extracted_text:
Урок
русского языка
на
тему: «Гласные и согласные звуки, обозначение их буквами»
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
КАРТА

ОБЩАЯ ЧАСТЬ

Предмет

Русский
  язык

Класс

2

Тема урока

Гласные и согласные звуки, обозначение их буквами

Дидактическая цель

Создание условий для закрепления и систематизации
  знаний о звуках и буквах.

Планируемые
  образовательные результаты

Личностные умения

Метапредметные умения

Предметные умения

Л1. регулировать своё
  поведение при работе в микрогруппе, брать ответственность на себя;
Л2. положительная
  мотивация к процессу обучения на уровне понимания смысла обучения
  (потребности).

МПознавательные
МП1. делать выводы в
  результате совместной работы класса и учителя;
МП2. находить ответы
  на вопросы
МРегулятивные
МР1. определять
  и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
МР2. работать
  по предложенному учителем плану.
МКоммуникативные
МК1. слушать и
  понимать речь других;
МК2. строить
  речевые высказывания;
МК3. работать в паре
  и в группах.

П1. Знать разницу
  между звуком и буквой
П2. Знать, чем
  гласные отличаются от согласных
П3. Уметь определять
  количество слогов в слове

Решаемые учебные
проблемы
(учебная задача)

Основные понятия,
  изучаемые на уроке

Гласная буква, гласный звук, согласный звук, мягкий
  знак, слог.

Образовательные
  технологии, используемые на уроке

Диалоговая технология,
  рефлексивная

Вид используемых на
  уроке средств ИКТ

Компьютер,
  видеопроектор, интерактивная доска

Образовательные
  ресурсы:
Для  учителя
1.     Литература

2.     Интернет-ресурсы
Для ученика

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ
  СТРУКТУРА УРОКА
Литературное
  чтение

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
  УЧИТЕЛЯ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
  УЧЕНИКА

ПЛАНИРУЕМЫЕ
  РЕЗУЛЬТАТЫ

Ι. Организационное начало урока
Здравствуйте, ребята. Меня зовут Дарья Андреевна,
  сегодня я проведу у вас урок русского языка.
Работать сегодня будем в группах!
За быстрое и правильное выполнение вы будете
  получать баллы, победившая группа получит призы.

Приветствуют учителя.
Проверяют готовность к уроку.
С помощью учителя делятся на группы по 5-6 человек.

ΙΙ. Актуализация знаний
Ребята, на слайде вы видите два слова.
«Звуки»  и «буквы»
Что мы знаем о звуках?
А что мы знаем о буквах?
Можем ли мы изобразить звуки на письме? С помощью
  чего?
А какие бывают звуки?
 Что мы знаем о гласных звуках? Как они
  произносятся?

Что мы знаем о произношении согласных звуков?

Минутка чистописания
(на слайде)
Выпиши из ряда букв только гласные. Каждую по 3
  раза.

Один ученик читает их вслух.
Звук мы слышим и произносим.
Мы их видим и записываем.
Да. С помощью букв.
Гласные и согласные.
Поются, тянутся, произносятся с голосом без преграды
Произносятся с шумом, встречая преграду, мешает
  язык, зубы, губы.

Л3
МП1
МР1
МР2
МК1
МК2
П1
П3

ΙΙΙ. Целеполагание.
 Ребята, как вы думаете, с чем мы сегодня будем работать
  на уроке?
А вы их разве не знаете?

Тогда какова цель нашего урока?

С гласными и согласными буквами и звуками
Знаем.
Закрепить знания о звуках и буквах

Л3
МП1
МР1
МР2

IV. Основной этап. Закрепление  умений.
 Сегодня мы с вами отправимся в путешествие по
  стране букв и звуков!
Но, чтобы путешествовать, нам же нужен транспорт.
  Чтобы узнать, на чем мы отправимся в путь, отгадайте загадку.
«В поле лестница лежит, Дом по лестнице бежит.»
Правильно, мы отправимся на поезде!
Но, перед тем как отправиться в путь, давайте
  вспомним правила работы в группе!
1.     Работаем
  дружно!
2.     Важно
  мнение каждого.
3.     Уважаем
  мнение всех членов группы.
4.     Работаем
  тихо, чтобы не мешать другим.
Итак, первая наша остановка в деревеньке
  «Слогово»
Ребята, местные жители никак не могут расшифровать
  слово, нам нужно им помочь! Команда, которая справится быстрее всех, получит
  балл.
- первый слог, как в слове окно (ок)
- второй слог, как второй слог в слове утята (тя)
-дальше идет буква, обозначающая звонкий согласный,
  парный глухому звуку П  (б)
-непарный звонкий согласный из слова жираф (р)
-в конце слова буква не гласная и не согласная (ь)
Назовите все слово. (Октябрь)
Молодцы. Ребята, а что мы знаем об этом месяце?
Следующая остановка в  городе  под
  названием Звукоград.
Мэр этого города хочет проверить ваши знания. Для
  этого он приготовил для вас задание!
Подчеркните слова, в которых есть звуки [ йа ],
[ йо ], [ йэ ], [ йу ].
 Мышка, юбка,  ирис,  яблоко,  персик,
  каюта, майка, перо,  ружьё, тюльпан, ёрш.
Проверка. Если ваша команда подчеркнула
  первое/второе/третье… слово, поднимите руки вверх. За каждое правильно
  подчеркнутое  слово начисляется по баллу.
Молодцы! Отправляемся  путь!
 Мы оказались в уютном городке Буквобурге
Давайте узнаем, какое заданием нам подготовили
  жители этого городка.
Нам
  нужно отгадать кроссворд и из выделенных букв составить слово!
Вопросы
  кроссворда:
1)    Черные
  птички на каждой страничке
Молчат, ожидают, кто их отгадает.
  (буквы)
2)    Буквы-значки,
  как бойцы на парад,
В строгом порядке построены в ряд.
Каждый в условленном месте стоит.
И называют все… (Алфавит)
3)    Какое
  слово спряталось в слове «угроза»? (роза)
4)    Буквы
  бывают гласные, а бывают… (согласные)
5)    Убери
  букву из слова «краска»,  и получи новое слово. (Каска)

Проверка. Какое слово вы составили?

Отправляемся в путь!
Физминутка
Наш поезд прибыл на станцию «Спортивная»
Посмотрим, какая команда у нас самая внимательная.
Делаем то, что я говорю, а не то, что показываю.
Молодцы! Все хорошо постарались!
Остановка в поселке «Ребусово»!
Расшифруйте слова. Запишите их. Определите количество
  слогов в этих словах. Сложите кол-во слогов.
100
  л (стол), с З ж (стриж), 7 я (семья), ак 3 са (актриса).
 1+1+2+3=7
У кого сколько получилось?
Ребята, а как определить, сколько слогов в слове?
Следующая остановка в деревне «Мягково»!
Ребята, скажите,  мягкий знак обозначает  гласный
  или согласный звук?
Тогда для чего нужен мягкий знак?
Наше следующее задание связано как раз с мягким
  знаком. Давайте узнаем, что нам нужно сделать.
Перед вами клеточки слов, в них вставлен мягкий знак
  и буква перед ним. Ваша задача отгадать эти слова целиком.
Команда, которая справится первой, получит балл.
Часть суток. (День.)
Дикое животное с ветвистыми рогами. (Олень.)
Одежда. (Пальто.)
Время года. (Осень.)
Часть руки. (Ладонь.)
Летний месяц. (Июнь.)
*Доп.станция.  Если останется время.
Мы прибыли на станцию «Словесная»
Сейчас мы проверим ваш словарный запас!
Итак, я назову букву и каждая команда по очереди
  должна назвать слово, которое начинается с этой буквы.
Например, я назову букву «Б» и каждая команда
  говорит по слову.
Балет- баскетбол – билет – банка и т.д.
Если команда не называет слово, она вылетает. Если
  команда выкрикивает с места – вылетает.
Команда, которая продержится дольше всех, получит
  балл.
Начали!

Отгадывают загадку

Правила работы в группе

Выполняют задание в группах

Ответы детей.

Выполняют задание в группах.

Проверка задания

Выполняют задание.

Проверка кроссворда.

Физминутка

Разгадывают ребусы

Ответы команд.
Столько же, сколько гласных.

Мягкий знак звука не обозначает.
Он используется на письме для смягчения предыдущего
  согласного звука.

Выполняют задание

Играют в игру.

Л1
Л2
Л3
МП1
МП2
МП3
МР1
МР2
МК1
МК2
МК3
П1
П2
П3

V. Подведение
  итогов. Рефлексия
Чем мы сегодня занимались на уроке?
Какая у нас была цель? Удалось ли ее достичь?
Какие трудности возникли?  Что удалось легко?
Рефлексия
Оцени от 1 до 3
1-плохо
2- хорошо
3- отлично
Моя работа на уроке -
Работа членов группы -
Работа класса -

Л3
МП1
МР2

alt: ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

alt: Работаем тихо, чтобы не мешать другим

alt: Отправляемся в путь! Физминутка

alt: Ваша задача отгадать эти слова целиком

alt: V. Подведение итогов. Рефлексия

title: гласные и согласные


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ
составила Николаева Надежда
Александровна
учитель начальных классов МОБУ СОШ №9
имени М.И.Кершенгольца

Тема урока: Поэты и писатели о Великой Отечественной
Войне. Л.М.Батищева  «Баллада о солдатской ложке»

Тема урока актуальна, так как урок проводится в преддверии
значимого события, 75-ой годовщины победы советского народа в Великой
Отечественной войне, 2020-й год в Российской Федерации объявлен Годом памяти и
славы, с целью воспитания патриотизма, героизма, любви
к Родине, уважения к тем людям, которые завоевали для нас Победу.

Класс: 4
Предмет: литературное чтение

Тип урока:  урок изучения и
  первичного закрепления нового материала

Цели
  урока:
Воспитывающие:
-способствовать воспитанию чувства патриотизма;
-способствовать   появлению интереса к литературе у обучающихся;
-создать условия для формирования художественного вкуса,
  интереса к  чтению в целом;
Обучающие:
- создать условия для ознакомления с произведением Л.М.Батищевой
  «Баллада о солдатской ложке»; способствовать развитию навыков чтения, умения
  воспринимать информацию на слух, умения определять главную мысль
  произведения;
- учить смысловому восприятию художественного текста, выделять
  существенную информацию из текста;
- способствовать знакомству с аспектами биографии Л.М.Батищевой;
Развивающие:
- способствовать выработке собственного мнения на основе
  осмысления своего опыта;
- создать условия для развития устной речи, умения выразительно
  читать и слышать автора;
- развивать коммуникативные умения;
-способствовать развитию творческого мышления.

Планируемые результаты:
Предметные:
  знание аспектов биографии Л.М.Батищевой; развитие связной речи, навыков
  выразительного вдумчивого чтения, памяти, произвольного внимания; анализ
  баллады Л.Батищевой «Баллада о солдатской ложке».
Метапредметные: применение
  приобретенных компетенций в повседневной жизни; умение характеризовать
  исторические события, описанные в тексте; развитие коммуникативных умений,
  которые будут полезны на межпредметном уровне.
Личностные: способность
  вырабатывать собственного мнения, желание
  осваивать новые виды деятельности; участвовать в творческом процессе; умение
  анализировать высказанные мнения; осознание себя как индивидуальности и
  одновременно как члена общества.
познавательные УУД:
-умение ориентироваться
  в своей системе знаний;
 - отличать новое от уже известного с помощью
  учителя;
-находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и
  информацию, полученную на уроке;
-поиск и выделение
  необходимой информации;
-смысловое чтение;
личностные УУД:
-
способность к самооценке на основе критерия успешности учебной
  деятельности.
-самоопределение;
регулятивные УУД:
- умение определять и формулировать цель на уроке с помощью
  учителя;
- работать коллективно по составленному плану;
-оценивать правильность выполнения действия на уровне
  адекватной  оценки;
-планировать своё действие в соответствии с поставленной
  задачей;
-высказывать своё предположение.
коммуникативные УУД:
- умение
  взаимодействовать в команде;
-умение слушать и вступать в диалог;
-планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками,
-умение высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Оборудование: презентация, компьютер, интерактивная доска, раздаточный
  материал.

Межпредметные связи: литературное чтение,
  русский язык, история, окружающий мир.

Понятие: баллада

Домашнее задание участие в акции «Читаем о войне».

Этапы урока:

Организационно-мотивационный
       этап (3 мин.)
Определение
       темы и постановка целей урока (4 мин.)
Изучение
       аспектов биографии Л.М.Батищевой (4 мин)
Чтения и анализа  (Первичное восприятие
       произведения баллады Л.Батищевой «Баллада о
       солдатской ложке»
       ) (7 мин)
Эмоциональное
       восприятие произведения (3 мин)
Этап
       групповой работы (5 мин)
Рефлексия
       (4 мин.)
Задавание
       домашнего задания. (2 мин.)

Ход урока:

Этап
  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

Развиваемые
  УУД

I. Организационно-
       мотивационный этап.

Цель;
умение организовать
  свою деятельность, включение обучающихся в деятельность на личностно-значимом
  уровне.

- Здравствуйте, ребята. Меня
  зовут Н.А. Этот урок мы «проживём» и прочувствуем вместе.
1. Речевая разминка
Посмотрите на экран, перед вами
  строки
Всем хорошо видно?
Прочитайте их про себя
А теперь вместе со мной шепотом
А сейчас, прочитаем громко
  вместе. Обратите внимание, отмечены слова, которые необходимо выделить интонацией.
Итак, сделаем вдох, выдох…
    Чтит великий День Победы
Наша славная страна.
В День Победы наши деды
Надевают ордена.
    Мы про первый День Победы
Любим слушать их рассказ –
Как сражались наши деды
За весь мир и за всех нас!
Л. Некрасова

Интонация -Манера произношения,
  отражающая какие-н. чувства говорящего, тон.
Мы прочитали четверостишья…
Помогает ли интонация передать
  чувства?
А какие чувства передаёт стих-е?

Приветствуют учителя, одноклассников
  по парте, настраиваются на урок. Создание атмосферы сотрудничества

Читают шепотом, а затем вместе
  громко, выделяя отмеченные слова интонационно. (речевая разминка)

Вели́кая Оте́чественная
  война́ (22 июня 1941 года — 9 мая 1945 года) — война Союза Советских
  Социалистических Республик против вторгшихся на советскую территорию
  нацистской Германии и её европейских союзников (Венгрии, Италии, Румынии,
  Словакии, Финляндии, Хорватии).
Безусловно

Регулятивные:
мотивация к учебной
  деятельности.
Личностные:
формирование
  внутренней позиции школьника,
  выражать положительное
  отношение к процессу познания; проявлять внимание,  мотивация, внутренняя позиция.
Коммуникативные: взаимодействие с учителем и
  сверстниками;
Познавательные:
осознают
  учебно-познавательную задачу.

II. Определение темы и постановка целей урока
Цель:
способность
  формулирования темы и целей урока,
повторение
  изученного ранее материала, необходимого для открытия нового.

 Обратите внимание на эпиграф
  нашего урока:
«Эта память – верьте,  люди –
  всей земле нужна:  Если мы войну забудем – вновь придёт она.» (Р.Рождественский)
О чём мы сегодня на уроке будем
  говорить?
2020 год в нашей стране обьявлен
  Годом памяти и славы. –
  Как вы понимаете, что это значит?(…)
Ключевое слово «память»
  подчёркивается на доске
Течёт река бессмертного полка:
По улицам, проспектам , по
  стране.
Шагают в ряд с портретами в руках
Потомки победителей в войне…
  (Чтоб мир спасённый не забыл героев)
- Действительно давайте вспомним
  9 мая, когда вспоминаешь оживает даже немая  фотография. В памяти можно
  оживить всё, даже эту картинку. Давайте попробуем оживить эту фотографию (на
  экране фотография бессмертного полка превращается в видеофрагмент)

Как вы думаете, какой будет тема
  нашего очень урока?
 Почему важно изучать
  произведения о ВОВ?
//Неожиданно слышим  звуки
  деревянных ложек// - Ребята, вы слышали, что это? Эти звуки идут с этой
  заветной коробки. (Достаю большую демонстрационную коробку с коллекцией
  ложек. Показываю детям.)
У
  каждого из вас дома есть в кухне раздвижной ящичек, где хранятся ложки,
  вилки. Я вам принесла показать свою небольшую коллекцию ложек. Самая старая
  деревянная ложка – черпак это моей прабабушки еще. Она ею черпала сливки с
  молока. А мы снимали пенку с молока и с варенья. Рассказываю про виды ложек, из
  чего они могут быть сделаны. Вспоминаем даже фразеологизм «Бить баклуши»,
  почему так говорят, объясняю. В доме моих родителей есть старенький
  деревянный сундучок моего дедушки, в котором хранятся наши семейные реликвии.
  Это вещи, принадлежавшие нашим родным, которыми мы дорожим. Среди них есть
  такая вот (показываю ложку) солдатская ложка дяди моей мамы Романова А.И. Эта
  ложка прошла всю войну и вернулась с хозяином домой. На ней можно разглядеть нацарапанную
  запись: в какие годы солдат воевал.(1942-1945).  О многом бы нам рассказала
  эта ложка… (даю детям потрогать –посмотреть).
- Мы сегодня познакомимся с историей одной
  солдатской ложки.

И прочитаем «Балладу о солдатской ложке». Автор
  Любовь Михайловна Батищева.

Посмотрите на экран, это тоже память - солдатская
  ложка. Эта ложка легендарная, она спасла жизнь своему хозяину(на экране
  фото ложки с дыркой от пули) . Она принадлежала учителю-фронтовику Моисею
  Израильевичу Кершенгольцу. Его имя гордо носит наша 9 школа. Он учитель
  ветеран, еще до войны начал работать учителем математики, после нескольких
  ранений он вернулся на родину и много лет работал директором школы. Совсем
  недавно в феврале мы отметил 100-летие нашей родной школы. А эту ложку,
  реликвию семьи Кершенгольц можно увидеть в краеведческом музее имени
  Ярославского.

 Что мы должны сделать, для того
  чтобы понять, как Любовь Батищева  в своём произведении рассказывает о войне?

-как историческую память
- и напоминание о том, как
  страшна война
- и как важно защищать свою
  Родину, ради мирной и счастливой жизни людей.

Л.М.Батищева «Баллада о
  солдатской ложке»
Потому что воспоминание – это и
  есть наша жизнь, а жить – значит помнить.
Задачи:
изучить биографию поэтессы,
  необходимую для изучения произведения;
научиться выразительно читать
  произведение;
проанализировать балладу
  Л.М.Батищевой.

Регулятивные:
поиск и выделение
  информации,
формулируют тему и
  цель урока;
Познавательные:
строят
  высказывание, выражение собственного мнения, устанавливают
  причинно-следственные связи
Личностные: рассуждают о причинах своего
  успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

III. Изучение аспектов биографии Л.М.Батищевой
Цель:
изучить
  аспекты биографии Л.М.Батищевой необходимые для анализа баллады.

.

С 1 задачей мы справились

Итак, ребята, кем
  работает во время войны Любовь Батищева?

Любовь
  Михайловна Батищева – начинающая поэтесса. Пишет стихотворения в основном о
  Родине. Долгое время работала в поисковом отряде.  По образованию журналист.

Познавательные:
делать
  выводы и умозаключения, воспринимать рассказ с учетом поставленной учебной задачи, находить в рассказе
  информацию, необходимую для ее решения;
Регулятивные:
развитие
  саморегуляции;
Личностные:
умение
  вести  монолог на основе равноправных отношений, взаимного уважения;
Коммуникативные:
умение
  слушать товарища;
 рассказчику
  полно и точно выражать свои мысли  в соответствии задачами и условиями
  коммуникации, адекватно использовать речевые средства для интересной передачи
  информации.

IV. Чтения и анализа
(Первичное
  восприятие произведения «Баллада о солдатской ложке» Л.Батищевой)
Цель:
внимательное
  вчитывание и проникновение в смысл произведения «Баллада о солдатской ложке»
  Л.М.Батищевой, выразительное его прочтение

 Что же передает
  корреспондент на войне?
Правильно, и он и
  многие другие писатели считали своим долгом передать все это…
Может ли
  стихотворный текст передать информацию о важных событиях военного времени?
С помощью чего?
Давайте проверим….
Какое по жанру –
  это произведение?

(Сама читаю
  текст)
Прочитали балладу.
  Задача выполнена
 О чем
  произведение?

Физминутка

Парадом сейчас в
  нашем классе пройдут «Города-герои», как бессмертный полк. (Маршируем на
  месте под мелодию песни «День Победы», в руках держим цветные карточки с
  названиями городов героев. Я буду называть названия городов-героев – дети за
  мной повторяют. Повторяют и  высоко поднимают карточку названного
  города-героя.

Информацию о событиях, важных
  моментах сражения и чувства…

смысла и интонации

Баллада – жанр поэзии, сюжетное
  стихотворение, в основе которого  чаще всего лежит необычный  случай.  В
  основе данного произведения лежат исторические события. Простой сюжет
  передаётся в стихотворной форме

Стихотворение начинается с искреннего
  удивления что делает в музее такая простая, серенькая ложка. Автор задаётся
  вопросом: Какая тайна в ней сокрыта?

Познавательные:
находить ответы на
  вопросы, используя информацию, полученную на уроке, смысловое чтение;
Личностные:
способность к
  самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
Регулятивные:
планировать своё
  действие в соответствии с поставленной задачей;
высказывать своё
  предположение.
Коммуникативные:

умение высказывать
  и обосновывать свою точку зрения.

V. Эмоциональное восприятие произведения
Цель:
эмоциональное
  восприятие баллады Л.М.Батищевой

Предлагаю ответить
  на вопросы, что вы услышали, увидели, почувствовали
Какие слова
  услышали?

Слышу:  взрывы, грохот, крики…
Вижу: Солдата-героя, танки,
  битвы, сражения…
Чувствую: тревогу, горечь,
  печаль, страдание, гордость

Регулятивные:
высказывать своё
  предположение;
Коммуникативные:

умение слушать и
  вступать в диалог.

VI. Этап групповой работы
Цель:
анализ
  в группах баллады Л.М.Батищевой

Ребята, сейчас нам
  вместе с вами предстоит поработать в роли юных корреспондентов.
Участников ВОВ все
  меньше. Нам необходимо знать нашу историю и передавать ее будущему поколению,
  так же как это делали корреспонденты военного времени.
 В нашу редакцию
  поступило первое задание.
В качестве материала
  представлено произведение Л.М.Батищевой «Баллада о солдатской ложке».
 Каждой команде,
  необходимо подготовить 1 вопрос по произведению для другой группы. Кто готов,
  поднимают руки и отвечают. Можете придумать самостоятельно, или выбрать
  вопрос из предложенных.
1.         Где и
  когда прошёл первое крещение герой?
2.         Кому
  принадлежала  солдатская ложка?
3.         Из какой
  деревни родом Дмитрий Мартынов?
4.         От чьего
  имени ведется повествование? Какие слова передают живую речь журналиста?
5.         Жанр
  стихотворения Л.Батищевой о солдатской ложке – баллада. Вспомните определение
  баллады.

Работают в командах
- Где и когда
  прошёл первое крещение герой?
(под Ржевом)
 - Кому
  принадлежала солдатская ложка? (Дмитрию Мартынову)
 -Из какой
  деревни родом Мартынов Дмитрий?
(Юность)
-  Жанр
  стихотворения Л.Батищевой о солдатской ложке – баллада. Вспомните определение
  баллады?
 (Баллада – это
  стихотворение с повествовательным сюжетом на легендарную, сказочную или
  бытовую тему. В центре всегда человек героический, активный. Одна из
  особенностей – это чувства и эмоции автора и героя. Все это мы наблюдаем в «Балладе
  о солдатской ложке»)

Познавательные:
делать выводы и
  умозаключения;
Личностные:
самоконтроль,
  взаимоконтроль и безусловно, умение слушать одноклассников и фиксировать
  результаты друг друга;
Регулятивные:
умение вносить
  коррективы в свою речевую деятельность.
Коммуникативные:
умение слушать
  товарища;
 рассказчику полно и
  точно выражать свои мысли  в соответствии задачами и условиями коммуникации,
  адекватно использовать речевые средства для интересной передачи информации.

VII.
  Рефлексия
Цель:
подвести
  итог, оценить свою работу на уроке, создавать условия для совершенствования
  коммуникативных умений

Зачем автор поведал
  нам эту историю? Как вы думаете?
О чём задумались
  сегодня на уроке? Что поняли?

Продолжите фразу:
«Мы молодое
  поколение…»

Самооценка: У каждого
  перед собой 2 звездочки: жёлтая и красная. Если урок вас заставил задуматься,
  вам было интересно возьмите красную звезду и прикрепите на доске прямо на
  вечный огонь (на доске нарисован вечный огонь), Если вам было
  неинтересно на уроке возьмите жёлтую звёздочку.

Чтобы сохранить
  историческую память
и напоминание о
  том, как страшна война, как важно защищать свою Родину, ради мирной и
  счастливой жизни людей. Он рассказал о судьбе обычного солдата. Таких героев
  было очень много.

- Мы должны помнить…
- Гордиться…
- Радоваться …
- Не забывать …
- Быть достойными…

Регулятивные:
умение с достаточной
  полнотой и точностью выражать свои мысли; корректировать деятельность:
  вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок;
Коммуникативные: составлять небольшие
  устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования,
  приводить убедительные
доказательства.

VIII.
  Задавание домашнего задания
Цель:
продолжение работы по закреплению
  изученного материала дома, формирование самостоятельности в
  учебно-познавательной деятельности

Я вам помогу
  ответить на вопрос. Что я могу сделать сегодня?
Предлагаю
  поучаствовать в акции под названием «Читаем о ВОВ». Необходимо нарисовать или
  написать отзыв о прочитанном произведении о  ВОВ.
Можно передавать
  акцию своим друзьям и знакомым.
Попробуйте сделать?
На этом наш урок
  подошел к концу.
Благодарю вас за
  урок. Надеюсь, что память о прошлом будет жить в ваших сердцах.
Помните!
Через века,
            через
  года, –
помните!
О тех,
кто уже не придёт

  никогда, –
помните!
Роберт
  Рождественский
(Дарю детям
  символ памяти – георгиевские ленты)

Конечно. Это будет
  первым шагом, для того, чтобы окружающие узнали, что мы помним и гордимся
  участниками, героями, поэтами и писателями  времен ВОВ .

Познавательные: презентовать подготовленную
  информацию в наглядном и вербальном виде;
 Регулятивные:

оценивать
  уровень
  владения тем или иным учебным действием;
Коммуникативные: взаимодействие с
  учителем и сверстниками.

file_name: Техн карта урока Николаевой Н.А..docx

alt: Цели урока: Воспитывающи е: -способствовать воспитанию чувства патриотизма; -способствовать появлению интереса к литературе у обучающихся; -создать условия для формирования художественного вкуса, интереса к чтению в…

alt: Ход урока: Этап урока

alt: А эту ложку, реликвию семьи

alt: III . Изучение аспектов биографии

alt: IV . Чтения и анализа (Первичное восприятие произведения «Баллада о солдатской ложке»

alt: V . Эмоциональное восприятие произведения

alt: VII. Рефлексия

intro: Урок посвящён 75-летию Великой Победы

русская литература

group: Дисциплины

title: Технологическая карта урока литературного чтения в 4 классе


extracted_text:
МАУ ДО «Центр
детского творчества»
Сургутского района

«НАСТАВНИЧЕСТВО
В РАЗНОВОЗРАСТНОЙ ГРУППЕ КАК ФОРМА ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ НА ЗАНЯТИЯХ ПО
РОБОТОТЕХНИКЕ»
(из опыта работы)

Автор: Ворошнина
Светлана Вячеславовна,
педагог дополнительного
образования

пгт Фёдоровский
2021

СОДЕРЖАНИЕ

Введение.
Основная часть:
1.
Что я узнала о наставничестве на курсах «Кружкового движения» НТИ?
                1)Как подойти к созданию системы наставничества в кружке?                             2)
Наставничество. Функции системы наставничества.
2.
Анализ работы педагога в учебных «вертикалях» на занятиях по
робототехнике 1) Способы работы педагога в «вертикалях».
2) Позиция педагога в разновозрастной группе.
Заключение

Введение.
           Здравствуйте, меня зовут Ворошнина Светлана Вячеславовна, я –
педагог дополнительного образования «ЦДТ». Я занимаюсь с обучающимися нашего
центра по разработанной мною программе по робототехнике «Самоделкин», цель
которой - развитие технического творчества и познавательных интересов
обучающихся посредством LEGO конструирования и
робототехники, а так же раннего профессионального
самоопределения в процессе конструирования и проектирования.
 Сегодня я хочу
представить Вам опыт своей работы по теме: «НАСТАВНИЧЕСТВО В РАЗНОВОЗРАСТНОЙ
ГРУППЕ КАК ФОРМА ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ НА ЗАНЯТИЯХ ПО РОБОТОТЕХНИКЕ».
Особенностью организации учебно-воспитательного процесса в учреждениях
дополнительного образования является работа в группах смешанного
разновозрастного состава. Так в наше робототехническое объединение ребенок
может записаться и в 7 лет, и в 10 лет, и в 17 лет. Но при этом никто не
торопит его в усвоении азов робототехники. Каждый работает в своем темпе и
уровне (стартовый, базовый и продвинутый). Вот поэтому и получается, что в
группе всегда есть и младшие школьники (начинающие) и старшие (опытные и еще не
совсем опытные).
В умело организованном коллективе каждый работает на каждого. Дело
педагога за «малым»- помочь группе умело организоваться на своих занятиях,
найти подходящую форму организации работы.
В октябре-декабре 2020 г и в марте 2021 г я прослушала курс «Кружкового
движения» НТИ, где была представлена такая форма организации работы в кружке
(объединении) как наставничество.

Основная часть.
1.
Что я узнала о наставничестве на курсах «Кружкового движения» НТИ?
Как
подойти к созданию системы наставничества в кружке?

Определить
     перечень заинтересованных / нуждающихся в наставничестве

Понять «запрос» на наставничество
Что ожидается от наставника? Может,
речь не о необходимости наставника, а о необходимости
проектного наставника/ эксперта? Кого хочет видеть сам подопечный —
сверстника или состоявшегося в профессии человека?

Понять, можно ли ответить на запрос
     внутри кружка

Если на запрос внутри кружка не ответить,
то нужно привлечь наставника извне (например, из выпускников Академии наставников) или, к сожалению, отложить
вопрос наставничества, но постараться при этом решить конкретные сложности,
которые возникли в кружке / у учащегося / у сотрудника

Когда наставник найден

Важно проговорить границы взаимодействия
с подопечными и механизм регулярного совершенствования системы,
обсудить нормы и отклонения. Например, бывает несовместимость наставника
и подопечного — это нормально, а любое неуважение ценностей
и свободы друг друга.

Наставничество.
Функции
системы наставничества
1.
Адаптация. (адаптация в коллективе новых людей, адаптация к производимым
работам, к правилам игры)
2.
Передача опыта. (обучение, передача опыта через профессиональные
практики)
3.
Помощь и поддержка. (наставник – человек, к которому можно всегда
обратиться)
Не обязательно
система наставничества в вашем кружке должна быть формализована!
Для начала может
быть достаточно фразы «Помоги освоиться», которую скажет педагог опытному
участнику кружка по отношению к новому члену кружка!
Если в вашем кружке так или иначе
выполняются функции адаптации, поддержки и передачи опыта, то можно
считать, что система наставничества есть!
4 вида наставничества

сотрудник                               сотрудник

  обучающийся                 обучающийся
Сотрудник — обучающийся: наиболее часто встречающийся вид наставничества
Главное в этом виде наставничества — это
не упасть в «яму» самоутверждения за счет подопечного. Льстит,
когда обучающийся «завороженно смотрит
в рот» своему наставнику, но стоит себя приземлять. Чтобы такого
не произошло, надо быть живым: не идеальным, не всезнающим и т.
п.
Сотрудник — сотрудник: тоже часто встречающийся вид
наставничества, особенно когда подопечный является новичком в команде.
При этом и опытному сотруднику
может быть нужен / полезен наставник, особенно когда человек видит границы
собственного профессионального роста, хочет перейти на следующий уровень и
/ или сменить направление своей деятельности. В этом случае советы более
опытного коллеги могут быть очень кстати, ведь даже у докторов наук есть научные руководители. Во многом
система наставничества в академической среде = научная школа.
Обучающийся — Обучающийся:
«Для школьников академик — это
не авторитет. Авторитет школьника — старшеклассник» — так говорил Ж. И. Алферов. При этом не обязательно, чтобы один был
старше другого (хотя в этом случае наставничество естественнее):
в рамках кружка ребята могут помогать друг другу адаптироваться
и решать проблемы, передавать накопленный в кружке опыт.
Подобную систему не обязательно
формализовывать, но можно заняться этим при желании, т. к. статус «готов
стать наставником» может быть одним из мотиваторов для роста
и развития учащихся внутри кружка!!!
Обучающийся — сотрудник:
Не стоит умалять компетентность
ваших обучающихся, почти всегда у них можно многому научиться. Наиболее
естественный пример подобного наставничества — освоение новых технологий
и развитие каналов продвижения кружка.
Учащиеся знают, чем живут они сами
и их сверстники, а это кладезь знаний для педагога, методолога,
психолога, руководителя кружка, менеджера по продвижению, администратора
и многих других ролей, которым важно адаптироваться к своей целевой
аудитории, перенять их опыт взаимодействия с окружающим миром
и иметь поддержку от учащихся в своих стремлениях сделать среду
кружка безопасной, комфортной и развивающейся!
2.
Анализ работы педагога в учебных «вертикалях» на
занятиях по робототехнике
Способы работы педагога в «вертикалях»
В учебных вертикалях возможно применение разнообразных
методов и учебных приемов: фронтальная и парная работа, игровые методы,
самостоятельная работа и другие.
Научиться способам работы в разновозрастной группе
проще всего в семье. Недаром в Англии семейным образованием называют
образовательные системы, которые построены на взаимодействии детей разных
возрастов. В семье сосуществуют люди разных поколений, причем там все живут, а
не готовятся к мифической будущей жизни. И ошибки воспитания там отражаются на
самих воспитателях: родители связаны со своими детьми всю жизнь, а не пять –
десять лет...
Приведу примеры способов работы в учебных вертикалях,
отмеченные в процессе работы:
1.      Младшие
эмоционально инициируют работу старших.

Детям десятилетнего возраста свойственно более открыто, чем
двенадцати-тринадцатилетним, выражать разнообразные положительные эмоции по
отношению к учебной деятельности. Они демонстрируют удивление, восторг,
заинтересованность, при этом зачастую старшие ребята из подростков с показным
безразличием, превращаются снова в интересующихся детей.

Безусловно, что при работе в вертикалях педагоги могут специально создавать
разнообразные ситуации в учебной группе (фронтальная работа, рассказ или
лекция, дискуссия и так далее), вовлекая младших в интересную для них
деятельность с целью активизации старших.
2.         Старшие
ребята, демонстрируя увлеченность начатым делом, инициируют работу еще не
включенных младших.

Усталость и желание бросить начатое дело наступает одновременно у всех ребят,
однако старшие (возможно, из-за присутствия все тех же младших) продолжают
работать, несмотря на усталость, что заставляет и младших не бросать начатое
дело, а у старших повышается ответственность за взятые на себя обязательства.
Общее дело с возложением максимальной ответственности за результат на старших может
стать еще одним приемом работы в учебных вертикалях.
3.         В
разновозрастной группе старшие могут помочь “выпадающим” младшим, а так же
детям с ОВЗ, что немаловажно для проведения индивидуальной работы со всеми обучающимися
в больших учебных группах. При этом наблюдается двойной эффект: младший получает
помощь в важном для него вопросе и ощущает себя комфортно и защищенно, а
старший не только помогает педагогу, но и имеет возможность утвердиться в
собственных знаниях, выявить свои точки непонимания, структурировать
собственные представления о мире в общении с другими людьми.
Создание
учебных пар старший – младший с обязательной последующей демонстрацией обоим их
роста может быть еще одним приемом работы в учебных вертикалях.

Позиция педагога в разновозрастной группе
Разноуровневость в вертикали естественна, обязательна,
и соответственно никому не обидна. Но педагогу необходимы не только способы
работы, при которых используется существующая разноуровневость ребят. Он должен
и для себя принимать, что он не учит в разновозрастной группе других, а учится
вместе со всеми. Если ему обучающийся задает вопрос, на который у старшего нет
готового ответа, за такой вопрос говорят спасибо: ведь теперь педагог, пытаясь
найти ответ, узнает что-то новое. А кто сделал так, чтобы педагог захотел найти
это новое? Его обучающийся, задавший вопрос!
В ситуации работы с разновозрастной группой позиция педагога
по отношению к обучающимся существенно изменяется: взрослый должен быть старшим
членом растущего разновозрастного коллектива, а не только носителем
общекультурных ценностей.
При этом педагог не должен унижать детей публичной
демонстрацией их неумения, незнания. При работе в вертикали педагогу нельзя
говорить детям “ты должен” без действительного предварительного принятия
ребенком на себя некоторых обязательств перед группой конкретных людей.
Педагог просит о помощи тех, кому на занятии особенно
легко, но предупреждает, что старшеклассникам для этого придется увеличить
скорость своей работы: “За то же время вы должны не только сообразить сами, что
нужно делать, но и показать младшим. Это усложняет вашу работу и под силу не
всем”. Причем одному -двум младшим помогает сам педагог, тем самым как бы ставя
старших учеников на один уровень с собой. В результате работают очень успешно
все ребята.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В нашей стране техническому
творчеству школьников всегда придавалось большое значение. Универсальность робототехники
позволяет привлечь к данному виду работы любого, кто хотел бы заниматься
техническим творчеством, независимо от возраста.
Занятия техническим
творчеством развивают у обучающихся интерес к науке и технике, к исследованиям,
помогают сознательно выбирать будущую профессию, непосредственно влияют на
учебный процесс, способствуя углубленному освоению учебных предметов.
Практика организации и
проведения занятий в робототехническом объединении показала, что наибольших
результатов можно добиться используя наставничество в разновозрастной группе:
когда занимаются дети разного возраста, но это им абсолютно не мешает, а наоборот
мотивирует и стимулирует.
Если дать возможность младшим выбирать
себе партнеров для занятий, а старшим быть выбранными, постепенно дети начнут
принимать друг друга такими, какие есть, а не стараться быть везде и во всем
идеальными.
Дополнительное образование имеет явные
преимущества перед образовательной школой  в процессе формирования, становления
личности ребенка, так как сюда он идет по собственному желанию, а не по
принуждению. И мы, педагоги, стареемся сделать его пребывание в кружках,
секциях, объединениях комфортным во всех отношениях: начиная от санитарных и
заканчивая моральными - психологическими. Форму организации занятий выбирает
сам педагог…. Я считаю, что такой формой в разновозрастных группах может стать
наставничество!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: выступление.doc

alt: МАУ ДО «Центр детского творчества»

alt: СОДЕРЖАНИЕ Введение. Основная часть: 1

alt: Введение. Здравствуйте, меня зовут


file_name: Психофизиология в схемах 191.docx

title: материал по психофизиологии


extracted_text:
МБДОУ  детский сад «
Колокольчик»

Развлечение
 «Пираты в гостях у ребят»

в группе общеразвивающей
направленности
детей от 6 до 7 лет.

Воспитатели: Старчикова Т.
Н.
Попова М. А.

Ход.

Вед: Завтра наша страна будет
отмечать замечательный праздник «День Защитников Отечества». Это
праздник наших пап, дедушек и мальчиков. Ведь они защитники нашей Родины. А
защитники должны быть сильными, смелыми, умными.
-
смелыми – чтоб не испугаться врага;
-
сильными – чтобы победить его,
-
а умными – чтобы правильно обращаться с оружием.

Выход
– пиратов под музыку.

Пираты  Караул! Полундра! Каррамба! Это кто здесь собрался на нашей
территории? Сейчас мы вас всех свяжем и отправим в темницу.
Ведущий: Пираты, мы не на вашей территории, а в своей группе.

Джек-воробей: Мы захватили
вашу группу и теперь будем тут хозяйничать. А вы теперь у нас в плену.

Ведущий: Как же вы захватили нашу группу,завтра ведь великий праздник –
День защитников Отечества! Посмотрите, сколько у нас здесь  будущих защитников
собралось. Разве вы их не боитесь?

Кет: Какие же это
защитники? Это так, ничего особенного. Мы – пираты, самые ловкие!

Джек-воробей: Да, что ты с ней
разговариваешь. Докладывай,  что новенького, Кет?

Кет: Докладываю,
Джек–воробей.

Джек: Капитан Джек-воробей!

Кет: Извините, Капитан,
Джек-воробей! Обстановка, прямо скажу безобразная!
 Давно мы золота не грабили! Тоска зелёная!
Детей
видимо-невидимо! Бегают, кричат!

Джек-воробей: Ближе к делу! Карта
сокровищ у тебя?

Кет. Так точно!

Джек: Дети её не нашли?

Кет.: Разрази меня гром! (
щупает себя по карманам)

Джек: Акулу тебе в бок! Где
карта?

Кет.: Карта? Где карта? Да
здесь где-то была…

Джек: Я тебя сейчас побью!

Ведущая: Не эту ли карту вы
потеряли, господа пираты?
(под музыку пираты
пытаются забрать у ведущей карту, с окончанием музыки падают на колени перед
ведущей)
Джек-воробей: Сударыня, помилуйте,
зачем вам карта? Вы в ней ничего не разберёте.

Кет.: Продайте её нам…

Джек: Что? Сударыня, отдайте
её нам.

Ведущая: Как бы не так.
Признавайтесь, что в этой карте?

Кет.: И тогда вы нам её
отдадите?

Ведущая: Возможно…

Джек-воробей: Эта карта приведёт нас к
сокровищам. (встаёт) Так уж и быть, можете идти с нами, только чур
сокровища пополам!

Ведущая: Договорились!

Джек-воробей: (требовательно)
Карта!

Ведущая: А вы выполните несколько
заданий и получите карту.

Кет.: Запросто. Хотя самим как
то не хочется, нам нужны помощники.

Джек: А может нам кто-нибудь
из детей  поможет.
Знаю,
есть тут отважные ребята, а с ними шустрые девчата.

Кет.:  Вы, ребята, выходите,
свою удаль покажите!

Кет.:  Итак,
объявляю начало пиратских
соревнований!
На корабле
все должны выполнять приказы
капитана корабля, иначе судно пойдёт ко дну. Проведём конкурс «Слушай мою команду!»

Джек: Нет, я не понял, кто тут у нас капитан?

Кет.:  Ну да, ты,
конечно, знаменитый капитан – гроза морей – Джек – Воробей!

Джек: То-то же! Итак, проведём конкурс «Слушай МОЮ команду!» Я
буду давать команды, а вы их должны выполнять!
Джек командует, Кет   показывает, дети повторяют.
1 команда: «Право руля!» -
нужно поднять правую руку вверх.
2. «Лево руля!» -
поднять левую руку вверх.
3. «Поднять паруса!» -
обе руки вверх и встать на носочки.
4. «Поднять якоря!» -
присесть и подняться.
5. «Кругом!» -
повернуться вокруг себя.

Джек: А теперь вставайте в круг вокруг нас, под музыку (музыка из
к/ф «Пираты
Карибского моря») ходим по кругу и выполняем мои
команды.

Джек Вы молодцы! Мы берем Вас в
свою команду. Но прежде чем выполнять с нами задания, вы дадите нам клятву
верности.
Повторяйте
за моим верным матросом Кетом.
Кет     Клятва
Я,
вступаю в морское братство. Обязуюсь, чтить и выполнять морской кодекс.
Клянусь, клянусь, клянусь!
Джек: Вы все дружно дали клятву
и теперь мы можем вам открыть пиратские соревнования.

Кет   Итак с чего мы начнем? Нам
нужно разбить нашу общую дружную команду   на две быстрые и ловкие командочки.
Вот вам чёрные метки.

(
раздаются чёрные метки, по которым дети  выстраиваются  в две  команды)
 Джек
А
за победу вы будите получать дублоны.( раздаёт ведущая).

Помогите
нам перенести кокосы в жилище. Только эти кокосы не совсем обычные, волшебные,
их нельзя трогать руками.

Кет: Мы их будем разгружать
переносить, зажав между ног.
1.     Эстафета “Перенеси кокос”
(дети бегут до корзины,
берут мяч, зажимают между ног и возвращаются к своей команде)
Кет: Что ж первое препятствие
мы преодолели и вышли живыми и невредимыми.
Джек
воробей:
Вижу
впереди длинную дорогу. Нам не дойти и до завтра.
Пересаживаемся
на коней.
2.     Эстафета «По коням»
(дети скачут на больших
мячах-прыгунках до ориентира.)
Шум
моря.
Джек
воробей:На море разыгрался шторм.
Даю команду свистать всех на вверх!

3. Эстафета «Свистать всех на вверх».
Кет:Ваша задача быстро
подняться на вверх! По сигналу первый берёт бинокль, добегает до стула влезает
на него, смотрит вдаль, затем спускается, бежит к своей команде, отдаёт
бинокль, передавая эстафету.

Джек
воробей:
Объявляю привал. Всем сесть на палубе. У меня для вас экзамен.
4.«Экзамен по морскому
делу»
(
дети поясняют значение слов)
-
Корма (задняя часть судна) – нос (передняя часть судна).
-
Каюта (комната) – кок (повар).
-
Камбуз (кухня) – трюм (подвал).
-
Шлюпка (лодка) – штурвал (руль корабля).
-
Иллюминатор (окно) – трап (лестница).

Кет: Все, что вы сказали,
правильно. Но самое главное качество, которым должен обладать пират, — это
отвага.  Чтобы стать храбрым, нужно уметь побороть свой страх. Наверное,
многие из вас боятся темноты. Правда? Попробуем стать смелыми. Посмотрите,
какой у нас длинный и темный туннель. Попробуйте через него проползти.

5. Эстафета «Тёмный туннель».
 (Дети по очереди проползают через туннель, обегают
буёк, возвращаются к своей команде)
Джек–воробей: Молодцы, ребята! Вы
показали свою храбрость. Что
у тебя в руках? Что ты собрался делать?

Кет: Да вот думаю связать всех…. Да
шучу. А вот теперь наш самый пиратский конкурс – «Перетягивание каната».

6. Эстафета «Перетягивание каната».

Джек–воробей: Ну, что ж, осталось
только переправиться на сушу. Раз в сутки из морских глубин
всплывают черепахи, по чьим спинам можно перебраться с суши на корабль или с корабля
на остров.

7. Эстафета «Черепашьи бега» .

Кет: Задача —
пройти путь быстрее всех, ни разу не оступившись.
Важное
условие — на одну «черепаху» можно встать только одной ногой.

Кет: Джек-воробей!

Джек: Капитан Джек – воробей!

Кет: Простите, сэр. Капитан
Джек-воробей, пусть дети нарисуют наши портреты, ведь у нас  с тобой не одной
фотографии нет.
8. Эстафета «Фоторобот» .

( Перед командами ставятся мольберты с
чистыми листами, каждому участнику даётся маркер, и по команде все дружно
рисуют портрет пирата, пока звучит музыка)
Джек: Молодцы.

Кет:  (обращается к ведущей )
Ну что будем карту отдавать ?

Джек: Карту милая….

Ведущая: Да. Пожалуй придется
отдать…

Джек: так то лучше…

Кет. Что то я ничего не пойму,
что к чему? Где спрятаны сокровища?

Джек: Давай отдадим
победителям они умные и шустрые больно.

 (под
музыку дети находят сундук)

Пираты: Сокровища найдены! Ура!

Ведущая: Открывайте скорей
сундук. Что там?

Кет.: Золото, детка, золото!

(Джек
вытаскивает из сундука конфеты)

Джек: Это что ль золото? Где
бриллианты?

Кет: Где баксы? Баксы где?

(пираты
всем своим видом показывают, как они рассержены)

Ведущая: Ну не расстраивайтесь.
Помните у нас был уговор – клад поделить поровну. Давайте дети отдадут вам свои
заработанные дублоны, а себе возьмут конфеты.

Джек
(раздают
конфеты)
Да забирайте!

Кет: С удовольствием!

Джек.
А нам
отдавайте денежки!

(пираты
обнявшись уходят)
Ведущая: Вот такая неожиданная встреча получилась у нас
сегодня.  Пусть не все получалось сразу, но можно с
уверенностью сказать, что вы все достойно справились с трудным испытанием.  Незапланированная
тренировка удалась! Молодцы.
Завтра день особый,
День
мальчишек и мужчин,
День
защитника отечества
Знает
каждый гражданин.
И
пусть здоровье крепкое
Будет
у ребят,
Ведь
каждый мальчишка
Это
будущий солдат!

file_name: 23 с пиратами.docx

alt: МБДОУ детский сад « Колокольчик»

alt: Кет : Докладываю, Джек–воробей

alt: Ведущая : А вы выполните несколько заданий и получите карту

alt: Джек : Давай отдадим победителям они умные и шустрые больно

title: «Пираты в гостях у ребят» Развлечение к 23 февраля в группе общеразвивающей направленности  детей от 6 до 7 лет.


extracted_text:
Пояснительная
записка
Рабочая
программа по математике составлена в соответствии с Государственным
образовательным стандартом (утвержден Приказом Министерства образования и науки
Донецкой Народной Республики от 30 июля 2018 года № 678), с учетом базового
уровня образования; на основе Примерной основной
образовательной программы по учебному предмету «Математика. 1-4 кл.» /
сост. Грабовая Г.С., Седова Н.Н., Полищук Е.Н., Калафат О.В. и др. –
3-е изд. перераб., дополн. – ГОУ ДПО «ДонРИДПО». – Донецк: Истоки, 2019. –
59 с.; в соответствии с Рабочим учебным планом  и Календарным
учебным графиком Муниципального общеобразовательного учреждения «Шахтерская
средняя школа №1» на 2019-2020 учебный год  и  предназначена для учащихся 4-х классов
Муниципального общеобразовательного учреждения «Шахтёрская средняя школа №1» и Рабочей программой
учебного предмета.
Она
разработана в целях обеспечить предметную подготовку учащихся, достаточную для
продолжения математического образования в основной школе, и создать
дидактические условия для овладения учащимися универсальными учебными
действиями (личностными, познавательными, регулятивными, коммуникативными) в процессе
усвоения предметного содержания.
В соответствии с
Рабочим учебным планом СШ№1 в 4 классе на уроки математики отводится  132 ч (4 ч в
неделю, 33 учебные недели в 4 классе). Так как в 2019 – 2020 учебном году
согласно Рабочему учебному плану и Календарному графику Муниципального
общеобразовательного учреждения «Шахтерская средняя школа №1» 35 рабочих недель,
то с учетом выходных и праздничных дней и согласно учебному расписанию учителя,
в 4 -А классе 1 резервный час добавлен в тему «Итоговое повторение».
Данная
программа реализуется по учебнику Моро М. И. Математика. 4 класс. Учебник для
общеобразовательных организаций. В 2 ч. / М. И. Моро, М. А. Бантова, Г. В.
Бельтюкова и др. – М.: Просвещение, 2016. – 112 с.
Срок реализации программы – 1 год.
Обучение
математике является важнейшей составляющей начального общего образования, так
как этот предмет играет значимую роль в формировании у младших школьников
умения учиться. В связи с этим в начальном курсе математики реализован целый
ряд методических инноваций, связанных с логикой построения содержания курса, с
формированием вычислительных навыков, с обучением младших школьников решению
задач, с разработкой системы заданий и пр., которые создают дидактические
условия для формирования предметных, личностных и метапредметных умений в их
тесной взаимосвязи.
Начальный
курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён
арифметический, геометрический и алгебраический материал. Особенностью курса
является логика построения его содержания. Курс математики построен по
тематическому принципу. Каждая следующая тема органически связана с
предшествующими, что позволяет осуществлять повторение ранее изученных понятий
и способов действия в контексте нового содержания. Такая логика построения
содержания курса создаёт условия для совершенствования УУД на различных этапах
усвоения предметного содержания и способствует развитию у учащихся способности
самостоятельно применять УУД для решения практических задач, интегрирующих
знания из различных предметных областей..
Исходя из этого,
систематический математики представлен в программе следующими содержательными
линиями:   «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи»,
«Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины»,
«Работа с информацией».
Содержание курса
имеет концентрическое строение, отражающее последовательное расширение области
чисел. Такая структура позволяет соблюдать необходимую постепенность в
нарастании сложности учебного материала, создаёт хорошие условия для углубления
формируемых знаний, отработки умений и навыков, для увеличения степени
самостоятельности.
В основе начального курса математики лежит
методическая концепция, которая выражает необходимость целенаправленного
и систематического формирования приёмов умственной деятельности: анализа и
синтеза, сравнения, классификации, аналогии и обобщения в процессе усвоения
математического содержания.
В образовательном процессе
будут использоваться следующие формы, методы и средства обучения:
- технологии развития критического мышления;
технология дискуссий; технологии групповой работы; технология проблемного
обучения; коллективные; индивидуальные формы;
-методы обучения: информационно-развивающие,
проблемно – поисковые, творчески – репродуктивные;
- средства обучения: иллюстрации, схемы,
диаграммы, рисунки,; тексты из пособий, учебников и книг, отдельные задания,
технические средства обучения.
Обязательные формы
контроля
Текущий контроль по математике
можно осуществлять как в письменной, так и в устной форме. Письменные работы
для текущего контроля рекомендуется проводить не реже одного раза в неделю в
форме самостоятельной работы или математического диктанта. Для контрольных
работ выбираются узловые вопросы программы: приёмы устных вычислений,
действия с многозначными числами, измерения величин и др. Комбинированная
контрольная работа диагностического характера проводится для получения
объективной информации о состоянии качества образования; установления
фактического уровня теоретических знаний учащихся, их практических умений и
навыков.
Периодический
контроль
по математике осуществляется с целью проверки степени усвоения учащимися
учебного материала по итогам прохождения раздела или темы и проводится в форме
контрольных работ комбинированного характера или тестового характера.
Освоение
образовательной программы, в том числе отдельной части или всего объема
учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) образовательной программы,
сопровождается промежуточной аттестацией учащихся, проводимой в формах,
определенных учебным планом, и в порядке, установленном образовательной
организацией.
В четвёртом классе
с целью соблюдения преемственности между начальной и основной школой,
определения уровня готовности детей к переходу на основную ступень образования
предусмотрено проведение 2 мониторинговых контрольных работ: в сентябре
диагностического характера и в мае итоговые мониторинговые
исследования, которые являются промежуточной аттестации за год. Кроме того,
в четвёртом классе во II четверти проводится административная
контрольная работа за полугодие.
Периодический
контроль
(проверка степени усвоения учащимися учебного материала по итогам прохождения
раздела или темы) проводится на уроках развивающего контроля или рефлексии.
Проверку целесообразно осуществлять в письменной форме (математический
диктант, работа на карточках и т.д.). Объём работы должен содержать не
больше 12 математических операций.

Календарно
– тематическое планирование

N п/п

N урока в теме

Наименование раздела, тем уроков

Количество
  часов на изучение темы

Дата

Примечание

по плану

по факту

ЧИСЛА ОТ 1 ДО 1000.
Тема 1. Повторение (12ч)

1.

1.1

Нумерация.
  Счет предметов. Разряды.

1

2.

1.2

Четыре
  арифметических действия: сложение, вычитание, умножение, деление. Числовые
  выражения. Порядок выполнения действий.

1

3.

1.3

Нахождение
  суммы нескольких слагаемых.

1

4.

1.4

Алгоритм
  письменного вычитания трехзначных чисел.

1

5.

1.5

Умножения
  трехзначного числа на однозначные. Свойства умножения.

1

6.

1.6

Приемы
  письменного умножения.

1

7.

1.7

Алгоритм
  письменного деления.
Приемы
  письменного деления на однозначное число.

1

8.

1.8

Письменное
  деление трехзначного числа на однозначное, когда в записи частного есть нуль.

1

9.

1.9

 Диаграммы.
  Чтение и составление столбчатых диаграмм.

1

10.

1.10

 Повторение пройденного «Что узнали. Чему
  научились».

1

11.

1.11

Контрольная
  работа 1 ( диагностическая)  по теме «Числа от 1 до
  1000. Нумерация. Четыре арифметических действия»

1

12.

1.12

Анализ контрольной работы.
  Работа над ошибками. Странички для любознательных. Взаимная
  проверка знаний: «Помогаем друг другу сделать шаг к успеху». Работа в паре по
  тесту «Верно? Неверно?»

1

Тема 2. Числа, которые больше
  1 000.  Нумерация (10 ч)

13.

2.1

 Новая
  счетная единица – тысяча. Класс единиц и класс тысяч. Чтение и запись
  многозначных чисел.

1

14.

2.2

Разрядные
  слагаемые. Представление числа
  в виде суммы разрядных слагаемых.

1

15.

2.3

Сравнение
  чисел.

1

16.

2.4

Увеличение
  и уменьшение числа в 10, 100, 1000 раз.

1

17.

2.5

Нахождение
  общего количества единиц какого-либо разряда в данном числе.

1

18.

2.6

Класс
  миллионов и класс миллиардов.

1

19.

2.7

Повторение
  пройденного «Что узнали. Чему научились»

1

20.

2.8

Проверочная
  работа 1  по теме «Числа, которые больше 1000.
  Нумерация»  (тестовая форма).

1

21.

2.9

Анализ контрольной работы.
  Работа над ошибками. Странички для любознательных.
  Проект: «Математика вокруг нас». Создание математического справочника «Наш
  город (село)».

1

22.

2.10

 Повторение
  по теме «Нумерация». Решение задач изученных видов.

1

Тема 3. Величины (14 часов)

23.

3.1

Единица
  длины километр. Таблица единиц длины.

1

24.

3.2

Единица
  длины километр. Таблица единиц длины.

1

25.

3.3

Единицы
  площади. Квадратный километр, квадратный миллиметр.
Таблица
  единиц площади.

1

26.

3.4

Единицы
  площади. Квадратный километр, квадратный миллиметр.

1

27.

3.5

Практическая
  работа.  Измерение площади геометрической фигуры с помощью палетки.

1

28.

3.6

Единицы
  массы. Тонна, центнер. Таблица единиц массы.

1

29.

3.7

Единицы
  массы. Тонна, центнер. Таблица единиц массы.

1

30.

3.8

Единицы
  времени.   Определение времени по часам.

1

31.

3.9

Единицы
  времени.   Определение времени по часам.

1

32.

3.10

Секунда.
  Век. Таблица единиц времени.

1

33.

3.11

Решение
  задач на определение начала, продолжительности и конца события.

1

34.

3.12

Повторение
  пройденного «Что узнали. Чему научились»

1

35.

3.13

Проверочная
  работа по теме «Величины» (комбинированная)

1

36.

3.14

Анализ проверочной работы.
  Работа над ошибками. Информация, способствующая
  формированию экономико-географического образа республики (сведения о площади
  страны, протяжённости рек, железных и шоссейных дорог и др.).

1

ЧИСЛА, КОТОРЫЕ БОЛЬШЕ 1000
Тема 4. Сложение и вычитание (11 ч)

37.

4.1

Устные
  и письменные приёмы сложения и вычитания многозначных чисел. Устное
  сложение и вычитание чисел больше 1000.

1

38.

4.2

Алгоритм
  письменного сложения и  вычитания.

1

39.

4.3

Арифметические
  действия с многозначными числами. Классы и разряды многозначных чисел.
  Решение уравнений.

1

40.

4.4

Геометрические
  задачи. Деление с остатком. Выражения на порядок действий. Решение уравнений.

1

41.

4.5

Задачи
  на нахождение доли от числа. Решение задач с переменной.

1

42.

4.6

Задачи
  на нахождение доли от числа. Решение задач с переменной.

1

43.

4.7

Решение
  задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц, выраженных в
  косвенной форме.

1

44.

4.8

Задачи
  на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц, выраженных в косвенной
  форме.

1

45.

4.9

Сложение
  и вычитание значений величин.

1

46.

4.10

Повторение
  пройденного «Что узнали. Чему научились».
Странички
  для любознательных. Задачи-расчеты. Самостоятельная работа.

1

47.

4.11

Проверочная
  работа 3 (комбинированная)
 «Проверим
  себя и оценим свои достижения»

1

Тема 5. Умножение и деление (17 ч)

48.

5.1

Умножение
  и его свойства. Алгоритм письменного умножения многозначного числа на однозначное.

1

49.

5.2

Письменные
  приемы умножения многозначного числа на однозначное.

1

50.

5.3

Приемы
  письменного умножения многозначного числа на однозначное.

1

51.

5.4

Умножение
  чисел, запись которых оканчивается нулями. Самостоятельная работа.

1

52.

5.5

Деление
  как арифметическое действие.

1

53.

5.6

Алгоритм
  письменного деления многозначного числа на однозначное.

1

54.

5.7

Деление
  многозначного числа на однозначное.

1

55.

5.8

Нахождение
  неизвестного делимого, неизвестного делителя.

1

56.

5.9

Решение
  текстовых задач. Решение уравнений.

1

57.

5.10

Решение
  уравнений.

1

58.

5.11

Контрольная
  работа за полугодие 2 (административная)

1

59.
ё

5.12

Анализ
  контрольной работы. Работа над ошибками. Закрепление
  изученного материала.

1

60.

5.13

Решение
  текстовых задач.

1

61.

5.14

Решение
  текстовых задач изученных видов

1

62.

5.15

Проверочная
  работа 4 (тестовая форма)
«Проверим
  себя и оценим свои достижения»

1

63.

5.16

Анализ
  контрольной работы. Работа над ошибками.  Повторение пройденного
  «Что узнали. Чему научились». Решение текстовых задач изученных видов

1

64.

5.17

Обобщение
  по теме «Умножение и деление многозначного числа на однозначное».

1

№
п\п

№ урока
  в теме

Наименование раздела, тем уроков

Количество часов на
  изучение темы

Дата

Примечание

по плану

по
факту

Тема 6. Числа, которые больше 1000.
  Умножение и деление (продолжение) 40 ч

65

6.1

Зависимости
  между величинами: скорость, время, расстояние
Скорость.
  Время. Расстояние.

1

66

6.2

Скорость.
  Единицы скорости.

1

67

6.3

Взаимосвязь
  между скоростью, временем и расстоянием.

1

68

6.4

Самостоятельная
  работа.
«Странички
  для любознательных» Решение задач с величинами: скорость, время, расстояние.

1

69

6.5

Умножение
  числа на произведение.

1

70

6.6

Устные
  приемы умножения вида 18*20, 25*12.

1

71

6.7

Решение
  задач на нахождение скорости, времени, расстояния

1

72

6.8

Письменные
  приемы умножения на числа, оканчивающиеся нулями.

1

73

6.9

Решение
  задач на  одновременное встречное движение.

1

74

6.10

Повторение
  пройденного. «Что узнали. Чему научились».

1

75

6.11

Взаимная
  проверка знаний:
  «Помогаем друг другу сделать шаг к успеху».
Работа
  в паре по тесту «Верно?
  Неверно?»

1

76

6.12

Умножение
  на числа, оканчивающиеся нулями.

1

77

6.13

Проверочная
  работа 5.
«
  Проверим себя и оценим свои достижения»   (тестовая форма)

1

78

6.14

Анализ
  проверочной работы. Работа над ошибками.  Странички для
  любознательных – задания творческого и поискового характера.

1

79

6.15

Деление
  числа на произведение.

1

80

6.16

Устные
  приемы деления для случаев вида 600: 20, 5600: 800.

1

81

6.17

Деление.
  Деление с остатком на 10, 100, 1000.

1

82

6.18

Решение
  задач на нахождение  четвертого пропорционального.

1

83

6.19

Письменное
  деление на  числа, оканчивающиеся нулями.

1

84

6.20

Письменное
  деление чисел, оканчивающиеся нулями с остатком.

1

85

6.21

Письменное
  деление на трехзначные числа.

1

86

6.22

Решение
  текстовых задач разных видов.

1

87

6.23

Решение
  задач на одновременное встречное движение.

1

88

6.24

Решение
  задач на одновременное встречное движение, на одновременное движение  в
  противоположных направлениях

1

89

6.25

Повторение
  пройденного «Что узнали. Чему научились».

1

90

6.26

Проверочная
  работа 6.
«
  Проверим себя и оценим свои достижения»   (тестовая форма)

1

91

6.27

Анализ
  контрольной работы. Работа над ошибками. Письменное
  деление на числа, оканчивающиеся нулями. Проект: «Математика вокруг нас».
  Составление сборника математических задач и заданий.

1

92

6.28

Письменное
  умножение многозначного числа на двузначное и трехзначное число. Умножение
  числа на сумму.

1

93

6.29

Умножение
  числа на сумму. Решение текстовых задач.

1

94

6.30

Алгоритм
  письменного умножения многозначного числа на двузначное  число.

1

95

6.31

Письменное
  умножение многозначного числа на двузначное число.

1

96

6.32

Письменное
  умножение многозначного числа на двузначное число.

1

97

6.33

Письменное
  умножение многозначного числа на трехзначное число.

1

98

6.34

Письменное
  умножение многозначного числа на трехзначное число.

1

99

6.35

Письменное
  умножение многозначного числа на трехзначное число.

1

100

6.36

Решение
  задач на нахождение неизвестного по двум разностям.

1

101

6.37

Повторение
  пройденного «Что узнали. Чему научились».

1

102

6.38

Комбинированная
  проверочная  работа  (решение задач изученного вида и задачи с геометрическим
  материалом) 7.

1

103

6.39

Анализ
  проверочной работы. Работа над ошибками. Письменное
  умножение многозначного числа на трехзначное число.

1

104

6.40

Обобщение
  по теме
  «Письменное  умножение многозначного числа на двузначное число и трехзначное
  число».

1

Тема 7. Числа, которые больше 1000.
  Умножение и деление (продолжение) 22 ч

105

7.1

Алгоритм
  письменного деления многозначного числа на двузначное число.

1

106

7.2

Письменное
  деление многозначного числа на двузначное число.

1

107

7.3

Письменное
  деление многозначного числа на двузначное число с остатком.

1

108

7.4

Алгоритм
  письменного деления многозначного числа на трехзначное число.

1

109

7.5

Письменное
  деление многозначного числа на двузначное число.

1

110

7.6

Письменное
  деление многозначного числа на трехзначное число. Самостоятельная  работа.

1

111

7.7

Повторение
  пройденного «Что узнали. Чему научились».

1

112

7.8

Проверочная
  работа « Проверим себя и оценим свои достижения»   (тестовая форма) 8.

1

113

7.9

Анализ
  проверочной работы. Работа над ошибками.
Решение
  задач изученных видов.

1

114-
115

7.10-
7.11

Деление
  с остатком.

2

116

7.12

Решение
  задач изученных видов

1

117-
118

7.13-
7.14

Письменное
  деление многозначного числа на трехзначное число

2

119

7.15

Проверка
  умножения делением.

1

120

7.16

Письменное
  деление многозначного числа на двузначное и трехзначное число. Проверка
  деления умножением.

1

121

7.17

Проверочная
  работа (тестовая форма) 9.

1

122

7.18

Анализ
  проверочной работы. Работа над ошибками.
Куб.
  Пирамида. Шар Цилиндр, конус, параллелепипед.  Распознавание и названия
  геометрических тел.

1

123

7.19

Куб,
  пирамида: вершины, грани, ребра куба (пирамиды).
Развертка
  куба и пирамиды. Изготовление моделей куба, пирамиды.

1

124

7.20

Развертка
  параллелепипеда, конуса, цилиндра. Изготовление моделей.

1

125

7.21

Повторение
  пройденного
  «Что узнали. Чему научились».

1

126

7.22

Итоговые
  мониторинговые исследования. Комбинированная контрольная работа 3.

1

Тема 8. Итоговое повторение (7 ч)

127

8.1

Анализ
  контрольной работы. Работа над ошибками. Нумерация многозначных чисел.
  Площадь и периметр.

1

128

8.2

Выражения
  и уравнения. Арифметические действия: сложение и вычитание, умножение и
  деление. Самостоятельная работа.

1

129

8.3

Порядок
  действий в выражениях.

1

130

8.4

Проверочная
  работа (тестовая форма) по теме « Итоговое повторение» 10.

1

131

8.5

Анализ
  работы.
  Работа над ошибками.
Действия
  с величинами.

1

132

8.6

Геометрический
  материал. Решение текстовых  задач.

1

133

8.7

Итоговый
  урок за год.

1

Учебно –
методическое и материально – техническое обеспечение
Книгопечатная продукция

1.
Моро М. И. и др. Математика. Рабочие программы. 1-4 классы.
Учебник
Моро М. И. Математика. 4 класс. Учебник для
общеобразовательных организаций. В 2 ч. / М. И. Моро, М. А. Бантова, Г. В.
Бельтюкова и др. – М.: Просвещение, 2016. – 112 с.

Методические
пособия

Волкова
С.И., Степанова С.В., Банто ва М.А., Бельтюкова Г.В., Математика.
Методические рекомендации. 4 кл.
Технические
средства обучения
1.Классная
доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.
2.Телевизор.
Игры
и игрушки
1. Настольные
развивающие игры, литературное лото, викторины.
Оборудование
класса
1.Ученические
одно- и двухместные столы с комплектом стульев. Стол учительский.
2.
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр. Настенные
доски для вывешивания иллюстративного материала.

file_name: РПУ, матем..docx

alt: Освоение образовательной программы, в том числе отдельной части или всего объема учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) образовательной программы, сопровождается промежуточной аттестацией учащихся, проводимой в формах,…

alt: Календарно – тематическое планирование

alt: Тема 2. Числа, которые больше 1 000

alt: Нумерация» (тестовая форма)

alt: Повторение пройденного «Что узнали

alt: Проверочная работа 4 (тестовая форма) «Проверим себя и оценим свои достижения» 1 2

alt: Наименование раздела, тем уроков

alt: Работа в паре по тесту «Верно?

alt: Проверочная работа 6. « Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма) 1 916

alt: Решение задач изученных видов

title: Рабочая программа учителя, математика


extracted_text:
Школьная олимпиада «Академия Знатоков»

ИТОГОВАЯ СЕССИЯ 2020 года

            Математика
 6
  КЛАСС

Фамилия участника                        Имя
участника

Номер вопроса

1. Решите уравнение:

А) -3,6
Б) 3,5
В) -4,5
Г) 4,6

2.
  На изготовление 8 деталей требуется   металла. На сколько больше металла потребуется на
  изготовление 12 таких деталей?
А) на 2,5 кг
Б) на 1,1 кг
В) на 3 кг
Г) на 1,8 кг

3. Укажите все числа кратные 7, удовлетворяющих
  неравенству 31698<2y<31764.
А) 15854, 15861, 15868
Б) 15855, 15862, 15869, 15876
В) 15856, 15863, 15870
Г) 15857, 15864, 15871, 15878

4. Площадь кухни 12 м2,
  что составляет  площади всей квартиры. Какова площадь квартиры?
А) 30
  м2.
Б) 27
  м2
В)25 м2
Г) 35
  м2.

5. На трех машинах 14,5 т груза.
  На первой машине 5,2 т, а на второй на 0,8 т меньше, чем на первой. Сколько
  тонн груза на третьей машине?
А) 4,9 т
Б) 5,1 т
В) 4,5 т
Г) 5,3 т

6.Не выполняя деления, выбери частное, имеющее
  наибольшее значение:
А)13975 : 325
Б)12786 : 456
В)61695 :135
Г)59670 :234

7. В большой сосуд входит 4,8л
  масла, а в малый
 этого количества. Найдите, сколько всего
литров
  масло будет в 4 больших и 7 малых сосудах.
А) 40 л
Б) 36,6 л
В) 42 л
Г) 38,8 л

8.Зимние каникулы длятся 14 дней. Из них 3 дня Коля
  гостил у бабушки, а остальное время провел дома. Какую часть каникул Коля
  провел дома?
А)
Б)
В)
Г)

9. Представь
  неправильную дробь       в виде смешанного числа.
А) 4
Б)
В)
Г)

10. Луч делит прямой угол на 2
  угла, меньший из
которых составляет  часть второго угла. Чему равен меньший угол?

А) 300; Б) 450; В) 150;
  Г) 750

11. Сколько кг хлеба получится
  из 360 кг муки, если масса печеного хлеба составляет 135% массы муки, из
  которой его испекли?
А) 380 кг
Б) 450 кг
В) 500 кг
Г) 486 кг

12. Выберите наименьшее число
  делителями которого являются 8, 12 и 15:
А)  160
Б)  180
В)  120
Г)  240

13. Какова скорость автомобиля,
  если он проехал 22км за 20 минут?
А) 55 км/ч
Б) 66 км/ч
В) 77 км/ч
Г) 88 км/ч

14.При делении числа а на b частное равно 12, а
  остаток 5. Выберите верное утверждение.
А)Дробь  правильная. Её не представляет в
  виде смешанного числа.
Б) Дробь  неправильная. Её можно
  представляет в виде смешанного числа

В) Дробь
  неправильная. Её можно  представляет в виде смешанного числа

Г) Дробь  правильная. Её можно  представляет
  в
виде смешанного числа

15. Выберите уравнение корнем
  которого является число 0.
А) 5х + 6,7 = 6,7
Б) 6,7х + 2 = 0
В) 10,4 - 5,2х = 0
Г) 5х + 6,7 = 6,7

16. Бригада по плану должна была за месяц засеять
  300 га. Но план был выполнен на 120%. На сколько гектаров больше засеяла
  бригада за месяц?
А) на 120 га
Б) на 20 га
В) на 60 га
Г) на 40 га

alt: Школьная олимпиада «Академия

intro: тест

title: Олимпиада по математике (тест)


file_name: Обществознание_и_истор._в_схемах_и_табл._32.docx


extracted_text:
Самостоятельная работа по
теме «Приставка или предлог»
Вариант 1

1.
Допиши нужные по смыслу приставки,
в которых пишется буква а.
__клеить
марку на конверт, __платить за билет, __лить в тарелку супа, __болеть  гриппом.

2.
Подчеркни слова с данными
приставками.
От-  отрезать, отпилить, отколоть, отужинать,

оттаять, отдыхать, отцовский
          Под-
подпилить, подумать, поддержать, поделить,
                   подарок,
подвинуть

3.
Слитно или раздельно?
Громко
(за)рычал, найти (за)углом, (по)шёл (в)магазин, высоко (под)бросил, сидеть
(на)ветке

4.
Вставь пропущенные буквы. Выдели приставки
и предлоги.

Тёмные тучи __блож__ли небо. (Н__)л__тел ветер. (Пр_)сыпались тучи снежным д__ждём.
(З__)св__стела к__сая м__тель. (З__)ск__льзила (п__)з__мле белая позёмка. (П__)мч__лись
(п__)д__рогам снежные вихри.

Самостоятельная работа по
теме «Приставка или предлог»
Вариант 2

1.
Допиши нужные по смыслу приставки,
в которых пишется буква о.
__говорились
о встрече, __сушить рисунок, __терялся в чаще леса, __спал интересный фильм

2.
Подчеркни слова с данными
приставками.
Об- обежать, обмолоть, обучить, обсушить, обдумать,

обязать
За- заяц, заварка, зарисовать, заказ, заплакать,

зарница

3.
Слитно или раздельно?
Ловко
(под)резать, прятаться (под)столом, далеко (за)плыли, (про)ходить (по)ряду,
выйти (из)зала

4.
Вставь пропущенные буквы. Выдели
приставки и предлоги.

Ноч__ю (п__)в__лил сне__. (П__д)крышей громко (з__)чирикали п__ич_ки. В их г__л__сах
(п__)слышалась тревога. Марина с (с,С)ерёжей отыскали (на)чердаке к__рмушку,
(н__)сыпали корм и (п__)весили её (за)__кном.

file_name: тест приставки и предлоги.doc

intro: Работа для проведения проверки знаний по теме. В работе проверяются знания по правильному написанию приставок (предлогов) со словами

tags: правописание приставок и предлогов

tags: проверка знаний

title: Самостоятельная работа по теме "Приставки и предлоги"


file_name: 8 кл. к.р. 1 полугодие.docx

intro: 5 вариантов по 12 вопросов с ответами

title: Контрольная работа по химии за 1 полугодие в 8 классе


extracted_text:
ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул. Смольянинова, 5-20
• help@znanio.ru • znanio.ru
г. Смоленск                                                                                05.06.2022
РЕЦЕНЗИЯ
на
методическую разработку «Сертификат ПТ-370933 Компетентностный подход как
методологическая основа обновления содержания образования», автор – Солодякова
Ольга Викторовна
Солодякова Ольга Викторовна
опубликовал(а) методическую разработку «Сертификат ПТ-370933 Компетентностный
подход как методологическая основа обновления содержания образования» на
образовательном портале «Знанио».
Материал имеет четкую структуру,
логическое и последовательное изложение, ориентирован на формирование
компетенций обучающихся, разработан с учетом возрастных особенностей и
специфики обучения. Данный материал соответствует требованиям
системно-деятельностного подхода к обучению.
Содержание и структура направлены
на решение задач, поставленных педагогом, включают образовательный,
воспитательный и развивающий компоненты, что обеспечивает опору на субъективный
опыт обучающихся, реализацию компетентностного подхода, практическую
направленность и ценностно-смысловую ориентацию.

Материал соответствует требованиям к педагогическим разработкам и авторским
публикациям, предъявляемым образовательным порталом.
Материал будет интересен широкому кругу педагогов
образовательных организаций различного типа, может быть использован в
практической работе.
РецензентКузьмина
А.Н. ДиректорГригорьев В.И.
/

alt: ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул

title: recensia - 2022-06-29T154015.448