extracted_text:
Экономика предприятия
как самостоятельная область знаний

При формировании рыночных отношений
предприятие становится важнейшим элементом рыночной системы, что требует
пересмотра форм и методов ведения его деятельности.
Экономика предприятия – понятие сложное и
многогранное, которое,
во-первых, является основным звеном развития рыночного
хозяйства;
во- вторых, сферой деятельности, направленной на удовлетворение
растущих потребностей;
в-третьих, наукой, изучающей систему экономических отношений по
поводу эффективного использования ресурсов, распределения результатов
производства, обоснования логики поведения предприятия в рыночных условиях.
Дисциплина «Экономика организации»
систематизированно излагает основные положения экономики как науки,
рассматривает инструментарий, реализующий эти положения на уровне предприятия.
Экономика предприятия – сравнительно
молодая научная дисциплина, формирование которой в качестве самостоятельной
области знаний относят к началу XX века. Основоположником данной дисциплины,
давшим ей название и внесшим значительный вклад в развитие методологии,
считается немецкий ученый Е. Шмаленбах (1873–1955). Вместе с тем истоки науки о
ведении хозяйства находятся в трудах по счетоводству (XII–XVII вв.), начальном
товароведении и купеческих технологиях (XVIII– XIX вв.).
Экономика предприятия (организации) – это
наука, изучающая варианты выбора эффективного ведения хозяйства на предприятии
в условиях ограниченных ресурсов с целью удовлетворения потребностей рынка.
Экономика учит, что в процессе производства экономически обоснованные решения
следует выбирать из ряда альтернативных вариантов, прежде всего с учётом:
− эффективности использования в
производстве ограниченных ресурсов (природных, материальных, трудовых и
интеллектуальных ресурсов, предпринимательских и управленческих способностей);
− удовлетворения запросов
потребителей;
− получения предприятием
максимальной прибыли.
При этом критериями производства и
реализации продукции являются производство конкурентоспособной и рентабельной
продукции, получение максимальной прибыли, обеспечение финансово-экономической
стабильности предприятия и расширенного воспроизводства.


extracted_text:
Самостоятельная
работа по теме «Подобие треугольников». 8 класс

Вариант1
1.
Подобны
ли два прямоугольных треугольника, если у одного из них есть угол  30о,
а у другого – угол, равный  60о ? Объяснить ответ.
2.
Отрезки АС и
BD пересекаются в
точке O, так что отрезок АВ параллелен отрезку СD,  докажите, что
треугольники ABO и CDO подобны,  найдите
AB, если ОD= 8см, BO=16см, CD=20см.
3. Докажите, что треугольники MNK
и M1N1K1
подобны, если угол N равен углу N1,
MN=4,8 см,  M1N1=1,2
см, NK =3,6 см,  N1K1
=0,9 см.
4. Определите, подобны ли треугольники,
если их стороны равны:
    1) 20 см, 14 см, 12 см и 120 см, 70 см, 60 см;
    2)3,2 см, 5,1 см, 6,4 см и 6,4 см, 18 см, 12,8 см.
5. Стороны треугольника относятся как 5:7:9,
а стороны другого равны 35 см, 49 см, 63 см. Подобны ли данные треугольники?

Вариант2
1.
Подобны
ли два прямоугольных треугольника, если у одного из них есть угол  35о,
а у другого – угол, равный  55о ? Объяснить ответ.
2.
Отрезки АС и
BD пересекаются в
точке O, так что отрезок АВ параллелен отрезку СD,  докажите, что
треугольники ABO и CDO подобны,  найдите
AB, если ОD= 4см, BO=12см, CD=8см.
3. Докажите, что треугольники MNK
и M1N1K1
подобны, если угол N равен углу N1,
MN=8 см,  M1N1=2
см, NK =16 см,  N1K1
=4 см.
4. Определите, подобны ли треугольники,
если их стороны равны:
    1) 5,1 см, 4,2 см, 1,2 см и 15,3 см, 12,6см , 3,6см;
    2)3см, 5 см, 7 см и 6см, 10 см, 14 см.
5. Стороны треугольника относятся как
3:4:5, а стороны другого равны 9 см, 12 см, 15 см. Подобны ли данные
треугольники?

file_name: Задачи на подобие треугольников. 8 класс.docx

title: Самостоятельная работа по теме "Подобие треугольников " 8 класс


extracted_text:
Департамент
образования администрации города Нижний Новгород
Муниципальное
автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №85»
(МАДОУ «Детский сад
№85»)

Конспект ООД по ФЭМП в младшей группе «Поиграем с Винни Пухом»
 (младшая группа №4)

Подготовила:
Воспитатель

Манакина

Елена
Владимировна

г. Нижний Новгород, 2023

Цель:
освоение умения классифицировать множества по двум свойствам
(цвет и форма). Развитие
умения находить и на ощупь определять
геометрическую фигуру,
называть ее. Развитие комбинаторных
способностей.
Методические приемы:
игровая ситуация, дидактическая игра, загадки,
работа со схемами.
Оборудование:
игрушка Винни-Пух, чудесный мешочек, блоки Дьенеша,
карточки – символы,
обручи 1 шт., картинки с изображением мишки,
игрушки, елки, зайца.
Ход:
1. Орг. момент. Дети
стоят в кругу на ковре.
Мы ногами топ-топ.
Мы руками хлоп-хлоп.
Мы плечами чик-чик.
Мы глазами миг-миг.
1-сюда, 2- туда,
Обернись вокруг себя.
1- присели, 2- привстали.
Руки к верху все подняли.
1-2,1-2
Заниматься нам пора.
2. Дети рассаживаются на
ковре. Раздается стук в дверь.
В-ль:
Ребята, к нам пришли гости. Кто же это может быть? (появляется
Винни - Пух с чудесным
мешочком в руках.). Да это же Винни - Пух!
Здравствуй Винни - Пух!
(дети здороваются с персонажем).
В-П:
Ребята, я принес для вас кое - что интересное! (показывает волшебный
мешочек)
Я чудесненький мешочек,
Вам, ребята, я дружочек.
Очень хочется мне знать,
Как вы? любите играть?
(ответы детей)
В-П:
Здорово! Я тоже люблю играть. Давайте играть вместе? Я буду
загадывать загадки, если
вы отгадаете, то узнаете, что находиться в мешочке.
• Нет углов у меня,
И похож на блюдце я,
На тарелку и на крышку,
На кольцо, на колесо.
Кто же я такой, друзья?
(ответы детей)
• Он давно знаком со
мной,
Каждый угол в нем -
прямой.
Все четыре стороны
Одинаковой длины.
Вам его представить рад,
А зовут его … (ответы
детей)
• Три угла, три стороны,
Могут разной быть длины.
Если стукнешь по углам,
То скорей подскочишь сам.
(ответы детей)
В-П:
Молодцы ребята, умеете отгадывать загадки. Как вы думаете, что
находиться в мешочке?
(ответы детей). Правильно, круг, квадрат и
треугольник. А как можно
назвать их одним словом? (ответы детей) Да, это
геометрические фигуры.
В-ль:
ну что ж Винни-пух покажи нам пожалуйста, фигуры из своего
чудесного мешочка. (Дети
рассматривают фигуры, определяют ее форму,
цвет.)
В-ль
Ребята, давайте поиграем с Винни Пухом в еще одну игру.
Физминутка «Медвежата»
Медвежата в чаще жили
Головой своей крутили
Вот так, вот так- головой
своей крутили.
Медвежата мед искали
Дружно дерево качали
Вот так, вот так –дружно
дерево качали.
И в развалочку ходили
И из речки воду пили
Вот так, вот так - и из
речки воду пили
А еще они плясали
Дружно лапы поднимали
Вот так, вот так- кверху
лапы поднимали.
Вот болотце на пути! Как
его нам перейти?
Прыг да скок, прыг да
скок!
Веселей скачи дружок!
В-ль
Ребята, а давайте сыграем с Винни-Пухом в еще одну игру? Она
называется «Жмурки». Я
спрячу все фигуры в мешочек, а вы по очереди, на
ощупь должны будете
определить, что это за фигура и назвать ее. (Винни -
Пух последним определяет
фигуру)
В-П:
Здорово вы ребята умеете играть. А когда я доставал фигуру, то
нащупал в мешочке что-то
еще. Сейчас покажу. (достает из мешочка
карточки символы) что же это
может быть?
В-ль:
Винни Пух, да это же карточки - символы. Они обозначают цвет,
форму, размер.
(рассматривание карточек). С ними тоже можно играть.
Винни-пух мы и тебя тоже
научим. Только для этой игры нам еще будут
нужны обручи. (внести три
обруча)
 В-ль: В центр
каждого обруча я положу три карточки символа. Вы помните,
что они обозначают.
Воспитатель по очереди
показывает карточки-символы, дети называют
В-ль:
Вокруг обруча я разложу фигуры. Вы должны будете положить в центр
обруча те фигуры, которые
подходят по признакам к карточкам - символам.
(привести пример)
Задание: синие, круглые;
красные, квадратные; красные треугольные.
В-П:
Здорово у вас получилось. Мне понравилась такая игра. А я еще вот
какую игру придумал:
называется «Геометрическая мозаика». У меня и
картинки, подсказки
подходящие есть. (внести схемы и разложить на столе)
В-ль.
Ребята, сыграем с Винни-Пухом? Тогда нам нужно сесть за столы.
Перед вами на столе лежат
геометрические фигуры, а на доске изображены
картинки из таких же
фигур. Вы должны выбрать понравившееся
изображение и сложить его
с помощью фигур на столе.
Дети выполняют задание,
индивидуальная работа с детьми,
затрудняющимися выполнить
задание.
 В-П.
А какую фигуру ты выложил? Какие фигуры ты для этого
использовал? Какого цвета
эти фигуры? Какие вы все молодцы! Мне очень
понравилось с вами
играть, спасибо за то, что и вы научили меня новым
играм. Обязательно
поиграю в них еще со своими друзьями. А мне пора
уходить, но обещаю, что
приду к вам еще!

file_name: Конспкт по ФЭМП Поиграем с Винни Пухом по ФЭМП младшая группа .docx


extracted_text:
ИНФОРМАЦИОННО - МЕДИЙНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ
Взаимодействие
СМИ, государственных и общественных институтов.
·
Перспективы
развития направления в рамках деятельности РДШ.
·
Информационное
развитие: создание школьных газет, подготовка материалов для местных газет и журналов,
а также TV, освещение деятельности в социальных сетях, включая съемку
видеороликов;
·
Проведение
образовательных программ по повышению квалификации инструкторского и
педагогического состава, а также руководителей общественных организаций;
·
Подготовка
информационного контента для детей.

Всероссийская Школа журналиста РДШ.
РДШ создает в стране для
школьных СМИ единую информационную среду: проект «Школа радио» и ВГТРК, пилотный проект «Классного радио»,
Кинофест РДШ,
фестиваль детской кинорежиссуры, Детские сценарии
короткометражных фильмов, совместно с профессиональной командой
7 образовательных блоков:
создание пресс-центра, жанры журналистики, создание видеосюжета, основы монтажа
и звукозаписи, работа радиоведущего в эфире, этика и профессиональный кодекс
журналиста, продвижение медиа, поиск и создание инфоповода
На данный момент идет плодотворная работа над формированием
контента.

file_name: Информационно-медийное направление.docx

alt: ИНФОРМАЦИОННО - МЕДИЙНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ

title: Информационно-медийное направление РДШ


extracted_text:
План- конспект
открытого занятия группы 4 года обучения(хореографической студии «Серпантин»,
руководитель- Каменкина Ю.Г., концертмейстер- Селендеева Ю.А.
Дата проведения-
22.11.22. г.
Место
проведения-МБОУ сш №10.

Метод проведения-
групповой.                                                                                Тип
занятия-учебно- тренировочный.                                                                             Тема:
«Работа над выразительностью исполнения танцевальных комбинаций и связок в
хореографических композициях.»
Цель занятия- развитие координации движений и эмоциональной выразительности
обучающихся путём повторения и отработки пройденных хореографических элементов,
танцевальных связок и комбинаций.                               Задачи.
                Обучающие-
1.Закрепление знаний и элементов ритмической разминки на середине зала,
прыжковых движений с угла, хореографических элементов и терминов классического
экзерсиса. Элементы джаз. Разминки.
2.Повторение и закрепление ранее изученных танцевальных комбинаций и связок, из
выученных, танцевальных композиций.                                                                                3.Обучение
танцевальным элементам, способствующих развитию координации движений и
танцевальной выразительности.                                      Развивающие-
                                                                                1.Развитие
эмоциональной выразительности, артистичности, музыкальности.   2.Развитие
гибкости тазобедренного и подколенного сустава за счёт увеличения скорости
исполнения упражнений.                                                                                3.
Развитие координации движений.                                                            4.Совершествование
навыков выворотных упражнений (танцевальный шаг, элементы классического
экзерсиса, прыжок, растяжка).                             Воспитательные-
                                                                                1.Формирование
эстетического воспитания и умения вести себя в коллективе.     2.Формировамние
чувства ответственности в коллективе и собранности.                              3.
Активизация творческих способностей.                                                                                4.
Воспитание самоконтроля над выполнением новых движений.                                                        Методы
работы                                                                                1.
Словесный-объяснение.                                                                                2.Наглядный-показ
выполнения элементов педагогом.
              3. Практический- выполнение элементов,
обучающимися.                                                   4. Игровой
момент.                                                                                5.
Релаксация
                                                                       Количество
обучающихся на занятие- 10-12 человек.                                     Оборудование
- хореографический станок, зеркала, магнитофон, фортепиано.

                                           План
занятия.
Вводная часть (5 мин.)
                                                                                1.Вход
обучающихся в танцевальный класс.  Поклон педагогу, концертмейстеру и
гостям.
2. Обозначение цели и темы
занятия.

Подготовительная часть занятия (10 минут).
                                         1.Выполнение подготовительных
упражнений по кругу. Разминка (различные виды шагов и бега, галоп),
способствующих разогреву мышц тела, связок и суставов.
Основная часть занятия (25 минут).                                                                                1.
Сочетание demi plie
и battements
tedus из 1 позиции с работой
рук по основным точкам класса.                                                                                2.
Разминка стоп с работой рук -джаз разминка, включающая в
себя battements tedus
и battements tedus
yetes.                                                                                3.
Разминка стопы по 6 позиции.                                                                                4.
Перекидные.                                                                                5.Прыжковые
движения с угла (по 6 позиции на ¼, прыжки под себя  на 1/8, двойные
прыжки, мячик, лягушка, шпагат в воздухе, колесо).
  6. por de
bras у станка, работа
головы.                                                                                7.Элементы
релаксации.                                                                                8.Повтор
выученных комбинаций и связок, их выразительное исполнение в хореографической
композиции «Ручеёк- журчалочка».                                                             9.
Отработка и показ выученных комбинаций из хореографического номера «Все
называют меня Пеппи…»
10.  «Рыба- солнце». Показ номера.                                                                                Заключительная
часть занятия (5 минут).                                                           1.Поклон
педагогу, концертмейстеру и гостям.                                                                                2.
Игровая пауза.
                   3. Выход обучающихся из хореографического класса.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: открытое занятие.docx

title: план открытого занятия по хореографии


extracted_text:
Контрольная работа по
английскому языку
6 класса к УМК Spotlight
 Module
7 (Вариант 1)
1.     Translate
the words from Russian into English:
Переполненный,
озабоченный, безлюдный, уставший, другой, напряженный, пустой, испуганный,
современный, озадаченный.

2.     Give
three forms of the verbs:
To do, to be, to make, to see, to come, to write, to
buy, to get, to give, to cut, to eat, to go.

[ id ]

[ d ]

[ t ]

3. Put the verbs in brackets in the Past Simple Tense:
1. We (to be) surprised to see our granny in the
school. 2. You (to want) to go to the party yesterday? I (to phone) you last
week, but you not (to answer). 3. What … Helen (to do) on Sunday? She (to
clean) her room as her friends promised to call her. 4. The town (to be)
crowded at 12. 5. … the teacher (give) the students much homework last Friday?
6. Many people (to move) to the South last year.

4. Write the past simple of the verbs in the correct
box:
Translate, play, visit, close, open, move, listen,
invite, cook, live, clean, travel, watch.

5. Read the text and say are the sentences true, false
or not stated in the text:
I
had a great day! I woke up at 8 o’clock and the sky was blue. I met Larry and
George at the port at nine and we left for Little Island. The Sea was calm and
the trip only took an hour. When we arrived, we went to the shore and then we
had a picnic on the beach.
In
the afternoon we went for a walk around the island. We found an empty house on
the top of a hill. There were some strange paintings on the walls of the house.
It was cool! When we came out of the house, the sky was grey and then it
started to rain. We decide to leave the island but soon the sea became very
rough. The boat moved up and down and from side to side. We were afraid but it
was also fun. It took us two hours get back but we arrived safely.
When I got home, mum was very angry but I told her that
I had had a really great day!
1.
The boy stayed at home because the weather
was bad.
2.     The
friends went to the Little Island by plane.
3.      They
found some interesting books in the empty house.
4.     The
boys lost their way and couldn`t get home.
5.
The mother was angry because the boy
didn`t do his homework.

Контрольная работа по
английскому языку
6 класса к УМК Spotlight
 Module
7 (Вариант 2)
1.     Translate
the words from Russian into English:
Безобразный,
современный, тихий, разрушенный, богатый, скучающий, несчастный, непослушный,
озадаченный, испуганный.

2.     Give
three forms of the verbs:
To do, to be, to make, to see, to come, to write, to
buy, to get, to give, to cut, to eat, to go.

3. Put the verbs in brackets in the Past Simple Tense:
1. … the students (to go) to the museum with their
teacher?  2. The children (to play) hide-and-seek in the yard.3. What … the
boy  (to do) on Sunday? He (to listen) to his new CD  4. The  streets (to be)
crowded yesterday  5. Why… the waiter (give) our dishes so late? 6. Many
tourists (to visit) London last year.

4. Write the past simple of the verbs in the correct
box:
Translate, play, visit, close, open, move, listen,
invite, cook, live, clean, travel, watch.

[ id ]

[ d ]

[ t ]

5. Read the text and say are the sentences true, false
or not stated in the text:
Alexander Pushkin
was born in Moscow on 6th June1799. From a young age his aunt taught him all
about Russian folktales and traditions. Alexander wasn’t a good student, but he
loved to read and spent many hours in his library. He wrote his first poem at
the age of 8 and published his first poem at 15.
His work was very
different from the other writers at the time and that often got him into angry
with the tsar and the government. After marrying a beautiful young girl called
Natasha Goncharova in 1831, he continued to write. Millions of people consider
his novel, Eugeny Onegin, his poem, the Bronze Horseman and his
drama, The Stone Guest, to be masterpieces.
Alexander Pushkin
was only 37 when he died. He played a great part in “The Golden Age of Russian
Literature”. He’s Russia’s greatest poet and national pride.
1.
Pushkin got education at grammar school.
2.     He
loved to play with his friends in the yard.
3.     Pushkin
never published his poems alive.
4.     Pushkin
married a girl and gave up writing.
5.
Pushkin`s works are well known all over
the world and people consider his novels to be masterpieces.

6.

alt: We were afraid but it was also fun

title: Контрольная работа 6 класс


extracted_text:
\Филиал
№2 "Звёздочка" МБДОУ детского сада № 129 г. Пензы

КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ
ПО ФИЗИЧЕСКОЙ
КУЛЬТУРЕ
В СРЕДНЕЙ ГРУППЕ
(с кеглями)

Воспитатель: Шаманова Татьяна Ивановна

г. Пенза
Цели:
·
формирование
 у детей желания вести здоровый образ жизни;
·
развитие
у воспитанников умения взаимодействовать со сверстниками.
Задачи:
·
упражнять детей в ходьбе и беге по
кругу, взявшись за руки, ходьбе и беге врассыпную;
·
развивать глазомер в метании мешочков в
горизонтальную цель;
·
закреплять умение занимать правильное
исходное положение в прыжках в длину с места.

Оборудование: резиновая
дорожка, шнур,  кегли (по количеству детей),
несколько корзин или обручей большого диаметра,
мешочки для метания ( на подгруппу детей).

Методы
и приёмы:
показ, объяснение,  выполнение, указание, поощрение, помощь, имитация.

        Непосредственная   образовательная
  деятельность

1 часть. Ходьба в колонне по одному в обход зала, по сигналу педагога ведущий
идет навстречу ребенку, идущему последним в колонне, и, подходя, берет его за
руки, замыкая круг. Ходьба по кругу, взявшись за руки. Остановка, поворот в
другую сторону и продолжение ходьбы. Ходьба и бег врассыпную.
2 часть. Обще развивающие  упражнения
 с  кеглей.

1. И. п. - стойка ноги на ширине ступни, кегля в правой руке. Поднять
руки, переложить кеглю в левую руку; опустить руки (5-6 раз).

2. И. п. - стойка ноги на ширине плеч, кегля в правой руке. Наклон
вперед, поставить кеглю на пол (между носками ног), выпрямиться; наклон вперед,
взять кеглю в левую руку, выпрямиться (6 раз).

3. И. п. - стойка на коленях, кегля в правой руке. Поворот вправо
(влево), коснуться кеглей пятки левой ноги, выпрямиться, вернуться в исходное
положение. Переложить кеглю в левую руку. То же в левую сторону (по 3 раза в
каждую сторону).

4. И. п. - стойка ноги на ширине ступни, кегля в правой руке.
Присесть, кеглю вынести вперед и обхватить обеими руками. Поднять, вернуться в
исходное положение (4-6 раз).

5. И. п. - ноги слегка расставлены, руки вдоль туловища
произвольно. Кегля на полу перед ногами. Прыжки на двух ногах вокруг кегли в
обе стороны. (Повторить 2-3 раза).
Основные   виды   движений.
1. Прыжки в длину с места (5-6 раз).
2. Метание мешочков в
горизонтальную цель (3-4 раза).

Воспитанники  строятся в две шеренги, педагог
 кладет шнур (ориентир исходная линия) и раскатывает резиновую дорожку. После
показа и объяснения дети первой шеренги выполняют прыжки в длину с места.
Основное внимание уделяется правильному исходному положению рук и ног,
приземлению на полусогнутые ноги. Сделав несколько прыжков подряд, ребятишки  первой
шеренги отходят на 2-3 м и садятся в положение ноги скрестно. Вторая группа
детей при ступает к выполнению задания. Потом они идут отдыхать, а первая
шеренга детей повторяет задание в прыжках. Таким образом, каждая группа
выполняет несколько серий прыжков. (Если группа малочисленна, то все дети
упражняются в прыжках одновременно.) Педагог отмечает тех ребят, у кого прыжок
получился дальше всех (можно поставить несколько предметов в качестве
ориентиров).
Взрослый  ставит несколько корзин или
кладет обручи большого диаметра, предлагает каждому ребенку взять 2-3 мешочка,
подойти на обозначенное место и способом от плеча по сигналу: «Бросили!» - метать
мешочки в цель. Затем дошкольники  идут и подбирают мешочки. Упражнение
повторяется.

Подвижная  игра  «Совушка».

Задача: учиться ребятишек  неподвижно
стоять некоторое время, внимательно слушать.
Ход игры.
Выбирается водящий- «совушка», остальные
играющие  изображают бабочек, птичек и т. д. По сигналу воспитателя: «День!» -
дети бегают по всему залу, по  команде: «Ночь!» - замиpают и останавливаются в
том месте, где застала их команда. «Совушка» выходит из своего гнезда и тех,
кто пошевелится, забирает к себе. Игра повторяется. При выборе другого водящего
главное, чтобы он не был проигравшим.

3 часть. Ходьба в колонне по одному, на носках, переход на обычный шаг.

.

file_name: КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ ПО ФИЗКУЛЬТУРЕ в  ср. гр- с кеглями.docx

alt: Основные виды движений

intro: В первой части занятия дошкольники упражнялись в ходьбе и беге по кругу,взявшись за руки, в ходьбе и беге врассыпную. Во второй части занятия ребятишки выполняли общеразвивающие упражнения с кеглей. В основных видах движений дети прыгали в длину с места, приземляясь на полусогнутые ноги,и выполняли метание  мешочков в горизонтальную цель.

физическая культура

group: Дисциплины

title: Конспект занятия  по физической культуре в средней группе (с кеглями)


extracted_text:
Қосымша -1
Суретте
берілген магнит жолақтарының полюстерін анықтаңыздар

file_name: магнит өрісі_қосымша -1.docx

title: магнит өрісі_қосымша -1


extracted_text:
Итоговая
работа по музыке для 5 класса
Назначение
КИМ
Цель: Итоговая работа по музыке предназначается для проверки
уровня усвоения учащимися 5-го класса программы по музыке
Подходы
к отбору содержания, разработке структуры КИМ
Содержание
работ по музыке соответствует Федеральному государственному образовательному
стандарту основного общего образования (Приказ Минобрнауки от 10.12.2010 г.
№1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования»). Содержание предлагаемых КИМ не выходит за
пределы курса музыки основной школы и не зависит от того, по какой рабочей
программе и учебнику ведется преподавание.
Метапредметные
результаты
Характеризуют уровень сформированности УУД, проявляющихся
в познавательной и практической деятельности учащихся:
·
специфику средств художественной выразительности каждого из видов
искусств;
·
взаимодействие музыки с другими видами искусства на основе
осознания специфики языка разных видов искусств;
·
роль музыки в изображении исторических событий, картин природы,
разнообразных характеров, портретов людей и музыкантов;
·
стилистические особенности музыкального языка
Н.А.Римского-Корсакова, П.И.Чайковского, С.В.Рахманинова, С.С.Прокофьева,
Г.В.Свиридова, И.-С.Баха, В.-А.Моцарта, Л.Бетховеа, К.Дебюсси;

Предметные
результаты
Обеспечивают успешное обучение на следующей степени
общего образования и отражают:
·
находить ассоциативные связи между художественными образами
музыки и др. видами искусств;
·
размышлять о знакомом произведении, высказывать суждения об
основной идее, средствах и формах ее воплощения;
·
различать простые и сложные жанры вокальной, инструментальной,
сценической музыки;
·
находить жанровые параллели между музыкой и другими видами
искусства;
·
участвовать в коллективной творческой деятельности (пении,
пластическом интонировании, импровизации и игре на простейших шумовых
инструментах).

Структура
КИМ
Работа
включает в себя 10 заданий и состоит из трех частей.
Часть
1 содержит 7 заданий с выбором одного
верного ответа из трех предложенных, все задания базового уровня сложности;
Часть
2 содержит 2 задания выбора правильного
ответа на соответствие автора музыки и его произведения ответом повышенного
уровня сложности
Часть
3 содержит 1задание, с развернутым ответом
и пояснением высокого уровня сложности
Распределение
заданий КИМ по содержанию, видам умений и способам деятельности.
Итоговая
работа состоит из трех содержательных блоков.

Первый
блок содержит материал по теме «Искусство
слышать, искусство видеть».
Проверяет
умение определять жанровые признаки, определять музыкально- выразительные
средства музыки.
Второй
блок содержит задания, проверяющие
знания по теме «Образный язык искусства». Проверяет знания особенностей музыки
композитора.
Третий
блок проверяет знания по теме
«Истоки творчества» и умение выделять в музыкальном произведении
характерные интонации.

Распределение
заданий по уровням сложности

Уровень сложности
заданий

Количество заданий

Максимальный
первичный балл

Тип заданий

Базовый

7

7

7 заданий с выбором одного верного ответа из трех
  предложенных

Повышенный

2

4

2 задания с выбором развернутого ответа

Высокий

1

4

1 задание с развернутым ответом и пояснением

Итого

10

15

На
выполнение работы отводится 45 минут

Система
оценивания отдельных заданий и работы в целом
За верное
выполнение каждого задания 1 части работы обучающийся получает 1 балл.
За верное
выполнение каждого задания 2 части работы обучающийся получает 2 балла.
За верное
выполнение задания 3 части работы обучающийся получает 4 балла
Максимальное
количество баллов за выполнение всей работы- 15 баллов.

9-10 заданий – 5 (отлично)
7-8 заданий -  4(хорошо)
5-6 заданий – 3 (удовлетворительно)
0-5 заданий – 2 ((неудовлетворительно)

Вариант
1.
Музыкально-выразительное средство мелодия - это:
а)
скорость музыки
б)
сочетание звуков
в)
окраска голоса или музыкального инструмента

2.
Определите помощью каких средств композитор создает свой особенный мир:
а) слов
б) красок
в) нот

3.
Определите какую форму музыки имеет песня:
а) рондо
б)
куплетную
в)
вариации

4.
Сколько нот в музыке:
а) 5
б)7
в) 6

5.Определите,
чем была музыка для Чайковского П.И:
а)
развлечением
б)
исповедью души
в) песней
на ночь

6.
Согласны ли вы, что опера- это музыкальный спектакль. В котором действующие
лица танцуют:
а) да
б) нет
в) не
знаю

7.Какие
жанры относятся к музыкальному искусству:
а) балет,
опера, симфония, концерт
б)
портрет, пейзаж, натюрморт
в)
сказки, басня, рассказ, повесть

8.
Какое из музыкальных произведений не принадлежит творчеству К. Дебюсси:
а) «Вальс
цветов»
б) «Игра
волн»
в)
«Разговор ветра с морем»

9.Кому
из композиторов принадлежат музыкальные произведения:
1. Григ
Э.                                 а) «Лунный свет»
2.Дебюсси
К.                          б) «Гадкий утенок»
3.Прокофьев
С.                      в) «Утро»

10.
Напишите какому композитору принадлежат эти слова, название музыкального
произведения и его частей написанного им на эту тему:
«Что
касается меня, всю эту зачарованность … я объясняю себе одним: тем, что оно
неизменно являет моему взору возможное. Сколько часов я отдал ему, созерцая его
невидящим взором и следя за ним с безмолвием в душе. Меня первоначально
готовили к карьере моряка и только жизненные обстоятельства помешали мне пойти
по этому жизненному пути. Сейчас я работаю над тремя симфоническими эскизами
…».

Вариант1
1 - б
2 - в
3 - б
4 - б
5-  б
6 - б
7 - а
8-  а
9 –
1-в    2-а   3-б
10 - Дебюсси

file_name: Контрольно-измерительные материалы по музыке в 5 классе.docx

alt: Итоговая работа по музыке для 5 класса

intro:
Итоговая работа по музыке предназначается для проверки уровня усвоения учащимися 5-го класса программы по музыке

Содержание работ по музыке соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования (Приказ Минобрнауки от 10.12.2010 г. №1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»). Содержание предлагаемых КИМ не выходит за пределы курса музыки основной школы и не зависит от того, по какой рабочей программе и учебнику ведется преподавание.

title: Контрольно-измерительные материалы по музыке  для учащихся 5 класса


extracted_text:
Внеклассное занятие

                    «Мы встречаем Новый год»
                                   6 класс

        Цели: познакомить обучающуюся с некоторыми
фактами из истории новогоднего праздника, формировать потребность в новых
знаниях и умениях, развивать творческое мышление.
       Вступительная беседа.
 Учитель: Какое сейчас время года? (Зима.)
 Учитель: Какой праздник мы отмечаем в конце первого
зимнего месяца? (Новый год.)
 Учитель: Какого числа мы провожаем старый и встречаем
новый год? Выбери карточку с правильным ответом (1.XII;
31.XII; 1.I).
 Учитель:
Новый год-праздник, который любят и ждут и взрослые, и дети. Но традиция
отмечать этот день появилась в Германии в далёкие времена. Вначале ёлку
подвешивали вверх-ногами к потолку, но со временем её стали устанавливать на
полу, как и в наше время.

В России обычай праздновать Новый год ввёл царь Пётр I,
в конце 1700 года. В начале ель украшали яблоками, орехами и другими
сладостями, и только в конце XIX-
начале XX вв.
их заменили игрушками, гирляндами, мишурой.

Давай посмотрим на плакат с нарисованной ёлкой. Какие украшения ты видишь на
ней? (Шары и снежинки.)
 Учитель: Эти украшения
необычные: на каждом из них интересные вопросы, попробуем на них ответить.
Сними, пожалуйста, красный шар. Читай вопрос: Какое дерево украшают на Новый
год? (Ель.)

Синий шар: Самый главный дед на новогоднем празднике? (Дед Мороз.)

Жёлтый шар: В чём Деда Мороз приносит подарки? (В мешке.)

Зелёный шар: Как зовут внучку Деда Мороза? (Снегурочка.)
       Оранжевый шар: Какой танец исполняют вместе
вокруг ёлки? (Хоровод.)

Учитель: Молодец, на все вопросы ты ответила правильно. Теперь немного поиграем.
Игра называется «Быль-небылица». Если то, что говорит учитель,-правда-хлопни в
ладоши, если неправда-топни ногой.

Ёлку украшают игрушками(хлопает).

В зимнем лесу собирают землянику(топает).

Под ёлку ставят настоящего снеговика(топает).

Зимой дети играют в снежки(хлопает).

На Новый год дарят друг другу подарки(хлопает).
        Дети катаются на санках(хлопает).
    Учитель: Молодец! Ты справилась со всему
вопросами. Теперь давай снимем с ёлки снежинки. Что на них написано? (Буквы.)
    Учитель: Если ты сложишь их правильно, то у тебя
получится имя внучки Деда Мороза.
     Учитель: Молодец!  Наша ёлка осталась без
украшений, предлагаю сделать их своими руками. Сегодня мы сделаем украшение
«Дед Мороз». Посмотри на образец и скажи, что нам потребуется для работы?
(Картон, розовая, белая, чёрная и синяя цветная бумага, ватные диски, клей.)
     Учитель: Приступаем к работе…
      Учитель: У тебя получился замечательный «Дед
Мороз», добрый и весёлый. Тебе понравилось наше сегодняшнее занятие? Мне тоже
понравилось, как ты справилась со всеми заданиями и вопросами. Я поздравляю
тебя с наступающим Новым годом, желаю хорошо отдохнуть на каникулах.

file_name: Классный час.docx

alt: Внеклассное занятие «Мы встречаем

другое

group: Педагогика

title: Внеклассное занятие "Мы встречаем Новый год"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА ИМЕНИ Л.В. СМИРНЫХ С. ЛЕОНИДОВО

Конкурс
«Лучшая методика, направленная на формирование читательской компетенции  учащихся»

Методическая разработка по теме:
Библиотечное мероприятие «Созвездие читающих семей»,
как мастер-класс среди школьных библиотекарей

Автор:
Клепикова Елена Васильевна
Школьный
библиотекарь
МБОУ
СОШ с. Леонидово

С. Леонидово, 2020г.
Слайд 2. Практика работы библиотек вызвала к жизни достаточное
количество библиотечных мероприятий. Их можно выделять по разным признакам:
традиционные и инновационные; устные, наглядные и комплексные; активные и
позитивные; аналитические и иллюстративные. Каждый вариант имеет свою историю,
методику и реализацию на практике. Но, несмотря на разнообразие форм
библиотечных мероприятий, методика их подготовки и проведения в своей основе –
общая практически для всех. Её можно раскрыть, обозначив этапы подготовки и собственно,
самого проведения библиотечных мероприятий. Конечно, любой метод имеет свою
специфику, которая насыщает каждый этап особенностями, диктуемыми своеобразием
темы, либо проблемой и т.д. Остановимся более
подробно на библиотечном мероприятии «Созвездие читающих семей».
Слайд 3. Актуальность темы обусловлена в формировании
читательских интересов школьников, так как именно они являются важнейшими
показателями духовного потенциала учащихся и общества. Дети стали очень
мало читать, поэтому важно активизировать их творческую и читательскую
активность. А школьная библиотека может
способствовать формированию в семье новых отношений, осознанию семьей своей
культурной, социальной значимости в обществе.
Слайд
4. Итак, перед тем как приступить к подготовке мероприятия
библиотекарь должен чётко определить:
1.
тему и возраст аудитории;
2.
цель и задачи мероприятия.
В данном случае
возрастная категория учащихся – это дети 8-11 лет и взрослые (родители, бабушки-дедушки,
сестры, братья и т.д).
Цель: привлечь
внимание семьи, школы к книге и чтению учащихся через организацию семейного общения и совместного досуга детей и родителей.
Слайд
5. Задачи:

Ø
развивать
образное мышление учащихся
Ø
формировать
читательскую активность
Ø
повышать
культуру речи  библиотекаря, родителей, детей
Ø
приобщать
родительскую  общественность к  ценностям семейного чтения
Ø
прививать
любовь к книге и чтению
Ø
Создавать
атмосферу доброты и творчества, игры и веселья при проведении семейных праздников
Ø
выявить
самую читающую семью
Далее
очень важно учесть выбор формы предстоящего
мероприятия и подумать, что вы хотите вложить в данное дело? Надо сказать, что
современные формы публичной работы имеют достаточно широкий ассортимент форм и
направлений работы с читателем. В данном случае я обратилась к методической
разработке Кошкиной И.Г., «Словарь современных форм публичной работы с
читателем» и определила, что наиболее эффективной, интересной формой проведения
моего семейного мероприятия будет являться конкурсная программа.
Слайд 6. Следующим этапом
моей работы являлось написание сценария мероприятия и подбор конкурсов, заданий
для него.
При подготовке и
проведении мероприятий в библиотеке, нужно помнить, что существуют определенные
педагогические требования, которые необходимо соблюдать, чтобы достичь
поставленных целей.
Где
взять задания и конкурсы?
Лучше всего искать не готовые задания и конкурсы, а идеи
для них. Источниками для оригинальных идей могут стать, во-первых, те книги,
периодика, аудио-видео материалы, интернет – ресурсы на основе которых,
собственно и строится сценарий. Но при составлении заданий и конкурсов важно
помнить, что не рекомендуется ставить слишком сложные
вопросы, такие, на которые трудно найти ответ или никто не смог ответить. Необходимо избегать однотипности заданий.
Разнообразные по форме подачи и содержанию задания помогут
заинтересовать детей и значительно эффективнее достичь желаемых результатов.
Слайд 7. Для успешной
работы для меня было важным разработать план подготовки и дальнейший ход
мероприятия. Для этого первым шагом является предварительная работа
библиотекаря среди учащихся, педагогов, родителей.
1.
Провести анкетирование на выявление уровня сформированности читательских интересов
детей и родителей;
Слайд
8.
2.
Подготовить приглашения для семей
и их дальнейшего участия в мероприятии.
Слайд 9.
3.
Подготовить памятки-рекомендации родителям
о развитии устойчивого интереса детей к чтению, о детских книгах
в интернете и других полезных ссылках.
Слайд 10.
4.
Провести работу по оформлению
класса (рисунки детей по прочитанным книгам, плакаты пропагандирующие традиции
семейного чтения, выставка лучших библиотечных изданий худ. литературы,
сотрудничество с сельской библиотекой и т. д.);
5.
Подготовить ценные подарки и
грамоты для награждения команд победителей.
Слайд 11. Ход
мероприятия состоит из 3-х этапов: вводной, основной и заключительной части.
Вводная часть – информационный блок. вступительное
слово библиотекаря, представление жюри, объяснение хода игры и ее правил. Лучше
всего применить способ дополнительного привлечения учащихся старшего звена для
помощи в проведении мер-ия возможно, в роли сказочных персонажей и т.д.
Основная часть – организационный момент. В этой части
библиотекарю необходимо учитывать то, что
выполнение заданий должно дополнять имеющиеся у ребят знания, развивать умения
и навыки, приобретённые заранее, способствовать активизации творческих
способностей. Поэтому задания могут быть немного сложнее, так для их выполнения
дети могут воспользоваться советом родителей. Для того чтобы мероприятие
не оказалось скучным каждый тур, а их в программе заявлено пять, я разделила на
два конкурсных направления: интеллектуальный и творческий.
Слайд 12.
Например: Первый тур – «Книги читать,
скуки не знать», включает в себя два конкурса: Первый – «Визитная карточка
семьи», в котором семьи должны представить себя, придумать название команды,
девиз, эмблему. Так как это являлось домашним заданием, участники заранее продумали форму защиты своей команды. В виде рассказа
о своих любимых книгах, авторах, темах чтения. Так же это может быть презентация,
стихотворение, песня и т.д.
Второй конкурс первого тура – «Литературная разминка». Задаются очень простые вопросы, цель которых – настроить команды на
игру.
Во второй тур «Сказочно-поэтический»
я включила интеллектуальный конкурс «Встреча по вашей просьбе», в котором герои
произведений обращаются к участникам, по характерным признакам просят вспомнить
их имена, и название произведений.
Слайд 13. Второй конкурс первого тура «Поэтический экспромт», –
творческий. Цель задания: испытание команд на сообразительность. При помощи
слов-рифм участники сочиняли стихотворение.
Послушайте наиболее удачный экспромт
из следующей рифмы: урок пирожок, обморок, звонок. Пришел я как-то на урок,
вдруг захотел я пирожок, потом так долго ждал звонок, что упал я в обморок.
Слайд 14. Третий тур «Галерея искусств».
Первый конкурс тура «И снова тот портрет знакомый» участникам предлагалось
вспомнить писателей, поэтов, героев литературных произведений, по портретам или
картинам, представленным на экране.
Слайд 15. Цель скороговорно – частушечного конкурса – активизация
речевой деятельности, проявления интереса к русской музыкальной культуре,
активной жизненной позиции семьи.
Слайд 16. Так же следует помнить, что при проведении мероприятий
нельзя ориентироваться на уже достигнутый уровень развития детей. Необходимо
предусматривать и перспективу развития. Поэтому в конкурс 4 тура «Сказочный ЕГЭ» я включила ряд
более сложных вопросов по сказкам отечественных и зарубежных авторов. Надо
отметить, что наряду с вопросами командам предлагалось рассмотреть и несколько
вариантов ответов, из которых только 1 являлся правильным. Практика показывает,
что взрослый, а тем более ребенок не могут знать обо всем на свете, поэтому командам
не всегда легко удавалось отвечать правильно на вопросы данного конкурса, но,
тем не менее, он был очень интересен. Предусматривая сложность заданий, библиотекарь
должен помнить, что после каждого интеллектуального конкурса игрокам важно
предоставить правильные ответы для самопроверки, повышения самооценки.
Слайд 17-18. Наконец, особенностью мероприятий,
проводимых в библиотеке, является их тесная связь с задачами приобщения к
чтению и поощрения чтения. Поэтому каждое мероприятие, какие бы темы оно не
затрагивало, и в какой бы форме оно не проходило, подразумевает, в первую
очередь, «рекламу» книги и пропаганду
чтения.
Таким образом, на заключительном
этапе основной части мероприятия семьи продемонстрировали свои способности в конкурсах
«рекламный ход», задание которого заключалось в теоретической продаже
предоставленной книги, и «театральные забавы» – показ пантомимы по отрывкам
известных детских произведений.
Слайд 19. Заключительный этап – это оценка эффективности
проводимого мероприятия.
В него могут входить обсуждение, рефлексия, вывод, резюме, результат, подведение итогов и награждение
победителей. В данном случае я
воспользовалась такими методами как рефлексия, заключительное слово
библиотекаря, подведение итогов и награждение.
Слайд
20. Для оценки успешности проведенной работы важно выполнить
дальнейший самоанализ деятельности, выявить положительные и неудачные моменты. Это
дает возможность в будущем корректировать и совершенствовать ход мероприятия.
Например,
проанализировав свою работу, я сделала вывод, что в дальнейшем буду более
широко продумывать анонс мероприятий, для привлечения массовости учащихся. В
этом случае будет уместна работа с болельщиками.
Обязательно
стоит обратить внимание на процесс выявления самой читающей семьи. Практика
показывает, что все семьи участвующие в конкурсе являются в большей или меньшей
мере читающими. В процессе выполнения заданий одни семьи хорошо справляются с
интеллектуальными конкурсами, другие более артистичны в творческих. Поэтому все
без исключения семьи уже являются победителями. Для этого важно выявить характерные
категории, к которым больше всего подходят участники конкурса, и проводить
процесс награждения согласно определившимся номинациям.
Таким
образом, можно предотвратить предполагаемые обиды и непонимания среди детей, и
настроить присутствующих на дальнейшее участие и сотрудничество с библиотекой.
Слайд
21. В
заключении хочется сказать о том, что данная форма и применение различных
методов позволяют мне успешно реализовывать одну из задач школьной библиотеки:
формирование у детей любви к книге и чтению, так как школьный библиотекарь
является важным и необходимым звеном воспитательного процесса в образовательном
учреждении.

file_name: метод. разработка.docx

alt: Таким образом, на заключительном этапе основной части мероприятия семьи продемонстрировали свои способности в конкурсах «рекламный ход», задание которого заключалось в теоретической продаже предоставленной книги, и…

intro: методическая разработка

tags: Библиотечное мероприятие


extracted_text:
«Современные образовательные технологии, как важный аспект развития
личности воспитанника»
Улаева
Э.В., воспитатель учебного курса
«Краснодарское
президентское кадетское училище»

 В
Концепции модернизации образования сказано,
что «…модернизация предполагает ориентацию образования не только на усвоение
обучающимся определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, его
познавательных и созидательных способностей…» [1]
 Современное образование выходит на более высокий технологический уровень. Ведется поиск новых педагогических технологий, что связанно, прежде всего, с отказом от традиционного обучения и воспитания, с идеей целостности педагогического процесса как системы, опирающейся на теории общечеловеческих ценностей, гуманизации, личностно-ориентированного подхода приоритета субъектных отношений.
Важнейшей задачей образовательного
учреждения является создание и организация функционирования определённой
воспитательной системы, отбор и разработка технологий организации деятельности,
обеспечивающих эффекты, направленные на формирование личностных качеств
обучающихся:
Ø    любовь к родителям и ценность семьи,
чувство малой родины, гражданский долг перед Отечеством – Россией;
Ø    осознание ценности национальной,
культуры народов России, приятие ценностей общемировой культуры;
Ø    стремления к саморазвитию,
самообучению и личному совершенству;
Ø    коммуникативные, организаторские и
лидерские компетентности;
Ø    стремление к преодолению трудностей и
достижению успеха;
Ø    осознание собственного предназначения
и необходимости поиска собственного призвания и планирования жизненного пути.
Воспитание  - это целенаправленная
деятельность, направленная на создание условий для развития духовности
воспитанников на основе общечеловеческих и отечественных ценностей, оказанию им
помощи в нравственном, гражданском, профессиональном становлении, жизненном
самоопределении и самореализации личности. [2]
Для повышения эффективности своей работы с воспитанниками и достижения поставленных задач по воспитанию и развитию их личности, я использую в своей работе современные образовательные технологии.Добиться обозначенных целей можно через личностно-ориентированные технологии, ибо ориентироваться на среднего воспитанника, на усвоение и воспроизведение знаний, умений и навыков, не может отвечать современным требованиям. За последние годы обозначился переход на гуманистические способы обучения и воспитания детей. Поэтому на первый план выдвигаются личностно-ориентированное технологии, в основе которых лежит понимание и взаимопонимание. Цель личностно - ориентированной технологии заключается в ориентации на свойства личности, ее формирование и развитие не по чьему-то заказу, а в соответствии с природными способностями воспитанника. Осуществление индивидуального подхода невозможно без педагогического такта по отношению к воспитанникам, то есть способности находить правильный, умелый подход к личности. В моём классе есть дети с различными индивидуальными особенностями нервной системы: одни уравновешенные, но с более быстрой или замедленной реакцией на окружающее, другие легко возбудимые, порывистые, третьи – особо чувствительные, застенчивые, с пониженной реакцией, требующие большого внимания и осторожного мягкого подхода. Всестороннее развитие отношений творческого содружества воспитанников и воспитателя, направленных на совместное решение социальных задач, организация этих отношений проходит на уровне педагогического сотрудничества.
Здоровьесберегающий
подход (здоровьесберегающие
технологии) предусматривает чёткое чередование видов
деятельности и прослеживается на всех этапах моей совместной работы с
воспитанниками (утренняя физическая зарядка, спортивно-массовая и
информационно-просветительская работа).
В своей
внеклассной работе, я использую физминутки, провожу беседы с
обучающимися, направленные на профилактику пагубных
привычек: курение, алкоголь, наркомания; на привитие привычек здорового образа
жизни и правильного питания. Совместно, с работниками медицинского пункта, осуществляется
систематический мониторинг здоровья воспитанников.
Применение
здоровьесберегающих технологий не является панацеей (это целый комплекс
мероприятий и технологий), но то, что они являются одними из приоритетных в
моей работе, не вызывает сомнений.
В своей педагогической практике я
использую также технологии, обеспечивающие вовлечение каждого обучающегося в
активный познавательный процесс (компетентностно-ориентированный
подход). Моя задача - не преподносить готовые знания воспитанникам, а
компетентностно организовать самостоятельный познавательный процесс.
Обучающиеся должны открывать знания, а не получать их в готовом виде. Данный
подход эффективно используется мной во внеклассной работе. Для этого я создаю
проблемную ситуацию – удивление, затруднение. Обучающиеся самостоятельно ищут
выход из созданной ситуации, примеряя её на себя, предлагая различные варианты,
вступая в дружескую дискуссию. Компетентностно-ориентированный подход – одна из наиболее широко
распространенных современных технологий обучения, самая универсальная и
распространенная, необходимая для адаптации, воспитания, развития личности и ориентации
воспитанников в современном мире.
В настоящее время, большую
популярность приобрела образовательная технология
“Портфолио”. Использование технологии «Портфолио» позволяет воспитаннику
фиксировать результаты своей деятельности в различных областях, проследить свой
индивидуальный прогресс, помогает воспитаннику осознать свои сильные и слабые
стороны, позволяет судить не только об учебных, но и о творческих и
коммуникативных достижениях.
Информационно-коммуникативные – наиболее
перспективные образовательные технологии. Возможности их использования
практически не ограничены. Я считаю, что в вопросе их применения должны
преобладать уместность, разумный подход и чувство меры. Я активно применяю в
своей работе информационно-коммуникативные технологии. Этому способствует
наличие хорошей материальной базы, солидное программное обеспечение и доступ к
образовательным сайтам сети Интернет.
Все классные часы провожу с использованием компьютерных презентаций,
интерактивной доски, особенно те, которые требуют наглядного представления. Учитывая, что в современном мире уже трудно
обходиться без ИКТ, я разработала и активно применяю презентации к классным
часам по различным направлениям.
Наиболее
подробно хочу остановиться на эффективной современной образовательной технологии,
используемой мною во внеклассной работе с воспитанниками – это метод
коллективных творческих дел (КТД). КТД - это совокупность определенных
действий, направленных на общую пользу. Это дело коллективное, поскольку в его
планировании, подготовке, проведении, обсуждении принимают участие все члены
коллектива. Это творческое дело, поскольку на каждой стадии его осуществления
все воспитанники, вместе с воспитателем, могут проявить свои творческие
возможности в поиске средств, методов, приемов, которые бы обеспечили успех.[3]
Коллективные
творческие дела (КТД) являются важным
фактором решения воспитательных задач. Задачи, предъявляемые воспитателями в
процессе КТД, решаются незаметно: члены коллектива определяют эти задачи и они
становятся для них требованиями к самим себе. В процессе КТД одновременно
решается много воспитательных задач нравственного, физического, трудового,
умственного, эстетического уровней (литературно-музыкальные вечера, викторины,
конкурсы, флешмобы, выпуск стенгазет, экскурсии, разнообразные тематические
мероприятия и др.). КТД развивают в единстве три стороны личности кадета:
познавательно-мировоззренческую (знания, убеждения, взгляды, идеалы),
эмоционально-волевую (чувства, интересы, потребности), действующую (умение,
навыки, способности, черты характера). Участие воспитанников в подготовке и
проведении КТД лучше способствует их привлечению к активной социальной
деятельности, а следовательно, создает оптимальные условия для приобретения
социального опыта. Сначала я стараюсь увлечь воспитанников своим интересным
рассказом о перспективности будущего дела, не навязываю им свое собственное
мнение по теме КТД. Стараюсь, чтобы предварительная беседа носила
доброжелательный характер. Затем мы составляем план будущего КТД, при этом
учитываем мнение каждого воспитанника, определяем исполнителей конкретных
поручений. Не забываем обсудить и альтернативные варианты. После того, как мы с
воспитанниками создали проект КТД, приступаем к выполнению. Очень важно на этом
этапе учитывать интересы и творческие возможности воспитанников, подбадривать
их, помогать овладевать методами и приёмами выполнения тех или иных задач.
После завершения работы над КТД, когда каждому воспитаннику была дана
возможность проявить свои творческие способности, подводим тщательный анализ
всего хода подготовки и проведения КТД с целью положительной оценки действий
воспитанников, выявления затруднений, ошибок, определения путей преодоления
трудностей и недостатков в дальнейшей работе.
Хочется отметить и
взаимосвязь всех образовательных технологий. Так, например, личностно-ориентированная
технология даёт возможность каждому воспитаннику самореализоваться через
технологию коллективно-творческих дел.
Используя современные
образовательные технологии в условиях модернизации, я открываю для себя новые
интересные возможности в профессиональной деятельности, благодаря чему для меня
- работа, а для моих воспитанников – обучение и воспитание становятся радостнее
и увлекательнее.
Литература:
1.
Концепция Федеральной целевой программы развития образования
на 2011 – 2015 годы (утв. распоряжением Правительства РФ от 7 февраля 2011 г. №
163-р)
2.
Программа
воспитания и социализации кадет федерального государственного казённого
общеобразовательного учреждения «Краснодарское президентское кадетское училище»
(2014-2021 г.).- Краснодар, 2004.
3.
Иванов
И.П. Энциклопедия коллективных творческих дел.-
М.: Педагогика, 1989.

4.

file_name: Статья Современные образовательные технологии....doc


extracted_text:
Йиллина урок 4-г1а чу
классехь
                         (классал арахьара дешар)
Урокан ц1е: « Г1иллакхийн хазна»
1алашо:
1)      1аморан:
нохчийн матте безам кхоллар,и к1орггера 1амо лаам хилар, берашна нохчийн
г1иллакх-оьздангалла довзийтар, нохчийн г1иллакхаш дийцаре дар,г1иллакхе лаьцна
кицанаш,аларш, дийцарш довзийтар, къоман г1иллакхе къона т1аьхье кхиор.
2)      Кхиоран:дийцаршкхула
дешархойн ойла йаста 1амор. Нохчийн г1иллакхца берийн дог-ойла кхиор.
3)      Кхетош-кхиоран:
Берийн дегнашкахь къоман ламасташ ларйан, баккхийчаьрга ларам кхиор.
  Урокан г1ирс:
компьютер,презентаци, суьрташ, кехаташ, ручкаш.
Урокан тайпа: Керланиг
довзийтар.
Урокан кеп: тобанашкахь
болх бар.

Урок д1айахьар
1.      Маршалла
хаттар.

Вайн дайша олуш хилла: «Хьаша- доккха
беркат ду»
Тахана вайгахь хьеший бу,иза доккха
беркат ду.
Марша дог1ийла шу, хьомсара хьеший,
хьоме дешархой а!

2.      Дешаре
шовкъ кхоллар.

Дуьненах самукъа долуш,
Хаарийн к1оргенашка кхочуш,
Дахарехь ирсе а хуьлуш,
Дегнашкахь маьлхан йовхо йолуш,
Цо дегнаш хьоьстийла шун!

 Шун х1оранна а стоьла
т1ехь охьа биллина малх бу, шу санна хаза болуш, х1ораммо а иза схьаэций шайн
аьрро куьга а биллий, аьтто куьг цунна т1е а дилли,цуьнан йовхо шайн дегнаш чу
а йаржайай и йовхо массарна а д1акховдайе.
3.     Соьга
хьовсий  самадовла
Вовшашка хьовсий къинт1ера довла
Х1инца дика тидам бе
Балхе ойла йерзайе!
 4.Хьехархочун дош.
Нохчийн маттах лаьцна дош алар.
а). Слайд «Ненан маттах лаьцна»
(Шайхи Арсанукаев)
Мерза бу, моз санна,
Ша безачунна,
Ламанан шовданал
Ц1ена бу и.
Лермонтовс, Толстойс а
Ладег1на цуьнга
Услара даггара хестийна и.

5.Хаарийн актуализаци.
1)Г1иллакх мичара схьадаьлла дуьйцуш
хезний шуна?
2)Хьуна диканехьа, вонехь а уллехь
волу тешаме( накъост)
3)Адамин дахарехь уггар деза хьал
х1ун ду?
4)Стеган уггар сийлахь дарж муьлханиг
ду?

б). Байташ йийцар.(шина дешархочо
д1айуьйцу байташ0
Хьайн ненан мотт хаахь,
Ас дозалла до хоьх,
Даггара и безахь,
Ас хастам бо хьуна.
Доттаг1а, варийлахь,
Цунах ма херлолахь,
Ненан мотт хьайн бацахь,
Байлахь вуй, хаалахь!

Хьо безаш волчунна
Пондаран аз ду хьо,
Хьайца уьйр йоцчунна
Гихь беза мохь бу хьо.
Хьо хуущ волчунна
Жовх1арийн  х1онс йу хьо,
Хьайца шовкъ йолчунна
Чам тайна стом бу хьо.
      5. Тобанашкахь болх бар.
Т1едиллар №1.
Х1ора а тобано шен ц1е алар:
1-ра тоба «Г1иллакх»
Схьадовлар нохчийн махкара долуш,тхо нохчий ду.
Бийца дай болуш а, уьш баьхна мохк а болуш.
Тхан ц1е «Г1иллакх» йу
2-г1а тоба «Оьздангалла»
Йо1 хазачуьра, к1ант дикачуьра, дай оьздачуьра ду тхо.
Тхан ц1е «Оьздангалла» йу.
Т1едиллар №2.
- Х1ора тобанера цхьацца дешархочуьнга дагахь 1амайан
йелла байт схьайуьцуьйту.
6.Сада1аран миноташ. (2 мин) (слайд)
7. Кицанаш.(слайд)
8. Х1етал- металш.(слайд)
9. Рефлекси.
Синквейн-урок
1.Урок
2. Хаза, чулацаме
3. 1амаво, кхетаво, хьоьху.
4. Уроко кхачаво хаарийн к1оргене.
5. Хаарш (1илма)

file_name: урок Лиза.docx

title: Открытый урок «Г1иллакхийн хазна»


extracted_text:
Организация работы с родителями
во внеклассно-воспитательном  процессе

Цель:
организация сотрудничества родителей и школы в деле воспитания
1. Привлечение родителей к родительскому собранию
2. Проведение родительских собраний.
3. Влияние на общение с ребят с родителями.
4. привлечение родителей для организации интересной,
насыщенной внеурочной деятельности.
5. Индивидуальная работа с родителями.

Формы работы
1. Родительские собрания.
2. «Круглые столы», конференции, дискуссии.
3. Совместные КТД
4. Дни открытых дверей
5. Тренинги
6. Организационно – структурные формы: родительские
комитеты в классах, совет школы.

СОСТАВ РОДИТЕЛЬСКОГО КОМИТЕТА:

Председатель РК – Лебедева Юлия Александровна

Секретарь РК –  Ковязина Алёна Владимировна

  Члены родительского комитета: Бородина Ирина Владимировна, Аджимамбетова
Эльмаз Эмирсуиновна, Юсупова Динара Нуриевна

Председатель
родительского комитета: Лебедева Юлия Александровна ___________________________________________________
Члены родительского комитета:
  Бородина Ирина Владимировна
  Ковязина Алёна Владимировна
  Аджимамбетова Эльмаз Эмирсуиновна
Правовой лекторий

·
Выступление педагога-психолога
школы «».

Выступление
педагога-психолога школы «».
Классные родительские лектории

·
Выступление медицинской сестры
школы «».

·
Выступление библиотекаря школы «».

·
Выступление педагога-психолога
школы «»

·
Выступление медицинской сестры
школы «»

Информационно-разъяснительная работа

№

Ф.И.О. родителя

Причина встречи, принятые решения

Подпись родителя

Информационно-разъяснительная работа

№

Ф.И.О. родителя

Причина встречи, принятые решения

Подпись родителя

file_name: Работа с родителями.doc

alt: Председатель родительского комитета:

alt: Информационно-разъяснительная работа №

alt: Информационно-разъяснительная работа №

title: Работа с родителями


extracted_text:
5 декабря 2022 г.
Русский язык. 2-а класс. Учитель Бакулина
Л.Н.
Студент Гудкова В.С.
Группа ПНК 33
Технологическая
карта.

Тема

Для чего служит мягкий знак

Тип урока

Открытия
  нового знания

Цель

Создать условия для формирования умения
  обозначать мягкость
  согласного звука на письме

Задачи

Обучающие:
  развитие фонематического слуха, формирование умения использования мягкого
  знака для обозначения мягкости согласных в конце и середине слова.
Воспитательные:
  формирование правильного представления об окружающем мире, нравственных
  качеств, эстетического отношения к действительности, умения общаться и
  слушать.
Развивающие:
  формирование и развитие умения думать, анализировать, обобщать, развитие
  внимания памяти, воображения, сообразительности.

Планируемые результаты (предметные)

Знать:
  обозначать мягкость согласных звуков на
  письме; аргументировано отвечать, доказывать свое
Уметь:
  объяснять причины расхождения количества звуков и букв в словах с мягким
  знаком

Личностные результаты

развитие навыков сотрудничества с
  учителем; развитие способности к самооценке на основе критерия успешности
  учебной деятельности; осознание социальной роли обучающегося

Универсальные учебные действия
  (метапредметные)

Познавательные: формирование
  умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное
  построение речевого высказывания в устной и письменной форме.
Регулятивные: волевая
  саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с
  заданным эталоном.
Коммуникативные: потребность в
  общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.

Межпредметные связи

Литературное
  чтение, - окружающий мир

Организация пространства

Фронтальная
  работа; индивидуальная

Сценарий
урока.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учителя

1.      Мотивация к
  учебной деятельности

-Здравствуйте,
  ребята! Сегодня урок русского языка и проведу у вас я, зовут меня Вероника
  Сергеевна.

Тетрадь правильно кладу,
Ручку правильно держу.
За посадкою слежу.
С чистотою я дружу,
На «отлично»  напишу!

-Давайте проверим ваше рабочие место, все
  ли лежит на столах: учебник, рабочая тетрадь, дневник, пенал.

Здравствуйте!

Проверяют
  готовность к уроку.

2.      Актуализация и
  пробное учебное действие

-Ребята,
  откройте свои тетради, запишите число и классная работа.
- Сегодня
  поработаем над буквой, которую вы сможете узнать, если найдете одинаковый
  звук в словах
Гусеница, крыльцо,
  цифра.

Цц  Ццц Цццц

-На второй строчке
  запишите  слоги  «ца, цм, тц, це, цу, цн»

Словарная
  работа.
-
  На следующей строке запишите «Словарь».

-Сейчас  я буду читать загадки, ваша задача внимательно
  слушать, а отгадки будем записывать в тетрадь.
-Итак, слушаем.

Назовите-ка, ребятки,
  Месяц в этой вот загадке:
  «Дни его – всех дней короче,
  Всех ночей длиннее ночи.
  На поля и на луга
  До весны легли снега.
  Месяц кончится и вот -
  Мы встречаем Новый Год». (Декабрь)

-Что вы знаете об этом месяце?
-Записали после : первое слово декабрь.

-Слушаем вторую загадку.

Месяц отгадай скорей:
Он длиною в тридцать дней,
Часто эти дни с дождём,
А идёт за октябрём. (Ноябрь)

-Записываем второе слово.
-Слушаем дальше.

Какой это мастер
На стёкла нанёс
И листья, и травы,
И заросли роз?.. (Мороз)

-Записываем третье слово.
-И
  последняя загадка.

Каждый год я к вам лечу,
  Зимовать у вас хочу.
  И ещё красней зимой
  Ярко-красный галстук мой.  (Снегирь)

  -Записываем последнее слово.

-Давайте
  проверять.

Декабрь,
  ноябрь, мороз, снегирь.

-А
  сейчас берем простые карандаши и ставим в словах ударение, подчеркните буквы
  написание которых нельзя проверить, а надо запомнить.
Декабрь,
  ноябрь, мороз, снегирь.

-  Найдите среди этих слов лишнее и объясните, почему?
- Что объединяет эти слова?
- Какой мягкий знак? Где он стоит?
- Какой ещё бывает мягкий знак?
-
  Для чего служит мягкий знак?
-
  Сформулируйте тему урока.
-Верно. Тема сегодняшнего урока «Для
  чего служит мягкий знак».

Открывают
  рабочие тетради. Записывают число, классная работа.

Прописывают.

Слушают.

Ответы
  учащихся.

Мороз.
  Неь ь знака.
Объединяет
  ь знак.
На конце слова и в середине слова.
Затруднение.

«Для чего нужен ь знак».

3.      Выявление места
  и причины затруднения

-Ребята,
  откройте учебник на стр. 124. Давайте выполним упр. 202

-
  Прочитайте.

- Попробуйте объясните смысл пословиц.
Скромность – всякому к
  лицу.

-Ребята, скромный человек никогда не
  скажет – я скромный.  Люди вокруг сами всё видят и понимают.
-  Как люди это определяют?

Бережливость
  – не скупость.

- Что такое скупость?

Совесть – верный
  советчик.

-Есть такие выражения: совесть грызёт,
  совесть замучила. Значит человеку стыдно за какой-то поступок.
- Какие хорошие, положительные качества
  вы хотели бы развить в себе?
- В каких словах есть буква ь? Почему её
  надо написать?
- Прочитайте пословицу, которая вам
  понравилась больше других?
Запомните. Повторите.
-Закройте учебники и запишите пословицу
  по памяти.

Откройте снова учебник.
  Проверьте себя сами, исправьте допущенные ошибки.
- Поднимите руку те ребята,
  кто не допустил ни одной ошибки.
- У кого 1-2 ошибки? У кого
  три ошибки?
- Есть те ребята, кто
  допустил 4 ошибки и более?
- Подчеркните букву, которая
  не обозначает звука.
Скромность всякому
  к лицу.
Бережливость –
  не скупость.
Совесть –
  верный советчик.

-Что вы знаете о букве
  «мягкий знак»?

-Я предлагаю проверить ваши знания и прочитать
  сведения о языке в желтой рамке.

Открывают
  учебник.

Скромность украшает человека.

По
  поступкам и поведению человека.

Нужно не тратить зря, то что имеешь. Но при этом и
  жадничать нельзя.

Скупость – чрезмерная бережливость.

Когда человек что-то делает, он должен подумать
  обязательно, плохой или хороший поступок он совершает.

Ответы
  учащихся.

Скромность,
  бережливость, скупость, совесть.

Мягкий знак (ь) звука не обозначает. Он указывает на
  мягкость предшествующего согласного звука.
Читают
  правило.

4.      Построение
  проекта выхода из затруднения

 Читаем задание в
  упр. 203.

-Прочитайте.
  Что обозначает каждое слово?
брат (родственник) – брать (действие)
мел (известняк) – мель (мелкое место)
пенки (птицы; плёнка на молоке) – пеньки
  (нижняя часть срубленных деревьев)
галка (птица) – галька (мелкие камни)

-Какими звуками различается каждая пара слов? Произнесите
  эти звуки. Одинаково ли количество звуков и букв в словах каждой пары?
  Почему?

брат [т] 4 б., 4 зв. – брать [т' ] 4 б., 4 зв.
мел [л] 3 б., 3 зв. – мель [л' ] 4 б., 3 зв.
пенки [н] 5 б., 5 зв. – пеньки [н' ] 6 б., 5
  зв.
галка [л] 5 б., 5 зв. – галька [л' ] 6 б., 5
  зв.

Брат – брать, мел – мель, пенки – пеньки,
  галка – галька

Разное количество звуков и букв, потому что мягкий знак (ь)
  звука не обозначает.

На мягкость предшествующих согласных звуков в данных словах
  указывают буквы ь, е, и.

5.      Реализация
  построенного проекта

-А
  сейчас я раздам каждому из вас карточку. Приложение 1.
-
  Прочитайте задание. Что нужно выполнить?
Мел – в мелкое место мель
Угол – в топливо уголь
Шест – в число шесть
-Какую работу может выполнять Ь?
- Как спрятать в
  середину слова ь в словах день, пень, окунь?
- В данных словах между какими буквами
  стоит мягкий знак?
- Какую работу
  выполняет ь знак, если стоит в середине слова?
-Ребята,
  запомните!!! Буква «мягкий знак (ь) в словах - это орфограмма».
-Давайте прочитаем сведения о языке на
  стр. 125.

Превратите
  слова.

Изменять
  лексическое значение слов.
Между
  согласными.
Указывает
  на мягкость предыдущего согласного.

Физкультминутка

-Ребята,
  давайте с вами немного разомнемся. Встаньте и повторяйте движения по ходу
  стихотворения.

Мы похлопаем в ладоши
Дружно, веселее.
Наши ножки постучали
Дружно, веселее.
По коленочкам ударим
Тише, тише, тише
Наши ручки поднимайтесь
Выше, выше, выше.
Наши ручки закружились
Ниже опустились
Завертелись, завертелись
И остановились.

Повторяют
  движения, слушая стихотворение.

6.      Первичное
  закрепление с проговариванием во внешней речи

-А сейчас мы выполним упр. 205.
Прочитайте.
Какие буквы в словах пропущены? А какие звуки обозначены
  этими буквами?

Реченька «эн» и ь – [н']
Маленькая «эн» и ь – [н']
Меньше «эн» и ь – [н']
Поплыть «тэ» и ь – [т']
Нырнуть «тэ» и ь – [т']
Только «эль» и ь – [л']
Окунуть «тэ» и ь – [т']
Чуть «тэ» и ь – [т']

-Списываем красиво,  вставляя пропущенные буквы.

7.      Самостоятельная работа
  с самопроверкой по образцу или эталону

-А
  сейчас я раздам каждому карточку для самостоятельной работы. Приложение 2.

8.      Включение в
  систему знаний

Итак, ребята, давайте подведём итог урока.
-Какой секрет русского языка вы теперь знаете?
-Какой
  звук обозначает буква «мягкий знак»?
-На
  что указывает «мягкий
  знак»?

-Буква
  «мягкий знак» в словах-это …?

Когда и зачем пишется мягкий знак.
Буква «мягкий знак» не обозначает звука.
Указывает на мягкость предшествующего согласного звука.
Это орфограмма.

9.      Рефлексия
  учебной деятельности на уроке

Ребята,
  а сейчас откройте дневник, запишите домашнее задание.
Учебник
  стр. 124, правило, стр. 125, упр. 204, правило.

Наш
  урок подошел к концу, и вам пора оценить свою деятельность на уроке.

Если
  вы поняли весь материал, у вас не было затруднений или возникли небольшие
  трудности, то поднимите леденец зеленого цвета,  а кто вообще не справился с
  заданием – поднимите красный леденец.

Урок
  окончен, до свидания!

Внимательно слушают, записывают в дневники.

Оценивают свою деятельность на уроке.

До свидания!

Методист
  ____________ Кузнецова В.А.

Учитель
  _____________ Бакулина Л.Н.

Оценка
  _____________

Приложение
1

Превратить слова:

Мел – в мелкое место ____________
Угол – в топливо ____________
Шест – в число ____________

Превратить
  слова:
Мел – в мелкое место ____________
Угол – в топливо ____________
Шест – в число ____________

Приложение
2

1.
  Вставь
  в слова, где нужно, мягкий знак.

Сем…я, пл…ёнка,  бол…шой,   лис…и,
  пл…яска,  руж…ё.

1.      Вставь в слова,
  где это нужно Ь.

Коз…е (молоко), свеч..ка, л…юстра ,
  мел...ница, пал..то, кол…цо.

file_name: Русский язык.docx

alt: Русский язык. 2-а класс. Учитель

alt: Сценарий урока. Этапы урока

alt: У кого 1-2 ошибки? У кого три ошибки? -

alt: Приложение 1 Превратить слова:

title: Урок по русскому языку " для чего служит мягкий знак "


extracted_text:
Конкурс знатоков
Цели: тренировка лексических навыков; совершенствование
произносительных навыков; активизация навыков выразительного рассказывания
стихотворений.
Оборудование: плакаты со скороговорками; жетоны; медали
победителям конкурсов («За лучшее стихотворение», «Победителю конкурса
скороговорок», «Лучший рифмоплет», «Лучший чтец английских стихов», «Лучшему
исполнителю английских песен»).
Ход мероприятия
I, Организационный момент
- Good morning, boys and girls!
- -How are you? (Fine, thanks.)
- Today we shall play games, think of the
poems and recite them, learn the tongue twisters.
II. Проведение конкурсов и игр
Конкурс I. «Рифмующиеся слова
Учитель называет слова, ученики по очереди подбирают рифму к
этим слова. Ученик, назвавший слово, получает жетон. Победителем данного
конкурса является учащийся, набравший большее количество жетонов.
- Better. (Letter.)
- Long. (Song.)
- Play. (Say.)
- Page. (Age.)
- Start. (Art.)
- Uniform. (Form.)
- Go. (ЛЬ.)
- Kiss. (Miss.)
- Right. (Bright.)
- My. (Buy.)
- Choose. (Use.)
- Mouse. (House.)
Конкурс 2. «Придумай стихотворение
Учитель предлагает учащимся разделиться на команды по 3-4
человека. Каждая команда получает список рифмующихся слов для составления
стихотворения. На выполнение задания учащиеся получают 3 мин, а затем команды
по очереди зачитывают свои стихотворения.
Примерный список слов:
1. big, short, small, tall, thin, fat.
2. ball, doll, dog, frog.
Примерные стихотворения;
It is not big It
is small It is
short
Примерный диалог:
- Where is Bob?
- Не is in the
library.
- What is he doing?
- He is reading a book.
5. Конкурс «Согласись
или не согласись
- The next task for you is to agree or
disagree with my statements.
Учитель предлагает членам команд по очереди выразить свое
согласие или несогласие с утверждениями учителя. Примерные утверждения: You are a pupil. You are not a doctor. Masha is a teacher. Your
mother is not a driver. You are standing now. You are not playing football now.
You don't go to school every day. Your friend would like to be a vet. Your mother is sociable. You are friendly and kind. Etc.
III. Подведение итогов
— Thank you for your work. You were active,
friendly and attentive. It is interesting to know our results. После
каждого конкурса учитель дает детям жетоны за правильный и быстрый, где это
необходимо, ответ. После проведения всех конкурсов команды подсчитывают
количество жетонов и выявляют команду победительницу.
Good morning, when it's morning,
Good night, when it's night, And
when it's time to go away Goodbye,
good-bye, good-bye.

file_name: Внеклассное мероприятие  по английскому языку Конкурс знатоков 1.docx


extracted_text:
Урок 29
Разрезы

Содержание урока
Изучение нового материала
Классификация разрезов; обозначение
разрезов; местные разрезы.
Дается материал о типах
и наименовании разрезов
в зависимости от положения
секущих плоскостей (п. 24.2 учебника), об обозначении некоторых разрезов (п.
24.3), использовании разомкнутой линии, положении стрелок, применении буквенных обозначений.
На
примерах, выполненных на доске, показывается использование местного разреза.
Закрепление материала
Выполнение упр. 51, 52, 53 (рис.
185—187 учебника) и в «Рабочей тетради». Размеры деталей на
отдельных чертежах можно не наносить.

Задание на дом
По учебнику: §§23–24.
Можно рекомендовать закончить
упражнения, если в классе ученики не успели это сделать.

file_name: Урок 29.docx

alt: Урок 29 Разрезы Содержание урока

title: Урок по черчению