extracted_text:
Аналитическая справка
по результатам ВПР по биологии в 6 классе  в 2020-2021
учебном году

Всероссийская проверочная работа по
биологии в 2020-2021 учебном году проводилась согласно расписанию ВПР в МБОУ
Снежногорской СОШ. В проверочной работе принимали участие 3 обучающихся, что
составило 100%.Все три ученика набрали  по 29 баллов, что соответствовало
отметки «5» . Ученики подтвердили свои результаты   в журнале  отметкой «5».

Группы
  участников

Кол-во ОО

Кол-во
  участников

2

3

4

5

Вся выборка

35442

1289890

14,97

45,31

33,03

6,69

Амурская обл.

308

8230

13,12

48,84

33,22

4,83

Зейский
  муниципальный район

18

158

16,46

55,06

22,15

6,33

МБОУ
  Снежногорская СОШ

3

0

0

0

100

Результаты  ВПР обучающихся  6 класса по
биологии выше муниципального и регионального уровней. В каждом задании
Всероссийской проверочной работы по биологии отслеживались  предметные УУД и
умения, навыки.

1.1.
  Уметь выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники
  мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в
  экосистемах своей местности

1.2.
  Уметь выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники
  мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в
  экосистемах своей местности

1.3.
  Свойства живых организмов их проявление у растений. Жизнедеятельность
  цветковых растений. Формирование первоначальных систематизированных
  представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях;
  овладение понятийным аппаратом биологии

2.1.
  Царство Растения. Органы цветкового растения. Жизнедеятельность цветковых
  растений. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать
  аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
  классификации

2.2.
  Уметь решать элементарные биологические задачи, составлять элементарные схемы
  скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания)

3.1.
  Биология как наука. Методы изучения живых организмов. Роль биологии в
  познании окружающего мира и практической деятельности людей. Правила работы в
  кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами. Приобретение
  опыта использования методов биологической науки и проведения несложных
  биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека,
  проведения экологического мониторинга в окружающей среде

3.2.
  Микроскопическое строение растений .Приобретение опыта использования методов
  биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для
  изучения живых организмов и человека

4.1.
  Правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и
  инструментами. Приобретение опыта использования методов биологической науки и
  проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых
  организмов и человека, проведения экологического мониторинга в окружающей
  среде

4.2.
  Правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и
  инструментами. Приобретение опыта использования методов биологической науки и
  проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых
  организмов и человека, проведения экологического мониторинга в окружающей
  среде

4.3.
  Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
  повседневной жизни для соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и
  других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм,
  наркомания), а также правил поведения в природной среде; для оказания первой
  помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами

5.
  Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
  жизни для соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других
  заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания), а
  также правил поведения в природной среде; для оказания первой помощи при
  простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами

6.1.
  Царство Растения. Органы цветкового растения. Умение определять понятия,
  создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно
  выбирать основания и критерии для классификации

6.2.
  Царство Растения. Органы цветкового растения. Умение определять понятия,
  создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно
  выбирать основания и критерии для классификации

7.1.
  Царство Растения. Царство Животные. Умение определять понятия, создавать
  обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать
  основания и критерии для классификации

7.2.
  Знать и понимать основные положения биологических теорий (клеточная,
  эволюционная теория Ч. Дарвина); учение В.И. Вернадского о биосфере; сущность
  законов Г. Менделя, закономерностей изменчивости. Уметь решать элементарные
  биологические задачи, составлять элементарные схемы скрещивания и схемы
  переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания)

8.
  Свойства живых организмов (структурированность, целостность, обмен веществ,
  движение, размножение, развитие, раздражимость, приспособленность), их
  проявление у растений. Умение устанавливать причинно-следственные связи,
  строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по
  аналогии) и делать выводы. Приобретение опыта использования методов
  биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для
  изучения живых организмов и человека

9.
  Свойства живых организмов (структурированность, целостность, обмен веществ,
  движение, размножение, развитие, раздражимость, приспособленность), их
  проявление у растений .Умение устанавливать причинно-следственные связи,
  строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по
  аналогии) и делать выводы. Приобретение опыта использования методов
  биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для
  изучения живых организмов и человека

10K1.
  Биология как наука. Методы изучения живых организмов. Роль биологии в познании
  окружающего мира и практической деятельности людей . Умение осознанно
  использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для
  выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирование и регуляция своей
  деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной
  речью

10K2.
  Знать и понимать строение биологических объектов: клетки, генов и хромосом,
  вида и экосистем (структура). Уметь объяснять роль биологии в формировании
  научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной
  естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство
  живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических
  веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека,
  экологических факторов на организмы.

10K3.
  Знать и понимать строение биологических объектов: клетки, генов и хромосом,
  вида и экосистем (структура). Уметь объяснять роль биологии в формировании
  научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной
  естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство
  живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических
  веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм
  человека, экологических факторов на организмы.

Каждый критерий оценивался определенным
количеством баллов. Обучающиеся 6 класса  по биологии набрали максимальное
количество баллов по каждому критерию, что подтверждает высокий уровень  развития
предметных УУД.

Группы участников

Кол-во
  ОО

Кол-во
  участников

1,1

1,2

1,3

2,1

2,2

3,1

3,2

4,1

4,2

4,3

5

6,1

6,2

7,1

7,2

8

9

10K1

10K2

10K3

1б

2б

2б

1б

1б

2б

1б

1б

1б

1б

2б

1б

1б

2б

3б

2б

2б

1б

1б

1б

Вся
  выборка

35442

1289890

96,88

38,35

34,49

71,73

42,9

69,57

44,21

57,05

52,27

61,87

67,24

71,85

45,1

57,86

25,78

44,99

68,31

80,09

68,79

40,5

Амурская
  область

308

8230

95,74

38,23

32,99

71,54

45,84

67,7

43,62

57,93

56,03

61,77

64,4

70,34

44,82

57,59

24,91

45,16

65,78

81,42

69,5

42,32

Зейский
  муниципальный район

18

158

95,57

34,81

27,85

65,82

27,22

71,84

41,14

53,16

46,2

50,63

68,04

65,82

44,3

53,8

22,78

50,63

56,96

83,54

71,52

43,67

МБОУ
  Снежногорская СОШ

3

100

100

100

100

100

100

100

100

100

100

100

100

100

100

100

100

100

100

100

100

Рекомендации:
1. Провести корректировку рабочей
программы  по биологии  в 6 классе с учетом критериев всероссийской проверочной
работы.
1.Учитывать критерии ВПР по биологии  6
класса при подготовки  к проверочным работам.
2. Использовать результаты  ВПР и
предметные УУД при составлении рабочей программы по  биологии в 6 классе.

Справку составил – И.Л.Белова, учитель биологии

file_name: анализ впр по биологии 6кл 2020.docx

alt: Аналитическая справка по результатам

биология

group: Дисциплины

title: Анализ ВПР по биологии в  6 классе


extracted_text:
Аттестационное
задание № 2.1
«Организация
НОД»
Выполнила : Бусыгина
Лилия Виталиевна
воспитатель МБДОУ
детский сад «Светлячок»
г.Лянтор
Технологическая
карта НОД
Тема:
«Волшебница вода»

Лянтор
,2022г.
Пояснительная
записка

Тема: «Волшебница вода»

Возрастная
группа: средняя(4-5
лет)
Цель:
Создание условий для развития познавательной деятельности детей посредством
экспериментирования (опыты с водой)
Задачи
:
Образовательные
: -формировать
представления детей о свойствах воды.
-учить
детей устанавливать простейшие связи между явлениями и предметами, делать
простейшие обобщения.

-формирование и систематизирование знаний детей о воде, о её
назначении, для чего ее используют;
-обучение бережному отношению к воде; формировать познавательный
интерес к природе, развивать наблюдательность;
-активизировать мыслительную деятельность при проведении опытов
-обогащать
и активизировать словарь, развивать речь.
Развивающие:- развивать
интересы детей, любознательность и познавательную  мотивацию.
-развивать
воображение, наблюдательность, мышление, речь и творческую активность.
-воспитывать
бережное отношение к воде.
-воспитывать
умение работать в группе, договариваться со сверстниками
-развивать
фантазию и воображение.
Воспитательные:-воспитывать
уважительное отношение к каждому ребенку и детей друг другу.
-воспитывать
аккуратность,
-бережное
отношение к воде.
-развивать познавательную активность,
-решение проблемных ситуаций, экспериментирование, игровые
обучающие задания,
-самостоятельно формулировать выводы, способность анализировать,
сравнивать
-развивать двигательную активность детей.
Задачи
индивидуальной работы с детьми: -Сочетать показ ребенка с активным
действием ребенка по его обследованию (ощупывание, восприятие на вкус, запах и
т.д.)
-Учить
детей сопоставлять факты и выводы из рассуждений.
-Использовать
опыт практической деятельности, игровой опыт.
Форма
совместной деятельности: игровая ,продуктивная , коммуникативная
,познавательная
Форма
организации НОД : опытно-экспериментальная
деятельность
Форма
организации деятельности: групповая , подгрупповая, индивидуальная
Используемые
методы : практические опыты, экспериментирование, подвижная игра,
пальчиковая игра, сюрпризный момент, вопросы к детям, решение проблемных
ситуаций, игровые обучающие задания, наглядные ,словесные.
Интеграция
образовательных областей: «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное»,
«Речевое развитие», «Физическое развитие», «Художественно-эстетическое
развитие»
Предварительная
работа: беседы о воде,
просмотр мультфильмов «приключение Капитошки» ,просмотр иллюстраций о свойствах
и качествах воды.
Оборудование:
 набор
баночек,  теплая и холодная вода,  гуашь цветная,  игрушки, зонт, лед, камушки, глубокий
таз,
кувшин
с водой, цветные ленточки, одноразовые стаканчики, трубочки , ложки, сахар ,
бутылка с водой, камешки, молоко, сок, салфетки, картинки с изображением воды в
природе, капельки из бумаги по количеству детей, воронка для опыта ,полоски
цветной бумаги разного цвета.
Средства:
-наглядные: иллюстрации
на тему «Вода везде», «Круговорот воды в природе».
-Мультимедийные: презентации:
«Вода в природе», «Вода в быту», «Свойства воды».
-Литературные: чтение
и разучивание потешек: «Журчит, поёт  водица…», «Снежинка – балеринка…»,
«Дождик, дождик, пуще…», «Водичка, водичка…». Разучивание пальчиковых и
подвижных игр: «Большая стирка», «Весёлые рыбки», «Сосулька», «Снеговик»,
«Капельки», «Снег кружится».
-Музыкальные: Г.
Свиридов «Дождик»,  С. Прокофьев « Дождь и радуга»,   Э. Григ «Ручеек»,  А.
Аренский «Лесной ручей»,   Н. Римский-Корсаков «Море»,   М. Равель «Игра воды».
Достижение
образовательных результатов: -дети участвуют в решении игровых и
познавательных задач:
-выступают
в общении с взрослыми:
-активно
владеют речью;
-умеют
поддерживать беседу;
-активно
выполняют игровые упражнения;
-овладевают
основными культурными способами деятельности, проявляют инициативу и
самостоятельность;
-развита
крупная и мелкая моторика, владеют основными движениями: во время физминутки
дети выполняют различные физические упражнения на преодоление утомления и
развитие основных движений ;
-проявляют
волевые усилия стараются выполнять задания точно , довести дело до конца.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
КАРТА НЕПОСРЕДСТВЕННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

                 «Волшебница вода»

                  Образовательная область «Познавательное развитие»

Этапы
деятельности

Виды
  деятельности, задачи, формы работы, методы обучения

Действия,
  деятельность педагога

Действия,
  деятельность детей

Планируемый
  результат

Психологический
  настрой 1минута
Интеграция
  образовательных областей «Социально-коммуникативное развитие»,
  «Познавательное развитие»

Приветствие
  ,беседа , проблемно-игровая ситуация, установление зрительного контакта. Эмоциональный
  настрой детей на предстоящую продуктивную деятельность, ведение детей в
  проблемно-игровую ситуацию, актуализация имеющихся знаний по теме.
Методы: словесный
  ,наглядный ,практический

Создает
  атмосферу психологической безопасности: эмпатическое принятие, эмоциональная
  поддержка ребенка. Воспитатель приветствует детей. Предлагает встать в круг ,
  поздороваться.
Психологический
  настрой: Дети
  хором вместе с воспитателем говорят:
-Мы стоим рука в
  руке (Дети встают в круг и берутся за руки)
-Вместе мы
  большая сила(
-Можем мы
  большими стать(Руки поднимаем вверх)
-Можем
  маленькими быть (приседают)
-Но
  никто один не будет(грозят пальцем)
Сегодня
  мы отправимся с вами в путешествие и узнаем много интересного.

Дети
  заходят в группу с воспитателем, встают в круг и произносят слова
  коммуникативной игры

Привлечение
  направленного внимания. Внутренняя мотивация на деятельность. Психологический
  настрой на предстоящую деятельность

Вводно-организационный
2минуты
Интеграция образовательных областей
  «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие»

Вовлекает
  в слушание.
  Вводит элементы новизны. Жила была маленькая капелька. Она и её подружки
  капельки сидели на большом облаке, весело смеялись и болтали. День ото дня
  облако становилось всё больше, пока в один прекрасный момент не пролилось на
  землю дождём. -Прощайте! - только и успела прокричать Капелька своим
  подружкам, как уже летела по  направлению земли. Всего несколько секунд и
  Капелька упала в небольшой ручеёк.  «Ой, куда это я попала? А сколько здесь
  воды! И куда это мы бежим?» - удивлялась Капелька. Ручеёк же, весело журча,
  нёс нашу Капельку к небольшому озеру, в которое он впадал. Вот тут-то
  Капелька удивилась ещё больше. Никогда в своей жизни она не видела так много
  воды. Всё казалось ей новым и интересным. Заметив маленьких рыбок, плавающих
  в озере, подумала: «А кто это такие ?» Надо обязательно с ними познакомиться.
  В это время как раз рядом с ней  проплывало белое облако, и Капелька с
  удовольствием к нему присоединилась. Но не успела, так как в этот момент
  пригрело солнышко, и Капелька испарилась: другими словами, превратилась в
  пар. Теперь она не стремительно падала вниз к земле, а парила вверх к
  облакам.

Занимают
  свои места по кругу на ковре.
  Слушают.
  Получение информации. Смотрят презентацию «Про маленькую капельку»

Формальная
  готовность  к предстоящей деятельности, привлечение непроизвольного
  внимания

Мотивационно-побудительный
  1мин

Эмоционально
  включает в действие, слушание. Вовлекает в совместную деятельность.
  Задает вопросы, стимулирующие процесс мышления.
-
  А теперь, ребята закройте глаза и послушайте звуки.
  - Как вы думаете, что это за мелодия?
  - Ребята, расскажите, пожалуйста, для кого нужна вода?
  - Для человека, для животных, растений, рыб.

Выражают
  собственные мысли, чувства.
  Рассказывают, объясняют.

Внутренняя
  мотивация на деятельность.

Динамическая
  пауза 2мин

Ставит
  цель перед детьми.
  Наблюдает за детьми во время выполнения задания.
  Эмоционально включает в действие, предупреждает утомляемость.
 -Сейчас,
  каждый превратится в веселую капельку и вместе с другими соберется в
  облачко  и полетит. Музыкальная подвижная игра «Капельки».

Активно
  играют.
  Демонстрируют физическую активность.
  Берут на себя роль.

Снятие
  напряжения, эмоциональная и физическая разрядка.
  Получение нового игрового опыт.

Актуализация
  2мин

Задает
  вопросы, стимулирующие процесс мышления.
  Стимулирует любознательность, интерес.
  Поощряет детей к высказываниям.
  Отвечает на вопросы детей.
-Давайте
  вспомним,  для чего нужна вода, как мы её используем?
  - Что нужно делать, чтобы быть здоровым?
   - Чтобы быть здоровым нужно мыть овощи и фрукты перед едой, иначе
  микробы попадут внутрь организма и будут ему вредить.
  - Не надо забывать мыть руки и ноги, лицо и тело. Мыло обязательный помощник
  в борьбе с микробами.
  Инициирует поиск ответов на вопросы самих детей.

Участвуют
  в диалоге, высказывают свое мнение, основываясь на имеющихся представлениях,
  вспоминают раннее усвоенное.
  Отвечают на вопросы, рассказывают,
  объясняют.

Воспроизведение
  информации, необходимой для успешного усвоения нового.

Восприятие
  и усвоение нового (либо расширение имеющихся представлений)1мин

Вовлекает
  в совместную деятельность.
  Инициирует общее обсуждение.
  Напоминает.
-
  Ребята давайте расскажем потешку про водичку. «Водичка, водичка».

Работают
  все вместе. Рассказывают.
  Переносят полученный опыт во время одной деятельности в другую деятельность.
  Осваивают последовательность действий.

Осознанные,
  усвоенные умения, навыки и т.д.
  Овладение способами познавательной деятельности.
  Способность самостоятельно действовать, решать интеллектуальные задачи,
  адекватные возрасту.
  Любознательность и активность.

Практическая
  работа 6мин

Методы: практический,
  наглядный

Задает
  вопросы, стимулирующие процесс мышления.
  Стимулирует любознательность, интерес.
  Способствует тому, чтобы дети самостоятельно разрешали возникающие проблемы.
  Вводит элемент новизны.
  Предоставляет возможность  детям обсудить, найти конструктивное решение.
  -А почему воду  называют волшебницей?
  - Потому что у воды есть волшебные свойства. А какие мы сейчас узнаем.
1.опыт:  -Вода жидкая. Давайте проверим.
2.опыт:  -Вода прозрачная, без цвета и запаха.
  Ставит игрушку около стакана с водой и говорит:
  - Видно игрушку, значит вода прозрачная,  давайте  ее,
  понюхаем.
  -  Ничем не пахнет.
3.опыт: «У воды нет вкуса».
  - Посмотрите вот вода, сделаем по глотку. Какая вода? У воды нет вкуса.
4.опыт: «Вода бывает тёплой, холодной, горячей».
    Два стакана с водой. В одном холодная вода, в другом теплая.
  -В реках, озёрах и морях тоже бывает вода и тёплая и холодная. Некоторые
  рыбы, растения могут обитать только в тёплой воде, другие в – холодной
5.опыт: Вода преобразовывает (меняет) цвет.
  - Сейчас мы возьмем и проверим: в стакан воды капает каплю краски, вода стала
  красной.
  - Что случилось с водой?
  - Она стала красной.
  -  Значит, вода меняет  цвет.
6.опыт: Вода превращается в лед.
  - Ребята, а вы знаете, что вода бывает твердой. Сейчас мы это проверим. Мы с
  вами цветную водичку вынесем на улицу, там она замёрзнет и превратится в лед.
  Только нужно немного подождать.

Используют
  материалы, которые можно применить для экспериментальной деятельности.
  Наблюдают за действием воспитателя и других детей.
  Ищут, находят решение.
  Наблюдают за преобразованием.
  Выражают собственные суждения.

Овладение
  определенным объемом практических навыков и умений при обучении продуктивным
  видам деятельности.
  Овладение умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и
  выполнять его инструкции.
  Овладение конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослым.

Динамическая
  пауза 2мин

Развивать
  согласованность речи с движением. Повысить работоспособность детей, снять
  мышечное напряжение. Способствовать переключению детей с умственной
  деятельности на двигательную.

Эмоционально
  включает в действие.
  Вовлекает в совместную деятельность.
  Согласовывает с детьми действия, их последовательность.
Артикуляционная
  гимнастика.
  - Когда вода течет из крана, мы слышим звук С-С-С-С
  -В кипящем чайнике мы слышим звук воды - Ш-Ш-Ш-Ш.
  -А еще вода может вырываться из крана, и мы слышим звук ФР-ФР-ФР-ФР.
  - Когда дождик на улице - КАП-КАП-КАП-КАП.

Активно
  играют словами.
  Осуществляют контроль, взаимоконтроль.
  Рассказывают на память стихотворение.
  Демонстрируют разнообразное использование языка.

Упражнения
  способствовали эмоциональному подъёму настроения, снятию напряжения и
  физической разрядке.
  Получение нового игрового опыта.

Практическая
  работа 3мин

Методы:
  практический
  , наглядный

Задает
  вопросы, стимулирующие процесс мышления.
  Стимулирует любознательность, интерес.
  Комментирует высказывания.
  Предоставляет достаточно времени для изучения, наблюдения.
  Использует наглядные, информационные средства.
  Активизирует обсуждение.
-А
  если бросить камешек в воду, что будет? Что мы услышим? Хотите узнать?
  Проходите к тазику с водой. Чтобы услышать, что вам скажет водичка, нужно
  бросить камешек в воду и внимательно слушать ответ в тишине.
7.опыт –эксперимент: «Что сказала водичка? »
  Дети бросают камешки в таз с водой, прислушиваются к звуку.
  -Кто у нас самый внимательный волшебник?
  - Что ответила вам водичка? (БУЛЬ)
  Воспитатель.
   - Волшебница вода умеет издавать разные звуки.
8.опыт: -А теперь можно проверить наши льдинки. Посмотрите и
  скажите, что случилось с водой?  Вода замерзла и превратилась в лед.

Ищут,
  находят решение.
  Наблюдают, экспериментируют.
  Выражают собственные мысли.
  Рассказывают, объясняют.
  Сосредотачивают внимание.
  Получение информации.
  Делятся впечатлениями.

Овладение
  определенным объемом практических навыков и умений при обучении продуктивным
  видам деятельности.
  Овладение умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и
  выполнять его инструкции.
  Овладение конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми.

Заключительный
  этап
Рефлексия
  2
  мин

Подведение
  итогов НОД с разных точек зрения: качества усвоения новых знаний, качества
  выполненной работы , эмоционального состояния, обсуждение особенностей
  индивидуальной и совместной работы. Формирование у детей элементарных навыков
  самооценки и взаимооценки.
Методы:
  словесный

Инициирует
  общее обсуждение.
  Активизирует обсуждение.
  Проявляет уважение к детским высказываниям.
  Выражает признательность.
  Поощряет детей, за то, что они убирают за собой место после занятия. -Вот и
  подошло к концу наше путешествие.
- Понравилось вам наше путешествие?
  - Что вы сегодня узнали нового?
  - Как путешествует капелька?
  - И не забывайте, воду нужно беречь!
  - Какие же вы молодцы! Вы много узнали о воде, и ее свойствах, и как вода важна
  для всего живого на земле.

Высказываются
  по поводу полученной информации; качества выполненной работы. Слушают.
  Выражают собственные мысли.
  Обобщают.
  Делятся впечатлениями.

Осознание
  себя как участника познавательного, творческого процесса.
  Формирование элементарных навыков самооценки.
  Овладение универсальными предпосылками учебной деятельности - умениями
  работать по правилу и образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции.
  Осознание себя как участника познавательного ,творческого процесса

Учебно-методический
комплект:
ü Дыбина О. В.
«Занятия по ознакомлению с окружающим миром во второй младшей группе детского
сада» М.: Мозаика - Синтез, 2007.
ü Мурудова Е. И.
«Ознакомление дошкольников с окружающим миром» Детство-пресс 2010.
ü Николаева С. Н.
«Методика экологического воспитания в детском саду». - М., 1999.
ü Перельман Я. И.
«Занимательные задачи и опыты». - Екатеринбург, 1995.
ü Примерная
общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»
под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. - М., 2014г.

расшифровка подписи
                    подпись
                                                                                2022г.

file_name: Технологическая карта организации совместной.docx

alt: Пояснительная записка

alt: Но никто один не будет( грозят пальцем)

alt: Всё казалось ей новым и интересным

alt: Выражают собственные мысли, чувства

alt: Заключительный этап Рефлексия 2 мин

title: Технологическая карта НОД "Волшебница вода"


extracted_text:
Рег. № ____                                                                                Экз.
№ __

УТВЕРЖДАЮ:
Директор
ГБПОУ
  «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
_______________
  /Д.А Мартынов/

«____»
  _____________ 2016 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Система
  менеджмента качества

Версия № 2

ФГОС СПО ОПОП 09.02.05
ОСНОВЫ БИЗНЕСА
в соответствии с требованиями МС ИСО
  9001:2008

Введено с
«___»___________20____г.

НД

Количество
  листов: 22

специальности (специальностей) среднего профессионального
образования /профессии(профессий) начального профессионального образования

0902.05 «Прикладная информатика в
экономике»
________________________________________________________________
код, наименование специальности(ей) / профессии

Холмск
2016 г.

Информационные данные

1.      РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА РАЗРАБОТАНА – преподавателем специальных дисциплин
2.      Программа
соответствует МС ИСО 9001:2008, СТ - СТОТиС 06-12 в части требований к
построению, изложению, оформлению, обозначению организационными нормативными
документами системы менеджмента качества.
3.
УПРАВЛЕНИЕ качеством выполнения программы в соответствии с требованиями СТ-СТОТиС
06-12.
4. СРОК ПЕРЕСМОТРА –  ежегодно.
5. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА  является
интеллектуальной собственностью ГБПОУ  «Сахалинский техникум отраслевых
технологий и сервиса»и не может быть полностью или частично воспроизведено,
тиражировано и распространено в любом виде вне ГБПОУ  «Сахалинский техникум
отраслевых технологий и сервиса» без разрешения высшего руководства ГБПОУ «Сахалинский
техникум отраслевых технологий и сервиса».

Экз № 1

-

ЦМК ОСГ И ЕН циклов

Экз № 2

-

ЦМК профессионального цикла

Экз № 3

-

Библиотека

Экз № 4

-

Методический кабинет

ОДОБРЕНА
Разработана на основе
Предметной,
цикловой комиссией                        Федерального государственного
______________________________
образовательного стандарта по

название ЦМК                                               специальности 09.02.05
Прикладная

                  информатика в экономике

Председатель
ЦМК                                                              Заместитель
директора по УР
_____________________________
____________________________

«_____»_________________20___г.
«_____»______________20____ г.

РАЗРАБОТЧИКИ:

Сафина
Валентина Германовна зам. директора по НМР ГБПОУ «СТОТиС»______________
ФИО,
должность

 Мартынов
Виктор Юрьевич, преподаватель  ГБПОУ «СТОТиС»
_________________________________________________

ФИО,
должность

РЕЦЕНЗЕНТЫ:

Панькова
Людмила Станиславовна, зам. директора по УР ГБОУ СПО «СТОТиС»
_________________________________________________

ФИО,
должность внутреннего рецензента

Эксперты:
____________________ ___________________ _________________________

(место работы)                         (занимаемая должность)
(                      инициалы, фамилия)
____________________ ___________________ _________________________

(место
работы)                         (занимаемая должность)
(инициалы, фамилия)

СОДЕРЖАНИЕ

стр.

1.
  ПАСПОРт ПРОГРАММЫ
  УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

6

2.
  СТРУКТУРА и содержание
  УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

8

3.
  условия
  реализации программы учебной дисциплины

14

4.
  Контроль и
  оценка результатов Освоения учебной дисциплины

15

1.
паспорт  ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ дИСЦИПЛИНЫ
«Основы бизнеса»
1.1. Область
применения программы
Программа учебной дисциплины является частью основной
профессиональной образовательной программы в соответствии с ФГОС по
специальности СПО 09.02.05 Прикладная информатика (по отраслям).

1.2.
Место дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной
программы:
Учебная дисциплина «Основы бизнеса» по специальности
СПО 09.02.05 Прикладная информатика (по отраслям) является общепрофессиональной
дисциплиной и принадлежит к профессиональному циклу.
Дисциплина «Основы бизнеса» имеет междисциплинарные связи с другими
дисциплинами. Обеспечивающими по отношению к дисциплине «Основы бизнеса»
являются дисциплины «Основы экономики»,  «Экономика организаций»,
«Документационное обеспечение управления», «Информационные технологии в
профессиональной деятельности». В свою очередь знания и умения по дисциплине
«Основы бизнеса» необходимы при изучении дисциплин «Сопровождение и продвижение
отраслевого программного обеспечения», «Обеспечение проектной деятельности»
Курс «Основы бизнеса» логически связан с дисциплинами предметного цикла, а
также с отдельными проблемами менеджмента, маркетинга, бухгалтерского учета,
анализа хозяйственной деятельности, налогового права, изучение которых
позволяет облегчить решение поставленных курсом задач. Курс «Основы бизнеса» способствует формированию комплексной системы
знаний о первичном хозяйственном звене, наличие которой является
необходимой составной частью квалификации техника
в условиях формирования рыночной экономики.

1.3. Цели и задачи дисциплины – требования
к результатам освоения дисциплины:
Формирование у студентов целостного представления об экономической модели
бизнеса, его организационно-правовых формах
для дальнейшей выработки навыков управления
и организации управления финансами предприятия, материально-техническим
снабжением, маркетингом и кадрами. В качестве предмета изучения дисциплины
выступают конкретные формы отношений между
субъектами предпринимательской деятельности и экономической средой по
поводу производства, обмена, распределения и потребления экономических благ, обеспечивающие эффективное использование
ограниченных ресурсов основным звеном общей экономической системы.
Задачи курса:
 Изучение механизмов бизнеса;
 Изучение финансовых условий
организации и функционирования фирмы;
- Исследование особенностей различных организационно-правовых
форм предпринимательства;
- Выработка у студентов теоретических и прикладных знаний по основным понятиям и определениям бизнеса
и предпринимательства.
Студент, изучивший курс «Основы бизнеса», должен
знать:
 - объективные предпосылки появления и историю
предпринимательства как экономического
феномена;
- организационные формы бизнеса;
- виды предпринимательства и его
организационно-правовые формы;
- цели предпринимательства и
механизм его организации;
- источники привлечения денежных средств для
организации предпринимательской деятельности;
- основные принципы поведения индивидуума, группы и
организации в предпринимательской среде.
Уметь:
- определить
организационно-правовую форму предприятия;
- составить общую модель предприятия;
- спроектировать модели
управления важнейшими отделами предприятия (фирмы).

1.4. Рекомендуемое количество часов на
освоение программы дисциплины:
максимальной учебной нагрузки
обучающегося   96  часа, в том числе:
-
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося  64 часа, лекции – 44
часа, практические занятия – 20 часов;
-
самостоятельной работы обучающегося   32 часа.

2. СТРУКТУРА И ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной
дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной
  работы

Объем часов

Максимальная учебная нагрузка (всего)

         82

Обязательная
  аудиторная учебная нагрузка (всего)

64

в том числе:

  лабораторные занятия

-

  практические занятия

20

     контрольные
  работы

-

Самостоятельная
  работа обучающегося (всего)

18

Итоговая аттестация в форме  контрольной
  работы                                   22

2.2. Примерный тематический план и содержание учебной дисциплины «ОСНОВЫ БИЗНЕСА», 7 семестр

Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала,
  лабораторные и практические работы, самостоятельная работа обучающихся,
  курсовая работ (проект)

Объем часов

Уровень усвоения

1

2

3

4

Введение в предмет

Роль экономической деятельности в
  обществе. Принципы функционирования рыночной
  экономики. Проблемы организации в экономической системе.
Система
  современного бизнеса. Концепции бизнеса.

2

1

  Раздел 1.    Бизнес и среда предпринимательства

18

 Тема
  1.1. Основные понятия бизнеса и предпринимательства

Содержание
  учебного материала

  6

1

1.
  Понятие бизнеса. Функции бизнеса. Модель бизнеса.
2.
  Бизнес и предпринимательство. Предпосылки и факторы, способствовавшие
  возникновению и утверждению.

  4

Практические
  занятия   Изучение среды
  предпринимательства: внутренняя и внешняя. Законодательная база предпринимательства
  – изучение ФЗ «О предпринимательской деятельности».

2

1,2

Самостоятельная
  работа обучающихся

4

2,3

 Изучить историю возникновения предпринимательства, его
  становления.
  Представить в виде презентации.

Тема 1.2.
Основные трактовки
  предпринимательства

Содержание
  учебного материала

6

1

Взгляды Й.
       Шумпетера, Б. Карлоффа, П. Друкера, К. Макконнелла и
       С. Брю.
Функции предпринимателя. Права
       предпринимателя. Отличительные признаки предпринимательства как вида
       деятельности. Мера успеха предпринимательской деятельности.

4

Практические
  занятия

2

3

Составление
  кейса «Портрет современного предпринимателя»

Самостоятельная
  работа обучающихся

2

3

Закончить
  таблицу «Основные трактовки предпринимательства»

Тема 1.3. Основные
  организационные формы бизнеса

Содержание
  учебного материала

6

1

Основные типы
       предпринимательской деятельности. Легальное и нелегальное предпринимательство.
Организационно-правовые
       формы предпринимательства. Частное предпринимательство. Малые предприятия.
       Государственные и муниципальные предприятия. Полные товарищества.
       Общества с ограниченной ответственностью. Акционерные общества.
       Некоммерческие организации. Финансово-промышленные
       группы. Холдинговые компании..

4

Практические
  занятия

2

3

Составление
  кейса «Выбор организационно – правовой формы предпринимательской
  деятельности»

Самостоятельная
  работа обучающихся

4

3

Изучить тему и подготовить доклад  «Оффшорные
  предприятия».

Раздел 2.
  Организация бизнеса

14

Тема 2.1. Организация и регистрация предпринимательской фирмы

Содержание
  учебного материала

4

1

Организационный этап
  создания предпринимательской фирмы. Порядок регистрации фирмы.

2

Практические
  занятия
Разработка учредительных документов: устава и учредительного
  договора о создании фирмы.

2

3

Самостоятельная
  работа обучающихся Закончить практическую работу «Разработка учредительных документов: устава и
  учредительного договора о создании фирмы».

2

Тема 2.2. Формы вступления в среду предпринимательства

Содержание
  учебного материала

4

1, 2

3

 Разновидности
  форм вступления в среду предпринимательства: участие в соучреждении нового
  предприятия, покупка предприятия, выкуп партнерской доли, наследование.

2

Практические
  занятия

2

Составление
  кейса «Покупка предприятия».

Самостоятельная
  работа обучающихся

4

3

Подготовка
  доклада «Права наследства в бизнесе».

Тема 2.3. Реорганизация
  фирмы. Ликвидация фирмы. Банкротство.

Содержание
  учебного материала

6

2

1.
  Виды реорганизации фирмы: слияние,
  присоединение, разделение, выделение и преобразование.. Инициаторы
  реорганизации.
2.
   Процедура осуществления
  несостоятельности фирмы и ее этапы

4

Практические
  занятия Изучение ФЗ «О банкротстве»

2

3

Самостоятельная
  работа обучающихся

4

1, 2

 Составление
  кейса «Механизм реорганизации фирмы».

Раздел 3. Бизнес в системе рынка

28

Тема 3.1. Конкуренция
  в системе бизнеса

Содержание
  учебного материала

8

1,2

1.
  Понятие конкуренции и ее характерные
  черты.
2.
  Типы конкурентного поведения
  предпринимателей: креативное, приспособленческое, обеспечивающее
  (гарантирующее).
Типы конкурентов в
  соответствии с ролевой функцией фирмы: лидеры, претенденты на лидерство,
  ведомые, новички
3.
  Риски предпринимательской деятельности и
  пути предотвращения предпринимательских рисков..

6

Практические
  занятия составление кейса «Виды и
  методы конкуренции. Методы конкурентного
  соперничества: ценовые и неценовые».

2

3

Самостоятельная
  работа обучающихся Изучение тем и подготовка
  докладов на выбор «Антимонопольное регулирование конкуренции», «Методы
  недобросовестной конкуренции».

4

3

  Тема 3.2.
Основные финансовые показатели в бизнесе.

Содержание
  учебного материала

14

1, 2

1.      Учет финансов фирмы. Источники финансирования
  бизнеса. Финансовая отчетность.
2.      Издержки фирмы. Калькуляция затрат.
  Себестоимость товара, услуги.
3.
  Понятия прибыльности, рентабельности.
  Расчетная норма прибыли. Распределение
  прибыли.
4.
  Налоги: понятие, порядок уплаты налогов в зависимости от
  организационно – правовой формы деятельности. Льготы по налогообложению.
5.
   Результативность деятельности фирмы: эффективность
  использования основных и оборотных средств фирмы; трудовых ресурсов.

10

Практические
  занятия

      4

3

Расчет эффективности использования
       на предприятии сырья и материалов.
Расчет доходов, прибыли и
       рентабельности фирмы.

Самостоятельная
  работа обучающихся

      4

.
3

Подготовка доклада «Оценка финансовой деятельности предприятия».

Тема
  3.3. Государство и бизнес.

Содержание
  учебного материала

6

  1

1.
  Роль государства в стабилизации экономики. Основополагающие функции государства в
  экономической сфере.
2.      Поддержка
  государством крупного бизнеса. Непосредственная и косвенная поддержка.
  Особенности государственной поддержки среднего и мелкого бизнеса.

4

Практические
  занятия составление кейса «Направления поддержки
  бизнеса государством в России»

2

2,3

Самостоятельная
  работа обучающихся изучение темы «Государственный сектор в
  экономике. Государство как работодатель». Подготовка к итоговой контрольной
  работе.

4

3

Итоговая
  контрольная работа

  2

Для
характеристики уровня освоения учебного материала используются следующие
обозначения:
1. –
ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2. – репродуктивный
(выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством)
3.
– продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение
проблемных задач)

3. условия реализации программы дисциплины
3.1.
Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
Реализация
программы дисциплины требует наличия учебного кабинета специальных дисциплин.
Оборудование
учебного кабинета специальных дисциплин:
рабочие
столы -
и стулья для обучающихся;
рабочий
стол и стул для -
преподавателя;
доска
классная;
- комплекты
учебно-наглядных пособий.
Технические
средства обучения:
- компьютеры,
- мультимедиа-система
для показа
презентаций;
- программное
обеспечение общего и
профессионального назначения (1С:Бухгалтерия «Торговля и склад»);
- калькуляторы
для расчетов.

3.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень
рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
Основная литература
1.
Основы бизнеса. ‑10-е
издание/ Под ред. Рубина Ю.Б. - М.: Маркет ДС, 2007.
2.     Грибов В.Д. Основы бизнеса. ‑М.:
Финансы и статистика, 2006.
3.
Гребеник В.В.
Основы бизнеса. – М.: Междун. Академия оценки и консалтинга, 2007.
Дополнительная литература
1.     Арустамов Э.А. Основы бизнеса:
Учеб. пособие
для вузов.
- М.: Дашков и К,
2006.
2.     Авдеев С.В. Основы бизнеса. - М.: Юрайт, 2005.
3.     Данилина И.Е. Основы
предпринимательства. - М: 2007. - 560 с.
4.     Маховикова Г.А.,
Мирзажанов С.К. Основы бизнеса: Учеб. для вузов. - СПб.: Вектор, 2005. - 160
с.
5.     Предпринимательство: Учеб./ Бусыгин
А.В. - М.: Дело, 2004. - 640 с.
6.     Шамхалов Ф.
Государство и экономика: основы взаимодействия / Учеб. для вузов. - М.: Экономика, 2005. - 382 с.
7.     Экономика:
Учеб. пособие. / Под ред. В.И. Столярова. - Екатеринбург: «Банк культурной информации», 2005. - 584 с.

4. Контроль и оценка результатов освоения Дисциплины
Контроль и оценка
результатов освоения дисциплины осуществляется преподавателем в процессе
проведения практических занятий и лабораторных работ, тестирования, а также
выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов, исследований.

Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные знания)

Формы и методы контроля и оценки
  результатов обучения

В результате освоения
  учебной дисциплины
Студент, изучивший курс Основы бизнеса, должен
знать:
- объективные предпосылки появления
  и историю предпринимательства как экономического
  феномена;
- организационные формы бизнеса;
- виды предпринимательства и его организационно-правовые формы;
- цели предпринимательства и механизм его организации;
- источники
  привлечения денежных средств для организации предпринимательской деятельности;
- основные
  принципы поведения индивидуума, группы и организации в предпринимательской среде.
Уметь:
- определить
  организационно-правовую форму предприятия;
- составить
  общую модель предприятия;
- спроектировать модели управления важнейшими отделами предприятия
  (фирмы).

Входной
  контроль в форме:
-
  тестирования по основополагающим понятиям дисциплины.

Текущий
  контроль в форме:
-
  устного и письменного опроса;
-
  самостоятельной  работы;
-
  решения ситуационных задач;
-
  тестирования  по темам;
-
  написания рефератов и творческих работ;
-
  создания презентаций по выбранной тематике.

Рубежный
  контроль в форме:
-
  тестовых работ по каждому разделу дисциплины.

Итоговый
  контроль в форме контрольной работы

Оценка:

-
  результативности
  работы обучающегося при выполнении заданий на учебных занятиях и
  самостоятельной работы;
-
  оформления документов согласно эталона
-
  правильность и полнота ответа

.

Перечень
примерных контрольных вопросов по всему
курсу
3.
Роль
экономической деятельности в обществе. Принципы функционирования рыночной экономики.
4.
Понятие бизнеса. Бизнес и предпринимательство.
5.
Возникновение предпринимательства, история его становления.
Предпринимательство и частная собственность.
6.
Виды предпринимательства и его организационно-правовые формы.
7.
Основные типы предпринимательской деятельности. Легальное и
нелегальное предпринимательство.
8.
Среда предпринимательства: внутренняя и внешняя. Законодательная база
предпринимательства.
9.
Основные
трактовки предпринимательства. Функции предпринимателя. Права предпринимателя.
10.
Отличительные
признаки предпринимательства как вида деятельности. Мера успеха предпринимательской деятельности.
11.
Частный и общественный секторы. Подразделения частного сектора.
12.
Предпринимательство с образованием юридического лица и без образования
юридического
лица.
13.
Предпринимательские образования как субъекты хозяйственной власти. Формы крупных
предпринимательских образований.
14. Основные цели предпринимательства и
способы их реализации. Легальное и нелегальное предпринимательство.
15.
Организационно-правовые формы предпринимательства по российскому законодательству. Предпринимательство малое, среднее и
крупное.
16.
Формы хозяйственной деятельности в рыночной экономике.
17.
Организация
производства как важнейшая функция предпринимательства.
Этапы организации производства.
18.
Понятие организации. Методы и роль подразделений в организационной
структуре. Определение
обязанностей и полномочий. Схемы организации.
19.
Управление как способ упорядочивающего воздействия на процесс труда
внутри фирмы и ее структурных подразделений. Задачи управления.
20. Формирование
организации и ее функционирование. Бюрократическая модель и ее дисфункции. Необходимость бюрократизации и ее уровень.
21. Оппортунистическое
поведение и формы его проявления. Критерии оппортунистического
поведения фирмы.
22.
Профессиональный
менеджмент и его роль в организации современного производства.
23.
Проблемы и база власти. Руководство и дисциплина.
24.
Понятие финансов предприятия. Источники финансовых средств предпринимателя.
25.
Управленческий
учет финансов. Калькуляция затрат. Расчетная норма прибыли.
26. Инвестиции
бюджетов и составление смет. Финансовая отчетность. Отчет директора корпорации
и требования к отчету.
27.
Функции снабжения на предприятии. Снабжение материалами. Виды исходных
материалов.
28. Определение и расчет потребности
запасов. Поддерживание запасов с учетом эффективности производства. Допустимый минимальный уровень запасов.
29.
Калькулирование затрат на заказ и хранение. Правила хранения запасов
и сроки хранения. Складирование и его виды.
30.
Способы
организации материально-технического снабжения предприятия.
31.
Маркетинг и его функции. Маркетинг в системе организации предпринимательской
деятельности.
32.
Сегментирование и выявление целевых сегментов рынка. Стратегия маркетинга
фирмы. Планирование,
исследование и прогнозирование. Инструменты маркетинга и эффективность их использования.
33.
Функции отдела кадров. Обязанности управляющего кадрами. Планирование
трудовых ресурсов.
Документирование кадровой политики.
34.
Управленческая
информация. Сбор, обработка и анализ информации. Обычные и специальные отчеты.
35.
Основные предпосылки взаимозависимости экономики и государства.
Обеспечение общих
условий функционирования и развития предпринимательства, в том числе инфраструктуры.
36. Поддержка
государством крупного бизнеса. Непосредственная и косвенная поддержка.

Разработчики:

Преподаватель

ГБОУ
СПО «Сахалинский техникум
отраслевых
технологий и
сервиса»                                                            В. Ю. Мартынов

Заместитель
директора по
НМР                                                                 В.Г
Сафина

Эксперты:

____________________
___________________          _________________________

(место работы)                         (занимаемая должность)
(инициалы, фамилия)

____________________
___________________          _________________________

(место работы)                           (занимаемая должность)             (инициалы,
фамилия)

Лист согласования

Одобрено:

Согласовано:

Заведующая
  библиотекой

Заместитель
  директора по УР

Должность

Должность

Кошелева Н.Н.

Панькова Л.С.

Подпись

Ф.И.О.

Подпись

Ф.И.О.

«___»________20__г.

«____»________20__г.

Дата

Дата

                         Руководитель
  службы качества

Должность

Заместитель
  директора по НМР

Подпись

Ф.И.О.

Сафина В.Г.

«___»________20__г.

Дата

Лист регистрации изменений

№
изменения

Номера листов

Ф.И.О.  и
  подпись лица,
внесшего
изменения

Дата
внесения
изменений

Измененных

Замененных

Новых

Аннулированных

1

2

3

4

5

6

7

Лист регистрации проверок

№  п/п

Дата
проверки

Ф.И.О. и
  должность
лица, выполнившего
проверку

Подпись лица,
  выполнившего проверку

Результаты
  проверки

1

2

3

4

5

Лист ознакомления

№ п/п

Ф.И.О.

Должность

Личная подпись

Дата

Примечания

1

2

3

4

5

6

file_name: Рабочая программа ОСНОВЫ БИЗНЕСА.docx

alt: Информационные данные 1

alt: ОДОБРЕНА

alt: СОДЕРЖАНИЕ стр

alt: ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ дИСЦИПЛИНЫ «Основы бизнеса » 1

alt: Уметь: - определить организационно-правовую форму предприятия; - составить общую модель предприятия; - спроектировать модели управления важнейшими отделами предприятия (фир мы)

alt: Вид учебной работы Объем часов

alt: Тема 3.3. Государство и бизнес

alt: Экономика: Учеб. пособие. / Под ред

alt: Перечень примерных контрольных вопросов по всему курсу 1

alt: Маркетинг и его функции. Маркетинг в системе организации предприниматель ской деятельности

alt: Лист согласования Одобрено:

alt: Лист регистрации изменений № изменения

alt: Лист регистрации проверок № п/п

alt: Лист ознакомления № п/п

intro: Рабочая программа Основы бизнеса соответствует МС ИСО 9001:2008, СТ - СТОТиС 06-12 в части требований к построению, изложению, оформлению, обозначению организационными нормативными документами системы менеджмента качества.Программа учебной дисциплины является частью основной профессиональной образовательной программы в соответствии с ФГОС по специальности СПО 09.02.05 Прикладная информатика (по отраслям).

администрации

group: Педагогика

title: Рабочая программа Основы бизнеса


extracted_text:
Рабочая программа

 внеурочной
деятельности

"Как быть
здоровым в наши дни"

Составлена
МО учителей естественно - научного  цикла

       Согласно
формулировке ВОЗ, «здоровье – это состояние полного физического, душевного и
социального благополучия, а не только отсутствие болезней и физических
недостатков».
       Здоровье человека
отражает одну из наиболее чувствительных сторон жизни общества и тесно
переплетается с фундаментальным правом на физическое, духовное и социальное
благополучие при максимальной продолжительности его активной жизни.
       Здоровье – это
комплексное и, вместе с тем, целостное, многомерное динамическое состояние,
развивающееся в процессе реализации генетического потенциала в условиях
конкретной социальной и экологической среды и позволяющее человеку в различной
степени осуществлять его биологические и социальные функции.
       Выдвижение
проблемы здоровья в число приоритетных задач общественного развития
обусловливает актуальность теоретической и практической разработки данной
проблемы, определяя необходимость развертывания соответствующих научных
исследований и выработку методических и организационных подходов к сохранению
здоровья, его формированию и развитию.
        В государственной
программе охраны здоровья людей большое место занимает охрана здоровья детей и
подростков – будущего нашей страны. Это закономерно, т.к. фундамент здоровья
взрослого человека закладывается именно в детском и подростковом возрасте.
Неблагоприятные сдвиги в состоянии здоровья детского населения наносят стране
большой социальный и экономический ущерб, нередко являясь причиной
профессиональных ограничений к ряду массовых профессий большой
народно-хозяйственной важности.
       В последнее время
состояние здоровья школьников как наиболее массового контингента детей и
подростков вызывает обоснованную тревогу. По данным НИИ гигиены и профилактики
заболеваний детей, подростков и молодежи, около 90 % детей школьного возраста
имеют отклонения физического и психического здоровья. Сохраняется высокий
удельный вес острой заболеваемости, отмечается тенденция к росту заболеваемости
по таким нозологическим формам, как ожирение, миопия, плоскостопие,
нервно-психические расстройства и аллергические заболевания.
       По данным
института возрастной физиологии РАО, за последние 10 лет, число школьников с
хронической патологией возросло в 1,5 раза, а среди подростков – в 2,1 раза. За
время обучения 70% функциональных расстройств переходят теперь в стойкую
хроническую патологию к окончанию школы, в 4-5 раз возрастает заболеваемость
органов зрения, в 3 раза – органов пищеварения, в 2 раза – число
нервно-психических расстройств.
       Резко возросло
число детей, страдающих алкоголизмом, наркоманией, токсикоманией, психическими
расстройствами. Увеличилось число убийств и самоубийств, совершенных
школьниками.
       Здоровье ребенка,
его физическое и психическое развитие, социально-психологическая адаптация в
значительной степени определяются условиями жизни и, прежде всего условиями
жизни в школе. Именно на годы обучения приходится период интенсивного развития
организма ребенка.
      Безусловно,
ухудшение состояния здоровья школьников нельзя связывать только с негативным
влиянием так называемых «школьных факторов». Но ученик в условиях школы
находится довольно продолжительное время суток, поэтому школа должна стать
здоровьесберегающей.
      Сократ справедливо
указывал, что здоровье – не все, но все без здоровья – ничто. Вместе с тем,
становится очевидным, что усилиями только медиков, ориентированными лишь на
лечение, не удастся справиться с обвалом патологий, которые обрушились на
нынешнее поколение. Необходимы другие, принципиально новые подходы, но при
сохранении всего лучшего, что накоплено в стране в области предупреждения и
лечения заболеваний. По-видимому, это новое должно проистекать из необходимости
приобщить самого человека к заботе о собственном здоровье, сделать его
заинтересованным и активно борющимся за него.
Новые
стандарты образования предполагают внесение значительных изменений в структуру
и содержание, цели и задачи образования, смещение акцентов с одной задачи —
вооружить обучающегося знаниями — на другую — формировать у него общеучебные
умения и навыки как основу учебной деятельности.
Проектно-исследовательская деятельность является средством освоения действительности, её главные
цели – установление истины, развитие умения работать с информацией, формирование
исследовательского стиля мышления Результатом этой деятельности является
формирование познавательных мотивов, исследовательских умений, субъективно
новых для обучающихся знаний и способов деятельности.
Исследовательская деятельность обучающегося может развиваться в
сфере дополнительного образования на внеклассных и внеурочных занятиях,
позволяет привлекать к работе разные категории участников образовательного
процесса - обучающихся, родителей, учителей.
Исследовательская деятельности сегодня очень актуальна. ФГОС
нового поколения требует использования в образовательном процессе технологий
деятельностного типа, методы проектно-исследовательской деятельности определены
как одно из условий реализации основной образовательной программы общего
образования.
Актуальность программы также
обусловлена ее методологической значимостью. Знания и умения, необходимые для
организации проектной и исследовательской деятельности станут основой для
организации научно-исследовательской деятельности в дальнейшем обучении школьников.
Программа позволяет реализовать компетентностный,
личностно-ориентированный, деятельностный подходы
Цель программы: создание условий
для успешного освоения обучающимися основ проектно-исследовательской
деятельности.
Задачи программы:
формирование
у учащихся культуры здорового образа жизни

формирование устойчивых представлений
     о здоровье как о важнейшей человеческой ценности
формировать и развивать умения и
     навыки исследовательского поиска;
развивать коммуникативные навыки
     (партнерское общение);
формировать навыки работы с
     информацией (сбор, систематизация, хранение, использование);
формировать умения оценивать свои
     возможности, осознавать свои интересы и делать осознанный выбор.
формирование опыта по применению активных форм
     оздоровления и здоровьесберегающих технологий в процессе реализации
     проекта.

Особенностью данной программы является реализация педагогической
идеи формирования у обучающихся умения учиться – самостоятельно добывать и
систематизировать новые знания. В этом качестве программа обеспечивает
реализацию принципов: непрерывности дополнительного образования; развития
индивидуальности каждого ребенка; системность организации образовательной
деятельности; поддержка одаренности детей.
Основные принципы реализации программы – научность, доступность,
добровольность, субъектность, деятельностный и личностный подходы,
преемственность, результативность, партнерство, творчество и успех.
Логика построения программы обусловлена системой последовательной
работы по овладению обучающимися основами исследовательской деятельности: от
осмысления сути исследовательской деятельности – к изучению составных частей
исследовательской деятельности. Необходимо, чтобы занятия курса побуждали к
активной мыслительной деятельности, учили наблюдать понимать, осмысливать
причинно-следственные связи, тем самым вырабатывать собственное отношение к
окружающему миру.
Программа предусматривает проведение внеклассных занятий, работу
детей в группах, парах, индивидуальную работу, работу с привлечением родителей.
Занятия проводятся 1 раз в неделю. Проектная деятельность предусматривает поиск
необходимой недостающей информации в энциклопедиях, справочниках, книгах, в
Интернете, СМИ. Формы учебных занятий: уроки-тренинги, групповые исследования,
игры-исследования, творческие проекты.
Планируемые  результаты освоения учебного
курса
«Как быть здоровым в наши дни»
Личностные:

учебно-познавательный интерес к
     новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
способность к самооценке на основе
     критериев успешности внеучебной деятельности;

адекватное понимание причин
     успешности/неуспешности внеучебной деятельности;

Регулятивные:

планировать свои действия в
     соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе
     во внутреннем плане;
учитывать установленные правила в
     планировании и контроле способа решения;
осуществлять итоговый и пошаговый
     контроль по результату;
оценивать правильность выполнения
     действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия
     результатов требованиям данной задачи и задачной области;
различать способ и результат
     действия.

в сотрудничестве с учителем ставить
     новые учебные задачи;
самостоятельно адекватно оценивать
     правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы.

Познавательные:

осуществлять поиск необходимой
     информации для выполнения внеучебных заданий с использованием учебной
     литературы и в открытом информационном пространстве, (включая электронные,
     цифровые), контролируемом пространстве Интернета;
осуществлять запись (фиксацию)
     выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с
     помощью инструментов ИКТ;
строить сообщения, проекты в устной и
     письменной форме;
проводить сравнение и классификацию
     по заданным критериям;
устанавливать причинно-следственные
     связи в изучаемом круге явлений;
строить рассуждения в форме связи
     простых суждений об объекте, его строении, свойствах.

осуществлять расширенный поиск
     информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
осуществлять выбор наиболее
     эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
осуществлять синтез как составление
     целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие
     компоненты;
строить логическое рассуждение,
     включающее установление причинно-следственных связей;

Коммуникативные:

адекватно использовать
     коммуникативные, прежде всего – речевые, средства для решения различных
     коммуникативных задач, строить монологическое сообщение, владеть
     диалогической формой коммуникации, используя, в том числе средства и инструменты
     ИКТ и дистанционного общения;
учитывать разные мнения и стремиться
     к координации различных позиций в сотрудничестве;
формулировать собственное мнение и
     позицию;
договариваться и приходить к общему
     решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения
     интересов;
использовать речь для регуляции
     своего действия;
адекватно использовать речевые
     средства для решения различных коммуникативных задач, строить
     монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

задавать вопросы, необходимые для
     организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;
осуществлять взаимный контроль и
     оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
адекватно использовать речь для
     планирования и регуляции своей деятельности;
адекватно использовать речевые
     средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Предметные результаты:
·
выделять существенные признаки предметов;
·
обобщать, делать несложные выводы;
·
 классифицировать явления, предметы;
·
 определять последовательность событий;
·
 давать определения тем или иным понятиям;
·
выявлять закономерности и проводить аналогии;
·
 фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов
ИКТ.
В результате работы по
программе курса обучающиеся узнают:
·
основные
этапы организации проектной деятельности (выбор темы, сбор информации, выбор
проекта, работа над ним, презентация);
·
понятия
цели, объекта и гипотезы исследования;
·
основные
источники информации;
·
правила
оформления списка использованной литературы;
·
правила
классификации и сравнения,
·
способы
познания окружающего мира (наблюдения, эксперименты);
·
источники
информации (книга, старшие товарищи и родственники, видео курсы, ресурсы
Интернета)
·
правила
сохранения информации, приемы запоминания.
Обучающиеся научатся:
·
выделять
объект исследования;
·
разделять
учебно-исследовательскую деятельность на этапы;
·
выдвигать
гипотезы и осуществлять их проверку;
·
анализировать,
сравнивать, классифицировать, обобщать, выделять главное, формулировать выводы,
выявлять закономерности,
·
работать
в группе;
·
работать
с источниками информации, представлять информацию в различных видах,
преобразовывать из одного вида в другой,
·
пользоваться
словарями, энциклопедиями и другими учебными пособиями;
·
планировать
и организовывать исследовательскую деятельность, представлять результаты своей
деятельности в различных видах;
·
работать
с текстовой информацией на компьютере, осуществлять операции с файлами и
каталогами

Содержание программы

Содержание

Виды внеурочной
  деятельности

Формы организации
  внеурочной деятельности

Введение (2 ч.)

Что такое " метод проектов? "
Понятие о проектах и исследовательской деятельности учащихся.
  Важность исследовательских умений в жизни современного человека.
Из истории метода проектов.

Познавательная
деятельность

Круглый
  стол

Теоретическая
  часть (16 ч.)

"
  Анатомия" учебного проекта (8 ч.)

Что такое проблема?.
 Упражнение в выявлении проблемы и изменении собственной точки
  зрения. Игра «Посмотри на мир чужими глазами».
Понятия: проблема, объект исследования.
Основные требования к проекту.

Познавательная
  деятельность, игровая
деятельность

Диспут,
  игра

Структура учебного проекта
Сущность изучаемого процесса, его главные свойства, особенности.
  Основные стадии, этапы исследования.

Познавательная
  деятельность, игровая деятельность

Игра,
  опыт

Классификация проектов по доминирующей деятельности учащихся
Вопрос. Виды вопросов. Ответ. Правила совместной работы в парах.
Понятия: вопрос, ответ.

Познавательная
  деятельность, проблемное общение

Диспут

Классификация проектов по комплексности и характеру контактов.
Понятие о гипотезе. Её значение в исследовательской работе.
  Вопрос и ответ. Упражнения на обстоятельства и упражнения, предполагающие
  обратные действия. Игра «Найди причину"

Познавательная
  деятельность, игровая
деятельность

Игра,
круглый
  стол, тренинг

Классификация
  проектов по продолжительности
Информация. Источники информации. Библиотека. Работа с
  энциклопедиями и словарями. Беседа. Правила общения.

Познавательная
  деятельность

Работа с книгой, работа с электронным пособием

Выбор темы исследования.
Классификация тем. Общие направления исследований. Правила
  выбора темы исследования.

Познавательная
  деятельность

Поисковое
  исследование

Цели и задачи исследования.
Отличие цели от задач. Постановка цели исследования по выбранной
  теме. Определение задач для достижения поставленной цели.
Соответствие цели и задач теме исследования. Сущность изучаемого
  процесса, его главные свойства, особенности. Основные стадии, этапы
  исследования.

Познавательная
  деятельность

Поисковое
  исследование

Этапы
  работы в рамках исследовательской деятельности (8 ч.)

Методы исследования. Мыслительные операции.
Мыслительные операции, необходимые для учебно-исследовательской
  деятельности: анализ, синтез, сравнение, обобщение, выводы. Знакомство с
  наблюдением как методом исследования. Сфера наблюдения в научных
  исследованиях. Информация об открытиях, сделанных на основе наблюдений.

Исследовательская
  деятельность

Эксперимент, наблюдение, анкетирование.

Сбор материала для исследования.
Что такое исследовательский поиск. Исследовательская
  деятельность фиксации получаемых сведений (обычное письмо, пиктографическое
  письмо, схемы, рисунки, значки, символы и др.). Понятия: способ фиксации
  знаний, исследовательский поиск, методы исследования

Исследовательская
  деятельность,
игровая
  деятельность

Игра,
круглый
  стол

Анализ и синтез. Суждения, умозаключения, выводы.
Мыслительные операции, необходимые для учебно-исследовательской
  деятельности: анализ, синтез, сравнение, обобщение, суждения, умозаключения,
  выводы.
Практическое занятие

Познавательная
  деятельность,
проблемное
  общение

Поисковой
  исследование,
диспут

Обобщение полученных данных.
Что такое обобщение. Приемы обобщения. Определения понятиям.
  Выбор главного. Последовательность изложения.

Познавательная
  деятельность,
проблемное
  общение

Поисковой
  исследование,
диспут

Практическая
  часть (12 ч.)

Планирование работы.
Составление плана работы над проектами. Определение предмета и
  методов исследования в работе над проектом.

Проблемно-
  ценностное общение, социальное творчество

Общественно-
  полезная практика

Обучение анкетированию, социальному опросу, интервьюированию.
Составление анкет, опросов. Проведение интервью в группах.

Проблемно-
  ценностное общение, социальное творчество

Общественно-
  полезная практика

Работа в библиотеке с каталогами. Отбор и составление списка
  литературы по теме исследования.
Каталог. Отбор литературы по теме исследования. Выбор
  необходимой литературы по теме проекта.

Познавательная
  деятельность

Поисковые
  и научные исследования

Работа с ноутбуками. Обобщение полученных данных. Оформление
  презентации.
Работа на компьютере – структурирование материала, создание
  презентации. Выпуск брошюры.

Познавательная
  деятельность

Поисковые
  и научные исследования

Мониторинг
  исследовательской деятельности обучающихся (4 ч.)

Подготовка к защите.
Психологический аспект готовности к выступлению.
Культура выступления: соблюдение правил этикета, ответы на
  вопросы, заключительное слово
Эталон. Оценка. Самооценка.

Проблемно-
  ценностное общение, социальное творчество

Общественно-
  полезная практика

Защита проектов.
Анализ результатов и качества выполнения проекта.
Оценка продвижения учащегося в рамках проекта и оценка
  продукта.
Конференция. Выступления учащихся с презентацией лучших
  проектов.
Анализ проектно-исследовательской деятельности.

Проблемно-
  ценностное общение, социальное творчество

Общественно-
  полезная практика,
круглый
  стол

Тематическое планирование

№ п/п

Тема

Количество часов

8 класс

1

Введение

2 часа

2

Теоретическая часть
" Анатомия" учебного проекта
Этапы работы в рамках исследовательской деятельности

16 часов:

8 часов
8 часов

3

Практическая часть

12 часов

4

Мониторинг исследовательской
  деятельности обучающихся

4 часа

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

Проекта " Как
быть здоровым в наши дни"

Класс

№ урока

Дата

Темы занятий

Кол-во
часов

Основные виды
  учебной деятельности,  используемые на занятии

По плану

По факту

Введение (2 ч.)

1

2

Что
  такое метод проектов?
Из
  истории метода проектов

1

1

Участие
   в беседе, формулирование вопросов,
ответы
  на вопросы

Теоретическая часть (16 ч.)

2 "Анатомия учебного проекта" (8 ч.)

3

Основные
  требования к проекту.

1

Участие  в беседе, формулирование вопросов.
Умение отвечать на вопрос: чему нужно научиться для решения
  поставленной задачи?

4

Структура
  учебного проекта

1

Умение
  составлять циклограмму проведения проекта любого типа.

5

Классификация
  проектов по доминирующей деятельности учащихся

1

Умения коллективного планирования. Умение проектировать процесс.
  Умение принимать решения и прогнозировать их последствия.

6

7

Классификация проектов по комплексности и характеру контактов.
Классификация проектов по продолжительности

1

1

Работа
  в парах, участие в тренинге
«Найди
  причину», участие в беседе
Умения
  коллективного планирования. Умение проектировать процесс. Умение принимать
  решения и прогнозировать их последствия.

8

9

10

Формы продуктов проектной деятельности
Паспорт проектной работы. Оформление проектной папки.
Виды презентаций проектов. Система оценки проектных работ.

1

1

1

Умение
  правильно выбрать форму продукта проектной деятельности

Оформление
  списка использованных электронных и бумажных источников.

Этапы
  работы в рамках исследовательской деятельности ( 8 ч.)

11

Выбор
  темы исследования

1

Изучение классификации тем. Осознание общих направлений
  исследований. Выработка правил выбора темы исследования. Выбора темы
  исследования

12

Цели
  и задачи исследования

1

Постановка цели
  и задач исследования. Умение осмыслить задачу, для решения которой
  недостаточно знаний.

13
14

Методы
  исследования. Мыслительные операции.

2

Участие
  в наблюдении, анкетировании, эксперименте.
Работа
  с таблицами, компьютером

15
16

Сбор
  материала для исследования

2

Учатся находить и собирать материал по теме исследования,
  пользоваться способами фиксации материала.

17

Анализ
  и синтез. Суждения, умозаключения, выводы

1

Анализируют
  свои действия, делают выводы.
Работа
  в группах

18

Обобщение
  полученных данных.

1

Выполнение
  практических заданий по анализу, выделению главного, расположению материала
  в определенной последовательности.

Практическая
  часть (12 ч.)

19
20

Работа над проектами. Планирование работы

2

Составление
  плана работы над проектом. Определение исследования в работе над проектом.  Исследовательская
  работа в группах.

21
22
23

Обучение анкетированию, социальному опросу, интервьюированию.

3

Составляют
  анкеты, опросы, проводят интервью в группах.

24
25
26

Отбор и составление списка литературы по теме исследования.
  Работа в библиотеке с каталогами.

3

Умение
  самостоятельно генерировать идеи, т.е. изобретать способ действия, привлекая
  знания из различных областей.
Умение
  самостоятельно найти недостающую информацию в информационном поле.

27
28
29
30

Оформление презентации.

4

Работа
  в компьютерном классе. Поиск информации в Интернете. Создание презентации

Мониторинг
  исследовательской деятельности учащихся (4 часа)

31
33

Подготовка
  к защите

2

Навыки
  монологической речи. Умение уверенно держать себя во время выступления.
  Артистические умения. Умение использовать различные средства наглядности при выступлении.
  Умение отвечать на незапланированные вопросы.

33
34

Защита
  проектов.

2

Участие
  в конференции.
Выступления
  обучающихся с презентацией своих проектов.
Анализ
  проектно-исследовательской деятельности.

Литература и интернет ресурсы

1.
Григорьев Д. В., Степанов П. В.. Стандарты второго поколения:
Внеурочная деятельность школьников [Текст]: Методический конструктор. Москва:
«Просвещение», 2010. – 321с.

Савенков
     А.И. Учим детей выдвигать гипотезы и задавать вопросы. // Одаренный
     ребенок. 2010, №2
Ступницкая
     М.А. Что такое учебный проект? / М. А. Ступницкая. – М. : Первое сентября,
     2010. – 44 с.
«Внеурочная
     деятельность школьников» авторов Д.В. Григорьева, П.В. Степанова [Электронный
     ресурс] http://standart.edu.ru/
Большая
     детская энциклопедия (6-12 лет). [Электронный ресурс] http://all-ebooks.com/2009/05/01/bolshaja-detskaja-jenciklopedija-6-12.html

Образец отзыва руководителя
проекта.
ОТЗЫВ
на проект (вид и форма проекта)
_______________________________________
___________________________________________________________________
Ф.И.О. учащегося
____________________________________________________
Класс _______ Детчинской средней общеобразовательной школы
На тему
____________________________________________________________
Текст отзыва __________________________________________
___________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Дата _______ Руководитель (подпись) _________________

краткий отзыв руководителя, содержащий краткую
характеристику работы учащегося в ходе выполнения проекта, в том числе:
а) инициативности и самостоятельности; б) ответственности (включая
динамику отношения к выполняемой работе); в) исполнительской дисциплины.
При наличии в выполненной работе соответствующих оснований в отзыве может быть
также отмечена новизна подхода и/или полученных решений, актуальность и
практическая значимость полученных результатов.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Здоровье человека отражает одну из наиболее чувствительных сторон жизни общества и тесно переплетается с фундаментальным правом на физическое, духовное и социальное благополучие при максимальной продолжительности…

alt: Задачи программы: формирование у учащихся культуры здорового образа жизни формирование устойчивых представлений о здоровье как о важнейшей человеческой ценности формировать и развивать умения и навыки…

alt: ИКТ; строить сообщения, проекты в устной и письменной форме; проводить сравнение и классификацию по заданным критериям; устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; строить рассуждения…

alt: Предметные результаты: · выделять существенные признаки предметов; · обобщать, делать несложные выводы; · классифицировать явления, предметы; · определять последовательность событий; · давать определения тем или…

alt: Содержание программы Содержание

alt: Работа в библиотеке с каталогами

alt: КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

alt: Сбор материала для исследования 2

alt: Защита проектов. 2

alt: Литература и интернет ресурсы

alt: Григорьев Д. В., Степанов П. В

title: Рабочая программа внеурочной деятельности " Как быть здоровым в наши дни"