extracted_text:
Открытый урок по алгебре 9 класс.
Учитель Самедова С.С.
Тема: «Решение целых уравнений»
9.11.19г.
Цели урока:
рассмотреть
решения целых уравнений различных типов путём введения новой переменной.
-
закрепить знания учащихся по решению целых уравнений, способствовать выработке
навыков решения уравнений различных типов;
-
применение знаний, умений, навыков при решении различных типов уравнений,
развитие творческих и познавательных способностей учащихся.
-
развитие навыка самостоятельности ,ответственности , самоконтроля в работе.

Оборудование: мультимедийный проектор, индивидуальные
карточки.

Ход урока.
I.Организационный момент.
Приветствие.
Проверка готовности к уроку. Сегодня у нас урок по теме «Решение целых
уравнений». Цель нашего урока: рассмотреть решения целых уравнений различных
типов путём введения новой переменной, а также закрепить знания по
решению целых уравнений, выработать навык решения уравнений различных типов.
Проверка
выполнения домашнего задания:
а)
групповая перед уроком самими учащимися;
б)
учитель отвечает на возникшие вопросы при выполнении
домашней
работы по своему решению;
в)
выборочная (во время устной работы класса 4 «слабых» ученика выполняют
самостоятельно по своему усмотрению одно из заданий из домашней работы на
листочках) – учитель отвечает на вопросы и оценивает работу каждого.
II.Актуализация знаний.
(
в это время на доске 3 ученика выполняют самостоятельно работу по карточкам ) –
учитель проверяет, отвечает на вопросы и оценивает работу каждого.
Карточка № 1:
Решить
уравнение:
Карточка № 2:
Решить
уравнение:
Карточка № 3:
Решить
уравнение :

Какие
уравнения называются целыми? (Целым уравнением с одной переменной
называется уравнение, левая и правая части которого – целые выражения.)
Какие
из уравнений не являются целыми? Почему?
1.   х2=0
2.   2х2-6х5+1=0
3.    -  =5
4.    + 3х
= 18
5.   х( х – 1)(х
– 2) =0
6.    = 0
7.   х3 –
25х = 0
8.   х2 =
49

Как
определяется степень уравнения? (Если уравнение с одной переменной,
записано в виде Р(х) = о, где Р(х) – многочлен стандартного вида, то степень этого
многочлена называют степенью уравнения.)
Определите
степень уравнения. Дайте ответ и прокомментируйте его.
1.   7х5 –
5х4 +2 = х (5)
2.   6х7 +
6х4 -3х2 +1 = х + 2 (7)
3.   -11х + 79х2 =
17 (2)
4.   х5 +
3х6 – х3 + 1 = 0 (6)
5.   (х + 4)(х –
7)(х + 8) = 0 (3)
6.   (5 – х)(х +
5) + х(х – 10) (1)
7.   х2 (х
+ 4) –(х – 2)(х2 +1) = 3 (2)
8.   (х3 –
2)(3х2 + 1) – 3(х5 – 2) = 4 (3)

-
Сколько корней может иметь каждое целое уравнение п- й степени?
(Уравнение п- й степени имеет не более п корней.)
ІІІ. Изучение нового материала.
Решить
уравнение ( х2 – 7 )2 – 4( х2 –
7) – 45 = 0.
Проблемная ситуация.
Вопросы
учителя: C каким видом уравнения можно сравнить данное? Как к нему прийти?
Знаем ли этот способ?

Оформление
решения показывает учитель.
Введём новую переменную
у = х2 -7.
Тогда
уравнение примет вид :
у2 –
4у – 45 = 0;
у
= 9,
у
= -5.
Имеем,
х2 – 7 = 9 или х2 – 7 = -5
х
= 4, х = √2,
х
= -4. х = -√2.
Ответ:
4; -4; √2; -√2.
Решить
уравнение:
А)
(х2 – х + 1) (х2 – х – 7 ) = 65
Б)
(х2 +2х)2 – 2(х2 + 2х) – 3 = 0
По
желанию ученик решает на доске. Учитель отвечает на вопросы, проверяет и
оценивает работу учеников на местах.
Ответ:
а) 4; -3 б)1 ; -3; -1
№276(а,в)
IV.Физминутка.
Быстро встали, улыбнулись,
Выше-выше подтянулись.
Ну-ка плечи распрямите,
Поднимите, опустите.
Вправо, влево повернитесь,
Рук коленями коснитесь.
Сели, встали, сели, встали,
И на месте побежали.

V. Самостоятельная работа. Самостоятельная работа
предполагает два уровня сложности. Подумайте, какой вам уровень выбрать и
приступаем к решению. (9 слайд)

1 уровень

2 уровень

а) (5 –
  х)(5 + х) + х(х – 10) = 25
б) 9х3 –
  27х2 = 0
в) (х –
  7)2 – 4(х – 7) – 45 = 0

а)  +  =
  1
б) х3 –
  4х2 – 9х + 36 = 0
в) (х2 –
  х + 1)(х2 – х -7) = 65

а) х = 0
б) х1 =
  0, х2 = 3
в) х1 =
  16, х2 = 2

а) х
  =
б) х1 =
  4, х2 = -3, х3 = 3
в) х1 =
  4, х2 = -3

VІ. Итог урока. Выставление оценок.
На
протяжении всего урока мы с вами решали уравнения.
-
А что такое уравнение? (уравнение - равенство двух выражений с переменной)
-
Что называется корнем уравнения? (корень уравнения - значение переменной, при котором
уравнение обращается в верное числовое равенство)
-
Что значит решить уравнение? (решить уравнение - это значит найти все его корни
или доказать, что корней нет)

Домашнее задание :
Обязательный
уровень: № 276(б,г), №277
Творческий
уровень: №282, №370(а).

alt: Открытый урок по алгебре 9 класс

alt: Карточка № 2 : Решить уравнение:

title: «Решение целых уравнений»


file_name: урок 29_Формативное оценивание.docx

alt: На рис.10.1 показано поперечное сечение провода, несущего ток в плоскость бумаги

alt: С помощью петли в положении, показанном на рисунке 10

title: урок 29_Формативное оценивание


extracted_text:
Дата:
«_____»__________________________ 20___г.
Предмет:
Обществознание.
Класс:
8.
Тема: «Религия как одна из форм культуры».
Урок: 10.
Цели и задачи:
познакомить с различными функциями религии в обществе; характеризовать основные
типы религиозных организаций.
Планируемые результаты: предметные:
применять понятийный аппарат обществоведческих знаний для раскрытия понятий
религия, религиозное сознание, мировые религии, религиозный культ, религиозные
организации, межконфессиональный конфликт; характеризовать признаки
религиозного сознания; оценивать роль религии в жизни общества; анализировать
основные идеи мировых религий; объяснять сущность принципа свободы совести;
сравнивать светское и религиозное сознание; метапредметные УУД —
1) коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и
совместную деятельность с учителем и сверстниками; формулировать,
аргументировать и отстаивать свое мнение; приобретать опыт регуляции речевого
поведения как основы коммуникативной компетентности; самостоятельно
обнаруживать и формулировать учебную проблему; выдвигать версии решения
проблемы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных
решений; 2) регулятивные: планировать пути достижения
образовательных целей; соотносить свои действия с планируемым результатом;
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения цели;
корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного
результата; 3) познавательные: создавать, применять и преобразовывать
знаки и символы; собирать и фиксировать информацию, выделяя главную и
второстепенную; ставить репродуктивные вопросы по изученному материалу; давать
определения понятий; личностные УУД: формирование и развитие
познавательного интереса к изучению обществознания; уважение к свободе
вероисповедания, взглядам и верованиям людей разных религиозных конфессий;
развитие творческих способностей через активные формы деятельности.
Оборудование:
учебник.
Тип: урок
общеметодологической направленности. Вид: беседа.
Ход
урока
I.   Организационный
момент
II.  Актуализация опорных знаний.
            Проверка домашнего задания (Чит. § 10-11;
вып. задание 6 стр. 86).
III.  Мотивационно-целевой этап.
Как возникла жизнь? Что происходит
после смерти? Существуют ли другие миры? Что лежит в основе поступков человека?
В чем разница между добром и злом? Религия — один из способов найти ответы на
эти вопросы.
— Как вы думаете, о чем мы будем
говорить? — На какие вопросы нам предстоит ответить?
Проблемные вопросы:
— Почему человек верит в
возможность вмешательства сверхъестественных сил в свою жизнь?
— Почему активное развитие науки не
уменьшает количество верующих в стране?
— Какова роль религии в жизни
общества?
IV. Работа по теме урока
Из уроков истории вам известно, что
религиозные представления зародились очень давно, около 40 тыс. лет назад. На
определенном этапе развития религии появляется социальный институт,
объединяющий людей одного вероисповедания, формирующий единые каноны, догматы,
нормы поведения (например, церковь в христианстве).
— Какие ассоциации вызывает у
вас слово «религия»?
Запись в тетради: Религия (от лат. religio — святыня) — совокупность
представлений, основанных на вере в существование высших сил и существ (Бога и
богов), а также соответствующее поведение и специфические действия (культ).
Понять, как и почему возникли
различные верования, пытались и светские мыслители, многие из которых были
неверующими, и представители церкви.
— Послушайте различные мнения о
происхождении религии.
Одни исследователи считают, что
религия сложилась как своеобразный ответ на страдания и лишения людей.
Мечтавшие об ином уделе люди находили утешение в вере в помощь
сверхъестественных сил. Другие предлагают психологическое объяснение
происхождения религии. По их мнению, бессознательное восхищение отцом,
поэтизация его облика служат ключом к объяснению тайны Бога. Бог для
человечества — это кристаллизация психологических переживаний, связанных с
отношением к отцу. Вот почему божества в различных религиях и добрые, и
суровые, они и карают, и милуют.
Некоторые исследователи вопросов
веры полагают, что религия, особенно единобожие, объективное следствие того,
что человеку необходимо познать целостность мироздания, единую систему законов
природы и общества. Существует мнение, что религия способствует творческой,
познавательной деятельности. Некоторые представители науки и искусства
замечали, что вера дает импульс к творчеству.
Многие мыслители отрицали
истинность религиозной картины мира, искали светские нравственные опоры в
обосновании жизнеутверждающего мироощущения. Б. Рассел в работе «Почему я не
христианин» писал: «...действительная причина того, что люди принимают религию,
на мой взгляд, не имеет ничего общего с доводами рассудка. Люди принимают
религию из эмоциональных побуждений. Часто нас уверяли, что нападать на религию
весьма пагубно, ибо религия делает людей добродетельными».
Вопрос к классу: — Какая точка зрения, на ваш взгляд, наиболее объективно
объясняет появление религиозных верований? Свой ответ аргументируйте.
В любой религии существуют
определенные обряды. Они являются зримым воплощением религиозных представлений.
Это совокупность специфических действий и ритуалов, обусловленных верой и
регламентированных вероучением. Нередко обряды имеют воспитательное значение.
Они приучают человека подчиняться общему порядку. Вершиной обрядовых действий
является молитва — непосредственное словесное обращение человека к Богу.
Как любой социальный феномен
религия выполняет в обществе определенные задачи:
1) регулирует поведение людей в
обществе — религиозные нормы диктуют, как себя вести, вводят ограничения;
2) воспитывает человека — побуждает
к развитию таких положительных качеств, как милосердие, доброта, умеренность;
3) отвечает на вечные человеческие
вопросы о мироустройстве и предназначении человека;
4) снимает психологическое
напряжение — верующие люди после совершения религиозных обрядов чувствуют
облегчение, приток сил;
5) объединяет людей в рамках
религиозной общины, избавляя их от одиночества;
6) объединяет общество для решения
различных задач.
— Работая с дополнительным
материалом, ответьте на вопросы.
Десять заповедей были даны Богом
Моисею на горе Синай и описаны в Ветхом Завете (в пятой книге Моисея под
названием «Второзаконие»). Первые четыре заповеди касаются отношения Бога и
человека, следующие шесть — человека с человеком.
Список заповедей в современной
трактовке, с исходными цитатами.
1. Верь в единственного Бога. «Я
Господь, Бог твой... да не будет у тебя других богов перед лицом Моим».
Изначально это было направлено против язычества (многобожия), но со временем
стало напоминанием еще больше чтить единого Бога.
2. Не создавай себе кумиров. «Не
делай себе кумира и никакого изображения того, что на небе вверху и что на
земле внизу, и что в водах ниже земли, не поклоняйся им и не служи им; ибо я
Господь, Бог твой...». Было направлено против идолопоклонничества, теперь же
«кумир» трактуется расширенно — это все, что отвлекает от веры в Бога.
3. Не произноси имени Бога
понапрасну. «Не произноси имени Господа, Бога твоего, напрасно...».
4. Помни о выходном дне. «Наблюдай
день субботний, чтобы свято хранить его... шесть дней работай и делай всякие
дела твои, а день седьмой — суббота Господу, Богу твоему». В некоторых странах,
в том числе и в России, это воскресенье.
5. Почитай своих родителей.
«Почитай отца твоего и матерь твою».
6. Не убивай. «Не убий».
7. Мужчина и женщина должны жить в
браке. «Не прелюбодействуй».
8. Не кради. «Не укради».
9. Не лги и не клевещи. «Не
произноси ложного свидетельства на ближнего твоего». Изначально это касалось
судебных клятв, позднее стало толковаться расширенно.
10. Не завидуй. «Не желай жены
ближнего твоего и не желай дома ближнего твоего, ни поля его, ни раба его, ни
рабы его, ни вола его, ни осла его [ни всякого скота его], ни всего, что есть у
ближнего твоего».
Вопросы к тексту: — Актуальны ли сегодня эти заповеди? — Какие функции
религии реализуются посредством этих заповедей? (Ответы учеников.)
Правовое положение религиозных
организаций в России регулируется Федеральным законом № 125-ФЗ «О свободе
совести и о религиозных объединениях». На начало 2010 г. в России было
зарегистрировано около 23 500 религиозных организаций, объединенных в 70
различных конфессий.
Предлагаю совершить небольшое
виртуальное путешествие.
Физкультминутка
Рабочий
материал
1. У большинства церквей есть своя структура и иерархия.
Иерархия (от греч. hieros — священный и arche — власть) —
расположение частей или элементов целого в порядке от высшего к низшему. Так,
иерархия Православной церкви именуется «трехчинной», потому что она состоит из
трех основных ступеней: диаконата, священства и архирейства.
2. Священнослужители разделяются на диаконов, пресвитеров и
епископов. Лица, находящиеся на двух первых священных степенях, могут
принадлежать как к монашествующему (черному), так и к белому духовенству.
3. Секта (от лат. secta, sequi — следовать за
кем-то, повиноваться, secare — отсекать (часть от целого)) — группа,
следующая за лидером, произвольно формирующим особое религиозное направление и
отсекающим людей от изначальной религиозной целостности как организационной,
так и мировоззренческой.
4. В христианском истолковании понятие «секта» тесно связано
с лжеучением (ложным учением). Длительное время слова «ересь» и «секта»
рассматривались в христианском богословии как синонимы. Незначительному
разграничению эти термины подверглись в Новое время, когда слово «секта» стало
обозначать группу или организацию, а «ересь» — ее учение.
5. Для всех сект свойственен: 1) молодой исторический
возраст; 2) преувеличенное представление о личности лидера, с которого только и
начинается история секты; 3) доктринальный конфликт с христианством как
следствие отрицания христианского вероучения.
6. Выделяются так называемые тоталитарные секты — особый тип
организаций, для которых характерны авторитарные методы управления, ограничения
прав человека для членов организации. Их деятельность представляет опасность
для жизни и здоровья граждан. Например, члены секты Аум Синрике совершили
газовую атаку в токийском метро с помощью отравляющего газа зарин.
4.   Свобода
совести, свобода вероисповедания
В Российской Федерации проживают
представители многих распространенных в мире религий. По данным социологического
исследования, проведенного в 2012 г., население России распределяется по
религиозной принадлежности следующим образом:
1) православные верующие (прихожане
Русской православной, грузинской, армянской и других церквей) — 42,4%; 2)
мусульмане — 6,5%; 3) христиане, не принадлежащие к определенной конфессии, —
4,1%; 4) последователи неоязычества — 1,1%; 5) буддисты — 0,4%; 6) старообрядцы
— 0,2%;
7) протестанты — 0,2%; 8) атеисты —
12,9%. А 25% участников опроса определили себя как «духовных, но не религиозных»
людей.
Одна из свобод, закрепленная в
статье 28 Конституции Российской Федерации, гласит, что каждому в России
гарантируется свобода совести, свобода вероисповедания, включая право
исповедовать любую религию или не исповедовать никакой, свободно выбирать,
иметь и распространять религиозные и иные убеждения и действовать в
соответствии с ними. Статья 14 Конвенции ООН о правах ребенка утверждает, что
«государства должны уважать право детей на свободу мысли, совести и религии под
руководством их родителей».
Свобода совести состоит и в том,
что можно быть и атеистом.
Запись в тетради: Атеизм (от греч. atheos — отрицание бога) —
система взглядов и убеждений, отрицающая существование бога (божеств) и
отвергающая всякую религию.
V.  Рефлексия.
VI. Подведение итогов
урока.
            Выставление оценок.
Домашнее задание: Чит. §
12; выучить термины.

file_name: 10. Религия как одна из форм культуры.docx

alt: Не завидуй. «Не желай жены ближнего твоего и не желай дома ближнего твоего, ни поля его, ни раба его, ни рабы его, ни вола его,…

title: Религия как одна из форм культуры


extracted_text:
«Расскажу про кошку»
Подставляй ладошку,
Расскажу про кошку.
Будем пальчики считать?
Будем пальчики считать!
Раз-два-три-четыре-пять!
Вот – кулак, а вот – ладошка.
На ладошку села кошка!
И крадется потихоньку,
И крадется потихоньку…
Видно, мышка там живет!
(Вытягивают вперед руку ладошкой вверх.
Гладят ладонь другой рукой. Шевелят пальчиками. Сжимают пальцы в кулак и
разжимают их. Поочередно загибают пальчики на руке. Сжимают пальцы в кулак.
Разжимают их. Ставят на ладонь пальцы второй руки. «пробегают» пальчиками по
руке до плеча. Прячут кисть другой руки в подмышечную впадину).

file_name: Расскажу про кошку.doc

alt: Расскажу про кошку» Подставляй ладошку,

title: Игра. Расскажут про кощку


extracted_text:
Практическая работа  №2
 «Построение диаграмм»
Цель работы: Научиться создавать и
форматировать диаграммы
Задание 1.
1. Откройте файл таблицы. Присвойте второму
листу имя Меха и составьте таблицу по приведенному образцу

Рис. 7
2. Выделите диапазон данных А2:Вll, включая заголовки строк и
столбцов
3. Выберите вкладку Вставка, группу команд  Диаграмма,
выберите тип диаграммы – Гистограмма – Объемная гистограмма –
Гистограмма с группировкой.

Рис. 8
4. Изменение названия диаграммы.
После выделения диаграммы будет активирована линейка команд
Работа с диаграммами. Выберите во вкладке Макет – Название диаграммы – Над
диаграммой. Кликните на диаграмме  по названию диаграммы, сотрите старое
название и напечатайте новое Носкость лучших по качеству мехов.
Диаграмма примет вид

Рис.9
5. Форматирование диаграммы.
Щелкните правой кнопкой мыши на свободном месте области
диаграммы и выберите в контекстном меню команду Формат области
диаграммы.  Установите понравившиеся вам параметры оформления.
Примерный результат

Рис. 10
Задание 2.
1. Перейдите на следующий лист и присвойте ему имя Пещеры. Создайте
таблицу по приведенному образцу:

Рис. 11
2. Постройте диаграмму. Примерный вид диаграммы

Рис. 12
Задание 3.
1. Перейдите на следующий лист и присвойте ему имя График

Рис.13
2. Постройте диаграмму типа График и
отформатируйте диаграмму (для создания подписей по осям и подписей данных
используйте вкладку Работа с диаграммами – Макет). Примерный вид диаграммы

Рис.14

file_name: 2. Табличный процессор Microsoft Excel.doc

alt: Рис. 8 4. Изменение названия диаграммы

alt: Рис. 11 2. Постройте диаграмму

alt: Рис.13 2. Постройте диаграмму типа

title: Электронная таблица Microsoft Excel


file_name: Документ Microsoft Word (15).docx

title: Сертификат об участии в олимпиаде для педагогов "Современный урок"


extracted_text:
Второе
полугодие

Ласка
 Бывает так, что хозяин у себя в конюшне утром часто
видит мокрых от пота лошадей. Животные сильно измучены, дрожат, как будто от
испуга. И самое странное, что грива перепутана. Однажды хозяин увидел, как
ночью лошади, то одна, то другая, били ногами, мотали головами, пугливо
фыркали. Они от этого так уставали, словно на них и вправду кто-то целую ночь
ездил. Присматриваясь хорошенько, хозяин разглядел, что во всём этом виноват
маленький зверёк – ласка. Зверёк этот бегал по ногам, спине и шее лошади. Своими
когтями он так щекотал лошадь, что та приходила в неистовство.
Играя в гриве, ласка так
запутывала её, что потом трудно было распутать. (105 слов)

J Отлично
      Больше 70 слов

J Хорошо
      70 – 60 слов

J Плохо
      Меньше 60 слов

Вопросы:

1.     Какими
часто видел хозяин утром своих лошадей?
2.     Что
однажды ночью увидел хозяин?
3.     Кто
был виноват в том, что лошади за ночь сильно уставали?
4.     Где
бегала ласка?
5.     Чем
она щекотала лошадь, доводя её до неистовства?
6.     Почему
грива лошади оказывалась запутанной?

Медведь
                       Кто
не знает Михаила Ивановича Топтыгина? Кто не слышал про Мишку
Косолапого? Самый большой, самый
сильный зверь в наших лесах – он всем известен. Лапы у медведя сильные. Зубы
крепкие. Когти толстые и острые. Ходит медведь медленно, с перевалкой, ступая
на землю всей своей тяжёлой голой подошвой. Вы, может быть, слышали, что следы
медведя похожи на следы человека. Ходит медведь по лесу, ходит – всё
обнюхивает, ко всему прислушивается, всё зорко оглядывает. Почует он встречу с
человеком и тотчас же трусливо бежит прочь от того места. Не любит он ни шума,
ни драки.
Любимые кушанья медведя: зелёный
овес, ягоды малины и рябины; особенно же любит он мёд. (106 слов)

J Отлично
      Больше 70 слов

J Хорошо
      70 – 60 слов

J Плохо
      Меньше 60 слов

Вопросы:

1.     Как
называется самый большой и сильный зверь в наших лесах?
2.     На
чьи следы похожи следы медведя?
3.     Как
ведёт себя медведь, когда почует человека?
4.     Назовите
любимые кушанья медведя.

***
 Кончилось лето. Семена созрели и попадали в землю.
Некоторые животные зарылись в землю на зимнюю спячку. Лёг в свою берлогу и
медведь. Скоро наступит холодная зима – и всё это, кажется, должно погибнуть от
мороза. Но вот падает снег, и всё покрывается его пушистым одеялом. Под ним и
молодые всходы озимого хлеба, и травы, и медведь в берлоге, и всё живое и
растущее защищено от потери тепла. Под снегом всю зиму почти одинаковое тепло.
Таким образом, снег для земли зимою то же, что шуба. Вот отчего и бывает беда,
когда зимою выпадает очень мало снега или он потом весь растает в тёплую
погоду. (102 слова)
По Феоктисову

J Отлично
      Больше 75 слов

J Хорошо
      75 – 65 слов

J Плохо
      Меньше 65 слов

Вопросы:

1.     Какое
время года закончилось?
2.     Кто
лёг спать в свою берлогу?
3.     Чем
покрывается земля зимой?
4.     Что
находится под этим пушистым одеялом?
5.     Почему
всё живое защищено под снегом и что будет если его будет мало?

Куй железо, пока горячо
 Большая печь в кузнице называется горном. В горне
много горячих угольков, а сбоку приделан большой мех. Помощник кузнеца
раздувает мехом угли, чтобы жарче горели. Кузнец берёт кусок железа и кладёт
его в горн. Железо раскаляется, краснеет, потом белеет и делается мягким.
Кузнец достаёт раскалённое железо большими щипцами. Он кладёт его на железную
наковальню и начинает ковать – выбивать тяжёлым молотом что кому нужно:
подкову, гвоздь, топор, железную ось. Трудна работа кузнеца. Тяжело поднимать
щипцами большой кусок раскалённого железа, тяжело бить тяжёлым молотом. Больно
глазам смотреть на раскалённое железо, на огненный горн. А раскалённые осколки
железа так и летят при каждом ударе молота. Того и гляди
обожгут. (109
слов)
По К.Ушинскому

J Отлично
      Больше 75 слов

J Хорошо
      75 – 65 слов

J Плохо
      Меньше 65 слов

Вопросы:

1.     Как
называется печь в кузнице?
2.     Что
приделано к печи сбоку и для чего?
3.     Чем
достаёт раскалённое железо кузнец?
4.     Что
делает кузнец с раскалённым железом? 5.
Почему работа кузнеца считается тяжёлой?

Отлёт ласточек
 По свинцовому небу ходят серые лучи. Свежо становится
в воздухе, особенно по утрам. Серебристый иней долго лежит на траве и на
поблекших листьях. Пропали комары, не видно мошек. Мухи уж стали словно сонные.
Раным-рано поутру огромная старая ветла снизу доверху вся усеяна была
ласточками. Ласточки покрывали плетень огорода и крышу соседнего амбара, так
что плетень и крыша казались совершенно чёрными. Прилетали отовсюду всё новые и
новые стаи. Скоро птички уселись, успокоились. Мёртвая тишина воцарилась между
ними. И вдруг все, сколько их было, защебетали, замахали крылышками, поднялись,
сделали несколько кругов в воздухе. Тёмным облачком понеслись они к югу,
оглашая воздух своим криком. Прощайте,
летние гости, до новой весны! (110 слов)
По Григоровичу

J Отлично
      Больше 75 слов

J Хорошо
      75 – 65 слов

J Плохо
      Меньше 65 слов

Вопросы:

1.     Почему
птицы стали собираться к отлёту на юг?
2.     Какое
дерево всё было усеяно ласточками?
3.     Где
ещё расположились ласточки?
4.     Как
вы понимаете выражение «мёртвая тишина»?

Караси
 Осенью, как наступят холода, караси забираются в
глубокие тинистые ямы. В мелких, промерзающих до дна прудках они совсем
зарываются в тину и проводят там всю зиму и начало весны. И только тогда, когда
настанет настоящее тепло, когда пруд совсем очистится от льда, когда весенние
лучи хорошенько прогреют воду и поднимутся со дна водяные травы, караси
выкарабкиваются из тины и показываются у берегов. Вскоре после этого караси
сбиваются в стаи и плывут к берегам метать икру. Икра эта желтоватая, и каждая
икринка не больше макового зёрнышка. Икра плавает кучками поверх воды и
прилипает к подводным растениям. Через несколько дней из икринок вылупятся
малюсенькие прозрачные рыбки и весело заснуют, закопошатся в родном пруду. (112 слов)
По В.Львову

J Отлично
      Больше 75 слов

J Хорошо
      75 – 65 слов

J Плохо
      Меньше 65 слов

Вопросы:

1.     Куда
забираются караси осенью для зимовки?
2.     Когда
караси выкарабкиваются из тины?
3.     Какого
цвета и размера икра у карасей?
4.     Кто
вылупится из икринок и через сколько дней?

Дятел
 В лесу можно часто услышать
странные звуки – точно кто-то молотком стучит: тук-тук-тук! Вот вдали по стволу
высокой сосны пробежала вверх какая-то птица, величиною чуть больше голубя.
Спинка у неё чёрная, крылышки чёрные с белым. Щёчки и брюшко беленькие. Верхняя
часть головы ярко-красная. Эта птица – дятел. Быстробыстро бегает он по стволу,
будто по ровному полу, и стучит без устали клювом в кору дерева.
Но вот дятел остановился и
прислушивается; потом вдруг начинает так усердно стучать в дерево своим длинным
крепким клювом, что щепки летят. Выдолбив ямку в дереве как раз там, где сидит
червяк, дятел быстро запускает в неё свой длинный, тонкий язык с зазубринками
на конце, прокалывает им личинку и, вытащив её, съедает. (110 слов)

J Отлично
      Больше 75 слов

J Хорошо
      75 – 65 слов

J Плохо
      Меньше 65 слов

Вопросы:

1.     Какая
птичка в лесу точно молотком стучит?
2.     Опишите
дятла.
3.     Какой
язык у дятла?
4.     Как
дятел личинку из дерева достаёт?

Ласка
 На поле, в саду, на дороге в каком-нибудь укромном
уголке, в куче камней, в густом кустарнике можно иногда услыхать лёгкий шорох.
Если осторожно, без шума подойти к этому месту, то можно увидать маленького
тоненького зверька на коротких лапках, с широкими закруглёнными ушками,
покрытого гладким красновато-бурым мехом. Этот зверёк и есть ласка – самый
маленький из всех хищников, но чуть ли не самый хищный из них. Днём и ночью
рыскает ласка вокруг своего жилища и добывает себе пищу. Охотится на мышей,
крыс, птичек, таскает у них яйца. Нет такой норы, такой щёлки, куда бы не сумел
пробраться этот зверёк. Ему стоим только просунуть в неё свою головку, а всё
остальное тело пройдёт, проскользнёт как по маслу. (117 слов)
По Я.Абрамову

J Отлично
      Больше 75 слов

J Хорошо
      75 – 65 слов

J Плохо
      Меньше 65 слов

Вопросы:

1.     Где
живут ласки?
2.     Какого
цвета мех у ласки?
3.     Чем
питается ласка?
4.     Почему
ласка может пробраться в любую нору и любую щель?

Кукушка
 «Ку-ку! Ку-ку!» - кричит в лесу
серая кукушка. Она не вьёт себе гнезда, а кладёт по одному яичку в гнёзда
других птичек. Почему же это? Ленива, что ли, она? Нет, она не ленива. Кукушка
кормится насекомыми и поедает их очень много. Чтобы наесться, она должна много
поработать. В день ей надо пролетать несколько километров. Если бы она свила
гнездо да нанесла яиц, то яйца все бы пропали. Пока кукушка летала бы за едой,
яйца остыли бы, и птенчики в них погибли. Кукушка несёт яйца не сразу. Сегодня
снесёт одно, а недели через две – другое яйцо. Через две-то недели кукушка от
того места, где она положила яйцо, будет далеко. Вот почему она и кладёт яйца в
чужие гнёзда. (120 слов)

J Отлично
      Больше 75 слов

J Хорошо
      75 – 65 слов

J Плохо
      Меньше 65 слов

Вопросы:

1.     Вьёт
ли себе гнездо кукушка?
2.     По
сколько яичек она кладёт в чужие гнёзда?
3.     Чем
питается кукушка?
4.     Почему
бы яйца в гнезде пропали?
5.     Почему
кукушка кладёт яйца в чужие гнёзда?

Филин
 Кто же это ночью смеётся в лесу? Говорят, леший. А вот
если смелый человек подкараулит такого лешего да хорошенько рассмотрит его, так
и увидит, что это простонапросто большая ночная птица – филин. Днём филин спит,
спрятавшись в какое-нибудь укромное местечко, где его никто не видит. На ночь
вылетает искать себе добычу – ловить сонных ворон, зайцев и других животных.
Он-то и кричит так чудно, словно кто страшно хохочет. Бедная птица не виновата,
что у неё такой голос, и ей тоже хочется покричать, как всякой другой птице. А
человек с перепугу выдумал, что это леший. Случалось, что люди ходили с ружьём
на «лешего» и стреляли на хохот, и что же? – оказывалось, что они убивали
филина. (117 слов)
По В.Львову

J Отлично
      Больше 75 слов

J Хорошо
      75 – 65 слов

J Плохо
      Меньше 65 слов

Вопросы:

1.     Какую
птицу в лесу считают лешим?
2.     Где
филин спит днём?
3.     Какую
добычу ловит филин ночью?
4.     Как
кричит филин?

Летучие мыши
Летучая мышь летает по вечерам весной
и летом, ловя насекомых. Мордочка у летучей мыши тупая, уши широкие, чуткие,
задние ножки коротенькие, с цепкими когтями, а передние очень длинные. Между
длинными пальцами передних ног натянута кожистая перепонка. Это перепонка
прикреплена и к телу мыши так, что образует крыло. Летучая мышь не строит
гнезда, а, забившись в какой-нибудь тёмный уголок, в дупло дерева, спит,
зацепившись задними ножками и свесившись вниз головой. Даже тогда, когда у
летучей мыши дети, она не строит гнезда, а носит их всюду с собой. На зиму
летучие мыши сбиваются в стаи, забиваются в какое-нибудь тёмное безопасное место:
под крышу, на чердак, в дупло – и спят там до весны,  прицепившись задними
лапками и свесившись вниз головой. (122 слова)

J Отлично
      Больше 80 слов

J Хорошо
      80 – 70 слов

J Плохо
      Меньше 70 слов

Вопросы:

1.     Кого
ловит летучая мышь по вечерам летом и весной?
2.     Что
находится между длинными пальцами передних ног?
3.     Что
образует эта перепонка?
4.     Как
спит летучая мышь?
5.     Как
зимуют летучие мыши?

Орёл и пчела
-
Незавидная твоя доля,  - сказал орёл пчеле, - весь свой век
работаешь, а никто тебя не знает. Вы работаете над одним сотом целая тысяча.
Кто же потом разберёт, где твоя работа.
-
А зачем разбирать? – удивилась пчела. – Ну и что, что не знают?
Зато знают и любят наш мёд, и я счастлива тем, что в сотах и моя капля мёду
есть.
-
А сравни-ка твою долю с моей, - сказал орёл. – Чуть только
покажусь в поднебесье, а уж на земле все меня узнают: и звери, и птицы,
притаившись, глаз с меня не сводят. Пастух при стаде – и тот не заснёт, завидя
меня. Вот как знают меня все от мала до велика.
-
Знают потому, что боятся, - сказала пчела. – Только не хотела бы
я, чтобы меня так знали. (125
слов)

J Отлично
      Больше 80 слов

J Хорошо
      80 – 70 слов

J Плохо
      Меньше 70 слов

Вопросы:

1.     Почему
орёл считал, что у пчелы незавидная доля?
2.     Отчего
была счастлива пчела?
3.     Кто
узнаёт орла, увидев его в небе?
4.     Почему
пчела не захотела, чтобы её так знали, как орла?
***
Выбрав орех с ещё мягкой скорлупой,
жук останавливается и приступает к работе. Челюстями он проскабливает в
скорлупке маленькую дырочку. В неё он кладёт крошечное яичко и проталкивает его
своим хоботом внутрь мягкого, сочного ядрышка. Отверстие в скорлупке скоро
зарастёт. На том месте, где оно было, остаётся едва заметное тёмное пятнышко.
Через две недели из яйца выходит в орех маленькая белая личинка в виде
крошечного червячка. Он лакомится сладким ядрышком и растёт. К концу лета
червячку становится слишком тесно в тёмной комнате. Он хочет выйти из своей
детской на свет, а для этого он должен пробиться сквозь твёрдую скорлупку.
Червячок падает вместе с орехом на землю. Но это падение не вредит ему. Он
прогрызает себе отверстие через скорлупу ореха, выходит оттуда и зарывается
глубоко в землю. (125 слов)

J Отлично
      Больше 80 слов

J Хорошо
      80 – 70 слов

J Плохо
      Меньше 70 слов

Вопросы:

1.     Для
чего жук подыскивает молодые орехи, и что он с ним делает?
2.     Кто
появляется внутри ореха?
3.     Чем
питается эта личинка?
4.     Как
червячок выбирается на землю?

Валенки
 В России зимой любят носить
валенки за то, что они греют. Но вот что странно: поднесёшь руку к огню и
чувствуешь тепло: а если поднести руку к валенкам, тепло от них не идёт. Почему
же в валенках тепло? А потому, что валенки не выпускают из нашего тела того
тепла, которое в нём есть, не дают ногам остывать. Валенки сделаны из шерсти.
Шерсть в них перепутанная, сбитая, потому что валенки «валяют». Берут шерсть
овцы, собаки, смачивают её водой и начинают мять и валять. От этого волос за
волос цепляется, и получается плотный войлок. Из войлока делают валенки, ковры,
шляпы. На шляпы берут шерсть потоньше, понежнее, а на ковры – потолще,
погрубее. Валять валенки – тяжёлое дело. У нас по деревням мало таких мастеров
осталось. Работа у них тяжёлая, требует большой силы. (131 слово)

J Отлично
      Больше 80 слов

J Хорошо
      80 – 70 слов

J Плохо
      Меньше 70 слов

Вопросы:

1.     Почему
русские люди любят валенки?
2.     Почему
же в валенках тепло?
3.     Из
чего делают валенки?
4.     Как
получается войлок и что из него ещё делают?

Морозко
У мачехи была падчерица да родная
дочка. Родная что ни сделает, за всё её гладят по головке да приговаривают:
умница! А падчерица, как ни старается – ничего не выходит, всё не так. А надо
правду сказать, девочка была золото. У мачехи она каждый день слезами
умывалась. Что делать? Ветер хоть пошумит, да затихнет, а мачеха как разойдётся
– не скоро уймётся. Всё будет ворчать да ругать. Решила мачеха падчерицу со
двора выгнать: «Вези, старик, её, куда хочешь, чтобы мои глаза её не видели.
Чтобы мои уши о ней не слышали. Не вези к родным, в тёплую избу, а вези её в
чистое поле, на трескучий мороз!» Старик затужил, заплакал, однако посадил
дочку в сани, хотел прикрыть тёплой шубой – и то побоялся. Повёз бездомную в
чисто поле, обнял на прощание, а сам домой поехал. (133 слова)

J Отлично
      Больше 80 слов

J Хорошо
      80 – 70 слов

J Плохо
      Меньше 70 слов

Вопросы:

1.     Сколько
у мачехи было дочерей?
2.     Почему
падчерица плакала каждый день?
3.     Что
придумала мачеха?
4.     Куда
приказала она везти падчерицу?

***
 Срезал садовник всю зелёную
верхушку старой яблони, оставил один пенёк, да и тот ещё расщепил сверху. В
трещину воткнул садовник молодой побег от хорошей яблони. Закрыл рану замазкой,
обвязал тряпочкой, обставил новую прищепу колышками и ушёл. Прихворнула
яблонька. Но была она молода и сильна, скоро поправилась и срослась с чужой
веточкой. Пьёт веточка соки сильной яблоньки и растёт быстро. Выкидывает почку
за почкой, лист за листочком, выгоняет побег за побегом, веточку за веточкой, и
года через три зацвело деревце бело-розовыми душистыми цветками. Опали
бело-розовые лепестки, и на их месте появилась зелёная завязь. К осени из
завязи сделались яблоки, да уж не дикие кислицы, а большие, румяные, сладкие,
рассыпчатые! И такая-то хорошенькая удалась яблонька, что из других садов
приходили брать от неё побеги для прищеп. (126 слов)

J Отлично
      Больше 80 слов

J Хорошо
      80 – 70 слов

J Плохо
      Меньше 70 слов

Вопросы:

1.     Что
сделал садовник со старой яблоней и для чего?
2.     Прижился
ли побег на яблоньке?
3.     Какие
яблоки появились на яблоньке?

file_name: учебные тексты 3кл 2.pdf

alt: Второе полугодие Ласка

alt: J Отлично Больше 75 слов

alt: Филин Кто же это ночью смеётся в лесу?

alt: Как спит летучая мышь? 2.

alt: J Отлично Больше 80 слов

intro: Скорость чтения - это количество слов, прочитанных за 1 минуту. Ученик должен читать выразительно, не меняя темп чтения, соблюдая знаки препинания, четко проговаривая слова. После каждого текста даны контрольные вопросы, которые позволяют проверить, насколько осознанно школьник воспринимает прочитанное, а так же нормативы, которые учитель может использовать для объективной оценки навыков чтения учащихся. Количество слов в текстах дано в скобках.

русская литература

group: Дисциплины

title: Учебные тексты проверочных работ по технике чтения 3 класс (II полугодие)


extracted_text:
Календарно –
тематический план
по предмету
«Сольфеджио» 2
класс
ОНИ  (5
лет обучения)
преподаватель
Костюничева О.В.
2019 – 2020
учебный год

№

Наименование
  раздела, темы

Количество
   часов

Дата
  проведения

I полугодие

1

Повторение
  материала 1 класса:
Диапазон,
  регистры; звуки высокие, средние, низкие; долгие и короткие; громкие f
и
  тихие p.
  Клавиатура
  фортепиано.
Нотная
  грамота. Метроритм
  (метр (пульс), ритм, доли, акцент.).  Звукоряды: трихорд, тетрахорд,
  пентахорд, гексахорд. Виды движения в мелодии.

1

2

 Повторение
  материала 1 класса:
Лад, мажор и
  минор;
устойчивые и
  неустойчивые
ступени,
  главные и
побочные
  ступени.
Гамма До мажор.
  Разрешение неустойчивых ступеней, вводные звуки. Пение отдельных
  элементов мажорного лада: звукорядов, разрешения неустойчивых ступеней, отдельных
  ступеней. Опевание
  устойчивых ступеней.

1

3

Повторение
  материала 1 класса:
Размер
  2/4.  Длительности,
  размер, такт. Чтение
  простых ритмических рисунков по карточкам, проговаривание ритмослогами;
  повторение ритма по слуху.

1

4

Повторение
  материала 1 класса:
Гаммы
  Фа, Соль, Ре мажор.
Тоническое
  трезвучие. Определение
  на слух
отдельных
  ступеней, устойчивого и неустойчивого окончания фраз.

1

5

Повторение
  материала 1 класса:
Размер
  3/4.  Чтение
  ритмических рисунков; воспроизведение ритма хлопками, шумовыми инструментами;
  проговаривание ритмослогами.

1

6

Повторение
  материала 1 класса:
Интервалы:
  консонансы («чистые» и «добрые»)
и диссонансы («злые»). Пение попевок пройденных
  интервалов интервалов

1

7

Повторение
  материала 1 класса:
Гамма
  ля минор. Пение отдельных элементов минорного лада: звукорядов, разрешения
  неустойчивых ступеней, отдельных ступеней, опевания тоники.

1

8

Параллельные
  тональности.

1

9

Виды
  движения мелодии. Пение песен, включающих пройденные движения в мелодии, со
  словами, нотами, с названием ступеней, с показом по столбице, с ритмическим
  остинато.

1

10

Затакт
  четверть, две восьмые в размере 2/4.  Ритмические
  упражнения.

1

11

Интервалы:
  консонансы («чистые» и «добрые»)
и
  диссонансы («злые»).
Пение
  и игра попевок простых интервалов.

1

12

Ритм
  четверть с точкой и восьмая.
Ритмические
  упражнения.

1

13

Интервалы.
  Определение на слух простых интервалов.

1

14

Затакт
  четверть  в размере ¾.

1

15

Текущий
  контроль.

1

II полугодие

16

Повторение

1

17

Изучение
  элементов гаммы Сиb  мажор.
Пение
  отдельных элементов  лада: разрешения неустойчивых ступеней, отдельных
  ступеней, опевания устойчивых ступеней, мелодических оборотов.

1

18

Тональность
  Сиb  мажор.  Пение
  отдельных элементов.
Определение
  на слух ступеней, мелодических оборотов.

1

19

Размер 4/4.  Чтение
  ритмических рисунков; воспроизведение ритма хлопками, шумовыми инструментами;
  проговаривание ритмослогами.

1

20

Тональность
  ля минор. Три вида минора.

1

21

Повторение.

1

22

Метроритм.
  Ритм четверть с точкой и восьмая.

1

23

Параллельные
  тональности.

1

24

Интервалы.
  Определение на слух простых интервалов.

1

25

Ритм
  восьмая и две шестнадцатых.

1

26

Ритм
  две шестнадцатых и восьмая.
Ритмический
  диктант.

1

27

Тональность
  ре минор. Три вида минора.

1

28

Тональность
  ре минор. Пение  и определение на слух отдельных элементов минорного лада.

1

29

Интервалы.
  Определение на слух простых интервалов.

1

30

Повторение.

1

31

Текущий
  контроль.

1

32

Тональность
  ми минор. Три вида минора.

1

33

Тональность
  ми минор. Пение  и определение на слух отдельных элементов минорного лада.

1

34

Обращения
  тонического трезвучия.

1

35

Повторение.
  Метроритм. Ритмический диктант.

1

36

Тональность
  си минор. Три вида минора.

1

37

Тональность
  си минор. Пение  и определение на слух отдельных элементов минорного лада.

1

38

Обращения
  интервалов.

1

39

Обращения
  интервалов.

1

40

Метроритм.
  Ритмический диктант.

1

41

Повторение.

1

42

Тональность
  соль минор. Три вида минора.

1

43

Тональность
  соль минор. Пение  и определение на слух отдельных элементов минорного лада.

1

44

Интервалы.
  Определение на слух простых интервалов.

1

45

Три
  вида минора.

1

46

Минорные
  тональности. Пение  и определение на слух отдельных элементов минорного лада.

1

47

Закрепление
  пройденного материала.

1

48

Закрепление
  пройденного материала.

1

49

Промежуточный
  контроль. Контрольный урок.

1

«25»
августа  2019г.

 преподаватель
_________ Костюничева О.В.

file_name: 2 класс ОНИ (5 лет) ФГТ.docx

alt: Параллельные тональности. 1 9


extracted_text:
ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ

Аквааэробика
- разновидность аэробики, когда тренировки проходят в бассейне. Сегодня это
самое эффективное и популярное средство для тех, кто хочет восстановить
здоровье, похудеть и поддерживать себя в тонусе, отчасти потому, что при этом
виде физической активности одновременно работает вся мускулатура тела.
 О занятиях в
воде впервые упоминается в манускриптах Древнего Китая. Тогда, во время
обучения восточным единоборствам, ученики китайских монахов отрабатывали
резкость и точность ударов в воде. В 20-30-е годы XX века в целях
пропагандирования плавания было распространено так называемое хороводное
плавание, или фигурная маршировка в воде, под музыкальное сопровождение, как
правило, это был духовой оркестр.
 Аквааэробика
же активно начала использоваться в качестве тренировки для спортсменов. Глен
Макуотерз, известный в США легкоатлет, стал использовать этот вид спорта. Около
50% членов сборной команды США по легкой атлетике применяли бег и различные
упражнения в воде как одно из эффективных средств подготовки к Олимпийским
играм и другим соревнованиям. И только в последние десятилетия этот вид
физической активности стал необыкновенно популярен среди населения.
Сегодня
аквааэробика - это комплекс упражнений под музыкальный ритм, дарящий многим
людям с различными физическими возможностями радость и возможность быть в форме
и продлевать свое здоровье.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА АКВААЭРОБИКИ

Аквааэробика
— это выполнение широкого спектра физических упражнений в воде: от
активных развлечений в воде (игры, аттракционы в аквапарках) до серьезных
занятий под музыку, часто имеющих спортивную направленность. В отличие от
других видов физических упражнений аквааэробика обеспечивает более высокий
оздоровительный эффект. Для понимания воздействия аквааэробики на человеческий
организм и правильного ее применения необходимо знать специфические
особенности выполнения физических упражнений в воде.
На тело
занимающегося действуют сила тяжести и выталкивающая сила, равная
весу вытесненной им воды. В воде человек находится
в состоянии гидростатической невесомости. Это разгружает
опорно-двигательный аппарат от давления на него веса тела; создает условия для
корригирования нарушений осанки, восстановления
двигательных функций, утраченных вследствие травм, и для предупреждения
последствий травм. Выталкивающая сила создает благоприятные условия для людей с
избыточным весом, передвижение которых по суше (и особенно выполнение упражнений)
связано с очень большими трудностями. Поэтому большинство «рекордсменов» по
снижению веса тела (согласно Книге рекордов Гиннесса) применяли упражнения в
воде. На поверхность тела, погруженного в воду, действует гидростатическое
давление. Вода, раздражая весь комплекс рецепторов тела, воздействует на
нервные центры и тонизирует нервную систему, обеспечивая на весь день ощущение
бодрости и повышая работоспособность.
Одним из следствий гидростатического давления
является большая нагрузка на грудную клетку при вдохе и на дыхательные мышцы
при форсированном выдохе в воду. Это стимулирует развитие Дыхательных мышц,
подвижность грудной клетки, увеличение ее размеров и жизненной емкости легких
(ЖЕЛ), вырабатывает правильный ритм дыхания. Большая плотность воды (по
сравнению с воздухом) требует больших усилий для преодоления ее сопротивления
при движениях. У человека, находящегося в воде, учащается дыхание,
увеличивается частота сердечных сокращений, изменяется тонус периферических
кровеносных сосудов, усиливается обмен веществ.
.
ВЛИЯНИЕ НА ОРГАНИЗМ

Характерной
особенностью занятий аквааэробикой в глубоком бассейне является отсутствие
твердой опоры: тело человека находится во взвешенном состоянии. Такое
положение увеличивает его двигательные возможности и содействует их развитию,
например, увеличивается уровень подвижности основных сочленений туловища и
конечностей. Гидростатическая невесомость помогает активизировать циркуляцию
токов в суставах, уменьшая размеры застойных явлений. Работа мышц при
отсутствии твердой опоры (когда преобладает динамический режим сокращения)
способствует более длительному сохранению эпифизарных хрящей в костях
конечностей.
Одной из
особенностей аквааэробики является выполнение упражнений в горизонтальном и
вертикальном (в отличие от плавания)
положениях тела на глубокой и мелкой воде. При этом работают практически все мышцы тела, что
способствует гармоничному развитию мускулатуры и подвижности в основных
суставах. Давление воды на подкожное венозное русло, глубокое диафрагмальное
дыхание и взвешенное состояние тела — все это способствует притоку крови к
сердцу и в целом существенно облегчает его работу. Поэтому занятия
аквааэробикой при соответствующей дозировке допустимы для людей с ослабленным
сердцем и могут использоваться как одно
из средств укрепления сердечно-сосудистой системы.
Под влиянием
занятий аквааэробикой происходят положительные сдвиги в строении и функции
сердечно-сосудистой системы: увеличиваются
сила и объем сердечной мышцы; отмечается уменьшение частоты сердечных
сокращений в покое, значительно возрастает систолический объем сердца по
сравнению с людьми, не занимающимися спортом.
Не менее велико и гигиеническое значение
аквааэробики. Вода очищает кожу, способствует улучшению кожного
дыхания, активизирует деятельность
различных внутренних органов. Она намного плотнее воздуха и во время
выполнения энергичных движений интенсивно массирует кожу (гидромассаж), что
способствует предотвращению и исчезновению целлюлита.
Занятия
аквааэробикой помогают развивать такие качества, как сила, выносливость,
гибкость и ловкость. Особенно велико их оздоровительное
и укрепляющее воздействие на интенсивно развивающийся детский
организм: формирование «мышечного корсета», предупреждение искривлений
позвоночника, гармоничное развитие почти всех мышечных групп, особенно мышц
плечевого пояса, рук, груди, живота, спины и ног; устранение повышенной
возбудимости и раздражительности.
Регулярные занятия аквааэробикой улучшают
общее физическое состояние
людей, повышают жизненный тонус. Это
подтверждают наблюдения за физическим состоянием занимающихся в группах
здоровья, где среди других видов физических упражнений применяются
аквааэробика и плавание.
Главная
составляющая тренировок в аэробике - вода - создает благоприятные условия, при
которых эффективность занятий повышается в несколько раз. При этом отсутствует
такой высокий уровень нагрузки на человеческий организм как при занятиях на
суше. Именно поэтому занятия аквааэробикой рекомендуют пожилым людям,
беременным женщинам, людям, имеющим проблемы с позвоночником, венами и
суставами. Занятия в воде помогают расслабиться, снимают мышечное и нервное
напряжение, укрепляют нервную систему. Во время тренировок присутствует и
своеобразный массаж, который оказывает окружающая тело вода. Благодаря этому
массажу кожа становится прекрасно увлажненной, упругой и эластичной. Водный
массаж не дает накапливаться в тренируемых мышцах молочной кислоте, поэтому
даже после самых интенсивных тренировок вы не почувствуете болевых ощущений. И
это несмотря на то, что во время занятий аквааэробикой прорабатываются
практически все группы мышц! Кроме того, занятия в воде позволяют разгрузить
позвоночник и,  добавив специальные упражнения, вы сможете исправить осанку.
Является важным и то, что аквааэробика - это самый малотравматичный вид
фитнеса.
Людям, которые
имеют такое заболевание как варикозное расширение вен, занятия
аквааэробикой позволят разгрузить больные сосуды, улучшить циркуляцию крови в
организме, наладить отток венозной крови.
Пожилым людям,
страдающим заболеваниями суставов, занятия в воде помогут не только
постепенно адаптироваться к физическим нагрузкам, но и разработать подвижность
суставов конечностей.
Но особенно
популярны занятия аквааэробикой у беременных и людей, страдающих лишним
весом.
Представительницам
первой группы, такие занятия позволяют разгрузить позвоночник, который
испытывает огромную нагрузку, особенно в последний триместр беременности. Кроме
того, они оказывают благоприятное влияние на чрезвычайно уязвимую в таком
состоянии нервную систему. Также аквааэробика оказывает мягкий закаливающий
эффект, что позволит будущим мамам не болеть простудными заболеваниями, а это
особенно важно во время вынашивания ребенка.
Наконец, те,
кто хочет похудеть, выбирают занятия в воде по причине их высокой
эффективности. Происходит это за счет преодоления сопротивления воды. Также
дополнительное количество калорий сжигается благодаря температуре воды, которая
намного ниже температуры тела. Важную роль играет и присутствие в этих занятиях
психологического момента. Благодаря тому, что большая часть тела скрыта водой,
полные люди чувствуют себя увереннее и комфортнее. Они занимаются с
удовольствием и в полную силу, не стесняясь своих больших габаритов.
Гидромассаж, о
котором говорилось выше, еще и прекрасное средство для борьбы с целлюлитом. В
сочетании с упражнениями, аквааэробика реально может помочь избавиться от него.
.
Аквааэробика –
это еще и превосходное средство для похудения! За счет уникальных свойств воды
наблюдается так называемый эффект "двойного действия": организм
человека направляет энергию и внутрь тела (на работу мышц), и вовне (на преодоление
сопротивления воды). При этом происходит постоянный выброс энергии, который
необходим для поддержания температурного баланса.
Нельзя
забывать и о том, что вода выполняет еще и релаксирующую функцию: она помогает
снять накопившуюся физическую усталость и эмоциональное напряжение, а также
просто улучшает настроение и снимает стресс.

intro:
Аквааэробика - разновидность аэробики, когда тренировки проходят в бассейне. Сегодня это самое эффективное и популярное средство для тех, кто хочет восстановить здоровье, похудеть и поддерживать себя в тонусе, отчасти потому, что при этом виде физической активности одновременно работает вся мускулатура тела.
 О занятиях в воде впервые упоминается в манускриптах Древнего Китая. Тогда, во время обучения восточным единоборствам, ученики китайских монахов отрабатывали резкость и точность ударов в воде. В 20-30-е годы XX века в целях пропагандирования плавания было распространено так называемое хороводное плавание, или фигурная маршировка в воде, под музыкальное сопровождение, как правило, это был духовой оркестр.
 Аквааэробика же активно начала использоваться в качестве тренировки для спортсменов. Глен Макуотерз, известный в США легкоатлет, стал использовать этот вид спорта. Около 50% членов сборной команды США по легкой атлетике применяли бег и различные упражнения в воде как одно из эффективных средств подготовки к Олимпийским играм и другим соревнованиям. И только в последние десятилетия этот вид физической активности стал необыкновенно популярен среди населения.
Сегодня аквааэробика - это комплекс упражнений под музыкальный ритм, дарящий многим людям с различными физическими возможностями радость и возможность быть в форме и продлевать свое здоровье.Аквааэробика - разновидность аэробики, когда тренировки проходят в бассейне. Сегодня это самое эффективное и популярное средство для тех, кто хочет восстановить здоровье, похудеть и поддерживать себя в тонусе, отчасти потому, что при этом виде физической активности одновременно работает вся мускулатура тела.
 О занятиях в воде впервые упоминается в манускриптах Древнего Китая. Тогда, во время обучения восточным единоборствам, ученики китайских монахов отрабатывали резкость и точность ударов в воде. В 20-30-е годы XX века в целях пропагандирования плавания было распространено так называемое хороводное плавание, или фигурная маршировка в воде, под музыкальное сопровождение, как правило, это был духовой оркестр.
 Аквааэробика же активно начала использоваться в качестве тренировки для спортсменов. Глен Макуотерз, известный в США легкоатлет, стал использовать этот вид спорта. Около 50% членов сборной команды США по легкой атлетике применяли бег и различные упражнения в воде как одно из эффективных средств подготовки к Олимпийским играм и другим соревнованиям. И только в последние десятилетия этот вид физической активности стал необыкновенно популярен среди населения.
Сегодня аквааэробика - это комплекс упражнений под музыкальный ритм, дарящий многим людям с различными физическими возможностями радость и возможность быть в форме и продлевать свое здоровье.

title: Аквааэробика -


extracted_text:
Образовательный
портал «РЕШУ ВПР» — математика–6                                                    Вариант
№ 2631630
Переводная контрольная работа по математике 6 класс 1 вариант
1.
Вычислите: −21 + 98 : 7.
2.       Вычислите:

Ответ:

3.
К задуманному числу прибавили седьмую часть этого же числа, и
получилось 336. Найдите задуманное число.
4.
Вычислите:
5.       На
рисунке изображены сом и щука. Длина щуки равна 50 см. Какова примерная
длина сома? Ответ дайте в сантиметрах (укажите число кратное 10).

6.  На

8.
На координатной прямой точками K, M, N, P
и Q отмечены числа. Известно, что среди отмеченных есть числа 4,41; 4,85
и 3,6.

Установите соответствие между точками и их координатами.

ТОЧКИ

КООРДИНАТЫ

1) K

А) 4,41

2) M

Б) 4,85

3) N

В) 3,6

4) P

5) Q

В таблице под каждой буквой укажите номер соответствующей точки без
пробелов, запятых или других дополнительных символов. Ответ:

A

Б

В

9.
Вычислите:  Запишите
полностью решение и ответ.
10.
Маша и Катя купили подарок своему другу Пете на день рождения.
Подарок стоил 270 рублей. При покупке Катя заплатила 30% этой суммы, остальное
заплатила Маша. На следующий день Катя отдала Маше 40 рублей. Сколько ещё
рублей Катя должна отдать Маше, чтобы их затраты на подарок были равными?
Запишите решение и ответ.
11.
На левом рисунке фигуру 1 зеркально отразили относительно пунктирной
линии так, что получилась фигура 2. Нарисуйте, какая фигура получится, если то
же самое сделать с фигурой 3 на правом рисунке.
Ключ

№
  п/ п

№
задания

Ответ

1

9827

-7

2

203

103 40

3

710

294

4

45

7,97

5

7571

100...140

6

142

17

7

211

5,8

8

9873

4 5 3

9

2036

file_name: 6 ПКР в1.pdf

alt: 6. На

alt: На координатной прямой точками

alt: Ключ № п/ п № задания

intro: Переводная контрольная работа 6 математика


extracted_text:
АНО ДПО «Аничков
мост»                                                  Всероссийский конкурс
Редакция журнала «Музыкальная палитра»
 педагогического мастерства

«Счастливый Новый год» -2021
Муниципальное
дошкольное образовательное учреждение Родионово-Несветайского района детский
сад №1 «Тополёк»

Номинация:
Лучший сценарий новогоднего праздника
для
детей 6-7 лет

Тема:
«Волшебный посох Деда Мороза»

Автор:
Ераскина
Марианна Васильевна
    Должность: Музыкальный
руководитель
Дата
отправки: 07.12.2021

Слобода
Родионово-Несветайская, 2021 г.
Аннотация
к утреннику
Новый год – чудесный
праздник, когда дети могут себя почувствовать себя настоящими сказочными
героями, которые сами могут совершать подвиги и чудеса.
Предварительная работа:
знакомство со сказками «Белоснежка и 7 гномов», «Дюймовочка», «Приключения
Буратино», «Русалочка», «Бременские музыканты», «Спящая красавица»
Цель данного утренника: создание
сказочной атмосферы новогоднего праздника; побуждение детей к поиску
самостоятельных решений;  развитие познавательного интереса; воспитание
отзывчивости и желания помочь другим.
Утренник представляет
собой путешествие на планету Сказок, цель которого – вернуть посоху деда Мороза
волшебную силу.
Исполнители взрослых
ролей: Дед Мороз, Малефисента
Все остальные роли
исполняют дети. В силу того, что много сказочных персонажей и каждый из них
произносит свой текст, из утренника исключаются длинные стихи  и монтаж.
Длительность утренника 35-40 минут. Фактически, это театрализованное
представление, участниками которого являются сами дети.
Ход
утренника
(дети
под музыку заходят в зал, садятся на стульчики)
Ведущий.
Здравствуйте, мальчики и девочки, мамы и папы. дедушки и бабушки! Здравствуйте
все гости нашего праздника! Поздравляю вас с наступающим новым годом. Новый год
– это всегда сказка. всегда приключения. Вот и сегодня. наверняка, вас ждут
удивительные встречи и невероятные приключения.
1.     Время
бежит все вперед и вперед,
Вот на пороге стоит Новый Год.
Праздник пора начинать нам, друзья,
Радость сегодня — твоя и моя!

2. Пусть этот год будет добрым для всех,
Громче звени, жизнерадостный смех!
Люди придут к нам с открытой душой,
Все соберутся на праздник большой!

2.а Дорогие гости наши!
Мы спешим поздравить всех!
Пусть придут в году грядущем
К вам удача и успех!
Пусть для всех людей хороших,
Не боящихся забот,
Будет он не просто новый,
А счастливый Новый год!

3.     Ах,
Новый Год! Удивительный бал!
Сколько друзей ты хороших собрал.
Пусть все смеются, танцуют, поют
Всех чудеса интересные ждут.
Скорей
становитесь в один хоровод
Елка
давно нашу песенку  ждет!!

 Песня
«Новый год»
Приходит
Новый год Ко всем кто счастья ждет
Кто
верит в чудеса И сказки бережет
Но
мало только ждать Чтоб в жизни побеждать
Немало
дел хорошо Нужно чаще совершать
пр.
Новый год, Новый год Входит в каждый дом
Мы
о нем мы о нем песенку поем
Не
замерз не замерз ни один из нас
Дед
Мороз, Дед Мороз Греет нас сейчас

На
празднике Зимы друзей встречаем мы
И
круг друзей растет как чудо-хоровод
Так
люди всей Земли сдружиться бы могли
В
едином хороводе ради счастья и любви
пр.
Новый год, Новый год празднует народ
Круг
друзей, круг гостей  ширит хоровод
Если
весь шар земной с нами запоет
Будет
пир на весь мир, на весь Новый год
(появляется Дед Мороз)
Дед Мороз.
Здравствуйте, дети и взрослые!
С Новым Годом поздравляю,
Счастья, радости желаю!
Не чихать и не болеть,
Здоровье крепкое иметь.
На елке весело смеяться
И Деда Мороза не бояться!
Ребята, а Снегурочка к вам не заходила? (Дети отвечают). Она
уже в пути. Пока мы с вами будем играть, она придет. (Просит детей
подойти к нему, показывает па елку). Непорядок, елочка не горит
разноцветными огоньками.
Скажу я заветные слова, а вы мне помогайте.
Ну-ка, елка, встрепенись!
Ну-ка, елка, улыбнись!
Ну-ка, елка, раз, два, три,
Светом радости гори!

Дед Мороз.
Я дед Мороз веселый. И предлагаю вам поиграть.
(игра КОГДА ПРИХОДИТ ЗИМА"
Когда приходит к нам ЗИМА, Наступают ХОЛОДА, Много СНЕГА наметает, И СУГРОБЫ
вырастают. Всюду кружатся СНЕЖИНКИ, На домах СОСУЛЬКИ-льдинки, Наступает НОВЫЙ
ГОД, Веселиться весь НАРОД.
Зима - "да" (встать - руки в бок).
Холода - "м-м-м" (обхватить себя руками).
Снег - "у-у-у" (круговые движения руками).
Сугробы - "бац" (накрыться руками).
Снежинки - "тра-ля-ля" (встать и покружиться).
Сосульки - "оп-ля" (руки над головой "колпачком").
Новый год - "вот" (руки вперед с жестом "Во!").
Народ - шум-гам (хлопаем и топаем).

Хорошо вы играли, весело. Что-то Снегурочки все нет и нет, странно.
Ведущая.   Дедушка Мороз, всем известно, что ты чародей
известный, и посох у тебя волшебный. Покажи нам чудо.
Дед Мороз    Ну
что ж, чудо так чудо.  (вращает посох) Ты мой посох, покружи, чудо детям
покажи! (ничего не происходит). Странно, ничего не получается. Давайте-ка я еще
раз попробую. (повторяет слова). Испортился мой посох, что ли?
(на фонограмме звучат слова)  Кончилась твоя власть,
дед Мороз.  Я забрала волшебную силу твоего посоха. И внучку свою Снегурочку ты
никогда не увидишь.  И Новый год на Земле никогда не наступит. Пришло мое время:
наступает эра зла и бессердечия. Это говорю вам я, королева Малефисента.
Дед
Мороз
(озадаченно)     Это что было?

Ведущая
  Послание
от королевы Мелифисенты – той самой, что  пыталась погубить спящую красавицу и
Белоснежку. Все ей неймется. Теперь и до нас добралась.

Дед
Мороз
Ну что ж, ребята,  давайте думать, как вернуть волшебную силу моему посоху, с
волшебным посохом Снегурочку я без труда верну.

1.
Добрую
фею позвать нам надо
Помочь
она нам будет рада
Слова
заветные нам скажет
И
путь-дорогу укажет

Ведущая
    Ребята,
чтобы фея узнала, что нам нужна ее помощь, мы должны спеть песню о волшебниках.

Песня
 «Живут волшебники на свете»
Живут
волшебники на свете
Они
приносят радость нам
Их
в гости ждут с волненьем дети
И
знают всех по именам

Пр.
А где-то рядом сказки бродят
Когда
звучат их голоса
Волшебники
приходят и уходят
Но
остаются чудеса

Живут
волшебники и верят
Что
детство – праздник без конца
Что
правде все открыты двери
И
все распахнуты сердца
Пр.
(появляется
Фея сказок)

Фея
сказок
Здравствуйте, мои друзья,
Всех
вас рада видеть я
Я
вашу песню услыхала
Похоже
вы в беду попали

Ведущая
    Уважаемая
фея, как нам вернуть посоху деда Мороза волшебную силу?

Фея
    Жемчужина
волшебная вам поможет
Чары
злые она уничтожит.
Я
на планету сказок отправлю вас, друзья,
Там
встретит вас русалочка, подруженька моя
Жемчужину
волшебную она хранит давно
Но
видно уж, расстаться с ней русалке суждено.
Ждут
вас быстрые ракеты для прогулок по планетам
Поскорее
собирайтесь, к сказкам в гости отправляйтесь!

(танец
с серебристыми обручами  «Спэйс»)

1.Ой,
а как здесь интересно!
Все
здесь ново, неизвестно!
Не
планета – просто диво!
Как
здесь сказочно красиво

2.Елка-то
и здесь есть тоже
И
на нашу так похожа
Вся
искрится и сверкает
Елки,
знать, везде бывают

Ведущая
     Фея
говорила, что нас должна встретить русалочка, но что-то ее не видать.
(музыка,
выходит Белоснежка)
Белоснежка

Меня
на праздник новогодний
Прислали гномики сюда.
И вы, наверно, догадались
Что Белоснежкой звать меня.
.
Совсем скоро Новый год
Нужно
елочку украсить.
Словом,
дел не в проворот
Где
же гномы?
Наверное,
метель перекрыла им дорогу.

Ведущая. Белоснежке мы
поможем
Песенкой
доброй    метель мы победим
И
гномов всех  тотчас освободим.

(песня
“Снежный карнавал”)
Снежная
метелица сплетает свой узор
Рощицу
окутывая тайной
И
зима=волшебница, как будто дирижер
взмахивает
палочкой хрустальной

пр.
Кружится снежок, вьюжится снежлок
Он
у нас в глазах  искорки  зажег
Просто
Дед Мороз лес околдовал
Просто
у зимы снежный карнавал

Сосны
одеваются наряднее принцесс
Ветви
примеряют снежный жемчуг
Сказочная
музыка зовет нас в край чудес
Ветры
что-то ласковое шепчут
пр.
Снова
где-то слышится хрустальный клавесин
Эхо
откликается на флейте
просто
кто-то встретил и на танец пригласил
Лучшую
Снегурочку на свете

(появляются
гномики)

Гном
1:
Мы
гномики из сказки,
Живем
в густом лесу.
Мы
очень любим пляски
И
ёлочку-красу.

 2
гном
На праздник новогодний мы пришли,
Золотые
огоньки для елки принесли.
Чтобы
она ярко засветила,
И
настроение хорошее дарила.

Гном
3.
Ну что, братья – гномы,
Засветим
огни?
Пусть
елочка наша огнями сияет,
И
с Новым годом всех поздравляет!

Все
вместе:
. Елочка, елочка,
Огнями
гори!
Праздник
волшебный
К
нам в гости приди!

(на
елке загораются огни)

Гномик
4.
Вот и елочка заискрилась огнями
Белоснежка,
потанцуй вместе с нами..
В
танец веселый мы вместе пойдем,
Праздник
наш, наконец, то начнем

(танец
гномов и сказочных героев)

Ведущая
    Замечательно,
гномы, вы танцуете, но фея сказок сказала, что нас встретит русалочка Ариэль,
которая отдаст нам волшебную жемчужину.

Дюймовочка
         Я
могу проводить вас к Русалочке.

Ведущая
      А
кто же ты такая?

Дюймовочка
      А
вы сами отгадайте (поет)
Скорлупка
грецкого ореха мне стала колыбелькой
А
темно-синяя фиалка душистою постелькой
Мне
свежий мед приносят пчелы, душистый он и сладкий
А
ветерок, дружок веселый, со мной играет в прятки

Ко
мне слетаются стрекозы, я птицам улыбаюсь
И
лепестком китайской розы, уснувши, укрываюсь
Найду
я утром на рассвете росинку-недотрогу
И
только маленькие дети понять все это могут

Ведущая
   Ребята,
кто это?
Дети
    Дюймовочка

Ведущая       Я думаю,
все мы хотим поиграть с Дюймовочкой  в игру «Гномы и великаны».
Игра
«Гномы и великаны»
Ведущая
   Как
же нам попасть к Русалочке?
Дюймовочка
     Русалочки
сами к вам выплывут, если какой-нибудь мальчик добровольно отправится в морское
царство.
Ведущая
    Ну
кто из вас может отправиться на дно морское?  Ведь  мы же все утонем.
(вызывается
Буратино)
Буратино    Я  не утону. Я
же деревянный.
(танец
Буратино и Русалок)

2
русалка
На ветвях мы сидели,
В даль морскую глядели,
Свои кудри сушили,
Никуда не спешили.
Вдруг ваш мальчик всем на диво
Зашептал нам так красиво
Так красиво, приятно,
Но о чем — непонятно!

3
русалка
Нам на дно бы морское,
Но в душе нет покоя,
Рассказать вас просим,
Зачем пришли к нам в гости?

Ведущая
    Милые
русалки, фея сказок сказала нам, что вы храните волшебную жемчужину, которая
может вернуть волшебную силу посоху деда Мороза. Без этого на земле никогда не
наступит Новый год. Помогите нам, пожалуйста. Ведь у вас в морском царстве так
красиво, мы хотим чтобы и на земле было так же.

4 русалка    Ах,
какая скукота
Вся вот эта красота!
Все бурлит здесь то и дело,
Как мне это надоело!
Волны то вздымаются,
То вдруг опускаются.
Мне не мил обед и ужин,
Новый Год мне очень нужен,
Стану злиться и ворчать.
Как же Новый Год встречать?

Ведущая
   А
если мы подскажем тебе, как Новый год отпраздновать весело, отдашь нам волшебную
жемчужину?

1
Русалочка
Да я вам все царство свое отдам со всеми его сокровищами. Только помогите мне
мою грусть-печаль развеять.

Ведущая
    Что
ж, ребята, не зевайте!
Дружно
песню запевайте!

Новогодняя
песня
Замела
метелица город мой,
По дорогам стелется пеленой.
Нравятся морозы ей ещё как,
И румянец розовый на щеках.

От зимы не спрятаться, не сбежать,
Значит, будем ёлочку наряжать,
Апельсины, яблоки, ананас
Спрячем потихонечку про запас.

Припев:
Новый год, Новый год, елка, шарики, хлопушки.
Новый год, Новый год, дискотека, серпантин.
Новый год, Новый год, всем подарки под подушкой,
Отпускать Новый год никуда мы не хотим.

Хитро улыбается Дед Мороз,
Что он приготовил нам? – вот вопрос.
Загадай желание, сладко спи.
И получишь новенький Пи-Эс-Пи

Припев.

С горочки на саночках – кувырком,
Лучшему товарищу в лоб снежком,
Но друзья не сердятся, не ревут -
Синяки до свадьбы все заживут.

1
 русалочка
Да, ребята, Новый год – это замечательный праздник. За то, что вы меня с ним
познакомили, я подарю вам волшебную жемчужину.  (вручает шкатулку) Она хранится
в специальной шкатулке. Только вот золотой ключик от шкатулки я где-то
оставила.

.
Ведущий
   Горевать-то мало толку.
Кто
у нас здесь самый ловкий?
За
ключом! В командировку!
(танец
“Буратино”)

Буратино
    Я
мальчишка деревянный
Я
доверчивый, простой
Но
сегодня, как ни странно,
Ключик
золотой со мной!

(появляются
Лиса Алиса и кот Базилио, танцуют)

Лиса    Наш любимый
Буратино!
Любим
мы тебя как сына,
Ты
для нас такой родной!
Что
ты прячешь за спиной?

Буратино   Если вам так
интересно,
Ключик
я несу из леса
Только
это – мой секрет.

Кот
и Лиса
Никому не скажем, нет!

Кот
    За
тебя мы очень рады
Но
дадим тебе совет:
Ключ
-  один, в нем толку нет

Лиса
  А
повесь его на елку,
И
с утра на всех иголках
Ты
увидишь без труда…

Кот     Сто ключей –
вот это да!
Кот
и лиса
А пока что до утра
Отдохнуть
тебе пора

(садятся
на место)

Ведущая
  Да,
ребята, похоже нам сегодня ключа не дождаться. Хотя я слышу, кто-то еще идет.

(выходят
разбойники, поют)

Разбойники
     Нам
лижут пятки языки костра
Чужие
сапоги натерли ноги
Работникам
ножа и топора
Романтикам
с большой дороги
пр.Не
желаем жить! Эх, по другому не желаем жить! Эх!
По
другому ходим мы, по краю ходим мы
По
краю ходим мы, по краю родному

1
разбойник
Эй, разбойнички лихие, мои други боевые!
Гляньте,
на елке ключ висит, качается
Наверно,
нас дожидается!

2
разбойник
Ух ты, а ключик  этот, может быть,
Сундук
с сокровищем бы мог открыть

3
Разбойник   Давайте, мы его
с собой возьмем,
И
бабке Ежке отнесем.

Ведущая
     Уважаемые
разбойники! Не могли бы вы вернуть этот ключ нам, он нам очень нужен. А мы за
это научим вас очень веселой игре. По рукам?

                                             (игра
«Ищи»
Ведущая
     Ну
что ж, ребята, волшебная жемчужина у нас. Можно возвращаться к Деду Морозу,
расколдовывать его посох.

(выходит
Дед Мороз)

Ведущая     Дедушка
Мороз, вот волшебная жемчужина, которая расколдует твой посох.

Дед
Мороз      Ну
что ж, посмотрим:  (кружит посох)  Посох мой волшебный, покружись, чудо-юдо
дивное появись.

(появляется
Малефисента)

Малефисента
 Я
всё вокруг укрою мглой!
Не
вздумай встретиться со мной.
Я
гений зла, царица страха –
Трепещет
мышь, боится птаха!
Я
ненавижу детский смех,
Хочу
заставить плакать всех.
Пусть
все грустят, пусть все страдают –
Такая
я, пусть каждый знает.,
Замедлит
время свой разбег,
Здесь
править буду я вовек!

Дед
Мороз
Это еще за чудо? И взялось оно откуда?

Малефисента
Сам ты чудо! Я – красавица!
Или
вид мой вам не нравится?
Посох
волшебный  ты, дед Мороз, вернул. А вот вернешь ли внучку свою Снегурочку, я ее
надежно спрятала.

Дед
Мороз
Зачем же ты детям праздник портишь? Хочешь, они тебе песню споют красивую?

Малефисента
     Да
пусть поют, жалко мне что ли?

Дед
Мороз
Ребята, спойте Малифисенте красивую и добрую песню. Может быть , песня тронет
ее жестокое сердце?

(песня
«Снежинка»
Когда
в дом входит год молодой
А
старый уходит вдапль
Снежинку
хрупкую спрячь в ладонь
Желание
загадай
Смотри
с надеждой в ночную синь, некрепко ладонь сжимай
И
все. О чем мечталось, проси, загадывай и желай

Припев
И
Новый год, что вот-вот настанет
Исполнит
вмиг мечту твою
Если
снежинка не растает
В
твоей ладони не растает
Когда
часы 12 бьют (2)

Когда
приходит год молодой
А
старый уходит прочь
Дано
свершиться мечте любой
Такая
уж эта ночь

Затихнет
все и замрет вокруг в предверии новых дней
И
обернется жар-птицей вдруг
Снежинка
в в руке твоей

Ведущий    Ребята, вам
понравилась песня? (к родителям) а вам?
Дед
Мороз
И мне понравилась.

Малефисента
   А
мне нет. Я вообще песни не люблю. Они на меня тоску нагоняют.

Дед
Мороз
 Вредная ты Малефисента.  Ты, конечно, колдунья сильная. Только  ты позабыла,
что сейчас новогодний праздник, на нем я хозяин, а дома и стены помогают. Давай
так. Устроим состязание.

Малефисента      С тобой?
Стар ты слишком состязаться с тобой. Глядишь, на глазах рассыпешься.

Дед
Мороз
Нет, не со мной. Видишь, в зале сколько родителей сидит. С ними состязаться
будешь. Если сможешь проделать то же, что и они, тебе праздником новогодним
править. Если нет – возвращай Снегурочку и забудь о черной магии. Согласна?

Малефисента
    Будь
по-твоему.

Игра
с родителями «К нам приехал Дед Мороз»
Д.
М. : К вам приехал Дед Мороз
Всем
подарки я принес
Папе
он принес ЛЫЖИ
(покажите
ногами, как папа едет на лыжах)

Ведущая
   К
нам приехал Дед Мороз
Всем
подарки он принес
Маме
он принес МЯСОРУБКУ
(крутите
мясорубку, продолжая ехать на лыжах)

Д.
М.
: К нам приехал Дед Мороз
Всем
подарки он принес
Брату
он принес МЯЧИК
(бейте
мячик о пол другой рукой, продолжая крутить мясорубку и ехать на лыжах)

Ведущая
  К
нам приехал Дед Мороз
Всем
подарки он принес
Бабушке
он принес КИТАЙСКОГО БОЛВАНЧИКА
(китайский
болванчик крутит головой то направо, то налево)

Д.
М.
: К нам приехал Дед Мороз
Всем
подарки он принес
А
сестренке он принес КУКЛУ
(кукла
хлопает ресницами и говорит «мама»)

(В
конце концов, каждый игрок должен ехать на лыжах, крутить мясорубку одной
рукой, бить мячик о пол другой рукой, при этом крутить головой из стороны в
сторону, хлопать ресницами и говорить «мама». В конце Малефисента  путается.

Дед
Мороз
Справились?
Малефисента
   После
таких заданий я и колдовать разучусь.
Ну
что ж, взмахни  сейчас рукой
И
снег посыплется густой,
Прекрасные
снежинки
Закружатся
, как пушинки.
Лишь
песню свою споют – Снегурочку тут же вернут.

(танец
снежинок)
Снежинки
 (поют)
песня
"Серебристые снежинки"

1
  Покрыты поляны пушистым снежком,
  Стучит Дед Мороз ледяным посошком.
  И ветви деревьев блестят, как хрусталь,
  И тают снежинки в ладонях, а жаль.

Припев:
  Серебристые снежинки надо мной кружат, кружат.
  Серебристые снежинки - новогодний снегопад.
  Серебристые снежинки, словно добрые друзья,
  Только жаль, снег в доме тает, и ему в тепло нельзя.

  2
  Но я не печалюсь и я не грущу,
  Снежинки, я вас таять в дом не пущу.
  К вам выйду навстречу и, в вальсе кружась,
  Пусть лягут на плечи снежинки, искрясь.

Припев.

  3
  Своим волшебством новогодняя ночь,
  Наверно, сумеет снежинкам помочь.
  И к звездам в ночи улетят они ввысь,
  И в Млечном Пути их продолжится жизнь.

(выходит
  Снегурочка, кружась со Снежинками)

Снегурочка
        Здравствуйте,
ребята! Здравствуй, дедушка Мороз! Поздравляю вас с новым годом!
Пусть
этот новый год
Вам
много счастья принесет!
Дедушка,
а какой он, наш Новый год?

Дед
Мороз
А вот если  ребята стихи о нем  расскажу, то глядишь, он и сам к нам выйдет..

4. Есть немало праздников
прекрасных
Каждый наступает в свой черед
Но на свете самый добрый праздник –
Самый лучший праздник – Новый год

5.Он нам дарит веру в добрый случай
В новый день и в новый поворот
Помогает становиться лучше
Всем на свете людям Новый год

6.Звонче смех и радостней объятья
И летит со всех земных широт
Бой часов. Мы все друг другу братья
На планете праздник – Новый год

(выходит Новый
год)

Новый год     К вам спешил,
я к вам летел в серебряной ракете
Привез я взрослым много дел, привез
я праздник детям
Я Новый год! Я Новый год! Меня
встречают люди
Несу здоровье, радость всем
Пусть жизнь счастливой будет!

Дед Мороз    Что ж,
Снегурочка рядом, Новый появился, самое время для прощального хоровода. Хорошо
нам вместе всмем поменчтать о новом годе
Так вставайте и кружитесь в
новогоднем хороводе
( хоровод «В лесу
родилась елочка» на новый лад)

Дед Мороз   А теперь,
Снегурочка, Малефисента, помогите мне раздать подарки. (раздача подарков)
С новым годом! До новых встреч!

file_name: подгот. Мелифисента волшебный посох.docx

alt: АНО ДПО «Аничков мост»

alt: Люди придут к нам с открытой душой,

alt: Дед Мороз Ну что ж, чудо так чудо

alt: Фея сказок) Фея сказок

alt: Ведущая . Белоснежке мы поможем

alt: Огнями гори! Праздник волшебный

alt: Ведущая Уважаемые разбойники!

alt: Малефисента Будь по-твоему

alt: Серебристые снежинки" 1

alt: Но на свете самый добрый праздник –

intro: Утренник для подготовительной группы с массой детских персонажей, обеспечивающий участие в утреннике каждого ребенка

title: Сценарий новогоднего утренника "Волшебный посох Деда Мороза"


extracted_text:
Конспект НОД
по познавательному развитию
с использованием игровой технологии
для детей младшего возраста
«В гости к зайчатам»

Цель: Учить подбирать
предметы, ориентируясь на цвет, по показу и по
словесному обозначению.
Задачи:
Образовательные: Формировать умение
выделять и объединять предметы
по одному (общему) признаку.
Закреплять знание у детей цвета и формы.
Развивающие:Развивать представления о
геометрических фигурах.
Развивать воображение, память,
образное мышление.
Воспитательные:Воспитывать
любознательность, расширять опыт
ориентировки в окружающем, обогащать
разнообразными сенсорными
впечатлениями.
Используемая современная технология:
Игровая технология.
Методы и приемы: Методы: игровые,
практические, словесные,
наглядные. Приемы: вопросы, указания,
дополнения, напоминания, худ.
слово, поощряющая оценка.
Демонстрационный материал: Две ширмы:
на одной изображен
большой, на другой – маленький дом.
Две ленты: короткая - красного цвета,
длинная - зеленого цвета. Два
игрушечных зайца, геометрические фигуры:
круги, квадраты (зеленого, синего и
желтого цвета). Обручи желтого,
зеленого и синего цвета, две машины –
большая и маленькая, кубики и шары:
большие и маленькие (желтого,
зеленого и синего цвета).
Ход занятия:
Воспитатель: Сегодня мы пойдем в
гости к нашим друзьям, а к кому вы
сейчас узнаете.
Прыг – скок, прыг – скок,
Длинноушка –
Белый бок. (Заяц)
Воспитатель: Правильно, это зайки,
чтобы к ним дойти нам нужно будет
пойти по длинной дорожке. (На полу
лежат две дорожки: длинная – зеленого
цвета и короткая – красного цвета).
Воспитатель:
А пойдем мы по длинной дорожке, какая из двух дорожек
длинная
- красная или зеленая? Ответы детей.
Раскладываю
зеленую ленту: один ее конец - около ног детей, другой - у
ширмы
с изображением домов. Дети идут за воспитателем вдоль ленты и
подходят
к ширме.
Воспитатель:
Шли мы, шли и пришли к домикам наших друзей –
зайчикам.
Посмотрите, какие домики у зайчат. Одинаковые ли они? А
зайчата?
Ответы детей.
Воспитатель:
Как вы думаете, в каком домике живет большой Зайка? А в
каком
живет маленький Зайка? Ответы детей.
Ставлю
игрушки рядом с соответствующими домиками.
Воспитатель:
Что-то наши друзья зайчата сегодня грустные, давайте
узнаем.
Что случилось. Ребята, им нужна наша помощь. Их друг Пушок,
прислал
им игрушки, вот они, но они все перепутались и теперь они не знают
где
чьи игрушки (показываю игрушки: 2 машины, кубики, шары - разного
размера
и цвета). Поможем?
Дидактическая
игра «Опиши предмет»
Воспитатель:
Что это? Правильно шарик.
А
какой он большой или маленький?
А
какого цвета маленький шарик?
А как
вы думаете, кому его нужно положить? Большому зайке или
маленькому?
Ответы детей.
Воспитатель:
Ребята, какие вы молодцы, мишки говорят вам спасибо за
помощь.
А за это они хотят вам подарить свои игрушки – геометрические
фигуры.
Загадываю загадки:
Нет углов у меня,
И похож на блюдце я,
На тарелку и на крышку,
На кольцо, на колесо.
Кто же я такой, друзья? (Круг).
Обвожу рукой круг, предлагаю детям
нарисовать круг рукой в воздух.
Каждый угол мой прямой,
Все четыре стороны
Одинаковой длины.
Вам себя представить рад!
А зовут меня? (Квадрат)
Обвожу рукой квадрат, предлагаю детям
нарисовать квадрат в воздухе.
Воспитатель: А вы хотите поиграть с
этими фигурами?
Подвижная игра «Найди домик».
На полянке лежат обручи – домики,
какого они цвета? (синий, желтый,
зеленый). А рядом круги, какого они
цвета? (сини, зеленые, желтые). Вам
нужно будет найти для кругов домики
по цвету.
Пока играет музыка, дети берут круги
и находят для них домики.
Вторично проводится игра с
квадратами.
Ребята, вам понравилось играть?
Ответы детей. Что мы с вами делали, чем
занимались? Ответы детей.
Молодцы, ребята. Теперь нам пора
возвращаться в садик. Скажите до
свиданье зайчатам. Идем обратно по
длинной дорожке.

file_name: в гости к зайчатам.docx

alt: А зайчата? Ответы детей. Воспитатель:

alt: Все четыре стороны Одинаковой длины


extracted_text:
№30-сабақ

Пән: Математика

Мектеп:

Күні:

Мұғалімнің аты-жөні: Сахиева
  Роза

Сынып: 4 « Г»
  сынып

Қатысқандар
  саны:
Қатыспағандар саны:

Сабақ
  тақырыбы

Пысықтау
  және қорытындылау

Осы
  сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу
  бағдарламасына сілтеме)

4.5.1.2-
  есептерді шығару үдерісінде жылдамдық,
  арақашықтық шамаларының өзара
  тәуелділігін пайдалану
4.2.1.8 -
  бірқалыпты түзу сызықты қозғалыстағы
  арақашықтық формулаларынкөрсету және
  қолдану(s=v∙t, t=s: v,   v=s:t)

Сабақтың мақсаты:

Барлық оқушылар: есептерді    шығару          үдерісінде
  жылдамдық,          арақашықтық
  шамаларының өзара тәуелділігін пайдалануды біледі;
 Көптеген   оқушылар: есептерді   шығаруда          шамалардың: жылдамдық,                    уақыт,          арақашықтықтың    өзара    тәуелділігін түсіндіре алады;
Кейбір
  оқушылар: есептерді
  шығару үдерісінде жылдамдық, арақашықтық
  шамаларының өзара тәуелділігіне есептер
  құрастыра алады;

Бағалау критерийлері:

1.
  Есептерді       шығару          үдерісінде
  жылдамдық, арақашықтық
  шамаларының өзара тәуелділігін пайдаланады;
2.
  Есептерді           шығаруда           шамалардың:жылдамдық, уақыт,
  арақашықтықтың өзара          тәуелділігін түсінеді;
3.
  Есептерді шығару
  үдерісінде жылдамдық, арақашықтық
  шамаларының өзара тәуелділігіне есептер
  құрастырады;

Тілдік мақсаттар

Оқушылар: есептерді       шығаруда       шамалардың: жылдамдық,  уақыт, арақашықтықтың
  өзара тәуелділігін түсіндіруді біледі.
Пәндік лексика және
  терминология: есептерді          шығаруда
  шамалардың:жылдамдық, уақыт,
  арақашықтықтың өзара тәуелділігін түсіндіру.
Диалогқа / жазбаша жұмысқа
  қажетті пайдалы сөздер топтамасы
Талқылау:Жылдамдықты берілген бірлікте
  өрнекте.
Жазу: жылдамдық, уақыт,
  арақашықтық шамаларының арасындағы
өзара тәуелділікке
  қатысты есептерді жазу.

Құндылықтарды
  дарыту

Тапсырмаларды
  орындау барысында топпен және жұппен жұмыс жасауда
  ауызбіршілікке, достыққа баулу.

Алдыңғы білім

Шамалардың
  өзара байланысы: жылдамдық, уақыт,
  арақашықтық.

Саралау:

Дереккөздер:
  Кейбір оқушылар басқа сыныптастарына қарағанда
  анағұрлым күрделі дереккөздермен жұмыс істей
  алады.

Бағалау:

Бағалау
  парақтары

Ресурстар:

Жұптық, топтық,
  жеке жұмыстарға арналған тапсырмалары бар карточкалар.

Сабақтың барысы

Сабақтың
жоспарланған кезеңдері

Педагогтің әрекеті:

Оқушының әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Сабақтың
  басы

Психологиялық ахуал
(Ұ) « Логикалық ойын  »
Сұрақ-жауап

Үй тапсырмасын тексеру,бекіту
6-есеп,110-бет
Алдыңғы білімді еске
  түсіру

(Ұ) «  Сәйкестендір »
  тәсілі бойынша формуланы табу

-Жылдамдықты
  қалай табамыз?
-Қашықтықты қалай табамыз?
-Уақытты қалай табамыз?

1-тапсырма
Жылдамдықты көрсетілген өлшем бірлігіне
  өрнекте

24
    км/сағ =
м/мин

120
    м/мин =
 м/сек

600
    м/мин =
км/сағ

42
    000 м/сағ =
 м/мин

Жауапты тексеру

Топқа біріктіру
1-топ: «Велосипедшілер»
2-топ: « Желаяқтар »
3-топ: « Шаңғышылар»
4-топ: « Конькишілер»
1-тапсырма
1.24
  км/сағ =          м/мин

2.120
  м/мин =        м/сек

3.120
  км/сағ =          м/мин

4.42000
  м/сағ =          м/мин

Өзіндік жұмыс
2-тапсырма кесте толтыру
-Қандай формуланы еске түсірдік?

v

t

s

65м/мин

5 мин

?м

?м/мин

10мин

920м

3-тапсырма
Дәптермен жұмыс теңдеуді шешу
Х-56*2=850

748+205+х = 2000

Х+89*3 = 748

2*1457+х  = 10267

Бағалау

Сергіту сәті
Физ минутка
https://www.youtube.com/watch?v=XLJMOBul5Ic

Оқу
  құралдарын түгелдейді

Үй
  тапсырмасын көрсетеді

Сәйкестен
діру
  жасайды

Формулалар
ды
  қайталайды

Жылдамдық
ты
  көрсетілген өлшем бірлігіне өрнектейді

Есептерді
  шығарады

Дұрыс
  емес теңдеуді табады

Есеп
  құрастырып, шығарады

Өрнектерді
  есептейді

Жауаптарын
  ірірек өлшем бірлігімен жазад

Кестені
  толтырады

Ойланып
  жауап береді

Үй
  тапсырмасын алады

Кері байланыс
  береді

Мақтап, мадақтап отыру

Дескриптор:
Есеп құрастыра алады-1б
Шамаларды табуды білді-1б

Дескриптор:
Формулаларды сәйкестендірді-1б
Шамаларды табу жолдарын біледі-1б

Дескриптор:
Жылдамдықты өлшем бірлігіне өрнектей алды-1б
Шамаларды білді-1б

Дескриптор:
Есептердің мазмұнын түсінді-1Б
Қозғалыс есептерін шығарды-1Б

ҚБ:
Тамаша жұмыс!

Дескриптор:
Теңдеулерді шешеді-1б
Дұрыс емес теңдеуді тапты-1б

Дескрипторы:
 Алған білімдерін қорытындылады-1б
Математиканы  күнделікті өмірде қолдана
  алады-1б

Дескриптор:
Өрнектерді есептеді-1б
Есептеуді білді-1б

Дескриптор:
Өлшем бірліктерін біледі-1б
Тапсырманы орындайды-1б

Дескриптор:
Кестені  сызды, толтырды-1б
Шамаларды есептей алды-1

Дескриптор:
Есептің шешуін табады-1б
Тез ойланып жауап айта алды-1б

Дескриптор:
Есепті түсінеді-1б
Шамаларды таба алды-1б

«Білім сандығы» кері байланысы

Cуреттер

Суреттер

Сәйкестендіру
  парағы

оқулық

оқулық

КЕсте

оқулық

Есеп
  сызбасы

Оқулық

КЕсте

Оқулық

Өлшем
  бірліктері жазылған парақ

Кесте

Кесте

Оқулық

Дереккөздер

Оқулық

Кері
  байланыс парағы

Сабақтың
  ортасы

Жұптық
  жұмыс
4 тапсырма
Кесте бойынша есеп құрастыр және
  шығар.

Жауабы:
1) Автобустың жүрген арақашықтығы: 3000м
2) Автокөліктің
  жылдамдығы: 62 км/сағ  .
3) Эскалатордың жүріп
  өткен уақыты:  2 сағ

6 тапсырма
Есепте. Мүмкін болатын жерлерде жауаптарын ірірек
  өлшем бірлігімен жаз.

21
    мм ∙ 100 = ... мм =… см

88
    000 г : 100 =...г

9
    см ∙ 1 000 =… мм = ...м

9
    200 күн : 100  = ...күн

8
    м ∙ 1 000 = ...м = ...км

12
    600 см : 100 = ...см

23
    г ∙ 10 000 = ...г = ...кг

65
    000 кг : 100 = ...кг

12
    мин ∙ 100 = ...мин = ...сағ

303
    000 м : 1 000 =... м

Сабақтың соңы

Жаңа білім мен тәжірибені қолдану
 Үй
  жұмысы 7-8 -10 тапсырма
Қосымша
  дереккөздерден басқа да нысандардың жылдамдығын
  анықта. Есеп құрастыр және шығар. Тағы да
  қандай мысалдар келтірер едің?

Сен
  зерттеушісің
9 -тапсырма
Ойлан және
  жауап бер.
Үш
  баланың әрқайсысында 10 асықтан болды. Ойын аяқталған
  соң олар асықтарын санады. Кішісі былай дейді:
– Мен аздап
  ұтылып қалдым. Егер оң қалтамнан 1 асықты алып,
  сол қалтама салсам, екі қалтадағы асықтардың
  саны тең болады. Ал егер сол қалтамнан 1 асықты оң
  қалтама салсам, онда сол жақта оң жаққа
  қарағанда 3 есе кем болады.
Үлкені:
– Сенің
  асықтарыңның саны менің ұтып алғаныммен
  тең болады, – дейді.
Ортаншысы:
– Менің
  қалған асығымның саны үлкен ағамның
  ұтып алған асығының жартысына тең, – дейді.
Олардың
  әрқайсысында қанша асықтан болды?
Жауабы:
Рефлексия
Торға доп салу
Берілген сұрақтарға дұрыс жауап бере
  отырып,доптар санын санау

Қорытынды бағалау

Қандай
  екі нәрсе табысты болды (оқытуды да, оқуды да
  ескеріңіз)?
1.
2.
Қандай
  екі нәрсе сабақты жақсарта алады (оқытуды да,
  оқуды да ескеріңіз)?
1.
Сабақ
  барысында сынып немесе жекелеген оқушылардың
  жетістіктері/қиындықтары туралы не
білдім?
  Менің келесі сабағымды жетілдіруге не көмектеседі, неге
  көңіл бөлу керек?
1.
2.

1-тапсырма

24
  км/сағ= ... м/мин

120
  м/мин =....  м/сек

120 м/мин = .... м/мин

42
  000 м/сағ = .... м/мин

1-тапсырма

24
  км/сағ= ... м/мин

120
  м/мин =....  м/сек

120 м/мин = .... м/мин

42
  000 м/сағ = .... м/мин

1-тапсырма

24
  км/сағ= ... м/мин

120
  м/мин =....  м/сек

120 м/мин = .... м/мин

42 000
  м/сағ = .... м/мин

1-тапсырма

24
  км/сағ= ... м/мин

120
  м/мин =....  м/сек

120 м/мин = .... м/мин

42
  000 м/сағ = .... м/мин

1-тапсырма

24
  км/сағ= ... м/мин

120
  м/мин =....  м/сек

120 м/мин = .... м/мин

42
  000 м/сағ = .... м/мин

Өзіндік
жұмыс
2-тапсырма
кесте толтыру
-Қандай
формуланы еске түсірдік?

v

t

s

65м/мин

5 мин

........м

.....м/мин

10 мин

920м

Өзіндік
жұмыс
2-тапсырма
кесте толтыру
-Қандай
формуланы еске түсірдік?

v

t

s

65м/мин

5 мин

........м

.....м/мин

10 мин

920м

Өзіндік
жұмыс
2-тапсырма
кесте толтыру
-Қандай
формуланы еске түсірдік?

v

t

s

65м/мин

5 мин

........м

.....м/мин

10 мин

920м

file_name: Роза (2).docx

alt: Пән: Математика Мектеп :

alt: Алдыңғы білімді еске түсіру (Ұ) «

alt: Дәптермен жұмыс теңдеуді шешу

alt: Шамаларды есептей алды-1 Дескриптор:

alt: Сабақтың ортасы Жұптық жұмыс 4 тапсырма

alt: 1-тапсырма 24 км/сағ= ... м/мин 120 м/мин = .... м/сек 12 0 м/мин = .... м / мин 42 000 м/сағ = .... м/мин 1-тапсырма…

alt: Өзіндік жұмыс 2-тапсырма кесте толтыру -Қандай формуланы еске түсірдік? v t s 65 м/мин 5 мин ........м .....м/мин 10 мин 920м Өзіндік жұмыс 2-тапсырма кесте…

intro: Ұстаздараға арналған математикадан  ашық сабақ

title: Пысықтау және  қорытындылау


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ
«NURSING DIAGNOSES: RISK FOR URINARY TRACT INJURY»
Warm-up
·
What is nursing diagnoses?
·
How does a Healthcare Team collaborate?
·
What are the steps from Assessment to Diagnoses?

Read the nursing diagnose:

Answer the questions:
1.       What data should you collect?
2.       How to prioritize diagnoses?
3.       What does this mean?
4.       What class does this belong to?
5.       What are the risk factors?
6.       What are nursing outcomes and interventions?
Follow-up
·
What are nursing diagnoses problems?
·
What are the risks of nursing diagnoses?
·
What can you advice for health promotion?

alt: КАРТОЧКА - ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ «NURSING

title: Карточка-задание по английскому языку на тему «NURSING DIAGNOSES: RISK FOR URINARY TRACT INJURY»


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш. 691.docx

title: К уроку физики


extracted_text:
Технологическая
карта урока по физики в 7 классе на тему «Сила трения».
Учебный предмет: физика
Класс:  7
УМК: Пёрышкин
А. В.
Тема урока: Сила трения
Тип урока: изучение
нового материала.
Цель урока: создать условия для развития логического мышления, коммуникативных
умений учащихся, умений наблюдать, высказывать гипотезы, предположения,
формулировать выводы.
Задачи: а)
способствовать формированию представления о силе трения;  показать значение
силы трения в жизни человека, быту, технике; выяснить от чего зависит сила
трения (предметный результат);
б) развивать умение учащихся наблюдать, анализировать, обобщать, делать
выводы; способствовать расширению кругозора (метапредметный результат);
 в) развивать мотивацию изучения физики, используя интересные сведения;
развивать умение работать в паре и группой (личностный результат).
Тип урока: урок
формирования новых знаний
Вид урока:
комбинированный урок с использованием игровых и ИКТ технологий
Средства обучения: учебник, лабораторное оборудование (динамометр, бокал стеклянный;
стеклянные пластинки, листы наждачной бумаги, стакан круглый, вода, пипетки),
маршрутные листы, сигнальные карточки,  раздаточный материал, мультимедийный
проектор, компьютер

Этапы
  урока

Деятельность
учеников

Деятельность
учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к
  достижению запланированных результатов

Планируемые результаты

Предметные

УУД

1.Организационный
  этап.

Отвечают
  на приветствие учителя.

Приветствие, проверка готовности
  к уроку, эмоциональный настрой.

Коммуникативные: умение слушать учителя.
Регулятивные: умение настраиваться на занятие,  планировать
  индивидуальную образовательную траекторию.

2.
  Мотивация к учебной деятельности. Цели:
  подготовить учащихся к работе на уроке.

Отвечают
  на вопросы учителя.
Выдвигают
  предположения.
Слушают
  учителя.

Создание
  проблемной ситуации:
Слайд 1
Рассказывает историю, задает проблемные вопросы.

Это явление и будет темой нашего урока.

Вопросы:
Что
  же случилось, какой злоумышленник не давал отправиться в путь царствующей
  особе?
Как вы думаете, что было дальше? Жандармы, подобрав
  полы шинелей, бежали эту версту перед поездом и посыпали песком покрашенные
  рельсы.
Зачем?
  Что не учел генерал Клейнмихель?

Коммуниативные:
  с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
  в соответствии с поставленными задачами; слушать окружающих.
Регулятивные:
планировать свою индивидуальную образовательную
  траекторию;

3.
  Актуализа-ция знаний.
Цель:
  ввести понятие сила трения

Делятся на группы

Выполняют работу по
  восстановлению текста.

Проводят самопроверку

Задает
  вопросы. Делит учащихся на группы, выдает маршрутные листы,

Сила,
  возникающая при взаимодействии поверхности
  одного тела с поверхностью другого тела, когда
  тела неподвижны, либо перемещаются относительно друг друга, называется силой трения.

  Существует две причины возникновения трения: шероховатость
  поверхности и взаимное притяжение молекул
  соприкасающихся тел.

  Сила трения всегда направлена в сторону, противоположную
  движению тела.

  Существует несколько видов трения – трение покоя,
  трение скольжения, трение качения и вязкое трение.

  Сила трения зависит от силы, прижимающей тело
  к поверхности, от  рода соприкасающихся
  поверхностей и от вида трения.

Понимание смысла понятия сила Трения. Виды сил трения

Личностные УУД :
- формировать  основы научного мировоззрения;
Регулятивные УУД:
- находить и формулировать проблемы в индивидуальной
  и групповой учебной деятельности;
 - находить способы  решения проблемы и предвидеть
  конечный результат;
Познавательные УУД:
- уметь анализировать, сравнивать, обобщать изученные
  понятия;
- трансформировать информацию  из одного вида в
  другой ;
Предметные УУД:
-
  формировать понятия о силе трения, о видах трения

4.
  Применение знаний в новой ситуации.
  Цель: углубить и закрепить знания.

Читают
  текст, выделяют существенную информацию, дополняют ответы других групп.

Выдвигают
  гипотезы.

Отвечают
  на вопрос учителя

Наблюдают
  за ходом эксперимента.

Выполняют
  практические задания группой,
отчитываются
  о результатах, делают выводы

Выполняют
  задания в маршрутном листе, оценивают ответы соперников

Отвечают
  на вопросы, распределяют работу в группе,
Обсуждают
  эксперимент, делают выводы

Следит
  за движением групп по маршрутам, при необходимости оказывает помощь
Выслушивает
  отчеты групп, проверяет правильность

Обращает
  внимание обучающихся на таблицу коэффициентов трения, дает задание группам
  выполнить экспериментальные задания, сделать выводы

Давайте
  вспомним, что мы знаем о силе трения?
(Игра
  «Незавершенность»)
Слушает
  ответы учащихся, следит за правильностью формулировок.

Задает
  вопрос: «А как по вашему мнению зависит сила трения от смазки?»
Постановка
  проблемного эксперимента
Опыт
  1: возьмите 2 стеклянные пластины, прижмите их друг к другу, а затем сдвиньте
  одну пластину относительно другой. Что вы наблюдаете? Почему пластины трудно
  сдвинуть?
Капните
  пипеткой на одну пластину 2-3 капельки воды и повторите опыт. Почему стало
  еще труднее сдвигать пластины?
А
  теперь найдите на столе 2 кусочка наждачной бумаги и лупу.
Опыт
  2: возьмите 2 кусочка наждачной бумаги и лупу. Рассмотрите
  поверхность этих тел. Сложите их и попробуйте сдвинуть относительно друг
  друга.

Совмещение теоретических знаний с с практическим применением
Умение
  измерять силу трения. Умение работать с лабораторным оборудованием.
Умение
  применять на практике знания..

Личностные УУД :
- формировать основы научного мировоззрения;
Регулятивные УУД:
-  находить и формулировать проблемы в индивидуальной
  и групповой учебной деятельности;
- планировать индивидуальную и групповую  деятельность
  по разрешению проблемы;
Познавательные УУД:
-применять полученные знания и умения для решения
  широкого спектра практических задач в повседневной жизни.
Коммуникативные УУД:
- работать
  в коллективе;
- слушать
  окружающих;
- с достаточной точностью выражать свои мысли;
- аргументировано отстаивать свою точку зрения,
  оперируя фактами;
- критично относиться к собственному мнению, признавать
  свои ошибки и корректировать их.
Предметные УУД:
- уметь различать теоретический способ познания
  природы от  экспериментального;
-
  проектировать  и проводить  наблюдения и эксперименты.

5.
  Первичная проверка понимания

Высказывают
  свою точку зрения, выслушивают мнение товарищей, оценивают их ответы.
Делают
  выводы
Обсуждают
  командой возможные варианты,  исправляют ошибки.

Инициирует
  обсуждение вопроса о вреде и пользе трения. Дает задание группам привести
  аргументы в защиту своей точки зрения.
Дает
  группам качественные задачи
Приводит
  интересные факты.

1
  группа:
·       почему шелковый шнурок развязывается быстрее, чем
  шерстяной; (сила трения зависит от поверхности трущихся тел)
2
  группа:
·       почему бревно легче катить, чем тащить;
3
  группа:

  почему вбитый в стену гвоздь не выскакивает?
1
  группа: баба с воза – кобыле легче.
2
  группа: корабли пускают, так салом подмазывают.
3
  группа: Коси коса, пока роса; роса долой – и ты домой.
1
  группа: резина по сухому асфальту. Шины автомобиля делают из резины, увеличивается
  трение и сцепление с дорогой.
2
  группа: сталь по льду – полозья коньков, саней делают из стали, сила трения
  становится маленькой и скольжение улучшается.
3
  группа: резина по асфальту. С увеличением влажности коэффициент трения
  уменьшается, поэтому при движении автомашины по мокрой дороге это нужно
  учитывать и водителю и пешеходам, при уменьшении трения тормозной путь автомобиля
  увеличивается.

Понимание действия силы трения

Коммуниативные:
  с достаточной полнотой и точностью выражать свои
  мысли в соответствии с поставленными задачами; слушать окружающих.
- аргументировано отстаивать свою точку зрения,
  оперируя фактами;
- критично относиться к собственному мнению, признавать
  свои ошибки и корректировать их.
Регулятивные:
планировать свою индивидуальную образовательную траекторию;

6.
  Первичное закрепление.

Обсуждают
  командой возможные варианты,  исправляют ошибки

Инициирует
  обсуждение вопроса о вреде и пользе трения. Дает задание группам привести
  аргументы в защиту своей точки зрения.

·  Почему медицинские иглы полируют до зеркального
  блеска?
·  Почему трудно держать в руках живую рыбу?
·  Какой вид трения удерживает ящик при перемещении его
  на наклонном транспортёре?
·  Зачем зимой задние колёса некоторых автомобилей
  перевязывают цепями?
Дайте физическое обоснование пословице: “Пошло дело
  как по маслу”.

Определение
   вреда и пользы силы трения.
Умение
  использовать полученные знания на практике.

Коммуниативные:
  с достаточной полнотой и точностью выражать свои
  мысли в соответствии с поставленными задачами; слушать окружающих.
- аргументировано отстаивать свою точку зрения,
  оперируя фактами;
- критично относиться к собственному мнению, признавать
  свои ошибки и корректировать их.
Регулятивные:
планировать свою индивидуальную образовательную траекторию;

7.Домашнее задание.

Слушают
  учителя и записывают домашнее задание в дневнике

Формулировка
  домашнего задания, инструктаж по его выполнению

П
  32-34 читать, отвечать на вопросы устно на Ст. 92, 93, 95.
Творческое
  задание: написать сочинение на тему «Мир без трения»

Познавательные: Выделение существенной информации из слов учителя. Коммуникативные:
  Слушание учителя Взаимодействуют с учителем
 Регулятивные: Регуляция
  учебной деятельности.

8. Рефлексия учебной деятельности на уроке. Цель:
  подвести итоги урока.

Заполнить
  бланк.

Раздать
  бланк.
Оценивание
  работы учащихся с анализом их бланков.

Учащимся
  предлагается бланк, на котором они отмечают:
Как
  я себя чувствовал на уроке?
Как
  мы себя чувствовали на уроке?
Насколько
  мне понравилось дело, которым я занимался?

Коммуникативные: при диалоге с учителем, формирование умения объяснять свой
  выбор.
Регулятивные: определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.
Личностные: смыслообразование.

file_name: Технологическая карта №2 Сила трения.doc

alt: Применение знаний в новой ситуации

alt: Понимание действия силы трения

alt: Цель: подвести итоги урока.