extracted_text:
ДАТА_________________________
ПРОВЕРИЛ______________________
ТЕМА УРОКА:
СТРОЕНИЕ СЛОЖНОПОДЧИНЕННОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ. ЗНАКИ ПРИПЕНАНИЯ В СЛОЖНОПОДЧИНЕННОМ
ПРЕДЛОЖЕНИИ.
Цели: научить
определять место придаточного предложения по отношению к главному в
сложноподчиненном предложении, правильно ставить знаки препинания, строить
схемы сложноподчиненных предложений.
Ход урока
I. Организационный момент.
II.
Орфографическая разминка.
– Определите, сколько букв и звуков в
каждом слове?
Лагерь, инженер,
окрестность, березка, бурьян, рояль, роль, ряд.
– Расставьте ударения в следующих словах:
Портфель, роман, процент, молодежь, квартал, средства, положил, индустрия, красивее, приговор, статуя, понять, понял, поняла.
III.
Сообщение темы урока.
Слово учителя. Сложноподчиненное
предложение состоит из одной независимой части (главное предложение) и одной
или нескольких подчиненных частей (придаточные предложения).
Придаточное предложение может стоять перед
главным, после него или разрывать главное предложение. Придаточные предложения
отделяются запятыми.
Например:
[Солнце еще согревало верхушки сосен],
(когда мы дошли до места). (Ю. Казаков.) […], (когда…).
(Чтобы дождаться такого вечера), [нужно
было прожить сто лет]. (К. Паустовский.) (Чтобы…), […].
[Деревня, (куда привезли Бима), прямо-таки
удивила его]. (Г. Троепольский.) […, (куда…), …].
Придаточное предложение синтаксически
подчиняется главному. К нему можно задать вопрос:
И весело мне думать (о чем?),
что поэт меня поймет. (И. А. Бунин.) […], (что…).
Помнится ему маленький домик,
спальня (какая?), в которой он спал против отца. (В. М.
Гаршин.) […], (в которой…).
Если в сложноподчиненном предложении
несколько придаточных, то они могут подчиняться не только главному предложению,
но и друг другу.
Например:
Наступили дни яркого света, когда выходить
без темных очков невозможно, потому что отраженный в снегах солнечный свет
нестерпимо режет глаза. (И. Соколов-Микитов.)

Или:
Когда они остались вдвоем, Ростов в первый раз убедился, что ему неловко было
смотреть в глаза Борису. (Л. Н. Толстой.)

IV.
Самостоятельная работа с учебным пособием.
Задание. Прочитать § 18–19.
Работа по вариантам.
Вариант I: составить план §
18, проиллюстрировать собственными примерами.
Вариант II: составить план §
19, проиллюстрировать собственными примерами.
V.
Итог урока.
Домашнее
задание. упр.
79, 81.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: 19 урок.doc

alt: Или: Когда они остались вдвоем,

title: Поурочное планирование по русскому языку 9 класс урок № 19


extracted_text:
Конкурс проектов младших
школьников
 «Гости
из будущего»

 «А
русский ли,  русский язык?!»

Автор: Магомедова Карина

учащаяся 4 «Б» класса

                   МАОУ «Средняя школа №3»

     Руководитель:  Пластинина Е.В.

                              учитель начальных классов МАОУ «Средняя школа№3»

г.
Когалым, 2021 г.

Содержание
1.
Аннотация
………………………………………………………………..  3
2.
Введение……………………………………………………………………3
3.
Приметы
заимствованных слов………………………………………….. 6
4.
Два
пути, по которым приходят заимствованные слова……………….. 7
5.
Заимствованные
слова – хорошо это или плохо ….……………………8
6.
Заключение…………………………………….…………………………..9
7.
Список
литературы………………………………………………………10
8.
Приложения………………………………………….……………………11

Аннотация
В русском языке много
слов из других языков. Часто люди засоряют русский язык,  употребляя  в речи
слова иностранного происхождения, которые можно заменить русским синонимом.  Н.
Лесков писал: «Я не считаю хорошим и пригодным иностранные
слова, если только их можно заменить чисто русскими или более обруселыми.
Надо беречь наш богатый и прекрасный язык от порчи».    Заимствование
—  это переход элементов одного языка в другой как результат взаимодействия
языков или сами элементы, перенесенные из одного языка в другой. Заимствование
может быть устным (воспроизводит общий фонетический облик слова) или
письменным, книжным. Заимствованные слова – это слова,  которые пришли в наш
язык из других языков – из европейских, греческого, латинского,
старославянского.  Для заимствованных  слов можно подобрать синонимы из слов
исконно русского происхождения, для того чтобы  сделать русский язык
действительно русским. Надо найти  золотую середину и употреблять
заимствованные слова только при необходимости.
Введение
«Берегите наш язык, наш прекрасный русский язык – это
клад, это достояние, переданное нам нашими предшественниками! Обращайтесь
почтительно с этим могущественным орудием; в руках умелых оно в состоянии
совершать чудеса.».
 И.С. Тургенев
Я люблю русский язык.
Люблю изучать особенности написания и произношения, открывать для себя секреты
языка, узнавать об истории происхождения слов. Мой родной национальный  язык –
кумыкский. Но я родилась и выросла в Когалыме. С детства слышу и сравниваю
русский и кумыкский языки. Есть слова, которые в русском и кумыкском языке
звучат одинаково. Мне стало интересно, почему в русском языке есть слова из
других языков? Я сделала подборку слов в русском языке, которые звучат так же,
как и на кумыкском. [ Приложение 1]
Токиен Абдрахманов написал
такое стихотворение: «Как
прекрасен и велик Русский, близкий нам язык! Я на нем, таком родном,
Разговаривать привык». Я согласна с автором этих строк. Я тоже привыкла
разговаривать на русском языке, как на родном. Когда я начала изучать
английский язык, то заметила, что в русском и английском языке тоже много
одинаковых по звучанию и значению слов. Я всё чаще стала замечать, что в
русском языке много слов из других языков. На уроке русского языка я узнала,
что такие слова называют заимствованными.
Я провела анкетирование [
Приложение 2]    в четвёртых классах нашей школы и сделала вывод [ Приложение 3],
что 103 ученика знают, что в русском языке много слов, заимствованных из других
языков мира. 76 учеников считают, что использование иностранных слов – это
необходимость, а 35 человек считают, что это дань моде.  35 учеников понимают
все слова, использованные в СМИ, а 75 учеников не понимают значение многих
слов.
Из Большого
энциклопедического словаря я узнала, что заимствование —  это переход элементов
одного языка в другой как результат взаимодействия языков или сами элементы,
перенесенные из одного языка в другой. Заимствование может быть устным
(воспроизводит общий фонетический облик слова) или письменным, книжным.
Заимствованные слова –
это слова,  которые пришли в наш язык из других языков – из европейских,
греческого, латинского, старославянского и других. Они выполняют разные
функции, могут вытеснять исконные слова, а могут, наоборот, быстро забываться.
Наука, которая изучает
заимствованные слова, называется лексика.
 Из книги Крысина Л. П. «Русское
слово, своё и чужое» я узнала, что  ПётрI
не
любил, когда  его современники использовали в своей речи иностранные слова и
требовал от них  писать и говорить «как можно вразумительней», не злоупотребляя
нерусскими словами. Так, например, в своём послании послу Рудаковскому Пётр
писал: «В реляциях твоих употребляешь ты зело многие польские и другие
иностранные слова и термины, за которыми самого дела выразуметь невозможно:
того ради тебе впредь реляции свои к нам писать всё российским языком, не
употребляя иностранных слов и терминов.»
Актуальность
моей работы я вижу в том, что очень часто люди употребляют в речи слова
иностранного происхождения, которые можно заменить русским синонимом,  засоряя
русский язык. Надо объяснять, как прекрасен русский язык, как его надо охранять
и беречь. К. Паустовский писал: «Истинная любовь к
своей стране немыслима без любви к своему языку.»
Гипотеза
– для заимствованных  слов можно подобрать синонимы из слов исконно русского происхождения
(в тех случаях, когда есть возможность заменить ими в речи заимствованные слова),
 и сделать русский язык действительно русским.
Цель
проекта -  изучить слова иностранного
происхождения в русском языке. Определить признаки заимствованных слов.
Расширить кругозор школьников, заинтересовать изучением родного языка.
Задачи
проекта:
1.  Изучить историю заимствования слов.
2. Найти информацию о новых словах в
русском языке иноязычного происхождения.
3.  Узнать, какие слова в речи чаще всего
употребляют мои одноклассники.
4.  Составить тематическую папку с рекомендациями
по сохранению русского языка.
В процессе работы над проектом ожидаются
следующие результаты:
- приобретение навыков работы с различными
источниками информации;
- развитие умения обработки информации;
- создание рекомендаций для моих
одноклассников по определению слов иноязычного происхождения.
Практическая значимость
нашей работы заключается в том, чтобы познакомить учащихся с признаками
заимствованных слов, научить находить синонимы исконно русского происхождения.
С помощью создания предметной папки по теме заинтересовать одноклассников
изучением родного языка.   Призвать беречь и любить русский язык.
2.      Приметы
заимствованных слов.
Из книги  Мариновой  Е. В. « Иноязычная
лексика современного русского языка» я узнала, что заимствование иностранных
слов — это процесс, в результате которого в языке появляется и закрепляется
иноязычное слово. Заимствования становятся результатом контактов,
взаимоотношений народов, профессиональных сообществ, государств.
Когда в русском языке отсутствует нужное
ему понятие  - это может быть как новый «предмет», так и новая «идея», имеется
три возможности:
1.      Заимствовать само это слово: таким
образом в языке появляются заимствования в узком смысле, например русское
дизайн является заимствованием из англ. design .
2.      Создать новое слово по образцу
иностранного: например, русское слово предмет — по образцу латинского objectum .
3.      Использовать для выражения нужного
значения уже имеющееся слово, придав ему новое значение по образцу чем-то
похожего иностранного слова; например, русский глагол трогать приобрёл
переносное значение «волновать чувства» под влиянием французского toucher.
Заимствованные слова можно узнать по
определённым приметам. Слово будет иметь такой звуко-буквенный состав, который
будет отличаться от исконных слов. Самые главные приметы заимствованных слов,
вот какие:

№

Признак

Пояснение

Примеры

Буква
  «А» в начале

Слова
  русского языка не начинаются с данного звука. Наличие буквы "А" в
  начале отличает иноязычное слово от русского.

анкета,
  абзац, абажур, атака, ангел, акустика, алфавит, арба

Буква
  «Ф» в начале

Если
  слово начинается на этот звук, то это слово нерусского происхождения. Буква
  "Ф" была создана как раз для иноязычных слов.

факт,
  форум, фонарь, фильм, фольклор, фартук, фортуна, фотография, февраль

Буква
  «Э» в начале

Этот
  начальный звук также говорит об иноязычном происхождении. Исконно русские
  слова не начинаются с буквы "Э".

эпоха,
  эра, эффект, экзамен, эволюция, мэр, эврика

Сочетание
  гласных букв

В
  иностранных словах чаще всего употребляется сочетание гласных букв.
  Когда две гласные идут подряд.

пунктуация,
  радио, вуаль виолончель, аэроплан, леопард

Присутствие
  большого числа гласных букв в одном слове.

Если
  в слове часто повторяется один и тот же звук, то это тоже может говорить об
  иноязычном происхождении слова. Такие слова чаще всего выделяются звуком.

атаман,
  караван, барабан, караул

Двойные
  согласные

Когда
  именно одна и та же согласная пишется в слове дважды

ванна,
  манна, коррозия, сессия, миссия, миллион, миллиард

Сочетания
  букв

мю,
  кю, вю, бю

бюрократ,
  гравюра, мюзикл

3.      Два пути, по
которым приходят заимствованные слова.
 Из
книги  Лотте Д. С. « Вопросы заимствования и упорядочения иноязычных терминов»
я узнала, что новые слова появляются постоянно при освоении человеком новых
областей знаний, появлении новых предметов  и изменением потребностей людей.
         Я изучила два пути, по которым
приходят заимствованные слова. Они могут приходить в язык прямо и опосредованно.
Прямо – это слово есть в иностранном языке и его сразу взяли из этого языка.
Так из французского языка мы взяли слово абажур, из кумыкского языка в русский
язык пришли слова курага, сундук, караул (стража, охрана), кинжал. Это прямое
заимствование.
 Опосредованное заимствование – слово,
которое мы заимствовали из другого языка не исконное в этом языке, а тоже уже
было заимствовано. Так со словом адмирал, которое мы заимствовали у голландцев,
а в голландский язык это слово попало из арабского, в котором обозначало
«владыка моря».
4.      Заимствованные
слова – хорошо это или плохо
Из книги Демьянова В. Г. «Иноязычная
лексика в истории русского языка» я узнала, что латинский язык умер от изобилия
заимствованных слов.
Н. Лесков писал: «Я не считаю хорошим и
пригодным иностранные слова, если только их можно заменить чисто русскими или
более обруселыми. Надо беречь наш богатый и прекрасный язык от порчи». Я
согласна с великим русским писателем. Если у предмета или явления есть русское
название, зачем использовать иностранные слова? Ведь не все понимают их
значение.
Но стоит ли придумывать новые слова с
исконно русским корнем для тех предметов и технологий, которые пришли в Россию
из-за рубежа? Владимир Даль хотел назвать фонтан «водомётом», горизонт –
«небозёмом», гимнастику – «ловкосильем». Надо найти «золотую середину» и
употреблять заимствованные слова только при необходимости.
Заключение
Моя гипотеза
подтвердилась. Я изучила историю заимствования слов, узнала, для чего в русском
языке нужны слова иностранного происхождения. Можно заменить синонимами в речи
заимствованные слова    и сделать русский язык действительно русским.  Составила
словарик синонимов из слов исконно русского происхождения для заимствованных
слов.  И словарик слов, которые пришли в русский язык из моего национального
родного кумыкского языка.
Считаю, что
данная работа поможет ученикам увлечься изучением родного языка, следить за
своей речью, и сделать русский язык действительно русским.
Практическая часть проекта была самой
интересной и запоминающейся. Работа оказалась не слишком лёгкой. Мне помогали мои
родители, классный руководитель. Я узнала, какие слова пришли в русский язык из
иностранных языков. Узнала каким образом слова из других языков попадают в нашу
речь, провела анкетирование в 4 классах школы. Составила справочники « Слова в
русском языке, заимствованные из кумыкского языка» и  «Синонимы заимствованным
словам», придумала и сделала тематическую папку «А русский ли – русский язык?».

Работа над проектом заставила меня
задуматься над тем, как необходимо беречь русский язык, какие знания и умения
необходимы для сохранения прекрасного и могучего русского языка.
«Перешли отдельные слова,
А то и словосочетания,
В один язык с другого языка.
Намеренно пришли, случайно ли?

Одни себе синонимы нашли,
Другие называли вещи и предметы,
Которых не было в том языке, куда
пришли,
А третьи – современности приметы.
И все они – Заимствованные слова.
Такими их считать будут всегда.
 (Николай Александрович Жданович)

Список литературы:
1.     Демьянов
В. Г. Иноязычная лексика в истории русского языка XI—XVII веков. Проблемы
морфологической адаптации. Наука, 2001. ISBN 5-02-011821-4.
2.     Крысин
Л. П. Русское слово, своё и чужое. 2004. ISBN 5-94457-183-7.
3.     Лотте
Д. С. Вопросы заимствования и упорядочения иноязычных терминов и
терминоэлементов. — М., 1982.
4.     Маринова
Е. В. Иноязычная лексика современного русского языка. — М., 2012.
5.     Михельсон
А. Д. Объяснение всех иностранных слов (более 50000 слов), вошедших в
употребление в русский язык. — 2 Т. — М., 1877.
6.     Полонников
В. Г. Словарь современной русской лексики. — Смоленск, 1994.
7.     Соболевский
А. И. История русского литературного языка. Языки славянской культуры. 2006.
ISBN 5-9551-0128-4.
8.     Толковый
словарь современного русского языка. Языковые изменения конца XX столетия.
Астрель, 2005. ISBN 5-17-029554-5.
9.     Черных
П. Я. Историко-этимологический словарь современного русского языка: В 2-х
томах. — М., 1999.
10. Шанский Н. М.,
Иванов В. В., Шанская Т. В. Краткий этимологический словарь русского языка. —
М., 1971.
Интернет-ссылки:

1.     https://pikabu.ru/story/235_inostrannyikh_slov_kotoryim_est_zamena_v_russkom_yazyike_1510694

2.     https://russkiiyazyk.ru/leksika/zaimstvovannye-slova-v-sovremennoy-rechi.html

3.     https://gufo.me/dict/ozhegov/%D0%B7%D0%B0%D0%B8%D0%BC%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5

4.     https://nsportal.ru/shkola/mezhdistsiplinarnoe-obobshchenie/library/2014/05/14/ispolzovanie-zaimstvovaniy-v-rechi

Приложение 1
Справочник
« Слова в русском языке, заимствованные из кумыкского
языка»

Русский язык

Кумыкский язык

Айда
Алмаз
Алтын
       – старинная золотая монета
Алыча
Амбар
Арба
Арбуз
Аркан
Аршин
Атаман
Бадья
Базар
Баклажан
Балбес
Балык
Барсук
Басурман
       (мусульманин)
Батрак
Бахча
Башка
Башлык
Башмак
Бельмес

Беркут
Бирюк
       – нелюдимый человек
Богатырь
Булат
Буран
Бязь
Визирь
Ералаш
       – беспорядок
Изумруд
Изюм
Ишак
Кабан
Кабачок
Казак
Казан
Казна
Камыш
Капкан
Карандаш
Караул
       (стража)
Кинжал
       (в рус. яз. з. из кумыкского)
Кирпич
Кулак
Кумыс
Курага
Очаг
Плов
Сазан
Сарай
Серьга
Стакан
Сундук
Табун
Тесьма
Торба
Туман
Халат
Хозяин
Чай
Чебурек
Шатёр
Шашлык
Шербет
Яр
       (обрыв)

Гьайда
       – гони, иди
Алмас
Алтын
       – золото
Алча
Гьаммар
Арба
Харбуз
Аркъан
Аршын
Ата
       – отец
Бадия
Базар
Баклажан
Билмес
       – невежда, неуч, «незнайка»
Балыкъ
       – рыба
Порсукъ
Бусурман
Батракъ
Бакъча
Баш
       – голова
Башлыкъ
Башмакъ
Билмес
       – не знает, невежда
Бюркют
Бёрю
       – волк
Багъадур,
       батыр
Болат
Боран
Бёз
Вазир
Аралаш
       – вперемежку, беспорядочно
Зумрут
Юзюм
       – виноград
Эшек
Къабан
Къабакъ
       – тыква
Къазакъ
       – вольный человек, дружинник,
Къазан
Хазна
Къамуш
Къапгъун
Къарандаш
Къаравул
       – сторож
Хынжал
Керпич
Къол
       – рука
Къымыз
Курага,
       кюреге – абрикос
Очакъ
       – таган, треножник, очаг, дом.
Пилав
Сазан
Сарай
       – дворец, палата
Сыргъа
Стакан,
       истакан
Сандыкъ
Табун
       – 1) Косяк лошадей; 2) Группа людей
Тасма
Торба,
       дорба
Туман
Халат
Хожайын
Чай
Чебурек
       (чапалек – пышка)
Чатыр
Шишлик
Шербет
Яр

Приложение 2
Анкета
для учащихся
1.     Знаете
ли вы, что в русском языке много слов, заимствованных из других языков мира?
Да     Нет

2.
Сколько иностранных слов вы употребляете в своей речи?
   а) 5 – 10                   б)
более 10 слов           в) более 50 слов
3.
Какие из них вы употребляете наиболее часто?
 ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
4.
Почему вы это делаете?
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
5.
Использование иностранных слов – это…
а) необходимость;  б)  дань моде
6.
В какой сфере использование заимствованных слов
оправдано?
а) наука и техника;  б) культура;
в) быт
7.
Все ли слова, использованные в СМИ,  понятны?    Да;
Нет
8.
Что необходимо сделать, чтобы было меньше
неоправданных заимствований? (предложить свой вариант ответа)
 ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Приложение 3
Результат анкетирования

№ вопроса
Класс

1
Да/нет

2
а)/б)/в)

5
а)/б)

6
а)/б)/в)

7
Да/нет

4 «А»

24/3

12/8/7

20/7

14/3/10

7/20

4 «Б»

22/2

9/9/6

20/4

10/10/4

9/15

4 «В»

25/2

4/15/8

15/12

9/7/11

8/19

4 «Г»

32

15/13/4

21/12

10/9/13

11/21

Вопрос №1 (Знаете
ли вы, что в русском языке много слов, заимствованных из других языков мира?
Да     Нет)

Вопрос №2 (Сколько
иностранных слов вы употребляете в своей речи?
   а) 5 – 10    б) более 10 слов  в)
более 50 слов)

Вопрос №5 (Использование
иностранных слов – а) необходимость;  б)  дань моде )

Вопрос №6 ( В
какой сфере использование заимствованных слов оправдано?
а) наука и техника;  б) культура;
в) быт)

Вопрос №7 (Все
ли слова, использованные в СМИ,  понятны?    Да;    Нет)

Приложение
4
Справочник
заимствованных слов для учеников

Слово иностранного происхождения

Синоним

Авторизация
  Адекватный
  Акселерация
  Аксессуар
  Актуальный
Аллегория
  Амплитуда
  Аншлаг
  Аргумент
  Ассортимент
  Атеизм
Байкер
  Баксы
  Баннер
  Бартер
  Бейджик
  Бивак
Бизнесмен
  Бизнесвуман
  Блог
  Блокбастер
  Бодибилдинг
  Бонус
  Бренд
Бойфренд
  Бутик
Бюджет
Вариация
  Виртуальный
  Волонтёр
  Вояж

  Гаджет
Гастарбайтер
  Гегемон
  Гёрлфренд
  Гиперболизировать
  Гламурный
  Голкипер
  Грант
  Гуманизм

  Дайвинг
  Дежавю
  Десант
  Дефицит
  Дефицитный
  Джойстик
  Диджей
  Дизайнер
  Диктат
  Дисгармония
  Диссонанс
  Дистрибьютор
Драйв
  Дресс - код
Зондировать
Иллюминация
  Имидж
  Имитация
  Импозантный
  Инаугурация
  Ингредиент
  Инертный
  Инновация
  Инсценировка
Кастинг
  Кемпинг
  Киллер
  Клип
  Компенсация
  Комплимент
  Контрафактный
  Контрибуция
  Конфиденциальный
Конфискация

Концепция
  Корпоративный
  Креативный
  Кредит
  Кулуары
  Кузен
  Кузина
Ланч
Лимит
  Логин
  Лояльный
Маркетинг
  Медиа
  Менеджер
  Менеджмент
  Менталитет
  Мониторинг
  Монстр
  Мотель
Мотивация
  Муляж
  Муниципальный

Нивелировать
  Ник
  Нонсенс
  Ноу-хау
  Нюанс

  Обсерватория
  Олигарх
  Онлайновый
  Ордер
  От кутюр
  Отель
  Офис
  Оффлайновый
Пазл
  Пандус
  Парковка, паркинг
  Патрон
  Пионер
  Пиар

Пирсинг
  Плеер
  Портмоне
Постер
Презент
Презентация
  Прессинг
  Приватизация
  Продюсер
Рандеву
  Регламент
  Резюме
  Рейдер
  Рейтинг
Ресепшен
  Респект
  Реставрация
  Ресурс
  Римейк
  Риэлтор
  Роуминг
  Рэкет
  Рэкетир

  Сайт
  Саммит
  Саундтрэк
Секонд  хенд
Секьюрити
  Сингл
  Скинхед
  Скрупулёзный
  Слоган
  Спонсор
  Степлер
  Стикер
  Ступор
  Субмарина
  Супермаркет
Текстуальный
  Телекоммуникации
  Тендер
  Тент
  Тестирование
  Тинэйджер
  Типизация
  Ток-шоу
  Толерантность
  Тренинг
  Триллер
Тюнинг

  Уикенд
  Утилизация

Утилитарный
Фастфуд
  Федеральный
  Феерический
  Фейс-контроль
  Фитнес
  Флэш-моб
Фобия
Форвард
  Фортуна
Харизма
  Хит
  Хит-парад
  Хобби
  Холдинг
  Хэппи-энд
Чат
  Чипсы

  Шоппинг
  Шоу
  Шоумен
  Шпингалет
Экс-
  Эксклюзивный
  Экстремальный
  Электорат

  Юзер

1) разрешение, одобрение 2) проверка полномочий
  соответствующий, достаточный
  ускорение
  принадлежность
  действительный, злободневный
  иносказание, притча
  размах
  объявление, афиша, фурор
  довод, основание
  набор, выбор, разнообразие
  безбожие
мотоциклист
  доллары
  плакат
  товарообмен
  значок
  привал, лагерь
предприниматель, делец
  предпринимательница
  сетевой дневник
  1) кассовый 2) дорогой 3) сенсационный
  культуризм
  дополнение, премия
  (фирменная) марка
  друг
  модная лавка
схема доходов и расходов
видоизменение, переменность
  мнимый, возможный
  доброволец
  путешествие

  приспособление
рабочий-иммигрант
  вождь
  подруга
  преувеличивать, утрировать
  чарующий, эффектный
  вратарь
  дар, дотация, стипендия
  человечность

  подводное плавание, погружение, ныряние
  уже виденное
  высадка
  нехватка
  недостаточный
  рычаг управления, игровой манипулятор
  диск-жокей
  1) конструктор, разработчик 2) оформитель
  навязывание, властность
  разлад, разногласие
  несоответствие, противоречие, разлад
  распространитель
  кураж
  форма одежды, одёжный кодекс
выяснять, прощупывать
1) освещение 2) подсветка
  образ, репутация
  подражание, подделка
  представительный, внушительный
  ознаменование, посвящение, открытие
  составляющая
  бездеятельный
  новшество
  разыгрывание (по ролям)
подбор участников, актёров; пробы
  автолагерь
  убийца
  видеоролик
  возмещение
  похвала
  поддельный, фальшивый
  поборы, сборы
  1) личный, частный 2)тайный 3)доверительный
принудительное безвозмездное изъятие в собственность государства всего
  или части имущества
  замысел
  1) общий, совместный 2) ведомственный
  творческий, изобретательный
  1) заём 2) рассрочка
  закулисье, коридоры
  двоюродный брат
  двоюродная сестра
второй завтрак.
предел
  регистрационное имя
  верный, верноподданный
сбыт
  средства
  распорядитель, управляющий
  управление
  умонастроение, разум
  слежение, отслеживание
  чудовище
  автогостиница
побуждение
  слепок
  городской, общегородской, городского самоуправления

  сглаживать
  кличка, прозвище
  бессмыслица, вздор, ерунда, чепуха
  знание дела, умение, свой секрет
  оттенок, тонкость

  обозревание
  воротила
  сетевой, на связи
  предписание
  (одежда) высшего класса
  гостиница
  кабинет
  автономный, отключенный
головоломка
  взъезд
  стоянка, постановка на стоянку
  глава, покровитель, руководитель
  первопроходец
  1) общественные отношения, связи с общественностью 2) игра на публику
  прокалывание
  проигрыватель
  кошелёк
небольшой плакат с изображением артиста.
подарок
преподнесение, представление
  нажим, давление
  присвоение, разобществление
  изготовитель, производитель

свидание
  распорядок
  сводка, биография
  захватчик
  оценка, уровень
приёмная
  уважение, почтение
  восстановление
  источник
  переделка
  торговец недвижимостью
  блуждание
  вымогательство
  вымогатель

  участок, место, Интернет-ресурс
  встреча в верхах
  звуковая дорожка, фонограмма
одежда, бывшая в употреблении.
охрана, служба безопасности
  одиночный, одинарный
  бритоголовый
  сверхтщательный
  лозунг, речёвка
  опекун, меценат
  скреплер, сцеплер
  наклейка
  оцепенение
  подлодка, подводная лодка
  универмаг, универсам
буквальный, дословный
  1) средства связи 2) линии связи 3) дальняя связь
  состязание, конкурс
  навес
  испытание
  подросток
  обобщение
  разговорное зрелище
  терпимость
  тренировка, натаскивание
  нервотрёпка, страшилка, ужастик
  доводка, стилизация

  выходные
  1) вторичное использование 2) переработка (ошибочно применяется в значении
  "выбрасывание")
  прикладной
закусочная, закуска
  правительственный
  волшебный, сказочный
  отсев подозрительных, лиц-контроль
  гимнастика, поддержание формы
  мгновенная массовка
страх, боязнь
нападающий, ведущий
  удача, счастье

личное обаяние, искра божья
  удача, попадание
  список лучших
  увлечение
  объединение
  счастливый конец

общалка, беседка
  хлопья, ломтики

  поход по магазинам, отоваривание
  Шоу
  массовик-затейник, балаганщик, конферансье
  задвижка

бывший
  исключительный, привилегированный
  запредельный, крайний
избиратели

  пользователь, потребитель

Цитаты о русском языке
Во дни сомнений, во дни тягостных раздумий
о судьбах моей родины, — ты один мне поддержка и опора,
о великий, могучий, правдивый и свободный русский язык! Не будь
тебя — как не впасть в отчаяние при виде всего, что совершается
дома? Но нельзя верить, чтобы такой язык не был дан великому народу!
И. Тургенев
Величайшее
богатство народа — его язык! Тысячелетиями накапливаются и вечно
живут в слове несметные сокровища человеческой мысли и опыта.
М. Шолохов
Берегите
наш язык, наш прекрасный русский язык — это клад, это достояние,
переданное нам нашими предшественниками! Обращайтесь почтительно с этим могущественным
орудием; в руках умелых оно в состоянии совершать чудеса.
И. Тургенев
Что
русский язык — один из богатейших языков в мире, в этом нет
никакого сомнения.
В. Белинский
Нет
сомнения, что охота пестрить русскую речь иностранными словами без нужды, без
достаточного основания, противна здравому смыслу и здравому вкусу;
но она вредит не русскому языку и не русской литературе,
а только тем, кто одержим ею.
В. Белинский
Русский
язык мы портим. Иностранные слова употребляем без надобности. Употребляем
их неправильно. К чему говорить «дефекты», когда можно сказать
недочеты, или недостатки, или пробелы?.. Не пора ли нам объявить
войну употреблению иностранных слов без надобности?
В. Ленин. Об очистке русского языка
 Я не считаю
хорошим и пригодным иностранные слова, если только их можно заменить
чисто русскими или более обруселыми. Надо беречь наш богатый и прекрасный
язык от порчи.
Н. Лесков
 Русский
язык — язык, созданный для поэзии, он необычайно богат
и примечателен главным образом тонкостью оттенков.
П. Мериме
 Истинная
любовь к своей стране немыслима без любви к своему языку.
К. Паустовский
 По отношению
каждого человека к своему языку можно совершенно точно судить
не только о его культурном уровне, но и о его
гражданской ценности.
К. Паустовский
 Нет
таких звуков, красок, образов и мыслей — сложных
и простых, — для которых не нашлось бы в нашем языке
точного выражения.
К. Паустовский
 Как
красив русский язык! Все преимущества немецкого без его ужасной грубости.
Ф. Энгельс
 Нравственность
человека видна в его отношении к слову.
Л. Толстой
 Язык —
это брод через реку времени, он ведет нас к жилищу ушедших;
но туда не сможет прийти тот, кто боится глубокой воды.
В. Иллич-Свитыч
 Язык —
это история народа. Язык — это путь цивилизации и культуры.
Поэтому-то изучение и сбережение русского языка является не праздным
занятием от нечего делать, но насущной необходимостью.
А. Куприн
 Русский
язык открывается до конца в своих поистине волшебных свойствах
и богатстве лишь тому, кто кровно любит и знает «до косточки» свой
народ и чувствует сокровенную прелесть нашей земли.
К. Паустовский
 Язык
народа — лучший, никогда не увядающий и вечно вновь
распускающийся цвет всей его духовной жизни.
К. Ушинский
 Русский
язык должен стать мировым языком. Настанет время (и оно не за горами), —
русский язык начнут изучать по всем меридианам земного шара.
А. Толстой
 Берегите
чистоту языка как святыню! Никогда не употребляйте иностранных слов.
Русский язык так богат и гибок, что нам нечего брать у тех, кто
беднее нас.
И. Тургенев
 Новые
слова иностранного происхождения вводятся в русскую печать беспрестанно
и часто совсем без надобности, и — что всего обиднее — эти
вредные упражнения практикуются в тех самых органах, где всего горячее
стоят за русскую национальность и ее особенности.
Н. Лесков
 Родной
язык нам должен быть главною основою и общей нашей образованности
и образования каждого из нас.
П. Вяземский

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Исследовательская работа  А русский ли русский язык Магомедова К СШ3 4 Б.doc

alt: К онкурс проектов младших школьников «Гости из будущего» «А русский ли, русский язык?!»

alt: Содержание 1.

alt: Я согласна с автором этих строк

alt: Призвать беречь и любить русский язык

alt: Составила справочники « Слова в русском языке, заимствованные из кумыкского языка» и «Синонимы заимствованным словам», придумала и сделала тематическую папку «А русский ли – русский…

alt: Список литературы: 1.

alt: Приложение 1 Справочник «

alt: Приложение 2 Анкета для учащихся 1

alt: Вопрос №6 ( В какой сфере использование заимствованных слов оправдано? а) наука и техника; б) культура; в) быт )

alt: Дежавю Десант Дефицит

alt: Монстр Мотель Мотивация

alt: Сайт Саммит Саундтрэк

alt: Авторизация Адекватный

alt: Цитаты о русском языке Во дни сомнений, во дни тягостных раздумий о судьбах моей родины, — ты один мне поддержка и опора, о великий, могучий,…

intro: Исследовательская работа по русскому языку по теме "Заимствованные слова" "А русский ли - русский язык?"

русский язык

group: Дисциплины

tags: Исследовательская работа. Русский язык. Заимствованные слова.

title: Исследовательская работа "А русский ли - русский язык?"


extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая
программа по предмету «Математика» для обучающихся 1 класса составлена на
основе Требований к результатам освоения основной образовательной программы
начального общего образования, представленных в Федеральном государственном
образовательном стандарте начального общего образования, а также Примерной
программы воспитания. Уставом МБОУ СОШ № 4 а. Мамхег; Основной образовательной
программы основного общего образования МБОУ СОШ № 4 а. Мамхег; Программой
развития МБОУ СОШ № 4 а. Мамхег «Школа для всех и для каждого» на 2021 – 2025
г.г.
В начальной школе
изучение математики имеет особое значение в развитии младшего школьника.
Приобретённые им знания, опыт выполнения предметных и универсальных действий на
математическом материале, первоначальное овладение математическим языком станут
фундаментом обучения в основном звене школы, а также будут востребованы в
жизни.
Изучение
математики в начальной школе направлено на достижение следующих
образовательных, развивающих целей, а также целей воспитания:
— Освоение
начальных математических знаний - понимание значения величин и способов их
измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных
ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами
математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий.
— Формирование
функциональной математической грамотности младшего школьника, которая
характеризуется наличием у него опыта решения учебно-познавательных и
учебно-практических задач, построенных на понимании и применении математических
отношений («часть-целое», «больше-меньше», «равно-неравно», «порядок»), смысла
арифметических действий, зависимостей (работа, движение, продолжительность события).

—
Обеспечение математического развития младшего школьника - формирование
способности к интеллектуальной деятельности, пространственного воображения,
математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию,
различать верные (истинные) и неверные
(ложные) утверждения, вести поиск информации (примеров,
оснований для упорядочения, вариантов и др.).
— Становление учебно-познавательных мотивов и
интереса к изучению математики и умственному труду; важнейших качеств
интеллектуальной деятельности: теоретического и пространственного мышления,
воображения, математической речи, ориентировки в математических терминах и
понятиях; прочных навыков использования математических знаний в повседневной
жизни.
В основе
конструирования содержания и отбора планируемых результатов лежат следующие
ценности математики, коррелирующие со становлением личности младшего школьника:

— понимание
математических отношений выступает средством познания закономерностей
существования   окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в
природе и в обществе (хронология событий, протяжённость по времени, образование
целого из частей, изменение формы, размера и т.д.);
— математические
представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного
восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища
искусства и культуры, объекты природы); владение математическим языком,
элементами алгоритмического мышления позволяет ученику совершенствовать
коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить
логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность
предположения).
Младшие школьники проявляют интерес к
математической сущности предметов и явлений окружающей жизни - возможности их
измерить, определить величину, форму, выявить зависимости и закономерности их
расположения во времени и в пространстве. Осознанию младшим школьником многих
математических явлений помогает его тяга к моделированию, что облегчает
освоение общего способа решения учебной задачи, а также работу с разными
средствами информации, в том числе и графическими (таблица, диаграмма, схема).
В начальной школе математические знания и
умения применяются школьником при изучении других учебных предметов
(количественные и пространственные характеристики, оценки, расчёты и прикидка,
использование графических форм представления информации). Приобретённые
учеником умения строить алгоритмы, выбирать рациональные способы устных и письменных
арифметических вычислений, приёмы проверки правильности выполнения действий, а
также различение, называние, изображение геометрических фигур, нахождение
геометрических величин (длина, периметр, площадь) становятся показателями
сформированной функциональной грамотности младшего школьника и предпосылкой
успешного дальнейшего обучения в основном звене школы.
На изучение
математики в 1 классе отводится 4 часа в неделю, всего 132 часа.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Основное содержание обучения в программе представлено
разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи»,
«Пространственные отношения и геометрические фигуры», «Математическая
информация».
Числа и величины
Числа от 1 до 9: различение, чтение,
запись. Единица счёта. Десяток. Счёт предметов, запись результата цифрами.
Число и цифра 0 при измерении, вычислении.
Числа в пределах 20: чтение, запись,
сравнение. Однозначные и двузначные числа. Увеличение (уменьшение) числа на
несколько единиц.
Длина и её
измерение. Единицы длины: сантиметр, дециметр; установление соотношения между
ними.
Арифметические действия
Сложение и
вычитание чисел в пределах 20. Названия компонентов действий, результатов
действий сложения, вычитания. Вычитание как действие, обратное сложению.
Текстовые задачи
Текстовая
задача: структурные элементы, составление текстовой задачи по образцу.
Зависимость между данными и искомой величиной в текстовой задаче. Решение задач
в одно действие.
Пространственные отношения и геометрические фигуры
Расположение предметов и объектов на
плоскости, в пространстве: слева/справа, сверху/снизу, между; установление
пространственных отношений.
Геометрические
фигуры: распознавание круга, треугольника, прямоугольника, отрезка. Построение
отрезка, квадрата, треугольника с помощью линейки на листе в клетку; измерение
длины отрезка в сантиметрах.
Математическая информация
Сбор данных об объекте по образцу.
Характеристики объекта, группы объектов (количество, форма, размер).
Группировка объектов по заданному признаку.
Закономерность в ряду заданных объектов:
её обнаружение, продолжение ряда.
Верные (истинные) и неверные (ложные)
предложения, составленные относительно заданного набора математических
объектов.
Чтение таблицы (содержащей не более 4-х
данных); извлечение данного из строки, столбца; внесение одного-двух данных в
таблицу. Чтение рисунка, схемы с одним-двумя числовыми данными (значениями
данных величин).
Двух-трёхшаговые
инструкции, связанные с вычислением, измерением длины, изображением
геометрической фигуры.
Универсальные
учебные действия (пропедевтический уровень) Универсальные познавательные
учебные действия:
—
наблюдать математические объекты (числа, величины) в окружающем мире;
—
обнаруживать общее и различное в записи арифметических действий;
—
понимать назначение и необходимость использования величин в жизни;
—
наблюдать действие измерительных приборов;
— сравнивать два объекта, два
числа; распределять объекты на группы по заданному
основанию;
—
копировать изученные фигуры, рисовать от руки по собственному замыслу;
приводить примеры чисел, геометрических фигур;
—
вести порядковый и количественный счет (соблюдать последовательность).
Работа с информацией:
—
понимать, что математические явления могут быть представлены с помощью
разных средств: текст, числовая запись, таблица, рисунок, схема;
—
читать таблицу, извлекать информацию, представленную в табличной форме.
Универсальные коммуникативные учебные
действия:
—
характеризовать (описывать) число, геометрическую фигуру,
последовательность из нескольких чисел, записанных по порядку;
—
комментировать ход сравнения двух объектов; описывать своими словами
сюжетную ситуацию и математическое отношение, представленное в задаче;
—
описывать положение предмета в пространстве различать и использовать
математические знаки;
—
строить предложения относительно заданного набора объектов.
Универсальные регулятивные учебные
действия:
—
принимать учебную задачу, удерживать её в процессе деятельности;
—
действовать в соответствии с предложенным образцом, инструкцией;
—
проявлять интерес к проверке результатов решения учебной задачи, с
помощью учителя устанавливать причину возникшей ошибки и трудности;
—
проверять правильность вычисления с помощью другого приёма выполнения
действия.
Совместная деятельность:
—
участвовать в парной работе с математическим материалом;
—
выполнять правила совместной деятельности: договариваться, считаться с
мнением партнёра, спокойно и мирно разрешать конфликты.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Изучение математики в 1 классе направлено
на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов
освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате
изучения предмета «Математика» у обучающегося будут сформированы следующие
личностные результаты:
—
осознавать необходимость изучения математики для адаптации к жизненным
ситуациям, для развития общей культуры человека;
—
развития способности мыслить, рассуждать, выдвигать предположения и
доказывать или опровергать их;
—
применять правила совместной деятельности со сверстниками, проявлять
способность договариваться, лидировать, следовать указаниям, осознавать личную
ответственность и объективно оценивать свой вклад в общий результат;
—
осваивать навыки организации безопасного поведения в информационной
среде;
—
применять математику для решения практических задач в повседневной
жизни, в том числе при оказании помощи одноклассникам, детям младшего возраста,
взрослым и пожилым людям;
— работать
в ситуациях, расширяющих опыт применения математических отношений в реальной
жизни, повышающих интерес к интеллектуальному труду и уверенность своих силах
при решении поставленных задач, умение преодолевать трудности;
—
оценивать практические и учебные ситуации с точки зрения возможности
применения математики для рационального и эффективного решения учебных и
жизненных проблем;
— оценивать
свои успехи в изучении математики, намечать пути устранения трудностей; — стремиться углублять свои
математические знания и умения; пользоваться разнообразными информационными
средствами для решения предложенных и самостоятельно выбранных учебных проблем,
задач.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения у обучающегося формируются следующие
универсальные учебные действия.
Универсальные познавательные учебные
действия:
1)
Базовые логические действия:
—
устанавливать связи и зависимости между математическими объектами
(часть-целое; причина-следствие; протяжённость);
—
применять базовые логические универсальные действия: сравнение, анализ,
классификация (группировка), обобщение;
—
приобретать практические графические и измерительные навыки для
успешного решения учебных и житейских задач;
—
представлять текстовую задачу, её решение в виде модели, схемы,
арифметической записи, текста в соответствии с предложенной учебной проблемой.
2)
Базовые исследовательские действия:
—
проявлять способность ориентироваться в учебном материале разных
разделов курса математики;
—
понимать и адекватно использовать математическую терминологию:
различать, характеризовать, использовать для решения учебных и практических
задач;
— применять изученные методы
познания (измерение, моделирование, перебор вариантов) 3) Работа с информацией:
—
находить и использовать для решения учебных задач текстовую, графическую
информацию в разных источниках информационной среды;
—
читать, интерпретировать графически представленную информацию (схему,
таблицу, диаграмму, другую модель);
—
представлять информацию в заданной форме (дополнять таблицу, текст),
формулировать утверждение по образцу, в соответствии с требованиями учебной
задачи;
—
принимать правила, безопасно использовать предлагаемые электронные
средства и источники информации.
Универсальные
коммуникативные учебные действия:

—
конструировать утверждения, проверять их истинность;
—
строить логическое рассуждение;
—
использовать текст задания для объяснения способа и хода решения
математической задачи; — формулировать
ответ;
— комментировать
процесс вычисления, построения, решения; объяснять полученный ответ с
использованием изученной терминологии;
— в
процессе диалогов по обсуждению изученного материала — задавать вопросы,
высказывать суждения, оценивать выступления участников, приводить
доказательства своей правоты, проявлять этику общения;
— создавать в
соответствии с учебной задачей тексты разного вида - описание (например,
геометрической фигуры), рассуждение (к примеру, при решении задачи), инструкция
(например, измерение длины отрезка);
—
ориентироваться в алгоритмах: воспроизводить, дополнять, исправлять
деформированные;
—
составлять по аналогии; . самостоятельно составлять тексты заданий,
аналогичные типовым изученным.
Универсальные регулятивные учебные
действия:
1)
Самоорганизация:
—
планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность
учебных действий;
—
выполнять правила безопасного использования электронных средств,
предлагаемых в процессе обучения.
2)
Самоконтроль:
— осуществлять контроль процесса и
результата своей деятельности, объективно оценивать их;
—
выбирать и при необходимости корректировать способы действий;
— находить
ошибки в своей работе, устанавливать их причины, вести поиск путей преодоления
ошибок.
3)
Самооценка:
— предвидеть возможность
возникновения трудностей и ошибок, предусматривать способы их предупреждения
(формулирование вопросов, обращение к учебнику, дополнительным средствам
обучения, в том числе электронным);
—
оценивать рациональность своих действий, давать им качественную
характеристику.
Совместная деятельность:
—
участвовать в совместной деятельности: распределять работу между членами
группы (например, в случае решения задач, требующих перебора большого
количества вариантов, приведения примеров и контрпримеров);
—
согласовывать мнения в ходе поиска доказательств, выбора рационального
способа, анализа информации;
— осуществлять
совместный контроль и оценку выполняемых действий, предвидеть возможность
возникновения ошибок и трудностей, предусматривать пути их предупреждения.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 1 классе обучающийся
научится:
—
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от 0 до 20;
—
пересчитывать различные объекты, устанавливать порядковый номер объекта;

—
находить числа, большие/меньшие данного числа на заданное число;
—
выполнять арифметические действия сложения и вычитания в пределах 20
(устно и письменно) без перехода через десяток; называть и различать компоненты
действий сложения (слагаемые, сумма) и вычитания (уменьшаемое, вычитаемое,
разность);
—
решать текстовые задачи в одно действие на сложение и вычитание:
выделять условие и требование (вопрос);
—
сравнивать объекты по длине, устанавливая между ними соотношение
длиннее/короче (выше/ниже, шире/уже);
—
знать и использовать единицу длины — сантиметр; измерять длину отрезка,
чертить отрезок заданной длины (в см);
—
различать число и цифру; распознавать геометрические фигуры: круг,
треугольник, прямоугольник (квадрат), отрезок;
—
устанавливать между объектами соотношения: слева/справа, дальше/ближе,
между, перед/за, над/под;
—
распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения
относительно заданного набора объектов/предметов;
—
группировать объекты по заданному признаку; находить и называть
закономерности в ряду объектов повседневной жизни;
—
различать строки и столбцы таблицы, вносить данное в таблицу, извлекать
данное/данные из таблицы;
—
сравнивать два объекта (числа, геометрические фигуры); распределять
объекты на две группы по заданному основанию.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

Наименование разделов и тем
  программы

Количество часов

Дата  изучения

Виды деятельности

Виды,  формы  контроля

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

всего

контрольные работы

практические
  работы

Раздел 1. Числа

1.1.

Числа от 1 до 9: различение, чтение,
  запись.

9

0

0

01.09.2022
15.09.2022

Игровые упражнения по различению
  количества предметов (зрительно, на слух, установлением соответствия), числа
  и цифры, представлению чисел словесно и письменно;  Работа в парах/ группах. Формулирование ответов на  вопросы: «Сколько?», «Который по счёту?», «На сколько
  больше?», «На сколько меньше?», «Что получится, если увеличить/уменьшить
  количество на 1, на 2?» — по образцу и самостоятельно;
Практические работы по определению длин предложенных предметов с
  помощью заданной мерки, по определению длины в сантиметрах;
Словесное описание группы предметов,
  ряда чисел;

Устный  опрос;

https://pptcloud.ru/matematika/veselayamatematika-1-klass

1.2.

Единица счёта. Десяток.

1

0

0

19.09.2022

Цифры; знаки сравнения, равенства,
  арифметических действий;
Устная работа: счёт единицами в
  разном порядке, чтение, упорядочение однозначных и двузначных чисел; счёт по
  2, по 5;
Работа с таблицей чисел: наблюдение,
  установление  закономерностей в расположении
  чисел;

Устный  опрос;

https://pptcloud.ru/matematika/veselayamatematika-1-klass

1.3.

Счёт предметов, запись результата
  цифрами.

1

0

0

20.09.2022

Цифры; знаки сравнения, равенства,
  арифметических действий;
Устная работа: счёт единицами в
  разном порядке, чтение, упорядочение однозначных и двузначных чисел; счёт по
  2, по 5;

Устный  опрос;

https://pptcloud.ru/matematika/veselayamatematika-1-klass

1.4.

Порядковый номер объекта при
  заданном порядке счёта.

2

0

0

21.09.2022
22.09.2022

Цифры; знаки сравнения, равенства,
  арифметических  действий;
Устная работа: счёт единицами в
  разном порядке, чтение, упорядочение однозначных и двузначных чисел; счёт по
  2, по 5;
Работа с таблицей чисел: наблюдение, установление  закономерностей в расположении чисел;
Работа в парах/группах.
  Формулирование вопросов,  связанных с
  порядком чисел, увеличением/уменьшением числа на несколько единиц,
  установлением закономерности в ряду чисел;

Устный  опрос;

https://pptcloud.ru/matematika/veselayamatematika-1-klass

1.5.

Сравнение чисел, сравнение групп предметов по
  количеству: больше, меньше, столько же.

2

0

0

26.09.2022
27.09.2022

Цифры; знаки сравнения, равенства,
  арифметических действий;
Устная работа: счёт единицами в
  разном порядке, чтение, упорядочение однозначных и двузначных чисел; счёт по
  2, по 5;
Работа с таблицей чисел: наблюдение,
  установление  закономерностей в расположении
  чисел;

Устный  опрос;

https://pptcloud.ru/matematika/195848

1.6.

Число и цифра 0 при измерении,
  вычислении.

1

0

0

29.09.2022

Игровые упражнения по различению
  количества предметов (зрительно, на слух, установлением соответствия), числа
  и цифры, представлению чисел словесно и письменно;  Работа в парах/ группах. Формулирование ответов на  вопросы: «Сколько?», «Который по счёту?», «На сколько
  больше?», «На сколько меньше?», «Что получится, если увеличить/уменьшить
  количество на 1, на 2?» — по образцу и самостоятельно;

Устный  опрос;

https://pptcloud.ru/matematika/slojenie-ivychitanie

1.7.

Числа в пределах 20: чтение, запись,
  сравнение.

1

0

0

03.10.2022

Работа с таблицей чисел: наблюдение,
  установление  закономерностей в расположении
  чисел;
Работа в парах/группах.
  Формулирование вопросов,  связанных с
  порядком чисел, увеличением/уменьшением числа на несколько единиц,
  установлением закономерности в ряду чисел;

Устный  опрос;

https://pptcloud.ru/matematika/slojenie-ivychitanie

https://pptcloud.ru/matematika/slozhenie-ivychitanie-v-predelah-20

1.8.

Однозначные и двузначные числа.

1

0

0

05.10.2022

Игровые упражнения по различению
  количества предметов (зрительно, на слух, установлением соответствия), числа
  и цифры, представлению чисел словесно и письменно;  Работа в парах/ группах. Формулирование ответов на  вопросы: «Сколько?», «Который по счёту?», «На сколько
  больше?», «На сколько меньше?», «Что получится, если увеличить/уменьшить
  количество на 1, на 2?» — по образцу и самостоятельно;

Устный  опрос;

https://pptcloud.ru/matematika/ustnyy-schet151790

1.9.

Увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц

2

0

0

06.10.2022
10.10.2022

Устная работа: счёт единицами в
  разном порядке, чтение, упорядочение однозначных и двузначных чисел; счёт по
  2, по 5;
Работа с таблицей чисел: наблюдение, установление  закономерностей в расположении чисел;
Работа в парах/группах.
  Формулирование вопросов,  связанных с
  порядком чисел, увеличением/уменьшением числа на несколько единиц,
  установлением закономерности в ряду чисел;

Устный  опрос;

https://pptcloud.ru/matematika/ustnyy-schet151790

Итого по разделу

20

Раздел 2. Величины

2.1.

Длина и её измерение с помощью
  заданной мерки.

2

0

0

11.10.2022
12.10.2022

Знакомство с приборами для измерения
  величин;
Линейка как простейший инструмент измерения длины;
Наблюдение действия измерительных
  приборов;
Понимание
  назначения и необходимости использования величин в жизни;
Использование линейки для измерения
  длины отрезка;

Устный  опрос;

https://pptcloud.ru/matematika/lineyka

2.2.

Сравнение без измерения: выше —
  ниже, шире — уже, длиннее — короче, старше — моложе, тяжелее — легче.

2

0

0

17.10.2022
18.10.2022

Линейка как простейший инструмент измерения длины;
Наблюдение действия измерительных
  приборов;
Понимание назначения и необходимости использования величин в жизни;
Использование линейки для измерения длины отрезка;
Коллективная работа по различению и
  сравнению величин;

Устный  опрос;

https://pptcloud.ru/matematika/lineyka
   https://pptcloud.ru/matematika/matematika-1klass-dlinnee-koroche-odinakovye-po-dline

2.3.

Единицы длины: сантиметр, дециметр;
установление соотношения между ними.

3

0

0

19.10.2022
25.10.2022

Наблюдение действия измерительных
  приборов;
Понимание
  назначения и необходимости использования величин в жизни;
Использование линейки для измерения
  длины отрезка;

Устный  опрос;

https://pptcloud.ru/matematika/lineyka

Итого по разделу

7

Раздел 3. Арифметические действия

3.1.

Сложение и вычитание чисел в пределах 20.

23

0

0

07.11.2022
09.12.2022

Обсуждение приёмов сложения,
  вычитания: нахождение значения суммы и разности на основе состава числа, с
  использованием числовой ленты, по частям и др.;  Использование разных способов подсчёта суммы и  разности, использование переместительного свойства
  при нахождении суммы;

Устный  опрос;

https://pptcloud.ru/matematika/slozhenie-ivychitanie-dvuznachnyh-chisel-208236

3.2.

Названия компонентов действий, результатов действий сложения,
  вычитания. Знаки сложения и  вычитания,
  названия компонентов действия. Таблица сложения.
Переместительное свойство сложения.

5

0

1

12.12.2022
19.12.2022

Практическая работа с числовым
  выражением: запись, чтение, приведение примера (с помощью учителя или по
  образцу), иллюстрирующего смысл арифметического действия;
Обсуждение приёмов сложения,
  вычитания: нахождение значения суммы и разности на основе состава числа, с
  использованием числовой ленты, по частям и др.;  Использование разных способов подсчёта суммы и  разности, использование переместительного свойства
  при нахождении суммы;
Пропедевтика исследовательской работы: перестановка
  слагаемых при сложении (обсуждение практических и учебных ситуаций);

Практическая работа;

https://pptcloud.ru/matematika/vesyolyyschyot

3.3.

Вычитание как действие, обратное
  сложению.

3

0

0

20.12.2022
26.12.2022

Обсуждение приёмов сложения,
  вычитания: нахождение значения суммы и разности на основе состава числа, с
  использованием числовой ленты, по частям и др.;  Использование разных способов подсчёта суммы и  разности, использование переместительного свойства
  при нахождении суммы;

Устный  опрос;

https://pptcloud.ru/matematika/slagaemye-
summa

3.4.

Неизвестное слагаемое.

1

0

0

27.12.2022

Дидактические игры и упражнения,
  связанные с выбором, составлением сумм, разностей с заданным результатом
  действия; сравнением значений числовых выражений (без вычислений), по
  результату действия;

Устный  опрос;

https://pptcloud.ru/matematika/slagaemye-
summa

3.5.

Сложение одинаковых слагаемых. Счёт
  по 2, по  3, по 5.

1

0

0

28.12.2022
29.12.2022

Обсуждение приёмов сложения, вычитания: нахождение
  значения суммы и разности на основе состава числа, с использованием числовой
  ленты, по частям и др.;

Устный  опрос;

https://pptcloud.ru/matematika/slagaemye-
summa

3.6.

Прибавление и вычитание нуля.

1

0

0

09.01.2023

Учебный диалог: «Сравнение
  практических (житейских) ситуаций, требующих записи одного и того же  арифметического действия, разных арифметических
  действий»;

Устный  опрос;

https://pptcloud.ru/matematika/chislo -i-tsifra-0-svoystva-slozheniya-i-vychitaniyas-nulem

3.7.

Сложение и вычитание чисел без  перехода и с  переходом через десяток.

5

0

0

10.01.2023
16.01.2023

Моделирование. Иллюстрация с помощью
  предметной модели переместительного свойства сложения, способа нахождения
  неизвестного слагаемого. Под руководством педагога выполнение счёта с
  использованием заданной единицы счёта;

Устный  опрос;

https://pptcloud.ru/matematika/nazvaniya
  -i-posledovatelnost-chisel-ot-11-do-20

3.8.

Вычисление суммы, разности трёх
  чисел.

1

0

0

18.01.2023

Работа в парах/группах: проверка правильности
  вычисления с использованием раздаточного материала, линейки, модели действия,
  по образцу; обнаружение общего и различного в записи арифметических действий,
  одного и того же действия с разными числами;

Устный  опрос;

https://pptcloud.ru/matematika/
  geometricheskie-figury-155328

Итого по разделу

40

Раздел 4. Текстовые задачи

4.1.

Текстовая задача: структурные элементы, составление
  текстовой задачи по  образцу.

2

0

0

19.01.2023
23.01.2023

Коллективное обсуждение: анализ реальной ситуации,  представленной с помощью рисунка, иллюстрации,
  текста, таблицы, схемы (описание ситуации, что известно, что не известно;
  условие задачи, вопрос задачи);
Обобщение представлений о текстовых
  задачах, решаемых с помощью действий сложения и вычитания («на сколько
  больше/меньше», «сколько всего», «сколь-ко осталось»).
Различение текста и текстовой
  задачи, представленного в текстовой задаче;

Устный  опрос;

https://pptcloud.ru/matematika/resheniezadach-1-klass-140796

4.2.

Зависимость между данными и искомой
  величиной в текстовой задаче.

1

0

0

25.01.2023

Соотнесение текста задачи и её модели;
Моделирование: описание словами и с помощью  предметной модели сюжетной ситуации и
математическогоотношения. Иллюстрация практической
  ситуации с использованием счётного материала. Решение текстовой задачи с
  помощью раздаточного материала.
Объяснение выбора арифметического
  действия для решения, иллюстрация хода решения, выполнения действия на  модели;

Устный  опрос;

https://pptcloud.ru/matematika/resheniezadach-1-klass-140796

4.3.

Выбор и запись арифметического
  действия для получения ответа на вопрос.

1

0

0

26.01.2023

Соотнесение текста задачи и её
  модели;

Устный  опрос;

https://pptcloud.ru/matematika/resheniezadach-1-klass-140796

4.4.

Текстовая сюжетная задача в одно
  действие: запись решения, ответа задачи.

11

0

0

30.01.2023
16.02.2023

Коллективное обсуждение: анализ реальной ситуации,  представленной с помощью рисунка, иллюстрации,
  текста, таблицы, схемы (описание ситуации, что известно, что не известно;
  условие задачи, вопрос задачи);
Обобщение представлений о текстовых
  задачах, решаемых с помощью действий сложения и вычитания («на сколько
  больше/меньше», «сколько всего», «сколь-ко осталось»).
Различение текста и текстовой задачи, представленного
  в текстовой задаче;
Соотнесение текста задачи и её модели;
Моделирование: описание словами и с помощью  предметной модели сюжетной ситуации и
математическогоотношения. Иллюстрация практической
  ситуации с использованием счётного материала. Решение текстовой задачи с
  помощью раздаточного материала.
Объяснение выбора арифметического
  действия для решения, иллюстрация хода решения, выполнения действия на  модели;

Устный  опрос;

https://pptcloud.ru/matematika/resheniezadach-1-klass-140796

4.5.

Обнаружение недостающего элемента задачи, дополнение
  текста задачи  числовыми данными (по  иллюстрации,
  смыслу задачи, её решению).

1

0

0

27.02.2023

Моделирование: описание словами и с помощью  предметной модели сюжетной ситуации и
математическогоотношения. Иллюстрация практической
  ситуации с использованием счётного материала. Решение текстовой задачи с
  помощью раздаточного материала.
Объяснение выбора арифметического
  действия для решения, иллюстрация хода решения, выполнения действия на  модели;

Устный  опрос;

https://pptcloud.ru/matematika/resheniezadach-1-klass-140796

Итого по разделу

16

Раздел 5. Пространственные
  отношения и  геометрические фигуры

5.1.

Расположение
  предметов и  объектов на плоскости, в  пространстве:
слева/справа, сверху/снизу, между;  установление пространственных  отношений.

4

0

0

01.03.2023
07.03.2023

Распознавание и называние известных геометрических
фигур, обнаружение в окружающем мире
  их моделей;

Устный  опрос;

https://pptcloud.ru/matematika/davayposchitaem-2

5.2.

Распознавание объекта и его
  отражения.

3

0

0

13.03.2023
15.03.2023

Составление пар: объект и его
  отражение;

Устный  опрос;

https://pptcloud.ru/matematika/davayposchitaem-2

5.3.

Геометрические фигуры:
распознавание круга, треугольника,
  прямоугольника, отрезка.

3

0

1

20.03.2023
22.03.2023

Практическая деятельность: графические и
  измерительные действия в работе с карандашом и линейкой: копирование,
  рисование фигур по инструкции;
Анализ изображения (узора, геометрической фигуры),
  называние элементов узора, геометрической фигуры; Творческие задания: узоры и
  орнаменты. Составление инструкции изображения узора, линии (по клеткам);

Практическая работа;

https://pptcloud.ru/matematika/matematika-1klass-linii-krivaya-pryamaya-luch-otrezoktochka

5.4.

Построение отрезка, квадрата,  треугольника с помощью линейки; измерение длины
  отрезка в  сантиметрах.

6

0

1

23.03.2023
06.04.2023

Практические работы: измерение длины
  отрезка, ломаной, длины стороны квадрата, сторон прямоугольника.
Комментирование хода и результата
  работы; установление соответствия результата и поставленного вопроса;  Ориентировка в пространстве и на плоскости (классной
  доски, листа бумаги, страницы учебника и т. д.). Установление направления, прокладывание маршрута;
  Учебный диалог: обсуждение свойств геометрических фигур (прямоугольника и
  др.); сравнение геометрических фигур (по форме, размеру); сравнение отрезков
  по длине;

Практическая работа;

https://pptcloud.ru/matematika/matematika-1klass-linii-krivaya-pryamaya-luch-otrezoktochka

5.5.

Длина стороны прямоугольника,
  квадрата, треугольника.

1

0

0

10.04.2023

Ориентировка в пространстве и на
  плоскости (классной доски, листа бумаги, страницы учебника и т. д.).
Установление направления,
  прокладывание маршрута; Учебный диалог: обсуждение свойств геометрических
  фигур (прямоугольника и др.); сравнение геометрических фигур (по форме,
  размеру); сравнение отрезков по длине; Предметное моделирование заданной
  фигуры из различных материалов (бумаги, палочек, трубочек, проволоки и пр.),
  составление из других геометрических фигур;

Устный  опрос;

https://pptcloud.ru/matematika/mnogougolniki1-klass-138706

5.6.

Изображение прямоугольника,
  квадрата, треугольника.

3

0

0

11.04.2023
13.04.2023

Предметное моделирование заданной фигуры из различных
  материалов (бумаги, палочек, трубочек, проволоки и пр.), составление из
  других геометрических фигур;

Устный  опрос;

https://pptcloud.ru/matematika/zanimatelnyyustnyy-schyot

Итого по разделу

20

Раздел 6. Математическая
  информация

6.1.

Сбор данных об объекте по  образцу. Характеристики объекта, группы  объектов (количество, форма, размер); выбор предметов
  по образцу (по  заданным признакам).

1

0

0

17.04.2023

Коллективное наблюдение:
  распознавание в окружающем мире ситуаций, которые целесообразно
  сформулировать на языке математики и решить математическими средствами;
  Наблюдение за числами в окружающем мире, описание словами наблюдаемых фактов,
  закономерностей;

Устный  опрос;

https://pptcloud.ru/matematika
  /zanimatelnyy-ustnyy-schyot

6.2.

Группировка объектов по  заданному
  признаку.

5

0

0

18.04.2023
25.04.2023

Коллективное наблюдение:
  распознавание в окружающем мире ситуаций, которые целесообразно
  сформулировать на языке математики и решить математическими средствами;

Устный  опрос;

https://pptcloud.ru/matematika/zadachi-pogeometrii-11-klass

6.3.

Закономерность в ряду заданных объектов: её
  обнаружение,  продолжение ряда.

1

0

0

26.04.2023

Наблюдение за числами в окружающем
  мире, описание словами наблюдаемых фактов, закономерностей;

Устный  опрос;

https://pptcloud.ru/matematika/zadachi
  -po-geometrii-11-klass

6.4.

Верные (истинные) и  неверные  (ложные) предложения, составленные относительно
  заданного набора  математических объектов.

1

0

0

03.05.2023

Знакомство с логической конструкцией
  «Если … , то…».Верно          или          неверно:  формулирование               и
  проверка предложения;

Устный  опрос;

https://pptcloud.ru/matematika/
zadachi-po-geometrii-11-klass

6.5.

Чтение таблицы (содержащей не более четырёх данных);
  извлечение  данного из  строки, столбца;
  внесение одного-двух данных в таблицу

1

0

0

08.05.2023

Работа с наглядностью — рисунками,
  содержащими  математическую информацию.
  Формулирование вопросов и ответов по рисунку (иллюстрации, модели).
  Упорядочение математических объектов с опорой на рисунок, сюжетную ситуацию и
  пр.;

Устный  опрос;

https://pptcloud.ru/matematika/zadacha154492

6.6.

Чтение рисунка, схемы 1—2 числовыми
  данными (значениями данных  величин).

3

0

0

15.05.2023
17.05.2023

Ориентировка в книге, на странице учебника,
  использование изученных терминов для описания положениярисунка, числа,
  задания и пр. на странице, на листе бумаги;

Устный  опрос;

https://pptcloud.ru/matematika/zadacha154492

6.7.

Выполнение 1—3-шаговых инструкций,
  связанных с вычислениями,  измерением
  длины, построением  геометрических фигур.

3

0

0

29.05.2023
31.05.2023

Работа с наглядностью — рисунками,
  содержащими  математическую информацию.
  Формулирование вопросов и ответов по рисунку (иллюстрации, модели).
  Упорядочение математических объектов с опорой на рисунок, сюжетную ситуацию и
  пр.;

Устный  опрос;

https://pptcloud.ru/matematika
/chetyrehugolniki-pryamougolnik-kvadratprezentatsiya-1-klass

Итого по разделу:

15

Резервное время

14

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

132

0

3

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

Тема урока

Количество часов

Дата  изучения

Виды,  формы

всего

 контрольные
работы

практические работы

контроля

1.

Числа. Числа от 1 до 9:
различение, чтение, запись.
Число и цифра 1

1

0

0

Устный опрос;

2.

Числа. Числа от 1 до 9:  различение,
  чтение, запись.
Число и цифра 2

1

0

0

Устный опрос;

3.

Числа. Числа от 1 до 9:  различение,
  чтение, запись.
Число и цифра 3

1

0

0

Устный опрос;

4.

Числа. Числа от 1 до 9:
различение, чтение, запись.
Число и цифра 4

1

0

0

Устный опрос;

5.

Числа. Числа от 1 до 9:  различение,
  чтение, запись.
Число и цифра 5

1

0

0

Устный опрос;

6.

Числа. Числа от 1 до 9:  различение,
  чтение, запись.
Число и цифра 6

1

0

0

Устный опрос;

7.

Числа. Числа от 1 до 9:  различение,
  чтение, запись.
Число и цифра 7

1

0

0

Устный опрос;

8.

Числа. Числа от 1 до 9:  различение,
  чтение, запись.
Число и цифра 8

1

0

0

Устный опрос;

9.

Числа. Числа от 1 до 9:  различение,
  чтение, запись.
Число и цифра 9

1

0

0

Устный опрос;

10.

Числа. Числа от 1 до 9:  различение,
  чтение, запись.
Обобщение знаний

1

0

0

Устный опрос;

11.

Числа. Единица счёта. Десяток

1

0

0

Устный опрос;

12.

Счёт предметов, запись результата цифрами

1

0

0

Устный опрос;

13.

Числа. Порядковый номер  объекта при заданном порядке счёта

1

0

0

Устный опрос;

14.

Сравнение чисел по количеству:
  больше, меньше, столько же

1

0

0

Устный опрос;

15.

Сравнение сравнение групп предметов по количеству:
  больше, меньше, столько же

1

0

0

Устный опрос;

16.

Число и цифра 0 при измерении,
  вычислении

1

0

0

Устный опрос;

17.

Числа в пределах 20: чтение, запись, сравнение

1

0

0

Устный опрос;

18.

Однозначные и двузначные числа

1

0

0

Устный опрос;

19.

Увеличение числа на несколько
  единиц

1

0

0

Устный опрос;

20.

Уменьшение числа на несколько
  единиц

1

0

0

Устный опрос;

21.

Величины. Длина и её  измерение с помощью заданной мерки. Длиннее. Короче. Одинаковые по длине

1

0

0

Устный опрос;

22.

Величины. Длина и её  измерение с помощью заданной мерки. Сравнение длин отрезков

1

0

0

Устный опрос;

23.

Величины. Сравнение без  измерения: выше — ниже, шире— уже, длиннее — короче,
   старше — моложе, тяжелее — легче

1

0

0

Устный опрос;

24.

Единицы длины: сантиметр

1

0

0

Устный опрос;

25.

Единицы длины: дециметр

1

0

0

Устный опрос;

26.

Единицы длины: сантиметр, дециметр;
  установление  соотношения между ними

1

0

0

Устный опрос;

27.

Арифметические действия.
Сложение и вычитание чисел в пределах 20. Вычисления
  вида
□+ 1, □ – 1

1

0

0

Устный опрос;

28.

Сложение и вычитание чисел в пределах 20. Вычисления
  вида □+ 2, □ – 2

1

0

0

Устный опрос;

29.

Сложение и вычитание чисел в пределах 20. Вычисления
  вида □+ 3, □ – 3

1

0

0

Устный опрос;

30.

Сложение и вычитание чисел в пределах 20. Вычисления
  вида □+ 4, □ – 4

1

0

0

Устный опрос;

31.

Сложение и вычитание чисел в
  пределах 20. Сложение и  вычитание вида
  □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ +

1

0

0

Устный опрос;

32.

Сложение и вычитание чисел в
  пределах 20. Вычитание вида 6 – □

1

0

0

Устный опрос;

33.

Сложение и вычитание чисел в
  пределах 20. Вычитание вида 7 – □

1

0

0

Устный опрос;

34.

 Сложение и вычитание чисел в
  пределах 20. Вычитание вида 8 – □

1

0

0

Устный опрос;

35.

 Сложение и вычитание чисел в
  пределах 20. Вычитание вида 9 – □

1

0

0

Устный опрос;

36.

 Сложение и вычитание чисел в
  пределах 20. Вычитание вида 10– □

1

0

0

Устный опрос;

37.

Сложение и вычитание чисел в
  пределах 20. Сложение  однозначных чисел с переходом через
  десяток вида □ + 2

1

0

0

Устный опрос;

38.

Сложение и вычитание чисел в
  пределах 20. Сложение  однозначных чисел с переходом через
  десяток вида □ + 3

1

0

0

Устный опрос;

39.

Сложение и вычитание чисел в
  пределах 20. Сложение  однозначных чисел с переходом через
  десяток вида □ + 4

1

0

0

Устный опрос;

40.

Сложение и вычитание чисел в
  пределах 20. Сложение  однозначных чисел с переходом через
  десяток вида □ + 5

1

0

0

Устный опрос;

41.

 Сложение и вычитание чисел в
  пределах 20. Сложение  однозначных чисел с переходом через
  десяток вида □ + 6, □ + 7

1

0

0

Устный опрос;

42.

Сложение и вычитание чисел в
  пределах 20. Сложение  однозначных чисел с переходом через
  десяток вида □ + 8, □ + 9

1

0

0

Устный опрос;

43.

Сложение и вычитание чисел в пределах 20. Вычитание
  с  переходом через десяток вида  11-
  □

1

0

0

Устный опрос;

44.

Сложение и вычитание чисел в пределах 20. Вычитание
  с  переходом через десяток вида  12-
  □

1

0

0

Устный опрос;

45.

Сложение и вычитание чисел в пределах 20. Вычитание
  с  переходом через десяток вида  13-
  □

1

0

0

Устный опрос;

46.

 Сложение и вычитание чисел в пределах 20. Вычитание
  с  переходом через десяток вида  14-
  □

1

0

0

Устный опрос;

47.

 Сложение и вычитание чисел в пределах 20. Вычитание
  с  переходом через десяток вида  15-
  □

1

0

0

Устный опрос;

48.

Сложение и вычитание чисел в пределах 20. Вычитание
  с  переходом через десяток вида  16-
  □

1

0

0

Устный опрос;

49.

Сложение и вычитание чисел в пределах 20. Вычитание с  переходом через десяток вида
17- □, 18 - □

1

0

0

Устный опрос;

50.

Названия компонентов  действий, результатов действия сложения

1

0

0

Устный опрос;

51.

Названия компонентов  действий, результатов действия вычитания

1

0

0

Устный опрос;

52.

Названия компонентов  действий, результатов действий сложения и вычитания

1

0

0

Устный опрос;

53.

Таблица сложения. Таблица сложения чисел в пределах
  10

1

0

0

Устный опрос;

54.

Таблица сложения. Таблица сложения чисел в пределах
  20

1

0

0

Устный опрос;

55.

 Переместительное свойство сложения

1

0

1

Практическая работа;

56.

Вычитание как действие, обратное
  сложению

1

0

0

Устный опрос;

57.

Неизвестное слагаемое

1

0

0

Устный опрос;

58.

Сложение одинаковых слагаемых

1

0

0

Устный опрос;

59.

Счёт по 2, по 3, по 5

1

0

0

Устный опрос;

60.

Прибавление и вычитание нуля

1

0

0

Устный опрос;

61.

Сложение чисел без перехода через десяток. Обобщение
  и систематизация знаний

1

0

0

Устный опрос;

62.

Вычитание чисел без перехода через
  десяток. Обобщение и систематизация знаний

1

0

0

Устный опрос;

63.

Сложение чисел с переходом через
  десяток. Общий приём сложения с переходом через десяток

1

0

0

Устный опрос;

64.

 Сложение чисел с переходом через десяток.
  Обобщение  знаний.

1

0

0

Устный опрос;

65.

 Вычитание чисел с переходом через десяток.
  Обобщение  знаний

1

0

0

Устный опрос;

66.

Текстовые задачи. Текстовая задача

1

0

0

Устный опрос;

67.

Текстовые задачи. Текстовая задача

1

0

0

Устный опрос;

68.

Зависимость между данными и искомой
  величиной в текстовой задаче

1

0

0

Устный опрос;

69.

Выбор и запись
арифметического действия для
  получения ответа на вопрос

1

0

0

Устный опрос;

70.

Текстовая сюжетная задача в одно
  действие: запись решения, ответа задачи. Задачи на  нахождение суммы

1

0

0

Устный опрос;

71.

Текстовая сюжетная задача в одно
  действие: запись решения, ответа задачи. Задачи на  нахождение остатка

1

0

0

Устный опрос;

72.

Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько
  единиц

1

0

0

Устный опрос;

73.

Задачи на увеличение числа на несколько единиц

1

0

0

Устный опрос;

74.

Задачи на уменьшение числа на
  несколько единиц

1

0

0

Устный опрос;

75.

Задачи на разностное сравнение
  чисел

1

0

0

Устный опрос;

76.

 Задачи на нахождение неизвестного
  первого слагаемого

1

0

0

Устный опрос;

77.

Задачи на нахождение неизвестного второго слагаемого

1

0

0

Устный опрос;

78.

Задачи на нахождение  неизвестного уменьшаемого

1

0

0

Устный опрос;

79.

Задачи на нахождение  неизвестного вычитаемого

1

0

0

Устный опрос;

80.

Модели задач: краткая запись, рисунок, схема

1

0

0

Устный опрос;

81.

Обнаружение недостающего элемента задачи

1

0

0

Устный опрос;

82.

Пространственные отношения и геометрические фигуры.
Расположение предметов и объектов на плоскости, в  пространстве: слева/справа, сверху/снизу, между

1

0

0

Устный опрос;

83.

 Расположение предметов и объектов
  на плоскости, в  пространстве: установление
  пространственных отношений

1

0

0

Устный опрос;

84.

Расположение предметов и объектов на плоскости, в  пространстве: слева/справа, сверху/снизу, между

1

0

0

Устный опрос;

85.

 Расположение предметов и объектов на плоскости, в  пространстве:  внутри. Вне.
Между

1

0

0

Устный опрос;

86.

Распознавание объекта и его
  отражения

1

0

0

Устный опрос;

87.

 Круг, треугольник,  прямоугольник,  отрезок.Распознавание фигур:
куба, шара

1

0

0

Устный опрос;

88.

Распознавание круга,  треугольника,
прямоугольника,отрезка,круга,
  треугольника, прямоугольника

1

0

0

Устный опрос;

89.

Распознавание круга,  треугольника,
прямоугольника,отрезка,прямой,
  отрезка, точки

1

0

0

Устный опрос;

90.

Изображение прямоугольника, квадрата, треугольника.
Изображение геометрических фигур "от руки"

1

0

0

Устный опрос;

91.

 Построение отрезка, квадрата,
  треугольника с помощью  линейки.

1

0

1

Практическая работа;

92.

Построение отрезка, квадрата,
  треугольника с помощью  линейки.

1

0

0

Устный опрос;

93.

Построение отрезка, квадрата,
  треугольника с помощью  линейки.

1

0

0

Устный опрос;

94.

 Построение отрезка, квадрата,
  треугольника с помощью  линейки.

1

0

0

Устный опрос;

95.

Изображение с использованием линейки:
  многоугольника,  треугольника, прямоугольника ,
  прямой, отрезка

1

0

0

Устный опрос;

96.

Прямоугольник. Квадрат.
Построение прямоугольника
(квадрата) на клетчатой бумаге

1

0

1

Практическая работа;

97.

Построение отрезка, измерение длины
  отрезка в сантиметрах

1

0

0

Устный опрос;

98.

Построение отрезка,
  измерение длины отрезка в сантиметрах. Измерение длины в дециметрах и
  сантиметрах

1

0

0

Устный опрос;

99.

Построение отрезка, измерение длины отрезка в
  сантиметрах.
Сравнение длин отрезков

1

0

0

Устный опрос;

100.

 Построение отрезка, измерение
  длины отрезка в сантиметрах. Сложение и вычитание длин отрезков

1

0

0

Устный опрос;

101.

  Длина стороны прямоугольника,  квадрата, треугольника

1

0

0

Устный опрос;

102.

Математическая информация. Сбор данных об объекте по
  образцу

1

0

0

Устный опрос;

103.

  Характеристики объекта,  группы
  объектов (количество, форма, размер

1

0

0

Устный опрос;

104.

 Характеристики объекта,  группы объектов  форма,  размер). Сравнение  предметов

1

0

0

Устный опрос;

105.

 Выбор предметов по образцу (по  заданным
  признакам)

1

0

0

Устный опрос;

106.

  Группировка объектов по заданному признаку

1

0

0

Устный опрос;

107.

 Группировка объектов по заданному признаку.

1

0

0

Устный опрос;

108.

  Закономерность в ряду заданных объектов: её обнаружение,  продолжение ряда

1

0

0

Устный опрос;

109.

 Верные  и неверные предложения

1

0

0

Устный опрос;

110.

 Чтение таблицы

1

0

0

Устный опрос;

111.

 Извлечение данного из строки,  столбца

1

0

0

Устный опрос;

112.

 Внесение одного-двух данных в  таблицу

1

0

0

Устный опрос;

113.

 Чтение рисунка, схемы 1—2 числовыми данными

1

0

0

Устный опрос;

114.

Выполнение 1—3-шаговых инструкций, связанных с
  вычислениями

1

0

0

Устный опрос;

115.

  Выполнение 1—3-шаговых инструкций,связанных с измерением длины

1

0

0

Устный опрос;

116.

  Выполнение 1—3-шаговых инструкций, связанных с  построением геометрических фигур

1

0

0

Устный опрос;

117.

 Административный контрольный срез

1

1

0

Контрольная работа;

118.

 Числа. Числа от 1 до 10.
  Повторение

1

0

0

Устный опрос;

119.

  Числа. Числа от 11 до 20.
  Повторение

1

0

0

Устный опрос;

120.

Единицы длины: сантиметр, дециметр.
  Повторение

1

0

0

Устный опрос;

121.

 Промежуточная аттестация в форме контрольной работы

1

1

0

Контрольная работа;

122.

Числа от 1 до 10. Сложение.
  Повторение

1

0

0

Устный опрос;

123.

 Числа от 1 до 20. Сложение с  переходом через десяток.

1

0

0

Устный опрос;

124.

 Числа от 1 до 20. Вычитание с  переходом через десяток.

1

0

0

Устный опрос;

125.

 Задачи на разностное сравнение.  Повторение

1

0

0

Устный опрос;

126.

 Пространственные  представления. Повторение

1

0

0

Устный опрос;

127.

Пространственные  представления. Повторение

1

0

0

Устный опрос;

128.

 Таблицы. Повторение

1

0

0

Устный опрос;

129.

  Таблицы. Повторение

1

0

0

Устный опрос;

130.

 Итоговая комплексная работа

1

1

0

Контрольная работа;

131.

 Геометрические фигуры. Повторение.

1

0

0

Устный опрос;

132.

  Геометрические фигуры. Повторение

1

0

0

Устный опрос;

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

132

3

3

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ  ДЛЯ  УЧЕНИКА
1.Моро М.И. Математика: учебник для 1 класса: в 2 частях / М.И. Моро,
С.И. Волкова, С.В. Степанова – М.: Просвещение, 2011г.
  2.Моро М.И. Тетрадь по математике для 1 класса: в 2 частях / М.И. Моро,
С.И. Волкова. – М.:    Просвещение, 2016

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

1.Моро М.И. Математика: учебник для 1 класса: в 2 частях / М.И. Моро,
С.И. Волкова, С.В. Степанова – М.: Просвещение, 2013
2.Моро М.И. Тетрадь по математике для 1 класса: в 2 частях / М.И. Моро,
С.И. Волкова. – М.: Просвещение,
2013
3.Бантова М.А.  Методическое пособие к учебнику «Математика. 1 класс» /
М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова.-
М.: Просвещение, 2006.
4.Савинова С.В. Система уроков по учебнику М. И. Моро, С. И. Волковой, С.
В. Степановой – Волгоград : Учитель, 2012.
5.Методическое пособие к учебнику «Математика. 1кл.»/ М.А. Бантова, Г.В.
Бельтюкова, С.В. Степанова.- М.: Просвещение,2011.
6.«Поурочные разработки по математике + Текстовые задачи двух уровней
сложности к учебному комплекту М.И. Моро и др. « - М.:ВАКО,2007.
7.Контрольные работы по математике. 1 кл.: к учебнику М.И. Моро и др.
Автор: В.Н. Рудницкая - М.: Экзамен,2007.
8.Уткина Н.Г., Улитина Н.В., Юдачева Т.В. Дидактический материал по
математике для 1 класса четырёхлетней нач. шк.: Пособие для учащихся. – М.:
АРКТИ, 2001.
9.Рудницкая В.Н. Тесты по математике: 1 класс: к учебнику М.И.Моро и др.
«Математика. 1 класс. В 2-х частях»/ В.Н. Рудницкая. – М.: Издательство
«Экзамен», 2009
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И
РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
https://pptcloud.ru/matematika/zadacha-154492 https://pptcloud.ru/matematika
/chetyrehugolniki-pryamougolnik-kvadrat-prezentatsiya-1-klass

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Ноутбук
Классная доска
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ЛАБОРАТОРНЫХ И ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ
Ноутбук
Классная доска
Модель часов
Счетный материал
Наглядное пособие

file_name: Рабочая программа Математика.pdf

alt: Младшие школьники проявляют интерес к математической сущности предметов и явлений окружающей жизни - возможности их измерить, определить величину, форму, выявить зависимости и закономерности их расположения…

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

alt: Работа с информацией: — понимать, что математические явления могут быть представлены с помощью разных средств: текст, числовая запись, таблица, рисунок, схема; — читать таблицу, извлекать…

alt: ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ В результате изучения предмета «Математика» у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты: — осознавать необходимость изучения математики для адаптации к жизненным ситуациям, для…

alt: Работа с информацией: — находить и использовать для решения учебных задач текстовую, графическую информацию в разных источниках информационной среды; — читать, интерпретировать графически представленную информацию…

alt: Самоконтроль: — осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности, объективно оценивать их; — выбирать и при необходимости корректировать способы действий; — находить ошибки в своей…

alt: — различать число и цифру; распознавать геометрические фигуры: круг, треугольник, прямоугольник (квадрат), отрезок; — устанавливать между объектами соотношения: слева/справа, дальше/ближе, между, перед/за, над/под; — распознавать…

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

alt: Сложение одинаковых слагаемых.

alt: ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

title: Рабочая программа по "Математике"


extracted_text:
Практичне
завдання Бухгалтерський баланс і бухгалтерські рахунки

Основні
поняття: баланс, актив, пасив, рахунок, дебет, кредит, сальдо
початкове, зобов’язання, власний капітал, основні засоби.

Зміст
1. Бухгалтерський баланс, його зміст і побудова.

2.Господарські
операції та їх вплив на статті балансу 3.Рахунки бухгалтерського обліку, їх
призначення і зміст і побудова 4.Характеристика і визначення статей активу
балансу. 5.Характеристика і визначення статей пасиву балансу. 6.Синтетичний
облік та аналітичний облік.

Тестові завдання

1.
Баланс включає інформацію про грошову оцінку: а) активів, господарських
засобів, витрат; б) доходів і витрат, зобов’язань; в) активів, капіталу та зобов’язань;

г)
джерел господарських засобів, витрат, доходів.

2.   Баланс
відображає інформацію: а) станом на певну дату; б) за певний період;

в)
станом на певну дату і за період; г) немає правильної відповіді.

3.
Частина
балансу, в якій відображають господарські засоби, називається:

24

а)
розділом пасиву балансу; б) статтею зобов’язань; в) активом; г) пасивом.

4.
Елемент
балансу, який відповідає критеріям, встановленим П(С)БО, називається:

а)
розділом; б) активом; в) статтею; г) пасивом.

5.   Метою складання
балансу є:

а)
надання інформації про фінансові результати; б) надання інформації про
фінансовий стан;

в)
надання інформації про зміни у фінансовому стані підприєм ства за період; г)
надання інформації про всі наведені вище аспекти.

6.
Які
з перелічених складових пасиву балансу мають наймен ший строк погашення:

а)
власний капітал; б) довгострокові зобов’язання;

в)
поточні зобов’язання; г) забезпечення наступних витрат та платежів.

7.   Форма балансу в
Україні:

а)
визначається підприємством самостійно; б) є уніфікованою формою звітності; в)
різна для кожного виду діяльності;
г)
залежить від форми власності підприємства, що його складає.

8.   Актив
відображається у балансі, якщо виконується така умо ва (умови): а) очікується
отримання економічних вигод від його використання; б) оцінка його може бути
достовірно визначена; в) виконуються обидві зазначені вище умови; г) його
поточна оцінка не менша собівартості.

9.   Відповідно до
Положень бухгалтерського обліку, необоротні активи - це: а) активи, призначені
для використання у процесі виробництва; б) активи, призначені для використання
протягом періоду, що перевищує 12 місяців; в) всі активи, що не є оборотними;

г)
активи призначені для продажу.
10.
Зобов’язання,
величина яких на дату балансу може бути ви значена лише

шляхом
попередніх оцінок, відображається у складі:

25

а)
забезпечень наступних витрат та платежів; б) довгострокових зобов’язань; в)
поточних зобов’язань; г) не відображається в балансі.

11. Автомобілі, придбані автосалоном для
продажу, відображаються в статті:

а)
основні засоби; б) виробничі запаси; в) товари;

г) нематеріальні активи.

12.
Програма
автоматизації бухгалтерського обліку, придбана для використання в господарській
діяльності підприємства, відображаєть ся у складі:

а)
основних засобів; б) нематеріальних активів;

в)
інших необоротних активів; г) інших оборотних активів.

13.
Заборгованість
власників за внесками до статутного капіталу відображається у складі:

а) забезпечень наступних витрат та платежів;
б) довгострокових зобов’язань; в) поточних зобов’язань; г) власного капіталу.

14.
Які
зміни в балансі відбудуться внаслідок такої операції: «Погашений кредит банку»:

а)
зміни відбудуться дише в активі; б) зміни відбудуться лише в пасиві; в) зросте
підсумок балансу; г) зменшиться підсумок балансу?

15.
Випуск
готової продукції з виробництва приведе до таких змін у балансі:

а)
відбудуться протилежні зміни двох статей в активі; б) відбудуться протилежні
зміни двох статей в пасиві; в) зросте підсумок балансу; г) зменшиться підсумок
балансу.

16.
Яка з операцій приведе до зміни підсумків балансу: а) здійснено внесок у
статутний капітал готівкою; б) відпущено у виробництво матеріали; в) здійснено
відрахування до резервного капіталу;

г)
отримано матеріали, які були раніше оплачені?

26

17.   Яка
з операцій не викличе зміни підсумків балансу: а) здійснено дооцінку основних
засобів; б) погашено кредит банку;

в)
отримано цільове фінансування з бюджету; г) проведено попередню оплату за товари?

18.
Підприємства,
організації і особи, які заборгували даному підприємству називається:

а)
дебіторами; б) кредиторами; в) покупцями;
г)
постачальниками.

19 Стаття «Знос основних засобів»
відноситься до: а) 1 розділу активу; б) 1 розділу пасиву; в) 3 розділу активу;
г) 3 розділу пасиву.

20. Стаття « Грошові кошти» відноситься
до: а) 3-го розділу пасиву; б) 3-го розділу активу; в) 2-го розділу активу; г)
1-го розділу пасиву.

Задачі для розв’язання

2.1.   На підставі
наведених даних складіть баланс підприємства (грн.): 1) поточний рахунок -
9500; 2) виробничі запаси - 19 400; 3) основні засоби - 113 820; 4) прибуток -
3900; 5) статутний капітал - 135 000;

6)
розрахунки з оплати праці - 3700;

7)
розрахунки з дебіторами - 130;

8)
розрахунки з підзвітними особами - 20;

9)
розрахунки з кредиторами - 270.

2.2.
Визначте
вплив кожної з наведених операцій на бухгалтерський баланс та вкажіть тип
операцій (грн.):

придбано
товари в кредит - 200; відпущено зі складу матеріали у виробництво - 1000;

виплачено
заробітну плату персоналу - 2500; оприбутковано безоплатно основні засоби - 23
000;

нараховано
заробітну плату робітникам основного виробництва - 13 000; зараховано на
поточний рахунок позику банку - 5000;

27

повернуто залишок
невикористаних підзвітних сум – 270.

2.3Склад господарських засобів швейної
фабрики «Володарка» на 1 січня

Засіб

Сума, грн.

Тканина костюмна
  на складі

53000

Швейні машини у
  кравецькому цеху

40000

Готівка в касі

500

Сатин
  підкладочний на складі

9000

Заборгованість
  експедитора  Козаченко  І.  П.  за  авансом,  виданим  на

40

господарські витрати

Тканина,
  розкроєна для пошиву костюмів у закрійному цеху

8500

Нитки швейні на
  складі

2000

Брюки шерстяні
  на складі

21700

Будівля
  фабричного корпусу

210000

Заборгованість
  універмагу за продані швейні вироби

18400

Піджаки шерстяні
  на складі

8800

Драп для пошиву
  пальт на складі

48000

Сатин,
  розкроєний для пошиву костюмів у закрійному цеху

1000

Прасувальні
  преси в оздоблювальному цеху

7000

Залишок коштів
  на поточному рахунку в банку

53500

Заборгованість
  інженера  Власенко  В.  П.  за  авансом,  виданим  на

120

службове відрядження

Костюми чоловічі
  на складі

7500

Гудзики костюмні
  на складі

400

Мотовізки в
  підготовному цеху

3000

Брюки, зшиті у
  кравецькому цеху

?

Разом

494960

Завдання.
1.
Заповнити
таблицю (табл. 1).

2.
Записати
в таблицю суми господарських засобів за класифікаційними групами, визначити
номера рахунків.

3.
Підбити
підсумок за кожною класифікаційною групою та загальний.

Таблиця
1 Групування господарських засобів швейної фабрики «Володарка» на 1 січня
грн.

10

?

?

?

?

Грошові

Засоби в
  розрахунках

Основні

Матеріали

Виробництво

Готова

Грошові

кошти  на

з

з іншими

засоби

продукція

кошти в

рахунках

підзвітними

особами та

касі

у банку

особами

підприємствами

38000

28

Питання для
самостійного вивчення

1.
Обґрунтуйте
важливість правильного читання балансу в сучасних умовах господарювання.

2.
Необхідність
балансу як елементу методу бухгалтерського обліку.

3.
Порівняльний
аналіз структури балансу у вітчизняній та світовій практиці.

4.
Чому
різні типи господарських операцій впливають на величину і структуру балансу?

5.
Перспективи
розвитку теорії бухгалтерського балансу як елементу методу бухгалтерського
обліку.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Яка з операцій не викличе зміни підсумків балансу: а) здійснено дооцінку основних засобів; б) погашено кредит банку; в) отримано цільове фінансування з бюджету; г) проведено…

alt: Питання для самостійного вивчення 1