extracted_text:
1. Лаппарова А.Л.
2. МОБУ СОШ№31, г. Якутск
3. Учитель начальных классов
Технологическая
карта урока математики в 4  классе.
 Тема урока: «Умножение
многозначного числа на трехзначное».
Дидактическая цель:
создать условия для усвоения письменного алгоритма умножения
многозначного числа на трехзначное число;
 провести сравнение между умножением многозначного числа на двузначное
и умножением многозначного числа на трёхзначное.
Тип урока: открытие нового
знания
Задачи урока:
Предметные: выполнять письменно действия умножения
на трёхзначное число в пределах 10 000;
Метапредметные:
Личностные:
- создавать условия для формирования
представлений о причинах успехов в учёбе;
- определять правила работы в парах,
группах;
- положительное отношение к изучению
математики.
Регулятивные:
- адекватно использовать речь для
регуляции своей деятельности;
- оценивать совместно с учителем и одноклассниками
 результаты своих действий, вносить соответствующие коррективы под
руководством учителя;
-высказывать свое предположение на основе учебного
материала.
Познавательные:
-  развивать творческое мышление, внимание,
память;
- проводить классификацию изучаемых
объектов;
- проводить сравнение;
- проводить анализ учебного материала.
Коммуникативные:
- работать в группе,
-адекватно использовать речевые средства
для взаимодействия на уроке,
- формулировать своё мнение и выражать с
точностью свои мысли,
- слушать и понимать речь других,
воспринимать различные точки зрения.
Методы обучения: наглядный,
словесный, исследовательский, проблемно-поисковый.
Формы организации познавательной
деятельности учащихся: индивидуальная, коллективная, парная.
Оборудование:,
 Интерактивная
доска, проектор, учебник.
Технологическая карта урока:

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Использование ЭОР

1. Самоопределение к деятельности.

- Очень много лет
  тому назад один античный мудрец сказал: “Не для школы, а для жизни мы
  учимся”.
- В чём же
  заключалась его мудрость?
- А для чего вы
  учитесь?
- Для чего вы учите
  математику?
- Тогда я желаю вам
  удачи! Будем двигаться дальше за новыми знаниями.
(Записывают число)

Подготовка класса к работе.
Настрой на дальнейшую работу.

2. Актуализация знаний.

На доске записаны выражения.
- Решите примеры , которые вы сможете.
124×36    124×136    157×43
345×54     462×245
- Какие примеры решили?
- Проверяем. (Катя, Настя, Таня)
- Заполняем
   лист самооценки.

Самостоятельная работа. Самооценивание.

3. Постановка учебной задачи.

- Какие примеры вызвали затруднения?
- С чем это связано?
- Какую учебную задачу поставим перед
  собой?
 - Сформулируйте тему урока.

Исследовательская.
Формулируют тему урока, ставят перед
  собой учебную задачу.

4. Построение проекта выхода из
  затруднения.

- Как вы предлагаете решить этот пример?
 Ваши предложения?
  (выслушиваем все предложения детей)
Составление способа действия умножения многозначного числа на
  однозначное.
1.Умножу на число единиц….
Получу первое неполное произведение…….
2.Умножу на число десятков...
Начну подписывать под десятками…..
Получу второе неполное произведение…….
3.Умножу на число сотен….
Начну подписывать третье неполное произведение под
  сотнями.
Получу третье не полное произведение.
4.Сложу неполные произведения
5.Читаю ответ…….

Предлагают способы решения примера, записывают
  их в тетрадях.
Вспоминают алгоритм умножения на
  двузначное число.

презентация

4. Этап реализации построенного проекта. Первичное
  закрепление во внешней речи.

- А теперь  запишите примеры в тетрадь.
  Работаем в парах. Начинайте работать, объясняя примеры по очереди.
Организует учащихся на исследование
  проблемной ситуации.

Работа в парах.
Комментируя, решают оставшиеся примеры

Закрепление знаний.

Перед вами письменные вычисления учеников
  4-го класса.
-Что вы можете сказать?
- Какие ошибки допустили?
- Почему ученики ошиблись?
- Решите примеры, используя алгоритма
  письменного умножения многозначных чисел.

Доказывают правильность решения.

Сравнение способа действия с другим
  способом.

У нас Слава изучает необычные способы
  умножения.
 Давайте, посмотрим можем ли применить
  сегодняшнюю тему к  другим способам.

Применение необычного способа.

7. Рефлексия.

Организует рефлексию.
Наш
  урок подошел к концу.
-
  С каким новым способом умножения мы с вами сегодня познакомились?
-
  Какие цели вы сегодня перед собой ставили?
-
  Достигли ли вы этих целей?
-
  Возвращаясь к нашей китайской мудрости “Не для
  школы, а для жизни мы учимся”.
-
  Что вы можете добавить к сказанному в начале урока?
— Как вы оценили свою работу на уроке?

Осуществляет самооценку собственной
  учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.
Намечают перспективу последующей работы.

file_name: технол карта урока математики.docx

alt: Лаппарова А.Л. 2. МОБУ СОШ№31, г

alt: Регулятивные: - адекватно использовать речь для регуляции своей деятельности; - оценивать совместно с учителем и одноклассниками результаты своих действий, вносить соответствующие коррективы под руководством учителя;…

alt: Оборудование: , Интерактивная доска, проектор, учебник

alt: На доске записаны выражения. -

alt: Получу второе неполное произведение……

intro:
Дидактическая цель:
создать условия для усвоения письменного алгоритма умножения многозначного числа на трехзначное число;
 провести сравнение между умножением многозначного числа на двузначное и умножением многозначного числа на трёхзначное.
Тип урока: открытие нового знания.
Формы организации познавательной деятельности учащихся: индивидуальная, коллективная, парная.

title: Технологическая карта урока по математике на тему «Умножение многозначного числа на трехзначное»(4 класс,математика)


задание и упражнение по информатике (электронная таблица Excel)


extracted_text:
Учебный
предмет: английский язык
Класс:
6 класс.

Конспект урока по  английскому языку по
теме «Our hobbies»
в 6 классе
Тип урока – комбинированный
(урок изучения нового материала и урок применения знаний).
Цель урока:
Повторить и углубить знания обучающихся по теме «Хобби. Увлечения».
Задачи:
1)      Повторить
ЛЕ по теме «Хобби.Увлечения»;
2)      Ввести
новые ЛЕ по данной теме;
3)      Закрепить
введённые ЛЕ в устной речи;
4)      Развивать
коммуникативные навыки (монологическую и диалогическую речь).
Планируемые результаты:
Предметные:
Умение рассказывать о своих увлечениях, используя ЛЕ
по теме «Хобби. Увлечения» и новый речевой образец to
be fond
of.
Личностные:
Формирование уважительного отношения к увлечениям одноклассников,
умение взаимодействовать друг с другом.
Коммуникативные:
Умение работать на уроке, обмениваться информацией с
одноклассниками.
Метапредметные:
Расширение словарного запаса, умение высказывать своё
мнение, умение анализировать и делать выводы.

№

Этапы урока

Содержание этапа

1

Организационный момент.

Цель:
Подготовить
  и настроить учащихся на эффективную работу на уроке.

Ход
урока:

- Good morning, boys and girls! I am very glad to
  see you. Let’s begin our lesson.
Answer my questions, please:
-
  What date is it today?
-
  What is the weather like today?
-
  Who is on duty today?
-
  Who is absent today?
-
  Ok! Thank you.

2

Объявление темы и цели
  урока.

Цель:

Включение
  в учебную деятельность на личностно-значимом уровне.

- And now try to guess the theme of our lesson. Look
  at the slide, please. You have a rebus. Every number corresponds to the
  letter of the English alphabet. I think you can guess what  we will talk
  about today, can’t you?  (Слайд
  1).
- You are quite right. The theme of our lesson is
  “Our hobbies” (Слайд
  2). Today we are speaking about your favourite hobbies and we’ll find out
  what hobbies are the most popular among English teenagers and we’ll find out
  if our hobbies are different or the same.
-
  Ребята, что нам нужно сделать, чтобы выяснить есть ли различия в увлечениях
  английских подростков и русских?
-
  Как вы думаете, для чего нам с вами нужно изучить эту тему?

3

Фонетическая зарядка.

Цель:
Подготовить
  к речевой деятельности на уроке.

- At first, let’s do phonetic exercise. Look at the
  board, please (Слайд
  3). Repeat after me:
I like to read,
I like to play,
I like to study every day,
I like to jump,
I like to run,
I like to play, it’s fun.

4

Актуализация материала
  по теме «Хобби»

Цель:
  Актуализация ранее изученного лексического материала и введение нового
  материала по теме «Хобби»

Ребята,
  как вы думаете, а зачем человеку нужно хобби?
-So, let’s continue our lesson. I want to ask you a
  question. What is a hobby? Can you give a determination?
Pupil 1: A hobby an activity that you
  like to do.
-
  Yes, you are very clever. A hobby is
  that you enjoy or like to do in your free time.
-
  Tell me please. What hobbies do you
  know? (Слайд
  4)

5

Введение
  новой лексики

- And now I want you to learn some new words about
  hobbies
-
  Сегодня вы познакомитесь с новой лексикой. У каждого на столе лежат листочки
  со словами, дома вы их вклеите в свои словарики, а сейчас вы ими можете
  пользоваться, они будут вашими помощниками.

Look at the slide. Listen and repeat the words after
  me. (Слайд
  5)

Слово

Транскрипция

Перевод

Кnitting

[ˈnɪtɪŋ]

Вязание

To be fond of

[tu:] [bi:]
    [fɒnd] [ɒv]

Увлекаться

Walking

[wɔːkɪŋ]

Прогулка

Travelling

[ˈtrævəlɪŋ]

Путешествие

Fishing

[ˈfɪʃɪŋ]

Рыбалка

Going in for sport

[ɡəʊɪŋ]
    [in] [fɔː] [spɔːrt]

Занятие спортом

Collecting

[kəˈlektɪŋ]

Коллекционирование

Horseracing

[hɔːsreɪsɪŋ]

Скачки

- Look at the screen, please.
- Let’s learn expression. It helos you to tell about
  your hobbies. (Слайд
  6)

To be fond of
  – увлекаться.
                            am
Подлежащее
  +  is + fond of + Ving/noun
                            Are

Подлежащее

Перевод

I
    am fond of reading.

Я увлекаюсь чтением.

I
    am fond of music.

Я увлекаюсь музыкой.

6

Первичное
  закрепление лексики по теме «Хобби»

Translate from English into Russian. (Слайд
  7)

Предложение

Перевод

I
    am fond of fishing

Я увлекаюсь рыбалкой.

He
    is fond of computer games.

Он увлекается
    компьютерными играми.

They
    are fond of knitting.

Они увлекаются
    вязанием.

-
  Ребята, сейчас кто-то из вас поработает корреспондентами. Нам необходимо два
  человека. Вам необходимо опросить ребят и узнать какими видами хобби они
  увлекаются. Результаты вы должны занести в таблицу и определить какой вид
  хобби самый популярный среди них.

reading

dancing

music

sport

fishing

travelling

computer
    games

knitting

cooking

Taking
    photos

drawing

№1

№2

№3

№4

№5

№6

№7

№8

Итог:

REPORT:_____pupils in my group are fond
  of_____________.

-
  Пока наши корресподенты подводят итоги, мы с вами немного разомнемся.
What the most popular hobby in your group?

7.

Физкультминутка

Слайд
  8

8

Вторичное
  закрепление пройденного материала. Хобби в Великобритании.

Ребята
  в каждой стране люди отдают предпрочтение тому или иному виду хобби. Вам
интересно
узнать,
  какой
хобби
наиболее
популярен
в
Великобритании?
Look the diagram and find out the most and the least
  popular hobbies in the United Kingdom? (Слайд
  9) Can we say that tasters are differ? Какой
вывод
можно
сделать
по
уроку?
  Is hobby useful for people? Why?

9

Чтение

- Ok, very good. The next task for you. Read short
  texts and guess what hobby is it? Is it
clear?
(Отлично.
  Следующее задание для вас. Прочитайте небольшие тексты и догадайтесь, о каком
  хобби идёт речь?)
Travelling (Слайд
  10)
People like to visit different cities, towns and
  historical places. Some people even visit other countries. They can travel by
  car, by plane, by train, by bus or on foot. This hobby helps them to learn
  people and countries.
Collecting (Слайд
  11)
This hobby is interesting and useful. People try to
  find or buy different things such as stamps, badges, conis, pictures and
  dolls. Their collection can be thematic. This hobby helps people to make new
  frie\nds and to learn some new things about countries and lands, animals and
  birds, famous people and historical events.
Walking (Слайд
  12)
It is a very useful kind of hobby. You must walk
  every day – in the forest, in the yard. Fresh air – is a good thing. You will
  be healthy and strong. Go for a walk with your friends every day.

10

Рефлексия

What was the theme of our lesson? Did you like now
  you and your friends work? Did you
learn anything
new?
Ребята,
  что нового вы узнали сегодня на уроке? Что было для вас интересным? Возникали
  ли у вас сложности по ходу урока? Мне бы хотелось поблагодарить вас за
  хорошую работу. Мне было очень приятно с вами работать.

11

Домашнее
  задание

Напишите
  небольшой рассказ о своём хобби или нарисуйте рисунок, а ваши одноклассники
  должны  будут угадать по нему, какое у вас хобби.

file_name: 2.Мое любимое занятие.docx

alt: Учебный предмет: английский язык

alt: Объявление темы и цели урока

alt: Walking [wɔːkɪŋ]

alt: Итог :

alt: Did you learn anything new ?

title: Урок английского языка " Любимое  занятие"


extracted_text:
Сценарий
11-а класс, учителя
Учитель физики – Косолапова
Екатерина
Кл. руков. Сироткина Анастасия
Техничка Хоменко Анастасия
Медсестра – Зубань Лия
Житель 3/3биса – Имайкин Саша

Действие 1. Прозвенел звонок,
ученики в классе. Заходит учитель.
- Здравствуйте, ребята!
Садитесь! Дети, я вам на сегодня задавала  прочитать 34 параграфа по физике,
сделать 5 лабораторных работ,  написать эссе на тему «А если бы Ньютон не
родился»…, подготовить 3 реферата, 5 сообщений, нарисовать портрет Энштейна. (звучит
нарезка «Немцы») Это лишь допуск к контрольной работе. Пока я заполняю
журнал, повторяйте (Атас).
Пишет в журнале. Открывается
дверь. Заходят Паничев и Лукашевич, держась за руки. Песня «Привет,
ромашки»(Паничев кривляется)
- Устроили, балаган! Ладно Паничев,
он мальчик, а ты, Лукашевич? (А я девочка с плэером)Садятся за парты.
- Итак, 11- А класс, мозговой
штурм. Закрыли тетради и Ньютон вам в помощь, отвечать быстро. Готовы? (крики)
Паничев, радиоволны:
механические или электромагнитные?  Не знаешь! (Электромагнитные)
Лукашевич, Колебательный
контур состоит из ...   (Конденсатора и катушки индуктивности)
Парнус, Какой частоты
переменный ток используется в промышленных цепях в нашей
стране?     (50 Гц.)
Тихонова, Какое техническое
устройство используется для преобразования электрической энергии переменного
тока?   (Трансформатор)
Глущук, Как называется
обнаружение объекта и определение расстояния до объекта с помощью
электромагнитных волн?     (Радиолокация)
Шенцова, Какое явление лежит в
основе образования радуги?    (Дисперсия)
Тимченко, Как называется
наименьшая порция энергии излучаемой светом?
(Квант)
Прилагаева,Из каких частиц
состоит атомное ядро?    (Нуклоны (протоны и нейтроны))
Бахмет, Чему равна скорость
света?   (С = 300000 )
Королюк, Какой учённый – физик
открыл явление радиоактивности?   (А.Беккерель)
 Грицун, Как называется шар находящийся в термодинамическом
равновесии со своей жидкостью?    (Насыщенный)
Корнеева, Закон Бойля –
Мариотта
Ходячая, Модуль Юнга
характеризует механические или электрические свойства тел?  (Механические)
В классе, тишина, учитель в
шоке, играет Будулай, она медленно садится на стул,потом орет
- 11 класс, вы что
сговорились? Вы что издеваетесь? Это что такое? Цирк!!!!!
Далее включить Истеричка.
- А кто это у нас такой умный?
Паничев? Нет на тебя инквизиторов, вон из класса.
Включить Я свободен

Открывается дверь, входит
классный руководитель. Всех осматривает. Играет птицы не поют.
Кл. рук. Извините, Мариэтта
Бойлевна, я пришла посмотреть все ли в классе.
- Да, конечно, Винегрета
Анатольевна! Как раз о вас вспоминали…(включить Шухер)
Кл. рук. И что же это 11 –А
классу не нужна физика? Детям из России, Америки, Узбекистана, даже детям из
Нигерии физика нужна, а 11-А нет?
-Кириченко: Зачем она мне нужна,
смысл?
Включить (Жить в твоей голове)Подходит
к Кириченко, тычит пальцем в лоб. Забирает книгу по русскому языку со словами:
Физика, сейчас, физика, а не русский язык. Включить Прости меня моя
любовь! Валя тянет руки за книгой.

Кл.рук. Хорошо, 11-А, остаемся
сегодня на 10 урок на классный час.
Включить выход технички.
Заходит с ведром техничка, делает вид, что нечаянно, хочет помыть в классе.
Техн. А что это за класс-то?
Лоботряссы какие-то, повыростали…на мамкиных хлебах.
Кл. рук. Зинаида Тряпковна,
это 11-а.
Техн. Это тот, что в 30
кабинете сидит?????Сейчас, раз силы чистоты меня сюда завели, так я все сейчас
расскажу. Винегета Анатольевна, дорогая, сил нет, мне же не 18 лет как
Баскову…Каждый день выгребаю тонны макулатуры …Любовные письма. Вот посмотрите,
Люда, я тебя люблю, Люда пошли вместе собирать гербарий, Люда, я достал тебе
семена лаванды, Люда, хочешь череп на 8 марта….Да сколько же можно…
Кл. рук. Парнус, Люда…. Включить
Потеряла голову Садись, Люда, завтра в школу с родителями.
Техн. И еще, недавно такое
произошло, такое…У меня теперь сердце как бизе….
Кл.рук. Успокойтесь,
рассказывайте.
Техн. Мою полы в коридоре на 3
этаже, птички поют, я пою песни Костюшкина и тут… Взрыв…. Что-то в ведро с
водой бросили…. Но я добрая женщина, никому не сказала.
Кл.рук. Кто это сделал? Включить
Сдавайся Тишина!!!!!!Я, конечно, все понимаю, Глущук, что первое место
в Республиканской олимпиаде по химии – это билет на химфак, но как я теперь
понимаю это еще и билет в новую жизнь и костюмчик в полоску. Включить Почему
Техн. Все, пошла…Надо же хоть
кому-то в этой школе работать. А вот она (показывает на Глущук) пойдет со мной
полы мыть. Включить Не отпускай меня
Уч. физ. Винегрета
Анатольевна! Спасибо, нам нужно работать Включить уши развесьте
Открывается дверь. Играет
Пьяный мачо. Направляется к Никульникову.
Кл.рук. Эй, мужчина, вы кто??
Им. Это собственно, вы кто? Я
дед Митяй, местный житель. Понавоспитывали тут не понятно кого…Я уже давно вот
за этим слежу.
Кл.рук. Что он натворил? Валера
у нас, знаете ли, мастер на все руки…
Им. Пусть сам расскажет.
Кл.рук. Встань, Валера!
Включить Курить.
Клрук. С кем, Валера?
Включить С самим собой
Кл.рук плохо. Включить
оттепель Мы разберемся, разберемся, если доживем!
Включить Уход Имайкина, он
танцует.
Уч. физики. Достаем листочки! Включить
Это будет вынос мозга. Открываем книги, параграф 36, отвечать на вопросы.
Винегрета Анатольевна, вам нужно прийти в себя, отдохните, а я побуду с
ребятами. Вы только посмотрите, как они любят физику, как хотят ее изучать, в
их светлых умах кипят законы Ньютона, Ома.

Подходит к каждому учителю.
Включить соответствующую музыку.

Анисимова. Лена,
мне нравится твое настроение. Так держать!
Бахмет. Лилия,
я вижу у вас все в порядке…
Бойко. Вы
только посмотрите на работу Ирины Бойко. На два листа расписано уравнение
Менделеева-Клаперона.
Глущук.
Катенька, знания нужно направлять в нужное русло, иначе…
Грицун.
Алина, оформляй правильно условие задачи. Все начинается с мелочей
Демиденко. Я
смотрю, Ольга, вы прям цветете…Это хорошо…
Кириченко.
Валентина, ты на правильном пути, учебник по русскому языку можно спалить…
Корнеева.
Анжелика, проснись, у нас контрольная…
Королюк.
Королюк, почему только две формулы???? Что, 11 лет на смарку?
Лукашевич.
Вероника, Лукашевич, единственная в классе, которая будет помнить меня всю
жизнью
Никульников.
Валера, сколько можно придумывать непридумываемое….Формулы надо учить, а не
отсебятиной заниматься.

Нор. Люда,
Людочка, мы на уроке физики…ты с нами?
Олефиренко.
Олефиренко, сколько можно в окно смотреть. Ты определись, что хочешь от жизни?
Оселедько. Вот,
Ольга Оселедько, единственная, которая точно знает, чего хочет от
жизни….Науки…И только науки…
Паничев.
Паничев. Почему у тебя пустой лист????
Парнус.
Людочка, у я понимаю сейчас такой нежный возраст, но учеба превыше всего…
Паучок. Ира,
конец урока и только одна задача решена….буду привлекать родителей…
Попова(новый завхоз) Попова,
Света, ну вот просто ощущение, что вы на другой планете….через 5 минут звонок.
Прилагаева. О,
Прилагаева, а что за настроение??? Как у Ньютона перед открытием законов.
Радионова.
Мария. Почти пустой лист, собирайся с мыслями…
Синельник. Оля,
вот напишешь контрольную по физике  и на все 4 стороны…
Тимченко. О,
Боже, Ирина! дети, вы только посмотрите, уравнение Шредингера расписано
полностью. Какие мысли в этой светлой голове!!!
Тихонова.
Оксана! Оксана!!!!! Если будешь и дальше так пренебрежительно относится к
физике, то будешь учителем начальных классов.
Ходячая. Таня, Ходячая,
вот это все… еще ничего не значит, чтобы в жизни состоятся, надо знать первый
закон термодинамики.
Шакурова.
Шакурова, ну опять…. У всех тетради как тетради, а у нас орегами….
Шенцова. Шенцова, сколько
можно вышивать на пяльцах до утра???? Надо найти место в сердце и для Ома.
Шубина. Вот Леночка
(гладит по голове) у нас самая прилежная ученица. Молодец!

file_name: Сценарий День самоуправления.docx

alt: Сценарий 11-а класс, учителя

alt: Уч. физ. Винегрета Анатольевна!

intro: Сценарий предназначен для поведения в школе Дня самоуправления, с целью пропаганды преемственности среди обучающихся и педагогов, формирование у подростков чувства ответственности, с целью профориентации

воспитательная работа

group: Дисциплины

tags: Самоуправление

title: Сценарий "День самоуправления в школе"


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ НАУКИ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ
Государственное
бюджетное профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края
«Армавирский
механико-технологический техникум»

МЕТОДИЧЕСКОЕ
ПОСОБИЕ
ПО
ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ №24
Тема: « Расчет биологических прудов»
по «МДК 02.02. Реализация
технологических процессов эксплуатации систем водоснабжения и водоотведения,
отопления, вентиляции и кондиционирования воздуха»
для специальности
08.02.07.
Монтаж и эксплуатация внутренних сантехнических устройств, кондиционирования
воздуха и вентиляции

Составитель:
Казетов С.Н.
преподаватель
спец.дисциплин ГБПОУ КК АМТТ

2020

Практическое
занятие №24
Тема: « Расчет биологических прудов»
Цель: Изучить правила расчета сооружений
для очистки сточных вод
Время выполнения: 2 часа
Порядок
выполнения работы:
1)Внимательно
изучить теоретический материал;
2)Решить
задачи предложенные в работе;
3)Сделать
отчет о проделанной работе

ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ
МАТЕРИАЛ.
Процесс очистки сточных
вод в биологических прудах аналогичен процессам, происходящим при самоочищении
водоемов. Для устройства прудов могут использованы естественные впадины
местности, заброшенные карьеры или искусственно созданные водоемы. Биопруды используются
для биологической очистки или доочистки производственных сточных вод.
При БПКполн
сточных вод до 200 мг/л применяются пруды с естественной аэрацией, а при БПКполн
до 500 мг/л - с искусственной.  При больших БПКполн  требуется
предварительная очистка стоков.
При глубокой очистке
сточной воды направляются в пруды после биологической или физико-химической
очистки. В этом случае БПКполн  стоков в прудах с естественной
аэрацией не должна превышать 25 мг/л, а  в прудах с искусственным аэрацией - 50
мг/л. После глубокой очистки БПКполн очищенных стоков достигает 2-3
мг/л зимой и 1-2 мг/л летом.
Биопруды устраиваются на
нефильтрующих или слабофильтрующих грунтах. Они должны состоять не менее чем из
двух  параллель параллельных секций. Количество последовательно расположенных
ступеней составляет от 2 до 5. Эффект от чистки в каждой ступени принимается
равным 50-60%.
Длина биопрудов с
естественной аэрацией относится к ширине в отношении 20:1. Рабочая глубина
принимается равной 0,5-1 м.
В прудах с искусственной
аэрацией их форма в плане зависит от типа аэратора. Скорость движения в каждой
точке такого пруда должна быть не менее 0,05 м/с.
При БПКполн
более 100 мг/л  глубина пруда С искусственной аэрацией равна 0,5 м, при БПКполн
> 40 мг/л - 1 м, при БПКполн > 20 мг/л - 2 м, а при меньших
БПКполн - 3 м.
При расходах до 5000 м3/сут
для очистки сточных вод применяются биопруды с естественной аэрацией, а при
расходе до 15000 м3/сут -  с искусственной. При глубокой очистки
применяются пруды с естественной аэрацией производительностью до 10000 м3/сут,
а с искусственной аэрацией - более 10000  м3/сут.
При доочистки до БПКполн
равного 3 мг/л,  а также для удаления биогенных элементов последней ступени
биопруды разводят высшую водную растительность ( камыши, рогоз, тростник и
т.п.).  На 10000 м3/сут  должно приходиться не менее 1 га  водной
растительности с плотностью 150-200 растений на 1 м2.
Объем биопруда Wб.п.,
м3, составляет

Wб.п. = Qсут · tб.п.
(13)

где tб.п. -
время пребывания воды в данной ступени биопруда, сут.

Время пребывания в первой
ступени биопруда tб.п., сут, составляет

(14)

где     α-
коэффициент объемного использования;
Кн - коэффициент
неконсервативности, 1/сут;
Lисх - БПКполн
воды, поступающей на очистку, мг/л;
Lt - БПКполн
воды на выходе из первой ступени биопруда, мг/л.

Для биопрудов с
отношением длины к ширине 20:1 и более α=0,8-0,9, а при соотношении 3:1 и
менее α = 0,35. Для промежуточных случаев определяется интерполяцией.
При температуре воды
+20ºС величина Кн для первой ступени составляет 0,07 сут-1,
для второй - 0,06, а для  остальных - 0,04-0,05.
Для температуры от
+5ºС до +30ºС Кtн составляет

(15)

Продолжительность
пребывания сточной воды в последующих ступенях биопрудов tпб.п.,
сут, составляет

(16)

где     Lt+1
-БПКполн воды во второй ступени, мг/л;
Li -БПКполн  воды в следующей ступени, мг/л.

Площадь поверхности
первой ступени пруда Fб.п., м2, составляет

(17)

где    Ст -
растворимость кислорода при данной температуре, мг/л;
Сб.п. = 1-2
мг/л - содержание кислорода в воде пруда;
rр = 3-4 мг/л
- атмосферная реаэрация кислорода.

Глубина первой ступени
биопруда Н1, м,  составляет

(18)

где     Wб.п.
- объем первой ступени биопруда, м3.

Площадь поверхности
последующей ступени биопруда Fпб.п., м2,
составляет

(19)

Глубина последующей
ступени биопруда Нi, м, составляет

(20)

где     Wпб.п.
- объем последующей ступени биопруда, м3.

Задача №3
Рассчитать биологический
пруд глубокой очистки стоков прошедших биологическую очистку, если расход
сточных вод составляет 3600 м3/сут. БПКполн стоков,
поступающих на очистку составляет 18 мг/л, а БПКполн очищенной воды
не должна превышать 5 мг/л. Средняя температура сточных вод летом составляет
+20ºС, а зимой - +13ºС.

Преподаватель                    Казетов С.Н.

file_name: Практическое занятие №24.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ НАУКИ

alt: Практическое занятие №24 Тема: «

alt: При доочистки до БПК полн равного 3 мг/л, а также для удаления биогенных элементов последней ступени биопруды разводят высшую водную растительность ( камыши, рогоз, тростник…

alt: Продолжительность пребывания сточной воды в последующих ступенях биопрудов t п б

alt: Глубина последующей ступени биопруда

title: Практическая работа "Современные системы водоочистки"


extracted_text:
Расчет режимов и норм времени
отдельных операций технологического процесса восстановления изношенных
поверхностей

К любому способу восстановления
предъявляется три основных требования:
1)   Восстановления изношенных мест
деталей с полной взаимозаменяемостью
2)      Восстановления правильной
геометрической формы детали
3)      Сохранение и восстановление
первоначальных качеств ремонтируемой детали
Расчет режимов и норм времени
технологических операций рассмотрим на примере расчета слесарной правки.
Операция 010 Слесарная правка
t = 0,5мм
S = 5 м/мин
VP
= 5 м/мин

l0
= 150 мм; і = 20; lп
= 1 мм
l = 1000+150 +
20 + 1 = 1171 мм
Т =1171·/5·1000 = 0,234 мин


extracted_text:
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДИК ПРИ
ИЗУЧЕНИИ МЕТОДА ПРОЕКТОВ
МАСТЕР-КЛАСС ПО ТЕМЕ: «ИСПОЛЬЗОВАНИЕ
ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДИК
ПРИ ИЗУЧЕНИИ МЕТОДА ПРОЕКТОВ»

   Сегодня
перед педагогами стоит важнейшая проблема: как сделать процесс обучения ещё
более интересным и продуктивным, чтобы в него были вовлечены практически все
учащиеся, чтобы не было среди них скучающих и безразличных. Как создать на
уроке такие условия, при которых каждый ученик чувствовал бы свою успешность,
свою интеллектуальную состоятельность? В своей работе педагоги используют
разные формы и методы обучения: пассивные, когда педагог играет центральную
роль и при этом преобладает монологовый режим обучения; активные (здесь педагог
является главным источником информации, но учащиеся активно включаются в
обсуждение вопросов, решение задач)
Однако
существует ещё одна очень интересная форма обучения детей – интерактивная.
Педагог в ней теряет центральную роль, он становится организатором
образовательного процесса. Дети на таких занятиях взаимодействуют друг с
другом, а педагог заботится о том, чтобы их усилия были направлены на
положительный результат.
Знакомству
педагогов с интерактивными методами и формами обучения и посвящается
мастер-класс. В ходе проведения мастер-класса педагоги познакомятся с понятием
"интерактивные методы обучения”, узнают, что в традиционной пассивной
педагогике: педагог учит - воспитанник учится, педагог думает – воспитанник
воспроизводит, педагог говорит – воспитанник слушает, педагог выбирает -
воспитанник принимает, педагог активен - воспитанник пассивен. При
использовании же интерактивных методов обучения в корне меняются соотношения
"педагог – воспитанник”: воспитанник определяет цель деятельности –
педагог помогает ему в этом, воспитанник открывает новые знания - педагог
рекомендует источники знаний, воспитанник выбирает – педагог содействует,
воспитанник активен – педагог создаёт условия для проявления активности.
Одним
из интерактивных методов обучения является метод проектов.
Появившись
вначале прошлого столетия для решения актуальных тогда задач образования, метод
проектов не утратил своей привлекательности и в наши дни. В современном
отечественном образовании сложились условия востребованности этого метода. Он
становится дидактическим инструментом, который позволяет включить обучающихся в
активный познавательный процесс, а педагога превращает в организатора
познавательной деятельности, в соучастника творческого процесса.
Понятие
"метод проектов” не нов для педагогов. Они уже начали внедрять этот метод
в образовательный процесс, но не так активно, как хотелось бы.
"Что
мешает вам заниматься проектной деятельностью?”, "Есть ли в вашем
учреждении условия для создания проектов? Какие?” На эти вопросы было
предложено ответить педагогам в процессе проведения первого интерактивного
практического занятия по методике "1-2-все вместе”, суть которой
заключалась в том, что каждый участник группы в течение 1-2 минут продумывал
ответ на вопрос. Затем участники объединились в пары и провели обсуждение
вопроса друг с другом, добиваясь общего решения. После чего пары перешли к
коллективному обсуждению вопроса)
В
ходе активного обсуждения педагоги пришли к выводу, что им мешает заниматься
проектной деятельностью:
неуверенность
в своих силах;
недостаточность
теоретических знаний по проектной деятельности и практических навыков, хотя
условия для создания проектов в учреждениях имеются. Это:
проведение
обучающих семинаров;
наличие
грамотных специалистов, педагогов – мастеров, готовых оказать помощь;

наличие
достаточного количества литературы;
уже
имеющиеся проекты, на которые можно ориентироваться при создании новых и т.д.
Таким
образом, ответив на вопросы, педагоги определили для себя первостепенные
задачи, выполнение которых позволит им более активно заниматься проектной
деятельностью.
Работа
над проектом предполагает прохождение 8 стадий (8 шагов). В результате
следующего интерактивного занятия, которое проходило по методике "Диалог”
(когда группы ищут согласованное решение и ведут диалог между собой, обсуждая
результат работы). Педагогам было предложено пройти самостоятельно эти 8 шагов,
а затем познакомить всех участников мастер – класса с результатами своей
работы.

Затем
педагогам была предложена дополнительная, более углубленная информация о методе
проектов, алгоритме создания проектов, об этапах, формах презентации проектов,
о возможных выходах проектной деятельности.
Последнее
интерактивное практическое занятие было проведено по методу "мозгового
штурма”, цель которого: организация оперативного поиска действий Результатом
мозгового штурма стало составление программы действий, способствующей
осуществлению проекта
Эпиграфом
практического занятия послужили слова китайской пословицы:
"Скажи
мне - я забуду,
 Покажи
мне – я запомню,
 Дай
мне сделать это,
 И
это станет моим навсегда”,
так
как известно, что, сколько бы педагоги не слушали о стадиях создания проекта, в
частности, о стадии планирования, только самостоятельная работа поможет понять
суть вопроса. И действительно, педагоги, получив запас знаний, выбрав темы
проектов, активно, с энтузиазмом включились в творческий процесс, результатом
которого стали составленные ими программы действий команды.
Закончился
мастер – класс подведением итогов, оценкой его результатов деятельности.
Педагоги ушли с него полные сил и желания работать, активнее включать в
образовательный процесс метод проектов, научить этому методу своих
воспитанников, используя интерактивную форму обучения. У них повысилась
мотивация к овладению проектной деятельностью. А это было главной целью мастер
– класса.
Цель
мастер-класса: повысить мотивацию педагогов к овладению методом проектов как
одним из интерактивных методов обучения.
Задачи:

Познакомить
педагогов с понятием "интерактивное обучение”;
Познакомить
педагогов с методами интерактивного обучения;
Углубить
знания педагогов о методе проектов, алгоритме создания проекта.
Создать
условия для активного взаимодействия участников мастер - класса между собой.
Ход
мастер-класса:
I.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ МАСТЕР-КЛАССА:
Ведущий:
Уважаемые коллеги! Основная цель мастер – класса, проводимого сегодня – это
дальнейшее повышение вашей мотивации к овладению методом проектов как одним из
интерактивных методов обучения.
Сегодня
вы познакомитесь с понятием "интерактивные методы обучения”, узнаете, чем
они отличаются от пассивных и активных методов.
Вы
углубите свои знания о методе проектов, об алгоритме создания проекта.
С
вами будут проведены три интерактивных практических занятия, в процессе которых
вы сможете выяснить, что вам мешает заниматься проектной деятельностью,
вспомните основные стадии проекта и поработаете над одной из главных стадий
создания проекта – планированием действий команды. Кроме того, вы покажете
умение работать в команде.

Я
надеюсь, что проведённый сегодня мастер – класс поможет вам начать активно
внедрять метод проектов в образовательную деятельность учащихся.
Итак,
мы начинаем.
II.
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ МАСТЕР – КЛАССА.
Ведущий:
Сегодня перед педагогикой стоит важнейшая проблема: как сделать процесс
обучения интересным и полезным. Педагоги в своей практике используют различные
методы и формы обучения: пассивные, активные и интерактивные. При использовании
пассивных методов педагог играет центральную роль на занятии. Здесь преобладает
монологовый режим общения. Педагог сам распределяет работу и необходимую
информацию, предлагает на занятии заранее составленный план. Любая попытка
воспитанника проявить самостоятельность, инициативу и творчество
рассматривается как отход от заранее намеченного и единственно верного плана
работы. Дети на таких занятиях являются только объектом воздействия взрослых.
При
использовании активных методов обучения на занятии используется метод
обсуждения проблем, устанавливается диалоговый режим, центральная роль педагога
остаётся. Воспитанники уже не являются пассивными слушателями, они могут задавать
вопросы, предлагать собственные решения. Такие занятия не имеют жёсткой
структуры, формулирование тем и проблем происходит в форме совместного
обсуждения
Наиболее
интересными в настоящее время считаются интерактивные методы обучения, где
педагог теряет центральную роль, он становится организатором образовательного
процесса. Акцент на таком занятии делается на сотрудничество и взаимодействие.
Педагог определяет общее направление, контролирует время и порядок выполнения
намеченного плана, даёт консультации, помогает в серьёзных затруднениях.
Меняется сама обстановка на занятии, происходит отход от привычных требований к
дисциплине. Дети на таких занятиях взаимодействуют друг с другом, а педагог
заботиться о том, чтобы их усилия были направлены на положительный результат.
В
процессе обучения педагогами должны использоваться различные методы обучения,
но необходимо помнить, что в традиционной пассивной педагогике:
педагог
учит – воспитанник учится, педагог думает – воспитанник воспроизводит, педагог
выбирает – воспитанник принимает, педагог активен – воспитанник пассивен,
педагог авторитарен – воспитанник несвободен. При использовании же
интерактивных методов обучения в корне меняются соотношения
"педагог–воспитанник”: воспитанник определяет цель деятельности – педагог
помогает ему в этом, воспитанник открывает новые знания - педагог рекомендует
источники знаний, воспитанник выбирает – педагог содействует, воспитанник
активен – педагог создаёт условия для проявления активности. Таким образом,
интерактивные методы способствуют формированию активной, самостоятельной
позиции детей, развивают исследовательские, рефлексивные и оценочные умения.
Одним из интерактивных методов обучения является метод проектов.
Ведущий:
Сегодня мы поговорим с вами о методе проектов как об одном из интерактивных
методов обучения.
Метод
проектов является тем средством, которое позволяет отойти от традиционализма в
обучении, для которого типичным является пассивность учащегося и стремление
педагога напичкать своего подопечного стандартным набором знаний. Метод
проектов – это дидактический инструмент, который создаёт уникальные предпосылки
для развития целеустремлённости и самостоятельности обучающихся в постижении
нового, стимулируя их природную тягу к непознанному, помогает овладеть новым
способом деятельности. Педагог же превращается в организатора познавательной
деятельности обучающихся, становится соучастником творческого процесса.
В
нашем педагогическом коллективе уже начался процесс работы над метода проектами
в образовательной деятельности, но не так активно, как хотелось бы. Почему? В
этом нам поможет разобраться интерактивное практическое занятие.

 Практическое
занятие №1

Работа
в малых группах по методике "1-2-все вместе”
 Обсуждение
вопросов:
1.
Что мешает вам заниматься проектной деятельностью?
 2.
Есть ли в вашем учреждении условия для создания проектов? Какие?
(Педагоги
делятся на группы (команды), Каждый участник группы в течение 1-2 минут
продумывает ответ на вопрос. Затем участники объединяются в пары и проводят
обсуждение вопроса друг с другом, добиваясь общего решения. Затем пары
переходят к коллективному обсуждению вопроса. После чего каждая группа
озвучивает ответы на поставленные вопросы)

Ведущий:
Для того, чтобы активно заниматься проектной деятельностью, вам необходимо
пополнить свои знания в этом направлении, овладеть самим и научить детей этому
новому способу деятельности. Надеемся, что сегодняшний мастер – класс поможет
вам в этом.
Мы
продолжаем наш разговор о методе проектов, проектной деятельности. Что такое
проект?
       Это
описание конкретной ситуации, которая должна быть улучшена, и конкретных
методов и шагов по её реализации.
Это
буквально "нечто брошенное вперёд”.
В последнее
время это слово ассоциируется чаще всего со смелыми и оригинальными начинаниями
в области интеллектуальной или практической деятельности человека, символизируя
новизну и нестандартность подхода в решении задач.
Практическое
занятие №2
Работа
в малых группах по методике "Диалог”
 Задание:

Работа
над проектом предполагает прохождение 8 стадий (шагов). Попробуйте
самостоятельно сделать эти 8 шагов.
(Каждый
участник группы играет определённую роль, которую ему выбирает ведущий (спикер,
секретарь, посредник, докладчик). В обязанности спикера входит: читка задания
группе, организация выполнения, поощрение группы к работе, подведение итогов
работы и назначение докладчика. Секретарь ведёт записи работы группы (коротко и
разборчиво), одновременно он должен быть готов высказывать свои мысли при
подведении итогов. Посредник следит за временем и стимулирует работу в группе.
Докладчик высказывает мысли группы, показывая результаты работы группы.
Остальные члены группы активные участники обсуждения).
(Идёт
работа по группам. Группы ищут согласованное решение а, затем ведут диалог,
обсуждая результаты своей работы.)
Ведущий:
Таким образом, мы с вами выяснили, что работа над проектом состоит из:
1.
Подготовки к работе над проектом (информация о проекте, его актуальности, поиск
проблем и т.д.).
 2.
Выбора проблемы (использование метода "мозгового штурма”, разговор о
каждой проблеме, голосование за проблему)
 3.
Сбор и анализ информации (можно разделить учащихся на несколько групп: юристы,
социологи, журналисты (юристы изучают нормативные документы, социологи
опрашивают об актуальности проблемы, журналисты берут интервью).
 4.
Планирование действий команды (куда, кому, зачем, что делать. Просчитывается
экономическая составляющая).
 5.
Реализация проекта.
 6.
Подготовка к защите проекта (стенды, плакаты, портфолио, макеты, подготовка
группы для защиты).
 7.
Презентация проекта (10 минут в устной форме).
 8.
Рефлексия (проводится через неделю после защиты. Ответ на вопрос: "Что дал
проект?”)

А
общую схему проекта можно представить следующим образом:
Задумал
– спроектировал – осуществил
Ведущий:
Кроме того, проект включает в себя пять П: Проблема, Проектирование
(планирование), Поиск информации, Продукт, Презентация. Можно добавить ещё
шестое П – Портфолио (папка, в которой собраны все рабочие материалы проекта).
Важным является то, что каждый этап работы над проектом должен иметь свой
конкретный продукт.
В
ходе работы над проектом, а также на презентации вам могут пригодиться
следующие требования и ориентиры: Мы изучаем. Мы планируем. Мы исследуем. Мы
действуем.
Кроме
того, я хочу предложить вашему вниманию информацию о перечне возможных выходов
проектной деятельности: сайт, видеофильм, атлас, видеоклип, выставка, газета,
журнал, игра, коллекция, модель, оформление кабинета, пакет рекомендаций,
праздник и т.д.
Видами
презентации могут быть: деловая игра, демонстрация фильма, инсценировка,
доклад, реклама, спектакль, экскурсия и т.д.
Ведущий:
А сейчас я проведу с вами ещё одно интерактивное практическое занятие:
"Составляем программу действий” Эпиграфом к нашему практическому занятию
может стать китайская пословица:
"Скажи
мне – я забуду,
 Покажи
мне – я запомню,
 Дай
мне сделать это
 И
это станет моим навсегда”
Я
предлагаю вам эту тему практического занятия потому, что считаю стадию
планирования одной из определяющих стадий, способствующих осуществлению
проекта. И сколько бы вам не рассказывали, как составлять программу действий,
только самостоятельная работа поможет понять суть вопроса.
Работать
вы будете по методу "мозгового штурма”
Практическое
занятие №3
Работа
в малых группах по методу "мозгового штурма”
Тема:
"Составляем программу действий”.
Цель:
организация оперативного поиска действий.
Маршрут
поиска: работа над проектом.
Результат
"мозгового штурма: составление программы действий, способствующей
осуществлению проекта.
Правила
"мозгового штурма”:
1.
Нельзя делать никаких критических замечаний по ходу выдвижения действий. Это
мешает формулировке мыслей.
 2.
Не стоит бояться несбыточности предложений: чем необычнее действие, тем лучше.
 3.
Чем больше предложений, тем вероятнее, что быстрее отыщется наиболее верное
действие.
 4.
Желательна цепочка действий, что даёт простор для обсуждения.
(Идёт
работа по группам. Защита программ действий)
III.
ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ МАСТЕР–КЛАССА:
а)
Педагогом – мастером:
Вашему
вниманию был представлен мастер – класс по теме: "Использование
интерактивных методик при изучении метода проектов”. Вы познакомились с
понятием "интерактивные методы обучения”, с одним из методов
интерактивного обучения – методом проектов, с интерактивными формами обучения.
Надеюсь, что представленный вашему вниманию материал, повысит вашу мотивацию к
овладению проектной деятельностью, поможет использовать интерактивные формы
обучения в работе.

б)
Выступления педагогов и гостей. Оценка результативности мастер – класса. (Метод
"Аквариум”: участники работают в круге, остальные наблюдают и анализируют,
т.е. выступают в роли зрителей):
1.
Как, по – вашему мнению, прошёл мастер – класс?
 2.
Как работали участники мастер – класса:
как
общались?
все
ли участники команды были активны?
проявляли
ли терпимость к любой точке зрения?
как
аргументировали свои мысли?
3.
Были ли созданы условия для активного взаимодействия участников между собой
 4.
Ваши предложения (замечания, дополнения) по проводимому мастер – классу.
"Ученик
проходит в несколько лет дорогу, на которую человечество употребило
тысячилетия. Однако его следует вести к цели не с завязанными глазами, а
зрячим: он должен воспринимать истину не как готовый результат, а должен ее
открыть. Учитель должен руководить этой экспедицией открытий.... Но ученик
должен напрягать свои силы, ему ничто не должно доставаться даром. Дается
только тому, кто стремиться". Эти слова немецкого педагога Адольфа
Дистервега о взаимодействии ученика и учителя остаются актуальными и в наши
дни. Современный урок должен быть наполнен совместной деятельностью ученика и
учителя.

file_name: мастер-класс.doc

alt: ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДИК

alt: Выступления педагогов и гостей


extracted_text:
Unit
  6 Travelling
LESSON:
   Travelling
  - Tallest Buildings in the World
CLIL
  “ICT”

School:
  # 7

Date:
  28.02.2020

Teacher
  name: Belaya O. G.

CLASS:
  6 “A”

Number
  present:

absent:

Learning objectives(s) that this lesson is
  contributing to

6.4.5.1
  deduce meaning
  from context
  on a limited
  range of familiar
  general and
  curricular topics,
  including some
  extended texts
6.4.2.1
  - understand independently specific information and detail in short, simple
  texts on a limited range of general and curricular topics;
 6.1.2.1
  use speaking
  and listening
  skills to provide sensitive feedback to peers
6.1.3.1-
  respect differing points of view; 6.S5 interact with peers to negotiate,
  agree and organize priorities and plans for completing classroom tasks in
  groups;6.1.6.1- organise and present
  information clearly to others; 6.1.9.1 use imagination to express thoughts,
  ideas, experiences and feelings; 6.3.2.1 ask simple questions to get
  information about a growing range of general topics
6.4.8.1
  use independently familiar paper and digital reference resources to check
  meaning and extend understanding

Language
  objectives

All
  learners will be able to: use subject-specific
  vocabulary to brainstorm pupils to speak on the topic Travelling;
  learn some information about skyscrapers; watch
  the video extracts & explore facts about the
  world’s tallest buildings & their height, measurement;

Most
  learners will be able to:  explore facts about the world’s
  tallest buildings, their countries, flags & destiny of each one; do the
  quiz; to listen &  read for cohesion and coherence (missing words) -to
  put the missing words in the right place in the text;

Some
  learners will be able to:
use
  some language from the module to express views and answer  some relevant
  questions accurately spontaneously –can role play as a guide/or tourists;

Assessment
  criteria

·
  Read
  short texts & deduce meaning from context, remember  some necessary
  information about the Tallest
  Buildings in the World (identify the main  facts are given in short-texts-do
  the quiz time);
·
  Watch
  the video, identify some details in video & complete the cards in groups,
  with little support;
·
  role
  play in each group;
·
  can
  create the travelling broachers & present them to the class;

Level
  of thinking

Knowledge
  and comprehension;  to
  improve pupils’ listening and speaking skills; - to enlarge pupils’ knowledge
  on travelling and teach them to respect the culture and traditions of other
  countries; - to teach pupils to work in groups; - to develop their
  imagination and creativity.

Value
  links

civil
  responsibility, respect, cooperation

Cross
  curricular
links

English
  & Geography, Science & self-knowledge

Plan

Planned
  timings

Planned
  activities

Teacher

  Notes

Beginning
  the lesson

Teacher
  greets with the pupils and checks their attendance.
Brainstorming:
  I’m glad to see you. Let’s begin our lesson.
Ice-
  breaking: St-s make a relaxing exercise …in a circle before a teacher. T-r
  shows the ball with the different countries on it and passes the ball around
  class. –T-r asks the St-s to tell her some information about their past
  travelling experience around the world…( Using  Past simple tense).
Lead-in

T-r stimulates
  a discussion to prompt Ss’ interest in the module.   Today
  we’ll go through the pages of our book, Unit 6. Open, please, the S/B p.76
  –(ex.1-) there is some quotation. Read it
  & say: What does it mean? Do you agree or disagree? Why? Discuss. St-s –
  express their own ideas
a)

b)

Teacher
  suggests students continue travelling around & visiting abroad. T-r asks
  St-s to identify the flags & guess what countries are they from? T-r
  presents the in PPT slide –there are  3-coutries (THE
  USA,   MALAYSIA,
   FRANCE).
Teacher
  gives the prompt to Ss & shows the pictures with the tallest buildings
  (towers) –Ss try to guess & identify the topic of the lesson according
  the pictures.
T-r
  sets the aims of the lesson:
use
  subject-specific vocabulary  to speak on the topic: Travelling; read &
  learn some information about the tallest skyscrapers- their height,
  measurement by completing the sentences in groups, then they st-s should
  watch the video extracts & explore some facts about the world’s tallest
  buildings….
ü  Ask Ss to use the
  Word List to look up the meanings of
unknown
  words in the box (glossary) (I)

ICT
Personal
  computer

PPT

St-s’
  book
EXCEL
  6

slide ICT

Personal
  computer

Main
  Activities

T-er
  presents the Tower of personal Progress to the st-s, explains
  the scale of scores- for their self-assessment, group- assessment
  with given descriptors.
T-er
  divides St-s into 3 groups:
I
  group Travelling;  II group Holidays; III group Sights
Task
  1
For
  this stage, teacher asks students to work in
  groups, read, and discuss in English- to
  do the quiz time. T-r  presents them cards – the short texts with
  missing words, st-s should read them thoroughly & complete them logically
  (self- assessment)
 (17
  scores) (G)
Task
  2
St-s
  should watch three video-extracts & complete
  the cards with given appropriate answers
  –choosing variants (a, b, c). They read for cohesion and coherence
  (completing the missing words in the right places according to the context
  of  the text)
Descriptor:
  read the sentences and complete the missing words in the
  right places according to the context (16 scores) (G)
Feedback:
  smiles
Task
  3 “Hot chair” method
One
  leader from each group can come to the blackboard and sits on the
  chair. The student should choose  only one card with place, city & its
  sight like the tallest Tower, the S-t should imagine himself in the role of guide
  & answer the following questions, the other S-s should be in the role
  of  Tourists ask as many questions as they
  can:
Student
  # 1
the
  following questions:
1.
  Where
  is the Empire State building situated? Name the country & its
  city, please.
……………..Descriptor: 3
  scores

  Task 4   T-er explains the task: ask Ss to work
  in small groups and give
  them time to create a travelling brochure persuading people to travel
  & visit their country with the most famous & Tallest Tower of each
  one. To write about a tourist destination, country & its capital.
ü  T-er gives Ss for
  a couple of minutes to generate ideas for places they can write
  about, to use their own ideas, knowledge, they have to remember some facts
  which they have learnt today can create their own brochures.
ü  Ask each group to
  present their brochures to the whole class.
Descriptor:
  (5 scores) for the best group presentation of
  the content & decoration of brochure

Each
  st-t creates & makes a presentation on their own model of Travelling
  brochure, choosing one of the given Tower.
 Reflection:

1.             What
  I have learnt …
2.             What
  place are interested in…& they would like to visit…

PPT

CD

projector

cards

handouts

pictures
  cards

brochures

Assessment
  criteria

Ending
  the lesson

T-er
  gives & explains to their
  homework:
S-s
  should do home
  project & create their personal travel brochures about Burj Khahlifa
  (829 m) is located in the emirate of Dubai or the Jeddah Tower (1km)-
  Kingdom tower -it is in Saudi Arabia (2020)

Additional
  information

Differentiation
  – how do you plan to give more support? How do you plan to challenge the more
  able learners?

Assessment
  – how are you planning to check learners’ learning?

check
  pronunciation of new language through group and individual drilling
check
  comprehension of st-s’ speech through follow-up questions & completing
  the sentences through listening

Cross-curricular
  links
  Health and safety check
  ICT links
  Values links

Challenge
  more able learners and less able learners by letting them complete together
  pair work tasks

Value
  links: Health importance

Reflection
Were
  the lesson objectives/learning objectives realistic? Did I stick to timings?
What
  changes did I make from my plan and why?

file_name: Открытый урок по англ яз-Travelling - Tallest Buildings in the World        .docx

alt: Unit 6 Travelling LESSON:

alt: Beginning the lesson

alt: Main Activities

alt: Assessment criteria

intro:
Unit 6 Travelling
LESSON:    Travelling - Tallest Buildings in the World
CLIL “ICT”
Date: 28.02.2020
CLASS: 6 “A”

title: Открытый урок: Travelling - Tallest Buildings in the World


extracted_text:
Сценарий классного часа, посвящённый Великой Победе

«Письма с фронта…»

Звучит обращение Ю.
Левитана «О начале Великой Отечественной войны».
Звучит аудиозапись песни
«Священная война»

Ведущий 1
В самой кровопролитной
войне в истории человечества, Великой Отечественной (1941-1945), продолжавшейся
1418 дней, советский народ показал образцы мужества, героизма и
самоотверженности. Практически нет такой семьи, в которой в военное лихолетье
кто-то не погиб, не пропал без вести, не был ранен…

Ведущий 2
Письма…
Простые солдатские письма…
Сколько
тепла в них, любви, романтизма,
Сколько
в них веры в страну и народ,
Веры в
победу, что скоро придет!
Веры,
что враг все же будет разбит,
Что
армия выстоит и победит!
В
письмах вопросы.. о детях, жене,
Все ли
здоровы, сыты, в тепле …
В
письмах писали: «Скоро придем!
Как
только фашистов в Берлине добьем!..»
Письма
от времени так пожелтели
Трудно
прочесть, разберешь еле-еле.
Но
знает их бабушка все наизусть,
Ведь в
каждом из них было слово: «Вернусь!»

Ведущий 1
 Все дальше от нас
годы, опаленные войной. Уходят из жизни ветераны. Но в нашей памяти и поныне
живы страдания военных лет и бессмертное мужество народа. Фронтовые письма! Это
завещания погибших героев живым! Это голоса, которым никогда не умолкнуть, как
бы далеко ни отодвинулось время. Это неиссякаемый источник мужества и веры
в будущее. Это написанная кровью храбрых история войны. Она обходится без карт
и схем, без сводок и больших чисел. И своеобразие ее в том, что проходит она
через сердце человека. Это история, написанная бойцами, которая дает
конечную,  победную формулу всей войны. Она символ  и залог будущей
победы, которую надо еще  добыть ценою жертв и длительной борьбы,
однако победа эта уже прочитывается в сердце героя, в его твердости и
непобедимости. В каждом письме с фронта нет не  только печати
обреченности, нет и тени этого, почти неизбежного перед лицом близкой
смерти, душевного состояния. О чем же писали солдаты своим близким и родным?

Ведущий 2
Офицер Иван Миронов
сыну:
«16.08.1941г. Юраська!
Твой отец уехал драться с фашистами, которые напали на нашу страну. Многие отцы
оставили свои семьи и, рискуя жизнью, ведут борьбу с нашим врагом. Когда ты
подрастешь, то будешь читать про эту войну и узнаешь, сколько она принесла горя
народу. Мой уход от вас с мамой, конечно, ухудшил ваше положение, и без меня
вам тяжело. Но надо ли вам грустить? Нет, Юраська! Надо быть мужчиной, а ты у
меня такой, я знаю, уже способен на мужество. Поэтому я пишу тебе, как
взрослому.

Ведущий 1
Вспомни, видел ли ты
когда-нибудь, чтобы твой папа плакал? Нет, не видел. Это потому, что я тоже
мужчина. Что это значит? Значит, что ты должен расти смелым, энергичным,
волевым… Ты, Юраська, должен учиться не тужить и не унывать. Раз меня нет,
то главный мужчина в доме ты. Это твоя главная обязанность – поддерживать нашу
больную маму, чтобы она не плакала и не грустила… Ты же знаешь, мама у нас
очень хорошая и будет учить тебя только хорошему. Возможно, вам будет
трудновато с питанием и одеждой, но это ничего. Я в твои года сидел на одном
хлебе с луком и имел всего одни старые штаны. А если со мной что-то случится,
хочу, чтобы ты вырос мне на смену настоящим гражданином Страны Советов и
настоящим воином. Вот тебе мои заветы».

Ведущий 2
По статистике военных
лет, с 1941 по 1945 год в армию и на флот ежегодно доставлялось до 70 млн.
писем и примерно столько же шло с фронта родным и близким. Конвертов не
хватало. С фронта приходили письма-треугольники. Отправляли их бесплатно.
Треугольник – это обычный лист из тетради, который сначала загибали справа,
потом слева направо. Оставшуюся полоску бумаги вставляли внутрь
треугольника. Простые, маленькие солдатские треугольнички с лиловым
штампом – «Проверено цензурой». Эти письма писались в перерыве между боями, в
госпиталях, на передовой. Каждое письмо с фронта — это откровения людей,
странички их радости и боли.

Ведущий 1
Геройству лишних слов не
надо,
Но каждый день и каждый
час
Они со смертью жили
рядом,
Чтоб оградить от смерти
нас.
Чтоб мир наш стал еще
чудесней,
Чтоб тишина царила в
нем...
И им пришлось родным и
близким
Писать под вражеским
огнем.

Ведущий 2
Я читаю письмо, и как
будто
все ближе и ближе
Тот тревожный рассвет и
биенье
солдатских сердец.
Я читаю письмо и сквозь
годы
отчетливо слышу
И сейчас те слова, что
сказал перед
боем боец.

Ведущий 1
Проникновенно и искренне
письмо поэта Алексея Суркова жене. Трудный фронтовой ноябрьский день 1941 года
под Истрой, когда воинам пришлось ночью после тяжелого боя пробиваться из
окружения. После всех передряг, промерзший, усталый, в шинели, посеченной
осколками, Сурков всю оставшуюся ночь просидел над своим блокнотом в землянке,
у солдатской железной печурки. В феврале 1942 года композитор Листов попросил
«что-нибудь, на что можно написать песню», и Алексей Александрович вспомнил о
стихах, написанных домой, разыскал их в блокноте и, переписав начисто, отдал
композитору. Песня стала необычайно популярна, на нее появились многочисленные
«ответы», Прошедшая дорогами войны, она и сегодня будет звучать для нас, но не
только шестнадцать строк, написанных Сурковым, но и те, которые были дописаны
безвестными авторами.
Звучит аудиозапись песни
«В землянке» («Бьется в тесной печурке огонь…»).

Ведущий 2

Из письма военного
журналиста, участника боев, Григория Тертышника:
«Ксеня! Многие говорили,
что война постепенно выветривает из души солдата человеческую нежность.
Оказывается подобные утверждения — сущая ерунда. Наоборот, мои чувства окрепли,
углубились, превратились в нечто святое, неотъемлемо от внутреннего мира души
моей. Я верю в наше будущее. Оно у нас светлое, молодое и прекрасное… А ты в
этом будущем олицетворяешь чистоту и прелесть жизни, делаешь ее очаровательной,
вечно юной, звенящей, как веселый ручей». (12.11.1942г.)

Ведущий 1

Жди меня, и я вернусь,
Только очень жди,
Жди, когда наводят грусть
Желтые дожди,
Жди, когда снега метут,
Жди, когда жара,
Жди, когда других не
ждут,
Позабыв вчера.
Жди, когда из дальних
мест
Писем не придет,
Жди, когда уж надоест
Всем, кто вместе ждет.

Ведущий 2

Жди меня, и я вернусь,
Не желай добра
Всем, кто знает наизусть,
Что забыть пора.
Пусть поверят сын и мать
В то, что нет меня,
Пусть друзья устанут
ждать,
Сядут у огня,
Выпьют горькое вино
На помин души…
Жди. И с ними заодно
Выпить не спеши.

Ведущий 1

Жди меня, и я вернусь,
Всем смертям назло.
Кто не ждал меня, тот
пусть
Скажет: – Повезло.
Не понять, не ждавшим им,
Как среди огня
Ожиданием своим
Ты спасла меня.
Как я выжил, будем знать
Только мы с тобой, –
Просто ты умела ждать,
Как никто другой.
(К. Симонов, поэт,
военный корреспондент)

Ведущий 2

 «Добрый день, дорогая
мама! Наконец-то получила от тебя письмо. Рада, что дома все в порядке, что ты
здорова. Обо мне не беспокойся. По сообщениям Совинформбюро знаешь обстановку:
нашими войсками освобожден Орел и сотни деревень, – здесь-то я и нахожусь;
теперь спокойно могу сказать, что была на фронте, что всего увидела.
Сегодня один краснофлотец
рассказывал о своей матери. Он сильно волновался, чувствовалось, что он очень
любит свою старую мать, – с такой нежностью и с таким волнением говорил он о
ней. Так бойцы после Родины в первую очередь любят мать, и эти два дорогих
слова для нас сливаются воедино.
Вот и все, что я хотела
написать в этом письме. Береги себя, родная моя мамочка. Пиши мне чаще. Я
только и думаю, как ты там живешь. Целую тебя крепко.Оксана».

Ведущий 1

Это письмо было написано
медсестрой Оксаной Родомановской 1 октября 1943 года. Спустя несколько дней, в
районе Славгорода, во время ожесточенных боев с гитлеровцами девушка пала
смертью храбрых.

Ведущий 2

Ты обо мне в слезах не
вспоминай,
Оставь свою заботу и
тревогу.
Не близок путь, далек
знакомый край,
Но я вернусь к родимому
порогу.
По-прежнему любовь моя с
тобой,
С тобою Родина, ты не
одна, родная.
Ты мне видна, когда иду я
в бой,
Свое большое счастье
защищая.
На голос твой я сердцем
отзовусь
И на заботу подвигом
отвечу.
Я далеко, но я еще
вернусь,
И ты, родная, выйдешь мне
навстречу.

Эти стихи Оксана написала
в одном из писем своей маме.

Ведущий 1

Отрывок из письма рядового  Сергея Созина

« Дорогая мама! Пишу в надежде, что найду тебя и смогу
низкий поклон тебе отдать за мое спасение. Было это в 1941.
Немногие оставались в живых, когда мы попали в окружение, и
комбат дал приказ пробиваться по двое-трое к линии фронта. Мы с моим другом
Николаем шли через лес, ночевали в копнах сена, кормились чем попало, пока не
добрались до деревни Теляпкино. Там уже было десятка два наших однополчан.
Передохнув, решили идти все вместе дальше. Но председатель колхоза отсоветовал:
"Леса кругом прочесывают немцы, переждите, ребята..."
Но ночью деревню захватили немцы. Нас, безоружных, согнали
на деревенскую площадь, поставили в ряд. Три фашистских автоматчика подошли к
первому в шеренге - это был Николай, - отвели к стене сарая и дали очередь в
упор... Мы стали прощаться друг с другом. Все меньше оставалось нас в ряду: по
одному уводили солдат к сараю и расстреливали. Женщины, дети, старики,
сбежавшиеся на площадь, кричали, плакали. Но палачи не обращали на них никакого
внимания, хладнокровно и методично продолжая казнь пленных.
Я был тринадцатым в ряду, двенадцать моих товарищей уже
лежали мертвыми у сарая. И вот наступила моя очередь. Меня повели. Вдруг
страшный крик разрезал воздух: "Сын! Это мой сын! Не убивайте его!"
Ко мне бросилась незнакомая женщина, за ее юбку цеплялись маленькие дети,
одного она держала на руках. Фашисты и отталкивали прикладами автоматов, но
женщина с пятью детьми не отступала, рвалась ко мне. Переводчик что-то сказал
офицеру, руководившему казнью, и тот махнул перчаткой. Меня отвели в сторону.
Вся площадь заходил ходуном. Женщины хватались за оставшихся в живых
красноармейцев, кричали: "Это мой брат!", "Это мой сын!",
"Мой жених!".
Казнь остановили «до выяснения». Ночью нам удалось бежать.
Пишу тебе, мамочка, в надежде, что ты отзовешься. Свою
настоящую мать я не знаю, но ты, которая спасла мне жизнь и стала для меня
самой родной. Мама, те ужасы, которая приносит война, скоро закончатся. Я
надеюсь, что встречусь с тобой и Танюшкой, ведь мы победим, мы обязательно
победим! Рядовой 61-го кавалерийского полка Созин С.В.»

Ведущий 2

О чем думал солдат, когда
склонившись на листком бумаги, торопливо сочинял письмо домой – своим родным и
близким людям? Конечно не о вечности, не о том, чтобы оставить память потомкам
о себе, о товарищах, о войне. Главная его забота – успокоить близких, сообщить,
что жив-здоров, воюет, бьет врага, и заверить, что вернется с победой.
Отрывок письма «Дочка -  матери» (ученица 10 класса
Лебедева Е.)
«Дорогая мама, с первых строк хочу попросить у тебя
прощения. Я без разрешения закончила курсы медсестер. Я не могла поступить
иначе, ведь и мой папа, и младший брат, который даже не закончил школу, ушли на
фронт. Просто не смогла остаться дома. Конечно, не ожидала, что так сразу
попадем в передрягу. Еще на пути к передовым линиям на нас напал немецкий
бомбардировщик. На машинах были красные кресты медицинской помощи, но они даже
не посмотрели на это. Мы не знали, что делать, вокруг пустынная местность, ни
леса, ни кустика. В этот момент я забыла всё, чему меня учили, я не могла сдвинуться
с места. Может быть, это была контузия, ведь впервые я слышала взрывы. Вокруг,
меня окружали воронки, горевшие машины и девушки, которые «корчились» от боли,
а ведь только вчера они мечтали попасть на фронт. Когда взрывы прекратились, мы
поехали в мед сан бат, отвезти раненых девушек.
9 сентября мы прибыли в Ленинград. Пути к «большой Земле»
были перекрыты, потому что Ленинград был в блокаде, окруженный кольцом
фашистов. Добирались туда через Ладожское озеро. В памяти осталась маленькая
девочка, которую так и не удалось спасти, Таня Савичева. Она умерла по дороге к
госпиталю. Её записная книжка – дневник стала символом ничтожно – горького
положения Ленинграда.
В дальнейшем мы прибыли в Сталинград. Мне хотелось помочь
всем, но бинты, которыми была набита моя сумка, малую помощь могли оказать
солдатам. У кого-то была оторвана рука, половина ноги, размозжена голова, и все
просили: «Сестра, помоги». Я перевязывала их раны и молила Бога помочь им
выдержать. «Милый, потерпи, пожалуйста», - пытаясь успокоить, говорила я. В
окопе почти засыпанный землей лежал солдат и пытался что-то вымолвить, но я не
слышала, я начала раскапывать его. Его и моя кровь смешались, руки от земли
были порезаны. Но у меня была цель – спасти, донести до госпиталя, я даже не
спросила, как его имя, нужно было помогать другим. Я не считала, сколько было
раненых в этот день и последующие. Просто нужно было сделать всё, чтобы помочь
им. Самое больное сейчас для меня, что я ушла без разрешения, без твоего
благословения, но я молю тебя простить, ведь я, как и ты, как и многие сотни
других помогаю защищать Отчизну. Мы не пустим фашистов и не отдадим им Родину.
Я посылаю тебе эту ромашку, которая единственная осталась
цела с поля боя моего первого боевого крещения. Я люблю тебя, мама »

Ведущий 1

Миллионы людей оказались
оторванными от родного дома, семьи. В войну обострилось чувство любви к
близким, родным. Оно было общим, понятным для всех. Любимая подруга, тепло
родного очага — все это для солдата частица Родины, которую он защищал. Думы и мысли
каждого солдата сливались в думы и мысли всего народа

Ведущий 2:

Тыл жил надеждой на
добрые вести с фронта – фронт стоял неколебимо, уверенный в прочности тыла. И
каждое письмо из дома, даже самые беспомощные каракули дочери-первоклашки, прибавляли
воину силы.
Отдельное слово считаю
необходимым сказать о военной почте, вернее о почтальонах времен Великой
Отечественной войны. Основное их количество на фронте составляли мужчины.
Это было неслучайно, поскольку общий вес груза, который им приходилось
переносить, состоял помимо привычного обмундирования из множества писем и газет
и почти равнялся весу пулемета. Однако тяжесть заветной сумки измерялась
не килограммами писем, а человеческими эмоциями и трагедиями, которые приходили
вместе с ними.

Ведущий 1

Появление почтальона в
каждом доме одновременно и ждали, и боялись. Письма в тылу становились
практически вестниками судьбы, каждое из них содержало в себе ответ на главный
вопрос – жив ли тот, кого ждут и любят? Такое положение накладывало на несущего
новости особую ответственность, каждому почтальону ежедневно приходилось
переживать и радость, и горе вместе со своими адресатами.

Ведущий 2

В 1941 г.
четырнадцатилетней девочкой пришла работать на почту Раиса Ивановна Гребенева…

Когда ж Раиса
треугольники вручала,
Вся улица и пела, и
плясала!
И, получив привет с
передовой,
Смахнет слезинку мать: «Сыночек
мой! Живой! ».

Ведущий 1

Год 41-й…Стали тоньше
нервы…
Она прошла всего лишь два
квартала…
Девчушечка четырнадцати
лет
Нести устала с
похоронкою конверт
Нет горше, нет ужасней
новостей,
И этот плач невыносимо
слушать:
«Зачем господь мне
подарил детей? –
заплачет мама. –
Петенька! Петруша! »
Нет горше, нет ужасней
новостей,
Ей кажется невыносимой
ноша:
«Ну как же мне растить
троих детей?! –
жена заплачет. – Мой
Алешенька! Алеша!!! »

Ведущий 2

– Давно уж в лету канула
война.
Крадется в город наш
тихонечко весна,
В душе мы все по-прежнему
девчонки…
– И вновь, как говорится
не до сна:
Серп месяца в ночи прозрачный,
тонкий…
– А что же снится
поседевшей почтальонке?
– Преследует ее кошмарный
сон,
Вновь не дает покоя он:
Ей снова снится, как
вдова кричит,
И снова снятся, снятся
похоронки…

Ведущий 1

Строчки таких писем с
трудом ложились на листок бумаги.
«Уважаемая Александра
Федоровна! Сообщаем Вам о смерти Вашего мужа лейтенанта Николая Васильевича
Семенова. На кладбище г. Богородска, между двух берез, еще не одевшихся
зеленью, насыпан холмик могильной земли. Мы, товарищи по боевому оружию,
разделяем с Вами эту тяжелую утрату. Знаем, что для Вас этот удар особенно
тяжел. Не желая тревожить Вас сообщением, что Николай Васильевич находится в
госпитале, мы решили умолчать об этом в надежде, что он скоро поправится. Но
судьба готовила иное. В ночь на 19 апреля 1942 года Николай Васильевич скончался».

Ведущий 2

Пройдут годы, но
солдатские треугольники, долгожданные гости времен Великой Отечественной войны,
навсегда останутся в истории страны, в летописи огненных лет. Сегодняшнюю нашу
встречу с солдатскими письмами мы завершим словами Александра Лесина. Всю войну
от Москвы до Берлина он вел дневник. Через 20 лет Крымское издательство
выпустило в свет книгу Лесина «Была война», выросшую из фронтового дневника.

Ведущий 1

И есть там такие строки:
«10 мая 1945 года, Берлин. Был сегодня в своей роте. В роте связи 698-го
стрелкового. Никого из тех, с кем начинал я службу, не осталось. Никого. Одни
ранены, другие погибли. Хорошими солдатами были мои товарищи по роте. А если
говорить обобщенно — хорошим было все мое солдатское поколение. Тысячи и тысячи
из нас пали... Не будем считать ран — у кого их больше, у кого меньше. Не
будем считать ордена. Не говори — я выполнил долг перед Родиной. Долг выполнили
МЫ".

Ведущий 2

Письма с фронта... В годы
войны это единственная возможность людей услышать друг друга за тысячи километров.
А сейчас и для нас это тоже возможность услышать голоса фронтовиков, наших
земляков, узнать скромную правду о страшных для всей страны днях. Читая в канун
дня Победы эти письма, мы отдаем дань уважения всем, кто завоевал свободу для
будущих поколений от фашистского порабощения, дал нам счастливое детство.

Ведущий 1

Письма с фронтов Великой Отечественной
войны – документы огромной силы. В пропахших порохом строках – дыхание войны,
грубость суровых окопных будней, нежность солдатского сердца, вера в Победу…
Геройству лишних слов не надо,
Но каждый день и каждый час Они со смертью жили рядом, Чтоб оградить от смерти
нас. Чтоб мир наш стал еще чудесней, Чтоб тишина царила в нем... И им пришлось
родным и близким Писать под вражеским огнем.

Ведущий 2

По статистике военных лет, с
1941 по 1945 год в армию и на флот ежегодно доставлялось до 70 млн. писем и
примерно столько же шло с фронта родным и близким. Конвертов не хватало. С
фронта приходили письма-треугольники. Простые, маленькие солдатские треугольнички
с лиловым штампом – «Проверено цензурой». Эти письма писались в перерыве между
боями, в госпиталях, на передовой. Каждое письмо с фронта — это откровения
людей, странички их радости и боли.
 Ведущий
1

О чем думал солдат, когда
склонившись на листком бумаги, торопливо сочинял письмо домой – своим родным и
близким людям? Конечно не о вечности, не о том, чтобы оставить память потомкам
о себе, о товарищах, о войне. Главная его забота – успокоить близких, сообщить,
что жив – здоров, воюет, бьет врага, и заверить, что вернется с победой.
Ведущий 2

Тыл жил надеждой на добрые
вести с фронта – фронт стоял неколебимо, уверенный в прочности тыла. И каждое
письмо из дома, даже самые беспомощные каракули ребенка-первоклашки, прибавляли
воину силы.
Ведущий 1

Мой
родной, любимый, добрый папа!
Возвращайся
поскорей, домой.
Пишет
сын, а рядом плачет мама,
Как
давно не виделись с тобой...
Письма
твои редко получаем,
Их
храним, читаем каждый день.
 Любим
тебя, часто вспоминаем…
За
окном цветёт твоя сирень…
 Две
весны прошли у нас тревожно.
Едут
люди к нам из городов.
 Гул
моторов я боюсь, немножко,
Но
сражаться с немцами готов!
Я в
письме ладонь свою рисую
И
большую Красную Звезду!
Обнимаю,
папочка! Целую!
Твой ответ - я с фронта очень
жду!..
 Ведущий
2

Пройдут годы, но солдатские треугольники,
долгожданные гости времен Великой Отечественной войны, навсегда останутся в
истории страны, в летописи огненных лет. Пусть
каждый из нас в минуты радости помнит, что именно фронтовикам, этим
необыкновенным людям, мы обязаны своей свободой, жизнью. Пусть каждый, кому приходится трудно, не забывает, что
на фронте было намного труднее.

Ведущий 1

Пусть никогда не
померкнет в нашей памяти величие солдатского подвига.
Советские солдаты
отстояли Свободу. Они добыли Победу. Они принесли Счастье. Так будем же
благодарными потомками. Всегда, всегда будем помнить о них.

Ведущий 2

Писем белые стаи
Прилетали на Русь.
Их с волнением читали.
Знали их наизусть.
Эти письма, поныне,
Не теряют, не жгут.
Как большую святыню
Сыновьям берегут.
Звучит песня из
кинофильма «Офицеры» «От героев былых времен…» (муз. А. Хозака, сл. Е.
Аграновича).

Директор
МБОУ  «СОШ  №3
имени Героя Советского
Союза
П.М.Однобокова города
Георгиевска»                                                Е.С. Нурбекьян

Учитель
информатики
В.Н. Харатян

file_name: письма с фронта.docx

alt: Сценарий классного часа, посвящённый

alt: Проникновенно и искренне письмо поэта

alt: Выпьют горькое вино На помин души…

alt: Ты мне видна, когда иду я в бой,

alt: В душе мы все по-прежнему девчонки… –

alt: Твой ответ - я с фронта очень жду!

title: сценарий внеклассного мероприятия "Письма с фронта"


extracted_text:
Государственное
бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«Челябинский техникум
промышленности и городского хозяйства имени Я.П.Осадчего»

РАЗРАБОТКА
ВНЕКЛАССНОГО МЕРОПРИЯТИЯ
Earth
Day

по

 английскому языку

курс

 1, 2 курс

для ППКРС, ППССЗ

составитель

Дорофеева
  Лариса Сергеевна

2022г.
План-конспект
внеурочного мероприятия
Тема внеурочного мероприятия: Earth Day. Save our Planet!
Дата проведения: 22/04/22.
Специальность: Монтаж и эксплуатация оборудования и систем газоснабжения; Управление,
эксплуатация и обслуживание МКД; Техническое обслуживание и ремонт двигателей,
систем и агрегатов автомобилей
Преподаватель: Дорофеева Л. С.
Форма внеурочного
мероприятия: урок-игра с применением
активных методов обучения.
Методы: развивающий, поисковый, творческий.
Межпредметные связи:
Цель и задачи:
образовательная (просветительская): активизация лексико-грамматических навыков чтения,
аудирования, устной и письменной речи по теме «Earth Day, Ecology»,
развитие логических и аналитических способностей применять лексику по данной
теме в различных видах речевой деятельности; расширение знаний и представлений
студентов по теме «Earth Day, Ecology».
развивающая (ориентирующая): развитие общекультурных компетенций, значимых при решении
профессиональных задач; развитие воображения, фантазии, рефлексии, умения
находить оптимальные решения; развитие умения понимать и доносить необходимую
информацию до партнеров по команде; развитие познавательного интереса, развитие
творческой деятельности; формирование интереса к изучению культурных обычаев и
традиций стран изучаемого языка.
воспитательная (направляющая): формирование иноязычной компетенции; формирование
положительной мотивации к изучению английского языка, умение работать в группе,
воспитание потребности в практическом использовании английского языка.

План внеурочного мероприятия:

No
п/п

Набор модулей

Деятельность педагога

Деятельность
обучающихся

Средства,
используемые
на мероприятии

1.

Организационный момент

Вступительное
  слово преподавателя.
Мотивация.

Сообщение
  цели и задач квеста.

Слушают
  преподавателя, настраиваются на работу в команде.

Презентация,
  флешкарты, постеры, музыка.

2.

Актуализация внимания
  обучающихся

Объясняет
  правила и условия игры,
  рассказывает о системе бонусов и штрафов. Представление жюри и команд.

Вниамтельно
  слушают объяснения. Представляют свои команды, приветствуют жюри и команды
  соперников.

Презентация,
  флешкарты, постеры, музыка, видеозаставка.

3.

Основная часть

Инициация
  (начало,  знакомство)
Представление
  команд.

Первый
  участник представляется, называя свое имя и какой-нибудь эпитет -
  прилагательное, начинающееся с той же буквы, что и имя (например: "Я -
  веселый Виктор").
Следующий
  называет себя («Я - привлекательный Павел).
Третий
  участник добавляет к ним свое, и так далее, по кругу.
Варианты:
Можно
  усложнить игру, добавив к произнесению имени с эпитетом какое-то характерное
  движение или жест, соответствующий данной ситуации.    Команды
  выполняют задания

Флешкарты
  с буквами алфавита

Вхождение
  или погружение в тему (сообщение целей)

Иллюстрация. Просмотр
  видеофрагмента. После просмотра фильма и обсуждения обучающиеся формулируют
  тему игры.

Видео,
  флешкарты

Формирование
  ожиданий учеников (планирование эффектов мероприятия)

Что у меня на сердце - Expectations and Fears.  Cтудентам
  раздаются вырезанные из бумаги сердечки.
 - Иногда мы можем услышать в общении друг с другом такие
  слова «у меня легко на сердце» или «у меня тяжело на сердце» I’m light of heart,
  I’m sad at heart. Начиная любое дело, человек имеет ожидания и опасения
  (expectations and fears). Ожидания напоминают нам что-то лёгкое, воздушное, а
  опасения – тяжёлое. Давайте определим с вами, когда и почему на уроке может
  быть на сердце тяжело, а когда легко, и с чем это связано. Для этого на одной
  стороне сердечка напишите причины, отчего у вас на сердце, сейчас тяжело, и
  причины, отчего у вас на сердце легко.
In my opinion…,
I suggest…,
I think…,
I hope…,
As for me…
В конце занятия мы вернёмся к этим сердечкам и узнаем,
  подтвердились ли ваши опасения или вам было уютно и комфортно на уроке.

Бумажные
  сердечки,
Фразы-клише
In my opinion…,
I suggest…,
I think…,
I hope…,
As for me…

Интерактивная
  лекция (передача и объяснение информации)

Следопыты.
  Это задание
  направлено на то, чтобы научить
  ребят работать с различными источниками информации. Преподаватель вывешивает
  плакат, тематические картинки, пишет на доске тему урока. Далее обучающимся
  предлагается вспомнить основные объекты, которые связаны с этой темой: и
  записать их на доске. Далее переходим к проработке содержания темы.

Плакат,
  тематические картинки,

Проработка
  содержания темы

Инфокарусель. На разных
  столах раскладывается информационный материал, связанный с темой урока. Группа
  разбивается на пары по числу столов. Каждая группа за своим столом знакомится
  с информацией и выполняет поставленные задания. По истечению отведённого
  времени каждая группа заканчивает работу за своим столом и переходит к
  другому. Группы работают до тех пор, пока каждая из них не побывает за каждым
  информационным столом. На столах помимо информации лежат чистые листы, на
  которых малые группы записывают свои соображения.
Задания:
Pollution and Solution Matching game
Earth day Sentence Editing
Earth Day Mini-book
Earth Day Reader and Poster
Earth Day Helpful and Harmful
Homework: My act of
  kindness (mini-project)

информационный материал, задания

Эмоциональная
  разрядка (разминка)

Четыре
  стихии (Four
elements)
  - это земля, вода, воздух, огонь. Если я скажу "земля" Earth
  - вы приседаете на корточки (squat)
  и дотрагиваетесь руками до пола. Если я скажу "вода" Water
  - вы вытягиваете руки вперед и совершаете плавательные движения. Если скажу
  "воздух" Air
  - вы поднимаетесь на носочки (on
your toes)
  и поднимаете руки вверх, глубоко вдыхаете. Если я скажу "огонь" Fire
- вы вращаете (spin)
  руками в локтевых и лучезапястных суставах. Понятно? А сейчас потренируемся.
  Тот, кто ошибется, может исправить ошибку. Начали.

4.

Обобщение

Заключительная
  часть мероприятия.
Констатирует
  достигнутые результаты, отмечает ошибки, формулирует окончательный итог
  занятия.

Каждому участнику
  образовательного мероприятия выдаётся четыре стикера разных цветов. Обучающиеся
  пишут, что нового они увидели, чему научились, что поняли и какие эмоции
  испытали. Затем все эти высказывания приклеиваются на символический компьютер
  на доске.
На монитор — что нового увидел,

на клавиатуру — чему научился,

на системный блок — что понял,

на
  мышку — что почувствовал.

Презентация,
  флешкарты, постеры, музыка.

5.

Рефлексия

Подведение
  итогов. Заключительное слово преподавателя.
Поздравления
  участникам игры.

Обмениваются
  впечатлениями и пожеланиями.

Презентация,
  флешкарты, постеры, музыка.

file_name: РАЗРАБОТКА ВНЕКЛАССНОГО МЕРОПРИЯТИЯ.docx

alt: План-конспект внеурочного мероприятия

alt: План внеурочного мероприятия:

alt: Видео, флешкарты

alt: Эмоциональная разрядка (разминка)

intro: : урок-игра с применением активных методов обучения, активизация лексико-грамматических навыков, чтения, аудирования, устной и письменной речи по теме «Earth Day, Ecology», развитие логических и аналитических способностей применять лексику по данной теме в различных видах речевой деятельности; расширение знаний и представлений студентов по теме «Earth Day, Ecology».


extracted_text:
КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ

Тема занятия: литературная гостиная
«По страницам пьес А.Н. Островского…»

Цели занятия: привлечь внимание учащихся к
русскому драматургу, расширить представление о жизни и творчестве А. Н.
Островского.
Методические приемы: выступление учащихся,
инсценировка.
Задачи:
Образовательные: раскрыть творчество драматурга
через восприятие репродукций; формировать умение работать с дополнительной
литературой, подбирать материал по теме.
Развивающие: развивать творческие способности
учащихся; развивать монологическую речь, мышление, память учащихся.
Воспитательные: прививать интерес к чтению художественной
литературы; воспитывать интеллектуально развитую личность; воспитывать
активность, инициативность, самостоятельность.

Оформление: портрет А.Н. Островского,
высказывания писателя о театральном искусстве. На экране -  афиши и рисунки к
спектаклям по пьесам А.Н. Островского, выставка книг А.Н. Островского.
Музыка: А. Петров (из фильма
«Жестокий романс»). М. П. Мусоргский «Рассвет над Москвой-рекой», звон
колоколов, П. И. Чайковский «Времена года».
Оборудование: кресло, столик для ведущих и
гостей, мультимедийная презентация, телевизор.
Действующие лица:
•          Ведущий 1
•          Ведущий 2
•          Ведущие 3,4,5
•          Николай Александрович
Добролюбов-критик;
•          Кулигин -
изобретатель-самоучка;
•          Музыковед

Ход мероприятия
(Звучит
музыка вальса) + портрет драматурга
Учитель: Всем добрый день. Разрешите
пригласить вас в литературную гостиную, где нас с вами ждет встреча с
творчеством великого русского писателя, драматурга 2-й половины 19 века А.Н. Островского.
Я думаю, что сегодняшнее мероприятие будет действительно добрым. Ведь бессмертные
творения великого драматурга во все времена могут дать урок мудрости,
нравственности и доброты….

Звучит
произведение П.И. Чайковского «Времена года (декабрь)».

Ведущий
1. Есть в Москве у
знаменитого Малого театра своеобразный памятник. Создатель русской национальной
драматургии А.Н. Островский в глубоком раздумье, “по-домашнему”, сидит в кресле
посреди столичной суеты. Он и в самом деле здесь дома. С Малым театром
неразрывно связана человеческая и творческая судьба Островского, все его неудачи
и вершины, его бессмертие.  Слайд 1
Ведущий
2.  Родился
будущий драматург в 1823 году в Москве. Подлинной школой жизни стали для
молодого Островского быт и нравы старого Замоскворечья, с его традиционным
хлебосольством и гостеприимством.
Москва
прошлого века поражала всех, кто приезжал в нее, своей необычайной,
своеобразной красотой. В детстве Саша читал знаменитые пушкинские строки о
Москве из “Евгения Онегина”:
Ведущий 5:
Но вот уж близко. Перед ними
Уж белокаменной Москвы,
Как жар, крестами золотыми
Горят старинные главы.
Ах, братцы! Как я был доволен,
Когда церквей и колоколен,
Садов, чертогов полукруг
Открылся предо мною вдруг!
Как часто в горестной разлуке,
В моей блуждающей судьбе,
Москва, я думал о тебе!
Москва…как много в этом звуке
Для сердца русского слилось!
Как много в нем отозвалось!

Ведущий
1. “Самый памятный
для меня день в моей жизни: 14 февраля 1847 года” – такую запись сделает
Островский в конце своего творческого пути. В тот день, затаив дыхание и едва
владея собой, Островский пришел к профессору Шевыреву, чтобы прочитать в кругу
ученых, литераторов, студентов только что законченную им комедию “Картина
семейного счастья”.
“Поздравляю
вас, господа, с новым светилом в отечественной литературе”, – торжественно
провозгласил Шевырев, когда чтение было закончено и присутствующие заключили в
дружеские объятия до крайности смущенного автора.
Ведущий
2. 3 декабря 1849
года на чтении новой комедии Островского “Свои люди – сочтемся” неожиданно
появился Гоголь. Он “подкрался коридором…и стал в дверях, прислонившись к
притолоке и так оставался во все время чтения”.
Новая комедия произвела сильное
впечатление, вся Москва заговорила о ней.

Слайд 2 (Сцена из комедии А.Н.
Островского “Свои люди – сочтемся”)

Ведущий
1: Александр
Николаевич Островский говорил: «Жизнь моя принадлежит театру…»
Для этого утверждения у писателя
–драматурга были все основания.

(Презентация – «Пьесы Островского)
- Ведущий читает надписи на слайдах.

Ведущий
2: Еще раз
напомню, что почти 50 пьес отдал он театру. 46 из них были поставлены при жизни
драматурга и заняли прочное место в репертуаре театров. Александр Николаевич
писал в начале 70-х годов: «Нет дня в году, чтобы в пяти-шести театрах не шла
моя пьеса». Пьесы не утратили популярности и в наши дни. Актуальность проблем,
яркость характеров героев делают произведения драматурга интересными,
поучительными, порой комичными для современного зрителя. С этим утверждением, я
думаю, вы согласитесь, посмотрев яркий, красочный, комичный Видеоролик, в
котором собраны лучшие фрагменты из кинофильма «Женитьба Бальзаминова» по пьесе
А.Н. Островского («За чем пойдешь, то и найдешь»).
В ту
пору, когда А.Н. Островский начинал свою деятельность, в российском театре
наблюдалось засилье водевилей и мелодрам. Содержание их было пустым и незатейливым,
о чем говорят сами названия:
• «Муж в
дверь, жена в Тверь»
• «Комедия
о войне Федосьи Сидоровны с китайцами»
• «Школьный
учитель, или Дураков учить – мертвых лечить».
По
поводу подобных пьес Виссарион Григорьевич Белинский говорил тогда: «Оригинальный
вздор! Чепуха!» А Николай Васильевич Гоголь писал: «Где же наша жизнь? Дайте
нам русских характеров, нас самих дайте нам, наших плутов, наших чудаков! На
сцену их, на смех всем!»
Ведущий
3: На эти
требования ответил Александр Николаевич Островский - новатор-драматург. С
приходом в его театр на сцене появились другие пьесы. Какие????? Посмотрим на
их названия на афишах:
• «Не
так живи, как хочется»
• «Не в
свои сани не садись»
• «Бедность
не порок»
• «Старый
друг лучше новых двух».
Так и
хочется сказать: «Ты послушай пословицы - добрые, хитрые, умные...»
Пьесы
А.Н. Островского были тесно связаны с жизнью, актуально –злободневны по
тематике, показывали характеры и нравы тогдашнего общества.

Ведущий
4: В нашей
литературной гостиной присутствует известный критик Николай Александрович
Добролюбов и герой драмы «Гроза» изобретатель-самоучка Кулигин.
- Николай Александрович, что Вы
можете сказать о творчестве Островского-драматурга?

Добролюбов: Островский обладает глубоким
понимание русской жизни и великим умением изображать резко и живо самые
существенные ее стороны. После каждой его пьесы хочется взглянуть на себя и
вокруг себя. Тому пример – драма «Гроза», которая занимает, бесспорно,
центральное место в творчестве драматурга.
(Презентация
Драма «Гроза» -3 слайда)

Ведущий
3: Мы знаем, что о
пьесе «Гроза» Вы написали критическую статью, которая называется «Темное
царство».

Добролюбов: Да… «Гроза» есть, без сомнения,
самое решительное произведение Островского. В ней ярко представлена жизнь Диких
и Кабановых, мир тиранов и самодуров, мир затаенной скорби и тупой, ноющей
боли. «Темное царство» - вот самое меткое определение этой жизни.

Ведущий
4: Что Вы можете
сказать о характере главной героини драмы? (Видео. Сцена из пьесы «Грозa». Катерина
–монолог).

Добролюбов: Единственный «луч света» в этой
тьме, бесспорно Катерина. Это цельный характер, глубокий, способный идти до
конца. Она пошла против самодурства, вооруженная силой своего чувства. Пусть ее
протест стихийный, но он более значительный, так как вырывается из груди
«существа слабого», зависимого в семье. И это все говорит о шаткости
самодурства.

Ведущий
3: Как бы Вы
охарактеризовали атмосферу, окружающую Катерину?

Добролюбов: Лучше меня об этом Вам расскажет
Кулигин.

Кулигин: Жестокие, сударь, нравы в нашем
городе… (Читает монолог Кулигина).
Слайд 3 «Гроза»

Ведущий
3. “Если вы хотите
знать, что такое Островский, читайте внимательно “Снегурочку”, – писал
проникновенный критик А.Р. Кугель. В “Снегурочке” собрано все то лучшее,
высокое, доброе, что рассыпано по всем произведениям драматурга. Островский
назвал ее “весенней сказкой”. Мечта о мире, братстве, гармонии нашла свое
воплощение в изображенном Островским сказочном царстве Берендеев.

(Сцена из произведения А.Н.
Островского “Снегурочка”

Ведущий
2. Ах, театр,
театр, какая сила свела его с тобою, какая судьба! Писатель говорил: “Я
задыхаюсь и задохнусь без хорошего театра, как рыба без воды”.

Ведущий
4: В нашей
гостиной – музыкальный критик, музыковед.
- Мы знаем, что произведения
Островского находили отклик не только у читателей и зрителей, но и музыкантов и
композиторов. Скажите, какие композиторы, музыканты обращались к произведениям
драматурга?

Музыковед: На основе произведений Островского
создавались многие музыкальные произведения.
• Например,
Петр Ильич Чайковский написал музыку к опере «Снегурочка».
Композитор Александр Николаевич
Серов создал оперу «Вражья сила» на сюжет драмы «Не живи, как хочется». Одна из
самых колоритных страницы русской музыки. Написана композитором Александром
Серовым, отцом художника Валентина Серова.

• Среди
современных композиторов можно выделить Андрея Петрова, который написал музыку
к фильму «Жестокий романс» по пьесе «Бесприданница, режиссером которого стал
Никита Михалков (кстати, роль Паратова в фильме тоже исполнил он).
Сегодня один из романсов из этого
фильма уже прозвучал и я предлагаю вашему вниманию еще один (Видео. Романс из
к\фильма «Жестокий романс» - «Под лаской плюшевого пледа…) Роль Ларисы играет
актриса Лариса Гузеева, а исполняет песню известная певица из цыганского театра
«Ромен»- Валентина Пономарева.

Ведущий
4: Островский и
театр…. (Презентация «Островский и театр»).
Это особая страница в жизни и
творчестве писателя-драматурга. Вся его жизнь тесно связана с театром. «Все
порядочные люди живут или идеями, или надеждами, или мечтами, но у всякого есть
какая-нибудь задача. Моя задача – служить людям, русскому драматическому
театру», говорил Островский.

Ведущий
5: Из пьесы
«Таланты и поклонники»: «Талант и сам по себе дорог, но в соединении с другими
качествами – с умом, с сердечной добротой, с душевной чистотой – он
представляется нам уже таким явлением, перед которым мы должны преклоняться».
Эти строки, прежде всего, относятся к великому драматургу – А.Н. Островскому.
(Презентация «Последние годы жизни». Музыка.

 (Звучит романс из кинофильма
“Жестокий романс” “А напоследок я скажу…” (Музыка А. Петрова, слова Б.
Ахмадулиной)

file_name: Островский А.Н..RTF

intro: Внеклассное мероприятие к празднованию 200-летия со дня рождения А.Н. Островского

title: Литературная гостиная «По страницам пьес А.Н. Островского»