extracted_text:
Проект
                  Играем
«Летние забавы»

Автор проекта: воспитатель
 С.Н.
Андрейчикова

                            Участники: дети, родители,
педагоги.

Сроки реализации: месяц

г.
Добрянка, 2020г.
Название
проекта: «Летние забавы»
Тип
проекта: оздоровительный
Участники
проекта: воспитатели группы, музыкальный руководитель
Целевая
группа: дети первой младшей группы №3, родители
Масштаб:
27 детей, сроки - 01.06.2020 – 30.06.2020
Основание
для разработки.
Проблема:

Лето
- самое благоприятное время для укрепления здоровья и развития детей. Так как
дошкольное учреждение является первой ступенью общественного воспитания, то
именно на нас возлагаются как воспитательные, так и оздоровительные задачи.
Одной из форм работы по реализации поставленных задач является организация
летнего оздоровительного отдыха детей. Работа в летний период должна быть
организована так, чтобы дети провели его с радостью и удовольствием и получили
заряд бодрости и здоровья. Немаловажным является то, что основную часть времени
дети находятся на воздухе. Увеличение времени на свежем воздухе даст
возможность для формирования здорового образа, повышения двигательной
активности. Участие в развлечениях, театрализованных представлениях, обогатят
знания детей новыми впечатлениями, будут способствовать развитию творческих
способностей, сформируют коммуникативные навыки.
И очень важно так организовать жизнь дошкольников,
чтобы каждый день приносил им что то новое, был наполнен интересным
содержанием, чтобы воспоминания о летнем времени, играх, прогулках, праздниках
и развлечениях, интересных эпизодах из их жизни еще долго радовали детей. Одним
из важнейших вопросов в работе дошкольного учреждения в летний период является
организация досуга детей. С одной стороны, хорошая погода и возможность
проводить достаточно времени на свежем воздухе во многом снимают остроту этой проблемы.
Однако привычные игры детям быстро надоедают, и если их активность не находит
применения, они стремятся заполнить своё время самыми разными формами
деятельности. Реализация проекта предоставляет широкие возможности для
укрепления физического, психического и социального здоровья воспитанников,
развития их интеллектуальных, творческих и коммуникативных способностей.
Цель: Сохранение
и укрепление физического и психического здоровья детей с учетом их
индивидуальных особенностей, удовлетворение потребностей растущего организма в
отдыхе, творческой деятельности и движении
Задачи:1. Создать
условия, обеспечивающие охрану жизни и укрепление здоровья детей,
предупреждение заболеваемости и травматизма.
2. Создавать условия для закаливания детей, используя
благоприятные факторы летнего времени (солнце, воздух, вода), способствовать их
физическому развитию путём оптимизации двигательной активности каждого ребенка.

3. Реализовать систему мероприятий, направленных на
развитие самостоятельности, инициативности, любознательности и познавательной
активности в различных образовательных областях.
4. Расширять и уточнять доступные детям знания и
представления об объектах природы и природных явлениях, формировать основы
экологической культуры.
Стратегия и механизмы реализации:

 Недели

Мероприятия
  с детьми

1
  неделя
01.06.
  -05.06.

Утренняя
  гимнастика «Лучик» (см.приложение)
Гимнастика
  после сна (см. приложение)
Подвижная
  игры (см. приложение): «Хоровод», «Карусель», «Воробушки и автомобиль», «Раз,
  два, три – беги!», «Вейся, венок»
Пальчиковая
  гимнастика (см.приложение): «Игрушки», «Ягоды», «Грибы», «Овощи - фрукты»
Дидактические
  игры: «Догадайся, что звучит», «Медвежата мед едят»,
Прогулки
  №1-5 (см. приложение)

2
  неделя
08.06.
  – 11.06.

Утренняя
  гимнастика «Радуемся солнышку» (см.приложение)
Гимнастика
  после сна (см. приложение)
Подвижная
  игры (см. приложение): «Солнышко и дождик», «Карусель», «Воробушки и
  автомобиль», «Мой весёлый звонкий мяч»
Пальчиковая
  гимнастика (см.приложение): «Ягоды», «Грибы», «Овощи - фрукты»
Дидактические
  игры: «Лягушка и лягушата», «Покормим птенчиков»,
Прогулки
  № 6 -10(см. приложение)

3
  неделя
15.06.
  – 19.06

Утренняя
  гимнастика «Веселый огород» (см.приложение)
Гимнастика
  после сна (см. приложение)
Подвижная
  игры (см. приложение): «Хоровод», «Воробушки и автомобиль», «Зайка беленький
  сидит», «Вейся, венок»
Пальчиковая
  гимнастика (см.приложение): «Игрушки», «Деревья»
Дидактические
  игры: «На приеме у врача», «Кто в домике живет?»,
Прогулки
  № 11 - 15(см. приложение)

4
  неделя
22.06.
  -30.06.

Утренняя
  гимнастика «Птички» (см.приложение)
Гимнастика
  после сна (см. приложение)
Подвижная
  игры (см. приложение): «Хоровод», «Акула и рыбки», «Воробушки и автомобиль»,
  «Раз, два, три – беги!», «Вейся, венок»
Пальчиковая
  гимнастика (см.приложение): «Обувь», «Одежда», «Фрукты», «Посуда»
Дидактические
  игры: «Догадайся, что звучит», «Кто как кричит?»,
Прогулки
  № 16-20(см. приложение)

Ожидаемые
результаты:
- повышение
интереса к занятиям физкультурой и спортом;
-
снижение заболеваемости;
-
повышение интереса к окружающему миру;
-
совершенствование самостоятельной игровой и трудовой деятельности детей;
-
совершенствование речевого развития детей
Трансляция
проекта: фотоотчет (презентация)

Приложение
КОМПЛЕКСЫ
УТРЕННЕЙ ГИМНАСТИКИ
Выглянуло
солнышко и зовет гулять.
Как
приятно с солнышком вместе нам шагать (Ходьба стайкой за воспитателем 10 сек)
 Выглянуло
солнышко, светит высоко.
По
тропинке с солнышком нам бежать легко. (Бег стайкой за воспитателем 8 сек)
 «Ищем
лучик»
Показался
солнца лучик – стало нам светлее.
Справа
лучик, слева - лучик, стало веселее.
И.п.
– стоя ноги на ширине плеч, руки на пояс.
Поворот
вправо – И.п., влево – И.п. – 2 раза
«Радуемся
солнышку»
Солнцу
рады все на свете и воробушки и дети. 5 раз
 И.п.
– о.с. – Прыжки на двух ногах на месте.
Вот
и кончилась игра!
А
теперь на завтрак дружно зашагала детвора (Ходьба стайкой за воспитателем)
 В
огород мы пойдем, урожай соберем! (Ходьба стайкой за воспитателем 10 сек)
 Эй,
лошадка, го-гоп,
Отвези
нас в огород. (Бег стайкой за воспитателем 8 сек)
 «Веселый
огород»
«Капуста»

У
капусты качены -вот такой величины!
И.п.
– стоя, ноги слегка расставлены, руки вниз.
Поднять
руки через стороны вверх, соединить пальцы, образовав кольцо, - И.п. – 3 раза.
 «Морковка»
 Прячет
морковка свой носик на грядке.
Видно,
морковка играет в прятки!
 И.п.
– сидя, опора на кисти рук, поставленных с боков.
Согнуть
ноги, обхватить руками колени, голову опустить – и.п. – 4раза «Веселье»
Дружный
наш огород веселиться и поет И.п. – ос.
Прыжки
на двух ногах на месте. – 4 раза
Вот
и кончилась игра!
А
теперь на завтрак дружно зашагала детвора. (Ходьба стайкой за воспитателем)
 Птицы
улетали, крыльями махали.
Вот
так, вот так крыльями махали. (Ходьба стайкой за воспитателем 10 сек)
Птицы
улетали, крыльями махали.
Вот
так, вот так крыльями махали. (Бег стайкой за воспитателем 8 сек)
«Птички»

1.«Птички
ходят по водичке»
Ходят
по водичке птички-невелички.
Ходят,
лапки поднимают птички – невелички.
 Вот
так, вот так ходят у водички
И.п.
– о.с. ходьба на месте высоко поднимая колени. - 6 раз
2.«Пью
птички»
Сели
у водички птички – невелички.
Лапки,
клювики помыть сели у водички.
И.п.
– о.с. Приседание на месте. – 4 раза
 3.«Зернышки
клюют»
И
воробушки тут как тут, зернышки с земли клюют.
И.п.-
ноги на ширине плеч руки опущены, наклоны вперед.
Полетели
птички, птички невелички.
Взвились
в небо высоко, улетели птички.
Взвились
в небо высоко, улетели птички. (Ходьба стайкой за воспитателем)
КОМПЛЕКС
КОРРЕГИРУЮЩЕЙ ГИМНАСТИКИ после сна:
Упражнения
в кроватке:
1.«Потягивание»
- И. п. : лёжа на спине.
Тянем
левую ногу пяточкой вперед,
правую
руку вверх вдоль туловища;
тянем
правую ногу пяточкой вперед, левую руку вверх, вдоль туловища (5 раз).
2.«Покачай
малышку» - И. п. : сидя.
Ребенок
прижимает к груди стопу ноги, укачивает «малышку», касается лбом колена, стопы,
поднимает «малышку» выше головы, делает вращательные движения вокруг лица.
Упражнения
на коврике:
ЖУК

На
лужайке по ромашкам
Жук
летал в цветной рубашке.
—
Жу-жу-жу, жу-жу-жу,
Я
с ромашками дружу,
Тихо
на ветру качаюсь,
Низко-низко
наклоняюсь.
Встать,
руки в стороны.
Наклон
влево, переступая ногами.
То
же — вправо.
Повторить
2—4 раза в среднем темпе. Встать, ноги — врозь.
Наклон
вперед, руки вниз. Одновременные маятникообразные движения рук слева направо и
справа налево. Повторить 2—3 раза в медленном темпе. Ходьба по корригирующим
дорожкам.
Дыхательные
упражнения:
1.
Глубокий вдох - выдох через нос с произношением звука: «з-з-з» (рот плотно
закрыт).
2.«Подуй
на свечку». Сесть на полу, ноги врозь, держа в руке воображаемую свечу. На счет
«раз, два» сделать глубокий вдох через нос и рот; «три, четыре» —
продолжительны и медленный выдох, имитирующий задувание свечи. Повторить 3—4
раз
«Потягивание»

И.п.
лежа на спине, руки вдоль туловища.
На
вдохе потянуться двумя руками вверх, пяточками двух ног вперед;
И.п.
– выдох (4-6 раз)
«Поймай
комарика»
 И.п.
– лёжа на спине, руки через стороны, хлопок перед собой вернуться в и.п.(4-6
раз)
«Велосипед»

И.п.
лёжа на спине (10 –12 секунд)
Ехали
медведи на велосипеде,
А
за ними кот, задом наперед.
«Музыканты»

Мы
играем на гармошке,
Громко
хлопаем в ладошки.
Наши
ножки: топ, топ.
 Наши
ручки: хлоп, хлоп!
 Вниз
ладошки опускаем,
Отдыхаем,
отдыхаем.
«Разминка
в постели, самомассаж»
 «Веселые
ножки»
Выше
ножки! Топ, топ!
Веселее!
Гоп, гоп!
Колокольчик,
дон, дон!
Громче,
громче, звон, звон!
 Гоп,
лошадка, гоп, гоп!
Тпру
– ру – у лошадка: Стоп, стоп!
ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ
Подвижная
игра «Хоровод»
Цель:
учить детей водить хоровод; упражнять в приседании.
Дети
за воспитателем проговаривают слова. Взявшись за руки, ходят по кругу. Вокруг
розовых кустов,
среди
травок и цветов
Кружим,
кружим хоровод,
 ох,
весёлый мы народ!
До
того мы закружились,
что
на землю повалились. Бух!
При
произнесении последней фразы выполняют приседания.
Подвижная
игра «Карусель»
Цель:
развивать у детей равновесие в движении, навык бега, повышать эмоциональный
тонус.
Воспитатель
предлагает детям покататься на карусели. Держит в руках обруч (находясь в
середине обруча) с привязанными к нему разноцветными ленточками. Дети берутся
за ленточки, воспитатель двигается с обручем. Дети идут, а затем бегут по
кругу. Воспитатель говорит:
Еле-еле,
еле-еле завертелись карусели,
А
потом, а потом всё бегом, бегом, бегом!
Тише,
тише, не бегите, карусель остановите,
Раз
и два, раз и два, вот и кончилась игра!
Дети
останавливаются.
Подвижная
игра «Воробушки и автомобиль»
Цель:
приучать детей бегать в разных направлениях, не наталкиваясь друг на друга,
начинать движение и менять его по сигналу воспитателя, находить своё место.
 Дети
– «воробушки» садятся на скамейку – «гнёздышки». Воспитатель изображает
«автомобиль». После слов воспитателя: «Полетели, воробушки, на дорожку» - дети
поднимаются и бегают по площадке, размахивая руками – «крылышками». По сигналу
воспитателя: «Автомобиль едет, летите, воробушки, в свои гнёздышки!» -
«автомобиль» выезжает из «гаража», «воробушки» улетают в «гнёзда» (садятся на
скамейки). «Автомобиль» возвращается в «гараж».
Подвижная
игра «Раз, два, три – беги!»
Цель:
упражнять детей в умении действовать по сигналу; развивать быстроту бега,
слаженность коллективных действий.
Дети
стоят возле воспитателя и слушают, что он скажет. Если воспитатель говорит: «Раз,
два, три, к дереву беги», дети бегут к дереву и ждут воспитателя. Если
воспитатель скажет: «Раз, два, три, к песочнице беги», дети бегут к песочнице и
ждут воспитателя.
Подвижная
игра «Вейся, венок»
Цель:
учить детей водить хоровод; упражнять в беге.
Дети
и воспитатель стоят около дерева, вокруг которого можно образовать круг и
поводить хоровод. Воспитатель произносит: «Вы, ребята, листочки, из которых я
буду плести веночки. Подул ветерок, разлетелись листочки» (дети выполняют бег
по площадке). По сигналу воспитателя: «Вейся, венок! Завивайся, венок! Да не
путайся!» (дети бегут к воспитателю). Воспитатель помогает образовать круг.
Вместе с воспитателем дети водят хоровод вокруг дерева, произнося рифмованные
строки:
 Выйдем,
выйдем погулять,
погулять
в садочек,
Будем
листья собирать,
сделаем
веночек.
Много
листьев наберём,
жёлтеньких
и красных,
И
веночки мы сплетём
из
листочков разных.
Подвижная
игра «Акула и рыбки»
 Цель:
развитие умения у детей бегать в определённом направлении; ориентироваться в
пространстве.
Дети
– «рыбки» «плавают». По сигналу воспитателя: «Акула» - дети прячутся,
«уплывают» в укрытие (домик из каната).
Подвижная
игра «Зайка беленький сидит»
Цель:
приучать детей слушать текст и выполнять движения с текстом; учить их
подпрыгивать, хлопать в ладоши, убегать, услышав последние слова текста;
доставить детям радость.
 Дети
– «зайки» сидят на скамейке. Воспитатель предлагает выбежать «зайчикам» на
середину площадки («полянку»). Дети выходят на середину площадки, становятся
около воспитателя и приседают на корточки. Воспитатель произносит текст:
Зайка
беленький сидит (Дети шевелят кистями рук, имитируя заячьи уши)
И
ушами шевелит
Вот
так, вот так
Он
ушами шевелит.
Зайке
холодно сидеть (Хлопают в ладоши)
Надо
лапочки погреть
Хлоп,
хлоп, хлоп, хлоп,
Надо
лапочки погреть.
Зайке
холодно стоять (Подпрыгивают на обеих ногах на месте)
Надо
зайке поскакать.
Скок-скок,
скок-скок,
Надо
зайке поскакать.
(Название
игрушки) зайку испугал (Конкретно указывается, кто испугал зайку)
Зайка
прыг и ускакал. (воспитатель показывает игрушку).
Дети
убегают на свои места. Игру можно проводить с любым количеством детей.
Обязательно до начала игры надо подготовить места, куда будут убегать дети –
«зайчики». Первое время можно не выделять водящего, все дети одновременно
выполняют движения в соответствии с текстом. После многократного повторения
игры можно выделить ребёнка на роль «зайки» и поставить его в середину круга.
Подвижная
игра «Мой весёлый звонкий мяч»
Цель:
учить детей подпрыгивать на двух ногах, внимательно слушать текст и убегать
только тогда, когда будут произнесены последние слова.
Дети
стоят с одной стороны площадки, около них воспитатель с мячом в руках. Он
показывает, как легко и высоко подпрыгивает мяч, если его отбивать рукой,
сопровождая действия словами:
Мой
весёлый звонкий мяч,
Ты
куда пустился вскачь?
Красный,
жёлтый, голубой,
Не
угнаться за тобой.
Затем
воспитатель предлагает детям выполнить прыжки, при этом отбивая мяч о землю.
Прочитав снова стихотворение, он говорит: «Сейчас догоню!» Дети перестают
прыгать и убегают. Воспитатель делает вид, что ловит их. Воспитатель, не
пользуясь мячом, предлагает детям выполнить прыжки, сам же при этом поднимает и
опускает руку над головами детей, как будто отбивает мячи.
Подвижная
игра «Солнышко и дождик»
 Цель:
учить детей ходить и бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга, приучать
их действовать по сигналу воспитателя.
Дети
присаживаются на корточки за чертой, обозначенной воспитателем. Воспитатель
говорит: «На небе солнышко! Можно идти гулять». Дети бегают по площадке. На
сигнал: «Дождик! Скорей домой!» - бегут за обозначенную линию и присаживаются
на корточки. Воспитатель снова говорит: «Солнышко! Идите гулять», и игра
повторяется.
ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА
Пальчиковая
гимнастика «Игрушки»
Цель:
развитие мелкой моторики, координации движений пальцев рук.
Я
с игрушками играю: (Руки перед собой, сжимаем-разжимаем пальцы обеих рук.)
Мячик
я тебе бросаю, (Протягиваем руки вперёд – «бросаем мяч».) Пирамидку собираю,
(Прямые кисти ладонями вниз поочерёдно кладём друг на друга несколько раз.)
Грузовик
везде катаю. (Двигаем перед собой слегка раскрытой кистью правой руки – «катаем
машинку».)
Пальчиковая
гимнастика «Игрушки»
Цель:
развитие мелкой моторики, координации движений пальцев рук.
Мой
весёлый круглый мяч, (Одной рукой бьём по воображаемому мячу.) Щёки круглые не
прячь! (Смена рук.)
Я
тебя поймаю, (Двумя руками, соединив одноимённые пальцы, показываем мяч.)
 В
ручках покатаю (Покатали
воображаемый мяч между ладоней.)
Пальчиковая
гимнастика «Ягоды»
Цель:
развитие мелкой моторики, координации движений пальцев рук.
С
ветки ягодки снимаю, (Пальцы расслаблены, свисают вниз. Пальцами другой руки
погладить каждый пальчик от основания до самого кончика, как будто снимая с
него воображаемую ягодку.)
И
в лукошко собираю. (Обе ладошки сложить перед собой чашечкой.)
Будет
полное лукошко, (Одну ладошку, сложенную лодочкой, накрыть другой также
сложенной ладошкой.)
 Я
попробую немножко. (Одна сложенная ладошка имитирует лукошко, другой рукой
достать воображаемые ягодки и отправить их в рот.)
 Я
поем ещё чуть-чуть,
Лёгким
будет к дому путь! (Имитируя ножки, средний и указательный пальчики на обеих
руках «убегают» как можно дальше.)
Пальчиковая
гимнастика «Грибы»
Цель:
развитие мелкой моторики, координации движений пальцев рук. Красный-красный
мухомор- (Соединяем кончики пальцев – изображаем шляпу гриба.)
Белых
крапинок узор. (Одна рука – «шляпка гриба», указательным пальцем другой руки
показываем «крапинки».)
 Ты
красивый, но не рвём! (Погрозили пальчиком.)
И
в корзинку не берём! (Прямая ладонь от себя – отодвигающий жест.)
Пальчиковая
гимнастика «Деревья»
Цель:
развитие мелкой моторики, координации движений пальцев рук. Здравствуй, лес,
(Поднять обе руки ладонями к себе, широко расставить пальцы.)
 Дремучий
лес,
Полный
сказок и чудес!
Пальчиковая
гимнастика «Овощи»
Цель:
развитие мелкой моторики, координации движений пальцев рук.
Я
– зелёная капуста, (Руки перед собой образуют круг.)
Без
меня в кастрюле пусто. (Наклонили голову – «заглядываем в кастрюлю».) Листья
снимете с меня, (Разводим руки в стороны.)
И
останусь только я!
Пальчиковая
гимнастика «Фрукты»
Цель:
развитие мелкой моторики, координации движений пальцев рук. Жёлтый-жёлтый наш
лимон, (Одноимённые пальцы соединяются подушечками – показываем лимон.)
 Кислым
соком брызжет он. (Пальцы резко разводим в стороны.)
В
чай его положим (Соединяем большой, указательный и средний пальцы одной руки и
«опускаем лимон в чай».)
 Вместе
с жёлтой кожей. (Пальцы в том же положении, делаем вращательные движения –
«помешиваем чай».)
Пальчиковая
гимнастика «Овощи - фрукты»
Цель:
развитие мелкой моторики, координации движений пальцев рук.
В
огороде много гряд, (Сжимают и разжимают пальцы.)
Тут
и репа, и салат, (Загибают пальцы поочерёдно.)
Тут
и свёкла, и горох, А картофель разве плох?
Наш
зелёный огород (Хлопают в ладоши.)
Нас
прокормит целый год.
Пальчиковая
гимнастика «Одежда»
Цель:
развитие мелкой моторики, координации движений пальцев рук.
Я
надену сапоги, (Показываем на ноги, туловище, голову.)
Курточку
и шапку.
И
на руку каждую (Одна рука выпрямленными пальцами вверх, другая – проводит по
мизинцу и ребру ладони, показывая направление надевания перчаток.)
Натяну
перчатку. (Смена рук.)
Пальчиковая
гимнастика «Обувь»
Цель:
развитие мелкой моторики, координации движений пальцев рук. Обуваем ножки
бегать по дорожке. (Двумя пальцами «шагают» по столу.) Повторяй за мной слова: (Сжимают
и разжимают пальцы.)
Ножка
– раз, ножка – два! (Ставят два пальца на стол и поднимают по одному.)
В
магазине покупают (Сжимают и разжимают пальцы.)
И
на ножки надевают
Папа,
мама, брат и я – (Загибают пальцы на руках.) Л
юбит
обувь вся семья. («Шагают» пальцами по столу.)
Пальчиковая
гимнастика «Посуда»
 Цель:
развитие мелкой моторики, координации движений пальцев рук.
Из
тарелок, как один, (Ладони вместе перед собой «тарелка».)
 Суп
мы ложками едим. (Вращательные движения рукой с воображаемой ложкой.)
Вилкой
кушаем котлеты, (Указательный и средний пальцы выпрямлены, большой палец
придерживает безымянный и мизинец – «держим вилку».) Ножик режет нам омлеты.
(«Режем» прямой ладонью взад-вперёд.)
ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ
«Догадайся,
что звучит»
Цель:
Познакомить детей со звуками окружающего мира, их вычленять и узнавать.
Ход:
Воспитатель показывает предметы поочередно и демонстрирует, как они звучат.
Затем воспитатель предлагает отгадать загадки. Закрывает ширму и действует с
разными предметами, а дети распознают, каким предметам принадлежат разные
звуки. Объясняет, что звуков в мире много и все звучат по-своему.
«Медвежата
мед едят»
Цель:
Развивать артикуляционный аппарат детей. Ход: Воспитатель говорит детям, что
они будут медвежатами, а медвежата очень любят мед. Предлагает поднести ладонь
поближе ко рту (пальцами т себя) и «слизывать» мед – дети высовывают язык и, не
дотрагиваясь до ладошки, имитируют, что едят мед. Затем, поднимая кончик языка,
убирают его. (Обязательный показ всех действий воспитателем.) Игра повторяется
3-4 раза. Потом воспитатель говорит: «Медвежата наелись. Они облизывают верхнюю
губу (показ, нижнюю губу (показ). Гладят животики, говоря: «У-у-у» (2-3 раза) .

«Лягушка
и лягушата»
Цель:
Развивать речевое внимание детей. Ход: Воспитатель делит детей на две группы:
это большие и маленькие лягушки. Говорит: «Большие лягушки прыгают в пруд,
плавают в воде и громко квакают: «Ква-ква» (дети имитируют, что плавают, и
громко квакают) Маленькие лягушата тоже прыгают в пруд, плавают, тихонько
квакают (дети имитируют действия и тихо квакают). Устали все лягушки и уселись
на берегу на песочек». Затем дети меняются ролями, и игра повторяется.
«Покормим
птенчиков»
Цель:
Развивать речевой аппарат детей.
Ход:
(Я – мама-птица, а вы мои детки-птенчики. Птенчики веселые, они пищат: «пи-пи»,
- и машут крыльями. Полетела мама-птица за вкусными крошками для своих деток, а
птенчики весело летают и пищат. Прилетела мама и начала кормить своих деток
(дети приседают, поднимают головы вверх, птенчики широко открывают клювики, им
хочется вкусных крошек. (Воспитатель добивается, что бы дети пошире открывали
рот). Игра повторяется 2-3 раза.
«На
приеме у врача»
Цель:
Развивать артикуляционный аппарат детей.
Ход:
Кукла – врач. Она хочет посмотреть, не болят ли у детей зубы. В: Покажите
доктору свои зубы (воспитатель с куклой быстро обходи детей и говорит, что у
всех зубы хорошие. Теперь врач проверит, не болит ли у вас горло. К кому она
подойдет, тот широко откроет рот (дети широко открывают рот). Врач доволен:
горло ни у кого не болит.
«Кто
в домике живет?»
Цель:
Закреплять правильное произношение звуков. Развивать речевое дыхание детей.
Ход:
(Воспитатель показывает картинку с изображением собаки). Кто это? Собака лает
громко: «ав-ав». А это кто? (ответы детей) Щенок лает тихо (дети повторяют
звукосочетание 3-4 раза). (Воспитатель показывает картинку с изображением
кошки). Кто это? Кошка мяукает громко: «Мяу-мяу». А это кто? (ответы детей)
котенок мяукает тихонечко. Пошли зверюшки домой (картинки убираются за кубики).
Отгадайте, кто в этом домике живет: «ав-ав» (произносится громко? (Ответы
детей) Правильно, собака (показывает картинку). Как она лаяла? (ответы детей) .
Отгадайте, кто в этом домике живет: «мяу-мяу» (произносит тихо? Как котенок
мяукал? Аналогично дети отгадывают, кто живет в других домиках и повторяют
звукосочетания по нескольку раз.
«Кто
как кричит?»
Цель:
Развивать речевое внимание детей.
Ход:
У мамы птицы был маленький птенец (выставляет картинки). Мама учила его петь.
Птица пела громко: «чирик - чирик» (дети повторяют звукосочетание). А птенец
отвечал тихо: «чирик-чирик» (дети повторяют звукосочетание 3-4 раза). Летал
птенец и улетел далеко от мамы (переставляет картинку с изображением птенца
подальше). Птица зовет сыночка. Как она его зовет? (Дети вместе с воспитателем
повторяют звукосочетание). Птенец услыхал, что мама его зовет, и зачирикал. Как
он чирикает? (Дети тихо произносят). Прилетел он к маме. Птица запела громко.
Как?
ПРОГУЛКИ
Прогулка
№ 1
Наблюдение.
Наблюдаем за птицами прилетающими на участок. Обратить внимание детей на то как
передвигаются птицы: ходят, прыгают, летают. Как клюют корм, пьют воду из
лужицы.
П/Игра
“Кот и воробьи” Цель- развить ловкость, быстроту, реакцию. Ход игры: Выбирается
водящий (кот) . Кот спит, воробьи (остальные дети) прыгают вокруг и машут
крыльями. Кот проснулся- воробьи разлетелись в разные стороны. Кот догоняет,
кого поймал, тот становится водящим.
С\Р
игра «Магазин»
Труд.
Протереть влажной тряпочкой скамейку от пыли
Прогулка№
2
Наблюдение.
Наблюдение за солнышком. Побуждать детей замечать, как ярко и весело может
светить солнышко. Вызвать у детей чувство радости, желание выразить свое
отношение словом, мимикой, жестами. Расширять словарь прилагательных - яркое,
лучистое, веселое. После на наблюдения поиграть с солнечными зайчиками (у стены
веранды) с помощью зеркальца. Прочитать стихи: Солнышко светит всем зверушкам:
птичкам, зайкам, даже мушкам, одуванчику в траве, белой чайке в синеве, даже
кошке на окне, и конечно мне.
С/Ролевая
игра «Магазин»
П/Игра
«Наседка и цыплята» ЦЕЛЬ: Развитие внимания ловкости, быстроты. ХОД ИГРЫ: На
одной стороне площадки - "курятник", где помещаются
"цыплята" (дети) с "наседкой". Сбоку в стороне находится
"большая птица" (один из малышей). "Наседка" покидает
"курятник", подлезает под веревку и отправляется на поиски корма. Она
зовет "цыплят": "Ко-ко-ко", "цыплята" на ее зов
подлезают под веревку и вместе с ней гуляют на площадке ("клюют
зернышки": наклоняются, приседают и т. д.). При словах взрослого:
"Летит большая птица!", "цыплята" убегают домой.
Труд.
Подмести веранду.
Прогулка
№ 3
 Наблюдение.
Уж трава моя шелковая - наблюдение за травой. Развивать у детей представления о
том, что растениям нужно тепло. Расширять словарный запас ребенка (травка,
зеленая). вос-ть бережное отношение к зеленой травке. Во время наблюдений
вос-ль напоминает детям, что бегать по газону и рвать травку нельзя.
Используется фольклорный текст: затоптали меня малые детушки, играючи...
П/Игра
“Жмурки” Проводится на ровном, свободном от препятствий месте. Цель: Развиваем
координацию, слух, воображение. Водящему завязываются глаза. Дети встают в круг
и начинают по очереди хлопать. До кого первого водящий дойдет, тот водит.
С\Р
игра «Магазин»
Труд.
Собрать на участке сухие веточки и камни.
Прогулка
№ 4
Наблюдение.
Закреплять представления о деревьях. Показать изменения происходящие с
деревьями летом, вместо цветов появились ягоды (рябина, черемуха). Обратить
внимание на разную форму листьев.
С/Ролевая
игра. “Капитан и пассажиры” Цель: Рассказать, кто такой капитан и какие
обязанности он выполняет на корабле. Выбираем капитана и отправляемся в
путешествие по реке.
П/Игра.
«Пчелки» ЦЕЛЬ: Развитие ловкости. ХОД ИГРЫ: Дети изображают пчел, бегают,
размахивая ручками-крыльями, "жужжат"." Появляется взрослый -
"медведь" - и говорит: - Мишка-медведь идет, Мед у пчел унесет.
Пчелки, домой! "Пчелки" летят в - "улей".
"Медведь", переваливаясь, идет туда же. "Пчелки"
"Пчелки" машут крыльями, прогоняя "медведя",
"улетают" от него, бегая по комнате. "Медведь" ловит их.
Труд.
Собрать на участке сухие веточки и камни.
Прогулка
№ 5
 Наблюдение.
Красный сарафанчик, черные горошки - наблюдение за божьей коровкой. Развивать у
детей элементарные представления о насекомых - жучок ползает, летает, красный с
черными горошками, на голове усики. Воспитывать гуманное отношение к маленькому
животному существу. Божью коровку можно понаблюдать на листочке, на ладошке,
посмотреть, как она улетает, раскрыв крылышки. Можно использовать лупу.
 П/Игра
«Мишка-медведь» ХОД ИГРЫ: Дети сидят кружком, один из них в центре круга.
Взрослый говорит:
 -
Выходи-ка, Мишенька, попляши, попляши.
Лапой,
лапой, Мишенька, помаши, помаши.
А
мы вокруг Мишеньки хороводом пойдем,
Песенку
веселую запоем, запоем!
Будем,
будем в ладушки ударять, ударять!
Будет,
будет Мишенька нам плясать, нам плясать!
"Мишка"
в центре круга пляшет, дети хлопают в ладошки.
С\Р
игра «Шофер»
Труд
Моем столик и скамеечки
Прогулка
№ 6
 Наблюдение
за дождем. Развив. представлен. о дожде- дождик м.б. мелкий, тихий, а м.б. сильный,
частый, льется дождик из тучки. Обогащать и акт-ть словарь прилагат-ых.
Побуждать замечать связь между погодой и одеждой. Помогать выражать
св.впечатления в игре, рисунке.
 С/Ролевая
игра “Садим огород” Показать детям как делать грядки, как садить некоторые
семена. Вспомнить какие овощи растут в огороде.
П/Игра
«Солнышко и дождик»
Труд.
Пропалываем сорняки на клумбах.
Прогулка
№ 7
 Наблюдение.
Наблюдение за одуванчиком. Развивать у детей элементарные представления о
цветущих одуванчиках. Побуждать детей узнавать элементарные представления о
цветущих одуванчиках. Побуждать детей узнавать одуванчики и называть их.
Развивать словарь прилагательных (желтые, золотые, как солнышко) воспитывать
чувство симпатии, бережного отношения к растению. Девочки и мальчики! Не рвите
одуванчики! Среди домов, среди машин - Веселый, луговой Схватить в ладошку не
спеши - Цветок, как ты, живой!
П/игра
“Жил у бабушки козел” Цель: Упражнять в беге, ходьбе, ползании. Дети стоят в
кругу, воспитатель говорит:
 -
Жил у бабушки козлик.
У
него были ножки вот такие (выставляют ноги вперед),
копытца
были вот здесь (приседают показывают) и т.д.(рожки, хвостик). Захотелось
козлику погулять,
и
пошел он по горам, по долам(встают на четвереньки и расходятся по всей
площадке). Зовет бабушка козлика домой. ”Иди козлик домой, а то волк съест””
Воспитатель изображает волка и предлагает детям убежать от него. Труд. Подмести
веранду
Прогулка
№ 8
 Наблюдение
за елочкой. Развивать представлен. о своеобразии ели - иголочки у нее не
опадают, она остается зеленой, даже когда холодно, елочка смелая, храбрая, не
боится осен. холода. Вызвать восхищение елочкой, кот.не боялась холодов,
пробудить чувство любования ее красотой. прочитать стих.: Пусть в небе листья
кружатся, и близко холода, Зеленые иголочки не сброшу никогда! Вы только
поглядите на мой наряд лесной, Вы только приходите поговорить со мной.
Спросить, а что мы скажем елочке. Предложить поиграть в прятки с игрушками
около елочки.
П\Игра
«Карусель»
 -
Еле-еле, еле-еле
Завертелись
карусели,
А
потом, а потом
Все
бегом, бегом, бегом!
Тише,
тише, не бегите,
 Карусель
остановите.
Раз
и два, раз и два,
Вот
и кончилась игра!
Труд.
Поливаем цветы.
Прогулка
№ 9
 Наблюдение.
Продолжать учить отличать насекомых от других живых существ. Насекомые
маленькие, живут в траве, в земле, в коре деревьев, питаются травой, листьями и
нектаром.
С\Р
игра «Магазин»
П\Игра
«Кот и мыши» ЦЕЛЬ: Развитие координации движений. ХОД ИГРЫ: - Вышли мышки
как-то раз
Посмотреть,
который час.
Раз,
два, три, четыре,
Мышки
дернули за гири.
Вдруг
раздался страшный звон
-
Убежали мышки вон!
Взрослый
хлопает в ладоши, ребенок-"мышка" убегает в "норку", а
"кот" гонится за ним.
Труд.
Моем уличные игрушки
Прогулка
№ 10
 Наблюдение.
Дождик-дождик, пуще - наблюдение за весенним дождиком. Развивать у детей
элементарные представления о дожде - дождик сильный, дождик льет, дождик капает
кап-кап, дождик прошел. Все радуются дождику - и травка, и цветы, и деревья.
Продолжить развивать наблюдательность после дождя земля мокрая - дождик
намочил) Льются дождик с высоты, рады травки и цветы, рады клены, тополя, рада
мокрая земля. Если есть возможность, понаблюдайте из окна за прохожими, которые
быстро идут, прячутся от дождя под зонтом.
П/Игра.
“День-ночь” Считалкой выбирается смотрящий. Смотрящий говорит: “день…день” дети
ходят, прыгают, бегают, смотрящий говорит: ”ночь” дети замирают. Проиграл тот,
кто пошевелился.
Труд.
Подметаем веранду
 Прогулка
№ 11
 Наблюдение.
Показать особенности ветреной погоды летом. Дует ветер – качаются ветки и
деревья, шумит листва. Дует сильный ветер - ветки ломаются и падают на землю.
Развивать у детей сенсорное восприятие и эмоциональный отклик (радость, удивление):
дует ветер теплый, ласковый, предложить послушать, как он шумит в молодой
листве. Предложить детям "поискать" ветер (деревья качаются, травка
шевелится, покачивается). Вызвать у детей интерес к данному явлению природы.
После наблюдения детям раздать султанчики, вертушки и предложить поиграть с
ними.
П\Игра
“У медведя во бору” Выбирается водящий, отворачивается. Дети проговаривают
стишок:
-У
медведя во бору грибы, ягоды беру,
а
медведь не спит, все на нас рычит”. После этих слов дети разбегаются, а
ведущий-медведь ловит. Кого поймает, тот медведь.
 С\Р
игра “Магазин”
Труд.
Пропалываем сорняки на клумбах
Прогулка
№ 12
 Наблюдение.
Показать свойства воды. Вода нагревается на солнце и становится теплой. Водой
поливают растения, птицы пьют воду из луж. Когда вода чистая, она прозрачная.
Вода льется, ее можно переливать из одного сосуда в другой.
С\Р
игра “Магазин”
 П\Игра
“Гуси-лебеди” Выбирается ведущий-волк, встает на середину поля. Дети встают в
одну линию на расстояние в 5-10 шагов от волка и проговаривают стишок:
-
Гуси, гуси, га га га,
есть
хотите?
Да
да да.
Ну
летите же домой.
Серый
волк под горой, зубы точит, воду пьет, нам прохода не дает.
Ну
летите как хотите, только крылья берегите” После слов все дети бегут на другую
сторону, а волк ловит. Пойманный становится волком.
Труд.
Помыть уличные игрушки.
Прогулка
№ 13
 Наблюдение.
Показать, что летний дождь может быть разным. Летом идет теплый дождь. После
дождя на небе появляется радуга. Деревья, дома и земля после дождя – мокрые.
Дождь прошел - появились лужи. По теплым лужам можно ходить босиком.
П\Игра
“Бумажные снежки” Две команды бросают друг в друга бумажные комочки, пока
взрослый не скажет: ”Стоп!” Дети бросившие снежки после слова “Стоп” Выходят из
команды. Выигрывает та команда где детей осталось больше..
С\Р
Игра «Шоферы»
Труд.
Собрать все бумажные комочки
Прогулка
№ 14
 Наблюдение.
Показать свойства песка. Утром песок поливают, чтобы он был влажный и воздух на
участке был свежий. Сухой песок рассыпается, а из влажного можно лепить
куличики. На влажном песке можно рисовать, а если наступить , то останется
след.
С\Р
Игра «Шоферы»
П\Игра.
«Солнечные зайчики» ЦЕЛЬ: Развитие ловкости. ХОД ИГРЫ: Взрослый зеркалом делает
солнечных зайчиков и говорит при этом: - Солнечные зайчики Играют на стене,
Помани их пальчиком, Пусть бегут к тебе! Затем по команде: "Лови
зайчика!" - ребенок бежит и пытается поймать "зайчика".
Труд
Убираем отцветшие цветы и засохшие листья
Прогулка
№ 15
 Наблюдение
за прохожими в летней одежде и одеждой детей. Развивать у детей элементарные
представления о предметах одежды. Активизировать словарь детей (платье,
сарафан, майка, шорты, трусики, носочки, панамка) Развивать сенсорное
восприятие цвета одежды (У Коли желтая майка, У Ани - красный сарафан)
П\Игра
«Пузырь» Цель: научить детей становиться в круг, делать его то шире, то уже,
приучать их согласовывать свои движения с произносимыми словами:
-
Раздувайся, пузырь,
Раздувайся
большой,
Оставайся
такой,
Да
не лопайся.
Труд.
Подметаем веранду, протираем скамейку.
Прогулка
№ 16
 Наблюдение.
Наблюдаем за муравьями. Трудятся неутомимые муравьишки, таскают в свой дом
палочки, былинки да соломинки. В муравейнике как в большом доме, имеются и
спаленки, и детские, и множество коридорчиков С\Р игра ”Строители” Рассказать
детям о профессии строитель. Показать, как построить домик из песка, камней,
сухих веточек. Предложить детям построить самим домики.
П\Игра
«Пузырь»
Труд.
Собираем на участке камни и сухие веточки
Прогулка
№ 17 Наблюдение за листочками. Развивать у детей способность к самостоятельным
наблюдениям, подводить малышей к выводу: ветер дует, листочки шумят.
Воспитывать чувство бережного отношения к объектам живой природы (мы не ломаем
зеленые веточки, мы не рвем листочки). Такое наблюдение проводится
неоднократно, детям можно предложить найти большой и маленький листочек,
понюхать душистый аромат свежести и пр. П\Игра “Не задень” Дети расставляют
произвольно предметы на площадке. По команде они начинают бегать, но так что бы
не столкнуться и не задеть за предметы. Ребенок, который задел предмет выбывает
из игры. Игра продолжается до тех пор, пока не останется последний игрок. Он-
победитель.
С\Р
игра «Больница»
Труд.
Моем столик и скамеечки.
Прогулка
№ 18
 Наблюдение
за белым одуванчиком. Развивать у детей элементарные представления о жизни
одуванчика во время его цветения. Вызвать желание полюбоваться летящими
пушинками, белоснежными головками цветов, вызвать эмоциональный отклик на
интересное явление (подули на одуванчик - полетели пушинки). Загадать загадку:
был цветок - как желток, а теперь он как снежок.
П\Игра.
“Кошка и воробьи” Начертить на песке круг. В центре круга- кошка. Дети-
воробьи. Они прыгают за кругом, дразнятся, запрыгивают в круг., когда их кошка
не видит, и стараются , что бы она их не поймала. Как только кошка поймает трех
воробьев, роль кошки переходит к другому ребенку.
С\Р
игра ”Строители” Рассказать детям о профессии строитель. Показать, как
построить домик из песка, камней, сухих веточек. Предложить детям построить
самим домики.
Труд.
Пропалываем грядку. Рыхлим маленькими грабельками
Прогулка
№ 19
 Наблюдение.
Расширять представление о деревьях. Показать чем отличаются лиственные деревья
от хвойных. Показать, что на некоторых деревьях вместо цветочков, появились
ягодки.
С\Р
игра «Шоферы»
П\Игра
“Пчелы и медведь” Дети бегают(летают )по площадке, машут “крылышками”. Время от
времени ведущий говорит: ”Пчелки, пчелки, в улей летите, мед от медведя
берегите!” Как только пчелки услышат эти слова, они должны быстро убежать от
медведя и залететь в улей (круг). Медведь догоняет пчелок . После того как
пчелы залетели в улей, они поворачиваются к медведю и сердито на него жужжат.
Игра повторяется.
Труд.
Подметаем веранду, моем уличные игрушки.
Прогулка
№ 20
 Наблюдение.
Наблюдаем за трудом дворника. Утром дворник поливает цветы, что бы они не
завяли, поливает дорожки и песок, что бы прибить пыль. После полива на улице
дышится легко.
П\Игра
«Мыши и кот» Цель: приучать детей бегать легко, на носках; ориентироваться в
пространстве, менять движения по сигналу воспитателя. Описание: дети сидят на
скамейках или стульчиках – это мыши в норках. В противоположном углу комнаты
сидит кот – воспитатель. Кот засыпает (закрывает глаза) и мыши разбегаются по
всей комнате. Но вот кот просыпается и начинает ловит мышей. Мыши быстро
убегают и прячутся в свои места – норки. Пойманных мышек кот уводит к себе.
После кот еще раз проходит по комнате и снова засыпает.
Труд.
Собираем листочки и цветы для гербария.

file_name: проект Летние забавы.docx

alt: Проект Играем «Летние забавы»

alt: Название проекта: «Летние забавы»

alt: Приложение КОМПЛЕКСЫ УТРЕННЕЙ

alt: И.п. – о.с. Приседание на месте

alt: Музыканты» Мы играем на гармошке,

alt: Автомобиль» возвращается в «гараж»

alt: Пальчиковая гимнастика «Ягоды»

alt: Пальчиковая гимнастика «Одежда»

alt: Цель: Развивать речевой аппарат детей

alt: Наблюдение. Наблюдение за солнышком

alt: П/Игра «Мишка-медведь» ХОД ИГРЫ:

alt: Еле-еле, еле-еле Завертелись карусели,

alt: Раздувайся большой, Оставайся такой,

title: Проект "Летние забавы"


extracted_text:
Контрольная работа «Однородные члены предложения» 8
класс.

                                  ВАРИАНТ №1.
1. Разберите предложение по членам, дайте характеристику,
расставьте знаки.
И сердце бьётся в упоенье и для него воскресли вновь и
божество и вдохновенье и жизнь и слёзы и любовь.

2. Выделите обобщающие слова, расставьте знаки.
1.Земля родит всё хлебное з..рно к..ртофель яблоки и бананы.
2. Р..стения дают людям пищу одежду жильё всё (не)обходимое  для жизни. 3.Всё
вокруг снежные поля серое небо тёмные кусты и белый морозный  туман всё больше
окраш..вались розовым цветом.

3. Определите , что соединяет союз И, подчеркните,
сделайте схему.
1. Я люблю подмосковные рощи и  м..сты над твоею рекой. 2.
Мы помним Гайдара молодым и молодым он навсегда остане..ся в своих книгах.

4. Расставьте знаки, выделите союзы.
1.И(с,сс)ку(с,сс)тво создаёт хороших людей формирует душу.
2. Наберёш.. целое лукошко  лисичек и м..слят  боровиков и груздей. 3. Паровоз
глубоко дышал и мчал по рельсам в глубь ночи. 4. Бушует полая вода шумит и
глухо и протяжно. 5. Давно уже не слышно ни звона колокольчика ни стука колёс
по кр..мнистой дороге. 6. Изве..но, что  цветы лучше всего собирать утром или
под вечер. 7. Раздался стра..ый треск не то  в п..ркетном полу не то  за
сте..ой обшивкой. 8. Человек твёрже стали но нежней цветка. 9. Не только штык
но и колос врагов кол..т. 10. Экспедиц…я  изучающая  повадки  снежного  барса
проб..ралась  по  (не)исследова..ым  дальневосточным  сопкам.

……………………………………………………………………………………………………………………

                                   ВАРИАНТ № 2.
1. Разберите  предложение по членам, дайте
характеристику, расставьте знаки.
Я однажды видел как  (фазан)(петуш..к) подпрыгнул над землёй
подбежал к моему шалашу громко зацокал и  пол..тел на дерево.

2.Выделите обобщающее  слово,  расставьте знаки.
1. Трава земля крыши домов всё было покрыто белым налётом
инея. 2. Белая куропатка разгребая снег от..скивает себе корм  замёрзшие ягоды
семена  почки. 3. Разные звуки и вой урагана и рёв моторов и грохот всё
сл..валось в  сплошной гул.

3. Определите, что соединяет союз И, подчеркните,сделайте
схему.
1. Человек во все времена найдёт простор дело и цель для
своих м..чтаний. 2. Сокровища музыки (не)исчерпаемы и так(же) нельзя
предугадать её возможности в будущем.

4. Расставьте знаки, выделите союзы.
1. Пут..шествие на лодке и пешком на велосипедах и на лыжах
воспит..вает в человеке волю. 2. Любите изучайте великое и(с,сс)ку(с,сс)тво
музыки. 3. В (пол)дневную жару  всё стихает и пряче..ся в тень. 4. Грачей
пролётные стада кричат и весело и важно. 5. За окном  нельзя уже было
разл..чить ни здания школы ни  де..ской больницы  ни холма. 6. Ш..л седьмой или
восьмой час наступления. 7. Несутся клубы не то тумана не то мелких брызг. 8.
(Не)яркой но бе..конечно  глубокой красотой  наградила русскую землю природа.
9. Врубель интересовался не только  живописью но и музыкой.
10. Любил я чу..тва пр..украшивать  да и теперь ещё люблю. 10. Золотой
солнечный  луч  робко  выгл..нувший  из-за облака   осветил  верхушки  сосен.

Контрольная  работа  «Однородные члены предложения» 8
класс.

                                  ВАРИАНТ № 3.
1. Разберите предложение по членам, дайте характеристику,
расставьте знаки.
Из множества звуков земли пения птиц тр..петания листвы на
деревьях треска кузнечиков  журчания лесного ручья  самым веселым звуком
явля..тся песня полевых жаворонков.

2. Выделите обобщающие слова, расставьте знаки.
1. Ни музы ни труды ни радости досуга  (н..)что  (не)
заменит единственного друга.2. В это время  года крупная рыба  язи голавли и
лини уже (не) брала. 3. Всё кругом внезапно поб..гровело  деревья травы и
земля.

3. Определите, что соединяет союз И, подчеркните,
сделайте схему, расставьте знаки.
1. Лодка качнулась поднялась над гребнем волны и исчезла в
густом туман…2. Он говорил проще всех и его слова сильно трогали сердца
слушателей.

4. Расставьте знаки, выделите союзы.
1. В голосе её звучали уд..вление нежность сострадание. 2.
Дети соб..рали в лесу лечебные травы и ягоды  грибы и орехи. 3. Однажды Лебедь
Рак да Щука ве..ти с поклажей воз взялись. 4. В знакомой сакле огонёк то
трепетал то снова гас. 5.Когда(то) на острове как белых так и голубых п..сцов
было  великое множество. 6.Я поеду теперь на Дальний Восток либо на Север. 7.
Иван Никифорович от страха был ни жив ни мёртв. 8. Обез..яна была пр..вязана
тонкой цепочкой  к скамейке на палубе и  металась и пищала жалобно. 9. Есть в
осени первоначальной короткая но дивная пора. 10. Перед  взором  гостей  города
взобравшихся на  возвышенность  открылась  пан..рама  волжского  полноводного
пространства.

……………………………………………………………………………………………………………………..

                                  ВАРИАНТ № 4.
1. Разберите предложение по членам, дайте характеристику,
расставьте знаки.
 Задача ансамбля  добыть сохранить собрать воедино россыпи
народного и(с,сс)ку(с,сс)тва.

2. Выделите обобщающие слова, расставьте знаки.
1. За столом обедали три человека старушка девушка и парень,
глазами похожий на старушку. 2. Ничто ни нарядная  зелень пр..морского городка
ни синий простор моря ни южное солнце  (не)радовало его. 3. Дома трубы заводов
зеленеющие деревья всё плавало в алом свете  з..ри.

3. Определите, что соединяет союз И, подчеркните,
сделайте схему, расставьте знаки.
 1. Большой зелёный кузнечик прыгнул в окно госпит..ля и сел
на кружевную з..навеску.
 2. Реки широко разл..лись и вода всё н..как (не)хотела
входить в берега.

4. Расставьте знаки, выделите союзы.
1. Председателя (не)было ни на току ни на огороде ни на
пшеничном поле. 2. Пыль и запах  п..рного молока в..сели над деревенскими
улицами. 3. Фрося пр..нялась чинить бельё штопать носки мыть полы. 4. В избе
сильно пахло печной золой и сухой мятой теплом старого дома и печ..ным хлебом.
5. Отец должен был пр..ехать из эксп..диции сегодня но не пр..ехал. 6. Не то
серая кошка не то (не)большая собач..нка перебежала дорогу. 7. У этой барын..
был как свой парикмахер так и свой портной. 8. Мой брат хорошо поёт да и
танцу..т  (не)плохо. 9. Я слушал   как жу..ат и звенят и поют струны проводов.
10. Эта  декоративная  комнатная собачка  пользу..щаяся
любовью  собаководов  в нашем  городе встречается (не)часто.

Контрольная работа « Однородные члены предложения» 8
класс.

                          ВАРИАНТ №5.
1. Разберите предложение по членам, расставьте знаки,
дайте характеристику.
 Татьяна верила пр..даньям  простонародной старины и снам и
карточным гаданьям  и предсказаниям  луны.

2. Выделите обобщающие слова, расставьте знаки.
1.И оголё..ые деревья и крыши домов и зелёный купол церкви
всё это вырезалось в прозрачном воздухе. 2. Он всё тут от края до края знает и
землю и самые малые мостики.
3. Всё у него и руки и лицо и синяя спецовка лоснилось от
сажи и маши..ого масла.

3. Определите, что соединяет союз И, подчеркните,
сделайте схему, расставьте знаки.
1. Летом полянки щедро разукраше..ы разными цветами и
тяж..лый от запахов воздух стоит над землёй. 2. А сейчас разнообразие цветов и
трав потускнело.

4. Расставьте  знаки, выделите союзы.
1. Аромат фиалок с..рени  акац..и вливался в комнату через
ра..крытое окно. 2. На лугу пестрели ромашки и васильки  гвоздики и
колокольчики. 3. В нашем лесу есть как  осины так и ольха. 4. Из садов по всей
деревне распространялся аромат яблонь или груш.
5. К сожалению, я (не)умею играть ни на  гитаре ни на
а..ордеоне. 6. Целый день ш..л тёплый зато надоедливый  октябрьский дождь. 7. И
холодные росы и свежий ветер днём умеряют  летний зной. 8. Чтобы  её никто не
заметил из слуг, Лиза вышла из дома ни свет ни з..ря. 9. Ели цветут красными
свечами да  пылят  жёлтой  мучицей.10. В поле на свежем  снегу ч..тко
выделялись  образуя  замысловатые  узоры  заячьи лисьи следы.

…………………………………………………………………………………………………………………….

                                  ВАРИАНТ № 6.
1. Разберите предложение по членам, расставьте знаки,
дайте характеристику.
 Я люблю идти по лесу тихо с остановками с зам..ранием
сердца и тогда всякая зв..рюшка меня за своего пр..нимает

2. Выделите обобщающие слова, расставьте знаки.
1. И ночь и даль и горы и ночные звёзды всё  казалось мне
исполне..ым  (не)виданной прелести. 2. Всюду в горе и радости в борьбе и
тревогах я был вместе с моими любимыми героями. 3. Бесчисле..ое множество
водоёмов  разброса..о по просторам нашей Родины малых рек  лесных ручейков
прозрачных озёр.

3.Определите, что соединяет союз И, подчеркните, сделайте
схему, расставьте  знаки.
 1. Лёнька взял ш..лковую леску и привязал к ней  за хвост
пойма..ую днём плотвицу.
2. Заколосилась высокая пшеница и на огородах зацвёл
к..ртофель.

4.Расставьте знаки, выделите союзы.
1. За окном шуршит и плещ..т  дождь смывая поблёкшие краски
лета. 2. На огороде созрели горох и фасоль  морковь и огурцы. 3. Я или куплю
книгу в киоске или  возьму её в библиотеке. 4. Лирические произведения  не
имеют сюжета но  создаю..ся по определё..ым законам. 5. Наши спортсмены (не)
выступали в соревнованиях ни по лё..кой атлетике ни по  волейболу. 6. Ему неведомы
были лень усталость капризы. 7. В нашей стороне как  берёза так и осина
(не)торопя..ся  распускаться. 8. Карбышев  (ни)когда не писал  кляуз или
доносов. 9. Вот друга я люблю зато уж чванных (не) терплю.
10. Нет ничего  приятней бродя по осеннему парку  в
солнечный сентябрьский  день собирать букет листьев.

file_name: Однородные члены.docx

intro: Контрольная работа состоит из нескольких заданий, что позволит просмотреть степень усвоения темы с разных сторон. В работе  6 вариантов, что практически исключит несамостоятельность выполнения работы обучающимися

русский язык

group: Дисциплины

title: Проверочная работа по русскому языку для 8 класса по теме: "Однородные члены предложения"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение детский сад
комбинированного вида №1 «Аленушка»,
347250, Ростовская область, г. Константиновск, ул.
Комарова 64/49, тел.,
8 (86393) 2-17-10, электронная почта  dsalenusсhka@yandex.ru

 «Гражданско-патриотическое
воспитание детей старшего дошкольного возраста»).
Цель воспитания патриотизма у детей старшего
дошкольного возраста - формирование у них потребности совершать добрые дела и
поступки, чувство сопричастности к окружающему и развитие таких качеств, как
сострадание, сочувствие, находчивость, любознательность.
Задачи патриотического воспитания детей
старшего дошкольного возраста включают:
- формирование духовно-нравственного
отношения и чувства сопричастности к родному дому семье, детскому саду, городу,
селу;
формирование духовно-нравственного
отношения и чувства сопричастности к культурному наследию своего народа;
- формирование духовно-нравственного
отношения к природе родного края и чувства сопричастности к ней;
- воспитание любви, уважения к своей
нации, понимания своих национальных особенностей, чувства собственного
достоинства, как представителя своего народа, и толерантного отношения к
представителям других национальностей (сверстникам и их родителям, соседям и
другим людям).
Содержание патриотического воспитания детей старшего
дошкольного возраста раскрывается следующим образом:
- приобщение детей к культурному наследию,
праздникам, традициям, народно-прикладному искусству, устному народному
творчеству, музыкальному фольклору, народным играм.
- знакомство с семьёй, историей, членами
семьи, родственниками, предками, родословной, семейными традициями; с детским
садом его ребятами, взрослыми, играми, игрушками, традициями; с городом, селом,
его историей, гербом, традициями, выдающимися людьми, селянами прошлого и
настоящего времени, достопримечательностями;
- проведение целевых наблюдений за
состоянием объектов в разные сезоны года, организация сезонного земледельческого
труда в природе посев цветов, овощей, посадка кустов, деревьев и другое;
- организация творческой продуктивной,
игровой деятельности детей, в которой ребенок проявляет сочувствие, заботу о
человеке, растениях, животных в разные сезоны года в связи с приспособлением к
новым жизненным условиям и ежедневно по необходимости.
Осуществление патриотического воспитания
старших дошкольников включает воспитание патриотических чувств, любви к Родине,
развитие интереса к народной культуре, к родному языку, традициям и обычаям.
Поэтапная работа по данному направлению
патриотического воспитания реализуется по трем направлениям:
1. Работа с детьми
2. Работа с родителями
3. Методическое сопровождение.
Каждое из направлений связано между собой
и включает в себя:
1. Знакомство с родным городом, его
историей
2. Знакомство с родным краем и Россией
3. Знакомство с наиболее значимыми
историческими событиями своей страны и народа.
4. Знакомство с былинными героями и их
подвигами.
5. Знакомство с государственной символикой
города, области, страны.
В процессе воспитания используются: игры
-занятия, игры - развлечения, праздники, экскурсии, экскурсии на предприятия
поселка, чтение художественной литературы .
Формирование патриотических чувств
проходит эффективно в тесной связи с семьёй. Именно родители на ярких,
доступных примерах жизни, своего труда, отношения государства к детям
демонстрируют ребёнку, что на него возлагают надежды не только родные, но и всё
общество, вся страна. Мы со своей стороны оказываем педагогическую поддержку
семье в этих вопросах, через встречи, консультации и беседы, совместные
праздники и экскурсии.
Родителям можно посоветовать и такие формы
привлечения детей к общественной жизни, как прогулки и экскурсии и целью
знакомства с историческими местами (близкой истории), памятниками погибшим
воинам; посещение краеведческого музея и т.д.
Педагог организует предметно-развивающую
среду с учетом вышеперечисленных задач, ведет подборку художественной
литературы, готовит презентации, посвященные памятным датам, разрабатывает
конспекты игр-занятий и сценарии развлечений.
Яркие впечатления о родной природе, об
истории родного края, о Родине, полученные в детстве, нередко остаются в памяти
человека на всю жизнь и формируют у ребенка такие черты характера, которые
помогут ему стать патриотом и гражданином своей страны.
Решение программных задач возможно при
целенаправленном систематичном участии в образовательном процессе педагогов,
сотрудников ДОУ, родителей воспитанников.
Модель патриотического воспитания в
дошкольном возрасте:
Семья. Детский сад. Родной город. Родная
страна. Наша Армия. Культура и традиции. Правила, по которым мы живем.
Мероприятия, посвященные государственным
праздникам
Мероприятия по патриотическому воспитанию
в ДОУ приурочивают обычно к празднованию соответствующих государственных
праздников, таких как День Победы, День защитника Отечества, Международный
женский день. При подготовке к проведению мероприятия дети узнают историю
возникновения праздника, понимают, кому он посвящен и зачем отмечается.
Например, при подготовке празднования Дня Победы можно провести акцию «Голубь
мира», изготовив вместе с детьми белых бумажных голубей как символов мирной
жизни. Для самого мероприятия выучить военные песни («Катюша», «День победы» и
т. п.), стихотворения соответствующей тематики. Можно организовать встречу с
ветеранами или детьми войны в рамках проекта «Такое разное детство: война и
мир».
При подготовке празднования Дня защитника
Отечества у мальчиков формируется понятие, что они будущие мужчины, сильные и
крепкие, опора своей семьи, Родины, ее защитники. В сам праздник можно провести
несколько различных мероприятий в зависимости от возраста детей, например,
праздник-поздравление отцов стихами, песнями и танцами военной тематики,
спортивно-соревновательные конкурсы, занятие-беседу «Нам нужен мир»,
посвященную армии, которая защищает нашу страну. Международный женский день
посвящен формированию у дошкольников семейных ценностей и образа матери,
женщины как хранительницы семьи. Традиционно мероприятия в этот день посвящены
поздравлению мам и бабушек. Накануне дети своими руками делают для них подарки,
развивая свои творческие способности.
Народные праздники
Для того чтобы дети воспринимали себя
частью своего народа, они должны проникнуться его устоями, понять его
самобытность. Для этого в ДОУ организовывают беседы-занятия по ознакомлению с
народным бытом, но лучше всего дети осваивают информацию во время игры. Можно
отметить народные праздники песнями, танцами, хорошим настроением приобщиться к
традициям. Начинают празднования с Рождества и старого Нового года. Дети учат
колядки, потом ходят в гости группами, поют, получая сладости в вознаграждение.
Празднование Масленицы можно организовать во время прогулки, участвовать в нем
могут все дети ДОУ одновременно. В представлении принимают участие Зима, Весна,
скоморохи. Дошкольники знакомятся с историей возникновения праздника, его сутью
и символами. Основной символ Масленицы – блины, к их изготовлению можно
привлечь родителей, устроить своеобразную ярмарку. Свои символы есть и у
праздника Пасхи. Проводится занятие по росписи пасхальных яиц. Здесь существует
масса методик и техник, которые дают ребенку возможность развивать свои
художественные способности.
Спортивные игры
Патриотическое воспитание дошкольников по
ФГОС подразумевает воспитание физически здоровой личности. Поэтому физическое
развитие является неотъемлемой частью воспитательного процесса. Спортивные игры
и конкурсы не только развивают детей, но и формируют чувство команды, единения
интересов, укрепляют семейные узы и традиции. Можно проводить соревнования
между одновозрастными группами по соответствующей тематике, например,
посвященные русским богатырям. Во время праздника дети знакомятся с русскими
былинами о богатырях, с их ратными подвигами. Проводятся такие конкурсы, как:
«Меткий стрелок» - метание мячиков в цель. Перетягивание каната. «Быстрый
наездник» - соревнование-эстафета по скачкам на резиновых лошадках или больших
мячах. «Самый сильный» - выталкивание плечом соперников за границы мата.
«Богатырская помощь» - разобрать по кубикам вход в пещеру и спасти прекрасную
девицу.
Особую роль играют совместные соревнования
детей и родителей. Празднование Дня защитника Отечества для учащихся старшей и
подготовительной группы можно организовать военную игру «Зарничка», в которой
папы с сыновьями участвуют в эстафетах, а мамы с дочками - в конкурсах для
болельщиков. Такая игра воспитывает чувство коллективизма, патриотизма,
формирует интерес к выполнению физических упражнений, развивает основные
физические качества, приобщает к традициям большого спорта.
Занятия по изучению государственной
символики
Патриотическое воспитание дошкольников по
ФГОС подразумевает знание государственной символики страны. Для их изучения проводятся
соответствующие занятия-беседы, например, «Люби свою Родину», «Символика
России». Цель такого занятия привить детям гордость за свою страну, закрепить и
расширить знания о государственной символике, познакомить со значением цветов
флага и герба, сформировать простейшие географические знания о своем крае,
воспитать чувства уважения к флагу, гербу, гимну, а также привить
познавательный интерес к истории своей Родины.
Занятия можно проводить с помощью
информационно-коммуникационных технологий. Для этого нужно подготовить
презентацию по заданной тематике, запастись аудиозаписью гимна.
Последовательность проведения занятия может быть следующая: Вступительная
часть, в которой дети знакомятся с географическим положением и величиной
страны. Знакомство с флагом России, символикой его цветов. Можно провести игру
«Сложи флаг». Знакомство с гербом. Воспитатель объясняет детям само понятие
герб, проводит игру «Придумай и нарисуй герб своей семьи». Прослушивание
государственного гимна. Заключительная часть, в которой проверяется, как
дошкольники усвоили материал.
Раскрытие темы малой родины
Любой уголок нашей Родины неповторим и
по-своему самобытен. Важно приобщить ребенка к красоте природы родного края, к
его традициям и быту. Одним из способов является организация в ДОУ
краеведческого мини-музея. В нем можно собрать коллекцию старинных вещей,
характеризующих быт, образцы изделий народного творчества (вышивки, салфетки,
скатерти, обереги, посуда, игрушки). Другим методом познания родного края
является проведение экскурсий, посещение достопримечательностей. Также
проводятся познавательные уроки. Для занятий выбираются соответствующие темы по
патриотическому воспитанию. Дети узнают о своих знаменитых земляках, об истории
возникновения и развития своего родного населенного пункта, о природных
особенностях края, изучают народный фольклор. Систематическая работа,
проводимая в ДОУ, позволяет привить дошкольникам первичные знания истории,
географии родного края, его особенностей развития и становления.
Какая
притягательная сила заключена в том, что нас окружает в детстве? Почему даже
уехав из родных мест на долгие годы, человек вспоминает их с теплом, а живя в
городе, селе он постоянно, с гордостью рассказывает гостю о красоте и богатстве
родного края? Думается, это - выражение глубокой привязанности и любви ко
всему, что с ранних лет вошло в сердце как самое дорогое. Свою любовь к родным
местам, представление о том, чем они знамениты, какова природа, каким трудом
заняты люди - всё это в своей работе мы передаем детям, что чрезвычайно важно
для воспитания нравственных и патриотических чувств.
Чем мы можем гордиться так это своей
историей. Мне хочется пробудить в детях чувство гордости за русских людей,
давших миру великих полководцев и мыслителей, освободителей мира от фашизма и
первопроходцев космоса.
Родина, Отечество... В корнях этих слов
близкие каждому образы: мать и отец, родители, те, кто дает жизнь новому
существу. Чувство любви к Родине сродни чувству любви к родному дому.
Объединяет эти чувства единая основа - привязанность и чувство защищенности.
Значит, если мы будем воспитывать у детей чувство привязанности, как таковое, и
чувство привязанности к родному дому, то при соответствующей педагогической
работе со временем оно дополнится чувством любви и привязанности к своей
стране.
На мой взгляд, суть патриотического
воспитания состоит в том, чтобы посеять и взрастить в детской душе семена любви
к родной природе, к родному дому и семье, к истории и культуре страны,
созданной трудами родных и близких людей, тех, кого зовут соотечественникам.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: патриотическое воспитание старших дошк.docx


extracted_text:
МАОУ  «Средняя общеобразовательная школа №1»

«Принято»

                                                              Педагогическим
советом

от  29.08.2016г. № 1

Введено приказом от  29.08.2016г. №

                                                                             Директор
МАОУ «СОШ №1»

_______________Аюкина М.Н.

Рабочая программа

по предмету математика для 2 А класса (4 часа в
неделю, 136 часов в год)

Составитель: Лагодич Татьяна Васильевна (учитель
начальных классов I квалификационной категории)

«Согласовано»
Заместитель
директора: ________    Бадьина Е.А.

«Рассмотрено»
На
заседании МО, протокол от 27.08.2016 г. № 1
Руководитель
МО ________ /Федорова Н.Ю.

г. Набережные Челны
2016 год
Планируемые
результаты изучения учебного предмета.

Название раздела

Предметные результаты

Метапредметные результаты

Личностные результаты

ученик
  научится

ученик
  получит возможность научиться

Числа
  и величины

Сравнивать
  и упорядочивать изученные величины по их числовым значениям на основе знания
  метрических соотношений между ними; выражать величины в разных единицах измерения;
  выполнять арифметические действия с величинами;  правильно употреблять в речи
  названия числовых выражений

Прогнозировать
  результаты вычислений; оценивать результаты арифметических действий разными
  способами; нахождение суммы, остатка, слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого;
  произведения, деления на части и по содержанию; нахождение множителя,
  делимого, делителя

Овладение
  способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать
  средства её осуществления.
Освоение
  способов решения проблем творческого и поискового характера.

Придерживаться
  этических норм общения и сотрудничества при совместной работе над учебной
  задачей;
формулировать вопросы,  устанавливать,
  какие из предложенных математических  задач могут быть им успешно решены;

Арифметические
  действия

Читать
  , записывать и сравнивать числа в пределах 1 00 представлять многозначное
  число в виде суммы разрядных слагаемых; выполнять арифметические действия с
  величинами

Выполнять
  умножение и деление на трёхзначное число; Вычислять значения числовых
  выражений рациональными способами, используя свойства арифметических действий

Формирование
  умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
  с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее
  эффективные способы достижения результата.

Формулировать  вопросы, устанавливать,
  какие из предложенных математичес ких задач могут быть им успешно решены;
  познавательный интерес к математической науке.

Работа
  с текстовыми задачами

Решать
  текстовые задачи в 1-2 действия: на увеличение
/уменьшение
  количества; нахождение суммы, остатка, слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого;
  нахождение произведения, деления на части и по содержанию,

 Решать
  текстовые задачи в 1-2 действия: на увеличение/уменьшение количества;; задачи
  на стоимость; движение одного объекта;

Использование
  знаково-символических средств представления информации для создания моделей
  изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач

Проявлять интерес к изучению темы. использовать
  знания в учении и в повседневной жизни
  для исследования математической сущности предмета (явления, события, факта);

Пространственные отношения. Геометрические
  фигуры

Распознавать
  изображения геометрических фигур и называть их (точка, отрезок, ломаная,
  прямая, треугольник, , прямоугольник, квадрат, куб, шар);.

Различать
  плоские и пространственные геометрические фигуры; изображать геометрические
  фигуры на клетчатой бумаге; строить прямоугольник с заданными параметрами с
  помощью угольника; решать геометрические задачи на определение площади и
  периметра прямоугольника

Использование
  различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и
  интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными
  задачами и технологиями учебного предмета «Математика».

Сотрудничать
  в разных ситуациях, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
  ситуаций

Геометрические
  величины

Правильно
  и уместно использовать в речи названия изученных единиц длины (метр,
  сантиметр, миллиметр, километр), площади (квадратный сантиметр, квадратный
  метр, квадратный километр), вместимости (литр), массы (грамм, килограмм,
  центнер, тонна), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год,
  век); единицами длины, площади, массы, времени

Овладение
  навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с
  целями и задачами; осознанного построения речевого высказывания в
  соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и
  письменной формах.

Целенаправленно  использовать знания в учении и в
  повседневной жизни для исследования математической сущности предмета
  (явления, события, факта); способность характеризовать собственные
  знания по предмету, формулировать вопросы,

Работа
  с информацией

Понимать
  информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, диаграммы;
  дополнять таблицы недостающими данными, достраивать диаграммы; · находить нужную информацию в
  учебнике

Выбирать
  оптимальные варианты решения задач, связанных с бытовыми жизненными
  ситуациями (измерение величин, планирование затрат, расхода материалов)

.
  Умение работать в материальной и информационной среде начального общего
  образования

Проявлять активность во взаимодействии для решения
  коммуникативных и познавательных задач

Содержание учебного предмета.

Название
  раздела

Краткое содержание

Количество часов

Числа
  и величины

Счёт предметов.
  Чтение и запись чисел от нуля до миллиона. Классы и разряды. Представление
  многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение
  чисел, знаки сравнения. Чётные и нечётные числа.
Измерение
  величин; сравнение и упорядочение величин. Единицы массы (грамм, килограмм,),
  вместимости (литр), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, ).
  Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и
  упорядочение однородных величин.

18

Арифметические
  действия

Сложение,
  вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий,
  знаки действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Связь между сложением и
  вычитанием, умножением и делением. Нахождение неизвестного компонента
  арифметического действия.
Числовое
  выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со
  скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование
  свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка
  слагаемых в сумме, множителей в произведении;)
Алгоритмы
  письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел.
  Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, оценка
  достоверности, прикидка результата).

50

Работа
  с текстовыми задачами

Составление
  задач по предметным картинкам. Решение текстовых задач арифметическим
  способом. Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи
  (таблица, схема, диаграмма и другие модели). Задачи на раскрытие смысла
  арифметического действия (на нахождение суммы, остатка, произведения и
  частного). Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на …», «больше
  (меньше) в …». Зависимости между величинами, характеризующими процессы
  движения, работы, купли-продажи.

33

Пространственные отношения. Геометрические фигуры

Взаимное
  расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше — ниже, слева —
  справа, сверху — снизу, ближе — дальше, между и пр.). Распознавание и
  изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), замкнутая
  линия, незамкнутая линия, отрезок, ломаная, направление, луч, угол,
  многоугольник (вершины, стороны и диагонали многоугольника), треугольник,
  прямоугольник, квадрат, окружность, круг, центр и радиус окружности, круга. Использование
  чертёжных инструментов для выполнения построений.
Геометрические
  формы в окружающем мире. Распознавание и называние геометрических тел (куб,
  шар) и их элементов: вершины, грани и рёбра куба.
Изображения на клетчатой бумаге
  (копирование рисунков, линейные орнаменты, восстановление фигур, построение
  равной фигуры.)
Изготовление моделей куба развёрткам.

12

Геометрические
  величины

Геометрические
  величины и их измерение. Измерение длины отрезка. Единицы длины (миллиметр,
  сантиметр, дециметр, метр, километр). Периметр. Вычисление периметра
  многоугольника.
Площадь
  геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный сантиметр, квадратный
  дециметр, квадратный метр). Точное и приближённое измерение площади
  геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника.

13

Работа
  с информацией

Сбор и
  представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением
  величин; фиксирование, анализ полученной информации.
Построение
  простейших логических высказываний с помощью логических связок и слов («...
  и/или ...», «если ..., то ...», «верно/неверно, что ...», «каждый», «все»,
  «найдётся», «не»); определение истинности высказываний.
Группировка
  предметов, чисел, геометрических фигур по указанному признаку.. Составление
  конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, геометрических фигур
  и др. по правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма, плана
  поиска информации.
Моделирование
  отношений и действий над числами с помощью числового отрезка и числового
  луча.
Чтение и
  заполнение таблицы. Интерпретация данных таблицы.

10

Итого

136

Календарно-тематическое
планирование.
УМК: М.И.
Башмаков, М.Г.Нефедова,  Математика, 2 класс, М.: Астрель, 2011.

№

Изучаемый раздел, тема урока

Количество часов

Календарные сроки

Основные виды учебной деятельности
  обучающихся

Планируемые сроки

Фактические
сроки

Числа и величины (9 ч Арифметические
  действия (9ч).  Работа с текстовыми задачами (3 ч).

1

Вычисления
  в пределах десяти

1

1.09

Составлять
  последовательности предметов, чисел. фигур. повторять  приёмы сложения и вычитания,
  основанных на
знании
  нумерации чисел в пределах10 .Повторять приёмы сложения и вычитания без
  перехода через десяток. Группировать предметы по разным признакам

2

Счет
  предметов. Группировка предметов

1

2.09

3

Считаем
  десятками и сотнями

1

6.09

4

Запись
  чисел от 1 до 100

1

7.09

5

Сравнение
  чисел первого десятка

1

8.09

6.

Составление
  числовых последовательностей. Математический диктант

1

9.09

7.

Сложение
  и вычитание однозначного числа

1

13.09

Составлять
  числовые последовательности. Систематизировать изученные способы сложения и
  вычитания чисел. Устанавливать способы проверки действий сложения и вычитания
  на основе взаимосвязи между ними

8.

Счёт
  до 100. Классы и разряды

1

16.09

9

Решение
  задач на логическое мышление

1

20.09

10

Входная
  контрольная работа.
  "Арифметические действия над числами"

1

14.09

11.

Работа
  над ошибками Отношения «увеличить на…уменьшить на…

1

15.09

Закреплять знание порядка выполнения
  действий в выражениях со скобками и без скобок. Совершенствовать навыки
  работы над составной задачей

12.

Решение
  задач, при решении которых используется смысл арифметических действий

1

21.09

13.

Сравнение
  чисел.

1

22.09

Составлять
  по таблице задачи и решают. Сравнивать условия и решение задач. Диагностика
  сформированности умения   прибавления суммы к числу, числа к сумме.

14.

 Образование
  чисел в пределе 20

1

23.09

15

Таблица
  сложения

1

27.09

16

Единицы
  времени. Год.

1

28.09

17

Состав
  числа 15

1

29.09

Устанавливать
  способы проверки действий сложения на основе взаимосвязи между ними

18

Единицы
  времени. Год, месяц.

1

30.09

19

Таблица
  сложения  + 9

1

4.10

Сравнивать
  разные способы вычислений,
Выбирать
  наиболее рациональный способ Выполнять арифметические действия  с числами

20

Состав
  числа 12

1

5.10

21

Проверочная
  работа по теме:Сложение и вычитание в пределах 20

1

7.10

Арифметические действия (8 ч). Работа с
  текстовыми задачами (2 ч).  Числа и величины (2 ч).

 Пространственные
  отношения. Геометрические фигуры (8ч).

22

Работа
  над ошибками. Арифметические действия над числами

1

11.10

Находить
  значение выражений удобными способами. Сравнивать разные способы вычислений.

23

Состав
  числа 14.

1

6.10

24

Состав
  числа 16

1

12.10

Систематизировать
  изученные способы сложения и вычитания чисел по общим правилам. Сравнивать
  разные способы вычислений, выбирать наиболее рациональный способ.  Выявлять
  причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу

25

Состав
  числа 17

1

13.10

26

Контрольная
  работа
  за 1 четверть по теме
«
  Сложение и вычитание в пределе 20»

1

19.10

27

Работа
  над ошибками Сравнение и упорядочение чисел

1

20.10

28

Сравнение
  чисел

1

14.10

29

Сравнение
  и упорядочение величин

1

18.10

Сравнивать
  разные способы вычислений, выбирать наиболее рациональный способ.

30

Решение
  текстовых  задач

1

21.10

31

Построение
  простейших логических выражений

1

25.10

Использовать
  зависимости между результатами и компонентами сложения и вычитания для
  сравнения выражений и упрощения вычислений

32

 Алгоритм
  письменного сложения и вычитания

1

26.10

33

Описание
  предметов

1

27.10

Распознавать
  и изображать прямую, луч. отрезок ,ломаную

34

Распознавание
  геометрических фигур

1

28.10

35

Углы.

1

8.11

Работать
  с информацией: находить данные, представлять их в табличном виде и обобщать и
  интерпретировать эту информацию.

36

Выделение
  фигур на чертеже

1

9.11

37

Четырехугольники

1

10.11

Моделировать
  ситуации,
Сравнивать
  виды углов. Чертить при помощи линейки. Классифицировать. Выполнять задачи
  поискового характера

38

Треугольники

1

11.11

39

Изображение
  фигур от руки

1

15.11

40

Контрольная
  работа  по
  теме «Наглядная геометрия»

1

16.11

Выявлять
  причину ошибки и контролировать её, оценивать свою работу

41

Работа
  над ошибками. Поиск информации.

1

17.11

Сравнивать
  различные способы  сложения и вычитания

Арифметические действия (16ч). Геометрические величины (2 ч). Числа и величины (4 ч)
Работа с текстовыми задачами (2 ч).  Работа
  с информацией (4 ч).

42

Предоставление
  чисел в виде суммы разрядных слагаемых

1

18.11

Выбирать
  наиболее удобный способ вычислений

43

Сравнение
  чисел

1

22.11

.Строить
  алгоритм сложения и вычитания чисел с переходом через разряд

44

Группировка
  чисел

1

23.11

Применять
  знания таблицы сложения при выполнении вычислений,  десятичный состав
  двузначных чисел,  заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых

45

Сложение
  с переходом через разряд

1

24.11

46

Сложение
  двузначных чисел

1

25.11

47

Алгоритм
  письменного сложения

1

29.11

48

Вычисления
  в пределе 100

1

30.11

Находить
  значение выражений. Моделировать сложение и вычитание с переходом через
  десяток. Строить алгоритм сложения и вычитания чисел в пределах 100

49

Выбор
  способа сложения

1

1.12

50

Составление
  числовой последовательности

1

2.12

51

Вычитание
  с  переходом через разряд

1

6.12

Прибавлять
  число к сумме и сумму к числу; Вычитать число из суммы и суммы из числа; Решать
  составные задачи в три действия;

52

Алгоритм
  письменного вычитания

1

7.12

53

Способы
  проверки правильности вычисления

1

8.12

54

Отношения
  «на сколько больше?»

1

9.12

Решать
  составные задачи в три действия;
-
  проверять сложение и вычитание
Находить
  значение выражений.

55

Вычитание
  с   переходом через разряд

1

13.12

56

Алгоритм
  письменного вычитания

1

14.12

57

Способы
  проверки правильности вычисления

1

15.12

Анализировать  учебную
  ситуацию с точки зрения математических характеристик, устанавливать количественные
  и пространственные отношения объектов окружающего мира,

58

 Контрольная
  работа за 2 четверть по теме «Вычисления в пределе 100»

1

16.12

59

Работа
  над ошибками Связь между сложением и вычитанием

1

20.12

60

Составление
  числовой последовательности

1

21.12

Вычитать
  число из суммы и суммы из числа; Решать составные задачи в три действия

62

Нахождение
  неизвестного компонента

1

22.12

Строить  алгоритм поиска
  планировать, ход решения учебной задачи

63

Формирование
  проблемы для поиска информации

1

23.12

64

Смысл
  действия умножения

1

10.01

Планировать, контролировать и
  корректировать решения учебной задачи.

65

Группировка
  слагаемых

1

11.01

66

Использование
  знака умножения

1

12.01

Решать
  примеры с использованием таблицы умножения

67

Отношение
  «вдвое больше».

1

13.01

68

Деление.
  Знак деления.

1

17.01

Находить
  выбор нужного арифметического действия

69

Алгоритм
  письменного деления

1

18.01

Арифметические действия (6ч). Работа с
  текстовыми задачами (5ч).Числа и величины (2ч).
Геометрические фигуры (2 ч)
  Геометрические величины (5ч)  Работа с информацией (3 ч).

70

Чтение
  и запись числовых выражений

1

19.01

Применять
  приём
  рационализации вычислений, использовать приём перестановки множителей.

71

Задачи
  содержащие зависимость между величинами

1

20.01

72

Решение
  задач разными способами

1

24.01

Моделировать —
  решать учебные задачи с помощью знаков (символов), планировать,
  контролировать и корректировать ход решения учебной задачи

73

Планирование
  хода решения задач

1

25.01

74

Контрольная
  работа
  по теме «Умножение и деление»

1

26.01

75

Работа
  над ошибками. Арифметические действия с величинами

1

27.01

Находить
  равновеликие плоские фигуры Использовать различные мерки. Чертить и
  сравнивать длины отрезков

76

Сравнение
  и упорядоченность предметов

1

31.01

77

Единицы
  длины отрезка.

1

1.02

Совершенствовать
  вычислительные навыки

78

Перевод
  одних  единиц  длины в другие единицы длины

1

2.02

Применять
  таблицу умножения на практике.  Вычислять
  площадь  фигуры

79

 Площадь

1

3.02

Применять знания о числах и величинах, арифметических
  действиях, текстовых задачах, геометрических фигурах;

80

Вычисление
  площади квадрата

1

7.02

81

Определение
  времени

1

8.02

82

Проверочная
  работа по теме: Измерение величин

1

9.02

Нахождить   величин, приемы решения математических задач

83

Решение
  задач логического характера

1

10.02

84

Контрольная
  работа
  по теме
 «
  Измерение величин»

1

15.02

Сравнивать
  различные способы вычислений

85

Работа
  над ошибками. Решение задач разными способами

1

16.02

Решать
  примеры на умножение и деление.. Выбирать  наиболее рациональный способ

86

Умножаем
  и делим на 2

1

17.02

Составлять
  инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания (при записи числового
  выражения, нахождении значения числового выражения).
Прогнозировать
  результат вычисления.

87

Умножаем
  и делим на 3

1

18.02

88

Алгоритм
  письменного умножения

1

22.02

89

Использование
  арифметических действий

1

24.02

90

Умножение
  числа  4

1

25.02

Выбирать
  средства для открытия нового знания. Фиксировать результат своей учебной
  деятельности.

91

Деление
  числа 4

1

1.03

92

Алгоритм
  письменного умножения и деления

1

2.03

Арифметические действия (11ч). Работа с
  текстовыми задачами (21ч).
Работа с информацией (3ч). Числа и
  величины (1 ч).  Геометрические величины ( 8ч).

93

Увеличение
  и уменьшение в несколько раз.

1

3.03

Планировать, контролировать и
  корректировать ход решения учебной задачи.

94

Способы
  проверки правильности вычислений

1

4.03

95

Контрольная
  работа
  за 3 четверть по теме Умножение и деление»

1

9.03

Решать
  простые и составные задачи. Составлять таблицу умножения однозначных чисел.
  Оценивать своё умение это делать.

96

Работа
  над ошибками. Решение  текстовых задач

1

10.03

97

Умножение
  и деление на 5

1

11.03

Выбирать  и использовать в ходе решения изученные алгоритмы,
  свойства арифметических действий.

98

Перестановка
  и группировка множителей

1

15.03

99

Алгоритм
  письменного умножения и деления

1

16.03

Сравнивать
  различные способы вычислений. Выбирать  наиболее рациональный способ

100

Нахождение
  неизвестного компонента. Математический диктант.

1

17.03

101

Умножение
  и деление на 10

1

18.03

29.03

Читать
  и решать примеры
Составлять
  инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания (при записи числового
  выражения, нахождении значения числового выражения).

102

Решение
  составных задач

1

1.04

30.03

103

Решение
  задач разными способами

1

2.04

31.03

104

Умножение
  на 9

1

3.04

105

Деление
  чисел на 9

1

4.04

Прогнозировать
  результат вычисления.

106

Алгоритм
  письменного деления

1

8.04

107

Алгоритм
  письменного умножения

1

9.04

Читать
  и строить простейшие алгоритмы

108

Проверочная
  работа по теме: Умножение и деление

1

10.04

Умение
  анализировать и решать задачи.

109

Работа
  над ошибками. Решение задач по действиям

1

11.04

Применять
  полученные способы действий

110

Контрольная
  работа по
  теме «Умножение  и деление»

1

15.04

Использовать
  письменные приемы вычислений.

111

Работа
  над ошибками. Представление информации в таблице

1

16.04

Преобразовывать
  единицы длины. Производить вычислительные действия с величинами. сравнивать
  величины длины

112

Арифметические
  действия с величинами

1

17.04

113

Алгоритм
  письменного сложения и вычитания

1

18.04

Использовать
  приёмы деления и умножения

114

 Чтение
  и запись числового выражения

1

22.04

Читать
  и строить простейшие алгоритмы. Определять порядок действий в числовом
  выражении.

115

Ноль
  и единица

1

23.04

116

Отношения
  «обратные действия»

1

24.04

117

Проверочная
  работа по теме: Выражения.

1

25.04

Умножать
  и делить числа .используя проверку. Объяснять выбор арифметических действий
  для решения выражений . Составлять числовые выражения по условиям. Различать
  выражения и равенства. Находить значение числового выражения.

118

Работа
  над ошибками. Порядок действий

1

29.04

119

Нахождение
  значений числовых выражений

1

30.04

120

Проверка
  правильности нахождения значения числового выражения

1

2.05

121

Выражения
  со скобками

1

6.05

122

Порядок
  действий числовых выражений со скобками

1

7.05

Выбирать
  наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи

123

Алгоритмы
  выполнения арифметических действий

1

8.05

Находить
  рациональные способы вычислений, используя переместительное свойство сложения

124

Группировка
  слагаемых и множителей Выражения

1

11.05

Выполнять
  умножение и деление на однозначное число. Решать выражения со скобками.
  Группировать слагаемые. Применять изученные способы действий для решения
  задач простых и составных

125

Свойства
  арифметических действий

1

12.05

126

Использование
  свойств арифметических действий

1

13.05

127

Алгоритм
  обратного действия

1

14.05

Планировать
  решение задач.
Выбирать
  наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи Анализировать свою
  работу

128

Алгоритмы
  выполнения арифметических действий

1

18.05

129

Годовая
   контрольная работа

1

19.05

130

Работа
  над ошибками. Алгоритм обратного действия

1

20.05

Объяснять
  выбор арифметических действий для решения  выражений со скобками

131

Использование
  свойств арифметических действий

1

21.05

132

Алгоритм
  письменного сложения и вычитания

1

25.05

Объяснять выбор
  арифметических действий для решения задач. Выбирать наиболее целесообразный
  способ решения выражений

133

Алгоритм
  решения задач разного вида

1

26.05

134

Арифметические
  действия с величинами

1

27.05

135

Равные
  выражения

1

28.05

136

Решение текстовых задач

1

29.05

file_name: 1 рабочая программа матеа 2 класс.docx

alt: Пространственные отношения

alt: Содержание учебного предмета.

alt: Пространственные отношения.

alt: Календарно-тематическое планирование

alt: Таблица сложения + 9 1 4

alt: Работа над ошибками. Поиск информации

alt: Смысл действия умножения 1 10

alt: Умножаем и делим на 2 1 17

intro:
Программа по математике составлена на основе Федерального государственного обра-зовательного стандарта начального общего образования, авторской программы по матема-тике М.И.Башмакова, М.Г.Нефедовой, (М.: Астрель, 2011)
Программой предусмотрено выполнение федерального компонента Государственного стандарта общего образования.4 часа в неделю, 136 часов в год
Формы контроля:
1.	Контрольные работы
2.	Комплексные работы


extracted_text:
Практическая работа 26
По
ОП.7
Технологическое оборудование
Тема: изучение устройства и принцип работы
ЕТП-20.
Цель:
изучить устройство маслопресса, составить последовательность обслуживания
маслопресса.
Основные
сведения

Маслопресс ЕТП-20
Маслопресс
ЕТП-20 (рис. 7.4) изготовляется фирмой СКЕТ (ФРГ). Этот маслопресс является
шнековым прессом и способен работать как в режиме форпрессования, так и в
режиме окончательного прессования. Это обеспечивается изменением геометрии
шнекового вала путем смены комплекта шнековых витков (при этом изменяют зазоры
между зеер- ными пластинками), а также изменением частоты вращения шнекового
вала от 25-32 до 5-9 об/мин путем замены шестерен редуктора. Особенностью
пресса ЕТП-20 является удлиненный зеер (до 1800 мм), который имеет два диаметра
(на питательной ступени 250 мм и 200 мм на остальных четырех ступенях).
Шнековый вал можно подогревать или охлаждать путем подачи соответствующего
агента (пара или воды) в имеющийся в нем канал. Ширина выходной щели пресса
регулируется конусом, который перемещается от механической передачи,
связываемой со шнековым валом. Для подачи мезги в пресс имеется шнековый
питатель с самостоятельным приводом через вариатор.
Один
пресс ЕТП-20 агрегатируется с шестичанной жаровней Ж-230/6.

Рис. 7.4. Пресс ЕТП-20:
/ — станина; 2 — левая
опорная рама (корпус редуктора); 3 — правая рама; 4 —
упорный подшипник; 5 — механизм переключения конуса; 6 —
стяжки; 7 — эеериый цилиндр; 8 — главный вал; 9— шнековые
витки; 10 — течка для подачи прессуемого материала
(мели); II — питатель; 12— привод
питателя; 13 — электродвигатель главного привода; 14 —
поддон для масла; 15 — ножи для дробления жмыха
(ракушки); 16 — течка для жмыха

Производительность, т/суг (по семенам
  подсолнечника):

в режиме форпрессования (Мж =
  15-18%)

60-80

в режиме окончательного прессования (Мж =
  4-6%)

30-40

Электродвигатель пресса:

мощность, кВт

55

частота вращения, об/мин

1460

Электродвигатель питателя:

мощность, кВт

4

частота вращения, об/мин

1460

Число витков шнекового вала :

для режима форпрессования

7

для окончательного прессования

8

Габаритные размеры, мм

5000x950x2340

Масса, кг

6180

file_name: Практическая работа 26.docx

alt: Практическая работа 26 По ОП

alt: Рис. 7.4. Пресс ЕТП-20: / — станина; 2 — левая опорная рама (корпус редуктора); 3 — правая рама; 4 — упорный подшипник; 5 — механизм…

title: Практическая работа специальности 15.02.01.


extracted_text:
ЗАДАНИЕ 23 «МАКЕТ
С ФОРМУЛАМИ И ФИГУРАМИ»
ФОРМУЛИРОВКА  ЗАДАНИЯ
В
текстовом редакторе создайте документ, включая все схемы, рисунки, диаграммы,
гра- фики, формулы, учитывая
особенности форматирования. Выполните следующие установки: ав- томатическую расстановку переносов,
значения для полей: верхнее – 1,5 см, нижнее – 1,5 см, ле- вое – 2,5 см, правое – 1,5 см,
междустрочный интервал – одинарный, абзацные отступы и вы- ступы, если в этом есть необходимость,
подберите подходящий тип и размер шрифта, макси- мально соответствующий образцу. Результатом выполненной работы
должен быть электрон- ный документ,
как в представленном на данном бумажном
носителе оригинале, созданный Вами с
использованием средств автоматизации текстового редактора, с минимальным
количеством произведенных действий, операций (без лишних
пробелов, пустых абзацев,
знаков табуляций).
ОБРАЗЕЦ (ЗАГОТОВКА) ЗАДАНИЯ

R   = R1

× R 2

R1 + R 2

4. Составить
алгоритм нахождения значения
выражения:

Υ = a × Χ3

+    b × Χ2

+    c × Χ + d

6. Составить алгоритм
нахождения значения выражения:

U = (18× C4 - 7 × C)× (5.5 × C2 -1.75)

alt: ЗАДАНИЕ 23 «МАКЕТ С ФОРМУЛАМИ

title: ЗАДАНИЕ «МАКЕТ С ФОРМУЛАМИ И ФИГУРАМИ»


extracted_text:
Данилова Т.А.
Нижегородская область, г. Арзамас

Финансовая
грамотность как составляющая функциональной грамотности.

Одним из главных вызовов XXI века современному
образованию является осознанная большинством ведущих экспертных сообществ
необходимость в формировании функциональной грамотности у всех учащихся
независимо от ступени обучения и их дальнейших образовательных или
профессиональных планов.
Рассматривая содержательные аспект функциональной
грамотности, будем основываться на определении, сформулированным А. А.
Леонтьевым: «Функционально грамотный человек — это человек, который
способен использовать все постоянно приобретаемые в течение жизни знания,
умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в
различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений»
В исследовании PISA принято следующее рабочее
определение финансовой грамотности: «Финансовая грамотность представляет собой
знание и понимание финансовых понятий и финансовых рисков, а также навыки, мотивацию
и уверенность, необходимые для принятия эффективных решений в разнообразных
финансовых ситуациях, способствующих улучшению финансового благополучия
личности и общества, а также возможности участия в экономической жизни».
Главный вопрос исследования PISA в области финансовой
грамотности: «Насколько 15-летние учащиеся готовы к принятию эффективных решений
в разнообразных финансовых ситуациях, к адаптации и использованию новых
финансовых систем?».
Средний результат выполнения международного теста по
финансовой грамотности российскими учащимися 15-летнего возраста составил 486 баллов,
средний результат по странам ОЭСР — 500 баллов. В рейтинге стран Россия заняла
10 место среди 18 стран-участниц, расположившись между США и Францией.
Результаты российских учащихся статистически значимо не отличаются от
результатов группы из 6 стран (США, Франция, Словения, Испания, Хорватия и
Израиль)
1. Наиболее сложной областью содержания оказалась область «Деньги и
операции с ними», самыми сложными познавательными умениями — выявление и анализ
финансовой информации.
2. Российским учащимся недостаточно знакомы механизмы кредитования,
операции с банковскими вкладами, вопросы обеспечения безопасности при покупке
товаров в интернет-магазине; проблемы инвестирования, действие механизмов
налогообложения.
3. Недостаточно развито комплексное умение аргументировать ответ,
сформулированный самостоятельно. Учащимся явно не хватало опыта использования
предложенной информации с целью аргументации ответа.
4. При выполнении отдельных заданий (в большей степени связанных с
планированием и управлением финансами) достаточно четко проявились гендерные
отличия, что необходимо учитывать в процессе обучения.
Имеется ли связь финансовой грамотности с уровнем
овладения математикой и читательской грамотностью?
Анализ содержания разных видов проверочных работ
показал, что задания по финансовой грамотности включены в разные КИМы.
6 класс, ВПР по обществознанию

Задание
6. Был проведен опрос о расходах граждан в 2013 и 2016 гг. Был задан
вопрос: «На что уходит большая часть вашей заработной платы?» Полученные данные
были представлены в виде гистограммы.

Какая
статья расходов за прошедшее время изменилась меньше других? Выскажите два
предположения, почему именно эти расходы выросли меньше, чем остальные.

Задание
7. В больших городах
даже на одной улице могут находиться несколько различных банков (см.
иллюстрацию).

Предположите,
почему существует такое множество этих учреждений. В каких случаях следует
пользоваться услугами банка (укажите не менее двух случаев)?

7 класс ВПР по обществознанию:
Задание 5
Английскому
писателю Чарльзу Диккенсу принадлежит следующее высказывание: «Кредит получить
тем легче, чем меньше ты в нём нуждаешься».

1. Как Вы
понимаете смысл слова «кредит»?
2. Дайте своё
объяснение смысла высказывания.
3. Как Вы
думаете, чем следует руководствоваться тому, кто собирается взять кредит в
банке?

Задание 5
Писателю и
журналисту Кармину Галло принадлежит следующее высказывание, обращённое к
предпринимателям: «Ваши потребители всегда думают о своём бюджете. А в тяжёлые
времена думают о нём всё время».

1. Как Вы понимаете
смысл слова «потребитель»?
2. Дайте своё
объяснение смысла высказывания.
3. Как Вы
думаете, почему для потребителя важно планировать свой бюджет?

9 класс ОГЭ по обществознанию
Задание 5.
Рассмотрите фотографию.

Какой вид
экономической деятельности, осуществляемой мужчиной, изображен на иллюстрации?
Используя обществоведческие знания, факты социальной жизни и личный социальный
опыт, сформулируйте два правила рационального осуществления этой деятельности и
кратко поясните каждое из правил.

Задание 6. Пенсионер
Иван Иванович решил приобрести новую стиральную машину, однако собственных
накоплений ему не хватало. Его внимание привлекла реклама, размещённая рядом с
магазином бытовой техники, моментальных кредитов без поручителей. И Иван
Иванович решил воспользоваться этим предложением.
Объясните, в
чём заключается опасность подобных предложений по кредитам. Какие действия
нужно предпринять, чтобы защитить свои финансы от злоупотребления со стороны
подобных организаций?
Ответ запишите
на отдельном листе, указав номер задания.

ВПР по математике в 6 классе
Задание 6
На диаграмме
представлен отчет о тратах семьи за прошедший месяц. По данным диаграммы,
определите, сколько рублей потратила семья на развлечения, если известно, что
на одежду было истрачено 9750 рублей?

Необходимость
внедрения уроков финансовой грамотности в школах обусловлена тем, что
современные дети достаточно активно самостоятельно покупают товары, пользуются
пластиковыми картами и мобильными приложениями. То есть, они с раннего возраста
оперируют денежными знаками и являются активными участниками торгово-финансовых
взаимоотношений, что требует от них определенного уровня финансовой
грамотности.
Как
учитель обществознания, работающий в 5-11 классах, начинаю формировать
финансовую грамотность обучающихся с пятого класса на уроках.
Финансовая
грамотность формируем на уроках обществознания и внеурочной деятельности.
1.
В 7-8 классах разработали и апробируем программу по финансовой грамотности
(внеурочная деятелньость)
2.
Организуем просмотри онлайн уроков, подготовленных Центральным банком России.
3.
Участвуем в конкурсах по финансовой грамотности
4.
Осуществляется отработка заданий при подготовке к ВПР, ОГЭ, ЕГЭ
5. Проектная деятельность:
5 – 6 класс: «Скидки, распродажи –
миф или реальность», «Мой тарифный план самый выгодный», «Мой четвероногий
друг». Школьники собирают информацию о различных акциях в магазинах, изучают
тарифные планы сотовых операторов, оценивают условия содержания животных в
доме, проводят исследования.
7 класс: «Ремонт моей комнаты»,
«Приглашаю вас в путешествие». Обучающиеся составляют дизайн комнаты, смету
выполненных работ в первом проекте. Во втором предлагают посетить какой-то
город или страну, обосновывая свой выбор, исследуют проживание, экскурсии
дорогу до места назначения, выстраиваю графики функций, диаграммы.
8 – 9 классы: «Надежный банк моего
города», «Можно ли заработать в играх»,
 Старшие школьники знакомятся с
услугами банков, интернет предложениями.
10 класс: «Предлагаю свой
бизнес-проект», «Какую технику выгоднее купить». Ребята проектируют (или
оценивают) собственный бизнес, оценивают возможности оргтехники для дома и
офисов.
Стараюсь
включать различные задачи по темам и сюжетам. При решении заданий каждого типа
акцент делается  на иллюстрацию общего подхода к принятию финансово грамотного
решения.
В качестве примера
приведу изучение темы «Экономика семьи» (Обществознание. 7 класс. Авторы:
Боголюбов Л.Н., Иванова Л.Ф. и др. М., Просвещение, 2015), где
раскрываются понятия семейный бюджет, доход семьи, финансовые цели
и планы, прожиточный минимум и др. Учащимся предлагаются задачи:
«Рассчитать семейный бюджет», «Вспомни и запиши свои расходы за последнюю
неделю (месяц), какие из них были неотложными, какие из них можно было
отложить, а какие вообще являются ненужными? Соотнеси эти расходы по трем
группам и подумай, рационально ли ты планируешь свой бюджет». Также учащимся
можно предложить составить «Памятку покупателю», в которой могут быть разделы:
«Как купить товар», «Как сэкономить деньги». При выполнении этих практических
задач учащиеся могут проследить, как меняется структура доходов и расходов
из месяца в месяц.
Учащиеся 8 класса
уже более осознанно подходят к овладению навыками финансовой грамотности. При
изучении темы «Инфляция и семейная экономика» уделяется внимание таким
понятиям, как номинальный и реальный доходы семьи, сбережения населения,
банковские и страховые услуги. Знакомясь с формами сбережения граждан, учащиеся
смогут ответить на проблемный вопрос: «Какое значение имеют сбережения для
россиян, живущих в условиях социально-экономических реформ?».
Изучая банковскую
систему, учащиеся получат информацию о видах кредита, возможностях его
получения, научатся сравнивать банковские кредиты, защищать свои права,
проводить предварительные расчёты по кредитным платежам с использованием
формулы простых и сложных процентов. После изучения темы учащимся предлагается задание: создать
«портрет» финансово грамотного человека, обладающего достаточным уровнем знаний
и навыков в области финансов, который позволяет правильно оценивать ситуацию на
рынке и принимать ответственные решения.
В 9 классе, изучая
тему «Виды договоров и гражданская дееспособность несовершеннолетних», учащиеся
знакомятся с видами гражданско-правовых договоров (сделок), видами
ответственности за неисполнение условий договора. Зная свои права и обладая
частичной дееспособностью, подростки в 15 -16 лет могут самостоятельно
распоряжаться своей стипендией, заработком, иными доходами. В качестве
закрепления решается правовая задача «13-летний В. явился в банк, чтобы
заключить договор банковского счета. Однако сотрудница отказала ему, предложив
прийти с родителями. Права ли сотрудница банка? Свой ответ аргументируйте». Эти
и другие представленные темы в Программе и учебниках «Обществознание»
создают необходимую базу для эффективного решения задачи повышения финансовой
грамотности учащихся на уровне основного общего образования.
Финансово
грамотного человека отличает присущая ему культура потребительского и
финансового поведения, а вовсе не знание специальных терминов и понятий.
Таким образом,
можно сформулировать базовые принципы грамотного потребительского и финансового
поведения:
• реалистичную оценку своих
финансовых возможностей и ограничений при принятии потребительских и финансовых
решений;
• понимание необходимости
выбора, невозможности удовлетворения всех потребностей и желаний;
• наличие навыка рассмотрения
альтернативных вариантов решения;
• количественная (получаемая
путем математических расчетов) оценка финансовых последствий принимаемых
решений;
• понимание личной
ответственности за последствия (в том числе долгосрочные) принятого решения.

file_name: Финансовая грамотность как составляющая функциональной грамотности.doc

alt: Данилова Т.А. Нижегородская область, г

alt: ВПР по обществознанию : Задание 5