extracted_text:
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

           Предмет:
  Английский язык

  Класс: 2

    УМК:  учебник «Rainbow English».
3 класс для общеобразовательных учреждений/О. В. Афанасьева, И. В. Михеева

№
урока

дата

Тема

Элементы содержания

Основные виды
  деятельности учащихся

Универсальные
  учебные действия
(УУД)

Примечания

I четверть (18 часов)
Знакомство (10 часов)

1.

Знакомство со странами изучаемого языка. Приветствие на
  английском языке, новые ЛЕ.

- названия стран изучаемого языка;
- Hello, Hi;
- интернациональные слова

- знакомятся со странами изучаемого языка;
- знакомятся с интернациональными словами;
- ведут элементарный этикетный диалог приветствия;
- определяют свои мотивы изучения английского языка

- формирование потребности учиться;
- учатся работать по предложенному учителем плану;
- умение работать с новым учебником и рабочей тетрадью;
- формирование желания общаться с другими ребятами

Вводный
  урок

2.

Английские имена мальчиков и девочек, новые ЛЕ. Буквы Bb, Dd, Kk,
  Ll, Mm, Nn,
  Ee и звуки, которые они передают. Чтение буквы e в закрытом слоге.

- буквы Bb, Dd,
  Kk, Ll, Mm,
  Nn, Ee,
- звуки [b], [d], [k],
  [l], [m], [n], [e];
- Ben, Nell, Ed, Deb, Ken, Mel, Meg, Len;
- no;
- I am Meg.

- учатся произносить свои
  имена по-английски;
- знакомятся с
  интернациональными словами;
- знакомятся с английскими
  согласными буквами Bb, Dd, Kk, Ll, Mm, Nn,
  звуками, которые они передают, их транскрипционными обозначениями, учатся
  произносить эти буквы;
- знакомятся с гласной буквой Ее,
  особенностями ее чтения,
транскрипционным обозначением,
  учатся ее произносить;
- воспринимают на слух диалоги
  с опорой на зрительную наглядность;
-
  учатся писать изученные английские буквы и слова

- развитие готовности к сотрудничеству и дружбе;
- умение взаимодействовать со взрослыми и сверстниками,
  преодоление импульсивности и  непроизвольности;
- извлечение необходимой информации из прослушанного;
- освоение приемов логического запоминания информации

Комбинированный
  урок

3.

Английские клички животных, новые ЛЕ. Буквы Tt, Ss, Gg,
  Yy и звуки, которые они
  передают. Особенности чтения буквы y.

- буквы Tt, Ss,
  Gg, Yy;
- звуки [t], [s],
  [g], [i], [j];
- yes;
- Eddy, Benny, Nelly, Teddy, Betty, Meggy;
- Nice to meet you.

- знакомятся с английскими
  согласными  буквами   Tt,  Ss, Gg, звуками, которые они
  передают, их транскрипционными обозначениями, учатся  произносить эти  буквы;
- знакомятся с гласной буквой Yy,
  особенностями  ее  чтения, транскрипционным обозначением,
учатся   ее  произносить;
- учатся соглашаться и не
  соглашаться,  используя слова yes, nо;
- знакомятся с устойчивым
  лексическим
сочетанием Nice to meet you
  и особенностями его употребления;
- работают над
  совершенствованием
произносительных навыков
  (имитационные
упражнения);
- воспринимают на слух диалоги
  с опорой на
зрительную наглядность
-
  учатся писать изученные английские буквы и слова

- развитие готовности к сотрудничеству и дружбе;
- умение взаимодействовать со взрослыми и сверстниками,
  преодоление импульсивности и  непроизвольности;
- извлечение необходимой информации из прослушанного;
- освоение приемов логического запоминания информации

Комбинированный
  урок

4.

Знакомство с одноклассниками: этикетный диалог знакомства,
  новые ЛЕ. Буквы Ff, Pp, Vv, Ww и
  звуки, которые они передают.

- буквы Ff, Pp,
  Vv, Ww;
- звуки [f], [p],
  [v], [w];
- bed, tent, ten, bell, net, nest, egg,
  belt;
- Tess, Wendy, Peggy;
- My name is…

- работают над
  совершенствованием
произносительных навыков
  (имитационные
упражнения);
- знакомятся с английскими
  согласными  буквами Ff, Рр, Vv, Ww и звуками,
  которые  они передают, их  транскрипционными обозначениями, учатся
  произносить эти звуки и читать буквы;
- воспринимают на слух диалоги
  с опорой на
зрительную наглядность;
- разыгрывают этикетные
  диалоги на тему
«Знакомство» по образцу;
- учатся произносить свои
  имена по-английски;
-
  учатся писать изученные английские буквы и слова

- развитие готовности к сотрудничеству и дружбе;
- умение взаимодействовать со взрослыми и сверстниками,
  преодоление импульсивности и  непроизвольности;
- извлечение необходимой информации из прослушанного;
-умение с помощью вопросов добывать недостающую
  информацию;
- освоение приемов логического запоминания информации
овладение диалогическими формами высказываний (по
  образцам)

Комбинированный
  урок

5.

Получение информации об имени собеседника: составление
  этикетных диалогов. Буквы Hh, Jj,
  Zz, Ii и
  звуки, которые они передают. Чтение буквы i в закрытом слоге.

- буквы Hh, Jj,
  Zz, Ii;
- звуки [h], [ʤ], [z], [i];
- What’s your name?
- Will, Jim, Tim, Bill, Liz, Kim, Kitty,
  Jill;
- desk, pen, elf

- знакомятся с английскими
  согласными буквами Hh, Jj, Zz и звуками, которые они
  передают, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти звуки и
  читать буквы;
- знакомятся с гласной буквой Ii,
  особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением, учатся ее
  произносить;
- учатся оперировать
  вопросительной конструкцией What’s your name?;
- ведут этикетные диалоги на
  основе структурно-функциональной опоры;
- воспринимают на слух диалоги
  с опорой на
зрительную наглядность
-
  учатся писать изученные английские буквы и слова

- развитие готовности к сотрудничеству и дружбе;
- умение взаимодействовать со взрослыми и сверстниками,
  преодоление импульсивности и  непроизвольности;
- извлечение необходимой информации из прослушанного;
-умение с помощью вопросов добывать недостающую
  информацию;
- освоение приемов логического запоминания информации
- овладение диалогическими формами высказываний (по
  образцам)

Комбинированный
  урок

6.

Приветствие английских друзей: составление микродиалога  без
  опоры.

- Gwen

-
  слушают, разучивают и поют песенку-
приветствие;
-
  разыгрывают микродиалог на тему «Приветствие» без опоры;
-
  учатся подбирать лексические единицы для  описания картинки;
-
  различают на слух схожие звуки английского языка;
-
  учатся писать изученные английские буквы и слова

- умение соотносить поступки с нормами поведения;
- умение корректировать способ действия в случае
  расхождения с правилом;
-умение осознанно строить речевое высказывание;
- овладение диалогическими формами высказываний

Комбинированный
  урок

7.

Знакомство с английскими сверстниками, новые ЛЕ.
  Аудирование текста по опорам.

- изученный материал

-
  разыгрывают микродиалог на тему «Знакомство» без опоры;
-
  учатся подбирать лексические единицы для  описания картинки;
-
  различают на слух схожие звуки английского языка;
-
  учатся находить слова, в которых встречается  определенный звук;
-
  учатся писать изученные английские буквы и слова;
-
  воспринимают текст на слух с целью понимания основного содержания;
-
  называют предметы, представленные на
картинках;

- умение соотносить поступки с нормами поведения;
- умение корректировать способ действия в случае
  расхождения с правилом;
- извлечение необходимой информации из прослушанного;
-умение осознанно строить речевое высказывание;
- овладение диалогическими формами высказываний

Комбинированный
  урок

8.

Особенности употребления английских имен и фамилий, новые
  ЛЕ. Буквы Rr, Cc, Xx и звуки, которые они передают.

- буквы Rr, Cc,
  Xx;
- звуки [r], [k],
  [ks];
- Vic, Greg, Cliff, Sid;
- milk, hill, kid, pig, six, wind;
- Peggy Finn, Fred Griffin, Greg Webb,
  Cliff Flint, Sid Cripps, Vic Perry, Gwen Wilks, Tim Tenby, Ed Lindy

-
  разучивают и поют песенку «Как тебя зовут?»;
-
  знакомятся с английскими согласными буквами  Rr, Сс, Хх и
  звуками, которые они передают, их транскрипционными обозначениями, учатся
  произносить эти звуки и читать буквы;
-
  знакомятся с особенностями употребления в речи английских имен и фамилий;
-
  воспринимают текст на слух с целью понимания основного содержания;
-
  называют предметы, представленные на
картинках;
-
  учатся писать изученные английские буквы и слова

- умение устанавливать взаимоотношения с одноклассниками;
- умение адекватно понимать оценку учителя;
- освоение приемов логического запоминания информации;
- овладение правильной монологической речью по речевым
  образцам

Комбинированный
  урок

9.

Прощание на английском языке, новые ЛЕ. Буква Oo , ее чтение в закрытом слоге.

- буква Oo;
- звук [ɒ];
- Don Scott, Polly Hogg, Molly Ross;
- dog, box, fox, doll, frog, pond, troll,
  lorry;
- Goodbye. Bye.
 Bye-bye. See you.

-
  воспринимают текст на слух с целью понимания основного содержания;
-
  называют предметы, представленные на
 картинках;
-
  учатся прощаться по-английски;
- знакомятся с гласной буквой Oo, особенностями ее чтения, транскрипционным
  обозначением, учатся ее произносить;
-
  учатся писать изученные английские буквы и слова

- умение устанавливать доброжелательные отношения с
  одноклассниками;
- умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника;
- освоение  приемов  логического запоминания информации;
- овладение диалогической формой речи

Комбинированный
  урок

10.

Правила этикета: поведение в гостях; диалоги этикетного
  характера. Буква Uu, правило ее чтения в закрытом
  слоге.

- буква Uu;
- звук [ʌ];
- Robin;
- bus, cup, sun, mug, jug

-
  слушают, разучивают и поют песенку-прощание;
-
  знакомятся с гласной буквой Uu, особенностями ее чтения,
  транскрипционным обозначением,
учатся
  ее произносить, распознавать в речи;
-
  учатся вести диалог этикетного характера по опорам;
-
  учатся структурировать имеющийся лексический запас по тематическому признаку;
-
  осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились

- адекватная позитивная самооценка;
- оценивают правильность выполнения действий;
- находят единственный способ решения задач;
- контролируют  действия;
- овладение диалогической формой речи

Комбинированный
  урок

Мир вокруг меня (8 часов)

11.

Представление людей друг другу, новые ЛЕ. Чтение
  буквосочетания ee.

- сочетание ee;
- звук [i:];
-tree, street, bee, sweet, meet;
- Meet Denis.

-
  учатся представлять людей друг другу;
-
  знакомятся с сочетанием букв ее, особенностями его чтения,
  транскрипционным обозначением, учатся его  произносить;
-
  совершенствуют лексические навыки;
-
  соглашаются и не соглашаются, используя слова yes, no

- осознают язык, как основное средство общения между
  людьми;
- умение корректировать, вносить изменения;
-умение выделять главное из услышанного;
- умение слушать и вступать в диалог

Комбинированный
  урок

12.

Неопределенный артикль, новые ЛЕ. Описание картинки по
  опорам, монологические высказывания.

- артикль a
  [ə];
- I can see a…

-
  совершенствуют лексические навыки;
-
  учатся структурировать имеющийся лексический  запас по тематическому признаку;
-
  описывают картинки с использованием фразы I can see с опорой на
  образец;
-
  знакомятся с неопределенным артиклем в английском языке

- формирование мотивов достижения успеха;
- формирование умений контролировать процесс и результаты
  деятельности;
- умение извлечь информацию из прослушанного и
  прочитанного;
- овладение монологическим высказыванием в соответствии с
  образцом

Комбинированный
  урок

13.

Домашние животные, новые ЛЕ; монологические высказывания
  по теме. Знакомство с английским алфавитом.

- алфавит;
- pet, mill, Reed, pot, hut, Dustin

-
  описывают картинку с изображением животных;
-
  знакомятся с английским алфавитом;
-
  учатся подбирать русский эквивалент к английскому  слову

- формирование мотивов достижения успеха;
- формирование умений контролировать процесс и результаты
  деятельности;
- умение извлечь информацию из прослушанного и
  прочитанного;
- овладение монологическим высказыванием в соответствии с
  образцом

Комбинированный
  урок

14.

Предметы, которые меня окружают: аудирование текста с опорой
  на зрительную наглядность, выражение своего мнения к услышанному.

- изученный ранее материал

-
  совершенствуют лексические навыки;
-
  учатся структурировать имеющийся лексический  запас по тематическому
  признаку;
-
  описывают картинки с использованием фразы I can see;
-
  учатся распознавать схожие звуки английского языка  на слух;
-
  выполняют задание на аудирование с пониманием  основного содержания с опорой
  на картинку

-формирование мотивов достижения успеха;
- формирование умений контролировать процесс и результаты
  деятельности;
- умение работать с иллюстрацией;
- овладение монологическим высказыванием в соответствии с
  образцом

Комбинированный
  урок

15.

Получение информации о делах собеседника, новые ЛЕ.
  Оперирование вопросительной конструкцией в диалогах этикетного характера.
  Чтение буквосочетания sh.

- буквосочетание
  sh;
- звук [ʃ];
- How are you?
- I’m fine. Thank you.
- shop, ship, fish, dish, shelf, sheep

-
  учатся оперировать вопросительной конструкцией How are you? при
  ведении этикетного диалога;
-
  разыгрывают этикетные диалоги на основе диалога -  образца;
-
  знакомятся с сочетанием букв sh, особенностями его чтения,
  транскрипционным обозначением, учатся его произносить

- умение соотносить поступки с нормами;
- умение оценить прогресс в своих знаниях и умениях;
- выделение  необходимой информации;
- овладение диалогической речью в соответствии с образцом

Комбинированный
  урок

16.

Новые ученики класса, новые ЛЕ; диалоги приветствия и
  знакомства. Буква Aa, ее чтение в закрытом слоге.

- буква Aa;
- звук [æ];
- cat, cap, ant, bag, lamp, van, map,
  hat;
- Max, Ann, Dan, Pam, Sam, Larry, Green,
  Sheen, Reed, Deen, Norris

-
  знакомятся с гласной буквой Аа, особенностями ее чтения,
  транскрипционным обозначением, учатся ее  произносить, распознавать в речи;
-
  догадываются о значениях новых слов на основе  зрительной наглядности;
-
  учатся распознавать схожие звуки английского языка  на слух;
-
  разыгрывают этикетные диалоги на основе диалога -  образца;

- развитие готовности к сотрудничеству и дружбе;
- умение оценить прогресс в усвоении знаний;
- умение извлечь необходимую информацию;
- овладение диалогическим высказыванием в соответствии с
  образцом

Комбинированный
  урок

17.

Контроль знаний по теме «Мир вокруг меня»

изученный лексико-грамматический материал

- используют
  лексико-грамматические знания в лексико-грамматических упражнениях;
- осуществляют рефлексию,
  определяя, чему они уже научились

- адекватная позитивная самооценка;
- оценивают правильность выполнения действий;
- находят единственный способ решения задач;
- контролируют  действия

Урок
  – проверка знаний
стр.14 №2,6,8

18.

Цвета, новые ЛЕ. Употребление соединительного союза ‘и’ в
  монологических высказываниях. Чтение буквосочетания ck.

- буквосочетание ck;
- звук [k];
- and;
- cock, duck, clock, black, sock;
- red, green;
- Emily, Harry

-
  знакомятся с соединительным союзом and, учатся его  использовать в
  предложениях с однородными  членами;
-
  знакомятся с сочетанием букв ck, особенностями его  чтения,
  транскрипционным обозначением, учатся его произносить;
-
  учатся называть цвета предметов;
-
  строят монологические высказывания по образцу;
-
  осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились

- проявляют познавательный интерес к учебной деятельности;
- работают по предложенному учителем плану, высказывают
  своё предположение на основе работы с материалом учебника;
- осуществляют  классификацию по заданным критериям;
- оформляют свои мысли в устной форме

Комбинированный урок

II четверть (14 часов)
Мир вокруг меня (3 часа)

19.

Страны и города, новые ЛЕ. Получение информации о месте
  жительства собеседника, оперирование вопросительной конструкцией в
  диалогах-расспросах. Чтение буквосочетания oo.

- буквосочетание oo;
- звук [u];
- book, cook,
  hook, wood;
- Where are you from?
- I’m from…

-
  соглашаются и не соглашаются, используя слова yes, no;
-
  знакомятся с сочетанием букв оо, особенностями его  чтения,
  транскрипционным обозначением, учатся его произносить;
-
  ведут диалог-расспрос с использованием
вопросительной
  конструкции Where are you from? c опорой на образец;
-
  выполняют задание на аудирование с пониманием  основного содержания с опорой
  на картинку;
-
  учатся выражать коммуникативные намерения

- развитие доброжелательности и внимательности к людям;
- формирование умений контролировать процесс и результаты
  своей деятельности;
- умение слушать и слышать друг друга;
- овладение диалогическими формами высказываний (по
  образцам)

Комбинированный
  урок

20.

Размер предметов, новые ЛЕ. Аудирование текста с
  пониманием основного содержания.

- big, little

-
  выполняют задание на аудирование с пониманием  основного содержания с опорой
  на картинку;
-
  учатся обозначать размер предметов с
использованием
  лексических единиц big и small;
-
  прогнозируют содержание и структуру фразы;
-
  учатся соотносить звук и его транскрипционное  обозначение;
-
  разыгрывают сцену знакомства;
-
  строят предложения с однородными членами с помощью союза and;
-
  осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились

- развитие внимательности к окружающим нас предметам;
- извлекать необходимую информацию из услышанного текста;
- развитие умения прогнозирования, классификации;
- овладение монологическими высказываниями в соответствии
  с образцом

Комбинированный
  урок

21.

Столицы России и Великобритании. Описание картинки,
  используя речевые клеше.

- Moscow, London

-
  учатся произносить названия городов London, Moscow;
-
  прогнозируют содержание и структуру фразы;
-
  учатся соотносить звук и его транскрипционное  обозначение;
-
  строят предложения с однородными членами с помощью союза and;
-
  осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились;
-
  строят монологические высказывания по картинке

- расширение социокультурных знаний о столицах России и
  Великобритании;
- развитие внимательности к окружающим нас предметам;
- извлекать необходимую информацию из услышанного текста;
- развитие умения прогнозирования, классификации;
- овладение монологическими высказываниями в соответствии
  с образцом

Комбинированный
  урок

Сказки и праздники (11 часов)

22.

Эльф и тролль – герои английских сказок. Аудирование
  текста с полным пониманием.

-
  выполняют задание на аудирование текста с полным пониманием;
-
  совершенствуют лексические навыки;
- соотносят картинку с надписью;
- строят монологические
  высказывания по картинке

- развитие внимательности к окружающим нас предметам;
- извлекать необходимую информацию из услышанного текста;
- овладение монологическими высказываниями в соответствии
  с образцом

Комбинированный
  урок

23.

Описание сказочных героев; монологические высказывания,
  новые ЛЕ. Употребление глагола-связки to be в 3
   л. ед.ч. Чтение буквосочетания ch.

- буквосочетание
  ch;
- звук [tʃ];
- bench, chick, cherry, chimp, match;
- Rex is black.

-
  знакомятся c сочетанием букв ch, особенностями его чтения,
  транскрипционным обозначением, учатся его произносить;
-
  учатся строить предложения с использованием   глагола-связки to be в
  форме 3-го лица единственного  числа;
-
  выполняют задание на аудирование текста с  пониманием основного содержания
  услышанного с  опорой на картинку;
-
  учатся соглашаться и не соглашаться,  используя слова yes, nо;
- строят монологические высказывания описательного
  характера

- проявляют познавательный интерес к учебной деятельности;
- работают по предложенному учителем плану, высказывают
  своё предположение на основе работы с материалом учебника;
- осуществляют  классификацию по заданным критериям;
- оформляют свои мысли в устной форме

Комбинированный
  урок

24.

Оценочная характеристика людей и предметов, новые ЛЕ.
  Употребление личного местоимения it.

- good, bad, sad, happy, funny;
- Dan is sad.
- It is happy.

-
  учатся строить предложения с использованием  глагола-связки to be в
  форме 3-го лица единственного  числа;
-
  учатся давать оценочные характеристики людям и  предметам;
-
  учатся использовать в речи личное местоимении it;

- выбор оптимальных форм поведения в классе;
- проявление волевой саморегуляции как способности к
  волевому усилию;
- умение ориентироваться в учебнике; составлять осознанные
  речевые высказывания;
- овладение монологической формой речи  в соответствии с
  образцами

Комбинированный
  урок

25.

Употребление безличных предложений, новые ЛЕ. Чтение
  буквосочетаний or, ar.

буквосочетания or, ar
- звуки [ɔ:]
  [a:];
- It is a cat. (It’s a cat)
- What is it?
- car, star, park, door, farm, port,
  horse, floor

-
  учатся называть предмет и давать его характеристику;
-
  учатся использовать в речи вопросительную  конструкцию What is it?;
-
  знакомятся c сочетанием букв or и ar, особенностями их чтения,
  транскрипционными обозначениями, учатся их произносить;
-
  строят краткие монологические высказывания описательного характера в объеме
  трех простых  предложений

- выбор оптимальных форм поведения в классе;
- проявление волевой саморегуляции как способности к
  волевому усилию;
- умение ориентироваться в учебнике; составлять осознанные
  речевые высказывания;
- овладение монологической формой речи  в соответствии с
  образцами

Комбинированный
  урок

26.

Употребление безличных отрицательных предложений,
  монологические высказывания описательного характера. Буква Qq.
  Чтение буквосочетания qu.

- буква Qq;
- сочетание qu;
- звук [kw];
- queen, quilt;
- It is not = It isn’t

-
  строят краткие монологические высказывания описательного характера в объеме
  трех простых  предложений;
-
  учатся использовать в речи отрицательную  конструкцию it isn’t;
-
  знакомятся с согласной буквой Qq, особенностями ее
  чтения в сочетаниях с буквой u, транскрипционным
обозначением,
  учатся ее произносить, распознавать в речи

- проявление познавательного интереса к учебной
  деятельности;
- умение корректировать, вносить изменения в способ
  действия;
- умение классифицировать по основным признакам;
- овладение монологической формой речи  в соответствии с
  образцами

Комбинированный
  урок

27.

Выражение согласия / несогласия в английском языке,
  диалог-расспрос. Употребление вопросительных местоимений.

- What is it?
- Who is it?
- Yes, it is
- No, it isn’t

-
  учатся выражать согласие/несогласие, участвуя в  элементарном
  диалоге-расспросе;
-
  учатся прогнозировать содержание и структуру  высказывания;
-
  используют английский язык в игровой деятельности;
-
  ведут диалоги с опорой на образец

- развитие готовности к сотрудничеству и дружбе;
- планируют свои действия в соответствии с поставленной
  задачей;
- умение извлечь информацию с помощью вопросов;
- понимание возможности разных точек зрения на какой-либо
  предмет

Комбинированный
  урок

28.

Сказочная ферма: чтение текста с полным пониманием,
  выражение своего мнения к прочитанному в устной форме.

- come in

-
  читают небольшой текст, построенный на изученной  лексике;
-
  учатся прогнозировать содержание и структуру  высказывания;
- учатся выражать
  согласие/несогласие;
-
  используют в речи вопросительную
конструкцию
  What is it?;
-
  выполняют задание на аудирование текста с  пониманием основного содержания
  услышанного с  опорой на картинку

- определение границы собственного знания и «незнания»;
- умение корректировать, вносить изменения в способ
  действия;
- выделение необходимой информации из  прочитанного;
- умение с помощью вопросов получить информацию

Комбинированный
  урок

29.

Празднование Нового года. Составление диалога-расспроса о
  подарке на Новый год.

изученный лексико-грамматический материал

- выполняют задание на
  аудирование текста с  пониманием основного содержания услышанного с  опорой
  на картинку;
-
  учатся прогнозировать содержание и структуру  высказывания;
- учатся выражать
  согласие/несогласие;
-
  используют в речи вопросительную
конструкцию What is it?
-
  ведут диалоги с опорой на образец

- определение границы собственного знания и «незнания»;
- умение корректировать, вносить изменения в способ
  действия;
- выделение необходимой информации из  прочитанного;
- умение с помощью вопросов получить информацию

Комбинированный
  урок

30.

Празднование Нового года в моем городе, диалог-расспрос.

изученный лексико-грамматический материал

-
  учатся прогнозировать содержание и структуру  высказывания;
- учатся выражать
  согласие/несогласие;
-
  используют в речи вопросительную
конструкцию What is it?
-
  ведут диалоги с опорой на образец

- определение границы собственного знания и «незнания»;
- умение корректировать, вносить изменения в способ
  действия;
- выделение необходимой информации из  прочитанного;
- умение с помощью вопросов получить информацию

Комбинированный
  урок

31.

Контроль знаний по теме «Сказки и праздники»

изученный лексико-грамматический материал

- используют
  лексико-грамматические знания в лексико-грамматических упражнениях;
- осуществляют рефлексию,
  определяя, чему они уже научились

- адекватная позитивная самооценка;
- оценивают правильность выполнения действий;
- находят единственный способ решения задач;
- контролируют  действия

Урок – проверка
  знаний   стр.36  № 2-5,8

32.

Празднование в кругу семьи, новые ЛЕ; монологические
  высказывания по теме. Употребление личных местоимений.

- mum, dad, granny, granddad;
- I, he, she, it

-
  извлекают информацию из текста, необходимую для   его соотнесения с
  картинкой;
-
  учатся оперировать в речи английскими
местоимениями I, he,
  she, it;
-
  строят краткие монологические высказывания,  характеризуя людей

- формирование мотивов достижения успеха;
- умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника;
- умение извлекать информацию из услышанного;
- овладение монологической формой речи  в соответствии с
  образцами

Комбинированный
  урок

III четверть (20 часов)
Я и моя семья (10 часов)

33.

Я и моя семья, аудирование текста с пониманием основного
  содержания с опорой на картинку.

- mum, dad, granny, granddad;
- I, he, she, it

-
  слушают текст с пониманием  основного содержания услышанного с опорой на
  картинку;
-
  учатся подбирать адекватную реплику-стимул к  имеющейся реплике-реакции;
-
  ведут диалоги с опорой на образец;
-
  учатся оперировать в речи английскими
местоимениями I, he,
  she, it;
-
  знакомятся с лексическими единицами по теме  «Семья»;
-
  учатся воспринимать на слух краткие сообщения о  членах семьи

- осознание ценности семьи;
- умение работать с иллюстрацией;
- умение выделять необходимую информацию из услышанного
  текста;
- овладение монологическим высказыванием в соответствии с
  образцом

Комбинированный
  урок

34.

Альтернативные вопросы, составление диалога-расспроса,
  новые ЛЕ. Чтение букв a, e в открытом слоге.

- звуки [ei],
  [i:];
- name, game, cake, lake, plane, plate,
  Pete, Eve, Lena, Steve, we;
- or;
 - Is it … or …?

-
  знакомятся с чтением букв Аа и Ее в открытом слоге;
-
  учатся называть эти буквы в алфавите;
-
  знакомятся с новыми словами, содержащими звуки [ei], [i:];
-
  читают словосочетания и предложения с этими словами;
-
  учатся задавать специальные вопросы What is it? и Who is it? и
  отвечать на них;
-
  знакомятся с альтернативными вопросами;
-
  учатся писать новые слова и сочетания с ними;
-
  воспринимают на слух повествовательные  предложения

- развитие готовности к сотрудничеству и дружбе;
- умение оценить прогресс в усвоении знаний;
- умение извлечь необходимую информацию;
- овладение диалогическим высказыванием в соответствии с
  образцом

Комбинированный
  урок

35.

Выражение просьбы в английском языке, новые ЛЕ.
  Аудирование текста с полным пониманием.

- doorbell, cookbook, sweet shop,
  streetlamp, cherry cake, car clock, sheep farm, floor lamp
- sleep well, feed, sit, kiss, stand up,
  hug, be good

-
  воспринимают на слух текст, полностью понимая его;
-
  читают незнакомые сложные слова, выводят их  значения на базе известных им
  значений частей;
-
  ведут диалог-расспрос на элементарном уровне;
-
  прогнозируют вопрос по ответу;
-
  решают коммуникативную задачу по выявлению  друзей;
-
  знакомятся с формой повелительного наклонения;
-
  учатся оперировать данной формой глагола в речи;
-
  подбирают подписи к картинкам;

- проявляют познавательный интерес к учебной деятельности;
- планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей
  и условиями её реализации;
-выделять необходимую информацию;
- умение строить монологическое высказывание

Комбинированный
  урок

36.

Предметы вокруг меня, новые ЛЕ. Употребление формы
  неопределенного артикля. Чтение буквы o в открытом
  слоге, буквосочетания ph.

- an;
- дифтонг [əu],
  ph=[f]
- rose, stone, bone, phone, boat, coat,
  old, cold;
- clap your hands, shake your  head,
  stamp your feet, sit down

-
  подбирают подписи к картинкам;
-
  учатся писать краткие просьбы и приказания;
-
  воспринимают на слух звучащие предложения;
-
  выполняют команды диктора, воспринимаемые на  слух;
-
  знакомятся с иной формой неопределенного артикля  an;
-
  знакомятся с чтением буквы О в открытом слоге;
-
  знакомятся с дифтонгом [əυ], а также с новыми  словами, содержащими
  этот дифтонг, догадываются о значении этих слов на основе зрительной
  наглядности
-
  знакомятся со структурой I see в значении «понятно»;
-
  отвечают на вопросы и задают вопросы, ориентируясь на имеющиеся ответы (на
  базе формы is глагола to  be);
-
  пишут новые слова, словосочетания и новую форму  неопределенного артикля;
-
  воспринимают на слух указания и принимают решения о правильности их
  исполнения с опорой на картинки

- умение соотносить поступки с нормами поведения;
- умение корректировать способ действия в случае
  расхождения с правилом;
- осознанное построение речевого высказывания в устной
  форме;
- умение выражать мысль с достаточной полнотой и точность
  в соответствии с поставленной задачей

Комбинированный
  урок

37.

Члены семьи, их характеристики. Чтение текста с полным
  пониманием.

- модели Adj + N

-
  объединяют слова по ассоциации;
-
  учатся завершать высказывания с опорой на  зрительную наглядность;
-
  устанавливают логические связи в ряду слов, исключая ненужные;
-
  учатся образовывать словосочетания по модели Adj + N;
-
  тренируются в использовании сочинительного союза   and;
-
  устанавливают логические связи между текстами и изображениями зрительного ряда

- развитие доброжелательности и внимательности к людям;
- формирование умений контролировать процесс и результаты
  своей деятельности, - умение слушать и слышать друг друга

Комбинированный
  урок

38.

Домашние любимцы, составление монологических высказываний
  с опорой на текст.

- I can see…
- It is…
- He/She/It is …
- It isn’t…
- Is he/she/it…?

-
  слушая краткий текст, устанавливают соответствия  между содержанием текста и
  картинкой,  иллюстрирующей его;
- читают текст, построенный на знакомом лексическом
  материале;
- составляют монологические высказывания с опорой на текст

- развитие доброжелательности и внимательности к людям,
  животным;
- умение адекватно понимать оценку учителя;
- умение представлять конкретное содержание и сообщать его
  в устной форме;
- понимать возможность различных позиций других людей

Комбинированный
  урок

39.

Мои друзья; их местожительство, новые ЛЕ. Чтение буквы Uu.

- [ju:];
- you, tulip, pupil, student, cute, Sue,
  blue

-
  устанавливают логические связи между краткими   текстами и изображениями
  зрительного ряда;
-
  знакомятся с английскими названиями русских  городов;
-
  учатся говорить, откуда родом разные люди;
-
  тренируются в корректном использовании личных  местоимений he и she;
-
  знакомятся с новыми словами, содержащими звук [ju:], местоимением you;
-
  тренируются в использовании структуры can see

- выбор оптимальных форм поведения в классе;
- умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника;
- умение с помощью вопросов получать недостающую
  информацию;
- овладение монологической формой речи  в соответствии с
  образцами

Комбинированный
  урок

40.

Названия русских городов, новые ЛЕ. Употребление форм
  глагола to be в полной и краткой форме.

- am, is, are;
- I’m, he’s, she’s, it’s, we’re, you’re

-
  воспринимают на слух фразы, устанавливают  недостающие элементы в тексте;
-
  устанавливают логические связи между картинками и  вариантами подписей к ним,
  выбирая правильные;
-
  знакомятся с глаголом to be во множественном и  единственном числе
  (кроме 3-го лица множественного  числа);
-
  учатся использовать эти формы в речи;
-
  знакомятся с краткими вариантами этих форм,  используют их в речи;
-
  учатся писать эти формы

- формирование чувства патриотизма, гордости за свою
  страну, город;
- формирование основ Российской гражданской идентичности,
  чувство гордости за свою Родину, народ и историю, осознание своей
  национальной принадлежности;
- выстраивать логические связи;
- овладение монологической формой речи  в соответствии с
  образцами

Комбинированный
  урок

41.

Гости из крупных городов Европы, составление
  диалога-расспроса, соблюдая правила речевого этикета.

- Is he/she from…?
- Are you/we from…?

-
  воспринимают на слух фразы, сообщающие, откуда  родом говорящие;
-
  ведут диалог-расспрос (по схеме и без нее с  ориентацией на 7 высказываний,
  по 3—4 с каждой  стороны);
-
  знакомятся с общими вопросами с глаголом to be во  множественном
  числе, делают самостоятельные  выводы о том, как строятся подобные структуры;
-
  учатся писать слова, короткие вопросы с глаголом to be

- формирование толерантного отношения к людям из других
  стран;
- выделение необходимой информации из прослушанного
  текста;
- умение адекватно оценивать свой ответ;
- овладение формой диалогический речи

Комбинированный
  урок

42.

Местонахождение сказочных персонажей, новые ЛЕ. Описание
  картинки по опорам. Чтение буквосочетания th.

- сочетание th;
- звук [ð];
- they;
- They are…
- where

-
  воспринимают на слух информацию о
местожительстве
  трех персонажей;
-
  знакомятся с явлением многозначности на примере  лексической единицы where;
-
  читают самостоятельно ответы на вопросы и  повторяют за диктором изучаемую
  структуру Where are you from?;
-
  знакомятся с новым буквосочетанием th [ð] и новым  личным местоимением they;
-
  используют данное местоимение в речи при характеристике животных;
-
  обобщают данные о системе личных местоимений в  английском языке;
-
  читая краткий текст, устанавливают соответствия  между содержанием текста и
  картинкой,  иллюстрирующей его;
- пишут новое
  буквосочетание и новое местоимение

- умение устанавливать доброжелательные отношения с
  одноклассниками;
- умение оценить прогресс в усвоении знаний;
- умение извлечь информацию из прослушанного текста;
- умение оформлять свои мысли

Комбинированный
  урок

Мир вокруг нас (10 часов)

43.

Люди вокруг нас, чтение текста с полным пониманием,
  выражение своего мнения к прочитанному.

What is your name?
My name is…
Are you from?
I’m from…

-
  воспринимают на слух информацию о том, как зовут  неких персонажей;
-
  читают слова, соотнося их произношение с  определенным транскрипционным
  значком;
-
  работают в парах, ведут этикетные диалоги на  структурно-функциональной
  основе;
-
  прогнозируют содержание предлагаемого  предложения на основе двух заданных;
-
  читают тексты, решают смысловые задачи на их  основе;
-
  выполняют письменные задания по корректному  написанию слов, структур

- развитие готовности к сотрудничеству и дружбе;
- планируют свои действия в соответствии с поставленной
  задачей;
- умение извлечь информацию с помощью вопросов;
- понимание возможности разных точек зрения на какой-либо
  предмет

Комбинированный
  урок

44.

Местонахождение людей, составление диалога-расспроса.

- am, is are
- Is he/she …?
- Are you/we/they…?

-
  воспринимают на слух предложения и соотносят их с   вариантами, данными в
  учебнике, осуществляя  правильный выбор;
-
  учатся читать слова с одинаковыми гласными  буквами в I и II типах слога, с
  опорой на графическое  изображение транскрипционного знака;
-
  читают предложения и текст;
-
  отвечают на вопросы;
-
  соблюдают нормы произношения английского языка  при чтении вслух и в устной
  речи;
-
  ведут  диалог- расспрос, соблюдая нормы речевого этикета

- осознают язык, как основное средство общения между
  людьми;
- умение корректировать, вносить изменения;
- умение слушать и вступать в диалог

Комбинированный
  урок

45.

Описание сказочных героев, чтение текста с полным
  пониманием. Составление  монологических высказываний с опорой на текст.

изученный лексико-грамматический материал

-
  дают характеристики людям, животным, предметам;
-
  отвечают на вопросы;
-
  соблюдают нормы произношения английского языка  при чтении вслух и в устной
  речи;
- составляют высказывания о сказочных героях с опорой на
  прочитанный текст

- развитие готовности к сотрудничеству и дружбе;
- умение извлечь необходимую информацию из прочитанного и
  сказанного;
- овладение монологической формой речи  в соответствии с
  образцами

Комбинированный
  урок

46.

Употребление притяжательного местоимения ‘мой’. Чтение
  букв i, y в открытом слоге.

- [ai];
- bike, kite, pilot, pie, five, nine,
  sky, my, fly, bye-bye

-
  знакомятся с чтением гласных Ii и Yy в открытом  слоге;
-
  знакомятся со словами, содержащими данные звуки;
-
  проводят семантизацию новых слов с опорой на  зрительный ряд;
-
  читают слова, словосочетания, предложения;
-
  структурируют знакомый лексический материал по  логико-семантическим
  признакам;
-
  пишут слова, словосочетания, предложения;
-
  соблюдают нормы произношения английского языка  при чтении вслух и в устной
  речи, корректно  произносят предложения с точки зрения их ритмико-
интонационных особенностей

- умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с
  одноклассниками;
- моделирование ситуации поведения в классе;
- умение осознанно строить речевое высказывание по образцу

Комбинированный
  урок

47.

Местонахождение предметов, употребление предлога места ‘in’. Структура общего вопроса, ответов. Составление
  монологических высказываний по зрительным опорам.

- in
- In Moscow/London/
Minsk/ Rome…

-
  знакомятся с вариантами ответов на общие вопросы,  содержащие глагол to be
  во множественном числе;
-
  учатся оперировать подобными ответами в речи;
-
  знакомятся с предлогом in, выводя его семантику по контексту;
- составляют предложения по
  образцу

- проявление познавательного интереса к учебной
  деятельности;
- умение классифицировать по основным признакам;
- овладение монологической формой речи  в соответствии с
  образцами

Комбинированный
  урок

48.

Путешествие по разным городам, новые ЛЕ. Чтение
  буквосочетания th.

- [θ];
- three, throne, thick, thin

-
  воспринимают на слух микроситуации,

  дифференцируют звуки и слова;
-
  работают в парах, в рамках ролевой игры,  расспрашивают друг друга о
  состоянии дел, о  местонахождении;
-
  завершают читаемые тексты логически подобранными лексическими единицами;
-
  знакомятся с иным возможным чтением
буквосочетания
  th;
-
  знакомятся с новыми словами, содержащими звук [θ];
-
  семантизируют данные лексические единицы с  опорой на зрительный ряд;
-
  читают словосочетания и предложения с новыми  словами;
-
  заполняют открытку из родного города;
-
  пишут новые слова, словосочетания и предложения с  ними

- развитие готовности к сотрудничеству и дружбе;
- оформление своих мыслей, умение слушать и понимать речь
  других;
- умение с помощью вопросов добывать недостающую
  информацию;
- составление осознанных речевых высказываний

Комбинированный
  урок

49.

Количественные числительные 1-12, новые ЛЕ. Получение
  информации о возрасте собеседника, оперирование вопросительной конструкцией в
  диалогах-расспросах.

- fan, date, hen, home, stop;
- one, two, three, four, five, six,
  seven, eight, nine, ten, eleven, twelve
- How old are you/they?
- How old is he/she?
- I’m ten.
I am seven.
- He/She is…
- They/We are…

-
  воспринимают на слух микроситуации,

  микродиалоги;
-
  читают знакомые и незнакомые слова, устанавливая соотношения с определенными
  транскрипционными
знаками;
-
  знакомятся с числительными 1—12, используют их в речи;
-
  знакомятся со структурой How old are you?,  используют ее в речи;
- воспроизводят
  диалоги по образцу;
- пишут числительные и
  новую структуру

- развитие готовности к сотрудничеству и дружбе;
- планируют свои действия в соответствии с поставленной
  задачей;
- умение извлечь информацию с помощью вопросов;
- понимание возможности разных точек зрения на какой-либо
  предмет

Комбинированный
  урок

50.

Возраст друзей, составление диалога-расспроса в ролевой
  игре.

- How old are you/they?
- How old is he/she?
- I’m ten.
I am seven.
- He/She is…
- They/We are…

-
  отвечают на вопросы по картинке;
-
  составляют вопросы по образцу;
-
  работают в парах, участвуя в ролевой игре;
- слушают, повторяют и
  заучивают рифмовку

- развитие доброжелательности и внимательности к людям;
- формирование умений контролировать процесс и результаты
  своей деятельности;
-умение слушать и слышать друг друга;
- договариваются и приходят к способу решения задач

Комбинированный
  урок

51.

Контроль знаний по теме «Мир вокруг нас».

изученный лексико-грамматический материал

- используют
  лексико-грамматические знания в лексико-грамматических упражнениях;
- осуществляют рефлексию,
  определяя, чему они уже научились

- адекватная позитивная самооценка;
- оценивают правильность выполнения действий;
- находят единственный способ решения задач;
- контролируют  действия

Урок
  проверки
знаний

стр. 65
№ 3-5,9

52.

Мой питомец, чтение текста с полным пониманием,
  составление собственного высказывания по образцу.

- son

-
  устанавливают ассоциативные связи между словами;
-
  отвечают на вопросы, используя зрительную опору;
-
  изучают и используют в речи формы глагола to be и  формы личных
  местоимений в общем падеже;
-
  читают рассказ о животном и составляют собственное  высказывание по этому
  образцу

-развитие понимания добра и зла в отношении с окружающей
  природой, животным миром;
- умение выделять главное из прочитанного;
- овладение монологической формой речи

Комбинированный
  урок

IV четверть (16 часов)
Мир вокруг нас (7 часов)

53.

Сказочные персонажи: их имя, возраст, место нахождения.
  Чтение текста с полным пониманием, решение смысловых задач на его основе.

изученный ранее лексико-грамматический материал

-
  отвечают на вопросы по картинке;
-
  составляют вопросы по образцу;
-
  читают знакомые слова, устанавливая
соотношения
  с определенными транскрипционными  знаками;
- читают текст и решают смысловые задачи на его основе

- проявление познавательного интереса к учебной деятельности;
- умение классифицировать по основным признакам;
- овладение монологической формой речи  в соответствии с
  образцами

Комбинированный
  урок

54.

Образование множественного числа существительных,
  особенности чтения окончаний множественного числа.

- [s], [z], [iz]
- существительные во множественном
  числе

-
  воспринимают на слух числительные, слова во   множественном числе;
-
  выявляют зависимость звучания окончания  множественного числа существительных
  от предшествующих звуков;
-
  читают слова и словосочетания, содержащие существительные во множественном
  числе;
-
  читают и используют числительные в речи;
-
  пишут слова во множественном числе и сочетания с  ними

- развитие доброжелательности и внимательности к людям,
  животным;
- умение адекватно понимать оценку учителя;
- умение ориентироваться в учебнике; составлять осознанные
  речевые высказывания;
- умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы

Комбинированный
  урок

55.

Выражение множественности. Составление монологических
  высказываний с опорой на картинку.

- They are…
- I can see a…
- I can see…
- Are they … or …?

-
  воспринимают слова, словосочетания и фразы на слух;
-
  соблюдают нормы произношения английского языка  при чтении вслух и в устной
  речи, корректно  произносят предложения с точки зрения их ритмико-
интонационных
  особенностей;
-
  называют животных во множественном числе;
-
  сообщают о том, что они видят и в каком количестве;
-
  выбирают из предложенного ряда слов  существительные во множественном числе;
- разучивают рифмовку

- формирование бережного
  отношения к материальным ценностям, доброжелательного отношения к животным;
- мотивация к работе на
  результат, понимание причины успеха и неуспеха;
- выбирать действия в
  соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
- адекватно воспринимать
  исправления ошибок;
- осознанно строить речевые
  высказывания в соответствии с задачами коммуникации

Комбинированный
  урок

56.

Профессии, новые ЛЕ. Краткая форма глагола to be во множественном числе. Чтение буквосочетаний ir, er, ur.

-
  звук [ɜ:];
- are not = aren’t
- bird, girl, birch, nurse, turtle,
  purple, mermaid, servant, fern

-
  воспринимают на слух вопросы и ответы на них,  решают языковые загадки;
-
  знакомятся с краткой формой возможного ответа на  общий вопрос с глаголом to
  be во множественном  числе;
-
  перефразируют предложения с полной формой  глагола;
-
  знакомятся с буквосочетаниями ir, er, ur и их чтением  под ударением;
-
  читают слова с указанными буквосочетаниями,  словосочетания и предложения с
  этими словами,  используют их в речи;
-
  знакомятся с названиями профессий и занятий людей;
-
  решают языковые головоломки, устанавливая  логические связи;
-
  завершают фразы по образцу;
-
  пишут слова и словосочетания

- формирование мотивации к
  бережному отношению к материальным и духовным ценностям;
- самостоятельно адекватно
  оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы;
- интерпретация информации;
  обработка информации; анализ информации; поиск и выделение необходимой
  информации;
- формулировать собственное
  мнение и позицию; задавать вопросы

Комбинированный
  урок

57.

Выражение преференции, новые ЛЕ, монологические
  высказывания по теме.

- I like…
- flies

-
  воспринимают на слух микроситуации и

  микродиалоги;
-
  отвечают на вопросы по образцу;
-
  соотносят звуки с буквосочетаниями;
-
  соблюдают нормы произношения английского языка  при чтении вслух и в устной
  речи, корректно произносят предложения с точки зрения их
ритмико-
  интонационных особенностей;
-
  знакомятся со структурой I like;
-
  читают вслед за диктором фразы с данной структурой;
-
  используют ее в речи;
- подбирают слова в рифму

- развитие готовности к сотрудничеству и дружбе;
- оформление своих мыслей; умение слушать и понимать речь
  других;
- осознанно строить речевые высказывания в соответствии с
  задачами коммуникации;
- составление осознанных речевых высказываний

Комбинированный
  урок

58.

Фрукты, новые ЛЕ. Употребление определенного артикля.
  Предлоги места.

- apple, plum, lemon;
- in, on, under, by;
- the

-
  воспринимают на слух фразы;
-
  знакомятся с названиями фруктов;
-
  используют структуру I like в речи;
-
  читают слова, словосочетания и фразы с глаголом to   like;
-
  знакомятся с предлогами on, under, by, семантизируют   их с опорой на
  средства зрительной наглядности;
-
  знакомятся с определенным артиклем;
-
  используют новые предлоги и определенный артикль  в речи;
- пишут слова и
  словосочетания с ними

- развитие доброжелательности, отзывчивости и понимания;
- соотнесение того, что известно и неизвестно;
- умение составить осознанные высказывания по картинкам;
- умение выражать свои мысли в соответствии с задачей

Комбинированный
  урок

59.

Местоположение предметов школьного обихода, составление
  монологических высказываний.

- in, on, under, by;
- the

-
  воспринимают на слух микроситуации;
-
  подбирают подписи к рисункам из трех

  предложенных;
-
  сообщают о местоположении собственных предметов школьного обихода;
-
  читают фразы о преференциях сказочного персонажа учебника;
- пишут названия профессий
  и словосочетания с ними

- формирование установки на бережное отношение к
  материальным и духовным ценностям;
- умение адекватно понимать оценку учителя;
- составляют осознанные речевые высказывания с опорой на
  наглядность;
- освоение приемов логического запоминания информации

Комбинированный
  урок

На ферме (5 часов)

60.

Животные на ферме. Описание фермы, монологические
  высказывания с опорой на наглядность.

изученный ранее лексико-грамматический материал

-
  воспринимают на слух микроситуации;
- подбирают тексты к рисункам;
- сравнение двух картинок, их описание;
- строят высказывания с опорой на картинки

- целостный взгляд на мир в единстве и разнообразии
  природы;
- оформление своих мыслей;
- поиск и выделение необходимой информации, установление
  причинно-следственных связей
- строить монологическое высказывание, слушать собеседника

Комбинированный
  урок

61.

Где что лежит: диалог-расспрос. Чтение буквосочетаний ow, ou, новые ЛЕ.

- [au];
- clown, cow, down, brown, mouse, blouse,
  house, boy;
- [ði], [ðə];
- Where is the…?

-
  знакомятся с новыми буквосочетаниями ow и ои;
-
  учатся произносить данные сочетания в односложных словах;
-
  знакомятся с новыми словами, содержащими данные  буквосочетания;
-
  семантизируют лексические единицы с опорой на  зрительную наглядность;
-
  читают новые слова, словосочетания и предложения с  ними;
-
  знакомятся с вариантами произношения
определенного
  артикля в зависимости от первой  буквы следующего слова в синтагматическом
  ряду;
-
  работают в парах, задают специальные вопросы со  словом Where и
  отвечают на них

- навыки сотрудничества в разных ситуациях;
- формировать и удерживать учебную задачу;
- поиск и  выделение  необходимой информации из текста и
  рисунков;
-формирование  умения  строить понятное для партнера
  высказывание

Комбинированный
  урок

62.

Предпочтения людей: чтение текста с полным пониманием,
  решение смысловых задач на его основе.

- in the street, in the tree
- Where is the…?
- alphabet

-
  разучивают и поют песню;
-
  работают в парах, задают специальные вопросы со

  словом Where и отвечают на них;
-
  описывают картинки в пределах изучаемой тематики;
-
  повторяют английский алфавит;
-
  разучивают и поют песню АВС;
-
  отвечают на вопросы по картинке;
-
  отвечают на вопросы по тексту;
-
  вычленяют из текста специфическую информацию;
-
  устанавливают ассоциации между словами;
-
  используют в речи названия цветов;
- дают качественные
  характеристики объектам

- доброжелательность и эмоционально-нравственная
  отзывчивость;
- адекватно использовать речь для планирования и регуляции
  своей деятельности;
- осознанно строить сообщения в устной форме, поиск и
  выделение необходимой информации из текста;
- формулировать собственное
  мнение и позицию; задавать вопросы

Комбинированный
  урок

63.

Обозначение времени в английском языке, новые ЛЕ.
  Оперирование вопросительной конструкцией о времени в диалогах-расспросах.

- What’s the time?
- It’s … o’clock.

-
  устанавливают некорректности в описании картинки;
-
  перефразируют предложения;
-
  знакомятся с аналогом русского вопроса

  «Который  час?»;
-
  учатся правильно отвечать на указанный вопрос;
-
  читают фразы вслед за диктором, используют средства обозначения времени в
  речи;
- строят
  микродиалоги;
-
  читают текст, логически завершая его необходимыми предлогами (со зрительной
  опорой);
- отвечают на вопросы по
  тексту

- формирование уважительного отношения к языку и культуре
  других народов;
- работают по предложенному учителем плану,
- поиск информации из текста;
- оформляют свои мысли в устной форме

Комбинированный
  урок

64.

Выражение времени: монологические высказывания. Чтение
  буквосочетания oo, новые ЛЕ.

- [u:] , [υ],
- too, room,
  roof, boot, spoon, moon, school, afternoon
- in the
  afternoon

-
  воспринимают на слух микроситуацию;
-
  знакомятся с иным чтением буквосочетания оо [u:];
-
  знакомятся с новыми словами, содержащими этот  звук;
-
  семантизируют новые слова с опорой на зрительный  ряд;
-
  решают языковые головоломки;
-
  читают словосочетания со словами, содержащими  звуки [u:] и [υ], вслед
  за диктором;
-
  выбирают подписи к рисункам из двух
предложенных;
- заканчивают предложения
  необходимыми формами глагола to be осуществляют рефлексию, определяя,
  чему они уже научились

- проявляют познавательный интерес к учебной деятельности;
- определяют отклонения отличия от образца;
- умение делать выводы

Комбинированный
  урок

Мир увлечений. Досуг. (4 часа)

65.

Мир увлечений, досуг, новые ЛЕ. Аудирование текста с
  полным пониманием, выражение своего мнения к услышанному.

- run, jump, ride, swim, help, play

-
  воспринимают на слух фразы и решают поставленные  перед ними коммуникативные
  задачи, определяя
местоположение
  субъектов и их преференции;
-
  завершают предложения, используя необходимые  глаголы из списка предложенных;
-
  читают текст о преференциях тролля;
-
  рассказывают о том, что им нравится, используя текст о тролле в качестве
  образца;
-
  знакомятся с новыми глаголами, повторяют их за  диктором;
-
  читают фразы с новыми глаголами;
-
  используют данные глаголы в речи;
- пишут слова,
  словосочетания, предложения

- осознают язык, как основное средство общения между
  людьми;
- формирование умений контролировать процесс и результаты
  своей деятельности;
-умение слушать и слышать друг друга;
- овладение монологической формой речи  в соответствии с
  образцами

Комбинированный
  урок

66.

Любимые занятия детей в свободное время. Составление
  монологических высказываний с опорой на текст.

- bedroom, playroom, plum tree, apple
  tree, orange tree, schoolboy, schoolgirl, eggcup, apple pie

-
  воспринимают на слух текст;
-
  выбирают иллюстрацию к услышанному тексту;
-
  используют языковую догадку, пытаясь установить значения сложных слов, зная
  значения составляющих их основ;
-
  читают словосочетания и предложения;
-
  читают текст с целью извлечения специфической информации;
-
  рассказывают о любимых занятиях людей;
-
  составляют предложения о том, что люди  повсеместно делают в различных местах

- формирование адекватной позитивной осознанной
  самооценки;
- умение поставить учебную задачу;
- умение извлечь информацию из прослушанного и
  прочитанного;
- овладение монологическим высказыванием в соответствии с
  образцом

Комбинированный
  урок

67.

Контроль знаний по теме «Мир увлечений».

изученный ранее лексико-грамматический материал

- используют лексико-грамматические знания в
  лексико-грамматических упражнениях

- адекватная позитивная самооценка;
- оценивают правильность выполнения действий;
- находят единственный способ решения задач;
- контролируют  действия

Урок
  проверки знаний

стр. 88
№ 2-4,6

68.

Мои любимые занятия, составление рассказа о себе по
  образцу.

изученный ранее лексико-грамматический материал

-
  осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились в области аудирования,
  чтения, говорения, письма

- формирование адекватной позитивной осознанной
  самооценки;
- умение поставить учебную задачу;
- овладение монологическим высказыванием в соответствии с
  образцом

Комбинированный
  урок

file_name: 2 класс   тем планирование!.doc

alt: КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

alt: Английские клички животных, новые

alt: Прощание на английском языке, новые

alt: Неопределенный артикль, новые ЛЕ

alt: Сказки и праздники (11 часов) 22

alt: Предметы вокруг меня, новые ЛЕ

alt: Члены семьи, их характеристики

alt: Мои друзья; их местожительство, новые

alt: Мир вокруг нас (10 часов) 43

alt: Путешествие по разным городам, новые

alt: Где что лежит: диалог-расспрос

alt: Мир увлечений. Досуг. (4 часа) 65

alt: Контроль знаний по теме «Мир увлечений»

title: Календарно-тематическое планирование уроков английского языка  для 2 класса общеобразовательных учреждений к учебнику «Rainbow English» /О. В. Афанасьева, И. В. Михеева


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ГОРОДСКОЙ ОКРУГ
 «ГОРОД НИЖНИЙ НОВГОРОД»
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ
ГОРОДА НИЖНЕГО НОВГОРОДА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ШКОЛА №
  139»

Социальный проект  учеников 3 «б» класса

«Традиция семейного чтения»

Авторы: творческая группа учеников и родителей 3 «б» класса МАОУ
«Школа №139» г. Нижнего Новгорода
Консультанты: Авдонина Т.А, зам. директора по ВР;
Кузнецова Л.А., классный руководитель 3«б»

Нижний
Новгород
2024
год

СОДЕРЖАНИЕ:

Информационная карта
проекта………………………………………………..3
1. Введение………………………………………………………………………5
1.1.    Актуальность
проекта………………………………………………...5
1.2.    Постановка
проблемы………………………………………………...5
1.3.    Миссия
проекта……………………………………………………….6
1.4.    Целеполагание
проекта……………………………………………….6
1.5.    Жизнеспособность
проекта (перспективы)………………………….7
2.
Содержание деятельности………………………………………………….8
2.1. Направления
деятельности……………………………………………8
2.2. Блоки деятельности……………………………………………………8
3. Механизм реализации
проекта……………………………………………….10
       3.1.  Форма
деятельности…………………………………………………...10
       3.2.  Этапы деятельности…………………………………………………...10
       3.3. Структурно-функциональное
обоснование проекта…………………12
  4. Оценка результативности проекта……………………...…………………14
       4.1. Ожидаемый результат………………………………………………….14
       4.2. Оценка эффективности
деятельности………………………………...15
5. Финансирование проекта……………………………………………………..16
6. Приложение
…………………………………………………………………...17

ИНФОРМАЦИОННАЯ
КАРТА ПРОЕКТА

Наименование
  проекта

«Традиции
  семейного чтения»

Автор
  проекта

Творческая группа
  учеников и родителей 3 «б» класса МАОУ «Школа №139» г.Нижнего Новгорода

Целевая
  группа

Активные
  читатели

Обоснование
  актуальности и социальной значимости проекта

Вопрос о
  развитии подрастающего поколения, в частности, о чтении детских книг стоит
  откры-тым давно. С развитием технического прогресса, изменением общественных
  ценностей дети при-общаются все больше к экранам компьютерных мониторов, к
  просмотру видеофильмов совсем не детского и отнюдь не воспитательного
  характера. В связи с этим, данная проблема уже около 10 лет занимает не
  последнее место в ряду вопросов, обсуждаемых на республиканском,
  государственном уровнях. Для ее решения в России принимаются соответствующие
  меры, разрабатываются и внедряются масштабные проекты: Национальная программа
  поддержки и развития чтения, Всероссийский форум чтения. Кроме этого, был
  создан Национальный фонд чтения, Российская ассоциация чтения и другие. В
  свою очередь, мы тоже хотим внести свой вклад в решение этой проблемы.

Цели
  и задачи проекта

Цель
  проекта – Привлечение внимания к проблеме семейного  чтения.

Задачи проекта:

- создание информационно-педагогической поддержки
  мотивации чтения школьников

- организация сотрудничества
  “ученик-родитель-библиотекарь”

- возрождение традиции семейных чтений;

- повышение культуры чтения в семье;

- приобщение
  учеников к регулярному чтению детской литературы и посещению школьной
  библиотеки.

Краткая
  аннотация содержания проекта

Данный проект
  является краткосрочным.
Проект
  направлен на изучение традиции семейного чтения в современных семьях.
Проект
  включает в себя:
- Изучение традиции семейного
  чтения
- Изучение и анализ
  информационных потребностей читателей 20века и 21 века.
- организация сотрудничества
  “ученик-родитель-библиотекарь”
- проведение отчета о проделанной работе
Проект
  способствует формированию участниками проекта навыков социального поведения и
  применению их в повседневной жизни, развитию творческой и познавательной
  активности.

Сроки
  выполнения проекта

Ноябрь  – январь
   2023-24 гг.

Предполагаемая
  стоимость проекта

Малозатратный

Контактная
  информация

Авдонина Т.А,
  заместитель директора по воспитательной работе, 270-68-12

1.
ВВЕДЕНИЕ

1.1.
Актуальность проекта
Основными
тенденциями последних лет можно назвать утрату роли чтения в обществе, падение
престижа образования и знаний, ориентация на некнижные формы культуры. Чтение в
наши дни больше ориентируется на удовлетворение информационно-прагматических
потребностей, а не общекультурных, эстетических, эмоциональных.
Негативным
фактором в формировании читателя  является и утрата традиций семейного чтения. На
современном этапе развития общества в большинстве семей книга перестает быть
темой для разговора, исчезают домашние библиотеки. Такое положение крайне
негативно сказывается на духовном климате семьи и не способствует формированию
ребенка-читателя.
Группа учеников
школы № 139 Московского района города Нижнего Новгорода  решили провести исследование,
 почему в России стали меньше читать и нужна ли традиция семейного чтения
современным людям.
       На сегодняшний день
возрождение, дальнейшее развитие и выведение на новый уровень традиций
семейного чтения как культурной нормы развития ребенка является одной из важнейших
задач социума.

1.2.
Постановка проблемы
- Возникновение традиций семейного
чтения
- Сравнение читателей
нынешнего и прошлого века. (Похожи ли современные дети на своих старших
родственников и знакомых?)
- Сопоставление читательских интересов
людей нынешнего и прошлого века.(Одинаково ли их отношение к чтению?)
- Существование
домашней библиотеки в семье 21 века. (Имеют ли современные  семьи свою домашнюю
библиотеку?)
- Поиск путей возвращения  традиции
семейного чтения.

1.3.
Миссия проекта
           Проект
призван содействовать приобщению детей к чтению, развитию читательского
таланта, совместному читательскому творчеству детей и взрослых.
1.4.
Целеполагание проекта
Цель  проекта
- привлечение внимания к проблеме семейного чтения, содействие приобщению детей
к чтению, развитию читательского таланта, совместному читательскому творчеству
детей и взрослых.
Задачи проекта:
- Изучение традиции семейного
чтения
- Изучение и анализ информационных
потребностей читателей 20века и 21 века.
- организация сотрудничества “ученик-родитель-библиотекарь”

- возрождение традиции семейных чтений;

- повышение культуры чтения в семье;

- Приобщение детей и родителей к
чтению, как средству межличностного общения и развития способностей к
творческому самообразованию.

Проект
базируется на следующих понятиях:
Традиция – преданье, всё, что устно перешло от
одного поколенья на другое
Традиция семейного чтения - это
чтение вслух для удовольствия взрослыми и приравненных к взрослым членов семьи,
предполагающая возможность обсуждения, диалога.

1.5. Жизнеспособность проекта (перспективы)
Жизнеспособность данного проекта обусловлена тем, что обучающиеся решают
реальные задачи, соизмеримые уровню их возможностей.
Возможное
развитие проекта в дальнейшем:
Ø   Расширение
географии проекта;
Ø   Привлечение
большего числа родителей и родственников;
Ø   Привлечение
большего числа детей и подростков к исследовательской деятельности и реализации
проекта;
Ø   Передача
накопленного опыта обучающимся, желающим реализовать подобный проект;
Ø   Сотрудничество с
библиотеками.

2.
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

2.1.
Направления деятельности
Работа по реализации проекта проходила по нескольким  направлениям:
1.     Сбор
информации.
 Используются разные
способы получения информации:
-
изучение литературы
-
подсчет ( например, книг в домашней библиотеке),
-
 изучение документов ( из семейного архива, читательского формуляра и т.п.),
-
 интервью.
2. Анализ информации.
- подбор и создание иллюстраций по
теме.
- написание статьи.
 - выступление перед классом
3. Создание презентации. Проведение отчета
о проделанной работе.

2.2.
Блоки деятельности

Информационно-диагностический
блок (месяц – начало ноября,
ответственный – Захаров Алексей – мэр 3«б» класса и самый ответственный человек)
·
Связь творческой группы с классным руководителем, родителями и
изучение ситуации, исследование  проблемы.
·
Консультация с библиотекарем и  зам.директора по ВР по оценке
ресурсов, постановке целей и задач, корректировка деятельности.

Организационно – методический блок (месяц - середина ноябрь, ответственный – Созонов Артём,
активист класса )
·
Разработка теоретической части проекта творческой группой,
обсуждение и утверждение проекта.
·
Консультации по написанию проекта с зам. директора по ВР

Мотивационный блок
(месяц – декабрь, ответственный Седова Екатерина, активист класса)
·
Выход  представителя группы к классу с предложением участвовать
в  сборе информации.

    Деятельностный
блок (месяц - декабрь-январь,
ответственный – Кузнецова Людмила Александровна, классный руководитель)
·
Предполагает создание презентации «Традиции семейного чтения» и
проведение отчетного мероприятия – «Круг чтения».

    Итоговый
блок (месяц – конец января,
ответственный – Авдонина Т.А.., зам.директора по ВР)
·
Оценка деятельности каждого этапа проекта, анализ ошибок,
обсуждение конечного результата проекта.

3. МЕХАНИЗМ
РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

3.1.
Форма деятельности

Проект представляет собой   систему коллективных творческих дел, разных
по подготовке, срокам исполнения, но направленных  на реализацию общей цели,
выливающуюся, в конечном итоге в отчет и создание презентации для учеников и
родителей 3 «Б» класса.

3.2.
Этапы деятельности

Этап

Проектная линия

Действия

Результат

ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ
(ноябрь 2023
  года)

Интеллектуальная

Заседание
  творческой группы по созданию проекта

Составление
  примерного плана проекта

Составление
  плана-сетки мероприятий по реализации проекта

Утверждение
  плана-сетки проекта у классного руководителя образовательного учреждения

Пропагандистская

Поиск дополнительных
  участников проекта

Формирование группы
  из обучающихся 4 «Б» класса  для реализации проекта

Рекламная

Поиск партнеров  для
  проекта

Привлечение
  родителей

Дизайнерская

Разработка дизайна отчета

Утверждение
  разработанного дизайна

Информационная

Взаимодействие с библиотекой

Получение
  информации о реальных потребностях читателей

ОСНОВНОЙ
(декабрь  2023
  года)

Творческая

Заказ плакатов и
  рисунков

Реализация
  наглядности  и оформление класса

Интеллектуальная

Написание статьи о
  проделанной работе

Выступление перед
  классом

ИТОГОВЫЙ
 (19 января 2024
  года)

Творческая

Подведение итогов о
  проделанной работе и награждение самых активных участников

Проведение отчетного
  мероприятия – «Круг чтения»

Познавательная

Выступление актива
  группы

Просмотр
  презентации
«Традиция семейного
  чтения»

3.3.
Структурно-функциональное обоснование проекта

Структурно-функциональное
обоснование проекта предполагает четкое распределение ролей и функций между
участниками проекта.
·
Заместитель директора по воспитательной работе – осуществляет
общее управление проектом;
·
Классный руководитель – осуществляет методическое обеспечение
проекта, является организатором содержательной стороны проекта;
·
Группа учеников 3 «б» класса - исполнители проекта;

3.4. Взаимодействие группы учащихся 3
«б» класса с участниками проекта

4.
ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ ПРОЕКТА
4.1.
Ожидаемый результат

Показатель
  результативности

Описание
  показателя

Предполагаемый
  результат

Количественный

Количество
  обучающихся, принявших участие в проекте

Творческая
  группа 3 «б» класса - 3 человека, родители – 4 человека, исполнители проекта
  – 15 человек, участники проекта – 14 человек
Итого:
  34 человека.

Эмоциональный

Проявление
  положительных эмоций всех участников проекта

Для
  учеников 3 «б» класса – это радость от общения, положительные эмоции.
Для
  организаторов проекта – это радость от  совершённого полезного дела

Личностно-нравственный

Духовно-нравственное
  развитие личности участников

Повышение
  уровня своего духовного развития,  благодаря общению с книгой и интересными
  беседами с читателями старшего поколения

Социальный

Социальное
  развитие личности

Реализация
  проекта способствовала приобретению участниками проекта навыков социального
  поведения и применению их в повседневной жизни, сплочению коллектива
  учащихся, их саморазвитию и самовыражению

Заинтересованность
  социальных партнеров

Школа
  заинтересована в наличии социально –значимого дела для общества и полезного
  для обучающихся.

Социальное
  развитие проекта

Расширение
  границ и масштабов проекта

4.2.
Оценка эффективности деятельности участников проекта

В рамках реализации проекта «Традиция семейного чтения» проводился
констатирующий эксперимент, целью которого стало изучение показателей читательского
спроса.
В соответствии с целью были поставлены следующие задачи:
1.
Выявить произошедшие изменения в структуре социального развития
личности, в частности уровня читательского
интереса.
2.
 Провести сравнительный анализ
показателей до и после проведения проекта «Традиция семейного чтения».
Эксперимент по изучению уровня читательских потребностей осуществлялся с использованием опроса родителей и
анкетирования   учащихся 3 «б» класса. Применение
данных методов  позволило сравнить читательский спрос.
В ходе данного исследования была прослежена тенденция читательских
потребностей у учащихся 3 «б» класса

Уровень
  читательских потребностей

ДО

проекта

ПОСЛЕ

проекта

Высокий

15%

52%

Средний

85%

48%

Низкий

0%

0%

Таким образом, как видно из таблицы до проведения проекта у учащихся
превалирующим (на 70%) оказался средний уровень читательских потребностей, что
говорит о них, как о людях, читающих, в достаточной степени. После проведения проекта
ситуация резко изменилась, возрос высокий уровень на 37%, за счет понижения
среднего уровня на 37%.
Вывод: после проведения проекта «Традиция семейного чтения» у ее
участников возрос уровень социального развития личности, в частности уровень
читательских потребностей.

5.
ФИНАНСИРОВАНИЕ ПРОЕКТА

                     Проект малозатратный,
он предполагает:
·
использование родительской помощи и помощи одноклассников  в
оформлении агитационных материалов и рекламных
·
плакатов.

      Приложение 6

 Анкета для
учащихся
                                     «Любите ли
вы читать?»

1.
Любите ли вы читать (не читать) и почему?
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.
Какими вы пользуетесь библиотеками?
o    Школьная;
o    Детская;
o    Личная.
o    Ни
какой.

3.
Как часто вы ходите в школьную библиотеку?
o    1 раз
в неделю;
o    1 раз
в 2 недели;
o    1 раз
в месяц;
o    1 раз
год.

4.
Сколько
книг в вашей домашней библиотеке?
o    20;
o    50;
o    100;
o    Более
100.

5.
Как быстро вы читаете?
o    Одну
книгу в 2 дня;
o    Одну
книгу в неделю;
o    Одну
книгу в месяц;
o    Одну
книгу в год.

6.
Какие книги вы любите больше всего читать?
o    Исторические;
o    О
природе и животных;
o    О
школьной жизни, мальчиках и девочках;
o    Сказки,
фэнтези;
o    Стихи;
o    Энциклопедии,
словари, справочники;
o    Детские
журналы.
o    Ни
какие.

7.
Читают
ли книги ваши родители?
o    Мама;
o    Папа;
o    Бабушки
и дедушки.

8.
Можете ли вы самостоятельно найти нужную вам книгу по нужной теме
в библиотеке?
o    да;
o    нет.

9.
При выборе книги, на что вы обращаете внимание?
o    На
обложку;
o    На
предисловие книги;
o
На картинки в книге.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ГОРОДСКОЙ ОКРУГ
 «ГОРОД НИЖНИЙ НОВГОРОД»
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ
ГОРОДА НИЖНЕГО НОВГОРОДА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ШКОЛА №
  139»

                                                    ПРОЕКТ

        «А ну-ка,
бабушки!

Автор проекта-

Учитель начальных классов

Кузнецова Людмила

Александровна

                                     Нижний
Новгород
                                                    20
o
ИНФОРМАЦИОННАЯ
КАРТА ПРОЕКТА

Наименование
  проекта

«А
  ну-ка,бабушки!»

Автор
  проекта

Классный
  руководитель 2Б класса,МАОУ «Школа №139», Кузнецова Людмила Александровна

Руководитель
  учреждения

Директор МАОУ
  «Школа №139» Свиридова Любовь Анатольевна

Адрес
  и место проведения

г.Нижний
  Новгород,ул.Давыдова-13, т.270-68-12

Заявившее
  учреждение

Муниципальное
  автономное образовательное учреждение «Школа №139»

Форма
  проведения

Социальный
  проект

Цели
  и задачи проекта

Цель
  проекта :

  Духовно-нравственное воспитание подрастающего поколения, повышение социальной
  активности и толерантности, ответственности через общение с пожилыми людьми
Задачи проекта:

- формирование потребности к социально-нравственным действиям

- формирование социальных умений,социализация личности
  детей

- формирование опыта нравственного поведения и общения.

Сроки проведения проекта

01.11.23-21.05.24

Общее количество детей

21 человек

Условия участия в проекте

Личное желание
  участников проекта

Кадровое обеспечение

Классный
  руководитель
Музыкальный
  работник
Зам. Директора
  по ВР

Ожидаемые результаты

- обретение
  школьниками социально-активной деятельности
- обретение опыта
  нравственного поведения и общения
-овладение
  навыками и умениями социальной активности
- позитивное
  отношение детей к общечеловеческим ценностям

file_name: традиция семейного чтения.docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ГОРОДСКОЙ

alt: ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА ПРОЕКТА

alt: Цели и задачи проекта

alt: ВВЕДЕНИЕ 1.1. Актуальность проекта

alt: Жизнеспособность проекта (перспективы)

alt: СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 2

alt: МЕХАНИЗМ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА 3

alt: ОСНОВНОЙ (декабрь 2023 года)

alt: ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ ПРОЕКТА 4

alt: Социальный Социальное развитие личности

alt: ФИНАНСИРОВАНИЕ ПРОЕКТА

alt: Приложение 6

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ГОРОДСКОЙ

alt: ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА ПРОЕКТА

title: Социальный проект "Традиция семейного чтения"


extracted_text:
Усадьбы
и храмы Волосовского района
1.     Д.
Торосово.  Усадьба М.Е. Врангеля. Купил в 1852г его отец
Е.Е. Врангель. Владелец - генерал-майор М.Е. Врангель в 1872 году вышел в
отставку и устроил усадьбу под «английскую готику» (дворец) с большим
хозяйственным двором и парком.
2.     Д.
Терпилицы. Усадьба А.Ф. Веймарна – И.У. Пейкера – Е.Е. Врангеля. Усадьба
построена в нач. 19 века Александром Федоровичем Веймарном (действительный
стацкий советник, сенатор, прокурор, попечитель больницы св. Магдалины). Его
жена Амалия, урожденная Пейкер. Дочь Лидия, в замужестве Оболенская. Были
усадебный дом с хозяйственными постройками. Затем усадьба была перестроена
Иваном Устиновичем Пейкером (костромской и рязанский губернатор, обер-прокурор
межевого департамента). Е.Е. Врангель купил в 1852 году одновременно деревни
Торосово, Волосово и имение Терпилицы, где уже была усадьба.
3.     Д.
Волгово. Усадьба Голубцовых. С начала XVIII века и до
1874 года деревня Волгово принадлежала представителям старинной дворянской фамилии
Голубцовых. По наследству она перешла к Федору Александровичу Голубцову
- государственному деятелю, кавалеру многих орденов, который в начале XIX века
был государственным казначеем, а в 1807-1810 годах совмещал этот пост с
должностью министра финансов. Он построил у себя в имении каменную
церковь во имя святой великомученицы Ирины (1809-1812гг). Церковь
расположилась на возвышенности, далеко видная вокруг, напротив усадебного дома.
Рядом с церковью в 1812 году была выстроена небольшая часовня. С 1910 года стал
русско-финским храмом, закрыт в 1939 году, начал восстанавливаться в 2002 году.
4.     Д.
Губаницы. Лютеранская кирха св. Иоанна, принадлежит финской
Евангелическо-Лютеранской Церкви Ингрии. Она считается одной из красивейших на
всем Северо-Западе. Приход Губаницкой кирхи был основан еще в 1656 году.
Нынешнее здание храма ведет свою историю с середины XIXвека.
Каменная церковь в псевдоготическом стиле на 1000 мест и колокольня были
построены в 1861 году. В 1930-х годах храм был закрыт. Возрожден в 1991 году,
поэтому на фасаде выбито две даты – 1861 и 1991.
5.
Г. Волосово. Церковь Александра Невского. Церковь
деревянная, была построена в 1904 - 1905 годах на средства княгини Анастасии
Федоровны Балашовой. Была  закрыта в 1937 году, вновь открыта осенью 1941
года и больше не закрывалась. В церкви сохранился старинный иконостас,
старинные иконы. Часть икон была привезена из деревни Ополье, часть сохранена
прихожанами. Чудом сохранили икону, подаренную княгиней Балашовой, «Воскресение
Иисуса Христа», и сейчас ее можно увидеть в храме.
6.     Д.
Заполье. Руины храма Св.  Апостолов Петра и Павла. В
15 веке здесь  уже существовал Храм Покрова Божией Матери в Озертицах с
чудотворной иконой. Затем возник  храм Петра и Павла. В селе Заполье (прошлом
Грызово) в 1720-е годы начала строиться церковь во имя Святых Первоверховных
Апостолов Петра и Павла. Эти земли были подарены Петром 1 графу  Шереметеву, главнокомандующему
в Северной войне.  Ему принадлежала усадьба в д. Извара. В  1879 г. произошел
пожар. Каменная церковь в Заполье была выстроена по проекту епархиального
архитектора Н.Н. Никонова в 1898 – 1902 годах. В 1942 - 1945 годах в
церкви совершались службы. Сейчас сохранились только руины этого здания.
7.
Д. Извара. Усадьба Н.К.Рериха. В
начале ХVIII века Мыза Изварская была
подарена Петром I Борису
Петровичу Шереметеву, и была записана за его сыном – графом
М.Б. Шереметевым. В продолжении ХVIII
–XIXвв. усадьба принадлежала Салтыковым,
Елагиным, Сиверсам, Логиновым и Веймарнам. В 1872 году усадьбу
приобрел К.Ф.Рерих, отец Н.К. Рериха. Ко времени, когда имение было
куплено Рерихами, облик усадьбы с господским домом и хозяйственными постройками
уже сложился.  В 1900 году помещик А.П. Верландер, которому
было продано имение Извара,  надстроил деревянный второй этаж. В 1947 году
случился пожар, весь 2-ой этаж сгорел. После революции в усадебном доме
размещалась дирекция детской исправительно-трудовой колонии, существовавшей до
1953 года. В 70-е годы культурная общественность подняла вопрос о создании в
Изваре музея Н.К.Рериха. Музей был открыт в 1984 году, экспозиция
размещалась в 2-х комнатах мезонина. В 1997 году все здание было передано
музею. Училищный  дом (построен в 1913-1915гг, архитектор А.А. Яковлев)
8.     Д.
Сяглицы. Одной из ветвей Веймарнов принадлежала усадьба
Сяглицы, небольшая, но очень красивая, расположенная на берегу озера.
Сохранились господский дом, флигель и амбар.
9.      Д. Большая
Вруда. Усадьба и Церковь Успения Пресвятой Богородицы с колокольней. Как
центр обширного Богородицкого Врудского погоста село Вруда с церковью Успения
Пречистыя упоминается в писцовой книге 1500 года. Первоначальная деревянная
церковь, выстроенная ещё раньше,  была разорена во время войны со шведами. В
1726-27 гг. вновь была построена церковь Успения Богородицы во Вруде. Строил ее
на свои средства обергофшталмейстер Алабардеев, владелец Врудской мызы,
сподвижник Петра I. Во время пожара 1810
года деревянная церковь полностью сгорела. Во Вруде в 1823-1840 годах каменную
церковь Успения Пресвятой богородицы возвели на средства Владимира Федоровича Адлерберга
(1791-1884 – министр двора, генерал от инфантерии, генерал-лейтенант, граф), а
в 1882 году к ней была пристроена колокольня, сложенная из плиты. Напротив
церкви, на берегу реки Вруды, была небольшая усадебка со строениями,
разместившимися среди зелени парка. Церковь не действовала с 1938 года, затем
действовала в 1942 - 1961 годах. Ныне сохранившееся здание церкви возвращено
приходу и отреставрировано.
10.  Д.
Смердовицы. В середине XIX
века Смердовицами владели Тизенгаузены, один из которых, Василий
Карлович – декабрист, отбывал ссылку в Сибири, в Ялуторовске. В Смердовицах был
создан прекрасный парк, сочетавший регулярную планировку с пейзажной. В этом
живописном месте в 1896 году композитор Н.А. Римский-Корсаков
работал над оперой «Садко».
11.  Д.
Курск и ул. Яблоницы.  В Яблоницах была усадьба,
история которой связана с именами двух предприимчивых помещиков, долгожителей: Ивана
Федоровича Володимирова 98 лет (1729-1827) и Александра Федоровича
Веймарна 93 года (1791-1883), скупивших в Ямбургском уезде по несколько
вотчин. В 1786 году подполковник Орловского пехотного полка Иван Федорович
Володимиров приобрел у действительного статского советника Александра
Александровича Саблукова мызы Яблоницы, Сырковицы, Шадырицы, Шуговицы. Здесь,
на берегу речки Олески, и создал Иван Федорович усадьбу Яблоницы с господским
домом, службами, садом и огородом. Наследницей Володимирова была дочь Мария
Ивановна, жена стацкого советника Александра Игнатьевича Сахарова. Марии
Ивановне Сахаровой принадлежало имение Яблоницы, в котором   жила ее дочь Надежда
Александровна Порюс-Визанпурская  с мужем «индусским раджой». После
ее смерти в 1832 году  усадьбу приобрел Александр Федорович Веймарн для
своего сына Федора Александровича. Он сдавал имение в аренду.  Усадьба
полностью изменилась лишь после того, как в 1886 году в права владения вступила
дочь Федора Александровича Софья Федоровна, жена датского подданного,
почетного потомственного гражданина Генриха Христиановича Баннер-Фохта.
Люди практичные, они за 10 лет отремонтировали старые постройки и возвели
немало новых. Каменными были двухэтажный господский дом, амбар, конюшни, рига,
скотный двор, винокуренный завод, новая мельница. Был фруктовый сад и парк.
Последние владельцы старались повысить доходность: завели 8 молочных ферм,
организовали сбыт молока. Сейчас сохранились только остатки старинного парка.
Парк был красивый, с дубами, липами, кленами и березами.  1) Церковь во имя
Воскресения Словущего. Первоначальная деревянная церковь во имя Архангела
Михаила была построена здесь до 1574 года и была разорена в XVII веке, в годы
шведского владычества. Здесь в 1719 году при Петре 1  была поставлена часовня
Св. Великомученика Георгия Победоносца, затем на ее месте в 1760-1761 годах
строится деревянная Воскресенская церковь. Строит ее коллежский советник, придворный
Екатерины II, Александр Ульянович
Саблуков. Деревянная церковь просуществовала до 1842 года, а затем  была
разобрана. Каменный храм во имя Воскресения Словущего с приделом святых
апостолов Петра и Павла по проекту архитектора А.С. Кириллова был выстроен
на средства А.Ф. Веймарна в 1842 - 1846 годах. В 1872 году архитектор И.И.
Буланов лишь несколько перестроил здание.  Храм был закрыт  в 1937году.
Через 5 лет богослужение было возобновлено и посей день храм действует. 2)
Ревизский столб первой трети XVIII
века на улице Яблоницы д. Курск. Межевые столбы
устанавливались по указанию Петра 1 у въезда в деревни и села для взимания
подушной подати (1 руб 20 коп золотом в год с каждого крестьянина мужского
пола). Столбы менялись каждые 15 лет. После отмены крепостного права в 1861
году их не устанавливали. На столбе высечена надпись: «Село Яблоницы к.р.н.
собств. ривиз.душ 101, земли 164 десятины». В России их сохранилось 2, второй в
Брянске.
12.  Д.
Шадырицы. В 1832 году после смерти матери Надежде Александровне
Порюс-Визапурской (Сахаровой) достался и полумызок Шадырицы. Она
преобразила имение в настоящую барскую усадьбу: построила господский дом,
распланировала на основе естественных насаждений парк и назвала Визапурской, но
это наименование не укрепилось в документах. Следующим владельцем поместья был
ее сын Александр Александрович Порюс-Визапурский (1806-1866) – князь,
подпоручик, чиновник особых поручений в Министерстве внутренних дел. С 1848
года, выйдя в отставку, постоянно жил в Шадырицах. Сейчас в д. Шадырицы, на
территории старинного имения XVIII
века князя Порюс-Визанпурского, находится частный зоопарк «Приют
Белоснежки». В зоопарке представлен животный мир нашей планеты от Крайнего
Севера до Южной Африки. Среди обитателей зоопарка можно встретить северных
оленей, верблюдов, енотов, страусов, около десятка видов экзотических птиц:
фазанов, павлинов, черных лебедей и других.
13.  Д.
Беседа. Усадьба Веймарнов. 1) В самом поселке работает
Беседский сельскохозяйственный техникум – старейшее учебное заведение района,
основанное в 1901 году на базе имения помещика Павла Александровича
Веймарна. Перед смертью Павел Александрович завещал все свое имущество в
Ямбургскую земскую управу с целью организации сельскохозяйственной школы для
подготовки агрономов, что и было исполнено. На территории техникума сохранились
старинные учебные корпуса, жилой дом и хозяйственные постройки. 2) Миниатюрная
каменная часовня и несколько средневековых каменных крестов XV
– XVI веков,
собранных по окрестностям с курганно-жальничных могильников местными жителями. 3)
В честь защитников Лужского оборонительного рубежа, защищавших дальние
подступы к Ленинграду летом 1941 года, в п. Беседа напротив автобусной
остановки установлена дивизионная 76,2-мм пушка образца 1942 года (ЗИС-3) и
стела с надписью: «Здесь проходил Лужский оборонительный рубеж».
14.  Д.
Редкино. Усадьба Черкасовых. Они построили церковь
Св. Троицы. Мызу Редкино Пётр 1 в 1723 году пожаловал своему
кабинет-министру И.А. Черкасову. Приего сыне вице-адмирале бароне И.И.
Черкасове в 1784-1786 гг был построен храм во имя Святой Троицы. Постройки
усадьбы разделяются на две зоны – жилую на берегу реки Вруды и хозяйственную за
дорогой к Большому Сабску. Затем имение купили Сахаровы. Сейчас сохранились
руины зернохранилища с готической башней.
15.  Д.
Хотнежа. Церковь во имя Покрова Пресвятой Богородицы,  построенная
в 1892-1896 гг. архитектором Н.Никоновым.
16.  Д.
Ястребино. Ястребинский погост: Церковь Святителя Николая Чудотворца, часовня,
захоронения Веймарнов и Оболенских. Усадьбу Ястребино устроил в середине XVIIIвека
вице-адмирал Захар Данилович Мишуков, которому в 1747 году
императрица Елизавета Петровна пожаловала деревни Петровскую и Ястребино,
расположенные на берегу реки Хревицы. Здесь была создана усадьба. Усадебные
постройки компактно располагались на вершине холма. Около них на южном склоне
был разбит парк. 1) В 1769 году Мишуков выстроил на месте старой
обветшавшей новую деревянную церковь во имя св. Николая Чудотворца,
покровителя моряков. Старая деревянная церковь во имя Св. Николая Чудотворца
была построена ранее 1500 года. Она являлась центром Никольского Ястребинского
погоста. В 1852 году мызу Ястребино приобрел Александр Федорович
Веймарн. Он выстроил хозяйственные постройки из дикого камня, провел
прогулочные дорожки по парку, в селе Ястребино выстроил каменное здание школы.
Стараниями Веймарна была выстроена на месте старой деревянной церкви -
каменная, с железной оградой на плитном фундаменте по проекту епархиального
архитектора К.И. Бранда с соавтором О.В. Бремером. Храм выстроили просторный,
однокупольный с шатровой колокольней, в строгом «русско-византийском стиле».
Освятили церковь в 1859 году, также во имя св. Николая Чудотворца. 2) Захоронения
Веймарнов и Оболенских: Александр Федорович Веймарн,
долгожитель даже по современным меркам, окончил свой век на 90 году жизни. Был
похоронен в 1882 году здесь у Николаевской церкви. Около церкви устроено
фамильное захоронение Веймарнов. В его ограде были похоронены его жена– Ольга
Павловна, сыновья Платон, Павел, Федор и зять Владимир Владимирович Оболенский.
Над всеми могилами были установлены надгробия, каким-то чудом уцелевшие до
наших дней. 3) Дом – музей Бориса Вильде в д. Ястребино. В деревне
Ястребино расположен мемориальный дом-музей Бориса Владимировича Вильде, в
котором он жил с 1912 по 1919 гг. Борис Владимирович  - русский ученый,
лингвист и этнограф, герой французского антифашистского сопротивления. В 1919
году семья Вильде эмигрировала в Эстонию, а в 1930-е переселилась в Париж.
После оккупации Франции немецкими войсками Б.В. Вильде стал одним из
основателей и редактором подпольной патриотической газеты «Сопротивление». Был
расстрелян фашистами 23 февраля 1942 года.  В музее вам расскажут о самом Б.В.
Вильде и об интернациональном антифашистском движении.
17.  Д.Сельцо.
Усадьба Сиверсов, во второй половине 19 века усадьба стала
принадлежать генералу Н.И. Корфу.
18.  Д.
Каськово. Усадьба Петра Веймарна (генерал, участник войны
1812 года)
19.  Д.
Гомонтово. Усадьба барона Велио.
20.  д. Чирковицы – Здание бывшей почтовой станции (1806-1807
гг. арх. Л.И. Руска)Памятник XVIII века – Чугунная пирамида с
купелью от признательных потомков Н.Н. Демидову (д. Чирковицы).  Усадьба И.А. Мелиссино (личный медик царя Петра). В 1813 году
поместье приобрёл владелец мызы Зимитицы А.И. Блок. 1) Здание бывшей
почтовой станции. Такие же станции были построены по всему Ревельскому
тракту в Кипени, Каськове, Ополье, Ивангороде. 2) Памятник Н.Н. Демидову Почти
напротив станции возвышается колонна-памятник уральскому горнопромышленнику
Николаю Никитичу Демидову. Монумент был открыт в 1838 году. Сооружен в честь
рождения Н.Н. Демидова в д. Чирковицы 9 ноября 1773 года. Его сыновьями –
Павлом и Анатолием. Автор памятника – архитектор Е.И. Диммерт.3) Церковь
Спаса Нерукотворного Образа. Была построена в 1793 году из дерева, в 1868
году разобрана из-за ветхости и вновь возведена из камня, закрыта в 1938 году и
постепенно разрушается.
21.  Д.
Каложицы. Владел князь, министр внутренних дел Василий
Долгоруков. 1) Находится каменная церковь Св. Екатерины. 2) Святой
источник Пантелеймона-Целителя в селе Каложицы. Источник священ  8
августа 1989 г. настоятелем Кресто-Воздвиженского храма с. Ополье
Кингисеппского района архимандритом Гурием (Кузьминым). Летом 2005
 г. территория вокруг источника приведена в порядок, над источником поставлен
крест, ниже по течению устроена удобная купальня. Накануне праздника Крещения
Господня 18 января 2006 г. настоятелем собора св. вмц. Екатерины г. Кингисеппа
архимандритом Гурием (Кузьминым) совершено Великое освящение воды в источнике.

22.   Д. Ильеши. Николо-Пятницкая  Церковь. Церковь
Св. Николая в с. Льеши (Ильеши) была центром  Григорьевского Льешского погоста.
Деревянная Ильинская церковь построена ранее 1500 года, вероятно, на месте еще
более древней церкви во имя святителя Григория. В конце XVIIIвека
необычайное оживление религиозной жизни в Ильешах вызвала весть о том, что местному
пастуху явилась икона св. мученицы Параскевы. Явление произошло в
полутора верстах от храма, в поле. Икону поместили в церковь. Икона св.
Параскевы представляет собой изваяние из дерева. Это редкий тип икон. На месте
явления вдруг из земли забил слабенький источник чистой воды. Стараниями
епархии и верующих там были построены колодец и часовня. Около часовни был
валун высотой около метра, а посередине верхней части камня два углубления в
виде человеческих ступней. Верующие, особенно женщины, утверждали, что
прикосновение к камню и вода, собиравшаяся в углублениях, исцеляли больных.
Явление этой Святой иконы произошло в пятницу перед днем св. Ильи, поэтому
праздник, установленный по этому случаю, называется Ильинской пятницей, а
часовня – Параскевы Пятницы и Пророка Ильи. В скором времени праздники эти
стали сопровождаться большими ярмарками, длившимися целую неделю. Съезжалось
много верующих, цыган (особо почитающих Св. Параскеву и в наши дни), многие
терпели неудобства, лишения, но побывать на празднике считалось богоугодным
делом. В конце XIX века на Ильинскую
пятницу здесь собиралось от 10 до 20 тыс. человек. С 1844 года во время
празднования в Ильешах проводился крестный ход. Каменный храм  во имя
св. Николая с приделами Великомученицы Параскевы и св. Ильи Пророка был
построен в 1855 - 1864 годах по проекту архитекторов К. И. Брандта и К.
Е. Егорова. Храм был закрыт в 1941 году и вновь действует с 1944 года. В 1988
году, в год 1000-летия Крещения Руси, чудотворная икона св. великомученицы
Параскевы, хранившаяся в Русском музее, была передана в Свято-Троицкий собор
Александро-Невской лавры.
23.  Д.
Бегуницы. Храм Архистратига Михаила. Ильинский Замошский
погост в Бегуницах с церковью Ильи Пророка упоминается в писцовой книге Водской
пятины 15 века. Но археолог Е.А. Рябинин, производивший раскопки языческого
курганного могильника в с. Бегуницы, считает, что христианская церковь
появляется там в середине XIII
века. Деревянная Ильинская церковь в Бегуницах была сооружена в 1737 году
владельцем села А.М. Голицыным. Около 1822 года она сгорела. На ее месте
в 1831 году владельцем соседнего имения Ивановское А.И. Рамбургом
была построена церковь Михаила Архангела. В конце XIX
века внук А.И. Рамбурга барон Н.Н. Велио, последний владелец имения, построил
по проекту В. Фриделли каменную колокольню. Колокольня была построена в 1894
году взамен деревянной, которая «за ветхостью поизносилась». У храма похоронены
помещики окрестных деревень Рамбурги, Велио.
24.  Д.
Кикерино. Владел граф Мусин-Пушкин. В п. Кикерино
сохранился небольшой парк бывшего имения Ф.Ф. Довре. В 1895 году К.П.
Лилиенфельд-Тоаль основал в Кикерино кирпичный завод, на основе которого
известный керамист Пётр Ваулин вместе с О.О. Гельдвейном основал в 1907 году
знаменитую керамическую мастерскую «Гельдвейн-Ваулин». В Кикерино с
П.Ваулиным работали известные мастера того времени Н.К. Рерих, А.М. Матвеев,
Н.В. Васильев и другие. В советские годы на базе мастерских Ваулина работало
керамическое предприятие «Горн», заброшенные корпуса которого можно и сейчас
увидеть на шоссе Гатчина-Волосово.
25.  Д.
Курковицы. Сохранились каменные здания, пруд и старые
насаждения бывшей усадьбы, которую основала в 1808 году Александра
Ивановна Брискорн, жена надворного советника И.М. Брискорна. Его брат
владел соседним имением Пятая Гора. Она объединила участки, купленные у 4-х
разных владельцев, в один. Строительством каменного усадебного дома и
устройством парка занимались последующие владельцы. Рядом с д. Курковицы с 1899
по 1930 гг. действовал Пятигорский Богородицкий женский монастырь. Ныне
уцелели ограда и 2 храма.
26.  Усадьба
Пятая Гора знаменита церковью Св. Троицы, построенной
в стиле классицизма Ольгой Константиновной Брискорн в 1827-1831 гг. Усадьба
появилась в конце 18 века. Её обустроила Екатерина Михайловна Ренкевич,
которая получила в подарок от мужа деревни Пятая Гора, Озёры, Донцы. Хозяйка
усадьбы, разбитая параличом, доживала свой век, а её сестра продала имение Фёдору
Максимовичу Брискорну, сыну придворного аптекаря. Он сделал блестящую
карьеру, получил дворянское достоинство, был сенатором, тайным советником.
Через 5 лет после смерти мужа вдова Ольгой Константиновной Брискорн построила
церковь во имя Св. Троицы. Постройки в имении были деревянные и не
сохранились. В 1877 году, когда поместье купила Зинаида Семёновна Винницкая,
здесь появился завод рысистых лошадей с каменным зданием конюшен.

file_name: усадьбы и храмы Волосовского р-на.doc

alt: Усадьбы и храмы Волосовского района 1

alt: Д. Большая Вруда. Усадьба и Церковь

alt: Д. Бегуницы. Храм Архистратига

title: Усадьбы и храмы Волосовского района


extracted_text:
Степень
числа § 20
№ 548,549, 551

file_name: Степень числа.docx

alt: Степень числа § 20 № 548,549, 551

title: 5 класс Степень числа