extracted_text:
Использование
стандартных приемов организации
 учебного процесса
 с целью развития у обучающихся
 естественнонаучной
грамотности

Оглавление
1.     Введение

2.     Методы и
методических приёмов  формирования                             естественнонаучной
грамотности

·
Решение
открытых задач
(исследовательских, изобретательских (ТРИЗ))
·
Ситуационные
задачи (Кейс-технология).
·
Задания
для работы с данной информацией
·
Проектные
задачи (Метод проектов).
·
Опыты
и эксперименты  (Исследовательский
метод. Моделирование).

3.
Приложение

Введение
Важной составной частью функциональной грамотности
является естественнонаучная грамотность. Это способность человека осваивать и
использовать естественнонаучные знания для постановки вопросов, освоения новых
знаний, для объяснения естественнонаучных явлений, основанных на научных
доказательствах. Естественно-научная грамотность включает понимание основных
закономерностей и особенностей естествознания, осведомлённости в том, что
естественные науки и технологии оказывают влияние на материальную,
интеллектуальную, культурную сферы общества. Она также проявляется в активной
гражданской позиции при рассмотрении проблем, связанных с естествознанием.
При определении уровня сформированности  естественнонаучной
грамотности у российских школьников (международные исследования PISA, TIMSS),
учащиеся демонстрировали, что имеют достаточный уровень овладения предметными
знаниями и умениями и испытывают затруднения в применении этих знаний в
ситуациях, близких к повседневной жизни. Могут хорошо запоминать и описывать
информацию, однако затрудняются с её обобщением и прогнозированием. Хорошо
понимают сплошные классические тексты, но имеют проблемы с пониманием
прерывистых текстов с использованием графиков и таблиц,
Одна из задач повышения уровня естественнонаучной
грамотности - использовать учебные задания с учётом реальных жизненных
ситуаций, задачи, моделирующие конкретные практические ситуации, задачи на
применение знаний в нестандартных ситуациях, задания на преобразование и
интерпретацию данных.
Нас волнует вопрос, как сделать процесс
формирования естественнонаучной грамотности продуктивным и вместе с тем
интересным для ребёнка. В связи с этим возникает необходимость
применения в преподавании разных методов и приёмов
обучения.
Большие возможности для этого представляет
«Окружающий мир», так как является фундаментом для изучения таких
естественных наук как: физика, химия, биология, география, астрономия.
механизмы реализации
1.     Урок.
2.     Внеурочная
деятельность (проектная деятельность – участие в «Малых академиях», «Старт в
науку»).
3.     Проектная и
исследовательская деятельность
4.     Внеклассная
работа, которая включает в себя (классные часы, кружки;акции (сбор
макулатуры, уборка мусора), викторины;волонтёрская деятельность (посадка
зеленых насаждений в парках, дворах, скверах),экскурсии на природу.)

Методы и
методических приёмов
формирования
естественнонаучной грамотности
Решение открытых задач (исследовательских,
изобретательских (ТРИЗ)).
Школа учит решать закрытые задачи. Жизнь
требует решения открытых задач, допускающих разные подходы к решению, разную
степень углубления в сущность проблемы, разные подходы к решению, разные
варианты ответов.
Однажды у А. Эйнштейна спросили, чем его
мышление, мышление гения, отличается от мышления обычного человека. Он ответил:
Обычный человек, если потеряет иголку в стоге сена, поищет её некоторое время,
найдёт и успокоится. Я же продолжаю поиски до тех пор, пока не найду вторую
иголку, третью, четвёртую, и, если повезёт, то даже пятую и шестую».
Нет такой области человеческой
деятельности, в которой не было бы открытых задач. В технике, в науке, в быту,
в искусстве, в отношениях людей.
Для того, чтобы дети научились решать
открытые задачи, их сначала надо погрузить в мир открытых задач, дать
возможность порешать подобные задачи, затем познакомить с разными приёмами
решения таких задач, учить находить противоречие, искать ресурсы, видеть
идеальное конечное решение, не бояться предлагать и принимать разные варианты
решений (иногда очень смелые или даже фантастические).
Предлагаю вам погрузиться в мир открытых
задач. У вас в бланке с заданиями есть примеры таких задач:
1. Реки, впадающие в моря пресные. Почему
же морская вода всегда остаётся солёной?
При решении подобных задач можно
использовать приёмы ТРКМ: «Мозговой штурм», «Корзина идей» и др., приёмы
решения изобретательских задач (ТРИЗ): «Предварительное действие», «Хорошо –
плохо», «Обрати вред в пользу», «Посредник», «Наоборот», «Проскок», «Другая
точка зрения» и др.
Ситуационные
задачи (Кейс-технология).
Ситуационные задачи являются важнейшим
методическим ресурсом для обучения школьников решению жизненных задач (проблем)
с помощью предметных знаний.
Этот тип задач имеет «родословную» от
методов кейс-технологий, который существует в образовательной практике в
следующих разновидностях:
- как анализ конкретных ситуаций (метод
анализа конкретных ситуаций, или «гарвардский метод»);
- как анализ ситуационных задач и
упражнений (методы решения ситуационных задач).

В современном образовании, время от
времени, принято пользоваться не «сплошными» учебными текстами, а, на первый
взгляд, достаточно хаотичным набором разнообразных текстов, состоящих из
отрывков художественной и публицистической литературы, информации из СМИ,
статистических данных (в виде таблиц, графиков, диаграмм), описания событий из
повседневной жизни и др.
Для чего так «непричёсанно» подаётся
обучающая информация? Это
делается специально. Причина в том, что в
реальной жизни мы информацию, чаще всего, именно так и получаем.
Модель
ситуационной задачи (СЗ)
1. Название СЗ (привлекательное название).
2. Личностно-значимый познавательный
вопрос.
3. Набор текстов, представленный в
разнообразном виде (выдержки из газет, журналов, энциклопедий, других источников;
таблицы, графики, статистические данные и т.д.).
4. Шесть заданий по работе с текстом СЗ
(на ознакомление, понимание, применение, анализ, синтез, оценку).
5. Итоговый ответ на личностно-значимый
вопрос СЗ.
Ситуационная
задача

Название задачи

«Совершенно не секрет – без воды нам
  жизни нет»,

Личностно-значимый познавательный вопрос

Вода – важнейшая составляющая твоего
  организма. Содержание воды в различных органах тела колеблется от 70 до 90 %.
  Поэтому вода, которую ты пьёшь, должна быть чистой. Некачественная,
  загрязненная вода вызывает ухудшение состояния здоровья и даже гибель человека,
  особенно она губительна для детей. По санитарным нормам любая вода, которая
  течёт из крана, должна отвечать государственным стандартам качества питьевой
  воды. Но уже давно в своих докладах, на научных конференциях, ученые биологи
  всё чаще говорят, что из нашего крана течёт далеко не питьевая вода, а скорее
  техническая.
Задумывался ли ты, каким образом вода
  попадает в твой дом? Какими способами можно проверить качество воды? Хотите
  научиться простым природным способам проверки чистоты воды и способам очистки
  воды?
5

Информация по данному вопросу

Текст 1. На сегодняшний
  день 1 млрд. человек на Земле не имеет возможности пить нормальную питьевую
  воду и 10 млн. человек ежегодно гибнут из-за заражённой воды. ООН недавно
  опубликовала данные, согласно которым 30% населения Земли столкнутся с
  нехваткой питьевой воды к 2050 году. Но даже там, где вода будет в наличии,
  проблемой станет ее качество. Уже сейчас более 80% всех болезней в
  развивающихся странах связано с водным загрязнением. Чтобы вода приносила
  пользу, её необходимо очистить от всяких вредных примесей и доставить чистой
  человеку. На водопроводных станциях вода проходит четыре стадии очистки и в
  результате оказывается довольно чистой, соответствует нормам ГОСТа
  (Государственного стандарта качества). Современные станции по очистке воды
  представляют собой сложный комплекс специальных сооружений и устройств (см.
  схему водоочистительной станции).

6

Текст 2. Россия –
  государство, одно из самых обеспеченных пресной водой, однако проблема
  качества этой воды стоит очень остро. Наша страна входит в число мировых
  лидеров по загрязнению собственных водных ресурсов. Водоёмы постоянно
  загрязняются путём попадания в них бесчисленного множества недоочищенных,
  согласно нормам, сточных вод промышленных предприятий, сельскохозяйственных
  комплексов, отходов шахт и иных добывающих полезные ископаемые предприятий.
  Свой вклад в загрязнение водоёмов вносит также железнодорожный и водный
  транспорт. Вещества, попадающие в водоёмы, активно изменяют физические
  свойства воды, ее структуру. Появляется достаточно неприятный запах, привкус,
  также меняется химический состав воды – в нём появляются крайне вредные
  вещества и их соединения – некоторые из них концентрируются на поверхности
  водоёмов, другие откладываются на дне. Также отходы и прочие вещества
  проникают и в подземные воды. Таким образом, загрязнение водных ресурсов, это,
  в общем, изменения свойств воды любым путём: будь то физический, химический,
  биологический и т. п. Связано оно, как правило, со сбросом в водоём веществ
  (газообразных, жидких или твёрдых), которые наносят значительный урон
  народному хозяйству, а также жизни и здоровью населения. Питьевая вода –
  способ передачи кишечных инфекций и многих других возбудителей заболеваний.
  По статистике ВОЗ (Всемирной Организации Здравоохранения) 85% заболеваний
  передается через воду, и от этих заболеваний умирает ежегодно 25 миллионов
  человек.
С целью уничтожения в воде инфекций
  проводится ее обеззараживание. Эта процедура может производиться химическими
  веществами. Чаще всего используются серебро, йод, озон, хлор. Наиболее
  распространено в России обеззараживание воды хлором – хлорирование.
  Озонирование воды (обработка воды озоном) проводят не только для уничтожения
  инфекций (дезинфекция), но и для того, чтобы воду обесцветить, а также
  удалить запах (дезодорировать). Среди наиболее простых видов обеззараживания
  воды самый популярный, несложный и недорогой – кипячение. Такое
  обеззараживание воды очень просто организовать, и оно достаточно надежно
  избавляет воду от большого числа возбудителей заболеваний. В последнее время
  для обеззараживания воды начинают активно применяться лампы (установки)
  ультрафиолетового обеззараживания. Но, всё-таки, единственно верно и
  полностью эффективного способа обеззараживания воды пока не существует, и в
  каждом конкретном случае нужно индивидуально подходить к выбору способа
  обеззараживания воды.
Текст 4. Служба
  новостей, 18.07.2020:
Произошло загрязнение реки Быстрая.
  Водоснабжение в городе N может быть прекращено. «В реку попали нефтепродукты.
  Нефтяное пятно движется по направлению к городу. В связи с этим власти
  настоятельно рекомендуют жителям создать двухдневный запас питьевой воды, так
  как подача жидкости с водозабора может быть экстренно остановлена.
  Категорически не рекомендуется плавать в реке Быстрой и набирать из нее воду
  для питьевых и гигиенических целей».
Текст 5. «…Между тем
  Рукодельница воротится с колодца, воду процедит, в кувшин нальет; да еще
  какая затейница: коли вода нечиста, так свернет лист бумаги, наложит в неё
  угольков да песку крупного насыплет, вставит ту бумагу в кувшин да нальёт в
  неё воды, а вода-то знай проходит сквозь песок да сквозь уголья и каплет в
  кувшин чистая, словно хрустальная…»
Из сказки В. Одоевского «Мороз Иванович»
Текст 6. Существуют
  разные способы определения степени качества воды, которые можно применить, не
  выходя из дома:
1.   Самый простой эксперимент
  для определения качества воды — оценка по внешнему виду и по вкусу. Вода
  должна быть прозрачной, без осадка, без химического или какого-либо другого
  запаха.

  2.   Для определения степени прозрачности воду слоем 2 см наливают
  в прозрачный стакан. Попробуйте прочитать текст на бумаге, глядя через стакан
  с водой. Если это сделать легко — вода прозрачная.
  3.   Цветность воды определяют аналогичным образом: налейте 100 мл
  воды в прозрачный стакан и рассмотрите его на фоне белой бумаги. Органические
  вещества, разлагающиеся в воде, придают ей темный цвет.
  4.   В домашних условиях намыливанием можно определить жесткость
  воды, если в воде плохо пенится мыло — вода жесткая. То же самое можно
  сказать и о воде, образующей осадок при кипячении. Мягкая вода полезней для
  организма.
5.   Запах воды также может
  многое рассказать о ее чистоте. Сначала погрейте воду до 20 ° С, затем — до
  60 °. Гнилостный запах воды говорит о наличии в ее составе сероводорода.
6.   Для анализа воды на вкус
  в чистой емкости прокипятите небольшой объем воды в течение 5 мин, затем
  остудите до +20°(+25°) С. Если вода имеет сладковатый вкус, она содержит
  гипс, горький — соли магния, терпкий — соли железа.  Гнилостный вкус
  придают воде продукты распада растительных или животных организмов.
  Фильтрацией можно определить наличие в воде посторонних частиц. Для этого
  воду необходимо отстоять в течение некоторого времени, после чего
  профильтровать.
  7.   На стекло или зеркало нанесите небольшую каплю воды.
  Подождите, пока жидкость испарится. После этого посмотрите на поверхность:
  если она осталась чистой — вода также чистая. Если на стекле образовались
  какие-то пятна — это признак низкого качества воды. Если у вас есть аквариум
  — проследите за его обитателями: большинство из них очень чувствительны к
  качеству воды.
Однако и эти методы имеют свои скрытые
  недостатки. Наиболее полную информацию о качестве Вашей воды можно получить,
  заказав полный анализ воды у специалистов.

Задания для работы
с данной информацией

Ознакомление

Рассмотрите схему городской
  водоочистительной станции. Какие этапы очистки проходит вода, прежде чем
  попасть к нам в дом? Запишите последовательность этапов очистки воды
  (поясните, что происходит на каждом этапе), которая течёт из твоего крана в
  виде таблицы или изложите в форме текста, как вода приходит в ваш дом.

Понимание

Найдите в текстах источники загрязнения
  природной воды. Что ещё с вашей точки зрения будет загрязнять воду. Составьте
  схему.

Применение

Предложите способ(-ы), позволяющий воду,
  набранную в реке во время туристического похода, сделать максимально
  пригодной (безопасной для здоровья) для питья.

Анализ

Представьте ситуацию: вы проживаете в
  сельской местности, на берегу реки. О загрязнении воды нефтепродуктами вы
  ничего не слышали. Набрав воды из реки, вы увидели на её поверхности жирную
  «разноцветную» плёнку. Как вы поступите в данном случае? Объясните.

Синтез

Составьте обращение к своим товарищам,
  учащимся вашей школы, (в виде текста, плаката, стихотворения и др.) «Почему
  надо беречь воду?». Лучшие работы будут размещены в школьной газете.

Оценка

Проведите тестирование воды трёх разных
  источников. Составьте отчёт, сделайте выводы.

Водопроводная
    вода

Кипячёная вода

Вода «Агуша»

Вода
    фильтрованная (бытовой фильтр «Барьер»)

Цвет

Прозрачная (не
    имеет цвета)

прозрачная

прозрачная

прозрачная

Запах

запах хлора

?

нет запаха

нет запаха

Вкус

металлический

?

непонятный
    привкус

вкус слабо
    выражен

Прозрачность

слегка мутная

?

прозрачная

прозрачная

Жёсткость

мягкая

мягкая

жёсткая

мягкая

- Эта задача рассчитана на 2 учебных часа.
1-3 задание может быть выполнено индивидуально или в паре. Задания на анализ и
синтез требуют длительного времени, могут быть даны на дом.

Проектные задачи
(Метод проектов).
Проектная задача - задача, в которой через
систему или набор заданий целенаправленно стимулируется система действий
ребёнка, направленных на получение ещё никогда не существовавшего в практике
ребёнка результата (продукта). Принципиально носит групповой характер. Для проектной
задачи учитель предлагает детям все необходимые средства и материалы в виде
набора заданий и требуемых для их выполнения данных.
Опыты и
эксперименты  (Исследовательский
метод. Моделирование).
Опыт и эксперимент – это методы
исследования в управляемых условиях. Они помогают лучше понять явления,
происходящие в природе, выяснить причинно-следственную связь этих явлений,
развивают наблюдательность и мышление учащихся. Дают возможность познакомить
детей с законами природы в доступной форме. Использование опытов и
экспериментов является эффективным средством формирования естественнонаучной
грамотности.
Кроме реальных опытов и экспериментов
можно использовать задания с их описанием. Одно такое задание мы сейчас
выполним.Оно направлено на извлечение вывода из опыта, объяснение явления с
привлечением новых знаний.
Моделирование - исследование объектов,
процессов или явлений путём построения и изучения моделей для определения или
уточнения характеристик оригинала. В основе моделирования лежит принцип
замещения реального предмета, явления, факта другим предметом, изображением,
знаком, символом. При работе с моделями обучающиеся учатся работать с
информацией, извлекать информацию, представленную в разных формах (текст,
информационная модель), представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы,
преобразовывать информацию из одного вида в другой, выбирать наиболее удобный
вид.
«В два стакана налили воду: в один –
кипячёную, в другой – воду из-под крана. Рассмотри результаты опыта, показанные
на схематическом рисунке. Запиши вывод из опыта и ответ на вопрос».

 «Рыбам в аквариум наливают кипячёную
воду. Почему они гибнут, если не продувать через воду воздух специальным
насосом?»
 (Вывод из опыта: в воде из-под крана
содержится больше воздуха, чем в кипячёной воде.
Если не продувать через воду воздух, рыбы
в аквариуме гибнут, так как дышат воздухом, растворённым в воде, с помощью
жабр. А в кипячёной воде воздуха мало).
«У чистого воздуха нет запаха. Но, когда
мы дышим, то ощущается запах свежескошенной травы или протухшей рыбы.
Крошечные, невидимые глазом частицы вместе с воздухом попадают к нам в нос. Это
позволяет нам воспринимать запахи обонянием. Прилетев на зимние каникулы в
южные края, Сеня удивился, как сильно ощущаются там запахи. Значительно
сильнее, чем в сибирском городе Томске, откуда он прилетел на самолёте».
Предложи своё объяснение этого явления и способ проверки своего предположения.
(выдвижение гипотезы и планирование опыта)
Гипотеза: Запахи лучше распространяются в
более тёплом воздухе (если температура воздуха выше
Способ проверки: капнуть каплю духов на
блюдце в углу тёплой комнаты. Измерить время, которое потребуется, чтобы
почувствовать запах в другом углу.
Контрольный опыт: охладить воздух в
комнате путём проветривания (зимой). Закрыть окно. Капнуть каплю духов на
блюдце в углу тёплой комнаты. Измерить время, которое потребуется, чтобы
почувствовать запах в другом углу).
Опыт и эксперимент считают одним из
способом моделирования.

Приложение
Раздел
географическое разнообразие

Название игры: Д/и «Я знаю!», возраст
  детей:6 – 7 лет

Задача игры (замысел): Закрепить знания
  детей о городах, странах, рек, морях.

Игровые правила: Играющие по очереди
  перечисляют различные категории названий и
  показывают их.

Содержание (ход игры):Воспитатель
  показывает различные объекты на физической карте, называя наименования
  объекта (город, страна, река и т .д)

Работа с картой: Дети по очереди
  показывают любой из запомнившихся им объектов на карте и называют его: « Я
  знаю город ..!», « Я знаю страну Россия!» и т.д.

Результат: Дети запоминают названия
  городов, стран, рек, морей.

1.     Раздел природное
  разнообразие

Название игры: Д/и «Отгадай животное по
  описанию», возраст детей:6 – 7 лет

Задача игры (замысел): Формировать
  умение детей по описанию отгадывать животных. Развивать память, мышление и
  речь детей.

Игровые правила: Дети по описанию
  отгадывают животное, за каждый правильный ответ дети получают фишки.

Работа с картой: Воспитатель с детьми на
  карте отмечают карточкой с изображением животного, его место проживания.

Результат: Дети закрепляют знания о
  животных и их место жительство.

Название игры  «Воздух, земля,
  вода».

Задача игры (замысел): закреплять
  знания детей об объектах природы. Развивать слуховое внимание, мышление,
  сообразительность.

Понятийный аппарат: знакомим с
  такими понятиями, как объекты живой и неживой природы.

Игровые правила и содержание (ход игры)
Вариант 1. Воспитатель бросает мяч
  ребенку и называет объект природы, например, «сорока». Ребенок должен
  ответить «воздух» и бросить мяч обратно. На слово «дельфин» ребенок отвечает
  «вода», на слово «волк» - «земля» и т.д.
Вариант 2. Воспитатель называет слово
  «воздух» ребенок поймавший мяч, должен назвать птицу. На слово «земля» -
  животное, обитающие на земле; на слово «вода» - обитателя рек, морей, озер и
  океанов.

Результат
Закреплены знания детей о месте обитания
  живых организмов.

Название игры : «Что и когда
  лучше продавать?»

Задача игры (замысел)  закрепить
  знания детей о спросе на товар, о влиянии фактора сезонности (времени года)
  на реальный спрос.

Понятийный аппарат: спрос, продукты,
сезон.

Игровые правила и содержание (ход игры)
Дети заполняют магазины товарами в
  соответствии с сезоном. Например, панамки, сандалии, сарафан, бадминтон и др.
  — в «летний» магазин; шубу, шапки, варежки — в «зимний».

Результат закреплены
  знания детей о спросе на товар, о влиянии фактора сезонности (времени года)
  на реальный спрос.

Ситуационные задачи
являются важнейшим методическим ресурсом для обучения дошкольников решению жизненных задач (проблем)
с помощью получаемых знаний.
ПРИМЕРЫ СИТУАЦИОННЫХ ЗАДАЧ
 Ситуация с огнём.
• В квартире пожар. Что ты будешь делать? Почему? •
Дым в соседней квартире. Твои действия?
 Ситуация с водой.
 • Видишь, что кто-то тонет. Как поступишь? • В
квартире прорвало кран. Ты один дома. Что
предпримешь сначала, что потом? Почему?

  Прочитайте текст и выполните задания 1-4

Вода – вещество

Вода – одно из самых важных для природы веществ. Свойства воды уникальны. Она
может находиться в трёх состояниях: жидком, твёрдом и газообразном. Животные и
человек могут прожить без воды совсем недолго. Растение без полива вянет и
погибает. Вот как написал о воде французский писатель Антуан де Сент-Экзюпери:
«У тебя, вода, нет ни вкуса, ни цвета, ни запаха, тебя невозможно описать,
тобой наслаждаются, не ведая, что ты такое. Ты самое большое богатство в мире.
Ты не просто необходима для жизни. Ты сама Жизнь!»

Задание 1.         Вода, лед и пар
имеют разную температуру. Укажи последовательность от самого холодного к самому
горячему.
1) лед, вода, пар      2) лед, пар, вода       3) пар, лед, вода      4) пар, вода, лед
Задание 2.   Отметь правильные
высказывания.
1) Вода принимает форму любого сосуда.
2) Вода имеет цвет и запах.
3) В воде растворяются многие вещества.
4) Цвет и запах воды зависит от веществ,
которые в неё добавляют.
 Задание 3
Выскажи предположение: отметь предметы, которые сразу утонут
в    воде.
1)    Лист бумаги
2)    Деревянный кубик          3)    Гвоздь
4)    Металлическая
крышка
5)    Резиновый мячик             6)    Кусок мыла
Задание 4.    Найди НЕверное
высказывание? Объясни ответ.
1)    Роса, иней, дождь
– вода в жидком состоянии.
2)    Лёд, снег – вода в
твёрдом состоянии.
3)    Водяной пар –
газообразное состояние воды.
 Запиши
ответ:______________________________________________________

  Прочитайте текст и выполните задания 5-8

Задание 5.    Узнай
животное по описанию.
Этот зверь-грызун
живёт около водоёмов. Плоский широкий хвост, короткая жёсткая шерсть, широкая
морда с торчащими зубами-резцами. Этих животных все знают как умелых
строителей: они умеют строить каналы, туннели, плотины. Для своих построек
используют прутья, ветки и даже стволы небольших деревьев.
Запиши ответ:

Задание 6.    Подпиши
название этого животного под его изображением.

__________________
____________________    ___________________
Задание 7.
 Выпиши из текста высказывания,
доказывающие твою правоту.
1.                _______________________________________________________________________________________________________________________________
2.                _______________________________________________________________________________________________________________________________
3._________________________________________________________________________
Задание 8.   Прочитай.
Отметь  верное  высказывание.
1)  Бобры – рыбы, потому что живут в
воде.
2)  Бобры – звери, потому что тело
покрыто шерстью, детёнышей кормят молоком.
3)  Бобры –
земноводные, потому что могут жить как на суше, так и в воде.

  Прочитайте текст и выполните задания 9-12

Зачем природе комары – эти злые, вредные, насекомые, которые питаются кровью?
Но известно каждому - в природе нет ничего лишнего. Исчезнут комары – птицы не
смогут выкормить своих птенцов, не станет птиц – насекомые уничтожат урожай
пшеницы и фруктов. И потянется эта цепочка до человека…
Взрослый
комар – изящное насекомое с прозрачными красивыми крылышками и длинным
хоботком. Этим хоботком самка комара прокалывает нашу кожу, чтобы напиться
крови. Кровь нужна самке для того, чтобы отложить яйца, из которых разовьются
крохотные личинки.

Задание 9.
Определите,
под каким номером изображён комар.

1)
                        2)

        3)
   4)
Задание 10.    Составьте
цепь питания по содержанию текста.

Задание
11.
 Задание 12.    Объясните,
зачем природе комары.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

  Прочитайте текст и выполните задания 13-16

Солнечная «семья»

Солнце – ближайшая к Земле звезда. Этой звезде около 5 млрд. лет. Солнце –
глава большой солнечной «семьи» – Солнечной системы. Солнечная «семья»
объединяет планеты и другие небесные тела, которые вращаются вокруг Солнца.
Всем известно, что мы вместе с нашей
планетой Земля вращаемся вокруг своей оси и делаем это за 24
часа или за сутки. Происходит это за 365 суток 5 часов 48
минут 46 секунд.

Задание 13.  За какое время
Земля совершает полный оборот вокруг Солнца?
1) один оборот за 12 часов
2)
один оборот за 24 часа
3) один оборот за месяц                    4)
один оборот за год
Задание 14.   Что является
правильным объяснением того, почему на Земле происходит смена дня и ночи?
 1) Солнце
вращается вокруг  Земли             2) Земля вращается вокруг  Солнца
 3) Земля вращается вокруг своей оси
          4) Солнце вращается вокруг  своей оси
 Задание 15.
На рисунке внизу
изображены Земля, Луна и Солнце. Каждое из этих тел обозначено цифрой. Стрелки
показывают направление    движения каждого тела. Запиши на
каждой строчке цифру (1,2 или3), которой обозначено соответствующее тело.

n
Земля
обозначена цифрой __________
n
Луна
обозначена цифрой   __________
n
Солнце
обозначено цифрой __________
Задание 16.     Отметь НЕверные
утверждения:
 1)
Меркурий, Венера, Земля – планеты Солнечной системы.
 2)
Масса Земли в 330 тысяч раз больше массы Солнца.
 3)
Луна – спутник Земли.
 4)Специалистов,
изучающих астрономию, называют астронавтами.

Задание
5:
Приливная электростанция
Работа приливных
электростанций (ПЭС) основана на разнице уровней воды во время приливов и
отливов, и чем больше эта разница, тем большую мощность может развивать
электростанция.
ПЭС, как правило,
размещают в устьях рек или морских заливах. Участок акватории отделяется от
моря плотиной, конструкция которой предусматривает специальные ниши с
установленными в них гидротурбинами и генераторами.

Во время приливов
водохранилище станции (или устье реки) наполняется водой. Водяные потоки
проходят через узкие ниши плотины и создают высокое давление. Под давлением
столба воды лопасти гидротурбины начинают вращаться и вращают соединённый с
турбиной ротор генератора, который вырабатывает электрический ток.  С
началом отлива вода покидает бассейн и вновь проходит через плотину, приводя в
движение лопасти турбин.
 Вопрос 1: Почему мощность
работы ПЭС зависит от высоты прилива?
Вопрос 2:  Почему ПЭС не
строят на открытых морских побережьях, а располагают в устьях рек или морских
заливах?
Вопрос 3: От каких из
перечисленных ниже факторов зависит мощность ПЭС? Выберите все верные ответы.
А. Сильные ветра в
районе побережья
В. Объём
водохранилища
С. Солёность морской
воды          Д. Численность гидротурбин и генераторов
Е. Высота и сила
приливов
F. Среднегодовой
перепад температур
Вопрос 4:  Почему ПЭС не
могут обеспечивать бесперебойную подачу электроэнергии одной и той же мощности
в течение суток?

Вопрос 5:
В процессе
выработки электроэнергии на ПЭС происходят преобразования одних видов энергии в
другие. Установите последовательность преобразования видов энергии при работе
ПЭС.
А. кинетическая
энергия ротора генератора
В. кинетическая
энергия вращения гидротурбины
С. электрическая
энергия, вырабатываемая генератором
Д. потенциальная
энергия столба воды
Вопрос 6:
В одном из южных
морских курортных городов ощущается нехватка электроэнергии. Обсуждается
возможность строительства приливной электростанции (ПЭС) и тепловой
электростанции (ТЭС), работающей на каменном угле. Определите, какие из
указанных ниже факторов относятся к преимуществам, а какие – к недостаткам
строительства ПЭС по сравнению с ТЭС. Поставьте «+» в соответствующем столбце
таблицы.

Факторы

Преимущества

Недостатки

Отсутствие вредных выбросов в отличие от
  ТЭС

Цикличность работы ПЭС, непостоянная
  мощность вырабатываемой электроэнергии в течение суток

Плотина ПЭС защищает побережье от
  штормов

Плотина ПЭС занимает существенную часть
  побережья

1.    Объясните с
  биологической точки зрения выражение: ‘Сытое брюхо к учению глухо’

2.  Ученый – химик Джозеф Пристли
  провел следующий опыт. Он посалил под стеклянный колпак мышь. Довольно быстро
  животное погибло. Тогда экспериментатор поместил под такой же колпак другую
  мышь, но уже вместе с веткой мяты. Этот опыт был поставлен в 1771 году. Так
  его описывает автор: «Через восемнадцать дней я нашел, что мышь прекрасно
  могла жить в той части воздуха, в которой росла ветка мяты. Побег мяты вырос
  почти на два дюйма…».
 Сделайте выводы из данной
  ситуации. Приведите аргументы в пользу ваших выводов.

3. Как вы думаете, почему деньги считают
  самыми грязными вещами, которыми пользуется человек. Объясните, почему
  болезнетворные микробы живут на купюрах довольно долго — от одного до двух
  месяцев, а на пластиковых купюрах  и металлических монетах
  микроорганизмов в разы меньше, и жизнь их коротка — полторы-две недели.
Сделайте выводы, чем лучше рассчитываться
  наличными или банковскими картами. Дайте свои рекомендации.

4.  Прочитайте текст:
Придуманный фантастами и
  визуализированный режиссерами робот-скелет уже выводится на мировой рынок как
  вспомогательная профессиональная «спецодежда» для различных областей
  применения. Самые популярные из них – военная и медицинская. Но, по прогнозам
  исследовательских центров Global Markets Insight и Markets&Markets, к
  2023-2024 гг. рынок промышленных экзоскелетов по востребованности опередит
  военный и медицинский
Это закономерный рывок, потому что
  профессии, физически тяжелые для человека, сосредоточены в области
  промышленного производства, логистики и сельского хозяйства. Экзоскелеты там
  будут играть очень важную роль, предотвращая перегрузку, снижая боль и устраняя
  проблемы со здоровьем.
Экзоскелеты работают от батареи.Одного
  заряда батареи хватает на 8 часов работы, и ее можно заменять «на ходу».
  Параметры устройства впечатляют: система увеличивает силу владельца примерно
  в 20 раз – при поднятии 45 кг груза оператор ощутит вес порядка 2,2 кг.
Оцените с научной точки зрения
  корректность и убедительность утверждений, содержащихся в этой статье.

5. Кошка стала настоящей музой для
  англичанина Перси Шоу. Как-то раз он обратил внимание на то, как
  автомобильные фары отражаются в кошачьих глазах. Какое изобретение придумал
  Перси и где оно используется?

6.Медики в разных странах заметили, что
  у многих пациентов с тяжелой формой COVID-19 развивается глубокое воспаление
  сосудов, нарушается свертываемость крови. Как правило, таких людей лечат в
  стационаре, где врачи заботятся о работе их кровеносной системы. После
  выписки кому-то из них назначают лекарства, предупреждающие
  тромбообразование, а кому-то нет.

   Предложите правила  при соблюдении которых пациенты смогут не
  только сохранить, но и восстановить свои сосуды.

Держи голову в холоде, живот – в голоде, а
ноги – в тепле! – этот мудрый совет великого полководца Александра Суворова
поможет победить не только военного противника, но и болезнь. Особенно
актуален этот принцип для жителей России сейчас, когда суровые морозы резко
сменились потеплением и количество воды на улицах увеличивается таянием снега и
обильными дождями.
Почему нельзя допускать промокания ног? Что поможет предупредить недуг?

Грибковые заболевания
Респираторные инфекции
Болезни почек и мочевыводящих путей
Болезни нижних конечностей
Переобуться.
Сделать массаж
Принять ванну
Подкрепиться.
Физика и биология. Класс Птицы. Почему утка мало погружается в воду при
плавании? (возможные вопросы от учащихся).
У утки части тела, погруженные в воду (грудь и брюшная сторона), покрыты густым
пухом, который сверху прикрыт плотно сомкнутыми кроющими перьями. Слой пуха и
перьев содержит воздух, который играет важную роль в плавучести птиц. На теле
образуется своеобразный воздушный пузырь, что делает тело лёгким на воде.
Средняя плотность тела утки оказывается меньше плотности воды. Широкая брюшная
сторона не позволяет телу опрокидываться набок.
Некоторые крупные морские птицы часто сопровождают суда, следуя за ними часами,
а то и сутками. При этом обращает на себя внимание тот факт, что эти птицы
преодолевают путь совместно с судами с малой затратой энергии, летя большей
частью с неподвижными крыльями. За счёт какой энергии перемещаются в этом
случае птицы?
При работе двигателя судна выделяется тепловая энергия. Потоки нагретого
двигателем воздуха из-за конвекции поднимаются вверх. Эти потоки и поддерживают
птиц.

Физика и география. В пустой стакан положили лёд. Лёд постепенно тает, и
стакан заполняется водой. Наконец на поверхности воды остаётся одна льдинка.
Где вода холоднее на дне или поверхности?
До изобретения надёжных электрических термометров обычно использовались ртутные
и спиртовые, но не везде. Например, в Антарктиду брали в основном спиртовые
термометры. Почему?

Физика и математика. Русская народная сказка Курочка Ряба.
Жили старик со старухой, и была у них курочка Ряба. Снесла курочка яичко: яичко
не простое. Золотое.
Какую массу имело бы обыкновенное куриное яйцо, будь оно полностью золотым?
Объем яйца определите экспериментально.
Решение: Объём куриного яйца определили с помощью мензурки. Он оказался равным
V= 52см3. Зная, что плотность золота
ρ= 19,3г/см3, вычислим массу золотого яйца.
m = ρ.V= 19,3 г/см3 . 52см3 ≈ 1000г = 1 кг
Ответ: m = 1 кг
Физика и астрономия Оцените с точки зрения астрономии эти строчки.
Шесть раз менялась Луна,
Давно окончена война. (М. Лермонтов Песнь ингелота)
Сколько времени прошло?

Этот листочек календаря
Особенным кажется почему – то
24 декабря, день прибавился на минуту.
Вчера еще солнце щурило глаз
Так, словно, было на всех надуто
И вдруг улыбнулось, и день сейчас
Семь часов и одна минута. (Э. Асадов 24 декабря)

Литература
(ЭОР)
·
https://fipi.ru/otkrytyy-bank-zadaniy-dlya-otsenki-yestestvennonauchnoy-gramotnosti
·
http://www.fizika.ru
·
http://school-collection.edu.ru
·
http://college.ru/fizika/
·
http://fiz.1september.ru
·
http://www.school.mipt.ru
·
http://kvant.mccme.ru/
·
http://www.e-science.ru/physics
·
http://metodist.lbz.ru/
·
http://elkin52.narod.ru/
·
http://nau-ra.ru/
·
http://physics.nad.ru/physics.htm.
·
http://class-fizika.narod.ru/index.htm

·
Скачано с www.znanio.ru

alt: Оглавление 1. Введение 2

alt: В современном образовании, время от времени, принято пользоваться не «сплошными» учебными текстами, а, на первый взгляд, достаточно хаотичным набором разнообразных текстов, состоящих из отрывков художественной…

alt: Информация по данному вопросу

alt: Проектные задачи (Метод проектов)

alt: Игровые правила и содержание (ход игры)

alt: Задание 13. За какое время

alt: Задание 5: Приливная электростанция

alt: Литература (ЭОР) · https://fipi


extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное
учреждение
«Детский сад №92 общеразвивающего вида» г. Сыктывкара

Сценарий развлечения «День смеха»

 Инструктор
по физической культуре:

      Вепринцева Н.А.
Музыкальные
руководители:
Хабарова И.С., Раевская
Д.В.

Сыктывкар,
2024

Под веселую музыку в
зал заходят дети.
Ведущая: Утро начинается с улыбок и
игры.
Не поддавайтесь скуке и
будьте все бодры!
В нарядном нашем зале
звучит задорный смех,
На наш веселый праздник мы
пригласили всех!
В народе говорят: “Первое апреля
—никому не верю!”
Так пусть же начнётся наш
праздник!
Но для
начала нужно поздороваться!

Коммуникативная игра
“Поздороваемся” (с рядом сидящим)
(Под весёлую музыку дети хлопают в ладоши. С окончанием
музыки ведущий говорит, чем нужно “поздороваться” (ладошками, пяточками,
щёчками, “хвостиками” и т.д.)

Слышите, кто-то спешит, давайте дружно похлопаем, встретим
гостей!
Звучит веселая музыка, в зал вбегают Клоуны.
Клоун
1. Здравствуй, Ириска!
Клоун 2. Здравствуй, Веселинка!
Клоун 1. Как хорошо, что я тебя встретила!
Клоун 2. И я тоже рада!
Клоун 1. Ой, а это кто?
Клоун 2. Это дети. Давай с ними
поздороваемся.

               Начинают здороваться с
каждым за руку. Устают.
Ведущая. Девчонки, можно со всеми ребятами
сразу поздороваться!
Клоун 1. Это как?
Ведущая. Просто сказать, здравствуйте,
ребятишки, девчонки и мальчишки.
Вместе. Здравствуйте, ребятишки! Девчонки
и мальчишки!
Клоун 2. Вы сегодня уши мыли?
В сад прийти вы не забыли?
Клоун 1. Вы с собой улыбки взяли?
А в игру со мной играли? (нет!)
Клоун 1. Так давайте поиграем….. Ребята,
кто услышит свое имя, тот выполняет то, что я говорю!
Кати – руки вверх подняли,
Ани и Маши – «Мяу!» закричали,
Клоун 2. Все мальчишки – в ладоши
похлопали,
Ну, а девчонки – ногами потопали,
Клоун 1. Саша и Андрей – подудели,
А Леры  и Полины все – в
стороны качнулись еле-еле,
Клоун 2. Девочки – дружно мяукнули,
А мальчики – немного похрюкали,
Клоун 1. А кого мы не назвали И чье имя не
сказали,
Как единая семья, Крикнем дружное
«Ура!»
Клоун 2. Ребята, давайте еще поиграем? Я
знаю веселую игру «Скажи в рифму».
Клоун 1. Это как?
Клоун 2. Например, я скажу «руки», а ты в
рифму – «брюки». Или я скажу «мишка», а ты в рифму – «книжка».
Клоун 1. Понял, а вы, ребята, мне
помогайте!
Клоун 2. Воды не бойся,
ежедневно……..(МОЙСЯ).
Отправляется в полет мой бумажный
……..(САМОЛЕТ)
Ночью за окошком повстречались
кот и …. (КОШКА).
На дворе звенит капель – это месяц
(АПРЕЛЬ).
Первого апреля для потех
раздается всюду (СМЕХ).

Клоун 1. А вы знаете, как в других странах
отмечают день 1 апреля? Я вам расскажу. Во Франции этот день называется
«Апрельская рыба». В этот день дети тайком вешают взрослым на спину бумажных рыбок.
В Канаде и Австралии первоапрельские розыгрыши устраивают только до обеда,
после обеда уже нельзя никого разыгрывать. А в некоторых странах в этот день
проходят юмористические фестивали – Юморины, Фестивали смеха и КВН.
2 Клоун: Очень шумное веселье,
Бьёт сегодня через край,
Нынче первое апреля,
Так что рот не разевай!
1 Клоун: Если вам смешинка в
рот,
Вдруг случайно попадёт,
Не сердитесь, не ворчите,
Хохочите, хохочите!
Хотите поиграть в игру «Хохотунья»!
(вызвать 10-12 человек разного возраста)
Играют все желающие-дети,
образуют круг, в центре водящий с платком в руках. Он кидает платок вверх, пока
тот летит до пола, все громко смеются, платок на полу - все умолкают, кто
засмеется - садится на место.
2 Клоун: Нам живется лучше
всех,
Потому что с нами смех!
С ним нигде не расстаемся,
Где б мы ни были — смеемся!
Оба Клоуна: Поздравляем с
праздником,
Праздником-проказником!
1 Клоун. Ребята, а вы любите
сюрпризы? (дети отвечают)
Вон они под стульчиками
лежат (указывает на стульчики) (дети заглядывают под стульчики)
2 Клоун: Но там ничего нет.
1 Клоун: Вы забыли, что
сегодня первое апреля?!
А первого апреля - никому
не верю!
2 Клоун: Никому не надоели шутки
первого апреля?
Тогда слушайте внимательно!
(Один Клоун загадывает,
другой выкрикивает неправильные ответы, путая детей).
Загадки-обманки:
1.В Новый год до объеденья
Он ел конфеты и варенье.
Жил на крыше он, бедняжка,
Его
звали Чебурашка? (Не Чебурашка, а Карлсон)
2. Он играет понемножку
Для прохожих на гармошке,
Музыканта знает всяк
Его имя Шапокляк…(Не Шапокляк, а
Крокодил Гена)
3. Был он тучкой дождевой,
С Пятачком ходил домой
И, конечно, мёд любил
Это Гена Крокодил? (Не Гена Крокодил, а
Винни - Пух)
1 Клоун: Теперь моя очередь
загадывать.
4.На обед сыночку Ване
Мама варит суп в… (не в стакане, а в кастрюле)
7.И в Воронеже, и в Туле,
Дети ночью спят на…
(не на стуле, а на
кровати)
8.День рожденья на носу —
Испекли мы… (не колбасу, а торт)
9.И капризна, и упряма,
В детский сад не хочет…(не мама, а дочка)
2 Клоун: Замечательно, вижу,
вы улыбаетесь! Значит, хорошее настроение не покинет больше вас!
 «Попрыгунчики» (подг.гр) Знайки
Дети по очереди прыгают на большом мяче до ориентира,
огибают его и также, прыгая, возвращаются к своей команде. Побеждает команда,
которая быстрее справилась с заданием.
2 Клоун: Ну а теперь
очень-очень опасный номер!
Его держу за поводок,
Хотя он вовсе не щенок.
А он сорвался с поводка
И улетел под облака.
Ответ детей: Воздушный шар
Приглашаем следующих
участников поиграть.
Итак, ваша
задача….(объяснить игру детям)
Оббежать стойку парами, зажав шарик между собой животами,
руки кладутся на плечи друг другу. Побеждает та команда, которая быстрее
справится с заданием.
«Перелети на шарике» (Затейники)
1 Клоун: А я сейчас проверю
ваше настроение по аплодисментам:
- аплодируют только
девочки….
- аплодируют только
мальчики…
- только те, кто любит
отдыхать…
- а сейчас те, кто любит
поболтать…
- аплодируйте те, кто любит
танцевать…
2 Клоун: Ну, я вижу, что настроение
у вас отличное.
И чтоб пыл веселья не угас,
Чтоб время шло быстрее,
Мы приглашаем всех сейчас
Встать возле своих мест на
танец поскорее!
Танец общий: «Веселый смайлик» (на своих местах)
1 клоун: Ой!
Пока я танцевала, кажется башмак свой потеряла.
Ну-ка, поищу. (Ходит по залу,
снимает с детей по одной сандалии)
Клоун 1: Ну, а теперь пора играть
и других ребят на сцену приглашать! Выходите Шалуны, веселитесь от души!
«Веселый прыг-скок» (Шалуны)
Зажать мяч между колен и прыгать с ним до ориентира и
назад. Руками трогать нельзя.
Клоун
2: Пока прыгали-скакали, что-то я проголодалась! Может приготовить
что-то вкусное? Ягодный десерт!
Клоун
1: Я так люблю сладкое! Я как раз принесла ягод из своих запасов! Но
бежала, торопилась, все ягоды упали, перемешались! Что делать не знаю!
Клоун
2: Я
знаю, кто нам поможет! Приглашаем группу: «Ангелочки»
Помогите
ягодки в разные корзинки собрать. Пожалуйста!
(рассыпать
ягоды, а дети должны рассортировать их в разные ёмкости)
Игра: «Паучки»
(задача детей проползти с грузом на спине (кубики) под арками, не
уронив груз)
Клоун 2: Вот молодцы какие!
Настоящие паучки! Присаживайтесь на свои места!
Клоуны вместе: Ребята, ищите улыбку,
цените улыбку,
Дарите улыбку друзьям.
Любите улыбку, храните
улыбку,
Нам жить без улыбки нельзя!
Клоун 1: Жалко с вами расставаться,
Но пришла пора прощаться!
Клоун 2: Было весело у вас,
Ждите снова в гости нас!
Прощаются с детьми и
уходят.

file_name: день смеха.docx

alt: Под веселую музыку в зал заходят дети

alt: Клоун 1. Это как? Клоун 2.

title: Сценарий развлечения "День смеха"


extracted_text:
Денежно-кредитная система и ее структура
Важным условием функционирования экономики является обеспечение стабильности денежной единицы,
установление необ- ходимого
количества денег в обращении в целях достижения пол- ной занятости, стабильного уровня цен и экономического роста.
Регулирование денежного обращения путем проведения денежно- кредитной политики осуществляется
денежно-кредитной системой страны.
Денежно-кредитная система – это совокупность банков и спе- циализированных кредитных учреждений, банковских ресурсов и
экономических отношений, связанных с проведением банковских операций.
Особое место в денежно-кредитной системе
занимает цен- тральный
банк страны. Центральный банк проводит денежно-
кредитную политику, определяемую государством, и выполняет
основные функции:
1.  Обладает монопольным правом эмиссии
(выпуска) денег и регулирования
денежного обращения.
2.  Регулирует движение кредита в сторону расширения или со- кращения
объема кредита.
3.  Производит кредитование коммерческих банков и выполняет
ряд других функций.
Другим типом банков являются коммерческие банки, которые составляют большую часть банковских предприятий.
Коммерческие банки совершают кредитование
промышленных, сельскохозяйственных, торговых и других предприятий. В отличие от центрального банка они не имеют права на эмиссию (выпуск) денег.
Важнейшими направлениями денежно-кредитной политики государства
являются:
1)   контроль государства за эмиссией денег
и ростом денежной массы в стране,
а также проведение учетной
политики;

2)  политика открытого рынка
ценных бумаг;
3)  политика минимальных банковских резервов.
Регулирование уровня банковского процента осуществляется проведением центральным банком учетной
политики и установле- нием учетной
ставки.
Под учетной политикой понимают условия, по которым цен- тральный
банк выдает кредиты
коммерческим банкам и покупает у них
ценные бумаги.
Если коммерческий банк продает ценную бумагу центральному банку, центральный банк учитывает ее, то
есть выплачивает ком- мерческому банку не полную
сумму, указанную в ценной бумаге,
а удерживает учетную ставку, то есть определенный процент. При выдаче кредита коммерческому банку центральный банк также взимает определенный процент.
Учетная ставка представляет собой
процентную ставку, по кото- рой центральный банк предоставляет кредиты коммерческим банкам.
Посредством повышения или понижения учетной ставки цен- тральный банк может влиять на денежное
обеспечение хозяйствен- ной системы.
Учет и процентная ставка коммерческого банка возникает при вы- даче
кредитов коммерческими банками
юридическим и физическим лицам. Сумма удерживаемого процента выше учетной ставки цен- трального банка, что обеспечивает прибыль
коммерческого банка.
В периоды оживления
в экономике государство увеличивает учетную
ставку центрального банка, чтобы уменьшить возможно- сти   выдачи   кредитов   коммерческими   банками   предприятиям и нарастание перепроизводства товаров в масштабе
страны.
В периоды депрессии и кризисных падений производства госу- дарство
путем снижения учетной
ставки облегчает возможность получения кредита и смягчает последствия экономического цикла.
Другим направлением денежно-кредитной политики государст- ва являются операции на рынке ценных
бумаг, или проведение по- литики открытого
рынка.
Политикой открытого рынка называют куплю-продажу
ценных бумаг центральным банком для оказания влияния на денежный рынок.
Ценными бумагами являются казначейский вексель, казначей- ское обязательство, государственные
облигации и др. Операции на рынке ценных бумаг совершаются между центральным банком
и коммерческими банками.

Если центральный
банк скупает часть ценных бумаг, то их вла- дельцы, то есть коммерческие банки, получают дополнительные суммы денег, которые
оседают в кассах   коммерческих   банков и дают
им возможность расширить выдачу кредита.
Если центральный
банк продает ценные бумаги коммерческим банкам,
получает денежные средства и замораживает их, то денеж- ные и кредитные возможности банков уменьшаются.
Таким образом,
используя рынок ценных бумаг, государство через политику центрального банка
оказывает воздействие на воз- можности
коммерческих банков в выдаче кредита, регулирует тем- пы и пропорции развития национальной экономики.
Денежно-кредитная система
Республики Беларусь включает
Национальный банк Республики Беларусь, коммерческие банки
и специализированные
кредитно-финансовые организации.
Национальный банк
Республики Беларусь является централь- ным
банком страны, выступает одним из основных органов госу- дарственного регулирования экономики. Денежно-кредитная политика, проводимая центральным банком, является
важной частью
макроэкономической политики.
Важнейшими функциями
Национального банка Республики Беларусь являются:
−
разработка и реализация денежно-кредитной политики;
−
осуществление эмиссии денег;
−
регулирование денежного обращения и кредита;
−
валютное регулирование.
Учетная ставка,
применяемая в политике регулирования уровня
банковского процента в Республике Беларусь, называется ставкой рефинансирования.
Коммерческие банки Республики Беларусь
выполняют сле- дующие
основные функции:
− привлечение вкладов
физических и юридических лиц;
−
выдачу кредитов физическим и юридическим лицам;
−
открытие и ведение
банковских счетов.
Коммерческие
банки республики
являются акционерными общест- вами или унитарными предприятиями, которые имеют свой устав.
Специализированные кредитно-финансовые организации Республики
Беларусь представлены страховыми обществами, фи- нансовыми компаниями, инвестиционными фондами, лизинговыми

компаниями, ломбардами. Эти организации
осуществляют отдель- ные банковские
операции, но не имеют права привлекать вклады,
выдавать кредиты, вести банковские
счета.
Основной стратегической
целью развития банковской системы Республики Беларусь
является укрепление устойчивости банков- ской системы,
приближение ее параметров к европейскому уровню, интеграция банковского сектора Беларуси в региональную и миро- вую банковские системы.

alt: Если центральный банк скупает часть ценных бумаг, то их вла- дельцы, то есть коммерческие банки, получают дополнительные суммы денег, которые оседают в кассах коммерческих банков…


extracted_text:
Конспект открытого
занятия по развитию речи в старшей группе «Космическое путешествие».

Воспитатель: Лебедева Наталья
Петровна, МАДОУ « д/с №18 г.Челябинска».

Программное
содержание:
1. Формирование практических умений
и навыков пользования грамматически правильной речью;
2. Пополнение, расширение,
активизация словарного запаса детей;
3. Развитие лексико-грамматической
основы речи, посредствам подбора различных дидактических игр.
4. Повторение и закрепление звука
Р;
5.Закрепление правильного
звукопроизношения в словах и стихах;
6. Развитие диалогической речи;
7. Развитие лексико-грамматического
строя речи при словообразовании и словоизменении.
8. Формирование нравственных
качеств: готовность прийти на помощь, чувство коллективизма;
9.Воспитание культуры речевого
общения;
10.Воспитание внимания к
собственной речи; интереса к занятиям по развитию речи.
Предварительная
работа:
1. Знакомство со звуком «Р» на
занятии по развитию речи;
2. Беседа с детьми на тему:
«Космос» /кто был первым космонавтом, космические планеты/
 3. Разучивание с детьми стихов;
4.Проведение занятий по рисованию,
аппликации на тему «космос», оригами «ракета»;
5. Чтение рассказов из книги
«летающие звезды» А. Ткаченко;
6. Рассматривание картинок из серии
«Дошкольникам о российских покорителях космоса»
Материалы:
картинки с изображением планет,
космического корабля, луны, космонавта, созвездий, аудиозапись космической
музыки, шаблоны звёзд для создания эффекта «звездного неба» и выкладывания
созвездия, звёзды-наклейки  в качестве поощрения.

Ход занятия:

- Ребята, давайте с вами сегодня
отправимся в космическое путешествие!
- А на чем мы полетим в космос?
/дети: — На ракете!/
- Какой первый звук в слове РАКЕТА?
- А что мы с вами обязательно наденем? /дети: - скафандр!/. - А есть звук «Р» в
слове СКАФАНДР? - Где он находится: в начале, в середине или в конце слова?
Мы скафандр надеваем
Чтобы в космос полететь
Много нового узнаем ,нужно только
захотеть!
 - Наш экипаж к полету готов
Внимание! Внимание! Отправляемся в полет!
- Посмотрите, ребята, как много
звезд вокруг! В безоблачный ясный вечер небо усыпано множеством звезд. Они
кажутся маленькими, потому что находятся далеко. На самом деле звезды – это
огромные раскаленные газовые шары, похожие на солнце.
- Вокруг нашего солнца вращаются
восемь планет.
- Послушайте внимательно
стихотворение о планетах.
По порядку все планеты  назовёт
любой из нас:
Раз — Меркурий,
Два — Венера,
Три — Земля,
Четыре — Марс.
Пять — Юпитер,
Шесть — Сатурн,
Семь — Уран,
За ним — Нептун.

1. Первая планета
Меркурий.
Эта планета находится ближе всех к
солнцу, она самая маленькая. Давайте вместе произнесем это слово и запомним
название планеты! Давайте выполним первое космическое задание.

Отгадайте загадки.

1. Что за птица, алый хвост,
Прилетела в стаю звезд? (ракета)
2. Телескопом сотни лет изучают
жизнь планет. Нам расскажет обо всем Умный дядя … (астроном)
3. Не месяц, не луна, не планета,
не звезда, по небу летает, самолеты обгоняет. (спутник) (Дети перелетают на
другую планету, имитируя космонавтов в космосе под космическую музыку)

2. Вторая планета,
на которую мы прилетели называется Венера.
Здесь очень жарко. Давайте
произнесем название этой планеты и запомним его. (дети произносят слово Венера
и находят звук «р»)

Задание: «Скажи
наоборот»:
Далёкое путешествие -
близкое путешествие;
 тяжёлый груз – лёгкий
груз; сложная задача - простая задача;
длинная дорога -
короткая дорога; восход –заход;
 север –юг; свет –
тьма; холод –жара; ночь- день;
 всходит –заходит;
восток –запад, улетать- прилетать;
 взлетать –
приземляться; яркий- тусклый.

- Ну, что ж, ребята, вы выполнили
задание, пора отправляться дальше. (Дети перелетают на следующую планету,
имитируя космонавтов в космосе под космическую музыку).

3. Посмотрите в
иллюминаторы, мы приближаемся к планете под названием Марс.

Планета марс выглядит красной и
видна на небе, как красноватая звезда. Давайте произнесем ее название и
запомним его. (дети произносят слово МАРС и находят звук «р»)

Космическая
физкультминутка
Будем
очень мы стараться, (дети делают рывки согнутыми руками перед грудью)
Дружно
спортом заниматься:
Бегать
быстро, словно ветер, (бегут на носочках)
Плавать
лучше всех на свете. (Делают гребки руками)
Приседать
и вновь вставать (приседают)
И
гантели поднимать. (Выпрямляют согнутые руки вверх)
Станем
сильными, и завтра (руки на поясе)
Всех
возьмут нас в космонавты! (маршируют на месте)
6.Дидактическая
игра «Опиши инопланетянина».
Много и
ног - многоногий; много и рук - многорукий;
 много и
глаз - многоглазый; много и ушей - многоухий;
 много и
хвостов - многохвостый.
4.Мы приближаемся
к планете Юпитер, над которой повисла угроза, ей нужно помочь удержаться во
Вселенной!

 А для этого нужно выполнить
задание.
Задание: «Составь
предложение, используя картинку».
Например:
 «ракета» - Ракета летит в космос.
 «луна» - В небе светит луна.
«созвездия» - Звезды в небе
образуют созвездия.
«космонавт»- космонавт надевает
скафандр.

 - Ребята, нам пора нам
отправляться дальше! (Дети перелетают на другую планету под космическую музыку).

5. Посмотрите в
иллюминаторы – мы приближаемся к планете Сатурн.

Обратите внимание — эту планету
окружают кольца, давайте произнесем название планеты и запомним его. (дети
произносят слово Сатурн и находят звук «р»).
- Что же такое созвездия?
- Ребята, какие созвездия вы
знаете? (ответы детей: большая медведица, малая медведица, гончие псы, муха,
крест, южная корона, лебедь, ворон, микроскоп, рак, лев, компас и т.д.)
 Игра «Собери
созвездие»
(Дети делятся на команды и по
образцу выкладывают из звездочек созвездие «Большая медведица»)
(Дети перелетают на другую планету
под космическую музыку).

6.Летим на планету
Уран.

Это седьмая планета по удаленности
от солнца. На ней ребята очень холодно и сухо.
 Задание: «Образуй множественное
число».
Например:
ракета-…ракеты;
комета – …кометы;
планета-…планеты;
космонавт-…космонавты,
созвездие-… созвездия.

7. Ребята, мы
долетели до планеты Нептун.

Эта планета, так же как и Уран
находится далеко от солнца и поэтому на ней очень холодно.

Игра в мяч. Дидактическая игра «Сложные
слова».
Планетоход - ходит по планете, космолёт -
летает в космос,
луноход - ходит по Луне, звездолёт -
летает к звёздам,
звездопад - звёзды падают, марсоход -
ходит по марсу,
космодром - аэродром для космических
кораблей;
звездочёт - человек, который считает
звёзды;
созвездие - скопление звёзд на небе.
- Молодцы ребята, с заданием
справились. (Дети перелетают на другую планету под космическую музыку)

8. - Посмотрите в
иллюминаторы, мы подлетаем к самой чудесной, к самой красивой планете.

Загадка:
Эта планета – любимый наш дом,
На ней мы с рожденья всю жизнь
проживём.
Планета прекрасна: моря, океаны.
Цветы и деревья там, разные страны,

И солнце сияет с зари до заката,
что за планета, скажите, ребята?(Земля)

- Ребята у планеты Земля есть свой
спутник.
 - Послушайте загадку и отгадайте,
какой у Земли спутник.
Спутница Земли планета круглолика и
бледна
Ярко светит нежным светом с неба
тёмного ….. (Луна )

- А вы знаете, кто был первым
космонавтом?
Да, 12 апреля 1961 года на
космическом корабле «Восток» Ю.А.Гагарин совершил полет в космос. С тех пор
каждый год 12 апреля наша страна отмечает День космонавтики…

Игра-викторина
«Угадай-ка».
- Самая большая и горячая звезда во
вселенной (Солнце).
- Человек, который летает в космос
(космонавт).
- Как называется, летательный
аппарат, в котором летят в космос? (Космический корабль).
- Как называется и животное, и
созвездие? (Медведица).
- Почему на земле есть день и ночь?
(Планета вращается вокруг себя)
- Кто был первым космонавтом,
полетевшим в космос? (Юрий Гагарин).
 - Кто еще побывал в космосе кроме
людей? ( Собаки Белка и Стрелка, мыши, кролики и даже шимпанзе).
- Как назывался космический
корабль, на котором Гагарин совершил свой первый полет? («Восток»)
- Какой праздник наша страна
празднует каждый год 12 апреля? (День космонавтики).
- Ребята! Наше путешествие подошло
к концу. Вам понравилось путешествовать по планетам? На каких планетах мы
побывали?
- За активное участие всем звёзды,
на память о нашем путешествии!

file_name: Конспект открытого занятия по развитию речи в старшей группе.docx


extracted_text:
ПЛАН-КОНСПЕКТ  ОТКРЫТОГО ЗАНЯТИЯ
педагога дополнительного образования
МБОУ ДО «Дворец творчества детей и молодежи»
Ленинского района города Кемерово
Объединение «Микки Маус и К»
Английский язык, первый год обучения

Педагог:

Мирсанова Татьяна Ивановна

Дата проведения:

13 апреля 2024 года

Место проведения:
Возраст детей:

МБОУ ДО «Дворец творчества детей и молодежи»
  Ленинского района г. Кемерово
5-7 лет

Тема занятия:
Тип занятия:

Итоговое занятие «Walking in the forest – Прогулка по
  лесу»
Повторение и закрепление изученного материала

Цель:

Активизация навыков и умений детей в произнесении
  слов, словосочетаний и фраз на английском языке, усвоенных при изучении
  программного материала.

Формы и методы
проведения занятия:

 беседа, дидактическая игра, практическое
  задание, выполнение            практических упражнений.

Материалы
  и оборудование:

Магнитная доска; изображение дерева с цветами разных
  цветов и съемными яблоками, на яблоках изображены члены семьи; надпись
  «Family tree»  картинки на магните с изображением животных; магниты; кубик с
  цифрами, кубик с изображением зверей; мягкая игрушка барашек; солнце, бабочки
  и цветы для оформления кабинета; CD-проигрыватель; съемный
  накопитель с аудиозаписями; указка; призы по количеству детей.

Ход занятия
I этап – Подготовительный
Организационный момент / Приветствие:
- Good afternoon, boys and girls. Good afternoon dear
guests. I am glad to see you today! How are you? Fine! Ok!
II этап –
Основной
Введение в игровую ситуацию:
 -
Ребята, сегодня мы отправимся на прогулку по лесу и позовем с собой и маму – mother,
и папу – father и бабушку – grandmother, и дедушку – grandfather. (Дети называют по-английски, те, кого назвали машут рукой.)
Закрепление лексики по теме «счет, множественное число, животные», игра
с кубиками:
Let’s take a walk in the forest.
Walking in the forest. Walking in the forest.
We’re not afraid. We’re not afraid.
One step. Two steps. Three steps forward.
One step. Two steps. Three steps back.
Stop. Look. What’s that? It’s a frog! Two frogs! Three frogs! …Six frogs! We’re not afraid.
Ну
и ну! Посмотрим сколько ещё животных нам встретится. Двое детей выходят к
доске. Один бросает кубик с цифрой, другой с изображением животных. Затем они
вместе называют количество животных. Например, 3 dogs, 1 cat, 5 lions
and so on.
Повторение песни «Toys»: дети
повторяют слова, названия игрушек по картинкам, затем поют первый куплет по
ролям, второй куплет все вместе.
Закрепление лексики по теме «Размер, цвет»:
Walking in the forest. Walking in the forest.
We’re not afraid. We’re not afraid.
One step. Two steps. Three steps forward.
One step. Two steps. Three steps back.
Stop. Look.
What’s that? It`s a
tiger! RUN!
Ура,
мы спаслись! Но давайте внимательно посмотрим, вдруг ещё кто-то за нами
крадется. Look! Listen! What`s
that? It`s a big pink elephant/a little white here и т.п. We`re not afraid. (Используется дидактический наглядный материал –
изображение животных разного цвета и размера. Индивидуальные и групповые ответы
учащихся.)
Закрепление лексики по теме «Размер», игра «Big-little»:
А
теперь покажите, кто за нами крадется и какого размера: I see a big wolf, a little mouse…
(Задание дает педагог и родители.)
Закрепление умения понимать текст из нескольких фраз, закрепление фонетических умений и навыков, развитие фонематического слуха и языковой догадки:
Walking in the forest. Walking in the forest.
We’re not afraid. We’re not afraid.
One step. Two steps. Three steps forward.
One step. Two steps. Three steps back.
Stop. Look. What’s that? Those are farm animals! We’re not afraid.
-
Это животные с фермы, наверное, они заблудились! Давайте отгадаем, кто это и
покажем дорогу на ферму.
(Учащиеся
и родители отгадывают загадки. Картинку с отгадкой прикрепляем к доске.)
o   I am little. I can run. I can jump. I like
mice and fish. (a cat)
o   I am big. I am pink. I can go and run. I
don’t like to wash. (a pig)
o   I am little.  I can go and fly. I like to
sing. I am a bird. (a cock)
o   I am little. I am yellow. I can swim and
fly. I am a bird. (a duck)
o   I am big. I can go and run. I have got
three bags of wool. (a sheep)
o   I am big. I am brown. I can go. I have got
milk. (a cow)
Повторение песни «Sheep»: По дороге
споем песенку про барашка!
Закрепление лексики по теме «Цвет»:
Walking in the forest. Walking in the forest.
We’re not afraid. We’re not afraid.
One step. Two steps. Three steps forward.
One step. Two steps. Three steps back.
Stop. Look. What’s that? It’s an apple tree! Это яблоня! We’re not afraid.
Children, look, there are flowers and apples! What
colour are they? Какого цвета цветы и яблоки? What colour do you like? (Индивидуальный опрос учащихся.)
Закрепление лексики по теме «Семья — Family»:
Но
это не простое дерево — that is a Family tree (Прикрепить надпись: «Семейное
дерево»). И яблоки на нем тоже необычные. Каждое яблоко предназначено
определенному члену семьи. Вот и узнаем, кто живет на ферме. Назовите их:
sister, brother, father… (Педагог переворачивает яблоки, к которым прикреплены
изображения членов семьи.) Вы любите свою семью? Давайте скажем об этом. I love you
father/mother/sister/brother/grandmother/grandfather. (Показывать на изображения членов семьи.) I love my
family! (Прикрепить на дерево сердце.)
А
теперь споем мамочке и папочке о том, как мы их любим. Повторяйте за
мной:
Mummy, Mummy, Mummy, Mummy, hello Mummy, I love you!
Daddy, Daddy, Daddy, Daddy, hello Daddy, I love you!
Дополнительное задание – подвижная игра:
Let`s play the game together! Поиграем вместе!
Только слушать нужно очень внимательно! Listen very carefully, please!
(Педагог/родители называет животных по-английски: в ед. числе – дети
стоят, во мн. числе – прыгают.)
III этап
– Завершающий

Ребята, мы сегодня отлично погуляли с вами и вашими родителями, такой веселой и
дружной компанией! На занятии мы повторили и счет, и размер, и цвет, животных,
назвали всех членов семьи. Что ещё мы делали? Что вам понравилось? Что
понравилось больше всего? Excellent! Отлично!

На память о нашей прогулке я дарю вам a Family tree, где каждый из вас нарисует
свою семью. Не забудьте обнять своих родных и сказать им, как вы их любите! А я
желаю вам хорошо отдохнуть на выходных и сходить на прогулку всей семьёй! Have a good weekend!  Good-bye, boys and girls!
Good-bye, dear guests!

file_name: Итоговое занятие «Walking in the forest – Прогулка по лесу».doc

alt: Вот и узнаем, кто живет на ферме

английский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Родительское собрание в специальном (коррекционном) классе
на тему: «Как поощрять и нужно ли наказывать детей в семье?»

Задачи родительского собрания:
1. Привлечь внимание родителей к проблеме поощрения и наказания ребенка в
семье.
2. Дать общее представление о том, как можно взаимодействовать с ребёнком, не
прибегая к телесным наказаниям.
3. Обратить внимание родителей на неиспользуемые возможности поощрения и
похвалы.
4. Помочь родителям установить для детей правила поведения и их личные границы.
Форма проведения: собрание-лекторий.
Вопросы для
обсуждения на родительском собрании:
1) методы родительского воздействия – поощрения и наказания детей,
2) возможности установления для детей четких рамок поведения с помощью системы
наказаний (за исключением телесных) и поощрений.
Подготовительная
работа к собранию:
1. Анкетирование
родителей учащихся класса.
Анкета для
родителей:
1. Много ли внимания
вы уделяете воспитанию своего ребенка?
- Да.
- В зависимости от своей занятости.
- Мало.
2. Часто ли вы
хвалите своих детей за их успехи?
- Всегда.
- Иногда.
- Редко.
3. Как вы поощряете
своих детей?
- Радуетесь с ними вместе их успехам.
- Просто хвалите.
- Покупаете дорогие вещи, игрушки.
4. Как вы наказываете
своего ребенка?
- Делаете вид, что вы огорчены и не разговариваете с ним.
- Не разрешаете смотреть телевизор, играть в компьютер.
- Применяете физическую силу, не разрешаете гулять.
5. Вы наказываете
своего ребенка:
- часто, даже за небрежность, забывчивость, невыполненное поручение;
- иногда, за нарушение дисциплины в школе, непослушание, обман;
- редко, только за грубость, сознательное причинение вреда?
2. Написание детьми небольших
сочинений на тему: «Какие наказания я запретил бы, если бы был взрослым».
3. Разработка памятки для родителей «Как поощрять поведение ребенка в семье».
Памятка для
родителей «Как поощрять поведение ребенка в семье».
• Старайтесь почаще одобрительно улыбаться им детям: когда помогают в домашних
делах, когда выполняют уроки, когда играют в свои игры.
• Старайтесь поощрять своих детей жестами: им всегда будет тепло и уютно, если
мама коснется их головы во время приготовления домашнего задания, а папа
одобрительно приобнимет и пожмёт руку.
• Старайтесь словесно выражать одобрение пусть самым маленьким успехам своих
детей, их поведению.
• Старайтесь почаще
использовать выражения: «ты прав», «мы согласны с твоим мнением» — это
сформирует в детях самоуважение, будет развивать самоанализ и критичность
мышления.
• Старайтесь дарить своим детям подарки с радостью, но при этом и их учите с
благодарностью принимать подарки.
• Постарайтесь сформировать в своей семье ритуалы и традиции поощрения детей:
Новый год, день рождения, начало учебного года, переход в следующий класс,
удачное выступление, победа в конкурсе или на соревнованиях и т. п.
• Научите своих детей быть благодарными за любые знаки внимания, проявленные к
ним, независимо от количества денег, затраченных на подарок.
• Старайтесь дарить подарки своим детям не только с учётом их желаний, но и с
учетом возможностей своей семьи.
• Для поощрения своих детей старайтесь использовать не только материальные
подарки, но и моральные поощрения. Придуманные вами, они впоследствии могут
стать реликвией в архиве семей ваших детей: стенные газеты, собственноручно
изготовленные грамоты, сочинённые самостоятельно стихи и т.п.
• Когда вы планируете в качестве поощрения использовать деньги, то используйте
эту возможность для того, чтобы дети учились грамотно ими распоряжаться.
• Когда вы поощряете детей деньгами, то вы должны знать, каким образом они
собираются ими распорядился. Обсудите с ними этот вопрос.
• Разрешайте своим детям иметь карманные деньги, но анализируйте их
расходование вместе с детьми.
• Когда вашим детям дарят подарки, никогда не обсуждайте с ними их ценность и
стоимость. Это может неправильно сформировать систему нравственных ценностей
ваших детей.
• Старайтесь научить своих детей понимать и ценить поощрения родителей.
• Всегда помните, что ваше внимание, расположение, дружеское участие, ласка и
любовь важны для ваших детей больше, чем самый дорогой подарок!
• Последствия от неприятия, безразличия, игнорирования и унижения могут
болезненно переживаться детьми долгие годы и даже остаться в памяти на всю
жизнь.
Ход собрания
I. Вступительное слово классного руководителя
Уважаемые родители! Вы несомненно любите своих детей и желаете им только добра.
Но ведь быть родителями - это труд. Труд напряжённый, а не только радостный.
Сегодня мы попробуем найти ответы на такие вопросы:
- Можно ли наказывать своих детей?
- Когда и как, в каких случаях это делать?
- Не испортит ли детей частая похвала?
Я попрошу вас поделить лист на две половины. На одной из них напишите,
пожалуйста, слова, какими вы поощряете своих детей, а на другой – слова, какими
ругаете. Посмотрите, в какой части оказалось больше слов, и сделайте выводы для
себя.
Какие же наказания для своих детей используют родители в нашем классе?
II. Анализ
родительских анкет по проблеме собрания, обсуждение, выводы.
А теперь давайте посмотрим, каково мнение наших детей по данной проблеме, на
что они обращают внимание, что их беспокоит.
III. Обсуждение
сочинений учеников на тему: «Какие наказания я запретил бы, если бы был
взрослым».
IV. Выступление
классного руководителя.
Воспитание детей – очень непростое дело. Представления о кротких и послушных
ангельских созданиях совсем не соответствуют действительности. Обязанности
родителей не кончаются ни днём, ни ночью. Нужно быть постоянно готовыми
удовлетворять потребности своих детей. Выполняя этот нелёгкий труд, родители
теряются и переживают сомнения, пытаются найти самую подходящую для себя и
детей систему воспитания.
Почему начинают
бить детей? Физические наказания - явление, применяемое во
многих семьях. При этом взрослые совсем не хотят издевательства над детьми, их
мучений и причинения телесных повреждений. В оправдание физических наказаний родителями
обычно приводятся самые различные аргументы:
• «Дети должны знать, что с ним не шутки шутят – это серьёзное дело». (Но при
серьёзном подходе к воспитанию телесные наказания становятся излишними.)
• «Меня самого били в детстве, и это нисколько мне не навредило». (Но
постарайтесь вспомнить, что вы тогда чувствовали: ощущение бессилия охватывает
ребёнка, когда его бьют.)
• «Иной раз не остаётся другого способа повлиять на ребенка». (В момент
конфликта родителям может действительно так казаться, но впоследствии в
спокойной обстановке становится ясно, что были и другие возможности.)
• «Порой рука сама поднимается». (Но ведь такого не происходит во всех других
случаях, когда вы сердитесь - например, на начальника на работе или на вашего
друга.)
• «Шлепнув ребёнка, можно разрядить обстановку, снять напряжение». (Но ведь
после удара обстановка в доме накаляется, взрослые не знают, что им делать, все
замыкаются в обстановке конфликта.)
Физические наказания не обязательно вызваны поведением ребенка, часто они
выражают неблагополучное состояние родителей. Отношения между детьми и
родителями очень непростые отношения для обеих сторон. Родители могут
оказываться в сложных житейских обстоятельствах, могут испытывать тяжесть
ответственности за воспитание детей и чувство одиночества при отсутствии помощников
в этом нелёгком деле.
Часто взрослые озабочены состоянием здоровья, проблемами на работе, непростыми
взаимоотношениями с другими людьми. Эта озабоченность выливается во вспышки
гнева по отношению к ребёнку. Поэтому речь идёт не о продуманном наказании, а о
результате истерики вследствие долго копившегося напряжения.
Иногда взрослые поднимают руку на своих детей после того, как испробовали все
другие возможности заставить ребёнка подчиниться их требованиям. Но применение
физической силы не может вернуть им власть и утраченный авторитет.
Каковы могут
быть результаты телесных наказаний?
• Маленькие дети, которых ударили, очень часто начинают плакать еще громче.
• Дети, которых бьют, чувствуют себя оскорблённым и униженным.
• Дети, которых постоянно бьют, испытывают глубокую неприязнь, почти ненависть
и к самому себе, и к окружающим. Их последующие поступки могут быть
продиктованы жаждой мести.
Такие дети непрерывно испытывают страх, который может негативно сказаться на их
развитии. Детям трудно осознать, что они подверглись физическому наказанию
из-за своего неправильного поведения. Они считают, что такое наказание – это
проявление нелюбви или неоправданного гнева со стороны тех, кто его наказал.
Главная задача - найти альтернативные методы, чтобы набор средств родительского
воздействия не сводился к телесным наказаниям. Здесь стоит подчеркнуть, что
словесные оскорбления - бесконечные придирки, грубые замечания, насмешки,
обидные слова - являются не менее унизительными и способными причинить не меньший
вред, чем рукоприкладство
Наши задачи:
• прививать детям чувство ответственности и самостоятельность;
• воспитывать в детях самообладание и послушание;
• устанавливать для детей чёткие рамки поведения, правильно применяя систему
поощрений и наказаний (за исключением физических) и отслеживая, чтобы
воздействие было справедливым и логически вытекало из поступка ребёнка.
Дадим несколько советов, которые могут вам помочь при установлении рамок
поведения для вашего ребёнка.
• Прислушивайтесь к детям и постарайтесь понять их точку зрения.
• Дети охотнее подчиняются правилам, если в их установлении они сами принимали
участие. Но существуют правила, которые устанавливаются только родителями.
• Предоставьте детям право выбора. Дайте им понять, что они могут выбирать из
нескольких возможностей.
• Дети имеют право выражать свое мнение и свои чувства к тем границам
поведения, которые ему определили родители.
• Необходимо и самим верить в справедливость своих требований. Нужно не только
объяснить ребёнку их причины, но и убедиться в том, что он их осознал.
• Не стоит требовать от детей сразу многого: надо начать с небольшого набора
правил.
• Нужно давать ребёнку краткие, точные и ясные инструкции.
• Вам придётся неоднократно возвращаться к этим указаниям и правилам – ребёнку
требуется повторение.
• Детям сложно быстро перейти от одного вида деятельности к другому. Если вы
чего-то требуете от них, предоставьте им короткий отдых, небольшую передышку,
чтобы они могли переключиться.
Определяя для детей границы и правила поведения, нужно делать это гибко и
справедливо, чтобы не превратиться в их глазах в чёрствых и суровых родителей.
В таком случае дети примут эти правила, оценят по достоинству ваше участие и
последовательность в своих требования, даже если будут иногда возмущаться и
противостоять вашим требованиям. Ребёнок подражает вашему поведению и таким
образом учится отвечать за свои поступки. Наказания оправданы и допустимы, если
они логически вытекают из поступков ребенка. Это - главный принцип, которым
родители должны взять за основу, применяя наказания. Они должны быть разумными
и прямо связанными с содержанием проступков, если родители действительно хотят
научить детей, как себя следует вести. Чтобы назначить наказание, которое
логически соответствует поступку ребёнка, нужно задать себе вопросы: «Что может
произойти, если я не стану вмешиваться в течение событий? Как нужно
действовать, чтобы ребёнок догадался сам, какого от него ждут поведения?»
Можно предпринимать ещё и дополнительные меры. Есть много методов, с помощью которых можно воспитывать в
ребёнке послушание и чувство ответственности, учить его управлять своими
поступками, не используя при этом физические наказания:
• Старайтесь хвалить ребёнка за хорошее поведение так же, как вы указываете ему
на отрицательное поведение и ошибки.
• Старайтесь хвалить детей за любые изменения к лучшему в их поведении, даже
если они совсем незначительны.
• Всегда помните, что часто применяя поощрение и похвалу, вы способствуете
развитию у детей уверенности в себе.
• Старайтесь научить детей, как можно исправить неправильные поступки.
• Старайтесь высказывать своё отношение к неподобающему поведению детей
недвусмысленно и ясно.
• Разговаривайте с ребёнком в тоне сотрудничества и уважения.
• Старайтесь вовлекать детей в процесс принятия решений.
• Старайтесь быть для детей образцом правильного поведения.
• Избегайте пустых угроз.
• Дети должны иметь возможность выразить свое недовольство и возмущение, если
им приходится подчиниться правилам, которые им не по вкусу.
• Не применяйте шлепки, удерживайте себя от криков, оскорбительных слов и угроз
- они только усилят в вашем ребёнке чувство протеста, ненависть и неприязнь.
• Не выражайте предпочтения кому-то одному из детей.
• Нельзя ждать от детей выполнения того, что они сделать не в состоянии.
• Никогда не заявляйте, что ребёнок ни на что не годен. Старайтесь оценивать
именно сам поступок, а не того, кто его совершил.
• Старайтесь использовать любую возможность для того, чтобы показать детям свою
любовь.
Делаем вывод: наказание
бывает достаточно эффективно, если является логическим следствием поведения
ребёнка. Однако даже в таком случае излишняя строгость сводит на нет
воспитательное значение наказания и делает его бесполезным.
Важно: наказание
будет эффективным тогда, когда есть поощрение. Поощрять можно и нужно все
стороны поведения ребёнка. Но особое внимание необходимо уделять похвале за
совершенное ребёнком усилие.
Предлагаю вновь вернуться к ответам на вопросы анкеты:
«Как часто родители нашего класса хвалят и поощряют своих детей?»
V. Анализ анкет родителей по проблеме собрания, обсуждение, выводы.
VI. Вручение каждому родителю памятки «Как поощрять поведение ребенка в семье».
VII. Индивидуальное собеседование с отдельными родителями по их запросам и по
рекомендации психологической службы школы.

file_name: род собрание.doc

alt: Но ведь быть родителями - это труд


extracted_text:
Сценарий экологического представления
«Путешествие с Лучиком»
педагог ДТДТ г.Ростов-на-Дону
Неводуева Елена Валентиновна.

Оформление зала: плакаты «Экология», «Охраняй родную
природу»; рисунок с солнцем; глобус; картины: «Лес», «Луг», «Огород», «Водоем»;
рисунки животных и растений из Красной книги; выставка плакатов «Сохраним
природу!».
 Декорации: лесная поляна, дом, лужайка, озеро, ручеек, огород.
 Реквизит: костюмы для участников; магнитофон.
 Действующие
лица:
 Лучик,
сын Солнца. Ромашка. Девочка. Водяной. Березки (2). Соловей. Белка. Ручейки
(2). Кузнечик. Бабочка. Герои сказки «Репка»: Дед. Бабка. Внучка. Жучка.
Кошка.  Мышка.
Ведущий
 Здравствуйте,
ребята! Сегодня мы поведем разговор об экологии. Экология — это наука о связях
между живыми существами и окружающей средой, между человеком и природой. А
теперь ответьте на вопрос: что такое природа?
 (Дети
отвечают: растения, животные, солнце, леса, озёра, песок и т. д., человек.)
 Ведущий
Экология — это наука, которая подсказывает людям, как нужно
жить и вести хозяйство, чтобы не погубить природу и самих себя. С 1 января 1981
г. в нашей стране действует Закон «Об охране природы: животных, растений,
воздуха и почвы». Ученые — экологи, биологи всего мира забили тревогу: природа
в опасности! Человек своей хозяйственной деятельностью наносит природе ущерб.
Экология подсказывает, как лучше поступить, чтобы сохранить природу. Вот об
этом мы с вами и поговорим.
 Все
поют «Родную песенку» .
 Действие первое
 Комната.
В постели спит девочка. Звучит тихая музыка. Лучик танцует и нежно будит
девочку.

Девочка (просыпается, потягиваясь.)
 Доброе
утро! Какое оно прекрасное! (Лучику) Ой! Кто ты?

Лучик.
 Я — Лучик Солнца золотой,
 Пришел к тебе с небес прекрасных
 Увидеть Землю.
 Но постой,
А нет ли здесь врагов опасных?
 Девочка.
 О
каких опасностях, о каких врагах ты говоришь? Нет на Земле врагов ужасных.
Земля нам дарит мир, покой... Попутешествуй же со мной!
 Лучик.
 Я
рад, что мы с тобой вдвоем
 Большую
землю обойдем!
 Звучит
песня Красной Шапочки из кинофильма «Красная Шапочка» (сл. Ю. Михайлова, муз.
А. Рыбникова). Лучик и девочка танцуют (произвольные движения в такт музыки).
 Белка
бросает шишку в Лучика.
 Лучик.
Ой, что это, мне больно!
 Б е л к а (не
показываясь детям).
 Мне
тоже больно.
 Девочка.
 Кто
ты такая? И от чего тебе больно?
 Белка.
Угадайте, кто я:
 Не
мышь, не птица, в лесу резвится,
 На
деревьях живет и орешки грызет?
 (Дети отвечают: «Белка».)
 Белка.
 Нас
было много на Земле,
 Любили
мы резвиться вволю,
 Но
появился человек, —
 И
стало много нас в неволе.
 Мой
брат стал «белкой в колесе»,
 И
шубы носят из сестричек...
 Из
всех моих друзей вообще
 Осталось
чуть — спроси у птичек.
 Выходят
две березки.
 Березки
(хором).
 И нас
становится все меньше и меньше.
А ведь мы символ России.
Она славится березовыми рощами.
 Во
поле березоньки стояли,
 Летом
всех от зноя укрывали,
 А
зимой у печки согревали,
 В
баньке веничком здоровья прибавляли...
 Люди,
мы вас любим!
 Почему
вы бываете с нами жестоки?
 Зачем
вам нож и топор?
 Мы
каждому из вас готовы отдать любовь и ласку.
 Лучик. Ну, тут, наверное, проблем нет!
 Бабочка. Как ты ошибаешься! Мои крылышки
протерлись от пальцев ребят. Сколько моих друзей в коллекциях! Мы нужны
природе! Мы опыляем эти прекрасные цветы! Не ловите нас. Лучше рисуйте или фотографируйте.
 Ромашка.
 Посмотрите
на меня. Вы знаете, кто я?
 Сердцевинка
желтая у цветка того,
 Будто
крошка солнышка забралась в него.
 Все
прекрасно знают, что я могу лечить людей при простудах, болезнях желудка. Я
рада служить людям. Но, оторвавшись от земли, я не живу. Не рвите меня с
корнем, пожалуйста! Кто будет вас лечить, если мы исчезнем?
 На
сцене Ручей и Водяной. Звучит песня Красной Шапочки.
 Девочка. Лучик, посмотри!
Лучик. Что это?
 Девочка. Это озеро. А в него бегут ручейки.
Пошли на озеро!
  Какая
прохлада! И умыться можно! И воды напиться!
 Ручейки. Не пей, девочка. Вода в этом озере
очень грязная. Чего только в нем нет: колеса, банки, утюги, велосипеды — в
общем, все то, что служило людям, потом оказалось ненужным, и от чего
избавились, выбросив в это озеро. Грязная жидкость льется через грязные трубы —
это сточные воды. Остановилась жизнь для обитателей озера.
 Ручейки
разворачивают плакаты: «Купаться запрещено!», «Воду использовать нельзя!».
 Водяной
(исполняет песню на мотив песенки Водяного из мультфильма).
 Я
одинокий Водяной,
 Никто
не водится со мной.
 Друзья
мои лягушки болеют, как старушки.
 На
дне моей квартиры-бутылки, тряпки, вилы.
 Не
озеро — помойка,
 Не
уходи, постой-ка!
 Кругом
лежат жестянки,
 Запчасти,
склянки, банки,
 А мне
так жить,
 А мне
так жить,
 А мне
так жить охота!
 Лучик,
помоги! Девочка, ведь люди все знают и могут, помоги!

Девочка. Если в воду не будут сбрасывать всякие отходы, то постепенно вода сама
очистится. А если еще и помочь воде убрать все, что бросили, тогда в нее
возвратится жизнь. Будут плавать рыбки, цвести кувшинки, кружиться над озером
чайки!

 Огород,
чучело.
 Звучит
фонограмма песни Красной Шапочки.
 Ведущий. Посадил дед репку. А когда ее сажают?
 Дети
отвечают: «Весной!»
 Дед. Сколько времени прошло, а она не
растет?! Бабка иди помоги!
 Бабка. Да,
мала наша кормилица. Пойду водички из речки принесу. Полью.

Приносит воду красного цвета.
 Дед. Что-то водичка странная. Где ты ее
взяла?
 Бабка. В нашей речке. Наверное, надо внучку
позвать, посоветоваться. Внучка иди сюда. Смотри, какая водичка красивая!
 Внучка. Бабушка, где ты взяла эту воду?
 Бабка. В нашей речке.
 Внучка. Что ты, что ты! Наш завод туда
спускает отработанную воду. Нельзя ею пользоваться. Репка сразу погибнет! Пойду
принесу воду из родника.
 Приносит
чистой воды и поливает репку. Дед, Бабка и Внучка садятся вокруг репки и ждут.
 Дед,
Бабка, Внучка (вздыхают).
 Не растет!
 Внучка. Жучка! Иди помогай!
 Жучка. Надо землю взрыхлить.
 Жучка
лапами рыхлит землю и выбрасывает консервную банку и полиэтиленовый пакет.
 Жучка. Наверно, туристы отдыхали около
нашего огорода. Кошка! Иди помогай!
 Жучка
и Кошка лапами рыхлят землю и выбрасывают разный мусор.
 Кошка. Ух, устала! Ну и туристы: сами
отдохнули, а все вокруг засорили.
 Жучка
и Кошка садятся рядом с Дедом и Внучкой.
 Все. Расти репка большая-пребольшая!
Теперь и вода чистая, и земля рыхлая.
 Репка
начинает расти.
 Мышка. А что меня не зовете? Репка выросла?
 Все
(хором). Да!
 Ведущий.
 Дедка
за репку,
 Бабка
за Дедку,
 Внучка
за Бабку,
 Кошка
за Жучку,
 Мышка
за Кошку,
 Тянут-потянут
— Вытянули репку.
 Все
герои сказки водят хоровод вокруг репки под звукозапись песни «Во саду ли, в
огороде».
 Лучик.
 Все-все,
 Все на свете,
 На свете нужны,
 И Мошки
 Не меньше нужны,
 чем Слоны.

Девочка.
 Нельзя обойтись
 Без чудищ нелепых
 И даже без хищников, —
 Злых и свирепых.
 Березка.
 Нужны
все на свете!
 Нужны
все подряд —
 Кто
делает мед
 И кто
делает яд.
 Белка.
 Плохие
дела
 У
Кошки без Мышки,
 У
Мышки без Кошки
 Не
лучше делишки!
 Кузнечик.
 Если
мы с кем-то
 Не
очень дружны,
 Мы
все-таки очень
 Друг
другу нужны!
 А
если нам кто-нибудь
 Лишним
покажется,
 То
это, конечно,
 Ошибкой
окажется!
 Все.
 Все-все,
 Все
на свете,
 На
свете нужны,
 И это
все дети
 Запомнить
должны!
 (подготовила сценарий  Неводуева Е.В. педагог ДТДМ)
Материалы взяты из открытых источников интернета.
http://gostika.ru/index.php
Литература:Праздники в школе М.Москва,1988

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Экологический праздник Путешествие с Лучиком.doc

alt: Лучик. Я — Лучик Солнца золотой,

alt: Она славится березовыми рощами

alt: Жучка и Кошка садятся рядом с

alt: Друг другу нужны! А если нам кто-нибудь

intro: Сценарий экологического путешествия солнечного Лучика на Земле.


extracted_text:
Конспект
урока русского языка
« Корень слова. Однокоренные слова».

 Разработала:
Мельник С.А.
учитель начальных классов

Владикавказ, февраль 2021г.

Целевые
установки:
Предметные:

-учить находить в
тексте «родственные слова» и выделять «корень» в слове, подбирать однокоренные
слова.

Метапредметные:
Регулятивные:
- формировать
умение прогнозировать предстоящую работу;
-формировать
умения понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве
с учителем.
Познавательные:
-формировать
умение извлекать информацию из иллюстраций, текстов;
- формировать
умения ориентироваться в материале учебника и находить нужную информацию;
-умение объяснять и аргументированно
обосновывать выполняемые действия.
Коммуникативные:
умение слушать
и слышать партнера, уважать чужое мнение;
- умение
строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
Личностные:
-воспитывать любовь к родному языку,
-воспитывать потребность
совершенствовать свою устную и письменную речь;
-воспитывать
уважение к труду и его результату,
-воспитывать
бережное отношение к своему здоровью.
Технологии:
проблемно-диалогические,
информационно-коммуникативные, здоровьесберегающие.
Материально-техническое обеспечение:
Учебник «Русский язык» 2 класс : учеб. для общеобразоват.
Учреждений с приложением на электронном носителе. В 2 ч. Ч.1/ В .П. Канакина,
В.Г. Горецкий. – 2-е изд. – М. : Просвещение,2013г.. – 143с. : ил. – ( Школа
России);
Пособие «Русский язык» Т. В. Шклярова М. 2014год;
Контрольно- измерительные материалы М. «ВАКО» 2014год;
Интерактивная доска, компьютер учителя.
Оборудование:
Презентация Power Paint, карточки
для дифференцированной работы, словари, музыкальное сопровождение (релаксация).
Памятка «Как найти корень слова».

Ход  урока:
I. Организационный момент.
- Зарядим друг друга положительной энергией: повернитесь друг
к другу, улыбнитесь и пожелайте удачи себе и своим соседям!
II. Чистописание.
- Чтобы мы писали правильно, сделаем пальчиковую гимнастику.
Дружат в нашем классе
Девочки и мальчики,
Давай теперь подружатся
Наши пальчики…(соединять пальцы
рук от мизинца к большому и наоборот)
Вот теперь все подружились
И в письме мы закружились.
Нас ждёт чистописание
Запишем пословицу в тетради, соблюдая
правила каллиграфии :
Не тот
грамотен, кто писать умеет, а тот, кто слушает да разумеет. Она станет   девизом  нашего
урока.в
III.Актуализация опорных знаний.
1.Беседа
- Какие родственные слова встретились нам в чистописании?
- Что их объединяет?( общий корень)
- Кто сформулирует тему урока? (Корень слова. Однокоренные
слова) Назовите наши учебные задачи. (Наша задача: научиться распознавать
родственные слова, находить корень в этих словах).
Беседа о
родственниках.
- А кому знакомо
слово родственники, кто они такие?
- Скажите, кого вы
считает родственниками? (мама, папа … )
- Это люди, которые
произошли от одного рода, из одной семьи. Очень часто они бывают  похожими
между собой. Их называют родственниками.
В русском языке есть
тоже такое понятие родственные слова.
- Какие слова можно
назвать родственными? (Близкие по смыслу и имеют одинаковый корень ).
- Назовите эту общую
часть. ..(Корень). Как выделяем корень?(Дугой).
Что такое слово
«корень» слова мы узнавали в словаре.
(1 ученик отвечает,
остальные дополняют).
        Корень:
1)
подземная часть
растения;
2)
часть волоса,
зуба, ногтя;
3)
начало, источник
чего-либо;
4)
часть слова.
-
Наше слово
«корень» имеет несколько значений .
-
Как называются
такие слова, которые имеют много значений? (многозначные ).
-
Какое же значение
этого слова будет интересовать нас на уроках русского языка? (Часть слова).

2.Дети, которые мало
работают на уроках, получили стихотворения к уроку.
Слово с деревом похожи,
Ведь у слов есть корень
тоже.
Он, конечно, самый
главный
Выполняет всё исправно.

И назад, и вперёд
Слово от него растёт.
Часто так случается,
Корни повторяются.

В разные слова встают,
Общий смысл придают.
А слова зовут такие
Однокоренные.

- Слов на свете нам
не счесть,
 В каждом слове
корень есть.
 Чтобы грамотно
писать,
 Надо корень выделять.

IV. Закрепление.
1. Работа по учебнику. Словарь однокореных слов
стр.135.
-
Выпишем с
комментированием однокоренные слова к словам, записанным на доске: дом, звезда,
хлеб. Комментирование с места.

-
2. Алгоритм
выделения корня.
-
На прошлом уроке
мы вывели алгоритм выделения корня.
-
Давайте составим
алгоритм выделения корня в словах. (В процессе рассуждений вывели следующий
алгоритм:
-
1 шаг: Прочитай слово. Выясни его смысл.
-
2 шаг:
Подбери к слову родственые (однокоренные слова)
-
3 шаг:
Сравни однокоренные слова и выдели их общую часть. Это и будет корень.
-
4 шаг:
Выдели корень слова знаком.
Эту
памятку мы вложим в папку «Памятки».
3.- А
сейчас выделим корень в записанных словах с комментированием.

4.Музыкальную
физкультминутку проводят учащиеся. Песня «Однокоренные слова».
-Назовите
однокоренные слова из физкультминутки.

5. Упражнения в
распознавании однокоренных слов.
Сейчас я предлагаю
вам поиграть.
Игра называется
«Засели домики».

- Одновременно в 3
домика приехали «родственники»  (у нас — это однокоренные  слова, как вы
понимаете ) Проверьте, правильно ли они заселились . Работать будем по рядам.
1 ряд -  - лис-
Лиса, лист, лисонька, лисий.

2 ряд -  - мор-
Морской, моряк, море, мороз.

3 ряд -  - вод –
Вода, водичка, водный, водитель.

Запишем в строчку
через запятую только однокоренные слова и выделите в этих словах корень.
3 ученика работают у
доски. Запись с комментированием.
-Кто быстрее
справится с работой, получает индивидуальные карточки. Работу с карточками
проверю и оценю после уроков.

- Проверяем, 1 ряд,
кто оказался лишним в вашем домике? Объясните, почему вы так считаете?
Аргументируйте свой ответ.
-Ребята согласны?
Назовите корень ваших родственных слов.

( проверяем работу 2
и 3 рядов )
-Молодцы, вы хорошо
справились с этим заданием . Отметки.
6.
Работа в
парах. Пособие Т.
Шкляровой.
7.
Устное
упражнение в распознавании однокореных слов.

Моряк, рыбак, море
Путь, дорога, путник
Школьник, ученик, дошкольник
Ученье, учебник, книга
Соль, солонка, солома
Береза, березка, дерево
Дорога, дороженька, дорогой
Лес, лесок, лестница
Рыбка, рыбак, рыбачить
 Как вы определили
однокоренные слова? (Общий смысл и одиноковый корень)

8.Групповая работа.
Распределились в группы.

- А теперь давайте
еще  поиграем в игру «Найди свое дерево». Вот 6 деревьев с корнями. Подберите
однокоренные слова к этим корням.

1 группа   - рыб -
Рыбак, рыболов, рыбачить, рыбалка, рыбка, рыбешка.

2 группа   - ум –
Умный, умница, умник, умненький, надоумить, разум.

3 группа   - ворон –
Ворона, ворон, вороной, вороненок, проворонил, вороний.

4 группа   - вод –
Вода, водица, водяной, подводник, водичка, водный.
5 группа-уч-
ученик, ученица, учёба, учебный,
6 группа-лес-
лесной, лесник, лесистый, перелесок, лес, лесок

  9.  Самостоятельная работа. КИМы задание для
самостоятельной работы

  10.Домашнее
задание.
-Ребята дома вам
предстоит выполнить аналогичное задание ( Учебник стр.упр.№ ___ . Я уверена ,
что с этим заданием дома вы справитесь легко. Если трудно, можно обратиться к
словарю «Разбор слов по составу». Посмотрите на выставку.

V.Итог урока.

 Рефлексия.
Мне было интересно:
Мне понравилось...
Я хвалю себя за...

VI.  Оргокончание.
 Наш урок закончен.
Всем спасибо за работу.

Карточки для
индивидуальной работы

 Вставить в текст
однокоренные слова. Выделите корень.

Мы ездили в…. . На ………
полянке видели домик……. . Там растёт молодой ……… .
(Лес, лесника, лесок,
лесной)

Вставить в текст
однокоренные слова. Выделить корень.

На каникулах мы поедем к
бабушке. В большом... много комнатных цветов. У бабушки живёт … кот. У него
есть свой маленький … .
(Доме, домашний,
домик)

Вставить в текст
однокоренные слова. Выделить корень.

В школу мы приходим... .
Старательные … слушают внимательно. Учёба-  серьёзный труд.
(Учиться, ученики,
учёба)

Скачано с www.znanio.ru

alt: Конспект урока русского языка «

alt: Учебник «Русский язык» 2 класс : учеб

alt: VI. Оргокончание. Наш урок закончен

title: Разработка открытого урока по русскому языку "Корень.Однокоренные слова", 2 класс, УМК "Школа России".


extracted_text:
Текстовые
задачи

Предмет

Математика

Класс

3

Учебник

Математика (в
  2 частях)

Вопрос №1
Реши задачу:
Лена разложила 18 карандашей в 3
коробки поровну. Сколько карандашей в каждой коробке?
1)   5
2)   6
3)   7
A)     1
B)     2
C)     3
Вопрос №2
Реши задачу:
Цена тетради 12 рублей. Сколько
стоят 6 таких тетрадей?
1)   70 р
2)   71 р
3)   72 р
A)     1
B)     2
C)     3
Вопрос №3
Реши задачу:
За 4 килограмма яблок заплатили
56 рублей. Сколько стоит один килограмм яблок?
1)   14 кг
2)   15 кг
3)   16 кг
A)     1
B)     2
C)     3
Вопрос №4
Реши задачу:
24 литра молока разлили по 2
литра в банки. Сколько получилось банок?
1)   10
2)   11
3)   12
A)     1
B)     2
C)     3
Вопрос №5
 Реши задачу:
Во дворе гуляли 8 девочек, а
мальчиков в 2 раза больше. Сколько мальчиков гуляло во дворе?
1)   15
2)   16
3)   17
A)     1
B)     2
C)     3
Вопрос №6
Реши задачу:
Купили 30 кг капусты и 5 кг лука.
Во сколько раз больше купили капусты, чем лука?
1)   в 5 раз
2)   в 6 раз
3)   в 7 раз
A)     1
B)     2
C)     3
Вопрос №7
Реши задачу:
С одной клумбы срезали 24 розы, а
с другой на 8 роз меньше. Сколько роз срезали со второй клумбы?
1)   15 роз
2)   16 роз
3)   17 роз
A)     1
B)     2
C)     3
Вопрос №8
Реши задачу:
Длина одного отрезка 28 см, а
другого 9 см. На сколько один отрезок короче другого?
1)   на 19 см
2)   на 20 см
3)   на 21 см
A)     1
B)     2
C)     3
Вопрос №9
Реши задачу:
На стоянке 14 легковых
автомобилей, грузовых 7, а мотоциклов столько, сколько легковых и грузовых
вместе. Сколько на стоянке мотоциклов?
1)   21
2)   22
3)   23
A)     1
B)     2
C)     3
Вопрос №10
Реши задачу:
Длина отрезка 16 см. Сколько
сантиметров составляет половина отрезка?
1)   7см
2)   8см
3)   9см
A)     1
B)     2
C)     3
Вопрос №11
Реши задачу.
С одной грядки сняли 16кг
моркови, а с другой 56кг. Всю морковь разложили в корзины по 8кг в каждую.
Сколько потребовалось корзин?
1)   9кг
2)   9 корзин
3)   7кг
4)   5 корзин
A)     1
B)     2
C)     3
D)    4
Правильные ответы, решения к
тесту:
Вопрос №1
Правильный ответ
— B Вопрос №2
Правильный ответ
— C Вопрос №3
Правильный ответ
— A Вопрос №4
Правильный ответ
— C Вопрос №5
Правильный ответ — B
Вопрос №6
Правильный ответ — B
Вопрос №7
Правильный ответ
— B Вопрос №8
Правильный ответ — A
Вопрос №9
Правильный ответ
— A Вопрос №10
Правильный ответ — B
Вопрос №11
Правильный ответ — B

file_name: Тест Текстовые задачи (матем. 3класс).pdf

alt: Текстовые задачи Предмет

alt: A) 2 B) 3 Вопрос №7

alt: A) 2 B) 3 Вопрос №10

alt: Правильный ответ — A Вопрос №4

title: Тест Текстовые задачи (матем. 3класс)