extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАНИЕ ГОРОДСКОЙ ОКРУГ ГОРОД  ЛАНГЕПАС
ХАНТЫ-МАНСИЙСКОГО
АВТОНОМНОГО ОКРУГА-ЮГРЫ
ЛАНГЕПАССКОЕ
ГОРОДСКОЕ МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 3» (ЛГ МАОУ «СОШ № 3»)

Согласовано

Согласовано

Утверждаю

Зам. директора по УР
В. А. Мерзлякова/___________/

«_____»__________2019 г.

Зам. директора по МР
К. Г. Веселова /___________/

«_____»__________2019 г.

Директор ЛГ МАОУ
  «СОШ №3»
С. Н. Кононова/__________/
«___»
  ______________ 2019 г.
         Приказ
  от   31.08.2019 № 486 -О

РАБОЧАЯ   ПРОГРАММА ПО
УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ
Русский язык
Учитель Татьяна Александровна Ленькова
Год составления 2019- 2020 учебный год
Классы  7 «А», 7 «Г»
Общее количество часов по плану 140
Количество часов в неделю 4
Рабочая
программа составлена на основе требований к результатам освоения основной
образовательной программы основного общего образования, в соответствии с
учебным планом и программой «Русский язык 5- 9 класс», авторы М.Т. Баранов,
Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский, Л.А. Тростенцова, А.Д. Дейкина. Москва:
«Просвещение», 2016 год

«___» ___________________2019 г.
___________________
                                                                                (подпись
учителя)
Рассмотрена на заседании
ШМО

«29»
августа 2019 г.                                                                        Протокол
№ 1

Руководитель
ШМО Э. Д. Маджидова                                                                ____________________
                                                                                (подпись)

Пояснительная записка

1.    Сведения
о программе, на основе которой составлена рабочая программа:
настоящая рабочая
программа по русскому языку составлена на основе требований к результатам
освоения основной образовательной программы основного общего образования, в
соответствии с учебным планом и образовательной примерной  программой  Русский
язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т.
Баранова, Л.А.    Тростенцовой и др. 5 – 9 классы: пособие для учителей
общеобразовательных учреждений/  М.Т. Баранов,   Т.А. Ладыженская,  Н.М.
Шанский. – М.: Просвещение, 2016.
Целями изучения русского (родного) языка
являются:
ü
воспитание
духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством
самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою
родину, знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как
явлению культуры, осмысляющего родной язык как основное средство общения,
средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство
освоения морально-этических норм, принятых в обществе;
ü     овладение
системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности
и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в
речевом самосовершенствовании, овладение важнейшимиобщеучебнымиумениямии
универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной
учебнойдеятельности, самообразования;
ü     освоение
знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования,
развитие способности
опознавать,
анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты,
обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма
используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и
пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного
использования лексики ифразеологии русского языка;
ü     развитие
интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой
культуры учащихся, овладение правилами использования языка в разных ситуациях
общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому
самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;
ü
совершенствование коммуникативных способностей, формирование
готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог,
искать и находить содержательные компромиссы.
 Задачи
изучения русского (родного) языка в основной школе:
 1.Развитие
всех видов речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо.
 2.Формирование
универсальных учебных действий: познавательных, регулятивных, коммуникативных.
 3.Формирование
прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков, овладение нормами
русского  литературного языка и обогащение словарного запаса и грамматического
строя речи учащихся.

Описание
места учебного предмета, курса в учебном плане
Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных
учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского
(родного) языка в 7 классе в объеме 140 часов. Данная рабочая программа
рассчитана на 4 учебных часов в неделю, что составляет 140 часов в год.

Описание
материально-технического, учебно-методического и информационного обеспечения
образовательного процесса.
·
Русский язык. Рабочие программы.
Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А.    Тростенцовой
и др. 5 – 9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/  М.Т.
Баранов,   Т.А. Ладыженская,  Н.М. Шанский. – М.: Просвещение, 2016. – 111с.
·
Ладыженская, Т.А. Русский язык. 7 класс:
учеб.дляобщеобразоват. учреждений:  / Т.А. Ладыженская [и др.]; науч.ред. Н.М.
Шанский. – М.: Просвещение,2017
·
Ладыженская, Т.А. Русский язык.
Методические рекомендации. 7 класс: пособие для учителей общеобразоват.
организаций/ Т.А. Ладыженская [и др.] – 2-е изд. – М.: просвещение, 2016. – 159
с.
http://www.gramota.ru –
Справочно-информационный портал «Грамота.ru»
http://www.ucheba.ru - Образовательный
портал «УЧЕБА»
Виртуальная
школа Кирилла и Мифодия – http://www.vschool.km.ru
ФИПИ
– Государственная итоговая аттестация выпускников 9-х классов в новой форме – http://www.fipi.ru.
В
связи с осуществлением обучения в дистанционном режиме, применялись следующие
формы обучения: онлайн консультации, компьютерные тестирования, занятия
проводились в том числе и в режиме офлайн, с использованием образовательных
платформ «ЯКласс», «РЭШ»; использовались технические средства обучения:
персональный компьютер с возможностью воспроизведения звука и видео, стабильный
канал подключения к сети Интернет.

2. Планируемые результаты освоения учебного предмета,
курса
Личностными результатами освоения программы по
русскому (родному) языку являются:
1) понимание русского языка как одной из основных
национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного
языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств
личности, его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка;
уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить
чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому
самосовершенствованию;
3) достаточный объем
словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения
мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе
наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами освоения программы по
русскому (родному) языку являются:
1)владение всеми видами речевой деятельности:
аудирование и чтение:
·
адекватное
понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной
установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);
·
владение
разными видами чтения (поисковым, ознакомительным, изучающим) текстов разных
стилей и жанров;
·
адекватное
восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами
аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
·
способность
извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой
информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы интернета; свободно
пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, том числе и на
электронных носителях;
·
овладение
приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести
самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и
передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;
·
умение
сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания,
стилистических особенностей и использования языковых средств;
говорение и письмо:
·
способность
определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и
коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и
адекватно формулировать ихв устной и письменной речи;
·
умение
воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью
свернутости (план, пересказ);
·
умение
создавать устные или письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с
учетом замысла, адресата и ситуации общения;
·
способность
свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать
нормы построения текста (логичность, последовательность, связность,
соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям
окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
·
владение
различными видами монолога и диалога;
·
соблюдение
в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических,
грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка;
соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного
общения;
·
способность
участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно
использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
·
способность
осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в
повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки
зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и
речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать
собственные тексты;
·
умение
выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом,
рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием
различных средств аргументации;

1)
применение
приобретенных знаний, умений, навыков в повседневной жизни; способность использовать
родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам;
применение полученных знаний, умений, навыков анализа языковых явлений на
межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

2)
коммуникативно
целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения,
совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях
актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в
различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного
общения.

Предметными
результатами освоения программы по русскому (родному) языку являются:
1)
представление
об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка
русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка
межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка
в жизни человека и общества;
2) понимание места родного
языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3) усвоениеоснов научных
знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
4) освоение
базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь,
речевое общение, речь устная и письменная; монолог и диалог и их виды; ситуация
речевого общения; разговорная речь, научный стиль, язык художественной
литературы; жанры научного стиля и разговорной речи; функционально-смысловые
типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные
единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики
и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка
(орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими,
пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой
практике при создании устных и письменных высказываний;
6) опознавание и анализ основных единиц языка,
грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно
ситуации речевого общения;
7) проведение различных видов анализа слова
(фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического,
морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения;
8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей
лексической и грамматической синонимии и использование ихв собственной речевой
практике;
9) осознание эстетической
функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого
высказывания при анализе текстов художественной литературы.

3. Содержание
учебного предмета, курса
1.      Ведение.
Русский язык как развивающееся явление
2.      Повторение
изученного в 5-6 классах
            I. Синтаксис.
Синтаксический разбор. Пунктуация. Пунктуационный разбор. Лексика и
фразеология. Фонетика и орфография. Фонетический разбор слова. Словообразование
и орфография. Морфемный и словообразовательный разбор. Морфология и орфография.
II. Публицистический стиль,
его жанры, языковые особенности.
1.    Морфология
и орфография. Культура речи
Причастие

I. Повторение пройденного о
глаголе в V и VI классах.
Причастие. Свойства
прилагательных и глаголов у причастия. Синтаксическая роль причастий в
предложении. Действительные и страдательные причастия. Полные и краткие
страдательные причастия. Причастный оборот; выделение запятыми причастного
оборота. Текстообразующая роль причастий.
   Склонение полных
причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий. Образование
действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени
(ознакомление).
   Не с причастиями.
Правописание гласных в суффиксах действительных и страдательных причастий. Одна
и две буквы н в суффиксах полных причастий и прилагательных, образованных от
глаголов. Одна буква н в кратких причастиях.
II. Умение правильно ставить
ударение в полных и кратких страдательных причастиях (принесенный, принесен,
принесенá, принесенó, принесены´),
правильно употреблять причастия с суффиксом –ся, согласовывать причастия с
определяемыми существительными, строить предложения с причастным оборотом.
III. Описание внешности
человека: структура текста, языковые особенности (в том числе специальные
«портретные» слова). Устный пересказ исходного текста с описанием внешности.
Описание внешности знакомого по личным впечатлениям, по фотографии.
Виды публичных
общественно-политических выступлений. Их структура.
 Деепричастие

I. Повторение пройденного о
глаголе в V и VI классах.
   Деепричастие.
Глагольные и наречные свойства деепричастия. Синтаксическая роль деепричастий в
предложении. Текстообразующая роль деепричастий. Деепричастный оборот; знаки
препинания при деепричастном обороте. Выделение одиночного деепричастия
запятыми (ознакомление). Деепричастия совершенного и несовершенного виды и их
образование.
   Не с
деепричастиями.
II. Умение правильно строить
предложение с деепричастным оборотом.
Наречие
I. Наречие как часть речи.
Синтаксическая роль наречий в предложении. Степени сравнения наречий и их
образование. Текстообразующая роль наречий. Словообразование наречий.
   Правописание не с
наречиями на –о и –е; не- и ни- в наречиях. Одна и две буквы н в наречиях на –о
и –е.
   Буквы о и е после
шипящих на конце наречий. Суффиксы –о и –а на конце наречий. Дефис между
частями слова в наречиях. Слитные и раздельные написания наречий. Буква ь после
шипящих на конце наречий.
II. Умение правильно ставить
ударение в наречиях. Умение использовать в речи наречия-синонимы и антонимы.
III. Описание действий как вид
текста: структура текста, его языковые особенности. Пересказ исходного текста с
описанием действий.
Категория состояния
I. Категория состояния как
часть речи. Ее отличие от наречий. Синтаксическая роль слов категории
состояния.
  Служебные части речи.
Культура речи
  Предлог
I. Предлог как служебная часть
речи. Синтаксическая роль предлогов в предложении. Непроизводные и производные
предлоги. Простые и составные предлоги. Текстообразующая роль предлогов.
   Слитные и
раздельные написания предлогов (в течение, ввиду, вследствие и др.). Дефис в
предлогах из-за, из-под.
II. Умение правильно
употреблять предлоги в и на, с и из. Умение правильно употреблять
существительные с предлогами по, благодаря, согласно, вопреки.
   Умение
пользоваться в речи предлогами-синонимами.
III. Рассказ от своего имени
на основе прочитанного. Рассказ на основе увиденного на картине.
  Союз
I. Союз как служебная часть
речи. Синтаксическая роль союзов в предложении. Простые и составные союзы.
Союзы сочинительные и подчинительные; сочинительные союзы – соединительные,
разделительные и противительные. Употребление сочинительных союзов в простом и
сложном предложениях; употребление подчинительных союзов в сложном предложении.
Текстообразующая роль союзов.
   Слитные и
разделительные написания союзов. Отличие на письме союзов зато, тоже, чтобы от
местоимений с предлогом и частицами и союза также от наречия так с частицей же.
II. Умение пользоваться в речи
союзами-синонимами.
III. Устное рассуждение на
дискуссионную тему; его языковые особенности.
Частица
I. Частица как служебная часть
речи. Синтаксическая роль частиц в предложении. Формообразующие и смысловые
частицы. Текстообразующая роль частиц.
   Различение на
письме частиц не и ни. Правописание не и ни с различными частями речи.
II. Умение выразительно читать
предложения с модальными частицами.
III. Рассказ по данному
сюжету.
 Междометие
I. Междометие как часть речи.
Синтаксическая роль междометий в предложении.

 Звукоподражательные слова и их отличие от междометий.
   Дефис в
междометиях. Интонационное выделение междометий. Запятая и восклицательный знак
при междометиях.
II. Умение выразительно читать
предложения с междометиями.
Повторение и систематизация изученного в 5 – 7 классах
            I.Разделы науки о русском
языке. Фонетика. Графика. Лексика и фразеология. Морфемика. Словообразование.
Морфология. Орфография. синтаксис. Пунктуация.
            II. Текст. Стили речи.
4.  Тематическое
планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы
Расписание учебного времени

№

Распределение учебного времени

Общее количество часов

В том числе

Развитие речи

Внеклассное чтение

Лабораторные работы

Практические работы

Контрольные работы

Экскурсии

1.

Всего часов по учебному плану

140

7

2.

Количество часов в неделю

4

3.

Запланировано на 1 четверть

32

5

2

4.

Запланировано на 2 четверть

32

4

2

5

Запланировано на 3 четверть

40

5

1

6.

Запланировано на 4 четверть

36

3

2

Планирование основных тем (разделов, блоков, модулей)

№

Тема (раздел, блок, модуль)

Количество часов

1

Повторение
  изученного в 5 - 6 классе

10

2

Морфология и орфография. Культура речи.
  Самостоятельные части речи

65

3

Морфология и орфография. Культура речи.
  Служебные части речи

33

4

Повторение изученного материала в 5-7 классах

14

5

Развитие речи

17

ИТОГО

140

Календарно-тематическое
планирование по русскому языку на 2019 - 2020 учебный год
Класс 7 «А»

№
п/п

Календарный
срок

Тема занятия

Количество
часов

план

факт

7а

7а

Повторение
  изученного материала в 5-6 классах (10+2)

1

02.09

02.09

Русский
  язык как развивающееся явление

1

2

03.09

03.09

Синтаксис

1

3

04.09

04.09

Пунктуация

1

4

05.09

05.09

Лексика и фразеология

1

5

09.09

09.09

Входная контрольная работа

1

6

10.09

10.09

Фонетика и орфография

1

7

11.09

11.09

Словообразование

1

8

12.09

12.09

Орфография

1

9

16.09

16.09

Орфография

1

10

17.09

17.09

Морфология

1

11

18.09

18.09

Р/р. Текст. Стили литературного языка

1

12

19.09

19.09

Р/р. Публицистический стиль

1

Вид контроля: диктант

Морфология
  и орфография. Культура речи. Самостоятельные части речи (65+10)

13

23.09

23.09

Причастие как часть речи

1

14

24.09

24.09

Причастие как часть речи

1

15

25.09

25.09

Склонение причастий

1

16

26.09

26.09

Правописание гласных в падежных окончаниях
  причастий

1

17

30.09

30.09

Причастный оборот

1

18

01.10

01.10

Выделение причастного оборота запятыми

1

19

02.10

02.10

Выделение причастного оборота запятыми

1

20

03.10

03.10

Р/р. Описание внешности человека. Портрет в
  литературном произведении

1

21

07.10

07.10

Действительные и страдательные причастия

1

22

08.10

08.10

Действительные и страдательные причастия

1

23

09.10

09.10

Краткие и полные страдательные причастия

1

24

10.10

10.10

Действительные причастия настоящего времени

1

25

14.10

14.10

Гласные в суффиксах действительных причастий
  настоящего времени

1

26

15.10

15.10

Действительные причастия прошедшего времени

1

27

16.10

16.10

Р/р.
  Изложение

1

28

17.10

17.10

Страдательные причастия настоящего времени

1

29

21.10

21.10

Гласные в суффиксах  страдательных
   причастий настоящего времени

1

30

22.10

22.10

Р/р. Сжатое изложение

1

31

23.10

23.10

Страдательные причастия прошедшего времени

1

32

24.10

24.10

Страдательные причастия прошедшего времени

1

33

05.11

05.11

Гласные перед Н в полных и кратких
  страдательных причастиях прошедшего времени

1

34

06.11

06.11

Контрольная работа  по теме « Причастие
  как часть речи. Причастный оборот»

1

35

07.11

07.11

Анализ контроль ной работы

1

36

11.11

11.11

Н и НН в суффиксах страдательных причастий
  прошедшего времени и отглагольных прилагательных

1

37

12.11

12.11

Н и НН в суффиксах страдательных причастий
  прошедшего времени и отглагольных прилагательных

1

38

13.11

13.11

Н и НН в суффиксах страдательных причастий
  прошедшего времени и отглагольных прилагательных

1

39

14.11

14.11

Н и НН в суффиксах страдательных причастий
  прошедшего времени и отглагольных прилагательных

1

40

18.11

18.11

Р/р. Выборочное изложение

1

41

19.11

19.11

Р/р. Выборочное изложение

1

42

20.11

20.11

Морфологический разбор причастия

1

43

21.11

21.11

Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями

1

44

25.11

25.11

Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями

1

45

26.11

26.11

Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями

1

46

27.11

27.11

Буквы Е и Ё после шипящих в суффиксах
  страдательных причастий прошедшего времени

1

47

28.11

28.11

Буквы Е и Ё после шипящих в суффиксах
  страдательных причастий прошедшего времени

1

48

02.12

02.12

Р/р. Сочинение – описание внешности человека

1

49

03.12

03.12

Повторение изученного материала  о
  причастии

1

50

04.12

04.12

Контрольная работа  по теме « Правописание
  причастий. Пунктуация при  причастном обороте»

1

51

05.12

05.12

Анализ контроль ной работы

1

52

09.12

09.12

Понятие о деепричастии

1

53

10.12

10.12

Деепричастный оборот

1

54

11.12.

11.12.

Запятые при деепричастном обороте

1

55

12.12

12.12

Раздельное написание НЕ с деепричастиями

1

56

16.12

16.12

Деепричастия несовершенного вида

1

57

17.12

17.12

Деепричастия совершенного вида

1

58

18.12

18.12

Р/р. Сочинение с описанием действия

1

59

19.12

19.12

Повторение изученного о деепричастии.
  Морфологический разбор деепричастия

1

60

23.12

23.12

Контрольная работа по теме «Деепричастие»

1

61

24.12

24.12

Анализ контроль ной работы

1

62

25.12

25.12

Наречие как часть речи

1

63

26.12

26.12

Разряды наречий

1

64

13.01

13.01

Степени сравнения наречий

1

65

14.01

14.01

Степени сравнения наречий

1

66

15.01

15.01

Морфологический разбор наречия

1

67

16.01

16.01

Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями
  на  -О и –Е

1

68

20.01

20.01

Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями
  на  -О и –Е

1

69

21.01

21.01

Урок – практикум по теме «Употребление НЕ с
  разными частями речи»

1

70

22.01

22.01

Буквы Е и И в приставках НЕ- и НИ-
  отрицательных наречий

1

71

23.01

23.01

Буквы Е и И в приставках НЕ- и НИ-
  отрицательных наречий

1

72

27.01

27.01

Н и НН в наречиях на –О и –Е

1

73

28.01

28.01

Урок – практикум по теме «Правописание Н и НН в
  разных частях речи»

1

74

29.01

29.01

Р/р.
   Описание действий

1

75

30.01

30.01

Буквы О и Е после шипящих на конце наречий

1

76

03.02

03.02

Буквы О и А на конце наречий

1

77

04.02

04.02

Р/р. Сочинение по картине

1

78

05.02

05.02

Дефис между частями слова в наречиях

1

79

06.02

06.02

Дефис между частями слова в наречиях

1

80

10.02

10.02

Слитное и раздельное написание приставок в
  наречиях, образованных от существительных и количественных числительных

1

81

11.02

11.02

Мягкий знак после шипящих на конце наречий

1

82

12.02

12.02

Повторение изученного о наречии

1

83

13.02

13.02

Контрольная работа  по теме « Наречие»

1

84

17.02

17.02

Анализ контрольной работы

1

85

18.02

18.02

Р/р. Учебно-научная речь

1

86

19.02

19.02

Категория состояния как часть речи

1

87

20.02

20.02

Морфологический разбор слов категории состояния

1

88

25.02

25.02

Повторение

1

Вид
  контроля: диктант, сочинение, изложение, тест

Морфология
  и орфография. Культура речи. Служебные части речи  (33+5)

89

26.02

26.02

Самостоятельные и служебные части речи. Предлог
  как часть речи

1

90

27.02

27.02

Употребление предлогов

1

91

02.03

29.02

Образовательное событие. Непроизводные и производные
  предлоги

1

92

03.03

02.03

Непроизводные и производные предлоги

           1

93

04.03

03.03

Простые и составные предлоги. Морфологический
  разбор предлогов

1

94

05.03

04.03

Р/р. Сочинение-репортаж

1

95

10.03

05.03

Слитное и раздельное написание предлогов

1

96

11.03

10.03

Слитное и раздельное написание предлогов

1

97

12.03

11.03

Обобщающе-повторительный урок по теме «Предлог»

1

98

16.03

12.03

Образовательное событие. Союз как часть речи. Простые и
  составные союзы

1

99

17.03

14.03

Союзы сочинительные и подчинительные

1

100

18.03

16.03

Запятая между простыми предложениями в союзном
  сложном предложении

1

101

19.03

17.03

Запятая между простыми предложениями в союзном
  сложном предложении

1

102

30.03

18.03

Р/р.
  Сочинение

1

103

31.03

19.03

Сочинительные союзы

1

104

01.04

30.03

Подчинительные союзы

1

105

02.04

31.03

Морфологический разбор союзов

1

106

06.04

01.04

Слитное написание союзов ТАКЖЕ, ТОЖЕ, ЧТОБЫ

1

107

07.04

02.04

Слитное написание союзов ТАКЖЕ, ТОЖЕ, ЧТОБЫ

1

108

08.04

06.04

Повторение сведений о предлогах и союзах

1

109

09.04

07.04

Проверочная работа по теме «Предлоги и союзы»

1

110

13.04

08.04

Частица как часть речи

1

111

14.04

09.04

Разряды частиц. Формообразующие частицы

1

112

15.04

13.04

Смыслоразличительные частицы

1

113

16.04

14.04

Смыслоразличительные частицы

1

114

20.04

15.04

Раздельное и дефисное написание частиц.
  Морфологический разбор частицы

1

115

21.04

16.04

Отрицательные частицы НЕ и НИ

1

116

22.04

20.04

Отрицательные частицы НЕ и НИ

1

117

23.04

21.04

Различение частицы и приставки НЕ-

1

118

27.04

22.04

Различение частицы и приставки НЕ-

1

119

28.04

23.04

Р/р. Сочинение - рассказ по данному сюжету

1

120

29.04

25.04

Образовательное событие. Частица НИ, приставка
  НИ-, союз НИ – НИ

1

121

30.04

27.04

Повторение изученного материала о частицах

1

122

04.05

28.04

Р/р. Подробное изложение   с элементами
  сочинения

1

123

05.05

29.04

Р/р. Подробное изложение   с элементами
  сочинения

1

124

06.05

30.04

Междометие как часть речи

1

125

07.05

04.05

Дефис в междометиях. Знаки препинания при
  междометиях

1

126

11.05

06.05

Промежуточная аттестация. Тест по теме
  «Служебные части речи»

1

Вид
  контроля: сочинение, изложение, тест

Повторение
  изученного материала в 5-7 классах (14)

127

12.05

07.05

Разделы науки о русском языке

1

128

13.05

11.05

Текст. Стили речи

1

129

14.05

12.05

Фонетика и графика

1

130

18.05

13.05

Лексика и фразеология

1

131

19.05

14.05

Морфемика. Словообразование

1

132

20.05

16.05

Образовательное событие. Морфология

1

133

21.05

18.05

Морфология

1

134

25.05

19.05

Итоговая
  контрольная работа

1

135

26.05

20.05

Орфография

1

136

27.05

21.05

Орфография

1

137

28.05

25.05

Синтаксис

1

138

08.11

26.05

Синтаксис

1

139

28.02

27.05

Пунктуация

1

140

13.03

28.05

Пунктуация

1

Вид
  контроля: диктант, тест.

Календарно-тематическое
планирование по русскому языку на 2019 - 2020 учебный год
Класс 7 «Г»

№
п/п

Календарный
срок

Тема занятия

Количество
часов

план

факт

7г

7г

Повторение
  изученного материала в 5-6 классах (10+2)

1

02.09

02.09

Русский
  язык как развивающееся явление

1

2

03.09

03.09

Синтаксис

1

3

04.09

04.09

Пунктуация

1

4

05.09

05.09

Лексика и фразеология

1

5

09.09

09.09

Входная контрольная работа

1

6

10.09

10.09

Фонетика и орфография

1

7

11.09

11.09

Словообразование

1

8

12.09

12.09

Орфография

1

9

16.09

16.09

Орфография

1

10

17.09

17.09

Морфология

1

11

18.09

18.09

Р/р. Текст. Стили литературного языка

1

12

19.09

19.09

Р/р. Публицистический стиль

1

Вид контроля: диктант

Морфология
  и орфография. Культура речи. Самостоятельные части речи (65+10)

13

23.09

23.09

Причастие как часть речи

1

14

24.09

24.09

Причастие как часть речи

1

15

25.09

25.09

Склонение причастий

1

16

26.09

26.09

Правописание гласных в падежных окончаниях
  причастий

1

17

30.09

30.09

Причастный оборот

1

18

01.10

01.10

Выделение причастного оборота запятыми

1

19

02.10

02.10

Выделение причастного оборота запятыми

1

20

03.10

03.10

Р/р. Описание внешности человека. Портрет в
  литературном произведении

1

21

07.10

07.10

Действительные и страдательные причастия

1

22

08.10

08.10

Действительные и страдательные причастия

1

23

09.10

09.10

Краткие и полные страдательные причастия

1

24

10.10

10.10

Действительные причастия настоящего времени

1

25

14.10

14.10

Гласные в суффиксах действительных причастий
  настоящего времени

1

26

15.10

15.10

Действительные причастия прошедшего времени

1

27

16.10

16.10

Р/р.
  Изложение

1

28

17.10

17.10

Страдательные причастия настоящего времени

1

29

21.10

21.10

Гласные в суффиксах  страдательных
   причастий настоящего времени

1

30

22.10

22.10

Р/р. Сжатое изложение

1

31

23.10

23.10

Страдательные причастия прошедшего времени

1

32

24.10

24.10

Страдательные причастия прошедшего времени

1

33

05.11

05.11

Гласные перед Н в полных и кратких
  страдательных причастиях прошедшего времени

1

34

06.11

06.11

Контрольная работа  по теме « Причастие
  как часть речи. Причастный оборот»

1

35

07.11

07.11

Анализ контроль ной работы

1

36

11.11

11.11

Н и НН в суффиксах страдательных причастий
  прошедшего времени и отглагольных прилагательных

1

37

12.11

12.11

Н и НН в суффиксах страдательных причастий
  прошедшего времени и отглагольных прилагательных

1

38

13.11

13.11

Н и НН в суффиксах страдательных причастий
  прошедшего времени и отглагольных прилагательных

1

39

14.11

14.11

Н и НН в суффиксах страдательных причастий
  прошедшего времени и отглагольных прилагательных

1

40

18.11

18.11

Р/р. Выборочное изложение

1

41

19.11

19.11

Р/р. Выборочное изложение

1

42

20.11

20.11

Морфологический разбор причастия

1

43

21.11

21.11

Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями

1

44

25.11

25.11

Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями

1

45

26.11

26.11

Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями

1

46

27.11

27.11

Буквы Е и Ё после шипящих в суффиксах
  страдательных причастий прошедшего времени

1

47

28.11

28.11

Буквы Е и Ё после шипящих в суффиксах
  страдательных причастий прошедшего времени

1

48

02.12

02.12

Р/р. Сочинение – описание внешности человека

1

49

03.12

03.12

Повторение изученного материала  о
  причастии

1

50

04.12

04.12

Контрольная работа  по теме « Правописание
  причастий. Пунктуация при  причастном обороте»

1

51

05.12

05.12

Анализ контроль ной работы

1

52

09.12

09.12

Понятие о деепричастии

1

53

10.12

10.12

Деепричастный оборот

1

54

11.12.

11.12.

Запятые при деепричастном обороте

1

55

12.12

12.12

Раздельное написание НЕ с деепричастиями

1

56

16.12

16.12

Деепричастия несовершенного вида

1

57

17.12

17.12

Деепричастия совершенного вида

1

58

18.12

18.12

Р/р. Сочинение с описанием действия

1

59

19.12

19.12

Повторение изученного о деепричастии.
  Морфологический разбор деепричастия

1

60

23.12

23.12

Контрольная работа по теме «Деепричастие»

1

61

24.12

24.12

Анализ контроль ной работы

1

62

25.12

25.12

Наречие как часть речи

1

63

26.12

26.12

Разряды наречий

1

64

13.01

13.01

Степени сравнения наречий

1

65

14.01

14.01

Степени сравнения наречий

1

66

15.01

15.01

Морфологический разбор наречия

1

67

16.01

16.01

Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями
  на  -О и –Е

1

68

20.01

20.01

Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями
  на  -О и –Е

1

69

21.01

21.01

Урок – практикум по теме «Употребление НЕ с
  разными частями речи»

1

70

22.01

22.01

Буквы Е и И в приставках НЕ- и НИ-
  отрицательных наречий

1

71

23.01

23.01

Буквы Е и И в приставках НЕ- и НИ-
  отрицательных наречий

1

72

27.01

27.01

Н и НН в наречиях на –О и –Е

1

73

28.01

28.01

Урок – практикум по теме «Правописание Н и НН в
  разных частях речи»

1

74

29.01

29.01

Р/р.
   Описание действий

1

75

30.01

30.01

Буквы О и Е после шипящих на конце наречий

1

76

03.02

03.02

Буквы О и А на конце наречий

1

77

04.02

04.02

Р/р. Сочинение по картине

1

78

05.02

05.02

Дефис между частями слова в наречиях

1

79

06.02

06.02

Дефис между частями слова в наречиях

1

80

10.02

10.02

Слитное и раздельное написание приставок в
  наречиях, образованных от существительных и количественных числительных

1

81

11.02

11.02

Мягкий знак после шипящих на конце наречий

1

82

12.02

12.02

Повторение изученного о наречии

1

83

13.02

13.02

Контрольная работа  по теме « Наречие»

1

84

17.02

17.02

Анализ контрольной работы

1

85

18.02

18.02

Р/р. Учебно-научная речь

1

86

19.02

19.02

Категория состояния как часть речи

1

87

20.02

20.02

Морфологический разбор слов категории состояния

1

88

25.02

25.02

Повторение

1

Вид
  контроля: диктант, сочинение, изложение, тест

Морфология
  и орфография. Культура речи. Служебные части речи  (33+5)

89

26.02

26.02

Самостоятельные и служебные части речи. Предлог
  как часть речи

1

90

27.02

27.02

Употребление предлогов

1

91

02.03

29.02

Образовательное событие. Непроизводные и
  производные предлоги

1

92

03.03

02.03

Непроизводные и производные предлоги

1

93

04.03

03.03

Простые и составные предлоги. Морфологический
  разбор предлогов

1

94

05.03

04.03

Р/р. Сочинение-репортаж

1

95

10.03

05.03

Слитное и раздельное написание предлогов

1

96

11.03

10.03

Слитное и раздельное написание предлогов

1

97

12.03

11.03

Обобщающе-повторительный урок по теме «Предлог»

1

98

16.03

12.03

Союз как часть речи. Простые и составные союзы

1

99

17.03

14.03

Образовательное событие. Союзы сочинительные и
  подчинительные

1

100

18.03

16.03

Запятая между простыми предложениями в союзном
  сложном предложении

1

101

19.03

17.03

Запятая между простыми предложениями в союзном
  сложном предложении

1

102

30.03

18.03

Р/р.
  Сочинение

1

103

31.03

19.03

Сочинительные союзы

1

104

01.04

30.03

Подчинительные союзы

1

105

02.04

31.03

Морфологический разбор союзов

1

106

06.04

01.04

Слитное написание союзов ТАКЖЕ, ТОЖЕ, ЧТОБЫ

1

107

07.04

02.04

Слитное написание союзов ТАКЖЕ, ТОЖЕ, ЧТОБЫ

1

108

08.04

06.04

Повторение сведений о предлогах и союзах

1

109

09.04

07.04

Проверочная работа по теме «Предлоги и союзы»

1

110

13.04

08.04

Частица как часть речи

1

111

14.04

09.04

Разряды частиц. Формообразующие частицы

1

112

15.04

13.04

Смыслоразличительные частицы

1

113

16.04

14.04

Смыслоразличительные частицы

1

114

20.04

15.04

Раздельное и дефисное написание частиц.
  Морфологический разбор частицы

1

115

21.04

16.04

Отрицательные частицы НЕ и НИ

1

116

22.04

20.04

Отрицательные частицы НЕ и НИ

1

117

23.04

21.04

Различение частицы и приставки НЕ-

1

118

27.04

22.04

Различение частицы и приставки НЕ-

1

119

28.04

23.04

Р/р. Сочинение - рассказ по данному сюжету

1

120

29.04

25.04

Образовательное событие. Частица НИ, приставка
  НИ-, союз НИ – НИ

1

121

30.04

27.04

Повторение изученного материала о частицах

1

122

04.05

28.04

Р/р. Подробное изложение   с элементами
  сочинения

1

123

05.05

29.04

Р/р. Подробное изложение   с элементами
  сочинения

1

124

06.05

30.04

Междометие как часть речи

1

125

07.05

04.05

Дефис в междометиях. Знаки препинания при
  междометиях

1

126

11.05

06.05

Тест по теме «Служебные части речи»

1

Вид
  контроля: сочинение, изложение, тест

Повторение
  изученного материала в 5-7 классах (14)

127

12.05

07.05

Разделы науки о русском языке

1

128

13.05

11.05

Текст. Стили речи

1

129

14.05

12.05

Фонетика и графика

1

130

18.05

13.05

Промежуточная аттестация. Лексика и фразеология

1

131

19.05

14.05

Морфемика. Словообразование

1

132

20.05

16.05

Образовательное событие. Морфология

1

133

21.05

18.05

Морфология

1

134

25.05

19.05

Итоговая
  контрольная работа

1

135

26.05

20.05

Орфография

1

136

27.05

21.05

Орфография

1

137

28.05

25.05

Синтаксис

1

138

08.11

26.05

Синтаксис

1

139

28.02

27.05

Пунктуация

1

140

13.03

28.05

Пунктуация

1

Вид
  контроля: диктант, тест.

Лист контроля

Дата

Цель проверки

Замечания

Срок исполнения

Роспись

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Ленькова Т. А. _Русский язык _7аг.docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ГОРОДСКОЙ

alt: Пояснительная записка 1.

alt: · мысли; основной и дополнительной информации); · владение разными видами чтения (поисковым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров; · адекватное восприятие на слух текстов…

alt: Предметными результатами освоения программы по русскому (родному) языку являются: 1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как…

alt: Содержание учебного предмета, курса 1

alt: Развитие речи 17

alt: Класс 7 «А» № п / п

alt: Р/р. Выборочное изложение 1 41 19

alt: Степени сравнения наречий 1 65 14

alt: Морфология и орфография. Культура речи

alt: Отрицательные частицы НЕ и НИ 1 116 22

alt: Вид контроля: диктант

alt: Анализ контрольной работы 1 85 18

alt: Итоговая контрольная работа 1 135 26

alt: Дата Цель проверки

title: Рабочие программы, русский язык 7 кл


extracted_text:
Эссе на тему «Я –
Учитель языка предков!»
Самым важным явлением в
школе, самым поучительным
предметом, самым живым
примером для ученика
является сам учитель. Он
олицетворенный метод обучения, само воплощение принципа
воспитания.

            Дистервег.

          Я – учитель
словесности… Судьба? Наверное, да. Учительство – это искусство, мой труд не
менее творческий, чем труд писателя и композитора, но более ответственный. Я
обращаюсь к душе человеческой не через музыку, как композитор, не с помощью
красок, как художник, а через слово. Я воспитываю своей личностью, своими
знаниями, своим отношением к миру.
          Все
мы являемся свидетелями того, как значительная часть современной молодёжи
утрачивает традиционную для России культуру речи. Источником пополнения
словарного запаса для молодых людей становятся не сокровища народной или
классической русской литературы, а загрязнённый жаргоном язык развлекательных
телепрограмм, жёлтой прессы и низкопробной эстрады. Формируемое современной
информационной средой «клиповое сознание» мешает приобретению полноценных
навыков связного изложения мыслей, логического рассуждения. Никак не могу
забыть напечатанную в журнале «Русская речь» статью Ирины Михайловны Фатеевой
«Как мы будем жить дальше?». Автор изливает боль души за повреждённое
мировосприятие родного народа. За родной язык, за Родину. Бедность словаря,
мыслительная тяжеловесность, неповоротливость – это сегодня и есть картина
мира, «наше действительное сознание». А ведь языковая бедность, на мой взгляд,
приведёт к определённому результату: чем примитивнее язык человека, тем скуднее
его мышление. Включившись во взрослую жизнь, молодой человек не справится с ней:
из-за убогости языка он будет бессилен в общении, не сможет ни объяснить
что-либо окружающим, ни воспринять и усвоить достойную идею. Ещё сто лет назад
Фёдор Михайлович Достоевский предупреждал: «Так, как мы говорим сегодня, мы
будем жить завтра».
По сути дела, мы готовимся к миру, где базовое умение — видеть
общую картину, понимать ее неопределенность и не бежать от нее. Самый большой
страх и в жизни, и в школе — это страх войти в открытую дверь, и в этом смысле
мир меняется. Да, и книги, и школы пройдут трансформацию, но останутся. А
учитель будет мотиватором, навигатором, коммуникатором в мире информации. Актуальна мысль
К.Д. Ушинского в том, что «в деле обучения и воспитания, во всём школьном деле
ничего нельзя улучшить, минуя голову учителя».
В
новых условиях трансформируется моё сознание. Для того чтобы противостоять этим
тревожным явлениям, я осваиваю передовые педагогические технологии. Индивидуализация — одна из многих интересных технологий
образования, но это только технология, поэтому я резко развожу персональное
образование, формирование личности, где ключевая задача — готовность к
изменениям, и различные инструменты, такие как индивидуальная траектория.
Я
за «вариативное образование», связанное с выбором. Оно возникло как
ценностная установка, за которой стоит не просто идея выбора школ или
учебников. Вариативность — это основа разнообразия, поиска. Это способность к
разработке разных вариантов развития. Жизненный путь каждого из нас — история
отклоненных альтернатив, кем мы хотели стать и кем мы не стали. Это множество
вариантов. Вариативность для меня была, есть и будет ценностной,
идеологической, а не инструментальной установкой. Вариативность — это путь выбора
самого себя. Это ключевой выбор, самый тяжелый выбор в жизни.
На своём поприще я не забываю и лучшие достижения
прошлого. Что такое школа?
Школа — это культурное пространство, где договариваются поколения,
которое четко сконструировано, и его конструктора зовут Ян Амос
Коменский. Именно в его работах была предложена
технология массового обучения, идея дисциплины и школьного года. Урок, заданный
Коменским, — это особая форма общения: монологическая, авторитарная и, как
правило, закрытая. И как бы мы ни пытались в течение многих веков выскочить из
сюртука Яна Амоса Коменского, этого замечательного моравского епископа, мы все
равно используем технологию образования, предложенную этим мыслителем.
 С чем идти на урок
сегодня, что нести?  Талантливое слово, впечатляющий образ, острую мысль,
трепетное чувство. Урок литературы в школе стоит на особом положении. Это не
просто урок с определёнными целями, задачами, выбором педагогических технологий
и современных методик преподавания, это скорее – осмысление, очарование,
открытие, удивление, восторг, проникновение, прочувствование. Это, прежде всего
урок искусства, призванный формировать Личность, Человека, Гражданина. Литература
и словесность дают молодому человеку то, что он пока не находит и в дальнейшем
не всегда найдёт в окружающей жизни, - яркие образы, примеры, идеалы
человеческого счастья. На каждом уроке мои ученики рассматривают ситуации
нравственного выбора героев, тем самым готовясь к самостоятельному решению
нравственных проблем в ситуации выбора.
 Преподавать
литературу в школе – это мастерство, овладеть которым – дело жизни и чести
каждого учителя – словесника.
Слить
в один поток обучение и воспитание, учить мыслить и учить чувствовать – вот цель
и назначение моей миссии в школе. Основа основ нравственного и эстетического
воздействия – всегда есть художественный текст, само произведение. Если оно не
прозвучало на уроке, если ученик, не перечувствовал, он так и останется
равнодушным. Иной раз можно услышать:
 - Терпеть не могу
Маяковского!
 - Гоголь – фу!
Тоска!
 - Не люблю Толстого!
Ни
Маяковский, ни Блок, ни Толстой ответственность за эту яростную нелюбовь не
несут. Герои книг, которые мы изучаем в школе, могут заговорить взволнованно и
страстно лишь тогда, когда будут пропущены через такое же взволнованное и
страстное сердце учителя. Звёзды зажигают звёзды. И воспитывать в ученике
яркую, незаурядную личность может только такая же личность.
          В
книге «Родное слово» Константин Дмитриевич Ушинский показал значение родного
языка для духовной жизни человека, для его культуры. «Человек долго вдыхал
  в
себя воздух, прежде чем узнал о его существовании, и долго знал о существовании
воздуха, прежде чем открыл его свойства, его состав и его значение в жизни
тела. Люди долго пользовались богатством родного слова, прежде чем обратили
внимание на сложность и глубину его организма и оценили его значение в своей духовной
жизни». Да, мы постоянно дышим воздухом и обычно не думаем об этом. Лишь когда
воздух бывает не очень свежим или отравленным, мы начинаем беспокоиться, потому
что дышать становится трудно. А как хорошо дышится в саду или лесу! Тогда нет
никакой необходимости доказывать – как приятно и полезно дышать чистым и свежим
воздухом… Вот почему так важно сберечь чистоту родного слова.
          Что
такое язык? Прежде всего, это не только способ выражать свои мысли, но и
творить свои мысли. Каждое слово языка, каждая его форма есть результат мысли и
чувства человека, через которые отражаются поступки и деяния, а в широком
смысле слова отражается история народа. Коренные русские слова помнят всю
мировую историю, свидетельствуют об этой истории, раскрывают её загадки. Приведу
в пример слово «СЕМЬЯ». Оно произошло от слова «СЕМя». Крепкие и многодетные
СЕМьи  - СЕМена Родины! СЕМья – единение Родителей и Детей под крышей отчего
дома. Семь + Я и три колена вверх и вниз: Прадеды, Деды, Родители, Я, Дети,
Внуки, Правнуки. Я стремлюсь донести до своих учеников мысль о том, что Слово –
Живое, оно имеет свой размер, цвет, вкус, запах, объём, память, историю,
предназначение, силу и нежность. Только люди, почему-то, об этом забыли.  В
Русской Азбуке – и только в ней! – есть содержание, в ней самоценна каждая
буква! Не зашифровано, а открытым текстом сформулировано в этом гениальном
Творении Кирилла и Мефодия «Послание к славянам», - его носителям и хранителям.
Все буквы Азбуки объединены во фразы, совокупность которых и составляет
азбучное Послание. Мне очень хочется донести до каждого ученика мудрость каждой
строчки.
«Я
знаю буквы:
Письмо – это достояние.
Трудитесь усердно, земляне,
Как подобает разумным людям –
Постигайте мироздание!
Несите слово убежденно –
Знание – дар Божий!
Дерзайте, вникайте, чтобы
Сущего свет постичь!»
Это – не фантастика. Это – наш Родной Язык!
И напоследок от себя.
Слово «ЛЮБОВЬ» означает «Люди Бога Ведают»!
«ЛЮ» – «ЛЮДИ»,
«БО» – «БОГ»,
«В» – «ВЕДАЮТ».
Да
умножится, да возрастёт усердие к русскому слову и в деталях, и в слушателях!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Я-учитель языка предков.docx

title: Эссе "Я- учитель языка предков!"


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Министерство образования Сахалинской области

Департамент образования администрация г.Южно- Сахалинска

МБОУ СОШ № 5 города
Южно-Сахалинска

РАССМОТРЕНО
методическим объединением учителей ШМО
начальных классов

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР

УТВЕРЖДЕНО
Директор

                                Козлова О.А.

                                Гончикова Ю.О.                                               Жуковская С.Е.

Протокол № от "" г.

Протокол № от "" г.

Приказ № от "" г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (ID 2401778)
учебного предмета
«Музыка»

для 1 класса начального общего образования
на 2022-2023 учебный год

Составитель: Ким Елена Енчуриевна учитель начальных классов

Южно- Сахалинск 2022

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа
по музыке на уровне 1 класса начального общего образования составлена на основе «Требований к результатам освоения
основной образовательной программы», представленных в Федеральном государственном образовательном
стандарте начального общего образования, с учётом распределённых по модулям
проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной
программы начального общего образования, а также на основе характеристики
планируемых результатов духовно-нравственного развития, воспитания и
социализации обучающихся, представленной в Примерной про-грамме воспитания
(одобрено решением ФУМО от 02.06.2020). Программа разработана с учётом
актуальных целей и задач обучения и воспитания, развития обучающихся и условий,
необходимых для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов
при освоении предметной области «Искусство» (Музыка).
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА»
Музыка является
неотъемлемой частью культурного наследия, универсальным способом коммуникации. Особенно
важна музыка для становления личности
младшего школьника — как
способ, форма и опыт самовыражения и естественного радостного мировосприятия.
В течение
периода начального общего музыкального образования необходимо заложить основы
будущей музыкальной культуры
личности, сформировать представления о многообразии проявлений музыкального искусства в жизни
современного человека и общества. Поэтому в содержании образования должны быть
представлены различные пласты музыкального искусства: фольклор, классическая,
современная музыка, в том числе наиболее достойные образцы массовой музыкальной
культуры (джаз, эстрада, музыка кино и др.). При этом наиболее эффективной
формой освоения музыкального искусства является практическое музицирование —
пение, игра на доступных музыкальных инструментах, различные формы музыкального
движения. В ходе активной музыкальной деятельности происходит постепенное
освоение элементов музыкального языка, понимание основных жанровых
особенностей, принципов и форм развития музыки.
Программа предусматривает
знакомство обучающихся с некоторым количеством явлений, фактов музыкальной культуры
(знание музыкальных произведений, фамилий композиторов и исполнителей,
специальной терминологии и т. п.). Однако этот уровень содержания обучения не
является главным. Значительно более важным является формирование эстетических
потребностей, проживание и осознание тех особых мыслей и чувств, состояний,
отношений к жизни, самому себе, другим людям, которые несёт в себе музыка как
«искусство интонируемого смысла» (Б. В. Асафьев).
Свойственная музыкальному восприятию идентификация с лирическим героем произведения
(В. В. Медушевский) является уникальным психологическим механизмом для
формирования
мировоззрения ребёнка опосредованным недирективным путём. Поэтому
ключевым моментом при составлении программы является
отбор репертуара, который
должен сочетать в себе такие качества,
как доступность, высокий художественный уровень, соответствие системе базовых
национальных ценностей.
Одним из наиболее важных
направлений музыкального воспитания является развитие эмоционального интеллекта обучающихся. Через опыт чувственного восприятия и художественного
исполнения музыки формируется эмоциональная осознанность, рефлексивная установка личности в целом.
Особая роль в организации
музыкальных занятий младших школьников принадлежит игровым формам деятельности, которые рассматриваются как широкий спектр конкретных приёмов
и методов, внутренне присущих
самому искусству — от традиционных фольклорных игр и театрализованных
представлений к звуковым импровизациям, направленным на освоение жанровых
особенностей,

элементов музыкального языка, композиционных принципов.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ИЗУЧЕНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА»
Музыка жизненно
необходима для полноценного развития младших школьников. Признание самоценности творческого развития человека,
уникального вклада искусства в образование и воспитание делает неприменимыми
критерии утилитарности.
Основная цель
реализации программы — воспитание музыкальной культуры как части всей духовной
культуры обучающихся. Основным содержанием музыкального обучения и воспитания
является личный и коллективный опыт проживания и осознания специфического комплекса эмоций,
чувств, образов, идей, порождаемых ситуациями эстетического восприятия
(постижение мира через переживание, самовыражение через творчество,
духовно-нравственное становление, воспитание чуткости к внутреннему миру
другого человека через опыт сотворчества и сопереживания).
В процессе конкретизации учебных
целей их реализация осуществляется по следующим направлениям:
1)
становление системы
ценностей обучающихся в единстве эмоциональной и познавательной сферы;
2)
развитие потребности в общении с произведениями искусства, осознание значения музыкального искусства как универсального
языка общения, художественного отражения многообразия жизни;
3)
формирование творческих способностей ребёнка, развитие
внутренней мотивации к музицированию.
Важнейшими задачами в начальной школе являются:
1.  Формирование эмоционально-ценностной отзывчивости на прекрасное в жизни и в искусстве.
2.
Формирование позитивного взгляда на окружающий мир, гармонизация взаимодействия с природой, обществом, самим собой через доступные формы
музицирования.
3.
Формирование
культуры осознанного восприятия музыкальных образов. Приобщение к
общечеловеческим духовным ценностям
через собственный внутренний опыт эмоционального переживания.
4.
Развитие эмоционального интеллекта в единстве
с другими познавательными и регулятивными
универсальными учебными действиями. Развитие ассоциативного мышления и
продуктивного воображения.
5.
Овладение
предметными умениями и навыками в различных видах практического музицирования. Введение ребёнка в искусство через разнообразие видов музыкальной деятельности, в том числе:
а) Слушание (воспитание грамотного слушателя);
б) Исполнение (пение, игра на доступных музыкальных инструментах); в) Сочинение (элементы импровизации, композиции,
аранжировки);
г) Музыкальное движение (пластическое интонирование, танец, двигательное моделирование и др.); д)
Исследовательские и творческие проекты.
6.
Изучение закономерностей музыкального искусства: интонационная и жанровая природа
музыки, основные выразительные средства, элементы музыкального языка.
7.
Воспитание уважения
к цивилизационному наследию
России; присвоение интонационно- образного строя
отечественной музыкальной культуры.
8.
Расширение кругозора, воспитание любознательности, интереса
к музыкальной культуре
других стран, культур, времён и народов.
МЕСТО УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего

образования учебный
предмет «Музыка» входит
в предметную область
«Искусство», является
обязательным для изучения и преподаётся в начальной школе с 1 по 4 класс
включительно.
Содержание предмета «Музыка» структурно представлено восемью модулями
(тематическими линиями), обеспечивающими преемственность с
образовательной программой дошкольного и основного общего образования,
непрерывность изучения предмета и образовательной области
«Искусство» на протяжении всего курса школьного обучения:
модуль
№ 1 «Музыкальная грамота»; модуль № 2 «Народная музыка России»;
модуль № 3 «Музыка народов мира»; модуль № 4 «Духовная музыка»; модуль № 5 «Классическая музыка»;
модуль № 6 «Современная музыкальная культура»;
модуль № 7 «Музыка театра и кино»;
модуль № 8 «Музыка в жизни человека».
Изучение предмета
«Музыка» предполагает активную социо-культурную деятельность обучающихся, участие
в музыкальных праздниках, конкурсах, концертах, театрализованных действиях, в том числе
основанных на межпредметных связях с такими дисциплинами образовательной
программы, как «Изобразительное искусство», «Литературное чтение»,
«Окружающий мир»,
«Основы религиозной культуры
и светской этики»,
«Иностранный язык» и др.
Общее число
часов, отведённых на изучение предмета
«Музыка» в 1 классе составляет 33 часов (не менее 1 часа в неделю).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА

Модуль
«МУЗЫКА В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА»
Красота и вдохновение.
Стремление человека
к красоте Особое состояние — вдохновение. Музыка — возможность вместе переживать вдохновение, наслаждаться красотой.
Музыкальное единство людей — хор, хоровод.
Музыкальные пейзажи.
Образы природы
в музыке. Настроение музыкальных пейзажей. Чувства
человека, любующегося
природой. Музыка — выражение глубоких чувств, тонких оттенков настроения,
которые трудно передать словами.
Музыкальные портреты.
Музыка, передающая образ человека, его походку, движения,
характер, манеру речи. «Портреты»,
выраженные в музыкальных интонациях.
Какой же праздник
без музыки?
Музыка, создающая
настроение праздника. Музыка в цирке,
на уличном шествии,
спортивном празднике.
Музыка на войне,
музыка о войне.
Военная тема в музыкальном искусстве. Военные песни, марши, интонации, ритмы, тембры
(призывная кварта, пунктирный ритм, тембры малого барабана, трубы и т. д.)
Модуль «НАРОДНАЯ МУЗЫКА РОССИИ»
Край, в котором ты живёшь.
Музыкальные традиции
малой Родины. Песни,
обряды, музыкальные инструменты
Русский фольклор.
Русские народные
песни (трудовые, солдатские, хороводные и др.). Детский фольклор
(игровые, заклички, потешки, считалки, прибаутки)
Русские народные музыкальные инструменты.
Народные музыкальные инструменты (балалайка, рожок,
свирель, гусли, гармонь,
ложки). Инструментальные наигрыши. Плясовые мелодии.
Сказки, мифы и
легенды
Народные сказители. Русские народные сказания,
былины. Эпос народов
России2. Сказки и легенды
о музыке и музыкантах
Mодуль «МУЗЫКАЛЬНАЯ ГРАМОТА»
Весь мир
звучит.
Звуки музыкальные и шумовые. Свойства
звука: высота, громкость, длительность, тембр.
Звукоряд.
Нотный стан,
скрипичный ключ. Ноты первой октавы
Ритм.
Звуки длинные
и короткие (восьмые
и четвертные длительности), такт, тактовая черта
Ритмический рисунок.
Длительности половинная, целая, шестнадцатые. Паузы. Ритмические рисунки.
Ритмическая партитура.
Высота звуков.
Регистры. Ноты певческого диапазона. Расположение нот на клавиатуре. Знаки альтерации.(диезы,
бемоли, бекары).
Модуль "КЛАССИЧЕСКАЯ МУЗЫКА"

Композиторы — детям.
Детская музыка
П. И. Чайковского, С. С. Прокофьева, Д. Б. Кабалевского и др. Понятие жанра.Песня, танец, марш
Оркестр.
Оркестр — большой коллектив
музыкантов. Дирижёр, партитура, репетиция. Жанр концерта
— музыкальное соревнование солиста с оркестром.
Музыкальные инструменты. Фортепиано.
Рояль и пианино. История
изобретения фортепиано, «секрет»
названия инструмента (форте +
пиано). «Предки» и «наследники» фортепиано (клавесин, синтезатор).
Музыкальные инструменты. Флейта.
Предки современной флейты. Легенда о нимфе Сиринкс.
Музыка для флейты
соло, флейты в сопровождении
фортепиано, оркестра.
Музыкальные инструменты. Скрипка,
виолончель.
Певучесть тембров
струнных смычковых инструментов. Композиторы, сочинявшие скрипичную музыку. Знаменитые исполнители,
мастера, изготавливавшие инструменты.
Модуль "ДУХОВНАЯ МУЗЫКА"
Песни верующих.
Молитва, хорал, песнопение, духовный
стих. Образы духовной
музыки в творчестве композиторов- классиков.
Модуль "МУЗЫКА НАРОДОВ
МИРА"
Музыка наших
соседей.
Фольклор и музыкальные традиции Белоруссии, Украины,
Прибалтики (песни, танцы,
обычаи, музыкальные инструменты).
Модуль "МУЗЫКА ТЕАТРА
И КИНО"
Музыкальная сказка
на сцене, на
экране.
Характеры персонажей, отражённые в музыке.
Тембр голоса. Соло.
Хор, ансамбль.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Специфика эстетического содержания предмета «Музыка»
обусловливает тесное взаимодействие, смысловое единство трёх
групп результатов: личностных, метапредметных и предметных.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные
результаты освоения рабочей программы по музыке для начального общего
образования достигаются во взаимодействии учебной и воспитательной работы,
урочной и внеурочной деятельности. Они должны отражать
готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных
ценностных ориентаций, в том числе в части:
Гражданско-патриотического воспитания:
осознание
российской гражданской идентичности; знание Гимна России и традиций его
исполнения, уважение музыкальных символов и традиций республик Российской
Федерации; проявление интереса к освоению музыкальных традиций своего края, музыкальной культуры
народов России; уважение к достижениям отечественных мастеров культуры;
стремление участвовать в творческой жизни своей школы, города, республики.
Духовно-нравственного воспитания:
признание
индивидуальности каждого человека; проявление сопереживания, уважения и
доброжелательности; готовность придерживаться принципов взаимопомощи и творческого
сотрудничества в процессе непосредственной музыкальной и учебной деятельности.
Эстетического воспитания:
восприимчивость к различным видам искусства, музыкальным традициям и творчеству своего и других
народов; умение видеть прекрасное в жизни, наслаждаться красотой; стремление к
самовыражению в разных видах искусства.
Ценности научного познания:
первоначальные
представления о единстве и особенностях художественной и научной картины мира; познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
соблюдение правил
здорового и безопасного (для себя и других людей)
образа жизни в окружающей
среде; бережное отношение к физиологическим системам организма, задействованным
в музыкально- исполнительской деятельности (дыхание, артикуляция, музыкальный
слух, голос); профилактика умственного и физического утомления с использованием
возможностей музыкотерапии.
Трудового воспитания:
установка на
посильное активное участие в практической деятельности; трудолюбие в учёбе,
настойчивость в достижении поставленных целей; интерес
к практическому изучению
профессий в сфере культуры и
искусства; уважение к труду и результатам трудовой деятельности.
Экологического воспитания:
бережное отношение к природе; неприятие
действий, приносящих ей
вред.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы, формируемые при изучении предмета «Музыка»:
1.  Овладение универсальными познавательными действиями.
Базовые логические действия:
-
сравнивать
музыкальные звуки, звуковые сочетания, произведения, жанры; устанавливать
основания для сравнения, объединять элементы
музыкального звучания по определённому признаку;

-  определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные объекты
(музыкальные инструменты, элементы музыкального языка, произведения,
исполнительские составы и др.);
-
находить
закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях музыкального
искусства, сведениях и наблюдениях за звучащим музыкальным материалом на основе предложенного учителем алгоритма;
-
выявлять недостаток информации, в том числе слуховой,
акустической для решения
учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
-
устанавливать причинно-следственные связи
в ситуациях музыкального восприятия и исполнения, делать выводы.
Базовые исследовательские действия:
на основе предложенных учителем
вопросов определять разрыв
между реальным и желательным
состоянием музыкальных явлений, в том числе в отношении собственных музыкально-
исполнительских навыков;
с помощью учителя формулировать
цель выполнения вокальных и слуховых упражнений, планировать изменения
результатов своей музыкальной деятельности, ситуации совместного музицирования;
сравнивать несколько вариантов решения
творческой, исполнительской задачи,
выбирать наиболее подходящий
(на основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану опыт, несложное
исследование по установлению особенностей предмета изучения и связей между музыкальными
объектами и явлениями (часть — целое,
причина — следствие);
формулировать выводы
и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения (в том числе в форме двигательного
моделирования, звукового эксперимента, классификации, сравнения, исследования);
прогнозировать возможное
развитие музыкального процесса, эволюции культурных явлений
в различных условиях.
Работа с информацией:
выбирать источник
получения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную
в явном виде;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании
предложенного учителем способа её проверки;
соблюдать с помощью взрослых
(учителей, родителей (законных представителей) обучающихся)
правила информационной безопасности при поиске информации в сети Интернет;
анализировать текстовую, видео-, графическую, звуковую,
информацию в соответствии с учебной задачей;
анализировать музыкальные тексты (акустические и нотные) по предложенному учителем алгоритму;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
2.  Овладение универсальными коммуникативными действиями
Невербальная коммуникация:
воспринимать музыку
как специфическую форму общения людей,
стремиться понять
эмоционально-образное содержание музыкального высказывания;
выступать перед публикой
в качестве исполнителя музыки (соло или в коллективе);
передавать в собственном исполнении музыки художественное содержание, выражать настроение,

чувства, личное
отношение к исполняемому произведению;
осознанно пользоваться интонационной выразительностью в обыденной речи,
понимать культурные нормы и
значение интонации в повседневном общении.
Вербальная коммуникация:
воспринимать и формулировать суждения,
выражать эмоции в соответствии с целями и условиями
общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
диалога и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить
речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей; создавать
устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование); готовить небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал
(рисунки, фото, плакаты)
к тексту выступления.
Совместная деятельность (сотрудничество):
стремиться к объединению усилий,
эмоциональной эмпатии в ситуациях совместного восприятия, исполнения музыки;
переключаться между различными формами
коллективной, групповой и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы,
выбирать наиболее эффективные формы взаимодействия при решении поставленной
задачи;
формулировать краткосрочные и
долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах)
в стандартной (типовой)
ситуации на основе предложенного формата планирования, распределения
промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной
деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат
совместной работы; проявлять готовность руководить, выполнять
поручения, подчиняться;
ответственно
выполнять свою часть работы; оценивать свой вклад в общий результат; выполнять совместные проектные, творческие задания
с опорой на предложенные образцы.
3.  Овладение универсальными регулятивными действиями
Самоорганизация:
планировать действия
по решению учебной
задачи для получения
результата; выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
устанавливать
причины успеха/неудач учебной деятельности; корректировать свои учебные действия
для преодоления ошибок.
Овладение
системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает формирование
смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и жизненных навыков
личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения, эмоционального душевного равновесия и
т. д.).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные
результаты характеризуют начальный этап формирования у обучающихся основ
музыкальной культуры и проявляются в способности к музыкальной деятельности,
потребности в регулярном общении с музыкальным искусством, позитивном ценностном отношении
к музыке как важному элементу своей жизни.
Обучающиеся, освоившие основную образовательную программу по предмету «Музыка»:

с интересом
занимаются музыкой, любят петь, играть
на доступных музыкальных инструментах, умеют слушать серьёзную музыку, знают правила
поведения в театре, концертном зале;
сознательно стремятся к развитию своих музыкальных способностей;
осознают разнообразие форм и направлений музыкального искусства, могут назвать музыкальные произведения, композиторов,
исполнителей, которые им нравятся, аргументировать свой выбор;
имеют опыт восприятия, исполнения музыки разных жанров,
творческой деятельности в различных
смежных видах искусства;
с уважением
относятся к достижениям отечественной музыкальной культуры; стремятся к расширению своего
музыкального кругозора.
Предметные результаты, формируемые в ходе изучения
предмета «Музыка», сгруппированы по учебным модулям и должны отражать сформированность умений:
Модуль
«Музыка в жизни человека»:
исполнять Гимн Российской Федерации, Гимн своей республики, школы, исполнять песни, посвящённые Великой Отечественной
войне, песни, воспевающие красоту родной природы, выражающие разнообразные
эмоции, чувства и настроения;
воспринимать музыкальное искусство как отражение
многообразия жизни, различать обобщённые жанровые сферы: напевность (лирика), танцевальность и
маршевость (связь с движением), декламационность, эпос (связь со словом);
осознавать собственные чувства и мысли,
эстетические переживания, замечать
прекрасное в окружающем мире
и в человеке, стремиться к развитию и удовлетворению эстетических потребностей.
Модуль
«Народная музыка России»:
определять принадлежность музыкальных интонаций, изученных произведений к родному фольклору, русской музыке,
народной музыке различных регионов России;
определять
на слух и называть знакомые народные музыкальные инструменты; группировать народные
музыкальные инструменты по принципу звукоизвлечения: духовые,
ударные, струнные;
определять принадлежность музыкальных произведений и их фрагментов к композиторскому или народному творчеству;
различать манеру
пения, инструментального исполнения, типы солистов и коллективов — народных
и академических;
создавать ритмический аккомпанемент на ударных инструментах при исполнении народной
песни; исполнять народные произведения различных жанров с сопровождением
и без сопровождения; участвовать в коллективной игре/импровизации (вокальной,
инструментальной, танцевальной) на
основе освоенных
фольклорных жанров.
Модуль «Музыкальная грамота»:
классифицировать звуки:
шумовые и музыкальные, длинные, короткие, тихие,
громкие, низкие, высокие;
различать элементы музыкального языка
(темп, тембр, регистр,
динамика, ритм, мелодия, аккомпанемент и др.), уметь
объяснить значение соответствующих терминов;
различать изобразительные и выразительные интонации, находить признаки
сходства и различия музыкальных и речевых интонаций;
различать на слух принципы развития: повтор, контраст, варьирование;
понимать значение
термина «музыкальная форма»,
определять на слух простые музыкальные формы — двухчастную,
трёхчастную и трёхчастную репризную, рондо, вариации;

ориентироваться в нотной записи
в пределах певческого диапазона; исполнять и создавать различные ритмические рисунки;
исполнять песни с простым мелодическим рисунком.
Модуль
«Классическая музыка»:
различать на слух произведения классической музыки, называть
автора и произведение, исполнительский состав;
различать и характеризовать простейшие жанры музыки (песня,
танец, марш), вычленять
и называть типичные жанровые
признаки песни, танца и марша в сочинениях композиторов-классиков;
различать концертные жанры по особенностям исполнения (камерные и симфонические, вокальные и инструментальные), знать их
разновидности, приводить примеры;
исполнять (в том числе фрагментарно, отдельными темами) сочинения
композиторов-классиков; воспринимать музыку в соответствии с её настроением, характером, осознавать эмоции
и чувства,
вызванные музыкальным звучанием, уметь кратко
описать свои впечатления от музыкального восприятия;
характеризовать выразительные средства, использованные композитором для создания
музыкального образа;
соотносить музыкальные произведения с произведениями живописи,
литературы на основе сходства
настроения, характера, комплекса выразительных средств.
Модуль «Духовная музыка»:
определять характер,
настроение музыкальных произведений духовной музыки, характеризовать её жизненное предназначение;
исполнять доступные образцы
духовной музыки;
уметь
рассказывать об особенностях исполнения, традициях звучания духовной музыки
Русской православной церкви (вариативно: других конфессий согласно
региональной религиозной традиции).
Модуль «Музыка народов
мира»:
различать на слух и исполнять произведения народной и композиторской музыки других стран; определять на слух принадлежность народных музыкальных инструментов к группам духовых,
струнных, ударно-шумовых инструментов;
различать на
слух и называть фольклорные элементы музыки разных народов мира в сочинениях
профессиональных композиторов (из числа изученных культурно-национальных традиций и жанров);
различать и характеризовать фольклорные жанры музыки (песенные, танцевальные), вычленять и называть типичные жанровые признаки.
Модуль «Музыка театра
и кино»:
определять и называть особенности музыкально-сценических жанров (опера,
балет, оперетта, мюзикл);
различать отдельные
номера музыкального спектакля (ария, хор, увертюра
и т. д.), узнавать на слух
и называть освоенные музыкальные произведения (фрагменты) и их авторов;
различать виды музыкальных коллективов (ансамблей, оркестров, хоров),
тембры человеческих голосов и
музыкальных инструментов, уметь определять их на слух;
отличать черты профессий, связанных
с созданием музыкального спектакля, и их роли в творческом
процессе: композитор, музыкант, дирижёр, сценарист, режиссёр, хореограф, певец,
художник и др.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Репертуар

Дата изучения

Виды деятельности

Виды, формы контроля

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

всего

контрольные работы

практические работы

для слушания

для пения

для музицирования

Модуль 1. Музыка в жизни человека

1.1.

Красота и вдохновение

1

0

1

П.И. Чайковский  «Вальс цветов»

Д.Б.Кабалевский "Песня о школе"

Пластическое интонирование

02.09.2022

Диалог с учителем о значении красоты и вдохновения в жизни человека.;

Устный опрос;

http://windows.edu/ru http://school- collektion.edu/ru

1.2.

Музыкальные пейзажи

1

0

1

П.И.Чайковский
"Времена года" -
"Осень".

Л.Цаллагова "Песни об осени",
О.Амбалова
"Счастливая
  песенка"

Пластическое интонирование

09.09.2022

Слушание произведений программной музыки, посвящённой образам
природы. Подбор эпитетов для
  описания настроения, характера музыки.
Сопоставление музыки с
  произведениями изобразительного искусства.;

Устный опрос;

http://windows.edu/ru http://school- collektion.edu/ru

Итого по модулю

2

Модуль 2. Народная музыка
России

2.1.

Русский фольклор

1

0

1

Русские
народные песни Подмосковья;
  Р.н.п. "Во поле
березка стояла",
"Калинка"

Р.н.п. "Во поле
березка стояла",
"Калинка", потешка
  "Зайка"

движение хоровода

16.09.2022

Разучивание, исполнение русских народных песен
разных жанров.;

Устный опрос;

http://windows.edu/ru http://school- collektion.edu/ru

2.2.

Русские народные музыкальные инструменты

2

0

1

Плясовые наигрыши

"Детские частушки"

Игра на
музыкальных инструментах.

23.09.2022

Знакомство с внешним видом,
  особенностями исполнения и звучания русских народных инструментов.;

Устный опрос;

http://windows.edu/ru http://school- collektion.edu/ru

2.3.

Сказки, мифы
и легенды

2

0

1

Н.А.РимскийКорсаков
Операсказка "Сказка о
  царе и Салтане и сыне его
Гвидоне" - "Три
чуда"

р.н.п."Во саду ли в огороде"

Разыграй сказку

30.09.2022

Знакомство с манерой сказывания нараспев. Слушание сказок, былин, эпических сказаний,
  рассказываемых нараспев.;

Устный опрос;

http://windows.edu/ru http://school- collektion.edu/ru

Итого по модулю

5

Модуль 3. Музыкальная грамота

3.1.

Весь мир звучит

0,5

0

0,5

Звуки природы

Швейцарская
нар.песня
  "Кукушка"

Пластическое интонирование

14.10.2022

Артикуляционные упражнения, разучивание и
  исполнение попевок и песен с использованием звукоподражательных элементов, шумовых звуков;

http://windows.edu/ru http://school- collektion.edu/ru

3.2.

Звукоряд

0,5

0

0,5

Д.Роджерс "Звуки
музыки" из мюзикла

Д. Роджерс "Звуки музыки".

Ручные знаки.

21.10.2022

Знакомство с элементами нотной
  записи. Различение по нотной
  записи, определение на слух звукоряда в отличие от других последовательностей звуков.;

Устный опрос;

http://windows.edu/ru http://school- collektion.edu/ru

3.3.

Ритм

1

0

1

Футбольный марш

Песня Д.Кабалевского "Левой, правой",
З.Хабалова "Мячик".

Шаг под музыку.

28.10.2022

Определение на слух, прослеживание по
  нотной записи ритмических рисунков, состоящих из различных длительностей и
  пауз.;

Устный опрос;

http://windows.edu/ru http://school- collektion.edu/ru

3.4.

Ритмический рисунок

1

0

1

П.Чайковский "Марш деревянных
солдатиков".

Пение со словами
П.Чайковского "Марш
  деревянных
солдатиков"

Шаг и хлопки под музыку.

04.11.2022

Слушание музыкальных произведений с ярко выраженным ритмическим рисунком, воспроизведение данного ритма по памяти (хлопками).;

Устный опрос;

http://windows.edu/ru http://school- collektion.edu/ru

Итого по модулю

4

Модуль 4. Классическая музыка

4.1.

Композиторы — детям

2

0

2

П.Чайкоувский
"Детский альбом"

П.И.Чайковский "Неаполитанская песенка".

Пластическое
интонирование.

11.11.2022

Слушание музыки, определение основного характера, музыкально- выразительных средств, использованных композитором. Подбор
эпитетов, иллюстраций к
  музыке. Определение жанра.;

Устный опрос;

http://windows.edu/ru http://school- collektion.edu/ru

4.2.

Оркестр

1

0

1

Э.Григ "Пер Гюнт"-"Утро".
Н.А.Римский -
Корсаков
"Шехеразада".

Филиппенко "Веселый музыкант"
Д.Б.Кабалевский
"Дон-дон".

Игра на
шумовых
инструментах

25.11.2022

Слушание музыки в исполнении оркестра. Просмотр видеозаписи. Диалог
  с учителем о роли дирижёра.;

Устный опрос;

http://windows.edu/ru http://school- collektion.edu/ru

4.3.

Музыкальные инструменты. Фортепиано.

2

0

2

Шуберт "Вальс" или
любые пьесы для фоно.

В.Шаинский "Улыбка"

Движения под музыку.

02.12.2022

Знакомство с многообразием красок
  фортепиано. Слушание фортепианных пьес в исполнении известных пианистов.;

Устный опрос;

http://windows.edu/ru http://school- collektion.edu/ru

Итого по модулю

4

Модуль 5. Духовная музыка

5.1.

Песни верующих

2

0

2

Разновидности
колокольного звона
  (благовест и т.д.)

Песни к религиозным праздникам.

Сопровождение мелодий
треугольником и
  колокольчиками.

09.12.2022

Слушание, разучивание, исполнение вокальных произведений религиозного содержания. Диалог с учителем о
  характере музыки, манере исполнения, выразительных средствах.;

Устный опрос;

http://windows.edu/ru http://school- collektion.edu/ru

Итого по модулю

1

Модуль 6. Народная музыка
России

6.1.

Край, в котором ты живёшь

1

0

1

Танцы- Ф.Алборово "Хонга"
А.Кокойти "Симд"
"Чепена" в
  обработке Н.Кабоева.

Л.Цаллагова
"Владикавказ",
  песня "Лучше края не
найдешь"

Характерное
движение танцев под музыку.

16.12.2022

Просмотр видеофильма о культуре родного края.;

Устный опрос;

http://windows.edu/ru http://school- collektion.edu/ru

6.2.

Русский фольклор

1

0

1

Н.А.РимскийКорсаков"Заиграйте, мои гусельки",
р.н.п. "Со вьюном я
хочу"

Р.Н.П. "Со вьюном я хожу"
"Во-кузнице".

Движение
хороводом.

23.12.2022

Разучивание, исполнение русских народных песен
разных жанров.;

Устный опрос;

http://windows.edu/ru http://school- collektion.edu/ru

Итого по модулю

3

Модуль 7. Музыка в жизни человека

7.1.

Музыкальные пейзажи

2

0

2

Вивальди "Времена года" - "Зима",
"Весна".

Г.Струве "Белые
снежинки",
Л.Цаллагова "Зима"

Пластическое интонирование

13.01.2023

Рисование «услышанных» пейзажей и/или абстрактная живопись — передача настроения цветом, точками, линиями.;
Игра-импровизация «Угадай
моё настроение»;

Устный опрос;

http://windows.edu/ru http://school- collektion.edu/ru

7.2.

Музыкальные портреты

2

0

2

М.Мусоргский
"Картинки
  с
выставки"

В.Шаинский
"Антошка"
А.Островский "Пусть
  всегда будет солнце"

Разыграть песни

20.01.2023

Слушание произведений вокальной, программной инструментальной музыки,
  посвящённой образам людей, сказочных персонажей. Подбор эпитетов для описания настроения, характера
  музыки. Сопоставление музыки с произведениями изобразительного искусства;

Устный опрос;

http://windows.edu/ru http://school- collektion.edu/ru

7.3.

Какой же праздник без музыки?

1

0

1

И.Дунаевский
"Выходной марш"
Р.Щедрин "Озорные
  частушки"

В.Шаинский "Вместе весело шагать"
К.Певзнер
"Оранжевая
  песенка"

Танцевальные движения

27.01.2023

Диалог с учителем о значении музыки
на празднике;

Устный опрос;

http://windows.edu/ru http://school- collektion.edu/ru

7.4.

Музыка на войне, музыка
о войне

2

0

2

"Бравые солдаты",
М.Блантер
  "Катюша".

М.Блантер "Катюша", "Бравые солдаты"

Движение марша.

03.02.2023

Чтение учебных и художественных текстов, посвящённых военной
музыке. Слушание, исполнение музыкальных произведений военной тематики. Знакомство с
  историей их сочинения и исполнения;

Устный опрос;

http://windows.edu/ru http://school- collektion.edu/ru

Итого по модулю

8

Модуль 8. Музыкальная грамота

8.1.

Высота звуков

1

0

1

Л.Бетховен "Веселая, грустная"

О.Амбалова
"Счастливая
  песенка"

Определение
высоты звуков при помощи
пластики рук и ног.

10.02.2023

Освоение понятий «выше-ниже». Определение на слух принадлежности звуков к одному из регистров.
Прослеживание по нотной записи отдельных мотивов,
  фрагментов знакомых песен,
вычленение знакомых нот,
  знаков альтерации.;

Устный опрос;

http://windows.edu/ru http://school- collektion.edu/ru

Итого по модулю

1

Модуль 9. Музыка народов
мира

9.1.

Музыка наших
соседей

2

0

2

П.И. Чайковский
Концерт №1 для фоно с
  оркестром
(финал)
Белор Народная
песня "Бульба"

"Веснянка"-
укр.нар.пес.,
"Перепелочка"-
  белор. нар.пес.

Пластическое
интонирование.

24.02.2023

Знакомство с особенностями музыкального фольклора народов других стран. Определение характерных черт, типичных элементов музыкального языка (ритм, лад, интонации).;

Устный опрос;

http://windows.edu/ru http://school- collektion.edu/ru

Итого по модулю

1

Модуль 10. Классическая музыка

10.1.

Композиторы - детям

2

0

2

С.В.Прокофьев
"Детский альбом".

В.Шаинский "Чунгачанга"
  З.Хабалова
"Зверушки".

Пластическое
интонирование.

03.03.2023

Сочинение ритмических аккомпанементов (с помощью звучащих жестов или
  ударных и шумовых инструментов) к
  пьесам маршевого и танцевального характера;

Устный опрос;

http://windows.edu/ru http://school- collektion.edu/ru

10.2.

Музыкальные инструменты. Фортепиано.

1

0

1

К.Сен-Санс
"Карнавал
животных"-
"Антилопа

З.Хабалова"Зверушки"

Пластическое интонирование

10.03.2023

Знакомство с многообразием красок
  фортепиано. Слушание фортепианных пьес в исполнении известных пианистов.;

Устный опрос;

http://windows.edu/ru http://school- collektion.edu/ru

10.3.

Музыкальные
  инструменты. Скрипка, виолончель

1

0

1

К.Сен-Санс
"Карнавал
  жиотных"- "Куры и петухи" и "Лебедь"

Р.Паулс "Мальчик и сверчок"

Пластическое интонирование

17.03.2023

Игра-имитация исполнительских движений во время
звучания музыки.;

Устный опрос;

http://windows.edu/ru http://school- collektion.edu/ru

Итого по модулю

3

Модуль 11. Музыка театра
и кино

11.1.

Музыкальная сказка на сцене,
на экране

2

0

2

М.Коваль "Волк и
семеро козлят"

Разучивание арий.

Пластическое интонирование

24.03.2023

Видеопросмотр музыкальной сказки.
  Обсуждение музыкально- выразительных средств, передающих повороты сюжета, характеры героев.
  Игра-викторина «Угадай по голосу».;

Устный опрос;

http://windows.edu/ru http://school- collektion.edu/ru

Итого по модулю

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

33

0

33

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п

Тема урока

Количество часов

Дата изучения

Виды, формы контроля

всего

контрольные
  работы

практические
  работы

1.

Модуль "Музыка в жизни
человека"
  (А). Стремление
человека к
  красоте. Музыкальное вдохновение. Музыкальные
произведения
  по выбору:
вокальный
  цикл «Пять песен для детей» («Начинаем перепляс»)

1

0

1

02.09.2022

Устный опрос;

2.

Модуль "Музыка в жизни
человека" (Б). Образы
  природы в музыке. Музыкальные
произведения по выбору: А.
Вивальди. «Времена года»; П. И.
Чайковский. Цикл «Времена года»

1

0

1

09.09.2022

Устный опрос;

3.

Модуль "Народная музыка
  России" (Б). Многообразие русского фольклора.
Музыкальные произведения по выбору: русская народная песня
  "Берёзка"; русская народная
строевая песня
  "Солдатушки, бравы ребятушки"

1

0

1

16.09.2022

Устный опрос;

4.

Модуль "Народная музыка России" (В). Народные
музыкальные инструменты.
Музыкальные произведения по выбору: песня Садко из оперы«Садко»
  Н. А. Римского-
Корсакова; русская народная
  песня "Полянка"

1

0

1

23.09.2022

Устный опрос;

5.

Модуль "Народная музыка
России" (Г). Русские
  народные сказания и былины.
Музыкальные произведения по выбору: былинные наигрыши;“Былина о
  Добрыне Никитиче”(“То не белая береза к земле клонится…”); М. И. Глинка.
Песня Баяна “Дела давно
минувших дней…” (из
  оперы«Руслан и Людмила»)

1

0

1

30.09.2022

Устный опрос;

6.

Модуль "Музыкальная грамота" (А). Повсюду слышны звуки
музыки Музыкальные
произведения по выбору: Л.
  ван Бетховен. «Багатели»; Ф.
Шуберт. «Экосезы»; П. И.
Чайковский пьесы из «Детского альбома»; Р. Шуман «Детские
  сцены», «Альбом для
юношества»; С. С.
  Прокофьев«Детская музыка»;
инструментальные и
оркестровые вариации Й.
Гайдна, В. А. Моцарта, Л. ван Бетховена, М. И. Глинки; песни и
  хоровые произведения

1

0

1

14.10.2022

Устный опрос

7.

Модуль "Музыкальная грамота" (Б). Знакомство с нотной
грамотой

1

0

1

21.10.2022

Устный опрос;

8.

Модуль "Музыкальная грамота" (Г, Д). Звуки длинные и
короткие. Что такое ритм

1

0

1

28.10.2022

Устный опрос;

9.

Модуль "Классическая музыка" (Б). Великие композиторы
  нашей Родины. Музыкальные
произведения по выбору: Н.
Римский-Корсаков. «Полет шмеля»; П. И. Чайковский.
«Вальс цветов»; И. Ф.
Стравинский. Сюита из балета«Жар птица»

1

0

1

04.11.2022

Устный опрос;

10.

Модуль "Классическая музыка" (Б). Песня как
  музыкальный
жанр. Музыкальные
произведения по выбору:
Музыка Д. Кабалевского, слова
  А. Пришельца. «Мой край»,
«Песня о школе»; Музыкa В.
  Шаинского. Слoвa М.
Пляцковского. «Улыбка»

1

0

1

11.11.2022

Устный опрос;

11.

Модуль "Классическая музыка" (Б). Марш как музыкальный
жанр. Музыкальные
произведения по выбору:
  Марш«Прощание славянки»;
«Марсельеза»

1

0

1

25.11.2022

Устный опрос;

12.

Модуль "Классическая музыка" (В). Оркестр. Музыкальные
произведения по выбору: М.
  И. Глинка. Опера «Иван Сусанин»(хор «Славься»); М. П.
Мусоргский. «Картинки с
выставки»; П. И.
  Чайковский,
концерт для скрипки с
  оркестром

1

0

1

02.12.2022

Устный опрос;

13.

Модуль "Классическая музыка" (Д). Музыкальные
  инструменты.
Флейта. Музыкальные
произведения по выбору: П.
  И.
Чайковский. Концерт для
скрипки с оркестром ре
  мажор; Л. ван Бетховен. Концерт для скрипки с оркестром ре мажор; В. А.
  Моцарт. Концерт для
флейты с оркестром №1 cоль
  мажор; А. Вивальди. Концерт для флейты с оркестром

1

0

1

09.12.2022

Устный опрос;

14.

Модуль "Духовная музыка" (Б). Молитва, хорал,
  песнопение.
Музыкальные произведения по выбору: Народные песнопения о Сергии
  Радонежском. Утренняя молитва; П. Чайковский. «В
церкви»

1

0

1

16.12.2022

Устный опрос;

15.

Модуль "Духовная музыка" (Б).
Образы духовной музыки в
творчестве русских
композиторов. Музыкальные
  произведения по выбору: А. П. Бородин. Опера "Князь Игорь"
  («Мужайся, княгиня»); Н. А.
Римский-Корсаков (молитва из 1-й картины 3-го действия в
опере «Сказание о невидимом
  граде Китяже», «Литургия св. Иоанна Златоуста», «Всенощное бдение»)

1

0

1

23.12.2022

Устный опрос;

16.

Модуль "Народная музыка
России" (А).
  Музыкальные
традиции нашей малой Родины

1

0

1

13.01.2023

Устный опрос;

17.

Модуль "Народная музыка России" (Б). Народные
музыкальные традиции.
Музыкальные произведения по выбору: русская народная
  песня«Дудочка»; М. И. Глинка.
«Камаринская»; И. П. Ларионов.
«Калинка»

1

0

1

20.01.2023

Устный опрос;

18.

Модуль "Музыка в жизни
человека" (Б). Образы
  природы в романсах русских композиторов. Музыкальные произведения по выбору:
  А. Варламов. «Горные вершины» (сл. М. Лермонтова); Г. В.Свиридов «Весна.
  Осень»; П. И.Чайковский. Пьесы
«Осенняя песня» и
«Подснежник» из цикла
«Времена года»

1

0

1

27.01.2023

Устный опрос;

19.

Модуль "Музыка в жизни
человека" (Б).
  Музыкальные и живописные полотна.
Музыкальные произведения по выбору: М. П. Мусоргский.
Сюита «Картинки с выставки» (в оркестровке М. Равеля); А.
Алябьев «Вечерний звон»

1

0

1

03.02.2023

Устный опрос;

20.

Модуль "Музыка в жизни
человека" (В).
  Музыкальный портрет: образ человека

1

0

1

10.02.2023

Устный опрос;

21.

Модуль "Музыка в жизни
человека" (В).
  Музыкальный портрет: двигательная
импровизация

1

0

1

24.02.2023

Устный опрос;

22.

Модуль "Музыка в жизни человека" (Г). Какой же
  праздник без музыки?
Музыкальные произведения по выбору: Слова и музыка П.
Синявского. «Рождественская песенка»; народные славянские
  песнопения. «Добрый тебе
вечер», «Рождественское
  чудо»

1

0

1

03.03.2023

Устный опрос;

23.

Модуль "Музыка в жизни человека" (Г). Какой же
  праздник без музыки?
Музыкальные произведения по выбору: «Ай, как мы масленицу
  дожидали», «Полянка»,
«Проводы зимы», «Березонька
  кудрявая, кудрявая, моложавая»

1

0

1

10.03.2023

Устный опрос;

24.

Модуль "Музыка в жизни
человека" (Е). Музыка
  о войне. Музыкальные произведения по выбору: Р. Шуман. «Грезы»; А. Вайнер
  «Мой дедушка-герой»

1

0

1

17.03.2023

Устный опрос;

25.

Модуль "Музыкальная грамота" (З). Высота звуков.
  Музыкальные произведения по выбору: П. И. Чайковский Первый концерт для
  фортепиано с оркестром (1
часть); С. В. Рахманинов.
«Вокализ», Второй концерт для фортепиано с оркестром (начало)

1

0

1

24.03.2023

Устный опрос;

26.

Модуль "Музыка народов мира" (А). Музыкальные традиции
наших соседей: песни и
  танцы. Музыкальные произведения по выбору: белорусская народная песня
  «Дударики-дудари»,
казахская народная песня
«Богенбай батыр», кюй
Курмангазы «Балбырауын» в
  исполнении домбры

1

0

1

07.04.2023

Устный опрос;

27.

Модуль "Музыка народов мира" (А). Музыкальные традиции
наших соседей: инструменты
  и их звучание

1

0

1

14.04.2023

Устный опрос;

28.

Модуль "Классическая музыка" (Б). Звучание настроений
  и
чувств. Музыкальные
произведения по выбору: П.
  И. Чайковский «Детский альбом»(«Болезнь куклы», «Новая
кукла»); Д. Б. Кабалевский
"Клоуны"; С. С.
  Прокофьев
"Петя и волк"

1

0

1

21.04.2023

Устный опрос;

29.

Модуль "Классическая музыка" (Г). Музыкальные
  инструменты. Рояль и пианино. Музыкальные произведения по выбору: П. И.
  Чайковский. Пьесы из «Детского альбома»: «Баба Яга», «Утренняя молитва», Марш
  деревянных
солдатиков», «Новая кукла»,
«Болезнь куклы»

1

0

1

28.04.2023

Устный опрос;

30.

Модуль "Классическая музыка"
  (Г). Музыкальные инструменты.
«Предки» и «наследники»фортепиано

1

0

1

05.05.2023

Устный опрос;

31.

Модуль "Классическая музыка" (Е). Скрипка, виолончель.
Мастера скрипичной музыки.
Музыкальные произведения по выбору: П. И. Чайковский.
Концерт для скрипки с
оркестром ре мажор; Л. ван
Бетховен. Концерт для
  скрипки с оркестром ре мажор; В. А.
Моцарт. Концерт для флейты с оркестром №1 cоль мажор; А.
  Вивальди. Концерт для флейты с оркестром; Ф. Мендельсон.
Концерт для скрипки с оркестром

1

0

1

12.05.2023

Устный опрос;

32.

Модуль "Музыка театра и кино" (А). Музыкальная сказка
  на
сцене и на экране.
  Музыкальные произведения по выбору:
«Морозко» (режиссер А. Роу,
композитор Н. Будашкина),
«После дождичка в четверг»
(режиссер М. Юзовский,
композитор Г. Гладков),
«Приключения Буратино»
(режиссер Л. Нечаев,
  композитор А. Рыбников)

1

0

1

19.05.2023

Устный опрос;

33.

Модуль "Музыка театра и кино" (А). Сочиняем
  музыкальную
сказку

1

0

1

26.05.2023

Устный опрос;

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
  ПО ПРОГРАММЕ

33

0

33

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ
МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Музыка. 1 класс /Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С., Акционерное общество
«Издательство
«Просвещение»; Введите свой вариант:
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Коллекции электронных образовательных ресурсов
1.  «Единое окно доступа
к образовательным ресурсам»- http://windows.edu/ru
2.  «Единая коллекция цифровых
образовательных ресурсов» - http://school-collektion.edu/ru
3.   «Федеральный центр информационных образовательных ресурсов» -http://fcior.edu.ru, http://eor.edu.ru
4.
Каталог образовательных ресурсов сети Интернет для школыhttp://katalog.iot.ru/
5.  Библиотека материалов для начальной школыhttp://www.nachalka.com/biblioteka
6.  Mеtodkabinet.eu: информационно-методический  кабинетhttp://www.metodkabinet.eu/
7.  Каталог образовательных ресурсов
сети «Интернет» http://catalog.iot.ru
8.  Российский образовательный портал
http://www.school.edu.ru
9.  Портал «Российское образование http://www.edu.ru

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ
И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Коллекции электронных образовательных ресурсов
1.  «Единое окно доступа
к образовательным ресурсам»- http://windows.edu/ru
2.  «Единая коллекция цифровых
образовательных ресурсов» - http://school-collektion.edu/ru
3.   «Федеральный центр информационных образовательных ресурсов» -http://fcior.edu.ru, http://eor.edu.ru
4.
Каталог образовательных ресурсов сети Интернет для школыhttp://katalog.iot.ru/
5.  Библиотека материалов для начальной школыhttp://www.nachalka.com/biblioteka
6.  Mеtodkabinet.eu: информационно-методический  кабинетhttp://www.metodkabinet.eu/
7.  Каталог образовательных ресурсов
сети «Интернет» http://catalog.iot.ru
8.  Российский образовательный портал
http://www.school.edu.ru
Портал «Российское образование http://www.edu.ru

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ  ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО  ПРОЦЕССА

УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Таблицы к основным разделам материала, содержащегося в программе Наборы сюжетных
(предметных) картинок в соответствии с тематикой
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ
Классная магнитная доска.
Настенная доска с
приспособлением для крепления картинок.    Колонки. Компьютер. Телевизор.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Рабочая программа МУЗЫКА.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

alt: ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ИЗУЧЕНИЯ

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

alt: Композиторы — детям. Детская музыка

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ

alt: Базовые исследовательские действия: на основе предложенных учителем вопросов определять разрыв между реальным и желательным состоянием музыкальных явлений, в том числе в отношении собственных музыкально- исполнительских…

alt: Вербальная коммуникация: воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде; проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила…

alt: Модуль «Классическая музыка»: различать на слух произведения классической музыки, называть автора и произведение, исполнительский состав; различать и характеризовать простейшие жанры музыки (песня, танец, марш), вычленять…

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

alt: Итого по модулю 5

alt: Итого по модулю 4

alt: ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

alt: Руслан и Людмила») 1 0 1 30.09

alt: Модуль "Классическая музыка" (Г)

alt: УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

alt: МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

title: Рабочая программа по музыке для 1 класса по новым ФГОС выполнена в конструкторе рабочих программ