extracted_text:
ГБОУ
«Лицей
№1
г.
Назрань»

Календарно –
тематическое планирование по технологии в 4 классах
34 часа
Учитель:
Мержоева Марем Мусаевна

                                                                             1.
Планируемые  результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты
У обучающегося
будут сформированы:
·  положительное
отношение к труду и профессиональной деятельности человека в городской среде;
·
ценностное и бережное отношение к
окружающему миру и результату профессиональной деятельности человека;
·  представление
о причинах успеха и неуспеха в предметно-практической деятельности;
·  интерес
к поисково-исследовательской деятельности, предлагаемой в заданиях учебника и с
учётом собственных интересов;
·  основные
критерии оценивания собственной деятельности и деятельности других учеников
(самостоятельно или при помощи ответов на вопросы рубрики «Вопросы юного
технолога»);
·
этические нормы (сотрудничества,
взаимопомощи, ответственности) при выполнении проекта;
·   потребность
соблюдать правила безопасного использования инструментов и материалов для
качественного выполнения изделия;
·  представления
о значении проектной деятельности;
·  интерес
к конструктивной деятельности;
·  простейшие
навыки самообслуживания;
·  понимание
чувств других людей.
Обучающийся
получит возможность для формирования:
·  внутренней
позиции на уровне положительного отношения к трудовой деятельности;
·   этических
норм (долга, сопереживания, сочувствия) на основе анализа взаимодействия людей
в профессиональной деятельности;
·   ценности
коллективного труда в процессе реализации проекта;
·  способности
оценивать свою деятельность, определяя по заданным критериям её успешность или
не успешность и способы её корректировки;
·  представления
о себе как о гражданине России и жителе города, посёлка, деревни;
·   бережного
и уважительного отношения к окружающей среде;
·  уважительного
отношения к людям и результатам их трудовой деятельности;
·  эстетических
чувств (прекрасного и безобразного);
·  потребности
в творческой деятельности;
·
учёта при выполнении изделия
интересов, склонностей и способностей других учеников.

Метапредметные
результаты

РЕГУЛЯТИВНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
У обучающегося
будут сформированы умения:
·   следовать
определённым правилам при выполнении изделия;
·   дополнять
слайдовый и или текстовый план выполнения изделия, предложенный в учебнике,
недостающими или промежуточными этапами под руководством учителя и или
самостоятельно;
·  выбирать
средства для выполнения изделия и проекта под руководством учителя;
·   корректировать
план выполнения работы при изменении конструкции или материалов;
·   проводить
рефлексию своих действий по выполнению изделия при помощи других учеников;
·  вносить
необходимые изменения в свои действия на основе принятых правил;
·
действовать в соответствии с определённой
ролью;
·  прогнозировать
оценку выполнения изделия на основе заданных в учебнике критериев и рубрики
«Вопросы юного технолога» под руководством учителя.
Обучающийся
получит возможность для формирования умений:
·  работать
над проектом с помощью рубрики «Вопросы юного технолога»: ставить цель,
составлять план, определяя задачи каждого этапа работы над изделием, распределять
роли; проводить самооценку; обсуждать и изменять план работы в зависимости от
условий;
·   ставить
новые задачи при изменении условий деятельности под руководством учителя;
·   выбирать
из предложенных вариантов наиболее рациональный способ выполнения изделия;
·
прогнозировать сложности, которые могут
возникнуть при выполнении проекта;
·  оценивать
качество своей работы.
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
У обучающегося
будут сформированы умения:
·  выделять
из текстов информацию, заданную в явной форме;
·   высказывать
суждения, обосновывать и доказывать свой выбор, приводя факты, основанные на тексте
и иллюстрациях учебника;
·  проводить
защиту проекта по заданному плану с использованием материалов учебника;
·
использовать знаки, символы, схемы для
заполнения технологической карты и при работе с материалами учебника;
·   проводить
анализ изделий и определять или дополнять последовательность их выполнения под
руководством учителя и или самостоятельно;
·
выделять признаки изучаемых объектов на
основе сравнения;
·
находить закономерности, устанавливать
причинно- следственные связи между реальными объектами и явлениями под
руководством учителя и или самостоятельно;
·   проводить
сравнение и классификацию по самостоятельно выбранным критериям;
·   проводить
аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
Обучающийся
получит возможность для формирования умений:
·   осуществлять
поиск информации в соответствии с поставленной учителем задачей, используя
различные ресурсы информационной среды образовательного учреждения;
·
высказывать суждения о свойствах объектов,
их строении и т. д.;
·   осуществлять
выбор наиболее эффективных способов решения задач разного характера с учётом
конкретных условий;
·
устанавливать причинно-следственные связи
между объектами и явлениями;
·   проводить
сравнение предметов, явлений и изделий по самостоятельно предложенным
критериям;
·    находить
информацию по заданным основаниям и в соответствии с собственными интересами и
потребностями.
КОММУНИКАТИВНЫЕ
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
·
У
обучающегося будут сформированы умения:
·  слушать
собеседника, понимать и или принимать его точку зрения;
·  находить
точки соприкосновения различных мнений;
·   приводить
аргументы за и против под руководством учителя при совместных обсуждениях;
·   осуществлять
попытку решения конфликтных ситуаций (конфликтов интересов) при выполнении
изделия, предлагать разные способы решения конфликтных ситуаций;
·   оценивать
высказывания и действия партнёра, сравнивать их со своими высказываниями и
поступками;
·
формулировать высказывания, задавать
вопросы, адекватные ситуации и учебной задаче;
·   проявлять
инициативу в ситуации общения.
·
Обучающийся
получит возможность для формирования умений:
·  строить
монологические высказывания в соответствии с реальной ситуацией, вести диалог
на заданную тему, используя различные средства общения, в том числе и средства
ИКТ;
·
учиться договариваться, учитывая интересы
партнёра и свои;
·  задавать
вопросы на уточнение или углубление получаемой информации;
·   осуществлять
взаимопомощь при взаимодействии в паре, группе.

Предметные
результаты
ОБЩЕКУЛЬТУРНЫЕ И
ОБЩЕТРУДОВЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ.
ОСНОВЫ КУЛЬТУРЫ
ТРУДА
Обучающийся
научится:
·
воспринимать современную городскую среду
как продукт преобразующей и творческой деятельности человека — созидателя в
различных сферах на земле, в воздухе, на воде, в информационном пространстве;
·  называть
основные виды профессиональной деятельности человека в городе: экскурсовод,
архитектор, инженер-строитель, прораб, модельер, закройщик, портной, швея,
садовник, дворник и др.;
·  бережно
относиться к предметам окружающего мира;
·   организовывать
самостоятельно рабочее место в зависимости от используемых инструментов и
материалов;
·   соблюдать
правила безопасной работы с инструментами при выполнении изделия;
·
отбирать материалы и инструменты,
необходимые для выполнения изделия, в зависимости от вида работы, с помощью
учителя заменять их;
·  проводить
самостоятельный анализ простейших предметов быта по используемому материалу;
· проводить
анализ конструктивных особенностей простейших предметов быта под руководством
учителя и самостоятельно;
·
выполнять доступные действия по самообслуживанию
и осваивать доступные виды домашнего труда;
·   определять
самостоятельно этапы изготовления изделия на основе анализа готового изделия,
текстового и/или слайдового плана, работы с технологической картой.

Обучающийся
получит возможность научиться:
·  осмыслять
понятие «городская инфраструктура»;
·
уважительно относиться к профессиональной
деятельности человека;
·
осмыслять значимость профессий сферы
обслуживания для обеспечения комфортной жизни человека;
·
осуществлять под руководством учителя
коллективную проектную деятельность.

ТЕХНОЛОГИЯ
РУЧНОЙ ОБРАБОТКИ МАТЕРИАЛОВ.
ЭЛЕМЕНТЫ
ГРАФИЧЕСКОЙ ГРАМОТЫ

Обучающийся
научится:
·
узнавать и называть основные
материалы и их свойства, происхождение, применение в жизни;
·
экономно расходовать используемые
материалы при выполнении изделия;
·   выбирать
материалы в соответствии с заданными критериями;
·   выполнять
простейшие чертежи, эскизы и наброски;
·   изготавливать
изделия (плоские и объёмные) по слайдовому плану, эскизам, техническим рисункам
и простым чертежам;
·   выполнять
разметку материала с помощью циркуля, по линейке, через копировальную,
калькированную бумагу, с помощью шаблонов, на глаз;
·   выполнять
разметку на ткани мягким карандашом, кусочком мыла или мела, при помощи
шаблона;
·   выполнять
разметку симметричных деталей;
·   оформлять
изделия по собственному замыслу на основе предложенного образца;
·   готовить
по рецептам пищу, не требующую термической обработки;
·  заполнять
простейшую техническую документацию в технологической карте;
·   выполнять
и выбирать технологические приёмы ручной обработки материалов в зависимости от
их свойств обработки;
·
заполнять простейшую техническую
документацию в технологической карте;
·
выполнять и выбирать технологические
приёмы ручной обработки материалов в зависимости от их свойств;
·  использовать
инструменты, необходимые при вычерчивании, рисовании заготовок (карандаш,
резинка, линейка, циркуль);
·
чертить прямые линии по линейке и
намеченным точкам;
·
вычерчивать окружность при помощи циркуля
по заданному радиусу;
·
выполнять эскиз и технический рисунок;
·
применять масштабирование при выполнении
чертежа;
·
уметь читать простейшие чертежи;
·
анализировать и использовать обозначения
линий чертежа;
·   применять
приёмы безопасной работы с инструментами;
·  использовать
правила и способы работы с шилом, швейной иглой, булавками, напёрстком,
ножницами, пяльцами (вышивание), ножом (разрезание), циркулем, гаечным и
накидным ключами; осмыслить понятие «универсальность инструмента»;
·   использовать
правила безопасной работы при работе с материалами: яичной скорлупой,
металлизированной бумагой;
·
осуществлять раскрой ножницами по
криволинейному и прямолинейному контуру, разрыванием пальцами;
·   осваивать
правила работы с новыми инструментами: контргайкой, острогубцами,
плоскогубцами;
·   осваивать
способы работы с кухонными инструментами и приспособлениями;
·
использовать правила безопасности и
гигиены при приготовлении пищи;
·   при
сборке изделий использовать приёмы:
·
окантовка картоном;
·
крепление кнопками;
·
склеивание объёмных фигур из развёрток
(понимать значение клапанов при склеивании развёртки);
·
соединение с помощью острогубцев и
плоскогубцев;
·
скручивание мягкой проволоки;
·
соединение с помощью ниток, клея, скотча.
Обучающийся
получит возможность научиться:
·
изготавливать простейшие изделия (плоские
и объёмные) по готовому образцу;
·   комбинировать
различные технологии при выполнении одного изделия;
·   осмыслять
возможности использования одной технологии для изготовления разных изделий;
·   осмыслять
значение инструментов и приспособлений в практической работе, быту и
профессиональной деятельности;
·   оформлять
изделия по собственному замыслу;
·
выбирать и заменять материалы и
инструменты при выполнении изделий;
·   подбирать
наиболее подходящий материал для выполнения изделия.
КОНСТРУИРОВАНИЕ
И МОДЕЛИРОВАНИЕ

Обучающийся
научится:
·   выделять
детали конструкции, называть их форму, расположение и определять способ
соединения;
·
анализировать конструкцию изделия по
рисунку, простому чертежу, схеме, готовому образцу;
·  частично
изменять свойства конструкции изделия;
·  выполнять
изделие, используя разные материалы;
·
повторять в конструкции изделия
конструктивные особенности реальных предметов и объектов;
·   анализировать
текстовый и слайдовый планы изготовления изделия; составлять на основе
слайдового плана текстовый и наоборот.
Обучающийся
получит возможность научиться:
·   сравнивать
конструкции реальных объектов и конструкции изделия;
·
соотносить объёмную конструкцию из
правильных геометрических фигур с изображением развёртки;
·   создавать
собственную конструкцию изделия по заданному образцу.

ПРАКТИКА
РАБОТЫ НА КОМПЬЮТЕРЕ

Обучающийся
научится:
·   использовать
информацию, представленную в учебнике в разных формах, при защите проекта;
·  воспринимать
книгу как источник информации;
·
наблюдать и соотносить разные информационные
объекты в учебнике (текст, иллюстративный материал, текстовый план, слайдовый
план) и делать выводы и умозаключения;
·   выполнять
преобразования информации; переводить текстовую информацию в табличную форму;
·  самостоятельно
заполнять технологическую карту по заданному образцу;
·  использовать
компьютер для поиска, хранения и воспроизведения информации;
·   различать
устройства компьютера и соблюдать правила безопасной работы;
·
находить, сохранять и использовать рисунки
для оформления афиши.
·
Обучающийся
получит возможность научиться:
·  переводить
информацию из одного вида в другой;
·  создавать
простейшие информационные объекты;
·
использовать возможности Интернета по
поиску информации.
·

ПРОЕКТНАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Обучающийся
научится:
·   составлять
план последовательности выполнения изделия по заданному слайдовому или
текстовому плану;
·   определять
этапы проектной деятельности;
·  определять
задачи каждого этапа проектной деятельности под руководством учителя и
самостоятельно;
·   распределять
роли при выполнении изделия под руководством учителя и/или выбирать роли в
зависимости от своих интересов и возможностей;
·   проводить
оценку качества выполнения изделия по заданным критериям;
·   проектировать
деятельность по выполнению изделия на основе технологической карты как одного
из средств реализации проекта.

Обучающийся
получит возможность научиться:
·
осмыслять понятие «стоимость изделия» и
его значение в практической и производственной деятельности;
·   выделять
задачи каждого этапа проектной деятельности;
·
распределять роли при выполнении изделия в
зависимости от умения качественно выполнять отдельные виды обработки
материалов;
·
проводить оценку качества выполнения
изделия на каждом этапе проекта и корректировать выполнение изделия;
·
развивать навыки работы в коллективе,
умение работать в паре; применять на практике правила сотрудничества.
·

Содержание
учебного предмета

Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы
деятельности). Основы культуры труда, самообслуживания
Трудовая деятельность и её значение в жизни человека. Рукотворный мир
как результат труда человека; разнообразие предметов рукотворного мира
(архитектура, техника, предметы быта и декоративно-прикладного искусства и т.
д. разных народов России). Особенности тематики, материалов, внешнего вида
изделий декоративного искусства разных народов, отражающие природные,
географические и социальные условия разных народов.
Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира
(удобство, эстетическая выразительность, прочность, гармония предметов и
окружающей среды). Бережное отношение к природе как источнику сырьевых
ресурсов. Мастера и их профессии; традиции и творчество мастера в создании
предметной среды (общее представление).
Анализ задания, организация рабочего места в зависимости от вида
работы, планирование трудового процесса. Рациональное размещение на рабочем
месте материалов и инструментов, распределение рабочего времени. Отбор и анализ
информации (из учебника и дидактических материалов), её использование в
организации работы. Контроль и корректировка хода работы. Работа в малых
группах, осуществление сотрудничества, выполнение социальных ролей
(руководитель и подчинённый).
Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла,
его детализация и воплощение). Культура проектной деятельности и оформление
документации (целеполагание, планирование, выполнение, рефлексия, презентация,
оценка). Система коллективных, групповых и индивидуальных проектов. Культура
межличностных отношений в совместной деятельности. Результат проектной
деятельности — изделия, которые могут быть использованы для праздников, в
учебной и внеучебной деятельности и т. п. Освоение навыков самообслуживания, по
уходу за домом, комнатными растениями.
Выполнение элементарных расчётов стоимости изготавливаемого изделия.
Технология ручной обработки материалов.
Элементы графической грамоты
Общее понятие о материалах, их происхождении. Исследование
элементарных физических, механических и технологических свойств материалов,
используемых при выполнении практических работ. Многообразие материалов и их
практическое применение в жизни.
Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов.
Выбор и замена материалов в соответствии с их декоративно-художественными и
конструктивными свойствами, использование соответствующих способов обработки
материалов в зависимости от назначения изделия.
Инструменты и приспособления для обработки материалов (знание названий
используемых инструментов), соблюдение правил их рационального и безопасного
использования.
Общее представление о технологическом процессе, технологической
документации (технологическая карта, чертёж и др.); анализ устройства и
назначения изделия; выстраивание последовательности практических действий и
технологических операций; подбор и замена материалов и инструментов; экономная
разметка; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия;
проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений.
Называние и выполнение основных технологических операций ручной обработки
материалов: разметка деталей (на глаз, по шаблону, трафарету, лекалу,
копированием, с помощью линейки, угольника, циркуля), раскрой деталей, сборка
изделия (клеевая, ниточная, проволочная, винтовая и др.), отделка изделия
или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и др.). Умение заполнять
технологическую карту. Выполнение отделки в соответствии с особенностями
декоративных орнаментов разных народов России (растительный, геометрический и
др.).
Проведение измерений и построений для решения практических задач. Виды
условных графических изображений: рисунок, простейший чертёж, эскиз, развёртка,
схема (их узнавание). Назначение линий чертежа (контур, линии надреза, сгиба,
размерная, осевая, центровая, разрыва). Чтение условных графических
изображений. Разметка деталей с опорой на простейший чертёж, эскиз.
Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме.
Конструирование и моделирование
Общее представление о конструировании изделий (технических, бытовых,
учебных и пр.). Изделие, деталь изделия (общее представление). Понятие о
конструкции изделия; различные виды конструкций и способы их сборки. Виды и
способы соединения деталей. Основные требования к изделию (соответствие
материала, конструкции и внешнего оформления назначению изделия).
Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по
образцу, рисунку, простейшему чертежу или эскизу.

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ  ПО   ТЕХНОЛОГИИ  4
КЛАСС  (34 часа)

№
п/п

Тема урока

кол-во часов

Планируемые результаты

Элементы содержания
Планируемые результаты
(предметные)

Дата проведения

     метапредметные

личностные

Познавательные

Коммуникативные

Регулятивные

план

факт

1

Техника безопасности на
  уроках технологии. Как работать с учебником

1 час

Формирование
  умения осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебной
  задачи с использованием учебной литературы.

Умение
  формулировать собственное мнение и позицию.

Умение давать эмоциональную
  оценку деятельности класса на уроке

Формирование умения
  оценивать жизненные ситуации с точки зрения своих ощущений.

Обобщить
  знания о материалах и их свойствах; инструментах и правилах работы с ними,
  пройденными в предыдущих классах. Планировать деятельность по выполнению
  изделия на основе «Вопросов юного технолога» и технологической карты.
Создавать условные
  обозначения производств (пиктограммы), наносить их на контурную карту России
  в рабочей тетради.
Ориентирование по разделам учебника. Систематизация
  знаний о материалах и инструментах. Знакомство с технологическими картами и
  критериями оценивания выполнения работы

Человек и земля (21 ч)

2-3

Вагоностроительный завод.
Изделия: «Ходовая часть (тележка)», «Кузов вагона», «Пассажирский вагон»

2 часа

Формирование
  умения осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения практических
  задач в зависимости от конкретных условий.

Учёт
  разных мнений и умение обосновывать своё.

Умение давать эмоциональную
  оценку деятельности класса на уроке

Формирование адекватной и
  позитивной самооценки.

Находить
  и отбирать информацию, об истории развития железнодорожного транспорта в
  России, о видах и особенностях конструкции вагонов и последовательности их
  сборки из текстов учебника и других источников. Выбирать информацию,
  необходимую для выполнения изделия, объяснять новые понятия. Овладевать
  основами черчения, анализировать конструкцию изделия, выполнять разметку
  деталей при помощи линейки и циркуля, раскрой деталей при помощи ножниц,
  соблюдать правила безопасного использования этих инструментов. Создавать
  разные виды вагонов, используя объёмные геометрические тела (параллелепипед,
  цилиндр, конус). Выбирать и заменять материалы и инструменты при выполнении
  изделия. Применять на практике алгоритм построения деятельности в проекте,
  определять этапы проектной деятельности. С помощью учителя заполнять
  технологическую карту, анализировать её структуру, сопоставлять
  технологическую карту с планом изготовления изделия, алгоритмом построения
  деятельности в проекте и соотносить её с «Вопросами юного технолога» дать
  оценку этапов работы и на её основе контролировать свою деятельность.
  Составлять рассказ для презентации изделия, отвечать на вопросы по
  презентации.
Объяснять новые понятия:
машиностроение.  локомотив, конструкция вагона,
  цистерна, ходовая часть.
Работать с информацией об истории развития железнодорожного
  транспорта в России.

4

Полезные
  ископаемые.  Изделие: «Буровая вышка»

1 час

Умение
  самостоятельно составлять алгоритм деятельности на уроке при решении проблем
  творческого и практического

Умение проявлять
  познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Формирование
  умения принимать и сохранять учебную задачу

Формирование мотива,
  реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой
  деятельности, формирование чувства прекрасного

Знакомство с
  полезными ископаемыми, способами их добычи и расположения месторождений на
  территории России.

Выбирать информацию,
  необходимую для изготовления изделия. Создавать модель буровой вышки из
  металлического конструктора. Проводить презентацию работы

5

Полезные ископаемые. Изделие:
  «Малахитовая шкатулка»

1 час

Умение
  самостоятельно составлять алгоритм деятельности на уроке при решении проблем
  творческого и практического

Умение проявлять
  познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Формирование умения
  принимать и сохранять учебную задачу

Формирование адекватной и
  позитивной самооценки.

Знакомство с полезными
  ископаемыми, используемыми для изготовления предметов искусства, с новой
  техникой работы с пластилином (технология лепки слоями). Изготовление
  изделия, имитирующего технику русской мозаики. Коллективная работа:
  изготовление отдельных элементов («малахитовых плашек») учащимися
Выбирать информацию, необходимую для
  изготовления изделия.
Определять
  способ создания при помощи техники « русская мозаика». Называть профессию
  «мастер по камню».

6-7

Автомобильный завод. Изделие:
  «КамАЗ», «Кузов грузовика».
Работа с конструктором

2 часа

Умение
  самостоятельно составлять алгоритм деятельности на уроке при решении проблем
  творческого и практического характера.

Формирование
  умения договариваться, находить общее решение, определять способы
  взаимодействия в группах.

Планирование и контроль в
  форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

Формирование умения
  оценивать жизненные ситуации с точки зрения своих ощущений.

Знакомство
  с производственным циклом создания автомобиля «КамАЗ». Имитация бригадной
  работы (рекомендуется разделить класс на группы, состоящие как из слабых, так
  и из сильных учащихся, последние будут помогать первым при сборке изделия).
Работа
  с металлическим и пластмассовым конструкторами. Самостоятельное составление
  плана изготовления изделия. Совершенствование навыков работы с различными
  видами конструкторов.
Анализировать структуру технологической карты. Изготавливать
  модель автомобиля.  Применять при работе правила безопасного использования
  отвёртки и гаечного ключа. Работать с конструктором. Сопоставлять
  технологическую карту с алгоритмом построения деятельности в проекте.

8-9

Монетный двор. Изделие:
  «Стороны медали», «Медаль»

2 часа

Формирование
  внутреннего плана на основе поэтапной отработки предметно-преобразующих
  действий.

Умение проявлять
  познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Умение вносить коррективы,
  необходимые дополнения в план и способ действия в случае расхождения с
  заданным эталоном, реального действия и его продукта.

Формирование адекватной и
  позитивной самооценки.

Знакомство
  с основами чеканки медалей, особенностями формы медали. Овладевать новым
  приемом — тиснение по фольге. Совершенствовать умение заполнять
  технологическую карту. Работа с металлизированной бумагой — фольгой.
Объяснять новые  понятия: знак отличия,  рельефный рисунок,
  аверс, реверс, штамповка, литьё, теснение. Работать с металлизированной
  бумагой.
Осваивать правила тиснения фольги. Соединять детали изделия при
  помощи пластилина. Сопоставлять технологическую карту с алгоритмом построения
  деятельности в проекте.

10

11

Фаянсовый завод.
 Изделие: «Основа для
  вазы».

Фаянсовый завод.
 Изделие: «Ваза».
Тест: «Как создается фаянс»

1 час

1 час

Формирование
  умения осуществлять анализ объектов с выделением существенных и
  несущественных признаков.

Учёт
  разных мнений и умение обосновывать своё.

Планирование и контроль в
  форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

Формирование умения
  оценивать жизненные ситуации с точки зрения своих ощущений.

Знакомство
  с особенностями изготовления фаянсовой посуды. Изготовление изделия с
  соблюдением отдельных этапов технологии создания изделий из фаянса.
  Совершенствование умений работать пластилином. Знакомство с особенностями
  профессиональной деятельности людей, работающих на фабриках по производству
  фаянса.
Объяснять новые понятия, называть профессии. Выполнять эскиз
  декора вазы, используя приёмы работы с пластичными материалами.
Сопоставлять технологическую карту с алгоритмом построения
  деятельности в проекте. Изготавливать изделие с соблюдением  этапов
  технологии создания изделий из фаянса.

12

Швейная фабрика. Изделие:
  «Прихватка»

1час

 Умение самостоятельно составлять алгоритм
  деятельности на уроке при решении проблем творческого и практического
  характера.

Формирование
  умения договариваться, находить общее решение, определять способы
  взаимодействия в группах.

Формирование умения
  принимать и сохранять учебную задачу

Формирование
  учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам
  решения новой задачи.

Знакомство
  с технологией производственного процесса на швейной фабрике и
  профессиональной деятельностью людей. Определение размера одежды при помощи
  сантиметра. Создание лекала и изготовление изделия с повторением элементов
  технологического процесса швейного производства. Работа с текстильными
  материалами. Соблюдение правил работы с иглой, ножницами, циркулем.
Профессии:
  изготовитель лекал, раскройщик, оператор швейного производства, утюжильщик.

Объяснять новые понятия, называть профессии. Применять умения
  работать с ножницами, иглой, циркулем. Использовать для соединения строчку
  прямых, косых и петельных стежков.

13

Швейная
  фабрика.
Изделие «Новогодняя
  игрушка»

1 час

Умение
  самостоятельно составлять алгоритм деятельности на уроке при решении проблем
  творческого и практического характера.

Формирование
  умения договариваться, находить общее решение, определять способы
  взаимодействия в группах.

Формирование умения
  принимать и сохранять учебную задачу.

Формирование
  учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам
  решения новой задачи.

Освоение
  технологии создания мягкой игрушки. Использование умений самостоятельно
  определять размер деталей по слайдовому плану, создавать лекало и выполнять
  при помощи него разметку деталей. Соблюдать правила работы с иглой,
  ножницами, циркулем. Самостоятельно составлять план изготовления изделия.
  Изготавливать разные виды изделий с использованием одной технологии.
Применять умения работать с ножницами, иглой, циркулем.
  Использовать для соединения строчку прямых, косых и петельных стежков

14-15

Обувное
  производство. Изделие: «Модель детской летней обуви»

2 часа

Формирование
  внутреннего плана на основе поэтапной отработки предметно-преобразующих
  действий.

Умение
  проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Умение давать эмоциональную
  оценку деятельности класса на уроке.

Формирование
  познавательного мотива.

Знакомство
  с историей создания обуви. Виды материалов, используемых для производства
  обуви. Виды обуви и её назначение. Знакомство с технологическим процессом
  производства обуви (конструкция, последовательность операций). Как снимать
  мерку с ноги и определять по таблице размер обуви. Создание модели обуви из
  бумаги (имитация производственного процесса). Закрепление знания о видах
  бумаги, приёмах и способах работы с ней. Профессия: обувщик.
Объяснять новые понятия, называть профессии. Сопоставлять
  технологическую карту с алгоритмом построения деятельности в проекте.
  Создавать модель обуви из бумаги.
Проводить оценку этапов работы и контролировать качество
  изготовления изделия. Проводить презентацию работы

16

17

Деревообрабатывающее
  производство. Изделие: «Технический рисунок лесенки-опоры для растений»

Деревообрабатывающее
  производство. Изделие: «Лесенка-опора для растений»

1 час

1 час

Умение
  самостоятельно составлять алгоритм деятельности на уроке при решении проблем
  творческого и практического характера.

Умение
  проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Планирование и контроль в
  форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

Формирование чувства
  прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с культурой и
  традициями народов мира

Знакомство
  с новым материалом — древесиной, правилами работы столярным ножом и
  последовательностью изготовления изделий из древесины. Различать виды
  пиломатериалов и способы их производства. Знакомство со свойствами древесины.
  Осмысление значения древесины для производства и жизни человека. Изготовление
  изделия из реек. Самостоятельное декорирование. Работа с древесиной.
  Конструирование. Профессия: столяр.
Называть правила безопасности работы столярным ножом. Изготавливать
  изделие из реек. Декорировать  изделие.
Проводить оценку этапов работы и контролировать качество
  изготовления изделия. Проводить презентацию работы.

18

19

Кондитерская
  фабрика.
Изделие: «Пирожное «Картошка»,

Кондитерская
  фабрика. Практическая работа №1: «Тест «Кондитерские изделия». Изделие:
  «Пирожное «Картошка», «Шоколадное печенье»

1 час

1 час

Формирование
  умения осуществлять анализ объектов с выделением существенных и
  несущественных признаков.

Формирование
  умения самостоятельно составлять план действий и применять его при решении
  задач творческого и практического характера.

Формирование умения
  принимать и сохранять учебную задачу

Формирование
  познавательного мотива.

Знакомство
  с  историей  и технологией производства кондитерских изделий, технологией
  производства шоколада из какао-бобов. Знакомство с профессиями людей,
  работающих на кондитерских фабриках. Информация о производителе и составе
  продукта на этикетке. Приготовление пирожного «картошка» и шоколадного
  печенья.  Правила поведения при приготовлении пищи. Правила пользования
  газовой плитой. Профессии: кондитер, технолог-кондитер.
Объяснять новые понятия, называть профессии. Рассказывать о
  технологии производства шоколада из какао-бобов.
Приготовлять пирожное «Картошка». Применять правила поведения
  при приготовлении пищи, правила пользования газовой плитой.

20

21

Бытовая
  техника.
Изделие: «Настольная лампа»

Бытовая
  техника. Практическая работа №2: «Тест „Правила эксплуатации электронагревательных
  приборов"».
Изделие: «Абажур. Сборка настольной лампы»

1 час

1 час

Формирование
  внутреннего плана на основе поэтапной отработки предметно-преобразующих
  действий.

Умение проявлять
  познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Умение вносить коррективы,
  необходимые дополнения в план и способ действия в случае расхождения с
  заданным эталоном, реального действия и его продукта.

Формирование
  учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам
  решения новой задачи.

Знакомство
  с понятием «бытовая техника» и её значением в жизни людей. Правила
  эксплуатации бытовой техники, работы с электричеством, знакомство с действием
  простой электрической цепи, работа с батарейкой. Сборка простой электрической
  цепи. Практическое использование электрической цепи на примере сборки
  настольной лампы, правила утилизации батареек. Освоение приемов работы в
  технике «витраж». Абажур/плафон для настольной лампы. Профессии:
  слесарь-электрик, электрик, электромонтер.

Объяснять новые понятия, называть профессии.
Называть правила эксплуатации бытовой техники, правила работы с
  электричеством. Объяснять действие простой электрической цепи.
Осваивать приёмы работы в технике «винтаж». Собирать модель
  лампы. Называть правила работы
  ножницами, ножом и клеем.

22

Тепличное
  хозяйство. Изделие: «Цветы для
  школьной клумбы»

1 час

Умение
  самостоятельно составлять алгоритм деятельности на уроке при решении проблем
  творческого и практического характера.

  Учёт разных мнений и умение
  обосновывать своё.

Планирование и контроль в
  форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

Формирование адекватной и
  позитивной самооценки.

Знакомство
  с видами и конструкциями теплиц. Осмысление значения теплиц для
  жизнедеятельности человека. Выбор семян для выращивания рассады,
  использование информации на пакетике для определения условий выращивания
  растения. Уход за растениями. Создание мини-теплицы, посадка семян цветов.
  Выращивание рассады в домашних условиях, уход за рассадой. Профессии: агроном,
  овощевод.
Объяснять новые понятия, называть профессии.
Рассказывать о технологии выращивания растений в теплицах и
  профессиональной деятельности человека по уходу за растениями в теплице.
  Выращивать рассаду в домашних условиях.

23

Водоканал. Изделие: «Фильтр для очистки воды»

1 час

Формирование
  умения осуществлять анализ объектов с выделением существенных и
  несущественных признаков.

Умение
  проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Умение давать эмоциональную
  оценку деятельности класса на уроке.

Формирование мотива,
  реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой
  деятельности.

 Знакомство
  с системой водоснабжения города. Значение воды в жизни человека и растений.
  Осмысление важности экономного расходования воды. Познакомить со способом
  фильтрации воды и способом экономного расходования воды, определение
  количества расходуемой воды при помощи струемера.
Объяснять новые понятия. Рассказывать о
  значении воды в жизни человека и растений. Знакомиться со способами фильтрации
  воды и способами экономного расходования воды, определять количество
  расходуемой воды с помощью струемера.

24

Порт.
  Практическая  работа №3: «Технический рисунок канатной лестницы». Изделие:
  «Канатная лестница»

1 час

Формирование
  умения осуществлять анализ объектов с выделением существенных и
  несущественных признаков.

Умение
  проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Формирование умения
  принимать и сохранять учебную задачу

Формирование мотивации
  успеха и достижений младших школьников, творческой самореализации

Знакомство
  с работой порта и профессиями людей, работающих в порту. Освоение способов
  крепления предметов при помощи морских узлов: простого, прямого, якорного
  узлов. Осмысление важности узлов для крепления грузов. Правильное крепление
  груза. Изготовление лестницы с использованием способа крепления морскими
  узлами. Профессии: лоцман, докер, швартовщик, такелажник, санитарный врач.
Объяснять новые понятия. Называть профессии. Понимать важность
  узлов для крепления грузов. Изготавливать лестницу с использованием способов
  крепления морскими узлами.

25

Узелковое
  плетение. Изделие: «Браслет»

1 час

Умение
  самостоятельно составлять алгоритм деятельности на уроке при решении проблем
  творческого и практического характера.

Учёт
  разных мнений и умение обосновывать своё.

Умение давать эмоциональную
  оценку деятельности класса на уроке.

Формирование адекватной и
  позитивной самооценки.

Знакомство
  с правилами работы и последовательностью создания изделий в технике
  «макраме», Освоение одинарного плоского узла, двойного плоского узла.
  Сравнение способов вязания морских узлов и узлов в технике «макраме».
  Понятие: макраме.
Объяснять понятие «макраме». Осваивать приемы
  выполнения одинарного и двойного  плоских узлов, приемы крепления нити в
  начале выполнения работы.

Человек и воздух (3ч)

26

Самолетострое-
ние.
  Ракетостроение. Изделие: «Самолет»

1 час

Формирование
  внутреннего плана на основе поэтапной отработки предметно-преобразующих
  действий.

Формирование
  умения договариваться, находить общее решение, определять способы
  взаимодействия в группах.

Умение вносить коррективы,
  необходимые дополнения в план и способ действия в случае расхождения с
  заданным эталоном, реального действия и его продукта.

Формирование познавательного
  мотива

Первоначальные
  сведения о самолётостроении, о функциях самолётов  и  космических ракет,
  конструкция самолёта и космической ракеты. Самостоятельное изготовление
  модели самолёта из конструктора. Закрепление умения работать с металлическим
  конструктором. Профессии: лётчик, космонавт.
Объяснять новые понятия. Называть профессии. Называть профессии.
  Объяснять конструктивные особенности самолётов. Использовать приёмы и правила
  работы отвёрткой и гаечным ключом.

27

Ракета-носитель.
  Изделие: «Ракета-носитель»

1 час

Формирование
  внутреннего плана на основе поэтапной отработки предметно-преобразующих
  действий.

Формирование
  умения договариваться, находить общее решение, определять способы
  взаимодействия в группах.

Умение вносить коррективы,
  необходимые дополнения в план и способ действия в случае расхождения с
  заданным эталоном, реального действия и его продукта.

Формирование
  познавательного мотива

Закрепление
  основных знаний о самолётостроении, о конструкции самолёта и ракеты.
  Закрепление основных знаний о бумаге: свойства, виды, история.
Модель
  ракеты из картона, бумаги на основе самостоятельного чертежа.
Использовать знания о бумаге: её свойствах, видах. Выполнять
  модель ракеты из картона, бумаги на основе самостоятельного чертежа.

28

Летательный
  аппарат. Воздушный змей. Изделие: «Воздушный змей»

1 час

Формирование
  внутреннего плана на основе поэтапной отработки предметно-преобразующих
  действий.

Формирование
  умения договариваться, находить общее решение, определять способы
  взаимодействия в группах.

Умение вносить коррективы,
  необходимые дополнения в план и способ действия в случае расхождения с
  заданным эталоном, реального действия и его продукта.

Формирование
  познавательного мотива

Знакомство
  с историей возникновения воздушного змея. Конструкция воздушного змея.
  Освоение правил разметки деталей из бумаги и картона сгибанием. Оформление
  изделия по собственному эскизу.
Объяснять новые понятия. Объяснять конструктивные особенности
  воздушных змеев. Осваивать правила разметки деталей из бумаги и картона
  сгибанием.

Человек и информация (6 ч)

29

Создание
  титульного листа

1 час

Умение проявлять
  познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Формирование
  умения самостоятельно составлять план действий и применять его при решении
  задач творческого и практического характера.

Формирование умения
  принимать и сохранять учебную задачу

Формирование
  учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам
  решения новой задачи.

Осмысление
  места и значения информации в жизни человека. Виды и способы передачи
  информации. Знакомство с работой издательства, технологией создания книги,
  профессиями людей, участвующих в издании книги. Элементы книги и
  использование её особенностей при издании. Профессии: редактор, технический редактор корректор, художник.
Объяснять новые понятия. Называть профессии. Называть  виды и
  способы передачи информации. Применять    правила работы на компьютере.
  Создавать титульный лист для книги «Дневник путешественника».

30

Работа
  с таблицами. Изделие: работа с
  таблицами

1 час

Умение
  самостоятельно составлять алгоритм деятельности на уроке при решении проблем
  творческого и практического характера.

Формирование
  умения договариваться, находить общее решение, определять способы
  взаимодействия в группах.

Умение вносить коррективы,
  необходимые дополнения в план и способ действия в случае расхождения с
  заданным эталоном, реального действия и его продукта.

Формирование
  познавательного мотива.

Повторение
  правил работы на компьютере. Создание таблицы в программе Microsoft Word.
  Понятия: таблица, строка, столбец.
Объяснять новые понятия. Применять  правила работы на
  компьютере.

31

Создание
  содержания книги. Практическая работа №4: «Содержание»

1час

Формирование
  умения осуществлять анализ объектов с выделением существенных и
  несущественных признаков.

Умение
  проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Умение давать эмоциональную
  оценку деятельности класса на уроке.

Формирование
  учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам
  решения новой задачи.

ИКТ
  на службе человека, работа с компьютером. ИКТ в издательском деле.
Процесс
  редакционно-издательской подготовки книги, элементы книги. Практическая
  работа на компьютере. Формирование содержания книги «Дневник путешественника»
  как итогового продукта годового проекта «Издаем книгу».
Рассказывать о процессе редакционно-издательской подготовки
  книги. Использовать в практической деятельности знания программы Microsoft
  Word.

32-33

Переплетные
  работы. Изделие: Книга «Дневник путешественника»

2 часа

Формирование
  внутреннего плана на основе поэтапной отработки предметно-преобразующих
  действий.

Формирование
  умения договариваться, находить общее решение

Планирование и контроль в
  форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Формирование
  познавательного мотива

Знакомство
  с переплётными работами. Способ соединения листов, шитье блоков нитками
  втачку (в пять проколов). Закрепление правил работы шилом и иглой. Осмысление
  значения различных элементов в структуре переплёта (форзац, слизура).
  Изготовление переплёта дневника и оформление обложки по собственному эскизу.
Объяснять новые понятия. Понимать значение  разных элементов в
  структуре переплёта. Использовать правила работы шилом, ножницами и клеем.
Называть правила работы шилом и иглой. Использовать правила
  работы шилом, ножницами и клеем.

34

Итоговый
  урок.
Выставка
  и презентация работ учащихся

1 час

Умение
  самостоятельно составлять алгоритм деятельности на уроке при решении проблем
  творческого и практического характера.

Формирование
  умения договариваться, находить общее решение, определять способы
  взаимодействия в группах.

Формирование
  умения самостоятельно составлять план действий и применять его при решении
  задач творческого и практического характера.
Формирование умения
  принимать и сохранять учебную задачу

Формирование
  познавательного мотива.

Анализ
  своей работы на уроках технологии за год, выделение существенного, оценивание
  своей работы с помощью учителя. Подведение итогов года. Презентация своих
  работ, выбор лучших. Выставка работ.
Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать
  выводы на будущее.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Мой ктп в 4 кл.docx

alt: ГБОУ «Лицей № 1 г . Назрань»

alt: КОММУНИКАТИВНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ

alt: Обучающийся получит возможность научиться: · осмыслять понятие «городская инфраструктура»; · уважительно относиться к профессиональной деятельности человека; · осмыслять значимость профессий сферы обслуживания для обеспечения комфортной…

alt: Обучающийся получит возможность научиться: · изготавливать простейшие изделия (плоские и объёмные) по готовому образцу; · комбинировать различные технологии при выполнении одного изделия; · осмыслять возможности…

alt: КОНСТРУИРОВАНИЕ И МОДЕЛИРОВАНИЕ

alt: ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Обучающийся научится: · составлять план последовательности выполнения изделия по заданному слайдовому или текстовому плану; · определять этапы проектной деятельности; · определять задачи каждого…

alt: Содержание учебного предмета

alt: КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

alt: Обувное производство. Изделие: «Модель детской летней обуви» 2 часаФормирование внутреннего плана на основе поэтапной отработки предметно-преобразующих действий

alt: Проводить презентацию работы. 18 19

alt: Формирование познавательного мотива

alt: Переплетные работы. Изделие:

intro: ктп по технологии 4класс

title: календарно - тематическое планирование по технологии 4 класс


extracted_text:
Инструкция для учителей музыки:
«Организация педагогического контроля за музыкальным развитием учащихся».
Проблема оценивания знаний, умений и навыков на
уроках искусства.
Урок музыки, как и любой другой учебный предмет в
школе, предполагает наблюдение за продвижением учеников. В наше время проблема
оценивания приобретает острую актуальность в связи с введением экзамена по
предметной области «Искусство» в 9-м классе.
Однако на уроках искусства оценивание знаний,
умений и навыков не должно превращаться в сухую формальность. Так, вызывать для
пения к доске можно лучших учеников, с хорошим слухом и голосом. Эти ребята не
утратят интерес к музыкальному исполнительству даже после сделанных замечаний,
критики. Большинство учащихся не готовы к подобным «сольным выступлениям», и
подобная ситуация может их травмировать. Поэтому часто применяются групповая
проверка, проверка по рядам, проверка с помощью аудиозаписи пения детей.
Среди современных средств оценивания
результатов музыкального образования можно выделить компьютерное
тестирование и сетевой опрос.
При компьютерном тестировании используются четыре
типа заданий: открытого и закрытого типа, на сопоставление и на упорядочение
данных. Данный вид проверки музыкальных знаний позволяет значительно экономить
время на проверку тестов, так как компьютер сразу показывает результаты в
баллах и процентах, а также – статистику ошибок и верные ответы.
Сетевой опрос по какой-либо теме проводится в
классе, где компьютеры учащихся соединены с компьютером учителя. Ответы
поступают в единый «банк», что дает возможность представить себе общую картину
музыкальных знаний и умений школьников, оперативно проанализировать информацию
и обсудить ее; при необходимости – отправить по сети дополнительные вопросы и
задания.
Такие формы, как «дневник творческого развития»
В.Г. Ражникова, сетевой опрос предоставляют педагогу-музыканту возможность
оценивать также результаты самообразования учащихся в области музыкального
искусства. Творческие задания, вопросы в этом случае должны формулироваться
по возможности широко, ориентировать на осмысление и решение в художественной
форме актуальных проблем современного образования и культуры.

file_name: №8 АНГЕЛ Организация педагогического контроля.docx


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ
«MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_68»
Warm-up
·
What is a medical case report?
·
What parts does it include?
·
What is an abstract?
Read the abstract of the medical case
report:
Secondary infertility caused by
the retention of fetal bones after an abortion: a case report
Abstract
Introduction
Unwanted contraception through
prolonged retention of fetal bone is a rare cause of secondary infertility. It
is usually associated with a history of abortion, either spontaneous or
induced.
Case presentation
We describe a case of intrauterine
retention of fetal bone diagnosed 8 years after the termination of a pregnancy.
The patient had no complaints of pain, irregular vaginal bleeding or discharge.
A hysteroscopy was performed and irregular structures were removed. These
fragments were fetal bones, which probably functioned as an intrauterine
contraceptive device. After removal of the fetal bone fragments the patient
conceived spontaneously within 6 months.
Conclusion
This case report stresses the
importance of taking a thorough history and evaluation of the endometrium by
transvaginal ultrasound or hysteroscopy in women with secondary infertility.
Find in the abstract:
·
Background
·
Why is it important
·
Needs to be reported
Answer the questions:
1.       Is this the first report of this kind in the literature?
2.       What are brief details of what the patient(s) presented with?
3.       What the reader should learn from the case report?
4.       What the clinical impact will be?
5.       Is it an original case report of interest to a particular clinical
specialty of medicine?
6.       Will it have a broader clinical impact across medicine?
7.       Are any teaching points identified?
Follow-up
·
Why abstract is the most important part for case
published in electronic databases?
·
What are basics of abstract writing?

alt: КАРТОЧКА - ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ «MEDICAL

title: Карточка-задание по английскому языку на тему «MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_68»


extracted_text:
Классный час в 3-4 класс
Тема "Судьба
казачества в истории России"
Цель:
Воспитание интереса к прошлому своих
предков, гордости за свой народ.
Задачи:
1. Воспитательная. Формировать у учащихся ответственность за сохранение
культурно-исторического наследия родного края, сознание причастности к
прошлому, настоящему, будущему казачества;
2. Развивающая. Развивать у учащихся память, мышление,  коммуникативные
компетенции, навыки оформления презентационного материала, использования
инновационных технологий, умение обобщать и систематизировать письменные и
материальные источники;
3. Образовательная. Изучить, расширить знания учащихся об истории, быте,
традициях казаков.

Тема  нашего классного часа -  «Судьба
казачества в истории России». Мы будем вести разговор о казаках
– людях мужественных, верных своему Отечеству.
(Звучит
песня “Любо, братцы, любо”).

СЛАЙД
3
     У каждой страны есть свои герои.
Бесстрашные и бескорыстные. В Европе - это рыцари, закованные в латы.

СЛАЙД
4
На западе, в Америке - ковбои,

СЛАЙД
5
в Японии - самураи.
А кого в России можно назвать героем?
      Каким был он – русский герой? Сразу вспоминаются
былинные богатыри – ровесники самураев и рыцарей.
      И перед глазами встают образы героев
картины В. В. Васнецова “Три богатыря”.
      В памяти народной сохранились их
имена
Назовите их…

СЛАЙД 6
Слева - Добрыня Никитич, обнажающий меч.
Справа – Алеша Попович, держащий перед
собой лук.
А в середине – самый могучий и храбрый
богатырь – Илья Муромец.

Много былин было сложено о его подвигах.
А как же называли его в былинах?
А прозвание его было – “старый казак”.
Почему “старый” - понятно. Всё-таки с
бородой.
А вот почему казак?
       «Казак» означает «вольный »,
«храбрый, свободолюбивый человек», «удалой воин».

СЛАЙД
6-10
«История казачества».

      Оренбургское казачество возникло по воле правительства - указом
царицы Елизаветы Петровны (высвечивается портрет императрицы) в 1746 г. для
защиты российских границ от кочевников.
      Казаки расселялись по станицам, крепостям и редутам (иллюстрации чтобы
дети имели об этом представление) и занимались земледелием и скотоводством
(подтверждается иллюстрациями).
      Казаки были не только искусными воинами, но и хорошими охотниками,
умелыми хлеборобами, рыболовами.

СЛАЙД
11
     Первым атаманом ОКВ был В. И.
Могутов.
1.     Оренбургское
казачье войско приняло самое активное участие в Отечественной войне 1812 г. В
освободительном походе в Европу героически сражались 8 полков оренбургских
казаков.
Память о своих корнях казаки хранили всегда, а в последнее десятилетие началось
бурное возрождение традиций российского казачества.
2.     У
общества есть своя официальная атрибутика: знамя и гимн.

 СЛАЙД 12-13
Учитель.
Нам так необходимо
знать историю своего народа, а особенно  культуру казачества. Для казаков
своеобразным паспортом, по которому можно многое сказать, являлась одежда.
Казака всегда видно было издалека.

СЛАЙД 14-19
Так выглядит старинная одежда казака и
казачки.
Широкие шаровары!
       В узких штанах на коня не сядешь, да и ноги  сотрут, и движения
всадника будут сковывать.
      Костюм казаков складывался веками. За столетия покрой их не изменился.
Самое интересное: в шапку зашивали иконки
и написанные детской рукой охранительные молитвы. В хате шапка вешалась на
видном месте.
 А вот сапог было великое множество - без
них невозможна верховая езда.
Еще одна характерная деталь казачьего быта: одежду казак воспринимал, как
вторую кожу тела, содержал ее в чистоте и опрятности и никогда не позволял себе
носить чужую одежду.
Нельзя не обратить внимание на то, что казаки - люди доброжелательные и
уважаемые друг друга.

СЛАЙД 20-22
2.Казаки
и родители.
Почитание
родителей -
Всех правил изумительней.
Авторитет отца и матери,
Самым главным казаки ставили.
Крестная мама дочку хозяйству обучала,
Пока родная - по дому хлопотала.
Ну а крестный отец
Сына военному искусству обучал,
Чтобы тот был храбрый боец,
И знал «по, чем фунт лиха», наконец.
Величали мать и отца на «Вы».
Казачата,
будьте уважительны к взрослым и вы!
3.Отношение к старшим.
Перед старшими шапки снимали, место уступали, ведь слово старшего - это закон.

Уважали и старшую сестрицу.
Она мать заменяла,
возилась с детьми,
была мастерицей.
Детям, тем, кто баловался и бил баклуши,
Мог и посторонний казак надрать уши.
4.Казаки и гости.
Гость считался божьим посланцем,
Никто его не мог тронуть и пальцем.
Гостя любили, уважали,
На лучшее место за столом сажали.
Казаки должны помогать друг другу:
Накормить, обогреть, напоить гостя,
Подтянуть коню подпругу.
При этом ценилась в казаках честность и сила духа.
О силе духа казачьего рассказано в пословицах
и поговорках.
Давайте их прочитаем:

СЛАЙД
23
·
Казак
скорей умрет, чем с родной земли уйдет.
·
И
один в поле воин, если он по-казачьи скроен.
·
Казачья
смелость порушит любую крепость.
·
Где
тревога, туда казаку и дорога.
·
Казак
без коня, что солдат без ружья
·
Казак
родился – Отчизне пригодился.
·
Казачье
братство милее богатства.
Кроме пословиц и поговорок существуют
казачьи заповеди.  Каждый член казачьего общества должен знать и следовать
главным принципам казачьей нравственности, которая в основе своей имеет нормы
христианской морали.

Казачьи заповеди.
(Каждую заповедь дети быстро по очереди
произносят)
СЛАЙД 24
1. Люби Россию, ибо она твоя мать, и ничто
в мире не заменит тебе ее;
2. ЧЕСТЬ И ДОБРОЕ ИМЯ ДЛЯ КАЗАКА ДОРОЖЕ ЖИЗНИ
3. КАЗАКИ ВСЕ РАВНЫ В ПРАВАХ. ПОМНИ:
"НЕТ НИ КНЯЗЯ, НИ РАБА, НО ВСЕ РАБЫ БОЖИИ!"
4. СЛУЖИ ВЕРНО, СВОЕМУ НАРОДУ, А НЕ ВОЖДЯМ
5. ПО ТЕБЕ СУДЯТ ОБО ВСЕМ КАЗАЧЕСТВЕ И НАРОДЕ СВОЕМ
6.
ДЕРЖИ СЛОВО. СЛОВО КАЗАКА ДОРОГО
7. ЧТИ СТАРШИХ, УВАЖАЙ СТАРОСТЬ
8. ПОГИБАЙ, А ТОВАРИЩА ВЫРУЧАЙ
9. ДЕРЖИСЬ ВЕРЫ ПРЕДКОВ, ПОСТУПАЙ ПО
ОБЫЧАЯМ СВОЕГО НАРОДА
10. БУДЬ ТРУДОЛЮБИВ. НЕ БЕЗДЕЙСТВУЙ
11. БЕРЕГИ СЕМЬЮ СВОЮ. СЛУЖИ ЕЙ ПРИМЕРОМ

Соблюдайте правила и обычаи казачества.
А еще силен и  крепок казак своей вековой  дружбой с конем.
Сильнее этой дружбы на всем свете  нет.
Казак и конь — это одно целое, удивительно
прочное целое, в особенности в походе и на войне.

(СЛАЙД 25)
А посмотрите, каков казак на коне: сидит —
не качнется, как прирос, будто родился вместе с конем.
Посадка бодрая, живая, гордая, удалая: грудь вперед - колесом, плечи назад,
голова запрокинута, шапка на самом затылке.
Много
загадок можно встретить, изучая историю казачества. Давайте попробуем отгадать
некоторые.

СЛАЙД
26
1.
Крепка,
звонка, да отточена,
Кого поцелует, тот и с ног долой. (Сабля)
2.
Летит
птица крылата,
Без глаз, без крыл,
Сама свистит, сама бьет. (Стрела)
3.
Мал
мужичок – костяная ручка. (Нож)
4.
На
чужой спине едет, на своей груз везет. (Седло)
5.
Шесть
ног, две головы, один хвост. (Всадник на коне)
6.
Какая
обувь в огне изготавливается и с ног не снимается? (Подковы)
7.
Погоны желтые, шашки острые,
Пики длинные, кони борзые,
Полем едут с песнями.
Искать царю чести, а себе – славы! (казаки)

СЛАЙД
27
Итак, мы сегодня с вами расширили  знания
об истории, быте, традициях казаков. Заканчивая наше занятие. Я хочу сказать:
вам, ребята надо знать не только настоящее, но и прошлое, чтобы глубоко и
преданно любить свою Родину, свой город, школу и свою семью.

СЛАЙД
28
СПАСИБО.

file_name: Судьба казачества в истории России.DOC

alt: А кого в России можно назвать героем?

alt: Мог и посторонний казак надрать уши

alt: Крепка, звонка, да отточена,

title: Судьба казачества в истории России


extracted_text:
Проверочная работа по теме:
«Биология-наука о живом мире»

Вариант 1.

1.Наука о живой природе носит название …

2.Перечислите
основные свойства живых организмов.

3.Перечислите
основные части клетки.

4.Роль ядра в
жизнедеятельности клетки.

5.Найди лишнее
понятие среди предложенных. Поясни почему.
Эпителиальная,
мышечная, покровная, нервная, соединительная

6.Во время
длительной пробежки в медленном темпе у подростка на поверхности кожи
появляются капли пота. Найдите в приведённом ниже списке и запишите название
этого процесса.
Рост, фотосинтез, движение, выделение

7.Два из изображённых на
фотографиях объекта объединены общим признаком. Выпишите название объекта,
«выпадающего» из общего ряда. Объясните свой выбор.

А

В

С

8. Выберите из приведённого
ниже списка два примера оборудования, которые следует использовать для
наблюдения за весенними изменениями берёзы белой в природе.
 Запишите
номера выбранных примеров оборудования.

Список
приборов:
1)
датчик спутниковой навигации
2)
мерный цилиндр
3)
предметное стекло
4)
фотоаппарат
5)
ботаническая папка

9. Рассмотрите изображение микроскопа.?
9.1 Что обозначено на рисунке буквой А.
9.2  За какую часть микроскоп можно переносить?
Ответ запишите, одним словом,
в именительном падеже.

10. На окуляре микроскопа
стёрлась надпись, обозначающая увеличение. Найдите увеличение окуляров, если
увеличение объектива 20, а общее 160?

11.Задание

Как Вы думаете, какое правило устанавливается изображённым на
  рисунке знаком?

Напишите в ответе это правило и укажите место, где можно
  встретить такой знак.

12.
Вопрос

1. На фотографии
  изображен представитель одной из профессий. Определите эту профессию.

2. Напишите,
  какую работу выполняют люди этой профессии.

3. Какие качества характера ты считаешь наиболее важными для
  людей этой профессии? Назови два-три качества и поясни свой выбор.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Проверочная работа 1 (в1).docx

alt: Рассмотрите изображение микроскопа

intro: Проверочная работа по биологии, 5 класс глава 1.

биология

group: Дисциплины

title: Проверочная работа по биологии по теме "Биология наука о живом мире", 5 класс, вариант 1


extracted_text:
Циклические алгоритмы
Циклическим называют алгоритм,
в котором получение
результата обеспечивается многократным выполнением одних и тех же
операций. Иными словами, циклическим называют
алгоритм, в котором
определенная последовательность действий
повторяется либо заданное
количество раз, либо до тех пор, пока не выполнится некоторое условие. Повторяющаяся последовательность действий называется
телом цикла.

Цикл - такая форма организации действий, при
которой одна и та же последовательность действий
(тело цикла) совершается несколько раз (или ни разу) до тех пор, пока
выполняется некоторое условие.

Цикл с предусловием (цикл-пока)
Выполнение начинается с проверки условия, поэтому этот
цикл и называется циклом с предусловием.
Переход к выполнению серии действий (телу цикла) осуществляется тогда, когда условие
истинно, в противном
случае происходит выход из цикла. Условие в данном случае
называется условием продолжения цикла. Возможен такой вариант, что тело
цикла не выполнится ни разу. Для
того, чтобы цикл не повторялся бесконечное число раз, в теле цикла необходимо изменять значение параметра цикла так,
чтобы за конечное количество «шагов» условие стало ложным.
Блок-схема цикла с предусловием

Цикл с постусловием (цикл-до)
Цикл с постусловием начинается с выполнения тела цикла и лишь затем проверяется условие.
Тело цикла обязательно выполнится хотя бы один раз. Если условие
ложно, то повторяется выполнение тела цикла, если
истинно – то осуществляется выход из цикла. Поэтому данное условие
называют условием прекращения цикла.
Чтобы не было зацикливания, в теле цикла необходимо изменять значение
параметра цикла так, чтобы за конечное количество «шагов» условие
стало истинным.

Блок-схема цикла
с постусловием

Если какие-либо операторы необходимо выполнить
несколько раз, то их не переписывают каждый раз заново, а организуют цикл.

Итак, алгоритм – это точно определенное описание
способа решения задачи в виде последовательности действий.
Такое описание называется формальным, а процесс
– формализацией. Для представления алгоритма
в виде, понятном компьютеру, служат языки программирования. Изучение
программирования разумно начинать
собственно с разработки алгоритмов, не акцентируя первоначально внимания на записи
алгоритма на том или ином языке программирования.
После написания программы с помощью трансляторов либо переводится в машинный код (последовательность
чисел, с которой работает

alt: Цикл с предусловием (цикл-пока)

alt: Блок-схема цикла с постусловием

title: Циклические алгоритмы


extracted_text:
МДОУ
«Карагашский детский сад № 1 «Романица»

Конспект занятия по
экологии к недели молодых специалистов
в старшей русской группе № 6
на тему:
«Что мы знаем о
воде»

Воспитатель:
б/к
Балан М.Г.

с. Карагаш
Конспект занятия по
экологии
(с элементами
экспериментирования)
«Что мы знаем о воде»
Старшая группа
Цель:
Ø закрепить
знания детей о назначении воды в нашей жизни;
Ø прививать
интерес к исследовательской деятельности.
Задачи:
Обучающие:
Ø уточнить
и расширить знание детей о воде;
Ø продолжать
знакомить со свойствами воды;
Ø обобщить
знания детей о состояниях воды в окружающей среде, о круговороте воды в
природе, о её значении в жизни растений, животных и человека.
Развивающие:
Ø активизировать
и обогатить словарь детей;
Ø развивать
любознательность, наблюдательность, мышление, речь воспитанников, способность к
преобразованию, умение делать выводы.
Воспитательные:
Ø воспитывать
бережное отношение к воде;
Ø формировать
эмоционально –ценностное отношение к окружающему миру, стремление к новым
открытиям.
Оборудование:
 Глобус, лоток с лабораторной посудой,
чайник с горячей водой.
Предварительная работа:
ü беседа
с детьми о значении воды;
ü чтение
художественной литературы (Н. Николаенко «Дождик- душ», Н.А. Рыжова «Как люди
речку обидели», сказка «Путешествие капельки» )
ü проведение
отдельных экспериментов с водой;
ü познавательная
игра «Где какая вода бывает»;
ü просмотр
презентации на тему «Круговорот воды в природе», «Почему воду нужно беречь»;
ü наблюдение
за водой на прогулке.

Ход образовательной
деятельности.
Часть
Вводная (информационно- познавательная)
Воспитатель:
Ребята, сегодня к нам пришли гости. (здороваемся)
Посмотрите, у наших гостей хорошее
настроение, они улыбаются, давайте тоже улыбнёмся нашим гостям, улыбнёмся и
поприветствуем друг другу.
«Станем рядышком по кругу,
Скажем здравствуйте друг другу,
Нам здороваться ни лень
Всем Привет и Добрый день
Если каждый улыбнется
Утро доброе начнется!
ДОБРОЕ УТРО!»
Воспитатель:
По дороге я шёл,
 Мячик странный я нашёл.
В разноцветных ярких пятнах,
Что за мячик непонятный?
Воспитатель: Ребята,
а вы знаете что это за мячик?
Дети: Это глобус, а не
мячик.
Воспитатель:
А что такое «глобус»,
 Дети: Глобус – это модель нашей
планеты Земля в уменьшенном виде.
Воспитатель:
А что мы можем узнать о нашей планете Земля, посмотрев на её модель, т.е. на
глобус.
Дети: Можно увидеть
моря, океаны, реки, горы, страны.

Звучит аудиозапись журчания ручейка.
Воспитатель:
Ребята! Послушайте, а что это за звуки?
Дети: Это звуки воды.
Воспитатель:
Действительно. Это журчит ручей. Ребята, а кому нужна вода,
Кто ответит без труда?
Дети: Вода нужна
человеку, растениям, животным, птицам, рыбам.
Воспитатель: Ребята,
когда я пришла утром в детский сад я нашла удивительный конверт. Хотите узнать,
что в нем? ААА в нем приглашение в удивительное путешествие в лабораторию где
мы узнаем все про воду. Отправимся?
Часть.
Практическая (опытно- экспериментальная)
Воспитатель: А
вы, ребята, знаете, что такое «лаборатория»?
Дети: Это место, где
учёные проводят опыты и ставят эксперименты.
Воспитатель:
Сейчас мы с вами превратимся в таких учёных, и будем проводить опыты по
исследованию воды, но для этого нам нужно сначала одеть специальную одежду.
(Дети рассаживаются за столы)
Воспитатель: Ребята,
подойдите, пожалуйста, к столам и возьмемся за работу. Мы с вами будем сегодня исследовать
воду. Но для начала вспомним правила поведения в лаборатории при проведении
опытов:
1) аккуратно пользоваться лабораторными
принадлежностями;
2) поддерживать порядок на рабочем месте;
3) не шуметь;
4) внимательно следить за результатом
опыта;
5) без разрешения ничего на вкус не
пробовать;
6) без разрешения ничего нельзя делать.
Воспитатель:
Ребята, для того чтобы начать работу нам нужно сначала разомкнуть наши
пальчики.
Пальчиковая гимнастика
«Волшебница вода»
Ах, вода, вода, вода!
Будем чистыми всегда!
(имитируем мытье рук)
Брызги – вправо, брызги – влево!
(«стряхиваем» водичку с
рук)
Мокрым стало наше тело!
(потираем ладонями плечи
обеих рук)
Полотенчиком пушистым
Вытрем ручки очень быстро.
(имитируем вытирание
полотенцем)
Воспитатель: У
нас на столах стаканчики с водой.
Опыт № 1 «Какой формы вода»
(На столе лежат: кубик, шарик)
 Воспитатель: Какой
формы эти предметы? А имеет ли форму вода? Для этого возьмём стаканчики и
наполним её водой, перельём эту воду в широкую баночку. Вода принимает форму
того сосуда, в который мы её наливаем. Что мы можем сказать о воде? Имеет она
форму?
Вывод:
Вода не имеет формы. Она принимает форму
того сосуда, в котором находится. Вспомните лужи после дождя. На асфальте они
растекаются, в ямках собираются, их не видим, только земля влажная.
Опыт № 2 «Какого цвета вода»
Воспитатель: Возьмём
два стакана- один с водой, другой с молоком. Возьмём ложку и поставим её в
стакан с водой. Нам видно ложку? А теперь поставим ее в стакан с молоком. Что
мы обнаружили?
Вывод:
Вода- прозрачная жидкость.
Опыт № 3 «Вода не имеет запаха»
Воспитатель: Когда
в детском саду пекут булочки, готовят еду аппетитный запах мы чувствуем в нас в
группе. «Ах, как вкусно пахнет!» - говорите вы. А теперь определите, есть ли
запах у воды?
Вывод:
Вода не имеет запаха.
Опыт № 4 «Вода не имеет вкуса»
Воспитатель: Ребята,
вам хорошо знаком вкус яблок, картошки, торта, сока. Попробуйте воду на вкус.
Можно ли сказать, что вода солёная, сладкая, кислая?
Вывод:
Вода не имеет вкуса.
Опыт № 5 «Состояния воды» показывает
воспитатель
Воспитатель: А
этот опыт узнать поможет: вода, лёд, пар - одно и тоже?
(воспитатель вносит закипевший чайник)
-Если сильный- сильный жар из водички будет
пар
- Если пар вдруг охладится превратиться
пар в водицу
-Если холод вдруг придёт из водички будет лёд
-Если вдруг тепло настанет, жарко будет
лёд растает
-Лёд растает и тогда будет из него вода
Воспитатель: Так
происходит в природе: солнце нагревает поверхность водоёма или суши, вода
испаряется, превращается в пар. Пар поднимается наверх получаются облака и тучи
которые с помощью ветра передвигаются в воздухе и выпадают на землю в виде
осадков: летом – дождь зимой – снега. Это круговорот воды в природе.
Вывод: В процессе
кругооборота вода принимает разные состояния.
Воспитатель: Неплохо
бы немного отдохнуть и нам. Как считают наши учёные?
Физминутка
Как приятно в речке плавать! (Плавательные
движения.)
Берег слева, берег справа. (Повороты
влево и вправо.)
Речка лентой впереди. (Потягивания
— руки вперёд.)
Сверху мостик — погляди.
(Потягивания — руки вверх.)
Чтобы плыть ещё скорей,
Надо нам грести быстрей.
Мы работаем руками.
Кто угонится за нами? (Плавательные
движения.)
А теперь пора нам, братцы,
На песочке поваляться.
Мы из речки вылезаем (Ходьба на
месте.)
И на травке отдыхаем.
Воспитатель:
Для чего нужна вода?
Дети: Вода нужна: Для
питья. Водой умываются. В ней купаются, закаляться. Вода нужна, чтобы
приготовить еду, помыть полы, посуду, постирать бельё. Водой поливают цветы,
овощи, фрукты. Вода необходима для тушения пожаров. Вода необходима животным,
птицам, рыбам, насекомым.
Воспитатель: Ребята,
если представить, что на земле вдруг не стало воды, что тогда будет?
Дети: Погибнут люди,
животные, растения, птицы, рыбы, насекомые, потому что мы все не можем жить без
воды.
Воспитатель: Без
воды не будет жизни на нашей планете, поэтому мы с вами, как хозяева природы
должны беречь и охранять воду.
1.Растения надо поливать водой иначе они
засохнут.
2.Животные пьют воду, а некоторые(рыбы)в
ней живут.
3.Людям вода нужна постоянно, чтобы пить,
мыть, готовить пищу, чтобы закаляться и отдыхать возле воды.
4.Людям нужна вода при производстве
различных товаров.
Дети: Мы запомним
навсегда:
Символ жизни на земле – вода.
Экономь её и береги!
Мы ведь на планете не одни!
Воспитатель:
Вода, как и настоящая волшебница, бывает очень разной.
Детям предлагается отгадать загадки
о различных состояниях воды:
Седой дед у ворот всем глаза заволок.
(Туман)
В огне не горит, в воде не тонет. (Лед)
На дворе горой, а в избе водой. (Снег)
Белая морковка зимой растет. (Сосулька)
С неба пришел, в землю ушел. (Дождь)
Без рук, без ног, а рисовать умеет.
(Мороз)
Вывод. Туман,
лед, снег, сосулька, дождь, мороз – это состояния воды.
Воспитатель: Ребята,
а теперь давайте пройдем за наши рабочие места.
Опыт № 7 Фильтрование воды.
Воспитатель: Ребята,
давайте вспомним сказку «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». Что случилось с
Иванушкой? (Ответы детей) Почему нельзя было пить эту воду?
Правильно потому, что она грязная. Но бывает такая ситуация, что воды чистой
рядом нет, но нужно глотнуть хотя бы глоточек. Существуют разные способы
очистки воды. С самыми простыми способами, которые вам в жизни могут пригодиться,
мы сейчас познакомимся. Если бы сестрица Аленушка и Братец Иванушка знали бы
про этот метод, то беды можно было бы избежать. Сейчас мы попробуем сами очистить
воду с помощью фильтра. В стакан с водой добавьте песок и перемешайте. Какой
стала вода? Вода стала мутной. Попробуем очистить воду с помощью самого
простого фильтра — тряпочки из ткани. Перелейте в пустую банку через ткань
мутную воду. Какая вода попала в стакан? Чистая, не мутная, а прозрачная.
Вывод: песок
остался на ткани, а в стакан попала очищенная от него вода. Ткань стала
фильтром для очистки мутной загрязненной воды.
Воспитатель: Ребята,
а теперь расскажите мне, где используется вода в нашей группе:
ü поливаем
комнатные растения –моем игрушки и кукольную одежду
ü в
туалетной комнате моем руки, лицо и для смыва в унитазе помощник воспитателя
моет посуду, полы.
Воспитатель: Как
мы должны относиться к воде?
Дети: Бережно!
Воспитатель: Что
это значит?
Дети: Правила бережного
отношения к воде.
ü При
умывании не включать сильно кран, чтобы много воды не утекло.
ü Закрывать
хорошо кран после потребления.
ü Не
загрязнять водоемы.
ü Бережно
относиться к природе.
Воспитатель: Молодцы
ребята, но нам уже пора возвращаться обратно в группу.
Подведение итогов:
Ребята, скажите, пожалуйста, что нового вы узнали сегодня о воде? Понравилось
вам наше занятие?
Ø вода
прозрачная
Ø вода
текучая, жидкая
Ø вода
бесцветная, но может иметь цвет, если в нее добавить краску
Ø вода
не имеет запаха, но может иметь запах, если добавить в нее ароматизатор
Ø вода
не имеет вкуса, но если добавить в нее сок лимона, она становится кислой,
добавить сахар – сладкой, соль – соленой.
Ø вода
не имеет формы, она принимает форму того сосуда, в которой находится,
Ø вода
испаряется.

Ø

file_name: занятие.docx

alt: Звучит аудиозапись журчания ручейка

alt: Сверху мостик — погляди . (Потягивания — руки вверх

alt: Дети: Бережно! Воспитатель:


extracted_text:
Проявления «застоя» в
общественно-политической жизни
В первые годы своего пребывания во главе
партии Л. Брежнев пытался осуществлять коллективное руководство Президиумом ЦК
КПСС (с 1966 г. — Политбюро). Однако особенность партийно-государственной
системы СССР состояла в невозможности функционировать без яркого лидера —
первого лица, которым после 1967 г. и стал Л. Брежнев. Он значительно укрепил
свои позиции, поставив во главе КГБ Ю. Андропова, а министром обороны назначив
А. Гречко. Это были преданные ему люди.
В начале 1970‑х гг. в политическом
курсе партийного руководства окончательно утверждаются консервативные
тенденции. Так, в идеологической сфере фактически сворачивается десталинизация:
игнорировались факты политических репрессий, оправдывались насильственные
методы коллективизации, искажались причины поражений Красной армии на начальном
этапе ВОВ. Ключевая роль в этих процессах принадлежала главному партийному
идеологу М. Суслову.
После тяжёлой болезни, перенесённой в 1974
г., Л. Брежнев всё меньше внимания уделял управлению страной, ситуация выходила
из-под контроля, а негативные личностные качества советского лидера проступили
ещё более выпукло. Страсть к лести и наградам (Л. Брежнев имел 220 советских и
за рубежных орденов и медалей) увенчалась тем, что он был награждён четырьмя
звёздами Героя Советского Союза и орденом «Победа», ему были присвоены звания
Героя Социалистического труда и Маршала Советского Союза. Написанная от его
имени трилогия мемуаров («Малая земля», «Возрождение», «Целина») стала объектом
справедливой критики и насмешек. Авторитет лидера партии и государства
существенно упал.
На этом этапе существования советского
государства прослеживалось внедрение во все руководящие структуры
представителей партии, часто не имевших необходимых профессиональных качеств.
Партийные органы представляли властные институты, общественные организации и
даже интересы отдельных республик. На практике это приводило к росту бюрократии
и превращению партийной номенклатуры в особую касту, стоявшую выше обычных
советских граждан, что нарушало саму суть социалистического строя. Эти
изменения были отражены на законодательном уровне в Конституции СССР 1977 г.,
ст. 6 которой закрепляла за КПСС руководящую роль в жизни общества.
Период «застоя» также характеризовался
нарастанием тенденций скептического отношения рядовых граждан к официальной
идеологии и недоверия партийным лидерам, правовым нигилизмом значительной части
населения. В свою очередь власть попыталась ответить усилением репрессивного
воздействия на общество. Была не только свёрнута десталинизация, начатая Н.
Хрущёвым, но и ужесточилась цензура, прокатилась новая волна арестов
представителей творческой интеллигенции по обвинениям в «антисоветской
агитации» (А. Синявский, Ю. Даниэль, А. Гинзбург и др.).

title: Проявления «застоя» в общественно-политической жизни СССР


extracted_text:
Шаблон плана урока
При планировании урока обращайтесь к среднесрочному планированию. Планы
уроков можно разработать на основе предложенного образца.

Раздел долгосрочного плана:

Школа:  № 37 им. И. Джансугурова

Дата:

ФИО учителя: Абуова Н.К.

Класс: 6

Участвовали:

Отсутствовали:

Тема
  урока

Умные  помощники

Учебные
  цели для достижения на этом уроке   (ссылка на учебную программу)

П1
  6.4.1.1 создавать тексты офиццциально-делового стиля (объявление)
ИЯЕ2.1
  6.5.2.1использовать активные и пассивные конструкции
Г5
  6.2.5.1 участвовать в диалоге, обмениваясь мнениями по предложенной теме.

Цель урока

1.      Создают текст
  официально-делового стиля (объявление)
2.      В объявлении
  применяют активные и пассивные конструкции
3.      Участвуют в
  диалоге, обмениваясь мнениями по теме «Умные помощники»

Критерий
  оценивания

Все: участвуют в диалоге по предложенной
  теме; создают текст-объявление используя активные и пассивные конструкции при
  помощи образца.
Большинство: участвуют в диалоге по
  предложенной теме, создают текс-объявление при помощи ключевых слов.
Некоторые: участвуют в диалоге и создают
  текст-объявление используя активные и пассивные конструкции

Языковые цели

Полиязычие:
  Робот пылесос – робот шаңсорғыш –
Три
  в одном: часы, настольная лампа, ночник
Стиральная
  машина Смарт-чайм  – кір жуу машинасы –
Умный
  шкаф –
Умная
  полка для посуды -
Основные
  термины и словосочетания: смарт-чайм, новинка, девайс, коммуникации,
  концепция

Привитие ценностей

В
  рамках общенациональной идеи «Мәңгілік Ел» развитие
  индустриальных инновационных технологий. Показать важность образования как
  интелектуального фундамента нации.

Межпредметная связь

Взаимосвязь
  с предметами: история, физика, химия

Предшествующие знания по теме

Умеют
  формулировать вопросы и отвечать на них; имеют представление об особенностях
  официально-делового стиля.
Знают
  глагол как часть речи.

Ход
  урока

Запланированные
  этапы урока

Виды
  запланированных упражнений на уроке

Ресурсы

Начало урока

І. Организационный момент.
Создание коллабративной среды.
«Я хочу сказать…» (за одну минуту каждый
  ученик должен поделиться хорошей новостью или впечатлениями из своей жизни, остальные
  – поздравляют.
Учащимся предлагаются стикеры с рисунками
  бытовой техники,, для  объединения в группы.
- Ребята, мы
  изучаем раздел «Человек и мир техники». Тема сегодняшнего урока «Умные  помощники».

 - Цели нашего урока : написать
  текст- объявление, используя активные и пассивные конструкции. участвовать в
  диалоге по предложенной теме, а для этого мы с вами побываем на ярмарке.
 - Назовите, наших умных
  помощников, по хозяйству, по дому, по работе.
Работа с классом
  применяя стратегию «Корзина идей».
 На этом этапе каждая группа
  высказывает свои знания и пишут на стикере  высказывание идеи по данному
  вопросу. Ответы не должны повторятся. Все высказывания учитель кратко
  записывает на доске. В корзину скидывается все,что имеет отношение к теме
  урока: идеи, новинки бытовой техники и гаджиты.
ФО : Стратегия «3 М» (каждая группа
  оценивает высказывания другой группы называя 3 лучших момента)

http://pedsovet.su/metodika/priemy/6009_priem_korzina_idey_na_uroke

Середина урока

ІІІ. Изучение нового материала.
Учителем предоставляются текты про
  бытовую технику и гаджеты.
 Задание №1: Составьте
  текст-объявление о продаже бытовой техники, применяя активные и пассивные
  конструкции (1 группа – умный шкаф, 2 группа – умная полка для посуды, 3
  группа – стиральная машина SMART CHIME)
- Ребята, сейчас я раздам дескрипторы
  текста-объявления. На основе этого дескриптора, в группах вы составите свои
  объявления, используя активные и пассивные конструкции. А что это такое,
  давайте посмотрим.

Активные конструкции

Пассивные конструкции

Ребета выполняют задания

Задания выполняются ребятами

Школьники решают задачи

Задачи решаются школьниками

Пылесос заменяет веник

Веник … пылесосом.

Эту вазу  … мне мама.

Это ваза подарена мне мамой

- Как же вы будете применять активные и
  пассивные конструкции? Обратите внимание на глаголы и существительные.
- При активном конструкции мы можем
  задать вопрос: Кто делает или выполняет то или иное действие, а при пассивном
  конструкции: кем совершается действие.
- Например: Учитель объясняет
  тему. (активная конструкция). Тема объясняется учителем. (пассивная
  конструкция)

Дескрипторы:
1.      Заголовок
    должен быть ярким, привлекающим внимание.
2.      Продемонстрируйте
    свой товар со свех сторон, указывая на уникальность вашего товара
3.      Будьте честны,
    завоюете доверие покупателя.
4.      Укажите
    стоимость товара.
5.      Укажите
    контактные телефоны, или адрес магазина, не забывая добавить об
    ограниченном количестве товара.

К/
  О:
- составляет текст- объявление, соблюдаю
  все пункты памятки;
- используют активные и пассивные
  конструкции в объявлении.
Ф/О : группы меняются
  работой и взаимооценивают другую группу, по дескрипторам.
Физминутка: дети делают
  разминку.
Задания №2:  Стратегия «Ярмарка» 5-7 минут
1.      Ролевая игра
  «Продавец-покупатель»
2.      Извлекают
  необходимую информацию из предложенных текстов, в группе составляют
  презентацию на флипчарте.
3.      Выставляют свою
  работу на «Ярмарке»
(Один ученик из
  каждой группы берет на себя роль продавца, остальные учащиеся подходят к
  разным группам и тоже вступают в диалог с «продавцом»)
- По какой причине, я должен купить этот
  товар?
- Этот умный помощник – уникальный, он
  выполняет …  фунции.
ФО: Учащиеся дают
  обратную связь другим группам по дескрипторам
Дескрипторы:
- участвует в диалоге
- указывает уникальные функции  товара;
- указывает на необходимость
  приобретения;
ФО:  по стратегии
  «Две звезды, одно пожелание»
(группы взаимооценивают друг друга,
  указывая на два лучших момента и дают одну рекомендацию)

http://tehnika.expert/rejtingi/luchshih-modeley-robotov-pylesosov-2018-goda.html

https://nsportal.ru/shkola/raznoe/library/2015/04/13/aktivnyy-metod-raboty-nad-temoy-yarmarka-masterov

https://novate.ru/blogs/231013/24348/

http://www.fainaidea.com/technologii/smart-chime-umnaya-stiralnaya-mashina-35849.html

https://yandex.kz/video/search?filmId=3461367106667852866&text=физминутка%20видео%20скачать%20бесплатно

Конец урока

Учитель
  предлагает оценить свою работу по схеме:

  узнал…
Сегодня на уроке
  Я                научился …

  хотел бы узнать...

Дифференциация –
  каким
  способом вы хотите больше оказывать поддержку? Какие задания вы даете
  ученикам более способным по сравнению с другими?

Оценивание – как
  Вы планируете проверять уровень освоения материала учащимися?

Охрана здоровья
  и соблюдение техники безопасности

А
  – даётся образец текста-объявления, где пропущены активные и пассивные
  конструкции, они должны правильно подбирая глагол, вставить их в предложение

В
  – пользуясь дескриптором и дополнительной информацией предложенной учителем
  составляют текст-объявление выделяя глаголы
С
  – пишут текст-объявление, выделяют активные и пассивные конструкции.

Учащиеся уровня
А – выделят активные и пассивные конструкции, по
  образцу пишут текс-обявление6 участвуют в диалоге
В-пишут текст-объявление использую информации из
  различных источников предложенной учителем, участвуют в диалоге.
С-знают как написать обявление, выделяя активные и
  пасссивные конструкции, участвуют  в диалоге

  На уроке учащиеся соблюдают правила техники безопасности, физминутку делают
  на своих местах.

Рефлексия
  по уроку
Была
  ли реальной и доступной  цель урока    или учебные цели?
Все
  ли учащиесы   достигли цели обучения? Если ученики еще не достигли   цели,
  как вы думаете,  почему? Правильно проводилась дифференциация на уроке?
Эффективно
  ли использовали    вы    время во время этапов урока? Были ли  отклонения от
  плана урока, и почему?

Используйте
  данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о
  Вашем уроке из левой колонки.

Общая
  оценка

Две вещи, лучше
  всего прошедшие на уроке (касающиес преподавания и обучения)?
1:

2:

Что
  могло бы посодействовать тому, чтобы урок прошел еще лучше? (касающиеся
  преподавания и обучения)?1:

2:

Что
  я  выяснил на этом уроке о классе или о достижениях/затруднениях отдельных
  учеников на что обратить внимание на следующем уроке?

?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: открытый урок план.docx

alt: Ресурсы

alt: Ребета выполняют задания

intro: урок русского языка для 6 класса с нерусским языком обучения

title: открытый урок на тему "Умные помощники"


extracted_text:
Всероссийский открытый урок, посвященный 20-летию
Конституции РФ
Цели и задачи:
·
воспитание чувства гордости за свою страну;
·
знакомство учащихся с Конституцией России, основными
обществоведческими понятиями.
Оборудование:
·
Конституция России;
·
таблица «Права и обязанности граждан России»;
·
«Толковый словарь».
Ход урока:
§  Учитель: Сегодня
на уроке мы будем говорить о нашей Родине. Наш разговор пойдет о Конституции.
Но прежде чем получить новые знания, давайте вспомним то, что мы уже с вами
знаем.
        Как называется наша Родина?
Учащиеся: Наша
Родина называется – Россия.
§  Учитель: Как
называют людей, живущих в России?
Учащиеся: Людей,
живущих в России, называют россиянами.
§  Учитель: Почему
к Москве у нас особое отношение?
Учащиеся: Москва
– это столица нашей Родины.
§  Учитель: Какие символы
государства вы знаете?
Учащиеся: Основные
символы государства – государственный герб, государственный флаг и
государственный гимн.
§  Учитель: Что
представляет собой Государственный герб России?
Учащиеся: Государственный
герб России представляет собой четырёхугольный, с закруглёнными нижними углами,
заостренный в оконечности красный геральдический щит с золотым двуглавым орлом,
поднявшим вверх распущенные крылья. Орёл увенчан двумя малыми коронами и – над
ними – одной большой короной, соединенными лентой. В правой лапе орла –
скипетр, в левой – держава. На груди орла в красном щите – серебряный всадник в
синем плаще на серебряном коне, поражающий серебряным копьем черного,
опрокинутого навзничь и попранного конем дракона.
§  Учитель: Опишите российский
флаг.
Учащиеся: Государственный
флаг Российской Федерации – это прямоугольное полотнище трех равновеликих
горизонтальных полос: верхней – белого цвета, средней – синего, а нижней –
красного цвета.
§  Учитель: Что вы можете
рассказать о Государственном гимне России?
Учащиеся: Гимн – это песня, посвященная своей Родине, это символ
государства, такой же, как герб и флаг. Он прославляет могущество и величие
нашей огромной страны. Каждая страна имеет свой государственный гимн. Есть он и
у России. Его авторы – С.В. Михалков и А.В. Александров. Гимн мы учили на
уроках музыки. То, как мы относимся к гимну, говорит о том, как мы относимся к
государству.
(Заслушиваются ответы
учащихся)
§  Учитель: Молодцы!
Вы все правильно ответили. Каждый гражданин должен уважать символы своего
государства, знать слова гимна своей Родины.
Отношение к символам, не только гимну, но и к ребру, и флагу
– это отношение к самому государству. Оскорбление государственных символов –
это оскорбление государства, его народа, его истории и культуры. Об этом и
записано в Конституции.
Кстати, а что такое Конституция?
Учащиеся: Конституция
– это основной закон государства.
§  Учитель: Верно.
Обратимся к нашему помощнику – «Толковому словарю». В переводе с латинского
языка слово «конституция» обозначает «устройство», то есть то, как
устраивается, строится государство. В нашей стране много законов, но главным
законом нашего государства, основные правила по которым мы живем, записаны в
Конституции. В знак уважения к основному закону страны слово «Конституция»
пишется с заглавной буквы.
(Учащимся показывается Конституция Российской
Федерации)
§  Учитель: А
знаете ли вы, когда была принята наша Конституция?
Учащиеся:
Конституция, по которой мы сейчас живем, была принята 12 декабря 1993 года.
Этот день стал всенародным праздником.
§  Учитель: Правильно.
Но мне хотелось бы немного обратиться к истории, думаю, что вам это будет
интересно.
В дореволюционной России вообще не было Конституции. Первая
Конституция РСФСР была принята после Великой Октябрьской социалистической
революции в 1918 году, а в 1924, после образования Союза Советских
Социалистических Республик, - вторая. Развитие страны вело за собой и
совершенствование законов, поэтому принимаются Конституции 1936 и 1977 годов.
Последняя Конституция, уже России, действительно была принята всенародным
голосованием 12 декабря 1993 года. Вот так она начиналась:
«Мы многонациональный народ Российской Федерации,
соединенные общей судьбой на своей земле, утверждая права и свободы человека,
гражданский мир и согласие, сохраняя исторически сложившееся государственное
единство, исходя из общепризнанных принципов равноправия и самоопределения
народов, чтя память предков, передавших нам любовь и уважения к отечеству, веру
в добро и справедливость, возрождая суверенную государственность России и
утверждая незыблемость её демократической основы, стремясь обеспечить
благополучие и процветание России, исходя из ответственности за свою Родину
перед нынешним и будущим поколениями, сознавая себя частью мирового сообщества,
принимаем Конституцию Российской Федерации».
Ребята, а вам не показалось странным то, что мы с вами живем
в России, а в тексте написано о принятии Конституции Российской Федерации. Как
вы думаете, почему?
Учащиеся: Наша страна
называется Россия, но ее полное название Российская Федерация.
§  Учитель: В статье 1
Конституции так и записано: «Российская Федерация – Россия…». А что значит
слово «федерация»?
(Заслушиваются ответы учащихся)
§  Учитель: И вновь
обратимся к толковому словарю. «Федерация» в переводе с латинского означает
«договор, союз».
Наша страна называется Российской, потому, что большинство
её населения – русские. А вот слово «федерация» поясняет, что вместе с русскими
на ее землях живут и другие народы. У многих из них есть свои самостоятельные
республики, свои национальные области, свои национальные округа, но все они по
своей воле объединились в федерацию – добровольный союз равноправных народов
нашей страны.
Её населяют более 180 национальностей, народностей и
этнических групп. Всех людей, живущих в России, можно назвать россиянами. И все
люди в нашей стране равноправны. Вот как об этом записано в статье 19
Конституции Российской Федерации:
«Государство гарантирует равенство прав и свобод человека и
гражданина независимо от пола, расы, национальности, языка, происхождения,
имущественного и должностного положения, места жительства, отношения к религии,
убеждений, принадлежности к общественным объединениям».
И вы должны об этом помнить, никого не унижать и не
оскорблять чьего-либо достоинства. Россия есть единое многонациональное
демократическое государство.
 А как вы понимаете выражение «демократическое государство»?
Что такое демократия?
(Заслушиваются ответы учащихся)
§  Учитель: В толковом
словаре написано, что «демократия» в переводе с греческого языка переводится
как «народ» и «власть» или « народовластие». Значит, в нашей стране народу
принадлежит власть, и он может участвовать в управлении государством.
А каким образом, по вашему мнению, народ может это делать?
Учащиеся: Например,
народ может выбирать президента своей страны, выбирать депутатов в
Государственную Думу, одобрять или критиковать какие-либо решения
правительства.
§  Учитель: Кто такой
президент? Какими полномочиями он наделен?
Учащиеся: Президент России – это глава государства, который избирается
народом на 4 года. Он руководит нашей страной, её политикой, ведет
международный переговоры от имени России, подписывает договора и законы,
является Верховным главнокомандующим Вооруженных сил Российской Федерации.
Кто является президентов в России в настоящее время?
(Заслушиваются ответы учащихся)
§  Учитель: Что
такое Государственная Дума? Чем она отличается от правительства?
Учащиеся: Государственная Дума выбирается народом сроком на 4 года,
она выражает волю своих избирателей при принятии каких-либо законов. А вот
правительство старается исполнить то, что необходимо для нормальной жизни в
стране.
§  Учитель: Ну что
ж, попробуем обобщить и немного уточнить ваши знания. Слово «президент» в
переводе с латинского языка означает «сидящий впереди, во главе».
Действительно, президент России – это глава нашего государства, который
избирается в соответствии с Конституцией Российской Федерации, в которой
оговариваются его права и обязанности. Кстати, там же, в статье 81, сказано о
том, что «президентом Российской Федерации может быть избран гражданин
Российской Федерации не моложе 35 лет, постоянно проживающий в Российской
Федерации не менее 10 лет».
Государственная Дума является законодательной властью.
Законодательная, то есть принимающая законы. Она избирается, как президент,
всенародно на 4 года. В ее состав входят 450 депутатов. В статьях 96 и 97
Конституции указывается на то, что каждый гражданин с 18 лет может выбирать
представителей в Государственную Думу и сам может быть избранным в ее состав,
если ему 21 год.
Кроме исполнительной и законодательной власти в России не
существует судебная власть. Как вы думаете, чем она занимается?
Учащиеся: Судебная
власть следит, чтобы в стране все жили по законам, по Конституции. Если
существуют нарушения, то она за них наказывает.
§  Учитель: Да,
судебная власть осуществляет правосудие, следит за исполнением законов,
разрешает конфликты, восстанавливает права, наказывает только судом, как отмечено
в статье 118 Конституции России.
С этим мы разобрались, но вот в чем вопрос. Мы говорили о правах и обязанностях президента перед страной
и народом. А мы, как граждане России, наверное, тоже имеем какие-то права и
какие-то обязанности? Что вы об это думаете?
Учащиеся: Каждый
гражданин Российской Федерации имеет право выбирать или быть избранным, право
на образование, на медицинскую помощь, на труд, на защиту Отечества.
§  Учитель: Стоп! Давайте
здесь остановимся, чтобы разграничить такие понятия, как «права» и «обязанности».
Что такое право и что такое обязанность? В чем их различия?
Учащиеся: Право –
это узаконенная возможность что-нибудь делать, осуществлять, а обязанность –
это действия, которые граждане обязаны делать. В этом состоит их различие.
§  Учитель: Пользуясь
этим нехитрым объяснением, давайте попробуем составить таблицу «Права и
обязанности граждан России». Кстати, в Конституции правам и обязанностям
человека отведена целая глава, включающая в себя более 50 статей, причем права
даются в совокупности со свободами.
(Учитель вместе с детьми составляет таблицу)

Права и свобода
  граждан

Обязанности граждан

Право на жизнь

Обязанность сохранять природу и окружающую среду

Право на защиту своей чести и доброго имени

Обязанность защищать Родину

Право на личную неприкосновенность

Обязанность соблюдать законы

Право на жилище и его неприкосновенность

Обязанность платить налоги

Право на свободное передвижение

-

Свобода совести, свобода вероисповеданий

-

Свобода мысли и слова

-

Право избирать и быть избранным

-

Право на труд

-

Право на отдых

-

Право на получение социальной помощи

-

Право на охрану здоровья и медицинскую помощь

-

Право на образование

-

Право на получение юридической помощи

-

Свобода информации

-

Свобода творчества

-

§  Учитель: Забота
о детях, их воспитание – равное право и обязанность родителей.
Посмотрите, как много у любого россиянина прав и свобод, а
как не много обязанностей возлагает на них Родина. Многие из них нам хорошо
понятны, но вот на некоторых хотелось бы остановиться и  узнать, как вы
понимаете, например, право на жизнь и право на свободное передвижение.
Учащиеся: Это
значит, что жизнь любого человека охраняется законом и государством.
Никто не может лишать человека жизни, подвергать его пыткам,
унижению как физическому, так и моральному.
Никто не вправе силой удерживать человека в каком-либо месте
или стране.
Но если гражданин совершил какой-либо проступок или
преступление, нарушил права других людей и его вина доказана в суде, то
человека могут посадить в тюрьму и тем самым ограничить его свободу.
§  Учитель: Какую
свободу получает гражданин при свободе мысли и слова, свободе вероисповедания?
Учащиеся: Каждый
гражданин России может выражать свои мысли во всеуслышание.  Его никто не может
заставить изменить свои убеждения. Но при этом он не должен разжигать ненависть
и вражду между людьми и государствами. Также, человек может принадлежать любой
вере, религии, но своими словами и действиями не должен разжигать войну между
народами.
Если человек высказывает свои мысли, но при этом
несправедливо оговаривает кого-нибудь, оскорбляет, то в соответствии с
Конституцией его могут привлечь к правовой ответственности за клевету. Прежде
чем что-то сказать, нужно хорошо подумать!
§  Учитель: Молодцы!
Еще мне хотелось бы обратить особое внимание на последнюю строчку в нашей
таблице. Не думайте, что она касается только ваших родителей. Да, сегодня вы –
дети, а в 18 лет вы станете полноправными взрослыми гражданами и, конечно же,
родителями. Всегда помните о том, что забота о детях, их воспитание – это не
только право, но и обязанность. У каждого ребенка есть право на любовь и
заботу. Как много сегодня в мире, да и в нашей стране, детей оставленных в
детских домах, детей, чьи родители лишены родительских прав, детей-беспризорников.
Они не виноваты ни в чем, они расплачиваются за ошибки взрослых. Задача
государства, как, впрочем, и каждого гражданина, помочь им. Нельзя никогда
оставлять человека в беде, а тем более ребенка!
Умейте отстаивать свои права, но не забывайте при этом, что
и у других они точно такие же!
Наш разговор сегодня подошел к концу. Я думаю, что он был полезен
для вас. Вы многое узнали о Конституции России, об устройстве нашей
государственной системы, о правах и обязанностях граждан.
Великий русский поэт Николай Алексеевич Некрасов сказал:
«Поэтом можешь ты не быть, но гражданином быть обязан!»
Чтобы стать достойным гражданином своей Родины, нужно многое
знать и многое уметь. Я думаю, что постепенно вы научитесь всему, узнаете о
всех законах, сможете обдумывать свои слова и контролировать свои поступки,
научитесь ценить чужой труд, уважать не только себя, но и окружающих вас людей,
сможете по достоинству оценить ту страну, где вы родились. Вы – будущее нашей
Родины. Вам строить новую Россию, преумножать ее славу и беречь ее богатства.
У меня предложение закончить наше занятие песней.
§  Учащиеся
исполняют песню «Широка страна моя родная» (В.Лебедев-Кумач, И.Дунаевский).
От Москвы до самых до окраин,
С южных гор до северных морей
Человек проходит как хозяин
Необъятной Родины своей.
Всюду жизнь привольна и широка,
Точно Волга полная течет.
Молодым – везде у нас дорога,
Старикам – везде у нас почет.

Припев:
Широка страна моя родная,
Много в ней лесов, полей и рек!
Я другой такой страны не знаю,
Где так вольно дышит человек!

Наши нивы взглядом не обхватишь,
Не упомнишь наших городов,
Наше слово гордое «товарищ»
Нам дороже всех красивых слов.
С этим словом мы повсюду дома,
Нет для нас ни черных, ни цветных,
Это слово каждому знакомо,
С ним везде находим мы родных.

Припев.

Над страной весенний ветер веет,
С каждым днем всё радостнее жить,
И никто на свете не умеет
Лучше нас смеяться и любить!
Но сурово брови мы насупим,
Если враг захочет нас сломать.
Как невесту, Родину мы любим,
Бережем, как ласковою мать!

Припев.

file_name: Всероссийский открытый урок.docx

alt: Учащиеся: Каждый гражданин Российской

alt: Чтобы стать достойным гражданином своей

alt: Если враг захочет нас сломать.

title: Всероссийский открытый урок