extracted_text:
Конспект по рисованию во 2-ой
младшей группе «Светит солнышко»

Виды
детской деятельности: игровая, коммуникативная, продуктивная.
Цель: учить
детей изображению предметов, состоящих из комбинаций разных форм и линий.
Задачи:
Образовательные:
-Учить
 передавать образ яркого солнца цветовым пятном, располагая рисунок
 в середине листа;
-
Закрашивать круглую форму слитными движениями сверху вниз или слева направо
всем ворсом кисточки.
Развивающие:
-Закреплять
умение правильно держать кисточку;
Воспитательные:
- продолжать
формировать аккуратность.
 Материалы
и оборудование: магнитная доска, мольберт, гуашь желтая, образец
рисунка, альбомные листы тонированные в серо-голубой цвет для рисования,
баночки с водой, салфетки для просушивания кисти, иллюстрация солнышка, тучка,
ширма, макет «Солнце», сюрпризный момент (конфеты)
Предварительная
работа: Чтение художественной литературы: А. Барто «Солнышко»,
беседа, наблюдение за солнцем, подвижная игра «Солнышко и тучка».
Ход занятия.
1.Организационный
момент.
Воспитатель:
Собрались все дети в круг

Ты мой друг и ты мой друг.

Крепко за руки возьмёмся и

Друг другу улыбнёмся.
Воспитатель:
Ребята к нам сегодня пришли гости, давайте с ними поздороваемся.
Воспитатель: Ребята,
послушайте внимательно и отгадайте мою загадку:
Кто утром раньше всех встаёт.
Кто всем тепло и свет даёт?
Кто, лучистым, ярким светом
Пробежался по предметам?
Луч горячий выпускает,
Землю нашу освещает?
Если к нам в окно заглянет,
Всё, как в сказке засияет!
Дети: -
Солнышко!
Воспитатель: Правильно,
это солнышко. Просыпается оно раньше всех, умывается из тучки и поднимается
высоко в небо, чтобы совершать “добрые дела”. А какие “добрые дела” совершает
солнышко?
Дети: Землю
освещает, всех согревает.
Воспитатель: Да,
ребята, верно, солнышко землю освещает, всех согревает у него много “добрых
дел”: землю обогреть, ярким светом осветить, да и всех разбудить своими
ласковыми лучиками. Но иногда, ребята, бывает так, что солнышко прячется за
тучки и не дарит нам своего тепла.  Ребята, а солнышко уже
здесь! Услышало, что о нем так ласково отзываются, и поспешило к нам. Давайте
мы его дружно позовем:
Все вместе: Солнышко – нарядись, Красное – покажись!
Воспитатель: Смотрите, а вот и солнышко. Давайте
с ним поздороваемся.
Дети: Здравствуй, солнышко!
Воспитатель: Оно пришло посмотреть, как вы
играете, занимаетесь в детском саду. Давайте порадуем наше солнышко. А хотите
поиграть в игру «Солнышко и тучка»? Вставайте скорее в кружок. Под веселую
музыку все танцуем, а по сигналу «тучка набежала, дождь пошел», скорей все
прячемся в домики.
Основная часть
Воспитатель: Порадовали мы солнышко. А кто скажет
какого цвета солнышко?
Дети: Желтое.
Воспитатель: Ребята, скажите, а какие фрукты
имеют жёлтый цвет?
Дети: Лимон, банан, яблоко.
Воспитатель: А можно нарисовать солнышко синим,
фиолетовым или голубым цветом?
Дети: Нет
Воспитатель: А скажите ребята, если солнышко
будет синим или фиолетовым, оно будет нас греть?
Дети: Нет.
Воспитатель: Правильно ребята, только желтое
солнце греет нас, дает нам тепло. А кто знает, какую форму имеет солнышко?
Дети: Круглую.
Воспитатель: А какие предметы круглой формы вы
знаете?
Дети: Мяч, колесо, обруч.
Воспитатель: Ребята, а для того, чтобы нашему
солнышку было весело, мы нарисуем ему друзей. (Показ воспитателем рисования
солнца на мольберте). Давайте попробуем   в воздухе нарисовать солнышко.
(дети рисуют пальчиком в воздухе солнышко)
Воспитатель:  Молодцы, хорошо получилось. А теперь
нужно нам с вами раскрасить солнышко. Дети смотрят, как правильно показывает
воспитатель. Посмотрите, ребята, у нас есть солнышко, а чего у него не хватает?
Дети: Лучиков.
Воспитатель: Правильно, лучиков.
Лучики – детки его потерялись,
По лесам и полям разбежались.
Воспитатель: Ребята, давайте подарим солнышку
лучики! Посмотрите, лучи у солнца прямые, как наши ручки. У всех ручки прямые,
ну-ка покажите мне.
У нас с вами две руки, а у солнышка лучей много. Итак, сколько у
солнышка лучей?
Дети: Много!
Воспитатель: Смотрите, лучики у солнца везде: и
сбоку, и вверху, и внизу. Они могут быть короткими и длинными. Солнышку нужно
много лучиков, чтобы всех – всех обогреть, ярким светом осветить, утром
разбудить – всех птичек, животных, ребятишек. Вот какое доброе у нас солнце! Давайте
дорисуем ему лучи.
Взяв кисточку, воспитатель набирает жёлтую
краску, рисует прямые лучи на большом мольберте.
Воспитатель: У меня получилось желтое солнышко. Ребята
я нарисовала для нашего солнышка друга. Но ему хочется много друзей, и вы их
сейчас сами нарисуете, да!
Давайте сделаем пальчиковую гимнастику
“Дай нам, солнышко, тепла”.
Пальчиковая гимнастика.
Мы ладошки потянули,
И на солнышко взглянули. (Дети потягивают
руки вверх)
Дай нам, солнышко, тепла,
Чтобы силушка была. (Делают движение
пальцами, словно маня к себе.)
Наши пальчики — малютки,
Не хотят ждать ни минутки, (Ритмично
сгибают и разгибают пальцы.)
Не хотят уж больше ждать
А хотят лишь рисовать.
Дети выполняют рисунок по теме.
Воспитатель оказывает помощь детям,
испытывающим затруднения.
В ходе работы следить, чтобы правильно
держали кисть тремя пальцами, набирали краску, отжимая лишнюю о край баночки,
промывали, не разливая воду, просушивали о салфетку.
Физкультминутка.
Воспитатель : А теперь давайте встанем со
стульчиков и чуть-чуть разомнемся.
Вот как солнышко встает –
Выше, выше, выше!
К ночи солнышко зайдет –
Ниже, ниже, ниже.
Хорошо, хорошо солнышко смеется.
А под солнышком всем
Весело поется!
Итог занятия:
Воспитатель: Давайте, посмотрим на наш рисунок.
Какое солнышко у нас получилось?
Дети: Яркое, теплое, волшебное …
Воспитатель: Скажите, если на улице будет светить
такое солнышко, какое будет у всех настроение?
Дети: Яркое, хорошее, отличное, веселое
Воспитатель: Вот какое замечательное, доброе
солнышко! Всех зверят, животных и ребят обогреет своими лучами.  Итак, ребята,
что мы сегодня делали?
Дети: Рисовали солнышко.
Воспитатель: Теперь вы все знаете, сколько лучиков у
солнышка?
Дети: Много
Воспитатель: А какого цвета солнышко?
Дети: Жёлтого
Рисунки детей выставляются на доске.
Воспитатель: Посмотрите, как светло стало в  нашей  группе от
наших солнышек. Какие удивительно красивые и весёлые рисунки.Я думаю, что у
всех кто посмотрит наши рисунки сразу поднимется настроение, потому что они
светлые и добрые. Давайте покажем рисунки нашему солнышку, которое сегодня к
нам заглянуло.
Солнышко говорит вам “спасибо! ”
Вот как солнышко смеётся !
И под этим солнышком нам весело живётся!
А ещё оно приготовило для вас угощение.

file_name: Конспект по рисованию во 2.docx

alt: Дети : Яркое, теплое, волшебное …

title: Конспект по рисованию


extracted_text:
Государственное
автономное образовательное учреждение
среднего
профессионального образования Республики Крым
«ЯЛТИНСКИЙ
МЕДИЦИНСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

Методическая разработка лекции: № 6

Методическая цикловая комиссия
общепрофессиональных дисциплин по специальности 34.02.01 Сестринское дело

Тема:
Программное обеспечение персонального компьютера.
Операционная систем

Тип
лекции: усвоение новых знаний

ЕН.02
Информационные технологии в профессиональной деятельности

Специальность:
34.02.01 Сестринское дело

Курс:
2

Семестр:
2

Количество
часов: 2

Ялта 2019
Автор: Кекош Николай
Михайлович – преподаватель

Рецензент:

Рассмотрено
На
заседании цикловой комиссии
общепрофессиональных
дисциплин
по
специальности «Сестринское дело»
Протокол
№
«___»
_______________ 2019
Председатель
цикловой комиссии
Арсеньева
Л.А. ____________
I.
МЕТОДИЧЕСКИЙ
БЛОК

Тема
лекции: Программное
обеспечение персонального компьютера. Операционная систем

Дисциплина: ЕН.02
Информационные технологии в профессиональной деятельности

Специальность:
34.02.01
Сестринское дело

Курс:
2                       Семестр: 4                        Количество
часов: 2

I.
Актуальность
темы
Актуальность темы заключается в рассмотрении принципов
взаимосвязи человеческих потребностей с их математическим выражением,
воплощенном в программном обеспечении персонального компьютера

II.
Цель лекции
·
сформировать у учащихся
представление о структуре программного обеспечения;
·
дать краткую характеристику видам
программного обеспечения;
·
познакомить учащихся с видами,
назначением, составом и этапами загрузки операционной системы.

Образовательные
·
дать представление о программном
обеспечении персонального компьютера, его видах и назначении;
·
дать представление об операционной
системе, ее видах, структуре, назначении;
Развивающие
·
способствовать формированию умения
анализировать, обобщать, делать выводы.
Воспитательные
·
стимулировать развитие
познавательных интересов, навыков и умений учащихся.

По окончанию
изучения темы студенты должны
знать
·
понятие
программного обеспечения,
·
понятие
и назначение системного, прикладного, инструментария программного обеспечения и
его виды,
·
понятие,
назначение, структура, виды операционной системы компьютера
уметь
·
классифицировать
программное обеспечение,
·
ориентироваться
в многообразии операционных систем,
·
определять
разрядность операционной системы.

III.
Общие компетенции
ОК 4.
Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного
выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 5.
Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной
деятельности.
ОК 9.
Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной
деятельности.

Методическая цель:
оптимизация
и структурирование учебного материала с использованием мультимедийной
презентацией.

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ
СТРУКТУРА ЛЕКЦИИ

№
пп

Основные
  этапы лекции и их содержание

Цели в уровнях усвоения

Тип
  лекции, методы и способы активизации,

Дидактическое
  обеспечение, наглядность, ТСО

I

Подготовительный этап
1.
  Организационный момент.
2.
  Формулирование темы, обоснование актуальности.
3.
  Определение учебных целей и мотивация занятия

Рапорт дежурного

См. п. I

См. п. II

II

Основной этап
План изложения лекционного материала

1.
  Программное
  обеспечение

2.
  Операционная
  система

3.
  Загрузка
  и установка «Операционной системы»

II

II

II

Тематическая

Объяснение с элементами беседы

Объяснение с элементами беседы

Объяснение с элементами беседы

Слайд 4-9

Слайд 10-16

Слайд 16-40

III

Заключительный этап
1.
  Резюме лекции

2.
  Вопросы для активации познавательной деятельности студентов при
  изучении нового материала

3.
  Вопросы для закрепления и систематизации полученных знаний

3. Задание для
  самоподготовки

Подведение итогов

Слайд
  5, 6, 12

Слайд
  19-40

Темы
  рефератов:
1.
  История ОС;
ОС
  Windows (характеристики, версии ОС);
2.
  ОС Linux (характеристики, версии ОС);
3.
  ОС Mac OS (характеристики, версии ОС);
ОС
  MS-DOS (характеристики, версии ОС).

II. ИНФОРМАЦИОННЫЙ БЛОК

1.
Текст
лекции: прилагается

2.
Литература
1.
Введение
в операционную систему UNIX. Кулябов Д. С.
2.
Информатика
для медицинских колледжей: учебное пособие/ М.Г. Гилярова. – Ростов н/Д:
Феникс, 2017. - 526с.
3.
Омельченко
В.П., Демидова А.А. – М.: ГЭОТАР Медиа, 2014 – 384с.

Интернет-ресурсы
1.     ru.wikipedia.org
2.     ru.wikibooks.org
3.     book.kbsu.ru/theory/chapter6/1_6.html
4.     www.ido.rudn.ru/nfpk/inf/inf5.html
5.     www.infosgs.narod.ru/23.htm

ТЕМА
ПРОГРАММНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПЕРСОНАЛЬНОГО
КОМПЬЮТЕРА. ОПЕРАЦИОННАЯ СИСТЕМ

ПЛАН
1.
Программное обеспечение
2.
Операционная система
3.
Загрузка ОС
4.
Установка ОС

Компьютер – универсальное
электронно-вычислительное устройство, предназначенное для обработки информации.
Скорость обработки информации, виды обрабатываемой информации определяются
техническими характеристиками компьютера. Однако даже самый мощный компьютер не
в состоянии выполнить простой операции без определенного набора компьютерных
программ.
Слайд 1. Итак, тема нашего
занятия: «Программное обеспечение компьютера. Операционная система».
Слайд 3. В данной теме мы
рассмотрим следующие вопросы:
·
компьютерная
программа;
·
программное
обеспечение, его состав и назначение;
·
операционная
система, ее функции, состав, виды;
·
определение
версии операционной системы;
·
установка
ОС.
Слайд 4. Чтобы понять, что
такое программное обеспечение компьютера, давайте сначала дадим определение
компьютерной программы.
ВОПРОСЫ УЧАЩИМСЯ (попробуйте подобрать и
записать на доске слова, характеризующие компьютерную программу, а затем
самостоятельно сформулировать определение.)
Компьютерная программа -
последовательность инструкций, предназначенных для исполнения устройством
управления компьютера.
Слайд 5. Компьютеры
проникли во все сферы деятельности человека, начиная с начального образования и
заканчивая изучением новейших технологий. На нем можно писать, слушать музыку,
создавать модели машин и зданий. Все это возможно благодаря компьютерным
программам
Программное обеспечение –
совокупность программ и данных, которые используются для реализации целей и
задач информационной системы, а также нормального функционирования комплекса
технических средств.
(В компьютерном сленге часто используется
слово софт от английского слова Software, которое в этом смысле впервые
применил в статье в American Mathematical Monthly математик из Принстонского
университета Джон Тьюки (англ. John W. Tukey) в 1958 году)
Слайд 6. Программное
обеспечение по назначению подразделяется на: системное,
инструментальное, прикладное.
Системное программное обеспечение (СПО) - пакет
программ, который обеспечивает управление компонентами компьютерной
системы, такими как процессор, оперативная память, устройства
ввода-вывода, сетевое оборудование. СПО - «межслойный интерфейс», с одной
стороны которого аппаратура, а с другой — приложения пользователя.
Системное программное обеспечение, в свою
очередь, подразделяется на: базовое программное обеспечение и сервисное
программное обеспечение. Базовое программное обеспечение состоит из
минимального набора программных средств, которые занимаются обеспечением работы
компьютера. Оно поставляется вместе с компьютером и включает в себя: операционную
систему, оболочки ОС, сетевое программное обеспечение. Для
полноценного функционирования базового программного обеспечения обязательно
нужно сервисное программное обеспечение.
Сервисное программное обеспечение — это совокупность
программ, предоставляющих пользователю дополнительные услуги в работе с
компьютером и расширяющих возможности операционных систем. Сервисное ПО
включает в себя: программы обслуживания сети, драйверы устройств,
антивирусные программы, архиваторы, программы обслуживания дисков компьютера,
программы для диагностики компьютера.
Инструментальное программное обеспечение — программное
обеспечение, предназначенное для использования в
ходе проектирования, разработки и сопровождения программ. В
состав инструментального ПО входят: языки и системы программирования,
интегрированные среды программирования, программные комплексы.
Прикладное ПО – это
комплекс программ для решения задач определённого класса конкретной предметной
области. Прикладное ПО работает только при наличии системного ПО.
Прикладные программы называют
приложениями. Они включает в себя: текстовые процессоры, табличные
процессоры, базы данных, интегрированные пакеты, системы иллюстративной и
деловой графики (графические процессоры), экспертные системы, обучающие
программы, программы математических расчетов, моделирования и анализа, игры,
коммуникационные программы.
Слайд 7. Давайте рассмотрим
примеры программного обеспечения.
ВОПРОСЫ УЧАЩИМСЯ (приведите свои примеры
программ системного, инструментального, прикладного программного
обеспечения).
Слайд 8. По их правому
статусу программы можно разделить на три большие группы: лицензионные, условно
бесплатные и свободно распространяемые.
Лицензионные программы продаются в
виде коробочных дистрибутивов: CD-диски + руководство пользователя. Согласно
лицензионному соглашению разработчики программ гарантируют их нормальное
функционирование в определенной операционной системе и несут за это
ответственность.
Условно бесплатные программы – программы,
предлагаемые разработчиками пользователям в целях их рекламы и продвижения на
рынок. Пользователю предоставляется версия программы с ограниченным сроком
действия или с ограниченными функциональными.
Свободно распространяемые программы. Многие
производители программного обеспечения и компьютерного оборудования
заинтересованы в широком бесплатном распространении программного обеспечения. К
таким программным средствам можно отнести:
·
новые
недоработанные (бета) версии программных продуктов (это позволяет провести их широкое
тестирование);
·
программные
продукты, являющиеся частью принципиально новых технологий (это позволяет
завоевать рынок);
·
дополнения
к ранее выпущенным программам, исправляющие найденные ошибки или расширяющие
возможности;
·
драйверы
к новым или улучшенные драйверы к уже существующим устройствам.
Слайд 9. Итоговые тезисы
Слайд 10. Операционная
система —
это комплекс взаимосвязанных программ, который действует как интерфейс между
приложениями и пользователями с одной стороны и аппаратурой компьютера, с
другой стороны. Она является базовой и необходимой составляющей программного
обеспечения компьютера (Software).
Слайд 11. Операционную
систему считают программным продолжением устройства управления компьютера. Она
скрывает от пользователя сложности взаимодействия с аппаратной составляющей
компьютера, образуя прослойку между ними. Таким образом люди освобождаются от
трудоёмкой работы по организации взаимодействия с аппаратурой компьютера.
Слайд 12. ВОПРОСЫ УЧАЩИМСЯ
(попробуйте самостоятельно определить некоторые функции ОС. Высказывания
учащихся записываются на доске.)
Функции ОС: управление памятью,
управление доступом к устройствам ввода-вывода, управление файловой системой,
управление взаимодействием процессов, диспетчеризация процессов, управление
использованием ресурсов, загрузка программ в оперативную память и их
выполнение, интерфейс с пользователем, межмашинное взаимодействие (сеть),
защита самой системы и пользовательских данных и программ, разграничение прав
доступа и многопользовательский режим работы.
Слайд 13. Большинство
современных операционных систем представляют собой хорошо структурированные
модульные системы, способные к развитию, расширению и переносу на новые
платформы. Какой-либо единой архитектуры ОС не существует, но существуют универсальные
подходы к структурированию ОС.
Структура операционной системы
·
ядро
(Kernel) —
центральная часть операционной системы, выполняющая ее основные функции и
решающая внутрисистемные задачи организации вычислительного процесса.
·
командный
процессор –
расшифровывает и исполняет команды пользователя, поступающие через клавиатуру,
·
драйверы
периферийных устройств – программно обеспечивают согласованность работы
этих устройств с процессором,
·
дополнительные
сервисные программы (утилиты)
– делают удобным и многосторонним процесс общения пользователя с компьютером
Слайд 14. Операционные
системы для ПК различаются по нескольким параметрам.
ОС бывают: однозадачные и
многозадачные, однопользовательские и многопользовательские, сетевые и
локальные, системы с разделением времени и реального времени, однопроцессорные
и многопроцессорные.
Однозадачные операционные системы позволяют
запустить одну программу в основном режиме.
Многозадачность (multitasking, multiprogramming)
– свойство операционной и вычислительной системы, при которой один процессор
может обрабатывать несколько разных программ или разных частей одной программы
одновременно.
Многозадачные системы позволяют
запустить одновременно несколько программ, которые будут работать параллельно
(Unix фирмы AT&T’s Bell Laboratories).
Многопользовательская
система, система коллективного доступа (multiuser System, multiaccess
System) - система, позволяющая нескольким пользователям одновременно иметь
доступ к одной вычислительной машине со своего терминала (NetWare, Unix,
REAL/32 и др).
Однопользовательская система (One User
System)
- операционная система, не обладающая свойствами многопользовательской (MS DOS, ОС/2).
Сетевая операционная система, СОС (NOS, Network
Operating System) - операционная система, предназначенная для обеспечения
работы вычислительной сети (Windows NT, Windows 2000, Novel Netware, Unix,
Linux и др.).
Сетевые операционные системы бывают одноранговыми и серверными.
Одноранговые операционные системы используются в одноранговых сетях (одноранговой
сети - сети, в которых все компьютеры равноправны) и могут
устанавливаться на любой рабочей станции (OS/2 WarpConnect, Windows NT
Workstation, Windows for Workgroups). Серверные операционные системы состоят из
двух частей: одна часть располагается на сервере, а другая - на рабочих
станциях (Windows NT Server, OS/2 LAN Server, UNIX Ware, LINUX, SC).
Слайд 15. Классифицировать
ОС можно по многим признакам. Рассмотрим еще один способ классификации
операционных систем по типам.
Типы ОС:
·
графические
(с наличием графического пользовательского интерфейса - GUI) - текстовые
(только командная строка);
·
бесплатные
- платные;
·
открытые
(с возможностью редактировать исходный код) - закрытые (без возможности
редактировать исходный код);
·
клиентские
- серверные;
·
16-разрядная
- 32-разрядная - 64-разрядная (в далеком прошлом были еще и 8-разрядные);
ВОПРОСЫ УЧАЩИМСЯ: (дате характеристику
операционной системе WINDOWS)
Слайд 16. Классификация операционных
систем по назначению
Системы реального времени.
Характеристики:
·
регламентированное
время отклика на внешние события;
·
одновременная
обработка нескольких событий.
Встраиваемые системы – системы,
работающие на специфическом аппаратном обеспечении (автомобили, микроволновые
печи, роботы). Примеры: ОС Windows Embedded фирмы Microsoft и различные версии
операционной системы Linux.
Операционные системы для суперкомпьютеров
– системы,
в которых особенно важны вопросы производительности и скорости обмена между
элементами системы (Linux). Такие системы используются на компьютерах,
содержащих сотни и тысячи процессоров. Подобные компьютеры используются для
решения очень сложных и объёмных вычислительных процессов.
Операционные системы для серверов -
универсальные многопользовательские многозадачные операционные системы.
Примерами таких систем могут служить: файловые серверы масштаба предприятия,
веб-серверы, банковские системы, серверы баз данных и т. п.
Операционные системы для домашних и
офисных компьютеров. Эти системы характеризуются удобным
пользовательский интерфейс и поддержкой широкого круга устройств для ПК.
Слайд 17 - 18. Загрузка
операционной системы.
Операционная система чаще
хранится на диске - внешней памяти компьютера. Такой диск называется системным.
При включении компьютера ОС считывается из внешней памяти и размещается в
оперативной. Этот процесс называется загрузкой операционной системы.
Этапы загрузку ОС:
·
Выполнение
программ ПЗУ (программы тестирования компьютера). Информация о ходе процесса
отображается на экране монитора.
·
Загрузка
ОС. Здесь процессор ищет в 1 секторе диска программы-загрузчика Master Boot.
Master Boot ищет на диске основной загрузчик Boot Sector,
загружает его в память и передает ему управление.
·
Boot Sector ищет
остальные модули операционной системы и загружает их в оперативную память.
·
После
загрузки ОС управление передается командному процессору.
Установка операционной системы. Операционная
система распространяется в виде дистрибутив на CD/DVD. Дистрибутив
обычно содержит программы для начальной инициализации системы, программу -
установщик и набор специальных файлов, содержащих отдельные части системы.
Для установки операционной системы на
компьютер необходимо:
·
Дистрибутив
ОС.
·
Ключ
продукта (для установки и активации ОС).
·
Установленное
оборудование компьютера: клавиатуру, мышь, монитор и дисковод компакт-дисков.
Следует подключить компьютер к проводной сети при ее наличии.
·
Драйверы
устройств для устанавливаемой ОС
·
Если
выполняется переустановка ОС на использовавшемся ранее компьютере, то
необходимо сделать резервную копию файлов и параметров. В процессе установки
все файлы будут удалены.
Рассмотрим процесс установки ОС на примере
Windows 7.

Слайд
  19

Для
  начала установки (переустановки) Windows вставляем инсталляционный диск в
  DVD-привод и заходим в BIOS, где нужно указать загрузку с DVD - привода.
  Сохраним настройки, нажав клавишу F10, а затем нажмем OK и
  выйдем из BIOS. Компьютер перезагрузится.

Слайд
  20

Если
  DVD-диск записан корректно и приоритет загрузки выставлен правильно, появится
  данное приглашение (надо нажать любую клавишу, пока оно на экране): При
  загрузке с диска должен появится такой экран:

Слайд
  21

Выбираем
  язык системы и нажимаем Далее

Слайд
  22

Для
  запуска установки нажимаем на кнопку Установить.

Слайд
  23

Выбираем
  версию Windows 7.

Слайд
  24

Соглашаемся
  с лицензионным соглашением и жмем Далее

Слайд
  25

Выбираем
  в меню пункт Полная установка

Слайд
  26

Выбираем
  раздел, на который будете устанавливать Windows 7.

Слайд
  27

Нажимаем
  внизу на Настройки диска и нажимаем на Форматировать

Слайд
  28

Установщик
  нас честно предупреждает, что все данные с раздела, который форматируете,
  будут удалены

Слайд
  29

Когда
  форматирование закончится, нажимаем на кнопку Далее

Слайд
  30

Ждем
  пока система установится

Слайд
  31

Когда
  система установится, вводим имя пользователя и имя компьютера

Слайд
  32

Вводим
  по желанию пароль и подсказку

Слайд
  33

Вводим
  серийный номер.

Слайд
  34

Указываем
  настройки безопасности

Слайд
  35

Указываем
  часовой пояс

Слайд
  36

Если
  компьютер подключен к сети и Windows содержит драйвер сетевой карты, то
  система автоматически предложит указать тип сети

Слайд
  37

Конец
  загрузки

После
  завершения установки ОС устанавливаем драйвера устройств и необходимое
  прикладное и сервисное программное обеспечение.

Определение версии установленной операционной
  системы.

Слайд
  38

ОС
  Windows 8.
·
  Наведите
  курсор мыши в правый верхний угол экрана и на всплывающей панели нажмите на
  кнопку Параметры.
·
  На
  всплывающей панели в списке Параметры выберите Сведения о
  компьютере.
·
  В
  окне Система в блоке Выпуск Windows вы
  найдете информацию о версии ОС, версии установленного пакета обновлений
  (Service Pack). В блоке Система вы также можете найти
  информацию о типе системы (32 -разрядная,64-разрядная операционная
  система).

Слайд
  39

ОС
  Windows 7
·
  В левом
  нижнем углу экрана нажмите на кнопку Пуск.
·
  Нажмите
  правой кнопкой мыши на пункт меню Компьютер и выберите
  пункт Свойства.
·
  В
  окне Система в блоке Издание Windows вы
  найдете информацию о версии ОС, версии установленного пакета обновлений
  (Service Pack).
·
  В
  блоке Система вы также можете найти информацию о типе
  системы (32 -разрядная, 64-разрядная операционная система).

Слайд
  40

ОС
  Windows XP
·
  В левом
  нижнем углу экрана нажмите на кнопку Пуск.
·
  Нажмите
  правой кнопкой мыши на пункт Мой компьютер и выберите
  пункт Свойства.
·
  В
  окне Свойства системы на вкладке Общие в
  блоке Система вы можете найти информацию о
  версии ОС и пакете обновлений (Service Pack).

Практическая
  работа:
·
  определить
  версию операционной системы
·
  определить
  тип программного обеспечения по назначению

Слайд 41

ИТОГИ
  УРОКА
Темы
  рефератов:
·
  История
  ОС;
·
  ОС
  Windows (характеристики, версии ОС);
·
  ОС
  Linux (характеристики, версии ОС);
·
  ОС
  Mac OS (характеристики, версии ОС);
·
  ОС
  MS-DOS (характеристики, версии ОС).

Вопросы для активизации познавательной деятельности
студентов при изучении нового материала

1.
Дайте определение «Программному
обеспечению»; слайд 5
2.
Перечислите основное программное
обеспечение ЭВМ; слайд 6
3.
Какими основными функциями
обладает ОС; слайд 12
4.
Как происходит взаимодействие ОС с
пользователем.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Програмное обеспечение ПК. Операционная система переделонное.docx

alt: I. МЕТОДИЧЕСКИЙ

alt: I. Общие компетенции

alt: ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА ЛЕКЦИИ № пп

alt: II. ИНФОРМАЦИОННЫЙ БЛОК 1

alt: ТЕМА ПРОГРАММНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

alt: Примеры: ОС Windows Embedded фирмы

alt: Слайд 36Если компьютер подключен к сети и


extracted_text:
Предмет:
  Математика
Урок:
  20

Школа:

Дата:

ФИО
  учителя:

Класс:

Количество

присутствующих:

 Количество

отсутствующих:

Раздел
  (сквозная тема):

Раздел 1В  – Умножение и деление

Тема
  урока:

Моделирование задач
Семейные ценности

Цели обучения, которым посвящен урок:

3.5.1.1 моделировать задачу в 2- 3 действия в виде схемы, краткой записи
3.5.2.4
  использовать названия компонентов умножения и деления при чтении и записи
  выражений со скобками

Развитие
  навыков:

5.1
  Задачи и математическая модель
5.2Математический
  язык

Предполагаемый результат:

Все учащиеся смогут:
использовать
  названия компонентов умножения и деления при чтении и записи выражений со
  скобками
Большинство
  учащихся смогут:
моделировать
  задачу в 2-3 действия в виде схемы, краткой записи.
Некоторые учащиеся смогут:
самостоятельно моделировать взаимосвязанные задачи в
  2-3 действия

Языковая
  цель

Учащиеся могут:
называть
  компоненты задачи, читать выражения в несколько действий с использованием
  названий компонентов действий
Предметная лексика и терминология:
Условие,
  вопрос, решение, схема, краткая запись, выражение, ответ задачи
Серия полезных фраз для диалога/письма
Обсуждение:
Как можно записать
  решение задачи?
Как можно записать (изобразить) условие задачи?

Письмо:
Запись
  условия решения и ответа задач

Материал
  прошедших уроков:

Понятие о задаче, решение задач разных видов,
  оформление краткой записи задачи

Ход урока:

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

0-3 мин

Создание
  положительного эмоционального настроя:
Мотивация.
Педагог спрашивает у учеников.
- Знаете ли вы пословицы о семье или о
  взаимоотношениях в семье?
Предлагает
  ученикам рассмотреть иллюстрацию к заданию № 1 в учебнике Педагог предлагает
  ученикам составить пословицы из слов, написанных на карточках, предлагает
  выполнить задание №1
Ученики располагают числа, написанные на карточках, в порядке возрастания и расшифровывают пословицу.
«Не нужен и
  клад, коли в семье лад».
На второй труппе карточек ученики
  расставляют числа в порядке убывания, расшифровывают пословицу «Вся семья
  вместе, так и душа на месте».
Педагог спрашивает у учеников -  У кого получилось составить
  пословицу, не записывая числа, а
  зрительно удерживая порядок их следования?

Беседа.
Карточки с числами

Середина урока
4-6 мин

7-11 мин

12-29 мин

30-36 мин

Актуализация ЗУНов:
Прочитай выражение и найди их значение:

Педагог просит детей прочитать выражения по-paзному
Постановка цели
  (проблемная ситуация).
-
  На предыдущих уроках мы научились
  записывать решение задач по действиям и выражениям, составлять задачи по
  краткой записи, схеме
Теперь нам нужно понять, насколько хорошо усвоен материал
  предыдущих уроков.
Самостоятельная
  работа Ученики выполняют задание
  № 2 в учебнике
Составляют выражения к задачам и
  решают их Моделировать задачу - работать с текстом при решении текстовых
  задач, извлекать из него математические данные, множества, величины связи,
  отношения, зависимости, числовые данные, читать разнообразные модели при
  решении задач на всех этапах решения, разрабатывать свои знаки и символы и
  использовать готовые, переходить от одних моделей к другим
Коррекция
  затруднений
Педагог проверяет правильность
  выполнения
-
  У кого возникли затруднения?
-
  В каком месте вы допустили ошибку?
-
  В чем причина допущенной ошибки?
-
  Те. у кого не возникло затруднений в
  самостоятельной работе, сформулируйте цель вашей деятельности (Выполнить
  дополнительные задания).
-
  Какова дальнейшая цель работы у тех.
  кто выявил затруднения?
(Исправить ошибки).
-
  Используем алгоритм исправления ошибок
-
  Каждый проговаривает свою учебную
  задачу.
Дети выполняют задание с
  критериями оценивания из тетради
Я могу:
□      производить измерения палеткой .
□      сравнивать значения величин см2,
выполнять
  действия нал значениями величин
Самостоятельная
  работа
Ученики выполняют
  задание №5 учебника по вариантам
Работа нал
  ранее изученным
В
  задании № 6 из учебника ученики подсчитывают количество клеток, входящих в
  каждую фигуру Это задание является подготовительным к понятиям о площади
  фигуры, единице измерения площади фигуры Задание №7 носит исследовательский
  характер Ученики записывают выражения, по представленным действиям,
  поясняющим их решение

Карточки
с
выражениями
Доска

Учебник.
таблица
разрядов
тетрадь.
Тренажер

Учебник, таблица
разрядов, тетрадь,
тренажер

Учебник,
тетрадь

Конец урока
37-40 мин

Итог урока:
Рефлексия.
Педагог раздает ученикам карточки с
  незаконченными фразами, ученики записывают продолжение я научился... у меня
  получилось ... я смог
Определяет
  домашнее задание с учетом индивидуальных трудностей детей

Самооценивание

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные
связи

В процессе
  работы на уроке учитель индивидуально помогает учащимся  строить
  монологическое высказывание на заданную тему. Мотивированные дети разыгрывают
  ситуации общения.

Формативное
  оценивание.
Самооценивание в
  тетради «Что я знаю и умею».
Взаимооценивание
  при работе в паре, группе, классом.
Результаты
  наблюдения учителем качества ответов учащихся на уроке.
Определение
  уровня усвоения навыка по теме (тетрадь «Что я знаю и умею»).

– литература
– самопознание

Рефлексия
  для учителя:

Важные
  вопросы по уроку:

Итоговая
  оценка (с точки зрения преподавания и обучения)

Какие
  два момента были наиболее успешны?

Какие
  два момента улучшили урок?

Что
  я узнал из урока о классе и отдельных людях, что я расскажу на следующем
  уроке?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Математика Моделирование задач 3 класс.docx

alt: Предмет: Математика Урок: 20Школа:

alt: Педагог спрашивает у учеников -

математика

group: Дисциплины

title: Урок математики "Моделирование задач"


extracted_text:
Форма №
инв-15 Утверждена
постановлением Госкомстата СССР от 28.12.89 № 241
                                                           Код
по ОКУД
               (предприятие, организация)

Номер документа

Дата составления

Цех
  (склад)

Акт инвентаризации наличия денежных средств, находящихся
___________________________________
__________________________________________________
РАСПИСКА
К началу проведения инвентаризации все
расходные и приходные документы на денежные средства сданы в бухгалтерию и все
денежные средства, поступившие на мою ответственность, оприходованы, а выбывшие
списаны в расход.
Материально ответственное лицо:
                                                                                (должность)                                                       (подпись)
                                                   (и., о., фамилия)
На основании приказа (распоряжения) от «__» ________ 20__
г. № __, проведена инвентаризация денежных средств по состоянию на «__»
___________ 20__ г.
При инвентаризации установлено следующее:
1)  наличных денег
_____________ грн. ____ коп.
2)  почтовых марок
_____________ грн. ____ коп.
3)  ____________________________
грн. ____ коп.
4)  ____________________________
грн. ____ коп.
Итого фактическое наличие ____ грн. ____ коп.

(прописью)
По учетным данным ___________ грн. ____ коп.
Результаты инвентаризации: излишек _________ недостача
____________________________
Последние номера кассовых ордеров:
приходного № _______, расходного № ___________
Председатель комиссии
                                                                            (должность)                                                              (подпись)
                                                           (и., о., фамилия)
Члены комиссии:
                                                                            (должность)                                                              (подпись)
                                                           (и., о., фамилия)

                                                                            (должность)                                                              (подпись)
                                                           (и., о., фамилия)

                                                                            (должность)                                                              (подпись)
                                                           (и., о., фамилия)
Подтверждаю, что
денежные средства, перечисленные в акте, находятся на моем ответственном
хранении. Материально ответственное лицо
«___» _______________ 20__ г.
Оборотная сторона формы №
инв-15
Объяснение причин излишков или недостач

Материально ответственное лицо:
Решение руководителя предприятия
_______________________________________________________________________________

                __________________________
                                          __________________________
                                                                                (подпись)
«___» ____________ 20__ г.

file_name: Акт інвентаризації наявності грошових коштів (форма № інв-15).pdf


extracted_text:
Цели
урока: помочь
учащимся получить представление об офисном пакете Microsoft Office,
познакомиться с понятием программой Word, научить основным операциям работы в
Word. Воспитание информационной культуры учащихся, внимательности,
аккуратности, дисциплинированности, усидчивости. Развитие познавательных
интересов, навыков работы на компьютере, самоконтроля, умения конспектировать.
Оборудование:  доска, компьютер, компьютерная презентация.
План
урока:
     I.
Орг.
момент. (1 мин)
   II.
Проверка
знаний. (3 мин)
  III.
Теоретическая
часть. (10 мин)
  IV.
Практическая
часть. (15 мин)
    V.
Д/з
(2 мин)
  VI.
Вопросы
учеников. (5 мин)
 VII.
Итог
урока. (2 мин)
Ход урока
 I.
Орг. момент. Приветствие,
проверка присутствующих. Объяснение хода урока.
    II. Проверка знаний. Для того чтобы проверить, как вы усвоили темы
предыдущих уроков, предлагаю вам пройти небольшой тест и оценить свои знания.
Учащиеся проходят тест.
III. Теоретическая часть. Пакет Microsoft Office завоевал репутацию
универсального и очень эффективного комплекта приложений для подготовки
документов, обработки деловой информации и организации коллективной работы в
офисе. Приложения Microsoft Office настолько очень связаны между собой. Наиболее
популярные программы из пакета Microsoft Office:
·
Microsoft
Office Word 2003 – текстовый процессор;
·
Microsoft
Office Excel 2003 – программа управления электронными таблицами;
·
Microsoft
Office Access 2003 – система управления базами данных;
·
Microsoft
Office Outlook 2003 – настольная информационная система;
·
Microsoft
Office PowerPoint 2003 – программа для создания и проведения электронных
презентаций;
·
Microsoft
Office Publisher 2003 – программа подготовки публикаций;
·
Microsoft
Office FrontPage 2003 – программа для создания web-страниц и web-узлов.
Приложения
пакета Office разработаны в соответствии со стандартом, определяющим интерфейс
всех программ, работающих в сред Windows, и имеют много общего. Таким образом,
даже начинающий пользователь, изучив интерфейс одного из приложений пакета,
сможет быстро освоить приемы работы с любым другим приложением. Это означает,
что если вы знакомы с окном Word, вам нетрудно будет работать и с окном Excel. На
ближайших нескольких уроках мы с вами будем учится обрабатывать текстовую
информацию с помощью программы Microsoft Office Word 2003. Microsoft Word –
один из лучших текстовых редакторов. Он позволяет создавать и редактировать
документы, добавлять в них таблицы и рисунки, изменять оформление абзацев и
начертание шрифта, готовить документ к печати. Дополнительные модули Word
позволяют выполнять такие операции, как проверка орфографии и грамматики,
формирование оглавлений и указателей, слияние с базой данных. Текстовый
редактор – этот термин прочно закрепился за Word, но он уже безнадежно
устарел, так как Word – это не просто текстовый редактор, а нечто большее,
именно поэтому в литературе его все чаще называют текстовым процессором, так
как он позволяет не просто набрать текст, но и оформить его по своему вкусу –
вставить картинки и графики, таблицы, звуки и даже видео. Word поможет
составить обычное письмо, сложный документ, яркую поздравительную открытку. В
Word можно полностью подготовить к печати журнал, газету, книгу, изготовить
web-страничку Интернет.  Все текстовые документы, созданные в Word, хранятся на
диске в виде файлов с расширением «.doc» и в окне Проводника представлены
значком в виде листа бумаги с синей буквой W. Запустить программу можно либо с
помощью ярлыка с синей буквой W, либо через главное меню: Пуск→Все программы→ Microsoft Office → Microsoft Office Word
2003. В
верхней части окна расположена строка заголовка. Она содержит имя программы и
имя открытого документа. Если документы не присвоено имя, в строке заголовка
появляется имя по умолчанию, снабженное порядковым номером, например,
Документ1. В левой части строки заголовка находится кнопка вызова системного
меню, на которой изображен значок приложения, а в правой части расположены три
кнопки – свернуть; свернуть в окно/развернуть; закрыть. Вместо того чтобы
использовать среднюю кнопку можно дважды щелкнуть на стоке заголовка. Под
строкой заголовка по умолчанию расположена строка меню, которая содержит имена
меню, то есть имена групп команд, объеденных по функциональному признаку.
Строку меню можно перемещать с помощью мыши. Справа на строке меню находится
кнопка закрытия окна документа. Количество команд в меню и состав мен
приложений в процессе работы постоянном меняется. При открытии меню в нем
отображаются только основные команды, а так же те которые вы используете чаще
других. Для того развернуть меню и получить доступ ко всем командам следует
выполнить щелчок на двойной стрелке в нижней части меню. Имена некоторых команд
заканчиваются многоточием. После активации такой команды открывается диалоговое
окно, где задаются ее параметры. Все установки в окне будет действительны
только в том случае, если вы закроете его с помощью кнопки OK или клавиши
[Enter]. Под строкой меню расположены панели инструментов, содержащие кнопки со
значками. С каждой кнопкой связана определенная команда, а значок на ней
передает суть команды. Большинство кнопок дублируют часто используемые команды,
доступные в меню. Вызвать команду с помощью кнопки панели инструментов гораздо
удобнее, чем выбрать ее в меню. Кроме кнопок панели могут содержать поле со
списком. Значения в таких полях можно либо выбрать с помощью мыши, либо вводить
с клавиатуры. Наиболее часто используемыми панелями инструментов являются
Стандартная и Форматирование. Названия многих кнопок панелей инструментов
Стандартная в приложениях Microsoft Office совпадают, и все они выполняют
идентичные функции. Это кнопки, предназначенные для работы с файлами и буфером
обмена, для отмены и восстановления отмененных ранее команд, обращения к
справочной системе… Кроме Стандартной и панели Форматирования в приложениях
имеются и другие панели инструментов. Панели расположенные на экране можно
перемещать, позиционировать по вертикали или горизонтали, увеличивать или
уменьшать. Для того чтобы включить панель инструментов выберете Вид→ Панель инструментов→Необходимая панель. Рабочая область
занимает большую часть окна приложения. В Word эта область предназначена для
ввода и форматирования текстов, вставки иллюстраций. В нижней части окна
приложения находится строка состояния. В ней отображается информация о режимах
работы приложения и о выполняемых им действиях. Открыв документ любого
приложения Office, вы видите мигающий курсор. Курсор ввода представляет собой
вертикальную черту, указывающую место, куда будет помещен вводимый символ. Справа
и слева от рабочей области располагаются полосы прокрутки позволяющие
перемещаться по тексту. В зависимости от структуры документа и степени его
готовности (черновик, текст для печати или только для чтения) Word предлагает
несколько режимов просмотра документов. Переключать режимы можно либо с помощь
меню Вид, либо с помощью кнопок выбора режимов в левой части горизонтальной
полосы прокрутки.

Обычный режим. Этот режим лучше
     использовать для ввода, редактирования или форматирования текста,
     отображаемого в виде непрерывной вертикальной полосы.
Режим веб-документа. В данном режиме
     Word отображает документ в таком виде, каком он будет открыт браузером.
     Предназначен для формирования web-страниц
Режим разметки страницы. Этот режим
     позволяет работать с документом, который выглядит так, как после печати.
Режим структуры. Режим предназначен для
     работы со структурой документа и его содержанием. Он используется, когда
     необходимо создать предварительную структуру или просмотреть имеющуюся.
Режим чтения. Данные режим удобно
     использовать когда вы собираетесь читать текст, а не редактировать
     документ.

Масштаб
документа можно увеличить, чтобы получить подробное изображение, или уменьшить,
чтобы увидеть большую часть страницы или даже несколько страниц сразу в
уменьшенном виде. Для этого либо выберите команду Вид→Масштаб, либо на
Стандартной панели кнопку Масштаб и установите нужный. Также изменять масштаб
можно, вращая колесико мышки, удерживая клавишу [Ctrl]. Создание нового документа в
Word. Для открытия нового документа предназначена команда Файл→Создать, кнопка
Создать Стандартной панели, ссылка Новый документ области задач Создание
документа, а так же комбинация клавиш [Ctrl]+[N]. По умолчанию новому документу
присваивается имя, которое сохраняется до тех пор, пока при записи на диск не
будет назначено другие имя файла. Так же при создании документов можно
использовать уже готовые шаблоны. В процессе работы все изменения хранятся в
оперативной памяти компьютера. Чтобы их зафиксировать, следует сохранить
документ на диске. Открытие документа. Чтобы открыть документ Word,
нужно выполнить команду Файл→Открыть или кнопку Открыть на Стандартной панели (или
комбинация клавиш [Ctrl]+[O]). В результате появится диалоговое окно. Чтобы открыть
документа сначала необходимо открыть его папку и выбрать в списке имя
документа, а затем щелкнуть на кнопке Открыть или дважды щелкнуть на имени
файла.  Для того чтобы открыть документ, с которым пользовать работал в
последнее время, найдите его в списке нижней части меню Файл. В настройках
программы можно изменить количество документов отображаемых в этом списке
(Сервис→Параметры). Сохранение
документа. Завершив работу над документом его надо сохранить. Для этого
необходимо либо выбрать команду Файл→Сохранить как..., либо воспользоваться
кнопкой Открыть на Стандартной панели, либо комбинацией клавиш [Ctrl]+[S]. В
появившемся окне необходимо указать папку для хранения документа и его имя.  При выборе команды
Файл→Сохранить можно быстро
сохранить документ под тем именем под которым он уже сохранен на диске. Если же
надо исходный документ оставить без изменения, то для сохранения документа под
другим именем следует выбрать Файл→Сохранить как…  При первом открытии или сохранении
документа текущей в окне Открытие документа или Сохранение документа является
папка Мои документы. Вы можете указать любое другое место. Преимущество
использования папки Мои документы в том, что доступ к ней осуществляется
намного проще – это и кнопки в окнах Открытия и Сохранения документа, и папка
Мои документы на Рабочем столе.
Вопросы: Какое назначение программы Microsoft Office
Word? Как запустить программу? Назовите основные элементы интерфейса программы.
Почему некоторые слова Word подчеркивает либо красной, либо зеленой волнистой
линией?
III.
Практическая часть. Теперь
потренируемся работать с программой Microsoft Office Word. Запустите
Word и откройте файл C:/Наш урок/Урок20 Практика.doc. Найдите те элементы
интерфейса, о которых мы только что говорили. Попробуйте менять вид отображения
документа. Измените масштаб. Сохраните документ под другим именем в свою папку.
Создайте новый документ. И наберите предложенный текст. После выполнения этого
задания напишите небольшую заметку о школьной жизни и сохраните в свою папку. Учащиеся
выполняют задание.
IV. Д/з Знать, что такое Microsoft Word и его назначение, уметь работать
с текстом, используя эту программу. Дополнительное задание: найдите информацию
об альтернативных офисных пакетах.                                      V.
Вопросы учеников. Ответы на вопросы учащихся.                                                                                VI.
Итог урока. Подведение итога урока. Выставление оценок. На уроке мы
познакомились с пакетом Microsoft Office, научились работать с приложением
Microsoft Word.

file_name: 4 урок.doc

alt: Стандартная в приложениях Microsoft

title: Приложения пакета Office


extracted_text:
1.     Эпиграф
к уроку: «Есть в каждом сердце струна. Она обязательно отзовется даже на слабый
призыв прекрасного» (К. Паустовский)
Какие ассоциации возникают у вас при
прочтении слов писателя? (на доске: струна - ….музыка, сердце - ….любовь,
чув-ва, прекрасное - … музыка, искусство). Об этом я и хотела поговорить с вами
сегодня.

2.     К
уроку вы прочитали рассказ «Ручьи, где плещется форель».
3.     Класс
поделен на группы («Музыка», «Природа»,  «Любовь»). Каждая группа прорабатывает
вопросы и задания со своего рабочего листа.
4.     Беседа
с группами по предложенным вопросам:
МУЗЫКА:
1.     Есть
ли музыка уже в названии рассказа? Какая?
2.     Тишина
и «молчание городка, засыпанного снегом» - это, казалось бы, отсутствие звука,
но нам важен этот эпизод. Как относится к этой тишине маршал? Как это
характеризует его?
3.     Эпизод
знакомства маршала с Баумвейсом. Почему меняется отношение маршала к приходу
старого тапера? Только ли сиюминутное настроение меняет прозвучавшая мелодия?
Что услышал в ней главный герой? Можно ли назвать этот момент поворотным в его
судьбе и почему?
4.     Эпизод
«Лошади остановились у ручья». Как звучит этот абзац? Можно ли услышать звуки в
словах «он (ручей) не замерз, он круто пенился по камням»? Какие это звуки?
Опишите.
5.     Как
меняется звуковое полотно рассказа? Сравните звуки в начале и конце текста. Как
они соотносятся друг с другом? Какие звуки преобладают в финальном фрагменте?

        ПРИРОДА:

1.     Какие
природные образы представлены в рассказе? Вчитайтесь в получившийся список,
отметьте, есть ли что-то необычное в отборе автором именно этих образов?
2.     Стужа.
Какая она в рассказе Паустовского?
3.     Как
описан плющ? Какова его роль в описанном пейзаже?
Каким эпитетом
награждает возница форель, что плещется в ручье? Что отражает это
прилагательное? Только ли характер форели? (Форель становится веселой рыбой. И
маршал улыбается и тому, что форель стлала веселой рыбой, и тому, что так
созвучно его настроению говорит возница. Маршал видит, что лошади шумно
пили из ручья, и ему понятно их настроение).

4.     Паустовский
трижды прикоснется своим словом к образу ручья. Отметьте все 3 случая. Как вы
думаете, почему этот образ так важен автору? Что он символизирует?(ручей
символизирует очищение и пробуждение к новой духовной жизни)
5.     Как
относился к природе маршал раньше? Что изменилось здесь, в зимнем лесу? (растет
и ширится душа маршала)
6.
Сравните природу
в эпизоде у ручья и природу финального фрагмента (арест маршала). Автор не
нарисовал нам этого пейзажа, но несказанное легко восстанавливается
воображением. Представьте и сравните снег, ветви деревьев в обоих эпизодах. О
чем говорит это сравнение? (Здесь каждая деталь
служит общей задаче, каждое слово — интенсивная зрительная характеристика,
создающая в комплексе трагическое наполнение фразы. А несказанное легко
восстанавливается воображением: истоптанный ногами снег, поруганная его
чистота, голые ветки, с которых осыпался их наряд, дым (не свет,
не пламя, а дым) факелов, резкие крики команд — образ,
антонимичный предыдущему — там были музыка и пение; контекстуальная антитеза —
жандармы арестовывают маршала — и наконец, личный приказ императора на арест
без разбора обстоятельств. Там – гармония, покой, счастье и любовь.
Здесь – грубость, дым (все отгорело, отошло), все разрушено)

ЛЮБОВЬ:
1.      Как жил маршал до приезда в описанный
городок? Чему научила его бесконечная война? («Он не видел и не знал ничего, — говорит Паустовский, — кроме утомительных
переходов и сражений. Непрерывная война научила его молчаливости, забвению
собственной жизни». Неведомые ранее чувства поднимаются в нем, и все вокруг
обретает значительность: «Молчание городка, засыпанного снегом, напомнило ему
не то детство, не то недавний сон, которого, может быть, и не было».)

2.      Каким предстает маршал в начале
рассказа? Как к нему относятся простые солдаты? Как он сам обращается с ними? С
Баумвейсом? (Он видит в солдатах людей, и
они платят ему любовью за то, что он «разделял с ними тяжесть войны. В нем нет
высокомерия и самовозвеличивания Наполеона, и если он ворчит на Баумвейса, то
только потому, что боится спугнуть непривычное ощущение тишины. Но он же
и оценит по достоинству ответ Баумвейса и его импровизацию.  Маршал рыцарски
вежлив он с окружающими, не допускает фамильярности в обращении)
3.     Могло
ли произойти описанное в рассказе с человеком другого характера, другой души?
Какую важную черту подчеркивает автор в своем герое, описывая его поездку в дом
лесника? (нет, автор отмечает, что маршал способен чувствовать,
он готов к счастью, его душа жива, но замерла, как замирает лес в зимнюю стужу)
4.      О чем плакал маршал, слушая песню
Марии Черни? (О том, что не позволял себе
жить по велению сердца, а был занят только неотложными и обязательными делами,
а теперь, когда почувствовал необходимость "жить, как требует сердце, в
согласии со своим внутренним миром, осознал, как немного ему осталось
времени.- О том, что в жизни так мало совершенства и путь к нему так не прост.
«И может быть, это отчаяние перед расставанием, когда падает сердце и Мария
Черни судорожно гладит рукой обои, столы, створки дверей).
5.
Что
скрывается за этими движениями певицы, когда она гладит рукой обои, столы,
створки дверей? Как Паустовский описывает силу ее чувств в сцене ареста
маршала? (Она испытывает отчаяние, предвидя неотвратимость
надвигающейся катастрофы)
6.      Почему рассказ о любви маршала и
Марии автор заканчивает описанием плачущего Баумвейса? О чем плачет старый
музыкант?  (Баумвейс, как всякий творец (а одаренность его как композитора и
исполнителя не вызывает у нас сомнений), умеет отзываться на чужую радость и
сопереживать страданию: «Но почему-то эти леса, и медленно падающий снег, и
блеск форелей в ручье заставляли Баумвейса вынимать из заднего кармана фрака...
платок, прижимать его к глазам и шептать бессвязные печальные слова о короткой
любви Марии Черни и о том, что временами жизнь делается похожей на музыку». Он
действительно, как говорил маршал, «великолепный музыкант». Для него каждый
предмет окружающего мира имеет свою музыкальную ауру, свою особую, неповторимую
мелодию, он слышит пение зимы, деревьев, ручья)
7.      «Не будем говорить о любви…» - пишет
автор, но тут же предлагает ответ на вопрос о сущности любви! Что есть любовь
по Паустовскому? (густой
снег, зимние ручьи, смех и пение, запах старой смолы, это звезды, что
прижимаются к стеклам, чтобы блестеть в глазах влюбленной женщины)

·
А
есть в рассказе герои, лишенные способности любить, чувствовать гармонию
природы?
Этот герой явно не присутствует в рассказе, проявляясь
лишь косвенно. Где и каким образом? (см начало и финал рассказа) Вслушайтесь: «Судьба одного наполеоновского маршала...» Не
кажется ли теперь, когда мы знаем о трагичности этой судьбы, что прилагательное
наполеоновский звучит в буквальном притяжательном
смысле: маршал — его собственность... У маршала в рассказе нет имени.
Писателю важно подчеркнуть жестокость
Наполеона, который не находит нужным вникать в обстоятельства, заставившие
маршала за всю свою долгую жизнь впервые нарушить приказ. Как вы думаете, а
как поступит Наполеон со своим маршалом?

·
По
приказу Наполеона арестован маршал, рушится только что родившееся счастье.
Означает ли такой финал победу жестокости и бесчувственности над любовью и
живой душой? (нет, какой бы ни была сила деспота и тирана,
разрушившего человеч судьбы, она не может стать выше созданного природой)

·
Почему
описание всей прошлой жизни маршала занимает 1 абзац, а два коротких дня – все
полотно рассказа? (эти 2 дня - истинная жизнь). Почему именно эти
несколько дней автор считает настоящей полноценной жизнью маршала? Чем они были
наполнены? (чувствами, музыкой, природой). Верно! Жизнь только тогда и
является полноценной, когда она наполнена любовью, музыкой и гармонией с
природой. Вспомните уснувший зимний лес и эту стужу, что сковала старые буки,
землю, по которой со звоном стучат копыта лошадей. Но какой бы сильной ни была
эта стужа, ручей бежит! Он живой, бурлящий! Так и душа маршала, она спала
долгое время, он был опытным военным, забывшим в бесконечных войнах о том, что
он живая душа!

·
Что
пробудило его? (музыка, природа)

·
Почему
несмотря на трагичность судьбы главных героев у нас нет тяжелого ощущения? (у
них были эти 2 дня настоящей жизни, истинного счастья и любви! это стоит целой
жизни непроснувшейся души!)

·
Перечитайте
выделенный абзац в финале рассказа. Поразмышляйте: что извечно противостоит
ПАМЯТИ, с чем она борется? (со временем, смертью)
·
Как
мы называем то, над чем не властно время?   - вечность.
·
Что
вечно для Паустовского? – любовь, природа, музыка. Мгновения, наполненные
любовью и гармонией с природой и искусством, вечны! На
время задержат бурелом и груды опавшей листвы движение ручья, но тем более
энергично будет стремиться он прорвать преграду.

д/з Почему историю короткой любви венчает название
«Ручьи, где плещется форель»?

МУЗЫКА
1.      Обратите
внимание на слова, за счет которых звучит текст.
2.      Есть
ли музыка уже в названии рассказа? Какая? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3.      Тишина
и «молчание городка, засыпанного снегом» - это, казалось бы, отсутствие звука,
но нам важен этот эпизод. Как относится к этой тишине маршал? Как это
характеризует его? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4.      Эпизод
знакомства маршала с Баумвейсом. Почему меняется отношение маршала к приходу
старого тапера? Только ли сиюминутное настроение меняет прозвучавшая мелодия?
Что услышал в ней главный герой? Можно ли назвать этот момент поворотным в его
судьбе и почему?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5.      Эпизод
«Лошади остановились у ручья». Как звучит этот абзац? Можно ли услышать звуки в
словах «он (ручей) не замерз, он круто пенился по камням»? Какие это звуки?
Опишите.  ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6.      Как
меняется звуковое полотно рассказа? Сравните звуки в начале и конце текста. Как
они соотносятся друг с другом? Какие звуки преобладают в финальном фрагменте?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ПРИРОДА

1.      Какие
природные образы представлены в рассказе? Вчитайтесь в получившийся список,
отметьте, есть ли что-то необычное в отборе автором именно этих образов?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2.      Стужа.
Какая она в рассказе Паустовского?
_____________________________________________________________________
3.      Как
описан плющ? Какова его роль в описанном пейзаже? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4.      Каким
эпитетом награждает возница форель, что плещется в ручье? Что отражает это
прилагательное? Только ли характер форели? __________________________________________________________________________________________________________________________________________
5.      Паустовский
трижды прикоснется своим словом к образу ручья. Отметьте все 3 случая. Что
символизирует образ ручья? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6.      Как
относился к природе маршал раньше? Что изменилось здесь, в зимнем лесу?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
7.      Сравните
природу в эпизоде у ручья и природу финального фрагмента (арест маршала). Автор
не нарисовал нам этого пейзажа, но несказанное легко восстанавливается
воображением. Представьте и сравните снег, ветви деревьев в обоих эпизодах. О
чем говорит это сравнение?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ЛЮБОВЬ

1.      Как
жил маршал до приезда в описанный городок? Чему научила его бесконечная война?
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2.      Каким
предстает маршал в начале рассказа? Как к нему относятся простые солдаты? Как
он сам обращается с ними? С Баумвейсом?
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3.      Могло
ли произойти описанное в рассказе с человеком другого характера, другой души?
Какую важную черту подчеркивает автор в своем герое, описывая его поездку в дом
лесника? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4.      О
чем плакал маршал, слушая песню Марии Черни?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5.      Что
скрывается за этими движениями певицы, когда она гладит рукой обои, столы,
створки дверей? Как Паустовский описывает силу ее чувств в сцене ареста
маршала? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6.      Почему
рассказ о любви маршала и Марии автор заканчивает описанием плачущего
Баумвейса? О чем плачет старый музыкант?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
7.      «Не
будем говорить о любви…» - пишет автор, но тут же предлагает ответ на вопрос о
сущности любви! Что есть любовь по Паустовскому?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

file_name: конспект урока Паустовский.docx

title: Урок литературы "Мотив пробуждения души (по рассказу К. Паустовского "Ручьи, где плещется форель")


extracted_text:
Контрольная работа по математике в 8 классе за 1
полугодие
Вариант 1

1.
Сократите дробь:
а)  ;       б)  ·

2.
Найдите значение выражения:
а)  ;
б)  ·  ;
в)  ;
г)
3.
Решите уравнение:

а) x2 =
0,49;       б)
x2 = 10.

4.
Выполните действия:

5.
Смежные стороны параллелограмма
равны 14 см и 16 см, а его острый угол равен 30°. Найдите площадь
параллелограмма.

Контрольная работа по математике в 8 классе за 1
полугодие
Вариант 2

1.
Сократите дробь:
а)  ;       б)  ·

2.
Найдите значение выражения:
а)  ;
б)   ·  ;
в)  ;
г)
3.
Решите уравнение:

а) x2 =
0,64;
    б) x2 = 17.

4.
Выполните действия:

5.
Стороны параллелограмма равны
соответственно 18 см и 22 см, а высота, проведенная к меньшей стороне, равна 11
см. Найдите высоту, проведенную к большей стороне.

file_name: КР_8 класс_1 полугодие_2022-2023.docx


extracted_text:
Анализ входной  контрольной работы по
математике 3 класса
Входная контрольная работа по математике
разработана по программе "Школа России". Задания соответствуют
требованиям ФГОС. Контрольная работа по математике разработана в соответствии с
курсом математики «Школа России» под ред. Моро, представлена в двух вариантах,
одинаковых по уровню трудности.
    Входная контрольная работа по математике проводится
с целью проверить базовые знания учащихся в
период начала обучения в 3 классе по следующим разделам:
1.     Решение
составных задач.
2.     Сложение
и вычитание в пределах 100.
3.     Умножение
и деление на 2, 3.
4.     Решение
геометрических задач.
5.     Сравнение
чисел.

Данная контрольная работа соответствует базовому уровню обучения и учитывает
специфику предмета, которая заключается в  гармоничном
  сочетании    арифметической,    геометрической
  и   логической составляющих.

В классе – 4 чел.
Писали – 3 чел.
«5» - 0 чел
«4» - 2чел
«3» -0 чел
«2» - 1 чел
Успеваемость:   50    %
Качество:            50    %
 Ошибки, допущенные в контрольной работе:

Решение
  задачи

Сравнение
  выражений

Вычисление
  значения выражений.

Вычисление
  значения выражений столбиком.

Решение
  задачи с геометрическими фигурами

Оценка

Выбор
  действия

Вычисления

Волобуев
  М

2

4

Третьяков
  С

1

1

4

Фатянова
  А

н

Королева
  Е

-

-

-

-

-

2

Грубые ошибки:
1.Вычислительные ошибки в примерах и
задачах.
2.Ошибки на незнание порядка выполнения
арифметических действий.
3. Неправильное решение задачи
(пропуск действия, неправильный выбор действий, лишние действия).
4. Не решена до конца задача или
пример.
.
Негрубые ошибки:
1.  Нерациональный прием вычислений.
2. Неправильная постановка вопроса к
действию при решении задачи.
3. Неверно сформулированный ответ задачи.
4. Неправильное списывание данных (чисел,
знаков).
5. Преобразования не доведены до конца.
 6. Неправильная постановка
вопроса к действию при решении задачи.
7. Отсутствие ответа к
заданию или ошибки в записи ответа.

Учитель Прохорова М.Г.

file_name: анализ контрольной.docx

alt: Фатянова А н

title: Анализ контрольной работы по математике 3 класс