extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД «ЛЕСНАЯ ПОЛЯНА»

РАСМОТРЕНА НА

УТВЕРЖДАЮ

Педагогическом совете

Заведующий ДОУ
Приказ №  ____

Протокол  № 1 от

31.08.2017 г.

«31» августа 2017 г.

_________ Н.А. Машанова

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
МБДОУ
«ЛЕСНАЯ ПОЛЯНА»
«РАДУГА
ИДЕЙ»

2017г

 Паспорт
дополнительной образовательной программы ДОУ

Наименование
  Программы

Дополнительная
  образовательная программа МБДОУ «Лесная поляна» «Радуга идей»

Уровень\
  направленность ДОП

Дошкольное
  образование

Возраст
  воспитанников

От
  3 до 7 лет

Нормативно-
  правовая основа Программы

-
  − Федеральный закон «Об
  образовании РФ» от 29.12.2012 № 273-ФЗ
-
  Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября
  2013 года № 1155 « Об утверждении федерального государственного стандарта
  дошкольного образования»(Зарегистрировано в Минюсте РФ 14 ноября 2013г№
  30384);
-
  Постановления Главного государственного санитарного
  врача РФ от 4 июля 2014 года № 41 "Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14
  "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и
  организации режима работы образовательных организаций дополнительного
  образования детей».
-
  Приказа Министерства образования и науки РФ от 29
  августа 2013 года № 1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления
  образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным
  программам».
-
  Основной образовательной программой ДОУ
-
  Уставом ДОУ
-
  Положением об кружковой работе
-
  Лицензия

Аннотация
  содержания ДОП

 Дополнительная  образовательная
  программа дошкольного образования (далее  по  тексту  Программа) - стратегия
  психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и
  индивидуализации, развития личности  детей дошкольного возраста. В программе
  содержится материал для организации дополнительного образования в группах
  МБДОУ «Лесная поляна» Реализация программы осуществляется за рамками основной
  образовательной программы на бесплатной основе в форме кружковой и студийной
  работы. Реализация дополнительной общеобразовательной программы
  предусматривает исполнение нескольких дополнительных программ по следующим
  направлениям
Программы
  художественно-эстетической направленности
Рабочая программа
  студии «Мастерилки», возраст 5-6 лет, рук. Намдакова Л.В., воспитатель
Рабочая программа музыкальной
  студии «Веселые нотки», возраст 5-6 лет, рук. Старюк Т.Ю., муз.рук.
Рабочая программа
  кружка «Волшебная иголочка», возраст 6-7 лет, рук.Другова Т.Л., воспитатель
Программы
  физкультурно-спортивной  направленности
Рабочая
  программа кружка «Танцуем – играя», возраст 6-7 лет, рук. Фомина Л.Н.,
  инструктор по физ.кул.
Прогаммы познавательной
  направленности
Рабочая
  программа кружка «Развивалочка», возраст 3- 4лет, рук.Шарапова
  А.В.,воспитатель
Рабочая
  программа кружка «Веселые шашки», возраст 5-7 лет, рук. Пилипенко Т.В.,
  воспитатель
Программы
  социально-педагогической направленности
Рабочая
  программа кружка «Речевик», возраст 5-7 лет, рук. Петрова Т.Ф., воспитатель

Разработчики

Руководитель – Машанова
  Нина Алексеевна, зав. МБДОУ «Лесная поляна»
Творческая группа
Колесниченко Л.В. –
  ст.воспитатель,
Намдакова Л.В. –
  воспитатель
Рыбакова Н.В. –
  воспитатель
Шарапова А.В. –
  воспитатель
Другова Т.Л. –
  воспитатель
Старюк Т.Ю. – муз.рук
Фомина Л.Н.- инструктор
  по ф.к

Срок
  реализации

3 года

I
.
ЦЕЛЕВОЙ
РАЗДЕЛ

1.1. Пояснительная записка
Детский сад – первый уровень общей
системы образования, главной целью которой является всестороннее развитие
ребенка. Большое значение для развития дошкольника имеет организация системы
дополнительного образования в ДОУ, которое способно обеспечить переход от
интересов детей к развитию их способностей. Развитие творческой активности
каждого ребенка представляется главной задачей современного дополнительного
образования в ДОУ и качества образования в целом.
Образовательное учреждение
осуществляет образовательную деятельность в интересах личности ребенка,
общества и государства, обеспечивает охрану здоровья и создание благоприятных
условий для разностороннего развития личности, в том числе возможность
удовлетворения воспитанника в самообразовании и получении дополнительного
образования.
Сегодня дополнительное образование
детей - единый, целенаправленный процесс, объединяющий воспитание, обучение и
развитие личности. Оно предназначено для свободного выбора и освоения
дополнительных образовательных программ независимо от осваиваемой или основной
образовательной программы.
Дополнительное образование в отличие
от образовательного процесса, не регламентируется стандартами, а определяется
социальным заказом детей, родителей, других социальных институтов. Содержание
современного дополнительного образования детей расширяет возможности
личностного развития детей за счет расширения образовательного пространства
ребенка исходя из его потребностей. Дополнительное образование является и средством
мотивации развития личности к познанию и творчеству в процессе широкого
разнообразия видов деятельности в различных образовательных областях. Оно
характеризуется разнообразием содержательных аспектов деятельности
(теоретический,

практический, опытнический, исследовательский,
прикладной и др.) и форм образовательных объединений (кружок, мастерская,
студия, клуб, школа, лаборатория, секция и др.).
Кроме того, дополнительное
образование способствует своевременному самоопределению ребенка, повышению его
конкурентоспособности в жизни, созданию условий для формирования каждым
ребенком собственных представлений о самом себе и окружающем мире. В
дополнительном образовании педагог сам определяет «стандарт» освоения предмета
или направления деятельности.
Организация дополнительного
образования в детском саду осуществляется в форме кружков. Работа кружков
планируется по тематическим разделам в соответствии с направлениями основной
общеобразовательной программы дошкольного образования. Таким образом,
расширяется и углубляется содержание ООП, для детей создаются образовательные
условия, обеспечивающие более высокий уровень сформированности знаний, умений и
навыков, формируемых в рамках обязательных форм деятельности воспитателя и
ребенка в ДОУ.
Дополнительное образование детей
дошкольного возраста является актуальным направлением развития дошкольного
учреждения. Оно по праву рассматривается как важнейшая составляющая
образовательного пространства, социально востребовано как образование,
органично сочетающее в себе воспитание, обучение и развитие личности ребенка,
наиболее открыто и свободно от стандартного подхода: постоянно обновляется его
содержание, методы и формы работы с детьми, возможна творческая, авторская
позиция педагога.
Образовательная
программа по дополнительному образованию (далее Программа) Муниципального
Бюджетного Дошкольного Образовательного Учреждения Детский сад  «Лесная поляна»
пгт. Новый Уоян Республики Бурятия (далее – МБДОУ «Лесная поляна»), разработана
на основе:
-
Федерального
закона «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ).
-
Конвенции
о правах ребенка (ратифицирована Верховным Советом Союза ССР 13.07.1990 г.).
-
Приказа
Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от
17 октября 2013 года № 1155 г. Москва "Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта дошкольного образования".
-
Постановления
Главного государственного санитарного врача РФ от 4 июля 2014 года № 41
"Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 "Санитарно-эпидемиологические
требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных
организаций дополнительного образования детей».
-
Приказа
Министерства образования и науки РФ от 29 августа 2013 года № 1008 «Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным программам».
-
Основной
образовательной программой ДОУ
-
Уставом
ДОУ
-
Положением
об кружковой работе
-
Лицензия

Содержание
образовательной программы по дополнительному образованию МБДОУ «Лесная поляна»
выстроено в соответствии с общеобразовательной программой дошкольного
образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой,
М.А. Васильевой, с образовательной программой МБДОУ «Лесная поляна», а так же парциальными программами:  «Открой себя» (Е.В.Рылеева),
«Гармония» (Д.И.Воробьева), «Умка» - ТРИЗ (Л.М. Курбатова), «Красота – Радость
– Творчество» (Т.С.Комарова), «Конструирование и ручной труд в детском
саду»(Л.В.Куцакова), «Театр- творчество – дети» (Н.Ф.Сорокина) и мн.др.
Программа
направлена на:
·
создание
условий развития ребёнка, открывающих возможности для его позитивной
социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих
способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и
соответствующим возрасту видам деятельности;
·
на
создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему
условий социализации и индивидуализации детей.
·
конкретные
виды кружковой работы, которые пользуются спросом.
По
каждому кружку разработана рабочая программа, авторами, которых являются
руководители кружка.
Программа
учитывает:
·
индивидуальные
потребности ребёнка, связанные с его жизненной ситуацией и состоянием здоровья,
определяющие особые условия получения им образования (особые образовательные
потребности), индивидуальные потребности отдельных категорий детей, в том числе
с ограниченными возможностями здоровья;
·
возможности
освоения ребёнком Программы на разных этапах её реализации.
1.2. Цели и задачи реализации Программы
Программа разработана для детей в
возрасте от 3-7 лет, направлена на конкретный вид кружковой работы, которая
пользуется спросом. По кружку разработана программа, автором, которой является
руководитель кружка.
Цель программы:
создание оптимальных педагогических условий для всестороннего удовлетворения
потребностей обучающихся и развития их индивидуальных склонностей и
способностей, мотивации личности к познанию и творчеству.
Задачи:
-  формирование
условий для создания единого образовательного пространства;
-  изучение
интересов и потребностей, воспитанников в дополнительном образовании;
-
расширение
различных видов деятельности в системе дополнительного образования детей для
наиболее полного удовлетворения интересов и потребностей воспитанников в
объединениях по интересам;
-  создание
условий для привлечения к занятиям в системе дополнительного образования детей
большего числа воспитанников дошкольного возраста;
-  определение
содержания дополнительного образования детей, его форм и методов работы с
воспитанниками с учетом их возрастных особенностей и интересов;
-  развитие
творческого потенциала личности ребенка;
-  создание
максимальных условий для освоения воспитанниками духовных и культурных
ценностей;
-  воспитание
уважения к истории, культуре своего и других народов;
-  сохранение
психического и физического здоровья воспитанников;
-  развитие
конструктивного взаимодействия с семьей для обеспечения творческого развития
ребёнка-дошкольника.
Функции
дополнительного образования:
•    Функция
социализации
•    Развивающая
функция
•    Обучающая
функция
•    Воспитательная
функция
•
Социокультурная
функция
Особенности
функции социализации состоят в том, что она направлена на:
-
создание
условий для самоутверждения личности в коллективе и обществе с учётом её
возможностей, развитие сущности сил ребёнка, формирование в нём человека,
способного к социальному творчеству;
-      обеспечение
условий для самовыражения и самоопределения; оказание помощи детям,
испытывающим трудности при вхождении в мир.
Развивающая функция
объединяет в единый узел все социально-педагогические функции,
выполняемые системой дополнительного образования в ДОУ на современном этапе
(обучающую, воспитательную,
социокультурную, рекреативно-оздоровительную, социализации, социальной защиты и
адаптации, профориентационную). Её реализация рассматривается в едином русле со
всеми остальными, поскольку каждая из них так или иначе связана с развитием и
саморазвитием детей.
Воспитательная функция
дополнительного образования в ДОУ заключается в обеспечении
целенаправленного влияния всех структурных подразделений образовательного
учреждения на поведение и деятельность обучающихся. При организации системы
воспитания ориентировка на реальные процессы развития личности ребёнка и
необходимость превращения его в субъект социального развития общественных
отношений.
Социокультурная
функция отражает цели и задачи дополнительного образования в области
культуры и досуга, определяет пути и методы её реализации в структуре школы.
Социокультурная функция тесно взаимодействует с другими функциями, реализуется
обучающимися в их свободное время, когда они получают эмоциональную разгрузку,
восстанавливают физические и духовные силы, усваивают дополнительную информацию
и расширяют кругозор, чтобы в последующем плодотворно овладевать школьными
программами.
1.3.
Принципы и подходы к реализации Программы
При
организации   дополнительного образования детей ДОУ опирается на следующие
приоритетные
принципы:
Комфортность:
атмосфера
доброжелательности, вера в силы ребенка, создание для каждого
ситуации успеха.
            Погружение каждого
ребенка в творческий процесс: реализация творческих задач достигается
путем использования в работе активных методов и форм обучения.
Опора на
внутреннюю мотивацию: с учетом опыта ребенка создание
эмоциональной вовлеченности его в творческий процесс, что обеспечивает
естественное повышение работоспособности.
Постепенность:
переход от совместных действий взрослого и ребенка, ребенка и сверстников
к самостоятельным; от самого простого до заключительного, максимально сложного
задания; «открытие новых знаний».
Вариативность:
создание условий для самостоятельного выбора ребенком способов работы,
типов творческих заданий, материалов, техники и др.
Индивидуальный
подход: создание в творческом процессе раскованной,
стимулирующей творческую активность ребенка атмосферы. Учитываются
индивидуальные психофизиологические особенности каждого ребенка и группы в
целом. В основе лежит комплексное развитие всех психических процессов и свойств
личности в процессе совместной (дети - дети, дети - родители, дети - педагог)
продуктивно-творческой деятельности, в результате которой ребенок учится
вариативно мыслить, запоминать, придумывать новое, решать нестандартные задачи,
общаться с разными людьми и многое другое.
Принцип взаимного
сотрудничества и доброжелательности: общение с
ребенком строится на доброжелательной и доверительной основе.
Принцип
интеграции:  интегративный  характер  всех  аспектов
развития  личности
ребёнка дошкольного
возраста: общекультурных, социально-нравственных, интеллектуальных.
В    основе
формирования программы лежит системно-деятельностный подход, который
предполагает:
-
воспитание
и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества,
инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества
на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его
многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава;
-
учёт
индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей
обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения для определения
образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;
-
разнообразие
организационных форм и учет индивидуальных особенностей каждого обучающегося
(включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья),
обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение
форм.
Реализация
дополнительной общеобразовательной программы предусматривает исполнение
нескольких дополнительных программ по следующим направлениям:
художественно-эстетической
направленности физкультурно-спортивной направленности социально-педагогической
направленности познавательно – речевой направленности
Структурной
особенностью программ является календарно – тематическое планирование. Планируя
работу кружка, педагог может выбирать для каждой темы различные формы работы,
учитывая оснащенность и специфику творческой деятельности.
Содержание
программ конкретизируют содержание образовательной программы, являются
средством оптимального достижения поставленных целей при условии гарантий прав
субъектов образовательного процесса.
Содержание
программы базируется на детских интересах и запросах родителей и реализуется по
следующим направлениям:
Все
темы занятий кружков, входящие в программу, подобраны по принципу нарастания
сложности дидактического материала и творческих заданий, что дает возможность
ребенку распределять свои силы равномерно и получить желаемый результат.
Возможно внесение изменений в содержательную часть программы на последующие
годы реализации, с учетом интересов детей, пожеланий родителей.

           Программы художественно-эстетической
направленности ориентированы на развитие общей и
эстетической культуры воспитанников, художественных способностей и склонностей
в выбранных видах искусства. Художественные программы отдельных направлений в
зависимости от познавательных потребностей и способностей детей могут служить
средством организации свободного времени, формировать процесс творческого
самовыражения и общения детей, а также могут служить средством развития
одаренности.
Адресность
программы: предназначена для обучения детей младшего и старшего дошкольного
возраста
Целью
работы кружков художественно-эстетической направленности является развитие
творческих способностей воспитанников и воспитанников, знакомство с
произведениями искусства, духовное развитие личности; воспитание мира чувств,
его эмоциональной чуткости, обучение детей музыкальной грамоте, теории музыки;
развитие музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти.
Программа физкультурно-спортивной
направленности ориентирована на воспитание и привитие
навыков физической культуры воспитанников и, как следствие, формирование
здорового образа жизни у будущего выпускника, а также убеждение в престижности
занятий спортом, в возможности достичь успеха, ярко проявить себя на
соревнованиях. Работа с воспитанниками предполагает решение следующих задач:
-      создание
условий для развития физической активности воспитанников с соблюдением
гигиенических норм и правил;
-   формирование
ответственного отношения к ведению честной игры, к победе и проигрышу;
-   организация
межличностного взаимодействия воспитанников на принципах успеха;
-   укрепление
здоровья ребенка с помощью физкультуры и спорта;
-     оказание
помощи в выработке воли и морально-психологических качеств, необходимых для
того, чтобы стать успешным в жизни.
Целесообразность
работы физкультурно-спортивной направленности продиктована снижением
двигательной активности, которая сказывается на состоянии здоровья, физическом
развитии и физической подготовленности детей. Данные программы призваны
сформировать у воспитанников устойчивые мотивы и потребности в бережном
отношении к своему здоровью, целостном развитии физических и психических
качеств, творческом использовании средств физической культуры в организации здорового
образа жизни.
Программа
социально-педагогической направленности способствует реализации
личности в различных социальных кругах, социализации ребёнка в
образовательном пространстве, адаптации личности в детском социуме. Социальное
самоопределение детей и развитие детской социальной инициативы является на
современном этапе одной из главных задач. Это особенно актуально и очень важно
сформировать опыт проживания в социальной системе. Образовательные программы
данной направленности охватывают широкий возрастной диапазон и
многофункциональны по своему назначению. В основном они рассчитаны на
социальную адаптацию.
Каждая из программ
– это документ, отражающий педагогическую концепцию в соответствии с
заявленными целями деятельности, с учётом условий, методов и технологий
достижения целей, а также предполагаемого результата. Программа раскрывает
структуру организации, последовательность осуществления, информационное,
технологическое и
ресурсное обеспечение
образовательного процесса, является индивидуальным образовательным маршрутом
личности, содержащим возможности выхода на определенный уровень образованности
и решению задач дополнительного образования.

1.4.
Значимые характеристики для разработки и реализации Программы                   Основные
участники реализации Программы: дети дошкольного возраста, родители (законные
представители), педагоги.
Социальными заказчиками реализации
Программы, как комплекса образовательных услуг выступают родители как гаранты
реализации прав ребёнка на уход, присмотр и оздоровление, воспитание и
обучение.
В
ДОУ
существует   сочетание   традиционного дошкольного   образования   с
дополнительным         образованием.     Дополнительное     образование     имеет     значительный
педагогический
потенциал и выступает как мощное средство развития личности ребенка.
Воспитанники
имеют возможность заниматься в различных кружка по интересам. Спектр
дополнительных услуг индивидуален, разнообразен и ведется по нескольким
направлениям:
1.    художественно-эстетическое
2.    физическое
3.    социально-личностное
4.    познавательно-речевое
Социальными  заказчиками
деятельности  учреждения  являются  в  первую  очередь
родители воспитанников.
Следовательно, необходимо создать доброжелательную, психологически комфортную
атмосферу, в основе которой лежит определенная система взаимодействия с
родителями, взаимопонимание и сотрудничество.
1.5.
Планируемые результаты освоения Программы
Планируемые
результаты освоения дополнительной образовательной представлены в виде целевых
ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой
социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребёнка на
этапе завершения уровня дошкольного образования.
Целевые
ориентиры:
-   не
подлежат непосредственной оценке;
-   не
являются непосредственным основанием оценки как итогового, так и промежуточного
уровня развития детей;
-
не
являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями
детей;
-    не
являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям
образовательной деятельности и подготовки детей;
-   не
являются непосредственным основанием при оценке качества образования.
Освоение Программы
не сопровождается обязательным проведением промежуточной и итоговой аттестаций
воспитанников.
О0ценка
индивидуального развития детей проводится педагогами в ходе внутреннего
мониторинга становления основных (ключевых) характеристик развития личности
ребенка, результаты которого используются только для оптимизации
образовательной работы с группой дошкольников и для решения задач индивидуализации
образования через построение образовательной траектории для детей, испытывающих
трудности в образовательном процессе или имеющих особые образовательные
потребности.
Мониторинг
осуществляется в форме регулярных наблюдений педагога за детьми в повседневной
жизни и в процессе непосредственной образовательной работы с ними. Ожидаемые
результаты:
−
Разработка эффективной комплексной системы формирования здоровья детей
дошкольного возраста, улучшение физического развития.
−
Развитие творческих способностей детей.
−
Положительно – эмоционального состояния ребенка на занятиях.
−
Овладение артистическими качествами, раскрытие творческого потенциала детей.
−
Создать предпосылки для дальнейшего совершенствования музыкального воспитания
детей.
−
Овладение техникой изготовления изделий

−
Обогащение активного и пассивного словаря детей.
Оценка и анализ
работ:
Оценка и анализ
работы кружка за определенное время (год) помогает педагогу выявить
положительные и отрицательные результаты в работе, оценить себя и возможности
детей. Итогом усвоения Программы является серия коллективных работ по теме,
которые будут представлены на выставке, а также выступления детей как внутри
детского сада, так и на мероприятиях города. При оценке и анализе работ
учитывается возраст ребенка, его способности, достижения за конкретный
промежуток времени.

Показатели
сформированности умений:
1.  Полнота
- овладение всеми поэтапными действиями одного процесса.
2.  Осознанность
- насколько задание понятно и насколько продуманно оно выполняется.
3.   Свернутость
и автоматизм - в процессе овладения деятельностью некоторые действия могут
выполняться на уровне подсознания.
4.  Быстрота
- скорость выполнения работы.
5.  Обобщенность
- способность переносить свои умения на другие задания. Полученные данные
обрабатываются для получения полной и точной оценки работы педагога и детей.
При отборе детских работ
на выставку учитываются:
1.  Оригинальность
сюжета, коллекции, цветового решения, разработанность деталей.
2.  Самостоятельность
выполнения работы.
3.  Высокая
степень воображения.
4.  Аккуратность
выполнения работы.
5.  Грамотность
при выполнении работы, соблюдение всех технологий.
                Формы
подведения итогов:
-   оформление
выставочного стенда в ДОУ;
-   участие
в городских, областных, региональных, всероссийских и международных выставках и
конкурсах;
-   выступление
на родительских собраниях.
                        Контроль
Формы контроля
универсальных умений и навыков, формируемых на занятиях дополнительного
образования:
-       изучение
и утверждение дополнительных образовательных программ, тематического
планирования;
-   посещение
и анализ занятий;
-   посещение
массовых мероприятий, творческих отчётов;
-   организация
выставок и презентаций.
II.
Содержательный раздел
2.1.
Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями
дополнительной образовательной программы и с учетом используемых в ДОУ
дополнительных
программ и методических пособий , обеспечивающих реализацию данной программы
Работа по
дополнительному образованию проводится за рамками основной образовательной
программы на бесплатной и платной основе для воспитанников младшего и старшего
дошкольного возраста в форме кружковой, секционной и студийной работы.
Работа по дополнительному образованию осуществляется
на основании образовательных программ по направлениям, плана работы на учебный
год, заявлений родителей. Периодичность и продолжительность определена
действующим Постановление Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 г. Москва от «Об утверждении СанПиН
2.4.1.3049-13 «Санитарно- эпидемиологические требования к устройству,
содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»
(Зарегистрировано в Минюсте России 29 мая 2013 г. № 28564)
2.1.1.Художественно – эстетическое направление
Предполагает развитие предпосылок
ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного,
музыкального, изобразительного), мира природы; становления эстетического
отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах
искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;
стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию
самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно –
модельной, музыкальной и др.).
Музыкальная
студия «Веселые нотки»
Цель:
формирование
эстетической культуры дошкольника; развитие певческих навыков
Задачи:

Формирование
     интереса к вокальному искусству.
Развитие умений петь
     естественным голосом, без напряжения; постепенно расширяя диапазон.
Развитие
     музыкального слуха, координации слуха и голоса.
Развитие умений
     различать звуки по высоте;
Развитие чистоты
     интонирования, четкой дикции, правильного певческого дыхания, артикуляции.
Развитие умений
     петь, выразительно передавая характер песни.
Формирование
     певческой культуры (правильно передавать мелодию естественным голосом, без
     напряжения),
Совершенствование
     вокально-хоровых навыков.

Планируемый результат:

Дети владеют
     навыками пения: петь легко, не форсируя звук, с четкой дикцией, петь хором
     и без него, удерживать дыхание до конца фразы, чисто интонировать мелодию
     в поступенном движении вверх на квинту и на кварту.
 Дети владеют
     простейшими навыками игры на музыкальных инструментах; усваивать
     ритмический рисунок, движение мелодии, играть слаженно.
Эмоционально
     откликаются на музыкальные произведения, понимают их, сформирован
     положительный настой к воспроизведению музыкального произведения  на
     музыкальных инструментах и к пению.
Основаны этические
     нормы на основе праздников.

Студия
«Мастерилки»
Цель: создание
условий для развития личности ребёнка, способной к художественному творчеству
и самореализации через творческое воплощение в художественной работе собственных
неповторимых черт и индивидуальности.
Задачи:
Обучающие:
·
Формировать
технические умения и навыки в работе с различными материалами: природные
материалы (листья, шишки, ветки, солома, камушки, ракушки и др.) и
искусственные материалы (бумага, картон, ткани, проволока, пластилин и др.) и
инструментами.
·
Развивать
умения создавать композиции.
·
Углублять
и расширять знания об окружающем мире (природе, культурных традициях стран,
свойствах различных материалов).
·
Совершенствовать
умение работать со схемами, ориентироваться в пространственных отношениях.
·
Закреплять
знания о правилах техники безопасности при работе с ножницами и другими
опасными предметами.
Развивающие:
·
Развивать
наглядно - образное мышление, внимание, память.
·
Развивать
сенсорику, мелкую моторику рук, глазомер.
·
Развивать
произвольность, усидчивость, целеустремлённость.
Воспитательные:
·
Вызывать
интерес к художественному труду, творческой деятельности.
·
Воспитывать
эстетический вкус, эмоционально-положительное отношение к деятельности и полученному
результату.
·
 Воспитывать
аккуратность при работе с различными материалами.
·
Вызывать
интерес к окружающему миру, культурным традициям, воспитывать любовь к природе.
 Игровые
образовательные ситуации по программе «Мастерилки» проводятся во второйполовине
дня 1 раз в неделю.
Продолжительность
непосредственно образовательной деятельности по реализации программы
дополнительного образования детей не более 25-30 минут в соответствии с СанПиН
2.4.1.-13.

Планируемые
результаты освоения Программы

   Планируемые результаты освоения Программы
представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые
представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных
достижений ребёнка на этапе завершения уровня дошкольного образования.
Кружок «Веселая иголочка»
 Цель:
Ознакомление старших
дошкольников с доступным их возрасту видом художественного труда - вышиванием и
освоение позиции субъекта элементарной трудовой деятельности.
 Задачи
программы:
Обучающая. Учить
детей осваивать специальные трудовые умения и способы самоконтроля для работы с
тканью, нитками и простейшими инструментами (ножницами, иголкой).
Развивающая. Развивать
творческую активность, мышцы кистей рук, поддерживать потребность в
самоутверждении.
Воспитательная. Формировать
положительно-эмоциональное восприятие окружающего мира; воспитывать
художественный вкус, интерес к ручному труду

Ожидаемые
результаты.
После проведения каждого
этапа работы кружка предполагается овладение детьми определенными знаниями,
умением, навыками, выявление и осознание ребенком своих способностей,
формирование общетрудовых и специальных умений, способов самоконтроля.

2.1.2. Физкультурно – оздоровительное
направление
Физическое
развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей:
двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на
развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих
правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию
равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также
с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений
(ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны) формирование начальных
представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с
правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере;
становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными
нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при
формировании полезных привычек и др.)
Кружок
по танцивально- игровой гимнастики «Танцуем - играя »
          Основной целью программы является
содействие всестороннему развитию личности дошкольника средствами
танцевально-игровой гимнастики.
          Предполагается, что освоение основных
разделов программы поможет естественному развитию организма ребенка,
морфологическому и функциональному совершенствованию его отдельных органов и
систем. Обучение по программе создает необходимый двигательный  режим,
положительный, психологический настрой, хороший уровень занятий. Все это
способствует укреплению здоровья ребенка, его физическому и умственному
развитию.
       В то же время немаловажным является вооружение
специалистов дошкольных учреждений нестандартной оздоровительно-развивающей
программой по физическому воспитанию ребенка и подготовке его к обучению в
общеобразовательной школе.
       Исходя из целей программы предусматривается
решение следующих основных задач для детей  6 – 7 лет.
1.
Укрепление здоровья:
·
способствовать
оптимизации роста и развития опорно-двигательного аппарата;
·
формировать
правильную осанку;
·
содействовать
профилактике плоскостопия;
·
содействовать
развитию и функциональному совершенствованию органов дыхания, кровообращения,
сердечно-сосудистой и нервной систем организма.

2.
Совершенствование психомоторных способностей
дошкольников:
·
развивать
мышечную силу, гибкость, выносливость, проприоцептивную чувствительность,
скоростно-силовые и координационные способности;
·
содействовать
развитию чувства ритма, музыкального слуха, памяти, внимания, умения согласовывать
движения с музыкой;
·
формировать
навыки выразительности, пластичности, грациозности и изящества танцевальных
движений и танцев;
·
развивать
ручную умелость и мелкую моторику.

3.
Развитие творческих и созидательных способностей
занимающихся:
·
развивать
мышление, воображение, находчивость и познавательную активность, расширять
кругозор;
·
формировать
навыки самостоятельного выражения движений под музыку;
·
воспитывать
умения эмоционального выражения, раскрепощенности и творчества в движениях;
·
развивать
лидерство, инициативу, чувство товарищества, взаимопомощи и трудолюбия

      Ожидаемые результаты и способы определения их результативности.
В
конце
учебного года обучения у воспитанника: −
у детей сформирована правильная осанка;
−
развито чувство ритма, темпа, согласованность движений с музыкой; −
наблюдается снижение заболеваемости детей, посещающих кружок; −
сформирован стойкий интерес к занятиям физической культурой; −
сформирован интерес к собственным достижениям; −
сформирована мотивация здорового образа жизни.
2.1.3.
Социально – личностное направление
Направлено на усвоение норм и
ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности;
развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками;
становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных
действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной
отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности
со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности
к своей семье и к сообществу детей и взрослых в ДОУ; формирование позитивных
установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного
поведения в быту, социуме, природе.
Кружок
«Развивалочка для малышей»
Цель:
развитие умственных и речевых способностей в процессе игры в благоприятной
среде на основе сотрудничества детей и воспитателя.
Задачи:
Обучающие:
1.
Познакомить детей с оттенками (розовый, голубой, фиолетовый, вишневый).
2.
Формировать умение следовать устным инструкциям.
3.
Знакомить детей с основными геометрическими понятиями: круг, квадрат,
треугольник, четырехугольник, угол, сторона, высота, длина, длиннее – короче,
больше – меньше, выше - ниже, толще – тоньше.
Развивающие:
Развивать у
детей
-
мыслительные операции (анализ, сравнение, классификация, обобщение);
-
познавательные процессы (восприятие, внимание, память, воображение);
- мелкую
моторику рук и глазомер;
-
творческие способности и фантазию;
-
способности к моделированию и конструированию.
Воспитательные:
Воспитывать интерес к интеллектуальным играм.
Формировать
стремление доводить дело до конца.
Принципы,
лежащие в основе программы:
-
доступность (соответствие возрастным и индивидуальным особенностям).
-
наглядность (наличие дидактических материалов).
-
сотрудничество и гуманизм (взаимодействие педагога и ребенка, реализация
творческих потребностей).
- научность
(обоснованность, наличие методических рекомендаций и теоретической основы).
- «от
простого к сложному» (научившись элементарным навыкам, ребенок применяет свои
знания в выполнении сложных игровых заданий).
Программа
позволяет индивидуализировать сложные игровые задания: более сильным детям
можно находить варианты посложнее, менее подготовленным – работу попроще. При
этом обучающий и развивающий смысл игры сохраняется. Это дает возможность
предостеречь ребенка от страха перед трудностями, научить без боязни творить и
создавать.
2.1.4.
Познавательно – речевое направление
Предполагает развитие интересов
детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных
действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности;
формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего
мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира. Владение речью как
средство общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной,
грамматически правильной диалогической и монологической речи; знакомство с
книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных
жанров
детской
литературы; формирование звуковой аналитико-синтетичекой активности как
предпосылки обучения грамоте.
Студия
«Речевик»
Основная
цель программы
2.2.
Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников Одним
из направлений деятельности ДОУ по дополнительному образованию детей
является взаимодействие с
родителями. Используются следующие формы работы:
•    открытый
просмотр занятий;
•    индивидуальные
беседы, консультации по запросам родителей;
•    тематические
родительские собрания, конференции;
•    праздники,
развлечения;
•    выставки
творчества
•    анкетирование,
опрос.
Выбор разделов
дополнительной образовательной программы осуществляется родителями (законными
представителями) детей. Процедура выбора дополнительной общеобразовательной
программы предполагает ознакомление с нормативными документами,
регламентирующими деятельность образовательного учреждения по оказанию
дополнительных образовательных услуг и содержанием дополнительной
общеобразовательной программы.
Формы
ознакомления с дополнительной общеобразовательной программой:
−    индивидуальные
консультации;
−    родительские
собрания;
−    использование
ресурсов официального сайта дошкольного образовательного учреждения.
Информирование родителей (законных представителей) воспитанников ДОУ о процессе
реализации
дополнительной общеобразовательной программы осуществляется в формах:
−      общие
родительские собрания;
−      индивидуальных
собеседований и консультаций;
−       ежегодно
публичный доклад, самообследование дошкольного образовательного учреждения.
Прекращение
реализации дополнительной общеобразовательной программы возможно по усмотрению
родителей (законных представителей) воспитанников и образовательного учреждения
в случаях:
−
признание
родителями (законными представителями) воспитанников и (или) образовательного
учреждения нецелесообразным дальнейшее освоения детьми дополнительной
общеобразовательной программы.
−    нежелания
воспитанником осваивать дополнительную общеобразовательную программу;
−      неудовлетворенность
родителей (законных представителей) воспитанников ДОУ качеством образовательных
услуг;
−    противопоказания
по состоянию здоровья.
Процедура
реализации дополнительной общеобразовательной программы включает:
−
подача
личного заявления родителей (законных представителей) воспитанников ДОУ о
прекращении реализации дополнительной общеобразовательной программы или
направление образовательным учреждением письменного уведомления родителям
(законным представителям) о нецелесообразности дальнейшей реализации данной
программы;

−
ознакомление
родителей (законных представителей) воспитанников ДОУ с процессом и
результатами освоения детьми дополнительной общеобразовательной программы.
Освоение
или не освоение ребенком дополнительной общеобразовательной программы не влияет
на выбор образовательного маршрута ребенка в дальнейшем.
Формы сотрудничества с семьей
Проведение
«круглых столов»
Общие
и групповые родительские собрания
Индивидуальные
беседы
Консультирование
родителей
Дни
открытых дверей
Проведение
открытых просмотров для родителей
Привлечение
родителей
Анкетирование
2.3.
Взаимодействие с социокультурными учреждениями
Условиями
эффективного взаимодействия ДОУ с социальными партнерами выступают:
•    открытость
ДОУ.
•    установление
доверительных и деловых контактов.
•    использование
образовательного и творческого потенциала социума.
•    реализация
активных форм и методов общения.
Приоритетными
направлениями сотрудничества являются: создание условий для полноценного
проживания ребенком дошкольного детства; сохранение и укрепление здоровья
детей, формирование основ культуры личности, творческого потенциала
воспитанников; подготовка ребенка к жизни в современном обществе.
Основные
формы организации социального партнерства:
•    Совместные
мероприятия, направленные на сохранение и укрепление здоровья;
•    формирования
здорового образа жизни: спортивные праздники, участие в конкурсах и т.д.;
•      коллективно-творческие
мероприятия: участие в выставках, конкурсах детского творчества, концертных
программах;
•    организация
кружковой работы вне ДОУ.
Взаимодействие с социальными
партнерами создает благоприятные возможности для обогащения деятельности в ДОУ,
расширяет спектр возможностей по осуществлению сотрудничества с
социокультурными учреждениями в рамках разностороннего развития воспитанников.
III.  Организационный
раздел
3.1.
Модель организационно-воспитательного процесса
Численный состав
объединений определяется в соответствии с психолого-педагогической
целесообразностью вида деятельности ; расписание занятий составляется с учетом
интересов и возможностей детей в режиме дня в вечернее время; продолжительность
занятий устанавливается исходя из образовательных задач, психофизической
целесообразности, санитарно-гигиенических норм.
Особенности
организации детей определены направленностью, функциями дополнительных
образовательных планов.
Организуя
работу в рамках дополнительного образования, педагоги учитывают:
−
интересы детей к выбору кружка, секции, досуговых мероприятий; −
добровольность выбора их детьми; −
возрастные особенности детей;
−
решение воспитательных и образовательных задач в единстве с основной программой
детского сада;
−
ведущий вид деятельности, и выстраивание на его основе содержания
дополнительного образования;
−
создание комфортной обстановки, способствующей развитию свободной творческой
личности;
−
нормы нагрузки на ребенка.
Занятия
могут проводиться в групповой комнате или в специально оборудованном
помещении детского сада. Формы работы должны быть
подвижными, разнообразными и меняться в зависимости от поставленных задач.
Кружковая работа проводятся с
подгруппой детей (12 человек) среднего, старшего дошкольного возраста (с 3 до 7
лет). Длительность работы – 15- 25 минут, в зависимости от возраста детей.
Занятия в кружке комплексные, интегрированные,
не дублируют ни одно из занятий общей программы. Они являются надпрограммными и
закладывают основу успешной деятельности в любой области, в процессе
систематических занятий, постепенно, с постоянной сменой задач, материала и
т.д. Такой подход дает возможность заинтересовать ребенка и создать мотивацию к
продолжению занятий.
На занятиях в кружках менее жесткая
система развития творческих способностей каждого ребенка, запуск механизмов
саморазвития для дальнейшей самореализации в выбранной области.
Программа предполагает широкое
использование иллюстративного, демонстрационного материала; использование
методических пособий, дидактических игр, инсценировок, сочинений, поделок и
работ детей, педагогов, родителей для создания тематических выставок, театральных
представлений, являющихся мотивацией детского творчества и итогом работы
педагога. (Кроме того, детские работы, спектакли, сочинялки - это не только
творчество ребенка, но и зрительная информация для родителей и украшение
интерьера.)
Программа предполагает
систематическую работу кружков, проводимых 1-2 раза в неделю.
Сетка кружковой работы с детьми по
дополнительной общеобразовательной программе «Радуга идей» МБДОУ «Лесная
поляна»

№ п\п

Название кружка

Руководитель

График группа

Место проведения

1.

«Танцуем – игая»

Инструктор по ФИЗО
  Фомина Л.Н.

Вторник- четверг
  15.20-15.50
Под. группа

Физкультурный зал
16 детей

2.

«Веселые нотки»

Музыкальный
  руководитель
 Старюк Т.Ю.

Вторник
15.20 – 15.45.
Старшая группа

Музыкальный зал
12 детей

3.

«Волшебная иголочка»

Воспитатель Другова
  Т.Л.

Среда, пятница 15.20 –
  16.45
Под.группа

Группа «Улыбка»
10 детей

4

«Мастерилки»

Воспитатель Намдакова
  Л.В.

Среда
15.15- 15.45
Старшая группа

Группа «Родничок»
  11 детей

5

«Развивалочка»

Воспитатель Шарапова
  А.В.

Вторник
15.20- 15.40
2-я мл.група

Центр «Радуга»
10 детей

6

«Речевик»

Воспитатель Петрова
  Т.Ф.

7

«Веселые шашки»

Воспитатель Пилипенко
  Т.В.

3.2.
Методы, приёмы и формирование организационно-воспитательного процесса
Объяснительно-иллюстративный метод в
программе используется при сообщении учебного материала для обеспечения его
успешного восприятия. Он раскрывается с помощью таких приемов, как беседа,
рассказ, работа с иллюстрациями, демонстрация опыта.
Репродуктивный метод - формирование
навыков и умений использования и применения полученных знаний . Суть метода
состоит в многократном повторении способа деятельности по заданию педагога.
Частично-поисковый
или эвристический. Основное назначение метода - постепенная подготовка
обучаемых к самостоятельной постановке и решению проблем.
Немаловажными в работе с детьми
являются используемые методы воспитания - методы стимулирования и мотивации:
создание ситуации успеха помогает ребенку снять чувство неуверенности, боязни
приступить к сложному заданию. Метод поощрения, выражение

положительной оценки деятельности
ребенка, включает в себя как материальное поощрение (в форме призов) так и
моральное (словесное поощрение, вручение грамот, дипломов).
Используемые
методы способствуют обеспечению высокого качества учебно-воспитательного
процесса и эффективному освоению учащимися знаний и навыков, развитию
творческих способностей.
При планировании
образовательного процесса предусматриваются различные формы обучения:
практические занятия (направлены на отработку умений выполнения различных видов
деятельности): творческая мастерская (по изготовлению художественных изделий),
экскурсии, конкурсы, выставки, концерты.

3.3.Условия реализации программы
Условия для занятий кружков и секций
1.  Проходят
в оборудованном помещении.
2.      Подбор
традиционного и нетрадиционного материала и инструментов для творческой
деятельности детей.
3.
Систематизация
литературно-художественного материала: стихи, загадки, пословицы, поговорки — с
целью активизации деятельности детей, расширения представлений об окружающем.
4.     Изготовление
атрибутов к разным видам театров, игр для подготовки руки к работе,
расслабления, укрепления мелких мышц руки.
5.
Составление
фонотеки — подбор классических произведений, детского репертуара для
музыкального фона, сопровождающего творческую деятельность детей, (хороводы,
песенный репертуар в соответствии с разработанными темами).
6.  Подбор
развивающих, релаксационных, подвижных игр для работы кружков и секций.
7.       Непрерывность,
т.е. последовательность цепи учебных задач на протяжении всего процесса
овладения творческими умениями и навыками.
В
проведении
кружковой работы используются разнообразные методы и приемы работы с
дошкольниками: детям предоставляется больше свободы и самостоятельной
творческой инициативы при доброжелательном и компетентном участии взрослых.
Такие методы как игровые, исследовательские, творческие задания,
экспериментирование помогают детям творчески реализовываться.
Основными
формами реализации дополнительной общеобразовательной программы детей,
являются:
• фронтальные развивающие
занятия с подгруппой детей (в основе которых лежит личностно-ориентированная
модель взаимодействия педагога и ребенка);
•
занятия-инсценировки;
•
игры;
•
игры-тренировки;
•
интегрированные двигательно-познавательные занятия;
•
соревновательно-развивающие;
•
занятия путешествия;
•
обыгрывание ситуаций;
•
экскурсии, походы, слеты;
•
экспериментальная деятельность
•
экологическая акция
•
творческая мастерская
•
создание коллекций
•
исследовательская деятельность
•
презентации
3.3.1. Методическое обеспечение
1.    Наличие
утвержденной программы.
2.    Методические
разработки по модулям программы.
3.    Наглядные
пособия, образцы изделий.
4.    Специальная
литература (журналы, книги, пособия, справочная литература).
5.    Диагностический
инструментарий.
Руководители
кружков пользуются учебным материалом методических пособий (используемая
литература указана в приложениях). Учебный план рассчитан на 1 год обучения, по
результатам деятельности составляется анализ.
Образовательный
процесс по кружковому направлению осуществляется в соответствии с
дополнительной образовательной программой ДОУ . Курс занятий рассчитан на 8
месяцев (с 4 недели сентября по 4 неделю мая). Тема занятий, методы и приемы
решения задач, выбор практического материала корректируются, варьируются в
зависимости от способностей детей, их интересов и желаний, времени года, выбора
темы и т.д.
Перечень программ и технологий по каждому кружку

Парциальные
  программы

Методические
  пособия

Обоснование
  выбора

Речевое
  развитие

В. В. Коноваленко, С.
  В. Коноваленко

Программа индивидуально
  - подгрупповой работы по коррекции звукопроизношения детей дошкольного
  возраста

Данная программа
  дополнительного образования позволяет компенсировать недостатки
  психофизического развития воспитанников, а производить коррекцию
  звукопроизношения.

О.С.Ушакова. Развитие
  речи в детском саду

О.С.Ушакова,
  Н.В.Гавриш. Знакомим дошкольников с литературой

Важная особенность
  программы - развитие образной речи. Под культурой речи авторы понимают
  соблюдение норм литературного языка, умение передовать свои мысли и чувства в
  соответствии с назначением и целью высказывания содержательно, грамматически
  правильно, точно и выразительно

Физическое
  развитие

Практическое пособие
  О.В. Козыревой

«Лечебная физкультура
  для дошкольников» (при нарушении опорно – двигательного аппарата).

Дефекты осанки приводят
  к ухудшению работы органов и систем растущего организма, особенно это
  сказывается на функциях костно - мышечного аппарата, сердечно - сосудистой
  системы дыхательного аппарата.
Оздоровительно-коррекционная
  работа приведёт к формированию правильной и красивой осанки у детей.

Л. Пензулаева (пособие)

Оздоровительная гимнастика
  для детей 3-7 лет. Комплексы оздоровительной гимнастики.

В пособии представлены
  комплексы оздоровительной гимнастики для детей 3–7 лет. Приводятся
  разнообразные игровые задания и игры малой подвижности. Упражнения подобраны
  в соответствии с особенностями физического развития дошкольников разных
  возрастных групп, с учетом специфики условий, места проведения (зал,
  площадка) и времени года.

А.И.Буренина

Ритмическая мозаика

Данная программа
  является музыкально-ритмическим психотренингом для детей, развивающим
  внимание, волю, память, подвижность и гибкость мыслительных процессов,
  направленным на развитие музыкальности и эмоциональности творческого
  воображения, фантазии, способности к импровизации в движении под музыку, что
  требует свободного и осознанного владения телом.

Художественно-эстетическое
  развитие

Программа И.А. Лыкова

«Цветные ладошки»

Программа помогает
  дошкольникам научиться планировать свою работу по лепке и выполнять её
  самостоятельно. При лепке работают обе руки, что способствует гармоничному
  развитию обоих полушарий головного мозга. Лепка из глины снимает нервное
  напряжение, страхи, поднимает настроение. Таким образом, является важным
  средством всестороннего развития детей.

Э.П.Костина

Программа «Камертон»

Способствует развитию
  музыкальности каждого ребенка, предусматривает возможность развивающей и
  коррекционной работы с детьми. Создаёт психологический комфорт, эмоциональное
  благополучие каждого ребенка.
Цель данной программы –
  разностороннее и полноценное музыкальное образование детей, соответствующее
  их возрастным возможностям, развитию нравственно-эмоциональной сферы.

3.3.2.Материально-техническое и дидактическое
обеспечение.
Кабинет
(хорошо освещенный), музыкальный (спортивный) зал. Помещения для проведения
занятий отвечает санитарным нормам. Имеется:
−
Учебное оборудование (комплект мебели). −
Наглядные пособия (образцы изделий).
−
Дидактический материал (рисунки, схемы, эскизы, раздаточный материал, альбомы) −
Подборка информационной и справочной литературы.
−
Материалы для работы (индивидуально для каждого кружка).
−  Иллюстрации, образцы
работ, схемы (техника заполнения фигур), стихи, загадки
3.3.3. Организационное обеспечение и перспектива
развития дополнительного образования в ДОУ
1.      Необходимый
контингент воспитанников.
2.      Привлечение
к работе специалистов (музыкального руководителя, инструктора по физической
культуре и др. специалистов).
3.      Соответствующее
требованиям расписание занятий.
4.      Родительская
помощь.
5.
Связь
с социумом (школой, Дом Культуры, Дом творчества и др.).
Перспектива
развития дополнительного образования:
1.Расширение
деятельности кружковой деятельности.
2.Привлечение    специалистов     высокого     профессионального     мастерства          с     целью
совершенствования
системы дополнительного образования.
3.Расширение
материально-технической базы.
4.Интеграция
дополнительного образования в образовательно-воспитательный процесс.
3.3.4. Реализация дополнительных образовательных услуг
в ДОУ с учетом ИКТ
Применение
ИКТ позволяет на порядок поднять качество и культуру управленческой
деятельности, создать резервы для работы в режиме развития.
ДОУ
имеет доступ к сети Internet,  официальный  сайт, электронный  почтовый ящик.

Пользование

электронной

почтой
  позволяет

быстро

получать
  информацию

от

различных

учреждений
  и

организаций

и
  оперативно направлять ее в их

адрес,

что

значительно экономит
  время.

Размещение
  важной информации на

сайте
  ДОУ

позволяет

своевременно

довести

ее

до сведения родителей воспитанников.
Внедрение информационных технологий в процесс управления ДОУ, в том числе и в
образовательный процесс, несомненно, ведёт к
повышению
качества и оперативности принимаемых управленческих решений и переход на более
эффективные формы работы. В ДОУ имеется и используются:
−
Компьютеры;
−
Мультимедийные проекторы (стационарный и перносные); −
Принтеры (монохромный, цветной); −
МФУ; −
Телевизоры;
−
Музыкальные центры с USB-интерфейс; −
Цифровой фотоаппарат; − Факс; −
Интерактивные доски.
Педагоги
дополнительного образования в системе применяют на практике ИКТ, что
способствует повышению качества усвоения дополнительного материала
воспитанниками на занятии.
Педагоги подбирают
иллюстрированный познавательный материал к занятиям; создают презентации в
программе Рower Рoint для повышения эффективности образовательных занятий с
детьми, тематические видеофильмы; владеют электронной почтой.
Воспитатели и
специалисты используют в своей педагогической практике компьютерные технологии.
Информационные компьютерные технологии находят своѐ применение как в
работе педагогов, так и в работе специалистов ДОУ, что значительно расширяет
возможности предъявления учебной информации , позволяет усилить мотивацию
ребенка. Применение мультимедиа технологий (цвета, графики, звука, современных
средств видеотехники ) позволяет моделировать различные ситуации и среды,
корректировать общее недоразвитие речи у детей дошкольного возраста, а игровые
компоненты активизируют познавательную деятельность детей и усиливают усвоение
материала.
3.3.5.
Пакет документов для организации кружковой работы
1.Обеспечение
методического сопровождения кружковой работы;
2.Сводные
информационно- диагностические таблицы;
3.Циклограмма
деятельности кружковой работы в ДОУ;
4.Журнал учета
участия воспитанников, педагога в конкурсах, выставках,
фестивалях, концертах и т.д.
5.Журнал
учета посещаемости кружка;
6.Рабочая
программа кружка;
7.Должные
инструкции и инструкции по охране труда;
8.Положение
об организации кружковой работы в ДОУ;
9.Договора
с родителями;
10.  Приказ
о дополнительных услугах

3.3.6.Кадровыеусловия
             Высокий уровень
реализации Программы дополнительного образования обеспечивают педагоги и
специалисты МБДОУ «Лесная поляна».
Общие сведения о кадровом
потенциале:

ФИО
руководителя

Наименование
  дополнительной образовательной услуги
(направленность)

Образование

Квалифика ционная категория

Другова Татьяна
  Леонидовна, Воспитатель

«Веселая иголочка»
  (художественная)

Высшее

Первая

Петрова Татьяна
  Федоровна, воспитатель

«Речевик» (социально-
  педагогическое)

Средне-специальное

Высшая

Фомина Лариса
  Николаевна, инструктор по ФИЗО

«Танцуем – играя»
(физическая)

Высшее

 Первая

Шарапова Александра
  Валерьевна, воспитатель

«Развивалочка»

Средне-специальное

 Высшая

Намдакова Людмила
  Викторовна, воспитатель

«Мастерилки»
(художественная)

Средне-специальное

 Высшая

Старюк Татьяна Юрьевна,
  музыкальый руководитель

«Веселые нотки»
  (художественная)

Высшее

 Высшая

Пилипенко Татьяна
  Викторовна, воспитатель

«Шашки»
 (позновательная)

Средне -специальное

 Первая

3.3.7.
Модель организации кружковой работы (на бесплатной основе)
 I
этап – подготовительный
II
этап
– моделирование системы
III   этап
– совершенствование творческого самовыражения -  изучение  нормативно-правовой
базы      для    успешного
функционирования ДОУ;
−    анализ    внешних    условий   и
внутренних ресурсов деятельности ДОУ;
−
диагностирование детей старшего дошкольного возраста; −
изучение запросов и пожеланий родителей; −
обновление нормативно-правовой базы для кружковой работы в ДОУ (приказы,
положения);
−
организация рекламного блока для родителей;
−
организация соответствующей предметно-развивающей среды;
−    оформление
соответствующей документации     руководителями кружков.
−
совершенствование материально-технических условий в ДОУ;
−
обеспечение методического сопровождения;
−
составление перспективных планов работы кружков;
−
сотрудничество с общественными организациями и учреждениями;
−    проведение    внутрисадовского   контроля
по данной теме;
−    создание
«банка идей» по данной теме в методическом кабинете  ДОУ.
−    участие
в конкурсах, фестивалях, выставках, концертах и т.д.;
−
обобщение, распространение педагогического опыта на Педагогических советах,
Методических объединений и др.
−    Дни    открытых    дверей
для     родителей;
−    анализ
руководителей кружков     на    педагогических    советах ДОУ;
−
анализ и изучение результатов  деятельности  работы кружков.
Литература

file_name: доп обр прог (Автосохраненный).docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

alt: Разработчики Руководитель –

alt: Социокультурная функция Особенности функции социализации состоят в том, что она направлена на: - создание условий для самоутверждения личности в коллективе и обществе с учётом её…

alt: Опора на внутреннюю мотивацию : с учетом опыта ребенка создание эмоциональной вовлеченности его в творческий процесс, что обеспечивает естественное повышение работоспособности

alt: Работа с воспитанниками предполагает решение следующих задач: - создание условий для развития физической активности воспитанников с соблюдением гигиенических норм и правил; - формирование ответственного отношения…

alt: Социальными заказчиками реализации

alt: О0ценка индивидуального развития детей проводится педагогами в ходе внутреннего мониторинга становления основных (ключевых) характеристик развития личности ребенка, результаты которого используются только для оптимизации образовательной работы…

alt: Игровые образовательные ситуации по программе «Мастерилки» проводятся во второй  половине дня 1 раз в неделю

alt: Совершенствование психомоторных способностей дошкольников: · развивать мышечную силу, гибкость, выносливость, проприоцептивную чувствительность, скоростно-силовые и координационные способности; · содействовать развитию чувства ритма, музыкального слуха, памяти, внимания,…

alt: Кружок «Развивалочка для малышей»

alt: Общие и групповые родительские собрания

alt: Численный состав объединений определяется в соответствии с психолого-педагогической целесообразностью вида деятельности ; расписание занятий составляется с учетом интересов и возможностей детей в режиме дня в…

alt: Программа предполагает широкое использование иллюстративного, демонстрационного материала; использование методических пособий, дидактических игр, инсценировок, сочинений, поделок и работ детей, педагогов, родителей для создания тематических выставок, театральных…

alt: Речевик» Воспитатель Петрова

alt: Методическое обеспечение 1.

alt: О.С.Ушакова, Н.В.Гавриш. Знакомим дошкольников с литературойВажная особенность программы - развитие образной речи

alt: А.И.БуренинаРитмическая мозаикаДанная программа является музыкально-ритмическим психотренингом для детей, развивающим внимание, волю, память, подвижность и гибкость мыслительных процессов, направленным на развитие музыкальности и эмоциональности творческого воображения,…

alt: Э.П.Костина Программа «Камертон»


file_name: Контрольная работа №3 В2.docx

title: Контрольная работа №3 В2


extracted_text:
План урока

Раздел долгосрочного плана: Физические
  измерения

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 10

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Лабораторная работа № 1
Определение ускорения тела, движущегося по наклонной плоскости

Цели
  обучения, которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)

10.1.2.2
  - определять зависимые, независимые и контролируемые (постоянные) физические
  величины;
10.1.2.3
  - записывать конечный результат  экспериментальных исследовании, исходя из
  точности измерений физических величин;

Цели урока

определить
  ускорения тела, движущегося по наклонной плоскости

Критерии успеха

определяет
  зависимые, независимые и контролируемые (постоянные) физические величины
записывает
  конечный результат

Языковые цели

Серия полезных фраз для диалога письма:
Что
  влияет ……
Что,
  по вашему мнению, случится, если…..
Можете
  ли вы предположить изменение, которое …….
Предположите
  гипотезу, которая …..
Что
  должно оставаться постоянным?
What
  effects ……
What
  do you think happens when…..
Can
  you suggest a change that …….
Suggest
  a hypothesis that …..
What
  should you keep constant?
Не
  әсер етеді ……
Сіздің
  пікіріңізше, егер …..
…….болатын
  өзгерісті болжамдауға болады ма?
…..
  болатын гипотезаны болжамдаңыз?
Сіз нені тұрақты сақтауыңыз
  қажет?

Привитие ценностей

 развивать навыки контроля и самоконтроля;
формирование
  интеллектуальной, исследовательской и информационной культуры;
формирование
  личностно-смыслового отношения к предмету;
учиться
  взаимодействовать с другими, правильно дискутировать; грамотно отстаивать
  свою точку зрения, слушать и уважать друг друга

Межпредметные связи

Математика

Навыки использования ИКТ

Презентация
  Power Point

Предварительные знания

Математика,
  запись числа в стандартном виде

Ход
  урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
3 мин

В
  начале урока сделать акценты на:
-
  концентрацию внимания учащихся
-
  совместно с учащимися определить цели урока/ЦО

Середина урока
35 мин

Деятельность,
  направленная на формирование знаний и развитие навыков, относящихся к целям
  урока.
В
  ходе деятельности у учащихся формируются и развиваются знания и навыки через
  анализ и обработку информации, исследование, практическую работу, решение
  проблемных ситуаций.

Лабораторная работа №1.docx

Конец урока
2 мин

Д/з.
  Повторить формулы и определения по теме: «Погрешности»
В
  конце урока учащиеся проводят рефлексию:
-
  что узнал, чему научился
-
  что осталось непонятным
-
  над чем необходимо работать

Дифференциация –
  каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете
  поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как
  Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и
  соблюдение техники безопасности

Дифференциация может быть выражена в подборе заданий, в
  ожидаемом результате от конкретного ученика, в оказании индивидуальной
  поддержки учащемуся, в подборе учебного материала и ресурсов с учетом
  индивидуальных способностей учащихся (Теория множественного интеллекта по
  Гарднеру).
Дифференциация может быть использована на любом этапе урока с
  учетом рационального использования времени.

Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы
  будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время
  урока.

Здоровьесберегающие технологии.
Используемые физминутки и активные виды деятельности.
Пункты, применяемые из Правил техники безопасности
  на данном уроке.

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте
  на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Общая
  оценка

Какие два аспекта урока прошли
  хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:

Что могло бы способствовать
  улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:

Что
  я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Физика 10 класс Физические измерения краткосрочный план.docx

alt: План урока Раздел долгосрочного плана:

alt: Межпредметные связи Математика

alt: Теория множественного интеллекта по


extracted_text:
СЕГОДНЯ() TODAY()

  СИНТАКСИС:
  =СЕГОДНЯ()

АРГУМЕНТЫ:
  нет

КОММЕНТАРИИ:
Если до ввода функции ячейка, в которой применяется функция, имела
  формат Общий, то результат будет представлен в формате Дата.

ОГРАНИЧЕНИЯ:
нет

  ПРИМЕРЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ:

ФОРМУЛЫ МАССИВА:
  Функция работает в формулах массива

В КАКОЙ ВЕРСИИ EXCEL РАБОТАЕТ:
В любой версии.

  Функция является волатильной (пересчитываемой, "летучей"), т.е. она
  меняет своё значение при любом изменении на листе. Что бы ввести текущую
  дату, которая не будет изменяться при пересчёте рабочего листа, прочитайте
  статью Превращение функции СЕГОДНЯ в значение.

м

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 8. Табличный процессор Microsoft Excel.doc

alt: СЕГОДНЯ() TODAY()

title: Электронная таблица Microsoft Excel


file_name: задание по информатике Excel 51.docx

title: материал по информатике


extracted_text:
Совершенствование всех
видов речевой деятельности учащихся
в свете современных
требований.

Аннотация.

В
статье рассматривается один из самых актуальных проблем лингводидактики –
развитие речевой деятельности учащихся на уроках русского языка. Теоретическая
часть подкрепляется практическими действиями, приводятся фрагменты уроков по
развитию устной и письменной речи, которые конкретизируются приёмами и
методами, направленными на совершенствование речевой деятельности обучаемых.
Всё описанное в статье опирается на личный опыт учителя, накопленный и
систематизированный материал уроков русского языка по развитию и
совершенствованию речевой деятельности учащихся.
Статья
преследует цель: оказать методическую и практическую помощь педагогам,
занимающимся данной проблемой, в построении учебного процесса по
совершенствованию речевой деятельности в свете современных требований
образования.
Ключевые
слова: общение, коммуникация, речевая деятельность, коммуникативные навыки,
связная речь, текст, речевая грамотность, методы и приёмы обучения.

Введение.

Развитие устной и письменной речи школьников во
все времена рассматривалось отечественной методикой в качестве одного из
главных, стержневых направлений в изучении русского языка и литературы. Конечно,
в этом направлений есть определённые сдвиги по той простой причине, что в
учебно-воспитательный процесс внедрили новые формы обучения, появилась новая
обновлённая программа образования, по которой учёными-филологами были выпущены
учебники нового поколения. Принимая во внимание все эти изменения и реформы, до
сегодняшнего дня есть актального характера темы, к которым, пожалуй, за время
существования образовательной системы мы, педагоги, обращались не раз и не один
год. Одной из актуальных тем всё же остаётся развитие речевой деятельности
учащихся, которая включает такие разделы, как говорение, слушание, письмо и
чтение. В общей сложности, речевая деятельность - это активный,
целенаправленный процесс передачи и приёма сообщений, выраженный через языковую
систему и зависимый от ситуации общения.
Актуальность.

Учитывая все положительные факторы и, несмотря на проведённую
колоссальную работу педагогическими коллективами общеобразовательных школ, тема
развития устной и письменной речи школьников остаётся центральной и одной из
актуальных проблем образовательных систем. Причин, как объективных, так и
субъективных,  много. Из года в год растёт тенденция бездуховности как среди
подрастающего поколения, так и среди взрослого населения. Не соблюдается
культура устной и письменной речи. Язык периодической печати – газет, журналов
и других публикации, информационных ресурсов отличается крайней бедностью,
обилием штампов, как в стилистическом, так и грамматическом плане. Сами того не
замечая, нам приходится слушать безграмотную речь выступающего, стилистически
неверно употребляющего выражения, неверно расставляющего  ударения в словах, не
говоря уже о  не соблюдении жанровых особенностей языка. Эти и многие другие
явления отрицательно влияют на нормирование речевой культуры подрастающего
поколения.
По формированию и развитию речевой культуры школьниов (ведь всё
начинается с порога школы) педагоги страны в поиске эффективных путей решения
этой назревшей проблемы. Поэтому Государственная программа образования именно
процесс совершенствования речевой культуры школьников считает доминирующим,
главной целью которой является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие
учащихся.  А этот процесс  осуществляется с помощью следующих видов речевой
деятельности: слушания, говорения, чтения и письма. Речевая деятельность
человека направлена на общение.

Каждый
из нас стремится быть понятым окружающими людьми. Поэтому иногда речевую
деятельность называют общением или коммуникацией.
Главной целью предмета "русский язык" является
формирование коммуникативной компетенции, которая включает в себя несколько
компонентов:
- коммуникативные умения в говорении, чтении и письме;
- языковые знания и навыки владения этим языковым стройматериалом
для порождения и распознавания информации;
- лингвострановедческие и страноведческие знания для обеспечения
социально-культурного фона, без которого невозможно формирование
коммуникативной компетенции. Школьники
овладевают русским  языком как средством общения и должны уметь им пользоваться
в устной и письменной формах. Учащиеся должны освоить вышеназванные виды
речевой деятельности, и кроме этого, связанные с ними три аспекта языка -
лексику, фонетику и грамматику. Очень важно владение всеми формами общения и
всеми речевыми функциями для того, чтобы русский язык стал средством
межличностного и международного общения. Давайте, в первую очередь, выясним,
что мы подразумеваем над вышеназванными терминами.
Говорение - продуктивный вид речевой деятельности,
через который выполняется устное вербальное общение. Содержание говорения - это
выражение мыслей в устной форме.
Чтение – это такой вид речевой деятельности, который связан с
восприятием и пониманием письменного текста. При обучении чтению на начальном этапе важно научить
школьника правильно читать, то есть научить его озвучивать графемы, извлекать
мысли, то есть понимать, оценивать, использовать информацию текста.
Письмо – это такой  вид речевой деятельности, который обеспечивает
выражение мысли в графической форме. Это техническая составляющая письменной
речи. Письмо очень тесно связано с чтением, т.к. в их системе заложена одна
графическая языковая система. При письме с помощью графических символов
кодируется мысль, при чтении - графические символы декодируются.
Хочу поделиться с личным опытом работы по этому направлению, в
краткой и сжатой форме описать некоторые моменты своих уроков по формированию и
совершенствованию речевых умений и навыков школьников.

@ Я делаю так!

Как известно, слово – основная значащая единица
языка. Богатство словаря - признак высокого развития каждого человека. Поэтому
работе над словом, будь это термин или обычное слово, я придаю огромное
значение по той простой причине, что именно словарная работа обогащает речь
учащихся, активизирует словарный минимум, устраняет употребление учащимися
нелитературных слов, способствует исправлению ошибочных ударений, научит
уместному употреблению их в том или ином контексте. Глубоко ошибаются те, кто
думает, что словарная работа сводится только к выявлению лексических значений.
Необходимо углубить понимание известных и новых слов одновременно путём подбора
синонимов, антонимов, омонимов, путём сочетаемости слов с другими словами.
Необходимо проводить полный анализ многозначных слов, имеющих несколько
лексических значений.
Опираясь на эти направления, я научила детей
составлять словарную статью, представляющую собой композиционную
единицу, которая воспроизводит в миниатюре лексико-грамматическую систему того
или иного слова. К примеру, хочу показать, как на одном из уроков при анализе
текста проводила словарную работу.

Живое слово учителя!

Не сосчитать никакими цифрами, сколько слов произносит
человек за свою жизнь. Мы общаемся, здороваемся, прощаемся, разговариваем,
беседуем, не задумываясь о том, что же с собой представляет произносимое нами
слово.

С точки
зрения лингвистики, слово – это единица речи, представляющая звуковое выражение
понятия о предмете или явлении объективного мира. Это высказывание, словесное
выражение мысли, чувства. «Слово – дело великое.
Великое потому, что словом можно соединить людей, словом можно и разъединить
их; словом можно служить любви, словом можно служить вражде и ненависти.
Берегитесь такого слова, которое разъединить людей», - говорил в своё время
«глыба» русской литературы Л. Н. Толстой. «Слово - серебро, молчание – золото», - гласит
русская пословица. Чтобы подтвердить значимость этой пословицы, хочу обратить
ваше внимание на одно предание, смысл которого заключается в следующем.
- Магомед и Али встретили человека, который считал Али своим
обидчиком, человек начал ругать его. Али переносил это с терпением и в молчании
долго, но потом не удержался и стал отвечать ругательствами на ругательства.
Тогда Магомед  отошел от них. Когда
Али подошёл опять к Магомеду, он с обидой сказал ему: «Зачем ты оставил меня
одного переносить ругательства этого дерзкого человека?».
-
Когда это человек бранил тебя, а ты молчал, - сказал Магомед, - я видел вокруг
тебя десять ангелов, и ангелы отвечали ему. Но когда ты начал отвечать ему
бранью, ангелы оставили тебя, - отошел и я».
Учитель.
-
Давайте обсудим смысл этого предания. (На раздумье даётся 5 минут).
-
Подумаем, какая русская пословица помогла бы Али в том, чтобы слово не
становилось врагом? («Слово – серебро, молчание – золото).
- А
теперь представьте себе на минуту, что произойдёт со всей культурой
«цивилизованного» мира, если из неё убрать все слова?
Далее
идут высказывания детей, после чего идёт лингвистический анализ текста.

- Всё кругом - и поля и леса - засыпал снег.
Посреди белого поля виднелась одна только берёза. Её ветви обледенели,
покрылись инеем. И, когда утром вставало солнце, берёза
казалась нежно-розовой, будто нарисованной тонкой кистью на синем фоне
морозного неба. Только внизу, у самых корней, по-прежнему чернела обугленная
дыра. Но и она теперь не очень была заметна — снаружи её слегка припорошил
снег.
1. Чтение текста, спроецированного на экране.
2. Словарно-фразеологическая работа со словом «берёза»,
которая сопровождается словом учителя.
- А знаете ли вы о том, что одно слово может рассказать о
себе очень много. Давайте составим «паспорт» слова «берёза», то есть
словарную статью.
Ученики достают и повторяют план словарной статьи. В итоге
получилась такая запись:

1. Лиственное дерево с белой
корой и с сердцевидными листьями. Берёзовый лес.
2. Сочетания слов: белоствольная,
красивая, нарядная, высокая, статная, стройная, пышная, тонкая, гладкая,
гибкая, кудрявая, раскидистая, лиственная, чудесная, белая, тонкая.

3. Однокоренные слова к слову: берёза, березина, берёзка, березник,
березняк, березовик, берёзовый, берёзонька, подберезовик.

4. Синонимы:
берёзка, берёзонька, дерево, ёрник (виды карликовых берёз), оксилофити
(растения, произрастающие на кислых почвах).

5. Грамматические признаки:
а) имя существительное; неодушевлённое; употребелено в форме
женского рода единственного числа именительного падежа. Отвечает на вопрос:
Что?
б) Ударение, формы слова: берёза, берёзы, берёзы, берёз, берёзе, берёзам, берёзу, берёзой, берёзою, берёзами.

6. Пословицы
и поговорки, афоризмы, крылатые выражения.
И у берёзы
слёзы текут,
Когда с неё
кору дерут.

Берёза
считается символом России.

Край
берёзовых лесов.

После анализа текста и словарной работы в
качестве домашнего задания даётся произвести звуко-буквенный (фонетический) и
морфологический анализ этого слова.

Аналогичная работа проводится на каждом уроке. При изучении и
повторении «фразеологизмы» тоже прибегали к такому приёму.
«Вставить
(вставлять) палки в колеса».
1. Употребляется во всех формах.
2. Обычно сказуемое.
3. Употребляется при подлежащем со значением лица.
4. Разговор. Неодобрительное.
5. Лексическое значение: «Намеренно помешать (мешать)
кому-либо что-либо делать, создать (создавать) препятствия.
6. Синонимы: перебежать (перебегать), (перейти –
переходить), преградить, преграждать дорогу кому-либо.
7. Антоним: отойти (отходить) в сторону.
8.
Пример. Ты имей в виду, палки нам в колеса вставляешь, вот
чем ты занимаешься.

                                                                 (М. Шолохов).
При
этом каждый пункт статьи комментируется, анализируется учащимися. В случае
затруднения на помощь приходят словари и, конечно, учитель, который дополняет,
комментирует, исправляет недочёты в речи учащихся.
Таким
образом, на одном уроке выясняется смыcл cлoвa (чтo знaчит, чтo тaкoe или ктo
тaкoй(aя) бepёзa? Даётся определение, подбираются словосочетания, синонимы,
антонимы (если есть). Определяются грамматические признаки этого слова: формы
рода, числа, падежа, подбираются однокоренные слова. А такое задание, как
подбор крылатых выражений, афоризмов, пословиц даётся в качестве домашнего
задания, то есть дома продолжается поисковая работа. Дети готовят информацию о
происхождении берёзы, о том, какую пользу приносят берёзы.
Развитие речевой грамотности – это, конечно, главная задача уроков русского языка, это
кропотливая, направленная, прежде всего, на усвоение основных
норм русского литературного языка. Потому в структуру своих уроков ввожу
рубрики такого типа, как “Произноси правильно”, “Правильно ставь ударение”,
“Почему мы так говорим”. Например, под
девизом «Орфоэпия – правильное
произношение!» учащиеся выполняют задания,
типа:
- Как правильно произносится? ЧН или ШН? (скучно, прачечная,
конечно, яичница).

-
Читаем правильно слова, соблюдая орфоэпические нормы:
Красивее,
крем – кремы,  кухня – кухонный, мельком, набело,
наверх, намерение, осуждённый, приданое, пуловер.
Ракушки. Свёкла. Симметрия. Слива – сливовый. Торт – торты.
Туфля – туфель. Феномен. Ходатайство. Тотчас. Умерший.
Включим свет. Занята. Вероисповедание. Семью.
Переключимся. Жалюзи.
А ведь чтобы правильно произносить слова, нужно соблюдать
орфоэпические нормы. А орфоэпические нормы – это нормы правильной постановки
ударения и верного произнесения слова.

- Язык до Киева доведёт. Замените русские  слова
иностранными:
- Валюта (деньги).  Карцер
(тюрьма).  Наркоз (обезболивание).  Шоу (зрелище).

Коммерция (торговля). Презентация
(представление). Резюме (сообщение, изложение).
Ностальгия (тоска).

- Соедините современные слова левой колонки с их
устаревшими эквивалентами.

1. Губы

а) Жито;

2. Сарай

б) эскулап;

3. Зерно

в) дружина;

4. сумка

г) Рига;

5. Часы

д) покои;

6. Громкоговоритель

е) уста;

7. Отряд

ж) авоська;

8. Комната

з) ходики;

9. Врач

и) тарелка

- «Русский мне ближе». Замените
иноязычные слова русскими синонимами.
Алфавит (азбука).  Абзац (красная строка).  Абсурд (чепуха).
Прогресс (развитие). Космос (Вселенная).   Мираж (видения).  Диалог (беседа).

Правильное чтение и грамотное письмо слов должны
находиться в центре внимания. Основная работа со словами идёт, конечно, на
уроках, которые неоднократно выговаривается в устной форме, потом проводятся
словарные диктанты, в особенности со словарными словами, для лучшего
запоминания заучиваются рифмовки.

Произнеси правильно!

Свекла..  Щавель.  Шарфы.  Торты.   Банты.  Каталог.  Жалюзи.   Сливовый.  Украинский.  Туфля.   Звонит.   Квартал..  Завидно.   Баловать.   Красивее.  Столяр.

Запомни!

ШассИ, а не (шАсси).    СвЁкла, а не
(свеклА).    ТОрты, а не (тортЫ).

- Читаем
правильно слова, соблюдая орфоэпические нормы (красивее, кухонный…).

-
«Продолжение следует». Дело мастера
(боится).

- «Скорая помощь» в восстановлении слов во
фразеологизмах:
(щёлкать как…) орехи.  Взять быка… (за рога).  Хлебнуть…  (горя)..

В
начале урока часто провожу фонетическую зарядку, которая вводит учеников
в атмосферу русского языка. Это
могут быть занимательные вопросы, ответы на которые дети обычно не знают. Даётся
3-4 варианта ответов. По подсказке они отвечают на вопрос. Таким образом,
проверяется не только знание фонетики, но и развивается любознательность.
С
целью развития коммуникативных навыков и проверки фонетических знаний, я
перехожу к анализу фонетических единиц. На экране высвечиваются гласные звуки,
которые были охарактеризованы учащимися следующим образом. Фрагмент с урока по
фонетике.
Звук [А].
Гласный, потому что он состоит только из голоса, воздух выходит без преград.
Среднего ряда, потому что при произношении рот широко открыт, кончик языка
опущен. Нижнего подъёма, потому что при произношении язык расположен низко.
Нелабиализованный (неогубленный), так как губы находятся в нейтральном
положении.

Звук
[О] - гласный, потому что он состоит только из голоса, воздух выходит без
преград. Заднего ряда, потому что
язык отодвинут назад. Среднего
подъёма, потому что язык поднят к задней части.
Лабиализованный (огубленный), так как при произношении губы вытянуты
вперед.
Не
забываю и об упражнениях-тренингах с творческими заданиями по лексической
и грамматической теме, которые являются составной частью различных видов
разминок.

К
таким заданиям относится и работа с пословицами, со стихотворными строками
знаменитых поэтов, «кластеры» и другие формы и виды работ по систематизации
знаний учеников. В качестве примера хочу предложить несколько видов тренингов
заданий. Нужно отметить тот факт, что любой учебник русского языка и литературы
насыщен большим количеством пословиц и поговорок, с которыми нужна
систематическая, кропотливая работа. Из-за нехватки учебного времени «жемчужины
речи» (крылатые выражения, пословицы и поговорки, загадки) остаются за
«кулисами». А ведь мудрость
и дух народа проявляются в его пословицах и поговорках, а их знание
способствует не только более глубокому знанию языка, но и пониманию образа
мыслей и характера народа.  И умелое употребление пословиц в речи свидетельствуют
о начитанности, развитости, находчивости и остром уме говорящего. К примеру,
задание: «Доскажи пословицу».
Учитель
начинает, а учащиеся продолжают. Форма работы: групповая, командная,
индивидуальная, парная.
1.
Ум хорошо,  (а два лучше).
2. Не имей сто рублей, (а имей сто друзей).
3. Лучше поздно, (чем никогда).
4. Век живи, (век учись)
5. Не спеши языком, (торопись делом).
Все
виды работ по формированию у учеников лингвистической компетенции можно
сформулировать одной рубрикой: «А знаете ли вы, что…». Это информация к
размышлению. Лингвистическую разминку в такой форме могут готовить ученики.
Используя дополнительную литературу, обращаясь к энциклопедической литературе,
к средствам массовой информации, они могут рассказать об истории, например,
происхождения слова, фразеологизма, дать представление об интересных явлениях
русской лингвистики, о жизни и деятельности, о заслугах учёных-лингвистов. За
урок 2-3 ученика могут подготовить краткие сообщения. Хочу предложить
подготовленное учеником сообщение, которое заключалось в следующем: используя
дополнительную литературу, фразеологические и толковые словари.
Гомерический
смех. Неудержимый громкий хохот. Возникло из описания смеха богов в
поэмах Гомера «Илиада» и «Одиссея».
Аредовы веки. Выражение
употребляется в значении долголетия. От имени библейского патриарха Иареда,
который якобы прожил 962 года.
Дамоклов
меч. Из древнегреческого предания. Меч – символ опасностей, которым
подвергаются властители. Выражение получило значение наивысшей угрожающей
опасности.
И
такой список можно продолжать. Ученикам даётся минимальное время подготовить
такие сообщения за краткое, математической точности время. Такие задания можно
давать независимо от темы урока. Задания на каждый урок идут под разными рубриками.
Если рубрика одного урока «А знаете ли вы, что…», то рубрика следующего – «В
стране фразеологизмов». Краткое сообщение, подготовленное учеником, -
«Филькина грамота».
Происхождение
этого выражения корнями уходит во времена царя Ивана Грозного. Московский
митрополит Филипп, образованный и просвещённый человек, выступал против царской
политики террора и насилия. Он неоднократно посылал царю письма с просьбой
отменить опричнину. Царь, не желая прислушиваться к строптивому митрополиту,
презрительно называл его Филькой. С его именем связано выражение, которое
укоренилось в русской речи, и до сих пор так называют документ, не имеющий
юридической силы.
Цель
таких сообщений – формирование коммуникативных умений и навыков, обучать
владению монологической речью, осуществлять речевую рефлексию, развитие
интеллектуальных способностей, обогащение словарного запаса учащихся.

Выводы.
Таким
образом, совершенствование речевой деятельности школьников - процесс долгий и
кропотливый, требующий от учителя серьёзного подхода, глубокой проработки
каждого этапа обучения.
Уроки по развитию речи – это многогранная работа,
направленная на то, чтобы ученики овладели не только грамматической теорией и
орфографическими навыками, но в процессе речевой практики овладели и умением
правильно произносить слова и правильно употреблять их в речи, строить
словосочетания, предложения, связную речь.
В целом развитие речи – это есть работа над речевой культурой
учащихся, а значит и работа над развитием личности ребёнка.
А ведь
слово,
речь — показатель общей культуры человека, его развития, его речевой культуры.
Вот почему овладение родным языком, культурой речи, постоянное её
совершенствование особенно важно для тех, кто стремится занять достойное место
в обществе.

Использованная
литература:

1. Государственная программа развития образования
Республики Казахстан 2011-2020 годы.
2. Закон Республики Казахстан «О языках в
Республике Казахстан» (от 11 июля 1997 года).
3. Учебник русского языка и литературы для
общеобразовательных школ. Авторы: У.А. Жанпеис, Н.А. Озекбаева. Алматы «Атамұра». 2017
г.
4. Ладыженская
Т.А. Речь. Речь. Речь. Москва, 1990.
5. Леонов С.А. Развитие речи
учащихся на уроках литературы. Москва, 1988.
6. Бабайцева В.В., Чеснокова Л.Д.
Русский язык. Теория 5-9 класс. - М.: Дрофа, 2005.

file_name: статья Шолпан.docx

русский язык

group: Дисциплины

tags: фразеологизмы