extracted_text:
Пояснительная записка
Программа курса внеурочной
деятельности «Читайка»
Начальное   общее
образование, 4 классы
Рабочая программа курса внеурочной
деятельности «Читайка» разработана в соответствии с требованиями федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования для
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья/ федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования для
обучающихся с задержкой психического развития.
Реализует коррекционно-развивающее направление
внеурочной деятельности.
Форма реализации программы – ученическое
сообщество
Срок реализации рабочей программы – 1 год.
Общее количество часов: 68 часов (2 часа в
неделю).

1.   Результаты
освоения курса внеурочной деятельности «Читайка»

  Планируемые результаты программы внеурочной деятельности
«Читайка» у обучающихся с ЗПР в 4 классе:
       Личностные результаты:
У учащихся с ограниченными
возможностями здоровья будут сформированы:
·
внутренняя позиция на уровне понимания необходимости учения;
·
мотивация к самовыражению в выразительном чтении, творческой и
игровой деятельности;
·
чувство гордости при чтении произведений писателей-классиков,
поэтов, умение озвучивать свои чувства в высказываниях при работе с
художественными произведениями;
·
умение выслушивать собеседника, не перебивать, высказывать свою
точку зрения спокойно, приводя веские аргументы и факты;
·
интерес к чтению литературных произведений на уроках и дома, желание
в свободное время посещать библиотеку, готовить материал к урокам, обращаясь к
разнообразным источникам информации.
Учащиеся с ограниченными возможностями здоровья
получат возможность для формирования:
·
чувства красоты поэтического слова, которое использовано автором
для создания художественного образа.
·
морально-нравственных качеств, умения соотносить их с поступками
литературных героев, доказывать соответствие.
·
доброжелательности по отношению к другим при работе в группе, умения
слушать других, высказывать собственное мнение без агрессии и раздражения;
·
первоначального уровня рефлексии и адекватной самооценки.
Метапредметные результаты:
регулятивные УУД:
§  сформированность
умения в сотрудничестве с учителем преобразовывать практическую задачу в
познавательную;
§  сформированность
умения в сотрудничестве с учителем оценивать правильность выполнения действия
на уровне соответствия результата заданным требованиям;
§  сформированность
умения в сотрудничестве с учителем вносить необходимые коррективы в действие
после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;
§  сформированность
умения под руководством учителя начинать и выполнять действия и заканчивать его
в требуемый временной момент, умение тормозить реакции, не имеющие отношение к
цели;
§  сформированность
умения осуществлять синтез и осуществлять подведение под понятие.
познавательные УУД:
§  сформированность
умения выявлять проблему под руководством учителя при решении учебных задач;
§  сформированность
умения под руководством учителя проводить по образцу контроль и оценку хода и
результатов выполнения учебного проекта;
§  сформированность
умения обобщать, строить рассуждения под руководством учителя.
коммуникативные УУД:
§  включаться
в диалог, в коллективное обсуждение, проявлять инициативу и активность;
§  работать
в группе, учитывать мнения партнёров, отличные от собственных;
§
выполнять
пробное учебное действие, фиксировать индивидуальное затруднение в пробном
действии;
§  предлагать
помощь и сотрудничество;
§  договариваться
о распределении функций и ролей в совместной деятельности, приходить к общему
решению;
§
участвовать
в   обсуждении   проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и
аргументировать его.

СОДЕРЖАНИЕ ЗАНЯТИЙ «ЧИТАЙКА»
4 класс (68 ч)
 Вводный урок (1
ч)
Теория. Знакомство с правилами
работы с книгой, основными элементами книги, заповедями читателя.  Книги,
прочитанные летом.
Практика. Создание памятки
успешного читателя.

"Книги,
книги..." ( 8 ч)
 Теория: О чем
рассказывают журналы? Детская периодическая печать. Электронные периодические
издания. Рубрики журналов. Где, что, как и почему? Книги-энциклопедии. Книги-справочники.

Практика:  Выразительное
чтение. Пересказ. Составление рубрик "Классного" журнала.
Форма: беседа, виртуальные экскурсии, выставка, игры
- почемучки, экскурсия в библиотеку.
Виды деятельности: Познавательная. Проектная.
Художественное творчество.

"Русские писатели "
(10 ч)
  Теория.
 Библиотека сказок. Книги со сказками А.С. Пушкина "Сказка о золотом
петушке", В. Жуковского "Сказка о царе Берендее", М. Лермонтова
"Ашик-Кериб", П. Ершова "Конек-горбунок", В. Гаршина
"Сказка о жабе и розе". Фольклорные корни сказок. Герои сказок.
Характеристика героев на основе их поступков. Нравственный урок читателю. Интегрирование деталей, повествующих о
внешности, особенностях поведения героев.
 Практика: Просмотр
и обсуждение мультфильма. Чтение по ролям. Работа со словарем. Пересказ.
Составление плана.
 Форма: беседа, литературная викторина, познавательная
игра.
 Виды
деятельности: Познавательная. Игровая. Художественное творчество.

"Чудесный мир
классики" (8 часов)

Теория.  Рассказы Л.Н.Толстого "Рассказы для детей",
А.П.Чехова "Каштанка", "Белолобый", А.И. Куприн
"Слон", "Чудесный доктор", П.П. Бажов "Уральские
сказы". Герои произведений. Характеристика героев на основе их
поступков. Нравственный урок читателю.
 Практика: Чтение по
ролям. Пересказ. Составление плана. Просмотр и обсуждение мультфильма,
 Форма: театрализация, литературная викторина,
олимпиада.
 Виды
деятельности: Познавательная. Игровая. Художественное творчество.

"О детях и
поступках" (8 часов)

Теория.  Рассказы М.М.Зощенко "Рассказы для детей", Н.Н.
Носова "Витя Малеев в школе и дома", Д.Д. Григорович
"Гуттаперчивый мальчик". Герои произведений. Характеристика
героев на основе их поступков. Нравственный урок читателю.
 Практика: Чтение по
ролям. Пересказ. Составление плана. Просмотр и обсуждение мультфильма.
 Форма: театрализация, литературная викторина,
игра.
 Виды
деятельности: Познавательная. Игровая. Художественное творчество.
Проблемно-ценностное общение.

"Родные
поэты" (8 часов)

Теория.  Стихи Ф.Тютчева, А Майкова, С. Есенина, Н. Рубцова, И.
Бунина.  Отношение человека к природе.  Слушание и аудирование. Картины
русской природы в произведениях писателей. Упражнение
в восприятии поэтического текста на слух и при самостоятельном чтении. Ответы
на вопросы по содержанию литературного текста. Характеристика поэтического
текста.
 Практика: Выразительное
чтение. Работа со словарем. Аудио прослушивание.
 Форма: Конкурс чтецов, выставка рисунков,
литературная викторина.
 Виды
деятельности: Познавательная. Игровая. Художественное творчество.

"Рассказы о
животных" ( 8 ч )
Теория:      А.Куприн "Ю-ю", Б.Житков
"Рассказы о животных", В. Бианки "Приключения муравьишки",
"Синичкин календарь", знакомство с художниками-оформителями книг о
животных. Нахождение проблемных ситуаций
по содержанию, слушание и чтение рассказов по ролям, беседа. Работа над
выразительным чтением.
Практика: Персонажи рассказа. Деление текста на
части. Составление плана. Пересказ.
Форма: аудио-прослушивание  в сокращённом варианте,
литературная викторина, мини-сочинение, выставка рисунков.
Виды: чтение текста учениками по ролям, работа со
словарём.

"Книги о
Великой Отечественной войне" (6 часов)

Теория.  Рассказы Л.Кассиль "Держись капитан",
С.Алексеев "Рассказы о войне", Л. Воронкова "Девочка из
города", В. Катаев "Сын полка". Герои произведений.
Характеристика героев на основе их поступков. Нравственный урок читателю.
 Практика: Чтение по
ролям. Пересказ. Составление плана. Просмотр и обсуждение фильма.
 Форма: театрализация, литературно-музыкальная
композиция, выставка рисунков.
 Виды
деятельности: Познавательная. Художественное творчество.
Проблемно-ценностное общение.

"Необыкновенные
приключения" (9 часов)

Теория.  Рассказы М.Твена "Приключения Тома Сойера", Д.
Свифта "Путешествие Гулливера", С. Лагерлёф "Чудесное
путешествие Нильса с дикими гусями". Герои произведений.
Характеристика героев на основе их поступков. Нравственный урок читателю.
 Практика: Чтение по
ролям. Пересказ. Составление плана. Просмотр и обсуждение мультфильма.
 Форма: театрализация, блиц-турнир, литературная
игра.
 Виды
деятельности: Познавательная. Игровая. Художественное творчество.

"Подведем
итоги" (2 часа)

Теория.  Составление списка книг на лето. Проверка техники чтения.
 Практика: Экскурсия
в библиотеку..
 Форма: Викторина "Литературная
мозаика", тест, читательский контроль.
 Виды
деятельности: Познавательная. Игровая. Художественное творчество.

Календарно-тематическое планирование

Тема
  занятия

Коррекционная
  работа

Количество
  часов

Вводный урок.

Развитие психологической базы
  речи-внимание, память, мышление.

1

Раздел «Книги,
  книги»

8

О чем рассказывают журналы?

Развитие психологической базы речи, внимание,
  память, мышление.

1

Детская периодическая печать.

Развитие психологической базы речи-внимание,
  память, мышление.

1

Электронные периодические
  издания.

Активизация и пополнение словарного
  запаса

1

Рубрики журналов.

Активизация и пополнение словарного
  запаса

1

Где, что, как и почему?

Развитие умений и навыков построения
  связного высказывания

1

Книги-энциклопедии.

Развитие умений и навыков построения
  связного высказывания

1

Книги-справочники.

Развитие умений и навыков построения
  связного высказывания

1

Составление рубрик
  "Классного журнала"

Активизация и пополнение словарного
  запаса

1

Раздел «Русские
  писатели»

10

А.С. Пушкин "Сказка о золотом
  петушке". Выразительное чтение, чтение по ролям.

Активизация и пополнение словарного
  запаса

1

А.С. Пушкин "Сказка о золотом
  петушке". Характеристика героев, пересказ.

Активизация и пополнение словарного
  запаса

1

В. Жуковский "Сказка о царе
  Берендее". Выразительное чтение, чтение по ролям.

Развитие умений и навыков построения
  связного высказывания

1

В. Жуковский "Сказка о царе
  Берендее". Характеристика героев, пересказ.

Развитие умений и навыков построения
  связного высказывания

1

М. Лермонтов "Ашик-Кериб".
  Выразительное чтение, чтение по ролям.

Развитие умений и навыков построения
  связного высказывания

1

М. Лермонтов "Ашик-Кериб".
  Характеристика героев, пересказ.

Развитие умений и навыков построения
  связного высказывания

1

П. Ершов "Конек-горбунок".
  Выразительное чтение, чтение по ролям.

Развитие умений и навыков построения
  связного высказывания

1

П. Ершов "Конек-горбунок".
  Характеристика героев, пересказ.

Развитие умений и навыков построения связного
  высказывания

1

В. Гаршин "Сказка о жабе и розе".
  Выразительное чтение, чтение по ролям.

Активизация и пополнение словарного
  запаса

1

В. Гаршин "Сказка о жабе и розе".
  Характеристика героев, пересказ.

Активизация и пополнение словарного
  запаса

1

Раздел «
  Чудесный мир классики»

8

Л.Н.Толстой "Рассказы для детей".
  Выразительное чтение, чтение по ролям.

Активизация и пополнение словарного
  запаса

1

Л.Н.Толстой "Рассказы для детей".
  Характеристика героев, пересказ.

Активизация и пополнение словарного запаса

1

А.П.Чехов "Каштанка". Выразительное
  чтение, чтение по ролям.

Активизация и пополнение словарного
  запаса

1

А.П.Чехов "Белолобый".
  Характеристика героев, пересказ.

Развитие умений и навыков построения
  связного высказывания

1

А.И. Куприн "Слон". Выразительное
  чтение, характеристика героев, пересказ.

Развитие умений и навыков построения
  связного высказывания

1

А.И. Куприн "Чудесный доктор".
  Выразительное чтение, характеристика героев, пересказ.

Активизация и пополнение словарного
  запаса

1

П.П. Бажов "Уральские сказы".
  Выразительное чтение. Пересказ.

Развитие умений и навыков построения
  связного высказывания

1

П.П. Бажов "Уральские сказы".
  Характеристика героев. Ответы на вопросы учителя.

Развитие и совершенствование
  коммуникативных навыков и умений

1

Раздел «О
  детях и поступках»

8

М.М.Зощенко "Рассказы
  для детей". Выразительное чтение, характеристика героев.

Развитие эмоционально-выразительного
  чтения

1

М.М.Зощенко "Рассказы для детей".
  Пересказ по цепочке. Составление плана.

Формирование навыка и умения деления
  произведения на части

1

М.М.Зощенко "Рассказы для детей".
  Ответы на вопросы учителя.

Развитие умений и навыков построения
  связного высказывания

1

Н.Н. Носов "Витя Малеев в школе и
  дома". Выразительное чтение, характеристика героев.

Развитие умений и навыков построения
  связного высказывания

1

Н.Н. Носов "Витя Малеев в школе и
  дома". Пересказ по цепочке. Составление плана.

Формирование навыка и умения деления
  произведения на части

1

Н.Н. Носов "Витя Малеев в школе и
  дома". Ответы на вопросы учителя.

Развитие умений и навыков построения
  связного высказывания

1

Д.Д. Григорович
  "Гуттаперчивый мальчик". Выразительное чтение, характеристика
  героев.

Развитие эмоционально-выразительного
  чтения

1

Д.Д. Григорович "Гуттаперчивый
  мальчик". Ответы на вопросы учителя. Нравственный урок читателю

Развитие умений и навыков построения
  связного высказывания

1

Раздел
  «Родные поэты»

8

Стихи Ф.Тютчева  о родной природе.
  Отношение человека к природе.  Слушание и аудирование.

Развитие эмоционально-выразительного
  чтения

1

Стихи Ф.Тютчева о родной природе.
  Отношение человека к природе.  Слушание и аудирование.

Активизация и пополнение словарного
  запаса

1

Стихи С. Есенина о родной природе.
  Отношение человека к природе.  Слушание и аудирование.

Развитие эмоционально-выразительного
  чтения

1

Стихи С. Есенина о родной природе.
  Отношение человека к природе.  Слушание и аудирование.

Активизация и пополнение словарного
  запаса

1

Стихи Н. Рубцова о родной природе.
  Отношение человека к природе.  Слушание и аудирование.

Развитие эмоционально-выразительного
  чтения

1

Стихи Н. Рубцова о родной природе.
  Отношение человека к природе.  Слушание и аудирование.

Активизация и пополнение словарного
  запаса

1

Стихи И. Бунина о родной природе.
  Отношение человека к природе.  Слушание и аудирование.

Развитие эмоционально-выразительного
  чтения

1

Стихи И. Бунина о родной природе.
  Отношение человека к природе.  Слушание и аудирование.

Активизация и пополнение словарного
  запаса

1

Раздел «Рассказы
  о животных»

8

А.Куприн "Ю-ю". Выразительное
  чтение, характеристика героев.

Развитие умения выражать свои мысли
  логически и грамматически правильно

1

А.Куприн "Ю-ю". Знакомство с художниками-оформителями книг о
  животных. Пересказ по цепочке. Составление плана.

Активизация и пополнение словарного
  запаса

1

Б.Житков "Рассказы о животных".
  Выразительное чтение, характеристика героев.

Развитие эмоционально-выразительного
  чтения

1

Б.Житков "Рассказы о животных". Знакомство с
  художниками-оформителями книг о животных. Пересказ
  по цепочке. Составление плана.

Развитие умения пересказывать по плану

1

В. Бианки "Приключения муравьишки".
  Выразительное чтение, характеристика героев.

Развитие умения выражать свои мысли
  логически и грамматически правильно

1

В. Бианки "Приключения муравьишки". Знакомство с
  художниками-оформителями книг о животных. Пересказ
  по цепочке. Составление плана.

Развитие умения пересказывать по плану

1

В. Бианки "Синичкин календарь".
  Выразительное чтение, характеристика героев.

Развитие техники чтения.
Развитие эмоционально-выразительного
  чтения

1

В. Бианки "Синичкин календарь".
  Пересказ по цепочке. Составление плана.

Развитие умения пересказывать по плану

1

Раздел «Книги
  о Великой Отечественной войне»

6

Л.Кассиль "Держись, капитан".
  Выразительное чтение, характеристика героев. Нравственный урок
  читателю

Развитие эмоционально-выразительного
  чтения

1

С.Алексеев "Рассказы о войне".
  Выразительное чтение, характеристика героев. Нравственный урок
  читателю

Развитие техники чтения.
Развитие эмоционально-выразительного
  чтения

1

Л. Воронкова "Девочка из города".
  Выразительное чтение, характеристика героев. Нравственный урок
  читателю

Развитие эмоционально-выразительного
  чтения

1

Л. Воронкова "Девочка из города".
  Пересказ по цепочке. Составление плана.

Развитие умения пересказывать по плану

1

В. Катаев "Сын полка".
  Выразительное чтение, характеристика героев.

Развитие техники чтения.
Развитие эмоционально-выразительного
  чтения

1

В. Катаев "Сын полка". Пересказ по
  цепочке. Составление плана. Нравственный урок читателю

Развитие умения пересказывать по плану

1

Раздел «Необыкновенные
  приключения»

9

М.Твена "Приключения Тома Сойера".
  Выразительное чтение, характеристика героев.

Развитие техники чтения.
Развитие эмоционально-выразительного
  чтения

1

М.Твена "Приключения Тома Сойера".
  Пересказ по цепочке. Составление плана.

Развитие умения пересказывать по плану

1

М.Твена "Приключения Тома Сойера".
  Чтение по ролям. Нравственный урок читателю

Активизация и пополнение словарного
  запаса. Развитие умения выражать свои мысли логически и грамматически
  правильно

1

Д. Свифта "Путешествие Гулливера"
  Выразительное чтение, характеристика героев.

Развитие техники чтения.
Развитие эмоционально-выразительного
  чтения

1

Д. Свифта "Путешествие Гулливера"
  Пересказ по цепочке. Составление плана.

Развитие умения пересказывать по плану

1

Д. Свифта "Путешествие Гулливера"
  Чтение по ролям. Нравственный урок читателю

Активизация и пополнение словарного
  запаса. Развитие умения выражать свои мысли логически и грамматически
  правильно

1

С. Лагерлёф "Чудесное путешествие Нильса
  с дикими гусями" Выразительное чтение, характеристика героев.

Развитие техники чтения.
Развитие эмоционально-выразительного
  чтения

1

С. Лагерлёф "Чудесное путешествие Нильса
  с дикими гусями" Пересказ по цепочке. Составление плана.

Развитие умения пересказывать по плану

1

С. Лагерлёф "Чудесное путешествие Нильса
  с дикими гусями" Чтение по ролям. Нравственный урок читателю

Активизация и пополнение словарного
  запаса. Развитие умения выражать свои мысли логически и грамматически
  правильно

1

Раздел «Подведем итоги»

2

Викторина "Литературная
  мозаика".Составление списка книг на лето.

Расширение кругозора, читательской
  активности

1

Проверка техники чтения.

1

Итого

68

Промежуточная аттестация
проходит в форме творческой работы – мини-сочинение «Мой любимый литературный герой»
и оценивается по следующим критериям:
- лексический запас (не менее 40
слов);
- связное
высказывание на письме (умение программировать лексико-грамматические
конструкции);
- орфографическая зоркость.

№

Ф.И. учащегося

лексика

связная речь

орфография

Справился/
не справился

СИСТЕМА ОТСЛЕЖИВАНИЯ И ОЦЕНИВАНИЯ
РЕЗУЛЬТАТОВ

Прогнозируемый результат реализации программы.

Проявление интереса к книге,
     расширение читательского кругозора.
Умение работать с книгой.
Умение работать с текстом.
Заинтересованность и активное участие
     родителей по развитию познавательных  способностей у своих детей.

Диагностические средства.

Эффективность реализации программы отслеживается по
результатам следующих показателей:
1. Проверка техники чтения.
2. Проверка читательского кругозора.
3. Анкетирование по выявлению мотивации чтения (в конце 4-х
классов)

Критерии
эффективности реализуемой программы:
·
сохранение
контингента обучающихся к концу учебного года;
·
систематичность
посещения библиотеки школьной (городской);
·
увеличение
% качественного участия детей в олимпиадах, конкурсах, фестивалях;
·
удовлетворительные
результаты контроля осознанности чтения по предмету литературное чтение;

Три
уровня компетенций чтения
Н.Н.
Сметанникова  (Кандидат психологических наук, доцент,
профессор)     выделила три уровня компетенций чтения для учащихся
начальной школы: низший, средний и высший.

Высший уровень

Средний уровень
Высокий средний                 средний

Низший уровень

Беглое чтение про себя текстов своего уровня из разных
  источников с полным пониманием

Достаточно беглое чтение текстов своего уровня из разных
  источников с хорошим пониманием

Самостоятельное беглое чтение текстов своего уровня из
  разных источников с хорошим пониманием затруднено

Угадывание значений слов, непонимание текста при
  трудностях техники чтения в случае самостоятельного чтения текстов своего
  уровня

Точный, полный и грамотный пересказ текста, включающий
  основную мысль и основные положения текста, важные детали, представленные в
  тексте и подтексте

Достаточно точный, полный и грамотный пересказ текста,
  включающий основную мысль, почти все основные положения и детали, изложенные
  в тексте, некоторые детали подтекста, возможна контекстуальная догадка

Пересказ, включающий некоторые положения текста и детали,
  изложенные в тексте, но нет логической схемы изложения от общего, важного, к
  частному, возможно отрывочное понимание подтекста, конкретная догадка,
  угадывание и фантазирование

Воспроизведение отдельных положений текста без их
  организации, без разделения на основное и второстепенное, без понимания
  подтекста, контекстуальная догадка подменяется угадыванием и фантазированием

Ясное и уверенное разделение фактов и мнений, реальности и
  фантазий

Разделение фактов и мнений, реальности и фантазий

Испытывает трудности при разделении фактов и мнений

Нет разделения между фактами и мнениями

Беглое выразительное, четкое чтение вслух

Беглое близкое к грамотному чтение вслух

Медленное чтение, с ошибками, которые иногда исправляются
  самостоятельно с нескольких попыток

Медленное чтение вслух с большим количеством ошибок,
  которые не исправляются самостоятельно

Самостоятельный поиск информации в различных источниках,
  поисковое чтение для извлечения информации

В большинстве случаев осуществляется поиск информации с
  помощью чтения

Может осуществить поиск с помощью других, нуждается в
  напоминании о том, что скорость и вид чтения меняются в зависимости от его
  цели

Не умеет работать с разнообразными источниками информации,
  не знает, какую информацию и как извлекать, не умеет читать по-разному в
  зависимости от разных целей чтения

Увлеченный читатель, который предпочитает проводить
  свободное время за чтением

Читает при необходимости, иногда для себя в свободное время

Читает, когда «надо», для себя в свободное время не читает

Плохо читает про себя, избегает чтения

Обладая
низшим уровнем читательской компетенции, невозможно быть активным читателем.
Однако следует помнить, что чтение – умение, а любое умение может совершенствоваться.
Ребенку необходимо помогать учиться читать.
Анкета
для учащихся 4 классов «Читательская
активность обучающихся»
Цель: выявление читательской активности у детей
младшего школьного возраста, а также
направленности читательского интереса.
1. Любишь ли ты читать?
-да-
-нет-
2. Почему ты любишь читать?
 -можно многое узнать
-интересно
3.Посещаешь ли ты библиотеку?
-да
-нет-
4. Что ты любишь
читать?
 -стихи
-сказки
-смешные рассказы
-рассказы о животных
5.Что любишь больше всего?
-читать сам
-слушать чтение
взрослых
6. Читают ли в вашей семье книги вслух?
 -читают
-не читают
7. Как ведут себя родители во время твоего чтения?
-хвалят
-ругают, сердятся

8. Можешь ли ты назвать книгу, которую недавно
прочитал?

Проверка
читательского кругозора.
Читательский кругозор
четвероклассника учитель может проверить с помощью следующих вопросов и
заданий:
1.  Какие виды книжных изданий для детей вы знаете?
(Литературно-художественное издание, научно-познавательные и справочные книги,
энциклопедии, избранное, книги-произведения
11 книги-сборники, собрание сочинений классика литературы.)
2.
Перечислите все известные вам
жанры литературы и устного народного творчества. Приведите примеры. (Рассказы, повести, романы, сказки авторские и
народные, былины, очерки, статьи,
стихотворения, пословицы, поговорки, песенки-потешки, колыбельные, небылицы,
загадки, скороговорки.)
3.  Прочитайте наизусть отрывок из понравившегося вам
прозаического произведения (во
2-4 классах учили отрывки из
произведений Мамина-Сибиряка, Паустовского, Гайдара,
Чехова, Платонова, Пришвина и др.).
4.
Прочитайте наизусть
понравившееся вам стихотворное произведение. (Следует отметить выбор ребенком текста: созданного
специально для детей: Барто, Михалков, Чуковский,
Маршак, Берестов, Токмакова и др. - или общей литературы: Пушкин, Тютчев,
Фет, Бунин и др.)
5.
Какие книги вы читали в
последнее время? Разделите эти книги на 2 группы: выбранные по совету
других и выбранные самостоятельно.
6.
Назовите, какие вы знаете темы
детского чтения. (Основные программные темы: о детстве, о природе, о родине, о других странах, о чудесах и волшебстве,
о приключениях и путешествии, о
труде, об известных людях, о мире человеческих отношений, о мире знаний, о мире прекрасного, о школьной жизни, о
народной мудрости.)
7.
Назовите фамилии поэтов,
прозаиков, сказочников.
8.
Чем отличается литература от
других видов искусств? (Художественное произведение -это условный вымышленный мир, картина реальной или
фантастической жизни. Главными в
книгах являются герои, образы. Через них и события авторы передают читателям накопленный веками человеческий опыт,
знания. Произведение всегда несет читателю
какую-то поучительную мысль, передает чувства, настроение, отношение автора к
миру. В художественных текстах слова употребляются в переносном значении.
Тексты - это чужая речь,
прозаическая и стихотворная. Произведения бывают на определенную тему и имеют жанр. Чтение литературы развивает
человека, обогащает его жизнь.)
Проверка
техники чтения проводится в соответствии с программой по предмету на уроках
чтения.

file_name: Самсонова Читайка 18-19 (1).doc

alt: УУД: § сформированность умения выявлять проблему под руководством учителя при решении учебных задач; § сформированность умения под руководством учителя проводить по образцу контроль и оценку…

alt: Рассказы о животных" ( 8 ч )

alt: Календарно-тематическое планирование

alt: Стихи Ф.Тютчева о родной природе

alt: СИСТЕМА ОТСЛЕЖИВАНИЯ И ОЦЕНИВАНИЯ

title: Программа внеурочной деятельности "Читайка"


extracted_text:
Рабочая программа внеурочной деятельности «В мире
физики»
8 класс

Пояснительная записка

Исходя из идеи непрерывности естественно-научного
образования и ориентируясь на структуру содержания школьного обучения физике,
данная программа выполняет роль ранней пропедевтики и позволяет реализовать
принцип развивающего обучения на основе системно-деятельностного подхода,
который позволяет реализовать развитие личности учащегося на основе освоения
универсальных учебных действий, познания и освоения мира.
Образовательная деятельность и учебное сотрудничество
в ходе изучения программы служит  достижению целей личностного и социального
развития обучающихся. В ходе его изучения они вовлекаются во все этапы научного
познания: от наблюдения явлений и их эмпирического исследования до выдвижения
гипотез и экспериментальной проверки теоретических выводов.

Общая характеристика курса

Растущему человеку нужны не
только знания по конкретному предмету, но и умение общаться, ставить и решать
проблемы. Ему необходимы условия для самовыражения, которые мы можем и должны
создавать как на уроке, так и вне его. Именно поэтому большое значение имеет
вовлечение учащихся во внеурочную деятельность по предмету. Чтобы внеурочная
работа способствовала развитию познавательного интереса к физике, в ее основе
должна быть ориентация на активную самостоятельную познавательную и
практическую деятельность учащихся.
Данная программа учитывает возрастные особенности
детей, их интересы к предметам физико-математического цикла.
Методологическая основа программы базируется на
личностно-ориентированном подходе с учётом  возрастных особенностей
обучающихся.
Актуальность
Программа
позволяет подготовить ученика, способного гибко адаптироваться в меняющихся
жизненных условиях, самостоятельно приобретать необходимые знания, умело
применять их на практике для решения возникающих проблем. В ходе изучения
данного курса учащиеся знакомятся с методикой ведения проектной деятельности,
овладевают практическими умениями исследовательской работы и создают
собственные проекты.
Программа
способствует развитию и поддержке интереса учащихся к деятельности
определенного направления, дает возможность расширить и углубить знания и
умения, полученные в процессе учебы, и создает условия для всестороннего развития
личности. Воспитание творческой активности учащихся в процессе изучения ими
физики является одной из актуальных задач, стоящих перед учителями физики в
современной школе. Основными средствами такого воспитания и развития
способностей учащихся являются экспериментальные исследования и задачи. Умением
решать задачи характеризуется в первую очередь состояние подготовки учащихся,
глубина усвоения учебного материала. Решение нестандартных задач и проведение
занимательных экспериментальных заданий способствует пробуждению и развитию у
них устойчивого интереса к физике.

Цели и задачи программы

Цель: осмысление
и расширение личного опыта обучающихся в области естествознания, приучение к
научному познанию мира, развитие у обучающихся интереса к изучению физики и
подготовка их к систематическому, углублённому изучению курса физики.
Задачи
образовательные: способствовать
формированию первоначальных представлений о физической сущности явлений природы
(механических, тепловых, электромагнитных), ознакомить обучающихся с
простейшими механизмами и увлекательно-познавательными опытами, в основе
которых лежат физические законы. Раскрыть закономерности наблюдаемых явлений,
их практическое применение.
Задачи развивающие: развивать внимание, умение наблюдать физические
явления, проводить простейшие естественнонаучные эксперименты, сопоставлять
экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни.
Задачи
воспитательные: способствовать
формированию уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку,
его мнению; развивать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной
деятельности.
Ожидаемые результаты:
·
повышение познавательного интереса
учащихся к изучению физики;
·
активное участие в конкурсах,
олимпиадах, исследовательской работе.
Мониторинг отслеживания освоения программы базируется на:
·
методах психолого-педагогической
диагностики (наблюдение,  анкетирование, собеседование);
·
методе контроля и самоконтроля
выполнения творческих заданий, практических работ.

Предметные, метапредметные, личностные
результаты освоения курса

     Рабочая
программа обеспечивает достижение учащимися личностных, метапредметных и
предметных результатов.

Личностные результаты:
Ø    определять и высказывать под руководством учителя самые
простые и общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические
нормы);
Ø    в предложенных педагогом ситуациях общения и
сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать
выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.
Метапредметные результаты:
Ø    определять и формулировать цель деятельности на
занятиях с помощью учителя;
Ø    проговаривать последовательность действий на занятии;
Ø    учить высказывать своё предположение (версию),
учить работать по предложенному учителем плану;
Ø    средством формирования этих действий служит технология
проблемного диалога на этапе знакомства с новым явлением;
Ø    умение донести свою позицию до других: оформлять свою
мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого
текста);
Ø    слушать и понимать речь других;
Ø    средством формирования этих действий служит технология
проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог);
Ø    совместно договариваться о правилах общения и поведения
в школе и следовать им.

Предметные результаты:
Ø    добывать новые знания: находить ответы на вопросы,
используя схемы-опоры, ПК, учебный текст, свой жизненный опыт и информацию,
полученную на занятиях;
Ø    перерабатывать полученную информацию: делать выводы в
результате совместной работы всей группы;
Ø    преобразовывать информацию из одной формы в другую:
составлять рассказы на основе простейших моделей (предметных, рисунков,
схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с
помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков).
     Программа рассчитана на 1 год обучения для учащихся 8 класса.
На изучение курса отводится 36 часов, по 1 часу в неделю.

Содержание программы

            Содержание
программы «В мире физики» отвечает требованию к организации внеурочной
деятельности, соответствует курсу «Физика». Тематика задач и заданий отражает
реальные познавательные интересы детей, содержит полезную и любопытную
информацию, интересные научные факты, способные дать простор воображению.
Программа состоит из 3 разделов.
Общий
годовой план работы составляет – 35 часов, из них: теоретических – 14 часов,
практических – 18 часов, контроля – 3 часа.

Раздел
1. Люди науки (11 часов)

Вводное занятие. Знакомство
  с программой.

Люди науки – рассказы о
  физиках.

Проектная работа «Нобелевские
  лауреаты по физике».

Решение
  задач. Подготовка к школьному этапу олимпиады по физике.

Проектная деятельность
  «Люди науки – Архимед, Б.Паскаль и Ньютон». Защита проектов.

Решение задач. Подготовка к
  муниципальному этапу олимпиады по физике.

Проектная
  деятельность «Люди науки – А.Ампер, А.Вольт, Г.Ом». Защита проектов.

            Раздел 2.
Решение задач (10 часов)

Решение
  олимпиадных задач муниципального этапа.

Решение комбинаторных задач
  по теме «Тепловые явления».

Решение
  задач по теме «Расчет сопротивление проводника. Удельное сопротивление».

Сборка электрических цепей.
  Работа с измерительными приборами.

Исследование электрических
  цепей. Решение задач.

         Раздел 3.
Покорение космоса (14 часов)

Подготовка ко Дню
  космонавтики. 55 лет со дня полета человека в космос.

Проектная деятельность
  «К.Э.Циолковский, Ю.А.Гагарин, С.П.Королев».

Выступление перед учащимися.

Электрические
  нагревательные приборы, их назначение.

Эффективность использования
  электронагревательных приборов. 2015 год – год света.

Конкурс-игра
  «Что? Где? Когда?»

Интересные явления в
  природе.

Строение Солнечной системы.

Подведение
  итогов работы.

Формы и методы работы:
- опрос;
- наблюдение;
- участие в конкурсах и
  олимпиадах;
- рефераты;
- тестирование;
- исследовательские работы;
- защита проектов.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН КУРСА
 (1 раз в неделю – 35 часов)

№ п/п

Содержание курса

Количество часов

Всего

Теоретические занятия

Практические занятия

Контроль

1.

Раздел 1. Люди науки.

11

4

6

1

2.

Раздел 2. Решение задач.

10

4

5

1

3.

Раздел 3. Покорение
  космоса.

14

6

7

1

Итого:

35

14

18

3

КАЛЕНДАРНО-УЧЕБНЫЙ ГРАФИК

(1 раз в неделю – 35 часов)

№
п/п

Дата

Тема учебного занятия

Всего часов

Содержание занятия

план

факт

Раздел 1. Люди науки.

1

Вводное занятие. Знакомство
  с программой. Входная диагностика

1

Вводное занятие.
Входная диагностика

2

Люди науки – рассказы о
  физиках.

1

Познакомить с биографией
  известных физиков

3

Проектная работа
  «Нобелевские лауреаты по физике»

1

Что такое Нобелевская
  премия? Знакомство с историческими фактами

4

Проектная работа
  «Нобелевские лауреаты по физике»

1

Знакомство с Нобелевскими
  лауреатами по физике, их вкладом в науку

5

Решение
  задач. Подготовка к школьному этапу олимпиады по физике.

1

Решение задач. Групповая и
  игровая деятельность

6

Решение задач. Подготовка к
  школьному этапу олимпиады по физике.

1

Решение задач. Групповая и
  игровая деятельность

7

Проектная деятельность
  «Люди науки – Архимед, Б.Паскаль и Ньютон». Защита проектов.

1

Проектная деятельность.
  Защита проектов.

8

Решение задач. Подготовка к
  муниципальному этапу олимпиады по физике.

1

Решение задач. Подготовка к
  муниципальному этапу олимпиады по физике.

9

Решение задач. Подготовка к
  муниципальному этапу олимпиады по физике.

1

Решение задач. Подготовка к
  муниципальному этапу олимпиады по физике.

10

Проектная деятельность
  «Люди науки – А.Ампер, А.Вольт, Г.Ом»

1

Проектная деятельность.
  Защита проектов.

11

Проектная
  деятельность «Люди науки – А.Ампер, А.Вольт, Г.Ом». Защита проектов.

1

Проектная деятельность.
  Защита проектов.

Раздел 2. Решение задач

12

Решение
  олимпиадных задач муниципального этапа

1

Решение олимпиадных задач
  муниципального этапа

13

Решение
  олимпиадных задач муниципального этапа

1

Решение олимпиадных задач муниципального
  этапа

14

Решение комбинаторных задач
  по теме «Тепловые явления»

1

Решение комбинаторных
  задач. Контроль полученных знаний на основе самостоятельной работы

15

Решение комбинаторных задач
  по теме «Тепловые явления»

1

Решение комбинаторных
  задач. Контроль полученных знаний на основе самостоятельной работы

16

Решение
  задач по теме «Расчет сопротивление проводника. Удельное сопротивление»

1

Решение задач. Групповая и
  игровая деятельность

17

Решение задач по теме
  «Расчет сопротивление проводника. Удельное сопротивление»

1

Решение задач. Повторение
  формул

18

Сборка электрических цепей.
  Работа с измерительными приборами.

1

Сборка электрических цепей.
  Знакомство с измерительными приборами.

19

Сборка электрических цепей.
  Работа с измерительными приборами.

1

Самостоятельная
  работа с измерительными приборами.

20

Исследование электрических
  цепей. Решение задач.

1

Учащиеся проводят
  исследование в ходе групповой работы. Решение задач

21

Исследование
  электрических цепей. Решение задач. Промежуточная диагностика

1

Учащиеся представляют
  результаты своей работы в виде доклада. Промежуточная диагностика.

Раздел 3. Покорение космоса

22

Подготовка ко Дню
  космонавтики. 55 лет со дня полета человека в космос.

1

Подготовка ко Дню
  космонавтики.

23

Подготовка ко Дню
  космонавтики. 55 лет со дня полета человека в космос.

1

Выступление учащихся

24

Проектная деятельность
  «К.Э.Циолковский, Ю.А.Гагарин, С.П.Королев»

1

Проектная деятельность.
  Защита проектов.

25

Проектная деятельность
  «К.Э.Циолковский, Ю.А.Гагарин, С.П.Королев»

1

Проектная деятельность.
  Защита проектов.

26

Выступление перед учащимися

1

Выступление перед
  учащимися. Анализ проделанной работы

27

Электрические
  нагревательные приборы, их назначение.

1

Познакомить с
  электрическими нагревательными приборами, их назначением.

28

Эффективность использования
  электронагревательных приборов. 2015 год – год света.

1

Доказать в ходе
  исследовательской работы эффективность использования электронагревательных приборов.

29

Конкурс-игра
  «Что? Где? Когда?»

1

Выявление лучшего физика

30

Конкурс-игра
  «Что? Где? Когда?»

1

Выявление лучшего физика

31

Интересные явления в
  природе

Познакомить с интересными
  явлениями в природе

32

Интересные явления в
  природе

1

Выступления учащихся.
  Анализ проделанной работы

33

Строение Солнечной системы

1

Вспомнить строение
  Солнечной системы

34

Строение Солнечной системы

1

Познакомить с интересными
  научными фактами

35

Подведение
  итогов работы. Итоговая диагностика

1

Подведение
  итогов работы. Итоговая диагностика

Планируемые результаты
освоения программы

1 уровень результатов

- Учащиеся приобретают знания об
интеллектуальной деятельности, о способах и средствах выполнения заданий.
- Формируется мотивация к учению
через внеурочную деятельность.

2 уровень результатов

- Учащиеся самостоятельно могут
выполнять задания нестандартного типа.
- Учащиеся могут высказывать
мнение, обобщать, классифицировать, обсуждать.

3 уровень результатов

- Учащиеся могут самостоятельно
применять изученные способы, аргументировать свою позицию, оценивать ситуацию и
полученный результат.
- Участвовать  в школьной научной
конференции.

Методическое обеспечение

1.
Видео-, аудиоматериалы:
·
видеофильмы, соответствующие
тематике программы;
·
демонстрационные таблицы;
·
портрет ученых-физиков;
·
телевизор;
·
DVD;

3.
Цифровые ресурсы:
·
компьютер;
·
презентационное оборудование;
·
выход в Интернет.

4.
Оборудование:
·
классная доска с набором
приспособлений для крепления таблиц, картинок;
·
магнитная доска;
·
физический эксперимент;
·
ученические двухместные столы с
комплектом стульев;
·
стол учительский с тумбой;
·
шкафы для хранения учебников,
дидактических материалов, пособий и др.

                     Список литературы для педагога:

1.
Е.В.Алексеева, «Физика вокруг нас». Пропедевтический курс физики для среднего звена
общеобразовательной школы, 5–6 кл. Журнал «Физика – Первое сентября», №12/2013.
2.
Ландау Л.Д., Китайгородский А.И. Физика для всех: Физические тела. – 6-е изд.,
стер. – М.: Наука. Главная редакция физико-математической литературы, 1984.
3.
Я.И.Перельман «Занимательная физика. В 2-х книгах». Издательство «Наука»,
Москва,1983.
4.
Рачлис Х.Физика в ванне: Пер.с англ. – М.: Наука. Гл.ред.физ.-мат.лит., 1986
(Библиотечка
«Квант», выпуск 51).
5.
Мария Рыбалкина. Нанотехнологии для всех. www/nanonewsnet.ru.
6.
Силин А.А. Трение и мы. – М.: Наука. Гл.ред.физ-мат.лит., 1987(Б-ка «Квант»,
вып.57)
7.Степанова
Г.Н. Физика 5 класс: Учебник. – СПб: Специальная литература, 1998.
8.
Степанова Г.Н. Физика 6 класс: Учебник. – СПб: ООО «Валери СПД», 2000.
9.«Физика
– Первое сентября», №9 - 12/2013.

                                Список литературы для учащихся:

1.
Я.И. Перельман «Занимательная физика» (1-2ч).
2.
М.И Блудов «Беседы по физике»
3.
И.И. Эльшанский «Хочу стать Кулибиным»
4.
А.С. Енохович « Справочник по физике и технике»

Скачано с www.znanio.ru

alt: Метапредметные результаты : Ø определять и формулировать цель деятельности на занятиях с помощью учителя; Ø проговаривать последовательность действий на занятии; Ø учить высказывать своё предположение…

alt: Проектная деятельность. Защита проектов

alt: Подготовка ко Дню космонавтики

alt: Методическое обеспечение 1

alt: Список литературы для педагога: 1

title: Рабочая программа


extracted_text:
Ораторское искусство очень
важно для любого человека. Оно поможет красиво, кратко и легко донести
собеседнику нужную информацию. Если от природы этих качеств не дано, их можно
развить, если соблюдать ряд советов.
Увеличение словарного запаса
Чаще всего ораторы-новички
сталкиваются с проблемой скудного словарного запаса. Чтобы избавиться от этого,
можно тренироваться на различных предметах в доме. Например, взять цветочную
вазу и в течение пяти минут полностью ее охарактеризовать, используя при этом
максимально большое количество слов. Сначала будет тяжело, но с течением
времени пятиминутки будет не хватать. В этом случае нужно увеличивать время
монолога.
Избавление от слов-паразитов
Чтобы избавиться от
слов-паразитов, нужно следить за речью. Чаще всего их использование обусловлено
волнением, попытками быстро выразить мысль. Поэтому следует думать перед тем,
как говорить, мысленно исключая несоответствующие слова.
Соблюдение темпа речи
Несоблюдение скорости речи –
очень распространенная проблема. Одни говорят медленно и монотонно, другие
спешат, проглатывая слова. Следует тренироваться говорить фразы с паузами,
выделением интонацией нужных мест, изменять тон и высоту голоса. Такую
тренировку можно начинать с чтения сказок
Общение с живыми людьми
Оттачивание мастерства
общения нужно производить на живых людях. Это может быть любая целевая
аудитория (студенты, коллеги, друзья). Благодаря людям, можно увидеть,
насколько слова привлекают внимание, как публика реагирует на ту или иную
информацию.
Разнообразие речи
Сухая речь никому не
интересна. Лучше всего разбавлять ее цитатами, поговорками, шутками. Умение
вовремя разрядить обстановку очень ценно. Благодаря этому, оратор сможет
концентрировать на себе внимание аудитории и снимать возникающее напряжение.
Кроме того, использование таких фраз покажет, что говорящий – человек
эрудированный.
Чтение большого количества книг
Хорошей тренировкой
ораторского искусства является чтение книг. При этом читать нужно вдумчиво, не
торопясь, пытаясь проанализировать фразы (как они построены, с какой интонацией
их нужно произносить, какие эмоции должны вызывать и т.д.)

Для удобства тренировку
ораторского мастерства лучше всего проводить перед зеркалом. Тогда при
необходимости выступления на публике не возникнет сложностей, стеснения,
волнения.

file_name: На чем тренировать ораторское искусство.docx

title: На чем тренировать ораторское искусство


extracted_text:
Выступление на
педсовете по теме:
Организация предметно-развивающей
среды в средней группе «Почемучка».
Для реализации
этого направления я поставила следующие задачи:

Наполнять предметную среду группы
     игровым материалом в соответствии с возрастными особенностями детей.
Формировать центры активности по
     интересам детей.
Менять/пополнять игровое оборудование
     раз в месяц.

Самостоятельная игра детей во многом зависит от организации предметно-игровой
среды и подбора соответствующего игрового материала.
Моя задача состояла  в создании предметной материальной среды, необходимой
для игр. Предметная обстановка для сюжетной игры детей данного возраста
должна быть более гибкой, чем ранее, и организовываться мной вместе с детьми (а
в дальнейшем и самими детьми) непосредственно перед игрой. Важно учитывать
расположение игровых материалов, что зависит от возраста детей, уровня развития
игровой деятельности, их предпочтений.
     Для обозначения условного игрового пространства у нас в
группе имеется пара складных деревянных рам, которые легко превратить в
контуры «автобуса», «парохода», «самолета» (в зависимости от желаний детей), 2
ширмы высотой 50—100 см (которыми можно отгородить «больницу», «магазин» и т.
п.). Кроме разнообразных сюжетных игрушек (кукол, зверюшек, посуды,
штурвалов и рулей на подставках, тематических наборов для игры в «больницу»,
«магазин», «дом» и т. п, у нас в группе имеются  различные предметы-заместители,
которыми восполняются недостающие сюжетные игрушки (детали строительных наборов
разной величины, мячики разных цветов и размеров, брусочки, веревочки, палочки,
тряпочки, дощечки, камушки и др.). Именно такие вещи, не имеющие строго
функционального назначения, выступая в качестве заменителей реальных предметов,
развивают воображение и творчество детей.
     Очень важно также, чтобы дети располагали мелкими
игрушками для индивидуальной и совместной сюжетной режиссерской игры (там,
где они не берут непосредственно на себя игровые роли, а разыгрывают сюжет с
игрушечными персонажами, действуя и разговаривая за них); это должны быть не
застывшие на столиках сюжетные композиции, а мобильные тематические наборы
(сказочные и «семейные» персонажи, солдатики, домики, кукольная мебель,
автомобильчики), которые ребенок может взять в любое удобное место.
Приложение

Центр активности

Игровое оборудование

Предметы-заместители

Центр сюжетной игры

«Дом»

Комплект
  кукольной мебели: стол, стулья.
Игрушечная
  посуда: кухонная, чайная, столовая.
Куклы,
  одежда для кукол.
Коляски,
  кроватки кукольные.
Комплект
  постельных принадлежностей для кукол.
Гладильная
  доска, утюг.

Различный
  строительный материал, кирпичики, кубики, палочки, кусочки ткани, кусочки
  картона и поролона. Куклы и игрушки из ткани и природного материала (солома,
  дерево, трава, шишки, ракушки)

«Магазин»

Витрина,
  касса, весы,  корзины, форма продавца, кошельки, машина для перевозки
  товаров, муляжи овощей и фруктов, кондитерские изделия, хлебобулочные
  изделия.

Различный
  строительный материал, кирпичики, деревянные и пластмассовые кружочки, колечки
  диаметром 3-5 см, дощечки, полоски картона, мозаика.

«Больница»

Медицинские
  халаты и шапочка, ширма, кушетка, Набор доктора: фонендоскоп, шприц, шпатель,
  градусник, витамины, вата, бинты, лекарства, мерные ложечки пипетки,
  стаканчики.
 карточки
  пациентов, рецепты.

Палочки,
  полоски бумаги, ручка, карандаш, колечки из картона различного диаметра,
  мозаика.

«Гараж»

Разнообразные
  машины легковые и грузовые, трактора, экскаваторы, рули, инструменты для
  ремонта машин.

Различный
  строительный материал, кирпичики, брусочки, мягкие модули различной формы.

«Театрализация»

Ширма
  для настольного и кукольного театра, кукольный театр, настольный театр, театр
  на фланелеграфе, шапочки, маски, настольная ферма с животными.

Ткань
  однотонная разного цвета 1,5 на 1,5 метра  (белая, зеленая, оранжевая,
  золотая, серебренная, голубая)
Различный
  бросовый материал: коробки разной формы и размера, природный материал, набор
  различных тряпочек, ниток, катушек.

«Конструирование»

Крупный
  строительный материал, пластмассовый напольный конструктор, мозаика, пазлы,
  игрушки со шнуровками и застежками, небольшие игрушки для обыгрывания
  построек, фигурки людей, фигурки животных, макеты деревьев, транспорт(мелкий,
  средний, крупный), машины легковые и грузовые.

Различный
  бросовый материал из природного материала, кирпичики, брусочки, дощечки.

Кроме того, в
группе есть центры активности:

Центр сенсорного развития,
Центр детской книги,
Центр познания,
Центр двигательной активности,
Центр детского творчества.

Результаты
деятельности:

В
группе создана оптимальная предметно-развивающая среда (обеспечение
соответствующим игровым материалом, игрушками).
1.Предметная
среда группы наполнена игровым материалом в соответствии с возрастными
особенностями детей.
2.Созданы
центры активности по интересам детей: «Дом», «Магазин», «Больница», «Гараж»,
«Театрализация», «Конструирование».
3.Для
самостоятельной игры детей организована предметно-игровая среда и сделана
подборка соответствующего материала.
4.Игровое
оборудование меняется, пополняется раз в месяц.

file_name: Выступление на педсовете по теме.docx

alt: Выступление на педсовете по теме:

title: Выступление на педсовете"Организация предметно-развивающей среды в средней группе "Почемучка"