extracted_text:
ПОЛОЖЕНИЕ
о
школьном конкурсе рисунков среди обучающихся начального общего образования   Муниципального
автономного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №
15 «Наука
глазами детей»

I.
Общие
положения
1.1. Положение о школьном конкурсе
рисунков среди обучающихся начального общего образования   Муниципального
автономного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №
15 «Наука глазами детей» (далее Положение) определяет цели, задачи, участников,
условия участия, сроки и порядок проведения конкурса, критерии оценивания
работ, подведение итогов.

II.
Цели и задачи
проведения конкурса
2.1. Цель:
привлечение внимания обучающихся к отечественной науке                              и
ознаменованию 275-летия со дня основания в России Академии наук.
2.2. Задачи:
2.2.1. Развитие
творческих способностей и повышение познавательной активности детей;
2.2.2. Выявление и
поощрение талантов;
2.2.3. Популяризация
научной деятельности Российской Федерации.

III.
Участники конкурса
3.1. В конкурсе принимают участие
обучающиеся 1-4 классов МАОУ СОШ №15.

IV.
Условия проведения
конкурса
4.1.  На конкурс принимаются
рисунки,  выполненные на бумаге в формате А4;
4.1.
Рисунки могут
быть выполнены в любой технике (гуашь, акварель, цветные карандаши, фломастеры
и т.д);
4.2.
На обратной
стороне рисунка указывается Ф.И.О. автора, возраст, класс, название рисунка.
4.3.
Рисунки
выполняются обучающимися самостоятельно (без помощи родителей (законных
представителей) и педагогических работников).
4.4.
От каждого
автора допускается одна работа.

V.
Сроки и
порядок проведения конкурса
5.1. Конкурс проводится с 01 февраля
2023г. по 8 февраля 2023г. в три этапа.

1 этап с 01.02.2023г.  по 02.02.2023 г. включительно
классный руководитель  отбирает 5 лучших работ среди работ обучающихся своего
класса.
2 этап с 03.02.2023г.  по 06.02.2023 г. включительно
работы предоставляются председателю жюри конкурса.
3 этап  с 07.02.2023г.  по 08.02.2023 г. оценивание
работ жюри конкурса (Приложение №1).

VI.
Критерии
оценивания
6.1.
Каждый рисунок
оценивается по следующим критериям:
6.1.1.
соответствие тематике
конкурса;
6.1.2. качество исполнения работы: композиция, цветовое решение, оформление;
6.1.3. оригинальность творческого замысла и исполнения работы;
6.1.4. самостоятельность исполнения.
6.2.
Жюри оценивает уровень выполнения конкурсных заданий участниками                в соответствии с критериями оценки по бальной
системе:
6.2.1. 0
баллов – несоответствие параметру;
6.2.2. 1
балл – неполное соответствие параметру;
6.2.3. 2
балла – соответствие параметру с небольшими замечаниями;
6.2.4. 3
балла – полное соответствие параметру.
Максимальное количество баллов, которое может набрать участник
конкурса – 18 баллов.
Баллы фиксируются председателем жюри в оценочном листе конкурсной работы (Приложение
№2).

VII.
Подведение итогов
и награждение участников конкурса
7.1.       08.02.2023г.
жюри оценивает
конкурсные работы по критериям                                      и определяет победителя (I место)
и призеров (II, III место)
отдельно в каждой параллели.
7.2.       Победители школьного конкурса награждаются дипломами МАОУ СОШ №15.
7.3.       Награждение победителей происходит не позднее
2 недель со дня подведения итогов Конкурса.

Приложение № 1 к Положению
о школьном конкурсе рисунков среди обучающихся начального общего образования
Муниципального автономного общеобразовательного учреждения средней
общеобразовательной школы № 15 «Наука глазами детей»

Состав жюри
школьного конкурса рисунков среди обучающихся
начального общего образования   Муниципального автономного общеобразовательного
учреждения средней общеобразовательной школы № 15 «Наука глазами детей»

Председатель:
Латушко С.М., учитель.

Члены
жюри:
1.
ФИО., учитель
изо.
2.
ФИО
заместитель директора.
3.
ФИО учитель,
руководитель школьного методического объединения начальных классов.

Приложение № 2 к
Положению                              о школьном конкурсе рисунков среди
обучающихся начального общего образования   Муниципального автономного
общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 15 «Наука
глазами детей»

Оценочный лист конкурсных работ

Критерии оценки конкурсных работ

№
  п/п

ФИО участника,
  класс

соответств ие тематике конкурса

качество исполнения работы

оригиналь ность
творческог о замысла

самостояте льность исполнени я

Общее количеств о баллов

композици я

цветовое решение

оформлен ие

и

исполнени

я работы

Максимальное количество баллов  - 18.
Шкала оценки работ:
0 баллов – несоответствие параметру;
1 балл – неполное
соответствие параметру;
2 балла
– соответствие параметру
с небольшими замечаниями;
3 балла
– полное соответствие параметру.

Председатель
жюри:
______________
___________________        _______________________

(дата)
(подпись)                                (ФИО)

file_name: положение о конкурсе рисунков  наука глазами детей.docx

alt: Жюри оценивает уровень выполнения конкурсных заданий участниками в соответствии с критериями оценки по бальной системе: 1

intro: Положение о проведении конкурса рисунков в начальной школе

title: Положение о конкурсе рисунков "Наука глазами детей"


extracted_text:
Выступление на педсовете по теме:
«Способы поддержки детской инициативы и самостоятельности в ходе организованной
образовательной деятельности»
Подготовила:
музыкальный руководитель Степанова Л.Н.

Что такое детская
инициатива?
Детская инициатива – это самостоятельное внутреннее
побуждение ребенка к деятельности, к познанию окружающего мира.
Поддержка детской
инициативы –
это незначительное оказание помощи ребёнку, используя разные способы и средства
в принятии решения заниматься той или иной деятельностью.
Направления поддержки
детской инициативы – это поддержка самостоятельности в замыслах
и их воплощении, поддержка спонтанной игры,
развитие ответственной инициативы, учитывая детский
интерес ребёнка.
Чаще всего детскую
инициативу можно увидеть в самостоятельной деятельности дошкольников, когда они
самостоятельно выбирают игры, партнеров по играм, дело по желанию, включаются в игровые ситуации и инициируют
их сами, творчески развивают игровой сюжет, используя для этого
разнообразные знания, полученные из разных источников.
Не
так часто мы наблюдаем детскую инициативу в ходе организованной  образовательной
деятельности.
Как
добиться того, чтобы ребенок сам захотел заниматься? Каким способом поддержать
детскую инициативность и самостоятельность?
Для
себя я выделила несколько моментов.
1.
Сюрпризный
момент.
Нужно придумать что-то необычное, неожиданное, чтобы привлекло внимание ребенка
и заинтересовало его. (Приход сказочного героя, телефонный звонок, письмо и
т.д.).
2.
Проблемная
ситуация. Создавая проблемную ситуацию, мы предлагаем дошкольникам самостоятельно
найти её решение, («Что мы можем сделать?», «Как можем это сделать?», «Что для
этого нужно?») при этом не нужно при первых же затруднениях спешить на помощь,
полезнее побуждать их к самостоятельному решению, рассмотреть все предложения и
вместе выбрать наиболее оптимальное. Дети чувствуют свою значимость и уверенность
в своих силах и проявляют ещё больше самостоятельности и инициативности.
3.
Право
выбора.
Предоставляя  право выбора (например, выбрать песню для исполнения, или способ
её исполнения, музыкальные инструменты, на которых будут играть, партнеров, с
кем вместе будут играть или собирать картинку, чем будут рисовать) мы также
поддерживаем детскую инициативу.
4.
Творческие
задания.
Предлагая детям творческие задания: придумать движения танца, новую игру,
окончание песенки или стихотворения, передать какой-либо образ, характер музыки
и т.д. мы побуждаем детей к проявлению инициативы,  следовательно, способствуем
её развитию.
5.
Поощрение
инициативы. Когда ребенка хвалишь, он чувствует уверенность в своих силах и
старается делать еще лучше. При этом нужно не просто хвалить, а уточнять, за
что. Не всегда мы можем словами похвалить, иногда достаточно жеста одобрения,
улыбки.
6.
Общение
на равных. Воспитатель поставлен в такие же условия. («Тоже не знаю», «Давайте
вместе придумаем»)
Очень
важно, чтобы детская инициатива, проявленная в ходе НООД, нашла свою поддержку
и в дальнейшем: в последующей образовательной,  совместной, самостоятельной,
деятельности, в семье.

file_name: Статья.  Детская инициатива..docx

title: Статья. Детская инициатива


extracted_text:
TEST
51     PREPOSITIONS

I. Barbara plays... the piano well.

2.... my mind, it was the most stupid
tiling he could do.

3. Translate these words... English...
Russian.

4. My brother gave the money... me.

5. Learn this poem... heart.

6. At last I opened the can... a knife.

7 .1 go to school... foot, but yesterday I
went to school... bus

8. ‘Winnie-the-Pooh‘ is written ...Alan
Milne.

9. Give... him that book, please.

10. My aunt lives... the ground floor... a
fourteen-storey block ... flats.

II.What is that ring made...?

12.... general, they both think that they
don’t have a bad life.

13. According... the forecast the weather
will remain better than usual for this time of year.

14.... first she cried bitter tears, and
then explained what was the matter.

15. What was the reason... his absence?

16. Why has he fallen... love... such a
strange girl?

file_name: Тест 51 Prepositions.docx

alt: TEST 51 PREPOSITIONS

title: Тест 51 Prepositions


extracted_text:
Занятие
по доп.образованию: «Мир глазами детей» (рисование).

Цель:
Формирование способности видеть красоту реальной действительности путем
наблюдения.
Совершенствовать умение задумывать и грамотно выполнять композицию на тему.
Закрепить умение с помощью цвета и формы выражать настроение, эмоции.
Предложить ребятам поучаствовать в конкурсе рисунков и плакатов на предложенную
тему.
Развивать самостоятельность в выборе сюжета, зрительную память, графические
способности.
Воспитывать положительные качества характера, желание преодолевать в себе
плохие качества.
Задачи: Формировать художественный вкус, развивать воображение и кругозор.
Тип занятия: Урок повторения и закрепления знаний, умений и навыков.
Вид занятия: Рисунок по представлению, воображению на заданную тему.

Ход занятия:

1.Организационный момент.
Приветствие. Готовность к занятию.
2. Вводная беседа.
-Здравствуйте дети. Я рада приветствовать вас сегодня мы собрались, чтобы
весело провести время, у нас необычный урок, конкурс рисования. Дорогие ребята,
я знаю, что вы умеете и любите рисовать. Каждый сможет почувствовать себя
настоящим художником, который создает красивые шедевры. Кроме этого, для вас
приготовлено загадки:
1). Он бывает очень острым
И рисует ярко, пестро.
Грифелек со всех сторон
Древесиной окружен.
Это друг надежный ваш и художник…
(Карандаш)
2). Нарисует он картину
И раскрасит Буратино,
Он напишет объявленье
И открытку – поздравленье.
Рисовать плакаты мастер
Яркий, тоненький…
(Фломастер).
3). Познакомимся: я -краска,
В круглой баночке сижу.
Вам раскрашу я раскраску,
А еще-картинки в сказке
Нарисую малышу.
Ярче я, чем карандаш,
Очень сочная…
(Гуашь)

4). Волосики пушистой белки
Окуну слегка в гуашь я.
Все картинки и поделки
Очень ярко я раскрашу.
Нарисую солнце, листья
Мягкой, шелковистой …
(Кистью)
5). Вы простым карандашом
Нарисуйте школу, дом,
А цветным карандашом
Свой листок раскрасьте.
Чтоб подправить всё потом
Пригодится …
(Ластик)
Правильно. Это те предметы, которые помогают художнику выражать свои мысли,
чувства на бумаге, проявлять свою творческую фантазию.
3. Тема и цель занятия.
Тема нашего занятия: «Мир глазами детей».
Мир - это то, что нас окружает. Трава, солнце, небо, деревья, птицы, жучки,
паучки. Он так прекрасен этот мир: живой и неживой природы. Это наша планета в
целом, это мирный космос, мирные будни без войны. Будьте внимательны и откройте
удивительный, загадочный, волшебный мир, который окружает нас каждый день.
Учитесь радоваться первым лучам солнца, пению птиц, бабочкам, цветам,
удивительным звукам природы. Уважайте и цените друг друга!
Данное занятие воспитывает, развивает и приумножает лучшие качества человека:
патриотизм, гражданственность, гордость за свою Родину, стремление к миру, учит
заботиться о других, помогает своим товарищам, уважать их мнение; учит детей
жить по законам добра и справедливости, соотносит свои интересы с интересами
своих товарищей; учит уважать традиции семьи, класса, страны.
Задача воспитанников заключается в том, чтобы нарисовать самый красивый рисунок
на заданную тему.
4. Самостоятельная работа.
Чтобы рисовать было интереснее и веселее, включается музыкальное сопровождение.
5. Рефлексия:
- Какие вы молодцы! Как красиво нарисовали то, что больше всего нравится. Вам
понравилось сегодня наше занятие?
Самая красивая и аккуратная работа? Почему?
Оцените работы друг друга смайликами в виде капельки.
Капельки помогут вам выразить те эмоции, которые вызвала у вас работа
товарищей.

alt: А еще-картинки в сказке Нарисую малышу

alt: Самая красивая и аккуратная работа?

title: Занятие по доп.обр.:"Мир глазами детей" (рисование")


file_name: Справочник по физике 278.docx

title: Материал по физике справочник


extracted_text:
Побудова
обліку затрат
за однопередільним варіантом

Загальні питання побудови бухгалтерського внутрішньовиробничого обліку за
однопередільним варіантом викладено у розділі 3.
Як уже зазначалося, при побудові затрат за методом неповних затрат
структурно затрати мають бути поділені на три групи:
·
прямі (змінні);
·
непрямі змінні;
·
непрямі сталі.
Метод неповних затрат має дві модифікації однопередільного варіанта.
Оскільки йдеться про зменшену собівартість, то перша модифікація методу
неповних затрат базується на прямих затратах (стандарт кост), а друга — на
змінних затратах (директ кост).
Побудова бухгалтерського обліку за методом неповних затрат простим
нагромадженням прямих та непрямих затрат на першому етапі аналогічна методу
повних затрат. Тобто для аналітичного обліку затрати поділяють на прямі та
непрямі. Прямі обліковують за видами продукції — виробами, послугами, роботами
тощо, а непрямі за видами затрат — на утримання устаткування, загальновиробничі,
загальногосподарські тощо, але вже з поділом на змінні та сталі.
Після виконання цих процедур формують собівартість продукції за
нагромадженими прямими затратами, а непрямі затрати списують на фінансові
результати.


extracted_text:
Викторина
«Путешествие»
Цели: активизация лексического материала по теме
«Путешествие»; тренировка навыков диалогической речи; закрепление навыков
грамматики.
Оборудование: кубик и два картонных круга для игры
«Карусель»; мяч; медали для победителей викторины.
Ход мероприятия
I. Организационный момент
- Good morning, my dear friends. How are
you?
- What date is it today?
- Are you ready to start our work?
- I'm glad to hear that you are ready.
Let's start our lesson. Today we shall play, recite the poems and ask and
answer different questions.
Учитель приветствует детей и сообщает им о проведении викторины.
В ходе урока ученики будут принимать участие в различных конкурсах и получать
жетоны за правильно выполненные задания. Учителю важно предоставить всем
учащимся возможность поучаствовать в конкурсах. В конце занятия жетоны
подсчитываются и ученики, набравшие наибольшее количество жетонов, объявляются
победителями.
П. Проведение конкурсов
Конкурс I
- The first
task for you is to make up the tag questions with these words. You can see the
tag endings on the blackboard. Who is ready to start?
Учитель предлагает детям составить различные разделительные
вопросы и предложить одноклассникам ответить на них. Концовки данных вопросов
записаны на доске. За каждый правильный вопрос ученик получает два жетона, за
правильный ответ — 1 жетон.
Запись на доске: ...,
isn't she? ..., won't
they? ..., aren't
there? ..., did she?
..., don't we? .,.,
can't she? ..., does
he? ..., shall I?
Примерные вопросы:
She is a pupil, isn't she?
They will buy a computer, won't they?
There are twenty five pupils in our class,
aren't there?
She didn't play football yesterday, did
she?
We go to school six days a week, don't we?
She can play the guitar, can't she?
He doesn't like to go to the cinema, does
he?
I shall not visit her tomorrow, shall I?
Конкурс 2
- 1 want you
to look at the blackboard now. You can see some English words there. But the
letters are not in the right order.Will you make up the words using these
letters?
Учитель предлагает учащимся «узнать» слова, заранее
записанные на доске. В данных словах буквы расположены не по порядку. Учащиеся
по желанию выходят к доске по очереди и «расшифровывают» слова, записывая их на
доске.
VIONTITAIN (invitation)
PROMEAMGR (programme)
ENDEKWE (weekend)
GERANAR (arrange)
TEREINSINGT (interesting)
DAHOYSLI (holidays)
MANEC1 (cinema)
LINGVELTRA (travelling)
TUTISIAON (situation)
NERRTPA (partner)
RETTHEA (theatre)
Конкурс 3
- It's time to remember the word
combination "to be going to do something". Let's play the game
"Merry-Go-Round".
Для игры нужны кубик и два картонных круга, скрепленных
булавкой посередине. Круги разделены на 12 секторов со
словами или картинками (picnic, theatre, cinema, computer
games, magazines, holidays, music, friends, weekend, diary, plan, programme). Верхний
круг должен свободно вращаться, у него вырезан один сектор. Ученик кидает кубик
и поворачивает верхний круг на столько делений, сколько выпало очков на кубике.
В соответствии с картинкой, которую видно через вырезанный сектор, он задает вопрос
другому ученику, на который тот должен дать ответ. Затем ход переходит к
другому ученику. За каждый правильный вопрос и ответ ученик получает по одному
жетону. Для данного вида работы детям предлагается использовать вопросы с
речевым образцом to be going to do something
(Are you going to read the magazine tomorrow?
Where are you going to spend your holidays? Is your friend going to listen to music? Etc.).
Конкурс 4 . - It's time to remember our songs and poems.
Who will be the first? Will you recite a
poem or sing a song? Учитель предлагает детям рассказать стихи и
исполнить песни, разученные по данной теме. Одно и то же стихотворение или песня
могут быть представлены несколькими учениками.
Конкурс 5
— Let's play
with a ball. The task for you is to agree or disagree with me.
Учитель бросает мяч ученикам по очереди и произносит различные
утверждения. Задание для учащихся: повторить предложение, если оно верное, и
выразить свое несогласие, если утверждение неверное.
You can run. (Yes, I can run.)
You have a pet at home. (No, I don't
have a pet at home.)
You will go to London next week. (No, I
shall not go to London next week.)
You are a doctor. (No, I am not a
doctor.)
You watched the monkeys yesterday. (No,
I didn't watch the monkeys yesterday.)
You are going to travel during autumn
holidays. (Yes, I am going to travel during autumn holidays.) Etc.
Конкурс 6
- You can see seven sentences and a picture
on the blackboard. Some words in the sentences are missing. You must write
these words. Don't copy the sentences. Put the number and write down one word.
Учитель привлекает внимание детей к картине и предложениям
на доске. Задание для учащихся: вписать в предложения пропущенные слова,
соответствующие содержанию картины. Ученики по очереди выходят к доске и
вписывают слова в предложения. Учитель может сам составить предложения согласно
содержанию подобранной им картины.
Задание на доске:
1. I can see a ... of children.
2. They are going to ... .
3. They got an ... letter last month.
4. These pupils will ... with the families
of children from
English schools.
5. The young woman bought two ....
6. They are going to travel by ... .
7. They will go to the ... in the evenings.
Ключи: 1. group; 2. travel; 3. invitation; 4. stay; 5. tickets; 6. train;
7. cinema/theatre.
III. Подведение итогов
- That'll do for today. You were active
today. Now we shall decide who is the winner of our competition today.
Ученики подсчитывают свои жетоны, учитель подводит итоги
викторины и поздравляет победителей.
Good morning, when it's morning,
Good night, when it's night, And
when it's time to go away Goodbye,
good-bye, good-bye.
— Good-bye, my dear friends!

file_name: Внеклассное мероприятие  по английскому языку Викторина Путешествие.docx

alt: Are you going to read the magazine tomorrow ?

alt: Ключи : 1. group; 2. travel; 3


extracted_text:
Приложение
5.
Работа
в группах.   Разгадайте
кроссворд.

с

с

л

л

л

л

б

б

с

с

л

л

1.     Человек,
который совершает поездку на метро, автобусе, поезде.
2.     Денежная
валюта Америки.
3.     Имя
девочки.
4.     Шестой
день недели.
5.     Широкая
дорога, покрытая асфальтом.
6.     Имя
мальчика.

Работа в группах.
Разгадайте
кроссворд.

с

с

л

л

л

л

б

б

с

с

л

л

1.     Человек,
который совершает поездку на метро, автобусе, поезде.
2.     Денежная
валюта Америки.
3.     Имя
девочки.
4.     Шестой
день недели.
5.     Широкая
дорога, покрытая асфальтом.
6.     Имя
мальчика.

7.

file_name: Приложение 5. кроссворд.docx

alt: Приложение 5. Работа в группах

title: кроссворд


extracted_text:
Учебный предмет: английский язык
Урок новых знаний и способов деятельности.
Классы: 3а. Урок 68.
Тема урока: Давайте повторим!
Цель урока: развитие коммуникативных умений учащихся в
говорении, в чтении, аудировании и письме, умение работать в коллективе и
индивидуально, развитие внимания, памяти, догадки.
Задачи: формировать умения чтения. Закрепить лексико –
грамматический материал раздела.

№

Этапы
  работы

Деятельность
  учителя

Деятельность
  ученика

Планируемые
  результаты

личностные

метапредметные

предметные

познавательные

коммуникативные

регулятивные

1.

Организационный
  момент.
Цель,
  которую ставит учитель: создание благоприятной психологической атмосферы
  урока и подготовка учащихся к продуктивной работе на уроке.
Цель,
  которая должна быть достигнута учащимися: готовность к продуктивной работе.
Метод:
  словесный

Hello,
  hello
Hello
  to you
Hello,
  hello
  I
  am glad to see you!
How
  are you?

Hello,
  hello
Hello
  to you
Hello,
  hello
  We
  are glad to see you too!
I’m
  fine, thank you

мотивация
  к обучению и познанию

слушать
  и отвечать на вопросы учителя;

взаимодействовать
  с учителем во время опроса

уметь
  слушать в соответствии с целевой установкой

сформировать
  представление об изучаемой теме.

2.

Подготовка
  учащихся к работе на основном этапе.
Цель,
  которую ставит учитель: развивать произносительные навыки, настроить
  артикуляцию учащихся на английскую речь.
Цель,
  которая должна быть достигнута учащимися: готовность развивать
  произносительные навыки.
Метод:
  личностно – ориентированный

а) Песенка Will you play with me?
 Yes?
  I’ll play with you
Will
  you be my friend?
Yes,
  I’ll be your friend.
Will
  you sit with me?
Yes,
  I’ll sit with you.
Will
  you be my friend?
Yes,
  I’ll be your friend. Will you walk with me and talk to me?
Yes,
  I’ll walk with you and talk to you.
Will
  you be my very best friend?
 Yes,
  I’ll be your very best friend.

Yes, OK!
Учащиеся при
  помощи игры развивают произносительные навыки. Форма работы фронтальная и индивидуальная

воспитание
  терпимости и уважения к мнению другого

анализировать
  правильность произносимых звуков

понимать
  на слух

принимать
  и сохранять учебную цель и задачу

активизировать
  произносительные навыки буквосочетаний

3.

Этап
  усвоения новых знаний и способов действий. Цель, которую ставит учитель:
  обеспечить восприятие, осмысление и первичное усвоение изучаемого материала.
Цель,
  которая должна быть достигнута учащимися: готовность к активной  учебно –
  познавательной деятельности на основе опорных знаний.
Метод:
  поисковый, стимулирование речемыслительной деятельности

а).
  фонетическая зарядка
b)
  прослушивание
с)
  повторение за диктором
d) чтение
е)
  активизация лексики

развитие
  самостоятельности, целеустремлённости, доброжелательности

поиск
  необходимой информации с использованием знаний прошлых уроков

слушать
  друг друга

взаимодействовать
  с учителем во время опроса

уметь
  корректировать и оценивать свою деятельность

уметь
  использовать лексику

4.

Этап
  применения знаний и способов действий.
Цель,
  которую ставит учитель: обеспечение мотивации и актуализация знаний и умений
  на основе изученного материала.
Цель,
  которая должна быть достигнута учащимися: готовность к активной  учебно –
  познавательной деятельности на основе опорных знаний.
Метод:
  поисковый, стимулирование речемыслительной деятельности с помощью игры

a). Ex.1,
  p. 98
b). Ex2,
  p 98
 c).Ex3,
  p 98

выполнение
  учебных задач

воспитание
  терпимости и уважения к мнению другого

построение
  высказывания в устной форме

уметь
  слушать своего собеседника, помогать

уметь
  корректировать и оценивать свою деятельность

уметь
  называть слова по теме,
описывать
  предметы мебели.

file_name: Урок 68.docx

alt: Учебный предмет: английский язык

alt: Метод: словесный Hello, hello

title: Технологическая карта урока 68 для 3 класса по теме "Давайте повторим!"


extracted_text:
2 ГОД ОБУЧЕНИЯ
ПОВТОРЕНИЕ

THE NOUN
(Имя существительное)

№1

существительное
+ окончание –s

существительное
+ окончание –es
если слово оканчивается на буквы
-x, -ch, -sh, -s, -o

ед. число

мн. число

ед. число

мн. число

a dog

dogs

a box

boxes

a pen

pens

a bench

benches

a table

tables

a bus

buses

a farm

farms

a potato

potatoes

·
конечное -y после согласной
поменяется на – i +es:

ед. число

мн. число

a city

cities

a fly

flies

·
конечные согласные  – f и -fe меняются
на -v + es:

ед. число

мн. число

a half

halves

a leaf

leaves

a wife

wives

Неопределенный артикль во множественном
числе не употребляется.

Тренировочные упражнения на множественно число в
английском языке
Образуйте
множественное число имен существительных.
№ 1.

a dog

a horse

an elephant

a pupil

a fact

an apple

a nose

a flower

a kid

an egg

№2.

an address

a glass

a dish

a tomato

a hero

a match

a wish

a princess

a fox

a brush

a bush

a bus

a witch

a box

№3.

a cry

 a spy

a lady

the sky

a baby

a city

a puppy

a country

a strawberry

a story

a cherry

an enemy

a party

a family

№4.

а loaf

a wife

a wolf

a calf

a shelf

an elf,

a scarf

a thief

№5.

a tomato

a lemon,

a theatre

a boy

an eye

the city

a brush

a dress

the life

a toy

the watch

a secretary

a star,

the tragedy

the tornado

a peach

a box

 a shop

a king

a crowd

the queen

a shelf

a baby

the airport

a plant

a shilling

a banana

the waiter

2 ГОД ОБУЧЕНИЯ
ПОВТОРЕНИЕ

THE NOUN
(Имя существительное)
№2
Образуйте множественное число
имен существительных и запишите их формы в правильную колонку
№ 6.
A dolphin, a fly, a dress, a shoe, a diary,
a cake, a strawberry, a sandwich, a toy, a fox, a garden, a ray, a piano, an
enemy, a branch, a wish, a coin, an ability.

-s

-es

-ies

№7.
Ruler, lady, bliss,  bus, chimp, mummy, day, boss, wolf, school, window, daddy,
computer, cherry, wish, rubber, diary, school bag,   pencil case, wife, calf, teddy,
marker, half, city, pinch.

+s

+es

+ies

+ves

№8. Прочитайте рассказ.
Выпишите имена существительные во множественном числе.
I am a little
bunny. My name is Tim. I live in a wood. My house is in the hollow tree.
In spring, I
like to pick roses. These flowers are very nice, sweet and tasty. In summer I
listen to the birds and insects. In autumn I watch bright leaves on the trees. In
winter I dream about spring.
____________________________________________________________________________________________________________________________________
№ 9. Раскройте скобки,
употребляя имена существительные во множественном числе.
I have two
little (a sister).____________ They are (a twin) ____________. They have a lot
of (a pencil) _______________ and (an album) ____________. They like to draw (a
house, a tree, a puppy, a kitten, a duck, a chicken and a doll)____________________________________________________________________________.
My sisters cannot draw (a car, a bus, a ship and an elephant)
________________________________________________. I help them.
My (a
grandmother, a grandfather, an aunt, an uncle and a cousin)
__________________________________________________________________ live in a
village. They have a nice farm. There are a lot of (a cow, a calf, a horse, a
pig and a piglet)____________________________________________________
 _____________________________there.
I like to play with (a rabbit) ____________. They are very funny.
My best friend
has three elder (a brother) ____________. They are (a student) ____________.
They have a lot of (an interest) ________________. They like to play computer
(a game) ____________, to see horror (a film) ____________, and to collect (a
stamp) ____________  and toy (a car) ____________. I think their (a hobby) ____________
are very interesting.

№10. Напишите имена
существительные в единственном числе.
Shelves, desks,
classes, buses, pencils, babies, tomatoes, potatoes, dresses, puppies, foxes,
rabbits, boxes, bosses, animals.
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ВЫУЧИТЬ ИСКЛЮЧЕНИЯ

ед. число

мн. число

a сhild

ребенок

children

дети

a man

мужчина, человек

men

мужчины, люди

a woman [`wum∂n]

женщина

women [wimin]

женщины

a foot

нога

feet

ноги

a tooth

зуб

teeth

зубы

a goose

гусь

geese

гуси

a mouse

мышь

mice

мыши

an ox

бык

oxen

быки

2 ГОД ОБУЧЕНИЯ
ПОВТОРЕНИЕ

THE NOUN
(Имя существительное)
№3
№11. Поставьте следующие словосочетания в
множественное число, помните, что прилагательные не имеют категории
множественного числа, а притяжательные местоимения могут изменяться, но от
этого поменяется смысл высказывания, и помните о неопределенном  артикле:
A good boy
__________________________________________________
a blue car
___________________________________________________
 my old friend  __________________________________________________
 a white goose  __________________________________________________
a little mouse  __________________________________________________
a big new shop  __________________________________________________
an old woman  __________________________________________________
a big city  _____________________________________________________
a big foot  _____________________________________________________
a green box  ___________________________________________________
a small child  __________________________________________________
a yellow leaf  __________________________________________________
a young man  __________________________________________________
an interesting game
 _______________________________________________
his wife  _____________________________________________________
my white tooth  __________________________________________________

№12.
Поставьте следующие существительные в форму единственного числа:
feet –______________________________________________________
children –  __________________________________________________
women – ___________________________________________________
teeth – _____________________________________________________
oxen – _____________________________________________________
mice –  _____________________________________________________
geese – _____________________________________________________
men – ______________________________________________________

Запомните!

единственное число

множественное число

This is

These are

That is

Those are

He( She,It) is

They are

He (She, It) has

They have.

№13. Поставьте следующие предложения в форму множественного
числа. Помните, что прилагательные не имеют формы множественного числа и не
забывайте о словах-исключениях:

1.
This is a ball. ________________________________________________
2.     This is a big box. _____________________________________________
3.     This is my child. _____________________________________________
4.     This goose is white. __________________________________________
5.     That is an apple. __________________________________________
6.     That is a new dress. __________________________________________
7.     That is an old woman. ________________________________________
8.     That is a small mouse. ________________________________________
9.     This city is big and that city is little.
__________________________________________________________
10. He has a small child.
__________________________________________
11.  She is a nice woman. _________________________________________
12. An old woman has a big goose.
___________________________________________________________

№14. Все предложения в этом упражнении стоят в форме
множественного числа. Преобразуйте их в форму единственного числа:
1.
These boxes are big.
__________________________________________
2.     Those children are in the park.
__________________________________
3.     These
leaves are yellow. ______________________________________
4.     Those
men are doctors. _______________________________________
5.     These
feet are dirty. __________________________________________
6.     Those
desks are new. ________________________________________
7.     My sons are big.
____________________________________________
8.     They have new cars.
_________________________________________
9.     Whose books are these?
_______________________________________
10. Where are they?
_____________________________________________
11. They haven’t got mice.
_______________________________________
12.  The shelves are on the walls.
__________________________________________________________

file_name: Множественное число существительных.docx

alt: ГОД ОБУЧЕНИЯ ПОВТОРЕНИЕ THE

alt: №2. an address a glass a dish a tomato a hero a match a wish a princess a fox a brush a bush a bus…

alt: ГОД ОБУЧЕНИЯ ПОВТОРЕНИЕ THE

alt: ГОД ОБУЧЕНИЯ ПОВТОРЕНИЕ THE

английский язык

group: Дисциплины

title: Упражнения на закрепление грамматических навыков


extracted_text:
Министерство науки
и высшего образования РФ
Самарский колледж
строительства и предпринимательства (филиал)
Федерального
государственного бюджетного образовательного учреждения
высшего
образования
«Национальный
исследовательский Московский государственный строительный университет»

Методические
рекомендации
по
организации учебной практики
«Топографо-геодезические работы  по
созданию геодезической и картографической основ кадастров»
студентов
2-го курса специальности 21.02.06
Информационные
системы обеспечения градостроительной деятельности

Самара, 2021

Рассмотрены
Предметно-цикловой
  комиссией
Председатель
  ПЦК_______ И.А. Тышковская
Протокол
  № __ от «__»_____2021 г.

Одобрен
  ы
Зам.
  директора по УП и НМР
_____________Ю.И.
  Дудникова
__
  от «__»_____2021 г.

Утверждены
Зам.
директора по УВР
_________________О.В.
Панова
«___»_________2021
г.

Разработчик:
 Заборникова
Ирина Валерьевна - преподаватель высшей квалификационной категории Самарского
колледжа строительства и предпринимательства (филиала) ФГБОУ ВО «НИУ МГСУ»

Содержание
Цель геодезической
практики………………………………………………………..4

Порядок прохождения
практики………………………………………………….…4

Обязанности бригадира и члена
бригады…………………………………………...4

Некоторые требования по охране труда и
технике безопасности……….…….….4

Обращение с геодезическими инструментами
………………………………….....5

Организация работ на
практике……………………………………………………..5

Содержание практики……………………………………………….……………….6

Перечень документов отчета по
геодезической практике………………………...8

Образец отчета  по учебной
практике…………………………………....…..…….9

Список использованных
источников……………………………………………...27

ОРГАНИЗАЦИЯ
УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ
1.
ЦЕЛЬ
ГЕОДЕЗИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ
Задача
учебной геодезической практики – углубить и закрепить теоретический материал, а
также усвоить правила и приёмы производства геодезических работ на местности.
За время практики учащиеся должны приобрести навыки производства теодолитных и
нивелирных работ, научиться обрабатывать геодезические полевые материалы,
производить разбивочные геодезические работы.
2.
ПОРЯДОК
ПРОХОЖДЕНИЯ ПРАКТИКИ
Геодезическая практика проводиться на
территории учебного полигона. Продолжительность рабочего дня должна составлять
6 часов. Начало рабочего дня устанавливается учебной частью в зависимости от
местных условий.
Для прохождения практики каждая учебная
группа делится на бригады (4-6 человек). Бригады утверждаются учебной частью после
согласования с классным руководителем данной группы. При пропусках или
опозданиях учащиеся лишаются права прохождения практики в данном потоке. В этих
случаях по разрешению директора практику можно пройти с другим потоком или
перенести на следующий год.
Каждое новое задание выдаётся бригаде лишь
при точном выполнении всех предыдущих заданий и удовлетворительном оформлении
соответствующих документов. В первый день практики учащиеся должны быть
ознакомлены с правилами техники безопасности на геодезических работах (без
изучения правил техники безопасности и проверки знаний учащиеся к практике не
допускаются).

3.
ОБЯЗАННОСТИ
БРИГАДИРА И ЧЛЕНА БРИГАДЫ

Бригадир обязан:
Своевременно получать и сдавать
необходимые инструменты и оборудование, а также организовать их надежное
сбережение;
Обеспечить участие каждого члена бригады
во всех видах и стадиях работ;
Добиваться высококачественного выполнения
заданий в сроки, установленные календарным графиком;
Следить за порядком и дисциплиной в
бригаде;
Вести
краткий дневник, отмечая в нём ход выполнения заданий и распределения
обязанностей в бригаде.
Каждый
член бригады обязан:
Строго соблюдать распорядок дня,
своевременно повторять теоретические основы производства геодезических работ,
принимать активное участие во всех их видах и стадиях;
Выполнять правила техники безопасности;
Бережно обращаться с геодезическими
инструментами, соблюдать требования по охране природы.
За повреждение инструментов материальную
ответственность несёт вся бригада.

4.
НЕКОТОРЫЕ
ТРЕБОВАНИЯ ПО ОХРАНЕ ТРУДА И ТЕХНИКЕ БЕЗОПАСНОСТИ

Вешки и штативы нельзя переносить острыми
концами назад. При ведении работ вдоль дорог и проездов необходимо выделить
сигнальщика, предупреждающего бригаду  о приближении транспорта. Полевые работы
должны быть прекращены при приближении грозы. Запрещается работать обнаженными,
а в солнечные дни – с непокрытой головой. Не разрешается работать босым, лежать
на сырой земле и сидеть на камнях. Купание во время практики возможно только с
разрешения руководителя практики под надзором опытного пловца из числа
учащихся. Запрещается загрязнять территорию участка и разводить костры. При
работе с топором надо следить за тем, чтобы не поранить себя и стоящих в близи
людей. Нельзя перебрасывать друг другу шпильки, предназначенные для измерения
линии, запрещается перебрасывать друг другу вешки.
Знание правил техники безопасности на
геодезических работах проверяется преподавателем и оформляется росписью
учащихся в контрольном листе.

5.
ОБРАЩЕНИЕ
С ГЕОДЕЗИЧЕКИМИ ИНСТРУМЕНТАМИ

Запрещается передача инструментов или их
обмен между бригадами, несущую за них полную материальную ответственность. В
случае порчи или утери государственного имущества бригада возмещает техникуму
стоимость инструмента или его ремонта.
Особое внимание обращается на способ
укладки теодолита и нивелира в ящик (футляр). Теодолит должен быть уложен при
положении вертикального круга справа от трубы, объективом внутрь ящика. При
этом разрешается брать теодолит только за втулку лимба и лимб, но не за трубу
или её подставки. При свободном входе инструмента в ящик завинчивают
закрепленные винты инструмента и упаковочные винты ящика При укладке
инструмента нельзя допускать никаких усилий. Необходимо предохранять инструменты
от ударов, случайных падений. Во избежание порчи оптической системы инструмента
не следует работать во время дождя. Протирать инструмент надо чистой мягкой
салфеткой. После протирки инструменту дают просохнуть, а затем упаковывают.
Недопустимо оставлять инструменты в поле без присмотра, а также прислонять
инструменты со штативом к стенке. При переносе инструмента с одной станции на
другую штатив следует держать вертикально, прислонив к плечу. Все зажимные
винты должны быть закреплены. Не следует применять усилие для вращения
какой-либо части инструмента.  Прежде чем  вращать  какую – либо часть
инструмента, необходимо открепить соответствующий зажимной винт. После работы
инструмент надо протереть от пыли. При работе с лентой нельзя допускать
образования петель, необходимо следить за тем, чтобы ленту не переезжал движущийся
транспорт. Хранить ленту нужно очищенной от грязи и намотанной на кольцо. При
работе с рейками и вешками запрещается ударять ими по колышкам, сушить у огня,
загрязнять пятки реек и использовать рейки и вешки для переноса груза. При
измерении углов или при нивелировании не оставлять рейки и вешки без присмотра
во избежание их поломки или пропажи.
В целях сохранности инструментов бригадир
обязана назначить ответственного за каждый инструмент.

6.
ОРГАНИЗАЦИЯ
РАБОТ НА ПРАКТИКЕ

Каждый член бригады должен выполнить все
элементы работы. Все учащиеся обязаны вести журнал измерения углов, нивелирный и
пикетажный журналы, делать необходимые схемы, зарисовки, расчеты. Вести эти
документы следует только простым карандашом. При необходимости исправлении
записи её надо аккуратно перечеркнуть, а верный результат записать сверху.
Зачет по геодезической практике
производится в последний день практики. К этому дню должны быть закончены все
полевые, вычислительные и  графические работы. Вся полевая документация
считается действительной только в подлиннике. Переписка и перерисовка не
допускается. Камеральная обработка материалов ведется в туши на чертёжной и
миллиметровой бумаге с соблюдением правил топографического черчения. Оформление
чертежей должно соответствовать приводимым в методическом указании образцам.
Бригада представляет материалы только в
одном экземпляре, уложенными в папку с соблюдением технической
последовательности производства геодезических работ и пронумерованными. На
каждом документе должны быть указаны даты и фамилии исполнителей. К отчету
должны быть приложены: справка заведующим геодезическим кабинетом о сдаче
инструмента и справка заведующего библиотекой о сдаче учебной литературы по
геодезии.
Отчет принимается руководителем практики в
присутствии всех членов бригады с опросом по существу выполненных работ. При
оценки знаний учащихся учитываются, как ответы на поставленные руководителем
вопросы, так и степень участия их в процессе геодезической практики во всех
видах работ. Критерием оценки работы бригады в целом служат хорошие знания
учащихся, дисциплина бригады, общая слаженность в работе, качество полевых
записей, точность работ. Оценка каждому учащемуся записывается в классный
журнал и зачётную книжку.

7.
СОДЕРЖАНИЕ
ПРАКТИКИ

1-й день.
Подготовительные работы

Ознакомление студентов с программой
учебной практики. Решение организационных вопросов: формирование бригад,
организация рабочего места, инструктаж по технике безопасности при выполнении
геодезических работ, получение приборов и материалов.

2-й день. Работа с
приборами

Компарирование рулетки, поверки нивелира.
Поверки теодолита.

3-й день. Пробные
измерения углов

Тренировочные упражнения. Технология
измерения горизонтальных и вертикальных углов.

4-й день. Планирование
топографической съемки

Способы разбивки точек теодолитного хода.

5-й день.
Планирование топографической съемки

Способы разбивки сетки квадратов на
площадке, составление полевой схемы.

6-й день.
Топографическая съемка

Методы проектирования топографической
съемки площадки способом нивелирования по квадратам, рекогносцировка участка.

7-й день.
Геодезические работы по созданию плановой геодезической сети

Способы  планирования и закрепление точек
теодолитного хода (5 точек на бригаду).

8-й день.
Измерение горизонтальных углов

Технология измерения углов полным приемом,
длин линий в теодолитном ходе.

9-й день.
Теодолитный ход

Вычислительная обработка теодолитного
хода: контроль угловых и линейных измерений.

10-й день.
Теодолитный ход

Уравнивание приращений координат и
вычисление координат точек хода.

11-й день.
Геодезические работы по созданию высотной съемочной сети

Способы проложения хода технического
нивелирования.

12-й день.
Геодезические работы по созданию высотной съемочной сети

Обработка полевого журнала.
Математическая обработка результатов
полевых измерений в нивелирном ходе.
Методы составления исполнительной схемы
нивелирного хода.

13-й день.
Топографическая съемка территории площадки

Съемка элементов ситуации методом створов
и перпендикуляров.
Оформление абриса.

14-й день.
Топографическая съемка территории площадки

Нивелирование вершин квадратов, полевой
контроль нивелирования. Обработка полевого журнала.

15-й день.
Топографический план

Порядок построения координатной сетки и
нанесение сетки квадратов, точек теодолитного хода, ситуации на план каждой
бригаде для своего варианта площадки.

16-й день.
Топографический план

План по результатам нивелирования по
квадратам, рисовка рельефа (масштаб плана 1:500, высота сечения рельефа 0.1 м).
Вычерчивание топографического плана.

17-й день.
Итоговый контроль прохождения практики

Подготовка отчетных материалов.
Техобслуживание приборов, подготовка к
хранению.
Сдача приборов на склад.

18-й день.
Итоговый контроль прохождения практики

Комплектование
и оформление отчета по практике.
Защита
отчета перед руководителем практики.

8.
ПЕРЕЧЕНЬ
ДОКУМЕНТОВ ОТЧЕТА ПО УЧЕБНОЙ ПРАКТИКЕ

1.  Акт поверки теодолита.
2.  Угломерный журнал теодолитного хода.
3.  Абрис.
4.  Журнал измерения места нуля
вертикального круга и вертикальных углов сторон
     теодолитного хода.
5.  Ведомость вычисления горизонтальных
положений.
6.  Схема углов и линий теодолитного хода.
7.  Ведомость вычисления координат точек
теодолитного хода.
8.  Топографический план участка в
масштабе 1:1000
9.   Акт поверки нивелира.
10. Журнал нивелирования точек
теодолитного хода.
11. Журнал нивелирования площадки по
квадратам.
12. Схема нивелирования площадки по
квадратам.
13. План площадки в горизонталях в
масштабе 1:500
14. Картограмма земляных работ (масштаб
1:500).

Примечание: образец выполнения и
оформление отчета по геодезической практике дан в
                       приложении.

Самарский
колледж строительства и предпринимательства (филиал)
Федерального
государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования
 «Национальный
исследовательский Московский государственный
строительный
университет»

Отчет
по учебной практике УП.01.01
«Топографо-геодезические работы  по
созданию геодезической и картографической основ кадастров»
Специальность 21.02.06 Информационные
системы обеспечения градостроительной деятельности

Выполнила:  Бригада
№

1_________________________________

2_________________________________

3_________________________________

4_________________________________

5_________________________________

                                        Проверил:

                                                                Руководитель
практики
__________________________________

                             Дата
                                                                                ______________________________

Самара, 2021
ОГЛАВЛЕНИЕ

1.      Табель
посещаемости
2.      Акт поверки
теодолита.
3.      Угломерный журнал
теодолитного хода.
4.      Абрис.
5.      Журнал измерения
места нуля вертикального круга и вертикальных углов сторон
    теодолитного
хода.
6.      Ведомость
вычисления горизонтальных положений.
7.      Схема углов и
линий теодолитного хода.
8.      Ведомость
вычисления координат точек теодолитного хода.
9.      Топографический
план участка в масштабе 1:1000
10.  Акт поверки
нивелира.
11.  Журнал
нивелирования точек теодолитного хода.
12.  Журнал
нивелирования площадки по квадратам.
13.  Схема
нивелирования площадки по квадратам.
14.  План площадки в
горизонталях в масштабе 1:500
15.  Картограмма
земляных работ (масштаб 1:500).

1.      ТАБЕЛЬ
ПОСЕЩАЕМОСТИ ГЕОДЕЗИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ БРИГАДЫ №

№
n/n

Фамилия И. О.

Месяц и год

д

н

и

1

2

3

4

5

Бригадир
/

Акт поверки теодолита №__________

г.
Самара           “_______”________________20__  г

Мы
бригада № ____________, в составе:

1.      ____________________________
- бригадир

2.      ____________________________

3.      ____________________________
члены бригады

4.      ____________________________

5.      ____________________________

Произвели
следующие проверки теодолита:

1.      .  .  .  .  .  .
.  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .
.  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .

2.      .  .  .  .  .  .
.  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .
.  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .

3.      .  .  .  .  .  .
.  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .
.  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .

В результате
произведенных проверок установлено, что ________________________
_________________________________________________________________________

Бригадир
___________ (______________)

Журнал  измерения  теодолитных ходов

Бригада №_________          Группа_____________

                                                           Район проведения
работ _________________________   ___________________

__________________________________________________________________

Инструмент № _______________

Лента №____________________

Исполнитель_______________________________________________________

Руководитель работ
_________________________________________________

              СХЕМА
Дата_________________________________________________________

№ точек визи-рования

Измеренные горизонтальные углы

Измеренные
линии

№№
Точек
стояний

Отсчеты по верньерам

Углы

Средние углы

2

Град.

Мин.

Сек.

Мин.

Сек.

Град.

Мин.

Сек.

Град.

Мин.

Сек.

КП

КЛ

Абрис

Составил                                              /

Журнал измерения вертикальных углов

Угол
измерил_______________________________              Вычислял_____________________________________

Схема
углов и линий теодолитного хода

Координатная
ведомость
Вершин
полигона__________________________________________________________
Исполнитель_______________________________________”_______”_____________________20___г.

План строительного участка

М 1:1000

Акт поверки
нивелира №_________________________

г.
Самара
''_____''______________20___г.

Мы, бригада №
__________ в составе:

Бригадир
_______________________________________
Члены бригады___________________________________
___________________________________.
____________________________________.
Произвели
следующие поверки нивелира:

1.  __________________________________________________________________________

2. __________________________________________________________________________

3. __________________________________________________________________________

В результате произведённых проверок
установлено, что _______________________________

Бригадир  _____________________

Самарский
колледж строительства и предпринимательства (филиал)
Федерального
государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования
 «Национальный
исследовательский Московский государственный
строительный
университет»

ЖУРНАЛ
НИВЕЛИРОВАНИЯ

(ТОЧЕК ТЕОДОЛИТНОГО ХОДА)

_______________________________________________________________________________.

Бригада №___________    Группа____________

Работ проведения работ
___________________________________________________________
_______________________________________________________________________________.

Инструменты:    Нивелир
№__________________________

                            Рейка №
____________________________

                            Лента №
____________________________

Исполнитель_______________________________
Руководитель
работ_________________________

Журнал
№________________
технического
нивелирования

Объект_____________________________________________________________

                             Нивелир
№____________
Инструмент
Рейки____________________

Фирма______________

Производитель
работ________________________________
__________________________________________________________________.

Журнал
нивелирования площадки по квадратам

Схема
нивелирования площадки по квадратам

План участка
местности в горизонталях

М 1:500

Список
использованных источников

Синютина, Т. П. Геодезия. Инженерное обеспечение
     строительства: Учебно-методическое пособие / Синютина Т.П., Миколишина
     Л.Ю., Котова Т.В. - Вологда:Инфра-Инженерия, 2017. - 164 с. ISBN
     978-5-9729-0172-2. - Текст : электронный. - URL: https://znanium.com/catalog/product/906487
Михайлов, А. Ю. Геодезическое обеспечение
     строительства: Учебное пособие / Михайлов А.Ю. - Вологда:Инфра-Инженерия,
     2017. - 274 с. ISBN 978-5-9729-0169-2. - Текст : электронный. - URL: https://znanium.com/catalog/product/906486
Гиршберг, М. А. Геодезия: задачник : учеб. пособие /
     М.А. Гиршберг. — Изд. стереотип. — Москва : ИНФРА-М, 2018. — 288 с. + Доп.
     материалы [Электронный ресурс; Режим доступа: https://znanium.com]. —
     (Высшее образование: Бакалавриат). - ISBN 978-5-16-102814-8. - Текст :
     электронный. - URL: https://znanium.com/catalog/product/958201

4.     СП
126.13330.2017  Геодезические работы в строительстве.
5.     СП
47.13330.2016  Инженерные изыскания для строительства.

ЭБС
     https://znanium.com

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: М.Р. к практике ГД 2021-22.docx

alt: ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ 1

alt: Подготовка отчетных материалов

alt: ОГЛАВЛЕНИЕ 1. Табель посещаемости 2

alt: ТАБЕЛЬ ПОСЕЩАЕМОСТИ ГЕОДЕЗИЧЕСКОЙ

alt: Акт поверки теодолита №__________ г

alt: Журнал измерения теодолитных ходов

alt: Измеренные горизонтальные углы

alt: Абрис

alt: Журнал измерения вертикальных углов

alt: Схема углов и линий теодолитного хода

alt: План строительного участка

alt: Список использованных источников

title: Методические рекомендации по прохождению практики для специальности "Информационные системы обеспечения градостроительной деятельности"


extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА
 ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОВЗ

Класс: 5-9 класс
Составитель: Смирнова Ю.А.

Новосибирск,
2021

Пояснительная записка
В
современном мире проблема социального развития подрастающего поколения
становится одной из актуальных. Родители и педагоги как никогда раньше
обеспокоены тем, что нужно следить, чтобы ребенок, входящий в этот мир, стал
уверенным, счастливым, умным, добрым и успешным. Именно в детстве происходит
созревание человека, способного гармонично и эффективно адаптироваться к
меняющейся социальной среде и выделить свое «Я» среди других людей.
По мнению
Л.С.Выготского, физический или психический дефект у ребенка создает почву для
возникновения препятствий в развитии его общения с окружающими, в установлении
широких социальных связей, что является неблагоприятным фактором, прежде всего,
личностного развития. Поэтому работа по социальному развитию должна быть
нацелена на формирование у детей с ОВЗ навыков продуктивного взаимодействия с
окружающими людьми, а в конечном итоге – на адаптацию к жизни в обществе, в
быстро изменяющемся и нестабильном мире.
  Данная программа разработана
на основе документов, регламентирующих работу с детьми ОВЗ:
1.
Закон РФ от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
2.
Приказ Минобрнауки России от 19 декабря 2014 г. № 1598 «Об утверждении федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья».
3.
Федеральный закон РФ от 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации».
4.
Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН
2.4.2.3286-15 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и
организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих
образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным
программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» (утверждены
постановлением Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 10 июля 2015 г. № 26).
5.
Приказ Минобрнауки России от 30 августа 2013 г. № 1015 г.
Москва «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам
начального общего, основного общего и среднего общего образования» (в ред. от
17 июля 2015 г.).
6.
Приказ Минобрнауки России от 19 декабря 2014 г. № 1598 «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья».
Рабочая
программа представляет
систему индивидуальных занятий для обучающихся с ОВЗ 1-9 классов в форме бесед
и рассчитана
на 9 лет обучения, которая включает 305 занятий: одно занятие в неделю, 33
занятий в 1 классе и по 34 занятий в 2-9 классах с продолжительностью - 30
минут.
Цель
программы: обеспечение
непрерывности индивидуального сопровождения детей с ограниченными возможностями
здоровья и их семей по вопросам реализации дифференцированных педагогических
условий обучения, воспитания; коррекции, развития и социализации обучающихся.
 Задачи:
1.
Повышать уровень познавательной активности и расширять объем
 имеющихся знаний и представлений об окружающем мире.
2.
Развить у обучающихся способность к профессиональной адаптации,
умения, навыки необходимые для общения и взаимодействия с другими людьми.
3.
Сохранять и укреплять здоровье обучающихся и формировать мотивацию
у них на здоровый образ жизни.
4.
Формировать навыки и умения необходимые для успешного вхождения в
общество в процессе трудового, социально бытового обучения.

Содержание программы

№

Наименование модуля

Задачи модуля

1

Модуль
  «Права и обязанности»

Формирование
  представлений о поведении в школе, школьном укладе жизни.
Формирование
  у обучающихся гражданской ответственности и правового самопознания
Знание
  Конституции РФ и Конвенции о правах ребёнка

2

Модуль
  «Безопасность»

Формирование
  ответственного и безопасного поведения на улице.
Формирование
  навыков самозащиты, избегания ситуаций риска
Формирование
  навыков отстаивания позиции, конструктивное решение конфликтов

3

Модуль
  «Я и мы»

Способствовать становлению, развитию и воспитанию в ребёнке
  благородного человека путём раскрытия его личностных качеств.
Обрести
  уверенность в себе, навыки  продуктивного взаимодействия с окружающими
  людьми, успешно адаптироваться  к жизни в социуме.
Формирование
  навыков культурного поведения, правил хорошего тона.

4

Модуль
  «Здоровье»

Формирование
  представлений о своем физическом «Я»
Формирование
  у обучающихся навыков культуры питания, здорового образа жизни

Прогнозируемые
результаты

Критерии

Показатели

Повышать
  уровень  познавательной активности и расширять объем  имеющихся
  знаний и представлений об окружающем мире

Должны уметь ориентироваться
  в окружающем мире, знать мир  профессий.

Развить
  у обучающихся способность к профессиональной адаптации, умения, навыки
  необходимые  для общения и взаимодействия с другими людьми

Должны уметь культурно
   вести себя в обществе и различных жизненных ситуациях, конструктивно
  взаимодействовать с окружающими.

Сохранять
  и укреплять здоровье обучающихся и формировать мотивацию у них на здоровый
  образ жизни

Иметь представления о
  позитивных факторах, влияющих на здоровье, умение самостоятельно поддерживать
  свое здоровье.

Формировать
  навыки и умения необходимые для успешного вхождения в общество в процессе
  трудового, социально бытового обучения

Должны уметь применять
  полученные знания в практической жизнедеятельности, знать доступные приемы
  труда и правила  безопасной работы и гигиены труда.

Календарно-тематическое планирование
5 класс

№

Тема занятия

Количество часов

1

Модуль
  «Права и обязанности»

8

1

Конвенция
  о правах ребенка

1

2

Имею право, но обязан

1

3

Чему
  нас учат в школе.

1

4

Отношения
  с одноклассниками. Правила поведение в школе

1

5

Телефон
  доверия

1

6

Мы в ответе за свои поступки

1

7

Последствия
  самовольного ухода из школы

1

8

Ответственность
  за нарушение правил ПДД

1

2

Модуль
  «Безопасность»

8

1

Безопасность
  движения

1

2

Движение во дворе на
  роликовых коньках, самокатах, велосипедах

1

3

Осторожно,
  огонь!  Правила
  противопожарной безопасности

1

4

Почему костёр опасен?

1

5

Правила обращения с
  электричеством в быту

1

6

Телефонный терроризм и его опасность

1

7

Безопасное
  движение во время гололеда

1

8

Петарды
  и безопасность

1

3

Модуль
  «Я и мы»

10

1

В человеке все должно быть прекрасно

1

2

Вежливость
  слов и поступков

1

3

Школа хороших манер. В чём
  секрет волшебных слов?

1

4

Культура речи. Как написать
  письмо, поздравление на открытке,  приглашение?

1

5

Поведение в общественном
  месте

1

6

Способы
  урегулирования конфликта

1

7

Твои
  успехи и неудачи

1

8

Уверенность
  в себе

1

9

Я и мои родные

1

10

Досуг
  семьи

1

4

Модуль
  «Здоровье»

8

1

Гигиена
  подростка

1

2

Береги
  здоровье смолоду

1

3

Спорт
  – это жизнь

1

4

Рациональное
  питание

1

5

Золотые правила питания и
  приготовление пищи

1

6

Заваривание чая. Лесные чаи

1

7

Твое
  отношение к вредным привычкам

1

8

Можно ли дожить до ста лет?
  Что нужно для этого?

1

Итого

34

Календарно-тематическое планирование
6 класс

№

Тема занятия

Количество часов

1

Модуль
  «Права и обязанности»

8

1

О
  правах и обязанностях

1

2

Ответственность
  за проступки

1

3

Шутки
  или хулиганство

1

4

Ответственность
  за порчу имущества школы

1

5

Конституция
  РФ

1

6

Семья
  – это… (о правах и обязанностях членов семьи)

1

7

Деньги
  на карманные расходы

1

8

О
  защите братьев наших меньших

1

2

Модуль
  «Безопасность»

8

1

Правила
  поведения на улице, воде, общественном транспорте

1

2

Пожар. Правила эвакуации во время пожара

1

3

Безопасность в интернете. Персональные данные

1

4

Чрезвычайные ситуации

1

5

Чужие люди

1

6

Безопасность в местах
  массового скопления людей

1

7

Как вести себя в опасных для жизни ситуациях

1

8

Как
  избежать травматизма зимой

1

3

Модуль
  «Я и мы»

10

1

Культура
  общения юноши и девушки

1

2

Чистота
  разговорной речи. «Слова – сорняки

1

3

Как
  вести себя в незнакомом обществе

1

4

Стрессовые
  ситуации, пути выхода из них

1

5

Услышать
  сердце человека (о милосердии)

1

6

Коллективная
  помощь и сочувствие

1

7

Какой он – настоящий друг?

1

8

Особенности поведения девочек и мальчиков

1

9

Самоконтроль
  и требовательность к себе

1

10

Доверие
  в семье

1

4

Модуль
  «Здоровье»

8

1

Определение
  ЗОЖ

1

2

Мой
  любимый вид спорта

1

3

Эти
  вредные привычки

1

4

Здоровая
  пища для всей семьи

1

5

Энергетические
  напитки – новые наркотики

1

6

Вред
  токсикомании

1

7

Умей
  сказать - НЕТ

1

8

Возникновение и
  развитие уродств как следствие вредных привычек

1

Итого

34

Календарно-тематическое планирование
7 класс

№

Тема занятия

Количество часов

1

Модуль
  «Права и обязанности»

8

1

Устав
  школы, правила поведения учащегося

1

2

Школьная
  форма

1

3

Права
  и обязанности подростка

1

4

Хулиганство
  - это социальное зло

1

5

Преступление
  и наказание

1

6

Общество
  прав потребителей (о том, куда можно обратиться при обмане или не правильном
  обслуживании)

1

7

За
  что ставят на ВШУ?

1

8

За что
  ставят на учет в КДН?

1

2

Модуль
  «Безопасность»

8

1

Правила
  безопасного поведения в определенных жизненных ситуациях

1

2

Профилактика пожаров в
  повседневной жизни.

1

3

Пожарная
  опасность газа и газовых приборов

1

4

Электротравматизм

1

5

Оказания первой помощи при
  поражении электрическим током

1

6

Безопасное
  обращение со средствами бытовой химии

1

7

Профилактика экстремизма

1

8

Профилактика
  употребления неизвестных веществ

1

3

Модуль
  «Я и мы»

10

1

Основы современного этикета.

1

2

Правила гостеприимства. Подарки

1

3

Культура речи. Словарный
  запас. Чувство юмора.

1

4

Вербальные
  и невербальные формы поведения

1

5

Мода - зеркало прошлого,
  настоящего, будущего (история моды)

1

6

Отдых
  на природе (как нужно себя вести в пути, общение и поведение)

1

7

Наши
  планы – наши дела (рассуждение о дальнейших планах на жизнь)

1

8

Микроклимат семьи. Быт и
  семейный бюджет.

1

9

Взаимоотношения с родителями.

1

10

Самооценка. Ответственность
  за себя.

1

4

Модуль
  «Здоровье»

8

1

Красота
  – это здоровье

1

2

Значение кожи
  для здоровья человека

1

3

Питание,
  энергозатраты и здоровье человека

1

4

Профилактика
  инфекционных заболеваний

1

5

Первая
  помощь до прихода врача

1

6

Профилактика
  вредных привычек

1

7

Методы психоэмоциональной
  разгрузки

1

8

Компьютер,
  телевизор, сотовый телефон, их влияние на здоровье человека

1

Итого

34

Календарно-тематическое планирование
8 класс

№

Тема занятия

Количество часов

1

Модуль
  «Права и обязанности»

8

1

Права
  и обязанности несовершеннолетнего

1

2

Труд
  – право или обязанность. Трудовые права несовершеннолетних

1

3

Где
  и кто должен трудиться (о важности образования при трудоустройстве)

1

4

Семейный
  Кодекс РФ

1

5

Административная
  и уголовная ответственность

1

6

Ответственность
  за ложные сообщения о терроризме

1

7

Обязанности
  подростка в семье

1

8

Виды
  занятости подростка. Формы отдыха и оздоровления

1

2

Модуль
  «Безопасность»

8

1

Предупреждение
  бытового и школьного травматизма

1

2

О правилах
  безопасного поведения при обнаружении взрывчатых, отравляющих или ядовитых
  веществ. О запрещении приноса в школу таких веществ.

1

3

Телефонные
  злоумышленники

1

4

Такси.
  Вызов такси по телефону

1

5

Суицид среди подростков

1

6

Я и
  моя уличная компания

1

7

Опасные ситуации
  на дороге и водоеме зимой

1

8

Осторожно, пиротехника! Безопасный праздник Новый год!

1

3

Модуль
  «Я и мы»

10

1

Как
  справиться с плохим настроением, раздражением, обидой

1

2

Я и
  другие. Общение и конфликт

1

3

Кем
  быть

1

4

Менеджер
  своей жизни

1

5

Сила
  воли и характер

1

6

Чувство
  собственного достоинства

1

7

Культура
  речи.  Ненормативная лексика

1

8

О
  честности и умении держать слово

1

9

Для
  чего нужна семья

1

10

Жизнь
  дана для добрых дел

1

4

Модуль
  «Здоровье»

8

1

Роль чистоты
  кожи, регулярной смены белья

1

2

Не
  будь врагом себе! Выбирай здоровый образ жизни

1

3

Как победить простуду?
  Предупреждение простудных заболеваний и  гриппа. Домашняя аптечка.
  Термометр.

1

4

Утомления и их предупреждение

1

5

Как
  не заболеть. Профилактика туберкулеза

1

6

Первая
  медицинская помощь при несчастных случаях

1

7

Алкоголь
  и его пагубное влияние на организм

1

8

Наркотики
  и их последствия для здоровья

1

Итого

34

Календарно-тематическое планирование
9 класс

№

Тема занятия

Количество часов

1

Модуль
  «Права и обязанности»

8

1

Подросток
   и Закон

1

2

Правонарушение
  и юридическая ответственность

1

3

Виды
  наказания несовершеннолетних

1

4

Что делать, если ты попал в полицию

1

5

Голосование
  – это право или обязанность

1

6

Ответственность за деяния, связанные с оборотом наркотиков

1

7

Твоя воинская обязанность

1

8

Интеллектуальная
  собственность. Закон о защите интеллектуальной собственности

1

2

Модуль
  «Безопасность»

8

1

Правила
  личной безопасности

1

2

Безопасное
  движение на скутере

1

3

Куда обращаться
  в случае потери документов

1

4

Соцсети
  в моей жизни

1

5

Кибербуллинг. Деструктивные сайты, группы и игры. Будь в себе уверен

1

6

Моя сетевая безопасность. Мошенничество
  в Интернет-сети

1

7

Как не стать
  соучастником преступлений

1

8

Нетрадиционные религиозные объединения. Чем они опасны?

1

3

Модуль
  «Я и мы»

10

1

Человек
  – творец своей судьбы

1

2

Конфликты
  в нашей жизни и способы их преодоления

1

3

Будь нетерпим к грубости и черствости, не будь равнодушным

1

4

Настоящая
  любовь

1

5

Умение
  контролировать свои эмоции

1

6

Депрессия

1

7

Тот,
  кто будет человеком, - уже человек!

1

8

Юный
  бизнесмен (разговор о том, как можно открыть свое дело)

1

9

Как избежать попадания в
  экстремальную ситуацию.

1

10

Как
  преодолеть страх перед экзаменами

1

4

Модуль
  «Здоровье»

8

1

Режим
  дня во время подготовки к экзаменам

1

2

Значение
  иммунитета для здоровья человека

1

3

Оказание
  первой медицинской помощи при прекращении сердечной деятельности

1

4

Алкоголь
  и алкогольная зависимость. Алкоголь в компании

1

5

Об опасности
  наркомании и токсикомании

1

6

Мы
  против СПИДА

1

7

Цена
  жизни — сама жизнь

1

8

Жизнь
  – главная ценность человека

1

Итого

34

Используемая
литература.
1.
Альбом «Ваши права». –
Тамбов, 2001.
2.
Бездна: Пьянство. Наркомания. СПИД. –
М.: Айрис-Пресс, 2004.
3.
Безмалый
В.Ф. Обеспечение безопасности детей при работе в Интернет. http://vladbez.
spaces.live.com
4.
Безмалый
В.Ф. Современные угрозы в цифровом мире. http:/BEZMALY.WORDPRESS. COM
5.
Бенюмов В. М., Костенко О. Р.,
Флоренсова К. М. Вред алкоголя, никотина, наркотиков. – Киев: Радзяньска школа,
1999.
6.
Буянов М. И. Размышления о наркомании.
– М.: Просвещение, 1999.
7.
Велигородная В.А. Классные часы по гражданскому и правовому воспитанию. –
М., 2006.
8.
Дик Н.Ф. Правовые классные часы в 7-9 классах,
Ростов на Дону, 2006.
9.
Журнал
«Дети в информационном обществе» http://detionline.com
10.    Козлов
Э., Петрова В., Хомякова И. Азбука нравственности.// Воспитание школьников,
2004-2007. - № 1-9.
11.    Колесов
Д. В. Не допустить беды. – М.:
Педагогика, 2001.
12.    Концепция
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России – М.:
Просвещение, 2011.
13.    Левин Б. М., Левин М. Б. Наркомания и наркоманы. – М.:
Просвещение, 2001.
14.    Макеева А. Г. Педагогическая профилактика наркотизма
школьников. – М.: Просвещение, 2005.
15.
Наркомания в России: состояние,
тенденции, пути преодоления: Пособие для родителей/Под общей редакцией доктора
социологических наук, проф. А.Н. Гаранского. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003 –
352с.
16.
Правовое воспитание школьников 5 – 9 классы. – Волгоград, 2005.
17.
Прутченков А. С. Шаг за шагом, или
Технология подготовки и реализации социального проекта. – М.: Юкос, 1999.
18.    Сайт «Безопасность
детей» Онлайн-Энциклопедия http://bezopasnost-detej.ru/
19.     Сайт «Фонд
развития Интернет» http://www.fid.su/
20.    Сергеева В.П. Классный руководитель в
современной школе. – М., 2000.
21.    Суслов
В.Н. Этикет: учусь правилам поведения. 1- 4 классы. Тесты и практические
задания. М.: Просвещение, 2010.
22.    Тисленкова
И.А. Нравственное воспитание: для организаторов воспитательной работы и
классных руководителей. – М.: Просвещение, 2008.
23.    Шемшурина
А.И. Этическая грамматика в начальных классах. – М.: Школа-Пресс, 2004.
24.    Кулинич Г.Г. Вредные привычки: профилактика зависимостей:
8-11 классы.- М.: ВАКО, 2008.
25.    Методические
рекомендации: Методика организации недели «Безопасность Интернет»./ Авторы
составители: Селиванова О. В., Иванова И. Ю., Примакова Е. А., Кривопалова И.
В. - Тамбов, ИПКРО 2012.
26.    Методические
рекомендации по организации и проведению Единого урока для исполнительных
органов государственной власти субъектов Российской Федерации, осуществляющих
государственную политику в сфере общего образования, органов управления
образованием муниципальных образований и образовательных организаций в 2019
году. https:// www.xn--d1abkefqip0a2f.xn--p1ai/index.php/proekty/urok
27.    Методические
рекомендации по основам информационной безопасности для обучающихся
общеобразовательных организаций с учётом информационных, потребительских, технических
и коммуникативных аспектов информационной безопасности направлены на
организацию преподавания основ информационной безопасности в
общеобразовательных организациях Российской Федерации.
https://www.xn--d1abkefqip0a2f.xn--p1ai/index.php/ proekty/urok
28.     Фалькович Т.А. Подростки 21 века.
Психолого-педагогическая работа в кризисных ситуациях. – М., 2006.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Рабочая программа социального педагога с обучающимися ОВЗ в ОУ.docx

alt: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА

alt: Содержание программы №

alt: Уверенность в себе 1 9

alt: Чрезвычайные ситуации 1 5

alt: Модуль «Права и обязанности» 8 1

alt: Модуль «Здоровье» 8 1

alt: Суицид среди подростков 1 6

alt: Модуль «Права и обязанности» 8 1

title: Программа социального педагога для учащихся с ОВЗ 5-6кл


extracted_text:
«Cовременные
средства диагностики учебных достижений учащихся по истории и обществознанию.

Важной проблемой школьного
образовательного процесса сегодня является диагностика учебных достижений
учащихся. Качество оценки успехов детей напрямую связано с ростом эффективности
обучения . Большое значение в связи с этим приобретают функции проверки, ее
содержание, методы и формы, измерители и средства измерения.
  Контроль эффективности усвоения
учебного материала является обязательным звеном всех стадий обучения.
Выделяют несколько видов контроля:
Текущий — систематическая проверка
знаний, умений и навыков (ЗУН), подразумевающая оценивание результатов обучения
на каждом уроке и дома. Такая проверка знаний  оперативна, гибка, отличается
разнообразием форм и методов (устный ответ, письменное задание, работа с
карточками, выполнение теста и т. д.). Периодический — всеобщая
(срезовая) оценка знаний по итогам изучения крупных разделов программы (тем),
определенного периода обучения в течение года (например, по итогам четверти).
Она более традиционна по формам и содержанию (практические, контрольные,
проверочные работы).
 Итоговый — проверка, направленная
на фиксацию уровня сформированности ЗУН, готовности к переходу на новый
уровень.
Для системы традиционного обучения
школьников характерна оценка результата освоения материала, предлагаемого
программой и учебником, проверка полноты и правильности воспроизведения ими
полученных ЗУН. Эти критерии имеют в основном количественный характер, что
позволяет вводить систему формальных измерителей. Один из примеров — внедрение
ЕГЭ.
 Современные же средства оценки
предполагают расширение представлений о таком понятии, как учебные достижения,
и о назначении и функциях проверки.

 Базовыми подходами к выстраиванию
современной системы контроля качества образования считаются:
разработка и внедрение новых,
нетрадиционных форм проверки (например,
портфель учебных достижений);
ориентация на единую систему, в которой
взаимосвязаны цели, результаты
обучения и измерители;
формирование четкого представления о
целях обучения, прививание учащимся
навыков самоконтроля и самооценки; отслеживание
динамики усвоения учащимися материала, помогающее обеспечить перестройку и
совершенствование образовательного процесса.
Традиционных средств контроля знаний в
системе личностно-ориентированного обучения, где ребенок рассматривается как
субъект, а не как объект обучения, недостаточно. При деятельностном подходе
школьник не только усваивает готовое содержание того или иного материала, но и
сам регулирует, контролирует и корректирует свою познавательную деятельность.
В образовательной системе сегодня
необходимо смещать акценты с самих предметных знаний на компетентность
учеников, овладевающих ими, на способы деятельности, то есть на анализ и оценку
процессуальной стороны обучения и качественных характеристик знания,
интегративность организации информации и психологические механизмы овладения
новыми знаниями.
В современной парадигме развивающего
образования реализуется диагностический подход к оценке достижений учеников.
Диагностика позволяет системно отследить индивидуальный путь развития каждого
ученика, выявить его проблемы и трудности, оказать необходимую помощь. Именно
диагностика развития ученика в образовательном процессе составляет основу
системы оценки результатов образования в условиях компетентностного подхода.

Педагогическая диагностика – это
совокупность специально подобранных и систематизированных заданий, которые
позволяют: определить особенности усвоения учащимися предметных знаний, умений
и навыков; выявить характер трудностей ученика и установить их причины;
определить уровень овладения учебной деятельностью; оценить изменения,
происходящие в развитии учащихся.

 Современные средства оценивания
учебных достижений школьников
В структуре позиции субъекта учения
выделяют четыре основные компетентности (в соответствии с ними следует
расширять и спектр функций контроля).

Когнитивная. Современный школьник
должен владеть не только знаниями, но и метазнаниями — сверхзнаниями или
представлениями о приемах и способах поиска, переработки и усвоения учебного
материала, «открытия» нового знания, приращения информации. Ему необходимо
уметь: ориентироваться в структуре учебного задания, связях его частей и
компонентов,
количестве «шагов» и вариантах решения;
комментировать свое решение, самостоятельно искать ошибки и
корректировать их,
интерпретировать результат;
анализировать форму и содержание текста
любого стиля (делового, научного, публицистического, художественного),
перерабатывать данный текст в соответствии с разными целями, создавать
собственный и контролировать его порождение; сопоставлять вербальные и невербальные
формы представления учебного материала,
выбирать оптимальное их соотношение для презентации
собственного ответа.

Регуляторная. Учащийся обязан сам
верно определять пути и способы учебной деятельности, отражающие освоенные им
приемы работы с материалом и собственный опыт. Показателями их оценки называют:

мотивационную готовность к применению новых действий в ходе
решения (гибкость,
динамичность операционных компонентов);
оценочно-критичное отношение школьника к процессу своей
работы над материалом;
прогнозирование результатов собственной или групповой
работы;
ориентацию учащегося на анализ отдельных составляющих
осваиваемых предметов
или явлений и новый синтез через межпредметные связи;
потребность и умение контролировать соответствие используемых средств и
материалов для решения поставленной задачи (адекватность
целей и затрат).
Креативная. Ученик должен
создавать правильный целостный образ познаваемого объекта и выражать его
содержание в общепринятых категориях. Этой компетенции, которая позволяет
контролировать содержание и качество образных компонентов изучения материала и
различных знаковых систем, соответствуют следующие критерии:
эмоционально-волевая установка для
подготовки собственного оригинального задания, предложения нового типа задач;
наличие в образе субъективного содержания, в котором
фиксируется эмоциональный
опыт субъекта;
информативность,
     системность,     законченность,     достаточность    существенных
признаков объекта, обеспечивающие
целостность образа; владение профессиональным языком, позволяющим выразить
содержание образа не
только для себя, но и для других.
Личностно-смысловая. Заинтересованное
отношение ребенка к новому материалу и процессу собственной познавательной
деятельности — залог учебной мотивации.
Школьнику необходимо:
демонстрировать желание осваивать предмет;
осознавать социальную важность предмета, уметь определить
его значимость в
контексте будущей профессиональной деятельности;
ощущать эмоциональный комфорт при предъявлении нового для
него нестандартного
задания или вида работы;
испытывать        потребность
     в      преодолении      стереотипов      репродуктивного
воспроизведения материала;
не бояться ошибок при выражении собственного мнения, своей
точки зрения,
возникшего сомнения; стремиться к позитивному предъявлению
своего опыта познавательной деятельности (накопленных знаний, способов их
получения) и расширению совместной работы.
Реализация вышеперечисленных показателей
потребует особого инструментария — практических методик, измерителей,
контрольно-диагностических заданий.

Контрольно-диагностические задания
 В отличие от привычных контрольно-измерительных
материалов они не только призваны фиксировать уровень знаний, умений и навыков,
но и нацелены на выявление внутренних проблем и противоречий, уровня и динамики
развития личности. Такие задания призваны намечать характер и меру необходимой
ребенку помощи, планировать формирование его компетентности с ориентацией на
будущее. Существуют следующие критерии контрольно-диагностических заданий: диагностика
разных аспектов развития;
выявление результатов обучения на основе основных
компетенций школьника; диагностика готовности к профильному (или
профессиональному) обучению на
материале различных предметов;
диагностическо-коррекционный способ работы над ошибками.

При составлении
контрольно-диагностических заданий следует учитывать ряд дидактических
требований: задания должны быть направлены на выявление индивидуальных
особенностей
учеников и оптимальных для каждого из них средств обучения;

построение системы заданий необходимо
осуществлять с учетом разноуровневой вариативности, чтобы на любом этапе работы
(от анализа условий до получения результата) ученик мог перейти к более сложной
или более простой модификации;
следует предусмотреть возможность открытого выражения
ребенком своих сомнений
(за ним следует оставить право помечать свои решения знаком
«?»); по содержанию и структуре контрольные задания не должны копировать
обучающие и тренировочные, чтобы их выполнение позволяло вырабатывать
собственные способы учебной работы;
ответ ученика должен демонстрировать не
только результат обучения, но и процесс решения (объяснение материала,
использование тех или иных способов), а также содержать отсылки к изученному
ранее материалу.

Предмет «Обществознание» – это
комплексная интегративная учебная дисциплина, направленная в первую очередь на
трансляцию социально и культурно значимой информации, способствующей
социализации личности. Обществознание – дисциплина мировоззренческого типа. Она
дает и интегрирует знания об обществе, стимулирует выражение собственного
мнения и отношения к общественным процессам и явлениям. Поэтому диагностика
качества обучения не может быть ограничена контролем «формального знания»
(способность воспроизводить соответствующее знание; умение применять знания по
образцу). Показателем овладения содержанием является – способность применять
знания в частично новой ситуации (на знакомом или оригинальном примере); умение
анализировать ситуацию, осложненную сравнением двух высказываний по одной
проблеме, умение давать целостную характеристику изучаемого явления, факта,
объекта. Должны учитываться и другие виды контроля, прежде всего развернутые
ответы, содержащие целостную характеристику того или иного изучаемого объекта,
включать доказательство, сравнение, примеры.
В результате изучения обществоведческих дисциплин в основной
школе учащиеся должны научиться:
-  раскрывать причинно-
следственные связи в социальных процессах;
-  прослеживать развитие
явления от его возникновения до зрелого состояния;
-  изучать личность
человека в развитии;
-  выявлять структуру
социального объекта (процесса), соотношения и функции его элементов;
-  рассматривать
деятельность как способ существования человека и общества в целом;
-  определить роль и
место общения в жизни человека и общества;
-  раскрывать влияние
ближайшего окружения (малой группы) на личность и обратное влияние.

В практике преподавания предмета  «Обществознание»
необходимо:
·           шире использовать: работу с
фрагментами документов (из учебника, хрестоматий, сборников КИМов ЕГЭ и др.);
систему творческих заданий с различными по характеру источниками (в том числе
картографический материал, таблицы, схемы, графики) для обучения началам
источниковедческого подхода – извлечение информации, применение знаний в связи
с содержанием текста, определение позиции автора, выражение собственного
отношения к содержанию документа, формулирование выводов в связи с анализом
текста и т.д.; задания в письменной форме – тезисы, план, сочинение (эссе),
описание;
·           активизировать работу по
формированию умений сравнивать, сопоставлять, соотносить факты, идеи, понятия,
описания;
·           проводить внутришкольный
мониторинг качества подготовки учащихся по истории и обществознанию с помощью
тестирования (публикации материалов ЕГЭ, особо второй и третьей частей),
соотнося эти результаты с практикой работы учителя;
·           при разработке контрольно-измерительных
материалов (любого уровня) должна быть учтена специфика социально-гуманитарного
знания – высокая степень субъективизма, несовпадение выводов и оценок в
существующих знаниях об одном и том же общественном явлении, факта, дате, объекте,
во многих случаях отсутствие не только однозначной оценки того или иного
явления, но и общепринятого понятия). В этой связи при разработке материалов
для оценки качества подготовки учащихся шире использовать задания:
практико-ориентированного
      характера,     предполагающие     анализ     конкретных
жизненных ситуаций (особенно по обществознанию);
с развернутыми ответами, направленные на
реализацию права обучающегося на свободный выбор взглядов, убеждений,
мировоззренческих подходов, отражающих специфику исторического и
обществоведческого знания.
Банк заданий для проверки выполнения требований
образовательного стандарта по обществознанию включает основные виды заданий.
Свободные по форме: • текст из 1—3 предложений с
пропущенными словами или частью предложения, которые должны быть восстановлены,
после того как будет правильно понят весь текст;
задания на дополнение фразы, смыслового
высказывания, формулы или схемы с пропущенными элементами;
краткий ответ на вопрос типа ―Как называется...
?‖;
задания, связанные с формированием
оценочных суждений учащихся; задания, ориентированные на понимание учащимися
сущности и логики группировки понятий, идей, имен, формул, высказываний, схем и
т.д.; задания на определение основания для группировки понятий, утверждений,
идей и т.д.;
задания на решение проблемной ситуации;

задания на анализ теоретических
положений и применение их в практической жизни; задания исследовательского
(творческого) характера.
Предполагающие выбор ответа: задания на
установление соответствия между элементами двух списков;
альтернативные задания, требующие
выбора правильного суждения;      задания с выбором из нескольких возможных
предложений;

    Аргументированность, полнота, логика изложения,
использование материала в рамках учебного пособия или сверх того, характер
выводов, личностное отношение ученика позволяют определить достижение (или
недостижение) им конкретного вида компетентности. Так, широта аргументов
оценивания связана с общекультурной компетентностью, степень обоснованности
оценивания в рамках профильной образовательной области — с допрофессиональной
компетентностью, а целесообразность и разнообразие использованных способов
аргументации — с методологической компетентностью.

•
Используемые источники:
•      М.Б.
Дистрян,  учитель истории и обществознания МАОУ «ЦО №13 имени Героя Советского
Союза Н.А. Кузнецова» города Тамбова.
•
Основы современной цивилизации: Тесты / А.В.Абрамов и др., Под
ред. О.И.Бородиной. М., 1993.
•      Воронцов
А. Б. Педагогическая технология контроля и оценки учебной деятельности.
Образовательная система Д. Б. Эльконина – В.В. Давыдова. М.: Рассказов, 2002.
•
Гин А. А. Приѐмы педагогической техники: Свобода выбора.
Открытость.
Деятельность. Обратная связь. Идеальность: Пособие для
учителя - М.: Вита - Прес, 2006
•
Голуб Г. Б. Портфолио в системе педагогической диагностики//
Школ.технол, 2005, №1.

file_name: Cовременные средства диагностики учебных достижений учащихся по истории и обществознанию..pdf

alt: В образовательной системе сегодня необходимо смещать акценты с самих предметных знаний на компетентность учеников, овладевающих ими, на способы деятельности, то есть на анализ и оценку…

alt: Существуют следующие критерии контрольно-диагностических заданий: диагностика разных аспектов развития; выявление результатов обучения на основе основных компетенций школьника; диагностика готовности к профильному (или профессиональному) обучению на…


extracted_text:
Викторина «Знаешь ли ты природу?»
Цель:
Формирование бережного и целостного отношения к природе.
Задачи:
- формировать экологическую культуру, чувство ответственности;

  - воспитывать сознательное отношения к природе, умение вести себя
в ней в соответствии с общепринятыми
нормами.

  - развивать познавательных компетенций обучающихся.

       Ход викторины:
Сегодня мы с вами собрались для того, чтобы проверить,
насколько хорошо вы знаете природу. Вы рисовали много красивых рисунков,
плакатов, делали
необычные и красивые поделки из природного
материала.
- После того, как мы определились с
названиями команд, можно начинать игру.
 " Загадки"
Ведущий: - Загадки эти будут непростые. Все
они о природе. Отгадкой может
быть название животного, птицы или растения.
- За каждый правильный ответ команда
получает 1 балл.
(Загадки по очереди предлагаются командам.)
1. Мордочка усатая, шерстка полосатая,
Лапкой умывается, а с водой не знается.
(кошка)
2. Гладишь - ласкается, дразнишь - кусается.
(собака)
3. По веткам скачет, а не птица,
Рыжая, а не лисица. (белка)
4. Что за зверь лесной встал передо мной?
Он стоит среди травы, уши больше головы.
(заяц)
5. Кто в беретке ярко- красной, в чёрной
шапочке атласной?
Он без дела не сидит, всё стучит, стучит,
стучит. (дятел)
6. Спинкой зеленоватая, грудкой желтоватая,
Чёрненькая шапочка и полоска шарфика.
(синица)
7. Не зверь, не птица, а нос как спица.
Летит - кричит, сядет - молчит,
Кто его убьёт, свою кровь прольёт. (комар)
8. Четыре ноги, пятый - хвост, шестая -
грива. (лошадь)
9. Он высокий, он огромный,
Он похож на кран подъёмный,
Только этот кран живой, с настоящей головой.
(жираф)
10. Разлинованы лошадки словно школьные
тетрадки,
Разлинованы лошадки от копыт до головы.
(зебры)
А теперь  давайте с вами отправимся в
лес и посмотрим, знаете ли
вы деревья.
1. Из какого дерева делают спички? (Из
осины)
2. Какое дерево применяется для
изготовле6ния лыж? (Берёза)
3. Какое дерево цветёт первым, а какое
последним? (Ольха и липа)
4. У каких деревьев осенью листья красные?
(У клёна и рябины)
5. Из какого дерева делают пианино? (Из ели)
6. Какие дрова самые жаркие? (Дубовые и
берёзовые)
7. Какое дерево, как и берёза, дает сладкий
сок? (Клён)
8. Какое дерево чаще всего  высаживают
в городах? (Липу)
9. Какой вред деревьям приносит сбор сока?
(Дерево без сока зачахнет,
погибнет)
10.У какого дерева иголки осенью желтеют и
опадают? (У лиственницы)
11. О каком дереве говорят: «Никто не
пугает, а вся дрожит?»
Молодцы, ребята, справились с заданиями, а
сейчас Вопросы о зверях и
птицах.
1. Какая птица считается самой умной? (Орёл,
ворон, попугай)
2. Что является лучшим лакомством для лосей,
оленей, косуль? (Трава,
грибы, соль)
3. Чем извлекает насекомых из трещин в коре
деревьев дятел? (Языком,
клювом, лапой)
4. Какие из этих птиц являются перелётными?
(Воробей, малиновка,
соловей)
5. Кто из этих зверей на зиму ложится в
спячку? (Барсук, ёж, медведь)
6. Как называется жилище бобра? (Нора,
логово, хатка)
7. Какая птица благодаря скрещенному клюву
может доставать семена
из сосновых шишек? (Ремез, клёст, зяблик)
 «Аукцион песен»
Классы по очереди называют песню, где
упоминается название
животных, насекомых, птиц или они эти песни
исполняли в художественных
или мультипликационных фильмах  («В
траве сидел кузнечик»,  «Песенка Крокодила Гены», «Песня кота Матроскина»,
«Кашалот», «Песня о жирафе»,
«Песня крошки енота», «Колыбельная для
Умки»)
А теперь – литературный конкурс.
Я буду называть вам литературных героев
сказок, а вы должны назвать
название сказок и их авторов.
1. Галчонок. (Э.Успенский «Дядя Фёдор, кот и
пёс»)
2. Гусь и мальчик (С. Лагерлеф «Чудесное
приключение Нильса с
дикими гусями»)
3. Петушок на шесте. (А. Пушкин «Сказка о
Золотом петушке»)
4. Утенок (Г.Х.Андерсен «Гадкий утёнок)
5. 11 лебедей (Г.Х.Андерсен «Дикие лебеди)
6. Воробей – герой и таракан (К.Чуковский
«Тараканище»)
7.А какие еще сказки с действующими героями
птицами, животными и
насекомыми вы помните? (П. Ершов
«Конёк-горбунок», крот, ласточка,
мышь, жук (Андерсен «Дюймовочка»), медведь,
сова и т.д.( А.Милн «Вини-
Пух и все, все, все»), «Курочка-ряба»)
Конкурс иллюстраций
Капитанам команд предлогается
 нарисовать знаки на тему «Береги природу», а
другие дети должны отгадать их.
А пока наши художники работают, поговорим о
птицах.
1. Не король, а в короне, не гусар, а при
шпорах,
    На часы не взглядывает, а
время знает. (Петух)
2.Спереди – шильце, сзади – вильце,
   Сверху – синее суконце,
   Снизу – белое полотенце.
 (Ласточка)
3. Крылатый, горластый, красные ласты.
(Гусь)
4. Среди деревьев кузнецы куют. (Дятлы)
5. Мать, отца не знаю, но часто называю,
    Детей знать не буду – чужим
сбуду. (Кукушка)
6. Днём спит, ночью летает, прохожих пугает.
(Филин)
7. Вертится, стрекочет, весь день хлопочет.
(Сорока)
8. Шапочка алая, желеточка нетканая,
кафтанчик рябенький. (Курица)
9. Это старый наш знакомый, он живёт на
крыше дома –
    Длинноногий. Длинноносый,
длинношеий, безголосый.
Он летает на охоту за лягушками к болоту.
(Аист)
10 .Летом за пахарем ходит,
А под зиму с криком уходит. (Грач)
11. Встали братья на ходули,
   Ищут корма по пути.
На ходу ли, на бегу ли
   Им с ходулей не сойти.
(Журавли)
12.У какой птицы самый длинный язык? (Дятел
– до 15 см)
13.У каких птиц крылья покрыты не перьями, а
чешуёй? (У пингвинов)
14.Какая птица имеет самый длинный хвост?
(Сорока)

Следующий конкурс – «Самый внимательный».
Молодцы, ребята, сегодня  вы показали
себя знатоками природы. Но
природу необходимо не только хорошо знать,
но и любить, охранять.
Любите родную природу –
Озёра, леса и поля.
Ведь это же наша с тобою
Навеки родная земля.
На ней мы с тобою родились,
Живём мы с тобою на ней.
Так будем же, люди, все вместе
Мы к ней относиться добрей.

Ведущий: - Животные очень часто становятся
героями сказок. Поэтому наш следующий конкурс называется "Сказочный".
- Подскажите, в кого превращались...
1. князь Гвидон (сказка А. С. Пушкина) - в
комара, муху, шмеля;
2. великан - людоед ( сказка Ш. Перро) - в
льва, в мышь;
3. одиннадцать братьев - принцев ( сказка Г.
X. Андерсена) - в лебедей;
4. гадкий утёнок ( сказка Г. X. Андерсена) -
в лебедя.
- Назовите недостающие имена животных -
известных сказочных героев...
1. Муха...( Цокотуха)

     4. Черепаха.. .(Тортилла)
2. Курочка...(Ряба)

        5. Оленёнок...(Бемби)
З. Уточка...( Серая Шейка)
                     6.
Медведь... ( Балу).
 Пофантазируем
Ведущий: - Команда за короткое время должна
придумать и нарисовать растение или животное, которых на самом деле не существует,
дать им название.
- А пока команды трудятся над выполнением
задания, предлагаю для болельщиков игру " Да - нет". На вопрос нужно
отвечать хором "да" или " нет". (Вопросы по очереди
предлагаются болельщикам то одной, то другой команды.)
1. Может ли сазан забраться в океан? (нет,
это речная рыба)
2. Может ли дрозд отморозить хвост? (нет, он
зимует на юге)
3. Может ли оса взлететь под небеса? (да)
4. Может ли кулик прикусить себе язык? (нет,
у птиц нет зубов)
5. Может ли тюлень на боку лежать весь день?
(да)
6.Может ли синица под крышей поселиться?
(да)
7. Могут ли собаки отодрать хвосты всем
ракам? (нет, раки живут на дне водоёмов)
8. Может ли медведь зимою потолстеть? (нет,
зимой медведь спит и худеет)
Подведение итогов викторины - выступление
жюри, награждение команд.
Ведущий : Сегодня мы с вами были участниками
викторины "Живая природа". Мы вспомнили названия многих животных,
больше узнали об их повадках и немножко поиграли. Надеюсь, что после нашей
викторины вы будете бережнее относиться к нашей природе, станете внимательнее
наблюдать за миром, который вас окружает и будете его оберегать.

file_name: Знаешь ли ты природу.doc

alt: Викторина «Знаешь ли ты природу?»

alt: А под зиму с криком уходит. (Грач) 11

title: Викторина "Знаешь ли ты природу"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ЮКТАЛИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
ТЫНДИНСКОГО РАЙОНА
УРОК РАЗВИТИЯ РЕЧИ
СОЧИНЕНИЕ-ОПИСАНИЕ ПРЕДМЕТОВ (ЦВЕТОВ)
Учитель русского языка
и литературы
высшей квалификационной
категории
Набока И.В.
Цели урока:

qОбучать
написанию сочиненияописания.
qОбогащать
словарь учащихся лексикой определенных тематических групп.
qСпособствовать
овладению синонимическими средствами языка.
qОбучать умению анализировать минитексты
с целью определения связи между содержанием и отбором языковых средств.
qВоспитывать
любовь и бережное отношение к природе, к малой родине.
qВоспитывать внимательное отношение
к людям.
ГИАЦИНТ

ИРИС

СИРЕНЬ

ХРИЗАНТЕМА

НЕЗАБУДКА

ПРИМУЛА

ЛАНДЫШ

Задание:
найти и выписать в тетрадь прилагательные определения, которые помогают
увидетькаждыйцветок
Оранжерея.
Самые разнообразные, самые
капризные растения, начиная с тропических пальм  и  кончая    бледными  полярными
маками, росли в этой оранжерее.
Пёстрые
с терпким запахом гвоздики, яркие японские хризантемы, задумчивые нарциссы   лиловые и  красные    шапки
гортензий и розы всевозможных оттенков: ярко-красного, пунцового, розового,
темножёлтого,  нежно-жёлтого  и    ослепительнобелого.
Текст№1
Ландыш
относится к семейству лилейных. Листья у него имеют форму эллипса, цветки
собраны в колосья, плод – ягода; опыляется с помощью насекомых. Ландыши широко
распространены в лесах европейской части России, Кавказа, Дальнего Востока.
Цветы и листья применяются в медицине; получаемое из цветков масло используется
в парфюмерии.
Текст№2
В
лесу под зелёными сводами деревьев разлит чудесный аромат – это цветёт белый
душистый ландыш. Посмотрите, вот виднеется нежная, светлая зелень и резные
белоснежные цветы – это все ландыш!
Тронешь
тоненькую веточку с большими красивыми листьями – и задрожат, качая головками,
цветы колокольчики.
Как красивы эти цветы!
Как чуден их аромат!
Цветы Приамурья
                                              Цветущий
лотос
                                       Лилия
даурская
Пузыреплодник
   (саранка) амурский
Примерный план
1.
Какой цветок я себе представил (а)?
2.
Какой он, как выглядит (эпитеты,
сравнения, метафоры, помогающие «увидеть» цветок).
3.
Почему цветок получил такое название?
4.
Если бы ваш цветок стал живым, то какими
бы человеческими чертами он обладал?

«Красота обладает силой
и даром вносить мир в сердце».
М. Сервантес

file_name: Приложение (1).pdf

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: Набока И.В. Цели урока: q

alt: к людям. ГИАЦИНТ

alt: ИРИС

alt: СИРЕНЬ

alt: ХРИЗАНТЕМА

alt: НЕЗАБУДКА

alt: ПРИМУЛА

alt: ЛАНДЫШ

alt: Цветы Приамурья

alt: Цветущий

alt: лотос

title: Урок развития речи. Сочинение-описание цветов (6 класс, русский язык)