extracted_text:
Использование инновационных
образовательных технологий на уроках   физической культуры .
      Задача учителя  состоит
в том, чтобы создать на уроке условия, не приносящие вреда здоровью
учащихся. Для этого необходимо соблюдать гигиенические нормы и использовать в
работе методы, которые позволяют укреплять и сохранять здоровье детей. Для
решения этой задачи применимы  современные  образовательные технологии:

Технологии
  личностно-ориентированного обучения

Здоровье сберегающие технологии

Игровые технологии

Соревновательные технологии

Технология адаптивной гимнастики

Технология групповой деятельности

Технология
  уровневой дифференциации

Технология
  проблемного обучения

Методические
  приемы технологии критического мышления

Проектная
  технология

Информационно-коммуникативные
  технологии

Оздоровительные дыхательные технологии

Фитнес-технологии

Технология портфолио

Одним из средств для эффективного
обеспечения нового качества образования школьников является использование
учителем физической культуры современных образовательных технологий.
  Технологии
личностно-ориентированного обучения учитывают особенности каждого
обучающегося и направленны на возможно более полное раскрытие его потенциала.
Сюда можно отнести технологии  дифференцированного
обучения, обучения в сотрудничестве, адаптивной гимнастики,  разнообразные
игровые технологии, фитнес- технологии (нетрадиционные формы урока).
Технология
личностно-ориентированного обучения.
Современный
урок физической культуры и повышение его эффективности невозможно без
разработки вопроса личностно-ориентированного обучения.
Личностно-
ориентированный и дифференцированный подходы важны для обучающихся, как с
низкими, так и с высокими результатами в области физической культуры. Низкий
уровень развития двигательных качеств часто бывает одной из главных причин
неуспеваемости учеников по физической культуре, а учащимся с высоким уровнем не
интересно на уроках, рассчитанным на среднего
ученика.
Помимо деления обучающихся на основную и подготовительную группы, почти в
каждом классе условно можно разделить детей еще на несколько групп
(категорий):
- совершенно здоровые дети, но не желающие трудиться;                                                                                -
дети, временно перешедшие в подготовительную группу из-за
болезни;                                                - плохо физически
развитые дети, которые боятся насмешек, замыкаются;
- хорошо физически развитые дети, которые могут потерять желание заниматься на
уроках, если им будет очень легко и
неинтересно.
         Поэтому и необходимо дифференцирование и задач, и содержания, и темпа
освоения программного материала, и оценки
достижений.
Содержание личностно-ориентированного обучения - это совокупность
педагогических технологий дифференцированного обучения двигательным действиям,
развития физических качеств, формирования знаний и методических умений и
технологий управления образовательным процессом, обеспечивающих достижение
физического совершенства.
Здоровье сберегающие технологии.
Урок -  влияние его на здоровье детей
является наиболее важной частью общей оценки работы учителя. Обязательным
условием оздоровления на уроке физической культуры в спортивном зале является
соблюдение гигиенического режима. В  обязанности  учителя входит умение и
готовность видеть и определить явные нарушения требований, предъявляемых к
гигиеническим условиям проведения урока и, по возможности изменять их в лучшую
сторону самому, или с помощью администрации, медиков. Гигиенический режим,
включающий в себя воздушно-тепловой режим, личную гигиену учащихся, требования
к спортивному оборудованию, чистоту помещений, требования к освещенности зала и
требования к расписанию уроков в нашей школе строго соблюдается.
Использование оздоровительных сил природы
является следующим условием оздоровления, которое оказывает существенное
влияние на достижение целей здоровье сберегающих технологий на уроках.
Проведение занятий на свежем воздухе способствует активизации биологических
процессов, повышают общую работоспособность организма, замедляет процесс
утомления и т.д.
Самым важным условием является обеспечение
оптимального двигательного режима на уроках физической культуры, который
позволяет удовлетворить физиологическую потребность в движении, способствует
развитию основных двигательных качеств и поддержанию работоспособности на
высоком уровне в течение всего учебного дня, недели и года. Средства
двигательной направленности применяются на уроках физической культуры,
физкультурно-массовых и спортивных мероприятиях, во внеклассной работе.
Только комплексное выполнение этих условий
поможет решить задачу оздоровления.
Но
только лишь на уроках физической культуры мы не сможем решить проблему
организации физической активности учащихся, профилактику гиподинамии. И здесь
большую роль играют внеклассные формы физкультурно-оздоровительной и
спортивно-массовой работы.
Ориентируемся при проведении уроков на
принципы здоровье сберегающего урока, направленные на укрепление
физиологического и психологического здоровья:
•
принцип двигательной активности;
•
принцип оздоровительного режима;
•
принцип формирования правильной осанки, навыков рационального дыхания, и т.д.;
•
принцип реализации эффективного закаливания;
•
принцип психологической комфортности;
•
принцип опоры на индивидуальные особенности и способности ребёнка.

Для реализации данных принципов используем следующие педагогические методы и
приёмы обучения:
1.
Повышение двигательной активности детей.
2.
Эмоциональный климат урока. Комфортное начало и окончание урока обеспечивает
положительный эмоциональный настрой учащихся. Этот метод помогает детям освоить
следующие способы само оздоровления:
а)
использование положительных установок на успех в деятельности "У меня всё
получится! Я справлюсь! Мне всё по силам!"
б)
умение настроить себя на положительную волну "Улыбнись самому себе".
Эмоциональный
климат урока во многом зависит от доброжелательного тона учителя, от
юмористической составляющей педагогического общения.
      Очень эффективны такие здоровье
сберегающие технологии, как:
-профилактические (ароматерапию);
- компенсаторно-нейтрализующие
(физкультминутки);
- стимулирующие (создание ситуации
успеха);
-информационно-обучающие (пропаганда
здорового образа жизни).
   Наблюдения показывают, что
использование здоровье сберегающих технологий в учебном процессе позволяет
учащимся более успешно адаптироваться в образовательном и социальном
пространстве, раскрыть свои  способности.

.Игровые
технологии.

Использование игровых технологий, игровых обучающих программ, оригинальных
заданий и задач, введение в урок исторических экскурсов и отступлений позволяют
снять эмоциональное напряжение. Этот прием также позволяет решить одновременно
несколько различных задач: обеспечить психологическую разгрузку учащихся, дать
им сведения развивающего и воспитательного плана, показать практическую
значимость изучаемой темы, побудить к активизации самостоятельной
познавательной деятельности и т. п.                                 Применение
развивающих игр вызывает у детей психоэмоциональной подъем, развивает внимание,
способствует более успешному усвоению материала, повышению успеваемости.
Применение игровых технологий на уроках в комплексе с другими приемами и
методами организации учебных занятий укрепляет мотивацию на изучение предмета,
помогает вызвать положительные эмоции, увидеть индивидуальность детей.

Игровая деятельность на
уроках физической культуры занимает важное место в образовательном процессе.
Ценность игровой деятельности заключается в том, что она учитывает
психолого-педагогическую природу ребенка, отвечает его потребностям и
интересам.   Самоценность игры заключается в том, что она осуществляется не под
давлением жизненной необходимости, а от физиологической необходимости
обучающихся двигаться, играть.  Игровые формы работы в учебном процессе могут
нести ряд функций: обучающая,
воспитательная,  коррекционно-развивающая, психотехническая,
коммуникативная,
развлекательная, релаксационная.
  Особое внимание уделяется
подвижным играм в начальном и среднем звене, так как в этом возрасте
закладываются основы игровой деятельности, направленные на совершенствование
игровых умений и технико-тактических взаимодействий, необходимых при дальнейшем
изучении и овладении спортивными играми. И, конечно, подвижные игры, это
прекрасная база по развитию двигательных способностей и умений. В разделе
программы «Легкая атлетика»  использует подвижные игры, направленные на
закрепление и совершенствование навыков бега, прыжков и метаний, на развитие
скоростных, скоростно-силовых способностей, способностей ориентирования в
пространстве и т.п. В разделе программы «Спортивные игры» -  игры и
эстафеты на овладение тактико-техническими навыками изучаемых спортивных игр. В
разделе «Гимнастика» - подвижные игры с элементами единоборств. На уроках
лыжной подготовки использует и проводит подвижные игры на освоение и
закрепление техники лыжных ходов.

       Позитивный эмоциональный настрой, чувство радости у
обучающихся - один из критериев успешного урока.

 2.4.
Соревновательные технологии.
        Цель соревновательной
технологии - стимулировать максимальное проявление двигательных способностей.
На каждом уроке физической культуры применяются элементы соревновательной
технологии:
                                                   -на
занятиях по волейболу, баскетболу и т.д. обязательно применяется
соревновательный метод в процессе учебной игры. Этот метод ведет к повышению
эмоциональной направленности урока, увеличению интереса к игре, повышению
мотивации к совершенствованию технико-тактических навыков и развитию физических
качеств.
Соревновательный метод очень эффективен в привлечении
учеников к занятиям физической культурой и спортом во внеурочное время . Дети
охотно участвуют в соревнованиях между классами, активно болеют за команды
одноклассников, что способствует более ответственному отношению к предмету
«физическая культура» и повышению стремления детей к самосовершенствованию
Командные состязания характеризуются наряду с этим
отношениями взаимопомощи, взаимной ответственности и ответственности перед
целым коллективом за достижение соревновательной цели — победы.
Технология
адаптивной гимнастики.

Адаптивная гимнастика в системе физического воспитания необходима для
специальных медицинских групп, а также с обучающимися, имеющими отклонения в
состоянии здоровья. Однако дети, входящие в основные группы здоровья, тоже
нуждаются в специально коррекционных занятиях, которые позволяют более успешно
преодолевать учебные
нагрузки.
В
настоящее время в школу  приходит все больше детей с ослабленным
здоровьем.

Врачом,
классными руководителями, учителем  проводится комплексная диагностика.
Результаты этой диагностики отражены в «Паспорте здоровья» учащегося. Динамика
изменений  учитывается при индивидуальной работе с учениками. По результатам
диагностики составляются рекомендации по коррекции здоровья учащегося, на
основании которых ребенок направляется на индивидуальные и групповые занятия.

Коррекционная
или адаптивная гимнастика -  метод лечебной физкультуры для детей  с нарушением
осанки. Включает статические (70%) и динамические (30%) упражнения. В основу
метода положены принципы лево-правополушарных взаимодействий мозга и
физиологического стереотипа движений (круговых, перекрестных).
Занятия
адаптивной гимнастикой, как профилактический метод, полезны всем детям, но
особенно младшим школьникам, так как при поступлении в школу увеличиваются
физические и психические нагрузки, а это требует определенной адаптации со
стороны ребенка. Особенно хорошо адаптивная гимнастика  зарекомендовала себя
при работе с детьми 7 – 10 лет с проявлениями минимальной мозговой дисфункции,
выраженными в нарушении чтения, письма различных невротических реакциях.
Упражнения, которые предлагаются данной гимнастикой, направлены:
 -
на улучшение и укрепление рессорной функции стопы, а значит и на исправление
осанки;
- на снятие у детей переутомления, возбуждения через выполнение статических и
психофизических упражнений;

- на укрепление позвоночника

Технология групповой деятельности.
        Групповые технологии помогают восстановить физические и
духовные силы, рождают спортивный здоровый азарт, дух команды, дух стремления к
победе, чувство гордости за удачно проведенные соревнования.
     Результатом широкого применения игровых и групповых
технологий на уроках физкультуры  стало изменение отношения к предмету.
 Обучающиеся всех возрастов, в работе с которыми регулярно использовались
командные и  подвижные игры,  посещают
уроки физкультуры регулярно и с удовольствием.
Технология
уровневой дифференциации.
Одним из направлений в улучшении
физического воспитания учащихся образовательных школ является использование
дифференцированного похода на уроках физической культуры как важного условия
оптимизации процесса обучения и воспитания. Необходимость
дифференцированного подхода ученикам при обучении- мысль не новая, но, к
сожалению, не реализуемая на практике в должной мере. Дальнейшее
совершенствование урока и повышение его эффективности невозможно без разработки
вопроса о дифференцированном обучении. В классах часто
подбираются ребята с разным уровнем физической  подготовленности и
психологическими качествами. Это является причиной понижения эффективности
уроков физической культуры при условии использования единообразных требований  и методов работы
со всеми обучающимися. Здесь помогут элементы технологии уровневой
дифференциации:
-
на уроке давать задания с учетом уровня подготовки, развития, особенности
мышления и познавательного интереса к предмету
-
при оценивании учитывать не только достигнутый результат, но и динамику
изменений физической подготовленности ученика;
-
распределение на медицинские группы с учетом состояния здоровья, что
учитывается в организации занятия:
-для
учеников специальной медицинской группы дается отдельное задание;
-для
учеников, освобожденных от занятий по состоянию здоровья, разработаны и
утверждены темы рефератов;
-ученики
среднего уровня привлекаются на дополнительные занятия различными видами спорта
(волейбол, футбол, настольный теннис) и внутришкольные соревнования;
-одаренные
ученики успешно участвуют в соревнованиях муниципального и областного уровней.
При
оценке физической подготовленности учитывается как максимальный результат, так
и прирост результата. Причем индивидуальные достижения имеют приоритетное значение.
Технология
проблемного обучения.

        Цель и назначение проблемного обучения - преодолеть
элементы механического усвоения знаний, активизировать мыслительную деятельность
учащихся и ознакомить их с
методами исследования. Толчком к продуктивному мышлению, направленному на
поиски выхода из состояния затруднения, которые испытывает ученик в момент
столкновения с чем-то, что вызывает у него вопрос, служит
проблемная ситуация. Средством её создания является учебная проблема (проблемные задача, задание, вопрос). Каждая учебная
проблема подразумевает противоречие. Практически изучение темы построено на
выдвижении гипотез, создании проблемных ситуаций, постановке проблемных
вопросов и поисков ответов на эти вопросы, путей разрешения проблемных
ситуаций. Постановка проблемы и поиски её решения,
являются хорошими мотивами для активной познавательной деятельности
учащихся, которая требует актуализации знаний, анализа, умения видеть за отдельными фактами и явлениями их сущность,
управляющие ими закономерности. Это направление, связанно с
вопросами применения на уроке методов и приемов проблемного обучения, создания
проблемных ситуаций и задач как средство повышения познавательной активности
учащихся. Это способствует повышению мотивации самостоятельных действий,
физических резервов организма. Это тип развивающего обучения, в котором сочетаются
систематическая самостоятельная поисковая деятельность учащихся с усвоением ими
готовых выводов науки. Уроки с образовательно-познавательной направленностью
дают учащимся необходимые знания, знакомят со способами и правилами организации
самостоятельных занятий, обучают навыкам и умениям по их планированию,
проведению и контролю.
Проблемный урок содержит следующие этапы:
-ощущение
проблемы (затруднения).
-формулирование
проблемы.
-обсуждение
гипотезы.
-анализ проблемной ситуации;
-формулировка (постановка) проблемы или осознание и принятие
формулировки учителя;
-решение проблемы: выдвижение предположений; обоснование гипотезы;
доказательство гипотезы (теоретическое или экспериментальное);
-проверка правильности решения.
Проблемная ситуация, поставленная в начале урока, становится
стержнем, для всего занятия. Решение проблемной ситуации приводит к осознанному
восприятию полученной информации.

Критическое
мышление (методические приемы).

Критическое мышление – тот тип
мышления, которые помогает критически относится к любым утверждениям, не
принимать ничего на веру без доказательств, но быть при этом открытым новым
идеям, методам.
Конструктивную
основу «технологии критического мышления»  составляет базовая модель трех
стадий организации учебного процесса:  "Вызов - осмысление - размышление".
Рассмотрим эти стадии подробно.
На
этапе вызова из
памяти  "вызываются", актуализируются имеющиеся знания и
представления об изучаемом, формируется личный интерес, определяются цели
рассмотрения той или иной темы. Ситуацию вызова может создать педагог умело
заданным вопросом, демонстрацией неожиданных свойств предмета,  рассказом
об увиденном, то есть приемы,  предназначенные для решения главной задачи
– мотивировать учащихся к работе, включить их в активную деятельность.
На
стадии осмысления (или
реализации смысла) обучающийся  вступает в контакт с новой информацией.
Ученик получает возможность задуматься о природе изучаемого объекта, учится
формулировать вопросы по мере соотнесения старой и новой информации. Происходит
формирования собственной позиции.
Этап размышления (рефлексии)
характеризуется тем, что учащиеся  закрепляют новые знания и активно
перестраивают собственные первичные представления с тем, чтобы включить в них
новые понятия. Таким образом, происходит "присвоение" нового
знания  и формирование на его основе собственного аргументированного
представления об изучаемом.

Проектная
технология.

Метод
проектов (проективная методика), как образовательная технология-это
дидактическая категория, обозначающая систему приемов и способов овладения
определенными практическими и теоретическими знаниями, той или иной
деятельностью. Это
способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы
(технологию), которая завершается практическим результатом, оформленным тем или
иным способом. Под методом проектов в дидактике понимают совокупность
учебно-познавательных приемов, которые позволяют учащимся приобретать знания и
умения в процессе планирования и самостоятельного выполнения определенных
практических заданий с обязательным представлением результатов.
То
есть проект – это “пять П”:
Проблема
– Проектирование (планирование) – Поиск информации – Продукт – Презентация.
Метод проектов
позволяет решать сразу несколько задач:
-развитие
личностных компетентностей обучающихся;
-
интегрированность процесса обучения;
-экономия времени на самом
уроке.
Проектная технология на уроке физической культуры
позволяет строить обучение на активной основе, через целенаправленную
деятельность обучаемого, сообразуясь с его личным интересом. Составляя проект,
он превращается из объекта в субъект обучения, самостоятельно учится и активно
влияет на содержание собственного образования. Такая работа дает возможность
осознать, что уроки физической культуры развивают не только физически, но и
интеллектуально.
Проекты на уроках физкультуры - это проекты по
исследованию влияний ФК на организм человека, по исследованию истории спорта,
подготовке и проведению соревнований и спортивных праздников и
т.д.
          Кроме того, в каждой школе есть обучающиеся, имеющие ограничения в
двигательной активности, для которых такой вид деятельности дает возможность
проявить себя.

Информационно-коммуникативные технологии.

Информационно-коммуникационные технологии. ИКТ позволяют организовать учебный
процесс на новом, более высоком уровне. Эти технологии помогают решить еще одну
задачу - заинтересовать школьников в получении информации о формировании
здорового образа жизни, истории развития физического воспитания и спорта.

Уроки физкультуры включают большой объем теоретического материала, на который
отводится минимальное количество часов, а использование ИКТ позволяет
эффективно решить эту задачу: объяснения техники выполнения обучающих движений,
исторические документы и события, биографии спортсменов, освещающие
теоретические вопросы.

Сегодняшнее развитие общества диктует необходимость использования новых
информационных и коммуникационных технологий во всех сферах жизни. Следует ли
использовать ИКТ на уроках физкультуры? Это совместимо? Ведь физкультура -это,
прежде всего, движение.

Информационно-коммуникационные технологии позволяют решать задачи поиска и
хранения данных, планирования, контроля и управления занятиями физкультурой,
диагностики состояния здоровья и уровня физической подготовленности
обучающихся.
Использование
новых информационных технологий, интернет-ресурсов, позволяет достичь
максимальных результатов при решении многих задач и на уроках физкультуры.
1)
Онлайн-обучение.
Педагоги могут использовать эту технологию, чтобы побудить своих учеников
улучшить свои навыки, просматривая онлайн-видео и демонстрируя презентации.
Благодаря огромному количеству информации, доступной
в
Интернете, учителям физкультуры будет легко найти обучающие видео-уроки,
которые могут удовлетворить потребности каждого ученика.
2)
Мониторинг и отслеживание. Поскольку не все учащиеся обладают одинаковыми
физическими способностями, важно, чтобы учителя адаптировали программу к
конкретному телосложению ученика, поэтому отслеживание сердечного ритма
критически важно при оценке физической выносливости учащихся и назначении им
упражнений.
Помимо
пульсометров, шагомеры также должны стать незаменимым помощником во время
тренировки. Они очень удобны для отслеживания шагов. Кроме того, шагомеры
подсчитывают все движения, когда учащиеся выполняют домашние дела. Шагомер
может напоминать, что вы сегодня слишком мало ходили и вам нужно быть более
активными. Это помогает учащимся быть в курсе своего прогресса в течение дня и
напоминает им, что нужно приложить больше усилий.
3)
Умные часы. «Смарт»-часы - отличная альтернатива шагомеру. В разных моделях
есть приложения, которые могут напоминать учащимся о необходимости принимать
лекарства, отслеживать время сна или записывать настроение. Некоторые модели
могут записывать и сохранять пройденное расстояние, а также скорость. Одна из
самых больших проблем умных часов - это их цена. Чем больше у них функций, тем
дороже они стоят, поэтому не все могут себе их позволить.
4)
Компьютерные программы. Использование презентаций на уроках позволяет более
подробно и наглядно излагать теоретический материал, что делает учебный процесс
максимально эффективным. С помощью презентации можно объяснить правила
спортивных игр, тактические действия игроков, наглядно представить исторические
события, биографии спортсменов. Наличие наглядного набора информации позволяет
закрепить их в памяти.
5)
Тестирования
в классе для проверки и закрепления знаний учащихся. Во внеклассной работе вы
также можете использовать ИКТ: командная презентация, дизайн соревнований,
описание соревнований и так далее.

Инновационная физическая культура помогает учащимся на их уровне, дает
рекомендации по укреплению навыков и прививает им на всю жизнь любовь к
движению. С помощью приложений, онлайн-уроков, программ отслеживания
показателей организма, учителя физкультуры могут устанавливать индивидуальные
цели и упражнения для учащихся. В процессе обучения учащиеся могут чувствовать
больший интерес и приверженность к физической активности, необходимой для
развития здоровых привычек.

Компьютерные
технологии все больше входят в нашу жизнь, хотя они не могут заменить прямого
общения ученика с живым человеком, учителем. Однако использование этих
технологий в качестве дополнительного инструмента для качественного обучения
является необходимостью в ближайшее время и в будущем.
Оздоровительно - дыхательные
технологии.
       Сегодня значительно
увеличилось число школьников, страдающими разными отклонениями состояния
здоровья. Немало детей отстаёт в физическом и умственном развитии, часто
заболевает инфекционно-вирусными заболеваниями и пр. Часто болеют —
сталкиваются со сложностями в своевременном усвоении знаний. Один из способов
профилактики и укрепления здоровья детей — дыхательная гимнастика для
школьников. А.Н.Стрельниковой .    Дыхательная
гимнастика – это система упражнений, направленная на оздоровления
организма. Для детей, особенно маленьких, на
этой основе созданы специальные комплексы, состоящие из простых (а иногда и
очень занятных) упражнений.  Цель проведения
дыхательной гимнастики со школьниками — это, прежде всего, укрепление их
здоровья.
Значение такой гимнастики
для общего физического развития велико, ведь:
- упражнения для органов дыхания помогают насытиться
кислородом каждой клеточке организма ребёнка;                                                                                -упражнения учат ребятишек управлять своим дыханием, что, в
свою очередь, формирует умение управлять собой;
                                                                                -правильное дыхание улучшает работу головного мозга, сердца
и нервной системы ребёнка, дыхательной и пищеварительной системы организма,
укрепляет общее состояние здоровья;           -дыхательная
гимнастика — отличная профилактика болезней органов дыхания.        Дыхательную гимнастику полезно будет выполнять, прежде
всего, школьникам, которые часто болеют простудными заболеваниями, бронхитами и
бронхиальной астмой. У детей, страдающими заболеваниями органов дыхания,
выполнение дыхательных упражнений значительно облегчает болезнь, сокращает её
длительность и уменьшает возможность развития осложнений. В этом случае
дыхательная гимнастика играет роль дополнения к традиционному лечению
(медикаментозному и физиотерапевтическому).  Правильно
подобранный комплекс упражнений дыхательной гимнастики поможет развитию ещё
несовершенной дыхательной системы ребёнка и укрепит защитные силы его
организма.
Фитнес – технологии.

Фитнес - технологии – это, прежде всего технологии, обеспечивающие
результативность в занятиях фитнесом. Грамотное и целенаправленное
внедрение фитнес- технологий в систему непрерывного физкультурного
образования, в занятия физической
культурой для оздоровления, развития и воспитания детей и подростков,
является в настоящее время
одной из основных и актуальных задач модернизации учебных планов,
программ. Ярким моментом на уроке физкультуры являются упражнения под музыку,
элементы ритмики и танцев.

В ходе занятий под музыкальное сопровождение можно менять темп упражнений и
повышать их интенсивность. Танцевально-ритмическая гимнастика, различные виды
аэробики, элементы ритмики находят отражение в той или иной направленности
уроков физической культуры: легкоатлетической, гимнастической, игровой и т.д.,
они способствуют разнообразию используемых средств в подготовительной, основной
и заключительной частей урока. Также уроки ритмики могу являться отдельным
предметом в школе, и нести в себе  не только физическое, но и нравственно-
эстетическое, с точки зрения культуры хореографии, совершенствование школьников
на всех этапах обучения в школе.
Таким
образом, можно сделать вывод, что фитнес - технологии содействуют изменению
негативного отношения к урокам физической культуры; способствуют сохранению и
укреплению здоровья учащихся, являются действенным средством повышения уровня
физической активности.
Технология портфолио.

Чтобы оценить личностные результаты ученика,  нужны новые подходы
и новые технологии. Одной из таких  технологий  является –
портфолио. Технология
портфолио направлена на формирование опыта по накоплению, систематизации и
представлению учащимися результатов и достижений по предмету «Физическая
культура».                                                                       Задачи:
-определение
динамики показателей физической подготовленности для создания ситуации успеха,
повышения самооценки и уверенности в собственных возможностях;
-раскрытие
индивидуальных способностей, развитие познавательных интересов по предмету
«физическая культура»;
-приобретение
навыков самооценки; укрепление взаимодействия семьи и обучающегося.
       Портфолио - это незаменимый документ в работе с
обучающимися. Портфолио помогает учителю выявить одаренных учащихся, вести
классификацию "роста" своих учеников, а учащимся такой инструмент
оценки своих успехов помогает самосовершенствоваться, самомотивироваться и
классифицировать свои результаты.

Заключение:
Цель
современной педагогики – обеспечить выпускнику школы высокий уровень реального
здоровья, вооружив его необходимым багажом знаний, умений и навыков,
необходимых для ведения здорового образа жизни, и воспитав у него культуру
здоровья. Внедрение в учебный процесс инновационных образовательных технологий
позволиляет добиться повышения качества урока и, как следствие, положительных
изменений в состоянии здоровья школьников.
Для
учителя очень важно правильно организовать урок, так как он является основной
формой педагогического процесса. От уровня гигиенической рациональности
урока во многом зависит функциональное состояние школьников в процессе учебной
деятельности, возможность длительно поддерживать умственную работоспособность
на высоком уровне и предупреждать преждевременное утомление.

file_name: инноационные технологии.docx

alt: Здоровье сберегающие технологии

alt: Особое внимание уделяется подвижным играм в начальном и среднем звене, так как в этом возрасте закладываются основы игровой деятельности, направленные на совершенствование игровых умений и…

alt: Технология уровневой дифференциации

alt: Заключение: Цель современной педагогики – обеспечить выпускнику школы высокий уровень реального здоровья, вооружив его необходимым багажом знаний, умений и навыков, необходимых для ведения здорового образа…


extracted_text:
ЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
ЗАНЯТИЯ
по дисциплине «Русский язык»
Преподаватель – Ахметова С.Е.
Тема
занятия -  Роль односоставных предложений в рекламных текстах.
Тема для
общения - История рекламы от древности до наших дней.
Группа УБ-1-22.
Дата проведения: 01.12.22
Время: 8.00
Аудитория - 503
Цель
занятия
1.
Обучающая:
- обобщить знания об
односоставных предложениях, показать их своеобразие, строение, познакомиться с
художественным приёмом – парцелляцией.
- формировать
умения находить односоставные предложения, определять их роль в рекламных
текстах; пользоваться ими в своей коммуникативной деятельности.
 -получение необходимых
теоретических знаний истории рекламы.
2. Развивающая:
- развивать потребность в творческой деятельности; способствовать
развитию умения учащихся работать в группах.
- развитие познавательной
активности в процессе обучения, также  коммуникативных
и творческих способностей учащихся.
2.
Воспитывающая:
- повысить речевую культуру студентов.
Форма занятия -
урок
Тип урока –
комбинированный урок
Форма обучения: индивидуальная, групповая и
фронтальная на основе активной и интерактивной стратегии взаимодействия.

Оборудование                     - мультимедийное
оборудование для демонстрации        презентаций, видео;                                     -
раздаточный материал.

Продолжительность занятия – 2 академических часа
Технологические этапы урока:
 - «индукция» - создание
эмоционального настроя, включение чувств студента;
 - «самоконструкция» - индивидуальное
создание решения (задание по определению признаков понятия);
 - «социоконструкция» - работа
учащихся в группах по подбору, систематизации и оформлению примеров;
 - «социализация» - выступление
ученика в группе (сопоставление, сверка, оценка, коррекция);
 - «афиширование» - демонстрация
примеров, формулирование гипотез;
 - «разрыв» - внутреннее
осознание студентами неполноты своего прежнего знания новому;
 - «рефлексия» - самореализация студента
на учебном занятии.
Ход урока.
I.       Повторение
изученного.
- Давайте вспомним, что такое
главные члены предложения.
(На карточках вразнобой написаны
слова, из которых нужно составить связные предложения, а затем найти в них
подлежащие и сказуемые).
Считай, в, деньги, карман, свой. Деньги, не купить ума, на.
Карман, не тянуть, монета.
- А теперь вспомним, что нам уже известно о предложениях.
Что такое предложение? Что такое простое предложение?
- Предложение — это одно или несколько слов, представляющие
собой единое высказывание. Это может быть сообщение, вопрос или побуждение.
Простое предложение имеет одну грамматическую основу — подлежащее и сказуемое,
либо один из этих членов.
Запишем тему урока: «Роль односоставных предложений в
рекламных текстах».
1. Индукция.
Просмотр мультфильма. “Как старик корову
продавал”
Беседа после просмотра.
Почему сам хозяин не смог продать свою корову?
Цель рекламы -доказать,
что товар самый лучший. Если правильно рекламировать, то можно продать самый
неходовой товар.
А теперь приведем одну историческую справку.
В 1896 году в Екатеринбурге один
крестьянин построил большой бревенчатый дом. Потом обставил его деревянной
мебелью, обложил со всех сторон поленьями, облил керосином и поджег при большом
стечении народа. В результате этой акции он значительно разбогател. Попробуйте
догадаться – что же все-таки произошло?
(Крестьянин изобрел противопожарный
раствор. Пропитанное им дерево становилось негорючим. Построил и поджег он дом
на торгово-промышленной выставке, сделав тем самым прекрасную рекламу своему изобретению.
Попутно еще и выиграл несколько денежных пари у скептиков.)
Тема для общения: История рекламы от древности до
наших дней.
А) Читайте
текст, маркируя его специальными значками:
V — я это знаю;
+ — это новая информация для меня;
- — я думал по-другому, это противоречит тому, что я знал;
? — это мне непонятно, нужны объяснения, уточнения.
История рекламы от древности до наших
дней.

Реклама
существовала еще до нашей эры. Одним из первых дошедших до нашего времени
рекламных обращений считается египетский папирус, в котором сообщалось о
продаже раба. Его текст гласил: «Он прекрасно слышит обоими ушами, видит обоими
глазами. Гарантирую его умеренность в пище, честность, покорность».
Современные исследователи также считают одним из древнейших рекламных текстов
высеченную на камне надпись, найденную в развалинах древнейшего города Мемфиса:
«Я, Рино с острова Крит, по воле богов толкую сновидения»
Дошедшие
до наших дней памятники письменной истории свидетельствуют, что в Древнем Риме
стены расписывались объявлениями о гладиаторских боях, продаже рабов, домашних
животных и т. д. Рекламные объявления помещались на специально выстроенных побеленных
стенах — «амбусах», на стенах жилых домов, что вызывало протесты жителей этих
домов. Городские власти Рима пытались помешать такому размещению рекламы, в
связи с чем один из указов гласил: «Запрещается писать здесь. Горе тому, чье
имя будет упомянуто здесь. Да не будет ему удачи».
Древнейший
город Помпеи донес до нас более полутора тысяч различных рекламных обращений,
вполне схожих с современной рекламой. Свидетельство тому — обилие и разнообразие
предметов рекламирования, богатство приемов и средств, свойственных античной
рекламе. Предметы рекламирования охватывают все сферы жизнедеятельности —
экономическую, политическую, зрелищную, межличностную рекламу, объявления о
различных услугах.
Например,
изображение учителя, наказывающего розгами ученика, символизировало школьное
заведение.
Рекламировались
и термы (античные бани), любимое место отдохновения римских граждан. Один из
рекламных текстов предлагает снять «...виллу — хорошую и добротно выстроенную».
Далее следует рисунок рекламируемого жилья. Среди рисунков, открытых в Помпеях,
многие относятся к предвыборной борьбе римских политиков и администраторов:
«Прошу, чтобы вы сделали Эдилом (т. е. выборным лицом в селекте) Модеста» и
даже: «Если кто отвергнет Квинтия, тот да усядется рядом с ослом».
Античный
мудрец и философ  Сенека  в письме к приятелю жаловался на раздражающие и
отвлекающие от сосредоточенности многочисленные уличные шумы: «Сейчас вокруг
меня со всех сторон многочисленный крик: ведь я живу над самой баней. Вот
вообрази себе все многообразие звуков, из-за которых можно возненавидеть
собственные уши.  К тому же есть еще и пирожники, и колбасники, и торговцы
всякими кушаниями, каждый на свой лад выкликающие товар».
Звуковая
атмосфера античного города была насыщена выкриками зазывал, торговцев,
официальных глашатаев, объявляющих правительственные указы, распоряжения и
постановления.
Важнейшим
средством распространения информации и рекламы в древних государствах мира
являлся так называемый институт глашатаев — один из древнейших установлений государственной
власти. Профессия глашатая предназначалась для повседневного информирования
больших скоплений людей, какими являлись в то время города. Причем информация
глашатаев носила разнообразный характер — от политических призывов и обличений,
чествований прославленных полководцев, сообщений о прибывающих в город
посольствах, цирковых представлениях до сугубо торговой рекламы.
В
Древней Греции глашатаи ходили по улицам с рекламными песнями. Одна из них,
например, звучала так: «Чтобы глаза сияли, чтоб щеки алели, чтоб надолго
сохранилась девичья краса, разумная женщина будет покупать косметику по
разумным ценам у Экслиптоса». Чем не образец современной рекламы косметики?!
Глашатаям
поручалось также оперативно оповещать население о вызове граждан в суд, о вынесенных
приговорах и предстоящих казнях. Со временем эта сфера оповещения составила
специальную отрасль юридической рекламы, которая существует и в наши дни.
Реклама в России появилась рано около X-XI вв.  Русские торговцы разными
способами старались предлагать свою продукцию покупателям. В большинстве
случаев для этого использовались специальные люди, нанимаемые купцами –
зазывалы. Они старались привлечь громкими речами покупателей, описывая
достоинства того или иного товара и его продавца. На Руси была известна и так
называемая потешная реклама, исполнителями которой были коробейники. Они
продавали в основном небольшие товары вроде хлеба, пряников и бубликов.
В то время ещё было нормальным явлением
обманывать покупателей, любыми методами восхваляя свои товары.
     Глашатаи  на
Руси играли ключевую роль в оповещении народа о любых событиях,
и в  первую очередь – о решениях власти и церкви.
В XV  веке вошло в обыкновение оглашать правительственные указы  с
Красного крыльца кремлевских палат в Москве, на Ивановской площади. Выкрикивать
сообщения приходилось очень громко и зычно, дабы перекрыть шум толпы, роящейся
под стенами Кремля. Именно с тех пор и появилась в русском языке поговорка «Кричать
на всю Ивановскую».
Огромный вклад в
развитие рекламы на Руси сыграли лубки — народные картинки. Впервые они стали
известны в начале XVII в. В царском дворце Алексея Михайловича Романова было
много подобных веселых рекламных листовок. Со временем лубки становились более
серьезными — на них появились надписи содержательного характера.
«Потешные» листы были в каждом
русском доме. Особенно они были популярны среди крестьян. Это делало лубки
одним из мощных средств рекламы, ведь с их помощью можно было сообщить любую информацию
огромному количеству людей. Поскольку большинство населения было неграмотным,
то она представлялась с помощью красочных картинок, отдаленно напоминающих
современные комиксы.
Печатная реклама в XIX веке отнюдь не
была единственным средством донесения информации о товарах для людей. В
это время рекламу стали размещать на специальных круглых тумбах, которые
устанавливались в многих людных точках каждого крупного города.
Основным носителем рекламной информации в Советском Союзе было радио и плакаты
на улицах. Не менее широко использовались и прообразы современных презентаций –
выступления людей на рабочих местах, в школах и т. д.
             Рыночная экономика значительно изменила содержание и формы
рекламы. Реклама стала главным звеном между потреблением и производством. Она
помогает осуществлять связь с потребителем и рынком. Рекламные усилия
необходимо осуществлять в сфере торговли и производства.
Цель современной рекламы такая же, как и во все времена увеличить
продажу товара или услуги.
Вторичные задачи: повышение покупательского
спроса; обозначение позиций конкретных товаров на рынке; пропаганда потребительских качеств продукта; формирование и укрепление имиджа и престижа торговых марок;
рост присутствия товаров и услуг на рынке; поиск и создание новых каналов сбыта продукции.
Наиболее эффективной считается
реклама, созданная известными профессиональными маркетинговыми агентствами.
Долгосрочная и перспективная цель каждой рекламной кампании – сделать товарный
знак, продукт, бренд узнаваемым и известным как можно большему числу людей. В
повседневной жизни нас окружает масса примеров успешных маркетинговых кампаний.
Известно, что современная реклама
воздействует как на органы чувств и сознание, так и на подсознание человека.

Б) Переведите
на русский язык текст “ Далдалчы”
Далдалчы,
– базарда, көбүнчө мал соодада
сатарман менен кардардын ортосунда калыстык кылуучу соода адамы. Базарда
соодалашып жаткан эки кишинин ортосуна өзү эле аралашып,
экөөнү эпке келиштирип, калыстыкта соодалап жиберет.
Базар салтында сатарман да,
аларман да далдалчыга аздан акча-тыйын (ширенкана) беришкен. Алар ар
күнү эртеден базар тараганга чейин жүргөндүктөн
кесип катары эсептелген Азыркы учурда далдалчылар кайрадан
көбөйүүдө. Буга базар экономикасы түрткү болууда.
В торговой сфере была прослойка
людей далдалчы, ортомчу, занятых посредническими услугами: при совершении
сделок, по сведению интересов продавца и покупателя.
Пример из эпоса “Манас”
Сын Ырамана Ырчы-уул
На площадь всех гостей созвал.
– Спешите на балбан-куреш!
И тот, кто победит в борьбе,
Тот будет рад своей судьбе:
Получит тысячный табун.
Так обещал сам Бокмурун! –

Слово преподавателя.
Мы живём сейчас в мире, где все что-то продают и
покупают. Продаются товары, услуги, знания, идеи. Реклама – двигатель торговли,
– вошла в наш быт прочно и, похоже, навсегда. Мы сталкиваемся с ней в газетах и
журналах, реклама с экранов телевизоров проникает в наши дома, она окружает нас
везде, куда бы мы ни направлялись. Рекламные баннеры возвышаются вдоль главных
улиц города. По проспектам снуют авто общественного транспорта с расписными
кузовами.
Реклама, с одной стороны, доводит до потребителей
сведения, необходимые для покупки и использования товаров. С другой стороны,
сочетая свою информационность с убедительностью и внушением, оказывает на
человека эмоционально-психическое воздействие. Сегодня мы попытаемся изучить
механизм воздействия рекламы на потребителя на уровне синтаксического строения
рекламных слоганов.
Хотим мы этого или нет, но реклама
стала неотъемлемой частью нашей повседневной жизни.
Основная цель рекламного текста – привлечь внимание, вызвать
интерес и стимулировать сбыт
Очевидно, что
для создания рекламного текста необходимо обладать совершенно определенными
навыками: это искусство, которому нужно учиться.
Рассмотрим в
качестве примера слоган, созданный для рекламы автомобиля Mitsubishi Colt: «Новый
Colt. А куда на нем отправишься ты?»
 “Одежда
Columbia”. Проверено холодом (проверено испытаниями в условиях холода)
Рекламный текст должны отличать доходчивость, яркость,
лаконичность, экстравагантность, информативность. Вот почему в рекламе часто
используются односоставные предложения. Давайте напомним друг другу виды
односоставных предложений и посмотрим на примере рекламных слоганов.
2. Самоконструкция.
 Определение видов предложений.
Фронтальный опрос.
«Изменим жизнь к лучшему» (Philips).  – Односоставное о\л
«Надо жить играючи!» (Moulinex). – Односоставное б\л
«Новейшие технологии» (Hitachi). – Односоставное назывное
«Созидая новое, устремляемся в будущее» (Orient, часы).  – Односоставное
о\л
«Райское наслаждение» (шоколадки Baunty). – Односоставное назывное
«Земля – единственная планета в Галактике, где читают журнал
«Итоги»». – Сложноподчинённое, 1 – двусоставное, 2 – н\л
«Вливайся!» (Фанта). – Односоставное о\л
«Отдадим в хорошие руки. Распродажа автомобилей». – О\л и
назывное

3. Социоконструкция и социолизация.
 Выступление студентов в группе. Дано задание по
группам: примеры односоставных и выдвинуть гипотезу о роли этого вида
предложений в рекламных текстах. Студенты обсуждают подобранные примеры,
формулируют вывод.

4. Афиширование.
Выступление одного студента от каждой группы с демонстрацией
примеров и гипотезой о роли этих предложений в рекламных текстах. В своих
ответах можете опираться на памятку.
5. Разрыв. Внутреннее осознание учащимися неполноты своего
прежнего знания новому.
Слово преподавателя. Мы видим, что рекламный текст
очень экспрессивен, оригинален, целенаправлен, стремится к компрессии (к
максимальному сжатию).
Активное использование изолированных смысловых фрагментов,
функционально соответствующих обособленному члену, придаточному или главному предложению.

Давайте сравним.
 Маалокс. Моментальное избавление от боли в желудке.
 (Принимая « Маалокс», вы сможете моментально избавиться от
боли в желудке.)
«Тепло. Надежно. Аристон».
 (В доме тепло и надежно, потому что в нем есть техника
«Аристон»)
В художественной речи такой приём называется парцелляцией.
Парцелляция (итал. parcella — частица, от лат. particula)
— стилистический прием расчленения в произведении фразы на части или даже на
отдельные слова; цель парцелляции — придать речи интонационную экспрессию путем
ее отрывистого произнесения. Парцеллируемые слова отделяются друг от друга
точками или восклицательными знаками при соблюдении всех остальных
синтаксических и грамматических правил.
Синтаксический разбор предложения с парцелятом проводится
как разбор одного предложения:
Люблю ветер. Больше всего на свете. (Н. Рубцов)
(повест., невоскл., прос., односост.,о/л, распр.)
 Парцеллированные конструкции представляют собой
расчленение предложения на интонационно обособленные отрезки. С помощью таких
конструкций выделяются наиболее важные моменты в предложении, они приобретают
более весомый смысл.
«Терракот. Экологично. Натурально. Вечно».  (Сравните: «Если
вы употребляете краски терракот, то это экологично, натурально, вечно»).
«Банк Аэрофлот. Всегда на высоте». (Сравните: «Банк Аэрофлот
всегда на высоте»).
Парцелляция дает возможность использовать короткие
предложения, которые воспринимаются легко и органично. Парцеллированные
конструкции выделяются из общего речевого потока, имеют экспрессивную эмоциональную
окраску, усиливают речь.
6. Рефлексия - самореализация студента на
учебном занятии.
Самостоятельное формулирование вывода о роли односоставных
предложений в рекламном тексте. Какова же роль
односоставных предложений в тексте и речи?

7. Задание на дом. Подготовить рекламное выступление.
8. Подведение
итогов занятия.
1. Как
вы думаете, для чего нужны знания, полученные на этом уроке? Где их можно
применить?
2. Что на уроке было главным?
3.  Что было интересным?
 4. Что нового узнали?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Методическая разработка занятия.doc

alt: Социоконструкция и социолизация

intro: Педагогическая мастерская — это такая форма обучения детей и взрослых, которая создает условия для восхождения каждого участника к новому знанию и новому опыту путем самостоятельного или коллективного открытия. Основой открытия в любой сфере знаний, включая самопознание, в мастерской является творческая деятельность каждого и осознание закономерностей этой деятельности. В мастерской построения знаний она может быть представлена так: творческий процесс — творческий продукт — осознание его закономерностей — соотнесение полученного с достижениями культуры — коррекция своей деятельности — новый продукт и т. д.

русский язык

group: Дисциплины

title: Методическая разработка занятия "Роль односоставных предложений в рекламных текстах"


extracted_text:
Сценарий
развлекательного мероприятия
(посвящение 9
класса в старшеклассники)

«ОСЕННИЙ   БАЛ»

Звучат  фанфары. (Фонограмма).

Ведущий:
      Осенний  бал  по  случаю   посвящения  учащихся 9-го
класса  в  старшеклассники считаю  открытым !!!

              Дорогие  наши  гости!
 Ваши  лица,  как цветущий  луг;
Улыбки  милые  вокруг!
Смотрю  на  радостные  лица -
В  Вас  невозможно  не  влюбиться!
Как  прекрасно,  что  осенней  порой
В  сердцах  огонь  пылает  молодой.
Вот  счастье, если  будет  так  всегда!
Пусть  обновление  несут  года.
Желаем  радости, счастья, здоровья,
В  деле  всяческой  удачи
Дней,   наполненных  любовью.
Только  так  и  не  иначе.

Ведущая:
      Наш  праздничный  бал   открыл  главный
цереймонийместер  бала

_____________________________________________________________________________,
а  я,_____________________________________,  буду
выступать  в  роли  помощницы.
Дорогие  наши  гости,  вы  должны  помнить,  что  танцы,
конкурсы,  игры – это  все  для  Вас. Отдыхайте,  веселитесь, танцуйте  вместе
с  нами.  А  вот  какой  указ для  гостей  был  издан  на  Руси очень давно,
на  сколько  давно  мы выясним  позже.

Ведущий:      читает   указ:

Боярам  и  окольничим, и думным и ближним людям, и дворянам
московским…
Носить платье верхнее саксонския и французкия, а камзолы
штаны и  сапоги с башмаками немецкия…
Женскому  полу всех  чинов юбки немецкия, а русского  платья
никому  не носить.
Учредить ассамблеи или  съезд, которые делаются не токмо
ради забавы, но и для  дела. Ассамблеи  посещать должно  офицерам и дворянам и
начальникам мастеровым людям, а  также женскому  полу, женам и дочерям.

Ведущая:
Бал -  это  турнир  женского  изящества  и  мужского
рыцарства.
 И  в  залу  высыпали  все.
И  бал  блестит  во  всей  красе.

Однообразный и безумный,
Как  вихрь жизни молодой,
Кружится вальса  вихрь шумный,
Чета мелькает за  четой.

В  вихре  вальса сначала  закружилась  Вена, а  затем  и
вся  Европа. Этот танец долгое  время  был  запрещён, так  как считался
безнравственным.

Ведущий:  Говорили, что  общество «заражено»  вальсовой
заразой наподобие  чумы  или холеры. Вальс  танцевали все:  бароны и
советники, купцы  и  художники, дамы  и  горничные.  В  ту  эпоху на  балах
знакомились  и  влюблялись.
Звучит чудесный  вальс. Звучит  незабвенный  вальс.
Объявляется  «белый  танец».  Дамы  приглашают  кавалеров.

(Звучит  вальс.  Все  танцуют)

 Ведущая:   Вы  помните  как  описал  Л.Н.  Толстой  первый
бал  Наташи  Ростовой  в  романе  «  Война  и  мир», а  А.С.  Пушкин  в  поэме
«Евгений  Онегин»?

                           И  вот    вопрос  нашей
викторины:
А  знаете  ли  вы  кто  и  когда  на  Руси  впервые  ввёл
балы  и  как  раньше  они  назывались?  Указ  примите  как  подсказку,  дату
можно  назвать  век.

                          (Ответ:  Петр  Первый, 18  век,
бал  назывался   ассамблея).

Ведущий:
 Бал – это собрание общества лиц обоего пола для  танцев.
Балы отличаются от  других танцевальных собраний; строгим этикетом, заранее
определённым  порядком.
Внимание второй  вопрос: А как назывался набор танцев во
время  бала?

(Ответ)
Ведущая:
Бал  должен  открываться полонезом,  самым  строгим  и
официальным  танцем.
Полонез  родился  в  Польше. На  Руси  его  называли
«польский  танец» или  ходячий  разговор.  Это  потому,  что  во  время  танца
было  принято  беседовать. Главная  тема полонеза -  восхищение  прекрасной
дамой.

Задание  третье:  Назовите старинные  бальные  танцы,
которые  входили в  бальное
меню  в эпоху  пудренных париков и жеманных  красавиц. Вам
будет  представлены
ряд названий  танцев, нужно  исключить одно  лишнее  слово.
( Участники тянут   таблички «Бального  меню». Можно
командами дам и кавалеров)

Ведущая:  А вот  знаете в 50-70 лет  назад   был  очень
популярен  танец.  На  танцплощадках их  танцевали  наши  бабушки  и  дедушки..
В переводе с  французского означал  танец  наших  бабушек.

 Внимание вопрос:  Как  называется  этот  танец?

Ведущий:   Современный  толковый  словарь  русского  языка
гласит, что бал –
Это просто  вечер  с  танцами  под  музыку.  По  нашему -
дискотека.
     (Танцуют быстрый  танец.)

  Ведущий:
К  нам  на  бал  прибыла  Королева,  звучит  вальс,
ведущий  ведет  Королеву  по  кругу,  затем  танцуют.

Королева: «Я  очень  благодарна,  что  меня  пригласили
на   бал.   Сегодня на
меня возложена ответственная   миссия - посвящение  в
старшеклассники  учащихся 9-го класса.  Я, Королева,  беру  с  вас  клятву,
что  на  протяжении  всей  учёбы вы  во  всём  будете достойны!
-
Клянитесь не  забывать  всем  классом посещать  школу ежедневно!

-
Клянитесь не переусердствовать в  получении знаний!

-
Клянитесь, юноши, что в целях пожарной безопасности вы  не  будете
направлять  свои пламенные  взоры на  девушек, а  исключительно  на  знания!

-
Клянитесь хранить  тайны  класса, чтобы  о  них  знали только  двое:
Вы  и
            школа!

      -    Клянитесь никогда не  уронить чести
старшеклассников, настоящих рыцарей      и  дам в большом  и  малом!

Королева:
У  меня для Вас  сюрприз.  Я  дарю  Вам ( худож. номер).

Ведущий:  Ваше
высочество!  Мы  благодарим  Вас  за  участие  в  нашем празднике и  жюри
единодушно  присуждает  Вам  звание « Мисс  Золотая  осень-2008).

(Королеве  одевают  на  голову  венок  из  осенних  листьев
и  цветов,  а  также  накидку  красного  цвета).
Звучит  песня «Вальс - бостон).  (Королева  танцует  с
ведущим)

Ведущая:    Дорогие  ребята!  Вы  согласны,  что  сегодня
здесь  собрались  самые  красивые,  нарядные  и обаятельные  девушки. Я прошу
тех  парней,  кто  со  мной  согласен,  подойдите  к  столу  и  возьмите  из
вазы  по  одному  цветку.

(Каждому  вручается  конверт  с  заданием).

Дорогая  Королева, сегодня    к  нам  прибыла  делегация
поэтов.  Они поздравят  стихами  Вас  и  в  вашем  лице  всех  девушек.
(«Поэты»  должны  сочинить  стихи,  согласно  задания  и
прочитать  Королеве, вручить  при  этом  цветок.  Королева выбирает
победителя.
И  снова  звучит  музыка,  Королева  и  гости бала  танцуют.

Ведущая:
 В  старые  добрые  времена  у  каждой  дамы  был  рыцарь.
Сейчас  я  называю  какую-либо  известную  даму (героиню
литературных  произведений) а  Вы называете  имя  мужчины,
которое  с  ним  связано:  например  Евгений  Онегин –
Татьяна
Ларина и  др.

Ромео  - Джульетта;                   Дульсинея-  Дон
Кихот;
Дездемона – Отелло;                  Анжелика –Жофрей де
Пейрак;
Констанция - Дартаньян;         Мерседес- граф   Монте
Кристо;
Жозефина - Наполеон;               Маргарита -
Мастер;
Офелия - Гамлет;                        Клеопатра- Антоний;
Ассоль – Артур Грей;                 Людмила – Руслан;
Белла – Печорин;                        Софья – Чацкий.

       Ведущий:  А  сейчас  объявляется  конкурс  на
лучшую  серенаду  для   Королевы.
                    ( Победители  получают  призы).

Далее  разыгрываются  призы в  конкурсах:
Песенный  конкурс (песни о  деревьях, песни  об  осени)
Конкурс (Кот  в  мешке),  конкурс  рекламы  и  др.

Окончен  бал, погасли  свечи.   Завершают  вечер  танцы.

Таблички с  «бальным  меню»

1. Котильон, медальон,
ригодон.
2.Сарабанда, куранта,
инфанта.
3. Павана,  гавана,
чакона.
4. Полонез, екосез,
кадриль.
5.Контрданс, менуэт, сонет.
6. Мазурка, мензурка,
вальс.
7. Полька, чешка, жига.
8. Миньон,  шакон,
абансур.

file_name: Осенний бал.doc

alt: Ведущий: К нам на бал прибыла

alt: Ромео - Джульетта;

alt: Таблички с «бальным меню» 1

title: Сценарий развлекательной программы "Осенний бал"


extracted_text:
Приложение
к основной  образовательной  программе
                      начального общего образования

2.2.18     Рабочая программа
по учебному предмету
физическая культура для 1 классов

  Составитель:
   Андреева Э. О.,  учитель
физической культуры МБОУ «Синекинчерская ООШ»

Пояснительная
записка
        Рабочая программа
учебного предмета «Физическая культура» для 1 классов разработана в
соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства
образования и науки.
        Для реализации программы используются
учебники:
1.В.И. Ляха, А.А. Зданевича (М: Просвещение, 2014).
2. Комплексная программа физического воспитания
учащихся 1-11 классов. Авторы
В.И. Лях, А.А. Зданевич.  М: Просвещение, 2015.
3. Физическая культура: Учебник для учащихся  1
– 4 классов, автор  В. И. Лях,  Москва: Просвещение, 2014.
Распределение часов физической культуры по классам
следующее:
1 класс – 99 часов

Личностные результаты
·
Уважение к Отечеству, к прошлому и
настоящему многонационального народа России; осознанное, уважительное и
доброжелательное отношение к истории, культуре, традициям иценностям
Российского народа на примере истории национальных видов спорта и народных игр.
·
Сформированность патриотического сознания и
гражданской позиции личности,чувство ответственности и долга перед
Родинойна примере геройских подвигов спортсменов – участников Великой
Отечественной Войны и результатов упорного труда выдающихся спортсменов СССР и
России.
·
Знание основных норм морали, нравственных, духовных
идеалов, хранимых в культурных традициях народов России.
·
Освоенность социальных норм, правил
поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах.
·
Сформированность
положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к
учебному предмету «Физическая культура».
·
Развитость эстетического и этического
сознания через освоение культуры движения и культуры тела.
·
Сформированность ценности здорового и
безопасного образа жизни.
·
Сформированность духовно-нравственнойкультуры,
чувства
толерантности и ценностного отношенияк физической культуре, каксоставной и
неотъемлемой части общечеловеческой культуры.
  Метапредметные результаты
·
Метапредметные
результаты включают освоенные обучающимися межпредметные понятия (скорость,
сила,  амплитуда, вектор, частота, дыхание, обмен веществ, работоспособность,
ткани, возбуждение, торможение и мн. другие) и универсальные учебные действия
(регулятивные, познавательные, коммуникативные).
·
способность
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств ее
осуществления;
·
планировать,
контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы
достижения результата;
·
понимать
причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно
действовать даже в ситуациях неуспеха;
·
определять
общую цель и пути ее достижения; уметь договариваться о распределении функций и
ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
·
конструктивно
разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
·
владеть
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи
и отношения между объектами и процессами;
·
систематизировать,
сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию,
содержащуюся в готовых информационных объектах;
Предметные результаты:
 (для обучающихся, не имеющих
противопоказаний для занятий физической культурой или существенных ограничений
по нагрузке)
1)
формирование первоначальных представлений о значении физической культуры для
укрепления здоровья человека (физического, социального и психологического), о
ее позитивном влиянии на развитие человека (физическое, интеллектуальное,
эмоциональное, социальное), о физической культуре и здоровье как факторах
успешной учебы и социализации;
2) овладение умениями организовывать здоровьесберегающую
жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия,
подвижные игры и т. д.);
3) формирование навыка систематического наблюдения за
своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок, данных мониторинга
здоровья (рост, масса тела и др.), показателей развития основных физических
качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости), в том числе
подготовка к выполнению нормативов Всероссийского физкультурно-спортивного
комплекса "Готов к труду и обороне" (ГТО).
Знания
о физической культуре
Выпускник
научится:
•
ориентироваться в понятиях
«физическая культура», «режим дня»;
характеризовать назначение утренней зарядки, физкультминуток и физкультпауз,
уроков физической культуры, закаливания, прогулок на свежем воздухе,
подвижных игр, занятий спортом для укрепления здоровья, развития основных
физических качеств;
•
раскрывать на
примерах положительное влияние занятий
физической культурой на успешное выполнение учебной и трудовой деятельности, укрепление здоровья и развитие физических
качеств;
•
ориентироваться в понятии
«физическая подготовка»: характеризовать основные физические качества (силу,
быстроту, выносливость, равновесие, гибкость) и демонстрировать физические
упражнения, направленные на их развитие;
•
характеризовать способы
безопасного поведения на уроках физической
культуры и организовывать места занятий физическими упражнениями и подвижными
играми (как в помещениях, так и на открытом воздухе).
Выпускник
получит возможность научиться:
•
выявлять связь занятий физической
культурой с трудовой и оборонной деятельностью;
•
характеризовать роль и значение
режима дня в сохранении и укреплении здоровья; планировать и корректировать
режим дня с учетом своей учебной и внешкольной деятельности, показателей своего здоровья, физического развития и
физической подготовленности.
Способы
физкультурной деятельности
Выпускник
научится:
•
отбирать упражнения для комплексов
утренней зарядки и физкультминуток и выполнять их в соответствии с изученными
правилами;
•
организовывать и проводить
подвижные игры и простейшие соревнования во время отдыха на открытом воздухе и
в помещении (спортивном зале и местах рекреации), соблюдать правила
взаимодействия с игроками;
•
измерять показатели физического
развития (рост и масса тела) и физической
подготовленности (сила, быстрота, выносливость, равновесие, гибкость) с помощью
тестовых упражнений; вести систематические наблюдения за динамикой
показателей.
Выпускник
получит возможность научиться:
•
вести
тетрадь по физической культуре с записями режима дня, комплексов утренней гимнастики, физкультминуток,
общеразвивающих упражнений для индивидуальных занятий, результатов наблюдений
за динамикой основных показателей физического
развития и физической подготовленности;
•
целенаправленно
отбирать физические упражнения для индивидуальных занятий по развитию
физических качеств;
•
выполнять простейшие приемы
оказания доврачебной помощи при травмах и ушибах.
Физическое
совершенствование
Выпускник
научится:
•
выполнять
упражнения по коррекции и профилактике нарушения зрения и осанки, упражнения на
развитие физических качеств (силы,
быстроты, выносливости, гибкости, равновесия); оценивать величину нагрузки по
частоте пульса (с помощью специальной таблицы);
•
выполнять организующие строевые
команды и приемы;
•
выполнять акробатические
упражнения (кувырки, стойки, перекаты);
•
выполнять
гимнастические упражнения на спортивных снарядах
(перекладина, гимнастическое бревно);
•
выполнять легкоатлетические
упражнения (бег, прыжки, метания и броски мячей разного веса и объема);
•
выполнять игровые действия и
упражнения из подвижных игр разной функциональной направленности.
Выпускник
получит возможность научиться:
•
сохранять правильную осанку,
оптимальное телосложение;
•
выполнять
эстетически красиво гимнастические и акробатические комбинации;
•
играть в баскетбол, футбол и
волейбол по упрощенным правилам;
•
выполнять тестовые нормативы по
физической подготовке;
•
плавать, в том числе
спортивными способами;
•
выполнять передвижения на лыжах
(для снежных регионов России).

Работа с обучающимися с нарушением
состояния здоровья на начальном уровне обучения.

Основная работа на уроке физической культуры с данной
категорией детей ведется с точки зрения индивидуализации педагогического
процесса. Индивидуальный подход, означает учет особенностей, присущих одному
человеку. Эти особенности касаются пола, возраста, телосложения, двигательного
опыта, свойств характера, темперамента, волевых качеств, состояния сохранных
функций — двигательных, сенсорных, психических, интеллектуальных. Основная
задача учителя на уроке состоит в том, чтобы, опираясь на конкретные
способности и возможности каждого ребенка, создать максимальные условия для его
«собственного роста». При индивидуальном подходе на уроках физической культуры
данный подход реализуется полностью и зависит от профессиональной
компетентности и методического мастерства учителя.
•  Основные физические упражнения для детей с нарушением состояния здоровья: передвижения: ходьба, бег,
подскоки; общеразвивающие упражнения: без предметов; с предметами
(гимнастические палки, обручи, мячи разные по качеству, цвету, весу, твердости,
размеру, мешочки с песком, гантели 0,5 кг и др.); на снарядах (гимнастическая
стенка, скамейка, низкая перекладина, ребристая доска и т.д.); упражнения на
формирование навыка правильной осанки; для укрепления сводов стопы; для
развития и укрепления мышечно-связочного аппарата (укрепления мышц спины,
живота, плечевого пояса, нижних и верхних конечностей); на развитие дыхательной
и сердечно- сосудистой систем; на развитие равновесия, координационных
способностей (согласованность движений рук и ног, тренировка вестибулярного
аппарата и пр.); на развитие точности движений и дифференцировки усилий;
лазанье и перелазание (преодоление различных препятствий); на физическое
расслабление мышц (релаксация мышц), сознательное снижение тонуса различных
групп мышц. Они могут иметь как общий, так и локальный характер; специальные
упражнения по обучению
приемам пространственной
ориентировки на основе использования и развития анализаторов; упражнения для
развития мелкой моторики рук; для зрительного тренинга; упражнения по плаванию
оздоровительного направления; упражнения по лыжной подготовке (скандинавской
ходьбе) оздоровительной направленности. Рекомендуемые игры –  городки, мини
гольф, баскетбол, футбол.

Содержание
учебного предмета
1
класс

Знания о физической
культуре 1 час.
Правила
предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями:
организация мест занятий, подбор одежды, обуви и инвентаря.

Лёгкая
атлетика 18 часов.

 Беговые упражнения: с высоким подниманием бедра, прыжками и с ускорениемv
с изменяющимся направлением движения, из разных исходных положений; челночный
бег; высокий старт с последующим ускорением.
Прыжковые
упражнения: на одной ноге и двух ногах на
месте и с продвижением; в длину и высоту; спрыгивание и запрыгивание;
Броски: большого мяча (1кг) на дальность разными способами.
Метание: малого мяча в вертикальную цель и на дальность.

Подвижные и
спортивные игры 8 часов.

 На материале гимнастики с основами акробатики: игровые задания с использованием строевых упражнений,
упражнений на внимание, силу, ловкость и координацию.
На материале
легкой атлетики: прыжки, бег, метания и
броски; упражнения на координацию, выносливость и быстроту.
На материале спортивных
игр.
Футбол: удар по неподвижному и катящемуся мячу; остановка
мяча; ведение мяча; подвижные игры на материале футбола.
Волейбол: подбрасывание мяча; подача мяча; приём и передача
мяча; подвижные игры на материале волейбола.

Знания о физической
культуре 1 час.

Основы
физических качеств: сила, быстрота, выносливость, ловкость, гибкость,
прыгучесть.

Гимнастика
с основами акробатики(14 часов).

Организующие
команды и приемы. Строевые действия в
шеренге и колонне; выполнение строевых команд.
Акробатические
упражнения. Упоры; седы; упражнения в
группировке; перекаты; стойка на лопатках; кувырки вперёд; гимнастический мост.
Акробатические
комбинации. Например: мост из положения
лёжа на спине, опуститься в исходное положение, переворот в положение лёжа на
животе, прыжок с опорой на руки в упор присев;
Упражнения на
низкой гимнастической перекладине: висы.
Опорный
прыжок: с разбега через гимнастического
козла.
Гимнастические
упражнения прикладного характера. Прыжки
со скакалкой. Передвижение по гимнастической стенке. Преодоление полосы
препятствий с элементами лазанья и перелезания, переползания, передвижение по
наклонной гимнастической скамейке.

Лыжная
подготовка 18 часов.

Техника
безопасности при занятиях лыжами. Требования к одежде. И обуви во время
занятий. Переноска и надевание лыж.
Ступающий и
скользящий шаг без палок и с палками. Повороты с переступанием. Подъемы и
спуски под уклон. Передвижение на лыжах до 1 км.  Подъемы и спуски с небольших
склонов. Передвижение на лыжах до 1,5 км.

Знания о физической
культуре 1 час.

Ходьба, бег,
прыжки, лазание, ползание, ходьба на лыжах, плавание как жизненно важные
способы передвижения человека.

Подвижные и
спортивные игры 8 часов.

 На материале гимнастики с основами акробатики: игровые задания с использованием строевых упражнений,
упражнений на внимание, силу, ловкость и координацию.
На материале
легкой атлетики: прыжки, бег, метания и
броски; упражнения на координацию, выносливость и быстроту.
На материале
спортивных игр.
Футбол: удар по неподвижному и катящемуся мячу; остановка
мяча; ведение мяча; подвижные игры на материале футбола.
Волейбол: подбрасывание мяча; подача мяча; приём и передача
мяча; подвижные игры на материале волейбола.

Подвижные игры на основе
баскетбола 13 часов.

Баскетбол: специальные передвижения без мяча; ведение мяча;
броски мяча в корзину; подвижные игры на материале баскетбола.

Знания о физической
культуре 1 час.

История
развития физической культуры и первых соревнований.

Лёгкая
атлетика 15 часов.

 Беговые упражнения: с высоким подниманием бедра, прыжками и с ускорениемv
с изменяющимся направлением движения, из разных исходных положений; челночный
бег; высокий старт с последующим ускорением.
Прыжковые
упражнения: на одной ноге и двух ногах на
месте и с продвижением; в длину и высоту; спрыгивание и запрыгивание;
Броски: большого мяча (1кг) на дальность разными способами.
Метание: малого мяча в вертикальную цель и на дальность.

Знания о физической
культуре 1 час.

Физическая культура как
система разнообразных форм занятий физическими упражнениями по укрепления
здоровья человека

Тематическое планирование

№
п/п

Название темы

Часы

1.

Знания о физической
  культуре.

1

2.

Легкая атлетика

18

3.

Подвижные и спортивные
  игры

8

4.

Знания о физической
  культуре.

1

5.

Гимнастика с элементами
  акробатики.

14

6.

Лыжная подготовка

18

7.

Знания о физической
  культуре.

1

8.

Подвижные игры.

8

9.

Спортивные игры на
  основе баскетбола.

13

10.

Знания о физической
  культуре.

1

11.

Лёгкая атлетика

15

12.

Знания о физической
  культуре.

1

Итого:

99

Поурочное планирование 1 класса.

№ урока

Тема урока

Количество часов

 Знания о
  физической культуре (1 ч)

1

Правила предупреждения
  травматизма во время занятий физическими упражнениями: организация мест
  занятий, подбор одежды, обуви и инвентаря

1

Легкая атлетика (18 ч)
Беговые упражнения (12  ч)

2

Инструктаж по ТБ. Ходьба и бег. Бег с ускорением

1

3

Стартовый разгон. Бег 30 м

1

4

Высокий старт. Бег 30 м

1

5

Бег 60
  м. Бег из различных и.п.

1

6

Высокий старт. Смешанное
  передвижение до 800м

1

7

Равномерный, медленный бег
  до 3 мин

1

8

Равномерный бег 3 мин.
  Чередование ходьбы, бега (бег 50м, ходьба 100м).

1

9

Равномерный бег 4 мин.
  Чередование ходьбы, бега.

1

10

Равномерный бег 5 мин.
  Чередование ходьбы, бега.

1

11

Равномерный бег 5 мин.
  Чередование ходьбы, бега.

1

12

Равномерный бег 7 мин.
  Чередование ходьбы, бега (бег 60м, ходьба 100м).

1

13

Равномерный бег 8 мин.
  Чередование ходьбы, бега (бег 60м, ходьба 100м).

1

Прыжковые упражнения (3ч)

14

Прыжок
  в длину с места. Народные игры

1

15

Прыжок
  в длину с разбега с отталкиванием одной и приземлением на две ноги

1

16

Эстафеты
  с прыжками

1

Броски большого, метания малого мяча (3ч)

17

Броски мяча (1кг) на
  дальность

1

18

Метание малого мяча в вертикальную
  цель

1

19

Метание малого мяча с места
  на дальность

1

Подвижные и спортивные  игры(8ч)

20

Инструктаж по ТБ Игры «К своим флажкам», «Два мороза»

1

21

Игры
  «Класс, смирно!», «Октябрята»

1

22

Игры
  «Метко в цель», «Погрузка арбузов»

1

23

Игры
  «Волк во рву», «Посадка картошки». Народные игры

1

24

Игры
  «Прыгающие воробушки», «Зайцы в огороде»

1

25

Игры
  «Лисы и куры»

1

26

Игры
  «Кто дальше бросит», «Точный расчет»

1

27

Игры «Прыгающие
  воробушки», «Точный расчет».

1

Знания о физической культуре(1 ч)

28

Основные физические
  качества: сила, быстрота, выносливость, ловкость,  гибкость, прыгучесть

1

Гимнастика с элементами акробатики (14 ч)
Организующие команды и приемы (5ч)

29

Инструктаж по ТБ.
  Основная стойка. Построение в колонну по одному и в шеренгу

1

30

Перестроение
  по звеньям

1

31

Размыкание
  на вытянутые руки в сторону

1

32

Повороты
  направо налево

1

33

Команды «Класс, шагом марш!»,
  «Класс, стой!»

1

Акробатические упражнения (4 ч)

34

Группировка

1

35

Перекаты
  в группировке лежа на животе

1

36

Перекаты
  в группировке из упора стоя на коленях

1

37

Стойка на лопатках

1

Гимнастические упражнения прикладного характера (5ч
  )

38

Лазание
  по гимнастической стенке.

1

39

Перелезание
  через горку матов.

1

40

Лазание по наклонной скамейке
  на коленях

1

41

Подтягивания,
  лежа на животе на
  гимнастической скамейке

1

42

Гимнастическая полоса
  препятствий.

1

Лыжная подготовка (18 ч)

43

ТБ.
  Переноска лыж на плече под рукой и надевание лыж. Требования к одежде

44-45

Ступающий и скользящий
  шаг на лыжах без палок

2

46-47

Повороты
  переступанием на лыжах без палок

2

48-49

Ступающий и
  скользящий шаг на лыжах с палками

2

50

Повороты
  переступанием на лыжах с палками

1

51

Ступающий и
  скользящий шаг на лыжах с палками

1

52

Повороты
  переступанием на лыжах с палками

1

53

Торможение
  падением

1

54

Подъем на
  склон  «полуелочкой»  и спуск на лыжах

1

55

Ступающий и
  скользящий шаг на лыжах с палками

1

56

Подъем на
  склон  «лесенкой»  и спуск на лыжах

1

57

Повороты переступанием
  на месте

1

58

Подъем на
  склон  «полуелочкой»  и спуск на лыжах

1

59

Прохождение
  дистанции 1 км на лыжах

1

60

Передвижение
  на лыжах змейкой

1

Знания о физической культуре (1 ч)

61

Ходьба, бег,
  прыжки, лазанье, ползание, ходьба на лыжах, плавание как жизненно важные
  способы передвижения человека

1

Подвижные игры (8 ч)

62

Инструктаж по ТБ Игры «К своим флажкам», «Два мороза»

1

63

Игры
  «Класс, смирно!», «Октябрята»

1

64

Игры
  «Метко в цель», «Погрузка арбузов»

1

65

Игры
  «Через кочки и пенечки», «Кто дальше бросит»

1

66

«Кто дальше бросит». Эстафеты

1

67

Игры
  «Волк во рву», «Посадка картошки»

1

68

Игры
  «Капитаны», «Попрыгунчики-воробушки»

1

69

Игры
  «Пятнашки », «Два мороза»

1

Спортивные  игры (13 ч)
Спортивные игры на основе баскетбола

70

Бросок
  мяча снизу на месте

1

71

Ловля
  мяча на месте

1

72

Ловля
  и броски мяча  на
  месте

1

73

Эстафеты
  с мячами. Игра «Мяч соседу»

1

74

Эстафеты
  с мячами

1

75

Бросок
  мяча. Игра «Гонка мячей по кругу»

1

76

Бросок
  мяча снизу на месте в щит

1

77

Ведение
  мяча. Игра «Передал - садись»

1

78

Ведение
  мяча. Игра «Выстрел в небо»

1

79

Игра
  в мини-баскетбол

1

80

Ловля
  и передача мяча
  снизу на месте. Народные игры

1

81- 82

Ловля
  и передача мяча
  снизу на месте. Игра «Охотники и утки»

2

Знания о физической культуре (1 ч)

83

История развития физической
  культуры и первых соревнований

1

Легкая атлетика(15 ч)
Беговые упражнения (7 ч)

84

Бег с изменением
  направления, ритма и темпа

1

85

Бег (30
  м). Подвижная игра «Воробьи  и вороны»

1

86

Бег (60
  м). Подвижная
  игра «День и ночь»

1

87

Челночный бег

1

88

Кросс 1 км

1

89

6-минутный бег. Игра «Смена сторон»

1

90

Игры и
  эстафеты  с бегом на местности

1

Прыжковые упражнения (5 ч)

91

Прыжок в длину с места

1

92

Прыжок в длину с разбега.
  Подготовка к сдаче ГТО

1

93

Прыжок в высоту с разбега.
  Подготовка к сдаче ГТО

1

94-95

Подготовка к сдаче ГТО

2

Броски большого, метания малого мяча (3ч)

96

Передача набивного мяча в
  максимальном темпе по кругу.

1

97

Метание малого мяча в
  вертикальную цель

1

98

Метание малого мяча с места
  на дальность и заданное расстояние

1

Знания о физической культуре (1 ч)

99

Физическая культура как
  система разнообразных форм занятий физическими упражнениями по укрепления здоровья
  человека

1

Скачано с www.znanio.ru

file_name: рабочая программа 1кл.docx

alt: Пояснительная записка

alt: Личностные результаты ·

alt: Предметные результаты: (для обучающихся, не имеющих противопоказаний для занятий физической культурой или существенных ограничений по нагрузке) 1) формирование первоначальных представлений о значении физической культуры для…

alt: Физическое совершенствование

alt: Они могут иметь как общий, так и локальный характер; специальные упражнения по обучению приемам пространственной ориентировки на основе использования и развития анализаторов; упражнения для развития…

alt: Акробатические комбинации. Например: мост из положения лёжа на спине, опуститься в исходное положение, переворот в положение лёжа на животе, прыжок с опорой на руки в…

alt: Знания о физической культуре 1 час

alt: Поурочное планирование 1 класса

alt: Бросок мяча снизу на месте в щит 1 77

title: рабочая программа 1кл