extracted_text:
Тема: «Улыбка, что может быть полезней?»
 Форма проведения: час
общения

Цель: показать детям  важность использования
улыбки в повседневной жизни, предложить советы по использованию улыбки; тренировка
улыбки.
Задачи: дать  представление воспитанникам  о
том, что такое улыбка, в чём её секреты (значение улыбки для здоровья
человека);
-развивать коммуникативные способности детей, умение общаться в парах,
коллективе;
-воспитывать нравственные ценности,
уважение детей друг другу.

Оформление:
Плакаты с высказываниями: Улыбка ничего не стоит, но дорого ценится...
Д.Карнеги
•Улыбка
- это кривая, которая выпрямляет все.- Филлис Диллер
•Жизнь
- это улыбка, даже если по лицу текут слезы. Вольфганг Амадей Моцарт
Ход мероприятия:
I.Вводное слово воспитателя.
Воспитатель:
Здравствуйте, дорогие  ребята! Я рада видеть вас на нашем часе общения.  В
начале нашего часа  я попрошу вас  отгадать загадку: «Что стоит дешевле всего
и ценится дороже всего?» Правильно - Улыбка!
Сегодня поговорим с Вами о лучшем лекарстве человечества, которым
одарила нас всех природа-матушка–    это улыбка! И наш час
общения называется: «Улыбка, что может быть полезней?».
  Все
врачи сходятся в едином мнении о том, что смех имеет волшебную силу, которая
благоприятно воздействует на выздоровления пациентов. А Вы знали, что улыбка в
одну минуту может улучшить Ваше угрюмое настроение и укрепить иммунную систему?
А это действительно так!
—Сегодня
Вы узнаете для себя много полезной и увлекательной информации  про  улыбку!
Уверена, что Вы станете улыбаться намного чаще.
Предлагаю
вашему вниманию интересные факты про улыбку!
1.Интересные
факты про улыбку!
1)
Почаще улыбайтесь, и Ваша иммунная система скажет Вам:
«Спасибо»!
Да, с
помощью улыбки, не понаслышке, улучшается здоровье человека – и это факт. Как?
Да очень просто! Вот Вы улыбаетесь и Ваше тело находиться в стадии
расслабления, что в свою очередь укрепляет Ваше здоровье, а также иммунную
систему.
2) Улыбка снимает
депрессию!
Когда
человек улыбается, в его теле автоматически начинают вырабатываться эндорфины
(гормоны счастья), они вырабатываются даже тогда, когда человек насильно
принуждает себя улыбнуться! Это неожиданное настроение поможет почувствовать
себя намного счастливее, и депрессия потихоньку будет уже паковать свои
чемоданы на выход
3) Улыбка –
отличная зарядка для лица!
Когда
человек улыбается, он при этом сразу же задействует от 5 до 53 лицевых мышц.
Удивительно, но только улыбка может заставить Ваше лицо одновременно использовать
в работе до 53 мышц – а это хорошая и полезная зарядка!
4) Улыбка—
  заразная штука!
Этот
факт подтвердили  шведские ученные. Они провели интересное исследование.
Выяснилось, что люди просто не могли усидеть в плохом настроении,
когда перед ними сидели люди, которые постоянно смеялись. Их мышцы на лице сами
тянулись улыбнуться.
5)
Заставляйте себя улыбаться – и положительное настроение не
заставит себя долго ждать!
Специалисты
по психологии подтвердили тот факт, что даже когда у Вас нет настроения, оно сразу
поднимется, когда Вы заставите себя улыбнуться!
6)
Удивительно, но с помощью обычной улыбки, человек легко может
добиться повышение на работе!
Всем
давно известно, что улыбка делает человека более увереннее в
себе, более целеустремленнее и притягательнее. Те люди, которые чаще всего
улыбаются, имеют больше шансов получить повышение на работе.
7)
Доказано, что улыбка является более  привлекательнее для
мужчины, чем боевой макияж женщины!
Было
проведено исследование Orbit Complete, которое показало, что мужчинам (их
было более 70%) больше нравятся улыбающиеся женщины, чем накрашенные.
8) Улыбка –
это символ счастья!
Обнимания
и рукопожатия по-разному воспринимаются в разных народных традициях! Интересно,
но про улыбку знают все и в разных культурах, как символ
счастья!
9) Улыбаться намного
легче, чем злиться!
Когда
человек злиться – его тело должно намного больше задействовать в работу свои
мышцы и не только. А вот при улыбке – этот процесс намного проще и приятнее
10)
Все мы улыбаемся даже в процессе работы!
Вообще-то,
мы на работе намного меньше улыбаемся, чем дома! Опять же было проведено
интересное исследование, где 30% людей улыбались на работе от 5 до 20 раз
за день, а вот 28% улыбались даже 20 раз на день
11)
Большинство новорожденных, как только появляются на свет – моментально
улыбаются!
Врачи
утверждают, что самые настоящие улыбки можно увидеть у детей в возрасте 4- 6
недель.
12) Улыбку можно
легко узнать!
Интересно,
но люди запросто могут разглядеть улыбку даже на расстоянии 100 м от себя.
13)
Девушки улыбаются чаще, нежели мужчины – это факт!
Мы,
женщины, улыбаемся намного больше, чем мужчины. Если женщина будет работать на
той же должности, что и мужчина, они станут улыбаться одинаково.
2. Что
же такое улыбка?
 Ответы
детей
Воспитатель:
—Улыбка—
это речь. Улыбка— это подарок. Причем, подарок
двойной: и другим, и себе, одновременно. Улыбка— это единственное ясное
выражение внутренней позитивной позиции человека.
Не так
давно вышел документальный фильм, вернее, видеозапись об уникальной встрече
современного человека с затерявшимся в джунглях племенем. Аборигены никогда не
видели белого человека и предметы, которые были у него. Чтобы люди не боялись,
белый человек просто сидел на корточках, не двигаясь, и улыбался, иногда
протягивал руку им навстречу. Не прошло и получаса, аборигены приблизились к
страннику, начали ощупывать его и его вещи. И, наконец, только в конце один из
них улыбнулся в камеру. Вот так они и договорились о дружбе с помощью улыбок. А
что делать? Это единственный их общий язык.
Немецкий психолог В. Ф. Биркенбиль дает несколько советов, как следует
пользоваться улыбкой в различных жизненных ситуациях.
3.Советы
, как следует пользоваться улыбкой в различных жизненных ситуациях.
Первый
совет: при разговоре по телефону.
Улыбнитесь,
прежде чем возьмете трубку или до того, как ее возьмет тот, кому вы звоните.
Этот маленький трюк создает положительный климат для беседы, так как другой
человек «слышит» вас позитивнее, чем если бы вы начали говорить «нормально».
Второй
совет: если вы раздражены.
Проделайте
упражнение как раз в тот момент, когда вы раздражены! Даже если вы работаете в
большом помещении, вы всегда можете найти уголок, где можно незаметно
улыбаться. Проделайте в течение одной минуты упражнение, пока не почувствуете
улучшение своего эмоционального состояния.
Третий
совет: если раздражен другой.
После
некоторой тренировки вам будет гораздо легче спонтанно улыбнуться. Если вы
достигли уже этого состояния, вам следует пытаться улыбаться другим людям! Если
вы не самодовольно ухмыляетесь, ваша улыбка вызовет у другого чувство облегчения.
Четвертый
совет: если вы знакомитесь с незнакомыми людьми.
Именно
в этой ситуации люди смотрят относительно мрачно: частично из-за неуверенности,
как воспримет их другой человек, а отчасти только потому, что они всегда так
смотрят. Поэтому в данном случае следует сознательно улыбаться. Так как в это
вовлечены еще и глаза, ваш легкий жест окажет гораздо более дружеское
воздействие, чем вам кажется в данный момент. В большинстве случаев другой
человек отреагирует более открыто и дружески, чем он привык реагировать обычно.
Таким образом, преимущество будет и у вас, и у него.
Воспитатель:
— Улыбнитесь!
Вам
когда-нибудь приходилось наблюдать над тем, кому вы улыбаетесь?
Ответы
детей (друзья, дружелюбно настроенные люди, родители и. д.).
—Знаете,
как классно улыбаться просто тем, кто нравится? Как от этого взлетает столбик
настроения? Поневоле становишься оптимистом. Попробуйте! День, неделя, месяц— и
получится, обязательно получится! А когда получится, вы уже забудете
одиночество, поверьте!
4.Тренировка
улыбки.
Суть
тренировки заключается в том, что вы учитесь несколько раз в день «держать на
лице улыбку» примерно 1 минуту. Это упражнение можно проводить везде, где
угодно: в автомобиле, на прогулке, у телевизора. Интересен следующий эффект,
который возникает при этой тренировке.
 В
первые секунды у вас вместо улыбки может получиться гримаса, особенно если вы
находитесь в раздраженном состоянии. Но примерно через 10 секунд вы начинаете
казаться смешным самому себе. Это означает, что ваша гримаса уже трансформируется
в улыбку. Потом вы начинаете потихоньку подтрунивать над собой. Вы спрашиваете,
действительно ли в этой ситуации надо раздражаться. Несколько секунд спустя, вы
замечаете, что наступило облегчение. И с этого момента все пойдет к лучшему.
Уговаривать
тех, кто не привык улыбаться, мы здесь не будем. Решайте сами, улыбаться вам
или нет. Но ,попробуйте один день, в группе, в школе, в магазине,  и т. д.,
улыбнуться всем  без исключения, забыв все обиды, если они были. Посмотрите,
что будет, а потом решите – стоит вам взять в свой инструментарий улыбку или
нет.
5.Заключение:
— Улыбка
похожа на простой винтик, без которого не построишь корабль.
Она обогащает получателя, не обедняя дарителя.
Улыбка передается в одно мгновение, но в памяти остается навсегда.
Так что, просто улыбайтесь...

Статусы
про улыбку.
•Улыбаясь,
даришь людям частичку своей энергии, так улыбайся чаще,   и люди будут
энергичными...
•Улыбнись
незнакомцу--ПУСТЬ ПОМЕЧТАЕТ.
•Улыбка
- самый недорогой способ изменить свою внешность.
•...улыбайтесь.
Улыбка— это самый красивый ответ на вопрос.
•Улыбайтесь— и
у вас будут друзья, хмурьтесь—и у вас будут морщины.
•Красивая
улыбка интригует, скромная умиляет, добрая радует, счастливая очаровывает,
искренняя вдохновляет. Улыбка не оставляет равнодушным. Улыбайтесь!
•Никогда
не переставай улыбаться, даже когда тебе грустно, кто-то может влюбиться в твою
улыбку.
•Улыбнись
Жизни, и она обязательно улыбнется тебе в ответ!!!
•ВСЕГДА
УЛЫБАЙСЯ! Себе жизнь продлишь! Близких порадуешь! Врагов побесишь.
•Когда
жизнь тебе даёт сотни причин, чтобы плакать, покажи ей, что у тебя есть тысячи
причин, чтобы улыбаться!!!

Подведение
итогов

Воспитатель:
— Итак,
что же дает улыбка нам и миру? (Ответы детей).
•Улыбка
ликвидирует стресс и депрессию.
•Улыбка продлевает жизнь. Продуктивную ее часть– это уж точно!
•Улыбка мгновенно делает Вас очень обаятельным человеком.
•Улыбка снимает физические и душевные зажимы, что высвобождает творческие
возможности.
•Улыбка помогает прийти в состояние душевного равновесия, «причесать» мысли,
что увеличивает способность к концентрации и здорово улучшает память.
•Улыбка– лучший посредник в любых отношениях.
На
самом деле плюсов у улыбки гораздо больше. Все не расскажешь, вы без труда
найдете их и сами, если улыбка станет частью вашей жизни. Так что улыбайтесь и
радуйтесь результатам! И не забывайте, что...
Углы
губ в улыбке пропорциональны степени свободы. (Станислав Ежи
Лец)

alt: Улыбка снимает депрессию!

alt: Первый совет: при разговоре по телефону

title: час общения :«Улыбка, что может быть полезней?»


extracted_text:
Использование современных образовательных
технологий на уроках математики.
Учитель
математики Хазирайлова А.С.

         Деятельностный и проблемно-поисковый
подход в  работе связан с    созданием на  уроках
проблемных ситуаций, стимулирующих открытия учащихся. Необходимо строить урок
так, чтобы ученики "открывали" новое знание, смело высказывали свое
мнение или предположение. Проблемный урок обеспечивает более качественное
усвоение знаний; развитие интеллекта и развитие творческих способностей
личности.  Для создания проблемной ситуации на уроке я использую
противоречивые факты, научные теории, взаимоисключающие точки зрения или ответы
учеников на задаваемый вопрос или практическое задание, выполнить которое
можно, опираясь на новый материал. На уроке создаётся атмосфера сотрудничества,
совместного поиска ответа на проблемные вопросы.
Информационные технологии, в совокупности с правильно
подобранными технологиями обучения, создают необходимый уровень качества,
вариативности, дифференциации и индивидуализации обучения и воспитания
детей. Одной из базовых задач, решаемых в
соответствии с ФГОС, становится развитие личности обучающихся. Для
результативного решения актуальной проблемы учителя математики используют
разнообразные современные образовательный технологии (СОТ), позволяющие
повысить интерес к учебному предмету, развивать инициативность,
самостоятельность школьников.
Педагогическая
технология направлена на выявление приемов, методов, средств, позволяющих
достигать поставленной учителем цели.
При грамотном
включении элементов СОТ в структуру урока на разных этапах обучающиеся активнее
включаются в образовательный процесс, испытывают меньшую эмоциональную и
физическую нагрузку.
Для учителя
математики важно не только получить информацию о возможности применения
образовательных технологий. Нужно формировать полноценную базу разновидностей
СОТ. Это позволит правильно расставлять акценты при использовании элементов
отдельных технологий на разных этапах урока.
Варианты СОТ для
уроков математики:
Технология
уровневой дифференциации
Суть заключается
в том, что учащимся предоставляется возможность при обучении по одной программе
усваивать учебный материал разного уровня сложности.
Обязательным
критерием служит освоение базового содержания образовательной программы.
Усложненные задания формируются на его основе.
Способы
дифференциации:

по
     объему изучаемого учебного материала;
по уровню сложности;
по характеру оказываемой
     обучающимся педагогической помощи и поддержки;
по степени самостоятельности детей.

Здоровьесберегающие
технологии
Направлены на
успешную адаптацию и социализацию обучающихся за счет создания на уроках
благоприятной психологической обстановки.
Предполагается
постоянный контроль соблюдения норм и правил обеспечения безопасной
образовательной среды.
Технология
проблемного обучения
Современное
общество предъявляет высокие требования к личностному росту, способности быстро
находить решение проблем разного уровня сложности. Одной из приоритетных задач
школы становится развитие у детей критичности мышления, а также формирование
активной жизненной позиции, стремления к получению необходимых знаний,
мотивации к самообразованию.
Решению этих
проблем во многом способствует организация уроков математики с элементами
проблемного обучения.
Структура урока:
1.
Подготовительный этап.
2.
Создание проблемной ситуации. Понимание
обучающимися предложенной темы и осознание поставленной проблемы.
3.
 Обсуждение, оценка предположений,
выдвижение и обоснование гипотезы.
4.
Убедительное доказательство с
последующим решением и самостоятельно сделанным выводом по предлагаемой учебной
проблеме.
5.
Обсуждение и закрепление полученных на
уроке данных.
6.
Применение полученных знаний и
освоенных умений в другой ситуации.
Исследовательская
технология
Включает
эксперимент, метод проектов, моделирование. Предполагает предоставление
обучающимся возможности получения базовой основы знаний об алгоритме
исследовательской деятельности, протекающей в определенной последовательности:
1.
Постановка перед обучающимися учебной
проблемы для дальнейшего рассмотрения и исследования.
2.
Формулировка темы в соответствии с
предложенной проблемой.
3.
Выбор конструктивных методов для
исследования.
4.
Выдвижение, обоснование, проверка
гипотезы.
5.
Выбор нужных для работы источников
информации.
6.
Разработка, а затем презентация проведенного
исследования.
Информационно-коммуникационные
технологии (ИКТ)
Применяют в современной школе ИКТ при планировании разных
этапов урока математики:

самостоятельное
     изучение части нового учебного материала;
замена в разной степени
     (выборочно, фрагментарно, по конкретным критериям) дополнительного
     материала, необходимого для усвоения темы урока;
применение учителем
     тренинговых программ, позволяющих повышать заинтересованность обучающихся
     и формировать их самостоятельность;
использование разнообразных
     диагностирующих, а также контролирующих материалов, обуславливающих
     наглядность степени освоения темы;
самостоятельно выполнение
     обучающимися дома самостоятельных, в том числе и творческих заданий.

Использование на уроках ИКТ активизирует познавательный интерес
обучающихся, повышает мотивацию к усвоению новых знаний, усиливает
результативность самостоятельной работы.
Основная цель использования СОТ при организации уроков по
математике состоит в повышении их эффективности. Важным критерием служит
достижение высоких результатов в освоении содержания образовательной программы.

file_name: Статья. Использование современных технологий на уроках математики.docx

title: Статья на тему: Использование современных образовательных технологий на уроках математики


extracted_text:
Технологическая карта урока по
алгебре в 8 классе.

1. Ф.И.О. учителя: Смычкова
Любовь Анатольевна, МАОУ СОШ № 17 г. Краснодар
2. Класс:  8   Предмет:
Математика.
3. Тема урока: «Квадратные уравнения».
4. Цель урока:   -
              -предметные: познакомить с понятием
«квадратное уравнение», формировать умение различать квадратные и линейные
уравнения, дать определение коэффициентов a, b, c, различать полные и неполные
квадратные уравнения, повторить изученные в 7 кл. способы решения неполных квадратных уравнений;
            - личностные: формировать интерес к изучению
темы и желание применять приобретенные знания и умения;
            - метапредметные: формировать
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации

5. Тип урока: урок
изучения нового материала

Дидактическая структура урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению
  планируемых результатов

Планируемые результаты

Предметные

Регулятивные

Личностные

I.Организац. момент.
Мотива-ционно-ориентиро-вочный блок.

- Приветствие, проверка готовности класса к уроку, организация
  внимания детей.

-
  Здравствуйте, ребята!
Готовясь к
  сегодняшнему уроку, я натолкнулась на одну интересную историю: несколько
  десятилетий назад в Америке была объявлена премия тому автору, который
  напишет книгу «как человек без математики жил». Премия осталась не выданной.
  Как вы думаете, почему? (Ответы учащихся). Да, вы правы ни один из авторов не
  смог доказать, что человеку математика не нужна, никто не смог изобразить
  жизнь человека без применения каких-либо математических знаний. Вот и нам с
  вами на уроке не обойтись без набора определенных знаний и умений.

- Приветствие, настраиваются на дальнейшую работу.
Включаются
  в деловой ритм урока.

 Слайд 3

 Самостоятельно формулировать познавательные цели, умение
  ориентироваться в своей системе знаний.

Умение
  организовать рабочее место и настроиться на работу, умение выражать свои
  мысли в устной форме.

II.
  Актуализация знаний

1. Подготовка к усвоению знаний через вычислительную разминку:

2. Предлагает разделить уравнения на 2 группы.

2) 2x=4;    x2=81;
 4x2-16=0;
  x2-x=0;
 4x2+2x=0;
 5x+17=3;
 x2-2x+1=0;
 3x=0;
 x2+25=0.

3. Задает вопрос, что значит решить уравнения, что такое корень?
  Предлагает им решить линейные уравнения и еще раз (относит. 7классе) сделать
  вывод  о максимальном кол-ве корней (один).
4. Предлагает решить уравнения правой группы  Сделать вывод о
  максимальном  количестве корней у данных уравнений. (два).

1) Извлекают корни, находят значения, выявляют некорректное
  задание.
1) ,  ,
 , ,
 ,
  ,
 +
2) Должны расределить
 в левую группу :
2x=4;  3x=0.
  5х+17=3

 в правую группу:
   4x2-16=0;
   x2=81;
  x2-x=0;
 4x2+2x=0; x2+25=0;
  x2-2x+1=0.

3) Решают линейные уравнения.
2x=4;  3x=0.
  5х+17=3

4) Решают «квадратные» уравнения, вспоминая  как их решали в
  7классе.
   4x2-16=0;
   x2=81;
  x2-x=0;
   4x2+2x=0; x2+25=0;
   x2-2x+1=0.

Слайд 4

Слайд 5

Слайд 6

 1. Умение извлекать квадратные корни, выявлять некоррект.
  задание.
2. Уметь различать линейные и уравнения с  x2 .
3. Уметь решать простые линейные уравнения.
4. Уметь решать уравнения применяя ФСУ, вынос общего множителя,
  уметь применять свойства степеней с четным показателем.

Умение анализировать, ориентироваться в своей системе знаний. Аргументирование
  своего мнения.
Планирование учебного сотрудничества с одноклассниками,
  контроль, коррекция действий

Умение
  анализировать свои ответы. Уметь ясно, точно, грамотно излагать свои мысли.
Готовность
  к сотрудничеству,

III.
  Постановка учебной задачи. Определение темы

 1. Задает вопрос – а как можно было бы назвать уравнения
  правой группы? (ориентируясь на x2)?
 По их ответу записываем на пропущенной строчке перед уравнениями
  тему урока – ‘Квадратные уравнения….’

2. Дает в итоге определение квадратного уравнения ах2+bх+с=0 (под запись).
Что будет, если а=0?

Разбираем местоположение коэффициент  a, b и с
  относит. x и x2,  и
  как их называют.

3. Задает вопросы – как меняется уравнения, если  b или с равно
  0? Дает определение неполного квадратного уравнения

 1. Рассуждают, предлагают свои варианты, выявляют общее у
  всех уравнений, т.е. x2.

2. Анализируют какой коэффициент не должен быть равен 0?
  (а≠0).
Анализируют, что происходит если коэффицент  а, b или с равен 0.

Анализируют уравнения правой группы.
Пытаются предложить способы решения уравнений в зависимости от
  того, какой коэффициент  равен нулю.

 Рассматривают уравнения правой группы.
  4x2-16=0;
  x2=81;

  x2-x=0;
  4x2+2x=0;
  x2+25=0;
  x2-2x+1=0.

 Знать определение степени, свойства, (вспомнить).
  Коэффициенты в многочленах.

Умение анализировать.
Уметь применять индуктивные и дедуктивные способы рассуждения.
 Планирование учебного сотрудничества с одноклассниками,
  контроль, коррекция действий

Уметь ясно, точно, грамотно излагать свои мысли, уметь
  контролировать процесс и результат учебной деятельности.

IV. Работа по
  новой теме

1. Записывает еще уравнения и предлагает под ними выписать коэф.
  а, b и с (и над уравнениями из правой группы). Акцентирую на
  взаимосвязь коэфф. а, b, с
  и x, x2, на
  важности уметь приводить к стандартному виду.

2. Прошу по заданным значениям коэф. а, b и с
  составить квадратные уравнения.

 1. Выписывают над уравнениями правой группы значения а, b, с.

Приводят к стандартному виду уравнения. Выписыва-ют под
  дополнительными уравнениями значения а, d, с.

2. Составляют квадратные уравнения по значениям коэф. а, b, с.

 1)
 4x2-16=0;
  x2=81;
 x2-x=0; 4x2+2x=0;
  x2+25=0;

  x2-2x+1=0.

 7+12х-6х2=0;
 -3х-10х2+34=0;
 -2х2-6х-5=0
 Слайд 7

 2) b=-5, a=6, c=7;
     c=8, a=12, b=1,
     b=12, c=0, a=5,
     a=3, b=0, a=-15;
     c=0, a=6, b=0.

 Уметь определять коэффициенты в квадратных уравнениях по х и х2.

Уметь составлять квадратные уравнения по коэффициентам.

 Применять новые знания.
Уметь анализировать,
Умение применять полученные знания, анализировать свои ответы.

Самоопределение, смыслообразование.
 Уметь ясно, точно, грамотно излагать свои мысли, уметь контролировать
  процесс и результат учебной деятельности.

V.Динамическая
  пауза

- Ребята, пришло время немного
  отдохнуть.
Закройте глаза, расслабьте тело,
Представьте, вы – птицы, вы вдруг
  полетели!
Теперь в океане дельфином
  плывете,
Теперь в саду яблоки спелые
  рвете.
Направо, налево, вокруг
  посмотрели…
Ну
  что, дорогие, снова за дело!

Учащиеся сменили вид деятельности (отдохнули) и готовы
  продолжать работу.

Слайд 8

VI.Самостоятельная
  работа с взаимопро-веркой.

 Предлагает ученикам  выполнить небольшую самостоятельную
  работу на несколько минут (Определить коэфициенты а, b,
  с,  Решить эти уравнения.)

Ответы оцениваются взаимопроверкой обменом тетрадей с  соседом
  по парте (+/-).

 Выполняют самостоятельную  работу (определить
  коэффициенты  а, b, с).
Решают  эти уравнения.
 Проверяют работу соседа по парте, оценивают (+/-).

 Задания в двух вариантах записаны на доске (по 4
  уравнения)
Слайд 9

 Уметь определять коэффициенты в квадратных уравнениях.

Уметь решать неполные квадратные уравнения.

 Уметь применять новые знания. Умение анализировать,
  ориентироваться в своей системе знаний.

Уметь контроли-ровать процесс и результат учебной деятельности. Умение
  оценивать свои достижения, причины неудачи.
Уметь анализировать свои ответы.

VI. Рефлексив-но-оценочн.
  блок.

Выявление ценностного отношения учащихся к полученному знанию и
  самому процессу познания, акцент внимания на конечный результат учебной
  деятельности учащихся на уроке.
Предлагает учащимся оценить свою работу на уроке, продолжив….
Сегодня на уроке:
- я научился …
- я встретился с трудностями …
- сегодня я узнал …
- теперь я могу …
- у меня получилось …
- я попробую …

Вспоминают тему урока, цель урока.
Чему научились на уроке.

Умение анализировать полученные знания, свои ответы.
Выражение и аргументация своих мыслей

Умение оценивать свои достижения, степень самостоятельности,
  причины неудачи.

VII.
  Домашнее задание

Запись д/з.  Предлагает попытаться самостоятельно выработать
  классификацию путей решения неполных квадратных уравнений (зависимость от
  равенства нулю коэффициентов a, b, с)

Определение коэффициентов а, b и
  с. Решение неполных уравнений.

 Уметь определять коэффициенты в квадрат. уравнениях.
Уметь решать неполные квадратные уравнения.

 Умение анализировать, ориентироваться в своей системе
  знаний. Умение анализировать полученные знания, свои ответы.

file_name: Технологическая карта урока по алгебре в 8 классе.docx

alt: V .Динамическая пауза - Ребята, пришло время немного отдохнуть

alt: VI . Рефлексив-но-оценочн. блок

title: Технологическая карта к уроку математики в 8 классе "Квадратные уравнения" в соответствии с ФГОС


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 3» пгт
Кавалерово Кавалеровского муниципального района Приморского края

РАССМОТРЕНО
                                                         ПРИНЯТА

УТВЕРЖДЕНО

протокол
  заседания методического                            на заседании
  педагогического совета

приказом
  директора  № 22 ОД

объединения
  школы № 1                .                            МБОУ СОШ
  №3

от
  30.09.2019 г.

От
  «30»              08                   2019 г.
  протокол № 1

Руководитель
  МО_______________

от
  30               августа             2019 г.

Директор
  школы ______________

__________________/Брылёва Е.В./

Рабочая программа  учебного
  предмета «Технология»
(начальное общее
  образование)
3 класс

_________________/ Нечаева Ю.Г.

Составитель: Гордиенко Светлана Владимировна

2019/2020
уч. год
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Технология»
для 1-4 классов по программе «Школа России» составлена в соответствии с
Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» ст.2, п.9, в
соответствии с требованиями Федерального Государственного образовательного
стандарта начального общего образования и основного общего образования (далее
ФГОС), Уставом Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
«Средняя общеобразовательная школа № 3» пгт Кавалерово Кавалеровского
муниципального района Приморского края, программы по технологии под редакцией
Е.А. Лутцевой, Т.П. Зуевой «Технология.
1-4 классы» (2019) и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту
«Школа России».
В соответствии с учебным планом МБОУ СОШ №
3 пгт Кавалерово на изучение технологии в начальной школе выделяется 135 ч.
В 1 классе — 33 (1 ч в неделю, 33 учебные недели).  Во 2-4
классах на уроки окружающего мира отводится по 34 ч (1 ч в неделю,
34 учебные недели в каждом классе).
Рабочая программа по технологии
Планируемые предметные результаты
освоения конкретного учебного предмета, курса

К концу изучения блока «Технология» в первом классе:
1.Общекультурные и обще трудовые компетенции.  Основы
культуры труда. Самообслуживание.
Ø Учащиеся
будет знать о (на уровне представлений):
-роли и месте человека в окружающем мире; о
созидательной, творческой деятельности человека и природе как источнике его
вдохновения;  -отражении форм и образов природы в работах мастеров художников;
о разнообразных предметах рукотворного мира;  -профессиях близких и окружающих
людей.
Ø Учащиеся
будет уметь:
-обслуживать себя во время работы (соблюдать порядок на
рабочем месте, ухаживать за инструментами и правильно хранить их);
-соблюдать правила гигиены труда.

2.Технология ручной обработки материалов.  Основы
художественно-практической деятельности.
Ø Учащийся
будет знать:
-общие названия изученных видов материалов (природные,
бумага, тонкий картон, ткань, клейстер, клей) и их свойства (цвет, фактура,
форма и др.);
-последовательность изготовления несложных изделий
формообразование сгибанием, складыванием, вытягиванием;  -клеевой способ
соединения;
-способы отделки: раскрашивание, аппликация, прямая
строчка;
-названия и назначение ручных
инструментов (ножницы, игла) и приспособлений (шаблон, булавки), правила
безопасной работы ими.  Ø Учащийся будет уметь:
-различать материалы и инструменты по их назначению;
-качественно выполнять операции и использовать
верные приёмы при изготовлении несложных изделий:  1) экономно размечать по
шаблону, сгибанием;
2)  точно резать
ножницами;
3)  соединять изделия с
помощью клея;
4)эстетично и аккуратно отделывать изделия раскрашиванием,
аппликационно, прямой строчкой;
-использовать для сушки плоских изделий пресс;
-безопасно работать и правильно хранить инструменты
(ножницы, иглы);
-с помощью учителя выполнять практическую работу и
осуществлять самоконтроль с опорой на инструкционную карту, образец, с помощью
шаблона.

3. Конструирование и моделирование.  Ø
Учащийся будет знать:
-детали как составной части изделия;  -конструкциях
разборных и неразборных;  -неподвижном клеевом соединении деталей.
Ø
Учащийся будет уметь:
-различать разборные и неразборные конструкции несложных
изделий;
-конструировать и моделировать изделия из различных
материалов по образцу, рисунку.

К концу изучения блока «Технология» во втором классе:
1.Общекультурные и общетрудовые компетенции.
Основы культуры труда. Самообслуживание.
Ø
Учащийся будет знать о:
-
элементарных общих правилах создания рукотворного мира
(прочность, удобство, эстетическая выразительность-симметрия, асимметрия); - гармония предметов и окружающей
среды;
-
профессия мастеров родного края;
-
характерных особенностях изученных видов декоративно-прикладного
искусства.
Ø
Учащийся будет уметь:
-
самостоятельно отбирать материалы и инструменты для работы;
-
готовить рабочее место в соответствии с видом деятельности,
поддерживать порядок во время работы, убирать рабочее место;
-
выделять, называть и применять изученные общие правила создания
рукотворного мира в своей предметно-творческой деятельности;
-
самостоятельно выполнять доступные задания с опорой на
технологическую карту в предложенных ситуациях и на общие для всех простые
правила поведения, делать выбор, какое мнение принять – свое или другое.
Высказанное в ходе обсуждения;
-
применять освоенные знания и практические умения
(технологические, графические, конструкторские0 в самостоятельной
интеллектуаль-
ной и практической деятельности.

2.Технология ручной обработки материалов.  Основы
художественно-практической деятельности.  Ø Учащийся будет знать:
-
обобщенные названия технологических операций: разметка, получение
деталей из заготовки, сборка изделия, отделка; -
виды материалов, обозначенных в программе, их свойства и названия;
-
происхождение натуральных тканей и их виды;
-
способы соединения деталей из разных материалов, изученные
соединительные материалы;
-
основные характеристики и различия простейшего чертежа и эскиза;
-
линии чертежа и приемы построения прямоугольника и окружности с
помощью чертежных инструментов; - название,
устройство и назначение чертежных инструментов (линейка, циркуль, угольник) Ø
Учащийся будет уметь
-
читать простейшие чертежи (эскизы);
-
выполнять экономную разметку с помощью чертежных инструментов с
опорой на простейший чертеж (эскиз);
-
оформлять изделие и соединять детали прямой строчкой и ее
вариантами;
-
справляться с доступными практическими заданиями с опорой на
образец и инструкционную карту.

3. Конструирование и моделирование.
Ø
Учащийся будет знать:
-
неподижный и подвижный способ соединения деталей; - отличие макета от модели.
Ø
Учащийся будет уметь:
-
конструировать и моделировать изделия из различных материалов по
модели, простейшему чертеже или эскизу
-
определять способ соединения деталей и выполнять подвижное
неподвижное соединение известными способами.

4. Использование информационных технологий.
Ø Учащийся будет знать о:
- назначении
персонального компьютера.

К концу изучения блока «Технология» в третьем классе:
1. Общекультурные и
общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание Ø
Учащийся будет знать:
- о
характерных особенностях изученных видов декоративно-прикладного искусства; - о профессиях мастеров
прикладного искусства (в рамках изученного).
Ø Учащийся будет уметь:
-
узнавать и называть по характерным особенностям образцов или по
описанию изученные и распространенные в крае ремесла;
-
соблюдать правила безопасного пользования домашними
электроприборами (светильниками, звонками, теле- и радиоаппаратурой).

2. Технология ручной обработки
материалов. Элементы графической грамоты Ø Учащийся будет знать:
-
названия и свойства, наиболее распространенных искусственных и
синтетических материалов (бумага, металлы, ткани);
-
последовательность чтения и выполнения разметки разверток с
помощью контрольно-измерительных инструментов; -
основные линии чертежа (осевая и центровая);
-
правила безопасной работы канцелярским ножом;
-
косую строчку, ее варианты, их назначение;
-
названия нескольких видов информационных технологий и
соответствующих способов передачи информации (из реального окружения учащихся).

Ø
Учащийся будет иметь представление:
-
о композиции декоративно-прикладного характера на плоскости и в
объеме, - о традициях
декоративно-прикладного искусства в создании изделий.
Ø
Учащийся будет уметь частично самостоятельно:
-
читать простейший чертеж (эскиз) разверток;
-
выполнять разметку разверток с помощью чертежных инструментов;
-
подбирать и обосновывать наиболее рациональные технологические
приемы изготовления изделий; - выполнять
рицовку;
-
оформлять изделия и соединять детали косой строчкой и ее
вариантами;
-
находить и использовать дополнительную информацию из различных
источников (в том числе из сети Интернет),
-
решать доступные технологические задачи.

3. Конструирование и
моделирование Ø Учащийся будет знать:
- простейшие
способы достижения прочности конструкций.
Ø Учащийся будет уметь:
-
конструировать и моделировать изделия из разных материалов по
заданным техническим, технологическим и декоративно художественным условиям;
-
изменять конструкцию изделия по заданным условиям;
-
выбирать способ соединения и соединительного материала в
зависимости от требований конструкции.
4. Использование информационных
технологий (практика работы на компьютере) Ø Учащийся
будет знать:
-
названия и назначение основных устройств персонального компьютера
для ввода, вывода и обработки информации, основные правила безопасной работы на
компьютере;
-
иметь общее представление о назначении клавиатуры, пользовании
компьютерной мышью.
Ø Учащийся будет уметь с
помощью учителя:
-
включать и выключать компьютер;
-
пользоваться клавиатурой (в рамках необходимого для выполнения
предъявляемого задания);
-
выполнять простейшие операции с готовыми файлами и папками
(открывать, читать);
-
работать с ЦОР (цифровыми образовательными ресурсами), готовыми
материалами на электронных носителях (CD): активировать диск, читать
информацию, выполнять предложенные задания.

К концу изучения блока «Технология» в четвёртом классе:
1. Общекультурные и
общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание Ø
Учащийся будет иметь представление:
-
о творчестве и творческих профессиях, о мировых достижениях в
области техники и искусства (в рамках изученного), о наиболее значимых
окружающих производствах;
-
об основных правилах дизайна и их учете при конструировании
изделий (единство формы, функции и декора; стилевая гармония);  - о правилах безопасного
пользования бытовыми приборами.
Ø Учащийся будет уметь:
-
организовывать и выполнять свою художественно-практическую
деятельность в соответствии с собственным замыслом;
-
использовать знания и умения, приобретенные в ходе изучения
технологии,
-
изобразительного искусства и других учебных предметов, в
собственной творческой деятельности;
-
бережно относиться и защищать природу и материальный мир;
-
безопасно пользоваться бытовыми приборами (розетками,
электрочайником, компьютером); выполнять простой ремонт одежды (приши-
вать пуговицы, сшивать разрывы по шву).

2.  Технология ручной обработки
материалов. Основы графической грамоты   Ø Учащийся будет знать:
-
названия и свойства, наиболее распространенных искусственных и
синтетических материалов (бумаги, металлов, тканей);  - последовательность чтения и выполнения разметки
разверток с помощью чертежных инструментов;
-
основные линии чертежа (осевая и центровая);
-
правила безопасной работы канцелярским ножом;
-
петельную строчку, ее варианты, их назначение;
-
названия нескольких видов информационных технологий и
соответствующих способов передачи информации (из реального окружения
учащихся).
Ø
Учащийся будет иметь представление:
-
о дизайне, его месте и роли в современной проектной
деятельности;
-
об основных условиях дизайна – единстве пользы, удобства и
красоты;
-
о композиции изделий декоративно-прикладного характера на
плоскости и в объеме;
-
традициях декоративно-прикладного искусства в создании изделий;  - стилизации природных форм в
технике, архитектуре и др.;  - художественных
техниках (в рамках изученного).
Ø
Учащийся будет уметь самостоятельно:
-
читать простейший чертеж (эскиз) разверток;
-
выполнять разметку разверток с помощью чертежных инструментов;
-
подбирать и обосновывать наиболее рациональные технологические
приемы изготовления изделий;  - выполнять
рицовку;
-
оформлять изделия и соединять детали петельной строчкой и ее
вариантами; находить и использовать дополнительную информацию из
различных источников (в том числе из сети Интернет).

3.  Конструирование и
моделирование   Ø Учащийся будет знать:
- простейшие
способы достижения прочности конструкций.
Ø Учащийся будет уметь:
-
конструировать и моделировать изделия из разных материалов по
заданным декоративно-художественным условиям;
-
изменять конструкцию изделия по заданным условиям;
-
выбирать способ соединения и соединительный материал в
зависимости от требований конструкции.

4.  Использование компьютерных
технологий (практика работы на компьютере)   Ø Учащийся
будет иметь представление:
-
об использовании компьютеров в различных сферах жизни и
деятельности человека.  - Знать:

-
названия и основное назначение частей компьютера (с которыми
работали на уроках).
Ø Учащийся будет уметь с
помощью учителя:
-
создавать небольшие текс ты и печатные публикации с
использованием изображений на экране компьютера;
-
оформлять текс т (выбор шрифта, его размера и цвета, выравнивание
абзаца);  - работать с
доступной информацией;
-
работать в программах Word, Power Point.

В результате изучения курса технологии, обучающиеся на
ступени начального общего образования:

-
получат первоначальные представления о созидательном и
нравственном значении труда в жизни человека и общества;  - о мире профессий и важности
правильного выбора профессии;
-
усвоят первоначальные представления о материальной культуре как
продукте предметно-преобразующей деятельности человека;  - приобретут навыки
самообслуживания;
-
овладеют технологическими приёмами ручной обработки материалов;
-
усвоят правила техники безопасности;
-
будут использовать приобретённые знания и умения для творческого
решения несложных конструкторских, художественно конструкторских
(дизайнерских), технологических и организационных задач;
-
приобретут первоначальные навыки совместной продуктивной
деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации;
-
приобретут первоначальные знания о правилах создания предметной и
информационной среды и умения применять их для выполнения учебно-познавательных
и проектных художественно-конструкторских задач.

Содержание учебного предмета, курса с указанием
количества часов, отводимых на освоение каждой темы.

Наименование
  разделов программы

Общее кол-во часов

Работа  с
  природным материалом

Работа               с бумагой,
  картоном

Работа               с тканью,
  нитками, пряжей

Работа
  с  пластилином (пенопластом)

Конструирование моделирование

Работа               на компьютере

Проектная работа

Экскурсия

1 класс

Природная мастерская

7

6

1

Пластилиновая мастерская

5

4

1

Бумажная мастерская

16

15

1

Текстильная мастерская

5

5

Итого: 33

Итого: 6

Итого: 15

Итого: 5

Итого: 4

Итого: 0

Итого: 0

Итого: 2

Итого: 1

2 класс

Художественная мастерская

10

1

8

1

Чертёжная мастерская

7

7

Конструкторская мастерская

10

2

6

2

Рукодельная мастерская

7

7

Итого: 34

Итого: 1

Итого: 10

Итого: 7

Итого:0

Итого: 13

Итого:0

Итого: 3

Итого: 0

3 класс

Информационная мастерская

3

3

Мастерская скульптора

6

1

5

Мастерская рукодельницы

8

6

2

Мастерская инженеров- конструкторов, строителей, декораторов

11

5

1

4

1

Мастерская кукольника

6

6

Итого: 34

Итого: 0

Итого: 6

Итого: 13

Итого: 5

Итого: 4

Итого: 3

Итого: 3

Итого: 0

4 класс

Информационная мастерская

4

4

Проект «Дружный класс»

3

1

1

1

Студия «Реклама»

4

4

Студия «Декор интерьера»

5

3

2

Новогодняя студия

3

1

2

Студия «Мода»

8

6

1

1

Студия «Подарки»

2

2

Студия «Игрушки»

5

4

1

Итого: 34

Итого: 0

Итого: 4

Итого: 6

Итого: 2

Итого: 14

Итого: 5

Итого: 3

Итого: 0

Календарно-тематическое планирование ПО ФГОС
3 КЛАСС

№
п/п

Кол-во часов

Тема урока

Основные
  виды деятельности учащихся

Дата
  проведения

ИНФОРМАЦИОННАЯ МАСТЕРСКАЯ (3 ЧАСА).

1.

Вспомним и обсудим!

Планирует практическую
  работу и работает по составленному плану. С помощью учителя находит наиболее
  целесообразные способы решения задач из числа освоенных. Вступает в беседу и
  обсуждение на уроке. Выявляет и формулирует учебную проблему совместно с
  учителем. Сотрудничает в малых группах; положительно относиться к труду людей
  ремесленных профессий.

2.

Знакомимся с компьютером.
  Компьютер – твой помощник

Выполняет предлагаемые
  задания в паре, группе; самостоятельно делает простейшие обобщения и выводы.
  Определяет с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке.
  Понимает особенности работы с компьютером. Слушает учителя и одноклассников,
  высказывает свое мнение. Работает по составленному совместно с учителем
  плану, используя необходимые дидактические средства (рисунки, инструкционные
  карты).
Сотрудничает в совместном решении проблемы,
  ищет нужную информацию, перерабатывает ее.

3.

Создание
  текста на компьютере. Проверим себя.

Проверка
  знаний и умений.

МАСТЕРСКАЯ СКУЛЬПТОРА (6 ЧАСОВ)

4.

Как работает скульптор.

С помощью учителя:
  наблюдает и сравнивает различные рельефы, скульптуры по сюжетам, назначению,
  материалам; Внимательно рассматривает и анализирует простые по конструкции
  образцы и находит адекватные способы работы по их воссозданию; Открывает
  новые знания. Изготавливает изделия с опорой на рисунки, инструкции, схемы.
  Проверяет изделия в действии, корректирует конструкцию и технологию
  изготовления. Формирует готовность к труду и самораз-

5.

Скульптуры
  разных времен и народов.

6.

Статуэтки.

7.

Рельеф и его виды. Как

придать
  поверхности фактуру и объем?

витию. Опираясь на
  освоенные изобразительные и конструкторскотехнологические знания и умения,
  делает выбор способов реализации предложенного или собственного замысла,
  самостоятельно определяет и объясняет свои чувства и ощущения, возникающие в
  результате наблюдения, рассуждения, обсуждения. опираясь на освоенные
  изобразительные и конструкторскотехнологические знания и умения, делать выбор
  способов реализации предложенного или собственного замысла.

8.

Рельеф и его виды. Как придать поверхности
  фактуру и объем?

9.

Конструируем из фольги.

С помощью учителя:
  исследует свойства фольги, сравнивает способы обработки фольги.
  Самостоятельно: анализирует образцы изделий с опорой на схему; Отбирает
  необходимые материалы для изделия, обосновывает свой выбор; Планирует
  практическую работу и работает по составленному плану. Оценивает свою работу и работу одноклассников

МАСТЕРСКАЯ РУКОДЕЛЬНИЦЫ (ШВЕИ, ВЫШИВАЛЬЩИЦЫ) (9 ЧАСОВ)

10.

Вышивка и вышивание.

Самостоятельно:
  -анализирует образцы изделий с опорой на памятку (конструктивные особенности
  и технология изготовления); -организовывает рабочее место в зависимости от
  конструктивных особенностей изделия; -наблюдает и сравнивает разные вышивки,
  строчку косого стежка и ее вариант «Болгарский крест». - Планирует
  практическую работу и работает по составленному плану.

11.

Строчка
  петельного стежка.

Самостоятельно: -анализирует
  образцы изделий с опорой на памятку (конструктивные особенности и технология
  изготовления); -организовывает рабочее место в зависимости от конструктивных
  особенностей изделия; -наблюдает и сравнивает разные вышивки, строчку косого
  стежка и ее вариант «Болгарский крест». - Планирует практическую работу и
  работает по составленному плану.

12.

Пришивание пуговицы.

Принимает и сохраняет
  учебную задачу. С помощью учителя: -наблюдает и сравнивает разные способы
  пришивания пуговиц; -открывает новые знания; - оценивает свою работу и работу
  одноклассников.

13.

Наши проекты. Подарок
  малышам «Волшебное дерево».

Устанавливает связь между
  целью деятельности и ее результатом. Принимает и сохраняет учебную задачу.
  Договаривается и приходит к общему решению в совместной деятельности, в том
  числе в ситуации столкновения интересов. Самостоятельно: анализирует образцы изделий
  с опорой на схему; Планирует практическую работу и работает по составленному
  плану. Отбирает необходимые материалы для изделия, обосновывает свой выбор;
  Договаривается и помогает одноклассникам в совместной работе. Оценивает свою
  работу и работу других..

14.

Наши проекты. Подарок
  малышам «Волшебное дерево».

Устанавливает связь между
  целью деятельности и ее результатом. Принимает и сохраняет учебную задачу.
  Договаривается и приходит к общему решению в совместной деятельности, в том
  числе в ситуации столкновения интересов. Само-

стоятельно: анализирует
  образцы изделий с опорой на схему; Планирует практическую работу и работает
  по составленному плану. Отбирает необходимые материалы для изделия,
  обосновывает свой выбор; Договаривается и помогает одноклассникам в
  совместной работе. Оценивает свою работу и работу других..

15.

История швейной машины.

Самостоятельно:
  -анализирует образцы изделий с опорой на памятку(конструктивные особенности и
  технология изготовления); -организовывает рабочее место в зависимости от
  конструктивных особенностей изделия; наблюдает и сравнивает свойства тонкого
  синтетического трикотажа и ткани; соотносит изделие с лекалами деталей; --
  отбирает необходимые материалы для изделия, обосновывает свой выбор; -
  оценивает свою работу и работу одноклассников.

16.

Секреты
  швейной машины.

17.

Футляры.

Знакомится с профессиями,
  учится уважать труд мастеров.
Самостоятельно:
  анализирует образцы изделий с опорой на схему;
Отбирает
  необходимые материалы для изделия, обосновывает свой выбор; Планирует
  практическую работу и работает по составленному плану.
Оценивает
  свою работу и работу одноклассников.

18.

Наши проекты. Подвеска.

Устанавливает связь между
  целью деятельности и ее результатом. Договаривается и помогает одноклассникам
  в совместной работе. Оценивает свою работу и работу других. С помощью
  учителя: -наблюдает и обсуждает особенности изделий сложной конструкции
  (развертка пирамид);делает выводы о наблюдаемых явлениях; -подбирает
  технологию изготовления сложной конструкции (с помощью чертежных
  инструментов).

МАСТЕРСКАЯ ИНЖЕНЕРОВ - КОНСТРУКТОРОВ, СТРОИТЕЛЕЙ,
  ДЕКОРАТОРОВ (12 ЧАСОВ)

19.

Строительство и украшение дома.

Внимательно рассматривает и
  анализирует простые по конструкции образцы и находить адекватные способы
  работы по их воссозданию. С помощью учителя: -наблюдает и сравнивает,
  обсуждает конструктивные особенности, материалы и технологию изготовления;
  -отделяет известное от неизвестного; -открывает новые знания и умения решать
  конструкторско-технологические задачи через пробные упражнения (расслоение
  гофрокартона, его резание, соединение деталей из разных материалов)

20.

Объем и объемные формы. Развертка.

Удерживает цель
  деятельности до получения ее результата, планирует решение учебной задачи.
  Использует полученные знания и умения в схожих ситуациях; организовывает
  рабочее место в зависимости от конструктивных особенностей изделия; отбирает
  необходимые материалы для изделия, обосновывает свой выбор; декорирует
  объемные геометрические формы известными способами;

21.

Подарочные упаковки.

22.

Декорирование             (украшение) готовых форм.

23.

Конструирование
  из сложных разверток.

наблюдает и сравнивает
  плоские и объемные геометрические фигуры, конструктивные особенности узлов
  макета машины; анализируют образцы изделий с опорой на памятку; решает
  конструкторско-технологические задачи через наблюдение, обсуждение, находят и
  соотносят развертки и их чертежи.

24.

Модели и конструкции.

Планирует практическую
  работу и работает по составленному плану. Отбирает необходимые материалы для
  изделия, обосновывает свой выбор; Договаривается и помогает одноклассникам в
  совместной работе. Оценивает свою работу и работу других. С помощью учителя:
  Наблюдает и обсуждает конструктивные особенности деталей набора «Конструктор»
  и изделий ,изготовленных из этих деталей.

25.

Наши проекты.
  Парад военной техники.

Открывает новые знания и
  умения решать конструкторско-технологические задачи через пробные упражнения
  (виды деталей, их назначение, отвертка и гаечный ключ, приемы работы с ними,
  подвижное и неподвижное соединение планок и узлов из планок), делает выводы о
  наблюдаемых явлениях. Создание композиций, строящихся на основе полученных
  знаний умений и навыков.
Осуществлять выбор наиболее эффективных
  способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

26.

Наша родная армия.

27.

Художник-декоратор.

Извлекает информацию из
  прослушанного объяснения, удерживает цель деятельности до получения ее
  результата. Самостоятельно: -анализирует образцы изделий с опорой на памятку
  (конструктивные особенности и технология изготовления); -организовывает
  рабочее место в зависимости от конструктивных особенностей изделия.
  Планирует практическую работу и работает по составленному плану. Отбирает
  необходимые материалы для изделия, обосновывает свой выбор; копирует или
  создает свои формы цветов в технике "квиллинг"; изготавливает
  изображения в технике "изонить" по рисункам и схемам.
  Договаривается и помогает одноклассникам в совместной работе. Создание
  композиций, строящихся на основе полученных знаний умений и навыков.

28.

Филигрань и квиллинг.

29.

Изонить.

30.

Художественные
  техники из креповой бумаги.

МАСТЕРСКАЯ КУКОЛЬНИКА (4 ЧАСА)

31.

Что такое игрушка?

Самостоятельно:
  -анализирует образцы изделий с опорой на памятку.
С помощью учителя: -наблюдает
  и сравнивает народные и современные игрушки, театральные куклы, их место
  изготовления, назначение, конструктивнохудожественные особенности, материалы
  и технологии изготовления; - наблюдает и сравнивает конструктивные
  особенности и технологии изготовления кукол из носков и перчаток,
  кукол-неваляшек; -открывает новые знания и умения, решает конструкторские
  задачи через пробные упражнения (возможности вторичного использования
  домашних предметов - изготовление новых полезных изделий; подвижный механизм
  марионетки, грузила для неваляшки; -изготавливает

32.

Театральные куклы. Марионетки.

33.

Игрушка из носка.

34.

Кукла-неваляшка. Проверка
  знаний и умений. Итоговый урок.

изделия с
  опорой на рисунки и схемы; -проверяет изделие в действии; корректирует
  конструкцию и технологию изготовления. Подводит итоги работы за год.
Использует освоенные знания и умения для решения
  предложенных задач.

УЧЕБНЫЕ ПОСОБИЯ

1.
Лутцева Е.А., Зуева Т.П. Технология. 1-4 классы. Учебник для
общеобразовательных организаций – М., Просвещение, 2019
2.
Лутцева Е.А., Зуева Т.П. Технология. 1-4 классы. Рабочая
тетрадь – М., Просвещение, 2019.

МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОСОБИЯ

1.     Лутцева Е.А., Зуева Т.П. Технология.
Методическое пособие с поурочными разработками. 1-4 классы. - М., Просвещение,
2018

file_name: Рабочая программа учебного предмета «Технология», 3 класс.pdf

alt: Учащийся будет уметь : -различать материалы и инструменты по их назначению; -качественно выполнять операции и использовать верные приёмы при изготовлении несложных изделий: 1) экономно размечать…

alt: Учащийся будет уметь : - самостоятельно отбирать материалы и инструменты для работы; - готовить рабочее место в соответствии с видом деятельности, поддерживать порядок во время…

alt: Использование информационных технологий

alt: Конструирование и моделирование Ø

alt: Технология ручной обработки материалов

alt: Учащийся будет уметь : - конструировать и моделировать изделия из разных материалов по заданным декоративно-художественным условиям; - изменять конструкцию изделия по заданным условиям; - выбирать…

alt: Наименование разделов программы

alt: Новогодняя студия 3 1 2

alt: МАСТЕРСКАЯ ИНЖЕНЕРОВ - КОНСТРУКТОРОВ,

технология

group: Дисциплины


extracted_text:
Буквы "З и С" на конце
приставок
Цели
урока.
Знать: способ
действия при выборе З-С на конце
приставок.                                                 Уметь: пользоваться
правилом, определяющим выбор буквы.                         Повторить: словообразование,
звонкие и глухие согласные, антонимы.
Ход
урока
I. Организационный момент, сообщение темы и цели
урока.
II. Повторение пройденного. Блиц – опрос по материалам
предыдущих уроков.
(слайды
4-8)
1.
Что изучается в словообразовании?
2.
Из каких значимых частей может состоять слово? Как называются
эти части?
3.
Дополнить ответ:
·
Изменяемая часть слова, которая образует форму слова и служит
для связи слов в предложении – ОКОНЧАНИЕ
·
Часть слова без окончания или все неизменяемое слово – ОСНОВА
·
Главная значимая часть слова, в которой заключено общее значение
всех родственных слов – КОРЕНЬ
·
Значимая часть слова, которая находится за корнем, служит для
образования новых слов – СУФФИКС
·
Значимая часть слова, которая находится перед корнем и служит
для образования новых слов – ПРИСТАВКА
Практическая
часть блиц-опроса
1.
Указать слова, в которых корень выделен неправильно:
1.
Поссорился
2.
Загадка
3.
Заиграла
4.
Серебристый
5.
Скороговорка
2.
Указать, в каких словах приставка выделена неправильно:
1.
Подосиновик
2.
Подорожник
3.
Унести
4.
История
5.
Испечь
3.
Указать, в каких словах суффикс выделен правильно:
1.
Ходила
2.
Березонька
3.
Читать
4.
Говорить
5.
Водица
4.
Найти лишнее слово:
1.
Больница
2.
Больше
3.
Болтун
4.
Больной
5.
Болевой
5.
Образовать слова с данными морфемами:
1.
–ся, -ближ-, при-, -а-, -л-,
2.
–ый, -ост, -жал-, без-, -н-
6.
Составить по данной схеме предложение: определение подлежащее
сказуемое обстоятельство
7.
«Составь слово»
1.
Рассказать (приставка)
2.
Пилка (корень)
3.
Возить (суффикс)
4.
Ходил (суффикс)
5.
Страна (окончание)
6.
Ответ: распилила
III. Знакомство с новым материалом урока.
(Слайды 9-11)
IV. Закрепление.
Вставить
пропущенные буквы: (слайд 12)
Ра…делить,
ра…таять, бе…крайний, бе…жалостный, и…печь, во…делывать, бе…болезненный,
и…дать, в…махнуть, и…портить, во…наградить, в…крикнуть, в…дыхать, …делать,
бе…чувственный, …бить.
Заменить:
(слайд 13)
·
Пассажир без билета
·
Жидкость без цвета
·
Плач без звука
·
Движение без шума
·
Решение без спора
·
Ребенок без забот
·
Звезды без счета
·
Аллея без людей
·
Проезд без оплаты
Распределить:
(слайд 14-15)
…з
…с

И…править, во…главить, в…глянуть, бе…полезный, и…мерить, и…бушка, бе…цельный,
бе…донный.
Самостоятельная
работа (слайд 16)

1-й в.

2-й в.

·
  Бе…болезненный
·
  Бе…шумный
·
  В…дыхать
·
  Бе…цельный
·
  Ра…валиться
·
  И…кусать
·
  …дуть
·
  Ра…смотреть
·
  В…пыхнуть
·
  Бе…вольный
·
  И….править
·
  …доровье
·
  Ра…смеяться
·
  …делать

·
  И…портить
·
  Ра…гадать
·
  В…порхнуть
·
  Бе…граничный
·
  Ра…жимать
·
  В…крикнуть
·
  …дать
·
  Бе…цельный
·
  Ра…чертить
·
  Бе…сильный
·
  …дание
·
  Бе…вкусный
·
  Ра…мечтаться
·
  …толкнуть

V. Подведение итогов урока.
VI. Домашнее задание:
1.
выучить правило.
2.
Подобрать примеры с морфемами: ВОЗ- (приставка), -ВОЗ- (корень).
(слайд 17)

file_name: З и с на конце приставок. Урок 2.docx

alt: Буквы "З и С" на конце приставок

alt: Чит а ть 2. Говори ть 3

tags: МКОУ СОШ г.п.Кашхатау

title: "З и С" на конце приставок


extracted_text:
Внеклассное
мероприятие по русскому
                   языку
«Язык в речевом общении»

 Ход занятия:
Учитель. Мы привычно и незаметно для себя пользуемся языком,
потому и ощутить его так же трудно, как почувствовать движение планеты под ногами.
Язык кажется нам врожденным свойством, без которого не может существовать
человек, как не может он жить без дыхания. От того мы и не замечаем той
гигантской работы, которую выполняет язык в нашей жизни. Между тем, постоянно
приходится разговаривать с кем-то, думать, читать, слушать, писать. И во всех
случаях используется язык.
Представим себе невероятную ситуацию: язык
исчез, и люди потеряли способность общаться друг с другом. Пусть не навсегда, а
только на день – два. Что ожидает нас?
Мгновенно мы потеряем возможность мыслить,
способность обдумывать, планировать свои поступки, осуществлять их. Моментально
прекратится совместная работа людей: остановятся фабрики, заводы, станет
невозможной, да и совсем ненужной работа транспорта – все равно без языка не
сделать ни одного общего дела. Мы не сможем совершить сами и добиться от других
элементарных, казалось бы, действий: купить хлеб, выбрать одежду, найти нужный
дом.… И уж, конечно, полностью лишим себя удовольствия прочесть интересную
книгу, посмотреть фильм, встретиться и поговорить с друзьями.
Не станем дальше рисовать эту фантастическую
картину: невозможно даже предугадать все последствия, которые ожидали бы
человеческое общество, если бы вдруг исчез язык, если бы общение стало
невозможным.
Для работы на сегодняшнем занятии мы
разделились на теоретиков и практиков. И первая часть нашего занятия поможет
вам лучше понять, что такое общение, познакомит с видами общения, а также мы
выясним, что необходимо для речевого общения. (Выступления учащихся [1])
I.
Общение. Виды общения.
Условия речевого общения.
Теоретик. Общение – это контакты людей друг с другом: обмен
информацией, вопросы собеседнику, желание получить от него ответ.
Основная цель общения – воздействовать на
собеседника.
Общение может быть контактным и дистантным.
При контактном общении собеседники находятся
поблизости, так что они могут видеть и слышать друг друга. Такие ситуации
возникают в диалогах при встречах, сообщении какой-то информации, поручениях
собеседнику, при речевых контактах учителя и учеников, врачей и пациентов, а
также в типичных монологических ситуациях: выступлениях артистов перед
зрителями, лекторов перед аудиторией.
В таких ситуациях все наглядно, все на виду.
Многое понятно с полуслова. Здесь немало можно сказать собеседнику мимикой,
жестами, выражением глаз, интонацией. (Иллюстрирование эпизода).
При дистантном общении собеседники разделены
временем, расстоянием или и временем, и пространством. (Иллюстрирование
эпизода).
Что нужно, чтобы возникло речевое общение?
Прежде всего – хотя бы два собеседника. Также необходимо, чтобы собеседники
хотели общаться.
Препятствовать общению может незнание языка.
Об этом говорит широко известное библейское сказание о Вавилонской башне,
которую в глубокой древности решили построить люди, чтобы добраться до самого
неба.
Строилась эта башня много лет. И постепенно
вокруг горы строился и разрастался город Вавилон. Но когда башня была уже почти
совсем готова, Богу не понравилось, что люди хотели вблизи от небес познать их
тайны. И послал он на землю великую бурю. Когда она затихла, люди обнаружили
вдруг, что говорят на разных языках и не понимают друг друга. Все побрели в
разные концы, бросив работу. А башня стала разрушаться.
Собеседники, не знающие языка друг друга,
могут общаться только через переводчика.
Задания для практиков. Записать всевозможные формы приветствия и прощания,
используемые в контактном речевом общении. Предполагаемые ответы:
Здравствуй! Здравствуйте! Привет! Чао! Салют!
Здравия желаю! Рад вас приветствовать!
До свидания! Пока! Разрешите откланяться!
Прощай! До скорого свидания!
Теоретик. С понятием “общение” тесно связано понятие
“коммуникабельность”.
Что значит быть коммуникабельным? (Работа со
словарной статьей толкового словаря С.И.Ожегова)
Это значит быть склонным к общению, проявлять
в речевых контактах инициативу, уметь и хотеть с кем-то общаться. А
некоммуникабельный человек старается избежать общения, быть в нем чрезмерно
лаконичным, любит уединение.
Послушайте придание о финском
мальчике.
Один финский мальчик будто бы молчал шесть
лет. И его родители даже думали, что он будет немым. Но вот однажды отец взял
сына с собой в лес, чтобы показать ему, как валят деревья. Мальчик, хотя с
интересом, но молча наблюдал за действиями отца. И вот он громко закричал: “Берегись!
Назад!” Лесоруб отскочил – и тяжелый ствол грохнулся у самых его ног.
Благодарно обнимая сына, отец спросил: “Что же ты, сынок, раньше-то ничего не
говорил?” - “А незачем было!” - ответил сын.
Учитель. Вторая часть занятия посвящается речевому этикету.
II.
Речевой этикет.
Теоретик. Речевой этикет – это правила речевого поведения. Цель
его – установить контакт с собеседником.
Этикетные слова вроде бы не передают никакой
информации, но тем не менее они обладают особой значимостью. Ведь люди
небезразличны к тому, кто их приветствует, обращаются к ним с просьбой или
приказывает, благодарит за услугу, просит прощения.
Информация в речевом этикете говорит о мере
уважения к собеседнику. Вы сказали соседу “ Доброе утро!” - тем самым вы
показали свое уважение к человеку. Вы произнесли: “Извините, меня, пожалуйста!”
- это значит, что вы признали свою вину и просите не сердиться и простить вас.
“Благодарю вас!” - это значит. Что вы заметили услугу и готовы к ответному
доброму действию.
Если вдуматься в старое значение этикетных
сочетаний, то становится ясным их глубоко доброжелательный смысл: здравствуйте-
“будьте здоровы”, всего доброго -пожелание хорошего, как и в приветствиях
добрый день, доброе утро, добро пожаловать.
Этикет может быть и неречевым. В некоторых
ситуациях жесты могут заменять словесные формулы - это и будет являться
неречевым этикетом. Например, здороваясь, два молодых человека молча пожимают
друг другу руки. Или двое пожилых, проходя мимо друг друга, кланяются и
приподнимают шляпы. (Оба эпизода иллюстрируются показом).
Речевой этикет и народные обычаи.
Теоретик. Русские спрашивают: “Как здоровье?” А древние
египтяне при встрече интересовались: “Как вы потеете?” Почему? Они полагали,
что при мимолетном свидании некогда, да и незачем делать анализ своего
здоровья, и спрашивали о конкретном состоянии человека.
В Монголии при встрече выясняют: “Как ваш
скот? Как зимуете? Как кочуете?” Эти этикетные выражения используются до сих
пор в разговоре людей, даже если они давно не кочуют и не держат скота.
Житель Вены говорит “целую руку”, не
задумываясь над прямым смыслом этих слов, а житель Варшавы, когда его знакомят
с дамой, машинально целует ей руку.
Древние греки приветствовали друг друга:
“Радуйся!”, а современные греки: “Будь здоровым!” Арабы говорят: “Мир с
тобой!”, индейцы одного из племени: “Все хорошо!” Согласно речевому этикету
Китая, после приветствия следует обмен репликами: “Ты ел?” - “Ел” (или “Еще
нет”).
Уход из гостей без прощания оценивается
русскими как невежливое поведение. Англичане относятся к этому иначе. Даже
существует оборот “уйти по-английски”, то есть незаметно, и поэтому не
прощаясь.
III.
Устная речь.
Ученица читает стихотворение Ф.Кривина
“Песенка об орфоэпии”.
Пришло письмишко мне,
Гляжу –
Из лагеря, от Мишки…
Здесь чудный луК, и я лИжу
Написано в письмишке.
Лук лижет?! Что за чудеса!
Наверно, шутит, плут…
Читаю дальше:
Здесь - лИса, красивый длинный пруТ.
И что такое он плетет -
Не разберусь, хоть тресни:
Когда отряд идет в поход, я запИваю песни…
На днях в лесу нашел я груСТь
И очень был доволен…
Нет, нет, не шутит он! Боюсь,
Мой друг серьезно болен.
Вернется - надо подлечить:
Заставить правила учить…
Теоретик. Всем известно, что разнобой в написании мешает
чтению, тормозит понимание прочитанного. Но произвол в произношении почти также
недопустим, как и анархия в письме. Дело в том, что отклонения от
литературного, орфоэпического произношения почти также мешают языковому
общению, как и неграмотное письмо.
Задания для практиков.
Карточка №1. Правильно произнесите слова:

что чтобы тире конечно
     модель депо шимпанзе
скучно мягче легче яичница
     скворечник

Карточка №2. Поставьте ударения в словах и правильно прочитайте их.

газопровод километр
     средства мельком портфель
прибыл прибыла права правы
     черпая
звонит звонят творог фарфор
     цемент

Учитель. Ребята, я хотела бы, чтобы вы запомнили слова
К.С.Станиславского: “Слово со скомканным началом подобно человеку с расплющенной
головой. Слово с недоговоренным концом напоминает …человека с ампутированными
ногами”.
И особое беспокойство вызывает речь молодых
людей, понять смысл которой бывает очень непросто. Давайте посмотрим инсценировку,
и может быть некоторые ребята тут же откажутся от привычных словечек.
(Просмотр инсценировки).
IV.
Письменная речь.
Учитель. О грамотности в письменной речи мы говорили немало. И
стихотворение А.Шибаева “Грустные вести” еще раз напомнит о необходимости
знаний орфографических правил.
Задания для практиков.
А вот еще одна история: “ Дима написал своему
другу Пете записку: “Приходи с мечом вечером, сыграем”. Старшая сестра
Димы Оля ходила в магазин, что расположен рядом с тем домом, где живет Петя, и
передала записку.
- Ну, как? – спросил Дима вернувшуюся сестру.
- Отнесла. Сказал, что к шести часам вечера
придет.
В шестом часу вечера Дима собрал ребят своей
улицы.
- Ребята, пошли на площадку, сыграем в
футбол.
- А мяч есть?
- Есть! Сейчас Петька принесет. Я ему написал
записку, он обещал.
Ровно в шесть часов пришел Петя. Но вместо
мяча в руках у него было оружие фехтования- длинный деревянный меч. Почему?
(Ответы учащихся).
Задания для практиков.
Карточка №1. Вставьте пропущенные буквы.
Отв..рить дверь – отв..рить свеклу
Задр..жать – раздр..жать
Скр..пя зубами – скр..пя сердце
Пло.. с дерева – пло.. из дерева
Вып..лить из ружья – вып..лоть грядку
Учитель. В заключении нашего занятия я хотела бы напомнить вам
слова Р.Зеленой: “Русский язык нужно охранять и беречь, как русскую природу. Он
столь же прекрасен и беззащитен”.
Литература.
1. Материал для выступления теоретиков взят
из журналов “Русский язык в школе” за 2001-2003 гг.

file_name: Вн. мер. Язык в речевом общении.doc

tags: МКОУ "Средняя общеобразовательная школа имени Чеченова Ш.Ш." г.п. Кашхатау


extracted_text:
ПРИЛОЖЕНИЕ 7

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Ф.И.О. Ерунина
Виктория Александровна.
Предмет:
литературное
чтение.
УМК: «Школа
России».
Класс: 1 «Б».
Тема урока: «Хороший день -
С.Я.Маршак».
Тип урока: урок
«открытия» нового знания.
Цель урока:
первичное усвоение новых знаний и способов действий при изучении  стихотворения
С.Я.Маршака «Хороший день».

Планируемые
    результаты

Задачи
    урока:

Предметные:
1.
    У учащихся будет сформировано представление о С.Я.Маршаке и
    его творчестве.

2.
    Учащихся научатся:понимать смысл прочитанного стихотворения.
Уч-ся
    получат возможность научиться: выразительно читать стихотворение
    «Хороший день»,
    понимать прочитанное, анализировать стихотворение .

Дидактические:
Формировать
    представление о С.Я.Маршаке и его творчестве.
Формировать
    умения: выразительно читать стихотворение «Хороший день», понимать
    прочитанное, анализировать стихотворение

Метапредметные

Регулятивные:
Уч-ся
    научатся: осуществлять волевую саморегуляцию; учитывать выделенные учителем
    ориентиры действия; принимать и сохранять учебную задачу;
Уч-ся
    получат возможность научиться: планировать свою деятельность; осуществлять
    контроль, коррекцию действия; осуществлять самооценку деятельности;
Познавательные:
Уч-ся
    научатся: осуществлять
    поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; осуществлять
    обобщение;
Уч-ся получат
    возможность научиться: осуществлять анализ объектов с выявлением
    существенных и несущественных признаков; проводить классификацию;
Коммуникативные:
Уч-ся
    научатся: владеть диалогической речью;

Развивающие

1.
    Формировать умения (Р): осуществлять волевую саморегуляцию; учитывать выделенные учителем ориентиры действия;
    принимать и сохранять учебную задачу; планировать свою деятельность; осуществлять
    контроль, коррекцию действия; осуществлять самооценку деятельности;

2.  Формировать
    умения (П): осуществлять анализ объектов с выявлением существенных и
    несущественных признаков; проводить классификацию;

 3.
    Формировать умения (К): владеть диалогической речью;

Личностные:
    учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам
    решения новой задачи; способность к самооценке на основе критериев
    успешности учебной деятельности.

Воспитательные:
    воспитывать
    учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам
    решения новой задачи; вырабатывать способность к самооценке на основе
    критериев успешности учебной деятельности.

ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ УРОКА

Этап урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность
обучающихся

Форма
  организации и учебной деятельности

Дидактические средства, интерактивное
  оборудование

Формы контроля, взаимоконтроля и
  самоконтроля

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные
(Р, П, К)

Личностные

1.
  Мотивация учебной деятельности

Словесный (беседа)

Приветствует,
  настраивает на дальнейшую работу.

Мотивирует
  на работу с помощью речевой разминки.

Приветствуют
  учителя.

Выполняют
  упражнения. Настраиваются на работу:
АМА
  – АМА – АМА - у меня есть мама.
АПА
  – АПА – АПА – мой любимый папа.
УЛЯ
  – УЛЯ – УЛЯ – добрая бабуля.
УЛЯ
  – УЛЯ – УЛЯ - старенький дедуля.
РА
  – РА – РА - младшая сестра.
АТ
  – АТ – АТ - мой любимый брат.
ЛЮ
  – ЛЮ – ЛЮ - я люблю свою семью.

Ф

Смарт доска

С

Р.:корректировать
  свои учебные действия;

 учебно-познавательный
  интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; .

2.
  Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии

Словесный (беседа)

Организует дидактическую игру «Доскажи
  словечко» для актуализации ранее изученных произведений.

Наводящими вопросами, подводит обучающихся к т
  ому, что то что они разгадывали было небольшими стихотворениями.

Разгадывают
  предлагаемые загадки, вставляя верные слова:
«Сел
  он утром на _______(кровать),
Стал
  рубашку надевать,
В
  рукава просунул ________(руки) -
Оказалось,
  это ___________(брюки)»
(«Рассеянный
  с улицы Бассеянной»)
«Оглядел он всех сурово
  И сказал ученикам:
  — Не учи
  Молчать
  Другого,
  А молчи
  Побольше ______(Сам!)»
(«Угомон»)
«Кто
  стучится в дверь ко мне,
С
  толстой сумкой на_________(ремне),
С
  цифрой 5 на медной бляшке,
В
  синей форменной__________(фуражке),
Это
  он,
Это
  он,
Ленинградский____________(почтальон)»
(«Почта»)

Вспоминают
  особенности стихотворений. Чем они отличаются от обычных форм повествования.

Ф, П

Смарт доска

С

К.:
  корректно
  и аргументированно высказывать своё мнение;
строить
  речевое высказывание в соответствии с поставленной
задачей;

П.:
  определять
  существенный признак для классификации;

 учебно-познавательный
  интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

3.
  Выявление места и причины затруднения

Словесный (беседа)

Организует
  определение темы урока, с помощью наводящих вопросов и иллюстрации на доске.

Обозначает
  изучение какого автора предстоит сегодня на уроке.

Опираясь
  на изображение делятся своим представлением о хорошем дне.

Определяют
  тему урока.

С.
  Я. Маршак.

Ф

Смарт доска

С

П.:
  определять
  существенный признак для классификации;

К.:
  корректно
  и аргументированно высказывать своё мнение;

 учебно-познавательный
  интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; .

4.
  Построение проекта выхода из затруднения

Словесный (беседа, диалог)

Организует
  определение плана действия для обучающихся, используя приём развития
  смысловой памяти «смысловая группировка»

Принимает
  ответы обучающихся и резюмирует сказанное озвучивая план на сегодняшний урок.

Опираясь
  на изображения на слайде по смыслу относят объекты, которые могут составлять
  «хороший день» и которые не могут этого сделать.

Ф, П

Смарт доска, учебник

В

Понимать
  прочитанное.

Р.:
  планировать
  действия по решению учебной задачи для получения результата;

К.:
  корректно
  и аргументированно высказывать своё мнение;
проявлять
  уважительное отношение к  собеседнику,

 учебно-познавательный
  интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

5.
  Реализация построенного проекта

Словесный (беседа)
Практический (задание на карточке)

Организует
  знакомство обучающихся с автором стихотворения С.Я.Маршаком, с помощью
  просмотра видеоролика.

Организует
  подготовку к знакомству с текстом, посредством ознакомления со сложными
  словами.

Читает
  текст для обучающихся для первичного ознакомления с произведением.

Использует
  приём «Толстые и тонкие вопросы» для анализа текста обучающимися:

Знакомятся с биографией И.П.Томаковой просмотрев видеоролик.

Знакомятся со сложными словами из текста.

Слушают прочтение текста учителем.

Отвечают на вопросы учителя, анализируют
  произведение.

Отвечают на вопросы учителя, анализируют текст

Ф, И

Смарт доска, видеоролик, рабочий лист

С

Представление
  о И.П.Токмаковой
  и её творчестве.
Понимать
  прочитанное. Выразительно читать произведение «Аля, Кляксич и буква «А»;
  анализировать текст.

П.:
  формулировать
  выводы и подкреплять их доказательствами
на
  основе результатов проведённого анализа;

П.:
  наблюдения;
находить
  в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде, согласно
  заданному алгоритму;
К.:
  корректно
  и аргументированно высказывать своё мнение;
проявлять
  уважительное отношение к  собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и
  дискуссии;
признавать
  возможность существования разных точек зрения;

 учебно-познавательный
  интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

6.
  Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

Словесный (беседа, диалог)

Организует вторичное знакомство обучающихся с
  текстом, посредством выразительного прочтения стихотворения вслух.

Даёт инструкцию для детального анализа и
  поиска  информации в тексте:
-Почему у мальчика был хороший день?
- Что мальчик делали с папой?
- Какое настроение у этого стихотворения?

Вторично ознакамливаются с текстом, читая по цепочке.

Отвечают на поставленные вопросы, посредством
  поиска необходимой информации в тексте.

Выделяя главное из текста, отвечают на вопросы.

Ф

Учебник, смарт-доска

С, В

Представление
  о И.П.Токмаковой
  и её творчестве.
Понимать
  прочитанное. Выразительно читать произведение «Аля, Кляксич и буква «А»;
  анализировать текст.

Р.:корректировать
  свои учебные действия для преодоления ошибок;

П.:
  определять
  существенный признак для классификации,
классифицировать
  произведения по темам, жанрам;

7.
  Самостоятельная работа с проверкой по эталону

Практический (рисунок)
Словесный (беседа)

Организует творческую работу на раюочем листе.

Организует обучающихся к выступлению перед
  одноклассниками.

Выполняют
  задание на рабочем листе.
Рисуют
  свой хороший день, готовят мини-выступление для презентации перед классом.

Слушают
  выступления друг друга.

И, П

Рабочий лист, учебник,
  смарт-доска

В

К.:
  подбирать
  иллюстративный материал (рисунки) к тексту;
К.:
  воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции
в
  соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;

способность
  к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

8.
  Включение нового знания в систему знаний и повторение

Словесный (беседа)

Завершает
  анализ произведения, предлагает еще раз выразительно прочитать стихотворение.

Выразительно
  читают стихотворение, отвечают на вопросы, анализируют стихотворение.

Ф

Понимать
  прочитанное.

К.:
  корректно
  и аргументированно высказывать своё мнение;
проявлять
  уважительное отношение к  собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;

признавать
  возможность существования разных точек зрения;

способность к самооценке на основе критериев
  успешности учебной деятельности.

9.
  Рефлексия учебной деятельности

Словесный (беседа)

Побуждает
  обучающихся к эмоциональной и содержательной рефлексии:
-
  Понравилось ли вам стихотворение?
-
  Какие герои запомнились больше всего? Опишите их.
-
  Скажите, что у вас на уроке получилось хорошо и легко?
-Что
  было самым трудным?
  –Можете ответить,  с каким произведением вы познакомились?
  – Кто автор этого стихотворения?
  – Понравилось ли вам стихотворение?
  – Что помогло вам представить себе героев этой сказки?
Завершает
  урок.

Отвечают
  на вопросы для содержательной и эмоциональной рефлексии.

Ф

С

К.:
 корректно и
  аргументированно высказывать своё мнение;
проявлять
  уважительное отношение к  собеседнику,

Р.:
  устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;

способность
  к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

file_name: ТК 5 ДИПЛОМ.docx

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ 7

alt: Метапредметные Регулятивные:

alt: Приветствуют учителя.

alt: Словесный (беседа, диалог)Организует определение плана действия для обучающихся, используя приём развития смысловой памяти «смысловая группировка»

alt: Выполняют задание на рабочем листе

title: Технологическая карта урока "Хороший день - С.Я.Маршак"


extracted_text:
Краткосрочный план

Раздел
  долгосрочного плана:
6.3D
  Фигуры в пространстве

Школа:

Дата:

Ф.И.О. учителя:

Класс:6

Количество
  присутствующих:

отсутствующих:

Тема
  урока

Расположение
  фигур в пространстве. Изображение пространственных фигур, «невидимые» линии

Цели
  обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

6.3.2.4
распознавать фигуру по её изображению и изображать
  плоские и пространственные фигуры

Цели
  урока

Учащийся:
распознают
  фигуру по её изображению;
изображает
  плоские и пространственные фигуры.

Критерии

оценивания

Учащийся:
-
  комментирует
  построение развёрток;
-
  знает
  правила изображения пространственных фигур;
-
  описывает
  изображения фигуры

Языковые
  цели

Учащиеся будут:
- комментировать построение развёрток;
- описывать выбор изображения фигуры при повороте;
- обосновывать построение видов сверху, спереди, слева

Лексика и терминология, специфичная
  для предмета:
–
  проекция;
–
  вершина, ребро, грань;
–
  вид сбоку, вид сверху, вид спереди;
–
  развёртка;
–
  поворот объёмной фигуры;
–
  поворот по часовой стрелке;
– поворот против часовой стрелки.

Полезные выражения для диалогов и
  письма:
– для того чтобы
  сложить разверку ...;
– у данной
  фигуры ... граней
– в верхней
  грани находится ...;
– данной
  развертке соответсвует ... фигура
– если мысленно
  повернем фигуру, то увидим ...;
–
  если посмотрим на фигуру сверху(сбоку) ... .

Привитие
  ценностей

Активное общение, умение самостоятельно принять
  решение и его развиие. Уметь уважать, слушать и принять мнения друг друга. Формированиенавыков
  самостоятельного и коллаборативногообучения.

Межпредметные
  связи

Осуществление связей с казахским языкомв работе с
  терминами и текстом, с черчением при изображении фигур.

Предварительные знания

Навыки построения разверток куба, прямоугольного параллелепипеда;
  симметричных фигур.

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
1-5 мин

Актуализация
  знаний учащихся.
Задание.
Найдите
  недостающую часть каждого куба из 4-х данных на рисунке. Например: ④→7.

Ключевые
  слова:
Расположение,
  Пространство,Фигуры.
Ознакомление учащихся темой урока и постановка целей обучения.

Приложение 1.

Середина урока
6-20 мин

21-22мин

23-29 мин

30-36 мин

37-38 мин

Создание коллаборативной среды обучения
Первая часть учащихся получат карточки с
  изображениями фигур, второй части соответственно – их развертки. Каждый
  должен найти свою пару. Таким образом, они объединяются в пары.

Обсуждение с учащимися о фигурах в пространстве и об
  их развертках.
Работа в парах
Задания
1)
  Сложите из этих разверток фигур пространства.

2) Муха хочет пересечь все грани куба, чтобы
  удостовериться в отсутствии паука.
- Покажите на развертке кратчайший путь мухи по всем
  граням куба.
- Найдите на изображении куба один из возможных
  путей мухи.
Ответ:

Дескриптор.
Учащийся:
-
  складывает фигуру по её развертке;
-
  правильно построено
  изображение.
Взаимооценивание осуществляется с
  помощью дескриптора.
Групповая работа
Каждой группе раздаются задания. Учащиеся
  в группах обсуждают выбор изображения фигуры при повороте.Задание
1-группа
  2- группа

3- группа
  4- группа

Они знакомятся правилами изображения фигур в пространствев ходе
  выполнения следующих заданий.
Работа с классом
№451. Какие геометрические фигуры изображены на рисунке?
  Перерисуй их по клеточкам в тетрадь.

Дескриптор. Учащийся:
-           изображает скрытые линии фигур
  пунктиром;
-           на чертеже сохраняет
  параллельность прямых и соотношение параллельных отрезков.
Взаимооценивание осуществляется с
  помощью дескриптора.

https://www.math-salamanders.com/geometry-nets.html
Приложение 2.

https://infourok.ru/sbornik-zadach-dlya-uchaschihsya-klassov-na-razvitie-mishleniya-logiki-i-prostranstvennogo-mishleniya-1873409-page2.html

Приложение 3.

Дорофеев
  Г.В., Петерсон Л.Г. Математика. 6 класс. Часть 3. – Изд. 2-е, перераб./Г.В.
  Дорофеев, Л.Г.Петерсон. – М.: Издательство «Юнита», 2010. – 176 с.: ил.
Стр
  105

Конец урока
39-40 мин

Итоги урока:
Расскажите о правилах изображения
  фигур в пространстве?
Рефлексия

Все понятно.

Нормально

Не понятно

Домашнее задание:
№1. Опишите изображения фигур.
Дескриптор. Учащийся:
-           изображает со всех сторон;
-           описывает изображение
  правильно.
Взаимооценивание осуществляется с
  помощью дескриптора.
№469. Изобразите в тетради форму
  предметов, данных на рисунке.

Приложение 4.

Дорофеев
  Г.В., Петерсон Л.Г. Математика. 6 класс. Часть 3. – Изд. 2-е, перераб./Г.В.
  Дорофеев, Л.Г. Петерсон. – М.: Издательство «Юнита», 2010. – 176 с.: ил.
Стр
  108

Дифференциация
  – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание
  – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье
  и соблюдение техники безопасности

На
  уроке
  используется
  принцип дифференциации «Усложнение».

Усвоение материала урока учащимися, умение изображать
  плоские и пространственные фигуры, обоснование их оценивается с помощью дескриптора. Осуществляется на уроке само- и взаимооценивание.

ТБ,предусмотрено
  соблюдение санитарно-гигиенических нормк освещению в
  помещении.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 1. Расположение фигур в пространстве. «невидимые» линии. Вариант 1..docx

alt: Запланированные этапы урокаЗапланированная деятельность на урокеРесурсы

alt: Создание коллаборативной среды обучения

alt: Дифференциация – каким образом


extracted_text:
Олимпиада «Цветик - семицветик» по математике

Задания для учащихся 2 классов

                              Составитель: Мельникова
Маргарита

2019г

Цель.  Выявление  талантливых
детей, готовых выполнять задания повышенной трудности и нестандартного
характера
Личностные результаты
У выпускника будут сформированы:
-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на
содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего
ученика»;
-широкая мотивационная основа учебной
деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные
и внешние мотивы.
Выпускник получит возможность для формирования:
-внутренней позиции обучающегося на
уровне положительного отношения к
образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в
преобладании учебнопознавательных мотивов и предпочтении социального способа
оценки знаний;
-выраженной устойчивой учебнопознавательной
мотивации учения.
Метапредметные
результаты
Регулятивные УУД
- планировать решение
учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм
действий);
Познавательные УУД
 -воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;
- выполнять учебные задачи, не имеющие однозначного решения.
-выбирать решение из нескольких предложенных, кратко обосновывать выбор
(отвечать на вопрос «почему выбрал именно этот способ?»);
-выявлять (при решении различных учебных задач) известное и неизвестное;
- исследовать собственные нестандартные способы решения;
-преобразовывать  объект: импровизировать, изменять, творчески переделывать.

Государственное
автономное образовательное учреждение
среднего
профессионального образования Новосибирской области
 «Татарский
педагогический колледж»

Олимпиада «Матрёшка» по русскому языку

Задания для учащихся 2 классов

                              Составитель: Мельникова
Маргарита

Татарск , 2019г

Государственное
автономное образовательное учреждение
среднего
профессионального образования Новосибирской области
 «Татарский
педагогический колледж»

Олимпиада «Солнечные зайчики» по окружающему миру

Задания для учащихся 2 классов

                              Составитель: Мельникова
Маргарита

Татарск , 2019г

file_name: Олимпиада «Цветик - семицветик» по математике.docx

title: Олимпиада "Цветик-семицветик" по математике


extracted_text:
Календарь событий
Великой Отечественной войны.
Февраль.
2 февраля 1943 года – Победный
финал Сталинградской битвы. С 10 января по 2 февраля 1943 года войска
Донского фронта разгромили 22 фашистских дивизий, взяли в плен 91 тысячу солдат
и  офицеров, в том числе 2500 высших офицеров и генералов во главе с
Паулюсом.
2 февраля 1943 года началась операция "Звезда" по освобождению Курска, которую
осуществляла 60-я армия Воронежского фронта под командованием генерал-майора
Ивана Даниловича Черняховского.
4 февраля 1943 года – наши войска сломили сопротивление гитлеровских войск,
прорвались к побережью Азовского моря, подошли с юга к городу Краснодару.
11 февраля 1945 года  было подписано секретное соглашение, которое
 предусматривало, что Советский Союз через два — три месяца после
капитуляции Германии вступит в войну против Японии.
8 февраля 1945 года – удивительный подвиг совершил летчик М.Девятаев.
Он попал в плен к
фашистам. Всё  время у пленных зрела одна мысль - бежать, бежать,  во
что бы то ни стало. Лишь на острове Узедон это решение приобрело реальность.
Рядом, на аэродроме Пенемюнде, были самолёты. И лётчик Михаил Петрович
Девятаев, человек мужественный, бесстрашный, решил осуществить задуманное. И он
осуществил этот план, несмотря на невероятные трудности. Это был единственный в
истории авиации полёт, когда  штурвалом самолёта управляли сразу 3
человека - узники были настолько истощены, что Михаилу не хватало сил
удерживать в одиночку тяжелую машину в горизонтальном полёте...Немецкий тяжёлый
бомбардировщик Хe-111 (бортовой номер "13013"), с 10 бывшими узниками
на борту, перелетел линию фронта и  приземлился на нашей земле. Девятаев
доставил командованию стратегически важные сведения о засекреченном Узедоне,
где производилось и испытывалось ракетное оружие Третьего Рейха.

23 февраля 1943 года в боях у деревни Чернушки комсомолец Александр Матросов
закрыл своим телом амбразуру вражеского дзота. Посмертно был удостоен звания
Героя Советского Союза.
С августа 1942 года  по февраль 1943 года – вела героическую борьбу с оккупантами «Молодая
гвардия». Олег Кошевой, Ульяна Громова, Сергей Тюленин, Иван Земнухов, Любовь
Шевцова выполнили свой долг перед Родиной и комсомолом.
23 февраля 1918  в Петрограде проведен День защиты социалистического Отечества. Этот день
стал ежегодно отмечаться как всенародный праздник – День Советской Армии и
Военно-Морского Флота. В наши дни День 23 февраля отмечается как День
защитников Отечества.

file_name: Календарь событий Великой Отечественной войны, февраль.docx

alt: День Советской Армии и Военно-Морского

title: Календарь событий ВОВ февраль


extracted_text:
ТЕМА. ЗВУКИ
[П] — [Т] — [К]
ЦЕЛЬ.Дифференцировать
звуки [П] - [Т] - [К]; учить детей сравнивать звуки [П] - [Т] - [К] по
акустическим и артикуляционным признакам;учить определять позицию звуков [П] -
[Т] - [К] в словах; совершенствовать грамматический строй речи: образование
существительных с помощью суффиксов, «несклоняемые слова», «однокоренные
слова»; развивать навыки звукового анализа и синтеза;развивать умение
составлять предложения с предлогами и схемы предложений.
ОБОРУДОВАНИЕ.Презентация
по теме, схема анализа звука, индивидуальные наборы для звукового анализа.
ХОД ЗАНЯТИЯ.
1.
Отгадать загадки, назвать первый звук в отгадках (слайд 2):

Рыжий
  молокозавод
День
  жуёт и ночь жуёт:
Ведь
  траву не так легко
Переделать
  в молоко… (Корова)

Это
  кто такой огромный,
Из
  земли растёт неровный,
Длинный,
  как подъёмный кран,
В
  огороде – великан?
Как
  наступит времечко,
Даст
  он деткам семечки. (Подсолнух)

Надо
  мною, над тобою
Пролетел
  мешок с водою,
Наскочил
  на дальний лес,
Прохудился
  и исчез…
(Туча)

2.
Характеристика звуков [П], [Т], [К]. (слайд 3)

3. Повторить серии слогов: па-па-та, па-та-па,
та-па-па, та-па-та...; ка-та-ка, та-ка-ка, та-ка-та, ка-та-та...; па-та-ка,
ка-та-па, па-ка-та, та-па-ка...; кта-кто-кту-кты;
акт-окт-укт-икт...;пта-пто-пту-пты; апт-опт-упт-ипт...
4. Дидактическое упражнение «Закончи слово». Логопед
произносит начало слова, а дети договаривают только последний его звук.
П, Т, К: самоле..., со..., су..., ма..., като...,
бан..., бин..., вено..., лиф..., биле..., бале..., вени...;
5. Из ряда картинок выбрать те, в названии которых есть
звук [К], затем звук [П], потом звук [Т], разделить слова на слоги.(слайд 4)
6. Определить место звука в словах (слова те же).(слайд
5)
7. Звуковой анализ слова ПАУК(слайд 6)
8. Составить предложения, опираясь на схему.(слайды7 -
8)
9. Звук – буква (слайд 9).
10. Чтение (слайд 10).
11. Итог занятия (слайд 11).

file_name: Звуки П Т К 1.docx

alt: ТЕМА . ЗВУКИ [П] — [Т] — [К]

intro: для педагогов

title: Тема звуки П Т К