extracted_text:
I.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА.

Программа по информатике
для старшей школы составлена в соответствии с:
·
требованиями
Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего
образования (ФГОС СОО);
·
примерной
основной образовательной программы среднего общего образования (одобрена
решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию;
протокол от 28 июня 2016 г. № 2/16-з).
В ней соблюдается
преемственность с федеральным государственным образовательным стандартом
основного общего образования; учитываются возрастные и психологические
особенности школьников, обучающихся на ступени основного общего образования,
учитываются межпредметные связи.
В программе предложен
авторский подход в части структурирования учебного материала, определения
последовательности его изучения, путей формирования системы знаний, умений и
способов деятельности, развития, воспитания и социализации учащихся. Программа
является ключевым компонентом учебно-методического комплекта по информатике для
основной школы (авторы Л. Л. Босова, А. Ю. Босова; издательство «БИНОМ.
Лаборатория знаний»).

Основная цель изучения
учебного предмета «Информатика» на базовом уровне среднего общего образования —
обеспечение дальнейшего развития информационных компетенций выпускника, его
готовности к жизни в условиях развивающегося информационного общества и
возрастающей конкуренции на рынке труда. В связи с этим изучение информатики в
11 классах должно обеспечить:
·
сформированность
представлений о роли информатики, информационных и коммуникационных технологий
в современном обществе;
·
сформированность
основ логического и алгоритмического мышления;
·
сформированность
умений различать факты и оценки, сравнивать оценочные выводы, видеть их связь с
критериями оценок и связь критериев с определённой системой ценностей,
проверять на достоверность и обобщать информацию;
·
сформированность
представлений о влиянии информационных технологий на жизнь человека в обществе;

·
понимание
социального, экономического, политического, культурного, юридического,
природного, эргономического, медицинского и физиологического контекстов
информационных технологий;
·
принятие правовых
и этических аспектов информационных технологий;
·
осознание
ответственности людей, вовлечённых в создание и использование информационных
систем, распространение информации.
·
создание условий
для развития навыков учебной, проектной, научно-исследовательской и творческой
деятельности, мотивации обучающихся к саморазвитию.

II.
ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА ИЗУЧАЕМОГО ПРЕДМЕТА.

Информатика
— это научная дисциплина о закономерностях протекания информационных процессов
в различных средах, а также о методах и средствах их автоматизации.
Общеобразовательный предмет информатики отражает:
·
сущность
информатики как научной дисциплины, изучающей закономерности протекания
информационных процессов в различных средах (системах);
·
основные области
применения информатики, прежде всего информационные и коммуникационные
технологии, управление и социальную сферу;
·
междисциплинарный
характер информатики и информационной деятельности.
Методы и
средства информатики с каждым днём всё больше проникают во все сферы жизни и
области знания. Изучение информатики в школе важно не только для тех учащихся,
которые планирует стать специалистами, разрабатывающими новые информационные
технологии; не менее важно оно и для тех, кто планирует стать в будущем физиком
или медиком, историком или филологом, руководителем предприятия или политиком,
представителем любой другой области знаний или профессии.
Курс
информатики средней школы является завершающим этапом непрерывной подготовки
школьников в области информатики и ИКТ; он опирается на содержание курса
информатики основной школы и опыт постоянного применения ИКТ, дает
теоретическое осмысление, интерпретацию и обобщение этого опыта. Согласно ФГОС
среднего (полного) общего образования курс информатики в старшей школе может
изучаться на базовом или на углублённом уровне.

III.
РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ ИНФОРМАТИКИ.

Результаты
базового уровня изучения предмета ориентированы, в первую очередь, на общую
функциональную грамотность, получение компетентностей для повседневной жизни и
общего развития. Они включают в себя:
·
понимание
предмета, ключевых вопросов и основных составляющих элементов изучаемой
предметной области;
·
умение решать
основные практические задачи, характерные для использования методов и
инструментария данной предметной области;
·
осознание рамок
изучаемой предметной области, ограниченности методов и инструментов, типичных
связей с некоторыми другими областями знания.

IV. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Содержание
учебного предмета «Информатика», предлагаемое в авторском УМК, полностью
перекрывает содержание, представленное в примерной основной образовательной
программе среднего общего образования.
Кроме того,
по ряду тем материал представлен даже несколько шире, что обеспечивает
возможность наиболее мотивированным школьникам сформировать более полные
представления о сфере информатики и информационных технологий. Основные виды
учебной деятельности по освоению содержания и формы организации учебных занятий
указаны в разделе Тематическое планирование.

СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Обработка информации в электронных
  таблицах

Примеры использования
  динамических (электронных) таблиц на практике (в том числе — в задачах
  математического моделирования)

 Обработка
  информации в электронных таблицах
§ 1. Табличный
  процессор. Основные сведения
1. Объекты табличного
  процессора и их свойства
2. Некоторые приёмы
  ввода и редактирования данных
3. Копирование и
  перемещение данных
§ 2. Редактирование
  и форматирование в табличном процессоре
1. Редактирование книги
  и электронной таблицы
2. Форматирование
  объектов электронной таблицы
§ 3. Встроенные
  функции и их использование
1. Общие сведения о
  функциях
2. Математические и статистические
  функции
3. Логические функции
4. Финансовые функции
5. Текстовые функции
§ 4. Инструменты
  анализа данных
1. Диаграммы
2. Сортировка данных
3. Фильтрация данных
4. Условное
  форматирование
5. Подбор параметра

Алгоритмы и элементы программирования

Определение возможных
  результатов работы простейших алгоритмов управления исполнителями и
  вычислительных алгоритмов. Определение исходных
данных, при которых
  алгоритм может дать требуемый результат. Сложность вычисления: количество выполненных
  операций, размер используемой памяти;
зависимость
  вычислений от размера исходных данных

 Алгоритмы и
  элементы программирования
§ 5 Основные сведения об алгоритмах
§ 6 Алгоритмические структуры
§ 7(1, 2) Запись
  алгоритмов на языке программирования Паскаль
§ 7 (3) Анализ программ
  с помощью трассировочных таблиц
§ 7 (4) Функциональный
  подход к анализу программ
§ 8 Структурированные
  типы данных. Массивы
§ 9 (1, 2) Структурное
  программирование
§ 9 (3, 4) Рекурсивные
  алгоритмы

Информационное моделирование

Представление
  результатов моделирования в виде, удобном для восприятия человеком.
  Графическое представление данных (схемы, таблицы, графики).
Практическая работа с
  компьютерной моделью по выбранной теме. Анализ достоверности (правдоподобия)
  результатов экспериментов. Использование сред имитационного моделирования
  (виртуальных лабораторий) для проведения компьютерного эксперимента в учебной
  деятельности

Информационное моделирование
§ 10 Модели и
  моделирование
§ 11.1 Моделирование на
  графах
§ 11.2 Знакомство с
  теорией игр
§ 12 (1, 2, 3) База
  данных как модель предметной области
§ 12.4 Реляционные базы
  данных
§ 13 Системы управления
  базами данных
§ 13 Проектирование и
  разработка базы данных

Сетевые информационные технологии

Принципы построения
  компьютерных сетей. Сетевые протоколы. Интернет. Адресация в сети Интернет.
  Система доменных имен. Браузеры. Аппаратные компоненты компьютерных сетей.
  Веб-сайт. Страница. Взаимодействие веб- страницы с сервером.
Динамические страницы.
  Разработка интернет-приложений (сайты).
Сетевое хранение
  данных. Облачные сервисы.
Деятельность в сети
  Интернет Расширенный
  поиск информации в сети Интернет. Использование языков построения запросов.
  Другие виды деятельности в сети Интернет. Геолокационные сервисы реального
  времени (локация мобильных телефонов, определение загруженности
  автомагистралей и т. п.); интернет-
торговля; бронирование
  билетов и гостиниц и т. п.

Сетевые информационные технологии
§ 14.1–14.3 Основы построения
  компьютерных сетей
§ 14.4 Как устроен Интернет
§ 15 Службы Интернета
§ 16 Интернет как глобальная
  информационная система

Основы социальной информатики

Социальные сети —
  организация коллективного взаимодействия и обмена данными. Сетевой этикет:
  правила поведения в киберпространстве. Проблема подлинности полученной
  информации. Информационная культура. Государственные
электронные сервисы
  и услуги. Мобильные
  приложения. Открытые образовательные ресурсы
Средства защиты
  информации в  автоматизированных информационных системах (АИС), компьютерных
  сетях и компьютерах. Общие проблемы защиты информации и информационной
  безопасности АИС. Электронная подпись, сертифицированные сайты и документы.
Техногенные и
  экономические угрозы, связанные с использованием ИКТ. Правовое обеспечение
  информационной безопасности

Основы социальной
  информатики
§ 17 Информационное
  общество
§ 18.1–18.3
  Информационное право
§ 18.4 Информационная
  безопасность

V. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
Таблица
тематического распределения количества часов

№

Тема

Количество часов

Авторская программа Л.Л. Босовой

Рабочая программа

1

Обработка информации в электронных
  таблицах

6

6

2

Алгоритмы и элементы
  программирования

9

9

3

Информационное моделирование

8

8

4

Сетевые информационные технологии

5

5

5

Основы социальной
  информатики

3

3

6

Итоговое тестирование

3

3

ИТОГО:

34

34

VI. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКИ

Федеральный
государственный образовательный стандарт среднего общего образования
устанавливает требования к результатам освоения обучающимися основной
образовательной программы:
• личностным, включающим
готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному
самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной
познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных
отношений, ценностно - смысловых установок, отражающих личностные и гражданские
позиции в деятельности, правосознание, экологическую культуру, способность
ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской
гражданской идентичности в поликультурном социуме;
• метапредметным,
включающим освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные
действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их
использования в познавательной и социальной практике, самостоятельность в
планировании и осуществлении учебной деятельности и организации учебного сотрудничества
с педагогами и сверстниками, способность к построению индивидуальной
образовательной траектории, владение навыками учебно-исследовательской,
проектной и социальной деятельности;
• предметным, включающим
освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения, специфические
для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в
рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных,
учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа
мышления, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и
приемами.
К личностным
результатам, на становление которых оказывает влияние изучение курса
информатики, можно отнести:
– ориентация обучающихся на
реализацию позитивных жизненных перспектив, инициативность, креативность,
готовность и способность к личностному самоопределению, способность ставить
цели и строить жизненные планы;
– принятие и реализация ценностей
здорового и безопасного образа жизни, бережное, ответственное и компетентное
отношение к собственному физическому и психологическому здоровью;
– российская идентичность,
способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме,
чувство причастности к историко-культурной общности российского народа и судьбе
России, патриотизм;
– готовность обучающихся к
конструктивному участию в принятии решений, затрагивающих их права и интересы,
в том числе в различных формах общественной самоорганизации, самоуправления,
общественно значимой деятельности;
– нравственное сознание и поведение
на основе усвоения общечеловеческих ценностей, толерантного сознания и
поведения в поликультурном мире, готовности и способности вести диалог с
другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и
сотрудничать для их достижения;
– развитие компетенций сотрудничества
со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной,
общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах
деятельности.
– мировоззрение, соответствующее
современному уровню развития науки, значимости науки, готовность к
научно-техническому творчеству, владение достоверной информацией о передовых
достижениях и открытиях мировой и отечественной науки, заинтересованность в
научных знаниях об устройстве мира и общества;
– готовность и способность к
образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни;
сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной
профессиональной и общественной деятельности;
– уважение ко всем формам собственности, готовность к защите
своей собственности,
– осознанный выбор будущей профессии как путь и способ
реализации собственных жизненных планов;
– готовность обучающихся к трудовой профессиональной
деятельности как к возможности участия в решении личных, общественных, государственных,
общенациональных проблем.
Метапредметные
результаты освоения
основной образовательной программы представлены тремя группами универсальных
учебных действий (УУД).
На становление данной
группы универсальных учебных действий традиционно более всего ориентирован
раздел курса «Алгоритмы и элементы программирования». А именно, выпускник
научится:
– самостоятельно определять цели,
задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что цель
достигнута;
– оценивать возможные последствия
достижения поставленной цели в деятельности, собственной жизни и жизни
окружающих людей, основываясь на соображениях этики и морали;
– ставить и формулировать собственные
задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях; – оценивать
ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы, необходимые для
достижения поставленной цели;
 – выбирать путь достижения цели,
планировать решение поставленных задач, оптимизируя материальные и
нематериальные затраты;
– организовывать эффективный поиск
ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели;
– сопоставлять полученный результат
деятельности с поставленной заранее целью. На формирование, развитие и
совершенствование группы познавательных универсальных учебных действий более
всего ориентированы такие тематические разделы курса как «Информация и
информационные процессы», «Современные технологии создания и обработки
информационных объектов», «Информационное моделирование», «Обработка информации
в электронных таблицах», а также «Сетевые информационные технологии» и «Основы
социальной информатики». При работе с соответствующими материалами курса
выпускник научится:
– искать и находить обобщенные
способы решения задач, в том числе, осуществлять развернутый информационный
поиск и ставить на его основе новые (учебные и познавательные) задачи;
– критически оценивать и
интерпретировать информацию с разных позиций, распознавать и фиксировать
противоречия в информационных источниках;
– использовать различные
модельно-схематические средства для представления существенных связей и
отношений, а также противоречий, выявленных в информационных источниках;
– находить и приводить критические
аргументы в отношении действий и суждений другого; спокойно и разумно
относиться к критическим замечаниям в отношении собственного суждения,
рассматривать их как ресурс собственного развития;
– выходить за рамки учебного предмета
и осуществлять целенаправленный поиск возможностей для широкого переноса
средств и способов действия.
При изучении разделов
«Информация и информационные процессы», «Сетевые информационные технологии» и
«Основы социальной информатики» происходит становление ряда коммуникативных
универсальных учебных действий. А именно, выпускники могут научится:
– осуществлять деловую коммуникацию
как со сверстниками, так и со взрослыми (как внутри образовательной
организации, так и за ее пределами), подбирать партнеров для деловой
коммуникации исходя из соображений результативности взаимодействия, а не личных
симпатий;
– координировать и выполнять работу в
условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия;
– развернуто, логично и точно
излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных и письменных)
языковых средств.

VII.
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ
ОБУЧАЮЩИХСЯ
При выполнении контрольной
работы в виде тестирования.
Оценка «5»
ставится  за работу, выполненную полностью без ошибок  или при допуску
незначительных 85-100%
Оценка «4»
ставится, если выполнено 70-84% всей работы.
Оценка «3»
ставится, если выполнено 56-69% всей работы.
Оценка «2»
ставится, если выполнено менее 55% всей работы.
При выполнении практической работы и контрольной работы:
            Содержание
и объем материала, подлежащего проверке в контрольной работе, определяется
программой. При проверке усвоения материала выявляется полнота, прочность
усвоения учащимися теории и умение применять ее на практике в знакомых и
незнакомых ситуациях.
            Отметка
зависит также от наличия и характера погрешностей, допущенных учащимися.
•
грубая ошибка – полностью искажено смысловое
значение понятия, определения;
•
погрешность отражает неточные формулировки,
свидетельствующие о нечетком представлении рассматриваемого объекта;
•
недочет – неправильное представление об
объекте, не влияющего кардинально на знания определенные программой обучения;
•
мелкие
погрешности –
неточности в устной и письменной речи, не искажающие смысла ответа или решения,
случайные описки и т.п.
            Эталоном,
относительно которого оцениваются знания учащихся, является обязательный
минимум содержания информатики и информационных технологий. Требовать от
учащихся определения, которые не входят в школьный курс информатики – это,
значит, навлекать на себя проблемы связанные нарушением прав учащегося («Закон
об образовании»).
            Исходя
из норм (пятибалльной системы), заложенных во всех предметных областях
выставляете отметка:
-
«5» ставится при
выполнении всех заданий полностью или при наличии 1-2 мелких погрешностей;
-
«4» ставится при
наличии 1-2 недочетов или одной ошибки:
-
«3» ставится при
выполнении 2/3 от объема предложенных заданий;
-
«2» ставится,
если допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет
обязательными умениями поданной теме в полной мере (незнание основного
программного материала):
            Устный опрос осуществляется
на каждом уроке (эвристическая беседа, опрос). Задачей устного опроса является
не столько оценивание знаний учащихся, сколько определение проблемных мест в
усвоении учебного материала и фиксирование внимания учеников на сложных
понятиях, явлениях, процессе.
            Оценка устных ответов учащихся
Ответ
оценивается отметкой «5», если ученик:
-  полно
раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой;
- изложил
материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно
используя терминологию информатики как учебной дисциплины;
-
правильно выполнил рисунки, схемы, сопутствующие ответу;
-   показал
умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами;
-
продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность
и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
-   отвечал
самостоятельно без наводящих вопросов учителя.
Возможны
одна – две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках,
которые ученик легко исправил по замечанию учителя.
Ответ
оценивается отметкой «4,. если ответ удовлетворяет в основном требованиям на отметку
«5», но при этом имеет один из недостатков:
-
допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа,
исправленные по замечанию учителя:
-   допущены
ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в
выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.
Отметка
«3» ставится
в следующих случаях:
-
неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее
понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего
усвоения программного материала определенные настоящей программой;
Отметка
«2» ставится
в следующих случаях:
-   не
раскрыто основное содержание учебного материала;
-  обнаружено
незнание или неполное понимание учеником большей или наиболее важной части
учебного материала;
-  допущены
ошибки в определении понятий, при использовании специальной терминологии, в
рисунках, схемах, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих
вопросов учителя.
VIII. ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И
ПРОГРАММНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ПО ИНФОРМАТИКЕ И ИКТ ДЛЯ 10 КЛАССА.
Авторский
учебно-методический комплект по курсу информатики 11 класса

1.      Информатика. 11 класс: самостоятельные и
контрольные работы / Л.Л. Босова, А.Ю. Босова, А.А. Лобанов, Т.Ю. Лобанова
2.      Информатика. 11 класс. Базовый уровень:
учебник / Л.Л. Босова, А.Ю. Босова
3.      Информатика. 10–11 классы. Базовый
уровень: методическое пособие / Л.Л. Босова, А.Ю. Босова

Перечень  цифровых  образовательных  ресурсов

1.
Ресурсы Единой
коллекции цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru/).
2.      Материалы авторской мастерской
Босовой Л.Л. (http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/).

Технические средства обучения:
-
классная
маркерная доска с набором магнитов для крепления таблиц, постеров и картинок;
-
мультимедийный
проектор;
-
интерактивная
доска;
-
персональный
компьютер для учителя;
-
персональный
компьютер для учащихся (10 шт.)
-
МФУ.
Программные средства обучения:
-
обучающие
компьютерные программы;
-
программами по
обработке информации различного вида (текстовый   процессор, графический
редактор, редактор презентаций, калькулятор)
-
мультимедийные (цифровые)
образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по информатике.
-
операционными
система Windows 7

Оборудование класса:
-
ученические
двухместные столы с комплектом стульев;
-
стол учительский;
-
шкафы для
хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.;
-
стол компьютерный
(10 шт.);
-
компьютерные
кресла (10 шт.);

Сокращения,
используемые в рабочей программе:
У
– учебник.
РТ
– рабочая тетрадь.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Рабочая программа по информатики 11 класс Босова.docx

alt: I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ

alt: I. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

alt: Принципы построения компьютерных сетей

alt: К личностным результатам , на становление которых оказывает влияние изучение курса информатики, можно отнести: – ориентация обучающихся на реализацию позитивных жизненных перспектив, инициативность, креативность, готовность…

alt: Оценка « 4 » ставится, если выполнено 70-84% всей работы

alt: Ответ оценивается отметкой «5», если ученик: - полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой; - изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно…

alt: VIII . ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО

title: Рабочая программа  по информатике 11 класс автор Босова ЛЛ


file_name: Видатковий касовий ордер (Типова форма N КО-2).pdf


extracted_text:
7
МНОГОМЕРНАЯ ГЛОБАЛЬНАЯ УСЛОВНАЯ ОПТИМИЗАЦИЯ
7.1
Метод сведения к совокупности вложенных задач глобальной одномерной оптимизации
Рассматривается следующая многомерная задача глобальной условной
оптимизации: найти минимум критерия оптимальности f(x), определенного во множестве D
пространства Rn,
                                                              (7.1)
где множество
допустимых значений
                              (7.2)
Положим, что множество допустимых значений D
задается только с помощью ограничений типа неравенств и представляет собой
гиперпараллелепипед
                                          (7.3)
Метод сведения к совокупности вложенных одномерных задач глобальной
оптимизации состоит в решении вместо задачи (7.1), (7.3) следующей совокупности
вложенных одномерных задач условной оптимизации
               (7.4)
где множества  представляют собой соответствующие
сечения множества D (см. ниже).
Поясним смысл
метода с помощью примера.
Пример. Положим, что  и , т.е. n = 2. Вложенные одномерные задачи глобальной оптимизации
(7.4) в этом случае можно представить в виде (рис. 7.1)
                                      (7.5)
                                                   (7.6)
где D(x1) – сечение
области D прямой, параллельной оси Ox. Задача (7.5) представляет собой одномерную задачу
глобальной оптимизации критерия оптимальности f(x1) по параметру ,
для вычисления значения которого при данном фиксированном x1
необходимо решить одномерную задачу глобальной оптимизации критерия оптимальности
f(x1, x2) по параметру .
Положим, что для решения всех вложенных одномерных задач глобальной
оптимизации (7.4) используется метод случайного поиска. Обозначим Nk число испытаний, необходимых для отыскания
методом перебора с заданной точностью глобального минимума функции  по параметру  (когда параметры  фиксированы). Тогда общее
количество испытаний для решения задачи (7.1), (7.3) равно, очевидно,
.

Рис.
7.1. При решении задачи (7.5) вычисление значения критерия оптимальности f(x) при некотором x = x1 требует
решения                             задачи минимизации (7.6) на множестве D(x1)

Поэтому при n >
3 такой алгоритм становится неэффективным. При  надежность
алгоритма достаточно высока, а затраты на поиск значительно меньше затрат на
полный перебор на той же сетке.
Метод решения многомерной задачи глобальной условной оптимизации путем
сведения к совокупности вложенных одномерных задач глобальной оптимизации может
быть скомбинирован со всеми рассмотренными в главе 4 методами решения
одномерных задач глобальной оптимизации. Рассмотрим комбинацию этого метода с
методом случайного поиска для двумерной задачи (7.1), (7.3).
Алгоритм комбинации метода с методом случайного поиска (n = 2)
Шаг 1. Задаем величины N1, N2 – количества испытаний при решении задач
(7.5), (7.6), соответственно. Полагаем r = 1.
Шаг 2. Генерируем с помощью какого-либо программного генератора случайных
чисел, равномерно распределенных в интервале ,
случайное число .
Шаг 3. Методом случайного поиска решаем задачу (7.6) при  – находим точку  и вычисляем значение критерия
оптимальности
Шаг 4. Аналогично шагу 2 генерируем случайное число .
Шаг 5. Методом случайного поиска решаем задачу (7.6) при  – находим точку  и вычисляем значение критерия
оптимальности .
Шаг 6. Если , то выполняем
присваивания .
Шаг 7. Если , то выполняем
присваивание  и переходим к шагу 4. Иначе
принимаем точку  в качестве приближенного
значения точки глобального минимума функции f(x) в области D или
каким-либо из рассмотренных ранее методов организуем в окрестности указной
точки поиск локального минимума функции f(x) и заканчиваем вычисления.
Отметим еще раз, что рассмотренный метод, как и любой другой метод
глобальной оптимизации, при отсутствии априорной информации о свойствах
минимизируемой функции не гарантирует нахождение глобального минимума.
Комбинацию рассматриваемого метода с методом случайного поиска для
двумерной задачи иллюстрирует рис. 7.2, на котором показан фрагмент линий
уровня функции Химмельблау (n =
2). Принято, что x* – точка минимума функции f(x) в области D
после (r – 1)-й итерации. Точки на прямой  случайным
образом сгенерированы на r-й итерации. После завершения r-й
итерации очевидно .

Рис. 7.2. Итерация номер r
комбинации метода сведения с методом случайного поиска для двумерной задачи

7.2
Метод сведения к задаче одномерной глобальной оптимизации                  с
помощью развертки Пеано
Рассмотрим многомерную задачу глобальной условной оптимизации
                                                   (7.7)
где множество
допустимых значений D задается только с помощью
ограничений типа неравенств и представляет собой гиперкуб с длиной ребра,
равной 1,
.
(7.8)
Отметим, что произвольный гиперпараллелепипед с помощью линейного
преобразования может быть сведен к гиперкубу (7.8), так что рассмотрение в
качестве множества D гиперкуба (7.8), а не
гиперпараллелепипеда, не сужает общности рассуждений.
Рассматриваемый метод основан на использовании непрерывного отображения
гиперкуба D на отрезок вещественной оси.
Разбиение гиперкуба. Развертка Пеано
Шаг 1 (s = 1).
Координатными плоскостями гиперкуб D разбивается
на 2n гиперкубов первого разбиения с
длиной ребра, равной  (рис. 7.3, а).
Пронумеруем их с помощью переменной  таким образом,
чтобы гиперкубы с номерами, отличающимися на единицу, имели общую грань.
Соединим центры гиперкубов ломаной  в порядке
введенной нумерации. Гиперкуб первого разбиения с номером z1
обозначим D(z1).
Шаг 2 (s = 2). По
рассмотренной схеме каждый гиперкуб первого разбиения разобьем плоскостями,
параллельными координатным плоскостям и проходящими через его центр, на 2n гиперкубов второго разбиения с длиной ребра,
равной  (рис. 7.3, б). Пронумеруем
полученные гиперкубы с помощью переменной  по
тому же правилу, что и гиперкубы первого разбиения, с тем отличием, что нулевой
гиперкуб второго разбиения, входящий в гиперкуб D(z1), должен иметь общую грань с (2n  – 1)-м гиперкубом
второго разбиения, входящим в гиперкуб D(z1 – 1). Соединим центры гиперкубов ломаной  в порядке введенной нумерации.
Обозначим гиперкубы второго разбиения D(z1, z2).
…
Шаг s. Аналогично шагу 2 разбиваем гиперкубы (s
– 1)-го разбиения на гиперкубы s-го разбиения с
длиной ребра, равной , нумеруем их с помощью
переменной , соединяем центры гиперкубов
ломаной  в порядке введенной нумерации и
обозначаем D(z1,z2,…,zs).

Рис.
7.3. К разбиению гиперкуба (n = 2). а) Первое разбиение. б) Второе
разбиение. Стрелками показано направление нумерации гиперкубов

Ломаная  называется разверткой
Пеано. В пределе при  ломаная  называется кривой Пеано. Кривая
Пеано обладает тем свойством, что проходит через все точки гиперкуба и имеет в
каждой точке излом
Разбиение отрезка [0, 1]
Шаг 1 (s = 1).
Разобьем отрезок [0, 1] на 2n равных
частей длиной  (рис. 7.4, а),
пронумеруем их слева направо с помощью переменной  и
обозначим .
Шаг 2 (s = 2).
Каждый из отрезков ,  разобьем на 2n равных частей длиной  (рис.
7.4, б), пронумеруем их слева направо с помощью переменной  и обозначим .
...
Шаг s. Аналогично шагу 2 каждый из
отрезков (s – 1)-го разбиения разобьем на 2n равных частей длиной ,
пронумеруем их слева направо с помощью переменной  и
обозначим .

Рис.
7.4. К разбиению отрезка [0, 1]. а) Первое разбиение. б) Второе разбиение

Отображение отрезка [0, 1] на гиперкуб
Определим отображение точки  отрезка
[0,1] на гиперкуб D следующим образом: если
точка , то соответствующая точка  является центром гиперкуба . Обозначим введенное отображение . Таким образом, если , то = (рис. 7.5).
На рис. 7.5 любая точка  отображается в
центр гиперкуба D(0,2) – точку xD(0,2). Аналогично, любая точка  отображается в точку xD(1,3) и любая точка отображается в точку xD(2,1).
В пределе при  введенное отображение
отображает отрезок [0,1] на кривую Пеано. Можно показать, что в пределе при  построенное отображение является
непрерывным и взаимнооднозначным.

Рис.
7.5. К отображению отрезка [0, 1] на гиперкуб
Пусть  – двоичное представление
числа , т.е. .
Утверждение. Если , то первые sn двоичных цифр числа  определяют разбиение  отрезка [0,1]:

...

Здесь  – операция преобразования
двоичного числа в десятичное.
Пример. Пусть область D
представляет собой квадрат (n =
2). На отрезке [0,1] рассмотрим точки  –
рис. 7.6.
Преобразуем  в двоичную систему счисления:
0,26 · 2 = 0,52
– запоминаем целую часть 0;
0,52 · 2 = 1,04
– запоминаем целую часть 1;
0,04 · 2 = 0,08
– запоминаем целую часть 0;
0,08 · 2 = 0,16 –
запоминаем целую часть 0;
0,16 · 2 = 0,32
– запоминаем целую часть 0;
0,32 · 2 = 0,64
– запоминаем целую часть 0;
0,64 · 2 = 1,28
– запоминаем целую часть 1.
Итого,.           Таким образом, .
Аналогично . Таким образом, .
И . Таким образом, .

Рис. 7.6. К примеру

Определим на отрезке [0,1] функцию .
Отметим, что если функция f(x)
является непрерывной функцией, то функция  также
непрерывна. Однако эта функция является негладкой и многоэкстремальной, даже
если исходная функция  f(x)
гладкая и унимодальная.
Таким образом, с помощью развертки Пеано многомерная задача глобальной
условной оптимизации (7.7), (7.8) сводится к одномерной задаче условной
глобальной оптимизации

Решение задачи многомерной глобальной условной оптимизации
с помощью развертки Пеано
Метод решения многомерной задачи глобальной условной оптимизации с
использованием развертки Пеано называется методом развертки Пеано и может быть
скомбинирован со всеми рассмотренными в главе 4 методами решения одномерных
задач глобальной оптимизации. При этом тот факт, что фактически решается задача
не одномерной, а многомерной оптимизации, вносит следующие особенности в
указанные методы:
1 Должна быть задана требуемая точность  решения
исходной задачи (7.7), (7.8) по x. Исходя из
этой точности, предварительно должно быть определено s – количество разбиений области D
(см. ниже).
2 Вычисления значений критерия оптимальности  должны
производиться по следующей схеме:
- для заданного  находим sn цифр его двоичного представления ;
- определяем числа , ,…,
- в гиперкубе  выбираем его центр x;
- вычисляем значение критерия оптимальности f(x) в этой точке, которое и принимаем за значение .
При заданной точности  решения задачи
(7.7), (7.8) по x необходимое количество s разбиений гиперкуба D
может быть найдено из следующих соображений. Гиперкуб s-го
разбиения  имеет длину ребра, равную . Максимальное расстояние точек
этого гиперкуба до его центра равно половине диагонали гиперкуба, которая,
очевидно, равна корню квадратному из суммы квадратов n ребер гиперкуба,
т.е. . Таким образом, s может быть найдено из условия
.
Отметим еще раз, что рассмотренный метод, как и любой другой метод
глобальной оптимизации, при отсутствии априорной информации о свойствах
минимизируемой функции не гарантирует нахождение глобального минимума.

7.3 Метод Монте-Карло
Рассмотрим многомерную задачу глобальной условной оптимизации
                                                   (7.9)
где множество
допустимых значений
                         (7.10)
Метод Монте-Карло относится к классу прямых методов случайного поиска.

Алгоритм метода Монте-Карло
Шаг 1. Задаем общее количество испытаний N
и полагаем счетчик числа итераций r
= 1.
Шаг 2. С помощью какого-либо программного генератора случайных чисел
генерируем n компонент вектора .
Шаг 3. Вычисляем f(x1)
и полагаем .
Шаг 4. Аналогично шагу 2 генерируем случайную точку . Вычисляем соответствующее
значение критерия оптимальности .
Шаг 5. Выполняем следующие присваивания:

Шаг 6. Если r <
N, полагаем r = r + 1 и переходим к шагу 4, иначе
принимаем x*, f*
в качестве приближенного решения задачи и заканчиваем вычисления.
Отметим, что в простейшем случае точки  генерируются
равномерно распределенными в области D. С целью
сокращения вычислительных затрат и при наличии априорной информации о положении
точки глобального минимума целесообразно использовать законы распределения, в
которых вероятность генерации точки в окрестности предполагаемого глобального
минимума выше, чем вне этой окрестности.
Для локализации с помощью метода Монте-Карло глобального минимума с
высокой вероятностью и точностью требуется очень большое количество испытаний N. Поэтому метод Монте-Карло обычно комбинируют с
каким-либо детерминированным методом локальной оптимизации.
Комбинация метода Монте-Карло с детерминированным методом локальной
оптимизации
Шаг 1. Задаем общее количество исходных случайных точек N.
Шаг 2. С помощью какого-либо программного генератора случайных чисел
генерируем N случайных точек , принадлежащие          множеству D.
Шаг 3. Полагаем r =
1.
Шаг 4. Исходя из точки xr,
каким-либо многомерным методом условной оптимизации (см. главу 6) находим
локальный минимум (x*)r функции f(x) в окрестности этой точки и вычисляем f((x*)r) = (f*)r.
Шаг 5. Если r <
N, полагаем r = r + 1 и переходим к шагу 4, иначе
– переходим к следующему шагу.
Шаг 6. Находим минимальное из чисел (f*)r. Пусть

Принимаем в качестве приближенного решения задачи (x*)k, (f*)r и заканчиваем вычисления.

file_name: 42. МНОГОМЕРНАЯ ГЛОБАЛЬНАЯ УСЛОВНАЯ ОПТИМИЗАЦИЯ.doc

alt: МНОГОМЕРНАЯ ГЛОБАЛЬНАЯ УСЛОВНАЯ

alt: Шаг s . Аналогично шагу 2 разбиваем гиперкубы ( s – 1)-го разбиения на гиперкубы s -го разбиения с длиной ребра, равной , нумеруем их…

alt: Шаг s . Аналогично шагу 2 каждый из отрезков ( s – 1)-го разбиения разобьем на 2 n равных частей длиной , пронумеруем их слева…


extracted_text:
Новогодний
марафон
  Вопросы
 для  команды  Деда Мороза
1.
Сколько
месяцев в году?
2.
За
ночь на стадион выпало 2 т снега. Сколько это килограммов?
3.
Для
украшения новогодней ёлки купили 45 шишек, а шаров в 3 раза больше. Сколько
купили шаров?
4.
Длина
катка 40 м, а ширина 30 м. Каковы его периметр и площадь?
5.
Вы
узнаете возраст Лешего, если к наибольшему трехзначному числу прибавите число
7. Сколько лет Лешему?
6.
Ежегодно
летом Дед Мороз уходит в отпуск, продолжительностью 1/12 года. Сколько дней
отдыхает Дед Мороз?
7.
Комната
Деда Мороза имеет длину 5 м, ширину - 6 м, а высоту - 3 м. Найти объём комнаты
8.
Сколько
дней в трех зимних месяцах?
Творческое  задание  "Новогодняя
открытка"
За три минуты из бумаги вырезать  круги, треугольники,
прямоугольники и снежинки.   Членам  команды  нужно сложить  новогоднюю
картинку  и составить поздравление.
«Конкурс  капитанов»
   Капитанам  команд  нужно изобразить свою открытку
на доске, но с закрытыми глазами. Чей рисунок точнее?

Новогодний
марафон
 Вопросы
 для  команды  Снегурочки
1.
Сколько
дней в январе?
2.
На
строительство снежной крепости ушло 8 ц снега. Сколько это килограммов?
3.
Фейерверк
горит 60 секунд, а бенгальский огонь в 3 раза дольше. Сколько минут мы можем
любоваться бенгальским огнём?
4.
Найдите
периметр и площадь квадратной хоккейной коробки, сторона которой равна 20 м.
5.
Возраст
Бабы Яги равен разности наименьшего четырёхзначного числа и числа 7. Сколько
лет Бабе Яге?
6.
Снегурочка
ежедневно работает с компьютером не более 1/24 части суток. Сколько минут в
день  Снегурочка занята с компьютером?
7.
Комната
Снегурочки имеет длину 4 м, ширину - 5 м, а высоту -
3
м. Найти объём комнаты
8.
В
обычном году 365 дней. А сколько дней в високосном году?
Творческое  задание  "Новогодняя открытка"
За три минуты из бумаги вырезать  круги, треугольники,
прямоугольники  и снежинки.   Членам  команды  нужно сложить  новогоднюю
картинку  и составить поздравление.
 «Конкурс  капитанов»

Капитанам  команд  нужно изобразить свою открытку на доске, но  с закрытыми  глазами.
Чей  рисунок  точнее?

file_name: Новогодний марафон.docx

alt: Новогодний марафон Вопросы для команды

alt: Новогодний марафон Вопросы для команды

математика

group: Дисциплины

title: " Новогодний  марафон "  Интенсив по решению задач. 6 класс.


extracted_text:
Торжественное
вручение аттестатов 9-ым классам.
Фанфары.
Ведущий
.
Внимание,
внимание!
О
чем сегодня поют нам птицы?
О
чем с утра прошептал ветерок?
Какое
событие в школе случится?
Какой
у нас праздник?
Последний
звонок!

Кто
главный герой на празднике нашем?
Кого
ждут все гости и все ученики?
Кому
мы сегодня восторженно скажем: «Добро пожаловать…»
Выпускники!
Звучит
вальс «Мой ласковый и нежный зверь»
На торжественную линейку мы приглашаем
наших выпускников
9а  класс  и  классного
руководителя Кудряшову Татьяну Федоровну
Такой горючей
смеси наша школа не знала за все годы своего существования. В этом классе
смешались  самые разноплановые личности. Класс этот полон идей и замыслов, идеи
бурлят в нем и вырываются наружу бурными потоками, превращая будничные уроки в
настоящее феерическое действие. Помочь не заблудиться в полетах их фантазии и
направить их энергию в правильное русло всегда удавалось лишь одному человеку,
их классному руководителю
9б класс и
классного руководителя Иванову Ольгу Александровну
Это класс единомышленников, с
которыми приятно общаться. Здесь ценят грамотные замечания, оригинальные
советы, уважается личность ученика и одноклассника. Опрятность, собранность,
трудолюбие, разносторонность интересов – вот те качества, которыми наделены
ребята этого класса.
9в  класс  и  классного
руководителя Кузину Елену Николаевну
За
9 лет в этом классе создан отлаженный и точный механизм, в котором каждая
шестеренка и каждый винтик на своем месте и имеет свое индивидуальное лицо. За
эти годы класс смог доказать все теоремы, подтвердить все аксиомы и вывести
собственные формулы хорошей учёбы. А помогала им в нелегком деле их классный
руководитель
(Вошли
и стоят, не садятся)
ВАЛЬС

Ведущий
 Промчались
годы в школе средней,
 И
вот уж наступает срок,
 Когда
тут будет дан последний
Девятиклассникам
урок.
В
нем грусть и радость, смех и слезы,
Воспоминанья
прошлых лет,
Подарки,
пожеланья, розы,
Прощальный
школьникам привет.

Песня «Белая сирень"

В.
Любой урок, и этот вечер
Всех кладов на земле сильней.
Ведь каждый школьный миг отмечен
Неповторимостью своей.
Бал выпускной - это славная дата,
Миг - и ребятам вручат аттестаты.
Кажется всем, что событие это
Празднует с нами сейчас вся планета!

Слово
для поздравления девятиклассников предоставляется директору школы Людмиле
Владимировне Ивановой.

 Мы начинаем долгожданную церемонию вручения аттестатов
нашим девятиклассникам за курс основной средней школы.
АТТЕСТАТЫ об основном общем среднем образовании,
.(Фанфары)
Аттестат об основном общем образовании с отличием вручается:
Кузнецову Евгению Александровичу
Халиуллиной Лейсан Рузилевне
Шакировой Елизавете Артуровне
Ивановой Евгении Андреевне
Хайруллиной Софье Рамилевне
Валиахмедовой Камилле Фаилевне
Касымову Руслану Альмировичу

В.
Громкими аплодисментами ещё раз поприветствуем наших отличников.

АТТЕСТАТ об основном общем среднем
образовании вручается
1.      Москаленко
Яна Игоревна
2.      Вахитова
Элина  Айратовна
3.      Маркелова
Дарья Андреевна
4.      Муфтахова
Алина Руслановна
5.      Смолькина
Дарья Викторовна
6.      Алёшкина
Юлия Андреевна
7.      Шарафутдинова
Аделя Булатовна
8.      Шайдуллина
Азалия Рустамовна
9.      Насреева
Аделя Ренатовна
10.  Мухатдисова
Ильвина Финаровна
11.  Кудоярова
Александра Денисовна
12.    Саубанова
Элина Рамилевна
13.  Латыпов
Вадим Вилович
14.  Ганиева
Дияна Рустемовна
15.  Фролов
Всеволод Владимирович
16.  Даминова
Диана Наилевна
17.   Валиахметова
Наиля Ринатовна
18.  Боженко
Юлия Олеговна
19.  Гильманов
Вильдан Радикович
20.  Осипова
Наталия Юрьевна
21.  Фатхутдинова
Роксана Валерьевна
22.  Генералова
Мария Сергеевна
23.  Абрамова
Алла Андреевна
24.  Каюмов
Даниил Азатович
25.  Султанов
Данис Азаматович
26.  Шулепов
Александр Егорович
АТТЕСТАТ об основном общем среднем образовании
вручается
27.  Сургучева
Лиана Витальевна
28.  Ахмадуллин
Динар Рудикович
29.  Лещинская
Ульяна Анатольевна
30.  Сургучева
София Витальевна
31.  Петрова
Виктория Святославовна
32.    Газиева
Алсу Венеровна
33.  Роженцева
Ангелина Андреевна
34.  Рахимова
Карина Ильмировна
35.  Соколов
Константин Игоревич
36.  Шандалова
Александра Михайловна
37.  Лапин
Вадим Григорьевич
38.    Халиуллина
Анастасия Станиславовна
39.  Васильева
Анастасия Анатольевна
40.  Исаев
Семен Владимирович
41.  Панькова
Полина Сергеевна
42.  Пургин
Александр Дмитриевич
43.  Тимофеева
Анастасия Владимировна
44.  Годов
Николай Алексеевич
45.  Сухоруков
Игорь Андреевич
46.  Турабаев
Дмитрий Маликович
47.  Разуваев
Родион  Игоревич
48.  Черничкин
Егор Андреевич
49.  Андреев
Максим Алексеевич
50.  Киргизов
Роман Эдуардович
51.  Гималетдинов
Тимирбулат Ильмирович
52.  Галиуллин
Рамиль Сангатович
53.   Тростников
Евгений Денисович
54.  Закиев
Айдар Ильгизович
55.  Николенко
Антон Александрович
56.   Муллаянов
Райнур Раисович
57.  Давлетбаев
Ильдар Илмирович
58.  Сибагутулин
Дауд Марселевич
59.  Егоров
Евгений Александрович
60.  Вильданов
Наиль  Халилевич
61.  Чекан
Александра Павловна
62.
Махаленко
Сергей Иванович
Бурными
аплодисментами поздравим наших  девятиклассников  и порадуемся вместе с ними их
первой взятой высоте!!!

Песня: «Школа» квартет 9В

В.
Маленькая страна детства. Ее нет на карте и глобусе, но она живет в сердце
каждого выпускника.
А
начиналось-то все с Первого звонка,
Когда
с букетами и ранцем за плечами
Вы
первого учителя встречали.
Когда
вас классом первый раз назвали,
Когда
всех вместе вас свела судьба!

Слово
для поздравления выпускников предоставляется  учителю начальных классов Самсоновой
Татьяне Сергеевне (Генераловой Елене Леонтьевне)

Песня:
« Пламенный свет» Маркелова Д. и Гильманов Вильдан 9Б
В. На вершины знаний
нелегко взбираться,
Можно оступиться, можно и сорваться,
Только вверх упорно шли вы напрямик,
С вами был надежный, классный проводник!
Слово для поздравления  предоставляется
классному руководителю 9а  класса Кудряшовой Татьяне Фёдоровне
В. Ну, а сейчас настал момент
передать слово нашим выпускникам.
Под музфон выходят
10 человек.
1 выпускник 1: Вот и настал наш
последний школьный день. Пусть он будет днем благодарности и светлой грусти,
днем желанного, долгожданного, безоговорочного единения учеников, учителей и
родителей.    (Муфтахова)
2. Шли
школьные годы, мы взрослели, переходили из класса в класс и всегда с нами рядом
были  учителя. Вы- мудрые и чуткие, строгие и ласковые вели нас сквозь
годы детства и отрочества, вкладывали в каждого из нас частицу своего сердца,
дарили нам свое человеческое тепло, свою любовь.   (Москаленко)
3 «Июнь» и «Юность»- два заветных слова
Мы сохраним навечно в памяти своей                             (Роженцева)
И в нежном ритме вальса выпускного
Мы вспомним ритм чудесных школьных дней.

4 вып: Торжественный момент- врученье
аттестата
Неповторима школьной юности пора!                               (Алешкина)
Мы будем помнить трепетно и свято
О тех, кто стал для нас примером света и добра.
5 вып:  Тревоги, неудачи, достиженья-

Всё позади! Окончен школьный путь!
Прощание со школой- это путь к взрослению,
(Халиуллина А)
Стремление постигнуть жизненную суть!.

6 вып: «Июнь» и «Юность»- два заветных слова
Волнуют нынче нас- выпускников.                                  (Шулепов)
И мы сегодня трепетно готовы
Сказать учителям не мало тёплых слов.

7 вып: Июньским днём, торжественным
и светлым,
Желаем вам счастливых, светлых дней,
Удачи, солнца, радости и света
(Генералова)
Средь будничных и праздничных затей!

8 вып И есть у нас заветное желание,
Чтоб очи ваши радостью цвели
Вам подарить в знак нашего признанья
(Егоров)
Всё флору царственной и красочной Земли!

9 вып: Тюльпаны и ромашки полевые,
И гладиолусов торжественный парад,
Фиалки нежные и сказочно лесные
(Шандалова)
И роз великолепно чудный ряд.

10 вып: Всю флору нашей царственной
планеты
Желали б мы сегодня подарить
(Гильманов)
Учителям, дарившим нас великим светом,
Учившим нас мечтать, взрослеть и жить!

Песня
все девочки «Учителям» (Лабода)
(Дарят цветы учителям)
В: В бурном потоке
знаний путеводной звездой, поддержкой и опорой были не только учителя, но и
ваши родители.

Самым
     надежным и уютным причалом был для нас всегда родительский дом.

Сегодня мы хотим
сказать спасибо самым дорогим нашим людям – нашим мамам и папам.
(Халиуллина А.)

Мы
     в этот час сказать еще должны о тех, кто подарил нам жизнь,

 о самых близких в
мире людях, о тех, кто помогал расти,
и помогать еще во
многом в жизни будет!                   (Давлетбаев)

3
.Спасибо вам, милые наши родители,
Простите
нас, если вас чем-то обидели,  (Чекан)
За
ночи бессонные, слезы, волненье,
За
седину на висках у отца
И за
морщинки родного лица.
В
пояс поклонимся вам до земли,
Спасибо,
родные, спасибо, мои!

4.Родители! И сердцем, и душой,
Мы любим Вас, и мы гордимся Вами!
И нашу благодарность вам за всё                       (Роженцева)
Наверное, не выразить словами.

5.Мы любим Вас за ласку, за тепло,
За то, что нас заботой окружили,
И всё свое здоровье и покой                             (Ганиева)
На жертвенный алтарь вы положили.

Песня родителям: «Обнимайте детей»
Халиуллина Л. И Полещук А.

В.
Школа окончена, плачут родители,
Сегодня они не просто зрители.
Бабушки, дедушки, папы и мамы
С вами учились по школьной программе.
С
вами прошли они все испытания,
С вами сражались в битвах за знания.
И
вот аттестат— и вы победители!
В этом заслуга и ваших родителей!
Аплодисменты родителям! На сцену
приглашаются родители с напутственным словом. Слово предоставляется Кузнецовой
Ольге Петровне
Добрый вечер наши дорогие выпускники, учителя, родители и
гости!
    Вот и наступил ваш выпускной вечер, наши дорогие ребята.
Кто-то из вас продолжит свое обучение в стенах школы, а кто-то простится с ними
и окунется с головой в студенческую жизнь, но все вы с теплой грустью и
трогательно ностальгией будете вспоминать прошедшие школьные годы. За это время
вы пережили слезы поражений, восторги побед, волнения перед контрольными и
радость от хороших оценок, но главное, вы приобрели друзей, освоили новые
знания и получили огромный опыт.

От имени всех родителей выпускников 9-х классов мы хотим всем
пожелать больших успехов и в учёбе, и в жизни, а также здоровья,
энергии, смелости, поддержки близких, верной дружбы, любви, удачи и, конечно
же, побед.
   Отдельное спасибо! Говорим нашим первым учителям, которые
заложили прочный фундамент в начале школьного пути Самсоновой Татьяне
Сергеевне, Складчиковой Галине Николаевне, Генераловой Елене Леонтьевне.
   Слова благодарности выражаем администрации школы Ивановой
Людмиле Владимировне, Алексеевой Татьяне Алексеевне, Чечелевой Марине
Викторовне, Смирновой Анне Николаевне, Ждановой Наталье Борисовне.
  Спасибо, вам , учителя предметники и классные руководители
Кузина Елена Николаевна, Кудряшова Татьяна Фёдоровна, Иванова Ольга
Александровна за мудрость и терпенье   поклон сердечный до земли.
  Желаем вам удачи, вдохновенья, чтоб ваши очи
радостью цвели!
Чтоб обошли вас беды и несчастья, слезинки
горькие и тягости невзгод!
 Желаем вам мы здравия и счастья, на много,
много долгих лет вперёд!
   Мелькают дни ярчайшей вереницей. Настал торжественный
и светлый миг,
Который никогда не повторится! Сегодня аттестат
получит каждый выпускник.
И нам, родителям, понятно то волненье, что
охватило старшеклассников сейчас.
В торжественное, светлое мгновенье мы скажем
детям: «В добрый путь и в добрый час!»

  Дорогие наши ребята, примите от нас ваших родителей памятные подарки!

Под
музфон – родители дарят подарки.

ТАНЕЦ РОДИТЕЛЕЙ «Флэшмоб»

В.   Итак, 73 аттестата в руках их владельцев. Пусть они принесут
вам успех, удачу, счастье! Уходит день, полный радостных волнений, счастливых
мгновений. Уходит 28 июня 2019 года. На пороге 29 июня – день, с которого
начинается ваша юность!

Давлетбаев И. 9В - песня

Вот девять лет растаяли, как дым,
Пусть впереди у вас не сто, а две дороги
Сказать хорошее друг другу поспешим
И- кто в десятый, а кто в далёкий путь от школьного порога
Не
каждая тропка окажется гладкой,
Не
все испытания будут легки,
И
жизнь перед вами лежит как тетрадка,
В
которой пока еще нет ни строки.
Мечты,
надежды, ожидания –
Все
в будущем, все впереди
Ну а
сейчас в притихшем зале

Мы
говорим  счастливого пути!
ФИНАЛЬНАЯ ПЕСНЯ
Р.S. У каждого из вас
есть свое желание. А оно сбудется только тогда, когда останется в тайне. Я
предлагаю загадать его и выпустить воздушные шары  в небо. Предлагаю всем
организованно пройти на крыльцо и выпустить в небо шары с желаниями.

file_name: Торжественное вручение  2019.docx

alt: В. Любой урок, и этот вечер

alt: Каюмов Даниил Азатович 2.

alt: В. Школа окончена, плачут родители,

alt: Вот девять лет растаяли, как дым,

title: Сценарий торжественной линейки последнего звонка в 9 классах


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ
СПЕЦИАЛЬНАЯ (КОРРЕКЦИОННАЯ) ШКОЛА - ИНТЕРНАТ №2
г.
АБИНСКА
(полное наименование образовательного
учреждения)
года
педсовета

О.Н.Нечай
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету «Основы социальной жизни»
(указать учебный предмет, курс)
Степень обучения (класс) основное общее 5-9 класс
(начальное общее, основное общее
образование с указанием классов)
Количество часов: 68 часов, (2 часа в
неделю)
Учитель:
Новикова Светлана Николаевна
Программа разработана на основе
федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) вариант, Приказ от
24.11.2022г.
Адаптированная рабочая
программа по предмету Основы социальной жизни составлена на основе материалов
Федерального государственного образовательного стандарта образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), на основе
федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и учебным
планом ГБОУ школы — интерната № 2 г. Абинска на 2023 — 2024 учебный год.
Перечень
нормативных документов:
Рабочая программа по изобразительному искусству на
2023 / 2024 учебный год составлена на основе:
•
Федерального закона Российской Федерации «Об образовании в
Российской Федерации» № 273-ФЗ (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 №
99-03, от 23.07.2013 № 203-ФЗ); е Федерального           государственного       образовательного       стандарта
образования           обучающихся с            умственной     отсталостью
(интеллектуальными     нарушениями)            утвержден           приказом
Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. № 1599.
•

Приказа 1026 от 24 ноября 2022 г. об утверждении Федеральной адаптированной
основной общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями);
•
Постановления Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 28 января 2021 года № 2 «Об утверждении санитарных
правил СП 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания» (СП
1.2.3685-21);
•
Постановления Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 28 января 2021 года № 2 «Об утверждении санитарных
правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно — эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» (СП -
2.4.3648-20);
•
Приказ от 15.08.2023 «О разработке и утверждении АОС)П УО в
соответствии с ФАООП УС)»;
•
АООП УО ГБОУ школы - интерната № 2 г. Абинска;
•
Устав ГБОУ № 2, г.Абинска;
•
Приказ № 3 «Об утверждении положения о системе оценки достижений
освоения АООП».
Пояснительная записка
Учебный предмет ”Основы социальной
жизни“ имеет своей целью практическую подготовку обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) к самостоятельной жизни и трудовой
деятельности в ближайшем и более отдаленном социуме.
Основные задачи, которые призван
решать этот учебный предмет, состоят в следующем:
расширение кругозора обучающихся
в процессе ознакомления с различными сторонами повседневной жизни;
формирование и развитие навыков
самообслуживания и трудовых навыков, связанных с ведением домашнего хозяйства;
ознакомление с основами
экономики ведения домашнего хозяйства и формирование необходимых умений;

практическое ознакомление с деятельностью различных учреждений социальной
направленности; формирование умений пользоваться услугами учреждений и
предприятий социальной направленности;
усвоение морально-этических норм
поведения, выработка навыков общения (в том числе с использованием деловых
бумаг);
развитие навыков здорового
образа жизни; положительных качеств и свойств личности.
Планируемые результаты освоения
обучающимися с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
предмета Основы социальной жизни предполагает достижение ими двух видов
результатов: личностных и предметных.
В структуре планируемых
результатов ведущее место принадлежит личностным результатам, поскольку именно
они обеспечивают овладение комплексом социальных (жизненных) компетенций,
необходимых для достижения основной цели современного образования введения
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в
культуру, Овладение ими социокультурным опытом.
Личностные результаты освоения ФАООП УО (вариант 1) Л. 1.-
осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою
родину; Л.2. - воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории и
культуре других народов;
Л.З.- сформированность адекватных представлений о
собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении; ЛА -
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире;
Л.5 - овладение
социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;
Л.б - владение навыками коммуникации и принятыми
нормами социального взаимодействия, в том числе владение вербальными и
невербальными коммуникативными компетенциями, использование доступных
информационных технологий для коммуникации;
Л.7 - способность к осмыслению социального окружения,
своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных
ролей; Л.8 - принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление
социально значимых мотивов учебной деятельности;

Л.9 - сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в
разных социальных ситуациях;
ЛЛО — способность к осмыслению картины мира, ее
временнопространственной организации; формирование целостного, социально
ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве природной и
социальной частей;
Л.11 - воспитание эстетических потребностей,
ценностей и чувств; Л.12 - развитие этических чувств, проявление
доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи,
проявление сопереживания к чувствам других людей;
Л.1З -
сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие
мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к
материальным и духовным ценностям;
Л.14 - проявление готовности к самостоятельной жизни.
Личностные результаты включают овладение
обучающимися социальными (жизненными) компетенциями, необходимыми для решения
практикоориентированных задач и обеспечивающими формирование и развитие
социальных отношений, обучающихся в различных средах.
На
основании применения метода экспертной оценки (процедура оценки результатов на
основе мнений группы специалистов (экспертов) осуществляется всесторонняя и
комплексная оценка овладения обучающимися социальными (жизненными)
компетенциями.
Для полноты оценки личностных
результатов освоения обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) следует учитывать мнение родителей (законных представителей),
поскольку основой оценки служит анализ изменений в поведении обучающегося в повседневной
жизни в различных социальных средах.
Результаты анализа представлены условных единицах:
0
баллов - нет фиксируемой динамики;
1
балл - минимальная динамика;
2

балла - удовлетворительная динамика;
З балла - значительная динамика.
Результаты оценки личностных
достижений заносятся в индивидуальную карту развития обучающегося, что
позволяет не только представить полную картину динамики целостного развития
обучающег ося, но и отследить наличие или отсутствие изменений по отдельным жизненным
компетенциям.
Предметные
результаты освоения ФАООП УО (вариант 1)
ФАООП УС) определяет два уровня
овладения предметными результатами: минимальный и достаточный.
Минимальный уровень является
обязательным для большинства обучающихся с умственной отсталостью.

Минимальный

овень:

П.м.1

представления
  о разных группах продуктов питания; знание отдельных видов продуктов питания,
  относящихся к различным группам; понимание их значения для здорового образа
  жизни человека;

п.м.2

приготовление несложных видов блюд под руководством
  педагогического аботника;

п.м.з

представления
  о санитарно-гигиенических требованиях к процессу приготовления пищи;
  соблюдение требований техники безопасности п и п иготовлении пищи;

п.м.4

знание отдельных видов одежды и обуви, некоторых правил
  ухода за ними; соблюдение своенных п авил в повседневной жизни;

п.м.5

знание
  правил личной гигиены и их выполнение под руководством вз ослого;

п.м.б

знание названий предприятий бытового обслуживания и их
назначения;
  решение типовых практических задач под руководством педагогического работника
  посредством обращения в п едп иятия бытового обсл живания;

п.м.7

знание названий то говых о ганизаций, их
  видов и назначения;

п.м.8

совершение
  покупок различных товаров под руководством вз ослого;

п.м.9

пе воначальные п едставления о статьях
  семейного бюджета;

п.м.10

п едставления о азличных видах с едств
  связи;

п.м.11

знание
  и соблюдение правил поведения в общественных местах магазинах, анспо те, м
  зеях, медицинских еждениях ;

п.м.12

знание названий организаций социальной
  направленности и. их назначения;

остаточный

овень:

п.д.1

знание способов х анения и
  пе е аботки од ктов питания;

п.д.2

составление ежедневного
  меню из предложенных продуктов питания;

п.д.з

самостоятельное п иготовление несложных
  знакомых блюд;

п.д.4

самостоятельное совершение покупок товаров
  ежедневного назначения;

п.д.5

соблюдение правил личной гигиены по
  уходу за полостью рта, волосами, кожей к;

п.д.б

соблюдение
  правила поведения в доме и общественных местах; п едставления о мо
  ально-этических но мах поведения;

п.д.7

некоторые
  навыки ведения домашнего хозяйства (уборка дома, сти ка белья, мытье пос ды ;

п.д.8

навыки обращения в различные медицинские учреждения (под ководством вз
  ослого);

п.д.9

пользование
  различными средствами связи для решения п актических житейских задач;

п.д.10

знание основных статей семейного бюджета; коллективный расчет асходов и
  доходов семейного бюджета;

п.д.11

составление
  различных видов деловых бумаг под руководством педагогического работника с
  целью обращения в различные о ганизации социального назначения.

Предметные результаты связаны с
овладением обучающимися содержанием каждой предметной области и характеризуют
достижения обучающихся в усвоении знаний и умений, способность их применять в
практической деятельности.

В целом оценка достижения обучающимися с умственной отсталостью
предметных результатов должна базироваться на принципах

индиви ального и ди

е енци ованного подходов.

Бальна я оценка

Достовернос ть Верно/невер но

Самостоятельно сть

Полнота и надежнос
ть

Результат

баллов

Не верно

Не выполнено при оказании различных видов помощи

Неполные

«не удовлетворительн о»

1 балл

Верно
выполняет от 35 0/0 до 500/0 заданий

Выполнено опорой образец

с на

Частично полные

«удовлетворитель но»

2 балла

Верно
выполняет
  от 51 0/0 до 65 0/0 заданий.

Выполнено словесной инструкцией

по

Полные

«хорошо»

З балла

Верно
выполняет свыше 65 0/0
  заданий.

Задание
выполнено полностью самостоятельно

Полные

«отлично»

Изучение предмета ОС)К на этапе 5-9 классов направлено
на формирование следующих базовых учебных действий:

. Личностные

1.1

испытывать чувство гордости за свою страну;

1.2

гордиться успехами и достижениями как собственными, так и
  своих других обучающихся;

1.3

адекватно эмоционально откликаться на произведения
  литературы, музыки, живописи;

1.4

уважительно и бережно
  относиться к людям труда и результатам их деятельности;

1.5

активно включаться в общеполезную
  социальную деятельность;

1.6

бережно
  относиться к культурно-историческому наследию родного края и страны.

2. Коммуникативные

2.1

вступать
  и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях социального взаимодействия
  (учебных, трудовых, бытовых)

2.2

слушать собеседника, вступать в диалог и
  поддерживать его

2.3

использовать
  разные виды делового письма для решения жизненно значимых задач

2.4

использовать доступные источники и средства
  получения информации для решения коммуникативных и познавательных задач

З. Регулятивные

3.1

принимать и сохранять цели и задачи
  решения типовых учебных и практических задач, осуществлять коллективный поиск
  средств их осуществления

3.2

осознанно действовать на основе разных
  видов инструкций для решения практических и учебных задач;

3.3

осуществлять взаимный контроль в совместной
  деятельности;

3.4

обладать готовностью к осуществлению
  самоконтроля в процессе деятельности;

3.5

адекватно реагировать на внешний контроль и
  оценку, корректировать в соответствии с ней свою деятельность.

4. Познавательные

4.1

дифференцированно
  воспринимать окружающий мир, его временнопространственную организацию;

использовать
  усвоенные логические операции (сравнение, анализ, синтез, обобщение,
  классификацию, установление аналогий, закономерностей, причинно-следственных
  связей) на наглядном, доступном вербальном материале, основе практической
  деятельности в соответствии с индивидуальными возможностями;

4.3

использовать
  в жизни и деятельности некоторые межпредметные знания, отражающие несложные,
  доступные существенные связи и отношения между объектами и процессами.

В процессе обучения необходимо осуществлять мониторинг всех
групп БУД, который будет отражать индивидуальные достижения обучающихся и
позволит делать выводы об эффективности проводимой в этом направлении работы.
Для оценки
сформированности каждого действия используется следующую система оценки:
0
баллов - действие отсутствует, обучающийся не понимает его смысла,
не включается в процесс выполнения вместе с
учителем;
1
балл - смысл действия понимает, связывает с конкретной ситуацией,
выполняет действие только по прямому указанию педагогического работника, при
необходимости требуется оказание помощи;
2

балла преимущественно выполняет действие по указанию педагогического
работника, в отдельных ситуациях способен выполнить его самостоятельно;
З балла - способен самостоятельно
выполнять действие в определенных ситуациях, нередко допускает ошибки, которые
исправляет по прямому указанию педагогического работника;
4
балла - способен самостоятельно применять действие, но иногда допускает
ошибки, которые исправляет по замечанию педагогического работника;
5
баллов - самостоятельно применяет действие в любой ситуации.
Содержание учебного предмета.
1.
Личная гигиена и здоровье. Значение личной гигиены для здоровья
и жизни человека. Утренний и вечерний туалет:
содержание, правила и приемы выполнения, значение. Личные (индивидуальные) вещи
для совершения туалета (зубная щетка, мочалка, расческа, полотенце): правила
хранения, уход. Правила содержания личных вещей.
Гигиена тела. Уход за телом. Уход
за кожей рук и ногтями: значение чистоты рук; приемы обрезания ногтей на руках.
Косметические средства для ухода кожей рук. Уход за кожей ног: необходимость
ежедневного мытья ног; приемы обрезания ногтей на ногах.
Гигиенические требования к
использованию личного белья (нижнее белье, носки, колготки).
Закаливание организма. Значение
закаливания организма для поддержания здоровья человека. Способы закаливания.
Воздушные и солнечные процедуры. Водные процедуры для закаливания. Способы и
приемы выполнения различных видов процедур, физических упражнений. Утренняя
гимнастика. Составление комплексов утренней гимнастики.
Уход за волосами. Средства для ухода за
волосами: шампуни, кондиционеры, ополаскиватели. Виды шампуней в зависимости от
типов волос. Средства для борьбы с перхотью и выпадением волос.

Гигиена зрения. Значение зрения в жизни и деятельности человека. Правила
бережного отношения к зрению при выполнении различных видов деятельности: чтения,
письма, просмотре телепередач, работы с компьютером.
Правила и приемы ухода за
органами зрения. Способы сохранения зрения. Гигиенические правила письма,
чтения, просмотра телепередач
Особенности соблюдения личной
гигиены подростком. Правила и приемы соблюдения личной гигиены подростками
(отдельно для девочек и мальчиков).
Негативное влияние на организм
человека вредных веществ: табака, алкоголя, токсических и наркотических
веществ. Вредные привычки и способы предотвращения их появления. Табакокурение
и вред, наносимый здоровью человека. Наркотики и их разрушительное действие на
организм человека.
2. Охрана здоровья. Виды
медицинской помощи: доврачебная и врачебная.
Виды доврачебной помощи. Способы
измерения температуры тела. Обработка ран, порезов и ссадин с применением
специальных средств (раствора йода, бриллиантового зеленого (”зеленки”).
Профилактические средства для предупреждения вирусных и простудных заболеваний.
Лекарственные растения и
лекарственные препараты первой необходимости в домашней аптечке. Виды,
названия, способы хранения. Самолечение и его негативные последствия.
Первая помощь. Первая помощь при
ушибах и травмах. Первая помощь при обморожениях, отравлениях, солнечном ударе.
Меры по предупреждению несчастных случаев в быту.
Уход за больным на дому:
переодевание, умывание, кормление больного.
Виды врачебной помощи на дому.
Вызов врача на дом. Медицинские показания для вызова врача на дом. Вызов
”скорой” или неотложной помощи. Госпитализация. Амбулаторный прием.
Документы, подтверждающие
нетрудоспособность: справка и листок нетрудоспособности.

З. Жилище. Общее представление о доме. Типы жилых помещений в городе и сельской
местности. Виды жилья: собственное и государственное. Домашний почтовый адрес.
Коммунальные удобства в городе и сельской местности. Общие коммунальные
удобства в многоквартирных домах (лифт, мусоропровод, домофон, почтовые ящики).
Комнатные растения. Виды комнатных растений. Особенности ухода: полив, подкормка,
температурный и световой режим. Горшки и кашпо для комнатных растений.
Домашние животные. Содержание
животных (собак, кошек, птиц) в городской квартире: кормление, выгул, уход за
внешним видом и здоровьем домашнего Питомца. Домашние животные и птицы в
сельской местности: виды домашних животных, особенности содержания и уход.
Наиболее распространенные болезни некоторых
животных. Ветеринарная служба.
Планировка жилища. Виды жилых
комнат: гостиная, спальня, детская комната. Виды нежилых помещений: кухня,
ванная комната, саюзел. Назначение жилых комнат и нежилых (подсобных)
помещений.
Кухня. Нагревательные приборы:
виды плит в городской квартире; печь и плита в сельской местности;
микроволновые печи. Правила техники безопасности пользования нагревательными
приборами. Электробытовые приборы на кухне (холодильник, морозильник,
мясорубка, овощерезка): назначение, правила использования и ухода, техника безопасности.
Кухонная утварь. Правила гигиены
и хранения. Деревянный инвентарь. Уход за деревянными изделиями. Кухонная
посуда: виды, функциональное назначение, правила ухода. Предметы для сервировки
стола: назначение, уход. Посуда для сыпучих продуктов и уход за ней.
Кухонное
белье: полотенца, скатерти, салфетки. Материал, из которого изготовлено
кухонное белье (льняной, хлопчатобумажный, смесовая ткань). Правила ухода и
хранения.
Кухонная мебель: названия, назначение.
Санузел и ванная комната. Оборудование
ванной комнаты и санузла, его назначение. Правила безопасного поведения в
ванной комнате.
Электробытовые приборы в ванной
комнате: стиральные машины, фены для сушки волос. Правила пользования
стиральными машинами; стиральные средства для машин (порошки, отбеливатели,
кондиционеры), условные обозначения на упаковках. Правила пользования
стиральными машинами. Техника безопасности. Ручная стирка белья: замачивание,
кипячение, полоскание. Стиральные средства для ручной стирки. Техника
безопасности при использовании моющих средств. Магазины по продаже
электробытовой техники (стиральных машин).
Мебель в жилых помещениях. Виды
мебели в жилых помещениях и их назначение (мягкая, корпусная). Уход за мебелью:
средства и правила ухода за различными видами мебели. Магазины по продаже
различных видов мебели.

Убранство жилых комнат: зеркала, картины, фотографии;
ковры, паласы; светильники. Правила ухода за убранством жилых комнат.
Уход за жилищем. Гигиенические
требования к жилому помещению и меры по их обеспечению. Виды уборки жилища
(сухая, влажная), инвентарь, моющие средства, электробытовые приборы для уборки
помещений. Правила техники безопасности использования чистящих и моющих
средств. Уборка санузла и ванной комнаты. Правила техники безопасности
использования бытовых электроприборов по уборке жилого помещения. Уход за
различными видами напольных покрытий. Ежедневная уборка. Сезонная уборка жилых
помещений. Подготовка квартиры и дома к зиме и лету.
Насекомые и грызуны в доме: виды;
вред, приносимый грызунами и насекомыми. Профилактика появления грызунов и
насекомых в доме. Виды химических средств для борьбы с грызунами и насекомыми.
Правила использования ядохимикатов и аэрозолей для профилактики и борьбы с
грызунами и насекомыми. Предупреждение отравлений ядохимикатами.
Городские службы по борьбе с грызунами и насекомыми.
4. Одежда и обувь.
Одежда. Виды одежды в зависимости
от пола и возраста, назначения (деловая, праздничная, спортивная), способа
ношения (верхняя, нижняя), сезона (летняя, зимняя, демисезонная), вида тканей.
Особенности разных видов одежды. Головные уборы: виды и назначение. Роль одежды
и головных уборов для сохранения здоровья человека. Магазины по продаже
различных видов одежды.
Значение опрятного вида человека.
Уход за одеждой. Хранение одежды:
места для хранения разных видов одежды; правила хранения. Предупреждение
появление вредителей на одежде (моли). Правила и приемы повседневного ухода за
одеждой: стирка, глажение, чистка, починка. Ручная и машинная стирка изделий.
Чтение условных обозначений на этикетках по стирке белья. Правила сушки белья
из различных тканей. Чтение условных обозначений на этикетках. Электробытовые
приборы для глажения: виды утюгов, правила использования. Глажение изделий из
различных видов тканей. Правила и приемы глажения белья, брюк, спортивной
одежды. Правила и приемы глажения блузок и рубашек. Правила пришивания пуговиц,
крючков, петель, зашивание распоровшегося шва Продление срока службы одежды:
штопка, наложение заплат. Выведение пятен в домашних условиях. Виды пятновыводителей.
Правила выведение мелких пятен в домашних условиях. Санитарно-гигиенические
требования и правила техники безопасности при пользовании средствами для
выведения пятен.

Предприятия бытового обслуживания. Прачечная. Виды услуг. Правила пользования
прачечной. Прейскурант. Химчистка. Услуги химчистки. Правила приема изделий и
выдачи изделий. Стоимость услуг в зависимости от вида одежды.
Выбор и покупка одежды. Выбор
одежды при покупке в соответствии с назначением и необходимыми размерами.
Подбор одежды в соответствии с индивидуальными особенностями.
Магазины по продаже одежды.
Специализированные магазины по продаже одежды. Правила возврата или обмена
купленного товара (одежды). Хранение чека. Гарантийные
средства носки.
Обувь. Виды обуви: в зависимости
от времени года, назначения (спортивная, домашняя, выходная), вида материалов
(кожаная, резиновая, текстильная).
Магазины по
продаже различных видов обуви. Порядок приобретения обуви в магазине: выбор,
примерка, оплата. Гарантийный срок службы обуви, хранение чека или его копии.
Уход за обувью. Хранение обуви:
способы и правила. Чистка обуви. Использование кремов для чистки обуви. Виды
кремов для чистки обуви, их назначение. Сушка обуви. Правила ухода за обувью из
различных материалов.
Предприятия бытового
обслуживания. Ремонт обуви. Виды услуг. Прейскурант. Правила подготовки обуви
для сдачи в ремонт. Правила приема и выдачи обуви.
Обувь и здоровье человека.
Значение правильного выбора обуви для здоровья человека.
5. Питание. Организация питания
семьи. Значение питания в жизни и деятельности людей. Влияние правильного
питания на здоровье человека. Режим питания. Разнообразие продуктов,
составляющих рацион питания.
Приготовление пищи. Место для
приготовления пищи и его оборудование. Гигиена приготовления пищи.
Виды продуктов питания. Молоко • и
молочные продукты: виды, правила хранения. Значение КИПЯЧеНИЯ молока. Виды
блюд, приготовляемых на основе молока (каши, молочный суп).
Хлеб и хлебобулочные изделия. Виды
хлебной продукции. Правила хранения хлебобулочных изделий. Вторичное
использование черствого хлеба. Приготовление простых и сложных бутербродов и
канапе.
Мясо и мясопродукты. Первичная
обработка, правила хранения. Глубокая заморозка мяса. Размораживание мяса с
помощью микроволновой печи.

Яйца, жиры. Виды жиров растительного и животного происхождения. Виды
растительного масла (подсолнечное, оливковое, рапсовое). Правила хранения.
Места для хранения жиров и яиц.
Овощи, плоды, ягоды и грибы.
Правила хранения. Первичная обработка: мытье, чистка, резка. Свежие и
замороженные продукты.
Мука и крупы. Виды муки
(пшеничная, ржаная, гречневая); сорта муки (крупчатка, высший, первый и второй
сорт). Правила хранения муки и круп. Виды круп. Вредители круп и муки.
Просеивание муки.
Соль, сахар, пряности и приправы.
Соль и ее значение для питания. Использование соли при приготовлении блюд.
Сахар: его польза и вред. Виды пряностей и приправ. Хранение приправ и
пряностей.
Чай и кофе. Виды чая. Способы
заварки чая. Виды кофе. Польза и негативные последствия чрезмерного
употребления чая и кофе.
Магазины по продаже продуктов
питания. Основные отделы в продуктовых магазинах. Универсамы и супермаркеты
(магазины в сельской местности). Специализированные магазины. Виды товаров:
фасованные, на вес и в разлив. Порядок приобретения товаров в продовольственном
магазине (с помощью продавца и самообслуживание). Срок годности продуктов
питания (условные обозначения на этикетках). Стоимость продуктов питания.
Расчет стоимости товаров на вес и разлив.
Рынки. Виды продовольственных
рынков: крытые и закрытые, постоянно действующие и сезонные. Основное отличие
рынка от магазина.
Прием пищи. Первые, вторые и третьи блюда: виды,
значение.
Завтрак. Блюда для завтрака;
горячий и холодный завтраки. Бутерброды. Каши. Блюда из яиц (яйца отварные;
яичница-глазунья). Напитки для завтрака. Составление меню для завтрака. Отбор
необходимых продуктов для приготовления завтрака. Приготовление некоторых блюд
для завтрака. Стоимость и расчет продуктов для завтрака. Посуда для завтрака.
Сервировка стола.
Обед. Питательная ценность овощей,
мяса, рыбы, фруктов. Овощные салаты: виды, способы приготовления. Супы (виды,
способы приготовления). Мясные блюда (виды, способы приготовления). Рыбные
блюда (виды, способы приготовления). Гарниры: овощные, из круп, макаронных
изделий. Фруктовые напитки: соки, нектары. Составление меню для обеда. Отбор
необходимых продуктов для приготовления обеда. Стоимость и расчет продуктов для
обеда. Посуда для обедов. Праздничный обед. Сервирование стола для обеда.
Правила этикета за столом.

Ужин. Блюда для ужина; холодный и горячий ужин. Составление меню для холодного
ужина. Отбор продуктов для холодного ужина. Приготовление несложных салатов и
холодных закусок. Стоимость и расчет продуктов для холодного ужина. Составление
меню для горячего ужина. Отбор продуктов для горячего ужина. Стоимость и расчет
продуктов для горячего ужина.
Изделия из теста. Виды теста:
дрожжевое, слоеное, песочное. Виды изделий из теста: пирожки, булочки, печенье.
Приготовление изделий из теста. Составление и запись рецептов. Приготовление
изделий из замороженного теста. Приготовление
Домашние заготовки. Виды домашних
заготовок: варка, сушка, соление, маринование. Глубокая заморозка овощей и
фруктов. Меры предосторожности при употреблении консервированных продуктов.
Правила первой помощи при отравлении. Варенье из ягод и фруктов.
6. Транспорт. Городской транспорт.
Виды городского транспорта. Оплата проезда на всех видах городского транспорта.
Правила поведения в городском транспорте.
Проезд из дома в образовательную
организацию. Выбор рационального маршрута проезда из дома в разные точки
населенного пункта. Расчет стоимости проезда.
Пригородный транспорт. Виды:
автобусы пригородного сообщения, электрички. Стоимость проезда. Расписание.
Междугородний железнодорожный
транспорт. Вокзалы: назначение, основные службы. Платформа, перрон, путь. Меры
предосторожности по предотвращению чрезвычайных ситуаций на вокзале. Расписание
поездов. Виды пассажирских вагонов.
Междугородний автотранспорт. Автовокзал,
его назначение. Основные автобусные маршруты. Расписание, порядок приобретения
билетов, стоимость проезда.
Водный
транспорт. Значение водного транспорта. Пристань. Порт.
Авиационный транспорт. Аэропорты, аэровокзалы.
7. Средства связи. Основные
средства связи: почта, телефон, телевидение, радио, компьютер. Назначение,
особенности использования.
Почта. Работа почтового отделения
связи ”Почта России”. Виды почтовых отправлений: письмо, бандероль, посылка.
Письма. Деловые письма: заказное,
с уведомлением. Личные письма. Порядок отправления писем различного вида.
Стоимость пересылки.
Бандероли. Виды бандеролей:
простая, заказная, ценная, с уведомлением. Порядок отправления. Упаковка.
Стоимость пересылки.

Посылки. Виды упаковок. Правила и стоимость отправления.
Телефонная связь. Виды телефонной связи:
проводная (фиксированная), беспроводная (сотовая). Влияние на здоровье
излучений мобильного телефона. Культура разговора по телефону. Номера телефонов
экстренной службы. Правила оплаты различных видов телефонной связи. Сотовые
компании, тарифы.
Интернет-связь. Электронная
почта. Видеосвязь (скайп). Особенности, значение в современной жизни.
Денежные переводы. Виды денежных
переводов. Стоимость отправления.
8.
Предприятия, организации, учреждения. Образовательные организации.
Местные и промышленные и сельскохозяйственные предприятия. Названия
предприятия, вид деятельности, основные виды выпускаемой продукции, профессии
рабочих и служащих.
Исполнительные органы
государственной власти (города, района). Муниципальные власти. Структура,
назначение.
9.
Семья. Родственные отношения в семье. Состав семьи. Фамилии,
имена, отчества ближайших родственников; возраст; дни рождения. Место работы
членов семьи, должности, профессии. Взаимоотношения между родственниками.
Распределение обязанностей в семье. Помощь старших младшим: домашние
обязанности.
Культура межличностных отношений
(дружба и любовь; культура поведения влюбленных; выбор спутника жизни;
готовность к браку; планирование семьи).
Семейный досуг. Виды досуга:
чтение книг, просмотр телепередач, прогулки, правильная, рациональная
организация досуга. Любимые и нелюбимые занятия в свободное время.
Досуг как источник получения
новых знаний: экскурсии, прогулки, посещения музеев, театров.
Досуг как средство укрепления
здоровья: туристические походы; посещение спортивных секций.
Досуг как развитие постоянного
интереса к какому-либо виду деятельности (хобби): коллекционирование чего-либо,
фотография.
Отдых. Отдых и его разновидности.
Необходимость разумной смены работы и отдыха. Отдых и бездеятельность. Летний
отдых. Виды проведения летнего отдыха, его планирование. Бюджет отдыха.
Подготовка к летнему отдыху: выбор места отдыха, определение маршрута, сбор
необходимых вещей.
Экономика домашнего хозяйства.
Бюджет семьи. Виды и источники дохода. Определение суммы доходов семьи на
месяц. Основные статьи расходов. Планирование . расходов на месяц по отдельным
статьям.
Планирование дорогостоящих покупок.
Место
предмета в учебном плане
Курс ОСЖ рассчитан на очную форму обучения. В учебном плане на изучение
данного предмета в 5-9 классе выделено по 2 часа в неделю, что составляет 68
часов в год.
5
класс

Название разделов программы

Кол-во
часов

Личная гигиена и здоровье

8

2

Жилище

8

З

Одежда и обувь

12

4

Питание

5

Транспорт

6

6

Семья

4

Итого

68

6
класс

Название разделов программы

Кол-во часов

Личная гигиена и здоровье

6

2

Охрана здоровья. Виды медицинской помощи

6

З

Жилище

8

4

Одежда и обувь

6

5

Питание

20

6

Транспорт

6

7

Средства связи

5

8

Предприятия, организации, учреждения

9

Семья

8

Итого

68

7

класс

Название разделов программы

Кол-во часов

1

Личная гигиена и здоровье

6

2

Охрана здоровья. Виды медицинской помощи

4

з

Жилище

15

4

Одежда и обувь

9

5

Питание

12

6

Транспорт

4

7

Средства связи

6

8

Предприятия, организации, учреждения

4

9

Семья

8

Итого

68

8
класс

Название разделов программы

Кол-во часов

1

Личная гигиена и здоровье

4

2

Охрана здоровья. Виды медицинской помощи

6

З

Жилище

5

4

Одежда и обувь

9

5

Питание

12

6

Транспорт

6

7

Средства связи

6

8

Предприятия, организации, учреждения

4

9

Семья

16

Итого

68

Материально-техническое
обеспечение образовательного процесса
1.
Учебно-методическое
обеспечение
Учебник: 1. Основы социальной жизни. 5 класс: учебник
для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные
общеобразовательные программы / СВ Комарова, Е.Л.Александрова. Москва :
Просвещение, 2023
2.   Основы
социальной жизни. 6 класс: учебник для общеобразовательных организаций,
реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы /
С.В.Комарова, Е.Л.Александрова.
Москва : Просвещение, 2023
Дополнительный список литературы
1.
Веретенников И.В. Методика коррекционно-развивающей работы:
Социально-бытовое ориентирование, М., 2000 год.
2.

Воронкова ВВ. «Социально-бытовая ориентировка учащихся 5-9 классов в
специальной (коррекционной) общеобразовательной школе VIII вида»: пособие для
учителя / ВВ. Воронкова, СА. Казакова].- М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2006
год — 247 с.
З. Воронкова ВВ. «Обучение и
воспитание детей во вспомогательной школе» Школа-Пресс, 1994 год.
4.
Гладкая ВВ. Социально-бытовая подготовка воспитанников специальных
(коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида: Методическое
пособие. - М.: Изд-во НИД ЭНАС, 2003 год — 92 с.
5.   ДевятковаТ.А.,
Кочетова Л.Л., Петрикова А.Г., Платонова Н.М.,
Щербакова А.М. «Социально-бытовая ориентировка в
специальных (коррекционных) образовательной школы VIII вида»: Пособие для
учителя [под редакцией АЛЛ. Щербаковой/- М.: Гуманит. издат. центр ВЛАДОС, 2005
год.
6.   Мусская
И.А. Домоводство, - Ижевск: ДОК, Урал-БИ-СИ, 1991 год. ОПИСАНИЕ
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Для обеспечения реализации содержания программы, повышению
коррекционно-воспитательного процесса, развитию познавательной деятельности,
выработке навыков самостоятельности и сознательной дисциплины у учащихся
используют специально оборудованный кабинет, с четко определенными и специально
оборудованными зонами. Проведение уроков в специально оборудованном кабинете
могут показать учащимся в каких жизненных ситуациях или видах деятельности они
могут применить полученные знания и умения.
Так же используются презентации, видеофрагменты, таблицы,
плакаты, дидактический и раздаточный материал по основным темам для
формирования наиболее полных и достоверных знаний.
Печатные
пособия
1.
Адрес
2.
Гигиена питания
З. Гигиена полости рта
4.
Движение учащихся группами и в колонне
5.
На улицах города
6.

Оборудование кухни и требования к ее содержанию
7.
Обход транспорта
8.
Переход улиц и дорог
9.
Пешеходные переходы
10.
Правила безопасной работы приспособлениями
11.
Правила безопасной работы с газовой плитой
12.
Правила безопасной работы с горячей жидкостью
13.
Правила безопасности при работе с ручными инструментами
14.
Правила дорожного движения для велосипедистов
15.
Правила личной гигиены
16.
Правила личной гигиены
17.
Правила поведения в кабинете ОСЖ.
18.
Правила техники безопасности при работе с горячей посудой и жидкостью
19.
Предупреждение воздушно-капельных инфекций
20.
Причины дорожно-транспортных происшествий
21.
Суточная потребность в витаминах
22.
Транспортные средства
23.
Требования к обработке и хранению продуктов
Учебно-практическое
оборудование
Раздел
«Личная гигиена и здоровье»
1.
Бритвенные принадлежности (станок со съемными лезвиями, кисточка для
бритья)
2.
Губки, мочалки из натурального и синтетического волокна для мытья тела
3.
Зеркало
4.
Зубные щетки, зубные пасты
5.
Крем, мыло, шампуни для различных типов волос и кожи, дезодоранты,
одеколон
6.
Маникюрный набор (ножницы, пилка)
7.
Полотенца (для тела, лица, ног)
8.
Расчёски, массажные щетки для волос
Раздел
«»Одежда и обувь»
1. Инструкции по эксплуатации, уходу за одеждой и
обувью
2. Крем для обуви, блеск для обуви
З. Образцы взрослой детской обуви из различных
материалов
4.

Образцы взрослой и детской одежды
5.
Образцы тканей
6.
Щетки одежные, для чистки обуви, нанесения крема Раздел «Жилище»
1.
Веник
2.     Моющие и
чистящие средства З. Шкаф комбинированный для одежды
4. Щетки для мытья стен,
радиаторов отопления, для пола. Раздел
«Питание»
1.
Доски разделочные
2.
Кухонный гарнитур
З. Мойка с подводкой горячей и холодной воды
4.
Набор кухонных ножей
5.
Набор мисок
6.
Набор столовых приборов
7.
Набор эмалированных кастрюль
8.
Наборы сервировочные (солонки, горчичница, перечница)
9.
Обеденная зона

10.
Обеденный сервиз
11.
Сушилка для посуды
12.
Тарелки глубокие, мелкие, закусочные, пирожковые
13.
Хлебница
14.
Холодильник «Атлант»
15.
Чайник электрический «Bosch»
16.
Чайный сервиз
17.
Электро плиты
18.
Яйцерезка
Раздел
«Транспорт»
1.
Знаки дорожного движения
2.
Образцы проездных билетов
З. Плакаты с изображением наземного, воздушного,
водного транспорта
4. Правила пользования автобусом
Раздел
«Охрана здоровья»
1.
Географический атлас Краснодарского края
2.
Набор лекарственных трав
Материально-техническое
обеспечение образовательного процесса соответствует действующим санитарным и
противопожарным нормам, нормам охраны труда.
Компьютерные технологии
Аудиторная
доска с магнитной поверхностью, интерактивная доска,

ПК, проектор,
РАССМОТРЕНО
Протокол№1 заседания методического объединения учителей
политехнического цикла
ГБОУ школы-интерната №2
от 29 ав ста 2023 г.
С йети—. Н. Новикова СОГЛАСОВАНО
Замести ь д ктора по УВР
ЕД. Золотарева уста 2023 г.

file_name: рабочая-программа-ФАООп-5-9-класс-ОСЖ-_2_.pdf

alt: Предметные результаты освоения

alt: Верно выполняет от 35 0 /0 до 50 0 /0 заданий

alt: З. Регулятивные 3

alt: З балла - способен самостоятельно выполнять действие в определенных ситуациях, нередко допускает ошибки, которые исправляет по прямому указанию педагогического работника; 4 балла - способен самостоятельно…

alt: Составление и запись рецептов

alt: Интернет-связь. Электронная почта

alt: Дополнительный список литературы 1

alt: Оборудование кухни и требования к ее содержанию 5

alt: Веник 2. Моющие и чистящие средства

преподавание

group: Педагогика

tags: ОсновыСоциальнойЖизни ОСЖ умственнаяОтсталость 8 вид интеллектуальные Нарушения

title: Рабочая программа ФАООП по ОСЖ 5-9 класс