extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №4 п.Хинганск».

Учитель
начальных классов
Андрейченко
Г.В.

п. Хинганск
2020 г

Тема урока: Звучащий образ Родины. Обобщение знаний о глаголе.

Цель урока: Создание условий для обобщения знаний о глаголе через
использование технологии интегрированного обучения и воспитания посредством
активизации творческой и познавательной деятельности воспитанников.

Задачи:
·
закреплять знания и умения по
определению  глагола в речи;
·
обобщить знания о глаголе как
части речи;
·
формировать орфографическую
зоркость;
·
развивать наблюдательность, устную
и письменную речь;
·
развивать чувство любви к своей
Родине, патриотизм;
·
расширять кругозор учащихся;
·
воспитывать любовь к национальной
культуре.

Оборудование:
Учебник
Т.Г. Рамзаева “Русский язык” 4 класс, 2 часть.
портрет
П.И.Чайковского;  компьютер
фрагмент
2 части 4 симфонии П.И.Чайковского;
План урока:

№ п/п

Этапы урока

Время (мин)

1

Организационный момент. Музыкальное
  приветствие.

3

2

Сообщение темы и цели урока.

1

3

Чистописание.

2

4

Словарная работа.

4

5

Повторение и выразительное
  исполнение 1 и 2   куплетов «Песни о Хинганске.

3

6

Беседа о Родине.
Работа с пословицами.

4

7

Слушание 2 части симфонии №4 П.Чайковского

7

Физкультминутка (пластическое
  дирижирование)

1

8

Работа над стихотворением

5

9

Пение 3 куплета «Песни о
  Хинганске». Исполнение всей песни.

4

10

Составление рассказа. Тест

7

11

Итог урока. Песня о России.

4

Итого по времени

45

Ход
урока:
1.
Организационный момент. Музыкальное приветствие.
-
Здравствуйте, ребята!
-
Здравствуйте, учитель!
-
Давайте поприветствуем наших гостей! Садитесь!
В
начале урока у ребят на партах  лежат 3 цвета настроения (красный – радостное, желтый – равнодушное, синий – грустное). Каждый должен выбрать один цвет своего настроения и
передать учителю. Подсчитывается количество соответствующих цветов в начале и в
конце урока.

2.
Сообщение темы и цели урока.
-
У нас с вами сегодня необычный урок - урок русского языка совместно с уроком
музыки. Тема урока “Звучащий образ Родины». Мы будем говорить не только о
Родине, но и повторим, что такое глагол и как нужно правильно писать безударное
личное окончание глаголов. Ну и, конечно же, будем исполнять песню, слушать
музыку, посвященные Родине.
3.
Чистописание.
-
Открываем тетради, оформляем работу.
-
Чистописание мы проводим необычно. Отгадайте загадки. Первую букву отгаданных
слов мы запишем на первой строке. (После отгадки показывается картинка).

1.Без крыльев летят,
Без ног бегут,
Без паруса плывут. (Облака).

2.Утром бусы засверкали,
Всю траву собой заткали.
А пошли искать их днем,
Ищем, ищем – не найдем. (Роса)

3.Стоит на крыше верхолаз
И ловит новости для нас. (Антенна).

4.От дома начинается,
У дома и кончается. (Дорога)

5.Не снег и не лед,
А серебром деревья уберет. (Иней)

6.Между двух светил
Посередине он один. (Нос)
                        На доске запись: О Р А Д И Н
-
Какое слово можно составить из этих букв? (Родина)
-
С какой буквы необходимо написать данное слово? Почему?
-
В каком отгаданном слове можно поставить ударение по-другому, чтобы получилось
слово с другим значением? (Дорога)
- Записать предложение, используя
эти слова. ( Родина дорога!)
- Какое по цели высказывания
получится предложение?
4.
Словарная работа.
-
Что такое “РОДИНА”? (Родина – место, где родился человек).
-
Существуют два понятия “Родины” - малая и большая. Как вы думаете, что такое
“малая Родина”? А “большая Родина”? (“малая Родина” - место, где родился и
вырос человек, а “большая Родина” - страна, где родился и вырос человек).
-
Какие словарные слова можно отнести к нашей родине? (город, Хинганск,
Москва, Россия, Отечество). Запишите их.
-
Устно подберите однокоренные слова к слову “Родина”. (Родные, родители,
родня, род, родственники, народ и т.д.)
-
Подберите синонимы к слову “Родина”. (Отчизна, Отечество, Держава).
-
Запишем новое словарное слово Отчизна.
-
Нашей малой Родиной для многих из вас всегда будет являться наш поселок
Хинганск.
5.
Распевание. Работа над исполнением 1
и 2 куплетов.
6.
Беседа о Родине.
а)
О Родине слагают стихи, песни, собрано много пословиц.    Прочитайте пословицы,
объясните их  значение.

1. Кто Родине изменя..т,

Того народ презира..т.

   2.  Кто Родиной торгу..т,

        Того кара не мину..т.
б)
Работа над пословицами по вариантам.
-
Выписать из пословиц глаголы.
-
Как определили эту часть речи?
-
Что еще можете рассказать о глаголе?
-
Указать спряжение глаголов. Почему написали такое окончание?
7. Слушание.
-
Что такое Родина для вас?
-
Один мальчик 6 лет написал такие стихи:
      О, Родина, как я тебя люблю,
Я не могу покидать тебя,
   Я живу здесь, здесь и умру.
          О, Родина, моя дорогая земля…
Этим
мальчиком был П.И. Чайковский. Он пронёс это чувство через года, и, став
взрослым композитором, написал такую музыку.
(Звучит
2 часть 4 симфонии П.И.Чайковского. В это время на доске открываются картины
русской природы, русских праздников.)
-
Что же чувствовал композитор, когда сочинял это произведение?
-
Какими чувствами была наполнена эта музыка? (любви к Родине, нежностью,
бережным отношением к земле).
-
Это был отрывок из симфонии № 4. П.И Чайковского (ПОРТРЕТ) – выдающийся русский
композитор. Во всём мире звучат его бессмертные произведения. Чайковский очень
любил Россию, её берёзы, луга, народные песни и использовал их мелодии для
создания своих настоящих шедевров музыкального искусства. “Я желал бы всеми
силами души, чтобы музыка моя распространялась, чтобы увеличивалось число
людей, любящих её, находящих в ней утешение и опору…” - говорил он, - “Я ещё не
встречал человека, более меня влюблённого в матушку Русь!”
И
вы правы, и мягкость, и лиричность музыкального образа были вами услышаны.
-
Как вы думаете, чего больше в этой музыке: песенности, маршевости или
танцевальности?
-
Песенность помогает создать лирический музыкальный образ, нежный, трепетный,
полный любви к Родине.

Повторное слушание фрагмента симфонии
с пластическим интонированием (физкультминутка)
8.Работа
над стихотворением.
( На
доске записано стихотворение)
-
Прочитайте стихотворение.
Люблю твой таежный наряд
И улочки, милые с детства.
Над сопкой пурпурный закат –
Все это оставлю я в сердце.
-
О чем это стихотворение?
-
Какие слова показывают, что автору очень дорога Родина?
-
Найдите орфограммы и объясните их.
- Встретилось в стихотворение
слово «пурпурный». Что обозначает?
Пурпурный – образовано от
слова «пурпур»- красящее вещество.
Цвет темно- красный, ярко - красный
-
Спишите стихотворение.
- Определите знакомые части
речи. Проверка.
- Назвать сущ, глагол,
прилаг, мест., предлог.
- В каком времени употреблены
глаголы?
9.
Разучивание 3 куплета песни.
Исполнение всей песни.
10.
Составление рассказа. Тест
- Возьмите листочки. На
листочках записан тест. Прочтите задания. Соберите предложения так, чтобы
получился рассказ.
    Рассказ
 Родина начинается на пороге
твоего дома. Она огромна и прекрасна. Родина всегда с тобой, где бы ты ни жил.
И у каждого она одна. Как мама.

Тест -------------------------
1. Составить рассказ из
предложенных предложений. Спиши.
 (Как мама. Родина всегда
с тобой, где бы ты ни жил. Родина начинается на пороге твоего дома. Она огромна
и прекрасна.  И у каждого она одна.)
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
2.
С кем сравнивают Родину:
А) мамой        б)
сестрой            в) домом
3. С чего начинается
Родина?
А) с тропинки        б) с
порога дома        в) с переулка

  11. Итог.
- О
каком важном понятии мы сегодня говорили в течение всего урока?

Сегодня на уроке, объединившись, наш родной русский язык и музыка помогли вам,
ребята, почувствовать причастность, близость к понятию «Родина». Жизнь
прекрасна и удивительна. Учитесь раскрывать свою душу и сердце для красоты,
видеть и слышать в нём удивительное и неповторимое. Через всю свою жизнь пронесите
в сердце любовь и преданность нашей России.
Ученик:
Берегите Россию –
Нет России другой.
Берегите ее тишину и покой,
Это небо и солнце,
Этот хлеб на столе,
И родное оконце
В позабытом окне. (Е. Синицын)
-
Понравился ли вам урок?
В
начале урока у ребят на партах  лежат 3 цвета настроения (красный – радостное, желтый – равнодушное, синий – грустное). Каждый должен выбрать один цвет своего настроения и
передать учителю. Подсчитывается количество соответствующих цветов в начале и в
конце урока.
Песня о России.

file_name: русс.+ музыка.doc

alt: Тема урока: Звучащий образ Родины

alt: Ход урока: 1. Организационный момент

intro: Урок проводится в 4 классе по теме "Звучащий голос Родины. Глагол." Урок интегрированный, его проводили два учителя- учитель начальных классов и музыки.

музыка

group: Дисциплины

title: Интегрированный урок русского языка и музыки


extracted_text:
Министерство образования Кузбасса
Государственное бюджетное профессиональное
  образовательное учреждение Ленинск-Кузнецкий горнотехнический техникум

СОГЛАСОВАНО
Председатель
  цикловой комиссии
________________
  А.Н.Бутусова
Протокол
  № __ от «__» __2021 г.

УТВЕРЖДАЮ
Заместитель
  директора по
учебной
  работе
______________Т.
  А. Фолина

МЕТОДИЧЕСКАЯ
РАЗРАБОТКА
ВНЕУРОЧНОГО
МЕРОПРИЯТИЯ
Игра
«Брейн-ринг» - «Кузбасс - Ленинск-Кузнецкий»

                          Разработала:
                                                                                Иванькова
Елена Александровна,
                                                                                преподаватель

Рассмотрено
на заседании цикловой
комиссии
Протокол №_________
«___» ______________2021
г.
Председатель
_____________А. Н. Бутусова

        Аннотация:
методическая разработка внеурочного мероприятия на тему: «Игра «Брейн-ринг» - «Кузбасс
- Ленинск-Кузнецкий» по дисциплине БД.01 Русский язык предназначена для обучающихся первого
курса специальности 21.02.18 Обогащение полезных ископаемых.
       Для проведения мероприятия
выбрана одна из современных форм организации внеклассной деятельности – интеллектуальная
игра, позволяющая   формировать и развивать у студентов интерес к
познавательной деятельности по предмету шире рамок учебной программы. Данная
методика способствует формированию интереса к получаемой специальности; к
работе в коллективе и команде; эффективному общению с коллегами, руководством;
перенесению на себя ответственности за работу членов команды (подчиненных).
        Разработчик: Иванькова
Елена Александровна, преподаватель Государственного бюджетного
профессионального образовательного учреждения Ленинск - Кузнецкого
горнотехнического техникума.

Содержание
1
Введение
                              4
2
Подготовительный
период
6
3
Содержание и ход игры                                                                                7

4 Заключение                                                                                15

5 Приложение 1
                                                                                16
6 Список литературы                                                                                17

Введение
       Внеурочное мероприятие игра «Брейн-ринг» -
«Кузбасс - Ленинск-Кузнецкий» по дисциплине БД.01 Русский язык проводится согласно плана
проведения внеурочных мероприятий для обучающихся первого курса по
специальности 21.02.18 Обогащение полезных ископаемых,  с учетом освоения общих
компетенций: формирования интереса к получаемой специальности; работы в
коллективе и команде; эффективного общения с коллегами, руководством;
перенесения на себя ответственности за работу членов команды (подчиненных), за
результат выполнения заданий.
        Проведение внеклассных мероприятий с привлечением
студентов первого курса позволяет развивать у них интерес к познавательной
деятельности по предмету шире рамок учебной программы.
Цели:
методическая:
- продемонстрировать применение игровой технологии через
организацию  интеллектуальной игры, как средство профессиональной ориентации
обучающихся;
образовательные:
- применение знаний, полученных на занятиях по русскому языку, в
самостоятельной творческой деятельности студентов;
воспитательные:
- умение работать в команде, выработка  организованности,  повышение
мотивации обучения, воспитание любви к родному краю и уважения к получаемой
специальности;
развивающие:
- развитие устойчивого интереса к дисциплине «Русский язык»,
творческого потенциала, познавательной активности обучающихся
Целевая аудитория:
обучающиеся 1-го курса ГБПОУ ЛКГТТ

Оборудование: мультимедийное оборудование, презентация «Этимология
названий Кузбасс-Ленинск-Кузнецкий», столы для участников, 2 настольные лампы,
листы бумаги, маркеры, фломастеры, подставки, грамоты.
Оформление: карта
Кемеровской области, слайд-презентация
Форма
проведения внеклассного мероприятия:
интеллектуальная
игра – соревнование команд
Методы
проведения внеклассного мероприятия:
словесные,
наглядные, практические
Место
проведения:
Ленинск-Кузнецкий, ул. Энгельса, д. 6,
ГБПОУ Ленинск-Кузнецкий горнотехнический техникум
Возраст
участников:
15-17
лет

Ход
мероприятия
Подготовительный период
Организационный момент
Открытие интеллектуальной игры «Брейн-ринг»
Состязания команд и болельщиков
Подведение итогов, награждение

1 Подготовительный период
1 Подготовить название команды, талисман
команды и историю талисмана, представление членов команды.
2
Подготовка сообщений, презентации, музыкального оформления, оформление кабинета
Сценарий
Интеллектуальная игра
«Брейн-ринг» сопровождается слайд-презентацией и музыкальным оформлением.
2
Организационный момент
Регистрация участников
интеллектуальной игры, встреча гостей и членов жюри.
Открытие интеллектуальной
игры «Брейн-ринг».
Звучит звуковой файл
«Начало игры.mp3».
Приветствие, сообщение
темы мероприятия, целей и задач, которые предстоит решить в процессе
интеллектуальной игры. Настрой на положительную мотивационную основу игровой
соревновательной деятельности.
3 Ход мероприятия
Ведущий: Добрый
день, дорогие команды, уважаемое жюри. Мы рады приветствовать вас. Сегодня мы
проводим одну из разновидностей интеллектуальной игры, которая носит название
– «Брейн-ринг». Основа игры –эрудиция.
Темой нашего сегодняшнего
брейн-ринга является этимология названий исторических мест Кузбасса и улиц
нашего родного г. Ленинска-Кузнецкого, получивших свои названия в честь наших
земляков - знатных шахтеров.
Ведущий:
капитанов и команды просим занять свои места.
Музыкальная заставка (представление
команд)
Сейчас
прошу вас написать на подставках свои имена
Ведущий:
Какие замечательные
команды: активные, веселые, а главное подкованные во всех вопросах. Думаю, что
сегодня жюри будет нелегко определить
победителя. Кстати,
подошло самое время представить командам и их
болельщикам наших компетентных судей.
Право вести счет игры
предоставляется: имя представителя судейской команды. Также
хочу представить нашего третейского судью, который будет помогать ведущему
следить за подачей командами сигнала о готовности к ответу. ( Арина)
Вступительное слово
ведущего
Наша игра идет до 6
баллов. В каждом раунде разыгрывается 1 балл. Его получает команда давшая ответ
быстрее своего соперника, в случае ничьей балл делится пополам. Контролирует
ход игры наше жюри.
Просим капитанов
представить игроков и рассказать о талисмане команды.
Представление команд: за
синим столом играет команда. Капитан команды… «Талисманом этой команды
является…
За красным столом играет
команда. Капитан команды… «». Талисманом этой команды является…
Жюри, прошу оценить
представление игроков и талисмана  команды по пятибалльной системе. И объявить
результаты после 1 раунда.
Информация-предупреждение
для болельщиков и зрителей:
В случае подсказки в
любой форме наши наблюдатели имеют право удалить виновного из зала до конца
игры, а текущий вопрос снимается.
Время на обдумывание
вопроса 1 минута. Если у команды есть ответ на вопрос, зажигается лампа.
Наша сегодняшняя игра посвящена
истории названий исторических мест нашей области и города Ленинска-Кузнецкого.
Итак, этимологи названий(сообщение)
СЛАЙД
Этимология (от греч.
etymon исходное  и logos - учение) - раздел лингвистики, изучающий
происхождение слов.
Наука этимология вплотную
связана с топонимикой. Топонимика (от греч. topos - место
и onyma – имя, название) -отрасль лингвистики, изучающая
происхождение географических терминов.
Капитан команды называет игрока, который
будет отвечать на вопрос
Если команды готовы, то начнем игру.
Итак, внимание, 1
раунд (Гонг)
Вопрос: За что русские люди в 17-19 веках
называли местное население (шорцев и телеутов) «кузнецкими людьми»?
Минута (музыка
отсчета времени)
Капитан, назовите имя
игрока, который будет отвечать на вопрос
Ответ: русские люди
называли местное население «кузнецкими людьми» за умение выплавлять из местных
руд железо и изготавливать металлические изделия. В связи с этим острог на
месте нынешнего Новокузнецка стал называться Кузнецким.
Слайд (Кузнецкий острог)
Ваш ответ не верен. Или 1
победа команды…
Слово для оглашения результатов
1 тура и представления команд и талисмана предоставляется жюри
2 раунд (Гонг)
Внимание вопрос!
Как называется гора на
территории Кузбасса, где первопроходец Михайло Волков обнаружил впервые залежи
каменного угля. С чем  связано название?
Минута (музыка отсчета
времени)
Капитан, назовите имя игрока, который
будет отвечать на вопрос
Ответ: В1721году в районе Кемерово
первооткрыватель Михаил Волков обнаружил гору, из которой валил дым. Это горели
под землей угольные пласты. Гору назвали Горелой.
СЛАЙД (гора Горелая)
Ваш ответ не верен. Или 1 победа
команды…Правильный ответ
3 раунд (Гонг)
Кто из известных
писателей XIX
века посещал город Новокузнецк и какое историческое место связано в настоящее
время с его именем?
Минута (музыка отсчета
времени)
Капитан, назовите имя игрока, который
будет отвечать на вопрос
Ответ:
Федор Михайлович Достоевский. Литературно-мемориальный
музей Федора Михайловича Достоевского в Новокузнецке –это
комплекс, в который входят два здания: собственно дом, в котором в 1857 году
останавливался Ф. М. Достоевский (ул. Достоевского, 40), и дом
купца Н.С. Байкалова, где располагается администрация музея (ул. Достоевского,
29)
Ваш ответ не верен. Или 1
победа команды…Правильный ответ
СЛАЙД
СООБЩЕНИЕ
В Кузнецке, небольшом уездном городе Томской губернии,
находящемся в 500 верстах от Семипалатинска, Достоевский пробыл в общей сложности чуть больше двадцати
дней. В Одигитриевской церкви Кузнецка 6 февраля 1857 г. состоялся обряд
венчания Федора Достоевского и Марии Исаевой. Двухлетняя, полная драматизма и страданий, история любви
Достоевского и Марии, в Кузнецке была официально зарегистрирована. Из Кузнецка
он уезжал в необычном для себя состоянии: в один день он стал мужем и отцом.
Женившись на Марии, Достоевский взял на себя ответственность и за оставшегося
от ее первого брака с Александром Исаевым шестилетнего сына Павла. Впервые после отъезда из родительского дома у
Достоевского появлялась семья. Из всех сибирских городов, в которых пришлось
бывать Достоевскому, Кузнецк единственный был отмечен радостью и ощущением
настоящей свободы. Здесь Достоевский сам решал свою судьбу. Маленький,
неприметный город не имел в его воспоминаниях конкретных очертаний, Достоевский
ничего о Кузнецке не написал, он был для писателя значительным и притягательным
лишь потому, что там жила любимая женщина.
4 раунд (Гонг)
Вопрос:
Как называется озеро, на территории
Кузнецкого Алатау, рядом с которым обнаружен погребальный курган IV-I
веков
до нашей эры, получивший свое название от названия этого озера.
Минута (музыка
отсчета времени)
Капитан, назовите имя
игрока, который будет отвечать на вопрос
Ответ: Озеро
Большой Берчикуль.
Слово ведущего
СЛАЙД
Берчикуль – Волчье
озеро от древнетюркского слова боре/бери/берч – «волк» и «кул/көл»
«озеро»)относится к территории Кузнецкого Алатау,  самое крупное в области. В
окрестностях встречаются сразу 4 ландшафтные зоны: лесостепная, горно-таежная,
озеро-речная, горно-светлохвойная. В районе озера обнаружен погребальный курган
4-1веков до нашей эры, получивший свое название от названия озера Большой
Берчикуль-1.
5 раунд(Гонг)
Минута (музыка
отсчета времени)
Капитан, назовите имя
игрока который будет отвечать на вопрос
В наименованиях улиц города
Ленинска-Кузнецкого преобладают названия, связанные с объектами, расположенными
на улице или поблизости от нее; с особенностями расположения улиц;  с именами
известных людей : общественных деятелей, космонавтов, композиторов,
художников,  поэтов; героев, отдавших свою жизнь за родину или погибших на
боевом посту, при исполнении служебных обязанностей; а также с историческим
шахтерским прошлым города.
Внимание вопрос:
Именем этого героя
шахтера названа улица и переулок города Ленинска-Кузнецкого, кроме того
существует неформальное название района города, связанное с его именем. Кто
этот человек. Назовите улицу, переулок, неформальное название.
Ответ: Яков
Григорьевич Чекмарев
Улица и переулок
Чекмарева, район Чекмари.
СЛАЙД
СООБЩЕНИЕ
Свой шахтерский путь Яков
Григорьевич Чекмарев начал в 16 лет грузчиком на эстакадах Ленинской шахты в
1926 году. В 1948 году накануне Дня
шахтера Чекмареву было присвоено звание Героя Социалистического Труда. За его
плечами было почти четыре десятка лет работы в шахте. Всю свою сознательную жизнь Яков Григорьевич Чекмарев
был на посту. И погиб как командир в бою. Возглавив первую посадку новой лавы,
сумел предостеречь людей от гибели при внезапном завале. Но сам не уберегся.
Это случилось 16января 1956 года…
Якова Григорьевича Чекмарева
похоронили на Мартовской площади, рядом с обелиском борцам за Советскую власть.
Его именем названа улица, которая с проспекта Кирова ведет к его родной шахте имени
Кирова.
6 раунд (Гонг)
Вопрос:
Именем этого героя
шахтера названа одна из центральных улиц города Ленинска-Кузнецкого.
Минута (музыка отсчета
времени)
Капитан, назовите имя
игрока, который будет отвечать на вопрос
Ответ
Улица Николая Павловича
Мациенко (ранее переулок Элеваторный). Находится на повороте с пр. Кирова от
здания городской администрации.
СЛАЙД
СООБЩЕНИЕ
Николай Павлович Мациенко
родился 22.05.1925 года умер 2009г.
          Не найти в Кузбассе (даже в
мире, пожалуй) человека, который более тридцати лет руководил бы участком на
одной и той же шахте. Участок № 6 шахты «Комсомолец», славился на весь
Кузбасс.  Судьба с детства не баловала Николая Павловича. В 1937 году отца
арестовали на глазах у семьи и односельчан. В 1953 году отца реабилитировали
посмертно, но остались в памяти все унижения, через которые пришлось пройти.
      В 18 лет его призвали на фронт. За
мужество и отвагу награжден двумя орденами. После войны Николай Павлович
закончил Ленинградский горный институт и в 1952 году приехал в город Ленинск -
Кузнецкий. Молодого инженера направили на шахту «Новая». Три дня проработал
горным мастером, а затем был назначен начальником очистного участка, вскоре
перевели его начальником вентиляции.
Когда шахту «Новая» соединили с шахтой «Комсомолец», Николай Павлович был
назначен на должность заместителя начальника вентиляционной службы, через год
стал начальником.
     А в 1966 году возглавил участок № 6.
Менялись директора, главные инженеры, приходили и уходили главные специалисты и
рабочие, а Мациенко оставался на прежнем месте. Все штреки и все выработки
знал, как свои пять пальцев. Страна по достоинству оценила трудовой подвиг
прославленного горняка. Кавалер орденов Боевого Красного Знамени, Трудового
Красного Знамени, Орден Октябрьской революции, «За заслуги перед Отечеством». В
1998 году был удостоен звания «Почетный гражданин города». На заслуженный отдых
Николай Павлович ушел почти в 79 лет. Но с шахтой не расставался. Возглавил
совет ветеранов предприятия.
В 2002 году его именем названа улица в центре города.
Ведущий: Тишина в зале!
Итак, внимание, вопрос! Гонг
Черный ящик!
В черном ящике находится
то, что является одним из символов  главной профессии Кузбасса. Она защитит и
прикроет, она вас в обиду не даст.
Внимание, вопрос: Что в черном ящике?
Ответ: шахтерская каска
Пока подводятся
результаты и жюри готовит награждение, поиграем со зрителями:
- Самая известная
театральная фраза, с которой начинали свою карьеру многие знаменитые актеры (Кушать
подано.)
Самый лучший знаток и рассказчик сказок?
(Бабушки)
Самый правдивый барон на свете? (Барон
Мюнхгаузен)
Самая знаменитая фраза Шерлока Холмса?
(«Элементарно, Ватсон»)
Самая «американская» статуя? (Статуя
Свободы)
Самый печальный рыцарь? (Дон Кихот)
Самое знаменитое письмо с фронтов Великой
Отечественной войны? («Жди меня, и я вернусь...», стихотворение К. Симонова)
Рефлексия
Ведущий(преподаватель): Прошу вас дорогие
участники и зрители подумать и оценить степень полезности нашего мероприятия,
выбрав одно из трех предложенных на слайде положений:
1.
Узнал
что-то новое, информация мне пригодится;
2.
Информацию
понял частично, требуется время на обдумывание;
3.
Ничего
не понял, информация бесполезна
Результаты ваших мнений
(самоклеящиеся листочки), прикрепить на доске напротив выбранного положения.
Прошу
членов жюри озвучить результаты игры.
Подведение итогов
интеллектуальной игры «Брейн-ринг» и награждение.
Награждение победителей.
Спасибо всем за участие!!!

Музыка.
Заключение
         Современному миру необходим
активный человек с гибким мышлением, способный к совершенствованию своих знаний
и опыта. Умение  приспосабливаться к меняющемуся миру является основой
социальной успешности. Применение получаемых в процессе обучения знаний, в
реальных ситуациях - важный элемент воспитания, который поможет скорейшей
адаптации во взрослой жизни и компенсирует недостаток опыта.
Задача профессионального
образования заключается в том, чтобы способствовать развитию интеллектуальных и
творческих способностей обучающихся, а также подготовке почвы для того, чтобы
эти способности были реализованы. Студент, у которого будут сформированы эти
навыки, будет трудиться более продуктивно, принесет больше пользы обществу.
Создание такого опыта осуществляется как в ходе учебной, так и в ходе
внеурочной деятельности профессиональных образовательных учреждений. Этим целям
и задачам  служат  разнообразные методы вовлечения студентов первого курса в
жизнь коллектива, в котором им предстоит провести несколько лет.

                                        Приложение №1

Оценка по пятибалльной
системе

 Команда 1

Баллы

 Команда 2

Баллы

Представление членов
команд

Представление членов
команд

Талисман

Талисман

ИТОГО

ИТОГО

                       Лист оценивания команд

Команда 1

Команда 2

№ вопроса

Баллы

№ вопроса

Баллы

ИТОГО

ИТОГО

Список литературы
1 Поспелов, Е. М. Топонимика в школьной
географии: пособие для учителей. /               Е. М. Поспелов // Москва,
Просвещение, 1981. – 143с.
2 Лингвистический субстрат : [Электронный
ресурс] : Сайт dic.academic.ru–
Режим доступа –
https://dic.academic.ru/dic.nsf/ruwiki/1219424, свободный. –      Загл. с
экрана
3 30 лучших достопримечательностей
Кемеровской области : [Электронный ресурс] : Сайт must-see.top – Режим доступа
– https://must-see.top/dostoprimechatelnosti-kemerovskoj-oblasti/, свободный. –
Загл. с экрана
4 В Федоровском зале библиотеки открыта
выставка «Кузнецкий транзит», посвященная встрече 200-летнего юбилея Ф. М.
Достоевского : [Электронный ресурс] : Сайт f.kemrsl.ru– Режим доступа –
http://f.kemrsl.ru/news/4394.html#.YWfwrR8mzcs/, свободный. – Загл. с экрана
5 Большой_Берчикуль: [Электронный ресурс]
: Сайт ru.wikipedia.org– Режим доступа –
https://ru.wikipedia.org/wiki/Большой_Берчикуль, свободный. – Загл. с экран
6 Яков Григорьевич Чекмарев : [Электронный
ресурс] :     Сайт pandia.ru– Режим доступа –
http://www.warheroes.ru/hero/hero.asp?Hero_id=17616 чекмарев, свободный. –
Загл. с экрана
7 Николая Павловича Мациенко :
[Электронный ресурс] :     Сайт gazeta-leninsk.ru– Режим доступа –
http://geum.ru/next/art-316176.phpмациенко, свободный. – Загл. с экрана

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Методическая разработка Брейн-ринг.docx

alt: Министерство образования Кузбасса

alt: Содержание 1 Введение 4 2

alt: Ход мероприятия Подготовительный период

alt: Здесь Достоевский сам решал свою судьбу

alt: Спасибо всем за участие!!!

alt: Список литературы 1 Поспелов,

классное руководство

group: Педагогика

tags: интеллектуальная игра

tags: история родного края в названиях исторических мест

tags: познавательная деятельность


extracted_text:
Открытый
урок по чтению  «Русская народная сказка «Лиса и журавль».
2класс.

Цели:
Продолжить  знакомство учащихся с жанром
народной сказки; формировать навык правильного, осознанного, беглого,
выразительного чтения; развивать память, связную речь,  умение  находить
главную мысль сказки; прививать интерес к чтению.
Планируемые результаты:
Познавательные умения:
- искать и  находить нужную информацию  в
соответствии с заданием учителя,
- определять тему и главную
мысль произведения  и обосновывать своё мнение;
- формулировать вопрос и адекватно на него отвечать;
 - планировать свою работу в соответствии с
заявленной темой;
- анализировать слова и выражения в тексте, определять
интонацию, с которой необходимо их произносить;
Регулятивные умения:
- выполнять учебное действие в соответствии с целью, используя
алгоритм;
- осуществлять взаимопроверку; самооценку результата
выполнения учебного задания;
- формировать способность к критической оценке фактов
и событий, стремление уходить от конфликтных ситуаций на примере
взаимоотношений героев и событий сказки.
Коммуникативные умения:
- учитывать разные мнения и стремиться к
сотрудничеству в рамках учебного диалога;
 -  использовать речевые средства для
представления результата деятельности:
- умения ответить на поставленный вопрос;
- объяснить значение отдельных слов и выражений,
подбирать синонимы и антонимы к словам текста, использовать фольклорные
изречения в пересказах и свободных высказываниях;
- словесное иллюстрирование прочитанного;
- составление краткого отзыва о прочитанном;
1.Оргмомент.
2.Вступительная беседа.
«Жили были…..”, “В некотором царстве, в некотором
государстве...” Эти слова только услышишь - сразу догадаешься, что дальше
будет. Дальше будет сказка.
Сказки бывают разные.
- На какие группы делятся сказки?
-Ученики отвечают . ( народные, авторские, волшебные,
о животных, бытовые.)
-Какую сказку изучали на прошлом уроке? ( «Лиса и
тетерев»)
-Удалось ли лисе перехитрить тетерева? Почему?
-Ребята, поднимите руку у кого много друзей.
-Часто ли вы ходите к ним в гости?
- А вы сами любите принимать гостей?
Сегодня мы побываем в гостях.
Бабушка - сказочница  приглашает нас в
другую русскую народную сказку.
А героев сказки нужно угадать в загадке.
Длинноногий, длинношеий, длинноклювый, телом серый, а
затылок голый, красный. Бродит по болотам грязным, ловит в них лягушек,
бестолковых попрыгушек. (журавль)
- Учитель: Журавли  живут
в различных уголках планеты.
Питаются журавли ростками, почками, семенами растений.
Корневища растений являются для них лакомством. Иной раз в меню крылатых
гурманов попадают насекомые, моллюски, черви, лягушки, а иной раз и мелкие
рыбешки.
Хитрая плутовка, рыжая головка, пушистый хвост-краса.
Кто это? (лиса)
Опишите ее.
- Какие сказки, о лисе вы знаете?
- Какая она в этих сказках? (Хитрая, умная,
обманщица.)
Но не все звери и птицы поддаются уговорам лисы, не
все верят ей.
Сегодня мы познакомимся еще с одной лисой и узнаем,
удалось ли ей осуществить свой план.
3. Речевая и дыхательная разминка
-Чтобы научиться читать правильно, давайте для лисички
прочитаем чистоговорку
Са-са-са – в лесу бегает лиса.
Су-су-су – было холодно в лесу.
   - «Тишина»: сделав
глубокий вдох носом, приблизить  к губам указательный палец и на
выдохе произнести: ш-ш-ш.
4. Чтение произведения.
- Давайте прочитаем эту сказку вместе с аудиозаписью.
Слушайте, как рассказывают сказку профессиональные артисты и одновременно,
вслух, но очень тихо, читайте сами.
Возьмите ручки. При чтении подчёркивайте слова,
значения которых вам не очень понятны.
5.Физминутка.
Утром Лисонька проснулась,
Лапкой вправо потянулась,
Лапкой влево потянулась,
Солнцу нежно улыбнулась
  6.  Анализ
произведения.
- Почему лиса пригласила журавля к себе? (они
подружились)
- Как Лиса приглашала Журавля? (По доброму, как положено
в русской традиции. И каши наварила (каша тогда не каждый день и не в каждом
доме водилась). И кашу по тарелке размазала, чтобы гость не обжёгся. И не
швырнула тарелку на стол, а подала, да ещё с добрыми словами, обращёнными к
гостю: “Покушай, голубчик, сама стряпала”.)
-   Правильно, ли поступила лиса?
-  Что происходит дальше? ( когда сели есть
«лиса лижет себе да лижет, не заметила ,что гость стучит носом по тарелке, а
кашки ему при этом не достаётся»)
-  А как повёл себя журавль? (Журавль же и виду
не показал, даже не намекнул Лисе на то, что угощенья ему не досталось.
Напротив, он Лису поблагодарил за приём и пригласил к себе с ответным визитом.)
- Как же принял Лису Журавль? (Наготовил окрошки,
перелил   её в кувшин с узким горлышком)
- Как вы думаете,  почему он так
сделал?(Журавлю стало обидно, что он голодный ушёл с гостей)
-Можно ли предположить, что лиса не
учла:  если приглашать  к себе в гости, то надо было
изучить вкусы гостя и всё время заниматься  им.
7. Вторичное чтение сказки.
-Прочитайте отрывок, рассказывающий о том, как
поступил журавль после “угощения”.
В чем он оказался неправ?
-Как бы вы повели себя на месте журавля, почему?
Прочитайте самое длинное слово в тексте сказки.
-Что оно значит?
Как аукнется, так и откликнется.
 -Что это за предложение? (Это пословица,
она есть в сказке.)
Когда, в какой ситуации  так можно нам сказать?
Бабушка – сказочница. Русский народ в пословице
заключает главную свою мудрость!.. (Эта пословица обращена не к тому, кого
обидели, а к каждому из нас. Она говорит нам: следи за собой, старайся никого
не обижать, даже случайно. Потому что, если ты обидел, да, не дай бог, не
слишком умного и не очень-то культурного человека, он непременно отплатит тебе
ещё большей обидой.)
- Как вы думаете, есть ли ещё пословицы, которые
подходили бы к этой сказке?
Игра: (дети читают пословицу,
если пословица подходит к нашей сказке - хлопните в ладоши)
*Гостю щи не жалей, а по больше лей.
За добро добром платят.
*Умей в гости звать, умей и угощать.
Без труда не вытянешь и рыбку из пруда.
*Хороший гость дому радость.
*На языке – медок, а на уме - ледок.
8. Итог урока. Рефлексия.
- Если вам кажется, что кто-то вас незаслуженно
обидел, о чём надо подумать? (О том, чем я спровоцировал эту обиду.)
- Настоящий друг будет отвечать обидой на обиду? (Нет.)
- Можно ли назвать Лису и Журавля настоящими друзьями,
а сказку о настоящей дружбе? (Нет, эта сказка “о ложной дружбе”.)
- А вы хотите быть настоящими друзьями, хотите, чтобы
у вас было много друзей? (Да.)
- Что для этого надо делать?
- Ребята, вы прекрасно работали.
- Наш урок закончен. Спасибо. Давайте посмотрим, с
каким настроением вы заканчиваете урок?
- Возьмите карточки, где нарисован грустный и весёлый
человечек.
- Поднимите карточку, которая соответствует вашему настроению.(Дети
поднимают карточки.)
Спасибо за урок!

alt: Как аукнется, так и откликнется

title: Открытый урок по литературному чтению  «Русская народная сказка «Лиса и журавль».  2класс.


extracted_text:
Практическая работа №7 «Рисование
фейерверка. Работа со слоями»

Цель:
Создать фейерверк при помощи эллиптического выделения и фильтров. Продолжение
работы со слоями.

Ход работы:
На оценку «удовлетворительно»
действие по образцу.
1)
Создаем
новое изображение размером 1024х780рх. Файл – Создать.

2)
Затем
зальем слой черным цветом. Для этого на панели инструментов выбираем заливка и
меняем цвет переднего плана на черный.

3)
Далее
на панели инструментов выбираем эллиптическое выделение и рисуем круг.

4)
Затем
в пункте Меню выбираем: Фильтры – Шум – Шум HSV и устанавливаем параметры:
Фиксированность 2, Тон 3,Насыщенность10, Яркость 255.

5)
Далее
в пункте Меню выбираем: Фильтры – Размывание – Размывание.

6)
Затем
в пункте Меню выбираем: Цвет – Уровни

и задаем параметры
крайний правый ползунок ставим на 50, а средний 0,30.

7)
Далее
в пункте Меню выбираем: Выделение – Снять.

8)
Затем
в пункте Меню выбираем: Фильтры – Искажение – Полярные координаты и задаем
параметры В полярное убираем галочку.

9)
Далее
в пункте Меню выбираем: Слой – Преобразование – Повернуть на 90 градусов по
часовой стрелке.

10)
Затем
в пункте Меню выбираем: Фильтры – Искажение – Ветер и задаем параметры Порог
7, Сила 13.

11)
Затем
в пункте Меню выбираем: Слой – Преобразование – Повернуть на 90 градусов
против часовой стрелки.

12)
В
пункте меню выбираем: Фильтры – Искажение – Полярные координаты, но уже
ставим галочку В полярное

13)
В
пункте Меню выбираем: Слой – Создать копию слоя

14)
Затем
на этой копии слоя ставим режим Добавление.

15)
Далее
объединяем эти слои: правой кнопкой мыши нажимаем на слой и выбираем объединить
с предыдущим.

16)
В
пункте Меню выбираем: Фильтры –Размывание – Гауссово размывание
И задаем параметры
по горизонтали и по вертикали 10 рх

17)
Затем
проделываем пункт 14, но режим на слое выбираем Экран.

18)
Далее
в пункте Меню выбираем: Цвет – Тонирование

И устанавливаем
параметры: Тон по вкусу, Насыщенность от 50 до 100,Освещенность 0.

19)
Итог
работы.

На
оценку «хорошо» действие по алгоритму. На оценку «отлично»
создайте свой более сложный по структуре салют.

file_name: Практическая работа 7.pdf

alt: Затем в пункте Меню выбираем:

alt: Далее в пункте Меню выбираем:

alt: Затем в пункте Меню выбираем:

intro:
Графический редактор GIMP (полное название «GNU Image Manipulation Program»), представляет собой довольно удобный инструмент для обработки преимущественно растровой графики, однако он позволяет работать и с векторными объектами. GIMP выполняет самые простые и востребованные операции с векторными графическими элементами. Распространяется программа бесплатно на основе принципа лицензии GNU GPL.

Практическая работа №7 «Рисование фейерверка. Работа со слоями»
Цель: Создать фейерверк при помощи эллиптического выделения и фильтров. Продолжение работы со слоями.

доп. образование детей

group: Другое

title: Практические работы для работы в графическом редакторе GIMP. №7 «Рисование фейерверка. Работа со слоями»


extracted_text:
Методическое
совещание
Тема: «Проектные
технологии во внеурочной деятельности»

Цель:
·
дальнейшее
повышение мотивации педагогов к овладению методом проектов как одним из
интерактивных методов воспитания

Задачи:
·
углубить
знания педагогов о методе проектов, об алгоритме создания проекта;
·
в
процессе практических занятий выяснить, что им мешает заниматься проектной
деятельностью;
·
вспомнить
основные стадии проекта и поработать над одной из главных стадий создания
проекта – планированием действий команды.

Форма проведения: семинар

Ход совещания
Уважаемые коллеги!
Для начала
предлагаю вам вспомнить интерактивные методы обучения, которые мы изучали на
методическом совещании в прошлом учебном году:
•
«Прогноз
погоды»
•
«Аллитерация
имени»
•
«Интервью»
•
«Чье это?»
•
«Интеллектуальные
качели»
•
«1х2х4»
•
«Острова»
•
«Аквариум»
Почему все-таки интерактивные
методы? Потому что XXI век дает заказ на выпускников, обладающих
вероятным мышлением, т.е. способных ориентироваться в незнакомой ситуации,
умеющих извлекать необходимую информацию в условиях ее обилия, усваивать ее в
виде новых знаний и, самое важное, применять эти знания на практике.
Также в век информатизации, когда один человек не в состоянии «переварить» весь
поток информации, важно умение работать сплочено. XXI век – «век команд».
Цель сегодняшнего
семинара – это дальнейшее повышение вашей мотивации к овладению интерактивными
методами, но уже – воспитания: методом проектов.
В ходе семинара вам
предстоит углубить свои знания о методе проектов, об алгоритме создания проекта.

Через интерактивные
практические занятия предстоит выяснить, что нам мешает заниматься проектной
деятельностью, вспомнить основные стадии проекта и поработать над одной из
главных стадий создания проекта – планированием действий команды.
Я надеюсь, что
проведенный сегодня семинар поможет нам начать активно внедрять метод проектов
во внеурочную деятельность учащихся.
Итак, мы начинаем.
I. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
СЕМИНАРА
Сегодня перед нами
стоит проблема: как сделать процесс воспитания интересным и полезным. В своей
практике мы используем различные методы и формы воспитания: чаще пассивные, реже
– активные и интерактивные.
Работа в группах:
·
классифицировать
действия классного руководителя на пассивные, активные и интерактивные
Проверка работы в группах:

Пассивные формы и методы воспитания

Активные
  формы и методы воспитания

Интерактивные
  формы и методы воспитания

·  Классный
  руководитель играет центральную роль на занятии

·  Используется
  метод обсуждения проблем

·
  Классный
  руководитель -   организатор воспитательного процесса

·  Преобладает
  монологовый режим общения

·  Устанавливается
  диалоговый режим

·  Дает консультации, помогает в
  серьезных затруднениях

·  Учитель сам
  распределяет работу и необходимую информацию, предлагает на занятии заранее
  составленный план

·  Центральная роль
  классного руководителя остается

·
  Занятие
  проводится в виде сотрудничества и взаимодействия

·  Дети на таких
  занятиях являются только объектом воздействия взрослых

·  Занятия не имеют
  жесткой структуры

·  Учащиеся на занятиях
  взаимодействуют друг с другом

·  Формулирование
  тем и проблем происходит в форме совместного обсуждения

·
  Классный
  руководитель заботится о направлении усилия на положительный результат

При использовании
интерактивных методов воспитания в корне меняются соотношения «классный
руководитель – воспитанник»:
·
воспитанник
определяет цель деятельности – классный руководитель помогает ему в этом
·
воспитанник
открывает новые знания – классный руководитель рекомендует источники знаний
·
воспитанник
выбирает – классный руководитель содействует
·
воспитанник
активен – классный руководитель создает условия для проявления активности.
Таким образом,
интерактивные методы способствуют формированию активной, самостоятельной
позиции детей, развивают исследовательские, рефлексивные и оценочные умения.
Одним из интерактивных
методов воспитания является метод проектов. Метод проектов создает
уникальные предпосылки для развития целеустремленности и самостоятельности
обучающихся в постижении нового, стимулируя их природную тягу к непознанному,
помогает овладеть новым способом деятельности. Учитель же превращается в
организатора познавательной деятельности обучающихся, становится соучастником
творческого процесса.
Выясним, что
сдерживает процесс введения метода проектов в воспитательную деятельность.

Практическое
занятие №1
(работа в малых группах по методике «1-2-все вместе»).
Обсуждение вопросов:
1. Что мешает вам заниматься проектной
деятельностью?
2. Есть ли в нашей школе условия для
создания проектов? Какие?

Педагоги делятся на группы
(команды), каждый участник группы в течение 1-2 минут продумывает ответ на
вопрос. Затем участники объединяются в пары и проводят обсуждение вопроса друг
с другом, добиваясь общего решения. Затем пары переходят к коллективному
обсуждению вопроса. После чего каждая группа озвучивает ответы на поставленные
вопросы.

Для того, чтобы
активно заниматься проектной деятельностью, нам необходимо пополнить свои
знания в этом направлении, овладеть самим и научить детей этому новому способу
деятельности. Надеюсь, что сегодняшний семинар поможет вам в этом.
Вспомним, что
такое проект?
Это описание
конкретной ситуации, которая должна быть улучшена, и конкретных методов и шагов
по ее реализации. Буквально - «нечто брошенное вперед». В последнее время это
слово ассоциируется чаще всего со смелыми и оригинальными начинаниями в области
интеллектуальной или практической деятельности человека, символизируя новизну и
нестандартность подхода в решении задач.

Практическое
занятие №2
(работа в малых группах по методике «Диалог»).
Задание: работа над проектом предполагает
прохождение 8 стадий (шагов). Попробуйте самостоятельно сделать эти 8 шагов-этапов.

Каждый участник группы играет
определенную роль, которую ему выбирает ведущий (спикер, секретарь, посредник,
докладчик). В обязанности спикера входит: читка задания группе, организация
выполнения, поощрение группы к работе, подведение итогов работы и назначение
докладчика. Секретарь ведёт записи работы группы (коротко и разборчиво),
одновременно он должен быть готов высказывать свои мысли при подведении итогов.
Посредник следит за временем и стимулирует работу в группе. Докладчик
высказывает мысли группы, показывая результаты работы группы. Остальные члены
группы – активные участники обсуждения.

Работа в группах.
Группы ищут согласованное решение, а затем
ведут диалог, обсуждая результаты своей работы.

Таким образом, мы
с вами выяснили, что работа над проектом содержит 8 этапов:
1.      Подготовка к
работе над проектом
(информация о
проекте, его актуальности, поиск проблем и т.д.).
2.      Выбор проблемы
(использование
метода «мозгового штурма», разговор о каждой проблеме, голосование за
проблему).
3.      Сбор и анализ
информации
(можно разделить
учащихся на несколько групп: юристы, социологи, журналисты; юристы изучают
нормативные документы, социологи опрашивают об актуальности проблемы,
журналисты берут интервью).
4.      Планирование
действий команды
(куда, кому,
зачем, что делать; просчитывается экономическая составляющая).
5.      Реализация проекта
6.      Подготовка к
защите проекта
(стенды, плакаты,
портфолио, макеты, подготовка группы для защиты).
7.      Презентация
проекта
(10 минут в устной
форме).
8.      Рефлексия
(проводится через
неделю после защиты; ответ на вопрос: «Что дал проект?»)
Важным является
то, что каждый этап работы над проектом должен иметь свой конкретный продукт.
В ходе работы над
проектом, а также над презентацией вам могут пригодиться следующие требования и
ориентиры:
·
Мы
изучаем
·
Мы
планируем
·
Мы
исследуем
·
Мы
действуем
Возможные выходы
проектной деятельности:
сайт, видеофильм, атлас, видеоклип,
выставка, газета, журнал, игра, коллекция, модель, оформление кабинета, пакет
рекомендаций, праздник и т.д.
Видами презентации
могут быть:
деловая игра, демонстрация фильма,
инсценировка, доклад, реклама, спектакль, экскурсия и т.д.

Интерактивное практическое занятие:
«Составляем программу действий»
Я предлагаю вам
эту тему практического занятия потому, что стадия планирования – одна из
определяющих стадий, способствующих осуществлению проекта, и только
самостоятельная работа поможет понять суть вопроса.

Практическое
занятие №3
(работа в малых группах по методу «мозгового штурма»).
Тема: Составляем
программу действий проекта «Озеленение рекреации начальной школы».
Цель: организация
оперативного поиска действий.
Маршрут поиска: работа над
проектом.
Результат «мозгового штурма»: составление
программы действий, способствующей осуществлению проекта.
Правила «мозгового
штурма»:
1. Нельзя делать никаких критических
замечаний по ходу выдвижения действий. Это мешает формулировке мыслей.
2. Не стоит бояться несбыточности предложений:
чем необычнее действие, тем лучше.
3. Чем больше предложений, тем вероятнее,
что быстрее отыщется наиболее верное действие.
4. Желательна цепочка действий, что дает
простор для обсуждения.

Работа в группах.
Защита программ действий.

II. ПОДВЕДЕНИЕ
ИТОГОВ СЕМИНАРА
а) Вашему вниманию был представлен семинар
по теме: «Проектные технологии во внеурочной деятельности». Вы познакомились с
одним из методов интерактивного обучения – методом проектов, с интерактивными
формами обучения.
Надеюсь, что
представленный вашему вниманию материал, повысит вашу мотивацию к овладению
проектной деятельностью, поможет использовать интерактивные формы обучения в
работе.
б) Оценка результативности семинара.
Метод «Аквариум»:

Участники работают в круге,
остальные наблюдают и анализируют, т.е. выступают в роли зрителей

1. Как, по – вашему мнению, прошел
семинар?
2. Как работали участники семинара: как
общались? все ли участники команды были активны?
проявляли ли терпимость к любой точке
зрения? как аргументировали свои мысли?
3. Были ли созданы условия для активного
взаимодействия участников между собой?
4. Ваши предложения (замечания,
дополнения) по проводимому семинару.

Проект решения:
Учителям-предметникам:

на уроках применять
     интерактивные методы обучения с целью формированию активной, самостоятельной
     позиции детей, развивать исследовательские, рефлексивные и оценочные
     умения;
резервное от уроков время использовать
     на организацию дополнительных групповых и индивидуальных занятий с
     учащимися, в том числе – для занятий проектной деятельностью.

                                                                       Срок:
2012-2013 учебный год
                                                                       Ответственные:
руководители ШМО (ФИО)
Контроль: зам. директора по УВР (ФИО)

Классный руководитель играет центральную
  роль на занятии

Преобладает монологовый режим общения

Учитель сам распределяет работу и
  необходимую информацию, предлагает на занятии заранее составленный план

Дети на таких занятиях являются только
  объектом воздействия взрослых

Используется метод обсуждения проблем

Устанавливается диалоговый режим

Центральная роль классного руководителя
  остается

Занятия не имеют жесткой структуры

Формулирование тем и проблем происходит
  в форме совместного обсуждения

Классный руководитель – организатор
  воспитательного процесса

Дает консультации, помогает в серьезных
  затруднениях

Занятие проводится в виде сотрудничества
  и взаимодействия

Учащиеся на занятиях взаимодействуют
  друг с другом

Классный руководитель заботится о
  направлении усилия на положительный результат

alt: Преобладает монологовый режим общения ·

alt: Устанавливается диалоговый режим


extracted_text:
Педагогический
проект по естествознанию в старшей группе «Капуста всему голова»
Актуальность. Одной
из центральных задач дошкольного образования становится не столько усвоение
определенной суммы знаний, сколько формирование личностных качеств,
способствующих успешной социализации и дальнейшему образованию и
самообразованию. Особенно актуальным представляется формирование
естественнонаучных представлений, т.к. они закладывают у дошкольников основу
миропонимания.
С явлениями окружающего
мира, в частности живой и неживой природы ребенок сталкивается очень рано и
стремится познать их. Однако непосредственный опыт не может служить материалом
для самостоятельного обобщения, для анализа явлений, установления зависимостей
между ними. Явления, происходящие в неживой природе, достаточно сложны и
требуют того, чтобы дети во взаимодействии со взрослыми учились устанавливать
простейшие закономерности, связи и отношения в окружающем мире.
В
своей работе с детьми мы остановились на выборе проекта о народной любимице –
капусте с целью углубления естественнонаучных знаний детей, привлечения знаний
детей не по одному предмету, а из разных областей, развитие их творческого
мышления, исследовательских навыков и практической жизни.

Нам чрезвычайно важно было показать детям их личную заинтересованность в
приобретаемых знаниях, которые могут и должны пригодиться им в жизни. Но для
чего, когда? Вот тут-то и встала проблема, взятая из реальной жизни, знакомая и
значимая для ребенка, для решения которой ему необходимо приложить полученные
знания, новые умения, которые еще предстоит приобрести.  Где, каким образом?
Нам представлялось значимым не просто подсказать новые источники информации, но
и направить мысль детей в нужном направлении для самостоятельного поиска. В
результате этой работы дети должны были самостоятельно и в совместных усилиях
решить проблему, применив необходимые знания подчас из разных областей,
получить реальный и ощутимый результат. Вся проблема, таким образом, приобретает
контуры проектной деятельности.

Новизна. В своей работе над мини-проектом мы использовали определенную
совокупность учебно-познавательных приемов, которые позволяли решить ту или
иную проблему в результате самостоятельных действий детей и предполагали
презентацию этих результатов, а также применяли совокупность исследовательских,
поисковых, проблемных методов, творческих по самой своей сути.
Цель: Способствовать формированию
естественно-научных представлений и исследовательских навыков по теме «Капуста».
Участники проекта: воспитанники
старшей группы, педагоги, родители.
Тип
проекта: практически-деятельностный, познавательно-игровой, групповой,
краткосрочный.
Гипотеза:
Целенаправленно
организованная познавательно-исследовательская деятельность по формированию
представлений об овощной культуре (капусте) будет способствовать развитию
естественнонаучных представлений.
Задачи
проекта:
1.     Формирование
готовности к совместной деятельности со сверстниками в процессе
исследовательской деятельности;
2.     Формирование
представлении об историей появления данной овощной культуре в нашей стране,
3.     Развивать
любознательность к овощной культуре (капуста), ее питательной ценности и пользе
для организма.
4.     Развивать
представления о
·
жизни
растения (оно растет, развивается, может быть
больным,
здоровым…)
·
строении,
функциях и назначении его частей (корень, листья…)
·
влиянии
света, тепла, воды
·
экологически
грамотном поведении человека с растением
Эффективность
реализации  поставленных  задач  во  многом  зависит  от  содержания  развивающей
предметно-пространственной  среды  созданной в дошкольном учреждении, которая
включает:
v
природный
уголок-выставка;
v
информационные
уголки с наглядной информацией о капусте, схемами роста овоща, виды капусты;
v
информация
для родителей «Питательные свойства капусты»;

Этапы
работы над проектом
1 . Погружение в проект «Сто одежек и все
без застежек»
Задачи:
- пробудить у детей желание познакомится с капустой
ближе,
- развивать у детей самостоятельность в
исследовательской деятельности,
- воспитывать желание к познавательной деятельности
- формировать умение отражать характерный цвет капусты
в рисовании
Содержание работы:
·
Заучивание
стихотворения В.Суслов «Осенью», И. Гринёв «Капуста»
·
Художественное
слово: «Капуста»,
·
Продуктивная
деятельность: Изготовление атрибутов на праздник к костюму «Барыня капуста»
·
Конкурс
рисунков «Народная любимица капуста».
·
Экспериментально-исследовательская
деятельность: Рассмотреть семена капусты под лупой, микроскопом, в разрезе,
·
НОД
«Родина капусты?»
·
Подвижная
игра «Собери урожай»
Работа с родителями:

- Консультация на тему «Овощи в рационе
ребенка»»
- Конкурс композиций из капусты «Веселый вилок»
2.
Планирование деятельности «Закутана, запутана»
- развивать интерес к загадкам, воспитывать
воображение,
-
учить детей сажать семена капусты в землю, формировать обобщенные представления
об овощах, расширять знания о способах посадки
Завести
календарь наблюдения за прорастанием ростков капусты из семян
-
Познакомить детей со значением капусты для жизнедеятельности человека.
Содержание
работы:
·
Загадки
о капусте
·
Посев
семян капусты в землю
·
Подвижная
игра «1, 2, 3 к капусте беги»
·
НОД
«Сорок одежек и все без застежек»
·
Дидактическая
игра «Найди по описанию»
·
Экскурсия
на огород
Работа
с родителями:
·
Мастер-класс
«Огород на окне»
·
Коллаж
«Капуста во всей красе»
3.
Осуществление деятельности по решению проблемы «Красавица капуста»
Задачи:
-
формировать интерес к устному народному творчеству,
-
развивать навык передавать основную  форму и характерные особенности капусты.
Развивать эстетическое восприятие, учить красиво располагать изображение на
листе
-
Прививать детям навыки ухода за рассадой, воспитывать трудолюбие,
самостоятельность.
Содержание работы:
·
Поговорки,
пословицы о капусте
«Без капусты щи не густы»
«Заяц- трус, и тот на капусту охотится»
«Не
суйся к капусте, пока не припустят»
·
Экспериментально-исследовательская
деятельность «Посадка рассады на грядки»
·
Зарисовка
в календаре наблюдений: Что нужно для роста? (вода, тепло, свет),Уход за
рассадой на огороде
·
Музыкальная
деятельность: Пение народных песен о капусте «Вейся, вейся кочан», «Огородная-хороводная»
Можжевеловой
·
Подвижная
игра «Варим борщ»
·
Дидактическая
игра «Чудесный мешочек»
·
НОД
«Вся капуста хороша»
Работа
с родителями
·
Оформление
стенда для детей «Капустные грядки»

5.
Презентация результатов «Урожай капусты»
Задачи:

-
обобщенное представление об основных фазах жизненного цикла растений
-
Сбор урожая. Рассказать детям, когда и как убирают урожай.
Содержание
деятельности:
·
Музыкальная
деятельность: Хоровод «Вейся, вейся, кочан»
Пение
народной песни
Капуста
вилиста, не будь голенаста
Не
будь голенаста, будь кудаста.
В
огороде я хожу, все капусту сторожу!
Вот
идет козел, вот бредет седой
По
густым кустам пробирается!
·
Экспериментально-исследовательская
деятельность: Жизненный цикл растений
·
Сбор
урожая
·
Совместный
досуг: «Барыня капуста»
·
Презентация
результатов проекта родителям и педагогам
Ожидаемые
результаты
1.
У
детей сформирована готовность к совместной деятельности со сверстниками в
процессе исследовательской деятельности.
2.
 Воспитанники
имеют представления об истории появления данной овощной культуре в нашей стране

3.
У
детей наблюдается устойчивый интерес к овощной культуре (капуста), ее
питательной ценности и пользе для организма
4.
Достигнуты
успехи детей в сформированности представлений о:
Ø жизни
растения (оно растет, развивается, может быть
больным,
здоровым…)
Ø строении,
функциях и назначении его частей (корень, листья…)
Ø влиянии
света, тепла, воды
Ø экологически
грамотном поведении человека с растением

ПРИЛОЖЕНИЕ
Электронное
мультимедийное дидактическое пособие на тему:
«Сорок одежек и все без застежек»
для детей старшего дошкольного
возраста

file_name: капуста всему голова.docx

alt: Эффективность реализации поставленных задач во многом зависит от содержания развивающей предметно-пространственной среды созданной в дошкольном учреждении, которая включает: v природный уголок-выставка; v информационные уголки с…

title: "Капуста всему голова" - план конспект образовательной деятельности в старшей группе (как результат работы по проекту "Наш огород"


extracted_text:
Рабочая программа
факультативного курса «Информационная безопасность»
Пояснительная
записка
Курс
ориентирован на проведение уроков по информационной безопасности школьников и
безопасному поведению в сети Интернет и отражает актуальные вопросы безопасной
работы с персональной информацией, сообщениями и звонками по мобильному
телефону, электронной почтой, информационными и коммуникационными ресурсами в
сети Интернет, доступа к ресурсам для досуга, поиска новостной, познавательной,
учебной информации, общения в социальных сетях, получения и передачи файлов,
размещения личной информации в коллективных социальных сервисах. В основе курса
лежат технические, этические и правовые нормы соблюдения информационной
безопасности, установленные контролирующими и правоохранительными органами, а
также практические рекомендации ведущих ИТ  компаний и операторов мобильной
связи Российской Федерации.
Информационная
безопасность - междисциплинарный комплекс знаний и умений. Для того, чтобы
обучающийся достиг приемлемого уровня знаний и умений в сфере информационной
безопасности, он должен владеть знаниями и умениями в следующих сферах:
математика, информатика, программирование, технические средства защиты
информации, криптография, основы вирусологии. Раннее начало изучение
практической области информационной безопасности по отношению к теоретическим
знаниям, получаемым в рамках таких дисциплин, как информатика, математика,
введение в информационную безопасность, позволяют сформировать более высокий
интерес к освоению этих теоретических дисциплин и показывают учащемуся
практическое значение теоретических знаний.
Курс
предназначен для учащихся 10 классов и предполагает изучение основ
информационной безопасности, средств и методов защиты информации, этических и
правовых норм оперирования информационными ресурсами.
Цели изучения:
-   обеспечение
условий для профилактики негативных тенденций в информационной культуре
учащихся, повышения защищенности детей от информационных рисков и угроз;
-   формирование
навыков своевременного распознавания онлайн-рисков (технического, контентного,
коммуникационного, потребительского характера и риска интернет-зависимости).
-   содействие
формированию информационной безопасности как неотъемлемой составляющей
информационной культуры личности.
Основные задачи:
-   формировать
понимание сущности и воспитывать необходимость принятия обучающимися таких
ценностей, как человеческая жизнь, свобода, равноправие и достоинство людей,
здоровье, опыт гуманных, уважительных отношений с окружающими;
-   выстроить
устойчивые алгоритмы поведения в окружающем информационном мире;
-   развивать
способности анализировать и оценивать информацию на достоверность;
-   научить
способам защиты информации;
-   расширить
представление о правовых и морально-этических нормах в информационной сфере;
законодательстве Российской федерации в области защиты информации и авторского
права;
-   содействовать
воспитанию чувства ответственности за производство и распространение
информации;
-   сформировать
знания, умения, мотивацию и ответственность, позволяющие решать с помощью
цифровых устройств и интернета различные повседневные задачи, связанные с
конкретными жизненными ситуациями, предполагающими удовлетворение различных
потребностей;
-   создавать
педагогические условия для формирования правовой и информационной культуры
обучающихся, развития у них критического отношения к информации,
ответственности за поведение в сети Интернет и последствий деструктивных
действий, формирования мотивации к познавательной, а не игровой деятельности,
воспитания отказа от пустого времяпрепровождения в социальных сетях, осознания
ценности живого человеческого общения;
-   формировать
отрицательное отношение ко всем проявлениям жестокости, насилия, нарушения прав
личности, экстремизма во всех его формах в сети Интернет;
-   мотивировать
обучающихся к осознанному поведению на основе понимания и принятия ими морально
 правовых регуляторов жизни общества и государства в условиях цифрового мира;
-   сформировать
навыки по профилактике и коррекции зависимого поведения школьников, связанного
с компьютерными технологиями и Интернетом.
-   научить
молодых людей осознавать важность проектирования своей жизни и будущего своей
страны — России в условиях развития цифрового мира, осознавать ценность ИКТ для
достижения высоких требований к обучению профессиям будущего в мире, принимать
средства в Интернете как среду созидания, а не разрушения человека и общества.
Описание места учебного предмета, учебного
курса (в том числе по внеурочной деятельности), учебного модуля в учебном
плане.
Срок реализации курса - 1 год.
Курс рассчитан на 1 час в неделю, 36 часов в 10 классе. Всего – 36 часов.
Планируемые
результаты освоения курса
Личностные результаты

Класс

Личностные результаты

10

-
  быть социально активным, уважающим закон и правопорядок,
  соизмеряющим свои поступки с нравственными ценностями, осознающим свои
  обязанности перед семьей, обществом, Отечеством.
-
  уважать других людей, уметь вести конструктивный диалог,
  достигать взаимопонимания, сотрудничать для достижения общих результатов.
-
  осознанно выполнять правила здорового и экологически
  целесообразного образа жизни, безопасного для человека и окружающей его
  среды;
-
  готовность и способность к самостоятельной, творческой и
  ответственной деятельности;
-
  навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста,
  взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской,
  проектной и других видах деятельности; готовность и способность к
  образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни;
-
  сформированность понимания ценности безопасного образа жизни;
  сформированность понимания правил индивидуального и коллективного безопасного
  поведения в информационно-телекоммуникационной среде.

Метапредметные результаты

Классы

Метапредметные результаты

Регулятивные

Коммуникативные

Познавательные

10

-
  идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;
-
  выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать
  конечный результат;
-
  самостоятельно определять цели и задачи деятельности; составлять планы;
  контролировать и корректировать их выполнение;
-
  ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих
  возможностей;
-
  выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы
  для решения задачи/достижения цели;
-
  составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения
  исследования).

-
  строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной
  деятельности;
-
  умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной
  деятельности;
-
  критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать
  ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;
-
  допускать существование различных точек зрения;
-
  стремиться к координации различных мнений в сотрудничестве;
-
  договариваться, приходить к общему решению;
-
  контролировать свои действия в коллективной работе;
-
  следить за действиями других участников в процессе коллективной
  познавательной деятельности;
-
  договариваться
  о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед
  группой задачей.

-
  выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием
  проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике;
-
  анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы
  деятельности и модели поведения;
-
  устанавливать причинно-следственные связи
выделять
  явление из общего ряда других явлений, обстоятельства, которые предшествовали
  возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять
  определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и
  следствия явлений;
-
  строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных
  явлений к общим закономерностям;
излагать
  полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;
-
  самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке.

Предметные результаты

Класс

Обучающийся
  научится

Обучающийся
  получит возможность научиться

10

-
  базовым
  навыкам использования технических средств защиты информации;
-
  базовым
  навыкам работы с антивирусными средствами;
-
  навыкам
  в области сетевой безопасности, работы со средствами защиты информации в
  сетях.
-
  базовым
  навыкам оценивания уровня безопасности компьютерных систем;
-
  этикету
  сетевого взаимодействия, роль близких людей, семьи для устранения проблем и
  угроз в сети Интернет и мобильной телефонной связи;
-
  безопасно
  использовать средства коммуникации, безопасно вести и применять способы
  самозащиты при попытке мошенничества, безопасно использовать ресурсы
  интернета.
-
  организовывать
  и защищать личное информационное пространство.

-
  навыкам
  работы с электронной подписью;
-
  различать
  источники угроз, поступающих на мобильный телефон, планшет, компьютер, виды
  угроз, проблемные ситуации в сетевом взаимодействии;
-
  знать
  правила поведения для защиты от угроз, правила поведения в проблемных
  ситуациях;
-
  анализировать
  доменные имена компьютеров и адреса документов в интернете; регистрироваться
  на сайтах без распространения личных данных;
-
  правильно
  вести себя в проблемной ситуации (оскорбления, угрозы, предложения, агрессия,
  вымогательство, ложная информация и др.) – отключиться от нежелательных
  контактов
-
  использовать
  позитивный Интернет.

Содержание
тем учебного курса «Информационная безопасность».

Класс

Разделы, темы

Содержание

10

Введение

Информационная безопасность: сущность понятия и
  эволюция. Информационная безопасность в условиях информатизации общества.
  Интересы личности в информационной сфере. Интересы общества в информационной
  сфере. Национальные интересы РФ в информационной сфере. Системный подход к
  решению проблемы защиты информации.

10

Правовые аспекты информационной
  безопасности

Информация
  как объект юридической защиты. Общедоступная, конфиденциальная и секретная
  информация. Основные принципы засекречивания информации.
Государственная
  система правового обеспечения защиты информации в РФ. Основные положения
  закона «Об информации, информатизации и защите информации».  Авторское право,
  права автора или правообладателя в законе «О правовой охране программ и
  данных». Основные положения главы «преступления в сфере компьютерной
  информации» УК РФ. Закон «Об электронной цифровой подписи».

10

Методы и средства защиты информации

Общая характеристика основных методов и приемов
  обеспечения санкционированного доступа.  Средства и методы идентификации и
  аутентификации пользователя. Формирование электронной цифровой подписи.
  Технология централизованной аутентификации. Управление доступом к данным.
  Методы управления доступом к сети связи. Методы защиты передачи данных в сети
  связи.

10

Защита данных в информационных системах

Целостность данных в ИС и ограничения целостности,
  семантическая целостность, ссылочная целостность. Особенности защиты данных в
  ИС, основанной на криптографии. Методы криптографического преобразования
  информации.  Сравнение симметричных и асимметричных алгоритмов шифрования.

10

Защита информации в сети Интернет

Основные технологии обеспечения защиты информации в
  сети Интернет. Функции и средства защиты информации в сети Интернет. Средства
  защиты службы электронной почты. Перспективы развития средств, методов и
  технологий защиты информации в сети Интернет. Проектная работа. Практика
  соблюдения норм информационной безопасности в личном информационном
  пространстве. Индивидуальный зачет. Защита проекта.

Тематическое
планирование, в том числе с учетом рабочей программы воспитания с указанием
количества часов, отводимых
на освоение каждой
темы

Класс

Разделы, темы

Кол-во
часов

Деятельность учителя с учетом рабочей
  программы воспитания

10

Введение (3
  часа)

Вводный урок.
  Информационная безопасность: что это такое?

1

- побуждение обучающихся соблюдать
  на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими
  (педагогами) и сверстниками, принципы учебной дисциплины и самоорганизации.

Национальные
  интересы РФ в информационной сфере

1

 Системный
  подход к решению проблемы защиты информации

1

10

Правовые аспекты
  информационной безопасности (10 часов)

Информация как
  объект юридической защиты

1

- повышение познавательной
  мотивации школьников, развитие опыта ведения конструктивного диалога,
  командной работы;

Общедоступная,
  конфиденциальная и секретная информация.

1

Основные
  принципы засекречивания информации

2

- ценностное отношение к
  отечественному культурному, историческому и научному наследию; понимание
  значения информационной безопасности в жизни современного общества;
- включение в урок игровых
  процедур, которые помогают поддержать мотивацию учащихся к получению знаний,
  налаживанию позитивных межличностных отношений в классе;
- привлекать внимание обучающихся к
  ценностному аспекту изучаемых на уроке явлений, понятий.

Государственная
  система правового обеспечения защиты информации в РФ

1

Основные
  положения закона «Об информации, информатизации и защите информации»

2

Авторское право,
  права автора в законе «О правовой охране программ и данных».

1

Основные
  положения главы «Преступления в сфере компьютерной информации» УК РФ

1

Закон «Об
  электронной цифровой подписи».

1

10

Методы и
  средства защиты информации (9 часов)

Методы
  обеспечения санкционированного доступа.

2

- побуждение обучающихся соблюдать
  на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими
  (педагогами) и сверстниками (учащимися), принципы учебной дисциплины и
  самоорганизации

Средства и
  методы идентификации и аутентификации пользователя

2

Формирование
  электронной подписи и аутентификации

1

Технология
  централизованной аутентификации

1

- применение на уроке интерактивных
  форм работы с учениками: интеллектуальных игр, дискуссий, содействующие
  учащимся в обретении опыта ведения конструктивного диалога.

Управление
  доступом к данным

1

Методы
  управления доступом к сети связи

1

Методы защиты
  передачи данных в сети связи

1

10

Защита
  данных в информационных системах (10 часов)

Целостность
  данных в ИС

1

-  повышение познавательной
  мотивации школьников, развитие опыта ведения конструктивного диалога,
  командной работы;
- включение в урок игровых
  процедур, которые помогают поддержать мотивацию учащихся к получению знаний,
  налаживанию позитивных межличностных отношений в классе.

Ограничения
  целостности

1

Семантическая
  целостность

1

Ссылочная
  целостность.

1

Особенности
  защиты данных в ИС, основанной на криптографии

3

Методы
  криптографического преобразования информации

2

Сравнение
  симметричных и асимметричных алгоритмов
шифрования

1

10

Защита
  информации в сети Интернет (4 часа)

Основные
  технологии обеспечения защиты информации в сети Интернет. Функции и средства
  защиты информации в сети Интернет.

1

- применение на уроке интерактивных
  форм работы с учениками: интеллектуальных игр, дискуссий

Проектная
  работа. Практика соблюдения норм информационной безопасности в личном
  пространстве. Защита проектов

3

- инициирование и поддержку
  исследовательской деятельности учащихся в рамках реализации ими
  индивидуальных и групповых исследовательских проектов.

Итого

36

file_name: РП Информационная_безопасность_10 класс_36_часов.docx

alt: Российской федерации в области защиты информации и авторского права; - содействовать воспитанию чувства ответственности за производство и распространение информации; - сформировать знания, умения, мотивацию и…

alt: Метапредметные результаты

alt: Предметные результаты Класс

tags: информационная безопасность

title: Рабочая программа курса Информационная_безопасность_10 класс_36_часов


extracted_text:
Конспект занятия
по ПДД «Осторожно, улица!»
Цель: предостеречь детей
от неприятностей, связанных с контактами с незнакомыми людьми; способствовать
развитию осторожности, осмотрительности; учить детей с помощью игровых ситуаций
правильно вести себя в ситуации насильственного поведения незнакомого
взрослого. Повторить номера телефонов экстренных служб.
Ход занятия:
—
Мы живем в огромном многоликом мире людей. Мы хорошо знаем своих друзей,
соседей. Но мы не можем знать всех, кто живет в нашем городе, кого мы встречаем
на улице. В мире есть люди добрые, умные, которые никому не делают зла. А есть
люди, которые грабят квартиры, убивают людей, воруют детей. Поэтому надо
научиться разбираться в людях, быть внимательным и осторожным.
Лучше
всего не контактировать с незнакомыми людьми, потому что злые люди бывают очень
хитрыми, они могут притвориться ласковыми, приветливыми, любящими детей, а на
самом деле строят коварные планы. Никогда не заговаривай с незнакомыми людьми.
Не принимай от незнакомых угощение, потому что незнакомец…
Чтоб
ребенка усыпить, фанту даст ему попить.
В
очень вкусные конфетки сунет сонные таблетки.
Принесет
наклеек пачку и отравленную жвачку.
—
Ребята, вспомните, в каких сказках были ситуации, когда доверчивых героев
обманывали хитрые и коварные злодеи? («Колобок», «Волк и семеро козлят», «Буратино», «Сказка о мертвой
царевне», «Иванушка-дурачок», «Кот, петух и лиса» и др.)
—
Из сказок вы знаете, что злодеи очень изобретательны и знают 1000 способов, как
обмануть свою жертву. Поэтому, чтобы с тобой не случилось ничего плохого,
запомни следующие правила:
1.
Если на улице кто-то идет или бежит за тобой, а до дома далеко, беги к
ближайшему людному месту: к магазину, к остановке и т. д.
2.
Если незнакомые взрослые пытаются увести тебя силой, сопротивляйся, кричи, зови
на помощь.
3.
Не соглашайся ни на какие предложения незнакомых взрослых.
4.
Никуда не ходи с незнакомыми взрослыми, и не садись с ними в машину.
5.
Не ходи в безлюдном месте.
6.
Не гуляй до темноты.
7.
Не стесняйся при необходимости громко просить о помощи.
8Умей
проявить смелость, находчивость в случае, когда тебя пытаются украсть.
Вспомните,
ребята, в каких случаях героям удалось обхитрить и победить коварных
злодеев? («Терешечка»,
«Гуси-лебеди», «Жихарка», «Три поросенка», «Царевна-лягушка» и др.)
Игра
«Похитители и находчивые ребята». (Предложить детям разделиться на две
команды: похитители и находчивые ребята, чтобы в каждой команде было поровну,
на одного злоумышленника — один ребенок.
Установите
правила: похититель может любым способом тащить похищаемого; тот, кого
похищают, должен звать на помощь, убегать, вырываться, не давать себя тащить
любым способом (в игре драться и кусаться не разрешается).
Каждый
грамотный ребенок должен знать еще с пеленок:
Если
вас зовут купаться, в телевизоре сниматься, обещают дать конфет, отвечайте
твердо: «Нет!».
Вам
предложат обезьянку, или даже денег банку,
Или
даже в цирк билет — отвечайте твердо: «Нет!»
Позовут
лететь к Луне, прокататься на слоне…
Есть
на все простой ответ: ты ответить должен: «Нет!»
—
Улица таит много опасностей. В новостях по телевидению часто передают, что
участились террористические захваты людей, взрывы в общественных местах.
Поэтому следует запомнить:
Без
взрослых далеко от дома не ходи!
—
Если ты увидишь на улице, в троллейбусе, в трамвае, в магазине какой-нибудь
предмет: коробку, сумку, сверток, пакет — не трогай его. В нем может оказаться
бомба.
Но
иногда бывает, что вы идете в магазин с мамой или с папой. И, заглядевшись на
витрины, теряете друг друга. Что делать, если ребенок потерялся? Давайте
разыграем с игрушками такую ситуацию.
Детям
предлагается несколько вариантов, обсуждаются все.
—
Везде бегать и искать маму.
—
Стоять на месте, где потерялся.
—
Обратиться к полицейскому или продавцу за помощью.
—
Пойти с незнакомой тетей, которая скажет, что только что видела твою маму, а
мама плачет и ищет тебя.
—
Пойти с чужим мужчиной, который скажет, что живет рядом с домом, в котором ты
живешь, что он тебя проводит.
—
Попросить прохожего отвести тебя в ближайшее отделение полиции.
—
Попросить прохожего позвонить по мобильному телефону в полицию и сообщить, что
ты потерялся и находишься в таком-то месте.
—
Можно подумать, что на улице много опасностей и лучше всего сидеть дома и
никуда не ходить. Можно сидеть дома, но с улицы беда сама придет к тебе в дом.
Поэтому знайте, что ни в коем случае нельзя открывать дверь, если звонят
незнакомые люди. Если в дверь звонят: почтальон, врач, полицейский, всеравно не
открывай, если ты не знаешь этих людей. Преступники могут переодеться в любую
форму. Позвони маме или папе по мобильному телефону.
Не
пускайте дядю в дом,
Если
дядя незнаком.
И
не открывайте тете,
Если
мама на работе.
Ведь
преступник, он хитер,
Притворится,
что монтер,
Или
даже скажет он,
Что
пришел к вам почтальон.
Он
покажет вам пакет
(А
под мышкой — пистолет).
Или
он надел халат,
А
под ним — штук пять гранат,
А
за ним спешит «старушка»,
У
нее в авоське пушка.
В
жизни всякое бывает
С
тем, кто двери открывает.
Чтоб
тебя не обокрали,
Не
схватили, не украли,
Незнакомцам
ты не верь,
Закрывай
покрепче дверь.
Давайте
запишем номера телефонов экстренных служб: 0-1,0-2, 03, 911.

file_name: «Осторожно, улица!».docx

alt: Установите правила: похититель может любым способом тащить похищаемого; тот, кого похищают, должен звать на помощь, убегать, вырываться, не давать себя тащить любым способом (в игре…

title: «Осторожно, улица!»


extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное учреждение
«Основная
общеобразовательная школа с. Безымянное»

Внеклассное
мероприятие
«Александр Невский
– защитник земли Русской»

Автор:
Веретенникова
Светлана Анатольевна

с. Безымянное
2020 г.

Цель: формирование у
учащихся духовно-нравственных  ценностей, патриотизма, гражданственности
воспитывать в подрастающем поколении уважение к родной стране, её историческим
корням и национальным традициям;
расширить и закрепить знания ребят о
жизни и деятельности Александра Невского – яркой личности, талантливого
полководца, выдающегося политика; на его примере формировать у школьников
чувства гражданственности, уважения к историческому прошлому, героическим делам
наших предков; побуждать ребят проявлять социальную активность, принимать
участие в возрождении величия и славы России на примере жизненного пути
Александра Невского.
Задачи: развивать навыки работы
с современными информационно-коммуникативными средствами, совершенствовать
навыки отбора и систематизации информации; развивать нравственные начала
личности на основе овладения историческими знаниями, способности
ориентироваться в важнейших достижениях национальной культуры.
Оборудование: сопровождается
компьютерной презентацией, портрет Александра Невского, фрагмент из
художественного фильма «Александр Невский», музыка Сергея Прокофьева. на доске
«Дерево славы Александра Невского»,

1.
Вступительное слово учителя
История
человечества слагается из истории отдельных людей, их материальных и духовных
интересов, политических пристрастий и культурного облика. Люди многогранны и
противоречивы – знаменитые и безызвестные, талантливые и ординарные, созидатели
и разрушители. И все они в той или иной степени вносят свою лепту в создание
истории Человечества. Влияние одних исчерпывается мизерными дозами, влияние
других – выдающихся личностей – оказывается доминирующим, особенно в тех
сферах, которые непосредственно связаны с судьбами миллионов. Их имена в первую
очередь запечатлеваются на скрижалях истории, их деятельность, творчество, их
успехи и неудачи находятся под особым пристрастным судом потомков.
В
истории России есть множество людей, которых мы не можем и не должны забывать.
В 2008 г. был проведен всенародный опрос, в результате которого Именем России
был назван Александр Невский. Именно ему и его деятельности и посвящается
сегодняшнее мероприятие. Мы постараемся вырастить вместе с вами дерево славы
Александра Невского и доказать, что этот выбор не случаен.
2. Ученик читает
стихотворение А.Н. Майкова.
(На фоне музыки
Мусорского «Расцвет на Москве – реке», на экране слайды пейзажей)
…Его
власы до стройных плеч,
Как
прадь златая, упадали.
Уста
любовию дышали…
И
мудростью звучала речь.
Высокой
доблестью украшен
И
сердцем истинный герой.
Врагам
средь битв был грозно страшен,
Вне битв
– отрадой был святой.
Всегда в
сознание долго строгом,
Он
правду всей душою чтил, -
И
чувства сердца разделил
Между
отчизною и Богом…

Ведущий.
Велика и прекрасна
была Киевская Русь. От моря Белого до поля Половецкого, от высоких Карпатских
гор до сумрачной Балтики раскинулись ее просторы. Стояли среди лесов и полей
богатые ее города. Золотом куполов сияли белокаменные церкви и крепкие
монастыри. Пенились речные и морские волны быстроходными стругами-то плыли с
товарами диковинными купцы. Тянули тяжелые неводы рыбаки. Били в лесах
неисчислимого зверя меткие охотники, искали мед и воск, умелые
пчеловоды-бортники. Пахали плодородные нивы неутомимые крестьяне – пахари.
(на экране карта,
звучит музыка Шостаковича, 6 Симфония)
Ведущий.
Всем славна была
Земля Русская, но не  было в ней мира. Позабыв Заповеди Христовы, не слушая
священников и монахов, дрались между собою князья, разоряя и губя родную
страну. И пришла на Русь беда.
Пришли из стран
неведомых враги страшные, русским до того  неизвестные, в большой силе.
Быстрые, как  огонь степи, и жестокие. Огненным ураганом прокатились татары по
всей Руси. Пали, утонули в крови своих защитников города русские. Но устояли
два города  Псков, да Новгород. Враги будто волны морские накатывали и на эти
города. И были они     татар.
Татары пленяли
тело - убивали, мучили в рабстве, продавали людей на невольничьих рынках, но
веру, а стало быть, и душу не трогали.
Крестоносцы - так
звались враги наши с Запада - шли уничтожить русскую душу. Объявили они, что
желают обратить нас в «истинную веру», а такой считали веру католическую. И
если бы их замысел удался, то Псков и Новгород подчинились бы далекому папе
римскому, и даже с Господом русскому человеку запрещали бы говорить на родном
языке, потому что в соборах католики служат на латинском языке. И то, что не
исчез народ русский-чудо. Но Господь совершает чудеса свои через людей. Их
народ потом почитает как святых, потому что они принимали страдания, и
совершали подвиги не ради себя, но ради других людей, исполняя волю Божию.
Таким святым, спасшим Русь, был благоверный князь Александр, прозванный
Невским.
О нем и будет наш
рассказ.
Ученик -1 Деятельность
Александра Невского как полководца.
Перед
молодым князем стояла проблема защиты земли русской от татар, шведов, ливонцев,
Литвы. Борьба с ливонцами и шведами являлась вместе с тем борьбой православного
востока с католическим западом. В 1237 разрозненные силы ливонцев – Тевтонского
ордена и меченосцев - объединились против русских. В 1238 году к Новгородским
землям подступили монголо-татары. Александр вместе с новгородцами молился в
храме святой Софии, укреплял город, и враг не вторгся.
В
1239 году Александр обвенчался с княгиней Александрой из Полоцка. Но спокойной
жизни у него не было. Князь начал укреплять западные границы Новгородского
княжества. В 1240 году немцы напали на Псковскую область, а шведы двинулись на
Новгород под предводительством самого правителя страны королевского зятя
Биргера. Уверенный в победе, Биргер прислал Александру объявление войны, гордое
и надменное: «Если можешь, сопротивляйся, знай, что я уже здесь и пленю землю
твою». В ответ князь, обращаясь к воинам, сказал слова и поныне крылатые: «Не в
силе Бог, но в правде».
Александр
начал действовать немедленно. Не прошло и двух дней, как все было готово к
походу: люди, корабли, кони.
Ученик
-2. Невская битва.
О
точной численности противостоящих войск практически ничего не известно, однако
можно предположить, что это было не слишком крупное сражение – с каждой стороны
было 1-2  тысячи воинов. «Повесть о житии Александра Невского» донесла до нас
легенду о том, что на рассвете перед битвой предводитель Ижорского отряда
Пелугий видел ладью, в которой святые благоверные князья Борис и Глеб плыли на
помощь Александру.
Утренняя
атака русских отрядов под прикрытием туманов оказалась неожиданной для Биргера.
Основной удар Александр нанес силами конной дружины по центру шведского лагеря.
По всей видимости, русское войско действовало со всеми мобильными отрядами,
принадлежавшими князю и представителям новгородской знати. В какой-то момент
рухнул шатер Биргера, подрубленный дружинником Саввой. Сам Александр столкнулся
в поединке с представителем шведского войска и ранил его в лицо. Шведские
отряды были полностью разгромлены, но вероятно, не уничтожены. Исходя из
сообщений летописи, можно предположить, что после сражения войска противников
разошлись и  шведы смогли похоронить часть своих воинов, а уцелевшие уплыли
домой.
После
победы на Неве авторитет князя значительно вырос, а в народе он получил прозвище…
Как стали называть князя Александра после победы над шведами? (Невский)
(показ отрывка из
фильма об Александре  Невском)
 Ведущий.
 После славной
победы учинили Новгородские бояре распрю со славным князем, и уехал Александр к
отцу своему в Переславль Залесский со всем двором своим. И не  думал он, что
Господь будет испытывать его смирение.
 А тем временем
крестоносцы стали захватывать с севера на запад землю русскую. Надлежало
прибегнуть герою Невскому. Архиепископ со многими боярами отправился к князю
Александру Ярославовичу. Убеждал, молил князя. Смирился Александр и, не помня
обиды, опять встал на защиту земли русской.
(показ отрывка из
фильма об Александре  Невском)
Рассказ ученика -3.  Ледовое побоище.
Да, действительно. Вскоре после победы над
шведами из-за конфликта с местным боярством князь был вынужден вернуться в
Северо-Восточную Русь, где получил в княжение Переявлавль-Залесский.
Тем временем на Новгородские и Псковские
земли началось вторжение Ливонского ордена. Новгородцы были вынуждены
обратиться за помощью к Александру, который стремительно отбил у врага Капорье,
Псков. Чтобы разгромить врага до конца, нужно было идти на запад.
Зимой 1242 года началась война с немецкими
рыцарями, гордо заявлявшими, что «подчинят себе весь славянский народ». Главной
задачей врагов было уничтожение православной веры, обращение русского народа в
католическую веру. Святой Александр, выступив в поход, освободил Псков, а
весной 1242 дал Тевтонскому ордену решительное сражение. Накануне битвы на
Чудском озере святой Александр снова горячо просил Бога о помощи. По его
молитве, помощью Божией и ратным подвигом русских воинов крестоносцы были
полностью разгромлены. Была страшная сеча, стоял громкий треск от ломающихся
копий и мечей. Не было видно льда озера, ибо он покрылся кровью.

Для
решающей битвы князь выбрал место ровное и открытое - покрытое льдом Чудское
озеро. Русские летописи говорят, что немецкое войско клином вбилось во
фронтальное построение русских. Выставив длиные копья, рыцари атаковали «чело»,
то есть центр русской рати. Осыпаемый градом стрел, клин врезался в
расположение сторожевого полка.
В
самый неожиданный для противника момент Александр отдал расположение засадному
полку атаковать и окружить немцев. Под тяжестью рыцарей подтаявший лед начал
трещать.
Только
часть крестоносного воинства сумела вырваться из окружения, пытаясь спастись
бегством. Часть рыцарей утонула.
Ведущий Современники ясно понимали
всемирное историческое значение Ледового побоища: прославилось имя святого
Александра по всей святой Руси, «по всем странам, до моря Египетского и гор
Араратских, по обе стороны Варяжского моря и до великого Рима». Именем
непобедимого князя Александра посланцы русских княжеств пытались напугать даже
хана Батыя. На что Батый, усмехнувшись, послал сказать русскому герою, о том,
что Бог покорил ему, великому хану, многие народы. Лишь один князь ему не
покорился, но, если Александр хочет сохранить свои земли, то должен прийти к
Батыю и увидеть славу царства его
(показ отрывка из
фильма об Александре  Невском- Ледовое побоище)
Ученик. Последние годы
жизни Александра Невского.
В
1263 году Александр Невский по требованию хана Берке выехал в Орду, где
смертельно заболел (по одной из версий, князь был отравлен) и умер по дороге
домой в 1263 году в Городце под Нижним Новгородом, успев перед смертью принять
схиму под именем Алексия. Возвещая народу во Владимире о смерти князя,
митрополит Кирилл назвал Александра Невского «солнцем земли русской».
Изначально похоронен князь в Рождественском монастыре во Владимире.
     Ведущий.
Аполлон Майков
написал стихотворение о святом князе Александре Невском. Послушайте его и
скажите, о каких событиях из жизни благоверного князя Александра Невского в нём
говорится.
Ученики читают
стихотворения Аполлона Майкова об Александре Невском.
-Тихо лампада пред
образом Спаса горит;
 Тихо игумен пред
ним на молитве стоит;
 Тихо бояре стоят
по углам;
 Тих и недвижен,
лежит, головой к образам,
 Князь Александр,
чёрной схимой покрыт…
 Страшного часа
все ждут: нет надежды, уж нет!
 Слышится в келье
порой лишь болящего бред.
 Тихо лампада пред
образом Спаса горит…
 Князь неподвижно
во тьму, в беспредельность глядит…
 Тьма , что
завеса, раздвинулась вдруг перед ним …
 Видит он:
облитый, словно лучом золотым,
 Берег Невы, где
разил он врага…
 Вдруг возникает
там город. Народом кишат берега …
 Флагами веют
цветными кругом корабли…
 Гром раздаётся:
корабль показался вдали…
 Правит им кормчий
с открытым высоким челом…
 Кормчего все
называют царём…
 Гроб с корабля
поднимают, к храму несут,
 Звон раздаётся,
священные гимны поют…
 Крышку открыли …
Царь что-то толпе говорит…
 Вот перед гробом
земные поклоны творит…
 Следом – все люди
идут приложиться к мощам…
 В гробе ж, -
князь видит - он сам…
 Тихо лампада пред
образом князя горит…
 Князь неподвижно
лежит…
 Словно как свет
над его просиял головой-
 Чудной лицо
озарилось красой,
 Тихо игумен к
нему подошёл и дрожащей рукой
 Сердце ощупал и
его чело-
 И, зарыдав,
возгласил: “Наше Солнце зашло!”
(Ответы детей)

      Ведущий.
     И хотя не
стало благоверного князя. Он незримо по-прежнему охраняет святую Русь. В 1380
году во Владимиро-Суздальской земле причислен был Александр Невский к лику
святых, а в 1547 году утвержден был как общерусский святой.
     В том месте,
где произошла Невская битва, по приказу Петра 1 был основан Свято - Троицкий
монастырь, а в 1724 году в него перенесли нетленные мощи Александра Невского, и
с 1797 года Свято-Троицкий монастырь стал Александра Невской Лаврой.
Петр 1 в 1722 году
учреждает орден, названный в честь небесного покровителя столицы Российской
империи Санкт-Петербурга, святого благоверного великого князя Александра
Невского. Петр мыслил, что им будут награждать только за ратные подвиги, но
наградить никого не сумел.
(Показ слайдов с
орденами)
    Ведущий.
    Тяжелые
времена безбожья отразились и на Александра Невской Лавре. Но когда начались
страшные испытания, Великая Отечественная война, снова вспомнили о нем.
Эскадрилия самолетов, созданная на деньги церкви носила имя Александра
Невского.
1942 год - орденом
Александра Невского было награждено 42165 человек. Да и в том, что Ленинград выстоял
во время блокады 980 дней и ночей наверняка есть заслуга небесного покровителя
Александра Невского.
     Миновали
страшные времена, церкви были возвращены нетленные мощи Александра Невского. И
он, как и прежде бережет покой нашей земли на северо-западе.
    Дважды в году
святая церковь вспоминает благоверного князя: 6 декабря -день смерти,12
сентября - перенесение мощей.
     И мы с вами
должны знать о заслугах и помнить великого князя Александра Невского.
    Указом
Президента Российской Федерации в 1995 году был учрежден Орден Александра
Невского.

Учитель.
Мини-викторина.

1.
Александру Невскому принадлежали слова, ставшие девизом для многих поколений
защитников русских земель: «Нас немного, а враг силен. Не в силе Бог, а…»
Продолжите
фразу (… а в правде)

2.
Она давала право князьям властвовать в своих землях, но чтобы ее получить,
князья должны были отправиться в опасное путешествие в город Каракорум и
принять ее их рук самого великого хана Золотой Орды. О чем идет речь?
(о
ярлыке на княжение)

3.
Эту награду за заслуги на поле боя утвердил Петр l. Девизом ее
стал: «За труды и Отечество». Назовите эту награду.
(орден
Александра Невского)

4.
В 1240 году предводитель щведов Ярл Биргер отправил новгородскому князю
Александру послание: «Если можешь, сопротивляйся,  но знай, что я уже здесь и
пленю землю твою». 12 июля 1240 года произошло сражение, вошедшее в историю как
Невская битва. В шведских хрониках о походе Биргера этот факт не упоминается.
Но ответ Александра он носил с собой до конца жизни. Что всю жизнь напоминало
Биргеру о его неудачном походе на русские земли?
(Александр
лично участвовал в бою и ранил в лицо Биргера - остался шрам)
5.
Великий полководец был наречен своими родителями Александром. Однако похоронен
он был под другим именем.
Под
каким именем и где похоронен Александр Невский. (Алексий, в Александро-Невской
лавре в Санкт-Петербурге)

III.
Заключительная часть.

Учитель:
Историки высказывали как
положительные, так и отрицательные оценки деятельности Александра Невского.
Несомненно, что он сыграл исключительную роль в русской истории в драматический
период, когда Русь подверглась удару с трех сторон: католического Запада,
монголо-татар и Литвы. В дошедшем до нас летописном сказании о подвигах
Александра Невского говорится, что он «Богом рожден». Побеждая везде, он нигде
не был побежден. Рыцарь, пришедший с Запада посмотреть Невского, рассказывал,
что он прошел много стран и городов, но нигде не видал такого «ни в царях, ни в
князьях князя». Именем Александра Невского названы улицы, переулки, площади.
Ему посвящены православные храмы, он является небесным покровителем Петербурга.
В древнерусской литературе известнейшее произведение – «Повесть о житии
Александра Невского».  Уже через 30 лет после смерти князя началось почитание
его как святого. Официально князь был канонизирован в 1547 году.
Недаром
28 декабря 2008 года Александр Невский был выбран именем России.
А сейчас
вспомните все, о чем мы говорили сегодня, подумайте и ответьте на вопрос:
«Почему именно Александра Невского миллионы россиян считают Именем России?».
А пока
вы думаете, мы ещё раз послушаем и посмотрим о великом Александре, но на сей
раз инсценированную -Сказку в стихах «Александр Невский»

Время было то
жестоко:
Только кто на Русь не шел,
Но страшней всего с востока –
Полчища татар-монгол.

Налетели страшной тучей,
Захватили города.
Киев заняли могучий,
Весь народ пленив тогда.

Новгород, что было важно,
От татар  то уцелел,
Александр там юный княжил,
Как отец ему велел.

Вырос молодец на славу,
Лишь шестнадцатый пошел,
Был назначен Ярославом
В Новгороде на престол.

Научил отец сынишку
Сильным быть, закон блюсти,
Чтоб любил не только книжки,
Мог и Родину спасти.

Вот к нему со всех концов
Вести горькие летят:
Земли русские отцов
Захватить враги хотят.

Шведы с севера стремятся
Наши земли отобрать.
Немцы с запада грозятся
И уже сбирают рать.

Делать нечего, сзывает
Князь на площади собор
Да боярам объявляет,
Мол, донес ему дозор,

Что к брегам Невы пристали
Шнеки шведские с людьми –
Тысяч пять, как посчитали,
Воинов там с лошадьми.

А Пелгуй, старшой в дозоре,
Удивлен был и немало
Как ладья, ну будто в море,
Прямо в небе проплывала.

В той ладье братьЯ стояли
Глеб с Борисом, и слыхать
Было, как они решали
Александру помогать.

Молвил Князь: «Сбираться надо,
Мало нас, да мы сильны,
Бог не в силе, в нашей правде!
К бою, русские сыны!»

И нежданно для врагов
Александр, что было сил,
Малой ратью у брегов
Лагерь шведский захватил.

Шведы даже не успели
Свои латы натянуть,
В чем попало из постели
На ладьи, в обратный путь.

Много шведов полегло –
Это, верно, прямо с неба
Александру помогло
Воинство Бориса с Глебом!

И за славную победу
У брегов родной земли
Александра наши деды
Князем Невским нарекли.

До сих пор не зря гордится
Им российский наш народ.
Свято в северной столице
Мощи князя бережет!

А теперь ребята, свой ответ
запишите на специальном листочке и прикрепите к дереву славы Александра
Невского.
На этой нотке наше мероприятие
окончено, а дома на рисуйте, эпизоды жизни Александра Невского

Список литературы
1.Воскресная школа: Сборник педагогических
материалов, опубликованных в 1998 году.
2.Поселянин Е. Святая юность
/Международный издательский центр православной литературы,1994.
3.Православная культура в школе. Учебно –
методическое пособие для учителей образовательных школ. Издательский дом
«Покров», Москва, 2003.

file_name: разработка  меропр.doc

alt: Цель: формирование у учащихся духовно-нравственных ценностей, патриотизма, гражданственности воспитывать в подрастающем поколении уважение к родной стране, её историческим корням и национальным традициям; расширить и закрепить…

alt: Ведущий. Велика и прекрасна была

alt: Список литературы 1.Воскресная школа:


file_name: 72 Прилагательные. Наречия. Упражнения.docx

title: 72 Прилагательные. Наречия. Упражнения