extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа по обществознанию на
уровне среднего общего образования разработана на основе требований к
результатам освоения основной образовательной программы, представленных в ФГОС
СОО, в соответствии с Концепцией преподавания учебного предмета «Обществознание»,
а также с учётом федеральной рабочей программы воспитания.
Обществознание выполняет ведущую
роль в реализации функции интеграции молодёжи в современное общество,
направляет и обеспечивает условия формирования российской гражданской
идентичности, освоения традиционных ценностей многонационального российского
народа, социализации обучающихся, их готовности к саморазвитию и непрерывному
образованию, труду и творческому самовыражению, правомерному поведению и
взаимодействию с другими людьми в процессе решения задач личной и социальной
значимости.

Содержание учебного предмета
ориентируется на систему теоретических знаний, традиционные ценности
российского общества, представленные на базовом уровне, и обеспечивает
преемственность по отношению к обществоведческому курсу уровня основного общего
образования путём углублённого изучения ряда социальных процессов и явлений.
Наряду с этим вводится ряд новых, более сложных компонентов содержания,
включающих знания, социальные навыки, нормы и принципы поведения людей в
обществе, правовые нормы, регулирующие отношения людей во всех областях жизни.
Сохранение интегративного
характера предмета на углублённом уровне предполагает включение в его
содержание тех компонентов, которые создают целостное и достаточно полное представление
обо всех основных сторонах развития общества, о деятельности человека как
субъекта общественных отношений, а также о способах их регулирования. Каждый из
содержательных компонентов, которые представлены и на базовом уровне,
раскрывается в углублённом курсе в более широком многообразии связей и
отношений. Кроме того, содержание предмета дополнено рядом вопросов, связанных
с логикой и методологией познания социума различными социальными науками.
Усилено внимание к характеристике основных социальных институтов. В основу
отбора и построения учебного содержания положен принцип многодисциплинарности
обществоведческого знания. Разделы курса отражают основы различных социальных
наук.

Углубление теоретических
представлений сопровождается созданием условий для развития способности
самостоятельного получения знаний на основе освоения различных видов (способов)
познания, их применения при работе как с адаптированными, так и
неадаптированными источниками информации в условиях возрастания роли массовых
коммуникаций.

Содержание учебного предмета
ориентировано на познавательную деятельность, опирающуюся как на традиционные
формы коммуникации, так и на цифровую среду, интерактивные образовательные
технологии, визуализированные данные, схемы, моделирование жизненных ситуаций.
Изучение обществознания на
углублённом уровне предполагает получение обучающимися широкого (развёрнутого)
опыта учебноисследовательской деятельности, характерной для высшего
образования.

С учётом особенностей социального
взросления обучающихся, их личного социального опыта и осваиваемых ими
социальных практик, изменения их интересов и социальных запросов содержание
учебного предмета на углублённом уровне обеспечивает обучающимся активность,
позволяющую участвовать в общественно значимых, в том числе волонтёрских,
проектах, расширяющих возможности профессионального выбора и поступления в
образовательные организации, реализующие программы высшего образования.
Целями изучения учебного предмета
«Обществознание» углублённого уровня являются:
воспитание общероссийской
идентичности, гражданской ответственности, патриотизма, правовой культуры и
правосознания, уважения к социальным нормам и моральным ценностям,
приверженности правовым принципам, закреплённым в Конституции Российской
Федерации и законодательстве Российской Федерации; развитие
духовнонравственных позиций и приоритетов личности в период ранней юности,
правового сознания, политической культуры, экономического образа мышления,
функциональной грамотности, способности к предстоящему самоопределению в
различных областях жизни: семейной, трудовой, профессиональной; освоение
системы знаний, опирающейся на системное изучение основ базовых для предмета
социальных наук, изучающих особенности и противоречия современного общества,
его социокультурное многообразие, единство социальных сфер и институтов,
человека как субъекта социальных отношений, многообразие видов деятельности
людей и регулирование общественных отношений; развитие комплекса
умений, направленных на синтезирование информации из разных источников (в том
числе неадаптированных, цифровых и традиционных) для решения образовательных
задач и взаимодействия с социальной средой, выполнения типичных социальных
ролей, выбора стратегий поведения в конкретных ситуациях осуществления
коммуникации, достижения личных финансовых целей, взаимодействия с
государственными органами, финансовыми организациями; овладение
навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов, границ своего знания и незнания, новых
познавательных задач и средств их достижения с опорой на инструменты (способы)
социального познания, ценностные ориентиры, элементы научной методологии; обогащение
опыта применения полученных знаний и умений в различных областях общественной
жизни и в сферах межличностных отношений, создание условий для освоения
способов успешного взаимодействия с политическими, правовыми,
финансово-экономическими и другими социальными институтами и решения значимых
для личности задач, реализации личностного потенциала; расширение
палитры способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности,
необходимых для участия в жизни общества, профессионального выбора, поступления
в образовательные организации, реализующие программы высшего образования, в том
числе по направлениям социальногуманитарной подготовки.
На изучение обществознания на
углубленном уровне отводится 272 часа: в 10 классе – 136 часов (4 часа в
неделю), в 11 классе – 136 часов (4 часа в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

10 КЛАСС

Социальные науки и их особенности
Общество как предмет изучения.
Различные подходы к изучению общества. Особенности социального познания.
Научное и ненаучное социальное познание.
Социальные науки в системе
научного знания. Место философии в системе обществознания. Философия и наука.
Методы изучения социальных
явлений. Сходство и различие естествознания и обществознания. Особенности наук,
изучающих общество и человека.
Социальные науки и профессиональное самоопределение молодёжи.

Введение в философию
Социальная философия, её место в
системе наук об обществе. Философское осмысление общества как целостной
развивающейся системы. Взаимосвязь природы и общества. Понятие «социальный
институт». Основные институты общества, их функции и роль в развитии общества.
Типология обществ. Современное
общество: ведущие тенденции, особенности развития. Динамика и многообразие
процессов развития общества. Типы социальной динамики. Эволюция и революция как
формы социального изменения. Влияние массовых коммуникаций на развитие общества
и человека.

Понятие общественного прогресса,
критерии общественного прогресса. Противоречия общественного прогресса.
Процессы глобализации. Противоречивость глобализации и её последствий.
Глобальные проблемы современности. Общество и человек перед лицом угроз и
вызовов XXI в.

Философская антропология о
становлении человека и зарождении общества. Человечество как результат
биологической и социокультурной эволюции. Сущность человека как философская
проблема. Духовное и материальное в человеке. Способность к познанию и
деятельности – фундаментальные особенности человека.
Сознание. Взаимосвязь сознания и
тела. Самосознание и его роль в развитии личности. Рефлексия. Общественное и
индивидуальное сознание. Теоретическое и обыденное сознание. Формы
общественного сознания: религиозное, нравственное, политическое и другие.
Способы манипуляции общественным мнением. Установки и стереотипы массового
сознания. Воздействие средств массовой информации на массовое и индивидуальное
сознание в условиях цифровой среды. Использование достоверной и недостоверной
информации.

Философия о деятельности как
способе существования людей, самореализации личности. Мотивация деятельности.
Потребности и интересы. Многообразие видов деятельности. Свобода и
необходимость в деятельности.
Гносеология в структуре философского
знания. Проблема познаваемости мира. Познание как деятельность. Знание, его
виды. Истина и её критерии. Абсолютная истина. Относительность истины. Истина и
заблуждение. Формы чувственного познания, его специфика и роль. Формы
рационального познания. Мышление и язык. Смысл и значение языковых выражений.
Рассуждения и умозаключения. Дедукция и индукция. Доказательство, наблюдение,
эксперимент, практика. Объяснение и понимание. Виды объяснений.
Распространённые ошибки в рассуждениях. Парадоксы, спор, дискуссия, полемика.
Основания, допустимые приёмы рационального спора. Научное знание, его
характерные признаки: системность, объективность, доказательность,
проверяемость. Эмпирический и теоретический уровни научного знания. Способы и
методы научного познания. Дифференциация и интеграция научного знания.
Междисциплинарные
научные исследования.
Духовная жизнь человека и
общества. Человек как духовное существо. Человек как творец и творение
культуры. Мировоззрение: картина мира, идеалы, ценности и цели. Понятие
культуры. Институты культуры. Диалог культур. Богатство культурного наследия
России. Вклад российской культуры в мировую культуру. Массовая и элитарная
культура. Народная культура. Творческая элита. Религия, её культурологическое
понимание. Влияние религии на развитие культуры.
Искусство, его виды и формы.
Социальные функции искусства. Современное искусство. Художественная культура.
Наука как область духовной
культуры. Роль науки в современном обществе. Социальные последствия научных
открытий и ответственность учёного. Авторитет науки. Достижения российской
науки на современном этапе.
Образование как институт
сохранения и передачи культурного наследия.
Этика, мораль, нравственность.
Основные категории этики. Свобода воли и нравственная оценка. Нравственность
как область индивидуально ответственного поведения.
Этические нормы как регулятор
деятельности социальных институтов и нравственного поведения людей.
Особенности профессиональной
деятельности по направлениям, связанным с философией.
Введение в социальную психологию
Социальная психология в системе
социальногуманитарного знания. Этапы и основные направления развития
социальной психологии. Междисциплинарный характер социальной психологии.
Теории социальных отношений.
Основные типы социальных отношений.
Личность как объект исследования
социальной психологии. Социальная установка. Личность в группе. Понятие
«Я-концепция». Самопознание и самооценка. Самоконтроль. Социальная
идентичность. Ролевое поведение. Межличностное взаимодействие как объект
социальной психологии.
Группа как объект исследования
социальной психологии. Классификация групп в социальной психологии. Большие
социальные группы. Стихийные группы и массовые движения. Способы
психологического воздействия в больших социальных группах. Феномен психологии
масс, «эффект толпы».
Малые группы.
Динамические процессы в малой группе.
Условные группы. Референтная
группа. Интеграция в группах разного уровня развития.
Влияние группы на индивидуальное
поведение. Групповая сплочённость. Конформизм и нонконформизм. Причины
конформного поведения. Психологическое манипулирование и способы противодействия
ему. Межличностные отношения в группах. Межличностная совместимость. Дружеские
отношения. Групповая дифференциация. Психологические проблемы лидерства. Формы
и стиль лидерства. Взаимоотношения в ученических группах.
Антисоциальные группы. Опасность криминальных групп.
Агрессивное поведение.
Общение как объект
социальнопсихологических исследований. Функции общения. Общение как обмен
информацией. Общение как взаимодействие. Особенности общения в информационном
обществе. Институты коммуникации. Роль социальных сетей в общении. Риски
социальных сетей и сетевого общения. Информационная безопасность.
Теории конфликта. Межличностные
конфликты и способы их разрешения.
Особенности профессиональной деятельности социального
психолога.
Психологическое
образование.

Введение в экономическую науку
Экономика как наука, этапы и
основные направления её развития. Микроэкономика, макроэкономика, мировая
экономика. Место экономической науки среди наук об обществе. Предмет и методы
экономической науки. Ограниченность ресурсов. Экономический выбор. Экономическая
эффективность.

Экономические институты и их роль в развитии общества.
Собственность. Экономическое содержание собственности. Главные вопросы
экономики. Производство. Факторы производства и факторные доходы. Кривая
производственных возможностей. Типы экономических систем.
Экономическая деятельность и её
субъекты. Домашние хозяйства, предприятия, государство. Потребление,
сбережения, инвестиции. Экономические отношения и экономические интересы.
Рациональное поведение людей в экономике. Экономическая свобода и социальная
ответственность субъектов экономики.
Институт рынка. Рыночные
механизмы: цена и конкуренция. Рыночное ценообразование. Рыночный спрос,
величина и факторы спроса. Рыночное предложение, величина и факторы
предложения. Закон спроса. Закон предложения. Эластичность спроса и
эластичность предложения. Нормальные блага, товары первой необходимости и
товары роскоши. Товары Гиффена и эффект Веблена. Рыночное равновесие,
равновесная цена.
Конкуренция как основа функционирования рынка. Типы рыночных
структур. Совершенная и несовершенная конкуренция. Монополистическая
конкуренция. Олигополия. Монополия, виды монополий. Монопсония. Государственная
политика Российской Федерации по поддержке и защите конкуренции. Методы
антимонопольного регулирования экономики.
Рынок ресурсов. Рынок земли.
Природные ресурсы и экономическая рента. Рынок капитала. Спрос и предложение на
инвестиционные ресурсы. Дисконтирование. Определение рыночно справедливой цены
актива. Рынок труда. Занятость и безработица. Государственная политика
регулирования рынка труда в Российской Федерации. Минимальная оплата труда.
Роль профсоюзов. Потребности современного рынка труда в Российской Федерации.
Информация как ресурс экономики.
Асимметрия информации. Способы решения проблемы асимметрии информации.
Государственная политика цифровизации экономики в Российской Федерации.
Институт предпринимательства и
его роль в экономике. Виды и мотивы предпринимательской деятельности.
Организационноправовые формы предприятий. Малый бизнес. Франчайзинг. Этика
предпринимательства. Развитие и поддержка малого и среднего предпринимательства
в Российской Федерации.
Экономические цели фирмы.
Показатели деятельности фирмы. Выручка и прибыль. Издержки и их виды
(необратимые издержки, постоянные и переменные издержки, средние и предельные
издержки). Предельные издержки и предельная выручка фирмы. Эффект масштаба
производства. Амортизационные отчисления. Альтернативная стоимость и способы
финансирования предприятия. Основные принципы менеджмента. Основные элементы
маркетинга. Влияние конкуренции на деятельность фирмы. Политика
импортозамещения в Российской Федерации.
Финансовые институты. Банки.
Банковская система. Центральный банк Российской Федерации. Финансовые услуги.
Вклады и кредиты. Денежная масса и денежная база. Денежные агрегаты. Денежный
мультипликатор. Финансовые рынки, их виды и функции. Денежный рынок. Фондовый
рынок. Современные финансовые технологии. Финансовая безопасность. Цифровые
финансовые активы. Монетарная политика. Денежнокредитная политика Банка
России. Инфляция: причины, виды, социальноэкономические последствия.
Антиинфляционная политика в Российской Федерации.
Государство в экономике.
Экономические функции государства. Общественные блага (блага общего доступа,
чисто общественные блага, чисто частные блага). Исключаемость и конкурентность в
потреблении. Способы предоставления общественных благ. Несовершенства рыночной
организации хозяйства. Государственное регулирование рынков. Внешние эффекты.
Положительные и отрицательные внешние эффекты.
Государственный бюджет. Дефицит и
профицит бюджета. Государственный долг. Распределение доходов. Регулирование
степени экономического неравенства. Мультипликаторы бюджетной политики. Налоги.
Виды налогов. Принципы налогообложения в Российской Федерации. Налогообложение
и субсидирование. Фискальная политика государства.
Экономический рост. Измерение
экономического роста. Основные макроэкономические показатели: валовой
национальный продукт (ВНП), валовый внутренний продукт (ВВП). Индексы цен.
Связь между показателями ВВП и ВНП. Реальный и номинальный валовый внутренний
продукт. Факторы долгосрочного экономического роста. Рынок благ. Совокупный
спрос и совокупное предложение. Экономические циклы. Фазы экономического цикла.
Причины циклического развития экономики. Значение совокупного спроса и
совокупного предложения для циклических колебаний и долгосрочного
экономического роста.
Мировая экономика. Международное
разделение труда. Внешняя торговля. Сравнительные преимущества в международной
торговле. Государственное регулирование внешней торговли. Экспорт и импорт
товаров и услуг. Квотирование. Международные расчёты. Платёжный баланс.
Валютный рынок.

Возможности применения
экономических знаний. Особенности профессиональной деятельности в экономической
сфере.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО
ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ НА УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты программы
по обществознанию на уровне среднего общего образования отражают готовность и
способность обучающихся руководствоваться сформированной внутренней позицией
личности, системой ценностных ориентаций, позитивных внутренних убеждений,
соответствующих традиционным ценностям российского общества, расширение
жизненного опыта и опыта деятельности в процессе реализации основных
направлений воспитательной деятельности.
В результате изучения
обществознания на уровне среднего общего образования у обучающегося будут
сформированы следующие личностные результаты:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как
активного и
ответственного
члена российского общества; осознание своих конституционных прав
и обязанностей, уважение
закона и
правопорядка;

принятие традиционных
национальных, общечеловеческих гуманистических и демократических ценностей,
уважение ценностей иных культур, конфессий; готовность
противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации по
социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;
готовность вести совместную
деятельность в интересах гражданского общества, участвовать в самоуправлении в
школе и детскоюношеских организациях; умение взаимодействовать с
социальными институтами в соответствии с
их функциями и назначением; готовность
к гуманитарной и волонтёрской деятельности;
2)
патриотического воспитания:
             сформированность        российской        гражданской
       идентичности,
патриотизма,
уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за
свой край, свою Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее
многонационального народа России; ценностное отношение к
государственным символам, историческому и природному наследию, памятникам,
традициям народов России,
достижениям
России в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде; идейная
убеждённость, готовность к служению и защите Отечества,
ответственность за его судьбу;
3)
духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского
народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения; способность
оценивать ситуацию и принимать осознанные решения,
ориентируясь на
морально-нравственные нормы и ценности; осознание личного
вклада в построение устойчивого будущего;  ответственное
отношение к своим родителям, созданию семьи на основе осознанного принятия
ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов России;
4)
эстетического воспитания:
эстетическое
отношение к миру, включая эстетику быта, научного и
технического
творчества, спорта, труда, общественных отношений; способность
воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и других
народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства; убеждённость
в значимости для личности и общества отечественного и мирового искусства,
этнических культурных традиций и народного творчества; стремление
проявлять качества творческой личности;
5)
физического воспитания:
сформированность здорового и
безопасного образа жизни, ответственного отношения к своему здоровью,
потребность в физическом совершенствовании;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения
вреда
физическому и
психическому здоровью;
6)
трудового воспитания:
готовность к труду, осознание
ценности мастерства, трудолюбие; готовность к активной социально
направленной деятельности, способность инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такую деятельность; интерес к различным
сферам профессиональной деятельности, умение совершать осознанный выбор будущей
профессии и реализовывать собственные жизненные планы;  мотивация к
эффективному труду и постоянному профессиональному росту, к учёту общественных
потребностей при предстоящем выборе сферы деятельности; готовность и
способность к образованию и самообразованию на
протяжении всей
жизни;

7)
экологического воспитания:
сформированность экологической
культуры, понимание влияния социально-экономических процессов на состояние
природной и социальной среды, осознание глобального характера экологических
проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе
знания целей устойчивого развития человечества, активное неприятие действий,
приносящих вред окружающей среде;  умение прогнозировать неблагоприятные
экологические последствия
предпринимаемых действий,
предотвращать их;  расширение опыта деятельности экологической
направленности;

8)
ценности научного познания:
сформированность мировоззрения,
соответствующего современному уровню развития науки, включая социальные науки,
и общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего
осознанию своего места в поликультурном мире; совершенствование
языковой и читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и познания
мира;  языковое
и речевое развитие человека, включая понимание языка
социально-экономической
и политической коммуникации; осознание ценности научной
деятельности, готовность осуществлять
проектную и
исследовательскую деятельность индивидуально и в группе; мотивация к
познанию и творчеству, обучению и самообучению на протяжении всей жизни,
интерес к изучению социальных и гуманитарных дисциплин.
В процессе достижения личностных
результатов освоения обучающимися программы среднего общего образования у
обучающихся совершенствуется эмоциональный интеллект, предполагающий
сформированность:
самосознания, включающего
способность понимать своё эмоциональное состояние, видеть направления развития
собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе в межличностном
взаимодействии и при принятии решений; саморегулирования, включающего
самоконтроль, умение принимать ответственность за своё поведение, способность
адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым
новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху,
оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;  готовность
и способность овладевать новыми социальными практиками,
осваивать
типичные социальные роли; эмпатии, включающей способность
понимать эмоциональное состояние
других, учитывать
его при осуществлении коммуникации, способность к сочувствию и сопереживанию; социальных
навыков, включающих способность выстраивать отношения
с другими людьми,
заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Познавательные универсальные учебные действия

Базовые логические действия:
             самостоятельно
    формулировать     и     актуализировать    социальную
проблему,
рассматривать её разносторонне; устанавливать существенные признаки
или основания для сравнения,
классификации и
обобщения социальных объектов, явлений и процессов, определять критерии
типологизации;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их
достижения,
выявлять связь мотивов, интересов и целей деятельности; выявлять
закономерности и противоречия в рассматриваемых социальных явлениях и
процессах, прогнозировать возможные пути разрешения противоречий; разрабатывать
план решения проблемы с учётом анализа имеющихся
ресурсов и
возможных рисков;
вносить коррективы в
деятельность, отбирать способы деятельности, отвечающие её целям, оценивать
соответствие результатов целям, оценивать риски последствий деятельности; координировать
и выполнять работу в условиях реального,
виртуального
и комбинированного взаимодействия; развивать креативное мышление
при решении учебнопознавательных,
жизненных
проблем, при выполнении социальных проектов.
Базовые исследовательские действия:
развивать навыки
учебноисследовательской и проектной деятельности, навыки разрешения проблем;
проявлять способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения
практических задач, применению различных методов познания, включая
специфические методы социального познания;
осуществлять деятельность по получению нового знания, его
интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том
числе при создании учебных и социальных проектов;
             формировать
     научный      тип     мышления,      применять     научную
терминологию,
ключевые понятия и методы; ставить и формулировать собственные
задачи в образовательной
деятельности и
жизненных ситуациях; выявлять причинноследственные связи социальных
явлений и процессов и актуализировать познавательную задачу, выдвигать гипотезу
её решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать
параметры и критерии решения; анализировать результаты, полученные
в ходе решения задачи, критически оценивать их достоверность, прогнозировать
изменение в новых условиях; давать оценку новым ситуациям,
возникающим в процессе познания социальных объектов, в социальных отношениях;
оценивать приобретённый опыт; уметь переносить знания об
общественных объектах, явлениях и
процессах в
познавательную и практическую области жизнедеятельности; уметь
интегрировать знания из разных предметных областей, комплекса
социальных
наук, учебных и внеучебных источников информации; выдвигать новые
идеи, предлагать оригинальные подходы и решения;
ставить проблемы
и задачи, допускающие альтернативные решения.
Работа с информацией:
владеть навыками получения социальной информации, в том числе
об
основах
общественных наук и обществе как системе социальных институтов, факторах
социальной динамики из источников разных типов, самостоятельно осуществлять
поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных видов и форм
представления;
создавать тексты в различных форматах с учётом назначения информации и
целевой аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации,
включая статистические данные, графики, таблицы; оценивать
достоверность, легитимность информации различных видов и форм представления, в
том числе полученной из интернет-источников, её соответствие правовым и
моральноэтическим нормам; использовать средства информационных
и коммуникационных технологий в решении когнитивных, коммуникативных и
организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники
безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм
информационной безопасности;
владеть навыками распознавания и
защиты информации, информационной безопасности личности.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Общение:
осуществлять коммуникации во всех
сферах жизни;  распознавать
невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты; владеть
различными способами общения и взаимодействия;
аргументированно
вести диалог, учитывать разные точки зрения; развёрнуто и логично
излагать свою точку зрения с использованием
языковых средств.

Регулятивные универсальные учебные действия

Самоорганизация:
самостоятельно осуществлять
познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить и формулировать
собственные задачи в образовательной деятельности и в жизненных ситуациях,
включая область профессионального самоопределения; самостоятельно
составлять план решения проблемы с учётом
имеющихся
ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку
новым ситуациям, возникающим в познавательной и
практической
деятельности, в межличностных отношениях; расширять рамки
учебного предмета на основе личных предпочтений,
проявлять интерес
к социальной проблематике; делать осознанный выбор стратегий
поведения, решений при наличии альтернатив, аргументировать сделанный выбор,
брать ответственность за принятое решение; оценивать
приобретённый опыт; способствовать формированию и проявлению широкой
эрудиции в разных областях знаний, постоянно повышать свой образовательный и
культурный уровень.
Совместная деятельность:
понимать и
использовать преимущества командной и индивидуальной
работы; выбирать тематику и
методы совместных действий с учётом общих
интересов, и
возможностей каждого члена коллектива; принимать цели совместной
деятельности, организовывать и координировать действия по её достижению:
составлять план действий, распределять роли с учётом мнений участников,
обсуждать результаты совместной работы; оценивать качество
своего вклада и каждого участника команды в
общий результат
по разработанным критериям; предлагать новые
учебноисследовательские и социальные проекты, оценивать идеи с позиции
новизны, оригинальности, практической значимости; осуществлять
позитивное стратегическое поведение в различных
ситуациях,
проявлять творчество и воображение, быть инициативным.
Самоконтроль, эмоциональный интеллект:
давать оценку
новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность,
оценивать
соответствие результатов целям; владеть навыками познавательной
рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их
результатов и оснований; использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации,
выбора верного решения; уметь оценивать риски и своевременно
принимать решения по их
снижению; принимать
себя, понимая свои недостатки и достоинства;  учитывать мотивы и
аргументы других при анализе результатов
деятельности;
признавать своё право и право других
на ошибки;  развивать
способность понимать мир с позиции другого человека.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

К концу 10
класса обучающийся будет:
владеть знаниями основ философии,
социальной психологии, экономической науки, включая знания о предмете и методах
исследования, этапах и основных направлениях развития, месте и роли в
социальном познании, в постижении и преобразовании социальной действительности;
объяснять взаимосвязь общественных наук, необходимость комплексного подхода к
изучению социальных явлений и процессов, знать ключевые темы, исследуемые этими
науками, в том числе таких вопросов, как системность общества, разнообразие его
связей с природой, единство и многообразие в общественном развитии, факторы и
механизмы социальной динамики, роль человека как субъекта общественных
отношений, виды и формы познавательной деятельности; общественная природа
личности, роль общения и средств коммуникации формировании социально-
психологических
качеств личности; природа межличностных конфликтов и пути их разрешения;
экономика как объект изучения экономической теорией, факторы производства и
субъекты экономики, экономическая эффективность, типы экономических систем,
экономические функции государства, факторы и показатели экономического роста,
экономические циклы, рыночное ценообразование, экономическое содержание
собственности, финансовая система и
финансовая политика государства; владеть знаниями об обществе как
системе социальных институтов, о ценностно-нормативной основе их деятельности,
основных функциях, многообразии социальных институтов, их взаимосвязи и
взаимовлиянии, изменении их состава и функций в процессе общественного
развития, политике Российской Федерации, направленной на укрепление и развитие
социальных институтов российского общества, в том числе поддержку конкуренции,
развитие малого и среднего предпринимательства, внешней торговли, налоговой
системы, финансовых рынков; владеть элементами методологии
социального познания, включая возможности цифровой среды; применять методы
научного познания социальных процессов и явлений, включая типологизацию,
социологические опросы, социальное прогнозирование, доказательство, наблюдение,
эксперимент, практику как методы обоснования истины; методы социальной
психологии, включая анкетирование, интервью, метод экспертных оценок, анализ
документов для принятия обоснованных решений, планирования и достижения
познавательных и практических целей, включая решения о создании и использовании
сбережений, инвестиций, способах безопасного использования финансовых услуг,
выборе будущей профессиональнотрудовой сферы, о возможностях применения знаний
основ социальных наук в различных областях жизнедеятельности; уметь
классифицировать и типологизировать: социальные институты, типы обществ, формы
общественного сознания, виды деятельности, виды потребностей, формы познания,
уровни и методы научного знания, формы культуры, типы мировоззрения; типы
социальных отношений, виды социальных групп, разновидности социальных
конфликтов и способы их разрешения, типы рыночных структур, современные
финансовые технологии, методы антимонопольного регулирования экономики, виды
предпринимательской деятельности, показатели деятельности фирмы, финансовые
институты, факторы производства и факторные доходы; уметь соотносить
различные теоретические подходы, делать выводы и обосновывать их на
теоретическом и фактическоэмпирическом уровнях при анализе социальных явлений,
вести дискуссию, в том числе при рассмотрении ведущих тенденций развития
российского общества, проявлений общественного прогресса, противоречивости
глобализации, относительности истины, характера воздействия средств массовой
информации на сознание в условиях цифровизации, формирования установок и
стереотипов массового сознания, распределения ролей в малых группах, влияния
групп на поведение людей, особенностей общения в информационном обществе,
причин возникновения межличностных конфликтов, экономической свободы и
социальной ответственности субъектов экономики, эффективности мер поддержки
малого и среднего бизнеса, причинах несовершенства рыночной экономики, путей
достижения социальной справедливости в условиях рыночной экономики; уметь
проводить целенаправленный поиск социальной информации, используя источники
научного и научнопублицистического характера, ранжировать источники социальной
информации по целям распространения, жанрам с позиций достоверности сведений,
проводить с опорой на полученные из различных источников знания учебноисследовательскую
и проектную работу по философской, социально-психологической и экономической
проблематике: определять тематику учебных исследований и проектов, осуществлять
поиск оптимальных путей их реализации, обеспечивать теоретическую и прикладную составляющие
работ; владеть навыками презентации результатов учебно-исследовательской и
проектной деятельности на публичных мероприятиях; уметь анализировать и
оценивать собственный социальный опыт, включая опыт самопознания, самооценки,
самоконтроля, межличностного взаимодействия, использовать его при решении
познавательных задач и разрешении жизненных проблем, конкретизировать примерами
из личного социального опыта, фактами социальной действительности, модельными
ситуациями, теоретическими положениями разделов «Основы философии», «Основы
социальной психологии», «Основы экономической науки», включая положения о
влиянии массовых коммуникаций на развитие человека и общества, способах
манипуляции общественным мнением, распространённых ошибках в рассуждениях при ведении
дискуссии, различении достоверных и недостоверных сведений при работе с
социальной информацией, возможностях оценки поведения с использованием
нравственных категорий, выборе рациональных способов поведения людей в
экономике в условиях ограниченных ресурсов, особенностях профессиональной
деятельности в экономической сфере, практике поведения на основе этики
предпринимательства, о способах защиты своих экономических прав и интересов,
соблюдении правил грамотного и безопасного поведения при пользовании
финансовыми услугами и современными финансовыми технологиями, особенностях
труда молодёжи в условиях конкуренции на рынке труда; уметь
проявлять готовность продуктивно взаимодействовать с общественными институтами
на основе правовых норм для обеспечения защиты прав человека и гражданина в
Российской Федерации и установленных правил, уметь самостоятельно заполнять
формы, составлять документы, необходимые в социальной практике, рассматриваемой
на примерах материала разделов «Основы философии», «Основы социальной
психологии», «Основы экономической науки»; проявлять умения,
необходимые для успешного продолжения образования по направлениям
социально-гуманитарной подготовки, включая умение самостоятельно овладевать
новыми способами познавательной деятельности, выдвигать гипотезы, соотносить
информацию, полученную из разных источников, эффективно взаимодействовать в
исследовательских группах, способность ориентироваться в направлениях
профессиональной деятельности, связанных с философией, социальной психологией и
экономической наукой.
К концу 11
класса обучающийся будет:
владеть знаниями основ
социологии, политологии, правоведения, включая знания о предмете и методах
исследования, этапах и основных направлениях развития, месте и роли в
социальном познании, в постижении и преобразовании социальной действительности;
объяснять взаимосвязь социальных наук, необходимости комплексного подхода к
изучению социальных явлений и процессов, знания ключевых тем, исследуемых этими
науками, в том числе такие вопросы, как социальная структура и социальная
стратификация, социальная мобильность в современном обществе, статусноролевая
теория личности, семья и её социальная поддержка, нация как этническая и
гражданская общность, девиантное поведение и социальный контроль, динамика и
особенности политического процесса, субъекты политики, государство в
политической системе общества, факторы политической социализации, функции
государственного управления, взаимосвязь права и государства, признаки и виды
правоотношений, отрасли права и их институты, основы конституционного строя
России, конституционно-правовой статус высших органов власти в Российской
Федерации, основы деятельности правоохранительных органов и местного
самоуправления, пути преодоления правового нигилизма; владеть
знаниями об обществе как системе социальных институтов, о ценностно-нормативной
основе их деятельности, основных функциях, многообразии социальных институтов,
включая семью, образование, религию, институты в сфере массовых коммуникаций, в
том числе средства массовой информации, институты социальной стратификации,
базовые политические институты, включая государство и институты государственной
власти: институт главы государства, законодательной и исполнительной власти,
судопроизводства и охраны правопорядка, государственного управления, институты
всеобщего избирательного права, политических партий и общественных организаций,
представительства социальных интересов, в том числе об институте
Уполномоченного по правам человека в Российской Федерации, институты права,
включая непосредственно право как социальный институт, институты гражданства,
брака, материнства, отцовства и детства, наследования; о взаимосвязи и
взаимовлиянии различных социальных институтов, об изменении их состава и
функций в процессе общественного развития, о политике Российской Федерации,
направленной на укрепление и развитие социальных институтов российского
общества; о способах и элементах социального контроля, о типах и способах
разрешения социальных конфликтов, о конституционных принципах национальной
политики в Российской Федерации; владеть элементами методологии
социального познания, включая возможности цифровой среды; применять методы
научного познания социальных процессов и явлений, включая методы: социологии,
такие как социологический опрос, социологическое наблюдение, анализ документов
и социологический эксперимент; политологии, такие как нормативноценностный
подход, структурнофункциональный анализ, системный, институциональный,
социальнопсихологический подход; правоведения, такие как
формально-юридический, сравнительноправовой для принятия обоснованных решений
в различных областях жизнедеятельности, планирования и достижения
познавательных и практических целей, в том числе в будущем при осуществлении
социальной роли участника различных социальных групп, избирателя, участии в
политической коммуникации, в деятельности политических партий и
общественно-политических движений, в противодействии политическому экстремизму,
при осуществлении профессионального выбора; уметь
классифицировать и типологизировать: социальные группы, разновидности
социальных конфликтов, виды социального контроля; виды политических отношений,
формы государства, типы политических режимов, формы правления и
государственно-территориального устройства, виды политических институтов, типы
политических партий, виды политических идеологий, типы политического поведения;
виды правовых норм, источники права, отрасли права, виды правоотношений, виды
правонарушений, виды юридической ответственности; уметь соотносить
различные теоретические подходы, делать выводы и обосновывать их на
теоретическом и фактическоэмпирическом уровнях при анализе социальных явлений,
вести дискуссию, в том числе при рассмотрении миграционных процессов и их
особенностей, проблемы социального неравенства, путей сохранения традиционных
семейных ценностей, способов разрешения социальных конфликтов, причин
отклоняющегося поведения, деятельность политических институтов, роль
политических партий и общественных организаций в современном обществе, роль
средств массовой информации в формировании политической культуры личности,
трансформация традиционных политических идеологий, деятельность правовых
институтов, соотношение права и закона; уметь проводить
целенаправленный поиск социальной информации, используя источники научного и
научно-публицистического характера, выстраивать аргументы с привлечением
научных фактов и идей, ранжировать источники социальной информации по целям
распространения, жанрам с позиций достоверности сведений, проводить с опорой на
полученные из различных источников знания учебноисследовательскую,
проектноисследовательскую и другую творческую работу по социальной,
политической, правовой проблематике: определять тематику учебных исследований и
проектов, осуществлять поиск оптимальных путей их реализации, обеспечивать
теоретическую и прикладную составляющие работ, владеть навыками презентации
результатов учебноисследовательской и проектной деятельности на публичных
мероприятиях;
уметь анализировать и оценивать собственный социальный опыт, включая
опыт самопознания и самооценки, самоконтроля, межличностного взаимодействия,
выполнения социальных ролей, использовать его при решении познавательных задач
и разрешении жизненных проблем, в том числе связанных с изучением социальных
групп, социального взаимодействия, деятельности социальных институтов (семья,
образование, средства массовой информации, религия), с деятельностью различных
политических институтов современного общества, политической социализацией и
политическим поведением личности, её политическим выбором и политическим
участием, действиями субъектов политики в политическом процессе, деятельностью
участников правоотношений в отраслевом многообразии, осознанным выбором
правомерных моделей поведения; уметь конкретизировать примерами из
личного социального опыта, фактами социальной действительности, модельными
ситуациями теоретические положения разделов «Основы социологии», «Основы
политологии», «Основы правоведения», включая положения об этнических отношениях
и этническом многообразии современного мира, молодёжи как социальной группе,
изменении социальных ролей в семье, системе образования Российской Федерации и
тенденциях его развития, средствах массовой информации, мировых и национальных
религиях, политике как общественном явлении, структуре, ресурсах, функциях и
легитимности политической власти, политических нормах и ценностях, политических
конфликтах и путях их урегулирования, выборах в демократическом обществе, о
политической психологии и политическом сознании, влиянии средств массовой
коммуникации на политическое сознание, о защите прав человека, сделках, обязательствах,
основаниях наследования, правах на результаты интеллектуальной деятельности,
особенностях правового регулирования труда несовершеннолетних в Российской
Федерации, о причинах преступности, необходимой обороне и крайней
необходимости, стадиях гражданского и уголовного процесса, развитии правовой
культуры;
проявлять готовность продуктивно взаимодействовать с социальными
институтами на основе правовых норм для обеспечения защиты прав человека и
гражданина в Российской Федерации и установленных правил, уметь самостоятельно
заполнять формы, составлять документы, необходимые в социальной практике,
рассматриваемой на примерах материала разделов «Основы социологии», «Основы
политологии», «Основы правоведения»; проявлять умения, необходимые
для успешного продолжения
образования по
направлениям социальногуманитарной подготовки, включая умение самостоятельно
овладевать новыми способами познавательной деятельности, выдвигать гипотезы,
соотносить информацию, полученную из разных источников, эффективно взаимодействовать
в исследовательских группах, способность ориентироваться в направлениях
профессионального образования, связанных с социальногуманитарной подготовкой и
особенностями профессиональной деятельности социолога, политолога, юриста.

 ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
 10 КЛАСС

№
п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

Практические работы

Раздел 1. Социальные науки и их особенности

1.1

Социальные науки в системе научного знания. Особенности социального
  познания

 4

https://foxford.ru/wiki/obschestvoznanie/osobennostisotsialnogo-poznaniya?ysclid=lmq1gn68oo44226252

Итого по разделу

 4

Раздел 2. Введение в философию https://foxford.ru/wiki/obschestvoznanie/ponyatie-obschestva-obschestvo-kak-sistema

2.1

Общество как система. Динамика и многообразие процессов развития
  общества

 4

2.2

Общественный
  прогресс.
Процессы глобализации

 4

2.3

Сущность человека. Духовное и материальное в человеке

 2

2.4

Сознание. Массовое
  сознание и его особенности

 3

2.5

Деятельность как способ
  существования людей

 2

2.6

Теория познания. Истина и её критерии

 4

2.7

Научное знание и его характерные черты

 2

2.8

Духовная жизнь человека и общества

 6

2.9

Направления духовной
  деятельности. Формы духовной культуры

 4

2.10

Этика и этические нормы

 4

2.11

Представление результатов проектноисследовательской деятельности

 2

2.12

Повторительнообобщающие уроки по разделу «Введение в философию»

 2

 0.5

Итого по разделу

 39

Раздел 3. Введение в социальную психологию https://foxford.ru/wiki/obschestvoznanie/mezhlichnostnye-otnosheniyamezhlichnostnye-konflikty

3.1

Социальная психология как наука

 2

3.2

Общество и личность в социальной
  психологии

 6

3.3

Социальная психология групп

 6

3.4

Общение и социальное взаимодействие

 6

3.5

Психологическое образование и профессиональная деятельность социального
  психолога

 2

3.6

Представление результатов проектноисследовательской деятельности

 2

3.7

Повторительнообобщающие уроки по разделу «Введение в социальную
  психологию»

 2

 0.5

Итого по разделу

 26

Раздел 4. Введение в экономическую науку https://foxford.ru/wiki/obschestvoznanie/ponyatie-ekonomika

4.1

Экономика как наука и сфера деятельности человека

 4

4.2

Экономическая деятельность и её субъекты

 5

4.3

Институт рынка

 6

4.4

Рынки и ресурсы

 6

4.5

Институт предпринимательства

 4

4.6

Фирмы в экономике

 4

4.7

Финансовые институты

 8

4.8

Государство в экономике

 9

4.9

Основные макроэкономические показатели

 6

4.10

Международная экономика

 6

4.11

Представление результатов проектноисследовательской деятельности

 2

4.12

Повторительнообобщающие
  уроки по разделу «Введение в экономическую науку»

 2

 0.5

Итого по разделу

 62

Итоговое повторение

 5

 2

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

 136

 3.5

 0

 ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
 10 КЛАСС

№ п/
п

Тема
  урока

Количество часов

Дата
  изучен
ия

Электронные цифровые образовательные ресурсы

Всег
о

Контрольн ые работы

Практическ ие работы

1

Общество как предмет изучения. Подходы к изучению общества

 1

https://foxford.ru/wiki/obschestvoznanie/ponyatieobschestva-obschestvo-kak-sistema

2

Социальные науки в системе научного
  знания

 1

https://foxford.ru/wiki/obschestvoznanie/

3

Изучение социальных явлений

 1

https://foxford.ru/wiki/obschestvoznanie/

4

Социальные науки и профессиональное самоопределение молодежи

 1

https://foxford.ru/wiki/obschestvoznanie/

5

Социальная философия в системе наук об обществе

 1

https://foxford.ru/wiki/obschestvoznanie/

6

Взаимосвязь природы и

 1

https://foxford.ru/wiki/obschestvoznanie/

общества

7

Динамика и многообразие процессов
  развития общества

 1

https://foxford.ru/wiki/obschestvoznanie/

8

Типы социальной динамики

 1

https://foxford.ru/wiki/obschestvoznanie/

9

Общественный прогресс

 1

https://foxford.ru/wiki/obschestvoznanie/

10

Критерии общественного прогресса

 1

https://foxford.ru/wiki/obschestvoznanie/

11

Процессы глобализации

 1

https://foxford.ru/wiki/obschestvoznanie/

12

Глобальные проблемы современности

 1

https://foxford.ru/wiki/obschestvoznanie/

13

Сущность человека как проблема философии

 1

https://foxford.ru/wiki/obschestvoznanie/

14

Становление человека

 1

https://foxford.ru/wiki/obschestvoznanie/

15

Сознание

 1

https://foxford.ru/wiki/obschestvoznanie/

16

Общественное и индивидуальное сознание

 1

https://foxford.ru/wiki/obschestvoznanie/

17

Массовое

 1

https://foxford.ru/wiki/obschestvoznanie/

сознание и его особенности

18

Деятельность как способ существования людей

 1

https://foxford.ru/wiki/obschestvoznanie/

19

Свобода и необходимость в деятельности

 1

https://foxford.ru/wiki/obschestvoznanie/

20

Теория познания

 1

https://foxford.ru/wiki/obschestvoznanie/

21

Истина и её критерии

 1

https://foxford.ru/wiki/obschestvoznanie/

22

Формы познания

 1

https://foxford.ru/wiki/obschestvoznanie/

23

Мышление и язык

 1

https://foxford.ru/wiki/obschestvoznanie/

24

Научное знание и его характерные черты

 1

https://foxford.ru/wiki/obschestvoznanie/

25

Способы и методы научного познания

 1

https://foxford.ru/wiki/obschestvoznanie/

26

Духовная жизнь человека и общества

 1

https://foxford.ru/wiki/obschestvoznanie/

27

Человек как творец культуры

 1

https://foxford.ru/wiki/obschestvoznanie/

28

Мировоззрение

 1

https://foxford.ru/wiki/obschestvoznanie/

29

Культура. Институты культуры

 1

https://foxford.ru/wiki/obschestvoznanie/

30

Диалог культур

 1

https://foxford.ru/wiki/obschestvoznanie/

31

Вклад российской культуры в мировую культуру

 1

https://foxford.ru/wiki/obschestvoznanie/

32

Религия. Влияние религии на
  развитие культуры

 1

https://foxford.ru/wiki/obschestvoznanie/

33

Искусство, его виды и формы

 1

https://foxford.ru/wiki/obschestvoznanie/

34

Роль науки в современном обществе

 1

https://foxford.ru/wiki/obschestvoznanie/

35

Образование как институт сохранения и передачи культурного наследия

 1

https://foxford.ru/wiki/obschestvoznanie/

36

Этика, мораль, нравственность

 1

https://foxford.ru/wiki/obschestvoznanie/

37

Категории этики

 1

https://foxford.ru/wiki/obschestvoznanie/

38

Нравственность

 1

https://foxford.ru/wiki/obschestvoznanie/

39

Этические нормы

 1

https://foxford.ru/wiki/obschestvoznanie/

40

Представление результатов проектноисследовательской деятельности

 1

https://foxford.ru/wiki/obschestvoznanie/

41

Представление результатов проектноисследовательской деятельности

 1

https://foxford.ru/wiki/obschestvoznanie

42

Обобщающее повторение по разделу
  "Введение в философию"

 1

https://foxford.ru/wiki/obschestvoznanie/

43

Обобщающее повторение, тестирование
  по разделу "Введение в философию"

 1

 0.5

https://foxford.ru/wiki/obschestvoznanie/

44

Социальная психология в системе социальногуманитарного
знания

 1

https://foxford.ru/wiki/obschestvoznanie/sotsialnayastruktura-obschestva-stratifikatsiya-obschestva

45

Этапы и основные направления развития социально психологии

 1

https://foxford.ru/wiki/obschestvoznanie/

46

Теории социальных отношений

 1

https://foxford.ru/wiki/obschestvoznanie/

47

Типы социальных

 1

https://foxford.ru/wiki/obschestvoznanie/

отношений

48

Личность в социальной психологии

 1

https://foxford.ru/wiki/obschestvoznanie/

49

Личность в группе

 1

https://foxford.ru/wiki/obschestvoznanie/

50

Социальная идентичность

 1

https://foxford.ru/wiki/obschestvoznanie/

51

Межличностное взаимодействие как объект социальной псхологии

 1

https://foxford.ru/wiki/obschestvoznanie/

52

Группа - объект исследования социальной психологии

 1

https://foxford.ru/wiki/obschestvoznanie/sotsialnayagruppa

53

Большие социальные группы

 1

https://foxford.ru/wiki/obschestvoznanie/sotsialnayagruppa

54

Социальная психология малых групп

 1

https://foxford.ru/wiki/obschestvoznanie/sotsialnayagruppa

55

Влияние группы на
индивидуальное поведение

 1

https://foxford.ru/wiki/obschestvoznanie/sotsialnayagruppa

56

Межличностные отношения в

 1

https://foxford.ru/wiki/obschestvoznanie/sotsialnayagruppa

группах

57

Антисоциальные, криминальные группы

 1

https://foxford.ru/wiki/obschestvoznanie/sotsialnayagruppa

58

Общение как объект социальнопсихологических исследований

 1

https://resh.edu.ru/subject/24/10/

59

Функции общения

 1

https://resh.edu.ru/subject/24/10/

60

Общение как взаимодействие

 1

https://resh.edu.ru/subject/24/10/

61

Особенности общения в информационном обществе

 1

https://resh.edu.ru/subject/24/10/
https://foxford.ru/wiki/obschestvoznanie/

62

Институты коммуникации

 1

https://resh.edu.ru/subject/24/10/

63

Конфликт

 1

https://resh.edu.ru/subject/24/10/  https://foxford.ru/wiki/obschestvoznanie/

64

Психологическое образование и профессиональная деятельность социального
  психолога

 1

https://resh.edu.ru/subject/24/10/
https://foxford.ru/wiki/obschestvoznanie/

65

Психологическое образование и профессиональная

 1

https://resh.edu.ru/subject/24/10/

деятельность социального психолога

66

Представление результатов проектноисследовательской деятельности

 1

67

Представление результатов проектноисследовательской деятельности

 1

68

Обобщающее повторение по разделу
  "Введение в социальную психологию"

 1

https://foxford.ru/wiki/obschestvoznanie/

69

Обобщающее повторение, тестирование
  по разделу "Введение в социальную психологию"

 1

 0.5

https://foxford.ru/wiki/obschestvoznanie/

70

Экономика как наука

 1

https://foxford.ru/wiki/obschestvoznanie/ponyatieekonomika

71

Предмет и методы экономической науки

 1

https://foxford.ru/wiki/obschestvoznanie/ponyatieekonomika

72

Экономические институты. Собственность

 1

https://foxford.ru/wiki/obschestvoznanie/ponyatieekonomika

73

Типы экономических систем

 1

https://foxford.ru/wiki/obschestvoznanie/ekonomicheskiesistemy

74

Экономическая деятельность и её субъекты

 1

https://foxford.ru/wiki/obschestvoznanie/

75

Экономические отношения

 1

https://foxford.ru/wiki/obschestvoznanie/

76

Экономические интересы субъектов экономической деятельности

 1

https://foxford.ru/wiki/obschestvoznanie/

77

Производство

 1

https://foxford.ru/wiki/obschestvoznanie/

78

Факторы производства и факторные
  доходы

 1

https://foxford.ru/wiki/obschestvoznanie/faktoryproizvodstva-i-faktornye-dohody

79

Институт рынка. Рыночные механизмы

 1

https://foxford.ru/wiki/obschestvoznanie/tipy-rynkov

80

Рыночный спрос

 1

https://foxford.ru/wiki/obschestvoznanie/zakon-sprosa-ipredlozheniya

81

Рыночное предложение

 1

https://foxford.ru/wiki/obschestvoznanie/zakon-sprosa-ipredlozheniya

82

Рыночное

 1

https://foxford.ru/wiki/obschestvoznanie/zakon-sprosa-i-

равновесие

predlozheniya

83

Конкуренция. Рыночные структуры

 1

https://foxford.ru/wiki/obschestvoznanie/konkurentsiya

84

Государственная политика
Россиской Федерации по защите конкуренции

 1

https://foxford.ru/wiki/obschestvoznanie/konkurentsiya

85

Рынок ресурсов

 1

https://foxford.ru/wiki/obschestvoznanie/tipy-rynkov

86

Рынок земли

 1

https://foxford.ru/wiki/obschestvoznanie/tipy-rynkov

87

Рынок капитала

 1

https://foxford.ru/wiki/obschestvoznanie/tipy-rynkov

88

Рынок труда

 1

https://foxford.ru/wiki/obschestvoznanie/tipy-rynkov

89

Информация как ресурс экономики

 1

https://foxford.ru/wiki/obschestvoznanie/tipy-rynkov

90

Государственая политика цифровизации экономики в Российской Федерации

 1

https://foxford.ru/wiki/obschestvoznanie/tipy-rynkov  https://foxford.ru/wiki/obschestvoznanie/rol-gosudarstvav-sovremennoy-ekonomike

91

Роль
предпринимательс тва в экономике

 1

https://foxford.ru/wiki/obschestvoznanie/predprinimatelska ya-deyatelnost-i-ee-formy

92

Предприниматель ская деятельность -
  виды и мотивы

 1

https://foxford.ru/wiki/obschestvoznanie/predprinimatelska ya-deyatelnost-i-ee-formy

93

Форганизационноправовые формы предприятий

 1

https://foxford.ru/wiki/obschestvoznanie/predprinimatelska ya-deyatelnost-i-ee-formy

94

Малое и среднее предпринимательс тво

 1

https://foxford.ru/wiki/obschestvoznanie/predprinimatelska ya-deyatelnost-i-ee-formy

95

Экономические цели фирмы

 1

https://fo  xford.ru/wiki/obschestvoznanie/predprinimatelskayadeyatelnost-i-ee-formy

96

Показатели деятельности фирмы. Выручка и прибыль

 1

https://foxford.ru/wiki/obschestvoznanie/predprinimatelska ya-deyatelnost-i-ee-formy

97

Показатели деятельности фирмы. Издержки

 1

https://foxford.ru/wiki/obschestvoznanie/predprinimatelska ya-deyatelnost-i-ee-formy

98

Основные принципы менеджмента. Маркетинг

 1

https://foxford.ru/wiki/obschestvoznanie/finansy-ibankovskaya-sistema

99

Банки. Банковская система

 1

https://foxford.ru/wiki/obschestvoznanie/finansy-ibankovskaya-sistema

100

Финансовые услуги

 1

https://foxford.ru/wiki/obschestvoznanie/finansy-ibankovskaya-sistema

101

Денежная масса и денежная база

 1

https://foxford.ru/wiki/obschestvoznanie/dengi-idenezhnaya-politika

102

Финансовые рынки

 1

https://foxford.ru/wiki/obschestvoznanie/finansy-ibankovskaya-sistema

103

Современные финансовые технологии

 1

https://foxford.ru/wiki/obschestvoznanie/finansy-ibankovskaya-sistema

104

Финансовая безопасность

 1

https://foxford.ru/wiki/obschestvoznanie/finansy-ibankovskaya-sistema

105

Монетарная и денежнокредитная политика Банка
России

 1

https://foxford.ru/wiki/obschestvoznanie/nalogi

106

Инфляция

 1

https://foxford.ru/wiki/obschestvoznanie/inflyatsiya

107

Роль государства в экономике

 1

https://foxford.ru/wiki/obschestvoznanie/rol-gosudarstva-vsovremennoy-ekonomike

108

Экономические функции государства

 1

https://foxford.ru/wiki/obschestvoznanie/rol-gosudarstva-vsovremennoy-ekonomike

109

Общественные блага

 1

 https://foxford.ru/wiki/obschestvoznanie/rol-gosudarstvav-sovremennoy-ekonomike

110

Несовершенства рыночной организации хозяйства

 1

https://foxford.ru/wiki/obschestvoznanie/rol-gosudarstva-vsovremennoy-ekonomike

111

Государственное регулирование рынков

 1

https://foxford.ru/wiki/obschestvoznanie/rol-gosudarstva-vsovremennoy-ekonomike

112

Государственный бюджет

 1

https://foxford.ru/wiki/obschestvoznanie/gosudarstvennyybyudzhet

113

Распределение

 1

https://foxford.ru/wiki/obschestvoznanie/gosudarstvennyy-

доходов

byudzhet

114

Бюджетная политика государства

 1

https://foxford.ru/wiki/obschestvoznanie/gosudarstvennyybyudzhet

115

Налоговая политика государства

 1

https://foxford.ru/wiki/obschestvoznanie/nalogi

116

Экономический рост

 1

https://foxford.ru/wiki/obschestvoznanie/ekonomicheskiyrost-ekonomicheskiy-tsikl-i-ekonomicheskoe-razvitie

117

Основные макроэкономическ ие показатели

 1

https://foxford.ru/wiki/obschestvoznanie/mikroekonomikai-makroekonomika

118

ВВП

 1

https://foxford.ru/wiki/obschestvoznanie/ponyatie-o-vvp-ivnp

119

Факторы долгосрочного экономического роста

 1

https://foxford.ru/wiki/obschestvoznanie/ekonomicheskiyrost-ekonomicheskiy-tsikl-i-ekonomicheskoe-razvitie

120

Экономические циклы

 1

https://foxford.ru/wiki/obschestvoznanie/ekonomicheskiyrost-ekonomicheskiy-tsikl-i-ekonomicheskoe-razvitie

121

Циклическое развитие экономики

 1

https://foxford.ru/wiki/obschestvoznanie/ekonomicheskiyrost-ekonomicheskiy-tsikl-i-ekonomicheskoe-razvitie

122

Мировая экономика

 1

https://foxford.ru/wiki/obschestvoznanie/mirovayaekonomika

123

Международное разделение труда

 1

https://foxford.ru/wiki/obschestvoznanie/mirovayaekonomika

124

Международная

 1

https://foxford.ru/wiki/obschestvoznanie/mirovaya-

торговля

ekonomika

125

Государственное регулирование внешней торговли

 1

https://foxford.ru/wiki/obschestvoznanie/mirovayaekonomika

126

Международные расчеты

 1

https://foxford.ru/wiki/obschestvoznanie/mirovayaekonomika

127

Профессиональная деятельность в экономической сфере

 1

https://foxford.ru/wiki/obschestvoznanie/mirovayaekonomika

128

Представление результатов проектноисследовательской деятельности

 1

129

Представление результатов проектноисследовательской деятельности

 1

130

Обобщающее повторение по разделу
  "Введение в экономическую науку"

 1

https://foxford.ru/wiki/obschestvoznanie/

131

Обобщающее повторение и итоговое
  тестирование по

 1

 0.5

https://foxford.ru/wiki/obschestvoznanie/

разделу "Введение к
  экономическую науку"

132

Итоговое повторение, тестирование по разделу "Социальные
  науки"

 1

 0.5

https://liketest.ru/sociologiya/test-s-otvetami-socialnyenauki.html?ysclid=lmq2otdvbc722859894

133

Итоговое повторение и итоговое
  тестирование по разделу "Введение в философию"

 1

 0.5

https://infourok.ru/kontrolnaya-rabota-po-teme-vvedeniev-filosofiyu-1490267.html?ysclid=lmq2q4nesz706146194

134

Итоговое повторение и итоговое
  тестирование по разделу "Введение в социальную психологию"

 1

 0.5

https://pandia.ru/text/78/080/5768.php?ysclid=lmq2rgkpri9
40586656

135

Итоговое повторение по разделу
  "Введение в экономическую науку"

 1

https://psihdocs.ru/testi-tema--vvedenie-vekonomicheskuyu-nauku.html

136

Итоговое повторение и

 1

 0.5

https://psihdocs.ru/testi-tema--vvedenie-vekonomicheskuyu-nauku.html

итоговое тестирование по разделу
  "Введение в экономическую науку"

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

 136

 3.5

 0

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Обществознание (углубленный уровень): 10
класс: учебник под ред.
Лазебниковой А.Ю., Басюка В.С. – Москва.
Просвещение, 2023

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
УМК по обществознанию

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ

Библиотека
ЦОК  https://lesson.edu.ru/12/10  РЭШ  https://resh.edu.ru/subject/24/10/  https://foxford.ru/wiki/obschestvoznanie/

file_name: Рабочая программа по обществознанию 10 класс.pdf

alt: Содержание учебного предмета ориентировано на познавательную деятельность, опирающуюся как на традиционные формы коммуникации, так и на цифровую среду, интерактивные образовательные технологии, визуализированные данные, схемы, моделирование…

alt: На изучение обществознания на углубленном уровне отводится 272 часа: в 10 классе – 136 часов (4 часа в неделю), в 11 классе – 136 часов…

alt: Взаимосвязь природы и общества

alt: Способы и методы научного познания

alt: Условные группы. Референтная группа

alt: В результате изучения обществознания на уровне среднего общего образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты: 1) гражданского воспитания: сформированность гражданской позиции обучающегося как активного…

alt: России; 2) эстетического воспитания: эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, труда, общественных отношений; способность воспринимать различные виды искусства, традиции…

alt: В процессе достижения личностных результатов освоения обучающимися программы среднего общего образования у обучающихся совершенствуется эмоциональный интеллект , предполагающий сформированность: самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное…

alt: Работа с информацией: владеть навыками получения социальной информации, в том числе об основах общественных наук и обществе как системе социальных институтов, факторах социальной динамики из…

alt: ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ К концу 10 класса обучающийся будет: владеть знаниями основ философии, социальной психологии, экономической науки, включая знания о предмете и методах исследования, этапах и…

alt: социальных институтов российского общества, в том числе поддержку конкуренции, развитие малого и среднего предпринимательства, внешней торговли, налоговой системы, финансовых рынков; владеть элементами методологии социального познания,…

alt: Основы философии», «Основы социальной психологии», «Основы экономической науки», включая положения о влиянии массовых коммуникаций на развитие человека и общества, способах манипуляции общественным мнением, распространённых ошибках…

alt: К концу 11 класса обучающийся будет: владеть знаниями основ социологии, политологии, правоведения, включая знания о предмете и методах исследования, этапах и основных направлениях развития, месте…

alt: Российской Федерации; владеть элементами методологии социального познания, включая возможности цифровой среды; применять методы научного познания социальных процессов и явлений, включая методы: социологии, такие как социологический…

alt: Основы социологии», «Основы политологии», «Основы правоведения», включая положения об этнических отношениях и этническом многообразии современного мира, молодёжи как социальной группе, изменении социальных ролей в семье,…

alt: Российской Федерации и установленных правил, уметь самостоятельно заполнять формы, составлять документы, необходимые в социальной практике, рассматриваемой на примерах материала разделов «Основы социологии», «Основы политологии», «Основы…

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 10

alt: Итого по разделу 39

alt: Итого по разделу 26

alt: Истина и её критерии 1 https://foxford

alt: Типы социальных 1 https://foxford

alt: Конфликт 1 https://resh

alt: Государственная политика Россиской

alt: Финансовые рынки 1 https://foxford

alt: Экономические циклы 1 https://foxford

alt: Введение в экономическую науку"

alt: УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ


extracted_text:
Хотелось бы, чтобы в вашей семье всегда царила доброта, уважение,
    взаимопонимание, не было бы ни ссор, ни конфликтов. А что же для этого
    нужно? Необходимо начать с себя:
Навыки по
    предупреждению насилия

1.Никогда не воспитывайте в плохом настроении.
2.Ясно определите, что вы хотите от ребенка  (и объясните это ему),
    а также узнайте, что он думает по этому поводу.
3. Предоставьте ребенку самостоятельность,  не контролируйте каждый
    его шаг.
4.Не подсказывайте готовое решение, а подсказывайте возможные пути
    к нему и разбирайте с ребенком его правильные и ложные пути к цели.
5.Не пропускайте момента, когда достигнут первый успех.
6.Укажите ребенку на допущенную им ошибку и постарайтесь, чтобы он
    осознал ее.
7.Оценивайте поступок, а не личность. Сущность человека и его
    отдельные поступки не одно и то же.
8.Дайте ребенку ощутить (улыбнитесь, прикоснитесь), что
    сочувствуете ему, верите в него, несмотря на его оплошность.
9.Воспитание - это последовательность целей.
10.Воспитатель должен быть твердым, но добрым

психологическая работа

group: Педагогика

title: Как   воспитать толерантного       человека?


extracted_text:
Рекомендации по выполнению
итогового теста. (2,3,4 классы)
Итоговый тест предполагает выявление уровня
сформированности знаний, умений и навыков учащихся начальной
общеобразовательной школы. Тест состоит из двух частей: письменной и устной.
Тест включает в себя 5 разделов, а именно: чтение, аудирование, письмо. лексика
и грамматика и устная речь.
В разделе «Чтение»содержится два задания
для контроля чтения с пониманием основного содержания и с полным пониманием
текста. Тексты подобраны в соответствии с тематикой учебника и включают
страноведческую информацию ,с которой учащиеся познакомились за время обучения.
(для 2 класса –текст один )
Раздел «Аудирование» включает в себя два
задания. Одно на проверку понять основное содержание текста, другое на проверку
умения понять содержание текста полностью.. Первый текст: монологическое
высказывание.. Второй текст представляет собой диалогическое высказывание.
Задания к текстам для аудирования должны лежать перед учащимися во время
прослушивания текстов, а в менее сильных группах могут быть прочитаны и
объяснены учителем перед прослушиванием текста. Каждый текст должен
предъявляться не менее двух раз. Первое и второе задания на аудирование проверяются
тестом на множественный выбор. (для 2 класса задание на аудирование
одно-монологическое высказывание с тестом на множественный выбор)
Задание из раздела «Лексики»нацелено на
проверку изученной лексики и на проверку грамматического материала. Проверяем
так же основные правила чтения и орфографии.
В разделе «Письмо» содержится одно
задание-написание личного письма с опорой на образец.(для 2 класса списывание
слов в алфавитном порядке, вставляя пропущенные буквы)
Задания из раздела «Говорение» предложены
учащимся на выбор. Учитель может добавить в раздел свои темы, которые кажутся
ему наиболее интересными и важными.
Общая продолжительность письменной и
устной части должна составить около 60 минут. Итоговый контроль рекомендуется
осуществлять в 2-3 дня, чтобы не перегружать учащихся.
Как оценивать тест?
Чтение. 1 балл за каждый правильный
ответ. Максимальное количество баллов: 10.
Аудирование. 1 балл за каждый
правильный ответ. Максимальное количество баллов: 10
Грамматика и лексика. 1 балл за каждый
правильный ответ. Максимальное количество баллов: 10
Письмо. При оценивании письма учитываются
следующие параметры:

Баллы

  Качество выполнения задания

5

Коммуникативная
  задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, практически
  отсутствуют ошибки (допускается 1-2 негрубые ошибки).Учитывается
  аккуратность.

4

Коммуникативная
  задача решена ,соблюдены основные правила оформления текста, незначительное количество
  орфографических и лексико-грамматических погрешностей.

3

Коммуникативная
  задача решена, значительное количество орфографических и
  лексико-грамматических погрешностей , не очень существенных для понимания
  текста, не соблюдены основные правила оформления текста. Не выдержан заданный
  объём слов.

2

Коммуникативная
  задача решена частично, но понимание текста осложнено наличием большого
  количества орфографических и лексико-грамматических погрешностей, в том числе
  при использовании известных языковых средств.
Не
  соблюдены основные правила оформления текста. Не выдержан заданный объём
  слов.

1

Коммуникативная
  задача решена частично, понимание текста осложнено наличием  очень большого
  количества орфографических и лексико-грамматических погрешностей, в том числе
  при использовании известных языковых средств.
Не
  соблюдены основные правила оформления текста. Не выдержан заданный объём
  слов.

0

Коммуникативная
  задача  не решена

Максимальное количество баллов за
письмо:10(5х2).
Устная речь. При оценивании
устной речи  учитываются следующие параметры:

Баллы

Критерий 1

Критерий2

Критерий3

Критерий4

Решение
  коммуникативной задачи

Произношение

Грамматика

Лексика

5-4

Коммуникативная
  задача решена немногочисленные языковые погрешности не препятствуют
  пониманию. Объём не менее 5-6 фраз

В
  произношении отсутствуют существенные погрешности(практическое
отсутствие
  фонематических ошибок)

Нечастые
  грамматические погрешности в речи учащегося не вызывают затруднений в
  понимании высказывания

Используемые
  лексические средства разнообразны

3-2

Коммуникативная
  задача решена не в полном объёме из-за отсутствия логики в построении
  высказывания. Недостаточно раскрыта тема. Объём до 5 фраз.

Понимание
  речи затруднено наличием частых фонематических и интонационных ошибок.

Грамматические
  ошибки в речи вызывают затруднения в понимании его высказывания.

Лексические
  средства ограничены, учащийся испытывает затруднения в подборе слов.

1

Коммуникативная
  задача решена частично. Высказывания нелогичны и несвязанные. Объём менее 4
  фраз.

Речь
  учащегося почти не воспринимается на слух из-за большого количества фонематических
   ошибок и неправильного произношения отдельных звуков.

Многочисленные
  грамматические ошибки затрудняют понимание и делают почти невозможным
  выполнение коммуникативной задачи.

Очень
  ограниченный словарный запас.

0

Коммуникативная
  задача  не решена

Максимальное количество баллов: 20
Итого за весь тест учащийся может получить
60 баллов.
Выполнение теста на 100%-90% соответствует
оценке «5», 70%-90%-оценке «4», 50%-70%-оценке «3», менее 50%-оценке «2».

Итоговый тест за курс 2 класса к учебнику
«Немецкий язык» 2 класс.
Раздел 1. Чтение
Задание.Прочитай  текст. Спиши
предложения, которые соответствуют содержанию текста.
Ich heiße Monika. Ich bin
9 Jahre alt. Ich komme aus Berlin. Meine
Familie ist nicht groß.
Das sind mein Opa, mein Vater, meine Mutter,
mein Bruder und
ich. Mein Opa ist alt. Er heißt Peter Krause. Mein
Vater heißt
Otto Krause. Er ist lustig. Meine Mutter heißt Ilse. Sie ist
gut. Mein Bruder Hans
ist klein.

1. Monika ist neun
Jahre alt.        6.Monika kommt aus
Berlin.
2. Monikas Familie
ist  groß.       7.Monikas Opa ist nicht alt.
3. Ihr Vater
heißt Peter.                8.Monikas Vater ist lustig.
4. Monikas Mutter ist
gut.            9.Ihre Mutter heisstIlse.

5. Hans
ist  klein.                          10.Ihre Schwester ist lustig.

Раздел 2.Лексика и грамматика.
 Задание. Выбери правильный вариант ответа .

1. Ich … Otto.
a) heiβt       b) heiβe

2. …Tag,  Herr Krause!
a) Gut      b) Guten

3. …das Uli ?
a) Ist       b) Sind

4.Das sind Rene … Lene.
a) und        b) oder

5.Wie … bist du?
 a) jung           b) alt

6. Ich … lustig.
 a) bin         b) bist

7. Woher … du ?
a) kommst         b) kommen

8. Ich bin … Jahre alt.
 a) achte            b) acht

9. Er kommt … Bremen.
a) aus            b) nach

10. Karabas ist …
a) nett             b) böse

Раздел 3. Аудирование.
Задание.
Маленькая девочка живёт в Берлине .Корреспондент
детского журнала задал ей несколько вопросов о её любимом занятии. Прослушай
интервью и выбери правильный ответ на вопрос.
1.     Wie
heisst das Mädchen?
a)     Sandra
b)    Sabina
c)     Julchen
2.     Was
macht das Mädchen gern?
a)     Es
turnt.
b)    Es
tanzt.
c)     Es
malt.
3.     Was
malt Sandra?
a)     Luftballons
b)    Blumen
c)     Autos
4.     Wie
sind die Rosen?
a)     weiss
b)    braun
c)     rot
5.     Wie
malt Sandra  Tulpen?
a) blau
b)
grün
c) gelb
     6.Wie findet
die Mutter Sandras Bild?
            a)
bunt
            b)
schön
            c)
lustig

Раздел 4. Письмо.
Задание.
 Вставьте пропущенные буквы и запишите
слова в алфавитном порядке.
der  Br…der,
klei…,  die Po…t,   …ahren,   ar…eiten,  sch…n, die Mu..er,
d..ck, ler.nen,
der O..a.

Раздел 5. Говорение.
Задание 1.
Расскажи немецкому другу о себе.
Задание 2.
Расскажи немецкому другу о семье.

Итого за весь тест учащийся может получить
51 балл.
(чтение-10
баллов, лексика-грамматика-10 баллов,аудирование-6 баллов,
письмо-5
баллов,говорение-20 баллов)
Выполнение теста на 100%-90% соответствует
оценке «5», 70%-90%-оценке «4», 50%-70%-оценке «3», менее 50%-оценке «2».

Текст для аудирования.
Sandra hat viele
Farben. Sie malt gern. Sie malt Blumen:
Rosen,Tulpen,Narzissen,Glöckchen.Die Rosen sind rot.Die Tulpen sind gelb.
Die Narzissen sind weiss.Und die Glöckchen sind blau.”Schön”,sagt die
Mutter, dein Bild ist so bunt! Und ? Malst du auch Blätter?” Ja, Mutti,
antwortet Sandra.”Ich male die Blätter grün.”

                   Рекомендации по выполнению
итогового теста. (5 класс)
Итоговый тест предполагает выявление уровня
сформированности знаний, умений и навыков учащихся 5 класса
общеобразовательной школы. Тест состоит из двух частей: письменной и устной.
Тест включает в себя 5 разделов, а именно: чтение, аудирование, письмо. лексика
и грамматика и устная речь.
В разделе «Чтение»содержится два задания
для контроля чтения с пониманием основного содержания и с полным пониманием
текста. Тексты подобраны в соответствии с тематикой учебника и включают
страноведческую информацию ,с которой учащиеся познакомились за время обучения.

Раздел «Аудирование» включает в себя два
задания. Одно на проверку понять основное содержание текста, другое на проверку
умения понять содержание текста полностью.. Первый задание содержит 5  монологических
высказываний.. Второе задание  представляет собой диалогическое высказывание.
Задания к текстам для аудирования должны лежать перед учащимися во время
прослушивания текстов, а в менее сильных группах могут быть прочитаны и
объяснены учителем перед прослушиванием текста. Каждый текст должен
предъявляться не менее двух раз. Первое и второе задания на аудирование
проверяются тестом на множественный выбор.
Задание из раздела «Лексика и грамматика»»нацелено
на проверку изученной лексики и на проверку грамматического материала.
Проверяем так же основные правила чтения и орфографии.
В разделе «Письмо» содержится одно
задание-написание личного письма с опорой на образец
Задания из раздела «Говорение» предложены
учащимся на выбор. Учитель может добавить в раздел свои темы, которые кажутся
ему наиболее интересными и важными.
Общая продолжительность письменной и
устной части должна составить около 60 минут. Итоговый контроль рекомендуется
осуществлять в 2-3 дня, чтобы не перегружать учащихся.
Как оценивать тест?
Чтение. 1 балл за каждый правильный
ответ. Максимальное количество баллов: 10.
Аудирование. 1 балл за каждый
правильный ответ. Максимальное количество баллов: 10
Грамматика и лексика. 1 балл за каждый
правильный ответ. Максимальное количество баллов: 10
Письмо. При оценивании письма учитываются
следующие параметры:

Баллы

  Качество выполнения задания

5

Коммуникативная
  задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, практически
  отсутствуют ошибки (допускается 1-2 негрубые ошибки).Учитывается
  аккуратность.

4

Коммуникативная
  задача решена ,соблюдены основные правила оформления текста, незначительное
  количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей.

3

Коммуникативная
  задача решена, значительное количество орфографических и
  лексико-грамматических погрешностей , не очень существенных для понимания
  текста, не соблюдены основные правила оформления текста. Не выдержан заданный
  объём слов.

2

Коммуникативная
  задача решена частично, но понимание текста осложнено наличием большого
  количества орфографических и лексико-грамматических погрешностей, в том числе
  при использовании известных языковых средств.
Не
  соблюдены основные правила оформления текста. Не выдержан заданный объём
  слов.

1

Коммуникативная
  задача решена частично, понимание текста осложнено наличием  очень большого
  количества орфографических и лексико-грамматических погрешностей, в том числе
  при использовании известных языковых средств.
Не
  соблюдены основные правила оформления текста. Не выдержан заданный объём
  слов.

0

Коммуникативная
  задача  не решена

Максимальное количество баллов за
письмо:10(5х2).
Устная речь. При оценивании
устной речи  учитываются следующие параметры:

Баллы

Критерий 1

Критерий2

Критерий3

Критерий4

Решение
  коммуникативной задачи

Произношение

Грамматика

Лексика

5-4

Коммуникативная
  задача решена немногочисленные языковые погрешности не препятствуют
  пониманию. Объём не менее 5-6 фраз

В
  произношении отсутствуют существенные погрешности(практическое
отсутствие
  фонематических ошибок)

Нечастые
  грамматические погрешности в речи учащегося не вызывают затруднений в
  понимании высказывания

Используемые
  лексические средства разнообразны

3-2

Коммуникативная
  задача решена не в полном объёме из-за отсутствия логики в построении
  высказывания. Недостаточно раскрыта тема. Объём до 5 фраз.

Понимание
  речи затруднено наличием частых фонематических и интонационных ошибок.

Грамматические
  ошибки в речи вызывают затруднения в понимании его высказывания.

Лексические
  средства ограничены, учащийся испытывает затруднения в подборе слов.

1

Коммуникативная
  задача решена частично. Высказывания нелогичны и несвязанные. Объём менее 4
  фраз.

Речь
  учащегося почти не воспринимается на слух из-за большого количества фонематических
   ошибок и неправильного произношения отдельных звуков.

Многочисленные
  грамматические ошибки затрудняют понимание и делают почти невозможным
  выполнение коммуникативной задачи.

Очень
  ограниченный словарный запас.

0

Коммуникативная
  задача  не решена

Максимальное количество баллов: 20
Итого за весь тест учащийся может получить
60 баллов.
Выполнение теста на 100%-90% соответствует
оценке «5», 70%-90%-оценке «4», 50%-70%-оценке «3», менее 50%-оценке «2».

                   Рекомендации по выполнению
итогового теста. (8 класс)
Итоговый тест предполагает выявление уровня
сформированности знаний, умений и навыков учащихся 8 класса
общеобразовательной школы. Все задания составлены с учётом тем и проблем, а
также лексического грамматического и страноведческого материала,пройденного в 8
классе.
Итоговый тест состоит из двух частей: письменной и
устной.
Письменная часть включает в себя задания по
аудированию, чтению, лексике и грамматике, письму. Устная часть состоит из двух
заданий, контролирующих умения и навыки монологической и диалогической речи в
рамках материала ,пройденного в 8 классе.
В разделе «Чтение»содержится два
задания для контроля чтения с пониманием основного содержания и с полным
пониманием текста. Тексты подобраны в соответствии с тематикой учебника и включают
страноведческую информацию ,с которой учащиеся познакомились за время обучения.
Максимальное количество баллов-13( по 1 баллу за каждый правильный ответ).Время
выполнения: 20 минут.
Раздел «Аудирование» включает в
себя задания для контроля двух видов аудирования: аудирование с пониманием
основного содержания и аудирование с полным пониманием содержания. Максимальное
количество баллов-16 ( по 1 баллу за каждый правильный ответ).Время выполнения:
15  минут.
 Раздел «Лексика и грамматика» включает
одно задание на заполнение пропусков в связанном тексте с выбором ответа.. Максимальное
количество баллов-10 ( по 1 баллу за каждый правильный ответ).Время выполнения:
10  минут.
В разделе «Письмо» представлены два
задания: ответ на письмо немецкому другу по переписке и письменное высказывание
с элементами рассуждения. Максимальное количество баллов-24  ( 12 баллов за
первое и 12 баллов за второе задание).Время выполнения: 40  минут
 При оценивании письма учитываются
следующие параметры:

Баллы

  Качество выполнения задания

6

Коммуникативная
  задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, практически отсутствуют
  ошибки (допускается 2-3 негрубые ошибки).Учитывается  аккуратность.

5

Коммуникативная
  задача решена ,соблюдены основные правила оформления текста, незначительное
  количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей.(до 5)

4

Коммуникативная
  задача решена, значительное количество орфографических и
  лексико-грамматических погрешностей (не более 10), не очень существенных для
  понимания текста, не соблюдены основные правила оформления письма. Не
  выдержан заданный объём слов.

3

Коммуникативная
  задача решена частично, но понимание текста осложнено наличием большого
  количества орфографических и лексико-грамматических погрешностей, в том числе
  при использовании известных языковых средств.
Не
  соблюдены основные правила оформления текста. Не выдержан заданный объём
  слов.

2

Коммуникативная
  задача решена частично, понимание текста осложнено наличием  очень большого
  количества орфографических и лексико-грамматических погрешностей( в каждом
  слове), в том числе при использовании известных языковых средств.
Не
  соблюдены основные правила оформления текста. Не выдержан заданный объём
  слов.

1

Коммуникативная
  задача  не решена

Общее количество баллов за письменную
часть-63(16+13+10+24)

В разделе «Говорение» предлагаются два
задания на контроль навыков и умений диалогической и монологической речи.
Максимальное количество баллов-30. Время выполнения: 5-7 минут..
 При оценивании устной речи  учитываются
следующие параметры:

Баллы

Критерий 1

Критерий2

Критерий3

Критерий4

Решение
  коммуникативной задачи

Произношение

Грамматика

Лексика

5-4

Коммуникативная
  задача решена немногочисленные языковые погрешности не препятствуют
  пониманию. Объём не менее 7-8 фраз

В
  произношении отсутствуют существенные погрешности(практическое
отсутствие
  фонематических ошибок)

Нечастые
  грамматические погрешности в речи учащегося не вызывают затруднений в
  понимании высказывания

Используемые
  лексические средства разнообразны

3-2

Коммуникативная
  задача решена не в полном объёме из-за отсутствия логики в построении
  высказывания. Недостаточно раскрыта тема. Объём до 7 фраз.

Понимание
  речи затруднено наличием частых фонематических и интонационных ошибок.

Грамматические
  ошибки в речи вызывают затруднения в понимании его высказывания.

Лексические
  средства ограничены, учащийся испытывает затруднения в подборе слов.

1

Коммуникативная
  задача решена частично. Высказывания нелогичны и несвязанные. Объём менее 6фраз.

Речь
  учащегося почти не воспринимается на слух из-за большого количества фонематических
   ошибок и неправильного произношения отдельных звуков.

Многочисленные
  грамматические ошибки затрудняют понимание и делают почти невозможным
  выполнение коммуникативной задачи.

Очень
  ограниченный словарный запас.

0

Коммуникативная
  задача  не решена

Максимальное количество баллов: 30
Итого за весь тест учащийся может получить
93 балла(63 балла за письменную часть и 30 баллов за устную).
Выполнение теста на 100%-90% соответствует
оценке «5», 70%-90%-оценке «4», 50%-70%-оценке «3», менее 50%-оценке «2».

Рекомендации по выполнению итогового теста. (9 класс)
Итоговый тест предполагает выявление уровня
сформированности знаний, умений и навыков учащихся 9 класса
общеобразовательной школы. Все задания составлены с учётом тем и проблем, а
также лексического грамматического и страноведческого материала, пройденного в
9 классе.
Итоговый тест состоит из двух частей: письменной и
устной.
Письменная часть включает в себя задания по
аудированию, чтению, лексике и грамматике, письму. Устная часть состоит из двух
заданий, контролирующих умения и навыки монологической и диалогической речи в
рамках материала ,пройденного в 9 классе.
В разделе «Чтение»содержится два
задания для контроля чтения с пониманием основного содержания и с полным
пониманием текста. Тексты подобраны в соответствии с тематикой учебника и включают
страноведческую информацию ,с которой учащиеся познакомились за время обучения.
Максимальное количество баллов-16( по 1 баллу за каждый правильный ответ).Время
выполнения: 20 минут.
Раздел «Аудирование» включает в
себя задания для контроля двух видов аудирования: аудирование с пониманием
основного содержания и аудирование с полным пониманием содержания. Максимальное
количество баллов-16 ( по 1 баллу за каждый правильный ответ).Время выполнения:
15  минут.
 Раздел «Лексика и грамматика»
включает одно задание на заполнение пропусков в связанном тексте с выбором
ответа.. Максимальное количество баллов-14 ( по 1 баллу за каждый правильный
ответ).Время выполнения: 10  минут.
В разделе «Письмо» представлены два
задания: ответ на письмо немецкому другу по переписке и письменное высказывание
с элементами рассуждения. Максимальное количество баллов-24  ( 12 баллов за
первое и 12 баллов за второе задание).Время выполнения: 40  минут
 При оценивании письма учитываются
следующие параметры:

Баллы

                                  Качество
  выполнения задания

6

Коммуникативная
  задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, практически отсутствуют
  ошибки (допускается 2-3 негрубые ошибки).Учитывается  аккуратность.

5

Коммуникативная
  задача решена ,соблюдены основные правила оформления текста, незначительное
  количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей.(до 5)

4

Коммуникативная
  задача решена, значительное количество орфографических и
  лексико-грамматических погрешностей (не более 10), не очень существенных для
  понимания текста, не соблюдены основные правила оформления письма. Не
  выдержан заданный объём слов.

3

Коммуникативная
  задача решена частично, но понимание текста осложнено наличием большого
  количества орфографических и лексико-грамматических погрешностей, в том числе
  при использовании известных языковых средств.
Не
  соблюдены основные правила оформления текста. Не выдержан заданный объём
  слов.

2

Коммуникативная
  задача решена частично, понимание текста осложнено наличием  очень большого
  количества орфографических и лексико-грамматических погрешностей( в каждом
  слове), в том числе при использовании известных языковых средств.
Не
  соблюдены основные правила оформления текста. Не выдержан заданный объём
  слов.

1

Коммуникативная
  задача  не решена

Общее количество баллов за письменную
часть-70(16+16+14+24)

В разделе «Говорение» предлагаются два
задания на контроль навыков и умений диалогической и монологической речи.
Максимальное количество баллов-30. Время выполнения: 5-7 минут..
 При оценивании устной речи  учитываются
следующие параметры:

Баллы

Критерий 1

Критерий2

Критерий3

Критерий4

Решение
  коммуникативной задачи

Произношение

Грамматика

Лексика

5-4

Коммуникативная
  задача решена немногочисленные языковые погрешности не препятствуют
  пониманию. Объём не менее 7-8 фраз

В
  произношении отсутствуют существенные погрешности(практическое
отсутствие
  фонематических ошибок)

Нечастые
  грамматические погрешности в речи учащегося не вызывают затруднений в
  понимании высказывания

Используемые
  лексические средства разнообразны

3-2

Коммуникативная
  задача решена не в полном объёме из-за отсутствия логики в построении
  высказывания. Недостаточно раскрыта тема. Объём до 7 фраз.

Понимание
  речи затруднено наличием частых фонематических и интонационных ошибок.

Грамматические
  ошибки в речи вызывают затруднения в понимании его высказывания.

Лексические
  средства ограничены, учащийся испытывает затруднения в подборе слов.

1

Коммуникативная
  задача решена частично. Высказывания нелогичны и несвязанные. Объём менее 6фраз.

Речь
  учащегося почти не воспринимается на слух из-за большого количества фонематических
   ошибок и неправильного произношения отдельных звуков.

Многочисленные
  грамматические ошибки затрудняют понимание и делают почти невозможным
  выполнение коммуникативной задачи.

Очень
  ограниченный словарный запас.

0

Коммуникативная
  задача  не решена

Максимальное количество баллов: 30
Итого за весь тест учащийся может получить
100 баллов(70 баллов за письменную часть и 30 баллов за устную).
Выполнение теста на 100%-90% соответствует
оценке «5», 70%-90%-оценке «4», 50%-70%-оценке «3», менее 50%-оценке «2».

file_name: итоговый_тест_2_класс.docx

alt: Wie … bist du? a) jung b) alt 6

alt: Autos 1. Wie sind die Rosen? a) weiss b) braun c) rot 2

alt: Текст для аудирования . Sandra hat viele

alt: Коммуникативная задача не решена

title: итоговый тест 2 класс