extracted_text:
Методическая разработка
(сценарий вн.мероприятия) посвящена творчеству народного поэта Дагестана
Сулеймана Стальского

Название работы:
«Гомер ХХ века– Сулейман Сальский».

Автор разработки:
Хачпанова М.В., зав.библиотекой МАОУ СОШ № 7 г. Балаково Саратовской области

2024 г.

https://disk.yandex.ru/i/gLJoQUY97UIbdw

Оформление: книжно-иллюстративная
выставка, посв. культуре народов Северного Кавказа (книги, фотоальбомы,
высказывания В. В. Путина, известных людей о культурном многообразии народов
России, о важности сохранения языкового и культурного многообразия народов
России, пословицы и поговорки о дружбе народов страны и т.д.); мульт.
презентация, видеоролики, аудиозаписи, можно –карта России и пр.
На экране проектора –
изображение гор (виды Дагестана). а также потрет поэта и его высказывание: «Один
- лишь капля, все мы - океан».

                   Звучит
аудиозапись музыки народов Северного Кавказа
                    Выходят чтецы,
ведущие и учитель (или библиотекарь).

Чтец. Живут народы разные в России с
разных пор:
Одним тайга по нраву, другим степной
простор.
У каждого народа язык свой и наряд,
Один черкеску носит, другой надел
халат.
Один рыбак с рожденья, другой
оленевод,
Один кумыс готовит, другой готовит
мёд.
Одним милее осень, другим милей
весна,
А Родина – Россия у нас у всех одна.
Владимир Степанов
Зам.директора
по воспитательной работе.
Ребята! Мы все с детства помним народную мудрость о том, как
непросто сломать веник и как легко это сделать, если его развязать. правильно?
Давайте вспомним пословицы и поговорки о дружбе народов!
1.
В
дружбе народов сила России.
2.
Непобедимая
наша страна дружбой народов скреплена, Кому дружба народов дорога,
тот бьет врага.
3.
Дружба
народов – залог целостности государства.
Вывод такой:
Россия сильна до тех пор, пока ее народы чувствуют себя россиянами, гражданами
единой страны, свято хранят память об общем славном прошлом и чувствуют свою
общую ответственность за будущее нашей Родины. В 2024 году правительство России
утвердило Концепцию государственной языковой политики страны. Документом
закреплен особый статус русского языка как государственного языка страны,
подчеркнута важность сохранения языкового многообразия и духовно-нравственных
ценностей. «За свою более чем тысячелетнюю историю Россия сохранила языковое и
культурное многообразие народов, населяющих ее территорию. Сегодня важно
заботиться о том, чтобы сберечь это богатое наследие, определяющее традиции и
культурный код нашей страны», — отметил заместитель Председателя Правительства
Российской Федерации Дмитрий Чернышенко. «Утверждению Концепции языковой
политики предшествовало долгое и детальное обсуждение положений научным и
экспертным сообществом. В документе отражены основные направления и меры
поддержки по сохранению, защите и развитию языкового многообразия России»,
— добавил он. Концепция разработана Министерством просвещения России по
поручению Президента России Владимира Путина
Видеоролик «Многообразие культур народов России»
Учитель (библиотекарь). Культурное и национальное
многообразие - это всепобеждающая сила России, неоднократно
подчеркивает президент РФ Владимир Путин. В настоящее время на
территории России проживает 190 народов, которые говорят белее чем на 230
языках. Каждый из народов отличается языком, историей, культурой. И
уникальность России заключается в том, что за всю многовековую историю
совместного проживания ни одна нация или народность не исчезли. Каждое
национальное меньшинство, все национальные субъекты имеют свои органы печати,
национальные театры, в школах этих регионов преподаётся национальный язык, все
нации сохраняют и берегут свои культурные, языковые и религиозные традиции.
Зам.директора по УВР. Одним из самых многонациональных краев
в нашей стране является Северный Кавказ. В
последние десятилетия наблюдается стремительное морально—нравственное вырождение Запада. В этот процесс
Запад пытается втянуть и нашу молодежь с целью изнутри развалить Россию. Перед российским
обществом стоит важнейшая задача – противостоять этому процессу, отстаивая
веками сложившиеся в нашем народе морально-нравственные нормы. В нашей стране
патриот Отечества, как это было 80, 100, 200,500 и более лет назад - самое
высокое звание, по-прежнему под словом «семья» понимается мать, отец, дети,
родители отца и матери, и нет ничего для нормального человека важнее, чем
Родина и родители.  То, что семья - особая забота государства, говорит тот
факт, что 2024 год объявлен в России Годом семьи.
Учитель (библиотекарь). Древнее предание
гласит, что предки народов Северного Кавказа, оказавшись в подземелье,
несметным богатствам предпочли светильник и, освещая им путь, сумели выйти из
темноты. Я думаю, что эта мудрая легенда глубоко символична и многое объясняет
в национальном характере наших братских народов –уроженцев Кавказа, в их
прошлом, настоящем и будущем. Яркий свет истины и прямая, общая для всех дорога
вперед, к свободе и простору – наш общий идеал, наши самые главные жизненные
ценности.
Сегодня я с моими помощниками – учащимися нашей школы,
активом школьной библиотеки, познакомим вас, ребята, с творчеством поэта
Сулеймана Стальского, уроженца Дагестана. Ежегодно
18 мая народы многонационального Дагестана отмечают день рождения Сулеймана
Стальского, поэта-патриота, интернационалиста и общественного деятеля.
Посмотрите на его портрет – седовласый старец в папахе с пронзительно мудрыми
голубыми глазами.
Видеоролик
о родине поэта (или просто с видами Дагестана)
Учитель
(библиотекарь). Сулейман Стальский был основоположником
дагестанской поэзии в ХХ веке. Его любимый стиль – «рубаи», когда три
строки рифмовались между собой, а четвертая, словно недосказанность, всегда
оставалась свободной. Некоторые из стихов поэта были положены
на музыку и исполнены разными артистами. Вот все, что видел, что
вызывало отклик в его душе, о том поэт и писал. Его поэзия – это мысли, взгляд,
глас простого народа на все события, связанные с историей нашей страны первой
четверти ХХ столетия. Не зря Сулеймана Стальского уже при жизни называли
Гомером ХХ века.
Итак, слово ведущим нашего мероприятия! Они познакомят вас с
его биографией.
        Аудиозапись старинной дагестанской (лезгинской) народной
музыки
Вед. Сулейман Стальский (настоящая фамилия —
Гасанбеков, лезг. Ст;ал Сулейман; 18 мая 1869 — 23 ноября 1937) — лезгинский
поэт-ашуг, основоположник лезгинской, дагестанской, досоветской поэзии, один из
крупнейших дагестанских поэтов XX века, народный поэт Дагестанской АССР (1934).
Слагал стихи на лезгинском и азербайджанском языках.
Чтец.
"Я, Сулейман, не знаю книг,
Но хорошо одно постиг:
С трудом, с трудом даётся стих-
Стиха пустого быть не может!"
Вед. Сулейман Стальский в бедной крестьянской
семье. По этнической принадлежности — лезгин. Мать умерла рано, и до 7 лет мальчик
рос на руках сердобольной соседки. Когда ему пошёл одиннадцатый год, умер отец.
Рано осиротев, с тринадцати лет работал по найму.
Будущему
«Гомеру XX века» (как его назвал М. Горький) пришлось пройти суровые
университеты жизни. Десятки лет провёл он в поисках куска хлеба в Гяндже, на
строительстве моста через Сыр-Дарью в знойных степях Средней Азии, на нефтяных
промыслах Баку.
Фото
или видеоролик о дореволюционном Баку: нефтяные вышки и т.д.
Вед.
За более чем 20 лет скитаний многое увидел Сулейман. «А главное, я узнал, что
везде и всюду было одинаково трудно рабочему человеку, что уйти от самого себя
невозможно», – признавался поэт.
Годы
скитаний не прошли даром. Сулейман хорошо узнал жизнь и стал известен как
«ашуг» (бродячий певец), в 1909 году, вызвав на соревнование народных бродячих
певцов (ашугов), одержал победу.
Фото (иллюстрации) :ашуги
Чтец. АШУГ САКИТ КЮЧЕРИ
    Сулейману
Стальскому
Годины веков
отражают следы
Истории светлой души из народа.
Селение Стал Сулеймана лады
Овеяли славой… Во цвете природа.
Не предал богатства
отцовской земли,
Красу и секреты гор отчих берёг он.
Вершине подстать мысли горца: цвели
Сады и поля – ими не пренебрёг он.
Глагол аксакала
кавказских хребтов
Был внятным на поле незыблемой меры.
Народы к народам громады мостов
Уже проложили в знак дружбы и веры.
Покинут ли мир
злополучья, обман?..
Усеяна ими людская дорога.
В пречистых душою, как сам Сулейман,
Чьи помыслы не нагоняют туман,
Отчизна нуждается – ждёт у порога.

Вед. Стихи С. Стальский начал слагать в зрелом возрасте. Поэтическую
деятельность Сулейман Стальский начал со стихов на азербайджанском языке. «Вот
мои книги, — показывал на своих односельчан Сулейман, — у них в голове записаны
все песни, что я сложил». «Эй! Песня вышла!» — кричал он сельчанам, когда выдумывал
свежие стихи, и не удивляясь такому вторжению поэзии в быт, крестьяне всегда
просто и весело собирались вокруг своего соседа слушать его новую песню.

Вед.
Итак, несчастья не сломили Сулеймана, напротив, пробудили в нём великий
протест. «Поэт, если только он не труп, молчать не может. Ему против его воли
будет тревожно от плохого и радостно от хорошего, а скрыть от мира, сохранить
для себя свою песню ему не удаётся», – говорил мудрый горец. Поэтическое
искусство явилось для него формой выражения активного отношения к жизни,
изложения житейской мудрости.

Вед.
Стальский черпал вдохновение не из отвлеченных представлений о добре и зле, а
из глубин народной души, из народных страданий. Как показала жизнь, наиболее
зрелыми в идейно-художественном смысле оказались произведения Стальского на
морально-дидактические темы, философская, религиозная и любовная лирика. Он был
убежден: «Один - лишь капля, все мы - океан».
Чтец.
Назидание
Сулейман Стальский
Вводить злодеев бесчестных в дом
И в свой домашний круг- нехорошо.
Идти неправедным путем
И сеять лож вокруг- нехорошо.
Ребенок, если разум есть,
И тот поймет добро и честь.
За негодяя в петлю лезть,
Хотя тебе он друг,- нехорошо.
Повсюду смрад, повсюду грязь,
Повсюду сволочь развелась.
Жить, преступленья не боясь,
Стыда не ведать мук,- нехорошо.
Сам хочет выглядеть белей,
А клеветой чернит людей.
Заткни же уши поскорей:
Звучит неверный звук- нехорошо.
Не знай такого кунака:
Он клялся в дружбе на века,
Но вспыхнул из-за пустяка.
Эй, обижаться вдруг- нехорошо.
В чьем сердце- яд, в чьем сердце- яд,
Коварство помыслы таят,
Пусть он- твой брат, пусть он- твой сват,
Но с ним делить досуг- нехорошо.
Пристоен с виду, но, как бык,
Разнуздан он и не привык
Болтливый сдерживать язык,
Отбиться так от рук- нехорошо.
В благополучии своем
Гнушаться теми, с кем знаком,
Стать бешеным, горячим псом
И важным, как индюк,- нехорошо.
Эй, Сулейман! Твой честный стих
Клеймит коварных, лживых, злых,
Но за глаза ругать других,-
Так говорит ашуг,- нехорошо.

Вед.
Первая его песня «Соловей» относится к 1900 году. До революции гневно бичевал
угнетателей народа. Сулейман хорошо знал песни Етим Эмина, которые еще при
жизни его слились с безымянным народным творчеством. Своими социальными песнями
бедноты Сулейман продолжил дело Етим Эмина. Но его мотивы бегства из окружающей
жизни звучали не отчаяньем, а иронией. Великий Октябрь сделал его поэтом
народной радости. Стихи его начинают появляться в газетах, напечатаны в 1927
году в вышедшем в Москве «Сборнике лезгинских поэтов».
Видеоролик «Песня «Соловей»
на сл. поэта
Вед. Заслуги С. Стальского по достоинству
оценены правительством. С 1925 года Сулейман являлся членом ДагЦИКа, в 1934
году ему было присвоено высокое звание народного поэта Дагестана.
В 1934 году выходит в свет «Избранные произведения» С.Стальского
и в этом же году ему присваивается почетное звание народного поэта Дагестана.
За большой вклад в многонациональную отечественную литературу С.Стальский
награжден орденом Ленина, а также был выдвинут депутатом Верховного Совета СССР
первого созыва.
Вед. Его творчество было высоко оценено его современниками –
коллегами по писательскому труду. Стальского связывала творческая дружба со
многими собратьями по поэтическому ремеслу, но особо теплые отношения сложились
с Максимом Горьким (Алексей Максимович Пешков). На Первом Всесоюзном съезде
писателей СССР Максим Горький по праву назвал «Гомером ХХ века». Почему? да
потому что он был певцом истинно народной жизни – воспевал простые, но
искренние человеческие чувства, радовался и печалился вместе со своим народом,
откликался на важные события в истории страны того времени.
Видеоролик
«Выступление С.Стальского»
Вед. Его сборники стихов «Думы о
Родине», «Стихи и поэмы», «Стихи и песни» раскупались вмиг. Поэт
Аткай Аджаматов вспоминал: «В начале 1935 года я, Алибег Фатахов и Эффенди
Капиев были в Москве. Капиев сказал нам, что в книжном магазине продается
только что вышедший из печати сборник стихов Стальского «Думы о
Родине» в его переводе. Я тут же предложил каждому купить по одному
сборнику. И они тут же последовали моему совету». Стихи поэта из
Дагестана, сочиняющего на лезгинском и азербайджанском в переводе на русский,
разлетелись как горячие пирожки…
Вед.
В далеких горах Дагестана есть аулы златокузнецов, канатоходцев, лудильщиков.
Как ни странно, есть в Дагестане и аул поэтов. В этом ауле почти в каждом доме
живет певец. Обыкновенный певец, прежде чем начать песню, спрашивает у народа,
какую песню петь: о любви или ненависти, о радости или печали? Народ просит
певца петь о любви, но так, чтобы там была и ненависть; петь о ненависти, но
так, чтобы там была и любовь; петь о печали, но так, чтобы там было и немного
радости; петь о радости, но так, чтобы там было хоть немного грусти. Эти
требования, которые веками предъявлял маленький дагестанский народ к своим
ашугам и певцам, и определяют сущность и характер настоящей, большой поэзии.
Без боли, без радости не рождаются стихи и поэмы. Это хорошо понимал уроженец
этих мест – Сулейман Стальский.

Чтец. Ведь так не бывает...
Сулейман Стальский
Поток, по оврагу несущийся
рьяно,
Сравниться с Курою напрасно мечтает.
Кто выучил первые суры Корана,
Ученым не станет — ведь так не бывает.
Кто друга и брата бесстыдно порочит,
У всех на виду клевету раздувая,
И кляузы грязные стряпает ночью,
Разумным не станет — ведь так не бывает.
Кто мнит колдуном себя или пророком,
Святою водой простаков окропляя,
И ложь преподносит от имени Бога,
Безгрешным не станет — ведь так не бывает.
Но тот, в ком суровая правда не дремлет,
Хоть враг его исподволь в спину толкает,
Споткнувшись и даже свалившись на землю,
Бесчестным не станет — ведь так не бывает.
Пусть конь неказист, ишаку он не пара,
Хотя его чем-то и напоминает,
Везет он безропотно ношу с базара,
Ослом все ж не станет — ведь так не бывает.
Слезятся от боли глаза Сулеймана,
Без устали зло и добро наблюдая,
Коль крохотно сердце в груди великана,
В нем проку немного — ведь так не бывает.

Вед. Нашлось место в
творчестве народного поэта и строкам о дружбе и любви, о том, что не каждому
дана сила уметь прощать и просить прощения.
Чтец.
Прости...
Сулейман Стальский
Если сердито небо, гром гремит,
На землю дождь слезами проливая.
От слов твоих душа моя болит,
В преддверии несчастья замирая.
Но ты прости, коль сила есть простить,
Ведь мы не сможем друг без друга жить.
Завистники так видно пожелали
Нас разлучить - как солнце и луну.
Теперь обеспокоятся едва ли,
Нас примирить, свою признав вину.;
Но ты прости, коль сила есть простить,
Ведь мы не сможем друг без друга жить.
С тобой мы раньше неразлучны были,
Теперь же видимся издалека...
Свою весну бездумно упустили,
И холодом дохнула вновь зима...
Ноты прости, коль сила есть простить,
Ведь мы не сможем друг без друга жить.
Ты можешь и простить, и не простить
Разлуку или радость выбирая...
Но помни: лету никогда не быть,
Если с весной расстаться не желаешь.
И ты прости, коль сила есть простить,
Ведь мы не сможем друг без друга жить.

Чтец. Черноокая
Сулейман Стальский
Когда с кувшином ты на луг
Идёшь в кругу своих подруг,
Мне не унять сердечных мук,
Опять мы в ссоре, черноокая.
Взмахнёшь рукою, как крылом,
И вознесёшься над холмом.
А я опять грущу о том,
Что мы в разладе, черноокая.
Нахмурив брови мне назло,
Ты возвращаешься в село,
Уж столько времени прошло,
А мы всё в ссоре, черноокая.
Проворней серны ты бежишь,
Когда соседки смотрят с крыш,
Чтоб разгадать, о ком грустишь
Ты беспрестанно, черноокая.
Голубкой взмывшей в облака
На радость сплетникам-врагам,
Не оставляй меня, пока
С тобой мы в ссоре, черноокая.
Твержу на тысячи ладов
Одно из тех заветных слов,
Что лишь тебе сказать готов
При новой встрече, черноокая.
Эмин в отместку злой судьбе
Стихи слагает о тебе,
Чтоб примирил нас их напев -
Зачем мы в ссоре, черноокая?
                                          Видеоролик «Читаем стихи
С.Стальского»
Вед.
В книге «Жизнь, прожитая набело» можно прочитать, каким образом стихотворные
строки не умеющего писать поэта доходили до читателей: «Известный
ученый-лингвист Гаджибек Гаджибеков под диктовку Стальского записывал его
песни, начиная от созданных в 1900 г. Записи длились часами. Иногда целыми
днями. Сулейман помнил наизусть тысячи своих строк».

Вед.
Сулеймана Стальского и учёного, литературоведа Гаджибека Гаджибекова связывала
большая многолетняя дружба. Г. Гаджибеков много сил отдал систематизации
творчества С. Стальского дореволюционного и советского периодов. Он записал и
восстановил со слов поэта тысячи строк, сделал подстрочные переводы его стихов
и поэм, в частности, «Думы о Родине», «Песнь о Дагестане».

Вед.
Сулейман Стальский – основоположник советской дагестанской литературы. Это
знают все. Знают и то, что счастливо сложился советский период жизни поэта,
когда он достиг самых высоких вершин поэтической славы. Но не все ещё знают о
страницах в биографии Сулеймана, связанных с годами репрессий 30-х годов ХХ
столетия, когда, казалось бы, обласканный властью поэт, не смог остаться
молчаливым соглашателем с беззакониями и несправедливостью, ибо для Стальского
самым высшим, самым главным из званий и ценностей было одно – справедливость и
право говорить правду...

Вед.
Хорошо зная Г. Гаджибекова, Сулейман не мог смириться с тем, что его объявили
«врагом народа», считал это недоразумением, которое должно быстро проясниться. Он
пытался бороться за своего друга и коллегу по писательскому цеху – поехал в
поисках справедливости в августе 1937 году в Махачкалу. Увы, он переоценил свои
возможности. С народным поэтом, кандидатом в депутаты Верховного Совета СССР не
захотели и говорить. Более того, от него требовали выполнить «социальный заказ»
0 сложить гневные стихи о его друзьях Н.Самурском, Г.Гаджибекове и о других
руководителях республики, объявленных врагами народа. Но как честный человек
поэт не мог нарушить свои же заповеди: «Правду говорить нельзя, а неправду
говорить в стихах невозможно».

Вед.
Но он не мог отречься и от других слов: «Поэт, если только он не мёртв, молчать
не может». И друзей предавать не только не стал, но, наоборот, заговорил.
Последний раз прочёл Сулейман Стальский свои стихи на площади Ленина 7 ноября
1937 года. Обращены они были к благодарному народу, который всегда понимал
своих сыновей и всегда поймёт. Иначе Сулейман поступить не мог, ибо, как он сам
говорил, «дело поэта – гордое дело». Сорокин и Ломоносов выразили поэту своё
крайнее недовольство с подтекстом угроз.

Вед.
Поэт вернулся в родное село очень удручённым. Через несколько дней, 23 ноября
1937 года, его не стало.
Смерть
знаменитого поэта и честного человека друзья и простые люди --поклонники его
литературного таланта восприняли как личную утрату. Среди них были поэты,
посвятившие почившему другу стихи. Вот одно из них:
Сулейману
Стальскому
Магомед Мирзоев Мирзой
 на смерть поэта
Сулеймана Стальского
(перевод с лезгинского)
Почил поэт - души завет
Наш дом с отрадою простился,
Так, в дни веселья белый свет
В глубокий траур превратился.
Я нужных слов не нахожу,
От боли в сердце весь дрожу.
С небес Отчизны за межу
Дух гаснущей звезды скатился.
Напасть всегда идёт на риск.
Смерть выдохнула злобный писк.
Земли лезгинской солнца диск
Могильной темью окатился.
Он якорь судеб мог поднять.
У рук мозоли не отнять.
Ушёл поэт! Боль не унять.
В мир вечный он переместился.

Вед.
Поэты бывают разные. Со смертью одних умирают и их песни, песни других дарят им
бессмертие. Бессмертие обрёл и Сулейман. Поэтому в чистых родниках души народа
хранятся простые и мужественные песни поэта. Его уже при жизни называли Гомером
ХХ века, он был для многих современников примером для восхищения и подражания.
Об это говорит одно из стихотворений его коллеги по поэтическому ремеслу.

  Чтец. АШУГ ДЖАМЕСЕБ (РУТУЛЬСКИЙ)

 Гомеру нашего века
Портретом, сердцу дорогим, я свой украсил
кабинет,
На самом видном месте он, как исповедь семи
планет,
К себе приковывает взгляд. Его дороже в мире
нет.
Стою, как верный ученик – внимать наставнику
готов.
Ты наш устад, ашуг, мудрец, знаток и мастер
своих дел.
Над цепью наших синих гор фонарь зажёг, и сам
зардел.
В моей поэзии, судьбе, есть доля твоя, твой
удел.
Ты учишь нас стихи слагать без закавычек и
хвостов!
Ты смог прославить Дагестан, могуч, велик, как
Физули,
Твоим руладам и стихам внимают люди всей земли.
Ты светоч жизни, проводник; мои стихи в тебе
нашли
Дух Солнца, таинство Луны и зов Отеческих
Хребтов!
Куда бы жизнь не завела, везде я слышу голос
твой,
Ашуга образ предстаёт, куда бы взгляд не бросил
свой.
Все люди смертны, Сулейман, но ты – как памятник
живой,
В народной памяти живёшь, слывёшь узором для
холстов.
Когда ашуга боль гнетёт, снедает грусть, лишает
сил,
Он держит путь на тот родник, с которого ты
влагу пил.
Кто ищет краски для стихав, переплывает Дон и
Нил,
В твоей сокровищнице их находит посреди листов!
Султан писателей Пешков тебя Гомером объявил,
И не ошибся, Сулейман! – ведь ты дух века
уловил.
Твой каждый стих и афоризм учёных воодушевил,
В них кладезь мудрости, любви и единение мостов!
Хоть вежды ты сомкнул, поэт, прервав томительные
дни,
Ты жил, живёшь и будешь жить! – и смерть
бессильна, как ни гни.
Ручьи твоей святой души фонтаном плещутся – они
Создали озеро альтов без ограждений и постов!
Туристы, гости, земляки приходят к озеру и пьют
Великий дар напевных струй, и от восторга слёзы
льют.
Ты в край родной весну принёс – взгляни: голубки
гнёзда вьют.
Наполнил радостью сердца букетом певческих
цветов!
Народ лезгинский прибывал во тьме веков и
внешних зол,
Но солнце яркое взошло и озарило Южный дол.
Стихи твои читают все, чтобы из сердца вынуть
кол.
Их знают, любят и хранят от яда порскающих ртов!
Творец великих песен, муз – ты будешь жить, пока
живёт
Твой древний край, народ, земля, а мир
отзывчивым слывёт.
Хоть пожелтеет береста твоих стихов, иль кто
порвёт,
Не станешь прахом забытья – народ не сбросит со
счетов!
Бессмертно имя той души чьи подвиги добром
полны.
Гомером названый ашуг вошёл в историю страны.
Не сомневайся, Сулейман – наставник мой, моей
струны,
Чунгур настроил Джамесеб, чтоб стать певцом
твоих фронтов!

Вед. Настоящие поэты уходят, но их книги продолжают жить
после их смерти. И, бывает, что они говорят правду даже спустя десятки, а то
сотни лет власть имущим. И она не всегда приходится им по «вкусу». А потому и
имели место грустно-казусные ситуации…

Вед. В 1961 году книга
Сулеймана Стальского «Сочинения», подготовленная Дагестанским книжным
издательством, официально была запрещена, а ее тираж полностью уничтожен. Что
же случилось более 60 лет тому назад?

Вед. В 1960 году в Москве была организована Декада дагестанского искусства и
литературы. В числе намеченных публикаций для выставочного показа в Москве
значилась и книга стихов Сулеймана Стальского. Однако из-за сравнительно
большого объема и типографских сложностей издания было решено подключить к ее
изданию ставропольскую типографию. Она располагала хорошим оборудованием и
квалифицированными кадрами. Ставропольские полиграфисты охотно взялись за
издание книги.

Вед. Сигнальный экземпляр
книги Сулеймана Стальского, посланный типографией в Ставропольский крайком
КПСС, каким-то образом попал в руки первого секретаря. Тот, увидев, что книга
подарочный оформлена, преподнес ее Никите Хрущеву, который оказался в
Ставропольском крае то ли по служебным делам, то ли на отдыхе в санатории. Ради
интереса глава партии и государства поверхностно пробежал глазами текст. А в
стихотворении «Слово о молле Рамазане» его взор задержался на строфах:
Конечно, кукуруза есть,
Да кто такую станет есть?
Ей боров не окажет честь —
Она же князь князей у нас.
Как абрикос, желта она
В квашне. Когда ж испечена —
Горька, как хина, и красна,
Как хна. Что делать с ней у нас?

Вед. Никита Сергеевич Хрущев – тогдашний глава СССР поручил своему помощнику и
сектору печати ЦК КПСС «зловредную книгу изъять», и автора, и составителя, и
редактора, и еще кого надо к черту исключить из партии. «Безобразие! Партия
взяла твердый курс на подъем животноводства и продовольственного дела в стране
расширением посевов кукурузы, а ей палки в колеса вставляют мошенники! Не
выйдет. Исключить и наказать!»

Вед. Справка: Кукуру́зная кампа́ния, «кукурузация» — попытка
массового внедрения кукурузы в сельском хозяйстве СССР в
1950-х — 1960-х годах. Ее инициатором и активным «продвигателем» был Никита
Хрущев.
Вед. Не
пришлась по нраву тогдашним властям и такая строфа:
Я хлеб попробовал дрянной —
Скорей запить его водой!
Служил бы прежде хлеб такой
Отравой для мышей у нас.

Вед. Поклонникам
творческого наследия поэта пришлось потрудиться, чтобы доказать, что
стихотворение относится к 1909 году, и посвящено оно торговцу, который в
голодный год торговал «гнилой кукурузой», а не вообще кукурузой. В Дагестане же
горцы с давних времен используют кукурузу, из ее муки и хинкал делают. Да и в
тексте стихотворения говорится, «и дорогая, и гнила», «товар гнилой». О, увы,
тогда на выход сборника стихов поэт был наложен запрет… Вот так по нелепой
случайности книга не дошла до читателей…

Вед.
И все же, несмотря на то, как изменялось отношение к творческому наследию певца
народной жизни, о нем помнили, стихи любили.
Многие
его социально острые, полемические произведения, в которых он осуждает зло,
бесчестье, наветы, ложь, клевету, имеющие место и поныне, были переведены на
другие языки.

Вед. В 2024 году в Дагестане широко
отмечается 155 лет со дня рождения Сулеймана Стальского. Глаза Республики
Дагестан Сергей Меликов считает:  «Гений. Мудрец. Совесть
народа. У него было много званий, премий и наград. А самое высокое звание,
которое он носил гордо, честно, мужественно, ответственно и высоко, – это «Поэт
Сулейман Стальский».

«Песня о героях (Конникам, участникам
пробега вокруг Кавказского хребта)» на стихи С.Стальского (аудиозапись или в
исполнении уч-ся школы)

Вед. Он создал блестящие образцы поэзии,
полные народной мудрости, тонких поэтических наблюдений, порой скорбных, порой
насмешливых и гневных. Он воспевал, но не льстил, уважал, но не прислуживал, и
в жизни, и в творчестве был честен, прямолинеен, благороден и справедлив.
Эмоциональная и искренняя поэзия шла от самого сердца, и потому стала близка и
понятна людям в разных концах страны», - добавил Меликов.

Вед. Кроме того, Меликов указал на не столь широко известную, но яркую и
героическую сторону жизни семьи Сулеймана Стальского: «Героическая судьба его
сыновей – Магомед-Юсуфа, похороненного в Керчи, Мусаиба, павшего под
Сталинградом, ещё ярче осветила легендарный образ отца. В этом месяце Мусаибу
Стальскому, имя которого золотыми буквами начертано в Пантеоне Славы на
Мамаевом кургане, исполняется 110 лет. И эту дату, уверен, широко отметят на
малой родине – здесь, в Ашага-Стале».

Вед. Как его современники, так и
последующие поколения по достоинству оценили выдающийся талант Сулеймана
Стальского, а также его колоссальное влияние на литературу и культуру народов
Дагестана. Его имя носят многие улицы в городах и селах Дагестана, других
регионов РФ, а также в республиках бывшего Советского Союза.

Вед. Замечательные произведения великого Сулеймана были переведены на
многие языки народов СССР. Его именем назван один из крупнейших лезгинских
муниципалитетов – Сулейман-Стальский район, в состав которого
входит родное село классика - Агъа СтIал, где расположен
дом-музей поэта, который очень сильно пострадал в результате произошедшего на
его территории пожара. Однако благодаря финансовой помощи неравнодушных
меценатов руководству Сулейман-Стальского района удалось оперативно
восстановить музей.

Вед. Кроме того, его имя носит Лезгинский
театр в Дербенте, у входа в который несколько лет назад был установлен памятник
поэту. Здесь же имя Стальского присвоено одной из крупнейших школ города.

Вед. Федеральная лезгинская национально-культурная автономия неоднократно
проводила в Москве на крупных столичных площадках мероприятия и акции,
посвященные памяти нашего великого соплеменника. В Ярославле усилиями
местной ЛНКА был издан и торжественно на уровне региона презентован
новый сборник стихов поэта.

Вед. В честь 155-летия со дня рождения Сулеймана Стальского на родине поэта
проводится в этом году множество массовых памятных мероприятий, а также
многочисленные акции на самом высоком уровне. На них в качестве почетных гостей
были приглашены потомки поэта. На торжествах по случаю юбилея Стальского
присутствовал первый заместитель Председателя Союза
писателей России Геннадий Иванов.
Хореографическая
группа танцует «Лезгинку»
 (или
другой танец народов Кавказа)
Чтец. Сулейман Стальский
Нет в мире улиц безымянных,
В честь поэтов названы они,
Героев, подвиги которых
Увековечили их сыны.
Лермонтов убит на Машуке?
-В сотни тысяч улицах убит!
В космос лишь полетел Гагарин?
-В сотни тысяч улицах гостит.
Бывал я на улицах цветочных,
И из сказок улиц повстречал,
Сколько раз  на конвертах разных
Адрес  улиц матерей писал.
Бесспорно, много улиц в мире,
Найдутся достойных имена,
Почему в каталог в их списки
Улица любви не внесена?!
…Опять в груди огонь чудесный,
По снегу бегу стрелой босой,
Любовь-так звать мою дорогу,
По улице любви пойдем со мной!

Вед.
«…Простые песни Сулеймана Стальского западали в сердца, они лились свободно и
мужественно по великой стране, в них гремели отзвуки наших побед, в них звучала
непримиримая ненависть к врагам народа, к старому миру насилия, нищеты,
подлости и национального угнетения. Всеми корнями, всей жизнью и трудом
крестьянина и народного поэта он был связан с родной страной, со всем народом,
и так велика была любовь к родному лезгинскому народу, что она перехлестнулась
и на весь Дагестан, через Дагестан — на весь Кавказ, через Кавказ — на всю
страну».

Учитель (библиотекарь). Наше мероприятие хотим завершить
следующими словами: «Сулейман Стальский, его стихи стали
неотъемлемой частью культуры народа. Строчки из его текстов легко запоминались
и вошли в язык в качестве пословиц и поговорок. Легендарный образ народного поэта стал маяком для
многих молодых поэтов и писателей всей страны. Честная и бескомпромиссная
поэзия Сулеймана Стальского и сегодня звучит так же современно и злободневно,
воспевая главные человеческие ценности». Такого мнение председателя Народного
Собрания Республики Дагестан Заура Асевовича Аскендерова. И мы присоединяемся к
этим словам!
             Видеоролик или аудиозапись песни на
сл.С.Стальского

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Хачпанова М.В.. Мероприятие.docx

alt: Методическая разработка (сценарий вн

alt: Председателя Правительства Российской

alt: Отбиться так от рук- нехорошо.

alt: Алибег Фатахов и Эффенди Капиев были в

alt: Пусть конь неказист, ишаку он не пара,

intro: Знакомство с творчеством выдающегося поэта Дагестана С.Стальсткого

классное руководство

group: Педагогика

tags: Лиретаура народов Кавказа

tags: народные обычаи

tags: традиционные ценности

title: Народный поэт С.Стальский


extracted_text:
Маршрутный
лист для учащегося
Инструкция: маршрутный
лист может быть заполнен в электронном формате и отправлен на проверку учителю
посредством системы «Кунделiк» или любого
доступного мессенджера. При отсутствии такой возможности задания выполняются в
тетради, фотографируются и отправляются учителю на проверку посредством
доступного мессенджера.

Предмет

История
  Казахстана

Ф.И.О.
  учителя

Адешова
  Гульмира Дулатовна 87763353526

Учебник

Урок
  №  , тема урока

Материальная
  культура казахов в XVI-XVII

Цели
  обучения
(кратко)

Описывать
  достижение кочевников в прикладном искусстве; определять особенности
  хозяйственной жизни кочевников

Ф.И.
  учащегося (заполняется
  учеником)

Порядок
  действий

Ресурсы
(заполняется
  учителем)
С
  поморщью презентации объяснить учащимся новую тему, цели урока и критерии
  оценивания

Выполнение
(заполняется
  учеником)

Изучи

Оценивать достижения прикладного
  искусства казахов в XVI-XVIIвв. Изучить особенности достижение
кочевнков в прикладном искусстве. Анализировать
  уникальность жилища кочевого народа. XVI-XVII самостоятельно
  изучать отдельные вопросы темы с помощью Интернет- ресурсов, выполнять
  исследовательскую деятельность.

Отметь
  знаком «+»  материал, с которым ознакомился(лась)

Ответь

Вопросы
  учителя по иученному материалу
Классифицируйте традиционные предметы материальной культуры XVI
  – XVII вв казахов (10б)

Жилье

Обувь

Одежда

Предметы

Вооружение

Впиши
  свои ответы

Выполни

Ссылки:
  Просмотри видео  подробнее https://yandex.kz/video/preview/?filmId=8425514446347416113&text=%D0%94%D0%B5%D0%BA%D0%BE%D1%80%D0%B0%D1%82%D0%B8%D0%B2%D0%BD%D0%BE+%D0%BF%D1%80%D0%B8%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D0%B4%D0%BD%D0%BE%D0%B5+%D0%B8%D1%81%D0%BA%D1%83%D1%81%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%BE+%D0%BA%D0%B0%D0%B7%D0%B0%D1%85%D0%BE%D0%B2+%D1%8E%D1%80%D1%82%D0%B0+%D0%B2%D0%B8%D0%B4%D0%B5%D0%BE+%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA
Составить доклад жилище кочевников
Критерии к докладу:
•
  Описать
  причины использования юрты;
•
  Перечислить
  части, составляющие жилища;
•
  Описать
  роль каждой составляющей части юрты;
•
  Анализировать
  уникальность жилища кочевников.
Дескрипторы
  к заданию:
·
  Определяют 2-3 причины выбора юрты в качестве
  жилища казахами;
·
  Перечисляют составные части юрты;
·
  Определяют функцию  каждой составной части  юрты;
·
  Формулируют вывод об униикальности жилища
  кочевников.

Рефлексия

Теперь
  я знаю…

В учащиеся могут обобщать полученные
  знания путем обратной связи.
*
  Влияние материальной культуры на экономическое развитие Казахского народа  влияние
  ...
*
  Уникальность прикладного искусства казахов в XVI
  – XVII вв казахов  ...

Поставь
  знаки «+» или «-»

Дом
  задание

Д/з
  Параграф 56 стр 2161

Обратная
  связь от учителя
(словесная
  оценка и/или комментарий)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 6 ИК Материальная культура 16-17 вв.docx

alt: Маршрутный лист для учащегося

alt: Выполни Ссылки: П росмотри видео подробнее https://yandex

title: задания по истории Казахстана


extracted_text:
Конспект
НОД по ФЭМП  в средней группе на
тему:
«Счёт до 5. Повторение».
Подготовила Москалева Л.В., воспитатель МБДОУ д/с
21,г.Новочеркасск,2021г.
Задачи:
Закреплять знания в счете до
5; уточнить знания детей о геометрических фигурах; учить уравнивать  группы предметов
по количеству;
Развивать внимание, память, речь,
логическое мышление;
Воспитывать доброжелательные
взаимоотношения, уважение друг к другу, желание прийти на помощь .

Образовательная область: «Познавательное развитие»,
«Речевое развитие» и «Социально-коммуникативное развитие».

Оборудование:
1. Раздаточный материал: геометрические фигуры, счетные
палочки.
2. Наглядный материал: геометрические фигуры, картинки с изображением чисел от
1 до 5, картинки с изображением геометрических фигур, морковок и огурцов.
Ход НОД.
Орг. момент.
Станем рядышком, по кругу,
Скажем "Здравствуйте!" друг другу.
Нам здороваться ни лень:
Всем "Привет! " и "Добрый день!
";
Если каждый улыбнётся –
Утро доброе начнётся.
– ДОБРОЕ УТРО!
Воспитатель: У нас сегодня гости. Давайте и им
улыбнемся и поздороваемся.
Основная часть.
Воспитатель: Сегодня мы совершим путешествие в
сказку. Отгадайте, в какую?
Круглый и румяный
Бежит по дорожке.
Тем, кого встречает,
Он песенку напевает.
Дети: В сказку «Колобок». (На экране появляется
изображение Колобка).
Воспитатель: Жили - были старик со старухой.
Вот как-то раз просит старик: «Испеки-ка мне, старуха, колобок».
«Из чего же испеку? Муки-то нет!» - ответила старуха. «А ты по
амбару помети, по сусекам поскреби – авось и найдешь муки-то».  Старуха
так и сделала: замесила тесто, скатала колобок, испекла его и положила на
окошко остывать.
Воспитатель: А колобок любопытный был. Ему
захотелось узнать, что же там за окошком. Спрыгнул он с подоконника и покатился
по тропинке. Катится колобок, а навстречу ему заяц скачет. Увидел колобка и
говорит: « Колобок, колобок, я тебя съем!» Колобок ему отвечает: «Не ешь меня,
я тебе песенку спою». А заяц ему в ответ: «Некогда мне твои песни слушать.
Лучше помоги мне дом построить».
Воспитатель: Поможем колобку? Давайте сядем за
столы.
Воспитатель.  У вас на столах лежат
геометрические фигуры, давай те из них постоим дом для зайца.

Воспитатель: Какие геометрические фигуры лежат у вас
на столах?
Дети: Овал, треугольник, прямоугольник, круг и квадрат.
Воспитатель: Сколько углов у треугольника? А сторон?
(Ответы детей)
Сколько углов у прямоугольника? А сторон? (Ответы детей)
У какой фигуры тоже 4 угла и 4 стороны? (Ответы детей)
А у каких фигур нет углов? (Ответы детей)
Строят дом для зайца, каждый ребенок свой дом.
Воспитатель: «Понравился мне дом, который вы построили» - говорит
заяц. Так уж и быть, отпущу я тебя колобок.
Отпустил заяц колобка, и тот покатился дальше.
Вдруг навстречу ему волк - зубами щелк. Увидел колобка и говорит: «Колобок,
колобок, я тебя съем!» А колобок говорит: «Не ешь меня, я тебе песенку спою».
Волк отвечает: «Да знаю я твои песенки про бабку и деда. Вот справишься с моим
заданием, отпущу, а нет, проглочу.
Нужно из счётных палочек выложить геометрические фигуры.
Воспитатель: Посмотрите, все ли геометрические
фигуры у вас получатся? (Ответы детей)
Воспитатель: Правильно, у вас не все геометрические
фигуры получатся. Круг и овал сделать не удастся, потому что они не имеют
углов.
Дети выкладывают геометрические фигуры из счётных палочек.
Воспитатель: И с этим заданием справились. Отпустил
волк колобка. Покатился он дальше.
Катится колобок дальше, сил больше нет, устал. Думает, а может мне
сделать зарядку и у меня снова появятся силы.

Силы у колобка прибавилось, покатился он дальше.
Вдруг навстречу ему медведь: «Колобок, колобок, я тебя съем!»
Колобок говорит: «Не ешь меня, мишенька, я тебе песенку спою». Медведь
отвечает: «Нет, лучше расскажи мне стих про цифры и сосчитай до 5, тогда и
отпущу».
Воспитатель: Ребята, поможем колобку? (Да) Давай те я стих про
цифры расскажу, а потом мы вместе с вами посчитаем.
«Веселый счет»
Самуил Маршак
Вот один (иль единица),
Очень тонкая, как спица,
А вот это цифра два.
Полюбуйся, какова:
Выгибает двойка шею,
Волочится хвост за нею.
А за двойкой — посмотри —
Выступает цифра три.
Тройка — третий из значков —
Состоит из двух крючков.
За тремя идут четыре,
Острый локоть оттопыря.
А потом пошла плясать.
По бумаге цифра пять.
Руку вправо протянула,
Ножку круто изогнула.
Воспитатель: А вот и появились наши цифры. Давайте вместе
посчитаем по порядку от 1 до 5. (Считают). Воспитатель. Молодцы,
помогли колобку.
Воспитатель. Покатился колобок дальше. А навстречу
ему хитрая лиса. Лиса говорит:  «Колобок, колобок, какой ты румяненький и
аппетитненький! Мне так и хочется тебя съесть». Колобок отвечает: «Не ешь меня.
Я песенки петь умею». А лиса ему: «Не надо мне песенок. Ты лучше помоги мне
зайчиков и морковок сосчитать». Начал колобок считать.
Выкладываю 4 зайца
- Сколько зайцев? (4)
- А теперь выложите столько же морковок, сколько зайцев.
- Появилась еще 1 морковка. Столько стало морковок? (5 морковок)
- Что мы можем сказать про зайцев и морковки? (зайцев больше чем
морковок, а морковок меньше чем зайцев)
- Что мы можем сделать, чтобы их было поровну? (добавить 1
морковку или убрать 1 зайца)
Добавляем 1 морковку
- Что вы можете сказать про количество зайцев? (зайцев 5)
- А про морковки? (морковок 5)
- Если зайцев 5 и морковок 5, что можно про них сказать? (их
поровну)
Молодцы! Вот мы и посчитали для лисы. Я думаю, мы помогли нашему
гостю и с этим заданием справиться.
Воспитатель. Всё равно не отпускает лиса колобка. Не
может вырваться он из лисьих лап. Что же делать, как помочь колобку? А лиса
говорит: «Расскажи стих про меня, тогда и отпущу».
Воспитатель: Помниться мне кто-то из ребят
знает стихи про лису. Ребята, расскажите лисе стих, может она и в правду
отпустит нашего колобка. (2 ребенка рассказывают стихи про лису)
То по веточкам пройдёт,
То обратно повернёт.
Не распутать этот след –
Ни конца, ни края нет.
Только если очень тихо
Будем мы гулять в лесу,
То, быть может, повезёт нам
Встретить хитрую лису.
В рыжем платьице из ситца
раскрасавица лисица.
Хвостик — с белым кончиком,
краска, что ли, кончилась?
Воспитатель. А лиса говорит: «Со всеми моими
заданиями ты справился, так и быть, отпущу я тебя». И покатился колобок дальше,
только его и видели.

Итог НОД
Воспитатель: - В какой сказке мы с вами побывали?
- Как мы помогали колобку, чтобы его не съели лесные жители?
- Что Вам понравилось?

file_name: Конспект НОД по ФЭМП  в средней группе на.docx

alt: Бежит по дорожке. Тем, кого встречает,

title: Конспект НОД по ФЭМП в средней группе на тему: "Счет до 5.Повторение".


extracted_text:
Уроки гражданственности и духовности Донбасса

Панчук Александр
Мефодиевич
Заместитель
директора
Учитель истории и
обществознания
МОУ «ШКОЛА «КОРН» ГОРОДА ДОНЕЦКА»

5 класс
Микросфера «Культура Донбасса»

Тема
4. Народные приметы
Цели:
1. Расширить представление воспитанников об истории своего
народа,
его
традициях.
2. Продолжить процесс расширения и укрепления
ценностно-
смысловой
сферы личности.
3. Формировать у обучающихся способность сознательно
выстраивать
отношения
к людям, государству на основе ценностных установок.

Содержание
деятельности: описание становления,
развития и современной
трансформации
народных примет, их генезиса от старых времен до
современности
Форма организации образовательного процесса: комбинированное занятие

Ожидаемые
результаты: Знание народных примет, путей их создания и значение
в
современном мире

Понятийный
аппарат: приметы.

Ход урока

1.
Приветствие, готовность детей к
уроку.

2.
Актуализация знаний предыдущего
урока:
·
Назовите особенности климата нашего
края.
·
Назовите самые высокие возвышенности
Донбасса (Могила-Гончариха, Саур-Могила).
·
Какими полезными ископаемыми богат
Донбасс?
·
Сколько рек протекает в Донецком крае?
Какая река – главная?
·
Чем интересен растительный и животный
мир Донбасса?
·
Прокомментируйте свои рисунки по теме
«Особенности природы Донбасса».

3.
Мотивация учебной деятельности:
Просмотрите
отрывки из популярного мультфильма, назовите народную мудрость, которая
завершает каждый отрывок. (мультфильм «Три богатыря» - 1. – «Не свисти – денег
не будет», 2. – «Подвигами делиться надо, а то успеха не будет»).

4.
Определение темы урока и постановка
целей:
-
Спрогнозируйте, о чем будет урок?
- Какие
сферы жизни наших предков они регламентируют?
- Для
чего нам с вами нужны знания о приметах?
5.
Работа над темой урока:
1.
Понятие «примета», история
происхождения, связь с другими видами устного народного творчества

Не
секрет, что устное народное творчество является хранилищем информации,
характеризующей «ум и сердце» народа, его мудрость и чувства, его мировоззрение
и миропонимание, его надежды и устремления. Эта информация реализуется в
конкретных произведениях разных жанров.
Мы
привыкли считать, что в сконцентрированном виде мудрость народа сосредоточена в
пословицах и поговорках. Ученые-фольклористы, однако, выделяют еще одну группу,
несущую поучительную информацию, но отличающуюся по структуре произведений и по
их содержанию. Это – народные приметы.
Приметы – это конкретные советы по тому или другому поводу или
конкретная информация о каких-либо причинно-следственных связях в природе.
СРАВНИ:
Сравнение
пословиц и примет свидетельствует о том, что первые имеют более обобщенный
характер и могут использоваться в переносном смысле, могут подходить к разным
жизненным ситуациям. Приметы же конкретны и смысл их однозначен.
От примет следует отличать суеверия, то есть
поверья, истинность которых доказать невозможно: «Петух головой трясет – к беде
в доме», «Ворон каркает – к покойнику», «Сова близ дома кричит – к
новорожденному», «Мыши изгрызут одежду (платье) – к смерти».
Каждая
примета – своего рода теорема: «Кошка скребет пол – на ветер, на метель», «Дым
столбом – к морозу».
Изучению
народных примет уделяли внимание такие ученые, В. И. Даль (сборник «Пословицы
русского народа»), А. Е. Бурцев («Народный календарь примет, обычаев и поверий
на святой Руси»), М. К. Герасимов («Некоторые обычаи, обряды, приметы и
поговорки крестьян Череповецкого уезда Новгородской губернии»), А. С. Ермолаев
(«Всенародный месяцеслов. Народная сельскохозяйственная мудрость в пословицах,
поговорках и приметах»), Нестор Полочанин («Времена года в народных пословицах,
поговорках и приметах»), Г.Яковлев («Пословицы, поговорки, крылатые слова,
приметы и поверья, собранные в слободе Сагунах Острожского уезда (Воронежской
губернии)»).
В книге «Русский
народъ, его обычаи, обряды, предания, суеверия и поэзия» (Москва, 1880) в главе «Приметы и симпатии» читаем:
«Народные
приметы и суеверия, поверья и симпатии на Руси возникли не все в России. Эти
суеверные утверждения остались издревле, как наследство влиявших чем-либо на
наших предков народов, с которыми они волей или не волей должны были сближаться
и заимствоваться разными обычаями, предрассудками, приметами и тому подобным,
что конечно и в наше время существует в простом народе, которому хотя и
простительны некоторые заблуждения, но непростительно тем, кто имеет право и
возможность влиять на них, и силой святой истины внушать, что эти приметы и
суеверия остались следами языческого невежества…»

Как
формировались приметы?

Наблюдая
за людьми, животными, насекомыми, птицами, которые совершали какие-то действия
в определенном месте и в определенное время, а затем, сопоставляя результаты
этих действий, наши предки обнаружили некую закономерность, благодаря которой
можно предсказать разного рода события. Эту закономерность называют
"народные приметы". Взять, к примеру, связь между поведением птиц и
погодой:
«Если
воробьи в летнюю пору купаются в пыли и щебечут - будет дождь, зимой же воробьи
чирикают к снегу».
Если
группировать приметы по тематике, то большинство их связано с погодой,
временами года и сельскохозяйственным трудом. В связи с этим многие из примет
публиковались в народных календарях-месяцесловах. До публикаций эти приметы
передавались из поколения в поколение устно как практические рекомендации или
советы. Для запоминания, им придавали какие-то черточки художественности:
аллитерация, ассонанс, ритмика, рифма и т. д.
Приметные
прогнозы погоды по народному календарю были как краткосрочные – от нескольких
часов до нескольких дней – так и долгосрочные – на целый год.

Могут
ли приметы меняться? Как? Почему?
Народные
приметы весьма живучи, так как очень часто сбываются и появились не в один
день, а складывались в течении многих веков, возникая благодаря наблюдениям,
сравнениям и практическим выводам предков.
Изменения
в приметах все же есть, так как в современном обществе некоторые процессы
потеряли актуальность или же толкование приметы приобретает некий мистический
смысл.
Например,
народная примета про черную кошку уже давно имеет не только народное значение, но
и модное — эзотерическое. По мнению астральных путешественников, черные кошки
обладают сильной энергетикой, они вообще по сути своей ведьмы, только колдуют
молча. Опять же, черный кот, сломя голову бегущий перпендикулярно вашей
траектории, не нагоняет беду, а всего лишь предсказывает. Более того, он изо
всех своих кошачьих сил пытается облегчить вашу участь. Поэтому, если на вашем
пути оказалась черная кошка, поблагодарите животное, ведь если вы вдруг
сломаете руку, то кошка уберегла вас от потери головы. В любом случае, мыслить
лучше позитивно и братьев меньших не обижать.
Народная примета о женщине, переходящей дорогу или идущей на
встречу с пустыми ведрами, сегодня явно с налетом мистицизма. Ведь встретить в
городе человека с пустым ведром весьма сложно (даже мусор сейчас выносить
принято в мусорных пакетах. Возможно, народная примета про бабу с ведром
является всего лишь отражением бабьей склочности, потому что пустые ведра имеют
свойство греметь, скрипеть и резать слух, как ругань двух соседок).

1.
2.    Знакомство
с народными приметами
Существуют самые различные народные суеверия, но так сложилось,
что человеческое сознание по большей части верит в плохие приметы. Как вы
думаете, почему? (Связано это, прежде всего, со страхом людей перед суевериями и предрассудками).

Плохие народные приметы
Почему считается плохой приметой, выходя куда-то — вернуться? Или
ждать беды, если крысы внезапно покидают дом? Или паук в доме — примета
хорошая?
(Вернешься — можешь опоздать, попасть к шапошному разбору. Крысы
покидают тонущий корабль или дом накануне землетрясения (к слову, и собака воет
в предчувствии природной катастрофы). Паук издревле спасал дом от назойливых
насекомых. Соль в старые времена ценилась очень высоко, ее расходовали
экономно, так что рассыпать соль считалось дурной приметой.)
Одной из самых страшных примет считается залетевшая в дом или
квартиру птица. (Наши предки утверждали, что птицы живут в душах умерших людей,
а это значит, что, если птица залетает в дом, она приносит с собой дурные
вести. Если такое случилось, нужно как можно быстрее отпустить птицу. В доме
лучше не ночевать одну ночь).

Хорошие приметы – определите, что из записанного можно считать
приметой, а что суеверием, почему.

Приметы на счастье:
– зимняя или двойная радуга предвещает счастье;
– улыбающийся во сне ребёнок – к семейному благополучию;
– чихнуть перед едой – вас ждут хорошие известия;
– разбилась посуда – к счастью;
– плакать во сне – смех наяву;
– если мальчик похож на мать, а дочь на отца, быть им счастливыми;
– на заходе солнца увидеть паука – к добру;
– звенит в правом ухе – к хорошим новостям;
– чтобы не накликать недоброе, трижды плюньте за левое плечо и 3
раза постучите по чему-нибудь деревянному;
– получить в дар серебряную вещь – к добру;

Приметы на деньги:
– правая рука чешется – ожидайте поступления денег;
– плюнешь на себя – к обновке;
– муха, упавшая в пищу или питье, сулит неожиданный подарок;
– если утром, выходя из дома, увидишь грудного ребенка – вскоре
получишь серебряную вещь.

Приметы хорошей погоды:
– голуби воркуют – ждите хорошей погоды;
– кукушки поют – предвещают хорошую погоду;
– если поздно вечером вы услышали звонко трещащего кузнечика – утро
будет солнечным и тихим;
– комары летают роем – к хорошей погоде;
– когда на небе тучи, но бабочки вылетают из своих укрытий – дождя
не будет;
– сильный ветер при дожде сулит улучшение погоды.

ПРИМЕТЫ О ЖИЛЬЕ
o    Первым
в новый дом входит старый человек и впускают кошку.
o    Перебираясь
в новый дом, старый веник с собой неси.
o    Не
свисти в доме – денег не будет. Нельзя свистеть в доме, а то он опустеет.
o    Мыть
или подметать пол сразу после отъезда близкого или гостя – все равно что
вымывать, выметать его из дому.
o    Забыть
какую-либо вещь в чужом доме – к скорому возвращению туда.
o    Выпал
кирпич из печи – добра не жди.
o    Хранить
разбитую посуду – к несчастью. Об этом говорит и скрип двери.
o    Въехал
в новый дом – потолок целый год белить не надо.
§  Если в
доме подметать веником из полыни, нечистая сила не заведется.
Загудело
в печной трубе – душа покойника мучается.
Икона в
доме упала – к покойнику.
Прежде
постройки или закладки фундамента закапывают в землю у переднего угла шерсть и
бересту – на счастье в торговле лошадями, козами и коровами.

ПРИМЕТЫ
О ВЕЩАХ

·
Есть из треснувшей, разбитой посуды – к
несчастью, к “треснутой” жизни.
·
Не бери чужой носовой платок – с ним и
чужие слезы к тебе перейдут. Если же тебе дарят новый носовой платок, дай
символический выкуп, хотя бы копеечку.
·
Если немного поносить с собой кошелек
богатого человека, то и твой кошелек от него научится деньги хранить.
·
После заката солнца ни денег, ни вещей
в долг не дают: возврата не будет.
·
Белье невзначай наизнанку надел – проси
домашних по спине постучать, иначе битым будешь.
·
Хочешь уберечься от сглаза – носи на
одежде булавку.
·
Дарить острое (нож, булавку, ножницы и
т.д.) – к ссоре. Надо взять выкуп – тогда обойдется.
·
Нельзя на столе сидеть – это к смерти
близкого.
·
Подкову найти – к счастью. Надо
повесить ее над входной дверью.
·
Кто крутит свою шапку в руке – у того
будет кружиться голова; кто играет своею шапкой — у того голова заболит.
·
Разомкнутые ножницы (висят или лежат) —
к ссоре в доме.
·
На себе или на ком-то нельзя ничего
зашивать, пришивать — память, ум зашьешь; если без этого невозможно обойтись, в
рот взять ниточку и держать до тех пор, пока шьют, – примета не сбудется.
·
Зеркало разбилось — к беде; надо
обязательно вынести осколки из дома и сразу же купить новое.

ПРИМЕТЫ
О ЕДЕ
·
Нельзя есть в темноте и украдкой, не то
дети ворами станут.
·
Не ешь во время учения: заешь
выученное.
·
Большой урожай хлеба – к близкому
голоду.
·
Отрезав ломоть, не втыкай нож в
каравай, – это к голоду.
·
С ножа не ешь – злым будешь.
·
Хлеб выбрасывать – большой грех. Кто
недоеденные куски бросает, а не птицам скармливает, тот бедным станет.
·
Ложку на столе после обеда забыть – к
гостю.
·
Бумагой стол вытирать – к ссоре.
·
Ладонью крошки со стола не смахивай, а
то этой же ладонью крошки просить придется.
·
Чаинка в стакане плавает – к подарку.
·
Яблоко со стола упало – к свиданию с
возлюбленным.
·
Пересаливает женщина еду – значит,
влюбилась.
·
Посуду с питьем нельзя держать открытой
– вражья сила поселится. В оставленной на ночь открытой посуде с питьем
нечистая сила резвится.

ПРИМЕТЫ
О ЖИВОТНЫХ
·
Если медведи ходят недалеко от дорог и
человеческого жилья – в лесу голодно.
·
За двумя зайцами погонишься – ни одного
не поймаешь.
·
Собака воет – к несчастью, нос держит к
земле – к покойнику, вверх – к пожару.
·
Собака скулит – к чьей-то болезни.
·
Кошка лапами упирается в оконные рамы и
смотрит в окно – будут гости.
·
Если дорогу перебежала трехцветная
кошка – ничего худого.
·
Вместе с лягушкой в дом входит удача.
·
Лошадь под всадником спотыкается – к
неудаче.
·
Лошадь ржет – к хорошим вестям.
·
Лошадь в дороге фыркает – к радостной
встрече.
·
Кошка тянется на человека – к обновке;
бросается из угла в угол – к радости или к ссоре.
·
Кошка мяукает без конца – жди в семье
ребенка; умывается, чешется – жди гостей.

ПРИМЕТЫ
ПРО ПТИЦ

Аист
совьет гнездо на трубе дома- хозяина ожидает богатая жизнь и счастье.
Белый
голубь, летающий вокруг дома,- примета близкой смерти.
Ворон купается
во дворе – к несчастью.
Ворон,
каркающий над домом, предвещает болезнь кому-нибудь из домашних.
Вороны в
кучу собираются – к ненастью, купаются – тоже; каркают стаей летом – к
ненастью, зимой – к морозу.
Галки и
вороны, сидящие с криком перед домом, особенно утром – к худу; на крыше дома –
в этом доме будет свадьба.
Дятел
долбит крышу дома – быть беде.
Если аист
сносит гнездо с крыши- будет пожар или другое несчастье.
Если
ласточка построит гнездо, а потом его покинет – это предвещает беду.
Запели первые
петухи – это полночь: запели вторые петухи – перед зарей; запели третьи петухи
– на заре, пора вставать.
Кукушка –
птица вещая: сколько раз прокукует, столько лет жить будешь.
Куры
дерутся – к гостям.
Птичка
бьется в окно – к хорошим вестям.
Сова близ
дома кричит – к новорожденному.
Стучит
птица в окно – к большому горю.

6.
Итог урока

-
Ответить на вопросы:
·
Что такое народная примета?
·
Чем отличается народная примета от
суеверия?
·
Стоит ли прислушиваться к народным
приметам? А к суевериям? Как отличить примету от суеверия?
·
С какими видами устного народного
творчества созвучны народные приметы?
·
Для чего нужно знать народные приметы?
·
С чем больше всего связано народных
примет? Как вы думаете, почему?
·
Что влияет на изменение примет?
·
Какие приметы вы знаете?

7.
Домашнее задание: запишите приметы,
которыми пользуются в вашей семье.

file_name: 5 класс уроки гражд. и духовности Донбасса. Народные приметы.docx

alt: Уроки гражданственности и духовности

история

group: Дисциплины

title: Уроки гражданственности и духовности Донбасса 5 класс: Народные приметы


extracted_text:
Обучение грамоте  (1 класс)              Дата проведения: 8
мая
Тема:  178. Разделительный Ь
Ход
урока
1. Работа по учебнику. Открой учебник на странице 96. 1 упр.Сравни.(в рабочей тетради №2 страница 10, задание 2)
Семя – ? б.,? зв.
Семья - ? б.,? зв.

Выполни задание 3 в рабочей тетради№2 на странице 10, используя учебник
на странице 96(3упр.)
Коньки,
письмо, листья, деньки, пальто, муравьи, ружье, друзья.
(Подсказка,
таблица сверху)
Работа  по учебнику страница  96. «Назови одним словом». Упр 2. Вставь пропущенные буквы.(рабочая тетрадь
№2, страница 11, задание 4)
Ягоды в сахаре – в…….......ь…
Снежная буря – вь……………..
Домики для пчёл – у…ь……
Мать, отец, дети – с……ь….
Проверка
https://www.opiq.kz/kit/56/chapter/2029
 Остальные задания можешь
выполнить по желанию.

file_name: обучение грамоте.docx

alt: Обучение грамоте (1 класс)

title: Поурочное планирование по обучению грамоте ( 1 класс)


extracted_text:
Обучения, которые помогут пережить карантин
3

Необходимость перенести весь
образовательный процесс в онлайн-формат застала врасплох не только многих
учителей, но и родителей.
Сейчас вам
кажется, что в дистанционном формате сложно найти плюсы, особенно если вы
вынуждены сами работать из дома и параллельно с основными делами контролировать
обучение.
Однако, если
присмотреться к дистанционной форме обучения, можно найти несколько
преимуществ. О них мы попросили рассказать специалистов образовательной онлайн-платформы
Учи.ру.
У детей есть возможность повторять
непонятную тему с помощью разных форматов, возвращаться к ней
По
теме

Топ-5 приложений, которые помогут школьнику успевать по
учебе

Дистанционное
обучение открыло для нас множество образовательных ресурсов и форматов, на
которые мы могли не обращать внимания раньше. Если прочитанная в учебнике тема
не очень понятна ребенку, попробуйте разобраться в ней с помощью других
форматов заданий:
• посмотреть
видеоурок на YouTube или популярной образовательной платформе. Можно подобрать
объяснения от разных методистов. Учи.ру, например, запустили серию бесплатных
онлайн-уроков для учеников начальной школы.
• прорешать
интерактивные задания по теме;
• найти в
интернете объяснение в альтернативной форме: например, с помощью необычной
инфографики или схем;
• предложить
ребенку объединиться с одноклассниками онлайн и провести соревнования «кто
лучше объяснит урок» или решит больше заданий.

Depositphotos
Наблюдая, как занимается ребенок, вы
поймете, какой способ подачи информации помогает ему лучше учиться
В обычной жизни
нам часто не хватает времени на то, чтобы понять, в каком виде ребенок лучше
воспринимает новую информацию. Возможно, уроки по окружающему миру не нравились
ему просто потому, что изучать виды растений, читая о них в учебнике, — не
самый эффективный способ конкретно для него.
Реклама
12
Пропустить
Период
дистанционного обучения — время для ребенка прислушаться к себе и понять, какой
тип восприятия информации ему ближе: визуальный (учебники, задания в
интернете), аудио (работа с учителем в формате аудио- и видеозвонков),
кинестетический (выйти на улицу, чтобы изучить растения в ближайшем парке или
склеить дома макеты геометрических фигур) или дигитальный (работа с логическим
построением внутреннего диалога).
К
тому же на карантине есть возможность попробовать для себя разные форматы
изучения тем и предметов.
На карантине
больше возможностей для углубленного изучения предмета
Как ни крути,
дистанционное обучение — это экономия времени. Как минимум на дорогу в школу и
обратно, на сборы, переодевания в форму и домашнюю одежду.
₽Яндекс
ДиректБыстрая олимпиада для аттестации!Узнать большеsolncesvet.ruСкрыть объявление
Как потратить
освободившиеся часы — решать, конечно, вам, но если вашему ученику нужно
подтянуть какую-то тему или хочется побольше узнать о заинтересовавшем на уроке
вопросе — теперь у вас будет свободная минутка, чтобы помочь ребенку стать
чуточку умнее.
Можно учиться, ориентируясь на себя и
на свой индивидуальный темп
По
теме

Карантин с пользой: 15 учебных порталов для детей с
бесплатным доступом

Не всегда
режим, принятый в школе, подходит для вашего ребенка. В общем графике не могут
учитываться потребности каждого отдельного школьника.
Попробуйте
поэкспериментировать с режимом: например, перенесите занятия на вторую половину
дня, если до этого ребенок учился в первую смену и ему было некомфортно.
Конечно,
это нужно делать с учетом договоренностей с учителем и расписанием видеоуроков
и звонков, если таковые есть.
Или попробуйте
поиграть со временем для перерывов. Например, сделать домашние переменки
короче, но чаще.
Дистанционное образование — шанс
воспитать ответственность и самостоятельность
Объясните
ребенку, что он не на каникулах, а вы не в отпуске. И что несмотря на то, что
вы всей семьей сейчас находитесь дома, у каждого есть свои «рабочие» дела и
обязанности.
Это хорошая
возможность воспитать в ребенке ответственность и научить его самостоятельному
планированию и соблюдению распорядка дня.
На карантине есть время, чтобы
научиться планировать день
Попробуйте
вместе с ребенком составить план на учебную неделю и на каждый отдельный день.
Выберите,
что он будет делать по учебе, как и когда будет отдыхать.

Depositphotos
Вашему
школьнику будет проще сделать это в форме игры: пусть устроит игру «в офис» и
записывает важные задачи, как папа или мама. Не обязательно строго расписывать
все по часам, но нужно наметить примерные действия на несколько дней вперед.
На дистанционной работе и учебе вся
семья вместе
Не забывайте о
том, что время, когда все дома, — это не только challenge по формированию
графика работы и учебы и комфортного существования в одном пространстве, но и
возможность быть ближе и внимательнее друг к другу.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: РРРРРРРРРРРРРР.docx


file_name: задание по Excel 717.docx

title: материал по информатике


extracted_text:
Тест 1.«Числа от 1
до 100».
1. Найди число, в котором 4
десятка и 9 единиц.
       а) 44         б)
49         в) 94

2. Между какими числами находится
число 62?
       а) 60 и 61     б) 61 и
63    в) 64 и 63

3. В каком ряду числа расположены
в порядке возрастания?
        а) 22, 43, 67, 84, 36,
98                            б) 22, 36, 43, 98, 84, 67

в) 22, 36, 43, 67, 84, 98

4. В каком ряду числа расположены
в порядке убывании
        а) 37, 55, 26, 44, 93,
75                            б) 93, 75, 37, 55, 26, 44

в) 93, 75, 55, 44, 37, 26

5. Найди ряд чисел, в котором
каждое следующее число больше предыдущего на 1 десяток.
       а) 36, 66, 46, 76, 56,
86                     б) 36, 46, 56, 66, 76, 86

в) 36, 37, 38, 39, 40, 41

6. Сравни и выбери нужный
знак:    3 дм 5 см … 33 см.
       а)  >              б)  <
             в) =

7. Сравни и выбери нужный
знак:    4 м 6 дм … 46 дм.
       а)  >              б)  <
             в) =

8. Реши задачу и выбери верный
ответ.
         Маме 33 года, она младше
папы на 3 года. Сколько лет папе?
        а)  30             б)
36            в) 39

9. Реши задачу и выбери верный
ответ.
         На огороде было 10
грядок клубники. Через год число грядок увеличилось на 5. Сколько грядок стало
на огороде через год?
         а) 13              б)
14           в) 15

10. Найди число, в котором число
десятков на 3 больше числа единиц.
        а) 53               б)
63           в) 83
                                         Тест 1. «Числа
от 1 до 100».
1. Найди число, в котором 4
десятка и 9 единиц.
       а) 44         б)
49         в) 94

2. Между какими числами находится
число 62?
       а) 60 и 61     б) 61 и
63    в) 64 и 63

3. В каком ряду числа расположены
в порядке возрастания?
       а) 22, 43, 67, 84, 36,
98                            б) 22, 36, 43, 98, 84, 67

в) 22, 36, 43, 67, 84, 98

4. В каком ряду числа расположены
в порядке убывания?
       а) 37, 55, 26, 44, 93,
75                            б) 93, 75, 37, 55, 26, 44

в) 93, 75, 55, 44, 37, 26

5. Найди ряд чисел, в котором
каждое следующее число больше предыдущего на 1 десяток.
       а) 36, 66, 46, 76, 56,
86                             б) 36, 46, 56, 66, 76, 86

в) 36, 37, 38, 39, 40, 41

6. Сравни и выбери нужный
знак:    3 дм 5 см … 33 см.
       а)  >              б)  <
             в) =

7. Сравни и выбери нужный
знак:    4 м 6 дм … 46 дм.
       а)  >              б)  <
             в) =

8. Реши задачу и выбери верный
ответ.
         Маме 33 года, она младше
папы на 3 года. Сколько лет папе?
        а)  30             б)
36            в) 39

9. Реши задачу и выбери верный
ответ.
         На огороде было 10
грядок клубники. Через год число грядок увеличилось на 5. Сколько грядок стало
на огороде через год?
         а) 13              б)
14           в) 15

10. Найди число, в котором число
десятков на 3 больше числа единиц.
        а) 53               б)
63           в) 83

alt: Тест 1.«Числа от 1 до 100». 1

title: числа от 1 до 100


extracted_text:
ПЛАН
ЗАНЯТТЯ
Тема                     Розробка
ієрархічної  структури
підприємства
Мета
заняття:
методична
           оволодіння системою знань і вмінь, розумових здібностей
студентів   на   основі інноваційних  педагогічних  технологій
дидактична
систематизація, закріплення
і поглиблення знань
на практиці; формування уміння студентів
учитися самостійно, опанування методами, засобами і прийомами самонавчання
виховна
             формування   і   розвиток
у   студентів   національної свідомості,  самосвідомості  та  ментальності,
провідних  рис громадянина своєї
держави
Вид
заняття: практична  робота
Тип
заняття:                          дослідницький
Методи
та форми:         активного навчання, частково-пошуковий
Міждисциплінарні
зв’язки:
забезпечуючи:
        Історія,   Соціологія,   Математика,    Економічна теорія
забезпечувані:
                       економічні
дисципліни
Технічні
засоби навчання:              конспект,  комп’ютер
Методичне
забезпечення:             інструкції до виконання практичної роботи

Література:
Основна:
1 Гірняк О.М., Лазановський
П.П. Менеджмент.  -  К.: Знання, «ЦУЛ», 2004.
2 Соболь С.М., Багацький В.М.
Менеджмент: Навч.посібник. - К.: КНЕУ, 2005.
3 Михайлова С.І. Менеджмент.
Навч.посібник. - К.: ЦУЛ, 2012.

Допоміжна:
1 Хміль Ф.І. Менеджмент:
Підручник. – Київ, 2003.

ЗМІСТ І ХІД ЗАНЯТТЯ

1
Організаційна частина

- відмітка в журналі відсутніх;

- перевірка готовності до заняття студентів, аудиторії, обладнання;

- перевірка виконання д/з черговими (консультантами).

2
Актуалізація опорних знань.
2.1 Проведення контролю з метою
з’ясування готовності студентів до практичної роботи.

3  Тема.
    Мета заняття (засвоєння
теоретичного матеріалу з питань «Функції менеджменту» та «Теоретичні основи
побудови структур управління»)
     Мотивація заняття (будь-яка
організація складається з елементів (відділів, служб, груп, окремих
виконавців), їхніх ролей і відносин, визначених, ієрархією (рівнями управління
по вертикалі), поліархією (горизонтальною координацією діяльності працівників
одного ієрархічного рівня або положення), писаними і неписаними правилами
(кодексами) поведінки. Тому усвідомлення сутності побудови організаційної
структури важливо для будь-якого виробничого підприємства ).

4
Рекомендації щодо виконання роботи, інструктаж з техніки безпеки.
5
Видача завдань для виконання роботи.
6
Виконання завдань студентами.
7
Оформлення індивідуального звіту виконаної роботи, підготовка висновків.
8
Захист роботи.
9
Підсумки заняття.
10
Домашнє завдання.

alt: ПЛАН ЗАНЯТТЯ Тема

alt: ЗМІСТ І ХІД ЗАНЯТТЯ 1 Організаційна частина - відмітка в журналі відсутніх; - перевірка готовності до заняття студентів, аудиторії, обладнання; - перевірка виконання д/з черговими…


extracted_text:
Задания, которые
помогают сформировать умение выполнять лингвистический разбор слова

ЗАДАНИЕ 1

Текст задания «В букве – смысл». Измените предложенные слова так, чтобы начальный звонкий
звук превратился
в парный глухой. Запишите полученные пары. Можно ли включить в эту группу слово
«маска»? Почему?

Жалость, башня,
бочка, день, гость,
бас, гора, дело, жили, жирок,
жарь, бить.

ОБРАЗЕЦ ЗАДАНИЯ 1,
КОТОРОЕ ВЫПОЛНИЛ УЧЕНИК
5-ГО КЛАССА

Жалость – шалость, башня – пашня, бочка –
почка, день – тень, гость – кость, бас – пас, гора – кора, дело – тело,
жили – шили, бить – пить.

Комментарий для учителя. Слово «маска» включить в эту группу нельзя, так как
начальная буква «м» обозначает сонорный
звук [м], звонкий, не имеющий пары
по звонкости-глухости.

ЗАДАНИЕ 2

Текст задания. Какое правило нужно вспомнить, чтобы правильно написать
эти слова? Предположите причину появления этих орфографических правил, опираясь
на ваши знания о фонетических особенностях русского языка.

Жизнь, ширь, цирк, шина, панцирь, снежинка, шип?

ОБРАЗЕЦ ЗАДАНИЯ 2,
КОТОРОЕ ВЫПОЛНИЛ УЧЕНИК
5-ГО КЛАССА

Орфографические правила,
которые нужно применить, чтобы правильно написать
данные слова:
1)     в корне слова после буквы Ц пишется
И. Исключения: цыган, цыпленок, цыкнуть,
цыц, на цыпочках;
2)     после
букв Ж и Ш пишется
буква И;
3)
согласные [ж], [ш], [ц] могут быть только твердыми,
поэтому после них не должен
стоять смягчающий предшествующий
согласный звук [и]. Такое написание
регулируется правилом.

1                                                                                Справочник  заместителя  директора  школы

Задания, которые помогают
сформировать пунктуационную грамотность

ЗАДАНИЕ 1

Текст задания. Проверьте и исправьте пунктуацию в предложениях. Подчеркните однородные члены в зависимости от того, какую синтаксическую функцию они выполняют. Проверьте себя, обозначив слово, от которого
зависят однородные члены,
и задав к ним вопросы:
1.   Птичка перебегает с камня на камень прыгает в воду ныряет выскакивает на берег.
2.   Осенью
ёж забирается в нору енота,
или барсука.
3.   Мелькают по сторонам сосны и березы,
и лиственницы.
4.   Вокруг высокими стенами шиповник стоял и цвел алым, и влажным огнем.

ОБРАЗЕЦ ЗАДАНИЯ 1,
КОТОРОЕ ВЫПОЛНИЛ УЧЕНИК
5-ГО КЛАССА

1.  Птичка (что делает?) перебегает с камня на камень, (птичка
что делает?) прыгает в воду, (что делает?) ныряет, выскакивает на берег.
2.  Осенью
ёж забирается в нору (в нору чью?)
енота или (чью?)
барсука.
3.  Мелькают по сторонам (мелькают что?) сосны, (что?) и березы, (мелькают что?) и лиственницы.
4.  Вокруг высокими стенами шиповник (что делал?) стоял и (шиповник что делал?) цвел (огнем каким?) алым и (огнем каким?) влажным
огнем.

Комментарий для учителя. Вы формируете умение определять, какой знак нужно
поставить в конце предложения, в начале урока, на этапе мотивации к учебной
деятельности. Вы предлагаете ученикам запи- санную на
доске тему урока без знака в
конце, сформулировав ее таким образом, чтобы у
школьников была возможность выбрать знак препинания. Например, на доске записана тема «Все об однородных членах» без
знака препинания в конце предложения.
Учащиеся замечают ошибку и указывают на нее учителю. Педагог задает вопрос:
«А какой знак вы бы поставили? Как изменяется смысл предложения?».
Ученики рассуждают о том, что если поставить
вопросительный знак, то они будут пытаться определить границы своих знаний по этой теме. Если поставить точку, то
фраза становится утверждением того, что знания
получены полностью. А если в конце будет стоять восклицательный знак, то он
означает радость по поводу окончания изучения темы.
Так можно построить работу над сочинением. Содержание сочинения «Снова в
школу» будет меняться из-за того, какой
знак окажется в конце названия: точка, вопросительный или восклицательный знак.
Этот прием застав- ляет задуматься
над тем, что выбор знака в конце предложения зависит
от смысла, который
заложил автор.

2

Задания, которые
помогают формировать орфографическую грамотность

ЗАДАНИЕ 1

Текст задания. Внимательно изучите материал таблицы 1. Определите
несоответствия в расположении информации в столбцах и строках.
Перепишите таблицу, внося необходимые изменения.

Таблица 1. Найдите
несоответствия

Тип орфограммы

Опознавательные признаки орфограммы

Примеры

Безударные гласные
в корне слова,
прове- ряемые ударением

Наличие отрицательной частицы

Он не спит

Разделительный Ъ

Безударная позиция
гласных в корне
слова

Он строит

Употребление частицы НЕ с глаголами

Безударная позиция гласных в окончании слова

Подъезд

Безударные окончания глаголов

Шипящие на конце
слова

Очарование

Ь на конце
имен существительных

Звук [й’] после согласных перед гласными

Мышь

Таблица 2.
Образец задания 1, которое выполнил
ученик 5-го класса

Тип орфограммы

Опознавательные признаки орфограммы

Примеры

Безударные гласные
в корне слова,
прове- ряемые ударением

Безударная позиция
гласных в корне
слова

Очарование

Разделительный Ъ

Звук [й’] после согласных перед гласными

Подъезд

Употребление частицы НЕ с глаголами

Наличие отрицательной частицы

Он не спит

Безударные окончания глаголов

Безударная позиция гласных
в окончании слова

Он строит

Ь на конце
имен существительных

Шипящие на конце
слова

Мышь

ЗАДАНИЕ 2

Текст задания. Прочитайте текст. Выпишите слова с пропущенными буквами в
группы в соответствии с ор- фограммами,
которые вам пришлось вспомнить, чтобы написать правильно эти слова. Письменно
обоснуйте правильность написания. Сравните
количество слов в группах с соседом по парте. При возникновении не- соответствия выясните его причину.

Мы идём по у…кой доро…ке берегом большого озера. Над ближним лесом встаёт со…нце. Под яркими лучами со…нца сверка…т голубое озеро. За ним ш…рокой пол…сой легло болото. Тут шагать опасно.

3                                                                                Справочник  заместителя  директора  школы

Мы вход…м в зелёную чащу. Ровными р…дами стоят высокие
сосны. Ре…кий луч со…нца льётся
через густую зелень.
Под деревьями прохладно. Тишь и глушь в лесу.
В этой мес…ности
живут пушистые белки. Вот зв…рёк прыгнул с ветки на ветку, ур…нил
сосновую шишку.
Мы постояли у
опушки и пошли к деревне. Крутой подъём в…дёт в гору.
Там конец нашего пути.

ОБРАЗЕЦ ЗАДАНИЯ 2,
КОТОРОЕ ВЫПОЛНИЛ УЧЕНИК
5-ГО КЛАССА

1-
я группа
слов. Безударные гласные
в корне слова, проверяемые ударением: широкой (ширь), полосой
(полоска), рядами (ряд), зверек (зверь), уронил (уронит), ведёт (вёл).
2-
я
группа слов. Сомнительные согласные в корне слова: узкой (узенькая),
дорожке (дороженька), редкий (редеть).
3- я группа слов. Непроизносимые согласные в корне слова: солнце (солнышко), местность
(место).
4-
я
группа слов. Безударные окончания глаголов: сверкает (несов. вр., сверкать, I
спр.), входим (несов. вр., входить, II спр.).

Комментарий для учителя. Вы можете усложнить задание: предложите подобную работу с
текстом, где все буквы написаны. В этом случае
ученик активизирует свое умение находить
орфограммы без «подсказки» в виде пропуска.
Подобные упражнения позволяют обеспечить познавательную активность школьников, формируют умение видеть
орфограмму в системе
языка. Учащимся необходимо определить часть речи и выяснить,
в составе какой морфемы
находится пропущенная буква.

4

file_name: Zadaniya (3).docx

alt: Мы вход…м в зелёную чащу


extracted_text:
Концепция
оформления пришкольной территории

Легендарный премьер-министр крошечного государства в
юго-восточной Азии Ли Кван Ю за время своего правления (30 лет) вывел свою
страну из третьего мира в первый. Страна, не имеющая никаких природных
ресурсов, даже песка для строительства и пресной воды для питья, стала одной из
самых богатых стран мира. В самом начале своей государственной деятельности он
организовал оформление дороги от аэропорта до своего офиса. Это производило
соответствующее впечатление на партнеров.
Всегда в истории человечества почитались сады великих
правителей, которые до сих пор сохраняют свой эстетический вид. Мы – дети
природы и должны ими остаться. Психологи утверждают, что дети, оторванные от
природы, страдают недоразвитостью определенных участков мозга, что в
последствии влияет негативно на их иммунную систему.
  Оформление пришкольной территории  - насущное требование времени,
эстетических потребностей человека и, вообще, здравого смысла. Внешний вид
территории перед зданием - визитная карточка данного учреждения, тем более это
актуально для школы, которая является главным воспитательным центром в жизни
любого человека. Школа – это храм науки, дворец знаний,  а территории  дворцов
и храмов на Руси (да и во всем мире) всегда было принято максимально украшать.
Такой подход способствует улучшению имиджа школы, повышению её авторитета,
способствует эстетическому и духовно-нравственному воспитанию молодого
поколения. Садово-парковым дизайном активно занимались Русские цари: Петр
Первый, Екатерина Первая, Елизавета, Екатерина Вторая, император Павел,
стараясь создать у иностранцев впечатление величия и высокой культуры Русской
державы. Ландшафтным дизайном на профессиональном уровне занимается нынешний
наследник Британской короны принц Чарльз, до сих пор существует и процветает
сад, созданный Джорджем Вашингтоном.
За основу оформления пришкольной территории 2 года назад,
когда закладывали основы дизайна, мы взяли идеи регулярных садов Франции,
поскольку этого требует дворцовый стиль архитектуры здания. Основные принципы:
1.
Декоративность и
эстетичность.
2.
Экономичность.
3.
Принцип малого
ухода.
4.
Принципы
органического земледелия.
Поскольку настоящие условия и расположение школы не позволяют
выращивать большое количество рассады летников, мы сделали ставку на композиции
с многолетними растениями. Подражая гениальному садовнику прошлого века (умер в
1958 году) Лоуренсу Джонсону, прекрасно совмещавшему ландшафтный и регулярный
стили, мы также отдаем предпочтение неприхотливым многолетникам, которые декоративны
с ранней весны до заморозков. С каждым годом количество летников уменьшается,
уступая свое место многолетним растениям: баданам, гейхерам, хостам, астильбам,
флоксам, пионам, хризантемам и др. Регулярный стиль диктуется также
расположением и формой клумб, спланированных ландшафтным архитектором. Принцип
экономичности заключается в том, что основная часть цветника заполнена
многолетниками. Семена для летников и луковичные растения используем свои,
собранные осенью.
В качестве удобрения мы применяем настои из травы.
Создание цветника стало результатом разработки и внедрения
социального проекта по оформлению поселка. Проект занял первое место в районном
конкурсе социальных проектов, а идея создания проекта была оценена на
Всероссийском уровне, за что руководитель проекта, учитель  Н.Б.Кошелева
завоевала 1 место в конкурсе активных методов обучения в номинации «Самый
эффективный АМО», проводимый порталом «Мой университет» www.moi-universitet.ru  в 2012 году. После введения в строй
нового здания школы, начиная с 2020 года, три года подряд мы занимали первое
место в районном и областном конкурсах ландшафтных территорий.
Работа на пришкольном участке осуществляется трудовыми
отрядами, состоящими из старшеклассников, а также за счет летней практики, что
прописано в Уставе школы и является главным компонентом трудового воспитания и
возможностью внести свой посильный вклад в оформление пришкольной территории,
за что классы награждаются грамотами на стартовой линейке 1 сентября. Практику
проходят все учащиеся школы, начиная с 6 класса (за исключением выпускных
классов). Дети учатся не только правильно работать на земле, но также видеть
прекрасное и бережно относиться к результатам своего труда, участвуют в
оформлении клумб, высказывают свои идеи, проявляют творчество, фантазию и
инициативу, ведут научную деятельность. Работа ведется в течение всего года, в
зимний период проходит изучение теории ландшафтного дизайна и планирование
ландшафта на следующий сезон, работа в оранжерее. Ежегодно проводятся различные
опыты, результаты которых неоднократно были представлены учащимися на школьных
научно-практических конференциях.
Наш настоящий цветник - цветник это результат многолетней
работы у старых зданий школы, где было выращено сотни многолетников, которые
просто переместились на новое место. За один сезон в мае 2020 года усилием двух
педагогических коллективов вместе с техническими работниками школы и поварами
школьной столовой был создан «Савинский Версаль». На праздновании дня поселка в
2021 году коллектив школы был награжден грамотой за самую ухоженную территорию
поселка. Большую помощь школе оказали цветоводы поселка, особенно члены клуба
цветоводов.
В рамках проекта школа уже много лет осуществляет также
постоянное шефство над территорией Свято-Никольского храма села Милюково,
основанного в 1812 году в честь победы над Наполеоном и являющимся также
исторической ценностью. Вот уже четыре года мы также шефствуем над огромной
территорией нового собора в нашем поселке, который также является культурным
центром. Здесь открыта воскресная школа и оформлена детская площадка. На
территории у собора уже проходили мастер классы по декупажу и росписи по камню,
на которых присутствовали дети и взрослые. Здесь с помощью учащихся создана
центральная композиция ландшафтного дизайна. Летом 2023 года коллектив
добровольцев учителей и учащихся школы принял активное участие в уходе за
территорией храма в селе Антилохово Савинского района в честь 400-летия
Святителя Митрофана Воронежского – уроженца данного села, сыгравшего огромную
роль в строительстве военно-морского флота во времена Петра Первого.
Когда мы начали оформлять пришкольную территорию в 2010 году,
в поселке это было единственное эстетически оформленное место.   Наша идея
нашла поддержку среди общественности поселка, в результате чего началось
оформление улиц и территорий у магазинов и общественных зданий, находящихся до
этого в неудовлетворительном состоянии. Цветник получил высокую оценку
общественности поселка. По вечерам еще к старому зданию школы  приходили
отдыхать и любоваться цветами молодые мамы и бабушки с маленькими детьми.
Сейчас многие многоквартирные и частные дома имеют клумбы у фасадов зданий.
В заключение следует сказать, что наш цветник – это результат
коллективного творческого труда. Перефразируя слова самого популярного
английского садово-паркового дизайнера современности Алана Титчмарша, следует
сказать, что «Это хорошо для планеты, прекрасно для души, и нет более красивого
места в нашем поселке». (It’s good for the planet, it’s great for the soul, and there
is no lovelier place to be”).
В 2021 учебном году на основании решения инициативной группы
и совещания при директоре, началось оформление территории сказочного городка на
северной территории школы около сада Победы. Эта работа должна иметь огромное
патриотическое, эстетическое, трудовое и творческое значение и объединить
коллектив вокруг нового коллективного творческого дела. В новом  законе ФГОС
уделяется очень большое значение патриотическому воспитанию. В основе сказочной
символики нашего нового проекта лежит история нашего славяно-русского
государства.  В центре – могучий дуб ( сделанный из арт бетона) – это символ
могущества нашего государства. У дуба – три главных корня, что соответствует
тому, что наш народ состоит из трех основных ветвей, пришедших на нашу
территорию с трех сторон (согласно новой науке ДНК генеалогии, основателем
которой является Анатолий Алексеевич Клёсов, русско-американский ученый).
Пушкинская белочка, которая грызет орешки -  символ наших природных богатств.
«Орешки непростые, в них скорлупки золотые, ядра – чистый изумруд» Наш народ,
составляющий всего 4% населения мира, владеет самой большой территорией, 60% всех
полезных ископаемых в мире, 30% всех лесов, 40% пресной воды, 20% мировых
пашен. На юго-западе территории из моря выплывает золотая рыбка, исполняющая
все разумные желания. Рыба всегда была символом христианства, о чем великий
поэт прекрасно знал. Именно христианство сделало русских настоящими людьми.
Есть у нас и камень судьбы, где указан правильный путь. Начали мы также
создавать уголок российских символов - сувениров, где будут представлены также
народные промыслы.  Планируется также создать перечень самых значимых событий
России. На территории началась посадка основных деревьев страны, имеющих также
лечебное значение. А чисто внешне, здесь со временем будет замечательная
тенистая зона, куда дети из пришкольного лагеря будут приходить, чтобы не просто
посидеть в беседке, а заниматься творчеством.

Выводы

Целью нашей работы было создание
эстетически оформленной территории в максимально короткие сроки. Данная задача
осуществима при наличии хорошо развитой рассады многолетников, совместной
работе всего коллектива и шефской помощи со стороны организаций, обеспечивающих
плодородной почвой. Наша задача выполняется успешно, однако, желательно иметь
также помощь администрации и организаций поселка, взамен которой мы могли бы
делиться рассадой и саженцами, а также активной помощью в организации посадок.
Ведь наша цель, как было заявлено еще в первом десятилетии – «Савино в цвету»!
Однако, оформление территории не является самоцелью. Это важнейший компонент
воспитательной работы российского гражданина, настоящего трудолюбивого
творческого человека, патриота своей Родины, обладающего эмоциональным
интеллектом, знающего и уважающего свою историю. (Что и прописано красной нитью
в новых ФГОС). Это и есть тот самый «деятельностный подход» в обучении и
воспитании.

Территория сказочного городка

Вид
сверху

Кот
    ученый у дуба

Живое
    дерево

В селе Антилохово

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Проект оформления_пришкольной_территории.doc

alt: У дуба – три главных корня, что соответствует тому, что наш народ состоит из трех основных ветвей, пришедших на нашу территорию с трех сторон (согласно…

intro: Здесь представлены идеи по оформлению пришкольной территории

title: Проект оформления пришкольной территории


extracted_text:
Тема:
   Рәвеш. Рәвеш турында төшенчә.
   Максат:
Укучыларны рәвеш сүз төркеме белән таныштыру.
Аларның үзлектән рәвешләрнең
үзенчәлекләрен ачуларына ирешү. Рәвеш
төркемчәләрен билгеләү. Табигатебезнең яз
фасылы  матурлыкларын күрә белергә
өйрәтү.
    Тип: Яңа
материал өйрәнү.

Җиһаз: Такта, компьютер, интерактив такта;
    Метод:
Төркемләп эшләү, проблемалы сорау кую,
эзләнү, логик фикерләү.
    Дәрес
барышы:
I.1. Әзерлек.
Исәнләшү, укучыларның кәефләрен сорау,
яңа материалны үзләштерү өчен сыйныфта уңай
халәт тудыру.
II.1.Яңа уку
мәсьәләсе кую һәм аны чишү.
- Укучылар, узган дәресләрдә исем, сыйфат, сан
кебек мөстәкыйль сүз төркемнәрен
өйрәндек. Шулай ук сез фигыль сүз төркеме белән
дә таныш. Ә бүгенге дәрестә рәвеш
белән танышырсыз. Аның белән сезне алда
өйрәнгән сүз төркемнәре таныштырыр.
      Шулай итеп, алдыгызга
түбәндәге сораулар куела:

            ( Интерактив тактага сораулар чыга)

    1.  Рәвеш нәрсәне ачыклый? Кайсы
яклап?

    2.  Рәвеш нинди сорауларга җавап бирә?

    3.  Рәвешнең нинди
төркемчәләре бар?
     Сез аларга җавапларны
төркемнәрдә чишәрсез.

            (Тактага яз фасылы күренеше
чыга)
- Укучылар, алдыгызда – рәсем. Әйтегез әле,
кайсы ел фасылы сурәтләнгән? (Укучыларның
җаваплары  тыңлана) Әйе, яз фасылы. Күрәсез,
бездә дә тиздән яз тантана итәчәк. Табигатебезнең
иң гүзәл, иң матур чоры. Бу вакытта туган ягыбызда
нинди үзгәрешләр күзәтелә?
(Укучыларның җаваплары  тыңлана)

      ( Тактага яз фасылына кагылышлы
җөмләләр һәм биремнәр чыга)
     - Дусларым, тактада -
бу ел фасылына  кагылышлы җөмләләр.
Һәр төркем икешәр җөмлә
өстендә эшли, биремнәргә җавап
бирә.(Укучыларга төркемнәрдә эшләргә вакыт
бирелә).

   1нче бирем

             Сез белгән сүз
төркемнәрен билгеләгез.
Алар
нинди сорауларга җавап бирә?

             Кайсы сүз төркемен
ачыклап килә?

     1) Якты кояш туры карый.

     2) Күчмә кошлар озакка кайттылар.

     3) Югарыда аларның тавышы ишетелә.

     4) Көн бүген җылытып җибәрде.

     5) Төн көзгедәй салкын булды.

     6) Салкын кыш ачудан китмәскә тартыша.
·
Шулай итеп, нинди сүз төркемнәрен
билгеләдегез? (Укучылар исем, сыйфат, фигыль сүз төркемнәрен,
аларның сорауларын, кайсы сүз төркемен ачыклауларын
билгелиләр).
·
Димәк, сыйфат һәм фигыль
җөмләдәге исем сүз төркемен ачыклап
килделәр. Безнең алдыбызга түбәндәге схема килеп
чыкты:

  (Тактага схема чыга)

            Якты(сыйфат)   кояш(исем)
   туры(???)     карый(фигыль).
ягъни:

 сыйфат
              ?
исем

 фигыль

·
Укучылар , һәр җөмләдә кайсы
сүзләр ачыкланмыйча калды? (Туры, озакка, югарыда, бүген,
көзгедәй, ачудан).
·
Бу сүзләргә кайсы сүздән чыгып сорау
куеп була?(Фигыльләрдән).

                  (Тактада - 2нче
бирем)

        Якты кояш туры карый.

        Күчмә кошлар озакка кайттылар.

        Югарыда аларның
тавышы ишетелә.

        Көн бүген җылытып
җибәрде.

 Төн көзгедәй салкын булды.

                   Салкын
кыш ачудан китмәскә тартыша.
·
Кара белән билгеләнгән
сүзләргә фигыльдән чыгып нинди сораулар куела?(Ничек?
күпмегә? кайда? кайчан? ничек? нигә?)
-
  Әлеге сүзләр фигыльне кайсы яклап ачыклый?(Укучылар
төркемнәрдә эшлиләр һәм
рәвешләрнең эш яки хәлнең үтәлү
урынын, вакытын, күләмен, максатын яки сәбәбен, ысулын
яки рәвешен ачыклавын әйтәләр).

            - Димәк:
             1. Рәвешләр эш яки
хәлнең билгесен белдәрә.
             2. Ничек? күпме? кайчан?
кайда? кая? нигә?       сорауларына җавап
бирә.
             3. Эш яки хәлнең
үтәлү урынын, вакытын, күләмен,максатын яки
сәбәбен, ысулын яки рәвешен белдерә.

             Шулай итеп,
рәвешнең  мәгънә төркемчәләре
килеп чыга.

                (Тактада - рәвеш
төркемчәләре )

          Рәвешнең мәгънә
төркемчәләре:

                     1.Саф
рәвешләр(тиз,салмак,тын);

                 2.
Күләм-чама рәвешләре(күп, байтак, еш-еш);

 3. Охшату-чагыштыру рәвешләре(кышкыдай, аюдай, кояштай);

                 4. Вакыт
рәвешләре (кичә, көзен, күптән);

                 5. Урын
рәвешләре (еракта, югарыда, ары);

                 6.
Сәбәп-максат рәвешләре (юкка, ачудан, юри);
III. Ныгыту күнегүләре.(Эш төркемнәрдә
башкарыла. Һәр төркем үз җавапларын
нигезләп аңлата)
    1нче бирем.   Бирелгән
сүзләрне укыгыз,  рәвешләрне генә сайлап
әйтегез. Алар белән җөмләләр төзегез.
Сораулар биреп карау юлы белән җавапларыгызның
дөреслеген тикшерегез.
    Матур, яши, тиз, кайталар, янәшә, куе,
саргылт, әдәби, байтак, аюдай, унике, еш-еш, салмак, якында,
бүген, кирәккә, юеш, болытсыз, олыларча, сөтле, акрын,
ашыга-ашыга, искиткеч, акрын, балалар, ул, юкка гына.
       2 нче бирем. а) Бирелгән
җөмләләрдән рәвеш сүз төркеменә
караган сүзләрне табып, аларның кайсы
төркемчәгә керүен билгеләп, бирелгән
таблицада нокталар ярдәмендә күрсәтергә.
1. Мине Сабан туе көнне иртүк уяттылар. (Г.Тукай)
2. Ут Вәли байның келәте янындагы буш керосин
мичкәсенә күчте. Аннан югары үрмәли башлады.
(Һ. Такташ)
3. Борынгы бабаларыбыз аны Идел-йорт дип юкка гына
әйтмәгәннәр. (Вакытлы матбугаттан)
4. Бүлмәдә әкрен генә уйналган
музыка тавышлары ишетелгәч, Мәрьям җиңел сулап куйды.
(Г.Әпсәләмов)
5. Китсен бездән чыгып Кәҗә белән
Сарык,
    Ашап ята бушка гына алар азык. (Г.Тукай)
6. Ә еракта, күк читендә,
зәңгәрсу урман күренә. (Л.Ихсанова)
7. Бу гүзәл күренештән күзне алып
булмый, караган саен карыйсы килә. (Л.Ихсанова)
8. Хәзер аны бераз ял иттерәсе иде. (И.Гази)
9. Үләннәрдәге чык тамчылары кояш
нурларында энҗе бөртекләредәй җемелдиләр.
(Җ.Тәрҗеманов)
10.Әллә чынлап, әллә юри генә минем
салпы якка салам кыстырырга тотына. (Г.Бәширов)

Рәвеш
  төркемчәләре \   №№

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Саф
  рәвеш

Урын
  рәвеше

Вакыт
  рәвеше

Охшату-чагыштыру
  рәвеше

Күләм-чама
  рәвеше

Сәбәп-максат
  рәвеше

 б) Куелган
нокталарны бирелгән тәртиптә урнаштырыгыз:

        Өстән: 1- 2 – 4 – 6 – 8 – 10 –
9

        Астан: 1 – 3 – 5 – 8 -10 - 9
·
Җаваплар дөрес булган очракта,
түбәндәге фигура (балык) килеп чыга:

               (Тактада дөрес
җавап чыга)

Рәвеш
  төркемчәләре \   №№

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Саф
  рәвеш

.

.

Урын
  рәвеше

.

.

Вакыт
  рәвеше

.

.

Охшату-чагыштыру
  рәвеше

.

Күләм-чама
  рәвеше

.

Сәбәп-максат
  рәвеше

.

.

.

      3 нче бирем. Бирелгән
сүзләрне татарчага тәрҗемә итегез. Татарча
сүзләр белән рәвеш + фигыль сүзтезмәләр
төзеп языгыз.
      Мало, много, вчера, ближе, красиво,
долго, медленно, давно, по-взрослому, зря, редко, далеко.
IV. Йомгаклау. Укучылар белән бергәләп
рәвеш турында алган белемнәр искә төшереп кабатлана.
Билгеләр куела.
    Эш яки хәлнең билгесен белдереп, ничек?
күпме? кайчан? кайда? кая? нигә?  сорауларына җавап
бирәторган мөстәкыйль сүз төркеме рәвеш дип
атала.
  Рәвеш күбрәк фигыльгә ияреп килә: ерак
бардык, иртәгә кайту, тиз сөйләшү.
   Рәвеш эш яки хәлнең
үтәлү урынын, вакытын, күләмен,максатын яки
сәбәбен, ысулын яки рәвешен белдерә.
       Рәвешнең мәгънә
төркемчәләре:
       1.Саф
рәвешләр(тиз,салмак,тын);
       2. Күләм-чама
рәвешләре(күп, байтак, еш-еш);
       3. Охшату-чагыштыру
рәвешләре(кышкыдай, аюдай, кояштай);
       4. Вакыт рәвешләре
(кичә, көзен, күптән);
       5. Урын рәвешләре (еракта,
югарыда, ары);
       6. Сәбәп-максат
рәвешләре (юкка, ачудан, юри);
    V. Өй эше. 1. Рәвеш турында
кагыйдәне өйрәнергә.

      2. I төркемгә - дәреслектәге 182
нче күнегү, II төркемгә - 183 нче күнегүне
язмача эшләргә.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Тема : Рәвеш. Рәвеш турында төшенчә

alt: Тактада дөрес җавап чыга)

title: Рэвеш.


extracted_text:
Практическое
занятие № 20
Тема:
«Изображение комбинационных устройств в микросхемах -мультиплексоры»
Цель:
изучить различные микросхемы, использующие мультиплексоры, спроектировать схемы
на этих микросхемах
Теория
Мультиплексор (селектор) — это
логическая схема, производящая выбор одного из нескольких информационных входов
в соответствии с выбранным адресом и коммутацию выбранного информационного
входа с единственным информационным выходом.

Рисунок1
- УГО мультиплексоров: а - "1 из 2"; б - "1 из 4"; в - "1
из 8"; г - "1 из 16"

На рисунке
1 показаны УГО мультиплексоров. Здесь MS - функциональное обозначение
мультиплексора, А - входные линии адреса, D - входные
информационные линии, Е - разрешающий вход, Y - выходная
информационная линия. Связь между количеством
выбираемых входных информационных линий N и входных линий
адреса n та же, что у дешифратора: N=2n.
Принцип
действия мультиплексора рассмотрим на примере ИМС, производящей выбор
«1 из 4». УГО данного мультиплексора приведено на рисунке 1,б,
а его функциональная схема - на рисунке 2.
Здесь, А1 и А0 - входные линии
адреса, D3, D2, D1 и D0 - входные информационные
линии.
При
наличии активного разрешающего сигнала (в нашем примере вход Е прямой, поэтому логика положительная и активный разрешающий сигнал равен 1) на адресные
линии подается двоичный код адреса. При этом на выход Y будет
копироваться информация с выбранного в
соответствии с этим адресом информационного входа. Так, если А1А0=002=010,
на выход Y подается информация с линии D0 ;
если А1А0=012=110, то с линии D1,
если А1А0=102=210, то с линии D2 ; а
при А1А0=112=310 - с линии D3.
Как
и для дешифратора, разрешающий вход Е мультиплексора может
иметь активный нулевой уровень.

Рисунок 2 - Функциональная схема мультиплексора,
обеспечивающего выбор «один из четырех»

Ход
работы
1. Начертить
временные диаграммы работы мультиплексоров, изображённых на рисунке 1 (в
тетради).
2. Необходимо
синтезировать схему мультиплексора, обеспечивающего выбор «1 из 16» на базе
мультиплексоров «1 из 4». Изобразить эскиз в тетради и схему на А4 формате.

Практическое
занятие № 20
Тема:
«Изображение комбинационных устройств в микросхемах -мультиплексоры»
Цель:
изучить различные микросхемы, использующие мультиплексоры, спроектировать схемы
на этих микросхемах
Теория
Мультиплексор (селектор) — это
логическая схема, производящая выбор одного из нескольких информационных входов
в соответствии с выбранным адресом и коммутацию выбранного информационного
входа с единственным информационным выходом.

Рисунок1
- УГО мультиплексоров: а - "1 из 2"; б - "1 из 4"; в - "1
из 8"; г - "1 из 16"

На рисунке
1 показаны УГО мультиплексоров. Здесь MS - функциональное обозначение
мультиплексора, А - входные линии адреса, D - входные
информационные линии, Е - разрешающий вход, Y - выходная
информационная линия. Связь между количеством выбираемых входных
информационных линий N и входных линий адреса n та же, что
у дешифратора: N=2n.
Принцип
действия мультиплексора рассмотрим на примере ИМС, производящей выбор
«1 из 4». УГО данного мультиплексора приведено на рисунке 1,б,
а его функциональная схема - на рисунке 2.
Здесь, А1 и А0 - входные линии
адреса, D3, D2, D1 и D0 - входные информационные
линии.
При
наличии активного разрешающего сигнала (в нашем примере вход Е прямой,
поэтому логика положительная и активный разрешающий сигнал
равен 1) на адресные линии подается двоичный код адреса. При этом на выход Y будет
копироваться информация с выбранного в соответствии с этим
адресом информационного входа. Так, если А1А0=002=010,
на выход Y подается информация с
линии D0 ; если А1А0=012=110, то с
линии D1, если А1А0=102=210, то с линии D2 ;
а при А1А0=112=310 - с линии D3.
Как
и для дешифратора, разрешающий вход Е мультиплексора может
иметь активный нулевой уровень.

Рисунок 2 - Функциональная схема мультиплексора,
обеспечивающего выбор «один из четырех»

Ход
работы
1. Начертить
временные диаграммы работы мультиплексоров, изображённых на рисунке 1 (в
тетради).
2. Необходимо
синтезировать схему мультиплексора, обеспечивающего выбор «1 из 16» на базе
мультиплексоров «1 из 4». Изобразить эскиз в тетради и схему на А4 формате.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ПЗ20_Изображение комбинационных устройств в микросхемах.docx

alt: Практическое занятие № 20 Тема : «Изображение комбинационных устройств в микросхемах -мультиплексоры»

title: Практическая работа специальности 09.02.01.