extracted_text:
Дифференцированный зачет
по предмету  «Культурология»
для специальности «Туризм»

-2020-

1
Условия выполнения заданий
 Дифференцированный
зачет проводится в письменной форме  с трехуровневыми тестовыми заданиями.
Задание выполняется в аудитории.
Используемое
оборудование: распечатки индивидуальных вариантов для тестирования, для
выполнения работы шариковая синяя ручка, индивидуальный лист ответов.
Время
выполнения задания – 90 минут.

2
Инструкция по выполнению задания
Задание
выполняется в учебной аудитории.
Общее
количество заданий по дисциплине – 45. Из них по уровню сложности: уровня А -
34, уровня В – 8, уровня С – 3.
Уровень
А – 34 тестовых заданий на выбор одного правильного ответа из четырех
предложенных. Задания оцениваются в 1 балл.
Уровень
В - 10 тестовых заданий на нахождение соответствия, установления правильной
последовательности; группировки событий, фактов, задания с кратким ответом . Задания
оцениваются в 2 балла.
Уровень
С - 2 задания с развернутым ответом. В каждом варианте эти задания представляют
различные содержательные линии (выборочно). Ответ дается в виде самостоятельно
сконструированного письменного аргументированного ответа. Задания оцениваются в
3 балла каждое.

Задания:
Уровень
А

1.     Основные направления понимания типа
российского цивилизационного развития вXIX в.:
А) никонианцы и старообрядцы,
Б) западники и славянофилы,
В) интраверты и экстраверты,
Г) реформаторы и консерваторы.

2.     Первый исторический тип культуры:
А) первобытная,
Б) западноевропейская,
В) восточная,
Г) крито-микенская.

3.     Наличие в интерьерах XVII-XVIII вв.
«завитков» указывает на стиль:
А) классицизм,
Б) рококо,
В) ампир,
Г) модерн.

4.     Период развития культуры Древней Греции,
достижением которого стали статуи девушек-кор – служительниц культа Афины:
А) гомеровский,
Б) классический,
В) архаический,
Г) эллинистический.

5.     Имена, с которыми связан высокий
Ренессанс:
А) Никола Пуссен,
Б) Амадей Моцарт,
В) Мартин Лютер,
Г) Микеланджело Буонаротти.

6.     Характерные черты крестово-купольного
храма:
А) имеет стрельчатые формы арок,
Б) кубический храм, с четырьмя колоннами
внутри, поддерживающими барабан,
В) в основу здания положена римская арка и
базилика,
Г) является храмом всех богов.
7.     К основным идеям Ренессанса не относится:
А) гуманизм,
Б) титанизм,
В) эстетизм,
Г) космизм.

8.     Позже других из названных памятников
архитектуры был построен:
А) Зимний дворец,
Б) Теремной дворец Кремля,
В) «Золотой дом» Нерона,
Г) Колизей.

9.     Исключите лишнее из указанных имен
представителей гуманизма эпохи Возрождения:
А) Франческо Петрарка,
Б) Анатоль Франс,
В) Томазо Кампанелла,
Г) Эразм Роттердамский.

10. Архитектором был:
А) Баженов В. И.,
Б) Брюллов К. П.,
В) Щепкин М. С.,
Г) Малевич К. С.

11. Основные достоинства средневекового рыцаря:
А) сила,
Б) смелость,
В) благородство,
Г) все перечисленное.

12. К памятникам архитектуры XVIII века относится:
А) храм св. Софии в Новгороде,
Б) Таврический дворец (И. Е. Старов),
В) Капелла Киджи Церкви Санта Мария дель Поло
в Риме,
Г) Покровский собор (храм Василия
Блаженного в Москве).

13. Направления протестантизма:
А) лютеранство,
Б) кальвинизм,
В) англиканство,
Г) все перечисленные.

14. Русская портретная живопись XVIII века
представлена в творчестве:
А) Боровиковского В. Л.,
Б) Казакова М. Ф.,
В) Пуссена Н.,
Г) Посошкова И. Т.,

15. Содержание понятия «секуляризация»:
А) освобождение искусства от церковного
влияния,
Б) изменение статуса и характера религии,
В) появление светской литературы,
Г) все перечисленное.

16. Русское барокко в архитектуре нашло воплощение в
творчестве:
А) Растрелли В. В. (Зимний дворец),
Б) Казакова М. Ф. (Здание Первой городской
больницы),
В) Джованни Бернини (собор святого Петра),
Г) К. Тон (Храм Христа Спасителя).

17. Создатель монументальной скульптуры «Медный всадник»:
А) Ф. И. Шубин,
Б) Б. Растрелли,
В) Э. Фальконе,
Г) Николо Пизано.

18. Мотивам упадка, настроения пессимизма, страха перед будущим
соответствовалакнига О. Шпенглера:
А) «Россия и Европа»,
Б) «Закат Европы»,
В) «Город Солнца»,
Г) «Девяносто третий год».

19.Содержание понятия «кубизм»:
А) один из стилей древнегреческой
архитектуры,
Б) течение в искусстве эпохи Просвещения,
В) один из вариантов готики,
Г) одно из главных течений авангардизма.

20.Сальвадор Дали (Испания) – один из
основных представителей:
А) футуризма,
Б) фовизма,
В) социалистического реализма,
Г) сюрреализма.

21.Представитель критического реализма в
русской литературе:
А) Д. С. Мережковский,
Б) В. В. Маяковский,
В) А. П. Платонов,
Г) Ф. М. Достоевский.

22.В XVII в. в России была произведена
церковная реформа патриарха:
А) Аввакума,
Б) Иова,
В) Тихона,
Г) Никона.

23.Имя великого ученого эпохи Просвещения
в России:
А) Пирогов Н. М.,
Б) Тимирязев К. А.,
В) Ломоносов М. В.,
Г) Менделеев Д. И.

24.Живописцами XIX века в России
были (исключить лишнее):
А) Репин И. Е.,
Б) Перов В. Г.,
В) Суриков В. И.,
Г) Дейнека А. А.

25.Представители авангардизма, которых
называли «дикими»:
А) футуристов,
Б) сюрреалистов,
В) фовистов,
Г) импрессионистов.

26.Основной лозунг стиля рококо:
А) «Хлеба и зрелищ!»,
Б) «Искусство как наслаждение»,
В) «Да здравствует солнце, да скроется
тьма!»,
Г) «Красота спасет мир».

27.Главные темы классицизма как
художественного стиля:
А) Античность – норма и образец
произведений,
Б) строгая уравновешенность композиций,
В) конфликт общества и личности,
Г) все перечисленное.

28.Поэт «Серебряного века»:
А) Есенин С. А.,
Б) Пушкин А. С.,
В) Лермонтов М. В.,
Г) Тредиаковский В. К.

29.Площадь и собор Св. Петра в Риме
являются ансамблем стиля:
А) рококо,
Б) барокко,
В) классицизма,
Г) готического.

30.Яркий представитель русского бытового
жанра в живописи:
А) К. Малевич,
Б) П. Федотов,
В) М. Шагал,
Г) В. Кандинский.

31. К абстракционизму примыкали:
А) К. Малевич,
Б) В. Кандинский,
В) И. Машков,
Г) И. Репин.

32.В творческую группу «Мир искусства» в
начале XX в.
входил:
А) А. Н. Бенуа,
Б) И. Э. Грабарь,
В) Ф. А. Малявин,
Г) К. Ф. Юон.

33.Центральный образ творчества Врубеля,
как и у Лермонтова:
А) три богатыря,
Б) мачеха и падчерица,
В) Демон,
Г) юродивый.

34.Период развития отечественной культуры,
для которого характерным направлением в искусстве стал конструктивизм:
А) советский период,
Б) Золотой век русской культуры,
В) эпоха русского Предвозрождения,
Г) «культурная революция» Петра I.

Эталоны ответов:
Б; 2)а; 3)а; 4)а; 5)г; 6) в; 7) г; 8) б;
9) б; 10) а; 11) г; 12) а; 13) г; 14) а; 15) б; 16) а; 17) в; 18) б; 19) б; 20)
г; 21) г; 22) г; 23) в; 24) г; 25) в; 26) б; 27) а; 28) а; 29) в; 30) б; 31) б;
32) а; 33) в; 34) а.
Критерии оценивания:
Уровень
А – 34 тестовых заданий на выбор одного правильного ответа из четырех
предложенных. Задания оцениваются в 1 балл.
34
балла- «5»,
30
баллов- «4»,
26
баллов- «3»,
Менее
25 – «2».
Уровень
В - 8  заданий на нахождение соответствия, установления правильной
последовательности; группировки событий, фактов, задания с кратким ответом . Задания
оцениваются в 2 балла.

Уровень
В
1. Определите, что объединяет имена: Андрей
Рублев, Феофан Грек, Дионисий, Даниил Черный?
Эталон ответа:__В конце 14 века в Новгороде появляется
мастер, оставивший заметный след в русском искусстве -Феофан Грек. Покинув
Византию, где культура вступает в полосу упадка, Феофан находит на Руси
благоприятную почву для творчества и широкое признание. Наиболее достоверным
созданием Феофана являются росписи Спасо- Преображенской церкви в Новгороде…
Мир, согласие, любовь- это к чему призывал современников Андрей Рублев. Не
только в Москве можно увидеть творения великого мастера. В 1408 году он вместе
с Даниилом Черным, своим товарищем, расписал Успенский собор во Владимире.
Здесь до наших дней сохранились фрески на тему « страшного суда» ( по церковным
догмам- это божий суд над грешниками и воздаяние праведникам, которые яко бы
произойдут во времена «конца света». Вторая половина 15 века ознаменована
деятельностью Дионисия.________________________________________________
2. Прочтите записки очевидца об освящении храма, определите, о
каком храме идет речь в отрывке. (Этот храм был разрушен большевиками в
начале XX века, в конце XX века заново отстроен).
«И площадь и берега Москвы-реки, и крыши
домов были усыпаны народом. И когда из храма вышла процессия с царем и
царицею…, и за ними войска со своими покрытыми славою знаменами, среди которых
… красовались изодранные знамена двенадцатого года, с шедшими возле них
немногими, оставшимися в живых ветеранами … Россия … освящала память
знаменательнейшего события в ее истории…»
Эталон ответа:_5 декабря 1931 года был уничтожен Храм
Христа Спасителя. Этот храм был заново отстроен в 1999 году. На стенах храма
были начертаны имена офицеров Русской армии, павших в войне 1812 года и иных по
времени близких военных походах. Храм рассчитан на 10.000 человек._____________________________________________________

3. Определите название и автора
представленной картины.

Эталон ответа:
Картина «Неизвестная» была написана
русским художником Иваном Крамским. Была создана в 1883 году и является частью
собрания Государственной Третьяковской галереи.

4.     В каком стиле были написаны эти
произведения:  романы
Гоголя Н. В. «Мертвые души», Толстого Л. Н. «Анна Каренина», Достоевского Ф. М.
«Братья Карамазовы» ?_
Эталон ответа:_Последний свой роман « Братья Карамазовы»
Достоевский писал два года. Роман был напечатан частями в журнале
« Русский вестник». Достоевский задумывал
роман как первую часть эпического романа. Это произведение затрагивает вопросы
о Боге, свободе, морали. «Анна Каренина» была задумана и реализовалась как
философское рассуждение Толстого о браке, счастье и любви. А вот Гоголь свое
произведение долгое время считал сатирическим романом, в котором показал всю
Русь. Изначально это произведение было задумано как трехтомный роман. Первый
том был издан в 1842 году. Практически готовый второй том Гоголь сжег, но
сохранилось несколько глав в черновиках. Лев Толстой говорил: « Возьмите
«Мертвые души» Гоголя… Это не роман в традиционной форме (нет крупных
исторических событий), но все-таки эпопея в смысле исключительной широты
изображения нравов и типов». Гоголь назвал «Мертвые души» поэмой, подчеркнув
равноправие эпического и лирического  начал._______________________________________________.

5. Определите имя классика русского
романса, оперы.
Этот человек стоял у истоков русской
национальной оперы и инструментальной музыки. Он автор оперы «Жизнь за царя»,
«Руслан и Людмила», романса на слова Пушкина А. С. «Я помню чудное мгновенье».
Ответ: ____Михаил Иванович Глинка________________________________

6. Определите общее название основных течений и
тенденций в живописи и скульптуре XX века, основанных на идее отвлечения
образа от конкретной формы и цвета предмета.
Эталон ответа:  В скульптуре наиболее близок к
импрессионистам французский скульптор  Опост  Рподен. Фовизм- течение в
живописи , которое возникло в 1905 году. Кубизм- модернистское течение,
сложившееся в 20-е годы 20 века и представлено творчеством  П.Пикассо, Ж.Брака,
М. Дю-шана. Основное кредо этого направления- отказ от иллюзорности
пространства на картине, от всякого намека в ней на воздушную перспективу.
Гиперреализм, фотореализм, сюрреализм- стиль в живописи и скульптуре,
основанное на фотографии, воспроизведении действительности. Направления
живописи, возникшие в 20 веке в России, принято  объединять под названием-
авангардизм. на западе под влиянием аналитической психологии уже с 20-х годов
20 века становится популярным новое течение в живописи- сюрреалистическое.______________________________

7. Вставьте пропущенное слово.
Ф. Г. Волков был создателем первого
русского профессионального  …
Эталон ответа___Фёдор Григорьевич Волков создал русский
театр. В это же время он сам учится рисовать и чертить, что впоследствии ему
очень пригодилось. Отчим, подержав Федора пару лет дома, отправляет его в
Петербург учиться современным приёмам коммерции. поступив в немецкую торговую
компанию и серьезно занявшись делами, Федор Волков случайно попадает на
спектакль итальянской оперы. В придворном театре он пришел в полный восторг от
виденного им в первый раз настоящего профессионального спектакля. Но
правильнее предположить, что в итальянский оперный театр Волкова привела не
простая случайность. В спектаклях итальянской оперы, руководимой знаменитым
композитором Франческо Арайя, молодого Волкова пленила прежде всего внешняя
постановочная роскошь._________________

8. Установите соответствие между архитектурными сооружениями и
их стилями.
Архитектурные сооружения  и стили
1) здание Адмиралтейства в
Санкт-Петербурге А) русско-византийский,
2) здание гостиницы «Метрополь» в Москве
Б) классицизм,
3) храм Христа Спасителя в Москве В)
готика,
4) дворец в Царском Селе под
Санкт-Петербургом Г) барокко, Д) модерн.
Эталон ответа:
1)    здание Адмиралтейства в Санкт-Петербурге- Г)
барокко;
2)    здание гостиницы «Метрополь» в Москве- Д)
модерн.
3)    храм Христа Спасителя в Москве- А)
русско-византийский,
4)    дворец в Царском Селе под
Санкт-Петербургом- Г) барокко
Критерии оценивания:
16 баллов- «5»;
14 баллов-«4»;
10 баллов-«3»;
Менее 10 б.- «2».

Уровень
С
Уровень
С - 2 задания с развернутым ответом. В каждом варианте эти задания представляют
различные содержательные линии (выборочно). Ответ дается в виде самостоятельно
сконструированного письменного аргументированного ответа. Задания оцениваются в
3 балла каждое.
 Задание 1.
 Прочитайте текст и ответьте на вопросы,
указывая при записи номер вопроса, по которому дается ответ. Ответы
предполагают использование информации из источника, а также применение знаний и
умений по курсу.

Из книги Артамонова С. Д. Литература
Древнего мира.

«Некий критский купец по имени Минос
Халокеринос, живший во второй половине XIXвека, тезка знаменитого царя
Миноса, натолкнулся на развалины древней постройки, нашел древнюю утварь.
Сообщения об этом открытии облетели мир, заинтересовали знаменитого Г. Шлимана,
но раскопки начал производить англичанин Артур Эванс в 1900 году, ставший
первооткрывателем критской культуры. Взору Эванса открылся великолепный дворец
Миноса (так назвал его Эванс), многоэтажный, с огромным количеством комнат,
коридоров, купален, кладовых, с водопроводом, канализацией. В дворцовых залах
стены были расписаны фресками. Вместе с огромными сосудами (пифосами), оружием,
украшениями были найдены таблички с письменами. Гомер не лгал, Крит был
действительно сосредоточением богатств и искусств древности».

1.     Определите, как в науке именуют
открытую Эвансом культуру?
Примерный ответ:
Открытие  крито-микенской культуры
принадлежит Артуру Эвансу. Поразительно, что до начала 20 столетия об этой
замечательной культуре человечество ничего не знало. Около тридцати лет
посвятил Эванс изучению Кносского дворца, а открытая им культура была названа
по двум наиболее известным в тот период центрами Крито-Микенской. Эванс
полагал, что Минойский Крит оказывал существенное влияние на континентальный мир.
Дворцовый комплекс, открытый Эвансом оказался грандиознее, чем в Микенах и
Тиринфе, и имел более сложный план. Стены украшали фрески. Дворец был огромным
и возводился на протяжении столетий путем присоединения новых построек с
помощью коридоров. Подобные сооружения известны в горных областях по всему
миру.
2.     Выясните, какая страна стала
наследницей этой культуры?
3.     Примерный ответ:
Возникает микенская культура (Крит и
материковая Греция), объединяющая в себе минойские и греческие элементы. В 3-2
тыс. до н.э. в Балканской Греции обитали пеласги, лелеги и карийцы. Вся страна,
по словам Геродота, называлась Пеласгией. Поздние греческие историки считали
эти народности варварами, хотя в действительности их культура находилась на
более высоком уровне развития, чем культура греков-ахейцев, вторгшихся на
территорию Греции на рубеже 3-2 тыс до н.э.
4.     Укажите, в результате чего погибла
эта культура?
Примерный ответ:
Вероятно, микенцы вели войны с критянами,
а когда погиб кристский флот и остров остался без защиты, вторглись на его
земли чужестранцы. Другая версия говорит о том, что сами люди жили в ожидании
катастрофы. Частые толчки из-под земли только напоминали людям о предстоящем
ужасе. В середине 2-го тысячелетия до н.э. большая часть деревень и дворцов в
Крите была разрушена. Это связано с извержением вулкана  Тиры на острове.
Вулкан был такой мощный, что центральная часть острова ушла под воду. Остался
только небольшой островок, позднее названный Санторин. До Крита докатились
огромные приливные волны, подводные толчки вызвали землетрясения, хлынувшие на
остров воды затопили остров.
Выделите особенности этой погибшей
древнейшей цивилизации, считавшейся когда-то жемчужиной этого региона?
Примерный ответ:
Значимой особенностью минойской культуры
является то, что сохранившиеся памятники представляют собой не культовые
сооружения, а жилые постройки. Сохранились не только дворцовые покои, но и
жилища простых горожан. На Крите не было храмов. Критяне изобрели театральную
сцену. В честь Минотавра устраивали священные ристалища быков. Женщины наряду с
мужчинами принимали участие в этой опасной игре. За ристалищами быков следовали
состязания в боксе.
5. Сделайте вывод об уровне развития этой цивилизации?

Дать развернутые ответы, записав их в
свободной форме.
Примерный ответ:
Крито-Микенская цивилизация бронзового
века существовала во втором тысячелетии до н.э. в бассейне Эгейского моря и на
юге Балканского полуострова, предшествовала античной греческой цивилизации,
повлияла на ее становление. На рубеже 3-2 тыс. до н.э. на Крите возникли первые
государства. Крит владычествовал над Эгейским морем. Высокого уровня достигла
культура. Существовала слоговая письменность ( линейное письмо). Выдающихся
успехов достигли архитектура, скульптура и особенно фресковая живопись. Первые
центры культуры открыты  раскопками Генриха Шлемана в Микенах (1876), Артура
Эванса на острове Крит (1899).
Вторжение на Крит греков-ахейцев привело
не к упадку культуры, а к новому этапу в ее развитии- возникновению смешанной
Микенской культуры, влияние которой распространялось на материковую Грецию.
Крито-Мекенский период характерен развитием мореплавания, установлением торговых
и дипломатических контактов с цивилизациями Древнего Востока.

Задание 2.
 Охарактеризуйте значение принятия
христианства Русью. Выясните, почему этот факт считается переломным моментом в
истории русской культуры.
Примерный ответ:
В 988 году князь Владимир велел киевлянам
собраться у Днепра и затем всем войти в реку, на берегу стояли священники и
совершали святое таинство крещения. В 991 году язычники подняли мятеж в
Новг7ороде и были усмирены силой оружия. После чего киевлян собрали на берегу
реки и окрестили. Началось строительство храмов и монастырей. Князь пригласил
из Византии образованных священников, открыл церковные школы. Укрепился
международный авторитет Киевской Руси.
Изменился быт людей. Церковь запретила
жертвоприношения, многоженство, кровную вражду и иные языческие традиции.
Развивалась культура, письменность. Принятие христианства сплотило народ вокруг
единой религии.Благодаря влиянию греческой культуры появилась кириллица, первая
азбука, рукописные книги.

Задание 3.

Выясните и кратко охарактеризуйте основные
причины кризиса культуры XXвека.
Примерный ответ:
Выдающийся русский философ Николай Александрович
Бердяев в своем труде «Кризис искусства» писал так: « Много кризисов
искусство пережило за свою историю. Переходы от античности к средневековью и от
средневековья к возрождению ознаменовались такими кризисами. Но то, что
происходит с искусством в нашу эпоху, не может быть названо одним из кризисов в
ряду других. Мы присутствуем при кризисе искусства вообще, при глубочайших
потрясениях в тысячелетних его основах. Окончательно померк старый идеал
классического искусства, нет возврата к его образам…»
Полагаю, что все сказанное Бердяевым о кризисной
ситуации в искусстве, вполне можно сопоставить кризису в культуре. Опираясь на
вывод, сделанный выдающимся философом можно сказать, что культура стремительно
выходит за свои пределы и границы.
Кризисные явления в культуре  двадцатого столетия
проявляются во всех областях и сферах жизнедеятельности человека. Явственно
чувствуется отрыв человечества от истоков, укоренение его неверия в высшие
силы, Бога. Происходит отрыв от цивилизации прекрасного мира природы, от
созерцания ее красоты и величия. Прослеживается стремление человека поработить
природу, научиться управлять ею. Человечество встает на путь изучения ее тайн:
освоение недр Земли, глубин мирового океана и морей, космического пространства.
И в своем стремлении преуспеть мы не замечаем,  как изо дня в день разрушаем
первозданную красоту и чистоту мира.
В мир победоносно вошли «умные машины», но они же
разрушают вековой лад органической жизни человека, все в ней надломилось. В
картинах гениального художника Пикассо представлена идея кубизма. Когда
смотришь на его картины, в голове проносится вихрь тревожных мыслей. Пропала
радость воплощенной солнечной жизни. Зимний космический ветер сорвал покров за
покровом, опали все цветы, все листья. Кажется, что никогда не наступит
космическая весна, не будет листьев, зелени,цветов. Кажется, что после страшной
зимы Пикассо мир не зацветет уже как прежде,, что в эту зиму падают не только
покровы, но и весь предметный, телесный мир расшатывается в своих основах.
Те же мысли прослеживаются в литературе, а именно в
астральном романе Андрея Белого «Петербург». Он охарактеризовал ту атмосферу, в
которой происходило действие романа. И здесь кубизм! В описании Петербурга
прослеживается та же параллель, что и в картинах Пикассо.
Если сопоставить данные факты, то кризис в живописи и
литературе нельзя назвать иначе как  дематиреализация.

Критерии оценивания:
6 баллов- «5»,
4 балла –«4»,
3 балла-«3»,
Менее 3-«2».

Оценка «5» выставляется обучающемуся, если он глубоко усвоил
программный материал, знает терминологию по дисциплине, не испытывает
затруднений при выполнении тестовых заданий; если умеет применять теоретические
знания по дисциплине при выполнении практического задания; формулирует и
правильно обосновывает ответ при решении проблемных задач, анализе
представленного текста; ясно и аргументировано использует изученный материал
при интерпретации высказывания, суждения.

Оценка «4» выставляется обучающемуся, если он твердо знает
программный материал, но им допущены некоторые ошибки в тестовой части; студент
грамотно и по существу излагает программный материал, не допускает существенных
неточностей в ответе при анализе текста, но испытывает затруднение с
формулировками ответов на задания, предусматривающими аргументацию, логичность
и точность изложения; если студентом продемонстрировано понимание основного
содержания всех теоретических заданий, но допущены небольшие неточности при
выполнении практического задания.

Оценка «3» выставляется, если ответ правилен в основных
моментах, но допущены неточности в тестовой части, ответ неполный в заданиях
повышенного уровня; нарушена логическая последовательность, выявляется недостаточность
аргументации при изложении программного материала, если студент испытывает
затруднение при выполнении заданий на анализ источника, его интерпретацию; не
может объяснить феномен культуры и ее роль; затрудняется называть и
характеризовать культурно-исторические центры, ценности и закономерности их
развития.
Оценка «2» выставляется обучающемуся, если он не показал
знание значительной части программного материала, допустил серьезные ошибки в
тестировании, не знает ключевых понятий дисциплины; если студент не может
выполнить практическую часть, где требуется показать знание стилевых и жанровых
особенностей произведений, произвести анализ текста, сформулировать
аргументированные выводы, неправильно понимает и интерпретирует культурные
процессы современного общества, не может оценить значение отечественной
культуры.

Итоговая оценка:
56 баллов- «5»,
48 баллов - «4»,
32 балла - «3»,
Менее 30 баллов- «2».

 Литература для студентов:
1.Гуревич П. С. Культурология. Учебное
пособие.- 5-е изд. – М.: КноРус, 2013. – 448 с.
2.Маркова А. Н. Культурология. Учебное
пособие. – М.: Юнити-Дана, 2013. – 376 с.
3.Борзова Е. П., Большаков В. П.,
Иконникова С. Н. Культурология. Учебник. – М.: Проспект, 2011. – 528 с.
4.Викторов В. В. Культурология: Учебник.
Изд. доп. – М.: Вузовский учебник, ИНФРА-М, 2014. – 411 с.
5.Данильян О. Г., Тараненко В. М.
Культурология: Учебник. – 2-е изд. – М.: ИНФРА-М, 2014. – 239 с. – (Высшее
образование:Бакалавриат).
6.Культурология. Учебник для студентов
техн. вузов /Н. Г. Багдасарьян, А. В. Литвинцева, А. П. Назаретян и др., Под
ред. Н. Г. Багдасарьян. – 6-е изд., испр. и доп. – М.: Высшая школа, 2010.
7.Горохов В. Ф. Античная культура: у
истоков европейской цивилизации:
http://www.sociology.mephi.ru/docs/kulturologia/html/gorohov.htm
8.Драч Г. В. Штомпель О. М., Штомпель Л.
А., Королев В. К. Культурология: Учебник для вузов. – СПб.: Питер, 2013. – 384
с.: ил. – (Серия «Учебник для вузов»).
9.Культура Возрождения:
http://www.countries.ru/library/renesans/vzretaps.htm
10.Долгов В. Д. Краткий очерк истории
русской культуры с древнейших времен до наших дней:
http://gardariki.ques.info/history
11.Ильина Т. В. История отечественного
искусства. От крещения Руси до начала третьего тысячелетия. Учебник. – 5-е изд.
– М.: Юрайт, 2013. – Серия: Бакалавр.
12.Костина А. В. Массовая культура как
феномен постиндустриального общества. – М., 2011. – 232 с.
13.Кравченко А. И. Культурология. Учебник.
– М.: Проспект, 2013. – 288 с.
14.Культурологический словарь:
http://kulturoznanie.ru
15.Лихачев Д. С. Русская культура.
http://www.lihachev.ru/nauka/kulturologiya/biblio/1834/
16.Учебник по культурологии. Электронная
гуманитарная библиотека: http://www.gumfak.ru/kult_html/uchebnik/content.shtml
17.Христич Л. А. Учебно-практическое
пособие по дисциплине Культурология. – Изд. 3-е, доп. и переработ. – Смоленск,
2015.

file_name: Зачет по культурологии.docx

alt: Условия выполнения заданий

alt: А ) первобытная, Б) западноевропейская,

alt: Г) является храмом всех богов. 7

alt: Выясните, какая страна стала наследницей этой культуры? 2

alt: Оценка «4» выставляется обучающемуся, если он твердо знает программный материал, но им допущены некоторые ошибки в тестовой части; студент грамотно и по существу излагает программный…

alt: Литература для студентов: 1.Гуревич

title: зачет по культурологии


extracted_text:
СЦЕНАРИЙ
НОВОГОДНЕГО УТРЕННИКА
для
начальной школы
«Новогоднее
путешествие на елку к Деду Морозу»
Действующие
лица и исполнители:

Тимоша:______________________
Вася _________________________
Доктор Айболит________________
Баба Яга ______________________
Снеговичок: ___________________
Снегурочка ____________________
Дед Мороз _____________________
Помощники: ____________________

В
празднично украшенном зале – дети в карнавальных костюмах сидят на своих
местах.
На
велосипеде в зал въезжает клоун Тимоша.
Тимоша:
Здравствуйте!
Здравствуйте, дорогие ребятишки, девчонки и мальчишки! Вы узнали меня?
Правильно – я клоун! А зовут меня Тимоша. Я так спешил к вам на праздник! Какие
вы все красивые сегодня. Да нарядные какие! Только я, ребята, спешил к вам не
один, а со своим другом Васей. Правда, он где-то потерялся. Ведь его здесь нет?
Вот незадача! Где же он? Дело в том, что у Васи было письмо – нам его сорока
передала и сказала, что это письмо для вас.  Где же мой друг? Ну, может сейчас
придет. Давайте станцуем пока хоровод.
(Дети
танцуют хоровод под песню _______________________________________)
Появляется
Вася.
Тимоша:
Здравствуй,
Вася! Наконец-то ты пришел!
Вася:
Здравствуйте,
ребята! Да и тебе, Тимоха, привет!
К
вам спешил, я вез письмо,
Поищу
- ка, где оно!
Ах,
вот оно!
Тимоша:
От
кого письмецо-то?
Вася:
Не
знаю. Сорока сказала:
«Детям
ты письмо отдай,
А
кто пишет – отгадай!»
Я
догадался! А вы?
Кто
всегда на Новый год
Нам
подарки раздает?
ДЕТИ: Дедушка Мороз!
Тимоша:
Правильно,
ребята! Это письмо от Деда Мороза и снегурочки!
(Читает):
«Ребята,
мы елку в лесу украшаем
И
всех вас сегодня к себе приглашаем!
На
елку! На елку! В наш сказочный лес!
Мы
вам обещаем немало чудес!»
Ну,
что, примем приглашение?
ДЕТИ: Да!
Вася:
Ну,
что ж, тогда пойдем!
(Появляется
Доктор Айболит)

           Айболит:
Стойте!
Стойте! Нельзя таким маленьким детям идти в лес. Там холодно. Я, Доктор
Айболит, смогу вам помочь, чтобы вы не заболели. Ну-ка, покажите свои язычки.
Все здоровы? А теперь покажите свои мускулы. А теперь сделаем зарядку!

Зимняя зарядка

Поймай
снежок
Не боимся мы пороши -
Ловим снег,
Хлопок в ладоши!
Руки в стороны, по швам -
Снега хватит нам и вам!
Не утони в сугробах.
Мы шагаем по сугробам,
По сугробам крутолобым.
Поднимай повыше ногу,
Проложи себе дорогу!
Дыши глубже.
Носом - вдох,
А выдох - ртом,
Дышим глубже...
А потом
Марш
на месте,
Не спеша.
Как погода, - хороша?
Снежный бой.
Мы теперь мечтатели:
Бьем по неприятелю!
Размахнись рукой -
Бросок!
Прямо в цель
Летит снежок!

          А теперь,
посложнее задание! (Танцуют танец «Гули-гули»).
Ну, что, все еще
хотите идти к Деду Морозу и Снегурочке? Тогда я иду с вами, вдруг кому-то моя
медицинская помощь может понадобиться. Можно?
Тимоша:
Можно!
Ну что, ребята, все готовы? Тогда в путь!
(Дети
идут по залу друг за другом. На пути им встречаются препятствия: «кочки»,
«туннели» и пр.)
Появляется
Баба Яга.
Баба
Яга:
Ой,
кто это? Неужели ко мне завтрак пожаловал, обед и ужин!!  Ой! Какие детишечки
пухленькие да румяненькие!!! Как я люблю таких!
Вася:
Здравствуй
Баба Яга. Ты нас, давай, того, пропусти!  Мы с ребятами очень спешим на елку!
Баба
Яга:
Сейчас!
Держи карман шире! Вы там, на елке будете веселиться, плясать - танцевать, а я
тут одна-одинешенька скучать буду! Вот отгадайте мои загадки, тогда, может
быть, и пропущу. А нет – пойдете назад!

Сидит
в корзине девочка
У мишки
за спиной,
Он,
сам того не ведая
Несет
ее домой.
Ну,
отгадал загадку?
Тогда
скорей ответь!
Названье
этой сказки:
(«Маша
и медведь»)
Столяр
Джузеппе-Сизый нос
Полено
как-то в дом принес.
Он
начал что-то мастерить,
Полено
стало говорить.
Кот
в том полене говорил?
Кого
Джузеппе мастерил?
(Буратино)
Скорей
бы приблизился вечер
И
час долгожданный настал,
Чтоб
мне в золоченой карете
Поехать
на сказочный бал.
Никто
во дворце не узнает,
Откуда
я, как я зовусь,
Но
только лишь полночь настает,
К
себе на чердак я вернусь.
(Золушка)
Девочка
спит и пока что не знает,
Что
в этой сказке ее ожидает.
Жаба
под утро ее унесет,
В
нору упрячет бессовестный крот.
Впрочем,
довольно!
Нужна
ли подсказка?
Кто
эта девочка?
Чья
эта сказка?
(«Дюймовочка»
Г.Х. Андерсен)

(Баба
Яга хвалит детей, восхищается тем, что они все знают.)
Баба
Яга:
Так
и быть пропущу я вас, но только сначала соберите мне шишек, чтобы я могла печку
себе истопить.
(Игра
«Собери шишки»)
Баба
Яга:
Молодцы,
ребята!  А можно я с вами пойду? С вами так здорово, и так весело!!!
(Дети
делают круг вокруг зала и садятся на свои места.)
(На
сцене раздвигаются ширмы, и появляется нарядно украшенная елочка, а рядом с ней
домик снегурочки.)
Вася:
Смотрите,
полянка и елочка нарядная. А вот и домик Снегурочки. Давайте, ребята мы ее
позовем!
Дети:
Снегурочка!
Снегурочка!
(Появляется
Снегурочка)

Снегурочка:
На
полянке у опушки
Я
живу в лесной избушке.
Звать
Снегурочкой меня,
Все
снежинки мне родня!
Здравствуйте,
ребята! Можно уже и праздник начинать, да Деда Мороза еще нет. Давайте пока
попляшем рядом с елочкой и песенку споем.
(Дети
танцуют хоровод под песню __________________________________)
Снегурочка:
Как
мы славно поплясали! Ребята, а знаете что? Давайте, пока Дед Мороз не пришел,
мы с вами елочку зажжем! Вот сюрприз-то будет для дедушки! Давайте дружно,
вместе: раз, два, три, елочка, гори!  (Елочка зажигается.) Ой, ребята,
какая у нас красивая елочка получилась! (Прислушивается) Но кто-то, кажется,
сюда идет!
Под
музыку ________________________________ входит Снеговик, и на санках везет
большую коробку, обмотанную цепью с замком.
Снеговик:
Здравствуйте,
ребята!
Снегурочка:
Здравствуй,
Снеговичок! Скажи нам, пожалуйста, как ты к нам сюда попал и что в твоей
коробке?
Снеговик:
Попросил
меня Мороз,
Чтоб
коробку я привез
К
ребятишкам. И я рад –
Будет
праздник у ребят!
Дед
Мороз сейчас придет,
С
нами встретит Новый год!
А
пока деда Мороза нет, давайте с вами поиграем!
(Игра
«Снежки»)
После
игры, Снеговик начинает что-то искать.
Снегурочка:
Что
ты ищешь, Снеговичок?
Снеговик:
Ой!
Я, кажется, потерял хлопушку!
Снегурочка:
Какую
хлопушку?
Снеговик:
Хлопушку,
в которой я спрятал волшебный ключик! Видно потерял ее где-то на полянке… (Плачет.)
Пойду, поищу, пока снегом ее не замело!
(Снеговик
уходит)
Снегурочка:
Что
же нам делать? (Прислушивается.) Ой, ребята, кажется, Дед Мороз к нам
идет! Сейчас мы что-нибудь придумаем!
(Под
музыку появляется Дед Мороз)
Дед
Мороз:
Я
пришел из доброй сказки!
Начинайте
игры, пляски!
Становитесь
в хоровод:
Дружно
встретим Новый год!
(Дети
танцуют хоровод под песню __________________________________)
Тимоша:
Дед
Мороз, а мы с ребятами тебя из круга не выпустим!
Дед
Мороз:
Как
не выпустите? А я вот тут пройду….
(Игра
«Не выпустим из круга»).
Во
время игры Дед Мороз теряет рукавичку.
Вася:
Дед
Мороз! А это не твоя рукавичка?
Дед
Мороз:
Рукавичка-то
моя! Догоню ее друзья!
(Игра
«Рукавичка»)
Дед
Мороз:
Ох,
как я устал! Уморили вы меня совсем!
Снегурочка:
Давайте,
ребята, пожалеем Деда Мороза. Ты садись, дедушка, посиди, а дети тебе песенку
споют.
(Дети
поют песню _____________________________________________)
Появляется
Снеговик, он плачет.
Дед
Мороз:
Что
с тобой, Снеговичок?
Снеговик:
Дедушка
Мороз! Я не знаю, что делать! Коробочку-то я привез, а ключик волшебный спрятал
в большую хлопушку, а хлопушку где-то потерял. Искал, искал, да так и не нашел.
Дед
Мороз:
Не
горюй, Снеговичок! Видишь, как нас много – сейчас мы поможем тебе найти твою
хлопушку. Правда, ребята? Поможем найти хлопушку?
ДЕТИ:
Да!
Все
ищут по залу хлопушку, нашедший ребенок  отдает ее Деду Морозу. Дед Мороз
достает из хлопушки ключик.
Дед
Мороз:
Ну-ка,
ключ волшебный мой,
На
цепи замок открой!
Раз,
два, три! Отопри!
Снеговик:
В
этой коробке, ребята, я вам подарки привез! Ну-ка, получайте!
Тимоша,
Вася, Доктор Айболит, Баба Яга, Снеговик и Снегурочка раздают детям подарки, им
помогают все старшеклассники, присутствующие на утреннике.
Дед
Мороз:
У
нарядной елки пела детвора,
Но
прощаться с вами мне пришла пора.
До
свиданья, дети, веселых вам потех!
До
свиданья папы, мамы! С Новым годом всех!!!
Звучит
музыкальное новогоднее попурри, дети расходятся по классам.

file_name: СЦЕНАРИЙ НОВОГОДНЕГО УТРЕННИКА Новогоднее путешествие на елку к Деду Морозу.docx

alt: Зимняя зарядка Поймай снежок

alt: Снегурочка: На полянке у опушки

alt: Как не выпустите? А я вот тут пройду…


extracted_text:
Практическая работа №8
Тема: Дешифраторы
и шифраторы
Цель: Изучение принципа действия комбинационных схем:
дешифратора, шифратора.
Вид
работы: индивидуальный
Время
выполнения: 2 часа.
Теоретические сведения
Дешифратор (декодер) –
это логическая схема с несколькими входами и несколькими выходами, которая
преобразует кодированные входные сигналы в кодированные выходные сигналы,
причем входные и выходные коды различны. Входной код обычно имеет меньшее число
разрядов, чем выходной код, и между входными и выходными кодовыми словами
имеется взаимно-однозначное соответствие. При этом каждое входное слово
порождает отличное от других выходное кодовое слово.
В большинстве случаев
роль входного кода играет n-разрядный двоичный код, где n-разрядное двоичное
слово представляет одну из 2n различных кодированных величин. Обычно
это целые числа от 0 до 2n -1. Иногда для представления меньшего,
чем 2n, числа величин, применяют усеченный n-разрядный двоичный код.
Например, в двоично-десятичном коде 4-разрядные комбинации от 0000 до 1001
представляют десятичные числа от 0 до 9, а комбинации от 1010 до 1111 не
используются. Роль выходного кода играет m-разрядный код «1 из m», у которого в
любой момент времени отличен от нуля один бит. Таким образом, в коде «1 из 4» с
высоком активным уровнем сигнала на выходах кодовые слова имеют вид: 0001,
0010, 0100 и 1000. А при низком активном уровне сигнала на выходах кодовые
слова имеют вид: 1110, 1101, 1011 и 0111. Таблица истинности (ТИ) для
дешифратора с двумя входами и с высоким уровнем активного сигнала представлена
в таблице 5.
Таблица 5 - ТИ двухразрядного
дешифратора

Например, устройство
должно иметь 4 выхода. Для каждого выхода записываем логическое выражение на
основе СДНФ:
                          (5)
где ,
 - переменные с отрицанием.
По этой системе выражений строится схема
требуемого дешифратора. Условное
графическое обозначение такого дешифратора изображено на рис. 9.

Рисунок 9 - Условное
графическое обозначение дешифратора
Если код на выходе устройства имеет
меньшее число разрядов, чем код на входе, то это устройство обычно называют
шифратором (кодером). Шифратор выполняет функцию, обратную декодеру
(дешифратору), т.е. преобразует непозиционный (унитарный) двоичный 2n
разрядный код в n-разрядный позиционный код. При подаче на один из входов
единичного сигнала на выходе формируется соответствующий двоичный код. Таблица
истинности для шифратора при n = 2 приведена в таблице 6.
Таблица 6 - ТИ шифратора при n = 2

Система собственных функций для выходов
шифратора на основе СДНФ:
,               (6)
,
где , ,
,  - переменные с отрицанием.
Условное графическое обозначение такого шифратора изображено
на рис. 10.

Рисунок 10 - Условное графическое обозначение
шифратора
Ход работы
Дешифратор
– это устройство, предназначенное для преобразования двоичного кода в
напряжение логической единицы (логического нуля) на том выходе, номер которого
совпадает со значением двоичного кода на входе. При n входах в полном
дешифраторе имеется 2n выходов, т.е. для каждой
комбинации входных сигналов имеется соответствующий выход. Дешифратор, у
которого при n входах число выходов меньше 2n,
называется неполным. Другое название дешифратора - декодер.
Принцип работы полного трехразрядного дешифратора рассмотрим на примере его
таблицы истинности.

Входы

Выходы

X3

X2

X1

Y7

Y6

Y5

Y4

Y3

Y2

Y1

Y0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

1

0

0

1

0

0

0

0

0

0

1

0

0

1

0

0

0

0

0

0

1

0

0

0

1

1

0

0

0

0

1

0

0

0

1

0

0

0

0

0

1

0

0

0

0

1

0

1

0

0

1

0

0

0

0

0

1

1

0

0

1

0

0

0

0

0

0

1

1

1

1

0

0

0

0

0

0

0

Соответствующие таблице истинности ФАЛ имеют вид
                               (7)

.
Структурная схема трехразрядного
дешифратора, синтезированная на основании полученных ФАЛ приведена на рисунке 11,а,
а его УГО - на рис. 11,б.
а)
б)
Рисунок 11 - Структурная схема и УГО
трехразрядного дешифратора.
В общем случае логические уравнения для выходных переменных дешифратора
n-разрядного числа имеют вид
                          (8)

………
.
Построенные по полученным формулам
дешифраторы называются линейными. К преимуществу линейных дешифраторов
можно отнести высокое быстродействие, поскольку входные переменные одновременно
поступают на все элементы И. Одновременно, без дополнительных задержек, формируется
и результат на выходах этих элементов. Очевидно, что для реализации линейного
дешифратора n-разрядного числа необходимо иметь 2n
логических элементов И с n-входами. В существующих микросхемах
логических элементов количество входов ограничено. Следовательно, ограничена и
разрядность реализуемых на их основе линейных дешифраторов, что является
недостатком. Кроме того, недостатком является и то, что предыдущие элементы,
работающие на входы дешифратора, должны иметь высокую нагрузочную способность,
т.е. должны быть рассчитаны на подключение большого числа логических элементов
И. Каждый из входов дешифратора подключен к 0,5·2n
логическим элементам И. Поскольку нагрузочная способность базовых логических
элементов ИС не превышает величины N=10¸20, то максимальная
разрядность дешифрируемых чисел для линейных дешифраторов n=4¸5.
Указанного недостатка лишены пирамидальные
дешифраторы. Принцип построения этих дешифраторов состоит в том, что
сначала строят линейный дешифратор для двухразрядного числа X1,
X2, для чего необходимы 22=4 двухвходовые схемы
И. Далее, каждая полученная конъюнкция логически умножается на входную
переменную X3 в прямой и инверсной форме. Полученная
конъюнкция снова умножается на входную переменную X4 в
прямой и инверсной форме и т.д. Наращивая, таким образом, структуру, можно
построить пирамидальный дешифратор на произвольное число входов. На рис. 12
приведена структура пирамидального дешифратора для трех разрядов.

Рисунок 12 - Пирамидальный
дешифратор для трехразрядного числа.
Характерным отличием пирамидальных
дешифраторов от линейных является использование только двухвходовых логических
элементов вне зависимости от разрядности дешифрируемого числа. В то же время
количество логических элементов в пирамидальном дешифраторе больше. Однако
следует иметь ввиду, что количество логических элементов, располагаемых в одном
корпусе ИС, определяется главным образом, требуемым количеством выводов.
Следовательно, в одном корпусе ИС можно расположить большее число двухвходовых
элементов, чем трехвходовых, четырехвходовых и т.д. И значит, пирамидальная
структура дешифратора по числу корпусов ИС может оказаться более
предпочтительной, чем линейная.
Шифраторы выполняют задачу обратную той, которую выполняют
дешифраторы: появление логической единицы (логического нуля) на определенном
входе приводит к появлению соответствующей кодовой комбинации на выходе. Также
как и дешифраторы, шифраторы бывают полными и неполными. Работа восьмивходового
полного шифратора задается следующей таблицей истинности:

Входы

Выходы

X7

X6

X5

X4

X3

X2

X1

X0

Y3

Y2

Y1

0

0

0

0

0

0

0

1

0

0

0

0

0

0

0

0

0

1

0

0

0

1

0

0

0

0

0

1

0

0

0

1

0

0

0

0

0

1

0

0

0

0

1

1

0

0

0

1

0

0

0

0

1

0

0

0

0

1

0

0

0

0

0

1

0

1

0

1

0

0

0

0

0

0

1

1

0

1

0

0

0

0

0

0

0

1

1

1

На основании таблицы истинности можно записать ФАЛ,
задающие работу восьмивходового шифратора:
                 (9)

.
Синтезированная на основании приведенных логических
уравнений структурная схема шифратора представлена на рис. 13, а, а его
условное графическое обозначение – на рис. 13, б.

а)                                                                          б)
Рисунок 13 - Структура и УГО
восьмивходового шифратора.
Задания к практической работе
Задание 1. Синтезировать
дешифратор на 6, 7, 8 или 9 входов. Промоделировать разработанную схему.
Задание 2. Синтезировать
двоичный шифратор на 6, 7, 8 или 9 входов. Промоделировать разработанную схему.
Задание 3.
Спроектировать линейный дешифратор на 4 входа и шифратор.
Задание 4.
Спроектировать пирамидальный дешифратор на 4 входа и шифратор.
Задание 5.
Спроектировать матричный дешифратор на 4 входа и шифратор.
Контрольные
вопросы и задания
1.
Каково назначение и условное
графическое обозначение дешифратора?
2.
Что называется полным и неполным
дешифратором?
3.
Приведите схему дешифратора,
преобразующий одну декаду двоично-десятичного кода на входе в десятинный код на
выходе.
4.
Каково назначение шифратора?
5.
Дайте определения приоритетного
шифратора.
6.
Построить приоритетный шифратор на
4 входа в базисе И-НЕ.

7.

file_name: 30. Дешифраторы и шифраторы.doc

alt: Практическая работа №8 Тема:

alt: Входы Выходы X 7

alt: Что называется полным и неполным дешифратором? 2

информатика

group: Дисциплины

title: Дешифраторы и шифраторы


extracted_text:
Контрольно-измерительный материал
для проведения контроля динамики освоения основной
образовательной программы за курс 8 класса по итогам второй четверти 2020-2021
уч.г.
по русскому языку

Контрольно-измерительный материал
для проведения контроля динамики освоения основной
образовательной программы за курс 8 класса по итогам второй четверти 2020-2021
уч. г.
по русскому языку

Пояснения к контрольно - измерительному материалу

Назначение контрольного измерительного материала заключается
в том, чтобы дать возможность любому восьмикласснику по русскому языку оценить
свои знания по темам, изученным во второй четверти. Критерии оценивания работы
позволят составить представление о требованиях к полноте и правильности
ответов.
Эти сведения дают возможность учащимся выработать
стратегию подготовки к сдаче промежуточной аттестации по русскому языку.

Инструкция по выполнению работы

На выполнение работы по русскому языку даётся 80 минут.
Работа состоит из двух частей и включает в себя 17 заданий.
К каждому заданию с выбором ответа (1–13) даны 4 варианта
ответа, из которых только один верный. При выполнении такого задания обведите номер
выбранного ответа в работе кружком. Если Вы обвели не тот номер, то зачеркните обведённый
номер крестиком, а затем обведите номер правильного ответа.
Ответы к заданиям 14-15 запишите словами заносятся в
таблицу. В случае записи неверного ответа зачеркните его и запишите рядом новый.
Задание 16 части 2 выполняется на отдельном листе.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они
даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу,
и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время,
Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий.

Желаем успеха!

Часть 1.

1. Найдите предложение с обратным порядком слов:
1) Порывистый ветер быстро
мчался мне навстречу.
2) Все птицы спят.
3) Но вот пошли дожди, серые
и долгие.
4) Воздух был тонок и
странен.

2.  Укажите предложение, в
котором подлежащее выражено одним словом:
1) Большая часть домов на
нашей улице каменные.
2) Вошло семь человек погони,
все из графских охотников.
3) Дед с бабушкой шли
впереди.
4) Некоторые занимались
ремёслами, иные держали лавочки.

3.  Отметьте предложение с простым глагольным сказуемым:
1) Он был
свидетель умилённый её младенческих забав.
2) Буду петь
я и радость и горе.
3) Мы рады
весь изъездить мир.
4) В
одиночестве способен жить не каждый.

4. Отметьте предложение с составным глагольным сказуемым:
1) Без тебя я не добрался
бы до города и за мёрз бы на дороге.
2) Я стал
слабеть здоровьем.
3) Мой брат —
студент.
4) Княжна слыла
любительницей музыки.

5.  Отметьте предложение с составным именным сказуемым:
1) А потом всё
пошло по-старому.
2) Я решился предоставить
все выгоды Грушницкому.
3) Четыре делится на два
без остатка.
4) Она вернулась с курорта
окрепшей и спокойной.

6.  Отметьте предложение,
в котором между подлежащим и сказуемым ставится тире (знаки препинания не расставлены):
1) Отец её был добрый
малый, в прошедшем веке запоздалый.
2) Я не то,
что вы предполагаете.
3) Услуга в дружбе
вещь святая.
4) Богатство языка есть богатство мыслей.

7.  Найдите предложение с
косвенным дополнением:
1) Ансамбль исполнил народные
песни.
2) По утрам тонкий ледок ещё
сковывал лужи.
3) Она читала ему стихи о
подорожнике и звоне колоколов над Луарой.
4) Солнце нагревало
прибрежные камни.

8.  Неверно выделено
приложение:
1) телефон-автомат;                                3)
привратница-ель;
2) инженер-программист;                      4)  Москва-река.

9. Найдите односоставное
предложение:
1) В пять лет мальчик уже
читает и пишет.
2) Ты принёс мне книгу?
3) Мне нездоровится.
4) В хате кипит самовар.

10.  Найдите определённо-личное предложение:
1) На обратном пути ему
пришлось пережить маленькое приключение.
2) Кругом не было ни души.
3) Верь в свой народ,
создавший могучий русский язык.
4) Пьера с
другими преступниками привели на правую сторону Девичьего поля.

11.  Укажите
неопределённо-личное предложение:
1) Вечер прохладен и светел.
2) Берегите
наш язык, наш прекрасный русский язык.
3) Пахло милым тлением осени.
4) Там под горой пасут овец.

12. Укажите безличное
предложение:
1) Здравствуй, русская
молодка!
2) Готовьтесь уже сейчас к
вступлению в новую жизнь.
3) Больше всего мне не
хотелось сейчас расспросов.
4) В дверь
несмело постучали.

13. Найдите неполное
предложение в составе сложного:
1) Ещё земли печален вид, а
воздух уж весною дышит.
2) За линейкой ехали охотники
с собакой, за охотниками — кучер Игнат.
3) Он оказался опять в том же
сквере, но теперь было совсем холодно.
4) Ещё одна минута
объяснения, и давнишняя вражда готова была погаснуть.

14.  Определите виды односоставных предложений:
1)  Направо речка вилась
синеватой тенью.
2)  Помню
деревенское ясное утро.
3)  В дверь
несмело постучали.
4)  Пахло
землёй и морозцем.

а) определенно-личное;
б) двусоставное;
в) безличное;
г) неопределенно-личное.

1

2

3

4

15.
Определите способы связи:
1) глубокое
ущелье —
2) поймать
ежа —
3) желание
учиться —

а) примыкание;
б) согласование;
в) управление.

1

2

3

Часть 2.

16. Прочитайте текст.
Спишите, вставляя пропущенные орфограммы, раскрывая скобки. Расставьте знаки
препинания.
Выполните обозначенные
цифрами в тексте языковые разборы: (2) — морфемный и словообразовательный
разборы слова; (3) — морфологический разбор слова.

Человек, лишё(н/нн)ый чувства юмора, чаще всего обидчив и
потому (не)счастен.  Ему трудно уживат(?)ся в коллектив.. . Он мнителен и
всегда наст..роже.  Пр..стую, безобидн..ю шутку он мож..т воспринять как
оскорбление.  Зато бесце(н/нн)о(2) свойство человека, уме(ю/я)щего (3)
посм..яться над самим собой. Такой человек – пл..хая мишень для злых шутников.
Попав в см..шное пол..жение, он (не)смутится, (не)испыта..т
желания «пров..литься сквозь землю» и этим лишит удовольствия посмеяться над
ним.  Чувство юмора надо ц..нить, разв..вать и  беречь.  Это жизн..стойкий
витамин, помога(ю/я)щий подчас человеку в самые трудн..е минуты его
жизн.. .  (С. Михалков)

Ответы к заданиям части 1

1

3

2

4

3

2

4

2

5

1

6

3

7

3

8

1

9

3

10

3

11

4

12

3

13

2

14

1.
  б) двусоставное
2.
  а) определенно-личное
3.
  г) неопределенно-личное
4.
  в) безличное

15

1.
  б) Согласование
2.
  в) Управление
3.
  а) Примыкание

Ответы к заданиям части 2

Критерии оценивания заданий с развёрнутым ответом

№

Содержание
  верного ответа и указания по оцениванию

Баллы

К1

Соблюдение орфографических норм

Орфографических ошибок нет (или 1 негрубая ошибка)
При оценивании выполнения задания по критерию К1 учитываются только
  ошибки, сделанные при заполнении пропущенных букв, раскрытии скобок,
  восстановлении слитного, раздельного и дефисного написания слов

4

Допущено
  не более двух ошибок

3

Допущено 3-4 ошибки

2

Допущено 5 ошибок

1

Допущено более 5 ошибок

0

К2

Соблюдение пунктуационных норм

Пунктуационных ошибок нет

3

Допущена одна ошибка

2

Допущено две ошибки

1

Допущено более двух ошибок

0

К3

Правильность списывания текста

Текст переписан безошибочно (нет пропущенных и лишних слов, нет слов с
  изменённым графическим обликом).
ИЛИ
Допущено не
  более 3 описок и ошибок следующего характера:
1)   Изменён
  графический облик слова (допущены перестановка, замена или пропуск буквы, не
  приводящие к орфографической или грамматической ошибке).
2)
  В переписанном тексте пропущено одно из слов текста либо есть одно лишнее слово

2

Допущено не менее 4 описок и ошибок, но не более 7 описок и ошибок
  следующего характера:
1)   Изменён
  графический облик слова (допущены перестановка, замена или пропуск буквы, не
  приводящие к орфографической или грамматической ошибке).
2)
  В переписанном тексте пропущено одно из слов текста либо есть одно лишнее слово

1

Допущено более 7 описок и ошибок следующего характера:
1)   Изменён
  графический облик слова (допущены перестановка, замена или пропуск буквы, не
  приводящие к орфографической или грамматической ошибке).
2)
  В переписанном тексте пропущено одно из слов текста либо есть одно лишнее слово

0

Максимальный балл

9

Система оценивания выполнения отдельных заданий итоговой работы в целом
Правильно выполненная работа
оценивается 30 баллами.
Каждое правильно выполненное задание №1-№13части
1 оценивается 1 баллом.
Задание №14 оценивается 4
баллами. (1 балл за каждый правильный ответ.) Задание
№15 оценивается 3 баллами. (1 балл за каждый правильный ответ.)
Таким образом, за выполнение заданий
части 1 испытуемый может получить
максимально 20 баллов
Задания части 2 оцениваются по критериям
в зависимости от правильности ответа.
За правильное выполнение задания 16
выставляется 9 баллов.
За полное и правильное выполнение задания
17 выставляется 1 балл за к правильно произведенный разбор. Если
в разборе допущена 1 ошибка, он оценивается 0 баллов.
Таким образом, за выполнение заданий
части 2 испытуемый может получить максимально 10 баллов.

Таблица перевода баллов в оценки по пятибалльной шкале

Оценка по пятибалльной шкале

«2»

«3»

«4»

«5»

Общий балл

0–18

19–23

24–28

29-30

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Русский язык КР-2 ч..docx

alt: Часть 2. 16. Прочитайте текст

title: Контрольно-измерительный материал для проведения контроля динамики освоения основной образовательной программы за курс 8 класса по итогам первой четверти 2020-2021 уч.г. по русскому языку


extracted_text:
Конспект НОД по аппликации «Веселый
клоун»
Тема «Веселый клоун»
Интеграция образовательных областей: «Художественно-эстетическое
развитие», «Речевое развитие».
Виды детской деятельности: коммуникативная, игровая, познавательно-исследовательская,
продуктивная
Цель: Учить детей
пользоваться шаблонами, учить путем аппликации создавать образ веселого человечка – клоуна.
Совершенствовать навыки работы с ножницами. Воспитывать умение внимательно
слушать воспитателя, действовать по образцу, создать детям радостное настроение
от результата совместного творчества
Уметь подбирать гармонично сочетающиеся цвета. Воспитывать
аккуратность в работе. Развивать фантазию и воображение при создании
задуманного образа. Развивать мелкую моторику рук.
Материалы и оборудование: листы бумаги с силуэтом клоуна, цветная бумага, ножницы, клей, тряпочки,
мяч.
Ход НОД
1. Организационный момент.
- Ребята послушайте загадку.
Он жонглер и акробат,
Веселить всех в цирке рад.
Поскорей скажите, кто он?
На арене рыжий.
Ответ: Клоун
Он жонглер и акробат,
Веселить всех в цирке рад.
Поскорей скажите, кто он?
На арене рыжий. (клоун)
2. Основная часть
- Молодцы! Это – клоун. Он
самый любимый и веселый представитель цирковой профессии.
- Чем занимаются клоуны в цирке?
- Чем отличаются выступления клоунов от
других цирковых артистов?
- Давайте подумаем, что умеет
делать клоун?
(жонглирует, ездит на велосипеде, ходит на руках, играет с собачкой,
кувыркается, шутит со зрителями).
- Кто то стучится к нам в дверь, кто это
может быть? Ребята к нам на занятие пришел клоун. И с ним приключилась
беда.
- Расскажи нам клоун,что с
тобой случилось? Клоун рассказывает свою историю.
- Зовут меня Клоун Клепа.
Живу в сказочном городе в одном маленьком цирке. Веселю с
утра до вечера детишек и взрослых: показывал фокусы, бегал, прыгал, кувыркался.
И вот в один из таких дней я увидел двух друзей. Они вместе играли, веселились,
ели сахарную вату. Я с смотрел на них и мне стала грустно, у меня нет друга с
которым мы могли бы вместе играть. Вот и пришел к вам просить помощи и найти
здесь себе друзей.
- Ребята, что же делать? Как ему помочь? Может, вы подскажете?
Дети: Можно
сделать друзей, чтобы Клепе не было скучно. Пусть они подружатся!
- Правильно, а я предлагаю и нам подружится с Клепа.
Игра «Я»
- Клепа прошу тех, кто любит игры и шутки, говорить громко - Я!
- Кто любит игры?
- Кто любит мультики?
- Жевательные резинки?
- Стирательные резинки?
- А корзинки?
- А кто любит пирожное?
- А мороженое?
- А шоколад?
- А мармелад?
- А кто любит клад?
- А подзатыльники?
- Кто любит загорать?
- Кто любит орать?
- Купаться в грязной луже?
- Кто не моет уши?
- А кто любит петь?
- Как мне весело с вами,
я хотел бы с вами остаться но мне пора возвращаться в свой цирк. (клоун грустит).
- Не грусти Клепа мы с ребятами сейчас сделаем тебе друзей и ты
возьмешь их с собой.
- Ребята садимся на свои места.
Самостоятельная деятельность детей.
Дети рассматривают образец, отмечают, из
каких деталей выполнен клоун, какой они формы и размера. Вместе с детьми
повторить порядок наклеивания деталей. Детали приклеивают на большой лист (А4). Перед работой
ещё раз напомнить детям, как пользоваться шаблонами. Повторить правила
безопасного использования ножниц. Во время самостоятельной работы звучит песня: «Настоящий друг».
Воспитатель направляет деятельность детей, оказывает помощь ребятам, у которых
возникли затруднения, помогает подобрать сочетающиеся цвета.
Физкультминутка.
Физкультминутка "Клоун":
Клоун рыжий,
конопатый гладят себя по голове, показывают веснушки,
Очень нравится ребятам, три хлопка в ладоши
Нос как красный помидор, гладят нос
А в глазах его задор с помощью рук изображают глаза
Слёзы льются, как из крана собирают слезинки в ладошку
В разноцветные карман показывают карманы-ладони к бедрам
А в карманах там и тут, кисти рук складывают в бутон
Розы красные растут. поднимают вверх, раскрывают лепестки
То он плачет, то смеется указательные пальцы вертикально к
глазам, затем к губам
То он добрый, то дерется. гладят свои руки, выбрасывают кулаки
вперед
А какой он неуклюжий руки на поясе, наклоны туловища
Но такой он нам и нужен. поклон, руки на поясе.
Дети повторяют движения за клоуном.
Итог занятия. Рефлексия.
- Я предлагаю вам придумать имена для
ваших клоунов,
чтобы Клепа мог с ними подружится. (дети сидят кругом на паласе, воспитатель кидает
мяч первому ребенку тот соседу и так по кругу. Последний ребенок кидает мяч
Клепе)
В конце занятия все работы развешать на выставку. Клепа
показать, как он доволен.
- Ребята, посмотрите, как весело нашему клоуну Клепе!
- Как вы думаете, почему он так развеселился?
-Ответы детей.

alt: Давайте подумаем, что умеет делать клоун ? (жонглирует, ездит на велосипеде, ходит на руках, играет с собачкой, кувыркается, шутит со зрителями)


extracted_text:
КИМ (БИОЛОГИЯ-8 КЛАСС- 1 вариант)
Задание 1

Как называют
специалиста-зоолога, объектом изучения которого являются изображённые на
фотографии животные?

1) орнитолог
2) гельминтолог
3) герпетолог
4) энтомолог

Объясните свой ответ с
использованием названия науки по изучению этих животных.

Ответ:_______________________________________________________

Задание 2

Рассмотрите изображённое на
фотографии животное. Укажите:
1.Тип симметрии животного

Ответ:____________________________________________
2.Среда обитания
      Ответ:_____________________________________________
3.Установите последовательность расположения систематических
групп изображённого животного, начиная с самой крупной. Используйте
слова и словосочетания из предложенного списка. Запишите в таблицу
цифры, под которыми они указаны.

СПИСОК СЛОВ И СЛОВОСОЧЕТАНИЙ:
1) Членистоногие
2) Животные
3) Широкопалый речной
рак
4) Ракообразные
5) Десятиногие раки

Царство

Тип

Класс

Отряд

Вид

   Ответ:

4. Укажите одно из значений, которое имеют речные раки в жизни человека.
Ответ:________________________________________________________
Задание 3
Определите тип питания
организмов, приведённых в списке.

СПИСОК ОРГАНИЗМОВ:
1) палочка Коха
2) лев
3) ряска
4) сосна
5) белый гриб
6) ромашка

Запишите цифры, под которыми
указаны организмы в списке, в соответствующую ячейку таблицы.
Ответ в каждую ячейку
запишите в виде последовательности цифр, в порядке их возрастания.

Ответ:

Автотрофный
  тип
питания

Гетеротрофный
  тип
питания

Задание 4
Известно, что озёрная
лягушка — позвоночное земноводное, являющееся хищником. Используя эти
сведения, выберите из приведённого ниже списка три утверждения, относящихся к
описанию данных признаков этого животного. Запишите в ответе цифры,
соответствующие выбранным ответам.

1) Озёрная лягушка
вымётывает икру одним комком или отдельными кучками.
2) Животное живёт на суше, а
размножается в пресной воде.
3) Длина тела животного
составляет 6—13 см, а масса — до 200 г.
4) Крупные размеры и высокая
численность делают озёрную лягушку промысловым видом.
5) Озёрная лягушка питается
личинками стрекоз, водяными жуками и их личинками, моллюсками.
6) Шейный и крестцовый
отделы позвоночника появляются впервые у представителей класса и имеют только
по одному позвонку.

Ответ:________________________________________________________
Задание 5

Рассмотрите рисунок, на
котором представлен цикл развития бычьего цепня, и ответьте на вопросы.
1.Какой цифрой обозначен на
рисунке основной хозяин?
      Ответ:________________________________________________________
      2.Как человек
может заразиться бычьим цепнем? Опишите механизм одного из способов заражения
       Ответ:________________________________________________________

Задание 6
В приведённой ниже таблице
между позициями первого и второго столбцов имеется взаимосвязь.

Животное

Орган

...

Трахеи

Краб

Жабры

Какое понятие следует
вписать на место пропуска в этой таблице?
1) улитка виноградная
2) планария белая
3) лягушка озёрная
4) жук майский

Ответ:________________________________________________________
Задание 7

К какому классу относят
животных, строение покровов которых показано на рисунке

1) Птицы
2) Млекопитающие
3) Земноводные
4) Пресмыкающиеся
    Ответ:________________________________________________________
Задание 8
Установите соответствие
между характеристиками кровеносной системы животных и их классами: к каждой
позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго
столбца.

ХАРАКТЕРИСТИКИ КРОВЕНОСНОЙ
СИСТЕМЫ

КЛАССЫ ЖИВОТНЫХ

А) В сердце содержится только венозная кровь.
Б) Сердце образовано четырьмя камерами.
В) В венах малого круга течёт артериальная кровь.
Г) У животных имеется один круг кровообращения.
Д) Венозная кровь из сердца поступает непосредственно к лёгким.
Е) Сердце образовано предсердием и желудочком.

1) Костные рыбы
2) Птицы

Запишите в таблицу выбранные
цифры под соответствующими буквами.

А

Б

В

Г

Д

Е

Ответ:

Задание 9
Вставьте в текст «Развитие
насекомых» пропущенные термины из предложенного перечня, используя для этого
цифровые обозначения. Запишите в текст цифры выбранных ответов, а затем
получившуюся последовательность цифр (по тексту) впишите в приведённую ниже
таблицу.

РАЗВИТИЕ НАСЕКОМЫХ
Развитие, при котором
личинки насекомых обычно похожи на взрослых особей, называют ___________ (А).
Насекомые с ___________ (Б) проходят в своём развитии четыре стадии. За счёт
накопления личинками питательных веществ под хитиновым покровом ___________ (В)
происходят сложные изменения — превращение во взрослую особь.
Взрослые насекомые майского жука живут в наземно-воздушной среде, а личинка – в
___________ (Г).

ПЕРЕЧЕНЬ ТЕРМИНОВ:
1) почва
2) вода
3) лес
4) неполное превращение
5) полное превращение
6) куколка
7) гусеница
8) яйцо

Ответ:

А

Б

В

Г

Задание 10

Если
у животного сердце, изображенное на рисунке, то для этого животного, вероятнее
всего будут характерны:

1)
Один круг кровообращения
2)
Два круга кровообращения
3)
Плавники
4)
Сухая кожа без желез
5)
Теплокровность

Запишите
в ответе 2 цифры, под которыми указаны выбранные характеристики.

      Ответ:________________________________________________________
Задание 11

Пользуясь
таблицей «Размножение рыб» и знаниями из области биологии, ответьте на
следующие вопросы и выполните задание.

Размножение
рыб

Вид рыбы

Количество
икринок,
тыс.

Средний
диаметр
икринок,
мм

Среднее время
наступления
половозрелости,
лет

Средний
возраст рыб,
выловленных
рыбаками
в разных
водоёмах, лет

Щука
  быкновенная

30

2,7

3–4

5

Норвежская
  сельдь

200

1,3

2–7

8

Треска
  балтийская

10 000

1

5–9

3

Сазан

1500

1

5–6

8

Колюшка
  трёхиглая

0,1–1

1,8

1

2

1)     У
каких видов рыб наименьший диаметр икринок?

Ответ:________________________________________________________

2)     С чем
у рыб связана высокая плодовитость?

Ответ:________________________________________________________

3)
Как Вы считаете, у какой из представленных в таблице рыб развита забота о
потомстве? Объясните свой ответ с помощью данных таблицы.

                 Ответ:________________________________________________________
Задание 12
Верны
ли следующие суждения об особенностях строения хордовых животных?

А.
Центральная нервная система хордовых состоит из брюшной нервной цепочки,
надглоточных и подглоточных нервных узлов.
Б.
Хордовые имеют внутренний скелет.

1)
верно только А
2)
верно только Б
3)
верны оба суждения
4)
оба суждения неверны
                 Ответ:________________________________________________________
Задание 13

Рассмотрите фотографию собаки
породы немецкий пинчер и выполните задания.
Выберите характеристики,
соответствующие внешнему строению собаки, по следующему плану: окрас шерсти,
форма ушей, форма хвоста.

А.Окрас
Б. Форма ушей

В. Форма хвоста

Запишите в таблицу выбранные
цифры под соответствующими буквами.

Ответ:

А

Б

В

Задание 14
Используя содержание текста
«Происхождение живых существ», ответьте на следующие вопросы.
1) Какое оборудование использовал
в своем эксперименте Ф. Реди?
2) Что было объектом исследования
в опытах Л. Пастера?
3) Как на мясе в открытых
банках могли появиться черви?

ПРОИСХОЖДЕНИЕ
ЖИВЫХ СУЩЕСТВ

В Средние века люди охотно
верили в то, что гуси произошли от пихтовых деревьев, а ягнята рождаются из
плодов дынного дерева. Начало этим представлениям, получившим название «Теория
самозарождения», положил древнегреческий философ Аристотель. В XVII в. Ф. Реди
высказал предположение о том, что живое рождается только от живого, и никакого
самозарождения нет. Он положил в четыре банки змею, рыбу, угря и кусок говядины
и закрыл их марлей, чтобы сохранить доступ воздуха. Четыре другие аналогичные
банки он заполнил такими же кусками мяса, но оставил их открытыми. В
эксперименте Реди менял только одно условие: открыта или закрыта банка. В
закрытую банку мухи попасть не могли. Через некоторое время в мясе, лежавшем в
открытых(контрольных) сосудах появились черви. В закрытых банках никаких червей
обнаружено не было.
В XIX в. серьёзный удар по
теории самозарождения нанёс Л. Пастер, предположивший, что жизнь в питательные
среды заносится вместе с воздухом в виде спор. Учёный сконструировал колбу с
горлышком, похожим на лебединую шею, заполнил её мясным бульоном и прокипятил
на спиртовке. После кипячения колба была оставлена на столе, и вся комнатная
пыль и микробы, находящиеся в воздухе, легко проникая через отверстие горлышка
внутрь, оседали на изгибе, не попадая в бульон. Содержимое колбы долго
оставалось неизменным. Однако если сломать горлышко (учёный использовал
контрольные колбы), то бульон быстро мутнел. Таким образом, Пастер доказал, что
жизнь не зарождается в бульоне, а приносится извне вместе с воздухом,
содержащим споры грибов и бактерий. Следовательно, учёные, ставя свои опыты,
опровергли один из важнейших аргументов сторонников теории самозарождения,
которые считали, что воздух является тем «активным началом», которое
обеспечивает возникновение живого из неживого.

Ответ:
1._____________________________________________________________________________________________________
2._____________________________________________________________________________________________________
3._____________________________________________________________________________________________________

file_name: КИМ (био 8 кл-1 вар.).docx

alt: КИМ (БИОЛОГИЯ-8 КЛАСС- 1 вариант)

alt: Размножение рыб Вид рыбы

title: Проверочная работа по биологии в формате ВПР (8 класс, 1 вариант)


extracted_text:
Дескриптор оценивания

ü

Знает
  свойства действительных чисел

Правильно
  сравнивает действительные числа

Умеет правильно расположить числа
  в порядке возрастания/убывания

Умеет прачильно расположить числа
  на числовой оси

Сравните числа:
1.     2/3                              2.     0.03___ 0.003
3.
                              4.
-2.75 ___  -2.5

Напишите
числа в порядке возрастания:
5.   3/8    ¼     7 /8                    6.   0.44, 3/8,
0.5, 2/5                7. 0.2,   4/15, 0.21,   1/4

8.
                        9.

Расположите
числа на числовой оси
10 . -5, 2, -5.5, 3,

11.

12.

13.

file_name: Приложение №3.docx

alt: Дескриптор оценивания ü

title: Приложение №3