extracted_text:
4-sinf “O‘qish” fani dasturining taqqoslama
jadvali

Vazirlar mahkamasining 2017 yil
  6-apreldagi 187-sonli qaroriga asosan

Takomillashtirilgan o‘quv dastur

Izoh

4-SINF
O‘QISH va NUTQ O‘STIRISH
(170 soat)
I bo‘lim. ISTIQLOLIM –
  ISTIQBOLIM.
(6 soat)
1-mavzu. Mangulikka
  tatigulik kun. Safar Barnoyev (1 soat).
1991-yil 31-avgust Vatanimizning
  milliy istiqlolga erishgan kuni mangulikka tatigulik ekanligining ahamiyati .
  Mamlakatimizning qisqa muddatda rivojlangan davlatlar qatoriga kirib olishi.
  Vatanning ostonadan boshlanishi va muqaddasligi. Asar mazmuniga doir savol va
  topshiriqlar.
2-mavzu. Iqboli
  buyuksan she’ri. Abdulla Oripov (1 soat).
She’rda insonning
  ota-ona oldidagi farzandlik burchining vatan oldidagi burchi bilan
  uyg‘unligi. Yosh avlodning har jihatdan kamol topishi. She’r mazmuniga doir
  maqollar. Ongli va ifodali o‘qish.
3-mavzu. Qodir
  boboning orzusi. To‘lqin Hayit (1 soat).
Qodir bobo va
  nabirasining suhbati. Mamlakatimizdagi avtomobillar. Har qanday kasbning
  ulug‘ligi. Ozod va obod Vatan qadri. Ongli va ifodali o‘qish.
4-mavzu. Istiqlol
  bolalari. Dilshod Rajab (1 soat).
Isiqlol bolalari –
  quvnoq o‘g‘il-qizlarning jo‘shib kuylanishi. A’lo o‘qish – Vatanning
  kelajagi, ishonchi va quvonchi ekanligi. Ongli va ifodali o‘qish.
Takrorlash (1 soat).
Nazorat ishi (1 soat).
II bo‘lim. O‘ZBEKISTON
  – VATANIM MANIM
(9 soat)
5-mavzu. Serquyosh
  o‘lka she’ri. Zafar Diyor (1 soat).
She’rda O‘zbekistonning
  “bog‘u bo‘ston”, “serquyosh”
  sifatlari bilan ulug‘lanishi. Yurtimizni “serquyosh o‘lka” deb nomlanishi.
  She’r mazmuniga doir maqollar. Ongli va ifodali o‘qish.
6-7-mavzular. Xarita. Normurod Norqobil (2
  soat).
Hikoyada vatanga
  bo‘lgan muhabbatning kichik qahramonlar chizgan shahar va qishloqlar misolida
  ifodalanishi. Bolalarning
  tortishuvi. Ko‘hna yodgorliklar. O‘zbekistonning chegaradosh davlatlari. Hikoya mazmuniga doir
  maqollar. Ongli va ifodali o‘qish.
8-mavzu. Sinfdan
  tashqari o‘qish (1 soat).
9-mavzu. Mardlik va
  aql yorug‘ligi. Miraziz A’zam (1 soat).
Ilmning ulug‘lanishi.
  Mardlikning inson hayotidagi o‘rni. She’r mazmuniga doir maqollar. Ongli va ifodali o‘qish.
10-mavzu. Kichik
  vatan. Ashurali Jo‘raev (1 soat).
Vatanni sevish, uni
  ardoqlash. Yangi hovlida boboning g‘amginligi. Matn mazmuniga doir maqollar. Ongli
  va ifodali o‘qish.
11-mavzu.
  Gulg‘unchalarmiz. Muhiddin Omon (1 soat).
She’rda vatan timsoli va
  vatanparvarlik. Kimning zurriyoti ekanligi. She’r mazmuniga doir maqollar. Ongli va ifodali o‘qish.
Takrorlash (1 soat). Nazorat ishi (1 soat).
Mavzu. Sinfdan
  tashqari o‘qish (1 soat).
III bo‘lim. SAHOVATLI FASL  7soat)
12-mavzu. Kuz. Shukur Sa’dulla (1
  soat).
Kuz tabiatining
  go‘zalligi va o‘zgaruvchanligi. Mavzuga oid savollar. Ongli va ifodali
  o‘qish.
13-14-mavzular. Qovun
  sayli. Shukur Sa’dulla (2
  soat).
Kuzdagi ishlar.
  Kuzdagi pishiqchilik va yurt obodligi. Polizdagi voqea. Qovun saylining
  nishonlanishi. Qovun navlari. Mavzuga oid savollar. Ongli va ifodali o‘qish.
15-mavzu. Dehqon. Sulaymon Rahmon (1
  soat).
Dehqonchilik va yurt
  obodligi. Dehqonchilik kasbini naqqoshlik kasbi bilan solishitirilishi. Ular
  orasidagi o‘xshashlik. Dehqonchilikning ulug‘lanishi. Ongli va ifodali
  o‘qish.
16-mavzu. Sinfdan
  tashqari o‘qish (1 soat).Takrorlash (1 soat).
Nazorat ishi (1 soat).
IV bo‘lim. MA’NAVIYAT – QALB QUYOSHI
(12 soat, 4 soat)
17-mavzu.
  Salomlashish odobi. Husayn Voiz
  Koshifiy (1 soat).
Salomlashish
  odobi insoniylik fazilatlarning eng ulug‘i ekanligi. Salomlashishning
  qonun-qoidalari. She’r mazmuniga doir maqol va tez aytishlar. Ongli va
  ifodali o‘qish.
18-mavzu.
  Odamdan nima qoladi? Yusuf Xoj
  Xojib (1 soat).
Shoirning dono
  va bilimli kishilar to‘g‘risidagi fikri. Bilimsiz kishilarni hayvonga
  o‘xshatilishi. Matn mazmuniga doir maqollar. Ongli va ifodali o‘qish.
19-mavzu.
  Eng ulug‘ fazilat. Ertak (1 soat).
Ota va
  o‘g‘il o‘rtasidagi munosabat. Insoniylik fazilatlari. Mehnat qilishga da’vat.
  Kenja o‘g‘ilning ishi otaga ma’qul kelishi. Asar mazmuniga doir savol va
  topshiriqlar. Ongli va ifodali o‘qish.
A1+Mavzu.
  Sinfdan tashqari o‘qish (1 soat).
Mavzu.
  Donolar hikmatlari (1 soat).
Hikmatlarda
  ulug‘ allomalarimizning ilm, odob-axloq haqidagi fikrlarining yoritilishi.
  Ongli va ifodali o‘qish . Hikmatlar
  mazmuniga doir maqollar.
20-mavzu.
  Har kim ekkanini o‘rar. M.Abdurashidxonov (1 soat).
O‘g‘ilning
  otaga bo‘lgan munosabati. Cholning ularga qarata aytgan hikmatli so‘zi. Bu
  dunyo qaytar dunyo ekanligini uqtirishi. Asar mazmuniga doir
  savol-topshiriqlar. Matn mazmuniga doir maqollar. Ongli va ifodali o‘qish.
21-mavzu.
  Chaqimchiga “mukofot”. Ertak (1 soat).
Vafo va
  sadoqat, xiyonat va chaqimchilik kabi insoniy munosabatlar to‘g‘risida
  ma’lumot. Xiyonat qilishning gunoh ekanligi. Chaqimchilik yomon odat
  ekanligi. Savol-topshiriqlar. Ertak mazmuniga doir maqollar. Ongli va ifodali
  o‘qish.
22-mavzu.
  Omonatga xiyonat. Ertak (1 soat).
Omonat,
  xiyonat, adolat, rostgo‘ylik, to‘g‘rilik xususida.
  Safar chog‘ida do‘stiga omonat topshirish. Xiyonat qilishning gunoh ekanligi. Ertak
  mazmuniga doir maqollar, hikmatli so‘zlar. Ongli va ifodali o‘qish.
23-24-mavzular.
  Ikki saxiy. Ertak. Murod Xidir (2 soat).
Odamlarining
  tortishuvi. Saxiylik va ta’magirlik. Ikkinchi saxiyning ishlari
  ma’qullanmasligi. Saxiylikning ulug‘ fazilat ekanligi. Ertak mazmuniga doir
  maqollar, hikmatli so‘zlar. Ongli va ifodali o‘qish.
Mavzu. Ochofat. Anvar Obidjon (1 soat).
Ayrim
  bolalardagi yeb to‘ymaslik, ochofatlik boshqalarda salbiy taassurot
  qoldirishini yengil yumor vositasida ko‘rsatish. Ongli va ifodali o‘qish.
Mavzu. Ustoz
  uzri. Xudoyberdi To‘xtaboyev (1 soat).
Hikoyada
  birinchi o‘qituvchi orqali birovning ko‘ngliga ozor bermaslik. Ozor
  yetkazganda kechirim so‘rash zarurligi. Hikoyada axloqiy
  qoidalarning ko‘rsatilishi. Ongli va ifodali o‘qish.
25-mavzu.
  Sinfdan tashqari o‘qish (1 soat).
26-mavzu.
  Qo‘zichoq. Rauf Tolib (1 soat).
Qo‘ylar
  tomonidan qo‘zichoqni maqtashlari. Taltayish, o‘zboshimchalik, manmanlik
  yomon odat ekanligi. Masal mazmuniga doir maqollar. Ongli va ifodali o‘qish.Takrorlash
  (1 soat). Nazorat ishi (1 soat).
V bo‘lim. XALQ
  OG‘ZAKI IJODI
(29
  soat)
27-mavzu. Boychechak (1
  soat).Boychechak misolida insonning tabiatga munosabati. Qo‘shiqlarda insonning
  quvonch va tashvishlari, orzu-armonlarining kuylanishi. Bahorning elchisi
  ekanligi. Ongli va ifodali o‘qish.
28-mavzu. Oftob chiqdi
  olamga. Qo‘shiq (1 soat).
Qo‘shiqda quvnoq va
  o‘yinqaroq bolalarning o‘ziga xos xislatlari. Ongli va ifodali o‘qish.
29-mavzu. Xo‘p hayda (1
  soat).She’rda o‘tmishdagi insonlarning tabiatga munosabati va
  mashaqqatli hayoti. Qo‘shiqning kuylanishi payti. Xirmon egasi otni erkalashi.
  She’r mazmuniga doir
  maqollar. Ongli va ifodali o‘qish.
30-mavzu. Sinfdan
  tashqari o‘qish (1 soat).31-32-mavzular. Ilm afzal. Ertak (2 soat).
Ota va qizning
  suhbati. Otasiga bergan maslahati. Chol va o‘g‘illarining suhbati. Aka-ukalarning xulosaga kelishi.
  Ilmning har narsadan afzalligi. Ertak mazmuniga doir maqollar. Ongli va ifodali
  o‘qish.
Mavzu. Tuyalar. She’r (1 soat).
Qadim xalq
  she’riyatida turli hayvonlarning, jumladan, tuyalarning inson og‘irini yengil qilish eng qulay
  transport vositasi ekanligi to‘g‘risida so‘z yuritish.
Mavzu. Otalar so‘zi. “G‘uncha” jurnali
  ( 1 soat).
Matnda tejamkorlik,
  to‘g‘rilik, intizomlilik, to‘g‘rilik, odoblilik xususida. Har bir axloqiy xislatlarni ochib berilishi. Ongli va ifodali
  o‘qish.
33-mavzular. Davlat. Ertak (1 soat).
Dehqonning turmush
  kechirishi. Dehqonchilik mehnati
  tufayli yaratiladigan noz-ne’matlar.
Davlatning dehqonning uyidan ketishni xohlamasligi. Mehnatga
  bo‘lgan muhabbat. Ertak mazmuniga doir maqollar. Ongli va ifodali o‘qish.
34-35-mavzular.
  Ko‘zacha bilan tulki. Ertak (2 soat).
Tulkining inidan
  chiqmay o‘tirishi. Tulkining hiylasi. Bir-biriga bo‘lgan murojaati. Mug‘ombirlik,
  aldoqchilik kabi yomon illatlar ekanligi. Matn mazmuniga doir maqollar,
  topishmoq va tez aytishlar. Ongli va ifodali o‘qish.
36-mavzu. Ochko‘z boy.
  Ertak (1 soat).
Ochko‘z boyning
  qilmishi. Ochko‘z boy va xotinining jazolanishi.
Yaxshilikka yaxshilik, yomonlikka yomonlik qaytishi. Ertak
  mazmuniga doir maqollar. Ongli va ifodali o‘qish.
Nazorat ishi (1 soat).Mavzu.
  Sinfdan tashqari o‘qish (1 soat).
Mavzu. Shirin. Yoqutxon Rahimova (1 soat).
Hikoyada Shirin ismli qizning
  tartibli, saranjom-sarishtalik
  xususida. Onasi kelguncha uy ishlarini bajarib, xursand qilishi. Ongli va
  ifodali o‘qish. Hikoya mazmuniga doir maqollar.
37-mavzu. Hiylagarning
  jazosi. Ertak (1 soat).
Soddadil va hiylagar
  tillalarni taqsimlashi. Hiylagarning qozi tomonidan fosh qilinishi.
  To‘g‘rilik, soddadillik bilan makr-hiyla, mug‘ombirlik, xiyonatkorlik
  o‘rtasidagi azaliy ziddiyat. Halollik, to‘g‘rilikning yuksak ma’naviy
  fazilatlar ekanligi. Matn mazmuniga doir maqollar. Ongli va ifodali o‘qish.
Takrorlash (1
  soat).38-mavzu. Sinfdan tashqari o‘qish (1 soat).
39-40-mavzular.
  Hunarsiz kishi o‘limga yaqin. Ertak
  (2 soat).
O‘tinchi qizning
  podshohga sharti. Bu shartni podshoh va sovchilar qanday tushunishi. Hunarning afzalligi. Kasb-hunarga
  mehr-muhabbat uyg‘onishi. Matn mazmuniga doir maqollar. Ongli va ifodali
  o‘qish.
Mavzu. Ziyrak bola. Ertak (1 soat).
Ertakda hayotdagi
  oddiy ko‘z bilan ko‘rib bo‘lmaydigan qing‘irliklarni fahm-farosat, ziyraklik
  bilan hal qilish mumkinligini tasvirlash. Ongli va ifodali o‘qish.
Mavzu. Ikki xasis. Muhammad Avfiy (1 soat).
Ikki shahardagi
  xasislik bilan nom qozongan boylarning mol-mulki oxir-oqibat o‘zlariga ham
  buyurmasligi tasvir etilishi. Ongli va ifodali o‘qish.
41-42-43-mavzular.
  Ziyrak uch yigit. Ertak (3 soat).
Tuyaning belgilari.
  Zindonband etilishi. Sharob, kabob va hokim haqidagi taxminlar. Voqealar
  o‘rtasidagi bog‘liqliklar. Ertak mazmuniga doir maqollar, tez aytishlar. Ongli
  va ifodali o‘qish.
44-45-mavzular.
  Bo‘rining tabib bo‘lgani haqida ertak. Ertak
  (2 soat).
Anvar Obidjon.
  Hayvonlarning shifo izlab kelishi. Quyon va to‘nqizning qochib ketishi.
  Ochko‘zlik, nafsga berilish yomon oqibatlarga olib kelishi. Matn mazmuniga
  doir maqol va topishmoqlar. Ongli va ifodali o‘qish.
Mavzu. Sinfdan
  tashqari o‘qish (1 soat).
Mavzu. Sher va Chumoli. Masal (1 soat).
Rivoyatda sherning
  manmanligi va chumolining mehnatkashligi kamtarga kamol, manmanga zavol degan
  xalq maqoli misolida ko‘rsatilishi. Ongli va ifodali o‘qish.
46-mavzu. Baqa bilan
  taqa. Aziz Abdurazzoq (1 soat).
Baqaning havasi.
  Baqaning qaysarligi. O‘ziga noloyiq ishga qo‘l urishi. Ertak mazmuniga doir
  maqol va topishmoqlar. Ongli va ifodali o‘qish.
47-48-mavzular. Laqma
  it. Shukur Sa’dulla (2
  soat).
O‘yinqaroqlik,
  ishyoqmaslikning inson boshiga katta tashvish keltirishi. Itning Moshxon,
  Echki va Olaqashqardan yordam so‘rashi. It yozni o‘tkazishi. O‘ziga uy
  qurmasligi. Itning qilmishi. Ertak mazmuniga doir maqol, topishmoq va tez
  aytishlar. Ongli va ifodali o‘qish.
Nazorat ishi (1 soat).
49-mavzu. Sinfdan
  tashqari o‘qish (1 soat).
Mavzu. Tadbirkor vazir. Ertak (2 soat)
Podshohning chiroyli
  otining o‘g‘irlanishi. Uni topishda vazirning tadbirkorlik ko‘rsatishi. Ongli va
  ifodali o‘qish.
50-mavzu. Maqollar (1
  soat).
Maqollarning ma’nosi. Turmush tajribalaridan
  kelib chiqqan holda vatanga bo‘lgan muhabbat. Ilmning qadri. Do‘stlikni
  qadrlash. Hunar orqali xor bo‘lmaslik. Mehnatsevarlik. Oz so‘z – soz so‘zlash
  ekanligi. Ongli va ifodali o‘qish va yod olish.
51-mavzu. Topishmoqlar
  (1 soat).
Topishmoqlarning
  umumiy o‘xshashlik tomonlari. Topishmoqlarda tabiat hodisalari va
  narsalarning belgisi bildirishi. Ongli va ifodali o‘qish.
Takrorlash (1 soat).
VI bo‘lim.
  KUMUSH QISH
(6 soat,)
52-mavzu. Qish
  to‘zg‘itar momiq par. Qudrat Hikmat (1 soat).
Qish manzarasi.
  Qorning yog‘ishi. Tomlarning qor bilan qoplanishi. “Mo‘rkon, serbar, fayz,
  surunkasi” so‘zlarining ma’nolari. Ongli va ifodali o‘qish.
53-mavzu. Rangin
  qorlar. Olloyor (1 soat).
Qadimda qorlarning
  rangi. Bahorning yashil rangni tanlashi.
Yil fasllarining almashinib turishi. Tabiatning buyuk
  bo‘yoqchi timsolida gavdalanishi. Ongli va ifodali o‘qish.
54-mavzu. Qish. Tursunboy Adashboyev (1
  soat).
Qish manzarasi hamda
  yilning shu faslida turli jonivorlar va hayvonlarning hayoti. She’r mazmuniga doir
  maqol va topishmoqlar. Ongli va ifodali o‘qish.
55-mavzu. Qor odamning
  sovg‘asi. Oqiljon Husanov (1 soat).
Komil va Alisherning
  dalaga borishi. Qor odamning sovg‘asi. Qishki o‘yinlarning nomlari. Matn
  mazmuniga doir tez aytishlar. Ongli va ifodali o‘qish.
Nazorat ishi (1 soat).
56-mavzu. Sinfdan tashqari
  o‘qish (1 soat).
VII bo‘lim. VATANIMIZ O‘TMISHIDAN
(7 soat)
57-58-mavzular. Kitobga ixlos. Mirkarim Osim (2 soat).
Kutubxonaga o‘t
  ketishi. Yong‘indagi mardlik. Ibn Sino Buxoroni tashlab ketishga majburligi.
  Sitorabonuning o‘g‘liga tayinlagan gaplari. Ilm olishning mashaqqatli yo‘li,
  o‘tmishdagi xalq hayotining nochorligi, vatanga bo‘lgan cheksiz muhabbat. Ongli
  va ifodali o‘qish.
59-mavzu. Pahlavon va
  shoir. Hamidjon Hamidov (1 soat).
Pahlavon Mahmudning
  yosh bahodir bilan kurashga tushishni xohlamasligi. Pahlavon Mahmudning yosh bahodirga yengilish
  sababi. Matn mazmuniga doir maqollar. Ongli va ifodali o‘qish.
60-61-mavzular.
  Alisherning yoshligi. Oybek (2 soat).
Alisher bilan
  Xusaynning yoshlikdagi hayoti. Alisher, Husayn va do‘stlari bilan suhbati.
  Ularning qiziqishlari. Matn mazmuniga doir maqollar. Ongli va ifodali o‘qish.
62-mavzu. Shum bola. G‘afur G‘ulom (1
  soat).
Domla bolani
  ovqatlantirishi. Domla va bolaning suhbati. Yetim bolaga munosabati.
  O‘tmishdagi xalq hayotining nochorligi to‘g‘risida. Matn mazmuniga doir
  maqollar. Ongli va ifodali o‘qish.
63-mavzu. Shahzodaning bolaligi. Erkin Samandar (1
  soat).
Malika va Kuzbor
  Malikning suhbati. Ustozidan iltimosi. Chavandozlik sirlari. Shahzoda
  Jamoliddinni chavandozlik, qilichbozlikdan iborat harbiy ishlarga
  o‘rgatishdan ko‘zlangan maqsadi. Matn mazmuniga doir maqollar. Ongli va
  ifodali o‘qish.
Takrorlash (1 soat).
Nazorat ishi (1 soat).
64-mavzu. Sinfdan
  tashqari o‘qish (1 soat).
VIII bo‘lim. NIMA YАXSHIYU, NIMA YOMON
(24 soat)
65-66-mavzular. Odobli bo‘lish
  osonmi. Anvar Obidjon (2 soat).
Onasining sichqonchaga
  nasihati. Shum baroq, Echkivoy Sichqonchani qarshi
  olishlari. Sichqonchaning salomiga Toshbaqa va To‘rtko‘zning javobi.
  Echkining Sichqonchaga salomlashish to‘g‘risidagi maslahati. Matn mazmuniga doir maqollar. Ongli
  va ifodali o‘qish.
67-mavzu. Qodir bilan Sobir. Hakim Nazir (1 soat).
Qodir
  bilan o‘rtoqlarining suhbati. Sobirning o‘qishga kechikishi. Rostgo‘ylik,
  kamtarlik, kamsuqumlikning maqtanchoqlik, manmanlik, zo‘ravonlik,
  qo‘rqoqlikka zidligi. Matn mazmuniga doir maqollar. Ongli va ifodali o‘qish.
68-69-mavzular. Xatosini
  tushungan bola. Xudoyberdi To‘xtaboyev (2 soat).
Qosimjonning gazetaga she’r
  yozmasligi. O‘qituvchining tanbehi. Qosimjonning manmanligi. Ahllik,
  birdamlik, do‘stlik va rostgo‘ylik bilan manmanlik, maqtanchoqlik va
  takabburlik o‘rtasidagi azaliy ziddiyat. Matn mazmuniga doir maqollar. Ongli
  va ifodali o‘qish.
70-mavzu. Nurxon bilan Burxon.
  Miraziz A’zam (1 soat).
Burxon Nurxonning ustidan
  kulishi. Burxonning uyalishi. Bolalar
  hayotida tez-tez uchrab turadigan manmanlik, boshqalarni masxaralash odatlari. Matn mazmuniga doir
  maqollar. Ongli va ifodali o‘qish.
71-72-mavzular. Qo‘rqoq. Sunnatulla Anorboyev (2
  soat).
Bahromning yo‘lga otlanishi.
  Qo‘zichoqning qutqarilishi. Qo‘rqoqlikning asosiy sababi. Mardlik, jasorat va
  insoniylikning kishi shaxsini ulug‘lashi. Matn mazmuniga doir maqollar,
  hikmatli so‘zlar. Ongli va ifodali o‘qish.
Takrorlash (1 soat).
Nazorat ishi (1 soat).
73-mavzu. Sinfdan tashqari
  o‘qish (1 soat).
74-mavzu. Yaxshi bo‘ldi. Nosir Fozilov (1 soat).
Husanning dadasi o‘g‘li haqida
  Iso boboga gapirib berishi. Iso bobo Safarni maqtashi. Matn mazmuniga doir
  maqollar. Ongli va ifodali o‘qish.
75-mavzu. Sharq hikoyasi. Abdulla Oripov (1 soat).
Ota eshakka minib, o‘g‘li
  piyoda borishi va o‘g‘li otga minib, ota piyoda yurishi haqida
  qishloqdagilarning gap-so‘zlari. Matn mazmuniga doir maqollar. Ongli va
  ifodali o‘qish.
76-mavzu. Saxiy. Muhammad Avfiy (1 soat).
Hotamtoyning mo‘ysafid bilan
  suhbati. Mo‘ysafidning sahiyligi. Xayr-sahovat, bag‘rikenglikning insonni ulug‘lashi. Matn mazmuniga doir
  maqollar. Ongli va ifodali o‘qish.
77-mavzu. Chumchuq bilan chumoli. Aziz Abdurazzoq (1 soat).
Chumchuqning iltimosi. Chumolining javobi. Ularning fikrlari. Maqtanchoqlik va tekinxo‘rlik boshga kulfat keltirishi. Matn
  mazmuniga doir maqol va topishmoqlar. Ongli va ifodali o‘qish.
78-mavzu. Yolg‘onchining izza
  bo‘lishi. Rivoyat (1
  soat).
Yolg‘onchilikning rostgo‘ylik
  va to‘g‘rilikka zidligi to‘g‘risida tushuncha berish. O‘z xatti-harakatini baholash, o‘zini o‘zi nazorat qila bilish, halollik,
  to‘g‘rilik kabi sifatlarga ega bo‘lish.
Nazorat ishi (1 soat).
79-mavzu. Qush tili. Mirtemir (1 soat).
Qushlarning tabiatda va inson
  hayotida tutgan o‘rni. Qush turlari. Matn mazmuniga doir maqol va
  topishmoqlar. Ongli va ifodali o‘qish.
80-mavzu. Qushlar – bizning
  do‘stimiz mavzusida matn tuzish (1 soat).
81-mavzu. Yomg‘ir. Farhod Musajon (1 soat).
82-mavzu. Sinfdan tashqari
  o‘qish (1
  soat).
83-mavzu. Ikki irmoq. Habib Po‘latov (1 soat).
Kichik irmoqning yo‘li
  sermashaqqatliligi.
  Kichik irmoqqa do‘stlarining yordami. Katta irmoqning manmanligi. Hayotda
  uzoqni ko‘ra bilmaslik, manmanlik, balandparvozlik, boshqalarni nazar-pisand
  qilmaslik va hovliqishning oxiri voy ekanligi. Matn mazmuniga doir maqollar. Ongli
  va ifodali o‘qish.
Takrorlash (1 soat).
Nazorat ishi (1 soat).

IX bo‘lim. HAYVONOT OLAMIDA
(12 soat)

84-mavzu. Mo‘’jiza. Rahim Bekniyoz (1 soat ).
Quyonning
  to‘rga ilinishi. Keksa ovchining yoshligidagi voqealar. Ona tabiat
  go‘zalliklaridan zavqlanishi, hayvonot olamiga mehr-muhabbati. Matn mazmuniga
  doir maqollar. Ongli va ifodali o‘qish.
Mavzu. Sinfdan tashqari o‘qish (1 soat).
85-mavzu. Xatarli uchrashuv. Pirimqul Qodirov (1
  soat).
Bola bo‘rilardan qo‘rqmasligi.
  Akasining hikmatli gapi. Aql va iroda tarbiyasining insonni ulug‘lashi. Matn
  mazmuniga doir maqollar. Ongli va ifodali o‘qish.
86-mavzu. Ola buzoq. G‘afur G‘ulom (1 soat).
Ola buzoqning ko‘rinishi. Ongli
  va ifodali o‘qish.
87-mavzu. Tushovli toy. Nosir Fozilov (1 soat).
Otlarning inson hayotida
  tutgan o‘rni. Saman toyning tunda kishnashi. Ko‘kqashqaning yordami. Matn
  mazmuniga doir maqollar. Ongli va ifodali o‘qish.
88-mavzu. Jo‘ja. Anvar Obidjon (1 soat).
Jo‘janing xislatlari. Qushlar
  va parrandalarning inson hayotida tutgan o‘rni. Matn mazmuniga doir
  topishmoqlar. Ongli va ifodali o‘qish.
89-mavzu. Sinfdan tashqari
  o‘qish (1 soat).
90-91-mavzular. Ayiqni yenggan
  cho‘pon. Pirimqul Qodirov (2 soat).
Akrom dadasi bilan tog‘ga
  chiqishi. Suyun otaning gaplari. Cho‘ponlar ayiqni yo‘qotishi. Yovvoyi hayvonlar. Matn mazmuniga doir
  maqollar. Ongli va ifodali o‘qish.
92-93-mavzular. Ko‘kyol. Nosir Fozilov (2 soat).
Ovchilarning bo‘rilarning
  ketiga tushishi. Bo‘rilarning vaxshiyligi. Ovchilarning hiylasi. Ko‘kyolning
  qo‘lga tushishi. It va otlarga qo‘yiladigan nomlar. Matn mazmuniga doir
  maqollar. Ongli va ifodali o‘qish.Takrorlash (1 soat).
Mavzu. Sinfdan tashqari o‘qish (1 soat).Nazorat ishi (1 soat).
X bo‘lim.
  ZUMRAD BAHOR
(15 soat)
94-mavzu. Bahor. Qudrat
  Hikmat (1 soat).
Bahor faslining
  uyg‘onishi. Fasllar kelinchagi bo‘lgan bahor tabiati. Ongli va ifodali
  o‘qish.
95-mavzu. Bahor
  ta’rifida. Yusuf Xos Hojib (1 soat).
Bahor – yasharish,
  yangilanish fasli. Qushlar hayoti. Janubdan qushlarning uchib kelishi. Matn
  mazmuniga doir maqollar. Ongli va ifodali o‘qish.
96-mavzu. Jala
  darakchisi. Habib Rahmat (1 soat).
Bahor faslidagi tabiat
  hodisalari va o‘zgarishlari. Momaqaldiroq gumburlashi jala darakchisi
  ekanligi. Ongli va ifodali o‘qish.
97-mavzu. Erka
  cholning o‘rigi. Xudoyberdi To‘xtaboyev (1 soat).
Bahor faslidagi
  yangilanishlar bolalar nigohida aks etishi. Hikoya mazmuni “Yaxshidan bog‘
  qoladi” maqoli bilan uyg‘unlashtirilishi. Matn mazmuniga doir maqollar. Ongli
  va ifodali o‘qish.
98-mavzu. Sinfdan
  tashqari o‘qish (1 soat).
99-mavzu. Navro‘z –
  bahor bayrami. Muzayyana Alaviya (1 soat).
Bahordagi
  o‘zgarishlar. Navro‘zgacha va Navro‘z kunlari bajariladigan ishlar. Navro‘z –
  qadimiy bayramligi. Ongli va ifodali o‘qish.
100-mavzu. Bayram
  urf-odatlari (1 soat).
Navro‘z bayramiga
  bog‘liq urf-odatlarga amal qilinishi. Milliy udumlar va qadriyatlarning e’zozlanishi. Ongli
  va ifodali o‘qish.
101-mavzu. Yaxshidan
  bog‘ qoladi. Rivoyat (1 soat).
Mir Alisher va Sulton
  Husayn o‘rtasidagi suhbat. Alisherning ko‘chatlari. Kattalarga hurmat,
  kichiklarga izzatda bo‘lish kerakligi. Milliy qadriyatlarni bilishligi. Matn
  mazmuniga doir maqollar. Ongli va ifodali o‘qish.
102-mavzu. So‘zlovchi
  yomg‘ir. Abdurahmon Akbar (1 soat).
Yomg‘irga onasining
  maslahatlari. Tabiat
  hodisalari va ularning tabiatdagi ahamiyati. Ongli va ifodali o‘qish.
103-104-mavzular.
  Danak ichidagi daraxt. Aziz Abdurazzoq (2 soat). Ra’nolarning hovlisi
  bog‘ga qiyoslanishi. Ra’noning danak ichidagi daraxt bilan suhbati. Danak
  ichidagi daraxtning ko‘karishi. Ona tabiat tuhfasi. Dov-daraxtlar hayoti.
  Matn mazmuniga doir maqollar. Ongli va ifodali o‘qish.
105-mavzu. Bahor. Dilshod
  Rajab (1 soat).
Bahor tabiatining
  o‘zgaruvchanligi. Ongli va ifodali o‘qish.
Takrorlash (1 soat).
Nazorat ishi (1 soat).
106-mavzu. Sinfdan
  tashqari o‘qish (1 soat).
XI bo‘lim. YASHASIN TINCHLIK – BOR BO‘LSIN DO‘STLIK(6 soat)
107-mavzu. Tinchlik
  qushi haqida men o‘qigan she’r. Shukur Sa’dulla (1 soat).
Tinchlik qushi –
  kabutarning urushni yengishi.
  Vatanga muhabbat tuyg‘ulari. Ongli va ifodali o‘qish.
108-mavzu. Shoira. Hakim Nazir (1
  soat).
Shoira o‘rtog‘inikiga
  borishi. Shoiraning fazilatlari.
  Matn mazmuniga doir maqollar. Ongli va ifodali o‘qish.
109-mavzu. Do‘stlik. Xudoyberdi To‘xtaboyev (1
  soat).
Abduqodir va Vovaning
  do‘stlashishi. Xalqlar do‘stligi – ulug‘ fazilat ekanligi. Matn mazmuniga
  doir maqollar. Ongli va ifodali o‘qish.
110-mavzu. Mangu olov.
  Ravshan Isoqov (1
  soat).
Xotira va qadrlash
  kuni qadriyatlari. Ajdodlar yodining o‘chmasligi.
Ongli va ifodali o‘qish.
Takrorlash(1 soat).
Mavzu. Sinfdan
  tashqari o‘qish (1 soat).
Nazorat ishi (1 soat).
XII bo‘lim.
  AJDODLARIMIZ – FAXRIMIZ(10 soat )
111-mavzu. To‘maris. Hamdam Sodiqov (1
  soat).
Elchining hikoyasi.
  Forslarning massagetlar yurtiga hujumi. To‘maris – buyuk vatanparvar. Matn
  mazmuniga doir maqollar. Ongli va ifodali o‘qish.
112-mavzu. Najmiddin Kubro. Rivoyat (1 soat).
Bosqinchilarning
  Xorazmga yurishi. Dushmanlarning shayx Najmiddin Kubroga yozgan maktubi. Ertakdagi
  Najmiddin Kubroga xos
  hislatlar. Matn mazmuniga doir maqollar. Ongli va ifodali o‘qish.
113-mavzu. Sulton
  Mahmud va Beruniy. Rivoyat (1 soat).
Abu Rayxon Beruniyning
  bilimdonligining
  sinalishi. Beruniyning o‘z taqdirini bashorat qilishi. Sulton Mahmudga
  Beruniyning donishmandlarcha bergan fikri. Matn mazmuniga doir maqollar. Ongli
  va ifodali o‘qish.
114-mavzu. Sinfdan
  tashqari o‘qish (1 soat).
115-mavzu. Tanbeh. Xondamir (1 soat).
Alisher Navoiyning
  Mirak naqqoshga qo‘llagan chorasi. Alisher Navoiy – yuksak ma’naviyat egasi
  ekanligi. Halollik va mehnatsevarlik sifatlariga ega bo‘lishi. Matn mazmuniga
  doir maqollar. Ongli va ifodali o‘qish.
116-mavzu. Navoiy
  bobomlar. Tursunboy Adashboyev (1 soat).
Navoiy – she’riyat
  sultoni. Alisher Navoiyning xislatlari. Matn mazmuniga doir maqollar. Ongli
  va ifodali o‘qish.
117-mavzu. Hidi, tili,
  mazasidan. Rivoyat (1 soat).
Boburshohning
  Hindistondagi ishlari. Boburshohning ko‘ngli buzilishi. Vatanparvarlik, ona
  zaminning muqaddasligi. Matn mazmuniga doir maqollar. Ongli va ifodali
  o‘qish.
118-mavzu. Rivoyat. Naim Karimov (1
  soat).
Usmon Nosir – qatag‘on
  qurboni. Usmon Nosir otasining ruhi bilan suhbati. Otasining maslahati. Ongli va ifodali
  o‘qish.
Takrorlash (1 soat).
Nazorat ishi (1 soat).
XIII bo‘lim.
  JAHON BOLALAR ADABIYOTI(13 soat)
119-120-mavzular.
  Bolalar gurungi. H.K.Anderson (2
  soat).
Bolalar o‘rtasidagi
  munozara. Bolalar suhbatidan xulosa chiqarishlari. Kambag‘al bolaning
  orzu-umidlari. Odamlardagi yaxshi va yomon odatlar. Matn mazmuniga doir
  maqollar. Ongli va ifodali o‘qish.
121-mavzu. Bir
  xurmacha shavla. Aka-uka Grimlar (1
  soat).
Kampirning sovg‘asi.
  Sehrli so‘zlarning unutilishi. Muomala odobi. Matn mazmuniga doir maqollar. Ongli
  va ifodali o‘qish.
122-mavzu. Sinfdan
  tashqari o‘qish (1 soat).
123-124-mavzular.
  Rustam. Faxri Erdinch (2 soat).
Rustamning yollanib
  ishlashi. Otasi haqidagi gaplari. Rustam ishlab topgan pullarini sarflashi.
  Matn mazmuniga doir maqollar. Ongli va ifodali o‘qish.
125-mavzu.
  Gulliverning sayohatlari. Jonatan Svift (1 soat).
Gulliverning kichik
  odamlar yurtiga tushishi va unda bo‘lib o‘tgan sarguzashtlari. Odamchalarning
  Gulliverga bo‘lgan munosabati. Matn mazmuniga doir maqollar. Ongli va ifodali
  o‘qish.
Nazorat ishi (1 soat).126-mavzu.
  Jimjiloq. Chingiz Aytmatov (1 soat).
Jimjiloqning
  qutilishi. Bo‘rining jazolanishi. Ochko‘zlik va manmanlik illati. Matn
  mazmuniga doir maqollar. Ongli va ifodali o‘qish.
127-mavzu. Bolalar
  hayotidan lavhalar (1 soat).
O‘quvchilar o‘z
  hayotlari davomida bo‘lgan qiziqarli va unutilmas voqea-hodisalarni eslashi.
  Og‘zaki nutqning faolligini oshirish.
Takrorlash (1 soat).Nazorat
  ishi (1 soat).
128-mavzu. Sinfdan
  tashqari o‘qish (1 soat).
XIV bo‘lim. YOZ –
  O‘TADI SOZ(11 soat)
129-mavzu. Yoz. Shukur Sa’dulla (1
  soat).
Bolalar yozni
  sevishlari. Yoz tabiati. Unda pishadigan mevalar. Bo‘sh vaqtlardan unumli
  foydalanish kerakligi. Matn mazmuniga doir maqollar. Ongli va ifodali o‘qish.
130-mavzu. Non qayerdan keladi? Qambar O‘taev (1 soat).
Nonni yetishtirishda
  kishilarning mehnati. Buvining hikoyasi orqali nonni va nonning ushog‘ini
  to‘kmaslik. Nonni qadrlash va uni asrab-avaylash. Ongli va ifodali o‘qish.
131-mavzu.“Non
  rizq-ro‘zimiz” amaliy mashg‘uloti (1 soat).
Bu mashg‘ulotda
  o‘quvchilar nonning turlari, u haqida ma’lumotlarni kengaytirish uchun turli
  topshiriqlar asosida mustahkamlashi.
132-133-mavzular.
  Oydin kecha. Murod Xidir (2 soat ).
Ikki do‘stning
  sayohati. Ozod va Nosir tog‘ yo‘lida turli jonivorlarga duch kelishi.
  Jonivorlarning xislatlari. Ozod va Nosirning xislatlari. Matn mazmuniga doir
  maqollar. Ongli va ifodali o‘qish.
134-mavzu. Bobomning
  sovg‘asi. G‘ayratiy (1 soat).
Obid do‘sti Murod
  bilan sarguzashti. Bobosining nabirasiga sovg‘asi. Matn mazmuniga doir
  maqollar. Ongli va ifodali o‘qish.
135-mavzu. Nihollar
  nolasi. Xudoyberdi To‘xtaboyev (1 soat).
Nihollarning nolasi.
  Ko‘chat ekib, bog‘ qilishi. Matn
  mazmuniga doir maqollar. Ongli va ifodali o‘qish.
136-mavzu. Suv bilan
  suhbat. Zafar Diyor (1 soat).
Suv – olamni
  yashnatishi. Ongli va ifodali o‘qish. Qo‘shimcha savol va topshiriqlar.
Nazorat ishi (1 soat).137-mavzu. Sinfdan tashqari o‘qish (1 soat).Takrorlash (1
  soat)
SINFDAN TASHQARI O‘QISH(17 soat).
Sinfdan tashqari o‘qish o‘quv dasturi
  bilan chambarchas bog‘liq bo‘lib, unda ko‘zda tutilgan maqsad va vazifalarni
  amalga oshirishda yaqindan yordam beradi. Buning uchun o‘quvchilarda kitobxonlik
  madaniyatini tarbiyalash, ularni oddiy kitobxondan ijodkor kitobxon
  darajasiga ko‘tarish talab etiladi. Bolalarda kitob ustida ishlash malakasini
  shakllantirish ularda kitobxonlik madaniyatini tarbiyalashning muhim
  omilidir.
Sinfdan tashqari o‘qish mashg‘ulotlari
  ikki haftada bir marta o‘tkaziladi va o‘qish uchun ajratilgan soatlardan
  foydalaniladi. Badiiy-adabiy asarlar mustaqil ravishda va izchil o‘qib
  borilsa, o‘quvchilarning dunyoqarashini kengaytirishga, shakllantirishga
  xizmat qiladi.
Sinfdan tashqari o‘qish tanish bo‘lmagan
  muallifning kitoblari, muqovasi, titul varag‘i, kirish so‘zi, mundarijasi va
  rasmlariga qarab asarning taqvimiy mazmunini aniqlash vazifasini amalga
  oshirishga xizmat qiladi. Bolalarga ezgulikka muhabbat, yovuzlikka nafrat
  uyg‘otish, bog‘lanishli nutqini o‘stirish, adabiy-estetik tafakkurini
  yuksaltirish o‘qish darslarining tub mohiyatini tashkil etadi.
Mavzularni o‘rganish uchun – 137 soat
Nazorat ishlari uchun – 18 soat
Takrorlash – 15 soat
Jami – 170
  soat

O‘zbekiston Respublikasi Prezidentining 2019 yil 29
  apreldagi 5712-sonli Farmoni 21 oktabrdagi 5850-sonli Farmoni

O‘zbekiston Respublikasi
  Халқ таълими вазирлигининг 2020-йил  25-февралдаги 52-сонли
  буйруғига асосан умумий ўрта таълим мактаблари учун таянч ўқув
  режада ўқиш фани ўқув соатлари ҳафтасига 5 соатдан 3 соатга
  қисқартирилди.

4-SINF
O‘QISH va NUTQ
  O‘STIRISH
(102 soat)

I BO‘LIM. ULUG‘ VA AZIZ VATANIM – MANGU BO’L OMON
(7 soat)
Vatan-inson tug‘ilgan
  muqaddas zamin, bu zamin uning qalbida abadiy qolishi va hech qachon
  unutilmasligi, vatanga bo‘lgan muhabbat ona suti, ona bag‘ri, ona allasi
  bilan bola yuragiga jo bo‘lishi haqida. El-yurt obodligi, a’lo o‘qish –
  vatanning kelajagi, ishonchi va quvonchi ekanligi. Yoshlarda o‘z xalqiga
  sadoqat, an’analariga chuqur hurmatda bo‘lishni, vatanga sodiqlikni
  shakllantirish. Vatan ravnaqi yo‘lida ijodkorlik, tashabbuskorlik
  ko‘rsatishga undovchi matnlar. Ulug‘ va aziz vatani bo‘lgan O‘zbekistonni
  mangu omon bo‘lishida o‘z millati va vatani manfaatlari yo‘lida fidoyilik
  ko‘rsatishga qodir bo‘lgan barkamol yosh avlodni tarbiyalash.

II BO‘LIM. SAHOVATLI FASL
(8 soat)

Kuz go‘zal va serjilo
  fasl. Kuz tabiati. Kuz
  ne‘matlari. Faslda tabiatdagi o‘zgarish va hodisalar. Kuz fasilining o‘zgacha
  husn-tarovati. Kuz faslini “Hazon” barglari bilan ajralib turishi. Kuz fasli
  kirib kelganda ona tabiat oltin libosga burkanishi. Kuzda kishilar hayoti va
  mehnati. Dehqonchilik va yurt obodligi. Dehqonchilikning ulug‘lanishi.
  O‘qituvchi kasbining ulug‘lanishi haqida. Kuz tabiatiga xos bo‘lgan
  tabiatdagi va ob-havodagi o‘zgarishlar.
Bo‘lim yuzasidan
  takrorlash

III BO‘LIM. ILM
  DARGOHI MAKTAB, UNING KALITI KITOB
(8 soat)
Maktab muqaddas ilm
  dargohi ekanligi. Zamonaviy maktablar. Dono va bilimli kishilarning ilm
  to‘g‘risidagi fikri. Kitob axloqiy xislatlarni tarbiyalovchi manba ekanligi.
  Ilmli kishilar haqida. Hikmatlarda ulug‘ allomalarimizning ilm haqidagi
  fikrlari. Ilmning qadri. Ilmning ulug‘lanishi. Insoniylik fazilatlar, yomon
  odat va illatlarni bartaraf etish to‘g‘risida. Xalqaro fan olimpiadalarida
  yuqori natijalarga erishgan bolalar haqida. Kompyuter va uning inson
  mehnatini yengillatishdagi, ilm olishdagi o‘rni. Kompyuterning imkoniyatlari.
  Kompyuterdan to‘g‘ri va ongli foydalanish qoidasi haqida tushunchalarini
  kengaytirish.
Bo‘lim yuzasidan
  takrorlash

IV BO‘LIM. HUNAR-HUNARDAN RIZQING
  UNAR
(6 soat)
Kasb-hunar haqida
  tushuncha berish va ularning turlari
  bilan tanishtirish. Fan-texnika taraqqiyotiga hissa qo‘shayotgan kasblar
  bilan tanishtirish. Oila a’zolarining kasb-hunarlari haqida. Kasb tanlashga
  yo‘naltirish. O‘zi sevgan kasbdan faxrlanish. Tanlangan kasbning inson
  hayotidagi o‘rni. Kasbi orqasidan  obro‘ topgan insonlar hayoti haqida.
Mehnatsevarlik va
  dangasalik. Mehnat insonni ulug’lashi haqida. Hunar orqali xor bo‘lmaslik to‘g‘risida. Uy
  ishlariga yordam berish.
Bo‘lim yuzasidan
  takrorlash.

BO‘LIM. KUMUSH
  QISH
(9 soat )

Qish manzarasi. Yil
  fasllarining almashinib turishi. Faslda turli jonivorlar va hayvonlarning hayoti. Qishki
  o‘yinlar. Qish faslining o‘ziga xos xususiyatlari. Qish faslida kishilarning
  mehnati. Qish faslida nishonlanadigan bayramlar. Konstitutsiyamiz-bosh
  qomusimiz ekanligi haqida ma’limot berish. Qish faslida nishonlanadigan
  bayram–Yangi yil. Yangi yil bayramining asosiy bezagi–Archa daraxti. “Tog‘
  malikasi”. Archa bezatish va go‘zallikdan zavqlanish Yangi yil bayramining sevimli
  qahramonlari–Qorqiz va Qorbobo haqida. Tabiat go‘zalligidan zavqlanish. Qor va uning
  dehqonchilikka hamda inson salomatligiga ta’siri.
Bo‘lim yuzasidan
  takrorlash

VI BO‘LIM. BORDIR
  VATAN POSBONLARI – TINCH OSUDA OSMONLARI
(5 soat)

        Vatan himoyachilari ona-yurtning, xalqning taqdirga chuqur
  hurmat bilan qarashi, Vatan manfaatlari yo‘lida fidoiylik ko‘rsatishga qodir
  bo‘lgan vatanparvar shaxslar ekanligi, Vatan ozodligi, ota-ona, el-yurt,
  jigargo‘shalar tinchligini saqlash, himoya qilish uchun jismoniy va ma’naviy
  tayyor bo‘lishi, har qanday dushmandan o‘z yurtini himoya qilish, millat,
  xalq, Vatan ozodligi, el-yurt tinchligi yo‘lida o‘z kuchi va bilimini ayamasligi.
  Yoshlarni harbiy xizmatga va armiyaga muhabbat, jasurlik, intizomlilik,
  zukkolik, o‘z vatani himoyasiga doimo tayyor bo‘lishga tarbiyalash. Qurolli kuchlar safida
  harbiy xizmatni o‘tash har bir o‘g‘il bolaning yuksak yigitlik burchi
  ekanligi haqida.

VII BO‘LIM. BUYUK
  ALLOMALARGA MUNOSIB VORISLARMIZ
(6 soat )

Ulug‘lardan qolgan
  hikmatlar. Ma’rifatparvarlik ajdodlarimizdan meros tuyg‘u. Dunyo ilm-fani va
  jamiyat rivojiga katta hissa qo‘shgan ajdodlarmiz haqida. Ulug‘lar ibrati
  masallar misolida. Ajdodlarimizning
  go‘zal fazilatlari. Buyuk allomalarimizdan ibrat olish va ularga munosib voris bo‘lish. Yoshlarni ma’naviy
  merosimizga ehtirom ruhida tarbiyalash. Yoshlarni vatanparvarlik ruhida tarbiyalashda xalqimizning
  tarixi, bosib o‘tgan yo‘li, undagi tarixiy voqealar namuna bo‘la olishi
Bo‘lim yuzasidan
  takrorlash.

VIII BO‘LIM. XALQ OG‘ZAKI IJODI
(6 soat)

Xalq og‘zaki ijodiga oid
  namunalardan kiritilishi. Xalq qo‘shiqlari. va ularning bolalar hayotidagi o‘rni. Maqollarda aks etgan
  fazilatlar. Ular orqali o‘quvchilarga xalqning orzu-umidlari, do‘stlik,
  ahillik, vatanparvarlik, mehnatsevarlik, halollik fazilatlarini ulug‘lanishi,
  salbiy xislatlarning qoralanishini uqtirilishi. Bola aqlini va tasavvurini
  kengaytirishda topishmoqlarning ahamiyati.
Ertaklar olamiga sayohat
  Mardlikning inson hayotidagi o‘rni.. Nima yaxshi-yu, nima yomonligini
  ertaklardagi voqea-hodisalar orqali tanishtirish. Ertak qahramonlarining
  holati. Masal haqida ma’lumot. Ularda insoniy
  fazilatlarining ulug‘lanishi. Rivoyatlar va afsonalar
  haqida tushuncha berish

IX BO‘LIM. ZUMRAD BAHOR
(7 soat)

Fasllar kelinchagi
  bo‘lgan bahor tabiati. Bahor – tabiatimizning tiklanish, yasharish, yangilanish fasli.
  Tabiat hodisalari va o‘zgarishlari. Buyuk avlodlarimizning obodonlashtirish
  ishlari. Kattalarga hurmat, kichiklarga izzatda bo‘lish kerakligi. Navro‘z –
  qadimiy bayramligi. Navro‘z bayramiga bog‘liq urf-odatlarga amal qilinishi.
  Milliy udumlar va qadriyatlarni bilish, e’zozlash.
Mehnatkashlik, ozodalik, mehmondo‘stlik, mehr-oqibat kabi
  sifatlarni shakllantirishda milliy qadriyatlarimizning o‘rni.
Bo‘lim yuzasidan
  takrorlash

X BO‘LIM. JAHON
  BOLALAR ADABIYOTI
(8 soat)

Jahon bolalari adabiyoti
  bilan tanishtirish, dunyo tan olgan bolalar badiiy asarlaridan namunalar
  berish. Tanlangan asarlar o‘quvchilarning yosh xususiyatlariga mos kelishi va
  tarbiyaviy ahamiyatga ega ekanligiga e’tibor qaratish kerakligi.
Bo‘lim yuzasidan
  takrorlash.

XI BO‘LIM. XOTIRA
  MUQADDAS - TINCHLIK VA DO‘STLIK ULUG‘ NE’MAT
(8 soat)

Xotira va qadrlash.
  Ajdodlar yodining o‘chmasligi. Vatan uchun jon bergan, shahid ketgan
  o‘glonlar va ularni xotirlash. Borlarini qadrlash.
Tinchlik-bebaho ne’mat. Baxtli va farovon turmush.
Do’stlik haqida
  tushuncha berish, uning qadr-qimmati va inson hayotidagi o‘rni. Do’st bo’lish va uni asrab avaylashga
  o‘rgatish. Qiyin damlarda do‘stlarining yonida bo‘lish. Xalqlar
  do‘stligi – ulug‘ fazilat ekanligi.

XII BO‘LIM. YOZ
  -O‘TADI SOZ
(4 soat)

Uoz zavqi. Yoz faslining
  go‘zalligini, yoz ne’matlarini, o‘quvchilarning yozdagi hayotini tasvirlash.
  Yoz tabiati, pishiqchilik, o‘quvchilarni yozgi ta’til kunlari. Yozgi ta’tilni o‘quvchi
  qanday o‘tkazishi haqidagi matnlar.
Bo‘lim yuzasidan
  takrorlash.

S TASHQARI O‘QISH
(10 soat)

Sinfdan tashqari o’qish
  o‘quv dasturi bilan chambarchas bog‘liq. Shuning uchun o‘quvchilarda
  kitobxonlik madaniyatini tarbiyalash, ularni oddiy kitobxondan ijodkor
  kitobxon darajasiga ko‘tarish talab etiladi. O‘quvchilarda kitobga havas
  uyg’otishda har bir bolaga yakka tartibda yondashish, shaxsiy qiziqishlarini
  hisobga olish zarur. Bolalar bilan ishlash ularda kitobxonlik madaniyatini
  tarbiyalashining eng muhim omili hisoblanadi.
Sinfdan tashqari o‘qish
  ikki haftada bir marta o‘tkaziladi va o‘qish uchun ajratilgan 10 soatdan
  foydalaniladi. Badiiy asarlar mustaqil ravishda va izchil o‘qib borilsa,
  o‘quvchilarning dunyoqarashini kengaytirishga, shakllantirishga xizmat
  qiladi. Sinfdan tashqari o‘qish tanish bo’lmagan muallifning kitoblari hamda
  muqovasi, titul varag‘i, kirish so‘z, mundarijasi va suratlariga qarab
  asarning taqvimiy mazmunini aniqlash vazifasini amalga oshirishga xizmat
  qiladi.
Sinfdan tashqari o‘qish
  tanish bo’lmagan muallifning kitoblari muqovasi, titul varaqi, kirish so‘zi,
  mundarijasi va suratlariga qarab asarning taqvimiy mazmunini aniqlash
  vazifasini amalga oshirishga xizmat qiladi.
Bolalarda ezgulikka muhabbat,
  yovuzlikka nafrat hislarini uyg‘otish, ularning bog‘lanishli nutqini o‘stirish,
  adabiy-estetik tafakkurini yuksaltirish o‘qish darslarining tub mohiyatini
  tashkil etadi.

Kompetentsiyaviy
  yondashuv DTS va o‘quv dasturi tubdan takomillashtirildi
Bunda asosiy e’tibor
  ta’lim sifatini oshirishga qaratildi, shuningdek, boshqa fan yo‘nalishlari:
  odobnoma, musiqa, tasviriy san’at,  tabiatshunoslik fanlari bilan o‘zaro
  integratsiyani, ta’limning uzluksizligi va izchilligini ta’minlagan holda
  aynan takroriy va mazmunan takroriy mavzular chiqarilib, bugungi kun zamon
  talablariga javob beradigan va o’quvchi yoshiga mos bol‘gan zamonaviy
  mavzular kiritildi
      4-sinfning o‘quv
  dasturidan 3 ta bo‘lim chiqarilib, 3 ta yangi bo‘lim kiritildi. Jumladan, “Ma’naviyat-qalb
  quyoshi”, “Nima yaxshyu, nima yomon”, “Hayvonot olamida”, mavzusidagi
  bo‘limlar o‘rniga  ”Ilm dargohi maktabim, uning kaliti kitob”,
  “Hunar-hunardan rizqing unar”, “Bordir vatan posbonlari-tinch osuda
  osmonlari”, bo’limi yangitdan kiritildi.
“Istiqlolim-istiqbolim”,
  “O‘zbekiston- vatanim manim” bo‘limlari
  mazmunan takror bo‘lganligi sababli “Ulug‘ va aziz vatanim-mangu bo‘l
  omon” bo‘limiga singdirildi. “Vatanimiz
  o‘tmishidan”, “Ajdodlarimiz-faxrimiz”
bo‘limlari mazmunan takror bo‘lganligi sababli “Buyuk allomalarga
  munosib vorislarmiz” bo‘limiga singdirildi
Kompetentsiyaviy
  yondashuv asosida   takomillashtirilgan o‘quv dasturining amaldagi
  dasturdan tubdan farqi shundaki, amaldagi dasturda mavzular muallifi bilan
  birga taqvimiy reja sifatida har bir soati yozib ko‘rsatilgan. Muallif
  izlanmaydi, chunki darslikka qanday mаteriallar kiritilishi belgilab
  berilgan.Muallif imkoniyati cheklab qo‘yilgan. Takomillashtirilgan o‘quv
  dasturida esa mualliflarga keng imkoniyat berildi. Bo‘lim mavzusi
  berildi, soati ko‘rsatildi, bo’lim yuzasidan umumiy tushuncha berildi.
  Mualliflarning darslikni yaratilishida erkin va mustaqil izlanishlariga,
  ijodiy yondoshishlariga imkon yaratildi. Natijada takomillashtirilgan o‘quv
  dasturi o‘quvchining badiiy didiga ta’sir qiluvchi, tafakkuriga turtki
  beruvchi, o‘ylanishga, izlanishga undovchi bugungi kun zamon talabiga
  javob bera oladigan matnlar bilan boyitilishiga asoslandi.
O‘quv dasturni
  takomillashtirishda  g‘oyaviy-estetik, mavsumiy, tadrijiy asoslar vа
  davriylik hisobga olindi.

“Istiqlolim-istiqbolim”,
  “O‘zbekiston- vatanim manim” bo‘limlari
“Ulug‘ va aziz vatanim-mangu bo‘l omon” bo‘limiga singdirildi.
O‘quv dasturni
  takomillashtirishda  g‘oyaviy-estetik, mavsumiy, tadrijiy asoslar vа
  davriylik hisobga olindi.

”Ilm dargohi
  maktabim,uning kaliti kitob” bo’limi yangitdan kiritildi.

 “Ma’naviyat-qalb
  quyoshi” mavzusidagi bo‘lim o‘rniga “Hunar-hunardan rizqing unar” bo’limi
  yangitdan kiritildi.

O‘quv dasturni
  takomillashtirishda g‘oyaviy-estetik, mavsumiy, tadrijiy asoslar vа davriylik
  hisobga olindi.

“Bordir vatan posbonlari-tinch
  osuda osmonlari”, bo’limi yangitdan kiritildi.
O‘quv dasturni
  takomillashtirishda  g‘oyaviy-estetik, mavsumiy, tadrijiy asoslar vа
  davriylik hisobga olindi.

“Vatanimiz o‘tmishidan”,
  “Ajdodlarimiz-faxrimiz” bo‘limlari, mazmunan
  bir-birini takrorlaganligi uchun  “Buyuk allomalarga munosib vorislarmiz”
  yangi  bo‘limga singdirildi
O‘quv dasturni
  takomillashtirishda  g‘oyaviy-estetik, mavsumiy, tadrijiy asoslar vа
  davriylik hisobga olindi.

 “Nima yaxshyu, nima
  yomon” mavzusidagi bo‘lim o‘rniga  ”Ilm dargohi
  maktabim, uning kaliti kitob” bo’limi yangitdan kiritildi.

“Hayvonot olamida”, mavzusidagi bo‘lim o‘rniga “Bordir vatan
  posbonlari-tinch osuda osmonlari” bo’limi yangitdan kiritildi.
O‘quv dasturni
  takomillashtirishda  g‘oyaviy-estetik, mavsumiy, tadrijiy asoslar vа
  davriylik hisobga olindi.

O‘quv dasturni
  takomillashtirishda  g‘oyaviy-estetik, mavsumiy, tadrijiy asoslar vа
  davriylik hisobga olindi.

O‘quv dasturni
  takomillashtirishda  g‘oyaviy-estetik, mavsumiy, tadrijiy asoslar vа
  davriylik hisobga olindi.

Sinfdan tashqari o‘qish tayanch
  o‘quv reja asosida 17 soatdan 10 soatga o‘zgartirildi.

alt: S h e’rda vatan timsoli va vatanparvarlik

alt: Omonatga xiyonat. Ertak (1 soat)

alt: Dehqonning turmush kechirishi

alt: Burxon Nurxonning ustidan kulishi

alt: N azorat ishi (1 soat). IX bo‘lim

alt: Erka cholning o‘rigi. Xudoyberdi

alt: Mavzu. Sinfdan tashqari o‘qish (1 soat)

alt: Rustamning yollanib ishlashi.

alt: Kompetentsiyaviy yondashuv DTS va o‘quv dasturi tubdan takomillashtiril di

title: химия


extracted_text:
Мир
без математики был бы неинтересным. Не было бы научных открытий ни на море, ни
на суше, ни во Вселенной. Многие считают, что математика изучается и
применяется только в школе и в институте, а в повседневной жизни она не нужна.
На самом деле это огромная ошибка. Современная жизнь в отсутствии математики
маловероятна. Ибо, если мы не очень хорошо разбираемся в языке цифр, нам будет
трудно достичь важных решений в выполнении повседневных задач. Будь то поход в
магазин или приготовление пищи, или ремонт дома, - знание математики является
ключевым, и, следовательно, необходимо. Каждый из нас решает задачи
по математике, встречающиеся в быту и повседневной жизни, которые помогают
человеку быть практичнее.
Математика
тесно связана с нашей повседневной жизнью. Математика встречается в нашей жизни
практически на каждом шагу и не такая уж она серая и скучная, а разноцветная и
веселая...
Приведу
несколько примеров, где встречается математика в жизни и докажу ее
необходимость в жизни человека.
Например,
наш распорядок дня, не что иное как определение времени и его планирование в
течение дня при помощи несложных математических вычислений. Уроки в школе – это
тоже распределение времени между изучением разных предметов и отдыхом на
переменах.
В
магазине нам постоянно приходится производить математические расчеты. Например,
нам нужно купить продуты по списку. Дома нам придется рассчитать сколько денег
нужно взять с собой, чтобы чувствовать себя спокойно. Чтобы в магазине не
пришлось переживать, хватит ли нам денег и не придется ли что-то оставить, а
потом приходить еще раз.
Нет
ничего приятнее, чем покупка новых вещей! Вот приходим мы в магазин, видим
красивую куртку, радостно хватаем ее… Но тут подходит продавщица и интересуется
какой размер нам нужен и этот вопрос приводит нас в замешательство. Мы,
конечно, можем попросить ее подобрать нам одежду по размеру. Но не будешь, же с
каждой вещью бегать к продавцу.
Тут нам снова приходиться обратиться к математике и вспомнить свой рост – он
нам нужен для того, что вещь не оказалась очень длинной или же короткой.
Каждый
день мы готовим пищу. Мама и бабушка большинство рецептов помнят наизусть и
готовят, как им кажется, «на глазок». Но когда я прошу меня научить, то тут к
всеобщему удивлению снова начинается урок математики. Оказывается, чтобы
приготовить такие простые котлеты нужно взять: 300 г – говядины, 200 г –
свинины, 150 г – лука, 5 г – соли, 3 г – перца, 100 г – хлеба, 1 яйцо,
растительное масло 20 г для жарки. А сколько других сложных рецептов и вкусных
блюд существует на свете!
Если мы
соберемся делать дома ремонт, то тут нам точно не обойтись без математики. Нам
потребуется сделать много расчетов. От точности, которых будет зависеть ровные
ли у нас будут стены и потолки, а также хватит ли нам обоев, чтобы оклеить комнату
и плитки, чтобы положить на пол в ванной комнате.
Таким
образом, можно сказать, что математика требуется нам повсюду.

file_name: Математика в современной жизни человека.docx

alt: Мир без математики был бы неинтересным

title: Статья "Математика в современной жизни человека"


extracted_text:
Муниципальное
казённое общеобразовательное учреждение
«Мыскаменская
школа-интернат»
___________________________________________________________________________

РАССМОТРЕНО и РЕКОМЕНДОВАНО
  методическим объединением учителей
начальных классов
  Протокол от
«30» августа 2019 г.
   № 1
  Руководитель _________
  Л.В Маркова

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора
    школы-интерната по УВР _________/
 А.В. Тимошева
 «31» августа 2019г

  СОГЛАСОВАНО
  Заместитель директора
  школы - интерната по МР
  ________Б.Н. Мушаева
 Протокол НМС от
 «31» августа 2019 г.
 № 1

УТВЕРЖДАЮ
  Директор
  _________Т.Р. Исманов

  Приказ от «02» сентября 2019г.
  № 216

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературному краеведению

для 2а класса

1 час в неделю (всего 34 часа)

Автор-составитель:
учитель начальных классов   Сечко О. М., ВК

2019 – 2020 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая
программа по предмету «Литературное краеведение» для 2а класса на 2019-2020
учебный год составлена в соответствии со следующими нормативно-правовыми
документами:
1.
ФЗ
№ 273-ФЗ от 29.12.2012 г. «Об образовании в РФ»;
2.
Приказом
Министерства образования и науки РФ от 06 октября 2009 года №373 «Об
утверждении и введении в действие федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования».
3.
Приказом Министерства образования
и науки от 22 сентября 2011 г. № 2357 «О внесении изменений в Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования,
утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации»;
4.
Примерной
основной образовательной программой образовательного учреждения. Начальная
школа. – М.: Просвещение, 2010;
5.
Приказом Минпросвещения России от 28.12.2018 N 345 (ред. от
08.05.2019 приказом №233) «О федеральном перечне учебников, рекомендуемых к
использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования»;
6.
СанПиН,
2.4.2.2821-10 «Гигиенические требования к режиму учебно-воспитательного процесса»
(Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации
от 29 декабря 2010 г. № 189 г.Москва. Зарегистрировано в Минюсте РФ 3 марта 2011
 г. Регистрационный № 19993);
7.
Законом ЯНАО от 27.06.2013 № 55-ЗАО (ред. от 29.04.2014) «Об образовании
в Ямало-Ненецком автономном округе»;
8.
ООП НОО МКОУ «Мыскаменская школа-интернат»;
9.
Учебным планом МКОУ «МШИ» на 2019-2020 учебный год.

Рабочая программа по литературному краеведению составлена на основе
программы учебного курса для начальной школы «Литературное краеведение»
Л.В.Фёдоровой (Рекомендовано Управлением общего среднего образования
Министерства общего и профессионального образования Российской Федерации).
Учебник: «Ямальский
калейдоскоп». Учебное пособие по литературному краеведению. 2 класс/
Автор-составитель Л.В.Фёдорова. Тюмень: Издательство ИПОС СО РАН, 2003.
 Предлагаемый
курс "Литературное краеведение" нацелен
на реализацию важнейших требований к школе, выдвинутых Законом Российской
Федерации "Об образовании", Программой развития образования в Ямало-Ненецком автономном
округе.
Предмет "Литературное
краеведение" входит в региональный компонент Базисного учебного плана
общеобразовательных учреждений Ямало-Ненецкого автономного округа.
Курс литературного краеведения направлен на достижение следующих целей:
— овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением; совершенствование
всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами
текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского
кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской
деятельности;
— развитие художественно-творческих и познавательных способностей,
эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений;
формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное
произведение;
— обогащение
нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы;
формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности;
воспитание интереса и уважения к    культуре народов Севера.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Реализация курса обеспечивает достижение выпускниками начальной школы
следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты:
·
формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, родной
народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации
многонационального российского общества;
·
формирование средствами литературных произведений целостного
взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
·
воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических
потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания
наизусть произведений художественной литературы;
·
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
·
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и
культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной
национальной принадлежности;
·
овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному
коллективу;
·
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов
учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
·
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки
на основе представлений о нравственных нормах общения;
·
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со
своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
·
наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к
материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный,
здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
·
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств её осуществления;
·
освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
·
формирование умения планировать, контролировать и оценивать
учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,
определять наиболее эффективные способы достижения результата;
·
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной
деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
·
использование знаково-символических средств представления информации
о книгах;
·
активное использование речевых средств для решения коммуникативных
и познавательных задач;
·
использование различных способов поиска учебной информации в
справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии
с коммуникативными и познавательными задачами;
·
овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с
целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии
с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
·
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных
связей, построения рассуждений;
·
готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать
различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать
свою точку зрения и оценку событий;
·
умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности,
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её
достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
·
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта
интересов сторон и сотрудничества.
Предметные результаты:
·
понимание литературы как явления национальной и мировой культуры,
средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
·
осознание значимости чтения для личного развития; формирование
представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных
этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование
потребности в систематическом чтении;
·
достижение необходимого для продолжения образования уровня
читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением
вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных,
научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих
понятий;
·
использование разных видов чтения (изучающее (смысловое),
выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и
специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать
нравственную оценку поступков героев;
·
умение самостоятельно выбирать интересующую литературу,
пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной
информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
·
умение использовать простейшие виды анализа различных текстов:
устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль
произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план,
находить средства выразительности, пересказывать произведение;
·
развитие художественно-творческих способностей, умение создавать
собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин
художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.
Материал в программе расположен
следующим образом: от небольших,
доступных возрасту литературных произведений, изучаемых под руководством учителя, учащийся постепенно переходит к
более сложным текстам, овладевая навыками самостоятельного анализа. Отобранные
произведения полностью отвечают требованиям гуманизации образования.
К концу 2 класса дети будут знать:
·    особенности фольклора народов нашего края;
·    первоначальные географические сведения о родном
крае,
·    страницы истории родного края;
·    понятие о народной сказке;
·    основы литературной речи.

 СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Страницы северного фольклора (16 ч)
Песни над
Обью. Душевные песни суровой земли. Мало слыхали, да много узнали Цветные
сказки северного края. «Как медведь хвост потерял» ненецкая сказка. «Глупый
лось» ненецкая сказка. «Как ворон лису перехитрил» ненецкая сказка. «Почему совы
не видят солнечного света» ненецкая сказка. «Сорока» хантыйская сказка. «Шаман
и зайцы»,
«Как собака хозяина себе нашла»
селькупская сказка. «Чинкча» селькупская сказка. «Мудрый внук» татарская
сказка. «Брюшастик.» Ю.Афанасьев. «Рыбки и вороны» Л.Фёдорова. «Два медведя»
Л.Фёдорова.  «Почему лебеди белые» (Легенда). Р.Ругин.  «Первые заморозки.
Белые комары» Е.Г.Сусой.
Имя на
карте (7 ч)
Ямальский
вальс. В.Неделько. Стихи юных поэтов, учеников Салехардской гимназии. Стихи о
наших городах Л.Фёдорова, Лабытнанги М.Шульгин. Снежные сны.  Уренгоя.  И. Владин,
Наш Селькуп – удивительный край. Л.Савичева. Песня о Харасаиме. С.Кобцев. Как
прекрасен этот мир (11 ч)
Белка.
Чирок-свистунок. Ворон. Горностай. Гагара. П.Кожевников. Пескари. Пес Барбос.
В.Кудрявцева. Песец. Заяц. Белый медведь. Волк. Лебедь. А.Тарасова Лесные были
В.Рябцев. Желна. Н.Дудников Путешественник.  Н.Дудников На севере весна
бурлила… Л.Лапцуй. Все мы дети матери-природы. О полярнике. Л.Лапцуй Мальчик из
стойбища (Отрывок из поэмы). Л.Лапцуй. Резвятся оленята. Л.Лапцуй. Березка.
Л.Лапцуй.

file_name: 2а   Сечко Литературное краеведение.doc

alt: Предметные результаты: · понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; · осознание значимости чтения для личного…

title: Рабочая программа по предмету «Литературное краеведение» для 2 класса


extracted_text:
5 класс
Тест по теме:  ГЛАВНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ.
ТИРЕ МЕЖДУ ПОДЛЕЖАЩИМ И СКАЗУЕМЫМ
1в.
Фамилия, имя уч-ся
_________________________________________________
1. Укажите
предложение, в котором неправильно выделена
    грамматическая основа
а) Чахлая рябина мокнет
  под дождем.
б) Белые облака тихо
плыли по небу.
в) В ясной тишине проходят
тучки чередой ленивой.
2. Укажите предложение, в котором неверно
выделено подлежащее
а) Дети собирали  грибы.
б) Но лето быстрое
летит.
в) А лес все пел
свою мрачную песню.
3. Укажите предложение, в котором неверно
выделено сказуемое
а) Прозрачный воздух чист.
б) Из-за гор выглянуло яркое
солнце.
в) Береза – красивое дерево.
4. Укажите
предложение, в котором между подлежащим и сказуемым
     нужно поставить тире
а) Лес красив и печален ранней осенью.
б) Орел летел над вершиной горы.
в) Волга великая русская река.
5. Укажите
предложение, в котором между подлежащим и сказуемым
     нужно поставить тире
а) Воздух легок и чист.
б) Нежна апрельская прохлада.
в) Снегирь пухленькая красногрудая птичка.
6. Укажите
предложение, в котором между подлежащим и сказуемым
     не нужно ставить тире
а) Муравей удивительный труженик.
б) Лингвистика наука о языке.
в) Однажды зимой мы отправились в лес.
7.  Укажите
предложение, в котором между подлежащим и сказуемым
     не нужно ставить тире
а) Чтение вот лучшее учение.
б) Сатурн красивая планета.
в) Тиха украинская ночь.
5 класс
Тест по теме:  ГЛАВНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ.
ТИРЕ МЕЖДУ ПОДЛЕЖАЩИМ И СКАЗУЕМЫМ
2в.
Фамилия, имя уч-ся  _______________________________________________
1. Укажите
предложение, в котором неправильно выделена
    грамматическая основа
а) Одинокий лист кружит
на ветке.
б) Упираются леса
в самые небеса.
в) Птицы улетают
в теплые края.
2. Укажите предложение, в котором неверно
выделено подлежащее
а) Ребята смотрели кинофильм.
б) Чернеет дорога
приморского сада.
в) Встает заря во
мгле холодной.
3. Укажите предложение, в котором неверно
выделено сказуемое
а)  Звонко тикает капель.
б)  Нежна апрельская
прохлада.
в)  Олень – пугливое животное.
4. Укажите
предложение, в котором между подлежащим и сказуемым
     нужно поставить тире
а) Эльбрус вершина Кавказа.
б) Он художник.
в) На траве повисли капельки росы.
5. Укажите
предложение, в котором между подлежащим и сказуемым
     не нужно ставить тире
а) Ветки украсились инеем.
б) Земля наш дом.
в) Подлежащее главный член предложения.
6. Укажите
предложение, в котором между подлежащим и сказуемым
     не нужно ставить тире
а) Красив лес ранней осенью.
б)  Лето это отдых.
в)  Голубика это витамины и полезные соки.
7.  Укажите
предложение, в котором между подлежащим и сказуемым
     не нужно ставить тире
а)  Береза символ России.
б) Люди идут бесконечным потоком.
в) Иван Царевич персонаж

file_name: 5 класс1.docx

alt: Тест по теме: ГЛАВНЫЕ ЧЛЕНЫ

alt: Ребята смотрели кинофильм. б)


extracted_text:
К33 Гимназия
5

33

8

<

=

0

7

8

O

 5     Gimnsia 54$
cяяяя$:[1]

file_name: ~$ок литератур в 5 классе вересковый мед.doc

alt: К 33 Гимназия 5

alt: O 5 Gimnsia 54$

alt: c яяяя $: [1]

intro:
Программа развития личности субъективного опыта учащихся 5 класса на уроках литературы. Направление: литература, театр, кино, интерпретация литературных текстов.
Урок литератур в 5 классе поточно-групповой метод по теме «Мир баллады» Р. Стивенсона «Вересковый мед».
Учитель Одинцова Юлия Александровна.

Цели:
•	Познакомиться с исторической основой баллады «Вересковый мед»,
•	Рассмотреть особенности баллады.
•	Развивать умения и навыки анализа поэтического текста, его выразительного чтения, интерпретации.
•	Воспитывать чувства патриотизма.конспект урока

русская литература

group: Дисциплины

title: Конспект урока литературы в 5 классе по Р.Л.Стивенсону «Вересковый мед». Представлена презентация, мультфильм ученицы Девятовой Евгении.


file_name: 33. Операции с ячейками. Относительные ссылки.doc


extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Рабочая программа разработана на
основе
- Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 №1897 (в
ред. 29.12.2014 №1644) (с изменениями);
- Приказа Министерства
образования и науки РФ от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня
учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего общего образования» (с изменениями,  внесенными приказами Минобрнауки
РФ от 08.06.2015 №576, от 28.12.2015, от 26.11.2016 №38);
- Программы по английскому языку
для 5-9 класса, М.В. Вербицкой (Английский язык: программа: 5-9 классы/ М.В.
Вербицкая. – М.: Вентана-Граф, 2013. -80с.;
- Проектирование учебного курса 5
класс: пособие для учителя/ М.В. Вербицкая. – М.: Вентана-Граф, 2015. -128с.;
- Положение о рабочей программе
учебных предметов, курсов, модулей МБОУ «СОШ №127», утвержденное приказом
от15.02.2016 №43-а осн.

Цель:
В
качестве интегративной цели обучения
рассматривается формирование иноязычной коммуникативной
компетенции, то есть способности
и реальной готовности школьников
осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с
носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами
учебного предмета.
Задачи:
развитие иноязычной
коммуникативной компетенции в совокупности её составляющих, а именно:
в области речевой компетенции:
•          дальнейшее формирование коммуникативных умений в
четырёх основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении,
письме);
в области языковой компетенции:
•          овладение новыми языковыми средствами
(фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии
с темами и ситуациями общения, отобранными для 5 класса;
•          освоение знаний о языковых явлениях английского
языка, разных способах выражения мысли в родном и английском языках;
            в области социокулътурной/межкулътурной
компетенции:
•          приобщение к культуре, традициям, реалиям
стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих
опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся 5 классов;
•          формирование умения представлять свою страну, её
культуру в условиях межкультурного общения;
            в области компенсаторной компетенции:
•          совершенствование умений выходить из положения в
условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
развитие учебно-познавательной компетенции, предполагающей:
•          дальнейшее развитие общих и специальных учебных
умений, универсальных способов деятельности;
•          ознакомление с доступными учащимся способами и
приёмами самостоятельного изучения языков и культур;
развитие информационной компетенции, которое включает:
•          формирование умений сокращать устную и письменную
информацию, создавать второй текст по аналогии, заполнять таблицы;
•          формирование умений сохранять и передавать
информацию с использованием новых информационных технологий;
•          развитие умения самостоятельно искать,
анализировать и отбирать необходимую информацию;
•          развитие умения работать с разными источниками на
иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами;
развитие общекультурной компетенции посредством
реализации воспитательного потенциала иностранного языка:
•          формирование общекультурной и этнической
идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
•          воспитание качеств гражданина, патриота;
•          развитие национального самосознания, лучшее
осознание своей собственной культуры;
•          развитие стремления к овладению основами мировой
культуры средствами иностранного языка;
•          развитие стремления к взаимопониманию между
людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры;
развитие компетенции личностного самосовершенствования,
направленной:
•          на формирование у обучающихся потребности
изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания,
самореализации и социальной адаптации в поликультурном, полиэтническом мире в
условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка
и родного языка как средства общения и познания в современном мире;
•          осознание необходимости вести здоровый образ
жизни путём информирования об общественно признанных формах поддержания
здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.

Общая
характеристика учебного предмета «Английский язык» в 5 классе
Как учебный предмет английский
язык играет важную роль в дальнейшем формировании общей речевой культуры
школьников, в расширении их лингвистического кругозора и лексического запаса, в
систематизации знаний о языке, поскольку объединяет знания из области филологии
со знаниями из других областей: истории, искусства, естественных наук, а также
знаниями о социальных сферах жизни родной страны и стран изучаемого языка.
Формирование коммуникативной
компетенции определяет основные содержательные линии учебного предмета
«Английский язык» как части предметной области «Филология»:
1)         коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности
(в говорении, аудировании, чтении, письме);
2)         языковые знания и навыки оперирования ими;
3)         социокультурные знания и умения.
В силу специфики предмета
«Иностранный язык» содержание, обеспечивающее формирование иноязычной
коммуникативной компетенции, дополняется формированием умения выбирать
адекватные стратегии коммуникации, готовностью к гибкой регуляции собственного
речевого поведения в условиях дефицита языковых средств, что составляет линию
программы, обеспечивающую формирование компенсаторной компетенции.
Все основные содержательные линии взаимосвязаны, и
отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык».
Они отражают содержательно-деятельностную основу иноязычной коммуникативной
компетенции в совокупности её составляющих: речевой, языковой, социокультурной,
компенсаторной.
Развитие учебно-познавательной и информационной компетенций
обеспечивается формированием общеучебных умений и универсальных способов
деятельности, а также специальных умений, направленных на достижение предметных
целей обучения и выделенных в два особых раздела программы.
В рамках нового образовательного
стандарта содержание языкового образования ориентировано на
компетентностно-деятельностный подход, который предполагает создание условий
для овладения комплексом образовательных компетенций: метапредметных, обще-предметных
и предметных. В формировании готовности обучающихся использовать усвоенные
знания, навыки и умения для решения практических и теоретических задач наряду с
коммуникативной компетенцией важную роль играют информационная, общекультурная,
учебно-познавательная компетенции и компетенция личностного
самосовершенствования.
Основная школа является связующим
звеном между уровнями начального и среднего общего образования. На данном этапе
большее значение приобретает овладение учебными действиями при изучении
иностранного языка, формирование учебно-исследовательских умений, включение
обучающихся в проектную и исследовательскую деятельность, что обусловливает
развитие познавательных исследовательских универсальных учебных действий
(умения ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, делать выводы и
умозаключения, объяснять, доказывать, защищать свои идеи). Овладение учебной
деятельностью включает в себя обучение самостоятельному определению учебных
целей, освоение и самостоятельное осуществление контрольных и оценочных
действий; инициативу в организации учебного сотрудничества. Таким образом,
учебная деятельность приобретает черты деятельности по саморазвитию и
самообразованию.

Место учебного
предмета «Английский язык» в учебном плане
Согласно базисному учебному плану
основного общего образования  общее количество часов, которое отводится для
обязательного изучения учебного предмета «Иностранный язык» в 5 классе,
составляет 105 часов (по 3 часа в неделю). Количество учебных недель-35.
Планирование преподавания и структура учебного содержания
соответствуют содержанию и структуре УМК «Forward» для 5
класса под ред. М.В. Вербицкой. Рабочая программа предполагает соотношение
освоения учащимися теоретического  материала и практического применения знаний.

Личностные,
метапредметные, предметные результаты.
С учётом общих требований
стандарта цели обучения иностранному языку реализуются через образовательные
результаты, которые структурированы по ключевым задачам общего образования и
подразделяются на личностные, метапредметные и предметные. В силу специфики
предмета «Иностранный язык», входящего в состав предметной области «Филология»,
многие предметные знания и способы деятельности имеют значимость для других
предметных областей и для формирования качеств личности, то есть становятся
метапредметными и личностными. К общим результатам освоения английского
языка можно отнести:
·
формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной
компетенции;
·
расширение и систематизацию знаний о языке, лингвистического
кругозора и лексического запаса; дальнейшее овладение общей речевой культурой;
·
формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям
иных культур, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в
развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих
сверстников в других странах, с образцами зарубежной литературы разных жанров,
с учётом достигнутого обучающимися уровня иноязычной компетентности;
·
формирование мотивации совершенствования достигнутого уровня
владения изучаемым иностранным языком, в том числе на основе самонаблюдения и
самооценки;
·
создание основы для формирования интереса к изучению
второго/третьего иностранного языка;
·
формирование предпосылок для использования иностранного языка как
средства получения информации, позволяющей расширять свои знания в других
предметных областях.

Личностные результаты:
•          формирование мотивации изучения иностранных
языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области
«Иностранный язык»;
•          осознание возможностей самореализации средствами
иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры
в целом;
•          формирование коммуникативной компетенции в межкультурной
и межэтнической коммуникации;
•          развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость,
креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
•          формирование общекультурной и этнической
идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
•          стремление к лучшему осознанию культуры своего
народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других
стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя
гражданином своей страны и мира;
•          готовность отстаивать национальные и
общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую
позицию.

Метапредметные результаты:
•          формирование и развитие умения планировать своё
речевое и неречевое поведение;
•          развитие коммуникативной компетенции, в том числе
умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
•          развитие исследовательских учебных действий,
включая навыки работы с информацией, поиск и выделение нужной информации;
•          развитие смыслового чтения, включая умение
определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым
словам;
•          развитие умения рационально планировать свой
учебный труд; работать в соответствии с намеченным планом;
•          осуществление регулятивных действий
самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной
деятельности на иностранном языке.

Предметные результаты
Достижение предметных результатов обеспечивает успешное
обучение в 5 классе.
А. В коммуникативной сфере
Речевая компетенция
 (овладение видами речевой деятельности):
в области говорения:
•          начинать, вести/поддерживать и заканчивать этикетный
диалог в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета;
•          расспрашивать собеседника и сообщать фактическую
информацию, отвечая на вопросы разных видов;
•          высказывать просьбу, отвечать на предложение
собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного
лексико-грамматического материала;
•          сообщать информацию о себе, своей семье, друзьях,
своих интересах и выражать своё мнение;
•          передавать основное содержание, основную мысль
прочитанного/услышанного с опорой на прочитанный/прослушанный текст;
•          кратко излагать результаты выполненной проектной
работы;
в области аудирования:
•          воспринимать на слух и понимать в целом речь
учителя, одноклассников;
•          воспринимать на слух и понимать основное
содержание несложных аутентичных аудио- текстов в рамках тем, отобранных для
изучения в 5 классе;
•          воспринимать на слух и выборочно понимать с
опорой на языковую догадку и контекст краткие несложные аутентичные прагматические
сообщения, выделяя необходимую информацию;
в области чтения:
•          читать аутентичные тексты разных жанров и стилей
преимущественно с пониманием основного содержания;
•          читать несложные аутентичные тексты разных жанров
и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов
смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода);
•          читать аутентичные тексты с выборочным пониманием
нужной/интересующей информации;
в области письменной речи:
•          заполнять анкеты и формуляры, сообщать о себе
основные сведения (имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);
•          писать поздравления, личные письма с опорой на
образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах
изучаемого языка;
•          составлять план устного или письменного
сообщения.
Языковая компетенция
(владение языковыми средствами):
•          применение правил написания слов, изученных в
начальной школе и в 5 классе;
•          адекватное произношение и различение на слух всех
звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
•          соблюдение ритмико-интонационных особенностей
предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное,
отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые
группы;
•          распознавание и употребление в речи основных значений
изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого
этикета);
•          знание изученных способов словообразования
(аффиксации, словосложения, конверсии);
•          понимание явлений многозначности слов английского
языка и их лексической сочетаемости; использование изученных синонимов антонимов;
•          распознавание и употребление в речи изученных
морфологических форм и  синтаксических конструкций английского языка; знание
признаков изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов,
модальных  глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней
сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
•          знание изученных различий систем английского и
русского языков.

Социокультурная компетенция:
•          знание национально-культурных особенностей
речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка;
применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального
межличностного и межкультурного общения;
•          распознавание и употребление в устной и
письменной речи изученных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее
распространённой оценочной лексики), принятых в англоязычных странах;
•          знание употребительной фоновой лексики и реалий
страны/стран изучаемого языка, некоторых распространённых образцов фольклора
(скороговорки, поговорки, пословицы);
•          знакомство с образцами художественной,
публицистической и научно-популярной литературы;
•          представление об особенностях образа жизни, быта,
культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся
людях и их вкладе в мировую культуру);
•          представление о сходстве и различиях в традициях
своей страны и стран изучаемого языка;
•          понимание роли владения иностранными языками в
современном мире.

Компенсаторная компетенция:
•          формирование умения в условиях дефицита языковых
средств при получении и приёме информации использовать контекстуальную догадку,
переспрос, словарные замены, жесты, мимику.

Б. В познавательной сфере
•          формирование приёмов работы с текстом: умения
пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от
коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
•          развитие умения действовать по образцу/ аналогии
при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах
изученной тематики;
•          развитие умения осуществлять индивидуальную и
совместную проектную работу;
•          формирование умения сравнивать языковые явления
родного и английского языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов,
словосочетаний, предложений;
•          развитие умения пользоваться справочным материалом
(двуязычным словарём, грамматическим справочником учебника, мультимедийными
средствами).

В. В ценностно-ориентационной сфере
•          формирование представления о языке как средстве
выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
•          формирование мотивации достижения взаимопонимания
в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления
межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
•          формирование представления о целостном
полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных
языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной
адаптации;
•          приобщение к ценностям мировой культуры как через
источники информации на английском языке (в том числе мультимедийные), так и
через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках.

Г. В эстетической сфере
•          владение элементарными средствами выражения чувств
и эмоций на английском языке;
•          стремление к знакомству с образцами художественного
творчества на иностранном языке и средствами английского языка;
•          развитие чувства прекрасного в процессе
обсуждения значения живописи, музыки, литературы.

Д. В сфере физической деятельности
•          формирование стремления вести здоровый образ
жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

Содержание
учебного предмета.
Предметное содержание устной и
письменной речи соответствует требованиям ФГОС, целям и задачам образовательной
программы учреждения и строится по темам в соответствии с учебно-тематическим
планом рабочей программы.
1.      Межличностные взаимоотношения в семье, со
сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера
человека.
2.      Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи,
музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодежная мода. Покупки. Карманные деньги.
3.      Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт,
сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.
4.      Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые
предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в
различное время года.
 5.      Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль
иностранного языка в планах на будущее.
6.      Вселенная и человек. Природа: флора и фауна.
Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Уcловия проживания
в городской/сельской местности. Транспорт.
 7. Средства массовой информации и коммуникации (пресса,
телевидение, радио, Интернет).
 8 . Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их
географическое положение, столицы и крупные города, регионы,
достопримечательности, культурные особенности   (национальные праздники,
знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их
вклад в науку и мировую культуру.
Учебно-тематический план  УМК «Forward»

№п/п
Тема
Всегочасов
Проекты
Тесты
Контрольные работы

Чтение
Устная речь
Аудирование
Письмо

1.

Раздел
  1.
  «Давай сделаем журнал»

6

1

1

2.

Раздел
  2. «Соревнование
  »

6

1
1

3.

Раздел
  3. «В
  киностудии»

6

1

4.

Раздел
  4. «На
  нефтяной вышке»

9

1
1

5.

Раздел
  5. «Путешествие
  в Америку»

5

6.

Раздел
  6. «Мистер
  Биг планирует»

4

7.

Раздел
  7. «Каким
  путем мы пойдем?»

4

1

8.

Раздел
  8. «Каникулы
  в США»

8

1

1
1

9.

Раздел
  9. «Где
  капсула?»

7

1

1

10.

Раздел
  10. «Интересы
  и хобби»

7

11.

Раздел
  11.
  «Можем ли мы поговорить с РикомМорелл?»

7

1

12.

Раздел
  12. «Немного
  истории»

12

1
1

13

Раздел
  13. «Остров
  мистера Бига»

5

1

14

Раздел
  14. «Острова
  Южного Тихого океана»

5

1

15

Раздел
  15. «Пещера
  мистера Бига»

5

16

Раздел
  16.
  «Прощальная вечеринка»

9

1

  Итого

105

3
4
3
3
3
3

Учебно-методическое
и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Федеральный государственный образовательный стандарт
     основного общего образования по иностранному языку от 17 декабря 2010
      г.
Приказ Министерства образования и науки РФ от 31 марта
     2014 года №  253 «Об утверждении федерального перечня учебников,
     рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную
     аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего,
     среднего общего образования»;
Примерные программы по учебным предметам. Иностранный
     язык. 5-9 классы. М.: Просвещение, 2010.
Учебно-методический комплект по английскому языку
     «Forward» для 5 класса, являющийся частью системы учебно-методических
     комплектов «Алгоритм успеха»:

• «English, 5. Student'sBook».
Авторы: М.В. Вербицкая, Б. Эббс, Э. Уорелл, Э. Уорд. Под ред. М.В. Вербицкой.
– М. Вентана-Граф: Pearson Education Limited, 2012;
•Английский язык. 5 класс.
Проектирование учебного курса. Пособие для учителя. Авторы: М.В. Вербицкая, Б.
Эббс, Э. Уорелл, Э. Уорд. Под ред. М.В. Вербицкой.  – М. Вентана-Граф: Pearson
Education Limited, 2014.

Английский язык. Программа. 5-9 классы. Автор: М.В.
     Вербицкая. М.: Вентана- Граф, 2013. Стр.
Двуязычные словари.
Карты англоязычных стран.
Аудиозаписи к УМК «Forward» для 5 класса.

Контроль
планируемых результатов
УМК «Forward» для 5 класса следует
методике оценки достижения планируемых результатов освоения основных
образовательных программ. Оценка складывается из накопленных оценок и оценок за
стандартизированные итоговые работы. При подведении итогов каждой четверти
учитываются результаты выполнения заданий контрольной работы за четверть,
результаты соответствующих тестов на самопроверку, работу учащегося в четверти,
а также результаты проектной деятельности и внеурочной работы (оценка
творческой части портфолио ученика).
На данном этапе обучения
оценивание монологической речи может проводиться по трем критериям: выполнение
коммуникативной задачи; лексико-грамматическая правильность речи; фонетическая
правильность речи.
Критерии
оценивания монологического высказывания

Критерии

Оценка (максимально – 6 баллов)

2 балла

1 балл

0 баллов

Выполнение коммуникативной задачи (содержание)

Выполнена полностью ( не менее 6 развернутых предложений
  по указанным в задании вопросам)

Выполнение частично  (6 развернутых предложений, но не все
  они по указанным в задании вопросам)

Не выполнена (менее 6 предложений либо 6 предложений, но
  все они не по указанным в задании вопросам)

Лексико-грамматическая правильность речи

Ошибки отсутствуют

Отдельные ошибки, не препятствующие коммуникации (не более
  4 ошибок в сумме)

Более 4 ошибок – неудача коммуникации

Фонетическая правильность речи (отсутствие фонематических
  ошибок; интонационная правильность речи)

Ошибки отсутствуют

Отдельные ошибки, не препятствующие коммуникации (не более
  4 ошибок в сумме)

Более 4 ошибок – неудача коммуникации

Контроль умений говорения рекомендуется проводить на
последних уроках. Программой предусмотрены 4  письменные контрольные работы -
по одной в конце каждой четверти. За её выполнение максимум 40 баллов. Материал
для уроков контроля по разделам по чтению, аудированию, лексике, грамматике,
письму и говорению представлены в пособии для учителя УМК «Forward»,
проектирование  учебного курса под редакцией М.В. Вербицкой.

file_name: пояснительна записка 5 КЛАССА.doc

alt: Метапредметные результаты: • формирование и развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение; • развитие коммуникативной компетенции, в том числе умения взаимодействовать с окружающими, выполняя…

alt: Языковая компетенция (владение языковыми средствами): • применение правил написания слов, изученных в начальной школе и в 5 классе; • адекватное произношение и различение на слух…

alt: В. В ценностно-ориентационной сфере • формирование представления о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления; • формирование мотивации достижения взаимопонимания в процессе устного…

alt: Учебно-тематический план УМК «

title: Пояснительная записка. FORWARD 5  класс


extracted_text:
Формирование универсальных учебных действий учащихся
на уроках математики.

М.В. Скурятина

        МБОУ средняя
общеобразовательная школа №95 г. Воронеж.

         Коммуникативные
УУД

          -групповая деятельность;
          -работа в парах;
          -математические
игры «Что? Где? Когда?», «КВН».
          -деловые игры.

-«попробуй отгадай»

        Познавательные
УУД:

        -составление
схем-опор, упорядочивание;
        -«найди лишнее»
        -«найди различие или
схожесть»
       -решение ро цепочке;
       -различные способы
решения. «хитроумные решения»
       -«лабиринты»
       -«жизненные задачи»

         Личностные
УУД:

        -участие в проектах,
олимпиадах;
        -творческие задания;
        -анализ ситуации,
оценка работы, самоанализ;
        -помощник учителя.

         Регулятивные
УУД

      -Математические
диктанты;
      -Составить короткий
ответ на вопросы по тексту;
      -Проблемные или
поисковые ситуации;
      -«Найди ошибку»
      -Взаимоконтроль, анализ
ответа одноклассника.

       Знаково-символические
, знаково-логические УУД

       -Работа с таблицами;
       -Преобразование
графиков;
       -Составление схем,
алгоритмизация;
       -Моделирование.

file_name: Формирование универсальных учебных действий учащихся на уроках математики.doc


extracted_text:
·
Необходимо
высыпаться: здоровый сон важен для работоспособности мозга.

·
Приёмы
пищи организовать примерно в одно и тоже время.

Зачем нужно соблюдать
р
е
ж
и
м

д
н
я
?

Режим
дня нужен для:
Ø    сохранения
здоровья,

Ø    хорошей
учёбы,

Ø    мозговой
активности,

Ø    хорошего
самочувствия.

МОУ «СОШ с. Ново-Захаркино
Духовницкого района Саратовской области»

Режим дня

Что такое «режим дня»
и зачем его соблюдать?

Выполнила:
ученица 8а класса Попова Анастасия
Руководитель:
соц. педагог Синева Анна Олеговна
Режим
дня – важная составляющая для каждого человека – большого
и маленького, взрослого и ребёнка.

Великий физиолог Павлов
не раз говорил: «…ничто так не облегчает работу нервных клеток головного мозга,
как определённый распорядок жизни.»
Это и есть режим дня.
Если ребёнок доспал - у него нет внимания, на уроке он зевает, отвлекается.
Поэтому должны быть отведены определённые часы для занятий, прогулок, сна и
других различных дел.

Примерный порядок режима дня для школьника:
7.00 - Подъем
7.00 - 7.30 – Утренняя зарядка, водные процедуры,
уборка постели, туалет
7.30 - 7.50 - Утренний завтрак
7.50 - 9.00 - Дорога в школу, утренняя прогулка до
начала занятий в школе
9.00 - 15.30 - Занятия в школе
15.30 -
16.00 - Дорога из школы
или прогулка после занятий в школе
16.00 -16.30 – Полдник
16.30 -
17.30 - Прогулка или игры
и спортивные занятия на воздухе
17.30 -
19.00 – Приготовление
домашних заданий
19.00 - 21.00 – Ужин, отдых, свободное время
21.00 –
21.30 – Приготовление ко
сну, гигиенические мероприятия
Сон – не
позднее 22.00!

Каждому школьнику важно ежедневно придерживаться следующих
правил:

·
Пик
работоспособности для выполнения домашний заданий приходится на 6-7 часов
вечера.

·
После
уроков и перед сном необходимо гулять на свежем воздухе.

Не садись сразу за
уроки – сначала немного отдохни!

file_name: Попова буклет.docx

title: Буклет "Режим дня"