extracted_text:
(Бастауыш сынып
мұғаліміне көмекші құрал)

Түсініктеме.

Қазіргі
уақытта республикамызда бастауыш сыныптың жаңа буын
оқулықтары жоғары нәтижеге ие болды. Жаңа
«Әліппе» оқулығының ролі ерекше. Оқулықта
оқу мен жазу кіріктіріліп берілген. 1-жарты жылдық оқуда
балаларға 42 әріпті толық меңгеріп, сауаттандырады.
Жаңа «Әліппе» оқулығының мақсатын
орындауда, мазмұнын толық ашуда қосымша жұмыстар
қажет. Бізге «Тіл ұстарту» қосымша бағдарламасы
көмектеседі. 1-сыныпқа арналған «Тіл ұстарту»
бағдарламасы бірнеше бөлімдерден тұрады. Әр
бөлімнің міндеттері бар:
Әліппеден
алған білімдерін толықтыра отырып, баланы ойлануға, өз
ойынан қорытынды шығаруға және баланы практикалық
жұмысқа жетелей отырып, ойын арқылы шаршамай, тапсырмаларды
қызыға орындауына жетелейді;
Сызбалар
арқылы сөз құру, буын құрау, сөйлем
құрастыру кезінде де оқушы ойнай отырып, тапсырманы
орындауымен қатар ойлануға, дәлдікке және өзі
құрастырған сөздерге неше әріп, неше дыбыс барын
есте сақтай отырып, қатесіз жазуға, оқуға
жаттығады;
Суреттер бойынша
сөздер жазу да саналы ойлана білуіне, сөз мағынасын
ұғына білуіне үлкен септігін тигізеді;
Сурет бойынша
әңгіме құрастыруға берілген тапсырмалар өз
ойын сурет мазмұны бойынша жүйелі түрде жазбаша жеткізе
білуге үйрету мақсатын көздейді;
Берілген ертегі
не әңгімені әрі қарай жалғастыруға
арналған тапсырмалар оқушылардың ойлау қабілетін
дамытуға, баланың ой-қиялын жетілдіруге үлкен
ыөпал етеді;
Берілген
сөздегі әріптер арқылы басқа сөздер
құру ойыны да оқушыларды шапшаң ойлануға
дағдыландыра отырып, көріп, есте сақтау қабілетін
дамыта түседі.

Алғы сөз

Қазақстан
Республикасының әлеуметтік, экономикалық жағдайының өзгеруіне байланысты білім
саласында да өзгерістер болды. Үздіксіз білім беру жүйесінде
бастауыш буынның алатын орны ерекше.
Бастауыш сатыда оқушының
жалпы және психикалық дамуын жеткілікті деңгейіне қол
жеткізу үшін, ең алдымен білім берудің мақсат
приоритеті түбегейлі өзгерді: бірінші кезекке, бұрынғыша
оқушыны пәндік білім біліктердің белгілі бір
жиынтығымен қаруландыру емес, оқу әрекетін
қалыптастыру негізінде танымдық қабілеті жоғары жеке
бас тұлғасын тәрбиелеу мақсаты қойылды.
Бастауыш класта
оқушылар тек пәндік білім, білік дағдыларының белгілі
бір жиынтығын меңгерумен шектелмей, бұған қоса
оқу және сөйлеу (ауызекі, жазба тіл) әрекетін,
өзін-өзі ұстау, мінез-құлық
мәдениетін этикалық, эстетикалық, адамгершілік нормаларын
қалыптастыру керек.
Қазіргі уақытта
көптеген психологтар мен педагогтар өскелең
ұрпақтың  шығармашылық әлеуетін дамыту
қажеттігін мойындап отыр. Шығармашылық бастаманы жас кезден
бастап дамыта беру қажет. Соның бір нышаны ретінде осы «Тіл
ұстартуды» пайдалануға болады.
«Тіл ұстарту»
жұмыстарының негізгі мақсаты: Қазақстан
Республикасының қазіргі білім жүйесінің стратегиялық
мақсаты жоғары білімді бәсекелестік қабілеті мол
шығармашыл тұлға қалыптастыру үшін қолайлы
жағдайлар жасау. Балалар белгілі білім мен білік алып қана
қоймай алған үлгілі-өнегені өмір бойы пайдалана
білуге баулу. Бастауыш сатыда алған білімін одан әрі жетілдіре
отырып, баланың шығармашылық әлеуетін дамытуға
мүмкіндік беру, оны өнімді, шығармашыл, өзіндік
ойлауға қабілетті, дүниетанымы кең, өз ойы мен
пікірін еркін жеткізе алатын жеткіншек тәрбиелеу.

«Тіл ұстарту»  бағдарламасы.

№

Тақырыптары

Сағат саны

I
II
1
2
3
III
4
5
IV
6
7
8
9
V
10
VI
11
12
VII
13
14
15
16
17
VIII
18
19
20
21
22
23
24
25
IX
26
27
28
29
X
30
31

Алғы сөз
Мәнерлеп оқу машықтарына
  арналған өлеңдер
Ата заңды ардақта
Қазақ халық тағылымына
Әжеме
Ұйқастар ауылына саяхат
Ұйқасын тап
Ұйқас тауып ойнаймыз
Өлеңдер шығарып үйренейік
Ай аттары
Анау-мынау
Сандар ұйқасы
Ой толғау-5 жолды өлең
Мақал – сөздің мәйегі
Мақалдағы жоқ сөздерді табу
Жұмбақ сөздер бойынша жұмыс
Ойлан да қос
Екі сөзден жаңа сөз
Сөйлемдер үйшігі
«Егер ..., онда ..., бірақ ...» тренинг
Сөз таптары бойынша сөйлем құрап
  жазу
Қайда
«Жаңбыр жауғанда» ойыны
«Алма теру» ойыны
Мәтіндермен жұмыстар
Мәтін түрлері
Ақылды адам
Ұры қалай ұсталды
Әділ әкім
Әмиян
Геометриялық фигуралар арқылы мәтін
  құру
Сиқырлы қол шатыр хикаясы
Ғажайып қалпақ уақиғасы
Ертегілер құрастырып үйренейік
Арыстан қалайша аң патшасы атанды?
Керіктің мойыны неге ұзын?
Тасбақаның үсті неге тас?
Ертегінің басы мен соңын табу
Сын жұмыстары
Құмырсқа мен көгершін
Жамақайдың әдеттері

4
1
1
2
2
1
1
5
1
1
2
1
1
1
2
1
1
5
1
1
1
1
1
10
3
1
1
1
1
1
1
1
5
1
1
1
2
2
1
1

Жаттап алып, мәнерлеп айтып
бер.
Ата заңды ардақта!

Кәдірбек Құныпияұлы

Ғұрпымыз
бар ел сенген,
Дәстүрлері
– ең ізгі.
Әділдікпен
өлшенген
Заңымыз
бар Негізгі.

 Бас
иетін бар адам,
Әрбір
сөзі салмақты.
Қарғар
бәле-жаладан –
Ата
Заң бұл ардақты.

Ата
Заңға, қарағым,
Шексіз
болсын құрметің.
Туған
елдің талабын,
Заңды
орындау – міндетің.

Бақытты
өмір сүргенің,
Бақ-дәулетің
баршасы,
Күліп-ойнап
жүргенің –
Ата
Заңның арқасы!

Жаттап ал да, көршіңіз екеуіңіз
кезектесіп айтыңыз.
Қазақ халық тағылымынан

Мұзафар Әлімбай

Ағаң айтса,
ұғып алып жүрсің бе:
Аһылама,
үһілеме, күрсінбе.

Болсаң да әлі жас
бала,
Жүгенді жерге тастама.

Дүниесін берсе біреу
сақтауға,
Аударыстырып ақтарма.

Біреулермен
сөйлессең де азғана-ақ,
Керексізді сұрай берме
қазбалап.

Жоғалтып сынған
затыңды,
Сөз қылып айтпа
қапыңды.

Сен де ескеріп көпке,
Отты айналып өтпе.

Айтқанға
тоқта,
Су құйма
отқа.

Мәнді сөзді
тыңда,
Малды бастан ұрма.

Күндіз бе, түн
бе, ерте ме,
Мал сүйегін
өртеме.

Сөз ұғатын
келдің жасқа,
Ақ төгілген жерді
баспа.

Ұмытпа ертең,
бүгін де,
Молаға қарай жүгірме.

Түсіндір досқа,
бауырға,
Шапқылап кірме
ауылға.

Айтқанды тегіс
түй де,
Киімді теріс киме.

Ойлап ұғып
баққанға
«Қарттың
сөзі жөн» - дегей.
Аяғыңды
жатқанда,
Құбылаға
бермегей.

Әжеме
Ақманат Басанова

Әжетайым,
тірегім,
Кеудемде
соққан жүрегім.
Шаттансам
шығып қияға,
Қиналсам
сен де жүдедің.

Әжетайым,
ардағым,
Борышты
өтеу арманым.
Ұмытылмас
мен үшін
Ұйқыдан
талай қалғаның.

 Түнімен
бесік тербеттің,
Тәй-тәйлаттың,
тер төктің.
Әжетайым,
адам боп,
Арқаңда
сенің ер жеттім.

Кешіксем
жолды күзеттің,
Қатемді
көріп, түзеттің.
Жамандықтан
жирентіп,
Ізіңе
ерттің ізеттің.

Әжетай,
ұғып жанымды,
Ойладың
әркез қамымды.
Тілегімді
тілеумен
Атқыздың
талай таңыңды.

Сен
барда кетпес балалық,
Ісімде
жетер шалалық.
Нәр
алып әркез келемін,
Мейіріміңнен
аналық.

Өзің
деп білем күн – көктем!
Қызметін
де көрсеткен.
Бар
жылылық бойыңда,
Ұлы
едің,әже, сен неткен!

Өлеңді
жаттап алып,мәнерлеп айтып бер.

«Ақ
әжем» тақырыбында шығарма жаз.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ұйқасын тап.
Жеткерген Әбдірейұлы

Өніп
дәнім еккен,
Құт
болып кел ...    (көктем)

            Гүл
теруге асыға,
    Шықтық
қырдың  ... (                      )

       Нөсер құйды шелектеп,

Сап тиылды ...  (                    )

Шығып белге биік,
 Жайылып
жүр ... (              )

Енесіне дейді: кел-кел,
Маңыраған лақ ... (
)

Жауынмен жауған сіркіреп,
Көктепті көктер ... (                   )

   Аналардың
ақ тілегі,

    Бізге бақыт …(                 )

Әдемісі-ай ақ қардың,

Аязынан ... (                     )

Енді өзің осындай ұйқастарды
көршіңе айтуға дайындап кел.

Ұйқас тауып, ойнаймыз.
Мұзафар Әлімбай

1. Асқар!
   Өз тобыңды басқар.

2. Ахмет!
   Кітабыңа рахмет.

3. Бүркіт!
   Тентекті үркіт.

4. Дарқан!
   Аулаға кер арқан.

5. Сайран!
    Ұмыттың ба айран?

6. Шынар!
   Тағасың ба тұмар?

7. Астана –
   Әсем жас қала.

8. Айман!
   Келе қалдың қайдан?

9. Берік!
   Көрдің бе сен керік?

10. Қайрат!
     Қасқырды жайрат.

Енді өзің осындай ұйқастар
ойлап, жазып кел.
________________________
_______________________

____________________________
___________________________
____________________________
___________________________
____________________________
___________________________
____________________________
___________________________
____________________________
___________________________
____________________________
___________________________
____________________________
___________________________
Жаттап алып, мәнерлеп айт.

Ай аттары

Нұрсапа Аманжолұлы

Қаңтарда аяз қысады.
Ақпанда қар
ұшады.
Наурызда күн күркіреп,
Көкекте көк
дүркіреп,
Мамырда гүл ашылар,
Маусымда жер жасарар.
Шілдеде күн
күйеді.
Тамызда шөп
үйеді.
Мизамда мол миуалар,
Қазанда егін жиналар.
Қарашада күн
аунар,
       Желтоқсанда қар қылаулар.

                          Енді өзің
қалай өлеңдетер едің?

Анау-мынау

Т-дан бастасақ – түлкі.
К-ден бастасақ – не?

(күлкі)
Д-дан бастасақ – дауыл,
А-дан бастасақ не?

(ауыл)
Өзің
жалғастырып шығар.
_________________________
_____________________
_________________________         _____________________

_________________________
_____________________
_________________________
_____________________

_________________________
_____________________
_________________________
_____________________

_________________________
_____________________
_________________________
_____________________

_________________________
_____________________
_________________________
_____________________

_________________________         _____________________
_________________________
_____________________

_________________________
_____________________
_________________________
_____________________

_________________________
_____________________
_________________________
_____________________

(санамақ)

-
Бір!
- Бірің үйге кір.
- Екі!
- Басынан шекі.
- Үш!
- Мені жеңу күш!
- Төрт!
- Сөндірдік өрт.
- Бес!
- Майлы жамбас кес.
- Алты!
- Елімнің салты.
- Жеті!
- Семіз қойдың еті.
- Сегіз!
- Өрге сүйрейді өгіз.
- Тоғыз!
- Қоректенді доңыз.
- Он!
- Кигенің тон.
- Он бір!
- Үйіңе қондыр.
- Он екі!
- Зиян бізге темекі.

                                                                                Қапсерік

Сандар ұйқасын жаттап ал, мәнерлеп
айт.
Өзің санамақ құрастырып
көр.

__________________________________

____________________________________

_____________________________________

_____________________________________

______________________________________

_______________________________________

________________________________

________________________________

________________________________

________________________________

________________________________

_________________________________

                                                                                _________________________________

_________________________________

_____________________________

______________________________

______________________________

______________________________

Ой толғау 5 жолды  өлең
құрастыр.

 1.
Кім?                                         _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
_ _ _ _ _ _
 2. Қандай?
          _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
 3. Не істеді?                                    _
_ _ _  _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
 4. Не үшін?
               _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _  _ _ _ _ _
 5. Жалпы ойды  түйіндеу?
 _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _

 1.
Кім?                                    _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
_ _ _ _ _
 2. Қандай?
    _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
 3. Не істеді?                           _
_ _ _  _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
 4. Не үшін?
   _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _  _
 5. Жалпы ойды  түйіндеу?  _ _
_ __ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _

 1.
Не?                                 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
_ _ _ _ _ _ _ _ _
2. Қандай?
 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
3. Не істеді?                                _
_  _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
4. Не үшін?
     _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
5. Жалпы ойды  түйіндеу?  _ _ _
__ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

1.
Не?                                   _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
_ _ _ _ _ _ _
2. Қандай?
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
3. Не істеді?                       _
_ _ _  _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
4. Не
үшін?                        _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
_ _ _
5. Жалпы ойды  түйіндеу? _ _ _
__ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

Мақалдағы жоқ сөздерді тауып
жаз. Мүмкіндігіңше жаттап, жатқа айт.
1. Бірлігі   жоқ     . . .  тозады
    Бірлігі   күшті  . . .  озады.

2. Батыр    . . .     ел   ырысы
    Жаңбыр . . .    жер ырысы.

3. Елдің  көркі  . . .
    Отан
көркі  . . .

4.  . . .     ұлсыз  болмас,
    . . .      гүлсіз  болмас.

5. Өнерлінің  . . .     алтын,
    Өлеңшінің . . .     алтын.

6. Ақыл  көпке  . . .          ,
    Өнер   көкке  . . .          .

7. Қарағайға қарап      . .
.    өсер,
    Қатарына қарап      . . .
өсер.

8. Әдепті  бала   -      . . .     бала,
    Әдепсіз  бала   -      . . .   бала.

9. Күнсіз     . . .       өспес,
    Күтусіз   . . .       өспес.

10.  .  .  .    төлімен   жарасты,
      .  .  .     гүлімен   жарасты.

11. Достық   .  .  .    -     төр
      Дұшпанның  .  .  .  -  көр.

12. Жердің  .  .  .  егін,
      Ердің   .  .  .  білім.

13. Жұмсаған  күшін сұрама,
      .  .  .      ісін сұра.

14. Бала   қымбат,  немере  .  .  .

Белгілі
сөздердің өзін емес, мағыналас тұспал
сөздерін
қосу
арқылы қосынды сөзді тап   . . .

Түс + Әккі                                                        >
Аққу
Жәндік  +
Кір                                                   >  . . .
Ұшақ +
Қырау                                                  >  . . .
Ыдыс +
Сұрақ                                                  >  . . .
Тағам +
Баспақ                                                >  . . .
Шеше +
Лас                                                     >  . . .
Құс  +
Түс                                                       >  . . .
Туыс +
Тайпа                                                   >  . . .
Сан +
Ыдыс                                                      >  . . .
Байрақ  +
Күйе                                                >   . . .
Ашамай + Қазақ
                                   >  . . .
Электр + Цифр
                                   >  . . .
Дұшпан +
Белес                                              >  . . .
Сенімді + Бөрене
                                    >  . . .
Алау +
Ұшақ                                                   >  . . .
Азамат +
Азу                                                   >  . . .
Батыр + Ұй
жануары                                      >  . . .
Жылқы +
Физик                                              >  . . .
Апан +
Мә                                                        >  . . .
Мемлекет + Ен                                                >
. . .

Берілген сөздердің мағыналарын қосу арқылы үшінші бір жаңа сөз жасаңдар.

1. ПЕРЗЕНТ  +
ҰШАҚ                =     БАЛАЛАР ГАЗЕТІ   (ҰЛАН)
2. ҮЙ
ҚҰСЫ  +   ҰШАҚ            =         ЫДЫС
3. ҚЫС СӘНІ
+ АЙЫР               =          АЙ АТЫ
4. ЖҰРТ  +
ЕН                              =        ЕЛТАҢБА
5. АШ  (АНТ)  +
ДӘУЛЕТ           =       АУЫЗ  ӘДЕБИЕТІ
6. ТҮС  +
ҰЛ                                 =       ЖАСӨСПІРІМ
7. НАМЫС  +
СҰЙЫҚ  НӘР      =        ЖУАН  ЖІП
8. КЕМ  (АНТ)  +
ҰШАҚ             =       ТАҢ  МЕЗГІЛІ
9. ЖЕР СЕРІГІ +
ҚАНАР            =         ЖУРНАЛ
10. ТҮС  +
ТАЛ                            =        КУРОРТ
11. ДӘУЛЕТ  +
ТҮС                     =       ҒАРЫШ  АЙЛАҒЫ
12. ЖОТА + ЗЕҢГІР
КӨК           =         ДӘРІЛІК  ШӨП
13. ҚҰПИЯ  +
МОЛ  СУ           =          ӨЗЕН  АТЫ
14. СҰЛУ  +
ШЕШЕ                  =         ТҮЙЕ
15. ДЕНЕ МҮШЕСІ +
ҚҰС       =         КИІЗ ҮЙ АРҚАНЫ
16. САН  +
ТОНАУШЫ             =        ЖҰЛДЫЗ
17. ТУЫС  +  КӨНЕ
ТАЙПА       =      ҰЛТТЫҚ  ТАҒАМ
18. ЖЫЛҚЫ  +
ТҮС                     =      СҰЙЫҚ  КӨЖЕ
19. БАЛА  +
НАМЫС               =         ҚҰС
20. ЗЫМИЯН  +
ТҮТІН          =          ҮҢГІР

Өзің
осылай жұмбақ сөздер құрастырып кел.

«Егер ..., онда ..., бірақ ... .» тренинг

1.
  Егер ну орманда арқар
жүрсе,
онда ...______________________________________________,

 бірақ ...______________________________________________.

2.   Егер
...______________________________________________,

онда ..._______________________________________________,

бірақ ..._______________________________________________.

3.  Егер
..._______________________________________________,
    онда
...________________________________________________,

бірақ ..._______________________________________________.

4.   Егер
..._______________________________________________,

онда ... ________________________________________________,

бірақ ... ________________________________________________.

5.   Егер
..._______________________________________________,

онда ... ________________________________________________,

бірақ ...________________________________________________.

6.   Егер
... _______________________________________________,

онда ... _________________________________________________,

бірақ ... ________________________________________________.

7.   Егер
...________________________________________________,

онда ... _________________________________________________,

бірақ ..._________________________________________________.

8.   Егер
...________________________________________________,

онда ...__________________________________________________,

бірақ ... _________________________________________________.

9.   Егер
...________________________________________________,

онда ... _________________________________________________,

бірақ ... _________________________________________________.

10.   Егер
... _______________________________________________,

онда ... _________________________________________________,

бірақ ..._________________________________________________.
Сөз таптары бойынша сөйлем
құрап жазу.

1.Зат
есім   етістік.

2.Зат
есім    зат есім   етістік.

3.Мезгіл
үстеу   зат есім    мекен
үстеу   етістік.

4.Зат
есім   мен   зат есім   мекен
үстеу   қимыл үстеу   етістік.

5.Зат
есім    сан есім    сын
есім   зат есім   етістік.

6.Зат
есім    сын есім   етістік.

7.Зат
есім    сан есім    зат
есім   етістік.

Сұрақтар бойынша мәтін
құрап жазу.

Қайда?

Кім мен кім қайда не істеді? Кімдер қайдан
нелер не істеді? Кімдер қандай-қандай нелер не істеді?
Кімдердің нелерінде не не істемеді? Кімдер  қандай немен
қайда не істеді?
Кімдердің алдарынан қайтіп кімдер не
істеді?
Кім мен кім кімдердің нелері туралы қалай
не істеді? Кім кімдердің не істегенін қалай не істеді? Не өте
қалай болды? Ненің қайдағы кімдер бір-біріне
қалай қарады?

Енді өзің бір шағын мәтінді
көшіріп жазып, барлығына сұрақтар қойып, талда.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

«Жаңбыр жауғанда»  ойыны.

1.
Әрбір сөздің  бірінші әріптерін
шапшаң теріп жаз. Егер барлық бірінші  әріптерді
қосып  оқысаң  Қадыр  Мырза  Әлидің
өлеңінің аты шығады.
2.
Тамшылардағы  сөздерді қатыстырып әдемі
үш сөйлем  ойлап  жаз.
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________

Түн
кірпігін ілмеді.

Қызық                   ата

Сағыныш

                            Тамаша
хат

              ас              көмек

сабақ              ойын             күнде

           керемет
алыс
әже

жақсы            қуат                            кеш

күнде

дос

ерте                       мақал

тәтті

                 құрт-ірімшік
рахат

тұр

Алмадағы
сөздерді қатыстырып, біреуге хат жаз.
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Мәтін түрлері

                                  Ережелерін еске
түсіріп жаз

Әр мәтін түріне арнап мәтін жаз
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ақылды адам
(молдаван ертегісі)

Ертеде
бір ақылды адам өмір сүріпті. Ол ержеткен ұлына
жақсы қалыңдық әпермекші болады.
         Қария
үлкен себетке қара өрігін толтырып алып, жолға
шығады. Барған жерінде өткізетін тауарын мақтай
жөнеліпті. Бірақ өткізген өрігінің орнына
ақша алмай, күл-қоқыс алатынын ескертіпті.
         Бұны естіген
әйелдер жалма-жан сыпыртқыларын ала салып, үйлерін,
аулаларын, тіптен көшесіне дейін сыпыра жөнеледі. Тәтті
өрікті көбірек қармағысы келген олар,әлгі
адамға қоқыстарын үйіп-үйіп әкеледі.
         Сатып алушылар:
-
Атай, тоқтай
тұрыңыз! Қазір тағы әкелеміз!
-
Өрігіңіз, әлі
көп пе ?!
-
Ой, қаншама өрік
десеңші! – деп шуласып жатты.
Осы
кезде бір бойжеткен қыз қарияға бір-ақ уыс
қоқым алып келіпті.
Қатты
таңырқаған қария:
-
Қызым, неге мұнша аз
әкелдің? – дейді...
-
Жинайтын жерім жоқ.
Үйдің іші-сырты сыпырылып жинақталған.
Мұның өзін ауласын тазаласқаным үшін,
көршім берді,- дейді қыз.
Риза
болған қария,қызға қалған өрігін
түгелімен беріпті.                      Өйткені ол қыз
өте еңбекқор еді.
Үйіне
қайтып оралған қария, тез арада қызға
құда түсуге адамдарын жіберген екен.
Осылайша
ақылды адам, ұлына ең жақсы
қалыңдықты таңдап әперіпті.

1.
Оқып түсінгеніңді айтып бер.
2.
Талдау парағын толтыр.

Тақырыбы

Не туралы

Ұнаған
  кейіпкерлер, неге?

Ұнамаған
  кейіпкер, неге?

Мәтіннің негізгі
  идеясы  (түйіні, ойы)

Оқығанда
  алған әсерім

Ұнаған
  сөздер, сөз тіркесі сөйлем.

Мазмұнына сай
  мақал-мәтелдер, өлең шумақтары

3.
Ертегінің мазмұнына сай сурет салып көр.

Ұры қалай ұсталды.
Темірше
Сарыбайұлы

Емделу-сауықтыру орынынан
шыққан у-шу әлі басылмай тұр. Шынын айтқанда,
әңгіме адам сенбестей, ақылға сыймастай
шым-шытырық. Түскі тамаққа шыққан  Орынша
апай шыр-пыр етеді. Шырылдамағанда қайтсін саусағына  салған
қымбат бағалы сақинасы зым-зия. Асханаға
шығардың алдында ғана қолынан шешіп, бас жағындағы
тумбаның үстіне тастай салғаны айдай анық.   Кілт
қалтасында болатын. Есікті  өзі жауып, өзі ашқан- ды.
Ал, жүзік қайда?..
Осынау аңтарылған
көпшіліктің қатары көрші бөлмеде жататын
Мұрат ақсақалмен толықты. Өмірден жинаған
тәжірибесі мол зерделі қарт. Әңгіменің байыбына
түсінді де ашық қалған желдеткішті көріп, мырс
етіп күліп жіберді. Жұрттың жаны күйзеліп
тұрғанда, қарттың бұл күлкісі көпшілікке
тым оғаш көрінгені қапысыз еді.
Қарт сол жұмбақ
қалпы бұрылды да бөлмесіне кіріп, кешке дейін шықпай
қалды.
Ертеңіне кешкілік келіп, Орынша
апайдың жоғалған затын әкеп берді. Осынау жасы келген
қарияның бұл жүзікті қалай қымқыра
қойғанына, Орынша аң-таң болды.
Балам,- деді қария,-
жүзігіңнің ұрысын әзер қолға
түсірдім, бірақ ұстатпай кетті.
-
Ол қай
оңбаған екен?- деді Орынша өкінішін жасыра алмай.- Кімде
болса көзіме көрсетіңізші өзін. Ит терісін басына
қаптаймын.
-
Е,
қалқам-ай, ешкім де емес екеуміздің ескі танысымыз екен.
-
Кім ол,сонда да?
-
Сауысқан
ғой, шырағым.
Кеше желдеткішің ашық
қалыпты. Сауысқан деген барынша сақ та, алтын көрсе
ақылынан адасатын құс. Соны білетіндіктен кеше күн
ұзын сол сауысқанды аңдып, ұясына барсам, сенің
жүзігің жарқыраған қалпы сонда жатыр. Егер
сенбесең кез келген сауысқанның ұясын тексеріп
көр. Әйтеуір жалтыраған түйреуіш дейсің бе,
тарақтың сынығы дейсің бе, қалбырдың
қақпағы ма, құдай-ау бәрі сонан табылады.
Мынандай сұмдықты
бұрын-соңды естімеген Орынша апайдың жүрегі орнына
түсті.

1. Оқып
түсінгеніңді айтып бер.
2. Ертегінің
мазмұнына сай сурет салып көр.

3. Талдау парағын
толтыр.

Тақырыбы

Не туралы

Ұнаған
  кейіпкерлер, неге?

Ұнамаған
  кейіпкер, неге?

Мәтіннің негізгі
  идеясы  (түйіні, ойы)

Оқығанда
  алған әсерім

Ұнаған
  сөздер, сөз тіркесі сөйлем.

Мазмұнына сай
  мақал-мәтелдер, өлең шумақтары

ӘДІЛ ӘКІМ
(есеп
ертегі)

Бірде екі адам түскі астарын
ішіп отырады. Біреуінің бес күлшесі, екіншісінің үш
күлшесі бар екен. Осы кезде жол бойымен бір жігіт өтіп бара жатып,
бұларға бұрылып, сәлем береді.. Олар жігіттің
сәлемін алып, өздерімен ортақтасуға шақырады.
Тамақтанған соң, оларға сегіз алтын теңге
тастайды.
-
Бұл,
сіздердің күлшелеріңіздің төлемі,
алыңыздар! – деп кете барады. Қалған екеуі теңгені
бөліске сала бастайды.
Бес күлшенің иесі:
-
Бес күлше
менікі де үш күлше сенікі. Өйткені, менің бес күлшем
болған, ал сенің үш- ақ  күлшең
болған ! – дейді.
Бұған
үш күлшенің иесі келіспейді. Ол:
-
Теңгені
теңдей бөлуіміз керек ! – дейді.
Әбден дауласқан екеуі,
әділ шешімін таба алмай, әкімге жүгінеді. Болған
жағдайды баяндайды.
Әкім үш
күлшенің иесіне қарап:
-
Ол жігіт
саған үш алтын теңгені өз еркімен босқа берген
екен. Неге оны алмайсың ? – дейді.
-
Құрметті
әкім, мұныңызға келісе алмаймын, мен өз
үлесімді дұрыс алуым керек! – дейді үш күлшенің
иесі.
-
Егер сен,
өз үлесіңді талап етсең бір – ақ теңге
болады екен.
    Қалған жеті
теңге екіншіңе тиесілі.
-
Мен үш
алтын теңгеге келіспей тұрғанда, сіз маған бар
болғаны бір теңге ғана бермекшісіз бе ?! – дейді
шыдамсызданған үш күлшенің иесі.
-
         Сендер
үш адам болып тамақтаныпсыңдар, - дейді әкім. Ал
күлше сегіз. Бір күлшені үшке бөлсек, онда барлық
күлшелерден жиырма төрт бөлік шығады. Ал, егер сендер
күлшені теңдей жеген болсаңдар, онда
әрқайсыңа сегіз бөліктен келеді екен. Сонда, сенің
үш күлшеңнен тоғыз бөлік шығып тұр.
          Бес күлшесі болған екінші адамнан, он
бес бөлік шығады. Сегіз бөлігін
ол өзі жесе, жеті бөлігі қалады. Ал,
жолаушы  жігіт күлшенің сегіз бөлігін жесе, онда сол
бөлікке сенің күлшеңнің бір бөлігі кіреді
екен.
         Сенің үлесіңе бір алтын
теңге де, екіншісіне жеті алтын теңге тиесілі екен.
Өзің ойлап көрші !
-
Мен енді
түсіндім, дұрыс шешім екен. Мұныңызға келісімімді
берейін, - дейді үш күлшенің иесі ұялып.
o   Осылайша әділ әкім дауды
шешіп береді.

1. Оқып
түсінгеніңді айтып бер.
2. Ертегінің
мазмұнына сай сурет салып көр.

3. Талдау парағын
толтыр.

Тақырыбы

Не
  туралы

Ұнаған
  кейіпкерлер, неге?

Ұнамаған
  кейіпкер, неге?

Мәтіннің
  негізгі идеясы  (түйіні, ойы)

Оқығанда
  алған әсерім

Ұнаған
  сөздер, сөз тіркесі сөйлем.

Мазмұнына
  сай мақал-мәтелдер, өлең шумақтары

Әмиян
Нұрлан
Есенов

         Темір мен Берік
теледидардан көрген фильмді бір – біріне дабырласа айтып мектепке келе
жатты. Аяқ астында күзгі жапырақ бырт-бырт езіледі.
         Кенет Темірдің
көзі анадай жерде жатқан әмиянға түсті.
Жапырақтан айырғысыз сап-сары әмиян. Бір сәтке
бөгеліп қалған Темір жылдам еңкейіп оны көтеріп
алды.
-
Ол не?! – Берік жанұшыра
ұмтылды.
-
Әмиян
-
А-аш-шы....- Беріктің
көзі де,аузы да дөңгелене қалды.
Темір
сырт еткізіп әмиянның аузын ашқанда ішінен екі көкшіл
қағаз сопаң етіп шыға келді. Кәдімгі
ғұлама Фараби бабаның бейнесі бар бес жүз
теңгеліктер. Екі бала аңтарылып бір-біріне қарады.
-
Мәссаған!
-
Жарайсың!- Берік болса
алып-ұшып Темірдің арқасынан қақты.
-
Мынадай ақшаға
қалаған нәрсеңді аласың !
Темірдің есіне сурет аппараты түсті.
«Шырт» еткізіп тетігін бассаң, табан астында суретіңді
шығарып бере салады. Соған қатты қызығып
жүрген.
-
Ал екеуіміз күнде
балмұздақ алсақ, тура екі ай жейміз. Рахат
қой
! Бірақ, сен әмиян таптық деп ешкімге айтпай-ақ
қой!- Берік бірорында тыным таба алмай тұр. Расында не алса екен ?

     Сабақ
үстінде осы ой Темірді мазалай берді. Базарда жалт-жұлт етіп
көздің жауын алатын ойыншықтың неше атасы бар.
Әлде қолына сағат алып таға ма ? Әмиян кімдікі
екен ?
     Түсіріп
алған қарт кісі болса, мына үлкен қалада іздей-іздей
әбден сабылған да болар.
     Үзіліс
сайын жанына Берік жетіп келеді. Бұның томпайған
қалтасын сипап:
-
Әмиян тұр ма ? – деп
сыбыр етеді.
-
Тұр..... Тұр
ғой... – дейді бұл.
Сабақтан
соң екеуі әмиян табылған жерден өтті. Жоқ іздеген
ешкім байқалмайды. Әркім өз қамымен жүр.
Көшенің келесі бетінен арбада отырған адам көрінді. Екі
аяғы жоқ кемтар кісі. Арбасын қолымен жүргізіп барады.
         Әне, бір-екі
жүргінші садақа берді.
-
Тоқтай тұршы ! – Темір
Беріктің қолынан қыса ұстап аяңдатты.
-
Мен қазір... – сөйтті
де, көшенің екінші жағына ұшып өтті.
-
А-ғай!
Арбалы
кісі аңтарылып мойнын бұрды
-
Ағай... мынау сізге....
Тауып алғам.... Сізге бергім кеп тұр.
Темір екі бес жүз теңгелігі бар сары
әмиянды әлгі кісіге ұстатты.
-
Алыңыз, ағай...
-
Маған ба? – Арбадағы
кісі балаға бір,әмиянға бір қарады.
-
Сізге,иә,сізге.
-
Рахмет! Алладан рахым жаусын
саған! Бұл жалғанда жамандық көрме,
қарағым ! – деп қайта-қайта басын шұлғыды.
-
Қайда бардың? – деді
Берік жанына келгенде шыдамсызданып.
-
Анау кісіге ақша бердім.
-
Не?!- Берік бажырая қарады.
-
Бәрін де беріп жібердің
бе ?! – Оның дауысы өзгеріп шықты.
-
Иә- деді Темір мойнынан ауыр
жүк түскендей жеңілденіп.
-
Ақымақсың!
Білдің бе, ақымақсың!- Берік безектеп екі жағына
кезек-кезек шықты. Темір болса үйге қарай жеңіл
қалқып бара жатты.

1. Оқып
түсінгеніңді айтып бер.
2. Ертегінің
мазмұнына сай сурет салып көр.

3. Талдау парағын
толтыр.

Тақырыбы

Не туралы

Ұнаған
  кейіпкерлер, неге?

Ұнамаған
  кейіпкер, неге?

Мәтіннің негізгі
  идеясы  (түйіні, ойы)

Оқығанда
  алған әсерім

Ұнаған
  сөздер, сөз тіркесі сөйлем.

Мазмұнына сай
  мақал-мәтелдер, өлең шумақтары

Геометриялық фигураларды
нәрселерге айналдырып,
мәтін құр, тақырыбын
қой.

Хикаяны
жалғастыр.

Сиқырлы қол шатыр хикаясы

Алыстағы Америка елінде мекендейтін нағашы
ағам іссапармен елімізге сағына оралғанды. Ол маған
базарлыққа қол шатыр әкелді.  . . .
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Хикаяны жалғастыр.

Ғажайып қалпақ хикаясы

Базар аралап жүрген
Жанатбектің көзі аппақ қалпаққа
түсті.  . . .
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ертегі
құрып көр.

Көз
алдыңа керіктің мойнын  қысқа  күйіндегісін  елестетіп,
суретін салып көр. Сосын қалай ұзарғандығы туралы
ертегі құрастыр.

Тасбақаны
тассыз елестетіп,суретін сал және қалай үсті тас болғаны
туралы ертегі құрастыр.

Ертегіге
ат қойып, басы мен соңын толықтыр.

Ертегіге ат қойып, басы мен соңын
толықтыр.

Құмырсқа мен көгершін.
(ертегі)

Мұзафар Әлімбай

Бір Құмырсқа келіпті су ішкелі:
-
Өзен суы тұнық,
таза! Іш! - деді.
Суға басын енді қоя бергенде,
Толқын тұрып, екпінімен пергенде,
Құмырсқаны кетті толқын
сыпырып,
Солар ма екен асау суға жұтылып?!
Көк көгершін бәрін көріп
тұрыпты:
Созыпты оған қолындағы
шыбықты.
Жабысыпты  Құмырсқа сол
шыбыққа,
Бір өлімнен құтылыпты ымыртта.
... Екі ортада күндер өтіп
күндерден,
Көгершінді ұстамақ боп сұр
мерген.
Әне-міне торын жая бергенде,
Көгершінге өлім-қатер
төнгенде,
Құмырсқа кеп аңшы аяғын
шағыпты,
Сол мезетте қанатын құс
қағыпты.
Аңшы мерген аузын ашып қалыпты,
Сонда ел-жұрт екі досты таныпты.
Кестені толтыр.

Ұнаған кейіпкерлер.
Қандай қасиеттерімен

Жағымсыз кейіпкер.
Неге?

Негізгі ой

Мазмұнын жаз.
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

І.
Жамақайдың әдеті
      Мұзафар Әлімбай

Ақ қағазбен тастайды кітабын,
Ойлайды кітап тозып,жұтауын...
Салдыр-салақ Жамақайдың әдеті
сол.
Ақ дәптерді жаңа бастап ашады,
Екі бүктеп, қалтасына басады...
Салдыр-салақ Жамақайдың әдеті
сол.

ІІ. Жамақай «жетісіп» жүр

Жамақай бізге тиісіп жүр,
Жұдырықтасып, жұлысып жүр.
Өзгелер одан ығысып жүр...
Сонда да сотқар қышқырып,
Қиналғандай қыстығып:
-
Жабылды ғой кіл
мұндар...
Қайдасыңдар,құрғырлар?!
–
Деп біздермен ұрысып жүр.
Солай жиі кетісіп жүр,
Жамақай
«жетісіп» жүр, «жетісіп» жүр.

Мазмұнын
жазып, қорытындылап, негізгі түйінін жаз.
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Пайдаланылған әдебиеттер:

1.     Қазақстан
Республикасының Мемлекеттік жалпыға міндетті білім беру стандарты.
Алматы, 1998.
2.     Давыдов В. В. Виды обобщения
в обучении.
         М., Педагогика, 1972.
3. Тұрғанбаева Б.А.
Дамыта оқыту технологиялары. Алматы, 2002.
4. Албатова Н. П. Әліппені
оқытуда қазақ балалар фольклорын пайдалану.
     (Әдістемелік
нұсқау. Ақтөбе, 1996)
5.Ыбыраев Ш. Ақ сандық,
көк сандық.
   Алматы, 1998
1.     Жұмаділдаева Ұ.
Әріптер әлемінде. Алматы, 1998.
2.     Айымбетов Н. Санамақ.
Алматы, 1998
3.     Журналдар тізбесі.
«Қазақстан мектебі» «Бастауыш мектеп» 2000, 2001, 2002.

file_name: Тіл дамыту - 4-кл++.doc

alt: Алғы сөз Қазақстан Республикасының әлеуметтік, э кономикалық жағдайының өзгеруіне байланысты білім саласында да өзгерістер болды

alt: Тіл ұстарту» бағдарламасы. №

alt: Жаттап алып, мәнерлеп айтып бер

alt: Ақманат Басанова Әжетайым, тірегім,

alt: Ақ әжем» тақырыбында шығарма жаз

alt: Ай аттары

alt: Анау-мынау Т- дан бастасақ – түлкі

alt: Бір! - Бірің үйге кір. - Екі! -

alt: Ой толғау 5 жолды өлең құрастыр

alt: Мақалдағы жоқ сөздерді тауып жаз

alt: Егер ..., онда ..., бірақ ...

alt: Сөз таптары бойынша сөйлем құрап жазу

alt: Сұрақтар бойынша мәтін құрап жазу

alt: Жаңбыр жауғанда» ойыны. 1

alt: Сағыныш

alt: Мә тін түрлері

alt: Ақылды адам (молдаван ертегісі)

alt: Нұрлан Есенов Темір мен

alt: Алыңыз, ағай... -

alt: Ертегі құрып көр.

alt: Жамақайдың әдеті Мұзафар Әлімбай

alt: Пайдаланылған әдебиеттер: 1

title: Тіл дамыту


extracted_text:
Решение задач на увеличение и уменьшение числа в
несколько раз" Закрепление
Цель:  Закрепить умения работать с текстовой арифметической
задачей на увеличение и уменьшение в несколько раз.
Задачи:
- с помощью практических заданий обеспечить понимание и закрепление
умений решения задач на увеличение и уменьшение в несколько раз;
- формировать у обучающихся умения отличать  формы задач на
увеличение и уменьшение в несколько раз;
- формировать у обучающихся навыки решения задач указанного
вида;
Тип урока: закрепление.
Содержание учебного материала: задачи  на увеличение и
уменьшение в несколько раз.
Единица содержания образования: моделирование задач
указанного типа; практическая работа, направленная на формирование умения
работать с составной текстовой задачей на увеличение и уменьшение в несколько
раз.
Планируемые результаты:
Регулятивные  УУД:
Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и
самостоятельно.
Учиться совместно с учителем, обнаруживать иформулировать
учебную проблему совместно с учителем.
Учиться планировать учебную деятельность на уроке.
Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её
проверки.
Работая по совместно составленному плану, использовать
необходимые средства.
Определять успешность выполнения своего задания, уровень
освоения учебного материала.
На данном уроке обучающиеся получат возможность:
усвоить алгоритм работы с задачей на увеличение и уменьшение
в несколько раз;
научиться выбирать и обосновывать выбор действий для решения
задач, содержащих отношения «больше в ...», «меньше в ...», выполнять  краткую
запись к задаче, решать простые и составные (в 2-4 действия) задачи на
выполнение четырех арифметических действий.
Познавательные УУД:
Ориентироваться в своей системе знаний.
Делать предварительный отбор источников информации для
решения учебной задачи.Извлекать информацию, представленную в разных формах
(текст, таблица, схема  и др.).Соотносить содержание схематических изображений
с математической записью.
Коммуникативные УУД:
Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в
устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
Слушать. Вступать в беседу на уроке и в жизни.
Учебно-методическое обеспечение и ресурсы:ноутбук, проектор,
мультимедийная презентация;
карточки-задания для работы, листы для самооценивания.
ХОД УРОКА:
Психологический настрой.
- Жил мудрец, который знал все. Один человек захотел
доказать, что мудрец знает не все. Зажав в ладонях бабочку, он спросил: «Скажи,
мудрец, какая бабочка у меня в руках: мертвая или живая?» А сам думает: «Скажет
живая – я ее умерщвлю, скажет мертвая – выпущу». Мудрец, подумав, ответил: «Все
в твоих руках».
- Ребята, всё в ваших руках, как цветы, тянутся к весенним
лучам солнца, так и человек тянется к знаниям. Так пусть же лучики весеннего
солнца проникнут к нам в класс и придадут вам уверенности в ваших знаниях.
- Откройте тетради, запишите число.
- Пропишите число 48. Подчеркните те цифры, которые у вас
получилось написать правильно.
- Сегодня вы прописали число 48. Что вы можете о нём
сказать?
(двузначное, т.к. в записи используют два знака (две цифры);
чётное; в числе 48 четыре десятка и 8 единиц; соседи числа 47 и 49)
 Можно ли получить число 48 с помощью умножения двух
однозначных чисел?
- какие цифры мы использовали, чтобы написать число 48? (4 и
8). Что вы можете о них сказать? (4 меньше на 4 , 8 больше на 4; 4 меньше в 2
раза, 8 больше в 2 раза)
2) Прочитайте задачи.
В одном аквариуме 9 рыбок, а в другом в 2 раза больше.
Сколько рыбок во втором аквариуме?
У Вити 16 рыбок, а у Кати на 4 рыбки меньше. Сколько рыбок у
Кати?
В одной коробке 21 конфета, а в другой в 3 раза меньше.
Сколько конфет во второй коробке?
Бабушка одному внуку дала 3 конфеты, а второму на 2 конфеты
больше. Сколько конфет досталось второму внуку?
- Можно ли их разбить на 2 группы? Какие?
1) на несколько единиц больше, меньше; в несколько раз
больше, меньше
2) на увеличение и уменьшение3) по смыслу - Молодцы!
3) Решите одну из задач. (любую) Краткое условие записывать
не нужну, только решение и ответ.
ПРОВЕРКА
- Кто решал 1 задачу, назовите свое решение, проверьте.
 Кто решал 2 задачу, назовите свое решение, проверьте.
- Кто решал 3 задачу, назовите свое решение, проверьте.
- Кто решал 4 задачу, назовите свое решение, проверьте.

У вас на столе лежат цветные листочки
- Кто выполнил задание верно и не допустил ни одной ошибки
поставит +
- Кто допустил 1 ошибку поставит
 Кто больше одной ошибки -. Стараемся работать лучше

На одном дереве сидело 3 синички, а на другом в 4 раза
больше. Сколько синичек сидело на втором дереве?
1д – 3 п
2 д - ? п, в 4 раза б
Решение:
3 + 4 = 7 (п)
Ответ: 7 синичек.
- Правильно ли решена задача? Какое решение правильное?
3 · 4 = 12 (п)
Ответ: 12 синичек.

Придумайте задачу, чтобы она решалась делением.
О чем мы с вами будем сегодня говорить? Какую цель поставим
на уроке

Тема: Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько
раз.
Цель: Закрепить умения решать задачи на увеличение и
уменьшение в несколько раз.Решение задач.- Вот вам еще одно задание.
Прочитайте. Решите.

В посылке 4 апельсина, а бананов в 3 раза больше.
(невозможно, т.к. это условие задачи)
- Добавьте вопрос, чтобы получилась задача.
- У нас с вами получилась задача. В посылке 4 апельсина, а
бананов в 3 раза больше. Сколько бананов в посылке?
- А я придумала другой вопрос.
(Сколько фруктов в посылке?)

- Что известно в задаче?- Что надо узнать?
- Какая это задача? (простая)
- Запишем кратко. Халикова Маша
( Решение у доски)
Апельсин – 4 шт.
Банан - ? шт., в 3 раза больше
Решение:
4 · 3 = 12 (шт.)
Ответ: 12 бананов.
Если у вас нет ни одной ошибки поставьте себе + в желтом
листочке во втором задании,
Если есть 1 ошибка – поставьте галочку, если ошибок дольше –
минус.
физминутка
Решение задачи.
- Внимательно прочитайте.
Ребята вырастили 48 красных роз, а жёлтых - в 6 раз меньше,
чем красных, а белых – в 2 раза меньше, чем жёлтых. Сколько жёлтых роз
вырастили ребята?
Решите самостоятельно.
48 : 6 = 8 (роз)
Найди в в задаче лишние данные.
Придумай и запиши такой вопрос к задаче, чтобы при ее
решении использовались все данные. Реши новую задачу.Сколько белых роз
вырастили ребята?
- Поменяйтесь тетрадями, проверьте работу друг у друга. Если
вы нашли ошибку, исправьте зеленой ручкой.
- А теперь сверьтесь с доской.

1) 48 : 6 = 8 (роз) – жёлтых.
2) 8 : 2 =4 (розы) – белых.
Ответ: 4 розы.
сли у вас нет ни одной ошибки поставьте себе + в желтом
листочке в третьем задании,
Если есть 1 ошибка – поставьте галочку, если ошибок дольше –
минус.
Сам работа (карточки)
Маркерные доски
Ноутбуки
Карточки.Самопроверка по карточке - помощнице.
Если у вас нет ни одной ошибки поставьте себе + в желтом
листочке в четвертом задании,
Если есть 1 ошибка – поставьте галочку, если ошибок дольше –
минус.
Блиц -турнир:
1. В одном аквариуме 9 рыбок, а в другом в 2 раза больше.
Сколько рыбок во втором аквариуме?
2. В одной вазе 15 конфет, а в другой в 3 раза меньше.
Сколько конфет во второй вазе?
3. Рулет стоит 32 рубля, а пирог в 4 раза дешевле. Сколько
стоит пирог?
4. На платье идет 3 м ткани, а на костюм в 2 раза больше.
Сколько метров ткани нужно на костюм?
18, 5 , 8, 6
Поменяйтесь тетрадями. Проверьте правильно ли справился ваш
товарищ, если вы не согласны с ним, запишите свой ответ.
- А теперь, проверьте свою работу,

Если у вас нет ни одной ошибки поставьте себе + в желтом
листочке в пятом задании,
Если есть 1 ошибка – поставьте галочку, если ошибок дольше –
минус.

file_name: Решение задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз.docx

intro: Урок по математике для второго класса. Закрепление пройденного.

математика

group: Дисциплины

tags: Урок математики

title: Решение задач по математике на увеличение и уменьшение в несколько раз 2 класс


extracted_text:
Контрольная
работа по литературе XVIII века
1
вариант

А1. О
каком писателе идёт речь: «Русский учёный и поэт 18 века, который, скрыв своё
крестьянское происхождение, в 1730 году поступил в славяно-греко-латинскую
академию». Укажите фамилию.
1) Державин
        2) Фонвизин                   3) Радищев                     4)
Ломоносов
А2.
Укажите название литературного направления, возникшего в России во 2 четверти
18 века, к которому относят творчество Ломоносова, Державина, Фонвизина.
1)
классицизм         2) сентиментализм         3) романтизм              4)
реализм
А3.
Кого прославлял Державин в оде «Фелица»?
1) Екатерину I         2) Елисавету Петровну          3) Екатерину  II         4)Анну Иоанновну
А4.
Укажите фамилию русского поэта-одописца 18 века, который пытался подражать
Ломоносову, но не выдержал великолепия и пышности языка, поэтому внёс элементы
живой разговорной речи.
1)
Фонвизин             2) Державин                  3)
Ломоносов                   4) Карамзин
А5.
Укажите  литературное направление 18 века, основой которого был взгляд на
человека как на существо чувствительное.
1)
классицизм           2) сентиментализм           3) романтизм                4)
реализм
А6.
Какое произведение не принадлежит Г. Р. Державину?
1)
«Властителям и судиям»   2) «Бог»   3) «Утреннее размышление о божьем
величии»   4) «Фелица»
А7. Из предложенных постулатов выберите черты
сентиментализма.
1) Культ разума;
2) Неоднозначность характера;
3) Объективность
повествования;                                  4) Роль литературы – поучать,
воспитывать;
5) Культ
чувств;                                                                6) Интерес
к простому человеку;
7) Однозначность
характера;                                           8) Субъективность
повествования;
9) Интерес к
государственным деятелям;                     10) Ведущие жанры – повесть, дневник,
письма;      11) Культ природы;                                                          12)
Строгие правила;
13) Активное
обращение к общественной, гражданской тематике;
14) Роль
литературы – сострадать, пробуждать лучшие чувства;
15) Правило
«трех единств»;                                         16) Ведущие жанры –
ода, трагедия, сатира.

Ответы к заданиям этой части запишите словом в именительном
падеже
В1. С каким историческим лицом
связана ода 1747 года М. В. Ломоносова?
В2. Укажите
средство выразительности: «приятные места», «мрачные башни»
В3. Да или
нет? Отец Лизы был зажиточный поселянин.
В4. Кто из
правителей, отправив Г. Р. Державина в отставку, назвал причину: «Ты очень
ревностно служишь»?
В5. Укажите
жанр произведения «Путешествие из Петербурга в Москву»
В6. Откуда
фраза (укажите автора, произведение, жанр): «...ибо и крестьянки любить умеют!»
В7. Какие
цветы продавала Лиза, главная героиня повести «Бедная Лиза»?
В8. Укажите
средство выразительности: «Душа светилась в глазах твоих, подобно как солнце
светится в каплях росы небесной»
В9. Да или
нет? Эраст был в армии и сражался с неприятелем.
В10. Укажите
современный вариант слова «изрёк»

Ответьте подробно на вопрос.
Укажите автора и произведение

С1. «Что в имени тебе моём...»
Имя Эраст в переводе  означает «горячо любящий». Оправдывает ли герой своё имя?
Обоснуйте свою точку зрения, приведите два аргумента.

Контрольная
работа по литературе XVIII века
2
вариант
А1. Назовите
фамилию русского поэта и учёного, который в 18 веке создал стройную теорию
русского силлабо-тонического стихосложения.
1)
Державин             2) Ломоносов            3) Карамзин           4) Фонвизин
А2.
Укажите название литературного направления второй половины 18 века, которое
характеризуется высоким гражданско-просветительским пафосом и утверждением
культа человеческого разума.
1)
классицизм          2) сентиментализм        3) романтизм           4) реализм
А3.
Кого прославлял Ломоносов в оде 1747 года?
1) Екатерину I          2) Елисавету Петровну         3) Екатерину  II            4) Анну Иоанновну
А4. Какой
русский учёный, поэт 18 века в своих одах пропагандировал идеи мирного
процветания родины под руководством мудрых монархов, заботящихся о развитии
науки?
1)
Ломоносов              2) Фонвизин                  3) Державин                 4)
Карамзин
А5.
Назовите фамилию русского поэта 18 века, поэтическое новаторство которого
проявилось в разрушении чистоты классицистического жанров: соединил элементы
оды и сатиры в одном стихотворении, сочетал «высокий» и «низкий» «штили».
1)
Ломоносов              2) Фонвизин                  3) Державин                4)
Карамзин
А6.
Укажите литературное направление 18 века, к которому принадлежит повесть
Карамзина «Бедная Лиза».
1)
классицизм              2) сентиментализм              3) романтизм                4)
реализм
А7. Из предложенных постулатов выберите черты классицизма.
1) Культ разума;
2) Неоднозначность характера;
3)
Объективность повествования;                                  4) Роль
литературы – поучать, воспитывать;
5) Культ
чувств;                                                                6)
Интерес к простому человеку;
7)
Однозначность характера;                                           8)
Субъективность повествования;
9) Интерес к
государственным деятелям;                     10) Ведущие жанры – повесть,
дневник, письма;      11) Культ
природы;                                                          12) Строгие
правила;
13) Активное
обращение к общественной, гражданской тематике;
14) Роль
литературы – сострадать, пробуждать лучшие чувства;
15) Правило
«трех единств»;                                         16) Ведущие жанры –
ода, трагедия, сатира.

Ответы к заданиям этой части запишите словом в именительном
падеже
В1. Кто это?
«Не щадя редкой красоты своей, трудилась день и ночь – ткала холсты, вязала
чулки».
В2. Укажите
жанр произведения «Фелица». Высокий, средний или низкий жанр?
В3. Кто это?
«Молодой, хорошо одетый человек, приятного вида, встретился ей на улице»
В4. Да или
нет? Лизин букет стоил один рубль.
В5. Укажите
современный вариант выделенного слова «Покрыты мздою очеса»
В6. Кто из
писателей 18 века закончил свой жизненный путь, передав эстафету творчества
юному Пушкину.
В7. С каким
историческим лицом связана ода «Фелица» в творчестве Державина?
В8. Укажите
жанр произведения «Бедная Лиза»
В9. Укажите
средство выразительности: «...и кровь её от ужаса охладела»
В10. Кто это?
«Бедная вдова, почти непрестанно проливавшая слёзы о смерти мужа своего».

Ответьте подробно на вопрос.
Укажите автора и произведение

С1. «Что в имени тебе моём...»
Имя Елизавета в переводе с еврейского означает «почитающая Бога». Оправдывает
ли героиня своё имя? Обоснуйте свою точку зрения, приведите два аргумента.

alt: Контрольная работа по литературе

alt: Контрольная работа по литературе


extracted_text:
.
ТЕСТОВЫЙ
КОНТРОЛЬ ЗНАНИЙ
 «Сельскохозяйственные
мелиорации»

Аннотация

Тестовые
задания представлены в пяти вариантах. В одном варианте включены теоретические
и практические задания. Каждое задание состоит из условия задания или вопроса,
на который обучающийся должен дать ответ, перечня возможных ответов, из которых
следует выбрать правильный ответ. Предлагаемые в задании ответы имеют цифровое
обозначение. Пакет заданий предназначен для проведения итогового контроля по
окончании V семестра. Задания составлены по темам:
1.     «Режим
орошения сельскозяйственных культур»
2.     «Способы
и техника полива сельскозяйственных культур»
3.     «Открытая
оросительная сеть»
4.     «Закрытая
оросительная сеть»
5.     Коллекторно-дренажная
сеть»
6.     Раздел
«Осушительные мелиорации»

Пакет
тестовых заданий                                              Вариант 1

Вопрос
  1. Суммарное
  водопотребление культуры

1.
  Использование
  влаги растением за вегетационный период, мм

2.
  Транспирация
  растением + испарение с почвы, мм

3.
  Расход
  влаги полем, занятым культурой за весь вегетационный период, м3/га

4.
  Транспирация
  растением + испарение с почвы, увлажненного до НВ

Вопрос
  2. Наилучший
  предшественник среди культур орошаемого севооборота

1.
  Люцерна

2.
  Озимая
  пшеница

3.
  Кукуруза

4.
  Подсолнечник

Вопрос
  3. Оросительная
  норма для озимой пшеницы в Республике Крым, м3/га

1.
  1500 – 2500

2.
  3000 – 4000

3.
  4000 - 6000

Вопрос
  4. Установить
  необходимость проведения полива  для овощных культур, если влажность почвы в
  данное  время 25 % от массы сухой почвы, а  наименьшая влагоемкость
  28 % от массы сухой почвы.

1.
  Полив
  необходимо проводить

2.
  Необходимости
  в поливе нет

Вопрос
  5. Установить
  поливную норму кукурузы, если глубина корнеобитаемого слоя 0,8 м, плотность
  почвы1,4 т/м3, наименьшая влагоемкость почвы 30% от массы сухой
  почвы.

 1.
  700 м3/га

 2.
  500 м3/га

 3.
  400 м3/га

 4.
  300 м3/га

Вопрос
  6. Установить
  разновидность поверхностного полива для риса.

 1.
  Полил по бороздам

 2.
  Полил  по полосам

 3.
  Полил затоплением

Вопрос
  7. Техническая
  характеристика дождевальной машины ДКШ - 64.

 1.
  Q = 63 л/с; Н = 0,4 МПа; В = 800м.

 2.
  Q = 70 л/с; Н = 0,5 МПа; В = 700м.

 3.
  Q = 90 л/с; Н = 0,7 МПа; В = 800м.

Вопрос
  8. Определить
  расход воды в канале трапецеидальной формы сечения.
Исходные
  данные:
·    Уклон канала -
  0,001
·    Ширина канала по
  дну - 0,5 м
·    Коэффициент
  заложения откосов - 1
·    Коэффициент
  шероховатости -  0,015
·    Глубина воды в
  канале  - 0,4 м.

 1.
  350 л/с

 2.340
  л/с

 3.
  300 л/с

 4.
  280 л/с

Вопрос 9. Площадь нетто
  орошаемого участка 250 га, площадь под каналами  3 га, под дорогами 2 га, под
  лесополосами - 20 га. Определить коэффициент земельного использования.

1.0,95

2.0,94

3.
  0,91

4.
  0,89

Вопрос
  10. Стандартные
  размеры поперечного сечения канала для дождевальной машины ЭДМФ - 180 «Кубань»

1.
  в = 1,0м; m = 1,25; h = 0,6 м; hстр= 1,06м

2.
  в = 0,8м; m = 1; h = 0,4 м; hстр= 0,96м

3.
  в = 1,0м; m = 1,5; h = 0,6 м; hстр= 1,2м

4.
  в = 0,8м; m = 1,5; h = 0,8 м; hстр= 1,26м

Вопрос
  11. Оросительная
  норма  риса в степной зоне Республики Крым

1.5000-
  6000 м3/га

2.
  7000 - 9000 м3/га

3.
  15000 - 19000 м3/га

4.
  20 000 - 25 000 м3/га

Вопрос
  12. Максимальная
  глубина воды на рисовых чеках.

1.
  5 - 6 см

2.
  7 - 10 см

3.
  11 - 15 см

4.
  16 - 20 см.

Вопрос
  13. В
  каких точках оросительной сети устанавливают регуляторы давления для
  дождевальной машины  «Фрегат»

1. В начале
  полевых трубопроводов

2. На гидрантах

3. В конце
  полевых трубопроводов

Вопрос
  14. Наименьшая
  влагоемкость почвы это:

1.      Влажность почвы,
  при которой заполнены все капилляры

2.      Влажность почвы
  перед поливом

3.      Влажность почвы
  после стекания гравитационной воды

Вопрос
  15. Определить
  оросительный гидромодуль для кукурузы, которая занимает 80га в севообороте
  площадью 400га при поливной норме 60м3/га и продолжительности
  полива 5 суток. Полив круглосуточный.

1.
  0,12
  л/с/га

2.
  0,4
  л/с/га

3.
  0,28
  л/с/га

4.
  0,3
  л/с/га

Вопрос
  16.  Определить
  внутренний диаметр оросительного трубопровода, расход брутто которого 450л/с,
  скорость движения воды принять 1,8м/с

1.
  320
  мм

2.
  426
  мм

3.
  680
  мм

4.
  565
  мм

Вопрос
  17.  Какие
  сооружения на закрытой оросительной сети устанавливают для подключения
  дождевальных машин

1.
  Колодцы
  с задвижками

2.
  Гидранты

3.
  Вантузы

4.
  Колодцы
  опорожнения

Вопрос
  18. Как
  на планах обозначаются хозяйственные трубопроводы?

1.
  1-1К; 1-2К; 1-3К

2.
  1-Кр; 2-Кр; 3-Кр

3.
  1-1Кр; 1-2Кр;1- 3Кр

Вопрос
  19. Определить
  нормальный расход дрены, которая обслуживает площадь 10га при модуле
  дренажного стока 0,15л/с/га

1.
  1л/с

2.
  1,5л/с

3.
  2л/с

Вопрос
  20. Какую
  площадь обслуживает одна режимная скважина на орошаемых землях

1.
  50-80га

2.
  100-150га

3.
  200-250га

Вопрос
  21. Какая
  часть осушительной системы служит для перехвата поверхностных и грунтовых вод
  с водосбора

1.
  Нагорные
  и ловчие каналы

2.
  Дрены
  и собиратели

3.
  Проводящая
  сеть

Вопрос
  22. Как
  называются части проводящей сети, которые транспортируют грунтовые воды

1.
  Открытые
  собиратели

2.
  Транспортирующие
  собиратели

3.
  Коллекторы

Вопрос
  23. На
  какую глубину следует заложить дрены на орошаемом участке, если критическая
  глубина грунтовых вод 2,2м и остаточный напор над дреной 0,3м

1.
  2,6м

2.
  3м

3.
  2,5м

Вопрос
  24. Способы
  борьбы с подтоплением земель

1.
  Систематический
  дренаж

2.
  Выборочный
  дренаж

3.
  Береговой
  дренаж

Вопрос
  25. От
  каких факторов зависит норма осушения

1.
  Капиллярных
  свойств почв, фаз развития растений, режима осадков и испарения

2.
  Водоотдачи
  почв и количества остаточной влаги в них

3.
  Уровня
  грунтовых вод на поле

Вопрос
  26. Какие
  методы используются при осушении тяжелых минеральных почв

1.
  Перехват
  поверхностных вод, ускорение поверхностного стока

2.
  Понижение
  уровня грунтовых вод

3.
  Регулирование
  речного стока

Вопрос
  27. Какую
  форму поперечного сечения имеют проводящие осушительные каналы

1.
  Трапецеидальная
  и параболическая

2.
  Полуциркульная

Вопрос
  28. Указать
  высоту горизонтальных валов-терасс

1.
  1,1-1,5м

2.
  0,7-1,0м

3.
  0,3-0,6м

Вопрос
  29. Типы
  смотровых колодцев на коллекторно-дренажной сети

1.
  Открытые
  и потайные

2.
  Поверхностные
  и глубинные

3.
  Подземные

Вопрос
  30.
  Как называется искусственное наращивание поверхности болота путем
  систематических пусков речной воды, богатой взвешенными наносами

1.
  Дренирование

2.
  Кольматаж

3.
  Водоотведение

Пакет
тестовых заданий                                                        Вариант
2

Вопрос
  1. Указать
  предполивной порог влажности для овощей

1.
  βпп = 60 % НВ

2.
  βпп =70 % НВ

3.
  βпп = 80 % НВ

Вопрос
  2. Гидромодуль
  – это:

1.       Количество воды
  в м3, которое необходимо для орошения культуры на одном
  осредненном гектаре

2.
  Расход
  воды в  м3 в час, необходимый для орошения культуры на одном
  осредненном гектаре

3.
  Расход
  воды в л/с,  необходимый для орошения культуры на одном осредненном гектаре

Вопрос
  3. Полив,
  который проводится в осенний или ранний весенний период с целью создания
  запаса влаги называется

1.      Влагозарядковый

2.      Освежительный

3.      Удобрительный

4.      Провокационный

Вопрос
  4. Какой
  слой воды, поддерживается на рисовых чеках в период кущения

1.       2см

2.       5см

3.       11см

4.       15см

Вопрос
  5. Карта
  краснодарского типа располагается

1.      В направлении
  основного уклона местности

2.      Параллельно
  горизонталям

3.      Под углом к
  горизонталям

Вопрос
  6. Какую
  форму имеет площадь, политая дождевальной машиной «Кубань-ЛК»

1.      Круга

2.      Квадрата

3.      Прямоугольника

Вопрос
  7. Какая
  из дождевальных машин имеет такие технические показатели
Q
  = 70л/с; Н =0,4МПа; Rn=483м

1.      «Фрегат»

2.      ДФ-120 «Днепр»

3.      «Кубань-ЛК»

4.      ЭДМФ-180

Вопрос
  8. Какой
  тип оросительной сети применяется для дождевальной машины ДКШ-64.

1.
  Открытая

2.Лотковая

3.
  Закрытая

Вопрос
  9. Указать
  форму  поперечного сечения оросительных каналов.

1.  Трапецеидальная

2.
Прямоугольная

3.
Параболическая

Вопрос
  10.
  Какая скорость движения воды в оросительном канале при расходе 380л/с и
  площади живого сечения 0,75м2

1.
  0,32 м/с

2.
  0,48 м/с

3.
  0,51 м/с

4.    0,65 м/с

Вопрос
  11.
  На позиции проводит полив дождевальная машина

1.
  ДФ-120
  «Днепр»

2.
  ДДА-100МА

3.
  ЭДМФ-180
  «Кубань»

Вопрос
  12.
  На дождевальной машине ДДА-100МА установлены дождевальные аппараты

1.
  Дефлекторные
  насадки

2.
  Роса-3

3.
  Дальнеструйные
  дождевальные аппараты

4.
  Среднеструйные
  дождевальные аппараты

Вопрос
  13.
  Определить КЗН орошаемого участка, площадью нетто которой 725га и площадь
  отчуждения 50га.

1.
  0,89

2.
  0,91

3.
  0,94

4.
  0,99

Вопрос
  14.
  Определить пропускную способность оросительного канала при таких исходных
  данных:
в
  = 0,8м;   m = 1;    n=0,015;    h = 0,6м; і=0,0009

1.
  600л/с

2.
  700л/с

3.
  800л/с

4.
  900л/с

Вопрос
  15.
  Определить КПД оросительного канала, расход нетто которого 200л/с, потери в
  канале 25л/с

1.
  0,81

2.
  0,85

3.
  0,89

4.
  0,91

Вопрос
  16. Как
  поступает грунтовая вода в дрену из гончарных труб

1.
  Через
  зазоры между витками

2.
  Через
  перфорацию

3.
  Через
  зазоры в стыках труб

Вопрос
  17.  Указать
  расход брутто оросительного трубопровода, который подает воду к двум
  дождевальным машинам ДФ-120.

1.
  201л/с

2.
  300
  л/с

3.
  245
  л/с

4.
  380
  л/с

Вопрос
  18. Как
  определяется глубина закладки оросительного трубопровода

1.
  t = dнар + 0,2 м

2.
  t = dнар + 0,4 м

3.
  t = dнар + 0,5 м

4.
  t = dнар + 0,8 м

Вопрос
  19. Определить
  уклон дна оросительного канала, если отметка дна в начале канала 30,6м, в
  конце – 28,6м, длина канала 1200м.

1.
  0,002

2.
  0,0005

3.
  0,0017

4.
  0,0008

Вопрос
  20. Какой
  тип фильтрующего материала применяется на дренажных трубах ПВХ

1.
  Стекловата

2.
  Щебень

3.
  Стеклохолст

Вопрос
  21. Указать
  глубину картовых каналов при осушении торфяных болот

1.
  0,6-0,7
  м

2.
  0,8-1,0
  м

3.
  1,4-1,7
  м

Вопрос
  22. Какая
  часть осушительной системы предназначена для понижения уровня грунтовых вод

1.
  Регулирующая
  сеть

2.
  Оградительная
  сеть

3.
  Проводящая
  сеть

4.
  Водоприемник

Вопрос
  23. Указать
  глубину нагорных каналов

1.
  1,0-1,5
  м

2.
  1,5
  – 2,0м

3.
  2,0
  – 3,0м

Вопрос
  24. Как
  называются каналы регулирующей сети, предназначенные для перехвата поверхностных
  вод

1.
  Осушители

2.
  Собиратели

3.
  Тальвеговые
  каналы

4.
  Нагорные
  каналы

Вопрос
  25. Классификация
  болот

1.
  Пойменные,
  верховые, средние

2.
  Низинные,
  средние

3.
  Низинные,
  переходные, верховые

Вопрос
  26. В
  каких условиях применяется кольцевой дренаж

1.
  При
  осушении сульхозугодий

2.
  При
  осушении торфяных болот

3.
  При
  осушении населенных пунктов

Вопрос
  27. Конструкции
  лесных полос

1.
  Искусственные
  и природные

2.
  Одноярусные
  и сложные

3.
  Продуваемые,
  ажурные, непродуваемые

Вопрос
  28. На
  каких территориях наблюдается ирригационная эрозия

1.
  На
  равнинных землях

2.
  На
  пастбищах

3.
  На
  орошаемых землях

Вопрос
  29. Какие
  виды террас применяются на склонах с уклонами от 0,02 до 0,12

1.
  Траншейные

2.
  Ступенчатые

3.
  Гребенчатые

Вопрос
  30. Указать
  ширину лесных полос вдоль магистральных каналов оросительных систем

1.
  18-25м

2.
  30-40м

3.
  11-15м

Пакет
тестовых заданий                                                             Вариант
3

Вопрос
  1. Влажность
  почвы после стекания гравитационной воды соответствует:

1.
  Наименьшей
  влагоемкости

2.
  Полной
  влагоемкости

3.
  Капиллярной
  влагоемкости

Вопрос
  2. Определить
  поливную норму.
Исходные
  данные:
·
  Расчетный
  слой почвы 0,5м
·
  Плотность
  почвы 1,35т/м3
·
  Наименьшая
  влагоемкость 23% в с.п.
·
  Влажность
  почвы перед поливом 0,7НВ

 1.
  400 м3/га

 2.
  410 м3/га

 3.
  466м3/га

 4.
  500 м3/га

Вопрос
  3. Какая
  влажность должна быть в почве после полива

1.
  Наименьшая
  влагоемкость

2.
  Влажность
  разрыва капилляров

3.
  Полная
  влагоемкость

Вопрос
  4. Освежительный
  полив проводится нормой

 1.
  500-600 м3/га

 2.
  300-400 м3/га

 3.
  50-100 м3/га

 4.
  150-200 м3/га

Вопрос
  5. Количество
  поливов, поливные нормы и сроки поливов это:

 1.
  Режим орошения культуры

 2.
  Оросительная норма

 3.
  Поливная норма

 4.
  Суммарное водопотребление

Вопрос
  6. Для
  кукурузы на зерно применяется разновидность поверхностного полива

1.      Полив
  затоплением

2.      Полив по
  бороздам

3.      Полив по полосам

Вопрос
  7.
  Тип устройств для дождевания на ЭДМФ-180 «Кубань»

1.    Роса-3

2.    Дефлекторные
  насадки

3.    Дальнеструйные
  аппараты

Вопрос
  8.
  На поле квадратной формы площадью 84га рекомендуется применять дождевальную
  машину «Фрегат» модификации

 1.
  ДМУ-Б379-75

 2.
  ДМУ-Б409-80

 3.
  ДМУ-Б434-90

 4.
  ДМУ-Б463-90

Вопрос
  9.
  Строительная глубина канала определяется по расходу воды

 1.
  Qнорм

 2.
  Qmin

 3.
  Qфорг

Вопрос
  10. Как
  обозначаются на планах ветви магистрального канала?

1.
  1-1К; 1-2К; 1-3К

2.
  1-МК; 2-МК; 3-МК

3.
  1-К; 2-К; 3-К

4.
  2-2К; 2-3К; 2-4К

Вопрос
  11. Площадь
  нетто  орошаемого участка 810га, площадь под каналами – 4га, под дорогами –
  6га, под лесополосами-22га.
Определить
  коэффициент земельного использования?

1.    0,92

2.
  0,94

3.
  0,96

4.    0,98

Вопрос
  12. Определить
  расход воды в оросительном канале.
Исходные
  данные:
·
  ширина
  по дну  - 0,8 м
·
  глубина
  воды - 0,7 м
·
  крутизна
  откосов - 1,5
·
  скоростьдвижения
  воды - 0,8 м/с.

1.
  820л/с

2.
  960
  л/с

3.
  1040
  л/с

4.
  1200
  л/с

Вопрос
  13. Краном-задатчиком
  скорости движения воды регулируется поливная норма на дождевальной машине

1.      «Фрегат»

2.      ДДА-100МА

3.      ДФ-120 «Днепр»

4.      ДКШ-64
  «Волжанка»

Вопрос
  14. Временная
  оросительная сеть на поле применяется для полива дождевальной машиной

1.      «Фрегат»

2.     ЭДМФ-180»Кубань»

3.     «Кубань-ЛК»

4.     ДДА-100МА

Вопрос
  15.
  В какой фазе развития риса полностью сбрасывают воду из рисовых чеков

1.    Кущения

2.    Молочной
  спелости

3.    Восковой
  спелости

4.    Полной спелости

Вопрос
  16. Коэффициент
  полезного действия закрытой оросительной сети равен

1.
  0,80-0,85

2.
  0,86-0,92

3.
  0,93-0,97

4.
  0,98-0,99

Вопрос
  17. Трубопроводы
  закрытых оросительных систем укладывают на глубину над верхом трубы

1.
  0,6м

2.
  0,8м

3.
  1,2м

4.
  1,5м

Вопрос
  18. Определить
  расход воды в хозяйственном оросительном трубопроводе 1-Кр с внутренним
  диаметром 600мм при скорости движения воды 2м/с.

1.
  500
  л/с

2.
  241
  л/с

3.
  216
  л/с

4.
  565,2
  л/с

5.
  500
  л/с

Вопрос
  19. Как
  обозначаются на планах оросительные каналы первого порядка, которые забирают
  от второй ветви магистрального канала

1.
  1-2К

2.
  4-2К

3.
  2-1К

4.
  1-1К

Вопрос
  20. Какие
  сооружения служат для впуска и выпуска воздуха из трубопроводов закрытой
  оросительной сети

1.
  Гидранты

2.
  Вантузы

3.
  Колодцы
  опорожнения

4.
  Колодцы
  с задвижками

5.
  Регуляторы
  давления

Вопрос
  21. Как
  определяют глубину закладки дрен на орошаемых землях

1.
  Ндр
  = Нпр + h0

2.
  Ндр
  = Нак + h0

3.
  Ндр
  = Нкр + h0

Вопрос
  22. Как
  определяется расстояние между дренами на орошаемых землях

1.

2.

3.

Вопрос
  23.  Какие
  из осушительных каналов относятся к оградительной сети

1.
  Тальвеговые
  каналы

2.
  Нагорные
  и ловчие каналы

3.
  Проводящие
  каналы

Вопрос
  24. Какие
  осушительные системы относятся к польдерным системам

1.
  Те,
  которые имеют в своем составе насосные станции

2.
  Те,
  которые имеют в своем составе струенаправляющие дамбы

3.
  Те,
  которые имеют в своем составе насосные станции и заградительные дамбы.

Вопрос
  25. Как
  называются каналы регулирующей сети, которые понижают уровень грунтовых вод

1.
  Осушители
  (дрены)

2.
  Собиратели

3.
  Тальвеговые
  каналы

Вопрос
  26. Какая
  часть осушительной системы служит для транспортирования воды в водоприемник

1.
  Регулирующая

2.
  Оградительная

3.
  Проводящая

Вопрос
  27. Основные
  виды водной эрозии почв

1.
  Береговая,
  поверхностная

2.
  Плоскостная
  и линейная

3.
  Антропогенная,
  ускоренная

Вопрос
  28. В
  каком направлении проводится обработка почвы на склонах, подверженных эрозии

1.
  Поперек
  склонов

2.
  Вдоль
  склонов

Вопрос
  29. Как
  называют участок склона, огражденную водозадерживающим валом

1.
  Донная
  запруда

2.
  Терасса

3.
  Площадка

Вопрос
  30. Как
  называются каналы регулирующей сети на торфяных болотах

1.
  Картовые

2.
  Валовые

3.
  Тальвеговые

Пакет
тестовых заданий                                                          Вариант
4

Вопрос
  1. Какое
  количество воды и воздуха содержится в порах почвы в состоянии наименьшей
  влагоемкости

1.
   Воды – (40-50%), воздуха (50-60%)

2.  Воды – 60%,
  воздуха 40%

3.  Воды – 100%,
  воздуха 0%

4.  Воды – (80-85%),
  воздуха (15-20%)

Вопрос
  2.
  Что
  такое поливная норма

1.
  Объем  воды
  в м3,
  который  подается
  на 1га за один полив для поддержания оптимального водно-воздушного режима
  почв

2.
  Количество воды,
  которую необходимо подать на 1га поля за поливной сезон

3.
  Объем воды в м3, который подается на поля за один полив для
  поддержания оптимального водно-воздушного режима почвы

Вопрос
  3. Какое
  управление используется для определения поливной нормы сельхозкультуры

1.
  M=100αh(НВ-βmin)

2.
  m=100αh(НВ-βmin)

3.
  m=10αh(НВ-βmin)

Вопрос
  4. Техническая
  характеристика дождевальной машины ДФ-120 «Днепр»

1.
  Q = 120
  л/с; Н = 0,45
  МПа; В = 450м.

2.
  Q =
  130 л/с; Н = 0,37 МПа; В = 450м.

3.  Q = 125л/с;
  Н = 0,5  МПа;  В = 480м.

4.
   Q
  = 120 л/с; Н = 0,45 МПа; В = 460м.

Вопрос
  5. По какому
  уравнению определяется КЗН

1.

2.

3.

Вопрос
  6.
  Какой
  тип оросительной сети используется для дождевальной машины «Фрегат».

1.
  Открытая

2.Лотковая

3.
  Закрытая

4.    Комбинированная

Вопрос
  7.
  Определить КПД  канала, расход нетто которого 300л/с, потери расхода по
  каналу 50л/с

1.
  0,81

2.
  0,83

3.
  0,86

4.
  0,91

Вопрос
  8.
  Определить скорость движения воды в канале с нормальным расходом 300л/с,
  шириной по дну – 0,6м, крутизной откосов – 1,0, глубиной воды – 0,5м

1.
  0,41м/с

2.
  0,5м/с

3.
  0,55м/с

4.
  0,6м/с

Вопрос
  9.
  Что такое интенсивность искусственного дождя

1.
  Количество
  воды, которая расходуется дождевальной машиной за минуту рабочего времени

2.
  Слой
  воды, который расходуется дождевальной машиной за одну минуту рабочего
  времени

3.
  Слой
  воды в мм, который выливается дождевальной  машиной за одну минуту рабочего
  времени

Вопрос
  10.
  Определить расход воды в оросительном канале трапецеидальной формы сечения
  при следующих исходных данных:
·
  ширина
  канала по дну  - 0,6 м
·
  глубина
  воды в канале - 0,5 м
·
  коэффициент
  заложения откосов – 1,25
·
  скорость
  движения воды в канале – 0,6м/с

1.
  0,32

2.
  0,34

3.
  0,366

4.
  0,38

Вопрос
  11.
  Каким способом орошается рис в Южных районах Российской Федерации

1.      Затоплением
  чеков

2.      Дождеванием

3.      Капельным
  орошением

4.      Поливом по
  бороздам

Вопрос
  12.
  Указать коэффициент полезного действия канала-лотка

1.      0,98 – 0,99

2.      0,95 – 0,97

3.      0,92 - 0,94

Вопрос 13. Площадь нетто
  орошаемого участка 300 га, площадь под каналами 3га, под дорогами 7га, под
  лесополосами - 20га. Определить коэффициент земельного использования.

1.      0,85

2.      0,89

3.
  0,91

4.
  0,98

Вопрос
  14. Как
  на планах обозначаютсямежхозяйственные оросительные каналы

1.
  1-1К;
  1-2К; 3-1К

2.
  1-1Кр;
  1-2Кр; 3-1Кр

3.
  1-МК;
  2-МК; 3-МК

Вопрос
  15.
  Определить оросительный гидромодуль для первого полива кукурузы, которая
  занимает 150га в севообороте площадью 750га при поливной норме 400м3/га,
  продолжительности полива 5 суток.
Полив
  круглосуточный.

Вопрос
  16.
  Определить пропускную способность оросительного трубопровода с внутренним
  диаметром 500мм при скорости движения воды 1,5м/с

1.
  308
  л/с

2.
  300л/с

3.
  294
  л/с

4.
  285
  л/с

Вопрос
  17.
  Наименьшая влагоемкость почвы - это:

1.
  Влажность
  почвы, при которой заполнены все капилляры

2.
  Влажность
  почвы перед поливом

3.
  Влажность
  почвы после стекания гравитационной влаги

Вопрос
  18. В
  каких точках оросительной сети устанавливают регуляторы давления для
  дождевальной машины «Фрегат»

1.
  В
  начале полевых трубопроводов

2.
  На
  гидрантах

3.
  В
  конце полевых трубопроводов

Вопрос
  19. Определить
  нормальный расход дрены, которая обслуживает площадь 15га, если модуль
  дренажного стока 0,1л/с/га

1.
  1
  л/с

2.
  1,5
  л/с

3.
  2
  л/с

Вопрос
  20. Какую
  площадь обслуживает одна наблюдательная скважина на орошаемых землях

1.
  50-90га

2.
  100-150га

3.
  200-250га

Вопрос
  21. Расчетный
  расход концевых сбросов каналов в земляном русле

1.
  10%
  Qор

2.
  20-25%
  Qор

3.
  30-50%
  Qор

4.
  60-70%
  Qор

Вопрос
  22.
  Норма осушения для зерновых культур

1.
  50-60см

2.
  60-70см

3.
  70-90см

Вопрос
  23.
  Назначение проводящей сети осушительной системы

1.
  Понижать
  влажность грунта

2.
  Транспортирование
  воды из регулирующей сети

3.
  Принимать
  воду с водосбора

Вопрос
  24. Зазор
  между гончарными трубками в дренах не должен превышать

1.
  1…2мм

2.
  3…4мм

3.
  3,5…6мм

Вопрос
  25. Закрытые
  собиратели предназначены для отвода

1.
  Поверхностных
  вод

2.
  Грунтовых
  вод

3.
  Речных
  вод

Вопрос
  26. Максимальные
  допустимые скорости в дренажных коллекторах

1.
  0,5
  – 0,8 м/с

2.
  0,9
  – 1,0 м/с

3.
  1,1
  – 1,2 м/с

4.
  1,2
  – 1,5 м/с

Вопрос
  27. Лесные
  площади осушают

1.
  Сетью
  открытых каналов

2.
  Закрытым
  дренажем

3.
  Комбинированными
  сетями

Вопрос
  28. Закрытый
  дренаж на строительных площадках закладывается на глубину

1.
  2,0-2,5м

2.
  3,0-3,5м

3.
  4,0-5,0м

Вопрос
  29. Траншейные
  терассы устаивают при уклонах местности

1.
  0,02
  – 0,12

2.
  0,12
  – 0,2

3.
  >
  0,2

Вопрос
  30. Высота
  горизонтальных валов-терасс составляет

1.      0,15 – 0,3м

2.      0,3 – 0,6м

3.      0,6 – 0,7м

Пакет
тестовых заданий                                                        Вариант
5

Вопрос
  1. Определить
  количество вегетационных поливов для озимой пшеницы, если норма
  вегетационного полива 600м3/га, норма влагозарядкового полива 800м3/га.
  Оросительная норма озимой пшеницы 2600м3/га

1.     2

2.      3

3.      4

4.      1

Вопрос
  2. Указать
  точность планировки рисовых чеков

1.
  ±10см

2.
  ±5см

3.
  ±3см

4.
  ±6см

Вопрос
  3. Как
  регулируется вылив поливной нормы ДМ «Фрегат»

1.
  Временем
  стоянки на позиции

2.
  Скоростью
  движения машины

3.
  Краном-задатчиком
  скорости на последней тележке

Вопрос
  4. Какую
  форму имеет площадь, политая ДМ «Кубань-ЛК»

1.
  Круга

2.
  Квадрата

3.
  Прямоугольника

Вопрос
  5. Интенсивность
  искусственного дождя – это

1.
  Количество
  воды, которое расходуется дождевальной машиной за минуту рабочего времени

2.
  Слой
  воды в мм, который выдается дождевальной машиной за одну минуту рабочего
  времени

3.
  Слой
  воды, который выдается дождевальной машиной в единицу рабочего времени

Вопрос
  6. Какие
  каналы относятся к межхозяйственной сети

1.
  Магистральный
  канал и его ветви, межхозяйственные каналы

2.
  Магистральный
  канал и его ветви

3.
  Магистральный
  канал и его ветви, межхозяйственные и хозяйственные каналы

Вопрос
  7.
  Какой
  тип оросительной сети используется для дождевальной машины «Кубань-ЛК».

1.
  Открытая

2.
  Закрытая

3.
   Лотковая

Вопрос
  8.
  Определить КПД оросительного канала, который обслуживает площадь 400га при
  гидромодуле севооборотного участка 0,4л/с/га. Потери воды в канале составляют
  25л/с

1.    0,81

2.    0,86

3.    0,88

4.    0,91

Вопрос
  9.
  Определить КЗН орошаемого участка, площадь брутто которого 420га, площадь
  отчуждения 25га

1.
  0,89

2.
  0,91

3.
  0,94

4.
  0,95

Вопрос
  10.
  Определить расход воды в оросительном канале трапецеидальной формы сечения
  при следующих исходных данных:
·
  ширина
  канала по дну  - 1 м
·
  глубина
  воды в канале - 0,8 м
·
  коэффициент
  заложения откосов – 1,5
·
  коэффициент
  шероховатости – 0,014
·
  уклон
  дна канала – 0,0008

1.
  1,8м3/с

2.
  2,5
  м3/с

3.
  2,16
  м3/с

4.
  3,1
  м3/с

Вопрос
  11.
  Как обозначаются на планах оросительные первого порядка, которые забирают
  воду от второй ветви магистрального канала

1.
  2-1К

2.
  4-2К

3.
  3-2К

4.
  1-2К

Вопрос
  12. Техническая
  характеристика ДДА-100МА

1.
  Q = 200
  л/с; Н = 0,4МПа;
  В =800.

2.
  Q =
  100 л/с; Н = 0,45 МПа; В = 450м.

3.  Q = 130л/с;
  Н = 0,37 МПа; В = 120м.

Вопрос
  13.
  Классификация дождевальных машин

1.
  Стационарные,
  широкозахватные, передвижные

2.
  Короткоструйные,
  среднеструйные, дальнеструйные

3.
  Стационарные,
  короткоструйные, мобильные

Вопрос
  14.
  Что такое режим орошения культуры

1.
  Совокупность
  количества и сроков поливов

2.
  Совокупность
  количества поливов и поливных норм

3.
  Совокупность
  количества, сроков поливов и поливных норм

Вопрос
  15.
  Оросительная норма овощей

1.
  1500-2500м3/га

2.
  3000-4000м3/га

3.
  4000-6000м3/га

Вопрос
  16.
  Чему равна площадь брутто орошаемого участка площадь нетто которого 500га,
  КЗИ равен 0,95

1.
  485
  га

2.
  610
  га

3.
  526
  га

Вопрос
  17.
  Чему равен уклон дна траншеи оросительного трубопровода, если, отметка дна в
  начале траншеи 55,6м, в конце – 53,1м, длина трубопровода – 960м

1.
  0,0044

2.
  0,0012

3.
  0,0026

Вопрос
  18.
  В каких местах закрытой оросительной сети устанавливают вантузы

1.
  В
  высоких точках трубопроводов

2.
  В
  низких точках трубопроводов

3.
  На
  трубопроводах в центрах полей

Вопрос
  19.
  Скорость движения воды в напорных оросительных трубопроводах проектируется

1.
  0,8-1,0
  м/с

2.
  1,1-1,2
  м/с

3.
  1,5-2,0
  м/с

Вопрос
  20.
  Наиболее эффективные мероприятия по повышению коэффициента полезного действия
  оросительного канала

1.
  Уплотнение
  грунта, кольматаж русла канала

2.
  Солонцевание
  русла канала

3.
  Монолитные
  и сборные железобетонные покрытия, экраны из полимерных пленок

Вопрос
  21.
  Из каких конструктивных элементов выполняются каналы-лотки

1.
  Секции
  лотков, фундаментные плиты

2.
  Секции
  лотков, опоры, фундаментные плиты

3.
  Секции
  лотков, колодцы

Вопрос
  22.
  Определить нормальный расход дрены, которая обслуживает участок с размерами
  В=150м, ℓ=890м, если модуль дренажного стока почв составляет 0,2л/с/га

1.
  2,4
  л/с

2.
  2,67
  л/с

3.
  2,64
  л/с

4.
  3,01
  л/с

Вопрос
  23.
  Как называются каналы регулирующей сети, которые отводят поверхностные воды

1.
  Осушители
  (дрены)

2.
  Собиратели

3.
  Тальвеговые
  каналы

4.
  Ловчие
  каналы

Вопрос
  24.
  Как называются элементы проводящей сети, которые отводят поверхностные воды

1.
  Коллекторы

2.
  Транспортирующие
  собиратели

3.
  Нагорные
  каналы

Вопрос
  25.
  Определить скорость движения воды в осушительном канале при следующих данных:
Q
  = 600л/с;
  в= 0,6м; m=1.25;
  h=0.7м

1.
  1,12
  м/с

2.
  1,0м/с

3.
  0,58м/с

4.
  0,65м/с

Вопрос
  26.
  Способы борьбы с подтоплением земель

1.
  Систематический
  дренаж

2.
  Береговой
  дренаж

3.
  Выборочный
  дренаж

Вопрос
  27.
  От каких факторов зависит норма осушения

1.
  Капиллярных
  способностей почв, фаз развития культур, режима осадков и испарения

2.
  Водоотдачи
  почв и количества остаточной влаги

3.
  Уровня
  грунтовых вод на полях

Вопрос
  28.
  Какие методы применяются при осушении тяжелых минеральных почв

1.
  Перехват
  поверхностных вод, ускорение поверхностного стока

2.
  Понижение
  уровня грунтовых вод

3.
  Регулирование
  речного стока

Вопрос
  29.
  Какую форму поперечного сечения имеют проводящие осушительные каналы

1.
  Трапецеидальная
  и параболическая

2.
  Полуциркульная

Вопрос
  30.
  Какую площадь обслуживает одна наблюдательная скважина

1.
  50-80га

2.
  100-150га

3.
  200-250га

file_name: ТЕСТЫ СХ МЕЛИОРАЦИЯ 5 семестр 30 вопросов.docx

alt: Пакет тестовых заданий

alt: Подземные Вопрос 30.

alt: Пакет тестовых заданий

alt: Траншейные 2.

alt: Пакет тестовых заданий

alt: Q норм 2. Q min 3

alt: Пакет тестовых заданий

alt: Пакет тестовых заданий

title: тестовый контроль по с.-х. мелиорации.


extracted_text:
Удивительные
таланты детей с различиями в обучении

Наличие ребенка с различиями в обучении
часто требует от нас сосредоточиться на том, чтобы помочь ему выжить в школе
или в обществе. Но так много из этих детей также уникально талантливы, и это действительно
полезно, чтобы признать и развивать эти особые способности. Подробнее читайте в
этой статье.
Разочарования реальны
Имея инвалидность в обучении и будучи
родителем ребенка с инвалидностью, это не так просто. Им обоим приходится не
только очень много работать, чтобы добиться успеха, но и иметь дело с
социальными предрассудками, которые могут негативно повлиять на уверенность в
себе.
Родители детей с дискалькулией, например,
будут лить часы напролет только для того, чтобы поставить своих детей наравне с
другими учениками по простым математическим формулам. И как только они,
наконец, догонят, те же самые дети, вероятно, столкнутся с хулиганами, которые
используют дерагаторные оскорбления в отношении детей с ограниченными
возможностями в обучении. Борьба является реальной, и это делает его особенно
важным, чтобы признать, когда дети, которые имеют неспособность к обучению, как
аутизм, дислексия или СДВГ преуспеть, несмотря на их инвалидность.

Дети с нарушениями в
обучении могут быть чрезвычайно талантливы.
Звезда в процессе становления?
В некоторых случаях ребенок может иметь
навык или талант из-за того, как их мозг работает по-разному. На самом
деле, некоторые из самых известных знаменитостей и важных новаторов имели
некоторую неспособность к обучению.
Историки выдвинули гипотезу, что блестящие
гении Альберт Эйнштейн, Исаак Ньютон и Амадей Моцарт-все они могли быть в
спектре аутизма. Существует также большое свидетельство того, что Александр
Грэхем Белл, изобретатель телефона, и известный романист Агата Кристи оба имели
дислексию.
Есть и сегодняшние примеры. И Том Круз, и
Вупи Голдберг, два ведущих актера Голливуда, были откровенны о своей дислексии.
Совсем недавно влиятельный режиссер Зак Снайдер открыл о том, что у него есть дислексия. Представьте себе другой мир, в
котором мы бы жили, если бы эти люди были обескуражены от реализации своих
талантов!
В некоторых случаях ребенок может иметь
навык или талант из-за того, как их мозг работает по-разному.

Копай глубже, вовлекайся
Вы также можете поощрять своих детей!
Часто люди с СДВГ или дислексией чрезвычайно креативны. И несмотря на обычные
симптомы, дети с СДВ действительно могут иметь удивительный фокус-до тех пор,
пока это то, на чем они хотят сосредоточиться. Те, кто на спектре аутизма
часто показывают удивительные характеристики, а также.
Начните с того, что обратите внимание на
хобби, к которым ваш ребенок тяготеет - вполне возможно, что при некотором
воспитании и уверенности в себе их навыки могут стать экстраординарными. Также
полезно найти группу поддержки или центр, где ваш ребенок может легко смешаться
и подключиться к этим подаркам.

Вынос Ключей:
1
Дети с ограниченными возможностями часто
склонны иметь особые таланты в других предметах.
2
Многие известные или влиятельные люди в
истории были неспособны к обучению.
3
Как родитель, воспитание талантов и
навыков является жизненно важной частью успеха.

Но, что еще более важно, вы должны
продолжать участвовать в жизни вашего ребенка! Совсем немного зависит от
родителей, чтобы присутствовать в жизни своих детей-независимо от того, имеют
ли они инвалидность в обучении или нет.
Мы также считаем, что укрепление
уверенности в себе и самооценки имеет решающее значение для благополучия
ребенка. Так что нажмите на этот кадровый резерв, выяснив, какие навыки
нуждаются в укреплении - возьмите нашу бесплатную оценку здесь !
Нуждается ли ваш ребенок в помощи с
проблемой правописания?
Всего за 15 минут в день ваш ребенок может получить фантастические оценки. Даже
если вы уже пробовали все безрезультатно.
·
Смотрите лучшее будущее для вашего ребенка
·
Гордитесь табелем успеваемости вашего ребенка
·
Устраните стресс и верните себе свою жизнь

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Удивительные таланты детей с различиями в обучении.docx