extracted_text:
Контрольно-измерительный
материал
для проведения в
2023/2024 учебном году
промежуточной
аттестации
по родному
русскому языку
3 «А» класс

Назначение
КИМ.  Назначение
данной работы – осуществить объективную индивидуальную оценку учебных
достижений результатов освоения основной образовательной программы по
родному (русскому) языку.
Цель
работы: определение
качества усвоения обучающимися программного материала за 3 класс.
Выявление:
-
уровня овладения знаниями, учениями, навыками, предусмотренными стандартом по родному
(русскому) языку;
-
уровня сформированности учебных действий;
-
уровня сформированности навыков самоконтроля при выполнении учебных заданий.
Содержание
работы соответствует рабочей программе учебного курса.
Форма проведения:
проверочная работа.
Структура
работы:
работа состоит из 12 заданий.
На
выполнение работы отводится 40-45 минут.

Текст работы
I - вариант
1. Впиши
пропущенные названия деревьев, выполни разбор по составу
Лес, в котором растут _______________,
называется сосняк2.
Лес, в котором растут _______________,
называется осинник2.
__________________________________________________________________________

2.
Подчеркни  те прилагательные, которые подходят для описания ветра.
Тёплый,
сильный, пушистый, громкий, лёгкий, мелкий, холодный.

3. Подчеркни только те
глаголы, которые подходят для ветра.
Ветер налетел,
закричал, прокаркал, подул, зашумел, упал, пролаял.

4. Укажи, где верно записаны
существительные в единственном числе.
1. Туфли
2. Ботинки                                    3. Кроссовки
а)
туфель     б) туфля;       а) ботинок      б) ботинка;              а)
кроссовок            б) кроссовка.

5. Соотнеси стрелками фамилию со
способом её происхождения:
Иванов                                  от
профессии,  рода занятий.
Кузнецов                               от
природных особенностей местности.
Холмогоров              от
имени предков.

6. Соедини стрелками фразеологизм и
его значение:
Кот
наплакал                           бежать очень быстро.
Броситься
со всех ног                        отвлекаться, быть невнимательным.
Считать
ворон                                     очень мало.

7.
Соедини стрелками название профессии, занятия с его описанием.
Трубочист                 -
рабочий, зажигающий фонари и наблюдающий за их исправностью.
Косарь                        -
рабочий, занимающийся чисткой дымоходов, печных труб.
Фонарщик                 -
тот, кто косит траву на лугу, злаки.

8. Соедини стрелками название дождя с
пояснением

Ливень
Косохлёст
Морось,
  моросей

  косой дождь, идущий по направлению сильного ветра.

  мельчайший дождь.

  сильный проливной дождь.

9.
Запиши название произведений, используя слова для справок
«Кот – ________________________».
«Серебряное  _______________________».
«Как  _____________________  домой спешил».
Слова для справок: копытце,  ворюга,  Муравьишка.
10.
От данных слов образуй родственные имена существительные с помощью разных
суффиксов, выдели суффикс:
Заяц
,______________________________________________________________________
Изба
,_____________________________________________________________________

11.
Вставь пропущенные  буквы, определи границы предложений, спиши текст.
Придумай
и запиши ещё 2 своих предложения к тексту. Придумай  название.

Отступил
зимний  хол_д быстро  растаял сне_ наступила в_сна в_да вышла
из б_регов она затопила п_ляну и опу_ку леса  в з_лёной  тиш_не  расцв_ли
ландыши.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

12.
Соедини стрелками начало и конец пословиц.
Не
мил свет,                  а нашёл – береги.
Старый
друг                  добром платят.
За
добро                                     лучше новых двух.
Нет
друга – ищи,                      когда друга нет.

Запиши
антоним к слову друг - ______________________.

II - вариант

1. Впиши
пропущенные названия деревьев, выполни разбор по составу
Лес, в котором растут  _________________,
называется березняк2.
Лес, в котором растут __________________, называется
ельник2.
________________________________________________________________________________________________________________________________
2.
Подчеркни  те прилагательные, которые подходят для описания дождя.
Сильный,
холодный, глубокий, весенний, узенький, тёплый, старый.

3. Подчеркни только те
глаголы, которые подходят для дождя.
Дождь идёт, спит, льёт,
завывает, барабанит, лежит, шумит, каркает, капает.

4. Укажи, где верно записаны
существительные в единственном числе.
1. Тапки
2. Ласты                                        3. Босоножки
а)
тапок     б) тапка;     а) ласт      б) ласта;                  а) босоножек
б) босоножка.

5. Соотнеси стрелками фамилию со
способом е происхождения:
Овражкин                             от
профессии, рода занятий.
Петров                                   от
природных особенностей местности.
Мельников                            от
имени предков.

6. Соедини фразеологизм и его
значение:
Делать
из мухи слона                                  нет музыкального слуха.
Медведь
на ухо наступил               вводить в заблуждение, обманывать.
Заговаривать
зубы                           делать проблему из мелочи.

7.
Соедини стрелками название профессии занятия с его описанием.
Пахарь                       -
возчик, доставляющий воду.
Газетчик                    -
человек, который пашет землю, землепашец.
Водовоз                     -
уличный продавец газет.

8. Соедини стрелками название дождя с
пояснением

Ситник
Обложной
  дождь
Слепой дождь

  это дождь, идущий при солнце.

  самый мелкий дождь, как через сито.

  долгий и затяжной дождь, когда небо сплошь обложено тучами.

9.
Запиши название произведений, используя слова для справок
«___________________
со скалочкой».
«___________________ - кот».
«Муха –__________________».
Слова
для справок: чистюха, плутишка, лисичка.

10. От
данных слов образуй родственные имена существительные с помощью разных
суффиксов, выдели суффикс:
Волк,_____________________________________________________________________.
Трава,
___________________________________________________________________ .

11.
Вставь пропущенные  буквы, определи границы предложений, спиши текст.
Придумай
и запиши ещё 2 своих предложения к тексту. Придумай  название.

Холо_
 сковал землю  зимний в_т_рок  гулял  в  макушках  д_рев_ев
под  н_гами хрустел сне_   сн_гири  прыгали по лапам елей  с  м_л_дой  берё_ки
 осыпался иней.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

12.
Соедини стрелками начало и конец пословиц.
За
добро                                  когда друга нет.
Нет
друга – ищи,                     лучше новых двух.
Не
мил свет,                 добром платят.
Старый
друг                а нашёл – береги.

Запиши
антоним к слову добро - _________________.

Система оценивания
проверочной работы по родному (русскому языку)

Оценивание отдельных заданий

Номер задания

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11*

12

Итого

Балл

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

5

2

27

Шкала перевода баллов в отметки

Баллы

Отметка по
  пятибалльной шкале

Уровень

25-27

«5»

высокий

19-24

«4»

повышенный

13-18

«3»

базовый

12 и ниже

«2»

низкий

Ответы
и критерии оценивания.

Задание.

Правильный
  ответ.
1
  вариант                                2 вариант

Количество
  баллов.

1. Впиши
  пропущенные названия деревьев, выполни разбор по составу

Сосны, осины

сосняк
осинник

Березы, ели

березняк
ельник

2 балла – все
  верно
1 балл – 1
  ошибка;
0 баллов – 2 и
  более ошибок.

2. Подчеркни  те прилагательные, которые подходят
  для описания ветра (дождя).

Теплый, сильный,
  легкий, холодный.

Сильный,
  холодный, весенний, теплый.

2 балла – все
  верно
1 балл – 1
  ошибка;
0 баллов – 2 и
  более ошибок.

3. Подчеркни только те
  глаголы, которые подходят для ветра (дождя).

Налетел, подул,
  зашумел.

Идет, льет,
  барабанит, шумит, капает.

2 балла – все верно
1 балл – 1
  ошибка;
0 баллов – 2 и
  более ошибок.

4. Укажи, где
  верно записаны существительные в единственном числе.

б) туфля,
а) ботинок,
б) кроссовка.

б) тапка,
а) ласт,
б) босоножка.

2 балла – все
  верно
1 балл – 1
  ошибка;
0 баллов – 2 и
  более ошибок..

5. Соотнеси
  стрелками фамилию со способом её происхождения:

Иванов – от
  имени предков
Кузнецов – от
  профессии, рода занятий
Холмогоров – от
  природных особенностей местности

Овражкин – от
  природных особенностей местности
Петров  – от
  имени предков
Мельников – от
  профессии, рода занятий

2 балла – все
  верно
1 балл – 1
  ошибка;
0 баллов – 2 и
  более ошибок.

6. Соедини
  стрелками фразеологизм и его значение:

Кот наплакал –
  очень мало.
Броситься со
  всех ног – бежать очень быстро.
Считать ворон –
  отвлекаться, быть невнимательным.

Делать из мухи
  слона – делать проблему из мелочи.
Медведь на ухо
  наступил – нет музыкального слуха.
Заговаривать
  зубы – вводить в заблуждение, обманывать.

2 балла – все
  верно
1 балл – 1
  ошибка;
0 баллов – 2 и
  более ошибок.

7. Соедини стрелками
  название профессии, занятия с его описанием.

Трубочист -
  рабочий, занимающийся чисткой дымоходов, печных труб.
Косарь – тот,
  кто косит траву на лугу, злаки.
Фонарщик –
  рабочий, зажигающий фонари и наблюдающий за их исправностью.

Пахарь –
  человек, который пашет землю.
Газетчик –
  уличный продавец газет.
Водовоз –
  возчик, доставляющий воду.

2 балла – все
  верно
1 балл – 1
  ошибка;
0 баллов – 2 и
  более ошибок.

8. Соедини стрелками название дождя с пояснением

Ливень -
  сильный проливной дождь.
Косохлест –
  косой дождь, идущий по направлению ветра.
Морось, моросей
  – мельчайший дождь.

Ситник – самый
  мелкий дождь, как через сито.
Обложной дождь –
  долгий и затяжной дождь, когда небо сплошь обложено тучами.

2 балла – все
  верно
1 балл – 1
  ошибка;
0 баллов – 2 и
  более ошибок.

9. Запиши название
  произведений, используя слова для справок

«Кот - варюга».
«Серебряное
  копытце».
«Как Муравьишка
  домой спешил».

«Лисичка со
  скалочкой».
«Плутишка -
  кот».
«Муха -
  чистюха».

2 балла – все
  верно
1 балл – 1
  ошибка;
0 баллов – 2 и
  более ошибок.

10. От данных слов образуй родственные имена
  существительные с помощью разных суффиксов, выдели суффикс:

Заяц, зайчик -
  чик, зайчиха - их, зайчишка - ишк, зайчонок - онок, зайчище - ищ.
Изба, избушка -
  ушк, избушечка - ушечк, избище –и щ, избенка -енк.

Волк, волчище -
  ищ, волчонок - онок, волчиха - их.
Трава, травка -
  к, травушка - ушк, травинка - инк, травищ е- ищ.

2 балла – все
  верно
1 балл – 1
  ошибка;
0 баллов – 2 и более ошибок.

11. Вставь
  пропущенные  буквы, определи границы предложений, спиши текст.
Придумай и запиши ещё
  2 своих предложения к тексту. Придумай  название.

Весна
   Отступил
  зимний холод. Быстро растаял снег. Наступила весна. Вода вышла из берегов.
  Она затопила поляну и опушку леса. В зеленой тишине расцвели ландыши.
  (Примерно: Солнце светит ярче. На улице тепло).

Зима
Холод сковал
  землю. Зимний ветерок гулял в макушках деревьев. Под ногами хрустел снег.
  Снегири прыгали по лапам елей. С молодой березки осыпался иней. (Примерно:
  Было очень красиво. Начал падать снежок.).

Всего 5 баллов
По 1 баллу за каждое верно выполненное
  задание

12. Соедини
  стрелками начало и конец пословиц.
Запиши антоним к
  слову друг (зло)

Не мил свет,
  когда друга нет.
Старый друг
  лучше новых двух.
За добро добром
  платят.
Нет друга – ищи,
  а нашел – береги.

Друг – враг
  (предатель)

За добро добром
  платят.
Нет друга – ищи,
  а нашел – береги.
Не мил свет,
  когда друга нет.
Старый друг
  лучше новых двух.

Добро – зло.

2 балла – все
  верно
1 балл – 1
  ошибка;
0 баллов – 2 и более ошибок.

file_name: ПА Род РЯ 3 кл.docx

alt: Соедини фразеологизм и его значение:

intro: Материал к промежуточной аттестации: текст работы, система оценивания, ответы.

title: Промежуточная аттестация 3 кл. Родной русский язык.


extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное
образовательное учреждение
«Детский сад № 36 общеразвивающего
вида».

НОД по воспитанию
толерантности
Беседа о
дружбе и друзьях

Подготовила и провела Поздеева Л.В.
Цель: продолжать осваивать нормы поведения, учить
доброжелательности.
Задачи: -формирование у детей навыка устанавливать хорошие,
доброжелательные отношения с детьми;
-закрепление детьми знаний о правилах общения с друзьями;
-учить детей видеть хорошие качества своих товарищей;
-формирование толерантного (терпимого) отношения
детей друг к другу;
-развитие нравственного воспитания;
-развивать речевую активность,
-развивать умения аргументировать свою точку зрения.
Оборудование: картинки с детьми, клубок, бумага, цветные
карандаши, фломастеры, шаблоны солнышек и тучек, презентация.

Ход занятия:
Организационный момент (сюрпризный момент).
Под музыку «Если с другом вышел в путь» дети заходят в
группу.
- Ребята,  давайте будем вежливы …. и
поприветствуем друг друга.
Дети становятся в круг:
Собрались все дети в круг (жестом показывают круг)
Я – твой друг, и ты – мой друг
Крепко за руки возьмёмся (берутся за руки так, чтобы не сделать другу
больно)
И друг другу улыбнёмся (улыбаются друг другу)
- (Дети садятся на стулья)
-Ребята, нам пришло письмо. Хотите узнать, что же там
написано?
Текст письма:

Внимание, внимание. Тревога!
К детскому саду приближается коварная, опасная
волшебница Злючка. Она хочет перессорить всех детей, чтобы они стали злыми и
непослушными. Срочно требуется помощь. Ребята, не допустите такой беды.
Волшебницы Добра, Улыбок и Дружбы.

- Надо срочно что-то делать. Ребята, мы поможем?
Справимся? А что нам для этого надо сделать?
- Правильно, мы должны показать, как мы умеем дружить и
как себя вести, если вдруг произошла ссора.
– А кто мне скажет, что это за слово такое дружба,
что оно означает?

( Дружба – это когда дети хотят быть вместе,
когда вместе играют, и не ссорятся.
Дружба – это улыбки друзей. Значит, друзья – это
люди, с которыми нам легко и интересно.)

Словесная игра «Кто такой друг?»
Воспитатель читает стихотворные строки, а дети, если так
поступает настоящий друг, хлопают в ладоши и произносят: «Да!», а если он так
поступать не должен, то молчат.

Он в беде всегда со мной,
Я за ним как за горой,
Он всегда грязнее ночи.
Он цветы на клумбе топчет
Он у малышей забрал
Куклу, мишку, самосвал.
Он утешит, если плачу,
Он решит со мной задачу.
Он дружбой нашей дорожит,
Всегда на помощь мне спешит
Он не будет задираться,
И дразнить, и обзываться.

Давайте все дружно скажем друг другу:
В нашей группе ссориться нельзя,
Потому что вместе мы – верные друзья!

. Инсценировка ситуаций.
Ситуация 1.
Маша и Света убирали игрушки. Маша быстро сложила свои
кубики в коробку. Воспитательница ей сказала "Маша, ты сделала свою часть
работы. Если хочешь, иди играй или помоги Свете закончить уборку". Маша
ответила... Что ответила Маша? Почему?

Ситуация 2.
Алёша и Игорь играли в догонялки. Алёша убегал, а Игорь
догонял. Вдруг Алёша упал. Тогда Игорь… Что сделал Игорь? Почему?

Ситуация 3.
Таня и Миша рисовали. К ним подошел воспитатель и сказал:
«Молодец , Таня. Твой рисунок получился очень хорошим». Миша тоже посмотрел на
Танин рисунок и сказал… Что сказал Миша? Почему?
Молодцы, дети.
А, скажите, мне, пожалуйста, какие есть «Правила Дружбы»:
- не ссориться;
- уступать;
- не бояться просить прощения, если обидел друга;
- быть вежливым;
- не злиться;
- не жадничать;
- помогать другу;
- быть честным;
- быть внимательным.
Викторина «Кто с кем дружит?»

1. Зеленый крокодил Гена и. (чебурашка)
2. Доверчивый Буратино и. (мальвина)
3. Смешной мишка Вини-Пух и. (пятачок)
4. Собрались однажды четыре музыканта, подружились.
Вместе концерты давали, вместе разбойников прогнали, вместе жили -не тужили.
Назовите этих друзей-музыкантов.
(Бременские музыканты:
петух, кот, пес, осел.)
5. Какая девочка выручила своего друга Кая из ледового
плена?
(Герда).
6. Какие два друга лежали на песке и пели песенку о
солнышке? Назовите их. (Львёнок и черепаха.)
7. У девочки с голубыми волосами было много друзей,
но один был рядом всегда. Кто он? (Пудель Артемон.)
-Молодцы, ребята! Книг о дружбе и друзьях очень
много. Читая их, вы приобретаете друзей в лице
литературных героев.
-А, сейчас встанем для разминки. (Физминутка).
Посмотрите, что у меня в руках?
- На что похож клубок? (солнце, колобок.) Он
круглый, давайте и мы встанем в круг. Мы будем разматывать клубок и передавать
его сидящему рядом ребёнку, при этом называя хорошие качества товарища (ты
весёлый, добрый и т. п.)
Дети стоят в кругу, первый ребенок разматывает клубок, а
конец нити зажимает в руке и передает его рядом сидящему, при этом говорит о
хороших качествах товарища (Мне очень нравится с тобой играть, ты такая добрая,
мы с тобой хорошие подруги и т. д.).
Это нас всех связала? (дружба)
Все эти качества помогают нам дружить.
Этот клубочек Дружбы останется у нас в группе.
Но бывает так, что мы иногда ссоримся со своими друзьями.
Тогда нам на помощь приходит «мирилка». Давайте повернёмся друг к
другу лицом и покажем как мы умеем мириться:
Мы не будем больше злиться,
Мы решили помириться,
Злюка, уходи от нас.
Мы опять друзья сейчас!
(первые две строчки дети сцепляются мизинчиками, на
третью строчку как бы стряхивают с рук грязь, на четвертую – обнимаются).
А какие мирилки вы знаете?
Рассмотрите картинки на доске. Беседа по картинкам.
(Что изображено на первой картинке? А на второй? Дружно
можно не только играть, гулять, но и трудиться)

-Давайте и мы с вами дружно займемся «Добрым
делом».

Саша болеет и давно не ходит в детский сад. Мы, как его
друзья, можем отправить  привет.
Я предлагаю вам нарисовать и украсить ладошки из бумаги и
подписать их.

Пальчиковая гимнастика.
Дружат в нашей группе
Девочки и мальчики,
А сейчас подружатся
Маленькие пальчики
Раз, два, три, четыре, пять
Начинаем рисовать.
(под музыку украшают шаблоны ладошек)
-Положим их в конверт и передадим Саше.
-А сейчас давайте вспомним сказки о дружбе.
Драматизация  сказки «Теремок».
- Ой, а нам еще пришло письмо.
Текст письма:
Здравствуйте, ребята из группы «Белоснежка»!
Пишет вам волшебница Злюка.
Я увидела, какие вы дружные и веселые и мне
совсем расхотелось заниматься злыми делами.
Я решила подружиться с добрыми
волшебницами и помогать им во всем. Спасибо вам!

-Ну, что, ребята, помогли мы волшебницам Добра, Улыбки и дружбы?
Мы не только победили, мы еще и переубедили волшебницу
Злючку.

Рефлексия:

- Вам было интересно? О чём мы говорили?
-Давайте постараемся сами оценить свою работу на занятии,
выберете себе солнышко или тучку.
Солнышко – вам было интересно, вы довольны своей работой,
с заданиями справлялись легко и просто. Облачко (тучка) – вам было грустно, у
вас в ответах встречались небольшие ошибки, но вы их исправили или вы что-то не
поняли.
(Дети выбирают)
Занятие кончается, всем отдыхать пора,
А дружба продолжается, ура, ура, ура!

file_name: Беседа о дружбе и друзьях.docx

alt: Цель : продолжать осваивать нормы поведения, учить доброжелательности

alt: А, сейчас встанем для разминки

alt: Рефлексия: - Вам было интересно?

title: Конспект "Беседа о дружбе и друзьях"


extracted_text:
1
вариант
1. Перевести число из восьмеричной в
десятичную систему счисления
515 (8) =
______________________________________________________ = _______
2. Перевести число из шестнадцатеричной в
десятичную систему счисления
27D (16) = _____________________________________________________
= _______

3.
  Перевести число из десятичной в восьмеричную систему счисления

4.
  Перевести число из десятичной в восьмеричную систему счисления

312(10)
  = ____________

1717(10)
  = ____________

Решение

Решение

5.
  Перевести число из десятичной в шестнадцатеричную систему

6.
  Перевести число из десятичной в шестнадцатеричную систему

140(10) = ____________

3197 (10) = ____________

Решение

Решение

file_name: Самостоятельная работа В1.docx

title: Самостоятельная работа В1.docx


extracted_text:
Microsoft Excel
Задание 2
Создайте таблицу следующего вида как базу данных. Заполнение
информации выполните через форму. Определите перечень фильмов определенного
года.
Список видеокассет

Номер

Название

Год выпуска

Длительность

1

Доберман

1997

1ч 30 мин

2

Крестный отец

1996

8ч 45 мин

3

Убрать перископ

1996

1ч 46 мин

4

Криминальное чтиво

1994

3 ч 00 мин

5

Кровавый спорт

1992

1 ч 47 мин

6

Титаник

1998

3 ч 00 мин

file_name: 164. Microsoft Excel.doc

alt: Microsoft Excel Задание 2

title: Microsoft Excel


extracted_text:
КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО ЗАНЯТИЯ
 Тема : Закрепление гласных е,ё,ю,я.   Одна буква- два звука.
ЦЕЛИ:
- закрепить гласные звуки е,ё,ю,я, анализ этих гласных в разных
словах ( обозначают не только мягкость согласных, но и два звука),
- развитие внимания, мышления,
- умение обобщать, доказывать,
- воспитание дружеских отношений, уважения к другим.
Цель урока :
Закрепить знания детей о
йотированных гласных
буквах Я, Ю, Е, Ё.
Задачи урока:
Образовательные:
Формирование четкого представления о том,
что буквы Я, Ю, Е, Ё в начале слова, после гласной буквы, после мягкого и твердого знаков дают два звука, а после согласных букв дают один звук
и смягчают его,
закрепление навыка звукового анализа,
закрепление в подборе схем звукового анализа к словам,
определение количества слов в предложении.
Развивающие:
Развитие
фонематического слуха,
развитие
мелкой моторики,
развитие
слухового и зрительного внимания, памяти,
развитие
мышления, воображения, любознательности, наблюдательности.
Воспитательные:
Воспитание
доброжелательного отношения друг к другу, желания говорить красиво, правильно,
интереса к предмету, уважения к языку,
формирование
эмоционального положительного отношения к окружающему миру и природе.
Тип занятия : обобщение
Форма организации работы : групповая,
работа в паре, фронтальная, индивидуальная
Форма обучения: урок
Методы обучения:
словесный
— беседа, вопросы, ответы детей.
игровой-
использование сюрпризных моментов, инсценирование песенки «В лесу родилась
елочка»
наглядный
— использование карточек, иллюстраций, компьютера, схем, плана урока.
Дифференцированный
подход к обучению.
 Применение
ИКТ на уроке: использование сайтов Учи.ру  в процессе урока.
Оборудование:  Пять снежинок для букв, буквы, звуки,
которыми они обозначаются, схема- вывод  для чтения, презентация,
мультимедийный проектор, аудиописьма.
Изображения: яблоко, юла, енот, ёлка.
Карточки с напечатанными словами: ЯБЛОКО, ЮЛА, ЕНОТ, ЁЛКА,
 Снеговик ( картинка)
Раздаточный материал:  Снежинки на ниточке. Елочка,
цветные карандаши (розовый ,желтый, синий)
Этапы организации урока:
I. Организационный момент
II. Основная часть
III. Итог - рефлексия

Прогнозируемый результат:
Учащиеся научатся объяснять причины расхождения количества звуков
в словах.
Предметные результаты:
- устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в
словах с йотированными гласными;
- определять работу букв е,ё,ю.я после согласных и в начале слова.
Метапредметные результаты:
-строить понятные высказывания,
-давать адекватную самооценку,
- слушать и оценивать друг друга,
-формулировать вывод по результатам наблюдений.
Ход
занятия:
I.
Организационный момент.
Учащиеся
:
Прозвенел
звонок и смолк
Начинается
урок.
Ребята
посмотрите, сегодня на уроке у нас гости. Покажем как мы умеем работать на
уроке обучения грамоте.
Учитель:
-Давайте
,друзья ,улыбнемся друг другу
Улыбки
подарим гостям.
К уроку  готовы?
Тогда за работу
Удачи
желаю всем нам!
Учитель: Присаживайтесь.
Поприветствуйте
друг друга . Приветствие «ЗДРАВСТВУЙТЕ»
Учащиеся
поочередно касаются одноименных рук своего соседа, начиная с больших пальцев и
говорят:
Желаю (
соприкасаются большими пальцами)
Успеха (
указательными)
Большого
(средними)
Во всем (
безымянными)
И везде (
мизинчиками):
Здравствуйте
! ( прикосновение всей ладонью).
Учитель: -- Какое сейчас время года (Зима)
--Назовите зимние месяцы (Декабрь, январь, февраль).
- А какой скоро праздник ( Новый год)
- Вот именно под Новый год происходят разные чудеса.
Ребята, посмотрите на доску- ребусы.  Давайте попробуем их
разгадать.
Ребусы.
1. 100ю     3. Яц
2. 7я

Что их объединяет?
Какие знакомые интересные  буквы вам встретились?

--
Ребята, сегодня к нам пришло интересное аудиописьмо. Послушайте. ( прослушивание
аудиозаписи)
«Мои дорогие юные друзья! Я
Снежная Королева. Сегодня я приглашаю вас в гости, в мою Снежную страну! Мне
так хочется узнать, про какие такие «волшебные» буквы вы говорили на уроках по Обучению грамоте.
В Снежной стране вас ожидают интересные задания. И если вы справитесь со всеми,
то вас ждет награда. Желаю вам удачи!»
Учитель: Ну, что вы готовы
отправиться в Снежную страну? Рассказать Снежной Королеве про Буквы, обозначающие два
гласных звука ?
---- А вы знаете, ребята, а ведь Снежная королева права,   что нам
надо вспомнить  эти хитрющие буквы,  при произношении которых мы слышим два
звука и рассказать про них еще раз. Я вот зашла на платформу Учи.ру и увидела ,
что не все ребята смогли понять с первого урока в каких случаях мы слышим два
звука, а когда один.
( Показываю статистику д/з- она разного цвета: кто с первого раза
смог выполнить задание, кто со второго, кто только приступил).
ПОСТАНОВКА ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ УРОКА. Мотивация учебной деятельности.
---Ребята, а что это за
гласные буквы, которые дают двойные  звуки? (ЯЁЮЕ, про мягкость согласных звуков).
Ребята, о чем  мы сегодня будем
говорить? Как вы думаете, какая тема  урока?
Открываю тему урока-
ЗАКРЕПЛЕНИЕ ГЛАСНЫХ Е,Ё,Ю.Я
………..
Так что  будем делать на уроке
обучения грамоте ? Поставим цели:

- закрепить гласные звуки
е,ё,ю,я, анализ этих гласных в разных словах ( обозначают не только мягкость
согласных, но и два звука),
- развитие внимания, мышления,
- умение обобщать, доказывать,
- воспитание дружеских отношений,
уважения к другим.

-- Но прежде вспомним, чем
отличается буква от звука?
(Букву мы видим, пишем, читаем,
а звук мы
слышим и произносим).
На какие две группы делятся звуки и буквы? (гласные и согласные)
Что любят гласные? (петь)
Назовите гласные, которые не смягчают согласные( а ,о,у,э,ы)
Назовите гласные, которые смягчают согласные ( е,ё,ю,я,и)
Каким цветом мы обозначаем гласные (красным)
  Молодцы!
II.
Основная часть.
АКТУАЛИЗАЦИЯ
ЗНАНИЙ.
Закрепление гласных Я, Ю, Е, Ё.
-- Ну, а теперь мы можем
отправляться в путь! У меня есть волшебный клубочек который поможет нам
оказаться в Снежной стране. Закрываем глазки. Один-два-три в Снежную страну нас
веди!
СЛАЙД(На экране фотография Снежной королевы)
-- Итак, мы в Снежной
стране.
Вот и первое задание.
ЗАДАНИЕ №1:
--- ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА :
У вас на столах лежит лента букв.
За одну минуту надо подчеркнуть красным цветом буквы, которые при произношении
обозначают два звука.
(индивидуальная работа,
самопроверка по образцу). СЛАЙД
Сегодня вы сами будете себя
оценивать, на сколько вы знаете материал.
Ребята у вас на столах лежит ёлочка,
также разноцветные игрушки- это сюрприз от Снежной Королевы, но игрушки не
простые , а волшебные. Каждая имеет свой цвет и значение:
РОЗОВАЯ- у меня все получилось, я
сам справился с заданием;
ЖЕЛТАЯ- справился, но мне
подсказали или помогли;
СИНЯЯ- что-то я запутался, надо
повторить!
Оцените, пожалуйста, себя, все ли
буквы вы нашли. Покажите и прикрепите снежинку.
ЗАДАНИЕ
№2.
У Снежной
Королевы очень много помощниц-снежинок. Так случилось, что некоторые снежинки
забыли, как их зовут. Давайте поможем им. Для этого нужно отгадать загадки.
(К каждой отгадке демонстрируется картинка).
(На доске 4 вырезанных снежинок, звуковые схемы).

ПЕРВАЯ ЗАГАДКА.
Круглое, румяное, я расту на
ветке, любят меня взрослые и маленькие детки. (Яблоко).
Вывешивается
слово ЯБЛОКО на доске.
-- На какую букву начинается
слово Яблоко? (Я).
Откройте тетради, запишите букву
–Я.
 Мы вернули снежинке её имя.
Подберите звуковую
схему к этому слову. Письменно в тетради, каждый сам записывает.
ВТОРАЯ ЗАГАДКА.
Кручусь, верчусь, и мне не лень
крутиться даже целый день. (Юла).
Вывешивается
слово ЮЛА на доске.
-- На какую букву начинается
слово Юла? (Ю).
Запишите букву- Ю
 Мы и второй снежинке вернули ее
имя. Звуковая
схема
ТРЕТЬЯ
ЗАГАДКА.
Немытое в
рот
Ни за что
не возьмёт.
И ты будь
таким,
Как чистюля. (Енот)
Слово
ЕНОТ на доске.
-- На какую букву начинается
слово Енот? (Е).

Запишите букву –Е.
Третья  снежинка получила свое
имя.
Звуковая
4). Я
прихожу с подарками,
Блещу
огнями яркими.
Нарядная,
забавная,
На Новый год я главная (Ёлка).
На доске
слово ЁЛКА.
-- Какая первая буква в слове
Ёлка? (Ё).

Запишите в тетради букву- Ё.
Подберите звуковую схему.
--Все
снежинки теперь с именами-буквами.
--Давайте еще раз прочитаем
их. (Е.Ё,Ю,Я)
Выходит 4 ученика и они составляют звуковые схемы к буквам Е
,Ё,Ю,Я. И читают по очереди, какие звуки обозначают буквы.
Посмотрите на доску, оцените себя, прикрепите новогоднюю игрушку.
Чистоговорка:   ( СЛАЙД –
читаем все вместе)
Е-е-е
люблю помогать семье  .
Ё-ё-ё
глажу с бабушкой бельё
Ю-ю-ю с
папой песни я пою
 Я-я-я
Все умею делать Я.
ВЫВОД: Какие
эти буквы? (гласные,
хитрые). Почему хитрые ? (Мы слышим у них два звука).
А когда мы слышали два звука? Где в слове
стоят эти буквы?
(когда буква стоит в начале слова)
 Посчитайте, сколько букв в
слове ЯБЛОКО и ЁЛКА , и сколько звуков мы произнесли?
Учитель:
А ещё когда мы слышим два звука?
 после мягкого и твёрдого знака,
-приведите пример (обезьяна, вьюга, съезд, пьёт).
- после гласной
ВЫВЕСИТЬ СХЕМУ, ГДЕ ВСЕ ВОЕДИНО СОБРАНО.
 –СЛАЙД
ЗАДАНИЕ 3.
На экране слова ( взаимопроверка).
Прочитайте слова, где буквы обзначают два звука ( маяк, поют, поезд,
пляшет, месяц, моет)
РАБОТА В ПАРЕ.9 1 минутка)
 Поднимите парочки ручки, что вы готовы.
ОЧЕНИТЕ СЕБЯ. ПРИКРЕПИТЕ игрушку.

III. Физкультурная минутка. Игра “Камни и
ваты”.
(Камни - мальчики: твердые согласные)
(Ваты – девочки: мягкие согласные).
 Слова: Юра, Юля, яблоко, яблоня, енот, ель, елка, котенок,
рюкзак, Яна, юла, песня.

ЗАДАНИЕ 4:
Фонематическая игра «Составь и прочитай слово».
--Морозный
ветер принес мне из снежной страны следующее задание для вас.
-- Я
сейчас буду называть слова, а на доске вы в тетради пишете первые буквы каждого
слова.
-- СНЕГ,
НОВОСТЬ, ЕЛЬ, ГОЛОЛЁД, ОБЛАКО, ВЕТЕР, ИНЕЙ, КОНФЕТЫ = СНЕГОВИК
-- Какое
слово получилось? СНЕГОВИК
ОЦЕНИТЕ
СЕБЯ. КТО какого цвета выбрал новогоднюю игрушку ?
У Снежной
Королевы помощников не счесть,
Средь них
один забавный снеговичок такой вот есть.
(Вывешивается картинка со снеговиком)
Он предлагает отдохнуть.
Какая
волшебная буква есть в слове снеговик?
Какая у неё роль в этом
слове? (смягчает согласную).
Прочитайте, что любит снеговик?
Наш снеговичок
любит песни, любит клюкву, любит мёд,
А может,
всё наоборот?
(выставляются карточки со словами, читают)
В словах
снеговик, песня, клюква, мёд тоже есть хитрые буквы.
Вспомните, какой приказ в эти
слова отдают хитрые буквы? (Буква, звучи мягко).
Упражнение на развитие
дыхания «Сдуй
снежинку».
-- Пока
мы с вами выполняли задания, Снежная королева отправила к нам свою свиту-
снежинок. Посмотрите, какие они?
(Раздаю каждому ребенку снежинку на ниточке).
Снежинки
– это волшебные спутницы зимы, всегда разные и неповторимые, они неизменно
сопровождают нас зимой.
--Попробуем заставить наши
снежинки кружиться. Медленно наберите воздух через нос. Щеки не надувайте,
положите язык на нижнюю губу и дуйте на снежинки. (Следить, чтобы дети не
поднимали плечи и не надували щеки).
С помощью
чего мы заставили снежинки кружиться?
ЗАДАНИЕ 5.

     Работа с деформированным текстом.
Впиши недостающие буквы в слова (
в паре).
1.   Однажды
ёжик пошел в лес.
2.   На
ёлочке он увидел дятла.
3.    Ёж чуть-
чуть не упал в яму.

Итог занятия- рефлексия.

Покажите, ребята, какие елочки у вас получились?
Продолжи предложения:

--- НА УРОКЕ Я УЗНАЛ(А)…..
---Я ВЫПОЛНЯЛ(А)   ЗАДАНИЯ ……
---САМОЕ ИНТЕРЕСНОЕ ЗАДАНИЕ….
---Я ВСТРЕТИЛ ТРУДНОСТИ….
--- Я СЧИТАЮ, ЧТО У МЕНЯ……

АУДИОСООБЩЕНИЕ.
«Молодцы ребята! Вы отлично справились со всеми заданиями и за это я вас
награжу. Ну, а я прощаюсь с вами, буду рада видеть вас вновь в моей Снежной
Стране. До скорой встречи, мои дорогие друзья!»
-- Ну вот
и закончилось наше увлекательное путешествие в Снежную страну, пора
возвращаться. Давайте опять закроем глазки!
-- один,
два, три домой нас веди!

-- Чем мы занимались на занятии? Что больше
всего вам понравилось на занятии? (Дети получают сувениры от снежной королевы).

Игра «Назови ласково» .
--Снежинки
мне сообщили, что в Снежной стране всё называют ласково. Я буду называть слово,
тот, кому кидаю волшебный клубок - называет его ласково.
Снег-снежок
Сосулька-сосулечка
Мороз-морозец
Дерево-деревце
Ветер-ветерок
Горка-горочка
Лёд-ледок
Холод-холодок
Зима-зимушка
Санки-саночки.

file_name: Урок-учительгода 2022 декабрь.docx

alt: КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО ЗАНЯТИЯ

alt: I. Основная часть

alt: Ю-ю-ю с папой песни я пою

alt: Какое слово получилось? СНЕГОВИК

alt: Итог занятия - рефлексия.

intro: Урок рассчитан на первоклассников. Предусмотрены игровые моменты, используются приемы креативного мышления.

русский язык

group: Дисциплины

title: Закрепление гласных е,ё,ю,я. Одна буква- два звука.( 1 класс)


extracted_text:
Поурочный
план

Раздел
долгосрочного плана:

Здоровье
  и безопасность

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс:

8

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока:

Безопасность в сети

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную
  программу)

8.4.2.1 – соблюдать правила обеспечения безопасности
  пользователя в сети (мошенничество, кибербуллинг и другие)

Цели урока

Сформировать понимание о различных видах риска и
  необходимости соблюдения правил безопасности пользователя при работе в
  компьютерной сети

Критерии оценивания

Знание и понимание

приводит примеры мошеничества в интернете;
приводит примеры агрессии в интернете;

перечисляет и объясняет методы защиты от
    мошеничества/агрессии в интернете;

устанавливает надежный пароль на документы, архивы
    содержащие конфиденциальную информацию.

Языковые цели

Учащиеся могут:
употреблять
  соответствующую терминологию и язык при описании правила обеспечения
  безопасности пользователя в сети (мошенничество и агрессия в интернете).
Предметная лексика и терминология:
личная
  безопасность, коммуникационные риски, угроза, безопасность,
  интернет-мошенничество, кибербулинг, фишинг, спам, вирус, защита, пароль,
  конфиденциальность, доступ.
Полезные выражения для диалога/письма:
При
  использовании личной информации необходимо обращать внимание на…

Привитие ценностей

Привитие
  ценностей осуществляется через работу в парах и группах, а также через
  изучение материалов урока: развивать уважение к людям, толерантность, сотрудничество,
  любознательность, умение комментировать, проявляя корректность,
  доброжелательность, ответственность за принятие решений.

Межпредметные связи

Литература
  (рифмы), биология (понятие вируса)

Предварительные
знания

Использование Internet-ресурсов
  для исследования (7 класс); правила техники безопасности при работе за
  компьютером

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность
  на уроке

Ресурсы

Начало урока
0-6

1.
  Создание коллаборативной среды, актуализация опорных понятий
  (работа с классом): учитель предлагает учащимся
  посмотреть мультфильм «Азбука безопасности в Интернет», организуя  обсуждение
  рисков общения в сети, предлагая определить ключевые термины урока и
  сформулировать тему и цель урока. Таким образом, учитель совместно с
  учащимися определяет тему и цели урока.

Азбука безопасности в Интернет https://www.youtube.com/watch?v=qhwWr4ZnPqE
(файл прикреплен к уроку)

Презентация к уроку
(слайд № 1-2)

Учащиеся в течение 1 минуты размышляют, предлагая ключевые
  термины урока, тему, записывают тему урока, обсуждая дескрипторы и цель
  обучения.

Середина урока
7-21

2.      Изучение нового
  материала
Учащимся предлагается
  перечислить проблемные ситуации, связанные с безопасностью в сети и найти
  решение проблемы.
После
  перечисления возможных угроз учитель предлагает разделиться на три группы и
  сформулировать правила безопасного поведения в сети для выбранной ситуации:
1.
  Мошенничество
  в Интернете:
https://rg.ru/2015/02/04/moshenniki-site.html
1.1
  твоя
  страница заблокирована. Тебе пришло sms-сообщение с предложением снять
  блокировку и просьбой выслать для этого пароль и другую информацию.
1.2
  На
  начало летних каникул ты получил письмо-предложение заработать определенную
  сумму (100 долларов в неделю), набирая тексты со сканированных изображений.
  Для чего было предложено выслать номер банковской карты родителей и код.
2.      Агрессия
  подростков в Интернете, Кибербулинг.
http://www.7ya.ru/article/Agressiya-podrostkov-v-Internete-trolling-i-kiberbulling/
Возможные
  вопросы:
•
  Какие
  существуют угрозы безопасности в сети?
•
  Какие
  существуют риски при пользовании интернетом, и как их можно снизить?
•
  Какие
  виды мошенничества существуют в сети Интернет?
•
  Как
  защититься от мошенничества в сети Интернет?
•
  Что
  означает угроза распространения личной информации?
•
  Какой
  вред может быть нанесен пользователю при распространении личной информации?
•
  Как
  меры необходимо предпринять для защиты личной информации?

Все: приведут по одному примеру риска при работе в сети; назовут
  один из методов защиты от мошенничества.
Многие: приведут две причины возникновения угроз безопасности
  при работе в сети; два метода защиты.
Некоторые: приведут
  не менее трех методов защиты от мошенничества, обоснуют эффективность
  выбранного метода защиты.

Презентация к уроку
(слайд № 3-4)

3.
  Коллективное обсуждение: учащиеся в группах
  обсуждают ситуации, представленные на слайдах, презентуют свое решение
  поставленной задачи, используя опорные фразы.
Возможные ответы: Интернет-риски: http://detionline.com/helpline/risks

22-23

4.
  Физминутка. Учитель
  предлагает выполнить комплекс упражнений для глаз, которые помогут учащимся
  их расслабить и снять напряжение.
http://www.redov.ru/medicina/kompyuter_ubiica/p2.php#metkadoc9

Учащиеся выполняют упражнения.

24-28

5.      Коллективное
  обсуждение:
  Учитель подводит итог обсуждения, акцентируя внимание на правилах, которые
  явно не прозвучали.
Рекомендации
  по безопасности в сети Интернет

№

Вид опасности

Рекомендации

1

Вирусы

2

Мошеннические письма

3

Получение доступа к аккаунтам

Презентация к уроку
(слайд № 5-6)
Дидактические материалы. Материал
  1

Заполняют таблицу «Правила безопасности в интернет», задают
  уточняющие вопросы.

27-30

6.      Закрепление изученного. Буриме. Учащимся предлагается сыграть в Буриме в игровой форме под
  музыку, дописав пропущенные слова.
https://infourok.ru/urok-konspekt-bezopasnost-v-seti-internet-1612339.html

Презентация к уроку
(слайд № 7-9)
Дидактические материалы. Материал
  2

Учащиеся предлагают пропущенные слова

31-36

6. Индивидуальная работа. Учащимся
  предлагается в learningapps.org выполнить индивидуально задание:
1. Собрать пазл https://learningapps.org/1690037
или
2. Найти пару https://learningapps.org/1190562
Дифференциация:
1. Предлагается сохранить результаты выполнения задания 1 (сделать
  скриншот), добавив в файл ФИО, но защитив от НСД.
2. https://learningapps.org/568704
3. https://learningapps.org/index.php?s=мошеничество

Все: верно укажут три риска в сети;
Многие: верно определят четыре риска в сети
Некоторые: установят надежный пароль на документ, либо на архив.

Презентация к уроку
(слайд № 11)

Учащийся выполняет в классной комнате самостоятельно задание.
  Форма проверки – самооценивание.

Конец урока
37-40

7.
  Рефлексия. Учащимся предлагается закончить  фразы:
Сегодня на уроке я узнал …
Я буду применять полученные знания на…
Мне понравился урок …

Презентация к уроку
(слайд № 12)

Учащийся обдумывает, заканчивая одно из предложений.

Дифференциация – каким
  образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете
  поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы
  планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение
техники безопасности

Дополнительная
  поддержка
Работа
  в группах – поддержка одноклассников.
Помощь
  учителя, если требуется.
Более
  способные учащиеся могут продемонстрировать аспекты своих решений, которые
  показались интересными/более сложными другим учащимся.
Ключевой
  принцип дифференциации на уроке – усложнение.

Обратная
  связь одноклассников.
Ответы
  на вопросы - всего класса и один на один во время основной части урока.
Использование
  вопросов при выполнении главного задания, в процессе движения между группами.
Использовать
  обзорные вопросы, чтобы понимать результаты/успехи.
Использование
  взаимоценивания и самооценивания.

Напомнить
  о некоторых правилах техники безопасности при работе с компьютерной техникой,
  например о том, что необходимо быть осторожны при установке экрана, клавиатуры
  и мышки; остерегаться проводов, так как они представляют угрозу передвижению.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Безопасность в сети_Поурочный план.docx

alt: Создание коллаборативной среды, актуализация опорных понятий (работа с классом) : учитель предлагает учащимся посмотреть мультфильм «Азбука безопасности в

alt: Конец урока 37-40 1

title: Безопасность в сети_Поурочный план


extracted_text:
УДК 376
ББК 74.3
КТК 470
В75
Воронина Т.П.
В75             Дислексия, или Почему
ребенок плохо читает? / Т.П. Воронина. — Изд. 3-е. — Ростов н/Д : Феникс, 2015.
— 95 с. : ил. — (Наша началочка).
ISBN 978-5-222-25691-6
Дислексия —
это состояние, основное проявление которого — стойкая, избирательная
неспособность ребенка овладеть навыком чтения.  Пособие направлено на
устранение этого нарушения и содержит различные упражнения, задания, игры,
развивающие навык чтения, а также закрепляющие и автоматизирующие этот навык. С
помощью этой книги  ребенок научится дифференцировать и различать фонемы,
запоминать зрительный образ букв, определять сходство и различие букв, выделять
звуки из речи.
Пособие предназначено для
совместных занятий наставника и ученика.
УДК
376
ББК
74.3

Учебное
издание
Âîðîíèíà
Òàòüÿíà
Ïàâëîâíà
ÄÈÑËÅÊÑÈß,
èëè ÏÎ×ÅÌÓ
ÐÅÁÅÍÎÊ
ÏËÎÕÎ ×ÈÒÀÅÒ?
Ответственный
редактор О. Морозова
Технический
редактор Г. Логвинова
Макет
обложки: М. Сафиуллина
Подписано
в печать 19.05.15 г.
Формат
70*100/16. Бумага офсетная. Тираж 4000 экз. Заказ      .
ООО
«Феникс»
344011,
г. Ростов-на-Дону, ул. Варфоломеева, 150.
Тел./факс:
(863) 261-89-50,  261-89-59.
Сайт
издательства: www.phoenixrostov.ru

© Воронина
Т.П., 2015
           ISBN 978-5-222-25691-6                                                    © ООО «Феникс»,
оформление, 2015

СЕРИЯ «НАША
НАЧАЛОЧКА»
ДИСЛЕКСИЯ,
или Почему ребёнок плохо читает?
Формируем
навыки чтения
Дислексия (от греческого «дис» – нарушение,
отклонение от нормы, затруднение и «лего» – читать) – это состояние, основное
проявление которого – стойкая, избирательная неспособность овладеть навыком
чтения.
Виды дислексий:
Аграмматическая
дислексия – недоразвитие грамма тического строя речи.
Вербальная – нарушения при чтении слов.
Литеральная – нарушения при изолированном
узнавании и различении буквы.
Мнестическая – трудности усвоения всех букв,
их недифференциация, замены.
Оптическая – трудности усвоения и смешение
сходных графических букв, их замены.
Семантическая – нарушения понимания
прочитанных слов, предложений при правильной технике чтения.
Тактильная – у слепых детей трудности в
дифференциации тактильного восприятия букв азбуки Брайля.
Фонематическая –
связана с недоразвитием функций фонематической системы, звукобуквенного
анализа.
Почему
ребёнок так плохо читает?
Чтобы ответить на этот вопрос,
прежде рассмотрим наиболее часто встречающиеся и приносящие наибольшие
неприятности устойчивые специфические ошибки при чтении и письме.
Специфическими эти ошибки называют потому, что они не связаны с незнанием
грамматических правил при письме или с техникой чтения.
Существует четыре группы специфических ошибок, которые
наиболее часто терзают детей и их родителей:
1.
Замена букв по принципу сходства соответствующих имзвуков.
2.
Искажение звукослоговой структуры слов и нарушениеграниц между
словами в предложении.
3.
Аграмматизмы в письме и чтении.
4.       Замена
букв по принципу оптического сходства иискаженное их написание или
прочитывание.
В первой группе буквы заменяются
по принципу сходства соответствующих им звуков (ошибки выглядят так: вместо ЖУК
ребенок пишет или читает ШУК, вместо НОСИК – НОЗИК и т.д.). В основе этих
ошибок чаще всего лежит неразличение ребенком на слух соответствующих звуков,
то есть несформированность фонематического слуха.
Во второй группе могут появляться
самые непредсказуемые ошибки. Например, ребенок может написать или прочитать
ЖНЯ вместо ЖЕНЯ, ПТИПЦА вместо ПТИЦА, ГРУДОЙ вместо ДРУГОЙ. Основная причина
этих ошибок заключается в том, что ребенок не овладел звуко" слоговым
анализом слов и поэтому просто не представляет их структуры. Другими
словами ребенок затрудняется в подсчете количества звуков (букв) в слове и не
представляет порядка их следования друг за другом. А это говорит о том, что не
сформировано фонематическое восприятие и не усвоены пространственные и
временные категории.
В третьей группе ошибки выглядят
так, как будто ребенок никогда ничего не слышал о грамматических правилах.
Например, он может написать или прочитать ПЯТЬ МЯЧОВ вместо ПЯТЬ МЯЧЕЙ, СИНЯЯ
КРЕСЛО вместо СИНЕЕ КРЕСЛО. Даже выполняя записи под диктовку, когда он только
что слышал правильно построенные фразы, ребенок всётаки делает ошибки. По мере
овладения чтением ребенок все чаще начинает «узнавать слова в лицо». При этом
он уже не вчитывается в каждую составляющую слово букву. По этой причине он уже
не дочитывает, а как бы домысливает окончания слов. Если у ребенка имеются
аграмматизмы в устной речи, то это обязательно проявится при чтении и
самостоятельном письме. Такому ребенку трудно усваивать грамматические
правила и уточнять написание безударных гласных. Это объясняется тем, что
отставание в речевом развитии не дает ребенку чувствовать родство слов, поэтому
не формируется навык подбора нужного проверочного слова.
В четвертой группе ошибки при
чтении и письме выглядят как замены одной буквы на другую. Эти замены
обусловлены несформированностью зрительно"пространственных
представлений. По этой причине ребенок затрудняется в различении сходных по
начертанию букв, как бы не замечая «мелких» различий между ними. Например,
читая слово ЩЕПКА, ребенок будет затрудняться, как прочитать первую букву: то
ли Ш, то ли Щ, то ли Ц. В связи с этим ребенку трудно понять, что такое ШЕПКА
или ЦЕПКА? Эти трудности имеют явное «зрительное» происхождение. У ребенка нет
отчетливых представлений зрительных образов букв, что и заставляет его
постоянно колебаться в их выборе.
На начальном этапе предупреждения
и коррекции дислексии следует начинать с исправления недостатков слухового
восприятия, развития фонематического слуха, элементарного звукового анализа.
Также необходима работа по коррекции зрительного восприятия, пространственной
ориентировке, координации мелких мышц кисти руки.
Комментарии к заданиям курса
Несформированность фонематического восприятия (умения
дифференцировать и различать фонемы), фоне" матического анализа (умения
выделять звуки из речи), зрительного анализа и синтеза (определения
сходства и различия букв), а также зрительного мнезиса (способности к
запоминанию зрительного образа букв) приводит к стойким проявлениям дислексии.
Пособие направлено на устранение этих нарушений. Пособие предназначено для
совместных занятий наставника и ученика.
Задания даны в объёме, который позволяет не только решать
задачи устранения нарушений при дислексии и развития навыка чтения, но и
закрепления и автоматизации этого навыка в рамках одного задания. Наставник
делит задание на этапы, исходя из реальных возможностей ученика. Например, на
странице 34 даны задания на предотвращение смешения букв по оптическому
сходству. Надо вписать в слова с пропуском одну из предложенных букв. В столбце
17 слов. Выполнение задания можно осуществить поэтапно: в первый день работаем
над 56ю словами, во второй день – над следующими 56ю словами (закрепление
навыка), в третий – над оставшимися словами (закрепление навыка и повторение
пройденного). Надо сразу оговорить с учеником объём задания. Например: «В
первом столбце работаем над пятью словами. Отсчитай пять слов и проведи черту
под пятым словом.» В четвёртый день можно вернуться к работе над столбцом:
ученик читает в быстром темпе слова в столбце (автоматизация навыка).
Постраничное
сопровождение
10"11.
Справочный материал. В самом начале коррекционной работы надо
убедиться, что ученик знает все буквы алфавита, различает гласные и согласные,
дифференцирует согласные по твёрдостимягкости, по звонкостиглухости. Начинаем
работу с 10 и 11 страниц. 12"19. Эти
упражнения по координации мелкой моторики и развитию зрительнопространственного
восприятия надо проводить каждый день перед основными заданиями в виде разминки
не более 5 минут.
Рисование в воздухе
одновременно двумя руками. В этом упражнении задействованы обе руки.
Позиция рук – над головой. Одновременно двумя руками ученик рисует фигуры в
воздухе, продвигая руки вдоль туловища к животу. Фигуры «рисуются» в воздухе
параллельно.
Рисование в воздухе, на бумаге
(песке) ведущей рукой. Ведущей рукой ученик рисует кривые, ломаные,
волнистые линии (1617 стр.), продвигая руку слева направо.
Что можно рисовать в воздухе и на
бумаге? Линии: зигзагообразные, волнообразные, дугообразные... Фигуры:
квадраты, круги, овалы, треугольники, трапеции, завитушки... Предметы: лучи
солнца, облако, цветок (ромашку, тюльпан), снежинку, ручей, зайчика, собачку...
Узоры: одиночный элемент или ритмично повторяющийся бордюр.
Вариации
выполнения этих упражнений:
1) Ученик рисует в воздухе фигуры
одновременно двумя руками. 2) Ученик рисует в воздухе, на бумаге (песке)
ведущей рукой. 3) «Цицерон»: ученик выполняет задание и проговаривает
скороговорку. 4) «Воздушные загадки»: один ученик получает от наставника
карточку с нарисованной фигурой, «рисует» в воздухе эту фигуру, остальные
ученики – отгадывают, какая фигура «нарисована».
20"21.
[Найди «правильную» тень.] Задания по формированию
зрительнопространственных представлений.
22. Задание на предотвращение ошибок по замене
букв, сходных по начертанию и формированию представлений зрительных образов
букв. [1) Найди на картинке все строчные буквы «а». Затем найди все
прописные буквы «А». 2) Найди все буквы одного порядка, но разного начертания.
3) Найди и назови все гласные. Затем подсчитай количество гласных на картинке.
4) Найди и назови все согласные. Подсчитай их количество.] 23"25. Задания на развитие свойств
внимания: кон центрации, распределения и переключения.
26"29.
Задания на развитие самоконтроля и способности к концентрации,
распределению, переключению внимания. Выполнение задания на странице 29 можно осуществить поэтапно: в первый день
читаем парные звонкие и глухие согласные по столбцам, во второй – читаем парные
звонкие и глухие согласные по строкам, в третий – обводим звонкие и глухие
согласно инструкции красным или синим цветом (если инструкция не была нарушена,
получится узор из красных и синих кружков). Таким образом, мы избегаем
монотонности и однотипности задания, но постоянный возврат к данному упражнению
помогает ученику закрепить и автоматизировать полученные навыки.
30"35.
Задания на предотвращение ошибок по замене букв, сходных по
начертанию (по оптическому сходству) и формированию представлений зрительных
образов букв.
36.
Артикуляционная гимнастика. Автоматизация прочтения слов в
один закрытый слог. Читать слова чётко, внятно, даже утрированно. Задание
разбиваем на несколько этапов: 1) чтение «враскачку» шёпотом; 2) чтение по
столбцам громко в быстром темпе и на одном дыхании.
37.
Задание на предотвращение ошибок по замене букв, сходных по
начертанию и формированию представлений зрительных образов букв. Можно
упражнение разбить на несколько этапов. Задание первого дня: найти и прочесть
все слова. Задание второго дня: найти одинаковые слова, но разного начертания.
Задание третьего дня: придумать предложения со словамисоседями. Задание
четвёртого дня:
вспомнить слова и
повторить (или записать) их по памяти.
38"42. Задания
по развитию звукового анализа и синтеза. Дописать пропущенные буквы в именах. В
каждой карточке даны буквыподсказки на выбор. Имена в одной карточке не должны
повторяться. На странице 42 в цепочке словасоседи сверху и снизу
отличаются только одной буквой. Имена не должны повторяться.
Интернет-магазин www.pu
43"49. Вычленение из слова звуков по
параметрам.
           50"52.                            Закрепление
навыков по дифференциации
парных глухих и
звонких согласных в словах (в начале слова и середине). Дописать недостающие
буквы. Наставник делит задание на этапы, исходя из реальных возможностей
ученика: ученик вписывает в места пропуска соответствующую букву, отрабатывая
за один урок заранее оговорённое количество столбцов. Что делать, если ученик
сомневается в своём выборе – какую букву (звонкую или глухую) вставлять в
пропуск? Такие сомнения, как правило, касаются словарных слов. В таком случае
(и это надо также оговорить с учеником заранее), слово подчёркивается и работа
над ним пропускается. Надо пресекать попытки «вслепую» или наугад работать над
словом. Пользы никакой, а вот вред очевиден: если ученик один раз сделал ошибки
в данном слове, есть вероятность, что в этом же слове он будет опять делать те
же самые ошибки (в памяти будет зафиксирован визуальный слепок слова). Поэтому
после того, как поэтапная работа над страницей будет завершена, можно вернуться
к словарным словам. Под чётким контролем наставника ученик вписывает в
подчёркнутые слова буквы. И последний этап – автоматизация навыка: ученик
читает слова по столбцам (враскачку или в быстром темпе), утрированно выделяя
голосом звонкий или глухой согласный звук.
53"54.
Закрепление навыков по дифференциации парных глухих и звонких
согласных в словах (в конце слова). В этих заданиях применён приём от обратного
– ученику уже даются проверочные слова на правописание звонких и глухих в конце
слова для фиксирования визуального слепка правильного написания слова в памяти.
На странице 53 ученик читает слово и
следом произносит это слово в единственном числе. Чтение враскачку или в
быстром темпе. На странице 54 после
выполнения основного задания ученик читает слова во множественном и
единственном числе в быстром темпе, утрированно выделяя голосом звонкий или
глухой согласный звук.
55.
Закрепление навыков по дифференциации парных глухих и звонких
согласных в словах.
56"57. [Силуэт какого животного спрятан на
картинке на букву «ч»? Правильно: силуэт черепахи. А сколько черепах спрятано
на картинке? Найди и запиши это количество под соответствующей буквой. Обведи
пунктиры. Продолжай выполнять задание по образцу.]
58"59.
Задания по развитию звукового анализа и синтеза. Вычленение из слова
звуков по параметрам. Пример выполнения первого задания (выполняется поэтапно):
[1) Что нарисовано? (Улитка, груша, ель, роза, кошка, утка, ножницы). 2)
Проследи глазами, куда ведёт пунктирная кривая от улитки? 3) Мысленно запиши в
этот пустой круг первую букву слова «улитка». (Надо запомнить, какую
позицию в искомом слове занимает буква «У».) Продолжи выполнять задание по
образцу.] Если задание сложно для выполнения, упрощаем его и выполняем его
графически: обводим карандашом пунктиры и вписываем в пустые круги первые буквы
соответствующих слов. Должно получиться слово. На развороте даны четыре
задания. Перед выполнением каждого ученик должен озвучить названия картинок во
избежание неверного толкования нарисованного. (Названия картинок ко 2, 3 и 4
заданиям: облако, цыплёнок, ель, ключ, виноград, ремень, снежинка, репа, шляпа,
нож, яблоко, ель, черепаха, арбуз, комар, облако, булавка, чеснок.)
60"61.
Слова играют с нами в прятки. [Прочти спрятавшиеся слова.]
На следующий день можно попросить ученика вспомнить найденные слова и
повторить (или записать) их по памяти. Можно устроить соревнование:
кто больше
вспомнит и назовёт слов.
62"63.
Зоозагадки. Побуквенный разбор слова. Совершенствование
фонематического восприятия.
64"71.
Побуквенный и слоговой разбор слова. Задания на предотвращение
искажений звукослоговой структуры слова. Развитие навыков звукового анализа и
синтеза.
72.
Автоматизация слогослияния. Чтение слоговых таблиц. [Буквосочетание
КЛ соедини последовательно с гласными и быстро прочти получившиеся слоги. При
чтении взгляд удерживай на буквосочетании КЛ. Продолжай по образцу.]
73.
Задания на предотвращение искажений звуко слоговой структуры
слова. Развитие навыков звукового анализа и синтеза. Развитие способности к
концентрации, распределению, переключению внимания и самоконтролю.
           [Найди       и        подчеркни
          буквосочетание            (любой
комбинации строчных,
заглавных букв и их начертаний):
в первой строке (1)
– ИЛИ; (2) – ОТ; (3) – КОТ; (4) – КРОТ; (5) – ТОРТ; (6) – ОЛЬ; (7) – ОВЬ; (8) –
СОРТ;
(9) – ШЁЛК; (10) –
ФАНТ; (11) – ВРАГ; (12) – КЛОК; (13) – ОСТЬ; (14) – КРИК; (15) – АМ.]
74"79.
Артикуляционная гимнастика. Автоматизация чтения открытых, обратных,
закрытых слогов, слогослияния. Читать прямые, обратные и закрытые слоги чётко,
внятно, даже утрированно. Задание разбиваем на несколько этапов: читаем по
столбцам 1) «враскачку» шёпотом; 2) отрывисто и протяжно; 3) громко в быстром
темпе и на одном дыхании.
80"84.
Чтение чистоговорок, подбор рифмы. Развитие фонематического слуха.
Стимулирование смыслового внимания.
85. Слоговой разбор слов. Ударение.
86"95.
Слова играют с нами в прятки. Побуквенный разбор слова.
Развитие навыков звукового анализа и синтеза. Необязательно выполнять задание
на странице в один урок. Можно разбить работу по таблице на несколько уроков:
на каждом уроке найти и обвести не менее пяти слов. Можно устроить
соревнование: кто больше всех найдёт слов за определённое время. Желательно
выполнять задания цветными маркерами. Таблица вся заполнена. Что дальше? Через
несколько дней можно вернуться к этому заданию и попросить учеников по памяти
перечислить слова одного тематического блока.

ГЛАСНЫЕ ЗВУКИ
А, О, У, Э, Ы – если эти гласные стоят после
согласных, то они обозначают твёрдость согласных звуков.
Е, Ё, Ю, Я, И – если эти гласные стоят после
согласных, то они обозначают мягкость согласных звуков.
СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ
Твёрдость"мягкость
Ж,
Ш, Ц – всегда
твёрдый звук.
Й,
Ч, Щ – всегда
мягкий звук.
Твёрдость или мягкость остальных согласных звуков
зависит от гласного звука или от твёрдого (ъ) или мягкого (ь) знаков, которые
следуют за согласным.
Звонкость"глухость
Парные
звонкие и глухие звуки:
Звонкие:            Б       Д       В       Г        Ж      З
Глухие:               П       Т        Ф      К       Ш      С
Непарные
звонкие и глухие звуки:
                            Звонкие:                                        Глухие:
            Р     Л
М     Н     Й                        Ч     Щ     Ц     Х
Интернет-магазин
www.phoenixbooks.ru

Формируем
навыки чтения                                                                             49
Найди все
предметы, в названиях которых звук «З»
Б в начале слова, середине или конце.
Соедини эти предметы непрерывной линией по пунктиру. Затем соедини предметы (в
словахназваниях которых есть звук «С») в цепочку линией другого цвета.

86 Дислексия, или Почему ребёнок так плохо читает? В таблице спрятаны названия морских и
речных рыб.
А Обведи их цветными карандашами.
Читать слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх.
По диагонали не читать.

alt: Воронина Т.П., 2015

alt: СЕРИЯ «НАША НАЧАЛОЧКА» ДИСЛЕКСИЯ, или

alt: СЕРИЯ «НАША НАЧАЛОЧКА» ДИСЛЕКСИЯ, или

alt: Почему ребёнок так плохо читает?

alt: Чтение чистоговорок, подбор рифмы

title: Пособие "Дислексия"


extracted_text:
ЧОУ «Татнефть – школа»

Музыкальный руководитель (хореограф)

Нукина О.М.
                                                                              Высшая
квалификационная категория

Мастер – класс
«Танцевальная
гимнастика
для
укрепления
осанки
с
мешочками».

(для
детей
7-10
лет)
Цель: Укрепление
позвоночника,
укрепить
мышечную
структуру, и приобщить
к
здоровому
образу
жизни
обучающихся.
Задачи:
Образовательные:
- освоить упражнения
на
выносливость
и
гибкость;

- развить познавательный
интерес
и
творческий
потенциал
ребенка.
Развивающие:
- укрепление опорно-двигательного
аппарата;

- развитие
выносливости;
 - развитие
координации
движений.

Воспитательные:
- активизация
творческих
способностей;

- формирование
чувства
ответственности;

- формирование
эстетического
восприятия.
Тип занятия:
выработка
умений
и
навыков.
Основные методы
работы:
наглядный (практический
показ),
словесный
(объяснение,
беседа),
игровой
(игровая
форма
подачи
материала).
Средства обучения:
танцевальный
зал,
музыкальное
сопровождение,
мешочки,
массажные
коврики.
Педагогические
технологии: здоровьесберегающая,
игровая,
личностно-ориентированная.

Межпредметные
связи:
гимнастика;
слушание
музыки.
Музыкальный
материал:
танцы
народов
мира.
(«Сертаки»,
«Лезгинка»,
«Восточный»,
«Русская
пляска»).
Структура проведения гимнастики:
- Вводная часть 3-5 мин. (Поделить
детей
на
две
команды.
Объяснить
условия
выполнения
задания.
-Основная
часть 20
мин
(комплекс
«упражнений
гимнастики»)

- Заключительная
часть
5 мин.
(расслабление
тела
«Волшебный
ковёр»).
План проведения:
Вводная часть
(3-5 мин):
вход
обучающихся
в
танцевальный
зал,
построение
по
линиям,
поклон,
педагог
обозначает
тему
и
цель
занятия.
Педагог:
Сегодня
на
занятии
мы
познакомимся
с
комплексом
элементов
«Танцевальной
гимнастики»,
которая
поможет
развить
и
укрепить
различные
группы
мышц,
сформировать
правильную
осанку,
улучшить
координацию
движений.
Эти
упражнения
на
координацию
помогут
нам
красиво
танцевать,
поэтому
комплекс
необходимо
выполнять
на
занятиях
систематически.

Основная часть
(20 мин.)
Педагог:
Делит
учащихся
на
две
команды
и
объясняет
условия
выполнения.

-  танцевальные
упражнения
на
развитие
отдельных
групп
мышц
и
подвижности
суставов;
-  повороты
головы;
- круговые
вращения
кисти
рук,
ног;
- подъем плеч вверх, круговые
движения
плеч;
- подъем на п/пальцы по 6 позиции; поочередное
поднимание
на
п/пальцы;
- plie - releve по 6, I и II (выворотной
и
не
выворотной)
позициям.
  Упражнения
на
развитие
правильной
осанки
с
мешочками.
Музыкальный
репертуар:
(Греческий
танец
«Сиртаки»,
«Лезгинка»,
«Восточный»,
«Русская
пляска»).
Учащиеся берут коврики и строятся
в
круг.
Коврики
лежат
перед
учащимися.
На
голове
лежат
мешочки.
Выполняются
упражнения,
направленные
на
развитие
чувства
ритма
и
совершенствование
ритмических
навыков.
Передача
ритмических
рисунков
через
движения.
У
кого
падает
мешочек
с
головы,
тот
выбывает
из
круга.
Выявляются
самые
выносливые
учащиеся.
По результатам можно будет сделать вывод: насколько
легко
удалось
детям
справиться
с
заданием
на
занятии,
сколько
человек
имеют
ровную
осанку
и
выносливость
из
каждой
команды.
 Релаксация
«Волшебный
ковёр».
Музыкальный
материал:(Камерный
оркестр
«Пиццекато»).
Учащиеся стоят в кругу. Выбирается
ведущий.
Смена
ведущего
происходит
по
выбору
учащихся.
Ведущий
рисует
узор,
учащиеся
угадывают
фигуры
и
рисуют
их
на
спине
друг
у
друга.
По
команде
педагога
учащиеся
поворачиваются
в
противоположную
сторону
и
рисуют
фигуры
на
спине
стоящего
сзади.
Вывод. Данные здоровьесберегающие
технологии
с
программными
требованиями
к
обучению
хореографией,
оказывают
положительное
влияние
на
организм
детей,
делая
их
более
раскрепощёнными,
собранными
и
сообразительными,
помогают
сохранению,
формированию
и
укреплению
психофизического
здоровья
детей,
выработки
веры
в
свои
силы,
настойчивости,
организованности,
увлеченности,
активности
и
трудолюбия.
Ребенка можно
назвать
здоровым,
если
он:

умеет преодолевать
усталость,
     его
здоровье
позволяет
ему
действовать
в
оптимальном
режиме.

проявляет хорошие
умственные
способности,
     любознательность,
     воображение,
     самообучаемость,
     честен,
     самокритичен,
     уравновешен,
     способен
удивляться
и
восхищаться.

Список литературы:

Алямовская В. Г. Современные
подходы
к
оздоровлению
детей
в
дошкольном
образовательном
учреждении
     /В.
     Г.
     Алямовская
     //Дошкольное
образование.
     - 2004.
Барышникова, Т. Азбука
хореографии
     / Т.
     Барышникова.
     – М.2002.
 Ковалько
В.И. Здоровьесберегающие
технологии
в
начальной
школе.
     М.:
     ВАКО,
     2004.

     4.   Менчинская
Е.А. Основы здоровьесберегающего
обучения
в
начальной
школе:

              Методические
рекомендации
по
преодолению
перегрузки
учащихся
/ Е.А.
              Менчинская.
— М.:
Вентана-Граф, 2008.

  Смирнов
Н.
     К.
     Здоровьесберегающие
образовательные
технологии
в
современной

         школе.  М.: АПК и ПРО, 2002.

file_name: Танцевальная гимнастика для укрепления осанки с мешочками..docx

alt: ЧОУ «Татнефть – школа»

alt: Структура проведения гимнастики : -

alt: Учащиеся стоят в кругу .

intro: Предлагаю танцевальную гимнастику для укрепления осанки для детей 7-10 лет. Укрепление позвоночника ребёнка одна из главных задач учителя.

title: Мастер- класс: "Танцевальная гимнастика для укрепления осанки с мешочками" для детей 7-10 лет.


extracted_text:
Грузовой электровоз 2ЭС7

Скачано с www.znanio.ru

alt: Грузовой электровоз 2ЭС7

title: Грузовой электровоз 2ЭС7


extracted_text:
Тема:"Устное
народное  творчество.
           Проверь себя —
обобщение по разделу"
 Тип  урока:
обобщение и систематизация
знаний.
Форма урока:
урок-игра с элементами
соревнования.
Цели урока:
1. Образовательная:
закрепить понятия об устном
народном творчестве;
поговорить о жанрах:
“загадки”, “пословицы”, “скороговорки”, “небылицы”, “считалки”, “потешки”,
“сказки”, “былины”;
2. Развивающая:
развитие умения внимательно,
вдумчиво воспринимать художественный текст;
развитие грамотной устной
речи;
формирование навыков
выразительного чтения
3. Воспитательная:
воспитание бережного
отношения к устному народному творчеству;
воспитание нравственных
качеств.
Ход урока
1. Организационный момент
Учитель.
Сегодня у нас необычный урок
На нём подведём мы работы итог.
О жанрах устного народного
Творчества поговорим,
То, что читали, повторим.
Во саду ли, в огороде
Девица гуляла,
Во саду ли, в огороде
Цветочки поливала.
Один цветочек сорвала
И нам в класс передала.
2. Актуализация  знаний
Лепестки
на нашем цветочке непростые, а волшебные. Мы должны помочь расцвести этому
сказочному живому цветку русского фольклора. Попробуем, ребята? А для этого нам
надо выполнить задания.
Помните, мы с вами говорили:
литература – это то, что написано буквами. Литера – это буква. Литературное
произведение пишется, а фольклорное сказывается. Итак, кто же сможет объяснить,
что значит “устное творчество русского народа”?
Произведения
устного народного творчества(фольклор) есть у каждого народа. Это его живая
память, передаваемая от поколения к поколению, от дедов к внукам. В этих
произведениях отразились жизнь и обычаи народа, его взгляды на мир и человека,
представления о добре и зле.
Замечательно!
Сегодня мы продолжим разговор об устном народном творчестве, о его различных
жанрах.
Итак, 1 задание.
Кто сможет сказать, что такое
пословица?  (стр.10)
Назовите и объясните
пословицы о семье, родителях и детях.
“Детки – радость, детки же
и горе”. Родители любят своих
детей, но не всегда мы их слушаемся, и они из-за нас расстраиваются,
огорчаются.
“Сердце матери греет лучше
солнышка”. Мама всегда поддержит,
поможет, подскажет. Она всегда самый лучший друг.
“Вся семья вместе – так и
душа на месте”.
“Не тот отец – мать, кто
родил, а тот, кто вспоил да добру научил”.
“Кто грамоте горазд, тому
и не пропасть”.
Вы выполнили задание и
открывается один лепесток.
2 задание.
Давайте проговорим
скороговорку “ Белые бараны били в барабаны”. А теперь попробуем
проговорить её быстрее. А для чего нам нужны скороговорки? Мы тренируем наш
язычок, чтобы чётко и правильно выговаривать все звуки.
Что такое скороговорка?
(стр 43)
Приведите  свой пример
скороговорки.
Молодцы! Вот и второй
лепесток нашего волшебного цветка открывается.
3 задание.
Один, два, три, четыре, пять
–
Кто умеет здесь считать?
Рассчитайте-ка ребят,
Что в кружочке здесь стоят.
Как называется этот жанр
народного творчества? Ответы детей.
Приведите  пример своей
считалки.
Молодцы, ребята! Вот
открывается и следующий лепесток.
4 задание.
У вас на листках напечатан
текст. Вы должны его прочитать вполголоса, затем определить жанр.
Три-та-та, три-та-та!
Вышла кошка за кота.
Ходит кот по лавочке.
А кошечка – по подлавочке,
Ловит кота за лапочки:
- Ох ты, котик, коток,
Крутолобенький!
Поиграй ты, кот, со мной,
С Машкой, кошкой молодой!
Это потешки.
Как вы думаете, а для чего
нужны потешки?  Потешка – это песенка или стишок для игр с маленькими
детьми. Это игры с  пальчиками, ручками и ножками.
Приведите  пример своей
потешки.
5 задание.
Ребята, а кто может сказать,
что такое небылицы?
Быль – это то, что было,
правда. А небылица – это выдумка. Это то, чего не бывает, не было.
Прочитайте вполголоса
небылицу, которая у вас напечатана на листочках, а потом мы прочитаем её хором.

Шла торговка мимо рынка,
Спотыкнулась о корзинку
И упала в яму – бух!
Раздавила сорок мух.
Вы выполнили и это задание, и
поэтому у нас открывается ещё один лепесток.
6 задание.
Что это такое? Замысловатое
описание предмета или явления, составленное с целью испытать сообразительность,
наблюдательность и смекалку человека.
Это загадка.
Тогда для вас, ребятки,
По одной загадке.
Не ездок, а со шпорами,
Не сторож, а всех будит  (петух)
- А как вы догадались?
У петуха на лапах наросты,
как будто шпоры, и он всех будит по утрам.
Не портной, а всю жизнь
С иголками ходит (ёж)
А как вы догадались?
У него много иголок.
Два брюшка, четыре ушка
(подушка)
- Объясните, как вы
определили, что это подушка.
Загадка, пословица,
скороговорка,  потешка, небылицы,  считалка, песенка – это формы фольклора.
Вот и следующий лепесток
открылся.
7 задание.
- Ребята, а кто может
сказать, что такое былина? (стр 44)Ответы детей.
- Каких былинных
героев-богатырей вы знаете? Прочитайте отрывок на стр. 20 и назовите былину.
У вас на листочках напечатаны
имена различных героев. Вы прочитайте внимательно и выберите имена только
сказочных богатырей и подчеркните их.
Илья Муромец, Мороз Иванович,
Незнайка, Алёша Попович, Карабас Барабас,  Добрыня Никитич.
Ответы детей
Вот открылся ещё один
лепесток.
8 задание.
- Что такое сказка? (стр 13)Ответы
детей.
- Найдите в учебнике
определение сказки и прочитайте. (Стр.13)
Это устный рассказ о чём-то
необычном, во  что трудно поверить, о невероятном, фантастическом. У каждого
народа есть свои сказки, которые передаются от старших к младшим. Когда мы
открываем книгу с народными сказками, то не увидим в ней фамилии авторов,
потому что автор народных сказок – народ. Но есть сказки, которые созданы
писателями. Такие сказки называются литературными или авторскими. Это сказки А.
С.Пушкина, С. Я. Маршака, К. И. Чуковского и других писателей.
Шуточная викторина:
-Самый многоголовый сказочный
герой? (Змей Горыныч)
 -Самый непослушный ребёнок?
(Иванушка)
 -Самый быстрый  сказочный
летательный аппарат? (Ступа, метла, ковёр-самолёт)
 -Самый гостеприимный,
вместительный  домик.(Теремок)
 -Самый долгоживущий
сказочный герой.( Кащей  Бессмертный)
 -Самый  трудно вытаскиваемый
овощ. (Репка)
 -Самое  шустрое
хлебобулочное изделие. (Колобок)
 -Самая говорящая речная
рыба. (Щука)

Молодцы, ребята! А кто из вас
может сказать, что такое присказка? Присказка – это шутливое вступление или
концовка сказки.
Найдите и прочитайте
присказки к сказке“ Царевич Нехитёр –  Немудёр”. Ответы детей.  (стр 30)
Вот и раскрылся наш волшебный
живой цветок устного творчества русского народа.
3. Итог  урока
Давайте повторим? О каких
жанрах устного народного творчества мы беседовали сегодня. Ответы детей.
Как вы считаете, чему учат
произведения устного творчества русского народа? (добру, правде, совести,
трудолюбию)
А что из перечисленного, по
вашему мнению, является наиболее важным?
Вы все хорошо справились с
заданиями, и каждый из вас имеет право получить высокое звание «Знаток
фольклора».

file_name: устное народное творчество (обобщение).docx

alt: Тема: "Устное народное творчество

alt: Приведите пример своей потешки

intro: Обобщение по разделу "Устное народное творчество" ( 3 класс)

title: Конспект урока по литературному чтению


extracted_text:
Урок №63.Условие равновесия тел
Цель
урока. Выяснить условия равновесия тел. Изучить виды равновесия.
Демонстрации.
Устойчивое, неустойчивое и безразличное
равновесия тел.
Содержание опроса.
1. Что такое
центр тяжести? 2. Где может находиться центр тяжести тела? 3.
В каких случаях может меняться центр
тяжести тела?
Содержание нового
материала. Статика — раздел механики,
изучающий условия равновесия тел. Условия равновесия тел. Виды равновесия.
Закрепление материала. 1. Что такое
статика? 2. Какие виды равновесия существуют? 3.
Приведите примеры трех видов равновесия.
Домашнее
задание. § 64. Решить задачи 647(607), 648(608), 651(611), 654(614), 655(615)
из Сборника. Подготовиться к лабораторной работе (ответить на контрольные
вопросы в тетради для лабораторных работ).
Планируемые
результаты обучения
Метапредметные: овладеть навыками
самостоятельного приобретения знаний об условиях равновесия тел, постановки
целей, оценки результатов; предвидеть
возможные результаты действий при рассмотрении опыта
«Расположение центра тяжести
при устойчивом равновесии», «Виды равновесия»; овладеть регулятивными универсальными учебными действиями при решении качественных задач
на виды равновесия, развивать монологическую и диалогическую речь,
выражать свои мысли; выделять основное содержание
прочитанного текста.
Личностные: сформировать познавательный интерес, творческие
способности и практические умения, самостоятельность в приобретении знаний об
условии равновесия тел и видах равновесия; развивать ценностное отношение друг
к другу, к учителю, к результатам обучения; использовать эксперимен- тальный
метод исследования условий равновесия тел, принимать решения и обосновывать их,
самостоятельно оценивать результаты своих действий, развивать инициативу.
Общие
предметные: пользоваться методами
научного познания, проводить наблюдения, обнаруживать
зависимость между устойчивостью тела и рас-
положением центра тяжести,
объяснять полученные
результаты и делать выводы; применять знания об условиях устойчивости тела при
решении задач и на
практике, кратко и четко отвечать
на вопросы по за-
креплению материала.
Частные
предметные: понимать и объяснять
явление устойчивости тела, использовать знания о видах равновесия в
повседневной жизни, приводить примеры различных видов равновесия в окружающем
мире.

Ход урока.
Изучение
материала этого параграфа  начнем с демонстрации и обсуждения опытов из учебника. После обсуждения и
выяснения условий равновесия тел учащиеся приводят примеры различных видов равновесия, с которыми они сталкиваются
в повседневной жизни. Для закрепления материала учащиеся работают с текстом
учебника, выписывают главное, составляют вопросы к тексту, обсуждают в парах ответы.
В конце урока
 за- дадим вопрос:
«Какой вид равновесия чаще встречается в
жизни?» Основываясь на своем личном опыте,
учащиеся приходят к выводу, что  в большинстве
случаев приходится встречаться только с положениями устойчивого равновесия. Затем решим
несколько качественных задач или предложим учащимся по материалу учебника
составить собственные и объяснить их.
Задачи
·
Почему удобнее нести два ведра, чем одно?
·
Почему человек, несущий тяжелый
груз на спине, на- клоняется вперед?
·
Если велосипед слегка приподнять, то в каком
положе- нии равновесия находится
его переднее колесо?

file_name: Урок №63.Условие равновесия тел.docx

alt: Урок №63.Условие равновесия тел

title: Урок по физике 7 класс


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
«КИМРСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

МЕТОДИЧЕСКАЯ
РАЗРАБОТКА
ПО ПРЕДМЕТУ
ИНФОРМАТИКА

ТЕМА
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
КАРТА УРОКА
«Организация
вычислений. Относительные, абсолютные и смешанные ссылки в MS Excel»

Разработал преподаватель:
Преподаватель ГБП ОУ «Кимрский колледж»
Соловьева Татьяна Алексеевна

Г. КИМРЫ
2021
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Предмет Информатика
Тема Организация
вычислений. Относительные, абсолютные и смешанные ссылки в MS Excel.
Тип урока
урок открытия нового знания
Прогнозируемы
результаты
Личностные
Учить
проверять себя;
Учить давать
оценку своим действиям;
Учить
работать в группе, чувствовать свой вклад в общую работу.
Метапредметные
Учить
анализировать и выделять общее;
Учить
находить наиболее оптимальный алгоритм решения.
Предметные
Вспомнить,
как обознаются столбцы и строки в MS Excel;
Вспомнить
понятие имя активной ячейки;
Дать понятие
диапазону ячеек;
Назвать данные каких типов могут обрабатываться в
электронных таблицах.
Дидактические
средств: учебник, презентация, карточки с заданиями для групповой работы
Оборудование:

-
Компьютер;
-
Жидкокристаллическая панель Samsung;
-
Презентация по теме: Организация расчетов в MS Excel.

Этапы урока

Материал ведения урока

Деятельность студента

УУД на этапах урока

1

Этап
  мотивации

-Здравствуйте, ребята! Рада
  приветствовать на уроке вас, а так же наших уважаемых гостей! Присаживайтесь,
  откройте тетради, запишите в них число.

Приветствуют преподавателя.
Садятся, настраиваются на
  работу.

Личностные
  УУД:
- формирование навыков самоорганизации
- формирование навыков письма

2

Этап
  актуализации

Сегодня
  на уроке продолжаем работать в электронной таблице. Давайте проверим, с
  какими знаниями вы сегодня пришли на урок
Форма организации:
  фронтальная
Метод:
  беседа:
1.
  Как обозначаются столбцы и строки
  электронных таблиц?
2.
  Как задается имя ячейки?
3.
  Назовите имя активной ячейки.
4.
  Назовите имена выделенных диапазонов
  ячеек.
5.
  Данные каких типов могут
  обрабатываться в электронных таблицах?
Для расчетов мы применяем
  формулы.
1. Формула - это …
2. Из чего может состоять
  формула?

Студенты отвечают на вопросы

1. столбцы - буквами (A, C, В),
  строки - числами (1, 2, 3)
2. из заголовка столбца и номера
  строки: A1, D2 ...
3. В3
4. А2:А3, С4:D4, A6:C8
5. числа, текст, формулы

-
  Последовательность символов, которая начинается со знака "=" и состоящая
  из констант, арифметических операций, скобок, функций и ссылок на другие
  ячейки.

Внимательно слушают, отвечают на
  вопросы учителя

Коммуникативные
  УУД:
-умение
  с достаточной точностью и полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами
  и условиями коммуникации
Познавательные
  УУД:
-постановка
  и решение проблемы.
Личностные
  УУД:
-выражение своих мыслей;
  аргументация своего мнения; учёт разных мнений

3

Выявление затруднений

Предлагаю
  решить следующую задачу (Приложение 1):
Дан
  первый член арифметической прогрессии, который равен 2, разность
  арифметической прогрессии равна 5. Вычислите первые десять членов
  арифметической прогрессии.

-Что
  значит арифметическая прогрессия?

-Чему
  равен первый член арифметической прогрессии?

- Какую формулу мы введем в
  ячейку, чтобы вывести второй  член.
-Скопируем её, протягивая за
  маркер.
Получаем, что второй и все
  последующие члены арифметической прогрессии равны 7.Ошибка!

Выясним, где же мы допустили
  ошибку.
Выводим в режиме формул
  (Формулы-Показать Формулы).
Просмотрим формулы, видим, что
  при копировании у нас меняются ссылки ячеек.

А что
  нам необходимо сделать? У нас должна меняться разность?
Как
  же это сделать? Чтобы решить данную задачу,  необходимы специальные ссылки.

- Арифметическая прогрессия – числовая последовательность,
  в которой каждое число, начиная со второго, получается из предыдущего добавлением
  к нему постоянного числа  (разности)
- Первый член арифметической прогрессии
  равен 2.

=В11+В7

- Нам необходимо чтобы наше значение
  разности d не менялось при копировании

Познавательные УУД:
закрепление материала,
  изученного на предыдущих  уроках.
Личностные УУД:
развитие памяти и мышления
Регулятивные УУД:
- умение ставить  учебную
  задачу, называть цель, формулировать тему
- развитие логического мышления

4

Составление плана

Назовите
  тему урока
 -
  исходя из темы озвучьте задачи урока:
- узнать:
- научиться:

Научиться
  использовать в формулах адрес ячейки (относительный, абсолютный, смешанный)

Познавательные УУД:
уметь ориентироваться в своей системе
  знаний (отличать новое от уже известного с помощью учителя, преобразовывать информацию
  из одной формы в другую)

5

Реализация выбранного плана

III. Этап формирования новых знаний и умений.
Форма
  организации: фронтальная
Метод:
  лекция с элементами беседы.
Тема
  урока: «Организация вычислений. Относительные, абсолютные и смешанные ссылки»
Цель нашего урока – формирование
  представления об абсолютных, относительных и смешанных ссылках  и умение
  применять их при решении задач.
Ссылка - это формализованное обращение к другой ячейке.
В
  первом случаи, когда мы ввели формулу и не получили нужного результата при
  копировании использовалась относительная ссылка
Принцип
  относительной ссылки - при перемещении или копировании формулы в другое место
  таблицы изменяются имена ячеек в формуле.
При
  смещении формулы на одну строку вниз в именах ячеек номер строки
  увеличивается на единицу: А1 преобразуется в А2, В1 - в В2. При смещении
  формулы вправо или влево в именах ячеек изменится буквенная часть
Что
  произойдет при копировании вправо?
Что произойдет
  при копировании вниз?
В
  некоторых случаях оказывается необходимым отменить действия относительной
  ссылки для того, чтобы при переносе формулы адрес ячейки не изменялся (т.е.
  был бы не относительной, а абсолютной). В таком случае применяется прием,
  который называется замораживанием ссылки. Для этой целив имени ячейки, применяется
  символ $.
Таким
  образом, принцип абсолютной ссылки – при перемещении или копировании формулы
  в другое место таблицы не изменяются имена ячеек в формуле.

Вернемся
  к нашей задаче.

Что мы
  должны изменить? Нам необходимо чтобы наше значение разности d не менялось
  при копировании.

Бывают случаи, когда «замораживается»
  только значения столбца или строки, такие ссылки называют смешанные $C8,
  $F12. Как вы думаете, при копирование смешанных ссылок как будут меняться
  формулы?
 – Что изменится при копировании
  данной формулы?
– Что изменится в данном случае?

Внимательно слушают, отвечают на
  вопросы преподавателя; делают необходимые записи в тетрадь.

Записывают в тетрадь:
Ссылка - это формализованное обращение
  к другой ячейке

Записывают
  в тетрадь: Принцип относительной ссылки - при перемещении или копировании
  формулы в другое место таблицы изменяются имена ячеек в формуле.
=А1*В1→=В2*С1
↓
=А2*В2

-
  Изменится буквенная часть, т.к смещение по столбцам
-Изменится
  числовая часть (номера строк)

Записывают в тетрадь:
Принцип абсолютной ссылки -  при перемещении или
  копировании формулы в другое место таблицы не изменяются имена ячеек в
  формуле

=$А$1*$В$1→=$А$1*$В$1
↓
=$А$1*$В$1

Поставить знак $ перед буквенной
  и числовой частью разности, т.е. =В11+$В$7

Меняется
  только абсолютная часть, т.е. где стоит знак $.
Изменится
  числовая часть (номера строк)
Изменится буквенная часть (заголовки
  строк)

Познавательные
  УУД:
-постановка
  и решение проблемы.
Личностные
  УУД:
-Выражение своих мыслей;
  аргументация своего мнения; учёт разных мнений

6

Первичное
  закрепление

IV. Этап закрепления
  новых знаний
Форма
  организации: фронтальная
Метод:
  упражнения в решении задач
Первичное
  закрепление (Приложение 2)
На
  экран выводится формула, студенты определяют, как она изменится при
  копировании в другие ячейки.
1. Что
  будет записано в ячейках А2 и С1, при копировании ячейки А1?

2. Что
  будет записано в ячейках А2 и С2, при копировании ячейки А1?

3. Что
  будет записано в ячейках А3 и В2 при копировании в них ячейки А2?

4. При
  копировании ячейкиА2 в ячейки В2 и А3 в них были занесены формулы =В1+$С1 и
  =А2+$С2 соответственно. Что было записано в ячейке А2?

Внимательно слушают, отвечают на
  вопросы преподавателя

Ответ:
  =В2+С2 и =D1+E1
1 студент
  выполняет копирование на интерактивной доске

Ответ:
  =B2*$C$1, =D2*$C$1
1 ученик выполняет копирование
  на интерактивной доске

Ответ:
  =$А1+С1, =$А2+В2
1 ученик выполняет копирование
  на интерактивной доске

Ответ:
  =А1+$С1

7

Самостоятельная
  работа

Вторичное
  закрепление.
1.
  Практическая работа на компьютере (Приложение 3)
Форма
  организации: индивидуальная, работа в группах
Метод:
  практическая работа
Последовательность
  действий:
1.
  Инструктаж
2.
  Получение задания
3.
  Выполнение задания
4.
  Проверка
5.
  Дополнительные вопросы на проверку
  понимания
Приступим
  к выполнению практической работы. Рассаживаемся за свои компьютеры.

-Надо
  решить три задачи.
-Читаем
  внимательно задание (в первых двух задачах даны подсказки). В третьей задаче
  подсказок нет и здесь дано дополнительное задание, попробуйте его выполнить.
  Если задание выполнено правильно, слово «неверно» меняется на «верно»
Выполняем(звучит музыка)
-Кто
  сделал «сохраняет как» под своей фамилией на локальном диске, поднимает руку
  и садится за парту, либо консультирует других учеников.
Время
  выполнения 10 минут
2.Устное
  повторение

2.Из ячейки А2 в ячейку В2?
3. Из ячейки А2 в ячейку С3?

3.Какие
  значения будут получены в ячейки С2, если в неё скопировать формулу из ячейки
  С1?

5.Какие
  значения будут получены в ячейки В3, если в неё скопировать формулу из ячейки
  А1?

7.Какие значения будут получены
  в ячейки С3, если в неё скопировать формулу из ячейки С2?

Выполняют практическую работу на
  компьютере.

Выполнившие
  студенты консультируют других.

Рассаживаются за парты

Внимательно слушают, отвечают на
  вопросы преподавателя

Коммуникативные
  УУД:
-умение
  организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с преподавателем
  и сверстниками; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
Регулятивные
  УУД:
-владение
  основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного
  выбора в учебной и познавательной деятельности;
-умение
  соотносить свои действия с планируемыми результатами;
-умение корректировать свои действия
  в соответствии с изменяющейся ситуацией

Регулятивные УУД:
-умение
  соотносить свои действия с планируемыми результатами;
Личностные
  УУД:
-рефлексия
  способов и условий
действия,
  контроль и оценка процесса
и результатов деятельности

8

Включение
  в систему знаний

9

Итоги
  урока, рефлексия.

Форма
  организации: фронтальная
Метод:
  беседа

- Что нового узнали? (С какими
  ссылками мы с Вами сегодня познакомились?)

-В чем
  заключаются принципы относительной и абсолютной ссылок?

- Что получилось?
- Что не получилось и почему?
 Заключительное слово
  преподавателя:
1. Выводы по теме урока: Сегодня
  на уроке мы рассмотрели использование абсолютной и относительной адресации
  при решении практической задачи, и ещё раз убедились в том, что применение
  электронных таблиц при решении вычислительных задач экономит наше время при
  расчетах, и форма представления результатов удобна для восприятия.
2. Комментарий деятельности
  учащихся на уроке
Итак, на этом
  уроке мы с Вами довольно плодотворно и активно поработали. Оценки будут
  выставлены после проверки Ваших практических заданий.

Отвечают на вопросы.

-О существовании относительных и
  абсолютных ссылках. Научились их применять на практике. (Относительными,
  абсолютными и смешанными ссылками)
-Принцип относительной ссылки - при
  перемещении или копировании формулы в другое место таблицы изменяются имена
  ячеек в формуле

- Принцип абсолютной ссылки -
  при перемещении или копировании формулы в другое место таблицы не изменяются
  имена ячеек в формуле.

Внимательно слушают.

Регулятивные
  УУД:
-умение
  соотносить свои действия с планируемыми результатами;
Личностные
  УУД:
-рефлексия
  способов и условий
действия,
  контроль и оценка процесса
и результатов деятельности

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Технологическая карта урока_Ссылки MS Exel.doc

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

alt: Этапы урока Материал ведения урока

alt: Выявление затруднений

alt: А что нам необходимо сделать?

alt: А1? 2. Что будет записано в ячейках

alt: Получение задания 2.

alt: Из ячейки А2 в ячейку В2? 3.

alt: Какие значения будут получены в ячейки

alt: Включение в систему знаний 9


extracted_text:
Конспект урока Информатики
в 4 классе
Тема: Виды информации.
Текстовая, графическая, числовая, звуковая информация.
Цели:
1.
Сформировать представление о видах информации.
2.
 Обобщить и систематизировать знания учащихся о правилах техники безопасности.
3.
Закрепить знания учащихся по теме изучение понятий «информация» и
«информатика».
 Задачи:

Обучающая:

Практически
 познакомить с компьютером. Закрепить в памяти детей названия, используемых
клавиш esc,enter и познакомить с назначением мыши и работы с ней. Осуществить
работу с графической информацией в программе «Человек. Природа. Общество».
Развивающая:
Создать
условия для развития речи учащихся. Ввести в активный речевой запас новые слова
и понятия.
Воспитательная:
Воспитать бережное отношение к компьютерной технике.
Тип
урока: комбинированный.

Этап
  урока / деятельность

Учителя

Учеников

1)Организационный
  момент

Здравствуйте,
  ребята. Садитесь, пожалуйста.
План
  нашего урока будет таким: сначала мы проверим домашнее задание, повторим
  основные вопросы по пройденным темам для лучшего восприятия нового материала,
  затем изучим новый материал, проведем его закрепление и выполним практическую
  работу на компьютере.

Ученики
  садятся.
 Слушают
  план урока.

2)
  Проверка домашнего задания

1.
  Распределение класса на 2 группы. Первый вариант- группа №1, второй группа
  №2.
  «Учащиеся из группы №1, занимают места за компьютером»
  «Группа №2 остается на местах»
  Пока дети занимают свои места учитель раздает задания.
  Группе №1 карточки с названием частей компьютера.
  Группе №2 листочки с рассказом «Два приятеля».
  Задание группе №1: « Приклеить карточки на ту часть компьютера, которая
  обозначена в карточке».
  Задание группе №2: «Подчеркните одной чертой в тексте фразы в которых
  говорится о нарушении правил техники безопасности в кабинете информатики».
  Делятся на группы, выполняют индивидуально задание.
  2. Проверка выполненных заданий:
  «Найдите глазками ученика с которым вы сидите за одной партой. Теперь
  поменяйтесь с ним местами. Сейчас перед вами стоит такая задача: проверить
  все ли правильно сделал ваш сосед по парте, группе №2 проверить правильно ли
  приклеены карточки, группе №1 все ли фразы подчеркнуты, если не все
  подчеркнуть волнистой линией (поставить оценку). Когда все проверите напишите
  на листочке свою фамилию. На проверку вам дается 2 минуты». Учитель
  прослеживает как идет проверка у компьютером
3.
  Сбор листочков

Дети
  выполняют проверку.

Дети
  занимают свои места за столами.

3)
  Актуализация знаний

«Откройте
  тетради, запишите число». Учитель пишет на доске 9.09.06
  «Чтобы сформулировать тему нашего урока нужно ответить на вопросы и поиграть
  в игру. Сначала вопрос (фронтальный опрос) Как называется кабинет, в котором
  мы находимся? Почему он так называется? Чем отличаются слова «информатика» и
  «информация»? О каком из них мы можем сказать «…-это наука» или «…-это
  сведения»? ».

Записывают
  число в тетрадь.
  Отвечают на вопросы.

4)
  Объяснение нового материала

Игра:

  Учитель раздает карточки с видами информации.
  Задание: Посмотрите внимательно, что изображено на ваших карточках и
  распределитесь на группы, и возьмитесь за руки. На выполнение задания 1 мин. Вопросы:
  Почему вы распределились именно так? Вопрос каждой образовавшейся группе: что
  изображено на ваших карточках?
 Формулирование
  темы урока, проецирование на экран (презентация): Виды информации. Текстовая,
  графическая, числовая информация.
  Как называется информация, получаемая нами с помощью слуха.
  Почему на карточках не было звуковой информации?
  «Запишите в тетрадь тему урок»
Презентация,
  слайд:
  Виды информации

Делятся
  на группы
Отвечают
  на вопросы.

  Отвечают: «Звуковая» Записывают тему урока в тетрадь.

  Записывают в тетрадь самостоятельно виды информации

5)
  Первичное закрепление

У
  каждого на столе лежат карточки с видами информации.
  Задача: « Я буду показывать слайды, а вы поднимайте карточки, какой вид
  информации вы видете или слышите».
  Следит за правильностью выполнения задания. Благодарит за хорошую работу.

Определяют
  вид информации, поднимают карточки.

6)
  Компьютерный практикум

Повторение
  правил техники безопасности
Повторение
  названий знакомых клавиш. Знакомство с клавишей «ESC».
  Вопросы:
  1. Какие клавиши вы знаете? Покажите их пальчиком. Назовите их.
2.
  Как правильно нажимать на клавиши?
3.
  Знакомство с расположением на клавиатуре и назначением клавиши
  «ESC».(«Курсор»). 4. Повторение программы «Курсор». Знакомство с мышью, ее
  назначением, расположением клавиш на ней..
  Задание: Выполните ту же самую задачу только с помощью мыши.
  Закрываем программу.
  Открываем программу «Человек. Природа. Общество»
  Задание раскрасить рисунок по образцу.
  Учитель инструктирует ход выполнения задания, применение клавиш мыши.

Садятся
  за компьютеры.

Отвечают
  на вопрос.
Показывают
  пальцем на inter, вверх, вниз, влево, вправо.
Слушают,
  находят клавишу «ESC»
Выполняют
  работы клавишами вверх, вниз, вправо, влево.
  Слушают, смотрят
Проводят
  мышью по той же траектории.
Раскрашивают
  рисунок по образцу

7)
  Физминутка

«Раз
  –два - потянулись,
  3-4 - все прогнулись,
  5-6 – наклонились,
  А теперь все распрямились»

Выполняют
  упражнение

8)
  Итог урока

задает
  вопросы:
1.
  С какими видами информации мы работали на уроке?
  2. С каким видом информации мы работали при раскрашивании?
  3. Мышь – наша помощница в работе с цветами. Что вы запомнили о правилах
  работы с ней?

Отвечают
  на вопросы

9)
  Инструктаж к домашнему заданию

«Запишите
  в дневник домашнее задание».
  Домашнее задание: найти и записать в тетрадь примеры числовой, графической,
  текстовой информации дома, на улице, в школе.

   Записывают в дневник домашнее задание.
  Задают вопросы.

file_name: Информатика 4 кл Виды информации.doc

alt: Конспект урока Информатики в 4 классе

alt: Дети выполняют проверку.

alt: Компьютерный практикум