extracted_text:
Семинар –
практикум для педагогов
«Современные подходы к организации работы с детьми
по ознакомлению с художественной литературой»

Цель семинара:
Повысить профессиональную
компетентность педагогов по вопросам реализации образовательной области «Чтение
художественной литературы».
Задачи семинара:
1. Систематизировать и
расширить знания педагогов об организации
работы с детьми
по
ознакомлению с художественной литературой»
2.
Расширить знания педагогов о современных формах, методах и приёмах приобщения
детей к чтению.
3. Активизировать деятельность
педагогов. Способствовать приобретению навыков коллективной работы.

Оформление:
·
Высказывания о значении чтения
книг.
·
Выставка методических материалов
по ОО «Чтение художественной литературы».

Ход
мероприятия
1.     Организационный момент.
Приветствие участников,
объявление темы семинара – практикума, цели…..

2.     Вводная часть:
¾
Чтобы вы почувствовали себя
свободно и могли активно включиться в работу семинара, разрешите начать нашу
встречу с приятных воспоминаний. Каждый из нас когда – то в детстве любил
слушать книги, которые читали родные, воспитатели в детском саду. Мы предлагаем
вам вспомнить любимую книгу или произведение, которое вы читали или слушали в
детстве.

Участники образуют круг, поочерёдно передавая друг другу
предмет, называют произведения.
Затем все садятся за столы.

I.
Вступительное слово.
Одной из приоритетных проблем
нашего общества является приобщение ребенка к чтению. К сожалению, в наш век
информатизации отношение детей к книге изменилось, интерес к чтению стал
падать. По данным многочисленных исследований, уже в дошкольном возрасте дети
предпочитают книге просмотр телевизора и видеопродукций, компьютерные игры. Как
результат, школьники не любят, не хотят читать.
Книга — источник знаний и размышлений детей на
разнообразные темы; материал для бесед, пересказов, игр-драматизаций. Книга -
источник обогащения всех сторон речи ребенка.
Хорошо известна побудительная сила детской книги.
Ребенок стремится подражать героям, которые ему симпатичны. Сюжеты литературных
произведений становятся сюжетами детских игр. Проживая в игре жизнь героев,
дети приобретают их духовный и нравственный опыт. Таким образом, путем
правильного отбора книг можно оказывать благотворное влияние на нравственное
становление личности ребенка, формирование его духовных ценностей!
Не читая, человек не
развивается, не совершенствует свой интеллект, память, внимание, воображение,
не усваивает и не использует опыт предшественников, не учится думать,
анализировать, сопоставлять, делать выводы. Книга же, напротив, дает
возможность домыслить, “дофантазировать”. Она учит размышлять над новой
информацией, развивает творческие способности, умение думать самостоятельно.
Умение правильно воспринимать
литературное произведение, осознавать наряду с содержанием и элементы
художественной выразительности не приходит к ребенку само собой: его надо
развивать и воспитывать с самого раннего возраста. В связи с этим очень важно
формировать у детей способность активно слушать произведение, вслушиваться в
художественную речь. Благодаря этим навыкам у ребенка будет формироваться своя
яркая, образная, красочная, грамматически правильно построенная речь.
Дети дошкольного возраста —
слушатели, а не читатели, художественное произведение доносит до них педагог,
поэтому владение им навыками выразительного чтения приобретает особое значение.
Перед педагогом стоит важная задача — каждое произведение нужно донести до
детей как произведение искусства, раскрыть его замысел, заразить слушателя
эмоциональным отношением к прочитанному: чувствам, поступкам, лирическим
переживаниям героев.
Таким образом, важно признать
процесс чтения определяющим в образовании и развитии, мировоззренческом и
нравственном становлении человека, ребенка.
Содержание образовательной области "Чтение художественной
литературы" направлено на достижение цели формирования интереса и
потребности в чтении (восприятии) книг через решение следующих задач:
·
формирование целостной картины
мира, в том числе первичных ценностных представлений;
·
развитие литературной речи;
·
приобщение к словесному искусству,
в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

Интегрированный подход в психолого-педагогической
работе по освоению детьми образовательной области «Чтение художественной
литературы»
Как отмечается в Федеральных государственных
требованиях к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного
образования, осуществление интеграции при освоении детьми всех образовательных
областей является необходимым условием эффективности реализации программы.
Виды интеграции области «Чтение художественной
литературы» с другими областями разделяются по задачам и содержанию
психолого-педагогической работы и по средствам организации и оптимизации
образовательного процесса и представлены в таблице (Приложение).

В ходе интеграции происходит взаимосвязанное,
комплексное ознакомление детей с определенной темой, привлекаются сведения из
различных отраслей знаний, что способствует эмоциональному восприятию детьми
художественного произведения, воспитывает эстетические, духовно-нравственные
чувств дошкольников, формирует в них эстетический вкус.
Главная миссия области –
воспитание в ребёнке читателя, который «Начинается» в дошкольном возрасте.
Чтение – условное понятие по
отношению к детям дошкольного возраста. Читатель – дошкольник зависим от
взрослого в выборе книг для чтения, периодичности и длительности процесса
чтения, способах, формах и степени выразительности. Поэтому важным моментами
деятельности взрослого при реализации ОО «ЧХЛ» являются:
1.
Формирование круга детского чтения
(КДЧ)
2.
Организация процесса чтения.

II.
Круг
детского чтения
- Что такое круг
детского чтения? (ответы педагогов)
КДЧ – это круг произведений, которые читают (слушают чтение)
и воспринимают дети. Эти произведения как специально писались для них, так и
перешли от взрослых, были приняты и поняты детьми.

Задание: определить, какие произведения
входят в КДЧ.
Педагогам предлагаются произведения разных авторов и
жанров. Необходимо распределить их на 4-5  групп.

В
КДЧ входят:
1.
произведения детского фольклора (песенки, потешки, пословицы, поговорки,
небылицы, перевертыши, сказки);
2.
произведения русской и
зарубежной классики (А.С.Пушкина,
К.Д.Ушинского, Н.А.Некрасова, Л.Н.Толстого, Ф.И.Тютчева, Г.Х.Андерсена,
Ш.Перро и др.);
3.
произведения современной
отечественной литературы
(В.В.Маяковского, С.Я.Маршака, К.И.Чуковского, С.В.Михалкова, М.М.Пришвина,
Е.И.Чарушина, В.В.Бианки, Е.Благининой, З.Александровой и др.).
4.
произведения народов мира.

1.
Русское народное
творчество.
2.
Фольклор народов мира.
3.
Произведения русской
классической литературы.
4.
Произведения современной
русской и зарубежной литературы.

III.
Формы
работы по приобщению детей к чтению.
Освоение задач О.О. «ЧХЛ» осуществляется в
организованных педагогом совместных видах деятельности: развивающих, игровых,
проблемно – игровых и творческо-игровых ситуациях на основе художественного
текста, литературных развлечениях, театрализованных играх, а также средствами
организации предметно – развивающей среды для активизации самостоятельной
литературной, художественно – речевой, изобразительной и театрализованной
деятельности на основе знакомых фольклорных и литературных текстов.
Литературные произведения и их фрагменты включаются в режимные моменты,
сопровождают наблюдения за явлениями природы. Кроме этого, программа «Детство»
рекомендует ежедневно организовывать специальную ситуацию по ознакомлению детей
с фольклорным или литературным текстом.

III. 1. Методы и приемы ознакомления
детей с художественной литературой
- При ознакомлении с художественной литературой
используются разнообразные методы литературного развития детей. В программе
«Детство» раскрываются методы и приёмы для каждого возраста (Приложение).

Задание:
Подобрать приемы к методам ознакомления детей с художественной литературой.
Педагоги работают в группах:
1 группа – словесные,
2 группа – наглядные,
3 группа – практические.

Метод

Приемы

Словесный

Чтение произведений. Чтение с продолжением.
Вопросы к детям по содержанию произведений
Пересказ произведения
Заучивание наизусть
Выразительное чтение
Беседа по произведению, о книге, после чтения
Прослушивание грамзаписи

Практический

Элементы инсценировки.
Игры-драматизации
Дидактические игры
Театрализованные игры
Использование разных видов театра
Игровая деятельность. Инсценирование.

Наглядный

Показ иллюстраций, картинок, игрушек
Элементы инсценировки
Движение пальцами, руками
Схемы
Алгоритмы
Просмотр видеофильмов, диафильмов, видеоматериалов.
Оформление выставки

- Изучив методическую литературу, мы нашли множество
самых разнообразных традиционных и нетрадиционных форм, методов и приёмов,
которые используются в работе с детьми (Приложение).

v   Традиция ежедневного чтения.
v   Оформление  книжных уголков в
группах детского сада.
v
Оформление  выставок.
·
Творчество  отдельных писателей,
отдельным жанрам (сказка, юмористический рассказ, энциклопедия и т.д.).
·
Выставки книг
писателей-художников.
·
Азбуки.
·
Народная сказка как источник
сюжетов для авторской сказки.
·
Тематические  выставки.
·
Народные  детские песенки стран
мира.
·
Произведения, одинаковые по
названию, но принадлежащие разным авторам.
·
Выставка книг, предназначенных
разным возрастным группам читателей.
·
Выставки книг  и детских журналов,
издаваемых в отдельном городе или регионе.
·
Выставка произведений, которые
были положены в основу мультфильмов, детских фильмов.
·
Детские  журналы
·
Выставка – иллюстрация – выставка  с рисунками  читателей. Они могут быть:
по  определенной теме,  к произведениям  одного автора, по конкретной  книге.
Ее отличие от выставки  - витрины в том, что рядом с рисунками размещаются
цитаты из книг, к  которым сделаны иллюстрации, стихи (если выставка
тематическая).
·
Выставка – викторина. Вместе
с литературой и оформлением,  готовятся вопросы викторины, ответы на которые
можно найти в материалах выставки. Вопросы могут быть составлены как  ко всей
выставке в целом, так и отдельно к каждому разделу.
v
Очень интересными являются выставки
детских рисунков и поделок, сделанных по мотивам прочитанных произведений.
v
Создание "Книжкиной
больницы" в группах поможет привить детям бережное отношение к книге.
v
Следующая форма работы - создание
детьми книг-самоделок с детскими
рисунками, стихами, загадками, сказками и историями. Одно дело
- прочитать книгу, и совсем другое - сделать ее самому. Можно составлять книги
по произведениям детских писателей, но есть и такие, которые дети придумывали
сами.
v    Неделя детской книги (книги-юбиляры, авторы-юбиляры, «Наши любимые сказки и
т.д.)
v
Еще одной формой приобщения детей
к книгам может быть празднование именин произведения. Для этого в ДОУ
создаётся специальный календарь "Книжкины именины". В нем
представлены писатели или книги, которые отмечают свой юбилей.
v
Еще одной формой приобщения детей
к книгам является посещение занятий в городской детской библиотеке.
v
Использование проектного метода
(Знакомство с писателями, изготовление книг и другое).
v    Макеты по любимым сказкам.
v    Вечера загадок, сказок.
v    Просмотр мультфильмов и сказок по
художественным произведениям.
v
Литературные викторины и интеллектуальные марафоны по художественным
произведениям.
v
Сюжетные игры: «Театр», «Концерт», где дети читают стихи, произведения
устного народного фольклора
v
Театрализованная деятельность (пальчиковый, настольный, кукольный театр, игры –
драматизации).
v    Конкурсы

v
НОД по знакомству с
художественной литературой, образовательные ситуации.

III. 2. Как продолжить работу по прочитанному произведению?
Нередко дети стремятся не только рассказывать
произведения, но и придумывать продолжение любимой истории, новых приключений
знакомых героев. Стремление  к творческому рассказыванию необходимо
поддерживать и помогать детям освоить некоторые приёмы фантазирования и
сочинительства. Лучше всего для этого использовать народные сказки, которые, по
меткому выражению Дж. Родари, являются прекрасным «строительным материалом» для
детских историй. Раскроем некоторые приёмы развития детского речевого
творчества на основе народных сказок (Акулова, Гурович «О.О. «Чтение
художественной литературы»).

Ø
Метод
«Сказка + слово».
Детям называют 5 слов — названий героев, предметов
определенной сказки. Дошкольники узнают ее и кратко рассказывают содержание
вместе с воспитателем. Затем педагог называет шестое слово (предмет или героя),
не имеющее отношения к сказке, и предлагает сочинить историю (новую сказку),
придумывая ему соответствующее назначение, характеристики, которые можно
совершать при помощи данного предмета, характер и возможные действия героя.
На первых этапах детям потребуется наглядность:
комплект сюжетных картинок (иллюстраций), на которых изображен главный герой в
какой-либо ситуации, и вырезанные фигурки разных литературных и мультяшных героев.
Задача детей — выбрать подходящего героя и придумать историю или ее фрагмент.
Сначала можно ограничиться диалогами героев, которые рассказывают о себе и
своих приключениях, затем главный герой «просит оказать ему помощь», а в
заключение герои пускаются в новое путешествие, не похожее на уже знакомое.

Ø
Метод
«Салат из сказок».
Дж. Родари предлагал вспомнить двух-трех героев
разных сказок и объединить их в одну: их приключения будут переплетаться и
приведут к новому сюжету. Эти герои могут быть названы взрослым или выбраны
ребенком в ходе переворачивания карточек с изображениями героев из сказок и
прозаических текстов.

Ø Разыгрывание сказок, стихов с помощью пальцев.
Ø
Инсценирование произведения или
его части в лицах (взрослый – автор, дети – герои).
Ø
Игра «Меняем сюжет».
Например: сказка «Снегурочка». Предлагается изменить в
сказке любую деталь.
- Представьте, что сказка будет называться
«Деревяночка». Будет ли героиня бояться солнца? А чего она будет бояться больше
всего?
Начинается пересказ
новой сказки.
Ø Рисование мультика.
Например: нарисуй
рисунки к рассказу «Четыре желания». Затем пересказывает.
Ø Рассказать по схемам.
Ø Картинки с последующим сюжетом.
- перепутать картинки – иллюстрации (что не
правильно, ставят в нужной последовательности и пересказывают).
- поставить одну
картинку, найти, что было до и после.
Ø Придумывание названия произведению.
Ø
Придумывание другого конца
произведению (особенно с плохим концом: «Айога», «Лиса и журавль»,
«Кукушка»).
Ø Письмо герою.
Ø Рассказывание по цепочке.
Ø Обыгрывание произведений.
Ø Придумывание загадки о герое.
Ø Рисование иллюстраций к придуманным
сказкам.
Ø Фантазирование.
Добавляется другой
герой, или герой меняется, или изменяется элементсюжета.
Ø Игра «Заколдованные дети».
Мимикой изображают по
тексту.
Ø Найди пазл, картинку.
Во время
чтения, рассказывания, дети находят детали пазла, картинку и т.д.

III. 3. Методы  и приемов ознакомления детей со сказками
Одна из главных
задач, стоящих перед взрослыми, - познакомить ребенка с содержанием сказки, в
лучшем случае побеседовать о том, что лежит на поверхности текста, обыграть,
драматизировать, инсценировать…Это так называемое традиционное направление
работы со сказкой.

Л.Б. Фесюкова в
книге «Воспитание сказкой» предлагает подойти к использованию сказочного
материала нетрадиционно, взяв за основу наследие Д. Родари и
рекомендации авторов ТРИЗ (Г. Альтшуллер, М. Шустсрман и др.).
Нетрадиционно - это
значит научить детей оригинально, непривычно, по-своему не только воспринимать
содержание, но и творчески преобразовывать ход повествования, придумывать
различные концовки, вводить непредвиденные ситуации, смешивать несколько
сюжетов в один и т.д.

Творческие методы
работы со сказками, формами малого фольклора (Памятка).
·       Знакомые герои в
новых обстоятельствах.
·       Коллаж из сказок.
·       Сказка от смешного
стишка.
·       Сказка от
считалки.
·       Сказка от загадки.

·       Спасательные
ситуации в сказках.
·       Сказки от странных
историй.
·       Сказки от просто
стишков.
·       Сказки от потешек,
кричалок и других форм малого фольклора.
·       Сказки о чудищах.
·       Сказка
продолжается.
·       Изменение ситуации
в знакомых сказках.
·       Перевирание
сказки.
·       Сказка, но
по-новому.
·       Сериал в сказке.
·       Решение
противоречий в сказке.
·       Моделирование
сказок.
·       Сказки с новым
концом.
·       Сказка с середины.

·       Частица «не» и
новая сказка.
·       Из сказки убежали
все глаголы (существительные).
·       Сказка от
пословицы.

Моделирование сказок (обучение дошкольников прятать знакомых сказочных героев
в обычные геометрические фигуры).

Три одинаковых по величине и цвету кружка означают
сказку «Три поросенка»

Задание для педагогов:
- три одинаковых по цвету, но разные по величине
кружка:

            Сказка «Три
медведя»

         Сказка «Волк и
семеро козлят»
<<<<<<<
Сказка «Гуси-лебеди»

  Сказка «Репка»

КОЛЛАЖ ИЗ СКАЗОК
Вариантов и
переплетений ситуаций из разных сказок может быть множество, важно только не
забыть о главных, первоначальных героях - и получится «Коллаж из сказок». А
детям дошкольного возраста лучше преподносить этот метод в игровой ситуации.
Примерно так.
 У вас в доме
наверняка есть толстая книжка со сказками. Вот что однажды приключилось с этой
книжкой. В ней перепутались все страницы. Первой была сказка «Царевна-лягушка».
Только собрался Иван-царевич в путь за Василисой Прекрасной в царство Кащея
Бессмертного, как попал в совершенно другую сказку. Нет у царевича его верных
помощников: зайца, медведя, утки. Как теперь освободить Василису Прекрасную?
Делать нечего: пошел Иван-царевич по страницам других сказок. Не успел
перешагнуть страницу, как… Как же ему помогли герои других сказок?

СКАЗКА ОТ СЧИТАЛКИ
Считалка
лаконична, как правило, рифма ее легка. И главное, сюжет близок и понятен детям
дошкольного возраста. А механизм перехода от считалки к сочинительству примерно
тот же - мы разучиваем наизусть считалку, обыгрываем ее несколько раз в
подвижных играх, а затем предлагаем загадочное начало, идущее от ее содержания,
к примеру:
Считалка

Чижик
в клетке сидел,
Чижик громко песню пел,
Гу-гу-гу, чу-чу-чу,
Я на волю полечу.
Начало:
Один раз бабушка, покормив чижика, забыла закрыть клетку…
СКАЗКИ ОТ
ПОТЕШЕК, КРИЧАЛОК И ДРУГИХ ФОРМ МАЛОГО ФОЛЬКЛОРА
Кроме
потешек и кричалок, в качестве отправного пункта можно использовать дразнилки,
страшилки, фольклорные перепутаницы:
Потешка.

-
Что ж ты, Еж, такой колючий?
- Это я на всякий случай:
Знаешь, кто мои соседи?
Лисы, волки и медведи!
Начало: В одном лесу жил еж, у которого весной почему-то
пропали все иголки. Оглянулся он…
Потешка.
В
лесу одна смешная птица
Весь день поет: «Ку-ку! Ку-ку!»
Никак не может научиться
Петь, как петух: «Ку-ка-ре-ку!»
Начало: Однажды летом встретились кукушка и петух и начали
разговаривать каждый на своем языке…

Задание: Педагогам предлагается составить сказку от считалки, от загадки, от
стишка, от потешки, от пословицы.

III. 4. Как можно использовать пословицы
и поговорки в работе с детьми?
·
"Узнай пословицу по
рисунку"
На слайде представлены картинки:
заяц, осел, лиса, собака. Рядом расположены тексты с пропущенными словами и
буквами:
г_ло__н
(голоден), как...(собака),
х_тёр
(хитёр) как...(лиса), _
пр_м
(упрям), как...(осёл),
т_у_л_в
(труслив), как...(заяц),
_р_б_
(храбр), как...(лев).

·
Подбери пословицу к
произведению»
На слайде представлены названия произведений. На
столах карточки с пословицами. Задание: Педагогам необходимо
подобрать пословицы к произведениям.

III. 5. Как играть с иллюстрациями и
картинами
·
"Угадай картину по
фрагменту"
Картина закрывается большим
по размеру листом бумаги, в котором сделана прорезь в виде круга. Передвигая
лист бумаги с прорезью по картине, угадать ее название и автора.

—  Оживление картины (пересказ произведения по набору картинок)
Воспитатель: Что есть на картинке? Кто хочет быть
птичкой, подсолнухом, курочкой, петушком, забором и т.д.
После того, как роли
будут распределены, картина «оживает».

III. 6. Дидактические
игры.
Игра: «Четвёртый
лишний»
Необходимо по набору картинок (слов), определить из
какого они произведения и какая из них лишняя.
·
По произведениям Чуковского К.И.
1.
Комар, паук, таракан, пчела
(«Муха-цокотуха»)
2.
Гиппопотам, Бармалей и
крокодил, зайчиха с зайчонком, акула Каракула («Айболит»).
3.
Крокодилы, Слон, Айболит,
свинья («Телефон»).

Игра «Чей предмет?» или «Волшебные
предметы и их хозяева».
Определить, какому персонажу
принадлежит предмет (ОО «ЧХЛ», стр. 113).
Игра «Чьи это слова?»
Взрослый зачитывает слова
героев. Детям необходимо отгадать, кто так говорил
Игра «Узнай произведение по
предметам»
Предлагается внимательно рассмотреть предметы в каждом
столбике, определить из какой они сказки

Игра
«Бюро Находок»
Определите,
из каких произведений Н. Носова потерялись предметы (ведущий показывает вещи).
Ø
Шляпа – “Живая шляпа”.
Ø
Нитки, иголки, ткань – “Заплатка”
Ø
Лопата, песок – “На горке”
Ø
Репка – «Про репку»
Ø
Книга «Три
поросёнка»
Игра « Расшифруйте имена сказочных героев».
Вставить в зашифрованные
слова гласные буквы, получатся имена сказочных героев.
БРМЛЙ     ЦКТХ   МЙДДР
ФДР     ЙБЛТ     ТРКНЩ     КРКДЛ       КРКЛ
(Бармалей, Мойдодыр, Айболит,
Каракула, Цокотуха, Федора, Тараканище, Крокодил,)

Игра  «Вспомни сказку». Игра
«Подскажи словечко»
- Вспомни, какими словами оканчивается строчка, и назови
сказку.
1.Лечит маленьких детей,
2. Вдруг из подворотни -
   Лечит птичек и зверей,
Страшный великан,
   Сквозь очки  свои глядит
Рыжий и усатый …( таракан)
   Добрый доктор…(Айболит)
«Тараканище»

«Айболит»

Игра «Загадочные
карточки» (ОО «ЧХЛ», стр. 104)

Игра –
соревнование (ОО «ЧХЛ», стр. 108)

Литературные
игры (ОО
«ЧХЛ», стр. 111)

 «Шуточная реклама».
Сейчас мы немного
отвлечёмся и проведём викторину «Шуточная реклама»
Послушайте и
назовите, кто из литературных  и сказочных героев мог бы дать  такие
объявления. Назовите автора и название произведения
(При ответах
указывается  название и авторство произведений)

1.  Предлагаю новое
корыто, избу, столбовое дворянство в обмен на стиральную машину.
( А.С. Пушкин
«Сказка о рыбаке и рыбке»)

2. Несу золотые
яйца. Дорого.
( Курочка Ряба,
р.н.с. «Курочка Ряба»)

3. Нашедшему ключ
из драгоценного металла гарантирую вознаграждение.
( Буратино,
А.Толстой «Золотой ключик или приключение Буратино»)

4. Отмою всё!
( Мойдодыр,
К.Чуковский «Мойдодыр»)

5. Доставка
пирожков бабушке.
(Красная Шапочка,
Ш.Перро «Красная Шапочка»)

6. Ветеринарные
услуги с выездом в любую часть света.
(Доктор Айболит,
К.Чуковский «Доктор Айболит»)

7. Туристическая
фирма организует путешествия по молочной реке с кисельными берегами.
( Р.н.с.
«Гуси-лебеди»)

8. Организую зимнюю
рыбалку. Недорого.
(Лиса, р.н.с. «Лиса
и волк»)

9. Предлагаю услуги
по выпечке хлебобулочных изделий любой сложности.
(Бабушка, р.н.с.
«Колобок»)

 10. Меняю избушку
на курьих ножках в лесном массиве, без удобств на отдельную квартиру в городе с
доплатой.
(Баба Яга)

Игры (ОО «ЧХЛ», стр. 112-113)

Подведение итога.
Наше время – время достижений науки,
техники, время замечательных открытий. Но, говоря словами М. Горького, одним из
всех чудес, созданным человеком, наиболее сложным и великим является книга.
Книгу называют единственной машиной  времени, с помощью которой можно совершать
путешествия в прошлое, настоящее и будущее.
  А закончить мне хочется словами
К.Г. Паустовского:
«Читайте! И пусть в вашей жизни не
будет ни одного дня, когда бы вы не прочли хоть одной новой страницы из книги!»

С. Михалков. «Как бы жили
мы без книг?»
Ей открыты все
дороги,
И на всех материках
Говорит она на многих
Самых разных языках.

И она в любые страны
Через все века
пройдет,
Как великие романы
«Тихий Дон» и  «Дон
Кихот»!
Слава нашей книге
детской!
Переплывшей все моря!
И особенно советской
-
Начиная с Букваря!

С. Михалков. «Как бы жили
мы без книг?»

Мы дружны с печатным словом,
Если б не было его,
Ни о старом, ни о новом
Мы не знали 6 ничего!

Ты представь себе на миг,
Как бы жили мы без книг?
Что бы делал ученик,
Если не было бы книг,
Если б все исчезло разом,
Что писалось для детей:
От волшебных добрых сказок
До веселых повестей?..

Ты хотел развеять скуку,
На вопрос найти ответ.
Протянул за  книжкой руку,
А ее на полке нет!

Нет твоей любимой книжки -
«Чипполино», например,
И сбежали, как мальчишки,
Робинзон и Гулливер.

Нет, нельзя себе представить,
Чтоб такой момент возник
И тебя могли оставить
Все герои детских книг.

От бесстрашного Гавроша
До Тимура и до Кроша -
Сколько их, друзей ребят,
Тех, что нам добра хотят!

Книге смелой книге честной,
Пусть немного  в ней страниц,
В целом мире,  как известно,
Нет и не было границ.

Ей открыты все дороги,
И на всех материках
Говорит она на многих
Самых разных языках.

И она в любые страны
Через все века пройдет,
Как великие романы
«Тихий Дон» и  «Дон Кихот»!
Слава нашей книге детской!
Переплывшей все моря!
И особенно советской -
Начиная с Букваря!

Присутствующим раздаются методички или памятки.

Анализ мероприятия с педагогами
«Современные подходы к организации работы с детьми
по ознакомлению с художественной
литературой»

1.
Считаете ли Вы тему мероприятия актуальной?
Да
Нет

2.
Считаете ли Вы эффективным проведение данного мероприятия в предложенной форме?
Да
Нет

3.
Отметьте Ваше состояние после проведённого мероприятия:
Интерес
Удовлетворение          Равнодушие

4.
Что из предложенного материала было для Вас наиболее интересным?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5.
Ваши предложения и пожелания
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Анализ мероприятия с педагогами
«Современные подходы к организации работы с детьми
по ознакомлению с художественной
литературой»

1.
Считаете ли Вы тему мероприятия актуальной?
Да
Нет

2.
Считаете ли Вы эффективным проведение данного мероприятия в предложенной форме?
Да
Нет

3.
Отметьте Ваше состояние после проведённого мероприятия:
Интерес
Удовлетворение          Равнодушие

4.
Что из предложенного материала было для Вас наиболее интересным?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

5.
Ваши предложения и пожелания
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

alt: Приложение). В ходе интеграции происходит взаимосвязанное, комплексное ознакомление детей с определенной темой, привлекаются сведения из различных отраслей знаний, что способствует эмоциональному восприятию детьми художественного произведения,…

alt: Метод «Салат из сказок». Дж

alt: С. Михалков. «Как бы жили мы без книг?»


extracted_text:
Эссе
 Проявление субъектности
персонажа на примере фильма "Три идиота"
Что же такое субъектность?
Субъектность - это способность человека проявлять активную жизненную позицию,
самостоятельность, способность высказывать своё мнение по какому-либо вопросу и
нести за всё это ответственность. Человек, который встаёт в субъектную позицию,
не боится мнения окружающих, он готов противостоять другому человеку, обществу
или даже целой системе ради того, чтобы показать, что люди могут заблуждаться.

 В индийском фильме "Три
идиота" главный герой как раз и оказывается тем человеком, который готов
пойти против системы, а точнее, против современной системы образования.
Ранчодас, главный герой фильма, становится студентом престижного технического
колледжа. Он рад возможности, которую подарила ему судьба, и готов получать
новые знания. Но на деле он видит абсолютно другую картину. Вместо счастливых
студентов, получающих истинное удовольствие от обучения, он видит людей,
которые боятся учиться. Герой наблюдает за студентами, которые заучивают
материал без понимания, чтобы не получить плохую отметку и чтобы не оказаться в
списках отчисленных. Наблюдает за преподавателями, которым важно только то,
чтобы студент выучил наизусть все определения из учебника. Ведь это, по их
мнению, показатель знания.
 Ранчодос не готов мириться с
данными устоями и при любом удобном случае высказывает свое мнение. Например,
на одной из лекции его попросили дать определение слову "машина". Он
сказал, что машина - это механизм, который делает жизнь человека легче.
Преподаватель не успокоился, пока один из студентов не дал точное определение.
Герой незамедлительно высказался по этому поводу. По его мнению, нужно учить
пониманию, нет никакого смысла в зубрёжке.
Также главный герой не видит
смысла в том, чтобы тратить несколько лет своей жизни на учебу в техническом
колледже только ради того, чтобы получить хороший диплом и уехать за границу
работать не по специальности. Он считает, что нужно выбирать специальность по
душе. Например, его друг по колледжу учился там только потому, что так хотел его
отец. Но самого друга увлекало в жизни совсем другое. Под воздействием
Ранчодоса этот друг понял самое главное: не стоит тратить свою жизнь на то, что
ты не любишь.
Сам же Ранчодос всей душой любил науку, он получал истинное
удовольствие от получения новых знаний. В итоге он добивается того, чего хотел:
становится ученым. Добившись таких успехов, он также начинает обучать детей.
Его взгляды на жизнь остаются прежними: он не гонится за успехом, а занимается
любимым делом и живет в гармонии с собой.
Комментарий
по оценке:

intro: Аналитическое эссе

воспитание

group: Педагогика

tags: субъектность

title: Эссе на тему "Проявление субъектности на примере фильма "Три идиота"


extracted_text:
Short Term Plan

Long-term plan unit:
 10.1D Graphical objects

School:

Date:

Teacher name:

Grade:

Number present:

absent:

The topic of the lesson:

Queries

Learning objectives(s) that this lesson
  is contributing to

10.3.3.1 create select queries in a constructor

Lesson
  objectives

Create a queries with the help of constructor

Success criteria

All learners will be able to:
Create
  a queries with a help of constructor

Language objectives

Subject vocabulary and terminology:

Query, tables, actions, information, combination, structures, analysis
Speaking and writing helpful
  phrases:
Methods to identify….
Different types of…
How can we use…
What is a purpose of…

Value links

Soft skills
Respect for each other when
  working in groups

Cross curricular links

English

Previous learning

Video Applications

Plan

Planned lesson stages

Planned
  activities

Resources

Beginning

0-3

3-5
mins

Organizational moment:
Question for students:
Can you remember what we discussed in our
  previous lesson?

Teacher introduce students about today’s
  topic

PPT Slide (2)

PPT Slide (3)

Video watching
5-10min

Personal work
10-25min

25-35
Min

Teacher shows a short video about creating queries

Students create
  a queries on their tables

Students shares
  their work with each other and show how to they made queries, assessing each
  other

PPT Slide (4)

PPT Slide (5)

PPT Slide (5)

The end of the lesson
35 - 40

At the end of the lesson,
  learners reflect on their learning:
✓
  What has
  been learned
✓
  What
  remained unclear
✓
  What
  needs more attention
Reflection Thermometer:
                          36,60С
  interesting, useful
                          380С is not
  interesting, hard
                          340С useless,
  priceless

PPT Slide (7)

Differentiation
  – how do you plan to give more support? How do you plan to challenge the more
  able learners?

Assessment
  – how are you planning to check learners’ learning?

Health
  and safety check
  ICT links

Differentiation can be
  expressed in the selection of tasks, in the expected result from a particular
  student, in providing individual support to the student, in selecting the
  educational material and resources, taking into account the individual
  abilities of the students (Theory of Multiple Intelligence by Gardner).
  Differentiation can be used at any stage of the lesson, taking into account
  the rational use of time.

Use
  this section to record the methods that you will use to assess what the
  students have learned during the lesson.

Health and safety check
  links.
Used active exercises.
Items applied from the
  Safety Rules in this lesson.

Reflection

Were the lesson objectives/learning
  objectives realistic? Did all learners achieve the LO?
If not, why?
Did my planned differentiation work
  well?
Did I stick to timings?
What changes did I make from my plan and
  why?

Use the space below to reflect on your
  lesson. Answer the most relevant questions from the box on the left about
  your lesson.

Summary evaluation

What two things went really well
  (consider both teaching and learning)?

1:

2:

What two things would have improved the
  lesson (consider both teaching and learning)?

1:

2:

What have I learned from

this lesson about the class or
  individuals that will inform my next lesson?

Скачано с
www.znanio.ru

alt: Short Term Plan Long-term plan unit: 10

alt: Video watching 5-10min

title: 1_Queries_lp_l2_v2


extracted_text:
Сценарий
пасхальной игры-конкурса
«Традиции
празднования Пасхи в англо-язычном мире»
на
русском языке
1.
Добро пожаловать на наш пасхальный игру-конкурс. Вы узнаете, как празднуется
Пасха в странах, язык которых вы изучаете. Мы надеемся, что вам понравится
участвовать в нашем пасхальном конкурсе.
С
нами замечательное жюри, которое будет следить за  результатами вашего участия
в нашем игре-конкурсе.
2.
Вот некоторые слова, которые нужно знать, когда говорят о Пасхе по-английски.
(на слайде)
1.
Пасхальная неделя в англоязычном мире называется Maundy
Week от слова mandatum (лат.), или mandet
(англофранцуз.), что значит «поручение», «желание, чтобы исполнили». Поэтому Maundy Week – Неделя особого поручения».(на слайде)
2.
Иисус сказал: «Новое поручение даю вам: любите друг друга. Как я вас возлюбил,
так и вы любите другу друга.» (на слайде)
1.
В первое воскресенье перед Пасхой или за 2-3 дня до него в Великобритании
собирают ветки для Пасхального дерева - Easter
Tree. Это воскресенье называют  Palm Sunday
– Пальмовое воскресенье – в память о том, как около 2000 лет назад в Иерусалиме
народ встречал въезжающего на осле Иисуса, срывая пальмовые ветки и бросая их
по пути Его следования на крест. (на слайде) Это событие называют “a Palming”.
2.
Мы приглашаем одного участника из каждой команды подойти к столу и выбрать себе
три ветки. Затем участник вернется в группу и вместе с группой соберут
пасхальное дерево – Easter Tree. (на слайде)
1.
В понедельник британцы украшают свои пасхальные деревья. Ваше задание № 1
будет украсить свои деревья декоративными яйцами, которые вы приготовили.
2.
А еще в Британии составляют так называемый Пасхальный сад – Easter Garden – из специально приготовленных предметов. (на слайде)
Задание
№ 2. Вот список предметов для
Пасхального сада на английском языке. Приглашаем по одному участнику из каждой
команды найти эти предметы на столе и как можно быстрее отнести команде,
которая будет украшать свой Пасхальный сад.
1.
В так называемый Четверг особого поручения – Maundy
Thursday – отмечается Тайная вечеря – the Last Supper – «Последний ужин» Иисуса с Его учениками. В знак
любви к Своим ученикам Иисус умыл им ноги во время вечери – ужина. (на слайде)
Поэтому это событие называют еще «Церемония особого поручения» - Maundy ceremony.
2.
В этот день в стране дарят подарки беднякам. (на слайде) Задание № 3.
Приглашается по одному участнику от каждой команды, которые получат списки
предметов. Вам предстоит  выбрать 3 вещи, которые, как вы думаете, дарят в
таких случаях. Выберите в командах и прочитайте вслух. ................. А
теперь проверим: (на слайде)
1.
Затем  идет Страстная пятница, как ее называют в России, – Good Friday (Добрая пятница), Black
Friday (Черная пятница). В этот день Иисус Христос был
распят, (на слайде) поэтому это самый скорбный день на Пасхальной неделе,
которую в России даже называют Страстной неделей.
2.
В Англии пекут особые булочки – булочки с крестом – hot-cross buns. (на слайде) Это традиционная
английская пасхальная выпечка и весьма древнее кушанье, первое упоминание о
котором датируется 1733 г. Обычно их пекут на Good Friday – Страстную пятницу. Под Пасху все английские магазины
наводняются этими булочками точно так же, как под рождество пудингами. Hot
Cross Buns традиционно едят горячими или же разрезают пополам и смазывают
маслом.
1.
Есть даже песенка про эти булочки. Давайте посмотрим, о чем в ней говорится:
(на слайде)

Горячие
  булочки с крестом,
Одна
  за пенни, две за пенни,
Горячие
  булочки с крестом,

Дайте
  их своим дочерям,
Дайте
  их своим сыновьям –
Горячие
  булочки с крестом.

2.
Пасхальная суббота отмечается в память о том, что Иисуса Христа похоронили, но
наши современники отмечают Его воскресение – новую жизнь. (на слайде) Яйцо –
это знак, символ новой, необычной, жизни. Поэтому в пасхальную субботу во всем
англоязычном мире  красят яйца, а в Британии дети готовят еще разноцветные
корзинки (зеленые, розовые, красные или желтые), чтобы положить туда крашеные
пасхальные яйца.
1.
Задание № 4. Вашим домашним заданием было нарисовать картинку с
пасхальным яйцом и объяснить, почему вы его так раскрасили.
2.
В Пасхальное воскресенье утром дети в США получают в подарок пасхальные
корзинки, полные конфет, шоколадок и сахарных яиц. Родителя прячут пасхальные
яйца по всему дому или в саду. Они объясняют детям, что яйца спрятал пасхальный
кролик. Тогда дети начинают настоящую охоту на пасхальные яйца, вооружившись
корзинками или пакетами. (на слайде) Побеждает набравший большее количество
яиц.
1.
Мы тоже спрятали ... яиц. Ваша задача найти их. Это задание № 5.
2.
После этой охоты люди идут в церковь. (на слайде) В Британии по этому поводу
многие надевают новую одежду. Пасха обозначает начало новой жизни. В этот день
люди в церкви приветствуют друг друга словами: «Christ
is risen!» и отвечают: «Risen
indeed!». Это по-русски звучит так: «Христос воскрес! –
Воистину воскрес». Воистину значит «на самом деле». (на слайде)
1.
После церкви семьи встречаются на пасхальном обеде – Easter
dinner. (на слайде) На стол они ставят особую свечу.
Задание
№ 6. Приглашаются по одному участнику
от команды. Вам будут даны слова, из которых надо составить названия 3-х
традиционных пасхальных блюд ............................... А теперь проверим
ответы: (на слайде)
2.
В пасхальное воскресенье после обеда в Англии (в Лондоне) и СЩА (в городах
Нью-Джерси и Атлантик-Сити) проводятся пасхальные парады – Easter Parades. Люди надевают новую одежду как символ смены времени
года. Во время парадов проходят конкурсы на лучшую пасхальную шляпку – Easter bonnet. (на слайде)
1.
Задание № 7. Мы тоже хотим провести конкурс пасхальных шляпок.
Приглашаются участники, приготовившие свои пасхальные шляпки. Мы просим вас
объяснить, что обозначают декорации на шляпках.
2.
В США проводятся шуточные соревнования по катанию яиц – rolling eggs. (на слайде)
Задание
№ 8.   Вы хотите поиграть? Приглашаем
по одному участнику от команды. Цель игры – докатить яйцо с помощью привязанной
на нитку ложки от старта до финиша.
1.
В Пасхальный понедельник в г. Сиднее, столице Австралии, организуется Королевское
пасхальное шоу – the Royal Easter Show. (на слайде) Это сельскохозяйственная выставка
цветов, фруктов и овощей. На выставку привозят крупный рогатый скот и овец.
Свою продукцию представляют ремесленники и люди от искусства. Неотъемлемой
частью выставки являются парк аттракционов и фейерверк.
2.
Попросим жюри объявить результаты нашего конкурса.
1.
Победившим вручается праздничный пирог. Затем пироги предлагаются всем
остальным участникам игры-конкурса.
2.
Мы тоже можем устроить свой фейерверк добрых идей и добрых дел в честь
Пасхального праздника и великого поручения Иисуса Христа – любить друг друга.
(Перечень добрых дел зачитывается с кратким обсуждением или показывается на
слайдах.)

Приложение
    Hot Cross Buns
Hot cross Buns, hot cross buns,              If you
have no daughters, give them to your sons,
One a penny, two a penny,                      One a
penny, two a penny,
Hot cross buns.
Hot cross buns.

Maundy Week:
Monday, Tuesday,
  Wednesday, Maundy Thursday, Good Friday, Easter Saturday, Easter Sunday,
  Easter Monday

Items for Easter Garden:
Easter Tree, green cloth, candle, marbles, flowers.

Gifts for the
  poor:
money, food, clothes, furniture

Easter dishes:
Easter bread and cookies, Baked ham or chicken,
  English apple pie.

Make an Easter Garden
You will need:
* A shallow tray or dish
*Garden soil or potting compost
*Moss, cut grass or sand
*Dried twigs
*Sewing thread
*Small pot
*Flat stone large enough to cover the mouth of
the pot
*Egg cups (or other small containers)
*Small flowers
*Gravel

To Make:
1. Fill the tray with soil or potting compost.
2. Arrange it to make a hill on one side of the
tray.
3. Cover the soil with moss, grass or sand.
4. Make three crosses with dried twigs tied
together with sewing thread and place on the
hilltop.
5. Press the small pot into the hillside to make a
cave like the garden tomb. Place the stone over
the mouth of the tomb.
6. Press egg-cups full of water into the soil
around the garden and fill with flowers.

Old English
  apple pie
http://www.cookitsimply.com/recipe-0010-0o15351.html
There are few
  more delicious puddings than Old English apple pie with its filling of
  apples, dried fruit and spices. Serve with custard sauce, or sweetened whipped
  cream. Cheddar cheese is also good with apple pie.
Ingredients
225 g (1/2 lb)
  flour
Pinch of salt
2 tsp spoons
  caster sugar
100 g (4 oz)
  butter
2 - 3 tbsp cold
  water

For the filling:
3/4 kg cooking
  apples, peeled, cored and sliced
4 tbsp sultanas or
  raisins
175 g (6 oz)
  soft brown sugar
1/2 tsp ground
  cinnamon
1/4 tsp spoon
  grated nutmeg
Finely grated
  rind and juice of 1/2 lemon

To finish:
Milk
Caster sugar

 Method
1. To prepare
  the pastry, sift the flour and salt into a mixing bowl, then stir in the
  sugar. Add the butter in pieces and rub into the flour with the fingertips
  until the mixture resembles fine breadcrumbs.

2. Stir in
  enough water to hold the mixture together, then form into a smooth ball. Wrap
  in foil or greaseproof paper and chill in the refrigerator for 30 minutes.

3. Divide the
  dough in two and roll out one half on a floured board to a circle to fit the
  base of a 20 cm (8 in) pie dish.

4. Put the apples
  in a mixing bowl, then stir in the remaining filling ingredients. Spoon into
  the dough-lined pie dish.
5. Roll out the
  remaining dough to a circle for the lid. Lay over the filling, pressing down
  and sealing the edge with water. Flute the edge with your fingers or crimp
  with the prongs of a fork.

6. Brush with a
  little milk and dredge with caster sugar. Make a slit in the centre of the
  pie for the steam to escape.
7. Bake on a
  baking sheet in the centre of a fairly hot oven (200°C/400°F or Gas Mark 6)
  for 15 minutes, then reduce the heat to moderate (180°C/350°F or Gas Mark 4)
  and continue baking for 20 minutes.
8. Allow to cool
  for 5 minutes before serving.

file_name: Сценарий пасхальной игры-конкурса на рус.яз..docx

alt: Приложение Hot Cross Buns

alt: Make an You will need: * A shallow tray or dish *Garden soil or potting compost *Moss, cut grass or sand *Dried twigs *Sewing thread…

title: Внеклассное мероприятие по английскому языку


extracted_text:
Использование
игровых технологий на уроках русского языка  в реализации
системно-деятельностного подхода.

Учитель русского языка и литературы
 МБОУ «Гимназия №14 г. Йошкар –Олы»
 Михеева Н.В.
Глубокие перемены, происходящие в современном образовании,
выдвигают в качестве приоритетной проблему использования новых технологий
обучения и воспитания.
Многоаспектность системы изучения русского
языка создает условия для реализации системно-деятельностного подхода,
индивидуализации обучения, тем самым расширяются коммуникативные,
познавательные и регулятивные умения учащихся, что способствует достижению
метапредметных результатов обучения.
При формировании метапредметных умений не
теряют своей актуальности развивающие игры.
Нестандартные уроки или уроки с применением игровых
технологий (уроки-сказки, уроки-путешествия, уроки-игры, уроки-практикумы,
уроки-праздники, интегрированные уроки) способствуют развитию творческого и
системного мышления, создают атмосферу поиска при решении различных
образовательных задач.
Известный педагог В.А.Сухомлинский отмечал: «Без игры нет и не
может быть полноценного умственного развития. Игра – это огромное светлое окно,
через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений,
понятий. Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности».
Игровые
технологии в воспитании и обучении, пожалуй, самые
древние. Возможно, именно поэтому дидактическая игра остаётся очень действенным
методом для развития и совершенствования познавательных, умственных и
творческих способностей детей. Следует отметить, что дидактические игры давно
заняли прочное место в практике проведения уроков русского языка, но на
современном этапе  жизни предъявляются всё более высокие требования к ученику
как личности. Значит, необходимо перевести дидактическую игру на качественно
новый уровень, сделать её творческой.
Находясь в
постоянном поиске, стараюсь подходить творчески к учебному процессу, для этого
приучаю своих учеников выполнять задания в своём неповторимом варианте,
развивая тем самым самостоятельность, активность, инициативу, т.е. качества,
сопутствующие творчеству и обусловливающие развитие творческих способностей.
Стараюсь вводить в урок такие формы работы, которые бы не только развивали,  но
были бы доступны и интересны каждому.
На уроках
применяю игры на развитие следующих лингвистических норм:
1. Игровые задания,
направленные на отработку орфоэпических
норм
Обучение
русскому языку подразумевает не только освоение норм письменной речи, но и норм
произношения. Вот почему целесообразно на каждом уроке находить возможность для
отработки произносительных норм. Это может быть минутка-разминка «Говорите
по-русски правильно». В каких формах можно предложить задания детям? Вот лишь
некоторые из возможных вариантов, которые могут подсказать учителю, как
разнообразить задания.
«Составь текст и озвучь его»
Учащимся
предлагается набор слов, которые могут представлять какие-то трудности в
произношении. Слова записаны на доске. Задача учащихся - за 2-3 минуты
составить связный текст (используя данные слова) и прочитать его, соблюдая
орфоэпические нормы. Учитель может назначить экспертов, которые должны
внимательно прослушать текст и сделать вывод о соблюдении произносительных
норм. (Оценку в этом случае получают сразу двое учащихся.)
Пример. Даны слова: километр,
помощник, шинель, свитер, средство, инструмент, шофёр, шофёров, щавель,
украинский, термос, начал. (Слова содержатся в словарике
«Произносите правильно», под ред. А.Ю. Купаловой «Русский язык. Практика.
5-й класс».)
 «Пригласи на обед»
Задача: Озвучить меню обеда, на который вы хотите пригласить
своего друга (коллегу, знакомого). В меню, конечно, должны оказаться тефтели,
щавель, пирожки с творогом, сливовый или грушевый компот и т.д. (другие
слова, традиционно вызывающие трудности в произношении).
«В эфире - новости»
Данный тип заданий
предполагает составление текста со словами, представляющими определенные
трудности произношения. Тематика текста: события,
происходящие в мире (стране, области). Подобное задание позволяет не только
отработать произносительные нормы, по и стимулировать интерес учащихся к
событиям, происходящим в мире, а значит, обеспечивают расширение кругозора. Как
показывает опыт, систематическое применение подобного задания превращает
школьников в зрителей новостных программ.
Вариантом
данного задания может стать «Конкурс
дикторов».
Задача участника - прочитать
предложенный текст, обращая внимание на выделенный текст. «В Государственной
Думе ведутся дебаты о путях выполнения поручений Президента. Намерение
углубить социальные реформы, начатые несколько лет назад, конечно, оцениваются
в обществе позитивно. Приведённые данные о процентах роста благосостояния
граждан России вызвали ряд сомнений и претензий. Однако общая тенденция,
прослеживающаяся в реформах, должна облегчить обсуждение спорных вопросов»

2. Лексико-фразеологические
игры
«Собери фразеологизм»
Как; Макар; свистит; на языке;
ветер; вертится; в карманах; куда; в рукавицах; канул; телят; в воду; не гонял;
ежовых.
 «Угадай-ка»
Объяснить, о ком говорят:
«стреляный воробей», «гусь лапчатый», «собаку съел».
Акростих
Задача: К данному слову подобрать
фразеологизмы, начинающиеся с определенной буквы.

К

Кануть в лету

О

Обетованная земля

С

Сорвать маску

М

Мозолить глаза

О

От доски до доски

С

Сбросить иго

3. Игровые задания, направленные на отработку орфографических и пунктуационных норм
«Мягкая посадка»
Как проходит
игра? Например, изучается тема «Спряжение глагола». Учитель бросает ученику
мяч, называет какой-либо глагол. Ученик ловит мяч, называет спряжение
глагола и воз вращает мяч учителю. Ответивший на вопрос правильно может сесть
на место, тот, кто не справился с заданием, продолжает стоять и пытается
исправить свое положение.
Игра «Я работаю волшебником»
Игра не
только пробуждает интерес к работе, но и формирует умение применять полученные
знания в новых ситуациях. Например, превратить имена нарицательные в
собственные.
Птица орел (город
Орел), цветок роза (девочка Роза), плодородная
земля (планета Земля), вкусный изюм (город Изюм).
Игра «Помоги Пете Ошибкину»
Например:
1) В слове вьюга Петя
Ошибкин написал твердый знак, так объяснив выбор орфограммы: после
приставки в- перед гласной ю, с которой
начинается корень юг, пишется твердый знак. Согласны ли вы с Петей?
2) В слове соленый Петя
написал гласную а. «Проверочное слово - сало», -объяснил он.
Правильно ли это?
3) Не был Петя
Ошибкин написал слитно. «Это слово, - сказал он, - можно заменить синонимом
без не - отсутствовал».Почему он неправ?
Игра «По щучьему велению»
Игра помогает
учащимся ориентироваться в системе изученных орфограмм, четко формулировать
наименования орфограмм. Суть работы заключается в том, что учащиеся по очереди
высказывают пожелание, указывая, какую орфограмму хотели они видеть в тетрадях
своих товарищей. Остальные ученики называют и записывают слова с указанной
орфограммой. Например: «По щучьему велению, по моему хотенью, назовите мне
слова с орфограммой –тся-, -тъся- в глаголах».

4. Кроссворды, чайнворды,
ребусы на уроках русского языка
Этот вид заданий  помогает оживить
опрос и активизировать работу учащихся на уроках русского языка. Отличительной
особенностью кроссвордов является то, что они могут быть использованы на любом
этапе урока и способны привлечь внимание к учебной деятельности даже не самых
трудолюбивых учеников.
Микроисследование как
одна из форм реализации игровых технологий.
Задания этого типа предполагают формирование у учащихся
исследовательских умений (на доступном для определенного возрасте уровне): работы
с научно-популярной литературой и справочниками; умение анализировать языковые
единицы; формулировать выводы; составлять текст (сообщения, реферата, доклада).
Нестандартный  подход проявляется в необычной формулировке темы, в
занимательном характере исследования. Здесь за внешней простотой формы -
серьезное лингвистическое содержание. Наиболее типичны следующие: а)
развернутый ответ на вопрос проблемного характера или обычно сформулированный
вопрос; б) сочинение на лингвистическую тему.
Исследование вопроса в форме деловой или ролевой игры
(инсценировка, сказка, путешествие, детективная история).
К нестандартным заданиям можно отнести диктанты на засыпку;
предметные (терминологические) диктанты (лингвистический, литературоведческий;
математический, исторический).
Таким образом,  игровые технологии способствуют формированию УУД
(Универсальных учебных действий),  повышают мотивацию, формируют познавательный
интерес, что способствует самообразованию, повышению уровня обученности и
воспитанности учащихся.
При
подготовке к урокам необходимо помнить слова В. А.Сухомлинского: «Дети должны
жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, рисунка, фантазии, творчества»
 Библиографический
список
1. «Русский
язык. Практика. 5-й кл.: учебник  / А.Ю. Купалова, А.П.Еремеева,
Г.К.Лидман-Орлова и др. ; под.ред А.Ю.Купаловой.-3-е изд.-М.: Дрофа,
2014.-270с.
2.
Сергеева И. С. Теория игры и игровые технологии в учебно- воспитательном
процессе: учебно-методическое пособие, - УЦ Перспектива 2014. - 116 с.
3.
Смирнова Е.О. Детская психология. - М.: Владос, 2012. - 366 с.
4.
Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. - Киев, 2012. - 254 с.
5. Шайхетдинова
Л. Р. Игровые технологии как фактор познавательной деятельноси учащихся
[Электронный ресурс]/-Л.Р. Шайхетдинова //ИД «Первое сентября»/ фестиваль
педагогических идей «Открытый урок». -Режим доступа:
httр://fеstivаl.1sерtеmbеr.ru/аrticlеs/522077, свободный.- Загл. с экрана.
6. Шмаков
С.А. Её величество игра. - М.: Магистр,1992. - 160 с.

file_name: Игровые технологии на уроках русского языка..docx

alt: Игра «Я работаю волшебником»

intro: Статья предназначена для учителей русского языка. В ней предложены игровые технологии для использования на уроках и разнообразные виды заданий в игровой форме.

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Аудит и банкротство
банков
Свободное предпринимательство в условиях рыночных
отношений повышает роль аудита, который способствует привлечению акционеров,
инвесторов, своевременному внесению платежей в бюджет. Предприниматель с
помощью аудита может решать вопросы предупреждения банкротства.
Банкротство возникает вследствие недостаточной активности
субъекта предпринимательской деятельности, неспособности его как юридического
лица удовлетворить в установленный срок требования кредиторов и выполнить обязательства
перед бюджетом.
Законом Украины «О банкротстве» регулируется порядок
рассмотрения дел о банкротстве в соответствии с Арбитражным процессуальным
кодексом Украины и Законом Украины «О банках и банковской деятельности». Однако
этим законодательством не предусматривается финансовое оздоровление
предпринимателя, который оказался на грани банкротства. Причиной этого может
быть несвоевременная оплата покупателями продукции, работ и услуг, находящихся
в разных валютных зонах, изменение курса валют и другие факторы, не зависящие
от субъекта предпринимательской деятельности.
Законом предусмотрено: если к одному должнику имеются
имущественные требования двух кредиторов и более, то они создают собрание
кредиторов. Решением собрания кредиторов создается комитет кредиторов, который
признает должника неплатежеспособным. Основанием для возбуждения дела о
банкротстве является письменное заявление любого из кредиторов или должника в
арбитражный суд. При этом соблюдается условие, по которому это юридическое
лицо не в состоянии удовлетворить в течение одного месяца признанные им
претензионные требования или выплатить долги по исполнительным документам.
Должник может обратиться в арбитражный суд по собственной
инициативе в случае его неплатежеспособности или угрозы ее. К заявлению
должника прилагается список кредиторов и дебиторов, бухгалтерский баланс и
другая финансовая информация о его финансовом и имущественном положении.
На практике часто бывают случаи, когда должник выявляет
финансовую недобросовестность и обращается в арбитражный суд с просьбой
объявить его банкротом, т.е. совершает лжебанкротство.
Из представленной документации предусмотренной Законом
Украины «О банкротстве», очень часто арбитражный суд не может определить
финансовое положение должника. Чтобы определить его фактическую неплатежеспособность,
прибегают к аудиту, задачей которого является исследование аналитического учета
расчетов с покупателями заказчиками, установление срока исковой давности.
Кроме того, по данным бухгалтерского баланса аудиту по заданию арбитражного
суда необходимо составить заключения о размещении оборотных активов и пассивов
возможного банкрота. Арбитражный суд при этом устанавливает обязательный аудит
по делам о банкротстве.
Задание на проведение аудита в независимой аудиторской
организации по делам о банкротстве арбитражный суд должен издавать в виде
постановления с последующим отнесением затрат на одну из сторон, принимающих участие
в деле, или в порядке солидарной ответственности. Аудитор или аудиторская
организация должны провести глубокий экономический анализ финансового
положения должника, а потом сделать заключение о возможности возобновления
деловой активности и ликвидации финансового затруднения. Если такое
невозможно, то аудит обосновывает доказательства арбитражному суду для
объявления должника банкротом.
Следовательно, аудиторское исследование
экономических факторов и юридических правоотношений в предпринимательской
деятельности позволяет предупредить банкротство банков в условиях рыночных
отношений.

title: Аудит и банкротство банков


extracted_text:
Практическое
занятие №11.
ТЕМА: «Выполнение вычислительных расчетов по
формулам, использование маркеров курсора выделения и копирования данных».
Цель работы: научиться вводить в ячейки данные
разного типа: текстовые, числовые, формулы
2Оборудование,
приборы, аппаратура, материалы: проектор
         3. Краткие
теоретические сведения
Вид данных, вводимых в ячейку таблицы
В любую ячейку электронной таблицы можно ввести:
·         число;
·         формулу;
·         текстовую
(алфавитно-цифровую) информацию.
Microsoft
Excel отличает один вид информации от другого.
1.
Число
Если вы набрали некую последовательность символов, в которую
входят цифры, а также знаки «+», «-» (в начале последовательности) или «,» (как
разделитель целой и дробной части), эта последовательность считается числом.
 В Microsoft Excel число может состоять только из следующих
Символов: 0123456789 + -(),/$%.Ее
Стоящие перед числом знаки плюс (+) игнорируются, а запятая
интерпретируется как разделитель десятичных разрядов. Все другие сочетания
клавиш, состоящие из цифр и нецифровых символов, рассматриваются как текст.
Примеры чисел: 257 ; -145,2 ; +4890,859
По умолчанию после фиксации числа Excel сдвигает его к правой
границе ячейки, но вы можете выровнять его по центру ячейки или сместить к
левой границе ячейки с помощью кнопок выравнивания. Кроме того, вы можете
записать число в экспоненциальной форме (в виде мантиссы и порядка). Например,
число 48 900 можно представить как 4.89Е+04.
Чтобы число в ячейке выглядело на экране именно так, как вы
его ввели, количество вводимых знаков не должно превышать некоторую величину,
зависящую от установленной вами (или по умолчанию) ширины столбца (обычно это
8-12 символов). Слишком большие или слишком малые числа Excel попытается
представить в экспоненциальной форме (например, вместо 48 900 000 в ячейке
может появиться 4.89Е+07, т.е. 4.89x10), а при дальнейшем увеличении количества
знаков в числе Excel отобразит число как цепочку символов «#» (##...#).
Точность числа (количество знаков после точки) можно
регулировать с помощью кнопок панели инструментов «Форматирование».
Примечания.
1.     Перед рациональной дробью следует вводить О
(нуль), чтобы избежать ее интерпретации как формата даты; например, вводите 0
1/2.
2.     Перед отрицательным числом необходимо вводить
знак минус(-) или заключать его в круглые скобки ().
3.     Число хранится в числовом формате, даже если
была использована команда Ячейки, чтобы назначить текстовый формат ячейкам,
содержащим числа. Для интерпретации чисел, например, инвентаризационных
номеров, как текста, необходимо назначить текстовый формат незаполненным
ячейкам. Только после этого следует вводить числа. Если числа уже введены, то
назначьте ячейкам текстовый формат и, выделяя каждую ячейку, нажимайте клавишу F2, а затем - клавишу Enter, чтобы ввести заново
данные.
      2.Формулы
Возможность использования формул и функций является одним из
важнейших свойств программы обработки электронных таблиц. Вычисления задаются
формулами. Текст формулы, которая вводится в ячейку таблицы, должен начинаться
со знака равенства =, чтобы программа Excel могла отличить формулу от текста.
После знака равенства в ячейку записывается математическое выражение,
содержащее аргументы, арифметические операции и функции. В качества аргументов
в формуле обычно используются числа и адреса ячеек. Для обозначения
арифметических операций могут использоваться следующие символы: + (сложение); -
(вычитание); * (умножение); / (деление);^ (возведение в степень).
Последовательность выполнения действий в арифметических
выражениях. При
вычислении значения арифметического выражения операции выполняются слева
направо с соблюдением трех уровней приоритета: сначала выполняется возведение в
степень, затем умножение и деление, затем сложение и вычитание.
Последовательность выполнения операций можно изменить с помощью круглых скобок.
При наличии скобок сначала вычисляются значения выражений, записанных внутри
скобок низшего уровня (в самых внутренних скобках), и т. д.
Формула может содержать ссылки на ячейки, которые расположены
на другом рабочем листе или даже в таблице другого файла. Однажды введенная
формула может быть в любое время модифицирована. Встроенный Мастер функций
помогает пользователю найти ошибку или неправильную ссылку в большой таблице. •
Кроме этого программа Excel позволяет работать со сложными формулами, содержащими
несколько операций. Для наглядности можно включить текстовый режим, тогда
программа Excel будет выводить в ячейку не результат вычисления формулы, а
собственно формулу.
Ввод формул
Предположим, что в ячейке А1 таблицы находится число 100, а в
ячейке В1 - число 20. Чтобы разделить первое число на второе и результат
поместить в ячейку С1, в ячейку С1 следует ввести соответствующую формулу
=А1/В1 и нажать клавишу Enter.
Примечание. Если во введенной вами формуле имеется синтаксическая
ошибка, то в ячейке выводится сообщение «#ИМЯ?». Самыми распространенными
ошибками являются: ввод аргументов формулы в русском регистре, пропуск знака
операции.
Мастер функций. Поскольку некоторые формулы и их комбинации встречаются
очень часто, то программа Excel предлагает более 400 заранее
запрограммированных формул, которые называются функциями. Все функции разделены
по категориям, чтобы в них было проще ориентироваться. Встроенный Мастер
функций помогает на всех этапах работы правильно применять функции. Он
позволяет построить и вычислить большинство функций за два шага. В программе
имеется упорядоченный по алфавиту полный список всех функций, в котором можно
легко найти функцию, если известно ее имя; в противном случае следует
производить поиск по категориям.
Многие функции различаются очень незначительно, поэтому при
поиске по категориям полезно воспользоваться краткими описаниями функций,
которые предлагает Мастер функций.
Функция оперирует некоторыми данными, которые называются ее
аргументами. Аргумент функции может занимать одну ячейку или размещаться в
целой группе ячеек. Мастер функций оказывает помощь в задании любых типов
аргументов. Выделите ту ячейку, в которой должен появиться результат вычислений.
Затем щелчком по пиктограмме Мастер функций (fx)
откройте диалоговое окно Мастер функций, как показано на рис. 4.
В поле Категория этого окна перечислены категории
функций, а в поле под ним представлен список функций, соответствующих выбранной
категории. При открытии окна в этом поле представлен список 10 недавно
использовавшихся функций. Для того чтобы выбрать функции нужной категории
функции, следует выбрать' название категории в поле Категория.
Щелкните мышью по названию нужной вам функции (например,
СУММ), тогда название функции появится в отдельной строке вместе с кратким
описанием этой функции. Здесь же указываются типы аргументов функции и их
количество. Аргументы задаются на следующем шаге. Чтобы перейти к нему,
щелкните по командной кнопке «ОК».

Рис. 4. Окно Мастер функций
Как показано на рис. 5, на втором шаге в диалоговом окне Мастера
функций указываются аргументы функции. Мастер функций различает аргументы,
которые должны учитываться обязательно, и необязательные (опциональные)
аргументы.

Рис. 5. Задание аргументов функции на
втором шаге Мастера функций
Для того, чтобы задать аргумент функции, нужно либо ввести
его адрес с клавиатуры, либо в таблице выделить область, где он расположен.
Тогда адрес аргумента функции появится в соответствующем поле диалогового окна Мастера
функций. Если все аргументы функции были указаны правильно, в нижней части
окна появляется значение этой функции, которое будет помещено в таблицу.
Щелкните по командной кнопке «ОК», чтобы закрыть окно Мастера функций.
После этого в указанной ячейке таблицы появится результат
вычислений, но ячейка останется маркированной. В строке формул можно увидеть
выбранную функцию вместе с соответствующими аргументами.
Примечание. В русифицированной версии Microsoft Excel имена большинства
функций, исключая небольшую часть (18) математических, записываются на русском
языке, например, =СУММ(), =ЕСЛИ(), =ВЕРОЯТНОСТЬ(), и т.п. Распространенной
ошибкой начинающих является ввод на русском не только имен функций, но и
аргументов.
      3.Текст
Если набранная вами последовательность в представлении Excel
не является ни числом, ни формулой, она считается текстом и не подвергается
каким-либо преобразованиям. Например, последовательность -145,2 будет считаться
числом, a -145s2 или v145.2- текстом. Последовательность =А1+А2 - это
формула, а А1+А2 - текст.
Если вводимый в ячейку текст превысит по длине видимую ширину
столбца, возможны два случая:
·         следующие ячейки в
строке пусты - тогда визуально текст накроет эти ячейки;
·         в следующих ячейках
есть данные - тогда правая часть текста скроется за этими ячейками.
 4.Задание
1.
Запустите
программу Microsoft Excel 2003.
2.
В ячейку А1
Листа 2 введите текст: "Год основания КПУ". Зафиксируйте данные в
ячейке любым известным вам способом.
3.
В ячейку C1
введите число – номер текущего года.
Внимание! Обратите внимание на то, что в MS
Excel 2003 текстовые данные выравниваются по левому краю, а числа и даты – по
правому краю.
4.     Выделите ячейку D1, введите с
клавиатуры формулу для вычисления возраста школы: = C1- B1
Внимание!
Ввод формул всегда
начинается со знака равенства «=». Адреса ячеек нужно вводить латинскими
буквами без пробелов. Адреса ячеек можно вводить в формулы без использования
клавиатуры, а просто щелкая мышкой по соответствующим ячейкам.
5.     Удалите содержимое ячейки D1 и
повторите ввод формулы с использованием мышки. В ячейке D1 установите
знак «=», далее щелкните мышкой по ячейке C1, обратите внимание
адрес этой ячейки появился в D1, поставьте знак «–» и щелкните по
ячейке B1, нажмите {Enter}.
6.     Измените ширину столбца А, перетащив
мышью правый разделитель в заголовке столбца или дважды щелкнув по разделителю
столбца. Для изменения ширины столбца используют также команды меню Формат –
Столбец – Ширина – Автоподбор ширины или Стандартная ширина.
7.     Измените высоту строки 2 с помощью
мыши и сделайте ее равной 30 пт . Верните первоначальную высоту строки (12,75
пт) .
8.     Перейдите в строку 5. С помощью
команд меню Формат – Строка – Высота строки измените высоту строки 5
до 40 пт. Верните высоту строки, используя команду Автоподбор высоты.

9.     В ячейку А2 введите текст "Мой
возраст".
10. В ячейку B2 введите свой год рождения.
ячейку С2 введите текущий
год.
11. Введите в ячейку D2 формулу для вычисления
Вашего возраста в текущем году (= C2- B2).
12. Выделите ячейку С2. Введите номер следующего
года. Обратите внимание, перерасчет в ячейке D2 произошел автоматически.
13. Определите свой возраст в 2025 году. Для этого
замените год в ячейке С2 на 2025.
14. Очистите содержимое любой ячейки командой Правка –
Очистить – Все.
15. Сохраните результаты работы командой Файл –
Сохранить.
     Упражнение: Посчитайте, используя ЭТ, хватит ли
вам 130 рублей, чтоб купить все продукты, которые вам заказала мама, и хватит
ли купить чипсы за 25 рублей?

№

Наименование

Цена
  в рублях

Количество

Стоимость

1

Хлеб

9,6

2

=С2*D2

2

Кофе

2,5

5

=С3*D3

3

Молоко

13,8

2

=С4*D4

4

Пельмени

51,3

1

=С5*D5

5

Чипсы

2,5

1

=С6*D6

Технология выполнения упражнения:
В ячейку А1 вводим “№”
В ячейки А2, А3, А4, А5, А6, А7, А8 вводим “1”, “2”, “3”, “4”, “5”
В ячейку В1 вводим “Наименование”
В ячейку С1 вводим “Цена в рублях”
В ячейку D1 вводим “Количество”
В ячейку Е1 вводим “Стоимость” и т.д.
В столбце “Стоимость” все формулы записываются на английском
языке!
В формулах вместо переменных записываются имена ячеек.
После нажатия Enter вместо формулы сразу появляется число – результат вычисления
После выполнения работы получаем:

№

Наименование

Цена
  в рублях

Количество

Стоимость

1

Хлеб

9,6

2

19,2

2

Кофе

2,5

5

12,5

3

Молоко

13,8

2

27,6

4

Пельмени

51,3

1

51,3

5

Чипсы

2,5

1

25

Итого

135,6

Ответ: на чипсы 130 рублей не хватит.
  5. Содержание
отчета
Отчет должен содержать:
1.
Название работы.
2.
Цель работы.
3.
Задание.
4.
Результаты
выполнения задания.
5.
Вывод по работе.
 6. Контрольные вопросы
 7. Литература
1.
Михеева, Е.В. Информатика: учебник для средн. професс. образования / Е.В. Михеева,
О.И. Титова. М.: Изд. центр «Академия», 2014. – 352 с. [Допущено Мин
образованием России]
            2. Михеева,
Е.В. Практикум по информационным технологиям в профессиональной деятельности.:
учеб. пособие, доп. Мин. образования РФ, реком. для студ. учрежден. средн.
професс. образования / Е.В. Михеева. – М.: Издательский центр «Академия», 2015.
– 256 с. [Допущено Мин образованием России]
3.
Сергеева, И.И. Информатика: учебник для средн. професс. образования / И.И. Сергеева, А.А.
Музалевская, Н.В. Тарасова - М.: ИД «ФОРУМ»: ИНФРА-М, 2014. – 336 с.: ил. –
(Профессиональное образование). [Допущено Мин образованием России]
4.
Фуфаев, Э.В. Пакеты прикладных программ: учеб. пособ. для средн. професс.
образования / Э.В. Фуфаев, Л.И. Фуфаева. – М.: Издательский центр «Академия»,
2013. – 352 с. [Допущено Мин образованием России]

alt: Практическое занятие №11. ТЕМА: «

alt: Чтобы число в ячейке выглядело на экране именно так, как вы его ввели, количество вводимых знаков не должно превышать некоторую величину, зависящую от установленной вами…

alt: Задание 1. Запустите программу

alt: В ячейку А2 введите текст "Мой возраст"

alt: Наименование Цена в рублях


extracted_text:
ДОКЛАД
«Профилактика детского дорожно-транспортного
травматизма»

Подготовил: Малахова Т.А., воспитатель

По данным управления
ГИБДД по Тамбовской области, несмотря на принимаемые меры обстановка с детским
дорожно-транспортным травматизмом на территории Тамбовской области остаётся
сложной, поэтому вопрос организации работы по профилактике детского
дорожно-транспортного травматизма на сегодняшний день остаётся одним из самых
важных.
За девять месяцев на дорогах Тамбовской
области  в 60 происшествиях с участием детей в возрасте до 16 лет два ребёнка
погибли и 66 получили различные травмы.
В ряде случаев, подростки, получившие
травмы в результате аварий, управляли мототехникой с согласия родителей, хотя
та была им еще «не по возрасту».
На 25% увеличилось количество
дорожно-транспортных происшествий с участием детей-пассажиров. В результате 34
ребенка получили ранения различной степени тяжести. В большинстве случаев среди
пострадавших дети дошкольники или обучающиеся начальной школы
Детский дорожно-транспортный травматизм
имеет ярко выраженный сезонный характер. Ежегодный анализ статистических данных
показывает, что более половины всех дорожных трагедий с участием юных
участников движения зарегистрированы в период с мая по сентябрь.
Наиболее распространёнными причинами дорожно-транспортных происшествий
являются:
ü
Нарушение
правил перехода проезжей части – 61,9% ;
ü
Неподчинение
сигналам светофора – 11,8%;
ü
Неожиданный
выход из-за транспортного средства, деревьев – 15,3%;
ü
Нарушение
правил езды на велосипеде (мопеде) –  3%.
ü
Игра
на проезжей части – 4,3%
Наиболее опасными
с точки зрения риска ДТП являются
апрель-май, а также конец августа и сентябрь. Из дней недели наиболее часто ДТП
с участием детей происходят в понедельник , меньше всего – в четверг. Наиболее
аварийное время суток – это утро, с 8 до  9 часов , с 15 до 20 часов ,  при
этом с 17 до 18 часов происходит наибольшее число аварий,  что объясняется
увеличением потока транспорта, когда взрослые  возвращаются с работы домой.
Основной категорией детей, пострадавших в ДТП являются школьники.
В целях профилактики детского и подросткового
дорожно-транспортного травматизма, формирования у обучающихся навыков,
связанных с безопасным поведением на улицах и дорогах, адаптации детей и
подростков к транспортной среде в нашей школе ведется планомерная и
систематическая работа.

Достижение положительных и долгосрочных эффектов в
организации профилактики детского дорожно-транспортного травматизма возможно
только на основе комплексного подхода в решении вопросов детской безопасности
на дорогах и профилактики травматизма. Такой подход включает в себя учебную и
внеурочную деятельность, работу с родителями, информационное и
материально-техническое обеспечение и контроль со стороны администрации.
В нашей школе
имеется достаточное количество  справочной и методической литературы по
профилактике детского дорожно-транспортного травматизма. В фойе школы
оформлены стенды по безопасности дорожного движения, в начальных классах
имеются уголки по безопасности дорожного движения. У обучающихся начальной
школы имеются индивидуальные схемы маршрутов безопасного движения домой. Имеется
"Мобильная площадка по ПДД" для отработки практических навыков
правильного поведения на дороге.
С сентября 2019
года в рамках воспитательной работы успешно реализуется Программа по изучению
правил дорожного движения и профилактике дорожно-транспортного травматизма
«Дорога без опасности».
Как я уже отметила формирование навыков
безопасного поведения на дороге у обучающихся происходит как в учебной, так и
внеучебной деятельности.
Учебный процесс включает:
-   проведение занятий и бесед с
обучающимися в рамках программы по ОБЖ;
-   проведение учебных
экскурсий;
-   показ учебных видеофильмов,
кинофрагментов, использование учебных компьютерных программ;
Внеурочная  деятельность  включает
проведение различных мероприятий (они представлены на слайде):
-   прведение тематических
классных часов, воспитательских мероприятий;
-   беседы инспекторов ГИБДД с
обучающимися (воспитанниками);
-   участие в мероприятиях по
Правилам дорожного движения, проводимых на городском и областном уровне;
-   участие в мероприятиях по
безопасности дорожного движения, проводимых в рамках Всероссийской акции
"Внимание - дети!"
-    проведение бесед с
учащимися-нарушителями Правил дорожного движения;
-   ведение журнала проведения
инструктажей перед выходами в общественные места;
-   работа отряда юных
инспекторов движения.
Подробнее остановлюсь на внеурочной  деятельности:
Ежемесячно в соответствии со школьным планом проводятся
различные профилактические мероприятия:
«Поездка
ценою в жизнь»
 «Железная
дорога – зона повышенной опасности»
«Фликер – что
это?».
«Судьбы
оборванная нить….».
«Безопасные
каникулы» и др.
На этих
мероприятиях используются разные формы обучения правилам дорожного движения:
моделирование
и обсуждение дорожных ситуаций;
обучающие и
развивающие интерактивные игры;
викторины;
изготовление
с детьми атрибутов по теме дорожной безопасности;
со
старшеклассниками используем различные интерактивные тесты.
Работа с
детьми по правилам дорожного движения  будет эффективна лишь в том случае, если
теория будет тесно связана с практикой.
С
обучающимися младших классов практические занятия для отработки навыков
правильного поведения на дороге с помощью "Мобильной площадки по ПДД".

Такие формы
работы, как экскурсия и пешеходная прогулка также  позволяют обучающимся  на
практике отрабатывать полученные знания.
Стало доброй
традицией каждый октябрь проведение торжественного посвящения первоклассников в
юные пешеходы с получением удостоверения «Юный пешеход».
Еще одна
достаточно популярная форма профилактической  работы – это акции.
Каждый сентябрь наша
школа принимает участие в областном мероприятии «Внимание, дети!». В
этом году,    в рамках этого мероприятия были проведены акции:
 «Водитель, ты
ведь тоже родитель!» Главной целью проведения акции послужила профилактика
дорожно-транспортных происшествий. Участники акции раздавали памятки -
обращение к родителю-водителю, где призывали быть внимательным и ответственным
на дороге, не  пренебрегать требованиями дорожной безопасности, в том числе при
перевозке детей в транспортных средствах.
Среди
обучающихся начальной школы была проведена акция  «Юный пешеход»,  в рамках
которой  младшеклассникам напомнили правила безопасного поведения на дороге и
раздали  памятки юного пешехода  с правилами дорожного движения.
В ноябре –
декабре 2020 г. ребята нашей школы приняли участие челендже в соцсетях
«Засветись!», а также была проведена акция с одноименным названием по
распространению   памяток  «Фликер – твой помощник на дороге».
Ежегодно в
школе проводится конкурс рисунков на тему правил дорожного движения:
2020-2021
уч.г. конкурс рисунков «По страницам правил дорожного движения»
2021-2022
уч.г. Конкурс плакатов по ПДД «Дисциплина на улице – залог безопасности!»
Такие
конкурсы позволяют через творческую деятельность закрепить полученные знания и
навыки.
Очень активно
обучающиеся нашей школы принимают участие в конкурсах по ПДД различного уровня
и занимают призовые места.
2018-2019
уч.г.
Областной
этап конкурса по ПДД  «Безопасная дорога – 2018»
Победа в трех
номинациях: выступление агитбригады, "Знаки дорожные  - друзья
надежные"; "Мы пассажиры"!
IV
Межрегионального фестиваля «Дорога безопасности» среди организаций, реализующих
адаптированные общеобразовательные программы в номинации «Лучший буклет по теме
БДД» 1 место.
2019-2020
III
Всероссийский конкурс декоративно-прикладного творчества по ПДД «Светофорова
наука» - 2 место
Межрегиональный
фестиваль  «Дорога  безопасности» - дипломант
Муниципальный  этап регионального конкурса детского творчества по
безопасности дорожного движения среди воспитанников и обучающихся
образовательных учреждений города «Дорога глазами детей» - 1 место –Максима П.,
обучающегося 1 класса
2 место –  Святослава Ч., обучающегося 2 класса «А»; 3 место – Андрея С.,
обучающегося 2 класса; 2 место – Дарью Д., обучающуюся 8 класса «В»
Региональный детский фотоконкурс «Зимняя дорога» - дипломанты
Вокальный коллектив под руководством учителя музыки принял участие во II
Всероссийском фестивале "БЕЗОПАСНАЯ ДОРОГА" и стал дипломантом 3
степени.
Уже несколько
лет на базе школы-интерната действует отряд ЮИД, цель которого вовлечение в
целенаправленную и систематическую работу учащихся, учителей, родителей,
общественности.
Основными
направлениями работы отряда ЮИД является: обучающая деятельность,
информационно-пропагандистская деятельность, шефская деятельность,
патрульно-рейдовая деятельность, культурно-досуговая деятельность.
В рамках
обучающей деятельности ежегодно разрабатывается план занятий по изучению ПДД,
организуются и проводятся обучающие занятия с членами школьного отряда ЮИД. В
рамках информационно-пропагандистской деятельности члены школьного отряда ЮИД принимают
активное участие в акциях, распространяют среди обучающихся и их родителей буклеты
и памятки по ПДД, проводят Минутки безопасности для обучающихся начальных
классов «Грамотный пешеход», помогают младшим школьникам в составлении
безопасного маршрута движения учащихся в школу.
В рамках
культурно-досуговой деятельности проходят выступление школьной агитбригады
«Дорожный дозор»,  проведение викторин,  праздников, конкурсов рисунков по теме
безопасности дорожного движения среди обучающихся.
Неоценимую
помощь в работе по предупреждению дорожно-транспортных происшествий с участием
детей и профилактике детского дорожно-транспортного травматизма выполняют
инспекторы ГИБДД. Взаимодействие педагогов и работников ГИБДД осуществляется в очной
, так и заочной форме, используя видеообращение сотрудников к школьникам.
В заключение хотелось бы сказать, что благодаря
 систематической профилактической работе по предотвращению
дорожно-транспортного травматизма на протяжении нескольких лет не зафиксировано
ни одного случая ДТП с участием наших воспитанников. Это, конечно, главный
показатель. Однако, следует отметить, что, к сожалению, не все обучающиеся
осознанно относятся к выполнению правил дорожного движения, и неоднократно
нарушали эти правила, не отходя от школы. Поэтому в этом направлении у нас еще
очень много работы.

file_name: доклад пдд.docx

alt: Достижение положительных и долгосрочных эффектов в организации профилактики детского дорожно-транспортного травматизма возможно только на основе комплексного подхода в решении вопросов детской безопасности на дорогах и…

intro: Выступление на педсовете о профилактике ДДТТ