extracted_text:
Система  оценивания в начальной школе:
содержание, технология и формы организации в условиях
новых Стандартов
Мы часто анализируем многие моменты нашей
жизни, и как следствие этого оцениваем полученный результат. А оценивание в
деятельности педагога всегда занимает особое место. На наш взгляд, - это сложнейшая
педагогическая проблема. ФГОС ставит сегодня перед школой задачи развития
личности, формирование у обучающихся не только предметных, но и метапредметных,
личностных компетенций. В процессе введения инновационных форм и методов
обучения, планов и программ должны найти свое место изменения в системах
оценивания.

Необходимость оценивания отмечают все участники образовательного
процесса. Какой бы теме ни был посвящен урок, понимаешь, что он должен
способствовать развитию учащихся. Каждый урок требует глубокого осмысления
целого ряда вопросов: и самый главный из них: - Как правильно оценить знания
ученика?

С момента введения баллов в школьную практику возник вопрос об их достоинствах
и недостатках. Мы  выделилиа положительные стороны балльной оценки. Это простое
и доступное средство вызвать соревнование между детьми, осуществлять
промежуточную и итоговую аттестацию, готовить статистику и отчетность. Но с
другой стороны, каждый учитель оценивает знания учащихся, исходя из своих
интуитивных представлений. Поэтому выставление балльной оценки зачастую портит
отношения между учителем и учениками.

Идя в первый класс, каждый ребенок видит себя отличником и
искренне стремится им стать. Но, столкнувшись с трудностями, некоторые дети
понимают, что у них ничего не получается. У таких учеников зачастую просто
опускают руки. И именно отметки могут быть причиной его неуспешности,
источником конфликта и неудач.

Родители,  чаще всего задают вопрос своему чаду, который вернулся из школы? –
конечно об отметках. А если им предложить представить обучение их детей без
отметок, говорят, что им будет трудно судить об уровне достижений своего
ребёнка. Таким образом, отметки на сегодняшний день превратились в некий язык,
понятный и в тоже время непонятный всем.

Существующая система оценивания не устраивает многих учителей, имеет свой
отрицательный психологический аспект для ученика, волнует родителей и
заставляет задуматься учёных и не отвечает главной цели образовательного
процесса – развитие личности ученика.

В соответствии с требованиями Федеральных государственных
образовательных стандартов меняется система требований к результату образования
и система и формы оценивания достижений учащихся.

Что такое оценивание? Что такое
оценка?
Оценка – это правильное  кровообращение, без нее неизбежны застой и
болезненные явления.              Н. Островский

Оценка  –
определение ценности или значимости чего-нибудь.

Оценивание – это определение
позитивных и негативных моментов деятельности.
Оценивание – это контроль качества
образования.
Оценивание – это инструмент,
позволяющий определять развитие,
прогресс в преподавательской
деятельности.
Оценивание – это способ коррекции
деятельности обучаемых, с помощью которого учитель определяет уровень
подготовленности ученика.
Оценивание – это взгляд на свои
действия.

Оценивание может осуществляться по-разному:
В виде количественного показателя (чаще всего
связанного с объемом усвоеннойинформации):
– отметка;
– результаты теста в баллах.
В виде качественного показателя:
– словесные высказывания о процессе и результате работы;
– эмоциональная реакция на поступки, результаты своей деятельности.

Система оценивания должна строиться на следующих принципах:

Оценивание
     является постоянным процессом.

В зависимости от этапа обучения используется диагностическое (стартовое,
текущее) и срезовое (тематическое, промежуточное, итоговое) оценивание.

Оценивание
     может быть только критериальным.
Критериями
     оценивания выступают ожидаемые результаты, соответствующие учебным целям.
Оценивать
     можно только то, чему учат.
Критерии
     оценивания и алгоритм выставления отметки заранее известны и педагогам и
     учащимся. Они могут вырабатываться совместно.
Система
     оценивания выстраивается таким образом, чтобы учащиеся включались в
     контрольно-оценочную деятельность, приобретали навыки и привычку к
     самооценке.
Оцениваться
     с помощью отметки могут только результаты деятельности ученика, но не его
     личные качества.

Оценивание может осуществляться по-разному:
В виде количественного показателя (чаще всего
связанного с объемом усвоеннойинформации):
– отметка;
– результаты теста в баллах.
В виде качественного показателя:
– словесные высказывания о процессе и результате работы;
– эмоциональная реакция на поступки, результаты своей деятельности.
Одна из многих на сегодняшний день
актуальных проблем начального образования заключается в том, что у ребенка,
пришедшего в школу, есть потребность в самоконтроле и самооценке, но он не
владеет механизмами этих процессов. Поэтому, если не способствовать уже в
начальной школе формированию оценочной самостоятельности, данная потребность
утрачивается, что влечет за собой трудности в обучении.
Самооценивание
Это оценивание не
только конечного результата своей деятельности, но и самого процесса.
Включение самооценивания в
ежедневную структуру учебных занятий является решающим фактором в подготовке
уверенных, самостоятельных
Самооценивание– это процесс,
направленный на сбор и анализ информации о своих сильных  и слабых
сторонах, о своих возможностях и проблемах.

Рекомендации по обучению навыкам
самооценивания
1.Планировать
время на самооценивание.
2.Представлять цели урока, критерии оценки на стендах, доске и т.п. с тем,
чтобы учащиеся четко видели свое направление к цели.
(учитель перед проверкой работы напоминает ученикам критерии оценок, предлагает
на их основе проверить и доработать самостоятельно свою работу )
 3.Необходимо
обеспечивать обратную связь , предоставляя учащимся комментарии, замечания и
т.п. по поводу их деятельности.
4.Активно
участвовать    в организации процесса собственного обучения учащихся
5.
Научить учащихся принципам самооценивания,   и способам улучшения собственных результатов
Приемы самооценивания:
1.
Цветовые
дорожки
2.
Дорожка
успеха
3.
Лестница
успеха
4.
Дерево
успеха
5.
Метод
«плюс-минус-интересно».
Это
упражнение можно выполнять как устно, так и письменно, в зависимости от наличия
времени. Для письменного выполнения предлагается заполнить таблицу из трех
граф. В графу «П» - «плюс»- записывается все, что понравилось на уроке,
информация и формы работы,  которые вызвали положительные эмоции, либо, по
мнению ученика, могут быть ему полезны для достижения каких-то целей. В
графу «М» - «минус»- записывается все, что не понравилось на уроке,
показалось скучным, вызвало неприязнь, осталось непонятным, или информация,
которая, по мнению ученика, оказалась для него не нужной, бесполезной. В
графу «И» - «интересно»- учащиеся вписывают все любопытные факты, о которых
узнали на уроке, что бы еще хотелось узнать по данной проблеме, вопросы к
учителю
6.      «Анкета»
7.      «Лист самооценки»

Взаимооценивание
Это совместная работа, коллективное
творчество, умение работать в паре,
возможность
сообща решать проблемы и приходить к общему решению.
В
 ходе сотрудничества приобретают навыки устного общения, получают
возможность рассмотреть проблему и проанализировать всевозможные варианты ее
решения.

  Трудности

1.Отсутствие
  у детей навыка взаимооценивания;
2.Различный
  уровень знаний о критериях оценивания;
3.Частичное
  владение критериями оценивания;
4.Субъективизм
  в оценивании;
5.Аргументирование
  своей оценки, отсутствие навыков грамотно выражать свои мысли;
6.Недооценивание
  значимости взаимооценивания.

Преодоление трудностей
Для преодоления трудностей в процессе взаимооценивания, необходимо
  предоставить учащимся:
1.
  информацию о четких критериях оценивания;
2.
  руководства по выполнению качественной работы;
3.
  рекомендации по составлению конструктивных отзывов в адрес своих
  одноклассников и учету отзывов одноклассников для улучшения своей работы;
4.
  время для размышлений и совершенствования продуктов деятельности.
5.
  дать возможность ученикам принимать участие в разработке критериев
  оценивания
Формы взаимооценивания:
´  «Большой палец»
´  «Аплодисменты»
´  «Словесная
  оценка»
´  «Светофор»
´   «Оценочные листы»

file_name: Система оценивания в начальной школе..docx

alt: В графу «М» - «минус» - записывается все, что не понравилось на уроке, показалось скучным, вызвало неприязнь, осталось непонятным, или информация, которая, по мнению ученика,…

title: Система оценивания в начальной школе (доклад для выступления на РМО)


extracted_text:
Планирование
аудита нематериальных активов
Цель аудита – установить
соблюдение предприятием требований П(с)бу8 «Нематериальные активы». Исходя из
цели аудита, определяются задачи и объекты проверки, источники информации для
аудит.
Задачи аудита:
1. Установление правильности
документального оформления движения нематериальных активов (НМА).
2. Проверка эффективности
использования и хранения НМА.
3. Установка правильности
определения срока полезной эксплуатации НМА.
4. Проверка правильности
начисления износа НМА.
5. Подтверждение достоверности
отображения в бухгалтерском учете оценки и переоценки НМА.
6. Определение законности
проведения операций с НМА и отображения их в учете и отчетности.
Объектами аудита
нематериальных активов является:
а) наличие и состояние
сохранности нематериальных активов;
б) операции, связанные с
движением нематериальных активов;
в) состояние оперативного,
инвентарного, аналитического и синтетического учета нематериальных активов;
г) амортизация (износ) и
индексация нематериальных активов;
д) приобретение и изготовление
нематериальных активов;
е) материалы инвентаризации,
статистической и финансовой отчетности.
Источники информации для
аудита операций с нематериальными активами:
1) приказ об учетной политики
предприятия;
2) первичные документы:
а) акты приема-передачи;
б) платежные документы;
в) лицензионные соглашения;
г) патенты и прочие
свидетельства;
3) учетные регистры, которые
используются для отображения хозяйственных операций по учету нематериальных
активов;
4) аудиторские заключения
предыдущего аудита и прочие документы, которые обобщают результаты контроля;
5) отчетность (Баланс ф.№1),
Примечание к финансовой отчетности (ф.№5).
Планирование проведения аудита
нематериальных активов осуществляется на основе:
- проведенного анализа
деятельности предприятия, которое проверяется;
- оценки масштаба будущих
работ по аудиту нематериальных активов;
- внутреннего контроля,
который применяется.
Объем аудита определяется в
соответствии условий договора по проведению аудита с предприятием – клиентом.
Реальность плана аудиторской проверки нематериальных активов и объективность
зависит от представлений аудитора об объекте проверки, организации
бухгалтерского учета и внутреннего контроля нематериальных активов на
предприятии.
План должен включить
проверку:
- реальности ограничения
предприятия в правах собственности на активы;
- меру надежности гарантий,
которые представлены относительно обязательств;
- уровень достоверности
условных активов и обязательств в стоимостной оценке;
- обоснованности принятых сумм
обязательств в счет будущих капитальных затрат;
- правильности ведения
бухгалтерского учета;
- достоверности составления
финансовых отчетов.
При планировании аудита
нематериальных активов необходимо определить:
- аудиторские процедуры,
которые необходимо применить;
- целесообразность привлечения
к проверкам прочих аудиторов, экспертов;
- круг деятельности
привлеченных к проверке других аудиторов, экспертов по согласованию с
заказчиком аудита.
Содержание, масштаб и
количество аудиторских процедур определяется на основе оценки системы
бухгалтерского учета и внутреннего контроля на предприятии, которое
проверяется.
Важное значение в организации
и проведении аудита нематериальных активов имеет сбор аудиторских доказательств
того, что финансовые отчеты составлены в соответствии действующего
законодательства и П(с)бу8 «Нематериальные активы», документальное их
подтверждение, аудиторское заключение и аудиторский отчет, то есть правильно
разработанный алгоритм проведения аудита и его реализация.

alt: При планировании аудита нематериальных активов необходимо определить: - аудиторские процедуры, которые необходимо применить; - целесообразность привлечения к проверкам прочих аудиторов, экспертов; - круг деятельности привлеченных…


extracted_text:
авторитет
родителей в семье
(диспут)
Цели: убедить родителей
в том, что влиять на ребенка для того чтобы помочь ему развиваться, стать
счастливым, общественно значимым человеком – вот задача их авторитета;
напомнить родителям о том, что основа воспитания детей – пример их поведения.
Ход
собрания
I. Вступительное слово.
Классный
руководитель.
Многие родители считают, что они являются авторитетом для своих детей только
потому, что они родители. В младшем возрасте это может быть и так.  Но
постепенно подрастающие дети становятся критичнее, особенно по отношению к
родителям, которым они до сих пор полностью доверяли.
В чем тут дело?
Как поддерживать родительский авторитет на должном уровне? Предлагаю
порассуждать об этом сегодня на нашей очередной встрече.
II.
Сообщение члена родительского комитета по теме
собрания.
Одной из основных
и болезненных черт современной ситуации воспитания является потеря
родительского авторитета. А воспитатель без авторитета, без несомненного в
глазах ребенка достоинства старшего – это что угодно, но не воспитатель.
Для детей –
особенно маленьких – эталоном личности часто являются родители. Ребенок склонен
идеализировать способ поведения, мышления, действия своих родителей как
наиболее близкий ему, непосредственно и ежедневно наблюдаемый образец
поведения.
Почему же родительский
авторитет зачастую в современных семьях дает сбои?
Прислушаемся, что
говорил по этому поводу актер, режиссер Ролан Быков: «Нельзя сводить воспитание
в семье к взаимоотношениям родителей с детьми. Это не второе, не третье, а
может быть, четвертое дело. Основной закон, конституция семьи – это
взаимоотношения отца и матери: органично ли сочетаются мужское и женское начала
в семье по законам справедливости, укоренилось ли в семье уважение к
физическому и духовному выражению понятий «женщина» и «мужчина». Этого заменить
не может ни школа, ни милиция, ни искусство. Очень дорого стоит потом детям и
всему обществу отсутствие подлинного уважения отца к матери и матери к отцу.
Можно согласиться или не согласиться с теми, кто ратует за повышение внимания к
детям, но в то же время нельзя не учитывать и фактора, кардинально необходимого
для воспитания: мать и отец должны иметь время на личную жизнь. Ребенка
нужно приучать к мысли, что эта жизнь важна, иначе он никогда не научится
уважать других людей и привыкнет считаться лишь с собственными запросами. Во
взаимоотношениях с детьми чрезвычайно важен закон уважения времени, интересов
отца и матери. Счастливы только такие семьи.
А ведь во многих
семьях это не так. Часто родители оказываются лишенными личной жизни, полностью
подчинены заботам о детях, домашнему быту. Многие забрасывают былые увлечения,
до предела сокращают чтение, занятия спортом. Вся жизнь как бы концентрируется
в пространстве семейных отношений. Отчасти вынужденно – ребенок требует своего.
Но порой на этом вполне естественном и законном основании вырастает ложная
родительская идеология полного отказа от себя, от личной жизни, своих интересов
«во имя ребенка». Думается, что детям такая позиция не несет никакого блага.
Концентрируясь на ребенке, видя в нем основной смысл жизни, обихаживая и лелея
любимое чадо, отказывая себе во многом и потакая всем детским капризам, мы
встаем на путь новоявленного рабства – и тут уж не до авторитета. В иных семьях
доходит до того, что дети рассматривают своих родителей как машину для
удовлетворения своих потребностей – разумных и неразумных. Напрасно затем
кричит отец, плачет мать – они уже приучили своего ребенка видеть в них нечто
вспомогательное, подчиненное интересам детского Я. Как будто у родителей личная
жизнь заканчивается в 20–30 лет, а дальше начинается лишь самоотверженное
служение детям.
Дети рождаются и
развиваются в семье, но не для семьи, а для самостоятельной жизни в обществе,
для труда, любви, творчества. А что им могут дать родители, исключившие себя из
активной жизни, знающие лишь одну ценность – благо собственного ребенка?
Обращали ли вы
внимание на то, что дети в современных семьях, как правило, одеты лучше, чем
родители, имеют сотовые телефоны самых последних марок и т. п.? Конечно, хорошо
одетые дети радуют глаз, многие считают, что таким образом у детей формируется
привычка хорошо одеваться. Но если вы посмотрите внимательно, то убедитесь, что
последнее утверждение не совсем верно. Молодые люди подвержены стереотипам
моды, но мало кто из них вырабатывает свой индивидуальный стиль. Когда тебя
одевают, когда ты пассивный участник событий, то и с возрастом чаще всего не
появляется ни вкуса, ни чувства меры.
И еще: замечали ли
вы, что у матерей, которые следят за собой, за своей внешностью, почти стопроцентно
вырастают дочери и сыновья, наделенные вкусом и умением одеваться. Одежда,
конечно, фактор частный.
Мораль рассуждений
ясна: кто безразличен к своему внешнему облику, тот не сможет воспитать
соответствующего качества в детях. Кто безразличен к своей духовной жизни, тот
плохой духовный наставник молодежи. Кто не ценит своего дела, своего времени,
не оберегает суверенность своих личных прав, тот вряд ли станет хорошим
воспитателем развивающейся личности.
Конец у этой
типичной, к сожалению, для нашего семейного воспитания ситуации один, и
достаточно печальный. В один прекрасный момент родители замечают, что дети
отдаляются от них, исчерпав запас своих чисто детских потребностей в опеке. Они
выходят на путь широко социального взаимодействия, встречаются с другими
людьми. Приходит тот момент, когда родительский авторитет, расшатанный позицией
исполнителей капризов, подточенный отсутствием интересов и саморазвития,
окончательно рушится, и под его обломками мы находим лишь цепь скандальных
выяснений отношений. Тут борьба за авторитет бессмысленна: она уже давно
проиграна!
Но
не менее опасна, по-моему, и другая крайность, когда родительский авторитет
абсолютизируется, подается как непререкаемая догма. Тогда воспитание становится
чисто авторитарным и вряд ли будет способствовать подлинному развитию
формирующейся личности.
III. Диспут «Родительский авторитет:
данность или саморазвитие».
В
о п р о с ы   д л я   о б с у ж д е н и я:
1)
Согласны ли вы с точкой зрения, высказанной выше?
2)
Являются ли ваши родители для вас авторитетом?
3)
Считаете ли вы свой авторитет в семье незыблемым?
4)
Как вы стараетесь поддержать свой авторитет в семье?
5)
Как вы относитесь к авторитарному воспитанию?
6)
Как вы относитесь к утверждению: «Воспитание – это пример любви и больше
ничего»?
7)
Всегда ли ваши слова соответствуют вашим поступкам?
IV. Заключительное слово.
К
л а с с н ы й   р у к о в о д и т е л ь. Отношения родителей к детям и друг к
другу, их внимание, предупредительность, исходящая от них атмосфера, настроение
– все это дети воспринимают с самого младшего возраста отчетливо, получая
положительные или отрицательные впечатления. Поэтому от поведения родителей
зависит, станут ли они образцом для своих детей.
Если
отношения между отцом и матерью проникнуты уважением друг к другу, если они
создают доверительную товарищескую атмосферу в семье, тогда они влияют на своих
детей, не произнося громких слов об авторитете и т. п.
В
заключение подчеркну: мало хотеть правильно, надо делать правильно.
Успехов
вам в воспитании ваших детей. И не останавливайтесь в саморазвитии!
Будьте для своих детей хорошим примером.

file_name: АВТОРИТЕТ РОДИТЕЛЕЙ В СЕМЬЕ.docx

alt: Цели: убедить родителей в том, что влиять на ребенка для того чтобы помочь ему развиваться, стать счастливым, общественно значимым человеком – вот задача их авторитета;…

alt: Если отношения между отцом и матерью проникнуты уважением друг к другу, если они создают доверительную товарищескую атмосферу в семье, тогда они влияют на своих детей,…

title: Родительское собрание 4 кл АВТОРИТЕТ РОДИТЕЛЕЙ В СЕМЬЕ (диспут)


extracted_text:
Внеклассное мероприятие «Знатоки русского
языка»
среди учащихся 4-х классов
Цель:
-
прививать любовь к русскому языку;
-
закреплять знания и умения, полученные на уроках;
-
воспитание у уч-ся бережного отношения к родному слову;
-
развитие интереса к глубокому изучению русского языка во внеурочное
 время;
-
расширить словарный запас детей, используя высказывания писателей о русском
языке.
Задачи:
1. Учить детей
получать удовольствие от общения со сверстниками.
2. Обобщить знания детей, полученные на уроках русского языка, учить
применять их на практике.
3. Развивать творческие способности учащихся.
4. Способствовать сплочению детского коллектива.
Оборудование:
 - высказывания
писателей о русском языке;
-
плакат с ребусами;
-
карточки с заданиями.
Напоминаю
правила игры.
1. На
обсуждение вопроса даётся время.
2. До
истечения этого времени команда должна найти ответ, а капитан - поднять руку.
3.
Капитан решает вопрос о том, кто будет отвечать.
4.
Если команда даёт неправильный ответ, у другой команды есть время на
обсуждения.
Ход мероприятия:
1 ведущий:
В школу ходим
мы не зря.
Без наук никак нельзя!
В жизнь не грамотным войдёшь
За минуту пропадёшь.
Чтоб ошибок избежать,
Ум свой надо развивать.
Приглашаю вас сейчас
Поиграть в веселый час.
2 ведущий:
Наш язык — язык
труда и света,
Он широк, и ясен, и велик.
Слушает с волнением планета
Пушкина бессмертного язык!
1 ведущий: Ребята, сегодня
совершим путешествие в страну «Знаний русского языка»,  и определим
команду знатоков русского языка.

2 ведущий: Оценивать ваши
ответы будет честные и доброжелательные жюри. Это учителя русского языка и
литературы нашей школы:
1.
Исламгазиева
Баян Юсуповна
2.
Дэльмухамбетова
Эльмира Сабырбековна
3.
Копбосынова
Райхан Ондасыновна
1 ведущий: Наше путешествие
начинается. Давайте же по ближе познакомимся с командами сегодняшней игры. И
так, команды, вам слово:

«Умники»- команда
4А класса
«Знатоки»- команда
4 Ә класса
«Друзья» - команда 4Ғ класса

1. Представление
команд
-
приветствие
-название
-
девиз
-
капитан
2.
Разминка.
а) -Я
говорю вам существительные в единственном числе, а вы мне в
ответ во множественном числе. Отвечайте хором.
Школа
- …(школы)
Кабинет
- … (Кабинеты)
Спортзал
- ….(спортзалы)
Тетрадь-
… (тетради)
Учебник-
… (учебники)

Народ-…(народы)
Президент
-…(Президенты)
Республика-
…(Республики)
Символ-
….(Символы)
Флаг-
…(Флаги)

Овощ-
……(овощи)
Фрукт-
….(фрукты)
Сладость-
…(сладости)
Крупа
- … (крупы)
Пшеница
- … (пшеницы)

Б) Сколько букв в русском алфавите? 33
Сколько гласных букв? 10
Сколько согласных букв? 21
2
ведущий
Поиграли, а теперь приступим к серьезным испытаниям. Теперь вы
будете работать в командах.

І  ТУР
«Веселая грамматика»- распределите слова в
три столбика:
·
1 группа: Что?
·
2 группа: Что делать?
·
3 группа: Какая?
Школа, входить, страна, светлая, класс, любить, библиотека, просторная, запомнить, большая, искать, яркая,
язык, сказать

ІІ ТУР
 «Найди лишнее»
1 группа: Будьте внимательнее! Есть лишние
слова. Объясните, почему одно слово является «лишним»
Яблоко, ананас, огурцы, персик
Тетрадь, книга, дневник, самолёт

2 группа Будьте внимательнее! Есть лишние
слова. Объясните, почему одно слово является «лишним»
Земля, красная, жёлтая, зелёная
Увидеть, смотреть, краска, бегать

3 группа Будьте внимательнее! Есть лишние
слова. Объясните, почему одно слово является «лишним»
Картошка, морковь, клубника, помидор
Осень, листопад, снег, дождь

ІІІ ТУР
 «Умняшки»- найдите слова
·
1 группа: существительные женского рода
·
2 группа: существительные мужского рода
·
3 группа: существительные среднего рода
Государство, бабушка, солнце внучка. море, ученица, абрикос,
поле.,
школа, страна, мальчик, отец, спортзал, окно отличник

ІV
ТУР
 «Игра на память»
Вам даны слова на доске. Вы
должны подходить и запоминать по одному слову и записать к себе на листочке без
ошибок.

V ТУР
 «Сравнение»
Допишите названия животных в выражения:
Голоден как…. Труслив как…… Хитёр как…..
Упрям как….. Нем как….. Драчлив как……
(волк, осел) (заяц, рыба) (лиса, петух)

VI ТУР
 «Наборщик».
Из букв данного слова составить как можно больше других слов.
Использовать только те буквы, которые есть в данном слове
Б И Б Л И О Т Е К А
VII ТУР
«Конкурс капитанов»
Игра называется «Крокодил». Капитаны должный с помошью жестов
показать своей команде слово. Команда должен отгадать.

Заключение

Ведущий: Пока жюри подсчитывает баллы, мы с вами ……..
/музыкальный номер/

12. Итоги. Награждение команд.
1 ведущий: Надеемся, что сегодняшняя викторина не только
доставила вам удовольствие, но и повысила вашу грамотность, приобщила к
богатству русского слова, вызвала интерес к русскому языку
вообще.
2 ведущий: Итак, ребята наша веселая викторина подошла к
концу. Вы молодцы, много знаете и умеете дружно работать.

Подведение итогов. Награждение команд.

file_name: Внеклассное занятие. Знатоки русского языка. 4 кл. .doc

alt: Внеклассное мероприятие « Знатоки русского языка » среди учащихся 4-х классов

alt: Какая? Школа , входить , страна, светлая, класс, любить, библиотека, просторная, запомнить, большая, искать, яркая , язык, сказать ІІ

intro: Открытое внеклассное мероприятие "Знатоки русского языка" в рамках предметной недели русского языка и литературного чтения для параллели 4-х классов

русский язык

group: Дисциплины

title: Внеклассное мероприятие "знатоки русского языка" 4 кл


extracted_text:
Конспект родительского
собрания
"Первое родительское собрание в объединении «Разноцветный мир»
МБОУ ДО  СЮТ г. Ишимбай.
                                                Ход
родительского собрания
1. Вступление
Педагог: Добрый вечер, уважаемые родители! Добро пожаловать  в нашу школу.
На базе СОШ с. Петровское работает объединение  изо и декоративно – прикладного
творчества «Разноцветный мир», МБОУ ДО станции юных техников. Объединение
работает уже четвертый год. Мне очень приятно знакомиться с новыми воспитанниками
и их родителями, однако момент нашей встречи характерен еще и тем, что
волнуетесь не только вы и наши дети, но, честно признаюсь, и я. Понравимся ли
мы друг другу? Обретем ли взаимопонимание  и дружбу? Сможете ли вы услышать,
понять и принять мои требования и помогать нашим детям? Именно от этого зависит
успех нашей с вами совместной работы.
Теперь у ваших детей будут не только уроки, но и  занятия, педагог,  друзья.
Очень важно, чтобы при этом вы, любящие родители, находились рядом со своими детьми.
Теперь мы с вами – один большой коллектив. Нам предстоит вместе радоваться и
преодолевать трудности, взрослеть и учиться.
Учиться – значит учить самих себя. Как правило, вместе с детьми учатся их
мамы и папы, бабушки и дедушки. Учится вместе со своими учениками и педагог.
Надеюсь, что  наш коллектив будет дружным и сплоченным. Для того чтобы нам было
комфортно вместе, давайте познакомимся.
2. Знакомство
Педагог  знакомится с родителями, называя свое имя, отчество.
Педагог: С одними родителями мы встречаемся впервые, с
другими уже знакомы. Я рада всем вам. Приятно видеть родителей, которые привели
ко мне своих младших детей, – для меня это большая честь. А теперь, чтобы
познакомиться с вами, я оглашу список учеников, а вы, пожалуйста, скажите,
здесь ли их родители. (Зачитывается список объединения).

Уважаемые мамы и папы, бабушки и дедушки! Если вы
заинтересованы в том, чтобы ваш ребенок успешно обучался в объединении,  в
первую очередь окажите ему помощь в приобретении и развитии следующих умений:

Брать на занятие  все необходимое;
правильно и быстро готовиться к занятию;
здороваться с учителями и детьми;
отвечать на поставленные вопросы и самому задавать их;
слушать объяснения и задания педагога, выполнять задания;
просить о помощи, если что-то не получается;
правильно реагировать на замечания;
устанавливать дружеские отношения со сверстниками.

Успешное обучение  во многом зависит от эффективного сотрудничества семьи и
объединения, поэтому будьте готовы в любой момент оставить свои дела и заняться
ребенком.
3. Особенности  жизни в объединении.
Педагог: Прежде, чем заниматься дополнительным образованием, необходимо
подать документы в МБОУ ДОД (ВУ) СЮТ. Написать заявление на имя директора, от
фельдшера принести справку о состоянии здоровья вашего ребенка. Заключить договор
с образовательным учреждением.  Многие знают, что в основе деятельности нашего
объединения лежат успехи педагога. Каждый ребенок может участвовать в различных
конкурсах, выставках,  должен видеть свои достижения и получать радость от процесса
обучения вместе с педагогом.
В объединении  есть свои требования. Например, дисциплина, выполнение
заданий, соблюдение техники безопасности с колющимися  и режущимися предметами.
4. Организация учебного процесса
Преподаватель в нескольких словах сообщает о программе, по которой будет
заниматься объединение, сколько часов в неделю, знакомит с расписанием.  Педагог
показывает родителям наглядные пособия,   знакомит с их содержанием. Также  знакомит
родителей (заочно) с администрацией, другими специалистами, работающими в
образовательном учреждении, выдает  распечатку с их фамилиями, именами и
отчествами.
5. Организационные вопросы
Преподаватель отвечает на вопросы родителей.
Возможные темы организационных вопросов:

традиции: дни рождения учеников, летопись жизни
     объединения, экскурсии;
 документы;
и  другое.

file_name: Конспект родительского собрания.docx

title: Конспект родительского собрания


file_name: Измеритель мощности дозы ДП-5В.pdf

alt: ДП-5В ИЗМЕРИТЕЛЬ МОЩНОСТИ ДОЗЫ (РЕНТГЕНМЕТР)

alt: ИЗМЕРИТЕЛЬ МОЩНОСТИ ДОЗЫ (РЕНТГЕНМЕТР)

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1. Введение..

alt: ВВЕДЕНИЕ Техническое описание предназначено для изучения прибора

alt: Р/ч в диапазоне энергий от 0,084

alt: Отсчет показаний производится по шкале с последующим умножением на соответствующий коэффициент поддиапазона, причем, рабочим является участок шкалы, очерченный сплошной линией

alt: Зависимость показаний прибора от энергии гамма-излучения не превышает ±40% относительно показаний при энергии 0,66

alt: МэВ, ±70% на энергии 0,66 МэВ, ±90% на энергии 0,084

alt: Масса прибора с элементами питания не превышает 3, 2 кг

alt: В; — комплект эксплуатационной документации (6) (техническое описание и инструкция по эксплуатации, формуляр); — телефон и комплект запасного имущества (5); — укладочный ящик (4)

alt: 1 — телефон; 2 — футляр; 3 — блок детектирования. 6

alt: Футляр (рис. 3) изготовлен из искусственной кожи

alt: Пульт состоит из следующих основных узлов: кожуха, основания, шасси, платы преобразователя, крышки отсека питания

alt: Рис. 5. Прибор ДП-5В. 5.1.3

alt: Кожух с основанием соединяется 4-мя винтами

alt: Б-8, который укреплен в углублении на экране

alt: Работа прибора 5.2.1. Блок-схема прибора (рис

alt: Р ис . 8. Блок-схема. 10

alt: В) преобразуется в постоянное высокое напряжение 390—400

alt: Для компенсации начального отклонения стрелки микроамперметра, вызванного током подготовки величиной 1,5—2 мкА, введены резистор

alt: Одновременно с ним работает газоразрядный счетчик

alt: Лампочки Н1 и Н2 служат для подсвета шкалы

alt: МАРКИРОВАНИЕ И ПЛОМБИРОВАНИЕ 6

alt: Не прилагайте больших усилий при вращении ручки переключателя

alt: Произведите перед работой с прибором, если это необходимо, дезактивацию, дегазацию или дезинфекцию

alt: Извлеките прибор из укладочного ящика, к блоку детектирования присоедините штангу, которая используется как ручка

alt: Нажмите кнопку СБРОС, при этом стрелка прибора должна установиться на нулевую отметку шкалы

alt: ПОРЯДОК РАБОТЫ 10.1. Измерение гамма-излучения 10

alt: При измерениях, когда необходимо увеличить расстояние от измеряемого объекта до оператора, штанга имеет раздвижное устройство

alt: ХАРАКТЕРНЫЕ НЕИСПРАВНОСТИ И МЕТОДЫ

alt: Продолжение табл. 2 Наименование неисправности, внешнее проявле ние и дополнительные признаки

alt: При замере натурального фона на поддиапазонах 4, 5, 6 стрелка микроамперметра зашкаливает

alt: Режим прибора устанавливается, но при измерениях стрелка микроамперметра не отклоняется 1

alt: Если при увеличении напряжения до 3

alt: Запись в листе учета времени фактической работы + — — 12

alt: Внешний осмотр 12.2.1. Произведите осмотр прибора в следующем порядке: а) очистите укладочный ящик внутри и снаружи от за грязнений; б) проверьте исправность укладочного ящика —…

alt: Отключение источников питания 12

alt: Восстановление поврежденной окраски 12

alt: Операции и средства поверки 13

alt: Таблица 4

alt: Поверочная установка 50·10 -6 ÷20

alt: Условия поверки и подготовка к ней 13

alt: Р/ч; — поставьте ручку переключателя поддиапазонов в положение 200; — произведите измерение не менее 3 раз; 24

alt: Результаты измерений считаются удовлетворительными, если измеренные поверяемым прибором значения мощности экспозиционной дозы

intro: ДП-5В

title: Измеритель мощности дозы ДП-5В (рентгенометр)


extracted_text:
Диагностическая работа (нулевой срез 6
класс)

Фамилия____________________________
Имя__________________________ класс_______________
школа__________________________________________

Вариант 1

1 часть
В каждом задании первой части необходимо
записать верный ответ, в отведенном для этого месте. Каждый верный ответ
оценивается в один балл. 10 задание – 2 балла.

1. Найдите
неизвестный компонент действия: у : 17 = 9.

Ответ

2. Найдите значение
выражения: (8794-214) : (15 + 18) · 5

Ответ

3.
Вычислите:   (4
· 10)2

Ответ

4. Собственная
скорость катера 16 км/ч, скорость течения реки 2 км/ч. Какое расстояние
проплывет катер за 3 ч по течению реки?

Ответ

5. Найдите все общие делители чисел 90 и 36.
Найдите НОД (90; 36).

Ответ

6. Запишите три
общих кратных чисел 4 и 22. Найдите НОК (4; 22).

Ответ

7. Определите площадь
фигуры, если площадь одного квадрата 6 см2.

Ответ

8. Измерения  параллелепипеда
равны 3 см, 5 см, 12 см.  Найдите объем параллелепипеда.

Ответ

9. Объем одного
кубика равен 3 куб. ед. Найди объем данной фигуры.

Ответ

10.
Протяженность
маршрута составляет 32 километра.
Две группы туристов одновременно вышли
навстречу друг другу. Группа, спускавшаяся с горы, двигалась со скоростью 5
км/ч. А вторая группа   поднималась со скоростью 3 км/ч.
Через
какое время они встретятся?

Ответ

II часть
Для записи решений и ответов каждого
задания второй части используйте тетрадные листы в клетку. Запишите номер
выполняемого задания, затем полное обоснованное решение и ответ. Каждое задание
второй части оценивается от нуля до двух баллов.

11. Нужно упаковать 275 тетрадей по 14 штук в
одну коробку. Сколько таких коробок получится? Сколько тетрадей останется
неупакованными?
12. Начертите
прямоугольник ABCD со сторонами 7 см
и 5 см. Проведите диагонали прямоугольника. Вычислите площадь прямоугольника и
периметр одного из тупоугольных треугольников.

Желаем успеха!

Диагностическая работа 5 класс

Фамилия____________________________
Имя__________________________ класс_______________
школа__________________________________________

Вариант 2

1 часть
В каждом задании первой части необходимо
записать верный ответ, в отведенном для этого месте. Каждый верный ответ
оценивается в один балл. 10 задание – 2 балла.

1. Найдите
неизвестный компонент действия: 945 :  у = 27.

Ответ

2. Найдите значение
выражения: (942 + 1214) · (16 + 18) : 17

Ответ

3.
Вычислите:   (3
· 10)2

Ответ

4. Собственная
скорость катера 14 км/ч, скорость течения реки 3 км/ч. Какое расстояние
проплывет катер за 4 ч по течению реки?

Ответ

5. Найдите все общие делители чисел 80 и 26.
Найдите НОД (80; 26).

Ответ

6. Запишите три
общих кратных чисел 6 и 15. Найдите НОК (6; 15).

Ответ

7. Определите площадь
фигуры, если площадь одного квадрата 4 см2.

Ответ

8. Измерения  параллелепипеда
равны 2 см, 8 см, 11 см.  Найдите объем параллелепипеда.

Ответ

9. Объем одного
кубика равен 3 куб. ед. Найди объем данной фигуры.

Ответ

10.
Протяженность
маршрута составила 24 километра.
Две группы туристов одновременно вышли
навстречу друг другу. Группа, спускавшаяся с горы, двигалась со скоростью 4
км/ч. А группа, шедшая навстречу,  поднималась со скоростью 2 км/ч.
Через
какое время они встретятся?

Ответ

II часть
Для записи решений и ответов каждого
задания второй части используйте тетрадные листы в клетку. Запишите номер
выполняемого задания, затем полное обоснованное решение и ответ. Каждое задание
второй части оценивается от нуля до двух баллов.

11. Нужно упаковать 290 тетрадей по 25 штук в
одну коробку. Сколько таких коробок получится? Сколько тетрадей останется
неупакованными?
12. Начертите
прямоугольник ABCD со сторонами 5 см
и 3 см. Проведите диагонали прямоугольника. Вычислите площадь прямоугольника и
периметр одного из остроугольных треугольников.

Желаем успеха!

Определите площадь
фигуры, если площадь одного квадрата 7 см2.

Диагностическая работа 6 класс

Фамилия____________________________
Имя__________________________ класс_______________
школа__________________________________________

Вариант 2

1 часть
В каждом задании первой части необходимо
записать верный ответ, в отведенном для этого месте. Каждый верный ответ
оценивается в один балл. 4 задание – 2 балла.

1.
Найдите сумму:  2,356 + 9,1545 + 5,0005

Ответ

2.
Вычислите:   93,77 : 100  ·  10.

Ответ

3.
Вычислите частное:   8,316 : 1,98

Ответ

4.
Найдите значение выражения:  6,3 +  · 4 – 2,8

Ответ

5. Отрезок АВ разделен точкой С на две части
так, что АС=12 см, ВС=38 см. Найдите отношение ВС к АВ.

Ответ

6.
Масштаб
карты 1:200 000. Чему равно расстояние между пунктами А и В в
действительности, если на карте оно равно 6 см?

Ответ

7. Задумали число, увеличили его в 4 раза и от
результата отняли 67. Получилось 33. Какое число задумали?

Ответ

8.
Найдите корень уравнения: 25 + 2,5x = 100

Ответ

9.
Найдите значение выражения: 4а, если а= –

Ответ

10. Школьная
волейбольная команда за год провела 18 матчей, не проиграв ни разу. Число
сыгранных матчей вничью относится к числу выигранных как 1:3. Сколько матчей
команда выиграла?

Ответ

II часть
Для записи решений и ответов каждого
задания второй части используйте тетрадные листы в клетку. Запишите номер
выполняемого задания, затем полное обоснованное решение и ответ. Каждое задание
второй части оценивается от нуля до двух баллов.

1.    В декабре доход
магазина составил 120% от дохода в ноябре. На сколько процентов повысился доход
в декабре по сравнению с ноябрем? Во сколько раз увеличился доход магазина по
сравнению с ноябрем?
2.
Рабочие
должны были положить половую плитку в квартире за 4 дня. Уменьшив выработку на
3,5 м2 в день, они справились за 5 дней. Какова площадь квартиры?

Желаем успеха!

file_name: ДР2_входная.docx

alt: Ответ 8. И змерения параллелепипеда равны 3 см, 5 см, 12 см

alt: Диагностическая работа 5 класс

alt: Ответ 8. И змерения параллелепипеда равны 2 см, 8 см, 11 см

alt: Определите площадь фигуры, если площадь одного квадрата 7 см 2

alt: Ответ 6. Масштаб карты 1:200 000

title: Входная контрольная работа по математике 6 класс.


extracted_text:
Рабочая
программа секции единоборств.

Программа
предназначена для учащихся 9-11 класса.

Пояснительная записка.
Программа составлена на
основе документов:
1.
Федеральный компонент государственного стандарта общего образования: Приказ МО
Российской Федерации № 1089 от 05.03.2004 «Об утверждении федерального
компонента государственных образовательных стандартов начального общего,
основного общего и среднего (полного) общего образования».
2. Федеральный перечень
учебников, рекомендованных( допущенных) Министерством Образования и науки
Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в
общеобразовательных учреждениях, на 2016/17 учебный год: Приказ Министерства
образования и науки Российской Федерации №2885 от 27.12. 2011 2012г. «Об
утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к
использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях,
реализующих образовательные программы общего образования и имеющих
государственную аккредитацию на 2016/17 учебный год».
     Исторически
сложившиеся системы спортивных и боевых единоборств ориентируют обучаемых, как
правило, на определенный способ ведения боя: каратэ и бокс – применение удара,
самбо и дзюдо – использование бросков и болевых удержаний, айкидо – воздействие
болевым захватом, обращающее движение нападающего против него самого и т.д.
Такое многообразие задач
заставляло и заставляет искать наиболее рациональные пути обучения смешанных
единоборств. От обучающихся уже через 4 – 5 месяцев обучения требуется умение
эффективно защищать себя в ближнем бою, а в конце второго года обучения –
противостоять любому нападающему и нападать самому. В конце третьего года
занятий обучающиеся должны иметь специальные навыки рукопашного боя на
уничтожение, а также принимать участие в спортивных соревнованиях различных
единоборств.

Техника смешанных единоборств строится на основе различных стилей и
направлений. Базой обучения работе ногами, на дальней и средней дистанции,
является каратэ, руками, на тех же дистанциях – бокс. Броски, удержания,
удушения и болевые приемы берутся из джиу-джитсу, дзюдо и самбо.
Для лучшего освоения
сложного движения или приема следующий порядок обучения:
1.
показ
приема или движения в быстром и медленном исполнении;
2.
выполнение
подводящих упражнений;
3.
обучение
по разделениям.
Что касается степени
физических нагрузок в период обучения, то нужно не забывать, что их постепенное
усиление от занятий к занятию.

Цели и задачи:
Целью является достижение максимально возможного для
данного индивидуума уровня технико-тактической, физической и психической
подготовленности, обусловленного спецификой вида спорта и требованиями
достижения максимально высоких результатов в соревновательной деятельности.
Основные задачи, решаемые в процессе тренировки,
следующие:
- освоение техники и тактики избранного вида спорта;
- обеспечение необходимого уровня развития двигательных
качеств, возможностей функциональных систем организма, несущих основную
нагрузку в данном виде спорта;
- воспитание необходимых моральных и волевых качеств;
- обеспечение необходимого уровня специальной
психической подготовленности;
- приобретение теоретических знаний и практического
опыта, необходимых для успешной тренировочной и соревновательной деятельности;
- комплексное совершенствование и проявление в
соревновательной деятельности различных сторон подготовленности спортсмена.

         Требования к уровню подготовки
.

Многообразие задач, которые следует решать в реальном бою, диктует
необходимость многоплановой подготовки бойца, то есть, боец должен:
§
уметь
противостоять без оружия вооруженному противнику;
§
противодействовать
физически более сильному врагу или нескольким
противникам одновременно;
§
уметь
противодействовать противнику, прошедшему спецподготовку;
§
знать
способы самостраховки и взаимной страховки, владеть навыками
взаимопомощи в бою и
многое другое.

Контрольные
нормативы по ОФП и ТП.

Контрольные упражнения

Низкая

Средняя

Высокая

Бег
  30 м с низкого старта, с

5,0 и выше

4.9

4.8 и ниже

Прыжок
  в длину с места, см

184 и ниже

185

186 и выше

Челночный
  бег 4x20 м, с

21.6
  ивыше

21.5

21.4 и ниже

Подтягивание
  на перекладине, раз

9 и меньше

10

11 и выше

Бег
  на 1000 м, сек

3,4 и выше

3,3

3,2 и ниже

Сгибание
  и разгибание рук в упоре лежа, кол-во раз

19 и ниже

20

21 и выше

Поднимание
  туловища из положения лежа, колени согнуты, кол-во раз

17 и ниже

18

19 и выше

Техническая
  подготовка

Владение   техникой   страховки
  при   падении.   Выполнение основных атакующих и защитных действий в стойке и
  борьбе лежа

СОДЕРЖАНИЕ
ПРОГРАММЫ

При построении
многолетнего учебно-тренировочного процесса необходимо ориентироваться на
оптимальные возрастные границы, в пределах которых спортсмены добиваются своих
высших достижений. Как правило, способные спортсмены достигают первых успехов
через 4-6 лет, а высших достижений- через 7 – 9 лет специализированной
подготовки.
В настоящей программе мы
исходим из общепринятых методических положений спортивной педагогики:
·
строгая
преемственность задач, средств и методов тренировки детей, подростков, юниоров
и взрослых спортсменов;
·
возрастание
объёма средств общей и специальной физической подготовки, соотношение между
которыми постепенно изменяется: из года в год увеличивается удельный вас объёма
СФП (по соотношению к общему объёму тренировочной нагрузки) и соответственно
уменьшается удельный вес ОФП;
·
непрерывное
совершенствование качества технических действий (техники);
·
соблюдения
принципа постепенности применения тренировочных и соревновательных нагрузок в
процессе тренировки;
·
правильное
планирование тренировочных и соревновательных нагрузок с учётом физиологических
особенностей возраста занимающихся (половое созревание юных спортсменов);
·
развитие
основных физических качеств на всех этапах многолетней подготовки в сочетании с
преимущественным развитием отдельных физических качеств в наиболее
благоприятные возрастные периоды.
В технической подготовке
могут быть использованы различные методы:
·
целостный
(обучение движению в целом в облегчённых условиях с последующим овладением
отдельными фазами и элементами) и расчленённым (раздельное обучение фазам  и
элементам движения и их сочетание в единое целое). В данной программе принцип
целостного обучения.

Общая физическая
подготовка со специальной направленностью. Упражнения на специальных снарядах.
Использование ОФП и СФП
для развития функциональных возможностей организма и для снижения психической
напряженности тренировочного процесса после соревнований.
Для преимущественного
развития быстроты, силы, ловкости, гибкости, выносливости.

ИЗУЧЕНИЕ И
СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ  ТЕХНИКИ И ТАКТИКИ СПОРТСМЕНА.
Расширение репертуарных
действий, совершенствование техники каратэ, углубление теоретических и тактических
знаний. Психологическая подготовка. Анализ техники нападения и обороны.
Основные стороны тактики боя: подготавливающие действия, нападение и оборона.
Тактически обоснованное чередование действий в бою. Основные положения и
движения. Простые и сложные действия (атака и оборона). Тактическая
целесообразность применения атак на подготовку контратак, атак простых и
сложных. Чередование боевых действий.
ПРАКТИЧЕСКИЕ  ЗАНЯТИЯ.
Повторение и совершенствование техники передвижений в сочетании с переменами позиций,
приемами ближнего боя (подсечки, броски, клинч).  Сложные финты, с последующей
атакой противника. Изменение ритма боя, использование рваного темпа. Сложная
комбинированная техника ударов рук и ног. Отработка тактических заданий с
партнерами: атака на подготовку противника, сложные атаки с несколькими
обманами. Действия, вызывающие противоположные реакции у противника, их
оптимальное чередование. Выполнение ударов на полтакта.
Бросковая техника:
прогиб, бедро, отхват, посад. Защита от данных бросков. Болевые и удушающие
приемы. Переход от ударной техники к борцовской и наоборот.
Атаки во все уровни с
преднамеренным и неизвестным окончанием. Контратаки с отходом и сближением.
Ложные атаки с вызовом контратаки. Ответные атаки с обманами. Совершенствование
точности и скорости ударов на снарядах и в парах.

Распределение
часов .

№
  п/п

Тема занятий

Общее
  кол-во часов

1

Теоритическая подготовка

В процессе

2

Технико-тактическая и психологическая
  подготовка подготовка

В процессе

3

Общая физическая подготовка со
  специальной направленностью. Упражнения на специальных снарядах.

40

4

Изучение техники ударов руками и ногами,
  и защиты от них

74

5

 Изучение борцовской техники и
  умение применять ее в бою

72

6

Другие виды спорта и подвижные игры

30

ИТОГО:

216

Календарно
– тематическое планирование

№№ занятий

Тема занятия

Дата проведения

Теоретические сведения.

Примечание.

1

Изучение
  техники ударов руками и ногами, и защиты от них.

История
  смешанных единоборств.
Перед
  каждой тренировкой разминка. ОРУ. Специальная разминка. Перед каждым занятием
  основы знаний по физкультуре. Теоретические сведения по 3 мин.
1.История
  олимпийского движения.
2.Основные
  направления физкультуры
3.Значение
  физкультуры в жизни
4.Самостоятельные
  формы занятий
5.Гигиена
  занятий физкультурой и спортом
6.Сезоны
  года, выбор одежды
7.Физические
  качества, их развитие
8.Принцип
  постепенности и непрерывности
9.Оказание
  доврачебной помощи при травмах

2

Изучение
  борцовской технике в стойке и в партре.

3

ОФП.СФП.

4

Изучение
  борцовской технике в стойке и в партре.

5

Изучение
  техники ударов руками и ногами, и защиты от них.

6

Изучение
  борцовской технике в стойке и в партре.

7

Спортивные
  и подвижные игры.

8

Изучение
  борцовской технике в стойке и в партре.

9

ОФП.СФП.

10

Изучение
  техники ударов руками и ногами, и защиты от них.

11

Изучение
  борцовской технике в стойке и в партре.

12

Спортивные
  и подвижные игры.

13

Изучение
  техники ударов руками и ногами, и защиты от них.

14

Изучение
  борцовской технике в стойке и в партре.

15

Спортивные
  и подвижные игры.

16

ОФП.СФП.

17

Изучение
  борцовской технике в стойке и в партре.

18

Спортивные
  и подвижные игры.

19

Изучение
  техники ударов руками и ногами, и защиты от них.

20

Изучение
  борцовской технике в стойке и в партре.

21

Спортивные
  и подвижные игры.

22

ОФП.СФП.

23

Изучение
  техники ударов руками и ногами, и защиты от них.

24

Изучение
  борцовской технике в стойке и в партре.

25

Спортивные
  и подвижные игры.

26

Изучение
  техники ударов руками и ногами, и защиты от них.

27

Изучение
  борцовской технике в стойке и в партре.

28

ОФП.СФП.

10.
  Значение режимов: дня, питания, занятий, работы, сна
11.Основные
  правила соревнований
12.Физическая
  и умственная работоспособность
 13.Основы
  биомеханики
14.Контроль
  за физической работоспособностью и состоянием организма

29

Изучение
  борцовской технике в стойке и в партре.

30

Изучение
  техники ударов руками и ногами, и защиты от них.

31

Изучение
  борцовской технике в стойке и в партре.

32

Изучение
  техники ударов руками и ногами, и защиты от них.

33

Изучение
  борцовской технике в стойке и в партре.

34

Спортивные
  и подвижные игры.

35

ОФП.СФП.

36

Изучение
  техники ударов руками и ногами, и защиты от них.

37

Изучение
  борцовской технике в стойке и в партре.

38

ОФП.СФП.

39

Спортивные
  и подвижные игры.

40

Изучение
  техники ударов руками и ногами, и защиты от них.

41

Изучение
  борцовской технике в стойке и в партре.

42

Изучение
  техники ударов руками и ногами, и защиты от них.

43

ОФП.СФП.

44

Изучение
  борцовской технике в стойке и в партре.

45

Изучение
  техники ударов руками и ногами, и защиты от них.

46

ОФП.СФП.

47

Изучение
  борцовской технике в стойке и в партре.

48

Изучение
  техники ударов руками и ногами, и защиты от них.

49

Изучение
  борцовской технике в стойке и в партре.

50

ОФП.СФП.

51

Изучение
  техники ударов руками и ногами, и защиты от них.

52

Изучение
  борцовской технике в стойке и в партре.

53

ОФП.СФП.

54

Изучение
  техники ударов руками и ногами, и защиты от них.

55

Изучение
  борцовской технике в стойке и в партре.

56

Изучение
  техники ударов руками и ногами, и защиты от них.

57

Спортивные
  и подвижные игры.

58

ОФП.СФП.

59

Изучение
  борцовской технике в стойке и в партре.

60

Изучение
  техники ударов руками и ногами, и защиты от них.

61

Изучение
  борцовской технике в стойке и в партре.

62

Изучение
  техники ударов руками и ногами, и защиты от них.

63

Изучение
  борцовской технике в стойке и в партре.

64

ОФП.СФП.

65

Изучение
  техники ударов руками и ногами, и защиты от них.

66

Изучение
  борцовской технике в стойке и в партре.

67

Изучение
  техники ударов руками и ногами, и защиты от них.

68

Изучение
  борцовской технике в стойке и в партре.

69

Изучение
  техники ударов руками и ногами, и защиты от них.

70

Спортивные
  и подвижные игры.

71

ОФП.СФП.

72

Изучение
  техники ударов руками и ногами, и защиты от них.

73

Изучение
  борцовской технике в стойке и в партре.

74

Изучение
  техники ударов руками и ногами, и защиты от них.

75

Спортивные
  и подвижные игры.

76

ОФП.СФП.

77

Изучение
  борцовской технике в стойке и в партре.

78

Изучение
  техники ударов руками и ногами, и защиты от них.

79

Спортивные
  и подвижные игры.

80

Изучение
  техники ударов руками и ногами, и защиты от них.

81

ОФП.СФП.

82

Изучение
  техники ударов руками и ногами, и защиты от них.

83

Изучение
  борцовской технике в стойке и в партре.

84

Изучение
  техники ударов руками и ногами, и защиты от них.

85

Спортивные
  и подвижные игры.

86

Изучение
  борцовской технике в стойке и в партре.

87

ОФП.СФП.

88

Изучение
  техники ударов руками и ногами, и защиты от них.

89

Изучение
  борцовской технике в стойке и в партре.

90

Изучение
  техники ударов руками и ногами, и защиты от них.

91

Изучение
  борцовской технике в стойке и в партре.

92

Изучение
  техники ударов руками и ногами, и защиты от них.

93

ОФП.СФП.

94

Спортивные
  и подвижные игры.

95

Изучение
  техники ударов руками и ногами, и защиты от них.

96

Изучение
  борцовской технике в стойке и в партре.

97

Изучение
  техники ударов руками и ногами, и защиты от них.

98

Спортивные
  и подвижные игры.

99

ОФП.СФП.

100

Изучение
  борцовской технике в стойке и в партре.

101

Изучение
  техники ударов руками и ногами, и защиты от них.

102

Изучение
  борцовской технике в стойке и в партре.

103

Изучение
  техники ударов руками и ногами, и защиты от них.

104

ОФП.СФП.

105

Изучение
  борцовской технике в стойке и в партре.

106

Изучение
  техники ударов руками и ногами, и защиты от них.

107

Изучение
  борцовской технике в стойке и в партре.

108

Изучение
  техники ударов руками и ногами, и защиты от них.

СПИСОК
ЛИТЕРАТУРЫ

1.
100
уроков самбо. Изд. «Физкультура и спорт», Москва, 1971 г.
2.
Айкидо.
С.А. Гвоздев, Минск, 1995 г.
3.
Боевое
искусство планеты №4,5,6,7. Москва, 1997 г.
4.
Врачебный
контроль в спорте. А.Г. Дембо. «Медицина». Москва,1988 г.
5.
История
боевых искусств. Т.К. Панченко.- Москва, Издательство АСТ, 1997 г.
6.
Каратэ-до
Дошинкан. И.В. Котов, Г.К. Снустиков.- Москва 1992г.
7.
Каратэ-до.
Р. Хаберзетсер. Молдова, Тирасполь, 1995 г.
8.
Кикбоксинг.
А. Иванов, Киев, 1995 г.
9.
Книга
силы. В.Гоч. С-Петербург. 1994 г.
10.
Рукопашный
бой. Москва, 1996 г.
11.
Самозащита.
Б.П. Карякин, Москва, 1993 г.
12.
Таэквон-до.
Пулес. Турция, 1986 г.
13.
Хапкидо-
Ким Соу Бонг, 1996г., г. Краснокутск
14.
Шотокан
каратэ-до. Ката. Х. Канадзава., Минск, 1994 г.

file_name: Единоборства 9-11кл.docx

alt: Рабочая программа секции единоборств

alt: Основные задачи, решаемые в процессе тренировки, следующие: - освоение техники и тактики избранного вида спорта; - обеспечение необходимого уровня развития двигательных качеств, возможностей функциональных систем…

alt: История олимпийского движения

title: Рабочая программа секции единоборств.


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное
учреждение Средняя общеобразовательная школа

Д
Авдеево Пудожского муниципального района Республики Карелия

186181 Пудожский район д Авдеево д
93 тел 3-64-67 факс 3-64-67

Тема
урока:
 Проект:
 «Погода и погодные явления»

Подготовила и
провела:

Учитель: Адамонис
Н.Н.

2015-2016

Урок
№
Тема
урока:
 Проект:
«Погода и погодные
явления»
Цели:
  сформировать
представление о погоде, какая она бывает,  климате, о разнообразии погодных явлений и
климатических условий, о значении воздуха в природе;  способствовать
дальнейшему развитию умений наблюдать и описывать погоду своей местности, узнать, сбываются
ли народные приметы формированию
навыков групповой работы; создать положительный эмоциональный комфортный
микроклимат на уроке.
Задачи
урока:
-
Закрепить знания детей о погодных явлениях;
-
научить детей объяснять причины их происхождения;
 -
уметь определять температуру с помощью термометра;
-
развивать наблюдательность;
-
обогащать словарный запас, описывая погоду в разное время года;
 -
воспитывать любовь к природе и бережное отношение к ней.

Режим работы: урочная деятельность и  домашняя
деятельность
Время работы над проектом: 2 недели
Формы реализации целей: беседа, монолог, защита проектов,
самостоятельная работа, занимательная информация в ходе занятия, межпредметные
связи.

Формы организации познавательной
деятельности: фронтальная, групповая и индивидуальная.

Средства обучения: наглядные (карта прогноза погоды, иллюстрации по теме
урока, проекты), раздаточный материал (карточки с упражнениями), ТСО.

Оборудование: иллюстрация
госпожи Погоды, конверт с вопросами, самодельный термометр, глобус, картинки
«времена года».

План
урока:
I. Организационный
момент.
II. Закрепление
пройденного материала. Проверка дом. задания.
III. Оповещение
темы и целей урока.
IV. Новый
материал.
V. Физкультминутка.
VI. Закрепление.
VII. Итог урока.
VIII. Дом. задание.
Ход
урока

I. Организовать
внимание детей. Приветствие. Прочитать стихотворение.
(СЛАЙД
2)  Дождик
землю поливает
И деревья умывает.
Что- то он сказать хотел,
К нам в окошко залетел.
Он решил нам подсказать,
Что урок пора начать.
II. Закрепить
знания прошлого материала, проверить домашнее задание.

III. Постановка темы
урока.
( Написано на доске)

Дорогие
ребята, уважаемые гости и ребята! Если день начинать с
улыбки, то можно надеяться, что он пройдет удачно. Давайте сегодняшнее занятие
проведем с улыбкой. Главная задача – быть внимательными, активными,
находчивыми, а главное – трудолюбивыми. Показывать, что мы знаем и как умеем
работать. Ребята, посмотрите внимательно на облака (на доске висят три
облака: ярко-голубое, бледно-голубое, серо-голубое). Какое облачко вам больше
нравится? Я рада,что у большинства из вас хорошее настроение. Надеюсь, что к
концу урока хорошее настроение будет у всех. Сегодня вы узнаете
много удивительного в природе и  сегодня  у нас  в гостях  гостья - госпожа
Погода (на доске висит изображение госпожи Погоды). Я  хочу  проверить,
насколько хорошо вы меня знаете. У меня есть вопросы, которые она мне передала
(вопросы в конверте), давайте попробуем ответить на них, и попробуем ответить,
о чем мы сегодня будем говорить на уроке. Сегодня у нас на уроке присутствуют:
Географ, метеоролог, журналист, исследователь, путешественник.
IV. Изучение
нового материала. Учитель задаёт вопросы от госпожи Погоды:
1.
Что означает моё имя?  (Погода - состояние атмосферы в данный момент)
Правильно, атмосфера – это
воздушная оболочка Земли.
Все мы знаем, что Земля вращается вокруг своей оси, а также вокруг Солнца.
Соответственно и прогревается планета не везде одинаково (показать на примере
глобуса). Именно от солнечных лучей зависит и температурный показатель воздуха,
который измеряется термометром (учитель показывает самодельный термометр с
двигающейся шкалой и на слайде термометры)
Давайте
вспомним обозначения температуры, (выставляя температуру дети учатся её читать)
(СЛАЙД
3)
2. Какой я могу быть? (Погода может быть – ответы учащихся - ясной,
солнечной, теплой, холодной, дождливой, сырой, сухой, осенней, ветряной,
радостной, изменчивой, переменчивой, облачной, пасмурной, морозной)
3.
Какие атмосферные явления вы знаете? (ответы учащихся - Мороз, жара, облака,
гроза, ветер, туман, дождь, снег)
О
чем же мы сегодня будем говорить на уроке ?(ответы уч-ся)
 (СЛАЙД
4-5)
Проблемный вопрос: Почему
человеку важно уметь прогнозировать погоду? - Какие формы предсказания погоды
существуют? - Какие формы предсказания погоды самые точные и надёжные?
4.
Где можно получить сведения обо мне на ближайшие несколько дней?
5.
Будет ли зависеть мое состояние от температуры? (Будет)
(СЛАЙД
6)
На земле очень много воды. Ребята, перед вами таблица. Как вы её назовёте? (ответ
уч-ся: круговорот воды в природе). В начальной школе вы уже изучали эту тему.
Сегодня давайте её вспомним. Круговорот
воды в природе начинается с испарения. Под воздействием солнечных лучей вода
испаряется с поверхности земли, водоемов, растений. Пар поднимается вверх и,
достигнув более холодных слоев атмосферы, на небе появляются облака. О них это
стих-е.
Облака - веселые картинки,
Строят рожицы и машут с высоты,
Капают на головы дождинкой,
Чтоб в ответ им улыбнулся ты.
Наблюдая за
облаками, можно заметить, что они, то исчезают, то возникают вновь.
Почему это
бывает, если на той высоте, где образовались облака, воздух становится все
теплее, то облака могут исчезнуть, т.к. капельки воды испаряются и становятся
невидимыми.
Если же
воздух становится холоднее, то капельки сливаются. Такие капли становятся
слишком тяжелыми, и они падают на землю в виде осадков. В зависимости от
времени года и внешней температуры выпадают разные осадки.
6.
Какие осадки вы наблюдали в тёплое время года? Какие - в холодное?(ответы
уч-ся)

(СЛАЙД
7)
6. Загадка
Неизвестно,
где живёт,
Налетит
- деревья гнёт,
Засвистит
– по речке дрожь,
Озорник,
а не уймёшь. Что это?(ответ)
7.
Что такое ветер?  (Движение воздуха)
(СЛАЙД
8)  8.
Какими словами можно выразить силу ветра?
(Ответы
уч-ся: Безветрие, слабый, умеренный, сильный, ураган)

(СЛАЙД
9)  Далее
учитель говорит, что гостья передала четыре иллюстрации. На них изображены
времена года.

Задание – необходимо определить, где какая пора и охарактеризуйте типичные признаки погоды нашей местности по
временам года, почему
вы так считаете (к доске вызываются 4 учащихся, они выбирают картинку и внизу
пишут правильный ответ, затем устно описывают и приводят примеры признаков
своего времени года, описывают погоду, добавляют какие осадки ещё могут быть в
этот период).
Учитель:
на прошлом уроке вы, ребята работали самостоятельно и исследовали данные вам
вопросы, используя СМИ, интернет, учебную литературу.
Вы каждый
день смотрите прогноз погоды в интернете или слушаете радио. Какую информацию
вы получаете там. Погода часто повторяется по временам года. Синоптики, люди
которые занимаются исследованиями и прогнозами погоды сравнивают погоду разных
лет.
 Почему человеку
важно уметь прогнозировать погоду? Как в старину люди узнавали погоду на
предстоящие дни? Когда появилась метеорология? Географ (Защита проекта  -
Захар):
(СЛАЙД
10)  Давайте обобщим:  Погода характеризуется элементами и явлениями.
Элементы
погоды:
температура воздуха, влажность, давление,
а
к погодным явлениям: ветер, облака, атмосферные осадки, иногда явления, которые
носят необычный, даже катастрофический характер: это ураганы, грозы, ливни,
засухи. Погода изменчива
2.
Журналисты и Ученый:
Насколько точен прогноз погоды, предоставляемый СМИ? Описание погоды за месяц в своей местности - ведут
ежедневные наблюдения за погодой, измеряют температуру воздуха с помощью
термометра, наблюдают за ветром, осадками, фиксируют данные в таблице(Защита
проекта учащихся)
(СЛАЙД
11)  Какие
формы предсказания погоды самые точные и надёжные? (продолжение проекта)
Любому человеку на выбор предоставлено
около 20 телеканалов, более дюжины радиостанций и 20 газет,
не говоря о таком средстве распространения информации как Интернет.
Жители часто слышат после прогноза погоды фразу «по данным
сети Интернет». В этом кроется большая проблема:
несмотря на то, что прогноз взят неведомо откуда, простой житель уверен,
что это прогноз Гидромета. Более того, расхождение прогнозов в разных СМИ
ставит жителей в недоумение.
В сети Интернет десятки популярных сайтов
предлагают прогноз погоды. Однако практика показывает, что одни прогнозы чаще
бывают точными, другие же – далеки от реальности.
Сегодня мы предлагаем 5 самых точных сайтов прогноза
погоды:
Accuweather.com
Weather.com
Gismeteo.ru
Meteoinfo.ru
Meteoweb.ru
(СЛАЙД
12,13,14)
(СЛАЙД 15)  V. Физкультминутка «Тучки»
У
тучек сегодня
Плохие
прически, (Круговое движение руками перед собой.)
Тучки
рыдают,
Капают
слезки: (Наклоны головы вправо-влево, руки на голову.)
А-а-а!
А-а-а! (Встряхивание кистей.)
Ивушки
плачут,
Плачут
березки, (Руки поднять вверх, плавные движения руками вправо-влево.)
С
листиков капают,
Капают
слезки: (Опускание рук со встряхиванием кистей.)
А-а-а!
А-а-а!
(Поворот
туловища направо, правую руку в сторону.)
Грустно
на свете,
Печально
на свете, (Поворот туловища налево, левую руку в сторону.)
Плачут
деревья,
Тучки
и ветер:
(Наклоны
туловища вправо-влево, руки положить на голову.) А-а-а-а
а-а-а!
(Руки
поднять вверх и расслабленно опустить вниз со встряхивающими движениями
кистей.)

С
помощью каких приборов учёные прогнозируют погоду? (Защита проекта
Метеоролога (Володя) – показ проект - презентация

VI. закрепление
пройденного материала на уроке. Сегодня вы узнали от нашей (СЛАЙД 16-18)  гостьи
много нового и теперь она хочет вас проверить. Она предлагает разгадать
кроссворд (каждому раздать кроссворд)
1.
Как зовут нашу гостью?  (Погода)

С помощью чего измеряется температура воздуха? (Термометр)

Движение воздуха – это..?  (Ветер)

Как можно по другому назвать сильный ветер?   (Ураган)

5.
Он давно по окнам лупит,
Видно капли из-за штор.
Если мама зонтик купит –
Я смогу пойти во двор.   (Дождь)
6.
Он всё время занят делом,
Он не может зря идти.
Он идёт и красит белым
Всё, что видит на пути. (Снег)
7.       Молоко над речкой плыло,
Ничего не видно было.
Растворилось молоко –
Стало видно далеко.  (Туман)
8.
Страшно выйти на крылечко –
Он сегодня просто лют.
Льдом сковал и нашу речку,
И большой соседний пруд.
А теперь задам вопрос –
Кто зимой нам щиплет нос? (Мороз)
9.
Загремел на небе гром,
Сотрясается весь дом
Я зажмурила глаза.
Что на улице?- …..(гроза)
(СЛАЙД
19)  Зачем вести сезонные наблюдения?  Где на планете
жарче всего? А куда одеваться надо теплее?  - слово Путешественнику:
Закрепление и вывод: что нового узнали и чему научились. (слайд 20)-по терминам на доске: погода, климат,
метеорология, метеорологи, метеорологические станции.
1.Погода-
это совокупность погодных явлений в краткосрочный период.
2.К
погодным явлениям относятся осадки, ветер, температура воздуха, облачность.
3.
Народные приметы сбываются неточно, так как климат Земли подвержен изменениям.
VII. Подвести
итог. Молодцы, ребята! Вы справились с заданием и за это госпожа Природа хочет сказать
вам большое спасибо и обещает вам и дальше дарить солнечные дни летом,
урожайные осенью, морозные зимой и цветущие весной. Давайте попрощаемся с ней.
Оценки. Рефлексия (на листочках ответить
на вопросы)
Сегодня на уроке я чувствовал себя …
Больше всего сегодня мне понравилось …
Сложнее всего для меня было …

VIII. Домашнее
задание. Нарисовать госпожу Погоду.

2)
Работа с проблемными вопросами: - Почему человеку важно уметь прогнозировать
погоду? - Какие формы предсказания погоды существуют? - Какие формы
предсказания погоды самые точные и надёжные? Распределение работы по группам: -
распределение обязанностей; - определение сроков выполнения задания; -
определение формы отчёта.

Название группы.

Вопросы для
  исследования.

Примечания. Форма
  отчёта

Историки

Почему человеку
  важно уметь прогнозировать погоду? Как в старину люди узнавали погоду на
  предстоящие дни? Когда появилась метеорология?

Сообщение

Художники

Народные приметы в
  рисунках и фотографиях

Рисунки и
  фотографии с подписями

Метеорологи

С помощью каких
  приборов учёные прогнозируют погоду?

Презентация

Исследователи и журналисты

Насколько точен
  прогноз погоды, предоставляемый СМИ?

Обе группы
  договариваются, что данные заносят в таблицу, составляют разделы таблицы
  договариваются о сроках выполнения (1неделя), договариваются о встрече для
  проведения сравнительного анализа и выводов. Журналисты выбирают СМИ (
  телевидение, интернет, газета)

Исследователи

Ведут ежедневные
  наблюдения за погодой, измеряют температуру воздуха с помощью термометра,
  наблюдают за ветром, осадками, фиксируют данные в таблице

Таблица

Журналисты

Используя только
  данные СМИ, заполняют таблицу с прогнозом погоды.

Таблица

Путешественники

Где на планете
  жарче всего? А куда одеваться надо теплее?

Карта с флажками,
  отмечающими самые жаркие, холодные, засушливые, дождливые места на планете.

Ученый: Задание:
в течение месяца необходимо вести наблюдения за погодой визуально и с помощью
термометра и фиксировать их в таблице. В этой же таблице с помощью условных
знаков вы будете отмечать прогноз погоды, предоставленный СМИ. Через месяц , на
урок,  необходимо сравнить наблюдения и прогноз и сделать вывод, чья гипотеза
относительно точности прогноза погоды подтвердилась. Условия: наблюдения должны
вестись ежедневно, примерно в одно время и точно фиксироваться. Таблица:
Свои наблюдения                                                                Погода
с интернета

дата

облачность

осадки

ветер

температура

температура

ветер

осадки

облачность

Журналист:
Задание: Насколько
точен прогноз погоды, предоставляемый СМИ? (Вместе с ученым необходимо обобщить
данные)
Географ,
задание: Почему
человеку важно уметь прогнозировать погоду? Как в старину люди узнавали погоду
на предстоящие дни? Когда появилась метеорология?
Метеоролог,
Задание: С помощью
каких приборов учёные прогнозируют погоду? Отчет виде Презентации
Путешественник: Отчёт о путешествии по свету

Лист самооценки

Я
  умею принимать и сохранять учебную задачу

Я
  умею работать с информацией

Я
  умею слушать и слышать товарищей

Я
  умею чётко и ясно излагать свои мысли

Я
  умею работать в группе

Я
  узнал(а) много нового

Список литературы:
1. Сергеев И. С. Как
организовать проектную деятельность учащихся. Практическое пособие для
работников общеобразовательных учреждений. М. : АРКТИ, 2007. 2. Журнал
«Директор школы». Статьи Савенкова А. И. 3. Файн Т. А. Цикл материалов по
формам исследовательской культуры учащихся. Ж. «Практика административной
работы в школе» №6,7. 2003. 4. Богоявленская А. «В науку идут малыши», 2006. 5.
Исследовательская и проектная деятельность младших школьников. Рекомендации
проекты. Автор-составитель В. Ф. Феоктистова. 6. Кривобок Е. В., Сараюк О. Ю.
Исследовательская деятельность младших школьников. 7. Я – второклассник:
портфолио учащегося/ О. В. Осетинская. – Изд. 2-е. – Волгоград: Учитель, 2012.
– 23с.)

Приложение к уроку:

Географ: Почему
человеку важно уметь прогнозировать погоду?:
Сегодня
каждый стремится узнать погоду не только на предстоящий день, но и на
максимальное количество дней вперед. С чем это связано? Кому и зачем необходимо
знать прогноз погоды?
Сегодня
без проблем можно узнать погоду на
неделю, причем узнать изменение температуры в течение суток, а
так же направление и скорость ветра, показатели влажности и атмосферного
давления. С учетом того, что погода не просто переменчива, но и порой коварна,
буквально каждому человеку просто необходимо знать, к чему готовиться завтра и
через неделю.
У каждого человека может быть несколько
поводов обратить внимание на метеорологические предсказания, одним из самых
главных является, то, как правильно одеваться, прежде чем выйти на улицу.
Автомобилисты:
Для
людей за рулем просто необходимо знать какие погодные условия ждут их в
ближайшее время. Именно от этого может зависеть какую они оденут резину и какой
омыватель зальют. Путешественники:
Сейчас
в моду стали возвращаться пешие походы и путешествия. Осуществлять их можно,
даже не выезжая далеко за пределы области. Но для этого просто необходимо
знать, застанет ли вас дождь в лесу.
Любители
зимних видов спорта:
Перед
тем, как идти кататься на лыжах, сноуборде или если вы любите катание на
коньках на улице, а не в помещении, то вам просто необходимо знать какой будет
погода к выходным, чтоб распланировать свой досуг.
Планируем
летний отдых:
Летом
очень хочется на выходные съездить на дачу или на природу, а возможно даже
куда-то к воде. Необходимо предусмотреть все, если вдруг намечается дождь или
прохладная погода. Необходимо знать погоду в летнее время и огородникам,
которые хотят летом получить хороший урожай.
 Огромным
достоинством просмотра прогноза является то, что вы сможете заранее знать, что
именно вам стоит взять с собой, а что возможно вам не пригодится.
Заранее просмотренный прогноз погоды может принести
свою пользу
Кому важно знать прогноз погоды:
— Людям;
— Морякам;
— Летчикам;
— Синоптикам;
— Всем;
— Водителям.

Как
в старину люди узнавали погоду на предстоящие дни?
В настоящее время все реже и реже можно услышать приметы,
которые пришли к нам из глубины веков.
В старину также по приметах предсказывали погоду на
долгосрочный период. Искусство предсказывать погоду на основе визуальных
наблюдений за атмосферными явлениями возникло в глубокой древности. В
Британском музее хранится глиняная табличка, датируемая четырехсотым годом до
нашей эры – памятник вавилонского календаря. Надпись сообщает: «Если солнце
окружено кругом, то будет дождь». Это правило, с некоторыми дополнениями, верно
и в наши дни. Теперь оно звучит приблизительно так: «Венец вокруг Солнца летом
– к дождю, а зимой – к сильному снегу». Многие приметы, возникшие, когда
человек только начинал изучать окружающий его мир, сейчас получают научное
объяснения. Например, цвет вечерней зари, форма и размер солнечного диска
зависят от влажности и температуры воздуха, а венцы вокруг Солнца и Луны, по
которым предсказывают ненастье, образуются облаками, которые начинают закрывать
собой небо.
Метеорологи: С помощью каких
приборов учёные прогнозируют погоду? Когда появилась метеорология?
 (презентация)
Когда появилась метеорология?
10 апреля 1722 по указу Петра Великого в Санкт-Петербурге начались
систематические наблюдения за погодой. Записи вёл вице-адмирал Корнелиус Крюйс.
Поначалу его записи о погоде были выглядели примерно так: «Апрель,
22, воскресенье. Поутру ветер норд-вест; вода також стоит, как выше упомянуто.
Пасмурно и студено… в полдни ветр малый норд-вест и дождь после полудня. Тихо и
красный день до самого вечера». Позднее наблюдения приняли более научный
характер.  В российской науке погода как отдельное направление получила прочную
прописку с 1724 года, когда была образована первая в России метеорологическая
станция. А наблюдения при помощи барометра и термометра начали проводиться в
Академии наук с декабря 1725 года. Ну
а первая сеть метеорологических станций появились в России вовсе не в столицах,
а в Сибири.

Ученый: Ведут ежедневные
наблюдения за погодой, измеряют температуру воздуха с помощью термометра,
наблюдают за ветром, осадками, фиксируют данные в таблице
На столах – календари погоды за ноябрь,

 «Описание погоды за месяц в своей местности».
Цель работы:
Возьмите календарь погоды, который вы вели на ноябрь месяц.
Пользуясь данными этого календаря, составьте описание погоды за месяц. В
описании отметьте:
1.Количество ясных …….. и пасмурных………. дней. Количество
дней с переменной облачностью…………
2.Количество дней с осадками…….. и  без осадков………;
какие виды осадков преобладали……………………..
3.Количество дней с температурой выше 0 градусов………., ниже
0 градусов……….
4.Среднюю температуру месяца (для этого сложите показатели
температуры за каждый день и полученную сумму разделите на 30- число дней в
ноябре)……………..
5.День с самой высокой температурой -…………., день с самой
низкой температурой -…………………
6.Сколько дней дул северный ветер………,

                   южный
ветер………,

                    западный
ветер………,

                    восточный
ветер………
Число безветренных дней…………….
Выводы к работе

Журналисты: Используя
только данные СМИ, заполняют таблицу с прогнозом погоды. Какие формы
предсказания погоды самые точные и надёжные?
В сети Интернет десятки популярных сайтов
предлагают прогноз погоды. Однако практика показывает, что одни прогнозы чаще
бывают точными, другие же – далеки от реальности.
Сегодня мы предлагаем 5 самых точных сайтов прогноза
погоды:
Accuweather.com
Weather.com
Gismeteo.ru
Meteoinfo.ru
Meteoweb.ru
Погода –
это не только решение вопроса о том, что же одеть сегодня перед выходом на
улицу и брать ли с собой зонтик. Ведь от погоды зависит не только одежда,
которую вы будете одевать, но и самочувствие многих людей. От климата напрямую
зависят многие люди с повышенным и пониженным давлением, а потому не приходится
удивляться тому, с каким вниманием они прислушиваются к прогнозам по радио или
же ТВ. Да и здоровому человеку легче будет избежать заболевания, знай он о том,
будет ли дождь или гроза. Ведь попав в легкой одежде под такую стихию, легко
простыть и потерять много драгоценного времени, провалявшись в
постели! Если же говорить о скептиках, которые не верят в точность
прогнозов, то им все же приходится признать, что, с учетом среднестатистической
погрешности, на 3-4 дня вперед можно с уверенностью знать о грядущих капризах
природы. А это уже позволяет планировать свой досуг и предпринимать какие-то
важные шаги. Кроме того, нужно сказать о том, что точность прогнозов постоянно
растет: вполне возможно, что уже через несколько лет ученые смогут точно
предсказывать погоду на несколько дней вперед. Сейчас же следует больше
доверять прогнозам, составленным на два-три дня, так как описание погодных
явлений на месяц вперед достоверно только на 50-60% в лучшем случае.
Учитель:
СИСТЕМА КРАТКОСРОЧНОГО ПРЕДСКАЗАНИЯ ПОГОДЫ
Признаки
устойчивой погоды: презентация
 Нежно-голубое
небо при слабом ветре.
После
восхода солнца ветер усиливается, а к вечеру стихает.
Безоблачный
вечер при отсутствии ветра.
 Туман
появляется ночью в низких местах, после выхода солнца рассеивается.
Во
время захода солнце нежное, розовое освещение неподвижных перистых облаков.
Жаркий
день и холодная ночь. Зимой днем ясно, а к вечеру при безветрии небо
покрывается слоем низких слоистых облаков
Признаки
ухудшения погоды:
 Утренняя
заря красно-коричневая или багряно-красная.
 Роса
отсутствует. Ветер резко изменяет направление и к вечеру усиливается. Дым из
печных труб или костра идет книзу. Температура воздуха вечером выше, чем утром.
Ласточки
и стрижи летают над землей. Дождевые черви выползают на поверхность..

Путешественник: На
Земле есть много мест, где очень жарко – жарко рекордно. Самой высокой температурой, до которой когда-либо
раскалялся воздух на планете, является 57,8°. Произошло это в далеком 1922 году
13 сентября в местечке Эль-Азизиа в Ливии. Некоторые источники сообщают о том,
что в этот же день (опять 13-е! ) в Саудовской Аравии была зарегистрирована
температура +58,4°С
В древности очень ценились люди, способные предсказывать
предстоящие изменения погоды
Предсказывать погоду могут не
только синоптики. Наблюдательный человек-
настоящий друг природы- сумеет предсказать погоду по изменениям в поведении
животных и растений.
Ученые насчитывают сейчас около 600 видов
животных и 400 видов растений, которые могут выполнять роль барометров,
индикаторов влажности и температуры, предсказатели штормов, бурь и хорошей
погоды. Только когда вы научитесь улавливать связь между отдельными явлениями в
природе, сможете за ранее предугадать, что и зачем неизбежно последует, и
принять соответствующие меры.
Растения — предсказатели погоды
Человек давно заметил, что у многих растений перед
изменением погоды изменяется положение отдельных частей. Они могут улавливать
то, что не подвластно нашим органам чувств.
Такая способность объясняется зависимостью их жизни
от условий среды: температуры, влажности и
давления воздуха, а также от солнечного света.
Одуванчик. Перед ненастьем цветки его закрываются,
будто прячутся от дождя. Легкие белые парашутики
одуванчика разлетаются даже от слабого ветра
в сухую погоду. Перед дождем же ветер никак не может сорвать словно приклеенные
семена. А все потому, что, чувствуя изменение погоды, растение
складывает  свой пушистый шарик как зонт.
Луговой клевер. Растение хорошо реагирует на
тепло, влагу изменения атмосферного давления. К непогоде клевер складывает свои
лепестки и наклоняет головку цветка, а перед стойкой хорошей погодой его
стебель и листья расправлены, соцветие поднято вверх.
Предсказатели
погоды среди  животных
Некоторые народы как живой барометр» используют рыбу голец.
В ясную погоду он лежит на дне аквариума неподвижно, но вот, виляя длинным телом,
он начинает сновать вдоль стенок аквариума, и через какое-то время небо
затягивается тучами. А теперь голец уже бросается по аквариуму вверх — вниз,
справа — налево, значит, вскоре забарабанят капли
дождя.
В народе существует точная примета: ласточки летают высоко — к
хорошей погоде, низко — к дождю.
Замечательные метеорологи — пауки. Известно, что они
не переносят      влажности, потому крайне редко выходят на охоту
утром. Утром они появляются лишь тогда, когда нет росы, а отсутствие росы — один из признаков
близкого ненастья.

Физкультминутка
«Тучки»
У
тучек сегодня
Плохие
прически, (Круговое движение руками перед собой.)
Тучки
рыдают,
Капают
слезки: (Наклоны головы вправо-влево, руки на голову.)
А-а-а!
А-а-а! (Встряхивание кистей.)
Ивушки
плачут,
Плачут
березки, (Руки поднять вверх, плавные движения руками вправо-влево.)
С
листиков капают,
Капают
слезки: (Опускание рук со встряхиванием кистей.)
А-а-а!
А-а-а!
(Поворот
туловища направо, правую руку в сторону.)
Грустно
на свете,
Печально
на свете, (Поворот туловища налево, левую руку в сторону.)
Плачут
деревья,
Тучки
и ветер:
(Наклоны
туловища вправо-влево, руки положить на голову.) А-а-а-а
а-а-а!
(Руки
поднять вверх и расслабленно опустить вниз со встряхивающими движениями
кистей.)

Физкультминутка
«Тучки»
У
тучек сегодня
Плохие
прически, (Круговое движение руками перед собой.)
Тучки
рыдают,
Капают
слезки: (Наклоны головы вправо-влево, руки на голову.)
А-а-а!
А-а-а! (Встряхивание кистей.)
Ивушки
плачут,
Плачут
березки, (Руки поднять вверх, плавные движения руками вправо-влево.)
С
листиков капают,
Капают
слезки: (Опускание рук со встряхиванием кистей.)
А-а-а!
А-а-а!
(Поворот
туловища направо, правую руку в сторону.)
Грустно
на свете,
Печально
на свете, (Поворот туловища налево, левую руку в сторону.)
Плачут
деревья,
Тучки
и ветер:
(Наклоны
туловища вправо-влево, руки положить на голову.) А-а-а-а
а-а-а!
(Руки
поднять вверх и расслабленно опустить вниз со встряхивающими движениями
кистей.)

Accuweather.com
Weather.com
Gismeteo.ru
Meteoinfo.ru
Meteoweb.ru

4.
Где можно получить сведения обо мне на ближайшие несколько дней?

5.
Будет ли зависеть мое состояние от температуры? (Будет)

(СЛАЙД
6)
На земле очень много воды. Под воздействием солнца происходит испарение. В
атмосфере собирается очень много влаги, которая при охлаждении собирается
сначала в маленькие капли, а затем в тучки. А когда туча наберёт большое
количество влаги и станет тяжелее воздуха, она опускается и на земле идут
осадки. В зависимости от времени года и внешней температуры выпадают разные
осадки.
6.
Какие осадки вы наблюдали в тёплое время года? Какие в холодное?

(СЛАЙД
7)
6. Загадка
Неизвестно,
где живёт,
Налетит
- деревья гнёт,
Засвистит
– по речке дрожь,
Озорник,
а не уймёшь. Что это?

7.
Что такое ветер?
(Движение
воздуха)

(СЛАЙД
8)  8.
Какими словами можно выразить силу ветра?
(Безветрие,
слабый, умеренный, сильный, ураган)
Далее
учитель говорит, что гостья передала четыре иллюстрации. На них изображены
времена года.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: погода и погодные явления.docx

alt: СЛАЙД 6) На земле очень много воды

alt: Задание – необходимо определить, где какая пора и охарактеризуйте типичные признаки погоды нашей местности по временам года, почему вы так считаете (к доске вызываются 4…

alt: Accuweather.com Weather.com

alt: Работа с проблемными вопросами: -

alt: Если же говорить о скептиках, которые не верят в точность прогнозов, то им все же приходится признать, что, с учетом среднестатистической погрешности, на 3-4 дня…

alt: Физкультминутка «Тучки» У тучек сегодня

alt: СЛАЙД 6) На земле очень много воды

title: Погода и погодные явления