extracted_text:
Празднично – развлекательная  программа, посвящённая
    международному женскому дню
«При солнышке тепло, при мамочке добро»

Цель
мероприятия:
1.
Поздравить всех женщин с праздником: мам, педагогов, бабушек, девочек.
2.
Способствовать воспитанию чувства благодарности ко всем женщинам.
3.
Развить творческие способности учащихся.

Оборудование:
цветы, шары для украшения зала, плакат «С праздником 8 Марта!», презентация,
клип, детские рисунки, изготовленные учащимися к празднику, подарки для мам
(изготовленные учащимися к празднику), дипломы, медали для девочек.

Ход мероприятия.
Звучит музыка. На сцену
выходят ведущие (юноши из разных классов).

1-й ведущий. Здравствуйте,
наши милые дамы!
2-й ведущий. Здравствуйте,
наши вторые мамы!
3-й ведущий. Юные
леди, здравствуйте!
1-й ведущий. Вас
пригласили на праздник мы!
2-й ведущий.
Покров еще не тронут свежий,
Природа спит и видит сны...
И праздник женственности
нежной,
Как символ веры и весны,
Приносит доброту и ласку,
И много теплых ясных дней,
И оживают сны и сказки,
И мир становится добрей!
3-й ведущий.
Месяц март - месяц радостный,
ясный.
Милые дамы, как вы прекрасны!
1-й ведущий.
Тани, Иры, Алены, Наташи –
Незабудки, фиалки, ромашки!
2-й ведущий.
Кто нарядом красив, кто собою,

Большинство же красивы душою!
3-й ведущий. В
каждой из вас - солнца кусочек.
1-й ведущий. И
сейчас говорим: "Мы вас любим всех очень!"
2-й ведущий. С Днем
8 Марта!
3-й ведущий. С
праздником весенним!
1-й ведущий. С
радостным волненьем
В этот светлый час!
2-й ведущий. Дорогие
наши,
Добрые, хорошие!
3-й ведущий. С Днем
8 Марта
Все.
Поздравляем Вас!

Стихотворение  «С праздником
женским, началом весны…» (Брянцева К.)
Стихотворение  «Маме на
праздник дарю  я цветы…» (Аверкина В.)
Стихотворение  «Мама свет в
моём окне…» (Грибанова В.)
Стихотворение  «Моя мама
добрая самая…» (Долгих И.)
Музыкальная презентация «Мама»

1-й ведущий.
Почему весна приходит в марте,

Тает снег, стучат сильней
сердца?
Почему в одежде зимней жарко
И сосульки плачут у крыльца?
2-й ведущий.
Очень просто - женские улыбки
Согревают все своим теплом,
А 8 Марта без ошибки
Стал Международным женским
днем.
3-й ведущий.
Солнышко коснется очень низко
Добрых лиц, красивых женских
глаз
И подарит твердую надежду
В то, что все исполнится у
вас.

СЦЕНКА «МАЛЬЧИШКИ
На сцене —
взлохмаченный, не проспавшийся и чумазый парень в пижаме.
Идет к стулу, снимает с него что-то мятое и пачканное.
СЕРГЕЙ: Ма-ам! Нам сегодня девочек поздравлять. Ты мне
рубашку погладила?
МАМА: Доброе утро, сынок. Погладила.
СЕРГЕЙ: Привет! А какую?
МАМА: Белую.
СЕРГЕЙ: Белую?
МАМА: Белую, белую.
СЕРГЕЙ: А у меня что — была белая?
МАМА: Конечно была. В прошлом году покупали. Разве не
помнишь?
СЕРГЕЙ: Не помню…
МАМА: Ты еще ее на Новый год одевал, помнишь?
СЕРГЕЙ: На Новый год — помню. А после — не помню. А… А она
белая?
МАМА: Конечно, я же ее постирала. Она у тебя под кроватью
валялась — насилу ее отыскала! Ты зубы почистил?
СЕРГЕЙ: Ах, так вот она где была! Это Барсик ее туда затащил!
(Бросает грязную рубашку под кровать, надевает чистую). Ну, погоди, сейчас ты у
меня получишь! Барсик! Барсик! Кис-кис-кис! Иди сюда!.. Опять на кухне жрет
чего-нибудь.
Входит толстый
Барсик. Жует.
БАРСИК: Чо?
СЕРГЕЙ: Брысь отсюда!!!
БАРСИК: А-а-а… Так бы сразу и сказал. (Уходит).
СЕРГЕЙ: Свинья, а не кот… Ма-ам!
МАМА: Что, сынок? Ты зубы почистил?
СЕРГЕЙ: Ага. И Барсику тоже.
МАМА: Умница! А шею мылил?
СЕРГЕЙ:Ща, намылю! (Берет клюшку). Барсик!!! Иди сюда!
Входит толстый
Барсик. Жует.
БАРСИК: Ну чо?
СЕРГЕЙ: Чо-чо!.. Да ничо!
БАРСИК: А-а-а… Так бы сразу и сказал. (Уходит).
Мальчик снимает со
стула брюки — тоже грязные и дырявые.
СЕРГЕЙ: Ма-ам! А новые
брюки погладила?
МАМА: Погладила. И пиджак.
СЕРГЕЙ: А у меня что — пиджак есть?
МАМА: Конечно есть.
Парень швыряет
брюки под кровать и хватает пиджак с оторванным рукавом.
СЕРГЕЙ: Ну, тогда
это будет жилетка. (Отрывает второй рукав).
МАМА: Что там у тебя трещит?
СЕРГЕЙ: Это я зарядку делаю, мама!
МАМА: А, молодец, молодец!
СЕРГЕЙ: У девчонок сегодня восьмое марта (8 Марта), я им
стихи приготовил, сейчас прочту, слышишь? (Причесывается).
МАМА: Слышу! Хорошие стихи!
СЕРГЕЙ: Какие стихи?
МАМА: Которые ты приготовил.
СЕРГЕЙ: Ма, ты чем там занимаешься?
МАМА: Пирог я готовлю, сыночек. Придешь девочек поздравлять
не с пустыми руками.
СЕРГЕЙ: Зачем пирог? Мне цветы нужны!
МАМА: Цветы в прихожей. Деньги на обед в тумбочке.
СЕРГЕЙ: А портфель?
МАМА: Там же, рядом. Звонят, открой дверь!
СЕРГЕЙ: Это, наверное, ребята из класса…
Входят опрятные
мальчики с цветами в руках.
СЕРГЕЙ: Ой! Вам
кого?
АНДРЕЙ: Нам нужен Сергей.
СЕРГЕЙ: Я слушаю.
ВСЕ: Серега! Ты, что-ли?
СЕРГЕЙ: Ну да, я. Вам-то что?
ДЕНИС: Ты что, не узнаешь?
СЕРГЕЙ: Погоди-погоди! Узнаю!!! Мы, кажется, летом с тобой
отдыхали… Точно — в лагере!..
ДЕНИС: Каким летом? Мы же твои одноклассники. Андрюха, Денис
и Илья.
СЕРГЕЙ: Очень приятно… ой, то есть… Ребята, так это вы? Ну
вы и расфуфырились! Не узнал…
ИЛЬЯ: Ты на себя посмотри!
Сергей бросается к
зеркалу, видит себя — причесанного и опрятно одетого и падает в обморок.
МАМА: А вот и
пирог! Ой, Сереженька, ты такой нарядный — тебя не узнать! Цветы не
забыл?
ИЛЬЯ: Не, не забыл. Только я не Сереженька, я Илья. Сереженька вон
валяется.
МАМА: Сереженька, я тебя прошу, не валяйся пожалуйста в прихожей
в чистой одежде. Потерпи до школы.
СЕРГЕЙ: Мамочка, я сам себя не узнал! Что же теперь
будет?
МАМА: Ничего, ничего, ничего… Привыкнешь!

Ведущий:
В окна
постучал рассвет
И сказал он: «Всем привет!
Вы с кроваток вмиг вставайте,
Счастья бабушке желайте!»

Восьмерка день известный,
Он в мире повсеместный.
Вы бабульку расцелуйте
И улыбкой околдуйте.

Песня «Про бабушку» + презентация
1-й
ведущий.
8 Марта
- праздник самый нежный,
Приносит он прекрасные цветы,
2-й ведущий.
Он исполняет давние надежды
И самые заветные мечты.
3-й ведущий.
Он дарит радость, счастье,
вдохновенье,
Любовь и праздничное
настроение!

Стихотворение «В этот день у
всех мужчин…» (Валуева Н.)

1-й ведущий. В
любви признаемся
Сегодня мы не раз.
Вот первое признание для вас.
2-й ведущий. Его
исполнят  наши мальчики,
Но зато от всей души!

Звучит частушечный наигрыш.
На сцену выходят несколько мальчиков.
Грибанов К.
Мы - обычные ребята,
Поглядите вы на нас.
С Женским днем 8 Марта
Мы пришли поздравить вас.
Гавриленко А.
Мы сегодня очень тихи,
Не буяним, не шалим!
Мы ведь тоже понимаем -
Женский день всего один!
Грибанов К.
С папой мы обед сварили,
Трудно стряпать в первый раз:
Три тарелки мы разбили,
И компот сбежал у нас!
Гавриленко А.
Целый день я так старался,
На девчонок не смотрел,
Еле-еле удержался -
Дернуть за косу хотел.
Бородин Д.
Говорят, что мы задиры,
Вы не верьте никогда.
В нашем классе командиры,
Ох, были девочки всегда!
Бородин Д.
Мы девчонкам обещаем -
Вас в обиду не дадим.
Если будут обижать вас,
Мы всегда вас защитим.
Астанин А.
А еще мы обещаем -
Будем первыми во всем!
А сейчас мы поздравляем
Всех с прекрасным женским
днем!
Под музыку уходят.

Стихотворение «Пускай девчонке
ставят пять…» (Валуев Р)
Пускай девчонке ставят
"пять"
И хвалят за ее тетрадь.
И я ни капли не глупей,
А просто я люблю хоккей.
Девчонке делать нечего,
А я играл до вечера.
Устал. Чуть-чуть недоучил
И снова двойку получил.

Хоть не подал и виду я,
Девчонке я завидую.
Ее не тронь, не обижай,
В трамвае место уступай.
Она тебя неряхой дразнит,
А ты цветы дари на праздник...
Нет, быть мальчишкой тяжело!
Девчонкам больше повезло!

Сценка «Три девицы»
Ведущий. Три
девицы под окном
Рассуждали вечерком.
Говорит одна девица,
Нос задрав и руки в боки...
1-я.
Коли я была б царица,
Отменила б все уроки!
Школа бы была родная
Вся такая-растакая!
Без звонков и наказаний,
Без диктантов и заданий,
Без столовой и детей,
Даже без учителей!
 Ведущий. А девица-то
другая
Говорит...
2-я.
А я мечтаю
Стать царицей! Да такой,
Чтоб, как топнула ногой,
Так подруги: Светы, Гали -
Все б желанья исполняли!
Из столовой мне в обед
Приносили б винегрет.
И уроки среди дня
Выполняли б за меня!
Все б контрольные решали,
Сочиненья бы писали
И дрались на перемене,
Одноклассников дразня.
Выступали бы на сцене -
Это тоже за меня!
Не была б я ученицей,
А была бы я царицей.
Школа бы была родная
Вся такая-растакая!
Ведущий. Третья
говорит девица...
3-я.
Коль была бы я царица,
Я б в потоке школьных дней
Наших всех учителей
От тетрадей отстранила,
От бумаг освободила,
От назойливых конспектов -
Я б взялась за все конкретно!
Подарила б педагогам
Я отгулов много-много,
Грамотных учеников,
И улыбок, и цветов!
И здоровья - на все годы.
И безветренной погоды.
Путь, как солнце, золотистый.
Парус белый - чистый-чистый.
Жизнь - в сплошном цветенье
сада -
Без грозы, без камнепада.
Счастье - в обрамленье роз.
И судьбу - в сиянье звезд.
1 -я и 2-я (вместе).
Что ж...
Ведущий. Сказали
две девицы...
 1 -я.           Ради
этого царицей
Стать, хоть в наш век и ни
модно,
Но зато очень почетно!
 2-я.           Школа
бы была родная...
1 -я, 2-я
и 3-я (вместе).
Вся такая-растакая!

1-й
ведущий.
Женщина - это весна,
Образ цветущий и нежный!
2-й
ведущий.
Женщина - это всегда
Мир лучезарный, безбрежный.
3-й
ведущий.
Вот уже столько лет
Вами мы очарованы.
1-й
ведущий.
Вы - надежда и свет,
Вами мы околдованы.
2-й
ведущий.
Пусть эта песня сейчас
Будет подарком для вас!

Звучит музыкальное
поздравление от девочек
3-й
ведущий.
Решили с приятелем
Как-то на спор
На праздник испечь
Обалденный торт.
1-й
ведущий.
Купили продукты,
Смешали в посуде,
В духовку поставили,
Стали ждать чуда.
2-й
ведущий.
Не знали рецепта
Мы торта тогда.
3-й
ведущий.
Не торт получился -
Одна ерунда.
1-й
ведущий.
Пришлось еще раз
В магазин нам сходить
2-й
ведущий.
И торт настоящий
На праздник купить.
3-й ведущий. Только сегодня!
1-й ведущий. Только сейчас!
2-й ведущий. Рецепт торта!
Все. Специально для вас!
СЦЕНКА «ПРАЗДНИЧНЫЙ ТОРТ»
Действующие лица
Мама
Вася
1-й диктор (женской голос)
2-й диктор (женский голос)
Обыкновенная комната.
Мама. Я ухожу. Не
забудь включить приёмник. По первой программе в 11 часов передадут
рецепт праздничного торта. Запиши
его, пожалуйста...
Вася читает книгу.
Вася. Хорошо, хорошо.
Мама. Приготовь заранее бумагу и карандаш... Я пошла.
Мама уходит.
Вася (продолжает
читать, бормоча). Ха-ха! Ой, умора! «И он провалился прямо в огромный
торт, который повара приготовили
для трех толстяков...» Ой, мамочки, торт! Рецепт!...
Мечется по комнате, хватает бумагу, ищет карандаш, включает
приемник, судорожно
вращает ручку настройки. В эфире звучат одновременно два голоса —
мужской и
женский. Вася торопливо записывает.
1-й диктор. Поднять руки
вверх...
2-й диктор. Насыпать два
стакана...
1-й диктор. ...на плечи.
Подтянуться на носках...
2-й диктор. И всыпать
сахар...
1-й диктор. ...на
живот...
2-й диктор. ...по вкусу.
Все хорошо перемешать со стаканом молока...
1-й диктор. Дыхание
нормальное. Ноги на ширине плеч. Энергично наклониться впереди...
2-й диктор. ...размешать тесто в посуде...
Звуки голосов становятся тише. Они почти неразборчивы. Вася
строчит, еле успевая
за дикторами.
Вася. Фу! Устал...
Ну, посмотрю, что у меня получилось. (Читает про себя. Лицо его
вытягивается.) Ничего не понимаю...
Входит Мама.
Мама. Ну, как дела?
Вася молча протягивает ей бумажку.
Мама (с интересом
читает, сначала про себя, а потом вслух). Дыхание нормальное...
Размешать тесто в посуде. Повторить
шесть раз... Ложитесь на спину и взбивайте крем,пока
не появится пена- Вася, что это
такое?
Вася (пожимая
плечами и разводя руки в стороны). Рецепт торта...
Мама (продолжает читать вслух). Осторожно смешайте все и
выпекайте в духовке... Через
10 минут оботритесь мокрым
полотенцем и легким бегом... К столу... Следите за дыханием.
(Смеясь.) Какая великолепная
чепуха! Ты ее сам придумал?
Вася. Я записал, как ты
велела, в 11 часов.
Мама (подходит к
приемнику). Так, все понятно. Он настроен сразу на две станции.
Голоса дикторов усиливаются.
2-й диктор. Дорогие
товарищи родители, вы должны...
1-й диктор. Пробурив
отверстие во льду, окунуть туда...
2-й диктор. Своего
ребенка...
1-й диктор. Вместе с
наживкой...
2-й диктор. Затем тщательно...
1-й диктор. Высушить его
и развесить на веревке.
Мама выключает приемник, и они оба весело смеются.
Вася (в зал). А
торт мама испекла все же по старому рецепту.

Конкурсная программа для девочек (см.
приложение 2)
1-й
ведущий.
Цветы и
женщины! Так было
Всегда на солнечной земле.
2-й
ведущий.
От женщин все: любовь и
сила,
Тепло и жизнь и свет во
мгле.
3-й
ведущий.
Хранительницы мира и
согласья,
Сияйте путеводною звездой.
Ведь каждая из вас —
источник счастья,
Тепла и радости земной!
1-й
ведущий.
Так пусть ваш праздник
славным будет,
И в этот день, как и
всегда...
2-й
ведущий. Вас ценят, холят, нежно любят!
3-й
ведущий. И радость будет молода!
1-й
ведущий. С праздником вас, дорогие!
Все. С
началом весны!

Конкурсная программа. Две команды девочек.
Каждая группа даёт название своей кманды. Выбирается жюри для оценивания
конкурсов.
1
– й конкурс «Сама о себе».
Каждая
участница представляет  сама себя. Называет своё  имя, фамилию, возраст,
любимое увлечение. Всё это называет громко, разборчиво и оригинально.

2
– й конкурс «Пройдись по ромашке».
Нужно
по одной  участнице от команды. У каждой  участница команды  в руках большая
ромашка. Она должна положить её себе под ноги. И так переступая  на ромашку по
очереди ногами пройти вокруг  стула и вернуться  обратно таким же образом.

3
– й конкурс «Вспомни песню, гду упоминаются  цветы».
Каждая
команда по очереди называет песню, где упоминаются цветы. Побеждает в конкурсе
та команда, которая назовёт больше песен.

4
– й конкурс «Кроссворд».
У
каждой команды на столе лежит кроссворд и к нему задание. Нужно разгадать его.

5–
й конкурс «Модница».
На
двух столиках лежит по сумочке, бусам, клипсам, помаде и зеркальце. Играющих
двое. По сигналу нужно надеть клипсы, бусы, накрасить губы, взять сумочку и
добежать до стены зала. Выигрывает тот, кто быстрее справился с заданием.

6–
й конкурс «Наполни  холодильник».
Холодильник
похудел,
Недовольно
загудел.
У
него вторые сутки
Ни
песчинки нет в желудке!
А
хозяйке дела нету,
У
неё опять диета.
Был
бы хоть кусочек сыра!
Но
от сыра только дыры!
Ни
кефира, ни сметанки,
Лишь
одни пустые банки.
А
хозяйке дела нету,
У
неё опять диета.
Вдруг!-
Глазам
своим не верю:
Холодильник
хлопнул дверью.
Отключился
от розетки,
Похватал
пустые сетки
И
помчался в магазин,
По
асфальту «дзын – дзын- дзын.
Нужно
наполнить холодильник продуктами, приобретёнными в супермаркете, только которые
начинаются на буквы С и М.

7–
й конкурс «Золушка».
Следующий
конкурс называется золушка. Давайте вспомним эту прекрасную девушку. А какие
задания дала злая мачеха, чтобы девушка не смогла попасть на бал? Вот сейчас и
вспомните такое же задание.
Выходит
по одной участнице от команды.
Задание:
в банке смешаны по нескольку зёрен фасоли, семечек и макарон. Нужно перебрать
эти крупы отдельно. Кто быстрее.

8–
й конкурс «Я - певица».
Нужно
по две участницы от команды. Они  вытягивают  себе задание.
Пропеть
песню басом
Я
весь день сижу
На
крутом бережку.
Надо
мной плывут в небе облака
Ласково
жмурится
Солнце
золотое.
Весело
плещется
Синяя
река.

Пропищать
Шире
круг, шире круг
Музыка
зовёт.
Все
друзей, всех подруг
В
шумный хоровод.

Спеть
как частушку
Раз
морозною зимой
Вдоль
опушки лесной.
Шёл
медведь к себе домой
В
тёплой шубе меховой.

Спеть
как марш
Хоровод,
хоровод.
Пляшет
маленький народ.
Танцевать
у нашей ёлки
Мы
готовы целый год.

9–
й конкурс «Назови отправителей телеграммы».
1.
Срочно требуется норковая шуба для поездки на бал. Предложения посылать по
адресу: «Зелёное болото».
2.
Пришли срочно бутылочку подсолнечного масла: отлежал бок.
3.
Банк «страна дураков» принимает вклады от населения, гарантируем миллион % в
год.
4.
Одинокий мечтатель, рост 12 метров, вес 4 тонны, подарит пламенную любовь
нежной трёхголовый подруге.
5.
Ищу эффективное средство от моли, т.к. летающий аппарат вышел из строя.
6.
Ищу спонсора для участия в конкурсе плача.

10–
й конкурс «Модели».
Каждой
команде  даётся по отрезу ткани и английские булавки. С помощью это нужно
придумать модель и представить наряд.

11–
й конкурс «Абракадабра».
Ландырожник
Василоза
Лютиоргин
Гвздистра
Ромаилия
Мимозгаритка
Тюльпачеха

Итог
игры. Подведение итогов. Награждение победителей.

file_name: 8 марта.docx

alt: Ну, погоди, сейчас ты у меня получишь!

alt: Не торт получился - Одна ерунда

alt: Звуки голосов становятся тише.

alt: Все. С началом весны!

alt: Пропищать Шире круг, шире круг

alt: Ромаилия Мимозгаритка Тюльпачеха

title: Сценарий празднично - развлекательной  программы, посвящённой Международному женскому дню  "При солнышке тепло, при мамочке добро"


extracted_text:
МКОУ
«СОШ  им. Х.Т. Карашаева с.п. Верхний Акбаш»

Бзэрабзэ,
бзэрабзэ,
 си
адыгэбзэ!

Учитель
начальных классов: Пшукова Римма Сафарбиевна

Темэр: «Бзэрабзэ, бзэрабзэ,  си адыгэбзэ!»

«1уэры1уатэ» темэр
пэщ1эдзэ классхэм щ1эс еджак1уэхэм щаджым  деж,  егъэджак1уэм  и  пащхьэм
иригъэувэж  къалэнхэр  (мурадхэр):
1. 1уэры1уатэр зищ1ысыр
ц1ык1ухэм къагурыгъэ1уэн.
         2. Сабийхэр щыгъуазэ щ1ын адыгэ
1уэры1уатэм и жанр нэхъыщхьэхэм (таурыхъхэм, псысэхэм, псалъэжьхэм, джэгук1эхэм,
усэрыбжэхэм, псынщ1эрыпсалъэхэм, къуажэхьхэм, нэщэнэхэм).
3. Еджак1уэ ныбжьыщ1эхэм егъэлъагъун
1уэры1уатэм и лъэпкъыгъуэхэм ц1ыхухэм я дежк1э мыхьэнэшхуэ зэра1эр(абыхэмк1э
ц1ыхухэм дунейм и щэхухэр къызэрахутэр, емрэ ф1ымрэ зэхагъэк1ыфу зэрызагъасэр,
я акъылым, я бзэм зэрызрагъэужьыр, я зэф1эк1хэр нэхъ ин  зэращ1ыфыр).
4. Ц1ык1ухэр егъэсэн,
хъыбархэмрэ таурыхъхэмрэ жа1эжыфу, псалъэжь зэхахахэр щыпсалъэк1э къагъэсэбэпыфу,
джэгук1э зэмыл1эужьыгъуэхэмк1э джэгуфу, нэщэнэхэмк1э ц1ыхум и хьэлыр, дунейм и
щытык1энур къахутэфу, хабзэ дахэ зыхэлъ я ныбжьэгъухэм хуэфащэ пщ1э хуащ1ыфу.

           -Фи махуэ фIыуэ ди хьэщIэ лъапIэхэ!
- Ди гуапэу фыкъыдогъэблагъэ нобэрей
зэIущэм.  Февралым и 21-м  анэдэлъхубзэм и махуэр дуней псом щагъэлъапIэр.
Дэри ди анэдэлъхубзэр, ди бзэ дахэу ди адыгэбзэр дгъэлъэпIэну фыкъедгъэблэгъащ.

       -Нобэ фи пащхьэм
къитлъхьэну дыхуейщ ди литературнэ хьэщ1эщ «Бзэрабзэ, бзэрабзэ- си адыгэбзэ!»
зыф1этщар.

Фыкъеблагъэ ,зи бзэр псэм  пэзыщ1у
                   Зи
тхыдэжьыр зыгъэлъап1э  псори,
                   Дэ
ди гуапэщ ди анэбзэр,  хабзэр,
                   Щ1ыхь
ин  хэлъу  къыддэвгъэлъэп1эну.

    Фыкъеблагъэ ,зи бзэр  зыф1э1эф1хэр,
                   Ар
сыт  щыгъуи япэ изыгъэщхэр,
                   Бзэр
лъэпкъ напэу къэзыбж псори ,
                   Гуапэу
ди  зэ1ущ1эм  фыкъеблагъэ!

    Абгъуэм  къик1ыу  бзур лъэтэнум,
                   Хуейкъэ
дамэр  ишэщ1ын?
                   Ц1ыхум
ц1ыхуу зилъытэнум ,
                   Хуейкъэ
и  бзэр  ищ1эжын?

Си умм ещхьыркъабзэу,
Бзухэр мэбзэрабзэ.
Си умм телъу зы уэрэд
Фыщ1эдэ1у, ныбжьэгъухэ.
Фигу кърих уэрэдым
Дигухэр ещ1ыр махэ.
  Уэрэд «Анэдэлъхубзэ»

Егъэджак1уэ: (хэзышэ псалъэмакъ).
Ини ц1ык1уи, зыужьыныгъэ
хьэлэмэтхэр зы1эрызыгъэхьаи е къык1эрыхупаи иджык1э къэхутауэ щы1э лъэпкъхэм
зыри яхэткъым зи 1уэры1уатэ зэзымыгъэпэща, ар зимы1э, пасэхэми иужьк1и ар зыубгъуауэ
зи гъащ1эм къыщызымыгъэсэбэп.
Адыгэхэм я дежк1э
1уэры1уатэм и мыхьэнэр ин дыдэщ. Абы ехъумэ хабзэри, нэмысри, л1ыгъэри.
1уэры1уатэм ныбжьышхуэ и1эщ. Абы лъэпкъым и ныбжьыр и ныбжьщ.
1уэры1уатэ псалъэр езыр
къызэрыригъажьэ «1уэ» 1ыхьэм къик1ыр «жы1э» жыхуи1эу арщ. Нэгъуэщ1у жып1эмэ,
1уэры1уатэм къик1ыр жы1эры1уатэщ.
Адыгэ 1уэры1уатэм
къызэщ1еубыдэ нарт хьыбархэр, псысэхэр,  таурыхъхэр, псалъэжьхэр, къуажэхьхэр,
уэрэдхэр, гъыбзэхэр, псынщ1эрыпсалъэхэр, нэщэнэхэр нэгъуэщ1хэри.

Таурыхъхэмрэ псысэхэмрэ
гуп-гупу зэрызэщхьэщык1ыр.

Адыгэ 1уэры1уатэм и куэдщ
таурыхъхэмрэ псысэхэмрэ. Ахэр хьэлэмэту зэхэлъщ, купщ1аф1эщ, на1уэщ, шэрыуэщ.
Еджак1уэ:Зытепсэлъыхь 1уэхугъуэ елъытак1э
таурыхъхэмрэ псысэхэмрэ гуп – гупу зэщхьэщок1. Абыхэм нэхъ щытепщэщ бажэ,
дыгъужь, мыщэ, адакъэ, бгъэ, пц1ащхъуэ нэгъуэщ1хэри. Мыпхуэдэ псысэхэр нэхъыбэу
щаусар ц1ыхум щак1уэныр нэхъ и 1эщ1агъэу щыщыта зэман жыжьэр арщ.
Хьэк1э-кхъуэк1эхэм теухуа псысэхэм щ1агъыбзэк1э къа1уатэр ц1ыхухэм я
зэхущытык1эр, абыхэм я хьэл – щэнхэр. Мыпхуэдэ таурыхъхэм щызэпэщ1оувэ
хьэлэлымрэ хьэрэмымрэ, бзаджэмрэ, 1эсэмрэ, пэжым и телъхьэмрэ пц1ыупсымрэ.
Еджак1уэ: Ет1уанэ гупым хыхьэхэр шыпсэу,
удыгъэ зыхэлъу щытщ. Мыпхуэдэ шыпсэхэм къыхэщ ц1ыхухэми, псэущхьэхэми
къалъэтыхь: уд фызыжьым куэд лъок1, благъуэм тенджызыр зы 1убыгъуэу иреф. Мыпхуэдэ
псысэхэр щок1уэк1 псы щ1агъым, щ1ы щ1агъым, губгъуэ, мэз пхыдзахэм.
Еджак1уэ: Ещанэ гупым хыхьэ таурыхъхэр
л1ыхъужьхэм, мылъку зэгъэпэщыным теухуащ.
Еджак1уэ: Епл1анэ гупым хыхьэхэр
къэхъукъащ1эхэмрэ тхыдэмрэ теухуахэщ. Мыбыхэм лъабжьэ яхуэхъур дунейм и зы
къэхъукъащ1э гуэрщ.
       Еджак1уэ: Етхуанэ гупым хыхьэхэр унагъуэм,
быным, лэжьыгъэм, хабзэм теухуахэрщ. Мыбыхэм къыхощ бейхэмрэ тхьэмыщк1эхэмрэ
яку дэлъа бэнэныгъэр.  Мыпхуэдэ таурыхъхэм щызэпэщ1оувэ беймрэ тхьэмыщк1эмрэ,
быдэмрэ хьэлэлымрэ, пэжымрэ пц1ымрэ.
Еджак1уэ: Еханэ гупым хыхьэхэр ц1ыхумрэ
псэущхьэхэмрэ я зэхущытык1э къэзыгъэлъагъуэхэрщ. Мыбыхэм ц1ыхур гузэвэгъуэ ихуа
нэужь, ар абы къыхэзышыр, дэ1эпыкъуэгъу къыхуэхъур зы псэущхьэ гуэрщ. Мыхэр
къежьащ ц1ыхум псэущхьэхэр 1эрыгъасэ ищ1у щыхуежьа зэманым.

 («Зи бзэр зымыщ1эж
щхэщытхъу» сценкэ къэгъэлъэгъуэн).

Лъэпкъым и гупсысэри, и
дуней еплъык1эри, и акъылри на1уэу къыхощ псалъэжьхэм. Сабийм лэжьыгъэр ф1ыуэ
илъагъуу, нэхъыжьым пщ1эрэ нэмысрэ яхуищ1у, нэхъыщ1эм къыщхьэщыжу, л1ыгъэ,
хьэл-щэн дахэ хэлъу къэтэджынымк1э псалъэжьхэм я пщ1эр ин дыдэщ.
Псалъэжьхэр
зэщхьэщыбгъэк1 хъунущ мыпхуэдэ гупурэ:

1. Лэжьыгъэм ехьэл1ахэр.
2. Ц1ыхум и дуней
еплъык1эм епхахэр.
3. Хабзэм, нэмысым
ехьэл1ахэр.
4. Ц1ыхум и хьэл-щэныр
къэзыгъэлъагъуэхэр.
5. Гъэсэныгъэм, сабий
п1ыным ехьэл1ахэр.

 Адэк1э феда1уэ
псалъэжь зыкъом:
1. Зэхьэзэхуэр мэунэри
зэижит1ыр мэунэхъу.
2. Нэхъыжь
к1элъыджэркъым-к1элъок1уатэ.
3. Щ1эныгъэрэ 1эщ1агъэрэ
зэкъуэшщ.
4. Хамэ Хэку сыщытхъэ
нэхърэ, си Хэкужь сыщыл1э.
5. Куэд жызы1э нэхърэ,
куэд зылэжь.
Къафэ
Еджак1уэ: Щ1эблэр щагъасэк1э адыгэхэм 1эмал
зэмыл1эужьыгъуэхэр къагъэсэбэпырт. Абыхэм ящыщ зыт джэгук1э зэмыл1эужьыгъуэхэр.
Сабийм и 1эпкълъэпкъым, акъылым, гупсысэк1эм зрагъэужьу, 1эрыхуэу, къарууф1эу
ирагъасэу адыгэхэм я1эщ джэгук1э куэдхэр. Абыхэм ящыщщ: «Гъуэргъуапщк1уэ»,
«К1эн джэгу», «Пы1э къуэдзэ», «Хэш», «Жьынду», нэгъуэщ1хэри.
(«Хэш» джэгук1эм
мэджэгу).
Къебжэк1хэр,
джэгузэхэшэхэр, щ1энэк1алъэхэр.
Егъэджак1уэ: Сабий 1уэры1уатэм и жанр
гъэщ1эгъуэнхэм ящыщщ къебжэк1хэр, джэгузэхэшэхэр, щ1энэк1алъэхэр.
Джэгузэхэшэхэр е зэрабж усэхэр хьэлэмэту зэгъэк1уауэ зэхэлъщ.
(зэрызабж
усэхэр).

           1. Инэмыкъуэ.
           2. Уэри-уэр.
           3. Зэк1.
           4. Унэку.
           5. Шэ фэндырэ.
           6. Инэ коп.
Джэгук1э.

Щхьэхынэм зэрыщ1энак1э
щ1ык1эм фрагъэдэ1уэнущ ди еджак1уэ ц1ык1ухэм.
Уцэ щхьэц бапхъэ,
кхъуейжьапхъэ 1упэ.
Бжьыпэ убыд, къаубыдыр
зы1эщ1эк1.
К1элъэфыр зи дагъуэ,
шэджагъуэрытэдж.
Джак1уэр зи жагъуэ,
гъуагъуэр зи ныбэ.
Блэ шэрэз дыкъуакъуэ,
ныкъуакъуэ бырт1ым.
Т1ымыжь гурывэ, жьэрывэ
бзаджэ.
Къэудж адакъэ, къэдабэ
джанэ.
Анэ мыда1уэ, 1уэхуншэ
нат1э.
Т1энк1э мыщ1агъуэ,
гъуэншэдж лъэпахъуэ.
Еджак1уэ:Усэрыбжэ.
Инэ, инэ, инэ мыкъуэ.
Мыкъуэ щхьэл,
Щхьэл къутэ,
Къутэрауэ,
Щауэ мыхъу,
Щауэ хъурзэ.
Хъурзэ нат1э
Хьэ нат1ищ.
Л1ищ зыук1,
Зызук1ыж,
Аныргъагъ,
Лъэрыгъыпс,
Хьэнтхъупсафэ,
Псафэ екъу,
Къурей нак1уэ,
Нак1уи т1ыс, т1ыс,
Аслъэн!
Еджак1уэ:Джэгузэхэшэ.
Уэ хъуромэ, хъуромэ,
- Уо, уо!
Уэ хъуроми токъу,
-Уо, уо!
Токъмакъ зи 1эщэ.
- У о, уо!
Зи 1эщэрилэ,
- У о, уо!
Елэн къэгъэши,
- У о, уо!
- Чышыр зи уанэ,
- Уо, уо!
Уанэ лъэгубгъуэ.
- У о, уо!
Хъан и губгъуэ дивгъэхьэ,
- У о, уо!
Девгъэджэгуажьэ!
- У о, уо! Девгъэжьэжыпэ!
- Уо, уо!
Еджак1уэ: Т1у зэзэуамэ
ауан зэращ1ыр.
Мыстрэ Мыстрэ зэзэуа,
Мыст и нак1эр щ1ауда,
 Мыстыр щтэри щ1эпхъуэжа,
 Мыстхэ дежк1э дэлъэда,
Мыстхэ я хьэр къыхуилъа,
Лъейуэ пщ1ант1эм дэжыжа.
Жэк1э унэм къэк1уэжа.
Дзыгъуэ гъуэмбым и1эба
Апэсит1 къриха,
К1энфетит1 къищэхуа,
Езым псори ишхыжа!
П1и, п1и ишхыжа!
Еджак1уэ: Пц1ыупсым
зэрыщ1энак1эр.
Мо щ1алэжьыр башыпэк1э
мавэ,
И вым уанэ трелъхьэ,
И хьэр псафэ ешэ,
И шым вакъэ щет1агъэ,
Гъэшым шыгъу хедзэ,
Шху – п1астэрывэ,
Бжэ1упэ вак1уэ!
И тутыныр къурыкъу,
Къэрэкъурэр и баш
Шыпхъум и щхьэр еупс,
Пц1ы иупсу къек1ухь!
Къафэ
Псынщ1эрыпсалъхэр куэдрэ
къэзыгъэсэбэпым и бзэр псалъэк1эм нэхъ «хуэкъута» мэхъу, зеужь; къэпсэлъык1э
гугъум и ужьк1э къызэджэнур тынш къыщохъу. Псынщ1эрыпсалъэхэр щ1алэгъуалэм
куэду ящ1эу щытащ.
Пщыхьэщхьэхэр абык1э
зэпеуэу ягъак1уэрт. Псынщ1эрыпсалъэхэр къытебгъэзэжурэ, т1эу-щэ жы1эн хуейт.
Еджак1уэ:
  1. Нанэрэ дадэрэ
зэблопсэлъык1-къызэблопсэлъык1ыж,
  зэблопсэлъык1-къызэблопсэлъык1ыж.
  2. Къепсыр къепсу
  Къепсыхыжри-
  Къепсыр, къепсри-
  Бзэхыжащ.
  3. Е семышу сезэша?
  Е сешауэ сызэша?
  4. Мо банапц1эм
сыкъелъэ-сынелъэ,
  Мо банапц1эм
сыкъепк1э-сынепк1э.
  5. Пылым пит1 пыт,
   Хьэмэрэ к1ит1 пыт?
  6. Мо бжэкъуагъым
  Къуэлъ жыхапхъэр
  Унащхьэмк1э
  Щхьэпрызут1ыпщык1,
  Къыщхьэпрызут1ыпщык1ыж,

  Щхьэпрызут1ыпщык1,
  Къыщхьэпрызут1ыпщык1ыж.
  7. Выжь къуагуэр
  Мэкъугум
  Гъуэгукум
  Щемыкъу.
  8. Сэралъп и алъпыр
  Мэлъэпэрапэ.
  Сэралъп и алъпыр
  Мэлъэпэрисэ.
  9. Джэдыгу гъуру
  Дыгъужьыжь,
  Ущыдыгъуэр дэнэ,
щхъуэжь?
  10. Хъэндыркъуакъуэ
щ1акъуэр,
  Къуанщ1э лъакъуэм
щ1окъур.
 Къуажэхьхэм  къагъэлъагъуэ
ц1ыхум и губзыгъагъэр, и акъылыр и жанагъыр.
Еджак1уэ:
1. Вак1уэ дэк1ым
к1элъоджэ, къаджэ-наджэу къек1ухь.
2. К1уэ пэтми, бжьиз
зымык1у.
3. Бырыбыплъ, бырыб лъэщ,
зауэл1ищэм я напэ.
4. Цыпхыдзэр зи пащ1э,
хуэмып1ащ1эу дзыгъуащэ, гуащэ жьан т1эм дэмык1, зи к1э ц1ык1ур зыгъэджэгу.
5. Дэнэ ук1уэми
пк1эрымык1.
6. Башыпэ к1апсэ,
к1апсэпэ мастэ.
7. Ди гуэн ц1ык1у лы изщ.
8. Хэт къак1уэми ф1эхъус
ирех.
9. Щабэрык1уэ, мэз
к1уэрей.
(Къехыу: Нашэ-къашэ, хьэ
лъакъуэжь, и нэр къопщ, и пщэр кумбщ, «жьгъумп1ыкъ» же1эри псым
хопк1эж).
(Къуажэхьхэр
къэщ1эн. Кроссвордым итхэн.)

Дунейм и п1алъэ зыщ1эу псэууэ щыта
пасэрейхэм къащ1энащ нэщэнэ куэд, 1эзагъэ, 1эмал, гурыхуагъэ.
Зэпеуэ: (Еджак1уэхэр)
1. Джэдынэ зышхыр
мастэнэк1э 1эзэ мэхъу, жа1э.
2. Дзэлыр пхъащхьэм
хэплъхьэну ф1ыкъым, жа1э.
3. Ежьам к1элъыджэркъым,
к1элъыгъыркъым, ар мыф1у ялъытэ.
4. Зыщ1ып1э 1уэхук1э
уежьауэ къэбгъэзэж хъунукъым-уздэк1уэр къомыхъул1эну ялъытэ.
5. Шур гъуэгу техьа
къудейуэ и шыр пырхъамэ, къигъэзэжырт,    гъуэгур къемыхъул1эну илъытэрти.
6. Зыгуэр ишхыну ептарэ
игъапсчэмэ, хьэлэл хуумыщ1ауэ къабж.
7. Ипщэк1э уафэр япэу
щыгъуагъуэмэ, гъэр гъэф1, бэв хъуну ялъытэ.
8. Гъатхэр гъэгъа нэгумэ,
бжьыхьэр гъавэ гупл1эщ.
9. Щ1ым уэск1э
зимыгъэнщ1амэ, уэшк1э зигъэнщ1ыркъым, жа1э.
10. Хьэм удз ишхмэ,
гъавэр бэв хъунущ.
Псалъэ шэрыуэ  куэди, псалъэжь куэди къыщыхьащ ди
хьэщ1эщым. Ахэр дэ махуэ къэск1э къыддэгъуэгурык1уэу щытын хуейщ. Ит1анэ  ди
лъэпкъым  дыхуэфащэу, нэмыс тхэлъу, хабзэр тщ1эуэ, емык1у къэдмыхьу, ди
адэ-анэр  дгъэпэжу   дыкъэхъунщ.
Ц1ыхугъэр, гуапагъэр ди адыгэ хабзэм
щыщщ. « Хабзэ» псалъэм адыгэхэм деж куэд къызэщ1еубыдэ. Ди хабзэм яхэткъым
жьгъейуэ къэплъытэ хъун, гулъытэ зыхуумыщ1ын. Ахэр ц1ык1уми инми ящ1апхъэщ.
Хабзэ здэщымы1эм нэмыс щы1экъым, нэмыс здэщымы1эм нэсыпи щы1экъым, жи1ащ пэсэрейм.
Абы къыхэк1к1э адыгэ хабзэм игугъу тщ1ырэ тщыгъупщэж мыхъуу сытым дежи зэрывгъэзэщ1эным
фыхуыщ1экъун хуейщ.Ди тхыдэм щыц1эры1уэ л1ы 1ущ Къэзэнокъуэ Жэбагъы жи1эгъат:
«Фиф1 фымыгъэпыуд, фи 1ей фымыгъэпщк1у». Мы псалъэхэм дыхуеущий ижьк1эрэ адыгэм
къыдек1уэк1 хабзэф1 зетхьэну. Псом нэхъыщхьэр илъэс минхэм я уэсят
лъэпкъыбзэращи, дыхуэвгъэсакъ, дывгъэхъумэ.  Нобэрей ди хьэщ1эщыр зэхуэтщ1ыжыну
ди гуапэщ хъуэхъук1э.

                 ХЪУЭХЪУХЭР

1) Ди
нэхъыщ1и ди нэхъыжьи я гур къабзэу, я бзэр дахэу, зэгуры1уэу, зэдэ1уэжу, гуф1э
тхъэжу дызэдэпсэуну сохъуахъуэ.

2) Ди 1эр гуапэу къаубыду,

Демыблэжу ди гуащ1эм,

Гъащ1э дахэр нэхъ дахэж тщ1ыуэ,

Куэдрэ узыншэу

Дыпсэуну сохъуахъуэ!

Егъэджак1уэ. Нобэ къытхуеблэгъа, дызыгъэгушхуа ди хьэщ1э лъап1эхэм «Берычэт бесын!»

Хьэщ1эщыр адыгэ къафэк1э зэхудощ1ыж.

file_name: бзэрабзэ си адыгэбзэ.docx

alt: МКОУ «СОШ им. Х.Т. Карашаева с

alt: Темэр: « Бзэрабзэ, бзэрабзэ, си адыгэбзэ! » «1уэры1уатэ» темэр пэщ1эдзэ классхэм щ1эс еджак1уэхэм щаджым деж, егъэджак1уэм и пащхьэм иригъэувэж къалэнхэр (мурадхэр): 1

alt: Анэ мыда1уэ, 1уэхуншэ нат1э.

alt: Апэсит1 къриха, К1энфетит1 къищэхуа,

alt: Мэлъэпэрапэ. Сэралъп и алъпыр

alt: Ахэр ц1ык1уми инми ящ1апхъэщ.

чтение

group: Дисциплины

title: Бзэрабзэ, бзэрабзэ,  си адыгэбзэ


extracted_text:
Как воспитать  в ребенке уверенность в себе?
Педагог-психолог МБ ДОУ « Детский сад №32 « Березка"
Советского района г. Н. Новгорода
                                              Васильева
  Галина
 Валерьевна.
Уверенность в себе -
  обязательное условие для развития полноценного, общительного, позитивного
  ребенка. Как же этого добиться? Какие наши действия могут привести к
  повышению уверенности у нашего чада? Простые советы помогу вам разобраться в
  этом вопросе и помочь вашему ребенку стать увереннее в себе.

Для уверенности в себе любому малышу, в
  первую очередь, нужна мамина любовь. Любовь и ласка творят чудеса! Всегда говорите
  насколько ребенок для вас желанный и любимый. В затруднительных ситуациях не
  старайтесь сиюминутно прийти на помощь, дайте возможность ребенку самому
  найти решение проблемы.
Помогайте ему, если он сам попросит помощи.
  Радуйтесь вместе с ним его успехам, всегда выслушивайте мнение ребенка и
  старайтесь его учитывать и с ним считаться. Не уставайте говорить, что он во
  всём самый лучший, что Вы его обожаете вместе с его удачами и неудачами,
  достоинствами и недостатками. Объясняйте ему, что в жизни придется много
  общаться и договариваться с другими людьми, что именно этим мы отличаемся от
  животных.
Часто родители с раннего детства
  взваливают на детей очень многое: занятия художественной гимнастикой,
  изучение английского языка, занятия в школах дополнительного образования.... Подумайте, а может проблема, скорее всего в Вас. Вы,
  заставляя ребенка заниматься всем и сразу и явно требуя результата,
  давите на него, тем самым лишая уверенности в себе.

  А Вы со своим ребенком часто просто дурачитесь? Играете в детские игры,
  безобразничаете, пускаете мыльные пузыри? Ему всегда нужна Ваша поддержка.
  Поиграйте с ним в школьный урок, пусть он будет учителем, а Вы ученицей.
  Откуда у ребенка может быть уверенность, когда он крутится во взрослом мире?
Чаще всего в неуверенности
  малыша виноваты близкие люди. Ребенок просто боится вас разочаровать! Не
  требуйте от него много и, всегда говорите, что любите его не за достижения в
  спорте, музыке, а потому, что он Ваш любимый деточка, Ваша кровиночка!
Но главное в похвале не перегнуть палку!
  Похвала-награда, которая выдается от случая к случаю. Хвалить ребенка лучше всего в том случае, если он справился с
  довольно сложной задачей. Если хвалить ребенка за то, к чему он не
  прилагал старания и усилий, у него не будет желания совершенствоваться.
  Пытаясь решить одну проблему можно получить и новую.
Для развития уверенности в себе в
  Америке используют следующие правила: не делать замечаний и не одергивать
  ребёнка, мол, не беги - упадёшь, не трогай, сядь и сиди. В этой стране многие
  мамочки стараются всё подробно объяснить. Вместо того, чтобы делать
  замечание, ребенку предлагается пойти другим путём. А если набил шишки, то
  ребёнок на своём примере учится, а мама только показывает, как она его любит.
  Уверенность в себе в детях нужно развивать и поддерживать постоянно. Восхищайтесь своими детьми, как можно чаще, тогда они
  будут уверены в себе и своих силах.
Я
  хочу порекомендовать несколько игр для развития уверенности в себе у
  дошкольников и младших школьников.

Как в любую другую игру, в
  них можно играть бесконечное число раз. Столько - сколько захочется ребенку.
  Забывая и возвращаясь снова, придумывая новые варианты и создавая свои игры.
  Главное, чтобы взрослый всегда помнил, что его ребенок - это уже совершенное
  творение природы, поражающее своей самобытностью, оригинальностью и
  неповторимостью. Предложенные игры позволяют стеснительным и неуверенным
  детям развивать чувство уверенности в себе. Сценарии составлены таким
  образом, что  дают возможность  ребенку участвовать в главной роли,
  автоматически создавая положительный эмоциональный фон , непринужденную
  дружескую атмосферу.
Игра "День
  рождения"
Очень простая не требующая
  никаких специальных навыков игра вызывает у детей множество приятных эмоций,
  чувство общности со своими близкими. Стеснительные и неуверенные в себе дети
  получают, участвуя в ней, неоценимый опыт положительного общения, находясь в
  центре всеобщего внимания.
Ребенок  играет роль
  именинника. Именинник становится на стул, остальные по очереди подходят к
  нему, берут за руки (важен физический контакт), поздравляют с днем рождения и
  желают что-то в подарок. Взрослому также необходимо участвовать вместе с
  детьми в игре. Взрослый показывает пример, как необходимо поздравлять, если
  дети маленькие, следит, чтобы именинник не свалился со стула (или другого,
  возвышающего его предмета).
Упражнение "Мое
  имя"
Нередки случаи, когда
  маленькому ребенку не нравится имя, которым его называют. Чаще всего, это
  быстро проходит. Но бывают случаи упорного недовольства, требующие
  специальной консультации психолога. Упражнение "Мое имя" помогает
  установить с ребенком конструктивный диалог на эту тему.
Взрослый подробно
  рассказывает о значении имен собственных. Специально подготовьтесь и узнайте,
  какое значение имеют имена родственников ребенка, его друзей, воспитателей и
  т.д. Затем предложите ребенку нарисовать (или нарисуйте вместе с ним) рисунок
  на тему: "О чем говорит мое имя". Постарайтесь сделать его ярким и
  красочным, в образной форме подчеркнув особые свойства, которое носит имя
  ребенка.
Если вас посетит
  вдохновение, попробуйте придумать для ребенка историю о герое, который носит
  такое же имя, вызывая у малыша чувство гордости за свое имя.
Игра
  "Волшебная палочка"
Эта игра может носить как познавательное
  содержание, так и особую эмоциональную направленность. Ребенок берет в руки
  "волшебную полочку" и превращает играющего с ним взрослого или
  других детей в те или иные "образы". Затем партнер по игре "
  превращает" самого ребенка. "Превращения " могут быть разные
  (их подсказывает взрослый) - в цветы, в буквы, в животных, в птиц, в виды
  спорта, в любимых героев и т.д.
Конечно, необходимо следить,
  чтобы дети использовали положительные образы. Если ребенок недоволен тем
  образом, в который его превратили, то отмените превращение при помощи
  "волшебной палочки".
Иногда дети сами просят,
  чтобы их превратили то в одного героя, то в другого. Возможно, это спорно, но
  даже если взрослому кажется, что выбранный герой не очень положительный
  (например, Волк), хорошо идти навстречу ребенку. Так как возможности
  нравственного анализа детей могут быть ограничены, и ребенок выбирает такого
  героя часто потому, что он" сильный", "может постоять за
  себя" и т.д., желая иметь именно эти качества для себя, а остальных просто
  не замечая.
Игра "Лепим
  пряничек"
Игра обладает невероятным
  психологическим и психофизиологическим воздействием на детей (как впрочем, и
  на взрослых, если они захотят в нее поиграть). Никогда не пытайтесь играть в
  нее, если затрудняетесь в контактах с детьми. Никогда не пытайтесь играть в
  нее, если в главной роли выступает возбудимый и плохо управляемый ребенок.
  Всегда останавливайте игру немедленно, если ребенок просит об этом, и
  закончите ее самостоятельно, без участия других детей.
В игре участвует несколько
  детей, не меньше 5 (конечно возможен семейный вариант, когда участвуют члены
  семьи). Все лепят пряничек. Главный участник - "пряничек"
  ложится на пол, лучше на подстилку лицом кверху.  Остальные располагаются на
  коленках вокруг. Ведущий (всегда взрослый) занимает место у головы и
  управляет игрой: "Сначала мы добавляем в муку все самое вкусное и
  необходимое. Это может быть масло, яйца, сахар, варенье, мед, орехи, шоколад,
  печенье и т.д., возможны любые варианты". Остальные в это время, совершая
  легкие (!) массирующие движения по всему телу "пряничка", делают
  вид, что добавляют и перемешивают. При этом каждый может добавлять, все, что
  он считает вкусным и необходимым. С "пряничком" постоянно
  поддерживается обратная связь - нравится ему те продукты, которые в
  него добавляют, и что он хотел бы еще добавить. Если ему что-то не нравится,
  то ни в коем случае добавлять не надо.
Затем ведущий продолжает:
  " А теперь хорошо замешиваем тесто". Характер массирующих движений
  становится более интенсивным и напоминает движения при перемешивании.
  Необходимо постоянно поддерживать обратную связь с ребенком. При этом хорошо,
  если одновременными высказываниями (например, как мы хорошо перемешали...
  какое хорошее получилось тесто... и т.д.) создается постоянный шумовой фон.
Ведущий продолжает: "А
  теперь раскатываем тесто". Здесь будьте особенно внимательны к тому, как
  ведут себя дети. Каждый по очереди, раскатывая пряничек, ложится на него
  перпендикулярно лицом вниз в районе груди, а затем перекатывается в направлении
  от головы к ногам. Если в игре принимают участие взрослые и ребенок,
  регулируйте силу давления на ребенка, учитывая, однако то, что она (сила)
  должна быть все - таки достаточной, чтобы ребенок почувствовал тепло и
  небольшое давление вашего тела.
После того как тесто
  раскатали, начинается процесс лепки пряника. Каждый из играющих,
  одновременно, лепят свою часть тела, при этом, приговаривая, как хорошо у них
  получается. Необходимо вылепить буквально все, до малейших деталей. Именно в
  этом месте не надо торопиться. Поощряйте играющих к положительным постоянным
  комментариям своих действий. Непрерывно поддерживайте с "пряничком"
  обратную связь, что он хочет, чтобы ему вылепили, не забыли ли что-то ему
  вылепить и т.д. При этом много и часто хвалите, какой замечательный
  получается пряничек в самых восхитительных эпитетах. Затем пряничек
  отправляют в печку. Делается это следующим образом. Все играющие ложится
  перпендикулярно, лицом вниз на пряничек, плотно прижавшись, друг к другу. И
  лежат так до тех пор, пока "пряничек" не скажет, что он готов.
Обычно в конце игры
  "пряничек" находится в состоянии полного расслабления и
  удовлетворения. Так, что даже не хочет двигаться. Обязательно надо дать
  возможность ребенку полежать столько, сколько ему будет надо, а подробно расспросить,
  как он себя сейчас чувствует. Нравится ли ему его пряничек и т.д.
Я бы рекомендовала проводить
  эту игру с детьми не младше 6-7 лет. Дети младшего возраста могут быть еще
  слишком чувствительны к физическим прикосновениям и недостаточно хорошо понимают
  беглую взрослую речь. Хотя, конечно, можно учитывать конкретный уровень
  развития ребенка и его состояние.

file_name: 9 Как воспитать в ребёнке уверенность в себе.docx

родителям

group: Педагогика

title: Как воспитать в ребенке уверенность


extracted_text:
2 Конкурс с болельщиками
3. В каких женских именах пишется разделительный мягкий знак?
(Аксинья, Анисья, Наталья, Татьяна, Ульяна)
4. Встречались ли вам слова, в которых три
одинаковые буквы располагаются подряд?
(согласные – нет, гласные: змееед, длинношеее)
5. Назовите два слова, начинающиеся с четырёх
согласных.
(всплеск, взгляд, встреча)
6. Какое слово принадлежит только каждому из
вас, а употребляют его чаще всего ваши друзья, родные?
(имя)

7. О чём ведётся разговор?
-Это чёрная?
-Нет, это красная.
-А почему она белая?
-Потому что ещё зелёная.
(разговор ведётся о смородине)

8. Найдите в тексте слово, образованное путём
перехода одной части речи в другую.
Я смотрю – в избе мой брат,
У него шинель до пят.
Он с запиской отпускной
К нам пришёл на выходной.
(выходной)

9. Как большой дом превратить в маленький?
(с помощью суффикса -ик: дом – домик)
12. Найдите «четвёртое лишнее»: брюки, хлопоты,
дверцы, вилы.
(дверцы – существительное имеет форму и
единственного, и множественного числа)
19. В каком глаголе НЕТ слышится 100 раз?
(стоНЕТ)
Конкурс с болельщиками.
Вам необходимо из слова
ДОСТОПРИМЕЧАТЕЛЬНОСТЬ составить как можно больше слов и самое большое слово.

4. Конкурс с болельщиками.
Пока наши участники определяют падеж, мы
немного поиграем с болельщиками. Вам предлагается назвать как можно больше
пословиц и поговорок, содержащих числа.

Ответы:
Ум хорошо, а два лучше.
 Один в поле не воин.
 Семь раз отмерь, а один раз отрежь.
У него семь пятниц на неделе.
 За двумя зайцами погонишься, ни одного не
поймаешь.
У умной головы сто рук.
У семи нянек дитя без глазу.
 Не имей сто рублей, а имей сто друзей.
Семь бед – один ответ.
 Семеро одного не ждут.
Один в поле не воин.
Один с сошкой, а семеро с ложкой.

 В состав какого мясного продукта
входит химическая колба?
(Колбаса)
 Как из ствола дерева
без единого инструмента быстро сделать стол?
(Убрать
букву «В»: ствол - стол)
 С каким цветком всегда и повсюду
ходят все шпионы, чемпионы и пионеры?
(С
пионом - шпион, чемпион, пионер)
 Какое животное жить не может
без уроков?
(сурок)
  Какую
крупу каждый турист обязательно берёт с собой в поход?   (Рис
- турист)
 Что общего у медведя и медузы?
(Три первых буквы: медведь – мед)
 Что шумит на ветру в каждом колесе?
(Лес - колесо)
 С каким знаком препинания неразлучны
все ласточки?  (С точкой - ласточка)
 Какие конфеты, любимые многими
детьми, содержат мел?  (Мармелад и карамель)
 Где всегда прячется лев:
справа или слева от вас?  (Слева)
 В каком учебном заведении круглые
сутки без перерыва гимн звучит?  (В гимназии)
 Какие животные постоянно живут
в волосах даже самого чистоплотного человека?
(Вол и
осы: волосы)
 Что нужно поменять местами в карете,
чтобы она смогла летать?
(Буквы
К и Р: карета - ракета)
 Как называется дорожка, ведущая от
буквы «А» до буквы « Я»?

                                               (Аллея)
     Какая цифра всегда катается в электричке?(Цифра
три - электричка                   ) Внутри какого насекомого
помещается бочка, а внутри какого домашнего животного помещается бак?

file_name: 2 Конкурс с болельщиками.docx

alt: В состав какого мясного продукта входит химическая колба ? (

title: Конкурс с болельщиками


extracted_text:
Класс: 2

Предмет: физическая
культура

Форма: групповая

Тема
урока:
«Одновременный двухшажный шаг»

Цель: Развитие
у обучающихся равновесия, освоение одновременного двушажного хода, удлинение скользящего шага.

Задачи:
1) образовательная:
Совершенствовать технику одновременного двухшажного хода.
2) коррекционно – развивающая:
Развивать
координацию движений, согласованность действий, движений рук и ног.
Формировать
чувство равновесия.
Развивать
зрительную память и внимание.
3) воспитательная:
Воспитывать взаимопомощь, умение работать
в команде.

Используемые технологии: групповая технология, игровая
технология.

Средства обучения (необходимое оборудование,
дидактические материалы):
Лыжи, лыжные ботинки, лыжные палки по количеству детей,
картинки-иллюстрации, фишки.

Содержание
урока

№ п

Этапы урока

Содержание педагогического взаимодействия

Формируемые УУД  (БУД, психические процессы)

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

1

Организационный момент

Выдача лыж, построение в колонну, выход на улицу.
  Команда «Лыжи на плечо».

«В шеренгу стройсь!»
Команда: «Лыжи к ноге», «Равняйсь! Смирно».

«Класс, здравствуйте!»

Переодевание в верхнюю одежду. Проверка
  исправности спортивного инвентаря: лыж, креплений, палок. Выход
  из школы в колонне.

Построение на улице в шеренгу. Выполнение инструкций
  учителя.

Приветствие учителя «Здрав!».

Предметные: Знание строевых команд. Знания
  способов передвижения на лыжах. Знание правил надевания лыжного инвентаря.
Метапредметные: Умение выполнять
  строевые приемы, приветствовать учителя. Умение строить сообщения в устной
  форме, формулировать собственное мнение.
Личностные: Развитие доброжелательного
  отношения к учителю и одноклассникам.

2

Актуализация знаний

Повторим правила безопасного поведения ходьбы на
  лыжах. Кто хочет перечислить?

Какие лыжные шаги вы знаете?

Какой лыжный шаг мы будем сегодня совершенствовать,
  отрабатывать?
(ученик находится в середине шеренги, учитель
  напротив. показ наглядного материала №1, №2 для
  слабослышащего)
Слушайте загадку:
Оттолкнись палками,
А потом левой и правой ногой проскользи.
Посмотрите, как выполняется шаг (показ учителя).
Называется одновременный
  двушажный шаг.

Разомкнись!
Лыжи, палки на землю.

Ответы детей.
Воспринимают
  словесную информацию и воспроизводят знания.
Сравнивают
  предложенные варианты, вспоминают способы передвижения на лыжах.

Выполняют инструкции учителя.

2

Актуализация знаний

Прежде, чем мы выйдем на лыжню, что
  необходимо провести перед тренировкой?
Правильно, разминку.
(Учитель дает словесные инструкции по
  выполнению упражнений)

«На лыжи становись!»

Разминка проходит с показом движений
  одним из ребенком, который встает напротив слабослышащего.

Руки вперед, руки на пояс. 8-10 раз.
Поднять руки
  вверх - опустить руки 6-8 раз.
Махи руками
  вперед, назад 6 раз.
Наклоны в стороны 10 раз.
Махи прямыми ногами в стороны 8 раз.
Неглубокие выпады вперед 6.
Поднять согнутую ногу и отвести в
  сторону 8 раз.
Приседания, руки вперёд 10 раз.

Выполняют инструкции учителя.
Дети, которые освобождены от урока –
  помогают прикреплять другим детям ботинки к лыжам.

3

Целеполагание и
  мотивация

Вы уже хорошо
  освоили одновременный бесшажный ход: ход, состоящий из свободного скольжения на двух лыжах и
  одновременного отталкивания руками (показ учителем).
А теперь
  покажите этот шаг вы.
Также уже
  знакомы с одновременным двухшажным ходом: ход, состоящий из двух скользящих шагов, одновременного
  отталкивания руками и свободного скольжения на двух лыжах (показ
  учителем).
Для того,
  чтобы выбрать из двух шагов наиболее подходящий для себя необходимо четко
  выполнить технику одновременного двухшажного
  шага (показ учителем). А теперь покажите этот шаг вы.
В конце урока
  каждый скажет, какой из шагов ему больше понравился и лучше получается.
Учитель
  показывает на картинки и повторяет вопрос: какой лучше? Нужно будет выбрать.

Воспринимают словесную и наглядную информацию.
Зрительно сравнивают предложенные варианты, повторяют
  способы передвижения на лыжах.

Предметные: принимают и сохраняют учебную задачу при
  выполнении лыжных ходов.
Метапредметные: Умение организовывать
  самостоятельную деятельность с учетом требований ее безопасности, сохранности
  лыжного инвентаря, организации места занятий.
Личностные: Развитие умений
  формулировать цель и задачи индивидуальной деятельности на уроке.

4

Усвоение новых знаний и
  способов усвоения

Выходим на лыжню.
Выстраиваемся на лыжне в две колонны: Мальчики (учитель
  дотрагивается рукой до головы мальчика. Жестикулируя, показывает «колонну»;
  так же с девочками)
Объясняет и демонстрирует технику одновременного двухшажного хода.
Цикл одновременного двухшажного хода состоит из двух
  скользящих шагов, одновременного толчка руками и свободным скольжением на
  двух лыжах. Отталкивание ногой происходит одновременно с выносом рук вперед,
  палки выносятся кольцами вперед.

Осмысливают информацию учителя. Разучивают и выполняют
  упражнение по круговой трассе.
Корректируют вместе с учителем собственную
  деятельность.
Консультируются. Соблюдают правила безопасности при
  выполнении упражнения.

Предметные: Технически правильное
  выполнение упражнения. Знание правил безопасности при выполнении упражнений.
  Оказание помощи сверстникам при совершенствовании двигательных действий,
  корректное объяснение и объективное оценивание техники их выполнения.
Метапредметные: Осознанное стремление
  к освоению новых знаний и умений. Умение оценивать правильность
  выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения, находить
  собственные ошибки. Умение анализировать собственные двигательные действия,
  осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата.
Личностные: Формировать умение
  оценивать ситуацию и оперативно принимать решения, находить адекватные
  способы поведения и взаимодействия с учителем и одноклассниками во время
  выполнения учебного задания.

4

Усвоение новых знаний и
  способов усвоения

Во время
  подготовки ко второму толчку, кольца палок оказываются впереди и палки
  опускаются на снег. Толчок руками происходит после второго толчка ногой. Корректируется работа учеников (исправляются ошибки,
  ставится в пример правильное выполнение для образца).
Организовывается работа по двум малым кругам (мальчики,
  девочки).
Выполнить 4 круга.
В процессе катания учитель указывает на ошибки: -прямые ноги; - прямое
  туловище; - неправильный перенос веса тела с лыжи на лыжу; - нарушение
  последовательности действий отталкивания палками и работой ног.

5

Первичное закрепление

Все выходим на большой круг, выстраиваемся в колонну.
  По свистку стартует первый в колонне, по второму свистку – следующий и т.д.
Учитель дает информацию по дозировке упражнения (два
  круга, показывает на пальцах – 2)
По ходу выполнения работы обучающимися сотрудничает с
  ними по устранению ошибок в их передвижениях, дает рекомендации по улучшению
  двигательного действия.
Со слабослышащим ребенком учитель идет на лыжах рядом,
  демонстрируя правильный ход, отмечая и
  исправляя ошибки.

Ученики выполняют задание по учебному кругу
  поточным способом. Сотрудничают с учителем и одноклассниками по устранению
  ошибок в работе. Наблюдают за рядом идущими учениками для фиксирования ошибок
  или их отсутствия.

Предметные: Умение подбирать способы
  передвижений на лыжах, изученных ранее. Знание правил безопасности при
  выполнении упражнений. Закрепление умений и навыков выполнять одновременный
  бесшажный, одновременный двушажный  ход.
Метапредметные: Умение выявлять и устранять характерные ошибки выполняемого
  двигательного действия; осуществлять само- и взаимоконтроль.
Личностные: Развитие устойчивого
  познавательного интереса. Развитие навыка сотрудничества со сверстниками
  и учителем в различных ситуациях.

6

Динамическая / релаксационная
  разгрузка

Игра «След в след».
Класс делиться на 2 команды. Первый в команде
  прокладывает лыжню, остальные ступают точно след в след. Игра не на скорость,
  а на качество. После окончания игры все смотрят получившиеся следы. У какой
  команды ровнее след, та и победила.
Показ наглядного материала №3.

Выстраивание в 2 колонны. Выполнение
  правил игры. Слаженная работа в команде.

Предметные: Умение подбирать способы
  передвижений на лыжах, изученных ранее.
Метапредметные: Формирование умений конструктивно
  разрешать конфликты.
Личностные: Умение оказывать моральную
  поддержку сверстникам. Проявление дисциплинированности, трудолюбия, упорства
  в достижении поставленных целей.

7

Первичный контроль

Уход с большого круга. Выстраивание в
  шеренгу.
Обсуждает с детьми успехи и неудачи их
  работы на уроке, выясняет причины этого. Оценивание результатов учащихся.
Индивидуальная беседа со слабослышащим
  ребенком.

Построение в шеренгу. Участвуют в
  обсуждении своей деятельности на уроке, объясняют причины успеха и
  наоборот.

Предметные: Умение характеризовать двигательное действие.
Метапредметные: Умение анализировать и объективно оценивать
  результат своей деятельности и деятельности сверстников.
Личностные: Формирование
  самостоятельности и личной ответственности, культуры общения и взаимодействия
  в процессе занятий.

8

Рефлексия (подведение
  итогов)

Обращение к учащимся (наглядный
  материал №4): если у вас лучше получается
  бесшажный ход и больше понравился он, то необходимо присесть на корточки.
Если у вас лучше получается одновременный двухшажный
  ход и больше понравился он, то нужно проскользить вперед.
Учитель организует уход обучающихся в школу.
«Лыжи снять,
  очистить от снега!»
«Класс в одну
  колонну становись! В школу шагом марш».
Сдача инвентаря.

Участвуют в
  обсуждении своей деятельности на уроке, объясняют причины успеха и наоборот.
Снимают лыжи,
  организованно уходят в школу.

Предметные: Умение проявлять активность в подведении итогов урока.
Метапредметные: Умение рефлексировать,
  осуществлять итоговый контроль по результату своей деятельности.
Личностные: Формирование адекватной самооценки.

file_name: Конспект урока.docx

alt: Класс: 2 Предмет: физическая культура

alt: Динамическая / релаксационная разгрузка

alt: Рефлексия (подведение итогов)

title: Тема урока: «Одновременный двухшажный шаг».


extracted_text:
Лизосомы.
Митохондрии. Пластиды.

1.      Заполните таблицу
«Строение и функции клеточных структур»

Структура

Особенности
  строения

Функция

Лизосомы

Митохондрии

Пластиды
  (лейкопласты)

Пластиды
  (хлоропласты)

Пластиды
  (хромопласты)

2.      Рассмотрите рисунок.
Назовите органоиды, изображенные на нем, подпишите их основные части.

А

Б

1.Складки
внутренней мембраны митохондрии образуют:
2.
Митохондрии называются “энергетическими станциями” клетки, потому что в них:
3. Пластиды встречаются в клетках:
4. Какие пластиды содержат пигмент хлорофилл:
5.
Какие из перечисленных клеток содержат больше митохондрий:
6. В чем проявляется сходство митохондрий и хлоропластов:
7. От чего зависит число митохондрий:
8. Полуавтономные органеллы высших растений, водорослей и некоторых
фотосинтезирующих простейших:
9. Пластиды имеют от двух до … мембран:
а) пяти
б) четырёх +
в) шести
17. Типичные
пластиды высших растений окружены оболочкой из … мембран(ы):
а) одной
б) трех
в) двух +
18. В результате
какого процесса образуется углекислый газ, водород и 2 молекулы АТФ:
а) гликолиз
б) цикл Кребса +
в) окисление водорода
19. Что происходит
на кристах в процессе дыхания:
а) образование углекислого газа
б) окисление углерода
в) окисление водорода +
20. Какую функцию
выполняют лейкопласты:
а) придают окраску цветам
б) запасают питательные вещества +
в) образуют хлорофилл
21. Как называются
структуры внутри стромы:
а) тилакоиды
б) каротиноиды
в) матрикс
22. Какие
органоиды находятся только в растительной клетке:
а) ядро
б) пластиды +
в) митохондрии
23. В строении
митохондрий и пластид выделяют:
а) одномембранную структуру
б) немембранное строение
в) двумембранную структуру +
24. Внутреннее
пространство эндомембран называется:
а) люмьен
б) люмен +
в) лимен
25. Одним из
доказательств происхождения пластид от древних цианобактерий служит схожесть
их:
а) ядер
б) клеток
в) геномов +

file_name: Лизосомы.docx

alt: Лизосомы. Митохондрии. Пластиды

title: карточки по теме лизосомы митохондрии пластиды


extracted_text:
Методика комплексного анализа

Использование метода экономического анализа проявляется через ряд конкретных методик.
Методика
– совокупность способов, правил, наиболее целесообразного выполнения какой-либо работы.
Различают
общую методику и частную.
Общая – система исследования, которая одинаково используется при изуче- нии различных
объектов экономического анализа в различных
отраслях.
Частные
методики конкретизируют общую, применительную к отрасли, ти- пу производства или объекту
исследования.
Методика
содержит следующие моменты:
1)
задачи и формулировки целей анализа;
2)
объекты анализа;
3)   системы показателей для исследования;
4)
последовательность и периодичность проведения аналитического иссле- дования;
5)   описание способов исследования;
6)
источники данных, на основе которых проводится аналитическое иссле- дование;
7)
указание на организацию анализа;
8)
технические средства, которые целесообразно использовать для оформле-
ния результатов анализа;
9)
характеристику документов, которые целесообразно использовать для оформления результатов анализа;
10)   указание потребителей результатов анализа.

Из всех
перечисленных моментов, входящих в методику, особое внимание уделяется двум последним - аналитической
работе, способам и приёмов анали- за. Последующая аналитическая работа предполагает следующие этапы:
1)
уточняются объекты, цель и задачи, составляется план аналитических ис- следований.
2)   разрабатывается система аналитических и синтетических показателей;
3)
подготавливается информационная база.
4)   проводиться сравнительный анализ.
5)   проводиться факторный
анализ;
6)   выявляются резервы, оценивается результаты с учётом
факторов выявле- ния резервов и
разработки мероприятий, действия различных факторов по их использованию.
Способы и приёмы – научный инструмент анализа.

alt: Методика комплексного анализа

title: Методика комплексного анализа


extracted_text:
Урок 87
Как ум и
хитрость силу побеждают
(русская народная сказка «Напуганные медведь и волки»)
Педагогическая
цель: способствовать развитию умений выражать
свое отношение к прочитанному, составлять устный рассказ от имени одного из
героев.
Планируемые
результаты образования.
Предметные:
находят рифмованные выражения в тексте; выбирают наиболее точную формулировку
главной мысли из ряда данных; подробно и выборочно пересказывают текст;
размышляют о характере и поступках героя; составляют рассказ по плану.
Личностные:
понимают эмоции других людей, сочувствуют, сопереживают; высказывают своё
отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
Метапредметные (критерии
сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД).
Регулятивные:
осуществляют действия по реализации плана; соотносят результат своей
деятельности с целью и оценивают его.
Познавательные:
общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации в тексте
произведения для выполнения учебной задачи; осознанно и произвольно строят
речевые высказывания в устной форме; логические – соотносят пословицы и
эпизоды сказки; сравнивают героев сказок, находят сходство; делают выводы в
результате совместной работы всего класса.
Коммуникативные:
выразительно читают сказку по ролям; договариваются с одноклассниками, согласуя
с ними свои интересы и взгляды, чтобы сделать что-то сообща.
Сценарий урока
I. Мотивирование к учебной
деятельности (организационный момент).
– Пожелайте удачи друг другу.
II.
Актуализация знаний.
Чтение сказки
 вслух учащимися от слов «А козел да баран тем временем подхватили мурлыку…» до
конца (с. 62).
III.
Постановка проблемы.
– Какое настроение вызвала у вас
прочитанная сказка?
– Почему в сказке есть рифмованные
выражения? Найдите их.
IV.
Открытие учениками нового знания.
Ученики зачитывают.
– Эти выражения легко запомнить, они
короткие, но очень точные. Сказка с ними интереснее.
V.
Первичное закрепление.
Выразительное чтение
сказки (можно по ролям).
VI.
Самостоятельная работа с самопроверкой.
Работа
в тетради (с. 40, задание 2).
Игра на внимание:
– Найдите и прочитайте эпизоды сказки,
которые соответствуют следующим поговоркам:
1) «Пригласить на тещины блины»;
2) «Смотреть, как баран на новые ворота».

Дружно маме помогаем…
Дружно маме помогаем –
Пыль повсюду вытираем.
Мы белье теперь стираем,
Мы полощем, отжимаем.
Подметаем все кругом,
И бегом за молоком.
Маму вечером встречаем,
Двери настежь открываем,
Маму крепко обнимаем.
(Подражательные движения по тексту.)
Упражнение
«Буратино»
Предложить детям закрыть глаза и
посмотреть на кончик своего носа. Учитель медленно начинает считать от 1 до 8. дети должны представить, что их носик
начинает расти, они продолжают с закрытыми глазами следить за кончиком носа.
Затем, не открывая глаз, с обратным счётом от 8 до 1, ребята следят за
уменьшением носика.
VII.
Повторение пройденного.
– Вспомните, в какой сказке герой победил
огромных великанов не силой, а умом, хитростью?
– Что объединяет героев двух сказок:
кота из русской сказки и Дыйканбая из киргизской?
VIII.
Итог урока. Рефлексия.
– Сформулируйте совет, который даёт сказка
читателям.
Оценка
своей работы на уроке.
Домашнее задание: пересказ
сказки по плану (тетрадь, с. 40, задание
3).

Скачано с
www.znanio.ru

alt: IV. Открытие учениками нового знания