extracted_text:
Королевство
русского языка приглашает…
4 класс
(
драматизированное представление учащихся нач. классов)
На
стене высказывания о русском языке.
«Русский
язык – один из богатейших языков в мире, в этом нет никакого сомнения»  В.
Белинский
«
Язык народа –неисчерпаемый родник, сокровищница наша народа…» В. Даль
«
Язык – это не только способ выражать свои мысли, но и творить их…»  А. Толстой
«
Истинная любовь к своей стране немыслима без любви к своему народу»   К.
Паустовский

(Звучат
фанфары, торжественная музыка)  Королева лексика в белом бальном платье с
блестящей короной сидит на троне; все гости сидят около неё.
*
Перед гостями появляются два одинаково одетых волшебника.
(выходят
на середину с разных сторон, глядя на присутствующих)
1.
 Ой,
вы, гости- господа!                                                     2. Ой,
вы, гости- господа!
Я
зову, скорей, сюда!
Долго ль ехали сюда!
На
наш пир честной!
Мы покажем чудо света
На
наш праздник большой!
Королева Лексика!
(расходятся
в разные стороны с поклоном к гостям, приглашая их на пир, указывая рукой на
королеву)

*Под
звуки фанфар выходит камергер с длинной  палкой, объявляет гостей.
-
Королева Лексика! ( стучит палкой- посох)
*Королева
встаёт из-за трона, делает два шага вперёд и громко говорит:
 -
Приглашаю Вас на праздник Русского языка! Во дни сомнений, во дни тягостных
раздумий о судьбах моей Родины- он один мне поддержка и опора, о великий,
могучий, правдивый и свободный русский язык!... нельзя верить, чтобы такой
язык, не был дан великому народу! Добро
пожаловать!
(садится на трон)

*Камергер
стоит подле королевы.
-
Гости из княжества Пунктуация!
*(звучат
фанфары)
Я
девица занятая                              Друзья, мои
приятели                     А я всегда нахмурив брови
Моё
имя Запятая                              Живу я много
лет,                           Пытаюсь всем задать вопрос
Мне
едва хватает дня,                     Примите восклицательный,          И лица
становятся краснее крови
Все
чуть что, зовут меня                 Мой пламенный привет!                Чувствуя,
что ведут допрос.

Все
мы знаки препинания
 Служим
со старанием
Ведь
знаки препинания
ставятся
по  силе разума.

Точки,
палочки,, крючки-

Неприметные значки,

А во время чтения

Требуют почтения
*фанфары.
Камергер
- Приближённые
из округа Буквословие (выходят представители, у каждого по одной букве,
а
вместе РУСЬ)

Р-
Родина у нас одна – это страна русского языка. Мы из округа Буквословие, значит
правят там слова, очень нужные слова, очень важные слова)

У –
У лукоморья дуб зелёный

Златая цепь на дубе том

И днём и ночью кот учёный

Всё ходит по цепи кругом

Идёт направо – песнь заводит

Налево – сказку говорит

Там чудеса, там леший бродит

Русалка на ветвях сидит…

С –
Страна поэтов, мудрецов, писателей и знатоков

Зовёт сей миг всех:

И прохожих, и гостей, и взрослых, и маленьких детей

Зовёт учить слова простые, но подчас

Такие важные и нужные, как сейчас   (кланяясь уходят на места)
*Камергер:
-Путешественники из далёкой Морфологии      (танец « Полька»)

*Камергер:(удар
посоха,фанфары)
-
Его Сиятельство из далёкой Орфографии!  Визирь Глагол-Повелитель!
Визир:
 - Многоуважаемая Королева Лексика!
Берегите
наш язык, наш прекрасный русский язык – это клад, это достояние, переданное нам
нашими
предками!
Обращайтесь почтительно с этим могущественным орудием; в руках умелых оно в
состоянии
совершать чудеса. Там примите же самое ценное - кладезь слов – энциклопедию в
дар,
в
память о сегодняшнем празднике    ( с поклоном отдаёт и удаляется)
*Камергер:
 - Его высочество Принц Синтаксис! (удар посоха, фанфары)
(принц
идёт по дорожке, кланяется, опускает шляпу)
*Принц:
- Ваше Величество! Многоликая Королева Лексика! Я скромный принц Синтаксис.
Всё
, что есть у меня, у Вас вдвое больше, но я подарю Вам самое ценное для меня –
русское слово.
Словом
можно убить, словом можно спасти,
Словом
можно полки за собой повести.
Словом
можно продать, и предать, и купить,
Словом
можно в разящий свинец перелить
Но
слова всем словам в языке нашем есть
Слава,
Родина, Верность, Свобода и Честь (кланяется и уходит)

*(фанфары)
 Королева Лексика встаёт, все встают, выходит по дорожке на середину)
-
Подданные моего королевства!   Уважаемые гости! Я рада приветствовать Вас на
щедрой земле Татарстана. Я благодарна Вам за Вашу любовь ко мне и уважение.
Русский язык в умелых руках и опытных устах красив, выразителен, гибок,
послушен, ловок и вместителен.
Пока
есть Вы, братья –Великий русский язык и родной татарский будет жить и
процветать моё Королевство! Королевство Русского языка!

(
все встают лицом к гостям, Королева посередине, звучит песня « И туган тел»
поётся хором на татарском и русском языке )
Песня на
слова татарского поэта Тукая   Туган тел / Родной язык

И туган тел, и матур тел,
әткәм-әнкәмнең теле!
Дөньядакүпнәрсәбелдемсинтуган
тел аркылы.
О
язык родной, певучий, о родительская речь!
Что еще на свете знал я, что сумел я уберечь?

О язык мой, мы навечно неразлучные друзья,
с детства стала мне понятна радость и печаль твоя.

file_name: Королевство русского языка приглашает.docx

alt: Камергер:(удар посоха,фанфары) -

intro: Внеклассное мероприятие проводилось в рамках проведения районного семинара учителей русского языка и литературы Арского района Республики Татарстан.В крыле начальных классов был изображен тронный зал Королевы Лексики . Для оформления использованы цитаты о великом русском языке; королевский трон, представители разных областей, округов Королевства русского языка: пунктуация, орфография, морфология... Это мероприятие можно проводить, используя разные классы начальной школы. Мы провели с учащимися 4 класса, разделив весь класс по ролям, а представители одного из округов представлял 2 класс с танцем. Создавая атмосферу сказочного королевства, подбирая костюмы  можно играя обучить правильно говорить на русском языке. Праздник понравился и самим детям и гостям района. Такие мероприятия помогают развитию творческих способностей учащихся, а главное прививают любовь к изучению языка.документ

title: Праздник "Королевство русского языка"     4 класс


file_name: 65 Проверочная работа. Модальные глаголы. Герундий. Местоимения.docx


extracted_text:
Контрольная работа №2 «Основы динамики»
Вариант 1
1. Утверждение,
что материальная точка покоится или движется равномерно и прямолинейно, если на
неё не действуют другие тела или воздействие на неё других тел взаимно
уравновешено,
1)
верно при любых условиях
2) верно в инерциальных системах отсчёта
3) верно для неинерциальных систем отсчёта
4) неверно ни в каких системах отсчёта
2. Спустившись
с горки, санки с мальчиком тормозят с ускорением 2 м/с2.
Определите величину тормозящей силы, если общая масса мальчика и санок равна 45
кг.
3. Земля
притягивает к себе подброшенный мяч силой 3 Н. С какой силой этот мяч
притягивает к себе Землю?
4. Сила
тяготения между двумя телами увеличится в 2 раза, если массу

5. На
левом рисунке представлены векторы скорости и ускорения тела. Какой из четырёх
векторов на правом рисунке указывает направление импульса тела?

6. Мальчик
массой 30 кг, бегущий со скоростью 3 м/с, вскакивает сзади на неподвижную
платформу массой 15 кг. Чему равна скорость платформы с мальчиком?
7. Установите
соответствие между физическими законами и их формулами. К каждой позиции
первого столбца подберите соответствующую позицию второго.
Физические законы
А)
Закон всемирного тяготения
Б) Второй закон Ньютона
В) Третий закон Ньютона
Формулы

8. К
неподвижному телу массой 20 кг приложили постоянную силу 60 Н. Какой путь
пройдёт это тело за 12 с?
9. Радиус
планеты Марс составляет 0,5 радиуса Земли, а масса — 0,12 массы Земли. Зная
ускорение свободного падения на Земле, найдите ускорение свободного падения на
Марсе. Ускорение свободного падения на поверхности Земли 10 м/с2.

Контрольная работа №2 «Основы динамики»
Вариант 2
1. Система
отсчёта связана с автомобилем. Она является инерциальной, если автомобиль
1)
движется равномерно по прямолинейному участку шоссе
2) разгоняется по прямолинейному участку шоссе
3) движется равномерно по извилистой дороге
4) по инерции вкатывается на гору
2. Какие
из величин (скорость, сила, ускорение, перемещение) при механическом движении
всегда совпадают по направлению?
3. Масса
Луны в 81 раз меньше массы Земли. Найдите отношение силы тяготения, действующей
на Луну со стороны Земли, и силы тяготения, действующей на Землю со стороны
Луны.
4. При
увеличении в 3 раза расстояния между центрами шарообразных тел сила
гравитационного притяжения
5. Найдите
импульс легкового автомобиля массой 1,5 т, движущегося со скоростью 36 км/ч
6. Два
неупругих шара массами 6 кг и 4 кг движутся навстречу друг другу со скоростями
8 м/с и 3 м/с соответственно, направленными вдоль одной прямой. С какой
скоростью они будут двигаться после абсолютно неупругого соударения?
7. Установите
соответствие между видами движения и их основными свойствами. К каждой позиции
первого столбца подберите соответствующую позицию второго.
Виды движения
А)
Свободное падение
Б) Движение по окружности с постоянной по модулю скоростью
В) Реактивное движение
Основные свойства
1)
Происходит за счёт отделения от тела с некоторой скоростью какой-либо его
части.
2) Движение под действием только силы тяжести.
3) Движение, при котором ускорение в любой момент времени направлено к центру
окружности.
4) Движение происходит в двух взаимно противоположных направлениях.
5) Движение с постоянной скоростью.
8. Автомобиль
массой 3 т, двигаясь из состояния покоя по горизонтальному пути, через 10 с
достигает скорости 30 м/с. Определите силу тяги двигателя. Сопротивлением
движению пренебречь.
9. Масса
Луны в 80 раз меньше массы Земли, а радиус её в 3,6 раза меньше радиуса Земли.
Определите ускорение свободного падения на Луне. Ускорение свободного падения
на Земле считайте 10 м/с2

Контрольная работа №2 «Основы динамики»
Вариант 3
1. Ракета
с выключенным двигателем летит вдали от звёзд. Что можно сказать о её движении?
А:
у ракеты нет ускорения
Б: ракета летит прямолинейно
В: на ракету не действуют силы
2. Легкоподвижную
тележку массой 3 кг толкают силой 6 Н. Определите ускорение тележки.
3. Столкнулись
грузовой автомобиль массой 3 т и легковой автомобиль массой 1 т. Сила удара,
которую испытал легковой автомобиль, равна F. При этом грузовой автомобиль испытал силу удара
4. Как
нужно изменить массу каждой из двух одинаковых материальных точек, чтобы сила
гравитационного взаимодействия между ними увеличилась в 4 раза?
5. На
левом рисунке представлены векторы скорости и ускорения тела. Какой из четырёх
векторов на правом рисунке указывает направление импульса тела?

6. Кубик
массой m движется
по гладкому столу со скоростью v и налетает на покоящийся кубик такой же массы
(рис.). После удара кубики движутся как единое целое, при этом скорость
кубиков равна:

7. Установите
соответствие между физическими величинами и формулами, по которым эти величины
определяются. К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую
позицию второго.
Физические величины
А)
Центростремительное ускорение
Б) Первая космическая скорость
В) Импульс тела
Формулы

8. Автомобиль
массой 1500 кг, двигаясь равноускоренно из состояния покоя по горизонтальному
пути под действием силы тяги 3000 Н, приобрёл скорость 36 км/ч. Не учитывая
сопротивление движению, определите, через сколько секунд эта скорость была
достигнута.
9. На
какой высоте (в км) над поверхностью Земли ускорение свободного падения в 25
раз меньше, чем на земной поверхности? Радиус Земли 6400 км.

alt: Контрольная работа №2 «Основы динамики»

alt: Контрольная работа №2 «Основы динамики»

alt: Контрольная работа №2 «Основы динамики»

title: Контрольная работа по физике №2 для 9 класса


extracted_text:
Ковалева М.И.

Тема
родительского собрания:

«Ученье – свет, а неученье - тьма»

«Единственная
настоящая роскошь – это роскошь человеческого общения»
Цель: расширить знания
родителей об общении.
Форма
проведения: диспут.
Вопросы
для обсуждения:
Актуальность
проблемы обучения и воспитания.
Роль
родителей.
Доверительность
общения.
Советы
и рекомендации.
Разное.
План
проведения собрания.
Вступительное
слово учителя.
Диспут
(вопросы для обсуждения, родительский тренинг).
Советы
и рекомендации.
Рабочие
вопросы школьной жизни.

К четвертому классу у большинства детей уже складывается индивидуальный стиль
учебной работы. Общий подход ребенка к ее выполнению хорошо прослеживается при
подготовке домашних учебных заданий. Так, например, одни приступают к урокам
сразу после прихода из школы, другим требуется отдых (разной
продолжительности). Кто-то быстро и легко включается в работу, у других много
времени занимает подготовительный период. Одни дети начинают выполнять домашние
задания с трудных учебных предметов, другие, наоборот, с легких. Одни лучше
усваивают материал с опорой на графические изображения (рисунки, схемы и т.п.),
другие предпочитают словесное объяснение и т.д.

Различия в общем подходе к выполнению учебной работы связаны с
индивидуально-типологическими особенностями детей, их работоспособностью,
спецификой познавательного развития, преобладающим типом восприятия и
переработки информации, неодинаковым интересом к различным учебным предметам и
т.д.

Ход
родительского собрания:
Родители
разделены на 3 группы:  3 цвета – красный, зелёный, синий).

-
Уважаемые родители, сегодня мы собрались вместе, чтобы обсудить проблемы,
связанные с успешностью учебной деятельности ваших детей. Во многом результаты
учения напрямую связаны с познавательными процессами, которые формируют у
школьников способность к интеллектуальной деятельности.

-
Вы, наверно, обратили внимание, что сегодня будет групповая деятельность.
Каждая группа будет работать над своей проблемой. Затем мы заслушаем выступления,
обменяемся мнениями,  сделаем выводы по итогам работы в творческой группе.

1
задание.
Красные:
За что вы можете хвалить и ругать своего ребёнка?
Зелёные:
За что его может хвалить или ругать учитель?
Синие:
За что он может хвалить и ругать себя?

-Чаще
всего слышим слова «учёба и поведение». Значит, тема нашего собрания: «Ученье –
свет, а неученье – тьма».

2
задание.
Вопрос
для всех.
Причины,
которые на ваш взгляд, способствуют снижению успеваемости.

3
задание.
Вопрос для всех.
Действия
по устранению, т.е. переводим причины в задачи, а задачи в действия родителей.
Что же нам нужно сделать, чтобы повысить успеваемость?

4
задание
– делаем выводы.
-
Мы с вами постарались понять (выяснить), за что мы хвалим или ругаем, за что
хотим похвалить или пожурить своего ребёнка. Выяснили причины снижения
успеваемости. Каждый для себя сделал выводы и буде прилагать усилия для того,
чтобы его ребёнок был успешным.

5.
Рефлексия.
-
Оценим совместную работу.
*
– понравилось;
**
- понравилось, это необходимо знать;
***
- новая и полезная форма общения, продолжать так работать.

Доверительность
общения
Каким
образом можно построить ваше общение и детей в семье, чтобы отношения
становились доверительными?
(Заслушивание мнений родителей.)

поощрения

наказания

Похвала
  (выражение радости и благодарности)

  Развлечения (совместные прогулки) газеты, рисунки детей)

  Восхищение

  Сравнение почитаемым авторитетом

  Проявление уважения

  Ласка (добрые слова и прикосновения)

Лишение
  удовольствий

  Запрет на приятную деятельность

  Смена дружеского тона на строгий

-И самое
главное, никогда не воспитывайте в плохом настроении. Оценивайте
поступок, а не личность, умейте видеть в детях только хорошее.
Разрешайте конфликты мирно, ведь «худой мир, лучше доброй ссоры». В минуты
сильнейшего раздражения на ребёнка,  сядьте напротив него
и пристально, в течение минуты, разглядывайте его от макушки
до пят, пытаясь обнаружить в нём свои чёрточки. Как вы думаете,
чем это закончится?

Перед
вами несколько советов от Д. Карнеги, которые возможно помогут
преодолеть возникшие проблемы в общении.
1.      Начинайте
с похвалы и искреннего признания достоинств человека.
2.      Обращая внимание
на их ошибки, делайте это в косвенной форме
3.      Прежде, чем
критиковать другого, скажите о своих собственных ошибках.
4.      Задавайте вопросы,
вместо того, чтобы отдавать приказания.
5.      Давайте
возможность человеку спасти своё лицо.
6.      Хвалите человека
за каждый, даже скромный его успех и будьте при этом искренними
в своём признании и щедры в похвалах.
7.      Создайте доброе
имя, чтобы он стал жить в соответствии с ним.
8.      Пользуйтесь
поощрением, сделайте так, чтобы недостаток, который вы хотите исправить,
выглядел легко исправимым, а дело, которым вы хотите его увлечь,
легко выполнимым.
9.      Делайте так, чтобы
было приятно исполнить то, что вы хотите.

3.Решение:
Формировать
умение добиваться успеха, представления о себе как об умелом человеке с
большими возможностями развития.
Рационально
спланировать режим дня.
Оказывать
помощь и поддержку.
Взять
«на вооружение» советы и рекомендации.

file_name: Ученье - свет, а неученье тьма.docx

alt: Обращая внимание на их ошибки, делайте это в косвенной форме 2

title: Родительское собрание № 2 в 4 классе "Ученье - свет, а неученье - тьма"


extracted_text:
Классный час в начальных классах на тему: Права детей - забота
государства (3 класс).
Цель:
Способствовать осознанию у учащихся
ответственности за свои права, формировать у них положительное отношение к
правам других

Задачи:
1.Создание условий для успеха, формирование
ценностного отношения к нормам жизни, правилам поведения.
2.Обучение учащихся правам ребёнка, правовым нормам общения, защите прав детей
на основе анализа разговора литературных героев.
3.Воспитание интереса у учащихся в изучении законов
о правах несовершеннолетних.

Оформление:
• книжная выставка «Знать законы, значит -
защищать свои права»;
• презентация «Конвенция о правах ребёнка»
• раздаточный материал (текст о правах ребёнка на основании «Конвенции о правах ребёнка») - 9 шт.

Ведущий: Здравствуйте, дорогие ребята и уважаемые гости.
Мы с вами проведем классный час, посвященный правам детей: «Права детей –
забота государства».
Сегодня у нас презентация важного документа
международного значения - «Конвенции о правах ребёнка».
- «презентация» - подарок, представление;
- «конвенция» - договор, соглашение;
- «Конвенции о правах ребёнка» - соглашение государств о правах ребёнка.
Вы познакомитесь с правами ребёнка, с защитой прав детей
Познакомитесь с законами , где закреплены основные
положения «Конвенции о правах ребёнка».
Мы работаем под лозунгом:
«Знать законы - значит защищать свои права».
- Что такое право?
(это отсутствие ограничений, разрешение на
что-либо).
- Дорогие ребята! Есть ли у маленьких граждан
страны свои права? Знаете ли вы их? Кто в государстве обязан защищать права
детей? На эти и другие вопросы мы постараемся сегодня ответить.
-Дети имеют право на особую заботу и помощь. Т.
к. положение детей в стране и во всем мире зависит от взрослых. В Конвенции
речь идет о том, чтобы у всех детей Земли были одинаковые права. И все взрослые
должны иметь одинаковые обязанности.
Что же такое Конвенция о правах ребенка? Это
международный документ о правах детей, принятый Генеральной Ассамблеей ООН 20
ноября 1989 года. Конвенция подписана всеми государствами мира, кроме Сомали и
США. На территории нашей страны она начала действовать 15 сентября 1990 года.
В её содержании учтены все проблемы по защите детей и детства. Она призвана
побудить все государства прикладывать максимум усилий для решения этих проблем.
Наше государство тоже подписало её в 1990 году.
- Как вы думаете, все ли дети Земли живут
хорошо? Почему? (ответы детей)
«ежегодно 3,5 миллиона детей умирают от
болезней, которые поддаются лечению».
«около 100 млн. детей существует за счет
воровства, изнурительной работы, попрошайничества, т.к. покинуты своими
семьями».
«120 млн. детей в возрасте от 6 до 11 лет лишены
возможности ходить в школу»
Дети более уязвимы, чем взрослые, к условиям
жизни.
Дети более подвержены влиянию действий или
бездействия правительств.
Дети особенно уязвимы к эксплуатации и дурному
обращению.
Дети не голосуют, не имеют политического и
экономического влияния. Слишком часто их голоса не слышны.
- Для того, чтобы уменьшить страдания детей
большинство государств в мире, проявляют заботу о детях и разработали документ,
направленный на обеспечение прав детей на Земле. Конвенция – это большой
документ, содержащий около 50 статей.

Сейчас мы ознакомим вас с небольшим перечнем
прав ребенка, признанным Конвенцией. (см. презентацию).
Согласно определению, данному в Конвенции
(ст.1), «ребенком является каждое человеческое существо до достижения
18-летнего возраста, если по закону, примененному к данному ребенку, он не
достигает совершеннолетия раньше».
Каждый ребенок, независимо от расы, цвета кожи,
пола, языка, религии, достатка и социального происхождения, обладает всеми
правами,
предусмотренными данной Конвенцией. Никто не
должен подвергаться
дискриминации. Значит, на каком бы языке дети не
разговаривали, какого бы цвета не была их кожа, они имеют равные права.
С момента рождения ребенок имеет право на имя,
фамилию и на приобретение гражданства. (ст.7)
- А вы имеете имя и фамилию? Значит, вы
пользуетесь этим правом.
Каждый ребенок имеет право на жизнь. (ст.6)
Ребенок имеет право на образование
Каждый ребенок имеет право на отдых и досуг
(ст.31)
Каждый ребенок имеет право на охрану своего
здоровья: на получение медицинской помощи, чистой питьевой воды и полноценного
питания.
Государства должны обеспечивать сокращение
детской смертности и проводить информационные кампании по распространению
знаний о здоровье.
Любой ребенок имеет право:
на жизнь со своими родителями;
на уровень жизни, необходимый для его
умственного, физического и духовного развития.
Родители несут ответственность за воспитание и
развитие ребенка.
Государство должно оказывать родителям
надлежащую помощь в воспитании и развитии детей, а также обеспечивать развитие
сети детских учреждений.
Любой ребенок имеет право на досуг, игры и
участие в культурной жизни.
- Вы пользуетесь этим правом?
Каждый человек имеет право на свободный труд.
Каждый может выбрать труд по своему желанию. Принудительный труд
запрещен.
Государство должно предоставлять детям-инвалидам
возможность учиться,
лечиться, готовиться к трудовой деятельности,
отдыхать, быть максимально
самостоятельным, то есть жить полноценной
жизнью.

Давайте посмотрим эпизод из нашей с вами жизни.
Сценку подготовили наши ребята.
Семья: бабушка вяжет, мама готовит, папа смотрит
телевизор. Забегает сын Миша
Сын: Мам, так кушать хочется! Скорей дай поесть.
(Садится за стол, начинает есть)
Мать: С грязными руками за стол?! Помой руки!
Сын: Это насилие над личностью!
Бабушка: Петенька, сходи в аптеку за лекарством,
что-то давление поднялось.
Сын: Бабуль, не имеешь права эксплуатировать ребёнка. (Встаёт из-за стола.) Спасибо, я так наелся.
Мать: Помой посуду, сынок.
Сын: Не имеешь права использовать детский труд,
мамочка (садится, смотрит телевизор).
Отец: Выключай телевизор и садись за уроки, иначе я
тебя отлуплю!
Сын: Это проявление жестокости, папа. Мы сегодня с
Конвенцией о правах ребёнка
знакомились!
- Скажите, прав ли сын в этой семье?
- Согласны ли вы с тем, что были нарушены его
права?
Взаимопонимание, уважение прав друг друга –
единственный способ решения конфликта родителей и детей.
Найдите ошибки в поведении членов семьи.
(Ответы детей)
У каждого человека есть не только права, но и
обязанности.
соблюдать правила личной гигиены;
помогать старшим;
добросовестно учиться.
В каких сказках нарушено право на личную
неприкосновенность, жизнь и свободу?
Какой литературный герой мог бы пожаловаться,
что нарушено его право на неприкосновенность жилища?
Помните, пользуясь своими правами, надо уважать
права других людей.
Дети определяют будущее, потому что они уже
живут будущим.
Человечество должно стремиться к процветанию,
чтобы жизнь детей была счастливой и прекрасной. Было больше радости в жизни
детей. Ярко светило солнце, было мирное небо над головой, чтобы чаще слышался
детский смех, чтобы рядом всегда были мама и папа.
Ребята, вы имеете право расти в условиях
свободы, развиваться физически и духовно здоровым, нормальным путём.
Ни один ребёнок не может быть объектом произвола и должен
постоять за себя. Вы имеете на это права.
Наше мероприятие подходит к концу. Мы сегодня с
вами затронули очень важную тему о правах человека. В каком международном
документе записаны права детей?
Какие основные права вы запомнили?
Кто является ответственным за обеспечение прав
ребенка?

alt: Сын: Мам, так кушать хочется!


extracted_text:
Задачи на планирование фонда оплаты труда
(ФОТ)
Плановая
величина расходов на оплату труда, или фонд оплаты труда (ФОТ), может
определяться различными способами укрупненно или дифференцированно. Укрупненно
плановый фонд оплаты труда можно рассчитать тремя способами: на основе
норматива заработной платы на единицу продукции (работ), на основе норматива
прироста фонда оплаты труда за каждый процент прироста объема продукции и исходя
из численности работающих и их среднегодовой заработной платы с доплатами и
начислениями.
Задача
1
Постановка
задачи:
Выпуск
продукции предприятия составляет 150 единиц в месяц. Установленный на
предприятии норматив затрат заработной платы на 1 руб. продукции (без выплат из
фонда материального поощрения) равен 25 руб. Рассчитать нормативный фонд оплаты
труда, если цена единицы продукции, выпускаемой предприятием, равна 200 руб.
Технология
решения задачи:
Расчет
планового фонда оплаты труда на основе норматива заработной платы на единицу
продукции (работ) производят по формуле:

(6)

где ФОТпл –
плановый фонд оплаты труда, руб.
Нзп –
норматив затрат заработной платы на 1 рубль продукции, руб.
В – выпуск
продукции предприятия в стоимостном выражении.
Выпуск
продукции предприятия в стоимостном выражении рассчитаем путем умножения объема
выпускаемой за месяц продукции на ее цену: В = 150*200 = 30 тыс. руб.
Теперь по
формуле (6) определим нормативный фонд оплаты труда: ФОТпл =
25*30 000 = 750 тыс. руб.
Ответ: нормативный
фонд оплаты труда на данном предприятии составит 750 тыс. руб. в месяц.
Задача
2
Постановка
задачи:
Фонд
оплаты труда в текущем году составляет 750 тыс. руб. На будущий год
предприятием установлен норматив прироста фонда оплаты труда в размере 10 % за
5 %-ный прирост объема продукции. Рассчитать плановый фонд оплаты труда на
данном предприятии за год.
Технология
решения задачи:
Расчет
планового фонда оплаты труда на основе норматива прироста фонда оплаты труда за
каждый процент прироста объема продукции производят по формуле:

(7)

где ФОТбаз –
фонд оплаты труда в базисном периоде, руб.
 –
норматив прироста затрат заработной платы на 1 рубль продукции, руб.
 –
прирост объема продукции, %.
Подставив
известные из условия значения прироста затрат заработной платы в ответ на
прирост объема продукции, получаем:

Ответ: плановый
фонд оплаты труда на данном предприятии составляет 1125 тыс. руб. за год.
Задача
3
Постановка
задачи:
Среднесписочная
численность занятых в ООО «Пальмира» – 50 человек. За год им было выплачено: в
виде оплаты за фактически отработанное время (включая основную и дополнительную
составляющие заработной платы) – 11250 тыс. руб., начисленных сумм выплат за
очередные отпуска – 937,5 тыс. руб., а также премий, единовременных поощрений и
вознаграждений по итогам работы за год в размере 2812,5 тыс. руб. определить
среднегодовую заработную плату рабочих и служащих данного предприятия.
Технология
решения задачи:
Среднегодовая
заработная плата рассчитывается путем деления фактически начисленного фонда
заработной платы на среднесписочную численность занятых на предприятии:

(8)

где Зфакт –
сумма основной и дополнительной составляющих заработной платы, руб.
Зотп –
начисленные суммы выплат за очередные отпуска работникам, руб.
Зпоощр –
средства материального поощрения работников, выплаченные в течение года, руб.
 –
среднесписочная численность занятых на предприятии, чел.
В среднюю
заработную плату, равно как и в фонд заработной платы, не включают пособия,
получаемые работниками из фонда социального страхования.
Учитывая
вышеизложенное, среднегодовая заработная плата рабочих и служащих ООО
«Пальмира» составила
Ответ: среднегодовая
заработная плата равна 300 тысячам рублей.
Задача
4
Постановка
задачи:
На
предприятии занято 50 человек. Среднегодовая заработная плата работающих на
данном предприятии составляет 300 тыс. руб. Определить плановый фонд оплаты
труда за год.
Технология
решения задачи:
Для того,
чтобы исходя из численности работающих и их среднегодовой заработной платы,
рассчитать плановый фонд оплаты труда на год, воспользуемся следующей формулой:

(9)

где  –
среднегодовая заработная плата, руб.
 –
среднесписочная численность занятых на предприятии, чел.
Подставив
известные значения, получаем:
ФОТпл =
300 000*50 = 15 000 тыс. руб.
Ответ: плановый
фонд оплаты труда, рассчитанный исходя из численности работающих и их
среднегодовой заработной платы, составляет 15 000 тыс. руб. за год.

Скачано с www.znanio.ru

alt: На предприятии занято 50 человек


extracted_text:
Щелкунчик - это
забавный человечек, который щелкает орешки своими игрушечными зубами. Его
принесли в подарок детям среди других игрушек к Новому году. Он был одет в
военный мундир. Девочке Мари он очень понравился. Она брала маленькие орешки,
чтобы Щелкунчику нетрудно было их расколоть. Но её брат решил попробовать
расколоть самый большой орех, и Щелкунчик сломался. Мальчик швырнул Щелкунчика
под ёлку и забыл о нём.
Мари положила
Щелкунчика в кукольную кроватку и спела ему колыбельную. Когда праздник
закончился и все дети отправились спать, Мари тихонько пробралась в комнату,
где она уложила Щелкунчика, взяла его на руки и начала с ним разговаривать,
утешать его.
И тут Щелкунчик
ожил. Он рассказал Мари, что не всегда был таким смешным и некрасивым, что его
заколдовала злая королева мышиного царства Мышильда. Спасти его может только
любовь девушки и победа над мышиным королём.
Вдруг послышалось
шуршание, и изо всех щелей стали вылезать мыши. Их было целое полчище, во главе
с мышиным королём. Щелкунчик смело вступил с ними в бой. Ему помогали оловянные
солдатики с ёлки.
Дрались они
храбро, отважно. Но вот мышиный король подобрался к Щелкунчику, и уже хотел
было броситься на него, но Мари увидела это, сняла с ног башмачок и бросила в
мышиного короля. Щелкунчик был спасён. Войско мышей разбито. Мари подбежала к
Щелкунчику и сказала: «Ты не мог погибнуть, я ведь так люблю тебя».
Тут случилось
чудо: Щелкунчик превратился в красивого принца, а Мари повзрослела. Теперь
колдовство было разрушено. Принц взял Мари за руку, и они отправились в его
королевство. Это было не обычное королевство, а сказочное царство сластей, в
котором можно увидеть человечков из сахара и шоколада, апельсиновый ручей,
лимонадную реку. В сказочном королевстве был устроен замечательный праздник.
Танцевали сказочные человечки, была здесь и фея Драже. Принц танцевал с Мари.
Они были так счастливы!
Теперь, когда вы
знаете сказку о Щелкунчике, давайте познакомимся с музыкой балета.
Начнём с танца Мари и принца в его
королевстве сластей в конце балета. Послушайте эту музыку. (Звучит
запись.) Какая она?
Д е т и. Музыка
радостная, нежная.
П е д а г о г. Да,
музыка эта счастливая, восторженная, радостная, ликующая и нежная. Зло
побеждено. Доброта, преданность, любовь восторжествовали. Мы будем с вами
слушать эту прекрасную музыку ещё и ещё раз. А сейчас вернёмся к началу балета.
Новогодняя ёлка наряжена. Дети водят
хороводы вокруг ёлочки, рассматривают игрушки на ней, подарки. Звучит
марш. (Звучит запись.) Какой это марш по характеру?
Д е т и. Весёлый,
шуточный.
П е д а г о г. Да, он напоминает
игрушечный, шуточный марш - отрывистый, лёгкий, весёлый. Этот марш чем-то
перекликается с другим шуточным маршем П. Чайковского, из его «Детского
альбома» - «Маршем деревянных солдатиков». (Исполняет его.) Чем
они похожи?
Д е т и. Оба
лёгкие, чёткие, отрывистые, как бы игрушечные.
П е д а г о г. В «Марше деревянных
солдатиков» мы слышим, как шагают игрушечные солдатики - смело, бодро, но
легко: ведь они деревянные, сказочные. Есть у них и свой оркестр, в котором барабанщик
играет то на маленьком барабанчике, то на большом (исполняет
фрагмент). В марше из балета «Щелкунчик» вы тоже почувствовали
сказочность, игрушечностъ, лёгкость (исполняет фрагмент на фортепиано).
Чтобы усилить впечатление детскости,
игрушечности, П. Чайковский вводит в оркестр детские музыкальные инструменты -
трубы и барабаны (звучит запись).
2-е занятие
Программное содержание. Продолжать
знакомить детей с музыкой балета. Учить узнавать прослушанные ранее музыкальные
фрагменты, определять характер музыки.
Ход занятия:
П е д а г о г. Послушайте фрагмент из
балета П. Чайковского «Щелкунчик». Что это за музыка? (Звучит марш.)
Д е т и. Это марш,
весёлый, шуточный.
П е д а г о г. Прислушайтесь к смене
характера в средней части. Она звучит иначе, чем в начале и конце, возникает
другое настроение (звучит фрагмент).
Д е т и. Как будто
засверкали на ёлке блестящие снежинки, льдинки, огоньки.
П е д а г о г.
Правильно, музыка звучит высоко, отрывисто, похожа на сверкающие огоньки или
переливающиеся снежинки, она волшебная, сказочная. Мы чувствуем, что героев
сказки впереди ожидают какие-то необыкновенные приключения. Музыка
таинственная.
Но потом опять возвращается знакомая мелодия
игривого, бойкого марша. Послушайте марш целиком (звучит запись).
А вот как звучит колыбельная, которую Мари
пела Щелкунчику, когда дети ушли спать (исполняет колыбельную). Какая
это музыка?
Д е т и.
Спокойная, ласковая.
П е д а г о г. Да, колыбельная эта
напевная, ласковая, мерно покачивающаяся, убаюкивающая (исполняет
фрагмент повторно).
Часы бьют двенадцать… Но вдруг послышалось
шуршание, скрип, возня. Со всех сторон показались мыши во главе с мышиным
королём (исполняет фрагмент). Как звучала музыка?
Д е т и. Музыка
таинственная, злая, тихая, осторожная, потом звучит все громче.
П е д а г о г. Мыши подходят все ближе -
музыка становится громче, зловещая, страшная. А сейчас послушайте, как отважно
и смело сражались Щелкунчик и игрушечное войско с мышами и их королём (звучит
запись).
Наконец сражение
выиграно. Мари спасла Щелкунчика от смерти, помогла победить мышиного короля,
запустив в него свой башмачок. Вы помните, что после этого Щелкунчик
превратился в прекрасного юношу-принца и отправился с Мари в путешествие в
сказочное царство сластей.
Давайте вспомним танец Мари и принца,
который они танцуют в сказочном королевстве. Мы его слушали в прошлый
раз. (Звучит запись.)
Музыка такая
счастливая, восторженная! Как ещё можно ее охарактеризовать?
Д е т и. Радостная,
взволнованная, нежная.
3-е занятие
Программное содержание. Учить детей
различать характер музыки, тембры музыкальных инструментов.
Ход занятия:
П е д а г о г. Послушайте фрагмент из
балета П. Чайковского «Щелкунчик» и вспомните, что это за музыка (звучит
танец Мари и принца).
Д е т и. Это танец
Мари и принца.
П е д а г о г. Как
звучит эта музыка?
Д е т и. Радостно,
счастливо.
П е д а г о г. Прислушайтесь к основной
мелодии. Она состоит из спускающихся подряд звуков, которые играют струнные
инструменты - виолончели и скрипки, Но как красива эта простая мелодия! Она
словно расцвечивается оркестром, звучит красочно, пышно. Звучание арф придаёт
ей трепетность, взволнованность (звучит фрагмент).
А теперь прислушайтесь, как меняется
характер музыки в разных частях этого танца (исполняется целиком).
Д е т и. В
середине музыка звучит тихо, нежно, немного грустно.
П е д а г о г. В средней части мелодию
играет деревянный духовой инструмент - гобой, нежно, легко, мягко, светло. Ему
вторит другой духовой инструмент - фагот, более низко и сумрачно (звучит
фрагмент). А затем мелодию подхватывают скрипки - трепетно, взволнованно.
Мелодия как бы рвётся ввысь, звучит все более напряжённо (исполняется
фрагмент).
К инструментам присоединяются тромбоны (медные
духовые инструменты). Они звучат мощно, резко, угрожающе. Музыка как
бы напоминает о пережитых волнениях, страданиях, о борьбе со злыми силами. (Звучит
средняя часть.)
И наконец, звучит первая мелодия -
торжественно, ликующе. Её ведёт весь оркестр - мощно, уверенно. (Звучит
фрагмент.)
Но вот музыка
затихает, словно растворяется, звучит зыбко, нежно и таинственно. На фоне
«дрожащих» скрипок слышны отрывистые, низкие звуки оркестра.
4-е занятие
Программное содержание. Знакомить детей
с вальсами из балета. Учить различать характер, настроение каждого
произведения. Продолжать знакомить детей с музыкальными инструментами.
Ход занятия:
П е д а г о г. Вы познакомились с
несколькими фрагментами из балета «Щелкунчик», слушали марш, колыбельную, сцену
появления мышей и сражения с ними (играет фрагменты).
Вы знаете также
замечательную музыку танца Мари и принца в конце балета (исполняет фрагмент).
Сегодня мы послушаем несколько вальсов из
этого балета. Мы сравнивали несколько вальсов из балета «Лебединое озеро» -
нежный, полётный вальс лебедей и праздничные, торжественные вальсы, которые
звучали на балу (играет фрагменты).
В балете «Щелкунчик» тоже есть вальсы. Мы
сравним три вальса. Первый называется «Вальс снежных хлопьев». Он звучит в
балете, когда принц пригласил Мари посетить его сказочное королевство. Они
отправились в путь, и попали в зимний, заснеженный лес. Как звучит «Вальс
снежных хлопьев»? (Дети слушают запись.)
Д е т и. Легко,
нежно, тревожно, в музыке слышно, как ветер кружит снежинки.
П е д а г о г. Да,
в музыке передана картина сказочного зимнего леса, мелькание лёгких, волшебных,
сверкающих снежинок, а настроение этого вальса слегка встревоженное, смятённое,
но одновременно и светлое.
Мари и принц
вместе идут в чудесную, волшебную страну и, конечно, преодолеют все преграды.
Слышите, как звенят в оркестре звонкие
треугольники и колокольчики, посвистывают нежные флейты, как будто блестят на
солнце пушистые снежинки. Переборы арфы помогают передать картину метели, а
«вьюжную» мелодию ведут трепетные скрипки. (Звучит фрагмент повторно.)
Но вот Мари и принц пришли в сказочную
страну сластей. В их честь был устроен праздник с танцами. Зазвучал вальс
цветов (включает запись). Какой он?
Д е т и.
Праздничный и нежный.
П е д а г о г. Да, во вступлении к вальсу
слышна нежная арфа, а мелодия звучит то полётно и призывно (у валторн), то
ласково, плавно (у скрипок). Она полна радости и красоты. (Фрагмент
звучит повторно.)
В конце балета звучит ещё один вальс (исполняет
его). Какой он?
Д е т и. Очень
торжественный, праздничный.
П е д а г о г. Да, это самый радостный из
трёх вальсов, звучит ярко, пышно, блестяще, радостно-взволнованно. Слышны
торжественные удары тарелок, праздничное звучание всего оркестра. А мелодию
вальса играют струнные инструменты, полётно, ликующе. А в средней части,
прислушайтесь, как радостно, волшебно переливаются, позванивают
колокольчики. (Звучит запись - фрагмент средней части.)
Послушайте
фрагменты всех трёх вальсов.
5-е занятие
Программное содержание. Знакомить детей
с музыкой танцев балета. Учить различать характер пьес, средства музыкальной
выразительности. Формировать тембровый слух детей.
Ход занятия:
П е д а г о г. Сегодня мы послушаем новые
фрагменты из балета «Щелкунчик». Давайте побываем на празднике в королевстве
сластей. Нас встречает фея Драже. (Исполняется фрагмент.) Какая это
музыка?
Д е т и.
Волшебная, нежная.
П е д а г о г. Она
вся переливается, звенит. Таково необычное звучание у музыкального инструмента,
который называется челеста. Это французский музыкальный инструмент, похожий на
фортепиано, но у него нежный и звенящий звук. П. Чайковский привёз этот
инструмент в Россию и первым из русских композиторов использовал его.
Танец феи Драже
изящный, грациозный, искрящийся светом, волшебством.
Звучат на празднике и несколько других
танцев. Испанский («Шоколад») - музыка эта быстрая, огненная, задорная, слышно
щёлкание кастаньет. (Звучит запись.)
Затем - арабский танец («Кофе») -
медленный, плавный, изящный, нежный, с позвякиванием бубна. (Звучит
запись.)
Есть на этом празднике и китайский танец
(«Чай») - шуточный, словно прыгающий. На фоне низко звучащих фаготов мы слышим
свистящую флейту. (Звучит запись.)
Есть и задорный, весёлый, удалой русский
народный танец - трепак (звучит запись).
Танец пастушков -
один из самых изящных и грациозных номеров балета. В нем спокойный темп,
умеренная звучность. Движения танцующих отличаются гибкостью и пластичностью.
Вы можете сами попробовать передать
характер каждого танца в движениях, соответствующих настроению музыки. Кому
какой танец понравился больше, тот его и будет танцевать. (Дети делятся
на группы по нескольку человек, импровизируют движения танцев.)
6-е занятие
Программное содержание. Закрепить знание
детьми музыки балета «Щелкунчик».
Ход занятия:
П е д а г о г. Сегодня мы послушаем
различные фрагменты из балета П. Чайковского «Щелкунчик». Вы будете называть,
какую музыку из этого балета вам хотелось бы услышать. (Дети называют
фрагменты, педагог исполняет их на фортепиано или включает запись.)
Можно
устроить и концерт-угадайку. Я буду играть вам фрагменты из балета, а вы
отвечайте, что это за музыка.

Презентация
В
комплекте:
1.
Презентация - 37 слайдов, ppsx;
2. Звуки музыки:
    Чайковский. Балет «Щелкунчик»:
        Па-де-де, mp3;
        Марш, mp3;
        Колыбельная Мари, mp3;
        Появление мышей, mp3;
        Битва Щелкунчика с мышиным королем,
mp3;
        Вальс снежных хлопьев, фрагмент,
mp3;
        Вальс цветов, фрагмент, mp3;
        Заключительный вальс, фрагмент, mp3;
        Танец Феи Драже, mp3;
        Испанский танец «Шоколад», mp3;
        Арабский танец «Кофе», mp3;
        Китайский танец «Чай», mp3;
        Русский танец «Трепак», mp3;
        Танец пастушков, mp3;
    Чайковский. Детский альбом. «Марш деревянных солдатиков»,
mp3;
3. Сопроводительная статья - конспект занятий, docx;
4. Ноты для самостоятельного исполнения педагогом, jpg.

file_name: Документ Microsoft Office Word (2).docx

alt: Программное содержание . Знакомить детей с вальсами из балета

alt: П е д а г о г. Да, во вступлении к вальсу слышна нежная арфа, а мелодия звучит то полётно и призывно (у валторн), то…

alt: Появление мышей, mp3;

title: Цикл занятий по балету Чайковского П.И.  "Щелкунчик"


extracted_text:
Сценарий утренника в средней группе
«8 Марта на телевидении».
(Под музыку в
зал заходит ведущая с ребенком)

С.Ю.:Вновь опять наступила
весна!
Снова праздник она принесла,
Праздник радостный, светлый и нежный,
Праздник всех дорогих наших женщин.

Камилла:
Мамино сердце не знает покоя,
Мамино сердце, как факел горит,
Мамино сердце от горя укроет,
Будет ему тяжело - промолчит.

С.Ю.:Материнской любви нам никто не заменит,
Не пыуайтесь, не надо друзья.
Только
МАМИНО СЕРДЦЕ -любовью согреет,
И обнимет и приласкает тебя.

Танец «С
сердцами и цветами»
Саша П.:
Мы ребята озорные.
Вы уже узнали нас?
Мы на сцене не впервые.
Но волнуемся сейчас.
Будем речи говорить,
Будем мы цветы дарить,
Будем петь и танцевать,
Мам любимых поздравлять!
Лера Ш.:
Посмотрите за окошко,
Стало там теплей немножко,
Главный праздник наступает,
Солнышко его встречает!
Этот праздник самый милый,
Самый добрый и красивый!
Мы поздравим наших мам –
Это так приятно нам!
Элика:
Ручьи шумят, сверкают,
Звенят и тут, и там.
Настал весенний праздник
У наших милых мам.
Подснежники лесные
Из листьев шепчут нам:
«Раскрылись мы сегодня
Для наших милых мам».
Камиль:
До чего красивы мамы
В этот солнечный денек!
Пусть они гордятся нами:
Мама,
здесь я, твой сынок!
Василина:
Тут и я, твоя дочурка,
Посмотри,
как подросла,
А
еще совсем недавно
Крошкой
маленькой была.
Андрей:
Здесь
я, бабушка родная,
Полюбуйся
на меня!
Любишь
ты меня, я знаю,
Драгоценная
моя!
Тимур:
Все
мама моя понимает,
С
ней даже беда не беда.
А
если, бывает, меня поругает,
Так
это за дело всегда.
Совсем
за окошком стемнело,
Но
мы не включаем огня,
Вот
мамочка рядом тихонько присела
И
слушает только меня!
Амелия:
Мы
сегодня нарядились
Будем
вместе вселиться
Будем маму поздравлять!
Слушай
нашу песенку,
Мамочка
любимая,
Будь
всегда здоровая,
Будь
всегда счастливая.
Песня «Солнышко лучистое..»

С.Ю.: Ребята,
посмотрите, всех ли мам и бабушек мы сегодня на праздник позвали? Замечательно,
значит, наш праздник можно продолжать дальше! Слышен
шум мотора.
С.Ю.: Ребята, вы слышите? Какой-то шум.... Кто бы это мог
быть?
Неужели мы не всех гостей на праздник позвали?
Под музыку в зал влетает Карлсон
Карлсон:
Привет, девчонки! Салют,
мальчишки! Добрый вечер, мамочки и папочки!
С.Ю.: Здравствуй, дорогой Карлсон, давненько ты не был у нас
в гостях! Мы тебе очень рады!
Карлсон: А уж как я рад! Ну,
раз мы все так друг другу рады, давай будем смотреть телевизор, скоро мультики
начнутся!
С.Ю.: Постой, какой телевизор? У нас в детском саду сегодня
праздник –
8 Марта! Видишь, сколько
гостей сегодня у нас!
Карлсон: Вот и замечательно, будем все вместе телевизор
смотреть!
С.Ю.: Ой, Карлсон, как же быть? Ты хочешь телевизор
смотреть, а мы с детьми подготовили для всех мам и бабушек праздничную
программу...
Карлсон: А вы знаете, кто
самый лучший придумывалыцик выхода из затруднительных ситуаций?
С.Ю.: Я, кажется,
догадываюсь! Наверное, это ты, Карлсон? И что же ты предлагаешь?
Карлсон: А я предлагаю всё же
посмотреть сегодня телевизор! Я, как самый обаятельный и привлекательный
мужчина в самом расцвете сил, буду телеведущим, а ваши дети - артистами!
С.Ю.:. Что ж, идея замечательная! Ребята, согласны участвовать в праздничной
телепрограмме? Тогда, Карлсон, занимай своё место телеведущего и будем
начинать!
Карлсон: Здравствуйте,
уважаемые телезрители, мамы и бабушки, тети и сестренки! Сегодня, в этот
праздничный день, первый канал телевидения
детского сада представляет передачи, посвящённые
Женскому дню. В эфире программа «С добрым утром!» Всех, кто еще не проснулся,
приглашаем танцевать вместе с нами!
Зарядка-
видео «
Чударики - Самолет»
Даниэль:
Полюбуйтесь, наши мамы,
Как мы возмужали:
Подтянулись, подросли,
Мышцы подкачали.
Пусть мы ростом маловаты,
Но отважны как солдаты!
Мальчики исполняют танец «Моряки».
Карлсон: А сейчас в нашей
программе «Прогноз погоды». Наши самые красивые мире синоптики познакомят вас с
особенностями предстоящей весны..
Настя:
К нам весна шагает быстрыми шагами,
И сугробы тают под ее ногами:
Черные проталины на полях видны,
Видно очень теплые ноги у весны.
Марго:
Ручьи
шумят, сверкают, звенят и тут, итам,
Настал
весенний праздник всех бабушек и мам!
Щебечут
птицы звонко - им нынче не до сна!
Они
нам сообщают: «Уже пришла весна!»
Ира:
Весна
стучится в окна, поет на все лады,
Блестят
на солнце стекла и лужицы воды.
И
лес под шапкой снежной проснулся ото сна,
Расцвел
в лесу подснежник, в лесу уже весна!
Самира:
Мы мам своих любимых с
весною поздравляем,
И много-много счастья на
целый год желаем!
Пусть дочки и сыночки
всегда вам улыбаются!
И каждый день цветочки для
мамы распускаются!!!!!
Песня «Люблюка».
Карлсон:
Продолжаем праздничную программу.
Вашему вниманию предлагаем передачу «Передачу
играй гармонь».
Танец с балайками
Карлсон:
А сейчас продолжаем праздничную
программу. Вашему вниманию предлагаем передачу «Песня года», в которой
победителем стала песня о наших любимых бабушках!
Кирилл:
Я сегодня очень рад
Поздравлять
всех мам подряд.
Но
нежней всех слов простых
Слова
про бабушку свою!
Арууке:
Если
бабушка сказала
То- не
тронь, то – не смей
Надо
слушать, потому что
Дом наш держится на ней.
Эльнара:
Очень бабушку свою
Маму мамину люблю!
У нее морщинок много,
И на лбу седая прядь,
Так и хочется потрогать,
А потом поцеловать.
Марина:
Я тоже бабушку люблю,
И, знаете, ребята,
Медаль бабуле подарю,
От внука ей награда.
Я бабулечку родную
Очень крепко поцелую
Ведь бабулечка моя
Очень, очень добрая.
С.Ю.: А сейчас песня в подарок бабушкам.
Песня «Бабушка »
С.Ю.: Карлсон,
а не пора ли тебе объявить рекламную паузу?
Карлсон. Давно пора! Предлагаю немножко поиграть! Тем более, что я лучший игрун в мире!
С.Ю.: Мы согласны! Давайте вспомним сказки, в которых упоминаются мамы.
А таких сказок немало. Помнят ли их ребята? А помнят ли их мамы? (Задаются вопросы всем участникам вечера
-  мамам, бабушкам или детям).

Игра «Сказочная мама»
1.
В какой сказке мама отправила свою дочь к бабушке с
корзинкой пирожков? (Красная Шапочка)
2.
Какая мама пела своим детям песенку под дверью,
чтобы ее пустили в дом? (Коза семерым козлятам)
3.      В какой сказке мама говорила грубым голосом: «Кто ел из моей чашки?»
(Три медведя)
4.      В какой сказке мама с папой, уходя из дома, велели своей дочке смотреть
за младшим братцем? (Гуси-лебеди)
5.
В какой сказке царевна родила богатыря
царю-батюшке? (сказка о царе Салтане, Пушкин)
6.
В какой сказке мама отправила свою дочь в магазин
за баранками? (Цветик-семицветик)
7.      В какой сказке мама искала своему ребенку няньку, чтобы та спела ему
колыбельную песенку? (Сказка о глупом мышонке, Маршак)
Эстафета «Повесь и сними
платочки».
Играют 2 команды по 5 детей и 4 мамы. В каждой
команде по 2 мамы держат веревку, рядом с мамами - тазик с платочками и
прищепками. Дети по одному человеку бегут к мамам и вешают один платочек на
веревку, затем возвращаются в команду. Последний, 6-й ребенок снимает все
платочки и складывает их в тазик.
Игра «Моя любимая бабушка».
Бабушки сидят на стульчиках с корзинками в руках. На
столе в стороне от них стол и тарелка с конфетами (маленькие карамельки).
Играют 2 или 3 ребенка, они должны принести по одной конфете и за каждую конфетку
поцеловать бабушку в щечку. Кто принесет больше, тот и победил!
Карлсон: Итак, рекламная пауза подошла к концу! А я с
удовольствием сообщаю вам, что настало время для передачи «Танцы на ТНТ»
Танец с мамами.
Карлсон. Итак, уважаемые мамы
и бабушки! Вашему вниманию передача «Модный приговор».
Песня «Модницы».
Карлсон. Вот и подошла к концу
наша праздничная программа!
С.Ю.: Наш праздник незаметно
подошел к концу.
Праздник свой мы
завершаем,
Всех еще раз
поздравляем!
Спасибо, что были
сегодня с нами
На праздничном
дошкольном канале!

file_name: Сценарий утренника в средней группе.doc

alt: Сценарий утренника в средней группе «8

alt: Игра «Сказочная мама» 1.


extracted_text:
Проверочная  работа по теме

« Решение текстовых задач и числовых выражений».

1 вариант
1.     Напиши числа,
которые стоят между числами 11 и 17.

11

17

2.  Вставь в окошки подходящие числа.
       19 – 9
<                                                                  15 – 1 >
       12 – 10
>                                                                13 + 1 <

3. Вместо точек поставь знак + или – , а  в «окошки» – нужные  числа, чтобы

записи были верными.
            14
…       = 4                                                           10
…       =  19
            17
…       = 16                                                         12 …
=  10

4. Найди ломаные,
состоящие из 3 звеньев.
а)
б)

в)
                                                      г)

5..
Сравни, поставь знак <, > или =:

17 см … 1 дм
         8 см … 1
дм

6.
Заполни пропуски:

1 дм 8 см = …см

15 см = … дм … см

7.
Начерти отрезок, который больше, чем 1 дм на 2 см

8.
Реши задачу.
Во
дворе 2 утки и столько же утят. Сколько птиц во дворе?

 Проверочная
работа по теме

« Решение текстовых задач и числовых выражений».

2 вариант

1.     Напиши числа,
которые стоят между числами 20 и 14.

20

14

2. Вставь в окошки подходящие числа.

       16 – 6
<                                                                  14 – 1
>
       17 – 10
>                                                                16 + 1 <

3. Вместо точек поставь знак + или – , а  в «окошки» – нужные  числа, чтобы

записи были верными.

            15
…      = 5                                                           16 …
=  6
            10
…      = 18                                                         18 …
=  10

4.
Найди четырёхугольники.
а)
б)                               в)        в)

5.  Заполни пропуски:

1 дм 4 см = …см

17 см = … дм … см

6. Сравни, поставь знак <, > или =:

1 дм 5 см … 2 дм

1 дм … 2 см

7. Начерти отрезок, который меньше, чем 1 дм на 2 см

  8.
Реши задачу:
Мама с Катей
собирали грибы. Всего они нашли 10 грибов. Белых было 6 грибов. Остальные –
подосиновики. Сколько подосиновиков нашли мама с Катей?

file_name: Проверочная  работа Решение текстовых задачdocx.docx

alt: Проверочная работа по теме «

title: Проверочная работа по теме "Решение текстовых задач"


extracted_text:
Программа профориентационной работы.
Обоснование необходимости создания программы по профессиональной
ориентации учащихся МКОУ «Средняя общеобразовательная школа №14».
Профессиональная
подготовка молодежи начинается еще в школьные годы. Одной из приоритетных задач
современного образования в условиях модернизации является подготовка школьника
к осознанному профессиональному выбору. Реально школьник, особенно в
подростковом возрасте, самостоятельно осуществить профессиональный выбор не
может, поскольку он еще не готов в полной мере осознать все стороны своей
будущей жизни. Он нуждается в поддержке со стороны взрослых,
психолого-педагогическом сопровождении, совместной деятельности школы, семьи,
социума. Недостаточная сформированность мотивов саморазвития личности школьника
и ее готовности к выбору будущей профессии – важная проблема, которую
необходимо решать, не откладывая. Поэтому главная задача общеобразовательного
учреждения на сегодняшний день – подготовить ученика (а затем и выпускника
школы) к выбору и реализации дальнейшего варианта продолжения образования и к
последующему профессиональному самоопределению. Для этого необходимо
сформировать у школьников социально значимые внутренние (психологические)
регуляторы поведения и деятельности в связи с выбором профессии; создавать
внешние и внутренние условия социально ценной активной деятельности в
профессиональном самоопределении. Профессиональное самоопределение – процесс
развития личности, внутренним содержанием которого является формирование
системы знаний о мире труда, положительной трудовой направленности,
практических умений и навыков в общественно значимой деятельности.
        Необходимость создания программы по
профориентационной деятельности объясняется, во-первых, значимостью данного
направления деятельности в системе образования; во-вторых, координацией
деятельности работников образовательного учреждения по повышению эффективности
профориентационной работы среди учащихся, их родителей, её конкретизацией с
учетом потребностей предприятий НПР и перспективы размещения производительных
сил на территории города; в-третьих, важностью создания взаимодействия школы с
предприятиями города на основе признания значимости проблемы управления
трудовыми ресурсами и профориентационной работы.
Цели:

Разработать
     комплекс мер по профориентации учащихся и обеспечить конкретные
     целенаправленные действия по ориентации учащихся на профессии,
     востребованные в НПР и создание условий для более успешной социализации
     выпускников.
Приведение
     образовательных потребностей учащихся в соответствие с рынком труда на
     основе личностно-ориентированного подхода .

В
«Программе развития школы на  год» разработана модель выпускника 2022 года:
умение жить в условиях рынка и информационных технологий, знания компьютерной
техники и иностранных языков, готовности к жизни в со-временном мире,
ориентация в его проблемах, ценностях, нравственных нормах, ориентация в
возможностях этой жизни для развития своих духовных запросов, ориентация в
научном понимании мира;
 умение
жить в условиях рынка и информационных технологий, знания компьютерной техники
и иностранных языков, готовности к жизни в со-временном мире, ориентация в его
проблемах, ценностях, нравственных нормах, ориентация в возможностях этой жизни
для развития своих духовных запросов, ориентация в научном понимании мира;
 способность
к выбору профессии, ориентации в политической жизни общества, выбору социально
ценных форм досуговой деятельности, к самостоятельному решению семейно-бытовых
проблем, защите своих прав и осознанию своих обязанностей на основе традиций
национальной духовной культуры.
На
основе «Программы развития школы выдвигаются следующие задачи:
– Координация
действий руководителей, педагогов, психолога,  по повышению эффективности
профориентационной работы среди учащихся и их родителей с учетом потребностей
предприятий НПР и перспективы размещения производительных сил на территории района.
– Создание системы взаимодействия школы и предприятий города на основе
признания важности проблемы управления трудовыми ресурсами и профориентационной
работы среди школьников.
– Скоординировать работу классных руководителей по преемственности
профориентационной работы между ступенями образования, по организации
индивидуальной работы с учащимися, их родителями для формирования обоснованных
профессиональных потребностей и их педагогической коррекции через работу
методобъединения классных руководителей. Профориентационная
деятельность школы осуществляется через систему педагогической,
психологической, информационной и организационной поддержки детей с 1по 11
класс, работу школы с семьей и социумом.

1 ступень(1-4кл.)
·     Изучение
  индивидуальных психологических особенностей учащихся.
·     Изучение
  профессиональных намерений, интересов.

2 ступень(5-7кл.)

·
  Знакомство с профессиями родителей.
·
  Изучение способностей учащихся.
·
  Знакомство с миром профессий, с востребованными
  профессиями.
·
  Анкетирование о возможностях допрофессиональ-ного
  образования.
·
  Вовлечение учащихся во всевозможные виды
  деятельности.

Работа
с учащимися по
  профессиональному самоопределению

3 ступень(8,9кл.)

·   Активизация
  интереса к выбору профессии.
·   Формирование
  правильного понимания сущности профессии и самоопределение.
·   Проба
  сил в централизованном тестировании.
·   Уточнение
  сведений об учебных заведениях, об ошибках в выборе профессий.
·   Углубленное
  изучение предметов.

4 ступень(10,11кл.)

·
  Углубленное изучение предметов.
·
  Курсовая подготовка в учреждениях профессионального
  образования.
·
  Участие в научных обществах.
·
  Тематические экскурсии.
·
  Анкетирование.
·
  Встречи с центром занятости населения города.
·
  Заключение договоров о целевой подготовке.

 • Взаимодействие с предприятиями города (экскурсии, встречи с руководителями).
Цель: активизация работы по профориентации с вовлечением в эту проблему
всего педагогического сообщества.
Мероприятия
1.Организация экскурсий на предприятия города:
–аптека;
–почтовые отделения;
–администрация города;
–пожарная часть;
-милиция;
-ВТГБ;
-библиотека;
-лесообрабатывающие
предприятия;
ВТМЗ
2.Встречи школьников с
представителями предприятий города( классные часы по профориентации).
• Система работы с образовательными учреждениями города и области
Цель: Целенаправленная работа по мотивации выпускников на освоение
рабочих профессий.
Мероприятия:
1.Профпробы в Баранчинском механическом  и Верхнетуринском механическом
техникумах.
2. Участие в днях открытых дверей.
3. Встречи с представителями
СПО области.

• Система работы педагогов с выпускниками и школьниками
Цель: Создать условия для реализации программы по профориентации,
мотивировать учащихся к осознанному самоопределению.
Мероприятия:
1.В планы воспитательной работы классных руководителей включить мероприятия по
профориентационной деятельности.
2. Проведение экскурсий на предприятия города
3.Активизирующие опросники: «Престижная профессия», «Труд в современном
обществе»
• Система работы психолога
Цель: Профориентационная помощь.
Мероприятия:
1.Диагностика Сентябрь-октябрь
2.Индивидуальные консультации по выбору профессии
• Информационное обеспечение профориентационной деятельности
Мероприятия:
1.Оформление информационного стенда со сменной информацией: «Куда пойти
учиться».
2.Создание презентации и проектов о рабочих профессиях. Проведение конкурса
среди учащихся.

№

Мероприятия

Кол-во

1.

Проведение
  экскурсий на предприятия и в учебные заведения города

В
  течении года

2.

Часы
  общения. Встречи с родителями разных профессий .

1
  раз в месяц

3.

Организация
  тестирования и анкетирования уч-ся с
целью выявления профнаправленностн.

1-я
  четверть

  4.

Проведение
  классных часов по данному направлению (согласно возрастным особенностям).

1
  раз в четверть

2.

Встречи
  с представителями разных профессий

1
  раз в четверть

3.

Встречи
  с представителями учебных заведений области:
а)
  Нижнетагильский железнодорожный техникум
б)
  Уральский горнозаводской колледж имени Демидовых
в)

4-я
  четверть

Концепция:
«ОДАРЕННЫЕ ДЕТИ» (Программы развития «МКОУ СОШ №14»)
Проблема
развития
и воспитания одарённых детей имеет важнейшее государственное значение, так как
от уровня подготовки будущих специалистов зависит трудовой потенциал страны в
ближайшей перспективе.
Интеллектуальный
потенциал общества во многом определяется выявлением одарённых детей и работой
с ними. Кроме того, вопросы одаренности в настоящее время волнуют многих. Это
связано с развитием образования, которому присущи унификация и профильность, с
ужесточением требований молодежного рынка труда, отсутствием механизма
социальной поддержки для талантливой молодежи.
Настоящий
проект базируется на понимании того, что сегодняшняя социальная ситуация
диктует потребность в выпускнике школы как человеке, владеющем способами
сохранения и развития себя как личности способной, реализуя свои личностные
индивидуальные запросы, решать проблемы общества. «Развивая себя – развиваешь
общество» - тезис, отражающий в некоторой степени характерный признак нового
социального заказа. Это предполагает построение такого образовательного
пространства, в котором каждый ученик школы сможет самореализоваться,
самоопределиться, найти себя в деле, почувствовать и прожить в школе «ситуацию
успеха» в решении учебных проблем и проблемных ситуаций.

№

Мероприятие

Кол-во

1.

Экскурсии
  в Высшие учебные заведения области в рамках «дня открытых дверей»:
а)
  УрГПУ г. Н. Тагил (филиал)
б)
  УрГПУ г. Екатеринбург
в)
  УрГУ  г. Екатеринбург
г)
  УрФУ г. Екатеринбург

7.
  10. 2018
4-я
  четверть

ноябрь

file_name: Программа профориентационной работы.doc

alt: Программа профориентационной работы

alt: НПР и перспективы размещения производительных сил на территории города; в-третьих, важностью создания взаимодействия школы с предприятиями города на основе признания значимости проблемы управления трудовыми ресурсами…

alt: Углубленное изучение предметов

alt: Диагностика Сентябрь-октябрь 2

alt: Мероприятие Кол-во 1

title: Программа профориентационной работы в школе


extracted_text:
Класс 2
Тема: Умею и не умею. Чтение текста.
Цель: организовать деятельность учащихся по
изучению и закреплению лексических структур темы, необходимых для диалогической
речи, формировать навыки чтения.
Задачи:
Образовательные: повторить и закрепить в речи учащихся названия некоторых
животных; учить характеризовать действия животных;  повторить и закрепить I can ...;
Развивающие:
развитие памяти, внимания и мышления, развитие коммуникативной компетенции
учащихся, формирование навыков аудирования, чтения, говорения и письма;
Воспитательные:  воспитание уважительного отношения к
собеседнику;    воспитание
любви к животным.
Тип урока. Урок комплексного применения знаний
и умений
Оборудование. Аудио CD для работы в классе, учебник,
тетрадь, раздаточный материал, картинки по теме.
                   Ход
урока
1. Организационный этап
1) Приветствие учителя, проверка готовности
учащихся к уроку, определение отсутствующих, организация внимания учащихся
2) Речевая разминка
Рифмовка
a cat
a fat cat
a fat black
cat
Mack is a fat black cat
One, one, one – look around,
Two, two, two – smile me too,
Three, three, three - look
at me!
2. Проверка домашнего задания,
воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся. Актуализация знаний
Повторение букв и звуков английского
алфавита. Счёт 1-10.
Проверка ранее
изученной лексики. Диалогическая речь.
(Один
обучающийся, показывая карточку с животным, задает вопросы: What is this? What can it do? Другой отвечает)
Индивидуальная
работа по карточкам.

3. Постановка цели и задач урока.
Мотивация учебной деятельности учащихся
T: Look at these pictures on the
blackboard. Try to guess what we’ll speak about? Today we’ll speak about
animals, what they can do.
4. Первичное закрепление
Аудирование. Чтение.
Упр.1, стр.68
Чтение.
Говорение.
Упр.2, стр.68
5. Физкультминутка
6. Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации
(проблемные задания)
Письмо.

Разучивание песни.
Упр.3, стр.69 (Tr. №
56)
7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его применеию.
упр. 2(с. 67) записать предложения по картинкам
[упр. 3(с. 68) выучить песню]
8. Рефлексия (подведение итогов занятия)
Т. : Thank you for your work.  Закончим наш урок любимым стихотворением:
Stand up, please,
Raise your head,
Jump up high,
Wave your hand
And say “Goodbye”.
Т.: The lesson is over. Goodbye!

alt: Класс 2 Тема:

alt: Постановка цели и задач урока.

title: Разработка урока для 2 класса к учебнику "Spotlight" по теме "I Can and I Can't" 8b


extracted_text:
Урок географии в 9
классе
Тема: Регионы России.
Районирование России
Цели:
·
обучающая: сформировать представление об
экономических районах России; познакомить учащихся с основными функциями и
видами районирования;
·
развивающая: продолжить формирование картографических
умений, умений самостоятельно работать с источниками информации;
·
воспитательная: развивать коммуникативные умения
учащихся в парной и групповой работе.

ХОД УРОКА
1.
Оргмомент.
2.
Актуализация и целеполагание.
-
Сегодня на уроке мы продолжим изучение нашей страны. А что станет предметом
нашего изучения, вы скажете после того, как выполните задание.
Работа
в паре у компьютера
(Приложение 1,
слайд 1)
Задание: сопоставьте предмет науки и метод его
изучения.
Химия
Ботаника
Геология
История
География
периодизация
эпох.
периодическая
система
хронология
классификация
видов и систематика
?
Задание в готовом виде.
Химия
– периодическая система
Ботаника
– классификация видов и систематика
Геология
– периодизация эпох
История
– хронология
География
– ?
-
Основным методом изучения географии является районирование.
-
Определите тему нашего урока.
Запись
темы урока в тетрадь.
(Приложение 1, слайд 2) ТЕМА:
-
Что такое районирование?
-
От какого слова оно произошло?
-
Что значит район? (Обсуждение в парах)
-
Какие цели и задачи вы ставите перед собой на сегодняшний урок географии?
Дополните предложение: “Сегодня на уроке я хочу…”
-
Поделитесь своими мыслями вслух.
-
В ходе урока мы раскроем такие понятия, как “экономический район”, “отрасль
специализации”, познакомимся с основными функциями и видами районирования.
3.
Изучение нового материала.
-
Районирование – важнейший метод географии – единственной науки, для которой он
является основным. Особенности и проблемы любой страны нельзя понять, не изучая
её внутреннее территориальное разнообразие. Без глубокого изучения порайонных
географических особенностей невозможно решение сложных проблем и самих районов,
и страны в целом.
(Приложение
1, слайд 3)
- Районирование –
деление страны на районы, отличающиеся друг от друга природными,
экономическими, историческими особенностями, условиями жизни людей.
-А
с какой целью и для чего проводят районирование? (Дать учащимся возможность
обсудить данный вопрос и сформулировать ответ.)
(Приложение 1, слайд 4)
-
Районирование должно выполнять следующие функции:
·
упорядочивать
информацию о территории;
·
синтезировать
(объединять) информацию для её более глубокого понимания и выработки целостного
представления о районах;
·
создавать
“образ района”, как для лиц, принимающих решение, так и для всего населения
страны.
(Приложение 1, слайд 5)
-
Последняя функция важна для “самопознания страны”: народ любой страны
должен представлять, в какой стране он живёт, а каждый житель – иметь хотя бы
элементарное представление и о своём районе, и о других частях страны.
(Приложение 1, слайд 6)
-
Районирование может производиться с различных позиций, для разных целей, с использованием
различных методик. В географии используют разные варианты районирования. Оно
может быть:
·
“сплошное” или
“выборочное”;
·
“стабильное”
или “плавающее”;
·
“объективное”
или “субъективное”;
·
иерархическое
или одноуровневое;
·
проблемное или
исследовательское;
·
индивидуальное
или типологическое;
·
частное или
комплексное;
·
однородное или
узловое;
·
морфологическое,
генетическое или функциональное.
(Приложение 1, слайд 7)
-
Какие группы районов вы можете назвать? По каким признакам они выделены?
1.
Субъекты
федерации – по национальному, территориальному, государственному устройству.
2.
Природные зоны
– по физико-географическому.
3.
Основная зона и
зона Севера – по степени заселённости территории.
4.
По степени
благоприятности природных условий и жизни населения – благоприятные,
неблагоприятные и экстремальные.
-
В России районирование проводится в соответствии с экономическими,
национальными, административными принципами.
-
Для того чтобы начать изучение любой страны, её следует разделить на какие-то
“естественные части” – районы. Особенно это важно при изучении таких больших
стран, как Россия. В 8-м классе вы изучали природу России на основе деления её
на физико-географические районы. Назовите эти районы. (Учащиеся перечисляют
названия: Восточно-Европейская равнина, Урал, Кавказ, горы Южной Сибири,
Западная Сибирь, Восточная Сибирь, Дальний Восток).
(Приложение 1, слайд 8)
-
Чем больше страна, тем труднее ею управлять из центра и тем важнее для неё
разделение территории на части, каждая из которых обладает определённой
самостоятельностью при решении местных вопросов, т.е. самоуправлением. Россия в
разные периоды своей истории делилась на воеводства, наместничества, губернии,
генерал-губернаторства и т.д.
-
Современное административно-территориальное устройство России определено Конституцией,
принятой 12 декабря 1993года.
Субъектов (регионов) Российской Федерации – 85, в том
числе: Республик -  22 Краев -  9
Областей - 46 Городов федерального значения – 3 Автономных
областей – 1 Автономных округов – 4
Таким образом, полная схема административно-территориального
деления страны выглядит следующим образом. Вначале, территория страны
разграничивается субъектами Российской Федерации со строго
определёнными и описанными границами. затем, вся территория каждого субъекта
федерации разграничивается муниципальными районами. После
этого внутри муниципальных районов выделяются городские округа,
территория которых исключается из территории муниципального района, а
оставшаяся территория распределяется между городскими и сельскими
поселениями. Для малонаселённых мест, к которым относятся территории,
плотность сельского населения в которых более чем в три раза ниже средней
плотности сельского населения в Российской Федерации (В настоящее время
законодательно установленная средняя плотность сельского населения в Российской
Федерации составляет 2,9 чел/км2), допустимо выделение межселенных
территорий.
-
В мае 2000 года по указу Президента были образованы 7 федеральных округов. Они
непосредственно подчинены Президенту через назначаемых в них полномочных
представителей. Таким образом, структура административно-территориального
деления России дополнилась “верхним этажом” – федеральными округами, при
увеличении числа городов федерального подчинения, помимо Москвы и
Санкт-Петербурга это: Ростов-на-Дону, Нижний Новгород, Екатеринбург,
Новосибирск и Хабаровск.
-
А что лежит в основе деления страны на экономические районы?
(В
основе деления страны на экономические районы лежит географическое разделение
труда, которое выражается в специализации территории)
(Приложение 1, слайд 9)
-
Какие правила надо соблюдать при выделении районов?
1.
Территория
одной области не может относиться к разным экономическим районам.
2.
Ни одно
национальное образование (республика, округ) не может быть разделено границами
экономических районов.
Работа
по карте учебника.
“Экономические районы России” (парная работа).
Показать
на карте экономические районы страны.
(Приложение 1, слайд 10)
Пары
объединяются в группы.
-
Прочитайте задания, и выберите себе одно из них, в соответствии с номером группы.
Задание
1 группе: (Приложение
1, слайд 11)
1.
Дать
определение понятию “экономический район”.
2.
Напишите
названия макрорегионов России и районов, входящих в их состав.
Результат
работы.
1.
Экономический район – это территория страны, состоящая из нескольких субъектов,
которая отличается от других своей специализацией. В России выделено 11
экономических районов. Основой для деления страны на экономические районы
является географическое разделение труда. Такое деление страны часто называют
“госплановским”, т.к. эту схему районирования разработал Госплан. Это
районирование используется проектными организациями, по нему сводится
статистика.
2.
Западный
макрорегион
Северный
Северо-Западный
Центральный
Волго-Вятский
Центрально-Чернозёмный
Поволжский
Северо-Кавказский
Уральский
Восточный
макрорегион
Западно-Сибирский
Восточно-Сибирский
Дальневосточный
Задание
2 группе. (Приложение
1, слайд 12)
1.
Дать
определение понятию “специализация”
2.
Представить
отличительные черты специализации в виде схемы
Результат
работы может быть представлен в виде модели, словесного рассказа с показом на
карте, с объяснением решения задачи на классной доске.
(Схема)
Задание
3 группе:
(Приложение 1, слайд 13)
-
Указать на схеме расположение экономических районов страны.
(Схема)
Задание
4 группе. (Приложение
1, слайд 14)
1.
Определите ранг соседства района с другими районами России (заполнить таблицу).
На
работу в группах даётся 15 минут. Учащиеся пользуются учебником, получают
консультацию от учителя.
4.
Подведение итогов урока.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 2.Регионы России. Районирование России.docx

alt: Урок географии в 9 классе Тема:

alt: Приложение 1, слайд 5) - Последняя функция важна для “самопознания страны”: народ любой страны должен представлять, в какой стране он живёт, а каждый житель –…

title: Регионы России. Районирование России


extracted_text:
Мектепке дейінгі
даярлық тобындағы ұйымдастырылған
оқу қызметінің конспектісі
Конспект
ОУД в группе предшкольной подготовки.

Музыка жетекшісі/Музыкальный руководитель:
Стороженко В.С.
Білім беру саласы/Образовательная область: «Творчество»
Пән/Предмет: «Музыка»
Өтпелі тақырып/Сквозная тема:
Транспорт.  Көлік.
Тақырыбы/Тема: «Путешествие дошколят»
Мақсаттары/Цели:
1.Тәрбиелік/воспитательная: воспитание музыкального вкуса через музыкальные образы.
2.Дамытушылық
/развивающая: развитие  творческого воображения.
3.Оқыту/обучющая:
обучение  коммуникативным навыкам посредсвом
дидактических игр.
Педагогикалық
технологиялар /пед.технологии: здоровье-сберегающая,
личносто-ориентированная, информаионно-коммуникативная, интегрированная,
вариативная.
Ресурстармен қамтамасыз ету/Ресурсное
обеспечение: ИКТ, музыкальные
инструменты -  домбыра,  тұяк,  асатаяқ,
дабыл, ложки
Музыкалық репертуары:/Музыкальный
репертуар:  «Марш» Е. Марченко, «Қайырлы таң» А.
Аитовой (на 3х языках), «If you’re happy»  муз. Г. Флетчера, «Паровоз Букашка» муз. А. Ермолова, «Весёлый счет» муз. Л. Хисматуллиной , «Асық» К.Н.М., «Ах, вы, сени» Р.Н.М
Көптілділік/ Полиязичье: Сәлеметсізбе - здравствуйте, Good  morning – доброе утро;
отырыңдар, sit down – садитесь; тұрыңдар, get up – встаньте; тоқтаймыз, stopped – останавливаемся; сауболыңыз, good bye – до свидания.

Ұйымдастырылған
оқу қызметінің барысы/
Ход
ОУД.
1.Ұйымдастырушылық
кезеңі/организационный момент.
Вход в зал: «Марш» Е. Марченко.
Обращаю внимание на ритмичность шага.
Музыкальное приветсвие: «Қайырлы таң» А. Аитовой (на 3х языках)
2.
Негізі бөлімі/основная часть.
Музыкально-ритмическое движение:  «If you’re happy»
муз. Г. Флетчера
Предлагаю детям в такт музыке выполнять следующие движения:
хлопать в ладоши, топать ногами, хлопать по коленям, щелкать пальцами.
Слушание:
«Паровоз Букашка» муз. А. Ермолова
Прослушав песню, дети отвечают на вопросы:
1.      К какому жанру относится произведение? (песня, марш, танец).
2.      Какое произведение  по темпу? (быстрый, медленный, умеренный темп)
3.      Мелодия  плавная или скачкообразная?
4.      Что вы почувствовали, когда слушали эту музыку?
Дыхательна гимнастика: «Цветок»
Предлагаю понюхать
цветочки  глубоким вдохом, а при выдохе произносить гласные: «А» - с
восхищением, «О» - с удивлением, «У» - с разочарованием.
Развитие слуха и голоса:  Распевка со звуками «А», «О», «У», «И», «Э» нисходящим движением от V к I  ступени.
Песня: «Весёлый счет» муз. Л. Хисматуллиной
Предлагаю спеть
веселую песню про счет.
Игра на инструментах: «Асық»
К.Н.М.
Задаю детям вопросы:
1.       Какие
казахские народные инструменты есть в нашем детском саду? (домбыра,
тұяк,  асатаяқ,  дабыл)
2.      Как
называется коллектив, где звучат много разных инструментов? (оркестр)
 За тем предлагаю  под музыку  играть на
казахских народных инструментах.
Танец:  «Хоровод с ложками»  -  «Ах, вы, сени»
Р.Н.М.
16 т. – дети выходят колонной друг за другом и идут по
кругу, в обеих руках деревянные ложки.
16т. – останавливаются, поворачиваются лицом в круг и
ударяют в ложки на каждую четверть, локти при этом отведен в сторону.
16 т. – отбивают ритмический рисунок ложками на восьмые.
16 т. – садятся на пяточки и ударяют ложками о пол
одновременно справа и слева от себя на четверть.
16 т. – встают, идут направо по кругу друг за другом,
отбивают ритм ложками, локти в сторону.
16 т. – кладут ложки на пол и идут в хороводе в
противоположную сторону налево по кругу.
На последнем такте снова берут  ложки в руки и с окончанием
музыки поднимают руки с ложками вверх.
Музыкально-дидактическая игра: «Отгадай что
звучит?»
Цель: развитие тембрового слуха, музыкальной памяти,
внимания.
Ход игры. Дети сидят полукругом перед столом, на котором
находятся детские инструменты. Им предлагают прослушать знакомое музыкальное
произведение, определить, какие инструменты исполняют это произведение, и найти
их на столе.

Қорытынды/итоговая
часть.
Дети отвеччают на вопросы:
1. Что мы сегодня делали в
музыкальном зале?
2. На каких музыкальных инструментах вы
играли?
Задаю вопрос: Настроение каково?  Дети
отвечают: «Во!»  - при этом показывают фигуру из пальцев правой руки, поднимаю
большой палец вверх.
 Прощаемся на трех языках. Под музыку уходят
из музыкального зала. Звучит : «Марш» Е. Марченко.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Конспект для ГПП   - Путешествие дошколят.docx

alt: Мектепке дейінгі даярлық то бындағы ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі

intro: Конспект предназначен для детей 5-6 лет

музыка

group: Дисциплины

title: Конспект ОУД по музыке  "Путешествие дошколят"


file_name: Контрольная работа № 12.docx

title: материал по математике


extracted_text:
S

the average life span средняя продолжительность
жизни
Spare me a few minutes. Удели мне
пару минут. specialize in Russian history специализироваться
по исто рии России
many species of birds многие виды птиц

be more specific about sth быть более конкретным по по воду
чего

span                                          спэн

[sp      ]                                        n, v интервал, период; распростра
няться, включать

˜    Over the span of five years,
the company has made great progress.

За пятилетний период фирма сделала большие
успехи.

™ The Mongol
Empire spanned much of Central Asia. Монгольская империя распространялась на бо

spare

спэа

[speə]

adj, v, n запасной, лишний; выделить

(время); запасная (часть,
  шина и т.д.)

¢   Bring some spare clothes. Захватите запасную одежду.

™   I’d like you to come over
when you can spare an hour.
Я хотел бы, чтобы вы зашли, когда сможете
уделить мне часок.

˜   The batteries
are dead. Have you got any spares? Батарейки сели. У тебя есть запасные?

specialize

спэшелайз

[

]

v специализироваться

™ Smith
specializes in contract law. Смит специализируется по до говорному праву.

species

спи:шиз

[

]

n (pl species) вид (биологический)

˜   pandas and other
endangered species панды и другие виды, нахо дящиеся под угрозой
вымирания

specific

спэсифик

[spə

]

adj особый; конкретный

¢   Now we research a specific
example of alcohol’s effect on the body.

Сейчас мы изучаем
конкретный пример воздействия алкоголя на организм.

file_name: англиские слова_на_все_случаи_жизни_363.docx

title: Английские слова_на_все_случаи_жизни


file_name: Окружающий мир для 1-4 классов_67.docx

title: Окружающий мир для 1-4 классов_схема_67


extracted_text:
Использование
метода мозжечковой стимуляции в работе
учителя-дефектолога
Родителям
иногда кажется, что неуклюжесть, нарушения баланса и координации движений — это
просто особенность ребенка, а не неврологические проблемы, но эта «особенность»
является признаком нарушений в работе ствола мозга и мозжечка. Они чаще всего
диагностируются у детей с задержкой речевого и психического развития,
нарушениями поведения и внимания, СДВГ и др. Мозжечок человека содержит больше
нервных клеток, чем все остальные отделы головного мозга, именно поэтому так
важно его развивать и стимулировать. Чтобы обеспечить мозгу хороший тонус и
продлить его молодость, мы должны делать зарядку, зарядка для мозга –
мозжечковая стимуляция. Мозжечковая стимуляция — это набор лечебно-профилактических
и реабилитационных методик, направленных на стимуляцию работы головного мозга и
мозжечка.

Мозжечковая стимуляция показана
детям с диагнозом Синдром дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ), иными
нарушениями поведения и внимания, с задержкой речевого и психического развития,
такими заболеваниями, как аутизм и расстройства аутистического спектра
(ASD).Также мозжечковую стимуляцию назначают детям с нарушениями походки,
осанки, моторики, нарушениями работы вестибулярного аппарата, координации движений.

Мозжечок — один из
отделов головного мозга — отвечает за реализацию множества функций в организме
человека, в том числе, за координацию движений, регуляцию равновесия и
мышечного тонуса, а также за развитие когнитивных функций. Именно поэтому стимуляция, направленная на нормализацию
функционирования лимбической системы, мозжечка и ствола мозга, помогает
ускорить развитие речи, улучшить концентрацию внимания, нормализовать поведение
и, как следствие, решить проблемы с успеваемостью в школе.

С помощью мозжечковой
стимуляции можно улучшить восприятие ребенком устной и письменной речи, развить
навыки чтения, математические способности, концентрацию внимания, стимулировать
развитие памяти. Мозжечковая стимуляция значительно повышает эффективность иных
коррекционных программ, в том числе, занятий с дефектологом. Программа
подбирается индивидуально для каждого ребёнка, исходя из его возраста,
особенностей и возможностей.

Широко
используется система тренировок на балансировочной доске Learning Breakthrough
(«прорыв в обучении»)(разработчик программы Френк Бильгоу). Ребенок стоит на
балансировочной доске и выполняет различные задания, связанные с синхронизацией
двигательных и когнитивными функций, а так же зрительно-моторной координацией.
Например ребенок, удерживая равновесие на балансировочной доске,
перебрасывается с дефектологом  небольшим мячом и при этом называет буквы
алфавита. Так же в занятия мозжечковой стимуляцией включаются упражнений на
интерактивной платформе. Ребенок стоит на специальной платформе, очень чутко
реагирующей на любые его движения, при этом на мониторе демонстрируется
информация, полученная по каналам обратной связи, а также различные задания,
превращающие занятия в увлекательную и интересную игру.  Занятия можно начинать
в возрасте 3-4 лет, продолжительность занятий 30 минут.
       В результате занятий на доске Бильгоу у детей улучшается успеваемость, память, навыки социальной адаптации,
взаимоотношения в семье. Стабилизируется психоэмоциональное состояние, ребенок
обретает хорошую физическую форму, исправляется его осанка, заметно улучшается
координация движений.

file_name: Использование метода мозжечковой стимуляции.doc

дефектология

group: Педагогика


extracted_text:
ОЦЕНИВАНИЕ
УРОВНЯ УЧЕБНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
2
КЛАСС
ДИАЛОГ
Диалог – один из видов проверки речевой деятельности.
Проверяется умение составлять диалог на заданную тему, использование форм
речевого этикета, правил общения, норм литературной речи.
Так учащиеся имеют разный уровень подготовки, разную
степень сформированности учебных навыков, то целесообразно будет предложить им
разноуровневые задания по составлению диалога в соответствии с их
возможностями.
При проверке умения составлять диалог учитывается
степень самостоятельности выполнения задания.
Разноуровневые
задания для составления диалогов
1 уровень
У
театральной кассы
Представь себе, что ты пришел в театр, чтобы узнать о
том, какой спектакль будет на следующей неделе, и купить билеты.  Как ты это
сделаешь?
Опорные слова: премьера спектакля, «Золушка», приобрести,
непременно, будем рады.
Пример диалога (опускаем реплики приветствия):
- Скажите, пожалуйста, какой спектакль можно
посмотреть на следующей неделе?
- В пятницу состоится премьера сказки «Золушка».
- Есть ли еще билеты?
- Да, насколько билетов еще осталось.
- Четыре билета найдется?
- Пожалуйста. Рады будем видеть Вас в нашем театре.
- Всего доброго! Непременно придем.
- Будем рады, если спектакль понравится!
Составь диалог, используя образец и опорные слова

2 уровень
Спортивная
секция
Представь себе, что твой одноклассник занимается в
спортивной секции. Тебе хочется узнать, что это за секция, как она работает,
что нужно, чтобы записаться туда.
Опорные слова: футбол, баскетбол, теннис, плавание,
неделя, тренер, тренировки, время занятий, заявление.
Составь диалог, используя опорные слова.
3 уровень
Кем
я хочу стать
Представь себе, что ты разговариваешь с другом о том,
кем ты хочешь стать, когда вырастешь.  Что бы вы друг другу рассказали и о чем
бы спросили?
Составь диалог на заданную тему

file_name: оценивание уровня учебных достижений по русскому языку.docx

alt: ОЦЕНИВАНИЕ УРОВНЯ УЧЕБНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ

title: Оценивание учебных достижений учащихся по русскому языку. 2 класс


extracted_text:
Практическая работа 5

Тема:
Арифметические операции с числами в позиционных системах счисления

Цель урока: Развитие навыков и умений
выполнения арифметических операций в позиционных системах счисления
Оборудование, приборы, аппаратура, материалы:
персональный компьютер с выходом в Интернет, телевизор, МУ.

Краткие теоретические сведения
Двоичная арифметика
Любая
информация в памяти компьютера представлена двумя устойчивыми состояниями,
которые фиксируются с помощью цифр 0 и 1. Единица характеризует наличие сигнала
в сети, а ноль - его отсутствие. Использование в качестве основания системы две
цифры означает, что речь идет о двоичной системе. То есть компьютер оперирует
информацией, представленной в двоичном виде. Любая информация должна быть не только
соответствующим образом представлена, но и должна быть возможность оперировать
ею. Для числовой информации характерно использование ее в арифметических
выражениях. На примере сложения и вычитания чисел рассмотрим принцип
оперирования числовыми данными.
Арифметические действия в двоичной
системе счисления выполняют по тем же правилам, что и в десятичной системе, с
той лишь разницей, что основание системы счисления равно двум и используются
только две цифры.

Рассмотрим операцию сложения.
Сложение - важнейшая операция в двоичной арифметике.
Сложение двоичных чисел сводится к
сложению цифр соответствующих разрядов с учетом переносов.
При сложении двух двоичных чисел
используются следующие четыре правила:
0
+ 0 = 0
1
+ 0 = 1
0
+ 1 = 1
1
+ 1 = 10, происходит перенос единицы в соседний (старший) разряд.
(1+1)+1=11 происходит перенос единицы в соседний (старший) разряд. 1+1+1+1=100

Пример 1.
Выполним сложение двух двоичных чисел 1012 + 112 (в
десятичной системе это 5 + 3 = 8).
Сложение лучше выполнять в
столбик, добавив недостающие нули.
             101

+  011
Рассмотрим
процесс сложения поэтапно.
1.   Выполняется
сложение в младшем разряде: 1 + 1 = 10.В младшем разряде суммы записывается 0,
и единица переносится в следующий старший разряд.
2.   Суммируются
цифры следующего слева разряда и единица переноса: 0 + 1 + 1 = 10. В этом
разряде суммы записывается 0, и опять единица переносится в старший разряд.
3.   Суммируются
цифры третьего слева разряда и единица переноса: 1 + 0 + 1 = 10. В этом разряде
записывается 1, и единица переносится в следующий старший разряд и т.д.
4.
В результате получили:              101

+  011

10002 = 810.

Пример
2.
                                                   1
0 0 1 1 0                             3 8
                                                    +
                                                   1
0 0 0 0 0 12                                           6 510

Вычитание.

Процессор компьютера может выполнять
единственное арифметическое действие, это сложение чисел. Но мы знаем, что
кроме сложения, процессор и вычитает, и делит, и умножает. Все эти процедуры
выполняются с помощью операций сложения. Посмотрим, как это происходит на
примере вычитания.
При вычитании двоичных чисел
нужно помнить, что
0
- 0 = 0
1   - 0 = 1
0 - 1 =    1, занимаем единицу в соседнем (старшем)
разряде 1 - 1 = 0

Пример
1.
Найти разность двоичных чисел: 1010 - 101. Выполним
вычитание в столбик, начиная с младшего разряда:

  1010
- 0101

1.   Для младшего
разряда имеем: 0 - 1. Поэтому занимаем единицу в старшем разряде.
2.   В следующем
разряде уже будет 0 - 0 = 0.
3.   В разряде слева
опять имеем 0 - 1. Занимаем единицу в старшем разряде и находим 10 - 1 = 1.
4.   В следующем
разряде остался 0.
5.
В результате получили:     1010

- 101

101
Пример
2.

Вычислить 1100112 -
10012.

                                                           1
1 0 0 1 1

                                                  -
              1 0 0 1

                                                           1
0 1 0 1 0

В итоге получаем:  1100112 -
10012 = 1010102

Умножение

Умножение одноразрядных двоичных чисел
выполняется по следующим правилам:
0*0=0
0*1=0
1*1=1
1*0=0

Пример 1:                                                          Пример 2:
                1 1 1 0                                                                   1
1 0 1
    *                                                                                *
              1 1
             0 0                                                                        1
1
+
                           0
                                                       1 0 0 1 1 1

Задание Задание 1.
Сложить двоичные числа
1111112 +10012 =
11001112 +11012  =
1001112  +1110002
=

Задание
2.
Проверить достоверность полученного результата. И найти
разность следующих выражений проверкой:
1111112 - 10012 =
11001112 - 11012  =
1110002  - 1001112
 =

Задание
3.
Выполнить перевод чисел из десятичной системы счисления в
двоичную,  осуществить сложение и вычитание  чисел в двоичной системе:

Вариант

Первое число

Второе число

1

110

72

2

121

84

3

125

59

4

133

94

5

121

66

6

164

18

7

144

28

8

213

48

9

148

64

10

156

39

Задание
4.
Выполните  действия в двоичной системе счисления:
101112 ∙ 112 =
11012 ∙ 1012 =
11112 ∙ 102
=

Содержание отчета  Отчет выполняется в
тетради.
Отчет должен содержать:
1.   Название
работы. Цель работы.
2.
Краткий конспект теоретических сведений.
3.   Задание 1 и его
решение.
4.   Задание 2 и его
решение.
5.   Задание 3 и его
решение.
6.
Задание 4 и его решение.

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/e3ea83ed-f9a4-43e3-843b0116c5e3e034/75407/?interface=catalog&class=51&subject=19

file_name: ПР Действия в СС.pdf

alt: Практическая работа 5 Тема:

alt: Пример 1. Выполним сложение двух двоичных чисел 101 2 + 11 2 (в десятичной системе это 5 + 3 = 8)

alt: Задание 4. Выполните действия в двоичной системе счисления: 10111 2 ∙ 11 2 = 1101 2 ∙ 101 2 = 1111 2 ∙ 10 2…

intro: Цель урока: Развитие навыков и умений выполнения арифметических операций в позиционных системах счисления. В работе представлены краткие теоретические сведения по выполнению арифметических операций в двоичной системе счисления. Рассмотрены примеры решений с подробным описанием. Работа содержит четыре практических задания. Задание номер 3 предложено выполнить по вариантам.

title: Практическая работа. Арифметические операции с числами в двоичной СС


extracted_text:
Открытый урок по математике
«Путешествие Снегиря» 1 класс (УО вар.1)
Учитель начальных классов, дефектолог
Лазарева Любовь Геннадьевна

МБОУ «Гатчинская НОШ №5»
Цели урока:

♦
закрепить знание нумерации чисел  в пределах первого десятка;
♦
проверить знание таблицы сложения и вычитания чисел в пределах
10;
♦
совершенствовать умение  решать текстовые задачи, сравнивать числа;
♦
развивать память, логическое мышление, внимание, сообразительность;
Оборудование:
  Демонстрационные картинки, карточки с цифрами.
Ход урока - путешествия.
I Организационный момент. ППН.
Создание позитивной мотивации и самоопределение к
деятельности.
Начинается урок.
Он пойдёт ребятам впрок.
Постарайтесь всё понять,
Учитесь тайны открывать,
Ответы полные давайте
И на уроке не зевайте.
А первую тайну мы откроем, расположив
данные числа в порядке возрастания и прочитав получившееся слово.
1  2  3  4   6   8    9
С  Н  Е  Г   И   Р   Ь
Скажите, с кем мы отправляемся в
путешествие? А кто такой снегирь?
Снегирь-птица, которую часто можно встретить в городах зимой.
Потому что они ищут корм рядом с жильём человека. У снегиря ярко красная
грудка. Чёрная голова, черные крылья и хвост.
Как вы думаете, что нам предстоит
делать? ( На уроке математики мы учимся считать, решать. )
IV Формулирование темы урока. Постановка
целей урока.
Тема урока – «Путешествие Снегиря»,
во время которого вместе с нашим снегирём мы совершим путешествие в зимний лес,
повторим таблицу сложения и вычитания от 1 до 10, закрепим знание нумерации
чисел в пределах десяти. А догадка и сообразительность помогут в решении
интересных задач. Итак в путь. Мы отправляемся в лес, где ждут нас друзья
снегиря и мы  обязательно познакомимся с ними.
Пожелаем друг другу удачи в этом
путешествии!
III Актуализация опорных знаний.
Да, ребята, мы сегодня отправляемся в лес! С собой берём
самых дружных, сообразительных и находчивых математиков.
А есть среди вас такие таланты? Это мы  проверим, когда вы
выполните устные задания.
   1.
Арифметический диктант с использованием карточек с числами.( для 4
типологич.группы выкладывание цифр из палочек по образцу)
       а)
найдите сумму чисел 7и 3.
       б) на
сколько 9 больше, чем 4?
       в)
увеличьте 6 на 2.
       г)
уменьшите 5 на 3.
       д)
сколько будет: 7 минус 4?
       е)
сколько будет: 5 плюс 3?
       ё)
найдите разность чисел 6 и 4.
       ж)
Уменьшаемое -5, вычитаемое -3. Найдите разность.
       з)
сколько будет: 9 минус 9 плюс 2.

2. Устное решение
простых задач:
      а)  В
книжке было 8 загадок. 3 загадки Оля разгадала. Сколько загадок

осталось разгадать Оле?
      б)
Гусь весит 5 кг, а утка 3кг. На сколько килограммов гусь тяжелее утки?
-Какие
правила мы вспомнили при решении этого задания? Итог устного счета.
VI
Совершенствование знаний учащихся по теме.
       -
Молодцы! Вы все хорошо справились с заданиям, и мы уже рядом с лесом . Но чтобы
в него войти, нужно  вспомнить, как надо правильно вести себя в лесу, какие
правила соблюдать.( ребята рассказывают правила поведения в лесу).
А) В лесу
нельзя кричать.
Б) Нельзя
ломать деревья
В)Нельзя
пугать животных и наносить им вред
Г)Не
разбрасывать мусор
Нас
встречают друзья снегиря, лесные жители и каждый из них нам приготовил задание,
с которыми мы должны будем справиться и показать свой знания.
А первым нас
встречает….угадайте кто:
Длиннорогий
и рогатый
Лесники зовут «сохатый».
Скачет прямо он и вкось,
Крупный и могучий...
(Лось)
Лось просит
нас показать как вы умеете красиво писать цифры.
1.
Для этого
откроите свой тетрадки и пропишите показы. ( пальчиковая гимнастика)
2. Серый, страшный и зубастый
Произвел переполох.
Все зверята разбежались.
Напугал зверят тех … (волк)
ВОЛК  тоже
приготовил для вас задание:
Запишите
число, состоящее из 1десятка.
 Запишите
число, которое меньше 5, но больше 3.
 Запишите
число, которое на единицу больше, чем 7.
  Запишите
число, которое на единицу меньше, чем 6.
(Взаимопроверка)
3. Загадка:     Кто-то по ёлкам ловко
скачет

И взлетает на дубы?

Кто в дупле орешки прячет,

Сушит на зиму грибы?               (белка)
БЕЛОЧКИ тоже
приготовили для нас задание.
А раз мы попали в лес, то какой же лес без ёлочек.  А что
растёт на ёлке?
На ёлках растут шишки.  Но с веточек ёлочек осыпались все шишки и
перепутались. Давайте подберём каждой ёлке шишки , которые должны помочь нам
вспомнить состав чисел.
Молодцы! С заданием мы справились и вернули ёлочкам их шишки. Но мы не
сидим на месте снегирь зовёт нас дальше в путь.
(физминутка)
Высоко снегирь летел,
Вдруг покушать захотел.
Сел на ветку он рябины,
Сладких ягод он поел,
И отправился в дорогу……
До лисичек долетел
   4. Идём
дальше. Вот весёлые лисята спорят между собой у кого больше рыбы.
Сравнение
чисел, на сколько больше, на сколько меньше?
 8 и
4                         2 и 3
5 и
9                          7 и 7
VII
Закрепление знаний
1.Решение
задачи.
 А вот к нам
прилетели веселые подружки снегиря-птички-синички. Они принесли в клювиках для
нас интересную задачу. Давайте посмотрим на картинку, составим задачу и решим
ее.(про птичек)
(Гимнастика
для глаз)
2. Геометрический
материал
Наше
путешествие подходит к концу. Путь нам преградили два длинных бревна. Чтобы нам
через них перейти, нужно выяснить , которое короче.
(измерение бревен на карточках, запись в тетрадь итога измерений)
8 см больше
3см на сколько?
VIII. Итог
урока

Картинки для
наглядности:

file_name: Открытый урок по математике «Путешествие Снегиря» (1 класс).docx

alt: Оле? б) Гусь весит , а утка 3кг

intro: урок для уошкольников

title: урок математики 1 класс "Путешествие снегиря"