extracted_text:
Технологическая карта урока
Предмет:
литературное чтение
Класс:
3
«Е»
Тема:
В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница»
Тип
урока: изучение нового материала.
Цель:
познакомить учащихся с биографией В.М. Гаршина и новым литературным жанром -
сказкой, на примере произведения «Лягушка-путешественница».
Планируемые
результаты:
Личностные: формировать
основы гражданской позиции, умение самостоятельно делать выводы, умение
работать на компьютере; осознавать сущность выполненной работы на уроке;
осмысление   обучающимися   своего опыта и знаний на основе полученной
информации, воспитание речевой (коммуникативной) культуры речи.
Предметные:
различать литературные жанры и разные виды сказок: народные и авторские; уметь
анализировать пословицы и поговорки; применять их к тексту произведения уметь
находить межпредметные связи.
Метапредметные:
Познавательные: формировать
умение различать сказки народные и авторские в обычной речи в нужном контексте;
совершенствование умения работать с текстом с элементами рассуждения, давать
характеристику героям и их поступкам; обогащение словарного запаса детей; развитие
наблюдательности и мышления.
Коммуникативные:
формировать
умение взаимодействовать с членами группы, в паре; умение договариваться,
находить общее решение; прислушиваться к мнению товарищей, давать оценку своей
работе и работе одноклассников.
Регулятивные: учиться
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; использовать
установленные правила в контроле способа решения; продолжить
работу по формированию умения проводить анализ произведения, определять тему,
жанр, различать содержание (о чём) и форму (как) художественного произведения;
Основные
понятия: авторская и народная сказка, жанр, пословица, основная
мысль произведения, герой, характеристика героя, картинный план, синквейн,
тема, автор, темп.
Оборудование: Литературное
чтение. 3 класс. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова и др. (1 часть).
-
дополнительные: толковый словарь Ушакова и Ожегова, презентация к уроку;
портрет В.М. Гаршина; слайд и карточки с речевой разминкой; план синквейна, книги
с произведениями В.М.Гаршина; иллюстрации к сказке «Лягушка-путешественница»; карточки
для работы в парах; пословицы о хвастовстве; тест по сказке «Лягушка
путешественница»; карточки с вопросами и смайлики настроения.

Ход урока:

Этап

Деятельность учителя

Деятельность
учащихся

Формируемые УУД

I. Самоопределение к деятельности
-
  создать условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения
  в учебную деятельность и в деловой ритм.

Организует
  эмоциональный настрой на урок. Уточняет рамки оценивания.
Прозвенел уже звонок
Начинается урок
Будем мы сейчас трудиться
Новым знаниям учиться.
Здравствуйте, ребята!
-
  Ребята, сейчас у нас урок литературного чтения. Какие бы советы вы могли бы
  дать свои товарищам перед началом урока?
(Чтобы
  на уроке у них все получилось, урок был удачным, было хорошее настроение)
-
  С
  каким настроением вы пришли сегодня на урок, покажите своё настроение (на
  партах смайлики, дети выбирают )
-
  Ребята, сегодня вы будете работать в парах, группах и постоянно оценивать
  работу своей группы.

Самопланирование
  учебной деятельности.

Познавательные:
Формулирование
  познавательной цели
Личностные:
Жизненное
  самоопределение

II. Работа по теме. Актуализация
  знаний.
-
  проверка уровня усвоения материала прошлого урока, организовать работу по
  подготовке учащихся к восприятию текста сказки и формулирования темы урока.

-
  С каким разделом литературного чтения   начали знакомство на прошлом уроке?
-
  Почему раздел называется «Литературные сказки?»
–
  Как называется произведение этого раздела с которым познакомились на прошлом
  уроке? Кто его автор?

Проверка д/з

-
  О каком качестве идёт речь в сказке?
Давайте
  вспомним сказку и попробуем её рассказать по плану.
Каждый
  выбирает пункт плана и рассказывает только свою часть сказки.
-
  Давайте оценим ваше умение пересказывать сказки.
-
  Сегодня мы продолжаем знакомство с разделом «Литературные сказки»

-
  Я прошу вас выдвинуть предположение о теме предстоящего урока. А о ком или о
  чём сказка попробуйте догадаться.

IV.
  Речевая разминка (читают на экране)
1.
  Прочти правильно и быстро скороговорку.
За
  день лягушка очень устала,
Лягушка
  постельку себе застлала.
Постель
  у лягушки из камышинок,
А
  одеяло – из листьев кувшинок.
Болотная
  кочка – лягушке под ушко.
Из
  мягкого мха – моховая подушка.

-
  А сейчас отгадайте загадку:
Не
  зверь, не птица,
Всего
  боится.
Половит
  мух –
И
  в воду плюх! (Лягушка)

-
  Каким вы представляете это животное? Недавно на уроке окружающего мира мы
  проходили группы животных к какой группе относится лягушка?
Давайте
  вспомним где она живёт и поработаем с интерактивной приставкой (один учащийся
  выходит к доске и  = наглядно нам покажет  среду обитания лягушки  и способ
  её размножения)
Какие
  слова вы подобрали бы, чтобы рассказать о лягушке?
-
  Какие бывают лягушки?
-
  Итак. Мы выяснили, о ком пойдёт речь в произведении, с которым мы сегодня
  познакомимся. Теперь попробуем выяснить автора.
-
  Посмотрите на экран.

В.М.Гаршин

Сказка про
    храброго зайца»

Д.Н.Мамин-Сибиряк

Мороз Иванович

Ф.М.Одоевский

Лягушка-путешественница

-
  Что можете сказать о прочитанном левом столбике?
-
  Прочитаем правый столбик.
-
  Сформулируйте задание к этим двум столбикам
-
  Кто желает выполнить данное задание?
-
  Со всем ли согласны или будут корректировки?
-
  Сегодня мы познакомимся с творчеством В.М.Гаршина.
-
  Посмотрите на портрет писателя
Внешность
  человека может поведать нам о многом: о его характере, образе жизни.
-
  Что вы можете сказать о человеке, изображенном на нём?
-
  А знаете ли вы, что это портрет необыкновенного русского писателя, Всеволода
  Михайловича Гаршина (1855-1888 г.г.)? Он написал «Лягушку-путешественницу»,
  когда ему было 32 года. Произведение было написано последним в его жизни.
  Болезнь не позволила больше писать. И вот уже более 120 лет её читают дети.
  Эта сказка пронизана лёгкой иронией, что читать её одно удовольствие. (Ирония
  – это тонкая, скрытая насмешка). Сказка «Лягушка-путешественница» -
  авторская, но начинается такими  же словами, которые часто встречаются в
  русских народных сказках. Кто помнит эти слова?

Называют
  раздел
 «Литературные
  сказки»

Называют
  различия между народной и авторской сказкой.
Сказку
  Д.Н.Мамина-Сибиряка «Сказка про храброго зайца»

-о
  хвастовстве. Нельзя хвастаться.

Работают
  в группе, распределяют кто за кем рассказывает и пересказывают сказку по
  цепочке.
Оценивают
  работу товарищей и свою.

Выдвигают
  предположения о предполагаемой теме урока. Авторская сказка.

Все
  про себя, а затем вслух несколько учащихся читают скороговорку.

Отгадка-лягушка

Один
  учащийся Работа с интерактивной приставкой и папкой Галерея.
«Среда
  обитания» выходит к доске и наглядно показывает среду обитания лягушки.

Сообщения
  учащихся о лягушках.

(Это
  фамилии писателей)
Ставят
  задачу
(Соотнести
  автора и его произведение).

Самопроверка

Этот
  человек очень печален

Вспоминают
  слова (жила-была)

Познавательные:
Составлять
  предложение из слов
Коммуникативные:
Оформлять
  свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; сотрудничество с
  целью исполнения ролей;
Личностные: Профессиональное самоопределение
Коммуникативные:
Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать
  речь других.

Коммуникативные:
Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать
  речь других.

Познавательные:
Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять
  анализ объектов.
Регулятивные:
Проговаривание
  последовательности своих действий.

Познавательные:
Уметь
  сопоставлять и преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Коммуникативные:
Уметь работать в группе, определение основной информации, извлечение
  информации из прослушанных текстов.

Коммуникативные:
Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать
  речь других.

Познавательные:
Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять
  анализ объектов.

III. Постановка
  учебной задачи
-формулирование темы и целей урока.

-
  Прочитайте тему урока «В.М.Гаршин. Сказка «Лягушка-путешественница»»
-
  Вы можете сказать почему сказка называется «Лягушка -путешественница?»
-
  Как может лягушка путешествовать?
-
  Правильны ли ваши предположения мы узнаем, познакомившись со сказкой
  В.М.Гаршина «Лягушка-путешественница»»».
-
  Какую цель мы поставим? Продолжите мою мысль: «С помощью сказки узнать,
  почему сказка так называется…»
-
  Давайте
  вернёмся к названию нашего произведения. Кто такие путешественники? Кто может
  путешествовать?

-
  А теперь давайте сформулируем вопросы, на которые вы должны будете дать
  ответы в конце урока.

Формулируют
  тему и цель урока и отвечают на вопросы

-
  по земле, по воде

 -
  узнать почему сказка так называется … и чему учит нас эта сказка

Дети
  читают на карточках значение слова «путешественник»

Формулируют
  вопросы сами учащиеся
Кто?
  какая? когда? почему? куда? зачем? как? Чем? чему?

Регулятивные:
Проговаривание
  последовательности своих действий
Познавательные: определение основной информации,
  извлечение информации из прослушанных текстов;
Познавательные: (логические) анализ объектов с
  целью выделения общих признаков

IV.
  Открытие нового знания.
Чтение текста
- первичное восприятие сказки, обогащение
  читательского опыта через знакомство с новым произведением.

VI Первичное закрепление
- работа с текстом, проверить, как поняли
  текст и как умеют отвечать на вопросы, используя текст произведения.

V. Анализ текста сказки
- проверить умение работать самостоятельно,
  умение соотносить;
-
  организовать работу на компьютере, с целью проверки изученного

- А теперь давайте прослушаем сказку В.М.
  Гаршина «Лягушка-путешественница»,
(Прослушивание
  аудиозаписи 1 части сказки на компьютере   в исполнении актера и в
  сопровождении слайдов    презентации по сказке, а затем чтение учащихся)

-
  Понравилось ли вам произведение? Чем?
К
  какому жанру его можно отнести?
Докажите,
  что это сказка?
-
  Что вы можете сказать об этой сказке? К каким сказкам её можно отнести?

Словарная работа.
Эту
  удивительную сказку написал В.М. Гаршин в 1887 году, поэтому в ней нашли
  отражение слова того времени, прочитаем их. (запись на доске)
СКИРДЫ
  (хлеб в скирдах) - стога сена.
ЦЕП
  (стук цепов) - ручное орудие для молотьбы.
ПАЯЦ
  (бумажный паяц) - ?
Понять
  значение слова "паяц" нам поможет Толковый словарь Ожегова.

На доске на карточках фразеологические обороты:
присутствие
  духа -

полетела
  вверх тормашками -

закричала
  во всё горло

Физминутка

На
  болоте две лягушки, две зелёные подружки,
  Рано утром умывались, полотенцем растирались.
Ножками
  топали, глазками хлопали.
Вправо,
  влево наклонялись
И
  обратно возвращались.
Вот
  друзья в чём наш секрет,
  Всем ребятам: «Физкульт-привет!»

-
  Кто является главной героиней сказки?
-
  Почему автор назвал свою сказку «Лягушка-путешественница»? Что вы о ней
  узнали? Как жилось лягушке в болоте?
-
  Почему она решила отправиться в дальние края?
-
  Как лягушка относилась к окружающему миру?

-
  Как автор относится к своей героине? Прочитайте начало сказки до слов:
  «…продолжала нежиться»

-
  Какие автор использует выражения и слова, чтобы показать своё отношение к
  лягушке на протяжении всей сказки? Одинаково ли он к ней относится?

-
  В чем проявляется ироничное отношение автора к героине?
-
  Сбылась ли мечта лягушки?
-
  Что помешало сбыться её мечте?
Можно
  ли считать лягушку из сказки изобретательной, смелой, хвастливой,
  любознательной, осторожной, тщеславной?

Чтобы
  ответить на этот вопрос, давайте уточним значение этих слов?

Работа в парах.
А
  сейчас я предлагаю вам поработать в парах. Перед вами листок, на котором
  слева написаны слова, а справа значение этих слов.
Задание:
  соединить слово с его значением
Осторожный
Любознательный
Изобретательный
Смелый
Тщеславный
Хвастливы

-
  Молодцы! А теперь поработаем в группах.

Исследование. Работа в
  парах.
Каждой паре своё задание Перечитайте
  сказку и найдите в ней подтверждение тому, что лягушка была. Работа по
  учебнику
1
  пара  «осторожная»
2
  пара «любознательная»
3
  пара «изобретательная»
4
  пара «смелая»

Картинный план
-
  Что такое план? Зачем он нужен?
План-это
  короткое изложение текста. Он помогает пересказывать текст от начала и до
  конца. Я вам предлагаю составить картинный план, по которому мы тоже можем
  пересказать сказку
 -
  Перед
  вами иллюстрации к сказке. Ваша задача распределить их по порядку событий описанных
  в тексте.

Физкультминутка для глаз
1.      Посмотри
  налево, а затем направо,
Вниз
  смотри и вверх,
Всё
  начни сначала:
Влево,
  вправо, вверх и вниз,
Только
  сильно не вертись!

2.      Сильно
  мы зажмурим глазки,
Раз,
  два, три, четыре, пять!
А
  потом мы их  расслабим,
Раз,
  два, три, четыре, пять!

3.      Посмотрели
  далеко,
Посмотрели
  близко,
И
  ещё раз далеко,
И
  ещё раз близко

Тест по пониманию прочитанного текста

-
  Мы уже составили картинный план, а теперь хочется проверить вас при помощи
  теста, что вы запомнили о лягушке и насколько были внимательны при чтении и
  прослушивании сказки.
На
  ваших столах лежат тесты. Перед вами 12 вопросов с возможными вариантами
  ответов. Выберите правильный ответ, выделив его при помощи оранжевого цвета.
  Как только вы выполните это задание, сдайте работу мне.

-
  А теперь попробуем составить рассказ о нашей героине, используя ответы на
  вопросы, которые мы  задали себе в начале урока. Я надеюсь, получили на них
  ответы.

Составить синквейн  о лягушке
План
  синквейна
1 строчка: тема
(одно существительное);
2 строчка: описание темы в двух словах, (2
  прилагательных);
3 строчка: описание действия в рамках темы
  тремя словами
(3 глагола)
4 строчка: фраза из четырёх слов,
  показывающее отношение к теме (целое предложение);
5 строчка: синоним из одного слова к теме

Давайте ответим на наши вопросы, которые мы
  поставили для себя в начале урока.

Работа с пословицами.
А
  теперь посмотрите на экран
Пословицы:
«Заяц от листа, лягушка от зайца»
«Высоко взлетишь, да низко упадешь» (Упадешь в
  прямом и переносном значении)
«Хвастовство само себя накажет

-
  Какая из пословиц не подходит к нашей сказки? Почему?

-
  А почему вторая и третья подходят?

-
  Что помешало сбыться её мечте? В чем же смысл сказки Гаршина?

Выразите
  главную мысль прочитанной сказки с помощью пословицы.

Ученики
  слушают сказку в исполнении актера, а затем своих одноклассников
Дети
  слушают и по учебнику следят за чтением актёра и учащихся, отмечают
  непонятные слова сказке, дети зачитывают
  зачин сказки, концовку

-
  это
  авторская сказка, её можно отнести к сказкам о животных
Отвечают
  на вопросы
Значение
  слова "паяц"из  из толкового словаря Ожегова. зачитывает ученик
Защита
  по рядам.

Работа
  в группах
Ответы
  детей:
-самообладание,
  не растеряться;

-полетела
  вверх ногами;

-закричала
  очень громко.

Выполняют
  физминутку

Отвечают
  на вопросы

-
  лягушка

-
  Лягушка
  придумала способ путешествия на утках.

-
  услышала рассказ уток и это стало её мечтой

Выполняют
  задание: выборочное чтение

-
  он её любит, она ему нравится, он ею восхищается

Отвечают
  на вопросы

 Соединяют
  слова и их значения

-
  крайне осмотрительный в своих действиях, поступках
-
  стремится к приобретению новых знаний, к познанию окружающей среды
-
  быстрый на выдумку, способный изобретать
-
  не
  поддающийся чувству страха, не боящийся -опасностей
-
  стремится к почестям, к славе
-
  склонный к хвастовству, неумеренное восхваление своих достоинств
 Работа
  в парах.
Проверка.
  Дети зачитывают слово и его значение.
Дети
  находят в тексте подтверждение качеств лягушки выборочное чтение

Выполняют
  задание

Дети
  выполняют физминутку для глаз

Учащиеся
  выполняют тест и сдают учителю

Проверка
  ответов.

Учащиеся
  составляют
Синквейн
  о лягушке.
2
  учащихся зачитыавют свои синквейны.

Дети
  отвечают на вопросы.

Ответ учащихся: Первая –
  лягушка не была трусихой, была храброй. Не испугалась полета
 Ответ:
  Лягушка хотела славы, из-за этого пострадала, не умела сдерживать своих эмоций
  (2), была наказана за свое хвастовство (3). Лягушки посчитали ее болтушкой и
  отвернулись от нее. Она высоко взлетела, да низко упала, хвастовство было
  наказано)
Хвастовство
Ответы
  детей

Главная
  мысль сказки: нельзя хвастаться, хвастовство мешает совершать хорошие
  поступки.
Хвастовство
  само себя накажет.

Регулятивные УУД
Уметь
  планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные:
Уметь
  сопоставлять и преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Коммуникативные:
Уметь работать в группе, определение основной информации,
  извлечение информации из прослушанных текстов.

Познавательные:
Уметь
  сопоставлять и преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Коммуникативные:
Уметь работать в группе, определять основную информацию, извлекать информацию из прослушанных текстов

Личностные: профессиональное самоопределение

Коммуникативные:
оформлять
  свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; сотрудничество с
  целью исполнения ролей

Коммуникативные: учиться работать в паре

Познавательные: осознанное построение речевого
  высказывания в письменной форме.

Регулятивные:
Проговаривание
  последовательности своих действий

Познавательные: (логические) анализ с целью
  выделения существенных признаков

Регулятивные:
Проговаривание
  последовательности своих действий

Познавательные: делать выводы в результате
  совместной работы класса и учителя

Регулятивные:
Уметь
  планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Личностные: формировать основы самоопределения,
  умение самостоятельно делать выводы, осознавать сущность выполненной работы
  на уроке

Познавательные:
Уметь
  сопоставлять и преобразовывать информацию из одной формы в другую:

VI Рефлексия
  учебной деятельности на уроке
-
  зафиксировать новое содержание урока;
-
организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной
  деятельности, подвести итог проделанной работе на уроке.

-
  Сможете ли вы теперь, после чтения сказки, ответить на вопрос:
-
  Чему нас научила сказка?
-
  Какой совет вы бы дали всем?
-
  Понравился вам сегодня урок?
-
  Что больше всего запомнилось?
Изменилось
  ли ваше настроение  к концу урока.

Оцените
  свою работу на уроке.

Отвечают
  на вопросы.

-
  Хвастовство не приводит к добру, надо быть скромным и сдержанным. Лягушка
  была умная и изобретательная, и могла бы долететь до юга.

Самооценка
  свей деятельности на уроке

Познавательные: формировать умение употреблять
  пословицы обычной речи.

Личностные: формировать основы самоопределения,
  умение самостоятельно делать выводы

Домашнее
  задание (по выбору).
-
  перечитать сказку, разделить на части и озаглавить каждую часть;
-
  краткий пересказ сказки;
-
  придумайте другую концовку сказки.
-
  составить рассказ о лягушке и выразить своё отношение к ней;
-
  нарисовать иллюстрацию к сказке.

Спасибо за урок!

Личностные: умение самостоятельно делать выводы,
  осознавать сущность выполненной работы на уроке.

file_name: 2.3 конспект 1.docx

alt: Технологическая карта урока

alt: Ход урока: Этап

alt: II . Работа по теме. Актуализация знаний

alt: Из мягкого мха – моховая подушка

alt: Кто желает выполнить данное задание? -

alt: В.М.Гаршина «Лягушка-путешественница»»»

alt: V . Анализ текста сказки - проверить умение работать самостоятельно, умение соотносить; - организовать работу на компьютере, с целью проверки изученного -

alt: А теперь давайте прослушаем сказку

alt: А теперь давайте прослушаем сказку

alt: А теперь давайте прослушаем сказку

alt: А теперь давайте прослушаем сказку

alt: А теперь давайте прослушаем сказку

title: Конспект урока Литературного чтения в 3 классе на тему:В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница»


extracted_text:
Государственное
казенное  образовательное учреждение «Специальная (коррекционная)
общеобразовательная школа-интернат
№25»

                   «Согласовано»
Заместитель
  директора по УВР
 ГКОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная
  школа- интернат №25»
__________Бычихина Н.А.

«16»
  апреля  2021  г.

  «Утверждено»

  Директор  ГКОУ
    «Специальная (коррекционная)

  общеобразовательная
  школа-
          интернат №25»

  ____________Жваков А.Ю.

    Приказ № 29 от

     «16» апреля 2021 г.

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету  «Жизнедеятельность человек» для занятий с Левандовским Ильёй, учащимся 1 «С» класса

          Байрамукова
Екатерина Владимировна,

учитель начальных классов

с.
Красногвардейское
2021год
1.Личностные,
предметные результаты освоения учебного предмета.

1.1.
Личностные результаты:
-уметь реагировать на своё имя
поворотом головы.
Физические характеристики
персональной идентификации:
- определять свои внешние
данные (цвет глаз, волос, рост и т.д.);
- определять состояние своего
здоровья.
Гендерная идентичность:
-определяет свою половую
принадлежность (без обоснования);
 «Чувства, желания, взгляды»
- понимать эмоциональные состояния
других людей;
- понимать язык эмоций (позы, мимика, жесты
и т.д.);
- проявлять собственные чувства;
-узнавать членов семьи, знать и
пользоваться речевыми и жестовыми формами взаимодействия для установления
контактов;
- использовать элементарные формы
речевого этикета.
1.2.
Предметные
результаты:
- понимание
слов, обозначающих объекты и явления природы, объекты рукотворного мира и
деятельность человека;
- умение
пользоваться доступными средствами коммуникации в практике экспрессивной и
импрессивной речи для решения соответствующих возрасту житейских задач;
—  использование
доступных жестов для передачи сообщения;
- понимание
обращённой речи и смысла доступных невербальных графических знаков (рисунков,
фотографий), неспецифических жестов;
—  овладение умением
вступать в контакт, поддерживать и завершать его, используя традиционные
(вербальные) и альтернативные средства коммуникации, соблюдая общепринятые
правила поведения.
1.2.
Контрольно-измерительные
материалы

1)
Покажи на картинке мальчика.

2). Покажи на картинке девочку.
3). Покажи (назови) на картинке: голову, туловище,
руки, ноги.

1.3.
Основные инструментарии для
оценивания результатов.
Средства мониторинга и оценки
динамики обучения.
1.4.1. Оценка выявленных результатов
обучения осуществляется в оценочных показателях, основанных на качественных
критериях по итогам выполняемых практических действий:
Уровни освоения (выполнения) действий
/ операций
1.4.2. Пассивное участие / соучастие.
- действие выполняется взрослым
(ребенок позволяет что-либо сделать с ним)
-не всегда узнаёт объект
-не узнаёт объект
1.4.3. Активное участие/действие
выполняется ребёнком:
-выполняет самостоятельно
выполняет действия по образцу
- со значительной помощью взрослого
- с частичной помощью взрослого
- по последовательной инструкции
(изображения или вербально)
- по подражанию или по образцу
- самостоятельно с ошибками
- самостоятельно
1.4.4. Сформированность представлений
- представление отсутствует
- не выявить наличие представлений
1. 4.5. Представление на уровне:
- использования по прямой подсказке
- использование с косвенной
подсказкой (изображение)
- самостоятельное использование
1.4.6. Средства мониторинга и оценки
динамики обучения.
Условные обозначения
•        Пассивное участие /
соучастие.
- действие выполняется взрослым
(ребенок позволяет что-либо сделать с ним)
•        Активное участие/действие
выполняется ребёнком:
- со значительной помощью взрослого
дд
- с частичной помощью взрослого
д
- по последовательной инструкции
(изображения или вербально)
ди
- по подражанию или по образцу
до
- самостоятельно с ошибками
сш
- самостоятельно
с
Сформированность представлений
1. Представление отсутствует
-
2. Не выявить наличие представлений
?
3. Представление на уровне:
- использования по прямой подсказке
пп
- использование с косвенной
подсказкой (изображение)
п
- самостоятельное использование
+

 2.Содержание учебного предмета.
1.Представления о себе
Формирование представлений о себе,
осознание общности и различий с другими.
Представления о собственном теле.
Распознавание своих ощущений и обогащение сенсорного опыта.
Соотнесение себя со своим именем, своим
изображением на фотографии, отражением в зеркале. Отнесение себя к
определённому полу.
Умение определять «моё» и «не моё»,
осознавать и выражать свои интересы, желания.
Представления о своей семье,
взаимоотношениях в семье.
Представления о членах семьи,
родственных отношениях в семье и своей социальной роли.

2.1. Тематическое планирование

 № п/п

Тема

 Количество часов

1.

Представления
  о себе.

   6

2.

Семья.

   3

2.2. Формы организации учебного процесса
индивидуальная
2.3. Основные виды учебной деятельности
Освоение окружающего пространства; выявление уровня
речевого развития. Откликается на своё имя, реагирует на своё имя.
Вступает в контакт учитель-ученик. Показ и называние
частей тела: голова, руки, ноги. Выполняет инструкции учителя. Рассматривают
себя в зеркале. Показ и называние частей тела на игрушках: голова (глаза, нос,
рот, уши), руки, ноги. Семья – знает отличия членов семьи.

3.Календарно-тематическое планирование

№ п/п

Тема урока

Количество
  часов

Дата
  проведения

1

«Кто я? Я -
  мальчик»

2

14.12.
28.12.

2

«Части
  тела» (голова, туловище, руки, ноги).

2

18.01.
01.02.

3

Показ
  частей тела на дидактической кукле, на антропоморфных игрушках.

2

22.02.
15.03.

4

Семья.
  «Члены семьи: мама, папа, бабушка, дедушка, брат, сестра»

3

05.04.
19.04.
17.05.

file_name: СИПР Человек.docx

alt: Покажи на картинке девочку. 3)

intro: СИПР индивидуального занятия, по предмету: "Человек"

обществознание

group: Дисциплины


extracted_text:
Доброму
человеку бывает стыдно даже перед собакой.
А.
Чехов
Я
не знаю иных признаков превосходства, кроме доброты.
Л.
Бетховен
Во
внутреннем мире человека доброта — это солнце.
В.
Гюго
Добро
по указу — не добро.
И.
Тургенев
Нет
возможности всем делать добро, но в отношении ко всем можно проявлять
доброжелательность.
Ж.
Гюйо
Добрый
человек не тот, кто умеет делать добро, а тот, кто не умеет делать зла.
В.
Ключевский
Доброта
лучше красоты.
Г.
Гейне
Из
всех добродетелей и достоинств души величайшее достоинство — доброта.
Ф.
Бэкон
Только
радостное сердце способно находить удовольствие в добре.
И.
Кант
Добрые
люди подобны звездам, светилам того века, в котором они живут, озаряя свои
времена.
Б.
Джонсон
Величайшее
добро, какое ты можешь сделать для другого, это не просто поделиться с ним
своими богатствами, но и открыть для него его собственные богатства.
Б.
Дизраэли
Добро
— не наука, оно действие.
Р.
Роллан
Между
добрыми людьми — все доброе.
Цицерон
Сколько
в человеке доброты, столько в нем и жизни.
Р.
Эмерсон
Добро,
которое ты делаешь от сердца, ты делаешь всегда себе.
Л.
Толстой
Сколько
же нужно мудрости, чтобы никогда не терять доброты!
М.
Эбнер-Эшенбах
Доброта
для души то же, что здоровье для тела: она незаметна, когда владеешь ею, и она
дает успех во всяком деле.
Л.
Толстой
Тот,
кто делает добро другу, делает добро себе.
Эразм
Роттердамский
Добрый
совет никогда не приходит слишком поздно.
Б.
Джонсон
Поддержать
добрым словом человека, попавшего в беду, часто так же важно, как вовремя
переключить стрелку на железнодорожном пути: всего один дюйм отделяет
катастрофу от плавного и безопасного движения по жизни.
Г.
Бичер
Если
мне удается сделать доброе дело и это становится известным, я чувствую себя не
вознагражденным, а наказанным.
Н.
Шамфор
Когда
мы счастливы, мы всегда добры, но когда мы добры, мы не всегда счастливы.
О.
Уайльд
Прежде
всего будьте добрыми, доброта обезоруживает большинство людей.
Лакордер
Все
прекрасные чувства в мире весят меньше, чем одно доброе дело.
Роберт
Лоуэлл

Многих
приходится уважать не за то, что они творят добро, а за то, что не приносят
зла.
Клод
Гельвеций
Кто
сердцем добр, тот и в бедной одежде благороден.
Густав
Фрейтаг

file_name: печатать.docx

title: Конспект занятия "Добро побеждает зло"


extracted_text:
«Проблема
вредных привычек у детей и подростков»
/Выступление  на
родительском собрании/

Категория участников:
родители /законные представители/   обучающихся 8-х
классов
Добрый день, уважаемые родители!
Для начала я хочу вам рассказать одну притчу.
В одном доме жил мужчина. Вместе с ним жили его жена, престарелая
больная мать и его дочь - взрослая девушка. Однажды поздно вечером, когда все
уже спали, в дверь кто-то постучал. Хозяин встал и отворил дверь. На пороге
дома стояли трое. “Как вас зовут?” – спросил хозяин. Ему ответили: “Нас зовут
Здоровье, Богатство и Любовь, Пусти нас к себе в дом”. Мужчина задумался” Вы
знаете,– сказал он, – у нас в доме только одно свободное место, а вас трое. Я
пойду, посоветуюсь с домочадцами, кого из вас мы сможем принять в нашем доме”.
Больная мать предложила впустить Здоровье, юная дочь захотела впустить Любовь,
а жена настаивала на том, чтобы в дом вошло Богатство. Женщины очень долго
спорили между собой. Когда мужчина открыл дверь, за порогом уже ни кого не было.
Очень
хочется, чтобы подобной истории не случилось в вашем доме. И Здоровье, а
значит, и Любовь с Богатством найдут приют в вашем жилище. (Думаю, все
согласны, что эти составляющие человеческого счастья нужно расставить именно в
таком порядке.)
Вредными
следует считать те привычки, которые мешают или не дают возможности человеку в
течение его жизни успешно реализовать себя как личность, как представителя
данного общества.
Вредные
привычки снижают продуктивность труда, не позволяют принести обществу ту пользу,
на которую оно вправе рассчитывать, т. е. привычки, которые мешают человеку
прилежно и квалифицированно трудиться; здесь речь, разумеется, идет о должном
минимуме пользы, которую обязан человек принести за свою жизнь. Вредными
следует считать те привычки, которые чем-либо вредят людям, окружающим данного
человека: его близким, товарищам по работе, отражаются на их здоровье и
работоспособности. Наконец, вредными нужно считать привычки, которые приводят к
порче того, что создано людьми и ими используется или может быть использовано
будущими поколениями. Все эти привычки в той или иной степени снижают
социальную ценность человека, препятствуют гармоничному развитию личности.
В
основе формирования вредных привычек может лежать отсутствие направляющей и
побуждающей роли старших. В результате этого дети оказываются предоставленными
самим себе, их активность находит случайные и порой нежелательные выходы,
плохие их побуждения своевременно не пресекаются, что способствует их
закреплению, а при отсутствии у них достаточной активности формируется
пассивное отношение к окружающему.
С
невниманием взрослых связано и формирование тех вредных привычек, в основе
которых лежит плохо или неправильно усвоенный навык. Это может быть небрежное
выполнение различных действий, недобросовестность, стремление отделаться
минимумом усилий. Отсутствие контроля взрослых за правильным, тщательным,
добросовестным выполнением действия приводит к тому, что ребенок, подросток, а
потом и взрослый делают все лишь в «основном», формально, не задумываясь над
тем, насколько далеко от этого в «основном» до подлинного выполнения данной
работы. Если еще при этом взрослые не контролируют сроков осуществления
действия, не учат начинать дело своевременно и доводить намеченное до конца,
человек будет растягивать работу, переносить сроки ее окончания, находить
оправдания некачественному и несвоевременному ее выполнению.
Многие
взрослые стремятся хорошо воспитывать ребенка, но проявляют беспомощность в
реализации своих благих намерений, не умея правильно отнестись к тем или иным
особенностям его поведения, не зная, как его проинструктировать, не имея
должного терпения и настойчивости. Наконец, взрослые порой сами служат ребенку
дурным примером, не понимая своих недостатков или будучи не в силах от них избавиться.
Вредные
привычки можно разделить на три категории в зависимости оттого, на какой объект
они преимущественно направлены: на самого себя, на других людей, на окружающие
предметы. Существует, например, немало вредных привычек, которые, не принося
вреда самому человеку, мешают окружающим. Это и привычка громко сморкаться, и
чихать не сдерживаясь, и привычка бросать различные предметы где попало;
последняя привычка вредна и для самого человека, так как в нужный момент ему
приходится затрачивать немалые усилия для того, чтобы найти предмет, который
следовало бы всегда держать в определенном месте.
Существенно
отягощать совместную жизнь взрослых и детей могут не только вредные привычки,
но и вполне законное и неизбежное порой желание их исправить, когда родители,
наконец, спохватываются и начинают бороться с тем, что выработалось благодаря
их беспечности и невниманию и что вовремя было бы довольно просто
предотвратить. Именно по этой причине родителям приходится без конца напоминать
своему сыну или дочери: «Ты опять не повесила одежду», «Ты опять хлопнул
дверью», «Ты опять разбросал свои вещи», «Ты опять не вымыла руки» и т. д. – и
заставлять их сделать необходимое. В результате возникает и поддерживается
атмосфера недовольства, раздражительности, жизнь заполняется мелкими ссорами и
конфликтами.
Можно
назвать множество в той или иной степени вредных привычек. К ним, в частности,
относится и привычка к употреблению нецензурных выражений. Однако особая группа
вредных привычек – злоупотребление алкоголем и курение, их относят к так
называемым пагубным пристрастиям. В чем же сходство между ними и прочими
привычными действиями и в чем различие?
Сходство
заключается в том, что все это привычные действия, укореняющиеся в результате
повторения, и все они предметно направлены, а также в том, что все приносят
вред.
Курение
и употребление алкоголя – пагубные пристрастия, значит, особенно вредные, порой
гибельные. Пагубные пристрастия являются сущностными, характерологическими
привычками человека – формируется особый психический склад человека, особый его
характер.
Правда,
следует отметить, что по степени вреда на центральную нервную систему и
организм в целом, по скорости развития пристрастия наркотические вещества
значительно различаются. Например, пристрастие к курению табака развивается
довольно быстро, но глубоких изменений личности, ее деградации при курении не
происходит, вред курения сводится, главным образом, к нарушениям в состоянии
здоровья и тем неудобствам, которые несет с собой потребность все время обращаться
к сигарете независимо от окружающих условий, обстановки и т. д. Напротив,
спиртные напитки человек в течение некоторого времени может периодически
употреблять без того, чтобы сделаться алкоголиком, хотя алкоголизм начинается с
этого. Сначала употребление алкоголя – просто вредная привычка и лишь потом -
пагубное пристрастие. Вместе с тем в отличие от курения алкоголизм означает и
постепенную деградацию личности, нарастание степени психической и физической
инвалидности. Еще более опасны другие наркотические вещества – производные
опия, барбитураты. К ним пристрастие развивается особенно быстро, и они ведут к
полной деградации личности и полному истощению организма.

Понятие о наркомании, ее разновидностях, особенностях ее развития, ее опасности
в первую очередь должны иметь родители и педагоги. Сегодня уже не секрет, что
почти каждый третий школьник знает вкус наркотика. Число смертельных случаев от
употребления наркотиков увеличилось за последние десять лет среди подростков в
42 раза.
              При
прочих равных условиях очень важную, порой определяющую роль играет особый
склад личности, формирующийся в процессе воспитания и вместе с тем зависящий от
врожденных особенностей психики. Не случайно при одних и тех же условиях жизни
одни люди становятся алкоголиками, наркоманами, другие – нет.

Какие же черты личности предрасполагают человека к употреблению наркотических
веществ и что ведет к формированию этих черт?
Первый
вариант. Ребенок
не находится под должным контролем родителей, которые руководили бы его
действиями, ставили бы перед ним определенные цели, задачи и следили за их
достижением, приучали бы преодолевать трудности. В результате такого воспитания
у него вырабатывается способность самостоятельно ставить перед собой какие-либо
цели, а следовательно, и проецировать свои действия на будущее. Это порождает
безответственность в поведении, т. е. неспособность или нежелание предвидеть
или учитывать последствия своих действий. Не обладая навыками сознательного
усилия над собой, которые могут вырабатываться лишь в ходе сложной
деятельности, подчиняемой достижению какой-либо более или менее отдаленной
цели, он сразу выбирает путь наименьшего сопротивления, тот, который не требует
от него особых усилий и вместе с тем сулит немедленное удовольствие. При этом
стремление к удовольствию как единственно приемлемому результату действия
полностью определяется фактом упрощенности его деятельности, неспособностью
ставить перед собой достаточно отдаленные и сложные цели.
Второй
вариант. Родители
делают из ребенка кумира: его постоянно и безосновательно хвалят, восхищаются
мнимыми талантами, преувеличивают действительные способности, совершенно не
замечая недостатков и не реагируя на его неправильные действия. Атмосфера
неумеренных похвал, восторгов, а заодно немедленного удовлетворения всех
желаний ведет к завышенной самооценке, развитию неоправданных, непомерных
претензий, нетерпимости к любым отказам. Он не способен критически взглянуть на
свои поступки и должным образом их корригировать. Оторванность от реальности,
неспособность найти место среди других людей, объективно оправдываемое его
достоинство ведет к срыву в случае какого-либо неодобрения, неудачи или даже
просто реальной оценки его личности и его действий. Для такого человека наркотическое
средство оказывается вполне приемлемым способом достижения душевного
равновесия.
Третий
вариант. Родители
жестко регламентируют деятельность ребенка, осуществляют мелочный контроль за
ним, постоянно поучают и наставляют, строго одергивают, жестко диктуют, с кем
можно водиться, а с кем нет, что можно делать, а чего нельзя и т. д. В
результате такого воспитания могут формироваться различные дефекты характера:
не вырабатывается способность отличать важное от неважного, существенное от
несущественного в поведении его самого и других людей, он по-настоящему не
знает, что хорошо и что плохо, а следовательно, и не имеет навыков
самоконтроля, самостоятельной регуляции своего поведения, собственных критериев
его оценки. Испытывая такие трудности, человек или приобретает склонность
усваивать все обычаи своей среды, подражать поведению других людей, сколь бы
пагубным оно порой ни было, или же нуждается как бы в психологической
поддержке, которую он не может обрести в общении с другими людьми, и поэтому
при определенных условиях оказывается склонным к наркотизации.

Все эти черты психики явно формируются в подростковом возрасте, хотя
закладываются намного раньше. В подростковом возрасте они начинают реально
сказываться в поведении и вместе с тем в ходе его закрепляются. Это связано с
тем, что родители контролируют подростков меньше, чем детей более раннего
возраста, сфера же их деятельности расширяется.

Подростки в силу психологических особенностей возраста склонны порою
противопоставлять себя окружающему миру, взрослым. И в этом для них приобретают
«как особенности их поведения, имеющие демонстративный характер, так и разного
рода приметы их независимости и противопоставленности взрослым»

Таким образом, особенности формирования вредных привычек наглядно демонстрируют
тесную связь, существующую между эмоциональной сферой, потребностями и
деятельностью человека, а также связь между характером воздействия на ребенка в
процессе его развития и особенностями протекания в его нервной системе
определенных процессов. Действуя первоначально на эмоциональную сферу,
наркотические вещества затем превращаются в потребность и в этом качестве
преобразуют деятельность человека; меняются при этом и такие высшие черты его
характера, как взгляд, убеждения, его мировоззрение.
         Заключительная часть.
Завершая наш разговор, дорогие родители,  хочу прочитать вам слова
Януша Корчака, адресованные вам: ”Взрослым кажется, что дети не заботятся о
своем здоровье. Нет. Детям совершенно так же, как и взрослым, хочется быть
здоровыми и сильными, только дети не знают, что для этого надо делать. Объясни
им, и они будут беречься”.
Главное: не забывайте сами и объясните им, что жизнь – это,
прежде всего здоровье. Берегите его!

file_name: Проблема вредных привычек у детей и подростков.doc

alt: Проблема вредных привычек у детей и подростков » /Выступление на родительском собрании/

alt: Существенно отягощать совместную жизнь взрослых и детей могут не только вредные привычки, но и вполне законное и неизбежное порой желание их исправить, когда родители, наконец,…


extracted_text:
Направление
                  Критерий

Деятельность

Анализ

1.
  Личностно ориентированная деятельность по воспитанию и социализации ученика в
  классе

Контроль
  посещаемости, успеваемости, дисциплины

Контролирует
  пребывание учеников на уроке в соответствии с расписанием, принимает меры в
  случае нарушений дисциплины, опозданий, пропусков

Поскольку ребята только пришли в школу
  первые две недели их провожали и забирали родители. На данный момент, только
  одного ученика приводят и забирают, так как он далеко живёт. Все остальные
  добираются до дома самостоятельно. Прежде чем ребята выходят из школы
  классный руководитель сообщает в мессенджер WhatsApp, что
  дети выходят из здания школы.  Классный руководитель ежедневно контролирует
  посещение учеников и фиксирует в классный журнал, а так же подает сведения
  директору о количестве учеников.  За первое полугодие у учеников не было
  пропусков без уважительных причин.

Составляет
  график занятости ученика, включая дополнительное образование

В начале года ребята выбрали
  дополнительные занятия, которые собираются посещать. Родителями были
  заполнены заявления, чтобы их детей приняли в группы дополнительного
  образования. Классный руководитель ежедневно контролирует посещения
  дополнительных занятий, если ребенок не присутствует, то выясняется причина
  отсутствия. Чаще всего родители сразу сообщают об отсутствии детей. Так же
  детям было выдано расписание их занятий, родителям ежедневно в мессенджер
  WhatsApp классный руководитель отправляет напоминание о предстоящих занятиях.

Осуществляет
  контроль за внешним видом школьников

  Так как в нашей школе нет единой
  формы одежды, родители сами выбирают в чем их дети ходят в школу в
  соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об
  образовании в Российской Федерации" ст. 38. Классным руководителем
  ведется контроль за сменной обувью обучающихся. В первом полугодии нарушений
  не выявлено.

Посещает
  уроки по предметам учебного плана с целью педагогического наблюдения

В первом классе у детей все уроки
  ведутся классным руководителем. Кроме урока физкультуры. В связи с этим в
  первом полугодии классный руководитель посетила два урока физкультуры. Один
  из которых был открытый урок, и один урок на лыжах, чтобы помочь учителю
  физкультуры так как дети только знакомятся с лыжами.

Осуществляет
  учет разнообразной деятельности учеников (контроль за заполнением Портфолио)

В первом полугодии родителями для детей
  были приобретены готовые портфолио. Классный руководитель заполнила личные
  данные учеников и дополнила наградными документами.

Включенность
  всех учеников в воспитательные мероприятия

Планирует
  участие класса во внеурочных и внеклассных мероприятиях школы, распределяет
  обязанности, участие в подготовке, проведении, анализе

В
  первом полугодии ребята поучаствовали в разных мероприятиях школы.
 01.09.2021
  День
  знаний. Торжественная линейка.  Была проведена торжественная линейка, на
  которой ребята читали стихи. После линейки дети с родителями посетили
  классный час, познакомились с классным руководителем.
03.09.2021
  День солидарности в борьбе с терроризмом «Мы помним Беслан». Проведен
  классный час, детям было рассказано о трагедии в Беслане с демонстрацией
  фотографий.  Ребята нарисовали рисунки.
10.
  09. 21 «Безопасность на дороге». Проведен классный час, на котором
  присутствовало 2 ученика. Ребята просмотрели поучительные мультфильмы по
  теме. После совместно с классным руководителем обсудили, что может быть, если
  не соблюдать правила безопасности на дороге. Самостоятельно нарисовали знаки,
  которые встретились в мультфильмы.
17.09.2021
  Игра – викторина: «Про правила дорожного движения». Присутствовало
  6 учеников. Классный руководитель рассказала о дисциплине на дорога. С
  помощью презентации были просмотрены светофоры разного времени.
24.09.2021
  Урок здоровья. Присутствовало
  5 учеников. Была проведена беседа. Классный руководитель рассказала о режиме
  дня, и почему очень важно его соблюдать. Ребята приняли активное участие в
  обсуждении данной темы, затем нарисовали свой режим дня.
01.10. 2021 Международный день пожилых людей. На
  классном часу присутствовало 6 учеников. Классный руководитель рассказала
  ребятам об истории этого праздника, об уважении к старшему поколению,
  прочитала басню Л.Толстого «Старый дед и внучек».
После
  рассказа совместно с учителем обсудили важность этого праздника.
05. 10. 2021.
  Международный день учителя. Присутствовало 5 человек.  Ребята читали
  стихи. Так же прошла выставка рисунков, посвященная профессии учитель.
  Ученики 1 класса приняли активное участие в выставке.

08.10.
  21. Всероссийский урок энергосбережения: Вместе ярче.  Присутствовало
  5 учеников. Ребята совместно с учителем пробовали находить самые
  простые решения, которые помогут сберечь электроэнергию, сделали вывод, что бережливость
  – главный источник богатства. Выданы памятки рекомендации по энергосбережению
  в быту.
15.
  10. 2021 День отца. Присутствовало 5 учеников. Знакомство с историей
  праздника, чтение небольших рассказов о папе, отгадывание загадок. Была
  проведена беседа, где ребята рассказали о своих отцах.
22.10.2021
  Праздник «Золотая осень». Конкурс поделок из природного материала. На празднике
  присутствовало 7 учеников. Ребята исполнили песню: «Ах, какая осень золотая»,
  выполнили коллективную работу для школьной выставки.
29.10.2021
  День народного единства. Присутствовало 7 учеников. Знакомство с
  историей  обсуждение и подготовка к празднику. В связи с продлением каникул
  фестиваль был отменён.
19.
  11. 2021
«Международный
  день толерантности». Присутствовало 6 учеников. Была проведена беседа по
  теме. Ребята приняли участие в международной олимпиаде, задание были взяты с
  сайта: «знанио». Дети получили дипломы и свидетельства.
26.
  11. 2021 День матери. Присутствовало 4 ученика. Было
  проведено внутриклассное мероприятие, дети исполнили песню. В связи с
  эпидемиологической обстановкой запрещены массовые мероприятия, выступления
  ребят было снято видео и отправлено в группу родительского чата. Так же
  учащиеся подготовили открытки для мам и поучаствовали в выставке: «Милой
  маме».
03.12.2021
  Урок мужества. День неизвестного солдата. В
  связи с большим количеством заболевших, классный час проводился онлайн.
  Классный руководитель  рекомендовала к просмотру видео: «Тульский рубеж».  Дополнительно
  учитель раздала раскраски по данной теме.
10.
  12. 2021 «Международный день инвалидов». Присутствовало
  6 учеников. По данной теме просмотрена презентация и проведена беседа, а так
  же прослушали музыку и песни знаменитых людей. В классе под руководством
  классного руководителя была инсценирована  ситуация, как сложно бывает
  человеку и как стоит себя вести. В завершении классного часа ребята выполнили
  коллективную аппликацию: «От сердца к сердцу».
17. 12. 2021 «Все ребята знать должны основной закон страны».
Присутствовало 6 учеников. Ребятам показана презентация и
  проведена беседа в ходе которой показаны некоторые книги о законах.

24. 12. 2021 Проведение новогоднего мероприятия. Присутствовало 6 учеников.
Ребята выступили с миниатюрой, спели песню и рассказали
  стих деду морозу.

28. 12. 2021 Подведение итогов II четверти. Присутствовало 6 учеников. Заполнение и проставление
  пропусков в дневники. Классный руководитель  провела беседу о безопасности в
  зимние каникулы (инструктажи по правилам
  техники безопасности перед уходом на каникулы).

Выявляет
  индивидуальные склонности и интересы учеников

В первой четверти ребята на переменах часто
  собирали пазлы, а во второй стали чаще раскрашивать различные рисунки. В
  классе есть различные развивающие игры по интересам детей.

Привлекает
  детей к организации социальных проектов образовательной направленности

-

Планирует
  образовательные поездки класса с учетом интересов каждого ученика

 -

Привлекает
  родителей школьников к организации и проведению классных мероприятий

Помощь в оформлении класса: Кушпелева
  А.Б и Яконен О.В и помощь в проведении мероприятия для детей Мисяченко
  Е.Г.

Содействие
  социализации школьников

Вовлекает
  учеников в социально и личностно значимую деятельность

-

Вовлекает
  школьников в волонтерскую деятельность

-

Мотивирует
  учеников к участию в работе детских творческих и научных обществ

В первом полугодие ребята активно
  участвовали в конкурсах ДДТ Каргасок, получили дипломы и сертификаты.

Вовлекает
  детей в работу органов классного и школьного соуправления

 -

Индивидуальная
  поддержка учеников

Изучает
  психофизиологические особенности, жизненную ситуацию, условия семейного воспитания
  детей

-

Выявляет
  учеников, которые нуждаются в психологической помощи, взаимодействует с
  психологом

 -

Помогает
  в выработке моделей поведения ребенка в трудных жизненных ситуациях

-

Осуществляет
  координацию  между учениками и другими участниками образовательного процесса

 -

Информирует
  коллег об индивидуальных особенностях детей

-

Профилактика
  наркотической и алкогольной зависимости, табакокурения, употребления вредных
  для здоровья веществ

Привлекает
  учеников к проведению тематических классных часов по профилактике
  наркотической и алкогольной зависимости, табакокурения, ЗОЖ.

На
  классном часу: «Урок здоровья» была проведена беседа о здоровом образе жизни.

Наблюдает
  и выявляет группы риска, взаимодействует с психологом, наркологом, родителями

-

Организует
  просветительскую работу по профилактике

 В первом
  полугодии была проведена беседа с родителями по теме: «Наркотики и
  табакокурение». Было сказано как важно стать для ребенка не просто родителем,
  а другом.

Формирование
  навыков информационной безопасности

Привлекает
  учеников к проведению тематических классных часов  по кибербезопасности,
  навыкам информационной безопасности, правилам работы с компьютером

-

Взаимодействует
  с учителями-предметниками и специалистами кибериндустрии

 -

Формирование
  у детей с устойчиво низкими образовательными результатами мотивации к
  обучению, развитию у них познавательных интересов

Привлекает
  детей к организации образовательных мероприятий для учеников начальной школы

 -

Привлекает
  учеников к деятельности школьных тематических предметных объединений

-

Организует
  консультации с психологами

-

Создает
  «ситуацию успеха» для школьника

 -

Поддержка
  талантливых учеников, в том числе содействие развитию их способностей

Определяет
  стратегию развития ученика

 -

Привлекает
  учителей-предметников к выработке  единого подхода к индивидуальной образовательной
  траектории ребенка

-

Привлекает
  лучших учеников по предметам к организации и проведению школьных мероприятий

-

Помогает
  в планировании участия школьников в олимпиадах, конкурсах

 Ребята активно
  принимают участие в различных олимпиадах и конкурсах. В первом полугодии
  участвовали все, а самые активные приняли участие в нескольких олимпиадах и
  конкурсах.

Защита
  прав и соблюдение законных интересов школьников, в том числе гарантий
  доступности ресурсов системы образования

Информирует
  администрацию, руководителей служб школы о несоответствии условий для
  осуществления  внеурочной работы класса, соблюдения правил
  санитарно-гигиенического режима, охраны труда и безопасности
  жизнедеятельности

В
  кабинете соблюдается правила санитарно – гигиенического режима. Ведется
  журнал проветривания, журнал  инструктажа
  обучающихся по охране труда. Перед началом занятий проверяется температура.

Контролирует
  соблюдение режима учебного дня во вверенном классе

Режим учебного дня соблюдается.

Контролирует
  соблюдение норм домашнего задания учителями-предметниками

 В первом классе нет домашнего
  задания.

Всего баллов

Максимальное количество баллов по направлению

66

2.
  Деятельность по воспитанию и социализации учеников, которая осуществляется с
  классом как социальной группой

Изучение
  и анализ характеристик класса как малой социальной группы

Проводит
  диагностику, наблюдение за классным коллективом (совместно с психологами)

-

Осуществляет
  планомерные действия по формированию классного коллектива

 Проведение игр на перемени и
  выполнение разных заданий в группах и коллективно.

Осуществляет
  фасилитационный подход к процессу воспитания и социализации

-

Посещает
  не реже одного раза в  две недели уроки по предметам учебного плана с целью
  педагогического наблюдения за классом

-

Осуществляет
  сопровождение и наблюдение за классом во время внеурочных и внеклассных
  мероприятий

 В
  классе осуществляется наблюдение за посещением и при необходимости выяснением
  причин непосещения внеурочных мероприятий.

Регулирование
  и гуманизация межличностных отношений в классе

Формирует
  благоприятный психологический климат, толерантность и навыки общения в
  полиэтнической, поликультурной среде

Проведен
  классный час по теме: «Толерантность», а так же проводятся беседы об
  отношениях со сверстниками и учителями.

Проводит
  тренинги общения, командообразующие игры, классные часы по тематике
  межличностных взаимоотношений, правилах коммуникации, толерантности
  (совместно с психологами)

«Международный
  день толерантности». Присутствовало 6 учеников. Была проведена беседа по
  теме. Ребята приняли участие в международной олимпиаде, задание были взяты с
  сайта: «знанио». Дети получили дипломы и свидетельства.
 «Международный
  день инвалидов». Присутствовало 6 учеников. По данной теме просмотрена
  презентация и проведена беседа, а так же прослушали музыку и песни знаменитых
  людей. В классе под руководством классного руководителя была инсценирована
  ситуация, как сложно бывает человеку и как стоит себя вести. В завершении
  классного часа ребята выполнили коллективную аппликацию: «От сердца к
  сердцу».

Контролирует
  выполнение правил школы, обеспечивает доступность документа в классном уголке

-

Организует
  составление правил класса, формулирование традиций класса

Классный руководитель составила правила
  класса, дежурство в классе. Организовали традицию поздравления одноклассников
  с днём рождения, оформление стенда рисунками, украшение класса к праздникам.

Наличие
  системы детского соуправления в классе

-

Планирует
  классные мероприятия совместно с детьми

-

Разрабатывает
  и проводит классные праздники совместно с детским коллективом

 -

Наличие
  системы подготовки класса к общешкольным мероприятиям, акциям, проектам:
  планирование, осуществление, анализ

-

Планирует
  совместно  с детьми и родителями образовательно-воспитательные поездки,
  экскурсии, досуг класса

-

Наличие
  планирования деятельности коллектива класса в соответствии с образовательной
  программой школы и планом воспитательной работы (разработано совместно с
  детьми)

 -

Проводит
  беседы, тематические классные часы на тему общечеловеческих ценностей, ЗОЖ,
  патриотизма, самореализации, профессионального самоопределения

В
  первом полугодии были проведены классные часы по темам: урок здоровья; международный
  день пожилых людей;
  день
  отца; день народного единства;
международный
  день толерантности; день матери; урок мужества (День неизвестного солдата);
  день инвалидов все ребята знать должны основной закон страны.

Обсуждает
  книги, фильмы, Всероссийские и международные знаменательные даты

 Классный руководитель рекомендует
  просматривать поучительные мультфильмы на каникулах, после чего обязательно
  проводится коллективное обсуждение.

Члены
  класса участвуют в работе школьного самоуправления

-

Дизайн
  и наполнение классного уголка

Ведётся работа по наполнению классного
  уголка.

Наличие
  публикаций учеников о жизни класса, школы в соцсетях и на сайте школы

-

Класс
  участвует в тестировании ГТО

-

Класс
  посещает театры

-

Класс
  посещает развивающие экскурсии

В первом полугодии у ребят была
  экскурсия, на которой они наблюдали за изменениями в природе.

Дети
  участвуют в работе школьных предметных  объединений

 -

Участвует
  во внеурочных общешкольных мероприятиях

 В первом
  полугодии класс принял участие во внеурочных общешкольных мероприятиях:
  торжественная линейка; день учителя; праздник осени; новый год.

Организация
  и поддержка всех форм и видов конструктивного взаимодействия учеников, в том
  числе их включенности в волонтерскую деятельность и в реализацию социальных и
  образовательных проектов

Проводит
  тематические классные часы на тему «волонтерство», «благотворительность»,
  «правила конструктивного взаимодействия»

-

Привлекает
  родителей к участию в благотворительных и волонтерских проектах школы

-

Класс
  участвует в школьных благотворительных акциях, волонтерских, экологических
  проектах

-

Класс
  организует эксклюзивные социальные проекты

 -

Класс
  участвует в шефской работе

 -

Класс участвует
  в организации концерта для ветеранов

 -

Организует
  экскурсии по ВОВ (подготовка, задание на экскурсию, рефлексия)

-

Класс
  участвует в просветительских внеурочных проектах школы

-

Организует
  краеведческие экскурсии, проекты

 -

Выявление
  и своевременная коррекция деструктивных отношений, которые создают угрозы
  физическому и психическому здоровью школьников

Проводит
  профилактику девиантного и асоциального поведения учеников, в том числе всех
  форм проявления жестокости, насилия, травли в детском коллективе

 -

Проводит
  наблюдение, индивидуальную работу по выявлению группы риска

 -

Привлекает
  учеников из группы риска к организации социальных проектов

-

Привлекает
  социальных партнеров к коррекционной работе

-

Проводит
  тренинги по коррекции межличностного общения (совместно с психологами)

-

Привлекает
  учеников из группы риска к волонтерской работе

-

Всего баллов

Максимальное количество баллов по направлению

76

3.
  Осуществление воспитательной деятельности во взаимодействии с родителями
  (законными представителями) несовершеннолетних учеников

Привлечение
  родителей (законных представителей) к сотрудничеству в интересах школьников в
  целях формирования единых подходов к воспитанию

Поддерживает
  систематическую связь с родителями с целью создания благоприятных условий для
  развития личности каждого ребенка

Классный руководитель
  поддерживает связь с родителями по сотовому  телефону лично, а так же ведется
  беседа в  WhatsApp.

Своевременно
  информирует родителей об учебных и поведенческих проблемах детей

 Классный
  руководитель своевременно информирует родителей об
  учебных и поведенческих проблемах детей.

Привлекает
  родителей к составлению портфолио ученика

 Родители привлечены к заполнению
  портфолио.

Обсуждает
  сбалансированность нагрузки ребенка

В
  личном порядке обсуждение ведется с каждым родителем.

Привлекает
  родителей  к участию и организации классных и школьных мероприятий

Привлекает
  представителей родительского сообщества к планированию жизни класса

 -

Регулярное
  информирование родителей (законных представителей)

Регулярно
  информирует об особенностях осуществления образовательного процесса в течение
  учебного года, основных содержательных и организационных изменениях

-

Своевременно
  информирует о проведении общешкольных, внеклассных мероприятий, семинаров для
  родителей, собраний, экскурсий, олимпиад, конкурсов, внеурочных, классных
  мероприятий, в которых участвует ребенок

Классный руководитель
   своевременно  информирует о проведении общешкольных, внеклассных
  мероприятий, собраний,  олимпиад, конкурсов, внеурочных, классных
  мероприятий, в которых участвует ребенок. Раздает согласие на участие в
  конкурсах.

Проводит
  родительские собрания по согласованию с администрацией

Классный руководитель информирует
  администрацию о родительских собраниях.

Создает
  чат с родителями для рассылки информации

Создан чат  с
  родителями в  WhatsApp  .

Предоставляет
  родителям фото и видеоматериалы со школьных мероприятий

Своевременное отправление всех материалов
  в группу.

Координация
  взаимосвязей между родителями (законными представителями) несовершеннолетних
  учеников и другими участниками образовательных отношений

Проводит
  консультативно-разъяснительную работу с родителями по вопросу обучения их детей
  в школе

Как только возникает необходимость
  классный руководитель организовывает беседу с родителями в индивидуальном
  порядке.

Разъясняет
  порядок взаимодействия с администрацией, преподавателями

 В случае необходимости помогает и
  разъясняет порядок взаимодействия.

Осуществляет
  координацию между родителями и другими участниками образовательного процесса

-

Содействие
  повышению педагогической компетентности родителей (законных представителей)

Организует
  целевые мероприятия по повышению педагогической компетентности родителей

 -

Оказывает
  консультативную помощь по вопросам обучения и воспитания, личностного
  развития детей

Беседе с родителями проводится в
  индивидуальном порядке по необходимости.

Изучает
  запрос родителей в части повышения педагогической компетентности

-

Участвует
  в организации школы для родителей (совместно с администрацией и психологами)

 -

Проводит
  тематические круглые столы с участием специалистов по запросу родителей

-

Изучает
  запрос родителей для организации дня открытых дверей

-

Привлекает
  родителей к участию в дне открытых дверей

-

Всего баллов

Максимальное количество баллов по направлению

42

4.
  Осуществление воспитательной деятельности во взаимодействии с педагогическим
  коллективом

Взаимодействие
  с целью разработки единых педагогических требований, целей, задач и подходов
  к обучению и воспитанию

Поддерживает
  связь с психологом, логопедом, врачом, педагогами класса.

-

Использует
  рекомендации специалистов в работе с учениками класса

-

Регулярно
  посещает административные информационные совещания

Классный руководитель регулярно посещает
  административные информационные совещания, без пропусков.

Участвует
  в работе методических  групп по вопросам разработки единых педагогических
  требований, целей, задач и подходов к обучению и воспитанию

 -

Координирует
  взаимодействие всех работников школы с учениками класса

Координирует и на взаимоотношениях с
  работниками воспитывает уважительное отношение ко всем.

Своевременно
  информирует администрацию, педагогов и службы школы о проведении родительских
  собраний, дополнительных экскурсий, выездных мероприятий

 Своевременно.

Содействует
  сотрудникам медицинской службы в выяснении причины отсутствия ребенка в школе
  и в вопросе индивидуальных особенностей здоровья

 Содействует

Взаимодействие
  с целью контроля и повышения результативности учебной деятельности

Проявляет
  инициативу в проведении и подготовке материалов для проведения малых
  педсоветов и психолого-медико-педагогических консилиумов по проблемам
  учеников класса

 -

Взаимодействует
  с психологом по вопросам индивидуального подхода по повышению мотивации

-

Информирует
  администрацию о несоблюдении норм объемов домашних заданий

В первом классе нет домашних заданий.

Привлекает
  учителей к участию в классных мероприятиях

 -

Взаимодействует
  с учителями учебных предметов, регулярно посещает уроки класса

Взаимодействует
  с учителем физкультуры.

Взаимодействие
  с целью изучения личностных особенностей учеников, их адаптации и интеграции
  в коллективе класса

Планирует
  занятия, классные часы, коммуникативные тренинги с психологом

-

Взаимодействует
  с психологом и социальным педагогом по вопросам изучения личностных
  особенностей учеников, их адаптации и интеграции в коллективе класса

-

Взаимодействует
  с психологом и социальным педагогом  по вопросу построения и коррекции
  индивидуальных траекторий личностного развития

-

Взаимодействует
  с психологом и социальным педагогом по вопросам привлечения родителей к процессу
  интеграции ученика в коллективе

 -

Взаимодействие
  по вопросам включения обучающихся в различные формы деятельности

Взаимодействует
  с учителями учебных предметов по вопросам включения школьников в различные
  формы внеурочной деятельности

 Ребята самостоятельно выбрали
  занятия для себя и посещают их.

Взаимодействует
  с педагогами дополнительного образования по вопросам включения учеников в
  различные формы деятельности: интеллектуально-познавательную, творческую,
  трудовую, общественно полезную, художественно-эстетическую,
  физкультурно-спортивную, игровую, досуговую и другую

-

Взаимодействует
  с педагогом-организатором, старшими вожатыми по вопросам вовлечения учеников
  класса в организацию внешкольной работы, досуговых и каникулярных
  мероприятий, волонтерскую деятельность

 -

Взаимодействие
  по вопросам профилактики девиантного и асоциального поведения учеников

Взаимодействует
  с администрацией и педагогическими работниками с целью формирования единого
  подхода к вопросам профилактики

 При необходимости взаимодействует.

Инициирует
  работу служб школы по решению возникающих личных и межличностных проблем и
  конфликтов у школьников

В
  первом полугодии конфликтов не было.

Инициирует
  и организует встречи родителей с учителями и администрацией

-

Взаимодействие
  с целью организации комплексной поддержки детей, которые находятся в трудной
  жизненной ситуации

Планирует
  совместно с психологами проведение классных часов, интерактивных занятий  на
  тему «Буллинг», «Стрессоустойчивость»

 -

Инициирует
  перед администрацией необходимость организации комплексной поддержки

 -

Координирует
  работу педагога-психолога, социального педагога, тьютора по организации
  комплексной поддержки

 -

Контролирует
  осуществление программы комплексной поддержки учителями предметниками

 -

Всего баллов

Максимальное количество баллов по направлению

0

5.
  Участие в осуществлении воспитательной деятельности во взаимодействии с
  социальными партнерами

Участие
  в организации работы, которая способствует профессиональному самоопределению
  школьников

Проводит
  классные часы на тему профессионального самоопределения, качеств человека
  будущего, выбора профиля, университета с привлечением сотрудников
  университетов, представителей разных профессий

-

Организует
  экскурсии по профориентации, выезды на предприятия

-

Организует,
  участвует во встречах с интересным человеком (возможно с родителем)

-

Организует
  профтестирования  совместно с партнерами из профильных организаций

 -

Участие
  в организации мероприятий по различным направлениям воспитания и социализации
  учеников в рамках социально-педагогического партнёрства

Привлекает
  организации культуры, спорта, дополнительного образования детей, научные и
  образовательные организации к сотрудничеству

 -

Участвует
  в сотрудничестве с экологическими организациями

 -

Участвует
  в сотрудничестве с благотворительными организациями

 -

Участвует
  в сотрудничестве с подшефными организациями

 -

Участвует
  в сотрудничестве с волонтерскими организациями

 -

Участвует
  в сотрудничестве с органами местного самоуправления

 -

Участие
  в организации комплексной поддержки детей из групп риска, которые находятся в
  трудной жизненной ситуации

Привлекает
  работников социальных служб, правоохранительных органов, организаций сферы
  здравоохранения, дополнительного образования детей, культуры, спорта,
  профессионального образования, бизнеса к комплексной поддержке детей

 -

Осуществляет
  социальные проекты с советом ветеранов

Всего баллов

Максимальное количество баллов по направлению – 24

0

6.
  Ведение  документации

Ведение
  учебной документации

Ведет
  классный журнал (списки)

Ведется бумажный и электронный журнал.

Контролирует
  заполнение бумажных дневников учениками

Классный
  руководитель контролирует заполнение дневников.

Своевременно
  предоставляет информацию в учебную часть об успеваемости, пропусках и
  опозданиях школьников

Предоставляет.

Своевременно
  осуществляет записи в личных делах учеников

-

Ведение
  документации по воспитанию и социализации

Составляет
  план работы с классным коллективом на год

 -

Предоставляет
  отчет по итогам года в установленной форме

 -

Осуществляет
  контроль за заполнением портфолио учеников

Осуществляет.

Всего баллов

Максимальное количество баллов по направлению

0

7.
  Формы и методы взаимодействия (Инновационность)

Индивидуальные

Беседа

Ученики: Кравченко Денис, Мисяченко
  Данил, Кармолин Максим.
В первом полугодии беседа была проведена
  для каждого родителя в индивидуальном порядке.

Консультация

 В связи с частыми пропусками по
  болезни консультирование проводилось для многих родителей и даны рекомендации
  для занятий с детьми. Мисяченко Е.Г; Кравченко Е.Г, Яконен О.В, Луговская Е.А

Обмен
  мнениями

Оказание
  индивидуальной помощи

На данный момент помощь оказывается
  помощь для: Кравченко Дениса, Мисяченко Данила, Бубенчикова Генадия.

Совместный
  поиск решения проблемы

Ведение
  блогов

Другое
  (указать)

Групповые

Творческие
  группы

Сетевые
  сообщества

В первом полугодии создан чат WhatsApp  c родителями.

Органы
  самоуправления

Проекты

Социальные
  проекты

Ролевые
  игры

Дебаты

Газета

Другое
  (указать)

Коллективные

Классные
  часы

Классные часы проводятся раз в неделю по
  пятницам.

Конкурсы

В первом полугодии ребята приняли
  участие в многих конкурсах.

Спектакли

-

Концерты

Участие в концертах на школьном уровне.

Походы

-

Образовательный
  туризм

 -

Слеты

 -

Соревнования

 -

Квесты

 -

Игры

 -

Детско-родительские
  игры

 -

Родительские
  собрания

 -

Социальный
  проект

 -

КТД

 -

Другое
  (указать)

 -

Всего баллов

Максимальное количество баллов по направлению

0

8.
  Вариативная часть

Формулируется
  в зависимости от контекстных условий общеобразовательной организации

Всего баллов

0

Максимальное количество баллов по направлению

0

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Новосельцева О.Е анализ воспит. раб..docx

alt: Направление

alt: Ребята нарисовали рисунки. 10

alt: Групповые Творческие группы

alt: Всего баллов 0

intro: Составленный анализ в виде таблицы. Указано большое количество различных аспектов. При заполнение данной таблицы  можно увидеть, над чем стоит работать.

воспитание

group: Педагогика

tags: воспитательная работа

title: Анализ воспитательной работы


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 31
г. Азова

Сценарий
физкультурного развлечения
«На лесной
полянке»
для средней группы
№ 7 «Сказка»

Подготовили и
провели:
инструктор по
физическому воспитанию –
Катырева Оксана
Николаевна;
воспитатель I кв. категории –
Кравцова Наталия
Владимировна

Ноябрь 2020 год
г. Азов
Дата проведения: ноябрь 2020 год
Цель: совершенствовать
двигательную активность детей, координацию движений и глазомер.
Задачи: развивать физическое
и психическое здоровье, умение действовать сообща, соблюдать правила;
               воспитывать уверенность в
своих силах, командные чувства, дружеские отношения, желание заниматься
спортом.
Оборудование: мячи по
количеству детей, картинки с изображением лесных цветов, два больших разборных
цветка красного и синего цвета, две большие корзины, шишки по количеству детей,
два панно с ягодами, блины от модулей, аудиозапись, ленточки для дыхательной
гимнастики, эмблемы.
Действующие лица: Ведущий, Лесовичок
Ход мероприятия:
Зал оформлен под
лесную поляну, на стенах картинки цветов, дети в спортивной одежде с эмблемами
команд.
Ведущий: На зелёную поляну
                   Приглашаем всех сейчас,
                   Праздник спорта и
здоровья
                   Начинается у нас.
Дети под музыку
строятся в две колонны.  Ведущий проводит разминку (упражнения с мячами).
- ходьба
спортивным шагом, воздушный шарик держать перед собой:
- ходьба на
носках, поднять руки вверх, воздушный шарик в вытянутых руках;
- ходьба на
пятках, руки поднять перед собой, воздушный шарик в вытянутых руках;
- лёгкий бег;
- ходьба;
- построение в две
колонны;
- дыхательное
упражнение «Подуем на ленточки».
Комплекс ОРУ с мячами
(каждое
упражнение повторять 5 – 8 раз)
1. И. п. – о. с., мяч
внизу.1 – 2 мяч поднять вперёд-вверх, потянуться на носках; 3 – 4 мяч вперёд
вниз.
2. И. п. – о. с., мяч
поднять вверх. 1 – наклон влево; 2 – и. п.,3 – наклон вправо; 4 – и.п.
3. И. п. – о. с., мяч
внизу. 1 – наклон вниз, мяч достать до пола; 2 – мяч поднять вверх в вытянутых
руках.
4. «Вертушка» И. п. – о. с., мяч
поднять вперёд. Повороты влево вправо.
5. И. п. – о. с, мяч
внизу. 1 – присед, руки вперёд, мяч в вытянутых руках; 2 – и.п.
6. «Плывём на
воздушном шарике»
И.п. – лёжа на животе, ноги вместе, мяч в прямых руках перед собой. Поднять
прямые руки и ноги вверх, смотреть на мяч. Удерживать позу 8 сек., затем
отдохнуть. Повторить 3 раза.
7. «Полёт на
воздушном шарике»
И. п. – сидя, мяч зажат между ступнями, руки на полу. Поднять ноги вверх, руки
развести в стороны – полетели. Удерживать позу 5 – 10 сек., затем отдохнуть.
Повторить 3 раза.
8. И.п. – стоя, мяч
зажат между колен, руки согнуты в локтях. Прыжки на двух ногах. Чередовать с
ходьбой.
Ходьба на месте с
восстановлением дыхания.
Ведущий: Внимание,
внимание!
                   Начинаем наши лесные
соревнования.
Сегодня
соревнуются две команды: «Бельчат» и «Зайчат». Команды поприветствуйте друг
друга. (Команды приветствуют друг друга).
Ведущий: Девиз команды
«Зайчат».
Дети: Спорт зайчатам
очень нужен,
           Мы со спортом очень дружим.
Ведущий: Девиз команды
«Бельчат».
Дети: Бельчата бодрые и
смелые,
           Ловкие, сильные, умелые.
Лесовичок: Это что тут за
шум? Это что тут за гам?
                      Кто тут громко орёт
и мне спать не даёт?
Я старичок — Лесовичок, хозяин этого леса.
Ведущий: Не ругайся
старичок — Лесовичок. У нас сегодня праздник. Зайчата и бельчата соревнуются,
бегают, прыгают, играют, хотят силу и ловкость свою показать.
Лесовичок: Ну, раз у вас
праздник, я ругаться не буду, я — добрый.
Ведущий: И так, мы
начинаем. Ребята, посмотрите, в нашем лесу растёт много цветов.
Первый наш конкурс
называется «Собери цветок».
Ход конкурса: Команда «Бельчат»
собирает красный цветок, а команда «Зайчат» собирает синий.
Ведущий: Следующий
конкурс. Ребята, в лесу живёт интересное животное — белка. Она очень любит скакать
по деревьям и собирать шишки. Наш следующий конкурс называется «Белка».
Вы должны будете перенести шишки из корзины в обруч.
Ведущий: Следующий конкурс
проверит вашу меткость и глазомер, он называется «Брось каштан». Вы
должны бросить каштан и попасть в корзину.
В конце конкурса мы посчитаем, в чей
корзине больше каштанов, тот и будет победителем.
Ведущий: Продолжаем наши
соревнования, следующий конкурс называется «Собери ягодки». На панно
прикреплены ягоды. Каждый участник должен сорвать одну ягоду и положить в
корзинку. Чья команда быстрее соберёт ягоды, та и победила.
Лесовичок: Знаю тоже я одну
интересную игру, называется она «Перейди через речку». Переходить речку
нужно осторожно, чтобы не намочить ног. Для этого вам необходимо перескакивать
с кочки на кочку.
Ведущий: Ну что,
Лесовичок, справились наши ребята с заданием?
Лесовичок: Все были ловкими
и смелыми. Молодцы! И у меня для вас угощенье есть.
Ведущий: Ну, ребята
тренировку провели вы очень ловко. Получите-ка награды, поздравляем очень рады.
Под музыку
Лесовичок и инструктор раздают всем детям сладости.

file_name: на лесной полянке СРЕДНЯЯ ГР..docx

alt: Дата проведения: ноябрь 2020 год

alt: Полёт на воздушном шарике» И

alt: Лесовичок: Все были ловкими и смелыми


extracted_text:
«МАМИНА СТРАНА»
Утренник ко дню 8 Марта.  Подготовительная группа

ТРЕК 1. - ВХОД С ВОЗДУШНЫМИ ШАРАМИ

Ведущая. Таким красивым и лучезарным наш зал,
по-моему, бывает лишь раз в год. Потому, что ничего в мире нет прекрасней женской
красоты. А сегодня здесь собрались женщины всех возрастов: это и наши милые
девочки, очаровательные мамы, дорогие бабушки, обаятельные воспитатели и
сотрудники детского сада. Так давайте дружными аплодисментами поприветствуем друг
друга.

В край родной спешит весна,
Землю будит ото сна.
Мамы, бабушки родные,
Улыбнитесь поскорей.
Пусть для всех на
свете женщин
Сегодня
станет день светлей!

1 ребенок.
2 ребенок.
3 ребенок.

Сегодня не простой денек,
Сегодня - праздник мам.
И зажигает огонек
Подснежник тут и там.

Умывшись, солнышко с утра
Сверкает в вышине.
Улыбки дарит детвора
Всем мамам и весне.

Весенним солнышком согреты,
Бегут веселые ручьи.
От молодой весны приветы
Передают нам всем они.

4 ребенок.       Пускай веселая весна
              Разносит
наши голоса.
              Мы мам поздравим с  Женским
днем
              И нежно песенку
споем.

Трек 2 (-).
ИСПОЛНЯЕТСЯ ПЕСНЯ: «ПЕСЕНКА ДЛЯ МАМ»
Ведущая.     А теперь я хочу загадать вам загадку.
Ароматное варенье,
Пироги на угощение.
Вкусные оладушки,
У
любимой... .(бабушки)!
8 марта
- праздник не только у мам, но и у бабушек. Давайте их сейчас поздравим.

1. Мне самой порой
забавно:
Дружим мы с бабулей
славно!
И хоть младше я годами,
Сразу стали с ней
друзьями!

2. Мы такие с ней подружки,
По утрам мы - хохотушки!
А в обед мы - поварята,
Суп готовим и салаты.

3. Днем мы с бабушкой - гулялки,
И морожена лизалки!
Ну, а вечером - шепталки,
Колыбельных - распевалки!

4. Мы с бабулей - веселушки,
Но бываем поплакушки!
Мы - друг друга - поддержалки!
Нашей маме-помогалки!

ЧАСТУШКИ    ИСПОЛНЯЮТ  МАЛЬЧИКИ

Ох, частушки хороши,
Мы поём от всей души,
Но вы тоже не зевайте,
И за нами подпевайте!

Мы частушки пропоём
Весёлые, прикольные!
Чтобы бабушки все были
В этот день довольные!

Если бабушка сказала:
То - не трогай, то - не смей, Надо слушать, потому что Дом наш держится на ней,

Обожаем мы бабулю.
Она самый высший класс!
Все расскажет и покажет,
И всегда накормит нас!

Я частушку бабушке
Пропою красивую,
Будь здорова, милая,
Будь всегда  счастливая.

Праздник бабушек и мам.
Говорим спасибо вам.
Как прожить без вас — не знаем,
Вас порою огорчаем.

Мы бабулю поздравляем,
Нас она всегда поймёт.
Наша бабушка - волшебник.
Даже песенки поёт.

Ходит в школу на собранья.
Варит бабушка бульон.
Ей за это каждый месяц
Носит деньги почтальон.

Если внуки есть хотят, Бабушке - отрада Пусть детишки поедят, Ведь расти им надо!

Бабушка, любимая,
Самая красивая,
Сердцем добрая, как фея,
Обними меня скорее.
(Идут обнимают )

ТРЕК 3  ДЕТИ САДЯТСЯ.

Ведущая.
А, вы слышали, дети,
Где - то на белом свете,
Чудесная есть страна,
Маминой зовется она!
Как же попасть туда?

Ведущая: Вы
знаете ребята.
Дети: Нет
Ведущая.   Есть лишь один способ,
мне о нем рассказала одна волшебница, нужно закрыть глаза. Только по-честному, и представить лицо
своей мамочки, при этом надо
мысленно
сказать ей что-то хорошее и приятное. Попробуем?
Дети закрывают глаза,  выключается свет и раздается
звон разбившейся бутылки.  Дети открывают   глаза, на полу сидит
Джин.
Трек 4 -Джин.
Джинн: (медленно встает, дотягивается)
Тысячу лет просидел в бутылке. Но сила ваших добрых
мыслей и слов оказалась такой мощной, что разрушило зло, заточившее меня в
тесный сосуд. Благодаря вам, ребята. Я снова свободен. Что я смогу сделать для
вас?

Ведущая. Дорогой Джинн, мы знаем, что где-то есть мамина
страна. Нам бы очень хотелось побывать там, ведь дети так любят своих мам, что
мечтают узнать о них как можно больше хорошего. А ты слышал что-нибудь о
Маминой стране?

Джинн:  Есть на свете такая
страна!
           Я расскажу, какая
она:
           Там блины,
пирожки, ватрушки,
           И котлетки,
вареники, плюшки.
           Чашки, тарелки,
кастрюльки,
           Капли, таблетки, пилюльки,
           Книги,
театры, картины,
           Рынки
и магазины.

           Ленты, оборки и рюшки,
В сумочках безделушки,
Ленты, заколки, цветочки,
Это подарки для дочки!
А солдатики, «лего», машины,
Это подарки для сына.
В сердце - нежность, забота, внимание,
Вот, если кратко страны описание.

Ведущая:  Но как попасть туда? Мы пытались, но у нас ничего не
вышло!

ТРЕК 5-ВОЛШЕБСТВО.

Джинн:
В этом поможет мой зонтик!
Фокус, покус, зонтик, блин,
Здесь колдует старый Джинн,
Фалды, балды, хрюки,
брысь,
Карта
мигом появись!
(Ставит открытый зонт на пол, под ним карта.)
;                                                                                ^
Ведущая.   Вот она! Аи да Джин! Спасибо уважаемый!
Ну, теперь мы
обязательно побываем в этой удивительной стране. Только на
карте изображена её
территория и границы, но не понятно, в какой части света её
искать?
Ведущая прикрепляет карту на доску с
помощью магнитов.

Джинн:      Не надо расстраиваться, любезная!

Ведущая. Как-то всё туманно. С одной стороны, эта страна всегда рядом,
потому,
что находится в наших сердцах, а с другой стороны, всё равно непонятно,
как в
неё попасть, как увидеть её своими глазами. Уважаемый джинн, что
скажете?

Джинн:
В этом поможет мой зонтик. (Берет
его в руки.)
Фокус-покус, зонтик, блин!
Здесь колдует старый Джинн!
Фалды, балды, хрюки, брысь!
Ковер-самолет,  появись! (
ковер-самолет свернутый у стульчиков)
Джинн. Прошу всех пожаловать на борт ковра-самолета.

ДЕТИ РАСПОЛАГАЮТСЯ НА
КОВРЕ.

Джинн. Чтобы взять нужный курс и набрать необходимую высоту,
следует произнести вот эти волшебные слова:
ТРЕК 7  РЭП - ГОВОРЯТ СЛОВА
 Ковер-самолет,
 Возьми нас в полет,
 Взлетай в вышину,
 Неси в мамину страну.

 ТРЕК 8 ГОЛОС
Звучит музыка.
Уважаемые дамы и господа! Мы с вами
находимся на борту    ковра   -    самолёта,    любезно    предоставленного
компанией.
        «Праздник-тур». Наш лайнер выполняет рейс «Детский сад - Мамина страна».  Полёт
проходит на высоте первого этажа,  температура за бортом - 5, ветер
попутный. Желаем вам приятного полёта!

Ведущая. Ребята, а что бы
лететь было веселее, нам девочки исполнят песню для
мам.

Девочка:
Спою для мамы
песенку!
Звенит она и льётся.
Пусть маме будет весело,
Пусть мама улыбнётся.

ИСПОЛНЯЕТСЯ ПЕСНЯ: «Я НА МАМОЧКУ ПОХОЖИЙ БЫТЬ
ХОЧУ».
Ведущая:            Полет сегодня
необычный - облака вокруг плывут
Дружно мы сейчас
сыграем в нашем праздничном кругу!
ТРЕК 14 «ИЩИ» (-)
СТРОЯТСЯ.
ИГРА: « ИЩИ» 15(+)

Джинн. Ой, как высоко мы летим! Кажется, я
вижу русло реки маминых забот. Она протекает через всю
страну: омывает Горы несделанных дел,
пересекает Кухонную поляну.
Ведущая.  Вижу большую кухонную поляну!   Какая большая поляна!
Джинн. Ну, на такой поляне нужно остановиться.

Ведущая: Кто хочет помочь своим мамам? Желающие
есть?

Джинн: Мы начинаем снижаться и сейчас совершим первую
посадку. Приземляемся!

ТРЕК 16  ПРИЗЕМЛЕНИЕ.

Ведущая:  Внимание! Так как время нашей посадки
ограничено, а помочь мамам необходимо, предлагаю сразу  навести порядок на
кухне и приготовить праздничный обед.

ТРЕК  17 СЦЕНКА
«ГОТОВИМ ВКУСНО, ВКУСНО».
(берут: поварешка, мясорубка, сито, ведро, кастрюлька, все ложки и надевают колпаки) Большая кухонная поляна
Выходят дети с кухонной утварью. (Надеть
колпаки..., взять атрибуты.)

1 ребенок (с
половником):
Трудиться
на кухне не очень охота!
Пусть
борщ мама варит, а я же — компоты!
(варит
компот из разрезных резиновых игрушек)

2 ребенок (с
ложками и вилками моет в тарелке, вытирает салфетками):
Я
вымыл вилки, мою ложки,
Осталось мне совсем немножко.

3 ребенок (с
ситом, сеет и изготавливает  пирожки)
Просеять
муку, чтоб испечь пирожок.
Поможет
мне сито — дырявый дружок.

4 ребенок (с
толкушкой):
Толкушка-непоседа
толчет пюре к обеду.
Толчет,
толчет, толчет, но все невпроворот.

5  ребенок:
(Сервирует стол к празднику)
Как
к празднику управиться?
Ведь
дел же полон рот!
На
мамочку надежда — вот-вот она придет.
Все вместе:          Старались мы и как смогли на кухне маме помогли.
ИСПОЛНЯЕТСЯ ВЕСЕННЯЯ ПОЛЬКА
(ПАРАМИ)

Джинн:   Нам пора отправляться в путь. Все на борт
летательного аппарата! Волшебные слова помните? Отправляемся!
(Дети вместе с джинном произносят волшебные слова).
Ковер-самолет,
Возьми нас в полет,
Взлетай в вышину,
Неси в мамину страну.

ТРЕК 020 - РЭП - ВЗЛЕТ.

Ведущая:   Кажется, мы приближаемся к бухте маминых профессий. Я уверена, что здесь нас ждет много интересного!
Джинн. Приготовились к снижению! Приземляемся!
ТРЕК 16  ПРИЗЕМЛЕНИЕ.

Ведущая. Посадка прошла нормально!

Джинн: (протягивает руки в сторону сидящих мам)

Так-так, сейчас мы узнаем кое-что о месте нашего
пребывания, я постараюсь узнать по маминым лицам некоторую информацию. Вот, что
мне удалось узнать, друзья: в этой части острова мамы работают.
Джинн:  Я вам загадаю
загадки, мы
узнаем, какие же профессии бывают у мам.

ТРЕК 21 ВСТУПЛЕНИЕ СЛУШАЮТ, НА ФОНЕ МУЗЫКИ
ЗАГАДЫВАЮТ ЗАГАДКИ.

Джинн:
1.Если ты разбил коленку, поднимайся и не
плачь.
Быстро смажет ранку йодом, перевяжет ногу... (врач)

2.Кто ходит в белом колпаке с большим
половником в руке?
Кто приготовит вкусные вам голубцы капустные?
Профессию назвать готовы? Это мама - классный... (повар)
З.Каждое утро спешит на урок Мамочка в
школу. Она... (педагог)
4.В любую погоду - в
дождь и в жару -
Каждый получит почту
свою.
Знает маму весь район, это мама - …
.(почтальон)

Ведущая: Профессии  у мам  самые разные, но все они
нужны людям.

Ведущая:  Сколько нового мы узнали! Но нужно торопиться, ведь
Мамина страна такая большая. Нам еще предстоит так много увидеть! Летим дальше!

(Дети вместе с джинном
произносят волшебные слова.)
Ковер-самолет,
Возьми нас в полет,
Взлетай в вышину,
Неси в мамину страну.
Трек 23 – взлет + хорошие девчата ( -)
На фоне музыки:
Ведущая:  В каком красивом месте
мы оказались! Ребята, мы пролетаем над островом развлечений и отдыха. Предлагаю
посетить этот замечательный остров.

Джинн. Приготовились к снижению! Приземляемся!
ТРЕК 16  ПРИЗЕМЛЕНИЕ.

Ведущая: Если уж судьба
забросила нас на этот остров, давайте будем веселиться. Помню, когда я была маленькой,
то больше всего любила играть и танцевать. Да и мамы, наверное, ещё не забыли, что такое игра! Поиграем с
мамами?

ИГРА С  МАМАМИ  __________________________________________________

ИГРА С МАМАМИ_____________________________________________________

Джинн: А если мама куда-нибудь собирается, то конечно она красиво наряжается.

1-я:
- Я вам, ребята, скажу по секрету
Больше чем мама модницы нету
Платьев у мамы просто не счесть
Даже сережки из золота есть
2-я: - А у моей губная помада.
3-я: - А у моей коса вот такая.

4-я: - Очень красивая мама всегда
Она красит ногти и мне иногда.

5-я: - Туфли на шпильке на маминой ножке
Я даже в них походила
немножко
Надо как мамы и нам нарядится,
Чтоб на минутку в мам превратится.

ИСПОЛНЯЕТСЯ ТАНЕЦ: «МОДНИЦА»
Джинн:
Вы, ребята, молодцы!
Мамам угодили - в праздник веселили!
Мамы все заулыбались?
Значит, вы не зря старались!

Ведущая:
Будем дальше маму развлекать,
В оркестре будем мы играть.

ОРКЕСТРОВАЯ  ВЕСЕННЯЯ  МИНИАТЮРА : «АХ, ВЫ СЕНИ»

ТРЕК 26  МАМИНА  ПЛАНЕТА

Джинн.  Ребята,   мы так с вами заигрались, что
не заметили, как ковер-самолет нас перенес в Долину маминой мечты. Это место
окружено мечтами и желаниями. Как вы думаете, о чём мечтают ваши мамы?
Дети: ???
Ведущая: Странный вопрос, конечно же, о том, чтобы их
дети были здоровы и никогда
не болели.

Джинн: Как вы думаете, что больше всего ваши
мамы любят получать в подарок?
Дети: Конечно
же цветы!
Джин. Ой,
а я что-то не подумал об этом. И не припомню сейчас заклинание для появления
цветов. (Огорчается)
Ведущая. Не
грусти дорогой Джинн. Нам не нужно твое заклинание. Наши ребята тоже немного
волшебники и сейчас без всяких заклинаний здесь появится большая корзина  цветов!

ДЕТИ ДАРЯТ ИЗГОТОВЛЕННЫЕ ПОДАРКИ ДЛЯ МАМ БУКЕТИКИ С ЦВЕТАМИ
(вынести в карзинах)

Джинн. Наше
путешествие по маминой стране, такой удивительной и интересной, закончилось.
Спасибо вам, ребята, вы были чудесными пассажирами ковра-самолета.  Ну а мне пора с вами
прощаться, свое дело я сделал, помог вам найти мамину страну.  До свидания.

Под музыку Джин уходит.

Ведущая:
Для бабушек, мам мы сегодня старались,
Мы пели, плясали, шутили, смеялись.
И в зале весна наступила у нас
От света, сияния
маминых глаз!
Так пусть же весна принесет навсегда
Здоровье и молодость в ваши дома
Пусть мира весна принесет всей планете,
Пусть будут всегда ваши счастливы дети,
И каждый ребенок пусть будет здоров,
А вам, дорогие, всем — море цветов!

Ведущая: Дорогие бабушки, мамы, девочки! Мы еще раз от
всей души поздравляем вас с праздником  весны. Счастья вам, здоровья, любви и
улыбок! Пусть ваша жизнь будет светлой и радостной!

file_name: мамина страна.docx

alt: МАМИНА СТРАНА» Утренник ко дню 8

alt: Трек 2 (-). ИСПОЛНЯЕТСЯ ПЕСНЯ: «ПЕСЕНКА

alt: ТРЕК 3 ДЕТИ САДЯТСЯ. Ведущая

alt: Ведущая: Но как попасть туда?

alt: ТРЕК 8 ГОЛОС Звучит музыка.

alt: Выходят дети с кухонной утварью

alt: Ведущая. Посадка прошла нормально!

alt: ТРЕК 26 МАМИНА ПЛАНЕТА

title: Сценарий праздника к 8 марта "Мамина страна"


extracted_text:
Конспект урока по
окружающему миру по УМК «Школа России» во 2 классе по теме «Пожар»
Цель:
Познакомить с причинами возникновения пожара, с номерами вызова пожарных по телефону;
формировать навыки правильного поведения в экстремальных ситуациях; побуждать к
соблюдению противопожарной
безопасности.
Знания:
Узнают, повторят и запомнят правила противопожарной безопасности.
Навыки:
Осознать необходимость соблюдения правил безопасного поведения дома.
Регулятивные:
Понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить.
Познавательные:
Характеризовать пожарные
предметы; находить в Интернете информацию о работе пожарных; искать
решения проблем; готовить сообщения.
Коммуникативные:
Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных
задач; договариваться о распределении функций и ролей в совместной
деятельности.
ПЛАН
I Оргмомент.
Прозвенел звонок весёлый.
Мы начать урок готовы.
Будем слушать, рассуждать
И друг другу помогать.
II Сообщение темы урока.
Ребята,отгадайте загадки:
Шипит и злится,
Воды боится.
С языком, а не лает
Без зубов, а кусает. (Огонь) Победит огонь коварный
Тот, кого зовут … (Пожарный)
Определите тему нашего урока.
Тема нашего урока: «Пожар».
Как вы думаете, какие вопросы рассмотрим на уроке?
(предполагаемые
ответы детей: Почему бывают пожары? Как вести себя при пожаре? Что нужно
делать, чтобы не допустить пожар)
III Работа по теме.
Сегодня будем работать в группах. Повторим правила работы в
группах.
а) Уважай товарища.
б) Умей выслушать каждого.
в) Не согласен – предлагай.
Обратите внимание на символы, которые есть в каждой группе.
Флажок – мы готовы.
Спасательный круг – нужна помощь.
Вспомним, кто какие роли выполняет в группах.
Звёздочка – командир группы.
Мельница – генератор идей.
Перо – фиксатор.
Ноутбук – аналитик.
Ребята, послушайте задачу, которую вам предстоит решить на уроке.
Задача.
Пожар –
это не контролируемый процесс горения определённых материалов, сопровождаемый
выделением тепла и дыма. При горении выделяются вредные вещества, которые оказывают
отравляющее действия на организм человека. Многие люди гибнут во время пожаров. Сгорают
большие площади лесов, выгорают дотла целые города и деревни. Большая
часть пожаров происходит
по вине самих людей. Примерно, каждый девятый пожар происходит по вине детей. Для того чтобы
избежать пожара нужно
знать причины его возникновения.
Определите причины возникновения пожаров.
Как избежать пожара?
Какие меры безопасности предпринимать при пожаре?
Ребята, какие основные понятия нам будут нужны при решении данной
темы?
(предполагаемые
ответы детей: Пожар – это не контролируемый процесс
горения. Пожарный
– человек, который тушит пожар. Огонь – это основная часть процесса горения. Дым
– ядовитые вещества, выделяющиеся при горении. Номер телефона пожарных – 01. Помощь
– спасение.)
Перед каждым из вас лежат материалы с информацией о пожарах, которые вы
собрали самостоятельно из разных источников. Ознакомьтесь с ней в течение пяти
минут. (Дети
читают информацию).
Информация, которую читают дети.
1 В деревне Красный Колодец, Брасовского района, вечером
произошёл пожар.
Дедушка и бабушка отдыхали, а их трёхлетний внук играл в соседней комнате со
спичками. Огонь, полыхнувший в жилище, увидели соседи и вызвали пожарных. При пожаре пострадали
бабушка и дедушка, ребёнка удалось спасти.
2 В Карачевском районе, в селе Бошино, из-за удара молнии
сгорело 50 тонн соломы, а в посёлке Навля, по той же причине, сгорел деревянный
сарай.
3 В городе Унеча сгорел продуктовый магазин «Хороший».
Загорелся холодильник, который был подключён к неисправной розетке удлинителя.
4 В Севском районе девятилетний мальчик сжёг дом и сарай своей
бабушки. Он развёл костёр за сараем, огонь попал на стену строения. Пламя
быстро охватило весь сарай и уничтожило его. После огонь переместился на крышу
дома, превратив его в головешки…
5 В ночь на 30 ноября, в Брянском районе, сгорела квартира
жилого дома. Мужчина, с балкона, запускал салют и бросал петарды. В течение
двух часов пожарные
боролись с огнём. В результате, пострадали четыре человека, в том
числе, один ребёнок. Сам мужчина получил процентов ожогов.
6 В Погарском районе, загорелся дом. Из печки вывалился уголёк,
от него воспламенились, лежавшие на кровати, постельные принадлежности. К
счастью, находившаяся в доме, женщина не пострадала.
7 В Трубчевском районе, мужчина заснул, оставив включённой
газовую плиту, над которой сушились вещи. Огонь быстро распространился на стену
и крышу дома…
8 В Стародубском районе, мужчина курил, и, засыпая, уронил окурок в кровать. В
результате произошло возгорание. Мужчина тяжело пострадал.
Ребята, пять минут прошло, обсудите прочитанное, запишите
причины, по которым могут возникнуть пожары.
Обсуждение в группах – пять минут.
Выступление групп.
Сравнение с культурным образцом (на слайде).
Причины возникновения пожара.
1 Детские шалости со спичками и зажигалками.
2 Удар молнии.
3 Неправильное обращение с электроприборами.
4 Разведение костров в близи строений, в лесу.
5 Неосторожное обращение с пиротехникой.
6 Угли, выпавшие из печки.
7 Неосторожное обращение с газовой плитой.
8 Курение.
Дополнения, уточнения данного материала.
Работа с памяткой.
Ребята, вы правильно установили причины возникновения пожаров, теперь
помогите мне составить для первоклассников «Чтобы не было пожара»
На ваших столах лежат карточки, в них не закончены предложения,
продолжите их, вставив нужные слова, пользуясь словами для справок. Обсудите
полученные результаты в группах. Каждая группа зачитает, что у них получилось.
Образец памятки для обучающихся.
1 Никогда и нигде не играйте со.
2 Самостоятельно не зажигайте ___ для приготовления пищи и не
растапливайте ___ в сельском доме.
3 Не оставляйте без присмотра включённые.
4 Не играйте с ___, ___ и другими горючими жидкостями, которые
могут вспыхнуть.
5 Не разжигайте ___ без взрослых.
Слова для справок:
костёр, бензин, керосин, газовая плита, печь, спички, электроприборы.
Обсуждение в группах.
Выступление групп.
Сравнение с культурным образцом (учебник, стр. 23).
Дополнения, уточнения данного материала.
IV Физминутка.
Ребята, встаньте возле своих мест. Я буду задавать вопросы, если
считаете, что это относится к вам – топайте, если нет – качайте головой.
Кто здоровый и весёлый,
Верность правилам храня,
Бережёт свой дом и школу
От огня? Кто украдкой в уголке
Жёг свечу на чердаке?
Кто поджёг траву у дома,
Подпалил ненужный сор,
Что сгорел гараж знакомых
И строительный забор?
Кто, услышав запах гари,
Сообщает о пожаре?
Кто соседской детворе
Объясняет во дворе,
Что игра с огнём недаром
Завершается пожаром.
Кто из вас шалит с огнём
Утром, вечером и днём?
V Продолжение работы по теме урока.
Ребята, нам осталось обсудить ещё один вопрос, как вести себя
при возникновении пожара.
Посмотрите видеоролик, обсудите в группах и составьте правила
поведения на пожаре (смотрят видеоролик).
Обсуждение в группах.
Выступление групп.
Сравнение с культурным образцом (видеоролик).
Дополнения, уточнения данного материала.
Правила поведения при пожаре.
1 Нельзя прятаться при пожаре.
2 Позвонить по телефону
01: сказать, что случилось, адрес, фамилию.
3 Не тушить электроприборы водой.
4 При задымлении перемещаться ползком или на корточках.
5 Дышать через мокрую ткань.
6 Если нет возможности выйти из квартиры, выходите на балкон,
плотно закройте балконную дверь и зовите на помощь.
Работа с картинками.
Ребята, сейчас каждая группа получит по две картинки, обсудите,
как называются предметы, изображённые на них. Для чего они нужны при пожаре.
Обсуждение в группах.
Выступление групп.
Сравнение с культурным образцом (видеоролик).
Дополнения, уточнения данного материала.
1 Группа получает картинки с изображением пожарного рукава
и огнетушителя.
2 Группа получает картинки с изображением предохранительного
пояса и топора
3 Группа получает картинки с изображением краг и защитной каски.
4 Группа получает картинки с изображением пожарного щита и пожарной
машины.
5 Группа получает картинки с изображением спецодежды и ящика с
песком.
Творческое задание.
1-ой и 2-ой группам продолжить сказку.
3-ей, 4-ой, 5-ой группам склеить плакать по пожарной безопасности
Спичка-невеличка и большой пожар.
Жила-была Спичка, Спичка-Невеличка. Она лежала вместе со своими
сестричками-близнецами в маленьком домике – спичечном коробке. У всех сестричек
были одинаковые коричневые головки, в которых таилась волшебная сила. Если
потереть головкой о чёрный бочок домика, то вспыхнет огонёк.Они очень гордились этим:
ведь огонь нужен людям.
Однажды мама пятилетнего Димы ушла и оставила мальчика дома
одного. А спички забыла спрятать…
Пофантазируйте:
что могло произойти дальше, чем закончилась сказка?
Обсуждение в группах.
Выступление групп.
VI Рефлексия.
Чем опасен пожар?
Каковы причины пожара?
Как вести себя при возникновении пожара?
По какому телефону нужно вызывать пожарных и что
сообщать о себе?
Оцените свою работу в группах.Перед вами лежат рисунки: если вы работали отлично,
поднимите солнышко, если хорошо – звёздочку, если вам было трудно – тучку.
Вы молодцы.
Встали, урок закончен. Спасибо.

file_name: окружающий мир 2 класс.docx

alt: Конспект урока по окружающему миру по

alt: Причины возникновения пожара

alt: Каковы причины пожара ? Как вести себя при возникновении пожара ?