extracted_text:
Сценарий праздника для младших классов к 8 марта «Супер мамы,
супер дети».
Автор: Шакурова Людмила Николаевна, учитель начальных классов
Цель: Создать атмосферу праздника, воспитывать
бережное отношение к девочкам, маме, бабушке.
Задачи:
1. Поздравить мам, бабушек, девочек класса с
приближающимся праздником.
2. Способствовать развитию творческих
способностей, артистизма, выразительности исполнения.
3. Воспитание интереса к театрализованной
деятельности.
4. Сплачивать детский и родительский коллективы.
Оформление: зал празднично украшен,
родители с учителем готовят костюмы и реквизит для выступления детей.
Ход мероприятия:
Учитель: Добрый день, любимые мамы, милые бабушки, гости
нашего праздника! Сегодня – ваш день! Настройтесь на праздничную волну! Только
для вас сегодня будут звучать поздравления, пожелания и весёлые конкурсы.
Учитель: Сегодня мы пригласили вас …
Хором: на наш весёлый праздник!
Учитель: Вас, дорогие, заботливые,
красивые, родные мамы и любимые бабушки, спешат поздравить ваши дети!
Учитель:
…Аромат весны и счастья
Дарит всем нам этот день.
Он поистине прекрасен
В свете солнечных лучей!

- Еще не отступили   зимние холода, но в полдень становится тепло,
ярко светит солнышко. Значит, весна не за горами.

Песня в
исполнении детей "Становится весною"
«Становится весною тепло, тепло,
За лесом на полянке светло, светло.
Мелодия синички звучит, звучит,
И дятел барабанит, стучит, стучит

Щегол на тонкой ветке поет, поет,
Воробышек на танец зовет, зовет.
Где вырос на полянке цветок, цветок,
Там воробьи танцуют все прыг, да скок»

1.Слушайте! Слушайте! Слушайте!
Сегодня поём мы для вас!
Всё самое доброе, лучшее
Согрето теплом ваших глаз.

2.Сегодня мы будем в игры играть,
Для вас будем петь и танцевать.
Для нас – счастье присутствовать здесь,
Спасибо вам, мамы, за то, что мы есть!

3.Сегодня праздник мамы мы празднуем с успехом.
Улыбок и веселья хотим вам пожелать.
И бабушек мы вспомним – они ведь тоже мамы.
Их теплоту и ласку не будем забывать.

4. Дорогие мамы, бабушки и тёти!
Хорошо, что в этот час вы не на работе.
Будьте счастливы, любимы,
От всех бед судьбой хранимы.

5.Дорогие наши мамы!
Заявляем без прикрас –
Честно, искренне и прямо –
Очень, очень любим вас!

(выход – танец «5 февр.роз»)

Учитель: Первое слово, которое произносит каждый малыш –
это слово «Мама». На всех языках мира оно звучит ласково, тепло и нежно.
- Я предлагаю посмотреть сценку.

(Сценка- спор детей « Чья мама лучше»)
Настя
 Моя мама лучше всех поёт,
Яна
 А моя - рассказывает сказки!
Рита
 Не хвались же, ведь не знаешь ты,
Сколько моя мама дарит ласки!
Настя
У меня такой же мамин нос.
И, такой же, кстати, цвет волос!
И хоть ростом ниже я, но всё же
И глаза, и нос у нас похожи!

Яна
Радостью и грустью обязательно
Делимся мы с мамой вновь и вновь,
Потому что дочь для каждой матери
Вера и надежда, и любовь
Рита
Как две капли, с мамой мы похожие
И когда выходим со двора,
Очень часто говорят прохожие,
Что она мне старшая сестра.
Илья
 Ну, тогда и мой черёд настал,
Не стесняясь, сразу, скажу прямо.
С мамой мы вообще один в один,
Даже также хмурюсь я упрямо.
Учитель: Спорить вам совсем не
обязательно,
Вы уж мне поверьте ...,
Я вам подтверждаю обстоятельно,
Ваши мамы, правда, лучше всех!

- Сейчас ребята исполнят песенку для мам.
(песня «Зореньки краше…»)

Зореньки краше и солнца милей
Та, что зовётся мамой моей.
Мамочка, милая, мама моя,
Как хорошо, что ты есть у меня!

Ветер завоет, гроза ль за окном,
Мамочка в доме – страх нипочём.
Мамочка, милая, мама моя,
Как хорошо, что ты есть у меня!

Спорится дело, веселье горой –
Мамочка, значит, рядом со мной.
Мамочку милую очень люблю,
Песенку эту я ей подарю.

Учитель: 8 Марта
– это праздник цветов, и мы сейчас попробуем собрать весенний букет.

 Конкурс «ВЕСЕННИЙ БУКЕТ» (2
команды – 2 мамы и 2 ребенка в каждой команде)
Выбираются две команды, первым игрокам даются в
руки ножницы. На стульях лежат разноцветные салфетки. По команде игроки бегут к
стульям и вырезают цветок из салфетки, затем с помощью клея или пластилина
цветок прикрепляется к большому ватману. То же делают все игроки по очереди.
После этого выбирается самый красивый букет к 8 марта.

Учитель: - А мы в это
время поиграем с залом.
Давайте, поиграем в игру «Что подарить маме?»
Что подарим нашей маме?
Догадайтесь, дети, сами.
Дайте срочно мне совет,
Какой нужен ей предмет.
Вещь полезная — тогда
Громко крикнем слово «Да!»
Если мамочке предмет
Не подходит – крикнем «Нет!»
-- Милицейский пистолет…
А коробочка конфет?..
Туалетная вода…
Новая сковорода…
Билет в театр на балет…
Кожаный бронежилет…
Набор ниток для шитья…
Ну, а пена для бритья?..
А красивую открытку…
Утром добрую улыбку…
Яблок килограмма два…
Книгу «Вкусная еда»…
В кухню новый табурет…
А от папочки привет?..
--Молодцы, многое могли бы подарить своей маме.

А теперь отгадайте важные слова!
• Она любит детей. Всегда покупает то, что
хочешь. Она заботливая, никогда не ругает. У нее есть любимый человек -
дедушка. Кто она? (Бабушка.)
• Она бывает большая и маленькая. Когда
фотографируются, она тоже нужна. Она появляется, когда рассказывают анекдот или
что-нибудь смешное, а потом исчезает. Что это? (Улыбка.)
• Это очень холодное и гладкое. Когда становится
тепло, это превращается из большой в маленькую. Это бывает разной формы, но
чаще похоже на морковку. Висит вниз головой. Когда весна наступает, это капает.
(Сосулька.)
• Это бывает и не бывает. Когда мама покупает
что-нибудь вкусненькое, то оно сразу появляется. Я начинаю прыгать, бегать и веселиться.
Это бывает, когда танцуешь. Когда приходят гости, это появляется. Это бывает,
когда не пускают гулять, когда уроки надо делать. Оно бывает веселое и
грустное, хорошее и плохое. Что это? (Настроение.)
• Это дядя. Он сильный, он умеет готовить, может
водить машину, мотоцикл. Он никого не боится, никогда не плачет. Он хороший,
добрый, заботливый. Обещал маму всю жизнь на руках носить. (Муж.)
• Самый дорогой для вас человек на Земле? (мама)
• Этим качеством обладает каждая любящая мама?
(доброта)
• Таким удивительным словом обозначено качество.
Оно всегда в маминой душе? (забота)
(Посмотреть букеты)
Выступление 3 класса с песней «Черный кот».
Конкурс-шутка «Назови число».
Нужна 1 мама. (Посадить лицом к зрителям).
Я буду показывать карточку над головой мамы и задавать вопрос «Сколько раз в
день вы делаете это?» Мама должна назвать число. Зрители не подсказывают!
Варианты карточек для мамы:
-мою полы
-крашу губы
-ругаю ребёнка
-целую ребёнка
-хожу в магазин
-пересчитываю деньги
-сижу в «одноклассниках»
-смеюсь

Учитель: Я загадку загадаю, слушайте внимательно.
А кто первый отгадает, будет замечательно.
Отгадайте, отгадайте, отгадайте-ка друзья,
Кто же, кто же самый лучший, друг, любимый у
меня?
Пирожки для всех печёт, сварит вкусный нам
компот.
Свяжет варежки и шарфик, в детский сад нас
отведёт?
 Ну, конечно, бабушка, бабушка родная.
И её в весенний день тоже поздравляем.

 Бабушки — тоже мамы, мамы ваших пап
и мам. Их тоже несомненно стоит поздравить!

Маму очень я люблю,
Ей привет горячий шлю,
Но не только ей одной,
Но и бабушке родной.

Помогаю бабушке,
Я уже большой.
Улыбнулась бабушка -
И стала молодой.

Может быть, и я такою,
Буду старенькой, седою.
Будут у меня внучатки,
И тогда, надев очки,
Одному свяжу перчатки,
А другому – башмачки!

Учитель: Сейчас ребята покажут сценку для бабушек.
сценка «Три бабушки»
(Выходят 4 мальчика одетых бабушками и садятся на
стульчики).
Ведущий: На скамейке
во дворе
Бабушки сидят.
Целый день до вечера
О внуках говорят.

1 бабушка: Молодежь-то, какова?
А поступки, а слова?
Поглядите на их моды.
Разоделись, сорванцы.
Раньше: танцы да кадрили,
Юбки пышные носили.
А теперича – не то.
Брюки – во, (показывает длину)
А юбки – во. (короткие показывает)

2 бабушка: Ну, а танцы-то, а танцы!
Стали все, как иностранцы.
Как ударятся плясать
Ногу об ногу чесать!
Их трясет, как в лихорадке,
Поглядеть – так стыд и срам!

3 бабушка: Мы так с вами не плясали,
 Мы фигуры изучали
 И ходили по балам!

4 бабушка: Хватит, бабушки, ворчать,
Молодежь все обсуждать.
 Были тоже мы такими:
Молодыми, озорными.
Сбросим-ка лет пятьдесят,
Потанцуем для ребят!
Танец бабушек «Зажигай».
Учитель: Ну, вот мам и бабушек поздравили, можно и заканчивать.
Мальчик: Нет, мы же ещё девочек не
поздравили!

Да здравствуют девчонки, с косичками и без!
Пусть солнце улыбнется вам с голубых небес!

Да здравствуют худышки! Да здравствуют
толстушки!
Все, у кого сережки и на носу веснушки!

И в классе вам – пятерок! И дома вам – похвал!
Чтоб все киноактеры влюблялись наповал!

Ну, в общем, поздравляем! И просим не сердиться:
Не всем же удается мальчишками родиться.

Девочка: Держите наш ответ!

Да здравствуют мальчишки, защитники страны.
Дай Бог, чтобы не знали вы никогда войны!

Да здравствуют мальчишки, курносые и нет.
пятерок и успехов желаем вам в ответ.

Да здравствуют мальчишки! Мы всех вас обожаем!
Здоровья, счастья и любви вам искренне желаем!

Ну, в общем, поздравляем! И просим не сердиться:
Не всем же удается девчонками родиться.
(Танец
3 класса)
Учитель:
Свое
поздравление для мам и бабушек покажут ребята 2-4 класса.
Сказка «Волк и семеро козлят».
Песня

(перед танцем) Ляля Нечерная
Выбирал мальчишка розу осторожно,
Так, чтоб остальные не помять,
Продавщица глянула тревожно:
Помогать ему, не помогать?

Тоненькими пальцами в чернилах,
Натыкаясь на цветочные шипы,
Выбрал ту, которая раскрыла
По утру сегодня лепестки.

Выгребая свою мелочь из карманов,
На вопрос - кому он покупал?
Засмущался как-то очень странно:
«Маме…»,- еле слышно прошептал.

-День рожденья, ей сегодня тридцать…
Мы с ней очень близкие друзья.
Только вот лежит она в больнице,
Скоро будет братик у меня.

Убежал. А мы стояли с продавщицей,
Мне - за сорок, ей – за пятьдесят.
Женщинами стоило родиться,
Чтобы вот таких растить ребят.
(Танец мам с
сыновьями)

Ведущий: Пусть будет ваша жизнь полна улыбок, смеха!
Пусть в вашем сердце молодость живет!
Желаем вам здоровья и успеха,
На много, много, много лет вперед!
Будьте счастливы и
любимы!
С праздником, дорогие
женщины!

(Сказка
«Волк и семеро козлят»)
Учитель:
Возле леса, на опушке
Есть чудесная избушка
Там живёт одна семья
Семь козлят и мать Коза
А весёлые козлята,-
Очень дружные ребята;
И хозяюшка Коза
И прекрасна, и добра.
Знает всё зверьё из леса
Этих маленьких ребят,
Да и сказка всем известна...
"Волк и семеро козлят"
Выбегают
козлята из домика.
1 козлёнок
Мы вам сказку все расскажем,
Чтобы лучше всё узнать
И стихи о нашей маме
Вам хотели прочитать
2 козлёнок
Я хочу сказать вам прямо
Обойти весь белый свет,
Всех красивей наша мама,
Лучше мамы в мире нет.
3 козлёнок
Утром рано мама встанет,
Приготовит, приберёт
На базар пораньше сходит
И гостинца принесёт.
4 козлёнок
Целый день она в заботах,
И всегда полна затей.
Очень трудная работа,-
Семерых растить детей.

Выходит
Коза из домика и зовёт козлят:
Уже вечер, поглядите,
В дом скорее заходите.
Деткам ужинать пора,
И уснуть всем до утра.
Спят и зайцы, и бельчата,
И ежи, и медвежата,
Спите, милые козлята,
Чудные мои ребята.
Козлята
уходят в домик и "засыпают".
Учитель:
Только солнышко проснулась,
Мама встала и обулась
В лес с корзинкою пойдёт,
И грибов там наберёт.
Только вышла за порог,
Появился Серый Волк.
(Коза
с корзинкой уходит в лес)
Волк стучит в дверь.
Волк
Открывайте дверь, козлята.
Я не просто так пришёл.
Мама дома? Ей сегодня
Я подарочек нашёл.
5 козлёнок   кричит из окна домика:
Уходи-ка ты отсюда,
А не то придётся худо.
6 козлёнок
Не откроем тебе дверь,
Знаем, волк - опасный зверь.
Волк
Что шумите вы, козлята,
Вы же добрые ребята.
Разве так гостей встречают?
Угостите дядю чаем.
7 козлёнок
Нет, разбойник, нет злодей,
Не откроем тебе дверь!
Волк
Да..., так в дом я не войду,
Я тогда домой пойду.
Волк бредёт по дороге, навстречу ему - Лиса
Лиса

Что ты, кум, идёшь невесел?
От обиды нос повесил?
Волк
Навестить хотел Козу,
Женский праздник на носу.
В мыслях не было плохого.
Что я сделал-то такого? (удивлённо)
Лиса
Волк, тебе никто не верит,
Ни ребята, и ни звери.
На себя-то посмотри,
Весь лохматый, и в грязи...
Да не хмурься, погоди,
Себя в порядок приведи,
Нарядись, и вежлив будь,
И про подарок не забудь...
Волк

Докажу всем непременно,
Что волки - тоже джентльмены.
Волк
и Лиса уходят, к домику подходит Коза.
Коза

Козлятушки, отопритеся,
Козлятушка, отворитеся.
Это мамочка пришла,
Вам подарки принесла.
(Козлята
выходят из избушки, прыгают возле мамы. Появляется нарядный волк с целой
корзинкой цветов. Козлята прячутся за Козу.)
Коза
Ты зачем явился к нам?
Ну, как я тебе задам!
Уходи-ка лучше прочь,
Могу копытами помочь.
Волк

Ну, зачем шумишь, соседка,
Мы ведь видимся так редко!
Я пришёл к тебе с цветами,
А ты копытами, рогами...
(Волк
достаёт корзинку из-за спины.)
С Женским днём, с 8 марта
Поздравляю от души,
Будь здорова, и счастлива,
И сама, и малыши.
Коза

Извини меня, сосед,
И спасибо за букет.
Видно хватит воевать,
Лучше будем танцевать.
(Дети
исполняют песню «Мамочка, милая, я тебя люблю…»)
Волк
дарит каждой мамочке, бабушке по цветочку.

Ведущий: Вопросы:
1.Песня о мальчике, который не хотел участвовать
в сельскохозяйственных работах. (Антошка)
2.Песня о трагической судьбе насекомого. (В
траве сидел кузнечик)
3. Песня о том, как вели себя две домашние птицы
у одной пожилой женщины. (Два весёлых гуся)
4.Песня, о пути следования одной части
транспортного средства голубого цвета. (Голубой вагон)
5.Песня о кудрявом дереве, стоящем во поле,
которое хотели сломать.
(Во поле берёза стояла)

file_name: 8 марта.docx

alt: Слушайте! Слушайте! Слушайте!

alt: Яна Радостью и грустью обязательно

alt: Что это? (Настроение.) • Это дядя

alt: И стала молодой. Может быть, и я такою,

alt: Были тоже мы такими:

alt: Тоненькими пальцами в чернилах,

alt: Мама дома? Ей сегодня Я подарочек нашёл

intro: Театрализованное представление к 8 Марта

title: Праздник в начальной школе "Супер мамы, супер дети".


extracted_text:
Основополагающие
нормативно-правовые документы, регламентирующие деятельность ПСС МЧС России:

Конституция Российской
Федерации.

Федеральные Законы:

«О
защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного и
техно-генного характера» №68-ФЗ от 21 декабря 1994 г.,

«Об
аварийно-спасательных службах и статусе спасателей» №151-ФЗ от 22 авгу-ста 1995
г.,

«О гражданской обороне» №28-ФЗ
от 12 февраля 1998 г., «О пожарной безопасности» №69-ФЗ от 21 декабря 1994 г.,
«О радиационной безопасности
населения» №3-Ф3 от 9 января 1996 г.

Постановления Правительства
Российской Федерации:

«О
порядке подготовки населения в области защиты от чрезвычайных ситуаций» №738 от
24 июля 1995 г.,

file_name: ОБЖ к урокам 146.docx

title: Материал  по  ОБЖ


extracted_text:
Приложение 10

Этапы театрализованной деятельности
в рамках проекта «ТЕАТРАЛЬНЫЙ
КУЗОВОК»
Автор-составитель: Моисеева Раиса
Ивановна – учитель высшей квалификационной категории
rimoiseeva@list.ru
ТОМСК

Первый этап подготовительный. Предусматривает
работу с обучающимися 1-ого класса – 7-8 лет.  Особое внимание уделяется:
Развитию слухового восприятия (РСВ),
формированию произношения (ФП)
Обогащению пассивного словаря;
Знакомству с театром;
Формированию грамматической стороны
речи;
Развитию эмоциональной сферы
каждого ребёнка;
Становлению имитационных движений;
Вовлечению в сюжетно-ролевые игры;
Воспитанию навыков культуры общения.

Второй этап работы ведётся с
обучающимися 2-ого класса – 8-9 лет. Основное внимание уделяется:
Развитию слухового восприятия (РСВ),
формированию произношения (ФП);
Знакомству с театром, его историей
в качестве культурного учреждения;
Умению пользоваться разнообразными
жестами;
Вовлечению в игру по ролевому
обозначению;
Показу и закреплению приёмов
кукловождения;
Процессу вызревания работы с
этюдами (на развитие памяти, выразительности жеста, на выражение основных
эмоций, воспроизведение отдельных черт характера персонажа и др.);
Становлению чувственных пониманий и
потребностей к вербальному общению.

Третий этап работы ведётся с
обучающимися 3-его класса – 9-10 лет. Основное внимание уделяется:
Развитию слухового восприятия (РСВ),
формированию произношения (ФП);
Знакомству с театром, со зрительным
залом и сценой;
Процессу расширения умений
согласовывать свои действия с другими детьми, общению с людьми в разных жизненных
ситуациях;
Расширению условий для
импровизации, драматизации на темы знакомых стихотворений, небольших по
содержанию рассказов, знакомых сказок;
Развитию дикции на основе чтения
скороговорок и стихов;
Вызреванию умения в коммуникативном
общении и умения выражать просьбу;
Воспитанию доброжелательности, отзывчивости,
умения  слушать и слышать, понимать и принимать партнёра.

Четвёртый этап работы ведётся с
обучающимися 4-ого класса – 10-11 лет. Основное внимание уделяется:
Развитию слухового восприятия (РСВ),
формированию произношения (ФП);
Знакомству с театральной
терминологией, видами театрального искусства;
Умению пользоваться разнообразными
жестами;
Развитию дикции на основе чтения
скороговорок и стихов;
Формированию навыков общения в
различных жизненных ситуациях со сверстниками, педагогами, родителями и другими
окружающими людьми;
Вызреванию адекватной оценочной
деятельности, направленной на анализ собственного поведения и поступков
окружающих людей;
Расширению творческих способностей
и воображения в процессе игрового общения;
Импровизации, драматизации,
постановкам мини-спектаклей на знакомом речевом материале.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Работа по программе строится поэтапно.docx

title: Этапы театрализованной деятельности в рамках проекта "ТЕАТРАЛЬНЫЙ КУЗОВОК"


extracted_text:
Входной контроль     1 класс

Комплексная проверочная работа  (
математика, русский язык)
Первое диагностическое обследование
(сентябрь)
Задание 1.
Цель: выявить умение передавать форму
( вычерчивать равную или подобную фигуру, соблюдая пропорции между элементами
фигуры). Задание позволяет судить о твердости руки ребенка, умении рисовать
углы, не округляя их, и прямолинейные отрезки.
Текст задания: « Посмотрите сюда
(указывается рисунок к заданию). Здесь вы будете выполнять задание. Внутри
маленькой рамочки  вы видите фигуру. Рассмотрите её на своих листах. Возьмите
карандаш. Нарисуйте похожую фигуру в большой рамочке» ( учитель обводит указкой
большую рамочку).

Задание 2.
Цель: выявить умение ориентироваться
на плоскости ( влево, вправо, вверх, вниз). Проверяется умение пересчитывать
клеточки.
Текст задания: « Задание будете
выполнять на клетчатой бумаге ( указывается место для выполнения задания).
Найдите на своих листах клеточку, закрашенную в чёрный цвет.
1.
Возьмите красный
карандаш, отсчитайте от чёрной клеточки вправо четыре  клеточки и пятую
закрасьте красным карандашом.
2.
Возьмите синий
карандаш. От красной клетки отступите вниз на две клеточки и третью закрасьте
синим карандашом.
3.
Возьмите зелёный
карандаш и клеточку, расположенную слева от синей, через одну клеточку от неё,
закрасьте зелёным карандашом.
4.
 Возьмите жёлтый
карандаш. Отсчитайте от зелёной клетки вверх пять клеток и шестую закрасьте
желтым карандашом.
   Задание 3.
Цкль: выявить умение выбрать и выполнить операцию сложения и
вычитания; при правильном понимании  текста задачи перейти от числа к соответствующему
конечному множеству предметов ( кружков, квадратов).
Текст задания : «Здесь вы будете выполнять третье задание (
указывает место выполнения задания3). Посмотрите на свои листики. Послушайте
задание.
1.
В классе (
группе) сегодня дежурят 3 девочки и 2 мальчика. Сколько детей дежурят сегодня в
классе? Нарисуйте столько кружков, сколько детей дежурят в классе? ( Текст
задачи можно повторить).
2.
В легковой машине
ехало 6 человек. Двое вышли из машины. Нарисуйте столько квадратов, сколько
человек осталось в машине. ( Текст задачи можно повторить).»

Задание 4.
Цель: выявить умение сравнивать
множества по числу элементов ( вне зависимости от навыка счёта).
Текст задания: « Найдите у себя на
листках рисунок, на котором изображены круги и треугольники ( указывается
рисунок к заданию 4). Чего больше: кругов или треугольников? Если больше
кругов, то нарисуйте рядом ещё один круг. Если больше треугольников, то
нарисуйте ещё один треугольник».
Задание 5.
Цель задания: выявить умение
классифицировать, находить признаки, по которым произведена классификация.
Текст задания: « Рассмотрите эти два
рисунка ( указываются рисунки к заданию 5). На одном из этих рисунков нужно
нарисовать белочку. Подумайте, на  каком рисунке вы бы её нарисовали. От
белочки к этому рисунку проведите карандашом линию».

Задание 6.
Цель: проверить состояние
фонематического слуха, фонематического восприятия в процессе отбора картинок с
заданным звуком в их названиях.
Текст задания: « Посмотрите на эти
картинки, видите, под ними есть небольшие кружочки. Вам нужно самостоятельно
назвать каждую картинку и, если в названии картинки есть звук (с), зачеркните
кружок под ней.
          Первая картинка « солнце»,
в слове «солнце» есть звук (с), значит, нужно зачеркнуть кружок. А теперь
приступайте к самостоятельному выполнению задания».

Задание 7.
Цель  задания: выявить степень
овладения звуковым анализом на уровне определения количества звуков в слове.
Текст задания: « Вы видите домик с
тремя окошками и рядом с ним картинки. Каждое окошко – звук в слове. Назовите
тихонько все картинки и подумайте, в каком слове три звука. Эту картинку
соедините стрелкой с домиком».

Промежуточный контроль по русскому языку в 1 классе

                Диктант.
                В парке.
   Пришла зима. Ребята идут в парк. У
Зины санки. Вася взял лыжи. Вот и парк. Малыши катались с горки.  ( 21 слово)

Задания:
1.В словах второго предложения
подчеркнуть гласные буквы.
2.Выписать только согласные буквы: а,
б, в, г, д, е, ж, з, и, к, л, м.
*3.Допишите  по одному слогу так,
чтобы получились слова: зай…,
 лиси…,  медвежа…. Над словами
запишите цифрой количество слогов в слове.

                  Списывание.
         На дворе.
На дворе мороз,
В поле плачут волки,
Снег крыльцо занёс,
Выбелил все ёлки….
В комнате тепло,
Печь горит алмазом,
И луна в стекло
Смотрит круглым глазом.
          ( Саша Чёрный)

Задания:
1.Запишите слово «букварь». Выпишите
из этого слова все согласные буквы. Допишите самостоятельно ещё 5 согласных
букв.
2.Запишите своё имя и имя друга,
поставьте над словами знак ударения.
*3.Спишите предложение. В конце
предложения обозначьте цифрой количество слов.
БЕЛЫЙ СНЕГ ПУШИСТЫЙ В ВОЗДУХЕ
КРУЖИТСЯ.

Итоговый контроль по русскому языку в
1 классе.

                   Диктант.
                 Наша кошка.

Нашу кошку зовут Мурка. Она очень
красивая. У Мурки пушистый хвост. Глаза зелёные. Наша Мурка ходит тихо. Любит
Мурка лакать язычком молоко. (24 слова)
Слова для справок: лакать, язычком.
Задания:
1.Над словами второго предложения
поставить знак ударения.
2.В словах последнего предложения
подчеркнуть гласные буквы.
*3.Составить и записать предложение о
своём друге.

            Списывание.
Разбить текст на предложения.
Поставить нужные знаки в конце предложений. Записать текст.
                Весной.
Хорошо весной в лесу деревья надели
зелёный наряд звонко поют птицы вот полянка сколько на ней красивых цветов
весело играет здесь детвора.

                   Пушкин.
Александр Сергеевич Пушкин – русский
поэт. Он родился в Москве. Пушкин написал много чудесных стихов. Мы любим
читать и слушать сказки Пушкина. Мы знаем стихи о кораблике, о белочке. Сколько
ещё стихов Пушкина мы прочитаем! (35 слов)

                            В школе.
Не опаздывай в школу. Не забывай дома
нужные вещи. Занимай своё место в классе до звонка. Слушай учителя. Поднимай
руку. Отвечай внятно. (24 слова)

                            На улице.
Умей вести себя на  улице. Знайте,
как надо переходить дорогу. Красный свет – стойте. Зелёный свет – идите.
Переходите улицу спокойно. Не играйте на мостовой.  (25 слов)

file_name: Контрольно-измерительный материал по русскому языку 1 класс.doc

alt: Входной контроль 1 класс

alt: В школе. Не опаздывай в школу

title: Контрольно-измерительный материал по русскому языку 1 класс "Школа России"


extracted_text:
ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО
  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ
«ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ».
НРАВСТВЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ
Интеграция образовательных областей:
  Социально-коммуникативное развитие, речевое развитие,
  художественно-творческое развитие

Сентябрь

1 неделя
«Я и мои друзья»

2 неделя
«Впечатления
  о лете»

3 неделя
«Детский
  сад»

4 неделя
Мир
  вокруг нас.

Тема:
  Игра-беседа
  «Наши отношения в группе»
Цель:
  Учить
  детей культуре общения мальчиков и девочек

(в книге Ветохина А. Я., Дмитренко З. С., Жигналь Е.
  Н. Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста.
  Планирование и конспекты занятий. Методическое пособие для педагогов. СПб,
  2011, С. 171)

Тема:
  Беседа
  «Как наша семья провела лето»
Цель:
  Формировать
  представление о мире семьи; актуализировать эмоциональный опыт детей в
  семейных взаимоотношениях; способствовать развитию доброжелательности,
  терпимости, понимания, взаимопомощи

(в
  книге Ветохина А. Я., Дмитренко З. С., Жигналь Е. Н.
  Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста.
  Планирование и конспекты занятий. Методическое пособие для педагогов. СПб,
  2011, С. 60)

Тема:
   Рисунок-рассказ «Мой детский сад» (к теме «Обустроим нашу группу»)
Цель:
  Вызвать у детей желание отражать в рисунке свои впечатления и представления;
  воспитывать любовь к своему детскому саду, группе, желание украсить её;
  воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам

(в
  книге Ветохина А. Я., Дмитренко З. С., Жигналь Е. Н.
  Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста.
  Планирование и конспекты занятий. Методическое пособие для педагогов. СПб,
  2011, С. 84)

Тема:
  Широка страна моя родная.
Цель:
  Закрепить и расширить знания о родном городе, столице, государственных
  символах; воспитывать чувство патриотизма
(в
  книге Ветохина А. Я., Дмитренко З. С., Жигналь Е. Н.
  Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста.
  Планирование и конспекты занятий. Методическое пособие для педагогов. СПб,
  2011, С. 84)

Октябрь

1 неделя
День пожилого
  человека
«Пожилые люди в жизни страны и семьи»

2 неделя
Осень.
Осеннее
  настроения.

3 неделя
Уборка урожая
«Что нам осень подарила?».

4 неделя

Тема:
Беседа
  «Бабушка и дедушка в семье»
Цель:
  Расширять представления о семье, учить ориентироваться в родственных
  отношениях; воспитывать у детей доброе, внимательное, уважительное отношение
  к старшим, стремление помогать им

(в
  книге Ветохина А. Я., Дмитренко З. С., Жигналь Е. Н.
  Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста.
  Планирование и конспекты занятий. Методическое пособие для педагогов. СПб,
  2011, С. 62)

Тема: Осенины
Цели: познакомить
  детей с русскими народными праздниками, с традициями осени; уточнить знания
  детей об осени; формировать речь; развивать желание работать в коллективе;
  воспитать уважение к традициям народа.

Тема: Эти дети живут
  на Севере
Цели: формировать
  представление детей о национальных особенностях: костюмах, занятиях, языке
  детей, живущих на Севере; воспитать интерес и уважение к национальным
  отличиям.

Тема: Глиняный
  человек
Цели: формировать
  интерес к русскому прикладному искусству глиняной игрушке; активизировать
  словарь детей; воспитать интерес, уважение, любовь к народному творчеству.
(в
  книге Ветохина А. Я., Дмитренко З. С., Жигналь Е. Н.
  Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста.
  Планирование и конспекты занятий. Методическое пособие для педагогов. СПб,
  2011)

Ноябрь

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Тема: Наша дружная семья
Цели: развивать представления об окружающем
  мире и о себе «Моя семья»; формировать представление детей о семье, о
  доброжелательных отношениях родных людей, об эмоциональном состоянии членов
  семьи; воспитывать любовь и уважение к своим родным.

Тема: Хочу быть похожим на маму, папу
Цели: формировать у детей чувство
  привязанности и любви к близким людям: маме и папе; воспитывать заботливое
  отношение, сострадание к членам своей семьи, культуру поведения.

(в книге Ветохина А. Я., Дмитренко З.
  С., Жигналь Е. Н. Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного
  возраста. Планирование и конспекты занятий. Методическое пособие для
  педагогов. СПб, 2011)

Тема: Русская народная игрушка
Цели: познакомить детей с русской народной
  игрушкой - матрёшкой как символом русского народного искусства;
  активизировать  словарный запас: народная игрушка, расписная, глина,
  глиняная; развивать желание самим создавать и творить по мотивам русского
  народного творчества, воображение, творчество; воспитать бережное отношение к
  старине, к предметам старины.

Тема: Русский национальный костюм
Цели: формировать знания детей о русском
  народном костюме, о русских народных сказках, потешках;  формировать понятия
  «праздничная», «будничная» одежда; расширять  словарный запас: штаны,
  рубаха-косоворотка, сарафан, сорочка; развивать творчество, интерес к
  прошлому.
 (в книге Ветохина А. Я., Дмитренко З. С., Жигналь
  Е. Н. Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста.
  Планирование и конспекты занятий. Методическое пособие для педагогов. СПб,
  2011)

Декабрь

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Тема: Моя малая Родина
Цели: формировать у детей понятие «малая
  родина»; познакомить с известными людьми нашего города; расширить кругозор
  детей; воспитать патриотические чувства.

Тема: Умоем куклу Таню.
Цели: воспитывать потребность у детей мыть
  руки перед едой; учить умываться после сна и вечером перед сном, соблюдать
  последовательность действий процесса умывания; формировать навык умывания;
  воспитать желание ухаживать за собой, быть аккуратным.
(в
  книге Ветохина А. Я., Дмитренко З. С., Жигналь Е. Н.
  Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста.
  Планирование и конспекты занятий. Методическое пособие для педагогов. СПб,
  2011)

Тема: Я люблю тебя Россия.
Цели: формировать знания детей о природе
  России;  желание беречь природу, восхищаться ею.

Тема: Новый год
Цели: закрепить знания детей о праздновании
  и традициях нового года; познакомить с историей праздника; воспитывать
  интерес к национальным традициям.

(в книге «С чего начинается Родина?» под ред.
  Кондрыкинской Л. А., с. 40)

Январь

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Тема:  Рождественские посиделки
Цели: познакомить
  детей с православными праздниками, понятием «вера»; воспитать интерес к
  национальным традициям.
(в книге Ветохина А. Я., Дмитренко З.
  С., Жигналь Е. Н. Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного
  возраста. Планирование и конспекты занятий. Методическое пособие для
  педагогов,С. 149)

Тема: Дни Боевой Славы.
Цели: формировать знания детей о защитниках
  Родины; развивать речь.

(в книге Ветохина А. Я., Дмитренко З. С., Жигналь Е.
  Н. Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста.
  Планирование и конспекты занятий. Методическое пособие для педагогов. СПб,
  2011, С. 134)

Февраль

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Тема: У нас в гостях
  Марьюшка и Иванушка.
Цели: познакомить
  детей с национальным русским народным костюмом, его особенностями;
  активизировать словарь.

Тема: Мы дежурим по
  столовой
Цели:развивать
  желание участвовать в общественном труде; воспитать аккуратность,
  заботливость, самостоятельность
(в
  книге Ветохина А. Я., Дмитренко З. С., Жигналь Е. Н.
  Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста.
  Планирование и конспекты занятий. Методическое пособие для педагогов. СПб,
  2011)

Тема: Можно ли свою
  игрушку приносить в детский сад.
Цели: развивать у
  детей сочувствие, внимание друг к другу.

Тема:Вместе с папой
Цели: развивать
  ловкость, силу, быстроту; воспитывать чувство коллективизма
(в
  книге Ветохина А. Я., Дмитренко З. С., Жигналь Е. Н.
  Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста.
  Планирование и конспекты занятий. Методическое пособие для педагогов. СПб,
  2011, С. 114)

Март

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Тема: Маленькие
  помощники.
Цели: учить детей
  радовать своих родных, оказывать им посильную помощь; воспитывать желание
  помогать близким.

Тема: Дружная
  семейка.
Цели: продолжить
  формировать знания детей о семье и её членах; воспитать чувство привязанности
  к своей семье.
(в
  книге Ветохина А. Я., Дмитренко З. С., Жигналь Е. Н.
  Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста.
  Планирование и конспекты занятий. Методическое пособие для педагогов. СПб,
  2011, С. 176)

Тема: Маленькая
  история про большую войну.
Цели: формировать умения
  отвечать на вопросы по картине; развивать мышление, внимание, память;
  воспитать любовь, гордость и уважение к защитникам Отечества.

Тема: Можно ли свою
  игрушку приносить в детский сад.
Цели: развивать у
  детей сочувствие, внимание к другому ребёнку.
(в
  книге Ветохина А. Я., Дмитренко З. С., Жигналь Е. Н.
  Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста.
  Планирование и конспекты занятий. Методическое пособие для педагогов. СПб,
  2011, С. 99)

Апрель

Май

 1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Тема: Маленькая
  история про большую войну.
Цели: формировать у
  детей умения отвечать на вопросы по картине, подбирать точные слова для
  характеристики действий

Тема:  « Тайна третьей планеты».«День космонавтики».
  Цели: Дать детям представление о космосе
  и о первом космонавте Ю. Гагарине. Развивать интерес к космонавтике.
Задачи:
  1. Дать детям представление о космосе
  и о первом космонавте Ю. Гагарине. Развивать интерес к космонавтике.
  2. Воспитывать желание быть сильными, смелыми. Формировать здоровый образ
  жизни.
3. Активизировать словарь: космос,
  космическое
  пространство, космонавт,
  ракета.
  4. Закреплять знания и умения детей находить и на ощупь определять
  геометрическую фигуру, называть ее.
  5. Закреплять умения детей передавать в аппликации несложные образы
  предметов; предварительно выкладывать на листе бумаги приготовленные
  воспитателем детали различных геометрических фигур; учиться раскладывать их в
  определенной последовательности, составляя заданное воспитателем изображение,
  а затем наклеивать полученное изображение на бумагу.
«Физическая культура»
- развивать двигательную активность. Способствовать снятию эмоционального
  напряжения.
(в книге Ветохина А. Я., Дмитренко З. С., Жигналь Е. Н.
  Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста.
  Планирование и конспекты занятий. Методическое пособие для педагогов. СПб,
  2011)

Тема:  Маленькие
  помощники.
Цели:
  учить детей радовать своих родных, оказывать им помощь

Тема:
  «Мир технических чудес». «Предметный мир».
Цели: Закреплять умения детей группировать предметы по назначению: посуда, инструменты, техника. Углубить знания детей об истории бытовых приборов: пылесос, утюг.
Задачи:
Развивать умение
  свободного общения между взрослыми и детьми.
Развивать познавательную
  активность, интерес к предметам рукотворного мира.
Закреплять
  умение устанавливать причинно - следственные связи между свойствами и
  качествами материала и способом использования.
Воспитательные
  задачи: Воспитывать бережное отношение к предметам
  рукотворного мира.
(в книге Ветохина
  А. Я., Дмитренко З. С., Жигналь Е. Н. Нравственно-патриотическое воспитание
  детей дошкольного возраста.Методическое пособие для педагогов. СПб, 2011, С.
  153

Май

 1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Тема: Спасибо,
  Ветераны
Цель: воспитать любовь и уважение к
  ветеранам ВОВ.

Тема: Наша Родная
  Армия.
Цель: Объяснить смысл выражения «армия
  родная»
(в книге Ветохина А. Я., Дмитренко З. С., Жигналь Е.
  Н. Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста.
  Планирование и конспекты занятий. Методическое пособие для педагогов. СПб,
  2011)

Тема: Почта
Цель: познакомить с профессией почтальон.

Тема:«Всемирный
  День Семьи»
Цель: Воспитание
  любви и уважения к членам своей семьи.
(в книге Ветохина А. Я., Дмитренко З.
  С., Жигналь Е. Н. Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного
  возраста. Планирование и конспекты занятий. Методическое пособие для
  педагогов. СПб, 2011, С. 117)

file_name: Нравств.-патриот. восп..docx

alt: ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО

alt: Ветохина А. Я., Дмитренко З. С

alt: Тема: Маленькие помощники.

alt: Ю . Гагарине. Развивать интерес к космонавтике

alt: Методическое пособие для педагогов


extracted_text:
1 слайд Уважаемый председатель комиссии, уважаемые члены комиссии,
коллеги!
Позвольте представить вашему вниманию
результаты аттестационной работы по теме «УПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТОЙ В
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ»
Вопросы воспитания детей, подростков, молодёжи в
Ленинградской области решаются на основании нормативно-правовых документов:
·
закон РФ «Об образовании в Российской Федерации»
·
национальная доктрина образования.
 2 слайд «В качестве главного результата воспитания в образовательных
учреждениях Ленинградской области позиционируется гражданственность и
патриотизм молодых людей, заканчивающих школу, выражающиеся в их готовности
нести личную ответственность, как за благополучие общества, так и за
собственное благополучие, достойно отвечать на «вызовы» современного мира» [4].
3 слайд Поэтому,
прежде всего, школа должна создать образовательную среду, способствующую
развитию, воспитанию, социальной адаптации для каждого ребёнка. Система
воспитательной работы предполагает вовлечение в активную деятельность всех
участников образовательных отношений.
4 слайд Управление
воспитательной работой в образовательной организации в современных условиях -
сложный процесс, слагаемыми которого являются правильный выбор целей и задач,
изучение и глубокий анализ достигнутого уровня воспитательной работы, система
рационального планирования, организация деятельности ученического и
педагогического коллективов, выбор оптимальных путей для повышения уровня
обучения и воспитания, эффективный контроль.
Заместитель директора по воспитательной работе при этом - управленец,
куратор, помощник, оказывающий поддержку в достижении целей и задач воспитания,
определенных им самостоятельно или совместно с руководителем образовательного
учреждения, помогающий оперативно управлять и выстраивать систему
воспитательной работы, а также подвергать ее анализу и корректировке в
соответствии с постоянно меняющимися требованиями. Принцип воспитания является
новой парадигмой образования.
Отсюда вытекает и необходимость системной постановки
воспитательного процесса в школе. Целостное видение воспитательного процесса
складывается из совокупности направлений, пронизывающие все слои системы
образования в соответствии с направлениями деятельности, которые в результате
определяют выбор воспитательных задач и управление воспитательной системой в образовательной
организации.
Выше сказанным обусловлена актуальность темы
аттестационной работы. Но практика и наблюдения выявляют ряд противоречий,
главным из которых представляется противоречие между потребностью
школьных управленцев в разработке и реализации системного управления
воспитательной работой и недостаточностью механизмов системного управления.
5 слайд Данное
противоречие диктует проблему, а именно: недостаток в науке и практике
разработанных механизмов системного управления воспитательной работой в
образовательной организации. Особую остроту данная проблема приобретает при
построении системы управления воспитательной работой в сельской школе.
С учётом противоречия и проблемы определена цель
исследования: отбор механизмов системного управления воспитательной работой в
сельской школе.
6 слайд Объект исследования: системное управление воспитательной работой.
Предмет исследования:
механизмы системного управления воспитательной работой в сельской школе.
Гипотеза исследования
заключается в следующем: программа воспитания и социализации школы является
механизмом системного управления в сельской школе, если её разработка
осуществляется с учётом:
·
достижений педагогической науки и практики;
·
тенденций государственной политики в области образования;
·
особенностей конкретной образовательной организации.
7 слайд Для
достижения цели с учётом выдвинутой гипотезы определены задачи
исследования:
1.
Изучение и анализ теоретических и нормативно-правовых источников
по проблеме исследования.
2.
Определение и систематизация понятий в области воспитания,
управления воспитанием.
3.
Анализ существующей системы управления воспитательной работой
в сельской школе (на примере МОУ «Изварская средняя общеобразовательная школа»).
4.
Определение основных аспектов программы воспитания и
социализации как механизма управления воспитательной работой в школе.
8 слайд Методы исследования:
·
Теоретические: изучение теоретических источников, анализ,
синтез, определение понятий, обобщение.
·
Практические: изучение документов, наблюдение, моделирование.
Теоретическую базу
исследования составили труды ведущих российских учёных в области воспитания (В.
А. Караковский, Л.И. Новикова,  А.М. Сидоркин, Е.Н. Степанова)
Практическая база
исследования: муниципальное общеобразовательное учреждение «Изварская средняя общеобразовательная
школа».
Теоретическая значимость
работы заключается в определении и систематизации понятий в области управления
воспитательной работой в сельской школе.
Практическую значимость
работы представляет разработка основных аспектов программы воспитания и социализации
как механизма управления воспитательной работой в сельской школе.
9 слайд Результаты
практического исследования на базе МОУ «Изварская средняя общеобразовательная
школа» позволяет сделать следующие выводы:
·
Образовательное
учреждение стремится к максимальному учёту потребностей и склонностей учащихся,
интересов родителей в целях наиболее полного удовлетворения запросов указанных
потребителей образовательных услуг. В школе уделяется приоритетное внимание решению
вопросов создания комфортных условий для воспитания и обучения детей,
оптимизации деятельности педагогов.
·
Благодаря
уникальному культурно-историческому памятнику - музею-усадьбе имени Н. К.
Рериха, расположенному в д. Извара -  реализуется совместная деятельность школы
и музея. За период сотрудничества повысилась мотивация учащихся к чтению,
самостоятельной исследовательской работе, активизировались творческие
способности детей младшего и среднего школьного возраста. Учителя освоили
технологию музейной педагогики и стали применять её в урочной и  внеурочной
деятельности. Результаты успешной совместной работы школы и музея стали
стимулом для развития партнёрских взаимоотношений с другими учреждениям
социума.
·
В
2000 году разработана первая программа развития школы по направлению «Школа –
центр социальной активности на селе». В 2006 году - новая программа развития
«Школа – центр социально – экологической культуры на селе». С 2009 года МОУ
«Изварская СОШ» является Федеральной стажировочной площадкой по программе
«Государственно-общественное управление в ОУ». Приведённые данные, как и многое
другое  свидетельствуют о социальной активности школы.
·
10 слайд В школе разработана и
реализуется система управления воспитательной работой, которая позволяет
добиваться высоких результатов образования и личных достижений обучающихся.
·
Программа
воспитания и социализации разработана на основе анализа системы управления
воспитательной работой и её результативности.
·
Программа
воспитания и социализации является механизмом управления воспитательной
работой,
это нормативно-управленческий документ, характеризующий специфику
содержания внеучебной и внеклассной воспитательной работы школы, особенности
организации, кадрового и методического обеспечения воспитательного процесса.
11 слайд Результаты
исследования по теме «Управление воспитательной работой в образовательном
учреждении» подтвердили её актуальность.
В работе раскрыты теоретические и нормативно-правовые основы
проблемы исследования. Определены и систематизированы определения в области
воспитания и управления воспитательной работой. Определены особенности
управления воспитательной работой в сельской школе.
В процессе исследования осуществлён анализ образовательной
деятельности школы и системы воспитательной работы. Рассмотрена программа
воспитания и социализации, которую следует рассматривать в качестве одного из
механизмов управления воспитательной работы.
12 слайд Программа
воспитания и социализации разрабатывалась с учётом  достижений педагогической
науки и практики, современных тенденций государственной политики в области
образования, особенностей МОУ «Изварская СОШ». Данные факторы подтверждают
выдвинутую гипотезу.
 Отбор одного из механизмов управления воспитательной работой
- программы воспитания и социализации в МОУ «Изварская СОШ» - являлся целью и
стал  главным результатом исследования.
Таким образом, задачи исследования выполнены, гипотеза
подтверждена, цель достигнута.
Спасибо за внимание!

file_name: Доклад для защиты УПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТОЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ.docx

alt: Заместитель директора по воспитательной работе при этом - управленец, куратор, помощник, оказывающий поддержку в достижении целей и задач воспитания, определенных им самостоятельно или совместно с…

alt: Программа воспитания и социализации является механизмом управления воспитательной работой, это нормативно-управленческий документ, характеризующий специфику содержания внеучебной и внеклассной воспитательной работы школы, особенности организации, кадрового и…

alt: Спасибо за внимание!

title: Доклад для защиты Управление воспитательной работой в ОУ


extracted_text:
Химия и поэзия!
Рафикова Татьяна Михайловна, МАОУ Буньковская СОШ, учитель химии и
биологии,      Тюменская область.
Предмет (направленность): химия.
Возраст детей: 8-11 классы.
Место проведения: класс, вне класса.

Химия
и поэзия! ... Это две области человеческой деятельности, окутанные завесой
таинственности. Написание хороших стихов сродни труду алхимика в его
лаборатории. Многие из нас в той или иной степени сочиняют стихи, но только
творения немногих покоряют сердца людей.

Просматривая литературу и бескрайние просторы интернета на предмет стихов про
химию, невольно приходишь к выводу, что либо поэты не очень жалуют химию, либо
чудеса химии не всегда им по зубам.

В своей педагогической практике я применяю написание учениками стихов. Предлагаю
на выбор любой химический элемент. Ученик должен собрать о данном элементе
информацию: кто открыл, нахождение в природе, получение,  физические и
химические свойства, применение, значение, интересные факты. После того, как
собран материал, ученик начинает писать стих. Сложность написания в том, что
рифма подбирается с трудом, строчки должны быть рифмованными, отразить
правильно химию.

Использование стихов в работе учителя химии позволяет создать определенную
эмоциональную атмосферу, сформировать яркие образы, способствует лучшему
запоминанию, мотивирует учащихся на раскрытие собственных творческих
способностей. Во многих случаях они помогают уйти от рутины и обыденности
стандартной словесной работы.
Для
кого будут полезна химия в стихах? В первую очередь для учителей при проведении
внеклассных мероприятий по химии, для учеников, поскольку не учебой единой живы
они, и для всех тех, кто не равнодушен по отношении к химии.  Особенно
применимы такие методы при проведении нестандартных уроков, уроков в игровой
форме.

Предлагаю несколько стихов, написанных учениками.

      *****

Серебро.
В
Египте, Персии, Китае
Про
серебро давно узнали.
Пластичен,
белый наш металл
С
древних времен их привлекал.
Он
есть в растеньях, под землей,
Он
ювелирам брат родной!
Наш
компонент немаловажный
И
медицине друг отважный!
Оно
с коррозией не дружит,
Для
всего и всех он служит,
Где
найти же нам такой?
В
таблице он – сорок седьмой!

*****

Йод.
В
любой стране знает народ
Насколько
важен в жизни йод.
Без
всяких вдохновений, муз
Открыл
его один француз.
Когда
кричим мы громко: «А!»
То
вспоминаем Куртуа.
Если
ж не склонен к травматизму
Полезен
йод для организма.
Водоросли,
нефтяные воды –
Вот
вам источники! И йода…
В
них много, хоть ковшом черпай.
Но
лучше химию читай…

*****

Ртуть.
Весьма
редкий элемент,
Существует
тысячи лет!
Громко
все кричали: « Браво!» -
Жидкой
ртутью хвастал Браун.
В
большинстве сложных вопросов
Большой
вклад внес Ломоносов.
Ртуть
так полезна для науки
Насколько
роль ее важна?
Прибор
любой возьмите в руки
Почти
всегда она нужна!
Но
ртуть опасна, не обычна,
И
лучше с ней ты не играй!
Запомни:
элемент токсичный!
Да
и других предупреждай!

*****

Квартира « 36»
В
нашем портфеле учебники есть
Химия,
физика…их ведь не счесть!
В
каждой планете есть города
Кто
поместился, откуда, куда?
В
физике кроется великий секрет
Могущество
мира и силы успех
Это
наука – великое царство!
И
не зайти туда – это нахальство!
Химия!
Химия! Царица наук!
Ее
Менделеев лучший супруг
Группы,
период, ряды, элементы,
Все
как в едином – кружатся ленты!
Тут
фосфор с астатом не дружит никак,
И
кальций не любит противный мышьяк,
Как
партизаны сидят вдалеке
Гелий,
радон, ксенон и неон.
В
36 квартире живет легкий, воздушный
И
редкий криптон.
Атомной
массой, ой, как гордится!
Любит
играть, петь, веселится!
А
в комнате, где ты сидишь,
Прячется
он, как серая мышь!
Английский
ученый Трэверс, Рамзай
Открыли
его, не забывай!
Инертный
и скрытый, бесцветный газ
Живет
он в лампочках, вот фантаст!
Фториды
криптона не прочны!
О
концентрациях в атмосфере лучше молчи!
В
разрядные трубки лезет он
В
рекламах светит, как барон!
Какой
полезный наш Криптон!

ЛИТЕРАТУРА
Личный
педагогический опыт.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Химия и поэзия.docx

alt: Химия и поэзия! Рафикова Татьяна

alt: Ртуть. Весьма редкий элемент,

title: Химия и поэзия


file_name: 83. Сборник задач для самостоятельной работы.doc


extracted_text:
Познавательно
– развлекательное мероприятие.
«Помните
друзья. С огнём шутить нельзя».

Подготовила:

 Воспитатель 1 группы

     Лушникова О.В.

 «Помните друзья! С огнём шутить нельзя».
Цель: развитие культуры безопасности
воспитанников.
Задачи: закреплять навыки
безопасного поведения при пожаре, закреплять представления детей о причине
пожара, отрабатывать правильные действия в случае возникновения
пожара, развивать умения находить решение в сложных ситуациях,
формировать сознательное и ответственное
отношение к личной безопасности и безопасности окружающих.
Ход мероприятия.
Ведущий 1.
Здравствуйте, ребята! Слово
«огонь» известно человеку с давних пор. А кто скажет, огонь - друг или враг
человеку? Огонь издавна был другом человека. Он и сегодня рядом с нами –
помогает плавить руду и готовить пищу, поднимает в космос огромные корабли и
оберегает наш дом. Сила у огня большая-пребольшая. Но если с этой силой
обращаться неумно и неосторожно, то огонь может стать страшным, коварным
врагом. Он уносит миллионы человеческих жизней, стирает с лица Земли и большие
города, и маленькие сёла. Огонь может
быть и другом и врагом.
Сценка (с участием воспитанников):
Мальчик в костюме Огня
Я большой Огонь и яркий,
Прихожу я в каждый дом
Я могу быть добрым, жарким,
Согреваю в холод дом.
И тогда держитесь, люди,
Всё сожгу я в доме том.
Кто с огнём не осторожен
У того пожар возможен
Дети, помните о том,
Что нельзя шутить с огнём.
К «Огню» подходит девочка и читает
стихотворение:
 Знают все: человек без огня
Не живёт ни единого дня!
При огне, как при солнце, светло!
При огне и зимою тепло!
Посмотрите, ребята, вокруг
Нам огонь, повседневный друг!
Человеку друг огонь,
Только зря его не тронь!
Ведущий 2.
Случается, что иногда огонь из верного друга
превращается в беспощадного недруга, уничтожающего в считанные минуты то, что
создавалось годами упорного труда. Чтобы жить в мире и гармонии с окружающей
средой, быть защитным от пожара, нам нужно знать, как избежать такой ситуации и
что нужно делать, если вдруг возник пожар. Огонь превратился в злейшего врага.
Запомнить твёрдо нужно нам –
Пожар не возникает сам!
Ведущий 1.
 Бороться с разбушевавшейся
огненной стихией очень трудно и опасно. Пожар легче предупредить, чем
потушить.  Поэтому мы с вами, сегодня вспомним и закрепим правила пожарной
безопасности. Правила пожарной безопасности установлены для всех. Мы уже
знаем, что большой пожар начинается с небрежности – с маленькой спички,
брошенного окурка, непотушенного костра…
Чтец 1.
Огонь бывает разный -
Бледно-желтый, ярко-красный,
Синий или золотой.
Очень добрый, очень злой.
Чтец. 2
Иногда ребятам
Жечь огонь опасно.
Думаю, что это
Совершенно ясно!
Спички не тронь – в спичке огонь!
Ростом
спичка – невеличка,
Не смотрите, что мала,
Эта маленькая спичка
Может сделать много зла!
Не играй, дружок, со спичкой,
Помни ты, она мала,
Но от спички-невелички
Может дом сгореть дотла.
Младшим братьям и сестричкам
Школьники все говорят:
«Крепко помните, что спички
Не игрушка для ребят!»
Б. Миротворцев
Чтец 3.
Самое главное во время пожара – не паниковать,
 а вспомнить то, чему обучали.
Коль возник пожар в квартире,
Набирайте “01”!
Помните, что в целом мире
Вам поможет он один!
Четко адрес назовите,
Дом, подъезд, этаж и лифт,
Также кратко доложите,
Есть ли дети, что горит.
Ну, а если загорятся
Вдруг электропровода,
Обесточьте сеть! И знайте,
Не поможет тут вода!
Если слышен запах газа,
Все зависит лишь от вас.
Чтоб не вспыхнуло всё сразу,
Перекройте срочно газ!
Окна, двери затворите,
Птиц, животных заберите.
Поспешите выйти вон.
В подъезд, не на балкон!
Чтобы с пожаром бороться умело,
Знать каждому нужно пожарное дело!
Ведущий 2.
Огонь
не щадит ничего. Каждые 5 секунд на планете возникает новый пожар. Давайте
вместе попробуем выяснить, каковы же причины пожаров.
1.     Включённый
утюг оставлен без присмотра;
2.     Лампа
накрыта тканью;
3.     В
пепельнице дымятся сигареты;
4.     Стенная
розетка перегружена (Нарушение правил противопожарной безопасности при
эксплуатации сети и электропроводки);
5.     Неумение
правильно эксплуатировать газовые приборы;
6.     Возгорание
телевизоров, радиоаппаратуры;
7.     Шалости
детей с огнем;
8.     Неумелое
использование бытовых нагревательных приборов.
Любые
игры с огнем могут привести к травме – ожогу. Врачи делят ожоги на четыре
степени. Первая – когда кожа краснеет. Вторая – когда на обожженном месте
появляются пузыри. Третья и четвертая — самые тяжелые, которые могут привести к
летальному исходу. Но чаще всего люди гибнут от удушья дымом, образовавшимся
при горении.
Слово предоставляется гостю
нашего мероприятия инспектору пожарной охраны. (Инспектор рассказывает о причинах возникновения пожара, о его
страшных последствиях, показывает фотографии).
Ведущий 1.
А сейчас
проведём небольшую викторину.
 Первый конкурс. (Ведущий
показывает рисунки, на которых изображены: горящая свеча, газовая плита с
готовящимся на ней обедом, брошенный окурок и т. п.). Ситуация о которой нам
напоминает художник, возникает в нашем быту чуть ли не ежедневно. Назовите те
из них, которые можно отнести к разрядам: «огонь – наш друг» и «огонь враг».
Ведущий 2.
Второй конкурс. Рассмотрите внимательно
комнату, где живёт папа Карло. (Ведущий показывает рисунок, на котором изображена
жилая комната. Видны бытовые электроприборы: утюг, телевизор, пылесос,
компьютер и т. п.)  Назовите, пожалуйста, предметы, которые могут стать
источником пожара.
Ведущий 1.
Давайте на секунду представим,
что отключили электричество, в доме темно. Назовите предмет, который пригодился
бы вам для её безопасного освящения. (Ведущий показывает картинки с
изображением электрического фонарика, свечи, зажигалки, коробка спичек,
керосиновой лампы).
Ведущий 2.
Рассмотрите внимательно эти
картинки и объясните, отчего может случиться пожар. Скажите, какие правила
пожарной безопасности в данном случае нарушены. (Ведущий показывает рисунки с
изображением ситуаций, связанных с сушкой одежды у печи; разведением огня в
лесу; хранением лёгковоспламеняющихся веществ в домашних условиях и т. п.)
Ответьте какие из жидкостей,
изображённых на рисунке, наиболее огнеопасны?
Ведущий 1.
А теперь надо выбрать
правильный вариант поведения в опасной ситуации. Представим себе на минуту:
возник пожар, вы подбегаете к телефону, набираете 01 и рассказываете дежурному
офицеру о том (даю три варианта ответа):
а) как разгорелся пожар;
б) как вам теперь страшно;
в) просто сообщите свой адрес:
название улицы и номер дома.
Что должен делать воспитанник
школы-интерната при возникновении пожара?
1.
Начать его тушить.
2.
Прятаться, спасаться.
3.
Следовать указаниям воспитателя.
Игра «Добавь словечко»
Выпал на пол уголек,
Деревянный пол зажег.
Ты залей его … (водой).
Пожар не ждёт! К ящику
бросок!!
Насыпь на очаг
спасительный …(песок).
Если пламя вспыхнет
вдруг.
Есть у нас надежный друг.
От пожара – всем
спаситель
Пламени – душитель!
Дыма – укротитель!
Наш …(огнетушитель).
Ведущий 2.
Сейчас вы проверите свои знания. «Найди
пару»
огонь нельзя оставлять
                по телефону 01
если увидишь пламя
                  нельзя прятаться
вызывай пожарных
                    без
присмотра
от огня

             зови на помощь взрослых
из горящего помещения
              дым
опасней всего при пожаре
            надо быстро уйти
Ведущий 1.
 Подведение итогов мероприятия. Рефлексия.
- Что узнали нового?
- Какие сделали выводы?
. не играйте со спичками и не разрешайте шалить с
огнём малышам;
.не разводите вблизи строения костры;
.будьте осмотрительны возле горящей печи или
газовых приборов;
. не играйте с электронагревательными приборами;
. не оставляйте непотушенным костёр в лесу;
 . не включайте в одну розетку  несколько мощных
потребителей электроэнергии;
. не закрывайте лампы и другие светильники
бумагой или тряпкой;
.  не используйте бензин при растапливании печи;
. уходя из дому, гасите свет и выключайте
электроприборы;
Ведущий 2.
– Мы сегодня совершили путешествие в страну Огня,
запомнили правила обращения с огнём, многому научились.
 На экране появляются слова. Запомним и
выведем наш девиз мероприятия:
Помните друзья!
С огнём шутить нельзя.
- Какой же вы для себя сделали вывод? Огонь -
друг или враг?
- Молодцы, ребята, вы замечательно усвоили все
правила противопожарной безопасности, и, я думаю, будете соблюдать их не только
сами, но и научите других ребят. (Награждение)
И, конечно же, огонь станет вашим верным и
послушным другом, а не врагом!
Участники
исполняют песню (поют на мотив песни Б. Окуджавы «Как здорово, что все мы здесь
сегодня собрались…»).
Сегодня
в этом зале
Мы
многое узнали
О
том, что не бывает
И
дыма без огня,
Который
светит, варит
И
нас оберегает.
Как
здорово, что можно всем
Погреться
у огня,

Как
здорово, что можно всем
Погреться
у огня.

Знать
правила нам надо,
Чтобы
огонь из ада
Не
вырвался случайно,
Ведь
это же – беда!
Но
помощь, всё - же будет!
Давайте,
скажем, люди:
«Как
здорово, что на посту
Пожарные
всегда!»

«Как
здорово, что на посту
Пожарные
всегда!»

Огонь
– такое чудо,
Когда
на сердце худо.
Вы
вспомните, что сделал
Однажды
Прометей!
И
искорки с любовью
Дарите
на здоровье,
Чтоб
пламя возгоралось,
Но
лишь в сердцах людей.

Как
здорово – огонь души
Всегда
есть у людей.

Список литературы:
1.     Сборники
стихотворений;
2.     Теоретический
и научно-методический журнал «Воспитание школьников» №5 2014 год;
3.     “Основы
безопасности жизнедеятельности” (учебники 1-5 классы)
4.     “В
помощь школьному учителю по основам безопасности жизнедеятельности” (разработки
1-3 классы)
5.
2. Методический
журнал “Основы Безопасности Жизни”. Издательство “Русский журнал”-2004
6.
Герасимова В.А.
Классный час,  играючи в начальной школе./М.: Творческий Центр «Сфера»,
2005;
7.
3.Землянская Е.Н.
Научно – практический журнал «Завуч начальной школы» №7, 2008/ М.: Центр
«Педагогический поиск»;

file_name: Мет.раз. Лушникова О.В.docx

alt: Помните друзья! С огнём шутить нельзя»

alt: Только зря его не тронь! Ведущий 2

alt: Не игрушка для ребят!» Б. Миротворцев

alt: Возгорание телевизоров, радиоаппаратуры; 2

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Открытый урок по информатике в 7 классе

Тема урока: Графический интерфейс операционных систем и
приложений.

Цель урока:
- Помочь
учащимся усвоить понятие графический интерфейс, способы управления в Windows,
дать основные понятия, необходимые для работы на компьютере.
- Воспитание информационной культуры учащихся, внимательности, аккуратности,
дисциплинированности, усидчивости.
- Развитие познавательных интересов, навыков работы с мышью и клавиатурой,
самоконтроля, умения конспектировать.

Структура урока:

I. Организационный
момент (метод – устное сообщение учителя; формы – общеклассные) – 1 мин.
Приветствие,
проверка присутствующих. Объяснение хода урока.

II. Проверка
домашнего задания – 3-5 мин.

III. Подготовка
учащихся к усвоению новых знаний – 1-2 мин.
В
настоящее время все операционные системы для персональных компьютеров
обеспечивают взаимодействие с пользователем с помощью графического интерфейса.
Это
позволяет даже начинающему пользователю компьютера уверенно работать в среде
операционной системы (проводить операции с файлами, запускать программы и так
далее).
На этом
уроке мы рассмотрим, как же управлять этой самой главной и сложной программой,
т.е. ОС Windows.

IV. Изучение
новых знаний. (частично – поисковый метод) – 10-15 мин.
Графический интерфейс позволяет
осуществлять взаимодействие человека с компьютером в форме диалога с
использованием окон, меню и элементов управления (диалоговых панелей, кнопок и
так далее).

V. Первичная
проверка усвоения новых знаний – 4-5 мин.
Вопросы:
• Что такое графический интерфейс пользователя?
• С помощью чего происходит управление в Windows?
• Какие действия можно произвести с помощью мыши?
• Перечислите элементы графического интерфейса Windows.
• Что такое рабочий стол?
• В чем отличие между значками и ярлыками?
• Где находятся цифровые часы?
• Как переключить язык ввода с помощью мыши?
• Как узнать текущую дату?
• Перечислите основные элементы окна.

VI. Закрепление
знаний – 3-5 мин.
Практическая работа на
компьютере. Создать ярлыки имеющихся в компьютере дисков.

VII. Обобщение
и систематизация знаний – 1-2 мин.
Т.о. мы изучили рабочий стол
и его составляющие, основные элементы окон.
VIII. Контроль
и самопроверка – 5-7 мин.
Раздать карточки заданий.

IX. Подведение
итогов – 1-2 мин.
Подведение итога урока.
Выставление оценок.
На уроке мы рассмотрели элементы графического интерфейса Windows.

X. Домашнее
задание – 3-5 мин.
1.6.1 – 1.6.3, ответы на вопросы
после параграфа.
Знать, элементы графического
интерфейса Windows.

Понятие о рабочем столе
Windows.
    При входе в Windows на экране
монитора появляется "Рабочий стол" Windows или desktop. Рабочий стол
напоминает письменный стол ученика, на котором разложены в удобном для
пользователя виде книги, учебники, тетради и прочее. Пример такого рабочего
стола Вы видите на рисунке ниже.

Как правило, в нижней части рабочего стола
находится "Панель задач". Однако ее можно переместить к любому краю
рабочего стола: нижнему, верхнему, левому или правому. Для этого нужно:

Поместить указатель мыши (то есть
     стрелочку) на панель задач.
Нажать левую кнопку мыши и, не
     отпуская ее, перемещать панель задач по экрану к нужному краю рабочего
     стола Windows. Это так называемая технология "drag and drop" -
     зацепил и тащи (перемещай).

Элементы рабочего стола
Windows.
Если внимательно присмотреться к тому, что находится на
рабочем столе Windows, то можно заметить, что на нем очень много различных рисуночков,
называемых пиктограммами. Одни из них имеют стрелочку в нижнем левом углу
пиктограммы, а другие не имеют такой стрелочки.
Кроме того, на экране, как уже было сказано выше,
находится еще и панель задач. Ниже на рисунке Вы видите ее в несколько увеличенном
виде. Кроме того, здесь же на рабочем столе могут быть еще и разные спецпанели.
Например, спецпанель для MicroSoft Office.

Пиктограммы со стрелочкой, как показано на примере
пиктограмм для вызова программы VideoStudio и программы PictureShow, изображают
так называемые "ярлыки".
Пиктограммы без стрелочки в левом нижнем углу
предназначены для изображения "папок". Вы видите на рисунке
пиктограммы папок: "Мои документы" и "Мой компьютер".
Итак, подведем итоги: мы только что пришли к
выводу, что на рабочем столе Windows находятся только папки, ярлыки, панель
задач. Ничего другого здесь нет. Кроме того, здесь могут быть еще и спецпанели.
Рассмотрим теперь последовательно по порядку, что из себя представляет каждый
вышеназванный элемент рабочего стола Windows.
Понятие "Папки"
на рабочем столе Windows.
Папка - это расширение понятия католог.
Каталог - это группа файлов, имеющая наименование.
Файл - это область данных на диске, имеющая наименование.
В чем же состоит расширение понятия каталог?
Раньше в операционной системе MS DOS все драйверы устройств находились в одной
папке DOS. В ней было более 100 программ и найти нужный драйвер клавиатуры,
мышки или принтера было возможно, но довольно утомительно, потому что
приходилось искать нужный файл в этом множестве из более чем 100 программ
каталога DOS. Теперь же в операционной системе Windows для каждого устройства
компьютера существует своя папка (FOLDER). В этом и состоит расширение понятия
каталог. Теперь даже весь компьютер это одна папка "Мой компьютер".
Например, в Windows существуют следующие папки:
клавиатура, мышь, джойстик, модемы, звук, цвет, экран, пароли, язык и
стандарты, дата и время и так далее. Все они находятся в папке "Панель
управления" папки "Мой компьютер".
Понятие
"Ярлыка" на рабочем столе Windows.
Прежде всего отметим, что ярлык - это не
объект Windows. Это указатель, ссылка на объект, облегчающая доступ к объекту.
Вспомните, что обычно в Городском парке культуры и отдыха часто можно было
увидеть небольшие трафареты, выполненные в виде заостренной на конце стрелочки,
которые показывали путь к шахматному павильону, ресторану или к какому-то
другому излюбленному месту парка. Например, путь к аттракционам и так далее.
Это и есть ярлыки. Они были сделаны с той целью, чтобы указать посетителям, где
находится тот или иной интересующий их объект Городского парка. Точно так же
через вынесенные на рабочий стол ярлыки в Windows облегчатся доступ к программам,
рисункам, документам. Как выше уже было сказано, ярлык визуально отличается от
папки наличием изогнутой стрелочки в нижнем левом углу пиктограммы.
Ярлык -
это маленький файл размером 300 - 700 байт. Он содержит путь к объекту.
Рассмотрим, например, такой объект, как текстовый редактор WORD. Для того,
чтобы каждый раз вручную без ярлыка вызывать эту программу, нужно:

Открыть папку "Мой
     компьютер".
Открыть папку диск C:.
Открыть папку Program files.
Открыть папку MicroSoft Office.
Найти в этой последней папке
     пиктограмму программы WORD
Щелкнув дважды по ней, вызвать
     программу Word.

Если случится так, что Вас на некоторое время
отвлекут, и Вы вынуждены будете выключить компьютер, то Вы, как пользователь,
должны будете снова проделать весь указанный путь, чтобы вызвать еще раз
программу Word. Это будет очень неудобно, так как отнимает очень много времени
на поиск нужного объекта и на открывание четырех перечисленных папок. Вот
тут-то и находит свое применение ярлык.
Если Вы в последнем пункте вместо того, чтобы
щелкнуть дважды по пиктограмме Word левой кнопкой мыши, нажмете один раз правую
кнопку мыши, в открывшемся контекстном меню найдете команду "создать
ярлык" и щелкнете по этой строке один раз левой кнопкой мыши, то будет
создан ярлык программы Word. После переименования (есть такая команда в
контекстном меню) можно будет убрать слово "ярлык" из названия
пиктограммы и дать ей новое имя "Word".
Тогда в дальнейшем в сходной ситуации Вам не
придется больше самостоятельно открывать вручную четыре перчисленные папки,
чтобы подобраться к программе Word и вызвать ее. Все это проделает за Вас
автоматически и очень быстро специальная программа обработки ярлыков, которая
сама откроет все перечисленные в файле ярлыка нужные папки и проделает со
скоростью работы компьютера весь путь, указанный в ярлыке, чтобы открыть Вам
окно соответствующей программы. В частности, конечно же, я имею в виду окно
программы Word.
Панель задач на рабочем
столе Windows.
Рассмотрим теперь панель задач на рабочем столе
Windows.
Ранее уже было объяснено, как переместить панель
задач к другому краю рабочего стола. Приведенный выше рисунок позволяет
рассмотреть, как устроена панель задач и что на ней может находится.
Слева на панели задач находится кнопка
"Пуск", которая открывает доступ к "Главному меню" Windows.

Справа на ней расположены индикаторы: даты и
времени, звука, экрана, языка, антивирусной программы и других программ,
загружаемых при входе в Windows.
Между ними находятся кнопки наиболее часто
используемых задач и кнопки неактивных задач, которые могут быть активизированы
щелчком левой кнопки мыши или командой "открыть" из контекстного
меню.

III.
Теоретическая часть.
Графический
интерфейс позволяет осуществлять взаимодействие человека с компьютером в форме
диалога с использованием окон, меню и элементов управления (диалоговых панелей,
кнопок и так далее).
Интерфейс — это посредник, переводчик, задача которого преобразовать все
внутренние «рычаги управления» Windows в понятную людям графическую форму.
Можно без конца спорить о многочисленных недостатках и недоработках в тех или
иных элементах интерфейса Windows. Можно, потрясая пыльными историческими
справочниками, доказывать, что все лучшее, что заключено в нем, Microsoft
просто-напросто скопировала у своих конкурентов — Unix, MacOS, Linux, OS/2...
Но только зачем? В любом случае то, что мы видим во время сеанса работы с
Windows, выглядит не просто логично и удобно, но в некоторых случаях еще и
просто красиво!
Интерфейс
Windows прост и доступен, а разгадать почти все его загадки может практически
каждый.
Для
работы с графическим интерфейсом используется мышь или другое координатное
устройство ввода, при этом пользователь должен уметь производить:
• левый щелчок — однократное нажатие и отпускание основной (обычно левой)
кнопки мыши;
• правый щелчок — однократное нажатие и отпускание дополнительной (обычно
правой) кнопки мыши;
• двойной щелчок — два нажатия основной кнопки мыши с минимальным интервалом
времени между ними;
• перетаскивание (протаскивание) — нажатие левой или правой кнопки мыши и
перемещение объекта с нажатой кнопкой.
Элементы
графического интерфейса Windows:
• Рабочий стол.
Название «Рабочий стол» подобрано удачно. На нем, как и на обычном рабочем
столе расположены различные программы и инструменты, представленные в виде
значков, или иконки.
• Значки.
Значками в Windows обозначаются программы, документы. Запуск производится
двойным щелчком кнопки мыши по значку. Программа может быть расположена
непосредственно на Рабочем столе, а может быть скрыта глубоко на диске, но и в
этом случае представлена на Рабочем столе своим образом – ярлыком.
• Ярлыки.
Ярлык программы – это не сама программа, а только ее образ, указание на то
место на диске, где она находится. Двойной щелчок по ярлыку также вызывает
запуск программы. Ярлыки от значков отличаются наличием небольшой стрелочки
внизу слева.
• Панель задач.
Располагается в нижней части экрана. На ней находятся: кнопка Пуск, кнопки
открытых окон, индикаторы и часы.
• Окно.
Окно – один из главных элементов интерфейса Windows.

Рабочий
стол. Как найти Рабочий стол? — спрашивают
многие начинающие пользователи. Никак. В том смысле, что Рабочий стол не найти
просто невозможно. Ибо все, что вы видите на своем экране после запуска Windows
— это он и есть.
Название
«Рабочий стол» выбрано крайне удачно. На своем обычном рабочем столе люди
держат все необходимые им инструменты, документы и так далее. На виртуальном
Рабочем столе Windows также собраны самые необходимые вам программы и
инструменты, представленные в виде значков.
На нашем
Рабочем столе пока что лежат лишь несколько небольших значков. Какие-то из них
выглядят как прямоугольные папки желтого цвета, какие-то обозначены другими
картинками. У одних в левом нижнем углу красуется значок в виде стрелочки, у
других нет... Нетрудно запутаться.
Кроме
значков, на Рабочем столе могут располагаться окна, контекстное меню и многое
другое.
Значки. И программы, и документы обозначаются похожими друг на
друга значками-иконками. Щелкнув по любому из них, вы можете запустить нужную
вам программу и тут же открыть в ней документ. Все просто — сиди себе и щелкай
по значкам!
Значок
соответствует одному файлу — документу или программе. Программа часто состоит
из нескольких сотен файлов, но Microsoft считает (и не без основания), что
пользователю совершенно не нужно видеть их все. Хватит одного — того файла,
который запускает программу. И это часто разумно.
Значки документа
заменяют расширения файлов. Так что в подписи к значкам вы увидите только
название файла.
У каждой программы, установленной в Windows, есть собственный, оригинальный
значок. И значок этот, как правило, в той или иной мере присутствует в значке
документа, созданного с помощью этой программы. Таким образом, глядя на значок,
вы всегда узнаете, какому именно типу файлов он соответствует.
Значок
может обозначать не только файл, но и папку. Или каталог, или директорию — кто
как привык. Щелкнув по нему левой кнопкой мышки, вы можете раскрыть папку в
виде окна. При этом все файлы, живущие в этой папке, будут представлены
своеобразной «портретной галереей» — рядом значков с подписями.
Щелкнув по значку программы, вы дадите команду на ее выполнение — как говорят
компьютерщики, «запустите».
Любые
значки вы можете переименовывать, перемещать из папки в папку, удалять или
копировать с помощью мышки. Однако помните, что любые операции над значками —
это операции с оригинальными файлами программ или документом Удаляя значок с
Рабочего стола или из любой папки, вы тем самым физически удаляете файл с диска
— а это стоит делам только в том случае, если вы точно уверены в необходимости
этого действия.
Ярлыки. Существуют, однако, и другие типы значков, любые операции
с которыми ни как не отразятся на оригинальных файлах — ярлыки. Эти значки
отличаются от обычных наличием маленькой черной стрелочки в левом нижнем углу.
Английский
термин shortcut переведя словом «ярлык» не совсем удачно. Точнее было бы
«указатель», поскольку этот самый shortcut на Рабочем столе указывая на файл,
находящийся в другом месте, служит как бы его тенью, отражением.
Дело в
том, что, несмотря на всю Красочность и новизну графического интерфейса
Windows, под ним скрывается обычная, знакомая нам всем структура «дерева
каталогов». Каждая программа лежит в своем собственном каталоге. И наш Рабочий
стол — это, по сути дела, самый настоящий каталог.
Что
происходит, если мы хотим пометить на наш Рабочий стол какую-нибудь программу,
например, Microsoft Word? Программу запускает файл winword.exe, который
находится вместе с другими файлами Word в папке C:\Program Files\Microsoft
Office\Office\. И переместить файл ни в какую другую папку, в том числе и на
Рабочий стол, нельзя — программа работать не будет... Но можно создать на
Рабочем столе указатель - ярлык! Этот значок будет отличаться от значка самой
программы только стрелочкой в уголке, но зато предоставит пользователю
прямо-таки неограниченные возможности! Значок можно безбоязненно
переименовывать или удалять, не опасаясь за судьбу самой программы или
документа — при любых изменениях они останутся в добром здравии.
Ярлыки не требуют присутствия в папке, куда мы этот ярлык поместим, самой
программы. Внутри ярлыка находится не сама программа, а лишь ссылка, содержащая
точный адрес программы.
Для
быстрого доступа к дискам, принтеру, часто используемым документам
целесообразно создать на рабочем столе ярлыки. Ярлык отличается от значка тем,
что обозначает объект, фактически расположенный не на Рабочем столе, а в
некоторой другой папке. Стрелочка означает, что мы имеем не сам объект, а
ссылку на него. Ярлыки создаются перетаскиванием значков объектов на Рабочий
стол.
Панель
задач. В нижней части экрана располагается
Панель задач, на которой находятся кнопка Пуск, кнопки выполняемых задач и
открытых папок, индикаторы и часы. Кнопка Пуск позволяет вызывать Главное меню,
которое обеспечивает доступ практически ко всем ресурсам системы и содержит
команды запуска приложений, настройки системы, поиска файлов и документов,
доступа к справочной системе и др.
Windows
является многозадачной операционной системой, то есть параллельно могут
выполняться несколько приложений. Каждое запущенное приложение обозначается
кнопкой на Панели задач, при этом переход от работы в одном приложении к работе
в другом может производиться с помощью щелчка по кнопке. Работающее (активное)
приложение изображается на панели задач в виде нажатой кнопки.
На панели
задач можно отобразить различные панели.В крайней правой части Панели задач
находится языковая панель, на которой указывается язык ввода символов.
Например, индикатор Ru обозначает, что в текущий момент используется русская
раскладка клавиатуры.
Область уведомлений (tray(трей)) используется для отображения значков некоторых
программ, связанных с работой компьютера. Чтобы не загромождать панель задач,
вместо значков редко используемых объектов, представленных в области
уведомления, может быть видна кнопка со стрелкой. Для отображения всех значков
щелкните по этой кнопке.
Цифровые часы на панели задач показывают текущее время. Чтобы увидеть текущую
дату, месяц и год, достаточно подвести к часам указатель мыши.
Окна. Важнейшим элементом графического интерфейса Windows
являются окна, действительно ведь «windows» в переводе означает «окна». Существуют
два основных типа окон — окна приложений и окна документов.
Окно – это обрамленная часть экрана, в которой отображается приложение,
документ или сообщение.
Окна приложений. В окне приложения выполняется любое запущенное на выполнение
приложение или отражается содержимое папки. Открыть или закрыть окно приложения
— то же, что и запустить программу на выполнение или завершить ее. Окна
приложений можно перемещать на любое место Рабочего стола, разворачивать на
весь экран или сворачивать в кнопки на панели задач.
Основными
элементами окна приложения являются:
• рабочая область: внутренняя часть окна, содержит вложенные папки или
окна документов;
• границы: рамка, ограничивающая окно с четырех сторон. Размеры окна
можно изменять, перемещая границу мышью;
• заголовок: строка непосредственно под верхней границей окна,
содержащая название окна;
• значок системного меню: кнопка слева в строке заголовка открывает меню
перемещения и изменения размеров окна;
• строка меню: располагается непосредственно под заголовком, содержит
пункты меню, обеспечивает доступ к командам;
• панель инструментов: располагается под строкой меню, представляет
собой набор кнопок, обеспечивает быстрый доступ к некоторым командам;
• кнопки Свернуть, Развернуть/Восстановить, Закрыть расположены в
верхней правой части окна.
• полосы прокрутки. Если текст или картинка полностью не помещается в
окне программы, то для ее просмотра снизу или справа появляются полосы
прокрутки, которые можно двигать, открывая участки, не помещающиеся на экране.
Окна
документов. Окна документов предназначены
для работы с документами и «живут» внутри окон приложений. Можно раскрывать,
сворачивать, перемещать или изменять размеры этих окон, однако они всегда
остаются в пределах окна своего приложения. Окно документа имеет те же кнопки
управления, что и окно приложения.
Окно
документа содержит зону заголовка (содержащую имя документа) и часто полосы
прокрутки (появляющиеся, когда документ не помещается полностью в окне) и
линейки.
Окно
является активным (текущим), если с ним в данный момент работает пользователь.
В противном случае окно будет пассивным (в пассивном состоянии). Если окно
находится в пассивном состоянии (зона заголовка не выделена цветом), то,
щелкнув по любой его части мышью, можно перевести его в активное состояние.
Меню
является одним из основных элементов графического интерфейса и представляет
собой перечень команд (как правило, тематически сгруппированных), из которых
необходимо сделать выбор (поместив на пункт меню указатель мыши и произведя
щелчок). Выбор пункта меню приводит к выполнению определенной команды. Если за
командой меню следует многоточие, то ее выбор приведет к появлению диалоговой
панели, которая позволяет пользователю получить или ввести дополнительную
информацию.

Вопросы:
• Что такое графический интерфейс пользователя?
• С помощью чего происходит управление в Windows?
• Какие действия можно произвести с помощью мыши?
• Перечислите элементы графического интерфейса Windows.
• Что такое рабочий стол?
• В чем отличие между значками и ярлыками?
• Как получить доступ ко всем программам установленным на компьютере и ко всем
настройкам Windows?
• Где находятся цифровые часы?
• Как переключить язык ввода с помощью мыши?
• Как узнать текущую дату?
• Перечислите основные элементы окна.

Напишите названия объектов

_________________

                                                                ___________________

_________________________________

_____________________

______________

_______________________

Подпишите типы окон

_______________________________

______________________________

_______________________________

Подпишите основные элементы окна

file_name: Графический интерфейс 7 класс.doc

alt: Открытый урок по информатике в 7 классе

alt: VI . Закрепление знаний – 3-5 мин

alt: Понятие о рабочем столе Windows

alt: Тогда в дальнейшем в сходной ситуации

title: Урок информатики в 7 классе "Графический интерфейс".


extracted_text:
Лабораторное
занятие № 8. Защита окружающей среды. Вымирающие виды. Природоохранные
организации. Представление о результатах:
1.Личностные результаты:
-формирование бережного
отношения к планете, окружающей среде.
2.Метапредметные результаты:
-развитие регулятивных УУД;
(умение планировать свои действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее реализации) - развитие коммуникативных УУД;

(умение слушать и высказывать
свое мнение по предложенной ситуации, развивать чувство сотрудничества в парной
работе)
3. предметные результаты:
- научить использовать изученные лексические и
грамматические единицы в кратких монологических высказываниях,
-совершенствование навыков аудирования.
Цели
урока:
1.
Учебная:
-формирование навыка использования
изученных лексических и грамматических единиц в монологических высказываниях.
-
совершенствование навыков аудирования.
2.Воспитательная:
-воспитание бережного отношения
к планете;
-
умение работать в парах;
3. Развивающая:
-развитие внимания, памяти;
-
развитие способности и готовности общаться.
4.Социокультурная:
-   приобретение
знаний о проблемах окружающей среды, загрязнения океана.

Задачи:
Активизация
лексических единиц и фраз по теме: «Защита окружающей среды».
Формирование коммуникативной
компетенции.
Совершенствование навыков
аудирования.
Оснащение урока:
учебник Spotlight 10

компьютер

мультимедийный проектор

CD к учебнику

CD (planet ocean)

Ход
урока:
1.
Организационный момент.
Good morning, boys and girls. I am glad to see you again.
 Sit down, please. Let`s start
our lesson.
2.
Целеполагание, сообщение задач урока, мотивация
учебной деятельности. Please look at the picture. Do you have any
ideas? What are we going to speak about ?
 (Учащиеся смотрят на первый слайд и сообщают тему урока)
We will speak about our planet. The theme
of our lesson is “Environmental protection”.
3.
Систематизация изученной лексики.
What should we do to protect the
environment? Please make up sentences.
 Учащиеся выполняют
упражнение 1с.64 устно. Каждый ученик составляет предложение по образцу,
используя изученную лексику.
 (Students: We should reduce the amount of
water. We should reuse bottles and paper)
4.
Чтение. Работа в парах.
 Work in pairs, read your passage and fill
in missing words. (упражнение 2а, текст “Use less staff”)
 Каждой паре предлагается задание:
прочитать свой абзац, выделить ключевые слова и заполнить пропуски в тексте.
После проверки задания учащиеся слушают правильные варианты ответов на диске.
5.
Просмотр эпизода фильма “Fragile ocean”.
Перед просмотром
учащиеся знакомятся с новыми словами и выражениями, которые они могут встретить
в фильме.
We are going to watch a film about environmental problems and
pollution of oceans.
You will have to choose the correct word for each gap.

The fragile ocean
The ocean is a fragile and
vulnerable place. It supports a vast range of animal life. But every day we see
examples of manmade problems. They kill the ocean.

Choose the
right answer according to the film:
1)  Whales
are           a) protected                        by law in the USA.

          b) not protected

2)  )¾ of all
marine pollution comes from            a) the land
b) the sea 3) Name the main
sources of pollution:
             emissions from
automobiles                        garbage
oil
                  contaminated soil factories animal waste

             4) According to the
film toxic chemicals are          a) dumped into the sea
b) buried under the ground

6.
Говорение.
Обсуждение фильма. Учащиеся отвечают на
вопросы после просмотра фильма, составляют краткие монологические высказывания
о главной идее фильма.
Answer the questions:
1)    What can
damage oceans and seas?
2)    What is
the main idea of the film?
3)    Tell a
few words about the film

7.Письмо.
Write down several sentences using new words and expressions
you have learned from the film.

8. Проверка задания.
9.Подведение итогов. Today we have done
a lot of work. We have discussed environmental problems, watched a video and
answered the question what should people do to save our planet.
10.Оценка деятельности учащихся.
Домашнее задание.
Your marks for today…
Homework:  create posters and write down some ideas
how can we protect the environment. You will have to present your posters to
the class. Thank you for the lesson. Have a nice day.

file_name: Лабораторное занятие №8.pdf


extracted_text:
6 класс.
Проект «Русский храм XI-XII вв.»
Цель:
изучить архитектуру (каменное строительства) эпохи «золотого века Руси». Обсуждать
критерии. Выполнять работу согласно критериям, оценивать себя.
Задание 1
Составь словарь
Задание 2
Нарисуй русский храм(церковь).

Рубрика

Критерии

Дескрипторы

баллы

Изображение церкви,
  храма
(Достоверность)

1.Наличие купола

Купол шлемовидный

2

Купол круглый

1

Отсутствует или
  другой формы

0

2. Барабан

Круглый с прорезями
  для света

2

Круглый без
  прорезей

1

отсутствует

0

3. Пилястры

Изображены
  симметрично

2

несимметричны

1

отсутствуют

0

4. Аркатурный пояс

Имеется посередине

2

Имеется , но смещён

1

отсутствует

0

5. Кокошники

Имеются

1

отсутствуют

0

Эстетичность работы

Техника выполнения

Гуашь, акварель

2

Карандаш, мелки
  восковые

1

композиция

Имеется фон, здание
  вписано в местность

2

Имеется фон

1

Отсутствует

0

качество

Аккуратно

2

Есть огрехи,
  помарки, недочёты

1

Неаккуратно,
  грязно.

0

Теория

словарь

Правильно составленный
  словарь в зависимости от количества слов и правильности определений

0-5

итого

макс

20

18-20 б.
«5»; 14-17 – «4»; 10-13 – «3»; 1-9 б. – «2»; отсутствие работы – «1».

file_name: 6 классПроект Храм.docx

alt: Проект «Русский храм XI-XII вв

intro: Разработанные совместно с детьми критерии оценивания творческого проекта по истории России для 6 класса. Подходит для любого учебника.

title: Творческий проект Культура Руси (каменное строительство) в 112 вв.


extracted_text:
Министерство
образования и науки Луганской Народной Республики
Государственное
образовательное учреждение среднего профессионального образования Луганской
Народной Республики
«Антрацитовский
колледж информационных технологий и экономики»

Рассмотрено на заседании МК
специальности
11.02.01
  Радиоаппаратостроение
Протокол №___ от
  «__»____________г.
Председатель МК_______/Курочкина
  Г.П.

Утверждаю
Зам.
  директора по УР
__________/Ионова
  И.В.
«____»______________г.

Методический доклад

на
тему: «Примененние
информацонно-коммуникационных технологий в работе педагога»

Подготовил преподаватель
ГОУ СПО ЛНР «АКИТЭ»
Лымарь А.С.

Антрацит
2022

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ...…………………………………………………………………………..3
1. Основные цели и задачи преподавателя при
использовании инфокоммуникационных технологий в обучении ….........................................…
4
1.1
Разработка
занятий посредством информационных технологий   …………..4
1.2 Критерии, которые необходимо учитывать при
создании и разработке учебных компьютерных презентаций   ……………………………………………6
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ   ……………………………………………………………8

ВВЕДЕНИЕ

Развитие глобального
процесса информатизации ставит перед системой образования новую проблему –
подготовки людей к жизни и деятельности в совершенно новых для них условиях
информационного общества. Система образования должна не только давать учащимся
необходимые знания о новой информационной среде и практические умения
использовать ее возможности, но и формировать у них новое мировоззрение.
Информатизация процесса
обучения – веление времени, приводящее к необходимости внедрения информационных
технологий, основанных на современной вычислительной технике, в повседневную
практику жизни специалиста любой профессии. Специалист должен обладать так
называемой “двойной компетенцией”: помимо сугубо традиционных профессиональных
знаний владеть информационной
культурой,
иметь знания и навыки работы с информационными технологиями.

1.
Основные
цели и задачи преподавателя при использовании инфокоммуникационных технологий в
обучении

Целью деятельности преподавателя
информатики я считаю формирование и развитие у учащихся навыков самостоятельной
работы, умения получать нужную информацию, проявления творчества.
Задача: подготовка
конкурентноспособных на рынке труда специалистов.
Хорошее владение новыми
информационными технологиями – это путёвка в большую профессиональную жизнь,
обеспечение конкурентноспособности и востребованности выпускников учреждений профессионального
образования на современном рынке
труда, предъявляющем всё более жёсткие требования к работникам квалифицированного
труда.
Компьютерные технологии
активно внедряются не только в системах открытого и дистанционного обучения, но
и в традиционных очных формах – школах, лицеях, колледжах и других учебных
заведениях. Электронные учебники, презентации применяются мною в различных
целях: для обеспечения самостоятельной работы обучающихся по овладению новым
материалом, реализации дифференцированного подхода к организации учебной деятельности, контроля качества
обучения и т. д.

1.1
Разработка
занятий посредством информационных технологий

В первую очередь при
разработке электронных презентаций или занятий необходимо выполнять следующие
функции:
-
эффективно управлять деятельностью обучающегося по изучению учебной дисциплины; стимулировать учебно-познавательную деятельность обучающихся;
-
обеспечивать рациональное сочетание различных видов
учебно-познавательной деятельности с учетом дидактических особенностей каждой
из них и в зависимости от результатов освоения учебного материала;
-
рационально сочетать различные технологии представления материала
(текст, графику, аудио, видео, анимацию).
Кроме общих требований
есть еще и специальные требования – требования к содержанию, структуре и
техническому исполнению презентации или электронного урока или учебника:
-       достаточный объем материала,
-       соответствие Государственному образовательному стандарту,
-       актуальность,
-       новизна и оригинальность,
-       практическая содержательность,
-       системность,
-       целостность.
При создании электронного
занятия необходимо соблюдать четкость логики изложения теоретического материала
с использованием всех цепочек рассуждений с помощью схем; четкость постановки
задач, подробное комментирование примеров выполнения заданий, использование
различных методов и средств активизациипознавательной
деятельности обучающихся в
учебно-воспитательном процессе (проблемные ситуации, исследование, игра,
решение кроссвордов и т. д.).
Оптимально, в данном
случае, использовать обычные традиционные технологии ведения занятия
теоретического обучения, а также  интерактивные и компьютерные технологии.
При использовании
интерактивной технологии обучающиеся становятся полноправными участниками
учебного процесса, их опыт служит основным источником учебного познания. Очень
важно побудить студентов  к самостоятельному поиску. По сравнению с
традиционным обучением в интерактивном обучении меняется взаимодействие
преподавателя и обучающегося: активность преподавателя уступает место
активности обучающихся, а задачей педагога  становится создание условий для их
инициативы. Преподаватель  оказывается в роли своеобразного фильтра,
пропускающего через себя учебную информацию, и выполняет функции помощника в
работе, одного из источников информации. Обучающиеся получают задания, находят
литературу, прорабатывают ее, составляют план разработки электронной
презентации. Во время всей подготовительной работы обучающихся, педагог выступает
в роли консультанта. В ходе такой работы, студенты глубже изучают тему или
раздел темы, вырабатывают навыки работы с литературой, текстом, компьютером.
На занятиях изучения
теоретического цикла предмета “Информатика” обучающиеся составляют опорные
конспекты и оформляют их, используя компьютер. Использование таких технологий в
учебном процессе позволяет повысить качество и эффективность подготовки будущих
специалистов, дает возможность осуществлять дифференцированный подход к
обучению.

1.2 Критерии, которые
необходимо учитывать при создании и разработке учебных компьютерных презентаций.

Критерии отбора
содержания можно свести к следующим положениям:
1.  отбираемый
материал должен соответствовать тематическому плану;
2.  отбираемый
материал должен быть адаптирован для обучающихся;
3.  отбираемый
материал должен включать различные виды наглядности;
4. конструкция
содержания должна способствовать классификации и систематизации потока
информации, предъявляемой обучающимся.
Наряду с этим компьютер
представляет возможность преподавателю и обучающемуся подключаться к
демонстрации, замедляя или повторяя, по мере необходимости, изучаемый материал;
управлять и моделировать
процессы,
систематизировать, классифицировать и фиксировать на экране монитора
необходимую информацию и т. п.

СПИСОК
ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1.Агафонов В.В. Твой друг Компьютер. М.:
Новая школа, 2016.
2.Васильев
В. Проектно-исследователькая технология: развитие мотивации /В. Васильев //
Народное образование. – 2000. – № 9.
3.Гребенюк
О.С., Гребенюк Т.Б. Теория обучения: Учеб. для студ. высш.учеб. заведений. –М.:
ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003.
4.Д. Джонсон, Р. Джонсон, Э.
Джонсон-Холубек "Методы обучения. Обучение в сотрудничестве";
5.Полат
Е.С., Бухаркина М.Ю. и др. Новые педагогические и информационные технологии в
системе образования: Учебн. пособие – М.: 2001.
6.А.А. Радугин
"Педагогика"
7.Семакин И.Г. Информатика. Базовый курс.
7-9 классы / И.Г.Семакин и др.– 2-е изд., испр. и доп. – М.: БИНОМ. Лаборатория
знаний, 2004.
8.Уваров
A.IO. Компьютерная коммуникация в учебном процессе // Пед. информатика . - 2000. - № 1.
9.Угринович Н.Д. Информатика. Базовый
курс: Учебник для 7 класса / Н.Д. Угринович. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний,
2004. – 205 с.
10.Угринович Н.Д. Информатика. Базовый
курс: Учебник для 10-11 классов / Н.Д. Угринович. – М.: БИНОМ. Лаборатория
знаний, 2004. – 205 с. Размещено на Allbest

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: методдоклад Примененние информацонно-коммуникационных технологий в работе педагога.docx

alt: Министерство образования и науки

alt: ВВЕДЕНИЕ Развитие глобального процесса информатизации ставит перед системой образования новую проблему – подготовки людей к жизни и деятельности в совершенно новых для них условиях информационного…

alt: Кроме общих требований есть еще и специальные требования – требования к содержанию, структуре и техническому исполнению презентации или электронного урока или учебника: - достаточный объем…

alt: По сравнению с традиционным обучением в интерактивном обучении меняется взаимодействие преподавателя и обучающегося: активность преподавателя уступает место активности обучающихся, а задачей педагога становится создание условий…

alt: Наряду с этим компьютер представляет возможность преподавателю и обучающемуся подключаться к демонстрации, замедляя или повторяя, по мере необходимости, изучаемый материал; управлять и моделировать процессы ,…

alt: СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 1


file_name: По информатике Профилактика заражения  компьютерным вирусом.docx

title: По информатике