extracted_text:
Тема:
А.А. Блок «Ветхая избушка»
Цели: начать
знакомить учащихся с творчеством А. А. Блока; расширять кругозор учеников,
прививать любовь к поэзии, развивать воображение, выразительную речь.
Ход
урока
I. Организационный
момент.
II. Проверка домашнего задания.
– Вы перечитали еще раз стихотворения
Саши Черного. Какое из них вам понравилось больше всего?
–
Захотелось ли вам выучить его наизусть?
Дети, выучившие
стихотворения наизусть, рассказывают их.
После
этого остальные ученики выразительно читают одно из стихотворений Саши Черного
(по выбору детей).
– Чье чтение вам понравилось больше
всего?
– Кому следует еще
поработать над выразительностью чтения? На что особенно необходимо обратить
внимание при чтении?
 Физкультминутка
III.
Изучение нового материала.
– Сегодня мы познакомимся со стихами
замечательного русского поэта Александра Александровича Блока.
вывешивается
портрет поэта.
– С первых дней своего рождения Саша
стал любимцем своей семьи. «Его обожали все, начиная с прабабушки и кончая
старой няней, которая нянчила его первое время. О матери нечего и говорить», –
вспоминает тетя поэта Мария Андреевна Бекетова.
Александр
Блок родился и воспитывался в доме деда по материнской линии. Андрей Николаевич
Бекетов – дед поэта – был в то время ректором Петербургского университета. В
семье царила любовь к литературе. Сам Блок так вспоминал те годы: «Детство мое
прошло в семье матери. Здесь любили и понимали слово; в семье господствовали…
старинные понятия о литературных ценностях и идеалах». «Отец русской ботаники»,
как называли деда поэта, писал не только научно-популярные труды, но и пробовал
свои силы в прозе. Среди его близких друзей были знаменитые русские писатели Н.
А. Некрасов и М. Е. Салтыков-Щедрин. Бабушка поэта Елизавета Григорьевна
Бекетова много переводила. Старшая сестра матери Блока, тетя поэта, Екатерина
Андреевна была поэтом и переводчиком. Одно из ее стихотворений вдохновило
композитора С. В. Рахманинова на написание романса. А повесть, написанная ею,
была опубликована в знаменитом в то время журнале «Отечественные записки».
Писали стихи и занимались переводами и мать поэта Александра Андреевна, и ее
младшая сестра Мария, которая позже написала книгу-биографию А. Блока.
Александра
Андреевна Блок недолго прожила с отцом Саши, Александром Львовичем, из-за его
сложного, тяжелого характера. Всю свою любовь она отдала сыну. С детских лет
Блока и до самого конца его жизни она была самым близким ему человеком, его
совестью, как он однажды сказал. Ее роль в формировании Блока-поэта необычайно
велика.
«С
раннего детства, – вспоминал он, – я помню постоянно набегавшие на меня
лирические волны, еле связанные еще с чьим-либо именем».
Поэзия
Блока очень многообразна: одна его книга спорит с другой, и даже близкие по
времени создания стихи порой противостоят друг другу.
– Когда вы станете старше, вы сможете
убедиться в этом сами, познакомившись со стихотворениями Александра
Александровича Блока – «лучшего лирика первой четверти ХХ века» (М. Горький). А
стихи А. Блока, которые мы прочтем в поэтической тетради, связаны со счастливой
порой в жизни поэта – детством. Вот одно из них – «Ветхая избушка».
Учитель выразительно
читает стихотворение.
– Каким  настроением  наполнено
стихотворение?  (Радостным, счастливым.)
–
Какие картины представили, слушая стихотворение?
–
С каким чувством поэт пишет о детях? (С любовью.)
–
Из каких слов это видно? (Внукам-шалунишкам, весел ребятишкам, пальчики
застудят.)
–
Как бы вы прочитали это стихотворение?
Упражнение в
чтении стихотворения.
IV. Итог урока.
– Чем запомнился урок?
–
Чем бы вы хотели поделиться с друзьями, близкими?
–
О чем бы хотели узнать еще?

Домашнее
задание: подготовить выразительное чтение стихотворения А.
Блока «Ветхая избушка» (с. 50–51, часть 2-я), выполнить рисунок к
стихотворению, по желанию выучить стихотворение наизусть.

file_name: А.А. Блок «Ветхая избушка».docx

alt: Тема: А.А. Блок «Ветхая избушка»

title: Конспект урока по литературному чтению Тема: А.А. Блок «Ветхая избушка». 3 класс


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное
учреждение
"Балаханская средняя
общеобразовательная школа
им. Гайирбега Абдурахманова"

Конспект открытого урока литературного
чтения в 4-м классе
А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и
семи богатырях»

Разработала урок
учитель начальных классов
Магомедханова Раисат Магомедовна

Цели:
1.
Познакомить детей со сказкой А. С. Пушкина “Сказка о мёртвой царевне и семи
богатырях”. Обогащать словарный запас учащихся.
Формировать
умение прогнозировать текст.
2.
Развивать память, речь, внимание, творческие возможности детей.
3.
Воспитывать любовь к чтению, к книге.

Оборудование урока: текст
“Сказки о мертвой царевне и семи богатырях”, иллюстрации к сказке, слайды,
портрет А.С. Пушкина, толковые словари, листы самооценки.

Технические средства обучения:
компьютер, проектор, интерактивная доска

1.     Орг.момент
Доброе утро ребята, уважаемые гости, повернитесь друг другу
улыбнитесь и подарите  хорошее настроение, пожелайте друг другу удачи.

2.     Актуализация
знаний.
Ребята,
на прошлом уроке мы с вами познакомились с творчеством и стихотворениями какого
русского поэта?
-
А.Пушкин был не только великим поэтом, но и сказочником. Мы впервые слышим его
в самом раннем детстве и, еще не умея читать, повторяем наизусть строки из его произведений.
Дальше с его произведениями мы знакомились и в 1 , 2, 3 классе, перейдя в
среднее и старшее звено, вы тоже будете читать его произведения.
-
Вот и сегодня на уроке мы будет говорить о сказке А.Пушкина «Сказке о мертвой
царевне и семи богатырях»
-
Вспомните, когда и где родился А. С. Пушкин? /слайд /
-
Кто был лучшим другом поэта?
-
Где учился А. С. Пушкин?
-
С кем из известных писателей дружил А. С. Пушкин?
-
Какие стихи Пушкина вы знаете наизусть?
-
Кто готов сегодня их прочесть?

3. Проверка
домашнего задания.
У.
Прочитайте стихотворение “Осень” наизусть.
Д.
Чтение стихотворения 1-м учеником наизусть.
У. Какое чувство
возникает у тебя при чтении этого стихотворения?
Д.
Возникает чувство грусти, так как приближается зима.
Д.
Чтение стихотворения 2-м учеником наизусть.
У.
Какую иллюстрацию нарисовал бы ты к этому стихотворению?
Д.
Позднюю осень.

4.     Постановка цели
урока.
-
В своих стихотворениях А.Пушкин воспевает красоту природы, замечает
необыкновенные изменения в ней, оживляет природу, будто в сказке. А какие
чудеса в сказках?
-
Какие сказки А. С. Пушкина вы знаете?
Как
старуха называла старика в сказке “Золотая рыбка”? (Простофиля)
2.
Птица, которая была посажена на спину для охраны границ. (Петушок)
3.
Лесной зверёк, живший в хрустальном дворце. (Белка)
4.Пристают
к заставе гости
…. Гвидон зовёт их в гости. (Князь)
5.Глядь:
опять пред ними землянка,
А пред нею разбитое …(Корыто)
6.И
послушалась…. .
Тут же на берег она
Бочку вынесла легонько
И отхлынула тихонько. (Волна)
У.
Какое слово объединяет все отгаданные слова?
Д.
Сказка.
У.
Молодцы, справились с заданием.

5.
Работа над сказкой.
- Сегодня
мы начнем читать одну из самых замечательных лиричных, добрых сказок.
Возможно, сказка вам уже знакома, может быть, вы даже видели мультфильм, на
уроках труда мы делали с вами творческую коллективную работу, а сегодня
посмотрим на Пушкинский удивительно красивый язык.
- Ребята, скажите, к какому литературному жанру
относится наше произведение? (Сказка) Докажите,
что это сказка. Вспомните все признаки сказки.( 1. Зачин. 2.
Волшебные предметы. 3. Сказочные слова и выражения. 4. Троекратный повтор. 5.
Борьба добра и зла. 6. Добро побеждает зло.7. Концовка. )
- Нам всем знакомо выражение “В сказках Добро всегда
побеждает Зло”. Что же это такое - Добро и Зло? Как вы думаете чем мы сегодня
будем заниматься на уроке? (Борьба добра и
зла, добро побеждает зло)
- Правильно, ребята, цель нашей работы – раскрыть
значение терминов “добро” и “зло” на примере сказки. Мы будем сравнивать образы
героев, анализировать текст.
(Учащиеся объясняют
своими словами, как они понимают значение этих слов, затем находят их значение
в словаре С.И. Ожегова)
Вам необходимо найти в толковом словаре значение этих
слов. ( работа в парах)
(Ученик зачитывает
определения терминов из толкового словаря )
Добро - 1)
всё положительное, хорошее, полезное; 2) имущество, вещи (разг.)
Зло – 1)
нечто дурное, вредное, противоположное добру; 2) беда, несчастье, неприятность.
- Можем ли мы утверждать, что добро и зло являются
противоположными понятиями? (Да, добро и зло –
противоположные понятия.)
У.
Кто догадался тему нашего урока?
Д.
Мы познакомимся со сказкой А. С. Пушкин “Сказка о мёртвой царевне и семи
богатырях”.
У.
В основе этой сказки – народная сказка, рассказанная няней. Многие эпизоды
введены поэтом. В няниной сказке у царевны нет жениха, королевича Елисея. Эта
сказка – одна из самых замечательных лиричных, гуманных, добрых сказок.
-
При чтении сказки вам встретятся незнакомые слова. Давайте разберём значение
этих устаревших слов.

Лексическая
работа.
Инда
очи разболелись – глаза разболелись
Сочельник
– вечер накануне Рождества
Перст
– палец
Девичник
– вечеринка.

Чтение
сказки.
-
Ребята, вы сейчас прослушайте 1 часть сказки, внимательно слушаете, т.к. нужно
будет отвечать на вопросы.

Беседа
о прочитанном.
-
С какими героями сказки вы познакомились?
-
Какое время года описывается в данной части?
-
Сколько месяцев ждала царица своего царя?
-
Какое чудо произошло накануне Рождества?
-
Когда воротился царь-отец?
-
Что произошло с царицей?
-
Через сколько времени царь женился на другой?
_
Молодцы, вы внимательно слушали, и поэтому правильно отвечали на мои вопросы.
-
Чтобы продолжить работу со сказкой давайте отдохнем, представив себя богатырями
как в сказке А. Пушкина.

5.     Физкультминутка
Дружно
встали – раз, два, три.
Мы
теперь богатыри.
Мы
ладонь к глазам приставим,
Ноги
крепкие расставим,
Поворачиваясь
вправо
Оглядимся
величаво.
И
налево надо тоже
Поглядеть
из – под ладошек.
И
направо, и ещё
Через
левое плечо.
Буквой
Л расставим ноги,
Точно
в танце – руки в боки.
Наклонились
влево, вправо,
Получается
на славу!

6.     Самостоятельное
чтение учащимися. С.
73 – 74
-
Вы сейчас самостоятельно прочитываете 2 часть сказки в парах. 1 вариант читает
половину части 2варианту, а потом наоборот 2 вариант читает 2 часть 1 варианту.
Читаете внимательно, так как вам предстоит найти ответы на следующие вопросы:
-
Найти и прочитать описание царицы.
-
Что было дано ей в приданое?
-
Какое свойство имело зеркало?
-
Молодцы, вы правильно ответили на мои вопросы.

7.
Чтение по цепочке 3 части с. 74 - 76
-
А сейчас мы прочитаем 3 часть по цепочке.
-
Подумайте, какую иллюстрацию вы нарисуете к прочитанной части.

8.
Беседа о прочитанном.
-
Какую иллюстрацию вы нарисовали в своём воображении?
-
Какой была молодая царица?
-
Как звали её жениха?
-
Какое приданое приготовил царь своей дочери?
-
Вспомните разговор мачехи с зеркалом. Что ответило ей зеркало?
-
Как повела себя царица с зеркалом?
-
О каком качестве царицы этот поступок говорит?
-
Зависть – это положительное или отрицательное чувство?
-
Ребята, как вы думаете, царица, страдающая чёрной завистью, способна на какие
поступки?
 Злые, низкие, мстительные.

9. Рефлексия
- С каким настроением вы заканчиваете урок?
- За что бы вы себя похвалили сегодня.
- Как вы себя бы оценили.

10. Подведение итогов урока
- Как, в виде кого представлено зло?
- Подумайте и распределите героев по группам
положительных, отрицательных, нейтральных, герои-помощники
(Обучающиеся называют героев и заполняют
таблицу)
- Есть ли в сказке волшебные предметы? Какую роль они
играют?
- Как автор относится к главным героям? Докажите.
- Царица была не только злой, но и очень завистливой.
Она завидовала молодости и красоты царевне. Зависть - это негативная эмоция,
которая побуждает человека совершать злонамеренные действия.
Это плохое качество и каждый человек должен искоренять
его в своем характере.
- Как вы думаете, царица изменится в следующих частях?
На последующих уроках мы и узнаем.

11. Домашнее задание.
Дочитать сказку до конца. Подобрать синонимы к словам
«своенравный», «мерзкий», «желанный», «грозно», «изумлённый»; подобрать
антонимы к словам «жданный», «грешен»,; выписать 5 наиболее понравившихся
эпитетов вместе со словами, к которым они относятся. Нарисовать иллюстрацию к
понравившемуся отрывку.
- Спасибо за урок!

Директор МКОУ «БСОШ им. Г. Абдурахманова»
___________ Ахмедханов Г. М.

Муниципальное казенное общеобразовательное
учреждение
"Балаханская средняя
общеобразовательная школа
им. Гайирбега Абдурахманова"

Анализ
урока литературного чтения
в
соответствии с требованиями ФГОС
 Дата:
10.12. 2018г.
Класс
4б, учитель:  Магомедханова Раисат Магомедовна
Количество
учащихся в классе:   _____
Присутствовали
на уроке:   ____
Тема: “Сказка о мёртвой
царевне и семи богатырях”
Тип
урока по образовательной цели: изучение нового материала
Дидактическая
задача:
- познакомить детей со сказкой А. С.
Пушкина "Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях”;
- обогащать словарный запас учащихся;
- развивать познавательный и эмоциональный
интерес к работе с текстом, развивать память, речь, внимание, творческие
возможности детей.

Задачи:
Образовательные:
- обучать грамотному, выразительному чтению;
- определять категории добра и зла в тексте “Сказки о мертвой
царевне  и   о семи богатырях”;
-учить анализировать поступки героев;

Развивающие:
- развивать речевые умения и творческие способности;
- формировать осознанное чтение целыми словами;
- учить делить текст на части;

Воспитательные:
- воспитывать культуру речи, культуру слушания, культуру
высказывания;
- формировать прочные нравственные позиции на определение
истинной красоты;
- воспитывать интерес к художественной литературе, желание
читать книги.

Оборудование урока: текст
“Сказки о мертвой царевне и семи богатырях”, иллюстрации к сказке, слайды,
портрет А.С. Пушкина, толковые словари, листы самооценки.

Ведущие аспекты анализа
  урока

Содержание наблюдения

Дидактическая задача
  урока

Дидактическая
  задача урока соответствует содержанию урока.
 На
  данном уроке показана результативность  решения дидактической задачи.

Содержание урока

Тема урока
  соответствует календарно-тематическому планированию.Цели
  и задачи, поставленные учителем перед уроком, соответствуют содержанию урока.
  При проведении урока большое значение придавалось соблюдению основополагающих
  дидактических принципов:

доступность
       предлагаемого материала,
наглядность,
индивидуальный
       подход ,
последовательность
       и систематичность

Магомедханова Р.М. создает условия эффективного
  обучения, проводит оргмомент, урок начинается с самоопределения к учебной
  деятельности. Тип урока: открытие нового знания.
Было выделено время и словарной работе. Так же
  была проведена работа над выразительным чтением.

Методы обучения

На
  уроке были использованы следующие методы обучения:
по виду источника информации:
словесные
  (объяснение, беседа с учащимися);
наглядные
  (демонстрация презентации обучающего курса);
практические
  (работа с творческими тетрадями)
по виду учебной деятельности:
проблемно-поисковый
  метод (поиск решения поставленных перед учащимися проблем)

Формы обучения

Фронтальная,
  индивидуальная, работа в группах  и работа в парах. Формы обучения
  соответствует решению основной дидактической задачи урока

Результативность урока

Цель урока достигнута, пути достижения выбраны эффективно.
Высокая работостоспособность на уроке обеспечивалась сменой
  видов деятельности , формой организации работы.Изложение нового материала
  давалось учащимся не вготовом виде, предлагалось самим сформулировать тему
  урока,определить цель.Учащиеся могли ориентироваться в своей системе знаний ,
  отличать новое от уже известного, добывать новые знания, находить информацию
  вучебнике.Это способствовало развитию умения работать в сотрудничестве,
  слышать друг друга, считаться с мнением других, обосновывать свои ответы .На
  протяжении всего урока учитель работал над развитием логического мышления,
  умственных способностей,образного мышления. В результате такой эффективной
  работы учащиеся усвоили новую информацию , воспроизвели пройденный материал.

Практическая
  направленность урока

- в развитие речи учащихся,
-формировании читательской
  культуры,
-в воспитании нравственных
  качеств личности учащихся.
На уроках
  чтения значительно повышается и общее развитие учащихся, расширяются их
  представления о мире. А все это помогает дальнейшей успешной социализации
  учащихся в социуме.

Самостоятельная работа
  школьников как форма организации учебной деятельности

Самостоятельная работа носит творческий характер,
  присутствует взаимопомощь. Самостоятельная работа проводилась с целью
  закрепления и углубления знаний учащихся, способствовала развитию мышления.

Формирование
  универсальных учебных действий на каждом этапе урока

Урок проводился  с использованием игровых технологий,
  что способствовало вовлечению всех обучающихся класса в процесс обучения.
 В целом урок направлен на формирование и развитие
  УУД, на достижение личностных результатов, обеспечивающих школьникам умение
  учиться. Вырабатывать  умение высказывать своё мнение, выражать свои
  эмоции, способствовать саморазвитию и самосовершенствованию. Прививать
  интерес к произведениям разных жанров,  учить познавать мир во время
  чтения и слушания.
При использовании приёмов: речевая разминка,
различные
  виды чтения, беседа об авторе, работа с иллюстрациями, ребенок учится слушать, выразительно читать, вступать в
  диалог. Здесь имело место применение  коммуникативных УУД.
Во время
  речевой разминки формировала предметные УУД: это чтение  отрывка
  наизусть, определение и дополнение четверостишья. При  работе с
  иллюстрациями формировала  познавательные УУД , где учила детей
  работать с книгой и извлекать необходимую информацию.
В течение всего урока учила  детей  давать
  полные ответы  и с точностью
  выражать свои мысли - это  коммуникативные УУД. На уроке чтения обязательно
   нужно учить составлять несложные монологические высказывания о
  произведении (героях, событиях). Эта работа формирует предметные УУД.

Формирование
  ИКТ-компетентности

На уроке учитель использовал презентацию и видеоматериал по
  теме урока.

Структура урока

Структура урока полностью соответствует логике проведения
  заявленного типа урока, основной организационной задачей являлось создание
  условий для восприятия, осмысления и  первичного закрепления нового
  материала.
Четко
  обозначены этапы урока:
 1) репродуктивный метод (проверка д/з);
2) наглядный метод (слова-опоры, презентация, видеоматериал,
  демонстрационный материал);
3)практическая работа (характеристика персонажей);
4) частично-поисковый метод (при изучении новой темы);
5) самостоятельная работа (чтение текста с выделением непонятных слов,
  работа со словарем);
6) словесные методы (рассказ, пересказ, беседа, элементы дискуссии);
 7) работа с книгой;
8) фронтальная работа;
9) работа в парах (практическая работа);
10) индивидуальная работа (паспорта героев, сообщения о А.С.Пушкине);
11) самоконтроль, самопроверка (ответы к викторине, проверка
  самостоятельной работы);
12) использование «педагогики сотрудничества»;
13) стимулирование активности ученика (по ходу урока);
14) использование различных источников информации (людей, книг, аудио-,
  видеотехники, Интернета).

Педагогический стиль

Во
  время проведения урока поведение учителя соответствовало нормам
  педагогической этики
требовательность
  и уважительность к воспитаннику;
  – умение видеть и слышать ученика, сопереживать ему;
  – деловой тон общения;
  – внимательность, чуткость педагога.

Использование
  современных образовательных технологий в процессе обучения преподаваемого
  предмета

Презентация, звуковое оформление, игровые
  моменты, минутки здоровья  способствовали более эффективному проведению
  урока.

Применение
  здоровьесберегающих технологий

Уделяла внимание здоровьесберегающей функции
  через проведение подвижной физминутки. На этапе физкультминутки детям
  предложила упражнения, которые снимают напряжение, как физическое, так и
  психологическое.

Директор
МКОУ «БСОШ им. Г. Абдурахманова» ___________ Ахмедханов
Г. М.

Муниципальное казенное общеобразовательное
учреждение
"Балаханская средняя
общеобразовательная школа
им. Гайирбега Абдурахманова"

Отзыв коллег об открытом уроке
литературного чтения в 4
«б» классе
А.С. Пушкин «Сказка о
мертвой царевне и семи богатырях»
учителя начальных классов
Магомедхановой
Раисат Магомедовны

На
данном уроке абсолютно оправдано использование мультимедиа – учащиеся с помощью
музыки, сопровождающей красочные иллюстрации, входят в таинственный и
загадочный мир сказки  Учащиеся выполняли задания по составление
характеристики главных героев, соотношение, нахождение отрывка из текста к
иллюстрации. Магомедханова Р.М. была организована групповая работа
учащихся.
Любой процесс познания начинается с импульса, побуждающего к действию.
Необходима мотивация, побуждающая ученика к вступлению к деятельности. Этапы
урока были тесно взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды
деятельности. Умственные действия опирались и подкреплялись практическими.
Для каждого ученика была создана ситуация успеха, что также способствовало
повышению мотивации и поддержанию познавательного интереса к учению.
Первичное закрепление было построено как  контрольный вопрос:
 КАК
В СКАЗКЕ ПОКАЗАНО ДОБРО И ЗЛО?
 Учебная
информация была привлекательна для детей. За счёт привлекательности содержания
заданий и подачи учебного материала, повысились возможности учеников в
достижении поставленных целей на уроке.
Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объём урока
выполнен. Интенсивность урока была оптимальной с учётом физических и
психологических особенностей детей. На этапе рефлексии
подошли к  выводу, какой урок мы извлекли из  «Сказки о мёртвой
царевне и о семи богатырях?   Какими нельзя быть? В жизни мы чаще
сталкиваемся с добром или злом?

Директор
МКОУ «БСОШ им. Г. Абдурахманова» __________ Ахмедханов
Г. М.

«Унцукульский район»
МКОУ «Гимринская поселковая СОШ»

Отзыв коллег об открытом уроке
литературного чтения в 4
«А» классе
А.С. Пушкин «Сказка о
мертвой царевне и семи богатырях»
учителя начальных классов
Саабдулаевой Патимат Магомедовны

.
Советы по логическому переходу от данного урока к последующим
На следующем уроке ребята окунутся в художественный мир сказки, и
,конечно, образы, созданные на предыдущем уроке, помогут учащимся чётко ориентироваться
в художественном разнообразии авторской сказки.
Знаете, наши дети, и мы с удовольствием смотрят сказку и с
искренним чувством реагируют на положительных и отрицательных героев!

Родители учащихся 4А класса

file_name: 4 кл чтение.docx

alt: У . Какое чувство возникает у тебя при чтении этого стихотворения?

alt: Получается на славу! 4.


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
  КАРТА
 пробного
  внеурочного занятия
по
  окружающему миру

ТЕМА
  «Путешествие в царство растений»

Цели:

Деятельностная: Создать условия для
       формирования УУД
Содержательная: создание условий для
       формирования представлений о значимости и пользе растений и их охраны, а
       также правил поведения в природе.

Задачи
  обучения.
ü
  Личностные:
-воспитать
  внимание и усидчивость
-проявлять
  интерес к новому содержанию занятия;
ü
  Метапредметные:
1.     регулятивные:
-формировать навыки самоконтроля
- понимать учебную задачу занятия и стремиться ее
  выполнить;
-осуществлять самопроверку;
 -отвечать на вопросы;
-оценивать свои достижения на
  уроке;
2.     познавательные:

  -умение
  работать с паспортом (заполнять его)

  -развивать образное мышление
3.     коммуникативные:
-учить полно и точно выражать
  свои мысли исходя из задач коммуникации
-учить выстраивать
  доказательства, приводить достаточное количество аргументов

Ход классного часа:

Этапы

Деятельность
  учителя

Деятельность
  ученика

УУД

Организационный
  момент

-Здравствуйте!
  Садитесь. Напомню вам, что меня зовут Арина Андреевна.

Постановка
  темы и задач урока

-Сегодня
  мы отправимся в путешествие в ЦАРСТВО РАСТЕНИЙ.
-Нашу
  Землю называют Зелёной Планетой. Кто подарил ей зелёный наряд?
-Именно
  в эту Зеленую планету мы и отправимся.
-Что
  нужно всегда брать с собой, чтобы не заблудиться.
-У
  нас тоже есть своя карта. На ней вы видите следующие станции:
1.зеленая
  аптека
2.кнга
  жалоб растений
3.красная
  книга
4.будь
  природе другом
-Начнем
  наше путешествие.

Деревья
  и травы, цветы и кустарники.

1
  станция:
Зеленая
  аптека
Приём:
  паспорт

-И
  первая станция называется «Зеленая аптека»
-Послушайте
  небольшой рассказ.
«Однажды Красная
  Шапочка пошла в гости к бабушке. Идя по лугу, по лесу, она собирала цветы,
  которые ей попадались. Все они были красивые, разные. Она набрала большой
  букет.
«Вот бабушка
  обрадуется!» – подумала Красная Шапочка.
Но, увидев
  цветы, бабушка сказала: «Цветы в природе растут не для букетов: если хочешь
  собирать цветы, то собирай их для пользы».
-Что
  имела ввиду бабушка, когда сказала, что растения нужно собирать для пользы? То
  есть какие растения нам могут принести пользу?
-Сейчас
  мы составим паспорт некоторых лечебных растений.
-А
  что такое паспорт?
-Паспорт-
  это краткое описание, чего-либо, а именно лекарственного растения, про
  которое мы будем сегодня говорить.
-У
  каждого на партах лежат скрепленные листы, возьмите их.
-На
  первом листе написано лекарственно растение и его фотография. Переверните
  лист. что нам нужно заполнить в этом листе?

-Чтобы
  заполнить паспорт, возьмите карточки под номером 2. Там написана информация о
  растениях. Вам нужно выписать из этого текста только то, что необходимо.
-Понятно
  задание? Если нет, то задайте мне вопросы.
-Приступайте
  выполнять. На это задание даётся 7 минут.

Карточка
  1:
Подорожник
Многолетнее
  травянистое растение. Имеет яйцевидные упругие листья. Заживляет раны,
  порезы, останавливает кровь.

Если ты порезал
  ногу
Не рыдай и не
  реви
Подорожник на
  подмогу
Ты скорей к себе
  зови.
Карточка
  2
Крапива
Многолетнее
  растение высотой до 1 м. с листьями, усаженными жгучими волосками. В народной
  медицине крапива используется как ранозаживляющее, мочегонное,
  общеукрепляющее, слабительное, витаминное, отхаркивающее средство. Она
  используется для укрепления волос и часто применяется при различных
  кровотечениях.
Крапива –
  лекарство
Им голову мой,
Чтоб перхоти не
  было
И волос был
  густой.
Карточка
  3
Мать-и-мачеха
Одно
  из самых первых растений весной. Цветочки ярко-жёлтые. Листья крупные: сверху
  зеленные и холодные (как злая мачеха), а снизу беловатые и нежные (как мать).
  Традиционное средство от кашля.
Мать–и–мачеха,
  растет в траве возле лужи
Растение это
  всем нужно»,
Сказал очень
  гордо мне дед.
Для тех, кто
  случайно простужен
Лекарство
  безвреднее нет.

Карточка
  4
Мята
Многолетнее
  травянистое растение с прямостоящими стеблями. Листья удлиненные. В конце
  заостренные. Сверху имеют темно-зеленый цвет, снизу -  светло-зеленый. Цветки
  мелкие, красно фиолетового цвета. Настой травы успешно применяют при
  бессоннице, при головных болях, а также используют как успокаивающее.
Необычное
  растение,
В чай добавишь –
  наслаждение,
Из неё получишь
  масло,
В нем целебных
  качеств масса.

Карточка
  5
Календула
Однолетнее
  растение. Цветёт
  календула красивыми оранжево-жёлтыми цветами. Как дикорастущее растение
  встречается редко. Обладает противовоспалительным, успокаивающим действием.
  Используют при, головокружении, кашле, при ожогах, ушибах, болезнях полости
  рта.
Семена
  как ноготки,
Желто-красные
  цветки
От
  горла помогают
Кто
  же их не знает
-Кто
  желает показать свой паспорт о календуле? И т.д
-Остальные
  очень внимательные слушают, запоминают. После выступления буду спрашивать,
  кто какие растения запомнил.
-Молодцы,
  отправимся на следующую станцию.

Нужно
  собирать лечебные растения.

1.Описание
2.При
  каких болезнях помогает?

2
  станция: книга жалоб растений

-И
  называется она «Книга жалоб растений»
-Я
  буду читать жалобы конкретного растения, а вы должны будете догадаться, кто
  эту жалобу написал.
1.«Я
  – цветок, обитаю в воде. По мне можно определять время: раскрываюсь ровно в 7
  часов утра, а закрываюсь в 5 часов вечера. Люди безжалостно рвут меня за
  красоту, когда катаются на лодках. А потом выкидывают на берег. А ведь я
  занесена в Красную книгу». (белая кувшинка)
2.
«Шестьдесят
  лет прожила я на свете, но прошлой весной подошёл ко мне юный турист и на стволе
  у меня вырезал слово: «Лёня» и мой сок вытек. Летом дачник подошёл и вырезал
  «Ваня», теперь под кору залезают разные вредные насекомые, и я погибаю».
  (береза)
3.
«Я ни жив,
  ни мертв стою. До того запуган – шелестеть боюсь. Кидают в меня чем попало, палки
  и камни так и свистят. Это ребята жёлуди сшибают. Не могут дождаться, пока
  они сами на землю упадут. Весь я в царапинах и трещинах, все ветки мне
  повыкручивали, а сучки поломали». (дуб)
4.
Ох, а мне
  как порой несладко приходится. Все меня обходят стороной, обижают меня.
  Говорят, что я злая и жгучая, сорняком обзывают. А из меня ведь и суп можно
  сварить, и салат приготовить. И как лекарственное средство я незаменима для
  того, чтобы волосы густыми да красивыми были, а отвар из меня- хорошего
  средства от кашля и полезен для желудка. (крапива)
5.
Грустно и
  одиноко мне в лесу. Совсем одна я осталась. А ведь вокруг меня когда-то росли
  десять елочек красавиц. Но под новый год появились в лесу жестокие люди с
  топорами, вырубили их под самый корешок и увезли. Прилетели через несколько
  дней снегири и рассказали, что лесных красавиц поставили в комнаты, нарядили,
  полюбовались несколько дней, да и выбросили на помойку. И стройные зеленые
  красавицы превратились в мусор… А какие славные они были. Правда и детей жалко,
  что за новый год без елочки. Как же быть? (обсуждение проблемы с детьми)
-Ребята,
  выслушав все эти высказывания, какой вывод можем сделать? То есть можем ли мы
  помочь этим растениям? И как?

3
  станция:
Красная
  книга

-Ребята,
  что вы знаете о красной книге?
-Давайте
  познакомимся с конкретными растениями из красной книги.
-Вам
  нужно будет отгадать ребусы, после чего мы сможем посмотреть, как выглядит
  это растение.

Меч-трава -
  это травянистое многолетние растение серо-зеленого цвета, имеющее длинный,
  достигающий до 150 см в высоту стебель. Листья у меч-травы жесткие, линейной
  формы,
  достигающие до 15 см в длину. Края этих листьев зазубренные, поэтому можно
  легко порезаться. Цветение наступает в мае и заканчивается в июне. Её
  цветки, похожие на морских ёжиков.

 4
    = Л

Данное растение
  достигает в высоту 1-2 метров. Стебель растения зеленого цвета, толстый,
  прямой и наделенный большим количеством ветвей. Зачастую стебель такой травы
  покрыт мелкими фиолетовыми пятнами. Данное растение легко узнать по цветам,
  появляющимся в середине лета. Они довольно крупные (более 3 см), фиолетовые
  снаружи и темно-желтые внутри. Плод травы – небольшая ровная черная ягода,
  которая схожа с дикой вишней. Растение является ядовитым!

  3=К

-Ребята,
  а что мы можем сделать, чтобы растения не попадали в красную книгу?
-На
  следующей станции мы поучаствуем в помощи растениям.

Меч-трава

Белладона

Ландыш.
Ландыш
  майский – это травянистое многолетнее растение. Высота растения около 30 см. Цветет
  ландыш в конце мая – начале июне, спустя десять, а максимум двадцать дней,
  цветы начинают опадать, на их месте появляются яркие, маленькие ягоды,
  которые нельзя пробовать ни в коем случае. Все растение полностью ядовито.

Кикио.
Кокио
  – это крайне редкое дерево, встречающееся только на Гавайях. кокио – довольно
  маленькое дерево до 10-11 метров в высоту. Его самая поразительная черта –
  это сотни ярко-красных цветов, которые взрослые деревья производят ежегодно.
  Очень жаль, что только избранные люди смогут увидеть такую редкую красоту.

Фиалка.
Фиалка
  надрезанная или надрезная – это бесстебельное растеньице, которое в высоту не
  превышает 6 сантиметров. Цветки чаще всего окрашены в фиолетовый оттенок. Жизненный
  цикл не превышает 10 лет. Растение обладает целебными свойствами

4
  станция: будь природе другом

-И эта станция
  называется «Будь природе другом».
-Вам
  нужно будет сделать знаки по теме «Охрана растений».
Знаки
  бывают трех видов:
Информирующий

Предупреждающий
 Запрещающий
-Вам
  необходимо будет определиться с видом и нарисовать свой знак.
-Начинайте.
-Кто
  желает выйти к доске, показать свой знак и объяснить, что он значит?
-Наше
  путешествие в Царство растений подошло к концу.
-Что
  нового вы узнали на занятии?

Рефлексия

-У каждого на
  партах лежат светофоры, возьмите их.

-
  Сейчас вы будете «зажигать» цветные огоньки в них. Если работа на уроке
  прошла успешно, вы активно работали, не испытывал трудностей, все задания
  были понятны, то рисуете зеленый кружок:
  «Можно двигаться дальше». Если были небольшие затруднения, не всегда быстро
  справлялся с поставленной задачей или что-то осталось неясным, то рисуется желтый кружок: «Нужна небольшая помощь».
  Если были значительные затруднения, не смогли самостоятельно справиться с
  новой задачей, то рисуете красный кружок:
  «Стоп! Мне нужна помощь!»
-Занятие
  окончено.

file_name: Царство растений.docx

alt: Ход классного часа: Этапы

alt: Ох, а мне как порой несладко приходится

alt: Л

title: Конспект по внеурочному занятию окружающего мира на тему "Путешествие по царству растений"


extracted_text:
ТРУДНОСТИ
АДАПТАЦИИ УЧАЩИХСЯ 5-Х КЛАССОВ
Проблема школьной
адаптации сейчас очень актуальна. Она становится все более очевидной в связи с
охраной психического здоровья детей и подростков, ростом нервно-психических
заболеваний и функциональных расстройств.
Школьная адаптация
представляет собой процесс формирования механизма приспособления ребенка к
требованиям и условиям обучения. Ее результатом может стать как адекватный
механизм, приводящий к адаптированности, обеспечивающий успешность последующей
учебной деятельности, так и неадекватный механизм приспособления ребенка к
школе (нарушение учебы и поведения, конфликтные отношения, психогенные
заболевания и реакции, повышенный уровень тревожности, искажения в личностном
развитии), приводящий к дезадаптированности ребенка.
Переход учащихся
из начальной школы в среднюю справедливо считается кризисным периодом.
Многолетние наблюдения педагогов и школьных психологов свидетельствуют о том,
что этот переход неизбежно связан со снижением успеваемости, хотя бы временным.
Учащимся, привыкшим к определенным порядкам начальной школы, необходимо время,
чтобы приспособиться к новому темпу и стилю жизни.
Часто внешние
изменения совпадают по времени с началом физиологических изменений в организме
детей. Все это в первую очередь отражается на качестве успеваемости (например,
отличник в начальной школе вдруг в пятом классе начинает получать четверки и
тройки). Хотя бывает и так, что ребенок, еле-еле учившийся в начальных классах
на тройки, вдруг становится твердым хорошистом.
Можно ли избежать
серьезных проблем с учебой при переходе в среднюю школу? Опыт показывает, что
можно. Но для этого необходимо учитывать все факторы, влияющие на качество
обучения в пятом классе.
В начальной школе
учащиеся всегда находятся в поле зрения педагога, который контролирует степень
их готовности к очередному уроку, помогает урегулировать конфликтные ситуации с
другими учителями (например, ребенок забыл физкультурную форму, не принес
альбом). Учитель начальных классов находится в тесном контакте с родителями. Он
внимательно следит за тем, чтобы вся необходимая информация была записана в
дневник и доведена до их сведения.
В средней школе
дети оказываются предоставленными сами себе. Они должны самостоятельно
переходить из кабинета в кабинет, готовиться к урокам, и очень часто им
приходится самостоятельно решать вопросы с учителями. Опоздать на урок, забыть
какую-нибудь учебную принадлежность, не сделать задание - все это становится
более серьезным проступком, чем в начальной школе.
С классным
руководителем пятиклассники встречаются только на уроках, которые он ведет, и
на редких, к сожалению, классных часах. Естественно, что и родители не могут
быть в курсе всего происходящего в школе.
Получается, что
учащиеся, которые еще вчера были под постоянным контролем со стороны учителя и
родителей, теперь должны совмещать учебные и организационные стороны школьной
жизни.
Некоторые дети в
силу своих психологических особенностей не готовы к подобной самостоятельности,
они испытывают растерянность, все время все путают и забывают, не могут
сосредоточиться на учебе. Другие дети настолько привыкли к постоянному контролю
со стороны взрослых, что неспособны самостоятельно организовать собственную
школьную жизнь. Все это, естественно, ведет к снижению успеваемости.
С одной стороны,
при переходе в среднюю школу мало что меняется: ребенка окружают те же
одноклассники, в расписании указаны в основном уже знакомые предметы, а первые
недели обучения посвящены повторению пройденного в начальной школе.
Ребенок продолжает
приходить в то же время в то же здание, ему задают домашние задания, так же
спрашивают на уроках и ставят оценки.
Но, с другой
стороны, занятия теперь проходят в новом кабинете, а часто — и в разных
кабинетах. В расписании появились названия незнакомых предметов (природоведение,
история). И самое главное — каждый предмет ведет новый учитель.
Каждый учитель
по-своему реагирует на происходящее в классе и предъявляет ученикам
определенные требования. Например, для одного шум во время урока может быть
естественным фоном его объяснений, а другой строго наказывает за малейшее
отвлечение. Ребенку необходимо время, чтобы привыкнуть и научиться вести себя в
соответствии с требованиями.
Следует помнить,
что и учитель должен привыкнуть к классу, настроиться на работу с ним. Многие
учителя, которые берут пятый класс, до этого работали с выпускниками —
взрослыми, самостоятельными учениками, а теперь также вынуждены привыкать к
тому, что их новые подопечные нуждаются в дополнительном контроле,
напоминаниях. Они могут рассуждать о серьезных вещах и терять одежду, учебники,
забывать, в каком кабинете следующий урок и как зовут их учителя.
Период адаптации к
новым правилам и требованиям может занимать у ребенка от одного месяца до
целого года. В это время и может наблюдаться некоторый спад успеваемости, так
как дети скорее заняты изучением формы, нежели содержания учебной деятельности.
Как и любой
кризис, переход в среднюю школу имеет и свои положительные стороны. Новая
учебная ситуация позволяет преодолеть сложившиеся в начальной школе стереотипы.
Основной
особенностью перехода в пятый класс, как уже говорилось, является смена
учителей. Все предметы теперь ведут разные преподаватели. И хотя это создает
определенные трудности, в то же время появление нового учителя всегда шанс для
ребенка построить свои взаимоотношения с предметом по-новому.
Именно в пятом
классе школьник получает возможность начать свою учебную жизнь сначала. Ученик
с закрепившейся репутацией троечника или двоечника может стать хорошистом и
даже отличником.
Многие старшеклассники
вспоминают, что именно в пятом классе у них обнаружился интерес к тому или
иному предмету, который не только способствовал повышению качества их обучения
в целом, но и помог в дальнейшей профессиональной ориентации.
Кроме
рассмотренных специфических причин, влияющих на качество успеваемости в пятом
классе, существуют и другие, характерные не только для этого возраста.

Причины неуспеваемости
при переходе в 5-й класс:
Физиологические
изменения. Переход
в среднюю школу может совпасть с началом физиологических изменений в организме
ребенка. Ребенок начинает расти, становится плаксивым, все время хочет спать.
Следствием этих явлений являются рассеянность, ослабление памяти, внимания.
Естественно, что для адаптации ребенку в такой ситуации требуется больше
времени.
Неуверенность в
себе.
Сформировавшись однажды, неуверенность в себе, в своих способностях “переходит”
с ребенком из класса в класс. Ребенок как бы заранее считает, что у него ничего
не выйдет, и даже не решается пробовать. Причиной такой неуверенности в себе
могут быть повышенная тревожность, давление со стороны близких, их излишняя
требовательность, боязнь не оправдать ожиданий. Неуверенность в себе может
особенно сильно проявляться в переходном возрасте. Ребенок начинает критически
относиться к себе и своим успехам, своей внешности и способностям чего-либо
достичь. У многих подростков наблюдается резкое падение самооценки. Помочь
ребенку преодолеть эти трудности, почувствовать себя успешным и компетентным
можно, только разобравшись в их причинах.
Личные
проблемы. Резкое
ухудшение качества обучения может быть связано с личными проблемами ребенка:
поссорился с другом, влюбился, проблемы в семье и т.д. Знание того, что
тревожит ребенка, поможет с терпением и пониманием отнестись к его неуспеваемости.
Иногда достаточно переждать какое-то время, и все войдет в колею, а иногда
необходима поддержка и помощь специалиста — психолога, и др.
Отсутствие
способностей.
Скорее речь идет об отсутствии у ребенка каких-то выдающихся способностей, на
что надеялись родители. Но в пятом классе появляются новые предметы, и у
ребенка есть возможность проявить себя в совершенно новых сферах.
Отсутствие
интереса.
Очень частое явление — ребенок плохо учится, потому что ему неинтересно.
Причины могут быть разные: постоянные неудачи, плохие отношения с учителем или
сверстниками, личные проблемы. Иногда ребенок заявляет, что ему неинтересно
учиться, потому что он не понимает, как то, что они изучают в школе, может
пригодиться ему в жизни.
Объяснения, что
потом это тебе точно пригодится или что учиться надо для общего развития, в
этом случае не годятся. Но родители могут постараться наглядно показать ребенку
смысл изучения того или иного предмета. Жизнь постоянно ставит перед человеком
задачи, требующие применения школьных знаний: например, без таблицы умножения
очень сложно сосчитать, сколько денег понадобится на покупку продуктов. А
знание алфавита помогает ориентироваться в каталогах и энциклопедиях.
Разгадывание
кроссвордов требует наличия определенных знаний на уровне школьной программы
(географии, истории, литературы). Можно попросить у ребенка помощи, вместе с
ним поискать ответ в учебниках.
Отправляясь с
детьми в путешествие, или просто добираясь из одного конца города в другой,
можно предложить им рассчитать скорость движения или пройденное расстояние.
Таким образом,
чтобы помочь ребенку в адаптации к новым условиям, учителя и родители должны
учитывать все моменты сложившейся ситуации. Необходимо оказывать
психологическую поддержку ребенку не только в период адаптации, но и в течение
всего периода обучения.

alt: ТРУДНОСТИ АДАПТАЦИИ УЧАЩИХСЯ 5-Х


file_name: задание по Excel 497.docx

title: Материал по информатике по Excel


extracted_text:
Методические рекомендации
по организации учебно-исследовательской и проектной деятельности учащихся

    Проект — это вид учебной деятельности,
направленный на решение конкретной учебно-познавательной проблемы, с заранее
запланированным результатом.
Учебно-исследовательская работа — это решение исследовательской
задачи с заранее неизвестным результатом, представляющее собой самостоятельную творческую работу, имитирующую настоящее научное исследова- ние (в частности, обучающиеся
учатся выдвигать гипотезы и предлагать способы их проверки, планировать и
работать по плану, искать оптимальные и нестандартные решения поставленной
задачи и др.).
Учебно-исследовательская и проектная
деятельность на уроках математики направлена:
на
повышение интереса учащихся к предмету, мотивацию учебной деятельности, развитие
познавательной деятельности;
развитие
коммуникативных умений;
формирование
исследовательских умений: выявлять проблему, ставить цели и задачи исследования, выдвигать гипотезы;
формирование
умений осуществлять планирование, самоконтроль, рефлексию и самоанализ своей деятельности.
При выполнении учебных проектов по
математике обучающийся на- учится:
анализировать
фрагменты работ учёных-математиков;
описывать
историю математических открытий;
оценивать вклад выдающихся учёных-математиков в развитие науки;
представлять
результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости;
рассматривать
практические приложения математических знаний;
применять
математические знания в быту и в технике;
анализировать
связь математики с другими естественными науками.
Критерии оценки проектной и
учебно-исследовательской деятельности учащихся
Обоснование проблемы проекта
(исследования) и планирование
способов её решения.
Постановка целей и задач
исследования, глубина раскрытия темы проекта (исследования).
Вариативность представленных
источников информации, методов исследования, целесообразность их использования.
Анализ хода работы, формулировка
выводов и оценок, выявление перспектив дальнейшего исследования.
Оригинальность  высказанных  идей,
реализация  рациональных и нестандартных решений.
Оформление проектного продукта
(результатов исследования), качество проведения презентации.
Практическая направленность
полученных результатов.
При оценке проекта (исследования)
следует оценивать прежде всего качество работы в целом, а также проявленные при
этом умения проекти- рования учебной деятельности. Отметим, что учитель может
устанавливать и другие критерии на основе своего опыта и математической
подготовки учащихся.

file_name: рекомендации по организации учебно-исследовательской и проектной деятельности учащихся.docx

alt: При выполнении учебных проектов по математике обучающийся на- учится: анализировать фрагменты работ учёных-математиков; описывать историю математических открытий; оценивать вклад выдающихся учёных-математиков в развитие науки; представлять…


extracted_text:
Мастер-класс
«Собери
своего робота»

Подготовила:
первой
квалификационной  категории
Ермоленко
Валентина Евгеньевна

2023

Мастер-класс
«Собери своего робота»
Цель: развить интерес к
роботоконструированию.
Задачи:
Образующие:
·
Познакомить с
видами и названиями деталей конструктора.
·
Закрепить знание
детей об конструировании роботов.
Развивающие:
Обогащать словарь
детей новыми словами: шашист, турнир, партнёр, диагональ, ничья.
Воспитывающие:
Развивать интерес к конструированию
роботов, уважительно относиться друг к другу, воспитывать чувство уверенности в
себе.
Здоровьесберегающая:
- соблюдение правил техники безопасности.
Формирование
универсальных учебных действий (УУД):
Личностные

Формирование следующих умений:
– развитие
коммуникабельности, умения анализировать, обобщать, сравнивать;
        – развитие
памяти и мышления, возможность изучения робототехники в средних классах.
Метапредметные
Коммуникативные:
      - развить
коммуникативные навыки при работе в группе или в паре.
Регулятивные:
– реализовывать свои умения на
практике
собирать роботов по технологической карте;
– ориентироваться в деталях для
сборки роботов;
– самостоятельно принимать решение
во время конструирования;
– делать простые выводы и обобщения
в результате совместной сборки роботов.

Тип
занятия: комбинированный
Форма
работы: фронтальная,
групповая
Оборудование: лотки с деталями для конструирования роботов,
батарейки АА, карандаши, памятки с правилами.
Участники мастер-класса: учащиеся 5- 6 классов

Время: 90 минут
Ход занятия:

1.     Организационный момент, открытие
занятия.
Здравствуйте,
ребята!
-
Отгадайте загадку:
Сам - металлический,
Мозг - электрический. (Робот)
-
Ребята, у кого дома есть игра ЛЕГО?
- Кто умеет собирать конструктор?
- Какие виды конструкторов бывают?

- Как зовут
человека, который конструирует роботов? (Изобретатель, инженер, робототехник)
- А каким
должен быть человек, который занимается данным видом деятельности?
(Воспитанный, выдержанный, добрый и т. д.)
- Что нужно
для конструирования? (Детали конструктора, схемы, памятка по эксплуатации
деталий)
- Кто может конструировать
роботов? (Любой человек)

2.
Актуализация знаний.
- Ребята, конструирование
роботов – очень необычный и интересный труд. Здесь вы можете работать по
схемам, а можете проявлять свою смекалку и фантазию.
 История
возникновения
Робототехник
– это специалист по разработке и обслуживанию роботизированных технических систем
(РТС). Одним из первых в истории робототехников можно назвать Леонардо да
Винчи. Он создал механического рыцаря, который мог двигать руками и ногами.
Кстати, его изобретения до сих пор вдохновляют современных инженеров.
Робототехник
–  это очень полезная, востребованная, престижная и, что немаловажно,
высокооплачиваемая специальность. Этот специалист делает то, что значительно
облегчает жизнь человека, освободив его от тяжелого труда. Например, созданные
робототехником роботы уже успешно работают со взрывчатыми веществами, помогают
человеку в освоении космоса, занимаются высокоточной сборкой сложных деталей и
облегчают наш с вами быт.
2.
Открытие новых знаний.
Дети садятся
за столы.
- Ребята,
сейчас перед вами находятся лотки с деталями для конструктора. Обратите
внимание, что крепежи, колеса, и вспомогательные детали находятся по
отдельности. Вам уже знакомы данные детали.
- Что вы
видите на своих столах? (Детали от конструктора)
- Как  вы
думаете, для чего  они? (Для конструирования робота)
- На прошлых
занятиях вы уже собирали робота по схеме. (рис. 1)
Рис. 1

- Сегодня, я
вам предлагаю собрать по своему желанию робота, который бы передвигался. Его
нужно будет представить. Но, прежде чем собрать своего робота, нарисуйте его.
(Дети рисуют свой эскиз изобретения)
- Согласно
эскизу вы выбираете те детали, которые нужны вашему роботу из предоставленного
набора. (рис.2, 3)
Рис. 2

Рис.3

- Запомните, что при конструировании соблюдаем технику
безопасности. Работай с деталями только по назначению. Нельзя глотать, класть
детали конструктора в рот и уши.

Обучающиеся
приступают к работе.

3. Практическая работа.
Во время
выполнения обучающимися своего робота, учитель следит за действиями детьми и за
выполнением техники безопасности.

Обучающиеся собирают
модель по своему эскизу.
После окончания
практической части сборки, обучающиеся объясняют свой выбор.  Идёт обсуждение:
кто и каким образом сделал так, чтобы роботы двигались.

3.     Рефлексия.

- Ребята, какие выводы вы
можете сделать о роботах?
- Из каких деталей вы
собирал наших роботов?
- Где вы можете  встречаться
с роботами? (в быту, на производстве, в медицине и т.д.)
- Как вы думаете, для
чего нужны роботы? (для облегчения труда людей, выполнения опасных работ,
работ, требующих особой точности).
 -Понравилось вам наше
занятие?
- В заключении нашего
занятия, я хочу вам пожелать творчества, новых идей и воплощение их в жизни.
Ведь то что когда-то считается нелепым и смешным приводит к большим и значимым
открытиям. Занятие закончено. Спасибо всем за занятие.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Собери своего робота.docx

alt: Мастер-класс «Собери своего робота»

alt: Мастер-класс «Собери своего робота»

alt: Тип занятия: комбинированный

title: Разработка мастер-класса


extracted_text:
Внеурочное
занятие для обучающихся 7-8 классов по теме: «Мы сами создаем свою Родину»

Цель: пробуждение
интереса к изучению отечественной истории и
культуры, воспитание гражданственности и
патриотизма, формирование и
конкретизация понятия «Родина», осознание
собственного отношения к ней;
формирование представления о культурном и
историческом единстве
российского народа и важности его сохранения.
Задачи:
Сформировать образ города, перспективного
для будущей жизни обучающихся;
Способствовать
развитию познавательной активности обучающихся;
Расширить
краеведческий кругозор воспитанников.
Формирующиеся ценности:
патриотизм, любовь к Родине, историческая
память и преемственность поколений,
самореализация и развитие.
Оборудование: компьютер с
проектором для демонстрации презентации, аудиотреков и видеоролика, раздаточный
материал, бумага А4, клей, ножницы, фломастеры, карандаши.

Ход занятия
I. Вступление.
Учитель: Ребята,
здравствуйте. Я рада вас видеть сегодня в нашем классе и хочу пожелать вам
хорошего настроения и активности не только на протяжении всего занятия, но и
учебной недели.
II. Основная часть.
1.      Сообщение темы
занятия.
Учитель: Сегодня мы будем
говорить на очень важную для каждого из вас тему, а что это за тема, вы узнаете,
отгадав загадку:

Есть на Земле огромный дом под крышей
голубой,
Живут в нём солнце, дождь и гром, лес и
морской прибой.
Живут в нём птицы и цветы, весёлый звон
ручья,
Живёшь в том доме светлом ты и все твои
друзья.

           (Родина)
Учитель: И тема нашего
классного часа звучит так: «Мы сами создаем свою Родину».
2. Просмотр видеоролика.
(Просмотр видеоролика https://razgovor.edsoo.ru/video/369/ и
прослушивания песни М. Бернеса «С чего начинается Родина?»)
Вам понравился ролик?
Какие кадры из этого ролика вы запомнили?
Понравилась ли вам песня? (Ответы
учащихся)

Учитель: Как каждый из нас
понимает слово «Родина». Почему Родина становится самой большой ценностью,
особенно когда человек переживает сильные чувства, в минуту опасности или
большой радости.
Ребята, наш разговор сегодня пойдёт о
самом важном: о Родине. А что такое Родина, как вы думаете? (Ответы
учащихся)
Учитель: Родина – это не
просто место рождения. Это то, что формирует мировоззрение, культуру, образ
мышления и жизни.
Давайте уточним ваши определения,
обратившись к толковым словарям. Поработайте в парах, сравните определения
слова «Родина» и выявите в них общее. Запишите получившееся определение в
тетрадь. (Определения выводятся на экран или раздаются детям на листах).
Распечатанный файл с определениями из
разных толковых словарей для парной работы, если нет возможности визуализации
на экране.

1.Толковый
  словарь Ожегова РОДИНА,
  -ы, ж. 1. Отечество, родная страна. Любовь к родине. Защита родины. 2. Место
  рождения, происхождения кого-чего-н., возникновения чего-н: Москва - его р.
  Индия - р. шахмат.
2. Словарь Даля.
  РОДИНА
  – родить, родня и пр. см. рождать.
3. Словарь
  Ефремовой. Родина
  – страна, в которой кто-л. родился и гражданином которой является.
4. Словарь
  Ушакова РО́ДИНА,
  родины, ·жен. 1. Отечество; страна, в которой человек родился и гражданином
  которой он состоит. «Мы любим свой язык и свою родину...» 2. Место рождения
  кого-нибудь. Родина Ломоносова - деревня Денисовка близ Холмогор.
5.
  Энциклопедический толковый словарь. РОДИНА 1) Место, страна, где человек
  родился; где впервые сложился, возник этнос. 2) Место возникновения, открытия
  или изобретения чего-либо.

Учитель: Вы видите, что
определения в разных словарных статьях очень различаются. Что у вас получилось?
Совпали ли ваши собственные определения, что такое Родина, с определениями из
словарей? Что вы записали?
 В ходе
обсуждения, учащиеся могут прийти к выводу, что «Родина – это место рождения
человека, страна, гражданином которой он являетс».
Учитель: Мы с вами говорили о нашей большой стране, о нашей Родине –
России. Но у каждого человека есть место, где он родился и живет, это место
называется «малая Родина». А как вы думаете, у вас есть «малая Родина»? Как она
называется?
Наша малая Родина – это наш город-герой
Волгоград.
Учитель: Мы живем на берегу великой русской
реки – Волга. Кто знает название песен или песни, где упоминается наша река? (Ответы
учащихся)
Учитель: Невозможно
научиться любить Родину и гордиться ею, не зная истории своей страны, своего
края. С чего у вас начинается образ Родины? У одного с улицы, у другого с
района, у третьего с города, в котором живет. И чтобы понятие «Родина» для вас
не было абстракцией, изучайте историю, природу и культуру родного края, малой
Родины.
Учитель: Ребята, сложите пословицы о
Родине, о малой Родине. (На слайде разрозненные части пословиц, работа в
группах)
Без любви к человеку нет любви к родине.
В каком народе живешь, того обычая и
держись.
В родном краю сокол, в чужом — ворона.
Где родился, там и пригодился.
Родная сторона – мать, а чужая – мачеха.
На чужой сторонушке рад своей воронушке.
Кто за Родину горой, тот истинный герой.
Родная земля и в горсти мила.
Для Родины своей ни сил, ни жизни не
жалей!

3. Образ Царицына – Сталинграда –
Волгограда глазами современников
Учитель: Образ – живое,
наглядное представление о нашем городе, которое сложилось в сознании людей.
Любой образ субъективен, но тем он и интересен. Результаты опроса общественного
мнения показали, каким видят волгоградцы образ родного города: сторожевая
крепость на Волге, небольшой захолустный уездный городишко, крупный торговый и
промышленный центр на Юго-востоке России, город – солдат в годы Великой
Отечественной войны, современный город.
Учитель: Для многих и
многих людей Сталинград, Волгоград стал самым дорогим городом.
Символично звучат
слова Маршала Советского Союза Василия Ивановича Чуйкова: «Более
50 лет я прослужил в Советской Армии, сражался за Родину и на Сибирской земле и
на Украине, и в Белоруссии, и в центре страны. Но есть в огромной России город,
которому отдано мое сердце. Жизнь моя неразрывно связана с городом на Волге,
который вошел в историю как Сталинград».
Маргарита
Константиновна Агашина в 1985 году сказала: «С 1951 года я живу в
Волгограде. Его судьба, его люди, его стройки – все это учило и учит меня
жить... Если бы я жила в другом городе, я писала бы совсем другие стихи. А
может быть, и совсем не писала». И в своих стихах поэтесса неоднократно
признавалась в любви родному городу: «Я люблю тебя, как человека, праздник мой
– город мой, Волгоград!».

4. Творческий
конкурс «Волгоград нашими глазами» (работа по
группам)
1) Задание:
Создать почтовую марку, символизирующую наш город (обучающимся предоставляются
бумага, клей, фломастеры и силуэт марки, небольшие фотографии знаковых мест
Волгограда, чтобы они могли выбрать и наклеить на марку).

2) Представление творческих работ,
выбор лучшей работы.

5. История герба Царицына –
Сталинграда – Волгограда
Герб –
символический опознавательно-правовой знак, составленный и утвержденный по
определенным правилам, служащий постоянным отличительным определителем
человеку, роду, городу, региону, государству и т.д.
И в городском
гербе, история которого началась в XVIII веке, нашли свое отражение все образы нашего
города. Сторожевая крепость на Волге, небольшой захолустный уездный городишко,
крупный торговый и промышленный центр на Юго-востоке России, город – солдат в годы
Великой Отечественной войны, современный Волгоград.
Игра «Герб нашего
города»
Создайте
собирательный образ нашего города, объяснив символическое значение каждой из
предложенных частей герба Волгограда.

Медаль
  «Золотая звезда»

Неприступная
  крепость на Волге.

Зубцы
  красной крепостной стены

Мужество,
  героизм, город-герой, город-солдат.

Нижняя
  часть герба голубого цвета

Великая
  битва на Волге, героическое прошлое нашего города.

Шестерня,
  золотистого цвета сноп пшеницы

Развитая
  промышленность и индустрия города, изобилие волгоградской земли.

Лента
  медали «За оборону Сталинграда».

Великая
  русская река Волга

Конкурс знатоков городского герба

Учитель:
Перед
вами проект Царицынского герба, который был отклонен Герольдмейстерской
конторой, объясните почему. (Ответы учащихся)

Учитель:
Найдите
ошибку на изображении Царицынского герба. (Ответы учащихся)

Учитель: Объясните, почему
Царицын не имел права использовать герб в таком варианте.
Ответы:
Городская или
башенная корона в геральдике указывает на статус города. Использованная в
проекте золотая башенная корона с пятью зубцами, полагалась губернским городам
с населением более 50 тысяч человек. Царицын же был уездным городом. Кроме
того, по правилам геральдики было не допустимо, чтобы городская корона была
размещена выше императорской, и проект отклонили.
В нижнем поле
герба стерляди были серебряными, а не золотыми.
В гербе
использованы статусные знаки, которые полагались губернскому городу – золотая
императорская корона и венок из дубовых листьев обвитый Андреевской лентой, а
Царицын был уездным городом.

6. Национальный состав населения города
Учитель: Образ Царицына –
Сталинграда – Волгограда – это смешение лиц разных национальностей. Население
крепости Царицын и её окрестностей изначально было многонациональным.
Представители каких национальностей
проживают в территории нашей области, нашего города?
Географический перекресток
Задание: На карту прикрепить карточки
с названиями народов проживающих в Волгограде.
Мини-фестиваль народных традиций (знакомство с традициями
и с национальной кухней)
Учитель: Проживающие на
территории города национальные общины сохраняют культурные традиции своего
народа. И самое яркое и интересное – это национальные праздники.
Выступление нескольких учащихся с мини –
сообщениями о традициях и блюдах национальной кухни нескольких народов,
проживающих на территории Волгограда.

Блиц-опрос:
1.      Автор первого
изображения Царицына. (Адам Олеарий)
2.      Первые жители
нашего города. (Стрельцы)
3.      Что символизирует
голубой цвет на гербе Волгограда. (Волгу)
4.      Народ, основавший
колонию Сарепта. (Немцы)
5.      Сколько
направлений ветров бывает в одном из микрорайонов Дзержинского района. (Семь)
6.      Так назывался
Царицын в начале своей истории, во время Гражданской и Великой Отечественной
войн. (Крепость)
7.      Кочевой народ,
расселившийся в Нижнем Поволжье в XVII веке. (Калмыки)
8.      Его имя наш город
носил некоторое время. (Сталин)
9.      Религиозное
культовое здание. (Храм)
10.  Этот дом в дни
Сталинградской битвы защищали представители 9 народов. (Дом Павлова)
11.  Отличительный
символический знак города. (Герб)

Игра «Кто быстрей» (по группам): Выберите
правильный вариант ответа, соответствующую букву впишите в столбик слева. В
случае верного ответа – вы прочитаете «волшебное» слово.

М

1.
  Сколько дней и ночей продолжалась Сталинградская битва?
а)
  250
м) 200
в) 300

О

2.
  Этот жилой дом оборонял небольшой многонациональный гарнизон под
  командованием
а)
  Родимцева
о) Павлова
в) Жукова

Л

3.
  В каком году Царицын переименовали в Сталинград?
л)
  1925 г.
б)
  1924 г.
  в) 1942 г.

О

4.
  В течение скольких дней обороняли дом, известный всему миру, как дом Павлова?
о)
  58 дней
б)
  200 дней
  в) 68 дней

Д

5.
  В каком году Сталинград переименовали в Волгоград?
а)
  1945 г.
д) 1961 г.
в) 1971 г.

Ц

6.
  Назовите фамилию основателя движения по восстановлению разрушенного
  города.
а)
  Вучетич
ц) Черкасова
в) Павлов

Ы

7.
  На территории Волгограда проживает народов и этнических групп более…
ы)
  более 110
в)
  более 10
  г) более 50

5. Подведение итогов.
Что нового узнали для себя, с чем
познакомились?
Задание на дом для
групп: Предложите новый
проект городского герба, используя бумагу, фломастеры и памятку для составления
городского герба.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Внеурочное занятие Мы сами создаем нашу родину.docx

alt: Нижняя часть герба голубого цвета

alt: Учитель: Образ Царицына – Сталинграда –

intro: Воспитанникам в увлекательной форме предлагается узнать о гербе, национальном составе города-героя Волгограда.

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
«Вы идёте в гости: правила поведения»
(Классный
час)
Автор:
Саранцева Ирина Ивановна, г. Бутурлиновка, Воронежская область, учитель
начальных классов КОУ ВО «Бутурлиновская школа-интернат  для обучающихся с
ОВЗ».
Цель:
-
закрепление навыков культурного поведения в общественных местах.
Задачи:
-
формировать положительные моральные качества;
-
высказывать своё мнение по теме;
- учить
давать оценку поступкам других людей;
- развивать
творческие способности детей.
Оборудование:
карандаши, альбомы, иллюстрации.
Ход
классного часа.
1.
Просмотр
иллюстраций на тему «Хорошо – плохо».  Обсуждение эпизодов, высказывания детей.
Учитель. Дети, у вас много друзей?
- На какие праздники вы сами
приглашаете в дом друзей?
- Часто ли вы ходите к ним  в гости?
- Знаете ли вы правила поведения в
гостях? (ответы детей)
   Вот  сейчас  мы
посмотрим…(Предлагается детям посмотреть иллюстрации по теме)
   На доске ряд картинок. На них дети
на  дне рождения, в гостях у своих друзей.
   Варианты: бросают бумажки от
конфет, набирают много сладостей, громко кричат, являются без подарков,
включают музыку на всю мощь.
   Дети рассматривают картинки, идёт
обсуждение что «хорошо» и что «плохо», то есть неприлично.
   Учитель. Из ваших  высказываний
можно сделать вывод, что вы знаете  правила приличного поведения; но некоторым
ученикам не мешало бы посмотреть нашу телепередачу. Включаем телевизор,
усаживайтесь поудобнее – мы начинаем.
2.
«Игровая передача
по телевизору» (выступления детей).
   Появляется «диктор», участники
«телепередачи».
   Дети «обыгрывают» слова «диктора».
   Диктор.
Если вы идёте в гости,
Хорошо бы
для начала
Для хозяйки
взять подарок:
Торт, букет
или игрушку,
Чтобы стало
ей приятно
От внимания
гостей.

Предположим,
рядом с вами
За столом
сидит  подруга,
Приглашённая
хозяйкой,
И скучает
без вниманья
Кавалеров-молодцов.
Вы ей
вкусного салата
Или торта
предложите,
Иль конфетой
угостите-
Это будет
хорошо!

Если вдруг начнутся
танцы,
Вы  ту даму
пригласите,
Её в вальсе
закружите
Или рэп
станцуйте с ней.
Если вы во
время танца
Наступили ей
на ногу,
Извинитесь
непременно
На виду у
всех гостей.

Не мешало бы
во время
Развесёлого
застолья
Похвалить
хозяйку за блюда,
Что не ели
вы ни разу
Даже в
лучшем ресторане,
Это будет
очень кстати
И отрадно слышать
ей.

Если  видно,
что хозяйке
Вы порядком
надоели
И что
близится застолье
К
завершению, тогда
Ей «спасибо»
говорите
И за всё
благодарите,
Поскорее
уходите -
Отдыхать уж
всем пора.

   Учитель.  Теперь,
я надеюсь. Вы очень хорошо усвоили, как вести себя в гостях.
3.
Рисование по теме
беседы для выставки детских работ.
   Учитель.
Я предлагаю вам сделать рисунки по теме эпизодов «телепередачи», которые вам
особенно понравились. Из ваших рисунков получится выставка, которую мы  покажем
ученикам других классов, родителям, всем  желающим.
   Дети
рисуют. По окончании работы оформляется выставка работ.

file_name: Вы идёте в гости правила поведения.docx

воспитание

group: Педагогика

title: "Вы идете в гости: правила поведения"


extracted_text:
Консультация для родителей
Духовно-нравственное воспитание
дошкольников
 Духовно-нравственное воспитание в детском саду является
неотъемлемой   частью всестороннего воспитания ребенка, необходимой
предпосылкой возрождения отечественной культуры; качественно новой ступенью
духовно-нравственного воспитания в детском саду является интеграция его
содержания в повседневную жизнь детей, во все виды детской деятельности и
традиционные методики дошкольного образования.
Детство
– время развития всех сил человека, как душевных, так и телесных, приобретение
знаний об окружающем мире, образование нравственных навыков и привычек. В
дошкольном возрасте происходит активное накопление нравственного опыта, и
обращения к духовной жизни. Систематическое духовно-нравственное воспитание
ребенка с первых лет жизни обеспечивает его адекватное социальное развитие и
гармоничное формирование личности.
Цель
воспитания:

Заложить
     основы духовно-нравственной личности с активной жизненной позицией,
     способность к совершенству и гармоничному взаимодействию с другими людьми.
Воспитывать
     в детях милосердие, сострадание, умение прощать обиды, желание помогать
     нуждающимся, быть терпимыми, мирными во взаимоотношениях со всеми.
Учить
     быть примером для других не на словах, а на деле, избегать зла, зависти –
     довольствоваться тем, что имеешь, уметь просить прощения, поступать
     честно, никогда не делать другим того, чего не желаешь себе.
Способствовать
     сохранению чистоты, целомудрия.
Вызвать
     интерес к изучению Православия у воспитателей и родителей, открывая тем
     самым путь к духовному совершенствованию и познанию отечественной
     культуры.

Задачи:

Воспитывать
     патриотические чувства, связывающие разные поколения.
Приучать
     к этическим нормам поведения и самодисциплине.
Совершенствовать
     художественный вкус, развивать творческий потенциал каждого ребенка.
Формировать
     художественно-речевые навыки, пополнять словарь детей.
Воспитывать
     духовно-нравственные чувства, раскрывая значение православия в жизни
     человека, как действие любви, добра, человечности, единения.

 Ориентировать
семью на духовно-нравственное воспитание детей, ознакомление родителей с
основами православной педагогики и
 психологии,
формирование представлений о формах семейного уклада.

Воспитание
духовной личности возможно только совместными усилиями семьи, образовательного
учреждения и государства. Одна из проблем современного образования состоит в
том, что в процессе воспитания не соблюдается историческая преемственность
поколений. Дети лишаются возможности брать пример с людей, живших в прошлом, не
знают, с точки зрения каких истин прошлые поколения решали возникшие перед ними
проблемы, что служило для них маяком и источником созидания.
Предпринятые
на сегодняшний день попытки воспитания духовно-нравственной личности
показывают, что самым слабым, местом в этой деятельности является семья. Многим
родителям просто неизвестно, что именно в дошкольном возрасте происходит
усвоение социальных норм, моральных требований и образцов поведения на основе
подражания. Поэтому необходимо помочь родителям осознать (не навязывая), что в
первую очередь в семье должны сохраняться и передаваться нравственные духовные
ценности и обычаи, чтимые и почитаемые предками, и что именно родители
ответственны за воспитание детей.
Характерной
особенностью работы по формированию духовно-нравственного отношения к
культурному наследию и чувства сопричастности ему является приобщение детей к
крестьянской культуре и быту. Крестьянское искусство входит в жизнь
современного ребенка вместе с народной песней, сказкой, былиной, поэтому оно
так близко ему и понятно. Педагоги нашего детского сада совместно с родителями,
работниками музеев помогают детям получить представление о разных видах
народного искусства и пережить отношение к ним в продуктивной, игровой
деятельности. Знакомство ребенка с народным искусством развивает у него вкус и
бережное отношение к материальным ценностям, созданным предшествующими
поколениями.
Оптимальным
для духовно-нравственного воспитания в детском саду является проведение
сезонных музыкально-игровых праздников: осенью — «Ярмарка»; зимой — «Новый
год», «Рождество», «Святки», «Защитники Отечества», «Масленица»; весной— «Наши
любимые», «Праздник птиц», «Пасха», «Никто не забыт и ничто не забыто»,
«Именины березки» (Троица). Дети старшего дошкольного возраста получают
представление о материале, из которого изготовлены предметы народно-прикладного
искусства. Педагоги вовлекают детей в процесс изготовления народных игрушек и
других предметов, в ходе которого дети приобретают навыки работы с
художественным материалом и привычку делать своими руками приятные и полезные
для людей вещи. Данная работа знакомит детей с народным костюмом. Это очень
важно, так как позволяет показать непрерывную связь поколений и связь искусства
изготовления костюма с духовными традициями народа.
В
течение года знакомлю детей с народными костюмами. Со старшими дошкольниками
классифицирую его по принадлежности: праздничный, будничный; для женщины,
девушки; женский, мужской. Знакомлю с декором костюма, материалом украшений:
жемчуг, бисер, разноцветное стекло и др. Помогаю детям в радостной гамме
расцветок увидеть красоту и попробовать изобразить ее в продуктивной творческой
деятельности. Дети украшают декором женский народ: костюм, мужскую косоворотку
и др. (в рисунке, аппликации.) Предметом познания народной культуры является и
архитектура как часть народного искусства, связанная с традиционной народной
культурой и природной средой.
Дети до
5 лет получают представление о деревянном доме с резными наличниками и о
современном кирпичном доме. Они сравнивают дом прабабушки и дом, в котором они
живут. Находят общее между ними и различия.
Дети
старшего дошкольного возраста получают новые знания: об архитектуре древнего и
современного города,(села); о сельском рубленом доме, тереме расписном; городском
доме; деревянной резьбе; культовых сооружениях (соборах, церквях), их внешнем
виде и украшениях и др. Знакомятся с пословицей «Хорошая работа два века
живет». Человек умирает, а дело его, выполненное с любовью, остается долго
жить, его берегут внуки, правнуки.
Совместно
с родителями расширяю круг приобщения детей к устному народному творчеству.
Старших дошкольников знакомлю с волшебными
сказками,
афоризмами, пословицами, поговорками, народными приметами, героическим эпосом.
Игра
естественный спутник жизни ребенка, источник радостных эмоций, обладающий
великой воспитательной силой. Поэтому в своей работе мы всегда обращаемся к
игре: как к дидактической, так и к народной. Народные игры являются
неотъемлемой частью духовно- нравственного воспитания дошкольников. В них
отражается образ жизни людей, их труд, быт, национальные устои, представления о
чести. Радость движения сочетается с духовным обогащением детей. Особенность
народных игр в том, что они, имея нравственную основу, учат малыша обретать
гармонию с окружающим миром. У малышей формируется устойчивое,
заинтересованное, уважительное отношение к культуре родной страны, создается
эмоционально положительная основа для развития духовно-нравственных чувств. По
содержанию народные игры лаконичны, выразительны и доступны ребенку. Они
вызывают активную работу мысли, способствуют расширению кругозора, уточнению
представлений об окружающем мире. Народные игры в комплексе с другими
воспитательными средствами представляют собой основу формирования гармонически
развитой, активной личности, сочетающей в себе духовное богатство и физическое
совершенство. Перед игрой рассказываем о культуре и быте того или иного народа
(русские народные игры “Гуси-лебеди”, “У медведя во бору”; хакасская народная
игра “Волк в отаре” и т.д.)
Несправедливо
будет, если не отметим значение дидактических игр в формировании
духовно-нравственных качеств дошкольника. Чувства уважения и гордости прививают
дидактические игры с национальным колоритом: “Укрась одежду национальным
узором”, “Сложи одежду”, “Дом Машеньки и Гульчечек”, “Сортируй узоры”, “Исправь
ошибку” (национальные куклы одеты неправильно). Цикл дидактических игр по
родному городу помогает формировать чувство любви к Родине на основе изучения
национальных культурных традиций. “Узоры родного города”, “Не ошибись”, “Знаешь
ли ты?” (знаменитости города), “Путешествие по городу”, “Где находится
памятник?” “Птицы нашего города”, “Собери целое”, “Загадки о городе”, “Так
бывает или нет?” помогают в развитии любви к родной земле, гордости принадлежностью
к этому народу. Много словесных игр используем при воспитании
духовно-нравственных чувств. Например, игры “Вкусные слова” (ребенок с
закрытыми глазами определяет, кто сказал вежливое слово), “Цветок красивых
слов” (дети вставляют свои лепестки произнося волшебное слово), “Поделись
улыбкой”, “Поляна добра”, “Похвали соседа”, “Моя игрушка рассказывает обо мне”,
“Люблю своих близких” (ребенок только движениями показывает, как любит своих
близких).
Игры,
направленные на доброжелательное отношению к сверстнику, гуманное отношение к
людям
Игра
«Жизнь в лесу» Воспитатель
(садится на ковер, рассаживая вокруг себя детей). Представьте себе, что вы
оказались в лесу и говорите на разных языках. Но вам надо как-то общаться между
собой. Как это сделать? Как спросить о чем-нибудь, как выразить свое
доброжелательное отношение, не проронив ни слова? Чтобы задать вопрос, как
дела, хлопаем своей ладонью по ладони товарища (показ). Чтобы ответить, что все
хорошо, наклоняем голову к его плечу; хотим выразить дружбу и любовь - ласково
гладим по голове (показ). Готовы? Тогда начали. Сейчас раннее утро, выглянуло
солнышко, вы только что проснулись... Дальнейший ход игры педагог разворачивает
произвольно, следя за тем, чтобы дети не разговаривали между собой.
Игра
«Муравьи» Воспитатель
(рассадив детей вокруг себя). Приходилось ли кому-нибудь из вас видеть в лесу
муравейник, внутри которого день и ночь бурлит жизнь? Поздней осенью, когда
наступают холода, муравьишки собираются вместе, чтобы заснуть в своем теплом
домике. Они спят так крепко, что им не страшны ни снег, ни метель, ни морозы.
Муравейник просыпается с наступлением весны, когда первые теплые солнечные лучи
начинают пробиваться сквозь толстый слой иголок. Но прежде чем начать привычную
трудовую жизнь, муравьишки закатывают огромный пир. У меня такое предложение:
сыграем роль муравьишек в радостный день праздника. Покажем, как муравьишки
приветствуют друг друга, радуясь приходу весны, как рассказывают о том, что им
снилось всю зиму. Только не забудем, что разговаривать муравьи не умеют.
Поэтому будем общаться жестами.(Воспитатель и дети разыгрывают пантомимой и
действиями изложенный рассказ, заканчивая его хороводом и танцами.)
Игра
«Добрые эльфы» Воспитатель
(садится на ковер, рассаживая детей вокруг себя). Когда-то давным-давно люди,
борясь за выживание, вынуждены были работать и днем и ночью. Конечно, они очень
уставали. Сжалились над ними добрые эльфы. С наступлением ночи они стали
прилетать к людям и, нежно поглаживая их, ласково убаюкивать добрыми словами. И
люди засыпали. А утром, полные сил, с удвоенной энергией брались за работу.
Сейчас мы с вами разыграем роли древних людей и добрых эльфов. Те, кто сидит по
правую руку от меня, исполнят роли этих тружеников, а те, кто по левую, -
эльфов. Потом мы поменяемся ролями. Итак, наступила ночь. Изнемогающие от
усталости люди продолжают работать, а добрые эльфы прилетают и убаюкивают их...
Разыгрывается бессловесное действо.
Игра
«Театр теней» Воспитатель:
Обращали ли вы внимание на то, как в яркий солнечный день за вами неотступно
следует собственная тень, в точности повторяя, копируя все ваши движения?
Гуляете ли вы, бегаете, прыгаете – она все время с вами. А если вы с кем-то
идете или играете, то ваша тень, как бы подружившись с тенью вашего спутника,
опять-таки в точности все повторяет, но не разговаривая, не издавая ни одного
звука. Она все делает бесшумно. Представим, что мы – наши тени. Погуляем по
комнате, посмотрим друг на друга, попробуем друг с другом пообщаться, а потом
вместе что-нибудь построим из воображаемых кубиков. Но как? Будем двигаться
тихо-тихо, не издавая ни единого звука. Итак, начали! Совместно с взрослым дети
молча передвигаются по комнате, смотрят друг на друга, здороваются за руку.
Затем по его примеру из воображаемых кубиков строят башню. Успех игры зависит
от фантазии педагога.
Игра
«Ожившие игрушки» Воспитатель
(садится на ковер, рассаживая детей вокруг себя). Вам, наверное, рассказывали
или читали сказки о том, как оживают ночью игрушки. Закройте, пожалуйста, глаза
и представьте свою самую любимую игрушку, вообразите, что она, проснувшись,
делает ночью. Представили? Тогда предлагаю вам исполнить роль любимой игрушки и
познакомиться с остальными игрушками. Только опять-таки все наши действия
выполняем молча, чтобы не разбудить старших. А после игры попробуем отгадать,
кто какую игрушку изображал. Вот так мы используем дидактические и народные
игры в воспитании духовно-нравственных качеств у дошкольника. Предполагаемый
результат: Заложенный в детстве божественный огонь будет согревать душу и
сердце ребенка. Он понесет его людям. С помощью систематической работы по
духовно-нравственному воспитанию, на основе Православия, надеюсь достичь
следующих результатов:
устойчивость
навыков поведения;
сформированность
основ ценностных сфер личности;
стабильность
психического развития;
целостность
восприятия мира;
воспитание
всесторонне и гармонично развитой личности;
формирование
коллектива, где каждый самоценен, и все прибывают в гармонии друг с другом;
развитие
способностей к самосовершенствованию и самостоятельному творчеству;
Главный
результат, на который очень бы хотелось надеяться, заключается в усвоении
ребенком вечных ценностей: милосердия, правдолюбия, в стремлении его к добру и
неприятию зла.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: консультация.docx

alt: Педагоги вовлекают детей в процесс изготовления народных игрушек и других предметов, в ходе которого дети приобретают навыки работы с художественным материалом и привычку делать своими…

alt: Успех игры зависит от фантазии педагога

intro: Консультация для родителей "Духовно-нравственное воспитание дошкольников"

title: Консультация для родителей " Духовно-нравственное воспитание дошкольников"


extracted_text:
Календарно-тематическое планирование по математике. 2
класс.136 часов

№ п/п

№ урока в теме

Тема  урока (содержание)

Дата

Примеч.  (коррект.)

План.

Факт

ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100. Нумерация (16 ч)

1

1

Инструктаж по т/б.
Повторение: числа от 1 до 20

2.09

2

2

Повторение: числа от 1 до 20

3.09

3

3

Числа от 1 до 100. Счет десятками.

4.09

4

4

Образование и запись чисел от 20 до 100

7.09

5

5

Стартовая контрольная работа №1 по теме «Повторение
  изученного в 1 классе»

9.09

6

6

Работа над ошибками Однозначные и двузначные
  числа

10.09

7

7

Поместное значение цифр

11.09

8

8

Миллиметр.

14.09

9

9

Миллиметр. Закрепление

16.09

10

10

Число 100.

17.09

11

11

 Метр. Таблица единиц длины

18.09

12

12

Сложение и вычитание  вида   35 + 5, 35 – 5,
 35 - 30

21.09

13

13

Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых

23.09

14

14

Рубль. Копейка. Соотношения между ними.

24.09

15

15

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»

25.09

16

16

Странички для любознательных

28.09

Сложение и вычитание в пределах 100. (70 часов)

Сложение и вычитание. Устные приёмы.  (20 ч)

17

1

Контрольная работа №2
по теме «Числа от 1 до 100. Нумерация».

30.09

18

2

Работа над ошибками. Задачи,  обратные данной

1.10

19

3

 Решение задач

2.10

20

4

Решение задач на нахождение неизвестного уменьшаемого.

5.10

21

5

Решение задач на нахождение неизвестного вычитаемого.

7.10

22

6

Решение задач на нахождение неизвестного вычитаемого.

8.10

23

7

Час, минута. Соотношение между ними.

9.10

24

8

Длина ломаной. Страничка для любознательных.

12.10

25

9

Числовые выражения. Порядок действий в числовых
  выражениях. Скобки.

14.10

26

10

Порядок действий в числовых выражениях.

15.10

27

11

Сравнение числовых выражений

16.10

28

12

Периметр многоугольника

19.10

29

13

Применение переместительного и сочетательного свойств
  сложения для рационализации вычислений

21.10

30

14

Применение переместительного и сочетательного свойств
  сложения для рационализации вычислений

22.10

31

15

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»
 Проект: «Математика вокруг нас. Узоры на
  посуде»

23.10

32

16

Повторение пройденного                 «Что узнали. Чему
  научились

26.10

16.11

33

17

Контрольная работа №3  по теме «Числовые выражения».

28.10

18.11

34

18

Работа над ошибками

29.10

19.11

35

19

 Страничка для любознательных

30.10

19.11

36

20

Закрепление  знаний по теме «Числовые  выражения». Решение
  задач  изученных видов.

9.11

20.11

Сложение и вычитание. Устные приёмы. (28 ч)

37

1

Устные приемы сложения и вычитания

11.11

20.11

38

2

Приемы вычислений для случаев вида 36 + 2, 36 + 20, 60 +
  18

12.11

23.11

39

3

Приемы вычислений для случаев вида 36 – 2, 36 – 20

13.11

23.11

40

4

Приемы вычислений для случаев вида 26 + 4

16.11

25.11

41

5

Приемы вычислений для случаев вида 30 – 7

18.11

26.11

42

6

Приемы вычислений для случаев вида 60 – 24

19.11

27.11

43

7

 Решение текстовых задач.  Запись решения в виде выражения

20.11

30.11

44

8

Решение текстовых задач.  Запись решения в виде выражения

23.11

2.12

45

9

Решение текстовых задач.  Запись решения в виде выражения

25.11

3.12

46

10

Приемы вычислений для случаев вида 26 + 7

26.11

4.12

47

11

Приемы вычислений для случаев вида 35 – 8

30.11

7.12

48

12

Закрепление устных приёмов сложения и вычитания в пределах
  100.

2.12

9.12

49

13

Закрепление устных приёмов сложения и вычитания в пределах
  100.

3.12

9.12

50

14

Странички для любознательных

4.12

10.12

51

15

Повторение пройденного «Что узнали.  Чему научились».

7.12

10.12

52

16

Повторение пройденного. Контрольная работа № 4 по теме:
  «Сложение и вычитание»

9.12

10.12

53

17

Работа над ошибками. Повторение пройденного
  «Что узнали.  Чему научились».

10.12

11.12

54

18

Буквенные выражения

11.12

14.12

55

19

Буквенные выражения

14.12

14.12

56

20

Уравнение

16.12
17.12

57

21

Уравнение

18.12

58

22

 Проверка сложения

21.12

59

23

Проверка вычитания

23.12

60

24

Тестовая работа  по теме «Устные приёмы сложения и
  вычитания»

24.12

61

25

Работа над ошибками. Проверка сложения.
  Проверка вычитания

25.12

62

26

Повторение пройденного «Что узнали.  Чему научились».
  Решение задач

28.12

11.01

63

27

Повторение пройденного «Что узнали.  Чему научились».
  Решение задач

11.01

11.01

64

28

Повторение пройденного «Что узнали.  Чему научились».
  Решение задач

13.01

Числа от 1 до 100
Сложение и вычитание. Письменные приёмы. (22 ч)

65

1

Письменные вычисления. Сложение вида 45 + 23

14.01

66

2

Письменные вычисления.  Вычитание вида 57 – 26

15.01

67

3

Проверка сложения и вычитания

18.01

68

4

Проверка сложения и вычитания

20.01

69

5

Угол. Виды углов           (прямой, острый, тупой)

21.01

70

6

Решение текстовых задач

22.01

71

7

Письменные вычисления. Сложение вида 37 + 48

25.01

72

8

Письменные вычисления. Сложение вида 37 + 48

27.01

73

9

Прямоугольник

28.01

74

10

Сложение вида 87 + 13

29.01

75

11

Решение задач

1.02

76

12

Письменные вычисления: сложение вида 32 + 8,
вычитание вида  40 – 8

3.02

77

13

Вычитание вида 50 – 24

4.02

78

14

Странички для любознательных.

5.02

79

15

Вычитание вида 52 – 24

8.02

80

16

Решение текстовых задач.

10.02

81

17

Повторение пройденного «Что узнали.  Чему научились».

11.02

82

18

Свойство противоположных сторон прямоугольника

12.02

83

19

Квадрат.

15.02

84

20

Контрольная работа №5 по теме «Письменные приёмы
  сложения и вычитания»

17.02

85

21

».Работа над ошибками.
Повторение пройденного «Что узнали.  Чему научились».

18.02

86

22

Закрепление письменных приёмов сложения и вычитания.
Проект «Оригами

19.02

Умножение и  деление. (39 ч.)

Умножение и деление. Конкретный смысл умножения и
  деления.  (18 ч)

87

1

Умножение.

22.02

88

2

Конкретный смысл умножения

24.02

89

3

Связь умножения со сложением

25.02

90

4

Текстовые задачи, раскрывающие смысл действия умножение

26.02

91

5

Периметр прямоугольника

1.03

92

6

Приемы умножения единицы и нуля

3.03

93

7

Названия компонентов и результата действия  умножения

4.03

94

8

Текстовые задачи, раскрывающие смысл действия умножение

5.03

95

9

Текстовые задачи, раскрывающие смысл действия умножение

10.03

96

10

Переместительное свойство умножения

11.03

97

11

Конкретный смысл действия деление

12.03

98

12

Задачи, раскрывающие смысл действия деления

15.03

99

13

Задачи, раскрывающие смысл действия деления

17.03

100

14

Название чисел при делении

18.03

101

15

Странички для любознательных.

19.03

102

16

Повторение пройденного «Что узнали.  Чему
  научились».

22.03

02.04

103

17

Контрольная работа №6 по теме «Умножение и деление»

1.04

05.04

104

18

Работа над ошибками.
Повторение пройденного «Что узнали.  Чему научились».

2.04

05.04

Числа от 1 до 100
Умножение и деление. Табличное умножение и деление (21 ч)

105

1

Связь между компонентами и результатом действия умножения

5.04

07.04

106

2

Прием деления, основанный на связи между компонентами и
  результатом умножения

7.04

07.04

107

3

Приемы умножения и деления на 10

8.04

108

4

Задачи с величинами: цена, количество, стоимость

9.04

109

5

Задачи на нахождение третьего слагаемого

12.04

110

6

Тестовая  работа   по теме «Умножение и деление»

14.04

111

7

Задачи на нахождение третьего слагаемого
Работа над ошибками.

15.04

112

8

Умножение числа 2 и на 2

16.04

113

9

Табличное умножение и деление. Умножение числа 2 и на 2

19.04

114

10

Приемы умножения числа 2

21.04

115

11

Деление на 2

22.04

116

12

Деление на 2

23.04

117

13

Деление на 2

26.04

118

14

Повторение пройденного «Что узнали.  Чему научились».

28.04

119

15

Логические задачи

29.04

120

16

Странички для любознательных.

30.04

121

16

Умножение числа 3 и на 3

3.05

122

17

Умножение числа 3 и на 3

5.05

123

18

Деление на 3.

6.05

124

19

Деление на 3. Закрепление

7.05

125

20

Повторение пройденного «Что узнали.  Чему научились».

10.05

126

21

Контрольная работа №7 по теме «Умножение и деление»

12.05

Итоговое повторение «Что узнали, чему научились во 2
  классе» (9 ч)

127

1

Работа над ошибками.
Повторение пройденного. Единицы длины: миллиметр, метр.

13.05

128

2

Повторение пройденного. Рубль. Копейка.

14.05

129

3

Повторение пройденного.
Единицы времени- час, минута.

17.05

130

4

Итоговая контрольная работа №8 за год.

19.05

131

5

Повторение пройденного. Периметр многоугольника.

20.05

132

6

Повторение пройденного. Устные приёмы вычислений

21.05

133

7

Повторение пройденного. Устные приёмы вычислений.

24.05

134

8

Повторение пройденного. Решение текстовых задач.

26.05

135
135

9

Повторение пройденного. Табличное умножение и деление.

27.05
28.05

График   контрольных работ  по  математике.

№
  п/п

Тема

Форма

Дата
  проведения

1.

Стартовая
  контрольная работа №1 по теме «Повторение изученного в 1 классе».

К/Р

9.09

2.

Контрольная
  работа №2 по теме «Числа от 1 до 100. Нумерация».

К/р

30.09

3.

Контрольная
  работа №3  по теме «Числовые выражения».

К/р

28.10

4.

Контрольная
  работа № 4 по теме: «Сложение и вычитание»

К/р

10.12

5.

Тестовая
  работа №1 по теме «Устные приёмы сложения и вычитания»

Т/с

24.12

6.

Контрольная
  работа №5 по теме «Письменные приёмы сложения и вычитания»

К/р

18.02

7.

Контрольная
  работа №6 по теме «Умножение и деление»

К/р

01.04

8.

Тестовая
  работа  №2 по теме «Умножение и деление»

Т/с

14.04

9.

Контрольная
  работа №7 по теме «Умножение и деление»

К/р

12.05

10.

Итоговая
  контрольная работа №8 за год.

К/р

19.05

Проекты.

№
  п/п

Тема

Дата
  проведения

1.

«Математика
  вокруг нас. Узоры на посуде»

23.10

2.

«Оригами».

17.02

file_name: КТП математика 2.docx

alt: Скобки.14.10 2610Порядок действий в числовых выражениях

alt: Повторение пройденного «Что узнали

alt: Повторение пройденного «Что узнали

alt: Связь между компонентами и результатом действия умножения5

intro: Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.

title: Календарно-тематическое планирование по математике 2 класс