extracted_text:
«Рассмотрено»
Руководитель
  МО учителей начальных
  классов
_______________

Протокол.
  № _____

от
  «____» __________2022г

  «Согласовано»
Заместитель
  директора по УВР

_____________

«____»____________2022
  г.

                 «Утверждаю»

  Директор МБОУ СОШ №1

  ______________ /

Приказ
  № _______

 от
  «____»________2022г.

Рабочая программа
по предмету « Русский язык»
для 4 «В» класса
учитель начальных классов

Программа составлена на
основе примерной государственной программы и авторской программы
Т.Г.Рамзаевой

Срок
реализации: 2022 – 2023 учебный год.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по русскому
языку для 4 класса общеобразовательной школы составлена на основе документов,
содержащих требования к уровню подготовки учащихся и минимума содержания
образования:
·
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-Ф3 «Об образовании в Российской
Федерации».
·
Закон Республики Северная  Осетия-Алания от 27 декабря 2013 года №
61-РЗ «Об образовании в Республике Северная Осетия-Алания».
·
Указ Президента Российской Федерации от № 204 «О национальных
целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024
года»
·
Указ Президента РФ от 21 июля 2020 г. N 474 "О национальных
целях развития Российской Федерации на период до 2030 года"
·
Распоряжение Правительства РФ от 29.05.2015 N 996-р «Об
утверждении Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до
2025 года»
·
Распоряжение Правительства Российской Федерации от 2.12.2015 №
2471-р «Об утверждении Концепции информационной безопасности детей»
·
Приказ Минобрнауки России от 19.12.2014 № 1598 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования» (в ред. от 11.12.2020).
·
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 11.12.2020
г. № 712 «О внесении изменений в некоторые федеральные государственные
образовательные стандарты общего образования по вопросам воспитания
обучающихся»/
·
Приказ Минпросвещения России от 20.05.2020 г №254 «Об утверждении
федерального перечня учебников, допущенных к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального
общего, основного общего, среднего общего образования организациями,
осуществляющими образовательную деятельность»
·
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 22.03.2021
г. № 115 "Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам -
образовательным программам начального общего, основного общего и среднего
общего образования"
·
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28
сентября 2020 г. № 28 "Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20
"Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и
обучения,отдыха и оздоровления детей и молодежи""
·
Устав МБОУ СОШ №1 с.Кизляр.
·
Образовательная программа начального общего обучения  МБОУ СОШ №1
с. Кизляр
·
Положение о рабочей программе учебных предметов МБОУ СОШ №1 с.
Кизляр

Учебный
     план учреждения на 2022-2023 учебный год;
Годовой
     учебный календарный график на текущий учебный год.

На основе:

примерной программы начального общего образования по предмету
     «Русский язык»
авторской
     программы Т.Г. Рамзаевой

Особенности
по отношению к ФГОС
   Рабочая программа по русскому языку
составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта,
примерной образовательной программы начального общего образования. Она разработана в
целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом
межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных
особенностей младших школьников.

Обоснованность(актуальность,
новизна, значимость)
Предмет «Русский
язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального
образования: становления основ гражданской идентичности и мировоззрения,
формирования основ умения учиться и способности к организации своей
деятельности: духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Содержание курса
разработано на основе дидактических принципов, направленных на общее  развитие
учащихся и является составной частью системно – деятельностного  подхода.
 Образовательная
область
В базисном учебном плане предмет «Русский
язык» входит в образовательную область «Филология»
Цели и задачи
             Основная цель
обучения родному языку – развитие школьника как личности, полноценно владеющей
устной и письменной речью.
Конкретные задачи обучения русскому
языку в начальных классах разнообразны и тесно взаимосвязаны между собой:
· овладение речевой
деятельностью в разных ее видах (чтение, письмо, говорение, слушание);
· усвоение основ
знаний из области фонетики и графики, грамматики (морфологии и синтаксиса),
лексики (словарный состав языка), морфемики (состав слова: корень, приставка,
суффикс, окончание);
· формирование каллиграфических,
орфографических и пунктуационных навыков, речевых умений, обеспечивающих
восприятие, воспроизведение и создание высказываний в устной и письменной
форме;
· обогащение
словарного запаса, умение пользоваться словарями разных типов;
· эстетическое,
эмоциональное, нравственное развитие школьника;
· пробуждение
познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою
речь.

Сроки реализации
программы
Программа
реализуется в 2022-2023учебном году.
Всего
170 часа; в неделю 5  часов.

Предполагаемые
результаты
Основные требования к знаниям, умениям и
навыкам учащихся к концу года.
Обучающиеся должны знать:
ü  изученные части
речи и их признаки;
ü  признаки
однородных членов предложения.
Обучающиеся должны уметь:
ü  находить в словах
орфограммы на изученные правила и обосновывать их написание;
ü  безошибочно и
каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (75—80 слов)
с   изученными   орфограммами   (падежные окончания имен существительных и имен
прилагательных, личные окончания глаголов, данных в учебнике по теме «I и II

ü  спряжение
глаголов», мягкий знак после шипящих в окончаниях глаголов 2-го лица
единственного числа) и знаками препинания между однородными членами,
соединенными без союзов и союзами а, но, и;
ü  производить
фонетический разбор слов типа лодка, школьный, площадь;
ü  производить разбор
слова по составу: находить в слове окончание, выделять корень, приставку»
суффикс   (городской,   дошкольный,   позвонит);
ü  производить разбор слова как части речи: начальная форма, род,
склонение, падеж, число имен существительных; начальная форма,
род, падеж, число имен прилагательных; начальная (неопределенная) форма, спряжение, время, лицо (в настоящем и будущем
времени), число, род (в прошедшем времени) глаголов;
ü  производить синтаксический разбор предложения с
однородными членами;
ü  пользоваться в речи предложениями с однородными
членами;
ü  определять тему и основную мысль текста, в котором она
прямо автором не сформулирована;
ü  озаглавливать текст с опорой на тему или основную мысль текста;
ü  составлять план текста;
ü  распознавать тексты:  повествование,  описание, рассуждение и
использовать их в речи;
ü
в соответствии с правилами культуры общения выражать просьбу, благодарность, извинение, отказ, приглашение, поздравление.
Обучающимся предоставляется возможность овладеть умениями:
ü  писать изложение повествовательного текста с элементами описания и рассуждения (обучающее);
ü  писать сочинение повествовательного характера с
элементами описания (обучающее);
ü  различать и использовать в устной и письменной речи
предложения по цели высказывания (повествовательные,
вопросительные, побудительные),  по эмоциональной окраске
(восклицательные и невосклицательные), по структуре (распространенные
и нераспространенные) предложения; распознавать простые
распространенные и сложносочиненные предложения, состоящие из двух простых, и осознанно применять их в речевом общении.
Проверка и оценка
усвоения программы.
     Основными видами письменных работ по
русскому языку являются списывание, диктанты (объяснительные,
предупредительные, зрительные, творческие, контрольные, словарные и т.д.),
тесты, обучающие изложения и сочинения.
     Примерное количество слов для
словарных диктантов в 4 классе – 12-15 слов.

Система оценки достижений учащихся
Формы и виды контроля:

Текущий

Тематический

Итоговый

·
  индивидуальный
  опрос;
·
  фронтальный
  опрос;

·
  проверочная
  работа;
·
  тестирование
·
  самостоятельная
  работа

·
  контрольная
  работа

Классификация ошибок и недочетов, влияющих
на снижение оценки.
Ошибки:
·
нарушение
правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены,
вставки лишних букв в словах;
·
неправильное
написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой
каждого класса (слова с непроверяемым написанием);
·
отсутствие
изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и заглавной буквы в
начале предложения);
·
наличие
ошибок на изученные правила по орфографии; ошибки на одно и то же правило,
допущенные в разных словах, считаются как две ошибки;
·
существенные
отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл
произведения;
·
отсутствие
главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;
·
употребление
слов в не свойственном им значении (в изложении).
За
одну ошибку в диктанте считаются:
а)
два исправления;
б)
две пунктуационные ошибки;
в)
повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове ножи дважды
написано в конце ы,
г)
две негрубые ошибки.
Негрубыми
считаются следующие ошибки:
а)
повторение одной и той же буквы в слове (например, каартофель);
б)
при переносе слова, одна часть которого написана на одной стороне, а вторая
опущена;
в)
дважды написано одно и то же слово в предложении;
г)
недописанное слово.
Недочеты:
·
отсутствие
знаков препинания в конце предложений, если следующее предложение написано с
большой буквы;
·
отсутствие
красной строки;
·
незначительные
нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.
За
ошибку в диктанте не считают:
а)
ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном, ни в
предшествующих классах не изучались;
в)
единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.
Снижение отметки за общее впечатление от
работы допускается в случаях, указанных выше.
Диктант
Оценка "5" ставится за
диктант, в котором нет ошибок и исправлений, работа написана аккуратно в
соответствии с требованиями каллиграфии (соблюдение правильного начертания
букв, наклона, их одинаковой высоты, ширины и др.).
В
4-м классе допускается выставление отличной отметки при одном исправлении
графического характера.
Оценка "4" ставится за
диктант, в котором допущено не более двух ошибок; работа выполнена чисто, но
допущены небольшие отклонения от каллиграфических норм.
Оценка "3" ставится за
диктант, если допущено 3-5 ошибок; работа выполнена небрежно, имеются
существенные отклонения от норм каллиграфии.
Оценка "2" ставится за
диктант, в котором более 5 и более ошибок; работа написана неряшливо.
При
оценке текущих и итоговых проверочных письменных работ учащихся,
представляющих собой списывание текста (с учебника, доски и т.д.), применяются
следующие нормы оценки:

Оценки

Допустимое количество орфографических и
  пунктуационных ошибок при которых выставляются оценки

1
  класс

2
  класс

3
  класс

4
  класс

"5"

-

-

-

1
  исправление

"4"

3
  ошибки и 1 исправление

2
  ошибки и 1 исправление

2
  ошибки и 1 исправление

1
  ошибка и 1 исправление

"3"

3
  ошибки и 1 исправление

2
  ошибки и 1 исправление

2
  ошибки и 1 исправление

2
  ошибки и 1 исправление

"2"

4
  ошибки

3
  ошибки

3
  ошибки

3
  ошибки

При оценке выполнения грамматического
задания рекомендуется руководствоваться следующим:
главными
критериями оценки являются обнаруженное учеником усвоение правил и определений;
умение
самостоятельно применять их на письме и при языковом анализе;
умение
приводить свои примеры на данное правило или определение.
Оценка "5" ставится, если
все задания выполнены безошибочно, ученик обнаруживает осознанное усвоение
понятий, определений, правил и умение самостоятельно применять знания при
выполнении работы.
Оценка "4" ставится, если
ученик обнаруживает осознанное усвоение правил и определений, умеет применять
знания в ходе разбора слов и предложений, правильно выполнил не менее 3/4
заданий (если допущено 1 - 2 ошибки).
Оценка "3" ставится, если
ученик обнаруживает усвоение определений части изученного материала, в работе
правильно выполнил не менее половины заданий (если допущено 3 - 4 ошибки).
Оценка "2" ставится, если
ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с
большинством грамматических заданий (если допущено 5 и более ошибок) .
В 1-4-х классах проводятся работы с целью
проверки умения учащихся связно излагать мысли в письменной форме: обучающие
изложения и сочинения. На эти работы рекомендуется отводить не менее одного
часа. Периодичность проведения творческих работ обучающего характера - примерно
один раз в 10-15 дней.  Объем текстов изложений должен примерно на 15-20 слов
больше объема текстов диктантов.
Основными критериями оценки изложений
(сочинений) являются достаточно полное, последовательное воспроизведение текста
(в изложении), создание текста (в сочинениях), речевое оформление: правильное
употребление слов и построение словосочетаний, предложений, орфографическая
грамотность.
При проверке
изложений и сочинений
выводится 2 оценки: за содержание и
грамотность.
Оценка "5" ставится за
правильное и последовательное воспроизведение авторского текста (изложение), за
логически последовательное раскрытие темы (сочинение), если в них отсутствуют
недочеты в употреблении слов, в построении предложений и словосочетаний, а
также нет орфографических ошибок (допускаются 1-2 исправления).
Оценка "4" ставится, если в
работе правильно, достаточно полно передается авторский текст (изложение),
раскрывается тема (сочинение), но незначительно нарушается последовательность
изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, а
также 1-2 ошибки в правописании, 1-2 исправления.
Оценка "3" ставится, если в
работе имеются некоторые отступления от авторского текста (изложение),
некоторые отклонения от темы (сочинение), допущены отдельные нарушения в
последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден
словарь, допущены 3-6 ошибок и 1-2 исправления.
Оценка "2" ставится, если в
работе имеются значительные отступления от авторского текста (изложение), от
темы (сочинение): пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др.,
нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями,
отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, допущены более 6 ошибок,
3-5 исправлений.
Словарные диктанты

Объем словарных диктантов:
2
класс 8 - 10 слов,
3
класс 10 - 12слов,
4
класс 12 -15 слов.
Оценивание
словарных диктантов:
Оценка
"5"
ставится за безошибочное выполнение работы;
Оценка
"4"
ставится, если допущена 1 ошибка, 1 исправление;
Оценка
"3"
ставится, если допущено 2 ошибки, 1 исправление;
Оценка
"2"
ставится, если допущено 3 - 5 ошибок.

Контрольное списывание
Оценка
«5» - за
безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.
Оценка
«4» - за работу, в
которой допущена 1 ошибка или 1-2 исправления.
Оценка
«3» - за работу, в
которой допущены 2-3 ошибки.
Оценка
«2» - за работу, в
которой допущены 4 и более ошибок (2 класс); 3 и более ошибок (3-4 классы)
Тест
Оценка
«5» - верно выполнено
более 3/4 заданий.
Оценка
«4» - верно выполнено
3/4 заданий.
Оценка
«3» - верно выполнено
1/2 заданий.
Оценка
«2» - верно выполнено
менее 1/2 заданий.

I I.ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Русский язык – один из основных предметов
в системе подготовки младшего школьника. Наряду с литературным чтением он
формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию
ребенка. Успешность изучения курса русского языка обеспечивает результативность
обучения по другим предметам начальной школы таких как: литературное чтение,
история, природоведение, математика и др.
Специфика
начального курса русского языка заключается в его тесной интеграции с
литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический
курс, в котором обучение чтению сочетается с первоначальным литературным
образованием и изучением родного языка.
Обучение
русскому языку в 1-4 классах представляет собой первоначальный этап системы
обучения родному языку в школе. В начальных классах осуществляется не только
подготовка к изучению языка, но и изучение языка на понятийном уровне,
доступном детям 7-11 лет. Обучение основывается на усвоении существенных
признаков (особенностей) морфологических, синтаксических, словообразовательных
понятий, на установлении связей между признаками понятий (внутрипонятийных
связей), а также связей между понятиями (межпонятийных связей). Весь начальный
курс русского языка в целом представлен для обучающихся как совокупность понятий,
правил, сведений, взаимодействующих между собой и обеспечивающих общение людей.
Программа по русскому языку разработана с
учетом современных образовательных технологий, которые отражаются:
·
В
принципах обучения: индивидуальности, доступности, преемственности.
·
В
формах и методах обучения: дифференцированное обучение, конкурсы, викторины,
игры, выставки.
·
В
методах мониторинга, контроля и управления: тестирование, наблюдение,
анкетирование, анализе результатов деятельности ребенка.
Важную роль в обучении русскому языку
играет целенаправленная работа по формированию у младших школьников элементов
учебной самостоятельности, умений эффективно работать с учебной книгой,
пользоваться лингвистическими словарями и справочниками, воспитание привычки
обращаться к ним.
В программе специально выделен раздел
«Виды речевой деятельности», чтобы акцентировать внимание на роли, месте и
значении речевой работы. Такие разделы программы, как «Фонетика и графика»,
«Морфология», «Лексика», «Состав слова» («Морфемика»), «Синтаксис и пунктуация»
ориентированы на формирование у младших школьников целостного представления о
родном языке, его морфологическом, морфемном и синтаксическом строе,
звукобуквенном составе, интонационном и лексическом богатстве.
Результаты обучения представлены в
Требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу и содержат три
компонента: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся
знаний; уметь – владение конкретными умениями и навыками; выделена также группа
умений, которыми ученик может пользоваться во внеучебной деятельности –
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни.
Критерии
успешной  деятельности.
·
Наличие
межпредметных связей: изобразительное искусство, природоведение, литературное
чтение.
·
Обеспечение
многообразия методов, форм и приемов современных педагогических технологий в
учебной деятельности, в которую включается ребенок.
·
Создание
условий для обучения (кабинет, аудио/видео аппаратура, методическое
обеспечение).
·
Сотрудничество,
содействие, единство в подходе к организации учебного процесса педагогов и
родителей.

I I I. описание Места предмета «Русский язык» в учебном
плане
Федеральный
базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации
отводит 675 часов для обязательного изучения математики на ступени
начального образования, из них в в 4 классе  отводится 5ч в неделю. Курс
рассчитан на 170 ч.

IV.описание Ценностных ориентиров содержания учебного
предмета «Русский язык»
Ведущая идея курса
русского языка – изучение русского языка с позиций духовной и
культурно-исторической ценности.
Данная программа направлена:
На личностное, духовно-нравственное, эмоциональное,
интеллектуальное развитие младшего школьника, формирование его
индивидуальности; на становление всех форм
общения – говорения, письма, слушания, чтения; на познание окружающего мира и
самого себя.
Ценность общения – признание возможности
общения, как величайшей ценности.
Ценность языка – признание литературного
русского языка, как эталона общения, направленное на расширение активного
словаря
учащихся, неприятие ненормативной лексики.
Ценность добра – направленность человека
на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление
высшей человеческой способности - любви.
Ценность истины – это ценность научного
познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия,
мироздания.
Ценность семьи как первой и самой значимой
для развития ребѐнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей
преемственность культурных традиций
народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность
российского общества.
Ценность труда и творчества как
естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого
существования.
Ценность социальной солидарности как
признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости,
милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.
Ценность гражданственности – осознание
человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.
Ценность патриотизма одно из проявлений
духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, языку, малой
родине, в осознанном желании служить
Отечеству.

V.личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
программы по учебному предмету «Русский язык»
Личностными результатами
изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:
– эмоциональность; умение осознавать и
определять(называть) свои эмоции;
–
эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать
другим людям, сопереживать;
– чувство прекрасного – умение чувствовать
красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной
речи;
– любовь и уважение к Отечеству, его
языку, культуре;
– интерес к чтению, к ведению диалога с
автором текста; потребность в чтении;
– интерес к письму, к созданию собственных
текстов, к письменной форме общения;
– интерес к изучению языка;
– осознание ответственности за
произнесѐнное и написанное слово.
Средством
достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним,
проведение уроков в технологии
деятельностного метода. Метапредметными
результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных
учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– самостоятельно формулировать тему и цели
урока;
– составлять план решения учебной проблемы
совместно с учителем;
– работать по плану, сверяя свои действия
с целью, корректировать свою деятельность;
– в диалоге с учителем вырабатывать
критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в
соответствии с этими критериями.
Средством формирования регулятивных УУД
служит технология урока, построенная в деятельностном подходе и технология
оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
– выч и тыв ат ь все виды
текстовойинформации:фактуальную,подтекстовую, концептуальную;
– пользоваться разными видами чтения:
изучающим, просмотровым, ознакомительным;
– извлекать информацию, представленную в
разных формах сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
– перерабатывать и преобразовывать
информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
– пользоваться словарями, справочниками;
– осуществлять анализ и синтез;
– устанавливать причинно-следственные
связи;
– строить рассуждения;
Средством развития познавательных УУД
служат тексты учебника и его методический аппарат; технология проблемного
диалога.
Коммуникативные УУД:
–
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учѐтом речевой
ситуации;
– адекватно использовать речевые средства
для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической
формами речи.
– высказывать и обосновывать свою точку
зрения;
– слушать и слышать других, пытаться
принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
– договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности;
– задавать вопросы.
Средством развития коммуникативных УУД
служат работа в малых группах, материалы учебника.
Предметными результатами
изучения курса «Р усский язык» является сформированность следующих умений:
- производить разбор слов по составу:
находить окончание, выделять корень, приставку, суффикс;
- подбирать однокоренные слова разных
частей речи;
- распознавать части речи, их
грамматические признаки (род, число, падеж имен существительных, род и число
имен прилагательных, время и число глаголов);
- изменять имена существительные и
прилагательные по числам;
- склонять в единственном числе имена
существительные с ударными окончаниями;
- изменять имя прилагательное по родам и
числам в соответствии с родом и числом существительного;
- изменять глагол по временам (простые
случаи) и в прошедшем времени — по родам;
- распознавать и употреблять в тексте
синонимы, антонимы;
устанавливать по вопросам связь между
словами в предложении, вычленять словосочетания;
- распознавать главное и зависимое слово в
словосочетании;
производить синтаксический разбор
предложений: определять их вид по цели высказывания и по интонации, выделять
главные и
второстепенные члены предложения,
устанавливать связь между ними по вопросам;
- производить синтаксический разбор предложения
с однородными членами;
- производить разбор слова как части речи:
- безошибочно и каллиграфически правильно
списывать и писать под диктовку текст со необходимыми знаками препинания между
однородными членами.
- находить местоимения в предложениях;
- склонять местоимения в единственном и во
множественном числе; определять падеж местоимения;
- отличать неопределенную форму глагола от
временных форм;
спрягать
глаголы.
VI.СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»

Повторение.
Обобщение сведений
о слове, предложении, тексте. Предложения по цели высказывания и по
эмоциональной окраске. Знаки препинания в конце предложений. Связь слов в
предложении. Словосочетание. Текст — повествование, описание, рассуждение.
Связь предложений в тексте.
Звуки и буквы. Слог. Ударение.
Звукобуквенный анализ слов.
Состав слова. Корень, приставка, суффикс,
окончание — значимые части слова. Однокоренные слова. Способы проверки
орфограмм в корне слова (обобщение правил правописания гласных и согласных в
корнях слов).
 Правописание приставок и предлогов
(сопоставление). Разделительные мягкий (ь) и твердый (ъ) знаки
(сопоставление).
Части речи. Роль имен существительных,
имен прилагательных, глаголов, местоимений, предлогов в общении. Обобщение
признаков имен существительных, имен прилагательных, глаголов как частей речи:
общее значение, вопросы, постоянные и изменяемые категории, роль в предложении.
Правописание родовых окончаний имен существительных, имен прилагательных,
глаголов (в прошедшем времени). Мягкий знак после шипящих на конце
существительных женского рода и глаголов, отвечающих на вопросы: что делаешь?
что сделаешь?

Предложение.
Главные и
второстепенные члены предложения (общее понятие). Простое и сложносочиненное
предложение, состоящее из двух простых (ознакомление)1. Предложение
с однородными членами, соединенными союзами и, а, ко и без союзов;
интонация перечисления, запятая в предложениях с однородными членами.
Сопоставление предложений с однородными членами и сложносочиненных предложений
без союзов и с союзами и, а, но. Знаки препинания в простом
распространенном и сложносочиненном, состоящем из двух простых, предложениях
(наблюдение).
Наблюдение за предложениями с прямой
речью. Диалог (ознакомление). Обращение (общее понятие).

Текст.
Обобщение сведений
о тексте как связном высказывании: тема и основная мысль; заголовок с опорой
на тему или основную мысль; части текста, связь между ними; связь между
предложениями в каждой части; план текста. Виды текстов (повествование,
описание, рассуждение). Изобразительно-выразительные средства текста.

Части речи.

Имя
существительное.
Склонение имен
существительных в единственном числе. Особенности падежей и способы их распознавания.
Несклоняемые имена существительные.
Три типа склонения имен существительных.
Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го
склонения в единственном числе (кроме имен существительных на -мя, -ий,
-ие, -ия). Управление как вид связи слов в словосочетаниях (общее понятие).
Употребление предлогов с именами существительными
в различных падежах: пришёл из школы, из магазина; уехал на Камчатку, в
Крым; возвратился с Камчатки, из Крыма и т. п.
Склонение имен существительных во множественном
числе. Умение правильно образовывать формы именительного и родительного падежей
множественного числа имен существительных, употреблять их в речи: учителя,
инженеры; урожай помидоров, яблок.

Имя
прилагательное.
Имя прилагательное
как часть речи: общее значение, вопросы, изменение по родам, числам, падежам,
роль в предложении.
Склонение имен прилагательных в мужском,
среднем, женском роде в единственном числе. Связь имен прилагательных с именами
существительными. Согласование как вид связи слов в словосочетании (общее
понятие).
Правописание гласных в безударных окончаниях
(кроме имен прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на -ья,
-ъе, -ов, -ин). Склонение и правописание имен прилагательных во
множественном числе.
Употребление имен прилагательных в прямом
и переносном смысле. Прилагательные-синонимы и прилагательные-антонимы.

Местоимение.
Местоимение как
часть речи. Местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа.
Употребление личных, притяжательных и указательных местоимений в речи
(наблюдения). Склонение личных местоимений с предлогами и без предлогов.
Раздельное написание предлогов с местоимениями.
Использование личных местоимений как
средства связи предложений в тексте (текстообразующая роль местоимений).

Глагол.
Особенности
глагола как части речи по сравнению с именами существительными и именами прилагательными.
Прошедшее время глагола: употребление в речи, изменение по числам и родам,
правописание родовых окончаний.
Общее понятие о неопределенной форме
глагола как начальной. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и
будущем времени (спряжение). Глаголы I и II спряжения.
Глаголы-исключения. Правописание безударных личных окончаний глаголов, данных
в учебнике по теме «I и II спряжение глаголов».
Мягкий знак после шипящих в окончаниях глаголов
2-го лица единственного числа. Возвратные глаголы (ознакомление). Распознавание
глаголов в 3-м лице и глаголов в неопределенной форме с помощью вопросов: что
делают? (учатся), что делать? (учиться).
Правописание суффиксов в глаголах в прошедшем
времени: слышать — слышал, увидеть — увидел.
Использование в тексте глаголов-синонимов
и глаголов-антонимов. Наблюдения за употреблением при глаголах имен
существительных в нужных падежах с предлогами и без предлогов: написать (что?
о ч е м?) сочинение об экскурсии, описать (ч т о?) экскурсию.
Наречие.
Наречие —
неизменяемая часть речи. Значение и вопросы. Роль в общении. Употребление
наречий в глагольных словосочетаниях: летел высоко, двигались медленно и
т. п. Правописание наиболее употребительных наречий с суффиксами -о, -а: близко,
быстро, внимательно, чудесно, интересно, налево, направо, слева, справа,
издалека, издавна.

Имя числительное.
Роль в общении.
Склонение количественных числительных в словосочетаниях типа два карандаша,
пять дней, десять страниц и их употребление в речи.
С наречиями и числительными
обучающиеся знакомятся практически в процессе анализа текстов учебника и
составления высказываний не только на уроках русского языка, но и на уроках
математики, окружающего мира и др. В качестве самостоятельных учебных тем
наречия и числительные не изучаются; уровень знаний о данных частях речи не
проверяется.

Развитие связной
речи.
Тема и основная
мысль текста. Заголовок, структура текста-повествования, текста-описания и
текста-рассуждения.
Подробное и сжатое изложение
повествовательного текста с элементами описания и рассуждения (по коллективно
или самостоятельно составленному плану). Сочинение-повествование по картине,
диафильму, эпизодам кинофильма; сочинение-описание, сочинение-рассуждение.
Использование при создании текста изобразительных
средств (эпитетов, метафор, сравнений, олицетворений),
глаголов-синонимов,     прилагательных-синонимов и т. д.
Особенности построения устного ответа по
учебному материалу. Работа по развитию речи проводится в течении года.

Повторение
изученного за год.
Текст и
предложение как единицы языка и речи. Виды предложений по цели высказывания и
эмоциональной окраске. Виды текстов. Слово — единица языка и речи.
Лексическое и грамматическое значение слова. Грамматические признаки имен
существительных, имен прилагательных, глаголов (обобщение). Правописание в
корне слова безударных гласных, парных звонких и глухих согласных,
непроизносимых согласных. Правописание безударных гласных в падежных
окончаниях имен существительных и имен прилагательных, в личных окончаниях
глаголов. Правописание суффиксов и окончаний в глаголах прошедшего времени.

Чистописание
Закрепление навыка
правильного начертания букв, рациональных способов их соединений (по группам) в
словах, предложениях, небольших текстах при несколько ускоренном темпе письма.
Упражнения для развития ритмичности, плавности письма, способствующие
формированию скорописи. Работа по устранению недочетов графического характера в
почерках учащихся.

Слова с
непроверяемым написанием.
              Автомобиль,
агроном, адрес, аккуратно, аллея, багаж, беседа, библиотека, билет, богатство,
вагон, везде, вокзал, восемь, впереди, вчера, газета, гореть, горизонт,
двадцать, двенадцать, директор, до свидания, желать, железо, женщина, жилище,
завтра, здесь, земледелие, издалека, инженер, интересный календарь, килограмм,
километр, командир, комбайн, корабль, космонавт, костер, легко, медленно,
металл, назад, налево, направо, оборона, одиннадцать, около, пассажир, победа,
портрет, потом, правительство, председатель, прекрасный, путешествие,
расстояние, Россия, салют, самолет, сверкать, сверху, свобода, сегодня, сейчас,
семена, сеялка, слева, снизу, справа, телефон, теперь, тепловоз, хлебороб,
хозяйство, честно, шестнадцать, шоссе, шофер, экскурсия, электричество,
электровоз, электростанция.

Учебно-тематический план

№

Наименование разделов и тем

Всего часов

Сочинение

Изложение

Диктант

Контрольное
списывание

Словарный диктант

Тест

Проект

1

Повторение
  изученного за курс 3 класса

22

1

1

2

1

1

2

Однородные члены
  предложения

9

1

1

1

3

Текст

4

1

1

4

Имя существительное

43

3

3

1

3

1

5

Имя прилагательное

33

1

2

2

1

2

1

1

6

Личные местоимения

8

1

1

7

Глагол

35

1

1

3

1

2

1

8

Повторение

17

1

1

2

1

1

170

4

8

12

4

12

7

2

№

Раздел

Тема

Дата

1
  четверть

1

Повторение
  изученного за курс 3 класса

Сочинение № 1 по
  рисунку и опорным словам «Соревнования»

2

Словарный диктант.

3

Изложение зрительно
  воспринятого текста № 1 по составленному плану. «Медаль за отвагу»

4

Входной диктант
  «Прогулка»

5

Тест №1

6

Контрольный диктант
  №1 по теме «Части речи. Право-писание орфограмм корня». Зимняя ночь.

7

Однородные
  члены предложения

Контрольное
  списывание № 1 по теме «Однородные члены предложения» .Тундра.

8

Контрольный диктант
  №2 по теме «Однородные члены предложения». В лесу.

9

Тест № 2

10

Текст

Словарный диктант

11

 Изложение  № 2 по
  самостоятельно составленному плану.  «Белый гусь»

12

Имя
  существительное

Словарный диктант

13

Контрольный
  диктант №3 по теме «Склонение имен существительных». Кто где живёт.

2
  четверть

14

Имя
  существительное

Словарный диктант

15

Изложение № 3.
  Структура повествовательного текста. Собака.

16

Изложение № 4.
  Повествовательный текст с элементами описания. Спасенный сад

17

Изложение  № 5
  повествовательного текста, воспринятого на слух. Выдры.

18

Контрольное
  спи-сывание № 2 по тем «Правописание  окончаний имён существительных» .Снег

19

Словарный диктант.

20

Контрольный
  дик-тант №4 «Правописание окончаний имен сущ. Негасимое

21

Контрольный диктант
  №5 по теме «Множественное число имен существительных». Редкая гостья.

22

Тест № 3

3
  четверть

23

Имя
  прилагательное

Словарный диктант

24

 Проект № 1 по теме
  «Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А.С.Пушкина»

25

Контрольный диктант
  №6 по теме «Склонение имен прилагательных». «Зимняя ночь в лесу

26

Словарный диктант

27

Краткое  изложение
  № 6 по готовому плану. Переселение животных.

28

Контрольное
  списывание  № 3по теме:  «Падежные окончания имён прилагательных в
  единственном числе». Кому что по вкусу.

29

Изложение № 7
  повествовательного текста. Помощь взрослым.

30

Сочинение № 2 по
  репродукции  картины В.М.Васнецова «Богатыри»

31

Тест № 4

32

Контрольный диктант
  №7 по теме «Имя прилагательное». Гималайский медведь.

33

Личные
  местоимения

Словарный диктант

34

Тест №5

35

Глагол

Словарный диктант

36

Контрольный диктант
  №8  по теме: «Изменение глаголов по временам», Всегда оставайся человеком.

4
  четверть

37

Глагол

Сочинение № 3 (с
  элементами описания) по картине К. Ф. Юона «Конец зимы. Полдень».

38

Словарный диктант

39

Контрольный диктант
  №9 по теме «Правописание безударных личных окончаний глаголов». Бумажные
  журавли.

40

Тест № 6

41

Контрольное
  списывание  № 4 по теме «Правописание глаголов». Забавное зрелище.

42

Изложение №8
  повествовательного текста. Медаль

43

Контрольный диктант
  №10 по теме «Глагол». Серёжки.

44

Повторение
  (17ч)

Сочинение № 4 по
  картине И.И.Левитана «Весна. Большая вода».

45

Словарный диктант

46

Проект
  № 2 Создание информационного объекта – занимательных заданий по русскому
  языку «И в шутку и в серьёз»

47

Контрольный диктант
  №11 (итоговый). Лесной котёнок.

48

Словарный диктант

49

Тест № 7

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ   ПЛАНИРОВАНИЕ
ПО   РУССКОМУ ЯЗЫКУ   4 КЛАСС

№
п/п

№ т

Тема урока

Основные виды учебной
  деятельности

Планируемые результаты

Дата

Личностные

Метапредметные

Предметные

План.

Факт.

Повторение
  изученного за курс 3 класса (22ч.)

1

1

Слово.
  Предложение. Текст.

Читать и понимать
  учебный текст, формулировок заданий, правил, определений.
Москва, Красная
  площадь, столица.

Формирование
  чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание
  своей этнической и национальной принадлежности,
формирование
  ценностей многонационального российского общества; становление
  гуманистических и демократических ценностных ориентаций

Формирование
  чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание
  своей этнической и национальной принадлежности,
формирование
  ценностей многонационального российского общества; становление
  гуманистических и демократических ценностных ориентаций

Регулятивные
  УУД:
определять
  и формулировать цель
  деятельности на уроке с помощью учителя;
 Познавательные
  УУД:
ориентироваться в учебнике (на
  развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в
  устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

Регулятивные
  УУД:
определять
  и формулировать цель
  деятельности на уроке с помощью учителя;
 Познавательные
  УУД:
ориентироваться в учебнике (на
  развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в
  устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

Различать язык и речь. Различать
  диалогическую и монологическую речь. Называть «волшебные» слова русской речи:
  слова-приветствия, слова-прощания, слова-просьбы, слова-извинения и др.
Развивать мотивы к
  созданию дневника с записью мудрых мыслей о русском языке. Составлять текст
  по рисунку с включением в него диалога.

2

2

Виды предложений по
  интонации.
Знаки препинания в
  конце предложения. Главные и второстепенные  члены предложения

 Различать
  предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске.  Знаки препинания в
  конце предложения (точка, вопросительный, восклица-тельный знаки) Главные и
  второстепен-ные члены предложения. Порядок слов в предложении одиннадцать

3

3

Связь слов в
  предложении.

 Устанавливать
  связи слов в  предло-жении.

Называть признаки
  текста: смысловое единство предложений в тексте, заглавие текста, тема,
  основная мысль, план текста.

4

4

Словосочетание.
  Текст. Виды текстов.

Различать
  повествовательный, описательный и текст-рассуждение. Главные члены,
  словосочетания

Излагать содержание
  - текста. Называть типы текстов: повество-вание, описание, рассуждение.

5

5

Звуки и буквы.
  Слоги. Ударение.

 Анализ
  звуков, слоги, слова
дорога, библиотека.

Составлять
  из слов предложения Находить в тексте предложения, различные по цели
  высказывания

6

6

Сочинение № 1 по рисунку и опорным словам
  «Соревнования»

Составлять план
  текста. Использование в сочинении элементов описания.

Составлять
  текст по рисунку и опорным словам

7

7

Работа над ошиб-ками.
  Однокоренные слова. Корень слова.

Правильно
  подбирать однокоренные слова. Выделять корень, приставку, суффикс, окончание.

Уметь
  разбирать слова по составу; знать морфемный состав слова и роль каждой
  значимой части

8

8

Приставка, суффикс,
  окончание как значимые части слова.

Выделять корень, приставку,
  суффикс, окончание.

Уметь
  разбирать слова по составу; знать морфемный состав слова и роль каждой
  значимой части

9

9

Правописание
  гласных и согласных в корнях слов.

Различатьбезударные
  гласные, звонкие и глухие согласные, непроизносимые согласные.

Находить
  главные и второстепенные члены предложения. Различать главные и
  второстепенные члены предложения

10

10

Упражнение
  в правописании гласных и согласных в корнях слов.

Писать и проверять слова с
  безударными гласными, звонкими и глухими согласными в корне.

Писать
  раздельно слова в предло-жении, оформлять предложения, записывать слова без
  пропуска, искажения и замены букв

11

11

Упражнения
  в написании корня слов.

Находить
  безударные гласные, прове-рять безударные гласные, безударные приставки,
  безударные окончания, глас-ные в корне.

Определять
  в словосочетании главное и зависимое слово при помощи вопроса.

12

12

Слова  с непроиз-носимыми
  и  двой-ными согласными.

Писать и проверять
  слова с непроизно-симыми и двойные согласными

Писать правильно
  слова с непроиз-носимыми и  двойными согласными.

13

13

Приставки и
  предлоги. Словарный диктант.

Выделять
  приставки и предлоги, опреде-лять их роль в речи. Выборочное чтение:
  нахождение необходимого учебного материала

Писать правильно
  слова с приставками и предлогами.

14

14

Разделительные
  твердый и мягкий знаки

Различать
  слова с разделительными ъ и ь

Писать правильно
  слова с раздели-тельными твердым и мягким знаками.

15

15

Изложение
  зритель-но воспринятого текста № 1 по
  составленному плану. «Медаль за отвагу»

Составление
  плана текста. Изложение содержания прочитанного текста

Уметь
  стилистически точно передавать содержание текста; уметь употреблять в
  письменной речи предложения с однородными членами

16

16

Работа над
  ошибками. Части речи. Имя существительное.

Различать
  имена существительных, отвечающих на вопросы «кто?», «что?»; имена
  существительных мужского, женского и среднего рода.Изменение существительных
  по числам и падежам

Объяснять
  роль существительных в нашем языке. Называть, что обоз-начают
  существительные. Называть вопросы, на которые отвечают существительные.

17

17

Входной
  диктант
«Прогулка»

Писать
  под диктовку в соответствии с изученными правилами

Уметь
  писать под диктовку и выполнять  грамматические задания

18

18

Работа над ошибками
  Склонение имен существительных.

Различать
  существительные  первого, второго, третьего склонения имен существительных.

Находить
  и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказы-вать правильность написания
  слова с изученными орфограммами

19

19

Имя прилагательное
  как часть речи. Род имен прилагательных

Определять имя
  прилагательное, значе-ние и употребление в речи

Объяснять
  роль прилагательных в нашем языке. Называть, что обозна-чают прилагательные. Называть
  вопросы, на которые отвечают прилагательные.

20

20

Глагол как часть
  речи. Времена  гла-голов.

Определять глагол,
  значение и употреб-ление в речи

Объяснять
  роль глаголов в нашем языке. Называть, что обозначают глаголы. Называть
  вопросы, на которые отвечают глаголы.

21

21

Закрепление по теме
  «Правописание орфограмм корня» Тест №1

Различение
  первого, второго, третьего склонения имен существительных.

Объяснять,
  доказывать правиль-ность написания слова с изучен-ными орфограммами

22

22

Контрольный дик-тант
  №1 по теме
  «Части речи. Право-писание орфограмм корня». Зимняя ночь.

Писать
  под диктовку в соответствии с изученными правилами

Уметь
  писать под диктовку и выполнять  грамматические задания

Однородные
  члены предложения (9 ч.)

23

1

Работа над ошибка-ми.
  Однородные члены предложения

Анализировать
  допущенные ошибки,
подбирать
  к ним проверочные слова
  Определять однородные члены пред-ложения. Расставлять знаки препи-нания в
  конце предложения (точка, вопроси-тельный, восклицательный знаки). Запятая в
  предложениях с однородными членами

Развитие
  самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
  информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
  социальной справедливости и свободе.
 Формирование
  эстетических потребностей, ценностей и чувств.
 Развитие
  этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
  отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Регулятивные УУД:
учиться высказывать своё
  предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
учиться работать по
  предложенному учителем плану
Познавательные УУД: делать выводы в результате
  совместной работы класса и учителя;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие
  тексты.
Коммуникативные УУД:
договариваться с
  одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и
  следовать им;
 учиться работать в паре, группе; выполнять
  различные роли (лидера, исполнителя).

Находить
  и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказы-вать правильность написания
  слова с изученными орфограммами. Находить в предложении однород-ные члены
  предложения.

24

2

Связь однородных
  членов предложения с помощью союзов и интонации перечис-ления.

Определять
  однородные члены предложения. Запятая в предложениях с однородными членами.
  Союзы, их роль в речи

Находить
  в предложении однородные члены предложения, которые связаны с помощью союзов.

25

3

Связь однородных
  членов предложения с помощью союзов и без союзов.

Определять
  однородные члены предложения. Запятая в предложениях с однородными членами.
  Союзы, их роль в речи

Объяснять
  постановку запятой в предложениях с однородными членами

26

4

Предложения с
  однородными чле-нами, соединенными  союзами а, но.

Определять
  однородные члены предложения. Запятая в предложениях с однородными членами.
  Союзы, их роль в речи

Объяснять
  постановку запятой в предложениях с однородными членами

27

5

Контрольное
  списывание № 1
  по теме «Однородные члены предложения»
.Тундра.

Определять
  однородные члены предложения. Запятая в предложениях с однородными членами

Проводить
  исследование, делать выводы, представлять работу

28

6

Упражнение в напи-сании
  предложений с однородными  чле-нами.

Определять
  однородные члены предложения. Запятая в предложениях с однородными членами.
  Союзы, их роль в речи

Различать
  простое и сложное предложения

29

7

Контрольный
  диктант №2 по
  теме «Однородные члены предложения».
В лесу.

Писать под диктовку
  в соответствии с изученными правилами

Различать
  сложное предложение и простое предложение с однород-ными членами. Ставить
  запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного.

30

8

Работа над ошибка-ми.
  Однородные чле-ны предложения

Анализировать
  допущенные ошибки,
подбирать к ним
  проверочные слова

Излагать содержание повествова-тельного
  текста

31

9

Связь однородных
  членов предложения с помощью союзов и интонации перечисления. Тест № 2

Определять
  однородные члены пред-ложения. Расставлять знаки препи-нания в конце
  предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки). Запятая в
  предложениях с однородными членами

Ставить
  запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного

Текст
  (4 ч.)

32

1

Текст.
  Тема и основ-ная мысль текста.

 Анализировать  содержания текста по опорным
  словам. Построение прос-тых и сложных предложений.2            Опре-делять
  тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к задан-ному
  тексту и определять по заголовку содержание текста

Нравственно-этическое
  оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе
  социальных и личностных ценностей

Регулятивные УУД:
  самостоятельно формулировать задание: определять его цель.
Познавательные
  УУД: делать выводы в результате совмест-ной
  работы класса и учителя; подводить языковой факт под понятия разного уровня
  обобщения. Коммуникативные УУД: критично относиться к своему
  мнению.

Уточнить
  представление об особен-ностях текста, как единицы речи; уметь распознавать
  повествователь-ные.

33

2

Заголовок текста.

Уточнить
  представление об особен-ностях текста, как единицы речи; уметь распознавать
  повествователь-ные.

34

3

План текста.
  Словарный диктант

Делить  текст на смысловые части. План,
  значения плана, составление плана текста. Изложение содержания прочитанного
  текста.

Уточнить
  представление об особен-ностях текста, как единицы речи; уметь распознавать
  повествователь-ные.

35

4

 Изложение  № 2
  по самостоятельно составленному плану.            «Белый гусь»

Составлять план текста с опорой на тему и
  основную мысль. Изложение содержания прочитанного текста

Уметь
  стилистически точно передавать содержание текста; уметь употреблять в
  письменной речи предложения с однородными членами

Имя
  существительное (44ч)

36

1

Работа над ошибка-ми.Склонение
  имен существительных.

 Определять
  имя существительное  как часть речи. Изменять имена существи-тельные по
  падежам и числам.

Развитие
  этичес-ких чувств, доб-рожелательности и эмоционально-нравственной
  отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Развитие
  навыков сотруд-ничества со взрослыми и сверстниками в различных соци-альных
  ситуа-циях, умения не создавать конф-ликтов и нахо-дить выходы из спорных
  ситуа-ций.Формирова-ние установки на безопасный, здоровый образ жизни, моти-вации
  к твор-ческому труду, к работе на ре-зультат, бережному отно-шению к мате-риальным
  и ду-ховным цен-ностям.

Развитие
  эти-ческих чувств, доброжелательности и эмоцио-нально-нравст-венной отзыв-чивости,
  пони-мания и сопере-живания чувст-вам других людей. Развитие навыков сотруд-ничества
  со взрослыми и сверстниками в различных со-циальных ситуа-циях, умения не
  создавать конф-ликтов и нахо-дить выходы из спорных ситу-аций.
 Формирование
  установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотива-ции к творчес-кому
  труду, к работе на ре-зультат, береж-ному отноше-нию к матери-альным и духов-ным
  ценностям.

Развитие
  этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
  отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
 Развитие
  навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных
  ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
  ситуаций.
 Формирование
  установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду,
  к работе на результат, бережному отношению к ценностям.

Развитие
  этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
  отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
 Развитие
  навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных
  ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
  ситуаций.
 Формирование
  установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду,
  к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным
  ценностям.

Развитие
  этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
  отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
 Развитие
  навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях,
  умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Регулятивные УУД:
 проговаривать последовательность
  действий на уроке;
учиться высказывать своё
  предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
Познавательные УУД:
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
 делать выводы в
  результате совместной работы класса и учителя;
Коммуникативные УУД:
слушать и понимать речь
  других;
выразительно читать и пересказывать
текст;

Регулятивные УУД:
 проговаривать последовательность
  действий на уроке;
учиться высказывать своё
  предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
Познавательные УУД:
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
 делать выводы в
  результате совместной работы класса и учителя;
Коммуникативные УУД:
слушать и понимать речь
  других;
выразительно читать и пересказывать
текст;

Регулятивные УУД:
 проговаривать последовательность
  действий на уроке;
учиться высказывать своё
  предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
Познавательные УУД:
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
 делать выводы в
  результате совместной работы класса и учителя;
Коммуникативные УУД:
слушать и понимать речь
  других;
выразительно читать и пересказывать
текст;

Регулятивные УУД:
 проговаривать последовательность
  действий на уроке;
учиться высказывать своё
  предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
Познавательные УУД:
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
 делать выводы в
  результате совместной работы класса и учителя;
Коммуникативные УУД:
слушать и понимать речь
  других;
выразительно читать и пересказывать
текст;

Регулятивные УУД:
 проговаривать последовательность
  действий на уроке;
учиться высказывать своё
  предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
Познавательные УУД:
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
 делать выводы в
  результате совместной работы класса и учителя;
Коммуникативные УУД:
слушать и понимать речь
  других;
выразительно читать и пересказывать
текст;

Изменять
  имена существительные по падежам

37

2

Несклоняемые имена
  существительные.

Изменять
  существительные по числам и падежам Несклоняемые имена суще-ствительные.

Определять
  падеж, в котором употреблено имя существительное

38

3

Именительный падеж
  имен существитель-ных.

Изменять имена
  существительные по падежам и числам.  Особенности имен сущ-х в именительном
  падеже. Приёмы распознавания падежей.

Определять
  падеж, в котором употреблено имя существительное

39

4

Родительный падеж
  имен существитель-ных.

Определять основное
  значение родительного падежа, Приёмы распознавания падежей.

Определять
  падеж, в котором употреблено имя существительное.

40

5

Дательный падеж
  имен существитель-ных.

Находить
  способы проверки написания  безударных падежных окончаний имен
  существительных в дательном падеже

Определять падеж, в
  котором употреблено имя существительное.

41

6

Винительный падеж
  имен существитель-ных.

Находить способы
  проверки написания  безударных падежных окончаний имен существительных
  винительном падеже

Определять падеж, в
  котором употреблено имя существительное.

42

7

Творительный падеж
  имен существитель-ных. Словарный диктант

Изменять
  имена существительные по падежам и числам.
-определять
  предлоги, их роль в речи.
-читать
  и понимать учебный текст

Определять падеж, в
  котором употреблено имя существительное.

43

8

Предложный падеж
  имен существитель-ных.

Находить
  способы проверки написания  безударных падежных окончаний имен
  существительных

Определять падеж, в
  котором употреблено имя существительное.

44

9

Контрольный
  диктант №3 по
  теме «Склонение имен существительных».
Кто где живёт.

Писать
  под диктовку, применение изученных орфографических правил

Определять падеж, в
  котором употреблено имя существительное.

45

10

Работа над
  ошибками.Закрепление знаний о творительном падеже имен существительных

Изменять
  имена существительные по падежам и числам.Читать  и понимать  учебный текст

Называть
  имена существительные, которые употребляются в одной форме.

46

11

Распознавание
  именительного и винительного, вини-тельного и предлож-ного падежей

Различать падежи по
  совокупности их признаков.

Изменять
  имена существительные по падежам

47

12

Повторение сведений
  о падежах имен существительных

Находить
  способы проверки написания  безударных падежных окончаний имен
  существительных

Определять,
  относится ли имя существительное к 1-му склонению.

48

13

Падежи имен
  существитель-ных

Находить способы
  проверки написания  безударных падежных окончаний имен существительных в
  предложном падеже.

Определять,
  относится ли имя существительное к 1-му склонению.
Называть
  падежные окончания имён существительных 1-го склонения

49

14

Три типа склонения
  имен существитель-ных в единственно числе.

  Определять склонения имен существительных. Различать сущест-вительные
  первого, второго, третьего склонения в косвенных падежах.

Составлять
  текст-описание.  Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме

50

15

Упражнение в
  определении склонений  имен существительных.

Различение
  первого, второго, третьего склонения имен существительных в косвенных падежах.
  Различение  первого, второго, третьего склонения имен существительных в
  косвенных падежах. Восстанавливать текст по написанному плану

Сравнивать
  имена существительные 1-го и 2-го склонения: находить сходство и различие

51

16

Склонение  имен существительных,
  употребленных в косвенных падежах.

Определять,
  относится ли имя существительное к 2-му склонению.
Называть
  падежные окончания имён существительных 2-го склонения.

52

17

Косвенные падежи
  имен существитель-ных. Словарный диктант

Сравнивать
  имена существительные разных склонений: находить их сходство и различие

53

18

Изложение № 3. Структура повествовательного
  текста. Собака.

Определять,
  относится ли имя существительное к 3-му склонению.
Называть
  падежные окончания имён существительных 3-го склонения.

54

19

Работа над
  ошибка-ми.Ударные и безу-дарные окончания имен существи-тельных в един-ственном
  числе.

Различение
  первого, второго, третьего склонения имен существительных.

Определять, относится  имя
  существительное к 1-му, 2-му или 3-му склонению.

55

20

Правописание безу-дарных
  окончаний имен существитель-ных 1, 2, 3го склоне-ния.

Определять
  в соответствии с изучен-ными правилами  правильное написа-ние безударных
  падежных окончаний имен существительных 1-, 2-, 3-го склонения (кроме
  существи-тельных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов)

Подробно
  излагать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному
  плану. Находить нужную орфограм-му на допущенную ошибку при письме.

56

21

Правописание безу-дарных
  окончаний существительных в родительном падеже.

Различение
  первого, второго, третьего склонения имен существительных.

Сравнивать
  падежные окончания имён существительных трёх склонений. Называть способы
  проверки безударных падежных окончаний имён существительных.

57

22

Упражнение в право-писании
  существи-тельных в родитель-ном падеже.

Определять в соответствии с изучен-ными
  правилами  написание безудар-ных падежных окончаний имен сущест-вительных 1-,
  2-, 3-го склонения в родительном падеже.

Определять
  именительный и вини-тельный падежи имени существи-тельного. Различать внешне
  сход-ные падежные формы

58

23

Изложение № 4. Повествовательный текст с
  элементами описания. Спасенный сад

Выделение в тексте существенного и точная
  передача содержания.

Определять
  родительный падеж имени существительного.

59

24

Работа над ошиб-ками.
  Правописание безударных окон-чаний имен суще-ствительных в дательном падеже

Определять
  в соответствии с изученными правилами  правильное написание безударных
  падежных окончаний имен существительных 1-, 2-, 3-го склонения (кроме
  существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин).

60

25

Правописание
  окончаний имен существительных в Р.п. и Д.п.

Определять
  в соответствии с изученными правилами  правильное написание безударных
  падежных окончаний имен существительных 1-, 2-, 3-го склонения (кроме
  существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин). Изменение имен
  существительных по падежам и числам

Находить
  в предложении одушев-лённые имена существительные  в родительном и
  винительном падежах.

61

26

Сравнение окончаний
  имен существительных  в Р.п. и Д.п.

Определять
  в соответствии с изученными правилами  правильное написание безударных
  падежных окончаний  имен существительных

Определять
  дательный падеж. Сос-тавлять словосочетания, состоящие из глагола и имени
  существитель-ного с предлогом или без предлога в форме дательного падежа

62

27

Родительный  и
  винительный  падежи имён существительных

Определять
  в соответствии с изучен-ными правилами  правильное написа-ние безударных
  падежных окончаний  имен существительных 1 и 2 склонения

Доказывать
  правильность написания падежного окончания.

63

28

Правописание
  окончаний имён существительных в творительном падеже

Изменять
  имена существительных по падежам и числам.
Определять
  предлоги, их роль в речи. Читать  и понимать учебный текст

64

29

Изложение  № 5 повествовательного текста,
  воспринятого на слух. Выдры.

Последовательно и правильно воспро-изводить
  текст

Определять
  творительный падеж имени существительного.

65

30

Работа над
  ошибками.Правописание окончаний имён существительных в творительном падеже

Изменять
  имена существительных по падежам и числам. Определять пред-логи, их роль в
  речи. Читать  и пони-мать учебный  текста

Доказывать
  правильность написания падежного окончания

66

31

Правописание
  окончаний имён существительных в предложном падеже

Отличать
  предлоги от приставок. Измененять имена существительных по падежам и числам

Определять
  предложный падеж имени существительного

67

32

Контрольное  спи-сывание
  № 2 по тем «Правописание
  окончаний имён су-ществительных»Снег

Ставить
  падежные вопросы к имени существительному,  различать падеж-ные
  вопросы, которые ставят к оду-шевлённым и неодушевлённым существительным,  определять
  падеж имён существительных,   подбирать и использовать в устной и
  письменной речи существительные в соответствии с речевой ситуацией

Доказывать,
  что имена существи-тельные стоят в творительном паде-же

68

33

Правописание
  окончаний имён существительных в Р.п., Д.п. и П.п.

Определять
  падеж имён существи-тельных в единственном числе

69

34

Правописание
  окончаний имён существительных.  Словарный диктант.

Различие падежей по совокупности признаков.
  Правописание падежных окончаний имён сущ-х

Определять
  падеж имён существительных в единственном числе

70

35

Упражнение в
  написании безудар-ных гласных в корне, приставке, оконча-нии имен сущест-вительных.

Изменять имена существительные по падежам и
  числам.

71

36

Контрольный дик-тант
  №4 «Правопи-сание
  окончаний имен сущ.Негасимое пламя.

Письмо под диктовку в соответствии с
  изученными правилами

Составлять
  текст-отзыв.  Находить нужную орфограмму на допущен-ную ошибку при письме

72

37

Работа над ошибка-ми.
  Имени-тельный падеж множествен-ного числа

Анализировать
  допущенные ошибки,
подбирать к ним
  проверочные слова

Находить
  и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказы-вать правильность написания
  слова с изученными орфограммами

73

38

Именительный и
  винительные падежи множественного числа имен существительных.

Изменять
  имена существительные по падежам и числам

Определять
  падеж имени существи-тельного в единственном числе

74

39

Родительный падеж
  множественного числа имён существительных

Изменять
  имена существительных по падежам и числам. Читать и понимать  учебный текст,
  задания, правила, опре-деления , находить  необходимый учебный материал

Находить
  в тексте имена существи-тельные во множественном числе. Ставить имя
  существительное во множественном числе в начальную форму с целью определения
  начальной формы.

75

40

Родительный падеж
  множественного числа имён существительных

Изменять
  имена существительные по падежам и числам.

Употреблять
  правильно в устной и письменной речи имена существи-тельные во множественном
  числе (директора, шофёры и др.) в именительном падеже

76

41

Д.п., Т.п. и П.п.
  имён существительных
во множественном
  числе

Определять
  отличительные особен-ности дательного, творительного и предложного падежей
  имен сущ-х мн.ч. Различать имена существи-тельные собственные и
  нарицательные, одушевлённые и неодушевлённые,
  определять число и род имён суще-ствительных.  Изменять существи-тельные
  по числам

Употреблять
  правильно в устной и письменной речи имена существи-тельные во множественном
  числе (нет яблок, но апельсинов и др.) в родительном падеже.

77

42

Правописание
  окончаний имен существительных во множественном числе

Определять
  падеж имён существи-тельных во множественном числе с одинаковыми окончаниями

78

43

Контрольный
  диктант №5 по
  теме «Множественное число имен существительных».
Редкая гостья

Писать под диктовку в соответствии
  с изученными правилами

Определять
  падеж имени существи-тельного во множественном числе

79

44

Работа над ошибка-ми.
  Обобщение зна-ний об имени суще-ствительном.  Тест № 3

Анализировать
  допущенные ошибки.
Подбирать
  к ним проверочные слова.

Определять
  падеж имени существи-тельного во множественном числе

Имя
  прилагательное (32 ч)

80

1

Имя прилагательное
  как часть речи. Изменение по родам и числам.

Выделять в тексте и
  самостоятельно составлять словосочетания имён прилагательных с именами
  существительными;
    -определять род и число прилагательных по роду и числу
  существительных, с которыми эти имена прилагательные составляют
  словосочетание;
    -определять род и число прилагательных по родовым окончаниям;
    -изменять прилагательные в форме единственного числа по числам и
  родам;
   - разбирать имена прилагательные по составу.
   - составлять предложения и тексты с прилагательными,
  соответствующими речевой ситуации, с прилагательными, близкими и
  противоположными по значению, и прилагательными, которые используются в
  прямом и переносном значении.
    -проверять правописание падежных окончаний по вопросам (по
  окончаниям падежных вопросов прилагательных)

Формирование
  целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном
  единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Формирование
  уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
Овладение
  начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Формирование
  целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном
  единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Формирование
  уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
Овладение
  начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Формирование
  целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном
  единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Формирование
  уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
Овладение
  начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Формирование
  целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном
  единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Формирование
  уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
Овладение
  начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Регулятивные УУД:
учиться высказывать своё
  предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
учиться работать по
  предложенному учителем плану
Познавательные УУД: делать выводы в результате
  совместной работы класса и учителя;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие
  тексты.
Коммуникативные УУД:
договариваться с одноклассниками совместно с учите-лем о правилах
  пове-дения и общения и следовать им;
 учиться работать в паре,группе; выполнять
  различные роли (лидера, исполнителя).

Регулятивные УУД:
учиться высказывать своё
  предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
учиться работать по
  предложенному учителем плану
Познавательные УУД: делать выводы в результате
  совместной работы класса и учителя;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие
  тексты.
Коммуникативные УУД:
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах
  поведения и общения и следовать им;
 учиться работать в паре, группе; выполнять
  различные роли (лидера, исполнителя).

Регулятивные УУД:
учиться высказывать своё
  предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
учиться работать по
  предложенному учителем плану
Познавательные УУД: делать выводы в результате
  совместной работы класса и учителя;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие
  тексты.
Коммуникативные УУД:
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах
  поведения и общения и следовать им;
 учиться работать в паре, группе; выполнять
  различные роли (лидера, исполнителя).

Регулятивные УУД:
учиться высказывать своё
  предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
учиться работать по
  предложенному учителем плану
Познавательные УУД: делать выводы в результате
  совместной работы класса и учителя;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие
  тексты.
Коммуникативные УУД:
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах
  поведения и общения и следовать им;
 учиться работать в паре, группе; выполнять
  различные роли (лидера, исполнителя).

Изменять
  имена прилагательные по родам и числам

81

2

Правописание
  родовых окончаний имен прилагательных.

Определять
  падеж, в котором употреблено имя существительное

82

3

Склонение имен прилагательных.
  Словарный диктант

Образовывать
  от имён существительных и от имён прилагательных однокоренные имена
  прилагательные при помощи суффиксов.

83

4

 Склонение имен
  прилагательных. Проект № 1 по теме «Имена прилагательные в «Сказке
  о рыбаке и рыбке» А.С.Пушкина»

Определять
  тему и главную проекта
Создать
  проект.

84

5

Работа над
  ошибками. Распознавание падежей имен прилагательных.

Письмо под диктовку в соответствии
  с изученными правилами

Изменять
  по падежам имена прилагательные в единственном числе.Понимать зависимость
  формы имени прилагательного от формы им.сущ.

85

6

Склонение имен
  прилагательных мужского  и среднего рода.

Определять падеж  имен
  прилагательных. Правильно писать в соответствии с изученными правилами
  родовые окончания прилагательных в родительном падеже.

Изменять
  по падежам имена прилагательные в единственном числе мужского  и среднего
  рода.

86

7

Именительный и
  винительный падежи прилагательных мужского и среднего рода.

Различать дательный падеж от
  других падежей. Правильно писать в соответствии с изученными правилами
  родовые окончания прилагательных в дательном  падеже.

Изменять
  по падежам имена прилагательные в единственном числе мужского  и среднего рода

87

8

Контрольный
  диктант №6 по
  теме «Склонение имен прилагательных». «Зимняя ночь в лесу

Правильно писать в соответствии с
  изученными правилами родовые окончания прилагательных в дательном  падеже.

Писать
  безударное падежное окончание имени прилагательного путём подбора имени
  прилагательного с ударным окончанием

88

9

Работа над
  ошибками. Родительный падеж имен прилагательных мужского и среднего рода.

Различать творительный и
  предложные  падежи от других падежей. Правильно писать в соответствии с
  изученными правилами родовые окончания прилагательных в творительном и
  предложном падежах

Называть
  падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном
  падеже.

89

10

Дательный падеж
  имен прилагательных мужского и среднего рода.

Правильно писать в
  соответствии с изученными правилами родовые окончания прилагательных в
  творительном и предложном падежах

Называть
  падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном
  падеже.

90

11

Правописание
  падежных окончаний прилагательных мужского и среднего рода в родительном и
  дательном падежах.

Составлять план текста ,определять
  роль описания в рассказе.

Писать
  безударное падежное окончание имени прилагательного путём подбора имени
  прилагательного с ударным окончанием

91

12

Творительный и
  предложный падежи прилагательных мужского и  среднего  рода.

 Определять склонение имен
  прилагательных женского рода единственного числа, находить способы проверки
  написания слов

Называть
  падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в
  именительном падеже.

92

13

Творительный и
  предложный падежи прилагательных мужского и  среднего  рода.

Определять склонение имен
  прилагательных женского рода единственного числа, находить способы проверки
  написания слов

Называть
  падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном
  падеже.

93

14

Правописание
  падежных окончаний имен прилагательных мужского и  среднего  рода. Словарный
  диктант

Различать
  окончания прилагательных женского рода –ая, -яя и среднего рода –ое, -ее. Правильно
  писать окончания прилагательных. Отрабатывать алгоритм определения падежа
  имени прилагательного.

Называть
  падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном
  падеже

94

15

Правописание
  безударных падежных окончаний  имен прилагательных женского рода.

Различать
  сходные по произношению окончания, правильно писать их

Называть
  падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в
  именительном, винительном, родительном падежах.

95

16

Правописание
  безударных падежных окончаний имен прилагательных женского рода.

Правильно передавать развитие
  сюжета, кратко и последовательно выражать мысли, точно употреблять их в
  тексте

Называть
  падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в
  творительном и предложном падежах

96

17

Сопоставление
  безударных окон-чаний имен прилага-тельных женского и среднего рода.

Различать
  сходные по произношению окончания, правильно писать их

Ставить
  имена прилагательные в нужном падеже

97

18

Сравнение  безу-дарных
  окончаний имен прилагательных мужского и женского рода.

Различать сходные  по произношению
  окончаний и их правописание.

Находить
  нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.
Оценивать
  результаты выполненного задания

98

19

Краткое
  изложение № 6
  по готовому плану. Переселение животных.

Отличать  письменную речь от
  устной. Списывание текста

Находить
  в сказке имена прилагательные и определять их роль.

99

20

Работа  над ошиб-ками.
  Правописание безударных оконча-ний имен прилага-тельных мужского и среднего
  рода

Находить способы проверки
  написания слов, определять склонение имен

Склонять
  имена прилагательные женского рода.
Называть
  окончания имён прилагательных в каждом из падежей.

100

21

Винительный и тво-рительный
  падежи имен прилага-тельных женского рода.

Склонять
  и употреблять имена прилагательные во множественном числе

Выделять
  окончания имён прилагательных в именительном и винительном падежах

101

22

Контрольное  спи-сывание
   № 3по теме:
  «Падежные окончания имён прилагательных в единственном числе». Кому что по
  вкусу.

 Краткое
  и последовательное выражение мыслей.

Определять
  падеж и выделять окончания имён прилагательных

102

23

Работа над
  ошибками. Склонение имен прилагательных во множественном числе.

Склонять
  и употреблять имена прилагательные во множественном числе

Определять
  падеж и выделять окончания имён прилагательных

103

24

Падежные окончания
  имен прилагательных во множественном числе. Именитель-ный и винительный
  падежи

Распознавать
  дательный и творительный падежи множественного числа имён прилагательных.

Приводить
  примеры словосочетаний с именами прилагательными в родительном, дательном и
  предложном падежах.

104

25

Изложение № 7 повествовательного текста.Помощь
взрослым.

Выделение
  главного в тексте, краткое и последовательное выражение мыслей.

Писать
  по памяти сравнительно-описательный текст.Составлять сообщение о
  достопримечатель-ностях своего города (посёлка).

105

26

Работа над ошибка-ми.
  Родительный и предложный падежи множественного числа имен прилагательных

Анализ
  ошибок, допущенных в изложении. Распознавать дательный и творительный падежи
  множественного числа имён прилагательных

Называть
  пропущенные окончания имён прилагательных женского рода

106

27

Дательный и
  творительный падежи множественного числа имен прилагательных

Находить сходства и различия данными частями речи.
-использовать в речи имена существительные и
  прилагательные

Называть вопросы и окончания имён
  прилагательных множественного числа в каждом из падежей.
Склонять имена прилагательные,
  пользуясь таблицей.

107

28

Текст-описание. Сочинение
  № 2 по репродукции  карти-ны В.М.Васнецова «Богатыри»

Составлять
  план текста. Использование в сочинении элементов описания картины.

Составлять
  текст по репродукции картины.

108

29

 Работа над ошибка-ми.
  Повторение изученного.
Тест № 4

Анализ ошибок, допущенных в
  сочинении

Различать
  имена прилагательные в именительном и винительном паде-жах.Определять падеж
  имён прила-гательных множественного числа.

109

30

Повторение
  изученного об имени прилагательном и имени существительном.

Определять
  склонение имен прилагательных женского рода единственного числа, находить
  способы проверки написания слов

Сравнивать
  окончания родитель-ного и предложного падежей имён прилагательных.Определять
  падеж имён прилагательных множественного числа

110

31

Контрольный
  диктант №7 по
  теме «Имя прилагатель-ное».Гималайский медведь.

Применять изученные правила орфографии и пунктуации
  в контрольной работе

Определять падеж имён прилага-тельных
  множественного числа.
Называть окончания имён прила-гательных
  множественного числа.

111

32

Работа над
  ошибка-ми. Обобщение знаний об имени прилагательном и имени существительном.

Анализ
  ошибок, допущенных в диктанте. Определять склонение имен прилагательных
  женского рода единственного числа, находить способы проверки написания слов

Называть
  грамматические признаки имён прилагательных.Выполнять морфологический разбор
  имени прилагательного

Личные
  местоимения (8 ч)

112

1

Местоимение как
  часть речи.

Общее представление о местоимении.
  Местоимение, его значение и употребление

Принятие
  и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
  деятельности и формирование личностного смысла учения.

Регулятивные УУД: проговаривать последовательность
  действий на уроке;
Познавательные УУД:
находить
  ответы на вопросы в
  тексте, иллюстрациях;
Коммуникативные УУД:
слушать и понимать речь
  других.

Понимать,
  что такое местоимение.
Распознавать
  местоимения среди других частей речи

113

2

Личные местоимения
  1, 2, 3-го лица. Словарный диктант

Личные местоимения, значение  и
  употребление  в речи

Указывать
  грамматические признаки местоимений.
Определять
  лицо, число, род у личных местоимений 3-го лица

114

3

Раздельное написа-ние
  местоимений 1 и  2 лица с предлогами.

Раздельное написание предлогов с
  личными  местоимениями. Предлоги, их роль в речи

Определять
  лицо, число и падеж местоимений.Составлять тексты с включением в них диалога.

115

4

Правописание
  местоимений 3 лица с предлогами.

Личные местоимения 1-, 2-, 3-го
  лица, единственного и множественного числа

Определять
  лицо, число и падеж местоимений

116

5

Местоимения с
  предлогами.

Раздельное написание предлогов с
  личными местоимениями. Предлоги, их роль в речи

Определять
  лицо, число и падеж местоимений.

117

6

 Упражнение в
  раздельном написании  местоимений с предлогами.

Раздельное
  написание предлогов с личными местоимениями. Предлоги, их роль в речи

Уметь
  стилистически точно передавать содержание текста; уметь употреблять в
  письменной речи предложения с однородными членами

118

7

Работа над
  ошибка-ми. Упражнение в раздельном написа-нии местоимений с предлогами.

Анализировать
  допущенные ошибки,подбирать к ним проверочные слова

Уметь
  находить и исправлять ошибки в своей работе; редактировать текст

119

8

Правописание
  местоимений с предлогами. Тест №5

Раздельное
  написание предлогов с личными  местоимениями. Предлоги, их роль в речи

Определять
  лицо, число и падеж местоимений.

Глагол
  (35 ч)

120

1

Глагол
  как часть речи.

Устанавливать
  (называть) начальную форму глагола;  разбирать глаголы в
  неопределённой форме по составу (свистнуть, гулять);  определять
  форму числа, лица и времени глагола;
    изменять число, лицо и время глагола в тексте и вне текста
  (отдельное слова);
    устанавливать по неопределённой форме (по вопросам что делать?
  Что сделать?) Возможные для данного глагола формы
  времени;  использовать в собственной речи различные формы лица,
  числа и времени глагола;
    подбирать синонимы и антонимы к данному глаголу;грамотно писать
  глаголы с изученными орфограммами;

Развитие
  самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
  информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
  социальной справедливости и свободе.

Развитие
  самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
  информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
  социальной справедливости и свободе.

Развитие
  самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
  информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
  социальной справедливости и свободе.

Развитие
  самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
  информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
  социальной справедливости и свободе.

Регулятивные УУД:
 проговаривать последовательность
  действий на уроке;
учиться высказывать своё
  предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
Познавательные УУД:
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
 делать выводы в
  результате совместной работы класса и учителя;
Коммуникативные УУД:
слушать и понимать речь
  других;
выразительно читать и пересказывать  текст.

Регулятивные УУД:
 проговаривать последовательность
  действий на уроке;
учиться высказывать своё
  предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
Познавательные УУД:
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
 делать выводы в
  результате совместной работы класса и учителя;
Коммуникативные УУД:
слушать и понимать речь
  других.

Регулятивные УУД:
 проговаривать последовательность
  действий на уроке;
учиться высказывать своё
  предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
Познавательные УУД:
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
 делать выводы в
  результате совместной работы класса и учителя;
Коммуникативные УУД:
слушать и понимать речь
  других;
выразительно читать и пересказывать  текст.

Регулятивные УУД:
 проговаривать последовательность
  действий на уроке;
учиться высказывать своё
  предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
Познавательные УУД:
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
 делать выводы в
  результате совместной работы класса и учителя;
Коммуникативные УУД:
слушать и понимать речь
  других;
выразительно читать и пересказывать  текст.

Объяснять
  роль глаголов в нашем языке.Называть, что обозначают глаголы.Называть
  вопросы, на которые отвечают глаголы.

121

2

Изменение
  глаголов по временам.

Называть
  время, число глагола.
Объяснять
  роль глагола в предложении

122

3

Изменение
  по родам  глаголов прошедшего времени.

Объяснять,
  что такое неопределённая форма глагола. Называть глаголы в неопределённой форме.

123

4

Неопределенная
  форма глагола.

Называть
  глаголы в неопределённой форме.
Образовывать
  временные формы от глагола в неопределенной форме

124

5

Неопределенная
  форма глагола – начальная форма глагола.

Изменять
  глаголы по временам.
Объяснять,
  как изменяются глаголы прошедшего времени в ед. числе

125

6

Спряжение
  глаголов Словарный диктант

126

7

Контрольный
  диктант №8  по
  теме: «Изменение глаголов по временам», Всегда оставайся человеком.

Применять изученные
  правила орфографии и пунктуации в контрольной работе

Уметь
  писать под диктовку и выполнять  грамматические задания

127

8

Работа над
  ошибками. Распознавание лица и числа глаголов.

Анализировать
  допущенные ошибки,подбирать к ним проверочные слова Определять  признаки I и
  II спряжения глаголов.
Различать определять спряжение  глаголов в
  настоящем и будущем времени

Подробно
  излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.
  Оценивать результаты выполненного задания.

128

9

2е лицо глаголов
  единственного числа.

 Грамотно
  писать глаголы с изученными орфограммами;
    использовать в собственной речи различные формы лица, числа и
  времени глагола

Изменять
  глаголы по лицам и числам, формировать умение спрягать глаголы в настоящем и
  будущем времени

129

10

Употребление
  мягкого знака  в глаголах 2 лица единственного числа.

Определять
   признаки I и II
  спряжения глаголов.
Различать определять спряжение  глаголов в
  настоящем и будущем времени

Изменять
  глаголы по лицам и числам, формировать умение спрягать глаголы в настоящем и
  будущем времени

130

11

1 и 2 спряжение
  глагола.

Различать  глаголы по лицам  и
  числам (спряжение)

Спрягать
  глаголы, распознавать лицо и число глагола по местоимению, по личному
  окончанию, по вопросу

131

12

Окончания глаголов
  1 и 2 спряжения

Определять особенности спряжения
  глаголов в будущем времени.

Находить
  нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты
  выполненного задания.

132

13

Будущее  время
  глагола.

Определять
  особенности спряжения глаголов в будущем и настоящем времени.
Обосновывать
  написание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени
  в соответствии с изученными правилами
-находить
  способы проверки написания слов

Понимать,
  что глаголы одного и тоже спряжения в форме настоя-щего времени имеют
  одинаковые ударные и безударные окончания в одном и том же лице и числе

133

14

Спряжение глаголов
  в настоящем и будущем времени.

Понимать,
  что глаголы в форме будущего времени спрягаются так же, как и глаголы в форме
  настоящего времени.

134

15

Правописание
  безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.

Называть
  алгоритм определения спряжения глагола с безударным личным окончанием.
Называть
  глаголы-исключения

135

16

Определение
  спряжения глаголов по неопределенной форме.

Понимать,
  что при образовании форм глагола надо правильно поставить вопрос к
  неопределённой форме глагола и к формам настоящего и будущего времени

136

17

Правописание
  безударных личных окончаний глаголов.

Осознанно
  использовать письменной речи изученные части речи.

Называть
  систему личных оконча-ний глаголов 1 и 2 спряжений.
Понимать,
  что глаголы с пристав-ками относятся к тому же спряже-нию, что и глаголы без
  приставок

137

18

Сочинение № 3 (с элементами
  описания) по картине К. Ф. Юона «Конец зимы. Полдень».

Составлять план текста. Использование в сочинении элементов
  описания картины.

Объяснять,
  как правильно выбрать букву для личного окончания каждого глагола

138

19

Работа  над ошибка-ми.
  Повторение изу-ченного.

Анализировать допущенные ошибки,подбирать к ним проверочные слова Находить способ проверки написания личных окончаний
  глаголов в соответствии с изученными правилами

Писать правильно -тся и -ться в возвратных глаголах

139

20

Правописание
  безударных личных окончаний глаголов в настоящем времени.

Обосновывать
  правильность написания изученных орфограмм.
Распознавать форму 3-го лица единственного и
  множественного числа настоящего и будущего времени .

140

21

Правописание
  безударных личных окончаний глаголов в настоящем времени.

Распознавать спряжения глаголов по
  неопределенной форме.

Распознавать
  форму 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего
  времени.Писать правильно -тся и -ться в возвратных глаголах

141

22

Глаголы-исключения.

Находить способ
  проверки написания личных окончаний глаголов

142

23

Глаголы-исключения.
  Словарный диктант

Писать под диктовку в соответствии
  с изученными правилами

Излагать
  текст.
Находить
  нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.
Оценивать
  результаты выполненного задания

143

24

Контрольный
  диктант №9 по
  теме «Правописание безударных личных окончаний глаголов»
Бумажные
  журавли.

Применять изученные правила орфографии и пунктуации в контрольной
  работе

Объяснять,
  почему окончания глаголов единственного числа в форме прошедшего времени
  называют родовыми

144

25

Работа  над
  ошибками. Обобщение и закрепление по теме «Глагол»

Анализировать допущенные ошибки,подбирать к ним проверочные слова .Разбирать глаголы в прошедшем
  времени по составу, выделяя родовые окончания (светил, светило, светила)

Объяснять,
  почему окончания глаголов единственного числа в форме прошедшего времени
  называют родовыми

145

26

Обобщение
  пройденного о глаголе. Тест № 6

Разбирать глаголы
  в прошедшем времени по составу, выделяя родовые окончания (светил, светило,
  светила);

Называть
  суффикс, с помощью которого образованы формы прошедшего времени.

146

27

Правописание
  глаголов прошедшего времени.

Обосновывать написание безударных
  окончаний глаголов, распознавать спряжение глаголов.

Составлять
  рассказ.
Находить нужную
  орфограмму на допущенную ошибку при письме.
Оценивать
  результаты выполненного задания

147

28

Контрольное
  списывание  № 4 по
  теме «Правописание глаголов». Забавное зрелище.

Упражнение
  в правописании глаголов, изменение глаголов по временам.

Выполнять
  морфологический разбор глагола

148

29

Изменение
  глаголов по временам.

Осознанно
  использовать р письменной речи изученные части речи.

Уметь изменять
  глаголы по временам и обосновывать написание безударных окончаний глаголов

149

30

Изложение №8 повествовательного текста. Медаль

Выделение главного в тексте,
  краткое и последовательное выражение мыслей.

Находить
  и отмечать в словах орфограммы.
Объяснять,
  доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами

150

31

Работа над
  ошибками. Изменение глаголов совершенного и несовершенного вида по временам.

 Анализировать допущенные ошибки,подбирать
  к ним проверочные слова .Различать глаголы, отвечающие на вопрос что делать?
  И на вопрос что сделать?.
  характеризовать глагол как часть речи по его лексико-грамматическим
  (морфологическим) признакам;
Писать под диктовку в соответствии с изученными
  правилами .

Выполнять
  морфологический разбор глагола

151

32

Обобщение
  знаний о глаголе.

152

33

Контрольный
  дик-тант №10 по
  теме «Глагол». Серёжки.

153

34

Работа
  над ошибками. Обобщение знаний о глаголе.

Осознанное использование
  изученных частей речи.

Излагать
  текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.Оценивать
  результаты выполненного задания

154

35

Текст-описание.Правописание
  безударных падежных оконча-ний.(Повторение)

Обосновывать написание безударных
  окончаний глаголов, распознавать спряжение глаголов.

Выполнять
  морфологический разбор глагола

Повторение
  (16ч)

155

1

Обобщение знаний о
  предложении.

Различать текст и
  предложение,
определять тему и
  главную мысль текста,подбирать заголовок к заданному тексту, выделять части
  текста и обосновывать правильность их выделения, различать типы текстов.

Развитие
  самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
  информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
  социальной справедливости и свободе.

Развитие
  самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
  информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
  социальной справедливости и свободе.

Регулятивные УУД:
 проговаривать последовательность
  действий на уроке;
учиться высказывать своё
  предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
Познавательные УУД:
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
 делать выводы в
  результате совместной работы класса и учителя;
Коммуникативные УУД:
слушать и понимать речь
  других;
выразительно читать и пересказывать  текст

Регулятивные УУД:
 проговаривать последовательность
  действий на уроке;
учиться высказывать своё
  предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
Познавательные УУД:
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
 делать выводы в
  результате совместной работы класса и учителя;
Коммуникативные УУД:
слушать и понимать речь
  других;
выразительно читать и пересказывать текст.

Уметь отличать типы
  текстов, определять тему и основную мысль текста

156

2

 Текст описание. Сочинение
  № 4 по картине И.И.Леви-тана «Весна. Боль-шая вода».

Использование в сочинении
  элементов описания.

Различать язык и речь. Называть
  виды речи. Объяснять назначение речи. Называть призна-ки текста: Называть
  типы текстов: повество-вание, описание, рассуждение

157

3

Работа  над
  ошибками.  Состав слова

Анализ допущенных ошибок в
  диктанте и сочинении.

Объяснять, что такое предложение.
Находить границы предложений.
Определять тип предложения

158

4

 Правописание
  окончаний существительных. Правописание безударных гласных в корне,
  приставке, суффиксе.

Устанавливать
  гласные в приставках по-,под-,то-,про-,до-:всегда ударные? всегда безударные?

Устанавливать как
  пишутся приставки с ударными и безударными гласными
Устанавливать
  расходятся или не расходятся произношение и написание парных согласных в
  приставках

Закреплять представление о
  лексическом значении слова, об однозначных и многозначных словах, о прямом и
  переносном значении слов, об антонимах и синонимах, о тематических группах
  слов.

159

5

Текст и
  предложение как единицы речи.

Различать текст и
  предложение.
Определять тему и
  главную мысль текста.Подбирать заголовок к заданному тексту.Выделять части
  текста и обосновывать правильность их выделения.

Писать сочинение на основе
  анализа искусствоведческого текста и репродукции картины

160

6

Части речи
  (обобщение) Словарный диктант

Находить в
  тексте  имена существительные, прилагательные глагол, определять на какой
  вопрос они отвечают

Отмечать в словах орфограммы.
Объяснять,
  доказывать правиль-ность написания слова с изучен-ными орфограммами

161

7

Склонение имен
  существительных.

Определять
  склонение имен существительных.

162

8

Правописание
  окончаний сущест-вительных и прила-гательных, личных окончаний глаголов

Определять
  склонение имен существительных

163

9

Имя прилагательное.

Различать имя прилагательное от
  других частей речи, определять значение и употребление.

164

10

Проект
  № 2 Создание
  информа-ционного объекта – занимательных заданий по русскому языку «И в шутку
  и в
серьёз»

Различать имя прилагательное от
  других частей речи, определять значение и употребление.

165

11

Местоимение

Определять в тексте местоимение,
  значение и употребление.

Излагать
  текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.Оценивать
  результаты выполненного задания

166

12

Глагол как часть
  речи.

Определять
  спряжения глаголов
Производить
  синтаксический разбор предложения

Анализировать ошибки, подбирать проверочные слова

167

13

Контрольный
  диктант №11
  (итоговый). Лесной котёнок.

Писать  под диктовку в
  соответствии с изученными правилами

Находить и отмечать в словах орфограммы.
Объяснять, правильность написания слова с изученными
  орфограммами

168

14

Анализ диктанта  и
  работа над ошибками

Анализировать свои  ошибки,
  допущенных в диктанте

Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями

169

15

Части речи (обобщение)
Словарный
  диктант

Определять части речи признаки
  частей речи, значение и употребление

Называть правила правописания слов на изученные темы

170

16

Обобщение
  изученного материала Тест № 7

Определять части речи , значение и
  употребление .Читать и понимать учебный текст, формулировок заданий, правил,
  определений.

Находить все изученные части речи в тексте. Называть правила
  правописания слов на изученные темы

file_name: Рабочая программа по предмету РУССКИЙ ЯЗЫК.docx

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по русскому языку для 4 класса общеобразовательной школы составлена на основе документов, содержащих требования к уровню подготовки учащихся и минимума содержания…

alt: Обучающимся предоставляется возможность овладеть умениями: ü писать изложение повествовательного текста с элементами описания и рассуждения (обучающее); ü писать сочинение повествовательного харак тера с элементами описания…

alt: Оценка "4" ставится, если в работе правильно, достаточно полно передается авторский текст (изложение), раскрывается тема (сочинение), но незначительно нарушается последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2)…

alt: Данная программа направлена:

alt: Средством формирования регулятивных

alt: VI .СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ

alt: Имя числительное. Роль в общении

alt: Учебно-тематический план №

alt: КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

alt: Входной диктант «Прогулка»Писать под диктовку в соответствии с изученными правиламиУметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания 1818Работа над ошибками

alt: О пре-делять тему и главную мысль текста

alt: Правопи-сание окончаний имен сущ

alt: Изменять имена прилагательные по родам и числам 812Правописание родовых окончаний имен прилагательных

alt: Объяснять роль глаголов в нашем языке

intro: Рабочая программа по предмету Русский язык (4класс)