extracted_text:
Благовещенский
финансово-экономический колледж - филиал
федерального государственного образовательного
бюджетного учреждения высшего профессионального образования
«Финансовый университет при Правительстве Российской
Федерации»

ПЦК  «Прикладная информатика»

МДК 04.01 «ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ПО ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

Цель составления:
Методические рекомендации предназначены для  студентов
очного и заочного обучения, а также в помощь преподавателям ведущим
профессиональный модуль в образовательных учреждения СПО.  Методические
рекомендации составлены в соответствии c  требованиями  ФГОС СПО.

Составитель: Т.А. Казакова

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.. 4
ВВЕДЕНИЕ. 5
ЗАДАНИЕ   ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ... 6
Раздел 1. Содержание понятия «проект», жизненный цикл проекта. 6
Раздел 2. Определение сроков и стоимости проектных операций. 9
Раздел 3. Определение качества и ресурсов операций. 10
Раздел 4. Определение рисков проектных операций. 11

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Задания
составлены  на  основе  рабочей  программы  Профессионального  модуля  04.01» Обеспечение
проектной деятельности» по специальности 09.02.05 «Прикладная информатика» (по
отраслям)
Для
полного  овладения  знаниями  и  умениями,  обучающемуся  необходимо заниматься
внеаудиторной самостоятельной работой в течение учебного года.
Вопросы
и  задания  на  самостоятельную  работу  определяются  преподавателем  и
охватывают учебный материал, который не рассматривается на аудиторных занятиях.

Задание
на самостоятельную работу включает:
1.
Чтение  учебника,  электронного  учебного  пособия,  дополнительной
литературы; составление плана текста; выписки из текста; работа со
справочниками.
2.
Работа  с  конспектом  лекции,  составление  плана  ответа  на  специально
подготовленные  вопросы;  составление  таблиц,  карт,  схем,  презентаций;
изучение нормативных документов; ответы на контрольные вопрос,
3.
Решение  тестовых  заданий,  ситуационных  производственных  задач; выполнения
инсталляции и тестирования проекта.
4.
Подготовка сообщений, рефератов, групповых проектов, стратегий маркетинга.
5.
Обоснование  выбора  версий  программ;  проектирование  проведения  различных
мероприятий
В
качестве видов контроля предусмотрено:
1.
Устный контроль – опрос на лекциях, практических занятиях;
2.
Включение  предлагаемого  для  изучения  вопроса  в  перечень  вопросов
экзаменационных билетов, защита презентаций;
3.
Тестовый контроль;
4.
Проверка преподавателем правильности составления проектов;
5.
Защита письменных работ, в том числе рефератов, сообщений, проектов и т. д.;
6.
Выступления на семинарских занятиях;
7.
Компьютерное  тестирование.

ВВЕДЕНИЕ

Назначения данного пособия – оказание
методической помощи обучающемуся в выполнении самостоятельной внеаудиторной
работы.

Раздел 1. Содержание понятия «проект», жизненный цикл
  проекта.

Раздел 2. Определение сроков и стоимости проектных
  операций.

Раздел 3. Определение качества и ресурсов операций.

Раздел 4. Определение рисков проектных операций.

Задания для выполнения
самостоятельной работы имеют следующую структуру:
1.  Наименование раздела
2.  Наименование темы и количество часов на СР.
3.  Само задание
4.  Цель выполнения задания
5.  Методические указания по выполнению
6.  Вопросы для самоконтроля
7.  Список литературы
8.  Форма отчетности
Руководство  к  изучению
теоретического  курса  представляет  собой  не  что  иное,  как  план изучения
раздела  по  темам  с  рекомендуемым  списком  литературы.  На  внеаудиторную
самостоятельную  работу  обучающихся    по    МДК  04.01  Обеспечение проектной
деятельности отводиться 98 часов.

ЗАДАНИЕ   ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Раздел 1. Содержание понятия «проект», жизненный цикл
проекта.

Подготовить сообщения по темам:
 «Бесплатные» системы управления
проектами:
1. GranttProject
2. OpenProj
3. ARIS Express
4. Intalio BPMS
5. Software Ideas Modeler

Цель  задания:  Закрепление  знаний     по теме понятие
«проект», жизненный цикл проекта.
Методические  указания  по
выполнению  задания  для  внеаудиторной  самостоятельной работы:
1.     Требования к оформлению сообщения
Объем сообщения – до 10  стр.
печатного текста. Шрифт – не более 14 pt, Times New Roman, интервал – 1,5,
поля: верхнее, нижнее, левое – 2 см, правое 1,5 см.
На  титульном  листе    указывается
название  работы,  ФИО  студента  и  группа,  ФИО преподавателя,  проверяющего
и  оценивающего  реферат.  Тема  сообщения  может  быть сформулирована
самостоятельно, по согласованию с преподавателем.
 Название работы оформляется
следующим образом:
Сообщение по ПМ 04 «Обеспечение
проектной деятельности» на тему: «……»
Текст  сообщения  печатается  на
одной  стороне  страницы;  сноски  и  примечания печатаются  на  той  же
странице,  к  которой  они  относятся  (через  1  интервал,  более  мелким
шрифтом, чем текст). Основной текст должен сопровождаться иллюстративным
материалом (рисунки,  фотографии,  диаграммы,  схемы,  таблицы,  программы).
Если  в  основной  части содержатся  цитаты  или  ссылки  на  высказывания,
необходимо  указать  номер  источника  по списку, приведенному в конце
реферата, и страницу в квадратных скобках в конце цитаты или ссылки.
Сообщение  –  это  краткое
изложение  в  письменной  форме  содержания  прочитанных книг и документов;
сообщение об итогах изучения научного вопроса; доклад на определенную тему,
освещающий  ее  вопросы  на  основе  литературных  и  других  источников.  Целью
написания  сообщения  является    углубление  знаний    по  конкретной
проблеме,  получение  навыков  работы  с  научной  и  научно-популярной
литературой.  Работа  над  сообщением требует, как правило,  не менее месяца.
  В процессе работы над проблемой
необходимо:
·     вычленить проблему;
·     самостоятельно изучить проблему на
основе первоисточников;
·     дать обзор использованной литературы;

·     последовательно и доказательно
изложить материал;
·     правильно оформить ссылки на
источники.
2. Обязательные структурные элементы
сообщения:
1.  Содержание
2.  Текст сообщения  должен
содержать:
·     обоснование выбранной темы;
·     сравнительный анализ литературы по
проблеме;
·     изложение собственной точки зрения на
проблему;
·     выводы и предложения.
3.  Список использованных источников
должен оформляться в соответствии с ГОСТом  и может  содержать  не  только
названия  книг,  журналов,  газет,  но  и  любые  источники информации
(например,  сведения  из  сети  Интернет,  информацию  из  теле-  и радиопередач,
а  также  частные  сообщения  каких-либо  специалистов,  высказанные  в
личных беседах их с автором реферата).
Сообщение  излагается  доступным
научным  (научно-популярным)  языком  в  относительно сжатой  форме  с
использованием  облегченных  синтаксических  конструкций.  Такие конструкции
могут  стать  своеобразным  планом  реферативной  статьи:  “  В
рассматриваемой статье  ставится  ряд  вопросов  …Автор  подчеркивает,  что
…    Более  подробно  рассмотрена проблема…  Анализируются разные точки зрения
… В заключение необходимо отметить что …” и так далее.
  При выставлении оценки за
сообщение  учитываются следующие компоненты:
·     содержательная часть (глубина
проработки проблемы, структура работы, объем проанализированных источников и тому
подобное);
·     оформление (соответствие стандарту,
эстетика оформления, наличие иллюстративного материала и тому подобное);
·     защита сообщения (ориентация в
тексте, ответы на вопросы и т.п.).
Сообщение сдается в отпечатанном виде
и на электронном носителе.

Вопросы для самоконтроля:
1.  Технические аспекты для работы с
системой?
2.  Возможности системы по управлению
проектами?
3.  В чем заключается  групповая
политика для установки системы?
4.  Что представляют собой
сопроводительные документы?
5.  Как определяются пользовательские
соглашения?
Рекомендуемая литература:
1.   Рудаков А.В. Технология разработки
программных продуктов. Практикум: учеб. пособие  для студ. учреждений сред.
проф.   образования.-4-е изд., стер .-М. : Академия, 2010.
2.   Рудаков А.В. Технология разработки
программных продуктов: учеб. пособие для студ.  проф. образования. - 4-е  изд.,
стер.- М.: Академия, 2008.
3.   Емельянова Н.З. Проектирование
информационных  систем: учеб. пособие.- М. : ФОРУМ, 2012.

Раздел 2. Определение сроков и стоимости
проектных операций.

Задание:
Заполнение таблицы: «Системы управления проектом».
Цель
задания:  Обобщение и закрепление знаний системам управления проекта.
         Методические
указания  по  выполнению  задания  для  внеаудиторной  самостоятельной работы: системы
управления проектом выбираются  студентом самостоятельно (5-6 систем). Заполняется
таблица, приведенная ниже:

Особенности

Ограничения

 Вопросы для
самоконтроля:
1. Для чего предназначены системы
управления проектом?
2. Какие ограничения могут быть у
систем управления проектом?
3.  Какие  особенности  можно
выделить  у  систем управления проектом?

Рекомендуемая
литература:
1.   Карпович  С.
Е.,  Дайняк  И.  В.,      Прикладная    информатика.  [Текст]    Учебное
пособие. Высшая школа, 2008. – 326 с.
2.   Куперштейн
В.И. Microsoft Project  в  делопроизводстве и управлении.- СПб.: БХВ-Петербург,
2004.
3.   Рудаков
А.В.Технология разработки программных продуктов. Практикум: учеб. пособие  для
студ. учреждений сред.   проф.   образования.-4-е изд., стер .-М. : Академия,
2010.
4.   Рудаков А.В.
Технология разработки программных продуктов: учеб. пособие для студ.  проф.
образования. - 4-е  изд., стер.- М.: Академия, 2008.
5.   Емельянова
Н.З. Проектирование  информационных  систем: учеб. пособие.- М. : ФОРУМ, 2012.
Форма
отчетности: работа оформляется на листах А4 и формируются в папки.

Раздел
3. Определение качества и ресурсов операций.

Задание.  Подготовка презентации по технологии
проектирования информационных систем.
Цель задания: Систематизация  знания
по решению проблем технологии проектирования.
Методические  указания  по
выполнению  задания  для  внеаудиторной  самостоятельной работы: Используя
учебную литературу и электронные ресурсы, составьте презентации по технологии
проектирования информационных систем.
         Вопросы для самоконтроля:
1.     По каким признакам классифицируются методы
проектирования?
2.     Какие средства проектирования
используются при проектировании ИС?
3.     С помощью каких требований происходит
выбор технологии проектирования?

Рекомендуемая литература:
         1. Карпович  С.  Е.,
Дайняк  И.  В.,      Прикладная    информатика.  [Текст]    Учебное    пособие.
Высшая школа, 2008. – 326 с.
2. Куперштейн
В.И. Microsoft Project  в  делопроизводстве и управлении.- СПб.: БХВ-Петербург,
2004.
3. Рудаков
А.В.Технология разработки программных продуктов. Практикум: учеб. пособие  для
студ. учреждений сред.   проф.   образования.-4-е изд., стер .-М. : Академия,
2010.
4. Рудаков
А.В. Технология разработки программных продуктов: учеб. пособие для студ.
проф. образования. - 4-е  изд., стер.- М.: Академия, 2008.
5. Емельянова
Н.З. Проектирование  информационных  систем: учеб. пособие.- М. : ФОРУМ, 2012.
Форма  отчетности:  презентация
составляется  в  программах  Power  Point,  Moviemaker, либо в любо другой
аналогичной.

Раздел 4. Определение рисков проектных операций.

Задание. Обоснование выбора версий
отраслевых программных продуктов
Цель задания: Закрепление  знаний
по  обоснованию  и  выбору  версий  программного обеспечения отраслевой
направленности.
 Методические  указания  по
выполнению  задания  для  внеаудиторной  самостоятельной работы: Программное
обеспечение  отраслевой  направленности  выбирается  студентом самостоятельно.
Проводится анализ выбора версии программного обеспечения.

Вопросы для самоконтроля:
1.Что называется версией программы?
2.Как выбирается версия программы?
3. На что опирается выбор версии
программы?

Рекомендуемая литература:
         1. Карпович  С.  Е.,
Дайняк  И.  В.,      Прикладная    информатика.  [Текст]    Учебное    пособие.
Высшая школа, 2008. – 326 с.
2. Куперштейн
В.И. Microsoft Project  в  делопроизводстве и управлении.- СПб.: БХВ-Петербург,
2004.
3. Рудаков
А.В.Технология разработки программных продуктов. Практикум: учеб. пособие  для
студ. учреждений сред.   проф.   образования.-4-е изд., стер .-М. : Академия,
2010.
4. Рудаков
А.В. Технология разработки программных продуктов: учеб. пособие для студ.
проф. образования. - 4-е  изд., стер.- М.: Академия, 2008.
5. Емельянова
Н.З. Проектирование  информационных  систем: учеб. пособие.- М. : ФОРУМ, 2012.
Форма отчетности: работа оформляется
на листах А4.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Методические рекомендации по выполнению самостоятельной работы МДК 04.docx

alt: Б лаговещенский финансово-экономический колледж - филиал федерального государственного образовательного бюджетного учреждения высшего профессионального образования «Финансовый университет при

alt: ЗАДАНИЕ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ

alt: Если в основной части содержатся цитаты или ссылки на высказывания, необходимо указать номер источника по списку, приведенному в конце реферата, и страницу в квадратных скобках…

title: Методические рекомендации по выполнению самостоятельной работы МДК 04.01 Обеспечение проектной деятельности


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
«ДЕТСКИЙ САД «ИСКОРКА» П. ПАНГОДЫ НАДЫМСКОГО РАЙОНА»

(МДОУ «ДЕТСКИЙ САД
«ИСКОРКА» П.ПАНГОДЫ»)

ул .Ленина, дом 14,
п. Пангоды, Ямало-Ненецкий автономный округ, 629757 телефоны: факс
8(34995)6-29-66  заведующий,  8(34995)6-06-53 медкабинет; Е-mail: iskorkapangod@mail.ru,
ОГРН 1148903000102, ИНН/КПП 8903033682/890301001,ОКПО 31427844, р\с
40701810471863000002 РКЦ НАДЫМ г. НАДЫМ

Технологическая
карта
мероприятия
непосредственной образовательной деятельности
для детей средней
группы
                                                                             Тема:
«Дымковская роспись»
Образовательная
область: «Художественно – эстетическое развитие. Рисование.»

Автор:
Тимченко Виктория
Валериевна

п. Пангоды,  2023г.

Технологическая
карта НОД

Образовательная
  область

Художественно
  – эстетическое развитие. Рисование.

Возраст
  детей, группа

4-5
  лет, средняя группа

Тип
  НОД

Образовательная
  ситуация с дошкольниками, занятие-ситуация

Тема
  НОД

«Дымковская
  роспись»

Цель

Знакомить детей с народным
  промыслом дымковская
  роспись. Формировать умение, замечать и находить основные средства выразительности
  дымковской росписи : цвет, разнообразие элементов.

Задачи

1. Обучающая: учить
  выделять элементы геометрического узора дымковской росписи (круг, кольцо, прямые и волнистые линии, точки);
  формировать умение создавать узоры по собственному замыслу, используя
  разнообразные приемы работы кистью в изображении элементов (всей кистью, концом кисти,
  приемом тычка).
2. Развивающая:
  развивать чувство ритма, цвета, композиции при составлении дымковского узора.
  Развивать интерес к изучению народных промыслов. Развивать умение
  поддерживать беседу.
3. Воспитательная:
  прививать любовь и уважение к труду народных мастеров-умельцев. Обращать
  внимание на тесную связь народных традиций, музыки и устного народного
  творчества.

Материал

Образцы декоративно-прикладного
  искусства; образцы рисунков-упражнений геометрического орнамента дымковской игрушки;
  шаблоны различных игрушек; гуашь, палитра, кисти, салфетки, стаканчики –
  непроливайки, мольберт, ватные палочки.

Предполагаемый
  результат

Знакомить детей с народным
  промыслом дымковская
  роспись.

Этапы технологии «Ситуация»

Деятельность воспитателя

Деятельность воспитанника

Предпосылка учебной деятельности

Контроль результатов деятельности

Введение в игровую ситуацию

 Предварительная работа:
 Выставка в группе дымковских игрушек.
Воспитатель: А сейчас я хочу вас пригласить
  посетить выставку замечательных умельцев.
Воспитатель: Что вы видите на нашей выставке?
Дети. Игрушки
Воспитатель: Правильно. Перед вами разные
  народные игрушки.
Воспитатель:
Приготовьте свои ушки,
Это интересно знать:

Всё о дымковской игрушке
Я хочу вам рассказать.
Лет четыреста назад. Жили
  в одном селе люди. Когда на улице было холодно, и в зимний мороз в домах
  затапливались печи, дым окутывал крыши, да так, что ничего не было видно,
  один дым, вот и назвали то село Дымково.
У детей не было тогда таких игрушек как у вас. И взрослые на
  берегу реки набрали глины и вылепили разные глиняные забавные фигурки,
  обожгли их в печи, покрыли мелом и расписали красками.
Посмотрите,
  ребята, вот такие игрушки лепили из глины. Тут и барышни в широких юбках, и
  разнообразные животные, и всадники на лошадях. (демонстрационные картинки)
А вот здесь мы видим уже почти готовые игрушки.( демонстрация)
Мастерица их обелила и поставила на просушку.
А когда игрушки высохнут
  их разукрасят
  дымковской росписью.
Посмотрите, как тщательно мастерица прорисовывает детали игрушки.
  Обратите внимание какими кругами, полосами и точками разукрашена дымковская
  барышня.( демонстрация)

В
  беседе взаимодействуют с воспитателем, отвечают на вопросы, слушают.
Принимают
  решение «Детская цель».

Актуализировать
  счет до 6, представления о правой и левой стороне, развивать память, речь.

Этапные
  задачи: 1)Вызвать внутреннюю потребность детей для включения в деятельность.

  2)постановка детской – найти дымковские узоры

2.
  Актуализация знаний

А вот здесь уже готовые
  игрушки, посмотрите какие яркие. Давайте перечислим, кого же мы тут
  увидели. (Дети
  перечисляют)

А вот и наши дымковские барыни.
  Правда красивые? Скажите мне, пожалуйста, как украшена первая барыня (Дети описывают). А вторая? (Дети описывают).
  А третья? (Дети
  описывают) (Воспитатель дополняет рассказы детей).

Участвуют
  в диалоге, высказывают свое мнение, отвечают на вопросы.

Планирование
  сотрудничества с воспитателем и сверстникам, наличие устойчивых познавательных
  интересов.

Дети
  проявляют инициативу, умеют выражать свои мысли.

Этапные задачи:

3.
  Затруднение в ситуации

Посмотрите, как украшены фартучки у
  дымковских барынь, давайте вместе назовем элементы которыми украшены эти фартуки (круги, черточки, точки,
  волнистые линии) (Воспитатель называет эти элементы вместе с детьми).

Участвуют
  в диалоге, отвечают на вопросы.

Создать
  мотивационную ситуацию для формирования представлений о порядковом счете.
  Сформировать опыт под руководством воспитателя фиксации затруднения и
  понимания его причины.

Этапные задачи: развивать
  художественное видение предмета, развивать речь, воображение, логическое
  мышление.

4.
  Открытие нового знания или способа действий

Воспитатель: Ребята, какие узоры и цвета использовали
  мастера для игрушки?( круги, линии, точки, кольца)

 Дидактическая игра: «Найди такой же».
Дидактическая задача.
  Попробуйте найти похожие узоры на столе. ( на столах представлены разные
  узоры, дети выбирают дымковские узоры).

Воспитатель: Посмотрите сколько выбеленых
  заготовок, мастерица не успевает их все расписать. Кто сможет ей помочь?  А
  вы хотели бы стать мастерами и расписать свою игрушку?

Воспитатель: Тогда нам пора отправиться в
  мастерскую и стать мастерами.
Давайте поедем на лошадках.
Конь
  меня в дорогу ждет,               Руки за спиной «в замок»
Бьет копытом у ворот.              Поочередное поднимание ног,
На ветру играет гривой,                Покачивание головой,
Пышной, сказочно красивой.
Быстро на коня вскачу,не поеду – полечу           Подскоки на
  месте
Там, за дальнею рекой, Помашу тебе рукой!
  Остановится помахать руками

Участвуют
  в диалоге, высказывают свое мнение, отвечают на вопросы.

Сформировать опыт открытия и
  эмоционального переживания радости открытия.

Дети
  проявляют инициативу, умеют выражать свои мысли.

Этапные
  задачи:  создать
  мотивационную ситуацию для детского творчества

5.
  Введение новых знаний в систему знаний

Воспитатель:
  Вот мы и приехали, посмотрите, в нашей мастерской находятся разные
  шаблоны дымковской
  игрушки.
Вы теперь мастера, и надо превратить шаблоны в красивые дымковские игрушки.
  Но сначала я вам покажу, как нужно наносить элементы росписи – кисть
  держим тремя пальцами ; прямая и волнистая линия наносится одним концом
  кисти (хвостиком);
  кольцо и круг рисуем концом кисти или ватной палочкой, но круг потом закрашиваем по
  форме
Воспитатель: Дети, давайте вы, сейчас закройте
  глаза, представьте, каким узором вы будете расписывать свою дымковскую игрушку,
  цвет узора, как расположите, с чего начнете рисовать.
Открываем глаза:
И
  прежде, чем начать нам рисовать
Предлагаю пальчики размять.
Потрем ладошки
Друг о друга мы немножко.
Кулачки сжали – разжали,
Кулачки сжали – разжали.
Вот и пальчики размяли.
А сейчас, друзья, я хочу
  вам предложить выбрать шаблон дымковской игрушки и приступить к работе.

Самостоятельная работа
  детей под спокойную народную музыку (помощь затрудняющимся детям, индивидуальная работа).

Выполнение
  задания по словесному заданию педагога

Поиск,
  открытие новых знаний для себя.

Этапные задачи: организовать активный
  отдых

6.Смена
  деятельности.

Участвуют
  в диалоге, отвечают на вопросы воспитателя.

Рефлексия деятельности на занятии,
  создание ситуации успеха.

Этапные
  задачи: организовать активный отдых детей, развивать внимание, сформировать
  опыт взаимоконтроля.

6.Осмысление
  (итог)

Воспитатель: Какие вы молодцы – красиво расписали
  свои игрушки. Вы настоящие народные мастера.
Как
  называется народная роспись с которой вы сегодня познакомились?
Откуда
  произошло ее название?

Дети
  под музыку двигаются по группе.При остановке должны выстроиться в том же
  порядке,что и квадраты на карточке.

Восстановить
  в памяти детей то, что они делали на занятии, создать ситуацию успеха.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Техкарта дымковская игрушка.docx

alt: Технологическая карта НОД

изобразительное искусство

group: Дисциплины

tags: прямые и волнистые линии


extracted_text:
Развитие общей и
мелкой моторики у детей
с общим
недоразвитием речи

     В последнее время
значительно увеличилось количество детей с отклонением в физическом и
психическом развитии. Особенно часто в детской патологии встречаются нарушения
речи. Дети сейчас начинают говорить позже, чем их сверстники 10-15 лет назад,
количество детей с речевой патологией растет, а нарушения выражены более резко
как в плане звукопроизношения, так и в отношении развития
лексико-грамматического строя, связной речи.  Стихотворная форма подвижных и
логоритмических игр привлекает детей своей живностью, эмоциональностью,
динамичностью. С помощью стихотворной ритмической речи вырабатывается
правильный темп речи, ритм дыхания, развиваются речевой и фонематический слух,
речевая память, голосовой аппарат. Ритм речи, особенно ритм стихов, поговорок,
способствует развитию координации, общей и тонкой произвольной моторики.
Ученые
– нейробиологи и психологи, занимающиеся исследованиями головного мозга и
психического развития детей, давно доказали связь между мелкой моторикой руки и
развитием речи. Дети, у которых лучше развиты мелкие движения рук, имеют более
развитый мозг, особенно те его отделы, которые отвечают за речь. Иначе говоря,
чем лучше развиты пальчики малыша, тем проще ему будет осваивать речь.
Поэтому очень
важно уже с самого раннего возраста развивать у ребёнка мелкую моторику, при
чем и на занятиях физкультурой в детском саду.
В начале занятия детям предлагается
самомассаж кистей и пальцев рук:
1. Надавливание сильно сжатыми четырьмя
пальцами одной руки на основание большого пальца, середину ладони, основание
пальцев другой руки. Затем положение рук меняется.
2. Растирание ладоней движениями
вверх-вниз.
3. Растирание боковых поверхностей
сцепленных пальцев.
4. Разминание, затем растирание каждого
пальца вдоль, затем поперек.
5. Разминание кисти правой руки пальцами
левой и наоборот, затем поочередное растирание.
Во время общеразвивающих упражнений мной
использовались упражнения для развития мелкой моторики рук с малыми мячами, с
платочками, массажными мячами и другим нестандартным оборудованием.
Примерный комплекс
упражнений так же используемый на занятиях физкультурой с массажным мячом (по
Ермаковой И. А. )
1. Мяч находится между ладоней ребёнка,
пальцы прижаты друг к другу. Делайте круговые движения, катая мяч по ладоням.2.
Мяч находится между ладоней ребёнка, пальцы прижаты друг к другу. Делайте
массажные движения, катая мяч вперёд-назад.
3. Держа мяч подушечками пальцев, делайте
вращательные движения вперёд (как будто закручиваете крышку).
4. Держа мяч подушечками пальцев, с
усилием надавите ими на мяч (4—6 раз) .
5. Держа мяч подушечками пальцев, делайте
вращательные движения назад (как будто открываете крышку).
6. Подкиньте мяч двумя руками на высоту
20—30 см и поймайте его.
7. Зажмите мяч между ладонями, пальцы
сцеплены в "замок", локти направлены в стороны. Надавите ладонями на
мяч (4—6 раз).
8. Перекладывайте мяч из одной ладони в
другую, постепенно увеличивая темп.
Упражнение с упаковочными пакетами. Взять
необходимо по 1 пакету в каждую руку и попробовать подкинуть их одновременно
обеими руками и поймать.
Данное упражнение развивает координацию и
мелкую моторику одновременно обеих рук, что так же положительно сказывается на
развитии работы обоих полушарий мозга.

Упражнения с шишками

Круговые движения сосновой шишкой между
  ладонями.

Мишка с шишкою играет,
Между лап ее катает.
Медвежата все хохочут,
Шишки лапы им щекочут.

Перекатывание шишек между ладонями до
  появления приятного чувства.

Шишки, словно ежики,
Колются чуть-чуть.
Покатать в ладошках
Шишку не забудь.

Сжимание и разжимание шишки.

Я сильнее всех на свете!
Буду шишки я сжимать.
Буду шишки я сжимать,
Буду руки развивать.

Прокатить шишку от кончиков пальцев до
  локтя и обратно.

От ладошки до локтя
Покатила шишку я.
От локтя и до ладошки
Катит шишка по дорожке.

Упражнение-игра с платком:
«Фокусник». Держим платок в
руке и медленно начинаем собирать его в кулак, работая только пальцами, пока он
полностью не исчезнет в кулаке. Затем можно повертеть кулачком, показав при
этом, что платка нет. Дунуть, подбросив платок и поймать этой же рукой.
Вариант: прятать платок в кулак, поочередно толкая его пальцами другой руки в
зажатый кулак.
«Постираем платок». Имитируем
движения стирки платка, в наклоне имитируем движение полоскания, держим платок
большим и указательным пальцами, имитируя прищепку. Затем поочередно, чуть
подбрасывая платок, меняем пальчики, перехватывая его.
Упражнения с обручем:
«Руль». Повороты направо, налево,
выполняем, не поворачивая туловища
«Юла». Вращения вертикально поставленного
обруча пальцами руки.
Упражнение с прищепками:
 «Мамины помощники». Развешивание на
прищепки платков или других предметов одежды.
«Прятки». Закрытыми глазами
найти прищепки, закрепленные заранее на одежде.
 «Волшебная палочка». На небольшую палку
прикрепляется веревка длиной от 1 до 3 метров, на конце можно закрепить мяч или
машинку. В игре – эстафете ребенок накручивает на палку веревку, работая
одновременно двумя кистями рук.
В основной части занятия мной
практиковались такие упражнения как:
Вис и лазание по шведской стенке, которые
развивает силу хвата.
В конце занятия, чтобы снять усталость и
напряжение используются такие зарифмованные пальчиковые игры как, например:
«Апельсин»
Мы делили апельсин.
Много нас,
А он один.
Дети сжимают и разжимают пальцы обеих рук в кулаки.
Эта долька - для ежа.
Эта долька - для стрижа.
Эта долька - для утят.
Эта долька - для котят.
Эта долька - для бобра
По очереди загибают пальцы, начиная с большого.
А для волка - кожура.
Сжимают пальцы обеих рук в кулаки
Он сердит на нас - беда; (грозят пальчиком)
Разбегайтесь – кто куда!
Резко разжимают пальцы, сжатые в кулаки.
В подвижных играх используются такие
предметы для развития мелкой моторики рук, как прищепки, платочки, ленточки.
 Заключение
 Организация
жизни ребенка должна быть построена так, чтобы в его повседневной деятельности
развились точность движений рук, ловкость пальцев, сила кисти, т.е. качества
которые будут необходимы ему в будущем. Проведение закаливающих процедур,
соблюдение гигиенических требований к одежде, к микроклимату помещения,
соблюдение режима, способствует укреплению здоровья ребенка, являются
действенной профилактической мерой против перенапряжения нервной системы,
обеспечивают хороший эмоциональный настрой, помогают прочно и быстро усваивать
новые умения и навыки. Развития тонких движений руки способствуют физические
упражнения, основанные на хватательных движениях и развивающие силу кисти.
Работа по развитию
мелкой моторики рук должна проводиться регулярно, только тогда, будет достигнут
наибольший эффект. Задания должны приносить радость, не допускать скуки и
утомления.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: МОТОРИКА.docx


extracted_text:
Аннотация к рабочей программе

Класс

9

Количество
  часов

34

Составитель
  рабочей программы

Прохоренко Екатерина
  Григорьевна

Программа

Компилятивная:
Программа основного общего
  образования. Биология.9 класс. (В.В. Пасечник) - М.: Дрофа, 2014.«Основы естествознания»,
  М.В. Высоцкая, – Волгоград, Учитель,2008 год

Основной
  учебник

Биология. 9 класс. А.А.
  Каменский, Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник – М.: Дрофа, 2016

Аннотация к рабочей программе

Класс

7

Количество
  часов

35

Составитель
  рабочей программы

Прохоренко Екатерина
  Григорьевна

Программа

Федерального
  государственного образовательного стандарта основного общего образования,
  программы общеобразовательных учреждений. География: 5-9 кл. – 2-е изд. – М.:
  Просвещение, 2014 г;

Основной
  учебник

Кузнецов А.П., Савельева Л.Е., Дронов В.П. География. 7
  класс. М.: «Просвещение», 2016 год

file_name: аннотации к рабочим программам.docx

alt: Аннотация к рабочей программе

alt: Аннотация к рабочей программе

title: Аннотации к рабочим программам "Основы естествознания", "География 7 класс"


extracted_text:
Формативное оценивание.
Вариант 1

1.
Капля, имеющая отрицательный заряд (-е), при освещении потеряла один электрон.
Каким стал заряд капли?
А. 0.                                               В.
(+ 2е).
Б. (- 2е).                                        Г.
Правильного ответа нет.
2.
Как изменится сила кулоновского взаимодействия двух точечных зарядов, если
расстояние между ними уменьшить в 2 раза?
А. Увеличится в 2 раза.                     В.
Увеличится в 4 раза
В. Уменьшится в 2 раза.                    Г.
Уменьшится в 4 раза.
3.
Сила взаимодействия между двумя точечными заряженными телами равна F. Чему
станет равна сила взаимодействия между телами, если каждый заряд на телах
уменьшить в 3 раза ?
А. Увеличится в 3 раза.                     В.
Увеличится в 9 раз.
В. Уменьшится в 3 раза.                    Г.
Уменьшится в 9 раз.
4.
Какое из выражений, приведенных ниже, выражает силу взаимодействия точечных
зарядов (+q1 ) и (-q2), расположенных на расстоянии r друг от друга в вакууме?
Притягиваются они или отталкиваются?
А.     ,
притягиваются.                 В. k q1q2/ r2
притягиваются.
Б.  q1q2/ r2,
отталкиваются.                  Г. k q1q2 / r2,
отталкиваются.

5. Как изменится модуль силы взаимодействия двух
одинаковых металлических шаров, имеющих заряды (+q1 ) и (+q2
) , если шары привести в соприкосновение и раздвинуть на прежнее расстояние?
А. Не изменится.                                В.
Уменьшится.
Б. Увеличится.                                    Г.
Ответ не однозначен.

Вариант 2
1. Капля, имеющая отрицательный заряд (-2е), при
освещении потеряла один электрон. Каким стал заряд капли?
А. (- 1е).                                               В.
(+ 1е).
Б. (+ 3е).                                               Г.
(- 3е).
2. Как изменится сила кулоновского взаимодействия двух
точечных зарядов, если расстояние между ними уменьшить в 4 раза?
А. Увеличится в 16 раз.                     В.
Увеличится в 4 раза
В. Уменьшится в 16 раз.                    Г.
Уменьшится в 4 раза.
3. Сила взаимодействия между двумя точечными
заряженными телами равна F. Чему станет равна сила взаимодействия между телами,
если каждый заряд на телах уменьшить в 2 раза?
А. Увеличится в 4 раза.                     В.
Увеличится в 2 раза.
В. Уменьшится в 4 раза.                    Г.
Уменьшится в 2 раза.
4. Какое из выражений, приведенных ниже, выражает силу
взаимодействия точечных зарядов (+q1) и (-q2),
расположенных на расстоянии r друг от друга в вакууме? Притягиваются они или
отталкиваются?
А.  q1q2/ r2   , притягиваются.
В. k q1q2/ r2  , притягиваются.

Б.  q1q2 / r2  ,
отталкиваются.                  Г. k q1q2  / r2,
отталкиваются.
5. Как изменится модуль силы взаимодействия двух
одинаковых металлических шаров, имеющих заряды (-q1) и (-q2)
, если шары привести в соприкосновение и раздвинуть на прежнее расстояние?
А. Не изменится.                                В.
Уменьшится.
Б. Увеличится.                                    Г.
Ответ не однозначен.

Вариант 3

1. Капля, имеющая положительный заряд (+е), при
освещении потеряла один электрон. Каким стал заряд капли?
А. 0.                                               В.
(+ 2е).
Б. (- 2е).                                        Г.
Правильного ответа нет.
2. Как изменится сила кулоновского взаимодействия двух
точечных зарядов, если расстояние между ними увеличить в 2 раза?
А. Увеличится в 2 раза.                     В.
Увеличится в 4 раза
В. Уменьшится в 2 раза.                    Г.
Уменьшится в 4 раза.
3. Сила взаимодействия между двумя точечными
заряженными телами равна F. Чему станет равна сила взаимодействия между телами,
если каждый заряд на телах увеличить в 3 раза?
А. Увеличится в 3 раза.                     В.
Увеличится в 9 раз.
В. Уменьшится в 3 раза.                    Г.
Уменьшится в 9 раз.
4. Какое из выражений, приведенных ниже, выражает силу
взаимодействия точечных зарядов (-q1) и (+q2),
расположенных на расстоянии r друг от друга в вакууме? Притягиваются они или
отталкиваются?
А.  q1q2/ r2  ,
притягиваются.                 В. k q1q2 / r2
, притягиваются.

Б.  q1q2 / r2  ,
отталкиваются.                  Г. k q1q2 / r2
, отталкиваются.

5. Как изменится модуль силы взаимодействия двух
одинаковых металлических шаров, имеющих заряды (+q1) и (-q2)
, если шары привести в соприкосновение и раздвинуть на прежнее расстояние?
А. Не изменится.                                В.
Уменьшится.
Б. Увеличится.                                    Г.
Ответ не однозначен.

file_name: 3_Физика _10 класс_ Электростатика_  Закон Кулона_ФО.docx

alt: Формативное оценивание. Вариант 1 1


extracted_text:
Тема урока:
Арифметическая прогрессия.

Оборудование:
учебник «Алгебра 9 кл.»; компьютер,
мультимедийный проектор; разноуровневые карточки с заданиями для групповой
работы;  тесты.
Ход урока:

Учитель: Здравствуйте,
ребята! Слайд 1
Cегодняшний
урок   я хоxу начать стихами:

Закончился
двадцатый век.
Куда
стремится человек?
Изучен
космос и моря,
Строенье
звезд и вся земля.
Но
математиков зовет
Известный
лозунг «Прогрессия – движение вперёд!

Вместе с вами мы будем двигаться только
вперёд, т.к. слово «Прогрессио» в переводе с греческого языка означает движение
вперёд.  Слайд 2

Учитель сообщает тему и цель урока.  Слайд 3
³ Цели урока: Обобщить
теоретические знания по теме;

совершенствовать навыки нахождения п-го члена и суммы п-первых членов
арифметической прогрессии с помощью формул;
³ Развивать познавательный интерес учащихся,  учиться
видеть связь между математикой и окружающей жизнью;
     развивать
грамотную математическую речь;
³ Воспитывать волю и настойчивость для достижения конечных
результатов;
³ Воспитывать уважительное отношение к одноклассникам.
 Раздаются учётные
листы.
1.
Устный счёт: (фронтальная работа с классом)
А) Блиц – опрос по
теоретическому материалу:
Закончить предложение
(требование – за мной не повторять, а лишь продолжать предложение).
Арифметической  прогрессией  называется
последовательность….
Характеристическое свойство арифметической прогрессии
состоит в том, что …
Для того чтобы задать арифметическую прогрессию, нужно
…
Чтобы найти разность арифметической, нужно …
Если арифметическая прогрессия убывающая, то её
разность ….

Б) Решение устных задач. (Отвечать
полным ответом). Слайд 4 -8
В последовательности
    (хn):       3;
0; -3; -6; -9; -12;...
     назовите первый, третий и шестой        члены.

Является ли данная последовательность арифметической
прогрессией? Продолжить последовательность:  1, 5, 9, 13, 17…
3. Последовательность (аn)
задана формулой
                            аn = 6n -
1.
     Найдите: a1,
а2, a3 ; а20
4. Дана
арифметическая прогрессия:а1; 4; а3;12; а5;… Чему равны члены прогрессии,
обозначенные буквами?
5. Задайте формулой последовательность чётных чисел;
нечётных чисел; чисел, кратных 5; 8;  последовательность натуральных чисел,
которые при делении на 3 дают в остатке 1.
Арифметическая прогрессия задана формулой аn =15-3n.
Является ли членом
данной прогрессии число 0? Каким членом?

13

19

25

7

6

31

1

43

37

Нарисуйте на черновике квадрат 3*3. В течение 15 сек. Слайды
10-11. Запомните числа, записанные в квадрате (учитель демонстрирует на доске
квадрат, закрывает его, учащиеся по памяти воспроизводят числа у себя в
квадратах).

Проверка.  Кто
заметил   закономерность?
 Ответ: это
арифметическая прогрессия, где а1=1; d=6.
Учитель: А сейчас проверим как вы знаете
формулы. У вас на столе лежат карточки. Укажите на них стрелками соответствие
формулы её значению. Слайд12. Самооценка

Учитель: Пришло время проверить ваше домашнее
задание. Вам нужно было выбрать задачу из сборника для подготовки к ГИА о объяснить
её решение.  Учащиеся поочерёдно работают у доски.

Работа в парах. Дифференцированные тестовые
задания с кодированными ответами. Слайды 13-14
Мальчики -  1 уровень сложности
1.В арифметической прогрессии (аn):
15; 11; 7;…
      Найти     разность.
И d =  4
Е. d = - 4  О. d =  -5  А. d = 26
2. а1= - 4; d=3.
Найдите а20.
Р. а20 = 61                  Г.
а20 = -53
 М. а20 = 61                 Б.
а20 = 53
а1= - 3; d=7.
Найдите S7.
Б. S7=
126                Г. S7 = 168
 М. S7 =
-126             Н. S7 = - 168

Девочки - второй уровень сложности
а7 =  21; а9 = 29. Найдите d; а1.
И . d = 4; а1
= -3    Е.  d = 4; а1 = 3
У.  d = -4; а1
= -3   О.  d = - 4; а1 = 3
5. Найдите сумму всех двузначных  натуральных чисел
А. 4925                         Ж. 4905
У. 4914                          Ы. 5205

Зашифрована фамилия английского математика Чарльза
Беббиджа. Б . . . . Д .
Домашнее задание:
1.Найти сообщение о Ч. Беббидже. Чем он знаменит?
2.Составить тест из сборника ГИА по данной теме не
менее 5 различных задач с решениями.

Чарльз Бэббидж – английский математик. Он изобрёл первый в истории
компьютер в 1834 году. О нем вы тоже можете прочитать в книге «Я познаю мир».
Работа за компьютером.  Решение он-лайн тестов из серии ГИА по математике
Рефлексия.
Слайд 15
Подведение итогов урока. Слайд 16
Выставление оценок с комментированием.

file_name: Конспект урока по математике на тему _Арифметическая прогрессия_ (9 класс).docx

alt: Тема урока: Арифметическая прогрессия

alt: Ответ: это арифметическая прогрессия, где а 1 =1; d =6

alt: Чарльз Бэббидж – английский математик

title: Арифметическая прогрессия


extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное
учреждение
«Детский сад № 15 «Теремок» города Гая Оренбургской
области

Конспект образовательной деятельности
«Зима – особенное время года».

Автор-составитель: воспитатель
МАДОУ
«Детский сад № 15»
Самохина
Елена Анатольевна.
Дата
проведения:
30 января 2024 год.
Место
проведения:
групповая комната.
Количество
детей:
10 человек.

2023-2024 учебный год

Пояснительная записка.
Конспект образовательной
деятельности разработан в соответствии с Образовательной программой МБДОУ
«Детский сад № 15» и годовым комплексно-тематическим планированием.
Содержание образовательной
деятельности обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в
различных видах деятельности.
Для успешной
реализации программных задач обеспечены необходимые психолого-педагогические
условия, установленные федеральным государственным образовательным стандартом.
Образовательная деятельность построена на основе взаимодействия педагога и
детей, ориентирована на интересы и возможности каждого ребёнка и учитывает
социальную ситуацию его развития.
Организация
образовательной деятельности предполагает создание условий для принятия детьми
решений, выражения своих чувств, мыслей и участие детей в различных видах
деятельности.
Одной из
образовательных задач дошкольного образования в соответствии с ФГОС является
развитие интересов, любознательности и познавательной мотивации дошкольников,
поэтому для организации детей выбрана такая форма работы как
познавательно-исследовательская деятельность, которая позволяет организовать
образовательную деятельность так, чтобы ребёнок мог задавать вопросы и
самостоятельно находить на них ответы.
Внедрение
познавательно-исследовательских методов в образовательный процесс детского сада
- это на сегодняшний день один из основных путей познания, наиболее полно
соответствующий природе ребенка и современным требованиям.
Приоритетная ОО: «Познавательное
развитие».
Интеграция ОО: «Речевое
развитие», «Физическое развитие», «Художественно-эстетическое развитие».
Возрастная группа: 2 младшая группа.
Форма организации
НОД:
познавательно-исследовательская деятельность.
Цель: Расширять
представления о характерных особенностях зимней природы.
Задачи
приоритетной ОО «Познавательное развитие»:
1. Продолжать
знакомить детей с характерными особенностями зимнего периода и теми
изменениями, которые происходят в связи с этим в жизни и деятельности взрослых
и детей.
2.Расширять
представления детей о зимних забавах.
3.Дать
представления о свойствах снега.
4.Учить замечать
красоту зимней природы.
Задачи по ОО в
интеграции:
ОО «Речевое
развитие»:
1. Вовлекать детей
в разговор во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций.
2. Формировать
потребность делиться своими впечатлениями с воспитателем и сверстниками.
3.Уточнять
названия и назначение предметов одежды, обуви, головных уборов.
ОО «Физическое
развитие»:
1. Способствовать
накоплению и обогащению двигательного опыта детей.
2. Формировать потребность
в двигательной активности и физическом совершенстве.
ОО «Художественно-эстетическое
развитие»:
1. Приобщать детей
к искусству аппликации, формировать интерес к этому виду деятельности.
2.Формировать навыки
аккуратной работы.
3.Вызывать у детей
радость от полученного изображения.
Виды детской
деятельности:
познавательно-исследовательская, игровая, продуктивная, коммуникативная,
художественное творчество.
Используемые
методы и приёмы:
рассматривание иллюстраций, просмотр видеоролика, метод вопросов, игры-имитации,
ИКТ, художественное слово, мотивирование детской деятельности.
Предварительная
работа:
Чтение детям небольших рассказов о зиме, наблюдения на прогулках, беседы о
зиме, о свойствах снега, разучивание стихов, загадок, чистоговорок; дидактическая
игра «Одень куклу на прогулку», игры-забавы на участке, оформление альбома
«Зима – особенное время года».
Оборудование для
педагога:
наряд для «Зимушки - зимы», снег для проведения опыта, дидактическая игра
«Одень куклу на прогулку», ноутбук, снежинка, альбом «Зима – особенное время
года».
Оборудование для
детей:
листы тонированные, вырезанные картинки на тему «Зимние забавы», салфетка,
кисть, клеенка, клей.
Предпосылки
учебной деятельности: испытывает положительные эмоции от правильно решённых
познавательных задач, от познавательно-исследовательской и продуктивной
деятельности.
Планируемый
результат (целевые ориентиры): интересуются
окружающими предметами и активно действуют с ними;
эмоционально вовлечены в действия с игрушками и другими предметами, стремятся проявлять настойчивость в достижении результата
своих действий.

Структура
   ОД

Содержание ОД

Образовательная область (вид
   деятельности)

Формы работы

Наличие
средства
у детей

Образовательные
 задачи

Целевые
ориентиры

Вводная часть
  (мотивационный, подготовительный этап)

Воспитатель: Ребята,
  посмотрите, сколько у нас сегодня гостей. Давайте с ними поздороваемся.
Дети: Здравствуйте.

Социально-коммуникативное развитие

Ситуативный разговор

Слово

Развитие
  общения и взаимодействия ребёнка с взрослыми и сверстниками

Активно
  взаимодействует со сверстниками и взрослыми

Воспитатель:
  Ребята,
  я, Зимушка – зима, посмотрите на меня! Потрогайте мой наряд. Какой он?
Ответы
  детей.

Социально-коммуникативное развитие

Игровая ситуация

Слово

Движение

Формирование
  готовности к совместной деятельности со
  сверстниками

Ребёнок может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний

Основная часть
  (содержательный, деятельностный этап)

Воспитатель: Ребята, а вы любите зиму? А рассказать сможете какая зима? И
  почему вы ее так любите?
Ответы детей.
Воспитатель: Я предлагаю вам посмотреть видеосюжет о зиме.
Просмотр видеролика.

Социально-коммуникативное развитие

Ситуативный разговор

Слово

Видеоролик

Развитие
  общения и взаимодействия ребёнка с взрослыми и сверстниками

Активно
  взаимодействует со сверстниками и взрослыми

Воспитатель: Про какое время года сюжет? А как вы узнали, что это зима?
  Какая погода бывает зимой?
Чем покрыты деревья, дома, земля зимой?
Ответы детей.

Речевое развитие

Беседа

Слово

Развитие любознательности и
  познавательной мотивации

Достаточно
  хорошо владеет устной речью, может выражать свои
  мысли

Воспитатель: К нам в гости прилетела снежинка и принесла нам сюрприз.
  Давайте подойдем и посмотрим, что принесла нам снежинка.
Дети подходят к столу, на столе перед детьми стоит поднос со снегом.
Воспитатель: Какой снег на вид и на ощупь? Потрогайте руками снег и
  рассмотрите. Какой он?

Познавательное развитие

Исследовательская деятельность

Снег

Слово

Развитие
  эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование
  готовности к совместной деятельности со
  сверстниками

Активно
  взаимодействует со сверстниками и взрослыми.

Воспитатель: Опустись, снежинка.
На мою ладошку.
Кружишься давно ты, отдохни немножко!
Ишь, какая, хитрая! Думаешь, не знаю.
На ладошке теплой сразу я растаю.
Воспитатель: Ребята, подумайте и скажите мне, почему снежинка растает на
  ладони?
Ответы детей.

Художественно-эстетическое
  развитие

Познавательное
  развитие

Слушание

Беседа

Слово

Снежинка

Развитие
  предпосылок ценностного восприятия художественной литературы.

Ребёнок
  интересуется причинно-следственными связями,
  пытается самостоятельно придумывать объяснения
  явлениям природы.

Воспитатель: Ребята, ваши руки замерзли? Давайте сделаем физ. Минутку, чтобы
  согреться.
Физ. минутка (в кругу):
Мы погреемся немножко,
Мы похлопаем в ладошки,
Ножками потопаем,
И себя
  похлопаем.

Физическое
  развитие

Физминтука

Игровые двигательные действия

Овладение
  подвижными играми с правилами

Активно
  взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх

Основная часть
  (содержательный, деятельностный этап)

Воспитатель: Ребята, а вы знаете, как нужно одеваться на прогулку зимой?
Ответы
  детей.
Воспитатель: К нам в гости пришла кукла Маша. Она поможет нам вспомнить,  как
  нам нужно одеваться, чтобы не бояться мороза и холода.
Рассматривание куклы.
Как одета кукла? В какую одежду? Поможем Маше одеться на
  прогулку? Какая одежда Маше нужна?

Познавательное
  развитие

Речевое
  развитие

Беседа

Рассматривание
Обсуждение

Слово

Кукла Маша

Развитие любознательности и
  познавательной мотивации

Ребёнок может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний

Воспитатель: Ребята, поможем кукле Маше одеться на прогулку?
Ответы детей.
Воспитатель:
  Что
  мы оденем кукле сначала? А потом? Ответы детей.
Воспитатель: Ну вот, кукла Маша готова идти на прогулку. Теперь она не
  замерзнет и сможет играть на улице в свои любимые игры.

Познавательное
  развитие

Речевое
  развитие

Дидактическая игра

Вопросы

Кукла Маша
Одежда для куклы
Слово

Обогащение активного словаря

Стремится
  к общению со взрослыми, может
  использовать речь для выражения своих мыслей

Основная часть
  (содержательный, деятельностный этап)

Воспитатель: Ребята, а  чем вы любите заниматься на прогулке зимой?
Ответы детей.
Воспитатель: Что можно делать, когда идет снег? А если, снег мокрый? А что
  нужно делать, когда холодно и надо согреться? Какие игры можно придумать со
  снегом?
Ответы детей.

Познавательное
  развитие

Речевое
  развитие

Вопросы

Слово

Развитие связно, грамматически
  правильной речи

Ребёнок может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний

Воспитатель: Я предлагаю вам поиграть в весёлую игру.
Физ. минутка (в кругу):
Как интересно нам зимой!
На санках едем мы гурьбой,
Потом в снежки мы поиграем.
Все дружно лыжи одеваем,
Потом все встали на коньки,
Зимой веселые деньки!

Физическое
  развитие

Физминутка

Игровые двигательные действия

Приобретение
  опыта в двигательной деятельности

Активно
  взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх

Основная часть
  (содержательный, деятельностный этап)

Воспитатель: Ребята, мы с вами вспомнили, чем можно заниматься зимой на
  прогулке и сейчас я предлагаю вам сделать аппликацию на тему «Зимние забавы».

Проходите за столы, там вас ждут работы, которые мы выполняли на
  предыдущих встречах. На картине мы создали зимний пейзаж, а сегодня дополним
  его зимними забавами. Я предлагаю вам выбрать картинку с изображением вашего любимого
  занятия зимой и приклеить на лист.
Давайте вспомним о правилах поведения во время работы с
клеем. Приступайте к работе.
Выполнение
  работы. Звучит аудиозапись.

Художественно-эстетическое
  развитие

Слушание

Рассматривание

Аппликация

Слово

Становление
  самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий

Проявляет
  инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности

Заключительная
  часть (рефлексивный этап)

Воспитатель: Ребята, посмотрите, какие замечательные сюжеты у нас получились!
  Вот как весело ребятам на прогулке зимой. Всегда найдется веселая игра или
  развлечение. Никакой мороз, ветер, снег нашим ребятам не страшен, так как  от
  веселой игры у наших детей хорошее настроение, крепкое здоровье. Молодцы!

Социально-личностное
  развитие

Обсуждение
Похвала

Слово

Развитие
  социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания

Ребёнок может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний

Воспитатель: А теперь посмотрим, что произошло со снегом, который мы оставили
  на столе? Почему?
Ответы детей.
Воспитатель: Давайте вспомним, чем мы сегодня с вами занимались? Что вам
  особенно понравилось и запомнилось?

Познавательное
  развитие

Социально-личностное
  развитие

Вопросы

Растаявший снег

Слово

Развитие интересов детей, любознательности
  и познавательной мотивации

Ребёнок интересуется
  причинно-следственными связями, пытается самостоятельно
  придумывать объяснения явлениям природы

file_name: Зима - особенное время года.docx

alt: ОО «Физическое развитие»: 1

alt: Структура ОДСодержание ОДОбразовательная область (вид деятельности)Формы работыНаличие средства у детейОбразовательные задачиЦелевые ориентиры

alt: Кружишься давно ты, отдохни немножко!

title: Конспект образовательной деятельности "Зима - особенное время года"


extracted_text:
Технологическая карта урока.

Тема

Графики функций. Область определения и область значений
  функции.

Урок ОНЗ и первичного закрепления ранее изученного
  материала.

Цель темы

Рассмотреть графический способ задания функции. Научить находить
  области определения и значений функции по графику.

Основное
содержание темы,

термины и
  понятия

Понятие функции, нахождение области определения и области
  значения функции, чтение графиков.

Определение функции, область определения, область значений,
  график функции.

Планируемый
результат

Предметные
  умения

УДД

Рассмотреть графический способ задания функции.
Научить находить области определения и значений функции по
  графику.

Уметь находить значение функции по заданному аргументу.
Уметь находить значение аргумента по значению функции.
Уметь находить область определения функции по графику.
Уметь применять свойства функции для чтения графиков.

Личностные: осознание математической составляющей
  окружающего мира.

Регулятивные: осознание возникшей проблемы,
  определение последовательности  и составление плана  и последовательности
  действий для решения возникшей проблемы, внесение необходимых дополнений и
  коррективов в план и способ действий в случае расхождения эталона. Реального
  действия и его результата с учётом оценки этого результата самими
  обучающимся, учителем, товарищами.

Познавательные: моделирование ситуации из жизни,
  постановка и формулирование
 проблемы,  самостоятельное создание алгоритмов
  деятельности при решении проблем творческого и поискового характера, выбор
  наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
  условий, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и
  результатов деятельности.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и
  точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
  коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи, умение
  работать индивидуально и в парах.

Организация
  учебного пространства.

Межпредметные
  связи

Формы работы

Ресурсы

Физика, информатика,  биология, повседневная жизнь.

Фронтальная, в парах, индивидуальная, групповая.

Учебник «Алгебра 9»
Наглядный и раздаточный материал
ЭОР: 1.
  http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/73bc8240-49f3-44c6-8991-a547d457a20f/112745/
Ресурс содержит демонстрации и задания по теме
  "Функция"
2. http://school-collection.edu.ru/catalog/res/ea0179d8-a539-42e3-81c1-b3db641c6d1c/?from=73bc8240-49f3-44c6-8991-a547d457a20f&
Ресурс содержит демонстрации и
  задания по теме "Область определения и область значений функции"
Презентация.

Этап

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

УУД

1.    Самоопределение
  к деятельности. Организационный
момент

Включение в деловой режим

Подготовка класса к работе

Личностные: самоопределение;
регулятивные: целеполагание;
коммуникативные: планирование сотрудничества с
  учителем и сверстниками

2.    Актуализация
  знаний и фиксация затруднения в деятельности

Проверка д/з.
Фиксация затруднений,
Повторение пройденного материала

 Проверяют по ключу, фиксируют ошибки.

Устанавливают логические отношения между данными и
  искомыми величинами.

Вспоминают и называют правильный ответ.

Выдвигаются версии о том, что
  возможно, это не функция. Фиксируется затруднение в деятельности.

Предметные: установление логических связей между данными и
  искомыми величинами,
Познавательные: анализ чертежей с целью выявления
  существенных признаков ,
контроль и оценка деятельности.
Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью
  выражать свои мысли, опираясь на определения и знание материала.

3.    Постановка
  учебной задачи

Создаёт проблемную ситуацию: Раздаёт раздаточный материал
  с изображением  графиков. Просит проанализировать рисунки и  найти на них
  изображение графиков функций.

Перед учащимися возникает проблема выбора

Регулятивные: целеполагание.
Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование
  проблемы.

4.    Построение
  проекта выхода из затруднения

Организация учащихся по
  исследованию проблемной ситуации в виде поисковой беседы:
o
  Рассмотрите чертежи и определите зависимость переменных x и y  на них.
o
  Найдите графики знакомых функций

o
  Какой вывод можно сделать?

2. После получения определения понятия графика функции
  предлагается дать определение области определения функции и области значений функции.

Учащиеся ведут поисковую беседу.

На некоторых чертежах каждому значению x
  соответствует единственное значение y. А на других –
  нет

На этих графиках каждому значению x
  соответствует единственное значение y.

Учащиеся дают определения.

Предметные: умение, проанализировав материал давать нужные
  определения.
Регулятивные: планирование, прогнозирование.
Познавательные: моделирование ситуации. Построение
  логической цепи рассуждений, выдвижение гипотез и их обоснование.
Коммуникативные: сотрудничество в поиске и выборе способа
  решения возникшей проблемы.

5.    Закрепление.

Устанавливает осознанность восприятия учебного материала.
Приводит примеры применения графиков функций.
Рассматривается решение типовых упражнений из учебника.

Решают типовые задачи:
На нахождение значений функции по заданному значению
  аргумента;
Нахождение значения аргумента по заданному значению
  функции №4,
Нахождение области определения функции: №14

Предметные: умение устанавливать логические отношения
  между данными и искомыми, использовать вычислительные навыки при решении
  упражнений и уравнений.
Познавательные: умение структурировать знания, выбирать
  способы решения задач, умение строить речевое высказывание. Рефлексия
  способов и условий действия.
Регулятивные: контроль. Оценка, коррекция.
Коммуникативные: управление поведением партнёра –
  контроль, коррекция. Оценка действий партнёра.

6.    Диагностика
  качества учебно-познавательной деятельности.

Организует деятельность по применению новых знаний в виде
  С/р.

Выполняют с/р. Осуществляется взаимопроверка в сравнении с
  эталоном.

Личностные: самоопределение.
Регулятивные: контроль. коррекция, выделение и осознание
  того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и
  уровня усвоения.

7. Постановка домашнего задания

Демонстрация на слайде:
П. 18, № 22, 23
На выбор (по желанию) три задания из
  ФИПИ /ОГЭ /МАТЕМАТИКА/ ГРАФИКИ

Учащиеся
  выбирают и записывают домашнее задание

9. Рефлексия деятельности.

Организует рефлексию.

Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности,
  соотносят цели и результаты, степень их соответствия.

Личностные: смыслообразование.
Познавательные: рефлексия.
Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью
  выражать свои мысли

Ход урока.

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учеников

I. Самоопределение
  к деятельности. Организационный этап
 Вступительное слово  учителя:
Здравствуйте ребята. Я рада снова видеть вас на уроке.
  Герберт Спенсер, английский философ, говорил: «Дороги не те знания, которые
  откладываются в мозгу, как жир, дороги те, которые превращаются в умственные
  мышцы». Как вы понимаете эти слова?
- Я желаю вам сегодня на уроке убедиться в справедливости
  этих слов.
Ребята, чтобы нам легко работалось на уроке, давайте дадим
  себе установку. Повторяйте за мной:  (текст на мультимедийной
  доске)                                                                                Я
  всё
  знаю,
  Я всё умею,                                                                                Я
  буду
  стараться,
  У меня всё получится.
Проводит инструктаж по работе с листом самооценки: На столах у вас
  лежат листы самооценки.  Подпишите их. В течение
  урока вы постарайтесь оценить себя (приложение 1).

Высказывания детей.
Учащиеся готовы к началу
  работы, имеют представление о работе с листом самооценки.

 ӀӀ. Актуализация
  знаний и фиксация затруднения в деятельности
Проверь себя: слайд 7. Проверка выполнения д/з.
Выход из затруднений: .Слайд. 8.
  Коррекция.
Давайте повторим, что мы уже
  знаем, и в ходе повторения найдем, чему нам надо научиться, поставим перед
  собой задачу и сформулируем тему  и задачи урока.
 Давайте  вспомним: слайд
  1.- 6.

Учащиеся .
Проверяют по ключу, фиксируют ошибки.

Устанавливают логические отношения между данными и
  искомыми величинами.

Вспоминают и называют правильный ответ.
А) Область определения: множество всех действительных
  чисел,x€R;
Б) Область определения: x€(-∞;
  0)U (0; +∞);
Фиксируется
  затруднение в деятельности

ӀӀӀ. Постановка
  учебной задачи.
Создаёт проблемную ситуацию: Раздаёт
  раздаточный материал с заданиями. 2-3 мин.  приложение.1. Проверка.  Слайд 9.
Все ли задания вы можете выполнить?
В чём затруднения?

Кто попробует сформулировать тему нашего
  урока?
Какие задачи мы может поставить перед
  собой?
Слайд 10

Перед учащимися возникает проблема .

Найдите графики знакомых функций.

2.      Научиться
  находить область определения и значения функций
представленных графически.

ӀV. Построение
  проекта выхода из затруднения:
Рассмотрим графики
  представленные в  задании а.4:
Что вы можете сказать о
  этих графиках?
Каким функциям они
  соответствуют?
Организация учащихся по исследованию проблемной
  ситуации в виде поисковой беседы:

Рассмотрите чертежи, являются ли они функциями?
        определите зависимость переменных x и y  на
        них.
Дайте определение графику функции. Слайд 11.
Найдите графики знакомых функций. Слайд  12-14.

Как с помощью графика
  определить Д(У), Е(У) слайд 1

Учащиеся ведут поисковую беседу.
На этих графиках каждому значению x
  соответствует единственное значение y.

V. Закрепление.
Устанавливает осознанность восприятия учебного материала.
Приводит примеры применения графиков функций.
Рассматривается решение
  типовых упражнений из учебника.

Работа с Учебником стр.
  7 О практическом применении графиков функции.

Решают типовые задачи:  в паре
На нахождение значений функции по заданному значению
  аргумента; Нахождение значения аргумента по заданному значению функции; № 4,
В ГРУППЕ
Нахождение области определения функции: №14, ( учебник)

VӀ.  Диагностика
  качества учебно-познавательной деятельности.
Организует
  деятельность по применению новых знаний в виде С/р   (приложение 2)
Ответы:
Вариант 1: №1.  А- 1; Б – 4; В – 2
                     №2.   3
Вариант 2: А- 4; Б – 3; В – 1
                    №2.    1
Демонстрирую ответы на слайде

Выполняют
  с/р.

Осуществляется
  взаимопроверка в сравнении с эталоном.

VӀӀ.
  Контроль и оценка результатов деятельности.
ПО ПРЕЗЕНТАЦИИ СЛАЙДЫ
  17-26.

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/73bc8240-49f3-44c6-8991-a547d457a20f/112745/
Ресурс содержит демонстрации и задания по теме
  "Функция"
Учащиеся
  выполняют задания из раздела «контроль»
 Осуществляется проверка
  компьютером
Ресурс содержит демонстрации и
  задания по теме "Область определения и область значений функции"
http://school-collection.edu.ru/catalog/res/ea0179d8-a539-42e3-81c1-b3db641c6d1c/?from=73bc8240-49f3-44c6-8991-a547d457a20f&
Учащиеся
  выполняют задания из раздела «контроль»
 Осуществляется проверка
  компьютером

VӀӀӀ. Постановка домашнего задания

Учащиеся записывают домашнее задание:
П. 1, № 18, 22, 23,  №6, №11, №15
На выбор (по желанию) три задания из
  ФИПИ /ОГЭ /МАТЕМАТИКА/ ГРАФИКИ

ӀХ. Рефлексия деятельности
Организую рефлексию.

Ставлю оценки в журнал в соответствии с
  листами самооценки учащихся.
Подвожу итоги урока.

Осуществляют самооценку собственной
  учебной деятельности, соотносят цели и результаты, степень их соответствия.
Ставят себе итоговую оценку в лист
  самооценки.

Приложение к уроку 3
Лист
самооценки.
ФИО
учащегося ___________________________________________

№
  п/п

Деятельность
  учащегося

Критерии
  самооценки.

Самооценка.

1.

Формулировка темы урока, цели
  и задач урока.
Актуализация опорных знаний

1) выполнил
  д/з без ошибок – 3 б.
     допустил 1 ошибку – 2
  балл;
     допустил 2 – 1 баллов.
     Более 2 – 0 баллов.

2) Я сам смог определить тему,
  цель и задачи урока-2 балла.
Я смог определить только тему
  урока 1 балл.
Я не смог определить тему, цель и
  задачи урока - 0 баллов.

2.

Построение
  проекта выхода из затруднения

Сформулировал самостоятельно
  определение графика функции – 1балл;
Определил по графику знакомые
  функции и записал их формулы – 1 балл;

3.

 Закрепление.

Участвовал в работе класса- 2
  балл;
Не участвовал – 0;

_______

4.

 Диагностика качества
  учебно-познавательной деятельности.

 Выполнил самостоятельную работу
  без ошибок   – 2 балл.
Допустил ошибку в одном задании –
  1 балл.
Не решил – 0 баллов;

________

5.

Выбор домашнего задания

4 балла – выбрали все задания; 3 балла - выбрали 2 задания из
  трёх,  2 балла – выбрали только 3 номера из учебника.

Итог урока

Всего баллов: __________
Нарисуй смайлик, в зависимости от
  настроения:
Поставьте себе оценку:
  ____________________________
если вы набрали 13-15 баллов  -
  «5»,  10-12 балла – «4»,  6-9 баллов – «3»

_________

Приложение к уроку 2
Самостоятельная
работа по теме: «Графики функций»

1.    Установите
  соответствие между графиками функций и формулами, которые их задают.

1)
2)
3)
4)

1.    Установите
  соответствие между графиками функций и формулами, которые их задают.

1)
2)
3)
4)

2. График
  какой из приведенных ниже функций изображен на рисунке?

Варианты ответа
1)

2)

3)

4)

2.  График
  какой из приведенных ниже функций изображен на рисунке?

Варианты ответа
1)
2)

3)

4)

Ответы:
Вариант 1: №1.  А- 1; Б – 4; В – 2
                     №2.   3
Вариант 2: А- 4; Б – 3; В – 1
                    №2.    1

Скачано с www.znanio.ru

file_name: тех. карта, урок.docx

alt: Технологическая карта урока.

alt: Познавательные: моделирование ситуации из жизни, постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера, выбор наиболее эффективных способов решения…

alt: Этап Деятельность учителя

alt: Ход урока. Деятельность учителя

alt: Давайте вспомним: слайд 1

alt: Подвожу итоги урока.Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цели и результаты, степень их соответствия

alt: Ответы: Вариант 1: №1. А- 1;


file_name: Обществознание_и_истор._в_схемах_и_табл._54.docx


extracted_text:
«Адвент календарь» по математике за 7-8 класс в формате
ОГЭ.

ПН.

ВТ.

СР.

ЧТ.

ПТ.

26.12

27.12

28.12

29.12

30.12

Вы можете
воспользоваться ссылками выше или выполнить задания в тетрадях. Тексты заданий продублированы
ниже. В случае выбора электронной версии для получения оценки достаточно
отправлять скриншот результата.
В качестве
бонусного упражнения предлагаю рассмотреть вариант
ВПР 2020 года.
1

1)
Найдите значение
2)
Найдите значение  при 𝑥 = 9 и 𝑦 = 3
3)
Найдите значение 𝑎при 𝑎 = 3
4)   На координатной
прямой отмечены точки А, В, С, D. Одна из них соответствует числу  . Какая это точка?

5)   Решите
уравнение: 3𝑥2 + 12𝑥
= 0. Если уравнение имеет более одного корня, в ответ запишите
меньший из корней.
6)
Укажите номер верного утверждения.
1.
Диагонали параллелограмма равны.       2
2.     Площадь
любого параллелограмма равна произведению длин его сторон.
3.     Площадь
параллелограмма равна половине произведения его диагоналей.
4.     Диагональ
параллелограмма делит его на два равных треугольника.
7)   Катет и
гипотенуза прямоугольного треугольника равны 16 и 34. Найдите высоту,
проведённую к гипотенузе.

1)
Найдите корень уравнения 𝑥

2)
Найдите значение      𝑏
при 𝑎
3)
Найдите значение 𝑎
при
𝑎 = 5
4)
Между какими целыми числами заключено число − ?
1.
-11 и -10
2.
-12 и -11
3.
-13 и -12 4. -14
и -13
5)    Решите
уравнение: 2𝑥2 −
3𝑥 + 1 = 0. Если уравнение имеет более одного корня, в
ответ запишите меньший из корней.
6)
Укажите номера верных утверждений.   3
1.
Диагонали любого прямоугольника делят его на четыре равных
треугольника.
2.     Диагонали
прямоугольника точкой пересечения делятся пополам.
3.
Существует прямоугольник, диагонали которого взаимно
перпендикулярны.
4.     Если
диагонали параллелограмма равны, то это прямоугольник.
5.     Площадь
прямоугольника равна произведению длин всех его сторон.
7)    Биссектрисы
углов A и B при боковой стороне AB трапеции ABCD пересекаются в точке F.
Найдите AB, если AF=24, BF=10.

1)   Решите
уравнение: 16 𝑥2 − 24 = 0.
Если уравнение имеет более одного корня, в ответ запишите меньший из корней.
2)
Найдите значение
3)   В 2020 году
абонентская плата по тарифу «Стандартный» повысилась на 20%. Сколько рублей
составила абонентская плата в 2020 году, если в 2019 году она составляла 360 р.?

4)
На клетчатой бумаге с размером клетки 1 см × 1 см
изображена фигура.
Найдите длину её средней линии.
4

5)   Укажите номера
верных утверждений. В ответ введите номера верных утверждений (без пробелов,
запятых и каких-либо знаков), расположив их в порядке возрастания.
1.
Отношение площадей подобных треугольников равно коэффициенту
подобия.
2.
Если два угла одного треугольника равны двум углам другого
треугольника, то такие треугольники подобны.
3.     Все
равнобедренные треугольники подобны.
4.     Любые
два равносторонних треугольника подобны.
5.     Все
прямоугольные треугольники подобны.

6)   Хозяин выбрал
дровяную печь (рис. 1). Чертёж передней панели печи показан на рисунке 2.
 Печь снабжена кожухом
вокруг дверцы топки. Верхняя часть кожуха выполнена в виде арки, приваренной к
передней стенке печки по дуге окружности с центром в середине нижней части
кожуха (см. рис. 2). Для установки печки хозяину понадобилось узнать радиус
закругления арки R.
Размеры кожуха в          5 сантиметрах
показаны на рисунке. Найдите радиус закругления арки в сантиметрах.

29.12
1)
Найдите значение выражения
2)
Найдите значение выражения
3)
Найдите значение     4 7𝑡29   при 𝑧   и

4)
На координатной прямой точки A, B, C и D соответствуют числам −  ;  ;  ; . Какой точке
соответствует число ?

1.
A
2.
B
3.
C
4.
D
5)
Укажите соответствующую графику формулу функции:        6

3.
𝑦 = 2𝑥
+ 2
4.
𝑦 =
−2𝑥
6)   Центростремительное
ускорение при движении по окружности (в м/с2) можно вычислить по формуле 𝛼 = 𝜔2𝑅
, где 𝜔
- угловая скорость (в 𝑐−1),
а 𝑅 - радиус
окружности. Пользуясь этой формулой, найдите радиус 𝑅 (в метрах), если угловая скорость равна 7,5 𝑐−1, а
центростремительное ускорение равно
393,75
м/с2 . Ответ дайте в метрах.
7)
Укажите номер верного утверждения.
1.     Треугольник
со сторонами 1, 2, 4 существует.
2.     Сумма
острых углов прямоугольного треугольника равна 90 градусам.

3.     Средняя
линия трапеции равна сумме её оснований.
4.     Основания
любой трапеции параллельны.
8)
На клетчатой бумаге с размером клетки 1 × 1 изображён △ 𝑆𝑂𝑀.
Найдите длину его средней линии, параллельной стороне 𝑆𝑀.
7

30.12
1)      Найдите
корень уравнения (2𝑥
− 3)2
− 4𝑥2
= 0.
2)      Найдите
значение  при 𝑎
= 5 и 𝑏 = −4.
3)      Найдите
значение
4)      Сколько
целых чисел расположено между     и        ?
5)

          6)
                                                                                8

file_name: Адвент календарь.pdf

alt: На координатной прямой отмечены точки

alt: Решите уравнение: 1 6 𝑥 2 − 24 = 0

alt: Хозяин выбрал дровяную печь (рис

alt: На координатной прямой точки A,

alt: Ответ дайте в метрах. 2)

intro: Материал содержит 5 блоков заданий по 7-8 вопросов, соответствующие пройденному материалу за 7 и 8 класс, в формате ОГЭ. При этом даны ссылки на приложения для автоматизации проверки успеваемости учащихся.