extracted_text:
Краевое
государственное бюджетное общеобразовательное учреждение для обучающихся,
воспитанников с ограниченными возможностями здоровья
«Алтайская
общеобразовательная школа -интернат»

Классный час
по здоровому образу жизни

В гостях у
Мойдодыра

Воспитатель:Склемина
Е.Б.

2018 год

Тема: «В гостях у Мойдодыра» (слайд 1)
Цели: Развивать речевую активность детей через
дидактические игры и упражнения, социо-игры.
обучающая цель:
Задачи:
·
способствовать расширению и уточнению представлений об умывальных
принадлежностях;
·
формировать осведомленность ребенка в вопросах личной гигиены,
осознанного отношения к своему здоровью; развивать умение узнавать предметы по
заданным признакам
·
-совершенствовать умение различать и называть предметы личной
гигиены;
·
-учить использовать в речи обобщённые слова, понятия: предметы
личной гигиены, узнавать по характерным признакам;
·
- расширить кругозор детей о предметах личной гигиены, о чистоте
и аккуратности;   воспитательная цель:
способствовать  воспитанию аккуратности и потребности в
личной гигиене, взаимопомощи,
коррекционная цель:
·
расширять и активизировать словарный запас детей.
·      -развивать
речь, логическое мышление, память, внимание;

Оборудование: мультимедийная презентация, карточки
(мытьё рук), шаблоны кистей рук, ножницы, предметы личной гигиены.
Ход занятия
1. Организация учащихся, настрой на работу
Вы ребята проходите
На гостей вы посмотрите.
К нам сюда пришли друзья.
Поздоровайтесь сперва.
Улыбнитесь дружно им
Гостям нашим дорогим.
- Ребята, давайте посмотрим
друг на друга и, улыбаясь, скажем «Здравствуйте».
Поздоровайтесь локотками,
плечами.
- Какое пожелание передали мы
друг другу? (Ответы учащихся)
- Да, мы пожелали друг другу
доброго здоровья.
- Что нужно делать, чтобы быть
здоровым?
- А ещё нужно соблюдать правила
личной гигиены.
- Что это за правила такие?
- Ребята, а что произойдет,
если мы не будем соблюдать правила личной гигиены?
- Мы будем с вами грязнулями.
А что такое ГИГИЕНА?
- Гигиена – наука о
чистоте.
 Раздел медицины
«гигиена» получил такое название
в честь дочери бога
здоровья Асклепия древнегреческой богини Гигиеи.
Гигиея изображалась в
мифологии, обвитая змеёй, как символом мудрости и святости, чистоты и
неприкосновенности.
Личная гигиена. Личная – то есть каждый человек выполняет
эти правила. Гигиена – это те действия, выполнения которых, поддерживают
свое тело и жилище в чистоте, и не болеют.
Ввод в тему: Значит ,сегодня о чём  будем
говорить на занятии?
Ответы детей.
2. Постановка темы и целей
- Сегодня мы отправимся
в гости. А к кому, вы узнаете, когда вспомните о ком эти строчки?
Андрей:
«Если топну я ногою,
Позову моих солдат,
В эту комнату толпою
Умывальники влетят,
И залают, и завоют,
И ногами застучат,
И тебе головомойку,
Неумытому, дадут -
Прямо в Мойку,
Прямо в Мойку
С головою окунут!»

- Кому принадлежат эти слова?
(слайд 2)
- Мы отправимся в гости к
Мойдодыру. Только Мойдодыр не любит грязных и неряшливых ребят. Чтобы попасть в
гости к Мойдодыру, нам нужно будет вспомнить все предметы личной гигиены, а так
же вспомнить как ими пользоваться. Вы будете работать в парах и группах. Чтобы
все задания выполнять правильно, нужно внимательно меня слушать. Желаю всем
успеха.
- А кто знает, почему его зовут
- Мойдодыр?
- В старину на Руси говорили,
что вымыть чисто – значит оттереть до дыр всю грязь так, что человек светился.
Значит, Мойдодыр очень любит чистоту и следит за тем, чтобы все дети соблюдали
правила личной гигиены.
- Итак, оправляемся! В добрый
путь!
3. Работа по теме классного часа.
- Первый друг Мойдодыра – это… отгадайте кто?
Пластмассовая спинка,
жесткая щетинка
С зубной пастой дружит,
нам усердно служит. (Зубная щетка) (Слайд 3)
- А кто знает, как правильно надо чистить зубы?
(Слайд 4, 5, 6) На зубах постоянно образуется налёт
из микробов и остатков пищи. Частички пищи застревают между зубами. Поэтому
обязательно надо чистить зубы.
- Сейчас я вам расскажу, как правильно чистить зубы. (Слайд
4, 5, 6)

Сколько раз в день надо чистить зубы? Когда? Какой
пастой вы пользуетесь?
Зубы надо чистить два раза в день – утром и вечером. Для
детей выпускается специальная детская зубная паста (Слайд 7, 8)
Реклама. сценка
Доктор и
больной.
Больной. Доктор
у меня зубы болят…
Доктор.
Посмотрим… Зубы-то вы не чистите!
Больной. Не
чищу…
Доктор. Вот
зубная паста. Придете через месяц.
Через
месяц.
Больной. Доктор,
мои зубы больше не болят!
Доктор.
Посмотрим. Ой (Закрывает глаза рукой).
Больной. Что с
вами?!
Доктор. Я
чуть не ослеп. Зубы просто сверкают белизной!
Больной и
доктор (вместе)
Зубная
паста – лучший друг зубов,
С ней вам
не надо бояться докторов.

У многих из вас сейчас молочные зубы меняются на
постоянные. Может быть, не стоит ухаживать за молочными зубами, раз они все
равно выпадут? Так рассуждать нельзя. Если молочный зуб заболел, то он заражает
находящийся под ним, еще не вышедший наружу, постоянный зубик. Получается: не
ухаживая за молочными зубами, мы портим еще не появившиеся зубы, с которыми нам
жить все оставшееся время.
- А сейчас, давайте немного поиграем в игру «Берегите
зубы» и проверим насколько вы знаете правила ухода за зубами. Если я скажу
неверное утверждение, вы должны сделать хлопок: (слайд 9)
- Можно грызть зубами грецкие орехи.
- Надо полоскать зубы после еды.
- Не надо чистить зубы 2 раза в день.
- Посещай зубного врача только когда заболит зуб.
- Нельзя пользоваться чужой зубной щеткой.
- Не надо менять зубную щётку.
- Надо есть много конфет.
- Кто же второй друг Мойдодыра…отгадайте
загадку!
Ускользает, как живое,
Но не выпущу его я.
Белой пеной пенится,
Руки мыть не ленится. (Мыло) (слайд 10)
- Мойдодыр приготовил вам задание.
Вы будете работать в парах.
- У вас на парте таблички с надписями последовательности
мытья рук, составьте алгоритм. Нужно расставить таблички по порядку.
Я мою руки (слайд 11)
1 Возьмите мыло.
2 Намыливайте руки между пальцами
3 Полощите руки чистой водой.
4 Намочите руки водой.
5 Намыливайте руки с обеих сторон.
- Встаньте те, кто легко всё сделал. Садитесь.
- Встаньте те, кто испытывал затруднения. Ничего
страшного, сейчас мы ещё раз повторим правила мытья рук.
(Повторяем)
Правила мытья рук мы изучили, а теперь закрепим на
практике правила. Проведем игру «Я мою руки»
ФИЗМИНУТКА               Игра я мою руки (таз, мыло,
полотенце)
- Третий друг Мойдодыра… кто же это?
- Два кольца, два конца,
По середине гвоздик. ( ножницы) (слайд 12, 13)
- А для чего нам нужны ножницы? Правильно руки должны быть
ухоженными, особенно внимательным нужно быть с ногтями. Именно под ногтями
скапливается грязь, а вместе с ней и микробы, которые попадают в наш организм и
мы можем заболеть.

- Угадайте следующего друга Мойдодыра -
Лег в карман и караулит
Рёву, плаксу и грязнулю.
Им утрет потоки слез,
Не забудет и про нос. (Носовой платок) (слайд 14, 15)
- Для чего он нужен?
- Всегда надо иметь при себе носовой платок, нельзя
пользоваться чужим.
- Почему нельзя пользоваться чужим носовым платком?
(ответы детей)
- Мойдодыр предлагает вам игру «Это я!»

Игра  «Это я!»
Кто из вас всегда готов
жизнь прожить без докторов? +
Кто не хочет быть
здоровым, бодрым, стройным и веселым? –
Кто из вас не ходит
хмурый, любит спорт и физкультуру? +
Кто мороза не боится, на
коньках летит, как птица? +
Ну а кто начнет обед
жвачкой с парою конфет? –
Кто же любит помидоры,
фрукты, овощи, лимоны? +
Кто поел и чистит зубки
регулярно дважды в сутки? +
Кот из вас, из малышей,
ходит грязный до ушей? –
Кто, согласно распорядку,
выполняет физзарядку? +
Кто, хочу у вас узнать,
любит петь и отдыхать? +

- Следующего друга вы узнаете, когда отгадаете загадку.
Зубов много, а ничего не ест.
- Что это?
- Зачем нужна расчёска?
Ответы детей.
- Запомните - у каждого человека должна быть своя
расчёска! Пользоваться чужой расческой не гигиенично, да и не безопасно.
- Отгадайте загадку:
Я увидел свой портрет,
Отошёл- портрета нет.  (Зеркало) (слайд 18)
- Для чего нам нужно зеркало?
- Правильно, зеркало нам нужно, чтобы следить за своим
внешним видом.
А как можно назвать все эти предметы?
- Все эти предметы называются предметами личной гигиены! (слайд
19)
Работа в парах. Сложить разрезную картинку «Предметы
личной гигиены.
Игра «Это только для меня»
Из предметов лежащих на
столе нужно выбрать только те предметы, которые являются индивидуальными
средствами личной гигиены.
Вода, мыло, зубная щётка, зубная паста, носовой
платок, полотенце, зеркало, щётка для одежды, расчёска,
шампунь, мочалка).

- Ребята, а зачем нам вообще все эти предметы нужны? Они
нужны нам, чтобы ухаживать за собой. Мы должны выглядеть красиво, опрятно.
- Вы молодцы, справились со всеми заданиями Мойдодыра.
Андрей
"Вот теперь тебя люблю я,
Вот теперь тебя хвалю я!
Наконец-то ты, грязнуля,
Мойдодыру угодил!"
Все вместе:
Надо, надо умываться
По утрам и вечерам,
А нечистым
Трубочистам -
Стыд и срам!
Стыд и срам!
4. Закрепление.
А сейчас ребята покажут нам «Солнышко Здоровья».  На наших
лучиках изображены элементы личной гигиены, как один лучик не согреет нас, так
и только все вмести правила личной гигиены помогут нам быть здоровыми.
5. Итог.

В завершении встречи послушайте стихотворение – наказ,
которое вам прочитает…. (Читает Шакин Никита) (Слайд 22 – Чистота – залог
здоровья)
Каждый твердо должен знать:
Здоровье надо сохранять!
 Нужно правильно питаться,
Нужно спортом заниматься.
Руки мыть перед едой,
Зубы чистить, закаляться,
И всегда дружить с водой.
И тогда все люди в мире
Долго-долго будут жить.
 И запомни, ведь здоровье
В магазине не купить!
Ребята,  попрошу Вас всех выйти к доске и встать полукругом.
Это наша поляна настроения. Посмотрите вот лежат красные и желтые цветочки.
Ребята, если Вам понравилось мероприятие возьмите красный цветок, а если Вам
было скучно возьмите желтый цветочек и положите на нашу полянку настроения.

file_name: мойдодыр план.doc

alt: Тема: «В гостях у Мойдодыра» (слайд 1)

alt: Не надо менять зубную щётку. -

title: Внеклассное мероприятие по здоровье збережению "В гостях у Мойдодыра"


extracted_text:
Классный
час «Конституция Российской Федерации: государственные символы России»
 (1-3
классов).
Необходимая
предварительная работа:
1)
оформление класса – административная карта России, плакаты с изображением
государственных символов России (флаг, герб, Гимн); фотовыставка по темам: «Моя
семья на отдыхе», «Моя семья трудится», «Я – ученик», «Мой окружающий мир»,
«Мой любимый город» (задание домашнее по группам); картинная галерея –
иллюстрации городов («Золотое кольцо России»), картины природных зон России;
2)
тексты стихотворений о Родине для предварительного заучивания;
3)
пригласить представителя государственной власти (помощника судьи города).

Цель: расширить
представление о величии и могуществе нашей Родины, дать понятие слова
«федерация», создать условия для усвоения знаний об основном законе
Российской Федерации – Конституции, познакомить в доступной форме со статьями
конституции для детей – правами и обязанностями, продолжить изучение
государственных символов.
Задачи:
ПРЕДМЕТНЫЕ
Содействовать
развитию умений: понимать, для чего нужны в государстве законы, иметь
представление о Конституции Российской Федерации, отличать права и обязанности
граждан;
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Познавательные
опираться
на личный опыт;
Коммуникативные
Учащиеся
получат возможность учиться: высказывать свое мнение, выслушивать мнение
других; вырабатывать общую позицию; аргументировать собственную позицию;
обсуждать.
ЛИЧНОСТНЫЕ
формировать
патриотические убеждения, активную гражданскую позицию;

Используемые
технологии:
групповые; игровые технологии; ИКТ.

Методы
работы: метод
подводящего диалога, проблемно-поисковый, наглядные.

Оборудование:
Презентация,
компьютер; административная карта России, таблицы, фотографии по предложенным
темам, иллюстрации городов и природных зон России.

Участие
в классном часе представителя государственной власти.

ХОД КЛАССНОГО ЧАСА

Этапы мероприятия

Содержание мероприятия

Оборудование

Вступительная беседа классного
руководителя

Поздравление
  обучающихся с Днём Знаний, с началом учебного года.
Учитель:
Сегодня
  для вас все школы страны широко распахнули свои двери. Радостно встречают вас
  учителя в светлых, чистых, просторных классах.
А
  кто же позаботился о том, чтобы вы могли сесть за парты, кто сделал нашу
  школу такой красивой?
Ученики:

Директор,
  учителя, технические работники, строители.
Учитель:

Правильно.
  Это все взрослые  позаботились о вас, то есть весь наш народ, наша Родина.

Знакомство с произведениями
  изобразительного искусства
«Многообразие природы  нашей Родины»

Рассказ
  учителя о величии и могуществе нашей Родины.
Учитель:
Как
  называется наша страна?
Кто
  правит государством?
Какой
  самый главный город России?
Если
  посмотреть на карту России, можно увидеть, что страна наша огромна. Она
  протянулась далеко с запада на восток и с севера на юг. Россия – это заводы и
  фабрики,  города  и сёла со своими историческими памятниками, аллеями и
  рощами. Россия – это реки и моря, леса со своей богатой растительностью и
  удивительным животным миром.
Демонстрация
  картин с изображением лесов, полей, гор, рек, различных городов России.
  Беседа по иллюстрациям «Многообразие природы нашей Родины», «Золотое Кольцо
  России».

Картины,
  иллюстрации.

Художественное слово о Родине

Чтение
  учениками стихотворений о Родине  И. Никитина, Г. Ладонщикова,
В.
  Степанова.
И.
  Никитин  «Русь»
Под
  большим шатром
Голубых
  небес -
Вижу
  – даль степей
Зеленеется.

И
  на гранях их,
Выше
  темных туч,
Цепи
  гор стоят
Великанами.

По
  степям в моря
Реки
  катятся,
И
  лежат пути
Во
  все стороны.

Посмотрю
  на юг –
Нивы
  зрелые.
Что
  камыш густой,
Тихо
  движутся;

Мурава
  лугов
Ковром
  стелется,
Виноград
  в садах
Наливается.

Гляну
  к северу –
Там,
  в глуши пустынь,
Снег,
  что белый пух,
Быстро
  кружится;

Подымает
  грудь
Море
  синее,
И
  горами лед
Ходит
  по морю;

И
  пожар небес
Ярким
  заревом
Освещает
  мглу
Непроглядную…

Это
  ты, моя
Русь
  державная,
Моя
  родина
Православная!

Широко
  ты, Русь
По
  лицу земли
В
  красе царственной
Развернулася!

И
  поля цветут,
И
  леса шумят,
И
  лежат в земле
Груды
  золота.

И во
  всех концах
Света
  белого
Про
  тебя идет
Слава
  громкая.

Уж
  и есть за что,
Русь
  могучая,
Полюбить
  тебя,
Назвать
  матерью,

Стать
  за честь твою
Против
  недруга,
За
  тебя в нужде
Сложить
  голову!
Г.
  Ладонщиков  «Родная земля»
Холмы,
  перелески,
Луга
  и поля –
Родная,
  зеленая
Наша
  земля.
Земля,
  где я сделал
Свой
  первый шажок,
Где
  вышел когда-то
К
  развилке дорог.
И
  понял, что это
Раздолье
  полей –
Частица
  великой
Отчизны
  моей.
В.
  Степанов  «Золотое кольцо»
Города
  старинные,
Звон
  колоколов.
Словно
  птицы-лебеди
Суздаль
  и Ростов.
На
  широкой Волге
Тверь
  и Кострома,
Башенки
  резные,
Чудо-терема.

Города
  старинные,
 Крепость
  на реке.
Новгород
  на Волхове,
Муром
  на Оке.
Здесь
  дружины храбрые
В
  бой вели князья,
Конного
  и пешего
Недруга
  разя.

Города
  старинные,
Мастерами
  славные.
Улицы
  кузнечные,
Улицы
  гончарные.
Площади
  торговые,
Праздничные
  ярмарки:
Из
  Ельца – матрешки,
А
  из Тулы – пряники.
Города
  старинные –
К
  солнышку лицом-
Для
  России стали
Золотым
  кольцом.

Знакомство с административной картой
  России

Учитель:
Наша
  Родина такая большая, что, если мы захотим проехать из края в край на самом
  быстром поезде, то дорога займёт целую неделю, а на самолёте придётся лететь
  12 часов. В состав России входят 83 субъекта Российской Федерации: 21
  республика, 9 краёв, 4 автономных округа, 1 автономная область, 46 областей,
  2 города федерального значения – Москва и Санкт-Петербург. Поэтому точное
  название страны – Российская Федерация.
«Федерация»
  означает союз, объединение. Россия объединяет в своём составе республики,
  края, области, автономные округа.
В
  России проживает 180 наций и народов. Каждый народ имеет свой язык,
  свои обычаи и традиции. Все народы объединились в одно большое государство.
Учитель:
Как
  удаётся такому многообразию наций и народностей жить в мире и согласии?
Учитель:
Все
  живут по одним правилам, соблюдают один Закон.

Карта
  России
Таблицы

Выступление представителя
  государственной власти

Беседа
  представителя государственной власти.
1.
  Понятие об основном Законе РФ – Конституции.
-
  Конституция – это основной Закон государства, выражающий волю и интересы
  народа. Она вступает в силу со дня официального опубликования по результатам
  народного голосования. В этом году мы празднуем 20-летие со дня принятия
  Конституции Российской Федерации.
-
  Она была принята 12 декабря 1993 года. 12 декабря – День рождения Конституции
  Российской Федерации.
-
  Конституция – это закон, обладающий высшей юридической силой. Это значит, что
  ей не могут противоречить ни Указы Президента, ни постановления министерств,
  комитетов и других органов управления. Если они будут противоречить
  Конституции, то считаются недействительными и их можно не использовать.
2.
  Понятия «ПРАВО» и «ОБЯЗАННОСТЬ».
-
  В Конституции записаны права и обязанности граждан России.
-
  Что такое «право» и что такое «обязанность»?
-
  Право – это то, что государство гарантирует дать своим гражданам, а
  обязанность, наоборот,- это то, что граждане гарантируют дать государству.
3.
  Понятие «Статья Конституции»
-
  В
  Конституции записаны статьи. Статьёй называется раздел или какая-нибудь
  глава. Каждая глава посвящается какой-либо теме, например, рождению
  человека.  Статья 17. « Основные права и свобода человека
принадлежат
  каждому от рождения». Статья 20. «Каждый имеет право на жизнь». Это значит,
  что убивать, лишать жизни других людей никто не имеет права. Все должны жить.

Знайте,
  что бить, обижать и неволить
Ребёнка
  закон никому не позволит.

Дети
  – не куклы, любой Карабас
Будет
  серьёзно наказан у нас.

Сколько
  бы ни было в мире детишек:
Чёрных
  и белых, девчонок, мальчишек.

Все
  их права и ценны, и равны.
Взрослые!
  Вы уважать их должны.

Вовочки
  и Леночки,
Андрюшки
  и Аришки -

Каждый
  день рождаются
девчонки
  и мальчишки.
Пользуются
  с первых дней
правами
  своими -
Ведь
  с пелёнок человек
получает
  ИМЯ.

Ребёнок
    имеет право на имя и гражданство

Высказывать
  правду ты можешь везде -
Дома
  и в школе, и даже в суде,

Но
  уважай убежденья других –
Право
  на мнение есть и у них!

Ребёнок
    имеет право свободно выражать свои мысли и имеет право на собственное
    мнение.

Заходите
  в первый класс,
не
  шагайте мимо.
Мы
  всему научим вас,
что
  необходимо.

Ребёнок
    имеет право посещать школу и учиться.

Вы
  запомните, ребята,
Что
  ни дед и ни сосед,
Только
  МАМА, только ПАПА –
ОНИ
  за ВАС несут ответ.

Забота
    о детях, их воспитание – равное право и обязанность родителей.

От
  невзгод и от войны
Защитить
  МЫ ВАС должны!

Материнство
    и детство, семья находятся под защитой государства.

Обобщающая
  беседа.
-
  По «ромашке» проверим, как вы запомнили свои права.

Слайд
  1-2.

Слайд
  3-4.

Слайд
  5.

Слайд
  6.

Слайд
  7.

Слайд
  8.

Слайд
  9.

Слайд
  10.

Слайд
  11.

Слайд
  12.

Слайд
  13.

Слайд
  14.

Слайд
  15.

Беседа классного руководителя о
  государственных символах Российской Федерации.

Учитель:
Государственные
  символы – это знаки отличия страны от других стран.  У каждого государства
  свои отличительные символы.
Как
  вы думаете, для чего?
Сколько
  символов вы знаете?
Где
  вы видели государственные символы?
Ученики:
На
  флагах, документах, печатях.
Учитель:
Мы
  знакомились с вами с флагом и гербом России. Расскажите, что обозначают цвета
  на флаге?
Ученики:
Белый
  – благородство, синий – верность, красный – мужество.
Учитель:
Что
  такое герб?
Ученики:
Герб
  – это эмблема или отличительный знак?
Учитель:
Что
  изображено на гербе России?
Ученики:
Двуглавый
  золотой орёл на красном щите, держащий в лапах державу и скипетр.  Над
  головами орла – три короны, на туловище - Георгий Победоносец, попирающий
  змия. Скипетр и держава – символы власти.

Плакаты
  с государственными символами.

Групповая
  работа

Практическая
  работа в группах.
Учитель:
Ребята,
  вы являетесь полноправными гражданами нашего государства и находитесь под
  защитой его законов. Знание законов нужно продемонстрировать, работая в
  группах. Каждая группа представляет рисунки для выставки «Я знаю законы своей
  страны». Жюри (представитель государственной власти) определит победителя.
Напоминаю
  правила работы в группе: распределение обязанностей и заданий, умение
  отстаивать свою точку зрения мирным, словесным путём, сотрудничество и
  взаимопомощь.
Практическая работа, вывешивание рисунков,
  подведение итогов групповой работы.

Рефлексия

Учитель:
Оцените
  свои эмоции от классного часа. Возьмите лист с изображением звёздочки.
 –
  если
  вы хорошо поняли тему, узнали что-то новое, классный час понравился и вы
  довольны своей работой – раскрасьте звёздочку красным цветом;
–
  если вы не совсем хорошо поняли тему и у вас есть вопросы – жёлтым;
-
  если классный час не понравился, вы не довольны своей работой – зелёным
  цветом.
-А
  теперь составим наш праздничный салют.(Ученики прикрепляют звёздочки на
  плакат).
Я
  разглядела в ваших глазах огонёк любознательности. Хочу пожелать вам, чтобы
  этот огонёк не угасал и помогал преодолевать трудности в жизни.

Итог мероприятия.

Прослушивание
  и исполнение гимна Российской Федерации.

Фонограмма

file_name: Классный час во 2 кл. Конституция Российской Федерации государственные символы России.docx

alt: Классный час «Конституция Российской

alt: Многообразие природы нашей

alt: Нивы зрелые. Что камыш густой,

alt: По лицу земли В красе царственной

alt: Где вышел когда-то К развилке дорог

alt: Она была принята 12 декабря 1993 года

alt: Взрослые! Вы уважать их должны

alt: От невзгод и от войны Защитить

title: Классный час во 2 классе. "Конституция Российской Федерации государственные символы России"


extracted_text:
№1.
  Решите уравнение:
(х
  - 1) 4 + х 2 – 2х-1 =0

№2. Решите
  уравнение:
(5х
  +1) 4 +6
  (5х + 1)2 =7

№3. Решите
  уравнение:
(2х -
  1) 4 - 25 (2х - 1) 2 +144 = 0

№4. Решите
  уравнение:
(2х 2 +
  3х) 2 -
  7(2х 2 +3х) = -10

№5. Решите
  уравнение:
(у2 +2у+4) 2 -7(у 2 +
  2у+4)+12 =0

№6. Решите
  уравнение:
(х 2 +
  2) 2 - 5 (х 2 + 2) - 6 = 0

№7. Решите
  уравнение:
(х 2 + х+1) 2 -
  3х 2 - 3х-1 = 0

№8. Решите
  уравнение:
(х 2 -
  1) 2 + 2 (х 2 - 1) = 15

№9. Решите
  уравнение:
(х 2 –
  6х) 2 -
  2 (х-3) 2  =81

№10. Решите
  уравнение:
(х 2 +2х+
  1) (х 2 +2х) = 12

№1.
  Решите уравнение:
(х
  - 1) 4 + х 2 – 2х-1 =0

№2. Решите
  уравнение:
(5х
  +1) 4 +6
  (5х + 1)2 =7

№3. Решите
  уравнение:
(2х -
  1) 4 - 25 (2х - 1) 2 +144 = 0

№4. Решите
  уравнение:
(2х 2 +
  3х) 2 -
  7(2х 2 +3х) = -10

№5. Решите
  уравнение:
(у2 +2у+4) 2 -7(у 2 +
  2у+4)+12 =0

№6. Решите
  уравнение:
(х 2 +
  2) 2 - 5 (х 2 + 2) - 6 = 0

№7. Решите
  уравнение:
(х 2 + х+1) 2 -
  3х 2 - 3х-1 = 0

№8. Решите
  уравнение:
(х 2 -
  1) 2 + 2 (х 2 - 1) = 15

№9. Решите
  уравнение:
(х 2 –
  6х) 2 -
  2 (х-3) 2  =81

№10.
  Решите уравнение:
(х 2 +2х+
  1) (х 2 +2х) = 12

file_name: Урок_7_Приложение 1_Карточки с уравнениями.docx

alt: Решите уравнение: (х - 1) 4 + х 2 – 2х-1 =0 № 2

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Вопросы
для собеседования по экологии
на
промежуточной аттестации
за
курс  5 класса
1. Объясните, что означает понятие «присваивающее
хозяйство»? Что и каким образом «присваивали» древние люди?
2. Какое хозяйство – присваивающее или производящее –
в большей степени стало изменять облик Земли?
3. Почему не следует сжигать опавшие листья в парках,
скверах?
4. Приведите примеры прямого и косвенного воздействия
человека на природу.
5. Что изучает экология? Назовите ее основные
направления.
6. Что такое экосистема? Из каких элементов она
состоит?
7. Что такое биосфера? Кто и когда создал учение о
биосфере?
8. Сравните растения степей и лесов. Чем они
отличаются друг от друга?
9. Что такое среда обитания? Из чего она состоит?
10. Что такое сообщество живых организмов? Приведите
примеры природных сообществ.
11. Какие группы организмов входят в сообщества?
12. Что такое цепь питания? Какое значение в жизни
природного сообщества они имеют?
13. В чем состоит главное отличие искусственных
экосистем от природных?
14. Из каких компонентов живой и неживой природы
состоит экосистема города?
15. Как вы думаете, что надо сделать, чтобы отношение
горожан к окружающей среде изменилось?

file_name: Вопросы для собеседования по экологии.docx

title: Предмет экология (5 класс)


extracted_text:
I этап Всероссийской
олимпиады школьников
по английскому
языку
6 КЛАСС

       I.
Auding:  Прослушай текст и
выбери правильный ответ из предложенных вариантов.
1.
How old is Mary?
            A)
Forty B) Fourteen C) Twenty four
2.
What time is it?
            A)
Twelve B) Ten C) One
3.
How many students are there in the class?
… three.
            A)
Twenty B) Thirty C) Forty
4.
The next bus to London is at … p.m.
            A) one
B) two C) three
5.
She wants … biscuits.
            A) any
B) one C) some
6.
Mr. Rossi is invited to go to the … desk.
            A)
sports B) check-in C) information
7.
Flight AZ677 to Toronto is boarding at
gate … .
            A)
Eight B) Eighteen C) Five
8.
Passengers must go to the gate for … .
            A)
control B) boarding C) information
9.
Kate has a broken … .
            A)
foot B) arm C) leg
10.
The pupils … to study English.
            A)
want B) wants C) don’t want

II.
Reading:
Прочитай текст и
выполни задания.
Christmas
is a home and family celebration in Britain. Those who live away try to get
back home. Christmas is the biggest holiday of the year.
As
Christmas nears, everyone buys Christmas presents for friends and relatives.
Christmas people try to give children everything they want.
Children
count the weeks, then the days to Christmas.
On
Christmas Eve, families and friends gather for the festivities. Housewives are
busy preparing food, and children are sent to bed. They are told that if they
don't go to sleep, Father Christmas will not bring them any presents. Then,
when they are asleep, the parents come into their bedrooms and leave the
presents near their beds, or under the Christmas tree, or in a stocking hanging
up somewhere in the room.
В каждом задании
(1-5) укажи букву  (A, B, C или D), соответствующую
выбранному тобой варианту ответа.
11.
This
text is about...
 A) Christmas
presents
B) Father Christmas
C) Christmas
celebrations               D) the Christmas tree
12.
When
Christmas comes, the children are given presents...
A) at the
Christmas table.              B) in the streets.
C) at
schools.

D) at home.

13.
Which
sentence is wrong (неверно)?

A)
Christmas is a family holiday.
B)
Presents are usually given at Christmas.
C)
At Christmas, children usually don't go to sleep.
D)
Children find their presents near their beds, under the Christmas tree or in a
stocking.
14.
Choose
a title.
A) British
Children            B) British Christmas
C) Christmas
parties          D) British
Homes
15.
Find
the word which is not in the text.
A) Christmas
,
           B) Presents
C)
Easter
                       D)
Eve

III.
Use of English:
Выбери верный ответ из предложенных ниже. Есть только  один
правильный вариант.
16.
It …snow in summer.
A)   don’t
B)     doesn’t
C)     isn’t
17.
… Dad … any brothers or sisters?
A)Have Dad got
B) Does Dad have
C) Does Dad has

18.
Вставь пропущенное слово:
How … you today? – I’m fine thanks
A)are
B) am
C) is
D) be
E) am
F) will
19.
Выбери необходимый вспомогательный глагол:
… you bring your dictionary?
A)
Can
B)
Are
C)
Is
20.
Выбери и вставь подходящее слово.
My favourite sports is …
A)
Music
B)
Football
C)
Reading
D)
Drawing
E)
Dancing

21.
Выбери правильный перевод вопроса на английский язык.
Около стены есть диван?
A)  Are there sofas near the wall?
B)   Is there a sofa near the wall?
C)   Is there a sofa near the walls?
22.
Выбери и вставь правильный вариант.
Terry drives too fast, …he?
A)  isn’t
B)  don’t
C)  didn’t
D)  doesn’t
E)  does
23.
Замените пропуски предлогами:
 I get up … 7 o’clock. I jump … my bed. I wash
myself, I dress, then I have breakfast and I put my books … my bag. I go
…school. I go there … bus.
A)
at, into, out of, by, to
B)
) to, at, into, out of, by
C)
at, out of, into, to, by
D)
by, out of, to, into, at
E)
at, by, out of, into, to
Согласись (T) или не согласись (F) с утверждениями о месяцах года.
24.
There are ten months in a year. _____
25.
There are thirty days in February. ____
26.
The winter months are December, January, and
February. ____
27.
The summer months are June, July, and
August. ____
28.
School begins on the first of September,
school is over in May. ____
29.
The spring months are June, July, and
August. ____
30.
It is warm in summer.___

Найди в каждом предложении
ошибку и исправь её. Используй зашифрованные слова в скобках.

Example:        I sleep
in my kitchen.                        bedroom (rmdbeoo)
31.
I
have breakfast in the bathroom.         ________
(tchkien)
32.
I
watch TV in the garden.                _________
(vignli moro)
33.
I have
a shower in the living room.    _________            (troboham)
34.
I
play football in the bedroom.            __________
(rdagne)
35.
I leave
my coat in the dining room.       ____________           (lalh)

IV.
Cultural Awareness: Хорошо ли вы
знаете страну изучаемого языка?  Выбери правильный ответ.

36.
What
is the official name of the country whose language you study?
A)    Great
Britain
B)     England

C)     the
United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland
37.
How
many countries does the United Kingdom consist of?
A)   four
B)    three
C)    two
38.
What
is the capital of the UK?
A)   Cardiff

B)    Dublin
C)    London
39.
Which
of these cities is not in Britain?
A)   New
York
B)    London
C)    Oxford
40.
Which
holiday is on the 25th of December?
A)   Christmas
Day
B)    Halloween

C)    Easter

I этап Всероссийской
олимпиады школьников
по английскому
языку
6 КЛАСС
ANSWERS

6
  класс

1—

11
  —

21-

31-

2
  —

12-

22-

32-

3
  —

13-

23-

33-

4
  —

14-

24-

34-

5
  —

15-

25-

35-

6
  —

16-

26-

36-

7
  —

17-

27-

37-

8
  —

18-

28-

38-

9
  —

19
  —

29
  —

39
  —

10
  —

20
  —

30
  —

40
  —

file_name: 6 класс.doc

alt: A) Christmas is a family holiday

alt: A) Is there a sofa near the walls? 1

alt: A) three B) two 1

title: Олимпиадные задания по английскому языку


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
  «Новокараканский детский сад общеразвивающего вида»

«Согласовано»
  «Утверждено»
___________________
  Заведующий МБДОУ
___________________
                «Новокараканский

  детский сад

                                                  общеразвивающего вида»

   __________________________
                                                                                Усольцева
  З.М.

Программа
дополнительного образования детей
по художественной
направленности
« Разноцветные
ладошки»
для детей от 2 до 4
лет
1 год обучения

Составитель: Попова Е.П.,
Воспитатель
Моздукова Н.В., воспитатель

Беловский
район 2016г.

Пояснительная записка
Современное
общество требует от человека применения широкого спектра способностей, развития
индивидуальных качеств личности. Одно из первых мест в ряду целей образовании
принадлежит подготовке подрастающего поколения к творческому труду. Для того
чтобы выжить в ситуации постоянных изменений, чтобы адекватно на них
реагировать, человек должен активизировать свой творческий потенциал, основой
которого является творческое воображение.
Рисование
помогает ребенку познавать окружающий мир, приучает внимательно наблюдать и
анализировать формы предметов, развивает зрительную память, пространственное мышление
и способность к образному мышлению. Оно учит точности расчета, учит познавать
красоту природы, мыслить и чувствовать, воспитывает чувство доброты,
сопереживания и сочувствия к окружающим.
Кружковая
работа по изобразительному искусству предоставляют неиссякаемые возможности для
всестороннего развития детей дошкольного возраста. Встреча с искусством на
каждом уровне, обучение детей видению прекрасного в жизни и искусстве, активная
творческая деятельность каждого ребенка, радость от сознания красоты – все это
воздействует на ум, душу, волю растущего человека, обогащает его духовный мир.
Актуальность состоит в том, что
знания не ограничиваются рамками программы. Дети знакомятся с разнообразием
нетрадиционных способов рисования, их особенностями, многообразием материалов,
используемых в рисовании, учатся на основе полученных знаний создавать свои
рисунки. Таким образом, развивается творческая личность, способная применять
свои знания и умения в различных ситуациях.
Нетрадиционные техники рисования –
важнейшее дело эстетического воспитания, это способы создания нового,
оригинального произведения искусства, в котором гармонирует всё: и цвет, и
линия, и сюжет. Это огромная возможность для детей думать, пробовать, искать,
экспериментировать,а самое главное самовыражаться.
Воспитатель призван пробудить в ребенке потребность к
творчеству, открытиям, поиску нестандартных решений той или иной задачи или
проблемы, общению на деловом уровне, а также формированию личностных качеств.
В. А. Сухомлинский писал, что
«ребенок по своей природе - пытливый исследователь, открыватель мира. Так пусть
перед ним открывается чудесный мир в живых красках, ярких и трепетных звуках, в
сказке и игре, в собственном творчестве, в стремлении делать добро людям. Через
сказку, фантазию, игру, через неповторимое детское творчество — верная дорога к
сердцу ребенка».Изобразительное искусство занимает особое место в развитии
творческих способностей личности дошкольника, так как лежащая в её основе
предмето-практическая деятельность обладает значительным развивающим
потенциалом.
Рисование необычными материалами и
оригинальными техниками позволяет детям ощутить незабываемые положительные
эмоции. Эмоции, как известно – это и процесс, и результат практической
деятельности, прежде всего художественного творчества. По эмоциям можно судить
о том, что в данный момент радует, интересует, подвергает в уныние, волнует
ребёнка, что характеризует его сущность, характер, индивидуальность.
Дошкольники по природе своей способны сочувствовать литературному герою,
разыграть в сложной ролевой игре различные эмоциональные состояния, а вот
понять, что есть красота, и научиться выражать себя в изобразительной
деятельности – дар, о котором можно только мечтать, но этому можно и научить.
Нам, взрослым, необходимо развить в ребёнке чувство красоты. Именно от нас
зависит какой – богатой или бедной – будет его духовная жизнь. Следует помнить:
если восприятие прекрасного не будет подкреплено участием ребёнка в созидании
красоты, то, как считают, в ребёнке формируется «инфантильная восторженность».

Цель
программы:
 Основная
цель программы - развитие у детей мелкой моторики,  творческих способностей,
фантазии, воображения средствами нетрадиционного рисования.
Задачи:
развивающие:
•
Развивать эмоциональную отзывчивость при восприятии картинок, иллюстраций.
Обращать внимание детей на выразительные средства, учить замечать сочетание
цветов.
•
Развивать творческие способности детей.
• Подводить детей к созданию выразительного образа при изображении
предметов и явлений окружающей деятельности.
воспитательные:
•
Воспитывать у детей интерес к изобразительной деятельности.
•
Воспитывать культуру деятельности, формировать навыки сотрудничества.
шедевра.
обучающие:
• Обучать приемам нетрадиционной техники рисования и способам
изображения с использованием различных материалов.
• Знакомить детей с изобразительным искусством разных видов и
жанров, учить понимать выразительные средства искусства.
• Учить детей видеть и понимать красоту природы, произведений
классического искусства, окружающих предметов.
• Формировать умение оценивать созданные изображения.

Особенности программы.
Особенности программы – это  развитие индивидуальности
каждого ребенка, от непроизвольных движений к ограничению их, к зрительному
контролю, к разнообразию форм движения, затем к осознанному использованию
приобретенного опыта в рисунке. Постепенно у ребенка появляется умение
изображать предметы, передавая их выразительный характер. Это свидетельствует о
дальнейшем развитии способностей.
Ведущая идея данной программы — создание комфортной среды
общения, развитие способностей, творческого потенциала каждого ребенка и его
самореализации.
Исследования показали, что занятия рисованием формируют
мотивационно-потребностную сторону их продуктивной деятельности, способствуют
сенсорному развитию детей, дифференциации восприятия, мелких движений руки, а
также обеспечивают развитие произвольного внимания, воображения, речи,
коммуникации.
Работа по данному направлению проводится следующим образом.
 Первый этап направлен на формирование эмоционального контакта,
потребности в общении с взрослым и включает сенсорные, подвижные, пальчиковые
игры.
Стремясь установить доверительные отношения, взрослый
обращается к ребенку по имени, с улыбкой, осуществляет тактильный контакт,
часто берет ребенка на руки; проявляет внимание к настроению, желаниям,
чувствам. Обучение проводится в мягкой форме без насилия.
В целях улучшения настроения ребенка организуются сенсорные
игры с эмоционально яркими впечатлениями: музыкой, светом, водой, воздушными
шарами, мыльными пузырями.
Непосредственно – эмоциональное общение с ребенком, деловое
взаимодействие проводили в форме игры. Взрослый учит жестом и словом выражать
свое отношение к игрушке, людям. Он демонстрирует семиотическое значение
движений, несущих различный обобщенный смысл, при этом связывая их с образом
песен, стихов, потешек: пожать плечами, покачать головой (как «мишка»), топнуть
ножкой («рассердился мишка»), погрозить пальчиком (как курочка в песенке
«Цыплята»). Все это отражает смысл ситуации, помогает использовать эти знаки в
общении. Взрослый побуждает малышей действовать самостоятельно, замечать и
поддерживать инициативные действия других детей.
Переход ко второму этапу возможен при преимущественном
решении задач первого этапа. Однако они тесно связаны друг с другом.
Второй этап направлен на развитие зрительного внимания,образного
видения, восприятия предметов и их свойств (величины, формы, цвета, количества
деталей).
На этом этапе проводится работа по совершенствованию и
дифференциации мелких движений пальцев, кисти рук, зрительно - двигательной
координации. С этой целью подобрана серия пальчиковых игр («Намотаем клубочек
ниток», «Собери снеговика» и т.д.).
Третий этап - реализуются задачи по установлению с детьми в процессе
взаимодействия не только эмоционально-личностных, но и голосовых и деловых
контактов, а также оказанию адекватных способов помощи детям и достижению
совместного результата практической деятельности на основе общения. При этом
важным моментом является формирование положительной мотивационно –
потребностной основы изобразительной деятельности, интереса к её результатам.
На этом этапе обучаем ребенка работать с различными
инструментами, материалами, изготовлению рисунков с использованием различных
художественных техник (пальчики - палитра, печать от руки, печатка,
тампонирование и т.д.).
Для формирования игровой мотивации используем прием
«многослойного» рисования, т.е. повторного обращения к рисунку, что вызывает у
детей доброе отношение к «своему» персонажу, желание помогать ему.
К пониманию необходимости действовать совместно с взрослым
подводим через сочетание в занятии индивидуальной и совместной деятельности,
через принятие трех позиций по отношению к партнеру: ребенок «над» партнером —
ребенок «подчинен» партнеру — ребенок «на равных» с партнером. В процессе совместной
деятельности подчеркиваем, что вместе рисовать интереснее и быстрее, что мы
помогаем друг другу в работе. Важно, что рисунок выполняет функцию наглядной
оценки успешности взаимодействия.
При обучении рисованию учитываем индивидуально-типологические
особенности детей (для одних детей важно изобразительно описать ситуацию,
другие стараются выразить взаимоотношения персонажей, настроение)  и оказываем
детям разные виды помощи: словесную, направляющую, обучающую.
Для создания выразительного художественного образа используем
интегрирование аппликации и рисования, комбинирование различных способов
изображения, материалов в одном изображаемом образе. Особое значение придаем
материалу,  которым дети могут рисовать: палочка с ватой, цветы, семена, листья
растений, еловые ветки, опилки и т.д.
На данном этапе реализуется задача развития у детей умения
искать и находить сходство рисунка с предметом и называть его; способность
понимать, «читать» свой рисунок, находить среди работ свой рисунок.
Для формирования положительной мотивационно – потребностной
основы изобразительной деятельности и интереса к её результатам использовали
приемы:
показ изготовленных рисунков и обыгрывание уже готовых
изображений;
демонстрация рисунков на выставках в группе, учреждении;
оформление и рассматривание альбомов с детскими рисунками.
Особенность возрастной группы
Каждый
ребенок рождается художником. Нужно только помочь ему разбудить в себе
творческие способности, открыть его сердце добру и красоте, помочь осознать
свое место и назначение в этом прекрасном беспредельном мире.Чем раньше мы
будем развивать эмоциональный и чувственный мир ребенка, тем ярче будет он сам
и продукты его творчества
Организуя кружковую
работу  по нетрадиционному рисованию, важно помнить, что для успешного
овладения детьми умениями и навыками необходимо учитывать возрастные и
индивидуальные особенности детей, их желания и интересы. С возрастом ребёнка
расширяется содержание, усложняются элементы, форма бумаги, выделяются новые
средства выразительности
Так как дети  от 2 до 4 лет, только начинают
знакомиться с нетрадиционным рисованием, то на занятиях их лучше начинать
знакомить с самыми простыми методиками: рисованием руками и штампованием
Основные способы  и формы  работы с
детьми
 Программа предполагает проведение одного занятия в неделю, во вторую
половину дня в рамках работы кружка изодеятельности. Общее количество занятий в
год -36ч, время занятий 10-15 мин.
Программа ориентирована на работу с воспитанниками в возрасте
2-4 года и рассчитана на один  год обучения.

Продолжительность

Периодичность
в неделю

Кол-во часов в неделю

Кол-во часов в год

1 час

1
  раз

1
  час

36
  часов

Форма проведения кружковой работы: теоретические,
практические, групповые.
В процессе совместного рисования использовали различные
методы и приемы:
словесные (беседа, художественное слово, загадки, напоминание о
последовательности работы, совет);
- наглядные
-практические
-игровые
Используемые методы позволяют развивать специальные умения и
навыки, подготавливающие руку ребенка к письму;
– дают возможность почувствовать многоцветное изображение предметов,
что влияет на полноту восприятия окружающего мира;
– формируют эмоционально – положительное отношение к самому
процессу рисования;
– способствуют более эффективному развитию воображения, восприятия
и, как следствие, познавательных способностей.
Форма занятий - тематическая совместная деятельность педагога
и ребенка в форме кружковой работы.

Основные
методики нетрадиционных техник рисования

Занятия по разработанным
Т.С.Комаровой и Т.Г.Казаковой методикам явно недостаточно для выработки у детей
необходимых навыков и умений свободного рисования. Ведь не всем детям дано
владеть кистью или карандашом, кому-то трудно выразить себя в линии. Это влечёт
за собой отрицательное эмоциональное отношение ко всему процессу рисования и
ведёт к детской неуверенности. Решить данную проблему помогают нетрадиционные
способы рисования. Ведь изначально рисовать, а на чём и чем, а уж фантазии у
современных детей более чем достаточно.
Нетрадиционные техники  рисования,
как пальчиком, ладошкой, тычком (жёсткая кисть или ватная палочка), прижми и
отпечатай (поролон, крышки, пробки). Виды нетрадиционных техник рисования
достаточно разнообразны, и в каждой технике ребёнок получает возможность
отразить свои впечатления от окружающего мира, передать образы воображения,
воплотив их с помощью разнообразных материалов в реальные формы. Например, если
мы возьмём рисование пальчиком
или ладошкой - этот метод
рисования помогает ребёнку почувствовать свободу творчества, даёт
взаимодействие с изобразительным материалом (с краской) без кисточки. Рисуя
пальцами или ладошкой, ребёнок получает необыкновенное чувственное наслаждение
при тактильных контактах с краской, бумагой, водой.
А вот техника «Выдувание» - развивает фантазию детей, тренирует
лёгкие, благотворно сказывается на развитии плавности речевого дыхания,
развивает нестандартное решение, будит воображение.
Техника «Прижми и отпечатай» - привлекает детей процессом
печатания, угадывания того, что получится в результате оттиска разнообразных
материалов (пробки, поролон, пуговицы, банки с дном разного размера, крышки и
т.д.)
Очень интересны и такие приёмы как
рисование «Тычком»(жёсткая
кисть, ватная палочка или рисование от пятна и т.д.) Нетрадиционных техник
рисования много, ведь рисовать можно чем угодно, лишь бы было воображение.

Прогнозирование
результатов и критерии их замеры
-Значительное
повышение уровня развития творческих способностей.
-Расширение
и обогащение художественного опыта.
-Формирование
умения взаимодействовать друг с другом.
-Овладение
простейшими приемами рисования, развитие мелкой моторики пальцев рук..
Педагогический анализ знаний, умений и навыков детей дошкольного
возраста проводится 2 раза в год (вводный - в сентябре, итоговый - в мае).
Для получения более
точных результатов проведено диагностическое обследование с детьми второй
младшей группы. Для оценки овладения детьми изобразительной деятельностью и
использования материалов для работы в технике нетрадиционного рисования,
развития творчества, руководствовались критериями, разработанными Т.С.
Комаровой:
1. Содержание
изображения.
2. Передача формы
3. Строение предмета
4. Передача пропорций
предмета в изображении
5. Композиция
6. Цвет
7. Уровень самостоятельности
8. Творчество.
Выявление  следующий
уровень у детей:
высокий -
ребенок изображает предметы, используя различные нетрадиционные материалы;
передает форму, строение предмета и его пропорции, композицию, цвет;
преобладает несложный сюжет; выполняет работу самостоятельно, без помощи
взрослого, проявляет инициативу и творческий подход в выборе материалов для
рисования.
средний –
ребенок передает изображения с незначительным искажением, имеет отступления от
реальной окраски, использует некоторые нетрадиционные материалы, требуется
незначительная помощь взрослого, присутствует оригинальность изображения; имеет
стремление к наиболее полному раскрытию замысла
низкий –
присутствуют значительные искажения в изображении формы, строения, пропорции
предмета; изображение носит непродуманный, случайный характер, выполнено в
одном цвете, необходима стимуляция со стороны взрослого; самостоятельно развить
замысел не может.

Формы подведения итогов реализации
дополнительной образовательной программы:
-Проведение выставок
детских работ
-проведение
открытого мероприятия
-проведение
мастер-класса среди педагогов
-проектная
деятельность

Средства, необходимые для реализации
программы
- создание художественно-развивающей среды в детском саду
 - разработка НОД по развитию детских
художественных способностей средствами нетрадиционных художественных техник
рисования и их апробация
-.использование
дополнительной методической литературы по нетрадиционному рисованию.

Учебно-тематический
план

    №

п/п

Тема

Количество часов

Теория

Практика

Всего

1.

Работа с песком

1

1

2

2.

Рисование пальчиками  и ладонью

2

12

14

3.

Рисование в технике печатания

2

8

10

4.

Работа с пластилином

3

7

10

Итого:

8

28

36

Содержание
программы

месяц

№

Тема

цель

материал

сентябрь

1

«Картинки
  на песке»

Познакомить с нетрадиционной изобразительной
  техникой рисования пальчиками на песке Создание изображений на песке:
  рисование палочкой на сухом песке, отпечатки ладошек на влажном песке.

песок

2

«Весёлый человечек»

Познакомить с нетрадиционной
  изобразительной техникой рисования пальчиками на песке. Показать приёмы
  получения точек и коротких линий. Сравнение свойств сухого и влажного песка.

песок

3

«
  Весёлые мухоморы»

Учить
  наносить ритмично и равномерно точки на всю поверхность бумаги.

Краски, альбомный лист

4

«Мой веселый звонкий мяч»

Рисование
  круглых двуцветных предметов: создание контурных рисунков, замыкание линии в
  кольцо и раскрашивание, повторяющее очертания нарисованной фигуры.

Краски, альбомный лист

Октябрь

5

«Разноцветные
  шарики»

Рисование
  овальных предметов: создание контурных рисунков, замыкание линии в кольцо и раскрашивание,
  повторяющее очертания нарисованной фигуры. Дополнение изображения
  карандашными рисунками (ниточки на шариках

Краски, альбомный лист, крандаши

6

«Ягодка за ягодкой» (на кустиках)

Создание
  ритмичной композиции. Сочетание изобразительных техник: рисование веточек
  цветными карандашами и ягодок – ватными палочками.

7

«Листочки
  танцуют»

Освоение
  техники рисования кисточкой (промывание, набирание краски, примакивание).
  Рисование осенних листьев – отпечатки на голубом фоне (небе). Развитие
  чувства цвета и ритма

8

«Вот
  ёжик - ни головы, ни ножек»

Создание
  образа ёжика в сотворчестве с воспитателем: дорисовывание «иголок» - коротких
  прямых линий. Дополнение образа по своему желанию

ноябрь

9

Волшебная
  осминожка (рисование ладошками)

Развивать
  у детей чувство цвета, умение выполнять рисунок не только кистью, но и
  руками, пальцами. Развивать эстетическое восприятие.

10

«Моя
  любимая чашка»

Закрепить
  умение украшать простые по форме предметы, нанося рисунок по возможности
  равномерно на всю поверхность бумаги. Воспитывать аккуратность.

11

«
  Рябинка»

Учить
  рисовать на ветке ягодки (пальчиками) и листики(примакиванием).Закрепить
  данные приёмы рисования.

12

«Вот
  какие ножки у сороконожки»

Освоение
  техники рисования вертикальных линий. Дорисовывание ножек длинной
  сороконожке, изображенной воспитателем. Развитие чувства формы и ритма.

декабрь

13

.
  «Снежок порхает, кружится»

Создание
  образа снегопада. Закрепление приема рисование пальчиками или ватными
  палочками. Развитие чувства цвета и ритма.

14

Зимняя
  сказка (рисование пальцами)

Закреплять
  умение рисовать деревья пальчиками. Развивать чувство композиции.

15

«Весёлые
  рыбки»

Продолжать
  учить рисовать с помощью ладошки. Развивать воображение.

16

«Мои
  любимые домашние животные»

Познакомить
  с техникой рисования тычком полусухой жёсткой кистью-учить имитировать шерсть
  животного.

январь

17

Снегири
  на ветке (метод тычка)

Формировать
  у детей обобщенное представление о птицах. Пробуждать интерес детей к
  известным птицам. Расширять знания о перелетных птицах. Учить рисовать
  снегирей, используя метод тычка.

18

«Маленькой
  ёлочке холодно зимой»

Рисование
  пальчиками. Учить наносить отпечатки по всей поверхности листа.(снежинки,
  снежные комочки)

19

«Весёлый
  снеговичок»

Упражнять
  в технике тычка полусухой жёсткой кистью. Продолжать учить использовать такое
  средство выразительности, как фактура

февраль

20

«Вот
  какие у нас сосульки!»

Освоение
  способа рисования вертикальных линий разной длины кисточкой. Развитие чувства
  формы, цвета, ритма.

21

«Автомобиль
  для папы»

Упражнять
  в рисовании пальчиками, вызвать интерес к подарку для папы

22

«Мои
  рукавички»

Упражнять
  в технике рисования пальчиками. Закрепить умение украшать предмет несложной
  формы, нанося рисунок по возможности равномерно на всю поверхность.

23

«Солнышко
  лучистое»

Рисование
  ладошками. Учить быстро наносить краску на ладошку и делать отпечатки-лучики
  у солнышка. Развивать цветовосприятие.

март

24

«Мимоза
  для мамочки»

Продолжать
  упражнять в рисовании пальчиками, скатывании шариков из салфеток. Развивать
  чувство композиции.

25

«Нарядные
  матрешки»
Рисование
  пальчиками, смятой бумагой

Закрепить
  умение украшать простые по форме предметы, нанося рисунок по возможности
  равномерно на всю поверхность бумаги. Развивать чувство ритма, композиции.

26

«Цыплятки»

Создание
  выразительных образов желтых цыплят, гуляющих по зеленой травке.
  Самостоятельный выбор художественных материалов

Смятая
  бумага, краски, альбомный лист

27

«
  Божьи коровки на лужайке»

Продолжать
  упражнять в технике рисования пальчиками. Закрепить умения равномерно
  наносить точки на всю поверхность предмета.

апрель

28

«Птички
  – невелички»

27Создание
  у детей яркого эмоционального отклика на необычный способ создания изображений.
  Знакомство с возможностью получения образов с помощью отпечатков ладошек.
  Понимание связи между формой ладошки и очертаниями изображаемого объекта
  (птички летят).

29

«
  Цветочек радуется солнышку»

Упражнять
  в технике печатания печатками. Учить рисовать цветок, дополнять стебельком,
  листиками ,травкой вокруг .Развивать чувство композиции.

30

«Жили
  у бабуси два весёлых гуся»

Продолжать
  использовать ладонь как изобразительное средство. Закреплять умение дополнять
  изображение деталями.

31

Цветные
  чудо ладошки

Совершенствовать
  умение делать отпечатки ладони и дорисовывать их до определенного образа.
  Закреплять умение продумывать расположение рисунка на листе. Развивать
  воображение и творчество.

май

32

«Разноцветные
  флажки»

Самостоятельное
  рисование красивых узоров на флажках разной формы. Воспитание
  самостоятельности, уверенности. Развитие чувства формы и цвета

33

«Радуга-дуга»

Создание
  образа сказочной радуги и цветных королевств (по выбору, развитие творческого
  воображения

34

«Одуванчики»

Закрепить
  умения детей использовать знакомые техники рисования .Учить создавать
  выразительный образ одуванчиков.
Развивать
  чувство композиции.

35

Красивые
  петушки для маленьких детей

совершенствовать
  умение делать отпечатки ладони и дорисовывать их до определённого образа
  (петушок). Использовать краски, карандаши, фломастеры. Развивать воображение,
  чувство композиции.

36

Выставка
  работ.

Презентация
  подведение итогов года работы кружка..

Методы обеспечения
Для совершенствования методов и форм воспитательного процесса
в программе используются  дидактические идеи педагогов-новаторов: опорные
сигналы В. Ф. Шаталова, на зону ближайшего развития Л. С. Выготского, принципы
развивающего обучения. Проблемой развития детского изобразительного творчества
занимались: А. В. Бакушинский, Л. А. Венгер, Н. А. Ветлугина, Т. Г. Казакова,
В. И. Киреенко, Т. С. Комарова, Н. В. Рождественская и др. Известны
исследования в этой области Г. Г. Григорьевой, Н. А. Дудиной, Т. В. Лабунской,
Т. Я. Шпикаловой и др., а так же парциальная программа «Цветные ладошки» И.А.
Лыкова.
Использование компонентов
информационно-коммуникационных технологий, коммуникативно - деятельностного
подхода в воспитании дошкольников позволяет строить такое воспитание, которое
способствует творческому развитию личности
В программе используются  также различные приемы:
-наблюдения реальных объектов и предметов ближайшего
окружения (живых и неживых объектов); активизация внимания ребенка на форме,
красках, линиях листьев, цветов деревьев; сравнение образов животных, птиц,
насекомых;
-нахождение в окружающей действительности предметов, похожих
на круг, овал, треугольник, квадрат;
-показ произведений русского декоративно-прикладного
искусства (дымковской, городецкой игрушки, семеновской матрешки);
-рассматривание картинок, картин, иллюстраций;
-инсценирование с помощью игрушек реальных и сказочных
ситуаций;
-дидактические игры с цветными шарами, матрешками, мозаикой,
природным материалом.
-привлечение
родителей к созданию условий в семье способствующих наиболее полному усвоению
знаний, умений, навыков, полученных детьми на кружке.
Просветительскую
работу с родителями в форме консультаций, наглядной информации, мастер-классов.

Литература, используемая педагогом для разработки
программы
и
организации образовательного процесса

1. И. А. Лыкова Цветные ладошки - авторская программа
М. : «Карапуз-дидактика», 2007. – 144с., 16л. вкл.
 2. Р. Г. Казакова Рисование с детьми дошкольного
возраста: Нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий. – М. : ТЦ
Сфера, 2005.-120с.
 3С. К. Кожохина Путешествие в мир искусства
–программа развития детей дошкольного М. : ТЦ Сфера, 2002.-192с..
 4.Е. П. Арнаутова Педагог и семья. – М. : Изд. дом
«Карапуз», 2001.-264с

5.Давыдова Г.Н. «Нетрадиционные техники рисования в
детском саду» - М.,2012 г.
2005
6.«Рисуем без кисточки» А. А. Фатеева Академия
развития 2006

7.«Яркие ладошки» Н.В.Дубровская «детство-пресс»
2004

8.« Рисунки, спрятанные в пальчиках» Н.В.
Дубровская «детство-пресс» 20036«Дошкольное воспитание»
- №4 1993 г.
7 «Дошкольное воспитание» - №2 1996 г.
8. «Дошкольное воспитание» - № 2 2004 г.
9. «Дошкольное воспитание» - №8 2005 г.
10.«Дошкольное воспитание» - №6 2007 г.
11. «Дошкольное воспитание» - №7 2007 г.

Литература,
рекомендуемая для детей и родителей по данной программе.
1..Мелик-Пашаев
А. Ребёнок любит рисовать: Как способствовать художественному развитию детей. -
М. : Чистые пруды, 2007.-32с. : ил 2.Медиоресурсы интернета « МААМ.ru»,
«Почемучка.ru» и т.д
3.Кихтева Е.Ю. «Рисуют
малыши» - М-С 2008 г.
4.Утробина К.К., Утробин
Г.Ф. «Увлекательное рисование методом тычка с детьми 3-7 лет»
5.Цквитария Т.А.
«Нетрадиционные техники рисования» - ООО «ТЦ Сфера»,2011 г.

file_name: очумелые ручки программа.docx

alt: На данном этапе реализуется задача развития у детей умения искать и находить сходство рисунка с предметом и называть его; способность понимать, «читать» свой рисунок, находить…

alt: Краски, альбомный лист

alt: Весёлый снеговичок»

alt: Разноцветные флажки»

title: Программа дополнительного образования детей по художественной направленности « Очумелые ручки» для детей от 2 до 4 лет 1 год обучения


extracted_text:
Примерные сценарии бесед с детьми о
семейных ценностях
1.      Беседа с детьми старшего дошкольного
возраста «Без любви нет семьи»
Воспитатель: Без
чего на белом свете
Взрослым не прожить и детям?
Кто поддержит вас,
друзья?
Ваша дружная…
(семья)
Воспитатель: у
каждого из нас есть семья! Счастлив
тот человек, в семье которого
люди любят друг друга, весело и
дружно живут все вместе. Главное,
чтобы
в семье всегда были мир, дружба,
уважение,
любовь
друг к другу. Не так важно,
семья
маленькая или большая, если люди
в ней любят друг друга – это
настоящая семья. А кто
живет в ваших семьях? (ответы
детей)
Воспитатель: давайте
мы все вместе посмотрим на ваши счастливые, дружные
семьи!
(показ
презентации: семейные
фотографии детей, дети
рассказывают о своих семьях)
Воспитатель: Семью
почитали ещё с древних времён, народ
сложил много пословиц. Вот
послушайте:
✓ В
семью,
где
лад,
счастье
дорогу не забывает.
 ✓
На
что и клад, когда в семье
лад.

✓ Семья
сильна,
когда
над ней крыша одна.
✓ Семья
–
опора
счастья.

✓ В
хорошей семье хорошие дети растут.
✓ Сердце
матери лучше солнца согреет
. Воспитатель:
а
как вы понимаете смысл этих пословиц? (обсуждение)
Воспитатель: Ребята,
а
какие чувства испытывают люди в семье? (ответы
детей (подвести
к понятию любви)
Воспитатель: А
что значит любить свою семью? (защищать,
заботиться,
не
обижать,
радоваться
друг за друга и др.) Как вы
показываете своим родным, что
любите их? (ответы детей)
Предлагаю вам послушать
рассказ.
А
про что он – мы вместе и
узнаем. Чтение рассказа
В.В.
Вересаева
«Братишка»
(Хрестоматия
3-5
лет,
с.
108)
Беседа по прочитанному
‒ Где происходит
событие?
‒ Познакомились ли мы
с героями?
‒ Почему так вел себя
первый воробей?
‒ Почему автор решил,
что
воробей поменьше брат первого?
‒ Почему братишка
испуганно порхнул на бузину? Чего
он испугался?
‒ Удалось ли старшему
воробью уговорить братишку попить воды из кадушки? Почему
младший ему доверился?
‒ Как вы думаете,
чем
привлекли писателя В. Вересаева
два обыкновенных воробья? Почему он
решил написать о них? (Высказывания
детей).
‒ Какой по характеру
старший воробей? (любящий,
заботливый,
внимательный,
терпеливый).
‒ А младший?
(боязливый,
нерешительный)
‒ Почему старший
воробей помог младшему?
Воспитатель: Семья
–
это
самое дорогое, что есть у
человека.
В
семье все любят друг друга, заботятся
друг о друге и всегда помогут в трудную минуту.
Творческое задание
 ‒ У кого дома есть
братья или сестры? Вы их
любите?

‒ Любовь –
одна
из самых важных ценностей человека и семьи. Без
любви нет семьи.
 ‒
Предлагаю вам нарисовать историю, в
которой вы проявляли любовь (помогали,
заботились,
оберегали,
дарили
радость)
к
своим близким.
2.
Беседа с детьми
старшего дошкольного возраста «Нужно ли семье доверие?»
Педагог
держит в руках рисунок круга
Воспитатель: ребята,
а
знаете ли вы, что обозначает
круг в народе?
Круг –
это
издавна символ любви, тепла,
единства,
доверия.
Подумайте,
кого
из ваших близких вы можете в него поместить? (Ответы
детей)
Кому вы доверяете?
Почему?
(Ответы)
Доверие является важной
частью семьи. Когда в семьи
начинают врать, недоговаривать
или подозревать в чём-либо друг
друга,
доверие
начинает рушиться. Без
доверия жить в семье невозможно.
В чем сила доверия?
Вера
и доверие связаны с открытостью и честностью. Если
я потерял доверие к человеку, значит,
я
от него закрылся. Для
каждой семьи очень важно учиться доверять друг другу.
Но
ещё важнее – уметь оправдать
это доверие, не предать,
не
подвести,
не
обмануть.
Важно
быть честным.
Воспитатель: а
что такое честность? (Ответы
детей)
Честность –
это
умение говорить правду, не
обманывать родителей, взрослых,
друзей,
просто
людей.
Говорить правду даже в
пустяках.
Ложь
всегда откроется, и доверие
будет безвозвратно потеряно. «Кто
вчера солгал, тому завтра не
поверят»
– гласит
народная мудрость. Пожалуй,
это
страшно.
Вопросы детям:
‒ Доверяете ли вы
своим близким?
‒ А они вам?
‒ Что нужно делать
всем членам семьи, чтобы
между ними было доверие?
 ‒
А что делать, если доверие
утрачено?
Из-за
чего оно может быть утрачено?
Чтение: Б.
Житков "Как я ловил человечков"
(Хрестоматия 5-7
лет,
с.
135)
Словарная работа
Разъяснить детям значение
слов:
мачта,
корма,
модель
Физкультминутка
Что там чудится в тумане?
(вытягивают
руки вперед)
Волны плещут в океане.
(машут
руками,
изображая
волны)
Это мачты кораблей.
(вытягивают
руки вверх)
Пусть плывут сюда скорей!
(приветственно
машут руками)
Мы по берегу гуляем,
(ходьба
на месте)
Мореходов поджидаем,
Ищем ракушки в песке,
(наклоны
вперед)
И сжимаем в кулачке (сжимают
кулачки)
Чтобы больше их собрать,
Надо чаще приседать.
(приседания)
‒ Как вы думаете,
почему
бабушка не разрешала мальчику трогать пароходик?
‒ Почему она дорожила
этим пароходиком? (Это для
меня дорогая память)
‒ Почему бабушка не
убрала пароходик? (Она
доверяла внуку)
‒ Как вы думаете,
почему
плакал мальчик? (Потому что
сломал пароходик) Как он
чувствовал себя после происшедшего?
‒ Как вы думаете,
что
будет дальше, когда бабушка
узнает про сломанный пароходик? Как
поменяется её отношение к внуку? Почему?
 ‒
Какой совет вы могли бы дать мальчику?
‒ Какова главная мысль
рассказа?
(Мальчик
уговорил бабушку не прятать пароходик и дал честное слово его не трогать.
Бабушка
же,
конечно,
поверила
его честному слову. Ведь
мальчик должен был поступить так, как
обещал,
так
было бы правильно и так должно было быть. Ведь
она ему доверяла.
Нужно сдерживать слово,
данное
близкому человеку, не
подорвать его доверие к себе, не
искать отговорок своему плохому поступку. Но
мальчик не справился с испытанием, не
сдержал данное бабушке слово, разочаровал
родного человека. Есть
такая пословица «Давши
слово держись, а не давши –
крепись».)
Выводы:
Сдержать обещание может
только сильный духом человек, с
железной силой воли – такие
люди в жизни не пропадут и никогда не подведут.
Доверие невозможно купить ни
за какие деньги и подарки, его можно
только заслужить своей честностью и верностью данному слову.

Домашнее задание
Помните ли вы,
что
значит символ круга? (Ответы
детей)
Предлагаю вам провести дома
с семьёй такую же игру: попросите
каждого члена семьи нарисовать круг и поместить внутрь тех,
кому
они доверяют. Обсудите с
родителями историю с мальчиком и пароходиком. Что
они об этом думают? Ответы
обсудим завтра в группе.
3.Беседа с детьми старшего
дошкольного возраста «Что такое доброта»
Воспитатель:1.
Какие
поступки совершает добрый человек? (пожалеет
того,
кому
больно,
поможет,
поделится,
увидит
того,
кому
грустно и поддержит, поблагодарит,
поздоровается
и попрощается без напоминания и др.)
Вывод: Доброта
–
это
желание помочь слабому, беззащитному,
оказать
ему поддержку, потребность быть
полезным.
Такие
отношения делают семью более гармоничной.
2. Какие
добрые поступки ты совершил сегодня? За
что тебе сегодня кто-то сказал
спасибо?
 Чтение:
Прочтите
детям один из рассказов Ирины Зартайской из книги «Если
кто-
то
в семье загрустил»: «Если
мама загрустила», «Если
папа загрустил»
Вопросы для обсуждения:
‒ Можно ли
назвать девочку доброй? Почему?
‒ Как она
поняла,
что
мама или папа загрустили?
‒ Можно ли
сказать,
что
девочка проявила доброту по отношению к папе и маме?
‒ Что
придумала девочка, чтобы
папа или мама перестали быть грустными?
‒ Что из
задумок девочки ты тоже хочешь сделать, чтобы
ты придумал сам?
Задания для продуктивной деятельности и игры:
1. Нарисовать
иллюстрации к рассказу и устроить выставку; собрать
все рисунки в одну книгу;
2. Сыграть
сценку из рассказа с помощью любого вида театра;
3. Слепить
(сконструировать)
героев,
подготовить
декорации с снять мультфильм по рассказу или по-новому,
придуманному
с этими героями, сюжету
Дополнительные материалы и варианты заданий по теме:
Сказки о доброте:
Русские:
«Про
Иванушку-дурачка»,
«Снегурочка»,
«Хаврошечка»Башкирские:
«Отчего
крапива такая злая», «Золотой
топор»
Марийские:
«День
рождения»,
«Еж
и заяц»,
«Лиса,
заяц
и петух»,
«Онар»
Коми:
«Зайчонок
Одуванчик и волк», «Ласка-гладкая
головка»
Татарские:
«Капелька»,
«Гульчечек»Тувинские:
«Малек»Чеченские:
«Спасибо,
сказанное
ветру»
Якутские:
«Медведь
и бурундук», «Волшебная
Сардана»
Эвенкийские:
«Как
появились птичьи песни», «Богатырь
Мани и Хэглэн»
(Комплексный демонстрационный материал
«Бабушкины сказки»)
Вопросы для обсуждения с детьми:
• Кого
из героев сказки ты бы назвал добрым?
• Что
значит быть добрым?
• Герой
какой народной сказки тебе более симпатичен? Почему?
• Одинаково
или по-разному
понимают доброту разные народы нашей страны?
Если Вы прочли с
детьми несколько народных сказок о доброте, можно
поговорить о схожести проявления этого качества в сказках разных народов.
Анализируя
конкретную сюжетную ситуацию сказки, можно
обсудить с детьми доброту героя как истинное или ложное качество.
Такой
прием позволяет рассмотреть сказку как настоящий «учебник
жизни»
для
ребенка,
предназначенный
научить его правильно оценивать уже современные реальные жизненные ситуации,
закрепить
полученные навыки различения Добра и зла, маскирующегося
под Добро.
Пословицы и поговорки о доброте:
На свете не без
добрых людей.
Доброму человеку,
что
день,
то
и праздник.
Доброе слово
лучше мягкого пирога.
Доброму везде
добро.
Доброму добрая
память.
Доброму слову —
добрый
ответ.
Доброму человеку
помочь —
не
убыток.
Доброта без
разума пуста.
Добрый конец
всему делу венец.
Добрый привет и
кошке приятен.
Добро творить —
себя
веселить.
Истинное добро
всегда просто.
Вопросы для обсуждения с детьми:
• Как
ты бы объяснил эту пословицу?
• Была
ли в твоей жизни ситуация, к которой
подходит пословица?
• Почему
люди придумали очень много пословиц, поговорок,
сказок
о доброте, добрых людях,
о
добре и зле
Задания для детей:
Выучи
понравившуюся пословицу
Игры:
«Составь
пословицу из двух половинок», «Закончи
пословицу»
4.
Беседа с детьми
старшего дошкольного возраста «Что такое верность?»
1. Кто
из вас,
когда-нибудь
что-то
обещал маме или папе, воспитателю,
другу?
2. Что
вы обещали?
3. Трудно
было держать обещание? Удалось
ли его сдержать?
4. Почему
или зачем люди что-то
обещают,
дают
клятвы?

5. В
каких ситуациях может человек что-то
обещать?
6. Нужно
ли держать свое слово?
Вывод:
Верность как
постоянство, преданность,
забота,
ответственность
за тех,
кто
младше,
слабее.
Верность
своему слову, делу,
Родине,
преданность
в дружбе.
Верность
в отношениях делает семью более гармоничной.
Прочтите детям
книгу Натальи Песочинской «Улисс
и носочная фея» (Можно читать эту
книгу частями, прорабатывая
каждый сюжет)
Вопросы для обсуждения:
1. Какой
домашний питомец живет в семье Володи? Какие
смешные истории происходят в семье?
2. Расстраивали
ли членов семью проказы Уилисса? Какие
особенно?
 3. Заботятся
ли в семье о собаке, друг о
друге?
 4. Остаются
ли члены семьи ответственными, заботливыми
по отношению к Уилиссу? Как ты
это понял? Предан ли Уилисс
семье?
 5.
Есть
ли у тебя домашний питомец? Заботишься
ли ты о нем? Как?
Если
питомца пока нет, о ком ты
хотел бы заботиться? Знаешь
как или хотел бы узнать?
Задания для продуктивной, проектной деятельности и игры:
1. Нарисовать
портрет корги Уилисса и устроить выставку; собрать
все рисунки в одну книгу;
2. Сыграть
сценку из рассказа с помощью любого вида театра;
3. Слепить
(сконструировать)
героев,
подготовить
декорации с снять мультфильм по рассказу или по-новому,
придуманному
с этими героями, сюжету;
4. Узнать
больше о породах собак, качествах,
которыми
обладают собаки разных пород. Как
собаки помогают людям. Как люди
заботятся о собаках. История
дружбы собаки и человека.
5. Что
такое «памятник»?
От
какого слова образовано это слово? Есть
ли в мире памятники собакам? В
каких странах, зачем и за что
поставлены памятники собакам? Почему
художнику, скульптору,
людям
захотелось поставить памятник собаке? Знаменитые
собаки.

Дополнительные материалы и варианты заданий по теме:
Пословицы про верность
Открыть тайну —
погубить
верность.
Соблюдать
верность своему слову.
Верен –
в
деле проверен.
Крепко верить —
значит
победить.
Доверяй,
да
проверяй.
Будь в малом
правдив,
и
в большом станут верить.
Верь не речам,
а
делам.
Как мы говорим? Можно сделать акцент на
многозначность слова (верю,
уверенность,
верность)
Принести присягу
на верность.
Для верности
повернул ключ два раза.
Лебединая
верность.
5.Беседа с детьми старшего дошкольного
возраста «Как важно,
когда тебя
понимают»
Воспитатель. Сегодня,
когда
все мы собрались в дружный круг, я
хочу поговорить с вами о том, как
важно понимать друг друга.
Если мы хорошо
понимаем,
о
чем нас просит мама или бабушка, папа
или старший брат, мы,
конечно
же,
выполним
их просьбу. Но всегда ли мы
хорошо понимаем друг друга? Вот
послушайте стихотворение:
— Мне
не хватает теплоты, —
Сказала мама
дочке.
Дочь удивилась:
— Мерзнешь
ты
И в летние
денечки?
— Ты
не поймешь, еще мала,
—
Вздохнула мать
устало.
А дочь кричит:
— Я
поняла!
—
И тащит одеяло.
 Воспитатель.
Как
вы думаете, девочка
действительно поняла свою маму? Какой
теплоты не хватало маме? Вы
слышали такие слова «душевная
теплота»
или
«теплота
души»?
А
как можно проявить свое теплое отношение к близкому человеку?
Правильно,
нужно
показать ему свое внимание, проявить
заботу,
помочь.
И
тогда станет радостнее и тебе, и
близкому человеку.
Воспитатель. Старшие
члены семьи, особенно ваши
родители,
всегда
замечают,
какое
у вас настроение. Вы даже
еще не успели ничего рассказать, а
мама или папа уже знают, что у
сына или дочки сегодня плохое настроение, или
его кто-то
обидел,
или,
наоборот,
произошло
что-то
радостное. Это означает,
что
родители очень хорошо вас понимают. А
вы всегда понимаете своих родителей?
Вы можете
заметить,
что
мама грустная? А почему маме
иногда становится грустно? А что ее
радует?
А
чем каждый из вас может порадовать свою маму? Как
вы думаете, какой ваш
поступок обрадует папу? Дедушку?
Бабушку?
Помните,
мы
с вами говорили про доброту друг к другу, взаимопомощь,
доверие?
Взаимопонимание
тоже очень важно и нужно людям. Если
вы хорошо научитесь понимать своих родных и близких,
своих
друзей,
то
сможете сделать то доброе дело, которое
им особенно необходимо, оказать
ту помощь, которой особенно
ждут.
Давайте
послушаем русскую сказку «Семь
Симеонов»
и
узнаем,
как
взаимопонимание между братьями спасло жизнь одному из них,
помогло
победить зло и клевету.
Чтение. Русская народная сказка «Семь Симеонов»
(в
обработке И.В.
Карнауховой).
– Хрестоматия
дошкольника 5-7 лет.
– М.:
Просвещение,
2023. Беседа по
содержанию прочитанного:
‒ Какое
умение было у каждого из братьев-Симеонов?
‒ Как вы
считаете,
каждое
из этих умений было важным? Может
быть,
какое-то
из них неважное, несерьезное,
не
приносит никакой пользы?
‒ А как
братья поняли, что Елена
Прекрасная не хочет ехать на Русь из своей земли?
‒ Почему
Елена все-таки согласилась
ехать к царю?
‒ Как
братья поняли, что с Симеоном-младшим
приключилась беда?
‒ Как вы
думаете,
какой
была мелодия, которую заиграл
Симеон-младший?
‒ Как вы
считаете,
ребята,
а
дружба между людьми возможна без взаимопонимания?
 Во
второй половине дня можно прочитать детям сказку Сергея Козлова «Как
Ёжик с Медвежонком протирали звезды» или
сказку Ирины Зартайской про двух хороших друзей – Пряника
и Вареника – «Страшные звуки»
и
побеседовать с детьми о том, как
помогает в жизни умение понимать чувства другого человека.
Продуктивная деятельность:
рисование,
лепка
и аппликация на тему «Как Ёжик
с Медвежонком протирали звёзды»
Домашнее задание: побеседовать
с родителями о взаимопонимании, попросить
их рассказать какую-нибудь
семейную историю про взаимопонимание и записать ее.
Все произведения для чтения детям приведены из книг
 1. Если кто-то
в семье загрустил / Ирина
Зартайская – Москва :
Просвещение,
2023https://www.wildberries.ru/catalog/157872606/detail.aspx
2. Улисс
и носочная фея / Наталья
Песочинская – Москва :
Просвещение,
2023 https://www.wildberries.ru/catalog/168917452/detail.aspx
 3. Хрестоматия
дошкольника. Для детей 3-5
лет.
– М.:
Просвещение,
2023. https:// www.labirint.ru/books/984304/
4. Хрестоматия
дошкольника. Для детей 5-7
лет.
– М.:
Просвещение,
2023. https:// www.labirint.ru/books/984305/

Дополнительный материал.
Примерные схемы бесед на темы «дружба»,
«Родина»,
«семья»,
«дом»,
«взаимопомощь»,
«гостеприимство»
Тема:
«Дружба».

Вопросы к беседе:
‒ Скажите,
пожалуйста,
как
вы понимаете, что такое дружба?
‒ А кого
можно назвать другом?‒
Кто твой лучший друг?
 ‒
Как вы считаете, может ли
быть другом взрослый человек? А
кто ваши самые главные друзья-взрослые?
‒ Помните,
в
сказке «Маугли»
мальчик
подружился с волками, его
друзьями были медведь, пантера?
Но
это в сказке. А мы можем
назвать друзьями животных? Например,
домашние
животные могут быть нашими друзьями?
‒ Есть
такие народные пословицы «Дружба
дороже денег» и «Не
имей 100
рублей,
а
имей 100
друзей»,
«Дерево
живёт корнями, а человек –
друзьями».
Давайте
подумаем,
в
чем главная мысль этих пословиц.
‒ А теперь
давайте вспомним ваши любимые сказки и назовем сказочных друзей,
которых
мы там встречаем.
Тема:
«Родина».

Вопросы к беседе:
‒ Что мы
называем словом «Родина»?
Как
называется наша Родина?
‒ А ты
знаешь слова, которые созвучны
слову «Родина»,
звучат
похоже?
Какие
это слова?
‒ Ты
знаешь всех своих родственников? Где
живут твои дедушки и бабушки?
‒ А ты
знаешь,
где
родились твои папа и мама? Ты когда-нибудь
расспрашивал их об этом?‒
Какие тебе запомнились пословицы и поговорки о Родине?

‒ Какие
российские города ты знаешь? А
тебе запомнились какие-то
достопримечательности, интересные
места в этих городах? Расскажи
о них,
пожалуйста!
‒ А ты был
когда-нибудь
в деревне? А кто у тебя
живёт в деревне - родственники
или знакомые, друзья?
‒ А что ты
можешь рассказать про природу нашей страны? Знаешь,
как
называется река в нашем городе?
‒ Какие
реки ты знаешь? Названия каких
озёр,
морей
ты запомнил?
‒ А какие
государственные или народные праздники ты знаешь?
Тема:
«Старинный
народный обычай – гостеприимство».
Вопросы к беседе:
– Как
ты понимаешь слово «гостеприимство»,
что
оно означает?
– Какие
пословицы о гостеприимстве ты знаешь? Попробуй
объяснить их смысл
.–
Какими
были правила поведения за столом у наших предков?
– Почему
нельзя было садиться за стол с нечистыми, немытыми
руками?
Что
думали по этому поводу наши предки?
– А
у вас гостеприимная семья?
– Когда
к вам приходят гости, как встречают
их папа с мамой? Как вы
ведете себя с гостями, вежливы
ли вы?
– А
когда вы приходите к кому-то в
гости,
как
вы должны себя вести? Каковы
правила поведения в гостях?
Тема:
«Старинные
народные обычаи – сострадание
и взаимопомощь». Вопросы
к беседе:
– Как
ты понимаешь слово «взаимопомощь»?
– Как
и когда возник этот русский обычай – взаимная
помощь?
– Как
ты думаешь, почему человек
помогал другим людям? (Можно
предложить детям варианты ответов: имел
доброе сердце, был скупым,
любил
людей,
был
веселым,
сострадал
людям,
ему
нечем было больше заняться, хотел
утешить людей).
– Что
такое сострадание? Как ты
понимаешь?
– Делал
ли ты добрые дела чужому человеку или своим близким?
Тема:
«Моя
семья и мой дом».
Вопросы к беседе:
‒ Как вы
считаете,
что
такое семья? Давайте
прислушаемся к звучанию слова «СемьЯ».
Много
человек может быть в семье, но
про каждого из них можно сказать, что
он частичка семьи, частичка
каждого члена семьи.
‒ А кто
есть в вашей семье?
‒ Раньше
семьи были очень большими и жили в одном доме: и
папа с мамой, и их дети –
большие
и маленькие, и родители мамы
или папы – дедушка и
бабушка,
иногда
их братья и сестры. А сейчас
все немного по-другому.
Вы
знаете,
где
живут ваши дедушки и бабушки? А
ваши дяди и тети?
‒ А вы
знаете профессии членов семьи? Кем
работает папа, мама?
Кто
может рассказать о профессиях?
‒ А какие
дела вы в семье любите делать вместе? Например,
ходить
на прогулки, в кино?
Играть?
Ездить
на дачу?
А
уборку в доме вы делаете вместе? А
за покупками в магазин ходит только мама?
 ‒
Как в вашей семье помогают друг другу?
‒ Вы
можете назвать членов семьи своими друзьями?
‒
Послушайте пословицу «Человек
семьёю крепок». В чем смысл этой
пословицы, как вы думаете?
Тема:
«Мой
дом».
Вопросы к беседе:
‒ Место,
где
живет семья, называют ее домом.
Это
не обязательно большой отдельный дом, это
может быть и квартира, даже одна
небольшая комнатка, но мы про
нее говорим «родной дом».
У
каждого члена семьи есть в доме свое место. Расскажи
о том месте в доме, которое
ты считаешь своим.
‒ А какие
вещи принадлежат твоему брату или сестре? Расскажи
о таких вещах, которые ты
можешь взять только с разрешения других членов твоей семьи?
‒ Расскажи,
как
распределяются домашние обязанности между членами твоей семьи?
‒ Что
делает по дому твоя мама? Папа?
Бабушка
и дедушка?
‒ Есть ли
у тебя свои обязанности по дому?
‒ Какие
это обязанности?
‒
Помогаешь ли ты маме убирать твою кроватку? Мыть
посуду?
Делать
уборку в квартире?
‒ Ты
умеешь пылесосить? Мыть пол?
Протирать
пыль?
 ‒
А помогаешь ли ты маме готовить обед?
‒ Жалеешь
ли ты свою маму? Готов ли
ей помочь?
‒ Как вы
украшаете свой дом к празднику?

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Примерные сценарии бесед с детьми о семейных ценностях.docx

alt: Как вы думаете , чем привлекли писателя

alt: Чтение : Б . Житков " Как я ловил человечков " (

alt: Марийские : « День рождения », «

alt: Добрый конец всему делу венец

alt: Какой домашний питомец живет в семье

alt: Верь не речам , а делам .

alt: Вы можете заметить , что мама грустная ?

alt: Ты знаешь всех своих родственников ?

alt: Что такое сострадание ? Как ты понимаешь ? –

alt: Расскажи , как распределяются домашние обязанности между членами твоей семьи ? ‒

intro: Материал, подготовлен к году семьи в России


extracted_text:
Психолого-педагогическое
сопровождение внеурочной деятельности
 в рамках внедрения ФГОС в НОО.
Приоритетным направлением
новых образовательных стандартов является реализация развивающего потенциала
общего среднего образования, актуальной задачей становится обеспечение развития
универсальных учебных действий.
Новая парадигма
психолого-педагогического образования: обучение, ориентированное на
развитие учащихся, учет их особенностей и всестороннее раскрытие их
интеллектуального и личностного потенциала.
Новый стандарт выделяет в
качестве основных образовательных результатов компетенции: предметные,
метапредметные и личностные. Важное место в образовательном процессе занимают психическое здоровье
учащихся, индивидуализация образовательных маршрутов, создание психологически
безопасной и комфортной образовательной среды.
Целью
психологического сопровождения является создание социально – психологических
условий для развития личности учащихся и их успешного обучения как на уроках,
так и во внеурочной деятельности.
Цель: создание социально – психологических
условий для развития личности учащихся и их успешного обучения.
Задачи:
·
систематическое
отслеживание  психолого-педагогического  статуса ребенка и динамики его
психологического развития в процессе школьного обучения;
·
формирование у
обучающихся способности к самопознанию, саморазвитию и самоопределению;
·
организация
коррекционной работы с детьми, испытывающими трудности в обучении и поведении;
·
повышение уровня  психолого–педагогической  компетентности участников
образовательного процесса.
Основой разработки
критериев и методов оценки сформированности универсальных учебных действий
является диагностическая система психологического сопровождения. Первые
диагностические измерения сформированности универсальных учебных действий
проводятся при поступлении ребенка в школу.
Диагностика на этом этапе
определяет уровень развития будущих первоклассников, интересы и склонности
ребенка,  высветит их проблемные места, что поможет выделить основные
направления внеурочной деятельности с будущими первоклассниками.
Форма диагностики:
·
проективные
методики (экспресс-диагностика интересов);
·
тесты и методики
на изучение интересов, склонностей, способностей (Кто ваш ребенок? Темперамент
ребенка и выбор кружка, секции, занятий внеурочной деятельности; Карта
интересов для младших школьников (Савенков А.И.); Анкета для родителей «Способности
ребенка старшего дошкольного и младшего школьного возраста»; Анкета для
учителей, родителей, детей «Как определить способности ребенка 5-10 лет»; Методика
определения склонностей дошкольника и младшего школьника
·
методики на
изучение психологических процессов (памяти, внимания, мышления,
воображения).
Об эффективности
внеурочной деятельности, осуществляемой различными педагогами, специалистами
можно судить по адаптационной диагностике: методикам на изучение мотивационной
направленности, и специально разработанным:
·
Методика Гинзбурга «Беседа о школе»
(внутренняя позиция школьника);
·
Проективная
методика «Что мне нравится в школе» (мотивации к учебной деятельности,
эмоционального отношения к школе);
·
Отношение ребенка к внеурочной деятельности (анкета для
родителей, автор-составитель Худяшова Н.И.)
Организация  психолого-педагогической  поддержки школьников проводится
психологом во внеурочное время. Основной формой ее проведения являются психологические
занятия, включающиеся в себя различные игры, упражнения, сказкотерапию (рисование),
арт-терапию. Подобранные и проводимые в определенной логике они помогают детям
быстрее узнать друг друга, настроить на предъявляемую школой систему
требований, снять психическое напряжение (как первостепенную задачу),
формировать у детей коммуникативные действия, необходимые для установления
межличностных отношений, общения и сотрудничества.
Организация групповой и
индивидуальной коррекционно-развивающей работы с детьми, направлена на
повышение уровня их школьной готовности, социально-психологическую адаптацию:
на формирование познавательных действий, необходимых для успешного обучения в
начальной школе, внутренней позиции школьника, устойчивой самооценки.
Занятия включают в себя игры,
упражнения: психогимнастические, развивающие, коммуникативные, психотехнические,
телесно-ориентированные, психодиагностические, релаксационные; беседы,
рефлексия, метод ассоциаций, образные визуализации. Технологии: арт-терапия,
музыкотерапия, сказкотерапия.
Для организации
сопровождения внеурочной деятельности целесообразно проводить групповые
консультация для родителей будущих первоклассников,  родительские собрания, на
которых родители получат рекомендации по организации последних месяцев жизни
ребенка перед началом школьных занятий, и через информацию, диагностическую
работу определятся с направлениями внеурочной деятельности с учетом интересов,
склонностей, способностей своего ребенка.
Важное значение получают
индивидуальные консультации родителей будущих первоклассников и обучающихся 1-х
классов, имеющих трудности в развитии, обучении, ситуации неопределенности в
интересах, склонностях, способностях ребенка, несформированности учебной
мотивации.
Цель просветительской
работы педагога-психолога с родителями первоклассников - знакомство взрослых с
основными задачами и трудностями периода первичной адаптации, тактикой общения
и помощи детям. (Практические материалы были уже представлены в рамках ресурсного
центра).
Повышение психологической
культуры родителей. Групповые, индивидуальные консультации, родительские
собрания, родительский всеобуч, печатные издания, материалы кабинета психологов
на школьном сайте.
C
каждым годом в общеобразовательную школу приходит все больше детей, которые
имеют отклонения от условной возрастной нормы. Это не только часто болеющие
дети, но и дети с логоневрозами, дисграфией, дислексией, повышенной
возбудимостью, нарушениями концентрации и удержания внимания, плохой памятью,
повышенной утомляемостью, а также с гораздо более серьезными проблемами (ЗПР,
аутизм, эпилепсия, ДЦП). Они нуждаются в специализированной помощи,
индивидуальной программе, особом режиме. Суть психолого-педагогического
сопровождения детей-инвалидов, детей с ОВЗ может состоять:
·
в снятии
нервно-психического напряжения;
·
коррекции
самооценки;
·
развитии
психических функций - памяти, мышления, воображения, внимания;
·
преодолении
пассивности;
·
формировании
самостоятельности, ответственности и активной жизненной позиции;
·
преодолении
отчужденности и формировании коммуникативных навыков.
Особой задачей становится сопровождение не только детей с ОВЗ,
но и их семей. Рождение
ребенка с нарушением для большинства семей является трагедией.
В
семьях детей-инвалидов происходят качественные изменения на трех уровнях:
·
психологическом -
в силу хронического стресса, вызванного заболеванием ребенка, постоянными и
различными по своей природе психотравмирующими воздействиями;
·
социальном -
семья этой категории сужает круг своих контактов, матери чаще всего оставляют
работу; рождение ребенка деформирует отношения между супругами,
·
соматическом -
переживаемый родителями стресс, выражается в различных психосоматических
заболеваниях.
Особенности семей, имеющих детей с патологией:
ü Нарушение взаимодействие с социумом;
ü Нарушение внутрисемейных отношений, в особенности
супружеских;
ü Возможно нарушение репродуктивного поведения;
ü Складываются неверные представления о лечении и воспитании
ребенка;
ü Длительный стресс приводит к появлению повышенной
раздражительности, взаимным упрекам, ухудшению супружеских отношений в целом.
Организация методической
работы с педагогами направлена на построение учебного процесса в соответствии с
индивидуальными и возрастными особенностями, возможностями школьников,
выявленными в ходе диагностики и наблюдениями взрослых за детьми в первые
недели обучения.
Результатом аналитической
работы становится осмысление итогов деятельности педагогов, психолога и
родителей в период первичной адаптации первоклассников, результатов проведенной
в течение полугодия и года в целом работы по сопровождению обучающихся,
представленных на психолого-педагогических совещаниях, консультациях.
Положительным
моментом организации внеурочной деятельности для учителей, различных
специалистов является динамика личностного развития тех педагогов, которые
реализуют свой творческий потенциал в области, не являющейся предметом его
труда. Это, безусловно, способствует профилактике профессионального выгорания
педагогов.
Наблюдения, результаты
диагностики показывают, что грамотно организованная внеурочная деятельность не
является дополнительной «ненужной» нагрузкой для младшего школьника, а
деятельностью, раскрывающей и развивающей потенциал ребенка.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Психолого-педагогическое сопровождение и участие обучающихся (воспитанников).docx

alt: Диагностика на этом этапе определяет уровень развития будущих первоклассников, интересы и склонности ребенка, высветит их проблемные места, что поможет выделить основные направления внеурочной деятельности с…

alt: Организация групповой и индивидуальной коррекционно-развивающей работы с детьми, направлена на повышение уровня их школьной готовности, социально-психологическую адаптацию: на формирование познавательных действий, необходимых для успешного обучения…

alt: Нарушение взаимодействие с социумом; ü

title: Статья «Психолого-педагогическое сопровождение внеурочной деятельности  в рамках внедрения ФГОС в НОО»


extracted_text:
Контрольная работа по
теме: «Преобразование выражений»

Вариант 1
1.Найдите значение
выражения:

2.Сравните
значение выражений:
0,2у-3 и 0,3у-4
при у=6
3.Упростите
выражения:
а) 2а-в-7а+9в;
б) 12-5(4с-3);
в)
12х+(3х-4)-(6х+5)
4.Упростите
выражение
6-3,9х-2(6,8х+1,4)
и найдите его значение при х=
5.Петя купил
5тетрадей по а рублей и 3 альбома по в рублей. Составьте выражение для
стоимости покупки.
6. При каких
значениях переменной имеет смысл выражение:
а)5у+2; б)

Контрольная работа по
теме: «Преобразование выражений»

Вариант 2
1.
Найдите
значение выражения:

 2.Сравните
значение выражений:

5-0,2х
и 6-0,3х при х=7
        3.Упростите
выражения:
а)
3х-у-6х+8у;
б)
8а+(3а-5)-(2а+1)
в)
11-3(7у-2)

4.
Упростите выражение

-2+0,6в-0,4(3в-5)
и найдите его значение при в= -
5.Оля
купила 6 тетрадей по а рублей и 4 альбома по в рублей. Составьте выражение для
стоимости покупки.
     6. При каких
значениях переменной       имеет смысл выражение:
а)3х+4;
б)

file_name: контрол раб №1 алгебра 7.docx

intro: контрольная работа для 7 класса

title: контрольная работа по алгебре 7 класс


extracted_text:
Конспект
непосредственно образовательной деятельности.
Образовательная область
«Познание»
Возраст:
подготовительная группа компенсирующей направленности.
Интеграция:
«Развитие речи», «Социальное развитие , «Здоровье», «ЧХЛ».
Тема:
«Подарок Хранителя Озера Айс»
Цель:
 Развивать
интеллектуальную сферу дошкольников и осуществлять подготовку ребёнка к школе,
развивать процессы внимания, памяти, мышления, воображения, творческих
способности.
Задачи:
1.Коррекционно-образовательные:
формировать умение детей пользоваться схемой, определять геометрические фигуры,
объединять их в группы по признакам и доказать правильность своего решения.
Совершенствовать умение детей при составлении фигур из пластинок по схемам.
Формировать умения сотрудничать, анализировать  собственную деятельность и
деятельность товарища.
2.Коррекционно-развивающие:
развивать психические процессы: внимание, память, логическое и творческое
мышление, воображение, мелкую моторику рук.
3.Коррекционно-воспитательные:
воспитывать самостоятельность, дружелюбие, умение получать положительные
эмоции.
4.Речевые
задачи: развивать связанную речь, закреплять правильное произношение
звуков родной речи,формировать речевую деятельность, учить придумывать
описательный или сюжетный рассказ.
Предварительная
работа: чтение сказки «Нетающие льдинки озера
Айз» Совместная деятельность педагога с детьми в процессе знакомства с играми
В.Воскобовича.

Оборудование:
 фиолетовый
лес, Ворон Метр, Малыш Гео, Паук Юк
раздаточный
материал: «прозрачный квадрат» на каждого
ребенка, схемы.

   Методы
и приёмы: вопросы (поисковые, наводящие), индивидуальная работа,
проблемные ситуации, игровые ситуации, самоконтроль, психогимнастика,
подведение детей к выводам, индивидуальные ответы.

Виды детской деятельности: игровая,
коммуникативная, продуктивная, двигательная, познавательно-исследовательская,
художественно-творческая

Ход
непосредственно образовательной деятельности:
1.Организационный
момент:
Воспитатель:
Высоко в горах, можно нам с вами встретить Озеро Айс. Хранителем его является
Незримка. Он знал тайну льдинок, с помощью которых мог превращаться в кого
угодно. Жителям Фиолетового леса хотелось получить Льдинки у Хранителя Озера.
Но удалось это только мудрому Ворону Метру. Вот как это было. Незримка
пообещал подарить Ворону Метру льдинки если он справится с его заданиями, а мы
с вами поможем ему в этом.
1
задание: Выложи точно такой же ряд из четырех пластинок.
Объясни какая лишняя пластинка и почему.
2
задание: Какую фигуру надо добавить, чтобы получился
квадрат. Придумай и сложи свой квадрат из двух равных частей.
3задание.Собери
квадрат из трех и четырех частей, пяти частей.
4
задание. Сложи из льдинок лошадку по схеме.
5
задание. Последнее  задание. Не разу не проиграешь –
тайну узнаешь. Игра «Вертикальное домино». Блестящая игра в которой победил
Ворон Метр.
Незримка:
Молодцы помогли Ворону Метру. Эти льдинки ваши.
Воспитатель:
О том что случилось дальше, вы узнаете из истории « Нетающие льдинки Озера Айс»

file_name: 11 Конспект Подарок Хранителя Озера Айс.rtf

title: Конспект "Подарок Хранителя Озера Айс"