extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
"Ключевская средняя
общеобразовательная школа
Омского муниципального района Омской
области"

Урок
русского языка в 5 классе по теме
«Корни с
чередованием букв е — и»

Автор:
Баринова
Е.В., учитель русского языка и литературы

2020

Тема урока «Корни
с чередованием букв е — и»
УМК: Разумовская М.М., Львова
С.И., Капинос В.И., Львов В.В. и др.  Русский язык. 5 класс
Урок общей методологической
направленности (формирование способности
учащихся к новому способу действия, связанному с построением структуры
изученных понятий и алгоритмов)
 Цели
урока:
личностные:  формирование ценностного отношения к слову;
метапредметные:   развитие умений
познавательные:   выстраивать  простейшую логическую цепочку рассуждения;
регулятивные:   создать  алгоритм на основе анализа орфографически
правильного написания;
коммуникативные:
аргументировать свою точку зрения;
предметные:  сформировать умения  различать корни с чередованием и корни
с проверяемой безударной гласной,  определять условия выбора букв е - и при написании
слов с чередованием гласных в корне, орфографически правильно писать корни с
безударными чередующимися гласными е – и.

Этапы урока

Результаты

Взаимодействие в
  образовательном процессе

Личностные

Метапредметные

Предметные

Деятельность педагога

Деятельность обучающегося

Организационный момент

Развитие
  готовности и способности к выполнению норм и требований школьной жизни, прав
  и обязанностей ученика

Формирование умения осознавать информацию

Приветствует
  обучающихся. Проверяет готовность обучающихся к уроку

Проверяют
  свою готовность к учебному занятию.

Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности
Постановка учебной проблемы, целеполагание

Формирова
ние мотивации
  к анализу слова

развивать умения (П)познавательные: выстраивать логическую
  цепочку рассуждений, сопоставлять, делать выводы (Р)регулятивные: ставить
  цель,  планировать пути достижения цели
(К)коммуникативные: формулировать вопросы

Сформиро-
вать умения  различать корни с чередованием и корни с
  проверяемой безударной гласной, научиться видеть затруднения

Выявляет уровень знаний, определяет типичные недостатки
«Соберите» по классу слова с пропущенными буквами, запишите их,
  вставляя буквы, графически объясняя  написание: удИвлять, кАтаться, брОдить,
   взмАхнуть, предлАгать, излОжить, полАгать, рАсти,
рОсли, вырАщивать, вытИрать, вытЕреть,
  замИрать, замЕреть.
Активизирует знания учащихся, создает проблемную ситуацию:
- В написании каких слов возникли вопросы?
- Почему? Объясните. (Побуждение к осознанию затруднения).
Предлагает проанализировать написание слов:
-Прочитайте записанные на доске слова:

Разбирать

разберу

Отпирать

отпереть

Задирать

задеру

Вытирать

вытереть

Замирать

замереть

Блистать

блестеть

Расстилать

расстелить

-Что вы заметили? (Пары однокоренных слов)
-Что общего в этих словах? (В корнях слов чередуются безударные
  гласные е-и)
-А чем эти слова отличаются? (В словах левого столбика в корнях
  пишется буква и, а в правом столбике –е.)?
Побуждение к формулировке проблемного вопроса:
-Что нам с вами предстоит сегодня узнать?
Формулировка темы урока и запись на доске и в тетради:
-«Буквы е - и в корнях с чередованием».
-Какой вопрос возникает при написании данных слов? (При каких
  условиях в корнях с чередованием пишется буква и, а при каких – е?)
-Каким способом можно решить эту проблему?

Выполняют задание, направленное на актуализацию знаний о ранее
  изученных орфограммах «Буквы о – а в корнях с чередованием», «Безударная
  гласная в корне слова».
 Дети записывают слова, вставляя пропущенные буквы.
Вспоминают алгоритмы написания букв а-о в корнях -лаг-/-лож-,
  раст-/-ращ-/-рос-

Сверяют с эталоном.

Определяют затруднения и пути решения проблемы. (Приходят к
  выводу, что им не хватает знаний)
При побуждении к осознанию затруднений дети проводят ряд
  логических операций (актуализируют ранее полученные знания и приходят к
  выводу, что им не хватает новых), что приводит к формулированию проблемного
  вопроса. Это самый важный этап урока, так как дети ставят сами цель, не
  навязанную извне, а внутренне мотивированную потребностью открыть новые
  знания.

Формулируют тему урока. Ставят цель

Выстраивают  логическую цепочку рассуждения
На основе рефлексии  результатов анализа планируют свою
  дальнейшую деятельность. Они способны поставить задачи для реализации этой
  цели, то есть могут самостоятельно организовать свою деятельность для их
  достижения.

Составляют план достижения цели и определяют средства

Открытие новых знаний

Формирование
  мотивации к исследовательской деятельности

развивать умения (П): выдвигать гипотезы и  обосновывать
  их
 (К): устанавливать и сравнивать разные точки зрения до принятия
  решения и делать выбор.

Научиться определять условия выбора букв е - и при написании
  слов с чередованием гласных в корне и графически обозначать орфограмму.

Организует учащихся по исследованию проблемной ситуации:
-Спишите. Выделите корни и подчеркните чередующиеся гласные в
  них. Постарайтесь найти закономерность в написании букв е – и в корнях.
  (Побуждение к выдвижению гипотез, принятие и проверка каждой гипотезы)
Учитель принимает все гипотезы, проявляя тактичность и
  доброжелательность. Ребёнок сам поймет свои ошибки при проверке. Это
  способствует овладению учащимися приёмами объективной оценки и самооценки. Та
  гипотеза, которая выдерживает проверку, становится искомым знанием. Ребята,
  как настоящие исследователи, могут испытать радость открытия, что
  способствует формированию положительной мотивации Устанавливает
  осознанность восприятия:
-Сверим вывод с правилом в учебнике на с.217. Прочитайте.
-Назовите опознавательный признак орфограммы.
Расскажите о правописании корней с чередованием гласных е – и.

Дети записывают слова, графически выделяют корень и чередующиеся
  гласные

Проверяется каждая гипотеза, пока не появится верная. (Если
  после корня есть суффикс -а-, то нужно в корне писать букву и, а если
  суффикса нет, то – е.)
(Предлагают различные версии: 1) гласную в корне можно
  проверить ударением; 2) гласная в корне зависит от суффикса а; 3)
  правописание зависит от вида глагола.)
Графически выделяют данное условие.

На этапе поиска решения учебной проблемы учащиеся делают
  предположения, которые обязательно должны быть проверены. Этот этап помогает
  организовать добровольное движение к новым знаниям на максимальном уровне
  успешности для каждого ребенка. Проверяя свою гипотезу, ученик строит ответ в
  форме рассуждения, что развивает речь и логическое мышление.

Работа с учебником. Чтение правила.

Первичное закрепление
нового знания

Развитие чувства товарищества, взаимопомощи

развивать умения (П): делать выводы, создать  алгоритм

(Р):  самостоятельно  контролировать свое
  время
 (К): учитывать разные мнения, строить речевое высказывание

Координирует работу в группах
Составление алгоритма.
-Ребята, как вы будете действовать, чтобы без ошибок писать
  слова с безударными чередующимися е-и в корнях? Давайте выработаем алгоритм наших
  действий.

-Работаем в группах 5 мин.: все члены группы высказываются,
  оформитель делает записи,
оратор представляет ответ и аргументирует, контролер вносит
  поправки в ответ, наблюдатель сверяет ответ своей группы с   ответами
  товарищей: какой вариант точнее.
Организует обсуждение представленных ответов, корректировку.

Организует первичное закрепление
Задание:
От слов, записанных на доске, образуйте однокоренные глаголы
  несовершенного вида с буквой и в корне. Запишите, графически объясните
  условия выбора орфограммы.
Протер, заберу, вымерли, придерется, подстелить, отпер, блестел,
  сжег.
Упражнение 611 в учебнике:
Запишите слова. Пользуюсь алгоритмом,  вставьте пропущенные
  буквы, графически выделите изученную орфограмму.

Работа в группах
(Между членами группы распределяются обязанности: оформитель,
  оратор, контролер, наблюдатель)
Группы составляют алгоритм.

Найти орфограмму по опознавательному
       признаку – безударному положению гласного в корне. Выделить корень.
       Поставить ударение.
Вспомнить корни с чередованием и их
       значения.
Проверить наличие или отсутствие
       суффикса -а- после корня. Графически выделить условие орфограммы.
Если суффикс -а- есть после корня,
       пишется буква и, а если нет– е.

Каждая группа озвучивает по одному пункту.

Первичное закрепление.

У доски работают два  ученика, пользуясь алгоритмом.

Проверка коллективная.
Самооценка (5 баллов – выполнено все задание верно, 4 балла –
  допущены 1-2 ошибки), 3 балла – допущено 3-4 ошибки, 2 балла – более 4
  ошибок)
Решают типовые здания с проговариванием алгоритма вслух.
 а) упр.611, распределительная работа, 2 человека у доски,
  остальные самостоятельно. Коллективная проверка. Самооценка.

Рефлексия

развивать умения (Р):  адекватно самостоятельно
  оценивать правильность выполнения действий,
осознание качества и уровня усвоения нового знания

орфографически правильно писать корни с безударными
  чередующимися гласными
е – и.

Организует деятельность по применению новых знаний
Спишите, вставляя пропущенные буквы.

Проверка
  в парах по эталону

Организует выполнение теста (Приложение), проводит инструктаж.
Оценивает учитель, результаты - на следующем уроке

Самостоятельная
  работа.
Сердце
  зам..рает от восторга при виде чудесной картины природы. За селом
  расст..лается гладкое зеркало большого озера, и низко от него ст..лется
  туман. Трудно проб..раться сквозь густые заросли кустов. Но вот только
  забл..стит солнце на небе, исчезнет туман.
Проверка
  в парах по эталону
Оценка (5 баллов – выполнено все задание верно, 4 балла –
  допущены 1 ошибка), 3 балла – допущено 2-3 ошибки, 2 балла – более 3 ошибок)
Проверочная работа
Выполнение теста

Итог урока

Развитие способности к самооценке на основе наблюдения за
  собственными результатами

развивать умения развивать умения (П): делать выводы
(Р):  оценка достижения цели
 (К): строить монологическое высказывание

Организует деятельность по формулировке выводов:
-какую цель мы поставили в начале урока? К какому результату мы
  пришли? При каком условии пишется в корнях с чередованием буква и,
  а при каком – е?

Формулируют выводы:
научились   определять условия выбора букв е - и при написании
  слов с чередованием гласных в корне, орфографически правильно писать корни с
  безударными чередующимися гласными е – и
Оценка собственной деятельности на уроке

Инструктаж по выполнению домашнего задания

развивать умения
(Р): самостоятельно
  планировать свои действия

1.Выучите алгоритм « Буквы е-и в корнях с
  чередованием»
2.Подготовьте письменный ответ  на вопрос упражнения 615.
  Представьте, что ваш ответ поможет тем, кто не понял тему урока.
Или упражнения 612(К данным словам подобрать однокоренные слова
  с суффиксом – а. Записать, выделить орфограмму) и 613(Вставить в предложения
  слова на изученную орфограмму. Записать предложения,  выделить орфограмму)

Запись в дневники.
Задают вопросы.

Делают выводы, что при выполнении задания 2 нужно не только
  знать условия написания изученной орфограммы, но и  можно обратиться к
  Толковому или Этимологическому словарям; а при выполнении задания 3 нужно
  пользоваться алгоритмом.

Приложение

5 класс. ТЕСТ.  Корни с чередованием
  букв е — и
Задание 1.  Укажите группу слов, в которых пишется буква а
А)  р..стение, зар..сли, выр..щенный
Б)  прил..гательное, сл..гать, возр..ст
В)  р..сток, Р..стислав, пол..г
Задание 2.  Укажите группу слов, в которых пишется одинаковая
  буква
А)  б..рёт, заст..лить, выт..реть
Б)  зам..реть, отт..реть, наст..лать
В)  выж..гать, уд..рать, бл..стеть
Задание 3.  Укажите группу слов с чередующимися безударными
  гласными в корнях
А)  подл..жить, водор..сли, разд..рать
Б)  насл..ждаться, зал..жить, наб..рать
В)  т..рпеть, д..ржать, нач..нать
Задание 4.  Укажите предложения, в которых допущены
  орфографические ошибки
А) Чего
  не положил – не бери.
Б)  За
  всё бирётся, да не всё удаётся
В)  Без
  заботы и репу не выростишь.

Критерии оценки
За
  правильный ответ – 1 балл
Максимальное
  количество баллов – 5
Задание
  4 оценивается 2 баллами, если указаны 2 верных ответа; 1 балл – за один
  верный ответ.

Отметки

Не
  допущено ни одной ошибки – «5»
1-2
  ошибки – «4»
3
  ошибки  - «3»
более
  – «2»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Русский язык. 5 класс. Е, И в корнях с чередованием.docx

alt: Тема урока «К орни с чередованием букв е — и »

alt: Этапы урокаРезультатыВзаимодействие в образовательном процессе

alt: Разбирать разберу

alt: Открытие новых знаний

alt: Первичное закрепление нового знанияРазвитие чувства товарищества, взаимопомощиразвивать умения (П) : делать выводы , создать алгоритм (Р): самостоятельно контролировать свое время (К) : учитывать разные мнения,…

intro: Урок «открытия» нового знания


extracted_text:
№ 1
ҰЙЫМДАСТЫРЫЛҒАН АШЫҚ ОҚУ ҚЫЗМЕТІНІҢ
КОНСПЕКТІСІ

Өткізген: Сулейменова
Г.М.
Өткізу мерзімі: 28.01.2021ж.
Топтың жас
ерекшелігі: №1 кіші топ
Тақырыбы: «Жабайы
аңдар мекені».
Мақсаты: Орманда
мекендейтін жабайы аңдар туралы түсініктерін кеңейту.
Міндеттері:
Б.М.: Балалардың
жабайы аңдар туралы алған білімдерін дамыта отырып, жабайы
аңдар мекені туралы білім беру.
Д.М.:Сөздік
қорларын дамыту, ойлау, есте сақтау қабілеттерін арттыру,
саусақ моторикасын дамыту.
Т.М.: Балаларды
ұйымшылдыққа, ұқыптылыққа,
еңбекке, достыққа, мейірімділікке, жақсылық
жасауға үйрету.
Құрал-жабдықтар: Көрнекілік
суреттер.
Сөздік
жұмысы /: Қыс мезгілі,
аңдар, жабайы аңдар, аңдарды қорғайық.
Қөптілдік
компонент: Қыс мезгілі – зимняя время года,
аңдар – звери, бұл жабайы аңдар – это дикие звери.
Алдын ала жұмыс:Тақырыпқа
байланысты тақпақ жаттау

Сабақтың
барысы:

Ұйымдастыру кезеңі:
Шаттық шеңбері:
Ғажайып сәт:
Тақтаға жабаайы аңдар суреттерін іледі.
Жұмбақ шешу.
Тәтті көрсе бас салар, Айнымайды баладан.
Сабақтың негізгі бөлігі:
Тәрбиеші:
-Балалар бүгін біздің ұйымдастырылған
оқу-қызметімізге дайынсыңдар ма?
-Қазір жылдың қай мезгілі?
-Қыс ерекшеліктері?
-Қыс айларын атаңдар.
-Бүгін аптаның қай күні?
Әңгіме:
-Мына суретке назар аударыңдар. Не көріп
тұрсыңдар? -Дұрыс айтасыңдар, яғни жабайы
аңдардың суреттері. Сурет бойынша өз ойларыңмен
бөлісіңдер (өз ойларын ортаға салады). Орманды
мекендеп, өз бетімен тіршілік ететін аңдарды жабайы аңдар не
дейміз. Олар ; қасқыр, түлкң,аю,тиін.Жабайы аңдар
азықтарын орманнан тауып жейді.Қыста қардың көп
түсуіне байланысты аңдардың азық тауып жеуі
қиынға соғады.Осы кезде аңдар адамдардың
көмегін қажет етеді. -Сендер жабайы аңдарды қайдан
көрдіңдер? -Иә, аңдарды теледидардан,хайуанаттар
бағынан бағынан көруге болады. Шаршаған
боларсыңдар, орнымыздан тұрып қызықты сергіту
сәтін орындайық.
Сергіту сәті:
Бойды бүкпей тік ұста,
Еркін тұрып тыныста.
Жай оң қолды оң жаққа,
Жай сол қолды сол жаққа.
Қолды айналдыр бұлданбай,
Екі шеңбер сызғандай.
Сәл тынығып байқа да
Он шақты рет қайтала!

Балалар жабайы аңдар туралы кім
тақпақ айтып береді?
Қорбаңдаған
аюдың
Құлпынайы көп екен.
Теріп - теріп аламыз,
Қалтамызға саламыз.

Түлкі деген қу ғой,
Жүрген жері шу ғой.
Жатып алып жағада,
Іздегені ду ғой.

Дидактикалық   ойын:
«Кім  тапқыр?»
Ең айлакер аң…….(түлкі)
Ең қорқақ ……..  (қоян)
Балды жақсы көретін…….. (аю)
Аң патшасы……… (арыстан)
Мысыққа ұқсайтын   аң…
(жолбарыс)
Ең ұзын мойын……(керік)
Қораға шабатын аң…….(қасқыр)
Ең ірі жануар…….(піл)
Үстінде тікенегі бар…….(кірпі)
Рефлексия
Сұрақ-жауап:
- Балалар, жабайы аңдар қайда мекендейді екен?
Тәрбиеші балалар белсенділігін атап өтіп,
оқу-қызметін қорытындылайды.

file_name: жабайы аңдар ашық сабақ.docx

alt: ЙЫМДАСТЫРЫЛҒАН АШЫҚ ОҚУ ҚЫЗМЕТІНІҢ

title: Ашық сабақ "Жабайы аңдар"


extracted_text:
Основные задачи и функции службы ДОУ

В современных условиях, когда
работа с управленческой документацией во многих учреждениях основывается на
компьютерных технологиях, функции службы ДОУ не ограничиваются только
организацией документооборота учреждения, учетом документов и контролем за их исполнением.
Служба ДОУ принимает непосредственное участие в постановке задач при разработке
автоматизированных информационных систем для работы с документами, в обеспечении режима доступа к информации и защите информации, в совершенствовании работы с документами.
Таким образом,
служба ДОУ решает три основных комплекса
задач:
1)    Обеспечение документирования
управленческой деятельности.
2)    Организация работы с документами в учреждении.
3)
Совершенствование
форм и методов работы с
документами. Задачи, стоящие перед службой ДОУ,
определяют ее функции.
1.     Задачи  обеспечения  документирования  управленческой   деятельности
могут быть решены с помощью выполнения следующих функций: Разработка и проектирование бланков, обеспечение их изготовления; Обеспечение
изготовления документов, копирования и
тиражирования;

Контроль качества подготовки и оформления документов, соблюдением установленной процедуры согласования и удостоверения документов.
2.
Задачи организации
работы с документами в учреждении решаются
выполнением следующих функций:
·
установление
единого          порядка         прохождения         документов
(документооборота учреждения);
·
экспедиционная обработка входящих и исходящих
документов;
·     регистрация   и    учет    поступающих,    отправляемых   и    внутренних документов;
·
контроль за исполнением документов;
·     систематизация документов,
обеспечение их хранения и использования; организация работы с обращениями граждан;
·
обеспечение защиты информации.
3.     Задачи совершенствования форм и методов
работы с документами
включают в себя
выполнение следующих функций:
·     разработку и переработку
нормативных, инструктивных,
методических документов и доведение их
до сведения работников организации;
·     методическое руководство и контроль за
соблюдением установленных правил работы
с документами в структурных подразделениях организации;
·     повышение квалификации
работников организации и их консультирование по вопросам работы с документами;
·     упорядочение документации организации, проведение работ по  унификации документов, разработка Табеля и Альбома
форм документов, применяемых в деятельности организации;
·     разработку и внедрение новых форм и методов работы с документами,
совершенствование документооборота организации, повышение исполнительской дисциплины;
·     постановку задач разработки и совершенствования
автоматизированных информационных систем и баз данных
для работы с документами.

alt: Основные задачи и функции службы

title: Основные задачи и функции службы ДОУ


extracted_text:
Как
быстро умножить диапазон значений на одно и тоже число без формул и макросов?

  В России обычно подобный вопрос возникает периодически, вместе с ростом
  инфляции или изменением курса рубля :)
  Например, у Вас есть прайс и Вам надо повысить цены на несколько процентов.
  Можно сделать это через промежуточные вычисления формулами в свободном
  столбце, потом скопировать результат, вставить вместо исходных цен с помощью
  специальной вставки как значения и удалить формулы, но проще и быстрее
  сделать это на месте. Итак, как это делается:

  1. В любой свободной ячейке пишем величину, на которую мы будем изменять
  цены. В примере я взял увеличение цен на 5% , то есть умножение имеющихся цен
  на 1,05

  2. Копируем ячейку с введённой величиной и выделяем ячейки прайса с ценами

  3. Жмём правую кнопку мыши и из появившегося контекстного меню выбираем пункт
  "Специальная вставка"

  4. Далее выбираем опцию "Умножить" и жмём ОК

  5. Готово! Не забудьте удалить первоначально введённую величину корректировки
  цен, а то клиенты будут недовольны ;)

file_name: 2. Табличный процессор Microsoft Excel.doc

alt: Далее выбираем опцию "Умножить" и жмём

title: Электронная таблица Microsoft Excel


extracted_text:
Поиск
решения

Большинство
  задач, решаемых с помощью электронной таблицы, предполагают нахождение
  искомого результата по известным исходным данным. Но в Excel есть
  инструменты, позволяющие решить и обратную задачу: подобрать исходные данные
  для получения желаемого результата.
Одним
  из таких инструментов является Поиск решения, который особенно
  удобен для решения так называемых "задач оптимизации".
Если
  Вы раньше не использовали Поиск решения, то Вам потребуется
  установить соответствующую надстройку.

Сделать это можно так:
для
  версий старше Excel 2007 через команду меню  Сервис -->
  Надстройки;
начиная
  с Excel 2007 через диалоговое окно Параметры Excel

Начиная
  с версии Excel 2007 кнопка для запуска Поиска решения появится на
  вкладке Данные.

В
  версиях до Excel 2007 аналогичная команда появится в меню Сервис

Разберём
  порядок работы Поиска решения на простом примере.

Пример 1. Распределение премии

Предположим,
  что Вы начальник производственного отдела и Вам предстоит по-честному
  распределить премию в сумме 100 000 руб. между сотрудниками отдела
  пропорционально их должностным окладам. Другими словами Вам требуется
  подобрать коэффициент пропорциональности для вычисления размера премии по
  окладу.

Первым
  делом создаём таблицу с исходными данными и формулами, с помощью которых
  должен быть получен результат. В нашем случае результат - это суммарная
  величина премии. Очень важно, чтобы целевая ячейка (С8) посредством формул
  была связана с искомой изменяемой ячейкой (Е2). В примере они связаны через
  промежуточные формулы, вычисляющие размер премии для каждого сотрудника
  (С2:С7).

Теперь
  запускаем Поиск решения и в открывшемся диалоговом окне
  устанавливаем необходимые параметры. Внешний вид диалоговых окон в разных
  версиях несколько различается:

Начиная с Excel 2010

До Excel 2010

1.
  Целевая
  ячейка, в которой должен получиться желаемый результат. Целевая ячейка может
  быть только одна
2.
  Варианты
  оптимизации:  максимальное возможное значение, минимальное возможное
  значение или конкретное значение. Если требуется получить
  конкретное значение, то его следует указать в поле ввода
3.
  Изменяемых
  ячеек может быть несколько: отдельные ячейки или диапазоны. Собственно,
  именно в них Excel перебирает варианты с тем, чтобы получить в целевой ячейке
  заданное значение
4.
  Ограничения
  задаются с помощью кнопки Добавить. Задание ограничений, пожалуй,
  не менее важный и сложный этап, чем построение формул. Именно ограничения
  обеспечивают получение правильного результата. Ограничения можно задавать как
  для отдельных ячеек, так и для диапазонов. Помимо всем понятных знаков =,
  >=, <=, при задании ограничений можно использовать варианты цел (целое), бин (бинарное
  или двоичное, т.е. 0 или 1), раз (все разные - только
  начиная с версии Excel 2010).

  В данном примере ограничение только одно: коэффициент должен быть
  положительным. Это ограничение можно задать по-разному: либо установить явно,
  воспользовавшись кнопкой Добавить, либо
  поставить флажок Сделать переменные без ограничений
  неотрицательными.
  Для версий до Excel 2010 этот флажок можно найти в диалоговом окне Параметры
  Поиска решения, которое открывается при нажатии на кнопку Параметры

5.
  Кнопка,
  включающая итеративные вычисления с заданными параметрами.

После
  нажатия кнопки Найти
  решение (Выполнить) Вы
  уже можете видеть в таблице полученный результат. При этом на экране
  появляется диалоговое окно Результаты поиска решения.

Начиная с Excel 2010

До Excel 2010

Если
  результат, который Вы видите в таблице Вас устраивает, то в диалоговом
  окне Результаты поиска решения нажимаете ОК и
  фиксируете результат в таблице. Если же результат Вас не устроил, то
  нажимаете Отмена и возвращаетесь к предыдущему состоянию
  таблицы.

Решение
  данной задачи выглядит так

Важно: при любых изменениях исходных
  данных для получения нового результата Поиск решения придется
  запускать снова.

Разберём
  еще одну задачу оптимизации (получение максимальной прибыли)

Пример 2. Мебельное производство (максимизация
  прибыли)

Фирма
  производит две модели А и В сборных книжных полок.
Их
  производство ограничено наличием сырья (высококачественных досок) и временем
  машинной обработки.
Для
  каждого изделия модели А требуется 3 м² досок, а для изделия модели
  В - 4 м². Фирма может получить от своих поставщиков до 1700 м²
  досок в неделю.
Для
  каждого изделия модели А требуется 12 мин машинного времени, а для изделия
  модели В - 30 мин. в неделю можно использовать 160 ч машинного времени.
Сколько
  изделий каждой модели следует выпускать фирме в неделю для достижения
  максимальной прибыли, если каждое изделие модели А приносит 60 руб. прибыли,
  а каждое изделие модели В - 120 руб. прибыли?

Порядок
  действий нам уже известен.
Сначала
  создаем таблицы с исходными данными и формулами. Расположение ячеек на листе
  может быть абсолютно произвольным, таким как удобно автору. Например, как на
  рисунке

Запускаем Поиск
  решения и в диалоговом окне устанавливаем необходимые параметры

1.
  Целевая
  ячейка B12 содержит формулу для расчёта прибыли
2.
  Параметр
  оптимизации - максимум
3.
  Изменяемые
  ячейки B9:C9
4.
  Ограничения:
  найденные значения должны быть целыми, неотрицательными; общее количество
  машинного времени не должно превышать 160 ч (ссылка на ячейку D16); общее
  количество сырья не должно превышать 1700 м² (ссылка на ячейку D15).
  Здесь вместо ссылок на ячейки D15 и D16 можно было указать числа, но при использовании
  ссылок какие-либо изменения ограничений можно производить прямо в таблице
5.
  Нажимаем
  кнопку Найти решение (Выполнить) и после подтверждения
  получаем результат

Но
  даже если Вы правильно создали формулы и задали ограничения, результат может
  оказаться неожиданным. Например, при решении данной задачи Вы можете увидеть
  такой результат:

И
  это несмотря на то, что было задано ограничение целое. В таких
  случаях можно попробовать настроить параметры Поиска решения. Для
  этого в окне Поиск решения нажимаем кнопку Параметры и
  попадаем в одноимённое диалоговое окно

Первый
  из выделенных параметров отвечает за точность вычислений. Уменьшая его, можно
  добиться более точного результата, в нашем случае - целых значений. Второй из
  выделенных параметров (доступен, начиная с версии Excel 2010) даёт ответ на
  вопрос: как вообще могли получиться дробные результаты при ограничении целое?
  Оказывается Поиск решения это ограничение просто
  проигнорировал в соответствии с установленным флажком.

Пример 3. Транспортная задача (минимизация затрат)

На
  заказ строительной компании песок перевозиться от трех поставщиков (карьеров)
  пяти потребителям (строительным площадкам). Стоимость на доставку включается
  в себестоимость объекта,  поэтому строительная компания заинтересована
  обеспечить потребности своих стройплощадок в песке самым дешевым способом.
Дано:
  запасы песка на карьерах; потребности в песке стройплощадок; затраты на
  транспортировку между каждой парой «поставщик-потребитель».

Нужно
  найти схему оптимальных перевозок для удовлетворения нужд (откуда и куда),
  при которой общие затраты на транспортировку были бы минимальными.

Пример
  расположения ячеек с исходными данными и ограничениями, искомых ячеек и
  целевой ячейки показан на рисунке

В
  серых ячейках формулы суммы по строкам и столбцам, а в целевой ячейке формула
  для подсчёта общих затрат на транспортировку.

Запускаем
  Поиск решения и устанавливаем необходимые параметры (см. рисунок)

Нажимаем Найти
  решение (Выполнить) и получаем результат, изображенный ниже

Иногда
  транспортные задачи усложняются с помощью дополнительных ограничений.
  Например, по каким-то причинам невозможно возить песок с карьера 2 на
  стройплощадку №3. Добавляем ещё одно ограничение $D$13=0. И после
  запуска Поиска решения получаем другой результат

И
  последнее, на что следует обратить внимание, это выбор метода решения. Если
  задача достаточно сложная, то для достижения результата может потребоваться
  подобрать метод решения

Начиная с Excel 2010

До Excel 2010

file_name: 3. Табличный процессор Microsoft Excel.doc

alt: Начиная с Excel 2010

alt: До Excel 2010 Если результат, который

title: Электронная таблица Microsoft Excel


extracted_text:
Г – 8
Задачи по теме : “Параллелограмм. Трапеция. Ромб”.
1.     В
параллелограмме МКРТ биссектриса МА делит противоположную сторону на отрезки КА
= 2,5 см  и АР = 5 см. Найдите периметр параллелограмма  МКРТ.

2.     Найдите
углы А  и  С трапеции АВСD
с основаниями АD  и ВС, если ∠В
= 1230,  ∠D=
480.

3.     Найдите
периметр ромба РSKМ , в котором ∠S
= 600,  РК = 8,5 см.

4.

file_name: Г 8 2.docx

alt: Г – 8 Задачи по теме : “Параллелограмм

математика

group: Дисциплины

title: Геометрия - 8. Самостоятельная работа по теме:"Параллелограмм. Ромб. Трапеция ".


extracted_text:
Технологическая карта урока астрономии

Дисциплина: Астрономия
Специальность
(профессия): 15.01.05 Сварщик (ручной и частично механизированной
сварки (наплавки)

Тема
  занятия

«Движение искусственных
  спутников и космических аппаратов в Солнечной системе». 2 ч

Содержание
  темы

Научные
  основы практического применения законов небесной механики и реализация
  полетов искусственных спутников Земли

Тип
  занятия

Урок систематизации
  знаний (общеметодологический)

Форма
  организации учебной деятельности

Фронтальная, групповая

Организационная структура урока

Этап
  занятия

Деятельность
  преподавателя

Деятельность
  студентов

Планируемые образовательные результаты

Типы оценочных
мероприяти
й

1. Организационный этап
  занятия

I.
Организационны
й этап

 -
  Организация условий для активизации мыслительной деятельности студентов путем
  создания познавательной ситуации проблемного характера

Настраиваются
  на учебную деятельность

Построение
  логичных устных высказываний

Фронтальна
я
  беседа

II. Актуализация знаний
  обучающихся

-
  Организует обсуждение ответов на вопросы

-
  Предлагает решение задачи, сопровождает процесс
  решения
-
  Предлагает прокомментировать высказывание К.Э.
Циолковского:
  «Человечество не останется вечно на

-
  Отвечают на вопросы учебника
-
  Участвуют в обсуждении  - Формулируют закон
  всемирного тяготения, перечисляют методы определения расстояний.

-
  Фронтально решаю

Анализ
  собственных методологических знаний. Высказывание собственной позиции
  относительно рассматриваемого вопроса

Фронтальна
я
  беседа

Фронтальна
я
  работа

Земле,
  но в погоне за светом и пространством сначала робко проникнет за пределы
  атмосферы, а затем завоюет себе все околосолнечное пространство»

задачу

-
  Комментируют высказывание Циолковского
-
  акцентируют внимание на практической реализации
  теоритических
представлений ученого

III. Постановка учебной
  задачи

-
  организует
  просмотр видеофрагмента  https://www.5-tv.ru/tabloid/404195/pervye-vkosmosekak-65-let-nazad-sssr-otkryl-kosmiceskuu-eru/

-
  Организует формулировку цели работы

  -Смотрят видеофрагмент запуска первого спутника  - Участвуют в обсуждении
 - Выдвигают
  предположения о необходимости вывода спутника на орбиту  - Высказывают
  предположения, формулируют цель работы

Осуществление операций
  мышления – анализа, обобщения

Фронтальна
я
  беседа

IV. Составление плана
  по преодолению затруднений

-  Организует
  работу по группам
-  Сопровождает
  обсуждение плана действий
-  Направляет
  на деятельность

 -
  Формулируют последовательность вопросов-шагов -Работают в группах по
  совместно выработанному плану:
1.
  Характеристика скоростей ИС
2.
  Характеристика орбит ИС.
3.
  Особенности запуска ИС и космических аппаратов к

Планирование
  собственной познавательной деятельности.

Работа
  в группах

Луне

4. Общие характеристики

межпланетных
  перелетов

V. Реализация плана деятельности в
  самостоятельной
работе

-
  Сопровождает деятельность групп по реализации плана
-
  Организует представление результатов

-
  Предлагает выступление с докладом

-
  Реализуют исследование по представленному плану,
  используя учебник и материалы Интернетресурсов https://studopedia.ru/4_97795 _iskusstvennie-sputnikizemli-tseli-i-zadachi-ihprimeneniya-primerivipolneniya.html
-
  Фиксируют в тетрадях элементы исследования
-
  Представляют
  доклад «История запуска космических аппаратов к
Луне»
-
  Выступают с докладом
-
  Участвуют в обсуждении КА, исследовавших планеты

Представление
  результатов своей
работы

Работа
  в группах, работа в тетрадях

VI. Рефлексия
  деятельности

 Организует
  работу по заполнению таблицы: Я не знал… - Теперь я знаю…

Отвечают
  на вопросы Подводят итоги полученных знаний, отражая их в таблице: Я не знал…
  - Теперь я знаю…

Саморефлексия
  деятельности на уроке

VII. Домашнее задание

§ 14.6
Выполнить
  практическую работу

Записывают
  задание

file_name: 1Технологическая карта урока астрономии.pdf

alt: Технологическая карта урока астрономии

alt: II. Актуализация знаний обучающихся -

intro: Технологическая карта урока

tags: технологическая карта урока

title: Технологическая карта урока астрономии по теме "Движение искусственных спутнико"


extracted_text:
Конспект: Занятие по рисованию с
использованием нетрадиционной техники рисования.
Тема: Рисование ладошкой.
Коллективная
работа.
Цель:
1) Развитие мелкой
моторики рук,
2) развитие
творческого воображения,
3) развитие
зрительной памяти,
4) учить детей работать
сообща, выполняя общую задачу.
Задачи:
• учить
отвечать на поставленный вопрос
• учить
детей рисовать цветы нетрадиционной техникой – рисование
ладонью;
• учить
создавать композицию из ладошек.
• учить работать
в коллективе, воспитывать аккуратность
• закреплять
знание красного, желтого и зеленого цветов;
• развивать
координацию рук и мелкой моторики
• развивать
творческое воображение
• создать
радостное настроение, способствовать эстетическому восприятию мира.
• воспитывать
положительное отношение к рисованию
Материал и
оборудование: плакат, большой ватман пальчиковые
краски, салфетки.
Предшествующая работа:
рассматривание иллюстраций, картин с изображением цветов, образовательная
деятельность по художественному творчеству.

file_name: ОД Ваза цветов для мамы.docx

title: "Букет цветов для наших мам"


extracted_text:
МДОУ  «Карагашский детский сад №1
«Романица»

«Использование
современных информационно-коммуникационных технологий в развитии музыкальных
способностей детей дошкольного возраста»

Подготовила:
музыкальный руководитель
I квалификационной категории
Таратенко Наталья Александровна

Содержание

1.Введение………………………………………………………………..…

3

2.Использование новых информационных технологий
  в детском саду…

4

3.Преимущества использования современных
  информационно-коммуникационных технологий для организации детской музыкальной
  деятельности в детском саду ………………………………………………...

5

4.Список литературы………………………………………….………….…

9

5.Презентация

Введение

Дошкольное детство
– пора наиболее оптимального приобщения ребёнка к миру прекрасного.
Художественно-эстетическое
развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и
понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного),
мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование
элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной
литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных
произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей
(изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).
Одним из ярких
средств художественно-эстетического развития является музыка. Влияние музыки на
развитие детей очень велико. Передавая всю гамму человеческих чувств, их
оттенков, она способна расширить представления ребёнка об эмоциях и чувствах.
«Музыка, прежде всего – путь к познанию огромного и содержательного мира
человеческих чувств» - писал крупнейший отечественный психолог Б.М.Теплов.
Знакомя ребёнка с различными эмоциональными состояниями, она одновременно
делает его более способным к переживанию тех эмоций, которые не свойственны ему
по темпераменту, тем самым углубляя его взаимодействие с окружающей
действительностью и другими людьми.
В наш век все
более актуальным становится использование информационно-компьютерных технологий
на занятиях музыки. Музыкальные занятия в детском саду должны быть
эмоциональными, яркими, с привлечением большого иллюстративного материала, с
использованием звуковых и видеозаписей. Все это может обеспечить нам
компьютерная техника с её мультимедийными возможностями.
В настоящее время
использование информационно-компьютерных технологий (ИКТ) в различных сферах
деятельности стало частью культуры и необходимой нормой. Владение
инфомационно-коммуникационными технологиями помогает педагогу чувствовать себя
комфортно в новых социально-экономических условиях, а образовательному
учреждению - перейти на режим ёё функционирования и развития как открытой
образовательной системы.

2. Использование
новых информационных технологий
в детском саду

В основе
использования компьютерных средств в детском саду лежит метод эффективной
организации среды и педагогического процесса. В современном мире технический
прогресс развивается очень активно: с каждым днём появляются всё более новые
технологии. Использование новых информационных технологий в детском саду
предусматривает создание новых, научно-обоснованных доступных средств
развития.  Нами ИКТ рассматривается, как универсальная информационная
система, способная соединиться с различными направлениями образовательного
процесса, изменить развивающую среду детского сада. По сравнению с
традиционными формами воспитания и обучения старших дошкольников новые
компьютерные технологии обладают рядом преимуществ:
§
предъявление информации на экране
компьютера в игровой форме вызывает у детей огромный интерес к деятельности;
§
ИКТ несёт в себе образный тип
информации, понятный детям;
§
движения, звук, мультипликация
надолго привлекают внимание ребенка;
§
ИКТ является отличным средством
для решения задач обучения.
Информатизация
общества существенно изменила практику повседневной жизни. Педагоги-музыканты
становятся для ребёнка проводником в мир новых технологий музыкального
образования. Использование информационно-коммуникационных технологий возможно
на музыкальных занятиях. Музыка и компьютер – совместимые вещи. Каковы функции
компьютера в работе педагога-музыканта ДОУ?
1.
Источник учебной информации.
2.
Наглядное пособие.
3.
Средство подготовки текстов,
музыкального материала, их хранение.
4.
Средство подготовки выступлений.
Итак,
использование средств информационных технологий позволяет сделать процесс
обучения и развития ребёнка достаточно эффективным, открывает новые возможности
музыкального образования не только для самого ребёнка, но и для музыкального
руководителя.
При взаимодействии
с детьми в культурно-досуговой деятельности  можно использовать
домашний кинотеатр, интерактивную доску, центр – караоке,
мультимедиа,  компьютер со специально подобранными  программами,
презентациями.
Использование в
процессе музыкального  воспитания интерактивных средств позволяет
производить быструю смену дидактического материала, способствует активизации
познавательной деятельности воспитанников, стимулирует развитие мышления,
восприятия, памяти. Уже имеющийся опыт показал, что работа с ноутбуком,
демонстрация презентационных материалов на занятиях улучшают восприятие
материала воспитанниками.  Занятия с показом  видео-песенок, презентаций
гораздо интереснее.
При применении в
работе ИКТ необходимо не забывать о здоровьесберегающих технологиях,
использование технических средств воспитания ограничивается временными рамками,
соответствующими возрастным особенностям детей.
Трудно переоценить
возможности информационных технологий в качестве средств художественного
выражения и обучения, эстетического развития и художественного образования
детей.
На музыкальных
занятиях  можно использовать такую программу, как «Шедевры музыки». В ней
содержатся обзорные лекции по разным направлениям музыки, представлены
биографии композиторов, аудио и видеофрагменты.
Прекрасно помогают
в работе  разделы “История музыкальных инструментов”. Дети  получают
сведения о группах музыкальных инструментов,  слышат их звучание.
Даже
физкультминутку можно провести необычно с пользой для лучшего усвоения
материала. Во время ее проведения демонстрируется фрагмент программы «Волшебная
флейта». Звучит музыка В. Моцарта, на экране появляется силуэт музыканта
играющего на различных музыкальных инструментах. Дети повторяют  движения,
имитируя игру на изображенных инструментах, стараясь не нарушать ритм и темп
звучащей музыки.
Включая в учебный
процесс информационно-коммуникационные технологии, приходится решать вопрос по
накоплению учебных программ, которые можно применять на занятиях  музыки.
На музыкальных  занятиях можно  использовать  различные
презентации, клипы на известные детские песни, которые помогают при изучении
нового материала, закреплении и при повторении. Это увлекает детей.
Применение
видеоряда   позволяет существенно повысить мотивацию
детей  к обучению, активно вовлекает в учебный процесс, способствует
раскрытию их творческих способностей, активизирует познавательную деятельность
детей.

3. Преимущества
использования современных информационно-коммуникационных технологий для
организации детской музыкальной деятельности в детском саду

Детский сад -
часть общества, и в нём, как в капле воды, отражаются те же проблемы, что и во
всей стране. Поэтому очень важно организовать деятельность с детьми так, чтобы
ребёнок мог проявить активность, свои увлечения и интерес.
Музыкальное образование
дошкольников направлено на становление музыкальной культуры:
Музыкальное образование
дошкольников нацелено на развитие музыкальности детей и их способности
эмоционально воспринимать музыку.
Задачи
воспитательно-образовательной работы:
§
Развитие музыкально-художественной
деятельности
§
Приобщение к музыкальному
искусству
§
Развитие воображения и творческой
активности
Помочь педагогу в
решении этих задач может сочетание традиционных методов музыкального воспитания
и современных информационных технологий.
Какие преимущества
дают ИКТ музыкальному руководителю?
§
Быстрый и целенаправленный отбор
информации.
§
Наглядное пособие.
§
Средство подготовки текстов,
музыкального материала, их хранение.
§
Средство подготовки выступлений.
§
Возможность создания и
использования интерактивных развивающих игр.
Информационные
технологии  на музыкальных занятиях и досугах, помогают педагогу решить
ряд задач:
·
Делают материал доступным для
восприятия не только через слуховые анализаторы, но и через зрительные. Таким
образом, музыкальный руководитель может реализовать на практике идею
индивидуализации обучения детей.
·
Использование компьютера
существенно расширяет понятийный ряд музыкальных тем, делает доступным и
понятным детям специфику звучания музыкальных инструментов и т.д.
·
Высокая динамика занятия
способствует эффективному усвоению материала, развитию памяти, воображения,
творчества детей.
·
Становятся базой для формирования
музыкального вкуса, развития творческого потенциала ребёнка и гармоничного
развития личности в целом.
·
Интерактивная доска помогает
педагогу находиться на занятии в постоянном взаимодействии с детьми;
·
Занятия с использованием
информационно-коммуникационных технологий побуждает детей к поисковой и
познавательной деятельности.
Для формирования и
развития у детей устойчивого познавательного интереса к музыке перед
музыкальным руководителем стоит задача: сделать занятие интересным, насыщенным
и занимательным. Материал, используемый в работе с дошкольниками, должен
содержать в себе элементы необычайного, удивительного, неожиданного, вызывать
познавательный интерес и способствовать созданию положительной эмоциональной
обстановки, а также развитию музыкальных и творческих способностей. Ведь именно
процесс удивления ведёт за собой процесс понимания.
Психологические
особенности дошкольника  таковы, что именно наглядность и игра, в этом
возрасте, помогают детям  развивать интерес к музыке, повышает мотивацию в
самообразовании. Детям необходимо творить и переживать, чтобы понимать. «Я
слышу и забываю. Я вижу и помню долго. Я делаю и понимаю».  (Китайская народная
мудрость).
Музыкальный
руководитель может применять различные образовательные средства ИКТ как при
подготовке к совместной музыкальной деятельности, при объяснении нового
материала, разучивании песен, танцев, повторения, для закрепления усвоенных
знаний, а  также   на развлечениях и праздниках.
Мультимедиа
презентации, включающие в себя анимацию, аудио- и видеофрагменты, элементы
интерактивности  наиболее распространённый вид представления демонстрационных
материалов. Использование мультимедиа презентаций целесообразно как с помощью
компьютера, так и с помощью мультимедийного проекционного экрана или
интерактивной доски.
Это позволяет
эффективней развивать все виды восприятия у детей: зрительного, слухового,
чувственного. Задействовать  все виды памяти: зрительную, слуховую, образную,
ассоциативную и др.
Используя возможности программы  Power Point,  можно разработать и
использовать мультимедийные презентации по всем видам музыкальной деятельности:

1.Восприятие
музыки.
Во время
знакомства с творчеством того или иного композитора использование
портретов,  видеоряд иллюстраций  к  музыкальным произведениям,
знакомство с жанрами музыки и т.д.
2.Музыкально-ритмические
движения и танцы.
Использование
мнемотаблиц, с помощью которых дети смогут выполнять различные перестроения или
разучивать элементы танцев.
3.Пение.
По графическому
изображению разучивать различные попевки, упражнения для развития голосового
аппарата, по картинкам-подсказкам узнавать и учить песни.
4. Музыкально-дидактические
игры.
Развивать
музыкально-слуховые представления, ладовое чувство и чувство ритма, используя
игры - презентации  по темам: «Жанры»,  «Три кита в музыке», «Лад», «Ритм и
темп», «Инструменты симфонического оркестра» и т.д.
На развлечениях и
праздниках так же можно использовать слайды как иллюстративный, анимационный
фон мероприятий, игры-презентации как  форму викторины на вечерах досуга.
Существует
множество программ для работы с музыкой на компьютере. Условно их можно
разделить на следующие группы: музыкальные проигрыватели, музыкальные
конструкторы, музыкальные энциклопедии, обучающие программы, программы для
импровизации, группового музицирования, сочинения музыки, программы для пения
караоке.
Широкое применение
получили музыкальные энциклопедии: «Шедевры музыки», «Музыкальные инструменты»,
«Классическая музыка», «Популярная музыка»; обучающие программы: «Музыкальный
класс», «Учимся понимать музыку». Работая с программой «Энциклопедия
классической музыки» можно прослушать отрывки из музыкальных произведений и
просмотреть иллюстрации и видеофрагменты.
Применение
компьютерных обучающих и игровых программ в музыкальном образовании
дошкольников реально может стать базой для формирования музыкальных предпочтений,
культуры слушания и развития эмоциональной отзывчивости детей.

Список литературы

1.
Горвиц Ю. Зачем малышам компьютер
// Детский сад от А до Я. – 2003. - № 1.
2.
Гушлевская Г. С. Организация
работы компьютерно-игрового комплекса дошкольного учреждения // Детский сад от
А до Я. – 2003. - № 1.
3.
Зворыгина Е. В. Педагогические
подходы к компьютерным играм для дошкольников// Информатика и образование. –
1990. - №6.
4.
Иванова Е. О роли интереса в
приобщении старших дошкольников к компьютеру // Дошкольное воспитание. – 1994.
- № 11.
5.
Казакова Л. А. Использование
презентаций в музыкальном развитии детей старшего дошкольного возраста.
6.
Марголис Я. Иванов А. Шестилетки:
к творчеству через компьютер // Информатика и образование. – 1991. - № 3.
7.
Моторин В. В. Педагогические
приемы формирования компьютерной грамотности дошкольника // Детский сад от А до
Я. – 2003. - № 1.
8.
Новые информационные технологии в
дошкольном образовании / Под ред. Ю. М. Горвица. – М., 1998. – С. 218 – 226.
9.
Основные показатели оценки
деятельности ребенка на компьютере // Детский сад от А до Я. – 2003. - № 1.
10.
Чайнова Л. Д. Развитие личности
ребенка в компьютерно-игровой среде // Детский сад от А до Я. – 2003. - № 1.

alt: Список литературы 1.

title: Доклад на тему: «Использование  современных информационно-коммуникационных технологий в развитии музыкальных способностей детей дошкольного возраста»


extracted_text:
Министерство культуры Ставропольского края

Государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение Ставропольского края «Ставропольский краевой
музыкальный колледж им. В.И. Сафонова» (г. Минеральные Воды) (ГБПОУ СК СКМК им.
Сафонова)

Реализация
творческого подхода в обучении основам математики через инновационные
технологии

В
условиях глобализации, повсеместного внедрения информационно-коммуникационных
технологий во все сферы жизнедеятельности, рынок профессионального труда
требует глубоких и осмысленных знаний в области математики. Традиционные методы
преподавания математики не позволяют максимально эффективно и качественно
обеспечить студентов всем набором необходимых знаний, умений и навыков.
Решением указанной проблемы может служить использование инновационных
образовательных технологий.
Под
инновационным подходом в системе образования понимаются процессы
совершенствования педагогических технологий, совокупности методов, приёмов и
средств обучения. При таком подходе ведущая роль отводится средствам обучения:
преподаватель обучает учащихся, выполняя функцию стимулирования и координации
их деятельности, а также функцию управления средством обучения. Преподаватель
на таких занятиях выступает в роли дирижёра, который направляет обучаемых в
ходе выполнения тех или иных заданий. Педагогическое мастерство преподавателя
состоит в том, чтобы отобрать нужное содержание, применить оптимальные методы и
средства обучения в соответствии с программой и поставленными педагогическими
задачами. Инновации в образовании – это использование новых, повышающих эффективность
способов, средств подачи информации; обучение самостоятельному поиску нужной
информации, проверке её достоверности; повышение интереса к новому материалу; контроль
за усвоением информации.
К
современным педагогическим технологиям относятся:
предметно-ориентированные
технологии;
технологии
проектного обучения;
игровые
технологии;
информационно-коммуникационные
технологии и др.
Качество
образования складывается из качества обучения и качества воспитания. Основные
формы и методы обучения, способствующие повышению качества обучения при
инновационном подходе, это: семинары; повторительно-обобщающие уроки (занятия);
конференции; самостоятельная работа; метод проектов; практическая работа,
сообщения; модульный метод; индивидуальная работа; исследовательская работа.
Применение информационных технологий
способствует развитию новых педагогических методов и приемов, смягчает переход
от традиционных к интерактивным способам обучения, а также содействует
расширению диверсификации решаемых задач. Специалисты в области инновационных
образовательных технологий утверждают, что внедрение новых компьютерных
технологий в образовательный процесс, позволяет повысить эффективность
обучения, в среднем на 30 %.
В целях совершенствования
педагогического процесса, увеличения процента усвояемости лекционного и
практического материала, а также повышения качества преподавания математики студентам
предлагается использование следующих инновационных образовательных технологий:
– уровневая дифференциация
технология уровневой дифференциации
способствует более глубокому и качественному усвоению новых знаний, развитию
индивидуальных способностей студентов, формированию навыка самостоятельного
обучения, а также развития креативного и творческого мышления студентов.
Задания с различными уровнями сложности упрощают процесс организации учебного
занятия, создают условия для дальнейшего продвижения студентов, в соответствии
с их способностями и усвоенными знаниями, повышают мотивацию студентов к
получению новых знаний. В результате использования данного метода, отстающие
студенты приближаются к результатам успевающих студентов, ввиду наличия
мотивации продвижения к более высокому уровню сложности решаемых задач.
– личностно-ориентированная
технология обучения
личностно-ориентированная технология
обучения оказывает содействие преподавателю в создании интерактивной атмосферы
на занятии, а также создаёт условия для выявления, формирования и дальнейшего
развития индивидуальных способностей у студентов.
– проблемно-поисковый способ обучения
суть данного метода заключается в создании
проблемных ситуаций, а также активизации познавательной деятельности студентов,
направленных на поиск и решение сложных концептуальных вопросов и примеров,
требующих актуализации полученных знаний. Ситуационные задачи создаются с
помощью наводящих вопросов, подчёркивающих важность и значение объекта
познания. Использование проблемно – поискового способа обучения способствует
развитию самостоятельных навыков у студентов, а также максимальной актуализации
полученных знаний.
– исследовательские методы
исследовательские методы
предоставляют студентам возможность самостоятельно увеличивать багаж теоретических
знаний, качественно проводить диагностику рассматриваемых проблемных ситуаций,
предполагать собственные пути решения, а также определять индивидуальный вектор
развития каждого студента.
– игровые технологии
использование игровых моментов, а
также включение в практическое занятие ситуационных задач, с элементами игры,
делает процесс обучения более непринуждённым и захватывающим, способствует
формированию положительного отношения студентов к предмету, а также повышает
усвояемость лекционного и практического материала.
Таким образом, использование в
процессе преподавания данных инновационных образовательных технологий,
способствует в построении эффективного моста между преподавателем и студентами,
а также поможет в развитии индивидуальных и самостоятельных навыков студентов.

Литература:
1.
Алексеева А. А. Новые образовательные технологии как механизм повышения
качества знаний // Молодой ученый. - 2015. - №16. - с. 400-403
2.
Шайдулина А. А., Мамадалиев О. О. О применении инновационных подходов в
процессе обучения // Молодой ученый. - 2016. - №6. - С. 839-841

file_name: статья для публикации.docx


extracted_text:
РУССКИЕ
ПУТЕШЕСТВЕННИКИ И ПЕРВОПРОХОДЦЫ XVII в.  7 класс
Основные
вопросы изучения материала
1)
Заселение земель Сибири.
2)
Семён Дежнёв.
3)
Походы на Дальний Восток.
4)
Освоение Сибири
Тип
урока Изучение нового материала
Ресурсы
урока Учебник, карта
Основные
понятия и термины
Острог.
Колонизация. Абориген. Аманат. Коч
Основные
даты
1648—1649
гг. — походы С. Дежнёва.
1643—1646
гг. — поход Василия Пояркова на Амур.
1649—1653
гг. — походы Ерофея Хабарова
Персоналии
Семён Дежнёв. Василий Поярков. Ерофей Хабаров. Владимир Атласов
Домашнее
задание § 25 учебника. Задание  рубрики «Думаем, сравниваем, размышлям.

Модули
урока

Учебные задачи
для организации
образовательного
  процесса

Основные виды
  деятельности
ученика (на
  уровне учебных
действий)

Оценивание
образовательных
результатов

Мотивационно-
целевой

Какое значение
  для будущего России имели походы русских путешественников и землепроходцев,
  осуществлённые в XVII в.?

Давать оценку
  последствиям исторического события,процесса

Беседа

Ориентационный
(актуализации/
повторения)

Рассмотрите
  карту современной России. Всегда ли её территория
была такой
  огромной? Какие земли были присоединены к России и освоены к началу XVII в.?

Извлекать из
  карты сведения в контексте изучения темы

Работа с картой.
Беседа

Содержательно-
операционный

Объясните
  значение термина «первопроходец». Какие цели преследовали первопроходцы? Что
  их объединяло? Какие экономические интересы побуждали людей осваивать новые территории,
  Сибирь? По карте проследите маршруты путешествия Дежнёва, Пояркова и
  Хабарова. Определите достижения путешественников по выбранным вами критериям.
Завершите
  предложения:
1) Первым
  русским, дошедшим до Тихого океана, оказался…
2) Первый поход
  якутских служилых и «охочих людей» на Амур
возглавил…
3) Дважды
  побывал на Амуре…
4) В 1643 г.
  вышел к Байкалу… Какие из современных городов основали первопроходцы XVII в.?

Определять
  значение термина, цели деятельности людей.
Определять
  причинно-следственные связи событий и процессов. Определять по карте исторические
  объекты.
Раскрывать
  результаты деятельности людей

Беседа.
Работа с картой

Контрольно-оценочный
(в том числе
  рефлексивный)

Нанесите на
  контурную карту походы землепроходцев и путешественников. Какой из этих
  маршрутов был более протяжённым? Какой из них, на ваш взгляд, был более сложным?
  Объясните свои критерии сложности маршрута, которые вы использовали при его
  оценке. Перечислите плюсы и минусы взаимодействия местных племён с русскими
  переселенцами, итогов колонизации. Придумайте собственные задания по теме
  урока.

Давать оценку
  последствиям исторического события, процесса.
Высказывать
  обоснованное мнение.
Оценивать
  задания, составленные
одноклассниками

Работа с картой.
Беседа.
Творческое
  задание

Дополнительный
материал
Территория России
в XVII в. расширилась не только за счёт вхождения в её состав Левобережной
Украины, но и за счёт включения новых земель Сибири, начало освоения которых
было положено в XVI столетии. В XVII в. продвижение русских в Сибирь приобрело
ещё больший размах.
    Сибирь привлекала
пушными богатствами, новыми землями, полезными ископаемыми. Состав переселенцев
был достаточно пёстр: казачество, служилые люди, часто направляемые в Сибирь
«по государеву указу»; крестьянство, надеявшееся избавиться на новых землях от
угнетения; промысловики. Государство было заинтересовано в освоении богатых
земель, суливших пополнение казны. Поэтому правительство поощряло заселение
ссудами и податными льготами, нередко смотря сквозь пальцы на уход в Сибирь
бывших крепостных.
    Продвижение в
XVII в. в Восточную Сибирь осуществлялось по двум направлениям. Один путь лежал
вдоль северных морей. Осваивая земли, русские достигли северо-восточной
оконечности материка. В 1648 г. казак Семён Дежнёв с товарищами на
небольших судах открыл пролив, отделяющий Азию от Северной Америки. Другой путь
на восток шёл вдоль южных границ Сибири. В 1643—1646 гг. по Амуру в Охотское
море вышла экспедиция Василия Пояркова, а в 1649—1653 гг. в Даурию и по
Амуру совершил свой поход Ерофей Хабаров. Таким образом, в течение XVII
в. территория России расширилась до берегов Тихого океана, Курильских островов.
Русские
первопроходцы Сибири
Семён Дежнёв
(1605—1673) —
совершил крупное географическое открытие: в 1648 г. осуществил плавание вдоль
Чукотского полуострова и открыл пролив, отделяющий Азию от Северной Америки.
Василий Поярков — в 1643—1646 гг.
во главе отряда казаков прошёл из Якутска по рекам Лене, Алдану, вышел по Амуру
в Охотское море, а затем вернулся в Якутск.
Ерофей Хабаров
(1610—1667) —
в 1649—1650 гг. осуществил поход в Даурию, освоил земли по реке Амуру и
составил их карты (чертёж).
Владимир Атласов — в 1696—1697 гг.
организовал экспедицию на Камчатку, в результате чего она была присоединена к
России.

ВОСТОЧНОЕ
НАПРАВЛЕНИЕ ВНЕШНЕЙ ПОЛИТИКИ
Освоение Сибири
 1)Присоединение
Западной Сибири (покорение Сибирского ханства в конце XVI в.)
2)Проникновение в
Сибирь землепроходцев и промышленников, а также представителей царской власти
3)Основание
поселений и крепостей:
— Енисейский
(1618)
— Красноярский
(1628)
— Илимский (1630)
остроги — Якутский (1632)
— Иркутский (1652)
— Селегинский
(1665)
— Создание
Сибирского приказа. Разделение Сибири на 19 уездов, которыми управляли воеводы,
назначаемые из Москвы (1637)

alt: РУССКИЕ ПУТЕШЕСТВЕННИКИ И ПЕРВОПРОХОДЦЫ

alt: Рассмотрите карту современной

alt: ВОСТОЧНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ВНЕШНЕЙ

title: Осоагалпдммм


extracted_text:
Спортивная неделя в детском саду

Коммун-я
  деятельность

Позн-иссл.
  деятельность

Продукт-ая
 деят-ть

Чтение

худ.лит-ры

Игровая
деят-ть

Трудовая
  деят-ть

Двиг-я

деят-ть

Муз-худож.
 деят-ть

Понедельник
«Открытие спортивной недели»

Беседа
  «Виды спорта»

Просмотр
  мультфильма о спорте на выбор обсужд-я сюжета в группах

Конструирование
  «Стадион для спортсменов»

- Стих.
  А.Барто «Мама болельщица

- П/и
  «Вороны и воробьи»
- П/и
  «Догони мяч»
-Игра
   м/п «Улитка»

Подготовка
  спортивного оборуд-я, складывание спортивной формы

Оздоровит-ый

бег на
  прогулке

По плану музыкального руководителя

Вторник
«Соревнования по бегу»

Ситуативный
  разговор на тему «Движение – основа жизни»

Решение
  проблемной ситуации «Как  помочь Незнайке стать здоровым»

- Изготовление спортивного
  оборудования из бросового материала  «Поймай шарик»

- Вечер загадок о
  спорте

- П/и
  «Переселение лягушек»
-
  Настольная игра«Футбол» или спортлото

Совм.со
  взросл.изгот. наст. игры «Футбол» из бросового материала

Спортивные
  соревнования по бегу на дистанцию 30м.

Слушание
  песен о спорте.
По плану музыкального руководителя

Среда
«Соревнования в прыжках в длину с места»

Беседа
   «Советы доктора Айболита»

Дид/игра
  «Виды спорта»

Конструирование
 из
  бумаги: «Спортивный самолет»

-
  Чтение рассказа «На катке» В.А.Осеева

-П/и
  «Самолеты»
- П/и «Отбей мяч»(в
  кругу)

Подготовка
  материалов для констр-я из бумаги

Соревн-я
  в прыжках,
подвижные
  игры на прогулке на выбор

По плану музыкального руководителя

Четверг
«Соревнования по метанию»

-Беседа
  о пользе спрта

Исследование
  мячей (резиновые, пластмассовые, тряпичные, кожаные,)

Рисование:
«Парусники-спортивная
  регата на Волге»

-
  Разучивание речёвок к празднику

- П/и
  «Пожарные на учении» (лазанье)
- П/и
  «Рыбаки и рыбки» (ходьба)
-
  Настольная игра «Шашки»

Уборка
  спортивной площадки

Соревн-я
  по метанию в цель: «Кто самый меткий»

По плану музыкального руководителя

Пятница
«Закрытие
  неделиспорта», просмотр през-ции о спорте

Беседа
  о спортивных достижениях нашей страны

Решение
  проблемной ситуации «Почему нельзя играть с мячом возле дороги»

Рисование
  «Виды спорта», в младших гр. «Спортивный инвентарь», оформление выставки
  рисунков

Чтение
  пословиц о спорте

- П/и
  «Прыгуны» (прыжки)
- П/и
  «У медведя во бору»  - Игра м/п «Ворота»

Посильная
  помощь взрослым в украшении спортивной площадки

Подвижные
 игры
  по выбору
детей

разучивание
  танц-ритм движений
По плану музыкального руководителя

Скачано с www.znanio.ru

file_name: неделя спорта в детском саду план.docx

alt: Спортивная неделя в детском саду

title: неделя спорта в детском саду. план


extracted_text:
Технологическая
карта урока №3.
Предмет: Геометрия
Дата:  ___________
Тема урока: «Отрезок и его длина».
Тип урока:    Урок
отработки умений и рефлексии.
Цель урока:
Деятельностная: формирование у учащихся способностей к самостоятельному
построению новых способов действия. Образовательная: расширение понятийной базы
по учебному предмету за счет включения в нее новых элементов.
Оборудование, ЭОР и интернет ресурсы урока:
Мультимедиапроектор.
Учебники.  Плакаты.  Выберите
элемент.
Формы работы с учащимися:      Фронтальная.
 Парная   Индивидуальная.  Выберите элемент.
Основные понятия: отрезок,
длина отрезка, равные отрезки.
Методы работы с учащимися:  наглядные,
  словесные;   методы самостоятельной работы;

Содержание этапов урока

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.      Организационный
  этап.
(2 мин)
 Цель
  этапа. Подготовить учащихся к работе на уроке, определить цели и
  задачи урока.

Приветствует
  учащихся,  проверяет подготовленность  к  уроку, организует внимание детей

Включаются
  в  ритм  урока

Личностные:
смыслообразование
  (Я должен  посмотреть…)
Регулятивные:
волевая
  саморегуляция
Коммуникативные:
планирование
  учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.

2.      Этап проверки
  домашнего задания. (3 мин)
Этап подготовки
  учащихся к активному и сознательному усвоению нового материала
Цель этапа. Установить правильность и
  осознанность выполнения всеми учащимися домашнего задания; выявить причины
  обнаруженных пробелов в знаниях и умениях; стимулировать опрашиваемых и весь
  класс к овладению рациональными приемами учения и самообразования,
  организовать и направить к цели познавательную деятельность учащихся.

Побуждает
  учащихся  к  теоретическому  объяснению  фактов, стимулирует  активное
  участие всех   детей  в  поисковой  деятельности.
1.Проверьте
  решение д/з:
Гр1
  -
Гр2
  -
2.Ответьте
  на вопросы:
-что
  такое отрезок?
-сколько
  отрезков можно провести через любые 2 точки?
-какую
  точку называют внутренней точкой отрезка?
-из
  чего состоит отрезок?

Отвечают  на
  вопросы,  вспоминают изученный ранее материал, индивидуально показывают
  решение на доске д/з.

Познавательные: уметь
  анализировать, обобщать,  делать  выводы;  строить  логически обоснованные
  рассуждения.
Выберите элемент.
Личностные:
внутренняя
  позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку
Регулятивные:
выполнять
  действия в устной форме
Коммуникативные:
выражение
  своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

3.      Этап усвоения
  новых знаний или способов действий. (10 мин)
 Цель
  этапа. Дать учащимся конкретное представление об изучаемых фактах,
  явлениях, основной идеи изучаемого вопроса, а так же правила, принципы,
  законы. Добиться от учащихся восприятия, осознания, первичного обобщения и
  систематизации новых знаний, усвоения учащимися способов, путей, средств.

Организует
  работу учащихся, обеспечивает мотивацию  выполнения  заданий.

1.Прочитайте
  п.2 (с.14-16)
  и ответьте устно на вопросы:
-какие
  отрезки называют равными?
-как
  это установить практически?
-АВ=6
  см, СМ=60 мм. Сравните отрезки.
-CD=TK. Что вы скажите
  об  их длинах?
-каково
  основное свойство отрезка?
-что
  такое расстояние между точками?
-в
  каком случае точка С является серединой отрезка АВ?
-когда
  расстояние между точками равно 0?
-пользуясь
  рис.26. назовите инструменты для определения длины отрезка;
-можно
  ли любой отрезок выбрать в качестве единичного?

1.Фронтальная работа с учебником.
Отвечают
  на  вопросы, при затруднении используют материал учебника.

Познавательные:
структурирование
  знаний
Личностные:
интерес
  к различным видам учебной деятельности
Регулятивные:
контроль,
  коррекция, оценка
Коммуникативные:
использование
  критериев для обоснования своего суждения.
Выберите
  элемент.
Выберите элемент.
Выберите
  элемент.
Выберите элемент.

4.      Этап закрепления
  материала. Самостоятельная работа с самопроверкой. Применение знаний и
  способов действий (25мин)
 Цель
  этапа. Закрепить у учащихся те знания и умения, которые необходимы
  для самостоятельной работы по этому материалу, выявить и корректировать
  возможные ошибки, определить способы действий, которые вызывают у учащихся
  затруднения и им предстоит их доработать.

1.Выполните
  практические задания в парах в тетради: №23, №24, №28.

2.Решите
  задачу:
Гр1
  - №34(1)
Гр2
  - №34(2)

2.Работа в парах: выполняют предложенные учителем
  практические задания, осуществляют взаимопроверку и коррекцию решения.
3.Индивидуальная работа в тетради:
Решают
  задачи, предложенные учителем, проверяют решение по готовому решению на
  доске.

1.Развитие умений и навыков применять полученные знания на
  практике.
2.
  Развитие навыков самоконтроля.
3.
  Развитие абстрактного «зрения» учащихся, чувства товарищества.
Выберите
  элемент.
Выберите
  элемент.
Выберите
  элемент.
Выберите элемент.

5.      Этап
  информирования учащихся о домашнем задании, инструктаж по его выполнению. (3 мин)
 Цель
  этапа. Сообщить учащимся содержание домашнего задания,
  разъяснить способы его выполнения.

Дает
  комментарии  к домашнему заданию,  обеспечивает  понимание способов
  выполнения.

1.прочитать
  статью п.2(уч, с.13-16)
2.решить
  в тетради:
Гр1
  - №29, №31, №33;
Гр2
  -  №35(2), №39.
3.Дополнительно:
  №47(1 или 2).

Записывают
  в дневники домашнее задание.

Познавательные:
структурирование
  знаний
Личностные:
понимание
  причин успеха в учебе
Регулятивные:
осознание
  того, что уже усвоено и что ещё подлежит  усвоению
Выберите элемент.

6.      Подведение
  итогов урока. Рефлексия. (2 мин)
Цель этапа. Проанализировать, дать оценку
  успешности достижения цели и наметить перспективу на будущее.

1. На все ли вопросы, которые у вас возникли в начале урока вы
  получили ответ?
2. Оцените свою деятельность на уроке.

1.Дают ответы на вопрос.

2.Могут оценить символом (смайликом), словами и т.д.

Познавательные:
контроль
  и оценка процесса и результатов деятельности
Личностные:
самооценка
  на основе критерия успешности
Регулятивные:
осознание того, что уже усвоено и
  что ещё подлежит  усвоению
Коммуникативные:
использовать
  в общении правила вежливости

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Технологическая карта урока Отрезок и его длина геометрия 7 класс.docx

alt: Технологическая карта урока №3

alt: Фронтальная работа с учебником

alt: Коммуникативные:


extracted_text:
Практическое занятие по
учебной дисциплине ОП.03 Менеджмент

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ
РАБОТА

РАЗДЕЛ 3. ФУНКЦИИ
МЕНЕДЖМЕНТА

Тема 3.2. Организация как
функция менеджмента

Задание 1. Составьте
опорный конспект по вопросу: «Статус и  организационная структура бухгалтерской
службы».
Для составления опорного
конспекта воспользуйтесь электронным учебным пособием «Бухгалтерское дело»,
авторы Бычкова С.М., Макарова Н.Н. (глава 4),  Режим доступа: http://e-libra.ru.

Составляя опорный
конспект Вам необходимо дать ответы на следующие вопросы:
1. Какие
существуют типы организации работы бухгалтерской
службы?
2.Какие существуют формы
организации и ведения бухгалтерского учета?
3.Какие документы
разрабатываются в организации при стандартизации ведения бухгалтерского учета и
какие основные разделы они в себя включают?

Рекомендации по
составлению опорного конспекта смотрите в приложении 1 к рабочей тетради.

Задание 2.
Ответьте на вопросы:
1.Какие функции управления позволяет реализовать
учетная
информация?______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2.От каких факторов зависит
численность бухгалтерского аппарата и организационная структура бухгалтерии?
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3.Чем отличаются централизованная и
децентрализованная формы организации учетных работ?
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4.Чем отличаются линейная и
линейно-штабная организационные структуры бухгалтерской службы?
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Методы контроля: фронтальный
опрос, выполнение практической работы

Скачано с www.znanio.ru


file_name: 66. Задания для самостоятельной работы по MS Excel.doc


extracted_text:
Муниципальное   бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Ардинская
средняя общеобразовательная школа»

Конспект
Внеурочного занятия
«Любители окружающего мира»

2023,
ноябрь

1.Тема: «Любители
окружающего мира»
2.Класс: 4 и
5 ОВЗ
3.Форма: Викторина
4.Цель:
Закрепление и
расширение знаний детей об окружающем мире
5.Задачи:
Образовательная:
пополнить знания
об окружающем мире
Развивающая:
развивать
наблюдательность, любознательность, память
Воспитывающая:
воспитывать
нравственное отношение к окружающей среде, бережное отношение ко всему живому.
7.Оборудование:
Раздаточный
материал, медальки
8.Структура
мероприятия:
1.Вводная
часть

Организационный
     момент
Мотивация
Ознакомление
     с темой мероприятия

2.Основная
часть
1
Раунд «Отгадай»
2
Раунд «Знатоки родного края».
3
Раунд «Загадочные животные»
4
Раунд «Отдохнем»
5
Раунд «Собери»
6
Раунд «Загадки обманки»
7
Раунд « Да или нет»
3.
Заключительная часть:

Подведение
     итогов
Рефлексия

1.
Организационный
момент:
Здравствуйте, ребята. Сегодня мы проведем  викторину «Любители окружающего мира»
2.Мотивация:
Громко
прозвенел звонок.
Начинается
урок.
Слушаем,
запоминаем,
Ни минуты не теряем.
3.
Ознакомление с темой занятия:
В
игре будет 7 раундов
За
правильные ответы вы будете получать баллы.
В
конце игры та команда, которая наберет наибольшее количество баллов, станет
победителем..
В
игре примут участие 2 команды знатоков. Давайте с ними познакомимся.
Команда
1- «Знайки»
Команда
2 – «Умейки»
Ну
что ребята, начнем?

Основная
часть:
1.
Раунд
«Отгадай»
В
этом раунде нужно отгадать загадки.
1)Рыбам
жить зимой тепло:
Крыша
– толстое стекло(Лед)

2)Что
за чудо красота?
Расписные
ворота
Показались
на пути !
Ни
проехать, ни пройти. (Радуга)

3)
Ветер листьями играет, их с деревьев обрывает.
Всюду
листики кружат - это значит ... (Листопад).

4)Он
всё время занят делом,
Он
не может зря идти.
Он
идёт и красит белым
Всё,
что видит на пути(Снег)

5)Планета
голубая,
Любимая,
родная,
Она
твоя, она моя,
И
называется. (Земля)

6)
Он вошёл – никто не видел,
Он
сказал – никто не слышал,
Дунул
в окна и исчез,
А на
окнах вырос лес (Мороз)

2.Раунд «Знатоки родного
края».
Животные нашего края.
1) Кто меняет шубу два раза в год? (Лиса,
белка, заяц)
2) Что теряет лось каждую зиму? (Рога)
3) Какой хищный зверь очень любит
малину? (Медведь)
4) Назовите животное, похожее на кошку,
с кисточками на ушах? (Рысь)
5) Куда зайцу удобнее бежать: с горы или
в гору? ( Зайца короткие передние ноги, а задние длинные, поэтому ему удобнее
бежать в гору, с горы он катиться кубарем)
6) Какие животные спят зимой? (Медведь,
еж)
Птицы нашего края.
1) Перед какой погодой птицы перестают
петь? (Перед дождливой)
2) С прилетом, каких птиц считается
начало весны? (С прилетом грачей)
3) Какая птица подбрасывает свои яйца в
другие гнезда? (Кукушка)
4) Зимуют ли птицы в скворечниках? (Нет)
Лес – наше богатство.
1) Как по пню срубленного дерева узнать
сколько ему лет? (На срубе четко видны годовые кольца. Сколько колец –
столько и лет)
2) Какие лекарственные травы лечат
простуду? (Мать-и–мачеха, подорожник, душица, мята)
3) Какая ягода бывает черной, красной,
белой? (Смородина)
4) Дерево – символ нашей Родины? (Береза)

3.Раунд
«Загадочные животные»
СОЛЬ
- ______________________________ (Лось)
ЛЬДОША
- ___________________________ (Лошадь)
БАКОСА
- ____________________________ (Собака)
ЗОКА
- _______________________________ (Коза)
ДЕВЬДЕМ
- ___________________________ (Медведь)

4.
Раунд «Отдохнем»
Аудиозапись
физкультминутки.

5.Раунд
«Собери» Командам
дается иллюстрация с изображением дерева, разрезанная на части. Нужно как можно
быстрее собрать картинку и назвать дерево.
(Приложение
1)  Ответ: сосна

6.
Раунд «Загадки обманки»
1)Шагает
голову задрав
Двугорбый молодой...верблюд (жираф)

2)Шею
вытянула птица,
Ну шипеть, щипаться, злиться,
В речку кинулась с разгона,
"Га-га-га!" - кричит ...гусь (ворона)

3)Зимой
в берлоге
Видит сон
Лохматый, косолапый...медведь (слон)

4)Белым
снегом всё одето —
Значит, наступает…зима (лето)

5)Я
красивый, я летаю,
А весной от солнца таю.
Угадайте поскорей,
Кто же это?… снег (соловей)

6)С
пальмы вниз,
На пальму снова
Ловко прыгает...обезьяна (корова)

7.Раунд
«Мама и ребенок»
1)Кошка
– (котенок)
2)Корова
– ( теленок)
3)Лошадь
– (жеребенок)
4)Курица-
(цыпленок)
5)Сова
–(совенок)
6)Свинья
– (поросенок)

8.Раунд
«Да или нет»
А
сейчас мы вспомним правила поведения в лесу. Я задаю вам вопрос а вы отвечаете
да или нет.
1.Ведущий:  Если я
приду в лесок. И сорву ромашку?
Дети:      Нет!
2.Ведущий:  Если
съем я пирожок, И выброшу бумажку?
Дети:      Нет!
3.Ведущий:  Если
хлебушка кусок На пеньке оставлю?
Дети:      Да!
4.Ведущий:  Если
ветку подвяжу Колышек поставлю?
Дети:
Да!
5.Ведущий:  Если
разведу костёр, А тушить не буду?
Дети:
Нет!
6.Ведущий:   Если
сильно насорю, А убрать забуду?
Дети:       Нет!

Заключительная
часть:
1)Подведение
итогов, рефлексия:
Наша планета –
наш дом, и каждый из нас в ответе за её будущее. Но не все люди помнят об этом.
Вот послушайте стихотворение о горе–туристах, которые пришли отдохнуть в лес.
Аудиозапись.
– Как
вы думаете, почему в понедельник туристы не нашли чистого местечка?
– А
как бы вы поступили на месте этих туристов?
– Какой вред
наносят люди таким поведением?
2)
Награждение
Вы
все молодцы! Вы справились со всеми заданиями! Мне было с Вами работать
интересно и весело! Все работали добросовестно, были активны и внимательны. (за
участие приз)

Приложение 1

Самоанализ внеклассного мероприятия
В
разновозрастном классе я провела викторину «Любители окружающего мира».

Цель:
Закрепление и
расширение знаний детей об окружающем мире

Задачи:
Образовательная:
пополнить знания
об окружающем мире
Развивающая:
развивать
наблюдательность, любознательность, память
Воспитывающая:
воспитывать
нравственное отношение к окружающей среде, бережное отношение ко всему живому
Планируемые
результаты:

Предметные:
·
Знать
особенности домашних и диких животных, растениях,
охране природы
Метапредметные:
·
Оценивать
достижения на уроке
·
Оценивать
работу
·
Высказывать
суждения, подтверждая ее фактами.
·
Работать
с текстом.
Личностные:
·
Обладать
уважительным и доброжелательным отношением к другому человеку, его мнению
Формирование УУД:
Познавательные:
извлекать информацию  из других источников и использовать её
Регулятивные:
составлять план действия по решению проблемы, работать по плану.
Коммуникативные:
работа в команде, понимать другие взгляды, позиции, умение доносить свою
позицию до других.
Данное
мероприятие входит в систему воспитательной работы с детьми ОВЗ, так как одна
из задач воспитания детей состоит формирование экологических знаний. Форма проведения
данного мероприятия – экологическая игра – викторина.
Психологическое обоснование выбора данного
вида и содержания деятельности соответствует общим учебно-методическим задачам,
уровню развития данного коллектива, возрастным особенностям обучающихся.
Проведена предварительная подготовка
мероприятия. Цели мероприятия раскрыты перед учащимися убедительно, чётко,
эмоционально. Работа проходила организованно, интересно. Достигнуть
поставленных целей и задач удалось.
Вводная часть предполагала организацию
детей: переключение внимания на предстоящую деятельность, стимуляция интереса к
ней, создание эмоционального настроя. Основная часть мероприятия прошла форме игры…
          Дети были заинтересованы, внимательный, раскрепощенная, чувствовали
себя комфортно. На предполагаемые детям вопросы, они сами находили ответ.
Предложенные задания были доступны по сложности детям, что способствовало
решению поставленных задач. Во время проведения игры – викторины присутствовал
дух коллективизма. Атмосфера была доброжелательности и взаимопомощи помогла
детям выполнять задания, добиваться     конечного  результата.
         Для проведения экологической игры - викторины были созданы все
условия: учебно-материальные, морально-психологические, эстетические,
временные.          Смена видов деятельности позволили предотвратить усталость.
Заключительной части подвела итоги деятельности и поблагодарила детей за
активность.

file_name: Любители окружающего мира.docx

alt: Тема : «Любители окружающего мира» 2

alt: Организационный момент : Здравствуйте, ребята

alt: Раунд «Знатоки родного края»

alt: Зимой в берлоге Видит сон

alt: Самоанализ внеклассного мероприятия

intro: Коррекционный класс

tags: Для коррекционного класса

title: Урок окружающий мир


extracted_text:
Сценарий
общешкольного праздничного мероприятия, посвящённого 70-летию победы в Великой
отечественной войне
«Как
могут эти дни забыться…»
Слайд 1.
Дорогие друзья! Добрый день!
     9 мая 2015 года мы
отмечаем знаменательную дату – 70-ую годовщину Великой Победы. Для россиян нет
праздника дороже этого, потому что именно он укрепил в нас уверенность в
могуществе нашей Родины.
Память о героизме
великого поколения победителей должна сохраниться в веках. И мы сделаем все
возможное, чтобы наша молодежь с готовностью приняла эстафету добрых дел во имя
этой Победы и во славу ее воинов.
     От всей души
поздравляем вас с Великой Победой! Желаем всем счастья, добра, любви и мирного
неба над головой.
Слово для поздравления представляется…
         Коллектив
школы присоединяется к поздравлениям……………………. Пусть в эти майские дни в
наши дома придет счастье и благополучие, спокойствие и уверенность в достойном
будущем нашей великой страны - России, тепло мирной жизни, завоеванное огромной
 ценой, – ценой жизни наших отцов и дедов!

Давайте жить, любить и удивляться,
Давайте верить, помнить и жалеть,
От счастья плакать, от души смеяться
Давайте жить, чтоб сердцем не стареть.

Давайте будем просто восхищаться
Полями, небом, серебром росы,
И если трудно, все же не сдаваться
Идти вперед, не опуская головы.
Песня
«Для России моей» (Слайды
2-11).
Слайд 12.
Ведущий 1 Ваня.
Россия!
Тебе не раз враги
грозили,
Тебя сметали – не
смели,
Захватчиков полки
большие
Тебя порушить не
могли.
Ведущий 2 Даниил.
Тебя топтали – не
стоптали,
Тебя сжигали – не
сожгли,
Мы всё с тобою
испытали,
И даже больше, чем
могли.

Ведущий 3..Настя.  Уже
70 лет прошло с того дня, когда отгремели последние залпы Великой Отечественной
войны, а родные все хранят фотографии, треугольники писем с фронта,
перечитывают их сыновьям, дочерям и внукам, которые стали взрослее своих отцов
и дедов. Память... Она имеет свое начало, но не имеет конца.
Ведущий 4. Юля.
Вспомним сегодня, хотя бы немного
Давние грозные дни страны.
Вспомним мы с вами, дети и внуки,
Не перенесшие той войны.
Ведущий 1.
У времени есть
своя память – история. Так давайте же перелистаем несколько страниц той далёкой
войны и вспомним,  как всё это было…
Ведущий
2.
Тем,
кто шёл в бой за Родину, выстоял и победил ….
Ведущий
3.
Тем,
кто был сожжён в бухенвальдских печах…
Ведущий
4.
Тем,
кто на речных переправах шёл, словно камень, ко дну…
Ведущий
1.

Тем,
кто навеки, безымянный канул в фашистском плену…
Ведущий
2.
Тем,
кто ради правого дела сердце готов был отдать…
Ведущий
3.
Тем,
кто под машины ложился вместо понтонных мостов…
Ведущий
4.
Всем
тем, кто ушёл в бессмертие и победил, посвящается наше иероприятие.

Слайд
13.
Звучит
музыка довоенных лет. Они пришли на свое любимое место в парке. Слышатся их
радостные голоса.
Марина: Как здесь тихо,
спокойно! Как красиво!
Лера: Это самое
прекрасное место на свете!
Серёжа:
 Вот
мы и закончили школу! Теперь нас всех ждет прекрасное будущее! Давайте
помечтаем, ребята!
Даниил:
 Ну,
с Лизой-то все понятно! По ней большая сцена плачет!
Лера:
 Скажи
еще – Большой Театр.
Сергей: А что, Лиза
хорошо поет. Я бы ее целыми днями слушал.
Даша:
Завидую
я тебе, ты и красивая и поешь хорошо. Точно артисткой станешь.
Марина: А я думаю, что
красота не самое главное.
Даниил:
( Подошел
к Лере, обнял). Да, главное чтобы семья была крепкая  и детей побольше.
Все
(удивленно):
Вот это да! Ничего себе!
Марина:
 (радостно): И
это правда! Я тоже очень детей люблю, даже решила – буду детским врачом.
Выбегает
Даша вперёд.
Даша: А я великая
колдунья. Давайте я вам поведаю о том, что вас ждёт в будущем.
Марина:
Кем
стану я?
Даша:
Ты,
ты  будешь комиссаром.
Лера: Да, ты всегда
командовать любила.
Сергей:
О,………………,
что произойдёт  со мной?
Даша:
А
ты построишь самый большой дворец пионеров в мире.
Даниил:
А
я?
Даша:
А
ты будешь лётчиком.
Лиза:
А
что будет со мной?
Даша:
А
ты, ты будешь очень счастлива с мужем. У тебя будет много-много детей.
Лера:
А
я?
Даша:
А
ты, ты подаришь людям новое лекарство.
Даниил:
О,
пифия, да сбудутся твои пророчества.

Марина: Встретимся лет
через десять и посмотрим, сбылись ли наши мечты.
Сергей: Ну, ты придумала!
Через десять лет мы все старые будем.
Даниил:
Через
год бы встретиться. А то разлетимся в разные края и забудем друг - друга.
Марина: Мы не забудем
друг - друга никогда. Я твердо уверена в этом. Давайте пообещаем здесь и
сейчас, что всегда будем помнить друг - друга, если даже будем далеко.
Все
встают в круг, берутся за руки. Марина произносит слова обещания, все повторяют
за ней.
Марина:
 Обещаем,
здесь и сейчас, что никогда не забудем, друг друга, как бы далеко друг от друга
мы не находились.

Слайд
14.
Звучит
музыка «Школьные годы чудесные»
Слова
за кадром:
21 июня 1941 г. Наш выпускной. Прощание со школой. Этот особенный праздник
счастья и грусти для каждого выпускника. Как мы ждали его, как готовились к
нему, обсуждали, волновались, спорили. Каждой девочке хотелось быть самой
прекрасной и мальчишки, сражённые нашей красотой, уже иначе вели себя.
Звучит
песня И.Кобзон «Мирное небо над крепостью Бреста». Под неё –танец.
За
кадром:
Мы счастливые кружились в вальсе, мы верили, надеялись, любили, мы мечтали
изменить этот мир и никто не знал, что всего через несколько часов всю нашу
жизнь перечеркнёт одно страшное слово – война. (Все расходятся)
Слайд
15.
Даша: Как беззаботно
это утро было…
Стоял
июнь. Такая тишина.
И
величаво солнце выходило…
Вдруг
взрыв. Смятение.
Началась
война.
Лиза:
Смешалось
всё…Рыданье мамы…
Шинели,
кители, ремни…
И
девочка в цветастом платье…
Как
будто нет ещё войны.
Даша:
Нелепо
как…В свои семнадцать
Мы
уходили на войну,
Мы
шли за Родину сражаться,
За
матерей и за любовь свою.
Лиза
и Даша: Мы
победим! Мы в это свято верим!
Лиза:
И
пусть вернёмся мы не все,
Но
память нам откроет двери
Нас
вечно будут помнить на земле.

Слайд
16.

Слайд
17.
Песня «Ах, война, что ты сделала подлая…»

Слайд
18.
Ведущий 2. Память - это
солдаты. Простые советские солдаты, молодые и старые, рядовые бойцы и офицеры,
пехотинцы и матросы, воздушные асы. Все они были патриотами своей Родины,
сумели защитить свою землю от фашистской орды. Они, простые воины, достойны
восхищения за стойкость, мужество, отвагу и героизм.
           Чтобы памяти нить живую
В поколениях не
порвать,
Мы солдата судьбу
фронтовую
Будем с нашими
вечно сверять.
Матвей: Солдат — он до своей солдатской
доли
Был просто
мальчиком таким, как был и я.
Он дотемна был на
футбольном поле —
По этой страсти мы
уже друзья.
Все, что ему, мне
дорого и мило,
Как будто жить
одна нас мать учила...
Слайд 19.
Сын и мать выходят
с разныхсторон навстречу друг другу.
Настя (мать):
 Сын рос, мужал, и
мать им так гордилась...
 Он на отца таким
похожим стал...
Сергей (сын):
Но всё порушилось
войной
          И первый вальс, и соловьи
лесные,
И первое свиданье
под луной...
Мать:
 Не любят матери
вокзалы:
За это их не нам
судить,
Им надо жизнь
начать сначала
И те вокзалы
позабыть,
Где рев гудков
глушился плачем,
Как будто стоном
всей земли!
От слез не
оставалось зрячих,
А люди шли на
фронт и шли.
Сын:
41-й... Он был
жестоким...
Чтобы вражеский
смять размах,
Шли мальчишки,
зажав винтовки
 В неумелых еще
руках...
Слайды 20 – 28.
мать и сын
прощаются под песню Ты помни, сынок» ( Елена Гудкова)
            Появляется Сын (солодат).

Стих: Н. Рыленков
«Свет солдатских костров». (Сергей)

Как могут эти дни
забыться,
Когда на просеке
лесной
Мы пили воду из
копытца,
Смывая с губ
засохший зной.
Качалось небо в
пятнах алых,
И плакал
ветер-голосей.
Мы оставляли на
привалах
Зарытых наскоро
друзей.
Кто знал такой
разлуки горше?
В ней вся глухая
скорбь земли.
… От Минска,
Витебска и Орши
Из окруженья шли и
шли.
Не знали, близко
иль далече,
Но знали – надобно
идти,
Взвалив на
согнутые плечи
Всё, что пережито
на пути.
Пусть замутились
рек истоки,
В крови пожухшая
трава,
Но солнце всходит
на востоке,
И, значит, Родина
жива.

Слайд 29.

Стих А. Дементьев
«Баллада о матери» (Настя)

Постарела мать за
тридцать лет,
А вестей от сына
нет и нет.
Но она всё
продолжает ждать,
Потому что верит,
потому что мать.
И на что надеется
она?
Много лет, как
кончилась война.
Много лет, как все
пришли назад,
Кроме мёртвых, что
в земле лежат.
Сколько их в то
дальнее село,
Мальчиков безусых,
не пришло.

...Раз в село
прислали по весне
Фильм
документальный о войне,
Все пришли в кино
- и стар, и мал,
Кто познал войну и
кто не знал,
Перед горькой
памятью людской
Разливалась
ненависть рекой.
Трудно было это
вспоминать.
Вдруг с экрана сын
взглянул на мать.
Мать узнала сына в
тот же миг,
И пронёсся
материнский крик;
- Алексей!
Алёшенька! Сынок! -
Словно сын её
услышать мог.
Он рванулся из
траншеи в бой.
Встала мать
прикрыть его собой.
Всё боялась -
вдруг он упадёт,
Но сквозь годы
мчался сын вперёд.
- Алексей! -
кричали земляки.
- Алексей! -
просили, - добеги!..

Кадр сменился. Сын
остался жить.
Просит мать о сыне
повторить.
И опять в атаку он
бежит.
Жив-здоров, не
ранен, не убит.
- Алексей!
Алёшенька! Сынок! -
Словно сын её
услышать мог...
Дома всё ей
чудилось кино...
Всё ждала, вот-вот
сейчас в окно
Посреди тревожной
тишины
Постучится сын её
с войны.
Слайд 30.
Ведущий
4. Память
– это женщины-солдатки: матери, сёстры, жёны, любимые…Сколько лишений и трудов
выпало на их долю в эти страшные годы
войны. Ждать с войны сына, брата, мужа…  Но при этом растить детей, выращивать
хлеб, стоять до изнеможения у станка. А
многие воевали рядом с мужчинами.

Выходят девушки в военной форме, встают спиной к
зрителям, начинают свои слова по очереди, поворачиваясь к зрителям.
Слайд 31.
Марина1-я:
В мир приходит женщина, чтоб свечу зажечь.
Юля:2-я: В мир приходит
женщина, чтоб очаг беречь.
Саша:3-я: В мир приходит
женщина, чтоб любимой быть.
1-я: В мир приходит
женщина, чтоб дитя родить.
2-я: В мир приходит
женщина, чтоб цветам цвести.
3-я: В мир приходит женщина,
чтобы мир спасти.
Слайд 32. Женщинам
грозных сороковых довелось спасать мир.
1-я:
У нас у всех было одно желание: только на фронт! Пошли мы в военкомат, а нам
говорят: «Подрастите, девочки, вам еще рано на фронт»... Нам по 16 лет было, но
я добилась своего, меня взяли. Мама потом несколько дней сторожила на станции,
когда нас повезут. Увидела, как мы уже шли к составу, передала мне какую-то еду
и упала в обморок.
3-я: Выстроили нас по
росту, я самая маленькая. Командир идет, смотрит.
Подходит ко мне «Это что
за Дюймовочка? Что ты на фронте делать-то будешь? Может, вернешься к маме, подрастешь?»
А я тогда и не знала, где моя мама.
2-я:
А я взяла с собой на фронт любимую юбку, две пары носков и туфли, изящные
такие, на каблуке... А еще духи взяла... Думала, ненадолго еду, война скоро
кончится.
Слайд 33.У
каждой из них была своя дорога на фронт, но цель одна - защищать Родину.
1-я:
Я ушла из детства
В грязную теплушку,
В эшелон пехоты;
В санитарный взвод
Дальние разрывы
Слушал и не слушал
Ко всему привычный
Сорок первый год

2-я:
Я
пришла из школы
В блиндажи сырые.
От Прекрасной Дамы –
В «мать» и «перемать».

Вместе:
Потому
что имя
Ближе,
чем «Россия»,
Не могла сыскать.
Качается рожь несжатая.
Шагают
бойцы по ней.
Шагаем и мы – девчата,
Похожие
на парней.

2-я:
Нет,
это горят не хаты –
То
юность моя в огне…

Вместе:
Идут
по войне девчата,
Похожие
на парней.

Слайд 34.
3-я: Застенчивость.
Тургеневские косы.
Влюблённость
в книги, звёзды, тишину.
1-я:
Но
отрочество поездом с откоса
Вместе:
Вдруг покатилось с грохотом в войну.
1-я: Какие
удивительные лица
Военкоматы видели тогда!
3-я: Текла красавиц юных череда.
Казалось, выпал жребий им родиться
В пуховиках дворянского гнезда,
2-я: Казалось утонченность им столетья
Вложили в поступь, в жесты, в легкий стан.
1-я: Где взяли эту стать рабочих дети
И крепостных праправнучки крестьян?..
2-я: Все шли и шли они:
3-я: из средней школы,
2-я: С филфаков
1-я: из МЭИ и из МАИ
–
3-я: Цвет юности, элита комсомола,
Вместе: Тургеневские девушки мои!
3-я:
Я
только раз видала рукопашный.
Раз
– наяву и сотни раз во сне.
Кто
говорит, что на войне не страшно,
Тот
ничего не знает о войне.

Слайд 35.

2-я. Мы легли у
разбитой ели
Под шинелью вдвоём
теплее
– Знаешь, Юлька, я
– против грусти,
Но сегодня она не
в счет.
Дома, в яблочном
захолустье,
Мама, мамка моя
живет.
У тебя есть
друзья, любимый,
У меня лишь она
одна.
Пахнет в хате
квашней и дымом,
За порогом бурлит
весна.
Старой кажется:
каждый кустик
Беспокойную дочку
ждет...
– Знаешь, Юлька, я
– против грусти,
Но сегодня она не в счет…

1: И откуда вдруг берутся силы
В час когда в душе черным-черно?
Вместе: Если б я была не дочь России
Опустила руки бы давно!
Слайд 36. Попурри
по песням военных лет.
Слайд 37. Ведущий 4. Юля.
Память
- это дороги войны… Сколько их пройдено воинами по степям и болотам, каменистым
перевалам и холмам… Как бы тяжело не было на войне, но всегда среди солдат
находился такой боец, который своей шуткой и острым словом поднимал всем
настроение.
Слайд 38.
(инсценировка
фрагментов из поэмы А.Твардовского «Василий Тёркин»)

О награде (Ваня
Назаркин)

– Нет,
ребята, я не гордый.
Не
загадывая вдаль,
Так
скажу: зачем мне орден?
Я
согласен на медаль.

На
медаль. И то не к спеху.
Вот
закончили б войну,
Вот
бы в отпуск я приехал
На
родную сторону.

Буду
ль жив ещё? – Едва ли.
Тут
воюй, а не гадай.
Но
скажу насчёт медали:
Мне
её тогда подай.

Обеспечь,
раз я достоин.
И
понять вы все должны:
Дело
самое простое —
Человек
пришёл с войны.

Вот
пришёл я с полустанка
В
свой родимый сельсовет.
Я
пришёл, а тут гулянка.
Нет
гулянки? Ладно, нет.

Я
в другой колхоз и в третий —
Вся
округа на виду.
Где-нибудь
я в сельсовете
На
гулянку попаду.
Слайд 39 (танец:
Даша, Лера, Саша, Стася под «Смуглянку»).
Слайд 40.
И,
явившись на вечёрку,
Хоть
не гордый человек,
Я
б не стал курить махорку,
А
достал бы я «Казбек».

И
сидел бы я, ребята,
Там
как раз, друзья мои,
Где
мальцом под лавку прятал
Ноги
босые свои.

И
дымил бы папиросой,
Угощал
бы всех вокруг.
И
на всякие вопросы
Отвечал
бы я не вдруг.

– Даша:Как,
мол, что? – Бывало всяко.
–Стася:
 Трудно всё же? – Как когда.
– Саша:Много
раз ходил в атаку?
– Да,
случалось иногда.

И
девчонки на вечёрке
Позабыли
б всех ребят,
Только
слушали б девчонки,
Как
ремни на мне скрипят.

И
шутил бы я со всеми,
И
была б меж них одна…
И
медаль на это время
Мне,
друзья, вот так нужна!

Ждёт
девчонка, хоть не мучай,
Слова,
взгляда твоего…

– Но,
позволь, на этот случай
Орден
тоже ничего?
Вот
сидишь ты на вечёрке,
И
девчонка – самый цвет.

– Нет, –
сказал Василий Тёркин
И
вздохнул. И снова: – Нет.
Нет,
ребята. Что там орден.
Не
загадывая вдаль,
Я
ж сказал, что я не гордый,
Я
согласен на медаль.
Слайд 41.
Слайд 42. Ведущий 4. Память
-
это воспоминания... Мы склоняем головы перед
подвигом наших отцов, дедов, прадедов. Наш долг и святая обязанность свято
хранить память о Великой Победе, передавать из поколения в поколение нетерпимость
к войне и фашизму, чтобы не допустить повторения ужасов Второй Мировой войны.
Слайд 43.
Песня «Прости меня, дедушка», демонстрация
слайдов о воевавших прадедушках и прабабушках учащихся школы.
Слайд 44.
Илья. Не только через
всю Европу прошли советские солдаты. Нашим воинам пришлось сражаться на
территории КНДР в 1945 г. за освобождение Кореи от японских захватчиков.
Слайд 45.
Песня «Три танкиста» (нач. школа)
Слайд 46.
Ведущий 1.  Память – это обелиски.
Они стоят в каждом
городе, в каждом селе - солдаты, одетые в шинели. Они стоят как памятники
воинам - известным и неизвестным, фамилии которых высечены на граните, чтоб не
стерлось за давностью лет то, что в жизни зовется бессмертием.
Слайды 47 - 74. презентация
обелисков и имён погибших.
Ведущий 3.
Сквозь время говорят с нами те, кто уже никогда не вернется, не обнимет детей,
внуков, друзей. Нет! Ни нам, ни нашим детям забывать об этом нельзя. Забыть
прошлое, забыть уроки войны - значит предать тех, кто не щадил жизней ради
нашего будущего. Вспомним, что мы - сыны и дочери великого народа, и будем
достойны его!
Почтим память павших минутой молчания.
Слайд 75.
Минута молчания
Слайд 76. Песня
М. Иванова  «Облаком по небу»
Слайд 77.
Ведущий 1: Память
– это
Победа… Победа, которая вышла из огня, у которой соленый вкус.
Ведущий
2:
Эта память – верьте, люди,
Всей земле нужна…
Если мы войну забудем,
 Вновь придет война.
Ведущий 4:
Мы не слышали взрывов  бомб, сигналов
воздушной тревоги.
Не стояли холодными ночами за хлебом. Мы
не знали что такое похоронки.

Ради счастья и жизни на свете,
ради воинов павших тогда,
да не будет войны на планете.
Хором:  Никогда, никогда
, никогда
Ведущий 1:Пусть
солнце утопит всю землю в лучах!
Ведущий 2: Пусть
мирные звезды сияют над ней!
Ведущий 1: Пусть
радуга  в небе сверкает полней!
Ведущий 4:Пусть
дышится глубже, спокойней, вольней!
 Слайд 78
Танец «Радуга»
Слайд 79.
Сима и Злата:
Майское утро,
Солнечный свет,
Нашей Победе
70 лет!
Красных тюльпанов
Алое пламя,
Как над Рейхстагом
Красное Знамя!

Битвы, походы –
Всё пережито,
Радость Победы!
Нет! Не забыто!

Мирное утро,
Солнечный свет,
Нашей Победе –
70 лет!

Слайд 80. Песня «День Победы»

file_name: сценарий.docx

alt: Алексей! - кричали земляки. -

alt: Подходит ко мне «Это что за Дюймовочка?

alt: Похожие на парней. Слайд 34

alt: Но сегодня она не в счет… 1:

alt: Нет, – сказал Василий Тёркин

alt: Слайд 75. Минута молчания

alt: Красных тюльпанов Алое пламя,

title: Сценарий общешкольного мероприятия "Как могут эти дни забыться..."