extracted_text:
Тестирование
Литература.

1.
Назовите непарный по глухости-звонкости согласный.
A) [с]
B) [к]
C) [т]
D) [п]
Е) [х]
2. Слово с
начальной буквой — з -:
A)
…доровье.
B)
…горяча.
C)
…делать.
D)
…бежать.
Е)
…держать.
3. Укажите
словосочетание, в котором есть слово с пропущенной буквой ‘ после шипящего.
A)
Чугунная реш…тка.
B) Мягкая
ш…рстка.
C) Тихий
ш…рох.
D)
Тревожный ш…пот.
Е) Большой
ж…лоб.
4. Укажите
словообразованное по модели: корень-суффикс-суффикс-окончание.
A)
Первенство.
B)
Разлюбить.
C)
Холодно.
D)
Застывший.
Е)
Упражнение.
5. Укажите
словосочетание, в котором есть слово с приставкой при-.
A) Пр…
одолеть барьер.
B) Пр…
ступить к работе.
C)
Преграждать дорогу.
D) Пр..
.ступить закон.
Е) Пр..
.одолеть пр.. .грады.
6.
Произношение не совпадает с написанием:
A) Лорнет.
B) Дом.
C) Школа.
D) Эпилог.
Е) Фонема.
7. Синоним
к слову банальный в
A)
Заурядный.
B)
Флегматичный.
C)
Бесталанный.
D)
Совершенный.
Е)
Бессознательный.
8.
Определите сколько служебных частей в тексте: Дождик прошел по садовой дорожке,
Капли на
ветках висят, как сережки. Тронешь березку — она встрепенется И засмеется. До
слез
засмеется.
A)7
B)6
C)5
D)4
Е)3
9.
Определите ряд сложных существительных с соединительной гласной:
A) Завуч,
жар-птица.
B)
Диван-кровать, кресло-качалка.
C) Велокросс,
аэрофлот.
D)
Землемер, теплоход.
Е)
Спецкор, аэросъемка.
10.
Сложное прилагательное, которое пишется слитно, находится в предложении:
A) Дрожит
весь воздух (ярко)золотой.
B) Цепи
гор на (севсро)западном берегу прерываются низменностью.
C) Они
были глухи к (политико)экономическим истинам.
D) Около
аппарата плавали очень славные (больше)глазые рыбки.
Е) Между
скал (красно)лилового цвета встречались ровные полянки.
11.
Укажите словосочетание с собирательным числительным:
A) Сто
заданий.
B) Сорок
лет.
C) Трое
суток.
D) Три
конфеты.
Е)
Двадцать четыре метра.
12.
Укажите вариант с написанием слова через дефис:
A) Не было
(ни) у (кого).
B) Были
(же) случаи.
C)
Рассказать кое (про) кого.
D) Кое
(какой) товар.
Е) Пришел
(ни) с (чем).
13.
Найдите ряд глаголов прошедшего времени.
A) Писал,
бросаю, чихну.
B) Сох,
уйти, шагнул.
C) Нес,
достиг, испекла.
D) Шел,
сказала, говорит.
Е) Идти,
вышел, съесть.
14. Когда
в отглагольных прилагательных и причастиях пишется -нн-?
A)
Вязан…ый жакет, жарен…ая рыба.
B)
Путан…ый ответ, мочен…ые яблоки.
C)
Непрошен…ый гость, пуган…ая ворона.
D)
Ломан…ая линия, гашен…ая известь.
Е) Вялен.,
.ая на солнце рыба, выдержан…ое вино.
15.
Определите, с каким из утверждений можно согласиться.
A)
Деепричастия отвечают на вопросы: что делать? что сделать?
B)
Деепричастия отвечают на вопросы: что делая? что сделав?
C)
Деепричастия отвечают на вопросы: что делая? что сделая?
D)
Деепричастия отвечают на вопросы: что делающий? что сделавший?
Е)
Деепричастия отвечают на вопросы: какой? каков? чей?
16.
Укажите вариант, в котором слово нужно писать слитно.
A)
(По)памяти.
B)
(За)границей.
C)
(По)двое.
D)
(Для)того чтобы.
Е) (За)тем
чтобы.
17.
Определите, в каком из существительных с предлогом по пишется ю.
A) По
решени… собрания.
B) По
окончани… школы.
C) По
истечени… срока.
D) По
прибыти… в порт.
Е) По
выход… из партии.
18.
Укажите союз, который не относится к противительным союзам:
A) Но.
B) Однако.
C) Не
только -но и.
D) Зато
(=но).
Е) А.
19.
Укажите вариант, в котором слово с не пишется слитно.
A) …легкая
задача, а трудная..
B) …в чем
…уступить.
C) Прийти
…вовремя.
D)
…брежная работа.
Е) …в
силах оторваться.
20.
Укажите предложение, в котором нет междометия.
A) Ну,
скушай же тарелочку, мой милый!
B) Беда
пришла внезапно.
C) Вся
столица содрогнулась, а девица — хи-хи-хи да ха-ха-ха!
D) Боже!
Проснулась рано утром, увидела весну, и радость заволновалась
во мне.
Е) Караул!
Дом горит.
21.
Словосочетание указывает на предмет и его признак :
A)
Остановившись на берегу.
B)
Мечтающий на берегу.
C)
Остановка на берегу.
D) Утес на
берегу.
Е)
Остановиться на берегу.
22.
Укажите, чем выражено подлежащее в этом предложении. Десятки мальчишек плавали
около
лодки.
A)
Фразеологизмом.
B)
Числительным.
C) Именем
существительным.
D)
Местоимением.
Е)
Словосочетанием.
23. Однородные
члены — это :
A) Слово
или группа слов, содержащих побуждение.
B) Такие
члены предложения, которые отвечают на один и тот же вопрос и являются
одинаковыми
членами предложения.
C)
Синтаксические единицы, содержащие вопрос.
D)
Синтаксические единицы, которые имеют в своем составе грамматическую основу.
Е)
Синтаксические единицы, содержащие сообщение о чем-то.
24.
Определите, чем осложнено предложение.Тонкие прозрачные дымки исчезали,
расплываясь
по голубому фону неба.
A)
Обособленными дополнениями.
B)
Вводными словами и предложениями.
C)
Однородными членами предложения.
D)
Обособленными обстоятельствами.
Е)
Обособленными определениями.
25. По
сообщениям синоптиков, весна будет ранняя. Укажите значение вводного
словосочетания:
A) Порядок
мыслей.
B)
Уверенность.
C)
Источник высказывания.
D) Оценка
стиля высказывания.
Е)
Различные чувства.
26.
Сложносочиненное предложение с противительным союзом в
A)
Пароход, шедший из Одессы в Крым, остановился ночью перед Евпаторией.
B)
Дельфиноподобную тушу парохода то упруго валило на одну сторону, то ветер снова
укладывал
судно на вторую.
C) Человек
в первом кресле молчал, пришедший господин был тоже неподвижен.
D) На
корме было темно, стояло несколько полотняных кресел, и только на одном из них
чернела
фигура человека.
Е) На
пароходе было шумно, однако же господин поднялся на палубу в числе последних,
подав
возле рубки свой билет первого класса.
27.
Определите тип придаточного предложения. Машина мчалась так быстро, как мы и
ожидали.
A)
Придаточное предложение места.
B)
Придаточное предложение меры и степени.
C)
Придаточное предложение сравнительное.
D)
Придаточное предложение условия.
Е)
Придаточное предложение образа действия.
28. В
бессоюзном сложном предложении стоит тире в
A) Вдруг
мужики с топорами явились лес зазвенел застонал затрещал.
B) Всю
дорогу до хутора молчали говорить мешала тряская езда.
C) Небо
очистилось замелькали звезды становилось уже светло.
D) Тут его
осенила мысль люди должны быть где-то поблизости.
Е) Я поглядел
кругом торжественно и царственно стояла ночь.
29.
Косвенная речь — это …
A) Речь
через посредника.
B) Чужая
речь, переданная в форме придаточного предложения в сложноподчиненном.
C) Речь
автора с изменениями.
D)
Авторская речь без изменений.
Е) Речь
нескольких людей.
30.
Общественно-политическая лексика, слова и обороты, окрашенные эмоциями
торжественности,
сочувствия, иронии, фразеологические сочетания, пословицы, риторические
вопросы
используются в стиле:
A)
Публицистическом.
B)
Деловом.
C) Научном.
D)
Художественном.
Е)
Разговорном.

Ответы:
1)Е 2)А 3)С 4)А 5)В 6)Е 7)А 8)С 9)D 10)D 11)С 12)D 13)С 14)Е 15)В 16)Е 17)A
18)С
19)D 20)B
21)D 22)Е 23)В 24)D 25)С 26)Е 27)В 28)А 29)В 30)А

1.Место
рождения М. А. Булгаков?
А)Киев
Б)Воронеж
В)Одесса
Г)Москва
Ответ:Киев
2. Кого из
персонажей Булгаков описывается так: «Судороги то и дело проходили по его лицу.
В глазах его плавал и метался страх и ярость. Рассказчик указывал рукою куда-то
в сторону луны, которая давно уже ушла с балкона»?
А)Мастер
Б)Доктор
Ставинский
В)Левий
Матвей
Г)Иешуа
Га-Ноцри
Ответ:Мастер
3. Кого из
знаменитых поэтов во время Отечественной войны 1812 года М.И.Кутузов назначил
чиновником по особым поручениям при Главной квартире?
А)Лермонтов
Б)Жуковский
В)Давыдов
Г)Пушкин
Ответ:Давыдов
4. В
романе Л.Н.Толстого «Война и мир» есть следующие строки: «Начинало светать,
небо расчистилось, только одна туча лежала на востоке. Наполеон подъехал со
свитой к Шевардинскому редуту и слез с лошади. Игра началась». С какой игрой
сравнивает Наполеон сражение?
А)С
нардами
Б)С
Шахматами
В)С
шашками
Г)С
пасьянсом
Ответ:С
шахматами
5. Что это
за роковое число, которое высчитывает Пьер Безухов в романе Л.Н.Толстого «Война
и мир»?
А)666
Б)888
В)777
Г)999
Ответ:666
6. В
Бородинском сражении использовались разные типы оборонительных сооружений.
Открытые с тыла укрепления назывались «люнеты», а как назывались земляные
укрепления, построенные русскими солдатами на Бородинском поле в стихотворении
М.Ю.Лермонтова?
А)Редуты
Б)Курганы
В)Высоты
Г)Флеши
Ответ:Редуты
7. Кто из
героев Ф.М.Достоевского был увлечен личностью Наполеона?
А)Дмитрий
Карамазов
Б)Родион
Раскольников
В)Князь
Мышкин
Г)Николай
Ставрогин
Ответ:Родион
Раскольников
8. Главный
герой романа М. Булгакова Мастер вынес много испытаний. В какой-то момент, не
выдержав, сжег свою рукопись. Что заслужил Мастер за своё творчество?
А)Тишина и
покой
Б)Свет
В)Богатство
Г)Блаженство
Ответ:Покой
и тишина
9.
Маргарите предложили быть королевой бала Сатаны. От какого наказания избавила
она Фриду, одну из женщин, появившуюся на балу в романе «Мастер и Маргарита»:
А)Чувство
жажды
Б)Чувство
голода
В)Появление
платка
Г)Появление
шарфа
Ответ:Появление
платка
10. Понтий
Пилат, прокуратор Иудеи из романа «Мастер и Маргарита», постоянно страдал от
боли, из-за которой хотел даже умереть. Это была:
А)Боль в
сердце
Б)Головная
боль
В)Боль в
суставах
Г)Боль в
душе
Ответ:Головная
боль

11. Образ
Евгения Онегина неоднозначный, как определил критик, «страдающий эгоист». Какая
болезнь одолела Е. Онегина в молодости:
А)Хандра
Б)Простуда
В)Дефтирия
Г)Головная боль
Ответ:Хандра

12. Марина
Цветаева – великий поэт, самобытная поэтесса.  Одна из особенностей её
лирики:
А)Восторженность
и восклицательные знаки
Б)Вопросительные знаки
В)Много пауз с помощью тире
Г)Многоточия,недосказанность
Ответ:
Многоточия,недосказанность
13. В
бессмертной комедии Грибоедова «Горе от ума» очень много афоризмов, крылатых
выражений. Каково продолжение одного из них: «Шел в комнату…
А)Попал на
бал
Б)Зашел в палаты
В)Зашел он в зал
Г)Попел в другую
Ответ:Попал
в другую
14. В
романе Гончарова «Обломов» Илья Ильич  большую часть жизни проводит на
диване. Его образ жизни и мировосприятие – из детства, из Обломовки. Обломовцы
очень любили поспать, поесть. Они «соглашались лучше терпеть всякого рода
неудобства, чем…»
А)Тратить
деньги
Б)Жить в удобствах
В)Отказаться от обеда
Г)Обидеть человека
Ответ:Отказаться
от обеда
15. В
пьесе М. Горького «На дне» сталкиваются две философии, два взгляда на мир –
Сатина и Луки. Лука обещает многим ночлежникам несбыточное будущее. Что он
обещает Актеру:
А)Спокойствие
в загробном мире
Б)Бесплатную лечебницу
В)Хорошую жену
Г)Работу в театре
Ответ.Бесплатную
лечебницу
16. Попав
в плен, Пьер Безухов встретил крестьянина Платона Каратаева, который перевернул
его мировоззрение. Этот крестьянин «любил говорить и говорил хорошо, украшая
свою речь ласкательными и пословицами». Как продолжалась пословица, которая
начиналась словами «России да лету – …»?
А)Союзу
нету
Б)Больше нету
В)Кануть в лету
Г)Спору нету
Ответ.Кануть
в лету
17.
Главный герой рассказа А. Чехова «Человек в футляре» Беликов  был известен
тем, что «даже в хорошую погоду выходил в калошах и с зонтиком…» Какой случай,
свидетелем которого оказался Беликов, расстроил его планы жениться на Вареньке,
сестре его сослуживца?
А)Катание
на лодке
Б)Купание в озере
В)Скачки на лошадях
Г) Езда на велосипедах
Ответ:
Езда на велосипедах
18.
Признанная классиком отечественной поэзии ещё в 1920-е годы, она подвергалась
замалчиванию, цензуре и травле. Хотя сама она не была в заключении, репрессиям
были подвергнуты трое близких ей людей. Горе вдовы и матери заключённых «врагов
народа» отражено в поэме «Реквием»:
А)Теффи
Б)Цветаева
В)Ахматова
Г)Гиппиус
Ответ:Ахматова
19. Видный
поэт, критик и переводчик«серебряного века», из группы «младших символистов».
Его творчество проникнуто и озарено мечтой о Солнце, о Красоте. Любимый прием –
олицетворение. Понимал «поэзию как волшебство».
А)Бальмонт
Б)Северянин
В)Хлебников
Г)Гумилев
Ответ:Бальмонт
20.
Настоящее имя — Игорь Васильевич Лотарёв. Успех пришёл к поэту после выхода
сборника «Громокипящий кубок». Смелое словотворчество поэта создаёт его стиль,
он словно изобрел особый язык для своей поэзии:
А)Волошин
Б)Хлебников
В)Маяковский
Г)Северянин
Ответ:Северянин
21.
Настоящая фамилия Ювачёв — русский писатель и поэт. С конца 1920-х по конец
1930-х годов он активно сотрудничал с детскими журналами «Ёж», «Чиж»,
«Сверчок», «Октябрята», где публиковались его стихи, рассказы, подписи к
рисункам, шуточные рекламы и головоломки:
А)Есенин
Б)Мандельштам
В)Маяковский
Г)Хармс
Ответ:Хармс
22. Дружбу
с акмеистами (Анной Ахматовой и Николаем Гумилёвым) считал одной из главных
удач своей жизни. В ноябре 1933 года поэт пишет антисталинскую эпиграмму «Мы
живём, под собою не чуя страны».
А)Эренбург
Б)Есенин
В)Сологуб
Г) Мандельштам
Ответ:
Мандельштам
23. Как
называлось первое опубликованное произведение Л. Толстого?
А)Азбука
Б)Воскресенье
В)Анна Каренина
Г)Детство
Ответ:Детство
24. Какой
героине романа Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание» принадлежат слова:
«Это человек-то вошь!»?
А)Катерине
Ивановне
Б)Амалии Ивановне
В)Софье Семеновне
Г)Авдотье Романовне
Ответ.Софье
Семеновне
25.
Сколько детей было у Пушкина?
А)3
Б)2
В)4
Г)5
Ответ:4

file_name: тестирование по литературе.docx

alt: Тестирование Литература. 1

alt: A) …легкая задача, а трудная.

alt: A) Придаточное предложение места

alt: Г)С пасьянсом Ответ:С шахматами 5

alt: В)Много пауз с помощью тире

alt: В)Хлебников Г)Гумилев Ответ:Бальмонт 20

title: Тестирование по разделу: "Поэты серебряного века"


extracted_text:
Конспект
спортивно-тематического развлечения в старшей группе к 23 февраля с участием
родителей.
Цель: организовать
совместный досуг для детей и родителей.
Задачи:
Продолжать знакомить детей с особенностями военной службы; Развивать физические
качества-быстроту, ловкость;
Способствовать
формированию морально-волевых качеств- выдержки, настойчивости;
Воспитывать любовь и уважение к профессии военного,
чувство гордости за нашу Родину.
Предварительная работа:
беседы, рассматривание иллюстраций, разучивание стихотворений на военную
тематику, подбор загадок, игр и музыки. Просмотр презентации.

Ход развлечения:
Ведущий: Здравствуйте,
ребята и дорогие наши папы! 23 февраля наша страна будет праздновать День защитника
Отечества. А кто такие защитники Отечества? Ответы детей.
Ведущий:

Сегодня
мы поздравить рады
С
особым праздником мужчин!
Ведь
нынче праздник славной даты,
И
он в году такой один!
Здоровья,
радости, успехов,
Мы
вам желаем от души!

Дети читают стихотворения.
Матвей:
Дуют
ветры в феврале, воют в трубах громко,
Змейкой
мчится по земле легкая поземка.
Поднимаясь,
мчатся вдаль самолетов звенья.
Это
празднует февраль армии рожденье!

Влад:
Ночью
вьюга бушевала и метелица мела,
А
с рассветом нам тихонько папин праздник принесла.
Сегодня
над широкой белой скатертью полей
Сверху
видны самолеты наших воинских частей.

Даша:
Папин
праздник- главный праздник
Всех
мальчишек и мужчин.
И
поздравить пап любимых мы сегодня так спешим!
Мы
желаем папам счастья, неба мирного для них!

Денис:
Пограничник
на границе
Нашу
землю стережет,
Чтоб
работать и учиться
Мог
спокойно наш народ!

Матвей:

Охраняет
наше море
Славный
доблестный моряк.
Гордо
реет на линкоре,
Развевается
наш флаг.

Алиса:
Наши
летчики-герои
Небо
зорко стерегут,
Наши
летчики -герои,
Охраняют
мирный труд.

Дима:

Хорошо,
что хоть девчонок
К
нам в солдаты не берут,
Пусть
уж лучше письма пишут
И
ребят пусть лучше ждут.

Варя:
Наша
армия родная
Стережет
покой страны,
Чтоб
росли мы, бед не зная,
Чтобы
не было войны.
Алена:
Нашей
Армии любимой
День
рожденья в феврале.
Слава
ей, непобедимой!
Слава
миру на земле!

Ребята
исполняют песню «Мы только немного подрастем».
Ведущий:
А каких вы знаете военных?
Дети:
моряки, летчики, танкисты, артиллеристы, пограничники.
Ведущий:
Молодцы! Давайте немного поиграем.
Игра
«Закончи предложение».
«Танком
управляет…»
«Из
пушки стреляет…»
«За
штурвалом самолета сидит…»
«Из
пулемета строчит…»
«В
разведку ходит…»
«Границу
охраняет…»
«На
подводной лодке несет службу…»
«С
парашютом  прыгает…»
«На
кораблях служат…»
Ведущий:
Все верно, все вы знаете, молодцы. Продолжаем наш праздник.

Дети
читают стихотворения.
София:
Мы
мальчишек поздравляем
И
здоровья им желаем.
Чтобы
были сильными,
Умными,
красивыми.

Софья:
Чтобы
папе помогали.
Чтобы
маму защищали.
И
девчонок в нашей группе
Никогда
не обижали.

Ведущий:
Вот вырастут наши мальчики и пойдут служить в армии.
Алина:
Чтобы
в армии служить,
Нужно
ловким, сильным быть
Быстрым
и внимательным
И
очень старательным!

Ведущий:
Чтобы нести службу с честью, нужно готовиться к этому с детства. Начнем с
разминки.
Игра
называется «Парад, разведчики, засада». Ведущий быстро
произносит команды «Парад», «Разведчики», «Засада». «Парад»-маршируют на месте,
«Разведчики»-крадутся, «Засада»- приседают.
Ведущий:
Молодцы! Разминка закончилась. Какие у нас дружные команды. А смогут ли они
также дружно отвечать на мои сложные вопросы? Сейчас мы проверим вашу
внимательность. Я буду задавать вопросы, а вы, если согласны со мной, должны
отвечать такими словами: «Это мы ребята-бравые солдаты!». Ну, а если не
согласны, должны промолчать. Готовы? Тогда начинаем!
Проводится
игра «Солдат, будь внимателен!».
Кто
рано просыпается и быстро умывается?
Кто
зря не задирается, друзьям помочь старается?
Кто
вместо риса и котлет съел за обедом пять конфет?
Кто
девчонок защищает, малышей не обижает?
Кто
боится приключений и веселых развлечений?
Кто
спортом занимается и дома закаляется?
Кто
на рыбалке в пруд упал и там всю рыбу перепугал?
Кто
книжки и тетрадки содержит в беспорядке?
Кто
велосипед сломал и об этом не сказал?
Кто
мечтает ни много, ни мало дослужиться до генерала?
Кто
тут хвастался талантом стать певцом и музыкантом?
Кто
во дворе играл в футбол и забил в окошко гол?
Кто
в армию пойдет служить, чтобы всем примером быть?
Ведущий:
Молодцы, ребята! Отлично справились. Следующий конкурс покажет, насколько
быстрыми, сильными, ловкими являются наши папы. Какой же мужчина не любит
водить автомобиль?!
Конкурс
«Лучший водитель».
Участники
(четверо пап) садятся на стулья. На полу между ног лежит шнур, к которому
привязана игрушечная машина. По сигналу играющие сматывают шнур на палочку,
стараясь как можно быстрее приблизить машину к себе.
Конкурс
«Кто остался» (на выбывание).
Папы
шагают по кругу, где разложены пистолеты, автоматы на один меньше, чем пап (под
музыку Газманова «Есаул»), как только музыка замолкает, папы берут оружие. Кому
не досталось, выбывает. И так до победителя.
Конкурс
«Разминируй минное поле» (играют дети и папы).
Дети
вместе с папами делятся на две команды (становятся в две шеренги), рядом с
первыми игроками стоят корзины с «минами» (шарики). По сигналу команды передают
друг другу «мины» на другой конец шеренги, последний в команде кладет все
«мины» в корзину. Побеждает команда, которая первая закончит «разминировать
поле».
Конкурс
«Донесение в штаб».
Нужно
доставить в штаб пакет с секретным донесением.
Ведущая:
Я думаю, что когда наши мальчики подрастут и пойдут в армию, то будут
настоящими Защитниками нашей Отчизны.
Раз,
два, три, четыре, пять-
Будем
папу поздравлять,
День
Защитника настал!
Пожеланий
просто шквал:
Раз-
болезней век не знать,
Два-
работы без тревог.
А
на три- зарплаты в срок.
На
четыре - светлых дней.
Добрых,
преданных друзей;
Никогда
их не терять…
Уваженьем
процветать!
А
на пять- любви большой,
С
Днем Защитника, герой!!!
Наш
праздник подошел к концу, а ребята приготовили своим папам подарки.


extracted_text:
+
Short-term lesson plan
HOD name _______________ signature _______

Subject:

Teacher name:

Date:

Grade: 10

Number of students:

Long-term plan unit

Unit
  5. Web projects

Theme of the lesson

Web-pages

Previous learning

Students
  can use basic HTML tags, design a web page in a web editor

Learning objectives

10.2.3.3
  to place graphic objects and animation on a web-page (logo, banner, etc.)

Lesson objectives

Examine
  tags and attributes of working with graphic objects HTML language

Success criteria (grades 11-12) / assessment
  criteria (grades 7-10)

•
  Apply graphic objects when designing a web page.

Language objectives

Terminology
  dictionary: tag, attribute, img, src, align, bottom, middle, top, height,
  weight,
Use
  the following phrases: Path — ………… Parameters …….

Value links

Trilingualism
  - in the study of theoretical material;
responsibility
  - in the study of new material, training - in the performance of practical
  work.

Cross curricular links

Subject

Stage

English
self-knowledge

studying a new material

Differentiation

- by end result and student response
- according to the forms of interaction and the pace
  of the task

ICT skills

Skill debugging programs using hotkeys, as well as a
  quick set of tags

Health and safety

- compliance with the rules of work in the computer
  office
- observance of time management when working with PC

Lesson procedure

Planned stages

Planned activities

Resources

Beginning
2 minutes

1. Organizational moment
2. Summarizing the topic of the lesson
- Take a close look at slide 1 and tell me what
  unites these figures?
- What are we going to talk about in class today?
  3. Announcement of the topic of the lesson,
  learning objectives and assessment criteria

Slide 1

Slide 2-3

Middle

2 minutes

5 minutes

2 minutes

15 minutes

3 minutes

10 minutes

2 minutes

1. Actualization of knowledge of students.
The teacher offers to fill the table KLW in the
  notebook.

Students read their notes aloud and listen to each
  other. The teacher assesses the students' initial knowledge.
- In order to repeat the previously studied tags,
  the teacher offers to perform tasks individually in the online service
  learningapps.org.

Descriptors:
- indicates the content of the TITLE tag;
- determines what is between the BODY tags;
- determines the value of the HR command;
- determines the size of fonts;
- indicates the designation of the element P and H1

2. The study of theoretical material
- Justify why the use of graphic objects is
  important on a web page?
 Students express their opinions, listen and
  complement each other.
The teacher suggests using the Internet resource to
  study the theoretical material and answer the following questions:
1. Tag for inserting graphic objects into a web page
2. Attributes of the tag for the arrangement of
  images in the text
3. Attributes for resizing images
Mutual evaluation: students listen to each other and
  evaluate the answers.

3. Fixing the theoretical material:
 Insert the missing attributes in accordance with
  these figures:

Descriptor:
- Indicates the tag attributes of the location of
  the corresponding text and picture.
Self evaluation.

4. Practical work.
Using the social networks web page you created
  earlier, place graphic images on it
 Individual work. Self Esteem.
Evaluation Criteria:
- inserts graphic images
- resizes images
- changes image locations
Self Esteem.

Slide 5

Slide 6-7

Slide 8

Slide 9

End
2 minutes

Reflection
What are your moods after class?

Slide 11

Reflection
Were
  the lesson objectives/learning objectives realistic? Did all learners achieve
  the LO?
If
  not, why?
Did
  my planned differentiation work well?
Did
  I stick to timings?
What
  changes did I make from my plan and why?

Use the space below to reflect on your lesson. Answer the most
  relevant questions from the box on the left about your lesson.

Summary evaluation

What two things went really well (consider both teaching and
  learning)?
1:
2:

What two things would have improved the lesson (consider both
  teaching and learning)?
1:
2:
What have I learned from this lesson about the class or
  achievements/difficulties of individuals that will inform my next lesson?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Short-term lesson plan.docx

alt: Actualization of knowledge of students

alt: End 2 minutes Reflection

title: Short-term lesson plan


extracted_text:
Олимпиада по математике.

ЖЕЛАЕМ УСПЕХА!

Фамилия
_______________________________________4 класс___________

№

Задания

Баллы

1.

   Вася записал числа друг
  за другом так что каждое следующие число   определяется по простому правилу.
  Определи это правило и продолжи ряд  ещё на три числа.

2, 7, 4, 9, 6, __, __, __,

2.

Сумма трёх чисел равна 121
  526. Одно слагаемое - наибольшее пятизначное число, все цифры которого чётные
  и разные, второе - наименьшее четырехзначное число, все цифры которого разные
  и нечётные. Запиши третье слагаемое.

3

В каждом из четырёх ящиков
  лежит один шарик: белый, красный, черный, зелёный. На каждом ящике указаны
  надписи, но ни одна из них не соответствует действительности. Укажи цвет
  шарика в каждом ящике.

белый

зелёный
или белый

 красный
или зелёный

чёрный
или зелёный
или красный

4

Попрыгунья  Стрекоза
  половину времени  каждых суток лета спала, третью часть танцевала, шестую -
  пела. Остальное  время она решила посвятить подготовке к зиме. Сколько часов
  в сутки Стрекоза готовилась к зиме?

Реши задачу:
Чашка и блюдце стоят 250
  рублей, 4 чашки и 3 и блюдца стоят 887 рублей. Найди цену чашки и блюдца
  отдельности?

Ответ:_________________________________________________

6

100 орехов разделили на  5
  кучек. В первой и второй в сумме -51 орех, во второй и третьей 44,  в третьей
  и четвёртой – 31, в четвёртой и пятой – 33. Сколько орехов  в каждой кучке?

7

В коробке было 16
  карандашей. Когда из неё переложили в пенал
7 карандашей, то  в коробке
  осталось на 3 карандаша меньше, чем в пенале. Сколько карандашей было в
  пенале?

8

Проведи два отрезка так,
  чтобы получилось 3 треугольника и
 3 четырёхугольника

9

Поставь между цифрами знаки
  арифметических действий и скобки так, чтобы получились верные равенства.
6   6   6   6  = 24              3
  3   3   3 = 111              3   3   3   3 = 7

В квадратики расставь числа
  31, 32, 33, 34, 35, 36  так, чтобы сумма на всех сторонах треугольника была
  одинаковой и равнялась 101.

11

Сколько различных завтраков,
  состоящих из 1 напитка и 1 вида выпечки, можно составить из чая, кофе,
  булочки, печенья и вафель?

12

Малыш может съесть 600 г варенья за
  6 минут, а Карлсон в 2 раза быстрее. За какое они съедят варенье вместе?

бланк
ответов

№  задания

ответ

баллы

1.

2,(+5)7 (-3),4,9,6,11,8,13

1б

2.

33 749 ( 1 сл.-
  86  420;  2 сл.- 1 357 )

 3 б. (1 б. - за каждое
  верное слагаемое  )

3.

зелёный

красный

чёрный

белый

4 б. (1 б.- за каждый
  верный ответ)

4.

0 часов

1 б.

5.

1)
  3*250=750 (р)-стоит 3 чашки и 3
  блюдца
2)
  887-750=137(р.) стоит чашка
3)
  250-137=113(р) стоит блюдце

1б

6.

1 – 23; 2 – 28; 3 – 16; 4 –
  15; 5 – 18 орехов

5 б. (1 б. - за каждый
  верный ответ)

7.

5 карандашей ( 16-7=9;
  9+3=12; 12-7=5 )

1 б.

8.

Отрезки могут располагаться
  и по-другому

1 б. (добавить
  дополнительно  1 б. если предложены и ещё другие варианты решения)

9.

6*6 - (6+6)=24
333:3=111
3+3+3:3=7

3 б. (1 б.- за каждый
  верный ответ)

10.

1 б.

11.

6 различных завтраков

1 б.

12.

1)
  600:6=100г- в 1 минуту малыш
2)
  6:2=3(мин)
3)
  600:3=200г – в мин Карлсон
4)
  200+100=300г
5)
  600:300=2 мин
За 2 минуты

4 б.

file_name: Олимпиада по математике 4 класс.docx

alt: Олимпиада по математике. ЖЕЛАЕМ

математика

group: Дисциплины

title: Школьная олимпиада по математике для обучающихся 4 класса


extracted_text:
Дидактический материал

Выход на тему урока
Учитель
раздает рисунки учащимся.
Проводит
мозговой штурм с помощью наводящих вопросов:
1)
Какое ключевое
слово содержится в центре слайда?
2)
Объясните,
почему Вы так думаете?

Учащиеся
определяют ключевое слово.
Ответ:
Безопасность.

После объяснения
материала предлагается учащимся вопросы для обсуждения:
·
Что такое
интернет?
·
Перечислите
риски нежелательных контактов.
·
Как  защитить
свой компьютер от вирусов?
1. Защитите свой
компьютер^
q
Используйте
антивирусную программу.
q
Создавайте
резервные копии важных файлов.
q
Будьте
осторожны при загрузке содержимого.

2. Защитите
себя в Интернете
q
С осторожностью
разглашайте личную информацию.
q
 Думайте о том,
с кем разговариваете.
q
 Помните, что в
Интернете не вся информация надежна и не все
пользователи откровенны.

3. Соблюдайте
правила
q
Закону
необходимо подчиняться даже в Интернете.
q
 При работе в
Интернете не забывайте заботиться об остальных так же, как о себе.

Для первичного
закрепления материала, учащимся задаются тестовые вопросы.
1.      Какую информацию нельзя разглашать
в Интернете?
1. Свои увлечения.
2. Свой псевдоним.
3.
Домашний адрес.

2. Чем опасны
социальные сети?
1. Личная информация
может быть использована кем угодно в разных целях.
2. При просмотре
неопознанных ссылок компьютер может быть взломан.
3.
Все вышеперечисленное верно.

3. Виртуальный
собеседник предлагает встретиться, как следует поступить?
1.
Посоветоваться с родителями и ничего не предпринимать без их согласия.
2. Пойти на встречу
одному.
3. Пригласить с
собой друга.

4. Что в
Интернете запрещено законом?
1. Размещать
информацию о себе.
2.
Размещать информацию других без их согласия.
3. Копировать файлы
для личного использования.

5. Действуют ли
правила этикета в Интернете?
1. Интернет -
пространство свободное от правил.
2. В особых случаях.
3.
Да, как и в реальной жизни.

Ответы:
1 – 3;
2 – 3;
3 – 1;
4 – 2;
5 – 3.

Для проведения
повторения материала рекомендуется провести игру.
Учитель проводит
игру «Правда или ложь?».
На экран монитора
выводится факт об Интернете.
1)
С помощью
Интернета можно найти информацию об известных личностях. (Правда).
2)
Интернет не
представляет угроз для детей. (Ложь).
3)
Если приходит
сообщения с выигрышем 1 000 000 тенге, то  я смогу получить выигрыш.
(Ложь).
4)
При скачивании
файла я могу загрузить вирус на свой компьютер. (Правда).

Практические
задания
Задание 1.
1.
Запустите
браузер Firefox (либо другой браузер,
установленный на ПК).
2.
Запустите
текстовый редактор MS Word (Блокнот).
3.
Наберите
предложение «Памятка по безопасности в сети Интернет». На второй строке
наберите «Первое правило».
4.
откройте
поисковую систему.
5.
Найдите ответы
на следующие вопросы:
Ответьте на
следующие вопросы, используя для поиска Интернет.

Вопросы

Ответы
  для записи

Какую информацию
  нужно скрывать при работе в Интернете?

В
  социальных сетях написал незнакомый человек, он назначил встречу в Вашем
  дворе. Как нужно себя повести?

Сколько
  времени дети могут проводить в Интернет?

Ответ:

Вопросы

Ответы
  для проверки

Какую информацию
  нужно скрывать при работе в Интернете?

Персональные
  данные: адрес, Ф.И.О., номер телефона и другие.

В
  социальных сетях написал незнакомый человек, он назначил встречу в Вашем
  дворе. Как нужно себя повести?

Нужно
  сообщить родителям о том, что Вам написал незнакомец и не нужно идти на
  встречу самостоятельно, только с родителями.

Сколько
  времени дети могут проводить в Интернет?

Не более
  15-20 минут.

Сохраните найденную информацию в
таблице. Сохраните на Рабочем Столе под своим именем.

Задание 2*.
Добавьте 2 правила, которые нужно
соблюдать при работе с Интернетом. Сохраните изменения.

Дифференциация по сложности
(задание со *)
В ходе выполнения данного задания
необходимо задавать вопросы учащимся по теме сегодняшнего урока.
Подведение итогов урока.
Проведение формативного оценивания.
Задание 1: Укажите тип компьютерных
программ.

1

2

3

Ответ:

1

Поисковая система

2

Браузер

3

Текстовый редактор

Дескрипторы к заданию:
1)
Верно
определяет тип программы для номер 1;
2)
Верно
определяет тип программы для номер 2;
3)
Верно
определяет тип программы для номер 3.

file_name: 2Безопасность в сети Интернет_Дидактический материал (2).docx

alt: Пригласить с собой друга. 4

alt: Вашем дворе. Как нужно себя повести?


extracted_text:
Статья
на тему: “Видеоматериалы как средство развития
навыков говорения на уроках английского языка у учащихся 3 класса”

Оглавление
Введение...................................................................................................................3
1.
Психолого-педагогическая
характеристика развития навыков говорения на уроке английского языка у
обучающихся начальной школы………………5
2.
Изучение
уровня сформированности навыков говорения у учащихся 3 класса начальной
школы…………………………………………………………8
3.
Описание
занятий с использованием видеоматериалов на уроках английского языка с
учащимися 3 класса……………………………………..15
4.
Исследование
уровня развития навыков говорения после проведения уроков с применением
видеоматериалов………………………………………19
Источиники............................................................................................................25

Введение

Актуальность
темы исследования заключается в том, что
современная жизнь развивается и вместе с этим стало обязательным практическое
владение иностранным языком. Иностранный язык благоприятно влияет на развитие
коммуникации человека.
Развитие
коммуникативной компетенции является основной целью изучения иностранного
языка. Сегодня развитие комуникативной компетенции является особенно
актуальной. Устное общение в настоящее время стало особо актуальным, поэтому
устное общение невозможно без хорошо развитого умения говорения. Для того,
чтобы грамотно общаться на иностранном языке необходимо знать грамматические
правила, постоянно пополнять свой словарный запас, иметь представления о
традициях и культуре изучаемого языка, а также развивать свои навыки говорения.

Современная
система образования говорит о том, что в современном мире при развитии условий
жизни должно развиваться и система образования, поэтому образовательная система
должна оказывать помощь при интеграции личности в современную жизнь и мировую
культуру.
Достижение
данной цели невозможно без использования современных технологий, в том числе и
без технических и цифровых технологий, таких, как видео. В данный момент не
каждая школа оснащена нужными технологическими средствами, так как в сельских
школах может отсутствовать такие цифровые средства, как: компьютер, выход в
интернет, цифровой экран, проектор и пр. Первой причиной проблемотичности
использования видеоматериалов на уроке является то, что у учутелей не хватает
времени для поиска нужных видеоматериалов. Вторая причина – это проблемы
свободного выхода в интернет. Третья причина – это недостаточная оснащенность
технологическими средствами и недостаточность финансово-экономического достатка
образовательного учреждения.
Однако,
мы видим использование видеоматериала на уроке, как средство повышения
активности обучающихся на уроке, а также повышение желания высказать свое
мнение по поводу увиденного. Таким образом у обучающихся будут развиваться
навыки говорения и умения коммуникации на иностранном языке, именно это
является главной целью изучения иностранного языка. Недостаточная
разработанность методики применения видеоматериалов на уроках английского языка
определила актуальность данной работы.

1.     Психолого-педагогическая
характеристика развития навыков говорения на уроке английского языка у
обучающихся начальной школы

Современная
система образования говорит о том, что на уроках иностранного языка должна быть
достигнута цель овладения иностранным языком, и при этом нужно использовать
современные методы обучения, такие, как: аудирование, просмотр видеоматериалов.
Данные методы будут благоприятно способствовать развитию правильного говорения,
чтения, правильного письма. Для начала нужно раскрыть психолого-педагогическую
характеристику формирования навыков говорения у обучающихся на английском
языке.
В
первую очередь мы рассмотрим вопросы возрастной психологии. Так, например,
обучающиеся начальной школы в возрасте 10-11 лет уже находятся на пороге
подросткового возраста, и по этому поводу авторы А.Д.
Гонеев и Л.В.Годовникова считают, что: «Этот период жизни с 10 до 15 лет
приходится на завершающий этап начального общего и годы основного общего
образования школьников»[3, С.6].
Также
автор С.В. Молчанов в своей книге «Психология подросткового и юношеского
возраста» пишет: «Подростковый возраст как отдельный период онтогенеза
выделился в начале XX века в связи с
произошедшей в Европе первой мировой войной, с одной стороны, принесшей массу
разрушений, а с другой – способствовавшей акселерации и развитию новых
технологий»[6,С.10]. Исходя, из сказанного можно сделать вывод, что именно в
этом возрасте у детей ведущей деятельностью становится общение со сверстниками.
В 9-11 лет ребенок начинает активно изучать мир. В этом возрасте меняется все:
внимание, воображение. В этом возрасте дети способны логически рассуждать,
заниматься самоанализом. У них формируется собственное мнение об окружающем
мире. Именно, поэтому в этом возрасте актуальным является начать изучать
иностранные языки.  Учитывая возрастные особенности учащихся в процессе
обучения иностранному языку можно включить использование видеоматериалов,
подключая к ним коммуникативные задания. Активное обсуждение видеоматериалов
будет способствовать развитию навыков говорения на английском языке.
Во
вторую очередь мы рассмотрим вопрос о психолого-педагогической характеристике
формирования навыков говорения на начальном этапе.
Так, по мнению Е.П. Кирилловой, Б.Т. Лазаревой, С.И.
Петрушина: «Говорение –высказывание своих мыслей и передача чужих мнений в
устной форме на родном или иностранном языке»[4, С.114]. Также, ученые Я.М.
Колкер, Е.С. Устинова, Т.М. Еналиев считают, что: «Говорение обладает многими
признаками деятельности, т.е. имеет свой предмет и результат. (Предмет – мысль,
результат – устное высказывание). Процесс высказывания сопровождается слуховым
контролем. Эти действия находятся на уровне сознательной деятельности»[5, C.192].
Говорение по другому также можно назвать экспрессивной
речью – она характеризуется своей сложной и многогранностью процесса, которая
позволяет осуществлять совместно с аудированием вербальное общение. По мнению
автора учебного пособия «Методика преподавания иностранных языков» И.А.
Бредихиной: «Общение – это прежде всего процесс социальный, в котором
происходит обмен опытом, способами деятельности»[2, С. 8]. Также, по мнению
ученого Е.И. Пассова общение это: «общение – это всегда рациональное и
эмоциональное взаимодействие людей, в процессе которого выявляется общность
мыслей, формируется образ жизни. Это важнейшее условие формирования сознания и
самосознания личности»[7, С. 47].
Говорение – это речевая деятельность, которая имеет в
себе специфические признаки, такие, как:
1.
Мотивированность
– это означает, что человек говорит только потому, что у него есть для этого
мотив. Человек мотивирован на говорение, потому что имеет свои потребности,
такие, как потребность в общении, потребность вмешиваться в речевую ситуацию.
2.
Активность –проявляется
у человека в процессе говорения, то есть во время общения человек всегда
проявляет свою активность. Активность обеспечивает человека инициативой для
общения.
3.
Целенаправленность
– любое речевое действие имеет свою конкретную цель: убедить собеседника,
получить информацию, поддержать собеседника. Такие цели можно назвать
коммуникативными задачами.
4.
Связь с личностью
– говорение, как правило, всегда оснащена компонентами личности человека.
Личность – индивидуальна и во время общения проявляется. Формирование навыков
говорения происходит, когда максимально подключены все сферы сознания личности.

5.
Ситуативность – в
процессе общения с собеседником все сказанное должно вписываться в ситуацию,
которая происходит, говорение должно иметь в себе смысловую нагрузку.
6.
Темп говорения.
7.
Самостоятельность.

По мнению ученых Я.М. Колкер, Е.С. Устинова, Т.М.
Еналиев считают, что: «Психологическая структура акта говорения включает четыре
фазы:
1) побудительно-мотивационную, при которой проявляется
потребность человека в общении под влиянием определенного мотива и при наличии
определенной цели выс5азывания;
2) аналитико-синтетическую, представленную в виде
свернутых умственных действий по программированию и формулированию мыслей
(здесь функционирует механизмвнутреннего оформления высказывания,
обеспечивающий выбор слов и грамматическое прогнозирование);
3) исполнительную – звуковое и интонационное
оформление мысли (на начальном этапе обучения переход программы высказывания к
ееисполнению происходит через родной язык [5, C.192].
2.     Изучение
уровня сформированности навыков говорения у учащихся 3 класса начальной школы
Базой
нашего исследования является МБОУ «Чочунская Средняя общеобразовательная школа
имени И.М. Гоголева -Кындыл», участниками исследования стали учащиеся 3 класса
в возрасте 9-10 лет, количество участников – 15 человек. Опытно-экспериментальная
работа проводилась с 7.02.2020 г. по 11.03.2020 г.
Если
начать характеристику 3 класса Чочунской средней общеобразовательной школы, то
в первую очередь нужно описать учебно – методический комплекс по которому
учатся учащиеся данного класса.
3
класс в школе обучается по основному учебно-методическому комплексу УМК
«Английский в фокусе» (Spotlight).
Данный учебно-методический комплекс – это первый
российский учебно-методический комплекс для начальных классов, который
одновременно ориентирован на российский Государственный образовательный
стандарт по иностранным языкам. УМК «Английский в фокусе» - это проект, который
совместно реализовали издательство «Просвещение» (Россия) и издательство «Express Publishing» (Великобритания).
Данный комплекс предлагает уникальный и совершенно новый подход для изучения
английского языка. УМК «Spotlight»был разработан известными зарубежными и российскими
авторами, и все материалы данного комплекса были апробированы в российских
школах.
УМК «Английский в фокусе»
(«Spotlight») для начальных школ был
создан на основе Примерных образовательных программ по английскому языку и
благодаря учету главных требований Федерального государственного стандарта
начального общего образования. Авторами данного УМК являются: Н. И. Быкова, Д.
Дули, М. Д. Поспелова, В. Эванс. Чочунская средняя общеобразовательная школа
использует в обучении УМК «Английский в фокусе» («Spotlight») уже 5 год.
«Основными компонентами УМК «Spotlight»
являются: учебник, рабочая тетрадь, книга для учителя, языковой портфель,
контрольные задания, аудиокурсы, сборник упражнений, раздаточный материал,
плакаты, видеокурс, интерактивные задания к учебнику, программное обеспечение
для интерактивной доски, рабочие программы, книга для родителей)»
[1,С.4].
Учебный компонент «Английский в фокусе» имеет в себе самый
главный компонент – это видеокурс с помощью, которой мы провели
экспериментальную работу по выявлению влияния видеоматериалов на развитие
навыков говорения на начальном этапе изучения иностранного языка.
Таким образом, учебно-методический комплекс «Английский в фокусе» («Spotlight») является не только обучающим пособием, но также он является
стимулом для изучения английского языка. Упражнения, аудиокурсы и видеокурсы
направлены на формирование и развитие всех видов речевой деятельности. Рабочая
тетрадь дает детям способ для укрепления пройденных тем.
Также мы считаем, что немаловажным является, то, что нужно дать
характеристику экспериментального класса. Нужно дать характеристику классу, так
как следует более рационально подбирать материалы и задания для решения
основных речевых задач. Учитель обязан иметь представления об учебных и
неучебных интересах учащихся. Нужно определить степень коммуникабельности,
эмоциональности, социальном статусе обучающихся. Уровень склонности к обучению
иностранного языка не всегда является главным и ведущим критерием организации
речевой деятельности. Итак, изучение у 3 классов началось год назад. Учебная
нагрузка у 3 класса по 3 часа в неделю.
 В начале года наблюдение показало, что у учащихся 3 класса была
очень хорошо сформированная мотивация к обучению иностранного языка. Каждый
ученик проявлял интерес к обучению данного языка. Исходя, из того, что ученики
3 классапроявляют интерес к английскому языку мы решили проводить уроки с
использованием видеоматериалов, так как именно видеоматериалы помогут развитию
навыков говорения, потому что в видеоматериалах будут носители языка.
Согласно ФГОС НОО в результате второго года изучения учебного
предмета английский язык ученик  должен научится:
1.
Коммуникативные умения:
- общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и
продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.

2. Говорение

- вести разные виды диалога (в т. ч. диалог-побуждение к действию) с опорой на
картинки, фотографии и/или ключевые слова объемом не менее 4 реплик со стороны
каждого собеседника в стандартных ситуациях неофициального общения, с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.

- создавать устные связные монологические высказывания объемом не менее 4 фраз
в рамках тематического содержания речи с опорой на картинки, фотографии, и/или
ключевые слова, план, вопросы.

- передавать в объеме не менее 4 фраз основное содержание прочитанного текста с
опорой на картинки, фотографии и/или ключевые слова, план, вопросы.
На первом этапе нашей работы мы провели контрольную работу с
учащимися 3 класса для диагностики уровня сформированности навыков говорения на
английском языке.
Краткое содержание контрольной работы:
Цель контрольной работы: Выявить уровень сформированности навыков
говорения на английском языке у учащихся 3 класса начальной школы.

Ход контрольной работы:
Контрольная работа проходила в виде описания картинок. Перед
проведением контрольной работы мы провели три урока (сценарии уроков
представлены в приложении 3), где учились описывать картинки по специальному
шаблону.
Также перед тем, как провести контрольную работу мы провели полный
инструктаж по заполнению заданий контрольной работы.
На контрольной работе мы дали учащимся 3 класса (15 учащихся)
задание описать картинку на тему «Моя семья».
Описание критериев оценивания задания «Опиши картину»
представлено в таблице 1.
Таблица 1.
КРИТЕРИИ
ОЦЕНИВАНИЯ КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ

Оценки

Объем высказывания

Языковое оформление

Решение коммуникативной задачи

5

4 фразы

Правильность
  произношения слов, без видимых ошибок. Используемый словарный запас,
  грамматические структуры, оформление высказывания соответствуют поставленной
  задаче.

Коммуникативная задача выполнена полностью: содержание полно,
  точно и развернуто отражает все аспекты, указанные в задании (4 фразы).

4

3 фразы

Не
  полный объем высказывания. Сказано 3 высказываний. Правильность произношения
  слов, без видимых ошибок. Используемый словарный запас, грамматические
  структуры, оформление высказывания соответствуют поставленной задаче.
  Допускаются не более негрубые лексико-грамматические ошибки, или не более
  двух негрубых фонетических ошибок.

Коммуникативная задача выполнена частично: один аспект не
  раскрыт (остальные раскрыты полно), или один – два раскрыты неполно (3
  фразы).

3

2 фразы

Используемый словарный запас, грамматические структуры,
  фонетическое оформление высказывания в основном соответствуют поставленной
  задаче. Допускается не более трех лексико-грамматических ошибок, из них не
  более двух грубых. Или не более трех фонетических ошибок.

Коммуникативная задача выполнена не полностью: два аспекта не
  раскрыты (остальные раскрыты полно), или все аспекты раскрыты неполно (2 фразы).

2

1 фраза

Понимание высказывания затруднено из-за многочисленных
  лексико-грамматических и фонетических ошибок (четыре и более
  лексико-грамматических ошибок или четыре и более фонетических ошибок) или
  более двух грубых ошибок.

Коммуникативная задача выполнена менее чем на 50%; три и более
  аспектов содержания не раскрыты (1 фраза).

Исходя,
из того, что представлено в таблице нужно отметить, что наивысшую оценку «4 или
5» получает тот ученик, который дал правильный ответ, содержащий в себе полное
раскрытие заданной темы.
Результаты данной проведенной контрольной работы представлены в
таблице 2.

Таблица 2.
РЕЗУЛЬТАТЫ
КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ

№

ФИО

Ошибки

Оценка

1.

Б.А.

4 лексико-грамматических ошибок. Две грубые фонетические ошибки.

2

2.

Г.Д.

Правильность
  произношения слов, без видимых ошибок. Используемый словарный запас,
  грамматические структуры, оформление высказывания соответствуют поставленной
  задаче.

5

3.

В.С.

Используемый словарный запас, грамматические структуры,
  фонетическое оформление высказывания в основном соответствуют поставленной
  задаче. 1 лексико-грамматическая ошибка.

3

4.

В.А.

Используемый словарный запас, грамматические структуры,
  фонетическое оформление высказывания в основном соответствуют поставленной
  задаче. 1 лексико-грамматическая ошибка.  Два аспекта не раскрыты (остальные
  раскрыты полно) сказал 2 фразы.

3

5.

Е.Р.

Правильность
  произношения слов, без видимых ошибок. Используемый словарный запас,
  грамматические структуры, оформление высказывания соответствуют поставленной
  задаче.

5

6.

Е.П.

Понимание высказывания затруднено из-за многочисленных
  лексико-грамматических и фонетических ошибок. Допущено 4
  лексико-грамматических ошибок. Сказал 1 фразу.

2

7.

Е.Д.

Допущены
  4 и более ошибок в произношении слов. Не соблюден объем высказываний. Сказали
  всего 1 фразу, которое не в полной мере соответствует теме.

2

8.

И.Н.

Допущены
  3 и более ошибок в произношении слов. Не соблюден объем высказываний. Сказали
  всего 1 фразу, которое не в полной мере соответствует теме.

2

9.

И.А.

Понимание высказывания затруднено из-за многочисленных
  лексико-грамматических и фонетических ошибок. Допущено 4
  лексико-грамматических ошибок. Сказал 1 фразу.

2

10.

П.М.

Допущены
  3 и более ошибок в произношении слов. Не соблюден объем высказываний. Сказали
  всего 1 фразу, которое не в полной мере соответствует теме.

2

11.

П.А.

Коммуникативная задача выполнена частично: один аспект не
  раскрыт (остальные раскрыты полно) сказал 3 фразы.
Используемый словарный запас, грамматические структуры,
  фонетическое оформление высказывания в основном соответствуют поставленной
  задаче. Допущено 3 лексико-грамматические ошибки.

4

12.

П.Р.

Используемый словарный запас, грамматические структуры,
  фонетическое оформление высказывания в основном соответствуют поставленной
  задаче. 1 лексико-грамматическая ошибка.  Два аспекта не раскрыты (остальные
  раскрыты полно) сказал 2 фразы.

3

13.

П.Р.

Допущены
  3 и более ошибок в произношении слов. Не соблюден объем высказываний. Сказали
  всего 1 фразу, которое не в полной мере соответствует теме.

2

14.

С.Л.

Допущены
  3 и более ошибок в произношении слов. Не соблюден объем высказываний. Сказали
  всего 1 фразу, которое не в полной мере соответствует теме.

2

15.

Т.М.

Незначительный
  объем высказывания 2 фразы, которое не в полной мере соответствует теме; не
  отражены некоторые аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи не
  в полной мере соответствует типу задания.

3

Результаты проделанной работы показали, что 2 учеников (13%)
выполнили контрольную работу на оценку«5», а 1 ученик (7%) выполнил контрольную
работу на оценку «4» 4 ученика (27%) выполнили на оценку «3», а 8 учеников
(53%) выполнили на оценку «2». Исходя, из выявленных результатов мы можем
сказать, что уровень сформированности навыков говорения на английском языке у
учащихся 3 класса стоит пока на низком уровне, так как при описании картинок
ученики дали не полное описание и не правильно применяли при описании слова,
которые были пройдены в предыдущих уроках.
Таким образом, проведенная контрольная работа выявила, что у
учащихся 3 класса уровень сформированности навыков говорения находится пока на
низком уровне, поэтому мы решили, что нужно проводить работу по развитию
навыков говорения с помощью использования на уроке видеоматериалов на уроке.

3.
Описание занятий с использованием видеоматериалов на
уроках английского языка с учащимися 3 класса

Во время своей исследовательской
работы нами были проведены 10 уроков (описание урока находится в приложении 1)
с использованием видеоматериалов, но на данном параграфе нашей выпускной
квалификационной работы мы рассмотрим самые результативные уроки. Так как у
всех учащихся данных классов словарный запас недостаточно богат, и для развития
навыков говорения нужно иметь знания достаточно большого объема лексики. Многие
видеоматериалы подбирались следующим образом: материал был подобран, чтобы в
начале с их помощью можно было ввести необходимую лексику по теме, а затем проводится
обсуждение просмотренного видеоматериала.
Для успешного развития навыков
говорения у учащихся 3 класса начальной школы мы провели уроки с использованием
видеоматериалов. Фрагменты уроков представлены в таблице 3.

Таблица 3.
ФРАГМЕНТЫ УРОКОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ВИДЕОМАТЕРИАЛОВ С
ВИДЕОКУРСА УМК «АНГЛИЙСКИЙ В ФОКУСЕ» («SPOTLIGHT-3»)

№

Тема урока

Цель урока

Ход урока

Результат

1.

Модуль 6 «Home, SweetHome!» (Дом, милый дом!) тема: «Grandma!, Grandpa!», на странице 89 учебника («Spotlight»).

Цель урока: закрепление и ввод новой лексики на тему «Home», развитие навыков
  говорения, знакомство учащихся с фразами и вопросами на английском языке.
  Развитие восприятия речи на английском языке на слух.

На
  уроке учащиеся должны ознакомиться с новыми словами и лексическим материалом
  по теме «Home». В учебнике были
  упражнения по той теме, которую учащиеся заполняли после просмотра
  видеоматериала.
В
  начале урока мы показали видеоматериал, где исполняли песню на тему «Home».
  На видео показывали комнаты в доме (house,
  bedroom, bathroom,
  kitchen, living
room, garden).Учащиеся
  узнали и увидели как произносятся и пишутся эти слова. Перед просмотром
  видеокурса мы с помощью магнитиков повесили на доске слова, которые учащиеся
  должны знать.
После
  просмотра видеоматериала прошло обсуждение увиденного, и с помощью слов на
  доске мы еще раз закрепили пройденную лексику. Затем был показан еще один
  видеоматериал, в котором был диалог герое Ларри и Лулу с их бабушкой и
  дедушкой. После просмотра данного видео учащиеся отвечали на вопросы (Where’sLulu?,Where’sLarry?)
  и они учились давать ответы (She’s
in the
bedroom, He’s
there, under
the chair).В
  середине урока учащиеся выполнили упражнения с ответами на вопросы, которые
  были в видеокурсе данного УМК. Затем мы дали им домашнее задание по
  выполнению двух упражнений в рабочей тетради. (Упражнение 1,2 на странице 46
  рабочая тетрадь Spotlight
  -3).

Также
  хотелось бы отметить, что учащиеся на уроке с видеоматериалом учились с
  энтузиазмом и работали активно. Учащиеся с интересом смотрели видео, где был
  показан диалог между героями, и после этого ролика они охотно отвечали на
  вопросы.

2.

«Grandma, Grandpa».

Цель урока:
  изучение новой лексики и закрепление пройденных материалов.

На
  данном уроке учащиеся из учили главную тему«Prepositionsofplace»
  (in, on,
  under, infrontof,
  behind).В начале урока
  учащиеся посмотрели видеоматериал на тему «Предлоги места», затем записали в
  тетрадях предлоги. Для закрепления материала учащимся дали упражнение,
  которая была в видеокурсе. Задание было следующим: дать ответ на вопрос: Where’s
Lulu? – этот вопрос определял место,
  где был герой видеоролика. На видео был показан также ответ на данный вопрос:
  «She’s
in the
bedroom».
Также после
  просмотра  видеоматериала и выполнения упражнения учащиеся выполнили
  упражнение номер 1 на странице 92 учебника УМК «Английский в фокусе».

Упражнение
  выполняли устно, и при выполнении данного упражнения были наиболее активные
  участники. Также в конце урока учащиеся прослушали аудиозапись с пословицей
  на английском языке и научились произносить некоторые слова.

Нужно
отметить, что в конце нами была проведена беседа, о том понравился ли им урок с
использованием видеоматериала. Беседа показала, что учащимся больше нравиться
уроки с использованием видеоматериалов, так как им очень нравиться смотреть и
слушать общение носителей языка, и также им нравится яркие картинки и песни в
видео. На наш взгляд использование видеоматериалов на уроке английского языка
может способствовать развитию навыков говорения, так как учащимся в возрасте
9-10 лет больше нравится визуальные эффекты, яркие картинки и песни, также
видеоматериалы могут способствовать развитию мотивации к обучению.
В
процессе написания выпускной квалификационной работы мы решили составить
методические рекомендации для учителей английского языка. Наши методические
рекомендации будут о том, как правильно использовать видеоматериалы на уроке
иностранного языка.

4.     Исследование
уровня развития навыков говорения после проведения уроков с применением
видеоматериалов

По
итогам проведенных экспериментов участие приняли 15 учащихся 3 класса начальной
школы. Для проверки уровня развития навыков говорения у учащихся мы провели с
ними повторную контрольную работу.
Критерии
оценивания повторной контрольной работы были такими же, как на первом этапе
нашей работы, которые представлены в таблице 4.
Таблица 4.
КРИТЕРИИ
ОЦЕНИВАНИЯ КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ

Оценки

Объем высказывания

Языковое оформление

Решение коммуникативной задачи

5

4 фразы

Правильность
  произношения слов, без видимых ошибок. Используемый словарный запас,
  грамматические структуры, оформление высказывания соответствуют поставленной
  задаче.

Коммуникативная задача выполнена полностью: содержание полно,
  точно и развернуто отражает все аспекты, указанные в задании (4 фразы).

4

3 фразы

Не
  полный объем высказывания. Сказано 3 высказываний. Правильность произношения
  слов, без видимых ошибок. Используемый словарный запас, грамматические
  структуры, оформление высказывания соответствуют поставленной задаче.
  Допускаются не более негрубые лексико-грамматические ошибки, или не более
  двух негрубых фонетических ошибок.

Коммуникативная задача выполнена частично: один аспект не
  раскрыт (остальные раскрыты полно), или один – два раскрыты неполно (3
  фразы).

3

2 фразы

Используемый словарный запас, грамматические структуры,
  фонетическое оформление высказывания в основном соответствуют поставленной
  задаче. Допускается не более трех лексико-грамматических ошибок, из них не
  более двух грубых. Или не более трех фонетических ошибок.

Коммуникативная задача выполнена не полностью: два аспекта не
  раскрыты (остальные раскрыты полно), или все аспекты раскрыты неполно (2
  фразы).

2

1 фраза

Понимание высказывания затруднено из-за многочисленных
  лексико-грамматических и фонетических ошибок (четыре и более
  лексико-грамматических ошибок или четыре и более фонетических ошибок) или
  более двух грубых ошибок.

Коммуникативная задача выполнена менее чем на 50%; три и более
  аспектов содержания не раскрыты (1 фраза).

Исходя, из того, что представлено в таблице нужно отметить, что
наивысшую оценку «4 или 5» получает тот ученик, который дал правильный ответ,
содержащий в себе полное раскрытие заданной темы.
Краткое содержание контрольной работы:
Цель контрольной работы: Выявить уровень сформированности навыков
говорения на английском языке у учащихся 3 класса начальной школы.
Ход контрольной работы:
Контрольная работа проходила в виде описания картинок. Перед
проведением контрольной работы мы провели три урока (сценарии уроков
представлены в приложении 3), где учились описывать картинки по специальному
шаблону.
Также перед тем, как провести контрольную работу мы провели полный
инструктаж по заполнению заданий контрольной работы.
На контрольной работе мы дали учащимся 3 класса (15 учащихся)
задание описать картинку на тему «Моя семья». Заданиебылоследующим: сделатьописаниекартинкипошаблону.

Результаты данной проведенной контрольной работы представлены в
таблице 5.

Таблица 5.
РЕЗУЛЬТАТЫ
КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ

№

ФИО

Ошибки

Оценка

1.

Б.А.

Коммуникативная задача выполнена частично: один аспект не
  раскрыт (остальные раскрыты полно) сказал 3 фразы.
Используемый словарный запас, грамматические структуры,
  фонетическое оформление высказывания в основном соответствуют поставленной
  задаче. Допущено 3 лексико-грамматические ошибки.

4

2.

Г.Д.

Правильность
  произношения слов, без видимых ошибок. Используемый словарный запас,
  грамматические структуры, оформление высказывания соответствуют поставленной
  задаче.

5

3.

В.С.

Правильность
  произношения слов, без видимых ошибок. Используемый словарный запас,
  грамматические структуры, оформление высказывания соответствуют поставленной
  задаче.

5

4.

В.А.

Коммуникативная задача выполнена частично: один аспект не
  раскрыт (остальные раскрыты полно) сказал 3 фразы.
Используемый словарный запас, грамматические структуры,
  фонетическое оформление высказывания в основном соответствуют поставленной
  задаче. Допущено 3 лексико-грамматические ошибки.

4

5.

Е.Р.

Правильность
  произношения слов, без видимых ошибок. Используемый словарный запас,
  грамматические структуры, оформление высказывания соответствуют поставленной
  задаче.

5

6.

Е.П.

Незначительный
  объем высказывания 2 фразы, которое не в полной мере соответствует теме; не
  отражены некоторые аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи не
  в полной мере соответствует типу задания.

3

7.

Е.Д.

Коммуникативная задача выполнена частично: один аспект не
  раскрыт (остальные раскрыты полно) сказал 3 фразы.
Используемый словарный запас, грамматические структуры,
  фонетическое оформление высказывания в основном соответствуют поставленной
  задаче. Допущено 3 лексико-грамматические ошибки.

4

8.

И.Н.

Не
  полный объем высказывания. Сказано 3 высказываний. Высказывание соответствует
  теме; не отражены некоторые аспекты, указанные в задании.

4

9.

И.А.

Используемый словарный запас, грамматические структуры,
  фонетическое оформление высказывания в основном соответствуют поставленной
  задаче. 1 лексико-грамматическая ошибка.  Два аспекта не раскрыты (остальные
  раскрыты полно) сказал 2 фразы.

3

10.

П.М.

Правильность
  произношения слов, без видимых ошибок. Используемый словарный запас,
  грамматические структуры, оформление высказывания соответствуют поставленной
  задаче.

5

11.

П.А.

Правильность
  произношения слов, без видимых ошибок. Используемый словарный запас,
  грамматические структуры, оформление высказывания соответствуют поставленной
  задаче.

5

12.

П.Р.

Коммуникативная задача выполнена частично: один аспект не
  раскрыт (остальные раскрыты полно) сказал 3 фразы.
Используемый словарный запас, грамматические структуры,
  фонетическое оформление высказывания в основном соответствуют поставленной
  задаче. Допущено 3 лексико-грамматические ошибки.

4

13.

П.Р.

Коммуникативная задача выполнена частично: один аспект не
  раскрыт (остальные раскрыты полно) сказал 3 фразы.
Используемый словарный запас, грамматические структуры,
  фонетическое оформление высказывания в основном соответствуют поставленной
  задаче. Допущено 3 лексико-грамматические ошибки.

4

14.

С.Л.

Не
  полный объем высказывания. Сказано 3 высказываний. Высказывание соответствует
  теме; не отражены некоторые аспекты, указанные в задании.

4

15.

Т.М.

Соблюден
  объем высказывания.
создание
  устных связных монологических высказываний объемом не менее 4 фраз в рамках
  тематического содержания речи с опорой на картинки.

5

Результаты проделанной работы показали, что 6 учеников (40%)
выполнили контрольную работу на оценку «5», а 7 учеников (47%) на оценку «4».
На оценку «3» выполнили 2 ученика (13%). Оценки «2» не было.
Исходя, из выявленных результатов мы можем сказать, что уровень
сформированности навыков говорения на английском языке у учащихся 3 класса
повысился. Результаты повышения представлены в таблице 6.

                                                                                Таблица
6.
СРАВНИТЕЛЬНЫЙ
АНАЛИЗ ПРОВЕДЕННОЙ РАБОТЫ

Результаты констатирующего этапа (первая
  контрольная работа)

Результаты контрольного этапа (повторная
  контрольная работа)

Сравнительны анализ (на сколько % было
  повышение)

Примечания

Оценку «5» получили – 2 ученика (13%)

Оценку «5» получили 6 ученика (40%)

Увеличение на 27%

Качество первой
  контрольной работы – 20%
Качество повторной
  контрольной работы – 87%

Оценку «4» получил – 1 ученик  (7%)

Оценку «4» получили – 7 учеников (47%)

Увеличение на 40%

Оценку «3» получили – 4 ученика (27%)

Оценку «3» получили – 2 ученика (13%)

Уменьшение на 14%

Оценку «2» получили 8 учеников (53%)

Оценку «2» не было.

Ученики, получившие оценку «2» на первом
  этапе – получили оценки 4 и 5.

Повышение уровня развития навыков говорения произошло из-за того,
что на уроке мы часто использовали видеоматериалы из УМК «Английский в фокусе»
(«Spotlight»).
Таким образом, повторно проведенная контрольная работа показала,
что уровень развития навыков говорения повысился, благодаря тому, что мы
использовали видеоматериалы на различные темы на нашем уроке. Видеоматериалы
были также сопровождены различными интересными заданиями и упражнениями.
Таким образом, проведенная контрольная работа выявила, что у
учащихся 3 класса уровень сформированности навыков говорения находится пока на
низком уровне, поэтому мы решили, что нужно проводить работу по развитию
навыков говорения с помощью использования на уроке видеоматериалов на уроке. На
первом констатирующем этапе нашей работы мы использовали видеокурсы УМК
«Английский в фокусе» 3 класса.
Во время своей исследовательской
работы нами были проведены 10 уроков с использованием видеоматериалов, но на
данном параграфе нашей выпускной квалификационной работы мы рассмотрим самые
результативные уроки. Так как у всех учащихся данных классов словарный запас
недостаточно богат, и для развития навыков говорения нужно иметь знания
достаточно большого объема лексики. Многие видеоматериалы подбирались следующим
образом: материал был подобран, чтобы в начале с их помощью можно было ввести
необходимую лексику по теме, а затем проводится обсуждение просмотренного
видеоматериала.
Повышение уровня развития навыков говорения произошло из-за того,
что на уроке мы часто использовали видеоматериалы из УМК «Английский в фокусе»
(«Spotlight»).

Источники

1.
Английский
язык. Английский в фокусе : учеб.для 3кл.общеобразоват. учреждений / [Н.И.
Быкова, Д. Дули, М.Д. Поспелова, В. Эванс]. – 11-е изд. – М.: ExpressPublishing:
Просвещение, 2017. – 182 с.
2.
Бредихина,
И.А. Методика преподавания иностранных языков : Обучение основным видам речевой
деятельности : учеб.пособие / И.А. Бредихина; М-во  образования и науки Рос.
Федерации, Урал.федер. ун-т. – Екатеринбург : Изд-во Урал.ун-та. 2018. – 104 с.

3.
Гонеев, А.Д. Работа
учителя с трудными подростками: учеб.пособие для студ. высших учеб. заведений /
А.Д. Гонеев,
Л.В. Годовникова. – М.: Издательский центр «Академия», 2008. – 240 с.
4.
Кириллова, Е.П. Хрестоматия по методике преподавания иностранных
языков/Кириллова Е.П., Лазарева, Б.Т. Петрушин, С.И.– М.: Просвещение, 1981. –
207 с.
5.
Колкер, Я.М. Практическая методика обучения иностранному языку:
Учебное пособие для студентов филологических специальностей высших
педагогических учебных заведений, 2-е стер.изд/Колкер Я.М., Устинова, Е.С.
Еналиева, Т.М. – М.: Академия ИЦ, 2004. – 259 с.
6.
Молчанов,
С.В. Психология подросткового и юношеского возраста : учебник для
академического бакалавриата / С.В. Молчанов –
М.: Издательство Юрайт,  2016. – 351 с.
7.
Пассов,
Е.И. Основы коммуникативной теории и технологии иноязычного образования:
методическое пособие для преподавателей русского языка кА иностранного /
Пассов, Е.И. Н.Е. Кузовлева. – М.: Русский язык. Курсы, 2010. – 568 с.

file_name: Доклад по английскому языку.docx

alt: Статья на тему: “ Видеоматериалы как средство развития навыков говорения на уроках английского языка у учащихся 3 класса”

alt: Оглавление Введение.........

alt: Базой нашего исследования является

alt: С.4]. Учебный компонент «Английский в фокусе» имеет в себе самый главный компонент – это видеокурс с помощью, которой мы провели экспериментальную работу по выявлению влияния…

alt: Не полный объем высказывания

alt: Таблица 2. РЕЗУЛЬТАТЫ КОНТРОЛЬНОЙ

alt: Таким образом, проведенная контрольная работа выявила, что у учащихся 3 класса уровень сформированности навыков говорения находится пока на низком уровне, поэтому мы решили, что нужно…

alt: Таблица 3. ФРАГМЕНТЫ УРОКОВ С

alt: Ларри и Лулу с их бабушкой и дедушкой

alt: Grandma , Grandpa ».

alt: РЕЗУЛЬТАТЫ КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ №

alt: Е.Д.Коммуникативная задача выполнена частично: один аспект не раскрыт (остальные раскрыты полно) сказал 3 фразы

alt: Оценку «2» получили 8 учеников (53%)

alt: Источники 1.


extracted_text:
Урок 9
Приметы
волшебной сказки
в сказке П. Ершова «Конек-Горбунок»
Педагогическая
цель: способствовать развитию умений находить
ключевые слова в тексте, подробно пересказывать текст с соблюдением логики
изложения и читать отрывок сказки наизусть.
Планируемые
результаты образования.
Предметные: выразительно
читают отрывок сказки; отвечают на вопросы учителя; заучивают наизусть
небольшие отрывки; находят в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и
другие сказочные приметы; относят сказочных героев к одной из групп
(положительные, отрицательные, помощники, нейтральные персонажи).
Личностные:
высказывают свое отношение к героям прочитанного произведения, к их поступкам;
эмоционально «проживают» текст сказки.
Метапредметные (критерии
сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД).
Регулятивные:
соотносят результат своей деятельности с целью и оценивают его; учатся
совместно давать эмоциональную оценку деятельности учащихся класса на уроке;
отличают верно выполненное задание от неверного.
Познавательные:
общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной
форме; ориентируются в тексте; извлекают необходимую информацию из иллюстрации
и художественного текста; логические – овладевают навыками смыслового
чтения; находят в тексте незнакомые слова, определяют их значение разными
способами; группируют героев по заданному критерию.
Коммуникативные:
умеют формулировать собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к
общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения
интересов.
Сценарий урока
I.
Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент).
Торопимся мы на урок,
Будут знания нам впрок.
Будем руки поднимать,
Точно, бойко отвечать!
II.
Актуализация знаний.
Выразительное чтение
отрывков наизусть.
– Сегодня на уроке мы попробуем
создать сказочную поляну. Найдите в тексте описание поляны. (Читают.)
– Вы все дома нарисовали Жар-птицу? Сейчас
ваши рисунки оживят нашу поляну.
III.
Постановка проблемы.
– Прочитайте 1-й вопрос к сказке на с. 31.
ответьте на него.
– Перечислите героев сказки. на какие группы их разделим?
IV.
Открытие детьми нового знания.
– Заполним схему в тетради (с. 3, задание 4).
– Почему мы называем это произведение
сказкой? Найдем все ее приметы.
V.
Первичное закрепление.
Выполнение задания
5 на с. 3 тетради.
– Какие сказочные слова, заклинания есть в
сказке про Ивана и в сказке «Конек-Горбунок»?
– Вспомните, какие события повторяются в
сказках по три раза? Есть такая особенность во многих сказках – троекратный
повтор.

Вот под елочкой зеленой…
Вот под елочкой зеленой
Скачут весело вороны,
(Прыжки на одной ноге, на другой.)
Кар-кар-кар!
(Ученики кричат «Кар-кар-кар» на
выдохе.)
Целый день они летали,
(Бег на месте со взмахами рук в
стороны.)
Спать ребятам не давали,
Кар-кар-кар!
(Кричат «Кар-кар-кар» на выдохе.)
Только к ночи умолкают,
Вместе с нами засыпают,
(Ходьба на месте.)
Ш-ш-ш-ш.
(Присед с выдохом.)
Дыхательная медитация
– Сядьте прямо. Закройте глаза.
Представьте, что вы вдыхаете аромат цветка… Нежный аромат цветка… Старайтесь
вдыхать его не только носом, но и всем телом. Вдох... Выдох... Тело
превращается в губку: на вдохе оно впитывает через поры кожи воздух, а на
выдохе воздух просачивается наружу. Вдох... Выдох...
VI.
Самостоятельная работа с самопроверкой.
– Кто вам больше всего понравился в сказке
П. Ершова? Почему? Подкрепите свой ответ примерами из сказки.
VII.
Повторение пройденного.
Показ отрывка
из м/ф «Конек-Горбунок».
– Просмотрите несколько кадров начала
сказки. (Показ.)
– А теперь попробуйте сами озвучить
мультфильм.
– Кто, по-вашему, удачнее всего справился
с этой задачей?
VIII.
Итог урока.
– Почему П. Ершов смог написать такую
интересную сказку?
Учитель показывает разные
издания книги, называет художников,  учащиеся рассматривают оформление. Учитель
рекомендует прочитать сказку полностью.
Оценка своей работы на уроке.
Домашнее задание:
подготовить ответ на вопрос: «Чему учит сказка?».

Скачано с
www.znanio.ru

alt: Дыхательная медитация – Сядьте прямо


extracted_text:
Раздел

Охрана
  окружающей среды

ФИО
  учителя

Балабас
  Е.А.

Дата

26.02.2021

Тема
  урока№
  92

Определение спряжения
  глаголов по неопределённой форме и по окончанию 3-го лица множественного
  числа

Цели
  обучения

4.1.5.1
  строить монологическое высказывание, используя самостоятельно разработанный
  план и наглядные материалы;
4.1.4.1
  участвовать в диалоге/дискуссии по обсуждаемой теме, соблюдая речевые нормы,
  понимать различные способы ведения диалога
4.3.8.1 различать на
  основе существенных признаков имена существительные, прилагательные, глаголы,
  местоимения, числительные, наречия, предлоги и союзы и определять их роль в
  предложении;
4.3.7.7
  писать глаголы на -тся, -ться, безударные личные окончания глаголов в
  настоящем и будущем времени, определяя тип спряжения, писать ь после шипящих
  в глаголах 2 лица единственного числа;

Цели
  урока

-строят
  монологическое высказывание;
- участвуют
  в диалоге по обсуждаемой теме, соблюдая речевые нормы, понимают различные
  способы ведения диалога
-различают
  на основе существенных признаков имена существительные, прилагательные,
  глаголы, местоимения, числительные, наречия, предлоги и союзы и определяют их
  роль в предложении;
- изменяют
  глаголы по лицам, числам и временам, родам.
- пишут
  безударные личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени,
  определяют тип спряжения,

Ход урока

Этапы
урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Оценивание

Ресурсы

Начало
  урока

Приветствие учителя
Актуализация знаний
(К.И)АМО  « Веришь не веришь».
Сегодня Наш урок мы начнём
  необычно, с игры. Если вы согласны с утверждением, то в колонке «да» ставим
  галочку , а если не согласны, то в колонке «нет» – ставим «галочку». Я буду
  выполнять вместе с вами.
1.  Глаголы изменяются по падежам.
  (нет)
2.  Глагол обозначает действие
  предмета. (да)
3.  Не с глаголами пишется
  раздельно. (да)
4.  Глаголы прошедшего времени
  изменяются по родам. (да)
5.  Инфинитив – это начальная
  форма глагола. (да)
6.  Глаголы в н. ф., оканчиваются
  на –ить, относятся ко II спряжению. (нет)
7.  Глаголы имеют три спряжения.
  (нет)
8.  В предложении глагол чаще
  всего подчеркивается волнистой линией. (нет)
9.  Глаголы бывают только
  настоящего и будущего времени. (нет)
10. Глаголы в н. ф, оканчиваются
  на –еть, относятся к I спр. (да)
-Определите спряжение глаголов

-Как  вы определяли спряжение у глаголов с
  безударным окончанием?
-Как вы думаете можно ли еще как-то
  определить спряжение глагола?
-Прочитайте тему урока
-Сегодня на уроке мы с вами научимся
  определять спряжение глаголов по неопределённой форме и по окончанию 3-го
  лица множественного числа

-отвечают на вопросы

 (Для проверки
  подставляем местоимение  ОН)
Молч.т.,  плыв..т,  реж..т,  пиш…т.
  чита…т ,помн…т ,гуля…т ,.дыш…т,смотр…т,
дежур…т ,готов…т,  крас…т. игра…т,бега…т, прыга…т

ФО
  «Комментарий учителя»

Учебник
  стр.61

Середина урока

Работа
  над темой урока
 (К.И)АМО « Эвристическая беседа »
-
  Прочтите пословицу.
-
  Как вы понимаете смысл пословицы? Чему она учит?
-
  Какую пользу приносит нам лес?
-Что
  будет, если мы не будем беречь лес?
 -
  Спишите.
.

Работа по теме урока
Стр.61-66
(К,И) Задание 1
Как вы думаете, какую
  пользу приносит людям лес?
-Предположите, что
  произойдёт, если человек не будет беречь лес.
-Прочитайте отрывок
  стихотворения и проверьте свои предположения.
 -Выпишите глаголы с безударными личными окончаниями.
-Обозначьте окончания.
-Поставьте глаголы в
  неопределённую форму и по суффиксам определите спряжение.

(К,И )Работа с
  правилом

(К.И)АМО «Исследователи»  - Определите в
  каком лице и числе стоят данные глаголы?
-По
  этим личным окончаниям определить спряжение?

(К,И)Рассмотрите
  таблицу спряжения глаголов в неопределённой форме. Сделайте вывод, какие
  глаголы относятся к первому
  (I), а какие – ко второму (II) спряжению.

(К.И) АМО «Детективы»
Найдите ответ на
  вопрос заголовка в тексте.
-Выпишите глаголы
  настоящего времени с безударным личным окончанием.
-Определите их спряжение
  с помощью алгоритма.

Словарное слово:   тóполь
  кислорóд

Дополнительное
  задание
(К,И)Выполнить упр.4
-Рассмотрите диаграмму и
  предположите, какие деревья нужно высаживать в городах, чтобы повысить
  уровень чистого воздуха.
-Прочитайте текст и
  проверьте свои предположения.
-Вставьте пропущенные
  буквы.
- Отметить  глаголы.
-Определите спряжение
  глаголов. Сформулируйте  вопросы  с опорой  на выделенные слова.

Минутка
  чистописания
Дескриптор:
-читает
  пословицу;
-объясняет
  значение непонятных слов;
-выясняет
  смысл пословицы в целом: о чем она и чему учит;
-подбирает
   жизненную ситуацию, в которой можно употребить данную пословицу

-Отвечают
  на вопросы

Дескриптор:
-читает отрывок
  стихотворения ;
 -выписывает глаголы с безударными личными окончаниями;
-обозначает окончания;
- ставит глаголы в
  неопределённую форму и по суффиксам определяет  спряжение.

Дескриптор:
Выписывает
  глаголы настоящего времени с безударным личным окончанием;
-определяет
  спряжение, используя алгоритм.

  Что вредит воздуху?

   Людям и животным нужен чистый воздух, в котором много кислорода.
  Транспорт, заводы и фабрики загрязняют воздух. Когда сжигают такие виды топлива,
  как нефть и уголь, воздух тоже страдает. Некоторые люди курят и вредят не
  только себе, но и окружающим. В загрязнённом воздухе много газов. Если мы
  вдыхаем слишком много такого воздуха, то это влияет на наше здоровье.

Алгоритм:
Чтобы определить спряжение
  глагола с безударным личным окончанием:
1.Поставь глагол в
  неопределённую форму.
2.По глагольному
  суффиксу определи спряжение.
Дескриптор:
ДО
Все:
Вставляет
  пропущенные буквы. Отмечает  глаголы.
Большинство:
-определяет
  спряжение  глаголов.
Некоторые:
формулирует
  вопросы  с опорой  на выделенные слова.

ФО
  «Похвала»

ФО
  «Комментарий учителя»

ФО
  «Похвала»

ФО
  «Словесное»

Итог
  урока Рефлексия

- Подведём итог урока.

Закончи устно
  высказывания.
Часть речи, которая обозначает действие предмета и
  отвечает на вопросы что делать? что сделать?, называется … .
   Глаголы настоящего и
  будущего времени изменяются по … и … .
   Глаголы в настоящем и будущем времени …, то
  есть изменяются по лицам и числам.
  В зависимости от личных окончаний глаголы относятся к … или … спряжению
Безударное личное
  окончание глагола в настоящем и будущем времени можно проверить по суффиксу
  глагола в … форме.

Домашнее
  задание.

 Стр.61,62  прав.,стр.63
  упр.5

alt: Раздел Охрана окружающей среды

alt: Не с глаголами пишется раздельно

alt: Работа над темой урока (К.И)

intro: Урок  русского языка в 4 классе по теме :"Определение спряжения глаголов по неопределенной форме и по окончанию 3-го лица мн.ч "

title: КСП русский язык 4 класс


extracted_text:
Форма и пример записей в дневнике по практике

Дата

Время

Место (структурное подразделение учреждения)

Содержание выполненной работы

Подпись руководителя базы практики

03.07.14

9-12

Отдел приема документов

Знакомство с задачами
  отдела. Изучение используемых информационных технологий.

04.07.14

9-12

Информационный центр

Знакомство с организацией
  баз данных


extracted_text:
Практическая
работа № 5
Функции
с условиями
1.
Создайте на Листе 1 таблицу «Примеры работы функций с условиями» (в
столбце С записаны условия  формулы для расчетов). Для создания формулы в
соответствующую ячейку поставьте знак «=», из списка формул выберите функцию
ЕСЛИ.

2.
На Листе 2 составьте электронную
таблицу следующего вида, для решения
любого квадратного уравнения с помощью дискриминанта:

3.
На Листе 3 создайте таблицу продаж мебельного магазина.

4.
Самостоятельно заполните произвольными данными диапазон А4:D10, а также ячейку С1.
5.
Подсчитайте стоимость заказа в $ и в
рублях.
6.
НДС вычисляется 20% от стоимости
заказа в рублях.
7.
Скидки выбираются по условию в
зависимости от количества штук:
·
5% для кол. штук от 100 до
200;
·
10% — более 200 штук;
·
для заказа менее 100 штук скидок нет.
8.
Столбец К оплате = Стоимость заказа в рублях - Скидки + НДС
9.
В конце таблицы запишите формулу для расчета обшей
суммы заказа ИТОГО.
10.  Отформатируйте
таблицу по своему желанию.

11.

file_name: Работа с функциями.docx

title: Информационные технологии


extracted_text:
Как избежать встречи с сосулькой.

С наступлением весны, в
результате обильного таяния снега, на крышах зданий образуются ледяные глыбы,
наледи, сосульки. Все это внезапно скатывается с крыш в то время, когда человек
идёт по улице и даже не подозревает, что может стать жертвой погодных условий. Вот
уж точно - «как снег на голову». Снежно-ледяные массы могут нанести серьезные
травмы человеку. Это и сотрясение головного мозга, ушибы головы, травмы шейного
отдела позвоночника, переломы конечностей.
К сожалению, большинство
тротуаров проходит прямо под окнами домов и, соответственно, под карнизами и
балконами, с которых свешиваются глыбы льда и пласты слежавшегося снега.
Уберечься, конечно же, сложно. Обычная в таких случаях рекомендация - не ходить
под опасными карнизами - в условиях города оказывается невыполнимой: других пешеходных
зон нет. Вот вам несколько полезных советов на этот случай.
Надёжный способ уберечься
от травмы - стараться обходить стороной места, обнесённые предупредительной
лентой. Перейти на другую сторону улицы или обойти здание со двора. Стараться
не ходить под крышами высотных зданий - чем выше здание, тем оно опаснее. Опасны
здания, отделанные лепкой или керамическими плитками, с выступающими балконами,
ремонтируемые, имеющие открытые окна. Если вдруг услышите шум сверху, не
задирайте голову, а ускорьте шаг.
Чтобы с готовностью
встретить уличные опасности, освободите свое внимание для наблюдения за
окружающей обстановкой. Старайтесь не ходить по улице с наушниками, слушая на
ходу магнитофон или радио: можно не услышать приближающийся автомобиль,
предупреждения прохожих об опасности и другое. Знайте, что меры по
предупреждению непроизвольного схода снега, наледи и сосулек должны принимать организации,
осуществляющие эксплуатацию зданий и сооружений. Если городские службы вовремя не
успели убрать снег с крыш, возьмите на заметку опасные сосульки, наледи и
сугробы на крышах и будьте внимательнее на улице.

file_name: как избежать встречи с сосулькой.doc

alt: Как избежать встречи с сосулькой

title: Как избежать встречи с сосулькой.


extracted_text:
ЗКО. Таскалинский район. СелоТаскала. СОШ имени Ы. Алтынсарина

«Утверждаю»
Директор школы
Дакишева Э. М.
______________

«Согласовано»
Зам. Директора по УВР
Т. У. Ажгалиев
____________

Рассмотрено на заседании МО
С. Б. Ахметов
Протокол № 1

«       »                         .

«       »                         .

____________
«       » __________.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Учитель: Разаков
Кабир Бекболатович__________________________________________________
Область, город, район,
село: ЗКО, Таскалинский район, село Таскала_______________________
Школа: СОШ. имени Ы.
Алтынсарина__________________________________________________
Класс: 5
Предмет: История
Казахстана

2020-2021 учебный год
Пояснительная записка
             Планирование составлено на основе:
1.Государственного общеобязательного стандарта основного среднего
образования, утвержденного приказом Министра образования и науки Республики
Казахстан от 31 октября 2018 года № 604 «Об утверждении государственных
общеобязательных стандартов образования всех уровней образования»
(зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых
актов Республики Казахстан под №17669;

2. Типовой учебной программы по учебному предмету
«История Казахстана» для 5-9 классов уровня основного среднего образования,
утвержденного приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 3
апреля 2019 года № 115 (с внесенными изменениями и дополнениями в некоторые
приказы Министра образования от 25 июля 2019 года № 334).
Максимальный объем учебной нагрузки по учебному
предмету «История Казахстана» составляет:
1)
в 5-м классе по 2 часа в неделю, в
учебном году– 68 часов;
2)
в 6-м классе по 2 часа в неделю, в
учебном году – 68 часов;
3)
в 7-м классе по 2 часа в неделю, в
учебном году – 68 часов;
4)
в 8-м классе по 2 часа в неделю, в
учебном году – 68 часов;
5)
в 9-м классе по 2 часа в неделю, в
учебном году – 68 часов;
6)
в 9-м классе (переходный период)
по 2 часа в неделю, в учебном году – 68 часов.
Содержание
учебного предмета «История Казахстана» организовано по разделам обучения.
Разделы далее разбиты на подразделы, которые содержат цели обучения по классам
в виде ожидаемых результатов
В рамках обновления содержания среднего образования предлагается новая
структура содержания учебного предмета «История Казахстана» (соответственно
распределение изучения исторических периодов по классам):
1)
5 класс - эпоха древности (около 1
млн. лет назад - V век);
2)
6 класс - эпоха средневековья (V -
XVII века);
3)
7 класс - новое время (XVIII -XIX века);
4)
8 класс - новейшее время (1-я
половина XX века);
5)
9 класс - новейшее время (2-я
половина XX века - по настоящее время).
6)
9 класс (переходный период)-
новейшее время (1-я половина XX века - по настоящее время).
Новая структура содержания по классам предполагает распределение
материалов по истории новейшего времени в 8-х и 9-х классах (8 класс - 1-я
половина XX века, 9 класс - 2-я половина XX века - XXI век).
В целях соблюдения хронологической периодизации и сохранения
преемственности содержания учебного предмета «История Казахстана» среди 5-9 классах:
1)
в 7 классе в период с 1 сентября
2018 года до 1 сентября 2019 года внедряется      учебная       программа
по       обновленному       содержанию 6 класса (средние века);
2)
в 8 классе в период с 1 сентября
2018 года до 1 сентября 2020 года внедряется      учебная      программа
по       обновленному       содержанию  7 класса (новое время);
3)
в 9 классе с 1 сентября 2019 года
до 1 сентября 2021 года внедряется переходная учебная программа 9 класса по
обновленному содержанию включающая в содержание 8-9 классов (новейшее время).

Календарно-тематический
план для педагога среднего образования
«История
Казахстана» дисциплина 5 класс
Итого: 68 часов, в неделю: 2 часа

№
п/п

Раздел /
Сквозные темы

Темы  урока

Цели обучения

Кол-во часов

Сроки

Примечание

1-я четверть   –

18 часов

1

5.1
  A
Жизнь
  древних людей на территории Казахстана

Вводный
  урок
Исследовательский вопрос:  Что изучает   история древнего Казахстана?

Общий
  обзор древней истории Казахстана

1

2-3

Жизнь
  древнейших людей
Исследовательский вопрос: Как жили древнейшие люди?

5..1.1.1 – описывать антропологические признаки первобытных людей;

1

5.1.2.1
  – демонстрировать жизнь и быт первобытных людей в творческой форме

1

4-5

Стоянки
  эпохи камня на территории Казахстана        Исследовательский вопрос:
  Какие находки эпохи камня были обнаружены археологами на территории
  Казахстана?    :

5.2.3.1
  – знать археологические открытия казахстанских ученых

1

5.2.2.1 – описывать археологические памятники;
5.4.2.1
  – описывать орудия труда и  виды оружия

1

6-7

Изменения
  в хозяйстве               и  совершенствование орудий
  труда                     Исследовательский вопрос: Как изменилась
  жизнь первобытных людей в эпоху мезолита и неолита   :

5.4.1.1
  – описывать занятия древнего человека

1

5.4.2.1
  – описывать орудия труда и  виды оружия

1

8

Ботайская культура
Исследовательский вопрос: Почему ботайцы считаются первыми
  людьми, приручившими  лошадей?

5.4.1.1
  – описывать занятия древних людей

1

9

Зарождение металлургии на территории Казахстана
Исследовательский вопрос: Как использование металла изменило
  жизнь древних людей на территории Казахстана?

5.4.2.2
  – объяснять  влияние развития металлургии на различные сферы хозяйства

1

10-11

Андроновская
  и бегазы - дандыбаевская культуры
Исследовательский вопрос: Каковы особенности памятников эпохи бронзы, найденные на
  территории Казахстана?

5.2.2.2
  – определять признаки андроновской и бегазы-дандыбаевской культур, опираясь
  на археологические источники

1

5.2.2.5
  – определять вклад А. Маргулана в развитие казахстанской археологии.

1

12-13

Древние
  наскальные рисунки Казахстана
Исследовательский вопрос: Как наскальные рисунки отражают мировоззрение древних
  людей?

5.2.1.1 – описывать верования
  первобытных людей;

1

5.2.2.1 – описывать археологические памятники

1

14

Путешествие
  в жизнь древних людей. СОР №1

5.1.2.1
  – демонстрировать  жизнь и быт первобытных людей в творческой форме

1

15

Путешествие
  в жизнь древних людей.

5.1.2.1
  – демонстрировать  жизнь и быт первобытных людей в творческой форме

1

16

СОЧ  №1

ЦО за І четверть

1

17

Путешествие
  в жизнь древних людей. СОР №1

5.1.2.1
  – демонстрировать  жизнь и быт первобытных людей в творческой форме

1

18

Краеведение

Краеведческие музеи и исторические экспонаты

5.2.2.7  описание роли экспонатов в передаче исторического наследия

1

2-я четверть  -

14 часов

19-20

5.2 A   Жизнь древних кочевников

Освоение железа на территории Казахстана
Исследовательский вопрос: Каким образом производство железа изменило жизнь людей?

5.4.2.2
  – объяснять  влияние развития металлургии на различные сферы хозяйства

1

5.4.2.2
  – объяснять  влияние развития металлургии на различные сферы хозяйства

1

21-22

Возникновение кочевого скотоводства
·       Исследовательский вопрос: Почему кочевое скотоводство стало основным видом
  хозяйства древних жителей Казахстана? :

5.4.1.2
  – объяснять формирование кочевого скотоводства и земледелия;

1

5.2.2.6
  – знать о вкладе кочевников в развитие мировой цивилизации

1

23

Материальная
  культура древних кочевников         Исследовательский вопрос: Каковы
  особенности жилища кочевников?

5.2.2.3
  – описывать особенности прикладного искусства древних племен;

1

5.2.2.6
  – знать  о вкладе кочевников в развитие мировой цивилизации

1

24-25

Мировоззрение древних кочевников
Исследовательский вопрос: Какие традиции и обычаи кочевников сохранились до наших
  дней? :

5.2.1.2
  – описывать мировоззрение древних племен

1

Мировоззрение
  древних кочевников
Исследовательский вопрос: Какие традиции и обычаи кочевников сохранились до наших
  дней? СОР .№2

5.2.1.2
  – описывать мировоззрение древних племен

1

26

Краеведение

Исторические памятники края

5.2.2.8 понимание ценности исторических памятников в
  регионе

1

27-28

5.2.  Саки

Исторические
  сведения о саках                               Исследовательский вопрос:
  Какие исторические источники повествуют нам о жизни саков? Дом.задание: стр.68-73

5.3.1.1 – показывать расселение племенных союзов на
  карте;

1

5.3.1.2
  – объяснять формирование древних  государственных объединений

1

29-30

Археологическая
  находка «Золотой человек» Исследовательский вопрос: Кем был «Золотой
  человек», найденный в Иссыкском кургане?

5.2.3.1 – знать археологические открытия
  казахстанских ученых;

1

5.2.2.4 – определять особенности археологической
  находки «Золотой человек» из Иссыкского кургана;

1

племен

1

СОЧ №2

ЦО за ІІ четверть

1

31

Археологическая
  находка «Золотой человек» Исследовательский вопрос: Кем был «Золотой
  человек», найденный в Иссыкском кургане?

5.2.1.2 –
  описывать мировоззрение древних

32

Повторение

1

3-я четверть  -

20 часов

33-34

5.3.
Саки

Царские курганы Шиликты и Бесшатыр                     Исследовательский
  вопрос: Почему курганы Шиликты и Бесшатыр называют «царскими»?

5.2.2.1 – описывать  археологические памятники;

1

5.1.2.2
  – объяснять особенности соци-альных
  групп;                                                            5.2.1.2 –
  описывать  мировоззрение древних племен

1

35-36

Берельские курганы
Исследовательский вопрос: Как характеризуют культуру саков находки из берельского
  могильника?

5.2.2.1 – описывать археологические памятники;

1

2.1.2 – описывать мировоззрение
  древних племен;
5.2.2.3 – описывать особенности прикладного
  искусства древних племен

1

37-38

Тасмолинская археологическая культура
Исследовательский вопрос: Каковы особенности «курганов с усами»?

5.2.2.1 – описывать
  археологические памятники;

1

5.2.1.2 – описывать мировоззрение древних племен.

1

39

Сакская царица Томирис
Исследовательский вопрос: Как описывается образ Томирис в
  исторических источниках? Дом.задание:

5.3.2.1 – определять место ранних
  кочевников Казахстана на международной арене

1

40

Подвиг Ширака Исследовательский
  вопрос: Как саки боролись за свою независимость?

5.3.2.1 – определять место ранних
  кочевников Казахстана на международной арене

1

41

Борьба саков против армии Александра Македонского Исследовательский вопрос: Почему поход Александра
  Македонского на саков закончился неудачей?     СОР  № 3/4?

5.3.2.1 – определять место ранних
  кочевников Казахстана на международной арене

1

 42,43
  , 44

5.3 В  Усуни и кангюи -

Письменные источники об усунях Исследовательский
  вопрос: Как описывали жизнь усунов китайские авторы?

5.3.1.2
  – объяснять формирование древних  государственных объединений

1

5.1.2.2
  – объяснять особенности социальных групп;

1

5.3.2.2
  – определять взаимоотношения первых государственных объединений на территории
  Казахстана с соседними странами

1

45-46

Развитие городской культуры кангюев Исследовательский
  вопрос: С чем связано развитие городской культуры кангюев?

5.4.2.3 – объяснять возникновение Великого Шелкового пути;

1

5.3.2.2
  – определять взаимоотношения первых государственных объединений на территории
  Казахстана с соседними странами

1

47-48

Общественное устройство кангюев.                         Исследовательский
  вопрос: Как описывал Сыма Цянь общество кангюев?

5.1.2.2 – объяснять особенности социальных групп

1

5.3.1.2
  – объяснять формирование древних  государственных объединений

1

49-50

Материальная и духовная культура усунов и кангюев
Исследовательский вопрос: Каковы особенности культуры усунов и кангюев? СОР № 4

5.2.2.3 – описывать особенности прикладного
  искусства древних племен;

1

.5.2.2.6
  – знать о  вкладе кочевников в развитие мировой цивилизации

1

51

СОЧ №3

ЦО за ІІІ четверть

1

52

Краеведение

Исторические личности региона: бии, батыры и поэты

5.3.1.3  понимать роли исторических личностей в истории родного края

1

4-я четверть  -

16 часов

53

5.4
  A   Гунны

Объединение гуннских племен
Исследовательский вопрос: Почему Модэ шаньюй говорил: «Земля
  – основа государства»?

5.3.1.1 – показывать расселение пле-менных союзов на
  карте;
5.3.1.2
  – объяснять формирование древних  государственных объединений

1

54

Взаимоотношения гуннов с соседними
  государствами Исследовательский
  вопрос: Как
  строительство Великой китайской стены связано с гуннами?

5.3.2.2
  – определять взаимоотношения первых государственных объединений на территории
  Казахстана с соседними странами

1

55

Переселение гуннов на Запад
Исследовательский вопрос: Какие изменения произошли в результате переселения
  гуннов на Запад?

5.1.1.3
  – показывать на
  исторической карте направления переселения гуннов

1

56-57

Аттила и его завоевательные походы
Исследовательский вопрос: Какую оценку давали Атилле древние авторы?

5.1.1.3
  – показывать на
  исторической карте направления переселения гуннов

1

Аттила и его завоевательные походы
Исследовательский вопрос: Какую оценку давали Атилле древние авторы?
СОР № 5

5.3.2.2 – определять взаимоотношения первых государственных
  объединений на территории Казахстана с соседними странами

1

58,59,60

5.4 В Сарматы

Общественное устройство и хозяйственная жизнь сарматов
Исследовательский вопрос: Каковы особенности сарматского
  общества? Дом.задание: стр.7-8145-149

5.2.2.1 – описывать археологические памятники;
5.2.2.3 – описывать особенности прикладного
  искусства древних племен;

1

5.3.1.1 – показывать расселение племенных союзов на
  карте;

1

5.1.2.2
  – объяснять особенности соци-альных групп

1

61

Политическая история
  сарматов                       Исследовательский вопрос: С какими
  государствами имели взаимоотношения сарматы? Дом.задание: стр.150-156

5.3.2.1 – определять место ранних
  кочевников Казахстана на международной арене
СОР № 6

1

62

5.4.С           Обзор древней истории Казахстана          4 часа

Антропологический облик людей
  древнего Казахстана               Исследовательский вопрос: Как
  менялся антропологический облик древних жителей Казахстана? Дом.задание: стр.157-161

5.1.1.2
  – определять
  антропологический облик людей древнего Казахстана

1

63,64,65

Путеше Путешесствие в древний
  Казахстан.                                 СОР
  № 7

е

5.4.1.1
  – описывать занятия древнего человека
5.4.1.2
  – объяснять формирование кочевого скотоводства и земледелия

1

5.4.2.1
  – описывать орудия труда и виды оружия

1

5.4.2.3
  – объяснять
  возникновение Великого Шелкового пути

1

66

СОЧ 4

ЦО за ІV четверть

1

67

Краеведение

Легенды родного края

5.2.2.9. разъяснение смысла легенд-сказок края

1

68

Повторение

1

file_name: ктп 5 класс история казахстана.docx

alt: ЗКО. Таскалинский район. СелоТаскала

alt: Пояснительная записка

alt: 1) обновленному содержанию 6 класса (средние века); 2) в 8 классе в период с 1 сентября 2018 года до 1 сентября 2020 года внедряется учебная…

alt: Путешествие в жизнь древних людей

alt: Тасмолинская археологическая культура

alt: Казахстана с соседними странами 1 45-46

alt: A Гунны О бъединение гуннских племен

title: КТП 5 класс История Казахстана