extracted_text:
Сценарий новогоднего праздника «Что такое Новый год».

Цель: Приобщение детей к творческому процессу в игровой форме.
Содействовать сплочению классного коллектива. Формировать умение работать в
коллективе.

Задачи: активизировать дружеские взаимоотношения и взаимопонимание между
детьми; развивать организаторские и творческие способности учащихся во
внеурочное время; развивать эстетический вкус и познавательную активность;
создать радостное настроение у детей, вызвать у них положительный эмоциональный
отклик.

Ход мероприятия.
Сегодня, в этом зале,
Расскажем мы о том,
Как новогодний праздник
Приходит в каждый дом.

О том, как ярко светятся
Гирлянды из огней,
О том, что нету праздника
Прекрасней и светлей.

Нам сказочная книга
Откроет в сказку дверь,
Стоит в углу, робея,
Украшенная ель.

С волненьем ожидаем
Прихода мы гостей,
И сказочных героев,
И магов и зверей.

(Стук в дверь).
Сорока. Здравствуйте! Я –
Сорока-белобока. Я летала по всему белому свету, я все видела и знаю все
новости. А самая главная новость такая: скоро будет Новый год! Везде, в лесу и
в поле, в городах и селах, все готовятся встречать Новый год. Но что такое
Новый год я так и не узнала. Все так заняты делом, что никто не смог мне
объяснить. Может здесь мне расскажут, что такое Новый год? А вот как раз и
местный житель.

Воробей. Привет! Я – воробей,
я живу здесь, под крышей.

Сорока. Очень кстати. Скажи,
а у вас собираются встречать Новый год?

Воробей. Конечно, целую
неделю только об этом и разговоры.

Сорока. А ты знаешь, что
такое Новый год?

Воробей. Конечно, знаю! Новый
год… Это год… Только он не старый, а новый.

Сорока. Все ясно, ты тоже не
знаешь. Придется спросить еще у кого-нибудь.

Воробей. А давай вместе
спросим? Я тоже хочу узнать, что такое Новый год.

Есть немало праздников
прекрасных.
Каждый наступает в свой
черед.
Но на свете самый добрый
праздник,
Самый лучший праздник – Новый
год.
Он приходит снежною дорогой,
Закружив снежинок хоровод.
Красотой таинственной и
строгой,
Наполняет сердце Новый год!

Что такое Новый год? Это
дружный хоровод.
Это дудочки и скрипки, шутки,
песни и улыбки
Вот что значит, Новый год .

Что такое Новый год? Это
ягоды и мед.
Это всё без исключенья от
орехов до печенья.
Вот что значит, Новый год.

Что такое Новый год? Это
праздника приход.
Это смех друзей веселых, это
пляски возле елок.
Вот что значит, Новый год .

Что такое Новый год? Новый
год – мороз и лед.
И в танцующих пружинках
незаметные снежинки
Вот что значит, Новый год .

Сорока. Хорошо, а что  за
странное дерево? Такое красивое, блестящее, нарядное. Я в лесу таких не
встречала.

Воробей. А это я сам знаю.
Это елка! А такая красивая она, потому что ее нарядили дети. Да пусть они сами
все расскажут.

Чтец 6.

В декабре, в декабре
Все деревья в серебре.
Нашу речку, словно в сказке,
За ночь вымостил мороз,
Обновил коньки, салазки,
Елку из лесу привез.
Елка плакала сначала
От домашнего тепла.
Утром плакать перестала,
Задышала, ожила.

Чтец 7.

Чуть дрожат ее иголки,
На ветвях огни зажглись.
Как по лесенке, по елке
Огоньки взбегаю ввысь.
Блещут золотом хлопушки.
Серебром звезду зажег,
Добежавший до верхушки,
Самый смелый огонек.

Воробей. А знаешь, какая
история однажды приключилась в зимнем лесу?

НЕ ДАДИМ СКУЧАТЬ ЕЛОЧКЕ
Действующие лица:
Ёлка;
Ёжик;
Белочка;
Зайчик;
Лисичка;
Медвежонок.

Елка: Вам хочу я рассказать,
Как же скучно здесь стоять.
Все мои подружки
В елочных игрушках,
Пляшет рядом детвора…
Я ж в лесу стою одна.

Ежик спешит к Медвежонку,
останавливается возле елочки.

Ежик: Как же так, вот это
худо.
Надо что-нибудь придумать.
(елке) Поскорее посмотри:
Я колючий, как и ты.
И мои иголки
Не отличить от елки.
Будем рядом, как подружки,
Встретим праздник на опушке!

Белка: Скок-скок-скок,
С сучка на сучок,
С ветки на ветку,
Да на беленький снежок.
Здравствуй, ежик, мой дружок!

Ежик: Здравствуй,
белочка-соседка,
Прыгай ты опять на ветку,
Видишь: елочке лесной
Скучно здесь стоять одной.
Собери лесной народ,
Вместе встретим Новый год!

Появляется заспанный
медвежонок.

Елка (удивленно): Медвежонок,
ну и ну!
Ничего я не пойму.

Медвежонок: Хоть у нас
порядки строги,
Мама с папой спят в берлоге,
Я не буду им мешать,
Праздник я иду встречать.
И малиновый пирог
Для гостей я сам испек .
К ежику сейчас спешу.
Здесь чуть-чуть передохну.
Как бы мне не сплоховать,
Очень хочется поспать.

Ежик: Здравствуй, Миша, ведь
как раз,
Я к тебе спешил сейчас.
В гости к елочке лесной
Собрались мы всей гурьбой.

Медвежонок: Ну, тогда не буду
спать,
Стану елку наряжать.
Где игрушки?!

Заяц и Лиса: Здесь как раз.
Белочка прислала нас.

Лиса: Есть хлопушки,
конфетти,
Бусы, дождик и шары.

Заяц: Будет елочка на диво
И нарядна, и красива.

Белочка: Вот блестящие
орешки,
Их пока, друзья, не ешьте,
А когда пробьют часы,
В них сюрприз найдете вы!

Лиса: Собрались вместе мы,
друзья,
И праздник будет до утра.
Будем петь и веселиться,
В танце радостном кружиться!

Заяц: В чехарду играть и в
прятки,
В кошки-мышки, в догонялки.
Мы устроим фейерверк,
Этот праздник лучше всех!

Елка: Спасибо вам, мои друзья,

Ну а теперь, лесной народ,
Дружно встанем в хоровод!

(Игры)

Сорока. Хорошо. А как же
нужно праздновать Новый год?
Воробей. А давай спросим у
ребят.

НОВОГОДНИЕ ЧАСТУШКИ
С мамой ёлку нарядили,
И фонарики включили.
Будет ёлочка моя
Самая красивая!

Я на саночки сажусь,
Смело с горочки качусь,
Пусть от снега белая,
Зато какая смелая!

Возле дома, у катка
Я лепил снеговика,
Из морковки сделал нос,
Получился Дед Мороз.

Папа мне костюм надел
Человека – паука.
Оглянуться не успел –
Я свисаю с потолка.
   Все поют и веселятся,
  Водят шумный хоровод
    Потому что  нынче
праздник,
  Это праздник  - Новый год!

Здравствуй, праздник
новогодний!
 Вот и встретиться пришлось.
Всем нам весело сегодня.
 Здравствуй, ёлка, милый
гость.

Я сегодня рано встала.
Сразу к ёлке побежала.
Вот спасибо, Дед Мороз,
Что подарки мне принёс!

Бабушка костюм мне сшила
Беленького зайчика,
Дать морковку позабыла
Маленькому мальчику.

С Новым годом поздравляю,
Новогодний шлю привет!
Маме с папой я желаю,
Чтобы жили до ста лет!

С Новым годом!
С Новым годом!
Здравствуй, Дедушка Мороз!
Он из леса мимоходом
Ёлку нам уже принёс.
Свежей хвоей пахнет дома,
На ветвях смола – роса.
Мы с тобой давно знакомы,
Наша ёлочка – краса!

Золотыми огоньками
Светит ёлочка для нас.
Мы притопнем каблучками –
Вот как весело у нас!
Много радости сегодня
Новый год нам всем принёс.
Пляшет в праздник новогодний
С нами вместе Дед Мороз.

Сорока. Ну вот. А кто такой
Дед Мороз ? Пойдём его искать?

Воробей. С чего же мы начнем?
У кого спросим?

Сорока. В лесу я научилась
одному способу – нужно искать по следам (Сорока и Воробей рассматривают следы
на полу). Но что это?

Воробей. Это снежинки.
Начался снегопад и, к сожалению, он засыплет все следы.

Кружась, на сцену выбегают
Снежинки.

Снежинка 1.

Мы белые снежинки,
Летим, летим, летим,
Дорожки и тропинки
Снежком запорошим.

Снежинка 2.

Покружимся над садом
В холодный день зимы
И тихо сядем рядом
С такими же, как мы!

Снежинка 3.

Танцуем над полями,
Ведем свой хоровод,
Куда не знаем сами,
Нас ветер понесет.

Снежинка 4.

Мы белые снежинки,
Летим, летим, летим,
Дорожки и тропинки
Снежком запорошим.

(Танец).

Воробей. (Ежась от холода.)
Какие холодные эти снежинки. Я совсем замерз.

Сорока. Я тоже. Мне кажется, сейчас
самое время поразмяться и погреться.

(Игра).

Сорока. И все же мы
обязательно должны узнать, что такое Новый год и кто такой Дед Мороз!

Учитель. Ребята, давайте
поможем им.

Мы весной его не встретим,
Он и летом не придет,
Но зимою к нашим детям
Он приходит каждый год.
У него румянец яркий,
Борода, как белый мех,
Интересные подарки
Приготовил он для всех.
С Новым годом поздравляя,
Елку пышную зажжет,
Ребятишек забавляя,
С нами встанет в хоровод.
Дружно мы его встречаем.
Мы большие с ним друзья,
Но поить горячим чаем
Гостя этого нельзя!

Сорока. Догадалась!  Новый
год - это конец старого года и начало нового. Это волшебная новогодняя ночь и
бой часов. Это подарки. Это встреча с Дедом Морозом и Снегурочкой. Это песни,
танцы и маскарадные костюмы. Это просто веселый праздник.

Ведущий1:

Уходит Старый год.
Шуршит его последняя
страница.
Пусть лучшее, что, было, не
уйдет,
А худшее – не сможет
повториться.

Ведущий 2:

Пусть будет щедрым Новый Год,
Пусть он на счастье не
скупится,
Пусть зажигает звезды в срок,
Чтоб всем твоим желаньям
сбыться.

Ведущий 1:

Пусть будет добрым этот год,
Всего он в меру принесет:
Пусть в меру – радость,
В меру – грусть.
Любовь – пусть тоже в меру,
И только счастье будет пусть
Огромным и безмерным!

file_name: Новый год.docx

alt: Я колючий, как и ты. И мои иголки

alt: Белочка прислала нас. Лиса:

alt: Летим, летим, летим, Дорожки и тропинки

alt: А худшее – не сможет повториться

intro: Сценарий новогоднего праздника «Что такое Новый год» . Целевая аудитория - дети 7-8 лет. Мероприятие представляет театрализованное представление с участием обучающихся.


extracted_text:
Урок
29
Тема: Числа 1–10
Педагогические цели:
создать условия для обобщения знаний о числах 1–10; формирования умения
составлять равенства и неравенства; проверки знаний состава чисел 2–5; начать
подготовительную работу к изучению темы «Связь сложения и вычитания»; работать
над развитием мышления.
Планируемые
результаты (предметные): уметь различать виды
многоугольников; чертить с помощью линейки геометрические фигуры.
Универсальные
учебные действия (метапредметные):
Регулятивные: уметь
осуществлять контроль по результату (ретроспективный), контроль результата по
просьбе учителя; отличать верно выполненное задание от неверного.
Коммуникативные:
уметь
слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.
Познавательные:
уметь выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, выбирать
основания для сравнения.
Личностные: определяют
и высказывают под руководством педагога самые простые общие для всех людей
правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
Сценарий урока
I. Закрепление и
обобщение знаний о числах 1–10.
Для устного счёта учитель может
использовать задание, данное на полях учебника (с. 62), которое должно быть
вынесено на доску.
Далее ученикам может быть предложено
задание 6 (с. 23 тетради).
– Прочитайте полученные вами числовые
ряды. Какой из них является отрезком числовой прямой? (Первый).
II. Составление равенств
и неравенств. Пропедевтика темы «Задача».
– Рассмотрите задание 2 (с. 62
учебника).
– Как вы думаете, какую работу нам
предстоит выполнить?
Задание выполняется с
комментированием, один из учеников выполняет его на доске.
– Составьте по рисункам задания 3 (с.
62) краткие рассказы, содержащие вопрос и соответствующие схемам, записанным
ниже.

III.
Пропедевтика темы «Связь сложения и вычитания»
(задание 5, с. 62 учебника).
– Составьте рассказ по первому
рисунку. (Дети вырезали 2 синих флажка и 3 жёлтых. Сколько всего флажков
вырезали дети?)
На доске
появляется запись:
2 + 3 = 5.
– Рассмотрите второе числовое
выражение: 5 – 2 = и составьте по нему рассказ. (Дети вырезали 5
флажков, из них 2 – синих. Сколько жёлтых флажков?)
На доске
появляется запись:
5 – 2 = 3.
– Составьте рассказ по третьему
числовому выражению: 5 – 3 =    . (Дети вырезали 5 флажков, из них 3 жёлтых.
Сколько синих флажков?)
На доске
появляется запись:
5 – 3 = 2.
– Рассмотрите полученные равенства.
Что заметили? Как равенства связаны между собой?
Аналогичная работа проводится со
вторым рисунком и записанными под ним числовыми выражениями.

IV.
Задание на логику (с. 63 учебника).
– Какие стекла подходят? Какие стекла
лишние? Каких стекол не хватает?
V. Итог урока.
Вопросы:
Что нового узнали? Какая работа понравилась больше всего? Чья работа вам
понравилась больше всего?

file_name: Урок 29. Числа 1–10.rtf

alt: Урок 29 Тема : Ч исла 1–10

математика

group: Дисциплины

title: Тема: ЧИСЛА 1–10


extracted_text:
Муниципальное дошкольное
образовательное автономное учреждение
«Центр развития ребенка –
детский сад № 91 «Росинка» г. Орска

Консультация
для воспитателей ДОУ «Инновационные формы здоровья по физическому развитию и
укреплению здоровья дошкольников»

Подготовила:

Инструктор
    по физической культуре
                                                                                МДОАУ
№ 91

                       Павлова А.А.

2019г

«Здоровье
детей — здоровье нации!». Этот лозунг нашел свое отражение во многих
образовательных документах, в том числе и в Федеральных государственных
образовательных стандартах дошкольного образования. По ФГОС одним из
приоритетных направлений деятельности детского сада является проведение
физкультурно-оздоровительной работы, в том числе и путем использования
здоровьесберегающих технологий в ДОУ.

Начало формы
Конец формы
Суть
здоровьесберегающих технологий
Здоровьесберегающие
технологии это один из видов современных инновационных технологий, которые
направлены на сохранение и улучшение здоровья всех участников образовательного
процесса в ДОУ. Использование таких технологий имеет двустороннюю
направленность:

формирование
     у дошкольников основ валеологической культуры, т.е. научить их
     самостоятельно заботиться о своем здоровье;
организация
     образовательного процесса в детском садике без негативного влияния на
     здоровье детей.

Здоровьесберегающие
технологии в ДОУ по ФГОС отлично сочетаются
с традиционными формами и методами в педагогике, дополняя их различными
способами осуществления оздоровительной работы. Использование таких технологий
решает целый ряд задач:

закладывание
     фундамента хорошего физического здоровья;
повышение
     уровня психического и социального здоровья воспитанников;
проведение
     профилактической оздоровительной работы;
ознакомление
     дошкольников с принципами ведения здорового образа жизни;
мотивация
     детей на здоровый образ жизни;
формирование
     полезных привычек;
формирование
     валеологических навыков;
формирование
     осознанной потребности в регулярных занятиях физкультурой;
воспитание
     ценностного отношения к своему здоровью.

Для
обеспечения комплексного подхода к охране и улучшению здоровья воспитанников,
требуемого по ФГОС, в ДОУ используются различные виды современных
здоровьесберегающих технологий:

медико-профилактические
     (проведение медосмотров, контроль состояния здоровья детей,
     противоэпидемиологическая работа, организация специализированных
     коррекционных групп, профилактика многих заболеваний,
     санитарно-гигиеническая работа, контроль качества организации питания и
     т.д.);
физкультурно-оздоровительные
     (проведение подвижных игр,
     спортивные мероприятия, валеологические занятия, процедуры
     закаливания, организация прогулок и т.д.)
валеологическое
     образование родителей (мотивация родителей к ведению здорового образа
     жизни, обучение родителей способам взаимодействия с детьми по формированию
     у них валеологической культуры);
валеологическое
     просвещение педагогов (ознакомление воспитателей с инновационными
     здоровьесберегающими технологиями и способами их внедрения, мотивация к
     здоровому образу жизни, расширение знаний о возрастных и психологических
     особенностях дошкольников);
здоровьесберегающее
     образование детей (формирование валеологических знаний и навыков).

Только
реализуя все указанные виды здоровьесберегающих технологий можно достигнуть
тесного взаимодействия основных факторов, влияющих на здоровье дошкольников.

Картотека
здоровьесберегающих технологий
Существует
много эффективных разновидностей современных здоровьесберегающих технологий,
которые должны находиться в картотеке воспитателя детского сада.

Физкультминутки
Одним
из наиболее простых и распространенных видов здоровьесберегающих технологий в
ДОУ являются физкультурные минутки. Их еще называют динамичными паузами. Это
кратковременные перерывы в интеллектуальной или практической
деятельности,  во время которых дети выполняют несложные физические
упражнения.
Цель
таких физкультминуток заключается в:

смене
     вида деятельности;
предупреждении
     утомляемости;
снятии
     мышечного, нервного и мозгового напряжения;
активизации
     кровообращения;
активизации
     мышления;
повышении
     интереса детей к ходу занятия;
создании
     положительного эмоционального фона.

Проведение
динамичных пауз имеет некоторые особенности. Они предназначены для выполнения в
условиях ограниченного пространства (возле парты или стола, в центре комнаты и
т.п.). Большинство физкультминуток сопровождаются стихотворным текстом или же
выполняются под музыку.
Длятся
такие динамичные паузы 1-2 минуты. К выполнению физкультминуток привлекаются
все дети. Для этого не требуется спортивная форма или инвентарь. Время для
проведения выбирается произвольно в зависимости от степени утомляемости ребят.
Физкультминутка может включать отдельные элементы других здоровьесберегающих
технологий.

Дыхательная
гимнастика
Изучение
опыта работы многих воспитателей дошкольных учреждений показывает, что к самым
популярным видам здоровьесберегающих технологий в ДОУ относится дыхательная
гимнастика. Она представляет собой систему дыхательных упражнений, которые
входят в комплекс коррекционной работы по укреплению общего здоровья ребенка.
Использование
дыхательной гимнастики помогает:

улучшить
     работу внутренних органов;
активизировать
     мозговое кровообращение, повысить насыщение организма кислородом;
тренировать
     дыхательный аппарата;
осуществлять
     профилактику заболеваний органов дыхания;
повысить
     защитные механизмы организма;
восстановить
     душевное равновесие, успокоиться;
развивать
     речевое дыхание.

На
занятиях по дыхательной гимнастике нужно соблюдать следующие правила. Проводить
ее рекомендуется в хорошо проветренной комнате и до приема пищи. Такие занятия
должны быть ежедневными и длиться 3-6 минут. Для выполнения дыхательной
гимнастики не требуется особая форма одежды, однако надо проследить, чтобы она
не стесняла движения ребенка.
В
ходе выполнения упражнений нужно особое внимание уделять характеру производимых
вдохов и выдохов. Следует учить детей вдыхать через нос (вдохи должны быть
короткими и легкими), а выдыхать через рот (выдох долгий). Также дыхательная
гимнастика включает упражнения на задержку дыхания. Важно, чтобы у детей при
выполнении упражнений на развитие речевого дыхания не напрягались мышцы тела,
не двигались плечи.

Пальчиковая
гимнастика
Пальчиковая
гимнастика — это вид здоровьесберегающих технологий, который применяется не
только для развития мелкой моторики рук (что важно для подготовки ребенка к
рисованию, лепке и письму), но и для решения проблем с речевым развитием у
детей. Помимо этого такая гимнастика способствует развитию:

осязательных
     ощущений;
координации
     движений пальцев и рук;
творческих
     способностей дошкольников.

Пальчиковая
гимнастика проводится в форме инсценировки стихотворных текстов с помощью
пальцев. Это чуть ли не первая разновидность гимнастики, которую можно
выполнять с детьми. В ходе проведения пальчиковой гимнастики дети производят
активные и пассивные движения пальцами. Используются такие виды упражнений:

массаж;
действия
     с предметами или материалами;
пальчиковые
     игры.

Рекомендуется
делать пальчиковую гимнастику ежедневно. В ходе ее выполнения нужно следить,
чтобы нагрузка на обе руки была одинаковой. Кроме этого необходимо помнить, что
каждый сеанс пальчиковой гимнастики должен оканчиваться расслабляющими
упражнениями. Такие занятия можно проводить коллективно, в группах или
индивидуально с каждым ребенком.

Гимнастика
для глаз
Также
к здоровьесберегающим технологиям в ДОУ относится гимнастика для глаз. Она
подразумевает проведение системы упражнений, направленных на коррекцию и
профилактику нарушений зрения. Гимнастика для глаз необходима для:

снятия
     напряжения;
предупреждения
     утомления;
тренировки
     глазных мышц;
укрепления
     глазного аппарата.

Для
выполнения такой гимнастики достаточно 2-4 минуты. Главное правило данной
гимнастики состоит в том, что двигаться должны только глаза, а голова остается
в неподвижном состоянии (кроме случаев, где предусмотрены наклоны головы). Все
упражнения нужно делать стоя.
Обычно
образец выполнения каждого действия показывает воспитатель, а дети повторяют за
ним. Часто такая гимнастика имеет стихотворное сопровождение. Она может
включать упражнения с предметами, специальными таблицами или ИКТ.

Психогимнастика
Психогимнастика
относится к инновационным здоровьесберегающим технологиям, которые используются
в детском саду для развития эмоциональной сферы ребенка, укрепления его
психического здоровья. Цель психогимнастики заключается в следующем:

проведение
     психофизической разрядки;
развитие
     познавательных психических процессов;
нормализация
     состояния у детей с неврозами или нервно-психическими расстройствами;
коррекция
     отклонений в поведении или характере.

Психогиснастика
представляет собой курс из 20 специальных занятий, которые проводятся в игровой
форме. Они организовываются два раза в неделю и длятся от 25 до 90 минут.
Каждое занятие состоит из четырех этапов, которые предполагают разыгрывание:

этюдов
     с использованием мимики и пантомимы;
этюдов
     на изображение эмоций или качеств характера;
этюдов
     с психотерапевтической направленностью.

Оканчивается
занятие психомышечной тренировкой. В ходе занятия проводится «минутка шалости»,
когда дети могут выполнять любые действия, которые им захочется.

Ритмопластика
Ритмопластика
это инновационный метод работы с детьми, который основан на выполнении ими под
музыку специальных пластичных движений, имеющих оздоровительный характер. Цель
ритмопластики:

восполнение
     «двигательного дефицита»;
развитие
     двигательной сферы детей;
укрепление
     мышечного корсета;
совершенствование
     познавательных процессов;
формирование
     эстетических понятий.

Ритмопластика
организовывается в форме специальных музыкальных занятий. Физические упражнения
должны выполняться в медленном темпе с широкой амплитудой. Эти занятия нужно
проводить дважды в неделю по 30 минут каждое. Рекомендуется заниматься
ритмопластикой не раньше, чем через полчаса после приема пищи.

Игротерапия
В
ФГОС указывается, что у дошкольников ведущим видом деятельности является игра.
Поэтому обязательным видом здоровьесберегающих технологий в ДОУ должна являться
игротерапия. Эта технология подразумевает привлечение детей к участию в
разнообразных играх, в ходе которых у них будет возможность:

проявить
     эмоции, переживания, фантазию;
самовыразиться;
снять
     психоэмоциональное напряжение;
избавиться
     от страхов;
стать
     увереннее в себе.

Игротерапия
считается отличным средством для борьбы с детскими неврозами.

Ароматерапия
Ароматерапия
предполагает использование в комнате, где находятся дети специальных предметов
с эфирными маслами. Ее можно назвать пассивной методикой воздействия на
здоровье дошкольников, поскольку сами дети никаких действий не должны
выполнять. Они могут заниматься любым видом деятельности и одновременно с этим
вдыхать ароматические пары. Таким образом происходит:

улучшение
     самочувствия и настроения детей;
профилактика
     простудных заболеваний;
решение
     проблем со сном.

Эфирные
масла можно наносить на фигурки из глины или необработанного дерева (доза
ароматического вещества должна быть минимальна). Также рекомендуется изготовить
с родителями специальные ароматические подушки, наполнив их высушенными
травами, или индивидуальные аромамедальоны.
Помимо
описанных здоровьесберегающих технологий в ДОУ можно использовать и другие их
виды:

фитотерапию;
цветотерапию;
музыкотерапию;
витаминотерапию;
физиотерапию;
гелиотерапию;
песочную
     терапию.

Суть
таких технологий понятна исходя из их названий. Конечная цель использования
здоровьесберегающих технологий в детском саду по ФГОС — сохранение и укрепление
здоровья детей, что служит обязательным условием повышения результативности
учебно-воспитательного процесса. Только здоровый ребенок может стать хорошим
учеником и успешной личностью.

Мастер-класс
«Использование здоровьесберегающих технологий в воспитательно-образовательном
процессе ДОУ» в соответствии с ФГОС
Целью мастер-класса является обмен
и распространение педагогических знаний и опыта по применению
здоровьесберегающих технологий в работе с детьми дошкольного возраста.
Задачи:
1.
Показать и раскрыть значение здоровьесберегающих технологий в
учебно-воспитательном процессе ДОУ, познакомить с методикой проведения;
2.
Поделиться личным опытом работы по применению
здоровьесберегающих технологий в работе с детьми разных возрастов;
3.
Способствовать распространению педагогического опыта по
применению здоровьесберегающих технологий. (Слайд № )
Будем говорить о современных и наиболее часто используемых в ДОУ
здоровьесберегающих технологиях и методах, их реализации в условиях введения
ФГОС ДО.
Обоснование выбранной педагогической технологии.
Настоящее время достаточно быстро характеризуется изменениями
природной и социальной среды и ведет к физическим, психическим, культурным,
нравственным и другим переменам каждого человека. Поэтому самой актуальной
проблемой является укрепление здоровья детей
Для достижения гармонии с природой, самим собой необходимо
учиться заботится о своем здоровье с детства.

пункту 4.6
     Федерального Государственного Образовательного Стандарта Дошкольного
     Образования целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования
     предполагают, что ребенок подвижен, вынослив, владеет основными движениями
     и т.д., поэтому, очень важным на сегодняшний день является формирование у
     детей дошкольного возраста понятий, убеждений в необходимости сохранения
     своего здоровья и укрепления его с помощью приобщения к здоровому образу
     жизни.

Что же такое «здоровьесберегающие технологии»?
Здоровьесберегающие технологии в образовании – это система мер,
включающая взаимосвязь и взаимодействие всех факторов образовательной среды,
направленная на сохранение здоровья ребенка на всех этапах его обучения и
развития.
Цели здоровьесберегающих образовательных
технологий:

обеспечить
     дошкольнику возможность сохранения здоровья, и его укрепления;
сформировать
     у детей необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни;
научить
     использовать полученные знания в повседневной жизни.

Здоровьесберегающие педагогические технологии применяются
в различных видах деятельности дошкольников и подразделяются на:

технологии
     сохранения и стимулирования здоровья;
технологии
     обучения ЗОЖ;
коррекционные
     технологии.

- Хочу представить Вашему вниманию, те технологии, формы и
методы, которые знакомы и используются Вами в работе с детьми, а также
предлагаю рассмотреть те, которые, возможно, будут новыми для Вас.
Технологии сохранения и стимулирования здоровья:
Позвольте познакомить Вас с методом - кинезиология.
Кинезиология – наука о развитии головного мозга через движение.
Она существует уже двести лет и используется во всем мире. Основоположниками
являются американские педагоги-психологи, доктора наук Пол и Гейл Деннисоны. Кинезиологическими
движениями пользовались Гиппократ и Аристотель. Научно доказана очень высокая
эффективность этого метода при работе с детьми с нарушениями речи и низкой
познавательной активностью.
Кинезиологические упражнения позволяют активизировать межполушарное
воздействие. Если нарушается проводимость через мозолистое тело, то ведущее
полушарие берет на себя большую нагрузку, а другое блокируется. Оба полушария
начинают работать без связи. Обучая левое полушарие, вы обучаете только левое,
а обучая правое – обучаете весь мозг. Польза, которую приносят эти упражнения,
колоссальная. Ребенок не только становится сообразительным, активным,
энергичным и контролирующим себя, но и улучшается его речь и координация
пальцев.
Представленные мною игровые упражнения как раз способствуют
развитию межполушарных взаимодействий.

1.
Исходное положение рук «Крест – накрест»
2.
«Пальчики проснулись»
3.
«Утренняя гимнастика»
4.
«Умываются» кулачок-ладошка
5.
«Кулачки дерутся»
6.
«Пальчики играют»
7.
«Хваталки»
8.
«Забиваем гвозди»
9.
«Поцелуйчики»

Что включают в себя комплексы кинезиологических упражнений?
- Дыхательные упражнения;
- Глазодвигательные упражнения;
- Телесные упражнения;
- Упражнения для развития мелкой моторики;
- Упражнения на релаксацию.
- Растяжки;
Дыхательная гимнастика проводится в
различных формах физкультурно-оздоровительной работы. У детей активизируется
кислородный обмен во всех тканях организма, что способствует нормализации и
оптимизации его работы в целом.
Дыхательные упражнения проводятся со стихотворным и музыкальным
сопровождениям. Я предлагаю один из многих комплексов упражнений, который можно
проводить с детьми младшего дошкольного возраста:
“Свеча”
Исходное положение – сидя за столом. Представьте, что перед вами
стоит большая свеча. Сделайте глубокий вдох и постарайтесь одним выдохом задуть
свечу. А теперь представьте перед собой 5 маленьких свечек. Сделайте глубокий
вдох и задуйте эти свечи маленькими порциями выдоха.
«Воздушный футбол»
Предлагаю вам поиграть в воздушный футбол. Давайте разделимся на
две команды и с помощью дыхания забиваем сопернику гол.
«Горячий чай»
Гимнастика для глаз проводится с целью
снятия статического напряжения мышц глаз, кровообращения, в любое свободное
время. Во время её проведения используется наглядный материал и показ педагога (показ
картин).
«Радуга»
Глазки у ребят устали. (Поморгать глазами.)
Посмотрите все в окно, (Посмотреть влево-вправо.)
Ах, как солнце высоко. (Посмотреть вверх.)
Мы глаза сейчас закроем, (Закрыть глаза ладошками.)
В группе радугу построим,
Вверх по радуге пойдем, (Посмотреть по дуге вверх-вправо и
вверх-влево.)
Вправо, влево повернем,
А потом скатимся вниз, (Посмотреть вниз.)
Жмурься сильно, но держись. (Зажмурить глаза, открыть и
поморгать ими).
Пальчиковые игры – это весёлые занятия,
а уж потом развитие и обучение. Пальчиковые игры незаменимы: есть много шансов,
что малыши научатся связно говорить, а затем читать и писать раньше
сверстников, будут чувствовать себя уверенно. Поиграем?
«Медведь».
- Медленно засовывайте платочек одним
пальцем в кулак.
Лез медведь в свою берлогу,
Все бока свои помял,
Эй, скорее на подмогу,
Мишка, кажется, застрял!
Теперь можно с силой вытянуть платочек из кулака, затем
повторить сначала.
Массаж пальцев рук и ладоней:
«Истоки способностей и дарования детей – на кончиках их пальцев.
От пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити – ручейки, которые питают ум
ребенка. Другими словами, чем больше мастерства в детской руке, тем умнее
ребенок». (В. Сухомлинский).
Массаж грецкими орехами:
-Катать два ореха между ладонями;
-Прокатывать один орех между ладонями;
-Удерживать несколько орехов между растопыренными пальцами
ведущей руки.
Массаж с природным материалом – шишкой
- Катать шишку между ладонями
Массаж с разными крупами и бусами.
Перебирание круп или бусинок (разноцветных камешков) развивает
пальцы, успокаивает нервы. В это время можно считать количество бусинок.
Проводится под присмотром взрослого.
Упражнение с педагогами:
«Кулак-ребро-ладонь»
«Кулак-ребро-ладонь» - четыре положения руки на плоскости
последовательно сменяют друг друга. Выполняется сначала правой рукой, затем
левой рукой. Затем двумя руками одновременно.
Ладошки вверх, Ладошки вниз,
А теперь их на бочок - И зажали в кулачок.
Массаж ладоней массажными шариками по
методу Су – Джок терапии.
Су – это кисть, Джок – стопа. Большие пальцы
рук и ног изображают голову. 2-й и 5-й пальцы - руки, 3-4 – проекция ног.
Автор Су-Джока южно-корейский профессор
Пак Чже Ву.
Су Джок –терапия оказывает воздействие на биоэнергетические
точки с целью активизации защитных функций организма и направлена на
воздействие зон коры головного мозга с целью профилактики речевых нарушений.
Достоинства терапии Су-Джок.

Высокая
     эффективность. Эффект часто наступает через несколько минут.
Абсолютная
     безопасность при применении стимуляции точек соответствия приводит к
     излечению. Неправильное применение никогда не приносит вред человеку.
Универсальность
     – можно лечить любую часть тела, любой орган любой сустав.

Кончики пальцев и ладони необходимо массировать до стойкого
ощущения тепла – это оказывает оздоравливающее влияние на весь организм.
- Сейчас мы выполним массаж пальцев рук «Су-Джок», он будет
представлен в стихотворной форме. Данный массаж выполняется специальным
массажным шариком. Я буду проговаривать текст и показывать движения, а вы повторяйте
за мной.
На поляне, на лужайке (катать шарик между ладонями)
Целый день скакали зайки (прыгать по ладошке шаром)
И катались по траве, от хвоста и к голове (катать вперед -
назад)
Долго зайцы так скакали (прыгать по ладони шаром),
Но напрыгались, устали (положить шарик на ладошку)
Стала гладить и ласкать,
Всех зайчат зайчиха мать (Гладить шаром каждый палец)
Массаж рук колечками. Пять
небольших колечек надеваем по одному на каждый пальчик левой руки, затем на
каждый пальчик правой. Надевая, называем пальчики: большой, указательный,
средний и т.д.
Растяжки.
Растяжки нормализуют гипертонус (неконтролируемое чрезмерное
мышечное напряжение) и гипотонус (неконтролируемая мышечная вялость).
“Снеговик”.
Представьте, что каждый из вас только что слепленный снеговик.
Тело твердое, как замерзший снег. Пришла весна, пригрело солнце, и снеговик
начал таять. Сначала “тает” и повисает голова, затем опускаются плечи,
расслабляются руки и т. д. В конце упражнения ребенок мягко падает на пол и
изображает лужицу воды. Необходимо расслабиться. Пригрело солнышко, вода в
лужице стала испаряться и превратилась в легкое облачко. Дует ветер и гонит
облачко по небу.
Релаксация. При
современном ритме жизни очень важно уметь расслабляться. В настоящее время мы
практически не можем избежать большого количества повседневных стрессов. При
этом, далеко не все умеют восстанавливаться, расслабляться и справляться с
навалившимися стрессами самостоятельно. Умение восстанавливаться очень важно,
так как это зачастую позволяет нам сохранять здоровье.
Мы должны научить детей ощущать свои эмоции, управлять своим
поведением, слышать своё тело. С этой целью в своей работе я использую
упражнения на расслабление определенных частей тела и всего организма.
Используется для работы спокойная классическая музыка, звуки природы. Такие
упражнения очень нравится детям, потому что в них есть элемент игры. Они быстро
и с удовольствием учатся умению расслабляться.
- Предлагаю Вам сделать релаксирующее упражнение на снятие
напряжения с шеи и мышц плечевого пояса«Любопытная Варвара»
Любопытная Варвара
Смотрит влево, смотрит вправо.
А потом опять вперед — тут немного отдохнет.
А Варвара смотрит вверх!
Выше всех, все дальше вверх!
Возвращается обратно — расслабление приятно!
А теперь посмотрим вниз —
Мышцы шеи напряглись!
Возвращаемся обратно —
Расслабление приятно!
Шея не напряжена и расслаблена».
ДЛЯ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ РАБОТЫ НЕОБХОДИМО
УЧИТЫВАТЬ ОПРЕДЕЛЕННЫЕ УСЛОВИЯ:

занятия
     проводятся ежедневно, без пропусков;
занятия
     проводятся в доброжелательной обстановке;
от детей
     требуется точное выполнение движений и приемов;
упражнения
     проводятся стоя или сидя за столом;
упражнения
     проводятся по специально разработанным комплексам;
длительность
     занятий по одному комплексу составляет две недели.

Все упражнения целесообразно проводить с использованием
музыкального сопровождения. Спокойная, мелодичная музыка создает определенный
настрой у детей. Она успокаивает, направляет на ритмичность выполнения
упражнений в соответствии с изменениями в мелодии.

Самомассаж - это
     массаж, выполняемый самим человеком. Он улучшает кровообращение, помогает
     нормализовать работу внутренних органов, улучшить осанку. Он способствует
     не только физическому укреплению человека, но и оздоровлению его психики.
     Самомассаж проводится в игровой форме в виде пятиминутного занятия или в
     виде динамической паузы на занятиях. Весёлые стихи, яркие образы,
     обыгрывающие массажные движения, их простота, доступность, возможность
     использования в различной обстановке делают его для ребенка доступным и
     интересным.

«Путешествие по телу».
- Я вам буду рассказывать стихотворение, а вы на себе
покажите всё, что названо. К чему можно прикоснуться - погладьте и
помассируйте!
Есть на пальцах наших ногти,
на руках – запястья, локти,
Темя, шея, плечи, грудь
И животик не забудь!
Бёдра, пятки, двое стоп,
Голень и голеностоп.
Есть колени и спина,
Но она всего одна!
Есть у нас на голове
уха два и мочки две.
Брови, скулы и виски,
И глаза, что так близки.
Щёки, нос и две ноздри,
Губы, зубы – посмотри!
Подбородок под губой
Вот что знаем мы с тобой!

Десять золотых правил здоровьесбережения:

Соблюдайте
     режим дня!
Обращайте
     больше внимания на питание!
Больше
     двигайтесь!
Спите в
     прохладной комнате!
Не гасите в
     себе гнев, дайте вырваться ему наружу!
Постоянно
     занимайтесь интеллектуальной

деятельностью!

Гоните прочь
     уныние и хандру!
Адекватно
     реагируйте на все проявления своего

организма!

Старайтесь
     получать как можно больше

положительных эмоций!

Желайте себе
     и окружающим только добра!

Итог мастер- класса
- Я рассказала и показала Вам разнообразные методы и приёмы для
сохранения и укрепления здоровья дошкольников, которые оказывают положительное
воздействие на здоровье детей во всех смыслах этого слова, у детей повышается
работоспособность, улучшается качество образовательного процесса, они всегда в
хорошем настроении, а это самое главное.
В завершении мастер – класса я предлагаю вам помедитировать
(проводится под спокойную музыку).
Давайте найдём своё сердце, прижмём обе руки к груди, и
прислушаемся, как оно стучит: «тук, тук, тук». А теперь представьте, что у вас
в груди вместо сердца кусочек ласкового солнышка. Яркий и теплый свет его
разливается по телу, рукам, ногам. Его столько, что он уже не вмещается в нас.
Давайте улыбнёмся и подарим друг другу немного света и тепла своего сердца.
А я хочу поблагодарить Вас за внимание и за работу.
Будьте всегда здоровы и счастливы! Здоровья вашим воспитанникам
и детям! Спасибо за внимание!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Инновационные формы здоровья по физическому развитию и укреплению здоровья дошкольников.docx

alt: Здоровье детей — здоровье нации!»

alt: Суть здоровьесберегающих технологий

alt: Использование дыхательной гимнастики помогает: улучшить работу внутренних органов; активизировать мозговое кровообращение, повысить насыщение организма кислородом; тренировать дыхательный аппарата; осуществлять профилактику заболеваний органов дыхания; повысить защитные…

alt: Пальчиковая гимнастика Пальчиковая гимнастика — это вид здоровьесберегающих технологий, который применяется не только для развития мелкой моторики рук (что важно для подготовки ребенка к рисованию,…

alt: Цели здоровьесберегающих образовательных технологий: обеспечить дошкольнику возможность сохранения здоровья, и его укрепления; сформировать у детей необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни; научить…

alt: Утренняя гимнастика» 2. «Умываются» кулачок-ладошка 3

alt: Массаж с разными крупами и бусами


extracted_text:
Лабораторная работа.
Тема: Звук и видео на странице.
Цель работы:
Научиться добавлять аудио и видео на WEB-страниц и управлять их проигрыванием.
Для добавления аудио
используется  тэг <EMBED>. Действие этого элемента следующее:
после загрузки страницы автоматически загружается и проигрывается звуковой
файл. При этом в окне появляется панель проигрывателя (или пульт управления
проигрывателя).
Пример:

<EMBED SRC="http://mymusick.ru/osen.mid" AUTOSTART="TRUE">

Элемент <EMBED>
может иметь следующие аттрибуты:
WIDTH - ширина панели в пикселях (можно и в процентах);
HEIGHT - высота панели в пикселях (или процентах);
ALIGN - расположение панели относительно текста, возможные значения LEFT,
RIGHT, CENTER; HIDDEN - позволяет скрыть панель, значения аттрибута:
TRUE - панель скрыта, FALSE - панель видима (значение по умолчанию);
AUTOSTART - значение TRUE - проигрыватель стартует автоматически, FALSE
- ждет нажатия на кнопку "воспроизведение";
LOOP - цикл, т.е. при значении TRUE мелодия будет проигрываться по
кругу, а при значении FALSE - только один раз. Если значением будет число, то
Netscape проиграет мелодию указанное количество раз, для Explorer'а числовое
значение равносильно значению TRUE.

Пример:

<EMBED SRC="http://mymusick.ru/osen.mid" WIDTH="70"
HEIGHT="45" ALIGN="left" HIDDEN="False"
AUTOSTART="False" LOOP="True">
Элемент <EMBED>
поддерживает звуковые файлы с расширениями MID, WAV, AIFF, AU, видеофайлы AVI,
MOV.
Элемент <BGSOUND> задает фоновый звук для
страницы, т.е. звуковой фрагмент, который будет звучать сразу после загрузки
страницы. Обозревателем Netscape не поддерживается. Может иметь аттрибут LOOP,
определяющий количество повторов фрагмента. Пример использования:
<BGSOUND SRC="http://mymusick.ru/osen.mid" LOOP="3">
По поводу
вставки видео в HTML, то для этого можно воспользоваться тегом <IMG>.

<IMG DYNSRC="http://myvideo.ru/fish.avi" SRC="http://myvideo.ru/error.gif"
START="MOUSEOVER">
Атрибут DYNSRC
содержит имя видео файла, SRC - имя графического файла, который будет
загружен, если видео файл не будет найден на сервере. Атрибут START
указывает, при каком условии начинать воспроизведение: MOUSEOVER - если
пользователь подвел курсор к изображению.
С
помощью вышеперечисленных команд добавьте в ваши странички звук и видео файлы.

file_name: Звук и видео на странице..docx

alt: BGSOUND SRC=" http://mymusick.ru/osen

title: Звук и видео на странице.


extracted_text:
Контрольные вопросы по разделу 3
1.
Перечислите и охарактеризуйте этапы создания программ.
2.
Что представляет собой декомпозиция?
3.
Что такое отладка программы?
4.
Какие   классы   программных   ошибок   вы   знаете   и   когда   они выявляются?
5.
Назначение тестирования программы.
6.
Какие способы тестирования вы знаете?

При проектировании процедуры тестирования предусматривают серии    тестов, имеющих  наивысшую вероятность            обнаружения большинства   ошибок.   Для   целей   исчерпывающего   тестирования создают   эквивалентные   разбиения   входных   параметров,   причем
предусматривают    два    класса:    правильные    входные    данные    и неправильные (ошибочные входные значения). Для каждого класса
эквивалентности строят свой тест. Классом
эквивалентности тестов можно назвать такое множество тестов,
что выполнение алгоритма
на одном из них гарантирует аналогичный результат прогона
для других.
Из всего выше сказанного следует, что тестирование
заключается в составлении наборов тестов (входные данные – ожидаемый
результат), которые бы охватывали все ветки прохождения алгоритма.
Есть золотое правило
программистов – оформляй
свои программы в том виде, в каком бы ты хотел видеть программы, написанные другими. К каждому конечному
программному продукту необходимо документированное сопровождение в виде помощи (help), файлового текста (readme.txt).

проектирование сверху-вниз) и синтеза (программирование снизу- вверх).
Одним из системных
методов разработки алгоритмов является структурное программирование, которое мы рассмотрели в предыдущем разделе.
На этапе написания программы по разработанному
алгоритму на выбранном языке программирования составляется программа.

alt: Контрольные вопросы по разделу 3 1

title: Контрольные вопросы по разделу 3


extracted_text:
УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКИЙ ПЛАН ЗАНЯТИЯ
Тема занятия:
Принципы работы и значение локальных
компьютерных сетей в информационном обмене.
Место
проведения:  учебная аудитория
Продолжительность
проведения занятия: 90 минут
Мотивация
темы: Данная тема является основой для дальнейшего усвоения учебного
материала.
Цели занятия:
1.
Образовательная: После изучения темы студент должен:
- знать принципы
работы и значение локальных и глобальных компьютерных сетей в информационном
обмене. Краткая история интернета. Основы функционирования Интернета. Службы
Интернета. Назначение локальных компьютерных сетей.
2.
Воспитательная: Стремиться к воспитанию проявления устойчивого интереса к
своей будущей профессии, ответственности за результат выполнения заданий,
бережного отношения к историческому наследию и культурным традициям народа,
уважению социальных, культурных и религиозных различий.
3.
Развивающая: Развивать стремление к осуществлению поиска и использование
информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач,
профессионального и личностного развития (ОК 4), организовывать собственную
деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных
задач, оценивать их эффективность и качество (ОК 2), использовать
информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности (ОК
5), самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития
(ОК 8), ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной
деятельности (ОК 9).
Требования
ФГОС к уровню подготовки студента:
студент должен
знать:
З 5 - базовые, системные, служебные программные продукты и пакеты
прикладных программ.

Междисциплинарная
интеграция:

Внутридисциплинарная
интеграция:

Методическое обеспечение
занятия: содержание учебного материала, тестовые вопросы по теме «Локальные
и глобальные сети».
Домашнее задание:  Работа
над учебным материалом электронного учебника и дополнительной электронной
литературой Симонович С.В. Информатика. Базовый курс. Питер, 2014 г , стр.220-223.

Перечень литературы:
Основная: Информатика,
С.В. Симонович – СПб, 2014;
Ефимова О. Курс
компьютерной технологии с основами информатики: Уч. пособие для старших
классов. М.: ООО «Издательство АСТ»; ABF 2012.
Дополнительная:
1.         Научно-образовательный
интернет-ресурс  по тематике ИКТ "Единое окно доступа к образовательным
ресурсам" (http://window.edu.ru). Разделы: "Общее образование:
Информатика и ИКТ", "Профессиональное образование: Информатика и
информационные технологии";
2.         Симонович С.В.
Информатика. Базовый курс. Питер, 2014 г.
http://www.razym.ru/naukaobraz/uchebnik/104364-simonovich-sv-informatika-bazovyy-kurs.html
3. Симонович С.
В., Евсеев Г. А., Алексеев А. Г. Специальная информатика: Учебное пособие, М:
АСТ-ПРЕСС: Инфорком-Пресс, 2014 г. http://www.kodges.ru/122846-specialnaya-informatika.html».
4. Гребенюк
Е.И., Гребенюк Н.А. Технические средства информатизации издательский дом
«Академия» - Москва, 2017.

Описание хода занятия

№

Основные этапы
занятия. Коды формируемых
компетенций

Ориентировочное время

Содержание этапа. Методическое обоснование

1.

Организационный момент
Цель: этап дисциплинирует и настраивает студентов на
  учебную деятельность

2 мин.

Преподаватель отмечает отсутствующих на занятии,
  проверяет готовность аудитории и студентов к занятию

2.

Мотивация учебной деятельности. Целевая установка.
  Формирование
ОК 4.
Цель: активизировать познавательную деятельность
  студентов, показать значимость темы для будущей профессии специалиста

3 мин.

Преподаватель подчеркивает значимость, актуальность
  темы. Определяет цели и план занятия.

3.

Теоретическое осмысление учебного материала
(приложение №1) ОК 2, ОК 9
Цель – выявить уровень теоретических знаний и
  способность осуществлять поиск и использование информации, необходимой для
  эффективного выполнения задания, оценить степень подготовки к занятию.

10 мин.

Использование активных форм опроса:
- индивидуальный опрос с целью определения уровня
  знаний; тестовый контроль

4.

Изложение нового материала (приложение №2) ОК 2
Цель
  - сформировать знания о пакетах прикладных программ; о краткой истории интернета; об основах
  функционирования Интернета; о службах интернета; о назначении локальных
  компьютерных сетей.

60 мин

Совместно с преподавателем студенты создают опорный
  конспект лекции с применением информационных технологий.

5.

Осмысление полученных знаний: ОК 4 (приложение №3)
 Цель: систематизировать и закрепить полученные
  знания

10 мин

Закрепление материала осуществляется: путем ответов
  на вопросы; тестовые задания.

6.

Подведение
  итогов (приложение №4)

3 мин.

Обсуждаются итоги ответов и выставляются оценки с
  комментариями. Оценка выставляется по дихотомической системе оценки
  результатов.

7.

Задание на дом
ОК 5; ОК 8

2 мин.

1)
  Работа над учебным материалом электронного учебника: Симонович С.В.
  Информатика. Базовый курс. Питер, 2014 г , стр.220-223. – 25 мин.
2)
  Работа над дополнительной электронной литературой – 20 мин.

Всего

90 мин

Приложение
№1
Входной контроль

Текст задания: Опишите  прикладную
программу база данных Microsoft Access при выполнении тестовых заданий
Система оценивания:
Применяется дихотомическая
система оценивания критерием оценки выступает правило: за правильное решение
(соответствующее эталонному - показателю) выставляется 1 балл, за неправильное
решение (несоответствующее эталонному - показателю) выставляется 0 баллов.
Условия выполнения задания:
1. Место (время) выполнения
задания:  учебная аудитория
2. Максимальное время выполнения
задания: 15 мин./час.
3. Пользоваться можно: ---
Тест по теме «Базы
данных Microsoft Access 2010»

1. Назначение базы данных
A. редактировать и форматировать текстовые документы
B. хранить большие объемы табличной информации
C. выполнять расчет по формулам
D. хранить и осуществлять поиск информации

2. Какая из программ не является СУБД
A. Access
B. FoxPro
C. dBase
D. Excel

3. Как называется документ в программе Access
A. Таблица
B. база данных
C. книга
D. форма

4. К какому типу программного обеспечения относятся БД и
СУБД
A. к системному
B. к языкам программирования
C. к прикладному
D. операционному

5. Какого типа сортировки нет в Access
A. по убыванию
B. по возрастанию
C. по типу
D. по возрасту

6. Поле не может содержать данные в виде…
A. произвольного текста
B. десятичного числа
C. вычисляемой формулы
D. готовой картинки

7. Как в запросе указать такое условие : время отправления
до 12.00 или после 13.30
A. <12.00 and >13.30
B. <12.00, >13.30
C. <12.00 or>13.30
D. >12.00 or<13.30

8. Типовым объектом Access не является…
A. таблицы;
B. запросы;
C. тексты;
D. формы

9. Какой тип поля можно установить для нумерации записей
A. дата/время
B. memo
C. счетчик
D. связи

10. Какой тип связи устанавливается при связывании двух
ключевых полей
A. один к одному
B. многие ко многим
C. один ко многим
D. неопределенный

11.  Какой объект БД позволяет осуществлять поиск информации
по условию пользователя
A. Таблицы
B. Запросы
C. Формы
D. Связи

12. Ключевое поле не позволяет производить…
A. установление различных видов связи между таблицами
B. контроль за совпадением информации
C. ускорение поиска информации
D. соблюсти условие целостности данных

13. Какого типа данных нет для числового поля
A. Счетчик
B. Целое
C. Байт
D. длинное целое

14. Какой объект БД позволяет отображать информацию в
удобном для пользователя виде?
A. таблицы
B. запросы
C. формы
D. связи

15. Пользователь может создать произвольную структуру БДв
режиме…
A. таблицы
B. мастер таблиц
C. конструктор
D. импорт таблиц

Критерии оценивания: Точно
определена  прикладная программа база данных Microsoft Access при выполнении тестовых
заданий
Оценка:
оценка «отлично» -
проставляется при 13-15 правильных ответах;
оценка «хорошо» -
проставляется при 12 правильных ответах;
оценка «удовлетворительно»
- проставляется при 10-11 правильных ответах;
оценка «неудовлетворительно»
- проставляется, если дано менее 10 правильных ответов.

Эталон ответа:
1. D
2. D
3.B
4. C
5. C
6. D
7. C
8. C
9. C
10. A
11. B
12. C
13. A
14. B
15. C

Приложение №2
Изучение
нового материала

Интернет. Основные
понятия
Интернет — это
межсеть, то есть в узком смысле слова интернет — это объединение сетей. Однако
в 90-е годы XX века у этого слова появился и более широкий смысл: Всемирная
компьютерная сеть.
Интернет можно
рассматривать в физическом смысле как несколько миллионов
компьютеров,
связанных друг с другом всевозможными линиями связи, однако такой «физический»
взгляд на Ийтернет слишком узок. Лучше рассматривать Интернет как некое
информационное пространство.
Интернет — это
не совокупность прямых соединений между компьютерами. Так, например, если два
компьютера, находящиеся на разных континентах, обмениваются данными в
Интернете, это совсем не значит, что между ними действует одно прямое или
виртуальное соединение. Данные, которые они посылают друг другу, разбиваются на
пакеты, и даже в одном сеансе связи разные пакеты одного сообщения могут
пройти разными маршрутами. Какими бы маршрутами ни двигались пакеты данных, они
все равно достигнут пункта назначения и будут собраны вместе в цельный
документ. При этом данные, отправленные позже, могут приходить раньше, но это
не помешает правильно собрать документ, поскольку каждый пакет имеет сврю
маркировку.
Таким образом,
Интернет представляет собой как бы «пространство», внутри которого
осуществляется непрерывная циркуляция данных. В этом смысле его можно сравнить
с теле- и радиоэфиром, хотя есть очевидная разница хотя бы в том, что в эфире
никакая информация храниться не может, а в Интернете она перемещается между
компьютерами, составляющими узлы сети, и какое-то время хранится на их жестких
дисках.
Краткая история
Интернета
В
числе технологических новинок прошлого века Интернет занимает первое место. Он
перевернул все представление о связи и о компьютерах. Изобретению Интернета
предшествовали такие возможности как телеграф, телефон, радио, телевидение и,
наконец, компьютер. Всем известно, что именно с началом разработки компьютера
связаны первые попытки внедрить Интернет.
Это
произошло в 1960-е годы, когда известный ученый Дж. Ликлайдер
стал упоминать в своих заметках компьютерные технологии и «галактическую сеть».
В его видении сеть компьютеров могла соединяться между собой по одной
выделенной широкополосной линии и выполнять функцию библиотеки, то есть хранить
и классифицировать информацию. Через эту глобальную сеть люди смогут быстро
получать к данным и программам, расположенным на других компьютерах. Таким
образом, именно Ликлайдеру Министерство обороны США поручило провести
исследовательский проект по разработке подобной сети.
В
самый разгар холодной войны в 1969 году была разработана
ограниченная сеть ARPANet. Она соединяла компьютера военных и
научно-исследовательских заведений между собой на случай быстрого реагирование,
если вдруг начнется третья мировая. С годами количество компьютеров в сети
росло, начали развиваться и другие сторонние сети. Однако все они работали
по-разному, поэтому встал вопрос об упорядочении и выработке общего протокола.
В
1970-е годы инженер Р. Э. Кан совместно с В. Серфом изобрел
протокол IP, объединяющий все сети в одну, а немного позже и TCP, так
называемый межсетевой протокол для управления передачей данных. Уже в 1983
году все компьютеры в составе сети ARPANet перешли на работу в рамках этих
протоколов. Согласно этим стандартам Интернет развивается по сей день. Первой
российская сеть Интернет была разработана в 1990 году в
Москве. Это была сеть RELCOM, созданная для обмена информацией и оперативного
общения с западными аналогами.
Вскоре
отечественные физики создали и успешную подсеть Internet, которая стремительно
привлекла сотни узлов и тысячи абонентов. Сегодня Интернет объединяет миллионы
пользователей по всему миру, количество которых ежегодно увеличивается. В
каждой среднестатистической семье есть один-два, а иногда и больше,
компьютеров, действующих в сети Интернет. Это средство для обмена информацией
стало настолько популярным, что былые формы общения и СМИ постепенно отходят на
второй план. В январе 2010 года доступ в сеть появился даже на
Международной космической станции.
Широкие
международные функции Интернет стал выполнять после того, как в Европейском
центре ядерных исследований в Женеве была разработана система World Wide Web ,
или WWW — «Всемирная паутина». Новый протокол передачи (технология WWW )
объединил информационные узлы (серверы) и каналы связи, позволил согласовать
мировую схему адресов и кодов для поставщиков информации и пользователей
услугами сети. Благодаря WWW , Интернет был подключен к целому ряду
национальных специализированных и универсальных сетей. Стало быстро расти число
пользователей Интернета не только в США, но и во всем мире.
Интернет
не имеет организационной структуры. Пользователи его услугами подключаются к
различным национальным или международным, коммерческим или государственным
компаниям в системах телекоммуникаций. Сформировалась сложная многоступенчатая
схема выхода пользователей в Интернет через многочисленных посредников
(«провайдеров»). Компаний и посредников, обеспечивающих выход в сеть Интернета,
многие тысячи. Им принадлежат линии связи, но чаще они их арендуют, определяя
разные тарифы на услуги. Поэтому между ними идет жесткая конкурентная борьба за
прибыли.
Услуги
Интернета обеспечиваются информацией, заложенной в так называемых главных
компьютерах, число которых по разным оценкам колеблется от 5 до 9,5 млн. Они
находятся в различных странах и регионах мира, и количество их быстро растет по
мере все большего стремления коммерческих организаций разместить свою платную
или бесплатную информацию в системе Интернета. К началу 1996 г. примерно 170
тыс. коммерческих компаний дали свою информацию в сети. Источником самой
разнообразной информации могут быть десятки миллионов владельцев персональных
компьютеров, через которые в сети Интернета возможна передача любого сообщения
(типа электронной почты и др.).
Объемы
выполняемой Интернетом работы имеют пока сугубо оценочный характер и
определяются по ряду косвенных показателей: числа подключенных к его сети
компьютеров, количества пользователей ею, объема или оборота коммерческих
компаний, участвующих в его деятельности. Стать абонентом Интернета так же
легко, как и отказаться от его услуг.
Структура
идущей по сетям информации Интернета чрезвычайно сложна и включает практически
все сферы интересов современного общества: от самого разнообразного справочного
материала, образовательных курсов до получения различной коммерческой,
технической, научной и все чаще текущей газетной, развлекательной информации
В
функционировании такой сложной системы, как Интернет, имеется ряд нерешенных
проблем. Одна из них — техническая, которая предопределяет будущее развитие
Интернета. При большой ее суточной или сезонной перегрузке снижается качество
информации у потребителя. Это проявляется в сильном падении скорости передачи
информации на линиях связи. В результате целый ряд видов информации
(графической, видеосюжеты) вообще не может пройти по каналам. Передача же
больших массивов текстовой информации растягивается на продолжительное время.
Это обусловливает соответственно и более высокую плату потребителя за услуги
Интернета.
Проблемы
некачественного приема и передачи информации создают линии магистральной,
местной связи, которые имеют разную пропускную способность Плохое техническое
состояние местных линий, коммутаторов еще больше снижает их пропускную
способность.
Интернет
— крупнейшая компьютерная телекоммуникационная система мира, служащая средством
доставки информации. Она воплотила важнейшие технологические и технические
достижения НТР в области электроники и телекоммуникаций. Ее возникновение и
развитие пришлось на вторую половину XX в., когда сложились необходимые
технические предпосылки для создания системы:
·
организовано массовое производство персональных компьютеров и
насыщение ими не только сфер деловой жизни, но и быта многих десятков миллионов
людей;
·
созданы и проложены линии электросвязи высокой пропускной
способности, соединившие большинство стран и регионов мира;
·
внедрены унифицированные с компьютерами цифровые методы передачи
информации по системам телекоммуникаций;
·
достигнута широкая телефонизация ведущих промышленных стран
Северной Америки и Западной Европы, позволившая подключить национальные
компьютерные информационные сети к Интернету.
Значение
современных телекоммуникаций определяется:
·
глобализацией средств связи, т.е. охватом всеми видами телекоммуникаций
всех территорий и акваторий планеты и всего околоземного пространства;
·
интернационализацией средств связи, т.е. стандартизацией
технических, технологических, организационных ее параметров в каждом из более
чем 200 государств мира;
·
интеграцией всех видов электросвязи в единую мощную мировую
систему телекоммуникаций;
·
растущей обеспеченностью потребителей информации разными видами
электросвязи в самых удаленных районах мира.
Основы
функционирования Интернета
В техническом
понимании TCP/IP — это не один сетевой протокол, а два протокола, ежащих на
разных уровнях (это так называемый стек протоколов). Протокол TCP— протокол
транспортного уровня. Он управляет тем, как происходит передача информации.
Протокол IP — адресный. Он принадлежит сетевому уровню и определяет, куда
происходит передача.
Протокол
TCP.
Согласно
протоколу TCP, отправляемые данные «нарезаются» на небольшие пакеты, после чего
каждый пакет маркируется таким образом, чтобы в нем были данные, необходимые
для правильной сборки документа на компьютере получателя.
Для понимания
сути протокола TCP можно представить игру в шахматы по переписке, когда двое
участников разыгрывают одновременно десяток партий. Каждый ход записывается на
отдельной открытке с указанием номера партии и номера хода.
В этом случае
между двумя партнерами через один и тот же почтовый канал работает как бы
десяток соединений (по одному на партию). Два компьютера, связанные между собой
одним физическим соединением, могут точно так же поддерживать одновременно
несколько ТСР-соединений. Так, например, два промежуточных сетевых сервера
могут одновременно по одной линии связи передавать друг другу в обе стороны
множество ТСР-пакетов от многочисленных клиентов.
Когда мы
работаем в Интернете, то по одной-единственной телефонной линии можем
одновременно принимать документы из Америки, Австралии и Европы.
Пакеты каждого
из документов поступают порознь, с разделением во времени, и по мере
поступления собираются в разные документы.

Протокол
IP.
Теперь
рассмотрим адресный протокол - IP {Internet Protocol). Его суть состоит в том,
что у каждого участника Всемирной сети должен быть свой уникальный адрес IP
-adpec). Без этого нельзя говорить о точной доставке ТСР-пакетов на нужное
рабочее место. Этот адрес выражается очень просто — четырьмя байтами, например:
195.38.46.11. Структуру IP -адреса мы рассматривать в этом пособии не будем, но
она организована так, что каждый компьютер, через который проходит какой-либо ТСР-пакет,
может по этим четырем числам определить, кому из ближайших «соседей» надо
переслать пакет, чтобы он оказался «ближе» к получателю. В результате конечного
числа перебросок ТСР-пакет достигает адресата.
Выше мы не
случайно взяли в кавычки слово «ближе». В данном случае оценивается не
географическая «близость». В расчет принимаются условия связи и пропускная
способность линии. Два компьютера, находящиеся на разных континентах, но
связанные высокопроизводительной линией космической связи, считаются более
«близкими» друг к другу, чем два компьютера из соседних поселков, связанные
простым телефонным проводом. Решением вопросов, что считать «ближе», а что
«дальше», занимаются специальные средства -- маршрутизаторы. Роль
маршрутизатора в сети может выполнять как специализированный компьютер, так и
специальная программа, работающая на узловом сервере сети.
Поскольку один
байт содержит до 256 различных значений, то теоретически с помощью четырех
байтов можно выразить более четырех миллиардов уникальных IP-адресов (256"
за вычетом некоторого количества адресов, используемых в качестве служебных).
На практике же из-за особенностей адресации к некоторым типам локальных сетей
количество возможных адресов составляет порядка двух миллиардов,.но и это по
современным меркам достаточно большая величина.
Службы
Интернета
Когда говорят о
работе в Интернете или об использовании Интернета, то на самом деле речь идет
не об Интернете в целом, а только об одной или нескольких из его многочисленных
служб. В зависимости от конкретных целей и задач клиенты Сети используют те
службы, которые им необходимы.
В простейшем
понимании служба — это пара программ, взаимодействующих между собой согласно
определенным правилам, называемым протоколами. Одна из программ этой пары
называется сервером, а вторая — клиентом. Соответственно, когда говорят о
работе служб Интернета, речь идет о взаимодействии серверного оборудования и
программного обеспечения с клиентским оборудованием и программным обеспечением.

Разные службы
имеют разные протоколы. Они называются прикладными протоколами. Их соблюдение
обеспечивается и поддерживается работой специальных программ. Таким образом,
чтобы воспользоваться какой-то из служб Интернета, необходимо установить на
компьютере программу, способную работать по протоколу данной службы. Такие программы
называют клиентскими или просто клиентами.
Так, например,
для передачи файлов в Интернете используется специальный прикладной протокол FTP {File Transfer Protocol).
Соответственно, чтобы получить из Интернета файл, необходимо:
• иметь на
компьютере программу, являющуюся клиентом FTP (FTP-клиент);
• установить
связь с сервером, предоставляющим услуги FTP (FTP-сервером). Другой пример:
чтобы воспользоваться электронной почтой, необходимо соблюсти протоколы
отправки и получения сообщений. Для этого надо иметь программу (почтовый
клиент) и установить связь с почтовым сервером. Так же обстоит дело и с другими
службами.
Терминальный
режим.
Исторически
одной из ранних является служба удаленного управления компьютером Telnet.
Подключившись к удаленному компьютеру по протоколу этой службы, можно управлять
его работой. Такое управление еще называют консольным или терминальным. В
прошлом эту службу широко использовали для проведения сложных математических
расчетов на удаленных вычислительных центрах. Так, например, если для очень
сложных вычислений на персональном компьютере требовались недели непрерывной
работы, а на удаленной супер-ЭВМ всего несколько минут, то персональный
компьютер применяли для удаленного ввода данных в ЭВМ и для приема полученных
результатов.
В наши дни в
связи с быстрым увеличением мощности персональных компьютеров необходимость в
подобной услуге сократилась, но, тем не менее, службы Telnet в Интернете
продолжают существовать. Часто протоколы Telnet применяют для дистанционного
управления техническими объектами, например телескопами, видеокамерами,
промышленными роботами.
Каждый сервер,
предоставляющий Telnet обычно предлагает свое клиентское приложение. Его надо
получить по сети (например, по протоколу FTP см. ниже), установить на своем
компьютере, подключиться к серверу и работать с удаленным оборудованием.
Простейший клиент Telnet входит в состав операционной системы Windows ХР (файл
telnet.exe).
Электронная почта
(E-Mail).
Эта служба
также является одной из наиболее ранних. Ее обеспечением в Интернете занимаются
специальные почтовые серверы. Обратите внимание на то, что когда мы говорим о
каком-либо сервере, не имеется в виду, что это специальный выделенный
компьютер. Здесь и далее под сервером может пониматься программное обеспечение.
Таким образом, один узловой компьютер Интернета может выполнять функции
нескольких серверов и обеспечивать работу различных служб, оставаясь при этом
универсальным компьютером, на котором можно выполнять и другие задачи,
характерные для средств вычислительной техники.
Почтовые
серверы получают сообщения от клиентов и пересылают их по цепочке к почтовым
серверам адресатов, где эти сообщения накапливаются. При установлении
соединения между адресатом и его почтовым сервером происходит автоматическая передача
поступивших сообщений на компьютер адресата.
Почтовая служба
основана на двух прикладных протоколах: SMTP и РОРЗ. По первому происходит
отправка корреспонденции с компьютера на сервер, а по второму — прием
поступивших сообщений. Существует большое разнообразие клиентских почтовых программ.
К ним относится, например, программа Microsoft Outlook Express, входящая в
состав операционной системы Windows ХР как стандартная.
Более мощная
программа, интегрирующая в себе кроме поддержки электронной почты и другие
средства делопроизводства, Microsoft Outlook входит в состав известного пакета Microsoft Office ХР. Из специализированных почтовых программ хорошую
популярность имеют программы The Bat! и Eudora Pro.
Списки рассылки
(Mail List).Обычная электронная почта предполагает наличие двух партнеров по
переписке. Если же партнеров нет, то достаточно большой поток почтовой
информации в свой адрес можно обеспечить, подписавшись на списки рассылки. Это
специальные тематические серверы, собирающие информацию по определенным темам и
переправляющие ее подписчикам в виде сообщений электронной почты.
Темами списков
рассылки может быть что угодно, например вопросы, связанные с изучением
иностранных языков, научно-технические обзоры, презентация новых программных и
аппаратных средств вычислительной техники (рис. 8.3). Большинство телекомпаний
создают списки рассылки на своих узлах, через которые рассылают клиентам
аннотированные обзоры телепрограмм. Списки рассылки позволяют эффективно решать
вопросы регулярной доставки данных.
Служба
телеконференций (Usenet).
Служба
телеконференций похожа на циркулярную рассылку электронной почты, в ходе
которой одно сообщение отправляется  не одному корреспонденту, а большой группе
(такие группы называются телеконференциями или группами новостей).
Обычное
сообщение электронной почты пересылается по узкой цепочке серверов от
отправителя к получателю. При этом не предполагается его хранение на
промежуточных серверах. Сообщения, направленные на сервер группы новостей,
отправляются с него на все серверы, с которыми он связан, если на них данного
сообщения еще нет. Далее процесс повторяется. Характер распространения каждого
отдельного сообщения напоминает лесной пожар.
На каждом из
серверов поступившее сообщение хранится ограниченное время (обычно неделю), и
все желающие могут в течение этого времени с ним ознакомиться. Распространяясь
во все стороны, менее чем за сутки сообщения охватывают весь земной шар. Далее
распространение затухает, поскольку на сервер, который уже имеет данное
сообщение, повторная передача производиться не может.
Ежедневно в
мире создается порядка миллиона сообщений для групп новостей. Выбрать в этом
массиве действительно полезную информацию практически невозможно. Поэтому вся
система телеконференций разбита на тематические группы.
Сегодня в мире
насчитывают порядка 100 000 тематических групп новостей. Они
охватывают
большинство тем, интересующих массы. Особой популярностью пользуются группы,
посвященные вычислительной технике.
Основной прием
использования групп новостей состоит в том, чтобы задать вопрос, обращаясь ко
всему миру, и получить ответ или совет от тех, кто с этим вопросом уже
разобрался. При этом важно следить за тем, чтобы содержание вопроса
соответствовало теме данной телеконференции. Многие квалифицированные
специалисты мира (конструкторы, инженеры, ученые, врачи, педагоги, юристы,
писатели, журналисты, программисты и прочие) регулярно просматривают сообщения
телеконференций, проходящие в группах, касающихся их сферы деятельности. Такой
просмотр называется мониторингом информации. Регулярный мониторинг позволяет
специалистам точно знать, что нового происходит в мире по их специальности,
какие проблемы беспокоят большие массы людей и на что надо обратить особое
внимание в своей работе.
В современных
промышленных и проектно-конструкторских организациях считается хорошим тоном,
если специалисты высшего эшелона периодически (один-два раза в месяц) отвечают
через систему телеконференций на типовые вопросы пользователей своей продукции.
Так, например, в телеконференциях, посвященных легковым автомобилям, нередко
можно найти сообщения от главных конструкторов крупнейших промышленных
концернов.
При отправке
сообщений в телеконференции принято указывать свой адрес электронной почты для
обратной связи. В тех случаях, когда есть угроза переполнения
электронного «почтового ящика»
корреспонденцией, не относящейся к непосредственной производственной
деятельности, вместо основного адреса, используемого для деловой переписки,
указывают дополнительный адрес. Как правило, такой адрес  арендуют на сервере
одной из бесплатных анонимных почтовых служб, например www.hotmail.conn.
Огромный объем
сообщений в группах новостей значительно затрудняет их целенаправленный
мониторинг, поэтому в некоторых группах производится предварительный «отсев»
бесполезной информации (в частности, рекламной), не относящейся к теме
конференции. Такие конференции называют модерируемыми. В качестве модератора
может выступать не только человек, но и программа, фильтрующая сообщения по
определенным ключевым словам. В последнем случае говорят об автоматической
модерации.
Для работы со
службой телеконференций существуют специальные клиентские программы. Так,
например, приложение Microsoft Outlook Express указанное выше как почтовый
клиент, позволяет работать также и со службой телеконференций.
Для начала
работы надо настроить программу на взаимодействие с сервером групп
новостей,
оформить «подписку» на определенные группы и периодически, как и электронную
почту, получать все сообщения, проходящие по теме этой группы.
В данном случае
слово «подписка» не предполагает со стороны клиента никаких обязательств или
платежей — это просто указание серверу о том, что сообщения по указанным темам
надо доставлять, а по прочим — нет. Отменить подписку или изменить ее состав
можно в любой удобный момент.
Служба World Wide Web (WWW).
Безусловно, это
самая популярная служба современного Интернета. Ее нередко отождествляют с
Интернетом, хотя на самом деле это лишь одна из его многочисленных служб.
World Wide
Web — это единое информационное пространство, состоящее из сотен миллионов
взаимосвязанных электронных документов, хранящихся на Web-cepверах. Отдельные
документы, составляющие пространство Web, называют Web-страницами. Количество
существующих Wefe-страниц уже измеряется миллиардами, причем энергичный рост
объема World Wide Web продолжается.
От обычных
текстовых документов Web-страницы отличаются тем, что
они оформлены без привязки к конкретному носителю. Например, оформление документа,
напечатанного на бумаге, привязано к параметрам печатного листа, который имеет определенную
ширину, высоту и размеры полей. Электронные Web-документы
предназначены для просмотра на экране компьютера, причем заранее не известно,
на каком. Не известны ни размеры экрана, ни параметры цветового и графического
разрешения, не известна даже операционная система, с которой работает компьютер
клиента.
Оформление
выполняется непосредственно во время их воспроизведения на компьютере клиента и
происходит оно в соответствии с настройками программы, выполняющей просмотр.
Программы для
просмотра Web-страниц называют браузерами. В период
«неустойчивости» терминологии применялись также термины браузер или
обозреватель, которые еще можно встретить в литературе. Во всех случаях речь
идет о некотором средстве просмотра Web-документов.
Браузер
выполняет отображение документа на экране, руководствуясь командами, которые
автор документа внедрил в его текст (если автор применяет автоматические
средства подготовки Wefe-документов, необходимые команды внедряются
автоматически). Такие команды называются тегами. От обычного текста они
отличаются тем, что заключены в угловые скобки. Большинство тегов используются
парами: открывающий тег и закрывающий. Закрывающий тег начинается с символа
«/».
<CENTER>
Этот текст должен выравниваться по центру экрана </CENTER>
<LEFT>
Этот текст выравнивается по левой границе экрана </LEFT>
<RIGHT>
Этот текст выравнивается по правой границе экрана </RIGHT>
Сложные теги
имеют кроме ключевого слова дополнительные атрибуты и параметры, детализирующие
способ их применения. Правила записи тегов содержатся в спецификации особого
языка разметки, близкого к языкам программирования. Он называется языком
разметки гипертекста — HTML (HyperText Markup Language). Таким образом, Web-документ представляет собой обычный текстовый документ,
размеченный тегами HTML. Такие документы также называют HTML-документами или
документами в формате HTML.
Тем самым,
совокупность огромного числа гипертекстовых электронных документов, хранящихся
на серверах WWW, образует своеобразное гиперпространство документов, между
которыми возможно перемещение. Произвольное перемещение между документами в Web -пространстве называют Web-серфингом (выполняется с целью
ознакомительного просмотра). Целенаправленное перемещение между Web-документами
называют Web-навигацией (выполняется с целью поиска нужной информации).
Гипертекстовая
связь между сотнями миллионов документов, хранящихся на физических серверах
Интернета, является основой существования логического пространства World Wide
Web. Однако такая связь не могла бы существовать, если бы каждый документ в
этом пространстве не обладал своим уникальным адресом.
Выше мы
говорили, что каждый файл одного локального компьютера обладает уникальным
полным именем, в которое входит собственное имя файла (включая
расширение
имени) и путь доступа к файлу, начиная от имени устройства, на котором он
хранится. Теперь мы можем расширить представление об уникальном имени файла и
развить его до Всемирной сети. Адрес любого файла определяется унифицированным
указателем ресурса — URL.
Адрес URL
состоит из трех частей.
1. Указание
службы, которая осуществляет доступ к данному ресурсу (обычно обозначается
именем прикладного протокола, соответствующего данной службе). Так, например,
для службы WWW прикладным является протокол HTTP (HyperText Transfer Protocol —
протокол передачи гипертекста). После имени протокола ставится двоеточие (:) и
два знака «/» (косая черта): http://...
2. Указание
доменного имени компьютера (сервера), на котором хранится данный ресурс:
http://www.abcde.com...
3. Указания
полного пути доступа к файлу на данном компьютере. В качестве разделителя
используется символ «/» (косая черта): http://www.abcde.com/Files/Mew/abcdefg,zlp

Служба
имен доменов (DNS).
Когда мы
говорили о протоколах Интернета, то сказали, что адрес любого компьютера или
любой локальной сети в Интернете может быть выражен четырьмя байтами, например
так: 195.28.132.97
А только что мы
заявили, что каждый компьютер имеет уникальное доменное имя, например такое:
www.abcdef.com
Нет ли здесь
противоречия?
Противоречия
здесь нет, поскольку это просто две разные формы записи адреса одного и того же
сетевого компьютера. Человеку неудобно работать с числовым представлением /Р-адреса,
зато доменное имя запоминается легко, особенно если учесть, что, как правило,
это имя имеет содержание. Например, Web-cepвep компании Microsoft имеет имя
www.microsoft.com, а Web-cepвep компании «Космос ТВ» имеет имя www.kosmostv.ru
(суффикс .ru в конце имени говорит о том, что сервер компании принадлежит
российскому сектору Интернета). Нетрудно «реконструировать» и имена для других
компаний.
Служба
передачи файлов (FTP).
Прием и
передача файлов составляют значительный процент от прочих Интернет-услуг.
Необходимость в передаче файлов возникает, например, при приеме файлов
программ, при пересылке крупных документов (например, книг), а также при
передаче архивных файлов, в которых запакованы большие объемы информации.
Служба FTP
имеет свои серверы в мировой сети, на которых хранятся архивы данных. Со
стороны клиента для работы с серверами FTP может быть установлено специальное
программное обеспечение, хотя в большинстве случаев браузеры WWW обладают
встроенными возможностями для работы и по протоколу FTP.
Протокол FТР работает одновременно с двумя TСР-соединениями
между сервером и клиентом. По одному соединению идет передача данных, а второе
соединение используется как управляющее.
Однако
существуют и десятки тысяч FTP-серверов с анонимным
доступом для всех желающих. В этом случае в качестве имени пользователя надо
ввести слово: anonymous, а в качестве пароля задать адрес электронной почты. В
большинстве случаев программы-клиенты FTP делают это
автоматически.

IRS.
Служба IRC
(Internet Relay Chat) предназначена для прямого общения нескольких человек в
режиме реального времени. Иногда службу IRC называют чат-конференциями или
просто чатом. В отличие от системы телеконференций, в которой общение между
участниками обсуждения темы открыто всему миру, в системе IRC общение
происходит только в пределах одного канала, в работе которого принимают участие
обычно лишь несколько человек. Каждый пользователь может создать собственный
канал и пригласить в него участников «беседы» или присоединиться к одному из
открытых в данный момент каналов.
Существует
несколько популярных клиентских программ для работы с серверами и сетями,
поддерживающими сервис IRC. Одна из наиболее популярных — программа mlRC.exe.

Приложение №3
Осмысление  полученных
знаний

Текст задания: Опишите
принципы работы и значение локальных компьютерных сетей в информационном обмене
при выполнении тестовых заданий
Система оценивания:
Применяется дихотомическая
система оценивания критерием оценки выступает правило: за правильное решение
(соответствующее эталонному - показателю) выставляется 1 балл, за неправильное
решение (несоответствующее эталонному - показателю) выставляется 0 баллов.
Условия выполнения задания:
1. Место (время) выполнения
задания:  учебная аудитория
2. Максимальное время выполнения
задания: 10 мин./час.
3. Пользоваться можно: ---

Тест по
теме: «Локальные и глобальные сети»
1.Тип компьютерной сети,
действующей в пределах одного помещения:
1)
отраслевые
2)
региональные
3)
глобальные
4)
локальные

2. Электронная  почта позволяет передавать:
1)
только сообщения
2)
только файлы
3)
сообщения и приложенные файлы
4)
видеоизображение

3. Глобальная сеть, носящая
название "Всемирная паутина" – это…

4.Совокупность Web-страниц
называется …

5.Документ Интернет:
1)
Web-страница
2)
сайт
3)
электронная почта
4)
браузер

6.Формат текстовых файлов,
предназначенных для хранения web-страниц...
1) HTM
2) RTF
3) DOC
4) TXT

7.Фирма, представляющая
телекоммуникационные услуги.....

8.Единица измерения скорости
передачи данных:
1) байт
2) бод
3) бит
4) герц

9.Компьютер, представляющий свои
ресурсы другим компьютерам называется...

10.Домен верхнего уровня России в
Internet:
1)
ra
2)
su
3)
us
4)
ru

Критерии оценивания: Точно
определены  принципы работы и значение локальных и глобальных компьютерных
сетей в информационном обмене при выполнении тестовых заданий
Оценка:
оценка «отлично» -
проставляется при 9-10 правильных ответах;
оценка «хорошо» -
проставляется при 8 правильных ответах;
оценка «удовлетворительно»
- проставляется при 7 правильных ответах;
оценка «неудовлетворительно»
- проставляется, если дано менее 7 правильных ответов.

Приложение
№4
Подведение итогов
Эталон ответа:
1. 4
2. 3
3. Интернет
4. Сайт
5. 1
6. 1
7. Провайдер
8. 3
9. Сервер
10. 4

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 12. Л_Принципы работы и значение локальных компьютерных сетей в информационном обмене.doc

alt: УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКИЙ ПЛАН ЗАНЯТИЯ

alt: Внутридисциплинарная интеграция:

alt: Описание хода занятия №

alt: Приложение №1 Входной контроль

alt: B. мастер таблиц C. конструктор

alt: Приложение №2 Изучение нового материала

alt: Интернет развивается по сей день

alt: В данном случае слово «подписка» не предполагает со стороны клиента никаких обязательств или платежей — это просто указание серверу о том, что сообщения по указанным…

alt: IRS. Служба IRC (Internet Relay

alt: Приложение №4 Подведение итогов


extracted_text:
ФОРМИРОВАНИЕ
ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ НА УРОКАХ ГЕОГРАФИИ
В
географии функциональная грамотность формируется достижением, прежде всего,
предметных результатов через:
-
работу с текстом
-
работу с географической картой
-
работу со статистическими данными.
Работа с текстом
Одна
из проблем, существующих сегодня на уроке географии -  ученик не хочет и не
умеет читать и анализировать прочитанное. При сдаче экзаменов и ВПР учащиеся
невнимательно читают задания и инструкции к ним и в связи с этим неправильно
выполняют их. А ведь почти в каждом задании в самом тексте находятся «подсказки», которые
помогают его выполнить. Их только надо уметь найти.
При
работе с текстом на уроках географии используется множество различных приемов.

-
комментированное чтение, которое позволяет лучше понять и усвоить материал,
выделить главное; 5-6 кл
-
составление развернутых планов и конспектов параграфов;
-
составление простой таблицы на основе параграфа учебника;6 кл
-составление
сравнительной таблицы на основе прочитанного текста с обязательным
выделением в выводе черт сходства и различия географических объектов или
явлений (7 – 9 классы)
- высказывание своего мнения по тексту, обозначающему
какую-либо проблему, с обязательным собственным предложением решения
обозначенной в тексте проблемы (9 –  классы)
-
создание схематичного рисунка по тексту;
-
нахождение географических ошибок в предложенном тексте;
-
заполнение текста пропущенными словами;
-
чтение и анализ художественного текста из произведений. В
результате учащиеся должны определить природную зону, географический
объект, описать погоду, объяснить суть или причину того или иного
географического явления или процесса.
Работа с географической картой
 В
географии главный метод исследования – картографический. Задания ЕГЭ, ОГЭ и ВПР
по географии требуют от школьника:
-
умения читать карту
-
владеть приемом наложения карт
-
развитого пространственного представления картографической информации.
К
сожалению, чаще всего вызывают у ребят затруднения именно эти
задания:
-
задания на определение географического объекта по его координатам и
наоборот
- нахождение географических координат объекта
-
задания, требующие развитого пространственного воображения и знания
карты.
-
задание, требующее владения приемом наложения карт
Наиболее
результативными можно считать следующие приемы работы:
1) «Найди
лишнее» - найти лишний географический объект и дать объяснение выбору.
Например:
-
Перу, Колумбия, Бразилия, Аргентина, Парагвай – Парагвай не имеет выхода к
морю, остальные имеют морские порты.
-
Албания, Монголия, Сирия, Китай, Турция – Албания находится в Европе, остальные
– в Азии.
2) «Стороны
горизонта» - помогает формировать пространственное представление и
лучше запомнить карту. Например:
-
укажите материки восточного и западного полушарий;
-
расположи горы мира с севера на юг: Кордильеры, Альпы, Тибет, Кавказ, Анды,
Тянь-Шань.
3)
«Узнай объект по описанию»
Даю краткие
характеристики географическим объектам, а дети их
определяют. Например:
1.     Самый маленький
 материк. (Австралия)
2.     Часть света,
расположенная только в северном полушарии и пересекаемая нулевым меридианом.
(Европа)
3.     Материк, пересекаемый и
экватором и нулевым меридианом (Африка)
4.     Самый большой по площади океан.
(Тихий)
4) Ассоциативные
загадки – дается ассоциативное описание географического объекта (на
что или кого похожи очертания этого объекта), а ученик должен назвать сам
объект. Например:
-
акула – Сахалин
-
нос носорога – полуостров Сомали (Африка)
-
лежащий тигр – Скандинавский полуостров
-
сапожок – Апеннинский полуостров и т.п.
Работа со статистическим материалом
К
статистическим материалам мы, как правило, относим схемы, графики, таблицы,
диаграммы, и т.п. Успешное выполнение именно этих заданий формирует не только
естественнонаучную, но и математическую область функциональной грамотности.
К
таким типовым заданиям в ОГЭ, ЕГЭ и ВПР можно отнести следующие:
-
работа с климатограммами;
-
выявление эмпирических зависимостей на основе данных таблицы;
-
определение заданного показателя по формуле, выбирая необходимые
данные из таблицы (уклон, падение и сток реки; абсолютные высоты; и т.д.
Для
повышения навыков работы со статистическими данными лучше всего подходят
следующие приемы:
- преобразование
содержания текста в график, диаграмму, таблицу, схему;
-преобразование
набора диаграмм в таблицу и обратная задача – преобразование таблицы в
набор диаграмм;
- решение
различных географических задач;
Применение
данного комплекса приемов повышения функциональной грамотности на уроках
географии в последние 2 года уже дает, пусть пока небольшие, но положительные
результаты. Это позволит большинству учащихся в дальнейшем самостоятельно
успешно подготовиться к экзамену по географии в 9-11 классах и написанию
ВПР.
 «Функционально
грамотный человек — это человек, который способен использовать все постоянно
приобретаемые в течение жизни знания, умения и навыки для решения максимально
широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой
деятельности, общения и социальных отношений» Леонтьев А.А.

file_name: формирование функциональной грамотности на уроках географии.docx

alt: ФОРМИРОВАНИЕ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ

title: Доклад на педсовет: ФОРМИРОВАНИЕ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ НА УРОКАХ ГЕОГРАФИИ


extracted_text:
КОНСПЕКТ
урока по физической культуре в 3 классе
№
Урока: 4
Дата:

Раздел
программы: спортивные игры
Тема
урока: упражнения в парах с двумя мячами, повторить подвижную игру «Ловля
обезьян с мячом».

Цель урока: Развивать интерес к урокам физической культуры посредством
совместных игровых упражнениям
            Привлечение детей к систематическим занятиям
физкультурой и спортом.
Задачи
урока: Укрепление здоровья
                         Совершенствование техники бега на короткие
дистанции

Выявления уровня физической подготовленности учащихся ( бег 30 метров.)

Развитие быстроты. Метод
проведения: индивидуальный, групповой, фронтальный.
Место
проведения: стадион

Учитель:

Инвентарь:
Секундомер,
флажки.

Содержание
  урока

Дозировка

Методические
  указания

1. построение

1
  мин.

Обратить внимание на форму.

2. сдача рапорта дежурного

1
  мин.

 Учащиеся выполняют команды
  дежурного

3. Сообщение темы занятия, целей и задач, хода
  занятия, напоминание правил

1
  мин.

4. Разминка

10
  мин

Учащиеся выполняют команды

 - Выполнение команд «равняйсь», «смирно», повороты
   на месте «на право»,  «на лево», «кругом»

- перестроение из одной шеренги в
  две и обратно

-Ходьба, движение по кругу,
обычным шагом, ходьба на носках руки за головой,
  ходьба на пятках руки за спиной, ходьба внешней стороне стопы, ходьба на
  внутренней стороне стопы.

3.Медленный бег, движения по кругу. Обычный бег, с
  высоким подниманием бедра, с  захлёстыванием голени, бег спиной вперёд, бег с
  ускорением по сигналу.

4. Переход на шаг, упражнение на
  восстановление дыхания

5. Перестроение в три колонны.

6.Упражнения на месте

- круговые движения в лучезапястном, локтевом,
  плечевом суставах

по
  4 раза в каждую сторону

Повторить каждое упражнение 3-4 раза.

- повороты туловища на каждый шаг.

8-10
  раз

Шаг левой - поворот туловища налево.

- ходьба в полу-приседе.

20-30
   м.

Спина прямая, смотреть вперед.

- глубокий выпад на каждый шаг

8
  раз на каждую ногу.

1.Совершенствования техники бега на
  короткие дистанции низкий старт выполнение команд ;

Учащиеся
  выполняют задание

-на старт», «внимание», «марш», по
  2 человека с последующим ускорением

10-15
  минут

-Финиширование - как важнейший
  элемент в беге на короткие дистанции.

3-4
  повторения

2. Бег 30 метров на результат

3. совершенствование передвижение
  скачками по 2 человека.

Учащиеся
  выполняют упражнение

4.Совершенствование техники прыжка
  в длину с места

10
  мин.

учащиеся
  выполняют задание самостоятельно.

5. Выполнения прыжка в длину на
  результат

лёгкий бег учащиеся в колоне по
  одному .

3
  мин

учащиеся выполняют задание
  самостоятельно

Построение, подведения итогов,
  выставление оценок.

1
  мин

Выставление оценок

file_name: № 4.docx

title: Физическая культура план коспект 3 класс


file_name: контрольная работа за 2полугодие 2кл рус.docx

alt: ЧОУ Школа «новое поколение»

alt: Почитать. Распределить слова в три столбика

alt: Записать словосочетания, изменяя число (единственное, множественное)

alt: Установи соответствие между антонимами

alt: Контрольная по русскому языку за 2полугодие 2класса

title: КР за 2полугодие 2класс русский язык