extracted_text:
Packet Tracer: веб-серверы и
почтовые серверы

Топология

Задачи
Часть
1. Настройка и проверка веб-служб
Часть
2. Настройка и проверка почтовых служб
Исходные данные
В этом
задании, используя программу Packet Tracer, вы будете выполнять настройку
параметров HTTP и служб электронной почты на учебном сервере. Затем необходимо
выполнить конфигурацию клиентов для доступа к HTTP и службам электронной почты.

Примечание.
Программа
Packet Tracer только моделирует процесс настройки данных служб. Пакеты
программного обеспечения HTTP и электронной почты содержат отдельные инструкции
по установке и настройке.
серверы
и почтовые серверы
Часть 1: Настройка и проверка веб-служб
Шаг
1:    Настройка веб-служб на CentralServer и BranchServer.
a.     Щёлкните
CentralServer, откройте вкладку Config (Настройка) и выберите
раздел HTTP.
b.     Выберите
вариант On, чтобы включить HTTP и HTTPS.
c.     Дополнительно:
Измените HTML-код.
d.     Повторите
шаги с 1а по 1в на веб-сайте BranchServer.
Шаг
2:     Проверьте работоспособность веб-серверов, открыв их веб-страницы.
В этой сети много
оконечных устройств, но согласно задачам данного шага используйте PC3.
a.     Щёлкните
PC3, откройте вкладку Desktop (Рабочий стол) и выберите раздел Web
Browser (Веббраузер).
b.     В поле
URL введите IP-адрес 10.10.10.2 и нажмите кнопку Go. Откроется
веб-сайт CentralServer.
c.     В поле
URL введите IP-адрес 64.100.200.1 и нажмите кнопку Go. Откроется
веб-сайт BranchServer.
d.     В поле
URL введите centralserver.pt.pka нажмите кнопку Go. Откроется
веб-сайт CentralServer.
e.     В поле
URL введите branchserver.pt.pka нажмите кнопку Go. Откроется
веб-сайт BranchServer.
f.      Какой
протокол преобразует имена centralserver.pt.pka и branchserver.pt.pka
в IP-адреса?
____________________________________________________________________________________

Часть 2: Настройка и проверка служб электронной
почты на серверах
Шаг 1:    Настройка CentralServer для
отправки (SMTP) и получения сообщений электронной почты (POP3).
a.     Щёлкните
CentralServer, откройте вкладку Config (Настройка) и нажмите
кнопку EMAIL.
b.     Выберите
вариант On, чтобы включить SMTP и POP3.
c.     Назначьте
имя домена centralserver.pt.pka и нажмите кнопку Set.
d.     Создайте
пользователя с именем central-user и паролем cisco. Нажмите +,
чтобы добавить пользователя.
Шаг 2: Настройка BranchServer для
отправки (SMTP) и получения сообщений электронной почты (POP3).
a.     Щёлкните
BranchServer, откройте вкладку Config (Настройка) и выберите
раздел EMAIL.
b.     Выберите
вариант On, чтобы включить SMTP и POP3.
c.     Назначьте
имя домена branchserver.pt.pka и нажмите кнопку Set.
d.     Создайте
пользователя с именем branch-user и паролем cisco. Нажмите +,
чтобы добавить пользователя.
серверы
и почтовые серверы
Шаг
3: Настройте PC3 для использования службы электронной почты CentralServer.
a.     Щёлкните
PC3, откройте вкладку Desktop (Рабочий стол) и выберите раздел E
Mail (Электронная почта).
b.     Введите
следующие значения в соответствующие поля.
1)    Ваше
имя: Central User
2)    Адрес
электронной почты: central-user@centralserver.pt.pka
3)    Сервер
входящей почты: 10.10.10.2
4)    Сервер
исходящей почты: 10.10.10.2
5)    Имя
пользователя: central-user
6)    Пароль:
cisco
c.     Нажмите
кнопку Save (Сохранить). Отобразится окно почтового клиента.
d.     Нажмите
кнопку Receive (Получить). Если все настройки клиента и сервера
выполнены правильно, в окне почтового клиента появится сообщение о
подтверждении Receive Mail Success (Почта успешно получена).
Шаг
4: Настройка отдела продаж для использования службы электронной почты
BranchServer.
a.     Щёлкните
Sales (Отдел продаж), откройте вкладку Desktop (Рабочий стол) и
выберите раздел E Mail (Электронная почта).
b.     Введите
следующие значения в соответствующие поля.
1)    Ваше
имя: Branch User
2)    Адрес
электронной почты: branch-user@branchserver.pt.pka
3)    Сервер
входящей почты: 172.16.0.3
4)    Сервер
исходящей почты: 172.16.0.3
5)    Имя
пользователя: branch-user
6)    Пароль:
cisco
c.     Нажмите
кнопку Save (Сохранить). Отобразится окно почтового клиента.
d.     Нажмите
кнопку Receive (Получить). Если все настройки клиента и сервера
выполнены правильно, в окне почтового клиента появится сообщение о
подтверждении Receive Mail Success (Почта успешно получена).
e.     Упражнение
должно быть выполнено на 100%. Не закрывайте окно настройки «Sales» или «Mail
Browser».
Шаг
5: Отправьте сообщение электронной почты клиенту отдела продаж и клиенту PC3.
a.     В окне
Sales Mail Browser нажмите кнопку Compose (Создать сообщение).

b.     Введите
следующие значения в соответствующие поля.
1)    To
(Кому): central-user@centralserver.pt.pka
2)
Subject
(Тема): Введите тему письма.
3)    Email Body
(Тело письма): Введите тело письма.
c.     Нажмите
кнопку Send (Отправить).
серверы
и почтовые серверы
d.     Убедитесь,
что PC3 получил сообщение электронной почты. Щёлкните PC3. Если
окно почтового клиента закрыто, щёлкните E Mail.
e.     Нажмите
кнопку Receive (Получить). Будет показано сообщение от отдела продаж.
Дважды щёлкните сообщение электронной почты.
f.      Нажмите
кнопку Reply (Ответить), введите ответ и нажмите кнопку Send
(Отправить).
g.     Убедитесь,
что Sales получил ответ.

file_name: 291. Packet Tracer  веб-серверы и почтовые серверы.pdf

alt: Часть 1: Настройка и проверка веб-служб

alt: Щёлкните PC3 , откройте вкладку

alt: To (Кому): central-user@centralserver


extracted_text:
Інформатика 11 клас
Розділ 2. «Системи опрацювання табличних даних»

Вправа 7.1.1.   Введення текстових і
числових даних до електронної
таблиці.
Завдання. Ввести
за зразком текстові
та числові дані до  таблиці Путівки.xlsх,
що зберігається в папці 11 клас/розділ 2/7 для обліку кількості
путівок, проданих туристичною фірмою. Деякі числові дані слід
копіювати  з відповідних аркушів таблиці.

1.  Відкрийте файл Путівки. xlsх, що
зберігається в папці 11 клас/розділ 2/7.
2.
Перейдіть на аркуш Путівки.  У клітинку А4 введіть текст Україна та натисніть клавішу зі стрілкою вниз. У клітинки А5 та А6 введіть той самий текст, для цього
скористайтесь можливістю автоматичної підстановки — після
введення літери У MS Excel
запропонує підставити слово Україна. При цьому
досить натиснути клавішу Enter
або клавішу зі стрілкою вниз. Аналогічно в клітинки
А7 та А8 введіть Єгипет, у клітинки А9 та А10 — слово
Туреччина.
3.    Виділіть
діапазон клітинок С4:С10 та введіть у нього послідовно числа: 12, 10,
3, 128, 135, 57, 62. Зверніть увагу на вміст клітинок В6 та В8.

4.    Перейдіть на аркуш Травень. Виділіть діапазон клітинок С4:С10
та виконайте вказівку Копіювати  групи вказівок Буфер обміну вкладки
Основна. Перейдіть на аркуш Путівки. Виділіть  клітинку D4 та натисніть кнопку
Вставити  вкладки
Основна.
5.    Аналогічно скопіюйте дані з діапазону клітинок С4:С10
аркуша Червень на
аркуш Путівки, починаючи з клітинки Е4.
6.    Збережіть
результати роботи у файлі з тим самим іменем у власну папку.

7.

file_name: Вправа 7.1.1.docx

title: Вправа 7.1.1


extracted_text:
Технологическая карта урока №5

Тема урока             Параллелограмм. Свойства параллелограмма
Тип урока         Урок закрепления
знаний.

Формируемые результаты

Предметные: формировать умение
использовать определение и применять свойства параллелограмма при решении
задач.
Личностные: формировать умение
соотносить полученный результат с поставленной целью.
Метапредметные: формировать умение
выдвигать гипотезы при решении задачи
и понимание необходимости их проверки.
.

Планируемые результаты

Учащийся научится
использовать определение и применять свойства параллелограмма при решении задач.

Основные понятия

Параллелограмм,
свойство противолежащих сторон параллелограмма, свойство
противолежащих углов параллелограмма, свойство диагоналей параллелограмма, высота параллелограмма.

Организационная структура урока

Этапы проведения
  урока

Форма органи- зации УД

Задания для учащихся,
  выполнение которых приведёт к достижению планируемых результатов

Учебник

Рабочая
  тетрадь
№ 1

Дидактические
  материалы

1

2

3

4

5

1.
  Организационный этап

2. Постановка
  формируемых результатов и задач урока. Мотивация учебной
  деятельности учащихся

3.
  Проверка домашнего задания

4.
  Актуализа- ция знаний

Ф

№ 21

№ 18

5. Закрепле- ние
  изученно- го материала

Ф

№ 59, 61,
  63, 64,
65, 68,
69, 71, 73,
74, 75,
  80, 83

И

№ 25–36

№ 21–23

6.
  Контроль и коррекция знаний

№ 14 (3,
  5), 19

7.
  Повторение

И

№ 88

8. Рефлексия учебной
  дея- тельности на уроке

Выберите утверждение,
  которое характеризует результаты вашей деятельности на уроке.
Я могу
(не могу) применять знания, полученные на данном уроке, в практической деятельности.
Я могу
(не могу) обосновывать каждый этап решения
задачи по данной
теме.

9. Информация о
  домашнем задании

§ 2, № 60,
  62, 66,
67, 70, 72

Комментарии
к упражнениям
№ 80 (1). Эта задача
сводится к построению треугольника по двум сторонам
и высоте, проведённой к одной из этих сторон. При необходимости можно сослаться
на задачу 603 из учебника геометрии для 7 класса.
№ 80 (2). Эта задача
сводится к построению треугольника по двум сторонам
и высоте, проведённой к третьей стороне. При необходимости можно сослаться на
задачу 606 из учебника «Геометрия. 7 класс».
№ 83. Эта задача
сводится к построению треугольника по  стороне,  сумме  двух других сторон и
углу, заключённому между ними (см. задачу 653 из учебника «Геометрия. 7 класс»).

file_name: Технологическая карта урока №5.docx

alt: Технологическая карта урока №5

alt: Организационная структура урока

title: Технологическая карта урока по геометрии 8 класса


extracted_text:
Lesson plan

Long-term plan
  unit: Magnetic
  field

School:

Date:

Teacher name:

Grade: 10

 Number present:

Absent:

Theme of the lesson

Lorentz
  force. Motion of a charged particle in the magnetic field

Learning objectives that are achieved at
  this lesson (Subject Programme reference)

·
  to
  investigate the effect of a magnetic field on moving charged particles;

Lesson
  objectives

By the end of this lesson, students will be able to:
·
  Calculate
  the the
  magnetic flux density of the magnetic field;
·
  Calculate
  the centripetal force provided by the magnetic field;
·
  Calculate the
  speed of the
charged
  particles;
·
  Describe
  and analyse qualitatively the deflection of beams of charged particles by uniform
  electric and uniform magnetic fields;
·
  Describe
  the effects of magnetic fields on moving charges;
·
  Explain
  how electric and magnetic fields can be used in velocity selection;
·
  Explain
  the main principles of one method for the determination of   and
  e/me for electrons;

Assessment
  criteria

Application
Calculate the the magnetic
  flux density of the magnetic field;
Calculate the centripetal force provided by the
  magnetic field;
Calculate the speed of the charged
  particles;
Analysis
Describe and analyse qualitatively the deflection of
  beams of charged particles by uniform electric and uniform magnetic fields;
Describe the effects of magnetic fields on moving
  charges;
Explain how electric and magnetic fields can be used
  in velocity selection;
Explain the main principles of one method for the
  determination of   and e/me
  for electrons;

Language
  objectives

Subject-specific vocabulary & terminology
magnetic force on a moving charge
a beam of electrons
electron gun
Fleming’s left-hand rule
deflected up the page
deflected down the page
into the page
out of page
the magnetic flux density B (strength of the
  magnetic field)
the charge Q on the particle
the speed v of the particle
Useful set(s) of phrases for dialogue/writing
A charged particle entering at right angles to a uniform
  magnetic field describes a circular path because the magnetic force is
  perpendicular to
the
  velocity.

Type of
  differentiation

Differentiated poster-session ,
  Collaborative Learning, Progressive Task with Digital resources

Values instilled
  at the lesson

Safety, Consideration to others, Co-operation,
  Opportunity for Life-Long Learning, Academic Integrity and Transparency,
  Respect for Self and Others

Cross-curricular links

Mathematics,
  Chemistry

ICT skills

Research skills, use of video as introduction

Previous
  learning

Grade
  8: magnetic fields; representation of fields by field lines; fields of
  permanent magnets
Grade 8: electrical equations: V = IR,
  P = IV

Course of the lesson

Planned
  stages of the lesson

Planned
  activities at the lesson

Resources

Beginning
(0-3 min)

(4-7 min)

Teacher:
-Introduces
  the topic of day and spelling out the learning outcome they will possess
  after the study.
1. Organizational moment to
  acquaint students with the
·
  The
  theme of the lesson
·
  The
  objectives of the lesson
·
  The
  criteria of success for the lesson
·
  The
  plan of events for the lesson

Motivation

•
  If
  the speed of the particle and radius of its path are known, then the specific
  charge/the ratio of charge to mass can be found. Then, if the charge on the
  particle is known, its mass may be calculated.
•
  The
  tracks of charged particles are made visible in a bubble chamber. Analysing
  these tracks gives information as to the sign of the charge on the particle
  and its specific charge.

Middle
8-24 min

(G) Group work.
Ask learners to divide into two  groups and research
  tasks: the charge-to-mass
  ratio of an electron and velocity
  selection of charged particles. The results of group works should be
  given in the form of presentations to be defended by learners. Assessment
  criteria should be agreed in advance.

GROUP 1: The charge-to-mass ratio of an electron
GROUP 2: Velocity selection of charged particles

(T) Teacher explanation.
The study of the new material is based on the
  explanation of the topic by the teacher accompanied by a presentation.

  25-30
  min

(I)
  Individual work. Testyourself
This question is about the velocity selector shown
in Figure 11.3.

a State the directions of the magnetic and
  electric forces on a positively charged ion travelling towards the slit S.

b The speed of the ion is given by the
  equation: v =E/B
Calculate the speed of an ion emerging from the slit
  S when the magnetic flux density is 0.30 T and the electric field strength is
  1.5 ∙ 103 V m−1.
c Explain why ions travelling at a speed
  greater than your answer to b will not emerge from the slit.

(f) Formative
  assessment.
A set
  of calculations based on the velocity selector can be used to test
  understanding of the underlying principles and use of equations.
Structured questions.
1.   A proton of kinetic energy 15
  keV travelling at right angles to a magnetic field describes
  a circle of radius of 5.0 cm. The mass of a proton is 1.7 ´ 10−27
  kg.
a    Show that the speed of the proton is 1.7 ´ 106
  m s−1.                               [3]
b    For this proton, calculate the centripetal force provided by
  the magnetic field.                                                                                [3]
c    Determine the magnetic flux density of the magnetic field that
  keeps the proton moving
  in its circular orbit.                                                                                [3]
d    How long does it take for the proton to complete one orbit?                     [2]

2.   The diagram shows a velocity-selector for charged ions. Ions of
  speed v emerge from the slit.

      The parallel plates have a
  separation of 2.4 cm and are connected to a 5.0 kV supply.
  A magnetic field is applied at right angles to the electric field between the
  plates such
  that the positively charged ions emerge from the slit of the
  velocity-selector at a speed of 6.0 ´ 106 m s−1.
  Calculate the magnetic flux density of the magnetic field.                                                                                [6]

Ending

(38-40
  min)

At the end of
  the lesson, learners reflect on their learning:
-           What
  has been learned
-           What
  remained unclear
-           What
  is necessary to work on
Where possible
  the learners could evaluate their own work as well as the work of their
  classmates using certain criteria.

Differentiation
  – how do you plan to give more support? How do you plan to challenge the more
  able learners?

Assessment
  – how are you planning to check students’ learning?

Health
  and safety regulations

·
  Multiple
  Intelligences
-
  Visual
  will watch the video
-
  Analytical
  take information from the texts

·
  Differentiation
  by questioning and dividing in group
·
  Worksheet
  with varied difficulties

Assessment – how
  are you planning to check students’ learning?
The output for
  the worksheet will serve as assessment
Questions during
  the lesson will also serve as formative assessment.

Be careful when use the laser-coder

Reflection

Were
  the lesson objectives/learning objectives realistic? Did all learners achieve
  the LO?
If
  not, why?
Did
  my planned differentiation work well?
Did
  I stick to timings?
What
  changes did I make from my plan and why?

Use the space below to reflect on your lesson.
  Answer the most relevant questions from the box on the left about your
  lesson.

Summary evaluation

What two things went really well (consider both
  teaching and learning)?
1:

2:

What two things would have improved the lesson
  (consider both teaching and learning)?
1:

2:

What have I
  learned from this lesson about the class or achievements/difficulties of
  individuals that will inform my next lesson?

file_name: 8 Motion of a charged particle in the magnetic field.docx

alt: Lesson plan Long-term plan unit:

alt: Worksheet with varied difficulties


extracted_text:
Пути
развития творческих способностей у учащихся начальной школы (из опыта работы)

   В.А.Сухомлинский писал, что «ребёнок по своей  природе -
пытливый исследователь, открыватель мира. Так пусть же перед ним откроется
чудесный мир в живых красках, ярких и трепетных звуках, в сказке и игре, в
собственном творчестве, в красоте, воодушевляющей его сердце, в стремлении
делать добро людям. Через сказку, фантазию, игру, через неповторимое
 детское творчество - верная дорога к сердцу ребёнка»

 Одним из важнейших направлений моей работы является подготовка учащихся к
творческой деятельности, к жизни в обществе, т.к.  общество ставит перед учителем
задачу воспитания нужной и полезной ему личности с общечеловеческими
ценностями. Поэтому одна из главных задач моей работы- воспитание активных,
инициативных, творчески мыслящих учащихся, которые в будущем вырастут
разносторонними людьми, творчески работающими, приносящими пользу обществу.

   Если предлагать ребёнку довольно  «гладкую дорожку» в
обучении, изучили правило, потренировались, опять повторили, но ошибок от этого
не убавилось. Если предлагать детям только работу, направленную на выполнение
заданий по образцу учителя и опирающуюся на память учащихся, то дети будут
стремиться быть исполнительными, чёткими, усидчивыми. Это, конечно, качества
положительные. Но из них не вырастут познавательные интересы и
самостоятельность мышления, способность искать и находить какие-то
нестандартные решения. Поэтому, наряду с требованиями «делай, как я», стараюсь
на каждом уроке предлагать детям проявлять своё творчество. Как же научить
ребёнка учиться творчески? В решении данной проблемы учителю может помочь
комплекс творческих заданий, развивающие игры, нетрадиционные уроки, современные
педагогические технологии. Перечислю наиболее распространенные нетрадиционные
уроки, проводимые мной: урок - сказка,урок-путешествие,урок-викторина,урок-игра,урок-
соревнование,урок-экскурсия,урок-концерт. Такие уроки позволяют активизировать
учащихся к творческой деятельности.

           В начальной школе все предметы дают
широкие возможности для развития творческой деятельности школьников в учебном
процессе.
Очень ярко выражено проявление творческих
способностей детей на уроках русского языка и литературного чтения.
Начиная с первого класса, дети учатся составлять рассказы, сказки по аналогии с
прочитанными художественными произведениями, сочиняют загадки, стихи, создают
иллюстрации. Также на этих уроках мои ученики выполняют интересные и трудные
задания: ошибки-невидимки, логические цепочки, зашифрованные слова, анаграммы, составляют
синквейны и кластеры. Самым сложным, но и самым интересным приемом организации
творческой деятельности учащихся по следам прочитанного является театрализация. Чаще
всего дети показывают отрывок произведения или басню. Одно из любимых заданий
моих учеников на уроке литературного чтения – это конкурс «Артист». Кто
с большим количеством оттенков интонаций сможет прочитать одно и то же слово
(фразу). Прошу детей пофантазировать и сказать: «Дай мне игрушку», как это
могли бы сказать дождик, гром, птичка и т.д.
                      На уроках математики развивать
творческие способности помогают такие задания, как ребусы, головоломки,
логические задачи. Детям очень нравиться выступать в роли учителя и самим
придумывать новые задачи по картинке.
                      Особое место
занимают развивающие игры, которые развивают творческий потенциал
школьника.
«Поиск аналогов»
Называется какой-либо предмет или
явление, например, вертолёт. Необходимо подобрать как можно больше его
аналогов, т. е. других предметов, сходных с ним по различным существенным при знакам.
Например, в данном случае могут быть
названы птица, бабочка (летают и
садятся); автобус, поезд (транспортные
средства); штопор (важные детали
вращаются) и др.
Эта игра
учит выделять в предмете самые разнообразные свойства и
оперировать
с каждым из них в отдельности, формирует способность
классифицировать
явления по их признакам.
«Исключение лишнего»
Берутся любые 3 слова, например, «собака», «помидор», «солнце». Надо
оставить только те слова, которые обозначают в чем-то сходные предметы, а одно
слово, лишнее, не обладающее этим общим признаком, исключить. Следует найти как
можно больше вариантов исключения лишнего слова. Не пренебрегая вариантами,
которые сразу же напрашиваются (исключить «собаку», а «помидор» и «солнце»
оставить, потому что они круглые), желательно поискать нестандартные и в то же
время очень меткие решения.
Эта игра развивает способность не только устанавливать неожи данные
связи между явлениями, но и легко переходить от одних связей к другим, не
зацикливаясь на них. Игра учит также одно временно удерживать в поле мышления
сразу несколько предметов и сравнивать их между собой.
«Новое
применение»
Называется
какой-либо хорошо известный предмет. Надо назвать как можно больше необычных
способов его применения.
Эта игра
развивает способность концентрировать внимание на одном предмете, умение
вводить его в самые разные ситуации и открывать в обычном предмете неожиданные
возможности.

Активная работа по развитию творческой личности происходит на уроках окружающего
мира, где дети часто отправляются в виртуальную экскурсию в другую страну, на
другую планету, на дно океана, а также составляют авторские проекты на разные
темы.
 Ученики
на уроках часто работают в группах и парах, где обмениваются своими мнениями,
побуждая к развитию творческого воображения друг друга.  На уроках
изобразительного искусства для развития фантазии и воображения можно использовать
такие приемы, как:
Рисование
абстрактных категорий (нарисуй, грусть, радость, звук, мысль).
Разглядывание
случайных клякс, дорисовка и преобразование их в знакомые формы и понятия:
фигурки животных, дома, цветы.
Разглядывание
облаков на небе, поиск аналогий с известными понятиями, представлениями (по
форме, цвету)
                        Творческую личность можно и обязательно нужно развивать не только на
уроках, но и на внеурочных, внеклассных, досуговых мероприятиях. Школьникам
абсолютно необходимы события, потрясающие их воображение. В моей практике уже
традиционными стали такие мероприятия как «Прощай, Азбука!», «Посвящение в читатели»,
Новогодний праздник, «Рыцарский турнир», «А ну-ка, девочки!», участие в
конкурсах «Новогодняя игрушка», «Экоёлочка», в предметных дистанционных
олимпиадах «МетаШкола», республиканском математическом конкурсе «Золотой
сундучок».

    Предлагаю вашему вниманию небольшую фотопрезентацию  о моих учениках и
наших мероприятиях.

Подводя итог, можно сказать, что самая главная задача учителя - научить ребенка
учиться, так как после школы этот процесс не заканчивается, а продолжается всю
жизнь. Необходимо правильно определить способности учащегося, максимально
раскрыть и развить его талант, направить весь его потенциал на созидание, на
помощь другим. Закончить хотелось бы выражением В.А.Сухомлинского
«Учение
не должно сводиться беспрерывному накоплению знаний, к тренировке
памяти…хочется, чтобы дети были путешественниками, открывателями и творцами в
этом мире»

file_name: Пути развития творческих способностей у учащихся начальной школы (из опыта работы).docx


extracted_text:
муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа №5»

     Рассмотрено
на
Утверждено:
     Заседании ШМО
и.о.директора школы
     Протокол №5
Воронина Е.В.________
     От «16» мая
2022 г.                                                                   приказ
№ 131
     Руководитель
ШМО                                                                 от «31»
августа 2022г.
     Полуэктова
Д.А.______

Календарно-тематическое
планирование
по
предмету английский язык
класс
2
Учитель
Хорькова М.И.
Количество
часов по учебному плану
Всего
68 часов; в неделю 2 часа.

№

Тема урока

План

Факт

1.

Тема знакомство. Введение лексики.

01.09

01.09

2.

Изучение алфавита от a до h.

05.09

05.09

3.

Изучение алфавита от i до q.

08.09

08.09

4.

Изучение алфавита от r до z.

12.09

12.09

5.

Чтение буквосочетаний sh, ch.

15.09

15.09

6.

Чтение буквосочетаний th, ph.

19.09

19.09

7.

Заглавные буквы алфавита

22.09

22.09

8.

Представление себя и других. Введение лексики.

26.09

26.09

9.

«Моя семья». Обучение диалогической
  речи.

29.09

29.09

10.

Обучение монологической речи.

03.10

03.10

11.

Закрепление лексики по теме.

06.10

06.10

12.

Входящий контроль.

10.10

10.10

13.

Анализ к/р. «Мой дом». Введение новой
  лексики.

13.10

13.10

14.

Обучение диалогической речи.

17.10

17.10

15.

Обучение аудированию.

20.10

20.10

16.

Отработка лексики в упражнениях.

24.10

24.10

17.

Обучение монологической речи по теме.

27.10

27.10

18.

Обучение чтению «Сады в России»

07.11

07.11

19.

Обучение аудированию. Сказка «Городская
  и деревенская мышь».

10.11

10.11

20.

Закрепление пройденного материала.

14.11

14.11

21.

Урок рефлексии.

17.11

17.11

22.

«Мой день рождения». Введение новой
  лексики.

21.11

21.11

23.

Отработка лексики в упражнениях.

24.11

24.11

24.

«Еда». Введение новой лексики.

28.11

28.11

25.

Формирование навыков говорения по теме
  «Еда».

01.12

01.12

26.

Обучение монологической речи по теме
  «Еда».

05.12

05.12

27.

Обучение письменной речи по теме «Мой
  день рождения».

08.12

08.12

28.

Обучение аудированию по теме «Мой день
  рождения».

12.12

12.12

29.

Обучение чтению. Сказка «Городская и
  деревенская мышь».

15.12

15.12

30.

Контроль навыков говорения и чтения.

19.12

19.12

31.

«Мои животные». Введение новой лексики.

22.12

22.12

32.

Формирование навыков говорения и
  аудирования

26.12

26.12

33.

«В цирке». Введение новой лексики.

09.01

09.01

34.

Формирование
  навыков говорения и письма о том, что ты умеешь делать.

12.01

12.01

35.

Обучение чтению. «Мои животные».

16.01

16.01

36.

Формирование навыков чтения по теме.

19.01

19.01

37.

Обучение монологической речи на тему
  «Домашние животные в России и Великобритании».

23.01

23.01

38.

Обучение чтению. Сказка «Городская и
  деревенская мышь».

26.01

26.01

39.

Промежуточный контроль.

30.01

30.01

40.

Анализ к/р. «Мои игрушки». Введение
  новой лексики.

02.02

02.02

41.

Отработка лексики и грамматики в
  упражнениях.

06.02

06.02

42.

Обучение аудированию. «Мои игрушки».

09.02

09.02

43.

Формирование навыков говорения и письма
  по теме.

13.02

13.02

44.

Отработка навыков
  чтения с извлечением главной информации  «Мой питомец».

16.02

16.02

45.

Обучение монологической речи по теме.

20.02

20.02

46.

Обучение чтению. Сказка «Городская и
  деревенская мышь».

27.02

27.02

47.

Закрепление пройденного материала.

02.03

02.03

48.

Урок самоконтроля

06.03

06.03

49.

 «Мои праздники». Введение новой
  лексики.

09.03

09.03

50.

Формирование навыков говорения по теме.

13.03

13.03

51.

Обучение диалогической речи. «Одежда».

16.03

16.03

52.

Формирование навыков аудирования и
  говорения по теме

27.03

27.03

53.

Формирование лексических навыков,
  аудирования и чтения.

30.03

30.03

54.

Активизация лексики по картинке.

03.04

03.04

55.

Обучение чтению. Сказка «Городская и
  деревенская мышь».

06.04

06.04

56.

Закрепление пройденного материала.

10.04

10.04

57.

Урок рефлексии.

13.04

13.04

58.

Повторение изученного.

17.04

17.04

59.

Подготовка к итоговой работе.

20.04

20.04

60.

Итоговая контрольная работа.

24.04

24.04

61.

Анализ к/р. Повторение.

27.04

27.04

62.

Повторение изученного за год.

04.05

04.05

63.

Резерв.

11.05

11.05

64.

Резерв. 1

15.05

15.05

65.

Резерв. 2

18.05

18.05

66.

Резерв. Урок обобщения и повторения.

22.05

22.05

67.

Резервный урок обобщения и повторения. 1

25.05

25.05

68.

Резерв. Урок обобщения и повторения. 2

27.05

27.05

file_name: 2 класс ктп англ.яз Хорькова М.И..docx

alt: Средняя общеобразовательная школа №5»

alt: Тема урока План Факт 1

title: Календарно-тематическое планирование 2 класс к УМК "Английский в фокусе"


extracted_text:
Муниципальное
дошкольное общеобразовательное учреждение детский сад «Колосок»»

Конспект
родительского собрания
в
форме совместного досуга
по
теме: «Огонь – наш друг, огонь – наш враг»
(Пожарная
безопасность)

.

Разработала

Воспитатель:
Гончарова
Н.В.

с.
Новоегорьевское 2017 г.

Конспект
родительского собрания в старшей группе
Тема:
«Огонь – наш друг, огонь – наш враг»

Цели:
Повышать
педагогическую компетентность родителей по проблемам обеспечения пожарной
безопасности детей.
Задачи:
-
повышения ответственности за создание условий для безопасной жизни ребёнка,
-
обучения детей соблюдения элементарных правил пожарной безопасности,
-
воспитания осознанного отношения к сохранению своего здоровья и жизни.

Предварительная
работа:
Чтение
различных произведений по заданной тематике;
Экскурсия
в пожарную часть;
Экскурсия
в библиотеку на тематическую выставку «Огонь– наш друг, огонь – наш враг»;
Оформление
памяток, консультаций  для родителей;
Планирование
выступления  работника пожарной службы.
Подготовка
концерта для родителей.

Ход:

Воспитатель: Здравствуйте,
уважаемые родители! Мы рады видеть вас  на встрече в нашей группе  за круглым
столом. Всех нас объединяют наши дети: любовь к ним и желание сделать их
счастливыми. Эта совместная встреча родителей и детей посвящена важной теме « Пожарная
безопасность детей».
В этом году мы
разработали проект «Огонь друг: огонь враг».
И это неспроста!
(Слайд
1 - 2) Огонь - друг
Огонь
– давний друг человека. С его помощью совершается много полезных дел. Без огня
невозможна жизнь на Земле. Он нужен всюду: в домах и детских садах, на заводах
и фабриках, на фермах и в сельскохозяйственном производстве. Огонь плавит руду,
помогая человеку получить металл.
Работа
самолетов космических кораблей стали возможными благодаря освоению и умелому
применению могучей силы огня.
Воспитатель:
 (Слайд 3 - 4) Огонь–символ
С обнаженными головами люди смотрят на вечный огонь у
памятников героям, беззаветно сражавшимся за Родину.
Огонь, зажженный от лучей
солнца в далекой Олимпии, несут в факельной эстафете бегуны, велосипедисты,
гребцы, гимнасты, отдавая дань благородным традициям античного мира.

Воспитатель: (Слайд 5)
Опасный  огонь
Но
иногда случается, что из верного друга огонь превращается в беспощадного
недруга, уничтожающего все на своем пути.
Трагическая
статистика заставляет задуматься; десятки детей в основном дошкольного возраста
ежегодно пополняют список жертв огня. Нередко причиной гибели детей становятся,
незнание элементарных правил поведения при пожаре, отсутствие навыков обращения
с огнем и проблемы в знании опасных свойств различных материалов и предметов,
которые могут явиться источником пожара.
Главная
задача взрослых помочь детям, начиная с дошкольного возраста, утвердится в этих
знаниях, предостеречь от беды и при этом не просто сказать « Этого делать
нельзя», а объяснить, почему нельзя и к чему это может привести.
На
нашу встречу мы пригласили работника пожарной службы___________________________________________________________________
Он
подробнее вам расскажет о проблеме пожаров на территории нашего района.
Выступление
инспектора пожарной службы.
Воспитатель: Соблюдение   правил  пожарной
безопасности должно стать для детей таким же обязательным и естественным, как
соблюдение санитарно-гигиенических правил. Помочь им в этом обязаны мы,
взрослые. Поэтому детям необходимо разъяснять опасность игр и шалостей с огнем,
правила предосторожности в обращении с электробытовыми приборами.  Научить
детей пользоваться первичными средствами пожаротушения   вызывать на помощь
пожарную охрану. Дети должны сознательно выполнять в детском саду, дома, на
улице, в лесу требования правил пожарной безопасности.
В
детском саду мы тоже планируем занятия и развлечения по правилам пожарной
безопасности и как итог нашей работы дети подготовили для вас небольшой концерт.
Дети
исполняют подготовленные номера.
Стихи
«Нам
без доброго огня,
Обойтись
никак нельзя и дня
Он надежно дружит с нами
Гонит холод, гасит мрак.

Он
приветливое пламя,
Поднимает, будто флаг.
Нам огонь хороший нужен.
И
за то ему почет,
Что
ребятам греет ужин,
Режет
сталь и хлеб печет».

«Если в комнате у
вас                                                                                слёзы
катятся из глаз,
так как дым клубами вьётся,
                            и огонь жуёт
палас
нужно мужество
найти                                                                                к
телефону подойти.

Постараться
вспомнить цифры
от нуля до девяти.                                                                                Смело
трубку в руку
взять,
«ноль-Один» суметь набрать,

И
назвать ещё
потом
Город, улицу, и дом,
И
квартиру, где живёте,                                                                                И
с каким она замком.

И
ещё сказать: «даю
вам
фамилию свою,
                  Также номер телефона,
У которого стою»

Воспитатель: Наши
девчушки-хохотушки пропоют для вас частушки.
Частушки.
Для
забавы, для
игры

Спички
в руки не
бери,
Не шути, дружок, с
огнём,

Чтобы
не жалеть
потом.

Сам
костра не разжигай,
И другим не
позволяй.
Даже  крошка огонёк,
От
пожара недалёк.

Ленту
гладила Анюта,
И
увидела подруг,
Отвлеклась
на три минуты,
И
забыла про утюг.

Тут
уж дело не до шутки.
Вот
что значит три минутки;
Ленты
нет, кругом угар,
Чуть
не сделался пожар.

Газ
на кухне, пылесос
ли,

Телевизор
и утюг,
Пусть включает только взрослый,
Наш надёжный старший друг

Пусть
мы маленького роста,
Только
рост здесь ни при чем,                                                                                Мы
всегда готовы взрослым,
Помогать в борьбе с огнём.
Воспитатель:
Девочки
нашей группы исполнят танец огня.
(Танец)
Воспитатель: Сейчас я
предлагаю родителям и детям разделиться на две команды. Команда   – «Знайки»,
команда   – «Умейки».
Выбор
жюри (педагоги, родители).
Первое
задание – игра «Доскажи словечко»
(за
каждый правильный ответ красная фишка)

1.Эта профессия
важная, самая отважная.
Злой огонь он побеждает,
Правилами предупреждает.
Он на помощь всем придет,
И спасет из тьмы угарной, Кто он? (он пожарный)

2.И в школе, в
больнице,
И в детском саду.
Стоит он на страже,
Стоит на посту.
О нем знает каждый житель,
Называется он? (огнетушитель)

З.Не «кишка
И не «шланг» называется.
Прячется он в шкаф пожарный,
Он упругий как удав
Что же это, дети? (пожарный рукав)

4.Защитит он кожу,
Защитит глаза.
В нем ты на слона похожий
Ив дыму с ним ты уверен всегда.
Не пропустит удушливый газ,
А называется он? (противогаз)

5. Рыжий зверь в
печи сидит,
Рыжий зверь на всех сердит!
Он со злости ест дрова,
Может час, а может два.
Ты его рукой не тронь,
Искусает всю ладонь, (огонь)

6.
Всех на свете я сильнее,
Всех на свете я смелее,
Никого я не боюсь,
Никому не покорюсь. (огонь)
7.
Заклубился дым угарный,
Гарью комната полна.
Что пожарный надевает?
Без чего никак нельзя? (противогаз)
8. Что за лестница такая,
Из машины вырастает,
Поднимаясь выше дома,
Всем пожарным так знакома.
(лестница
на пожарной машине)

9. Я мчусь с сиреной на пожар,
Везу я воду с пеной.
Потушим вмиг огонь и жар
Мы быстро, словно стрелы.
(пожарная
машина)

10. Победит огонь коварный
Тот, кого зовут…
(пожарный)

11.
Выпал на пол уголек,
Деревянный пол зажег.
Не смотри, не жди, не стой.
А скорей залей… (водой)

12.
Что за тесный, тесный дом?
Сто сестричек жмутся в нем.
И любая из сестричек
Может вспыхнуть, как костер.
Не шути с сестричками,
Тоненькими …(спичками)

13. Смел огонь, они смелее,
Он силен, они сильнее,
Их огнем не испугать,
Им к огню не привыкать! (пожарные)

14. Без
него мы как, без рук,
Нам он самый лучший друг,
Но порою он, ребята,
Может стать врагом заклятым! (огонь)
Воспитатель:
2. Игра «Что
нужно при пожаре?»
А сейчас поиграем в игру «Что нужно при пожаре?»
Перед вами набор картинок. Игрок должен быстро выбрать предмет нужный при
пожаре и возвратится к своей команде.
Материал:  Два набора
картинок– каска, противогаз, огнетушитель, пожарный рукав (шланг,) пожарная
машина, песок, лопата, ведро и другие и не имеющие отношения к этой профессии,
(конфета, утюг, платье, кошка, торт, стол, таблетки).
Молодцы, все справились с заданием.
Воспитатель:
3. Игра «Огонь – наш друг, огонь –
наш враг»
Следующая игра – дидактическая – «Огонь
– наш друг, огонь – наш враг»  Команда выбирает сюжетную картинку на
которой изображен огонь в разных вариантах применения (положительное –
приготовление пищи, обогрев жилья и т.д, отрицательное – пожар в лесу, горение
дома и т.д.) и объясняет, почему она ее выбрала.
Воспитатель:
4. Игра «Если
«да» - то хлопайте, если «нет» - то топайте».
Теперь игра на внимание, «Если  «да»
- то хлопайте, если «нет» - то топайте». Я буду называть вам предметы,
а вы, как только услышите название предмета, который может привести к пожару,
громко хлопайте, а если этим предметом можно играть, то громко топайте.
(Варианты слов: свечка, кубики,
зажигалка, телевизор, фломастер, утюг, конструктор, трансформер, компьютер,
спички, кукла, машинка, бенгальские огни).
Воспитатель: Мы с вами
похлопали и потопали, а сейчас покричим.
5. Игра называется «Громко «да» и
громко  «нет»».
Если предложение правильное кричим «да»,
если предложение не правильное, кричим «нет»:
При возникновении пожара звони «01»;
Если в квартире пожар, нужно громко
плакать чтобы тебя услышали соседи;
Не паникуй, если  начался пожар;
Если горит телевизор, залей его водой;
Если горит утюг, отключи его;
Всегда надо самому бороться с огнём;
Спичками можно играть, не зажигая их;
Оставлять включенные электроприборы после
их использования;
Если случился пожар, то нужно спрятаться.
Воспитатель: Мы с вами  хорошо
потрудились, давайте отдохнем.

Физкультминутка:
Спички опасны,                              (Дети
грозят пальчиком)
Их только тронь -
Сразу появиться                             (Поднимают
руки вверх,  шевелят пальчиками)
Яркий огонь!
Сначала маленький,                       (Руки
перед собой)
Потом большой, большой!            (Руки
вверх, шевелят пальчиками)
Подул ветерок
  (Дуют)
Но горит огонёк.                             (Руки
перед собой, шевелят пальчиками)
Тогда насос включаем,                   (Руки
в кулачках перед собой, периодически                                                        выпрямляем
их вниз и вверх обратно)
Воду из реки качаем.
Влево – раз, вправо – два,               (наклоны
в стороны)
Потекла ручьем вода
(ладошки сложены  вместе, извивающими
                                                            движениями
выпрямлять вперёд)
Раз, два, три, четыре
(хлопки руками)
Огонёк мы потушили.                      (вытирать пот со лба)

Воспитатель: Предлагаю вам
зарядку для ума.
6.   Решение
кроссворда.
(приложение)
Вот и подходит к концу  наша  встреча за
круглым столом.
Подведем итоги наших соревнований.
(Выступление жюри)

Воспитатель: Необходимо
помнить всегда, что жизнь, здоровье и безопасность дошкольника полностью
зависит от окружающих его взрослых!!!
Очень важно быть внимательным и
заботливыми родителями, кропотливо приучая ребёнка выполнять правила
безопасного поведения. И пусть ваши дети будут здоровы и счастливы.
Мы для Вас приготовили памятки   которые
помогут  запомнить основные правила поведения при пожаре.
(Раздать памятки)
(приложение)
Итог: Сегодня мы с вами
говорили о том, что пожары уничтожают не только материальные ценности, но и
являются причиной гибели детей.
Нам
хотелось бы донести до детей информацию о том, что огонь и друг и враг.
Надеемся, что наша совместная работа по ознакомлению с правилами пожарной
безопасности поможет детям сохранить их жизнь и здоровье.

Желаем  вам во
всем удачи
И просим каждого из вас
О самом главном, об одном:
Быть осторожными с огнем

Заключение.
Родителям предлагается по очереди высказать свои
впечатления о прошедшем собрании.
Изменилось ли ваше отношение к проблеме?
Какие открытия сделали для себя в процессе собрания?
Что вас удивило?
Что оказалось полезным для вас?
Что оказалось полезным для ваших детей?

Решение
родительского собрания:
1. Объединить усилия семьи и детского сада в
приобщении дошкольников к основам пожарной безопасности.
2. Проводить с детьми различные совместные мероприятия
познавательной,  культурно - досуговой и спортивной направленности по теме.

3. Закреплять дома представление детей о правилах пожарной безопасности;
4. Строго соблюдать  правила пожарной безопасности.

ДЛЯ ВАС, РОДИТЕЛИ
Основные правила
поведения при пожаре.
Обнаружив
пожар, постарайтесь трезво оценить ситуацию, свои силы и найти себе помощников.
1.      Прежде всего,
вызовите пожарную охрану по телефону «01» или с помощью других аварийных служб.
2.      В рискованных
ситуациях не теряйте времени и силы на спасение имущества. Главное любым
способом спасайте себя и других людей, попавших в беду.
3.      Позаботьтесь о
спасении детей и престарелых. Уведите их подальше от места пожара, так как
возможны взрывы газовых баллонов, бензобаков и быстрое распространение огня.
4.      Обязательно
направить кого-нибудь навстречу пожарным подразделениям, чтобы дать им
необходимую информацию (точный адрес, кратчайшие подъездные пути, что горит,
есть ли там люди).
Если
горит одежда на человеке. Если на вас загорелась одежда, не вздумайте бежать,
так как пламя разгорается еще сильнее. Постарайтесь быстро сбросить горящую
одежду. Вам повезло, если рядом любая лужа или сугроб снега — «ныряйте» туда.
Если их нет, то падайте на землю и катайтесь, пока не собьете пламя. Последняя
возможность накинуть на себя любую плотную ткань (пальто, одеяло и пр.),
оставив при этом голову открытой, чтобы не задохнуться продуктами горения. Не
пытайтесь снимать одежду с обожженных участков тела до обращения к врачу.
 Пожар
в квартире.
Две трети пожаров происходят в жилых домах и квартирах. И чаще всего из-за
небрежного или неумелого обращения с огнем, особенно по причине курения» на
«нетрезвую голову». Нередко происходят пожары и от неисправных или оставленных
без присмотра электроприборов. Если у вас или у ваших соседей случился пожар,
то главное сразу же вызвать пожарную охрану. Она прибудет в считанные минуты. И
если у вас нет домашнего телефона, безвыходных ситуаций не бывает: сигнал
бедствия можно подать из окна или балкона. Тем, кто прикован к постели можно
поднять необычный шум (стучать по батарее или в пол и стены, бросить в окно или
с балкона какие-то предметы и т. д.).
Загоревшийся
бытовой электроприбор.  Надо сначала обесточить, а потом позвонить по «01»
или с сотового 112 . По возможности покинуть квартиру через входную дверь.
Очень важно не забыть при этом, плотно закрыть за собой дверь горящей комнаты
это не даст распространиться огню по всей квартире. Если путь к входной двери
отрезан огнем и дымом, спасайтесь через балкон. Балконную дверь обязательно
закройте за собой. Можно перейти на нижний этаж с помощью балконного люка или к
соседям по смежному балкону.
Еще
один путь спасения через окно. Уплотните дверь в комнату любыми тряпками или
мебелью. Как только убедитесь, что ваш призыв о помощи услышан, ложитесь на
пол, где меньше дыма и жара. Таким образом, можно продержаться около получаса.
Если
горит входная дверь квартиры. Не открывайте ее, иначе огонь войдет в
квартиру. Дайте знать соседям, пусть они попытаются потушить дверь снаружи и
вызовут пожарную охрану. В это время вам лучше всего поливать дверь водой
изнутри.
Если
горит балкон или лоджия. Пожар на балконе опасен тем, что огонь может быстро
перекинуться на верхние этажи или проникнуть в квартиру. После сообщения о
загорании в пожарную охрану попробуйте справиться с пламенем любыми подручными
средствами. Если есть возможность, можно выбросить горящий предмет с балкона,
но предварительно убедившись, что внизу никого нет. Если потушить огонь не
удалось, закрывайте балконную дверь, форточку и ждите приезда пожарных на
улице.
Если
горит телевизор.
Во-первых, сразу выдерните вилку из розетки или обесточьте квартиру через
электрощит. Горящий телевизор выделяет множество токсичных веществ, поэтому
сразу же выводите всех из помещения, в первую очередь детей и стариков.
Накройте телевизор любой плотной тканью, чтобы прекратить доступ воздуха. Если
это не поможет, то через отверстие в задней стенке залейте телевизор водой. При
этом старайтесь находиться сбоку, так как может взорваться кинескоп.
Если
вы не справляетесь с ситуацией, то покиньте квартиру и вызывайте пожарных.
Только проверьте, закрыты ли все окна и форточки, иначе доступ свежего воздуха
прибавит силы огню.

Основные
правила поведения при пожаре для детей дома:

-
не играть со спичками и зажигалками дома – это одна из первых причин пожара;
-
не играть с огнем;
-
без взрослых не зажигать фейерверки, петарды;
 -нельзя
допускать прикосновения бумаги к электрической лампе;
 -нельзя
прятаться в шкафу, под кроватью;
 -при
сильном возгорании покинуть помещение;
 -не
может выйти из квартиры – выходи на балкон и громко кричи;
 -в
задымленном помещении дышать нужно через мокрую тряпку;
 -звонить
01 или с сотового 112;
 -научить
ребенка громко звать взрослого.

Основные
правила поведения при пожаре для детей дома:

-
не играть со спичками и зажигалками дома – это одна из первых причин пожара;
-
не играть с огнем;
-
без взрослых не зажигать фейерверки, петарды;
 -нельзя
допускать прикосновения бумаги к электрической лампе;
 -нельзя
прятаться в шкафу, под кроватью;
 -при
сильном возгорании покинуть помещение;
 -не
может выйти из квартиры – выходи на балкон и громко кричи;
 -в
задымленном помещении дышать нужно через мокрую тряпку;
 -звонить
01 или с сотового 112;
 -научить
ребенка громко звать взрослого.

Основные
правила поведения при пожаре для детей дома:

-
не играть со спичками и зажигалками дома – это одна из первых причин пожара;
-
не играть с огнем;
-
без взрослых не зажигать фейерверки, петарды;
 -нельзя
допускать прикосновения бумаги к электрической лампе;
 -нельзя
прятаться в шкафу, под кроватью;
 -при
сильном возгорании покинуть помещение;
 -не
может выйти из квартиры – выходи на балкон и громко кричи;
 -в
задымленном помещении дышать нужно через мокрую тряпку;
 -звонить
01 или с сотового 112;
 -научить
ребенка громко звать взрослого.

file_name: СОБРАНИЕ ОГОНЬ — круглый стол.docx

alt: Воспитатель: (Слайд 5) Опасный огонь

alt: Газ на кухне, пылесос ли,

alt: Варианты слов: с вечка, кубики, зажигалка, телевизор, фломастер, утюг, конструктор, трансформер, компьютер, спички, кукла, машинка, бенгальские огни)

alt: -нельзя прятаться в шкафу, под кроватью; -при сильном возгорании покинуть помещение; -не может выйти из квартиры – выходи на балкон и громко кричи; -в задымленном…

title: Собрание для родителей в форме круглого стола "Огонь друг или враг"


extracted_text:
Енот – полоскун.
Енот-полоскун живёт у воды. Своё прозвище
он получил за удивительную привычку : всё, что попадёт к нему в лапы, он
обязательно пополощет , то есть помоет в воде. Моет он и еду, и несъедобные
вещи. Охотится енот по ночам. Ест почти всё, что ему попадётся :лягушек, мышей,
ящериц, птичьи яйца, насекомых, жёлуди, орехи, ягоды.

Скунс.
       Скунс- зверёк с большим пушистым хвостом живёт в лесах Северной Америки.
На скунса редко  кто нападает , так как он обладает страшным оружием. В момент
опасности он стреляет в противника своей жидкостью: она отвратительно пахнет.
Если  скунс попал точно в цель, несчастная жертва не может избавиться от
ужасного запаха в течение многих  дней. Перед тем как выстрелить, скунс делает
предупреждение – высоко поднимает свой пушистый хвост.

                        Благородный олень.
Олень живёт в хвойных и лиственных лесах.
Он довольно крупное животное: длина его тела около двух метров, а весит он
триста килограммов. Рога есть только у самцов. Весной они их сбрасывают, а к
осени рога вырастают снова. Первые , покрытые нежной шёрсткой рожки начинают
пробиваться у оленят в возрасте

8  месяцев.

Пума.
       Пума-
большая и дикая кошка. Её иногда называют американским львом, хотя по размерам
она заметно меньше. Пума- хищник. Охотится она ночью, в основном на оленей.
Места обитания пума выбирает труднодоступ-ные – обычно это поросшие лесом
ущелья и каньоны.

Ягуар.

       Ягуар – угрюмый хищник .Он
живёт в тропических лесах Америки. Внешне он напоминает африканского леопарда.
Однако ягуар сильнее, массивнее, у него короткое тело и крупная тяжёлая голова.
Ягуары  охотятся на оленей , диких свиней, ловят черепах , рыбу и даже нападают
на крокодилов.

Муравьед.

       Муравьед – забавный зверь.
Он живёт в Южной Америке. Муравьедом его зовут потому, что он ест муравьёв и
термитов. Большими сильными когтями он разрывает муравейник или термитник и с
помощью своего длинного клейкого языка добывает насекомых. Зубов у муравьеда
нет, так что жевать свою добычу он не может.

Тукан.

       Тукан – это яркая и нарядная
птица. У тукана огромный  клюв. Хотя клюв этот и производит впечатление очень
тяжёлого , на самом деле он внутри полый, а поэтому совсем лёгкий.

              Ара .

       Ара –это попугай. Он самый
крупный из всех попугаев, живущих на Земле. Вес его достигает
2  килограмма. В полёте ара
развивает большую скорость. Живёт ара в тропических лесах Америки.

Пираньи.

       Небольшая, но довольно
страшная рыба- это пиранья. У неё очень сильные челюсти и острые зубы. Пираньи
всегда держатся стаями. Едва почуяв в воде кровь, они мгновенно бросаются на
свою жертву и за считанные минуты  расправляются  с ней.

                                     Жираф.

       Жираф – это самое высокое
животное в мире. Ростом он с двухэтажный дом. Благодаря своей длинной- длинной
шее жираф баз труда срывает листья с высоких деревьев.

                         Африканский  слон.

       Африканский слон- это самое
крупное животное из всех, кто живёт на суше. Самец слона весит как 5 легковых
автомобилей. При этом слон прекрасно плавает , а ходит он  совершенно бесшумно.
С помощью хобота слон может поднимать тяжести и мелкие предметы, может пить и
даже устраивать  себе душ.

Зебра.

             Зебра- это дикая
африканская лошадь. Она – основная пища львов, поэтому очень часто ей
приходится спасаться от них бегством. Здесь-то и выручает зебру её необычная
окраска: во время бега чёрно- белые полосы превращаются в однородную серую
массу , и бегущий табун  животных сливается с окружающим фоном.

Носорог.

       Впереди на носу у него два
рога: один большой, а чуть позади – другой, маленький. Эти рога – грозное
оружие, но применяет их носорог только для защиты. Питается он растениями. Хотя
носорог живёт на суше, он очень любит воду. Самое большое наслаждение для него -
принять  грязевую ванну, хорошенько поваляться в грязи.

Гиена.
       Гиена
– это хищник, но не очень крупный. Стая гиен может успешно охотится на зебр,
антилоп и других быстроногих животных. Охотятся гиены ночью. Во время погони
они могут развивать большую скорость. Гиены не брезгуют и падалью: могут доесть
то, что осталось от трапезы львов.

Лев.

       Лев- царь зверей. У него
длинная густая грива. Грива спасает голову и шею льва от зубов и когтей
соперника, когда самцы устраивают между собой схватки за место вожака стаи.
Львы так же, как тигры и леопарды, -огромные  хищные кошки. Живут и охотятся
львы небольшими стаями. Такая львиная стая называется ПРАЙД.

Горилла.

       Горилла – это самая крупная
человекообразная обезьяна, значит похожая на человека. Рост её около 2 метров.
Огромные размеры и густая тёмная шерсть гориллы производят довольно устрашающее
впечатление. На самом деле эти животные миролюбивы и доброжелательны. Они
никогда не нападают, питаются в основном листьями и молодыми побегами.

Крокодил.

       Крокодил – это самый древний
житель Земли. Они жили на нашей планете ещё в те времена, когда здесь были
динозавры! Крокодилы живут в реках , они прекрасно плавают и ныряют. Добычу
свою крокодил подстерегает, затаившись в воде. Обычно  его жертвой становятся
антилопы. Некоторые виды крокодилов нападают  на человека.

    Пеликан.

Эта  птица с
удивительным клювом. Питается он рыбой. У него огромный клюв, а в нижней его
части имеется большой кожаный мешок. Этим мешком, словно сачком, пеликан
вылавливает себе рыбу.

                              Жако .

      Жако зовут
большого попугая. Его сразу можно  узнать по окраске: сам он светло- серый , а
оперение хвоста ярко-красного цвета. Жако живёт в тропическом лесу. Он
прекрасно летает и отлично лазает по деревьям. Крепкий клюв служит ему при
этом  хорошей опорой. Питается жако орехами, бананами и другими плодами.

                         Шимпанзе.

      Шимпанзе –
это обезьяна, похожая на человека. Ростом она около 1 метра. Живут шимпанзе
семьями, спят на деревьях. Питаются они листьями, плодами, корнями растений,
насекомыми, иногда могут поймать зверька.

file_name: тексты для чтения 1 класс.docx

alt: Ягуар. Ягуар – угрюмый хищник

alt: Лев. Лев- царь зверей

alt: Жако . Жако зовут большого попугая

title: Тексты для дополнительного чтения 1 класс


extracted_text:
Муниципальное
автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский
сад 36 общеразвивающего вида»
г.
Печора

Конспект
организованной образовательной деятельности во второй группе раннего возраста
«В
гостях у сказки»

Воспитатель 1 кв.категории

Самодурова Роза
Ефимовна

Цель: Обобщать сенсорный опыт детей в разных видах
деятельности, включая все виды восприятия.
Задачи:
1. Закрепить знания детей о характерных  особенностях
одежды народной игрушки - матрёшки (платок, сарафан).
2. Упражнять детей в отчётливом воспроизведении
звукоподражаний, слов и несложных фраз, в умении отвечать на вопросы.
3. Развивать умения различать предметы, контрастные по
величине и цвету, формировать их в группы и обозначать в речи: большой, маленький,
названия основных цветов: красный, желтый, зеленый, синий.
4.Воспитывать   дружеские отношения, желание приходить
на помощь сказочному персонажу, продолжать учить работать в парах.
Пособия:
Демонстрационный: волшебная коробка с отверстиями, фонарик,
матрёшка «РНС Репка», большая и маленькая матрёшка.
Раздаточный: обручи, блоки Дьенеша, Д/И «Подбери
узор», сенсорные коробки и мышки разных цветов.
Ход НОД: Дети заходят в группу и встают «стайкой».
-Ребята, к нам сегодня пришли гости, давайте с ними
поздороваемся.
(игра для рабочего настроя «Здравствуйте!») под
музыку.
Здравствуй, солнышко – дружок, (руки вверх,
«фонарики»)
Здравствуй, носик – пятачок (указательным пальцем
показываем носик)
Здравствуйте, губки (Губками «чмокаем»)
Здравствуйте, зубки (Язычком  «пощёлкали»)
Ручки вверх подняли (поднимаем ручки вверх)
И ими помахали (машем ладошками)
А теперь все вместе: «Здравствуйте!» - сказали (хором
здороваемся)

На столе стоит коробка.
-Ребята, посмотрите какая волшебная коробка. Может там
что то есть? Как же нам узнать, что там находится? (ответы детей)
- Давайте заглянем в дырочки. (Дети рассматривают)
-Увидели что-нибудь? (ответы детей: нет, там темно)
- А как же нам тогда увидеть, что там? (предполагаемый
ответ ребенка: включить фонарик)
Воспитатель светит фонариком внутрь коробки и достаёт
матрёшку.
-Это матрёшка  из сказки «Репка», и она приглашает нас
в гости. Поиграем в сказку?
(Воспитатель открывает матрёшку, а в ней ничего нет)
-Что же делать? (Надо найти всех героев сказки)
По дорожке мы пойдём,
В гости к бабушке придём.
1.Здравствуйте, дети! Я очень рада гостям,
присаживайтесь. Я испекла для матрёшек оладушки.  Вы  мне поможете их
угостить?  (воспитатель открывает  ширму).
Ребята, какие это матрёшки? (разные – большая и маленькая)
Большой матрёшке мы дадим….(ответы детей: большие
оладушки), а маленькой?  – маленькие (каждый ребёнок выбирает один  блок
Дьенеша, группировка по обручам по размеру).
Бабушка: Спасибо, ребята. Пойду я к дедушке… (бабушку
поставим на полочку рядом с дедом)
2. Дальше  парами пойдем, в гости к внучке попадем…(Встреча
с внучкой).
Посмотрите, какой красивый у внучки сарафан.
Какого цвета сарафан? (синий) А чем украшен сарафан?  (горошками).

А что на голове у внучки? (платочек)? Какого цвета
платочек? (красный), тоже украшен горошинками, как ….сарафан. Вот она какая
красивая!
У внучки много подружек – матрёшек, одна в желтом
платочке (показываете), другая….( в синем), и т.д.
Внучка: Ребята, помогите  украсить сарафаны, подберите
 горошинки такого цвета, какой платочек на голове у матрешки.
С вами хочет подружиться матрешка в желтом
платочке,….(раздаются  матрешки и уточняется цвет) (работа в парах).
Внучка: Спасибо, ребята, какие матрешки красивые
стали!
Теперь мне можно к бабушке с дедушкой вернуться.
Воспитатель:
Мы тихонечко  пойдем, к кошке с Жучкой попадем…
3. Встреча с Жучкой и кошкой (игрушки стоят спинкам
друг к другу)
 -Ребята, кошка с собачкой Жучкой  поссорились. Надо
их помирить, давайте поиграем в игру «Дружба».
Физминутка.
Наша кошка моет носик,(потереть носик)
Наша кошка ушки трёт, (потереть ушки)
 Потому что нашу кошку,
К себе в гости Жучка ждёт.
Им двоим совсем не скучно,
Сообща всё веселей.
Вместе нюхать(вдох через нос-выдох через рот)
Вместе лаять (гаг-гав),
И мяукать (мяу-мяу), и мурлыкать (мур-мур),
И в ладоши хлопать, и ногами топать,
И, конечно, же попрыгать,
Береги своих друзей.
Жучка: Спасибо, ребята, что нас помирили… Можно нам
теперь в свою сказку вернуться.
4.Ребята, кого ещё не хватает в нашей сказке? (мышки)
Встреча с мышкой (сенсорные коробки « Пряталки»)
Мышка: Ребята, помогите  спрятать  моих друзей от
кошки. Какого цвета мышонок, такого цвета и коробочка.
Спасибо, что помогли  мышатам спрятаться от кошки, а я
побегу в свою сказку.
Ребята, мы нашли всех героев сказки? А теперь мы её
расскажем все вместе.
В конце воспитатель проговаривает сказку, выкладывая
последовательно героев сказки (дети договаривают фразы из сказки) и дарит
пальчиковый театр «Репка».
 Ребята,  вечером мы с вами поиграем в эту сказку.

file_name: НОД В гостях у сказки.docx


extracted_text:
§1. Рисунки на веб-страницах
1.1. Тег
Тег  служит для внедрения графики на страницы. На
данный момент поддерживаются форматы файлов GIF, JPG, JPEG, PNG

Атрибуты
     src
Обязательный атрибут, указывающий URL рисунка
     align
Выравнивает изображение к одной из сторон документа

left

Выравнивание по левому краю

right

Выравнивание по правому краю

center

Выравнивание по центру

bottom

Выравнивание по нижнему краю

top

Выравнивание по верхнему краю

middle

Выравнивание по середине

     alt
Выводит текст к картинке. Полезно, если браузер не
отображает графику на странице
     border
Устанавливает толщину рамки вокруг изображения в пикселах.
По умолчанию рамка не используется. При использовании изображения в качестве
гиперссылки рекомендуется установить BORDER=0, чтобы подавить цветовую
окантовку, которая появится вокруг изображения
     ismap
Сообщает, что изображение является картой-изображением на
сервере
     height
Высота картинки в пикселах или процентах. Всегда желательно
явно устанавливать этот параметр для ускорения загрузки страницы браузером
     hspace
Определяет размер свободного места в пикселах слева и справа
от изображения, улучшает внешний вид страницы, отделяя изображение от текста
     vspace
Определяет размер свободного места в пикселах сверху и снизу
от изображения, улучшает внешний вид страницы, отделяя изображение от текста
     width
Ширина картинки в пикселах или процентах. Всегда желательно
явно устанавливать этот параметр для ускорения загрузки страницы браузером

Пример

Код с использованием тега

1.2. Создание
карты изображений
            Создание карты изображения является одной из
привлекательнейших возможностей HTML, позволяющей пользователю привязывать
ссылки на другие документы к отдельным фрагментам изображений. Щелкая мышью на
отдельных частях изображения, пользователь может переходить по ссылке на
другие документы и т.п.
            Чтобы включить поддержку карты для изображения,
необходимо ввести дополнительный параметр в тэг IMG:

            Параметр USEMAP
указывает, в каком месте находится карта описываемого изображения. Карта
изображения определяет, какому участку изображения какой URL соответствует.
Карта изображения может находиться в том же документе, что и изображение, или в
другом документе. Помещение карты в другую страницу позволяет собрать все карты
изображений в одном документе (если у вас их несколько в различных документах).
Параметр map_name указывает имя карты для изображения, а предшествующий ему URL
определяет местонахождение карты. Если данный URL отсутствует, то карта с
указанным именем ищется в текущем документе.
Рассмотрим синтаксис определения карты изображения:
<MAP
NAME="map_name">
<AREA
[SHAPE="shape "] COORDS="x,y,..." [HREF="reference
"]
[NOHREF]>
</MAP>
Параметры:
     <MAP NAME="map_name">
Данный тэг определяет начало описания карты с именем
map_name.
     <AREA...>
Описывает участок изображения и ставит ему в соответствие
URL. Параметры:
     SHAPE
Необязательный параметр, указывающий на форму определяемой
области изображения. Может принимать значения:
                                    default - по умолчанию
(обычно прямоугольник)
                                    rect - прямоугольник
                                    circle - круг
                                    poly - многоугольник
произвольной формы
     COORDS
Координаты в пикселах описываемой области. Для
прямоугольника это четыре координаты левого верхнего и правого нижнего углов,
для круга - три координаты (две - центр круга, третья - радиус). Для
многоугольника это описание каждого угла в двух координатах - соответственно
число координат равно удвоенному количеству углов.
Координаты считаются с нуля, поэтому для описания области
100 на 100 используется описание:
<AREA
COORDS="0,0,99,99" ...>
HREF="url"
Описание ссылки, действия по которой будут выполняться при
щелчке мыши в заданной области.
     NOHREF
Параметр, указывающий, что ссылка отсутствует для данного
участка. По умолчанию, если не указан параметр HREF, то считается что действует
параметр NOHREF. Также, для всех неописанных участков изображения считается,
что используется параметр NOHREF.
Если две описанных области накладываются друг на друга, то
используется ссылка, принадлежащая первой из описанных областей.
     </MAP>
Данный тэг завершает описание карты изображения.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 048. Лекция по теме   Рисунки на веб-страницах.doc

alt: Рисунки на веб-страницах 1.1

alt: Создание карты изображений

title: Лекция по теме   Рисунки на веб-страницах


extracted_text:
8 класс

Вариант 1

Перепиши текст,
раскрывая скобки, вставляя, где это необходимо, пропущенные буквы и знаки
препинания. Выполните языковые разборы.

Н…где
в Подмосковье вы (не)увид..те такого изобилия густых трав п..левых цветов, как
под Звенигородом. Здесь в деревн.. Духино провел свои последние семь лет жизни
Михаил Пришвин писатель и пут..шестве(нн,н)..ик.
Его
дом ут..пающий в зелени стоит на пр..горк…(4) С круглой те(р/рр)а(с/сс)ы
открывает..ся широкая панорама реки заречные дали тихие и ласковые. Сюда в дом
пр..обрете(нн,н)ый писателем утомле(нн,н)ым скитаниями врывались восп..минания
об увл..кательных пут..шествиях. О них он рас..казывал реб..тишкам часто
приходивш..м к нему. В саду ра..саживались на ск..мейке сделан..ой самим
Пришвиным. Ребята конечно просили рас..казать о пр..ключениях.
Присев(3) к ним и глядя на
шумящие верхушки деревьев писатель всп..минал(2) (не)выдума(нн,н)ые
истории о своей жизн.. уд..влявш..й всех. Рас..казывал как появилась у него
страсть к пут..шествиям как в детстве даже пытался бежать в Америку. Но не
просто (не)поседлив..сть звала его в дорогу а неуемное желание увидеть (не)вида(нн,н)ое
и выразить словами (не)п..вторимую прелесть природы.

file_name: Подготовка к ВПР задания для 8кл_1.docx

title: Подготовка к ВПР задания для 8кл_1


extracted_text:
Приложение
9
Конспект НОД с
использованием здоровьесберегающих технологий
Тема: «Растем здоровыми и
крепкими»
Цель: Формирование
представлений о здоровье, как одной из главных ценностей жизни.
Задачи:
ü  познакомить детей с
понятием «здоровье»;
ü  формировать у детей
интерес и ценностное отношение к разным видам двигательной деятельности.
ü  воспитывать
коммуникативные качества, умение работать и играть в коллективе;
ü  воспитывать осознанное
отношение к своему здоровью.
Оборудование:
Макет «Солнышко здоровья»;
плакаты о здоровом образе жизни;
Фрукты, шпажки, тарелочки
для приготовления «Фруктового шашлычка»
Ход
НОД:
Воспитатель: - Ребята, сегодня к нам
пришло много гостей. Давайте посмотрим на них и поздороваемся, ведь когда люди
здороваются, они что желают друг другу? (Здоровья) .
А теперь я предлагаю вам присесть на стулья и
настроиться на занятие.
(Аутотренинг – под тихую музыку) :
- День наступает, природа оживает.
Солнце встает – нам светло дает.
Мы собираемся –
в долгий путь отправляемся.
Друг на друга поглядим –
про себя поговорим:
«Кто у нас хороший?
Кто у нас пригожий? »
«Все у нас хорошие!
Все у нас пригожие! »
Вот таких детей я
приглашаю на занятие.
Воспитатель:- Ребята, как вы думаете,
что значит быть здоровым?
(Ответы
детей. Особое внимание уделить правильному проговариванию слов и грамотности
высказываний)
- Хотите, я вам расскажу
старую легенду?
- Но у меня к вам
задание: в конце занятия вы должны мне сказать, где прячется здоровье?
А для этого вы должны
быть внимательными, только самые внимательные смогут ответить на этот сложный
вопрос.
Воспитатель: Слушайте легенду.
«Давным-давно на горе
Олимп жили- были боги. Стало им скучно, и решили они создать человека и
заселить планету Земля. Стали они решать: «Каким должен быть человек?» Один из
богов сказал: «Человек должен быть сильным», другой сказал: «Человек должен
быть умным», третий сказал: «Человек должен быть здоровым». Но один из богов
сказал так: «Если и сила, и ум, и здоровье – все это будет у человека, он будет
подобен нам». И решили они спрятать главное, что есть у человека – его
здоровье. Стали думать-решать, куда бы его спрятать? Один предлагал спрятать
здоровье глубоко в синем море, другой – за высокие горы. А один из богов
сказал: «Здоровье надо спрятать в самого человека! » Так и живет с давних пор
человек, пытаясь найти свое здоровье. Да вот не каждый может найти и сберечь
бесценный дар богов! »
Воспитатель: Но, мы с вами сможем укрепить
здоровье? (Ответы детей)
Есть такая поговорка: «Я
здоровье берегу, сам себе я помогу!»
(дети
повторяют за воспитателем поговорку) .
Я открою вам маленький
секрет – наше здоровье можно сравнить с солнышком, у которого много лучиков.
Эти лучики – шаги к укреплению здоровья.
Дети
подходят к макету «Солнышко здоровья»
Воспитатель: Что изображено на первом
лучике? (человек, делающий зарядку)
Много-много лет тому
назад человек должен был охотиться, плавать, бегать, прыгать, чтобы добыть себе
еду. В этом ему помогали его здоровые сильные мышцы. С тех пор так и повелось –
мышцы обожают работать. Без движения мышцам становится очень плохо, они думают,
что больше вам не нужны и засыпают. Движение развивает все мышцы, укрепляет
сердце, поэтому первый лучик –
Физкультминутка:
(дети заняли удобное и.
п.)

Трали-вали! Тили-тили!
Головою покрутили.
Потянули руки вверх -
Прочь все жалобы и стоны!
Ну-ка в стороны наклоны
Наклоняемся к ногам.
Руки вверх, теперь вперед
Выдыхаем через рот.
Поднимаем, опускаем
Выдыхать не забываем.
А теперь трудней заданье
–
Начинаем приседанья:
Сели-встали, сели-встали
Тили-тили! Трали-вали!
Хорошо! Теперь все вместе
Начали прыжки на месте.
Очень славные прыжки
Переходим на шажки!

Воспитатель: Молодцы! «Кто зарядкой
занимается – тот здоровья набирается! »
Воспитатель: Переходим к следующему
лучику. Что изображено на нем? Как вы думаете, что это может обозначать?
(Ответы детей) /на лучике изображен язычок/ правильно, это язычок, так как мы с
вами ходим не в простую группу, а в логопедическую, для нас очень важно делать
зарядку для язычка.
А
называется она «Артикуляционная гимнастика»

«Денискина зарядка»
«Улыбка»
Наш Дениска озорник
Тянет губы к ушкам
- Посмотрите, - говорит
Я теперь лягушка
«Трубочка» - Кто играет
на гитаре,
А Денис на дудочке
Губы вытянуть вперед
Узкой-узкой трубочкой
«Горка» Кончик языка в
зубки упирается
Спинку выгибает – горка
получается
Быстро-быстро с горки
вниз
На санках катится Денис
«Качели» Язычок – вверх и
вниз
На качели сел Денис
Вот качели высоко,
Вот качели низко
До чего же хорошо,
Весело Дениске
«Грибочек» Наш Дениска в
лес пошел
Под сосною гриб нашел
Поднимаем язычок –
Покажи, как рос грибок
«Лошадка»
Цок-цок-цок по мостовой –
Идет лошадка к нам с
тобой
Щелкай язычком быстрее,
Чтоб она пришла скорее

Воспитатель: Мне очень приятно, что
вы так внимательно меня слушали и у вас все хорошо получилось. Ну что,
отправляемся к следующему лучику нашего солнца.
Воспитатель: Чтобы быть крепким,
сильным, не болеть, нужно еще правильно дышать и делать массаж – это третий
лучик.
«Точечный
массаж с элементами дыхательной гимнастики»
-Греем наши ручки
(Соединить ладошки, потереть ими до нагрева)
- Греем кончик носа
(Слегка подергать кончик носа)
- Тонкий носик
(Указательный и большим пальцем слегка потянуть нос)
- Греем ушки (Указательным
и большим пальцами по ушной раковине проводим сверху вниз)
- Лебединая шейка
(Поглаживаем шею – рука от грудного отдела до подбородка)
- Носик, дыши! (Вдох
через правую ноздрю, выдох через левую. Затем наоборот.)
- Сдуем снежинку (Вдох
через нос, выдох через рот 2-3 раза)
Воспитатель: Ребята, как вы думаете,
какие гимнастики бывают? (Ответы детей)
Обобщить ответы: для языка –
артикуляционная гимнастика, чтобы лучше проговаривать звуки; для пальцев –
пальчиковая, чтобы тоже лучше разговаривать, писать и рисовать. Но есть еще
гимнастика для глаз. Вы знаете про это? Чтобы сохранить здоровыми глаза, мы с
вами сделаем гимнастику для глаз – это четвертый лучик нашего здоровья.
Гимнастика для глаз «Веселая неделька»
Всю неделю по порядку,
глазки делают зарядку.
В понедельник, как проснуться,
глазки солнцу улыбнуться,
вниз посмотрят на траву,
и обратно, в высоту
Поднять
глаза вверх, опустить их книзу, голова неподвижна; снимает глазное напряжение.
Во вторник часики-глаза
Водят взгляд туда – сюда
Ходят влево, ходят вправо
Не устанут никогда
Повернуть
глаза в правую сторону, а затем в левую, голова неподвижна. Снимает глазное
напряжение.
В среду в жмурки мы играем
Крепко глазки закрываем
Раз, два, три, четыре, пять –
Будем глазки открывать.
Жмуримся и открываем
Так игру мы продолжаем
Плотно
закрыть глаза, досчитать до 5 и широко раскрыть глаза. Упражнение для снятия
глазного напряжения.
По четвергам мы смотрим вдаль,
На это времени не жаль,
Что вблизи и что вдали
Глазки рассмотреть должны.
Смотреть
прямо перед собой, поставить палец на расстоянии 25-30 см от глаз, перевести
взор на кончик пальца и смотреть на него, опустить руку. Укрепляет мышцы глаз и
совершенствует их координацию.
В пятницу мы не зевали
Глаза по кругу побежали.
Остановка и опять
В другую сторону бежать.
Поднять
глаза вверх, вправо, вниз, влево и вверх и обратно: влево, вниз, вправо, вверх.
Совершенствует сложные движения глаз.
Хоть в субботу выходной
Мы не ленимся с тобой
Ищем взглядом уголки,
Чтобы бегали зрачки.
Посмотреть
взглядом в верхний правый угол, затем в нижний левый угол, перевести взгляд в
верхний левый угол и нижний правый. Совершенствует сложные движения глаз.
В воскресенье будем спать,
А потом пойдем гулять
Чтобы глазки закалялись-
Нужно воздухом дышать.
Закрыть
веки, массировать их с помощью круговых движений пальцев: верхнее веко от носа
в наружному краю глаз, нижнее веко от наружного края к носу, затем наоборот.
Расслабляет мышцы и улучшает кровообращение.
Без гимнастики, друзья,
Нашим глазкам жить нельзя!
Воспитатель:
А еще запомните – лучше
видит только тот,
Кто жует морковь сырую
или пьет морковный сок!
- А как вы думаете, все
ли продукты полезны? (ответы детей)
- Что вы любите есть
больше всего? (ответы детей)
- Для чего мы с вами
едим? (человек питается, чтобы жить)
Пища – не только источник
энергии, необходимой для деятельности человека, но и материал для роста и
развития.
В продуктах есть очень
важный для здоровья человека вещества – витамины, но больше всего витаминов в
свежих овощах и фруктах. Давайте порадуем свой организм витаминами, которые
живут в этих фруктах (показ яблока, мандарина, киви, винограда) – это последний
лучик нашего солнца.
Воспитатель: Я предлагаю вам сделать
вкусный и очень полезный фруктовый шашлычок. Но прежде чем приступить к
изготовлению шашлычка и к еде, что необходимо сделать? (Ответы детей). Конечно,
помыть руки, чтобы микробы с наших немытых рук не попали на пищу, а оттуда к
нам в организм.
(дети
и воспитатель моют руки)
Приготовление «фруктового шашлычка»
Воспитатель: На эти шпажки (показ)
мы нанизываем вот эти нарезанные кусочками фрукты (показ). В процессе
приготовления воспитатель оказывает помощь детям, испытывающим затруднения.
Задает вопросы: Какой из этих фруктов твой любимый? Сейчас ты нанизываешь какой
фрукт? По окончании работы желает всем приятного аппетита.
Вот и закончилось наше
маленькое путешествие под названием «Где прячется здоровье? » и вы теперь
можете ответить на вопрос»Где прячется здоровье? »
Что понравилось на
занятии? Что нового узнали? Что было самым интересным?
Воспитатель предлагает вернуться в
группу и угостить других детей «фруктовыми шашлычками». Рассказать им, что надо
вести здоровый образ жизни, заниматься гимнастикой и спортом, кушать полезные
продукты и тогда все мы будем здоровыми и сильными.

file_name: 9    Растем здоровыми и крепкими.docx

alt: Нашим глазкам жить нельзя! Воспитатель:


extracted_text:
СОДЕРЖАНИЕ

1.
  ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

4

2.   СТРУКТУРА
  И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ
  ДИСЦИПЛИНЫ

7

3.   УСЛОВИЯ
  РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

13

4.
  КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ
  ДИСЦИПЛИНЫ

14

1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ ОДБ.06 «Физическая культура»

1.1 Область применения программы
Рабочая
программа учебной дисциплины «Физическая культура» является частью основной  профессиональной
образовательной программы в соответствии с ФГОС СПО по профессии 35.01.23 Хозяйка
усадьбы (базовая подготовка).
1.2 Место дисциплины в структуре
программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих: учебная дисциплина входит в
общеобразовательный цикл.

1.3 Цели и задачи учебной дисциплины
– требования к результатам освоения дисциплины:
Содержание программы «Физическая культура»
направлена на достижение следующих целей:
- формирование
физической культуры личности будущего профессионала, востребованного на
современном рынке труда;
- развитие
физических качеств и способностей, совершенствование функциональных
возможностей организма, укрепление индивидуального здоровья;
-
формирование устойчивых мотивов и потребностей в бережном отношении к
собственному здоровью, в занятиях физкультурно-оздоровительной и
спортивно-оздоровительной деятельностью;
- овладение
технологиями современных оздоровительных систем физического воспитания,
обогащение индивидуального опыта занятий специально-прикладными физическими
упражнениями и базовыми видами спорта;
-
овладение системой профессионально и жизненно значимых практических умений и
навыков, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психического
здоровья;
-
освоение системы знаний о занятиях физической культурой, их роли и значении в
формировании здорового образа жизни и социальных ориентаций;
- приобретение
компетентности в физкультурно-оздоровительной и спортивной деятельности,
овладение навыками творческого сотрудничества в коллективных формах занятий
физическими упражнениями.
Освоение
содержания учебной дисциплины «Физическая культура» обеспечивает достижение
студентами следующих результатов:
личностных:

-
готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному
самоопределению;
-
сформированность устойчивой мотивации к здоровому образу жизни и обучению, к
целенаправленному личностному совершенствованию двигательной активности с
валеологической и профессиональной направленностью; неприятие вредных привычек:
курения, употребления алкоголя, наркотиков;
-
потребность к самостоятельному использованию физической культуры, как
составляющей доминанты здоровья;
-
приобретение личного опыта творческого использования
профессионально-оздоровительных средств и методов двигательной активности;
-
формирование личностных ценностно-смысловых ориентиров и установок, системы
значимых социальных и межличностных отношений, личностных, регулятивных,
познавательных, коммуникативных действий в процессе целенаправленной
двигательной активности, способности их использования в социальной, в том числе
профессиональной, практике;
-
готовность самостоятельно использовать в трудовых и жизненных ситуациях навыки
профессиональной адаптивной физической культуры;
-
способность к построению индивидуальной образовательной траектории
самостоятельного использования в трудовых и жизненных ситуациях навыков
профессиональной адаптивной физической культуры.
- способность
использования системы значимых социальных и межличностных отношений,
ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в
спортивной, оздоровительной и физкультурной деятельности;
- формирование
навыков сотрудничества со сверстниками, умение продуктивно общаться и
взаимодействовать в процессе физкультурно-оздоровительной и спортивной
деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно
разрешать конфликты;
-
принятие и реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни,
потребности в физическом самосовершенствовании, занятиях
спортивно-оздоровительной деятельностью;
-
умение оказывать первую помощь при занятиях спортивно-оздоровительной
деятельностью;
-
патриотизм, уважение к своему народу, чувства ответственности перед Родиной;
- готовность к служению Отечеству, его защите;
метапредметных:
- способность использовать межпредметные понятия и
универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные)
в познавательной, спортивной, физкультурной, в оздоровительной и социальной
практике;
- готовность учебного сотрудничества с преподавателями и
сверстниками с использованием специальных средств и методов двигательной
активности;
- освоение знаний, полученных в процессе теоретических,
учебно-методических и практических занятий, в области анатомии, физиологии,
психологии (возрастной и спортивной), экологии, ОБЖ;
- готовность и способность к самостоятельной
информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в
различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать
информацию по физической культуре, получаемую из различных источников;
- формирование навыков участия в различных видах
соревновательной деятельности, моделирующих профессиональную подготовку;
- умение использовать средства информационных и
коммуникационных технологий (далее - ИКТ) в решении когнитивных,
коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики,
техники безопасности, гигиены, норм информационной безопасности;
предметных:
- умение использовать разнообразные формы и виды
физкультурной деятельности для организации здорового образа жизни, активного
отдыха и досуга;
- владение современными технологиями укрепления и сохранения
здоровья, поддержания работоспособности, профилактики предупреждения
заболеваний, связанных с учебной и производственной деятельностью;
- владение основными способами самоконтроля индивидуальных
показателей здоровья, умственной и физической работоспособности, физического
развития и физических качеств;
- владение физическими упражнениями разной функциональной
направленности, использование их в режиме учебной и производственной
деятельности с целью профилактики переутомления и сохранения высокой
работоспособности;
- владение техническими приемами и двигательными действиями
базовых видов спорта, активное применение их в игровой и соревновательной
деятельности, готовность к выполнению нормативов Всероссийского физкультурно -
спортивного комплекса «Готов к труду и обороне» (ГТО).
1.4 Рекомендуемое количество часов на
освоение программы дисциплины:
максимальной учебной нагрузки обучающегося
- 84 часов, в том числе:
обязательной
аудиторной учебной нагрузки обучающегося - 84 часов.

2. СТРУКТУРА И ПРИМЕРНОЕ
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды
учебной работы

Вид
  учебной работы

Объем
  часов

  Максимальная учебная нагрузка (всего)

84

  Обязательная аудиторная учебная
  нагрузка (всего)

84

  в том числе:

       практические занятия

64

  Самостоятельная работа обучающегося
  (всего)

0

   Итоговая аттестация в форме дфк в 1 и 2 семестре

2.2 Тематический план и
содержание учебной дисциплины ОДБ.06 «Физическая культура» У

Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала, практические работы,
самостоятельная работа обучающихся

Объем часов

Уровень освоения

1
  курс 1 семестр

44/44

Раздел 1. Легкая атлетика

22

Тема
  1.1
Кроссовая
  подготовка

Содержание учебного материала

22

1

Правила поведения и техника
  безопасности на занятиях легкой атлетики

2

1

2

Практическое занятие №1
Высокий и низкий старт

2

2

3

Практическое занятие №2
Стартовый разгон, финиширование

2

2

4

Практическое занятие №3
Стартовый разгон, финиширование.
  Бег 100 м.

2

2

5

Практическое занятие №4
Эстафетный бег: 4х100, 4х400

2

2

6

Практическое занятие №5
Бег по прямой с различной скоростью

2

2

7

Практическое занятие №6
Равномерный бег на дистанцию 2000
  м. (девочки), 3000 м. (юноши)

2

2

8

Практическое занятие №7
Прыжки в длину с разбега способом
  «согнув ноги»

2

2

9

Практическое занятие №8
Прыжки в высоту способами
  «прогнувшись, перешагивания, ножницы

2

2

10

Практическое занятие №9
Метание гранаты весом 500 гр.
  девушки, 700 гр. юноши

2

2

11

Практическое занятие №10
Толкание ядра

2

2

Раздел 2 . Гимнастика

22

Тема
  2.1
Общеразвивающая
  гимнастика

Содержание учебного материала

16

1

Оздоровительная эффективность
  утренней гимнастики

2

1

2

Влияние физических упражнений на
  осанку

2

1

3

Практическое занятие №11
Общеразвивающие упражнения

2

2

4

Практическое занятие №12
Упражнения в паре с партнером

2

2

5

Практическое занятие №13
Упражнения с гантелями

2

2

6

Практическое занятие №14
Упражнения с гантелями

2

2

7

Практическое занятие №15
Упражнения с набивными мечами

2

2

8

Практическое занятие №16
Упражнения с мячом, обручем

2

2

Тема
  2.2
Здоровый
  образ жизни

Содержание учебного материала

6

1

Характеристика здорового образа
  жизни. Здоровье человека

2

2

2

Факторы риска и способы сохранения
  здоровья

2

2

Итоговое контрольное занятие

2

Итого
  за 1 семестр

44/44

1
  курс 2 семестр

40/40

Раздел 3. Спортивные игры

40

Тема
  3.1
Волейбол

Содержание учебного материала

20

1

Правила
  игры в волейбол. Техника безопасности игры в волейбол. Разучивание верхней
  передачи.

2

1

2

Разучивание жестов волейбольного
  судьи

2

1

3

Практическое занятие №17
Разучивание нижней передачи

2

1

4

Практическое занятие №18
Перемещение, передача

2

2

5

Практическое занятие №19
Подача, нападающий удар

2

2

6

Практическое занятие №20
Подача, нападающий удар

2

2

7

Практическое занятие №21
Прием мяча снизу двумя руками,
  прием мяча одной рукой

2

2

8

Практическое занятие №22
Блокирование, тактика нападения,
  тактика защиты

2

2

9

Практическое занятие №23
Игра по упрощенным правилам

2

2

10

Практическое занятие №24
Игра по упрощенным правилам

2

2

Тема
  3.2
Баскетбол

Содержание учебного материала

20

1

Техника безопасности.  Основные
  правила игры баскетбол

2

1

2

Разучивание жестов баскетбольного
  судьи

2

1

3

История создания баскетбола

2

1

4

Практическое занятие №26
Ловля и передача мяча
  двумя руками и одной на месте и в движении в парах с пассивным сопротивлением
  защитника

2

1

5

Практическое занятие №27
Ведение мяча с
  изменением направления и скорости. Ведение мяча без сопротивления защитника

2

1

6

Практическое занятие №28
Ведение мяча с пассивным
  сопротивлением защитника

2

1

7

Практическое занятие №29
Вырывание и выбивание
  мяча

2

1

8

Практическое занятие №30
Вырывание и выбивание
  мяча у игрока, сделавшего остановку

2

1

9

Практическое занятие №31
Вырывание и выбивание
  мяча у игрока, двигающегося с ведением.  Перехват мяча

2

1

Итоговое контрольное занятие

2

2

Итого
  за 2 семестр

40/40

Итого за 1  курс

84/84

Для характеристики уровня освоения учебного материала
используются следующие обозначения:
1 - ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов,
свойств)
2 - репродуктивный (выполнение деятельности по образцу,
инструкции или под руководством)
3 - продуктивный (планирование и самостоятельное
выполнение деятельности, решение проблемных задач)

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ
ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1 Требования к минимальному
материально-техническому обеспечению
Реализация программы дисциплины
требует наличия кабинета «Физическая культура».
Оборудование учебного кабинета:
- мебель: шкафы, тумбочки, столики
для демонстрации наглядного материала, стенды;
- рабочее место: парта, стул, стол,
кресло;
- спортивный зал, схемы-опоры:
средства физического воспитания, методы физического воспитания, классификация
физических упражнений, формы занятий физическими упражнениями, классификация
уроков в зависимости от решаемых задач;
- технические средства обучения:
персональный компьютер, проектор, экран;
- классная доска.
3.2 Информационное обеспечение
обучения
Перечень рекомендуемых учебных
изданий, дополнительной литературы.
Основные источники:
1. Физическая культура:
учебник и практикум для среднего профессионального образования /
А. Б. Муллер [и др.]. - Москва: Издательство Юрайт, 2019. -
424 с.
Дополнительная литература:
1. Физическая культура: учебник /
В.С. Кузнецов, Г.А. Колодницкий. - М.: КНОРУС, 2016. - 256 с. - (Среднее
профессиональное образование).

4. КОНТРОЛЬ
РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль
и оценка результатов освоения учебной дисциплины осуществляется преподавателем
в процессе проведения практических занятий, а также выполнения обучающимися индивидуальных
и групповых заданий.

Результаты обучения
(освоенные умения,
    усвоенные знания)

Виды и формы
  контроля и оценки результатов обучения

уметь:

Уметь
  определить уровень собственного здоровья по тестам.
Уметь
  составить и провести с группой комплексы упражнений утренней и
  производственной гимнастики. Уметь владеть элементами техники движений
  релаксационных, беговых, прыжковых.
Уметь
  составить комплексы физических упражнений для восстановления работоспособности
  после умственного и физического утомления.
Уметь
  применять на практике приемы массажа и самомассажа.
Уметь
  владеть техникой спортивных игр по одному из избранных видов.
Уметь
  повышать аэробную выносливость с использованием циклических видов спорта
  (кроссовая подготовка).
Уметь
  владеть системой дыхательных упражнений в процессе выполнения движений, для
  повышения работоспособности, при выполнении релаксационных упражнений.
Уметь
  определить индивидуальную оптимальную нагрузку при занятиях физическими
  упражнениями. Знать основные принципы, методы и факторы ее регуляции.

Виды
  контроля: устный опрос, практическое занятие, тестирование.

Достоинства
  устного опроса: позволяет оценить знания и кругозор студента, умение
  логически построить ответ, владение монологической речью и иные
  коммуникативные навыки, обладает большими возможностями воспитательного
  воздействия преподавателя.

знать:

Знать состояние своего здоровья,
  уметь составить и провести индивидуальные занятия двигательной активности.
Знать о роли физической культуры
  в общекультурном, профессиональном и социальном развитии человека;
способы контроля и оценка
  физического развития и физической подготовленности.
Знать основы
  здорового образа жизни.

file_name: У611 физ-ра.docx

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1.

alt: ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ

alt: Родиной; - готовность к служению

alt: ОБЖ; - готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию по физической культуре, получаемую…

alt: СТРУКТУРА И ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

alt: Общеразвивающие упражнения 2 2 4

alt: Общеразвивающие упражнения 2 2 4

alt: Для характеристики уровня освоения учебного материала используются следующие обозначения: 1 - ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств) 2 - репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции…

alt: КОНТРОЛЬ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ

title: Рабочая программа по предмету: "Физическая культура" для профессий "Хозяйка усадьбы"


file_name: задание по Excel 786.docx

title: материал по информатике


extracted_text:
Краткосрочный план урока по естествознанию

Предмет: естествознание

Школа: КГУ  СОШ № 16

Сквозная тема: Моя семья и друзья

Раздел долгосрочного плана: Живая
  природа.
Тема урока: Части тела человека

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 1

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке

1.2.3.1 называть основные части тела человека и их функции
1.1.2.1 ведение наблюдения за явлениями окружающего мира

Цели обучения

Все учащиеся смогут:

• называть основные части тела человека и их функции; вести
  наблюдение при помощи учителя.

Большинство учащихся будут уметь:

•называть части тела, показать их расположение на себе; вести
  наблюдение и фиксировать результаты при помощи таблицы.

Некоторые учащиеся смогут:

•определять части тела по их описанию; представлять результаты
  наблюдения.

Критерии успеха

- называет основные части тела человека
- указывает их функции

Языковая цель

Учащиеся могут: перечислить основные части
  тела и их функции

Лексика и терминология, специфичная для предмета:

Части тела: «руки», «ноги», «голова», «верхние конечности»,
  «нижние конечности»

Полезные выражения для диалогов и письма:

Перечисли части тела.
Что мы называли?
Задания для письма:
Подпиши части тела.

Привитие
  ценностей

уважение;
  сотрудничество

Межпредметные
  связи

математика,
  художественный труд, физическая культура

Навыки
  использования ИКТ

не
  используется

Предыдущее
  обучение

представления
  о человеке как о части живой природы

План

Планируемые сроки

Планируемые действия
  (замените записи ниже запланированными действиями)

Ресурсы

Начало
урока

Проверка домашнего задания

Организационный момент. Эмоциональный настрой.
Стратегия «Подари улыбку».
- Здравствуйте, ребята! Давайте улыбнемся друг другу,
  порадуемся
нашей встрече. Посмотрите друг на друга и улыбнитесь
Стратегия  «Бельевая веревка»
Снять картинку и определить домашнее животное или дикое.
- Почему? Доказать
Стартер. Актуализация знаний.
Метод «Загадка».
- Начнём наш урок. Предлагаю вам отгадать загадки и нарисовать
  отгадки.
(каждый работает индивидуально)
Что нам думать помогает,
От животных отличает
И всегда, и всем нужна –
Ну, конечно, …(Голова )
Я - хозяйка голове,
  Хоть сидит она на мне.
  Ей команды подаю,
  Волю выполнит мою…...шея
Вот загадка, милый друг,
  Легкая - послушай:
  Ею ложку я беру,
  Кашу буду кушать!....(руки)
Две сестрёнки—подружки
  Похожи друг на дружку,
  Рядышком бегут,
  Одна — там, другая — тут….(ноги)
- Кто у вас получился? (человечек)
-Как вы думаете, о чём пойдёт речь на уроке?
Целеполагание.
- Что мы должны узнать? (знать: части тела человека)
- Чему должны научиться? (уметь:
  показывать…. части тела)
 Тема урока :
Сегодня на уроке мы научимся  называть основные  части тела
  человека, находить их на практике и определим, зачем нужна каждая часть тела.

Карандаши, листы
фломастеры

На доске карточки со словами:
Знать: части тела человека
Уметь: показывать части тела

Середина урока

Работа в паре.
- На кого похож нарисованный человечек? (на человека)
- Что бы узнать, чего не хватает человечку, кого надо
  рассмотреть? (человека)
- Кто может стать объектом наблюдения? (можно посмотреть друг
  на друга)
- Посмотрите друг на друга и совместно
  постарайтесь определить, как устроено тело человека Результаты вы будете
  заносить в таблицу.
- В первой колонке  части тела, а во   вторую колонку –
  количество. Что это значит? (сколько их). Если не можете записать, нарисуйте

Части тела

Количество

Оценивание: Стратегия «От кулака до пяти
  пальцев».
Критерии: - Покажите столько пальцев,
  сколько вы заполнили строчек в таблице.
Физминутка
- Итак, давайте ещё раз вспомним и немного отдохнём:
Есть у каждого
И живот и голова,
А ещё есть руки, ноги:
Правая и левая.
Поворачивает шея
Головой рулит умело.
Покиваем головой
Вверх и вниз разок другой.
(Г)Исследовательская
  работа (работа в группах) 10 мин
- А
  сейчас каждая группа будет работать по определенному заданию. Ваша задача
  исследовать части тела человека.
-Давайте
  вспомним правила работы в группе.
- Не
  перебивай собеседника.
-
  Слушать и слышать друг друга.
- Не
  обижать не обижаться.
-
  Быть внимательным.
-
  Участвовать всем.
Выдаётся
  лист  А3, на котором надо обвести силуэт  куклы. Дети прикрепляют к нему
  готовые таблички с подписями каждой части тела.
1
  группа
И
  ещё надо ответить на вопрос « Зачем человеку руки?»
(с
  помощью рук человек может выполнять множество действий, основным из которых
  является возможность захватывать предметы т.е. брать, держать, писать и т.д
2
  группа
И
  ещё надо ответить на вопрос « Зачем человеку ноги?»
 (ноги
  выполняют опорную функцию (стоять, сидеть на корточках) и двигательную
  функцию (ходьба, бег, прыжки, плавание), а ещё ноги используют для введения
  внутримышечных инъекций и т.д
3
  группа
« Зачем человеку шея и голова?»
(голова часть тела в которой находятся мозг, органы зрения,
  вкуса, обоняния, слуха и рот через это человек думает, слышит, видит, кушает,
  а шея соединяет голову и туловище, позволяет голове поворачиваться и держать
  определённую позицию)
4
  группа
«
  Зачем человеку туловище?»
(в
  туловище содержатся внутренние органы, с помощью туловища мы можем
  наклонятся, поворачиваться
Взаимооценивание
  «Большой палец»
Вывод: всё,
  что вы сейчас назвали - это части тела человека, внешнее
  строение.
5 группа
Зачем нужны эти предметы
Скакалка, мяч, обруч
- Наше тело устроено так,
  чтобы мы могли прочно держаться на ногах. Голова помещена в самое надежное
  место, руки - на полпути, чтобы ими было удобно пользоваться и вверху и
  внизу, ноги – длинные и крепкие, чтобы удерживать и передвигать все тело  Физминутка

Хорошо, что дует ветер?
  (изображают ветер)
Хорошо! (хлопают в ладоши)
Хорошо идти с друзьями?
  (шагают)
Хорошо! (хлопают в ладоши)
 Хорошо прижаться к маме?
  (обнимают себя)
Хорошо! (хлопают в ладоши)
Хорошо в краю родном?
  (разводят руки в стороны)
Хорошо! (хлопают в ладоши)
Хорошо там, где наш дом?
  (изображают дом)
Хорошо! (хлопают в ладоши)
Хорошо кружиться в танце?
  (кружатся)
Хорошо! (хлопают в ладоши)
Хорошо быть казахстанцем?
  (выставляют большие пальцы) Хорошо!
-
  Какие части тела помогли нам выполнить физминутку?
1. Как по-другому называются руки
  (верхние конечности)
2. Как по-другому называются ноги?
  (нижние конечности)
Вывод:
-верхние конечности - плечо, предплечье, локоть, кисть, пальцы
-нижние
  конечности - бедро, колено, голень, стопа, пальцы.
 Задание
- Что мы делаем с помощью верхних и нижних конечностей
Обведи, то, что можно сделать с помощью рук красным цветом, с
  помощью ног синим цветом
Бегать смотреть держать ходить писать слышать
Оценивание. Стратегия «Сигналы рукой»
Критерии: - У кого нет ошибок ,
  поднимите большой палец вверх.
- 1- 2 ошибки  направьте
  большой палец руки в сторону.
- Больше двух ошибок помашите рукой
Работа с рабочей тетрадью.
(И)
  Самостоятельная работа в тетради
 (дифференцированное задание)
1.Читающие дети выполняют первое задание.
Задание: соедини части тела с их названием.
2.Нечитающие дети определяют количество разных частей тела у
  человека и вписывают в клеточки цифры.

МИНИ-ИССЛЕДОВНИЕ:
(К)Задания ,
  связанные с ограничениями:
1.Одной
  рукой откройте пенал 2.Сядьте и встаньте на одной ноге. 3.Поздороватесь с
  соседом по парте с закрытыми глазами. 4.Откройте книгу без помощи рук.
-Было
  ли вам удобно? -Хорошо ли ,когда каких-то частей в организме «не хватает»?
  -Когда так бывает?
Вывод: все
  части тела имеют огромное значение. - Людям с ограниченными возможностями в
  нашем мире очень непросто жить, поэтому нужно стараться им помогать,
  внимательно к ним относиться. Но очень часто дети смеются над такими людьми ,
  передразнивают их, показывают пальцами…
-
  Как вы думаете, нужно ли так делать ? - Вы еще маленькие, но уже можете
  помочь этим людям. - Подумайте, как вы можете помочь этим людям.
Для людей с ограниченными возможностями проводят Паралимпийские
  игры. Казахстанские спортсмены тоже участвуют в них и приносят свои победы.
Примером мужества и упорства являются Кабира Аскарова (штанга) и
  Александр Колядин (лыжник)
Рефлексия.
- О чем сегодня говорили на уроке?
- Какие части тела человека запомнили?
- А теперь давайте посмотрим на нашего человечка? Что же ему
  не хватает, дорисуйте?
-И если вам удалось все на уроке, нарисуйте человечку улыбку,
  если остались вопросы, то человечек не улыбается, а если было трудно
  изобразите грусть.

file_name: Краткосрочный план урока по естествознанию 1  класс.docx

alt: Начало урока Проверка домашнего задания

title: Открытый урок по естествознанию 1 класс