extracted_text:
Information Protection Methods
Questions:

1.
Fill in the table

1.

Computer Security

Network Security

Internet Security

Information Security

What do you know about these security
  types?

2.      Explain
(in detail) what encryption is.

3.      Explain
(in detail) what decryption is.

4.
Explain
what an encryption key is used for.

5.
Explain
what a decryption key is used for.

6.
Encryption doesn’t actually stop hackers
from stealing our data. Describe what security encryption does provide.

alt: Information Protection Methods

title: 3_Information Protection Methods_didactic_mat_2_v


extracted_text:
1. Тема  Ділова гра:
"Підбір генерального директора фірми"

2. Мета:  опрацювання методики підбору керівників на
посади шляхом визначення обов'язкових (необхідних та достатніх) вимог (якостей) до
них і самооцінки своїх власних якостей шляхом порівняння їх із
загальноприйнятими (колективно виробленими).

3. Матеріальне забезпечення:
ручка, аркуші належної форми,
зошит.

4. Вихідні данні: Додаток №1.

5. Хід виконання:

    5.1. Розглянути завдання у
Додатку № 1.
    5.2. Підвести підсумок.
    5.3. Зробити висновки.

6. Контрольні запитання.

6.1. У чому полягає суть процесу керівництва?
6.2. Які стадії включає процес керівництва колективом?
6.3. Що таке стилі керівництва?
6.4. Як класифікуються стилі керівництва?

7. Література:

     7.1. О.М.Гірняк, П.П. Лазановський «Менеджмент». Ст..102-105.

Додаток №1.

Дослідження спеціалістів дозволили встановити ряд найважливіших людських
особливостей, якостей, якими повинні володіти керівники фірм. їх умовно
об'єднують у 7 груп.
1.   Морально-етичні:
- особиста
відповідальність за доручену справу;
- чесність, добропорядність;
- чуйне й уважне відношення до
людей;
- принциповість;
- вміння
прислухатися до критики, бути самокритичним.
2.   Дисципліна й відношення
до роботи:
- працелюбність;
- дисципліна.
3.    Рівень знань:
- освіта;
- компетентність;
- ерудиція.
4.    Організаторські здібності:
- діловитість;
- ініціативність;
- вміння
працювати з підлеглими;
- вміння коротко і зрозуміло
висловлювати думки;
- вміння
писати ділові листи тощо;
- вміння
створювати корпоративний колектив;
- цілеспрямованість.
5.    Забезпечення ефективної системи
управління:
- вміння своєчасно приймати рішення;
- здатність забезпечити контроль над
виконанням рішення;
- вміння швидко орієнтуватися у
складній ситуації;
- вміння залагоджувати конфліктні
ситуації;
- вміння працювати
з керівниками різних посадових рівнів.
6.    Риси характеру:
- врівноваженість;
- наполегливість;
- комунікабельність;
- порядність;
- особиста
привабливість;
- скромність.
7.    Інші якості:
- стан здоров'я;
- стаж керівної роботи;
- вік;
- сімейний
стан;
- зовнішній вигляд (акуратність,
охайність).
Які ж вимоги до керівника є обов'язковими? Відповідь
дістанемо лише шляхом опитування.
На підставі опитування серед обов'язкових вимог (якостей)
виділяються необхідні та достатні якості керівника.
Сценарій ділової гри:
1.Вихідні дані - перелік якостей
генерального директора фірми (головного менеджера). Формулюються викладачем і
студентами. Кожна якість експериментально оцінюється балами за шкалою
(від+50 до -50 балів).
2.Складання матриці переваг.
3.Визначення необхідних і достатніх якостей
головного менеджера фірми на основі матриці переваг.

4.Самооцінка студентами своїх рис характеру в
якості головних
менеджерів
фірми.
5.Порівняльний аналіз оцінки своїх якостей.
6.Підведення підсумків ділової гри.
1.   Студенти на
основі наведеного вище переліку якостей керівника фірми визначають
найважливіші з них у дискусійному порядку і заносять у таблицю 1.
Далі у графі "Генеральний директор"
проставляється оцінка в балах за кожною характеристикою якостей на основі
виробленої колективної думки. А в графі "головний менеджер" кожен
студент проставляє ту кількість балів для кожної характеристики, яка, на його
думку, відповідає його особистості. Як приклад це показано в таблиці 2.
2. Для
визначення найважливіших (необхідних і достатніх) якостей
керівника
використовують думку студентів. Попередньо кожен студент повинен ознайомитись
із математичним апаратом обробки експертних оцінок. Одним з методів
обробки експертних оцінок є формування і розрахунок матриці переваг. У
нашому випадку формується матриця переваг якостей генерального
директора (табл.3), де m - елемент матриці, Кі – якість генерального
директора, п- кількість якостей, Vкi- абсолютна вага
якостей.
Усі якості почергово прирівнюються одна до одної. Якості, якій надається
більше
переваги, присвоюється число 2, менше переваги - 0, при рівності  9.2.

Таблиця1
ПЕРЕЛІК ЯКОСТЕЙ
ГЕНЕРАЛЬНОГО ДИРЕКТОРА (МЕНЕДЖЕРА) ФІРМИ

Якості

Характеристика
  якостей

Оцінка

Генеральний директор фірми

Головний менеджер фірми

1.Освіта

Вища
Середня
  спеціальна Незакін-чена вища Спеціаліст з управління

50 25 0 50

50 0 -ЗО ЗО

2.Професіоналізм

Так/Ні

50

50

З.Стан здоров'я

Здоровий Не зовсім здоровий

ЗО 0

40 10

4.Стаж роботи

До 5 років До 10 років До 20 років Більше 20 років

10 40 50 10

5
  25 50 30

5.Вік

До 25 років До 40 років До 50 років Більше 60 років

5
  40 50
  40 20

5
  40 50
  40 20

6.Сімейний стан

Одружений
  Неодружений

40 0

40 10

7. Компетентність

Так Ні

50 -ЗО

50 -50

8.Діловитість

Так
  Ні

50 -50

30 -20

9,Дисцигшіна

Так
  Ні

50 -50

50 -50

10.Порядність

Так
  Ні

50 -50~~-

50 -50

11 .Ініціативність

Так
  Ні

30 -ЗО

40 -40

12.Привабливісгь .

Так Ні

ЗО -ЗО

20 -20

ІЗ.Ставленнядо критики

Терпеливе
  Нетерпеливе

50 -50

40 -ЗО

Н.Прийняття рішень

Своєчасне
  Не
  своєчасне

50 -50

50 -50

по 1. Наприклад, виявлено, що якість К1 важливіша,
ніж К2. Тоді у 2-му стовпці 1 -го рядка матриці запишемо число 2, а у 2-му рядку 1 -го стовпця -число 0. Наприклад, у 1-му рядку 1-го стовбця записано число 1, що вказує на рівність цих якостей. На перетині
кожного рядка і стовбця для однієї і тієї
ж самої якості проставляємо цифру 1 (наприклад, для рядка К, і стовбця К,,
рядка К, і стовбця К2 тощо), оскільки зрозуміло, що якість саму із
собою порівняти неможливо.
Особливість даної матриці полягає в тому, що у кожному її рядку подані значення
якості у порівнянні з іншою. У побудованій для прикладу матриці показано
значення лише 8-ми якостей із 14-ти, щоб зменшити громіздкість
-Таблиця
2.
МАТРИЦЯ
ПЕРЕВАГ

т

Кі

КІ

К2

КЗ

К4

KS

Кб

К7

К8

К14

Кп

vw

1

К1

1

2

2

2

1

2

1

0

11

2

К2

0

1

2

1

1

2

1

0

8

3

КЗ

0

0

1

2

2

1

2

0

8

4

К4

0

1

0

1

1

2

1

0

6

5

К5

1

1

0

1

1

2

1

0

7

6

К6

0

0

1

0

0

і

0

1

3

7

К7

1

1

0

1

1

2

1

2

9

8

І<8

2

2

2

2

2

1

0

1

12

14

1

ш

Кп

1

Сума

розрахунків.
Насправді ж матриця може мати стільки елементів (т), скільки буде відібрано якостей для
порівняння (п). Отже, підсумовуючи значення переваг якостей по рядках, отримаємо
абсолютну вагу кожної якості генерального директора. Наприклад, К1 має абсолютну вагу Vk1 -11, для К2 Vk2=8 і т.д. Підсумувавши абсолютну вагу
всіх якостей по стовпцю Vкі, отримаємо абсолютну вагу
всіх якостей генерального директора, тобто,
Далі знаходимо відносну вагу кожної
якості:

Відносна
вага вказує на перевагу однієї якості над іншою і дає можливість проран жирувати їх для кожного
студента.

Рис 9.4. Діаграма необхідних і достатніх якостей менеджера
Далі дані студентів підсумовуються й виводиться середня
вага кожної якості.
Якщо є N студентів, то середня вага К якості V розраховується за формулою:

Тепер
можна визначити найважливіші (основні) якості керівника шляхом ранжирування цих якостей за їхніми середніми
вагами ( V).
3. Визначення необхідних і достатніх якостей генерального директора
(головного
менеджера).                                                     /
Знаючи вагу кожної з 14 якостей, можна розставити їх у порядку зменшення значень ( табл. 9.З.).
Діаграма
також будується на основі індивідуальних значень ваги кожним із студентів зокрема і порівнюється з діаграмою,
побудованою на основі середніх значень цих якостей.
На
осі абсцис розміщуються якості, кількість на осі ординат-ваги якостей (табл.9.3.). Мета роботи - виділити ті якості (достатні), без
яких претендент не може займати посаду генерального директора (головного
менеджера) ні за
яких умов. Для того, щоб знайти межу між необхідними й достатніми якостями, слід використати коефіцієнт межі (Кг = 4/3). Якщо є п
якостей, то межа буде проходити по вазі, рівній п Кг. Наприклад, п=14, то: пКг - 14гг 4/ З = 18.67.
Якості, що мають
власну вагу п Кг є достатніми.
Визначення необхідних і достатніх якостей суттєво
впливає на подальший розрахунок.
4. Студент оцінює себе як
генерального директора (головного менеджера) за шкалою вибраних якостей, тобто
визначає свою здатність займати таку посаду. Для розрахунку використовується самооцінка (С;)
окремо за необхідними
і достатніми якостями шляхом множення оцінки власної якості (Сю)

згідно зі значеннями таблиці 9.2 на її вагу (VKj) згідно з даними таблиці 3:
Сі=СКі
  xVKi;

Далі значення С. підсумовуються окремо за необхідними та достатніми
якостями, за
якими в цілому й визначається таким чином загальна самооцінка
( І.С,). Якщо значення самооцінки за необхідними якостями є вищими
за
значення
самооцінки за достатніми якостями, то це вказує на наявність у претендента
якостей, що дають йому шанси посісти посаду генерального директора. Але кінцевий висновок можна
зробити на основі порівняння значень індивідуальної самооцінки з оптимальною оцінкою
якостей генерального
директора (Соп) і середньою (С).
5. Порівняльний аналіз оцінки своїх якостей.
Знайдіть Сп для генерального директора фірми (головного
менеджера), використовуючи
максимальні бали за шкалою вибраних якостей (табл. 2) та середні ваги (V )

і=1
Порівнюється власне з Сп. Визначте якості, які слід
виховувати в собі в першу чергу. Знаходиться середнє С всієї групи і порівнюється з власним і Соп. Середнє С розраховується:

N
6. Викладач
підбиває підсумки ділової гри, зазначає позитивні моменти, оцінює учасників гри
за їхню активність.

file_name: подбор ген дир.doc

alt: Таблиця1 ПЕРЕЛІК ЯКОСТЕЙ ГЕНЕРАЛЬНОГО

alt: V Kj ) згідно з даними таблиці 3:


extracted_text:
Конструкт организации образовательной деятельности
по ПМ.03 Организация занятий по основным общеобразовательным программам
дошкольного образования
Ивановой Марии Константиновны.
(специальность 44.02.01 Дошкольное образование, группа 431)

Группа: Средняя группа (от 4
до 5 лет)
Тема: «Составление логических рассказов по
серии картинок «Как мышонок забор красил»
Образовательная
область: «Речевое развитие», «Физическое развитие»,
«Художественно-эстетическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие».
Вид
НОД: развитие речи, приобщение к художественной литературе
Форма
НОД: занятие-игра
Образовательная
технология: обучение дошкольников составлению логических рассказов по серии
картинок методами ТРИЗ.
Виды
деятельности: игровая, познавательная, двигательная, коммуникативная, восприятие
художественной литературы.
Формы
организации: индивидуальная, фронтальная
Планируемый
результат:
-Дети проявляют
активность, любознательность, инициативность, в ситуации общения.
-Дети
проявляют умение раскладывать серию картинок, слева направо в одну линию.
- Дети
демонстрируют умение определять место действие объектов на каждой картинке.
-Дети
демонстрируют умение определять время событий, изображенных на картинках серии с уточнением времени года и части суток.
-Дети
демонстрируют умение находить главных героев и объекты на всех картинках серии.
-В процессе ситуации успеха в игровой деятельности дети проявляют
уверенность в себе, положительную самооценку.
-Дети
демонстрируют связную речь (диалогическую
и монологическую).
-Дети
демонстрируют умение делать обобщения, узнавая игровое действие по схеме.
-Дети
демонстрируют умение называть действия героев и умеют делать умозаключения, с
какой целью совершаются эти действия.
-Дети
выделяют последовательность действия, необходимые для составления логически
верное версии по серии картинок
-Дети демонстрируют умение детей составлять
связный рассказ на основе последовательно выложенной серии картинок
Цель:
развитие
связной речи у детей в процессе обучения составлению логических рассказов по
серии картинок «Как мышонок забор красил» методами ТРИЗ.

Задачи воспитательной деятельности

Задачи с учётом индивидуальных особенностей воспитанников группы

Воспитательные:
-воспитывать уважительное отношение в процессе взаимодействия со
  взрослым и сверстниками;
-воспитывать уверенность в себе, положительную самооценку
  посредством создания ситуации успеха в игровой деятельности;
Развивающие:
-развивать
  любознательность, инициативность в ситуации общения.
-развивать у детей
  связную речь (диалогическую, монологическую);
Обучающие:
-учить ребенка
  раскладывать серию картинок, слева направо в одну линию;
-учить детей
  запоминать схему этапа.
-формировать у детей
  положительную самооценку, уверенность в себе;
-учить ребенка
  определять место действие объектов на каждой картинке и делать обобщение;
-учить
  детей определять время событий, изображённых на картинках, с уточнением
  времени года и части суток;
-учить ребенка
  находить главных героев и объекты на всех картинках серии;
-учить делать
  обобщения (в событиях всегда есть действующие лица и предметы);
-учить
  детей называть действия героев и умеют делать умозаключения, с какой целью
  совершаются эти действия;
-учить детей
  устанавливать логическую последовательность действий, опираясь на сюжет
  каждой картинки;
-учить
  детей составлять связный рассказ на основе последовательно выложенной серии
  картинок;

Воспитывать
  у Никиты умение слушать собеседника, не перебивая без надобности.
Развивать
  у Вики силу голоса.
Развивать
  у Вовы умение отвечать полным предложением на обращенный вопрос.

Список использованной
литературы:
•
ОТ
РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Образовательная программа дошкольного образования  / Под
ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой.  3-е изд., испр. и доп. М.:
МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2015. – 368 с.
•
Федеральный
государственный образовательный стандарт дошкольного образования / Министерство
образования и науки Российской Федерации приказ от 17 октября 2013 г. N 1155.
•
Сидорчук
Т.А., Лелюх С.В. Обучение дошкольников составлению логических рассказов по
серии картинок: Методич. пособие. – М.: АРКТИ, 2017. – 28 с.: ил. – (Растём
умными (Технология ТРИЗ))
Принципы дошкольного
образования (ФГОС ДО):
•
построение
образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого
ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего
образования, становится объектом образования;
•
содействие
и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником
(субъектом) образования;
•
поддержка
инициативы детей в различных видах деятельности;
•
формирование
познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах
деятельности;
•
возрастная
адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов
возрасту и особенностям развития).
Принципы
развития речи:
•
принцип
взаимосвязи работы над различными сторонами речи;
•
принцип
активной речевой практики;
•
принцип
обогащения мотивации речевой деятельности.
Принципы
воспитания:
•
формирование
личностного стиля взаимоотношений со сверстниками и педагогом;
•
создание
положительного эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъема;
•
воспитание
через взаимодействие.
Принципы
обучения:
•
принцип
доступности;
•
принцип
наглядности;
•
принцип
прочности;
•
принцип
сознательности;
•
принцип
активности;
•
принцип
деятельности;
•
принцип
индивидуального подхода.
Методы воспитания:
•
методы
формирования социального опыта: игра.
•
методы
осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности: беседа,
рассказ.
•
методы
стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном
процессе: поощрение, игровые ситуации.
Методы обучения: беседа, демонстрация,
упражнение, стимулирование занимательным содержанием, создание проблемной
ситуации, показ, инструкция, частично-поисковый метод, создание ситуации
успеха.
Методы ТРИЗ: мозговой штурм.
Средства воспитания и
обучения: Наглядные (серия картинок «Как мышонок забор красил», мольберт с
магнитами, схемы этапов), игрушка мышка.
Предварительная работа:
беседа
«Компас и его история».
Задача: обогащать словарь
детей словами: «схема», «компас».
Описание: - Ребята, представьте,
что вы следопыты. Вы находитесь в пустыне. Конца и края не видно. Как
определить куда идти? (После нескольких попыток дети приходят к выводу, что
нужен специальный прибор для определения направления движения). Действительно,
есть такой прибор, который указывает направление сторон света. Он называется
кОмпас (воспитатель показывает детям компас). Если на небе нет солнца,
звёзд, то компас всегда укажет тебе стороны света. Давным-давно в древние
времена люди стали ориентироваться, то есть определять направление своих
путешествий Солнцу, Луне и звездам. Ведь и солнце, и луна и звёзды в
определенное время суток всегда находится в одном и том же месте. Поэтому они и
являются хорошими ориентирами.
И вот древние ученые
решили, что им надо как-то закрепить в пространстве местоположение этих ориентиров
- солнца, луны и звезд. то есть ученые условно разделили окружающее нас
пространство на четыре стороны света - Юг, Север, Восток и Запад. Если встать
лицом к северу, то справа будет Восток, а слева - Запад. теперь давайте
рассмотрим наш компас. Сейчас я расскажу, как им пользоваться. Установите
компас горизонтально, отпустите тормоз, если он есть. Стрелка установится
напротив Северного полюса. Поворачиваясь вслед за стрелкой, нужно встать лицом
к северу. Сзади будет юг, слева - Запад, справа - Восток. эти же стороны света
указанный на круговой шкале компаса. Давайте определим север, юг, запад и
восток. (Дети рассматривают компас, определяют части света)
Ход ОД:

Последовательность деятельности

Методы

Деятельность педагога

Деятельность детей

Планируемый результат

1.Мотивация на
  совместную деятельность
Задача:
-заинтересовать
  детей предстоящей деятельностью;
-развивать
  любознательность, инициативность в ситуации общения.
-воспитывать
  уважительное отношение в процессе взаимодействия со взрослым и сверстниками;

Беседа.
Стимулирование
  занимательным содержанием.
Создание проблемной
  ситуации.
Демонстрация.
Частично-поисковый
  метод.

Воспитатель
  проводит коммуникативную игру и начинает мотивацию на предстоящею
  деятельность.
-Ребята,
  давайте встанем в круг и поздороваемся друг с другом.
«Доброе
  утро улыбчивым лицам!
Доброе
  утро солнцу и птицам!
Пусть
  каждый становится добрым, доверчивым.
Пусть
  доброе утро продлится до вечера!»
Воспитатель
  предлагает детям сесть на стульчики полукругом на ковре.
- Ребята, к нам в
  гости пришел мальчик по имени Ваня. Давайте с ним поздороваемся.
-Здравствуй, Ваня!
-Ребята, посмотрите,
  что это у Вани в руках?
-Правильно, какие-то
  картинки, но Ваня какой-то грустный, интересно, что же у него случилось?
-Ребята, Ваня хотел с
  вами поделиться одной очень интересной историей, но картинки перепутал ветер,
  а без них он не сможет рассказать нам историю. Давайте поможем Ване.
-Ребята, а как мы
  можем помочь?

Дети активно
  участвуют в диалоге, внимательно слушают педагога, эмоционально откликаются
  на игровую ситуацию.

-Дети
  проявляют интерес к предстоящей деятельности.
-Дети проявляют
  активность, любознательность, инициативность, в ситуации общения.
-Дети проявляют
  уважительное отношение в процессе взаимодействия со взрослым и сверстниками.

2.Основной этап
2.1. «Паровозик
  из картинок»
Задача:
-учить
  ребенка раскладывать серию картинок, слева направо в одну линию;
-развивать
  любознательность, инициативность в ситуации общения;

Демонстрация.
Стимулирование
  занимательным содержанием.
Частично-поисковый
  метод.
Мозговой
  штурм.

Воспитатель
  предлагает детям аккуратно разложить картинки в произвольной
  последовательности слева направо.
- Ребята, посмотрите,
  перед вами лежат картинки.
- Я вам предлагаю
  разложить их аккуратно в одну линию слева направо.  Посмотрите, получился вот
  такой паровозик.
Воспитатель
  размещает схему данного этапа на магнитную доску.

Рассматривают
  и раскладывают картинки.

-Дети проявляют умение раскладывать серию картинок, слева
  направо в одну линию.
-Дети проявляют
  активность, любознательность, инициативность, в ситуации общения.

2.2. «Назови
  место, где происходят события»
Задача:
-развивать
  у детей творческое воображение в процессе совместной деятельности по
  достижению игровой цели;
-формировать
  у детей положительную самооценку, уверенность в себе;
-развивать
  у детей связную речь (диалогическую, монологическую);
-учить
  ребенка определять место действие объектов на каждой картинке и делать
  обобщение;

Беседа.
Демонстрация.
Стимулирование
  занимательным содержанием.
Частично-поисковый
  метод.
Создание
  ситуации успеха.
Мозговой штурм.

Воспитатель
  предлагает детям, глядя на картинки, найти место, где происходят события, и
  как можно точнее обозначить его словом.
-Ребята,
  посмотрите на все картинки и скажите, как вы думаете, в каком месте
  происходят события, изображённые на картинках?
-Алина,
  как ты думаешь, где Ваня собирает яблоки?
-В
  каком месте?
-Почему
  ты так думаешь?
Воспитатель
  выборочно спрашивает детей.
-Ребята,
  вы такие молодцы. Какие хорошие у вас идеи.
По
  вашим ответам я сделала вот такую подсказку. Эта схема изображает компас.
  Схема означает «Назови место, где происходят события». Запомните эту схему.
Воспитатель
  размещает схему данного этапа.

Дети принимают
  активное участие в игровой ситуации. Дети строят простые предложения.
  Называют место, где происходят события.

-Дети в процессе совместной деятельности демонстрируют
  творческое воображение.
-Дети
  проявляют положительную самооценку, уверенность в себе;
-Дети демонстрируют
  связную речь (диалогическая и монологическая).
-Дети демонстрируют
  умение определять место действия объектов на каждой картинке и делать
  обобщения.

2.3. «Определи
  время событий»
Задача:
-учить
  детей определять время событий, изображённых на картинках, с уточнением
  времени года и части суток;

Беседа.
Демонстрация.
Стимулирование
  занимательным содержанием.
Мозговой штурм.

Воспитатель
  предлагает детям посмотреть внимательно на все картинки и определить, когда мальчик собирает
  яблоки, назвать время года и часть суток.
-Ребята,
  как вы думаете, в какое время года это происходит? Почему вы так решили?
-В
  какое время суток происходит это действие? Почему вы так подумали?
Воспитатель
  спрашивает всех детей.
- Ребята,
  вы такие молодцы. Действительно, Ваня собирает яблоки летним днём, а может
  быть летним утром или вечером, а может быть утром ранней осенью.
-А
  это наша следующая подсказка – схема, которая означает «Определи и назови
  время событий на картинках».
Воспитатель
  размещает схему данного этапа.

Дети внимательно
  слушают педагога, отвечают на вопросы.

-Дети
  демонстрируют умение определять время событий, изображенных на картинках, с
  уточнением времени года и части суток.

2.4. «Найди
  общих героев на всех картинках»
Задача:
-учить
  ребенка находить главных героев и объекты на всех картинках серии;
-воспитывать
  уверенность в себе, положительную самооценку посредством создания ситуации
  успеха в игровой деятельности;
-развивать
  у детей связную речь (диалогическую, монологическую);

Беседа.
Демонстрация.
Стимулирование
  занимательным содержанием.
Частично-поисковый
  метод.
Создание
  ситуации успеха.
Мозговой штурм.

Воспитатель
  предлагает детям найти главного героя на всех картинках.
-
  Ребята, присмотритесь к картинкам, как вы думаете, кто главный герой на этих
  картинках? Главный герой это тот, кто изображен на всех
  картинках.
- Главный
  герой на этих картинках Ваня.
Вася,
  почему ты так думаешь?
- Вася
  считает, потому что мальчик изображен на всех картинках. А кто ещё как
  считает?
-Ребята,
  а давайте с вами предположим
- А
  во что мальчик одет?
- По
  этим картинкам вы можете сказать о характере мальчика?
-Он
  любит трудиться? Можно сказать, что он трудолюбивый, старательный?
-Да.
-
  Молодцы

Воспитатель
  размещает схему данного этапа.

Дети отвечают на
  вопросы и высказывают свое мнение. Рассматривают картинки.

-Дети
  демонстрируют умение находить главных героев и объекты на всех картинках
  серии.
-В процессе ситуации успеха в игровой деятельности дети
  проявляют уверенность в себе, положительную самооценку.
-Дети
  демонстрируют связную речь (диалогическая и монологическая).

2.5. «Назови
  действия героя, догадайся зачем он это делает»
Задача:
-учить
  делать обобщения (в событиях всегда есть действующие лица и предметы);
-учить
  детей называть действия героев и умеют делать умозаключения, с какой целью
  совершаются эти действия;
-учить детей
  запоминать схему этапа.

Беседа.
Демонстрация.
Стимулирование
  занимательным содержанием.
Частично-поисковый
  метод.
Создание
  ситуации успеха.
Мозговой штурм.

Воспитатель
  предлагает детям назвать, какие действия на каждой картинке изображены.
-
  Рита, посмотри на все картинки и скажи, что Ваня делает?
- Для
  чего он это делает?
-
  Верно, собирает яблоки, наверное, чтобы мама сделала потом вкусное варенье
  или компот.
Воспитатель
  размещает схе данного этапа.

Дети рассматривают
  картинки и называют, что делает Ваня

-Дети
  демонстрируют умение делать обобщения, по схеме это узнавать игровое
  действие.
-Дети
  демонстрируют умение называть действия героев и умеют делать умозаключения, с
  какой целью совершаются эти действия.
-Дети запоминают
  схему этапа

2.6. «Что за
  чем?»
Задача:
-учить
  детей устанавливать логическую последовательность действий, опираясь на сюжет
  каждой картинки;
-учить детей
  запоминать схему этапа.

Беседа.
Демонстрация.
Стимулирование
  занимательным содержанием.
Частично-поисковый
  метод.
Создание
  ситуации успеха.
Мозговой штурм.

Воспитатель
  предлагает взять каждому из детей по одной картинке и рассказать, что
  изображено на картинке.
-
  Ребята, возьмите в руки ту картинку, которая ближе к вам и
  расскажите, что изображено на этой картинке?
-Что
  было раньше, что будет потом?
- Я
  вижу, что на ней изображено.....
Воспитатель
  предлагает детям положить картинки в правильной последовательности.
-
  Ребята, давайте мы с вами, разложим картинки в правильной последовательности.
  Как вы думаете, ребята, какая картинка будет первой?
-
  Какая картинка будет последней?
- А
  вот и наша подсказка. Схема, которая означает «Что за чем?».
Воспитатель
  размещает схему данного этапа.

Дети выкладывают в
  правильной последовательности картинки.

-Дети
  выделяют последовательность действия, необходимые для составления логически
  верное версии по серии картинок.

Физминутка
  «Улыбнись»
Задача:
-создать условия
  для снятия мышечного напряжения, переключению внимания на другой вид
  деятельности.

Показ.
Инструкция.
Художественное
  слово

Воспитатель
  приглашает детей пройти на ковёр, показывает движения в
  соответствии с текстом.
-Ребята, а сейчас я
  предлагаю немного поиграть с Ваней.
Быстро встаньте,
  улыбнитесь,
Выше, выше
  потянитесь.
Ну-ка плечи
  распрямите.
Поднимите,
  опустите.
Влево, вправо
  повернулись,
Руками коленей
  коснулись.
Сели - встали, сели
  - встали
И на месте
  побежали.

Дети  внимательно
  слушают и повторяют движения за воспитателем.

-У детей снято
  мышечное напряжение, переключено внимание на другой вид деятельности.

2.7. «Составь
  рассказ»
Задача:
-учить
  детей составлять связный рассказ на основе последовательно выложенной серии
  картинок;

Беседа.
Демонстрация.
Стимулирование
  занимательным содержанием.
Частично-поисковый
  метод.
Создание
  ситуации успеха.
Мозговой штурм.

Воспитатель
  предлагает детям составить рассказ по серии картинок.
-Ребята,
  давайте попробуем расшифровать историю на картинках и узнаем, что же хотел
  показать нам Ваня с помощью своих картинок, т.е. составить рассказ по серии
  картинок и представить, что же на них изображено.
1.Однажды
  в... [таком-то месте (указание либо на общее место действия, либо на место
  действия, происходящего в первом кадре)].
2.
  Указание времени года, части суток.
3.
  ... [такой-то объект (указание сквозного героя, героев на первом кадре)].
4.
  Делал (делали) ... (то-то) для ... (того-то).
5.
  Потом ... (этот же объект) (переход ко второму кадру) делал ... (действие и
  цель действия).
-
  Ребята, посмотрите на подсказку, которая обозначает "Составь
  рассказ".

Воспитатель
  предлагает детям дать название своему рассказу.
-Ребята,
  давайте каждый из вас придумает название своего рассказа.
-О
  чем нам рассказывают схемы?
-Конечно,
  они рассказывают нам историю о том, как Ваня собирал яблоки ...
- А
  вы хотите послушать мой рассказ о том, как Ваня собирал яблоки.

Воспитатель
  выразительно рассказывает   свою историю о том, как
  Ваня собирал яблоки детям по схемам.

Однажды
  в выходной день возле своего дома Ваня собирал
  яблоки в корзину. Мимо проходил ёжик и увидел корзину с яблоками. Решил ёжик
  собрать яблоки себе на иголочки. Ваня не заметил, как пришел ёжик. И
  удивился, куда же пропали все яблоки.
Я
  назову свой рассказ «Вкусный урожай»

Дети участвуют в диалоге.
  Составляют и озаглавливают свой рассказ.

-Дети
  демонстрируют умение детей составлять связный рассказ на основе
  последовательно выложенной серии картинок.

3.Подведение
  итогов
Задача:
- формировать
  у детей умение анализировать процесс и результат игровой задачи;
-совершенствовать у
  детей диалогическую форму речи: развивать умение отвечать на вопросы и
  обращения взрослого, сообщать о своих впечатлениях, желаниях.

Беседа

Воспитатель
  стимулирует детей к самоанализу собственной деятельности и спрашивает их.
-
  Ребята, что мы с вами делали с  карточками?
-
  Что было интереснее всего?
- Ребята, вы так
  хорошо играли, мне так понравилось с вами играть и Ване тоже. Ваня даже
  повеселел, потому что вы ему помогли.

Дети слушают,
  вступают в диалог. Отвечают на вопросы.

-Дети проявляют
  умение подводить итоги;
-Дети отвечают на
  вопросы и обращения знакомого взрослого, сообщать о своих впечатлениях,
  желаниях.

4.Открытость
Задача:
-ориентировать
  детей на самостоятельную деятельность.

Инструкция
  Эмоциональное стимулирование

- Ребята, посмотрите,
  Ване очень понравилось слушать ваши рассказы. Он хочет вам на память о нашей
  игре подарить вот такие замечательные раскраски. Я предлагаю вам выбрать ту
  раскраску, которая вам понравилась больше всего.
- А оставшиеся
  раскраски, я предлагаю вам, взять и подарить своим друзьям, рассказав о нашей
  сегодняшней игре.

Дети слушают
  воспитателя, принимают его подарок.

-Дети
  ориентированы на дальнейшую самостоятельную деятельность.

file_name: Konstrukt по литературе 2 (1) (1).docx

alt: Рассматривают и раскладывают картинки

alt: Делал (делали) ... (то-то) для

alt: Ваня собирал яблоки в корзину

title: Конструкт по литературе в средней группе


extracted_text:
Конспект
занятия (аппликация) в старшей группе:
«Птичка
прилетела»
Содержание:
·
продолжать формировать
представление детей о поведении птиц зимой, закреплять приемы аппликаций:
вырезать, клеить;
·
продолжать учить детей создавать аппликацию по образцу, правильно
пользоваться ножницами, вырезая нужные части бумаги и склеивать, ;
·
развивать
внимание дошкольников,
мышление, заинтересованность, последовательность, самостоятельность,
аккуратность, мелкую моторику, аккуратность в работе;
·
воспитывать
у детей желание помогать птицам зимой.
Демонстрационный
материал: иллюстрации с изображением зимних птиц, кормушка, образец —
выполненный воспитателем.
Материалы к
занятию: лист бумаги желтого цвета, красного цвета, бумага, ножницы, клей,
кисточка, салфетка.
Ход занятия в
старшей группе детского сада
1.     Организационный
момент
Психогимнастика
«Птички прилетели»
Дети стоят в кругу
Птички крылышки
расправляют,
Их к солнышку
поднимают
Можно весело
летать,
С добрым утром
всем сказать.
2. Беседа
воспитателя с детьми «Зимующие птицы»
Скажите, дети, а
какое сейчас время года?
— А каких птиц
зимой на улице мы можем увидеть?
— Как одним словом
можно назвать птиц, которые остались зимовать с нами?
— Молодцы! А
теперь угадайте загадки. Разгадав их, вы узнаете, кого мы сегодня будем
мастерить.

Это — ловкий
воробышек; это — синичка с желтым брюшком; дятел в красной шапочке;
сорока-белобока. Все эти птицы живут рядом с нами и зимой и летом.
А вот такая
замечательная птичка прилетела к нам сегодня, почему она грустная? Показывает
поделку.
Да, потому что она
одинока и проголодалась. А как мы сможем ей помочь?
А давайте посадим
ее в кормушку, которую сделала семья Ивановых, насыпьте ей зернышек, пусть она
немного покушает, а мы с вами сделаем этих птиц-друзей, которые будут
развеселят нашу птичку.
3.     Инструктаж
последовательности работы
Нам нужно отрезать
часть от листа бумаги, склеить цилиндр, затем вырезать крылышки, предварительно
нарисованные и порезать их в конце.
4.     Пальчиковая
гимнастика
Птички летают —
(машут ладошками)
Крылышками машут
(волна пальчиков)
А ладошки у деток,
(показывают ладошки)
Как крылышки у
птичек. (Машут ладошками)
5.     Продуктивная
деятельность, самостоятельная работа, индивидуальная помощь по запросу.
Далее мы переходим
к основной части нашей работы.
Последовательность
выполнения работ по изготовлению аппликации птичка
Но сначала вспомним правила поведения с ножницами (вспоминают
по очереди)
Берем лист, складываем его пополам, вырезаем.
Ножницы откладываем на край стола.
Далее смазываем одну сторону бумаги клеем и
приклеиваем, откладываем чтобы подсохло.
Берем, вырезаем крылья и прорезаем конечности.
Головка у птички сверху, а хвост будет снизу.
Крылышки располагаются по обе стороны от туловища.
Намазываем клеем и
приклеиваем.
6.     Физкультминутка
«Птички»
Птички летают,
летают (дети кружатся)
Зернышки птички
собирают (присели и имитируют птиц)
Перышки почистили,
(машут ручками по спинке)
Покружили,
полетели и тихонечко на места сели.
7.     Окончание работы
Нам осталось
приклеить птичке глаза (белые кружочки) и клювик (красный ромб). Теперь возьмем
фломастер и нарисуем глаз нашей птичке.
Ой, какие
замечательные птички у нас получились. Наша птичка очень обрадуется новым
друзьям.
Дети, а еще я
приготовила крошки хлеба, зерно, когда мы пойдем на прогулку, то повесим
кормушку и туда положим подарки для птиц.
8.     Демонстрация работ
9.     Итог. Рефлексия

Скачано с www.znanio.ru

alt: Крылышками машут (волна пальчиков)


extracted_text:
Здравствуйте,
ребята!
Сегодня мы с вами совершим
необычное путешествие и побываем в Страну «Филология» . Различные
препятствия нам могут встретиться в этой интересной стране.
А вы любите путешествовать?
Тогда смело отправляемся в путь.
С самого раннего детства
и до глубокой старости – вся жизнь человека непрерывно связана с языком. Без
языка нельзя продвинуть вперед науку, технику, искусство, то есть саму жизнь.
Сейчас нам встретятся испытания, связанные с нашим языком.
1 испытание называется «Назови одним словом»
 Угадайте о каком
слове идет речь?»
Жидкое косметическое
средство для мытья волос. Что это? – Шампунь.
Мера длины, равная ста
сантиметрам -   метр
Устройство для
замораживания продуктов - холодильник
 Подземный транспорт -   Метро
 Сумка туриста
- Рюкзак
Сахар в кусочках -   Рафинад
Помещение для обучения  в
школе –
класс Молодцы! Продолжаем наш путь.
2 испытание называется « Закончи
пословицы, крылатые выражения»
1) Век живи, … (век учись).
2)Делу время, … (потехе
час).
3) Что посеешь, … (то и
пожнёшь).
4)Сам погибай, … (а
товарища выручай)
5)В гостях хорошо,
… (а дома лучше).
6)Один за всех - …
(все – за одного).
7). Не имей 100
рублей, … (а имей 100 друзей).
8). Без труда не
вынешь … (и рыбку из пруда).
А теперь закончите
крылатые выражения:
1) Болтлив как … (сорока).
2) Изворотлив как … (уж).
3) Упрям как … (осёл)
4) Нем как … (рыба).
5)хитер как… (лиса)
6)Голоден как…(волк)
7)Труслив как…(заяц)
8)Колючий как…(еж)
Молодцы , вы успешно
справились и  с этим испытанием. Продолжим наш путь.
Книга – самый верный,
самый лучший друг.
В ней стихи и сказки, всё к твоим услугам!
Береги же книгу! Стань  ей ДРУГОМ!
Следующее испытание называется «Доскажи имя литературного героя».
Сейчас
Вам нужно вспомнить , как звали героев литературных произведений.

Кот … (Леопольд,
     Матроскин, в сапогах)
Домовёнок … (Кузя)
Папа … (Карло)
Дед… (Мазай,
     Мороз)
Старик … (Хоттабыч)
Дядя … (Стёпа,
     Фёдор)
Почтальон… (Печкин)
Барон … (Мюнхгаузен)
Али… (Баба)
Винни… (Пух)
Железный… (дровосек)
Соловей… (Разбойник)
Доктор… (Айболит)
Старуха… (Шапокляк)
Черепаха … (Тортилла)

 Умницы! А теперь я хотела бы проверить, насколько вы
внимательные читатели.
И  испытание называется  « Лучший знаток литературы»
Ответьте мне на следующие вопросы:
1.
От кого убежала посуда? (от Федоры)
2.
Кого вылепили старик со старухой из снега? (Снегурочка)
3.
Героиня какой сказки проснулась от поцелуя принца? (Спящая
красавица)
4.
Что держала в клюве Ворона в басне Крылова? (Сыр)
5.
Чем ловил Волк рыбу в сказке « Лисичка – сестричка и серый Волк
»? (хвостом)
6.
Кто из обитателей болот стал женой Царевича? (Лягушка)
7.
Какие цветы собирала падчерица в сказке – пьесе «Двенадцать
месяцев»? (подснежники)
8.
Крыса старухи Шапокляк? (Лариска)
9.
Почтальон деревни Простоквашино? (Печкин)
10. Кем
стал гадкий утёнок? (лебеди)
11. Что
попало Каю в глаз? (осколок зеркала)
12. Кто
автор сказки «Снежная королева»?
Молодцы! Я вижу, что вы любите
читать книги. В них вы постигаете наш разнообразный мир, узнаете много новых
тайн.

Вот и подошло к концу наше путешествие. Бережно относитесь к родному
языку, к великому достоянию народа –литературе.
Читайте
книги, дорожите  нашим языком, родным словом.
Закончить
нашу встречу я хотела бы отрывком из следующего стихотворения.
Много слов на Земле.
Есть слова – словно раны, слова – словно суд, –
С ними в плен не сдаются и в плен не берут.
Словом можно убить, словом можно спасти,
Словом можно полки за собой повести.
Словом можно продать, и предать, и купить,
Словом можно в разящий свинец перелить.
Но слова всем словам в языке у нас есть:
Слава, Родина, Верность, Свобода и Честь.
Пусть разменной монетой не служат они, –
Золотым эталоном их в сердце храни!

В память
о нашей встрече, я хочу Вам подарить буклет с изображением совы. Сова является
символом ума, мудрости и знаний. Пусть она принесет вам удачу в этом нелегком
труде. До новых встреч!

file_name: Посвящение в 5-ки.docx

alt: Книга – самый верный, самый лучший друг

title: Внеклассное мероприятие для учащихся 5 класса на тему "Путешествие в страну Филологию"


extracted_text:
Тема
  урока

«Числа
  от 1 до 1000. Нумерация»

УМК

«Школа
  России»

Цели
  деятельности педагога

-
  познакомить с новой счетной единицей – 1000;
-
  познакомить с образованием чисел из сотен, десятков, единиц и названием этих
  чисел.
-
  воспитывать умение образовывать трехзначные числа и верно употреблять их
  названия;
-
  развивать умения выполнять наблюдение, анализ и выводы.

Тип
  урока

Изучение
  нового материала

Планируемые
  образовательные результаты

Обучающие:
Предметные:
- знакомство с новой счетной
  единицей – 1000;
- знакомство с образованием чисел из
  сотен, десятков, единиц.
Личностные:
- принятие и осваивание роль
  обучающегося;
- осознание значение учебной
  деятельности и математики в целом.
Метапредметные:
Регулятивные:
- контроль выполнения действий;
- понимание и принятие учебной задачи;
Познавательные:
- выделение и формирование
  познавательную цель;
- применения для решения задач таких
  логических действий, как: анализ, сравнение, обобщение;
Коммуникативные:
- формирование собственного мнения;
- планирование собственной деятельности
  на уроке.

Методы
  и формы

Методы: словесный,
  наглядный, практический;
Формы: фронтальная, индивидуальная, групповая.

Оборудование

Учебник
  М.И.Моро «Математика 3 класс, 2 часть», доска, мультимедиа.

Организационная
структура урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Примечания

1.Орг.момент

-Здравствуйте
  ребята! Меня зовут, Ангелина Алексеевна. И сегодня я проведу у вас урок
  математики.
-Проверьте,
  у вас на партах должны лежать: учебник, тетрадь, школьные принадлежности,
  раздаточный материал.

Посмотрите все на меня!
Экскурсовод сегодня я.
Не теряя ни минутки,
Приглашаю вас я в путь!
Взять все знания в дорогу!
И улыбку не забудь!

Приветствие
  учителя, проверяют свою готовность

Слайд 1

2. СТИЦ. Мотивация.
  Устный счет

-
  Сегодня я хочу предложить вам отправиться на экскурсию в город Чисел. Мы
  должны посетить улицу Сложение, познакомиться с его обитателями, приобрести
  новых друзей. А вот чтобы наше путешествие началось успешно, ответьте мне на
  вопрос:
-
  10 единиц – это один ….
-
  10 десятков – это одна….
-
  10 сотен – это одна …

-
  Откройте учебники на с.41 и скажите какой раздел математики мы начинаем
  изучать.

-Давайте
  поставим цели нашего урока….

-
  Вы абсолютно правы! И мы начинаем свое путешествие!
-Как
  вы думаете, кто может жить в городе Чисел?
-Верно!
  Вот и давайте повторим числа и действия над ними.
Устный
  счет:
-
  У вас на партах лежат карточки с выражениями. Возьмите карточку №1, и
  попробуйте решить данные выражения, после мы проверим.
Карточка
  1.
Реши
  деление с остатком.
19:6=
  33:8=
15:6
  =    83:9=
-
  А теперь давайте проверим! (Учитель спрашивает конкретного ребенка, и просит
  объяснить почему получился такой ответ, после все ответы выводятся на слайд).
-
  Как мы можем проверить?
-
  Правильно! А какое правило вы вспомнили, когда решали данные выражения?
-
  Все верно! Мы с вами проверили ваши знания по теме «Деление с остатком», и я
  вижу, что вы отлично ее усвоили. А теперь возьмите карточку №2. Прочитайте
  задание и решите, после мы проверим.
Карточка
  2.
Вычисли:
75:5=
     12*6=
32*3=
     91:7=
-
  А теперь давайте проверим! (Учитель спрашивает конкретного ребенка, и просит
  объяснить почему получился такой ответ, после все ответы выводятся на слайд).
-
  А сейчас мы поиграем в игру «Назови число». Я буду читать вам задания, а вы
  по поднятой руке будете давать на них мне ответы.

Назови
  числа на 1 больше чисел 36, 27, 99. (37, 28, 100)
Назови
  «соседей» чисел 70, 49, 56. ( 69, 71; 48, 50; 55, 57)
Какие
  числа «живут» между 49 и 51, 93 и 95. (50, 94)
Назови
  все числа первой сотни, которые оканчиваются цифрой 5 (5,15,25,35,45,55,65,75,85,95)
Назовите
  число, которое следует после числа 9,99,999 (10,100,1000)
-
  Вы справились со всеми заданиями и наш автобус отправляется в путь!

Дети
  слушают учителя.

-
  десяток!
-
  сотня!
-
  тысяча!

-
  Мы начинаем изучать раздел «Число от 1 до 1000. Нумерация»!

-
  Мы на уроке познакомимся с новой числовой единицей – 1000, а также будем
  решать примеры и задачи!

-
  Числа и знаки действия!

Дети
  выполняют задания по карточкам.

19:6=3
  (ост.1)    33:8= 4 (ост.1)
15:6
  = 3 (ост.1)   83:9=9 (ост.2)

-
  Мы можем умножить частное на делитель и прибавить остаток, и у нас должно
  поучиться делимое.
-
  При решении выражений с остатками, остаток всегда должен быть меньше
  делителя.

75:5=
  (50+25):5=(50:5)+(25:5)=10+5= 15
32*3=(30+2)*3=(30*3)+(2*3)=90+6=
  96
12*6=(10+2)*6=(10*6)+(2*6)=60+17=72

91:7=(70+21):7=(70:7)+(21:7)=10+3=
  13

Дети
  по поднятой руке дают ответы на вопросы.

Слайд 2
Слайд 3

Слайд 4
Слайд 5

Слайд 6

3. Работа по теме
  урока

-
  Мы подъезжаем к остановке «Запоминайка».
-Посмотрите,
  какие интересные домики в этом районе:

-Как
  вы думаете, какие числа живут в этих домах?
-
  Давайте заселим эти дома. В первый дом мы поселим число, в котором 2 дес. 9
  ед. – что это за число? Во второй - 9 дес., в третий - 3 дес. 7 ед., в
  четвертый - 2дес. 1 ед., в пятый - 7 дес. 1 ед. и в шестой дом поселим число
  в котором 9дес. 9ед.. Все верно!

-
  Ребята, а какое число следует за числом 99? Какое это число?
-
  Как вы думаете, какие числа могут жить в домах с тремя окнами?

- Верно!
  Из данных чисел выберите трехзначные и поселите в домики: 45, 300, 50, 400,
  200,100, 32, 600, 500. Что это будут за числа?
-
  Вы правы! Ребята, а как велся счёт на первой улице? А на второй?
-Сколько
  единиц в одном десятке?
-А
  в одной сотне сколько десятков?
-
  Правильно! Прочитайте названия трёхзначных чисел на с. 41. Сначала про себя,
  а потом вслух по цепочки!

-Что
  интересного вы заметили?

-Это
  ещё раз доказывает, что счёт идёт такой же, как и в пределах 10, только
  добавляется слово сотня или его часть -сот, -ста, -сти.

-А
  теперь скажите, сколько сотен в одной тысячи?
-
  Правильно! Снова отправился наш автобус в путь. Но только он набрал скорость,
  как снова остановка «Закрепляйка».
-На
  этой остановке мы должны закрепить то, что сейчас узнали. Откройте тетради и
  запишите число и классная работа. Перед тем как мы начнем выполнять номера,
  прочитайте правило, выведенное на слайд: «Действия над сотнями выполняются
  также, как и над единицами». Начнём с №1 на странице 42.

-
  Как вы думаете, что нам нужно сделать?

-
  Верно! Первое выражение мы решим вместе. я показываю на доске, а вы
  записываете в тетради.
Итак,
  8 сот + 1 сот =9 сот =900.
Точно
  также мы работаем по аналогии со всеми остальными выражениями.
(Далее
  дети выходят к доске и решают данные выражения с объяснением).
-
  Последний столбик мы решаем самостоятельно в тетради, потом проверим. (после
  решения учитель спрашивает двух учеников, а также верные ответы появляются на
  слайде).

-
  В них живут двузначные числа!
-
  29!
-
  90! 37! 21! 71! 99!

-
  100! Оно трехзначное!
-
  В домике с трехзначными окнами могут жить трехзначные числа!

-
  300, 400, 200,100, 600 и 500!

-
  Счет ввелся десятками! Сотнями!
-
  10 единиц!
-
  10 десятков!

- Кроме
  первого и последнего чисел в начале слов можно прочитать название натуральных
  чисел первого десятка единиц (две-, три-, четыре-, и т. д.)
-
  10 сотен!

-
  Мы должны вычислить данные выражения.
Дети
  решают выражения у доски и в тетради.

Слайд 7
Слайд 8

Слайд 9
Слайд 10

Слайд 11
Слайд 12

4.
  Физминутка

- Отлично! Наш автобус подъехал к станции «Отдыхайка». Сейчас
  мы немного отдохнем! Первый раз я вам показываю, а второй и третий раз мы
  выполняем вместе!
«Быстро все ребята встали,
Руки быстро вверх подняли.
Дважды хлопнули в ладоши,
А теперь морганье глаз –
Быстро-быстро поморгали,
И ногами постучали.
Наклонились влево-вправо
И присели пару раз.
Отдохнул уставший класс.
Мы как птицы полетели и за парты
  тихо сели!»

Дети
  выполняют физические упражнения, повторяя за учителем.

Слайд 13

5.
  Повторение изученного

-
  Следующая наша остановка «Решайка». В этом районе все жители нам очень
  рады. Но они хотят узнать, как мы умеем решать задачи.
Посмотрите
  в учебнике № 5, с. 42.

-Прочитайте
  условие задачи про себя, а затем вслух.
-
  О чем говорится в задаче?

-
  Сколько было наборов цветной бумаги?
-
  Сколько листов цветной бумаги было в каждом наборе?

-
  А сколько было листов белой бумаги?
- Что
  нужно узнать в задаче?

-
  Давайте мы составим краткую запись этой задачи.
Обозначим
  цветную бумагу – Ц.б., а белую бумагу – Б.б.
Нам
  известно сколько листов цветной бумаги купили? Но что известно о цветной
  бумаге?
А
  сколько купили листов белой бумаги?
-
  И что нужно узнать по главному вопросу задачи?
(Проговаривая
  вышенаписанное, учитель записывает условие на доске, а дети в тетрадях:

  Ц.б. - ?, 12 л. по 3 н.

  Б.б. – 50 л.
- А теперь запишем решение. К доске пойдет
  ….

Дети
  знакомятся с условием задачи.

-
  В задаче говорится о купленной бумаге для урока труда.
-
  3 набора.
-
  В каждом наборе было по 12 листов.
-
  50 листов.
-
  Сколько всего купили листов бумаги.

-
  Нет! Ее купили 3 набора по 12 листов в каждом.
-
  50!
-
  Количество всей купленной бумаги.

Один
  ученик выходит к доске и решает задачу с комментированием, остальные дети
  пишут в тетрадях.

1)
  12
  · 3 = 36 (л) – цветной бумаги.
2)
  36
  + 50 = 86 (л) – всего листов купили.

О
  т в е т: 86 листов.

Слайд 14

6. Домашнее
  задание

-
  Открываем дневники и записываем домашнее задание:
Стр.
  42, №6 (пис.), №8 (устн)

Дети
  открывают дневники и записывают домашнее задание.

Слайд 15

7. Итог

-Наш
  урок подходит к концу, скажите:
  Что нового мы сегодня узнали на уроке?
Что
  на уроке вам показалось самым сложным, а что понравилось?

Отвечают
  на вопросы

Слайд 16

8. Рефлексия

- Ребята,
  посмотрите, у вас на партах есть карточки трех разных цветов: зеленого,
  голубого и желтого цветов.
Если урок для вас прошел
  плодотворно, и вы остались
  довольны – поднимите вверх зеленую карточку.

  Если урок прошел хорошо, но
  могло быть и лучше - поднимите вверх желтую карточку.
  Если урок не отличается от
  прежних уроков, и ничего нового
  принес - поднимите вверх голубую карточки.

- Всем спасибо.
-  Мне было безумно
  приятно с вами работать. Урок окончен!

Дети
  оценивают свою работу на уроке.

file_name: Числа от 1 до 1000.docx

alt: Тема урока «Числа от 1 до 1000

alt: Организационная структура урока

alt: Давайте поставим цели нашего урока…

alt: Посмотрите в учебнике № 5, с. 42

title: Конспект урока математики на тему: «Числа от 1 до 1000. Нумерация»


extracted_text:
Комбинированное
коррекционное занятие по русскому языку и ПДД для 2 класса
Тема:
Сочетания ЖИ-ШИ
Цели:
1.
Закрепить правописание слов с сочетаниями ЖИ и ШИ.

2. Развивать орфографическую зоркость через словарную работу, корректировки
текста; развивать речь через составление предложений на тему «Правила
пешехода»; развивать умение выполнять фонетический разбор.

3. Воспитывать грамотного пешехода; пропагандировать соблюдение правил
дорожного движения.
Разработал:
учитель
высшей категории  Вощилова Т.Н.
Ход
занятия:

I
Организационный
момент
Прозвенел,
друзья звонок.
Начинается
урок.

II
Чистописание     ПДД
-
Записываем чередуя: одна буква П, две буквы Д.
-
Встречалось ли вам раньше такое сочетание букв? Что оно обозначает?

III
Словарная работа:
Игра
«Пешеходный перехаод»
Надо
пройти по пешеходному переходу, вставляя в слова пропущенные орфограммы:
М.дведь, л.сица, с.рока, с.бака, за.ц, к.рова.
-
Где можно переходить дорогу? Слайд №1, 2
-
Какие гласные пропущены?
-
Как  можно назвать эту группу слов?
-
Кто лишний? Почему?
-
На какие две группы можно разделить всех зверей?

IV
Фонетический разбор слова зебра. Слайд 3
Вот
дорожная загадка:
 Как
зовется та лошадка,
 Что
легла на переходы,
 Где
шагают пешеходы?  (Зебра.)
-
Названием, какого животного называют пешеходный переход? Зебра

Физминутка
«Красный, жёлтый, зелёный» Слайд 4
Встало
с краю улицы
 В
длинном сапоге
 Чучело
трёхглазое
 На
одной ноге.
 Где
машины движутся,
 Где
сошлись пути,
 Помогает
улицу
 Людям
перейти.     (Светофор)
-
Можно ли переходить дорогу сразу, как только загорелся зелёный сигнал на
светофоре?

V
Списывание с заданием Слайд 5
1.
Прочитай
Ослик
спраш . вал мартышку:
-Как
же ты набила ш . шку?
Я
стояла у маш . ны
И
разглядывала ш . ны.
Вдруг
открылась дверца: хлоп!
Как
ударит прямо в лоб!
Всем
теперь хочу сказать:
«У
маш . н нельзя стоять!»
·
Какие
гласные пропущены? Докажи.
·
Спиши
текст. Вставь пропущенные буквы.
2.
Проверь
себя. Слайд 6

Физминутка
«Мишка косолапый»
В
каком слове из песни есть слово на правило ЖИ или ШИ?

VI
Развитие речи
Составьте
правила пешехода с опорой на рисунок.

VII
Развитие внимания и мелкой моторики
В каждой строчке найди слова и раскрась их.

у

к

а

п

е

ш

е

х

о

д

н

я

п

м

а

ш

и

н

а

р

и

т

ь

в

а

о

л

е

к

у

д

о

р

о

г

а

с

в

е

т

о

ф

о

р

и

м

а

й

е

п

у

л

и

ц

а

я

л

д

о

п

и

м

ю

а

п

е

р

е

х

о

д

о

с

к

з

е

б

р

а

п

у

р

о

т

и

р

ы

т

р

о

т

у

а

р

к

и

В
каком слове есть сочетание ЖИ или ШИ?
Выпиши
его, выдели орфограмму.
______________________________________________
VIII
Итог
-
Как нужно писать слова с сочетаниями ЖИ и ШИ?
-
Какие правила пешехода повторили?

IX
Домашнее задание.
Прочитай
стихотворение, подчеркни орфограмму ЖИ-ШИ. Раскрась картинку.

file_name: конспект.docx

русский язык

group: Дисциплины

title: Коррекционное занятие по русскому языку с элементами ПДД. Презентация "Сочетания ЖИ-ШИ" (1 класс)


extracted_text:
Тема
урока: Первая помощь в случае кровотечений.
Цель
урока:
-
рассмотреть
расположение главных кровеносных сосудов;
-
научить
оказывать первую помощь при артериальных, венозных и капиллярных кровотечений;
-
в ходе
практической работы дать каждому ученику возможность получить практические
навыки оказания первой помощи при кровотечениях;
-
изучить
кровообращение и изменения в тканях при нарушении кровообращения;
-
продолжать
развивать внимание, память, абстрактное и критическое мышление, познавательную
активность учащихся;
-
развивать
умения учащихся делать самостоятельные выводы из известных фактов, подводить
итоги;
Тип
урока:
приобретения новых знаний, умений и практических навыков.
Оборудование: учебники, дополнительная
литература, таблицы «Строение кровеносной системы», «Кровообращение и
лимфообращение», «Движение крови по сосудам», «Первая помощь в случае
кровотечений», ноутбук, видео ролик «Первая помощь при кровотечениях»,
сообщения учеников и презентации «Виды кровотечений», «Первая помощь при
кровотечениях», бинты, вата, стерильные марлевые салфетки, жгуты, раствор йода,
интерактивная доска, ПК с выходом в Интернет.
Эпиграф «Здоровье – это еще не все.
Но если его нет, то все остальное – ничто»
Сенека
 Ход
урока
I. Организационный момент,
эмоциональный настрой класса.

II. Актуализация опорных знаний
учащихся в форме беседы.
На
урок приглашена школьная медсестра.
III. Мотивация учебной
деятельности.
Учитель.
Человек
рождается со способностью отзываться на чужую боль. При несчастных случаях
рядом с пострадавшим, как правило, находятся люди, которые не имеют
медицинского образования, и от того, как они поведут себя, будет зависеть и
здоровье, а нередко и жизнь человека. Помочь пострадавшему может только тот,
кто сумеет.
Приходилось
ли вам быть свидетелем любого травмирования человека, которое сопровождалось
кровотечением? Как вы себя вели в этой ситуации? Кровотечения возникают при
повреждении сосудов вследствие травмы, разрушение стенок сосудов при болезнях
(например, опухолях, воспалительном процессе) и др. Быстрая значительная потеря
крови является очень опасной, поскольку сопровождается снижением кровяного
давления, нарушением кровоснабжения мозга, сердца и всех других органов.
Поэтому она бывает причиной гибели людей, которых еще можно было бы спасти, предоставив
своевременно первую помощь. Как оказать первую помощь, должен знать и уметь
каждый.
IV. Сообщение темы и
определение цели урока с помощью учеников.
Учитель.
Урок пройдет
в форме виртуальной экскурсии в травматологический пункт, в ходе которой ученики
в роли врачей-травматологов ознакомят всех присутствующих с видами и признаками
кровотечений, научат вас правильно останавливать кровотечения. А потом вы
выполните практическую работу.
V.
Изучение нового материала.
1.
Выступления учащихся с сообщениями, которые сопровождаются презентациями или
видеофрагментами:
-
1
врач-травматолог выступает с сообщением «Виды кровотечений» и на интерактивной
доске демонстрирует видео https://youtu.be/hyAGBF-YBdQ;
-
2 врач-травматолог
выступает с сообщением «Первая помощь при кровотечениях» и на интерактивной
доске демонстрирует видео https://youtu.be/hyAGBF-YBdQ?t=93.
2.
Выступление школьной медсестры с анализом травматизма учащихся за последние 3
года (на
интерактивной доске демонстрируется сравнительная диаграмма).
 Учитель:
Мы прослушали сообщения специалистов. Информация была интересной и нужной. А
сейчас предлагаю дидактическую игру «Узнай кровотечение».
VI. Обобщение и систематизация
знаний.
1.
Дидактическая игра «Узнай кровотечение»
 а)
Чтобы остановить это кровотечение, следует сильно прижать поврежденный сосуд,
обеззаразить рану и наложить давящую повязку. (Венозная)
б)
Чтобы остановить эоу кровотечение, следует выше места ранения быстро прижать
пальцем поврежденный сосуд в точках, где прощупывается пульс и наложить жгут.
(Артериальное)
 в)
Человек, у которого возникло это кровотечение, становится бледным, выступает
холодный пот, пульс учащается и слабеет. К вероятному месту кровотечения
прикладывают холодный компресс. (Внутреннее)
г)
Это кровотечение возникает при незначительном ранении. Оно не приводит к
значительной потере крови и легко останавливается. (Капиллярное).

2.
На интерактивной доске в произвольном порядке записаны правила оказания помощи
при кровотечениях с помощью стилуса ребята должны расставит их в порядке
очередности.
3.
На интерактивной доске записаны в два столбика места кровотечения и места
накладывания жгута их нужно сопоставить друг с другом.
4.
Выполнение практической работы: Исследование методики наложения давящей повязки
Ход работы
Оказание
помощи при венозном кровотечении без посторонних предметов в ране:
1.
Надеть стерильные резиновые перчатки.
2.
Предоставить пострадавшему удобное положение, повернуться к нему лицом.
Успокоить пострадавшего, объяснить ему цель манипуляций (остановить
кровотечение).
3.
Предоставить травмированной части тела возвышенное положение, прижать
поврежденный сосуд пальцами.
4.
Продезинфицировать рану на области 3-4 см вокруг нее антисептическим раствором.
5.
Положить на рану стерильную салфетку. Зафиксировать ее 2-3 турами бинта.
6. На
салфетку положить неразвернутый рулон бинта или валик, скрученный из марли
(чистой ткани) и плотно забинтовать следующими турами.
7. Приложить
к повязке пузырь со льдом.
Оказание
помощи при венозном кровотечении с посторонним предметом в ране
1.
Надеть стерильные резиновые перчатки.
2.
Предоставить вероятно пострадавшему удобное положение, повернуться к нему
лицом. Успокоить пострадавшего, объяснить ему цель манипуляций (остановить
кровотечение).
3.
Предоставить травмированной части тела возвышенное положение, прижать
поврежденный сосуд пальцами. Не пытаться удалить инородное тело из раны.
4.
Продезинфицировать рану на области 3-4 см вокруг нее антисептическим раствором.
5.
Накрыть рану стерильной салфеткой, не прижимая к ней.
6.
Выше раны положить неразвернутые рулон бинта или валик, скрученный из марли
(чистой ткани) и наложить плотную повязку таким образом, чтобы туры бинта
фиксировали ее выше и ниже раны.
7.
Вызвать экстренную медицинскую помощь.
5.
Решение ситуационных задач (работа в группах).
Окажите
первую помощь пострадавшему, если у него...
1
группа – из раны выделяется темная, густая кровь без резко выраженных пульсовых
толчков;
2
группа – из раны, пульсирующей струей, выделяется алая кровь;
3
группа – из раны кровь вытекает медленно;
4
группа – побледнело лицо, на лбу выступил холодный пот, начал жаловаться на
боль в животе.
VII. Рефлексия
На
интерактивной доске нарисованы смайлики с настроением, ребята выходят и
отмечают свое настроение.
VIII. Домашнее задание
Составить
алгоритмы оказания первой помощи при различных видах кровотечений.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: документ.docx

alt: III . Мотивация учебной деятельности

alt: Выполнение практической работы:

intro:
Цель урока:
	рассмотреть расположение главных кровеносных сосудов;
	научить оказывать первую помощь при артериальных, венозных и капиллярных кровотечений;
	в ходе практической работы дать каждому ученику возможность получить практические навыки оказания первой помощи при кровотечениях;
	изучить кровообращение и изменения в тканях при нарушении кровообращения;
	продолжать развивать внимание, память, абстрактное и критическое мышление, познавательную активность учащихся;
	развивать умения учащихся делать самостоятельные выводы из известных фактов, подводить итоги;


extracted_text:
Урок
литературы в 5 классе
А.
А. Фет. «Чудные картины» русской природы
Перечень вопросов, рассматриваемых по теме:

знакомство с некоторыми моментами
     биографии поэта А. А. Фета;
развитие представлений обучающихся о
     пейзажной лирике на примере стихотворений «Чудная картина...», «Весенний
     дождь», «Задрожали листы, облетая...»;
формирование навыка анализа и
     интерпретации лирического произведения.

Антитеза (от греч. Аntithesis – противоречие,
противоположение) – противопоставление.
Герой лирический – образ поэта (его лирическое «Я»), чьи
переживания, мысли и чувства отражены в лирическом произведении.
Композиция – расположение, чередование, соотношение и
взаимосвязь частей литературного произведения, служащее наиболее полному
воплощению замысла художника.
Лирика –
один из трёх основных родов литературы, воспроизводящий чувства и переживания
поэта.
Метафора – переносное значение слова, основанное на
употреблении одного предмета или явления другому по сходству или контрасту;
скрытое сравнение, построенное на сходстве или контрасте явлений, в котором
слова «как», «как будто», «словно» отсутствуют, но подразумеваются.
Олицетворение – изображение неодушевлённых предметов как
одушевлённых, при котором они наделяются свойствами живых существ: даром речи,
способностью мыслить и чувствовать.
Пейзажная лирика – это жанр лирики, показывающий отношение автора к
природе.
Эпитет –
художественно-образное определение, подчёркивающее наиболее существенный в
данном контексте признак предмета или явления; применяется для того, чтобы
вызвать у читателя зримый образ человека, вещи, природы и т.п.
Список литературы
Обязательная литература:
1. Коровина В.Я. Литература. 5 кл.: учеб. в 2 ч. // В.Я., Коровина, В.П.
Журавлёв, В.И. Коровин. – М.: Просвещение, 2020.
Дополнительная литература:

Демиденко Е.Л. Новые контрольные и
     проверочные работы по литературе. 5-9 классы. – М.: Дрофа, 2017.
Беляева Н.В. Уроки литературы в 5
     классе. Поурочные разработки: кн. для учителя. – М.: Просвещение, 2020.

Открытые электронные ресурсы:

Сайт о творчестве Афанасия Фета на сайте «Проект
     Культура Советской России» URL: http://a-fet.ru
                                                                                Теоретический
     материал для самостоятельного изучения

Кто знает, какой бы была судьба поэта, да и
судьба русской литературы, если бы орловский помещик отставной ротмистр
Афанасий Шеншин не влюбился бы в немку Шарлотту-Елизавету Фет (в девичестве
Беккер). Если бы не увёз её от мужа из Дармштадта в своё поместье Новосёлки,
Мценского уезда, где и появился на свет Афанасий Фет. Когда именно родился
будущий поэт – нет определённости. По одним источникам, это произошло 23
ноября, а по другим 23 октября 1820 года.
До 14 лет жил и учился дома и считал себя
сыном Шеншина и даже носил его фамилию. Но, некие доброжелатели донесли, что в
Россию Шарлотта приехала уже будучи беременной, и маленький Афанасий не
наследник древнего рода Шеншиных, а всего лишь сын немца Фета. Афанасий
считался незаконнорожденным ребёнком, поэтому носил фамилию матери. Прославился
он как поэт с немецкой фамилией. Тем не менее, отчим Афанасия сделал всё, чтобы
усыновить его, и ему это в итоге удалось. Но к тому времени Фет был уже
известным поэтом и от своей немецкой фамилии отказываться не стал, а в
официальных бумагах просто добавлял вторую фамилию Фет-Шеншин.
Первые стихи Фета относятся к тому периоду,
когда он учился в университете в Москве. В 1840 году была напечатана его первая
книга «Лирический пантеон».
В возрасте 25 лет Фет поступил на военную
службу и через 13 лет вышел в отставку. Женился на Марии Боткиной и на деньги
от приданого купил имение во Мценском уезде и стал помещиком. В его имении выращивали
рожь и разводили лошадей и овец. На доходы от поместья семья и жила. Так,
хозяйствуя и продолжая писать стихи, Фет прожил 72 года. За это время он
выпустил множество сборников стихотворений.
Кажется, Фета не вдохновляли к написанию
стихотворений ни люди, ни их страсти, переживания, чувства, и его очаровывала
только природа. Однако, именно через запечатлённые пейзажи в своих
стихотворениях он невероятно тонко передаёт собственные глубокие переживания.
Прослушаем стихотворение «Чудная картина»:
Чудная картина,
Как ты мне родна:
Белая равнина,
Полная луна,
Свет небес высоких,
И блестящий снег,
И саней далёких
Одинокий бег.
Не правда ли, создаётся ощущение, что
любуетесь нарисованным пейзажем? Как поэту удаётся достичь такого эффекта?
Через эпитеты: равнина белая, луна полная, небеса высокие, сани далёкие, бег одинокий.
Обратите внимание: в стихотворении
отсутствуют глаголы. Нет ни одного действия, ни одного движения. Таким приёмом
автор добивается эффекта застывшей картины.
Рассмотрим ещё одно стихотворение –
«Весенний дождь»:
Ещё светло перед окном,
В разрывы облак солнце блещет,
И воробей своим крылом,
В песке купаяся, трепещет…
…Две капли брызнули в стекло,
От лип душистым мёдом тянет,
И что-то к саду подошло,
По свежим листьям барабанит.
Здесь никаких застывших картин, наоборот,
движение, жизнь в каждой строчке: солнце блещет, воробей трепещет. И в
последних строках стихотворения к движению вокруг: капли «брызнули в стекло»,
дождь по листьям «барабанит», – добавляется ещё и осязательная часть. И вместе
с поэтом мы уже чувствуем как «от лип душистым мёдом тянет».
Следующее стихотворение, которое мы
рассмотрим, называется «Задрожали листы, облетая…». Это стихотворение-метафора.
Метафора – это скрытое сравнение.
Задрожали листы, облетая,
Тучи неба закрыли красу,
С поля буря, ворвавшися, злая
Рвёт и мечет и воет в лесу.
Фет рисует картину осенней бури. И,
внезапно, от бушующей непогоды автор переходит к описанию милой птички в тёплом
гнёздышке:
Только ты, моя милая птичка,
В тёплом гнёздышке еле видна,
Светлогруда, легка, невеличка,
Не запугана бурей одна.
Это противопоставление – антитеза –
усиливается в следующем четверостишье, когда автор помещает в соседних строках
и образ птички в уютном гнёздышке и грохочущую бурю:
И грохочет громов перекличка,
И шумящая мгла так черна…
Только ты, моя милая птичка,
В тёплом гнёздышке еле видна.
Почему это стихотворение называется
метафорой? Исследователи творчества поэта считают, что под милой птичкой поэт
вывел образ женщины, хлопочущей по хозяйству, а буря – это мир за стенами её
уютного дома, полный горя и невзгод.
Значение метафор усиливает антитеза –
противопоставление «шумящей мглы» и «тёплого гнёздышка».
Итак, мы с вами рассмотрели пейзажную лирику
А. А. Фета. Что объединяет эти стихи? Конечно, объект изображения — природа и
любовь к ней. Однако природа здесь является скорее поводом для выражения
широкой гаммы настроений и переживаний поэта.
Теоретический материал для углублённого
изучения
Отношение к пейзажной лирике Фета у его
современников было неоднозначное. Кто-то восхищался его поэзией, кто-то называл
её бессмысленной. Но к концу его жизни его талант и его стихи были признаны.
Философ В. С. Соловьёв писал: «А. А. Фет, которого исключительное дарование как
лирика было по справедливости оценено в начале его литературного поприща,
подвергся затем продолжительному гонению и глумлению по причинам, не имеющим
никакого отношения к поэзии. Лишь в последние десятилетия своей жизни этот
несравненный поэт, которым должна гордиться наша литература, приобрёл благосклонных
читателей».
Примеры заданий из Тренировочного модуля
Подстановка элементов в пропуски в тексте
В пропуски впишите недостающие слова из
стихотворения А. А. Фета «Чудная картина...»:
Чудная _____,
Как ты мне родна:
Белая ______,
Полная луна,
Свет небес _____,
И блестящий снег,
И саней _______
Одинокий бег.
Задание основывается на материале,
пройденном как на этом уроке, так и в предыдущих классах. Перед обучающимся
стихотворение «Чудная картина...». Проанализируем его: рифмование перекрёстное,
значит, недостающие слова являются рифмами, они должны быть созвучны. Он
обязательно вспомнит, что название произведения по первым строчкам, значит,
первое недостающее слово «картина». Следующий шаг – подбираем недостающую рифму
к слову «картина». Что может быть белым? Белым под полной луной? Слово должно
быть созвучно слову «картина», подбираем и подставляем:
Чудная картина,
Как ты мне родна:
Белая равнина,
Полная луна,…
Следующие пары рифм пытаемся подобрать по
аналогии. Если это вызывает трудность, обучающийся может заглянуть в блок
«Теоретический материал для самостоятельного изучения».
Правильный ответ:
Чудная картина,
Как ты мне родна:
Белая равнина,
Полная луна,
Свет небес высоких,
И блестящий снег,
И саней далёких
Одинокий бег.
Выделение цветом
Выделите цветом поэтические строки, которые
относятся к пейзажной лирике:
Сыплет черёмуха снегом,
Зелень в цвету и росе.
В поле, склоняясь к побегам,
Ходят грачи в полосе.
Не позволяй душе лениться!
Чтоб воду в ступе не толочь,
Душа обязана трудиться
И день и ночь, и день и ночь.
Подруга дней моих суровых,
Голубка дряхлая моя!
Одна в глуши лесов сосновых
Давно, давно ты ждёшь меня.
В этом задании обучающийся должен
проанализировать пройденный материал и на основании урока дать ответ на вопрос.
После прочтения списка вариантов ответа ученик вспоминает, что А. А. Фет –
мастер пейзажных зарисовок. Обязательно вспомнит определение: пейзажная лирика
– это жанр лирики, показывающий отношение автора к природе. Ещё раз
проанализируем варианты ответов, ищем в них отношение автора к природе или
описание природы. Исключаем два последних отрывка, и остаётся первый отрывок.
Правильный ответ:
Сыплет черёмуха снегом,
Зелень в цвету и росе.
В поле, склоняясь к побегам,
Ходят грачи в полосе.
Список литературы
Обязательная литература:
1. Коровина В.Я. Литература. 5 кл.: учеб. в 2 ч. // В.Я., Коровина, В.П.
Журавлёв, В.И. Коровин. – М.: Просвещение, 2018. – 305 с.
Дополнительная литература:
Беляева Н.В. Уроки литературы в 5 классе. Поурочные
разработки: кн. для учителя. – М.: Просвещение, 2020. – 256 с.
Открытые электронные ресурсы:
«Русская литература. Программа школы» на сайте «Культура
письменной речи» С.П. Белокуровой. URL: http://gramma.ru/LIT/?PHPSESSID=d689cbafec193fe4a971e7c1a22c7a51.
Сайт о творчестве Афанасия
Фета на сайте  «Проект Культура     Советской России» URL.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Литература5кл.docx

alt: Урок литературы в 5 классе

alt: Как ты мне родна: Белая равнина,

intro: А.А.Фет.Биография.Творчество .


extracted_text:
4 класс

№

Тема
  урока

Кол-во часов

Раздел
  1: Числа от 1 до 1000. Повторение (14ч.)

1

Повторение.
  Нумерация чисел

1

2

Порядок
  действий в числовых выражениях. Сложение и вычитание

1

3

Нахождение
  суммы нескольких слагаемых

1

4

Алгоритм
  письменного вычитания трехзначных чисел

1

5

Умножение
  трехзначного числа на однозначное

1

6

Свойства
  умножения

1

7

Алгоритм
  письменного деления

1

8

Приемы
  письменного деления

1

9

Приемы
  письменного деления

1

10

Приемы
  письменного деления

1

11

Диаграммы

1

12

Что
  узнали. Чему научились

1

13

Контрольная
  работа по теме „Числа от 1 до 1000. Четыре арифметических действия: сложение,
  вычитание, умножение и деление“

1

14

Анализ
  контрольной работы. Странички для любознательных

1

Раздел
  2: Числа, которые больше 1000. Нумерация (12ч.)

15

Класс
  единиц и класс тысяч

1

16

Чтение
  многозначных чисел

1

17

Запись
  многозначных чисел

1

18

Разрядные
  слагаемые

1

19

Сравнение
  многозначных чисел

1

20

Увеличение
  и уменьшение числа в 10, 100, 1000 раз

1

21

Закрепление
  изученного

1

22

Класс
  миллионов. Класс миллиардов

1

23

Странички
  для любознательных. Что узнали. Чему научились

1

24

Наши
  проекты. Числа вокруг нас.  Что узнали. Чему научились

1

25

Контрольная
  работа по теме „Числа, которые больше 1000. Нумерация“

1

26

Анализ
  контрольной работы. Закрепление изученного

1

Раздел
  3: Величины (11ч.)

27

Единицы
  длины. Километр

1

28

Единицы
  длины. Закрепление изученного

1

29

Единицы
  площади. Квадратный километр, квадратный миллиметр

1

30

Таблица
  единиц площади

1

31

Измерение
  площади с помощью палетки

1

32

Единицы
  массы. Тонна. Центнер

1

33

Единицы
  времени

1

34

Определение
  начала, конца и продолжительности события. Секунда

1

35

Век.
  Таблица единиц времени

1

36

Что
  узнали. Чему научились

1

37

Контрольная
  работа по теме „Величины“

1

Раздел
  4: Сложение и вычитание (12ч)

38

Анализ
  контрольной работы. Устные и письменные приемы вычислений

1

39

Нахождение
  неизвестного слагаемого

1

40

Нахождение
  неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого

1

41

Нахождение
  нескольких долей целого

1

42

Решение
  задач

1

43

Решение
  задач

1

44

Сложение
  и вычитание величин

1

45

Решение
  задач

1

46

Что
  узнали. Чему научились

1

47

Странички
  для любознательных. Задачи-расчеты

1

48

Что
  узнали. Чему научились

1

49

Контрольная
  работа по теме „Сложение и вычитание“

1

Раздел
  5: Умножение и деление (77ч.)

50

Анализ
  контрольной работы. Свойства умножения

1

51

Письменные
  приемы умножения

1

52

Письменные
  приемы умножения

1

53

Умножение
  чисел, запись которых оканчивается нулями

1

54

Нахождение
  неизвестного, множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя

1

55

Деление
  с числами 0 и 1

1

56

Письменные
  приемы деления

1

57

Письменные
  приемы деления

1

58

Задачи
  на увеличение и уменьшение числа в несколько раз, выраженные в косвенной
  форме

1

59

Закрепление
  изученного. Решение задач

1

60

Письменные
  приемы деления. Решение задач

1

61

Закрепление
  изученного

1

62

Что
  узнали. Чему научились

1

63

Контрольная
  работа по теме „Умножение и деление на однозначное число“

1

64

Анализ
  контрольной работы. Закрепление изученного

1

65

Умножение
  и деление на однозначное число

1

66

Скорость.
  Единицы скорости. Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием

1

67

Скорость.
  Единицы скорости. Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием

1

68

Решение
  задач на движение

1

69

Решение
  задач на движение

1

70

Странички
  для любознательных. Проверочная работа

1

71

Умножение
  числа на произведение

1

72

Письменное
  умножение на числа, оканчивающиеся нулями

1

73

Письменное
  умножение на числа, оканчивающиеся нулями

1

74

Письменное
  умножение на числа, оканчивающиеся нулями

1

75

Решение
  задач

1

76

Перестановка
  и группировка множителей

1

77

Что
  узнали. Чему научились

1

78

Контрольная
  работа "Умножение и деление"

1

79

Анализ
  контрольной работы. Закрепление изученного

1

80

Деление
  числа на произведение

1

81

Деление
  числа на произведение

1

82

Деление
  с остатком на 10, 100, 1000

1

83

Решение
  задач

1

84

Письменное
  деление на числа, оканчивающиеся нулями

1

85

Письменное
  деление на числа, оканчивающиеся нулями

1

86

Письменное
  деление на числа, оканчивающиеся нулями

1

87

Письменное
  деление на числа, оканчивающиеся нулями

1

88

Решение
  задач

1

89

Закрепление
  изученного

1

90

Что
  узнали. Чему научились

1

91

Контрольная
  работа по теме „Умножение и деление на числа, оканчивающиеся нулями“

1

92

Наши
  проекты

1

93

Анализ
  контрольной работы. Умножение числа на сумму

1

94

Умножение
  числа на сумму

1

95

Письменное
  умножение на двузначное число

1

96

Письменное
  умножение на двузначное число

1

97

Решение
  задач

1

98

Решение
  задач

1

99

Письменное
  умножение на трехзначное число

1

100

Письменное
  умножение на трехзначное число

1

101

Закрепление
  изученного

1

102

Закрепление
  изученного

1

103

Что
  узнали. Чему научились

1

104

Контрольная
  работа по теме „Умножение на двузначное и трехзначное число“

1

105

Анализ
  контрольной работы. Письменное деление на двузначное число

1

106

Письменное
  деление с остатком на двузначное число

1

107

Алгоритм
  письменного деления на двузначное число

1

108

Письменное
  деление на двузначное число

1

109

Письменное
  деление на двузначное число

1

110

Закрепление
  изученного

1

111

Закрепление
  изученного. Решение задач

1

112

Закрепление
  изученного

1

113

Письменное
  деление на двузначное число. Закрепление

1

114

Закрепление
  изученного. Решение задач

1

115

Закрепление
  изученного. Решение задач

1

116

Контрольная
  работа по теме „Деление на двузначное число“

1

117

Анализ
  контрольной работы. Письменное деление на трехзначное число

1

118

Письменное
  деление на трехзначное число

1

119

Письменное
  деление на трехзначное число

1

120

Закрепление
  изученного

1

121

Деление
  с остатком

1

122

Деление
  на трехзначное число. Закрепление

1

123

Что
  узнали. Чему научились

1

124

Что
  узнали. Чему научились

1

125

Контрольная
  работа по теме „Деление на трехзначное число“

1

126

Анализ
  контрольной работы. Подготовка к олимпиаде

1

Раздел
  6: Итоговое повторение (10ч.)

127

Нумерация

1

128

Выражения
  и уравнения

1

129

Арифметические
  действия: сложение и вычитание

1

130

Арифметические
  действия: умножение и деление

1

131

Правила
  о порядке выполнения действий

1

132

Величины

1

133

Геометрические
  фигуры

1

134

Задачи

1

135

Итоговая
  контрольная работа за 4 класс

1

136

Обобщающий
  урок

1

file_name: 4 класс тематич планир..docx

alt: Тема урока Кол-во часов

alt: Странички для любознательных

alt: Письменные приемы умножения 1 53

intro: 4 класс тематич планир.

title: 4 класс тематич планир. математика


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Предмет: Математика
Класс: 3г
Автор УМК: Школа России
Тема урока: «Числа от 1-1000.
Нумерация»
Тип урока: Урок «открытия» новых
знаний.

Планируемые
  результаты изучения темы

Предметные

Метапредметные

Личностные

Ученик
  узнает, научится:
ПР. 1.называть и записывать числа в
  пределах 1000;
ПР.2. называть разряды трёхзначных чисел;
ПР.3. решать задачи;

Ученик
  научится:
Познавательные УУД
П1. определять круг своего незнания;
П2. осуществлять свой выбор учебного действия по заданию под
  определённую задачу урока.
П3. работать по заданиям, обобщать, систематизировать и
  актуализировать имеющиеся знания
РегулятивныеУУД
Р1. учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную
  оценку своей деятельности и деятельности класса на уроке
Р2. самостоятельно оценивать результат своих действий,
  контролировать и исправлять ошибки
Р3. контролировать свою работу и своего товарища
КоммуникативныеУУД
К1 осуществлять конструктивное взаимодействие друг с другом;
К2  слушать и вступать в диалог, выражать свои мысли и работать в
  паре

Ученик
  получит возможность формирования:
Л1. развивать навыки сотрудничества со
  сверстниками;
Л2. формировать коммуникативные способности
Л3. Интереса к уроку математики

Цель
урока: создать условия для формирования знаний по образованию, чтению
трёхзначных чисел.
Дидактические:
1.Научить,
как образуются и как называются числа от 101 до 1000.
2.Научить выполнять
сложение и вычитание трехзначных чисел, представленных в виде разрядов.
3.Закрепить навык
решения задач изученных видов.
Развивающие:
1.Развивать устную
речь.
2.Развивать логическое
мышление.
3.Закреплять навыки
самостоятельной работы.
Воспитательные:
1.Формировать
умение проводить самооценку.
2.Воспитывать
осознание причастности каждого школьника к результатам совместной учебной
деятельности.
3.Воспитывать
уважение к мнению других учащихся.

Этап урока

Образовательная
  задача этапа урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность
обучающихся

Форма организации учебной
  деятельности

Дидактические средства,
интерактивное оборудование

Формы контроля, взаимоконтроля и
  самоконтроля

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Мотивационный
  этап

Создать мотивационный настрой

Словесный, наглядный, п, пр

- Здравствуйте!
Меня
  зовут Нина Ивановна, сегодня я проведу у вас урок математики. Подготовьте свое
  рабочее место. Присаживайтесь
  .

Организовать свое рабочее место

И

Учебник,  тетради, проектор,
  письменные принадлежности.

К

эмоциональный настрой
  на урок

Этап актуализации знаний по
  предложенной теме и осуществление первого пробного действия.

Актуализировать необходимые
  знания

С,Н

Отступите
  4 клеточки вниз и запишите  в тетрадь дату и «классная работа». Отгадайте загадку- о ком я говорю. Всех зверят ты точно
  знаешь, Круглых, словно шарики, Отвечайте дружно хором, Их зовут… Верно,
  именно они сегодня с нами начнут изучать новую тему.
Что такое единицы счёта?
Какие разряды чисел вам известны?(слайд с известными)о каких
  разрядах чисел вы ещё знаете?

Смешарики

И

-

К,Р,П

П: умение выбирать и
  использовать в ходе решения изученные алгоритмы, свойства арифметических
  действий.
П:владеть общими приемами вычислений
К: аргументация своего мнения и позиции
П: строить логическую цепь рассуждений

Выявление затруднения: в чем
  сложность нового материала, что именно создает проблему, поиск противоречия.

н

Ребята,
  все ли из вас знают  как образовываются такие числа?. Наверное вы догадались
  какие знания будем сегодня  добывать?
Тема
  урока от 1 до 1000

Отвечают на вопрос
Тема урока от 1 до 1000

Разработка проекта, плана по выходу из создавшегося
  затруднения, рассмотрения множества вариантов, поиск оптимального решения.

ПР

Откройте,
  пожалуйста, учебники на стр. 42 и сформируйте для себя цель урока.
Чем мы сегодня будем
  заниматься на уроке?
- Что научимся делать?
- Сегодня мы с вами познакомимся с новыми разрядами чисел, будем
  учиться читать более крупные числа, чем мы это делали до этого.

Читает один из учеников

Создают план урока

И

Учебник, тетрадь, электронная
  доска.

К,П,Р

Р: принимать и сохранять
  учебную задачу
П: осуществлять анализ объектов анализ объектов с выделением
  признаков

Реализация выбранного плана по
  разрешению затруднения. Это главный этап, на котором и происходит «открытие»
  нового знания.

ПР,П

Прочтите
  пожалуйста на стр. 41 учебника  как правильно называются числа при счёте
  сотнями.
Посмотрите
  на слайд и помогите совунье определить, какое число изображено с помощью
  палочек? (123).
Хорошо,совунья
  говорит вам большое спасибо.

Выполняют задание,  называют числа.

И,Ф

Учебник, тетрадь

П,Р

П: осуществлять поиск
  информации в учебнике
П: выявление затруднений в собственной   деят-ти
Р: контроль,
коррекция

Первичное закрепление нового
  знания.

На
  странице 42, выполняем задания 1,5,7.
Первое
  задание выполняем по цепочке. 2 примера расписать
5
  задание к доске выходит один из учеников.
Прочитай
  внимательно задачу, о чём задача? Что нам известно в условии? Что нужно
  найти?
7 задание выходят разные ученики, делают по одному примеру у
  доски.
Физмитука.
  Я назову вам числа, вы внимательно слушайте.
Хлопните-сотни
  Покажите на пальцах- десятки
  Топните- единицы
321,
  135, 214, 542.
Молодцы,
  вы были внимательны

Внимательно слушают и
  выполняют задание. Называют числа с опорой на разряды.

И

Тетрадь

П,К

П: анализ, синтез,
  сравнение, обобщение, аналогия
П: строить логическую цепь рассуждений
Р: различать способ и результат действия
П: осуществлять поиск информации в учебнике

Самостоятельная работа и проверка
  по эталону.

 Сейчас мы с вами самостоятельно выполним одно интересное
  задание, слушайте меня внимательно, а затем записывайте в тетрадь
  получившийся ответ в столбик.
 Представление числа в виде разрядных единиц(
  333,432,421)
Для проверки задания обменяйтесь тетрадями с соседом.
Ёжик давно всё решил и уже готов проверить это задание вместе с
  вами. Молодцы! Все ли пункты плана мы выполнили?
  Запишите пожалуйста домашнее задание №8, стр.42.

Проверяют задание.

П

Тетрадь

П,К

Р: саморегуляция

Рефлексия, включающая в себя и
  рефлексию учебной деятельности, и самоанализ, и рефлексию чувств и эмоций.

Подвести итоги урока и своей
  деятельности

Ребята, вы достигли поставленной цели в начале урока?
Чему вы научились на сегодняшнем уроке-продолжите фразы:
1.Сегодня на уроке я знал(а)..
2. Было трудно..
Спасибо за работу, до свидания.

Отвечают на вопросы,
  прощаются.

И,Ф

Л,К,Р

К:Выражение своих
  мыслей с достаточной полнотой и точностью
Л:Использовать знания в учении и в повседневной
жизни.

Подпись учителя: _________/___________________________
Дата ____
Подпись
методиста:_______/___________________________   Дата ____

file_name: математика 3.docx

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

title: Технологическая карта урока математики в 3 классе "Числа от 1-1000.Нумерация"


extracted_text:
Раздел 3. Задания для самостоятельной
работы

Задание 1 "Табулирование функций".
Для решения задачи построить график.

Задание 2 "Использование условной
функции".
Решить задачу путём построения ЭТ. Исходные данные для заполнения
таблицы подобрать самостоятельно (не менее 10 строк).

Задание 3 "Статистическая обработка
данных".
Использовать ссылки на абсолютные адреса ячеек.

Задание 4    "Использование функций
категории логические и   статистические"
Создать таблицу и заполнить ее с помощью функций.

Вариант 1
1.
На
отрезке [-3,14; 3,14] с шагом 0,2 протабулировать функцию: sin2(x)
+ cos2(x). Построить её график.
2.
Таблица
содержит следующие данные об учениках школы: фамилия, возраст и рост ученика.
Сколько учеников могут заниматься в баскетбольной секции, если туда принимают
детей с ростом не менее 160 см? Возраст не должен превышать 13 лет.
3.
Один
стакан лимонада содержит 15 калорий, 1 кусок торта - 150 калорий, 1 драже
"Тик-Так" - 2 калории.
Во время праздничного
обеда Буратино выпил 5 стаканов лимонада, съел 20 драже "Тик-Так" и 4
куска торта. Мальвина съела 2 драже "Тик-Так", 1 кусок торта и выпила
1 стакан лимонада. Пьеро выпил 2 стакана лимонада и съел 2 куска торта. Дуремар
съел 3 куска торта и выпил 2 стакана лимонада.
Построить электронную
таблицу, из которой будет видно: сколько стаканов лимонада было выпито, кусков
торта и драже "Тик-Так" съедено; сколько калорий употребил каждый
участник праздничного обеда; сколько калорий содержалось во всем выпитом
лимонаде, всех съеденных кусках торта и драже "Тик-Так".

4.Создать таблицу, показанную на рисунке.

А

В

C                                       L                                         С

D

E

1

Ведомость начисления заработной платы

2

№ п/п

Фамилия

Оклад

Материальная помощь

Сумма к выдаче

3

1

Сидоров

3850

4

2

Петров

4000

5

3

Глухов

5300

6

4

Смирнов

3500

7

5

Галкин

2100

8

6

Иванов

4500

9

7

Авдеев

3400

10

8

Горшков

2800

11

Всего:

Выдать Материальную помощь по 1000 руб.
тем сотрудникам, чей оклад меньше 4000 руб. (Заполнить графу с помощью
функции).
Рассчитать Сумму к выдаче по формуле:
оклад + материальная помощь.

Вариант 2
1.
На
отрезке [0; 1] с шагом 0,1 протабулировать функцию: sin2(x) +
cos2(x) - 10x. Построить её график.
2.
10
учеников проходили тестирование по 5 темам какого-либо предмета. Вычислить
суммарный (по всем темам) средний балл, полученный учениками. Сколько учеников
имеют суммарный балл ниже среднего?
3.
Дядя
Фёдор, кот Матроскин и пёс Шарик летом жили в Простоквашино, а папа с мамой
слали им письма, посылки, телеграммы и бандероли, которые доставлял почтальон
Печкин. Каждое письмо весило в среднем 100 г, каждая посылка - 5 кг, каждая
телеграмма - 50 г, каждая бандероль - 500 г.
Дядя Фёдор получил 10
писем, 2 посылки, 10 телеграмм и 1 бандероль. Кот Матроскин получил 4 письма, 1
посылку, 2 телеграммы и 1 бандероль. Пёс Шарик не получил ни одного письма, ни
одной телеграммы, зато получил 4 посылки и 2 бандероли.
Построить электронную
таблицу, из которой будет видно: сколько и какой почты получил каждый из трёх
жителей Простоквашино; сколько килограммов почты получил каждый из трёх
простоквашинцев; сколько весила вся доставленная Печкиным почта одного вида;
какой общий груз пришлось перенести почтальону Печкину.

4.
Создать
таблицу, показанную на рисунке.

A

B

C

D

E

F

G

H

1

Продажа комплектующих к персональным компьютерам

2

Месяц

Центр ЭВМ

ЭВМ-сервис

Дом бизнеса

Техноцентр

Среднее

Максимум

Минимум

3

Январь

18420

10305

25420

15940

4

Февраль

18300

10370

25400

15880

5

Март

17900

10150

24350

15700

6

Апрель

18100

11000

25600

15680

7

Май

18000

10200

25270

15550

8

Июнь

17900

10400

25500

15090

15

Итого:

16

Максимум

17

Минимум

Заполнить пустые ячейки по функциям категории Статистические.

file_name: 146. Задания для самостоятельной работы.doc

alt: Создать таблицу, показанную на рисунке

alt: Создать таблицу, показанную на рисунке

title: Задания для самостоятельной работы


extracted_text:
Муниципальное
образовательное учреждение
дополнительного
образования детей
«Центр
развития творчества детей и юношества»
Джанкойского
района Республики Крым

Конспект открытого занятия
кружка «Декоративно-прикладное творчество «Фантазия»
на тему:
«Декорирование открытки  в технике
квиллинг».

Педагог
дополнительного образования
Михайлова Анна
Александровна

2018

Тема: Декорирование
открытки  в технике квиллинг.
Дата: 05.04.2018
Время: 13.00-13.45
Цель: Овладение
элементарными приемами декорирования открытки в технике квиллинг, как
художественного способа конструирования из бумаги.
Задачи:
Обучающие:

совершенствовать технические навыки в
     работе с бумагой в технике квиллинг;
закрепить полученные теоретические
     знания в процессе творческой деятельности;
научить эстетично оформлять готовое
     изделие;

Развивающие:

сформировать умение соотносить,
     сопоставлять, анализировать, применять имеющиеся знания на практике;
развивать глазомер, ориентировку в
     пространстве;
развивать двигательную сноровку,
     соразмерность движений;

Воспитательные:

совершенствовать нравственное
     восприятие окружающего мира;
формировать  аккуратность,
     трудолюбие, максимальную работоспособность на занятии, усердие,
     собранность;
формировать осознанную  потребность к
     труду;
прививать чувство ответственности,
     дисциплинированности;
формировать положительную самооценку.

Тип занятия: комбинированный
(Занятие формирования, применения  и коррекции знаний, умений, навыков).
Форма занятия:
практическое занятие.
Оборудование и материалы:
• демонстрационные изделия;
• карточки с изображением различных форм
и фигур квиллинга;
• заготовки открыток;
•бумажные полоски для квиллинга;
•инструмент для накручивания  бумажных
полосок;
•клей;
• клеевые стразы для декорирования;
План занятия:
1. Организационный этап
2. Сообщение темы занятия
3. Актуализация опорных знаний
4. Правила техники безопасности.
5. Физ. минутка
6. Практическая работа.
7. Итоги
занятия. Рефлексия.
8. Уборка рабочего места.
Ход занятия:
1.Организационный этап.
Взаимные приветствия педагога и
обучающихся; проверка внешнего состояния кабинета; проверка подготовленности
обучающихся к занятию; организация внимания и внутренней готовности.
2. Сообщение темы
занятия.
Совсем скоро наступит праздник Пасха - один из самых светлых
и добрых праздников. И к этому празднику я предлагаю вам изготовить пасхальные
открытки. А украшены они будут в технике квиллинг. Мы уже немного знакомы с
этой техникой, поэтому давайте вспомним, что нам  о ней известно.
3. Актуализация
опорных знаний.
 Квиллинг или же
бумагокручение - это  изготовление плоских или объёмных композиций из
скрученных в спиральки длинных и узких полосок бумаги.
Эта техника возникла в Европе в конце XIV
— начале XV века.
Английское слово «quilling» происходит от
слова «quill» - «птичье перо».
Считается, что квиллинг придумали монахи.
Обрезая позолоченные края книг, они накручивали их на кончики птичьих перьев,
что создавало имитацию золотой миниатюры (особенно часто использовалось в
бедных церквях).
К сожалению, бумага — недолговечный
материал и мало что сохранилось от средневековых шедевров. Однако эта древняя
техника сохранилась и до наших дней и сейчас очень популярна.
Опрос:
А кто мне скажет, как называется основная
фигура в квиллинге? Ролл или спираль.
А в чём различие закрытой формы спирали от
свободной? У закрытой формы конец бумажной ленты приклеивается.
Что нужно сделать, чтобы из спирали
получить различные фигуры: каплю, глаз, треугольник и т.д.? Сформировать её
пальцами.
4. Правила техники
безопасности.
Передавайте инструмент для
квиллинга ручкой вперёд.
Не направляйте инструмент в лицо
(себе или же соседу по парте).
5. Физ. минутка.
Раз – подняться, потянуться,
Два – согнуться, разогнуться,
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире,
Пять – руками помахать
И на место тихо встать.
6. Практическая работа.
По ходу практической работы
ведётся беседа на тему «Лучший подарок- это подарок, сделанный своими руками».
Для декорирования открытки нам
понадобится: 5 элементов фигуры «капля», 2 элемента «глаз», 4 элемента фигуры
«веточка».
«Капля»: из половинки бумажной
ленты подходящего цвета с помощью инструмента скручиваем ролл, даём ему немного
раскрутиться, приклеиваем конец, прищипываем с одной стороны.
«Глаз»: из четвёртой часть бумажной
ленты подходящего цвета с помощью инструмента скручиваем ролл, даём ему немного
раскрутиться, приклеиваем конец, прищипываем с двух сторон.
«Веточка»: половинку бумажной ленты
подходящего цвета складываем ассиметрично вдвое, с помощью инструмента
накручиваем концы в разные стороны не до конца, основание склеиваем.
Готовые детали приклеиваем торцевой частью
к открытке. Декорируем клеевыми стразами.
7. Итоги
занятия. Рефлексия.
- Давайте полюбуемся нашими
работами.
-Понравилось ли вам занятие?
-Были ли трудности?
- Скажите, в какой технике вы
сегодня работали? Квиллинг
- В переводе с английского «quill»
обозначает … Перо
-Какие фигуры квиллинга мы сегодня
изготавливали? «Капля», «глаз», «веточка».
…………………………………………………………………………………
Возле каждого из вас на столах лежат
желтые кружочки. Это будущие смайлики. Я попрошу каждого из вас нарисовать
смайлик, отражающий ваше настроение.
8.
Уборка рабочего места.

file_name: ОЗ 05,04 Декорирование открытки.docx

alt: Организационный этап . Взаимные приветствия педагога и обучающихся; проверка внешнего состояния кабинета; проверка подготовленности обучающихся к занятию; организация внимания и внутренней готовности