extracted_text:
Methodological
Instructions
Theme: Logical Basics of
the Computer
Aim:
10.2.2.4 convert logical expressions into logic
circuits and the other way round;
10.1.1.1 describe the functions of the control device (CD), arithmetic logical unit (ALU) and memory registers as individual processor components
Assessment
criteria
●       Know the features a
Control unit and ALU of the CPU
●       Know the main components
of the CPU
●       Know the purpose of
registers
Basic Level:
Know
types of memory main memory and secondary memory (7-9 grades)
Key
words and phrases:
The types of
operating systems are divided into ____
CU, ALU,
Registers, main memory
Main
components of the CPU___________
Purpose a main
memory is ___________
I.
Theory
John von
Neumann first published Von Neumann architecture in 1945.
His
computer architecture design consists of a Control Unit, Arithmetic and Logic Unit (ALU),
Memory Unit, Registers and Inputs/Outputs.
Von Neumann
architecture is based on the stored-program computer concept, where
instruction data and program data are stored in the same memory.  This
design is still used in most computers produced today.
Central Processing Unit (CPU)
The Central Processing Unit (CPU) is
the electronic circuit responsible for executing the instructions of a computer
program.
It is
sometimes referred to as the microprocessor or processor.
The CPU
contains the ALU, CU and a variety of registers.
Registers
Registers
are high speed storage areas in the CPU.  All data must be stored in a
register before it can be processed.

MAR

Memory Address Register

Holds the memory
  location of data that needs to be accessed

MDR

Memory Data Register

Holds
  data that is being transferred to or from memory

AC

Accumulator

Where
  intermediate arithmetic and logic results are stored

PC

Program Counter

Contains the
  address of the next instruction to be executed

CIR

Current Instruction Register

Contains the current
  instruction during processing

Arithmetic and Logic Unit (ALU)
The ALU
allows arithmetic (add, subtract etc) and logic (AND, OR, NOT etc) operations
to be carried out.
Control Unit (CU)
The control
unit controls the operation of the computer’s ALU, memory and input/output devices, telling them how to
respond to the program instructions it has just read and interpreted from the
memory unit.  The control unit also provides the timing and control
signals required by other computer components.
Buses
Buses are the means by which data is transmitted from one part
of a computer to another, connecting all major internal components to the CPU
and memory.
A standard
CPU system bus is comprised of a control bus, data bus and address bus.

Address Bus

Carries
  the addresses of data (but not the data) between the processor and
  memory

Data Bus

Carries data
  between the processor, the memory unit and the input/output devices

Control Bus

Carries control
  signals/commands from the CPU (and status signals from other devices) in
  order to control and coordinate all the activities within the
  computer

Memory Unit
The memory
unit consists of RAM, sometimes referred to as primary or
main memory.  Unlike a hard drive (secondary memory), this memory is fast
and also directly accessible by the CPU.
RAM is
split into partitions.  Each partition consists of an address and its
contents (both in binary form).
The address
will uniquely identify every location in the memory.
Loading
data from permanent memory (hard drive), into the faster and directly
accessible temporary memory (RAM), allows the CPU to operate much quicker.

П. Tests and Assignments for Self-assessment.
1)     Name and identify the purpose of the three
buses in the CPU.
2)     What does the control unit in a CPU do?
3)     What is stored in the PC (program counter)
in the CPU?
4)
What
is meant by the term RAM?
5)     Why do computers usually contain both RAM
and ROM?
6)     Describe the fetch–decode–execute cycle.
7)     For this program in main memory:

Memory location

Contents

0

Load
  contents of memory location 4

1

Add
  contents of location 5

2

Store
  result in memory location 6

3

Halt

4

3

5

9

6

a)     What are the contents of the MAR (memory
address register) and MDR (memory data register) after the command ‘load data
from memory location 4’ in memory location 0 is executed?
............................................................................................................................

b)     What is the value stored in the ALU
(arithmetic and logic unit) after the command in memory location 1 has been
executed?
............................................................................................................................

c)
what is the value
stored in the PC (program counter) after the instruction in memory location 2
has been fetched?
............................................................................................................................

Visual Aids and Materials.
1.
Slides
2.
Von Neumann Architecture http://www.youtube.com/watch?v=5BpgAHBZgec
3.
Von
Neumann Architecture https://www.computerscience.gcse.guru/theory/von-neumann-architecture
4.
What’s
the difference between Von-Neumann and Harvard architectures? https://www.microcontrollertips.com/whats-the-difference-between-von-neumann-and-harvard-architectures/

5.
Features
of a Von Neumann architecture  http://www.teach-ict.com/as_as_computing/ocr/H447/F453/3_3_3/vonn_neuman/miniweb/pg3.htm

Students' Practical Activities:
Students
must know:
●       Know the features a
Control unit and ALU of the CPU
●       Know the main components
of the CPU
●       Know the purpose of
registers

●       Скачано с www.znanio.ru

file_name: Logical Basics of the Computer_methodological_instructions_ 1 variant.doc

alt: Methodological Instructions

alt: Von Neumann Architecture http://www


extracted_text:
Внеклассное мероприятие № 1. Дидактическая
игра: «Веселая математика.
Ход урока
I.  Организационный момент
Распределение
на 2 команды. Объяснение правил. Задача, конечно,
не слишком простая:
Играя, учить и учиться, играя,
Но если с
учебой сложить развлеченье, То праздником станет любое ученье!
II.   Игра «Оживи пословицу»
-   Пословицу необходимо «оживить», т.е.
без слов, только мимикой, жестами изобразить
ее так, чтобы команда соперников догадалась, о какой русской народной пословице идет речь. Можно
заработать до 5 баллов - за оригинальность,
сообразительность, ну и конечно за отгаданную пословицу 1 балл.
Время 2 минуты.
Каждой
команде достается по одной пословице, текст которой содержит цифры
или числа.
Например:
Семь раз
отмерь, один раз отрежь. У семи нянек дитя без
глазу.
Семеро одного
не ждут. Плакать в три
ручья.
Конь на
четырех ногах, да и то спотыкается. Одна голова
хорошо, а две лучше.

Один пашет, а
семеро руками машут. За одного
битого двух небитых
дают.
III.   Игра «Кто больше»
-   Задание: назвать песни, сказки,
кинофильмы, мультфильмы, книги, в названии
которых встречаются числа или цифры. За каждое, не повторяющееся у соперников название, 1 балл.
Время 3 минуты.
Например:
«Али-Баба и 40 разбойников», «20 лет спустя», «17 мгновений весны»,
«Волк и семеро козлят».
Называют команды
по очереди. Побеждает та, которая назовет больше других.
IV.Кроссворд
— Дается 1
минута. Нужно вставить слова в кроссворд, чтобы прочитать слово в выделенном прямоугольнике. За
правильно отгаданный кроссворд 5 баллов,
слово математика в кроссворде отсутствует.
Математика —
наука о величинах и количествах; все, что можно выразить цифрою, принадлежит математике (из толкового словаря
В.И. Даля). Слова: параллелепипед,
тонна, круг, сотка, алгебра, сантиметр, километр, квадрат,
грамм, метр.
V.
Игра «Термины»
- Задание:
назвать как можно больше математических терминов, начинающихся с некоторой определенной буквы. За каждое не повторяющееся у соперников слово 1
балл.
Например:
—  с буквы «С»: сложение, сравнение,
сокращение, синус, сумма, сторона треугольника и т.д.;
—  с буквы «Д»: деление, дробная черта,
делимое, делитель, дробь, диаметр, длина,
десятичная дробь, десятина, два, девять и т.д.
VI.   Ребусы
За каждое отгаданное слово
1 балл
Вместо многоточия подставить число прописью, чтобы получилось слово.

Например — ли... к (ли сто к).
1. По... л; 2. И...рия; 3. ...я;
4. С...ж; 5. Пи... лет; 6. ...лб; 7.... г 8.
...котаж;9.0...; 10. И.. к.
Вместо
многоточия подставить число прописью, чтобы получилось слово. Например — ли... к (ли сто к).
1. Р...а; 2. ...п; 3. Про...
р; 4. Ви... на; 5. Те...; 6.
С.жка; 7. Сви...
к; 8.... буна;
9. ...очество; 10... тон.
VII.
Блицтурнир
За правильный ответ 1 балл
Отвечает тот, кто первым поднимет
руку.
1. Из трехзначного числа вычли
двузначное, в результате получили однозначное. Назовите
эти числа. (100- 98 = 2.)
2. К однозначному числу приписали такую
же цифру. Во сколько раз увеличится число? (11 раз)
3.50-метровый
шнур надо разрезать на части, длина каждой из которых 2 м. Сколько разрезов надо сделать? (24 разреза)
VIII.  Конкурс капитанов
(театральный)
Дайте
определение данным понятиям. Можно попросить помощи у команды.
1. Квадратолуч;
2. Окружнопараллелепипед; 3. Центротреугольник; 4. Кругоуравнение.
IX.
Загадочный конкурс
Ребята
загадывают друг другу загадки, которые подобрали дома, где в тексте
встречаются числа и математические термины.
За отгаданную
загадку 1 балл и 1 балл за удачно подобранную: загадку (не отгаданную соперниками).
X.
Подведение итогов (рефлексия)
—  С какими цветами
радуги ассоциируется данный урок? Почему?
—  Какие эпитеты можно
подобрать к вашему
настроению после этого

file_name: Внеклассное мероприятие.docx

alt: Внеклассное мероприятие № 1.

alt: Один пашет, а семеро руками машут

alt: Например — ли... к (ли сто к)

математика

group: Дисциплины

tags: Внеклассное мероприятие по математике. Конспект урока.

title: Внеклассное мероприятие. Дидактическая игра: «Веселая математика.


extracted_text:
Упрощенный порядок взыскания
алиментов считается наиболее удобным способом взыскать денежные средства
на содержание ребенка, и его значение очень
велико. С его помощью можно обратиться в судебный орган, не участвуя в прениях
с ответчиком и не растягивая процесс на длительное время. Рассмотрим, каковы
плюсы и минусы упрощенного делопроизводства в суде.
Особенности взыскания алиментных платежей
Алименты на несовершеннолетних детей перечисляются должником
двумя способами: добровольно либо принудительно. Чаще всего плательщиком
является отец малыша, а получателем – мать.
Добровольная форма выплаты алиментов предполагает, что
стороны оформляют соглашение, заверенное нотариусом, по которому должник
перечисляет взыскателю ежемесячно определенную сумму денег на содержание
ребенка. Если выплаты прекращаются, получатель финансовых средств вправе
обратиться в отдел судебных приставов или в суд для принудительного взыскания
за весь период образования задолженности.
Принудительная форма выплаты алиментов предполагает, что с
должника взыскивают денежные средства ежемесячно на основании изданного судом
акта: решения суда или судебного приказа.
Если дело рассматривается в общем порядке в суде районного
уровня, процедура включает исследование дела, вызов сторон и свидетелей,
изучение доказательной базы и т.д. В этом случае срок рассмотрения дела
составляет не меньше месяца с момента получения судьей заявления. Вторая
сторона может оттягивать процесс, не являясь в заседание и представляя посторонние
документы, исследование которых занимает время, а также подавая встречный иск.
Если дело рассматривается в упрощенном порядке (приказное
производство), приказ выносится в течение пяти дней с момента получения
заявления судьей. Рассмотрение дела производится в порядке, установленном статьей
126 Гражданского процессуального кодекса.
Размер алиментных платежей, взыскиваемых в
упрощенной форме
По нормам российского законодательства, назначение алиментов
производится в форме части от заработной платы и иных доходов плательщика, в
твердой сумме или в виде смешанных платежей.
По приказу мирового судьи можно взыскать только алименты в
процентном отношении к доходам должника. Иные формы взыскания в этом случае не
допускаются. В долевом соотношении взыскания осуществляются следующим образом:
·
на одного ребенка – четверть дохода;
·
на двух детей – треть дохода;
·
на трех и более детей – половина дохода;
Определяя сумму взыскания, учитываются положения Постановления
№ 841, изданного Правительством 18 июля 1996 года и нормы одиннадцатой
главы Федерального закона № 229 «Об исполнительном производстве».
Взыскивать алиментные платежи запрещено с целевых денежных
средств, которые направлены на решение определенных проблем социального
характера. Например, с детских пособий, выплат в счет возмещения ущербу
здоровью гражданина, и т.д.
Плюсы и минусами взыскания алиментных платежей
в упрощенной форме
Преимуществами такого вида взыскания являются следующие
особенности:
1.
Маленький срок оформления – пять суток с момента подачи заявления
мировому судье.
2.
Отсутствие обязанности посещать судебные заседания.
3.
Отсутствие судебных прений у сторон и возможность сохранить нормальные
взаимоотношения.
Если сторона должника не подала в установленные законом
сроки возражений относительно вынесенного приказа, дело передается в отдел
судебных приставов для осуществления взыскания в принудительном порядке.
Минусы взыскания алиментных платежей в
упрощенной форме
Недостатками такого вида взыскания являются следующие особенности:
1.
Простота отмены. Если должник в десятидневный срок с момента вынесения
приказа направил судье возражение относительно вынесенного решения в порядке статьи
128 Гражданского процессуального кодекса, в трехдневный срок судья
уведомляет стороны об отмене приказа. С этим документом истец может вновь
подать иск на алименты, но уже в районный суд.
2.
Если у ответчика нет стабильного заработка, или место его работы
неизвестно, взыскать алименты в упрощенном порядке не получится.
3.
Взыскание в твердой форме как вид удержания алиментов в приказном
производстве не используется.
Если взыскатель хочет не беспокоиться о необходимости
повторного обращения в судебный орган, лучше всего обратиться в районный суд за
назначением алиментных платежей. Но для этого должны быть соблюдены некоторые
условия.
Условия рассмотрения алиментного дела в
упрощенной форме
Дело о выдаче судебного приказа рассматривается при
соблюдении следующих условий:
1.
При оформлении алиментов не ущемляются законные права других лиц. если у
плательщика есть другие дети, получающие от него ежемесячные обязательные
платежи, по нормам третьего пункта Постановления № 56, изданного
Пленумом Верховного Суда 26 декабря 2017 года, суд отказывает истцу.
2.
Отсутствие спорных вопросов. Если отцовство плательщика не оспаривается
и не решаются прочие вопросы, которые требуют более детального разбирательства
или вызова свидетелей, дело рассматривается в приказном порядке.
3.
Алименты назначаются несовершеннолетнему. Это закреплено статьей 122
Гражданского процессуального кодекса. Если получателем является
нетрудоспособный родитель; жена, находящаяся в отпуске по уходу за ребенком до
трех лет; иной иждивенец, дело рассматривается районы судом.
4.
Алименты будут назначаться в долевой форме по статье 81 Семейного
кодекса. Если заявитель хочет получить платежи в фиксированном размере,
необходимо подавать исковое заявление в районный суд.
Процедура взыскания алиментных платежей в
упрощенной форме
Процедура взыскания алиментных платежей в упрощенной форме
включает пять этапов:
·
подготовка заявления;
·
направление документа с приложением необходимых бумаг мировому
судье;
·
ожидание судебного решения;
·
получение  судебного приказа;
·
направление документа в отдел судебных приставов.
Если мировой судья вынесет определение об отмене приказа в
связи с поступлением возражений от ответчика, необходимо будет заново проходить
все этапы, но уже в районном суде.

Взыскать алиментные платежи в упрощенном порядке не сложно.
Главное, чтобы не было оснований для рассмотрения дела в вышестоящей инстанции.
Желательно предварительно договориться с плательщиком, чтобы у него не было
возражений относительно судебного приказа. В противном случае мировой судья
отменит приказ, и взыскателю придется по новой подавать исковое заявление (на
этот раз через районный суд).

file_name: Упрощенный порядок взыскания алиментов.docx

alt: Если мировой судья вынесет определение об отмене приказа в связи с поступлением возражений от ответчика, необходимо будет заново проходить все этапы, но уже в районном…

title: Упрощенный порядок взыскания алиментов


extracted_text:
Игры на развитие воображения для детей 5 лет.

                                     «Описание
предметов».

Цель: развитие воображения, мышления,
речи.

Оборудование: карточки,  на которых изображены:
арбуз, кабачок, бананы, мухомор… (по количеству детей).

Ход игры.
Взрослый даёт каждому ребёнку 2-3
карточки к игре. Дети должны, не произнося названия и не помогая себе мимикой и
жестами, подробно описать предмет, изображённый на картинке.
Игрок, сумевший подробно описать
предмет, получает фишку.
Выигрывает ребёнок, который к концу
игры собрал большее количество фишек.

                                  «Необычное
животное».

Цель: развитие воображения, мышления,
речи.

Оборудование: карточки с контурными
изображениями птицы, рыбы, кошки, зайца.

Ход игры.
Взрослый приклеивает к магнитной
доске карточки к игре и просит детей представить необычное животное, которое
обладает некоторыми особенностями внешнего вида и способностями, присущими
животным, изображённым на карточках.
Например, если даются карточки с
изображением птицы и рыбы, то животное может напоминать по внешнему виду птицу,
но иметь при этом жабры и обладать способностью долго находится под водой.
Взрослый предлагает детям придумать
название необычному животному и составить о нём рассказ.
Выигрывает ребёнок, который, по
мнению большинства детей, составил наиболее последовательный и интересный
рассказ.
В начале для игры используется 2
карточки, затем добавляется третье изображение..
                        «Кто кем будет? Что чем
будет?».
Цель: Развитие воображения, мышления,
речи.
Оборудование: предметные картинки (цыплёнок,
телёнок, жеребёнок, гусеница, головастик, жёлудь, яйцо, ткань).
Ход игры.
Взрослый поочерёдно показывает
карточки к игре и спрашивает детей, кем(или чем) будет предмет, изображённый на
картинке.
Игрок, дающий правильный ответ,
получает фишку.
Выигрывает ребёнок, который к концу
игры собрал большее количество фишек.
Сначала желательно сопровождать
вопросы показом предметных картинок, позже лучше от них отказаться, чтобы дети
учились высказывать свои предложения с помощью образных представлений, то есть,
чтобы у них развивалось образное мышление, которое служит основой для
формирования абстрактного мышления.
При обсуждении ответов детей важно
подчеркнуть возможность нескольких вариантов. Например, из яйца может
вылупиться птенец, крокодил, черепаха, змея или может получиться яичница.
Используя оборудование игр « Кто
кем будет? Что чем будет?» и « Кто кем был? Что чем было?» можно провести игру
« Составь пары». В ходе игры взрослый предлагает детям рассмотреть предметы,
изображённые на картинках, составить из них пары и объяснить принципы парного
объединения картинок.
                                 «Группировка
предметов».
Цель: Развитие воображения, мышления,
речи.
Оборудование: предметные картинки телёнок,
жеребёнок, гусеница, бык, лошадь, бабочка, лягушка, черепаха, самолёт, корабль,
сова, дельфин, такси, ёж, волк, ястреб.
Ход игры.
Взрослый прикрепляет к магнитной
доске (наборному полотну) карточки к игре и говорит детям: «Ребята, внимательно
рассмотрите все картинки. Подумайте и скажите, какие группы можно составить из
предметов, изображённых на них. Группа может состоять даже из двух предметов,
но они обязательно должны иметь что-нибудь общее».
Игрок, предлагающий правильный
вариант группировки предметов, получает фишку. Выигрывает ребёнок, который к
концу игры собрал большее количество фишек.
При возникновении затруднений
взрослый помогает детям выделить следующие группы: одушевлённые и
неодушевлённые предметы (объекты); животные; домашние животные; звери; птицы;
насекомые; хищники; детёныши домашних животных. Предметы (объекты), которые
могут летать, могут плавать, одного цвета, название которых начинается с одного
звука.
                                      «Шкатулка со
сказками».
Цель: Развитие воображения, мышления,
речи, умения работать в коллективе.
Оборудование: шкатулка, в которой находятся
круги разного цвета.
Ход игры.
Игроки садятся в круг. В центре
круга стоит «шкатулка со сказками». Взрослый обращается к детям: «Сейчас мы все
вместе будем сочинять сказку. А поможет нам волшебная шкатулка».
Достаёт из шкатулки один из
кружков, например,  зелёный, показывает его детям и просит назвать предметы
зелёного цвета.(ответы детей). Затем взрослый говорит: « Мне достался зелёный
кружок, поэтому в сказке должен появиться предмет или персонаж зелёного цвета.
Внимание, начинаю сказку.
Жил-был зелёный кузнечик. Однажды
он отправился в путешествие…»
Взрослый произносит два предложения
и предлагает сидящему рядом игроку наугад достать кружок и продолжать сказку.
Следующий игрок вынимает кружок, например голубого цвета и придумывает
продолжение сказки:
-…Кузнечик весело прыгал по
тропинке, пока не добрался до голубой речки. Как же переправиться через
речку?...
Игроки поочерёдно достают из
шкатулки кружки и в соответствии с их цветов подбирают персонажей или предметы
и продолжают сказку.
Выигрывает ребёнок, который, по
мнению большинства детей, составил наиболее последовательное и интересное
предложение.
Взрослый следит за тем, чтобы
вводимые в сказку персонажи и предметы не повторялись.

                                 «Незаконченные
рисунки».

Цель: развитие воображения, образного
мышления, графических навыков.
Вариант1
Оборудование: демонстрационные карточки с
незавершёнными контурными изображениями предметов.
Ход игры
Взрослый поочерёдно показывает
карточки к игре. Дети отгадывают, что на них изображено.
Тот, кто первым даст правильный
ответ, получает фишку. Выигрывает ребёнок, который к концу игры собрал большее
количество фишек. Оригинальный игровой материал может быть подготовлен
самостоятельно. Для этого нужно подобрать картинки с контурным изображением и
заклеить отдельные элементы рисунка плотной бумагой.
Вариант2
Оборудование: карточки с незавершёнными
контурными изображениями предметов (по количеству детей); простой карандаш,
ластик, набор цветных карандашей или фломастеров (для каждого ребёнка).
Ход игры
Взрослый раздаёт карточки к игре и
говорит: « Рассмотрите картинки, догадайтесь, что на них изображено, дорисуйте
недостающие линии (детали) и раскрасьте рисунок».
Выигрывает ребёнок, который
наиболее точно воссоздал изображение.

«Взгляд в будущее».
Цель: Развитие воображения,
изобразительных навыков, активизация мышления и речи.
Оборудование: лист бумаги и карандаш.
Ход игры:
 - Ребята никто из нас не может
знать, что нас ждёт в будущем. Я имею в виду то далёкое будущее, которое
наступит лет через 100 или 200. Давайте выступим в роли писателей-фантастов и
придумаем описание и рисунок. Вы можете нарисовать автомобиль будущего или дом,
в котором будут жить люди в будущем. Также можете нарисовать космический
корабль, фантастический пейзаж или другую планету, которую предстоит открыть в
будущем.
По окончании работы дети
рассказывают о своих работах.

Цель игры: Развивать воображение и глазомер.
Ход игры.
Ребёнок должен выбрать из трёх
фрагментов правильный, именно тот, который вырезан из картин. (при правильном
ответе – переход на следующее задание).

.

file_name: игры на воображение.docx

alt: Шкатулка со сказками». Цель:

alt: Оборудование : карточки с незавершёнными контурными изображениями предметов (по количеству детей); простой карандаш, ластик, набор цветных карандашей или фломастеров (для каждого ребёнка)

title: методическое пособие для воспитателей детского сада " Игры на воображение"


материал по  информатике  для уроков задания


extracted_text:
2-Б класс Физическая культура Дранович
А.Ю. 06-17.04.2020

№
  п/п

Класс

Дата
  урока по календарному плану

Тема урока

Дата
  и время онлайн консультации

Д/З

1

2-б

06.04.2020

Подвижные
  игры с элементами спортивной игры «Футбол».
https://resh.edu.ru/subject/9/2/
урок
  №6.   Просмотреть основную часть.

06.04.2020
10-45 – 11-15

Пройти тренировочные
  задания.

2

2-б

08.04.2020

Подвижные игры с элементами спортивной игры
  «Футбол». интернет- ресурсы
https://resh.edu.ru/subject/9/2/
урок
  33. Просмотреть основную часть

08.04.2020
10-10 – 10-40

  Пройти тренировочные задания.

3

2-б

10.04.2020

Подвижные
  игры с элементами спортивной игры «Футбол». интернет-
  ресурсы
https://resh.edu.ru/subject/9/2/
урок
  №34.  просмотреть
  основную часть

10.04.2020
10-45 – 11-15

  Пройти тренировочные задания и контрольные задания (на выбор В1 или В2).

4

2-б

13.04.2020

Подвижные игры с элементами спортивной игры
  «Футбол». интернет- ресурсы
https://resh.edu.ru/subject/9/2/
урок
  36. Просмотреть основную часть

13.04.2020
10-45 – 11-15

  Пройти тренировочные задания.

5

2-б

15.04.2020

Кроссовая подготовка. интернет- ресурсы
https://resh.edu.ru/subject/9/2/
урок
  37.
  Просмотреть основную часть

15.04.2020
10-10 – 10-40

  Пройти тренировочные задания и контрольные задания (на выбор В1 или В2).

6

2-б

17.04.2020

Кроссовая подготовка интернет- ресурсы
https://resh.edu.ru/subject/9/2/
урок
  15.
  Просмотреть основную часть

17.04.2020
10-45 – 11-15

  Пройти тренировочные задания.

При
прохождении контрольных заданий делайте скриншот (фото) о прохождении или не
прохождении и отсылайте на почту ( angel-anka_@mail.ru )  с указанием ФИ
и класса ребёнка.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 2 б   класс.docx

alt: Б класс Физическая культура Дранович

title: Дистанционное обучение 2 класс


extracted_text:
Соломина Алла Александровна,
учитель начальных классов
ГБОУ «Шадринская специальная
(коррекционная) школа-интернат №11»,
корпус 2

Моя великая страна.
Цель: - познакомить учащихся с символами
Российского государства, с их историей;
-
развивать познавательный интерес, расширять кругозор в области государственной
символики;
-
расширить представления детей о стране, в которой они живут, о родном городе;
-
воспитывать любовь к Родине, к родному краю, Родине.
Планируемые
результаты:
Личностные УУД: развитие
нравственного самосознания личности, способности формулировать собственные
нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать
от себя выполнения моральных норм, давать нравственную самооценку своим
поступкам.
Регулятивные УУД: способность
контролировать и оценивать свои действия; работать по плану, сверять свои
действия с целью.
Познавательные
УУД:
извлекать информацию из различных источников, ориентироваться в своей системе
знаний и осознавать необходимость нового знания, осуществлять анализ,
сравнение, планировать свою деятельность.
Коммуникативные
УУД:
связно, грамотно, культурно излагать своё мнение по заданной теме; выслушивать
и принимать точки зрения одноклассников, находить общий язык при работе в
парах, коллективном обсуждении.
Оборудование: словарь Ожегова,
карта России, презентация.

Ход
мероприятия
1.     Орг.момент
Давайте
улыбнемся и скажем друг другу приятные слова.
Обучающиеся
встают в круг. Каждый участник, по очереди, поворачивается к своему соседу
справа и улыбаются. (Затем можно сделать то же по отношению к соседу слева).
2.     Актуализация
знаний
Мы с
вами постоянно употребляем и знаем значение многих слов. Есть слова вежливые.
Вспомните их. Какие это слова? Назовите их (спасибо,
здравствуйте, пожалуйста…)
– Есть
родные и близкие слова (мама,
семья, друг, школа…)
– Есть
слова важные (мир, труд,
родина).
– Но
есть среди всех слов одно, самое дорогое, самое важное для всех людей.
Вспомните, какое это слово, я предлагаю вам отгадать ребус:Слайд
Р 1 а.(Родина)
- А сейчас подумайте, что значит Родина
для вас. Скажите, как понимаете слово «РОДИНА»?
Прежде чем ответить на этот вопрос,
давайте послушаем одно стихотворение.
Что мы Родиной зовем?
Дом, где мы с тобой растем,
И березки у дороги,
По которой мы идем.
Что мы Родиной зовем?
Солнце в небе голубом
И душистый, золотистый хлеб,
Хлеб за праздничным столом.
На доске
пословица:
Одна у человека
мать, одна у него и Родина
-   Прочитайте пословицу. Как вы ее
понимаете?
Прочитайте тему классного часа на доске. О
чем будем говорить?
3. Сообщение темы
и цели
            Сегодня мы поговорим с вами о
том, что особо дорого для каждого из нас о нашей великой стране и вспомним, что
уже знаем про нашу страну.
4.     Работа над темой.
Великую землю, любимую землю,
Где мы родились и живем,
Мы Родиной светлой,
Мы Родиной милой,
Мы Родиной нашей зовем.
- Что такое Родина для каждого из нас?
Учитель
демонстрирует картины с изображением родной русской природы под фонограмму «С
чего начинается Родина» (В. Баснер, М. Матусовский).
«Родина – это…».
Родина - это дом, в
котором мы живем, и русская береза, и песни соловья, и полянка в лесу, и река,
протекающая рядом. Это место, где мы родились, где  живём со своими родителями,
со своими друзьями.
У
каждого человека есть свой маленький уголок – деревня или город, улица, дом,
где он родился и вырос.
– Подумайте, что такое «маленькая родина»?
– Послушайте, как об этом говорит писатель Юрий
Яковлев: «В большой стране
у каждого человека есть свой маленький, дорогой ему уголок – город, деревня,
улица, дом, где он родился. Это его маленькая родина, а из множества таких
маленьких родных уголков и состоит наша общая Родина».
- Как называется то место, где вы родились
и выросли?
- О малой Родине у Г. Ладонщикова есть
стихотворение.
Родная земля
Холмы, перелески, луга и поля —
Родная, зелёная наша земля.
Земля, где я сделал свой первый шажок,
Где вышел когда-то к развилке дорог.
И понял, что это раздолье полей —
Частица великой Отчизны моей.
-А что такое «Отчизна»?
- Скажите, пожалуйста, а как
называется страна, в которой мы живем? (Российская Федерация).
Наше государство называется Российской
Федерацией.
«Федерация» - объединение многих
республик, краёв и областей.
Главой нашего государства является Президент,
который избирается гражданами для руководства страной. (В.В.Путин)
Председатель правительства России – премьер-министр

Москва – столица России.

Столица – это город, в
котором работает правительство страны.
Государственная
символика России. Герб России.
Из множества таких маленьких уголков и
состоит наша общая, великая Родина.
- А как называется наша Родина?
- Страна, в которой мы живём – Россия.
На карте мира не
найдёшь
Тот
дом, в котором ты живёшь,
И
даже улицы родной
Мы
не найдём на карте той.
Но
мы всегда на ней найдём
Свою
страну – наш общий дом.
Россия
многонациональное
государство. Всех людей, живущих в нашей стране, можно назвать россиянами. Но
национальности у них разные.
В
России проживают больше 100 национальностей и народностей. Население страны
составляет более 150 миллионов человек.
Ни одно государство не имеет такой большой территории
и такой длинной границы. Границы России проходят и по суше, и по воде. Наша
Родина такая большая, что если мы захотим проехать из края в край, то на самом
быстром поезде эта дорога займёт целую неделю, а на самолёте придётся лететь
целый день. Если на севере почти не бывает лета, а моря и реки почти круглый
год скованы льдом, то на юге почти не бывает зимы-моря и реки не замерзают
 Государственные
символы.
- На планете Земля много разных
государств. Государства отличаются друг от друга географическим положением,
языком, на котором разговаривает народ, своей историей, традициями, своими
символами. Символов у государства несколько, и мы с ними сегодня познакомимся.
- Как вы думаете, ребята, что такое
“символ”?
Символ – это условный знак или
изображение.
К государственным символам любой
страны относятся: Государственный Герб, Государственный Флаг и Государственный
Гимн
- Ребята, а вы видели Государственные
символы России?
- Только около 100 лет тому назад во всём
мире установилась обязательная традиция – каждой стране иметь свои герб, флаг и
гимн.

Жители
разных стран по праву гордятся своими символами. Отношение к гербу, флагу и
гимну – это отношение к самому государству. А оно должно быть уважительным.
Каждому человеку нашей страны дорога Россия, ее славная история, ее древние
символы.
Символы нашей Родины насчитывают не одну
сотню лет.
Первый государственный герб появился в
конце XV в., первый флаг - в XVIII в., а первый гимн – в XIX в.
Герб
России
Учитель
показывает изображение герба России.
-
Кто знает, как называется этот символ России?
-
Что изображено на гербе? (Двуглавый орел с поднятыми крыльями.)
Золотой
двуглавый орел изображен на щите красного цвета. Правой лапой орел сжимает
скипетр. В его левой лапе — держава. Над головами орла мы видим короны. Скипетр
— это жезл, украшенный затейливой резьбой, золотом и драгоценными камнями. Держава
представляет собой золотой шар с крестом наверху. В давние времена короны,
скипетр и держава служили знаками царской власти. Сегодня они напоминают нам об
историческом прошлом нашей Родины и символизируют единство Российской Федерации
и независимость ее от других государств.
Необходимо
обратить внимание на крылья орла. Они похожи на солнечные лучи, а сама золотая
птица — на Солнце.
-    В
центре герба еще один герб. Кто скажет — какой? (Герб Москвы.)
На
груди орла помещен красный щит с изображением всадника. Это - святой Георгий
Победоносец. Он на белом коне, за его плечами развевается синий плащ, в правой
руке у него серебряное копье, которое помогло ему победить дракона. Ужасный
черный змей — это символ зла. Он повержен героем. Верный конь воина топчет,
дракона копытами.
Герб
России символизирует красоту и справедливость, победу добра над злом.
-
Кто догадался: почему он расположен в центре российского герба? (Москва —
столица России.)
-
Где можно встретить изображение российского герба?
Герб – это эмблема государства,  он
изображается на печатях, паспортах, денежных знаках, документах.
5.
Физкультминутка
Жура-жура-журавель!

Облетал он сто
земель.
 Облетал, обходил,
 Крылья, ноги
натрудил.
Мы спросили
журавля:
— «Где же лучшая
земля?»
Отвечал он,
пролетая:
- «Лучше нет
родного края!»
(Г.Граудин)
Работа по теме.
Флаг
России.
У
каждой страны обязательно есть не только герб, но и флаг.
Слово флаг
греческого происхождения (от слова «флего», что означало «сжигать, озарять,
гореть»). Наиболее древнее название флага – «стяг», оно сохраняется и в наше
время. Стяг у русских дружин был с языческих времён.
У
России флаг трёхцветный. Впервые бело-сине-красный флаг дал русскому флоту и
армии царь Петр I. Днём рождения бело-сине-красного флага можно считать 20
января 1705 года, когда вышел специальный указ царя. Порядок полос Пётр Первый
никогда не менял, верхняя всегда оставалась белой, нижняя - красной.
В
России эти цвета издавна почитались, и имели такие значения:
вверху
– белый – мир Божественный;
ниже
– голубой – мир небесный;
внизу
– красный – мир природный;
И в те
времена, и сейчас цвету придается особый смысл.
Белый цвет означает
мир, чистоту, благородство;
синий — небо, верность,
правду, честность;
 красный —
огонь, отвагу, смелость и великодушие.
Под
флагом сражаются за независимость своей страны воины, его поднимают во время
спортивных побед, вывешивают во время праздников.
Государственные
флаги поднимаются над правительственными зданиями и венчают дипломатические
представительства, автомобили послов. В торжественные и праздничные дни флагами
украшают дома и улицы. Государственному флагу отдают воинские почести и чтят
его как святыню.
Флаг
постоянно находится на зданиях, где проводятся заседания палат Федерального
Собрания, на зданиях-резиденциях Президента РФ и других федеральных органах
исполнительной власти.
Гимн
России
У
каждого государства обязательно есть и свой гимн. В гимне проявляется величие
страны, так как в нем обычно рассказывается о славных страницах истории
государства, о его исторической судьбе и о его предназначении.
Гимн — торжественная
песня, прославляющая свою страну.
Это
главная песня государства, которую исполняют только в особо торжественных
случаях, на государственных празднованиях, приемах иностранных делегаций. Когда
спортсмены побеждают на соревнованиях, поднимается флаг их Родины и звучит гимн
их страны. При исполнении гимна все обязательно встают, а мужчины снимают
головные уборы. Этим они выражают уважение и почтение к стране.
-
Прежде чем мы прослушаем мелодию гимна, ознакомимся с его текстом. (Дети вслух
читают текст гимна.)
-
Теперь  прослушаем (обязательно стоя) в записи гимн России.
-
Какое чувство испытали, прослушивая гимн?
-
А ещё
ребята у нашей огромной Родины есть свои чудеса. Это собор Василия Блаженного в
Москве, Мамаев Курган в Волгограде, Петергоф в Санкт – Петербурге, озеро
Байкал.
Слайд
Собор Василия Блаженного был построен в
1555-1560 годах по приказу Ивана Грозного в память о взятии Казани и победе над
Казанским ханством.

Собор Василия Блаженного – одна из самых известных достопримечательностей
России. Для многих жителей планеты Земля он является символом Москвы.

Собор состоит из 8 храмов.   Куполов всего 10. 9 куполов над храмом плюс 1
купол над колокольней.

С
моста над Москвою – рекою
Нам
виден Васильевский спуск.
Там
храм, возвышаясь горою,
Стоит,
не стряхнув снежный груз …

Тот
груз пусть совсем символичен –
Украсил
зимой купола.
Ведь
храм красотою отличен,
Зря
снег мать зима намела …

Вам
скажет любой очевидец,
Что
время не властно над ним.
Василий
Блаженный – провидец,
Хранит
его светом своим …

Мамаев курган. Слайд
Под руководством архитектора Евгения
Викторовича  Вучетича на Мамаевом кургане воздвигнут памятник-ансамбль
«Героям Сталинградской битвы».

Скульптура “Родина – мать зовет” является композиционным центром всего
ансамбля. Это – женщина, держащая в руке меч, которая стоит в позе призыва к
борьбе. Высота статуи 85 метров вместе с мечом и 52
 метра без меча.

На
мамаевом Кургане тишина,
За
Мамаевым Курганом тишина,
В
том кургане похоронена война,
В
мирный берег тихо плещется война.
Петергоф –
дворцово-парковый ансамбль на южном берегу Финского залива в 29
 километров от Санкт – Петербурга.

Декоративным подножием дворца служит Большой грот с обрамляющими его каскадами.
Большой каскад спускается к бассейну и морскому каналу.

В центре бассейна – фонтан со скульптурой «Самсон, разрывающий пасть льва»

Важная часть ансамбля – парки с фонтанами: Верхний парк с пятью фонтанами и
Нижний парк, где находится крупнейший в мире комплекс фонтанов. Площадь нижнего
парка 102,5 га, фонтаны питаются от ключей в районе Ропши по водоводу длиной 22
км

Байкал —
озеро в южной части Восточной Сибири, глубочайшее озеро планеты Земля,
крупнейший природный резервуар пресной воды.
По
площади водного зеркала Байкал занимает шестое место среди крупнейших озёр
мира.

Площадь водной поверхности составляет 31 722 км² (без учёта островов), что
примерно равно площади таких стран, как Бельгия, Нидерланды или Дания.

Запасы воды в Байкале просто гигантские — 23615,390 км³ (около
19 % мировых запасов пресной воды).

Озеро и прибрежные территории отличаются уникальным разнообразием растений и
животных. Местные жители и многие в России традиционно называют Байкал морем. Слайд
Ребята, а главная ценность России-
люди, то есть мы с вами, наша жизнь, труд, культура.
Важнейшие ценности человека: семья,
отечество, Бог, вера, любовь, свобода, справедливость, милосердие, честь,
достоинство, образование и труд, красота и гармония.
- А в заключении нашего занятия послушайте
стихотворение.
Берегите
Россию!
Без
неё нам не жить
Берегите её,
Чтобы вечно в ней жить
Нашей правдой и силой,
Всею нашей судьбой,
Берегите Россию!
Нет России другой.
-
Какая
основная мысль объединяет все это произведения? (Любовь к Родине).
– Что значит любить
свою Родину? (Охранять природу, бережно относится к ее богатствам,
жить честно…)
– А как нужно любить
свою Родину? Почему очень часто поэты сравнивают Родину с матерью?(Крепко
любить и защищать свою Родину, как любят и оберегают свою маму. Родина
– одна, как и мама – одна. Как и мама, она может быть доброй, справедливой,
заботливой, строгой и взыскательной).
– Как называется
человек, горячо любящий свою Родину? (Патриот).
– Да, любовь к
Родине называется патриотизмом, а человек, любящий Родину – патриотом. Наша
Родина заботится обо всех своих гражданах. Эта забота проявляется в том, что
государство охраняет право, например, на труд, отдых, на образование. Особой
любовью и заботой в нашей стране пользуются ее маленькие граждане – дети. Наша
Родина хочет видеть их здоровыми, веселыми, сильными, честными и трудолюбивыми,
смелыми и отважными
6.
Закрепление (осмысление) новых знаний.
-А теперь скажите, чтобы вы
хотели пожелать нашей России (ответы детей).
-Школа станет для вас вторым
домом. Здесь вы научитесь писать, читать, считать, решать задачи, найдете много
друзей. Я желаю вам удачи, успехов в учебе, приобрести новых друзей и быть
достойными маленькими гражданами нашей большой страны. Любите свою Родину,
своих родных и близких, свой край, в котором родились!
-Наш сегодняшний час общения
подошел к концу. Мне очень хочется верить, что вы многое поняли и усвоили.
Каждый человек, живущий в России, испытывает чувство гордости за свою Родину,
свой народ и страну, свою землю и историю. И нам сегодня стоит помнить о
прошлом, знать настоящее, чтобы построить светлое будущее.
Нам нужен мир, чтоб строить города,
Сажать деревья и работать в поле.
Его хотят все люди доброй воли.
Нам нужен мир навеки! Навсегда!
7.
Итог занятия. Рефлексия.
-    О
чем мы сегодня с вами говорили на занятии?
- Как
называется наша страна?
-
Какие символы нашего государства вы видели на торжественном празднике,
посвященном началу учебного года?
- Как
называются  люди, живущие в нашей стране?
-
Какой город является столицей России?
-
Какие символы государства вы знаете?
- Где помещается
государственный герб РФ?
- Где
размещается государственный флаг РФ?
-
Когда исполняется гимн России?
-
Почему мы называем Россию нашим Отечеством?
- Кто
является Президентом Российской Федерации?
Молодцы!

Источники:
1.
https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/vospitatelnaya-rabota/2019/11/21/prezentatsiya-rossiya-rodina-moya
2.
https://multiurok.ru/files/klassnyi-chas-dlia-2-klassa-po-teme-rossiia-rodina.html
3.
https://uchitelya.com/nachalnaya-shkola/178678-klassnyy-chas-rossiya-rodina-moya-2-klass.html

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Моя великая страна.docx

alt: А сейчас подумайте, что значит

alt: В мирный берег тихо плещется война

title: Классный час. Моя великая страна.


extracted_text:
Самостоятельная работа по теме
«Параллелепипед»
1 вариант
1. Аквариум имеет форму
прямоугольного параллелепипеда с размерами 60 см × 20 см × 50 см.
Сколько литров составляет объём аквариума? В одном литре 1000 кубических
сантиметров.
2. В бак, имеющий форму правильной четырёхугольной призмы со
стороной основания,                          равной 20 см, налита жидкость.
Чтобы измерить объём детали сложной формы, её
полностью погружают в эту жидкость. Найдите объём детали, если после её
погружения                 уровень жидкости в баке поднялся на 10 см. Ответ
дайте в кубических сантиметрах.
3.  В бак, имеющий форму правильной
четырёхугольной призмы, налито 5 л воды. После полного погружения в воду детали
уровень воды в баке увеличился в 1,8 раза. Найдите объём детали. Ответ дайте в
кубических сантиметрах, зная, что в одном литре 1000 кубических сантиметров.
4. Вода в сосуде, имеющем форму
правильной четырёхугольной призмы, находится на                          уровне
h = 90 см. На каком уровне окажется вода, если её перелить в другой
сосуд,                       имеющий форму правильной четырёхугольной призмы, у
которого сторона основания                          втрое больше, чем у
данного? Ответ дайте в сантиметрах.
5. Даны две коробки, имеющие форму
правильной четырёхугольной призмы,                                  стоящей на
основании. Первая коробка в два с половиной раза ниже второй,
а                                                           вторая в два раза
уже первой. Во сколько раз объём второй коробки
меньше                                                             объёма
первой?
6. Деталь имеет форму изображённого
на рисунке многогранника (все двугранные углы
прямые). Числа на рисунке обозначают длины рёбер в сантиметрах. Найдите
объём                                    этой детали. Ответ дайте в кубических
сантиметрах.
7.  Деталь имеет форму изображённого на рисунке
многогранника (все двугранные                             углы  прямые). Числа
на рисунке обозначают длины в  сантиметрах. Найдите площадь поверхности этой
детали. Ответ дайте в квадратных сантиметрах.

2 вариант
1.       Аквариум имеет форму прямоугольного
параллелепипеда с размерами 50 см × 40 см × 40 см. Сколько литров
составляет объём аквариума? В одном литре 1000 кубических сантиметров.
2.       В
бак, имеющий форму правильной четырёхугольной призмы со стороной основания,
равной 40 см, налита жидкость. Чтобы измерить объём детали сложной формы, её
полностью погружают в эту жидкость. Найдите объём детали, если после её
погружения уровень жидкости в баке поднялся
на 5 см. Ответ дайте в кубических сантиметрах.
3.       В
бак, имеющий форму правильной четырёхугольной призмы, налито 10 л воды. После
полного погружения в воду детали уровень воды в баке увеличился в 1,2 раза.
Найдите объём детали. Ответ дайте в кубических сантиметрах, зная, что в одном
литре 1000 кубических сантиметров.
4.       Вода
в сосуде, имеющем форму правильной четырёхугольной призмы,
находится                                 на уровне h = 80 см. На каком уровне
окажется вода, если её перелить в другой                          сосуд,
имеющий форму правильной четырёхугольной призмы, у которого сторона основания
вдвое больше, чем у данного? Ответ дайте в сантиметрах.

5.       Даны
две коробки, имеющие форму правильной четырёхугольной
призмы,                       стоящей на основании. Первая коробка в четыре с
половиной раза ниже                           второй, а вторая втрое уже
первой. Во сколько раз объём первой коробки                    больше объёма
второй?

6.       Деталь
имеет форму изображённого на рисунке многогранника
(все                                      двугранные углы прямые). Числа на
рисунке обозначают длины рёбер в                                 сантиметрах.
Найдите объём этой детали. Ответ дайте в
кубических                                          сантиметрах.

7.        Деталь
имеет форму изображённого на рисунке многогранника
(все                               двугранные углы прямые). Числа на рисунке
обозначают длины рёбер                                                    в
сантиметрах. Найдите площадь поверхности этой детали.
Ответ                           дайте                                   в
квадратных сантиметрах.

file_name: параллелепипед.docx

title: Самостоятельная работа по теме "Параллелепипед.Призма"


extracted_text:
Рассмотрено
На педагогическом
  совете
Протокол № 1
30 августа 2016 г.

Согласовано
На Управляющем
  совете
Председатель
_______________И.Д.Филинков
Протокол №

Утверждаю
Директор
  школы
_____________Л.Г.Лебедева
Приказ
  №93/10
31
  августа 2016 г.

Положение об индивидуальном учебном плане

I.
Общие положения
1.1.
Настоящее положение об индивидуальном учебном плане Муниципального общеобразовательного
учреждения Судиславской средней общеобразовательной школы Судиславского
муниципального района Костромской области (далее – МОУ Судиславская СОШ)  разработано
в соответствии:
1.1.1.
С нормативными правовыми актами федерального уровня:
·
Федеральным
законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ "Об образовании в Российской
Федерации" (далее – Федеральный закон "Об образовании в Российской
Федерации") (п. 23 ст. 2, ст. 15, ст. 16, п. 1 ч. 3 ст. 28, ст. 30, п. 5
ч. 3 ст. 47);
·
федеральным
государственным образовательным стандартом начального общего образования, утв.
приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373 "Об утверждении и введении
в действие федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования" (п. 19.3);
·
федеральным
государственным образовательным стандартом основного общего образования, утв.
приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 "Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования" (п. 18.3.1);
·
федеральным
государственным образовательным стандартом среднего (полного) общего
образования, утв. приказом Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413 "Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего
(полного) общего образования" (п. 18.3.1);
·
Порядком
организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего,
основного общего и среднего общего образования, утв. Приказом Минобрнауки
России от 30.08.2013 № 1015;
·
СанПиН
2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и
организации обучения в общеобразовательных учреждениях" (далее – СанПиН),
утв. постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от
29.12.2010 № 189
1.1.2.
C документами образовательной организации:
·
Уставом
МОУ Судиславской СОШ;
·
основной
образовательной программой НОО, ООО МОУ Судиславской СОШ;
·
образовательной
программой МОУ Судиславской СОШ;
·
положенями
о внутришкольном контроле, ВСОКО;
·
положением
об обучении на дому детей ОВЗ.
1.2.
Настоящее положение определяет структуру, содержание, порядок разработки и
утверждения индивидуального учебного плана (далее – ИУП) в МОУ Судиславской
СОШ.
1.3.
Под ИУП понимается учебный план, обеспечивающий освоение основной
образовательной программы НОО и ООО (далее – ООП) на основе индивидуализации ее
содержания с учетом особенностей и образовательных потребностей конкретного
учащегося.
1.4.
ИУП является составной частью ООП соответствующего уровня образования и призван
обеспечить развитие потенциала молодых талантов, мотивированных учащихся и
детей с ограниченными возможностями обучения (далее – ОВЗ).
1.5.
Требования, предъявляемые к ИУП  следующие:
1.5.1
ИУП разрабатывается на уровень образования (перспективный ИУП) и учебный год
(текущий ИУП) и должен содержать:
·
обязательные
предметные области и учебные предметы соответствующего уровня общего
образования;
·
учебные
предметы, курсы, дисциплины (модули), выбираемые учащимися и (или) родителями
(законными представителями);
·
внеурочную
деятельность.
1.5.2.
Реализуется в полном объеме в течение учебного года и согласно расписанию, при
необходимости с применением сетевых форм реализации образовательных программ.
1.5.3. Объем минимальной/максимальной нагрузки должен соответствовать
требованиям учебного плана (перспективного и текущего), СанПиН.
1.6.
ИУП должен быть разработан и утвержден не позднее 1 сентября нового учебного
года.
1.7.
ИУП является самостоятельным и в составе ООП соответствующего уровня
образования объектом/направлением внутришкольного контроля в соответствии с
планом работы образовательной организации, в иных случаях – других видов
контроля (оперативного, внешнего и т. п.).
1.8.
Реализация ИУП на уровне начального и основного общего образования
сопровождается поддержкой психолога и логопеда образовательной организации; на
уровне среднего общего образования – психолога.
1.9.
Положение об ИУП разрабатывается коллегиальным органом организации
(педагогическим советом), в соответствии с порядком, предусмотренным частью 2–3
статьи 30 № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации", трудовым
законодательством и др., проходит процедуру согласования с представительными
органами обучающихся и родителей, утверждается руководителем образовательной
организации.
1.10.
В настоящее положение в установленном порядке могут вноситься изменения и (или)
дополнения.

II.
Цели, задачи ИУП
2.1.
Основной целью реализации ИУП является удовлетворение образовательных
потребностей и поддержка молодых талантов, мотивированных учащихся, детей с
ОВЗ, посредством выбора оптимального набора учебных предметов, курсов,
дисциплин (модулей), темпов и сроков их освоения.
2.2.
Достижение основной цели ИУП при осуществлении основной деятельности
обеспечивается через решение следующих целей реализации ИУП:
 2.2.1.
Создание условий для реализации ООП соответствующего уровня обучения для
учащихся:
·
достижение
совершенства по направлениям (по выбору: спортивно-оздоровительного,
общеинтеллектуального, социального, духовно-нравственного, общекультурного
направления);
·
предпрофильная
и профильная  подготовка, самоопределение учащихся в выборе будущей профессии;
·
творческие
достижения (участие в конкурсах регионального, всероссийского, международного
масштаба);
·
участие
в олимпиадах различного уровня, в ВПР в 4 классах.
2.2.2.
Установление равного доступа к полноценному образованию различным категориям
учащихся в соответствии с их способностями, индивидуальными склонностями и
потребностями, учитывая детей с дезадаптацией, неспособностью к освоению
образовательных программ в условиях большого детского коллектива, для детей
имеющих ограничения по здоровью .
2.3.
Основными задачами ИУП являются:
·
поддержка
молодых талантов и мотивированных учащихся;
·
поддержка
детей с ОВЗ;
·
эффективная
подготовка выпускников к освоению программ высшего профессионального
образования;
·
обеспечение
доступа к дополнительному образованию детей с дезадаптацией в рамках большого
коллектива, детей, имеющих ограничения по здоровью;
·
реализация
предпрофильной  и профильной подготовки учащихся;
2.4.
Основными принципами ИУП являются:
·
дифференциация;

·
вариативность;

·
диверсификация;

·
индивидуализация;

III.
Структура и содержание ИУП
3.1.
Структура ИУП определяется образовательной организацией самостоятельно.
3.2.
Содержание ИУП соответствующего уровня образования должно:
·
обеспечивать
преемственность содержания ООП соответствующего уровня
образования/образовательной программы образовательной организации;
·
соответствовать
направленности (профиля) образования образовательной организации;
·
требованиям
федерального государственного образовательного стандарта общего образования;
·
требованиям
федерального компонента государственного образовательного стандарта (при
реализации);
·
содержанию
ООП образовательной организации соответствующего уровня образования;
·
специфике
и традициям образовательной организации;
·
запросам
участников образовательных отношений.
3.3.
Содержание ИУП начального общего образования определяется:
3.3.1.
Обязательными предметными областями и учебными предметами:
·
«Русский
язык и  литературное чтение» (русский язык, литературное чтение),  «Иностранный
язык» (английский, немецкий  языки);
·
«Математика
и информатика» (математика и информатика);
·
«Обществознание
и естествознание» (окружающий мир);
·
«Основы
религиозных культур  и светской этики» (основы религиозных культур и светской
этики);
·
«Искусство»
(изобразительное искусство, музыка);
·
«Технология»
(технология);
·
«Физическая
культура» (физическая культура).
3.3.2.
Учебными предметами, курсами, дисциплинами (модулями), выбираемыеми учащимися и
(или) родителями (законными представителями).
3.4.
Содержание ИУП основного общего образования определяется:
3.4.1.Обязательными
предметными областями и учебными предметами:
·
филология
(русский язык, литература, иностранный язык);
·
общественно-научные
предметы (история, обществознание, география);
·
математика
и информатика (математика, алгебра, геометрия, информатика);
·
естественно-научные
предметы (физика, биология, химия);
·
искусство
(изобразительное искусство, музыка, МХК);
·
технология
(технология);
·
физическая
культура и основы безопасности жизнедеятельности (физическая культура, основы
безопасности жизнедеятельности).
3.4.2.
Учебными предметами, курсами, дисциплинами (модулями), выбираемыми учащимися и
(или) родителями (законными представителями).
3.5.
Содержание ИУП среднего общего образования определяется.
 3.5.1.
Обязательными предметными областями и учебными предметами:
·
филология,
включающая учебные предметы: "Русский язык и литература" (базовый
уровень);
·
иностранные
языки, включающая учебные предметы: "Иностранный язык" (базовый
уровень);
·
общественные
науки, включающая учебные предметы: "История" (базовый уровень);
"География" (базовый); "Обществознание" (базовый уровень);
·
математика
и информатика, включающая учебные предметы: "Математика: алгебра и начала
математического анализа, геометрия" (базовый уровень); "Информатика"
(базовый уровень);
·
естественные
науки, включающие учебные предметы: "Физика" (базовый уровень);
"Химия" (базовый уровень); "Биология" (базовый уровень);
"Естествознание" (базовый уровень);
·
физическая
культура, основы безопасности жизнедеятельности, включающая учебные предметы:
"Физическая культура" (базовый уровень); "Основы безопасности
жизнедеятельности" (базовый уровень).
3.5.2.
Дополнительными учебными предметами, курсами по выбору обучающихся,
предлагаемыми в соответствии со спецификой и возможностями образовательной
организации.
3.5.3.
Интегрированными учебными предметами "Естествознание",
"Обществознание». 3.5.4. Учебными предметами, курсами, дисциплинами
(модулями), выбираемыми учащимися и (или) родителями (законными
представителями).
3.5.5.
Индивидуальным проектом.

IV.
Порядок формирования и утверждения ИУП
4.1.
Порядок разработки ИУП включает следующее.
4.1.1.
Основанием формирования ИУП является решение коллегиального органа
(педагогический совет), закрепленное приказом по МОУ Судиславской СОШ "О
формировании индивидуального учебного плана МОУ Судиславской СОШ на 20__/__
учебный год", издаваемого в августе–сентябре текущего учебного года.
4.1.2.
При формировании ИУП начального общего образования учитываются задачи ООП,
нормативные документы Минобрнауки РФ, запросы участников образовательной
деятельности.
4.1.3.
При формировании ИУП основного общего образования  учитываются задачи ООП,
нормативные документы Минобрнауки РФ, запросы участников образовательной
деятельности.
4.1.4.
При формировании ИУП среднего общего образования необходимо:
·
осуществлять
формирование ИУП из числа учебных предметов из обязательных предметных областей
(см. п. 3.5.1.) на базовом уровне;
·
содержать
9 (10) учебных предметов и предусматривать изучение не менее одного учебного
предмета из каждой предметной области, определенным федеральным государственным
образовательным стандартом среднего общего образования, в т. ч. общими для
включения во все учебные планы являются учебные предметы: "Русский язык и
литература", "Иностранный язык", "Математика: алгебра и
начала математического анализа, геометрия", «Информатика»,
"История", "Физическая культура", "Основы безопасности
жизнедеятельности";
·
учебный
план профиля обучения (кроме универсального) должен содержать не менее 2 (3)
учебных предметов на углубленном уровне изучения из соответствующей профилю
обучения предметной области и (или) смежной с ней предметной области.
4.1.5.
Внеурочная деятельность дополняет и подкрепляет ИУП, создает условия для
развития и воспитания обучающихся согласно соответствующего уровня общего
образования и запросов учащихся и (или) их родителей (законных представителей).

4.1.6.
Организационные процедуры, формирующие ИУП включают:
·
анкетирование
учащихся и (или) их родителей (законных представителей) по выявлению
индивидуальных образовательных запросов;
·
заместитель
руководителя образовательной организации и (или) иное лицо, имеющее соответствующие
полномочия, обрабатывают полученную информацию в течение месяца, по итогам
которой готовится соответствующий документ на ИУП;
·
при
необходимости проводятся консультации учащихся и (или) их родителей (законных
представителей);
·
родители
(законные представители) по итогам обобщения информации заполняют заявление;
·
заместитель
руководителя образовательной организации и (или) иное лицо, имеющее
соответствующие полномочия, готови(я)т проект ИУП по группам /классам и
представляет на обсуждение и утверждение педагогическим советом;
·
при
формировании групп /классов проводится работа по составлению расписания с
учетом нормативов примерного учебного плана, учебного плана соответствующего
уровня образования в пределах объемов допустимой учебной нагрузки (СанПиН) и ресурсных
возможностей образовательной организации.
4.2.
Порядок утверждения ИУП предполагает следующие этапы.
4.2.1.
ИУП утверждается в срок до 1 сентября нового учебного на основании решения
коллегиального органа (педагогический совет), закрепленного приказом "О
внесении изменений в основную образовательную программу (соответствующего
уровня образования) МОУ Судиславской СОШ".
4.2.2.
Утверждение ИУП предполагает следующий порядок:
·
обсуждение
проектов(а)/макетов(а) ИУП на заседании методического совета на предмет, по
итогам которого готовится информационная справка или выносится решение о
соответствии требованиям, предъявляемых настоящим положением к ИУП;
·
после
обсуждения на заседании методического совета рассматривается на педагогическом
совете и утверждается соответствующим приказом (см. п. 4.2.1.).
4.3.
Педагоги, которые будут работать с учащимися, реализующими ИУП, разрабатывают
рабочую(ие) программу(ы) учебного(ых) предмета(ов), курса(ов), модуля(ей)
(дисциплин(ы)) в соответствии с положением о рабочей программе учебного
предмета, курса, модуля (дисциплины) в МОУ Судиславской СОШ.
4.4.
Порядок внесения изменений и (или) дополнений в ИУП включает следующее.
4.4.1.
Основанием для внесения изменений и (или) дополнений в ИУП может быть:
·
на
уровне начального общего образования: запросы родителей и учащихся,
индивидуальные особенности развития обучающихся, способности обучающихся по
отдельным предметам, показатели здоровья;
·
на
уровне основного общего образования: запросы родителей и учащихся, индивидуальные
особенности развития обучающихся, способности обучающихся по отдельным предметам,
показатели здоровья;
·
на
уровне среднего общего образования: запросы родителей и учащихся,
индивидуальные особенности развития обучающихся, способности обучающихся по
отдельным предметам, показатели здоровья.
4.4.2.
Внесение изменений и (или) дополнений в ИУП возможно:
·
на
уровне начального общего образования в части учебного плана по окончанию
четверти или полугодия;
·
на
уровне основного общего образования в части учебного плана по окончанию
четверти или полугодия;
·
на
уровне среднего  общего образования в части учебного плана  по окончанию
четверти или полугодия.
4.4.4.
Все изменения и (или) дополнения, вносимые в ИУП в течение учебного года или в
период, определенный настоящим положением (четверть, полугодие), должны быть
согласованы с заместителем руководителя, курирующим данное направление (учебно-воспитательную
работу) и (или) иным лицом, имеющим соответствующие полномочия, пройти
соответствующие процедуры, предусмотренные настоящим положением и закреплены
приказом по образовательной организации "О внесении изменений и (или)
дополнений в основную образовательную программу (соответствующего уровня
образования)  МОУ Судиславской СОШ".

5.
Финансовое обеспечение ИУП
 5.1.
Финансовое обеспечение ИУП осуществляется за счет бюджетных средств в рамках
финансового обеспечения реализации основной образовательной программы
соответствующего уровня образования.
5.2.
Оплата труда педагогических работников, привлекаемых для реализации ИУП,
осуществляется согласно учебной нагрузке (тарификации).
5.3.
МОУ Судиславская СОШ вправе привлекать внебюджетные средства на оплату труда
педагогических работников, привлекаемых для реализации ИУП, в порядке,
установленном в МОУ Судиславской СОШ,  или в соответствии с локальными актами.

6.
Порядок реализации ИУП и его документационное оформление
6.1.
Реализация ИУП в МОУ Судиславской СОШ является обязательным для
учащегося/учащихся и регулируется настоящим положением.
6.2.
Заместитель руководителя образовательной организации и (или) иное лицо, имеющие
соответствующие полномочия, составляет расписание, отвечающее совокупному
объему учебной нагрузки и внеурочной деятельности с учетом требований СанПин.
6.3.
Оформление школьной документации (классного журнала, журналов элективных
курсов, и т. п.) осуществляется в установленном порядке ОУ Судиславской СОШ.
6.4.
Группы /классы и т. п., сформированные в условиях реализации ИУП, утверждаются
соответствующим(и) организационно-распорядительными документа

file_name: положение об ИУП.docx

alt: Рассмотрено На педагогическом совете

alt: Установление равного доступа к полноценному образованию различным категориям учащихся в соответствии с их способностями, индивидуальными склонностями и потребностями, учитывая детей с дезадаптацией, неспособностью к освоению…

alt: Русский язык и литература", "Иностранный язык", "Математика: алгебра и начала математического анализа, геометрия", «Информатика», "История", "Физическая культура", "Основы безопасности жизнедеятельности"; · учебный план профиля обучения…

alt: Внесение изменений и (или) дополнений в


extracted_text:
Конспект открытого занятия «Развитие мелкой моторики с
элементами изодеятельности» во  2 группе раннего развития. Пальчиковое
рисование «Ромашки».
Подготовила воспитатель 1 квалификационной
категории
 Шуткова Марина Юрьевна,
МБДОУ «Детский сад №99 »
п. Елизаветино  Г.о.Электросталь  Московской
области.
Цель:
Продолжать развивать у детей пальчиковую моторику руки; продолжать
учить детей работать на листе бумаги с печатной основой; учить детей видеть
ориентир на листе бумаги и аккуратно и последовательно выполнять задание.
Задачи:
Продолжать учить детей  работать на листе бумаги с печатной
основой; учить детей видеть ориентир на листе бумаги и аккуратно и
последовательно выполнять задание.
Развивать воображение, мелкую моторику
Воспитывать чувство прекрасного, аккуратность.

Материал к занятию:
Гуашь желтая, влажная тряпочка, лист бумаги с печатной основой —
ромашки.
Демонстрационный материал:
Сюжетная картинка «Ромашки», лист-задание «Ромашки», презентация
« Ромашки», аудиозапись « Песня про ромашки».

Сюжетная картинка «Ромашки»

Лист-задание «Ромашки»

Ходзанятия:
 Орг.момент!(1-2 мин)
Воспитатель собирает малышей на ковре, где лежат цветы-ромашки, и
начинает свой рассказ:
— Малыши, посмотрите это полянка, на которой растут цветы ромашки. Какие это
цветы? Кто знает? Давайте вместе скажем: «Ро-маш-ки» /дети проговаривают/. Я
расскажу вам сказку про беззаботные ромашки.

Основная часть
Сказка про ромашки( звучит музыка)( 3 мин)

Распустились на лесной полянке веселые ромашки с белыми нежными
лепестками и пушистыми желтыми серединками. Однажды на лесную полянку пришли
дети. Они играли в разные интересные игры, а ромашки с любопытством наблюдали
за детьми.

Мы с вами сейчас тоже поиграем. Мы превращаемся в бабочек и летим
на ромашковое поле.
( игра « Бабочки»)( 1 мин)
Дети двигаются по ковру, имитируя полет бабочек, затем
останавливаются около цветов, садятся и нюхают цветочки( дыхательная
гимнастика).

 Когда дети ушли домой, веселым ромашкам тоже захотелось поиграть.
Больше всего им понравилась игра в пятнашки.
Как весело беззаботные ромашки играли в пятнашки. Играли-играли, и свои желтые
пятнышки растеряли. Хитрый ветерок поднял их пятнышки и унес далеко-далеко. А
беззаботные ромашки даже не заметили этого.
Поглядел навеселых ромашек взрослый цветок и ахнул: «Где же ваши чудесные
желтые серединки? Что вы без них будете делать? Вас теперь никто не назовет
ромашками!» Опечалились беззаботные ромашки. Стоят грустные-грустные и думают:
«Кто же нам поможет?»
Малыши, давайте поможем ромашкам, напечатаем им желтые серединки
«умным» указательным пальчиком?!
Пальчиковое рисование( 4 мин)
Воспитатель предлагает малышам сесть за столы:
— Садитесь за столы, дети, а я покажу вам, как надо «помочь
ромашкам». Я спрячу все пальчики на руке в кулачок, а указательный оставлю, он
будет рисовать ромашкам серединки /показ воспитателя/. Пальчик возьмет из
баночки немного краски и начинает ставить серединки каждой ромашке, не пропускает
ни одной, чтобы помочь каждому цветочку. Малыши, а какого цвета серединки у
ромашек? /ответы детей, воспитатель корректирует их по необходимости/. Давайте
вместе скажем: «Желтые». А теперь вы поворачивайтесь к своим ромашкам,
приготовьте свой умный указательный пальчик и начинайте помогать цветочкам.
Звучит песенка про ромашки.

В процессе выполнения задания воспитатель
помогает некоторым детям,
напоминает о задании и о правильной осанке.

 Когда задание выполнено, воспитатель предлагает вытереть пальчик
о влажную тряпочку и подводит итог занятия:(2 мин)
— Ай, да молодцы, маленькие помощники! Принарядили ромашки, выручили их.
Смотрите, какие они довольные, красивые и снова веселые. И мы с вами сделаем из
наших рисунков ромашковую поляну и потанцуем на ней.

.

Дети несут свои рисунки воспитателю, делают из рисунков полянку и
танцуют на ней.

file_name: ромашки.docx

alt: Сюжетная картинка «Ромашки»

alt: Ходзанятия: Орг.момент!(1-2 мин)

intro: занятие предназначено для детей младшего дошкольного возраста.В интересной игровой форме используется нетрадиционная техника рисования: рисование пальчиком.

title: Занятие  по развитию мелкой моторики с элементами изодеятельности»