extracted_text:
«Эти удивительные животные»
учителя-дефектолога Марковой Татьяны Юрьевны, МОБУ СОШ
№ 100, город Сочи

Предмет:
занятие
по развитию познавательной деятельности обучающихся в 1 классе.
Класс:
1В
Продолжительность:
35
мин
Раздел:
Я
познаю мир
Тема: Эти
удивительные животные.

Планируемые
личностные результаты освоения:
У
обучающихся будут сформированы: Развитие умения
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и     условиями
её реализации, учитывать характер сделанных ошибок.

У
обучающихся могут быть  сформированы: положительная мотивация
к самостоятельному познанию окружающего мира.

Учебно-методическое
обеспечение: учебник, рабочая тетрадь.
Материально-техническое
обеспечение: презентация.

Деятельность
учителя и обучающихся

№

Элементы
  занятия
по
  проблемно-диалогической технологии

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

1.

2.

3.

Организационный
  момент. Приветствие.

Основная
  часть. Организация игрового взаимодействия.

Заключительный
  этап. Подведение итогов.
Прощание.

Здравствуйте
  дети.
Готовы
  ли вы окунуться в мир новых знаний?
Тогда
  приступим!!!!
У
  вас дома есть домашние животные?
А
  кого из животных называют друг человека?
Правильно
  собака!!
Презентация.
Собака — наш
  самый верный друг и друг самый первый, приобретенный человеком еще в каменном
  веке.
Вначале отношение первобытного человека к
  волку было для нас слишком жестокое. Пойманных волчат держали на привязи, в
  ямах, чтобы когда они подросли их можно было применить в еду. Постепенно, с
  годами плодотворного для обоих сотрудничества превратился волк в собаку.
  Позднее перед потомками прирученных волков встали новые задачи: охрана жилищ,
  посевов, стад, ездовое дело…
Ребята, а как вы думаете у собак хороший нюх?
Чутье обычное…
чутье, у собаки настолько тонкое, что это с
  трудом осознается. На некоторые запахи оно в миллион раз более развито, чем у
  человека! Собаки чуют, как пахнет поваренная соль. Если растворить щепотку соли в ведре с
  водой, и тогда они почувствуют ее запах.
Чутьё
  особое.
Проводили
  опыт: если собаку увезти на определённое расстояние от дома и оставить её
  одну она через некоторое время вернётся домой. Самый интересный случай: Одна немецкая овчарка совершила еще более удивительный
  подвиг. Ее привезли на Лейпцигскую ярмарку, на которой была устроена большая
  собачья выставка. Привезли поездом, никогда прежде собака в Лейпциге не
  бывала. Овчарка убежала с выставки и через восемь дней, проделав 150
  километров, вернулась домой! Вид у нее был очень изнуренный, лапы стерты в
  кровь, но радости ее не было конца…
Но вот в чём казус, ведь не все собаки имеют
  особое чутьё. Я думаю, каждый из нас видел объявления о пропаже собаки.
А как вы думаете, животные могут
  предсказывать землетрясения?
Нюх на землетрясения!
За несколько часов или минут до сильных
  подземных толчков собаки начинают бешено лаять, убегают из дома и
  отказываются вернуться обратно.
А теперь
  ребята, мы посмотрим как вы умеете сравнивать картинки
(слайд
  7-9)
Игра:
  Немое кино
( ребёнок
  изображает животное, а класс должен угадать, что это за животное)
Вот наш
  урок и подошёл к концу. Что вам больше всего запомнилось? А что понравилось?
Спасибо
  за урок. До свидания.

Здравствуйте!
  Готовы.

Да!

Собаку.

Да,
  хороший.

Ответы
  детей.

Ответы
  детей.

До
  свидания

file_name: Эти удивительные животные.docx

alt: Организационный момент. Приветствие

title: «Эти удивительные животные» занятие по развитию познавательной деятельности обучающихся в 1 классе.


extracted_text:
Классный час «Волонтеры
России» (3-4 класс) Разговоры о важном

Тема: «Что я могу сделать
для других?»

Цель занятия:
воспитывать у обучающихся
чувство уважения к людям, которые бескорыстно приходят на помощь тем, кто в ней
нуждается, проявляют милосердие, гуманность, доброту, жертвенность;
воспитывать чувство
сопереживания и сочувствия;
создать ситуации,
способствующие принятию идеи о действенной помощи другим людям, появлению
желания проявлять доброжелательность и сопереживание, выстраивать своё
поведение с позиции нравственных норм.

Формирующиеся ценности:
милосердие, социальное служение, гуманизм.
Продолжительность занятия:
30 минут.

Планируемые результаты:

Личностные:
проявление доброго
отношения и любви к людям, к животным, к окружающей среде;
понимание ценности заботы
о других; готовность и желание совершать добрые поступки;
выстраивание собственного
поведения с позиции нравственных норм.

Метапредметные:
умение анализировать
текстовую и видеоинформацию в соответствии с учебной задачей;
умение формулировать
суждения, аргументированно высказывать свое мнение; участвовать в коллективной
формулировке вывода по результатам обсуждения;
соблюдение правила
ведения диалога и дискуссии; умение строить речевое высказывание в соответствии
с поставленной задачей;
умение принимать цель
коллективной работы.

Рекомендуемая форма
занятия: эвристическая беседа. Занятие предполагает также
использование видеофрагментов, презентационных материалов, включает в себя
анализ информации, коллективную работу.

Комплект материалов:
− сценарий,
− методические
рекомендации,
− видеоролик,
− интерактивное
задание,

Структура занятия

Часть 1. Мотивационная.
Мотивационная беседа с
обучающимися о понятиях «добро», «добрые дела», «добрый человек». Интервью
К.Ю.Хабенского.
Часть 2. Основная.
         Просмотр
видеоролика, беседа о направлениях волонтерства, знакомство с сайтом Добро.ру.,
выполнение интерактивного задания, просмотр мультфильма, беседа о необходимости
делать людям добро.
Часть 3. Заключительная.
          Подведение
итогов занятия на основе анализа предложенного материала и собственных
высказываний обучающихся, основанных на личном опыте.

Сценарий занятия

Этап занятия

Время

Содержание
  занятия

Мотивационный

5 мин

Вступительное слово
Ребята, сегодня у нас с
  вами очень доброе занятие. Мы поговорим о том, что такое добро, какие добрые
  дела бывают, каждый ли может делать добро, как научиться делать добрые дела.
Ребята, а как вы
  понимаете, что такое добро?
Ответы детей: это когда
  люди делают добрые дела, когда дети помогают родителям, бабушкам и дедушкам,
  заботятся о животных, охраняют природу и т.д.
А на каких занятиях мы
  уже говорили о добрых делах? Расскажите, что вы запомнили.
Ответы детей: День
  пожилого человека, День матери, День отца.
Мы говорили о том, что
  необходимо заботиться о пожилых людях, помогать родителям в домашних делах,
  заботиться о младших братьях и сестрах, домашних питомцах, и т.п
А какие добрые дела
  делает каждый из вас?
Дети рассказывают о
  своих добрых делах.
    Ребята, а знакомо
  ли вам слово «волонтер»?
Что оно обозначает?
Ответы детей.
Правильно, ребята,
  волонтер — это человек, который очень часто делает добрые дела, по своему
  желанию, от всего сердца старается помочь другим людям, не жалеет для этого
  ни сил, ни времени, и ничего не ждет взамен. В России быть волонтером очень
  почетно. Много знаменитых людей занимаются волонтерской деятельностью. Один
  из них - Константин Юрьевич Хабенский, российский актер театра и кино,
  телевидения, народный артист Российской Федерации, художественный
  руководитель Московского Художественного театра имени Чехова, который сам
  лично делает много добрых дел. Константин Хабенский открыл благотворительный
  фонд помощи тяжело больным детям, и со своей командой старается делать все,
  чтобы вернуть их к полноценной жизни. Специально для «Разговоров о важном»
  ваши сверстники встретились с Константином Юрьевичем и задали ему все
  интересующие их вопросы про волонтеров.
Предлагаю всем вместе
  послушать ответы Константина Хабенского.
Демонстрация
  интервью К.Ю. Хабенского.
      Ребята, как вы
  думаете, почему К.Ю.Хабенский, несмотря на его известность, знаменитость,
  высокую занятость и востребованность в профессии, огромное количество времени
  посвящает добрым делам?
Ответы обучающихся.

Основной

20 мин

        Приглашаю вас посмотреть видеоролик
  о деятельности волонтеров и ответить на вопрос - а какие добрые дела можно
  делать уже сейчас, не дожидаясь, когда станешь взрослым?
Просмотр
  видеоролика (приложение 1)
       Ребята, о каких
  добрых делах волонтеров вы узнали в видеоролике?
(При необходимости
  дополняет: волонтеры посещают дома престарелых, общаются с пожилыми людьми,
  устраивают для них концерты, помогают в больницах, шефствуют над детскими
  домами, восстанавливают старинные усадьбы, проводят археологические раскопки,
  ищут пропавших людей, ведут наблюдения за птицами, ухаживают за животными,
  оберегают природу, благоустраивают и озеленяют территорию у школы, дома и пр).

Ребята, настоящим
  волонтером можно стать с 14 лет, но добрые дела можно делать с самого раннего
  возраста.
Что можно делать уже
  сейчас?
Каким бы добрым делом
  вы могли бы заняться?
Ответы обучающихся.
Хотели бы вы стать
  волонтером, когда вырастете?
Какое направление
  волонтёрской деятельности вам наиболее интересно?
Ответы обучающихся.
         Сейчас мы с
  вами познакомимся с сайтом Добро.ru, где размещаются разные интересные
  проекты для волонтеров, и где вы сможете найти что-то интересное и для себя.
Демонстрация
  видеофрагмента о сайте Добро.ру https://razgovor.edsoo.ru/video/1231/
       Ребята, меня
  очень затронула одна история, которая произошла с девочкой Феклой, очень хочу
  с вами поделиться. А вы пока будете смотреть мультфильм, подумайте: какое
  доброе дело сделала Фекла, и как оно помогло другим героям мультфильма.
Просмотр
  мультфильма «Гимн Добра».
  https://razgovor.edsoo.ru/video/1230/
Беседа
Ребята, о чем этот
  мультфильм?
Он вам понравился?
Какой поступок
  совершила Фекла?
Почему она это сделала?

Чему учит нас эта
  история?
Почему этот мультфильм
  называется «Гимн добра»?
Кто из героев смог бы
  стать волонтером?
Ответы детей.
           Вы обратили
  внимание, сколько счастья испытала Фекла, когда увидела, что благодаря ее
  участию спортсмен поправился и снова стал чемпионом, и у него появились новые
  друзья! Всегда делая добро другим, человек испытывает радость, становится
  счастливее! Когда человек делает добрые дела, мир вокруг него становится
  прекрасней!
          Ребята,
  предлагаю нам всем вместе собрать «Солнце добра».
Учитель вырезает круг
  из желтой бумаги и пишет «ДОБРО», а каждый обучающийся отрезает полоску из
  желтой бумаги и записывает доброе дело фломастером. Ребята все вместе
  собирают «Солнце добра» (на доске, на полу в классе, в коридоре, если много
  детей, солнце может быть не одно)

Заключительный

5 мин

Вы все были сегодня на
  занятии очень активными, я очень надеюсь, что и в жизни вы всегда будете
  проявлять активность в добрых делах. А кто из вас сегодня уже решил «Я буду
  волонтером!», расскажите, в каком из направлений.
Ответы детей.
Ребята, вы очень хорошо
  сегодня потрудились! Мне бы очень хотелось завершить сегодняшнее занятие еще
  одним добрым делом, предлагаю нам всем вместе спеть песни о добре.
Интерактивное
  задание «Песни о добром» (приложение 2)
       Песенка кота
  Леопольда «Если добрый ты…»,
«Песенка поросенка
  Фунтика о доброте»,
песня «Дорогою добра».
Предлагаю вам дома
  зайти на знакомый уже сайт https://dobro.ru в раздел «волонтёры», задать
  возраст от 8 до 10 лет и познакомиться с несколькими страницами. Вы наверняка
  найдете то, что вам откликнется. Давайте обсудим это в классе. Так, мы с вами
  начнем наш маленький, но по-взрослому важный проект. Мы сможем реализовать
  его ВМЕСТЕ

Приложение 1
Текст видео
            Добрый день,
друзья! Сегодня мы отправляемся в путешествие по нашей необъятной прекрасной
стране!
           В нашем
путешествии мы будем знакомиться с добрыми людьми. (Интервью ребят)
           Сопереживание,
сочувствие, желание помочь ближнему всегда было отличительной чертой людей
нашей страны. «Всем миром» организовывалась помощь бедным, попавшим в беду –
всем, кто нуждался в помощи.
         Людей, которые
делают добрые дела, называют волонтёрами.
         5 декабря в
России отмечается «День волонтёра».
          Мы можем
встретить волонтёров практически везде. Они помогают в поисках пропавших детей
и взрослых, во время стихийных бедствий; они спешат на помощь пожилым людям и
людям с ограниченными физическими возможностями, помогают больным детям.
           Они помогают
сохранить нашу планету, спасая её от мусора, участвуют в спасении редких
животных, восстанавливают памятники архитектуры, помогают при проведении
крупных спортивных и культурных мероприятий.
           Вы, ученики
начальной школы, тоже можете стать волонтёрами. (Интервью ребят)
          С 14 марта 2022
года по 23 декабря 2022 года проходит Всероссийский конкурс «Добро не уходит на
каникулы». Это конкурс для тех, кто верит в себя и в своих друзей, кто сам
определяет своё настоящее и будущее, кто спешит делать добро! Вы можете
придумать и предложить свой проект, связанный с помощью пожилым людям, проект,
направленный на заботу о природе, животных и многие другие проекты!
           Быть
волонтёром – это непросто, потому что это требует сил, времени, но это очень
благодарный труд. Отдавая, мы получаем намного больше! Мы становимся ещё лучше
и добрее!

Приложение 2

Интерактивное задание:
https://razgovor-cdn.edsoo.ru/media/ie/volunteers-34-2/index.html?back_url=/topic/27/grade/34/

Использованный материал:

https://razgovor.edsoo.ru/topic/27/grade/34/

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Классный час «Волонтеры России» (3-4 класс) Разговоры о важном.docx

alt: Что оно обозначает? Ответы детей

alt: Заключительный 5 мин


extracted_text:
Урок
литературного чтения 1 класс

Тема: «Апрель, апрель! Звенит
капель…» Обобщение
Цели: обеспечить условия для развития умения находить сходство и
различие между произведениями разных видов искусства; познакомить с новыми
произведениями, их названиями и авторами, иллюстрациями к этим произведениям;
воспитывать любовь к природе.
Планируемые результаты:
Предметные: умение выразительно
читать стихотворение или его фрагмент, объяснять смысл названия произведения и
его связь с содержанием, сравнивать литературные произведения.
Личностные: умение привлекать опыт собственных
переживаний и жизненных впечатлений в процессе размышлений над лирическим
произведением.
Метапредметные (критерии
сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):
Познавательные: поиск в стихотворении слова, которые помогают
передать настроение автора, картины природы, им созданной*.
Регулятивные: умение
принимать и сохранять учебную задачу, самостоятельно
оценивать правильность выполненных учебных действий.
Коммуникативные: уметь формулировать вопросы для получения
необходимой ему информации и сопоставлять полученные ответы.
Формы и методы обучения: фронтальная,
индивидуальная; объяснительно-иллюстративный.
Образовательные ресурсы: выставка книг русских поэтов о природе;
иллюстрации, фотографии о природе весной; «Времена года» П. И. Чайковского,
презентация «Весна»
Ход урока:

I. Актуализация знаний, постановка цели урока.
-Здравствуйте, ребята.
Сегодня у нас необычный урок. К нам пришли гости, чтобы порадоваться тому, как
мы выросли, чему научились за целый год. Для хорошей работы нам нужно хорошее
настроение, улыбнемся друг другу. Садитесь. Поприветствуйте их.
-Будьте внимательны.
Вспомните, как нужно сидеть за партой. Покажите мне.

Отгадайте загадку:
Зазвенели ручьи,
Прилетели грачи.
В дом свой – улей – пчела
Первый мёд принесла.
Кто скажет, кто знает,
Когда это бывает?
(Весной.)
Звучат
голоса птиц.

II.Работа по теме урока.

Слайд №
1. Тема
урока.
Учитель: Какие чувства, представления возникают у вас, когда
вы слышите слово
«весна»? (Работа в парах).
            Весна - это светлый праздник рождения природы.
Весной на земле зацветает новая жизнь, распускаются почки на деревьях, в поле
появляется робкая зелень травы, насекомые и букашки выползают из щелей на
солнышко и греют свои слабые крылышки. Прохожие улыбаются друг другу и
настроение у всех такое, что хочется запеть песню.

– Перечислите весенние месяцы.

 Слайды № 2, 3, 4: Март, апрель, май.
– Какой день по календарю считается началом весны? (21 марта
– день весеннего равноденствия.)

     Слайд
№ 5. Обложки
книг.
- Посмотрите,
как много книг написано о весне русскими поэтами и писателями
Откройте
учебники на стр. 63. Прочитайте название раздела.
 Слайд № 6 .  Чистоговорки.
Отработка навыков чтения.

Речевая разминка.

– Прочтите чистоговорку:
Та-та-та – у нас дома чистота.
Ты-ты-ты
– сметану съели всю коты.
Ти-ти-ти
– съели кашу всю почти.
Тё-тё-тё
– отложили мы шитьё.
То-то-то
– стали мы играть в лото.
Ать-ать-ать
– мы идем гулять.
Ат-ат-ат
– берем с собой самокат.

-Какие произведения вошли в этот раздел?

Слайд № 7. А. Майков, А. Плещеев.
Словарная работа.

Сени – прихожая в избе.
Краше – красивее.
Милей – больше всего нравится.
– Какое настроение передаёт автор?
– Нравится ли весна поэту?
– Какие слова говорят о том, что поэт радуется и ждёт весну?
– С какой просьбой обращается автор к ласточке?
– Прочтите стихотворение выразительно.

1.Знакомство
со стихотворением А. Плещеева «Сельская песенка».

– Какие признаки наступления весны вы знаете?
– Самостоятельно прочтите стихотворение А. Плещеева.
– Объясните значение слов.

2. Знакомство со
стихотворением А. Майкова «Ласточка примчалась …»
.– Прочтите стихотворение самостоятельно.
– Какое настроение передает это стихотворение?
– О ком оно?
– Откуда прилетела ласточка?
– Найдите и прочтите песенку ласточки.
– Что услышал поэт А. Майков в пении ласточки?

3. Знакомство
со стихотворением А. Майкова «Весна».

Учитель
выразительно читает стихотворение «Весна».
– О каком растении рассказал поэт?
– Как автор называет этот цветок?
– Какое слово помогает представить последний снежок в
стихотворении «Весна»?
– Объясните значение выражения.

Сквозистый снежок – рыхлый снег.

– Прочтите выразительно стихотворение «Весна».
– Чем отличается стихотворение от сказки?

Физкультминутка
Собирайтесь быстро, братцы,
В чёт и нечет посчитаться.
Вот Январь, а вот Февраль –
Выгнать их из круга жаль.
Братец Март и ты, Апрель,
Заиграйте-ка в свирель.
Братцу Маю да Июню –
Спеть овсяночкой-певуньей,
А Июлю, Августу –
Растить зерна трав густых,
Чтобы ждали мы не зря
Сентября и Октября.
Ноябрю – повеять вьюгой,
Декабрю – уйти из круга.
                                                               Л.
Дружинина
4. Работа по картине И. Левитана.

Учитель предлагает рассмотреть репродукцию картины
И. Левитана «Март».

 Слайд № 9. Картина И. Левитана « Март».

 Какие чувства возникают у вас при рассматривании картины «Март»?
Картина
И. Левитана «Март» передает звонкую холодноватость мартовского воздуха и
яркость солнечных лучей на белом снегу, и ожидание тепла, которого еще немного
в этот мартовский день. Но уже греют солнечные лучи, уже подтаивает снег.  Вся
природа ждет настоящей весны.
Слайд
№10. Т. Белозёрова,
С.  Маршак, И.Токмакова.

На
лесной полянке
Море
из цветов.
Украшают
землю
После
зимних снов.
- Как же называется наш
любимый весенний цветок? ( Подснежник )
    Слайды № 11,12.  Подснежник

5. Выразительное чтение
стихотворений.

    -Кто хочет рассказать
нам стихотворение  Т.Белозерова «Подснежники»?
Ребята, а кто из вас видел подснежники, собирал их? Почему
они так называются
«подснежники»? Можно ли рвать много подснежников? Почему?
Верно, ребята,
подснежники в букете стоят день-два, а потом пропадают. Если
вы сорвали подснежник с корнем, то на месте, где вы их собрали , на следующий
год вы можете их не увидеть  вовсе. Поэтому не рвите больших букетов, а лучше
сорвите один, полюбуйтесь его   красотой, а чтобы он у вас сохранился надолго,
вы можете его засушить, положив его в  старую книгу или журнал, или между
старыми газетами. И он вас ещё долго буде  радовать своей красотой.

            Яростно река
ревет

     И разламывает лед.

     В домик свой скворец вернулся,

     В небе жаворонка трель.

     Кто же к нам пришел?

     Ответим хором. ( Апрель).

 Слайд  №13. Апрель.
5. Прослушивание музыкальной пьесы П. И. Чайковского «Апрель».

- А вот теперь послушайте, как композитор П.И.Чайковский
слышит весну. В его музыке постарайтесь услышать звуки весны.
– Какой вы представили весну после прослушивания? (Весёлой)
– Какие звуки услышали? (Пение
птиц, звуки капели, журчание ручья, лёгкий ветерок, пробуждение природы)
– Какое настроение передает музыкальное произведение?
Музыка
первого месяца весны нежная и звонкая. Она очень похожа на разливающиеся над
полями трели жаворонков. Сама песня светлая, мелодичная. Слушаешь – и
словно вдыхаешь свежий, ароматный запах весны, словно ощущаешь удивительное
весеннее солнце, тепло лучей которого смешивается со свежестью холодного
по-зимнему ветерка. Воздух прозрачный, чистый…

6. Игра «Доскажи словечко»:

- Продолжите стихотворения:

Травка зеленеет, солнышко блестит…(Ласточка с весною в сени к
нам летит.)
Апрель, апрель! На дворе… (Звенит капель…)
Плакала Снегурочка, зиму … (Провожая…)
Шла за ней печальная, всем в лесу … (чужая).
Голубенький, чистый подснежник… (Цветок…)
А подле сквозистый, последний …(снежок…)
Голубые, синие небо и … (ручьи…)
В синих лужах плещутся стайкой… (Воробьи)

III. Итог урока. Рефлексия.

- Стихотворения каких поэтов рассказывают о радостном приходе
весны? О первых
цветах? Какие стихотворения вам особенно понравились? Почему?
Что объединяет все эти произведения?
- На ваш взгляд, чем стихи отличаются от сказок или
рассказов?

- Ребята, наш урок подходит к концу. Чем мы сегодня с вами
занимались на уроке? Что особенно запомнилось, понравилось на
уроке?
- Спасибо всем вам за хорошую, активную работу на уроке. Мне
очень понравилось
как сегодня работали на уроке... Весна для ребят, которые
активно сегодня работали на уроке, приготовила сюрпризы – весенние цветочки. Ребята,
давайте попрощаемся с Весной, скажем ей: «До свидания!».

Домашнее задание выучить наизусть стихотворение по выбору; подготовить
иллюстрацию к нему.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конснект урока литературного чтения в 1 классе.doc

alt: Урок литературного чтения 1 класс

alt: Отгадайт е загадк у: Зазвенели ручьи,

alt: Та-та-та – у нас дома чистота.

alt: Знакомство со стихотворением А

alt: А вот теперь послушайте, как композитор


extracted_text:
ПЛАН
ПРОФИЛАКТИЧЕСКОЙ
ИНДИВИДУАЛЬНОЙ РАБОТЫ
С
ОБУЧАЮЩИМИСЯ «ГРУППЫ РИСКА» ГПОАУ АО АМАК
НА 2023-2024
УЧЕБНЫЙ ГОД

Цель: обеспечение социальной поддержки обучающихся, направленной на решение
проблем подростковой безнадзорности и преступности.
Задачи:
¾     организация
профилактической работы по выявлению и устранению причин и условий,
способствующих совершению преступлений, правонарушений, антиобщественных
действий обучающихся;
¾     повышение
правовой культуры и социально-педагогической компетенции обучающихся;
¾     осуществление
мероприятий по оказанию комплексной социально – психолого-педагогической
поддержки, обеспечению досуга и отдыха обучающихся, находящихся в социально
опасном положении;
¾     обеспечение
защиты прав и законных интересов обучающихся;
¾
социализация
обучающихся группы риска, включение их в общество как полноценных членов,
соблюдающих принятые в нем законы и нормы и функционирующих для его
благоприятного развития;
¾
повышение уровня воспитанности,
навыков общения и культуры поведения;
¾
создание благоприятной
образовательной среды, способствующей сохранению здоровья, воспитанию и
развитию личности обучающихся «группы риска»;
¾     формирование
потребности ведения здорового образа жизни. Изменение отношения к своему
здоровью: выработка способности противостоять вредным привычкам и отрицательным
воздействиям окружающей среды, желания и умения вести здоровый образ жизни.

План
мероприятий:

№ п/п

Наименование
  мероприятия

Цель
  деятельности

Сроки проведения

Отметка о
  выполнении

1

Сбор
  информации об обучающихся состоящих на разных формах учета, формирование
  банка данных

Составление
  индивидуальной карты обучающегося «группы риска»

В течение года

2

Диагностика
  агрессивности обучающихся нового набора

Выявление уровня
  агрессивности и враждебности

Сентябрь -
  декабрь

3

Диагностика
  суицидальной риска среди обучающихся

Выявление
  сформированности суицидальных намерений с целью предупреждения
  серьезных попыток самоубийства студентов «группы риска»

Октябрь

4

Диагностика
  уровня тревожности

Определение
  уровня тревожности студентов «группы риска»,

Ноябрь

5

Диагностика
  склонности к отклоняющемуся поведению

Измерение
  готовности обучающихся «группы риска» к реализации различных форм
  отклоняющегося поведения

В течение года

6

Диагностика
  обучающихся «группы риска»

Определение
  индивидуальных особенностей личности, эмоционально-волевой сферы и др.
  обучающихся «группы риска»

В течение года

7

Индивидуальное консультирование обучающихся «группы риска»

Способствовать
  изменению поведения, обеспечить эффективное принятие жизненно важных решений,
  развивать умение завязывать и поддерживать межличностные отношения, облегчить
  реализацию и повышение потенциала личности и др.

В течение года

8

Консультирование педагогов

Повышение
  уровня профессиональной и психологической компетентности педагогического
  коллектива. Консультирование об особенностях работы с обучающимися
  «группы риска»

В течение года

9

Консультирование родителей (лиц их заменяющих)

Консультирование
  по вопросам психологических особенностей подросткового и юношеского возраста, по
  вопросам детско-родительских отношений и др.

В течение года

10

Разработка планов индивидуального сопровождения обучающихся,
  находящихся на различных видах учета

Составление
  плана индивидуальной работы с обучающимися «группы риска»

В течение года

11

Коррекицонно-развивающая
  индивидуальная и групповая работа с обучающимися «группы риска»

Осуществление
  коррекционно-развивающей работы с обучающимися «группы
  риска»: повышение самооценки,

В
  течение года

12

Организация и
  проведение занятий с элементами тренинга различной тематики:
«Стресс и
  стрессоустойчивость», «Сплочение студенческого коллектива», «Задатки лидера»
  и др.

Тренинги на сплочение,
  развитие коммуникативных навыков, повышение самооценки, выявление
  лидерских качеств и др.

По
  запросу в течение года

13

Участие
  в совете профилактики

Защита прав и
  законных интересов обучающихся, профилактика и предупреждение их
  правонарушений и неуспеваемости

В
  течение года

14

Участие
  в заседаниях СПС

Решение проблем
  социально-психологической помощи обучающихся, их семьям, содействие
  полноценному личностному и социальному развитию молодежи

В
  течение года

15

Участие в мероприятиях по формированию и укреплению здоровья,
  пропаганде здорового образа жизни: «Наркомания: болезнь или выбор?», «Твое
  здоровье», «Твои права и обязанности», «наше будущее в наших руках» и др.

Участие в
  проведении бесед/классных часов/круглых столов и т.д.

В
  течение года по запросу

Скачано с www.znanio.ru

file_name: План группа риска.docx

alt: ПЛАН ПРОФИЛАКТИЧЕСКОЙ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ

title: План работы с группой риска


extracted_text:
Разный темперамент - разные дети
Индивидуальные особенности детей
Почему
дети такие разные? Одни бойкие и активные, другие — тихие и застенчивые. Одни с
удовольствием идут в детский сад, играют со сверстниками, другие — плачут и с
трудом привыкают к детскому коллективу. Ответить на этот вопрос не так просто.
То, каким будет ребенок, зависит от врожденных особенностей — темперамента,
типа нервной системы, физического здоровья, от условий жизни, от того, каких
принципов воспитания придерживаются родители...
Ребенок
может сильно отличаться от родителей, и тогда возникает естественное желание
изменить его. Например, быстрой, активной маме трудно смириться с тем, что ее
малыш делает все медленно. Она старается «перевоспитать» его, однако нередко
результаты ее стараний оказываются прямо противоположными, поскольку некоторые
качества изменить невозможно, да и не нужно. Важно уметь принимать малыша
таким, какой он есть, помогая ему приспособиться к своим особенностям и жить с
удовольствием.
Какие-то
особенности зависят от возраста детей — например, в 3 года многие дети
становятся особенно упрямыми и капризными, в 4—5 лет активно развивается
воображение, и дети становятся фантазерами. Иногда следует просто запастись
терпением и спокойно принимать происходящее с ребенком. Однако некоторые
особенности поведения напрямую определяются воспитанием в семье, и в этом
случае важно хорошо представлять себе, как ваши методы воспитания, атмосфера в
семье могут сказаться на ребенке.
Важно помнить о том, что:

  НЕ   СЛЕДУЕТ:

Навешивать
     на ребенка «ярлыки» — «копуша», «застенчивый», «злой» и т.д.
Пытаться
     изменить ребенка, сделать его таким, как вам хочется. Если ребенок родился
     медлительным, то вряд ли он станет активным и быстрым, как бы вам этого ни
     хотелось.
Сравнивать
     ребенка с другими детьми.
Кричать
     на ребенка, наказывать его за то, в чем он не виноват.

  СЛЕДУЕТ:

Принимать
     ребенка таким, какой он есть, подчеркивать его достоинства, сильные
     стороны.
Оказывать
     ему поддержку, помогая преодолевать трудности.
Быть
     последовательным в воспитании, твердо осознавать, что вы разрешаете
     ребенку делать, а что запрещаете.
Быть
     внимательным к нуждам и потребностям малыша.
Осознавать,
     что со временем ребенок меняется и на каждом возрастном этапе ему могут
     быть присущи определенные особенности.

Вы
можете помогать ребенку расти, ощущать себя хорошим и нужным, понимая и
учитывая закономерности его развития и бережно относясь к его индивидуальности.
РАЗНЫЙ ТЕМПЕРАМЕНТ - РАЗНАЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОСТЬ
Темперамент
характеризует темп, интенсивность, ритм, скорость психических процессов и
состояний. Эти индивидуальные особенности человека врожденны, проявляются
достаточно рано и сильно влияют на эмоциональное поведение человека.
Одни
дети непоседливы, стремительны и не способны долго усидеть на месте, другие
часами играют за столом, перебирая картинки или кубики. Одни никак не реагируют
на замечания, другие моментально начинают плакать. Все эти проявления зависят
от темперамента ребенка. Изменить эмоциональные реакции и поведение импульсивного
ребенка, переделав его в «тихоню», невозможно, да и ни к чему — у каждого типа
темперамента есть свои достоинства и недостатки. Родителям важно знать сильные
стороны темперамента своего ребенка, чтобы помочь ему адаптироваться, успешно
общаться, осваивать новые знания и пр.
 ХОЛЕРИК
Такой малыш быстрый, очень подвижный, с трудом переносит ожидания, у
него легко возникают эмоциональные вспышки, настроение неустойчиво (быстро
переходит от радости к гневу). Ребенок-холерик не выносит монотонной работы, требующей
усидчивости и терпения. В то же время он решителен, уверен в себе, настойчив и
бесстрашен, любит риск и приключения. Увлекшись каким-либо занятием, заражает
им других. По натуре он экспериментатор.
Положительные черты:
Активность, напористость, решительность, подвижность, эмоциональность.
Отрицательные черты: Повышенная
возбудимость, импульсивность, несдержанность, резкость.
Как себя вести родителям?
Помните, что для быстрого ребенка очень вредное воздействие оказывает
чрезмерное ограничение со стороны родителей. Поэтому направляйте энергию
ребенка в полезную двигательную активность. Самое главное — занять такого
ребенка интересным делом. У такого малыша в течение дня обязательно должна быть
интенсивная физическая нагрузка. Спорт хорошо дисциплинирует именно холериков.
Организуйте для ребенка щадящий режим: возбуждающие игры, фильмы и т.п. в
умеренных дозах и не менее чем за 2 часа до сна. Такого ребенка, увы, нужно
контролировать больше, чем других. Предоставленный сам себе, он может попасть в
опасную ситуацию. Не следует раздражаться по поводу «неудобного» поведения
ребенка, применять к нему такие меры воздействия, как окрики, шлепки, угрозы -
 от этого он становится еще более неуправляемым. Лучше спокойно приучать
его к тем видам деятельности, где требуется терпение: лепка, конструирование,
настольные игры, игры с правилами и пр.  Учите его  исправлять
последствия своей импульсивности. Необходимо вырабатывать сосредоточенность,
усидчивость - учить соблюдать правила общения (говорить спокойно, ждать своей
очереди, считаться с желаниями других). Приветствуйте дружбу своего ребенка -
холерика с ребенком - сангвиником или флегматиком.
ФЛЕГМАТИК
Невозмутимый и спокойный, эмоционально сдержанный,
усидчивый и дисциплинированный. В выполнении любых заданий чрезвычайно
медлительный. В своих интересах достаточно постоянный, легко принимает четкий и
жесткий режим дня. Шумных игр такой ребенок не любит, так же как и интенсивного
общения со сверстниками. Долго может принимать решения, но, единожды приняв,
вряд ли их поменяет.
Положительные черты:
Уравновешенность, терпимость, способность к сосредоточению, невозмутимость,
самообладание, старательность, аккуратность.
Отрицательные черты: Медлительность,
вялость, безучастность к окружающему.
Как себя вести родителям?
Вы легко можете доверить ему какое-либо дело: ребенок-флегматик очень
ответственен и добросовестен. Никогда не торопите его — флегматик от этого
начинает действовать еще медленнее. Нельзя использовать окрики, угрозы, желая
заставить действовать быстрее. Используйте в воспитании похвалу - положительное
подкрепление является лучшим стимулятором для ребенка - флегматика. Для такого
ребенка совершенно неадекватна атмосфера спешки и четкого лимита времени, в
этом случае он может «зависнуть», как компьютер. Такому малышу нужно помочь
выразить свои эмоции: почаще рассказывайте ему о том, что переживают другие
люди в различных ситуациях. Чтобы поведение и мышление флегматика не стали
стереотипными, давайте ему побольше творческих заданий, которые имеют несколько
вариантов решения. Старайтесь выводить его «в люди»: в музеи, на выставки, в
театр — пусть пополняет свой эмоциональный опыт. Необходимо развивать
двигательную активность, коммуникативные навыки. Побуждайте медлительного
ребенка к любым проявлениям активности, поощряйте его подвижность.Поддерживайте
дружбу своего флегматика с детьми - холериками или сангвиниками, это научит его
быть более быстрым.
МЕЛАНХОЛИК
Такой
ребенок эмоционально очень чувствителен и легко раним. Любые эмоциональные
переживания длятся у него долго и мешают сосредоточиться на каком-либо деле.
Меланхолик хорошо чувствует эмоциональное состояние других людей, определяя его
по мимике, жестам, интонациям («Почему дядя такой сердитый?» или «Почему этот
мальчик злится?»). Ребенок - меланхолик очень нуждается в поддержке и похвале
близких, из-за неуверенности в себе трудно идет на контакт со сверстниками,
обидчив и настороженно относится ко всему новому. Самая незначительная
неприятность может вызвать у него слезы. Меланхолик болезненно реагирует на
смену привычного эмоционального окружения (приход в семью няни, развод
родителей и пр.), быстро утомляется.

Положительные черты:
Высокая чувствительность, высокий уровень самоконтроля, способность к эмпатии.
Отрицательные черты: Неуверенность, замкнутость,
боязливость, тревожность.
Как себя вести родителям?
Для меланхолика самым главным является спокойная, доброжелательная
психологическая атмосфера дома. Только ребенка надо постоянно хвалить,
демонстрируя веру в его способности. Даже если задание выполнено не очень
хорошо, нужно уметь вселить в ребенка уверенность, одобряя саму попытку решить
ту или иную задачу. У меланхолика должна быть постоянная возможность
переживания успеха от выполнения самых незначительных дел. Нельзя повышать
голос, проявлять чрезмерную требовательность, подчеркивать недостатки. Следует
говорить мягко, но уверенно, использовать эмоциональную поддержку, высказывать
одобрение, необходимо развивать общительность, стремление к активности, умение
преодолевать трудности. Чаще проговаривайте положительные моменты, старайтесь
отвлечь его от тревожных мыслей. Учите меланхолика делать самостоятельный выбор
в привычных жизненных ситуациях (с какой игрушкой играть, с кем гулять, что
надевать и есть и т. д.).
САНГВИНИК
Это
жизнерадостный, подвижный и легко увлекающийся новой игрой ребенок. Больше
всего он любит смену впечатлений, редко доводит начатое дело до конца. Такой
малыш легко привыкает к незнакомой обстановке, быстро заводит друзей, может
быть инициатором разных детских забав. Он любознателен и умеет сдерживать свои
эмоции. Легко учится, схватывая все на лету, хотя сангвиника больше интересует
сам процесс, а не результат.

Положительные черты:
Общительность, энергичность, быстрое приспосабливание к новым условиям,
контактность.
Отрицательные черты: Несобранность,
небрежность, непостоянство, распыленность интересов.
Как себя вести родителям?
Такому ребенку необходимо обеспечить доступ к разным видам деятельности, не
загружать его неинтересной монотонной работой. Однако следует помочь ему
сосредоточиться на выбранном занятии и довести дело до конца, опираясь на такое
важное качество сангвиника, как целеустремленность. При этом с такими детьми
следует быть требовательными. Иначе, перебрав множество интересных дел, ребенок
так ни в чем и не преуспеет. Желательно, чтобы все члены семьи придерживались
единой стратегии воспитания. Не следует ограничивать живость и активность
ребенка, нужно учить его внимательно относиться к сверстникам, считаться с
мнением других, формировать устойчивые привязанности, интересы. Поддерживайте
отношения ребенка с одним - двумя друзьями, иначе у него будет много приятелей
и ни одного друга

file_name: темперамент.docx

alt: Разный темперамент - разные дети

alt: Положительные черты : Активность, напористость, решительность, подвижность, эмоциональность

title: «Разный темперамент — разные дети»


extracted_text:
РОССИЙСКАЯ
  ФЕДЕРАЦИЯ
Государственное казённое
  общеобразовательное учреждение
Краснодарского края специальная
  (коррекционная)
школа-интернат с.Воронцовка

(ГКОУ КК школа-
интернат с.Воронцовка)

Открытое
занятие по ЛФК

Тема:
Упражнения в парах. Игра «Морская фигура».

4
класс

Учитель:
Сафронов Р.А.

2018 год
Тема: Упражнения в парах.
Игра «Морская фигура».
Цель: Укрепление
здоровья обучающихся, коррекция нарушений координации.
Коррекционные задачи:
1) Обучить выполнять
упражнения в парах. Формировать
практические навыки, способствующие развитию правильной осанки у обучающихся.
2) Развивать вестибулярный аппарат. Развивать координацию движений и функций равновесия.
3) Способствовать воспитанию внимательности,
трудолюбия, интереса к занятиям физической культурой и ЛФК.
Дата и время проведения: 17:20 мин.(14.03.2018г.)
Место проведения: Спортивный зал.
Инвентарь: гимнастические маты (4шт.), картонная коробка, листы бумаги, мел, музыкальное оборудование.

ХОД
ЗАНЯТИЯ:

№
  п.п

Содержание

Дозировка

Организационно-методические
  указания

ВВОДНАЯ
  ЧАСТЬ 5 мин

1.

Орг. Момент.
  Построение, приветствие, сообщение задач занятия.

1
  мин

Принять правильную
  осанку голова, спина, пятки. Обратить внимание на спортивную форму,
  соблюдение дисциплины

2

2.Хотьба:
а) на носках руки в
  стороны;
б) на пятках;
в) на наружных
  сводах стоп;
г) на внутренних
  сводах стоп;
д) по канату.

2
  мин

Обратить внимание
  на положение головы, плеч, спины

3

3.  Бег и его
  разновидности:
•           равномерный;
•           с
  подскоками;
•           с
  крестный (правым, левым боком);
•           галопом
  (правым, левым боком);

2
  мин

Обратить внимание
  на состояние учащихся во время бега, проверка ЧСС (120-140)

ОСНОВНАЯ
  ЧАСТЬ 25 мин

1.

Комплекс
  общеразвивающих упражнений:
1)      И.п. – стоя спиной друг к другу,
  кисти сцеплены 1-2 – дугами наружу руки вверх 3-4 – выпад левой с наклоном
  назад и пружинящими движениями вперёд 5-6 – приставить левую 7-8 – дугами
  книзу и.п.
2)      И.п. – стойка ноги врозь, спиной
  друг к другу, руки в стороны, кисти сцеплены 1 – поворот туловища «1-ые» –
  налево, «2-ые» – направо 2 – и.п. 3 – поворот туловища «1-ые» – направо,
  «2-ые» – налево 4 – и.п.
3)      И.п. – стойка ноги врозь, наклон
  прогнувшись, руки в стороны, кисти сцеплены 1 – поворот туловища «1-ые» –
  налево, «2-ые» – направо 2 – и.п. 3 – поворот туловища «1-ые» – направо,
  «2-ые» – налево 4 – и.п.
4)      И.п. – стойка ноги врозь, стоя
  спиной друг к дру- гу, руки вверх, кисти сцеплены 1-6 – «1-ый» – наклоняясь
  вперёд, руки книзу – поднимает партнёра «2-ый» – сгибая ноги, подтягивает их
  к гру- ди 7-8 – и.п.
5)      Вариант: тоже с
  переворачиванием     И.п. – стоя лицом друг к другу, кисти сцеплены –
  отклониться назад всем телом 1-2 – присед 3-4 – и.п.
6)      Вариант: тоже на каждый счёт
  И.п. – сед спиной друг к другу, взявшись под локти 1-6 – «1-ый» – наклон
  вперёд; «2-ой» – выпрямляясь, отрывая таз от пола, нажимает на спину партнёра
  7-8 – и.п.
7)      И.п. – упор, сидя углом, ступни
  соединены 1 × «8» 1-2 – отведение ноги в сторону «1-ый» – левой; «2-ой»
  – правой 3-4 – и.п. 5-8 – тоже другой ногой 2 × «8» - тоже ноги
  вместе
8)      И.п. – упор, лёжа на предплечьях,
  углом, ноги согнуты, ступни соединены 1 – ноги вверх 2 – и.п. 3-4 – тоже 5-7
  – «велосипед» (смена ног) 8 – и.п.
9)       И.п. – стойка на левой лицом друг
  к другу, правую вперёд, левой рукой удерживая ногу партнёра, правые руки
  сцеплены 1 – полу присед (присед) 2 – и.п.
10)  И.п. – стоя боком друг к другу,
  лицом в противо- положные стороны. Ближними руками – взяться под локти,
  дальние – на пояс 1-7 – прыжки на двух с поворотом кругом 8 – прыжком с
  поворотом кругом, смена руки.

13
  мин
5-6
  раз

5-6
  раз

4-5
  раз

5-6
  раз

3-4
  раза

3-4
  раза

3-4
  раза

4-5
  раз

3-4
  раза

2-3
  раза

В и.п. – встать
  вплотную, прогнуться в спине, посмотреть на руки, локти не сгибать. В и.п. –
  встать вплотную, повороты интенсивнее, партнёры помогают друг. Стараться
  удержать равновесие, наклон ниже, посмотреть назад, опорную ногу не сгибать.
  В и.п. – стопы партнёров стоят вплотную, в спине не прогибаться, сохранять
  равновесие, на пол не садиться, колени не разводить. В и.п. – встать на
  расстоянии 1 шага, таз прижать, не прогибаться, пятки от пола не отрывать. Ноги
  не сгибать, упираться стопами, лопатки и таз от пола не отрывать, упираться
  руками в пол. Упираться стопами, колени не разводить, «велосипед» выполнять с
  сопротивление.

Не полный присед.

Подскоки мелкие, в
  быстром темпе.

2.

Игра «Морская
  фигура замри»
Выбирается ведущий.
  Он отворачивается от остальных и произносит вот такую считалочку:
Море волнуется раз,
Море волнуется два,
Море волнуется три,
Морская фигура на
  месте замри
Пока он говорит,
  все игроки хаотично двигаются. Как только перестает говорить все игроки
  замирают, изображая "морские" фигуры.
Ведущий подходит к
  любому игроку, дотрагивается до него рукой - игрок изображает, кого именно он
  показывает. Задача ведущего - отгадать, что это за фигура. Если игрок
  изображает непохоже, он становится водой на следующий этап.

12
  мин.

Необходимо не
  качаться удерживая равновесие.

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ
  ЧАСТЬ 10 мин.

1.

Подвижная игра:
  «Сохрани осанку»
Дети делятся на 2
  команды.
На доске 2 картинки
  мальчиков: один- с нарушенной осанкой, второй - с правильной осанкой.
Задание: Дети берут
  лист, на котором читают причину, которая повлияла на внешний вид этих
  мальчиков, помещают лист в коробочку, которую ставят на голову и, сохраняя
  правильную осанку, подходят к доске и крепят этот лист под того мальчика, к
  которому он соответствует. Каждый участник команды выполняет это задание 2
  раза.

8
  мин

Команда победитель
  – кто быстрее выполнит задания. Упражнение
  на рефлексию под музыкальное сопровождение.

2.

Упражнения на
  расслабление :
И.п лежа на полу
  руки вытянуты вперед , сед на пятках голова опущена в пол.

1
  мин

При выполнении
  упражнения необходимо расслабиться, затем медленно подняться.

3.

Подведение итогов
  занятия.
Организованный
  выход из зала.

1
  мин

Отметить всех
  учеников.
Дисциплина, выход
  не строевым шагом.

file_name: Открытое занятие  по ЛФК 14.03.2018 ( 4кл).docx

alt: Игра «Морская фигура замри»


file_name: сам работа 8 класс  не полные квадратные уравнения.docx

alt: Понятие квадратного уравнения.

alt: Понятие квадратного уравнения.

title: Самостоятельная работа 8 класс по теме «Неполные квадратные уравнения»


file_name: Музыкальная литература в таблицах 48.docx

title: Музыкальная литература в таблицах


extracted_text:
Образовательная
область:
физическое развитие
Форма
организации физкультурно-оздоровительного мероприятия: утренняя
гимнастика
Виды
деятельности:
двигательная
Формыорганизации
деятельности:фронтальная
Цель: способствовать укреплению здоровья детей и побуждение
организма для нормальной жизнедеятельности
Планируемый
результат:
-Планируемы
результат, это задачи в настоящем времени
-дети проявляет
интерес к разнообразным физическим упражнениям, испытывают потребность в
двигательной активности.
-в
двигательной деятельности ребенок проявляет хорошую координацию, быстроту,
силу, выносливость, гибкость.

Задачи физического занятия

Задачи с учётом особенностей
  воспитанников группы

Оздоровительные:
обеспечивать
  работу внутренних органов чувств
формировать
  правильную осанку и предупреждать о нарушение свода стопы
Воспитательные:
воспитывать потребность в
  ежедневной двигательной активности
Развивающие:
развивать
  физический качества ( выносливость, гибкость, силу в соответствии с комплексом)
развивать психические процессы
  (внимание, память)
Обучающие:
Закреплять
  умение совершенствовать (в соответствии с программными требованиями и
  комплексами)

Принципы
дошкольного образования (ФГОС):полноценное проживание ребенком всех
этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение
(амплификация) детского развития;построение образовательной деятельности на
основе индивидуальных особенностей каждого ребенка,при котором сам ребенок
становится активным в выборе содержания своего образования, становится
субъектом образования (далее- - индивидуализация дошкольного образования);содействие
и сотрудничество детей и взрослых,признание ребенка полноценным участником
(субъектом) образовательных отношений;возрастная адекватность дошкольного
образования (соответствие условий,требований,методов возрасту и особенностям
развития).
Принципы
воспитания:
формирование личностного стиля взаимоотношений со сверстниками и педагогом,
создание положительного эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъёма,
воспитание через взаимодействие.
Принципы обучения:
доступности,
принцип сознательности, принцип активности.
Учебно-методический
комплект:От
рождения до школы [Текст]: примерная основная образовательная программа
дошкольного образования/ под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.
Васильевой. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – 368 с.
Список
использованныхисточников:
Пензулаева, Л.И. Оздоровительная
гимнастика: Комплексы упражнений. Для занятий с детьми 3-7 лет [Текст]/ Л.И.
Пензулаева. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 128 с.
Оборудование:

Последовательность деятельности

Методы

Деятельность педагога

Дозировка, методические указания

Деятельность детей

Планируемый результат

1.Вводная
  часть
Задачи:

Подготовитьорганизм
  детей к дальнейшим упражнениям, способствовать взаимодействию с
  педагогом и сверстниками

Словесные:
  команда
Наглядные:
  показ физических упражнений, непосредственная помощь воспитателя
Практические:
  повторение упражнений без изменения

Педагог
  заводит детей в зал, строит  в круг.
Педагог
  приветствует детей:
«Здравствуйте,
  дети сегодня я у вас проведу утренею гимнастику. Меня зовут….

Дети
  заходят в зал, стоятся в круг и слушают что говорит дальше педагог.

Организм
  детей подготовлен к дальнейшим упражнениям, дети эмоционально настроены на
  взаимодействие с педагогом и сверстниками

Педагог
  ведет за собой детей по кругу
За
  мной по залу шагом марш!
Виды
  ходьбы:
-Ходьба в колонне по одному обычным шагом
-Ходьба на носках. Руки на поясе
-Ходьба с высоким подниманием колена. Руки на
  поясе

15
  секунд

15
  секунд

15
  секунд

Дети
  идут по кругу, соблюдая темп, заданный воспитателем.

Бег
  в колонне по одному за воспитателем.

1,5
  круга

Дети
  бегут по кругу, соблюдая темп и дыхание.

2.Основная
  часть
Задачи:

Совершенствовать
  двигательные навыки и умения в процессе выполнения упражнений
  на профилактику нарушений осанки и свода стопы.

Словесные:
  словесная инструкция
Наглядные:
  показ физических упражнений, непосредственная помощь воспитателя
Практические:
  повторение упражнений без изменения

Педагог
  сначала показывает упражнение, затем дает команду к выполнению и  выполняет
  вместе с детьми.
Педагог
  дает индивидуальные указания детям, эмоционально стимулирует их к правильному
  выполнению упражнений
-
  И.П.(исходное положение) – ноги на ширине ступни, руки вниз. Поднять через
стороны
  руки вверх, хлопнуть в ладоши. Опустить руки через стороны, вернуться в
и.п.

- И.П. – ноги на ширине плеч, руки на пояс. Поворот вправо,
  отвести правую руку в
сторону, вернуться в и.п. То же в другую сторону
- И.П.
  – ноги на ширине ступни, руки вниз. Присесть, руки вынести вперёд, хлопнуть
в
  ладоши перед собой, встать, вернуться в и.п.
- И.П.
  – ноги врозь, руки за спину. Поднять руки в стороны: наклониться вперёд и
коснуться
  пола между носками ног. Выпрямится, руки в стороны, вернуться в и.п.
- И.П. ноги на ширине ступни, руки на пояс, прыжки на двух ногах
  на месте, в
чередовании с ходьбой

«Ребята, а вы любите играть?» дети отвечают: «Да»
  «Тогда, мы сейчас с вами поиграем в очень интересную игру».
- Игровое задание «Быстро в домик!». Дети находятся за чертой —
  это домик.
Воспитатель предлагает детям пойти на прогулку — ходьба
  врассыпную по всей
площадке. На слова «Быстро в домик!» дети вместе с воспитателем
  бегут за черту.

5-6
  раз

Повтор
  в каждую сторону по 3 раза

5-6
  раз

5-6
  раз

3
  раза

2
  раза

Дети
  наблюдают за педагогом, слушают словесную инструкцию, выполняют упражнения
  вместе с педагогом по его команде

3.Заключительная
  часть
Задачи:

восстановление
  дыхания, снижение общего возбуждения организма.

Словесные:
  словесная инструкция
Наглядные:
  показ физических упражнений
Практические:
  повторение упражнений без изменения

Педагог
  прощается с детьми:
«Дети,
  вам понравилась сегодня утренняя гимнастика?» Дети отвечают.
«Хорошо,
  я приду к вам в гости, спасибо вам большое за занятие. До свидания, ребята!».

.

Дыхание
  детей восстановлено, общее возбуждение снято, детиготовы к дальнейшей деятельности

file_name: конструкт утренняя гимнастика.docx

alt: Образовательная область : физическое развитие

alt: Последовательность деятельностиМетодыДеятельность педагогаДозировка, методические указанияДеятельность детейПланируемый результат 1

title: Утренняя гимнастика


extracted_text:
Консультация
для родителей
ВОСПИТАНИЕ
ОТВЕТСТВЕННОСТИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Ответственность, как социальный навык, помогает ребенку
заложить фундамент для успешной жизни. Чтобы его развивать, нужно долго и
упорно тренироваться. Задача родителей – помочь сформировать этот важный навык
и добиться баланса между контролем и свободой.
Ответственность – это понимание
последствий, которые может повлечь любое действие, сказанное слово, принятое
решение, сделанный выбор. Ответственность следует из умения владеть собой и
своей жизнью. Ответственный человек осознает себя как
причину совершаемых им поступков, инициирует изменения в собственной жизни и
готов отвечать за последствия.
Важно понимать, что у детей до 6 лет не завершен
процесс формирования самосознания. Они не способны прогнозировать последствия
всех своих поступков, поэтому развитие ответственности у дошкольников еще
только начинается. Не стоит требовать от ребенка того, что он дать не в
состоянии, исходя из особенностей своего возраста.
Не упустите момент, когда ребенок начинает проявлять
инициативу. В семье нужно всячески поощрять желание ребенка быть активным,
инициативным, поддерживать, давать возможность исследовать новое.
Инициативность – залог будущего умения добиваться поставленных целей и отстаивать
свои права. Важно разговаривать с детьми – внимательно выслушать, дать совет,
скорректировать, направить энергию в нужное русло.
С трех лет многие дети ходят в детский сад, где нужно
соблюдать определенные правила: следить за сохранностью личных вещей, бережно
относиться к общим игрушкам, находиться в зоне видимости воспитателя на
прогулке, выполнять требования взрослых. Хорошо, когда с детьми активно
занимаются творчеством, ведут график дежурства и дают поручения:

застелить
     кровать после дневного сна;
помочь
     нянечке расставить приборы к обеду;
убрать по местам игрушки.

Прекрасно, если малыши выполняют полезные дела:

сажают
     растения;
помогают
     делать скворечники;
ухаживают за питомцами в живом уголке.

Чтобы гармонично воспитывать чувство ответственности,
предоставьте детям возможность выбора, родители воспитывают здоровую
самооценку, уверенность, настойчивость, мотивацию двигаться вперед,
целеустремленность. Если за ребенка все время принимают решения, он не сможет реализовать
творческий потенциал. Помните, что выбор должен быть доступным и простым.
Поручайте детям посильные дела, которые они смогут
сделать без помощи взрослых. Дети с энтузиазмом берутся выполнять часть
«взрослых» обязанностей. Будьте предельно осторожными при оценке результата.
Бывает, что видение маленького помощника не совпадает с вашим.
Постепенно расширяйте условия ответственности.
Попробуйте ввести систему правил дома:

мыть
     свою чашку и тарелку;
содержать
     в чистоте личную комнату;
делать
     все уроки до прогулки;
самостоятельно кормить и выгуливать домашнего
     питомца.

Поощряйте малыша за старания, только не платите за
домашние дела. Предлагайте небольшие бонусы или привилегии. А за несоблюдение
правил, наоборот, лишайте любимых занятий, но осторожно.
Детям свойственно легко забывать о поручениях, особенно
если есть более интересные занятия. Маме и папе сначала придется часто
напоминать о выполнении обязанностей. Этот период нужно пережить, не отступая
от задуманного. Через какое-то время напоминания уже не понадобятся. И, конечно
же, сами не забывайте о выполнении правил, будьте примером.
Не бойтесь быть свободными в выборе методов воспитания,
раскрывайте свой творческий потенциал и прислушивайтесь к своим детям! Тогда
положительные результаты воспитания не заставят себя долго ждать.

file_name: 2 статья.doc

alt: Консультация для родителей ВОСПИТАНИЕ

воспитание

group: Педагогика

title: Консультация для родителей: "Воспитание ответственности у детей дошкольного возраста"


file_name: Трудные_темы_информатики._Сдаем_ЕГЭ_правило свертки.docx


extracted_text:
Проектная работа
Мой любимый город- Владикавказ

Выполнила ученица 1 класса
                                                     Бикоева София

                                               2019г

Введение
1. Сердце Осетии - Владикавказ
2.День вчерашний
3. Отсюда начинается Владикавказ
4.Крепость Владикавказ
5. Парк
6. Пушкинский сквер
7.Суннитская мечеть
8.Полководец из Осетии
9. Город Воинской славы
10.Заключение. Самый красивый город на Кавказе
11.Мои выводы
12.Литература.
13.Приложение.
14.Презентация.

Цель работы:
Проследить историю города Владикавказа в
историко-архитектурных памятниках.

Задачи исследования:
1.     Изучить литературу с  целью получения
информации о памятниках посвящённых определённым историческим событиям.
2.     Уметь обрабатывать информацию.
3.     Проследить и установить связь между
прошлым и настоящим.
4.     Донести до слушателей необходимость
сохранений памятников истории и архитектуры.
5.      Научиться коротко излагать свои
мысли.
6.     Провести анкетирование по истории
Владикавказа.

1. Сердце Осетии - Владикавказ.

В этом году нашему городу исполняется 234 года! За всё
это время он не утратил своего значения – культурного и научного промышленного
центра  Северного Кавказа. Возведённые и строящиеся дома изумляют своей
уникальностью и простотой. Владикавказ – это мемориалы, памятники этнографии и
архитектуры, литературы и искусства, история горожан, бережно хранящих
традиции. Владикавказ - свидетель старины. Камни его мостовых, его дома и
памятники хранят память обо всех, кто жил, кто работал, отдыхал и творил во
Владикавказе.
Приезжайте
во Владикавказ, и он подарит Вам тепло своей души.
После
присоединения Осетии к России (в1774году), весной 1784 года, здесь на правом
берегу Терека, была заложена крепость Владикавказ, с рядом оборонительных
редутов до Моздока и в горы. Крепли политические, торговые, военные связи
России с народами Кавказа и Закавказья. Единственно удобный и короткий путь в
«роскошные провинции Грузии» требовал охраны и укреплений. В 30-х годах
прошлого века  Владикавказская крепость занимала 60
 гектаров площади.
31
марта 1860 года крепость специальным указом правительства преобразована в город
Владикавказ, который до Великой Октябрьской социалистической революции был
центром многонациональной Терской области.
Редко
кто знает, например, об остатках оборонительной стены Владикавказской  крепости,
не знавшей сражений. Владикавказ был раньше крепостью.

2. День вчерашний.

На улице Маркова находится железнодорожный вокзал, где
кончается одноколейная ветка Беслан – Владикавказ. Улица  Маркова названа в
честь первого начальника Кавказского округа путей сообщения – Сергея
Дмитриевича Маркова, погибшего в1922 году. Много произошло исторических событий
на территории станции. В 1875 году во Владикавказ  впервые были доставлены
столичные газеты по железной дороге. Летним вечером 1928 года жители  нашего
города провожали со станции Владикавказ Максима Горького, прибывшего из Тифлиса
по Военно-Грузинской дороге. Он осмотрел центральную часть  города.
Привокзальная площадь помнит много торжественных встреч,
проводов, митингов.
За последнее время здесь произошли большие внешние
изменения.
В начале 1962 года на этом месте выросло новое
двухэтажное здание вокзала. В нём находится курортное бюро, комната отдыха,
парикмахерская, ресторан, служебные помещения. Несколько лет назад напротив
вокзала стояли небольшие одноэтажные строения, а в 2002 году он снова
изменился, оделся в белые, жёлтые цвета с ухоженными аллеями.

Отсюда
начинается Владикавказ.
Крепость Владикавказ.

Сердце Столицы – это проспект Мира. Это центральная
улица города, с  протянувшейся во всю длину тенистой аллеей и вековых деревьев.
На многих сохранившихся видах старого Владикавказа
фигурирует Александровский проспект (так в то время он назывался) вымощенный
булыжником, с чистенькими, опрятными двухэтажными домиками.
Благоустройство бульвара начал известный комендант
крепости П.П. Нестеров. В ту пору здесь гремели военные марши, гарцевала на
выхоженных конях местная знать.
На проспекте Мира расположены центральные магазины
города, Главунивермаг, гостиницы  «Империал», Редакции республиканских газет
«Северная Осетия», «Растдзинад», («Правда»), фотоателье города, кафе, столовые,
два кинотеатра, банки.

Парк.

У южного конца проспекта Мира расположен Парк культуры
и отдыха имени К.Л.Хетагурова.
         Парк
просыпается…. На одном из островков пруда поднимают крик и плывут к берегу за
завтраком дикие утки и лебеди. В это время работники парка уже заканчивают
приготовления к открытию. Сейчас ударят вверх причудливые струи фонтанов.
Примут первых посетителей спортплощадки, детский городок, лодочная станция. На
всех 20 гектарах площади парка вас ждёт интересный увлекательный отдых.
         Не
каждый город может похвалиться подобным парком культуры и отдыха с аллеями из
вековых деревьев, живописными клумбами, оригинальными фонтанами, большим
розарием. Десятки ценных пород деревьев и кустарников растёт на его территории.
Голубые ели, новомексиканские   акации, шаровидные кусты боярышника. Плакучие
ивы и тополя склонились над двумя большими, искусственными озёрами,  по которым
скользят лодки.
          История
создания парка нашего города начинается в 20-ых годах прошлого столетия. Точной
даты его основания, пожалуй, не назовёшь. Сохранилось только в местных архивах
интересная выписка; « Публичный сад на берегу Терека разведением  своим и
устройством обязан военному начальству со времени построения первоначального
Владикавказского укрепления…».
         А
поэт Н. Нефедьев писал в 1827 году: «…В самой крепости есть небольшой садик и
липовая аллея, заменяющая бульвар …» Спустя  лет 30 очевидцы отмечали, что в
местном парке уже растут акации огромной величины. Речь идёт здесь о верхней
части парка. На территории нижней части парка до 1893 года существовала
городская свалка, а по берегу Терека проходила когда-то Военно-Грузинская дорога.

         В
конце прошлого века во Владикавказе появились первые велосипедисты. «Циклисты»,
как тогда называли любителей велогонок,
гонялись
с огромной скоростью по бульвару и булыжным мостовым, увлекая за собой ватаги
мальчишек.
          Жалобы
полицейских заставили городские власти милостиво отдать в аренду любителям
велогонок территорию городской свалки, с условие, что они сами наведут там
порядок. Так возник широко популярный в ту пору     «Владикавказский трек».
          Позднее
там были вырыты пруды, появились теннисные корты, футбольная площадка. Вход на
трек до Октябрьской социалистической революции стоил очень дорого, и был
доступен только состоятельным людям. «А  нижним чинам, - как гласил приказ, -
вход сюда был запрещён».
         Уже
в 20-ых годах газета «Городская правда» подняла вопрос о соединении трека и
городского сада в Пролетарский парк культуры и отдыха. К тому времени нижняя
часть парка кроме павлинов и медведей, не привлекала ничем.
         За
свою историю наш парк видел многих известных людей. Здесь гуляли Пушкин и
Лермонтов. Восторженный отзыв о Владикавказском парке дал побывавший в нём
А.В.Луначарский. В годы революционной работы Владикавказских большевиков  в
парке устраивались демонстрации, митинги рабочих.

Пушкинский сквер.

         В одном из парков Столицы Республики, на скрещении
улиц им. Ленина и Церетели, установлен бронзовый бюст великого поэта. У входа в
парк каменный стенд с барельефом А.С. Пушкина. Надпись на нём рассказывает о
том, что
         «Здесь
с 21 по 23 мая и с 10 по 11 августа 1829 года в стоящем на этом месте  доме для
проезжающих останавливался великий русский поэт А.С. Пушкин».
         В
этом году  Пушкин совершил долгий путь из Петербурга в Закавказье и обратно и
проездом дважды останавливался во Владикавказе.
         Путь,
по которому следовал А.С. Пушкин до Владикавказской крепости, проходил по
территории Кабарды и Осетии, через русские укрепления: Змейская, Николаевская,
Ардонское, Архонское. 21 мая А.С. Пушкин прибыл во Владикавказ.
За
время своего существования наш город часто изменялся  в своих границах.
Менялись свое положение старые улицы, появлялись новые. И всё-таки одна улица
осталась примерно такой, какой она была со дня основания Владикавказской
крепости.
         В
те времена она называлась крепостной, о после революции – улицей Красного
пожарника, сейчас же носит названия Церители.
         На
этой улице жил комендант Владикавказской крепости, стояли дома для проезжающих
господ. В этих домах останавливались и жили в разное время великие русские А.С.
Грибоедов, А.С. Пушкин, М.Ю. Лермонтов.
         В
один из майских дней 1829 года комендант Владикавказской крепости Скворцов
давал обед. Было много шуток, веселья. Столы ломились от фазанов и другой
всевозможной дичи.
         На
обеде присутствовал невысокий, с курчавой шевелюрой человек. Когда гости
расходились, он взял мел и за короткое время набросал на комендантской двери
несколько шутливых стихов в честь хлебосольного хозяина. Офицеры смеялись, читал
смешные строчки, написанные самим господином Пушкиным.

Суннитская мечеть.

         В
1906 году крупный Бакинский нефтепромышленник Мухтаров,  решил воздвигнуть в
центре Владикавказа Суннитскую мечеть, в  честь своей жены, уроженки Осетии,
дочери князя И. Туганова. И не какой - нибудь скромный храм, а третью копию
знаменитой Каирской мечети (первая копия находится в Ленинграде, вторая – в
Казани). Два года продолжалось строительство. И вот, на обрывистом берегу
появилось, необыкновенной лёгкости,  кирпичное здание с тонкими уходящими ввысь
минаретами, высотой 33 метра.
         До
сих пор хорошо сохранились: богатая внутренняя отделка; поток и стены,
блистающие яркими красками и червонным золотом. Прекрасные узоры, изящная
резьба по дереву, искусственно разбросанные повсюду витиеватые изречения из
Корана делались, безусловно, талантливыми людьми. Но именно строители до сих
пор не известны. По данным последним источникам удалось установить, что
архитектором мечети является И.Т.Плошко, художником Ф. Дюлежаль – выходец из
Петербурга французского происхождения.
          Сейчас
Суннитская мечеть принимает мусульман на молебен,  которые проходит два раза в день.

Полководец из Осетии.

Во время ВОВ имя И.А. Плиева было окружено легендами,
и пользовалась у всех легендарной популярностью. Один из способнейших
полководцев Советской армии.  И. Плиев родился  25 ноября 1902 года в бедной
крестьянской семье, в селении Старый Батакоюрт. В 1922 году рядовым бойцом,
отряда особого назначения Кавказской армии, начал Исса Плиев свой боевой путь.
Начало ВОВ он был командиром кавалерийской дивизии в корпусе генерала Доватора.
Плиев принимал активно участие в разгроме фашистских войск под Москвой и
Сталинградом, Проводил кавалерийские рейды по тылам противника.
         И.
Плиев первым продолжил и воплотил в жизнь объединение кавалерийских и танковых
войск в один боевой организм. Его идея глубоких рейдов крупным соединений по
тылам противника была отлично выполнена им же на практике.
         На
улице Коцоева вдоль набережной Терека в 1997 году был открыт памятник И.А.
Плиеву. Памятник сделан из бронзы и гранита. На проектировании памятника были
задействованы лучшие архитекторы: авторы были Тотиев, Ходов и Казбеков. Сам
Исса Плиев похоронен в начале аллеи Славы, в южной части города.

Город воинской славы.

 18 сентября
2007 года приказом президента Владикавказ стал  городом воинской славы к 60–летию
победы Великой отечественной войны,  в городе воздвигли «Мемориал славы». Из
Северной Осетии ушли на фронт 90000 уроженцев, почти половина из них погибли.
Это святое место, занимает в 100га. По периметру   гранитной плиты высечены
имена героев, а также фрагменты ВОВ. Мемориал имеет форму дуги. Эта форма
изображает дугу, как рубеж военных действий Аналогов такого Мемориала нет на
Северном Кавказе. Мемориал удостоен премии Правительства Российской Федерации
2008 года в области  культуры.

Заключение. Самый красивый город на
Кавказе.

Сегодня
Владикавказ стал одним из красивейших городов на Кавказе. За 20 лет, город не
узнаваемо изменил свой облик.
Он
и сегодня большая строительная площадка. В новых проектах предусмотрен совершенно
новый для нашего города принцип застройки. Но как важно за всем этим
совершенным строительствам сохранить архитектурный облик города.
Когда бродишь по городу  то видишь  памятники,
мемориальные доски,  улицы носящие имена героев и напоминающие о их подвигах.
Их много в нашем городе. Сколько тайн, загадок они хранят в гордом молчании. Я
думаю, что в каждом памятники живёт частичка нашей благодарности тем, кто
создавал наш город, кто строил его, кто отстоял в суровой битве за счастья
Родины нынешним поколениям.

Мои выводы:

1.История Владикавказа  очень богата
и  интересна, и знание её  славного  исторического прошлого - долг
каждого ее жителя считающего  себя  истинным  гражданином
-патриотом .
2.  Знание истории нашей столицы
актуально и необходимо, чтобы помочь новым её поколениям любить свою малую
родину, гордиться ею, делать всё возможное  для её развития и процветания.
3. Обращение к представленной на Ваш суть
 теме исследования -изучению истории столицы нашей республики в памятниках
архитектуры, связанных со сложными темпами ее развития , представляется важным
, познавательным ещё и потому, что оно представлено необходимостью извлечь уроки
 из прошлого и обеспечить не повторение  ошибок в будущем .

Литература

1.Кусов
Р.И. Владикавказ 1970 г.
2.
Теплицкий И.З., Цагаев Н.Д.
         Памятники
материальной культуры Северной Осетии 1963г.
3.
Цабаев В.Г.
         По
Военно-Грузинской дороге 1961г.
4.
Кусов Р.И.
         По
городу Орджоникидзе 1963г.
5.
Спецвыпуск. Наша власть. Дела и лица 2006г.

file_name: Владикавказ-мой любимый город.doc

alt: Проектная работа Мой любимый город-

alt: Задачи исследования: 1.

alt: Пушкинский сквер.

alt: Заключение. Самый красивый город на

title: Проектная работа "Владикавказ-мой любимый город"


extracted_text:
ГАПОУ СО «Ревдинский
педагогический колледж»

Конспект урока окружающего мира по
теме:
«Весенний труд»

Дата проведения: 29.03.2021
Класс: 2 «Б»
Образовательное учреждение: МАОУ
«СОШ №28»

Составитель:
Блинова
Наталья Александровна,
Студентка группы
46,
Специальность
44.02.02
«Преподавание
в начальных классах»

Информационная
карта урока
УМК: «Перспектива»
Класс: 2
Тип урока: онз
Цели урока:
- содержательная цель –создание условий для формирования
представления о весеннем труде.
- деятельностная цель -формирование у обучающихся
способностей к обобщению, структурированию и систематизации изучаемого
предметного содержания.
Задачи урока:
- показать старинные весенние оаботы;
- развивать коммуникативный навык;
- воспитывать бережное отношение к природе родного края, к
его обитателям.
Планируемые результаты
Предметные результаты:
- демонстрировать знания о весенних работах и приметах.
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
- умение определять и формулировать цель на
уроке с помощью учителя;
-проговаривать последовательность действий на уроке;
- планировать своё действие в соответствии с
поставленной задачей;
-высказывать своё предположение.
Коммуникативные УУД:
-умение оформлять свои мысли в устной форме;
-слушать и понимать речь других;
-совместно договариваться о правилах поведения и общения в
школе и следовать им.
Познавательные УУД:
- умение ориентироваться в своей системе
знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
- добывать новые знания: находить ответы на вопросы, свой
жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Личностные:
- способность к самооценке на основе критерия
успешности учебной деятельности.
Оборудование: учебник, икт-доска.

Этапы

Деятельность
  педагога

Деятельность
  учащихся

Методы, средства

Орг.момент

- Здравствуйте
  ребята, сначала сядет первый ряд, потом тихонько сядет второй ряд, а ещё тише
  сядет третий ряд.

Приветствуют.

Метод:
  словесный

Актуализация

- Давайте
  проверим, как же вы выполнили домашнее задание.
- Молодцы!

Демонстрируют
  свою подготовку дз.

Метод:
  словесный

Этап
  выявления места и причины затруднения

- Двигаемся
  дальше!
- Но чтобы
  узнать тему нашего сегодняшнего занятия, нам нужно открыть 2 слова, из
  которых мы и составим тему. Чтобы открыть первое слово, послушайте стихотворение:

Уж тает снег, бегут ручьи,
В окно повеяло весною:
 Засвищут скоро соловьи,
И лес оденется листвою!
Чиста небесная лазурь,
Теплей и ярче солнце стало;
Пора метелей злых и бурь
Опять надолго миновала.
И сердце сильно так в груди
Стучит, как будто ждет чего-то;
Как будто счастье впереди
И унесла зима заботы!...
- О чем это стихотворение?(о весне) правильно, ребята, и наше первое
  слово, которое мы откроем, будет слово «весна».
- А чтобы
  открыть второе слово, вам необходимо разгадать ребус. Какое слово
  зашифровано?(труд)
-Итак,
  ребята, у нас получилось 2 слова: весна и труд, попробуйте объединить эти
  слова и сформулировать тему нашего урока.(весенний труд)
- Какую цель
  мы поставим сегодня на уроке? (узнать о особенностях старинных весенних
  работ)

Слушают.

Ответы детей.

Технология
  проблемного обучения
Метод:
  словесный

Реализация
  построенного проекта

- Ребята,
  помните, как вы встречали Масленицу? Весело было? После Масленицы проходит
  время, и наступает «праздников праздник» — Пасха. Между Масленицей и Пасхой
  проходит 7 недель.
-Как называют
  эти семь недель? Что происходит в жизни людей и в природе между этими
  праздниками? (Дети предлагают свои объяснения.) Точный ответ мы узнаем из
  учебника. Но перед тем, как начать чтение, посмотрите на фотографию
  куклы, стоящую в учебнике около заголовка нашего урока (с. 94).
 - Она так
  старательно подметает, словно хочет что-то прогнать метлой. Что она так
  тщательно прогоняет? Ответ вы тоже узнаете из текста. Давайте прочитаем текст
  на стр. 94-95 по цепочке по предложению.
- Так что же
  прогоняет кукла? (Масленицу.) Как называется время между Масленицей и
  Пасхой?(Великий пост) - Сколько длится Великий пост?(7 недель) В учебнике
  было сказано: «Придёт время...» А от чего зависело начало полевых работ,
  когда приходило их время? (Когда позволяла погода.)
-Вы помните,
  какие народные приметы зимних и весенних дней предсказывают погоду?
- Какие
  заботы в старину были у женщин и мужчин? Как вы думаете, обидно тогда было
  мужчинам и женщинам, что какую-то работу называли мужской, а какую-то —
  женской?
 Конечно,
  нет! Ведь если бы не было такого разделения, то была бы путаница. Никто
  ничего не успел бы сделать. Да и многие мужские работы непосильны женщинам.
  Недаром в мужчинах всегда уважали силу, выносливость. В каких работах это
  могло пригодиться? А в женщинах ценились усидчивость, аккуратность,
  терпеливость. Для каких работ важны эти качества?
- Сейчас мы с
  вами тоже поработаем — отгадаем загадки о весеннем труде. Работу будем делать
  аккуратно, тщательно, прилежно. (загадки в учебнике)

Слушают.

Ответы детей.

Ответы детей.

Отгадывают
  загадки.

Метод: частично-поисковый,
  словесный
Средства:
  учебник

Этап
  первичного закрепления с проговариванием во внешней речи

— Какие
  признаки выбирали в старину сочинители загадок — внешний вид предмета или его
  действия?
— Что
  помогает разгадывать загадки: описание признаков или рисунки учебника?
  (Скорее рисунки, потому что в наше время редко кому приходится часто работать
  топором, пилой, молотком. А ребятишкам в прежние времена ничего не стоило
  вспомнить визг пилы, «поклоны» топора, тяжелую (пудовую) «голову» молотка.)
Странички
  народного календаря. 6 мая — день памяти святого Георгия Победоносца. Этого
  святого изображают воином на белом коне, убивающим дракона. Православная
  церковь считает его небесным помощником всех слабых и попавших в беду.
— Рассмотрите
  на с. 95 изображение святого Георгия Победоносца.
На Егория
  вешнего веткой вербы выгоняли на пастбища домашний скот.
15 мая — день
  памяти святых князей Бориса и Глеба. В народном календаре этот день называли
  Борис и Глеб Сеятели — Борис и Глеб сеют хлеб.
— Какую
  работу весной вы делали сами или наблюдали?
— В какой
  день домашних животных в старину первый раз выпускали на пастбище?
— Как
  изменяется весной жизнь домашних животных?
— Какие
  работы весной проводят в поле?
— Какие
  работы весной проводят в огородах?
— Что делают
  с приходом весны в саду?
— На с. 96
  рассмотрите фотографии рубрики «Заглянем в семейный альбом». Какие весенние
  работы выполняют люди?
Сколько мы с
  вами сегодня узнали нового! Что-то вспомнили. О чем-то услышали впервые.
  Наверное, теперь сможем точно объяснить значение пословиц, написанных на
  доске.
• Весенний
  день год кормит.
• Кто спит
  весною, плачет зимою.

Ответы детей.

Метод:
  словесный
Приём:
  личностно-ориентированный подход, наглядно-иллюстративный

Этап
  закрепления с проверкой по эталону

- Предлагаю
  нам с вами поработать в группах. Вам нужно будет отгадать загадки. Записать
  ответы в пропусках. И приклейте изображения предметов в окошки.

Работают в
  группах.

Метод:
  группового взаимодействия
Средства:
  раздаточный материал

Этап
  рефлексии

- Над какой
  темой мы сегодня познакомились?
- Что нового
  вы узнали?
- Сейчас я
  вам предлагаю оценить свою работу на уроке. Раскрасьте свой кружок зеленым,
  если урок был интересным. Красным, если было скучно.

Ответы детей.

Метод:
  словесный

alt: ЭтапыДеятельность педагогаДеятельность учащихсяМетоды, средства

alt: И сердце сильно так в груди

alt: Дети предлагают свои объяснения

title: Конспект урока по окружающему миру «Как разные животные готовятся к зиме»


file_name: Удостоверение о повышении квалификации КС-2553863.docx


extracted_text:
Муниципальное казенное дошкольное образовательное
учреждение Куйбышевского муниципального района
Новосибирской области детский сад «Золотой ключик»

Технологическая карта НОД в старшей группе
«Волшебный сундучок Деда Грамотея».

Выполнила:
воспитатель
Ластовская Татьяна Михайловна,
ДОУ «Золотой Ключик»

2023

Тема: «Волшебный сундучок Деда Грамотея».

Цель:
Развитие речевой деятельности старших
дошкольников.

Задачи:
Обучающая:
Продолжать учить называть слова с заданным звуком и определять
место звука в словах. Закреплять умение делить слова на слоги. Учить
согласовывать глаголы с существительными. Закреплять знания согласных и гласных
звуков.
Развивающая:
Развивать
фонематический слух, воображение, творческое и логическое мышление.
Воспитывающая:
Воспитывать аккуратность в работе, правильное поведение.
Интеграция: «Речевое развитие», «Художественно -
эстетическое развитие», «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное
развитие».

Используемый материал: Сундук, письмо, замок и ключи
от картона, карточка с изображением цветка, декоративный аквариум, групповые
уголки, карандаши простые, раскраски.

Этап
  занятия, его продолжительность

Задачи
  этапа

Деятельность
  педагога

Деятельность
  воспитанников

Методы,
  формы, приёмы, возможные виды деятельности

Результат

Организационный момент
1мин
  «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное»

Организовать
  направленное
  внимание детей

Приветствие,
  установление
  зрительного кон-
  такта, воспитатель
  вместе с детьми вспоминает правила поведения на занятия.

Дети проходят в
  группу, здороваются с гостями; вспоминают правила.

Прежде чем
  начать наш разговор, давайте вспомним некоторые
  правила                                                                         1. Каждый день всегда,
  везде,
  На занятиях в
  игре,
                                        Громко, четко,
  говорим,
  Никуда мы не спешим.                                                                                2.
  Если хочешь ответить, не
  шуми,
  Только руку подними.

Привлечение
  направленного внимания. Внутренняя мотивация на деятельность.

Актуализация
  внимания
2 мин. «Речевое
  развитие».

Сосредоточить внимание
  детей на слушание письма и выполнении последующих заданий.

Чтение письма от
  «Деда Грамотея»

Слушание письма;

Воспитатель:
  Ребята! К нам пришла посылка! Написано: «От Деда Грамотея из страны
  АБВГДейки»! Давайте её распечатаем и узнаем, что там внутри.
(Дети и воспитатель
  распечатывают посылку, достают оттуда сундук и письмо)
Воспитатель: Сундучок-то
  не простой! С семью замками! Давайте прочитаем
письмо:
«Дорогие
  дети старшей группы!
Пишет
  вам Дед Грамотей из страны АБВГДейки! До меня дошли сведения, что вы
  очень любознательные ребята и любите заниматься. Я прислал для вас подарок в
сундучке.
  Но сундучок волшебный, с семью замками. К каждому замку есть свой
ключ. Найти ключи
  несложно, нужно лишь угадать, где они лежат. Мои волшебные
помощники спрятали ключи у
  вас в группе. Отгадайте мои загадки и узнаете, где
искать ключи. Приложите
  ключи к замкам и сундучок откроется! Правда, есть ещё один секрет! Но об
  этом вы узнаете позже. Желаю успеха!
Дед Грамотей».

Мотивация детей
  на выполнение последующих заданий.

Основная       1
  часть
8-10 мин.
 «Речевое
  развитие».

Закрепление имеющихся знаний, представлений. Создание
  ситуации, в которой возникает необходимость в получении новых представлений,
  умений.

Чтение заданий
  от «Деда Грамотея», загадывание загадок. По необходимости оказание помощи
  детям в различных видах деятельности.

Ответы на
  вопросы воспитателя; выполнение различных заданий от «Деда «Грамотея»;
  отгадывание загадок.

Воспитатель:
  Вот это да! Ну, что, интересно узнать, что находится в сундучке?
  Будем искать ключи? (Ответы детей)
Воспитатель: А
  вот и загадки здесь в письме. Ищем первый ключ. Он находится
там,
  о чём идёт речь в загадке:
Есть
  в комнате
  портрет,
  Во всём на вас
  похожий.                                                                                Засмейтесь
  – и в
  ответ
  Он засмеётся тоже.
Дети: Это зеркало! Надо
  искать там, где зеркало!
(Воспитатель вынимает ключ из-за зеркала)
Воспитатель: А
  ключ-то непростой! На нём задание. Вот о каком секрете
говорилось в письме Деда
  Грамотея! Справимся с этим заданием – один замок
откроем!
Задание №1.
Воспитатель: Помощники Деда
  Грамотея принесли для вас карточку с
изображением
  цветка. Что это за цветок?
Дети: Мак
Воспитатель: Давайте
  сосчитаем, сколько звуков в слове Мак. Какой первый
звук?
Дети: М-м-м…
Воспитатель: Звук М. Давайте
  попробуем пропеть этот звук. М-м-м… Получается? А что нам мешает?
Дети: Губы
Воспитатель: Если мы не
  можем его пропеть, то это какой звук?
Дети: Согласный
Воспитатель: Правильно!
  Какой второй звук в слове Мак?
Дети: М-аааа-к! Звук
  А
Воспитатель: Давайте
  попробуем пропеть этот звук.
Дети: А-а-а…
Воспитатель: Звук А можно
  пропеть, ему ничего не мешает. Какой это звук?
Дети: Гласный.
Воспитатель с
  детьми пробуют пропеть третий звук К и определяют, что он не поётся, а значит
  он согласный.
Воспитатель: Молодцы,
  справились с заданием. Вот вам и первый ключ!
(Воспитатель
  «вставляет» ключ в первый замок)

Воспитатель: Слушайте
  следующую подсказку, где искать ключ:

Не куст, а с
  листочками,
Не человек, а
  разговаривает,
Не рубашка, а
  сшита.

Дети: Книга! Ключ
  будем искать там, где у нас в группе книги!
(Находят второй
  ключ, выполняют второе задание.)

Задание №2.
Воспитатель: А задание
  такое: поиграть в игру « Доскажи словечко». Дед
Грамотей очень
  любит стихи. Однажды он начал вспоминать их, но… забыл слова. Давайте поможем
  Дедушке!

Над лугами, над водой
Хлынул дождик
  проливной,
А потом повисло
В небе
  коромысло.
Ребятишек радует
Цветная …
  (радуга).

Утром дед
  спросил у внучки:
Почему не моешь…
  (ручки)

Михаил играл в
  футбол
И забил в
  ворота…(гол)

Солнце светит
  очень ярко,
Бегемоту очень …
  (жарко).

Где обедал
  воробей?
В зоопарке
  у…(зверей)

У себя в саду
  Андрейка
Поливал цветы
  из… (лейки)

Жук упал и
  встать не может,
Ждёт он, кто
  ему…(поможет)

(По окончании
  выполнения задания дети «вставляют» в сундучок второй ключ)
Воспитатель: Вот ещё одна
  загадка от Деда Грамотея:

Посмотрите, дом
  стоит,
До краёв водой
  налит,
Без окошек, но
  не мрачный,
С четырёх сторон
  прозрачный.
В этом домике
  жильцы –
Все умелые
  пловцы.
(Аквариум)
(Дети достают
  ключ, он находится возле аквариума)
Задание №3.
Воспитатель: Вот и третье
  задание с третьим ключом: это рассказ.
«Зина любила
  прыгать через веревочку. Попросила она у мамы верёвочку, и
побежала с ней
  на полянку. Посмотрела кругом – нет её подружек! Зина начала громко звать
  подруг: Ма – ша!, Ма – ри – на!, Та – ня!, На – та – ша!, Ва – ля!. Подружки
  услышали, прибежали и начали весело играть».
Вопросы к детям:
  Как девочка звала своих подруг? Называла ли она целое слово, или произносила
  его по частям? Почему девочка именно так звала своих подруг? (ответ: так
  лучше слышно) Мы с вами знаем, что все слова можно разделить на слоги, и мы с
  вами сейчас попробуем сосчитать, сколько слогов в именах девочек.
(Дети делят
  имена на слоги с помощью двух приёмов: с помощью руки,
подставленной к
  подбородку и с помощью хлопков).
Воспитатель: Молодцы,
  справились с третьим заданием. Вот, держите ключик! У нас уже три замка
  открыты! Трудно? Устали? Вы очень старались! Давайте теперь отдохнём.
  Угадайте, а кто и в какой сказке тоже искал ключик, только не простой, а
  золотой?
Дети: Буратино! В
  сказке «Золотой ключик».

Закрепление
  имеющихся знаний. Обогащение словарного запаса детей.

Физминутка  1-2 мин.
«Социально
  –коммуникативное развитие»,
«Речевое
  развитие»

Снять усталость и
  напряжение;внести эмоциональный заряд;
совершенствовать общую моторику;
выработать четкие
  координированные действия по взаимосвязи с речью;
тренировка скоростных навыков
  выполнения мыслительных операций.

Вместе с детьми
  проговаривает текст и показывает движения.

Выполняют
  движения по показу и в соответствии с текстом.

«Буратино»
Буратино
  потянулся,                                                        Руки в
  стороны развёл,
Раз –
  нагнулся,
  Ключик так и не нашёл.
Два – нагнулся,
                                                                 Чтобы ключик
  нам достать,
Три –
  нагнулся.
  Надо на носочки встать.
Ключик вдруг
  упал из рук
Наклонится надо,
  друг!

Снятие эмоционального
  напряжения

Основная 2 часть
  8-10 мин.
«Художественно –
  эстетическое развитие», «Речевое развитие», «Познавательное развитие»

Закреплять
  навыки щтриховки. Формировать умение согласовывать глаголы с существительным.
  Упражнять в умение называть слова с заданным звуком.

Загадывает
  загадки; даёт задания от «Деда Грамотея»

Отвечают на
  вопросы; отгадывают загадки, выполняют задания.

Воспитатель: Ну, а чтобы нам
  найти четвертый ключик, отгадаем ещё одну
загадку:
Пишет он, когда
  диктуют,
Он и чертит, и рисует,
  -
А сегодня
  вечерком
Он раскрасит наш
  альбом.

Дети: Это карандаш!
  Надо искать ключ там, где у нас лежат карандаши!

Задание №4.
Воспитатель: Правильно! И
  следующее задание вам надо выполнить с
карандашом и
  прописью (или тетрадью, можно дать картинки, которые дети
должны
  заштриховать)
(Дети
  справляются с заданием, «открывают» ключом четвёртый замок).
Воспитатель: А пятый ключ
  будем искать вот где:

Что за чудо –
  кирпичи
Я в подарок
  получил.
Что сложу из них
  – сломаю,
Всё сначала
  начинаю.
(Дети
  отгадывают: Строительные кирпичики. Находят ключ.)
Задание №5.
Воспитатель: Вот он, ключик,
  а на нём следующее задание – игра! Я буду называть действие, а вы будете
  отвечать, кто их совершает.

Кто и что
  летает? (Самолет, птица, воздушный шар, бабочка, муха, пушинка,
листья желтые с
  деревьев…)
Кто и что
  плавает? (Корабль, доска, человек, собака…)
Кто и что греет?
  (Печь, солнце, грелка…)
Кто и что идет?
  (Человек, дождь, снег, время…)
Кто и что стоит?
  (Человек, дом, столб, стол…)
Кто и что
  прыгает? (Мячик, заяц, человек…)
(Дети выполняют
  задание, получают ключ, «открывают» пятый замок).

Воспитатель: Вот и последний
  ключ нам осталось найти. Ну, а где его искать,постарайтесь угадать:
Бьют его, а он
  не плачет,
Только выше,
  выше скачет!
Дети: Это мяч! А мячи
  у нас в спортивном уголке. (Находят ключ)

Задание №6.
Воспитатель: Слушайте
  последнее, шестое задание! Это игра «Магазин». Мы пришли в продуктовый
  магазин. Покупать можно только те продукты, в названиях которых есть звук
  «С». Что вы купите?
Дети называют продукты:
  сыр, сосиски, сахар, соль, сухари, сок, колбаса, свекла, капуста.
А теперь мы
  выбираем только те продукты, в названиях которых есть звук «К»: картошка,
  какао, кофе, карамель, крупа, шоколад.
Давайте выберем
  продукты, в названиях которых есть звук «М»: молоко, масло, макароны,
  сметана, мука.
(Когда дети
  называют слова, можно попросить их придумать предложение с
названым словом)
  После выполнения задания дети получают шестой ключ,

Закрепление
  навыков штриховки, умения согласовывать глаголы с существительным, умения
  называть слова с заданным звуком.

Пальчиковая
  гимнастика  1-2 мин.
«Речевое
  развитие», «Социально-коммуникативное».

Развивать мелкую мускулатуру пальцев руки, точную
  координацию движений.
Совершенствовать умение подражать взрослому, понимать смысл
  речи.

Проговаривание
  текста и показ движений пальчиковой гимнастики.

Выполнение
  движений в соответствии с текстом пальчиковой гимнастики

А чтобы открыть
  сам сундук нам в этом поможет пальчиковая гимнастика «Замок»:
На двери висит
  замок.                                                                                Кто
  его открыть бы
  мог?
                                       Постучали  (на этом слове ритмично
  постукиваете друг об друга основаниями ладоней, не расцепляя
  пальцы)
  Покрутили, (не расцепляя пальцы, одну руку тянете к себе, другую от себя,
  попеременно меняя
  их.0
  Потянули  (тянете ручки в разные стороны, выпрямляя пальцы, но не отпуская
  замок полностью.)
И открыли!
  (резко отпуская руки, разводите их широко в стороны.)
Сундучок
  открывается.

Снятие
  напряжения пальцев рук.

Заключительный
  этап.      3-4 мин.

Вызвать
  эмоциональный отклик на сюрпризный момент.

Сюрпризный
  момент. Задаёт вопросы.

Отвечаю на
  вопросы; принимают угощение.

Подведение
  итогов НОД:                                                      Воспитатель: Ребята,
  посмотрите, что здесь лежит!
Дети: Это Печенье в
  форме букв!
Воспитатель: Можно и
  поиграть с буквами, можно и чай с печеньем попить!
Спасибо Деду
  Грамотею! Ребята, скажите, вам понравилось сегодня выполнять задания Деда
  Грамотея? Что больше всего понравилось? С выполнением какого задания у вас
  возникли трудности? Вы все молодцы! С вашей помощью можно открывать любые
  замки!

Подведение
  итогов НОД с разных точек зрения: качества усвоения новых знаний, качества
  выполненной работы, обобщение полученного ребенком опыта. Получение
  удовлетворения от выполненной работы.

file_name: Приложение 6.2.docx

alt: Тема: «Волшебный сундучок Деда

alt: Этап занятия, его продолжительность

alt: Приложите ключи к замкам и сундучок откроется !

alt: А потом повисло В небе коромысло

alt: Зина любила прыгать через веревочку