extracted_text:
§ 14. Произведение разности и суммы двух выражений
Технологическая карта урока

Формируемые результаты

Предметные:
формировать
умение применять правило произведения разности и суммы двух выражений.
Личностные:
формировать
целостное мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и
общественной практики.
Метапредметные:
формировать умение самостоятельно определять цели своего обучения.

Планируемые результаты

Учащийся
научится применять правило произведения разности и суммы двух выражений.

Основные
понятия

Формула
сокращённого умножения, правило произведения разности и суммы двух выражений

Номер
  урока

Задания
  для
формирования
  предметных результатов

Задания
  для повторе- ния

Задания
  для контроля и коррекции предметных результатов

Задания
  для домашней работы

1

14.1,
  14.2, 14.4,
14.6

14.30

14.3,
  14.5,
14.7

2

14.8,
  14.10, 14.12,
14.14,
  14.15

14.31,
14.32

14.9, 14.11,
14.13, 14.16

3

14.17,
  14.19, 14.20,
14.21,
  14.23, 14.25,
14.27,
  14.29

14.33,
14.34

Самостоятельная
  работа № 16:
№
  1–4

14.18, 14.22,
14.24, 14.26,
14.28

Методические
комментарии
Теоретический
материал этого параграфа достаточно прост, поэтому можно предложить учащимся
прочитать текст самостоятельно. После проработки учащимися текста следует
задать вопросы, приведённые в конце параграфа. Также целесообразно задать
вопрос, почему полученное тождество называют формулой сокращённого умножения.
При
отработке навыков применения формулы произведения разности и суммы особое
внимание надо обратить на выражения вида (a
 b)(b
 a),
(a 
b)(a
 b),
(a 
b)(a
 b).
Именно при преобразовании такого вида выражений учащиеся допускают наибольшее
количество ошибок. Здесь учащимся можно дать такой совет: ориентироваться на
выражение в скобках, содержащее разность.
Подобные
задачи разобраны в примерах 1 и 2 параграфа.
Формулу
произведения разности и суммы двух выражений и её словесную формулировку
учащиеся должны запомнить. Не обязательно требовать от учащихся формального
заучивания словесной формулировки; однако учащийся должен, запомнив формулу,
уметь по ней воспроизвести словесную формулировку близко к тексту, приведённому
в учебнике.

Комментарии
к упражнениям

file_name: § 14. Произведение разности и суммы двух выражений.docx

alt: Самостоятельная работа № 16: № 1–4 14

title: материал  по математике


extracted_text:
Классный
час на тему: «Бескорыстие и великодушие»

Задачи классного часа:
1.     Раскрывать значение понятий
«бескорыстный человек»
2.     Развивать умение распознавать
истинное и мнимое великодушие.
3.     Воспитывать потребность
в бескорыстном служении обществу.

Оборудование и наглядность:

интерактивная
     доска;
картинки
     на тему «Человек создан для добрых дел»

Ход классного часа:
1. Слово учителя. «Добрый день, дорогие ребята. Сегодняшний
классный час мы назвали «Бескорыстие и великодушие».
Тема актуальна в наше бурное время.
Тема, которая затрагивает многие внутренние струны нашего с вами сознания.
Сейчас я прошу всех встать, взяться за руки, посмотреть рядом
стоящему однокласснику в глаза сказать комплимент и хорошее
пожелание. (Учащиеся образуют «Круг радости» и говорят друг другу слова
с пожеланиями хорошего настроения, успехов во всем) . А теперь,
уважаемые ребята, давайте послушаем стихотворение М. Исаковского «Вишня» Ученик
читает стихотворение.
В ясный полдень, на исходе лета,
Шел старик дорогой полевой,
Вырыл вишню молодую где-то
И, довольный, нес ее домой.
Он глядел веселыми глазами на поля,
На дальнюю межу. И подумал:
«Дай-ка я на память
У дороги вишню посажу
Пусть растет большая-пребольшая,
Пусть идет и вширь и в высоту,
И дорогу нашу украшая,
Каждый раз купается в цвету.
Путники в тени ее прилягут,
Отдохнут в прохладе, тишине,
И, отведав сочных спелых ягод,
Может статься, вспомнят обо мне.
А, не вспомнят, экая досада,
Я об этом вовсе не тужу.»
И решил он: «Все равно на память
У дороги вишню посажу».

Вопросы для обсуждения:
1.     Скажите ребята о чем мечтал
старый человек?
2.     Для кого он хотел посадить
вишню?
3.     Кaков философский смысл поступка
старого человека?
4.     Способен ли современный
молодой человек на подобный поступок?
Учитель: Уважаемые ребята! Вы правильно поняли смысл
стихотворения «Вишня»
А сейчас я прошу вас сказать, что такое притча?
Притча — это иносказательный рассказ с нравоучением.
И послушайте одну из притч человечества, которая называется «Жизнь
морской звезды»
Ученик читает притчу: Однажды старик шел вдоль морского берега
и увидел морскую звезду, выброшенную на берег. Без воды эта рыба
должна вскоре умереть. Он аккуратно подобрал ее и бросил обратно
в море. То же самое он сделал и с другими морскими
звездами, которые были выброшены на берег. Один пострел внимательно
наблюдал, как старик это делал, и время от времени издавал дикий
хохот. Не обращая никакого внимания, старик невозмутимо продолжал свое
занятие.
Наконец, мальчишка не выдержал и обратился к нему
с такими словами: «Эй, старик почему ты впустую тратишь свое время,
бросая этих рыб обратно в море? Ты знаешь, сколько миллионов морских
звезд выброшено на берег? Даже если ты всю жизнь потратишь
на такую работу, то и тогда это будет малый процент от всех
этих рыб, оказавшихся без воды. И ты думаешь, что твоя работа что-то
изменит?»
Старик подумал и ответил, подбирая очередную рыбу: «Сынок,
я признаюсь, что действительно не знаю, что должно случиться
со всеми морскими звездами, которых вымывает на берег каждую минуту,
но что касается этой, сказал он, нежно поглаживая рыбу, которая была
у него в руке, я уверен, для нее моя работа что-то изменит.»
Учитель предлагает вниманию учащихся еще одну притчу: «Потому
что я — Человек».
Вечерело. По дороге шли два путника — отец и сын.
Посреди дороги лежал камень, отец не заметил камень, споткнулся, ушиб
ногу. Ему стало больно. Кряхтя, он обошел камень и взяв за руку
ребенка, пошел дальше. На второй день отец с сыном шли
по той же дороге обратно. Отец забыл о камне, опять не заметил
его, споткнулся и ушиб ногу. На третий день отец и сын снова шли
по той же дороге. До камня было еще далеко. Отец сказал сыну:
«Смотри внимательно, сынок, надо обойти камень». Отец с сыном замедлили
шаг, но камня уже не было. На обочине сидел седой старик.
— Дедушка, — сказал мальчик, —
вы не видели здесь камень?
— Я убрал его с дороги.
— Что, вы тоже споткнулись и ушибли ногу.
— Нет, я не споткнулся и не ушиб ногу.
— Почему же вы убрали камень?
— Потому что я — Человек.
Беседа учителя: Прежде, чем обсуждать смысл этих двух притч,
давайте, обратим внимание на слова: великодушный и бескорыстный. (Слайд).
1.     От каких словосочетаний
образовано слово великодушный? (Великая душа)
2.     Как вы понимаете значение
слово «великодушный»? (Ответы учащихся, обсуждение)
3.     От каких словосочетаний
образовано слово «бескорыстный»? (Ответ: от слияния двух слов: «Без»
и «Корысть»)
4.     А что такое корысть?
Корыстолюбие?
Ответ: (Стремление к личной выгоде, а выгода —
это какая-то материальная польза).
Вопрос: Что можно сказать о человеке, который делает добро,
не думая о награде? (Ответы учащихся, обсуждение).
Вопрос: Может ли назвать поступки людей, о которых
мы услышали в притчах, бескорыстными? (Ответ учащихся, обсуждение).
Учитель: Ребята! Давайте, обратим внимание на цитаты
классного часа. «Если хочешь жить для себя, живи для других». (Сенека,
древнегреческий философ). (слайд)
«Великодушие — это не что иное как сострадание
благородного сердца». (Шамфор Никола Себастьян, французский писатель). (слайд)
(Обсуждение цитат. Выслушиваются мнения учащихся).
Слова учителя: Уважаемые ребята! У нас в гостях наш
юный друг, ученик 5 класса. И он пришел не просто так,
он прочтет стихи Агнии Барто.
«Друг напомни мне вчера»
Друг напомни мне вчера,
Сколько сделал мне добра:
Карандаш мне дал однажды
(я в тот день забыл пенал)
В стенгазете, чуть не в каждой,
Обо мне упоминал.
Я упал и весь промок —
Он мне высохнуть помог.
Он для милого дружка
Не жалел и пирожка.
Откусить мне дал когда-то,
А теперь поставил в счет!
И меня к нему, ребята,
Что-то больше не влечет
Вопросы:

Приходилось ли
     вам встречать такого друга, о котором говорится в стихотворении?
Чем отличается
     на ваш взгляд великодушие от снисходительности? (ответы
     учащихся).

Учитель: Великодушие часто путают со снисходительностью,
но смысл этих слов не одинаков.
Ученик 1. Снисходительность — одномоментное действие,
высокомерное одолжение.
Ученик 2. А великодушие — способность человека бескорыстно
жертвовать своими интересами во имя других.
Учитель: Ребята! А теперь я предлагаю вам проявить
небольшую творческую деятельность: «Шаг к примирению». Вы должны
сделать, оформить небольшую открытку.
Задание: Подарить эту открытку тому человеку, с которым
вы были в ссоре, проявите при этом великодушие — сделайте первый
шаг к примирению. Найдите теплые слова, напишите их на открытке.
(ребята зачитывают открытки и вручают, кому они сделали.)
Учитель: Приятно было услышать ваши добрые, идущие
от сердца, слова, которые вы адресовали друг другу.
Заключительная часть:
Учащиеся встают в круг «от сердца к сердцу»
И читают стихотворение Редьярда Киплинга «Заповедь»
Ученик 1.
Владей собой среди толпы смятенной,
Тебя клянущей за смятенье всех.
Верь сам себе наперекор Вселенной,
А маловерным отпусти их грех.
Пробьет твой час. Ты жди, не уставая,
Пусть лгут лжецы. Не снисходи до них.
Умей прощать, но мне кажись прощая,
Великодушней и мудрей других.
Ученик 2.
Умей мечтать, не став рабом мечтаний,
И мыслить, мысли не обожествив.
Равно встречай успех и поруганье,
Не забывая, что их голос лжив.
Ученик 3.
Умей молчать, когда твое не слово
Калечит плут, чтоб обмануть глупцов.
Когда вся жизнь разрушена и снова.
Ты должен воссоздать ее с основ.
Ученик 4.
Умей поставить в радостной надежде
На карту все, что нажито с трудом.
Все проиграть: И нищим стать как прежде.
И никогда не пожалеть о том.
Ученик 5.
Умей принудить сердце, нервы, тело.
Тебе служить, когда в твоей душе
Уже давно все пусто, все сгорело,
И только воля говорит: «…Иди!»
Ученик 6.
Останься, прост, беседуя с царями.
Останься, честен, говоря с толпой.
Будь смел и прям с врагами и друзьями.
Пусть все в твой час считаются с тобой.
Учитель:
Наполни смыслом каждое мгновенье,
Часов и дней неумолимый бег, —
Тогда весь мир ты примешь во владенье.
Тогда, мой сын, ты будешь человек.
Учитель предлагает в заключение хором продекламировать
слова: «Не забывай подарить добро. Воспитателям, учителю и другу.
Оно, как истинное Волшебство, Вернется к вам по кругу»
Учитель: Позвольте, уважаемые ребята, На этой ноте
завершить наш классный час и поблагодарить всех за участие.
(В память об этом классном часе вручаются уч-ся небольшие подарки:
Открытки с добрыми пожеланиями от педагогов и файловые папки)

file_name: Классный час на тему Бескорыстие и великодушие.docx

alt: Тогда весь мир ты примешь во владенье

классное руководство

group: Педагогика

title: Сценарий встречи с воинами-интернационалистами "Афганистан: наша память и боль"


extracted_text:
ГОУ
ЛНР «Стахановская средняя школа №18»

Сценарий праздника
Последнего звонка
«Сказка
уходящего
детства»

Подготовила:
педагог-организатор,
учитель ИЗО  I
категории
                              ГОУ ЛНР
«Стахановская
средняя школа №18»
Ковтун Светлана Николаевна

2018-2019
уч.г.
Сценарий праздника Последнего звонка
«Сказка уходящего детства»

Муз.
Фанфары
(выходят
ведущие)
1-й вед. В это майское утро

Этой тёплой весной

Всё как прежде как будто,

Всё идёт чередой,
2-й вед. Только все при параде,

При улыбках, цветах,

Школа блещет в наряде

И гостей прямо ах!
1-й вед. Знаем мы, что сегодня –

Будет главный урок.
                Собрались
мы на праздник
Вместе. На последний звонок!

1-й вед. День сегодня погожий и ласковый,

День сегодня совсем не простой.

Пусть запомнится день этот сказкою.

Сказкой детства – порой золотой.

Муз.(
Выходит  маленькая девочка)
Д. А что сейчас будет. Сказка
1-й вед. Сказка
Д. Интересная.
1-й вед. Интересная, но грустная.
Д. Но у неё же будет счастливый конец.
1-й вед. Безусловно! Все сказки имеют
счастливый конец. Но эта сказка имела очень счастливое начало… Много-много лет
назад, когда деревья были большими, тропинки в школьном дворе длинными, а
школьные лестницы крутыми и высокими, мамы и папы привели в школу №18 мальчиков
и девочек. Каким-то чудом они оказались в одном классе…
Д. Я эту сказку знаю! Я сама живу в
этой сказке!
1-й вед. Но для них сегодня эта сказка
заканчивается. И они уходят в большой взрослый мир.
Д. И в детство уже никогда не
вернутся.
1-й вед. Никогда, никогда. Для выпускников
2014 года – это сказка уходящего детства. Сегодня ребята сделают свои первые
шаги, соединяющие детство и юность.
Д. Так пусть эти шаги будут лёгкими,
как вальс.
1-й вед. А их путь во взрослой жизни –
усыпан лепестками роз, как напоминание о детстве – лучшей поре.
Муз.
ВАЛЬС
1-й вед. Одиннадцать лет прошли быстрее
сказки.

Ты – выпускник, и оглянуться не успел.

И нет в руках учительской указки,

И нет в ушах приятельской подсказки,

И стёрся до последней крошки мел.
2-й вед. И грустно оттого, что время мчится,

И никогда не повернётся вспять.

Пришла пора с выпускниками нам проститься.
Вместе. Внимание! Давайте их встречать.
1-й вед. Дружными аплодисментами встречайте
выпускников профильного физико-математического 11-А класса.
Муз.
Выход выпускников.
1.
Слюсаренко Дмитрия
2.Иванова
Николая
3.Портненко
Марию
4.Пархоменко
Александра
5.Брекфеста
Кирилла
6.Зубакину
Карину
7.Глуха
Фёдора
8.Тютюнника
Алексея
9.Кечик
Ирину
10.Политаева
Артура
11.Кожевникову
Валерию
12.Петрину
Сергея
13.Давлятчина
Николая
14.Рухмакову
Карину
15.Гарбажу
Александра
16.Тарасюка
Дмитрия
17.Карханову
Викторию
18.Завгороднего
Михаила
19.Лапшину
Алину

1-й вед. Дружными аплодисментами встречайте
человека, который день за днём, год за годом на протяжении 7-ми лет вместе со
своими любимыми детьми вписывал новые строчки в сказку «Уходящего детства»,
2-й вед. Классного руководителя 11-А класса
Филиппову Валентину Алексеевну.
1-й вед. Нам радостно, что все вы так
красивы,
                 Что
все здоровы, веселы, юны,

Что нет средь вас бездушных и спесивых.

И дружно вы идёте средь весны.
2-й вед. Мальчишки – взрослые все без
сомненья,

Красавицы-девчонки – не узнать.
                Пускай
сопутствует всем вам везенье,

Чтоб горя и невзгод вам не узнать!
1-й вед. Внимание! Внимание! Торжественная
линейка, посвящённая празднику Последнего звонка, объявляется открытой!
Муз.
ГИМН
2-й вед. С приветственными словами к вам,
ребята, обращается директор СОШ №18 Новохатка Л.А.
СЛОВО
ДИРЕКТОРА
1-й вед. Каждый житель нашей Маленькой
страны на протяжении всей школьной жизни пишет свою сказку уходящего детства.
2-й вед И сейчас мы хотим представить
учащихся, чьи школьные сказки отличаются насыщенным сюжетом, яркой
кульминацией.
1-й вед. Наступает самая торжественная
минута нашего праздника – награждение лучших учащихся школы похвальными листами
за высокие показатели в учёбе.
2-й вед. Награждение проводит директор СОШ
№18 Новохатка Л.А.

Муз.
НАГРАЖДЕНИЕ.
1-й вед. Мы поздравляем наших лучших
учащихся с успешным окончанием учебного года и дарим музыкальный подарок.
К/Н_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
 1-й вед. Сегодня на торжественной линейке мы
награждаем лучшие классы нашей школы. В номинации «Класс с высокими
показателями в учёбе награждается
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1-й вед. В номинации «Самый активный класс» награждается
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
1-й вед. Некоторые учащиеся на протяжении
учебного года радовали нас своими артистическими способностями, представляли
нашу школу на городских мероприятиях, где занимали почётные призовые места. И
сегодня за активное участие в жизни школы награждается
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1-й вед. Для дальнейшего продолжения нашего
праздника мы передаём микрофоны нашим выпускникам.

1-й выпускник. Мы уходим с порога школьного,

Досмотрев свои детские сны.

Больно, слышите, как же больно.

Вот и всё. Мы расстаться должны.

Жизни взрослой спешим навстречу –

Стоп, мгновение, погоди.

Впереди – выпускной наш вечер,

Детство наше, увы, позади.

2-й выпускник. Неумолимо идёт время… Мы с гордостью оглядываемся на
прожитые школьные годы, подарившие нам много хорошего, сделавшие нас умнее,
лучше.
3-й выпускник. Через всю свою жизнь мы пронесём образ человека, с
которым мы совершили первые открытия на этой планете, который на протяжении 4-х
лет дарил нам свою любовь, душевное тепло. Человека, чьё звание самое
прекрасное на земле – первый учитель.
4-й выпускник.  Дорогие Татьяна Викторовна, Светлана Ивановна!
Солнце замерло, вдруг на
рассвете,
Собрались тогда в первый
класс,
И на школьном пороге с
волненьем
Мы впервые увидели Вас.

5-й выпускник. И вы приняли нас без опаски,

Все понравились Вам, как один.
                              И
ожили добрые сказки

Белоснежка, Пьеро, Алладин.

6-й выпускник. Было всякое, разное было,

   Но хочу я сказать без прикрас.

Ваше сердце тепло нам дарило,

Согревало, как солнышко, нас.

1-й вед. Слово предоставляется первому
учителю Яковлевой светлане Ивановне.
Муз.
(выход учителя)

 7-й выпускник.
Всюду море цветов,

Одноклассников лица счастливые.

Грустно смотрит учитель

Наш выпуск шагнул за порог.

Нам теперь предстоит

Целый мир сотворить удивительный –
                               Выбрать
жизненный путь

Среди множества разных дорог.

8-й выпускник. Милые, любимые, хорошие!

Добрые мои учителя!

С детством я прощаюсь и со школою

С вами только не прощаюсь я.

Искреннее сыновнее «спасибо»

Говорю я всем учителям.

Будьте молодыми и счастливыми
                             Мира,
долгих лет, здоровья вам!

Муз.
Дарят цветы учителям.
2-й вед. В любимой нами школе

Есть закон таков

Всей семьёй провожать

В путь выпускников.

В день Последнего звонка

Даже малыши

Спешат поздравить старший класс

От всей их маленькой души.

Муз.
(выход первоклассников)

1-й    Мы в классе усидеть не смогли,
          К вам на
праздник сегодня пришли.
          Мы не просто
Саша и Лена,
          Представляете,
мы – ваша смена.

2-й Вы красивые такие –
       Вас сегодня не
узнать.
       Нам ещё лет, эдак,
десять
       Вас придётся
догонять.

3-й  Мы вообще-то с предложеньем
        К вам явились вот
сюда –
        В институты вы
идите,
        Но оставьте нам
места.

4-й  Точно знаем – среди вас
        Есть персоны –
высший класс!
        Журналисты и
банкиры,
        Менеджеры,
командиры,
        Продавцы,
парашютисты
        И народные
артисты.
        Скрипачи, строители,
        А ещё – родители.

5-й  Мы хотим, чтоб стали вы
        Все приличными
людьми.
        Чтобы мы могли
гордиться –
        С вами довелось
учиться!

6-й   Шлём привет мы свой из детства
        Танец маленьких
друзей.
        Он красив и очень
ярок
        С ним вам будет
веселей!

к/н__________________________________________________________________________________________________________________________________

9-й выпускник.   Спасибо, ребята за искорку детства.

Нам так же жилось беззаботно, как вам.

Но в мире ещё не придумано средство,

А как бы хотелось стать детками нам.
10-й выпускник .  Хотим вам наказ передать на прощание –

Мы школу на вас оставляем, друзья.

Секретное вам мы оставим задание –

Любить нашу школу –

Иначе нельзя!

9-й выпускник.  А чтобы вы не забыли этот последний звонок, мы дарим
вам подарки.

Муз.

10-й выпускник.  Всего несколько минут ещё осталось,

И закончится безоблачное детство.

Школа, милая, какая жалость.

Нам уже тут не хватает места.

9-й выпускник. Но не будем мы грустить

И вытрем слёзы.

Пусть звенит в последний раз звонок прощальный.

Улыбнитесь нам, друзья, ещё не поздно –

Пусть прощание не будет столь печально.

1-й вед. Звени, звонок, вплетаясь в трели
птиц,

Вздымайся ввысь, не сказкой будь, а былью.
                 Ты
режиссёр и автор всех страниц,

Так просто названных весёлой школьной жизнью.
2-й вед.  Финал ученью. Радость, грусть

Смешались воедино, смело и капризно.

Звенит звонок последний пусть
                  Вам,
объявляя о начале новой жизни!
1-й вед. Право дать последний звонок
предоставляется лучшим учащимся 2014 года Слюсаренко Дмитрию, Иванову
Николаю, Портненко Марии.
Муз.
ПОСЛЕДНИЙ ЗВОНОК.
 ОТВЕТНОЕ
СЛОВО
-В
пронзительном, но нежном перезвоне
Я слышу
«Детство… Где же ты, постой…
Оно уходит…
- Нет, оно
здесь, в школе…
-А это мы
спешим уйти с тобой…
Муз.
ТАНЕЦ

1-й вед. Пусть взметнутся ввысь салютом

Как мечты, шары цветные.

Пусть украсят мир повсюду

Годы детства золотые.
2-й вед. Окончен учебный год. Впереди
звонкое лето. Мы желаем всем прекрасных летних каникул.
1-й вед. На этом торжественная линейка,
посвящённая празднику Последнего звонка, объявляется закрытой! Право первыми
покинуть наш праздник предоставляется нашим выпускникам.
2-й вед. Давайте проведём их дружными
аплодисментами.

Муз.  (выпускники заходят в школу)
КОНЕЦ!!!

file_name: Сценарий 12.docx

alt: Муз.( Выходит маленькая девочка)

alt: И грустно оттого, что время мчится,

alt: Дружными аплодисментами встречайте человека, который день за днём, год за годом на протяжении 7-ми лет вместе со своими любимыми детьми вписывал новые строчки в сказку…

alt: Муз. НАГРАЖДЕНИЕ. 1-й вед . Мы поздравляем наших лучших учащихся с успешным окончанием учебного года и дарим музыкальный подарок

alt: Мы уходим с порога школьного,

alt: Всюду море цветов,

alt: Мы в классе усидеть не смогли,

alt: Спасибо, ребята за искорку детства

alt: Муз. ПОСЛЕДНИЙ ЗВОНОК . ОТВЕТНОЕ

title: Сценарий праздника Последнего звонка "Сказка уходящего детства"


extracted_text:
Памятка для велосипедистов
Водители велосипедов,
Наш «вело» - транспортное средство!
Двухколесный друг надежен, Только
  знай: где, что, как можно!
Прежде, чем начнешь с ним путь,
То проверить не забудь
Тормоза, колес исправность, Отражатель
  сзади красный.
Ездить же на «друге» можно Там, где для него дорожка
Оседлать велосипед –
Лишь с четырнадцати лет!
Перевозка пассажиров,
Грузов с длинным габаритом,
И езда
  без рук обеих Запрещаются тебе здесь! Запрещают однозначно За машинами
  гоняться!
Там, где ходят пешеходы, С «вело» нет для Вас дороги!
Этих правил выполнение Вам поможет без
  сомнения!

У
  полоски перехода
На
  обочине дороги,
Зверь
  трёхглазый, одноногий,
Неизвестной нам породы, Разноцветными глазами
  Разговаривает с нами.

КРАСНЫЙ глаз
Глядит на нас.
–  СТОП! –
Гласит его приказ.

ЖЁЛТЫЙ глаз
Глядит на нас:
–
  ОСТОРОЖНО!

А ЗЕЛЁНЫЙ глаз – Для нас:
–  МОЖНО!
Так ведёт свой разговор
Молчаливый СВЕТОФОР.

МБУК
  г. Шахты «ЦБС»
ЦГДБ
  им. Н. К. Крупской

Памятка
по безопасности
дорожного движения У ПДД
  Каникул нет

2019
  год

Памятка для учащихся
 «У ПДД
Каникул нет!»

  Ура, каникулы, Ура!
Пусть отдыхает детвора!
Скорей,
  быстрей на свежий воздух!
Но
  чтобы не омрачился отдых,
Должны учащиеся помнить, Что ждет опасность на дороге!

Спеша в
  кино или театр,
На красный свет бежать не надо. Пусть опоздаете немного,
Но будут целы руки, ноги!

Играть в футбол иль баскетбол,
Реально
  там, где стадион,
А не, где хочется детишкам – С дорогой
  рядом – страшно слишком!

Увлекшись
  играми, ребята,
Хоть иногда вам думать надо, Что догонялки на дорогах
Закончиться плачевно могут!

Напоминаем
  красный свет:
У ПДД Каникул нет

 Памятка родителям по обучению детей безопасному поведению на
  дороге

При движении по тротуару
•
  Придерживайтесь правой стороны.
•
  Взрослый должен находиться со стороны
  проезжей части.
•
  Если тротуар находится рядом с
  дорогой, родители должны держать ребенка за руку.
•
  Приучите ребенка, идя по тротуару,
  внимательно наблюдать за выездом машин со двора.
•
  Не приучайте детей выходить на
  проезжую часть, коляски и санки везите только по тротуару.

При посадке и высадке из
  транспорта
•
  Выходите первыми, впереди ребенка,
  иначе ребенок может упасть, выбежать на проезжую часть.
•
  Подходите для посадки к двери только
  после полной остановки.
•
  Не садитесь в транспорт в последний
  момент (может прищемить дверями).
•
  Приучите
  ребенка быть внимательным в зоне остановки – это опасное место (плохой обзор
  дороги, пассажиры могут вытолкнуть ребенка на дорогу)

Кроссворд «Самое важное
  на дороге».
1.      Водители
  – лихачи очень любят его совершать.
2.      Трехглазый
  постовой.
3.      Самые
  строгие дорожные знаки.
4.      Дорожка
  вдоль дороги, не для машин.
5.      Это
  случается с теми, кто не соблюдает правила дорожного движения.
6.      Пешеходный
  переход по-другому.
7.      Самое
  опасное место для пешеходов.
8.      Это
  “говорит” желтый свет светофора.
9.      Часть
  автомобиля, под которую попадает разиня
10.  Его
  боятся нарушители правил.
11.  В
  него попадает зазевавшийся водитель.

file_name: 2019 ПАМЯТКА ПДД.pdf

alt: Памятка для велосипедистов

alt: Памятка для учащихся «У ПДД

alt: Памятка для учащихся «У ПДД

title: Памятка ПДД для школьников


file_name: Справочник по физике 27.docx

title: Материал по физике справочник


extracted_text:
Содержание

1.Правила
безопасности при работе с электроинструментом.
2.Определение
потерь давления в  системе вытяжной вентиляции.
3. Изображение
аксонометрической схемы системы вытяжной вентиляции.

1.Правила безопасности при
работе с электроинструментом
Работа с ручным и электроинструментом помогает выполнять
определенные виды работ по монтажу оборудования или строительстве быстрее и
качественнее. Применение электричества в инструментах значительно расширило
возможности и скорость выполнения работ, но при наличии напряжения в цепях
стало возможным поражение электрическим током. Поэтому перед началом работы
необходимо выполнить основные правила техники безопасности при работе с
электроинструментом.
Классификация по классу
изоляции
С точки зрения безопасности эксплуатации все электроприборы
и инструменты подразделяются на классы:
Российская классификация

0 – электроинструмент выполнит без заземления есть только
     рабочий изоляция, номинальное напряжение может быть 42 Вольт;
01 – отсутствие заземляющей жилы в силовом проводе к
     источнику питания, оборудован контактом для заземления;
I – прибор с рабочей изоляцией, элементом для заземления,
     а также провод заземляющий жилой и разъемом с контактом “земля”;
II- отсутствует элемент заземления, но имеется усиленная
     изоляция детали доступных к прикосновению;
III- без контактов заземления получает питание от
     источника менее 42 В (заземлению не подлежит).

Классификация в международной системе
Классы защиты оборудования обозначается – IP – класс защиты.
Маркировка IP-xx классифицирует защиту от попадания посторонних частицы в
прибор из вне. Это обозначение может применяться не только для
электроинструмента, но и для аксессуаров: щитков, розеток, выключателей, вилок,
розеток. Первая цифра в обозначении указывает защиту изделия:

0 — изделия не защищено от механического воздействия;
1 — защищает от частиц с максимальным размером свыше
     50мм.;
2 — предохраняет от проникновения пальцев рук и частиц с
     размером 12,5 мм;
3 — защита частицы величиной не меньше 2,5 мм;
4 — производит защиту от частиц размером свыше 1 мм;
5 — полное исключение проникновения инородных тел;
6 — полная защита от проникновения всех фракций пыли.

Вторая цифра в обозначении показывает уровень изоляции при
попадании влаги, чем выше цифра, тем лучше:

1 — защита от вертикально падающих капель;
2 — предохранение от попадания капель под углом 15°;
3 — защита от воды, падающей под углом до 45°;
4 — защищена от попадания воды от 90°;

5 — обеспечивается безопасность при попадании воды на
     изделия со всех углов поддавлением;
6 — безопасен при непродолжительном затоплении.

Группы электробезопасности
Правилами эксплуатация электроустановок установлен на пять
групп электробезопасности допуска обслуживающего персонала к электроустановкам:

I – Электротехнический персонал, которые используют в
     своей работе электроинструмент, не требует специального обучения;
II – вторая группа до 1000 В. присваиваться работающим с
     электрическими машинами или переносными электро – приборами;
III – третья группа только для электротехнического персонала,
     она делится до 1000 В и выше 1000В – это группа дает право обслуживание,
     осмотр, подключение и отключение электроустановок от сети.
IV – четвертая группа присваивается электротехническому
     персоналу ответственным за электрохозяйство в организации.
V – группа присваивается работникам, отвечающим за
     электрохозяйство, и другому персоналу с допуском в установках напряжением
     выше 1000 В.
Заземление для защиты от поражения электротоком

Одной из мер техники безопасности при работе с ручным
электроинструментом является заземления. Заземление – это соединение с землей,
вернее с металлическим проводником, закопанным в землю, изолированных от
проводников нетоковедущих деталей прибора, которые могут оказаться под
напряжением в случае пробоя изоляции провода. Заземление делится на заземление
и зануление.
Техника безопасности при
работе с ручным электроинструментом на предприятии
При устройстве на работу ответственность за сохранение
здоровья переходит к специалистам отдела охрана труда под управлением главного
инженера. Безопасные условия труда – меры при которых сводится к минимуму
действие на сотрудника вредных факторов присутствующих на производстве и
условий, способствующих травматизму. Ниже изложен общий порядок
организации техники безопасности при работе с электроинструментом. Однако,
для каждого вида инструмента целесообразно разработать свою инструкцию,
учитывающую особенность того или иного инструмента. Напрмер, можно
 ознакомиться со статьей “Техника безопасности при работе с
лобзиком“
Инструктажи
Одной из мер, применяемых предприятием для предотвращения
травматизма, являются инструктажи. Каждый вновь поступающий на предприятие
обязан пройти инструктаж по условиям труда и ознакомиться с техникой
безопасности на рабочем месте. Как обеспечивается техника безопасности на
предприятии можно прочесть здесь.
Инструктажи разрабатываются и утверждаются первыми
руководителями предприятия на основе всех законодательных правовых актов. Кроме
законодательных актов в инструктажах должна присутствовать специфика
предприятия и рабочего места.
Последовательность прохождения инструктажей:

Первым делом, приступающим к работе, проводится вводный
     инструктаж;
Первичный проводится на рабочем месте;
Целевой – при переводе на выполнение работ, не связанных с
     основной деятельностью;
Повторный – проводится для закрепления материала по
     технике безопасности, (проводится 1 раз в два года);
Внеплановый – проводится при необходимости
     (производственная травма, приказ).

Целю инструктажа по технике безопасности являются полное
ознакомление будущего работника с характером работ, обучение безопасным
условиям работы и приемам на рабочем месте. Ознакомление с нормативными актами
и инструкциями по правилам работы с электроинструментом и техника безопасности
в эксплуатации

2.Определение потерь давления в  системе вытяжной
вентиляции.
Когда известны параметры воздуховодов (их длина, сечение,
коэффициент трения воздуха о поверхность), можно рассчитать потери давления в
системе при проектируемом расходе воздуха.
Общие потери давления (в кг/кв.м.) рассчитываются по
формуле:
P = R*l + z,
где R - потери давления на трение в расчете на 1 погонный
метр воздуховода, l - длина воздуховода в метрах, z - потери давления на
местные сопротивления (при переменном сечении).
1. Потери на трение:
В круглом воздуховоде потери давления на трение P тр
считаются так:
Pтр = (x*l/d) *
(v*v*y)/2g,
где x - коэффициент сопротивления трения, l - длина
воздуховода в метрах, d - диаметр воздуховода в метрах, v - скорость течения
воздуха в м/с, y - плотность воздуха в кг/куб.м., g - ускорение свободного
падения (9,8 м/с2).

Замечание: Если воздуховод имеет не круглое, а
     прямоугольное сечение, в формулу надо подставлять эквивалентный диаметр,
     который для воздуховода со сторонами А и В равен: dэкв = 2АВ/(А + В)

2. Потери на местные сопротивления:
Потери давления на местные сопротивления считаются по
формуле:
z = Q* (v*v*y)/2g,
где Q - сумма коэффициентов местных сопротивлений на участке
воздуховода, для которого производят расчет, v - скорость течения воздуха в
м/с, y - плотность воздуха в кг/куб.м., g - ускорение свободного падения (9,8
м/с2). Значения Q содержатся в табличном виде.
Метод допустимых скоростей
При расчете сети воздуховодов по методу допустимых скоростей
за исходные данные принимают оптимальную скорость воздуха (см. таблицу). Затем
считают нужное сечение воздуховода и потери давления в нем.
Порядок действий при аэродинамическом расчете воздуховодов
по методу допустимых скоростей:

Начертить схему воздухораспределительной системы. Для
     каждого участка воздуховода указать длину и количество воздуха,
     проходящего за 1 час.
Расчет начинаем с самых дальних от вентилятора и самых
     нагруженных участков.
Зная оптимальную скорость воздуха для данного помещения и
     объем воздуха, проходящего через воздуховод за 1 час, определим подходящий
     диаметр (или сечение) воздуховода.
Вычисляем потери давления на трение P тр.
По табличным данным определяем сумму местных сопротивлений
     Q и рассчитываем потери давления на местные сопротивления z.
Располагаемое давление для следующих ветвлений
     воздухораспределительной сети определяется как сумма потерь давления на
     участках, расположенных до данного ветвления.

В процессе расчета нужно последовательно увязать все ветви
сети, приравняв сопротивление каждой ветви к сопротивлению самой нагруженной
ветви. Это делают с помощью диафрагм. Их устанавливают на слабо нагруженные
участки воздуховодов, повышая сопротивление.
Таблица максимальной скорости воздуха в зависимости от
требований к воздуховоду

Назначение

Основное требование

Бесшумность

Мин. потери напора

Магистральные каналы

Главные каналы

Ответвления

Приток

Вытяжка

Приток

Вытяжка

Жилые помещения

3

5

4

3

3

Гостиницы

5

7.5

6.5

6

5

Учреждения

6

8

6.5

6

5

Рестораны

7

9

7

7

6

Магазины

8

9

7

7

6

Примечание: скорость воздушного потока в таблице дана в
метрах в секунду
Метод постоянной потери
напора
Данный метод предполагает постоянную потерю напора на 1
погонный метр воздуховода. На основе этого определяются размеры сети
воздуховодов. Метод постоянной потери напора достаточно прост и применяется на
стадии технико-экономического обоснования систем вентиляции:

В зависимости от назначения помещения по таблице
     допустимых скоростей воздуха выбирают скорость на магистральном участке
     воздуховода.
По определенной в п.1 скорости и на основании проектного
     расхода воздуха находят начальную потерю напора (на 1 м длины воздуховода).
     Для этого служит нижеприведенная диаграмма.
Определяют самую нагруженную ветвь, и ее длину принимают
     за эквивалентную длину воздухораспределительной системы. Чаще всего это
     расстояние до самого дальнего диффузора.

3.Изображение аксонометрической
схемы системы вытяжной вентиляции.
Проектная документация на вентиляцию, кондиционирование и отопление состоит
из чертежей, спецификаций, пояснительной записки. Объем используемой
графической и текстовой информации зависит от протяженности вентсистемы. Если
она состоит всего из нескольких узлов, расположена в пределах одного помещения,
то для монтажа достаточно пары чертежей. Когда проект разрабатывается для
крупного многоэтажного производственного или общественного здания, то объем
документации увеличивается. Важное место среди чертежей занимает
аксонометрическая схема вентиляции - понятное, схематичное, лаконичное
изображение инженерной сети.
Определение и применение
Аксонометрическая схема (аксонометрия) – это графическое
изображение вентиляционной, отопительной или воздухоохладительной системы в
трех плоскостях x,y,z. В отличие от двухмерного чертежа, объемная схема даёт
полное представление о расположении вентиляционной системы, и это облегчает
монтаж. Она составляет часть проектной документации.
Аксонометрия вентсистемы может быть выполнена в виде ручного
чертежа или с помощью современных компьютерных программ.
Технические возможности современного проектирования позволяют
составлять подробные схемы в объеме, поворачивать их под разным углом, делать
из аксонометрии двухмерные чертежи.
Даже мощный компьютер с чертежной программой не может в
полной мере заменить грамотного проектировщика. Только профессионал понимает все
тонкости работы системы вентилирования, а компьютер – это просто инструмент.
Правила и нормы
составления аксонометрической схемы
Любая исполнительная документация, включая чертежи,
выполняется по определенному алгоритму, с применением условных обозначений и
правил оформления. Аксонометрическая схема отопления, кондиционирование,
вентиляции - не исключение. Проектировщики, если не используется компьютерная
программа, где все данные уже есть, пользуются несколькими документами:

ГОСТ 21.206-93 СПДС;
ГОСТ 21.602-2003 СПДС.

Информация для расчета мощности вентсистемы и другие
технические данные указаны в СНиПах и ГОСТах. Оттуда берутся такие важные
параметры как кратность воздухообмена, нормативные значения температуры,
влажности. От них зависит состав и сложность аксонометрической схемы.
Правила
Аксонометрическая схема выполняется в двух видах: эскиз и
полноценный чертеж. К эскизу предъявляется немного требований, так это не
официальный документ. Полноценный чертеж аксонометрии выполняется по всем
правилам, прописанным в государственных стандартах:

Выбор угла зрения. Первоочередная задача проектировщика –
     найти оптимальную точку. Для этого используется поэтажный план. Его
     располагают так, чтобы нижняя часть прилегала к проектанту, левая рука
     смотрела на первую осью здания, правая на последнюю ось. Фасад, который
     ближе к проектировщику, а точнее его левый угол – это отправная точка для
     аксонометрической схемы.
Определение ориентации линий воздуховодов. Тут все просто.
     Вентиляционные каналы, идущие параллельно ближней или дальней к нам стене
     здания рисуются в виде горизонтальной линии, параллельной к стенам.
     Отводы, идущие перпендикулярно к нашей стене чертятся под углом 450
     к горизонтальной линии. Вертикальные участки вентсистемы рисуются
     вертикально.
Масштабирование. Аксонометрическая схема, за исключением
     рукописного эскиза, выполняется в определенном масштабе. В пределах одного
     чертежа он не меняется. Если аксонометрия в масштабе не умещается на
     листе, то допускаются разрывы (это когда линия воздуховода на чертеже
     разрывается с помощью пунктира).

Требования
Аксонометрическая схема, как и другие части проекта
вентиляции, выполняется согласно требованиям государственных стандартов:

Выносные линии для воздуховодов. С их помощью показываются
     геометрические характеристики, форма, мощность каждого канала. От каждого
     воздуховода откладывается сноска с полкой. Над полкой указывается размер
     сечения, длинна, ширина, или диаметр (в случае круглого канала). Под
     полкой значение мощности в кубических метрах.
С правой или левой части чертежа чертятся отметки высоты.
     Это необходимо для правильной ориентации системы в здании. Первая отметка
     соответствует уровню чистого пола, от нее «пляшут» все остальные. Высоты
     обозначаются в миллиметрах. Если воздуховод круглого сечения, то у него
     привязка от центра сечения, если квадратного или прямоугольного, то от
     нижней грани.
Все оборудование, включая вентиляторы, фитинги,
     калориферы, рекуператоры обозначается условными знаками или в виде
     контуров.
Часто на аксонометрической схеме обозначаются контуры
     оборудования. Это делается в случае применения местной вентиляции с
     индивидуальными отсосами или зонтиками. Оборудования допускается
     обозначать контуром с выноской и маркировкой.
На схему наносятся смотровые люки. Их привязывают к размерным
     линям. Над каждым люком рисуется выноска, по аналогии с воздуховодами. Над
     полкой указывается марка изделия, под его номер в проектной документации.
На чертёж наносится всё дополнительное оборудование,
     датчики, приборы учёта. Используются условные обозначения.
На чертеже указываются участки воздуховодов с утеплителем
     или обработанные огнезащитным составом.
Сложные вентиляционные системы на крупных строительных
     объектах проходят через всё здание. Места перехода через несущие стены,
     перегородки, плиты перекрытия отмечаются. Каждое перекрытие маркируется.
     Стены отмечаются с помощью осей здания.
Воздуховоды маркируются. Приточные обозначаются буквой –
     П, вытяжные – В. После буквы идет цифра, обозначающая порядковый номер
     ветки. В рамках одного чертежа может быть П1 и В1, то есть цифры на
     приточку и вытяжку дублируются.
Вентиляторы маркируются соответственно линиям, на которой
     они установлены.
Обозначение масштаба. Аксонометрические схемы
     масштабируются. На чертеже это обязательно указывается. Например, 1:50,
     1:100. Означает, что одна размерная единица на чертеже соответствует 50
     или 100 единицам в реальности.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: УП 03 Дургарян.docx

alt: Воздуховоды маркируются.

title: отчет по учебной практике


extracted_text:
Внеклассное мероприятие
по английскому языку для 6-го класса.
Страноведческая
викторина по теме «Кто хочет стать миллионером?»
Who wants to
be a millionaire?

Цели викторины:
1.
Повторить пройденный учебный
материал по теме «Лондон» во время игры.
2.
Подвести итог по изучению темы
«Лондон» на данном этапе обучения английскому языку.
3.
Повысить интерес учащихся к
изучению английского языка.
Участники: 2
команды по 6 человек, ведущий.
Оборудование:

-28 карточек с вопросами стоимостью: 6*10 «евро», 6*20
«евро», 6*50 «евро», 6*100 «евро»;
-4 пачки «евромонет»: 6*10 «евро», 6*20 «евро», 6*50
«евро», 6*100 «евро»; ответы для ведущего.
Ход игры
I.
Начало викторины. Организационный момент.
Каждый
из 6-ти участников играет по очереди. Вопросы задаются в порядке увеличения
трудности вопроса и его стоимости. У участников есть одна подсказка - помощь
друга. В случае ошибки ему выдаётся стоимость предыдущего вопроса в
«евромонетах».
Вопросы
I раунд
1. What is the official language in Great
  Britain?     (10 «евро»)

а) English; b) French; c) Russian; d) Chinese.
2. Big Ben is…     (20 «евро)
    a) a clock; b) a horse; c) an animal in the
zoo; d) a famous name.
3. Piccadilly Circus is the meeting point of…   (50 «евро»)
    а) four streets; b) six streets; c)
five streets; d) seven streets.
4. The changing of guard happens every day at …     (100
«евро»)
    а) 12.30
 a. m.; b) 12 o’clock; c) 11.30 a. m.; d) 10 o’clock.
II раунд
1. Great Britain is divided into …     (10 «евро»)
    a) three
parts; b) five parts; c) four parts; d) two parts.
2) What is Piccadilly Circus?     (20 «евро»)
    a) a circus;
b) a square; c) a street; d) a house.
3)  What is the Tower
 of London now?     (50 «евро»)
    a) a prison;
b) a museum; c) a house; d) a fortress.
4) The name of the
Palace where the Queen lives is …    (100 «евро»)
    a) the Tower of London; b) the White House; c) the
Winsor palace; d) the Buckingham Palace.
III раунд
1. The capital of Great Britain is …     (10 «евро»)
    а) Paris; b) Moscow; c) London; d)
Cardiff.
2. What can you see in Trafalgar square?     (20 «евро»)
    a) Nelson statue; b) King Memorial; c)
Queen memorial; d) Michael Gorbachev memorial.
3. The legend says that without them the Tower will
fall. They are …    (50 «евро»)
    а) the pigeons; b) the cats; c) the
squirrels; d) the ravens.
4. When can you see the flag over the Queen’s Palace?
(100 «евро»)
    a) When she is out; b) When she is abroad; c) When
she has a party; d) When she is at home.
IV раунд
1. England
is in …     (10 «евро»)
    а) Europe;
b) Africa; c) America; d) Asia.
2. Where is London’s zoo?     (20 «евро»)
    a) Regent’s
park; b) Hyde park; c) St. James’ park; d) Hyde park.
3. The Raven
Master is the person who …     (50 «евро»)
    a) is the main
raven; b) kills the ravens; c) feeds the ravens; d) orons the ravens.
4. Sir Christopher
Wren built …     (100 «евро»)
    a) St. Рauls
cathedral; b) The Tower of
London; c) Westminster Abbey; d) The Parliament.
V раунд
1. The name of the river in London is …     (10 «евро)
    a) The Volga; b) The Thames; c) The Nile;
d) The Medvediza.
2. Where can yon say everything you want? (20 «евро»)
    a) Regent’s park; b) Hyde park; c) St. James’ park;
d) Central park.
3. Westminster Abbey is …     (50 «евро»)
    a) the chappel; b) the monastery; c) the inn; d) the
famous Royal Church.
4. London is more than …     (100 «евро)
    a) one thousand years old; b) two thousand
years old; c) three thousand years old; d)   four thousand years old.
VI раунд
1. Who is the head of  England?     (10 «евро)
    a) the Queen; b) the tzar; c) the Princess;
d) the Prince.
2. Where can you see pelicans and ducks?     (20 «евро»)
    a) Hyde park; b) St. James ‘park; c)
Central Park; d) Regent’s park.
3. Where are the tombs of
many British kings and queens and other famous people? (50   «евро»)
a) in the Tower of London: b) on the Cemetry; c) on
the river bank; d) in Westminster Abbey.
4. In what country do men wear skirts?     (100 «евро»)
    a) France; b) England; c) Scotland;
d) Norway.

II.
Викторина завершается подведением итогов и награждением команд.

alt: Nelson statue ; b) King Memorial; c)


file_name: задание по Excel 832.docx

title: материал по информатике по  Excel


extracted_text:
Развитие
компетенции на уроках иностранного языка с помощью игровых технологий
Л. Н. Неделина,
учитель иностранных языков
МБОУ СОШ с. Красное
e-mail: l-nedelina@mail.ru

В
данной статье описывается применение игр на уроке иностранного языка как
основного способа развития коммуникативной компетенции. На примере урока,
посвященного празднованию Нового года, показана целесообразность использования
разнообразных игр.

Ключевые
слова: коммуникативная
компетенция, игра, формы работы.

Современные требования к образованию,
новые образовательные стандарты требуют развития способностей обучающихся к
общению, повышения коммуникативной компетентности школьников, поэтому
первостепенное значение приобретает изучение иностранного языка как средства
коммуникации.
Для изучения иностранного
языка при отборе содержания исходят из реализации практической задачи —
развития умения и способностей к общению. Главная задача процесса обучения —
формирование коммуникативной компетенции. Термин
«коммуникативная компетенция» (communicative competence [латинское competentia,
от competo — «добиваюсь, соответсвую, подхожу») введён американским
антрополингвистом Д. Хаймсом, определявшим ее как готовность и
способность к взаимодействию, вербальному и невербальному (мимика, язык тела)
общению с другими людьми [2,с.290 ].

Выделяют следующие компоненты коммуникативной компетенции:
речевая компетенция — совершенствование коммуникативных умений
в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании,
чтении и письме);
языковая компетенция — систематизация ранее изученного материала, развитие навыков и
умений использовать языковой материал в коммуникативных целях;
социокультурная компетенция — овладение  социокультурной информацией
стран носителей языка;
компенсаторная компетенция — развитие умения выходить из положения
в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче
иноязычной информации;
учебно-познавательной компетенции — развитие общих и специальных учебных
умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность
по овладению иностранным  языком.
Основные способы развития всех составляющих
коммуникативной компетенции: коммуникативные игры, диспуты, круглые столы, скетчи и
т. д.

Данная статья посвящена
описанию применения игр на уроке иностранного языка как основного способа
развития коммуникативной компетенции. Это занятие проводится накануне
новогодних праздников, поэтому в ходе его используется праздничная атрибутика,
создается атмосфера Нового года.

На уроке формирования коммуникативной компетенции целесообразно использовать
разные формы работы: фронтальную, индивидуальную, парную, групповую, так как
целью взаимодействия обучающихся является обучение говорению во всех вариантах:
в паре, в группе, в коллективе, а не только монологическое высказывание.
В качестве разминки
целесообразно предложить игру, развивающую память (memory
game). Класс заранее нужно поделить на группы. Каждая
группа получает карточку с лексическими единицами по пройденной теме. В течении
1 минуты учащиеся знакомятся с карточками. Затем карточки убираются и учащиеся называют те предметы, которые они
видели на них. В этой игре закрепляется конструкция there
is/are и повторяются слова по теме (грамматико-лексическая
игра). Таким образом происходит развитие языковой компетенции,
систематизируется ранее пройденный материал.

В соответствии с типом урока (совершенствование знаний по теме) и возрастными
особенностями учащихся используются следующие игровые моменты: интрига, которая
создается  на этапе целеполагания, вводит класс в атмосферу предстоящих новогодних
чудес и волшебства в процессе урока; языковой зарядкой служит рифмовка, (она
выступает как лексическая игра в процессе формирования коммуникативной
компетенции).
  Для формировании социокультурной компетенции служит
игра-опросник по традиционным рождественским и новогодним блюдам России и
англоязычных стран.
         Еще одна форма работы — подвижная игра (физкультминутка), она создает
благоприятные условия для развития двигательной активности детей, укрепления
здоровья, способствует решению определенных учебно-воспитательных задач на
уроке английского языка.
          Игра,
как отмечал Л. С. Выготский, ведет за собой развитие. В игровой деятельности формируются благоприятные условия для развития
интеллекта ребенка для перехода от наглядно-действенного мышления к образному и
к элементам словесно-логического мышления.[1, 150] Л. С. Выготский рассматривал
способность придерживаться правил как ключевую для готовности к школьному
обучению, совершенно независимо от способности к воображению. Участие в игре со
скрытыми правилами, которые могут изменяться в ходе игры, требует более
высокого уровня формирования когнитивных, социальных и вербальных навыков, чем
игра с явными и неизменными правилами.[2,56]  В
играх различные знания и сведения ученик получает в свободной форме, поэтому
часто то, что на уроке казалось трудным, во время игры легко усваивается, так как
создается ситуация успеха. Интерес и удовольствие — важные психологические
эффекты игры. Использование игровых методов в обучении детей весьма актуально
и в связи с ориентацией на гуманизацию педагогического процесса. В.А.Сухомлинский писал: «Без игры нет и
не может быть полноценного умственного развития. Игра – это огромное светлое
окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток
представлений, понятий. Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и
любознательности.»[4, 322]
         Весьма продуктивным методом работы является лексическая
игра: ученикам, поделенным на группы, предлагаются карточки со словами для
составления диалогов по теме «В магазине». Обучающимся  предлагаются карточки с
фразами по теме. Дети должны в паре составить из данных фраз диалоги.
Еще одной формой лексической
ролевой игры является задание «Мы идем за рождественскими покупками». На
импровизированном прилавке магазина разложены различные предметы: одежда или
еда, которые можно купить. Учащиеся «заходят» в магазин, «покупают» то, что
нужно. При этом они составляют импровизированные диалоги, используя имеющийся
запас языковых средств и грамматики. При данной форме работы у обучающихся
формируется/закрепляется умение выходить из положения в условиях
дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации,
то есть формируется компенсаторная компетенция.
На стадии рефлексии можно
предложить детям нарядить ёлку. Каждый ученик выбирает цвет шариков в
зависимости от своего настроения. Если урок в целом ему понравился ,
рекомендуется взять красный шарик, если что-то было непонятно, какое-то
упражнение вызывало сложность, нужно взять синий шарик. Если ученик испытывал
проблемы на протяжении всего урока, ему следует взять серебристый шарик. В
результате получается наряженная новогодняя елка.

«Эффект игровой терапии определяется практикой новых социальных отношений,
которые ребенок получает в ролевой игре. Именно практика новых реальных
отношений, в которые ролевая игра ставит ребенка как со взрослым, так и со
сверстниками, отношений свободы и сотрудничества, взамен отношений принуждения
и агрессии, приводит в конце концов к терапевтическому эффекту» ,— отмечает Д. Б. Эльконин [3, 150]

Л

итература:
1.
Выготский Л. С.  о роли игры в психическом развитии ребенка // Молодой ученый.
— 2017. — №4. — С. 324-326. — URL https://moluch.ru/archive/138/38773/ ЛАДОС,
1999.с.150
2.Выготский
Л. С. Психология развития ребенка — М.: Издательство Смысл, 2004.с. 56
3.   Hymes, D. On Communicative Competence / D. Hymes;
in J. B. Pride and J. Holmes (eds.). – New York: Harmondsworth: Penguin, 1972.
– c. 290.
4. Сухомлинский В. А. Сердце  отдаю детям. Рождение гражданина.  Письма к  сыну.- Издательство "Радяньска школа", 1985 OCR Конник М.В..-с.322
5.
Эльконин Д. Б. Психология игры. Возрастная психология. —  Педагогика, 1978. изд. центр Владос c. 150

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: статья Развитие   компетенции на уроках иностранного языка с помощью игровых технологий.docx

alt: Основные способы развития всех составляющих коммуникативной компетенции: к оммуникативные игры, диспуты, круглые столы, скетчи и т

alt: Д. Б. Эльконин [3, 150] Л итература: 1

title: Статья "Развитие компетенции на уроках иностранного языка с помощью игровых технологий"


extracted_text:
НЕДЕЛЯ
МАТЕМАТИКИ И ФИЗИКИ КАК ОДНА ИЗ ФОРМ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
С четвертого по седьмое марта в
Павлодарском филиале
 МБОУ  Моисеево - Алабушской СОШ прошла Неделя
«Математики и физики».

       Известно, что математическое образование вносит неоценимый вклад в
формирование общей культуры подрастающего поколения, его мировоззрения,
способствует эстетическому воспитанию ребёнка, пониманию им красоты и гармонии
окружающего мира, развивает его воображение и пространственное представление,
аналитическое и логическое мышление, побуждает к творчеству и развитию
интеллектуальных способностей. Одним из наиболее важных факторов успеха
является интерес к математике как к предмету. На современном этапе развития
школьного образования особое значение приобретает взаимосвязь урока и
внеурочной деятельности учащихся.
   Совокупной формой методической, учебной
и внеклассной работы в школе являются предметные недели, которые представляют
комплекс взаимосвязанных мероприятий, направленных на развитие познавательного
интереса, интеллектуальных и творческих способностей школьников, навыков
неформального общения учащихся, родителей и педагогов в составе разновозрастных
творческих групп в ходе подготовки и проведения недели.
    Проведение предметных
недель в нашей школе давно стало традицией. Неделя математики и физики  прошла  в
начале  марта этого учебного года. В подготовке участвовали  учителя-предметники
физико-математического цикла: Боярская Т.Г. и Вандышева С. Б., а также  инициативная
группа из учеников, проявляющих повышенный интерес к данным предметам.
В ходе недели  были проведены математическая
викторина «Своя игра», урок финансовой грамотности «Финансово грамотный
человек», где учащиеся восьмого и девятого классов выступали со своими исследовательскими
работами. Синебабнова Алина  представила  работу на тему «Путешествие в историю
денег», Вершков Владислав рассказал, как правильно планировать бюджет семьи, а
Зарщикова Анастасия и Орлова Полина познакомили с банковскими вкладами и
кредитами. Это мероприятие послужило подготовкой детей к взрослой жизни, к формированию
основ финансовой грамотности, к представлениям о личной финансовой безопасности.
Мероприятия по физике также были
разнообразны и интересны. Дети седьмого класса, которые только первый год
изучают этот предмет, прошли  «Посвящение в физики»,  Боярский Никита, Лапшин
Семен, Титов Максим показали свои знания и обещали дальше совершенствовать их.
Игра «Эрудит» была заключительным этапом этой недели. Учащиеся называли
физические явления и показывали их с помощью пантомимы.
Все учащиеся  школы с интересом следили за
своими успехами в играх, творческих конкурсах, исследовательских работах,
публичных выступлениях. Ежедневно, согласно плану Недели,
вывешивались материалы с результатами, рейтингами команд, поздравлениями самых
активных учащихся.

В заключение предметной недели на торжественной линейке подвели итоги, самым
творческим и активным учащимся вручили грамоты и памятные подарки. Учащиеся,
проявившие исключительные способности  были занесены в банк интеллектуально и
творчески одаренных детей школы.

Подведя итоги, хотелось бы сказать, что Предметная неделя  – это одна из форм
работы с одаренными детьми, способ мотивации и развития творческих и
интеллектуальных способностей ребят. Именно предметные недели дают возможность
выявить детей, у которых высокий уровень интеллектуальных способностей, развить
их во внеурочной деятельности, дать реализоваться на конференциях, конкурсах и
олимпиадах различного уровня и в тоже время это средство увлечь математикой,
физикой основную часть обучающихся. В этом смысле Недели можно сравнить с неким
чемпионатом по различным видам спорта, где каждому дадут шанс показать себя,
стать значимым.

                       Боярская Татьяна Григорьевна,

Руководитель ШМО
естественно-математического
цикла
учитель математики

Павлодарского
филиала
 МБОУ
Моисеево-Алабушской сош

file_name: статья Неделя математики и физики как одна из форм внеурочной деятельности+.doc

alt: НЕДЕЛЯ МАТЕМАТИКИ И ФИЗИКИ КАК

alt: Подведя итоги, хотелось бы сказать, что

математика

group: Дисциплины

title: Статья Неделя математики как одна из форм внеурочной деятельности


extracted_text:
Бюджетное
профессиональное образовательное учреждение Вологодской области
«Череповецкий
строительный колледж
имени
А.А.Лепехина»

Методические
рекомендации по организации практической работы студентов по дисциплине
«Технология стекольных работ»,
для профессии
08.01.05 «Мастер
столярно-плотничных и паркетных работ»

Расчет площади остекления

Федотова Светлана
Валерьевна,
преподаватель специальных дисциплин
БПОУ ВО «ЧСК им. А.А. Лепехина»

г.Череповец

Данные
методические рекомендации предназначены для ознакомления студентов, обучающихся
по профессии 08.01.05 «Мастер столярно-плотничных и паркетных работ», с
основными требованиям при остеклении переплетов и расчете площади остекления.
Методические указания подготовлены исключительно в
учебных целях.

Оглавление

Введение. 3
Расчет  размер окна в квартире или
доме. 4
Расчет площади остекления. 5
Уточняющий расчет. 6
Контрольное задание. 6
Список источников. 8

Введение
Окна — весьма специфические конструкции.
С одной стороны они обеспечивают достаточную освещенность помещения, с
другой — являются самой большой «черной дырой», через которую тепло уходит
на улицу.
Размеры окон также играют важную роль в
субъективном восприятии комфорта: слишком маленькие или неудачно расположенные
делают комнату неуютной и темной, слишком большие могут вызвать у человека
ощущение незащищенности.
Обе крайности обычно являются
следствием ошибки в строительных расчетах или вообще их отсутствия.

Согласно правилам строительства,
минимальное количество света проникает в помещение, в котором суммарная
площадь всех окон — это 10–12,5% от общей площади комнаты.
Если брать во внимание физиологические
показатели, то оптимум освещения достигается при ширине окон, которая равна
55% от ширины помещения.
При этом важна не только ширина и
высота окна, но их соотношение. Чем ближе пропорция к гармоничному
прямоугольнику, тем лучше оно воспринимается визуально и тем удобнее им
пользоваться.

Конец
формы

Окно, близкое к идеальному, —
это прямоугольник с правильными пропорциями (например: шириной 80 см
и высотой 130 см).
Для того чтобы было удобно
выглядывать наружу, верхний край стены под окном должен находиться не выше
90–100 см. В свою очередь, верхний край удобного окна находится на высоте
порядка 200–220 см от пола и оставляет достаточно пространства
для крепления штор, жалюзи или ролетной коробки.
Расчет  размер окна в квартире или доме
Еще на стадии проектирования
определяются все параметры оптимального остекления для каждого конкретного
помещения. Расчеты достаточно сложные для неспециалиста, поэтому рассмотрим
их результаты для одной жилой комнаты при угле падения дневного света
от 18 до 30 градусов.
Для комфортного освещения отношение
площади остекления к площади пола этого помещения должно составить от 1/8
до 1/5. Это значит, что окно займет площадь 14–17% от площади пола.
Угол падения солнечных лучей зависит от
этажности и наличия соседних домов. Чем ближе стоят дома-соседи и чем они выше,
тем больше этот угол, а значит, тем меньше освещенность Вашей комнаты.
Возможно, ее придется компенсировать большими размерами окна.
Что касается высоты подоконника, то
она определяется назначением помещения:
·
в
жилых комнатах — от 70 до 90 см;
·
в
рабочих помещениях — от 90 до 100 см;
·
в
кухне — 125 см;
·
в
санузлах и подсобках — от 130 до 150 см;
·
в
гардеробных — 175 см.

Расчет площади
остекления
С точки зрения проектировщиков окна
являются самыми уязвимыми местами в ограждающей конструкции здания. Через них
идет интенсивный энергообмен между помещением и окружающей средой.
Для экономии тепла желательно иметь окна
минимальной площади, но это пожелание вступает в конфликт с нормами
освещенности. Поэтому существуют нормативные документы, позволяющие разрешить
это противоречие.
Расчет площади окон проводят по
методикам, приведенным в СНиП («Строительных нормах и правилах»). В них
приводятся нормы освещенности для различных типов помещений, соответствующие
коэффициенты и формулы.

Конец
формы

Упрощенно площадь световых проемов
можно рассчитать исходя из рекомендуемых соотношений между площадями окон и
пола. Данные эти взяты не «с потолка», а получены на основе многолетнего
анализа данных в различных регионах мира.
Соответствующую информацию обобщили
и свели в удобные для использования таблицы.
Например, для гражданских зданий в
климатических условиях средней полосы на высоте, не выше 800 м над уровнем
моря, при небольшом затенении рядом стоящими зданиями соотношение площади
остекления к площади пола будет следующим:
·
жилые
комнаты — 1/8–1/6;
·
кухни
и коридоры — 1/10–1/8;
·
лестничные
клетки — 1/14–1/10;
·
классы
и аудитории — 1/4–1/3;
·
игральные
и столовые комнаты в детских садах — 1/4–1/3;
·
гостиничные
номера — 1/8–1/6;
·
читальные
залы библиотек — 1/6–1/5;
·
кабинеты
и лаборатории НИИ — 1/7–1/5;
·
административные
помещения — 1/10–1/6;
·
спортивные
гимнастические залы — 1/6–1/5;
·
тренажерные
залы — 1/5–1/4;
·
медицинские
кабинеты — 1/7–1/5;
·
больничные
палаты — 1/7–1/6;
·
ресторанные
залы — 1/8–1/6;
·
торговые
залы магазинов — 1/8–1/6.

Уточняющий расчет
Однако, это не единственные
ориентиры для проведения расчетов размеров окон. Есть и другие вполне рабочие
методы определения площади световых проемов по специальным формулам,
в которых один из важнейших параметров — также площадь пола.
Но найденные по таблицам или формулам
значения площади остекления все же являются ориентировочными. Обязательно
должен производиться уточняющий расчет естественной освещенности помещений.
На сегодняшний день в разных
странах используют несколько различных методов расчета КЕО (коэффициента естественного
освещения):
·
метод
транспортиров
·
метод
сеток
·
метод
лучей
·
метод
коэффициента использования светового потока
·
аналитические
методы
Все они дают близкие по значениям
результаты.

Конец
формы

Применение того или иного метода
зависит от равномерности освещения, предполагаемой формы окон, яркости неба и
других показателей.
Таким образом, у проектировщиков есть
возможность самим выбирать подходящую в каждом конкретном случае методику
расчета площади оконных проемов.

Контрольное задание
Составление и решение ситуационной задачи. Такой вид
практической самостоятельной работы направлен на развитие мышления, творческих
умений, усвоение знаний, добытых в ходе активного поиска и самостоятельного
решения проблем.
Продумывая систему проблемных вопросов, студент должен
опираться на уже имеющуюся базу данных, но не повторять вопросы уже
содержащиеся в прежних заданиях по теме. Проблемные вопросы должны отражать
интеллектуальные затруднения и вызывать целенаправленный мыслительный поиск.
Решения ситуационных задач относятся к частично поисковому методу, и
предполагает третий (применение) и четвертый (творчество) уровень знаний.
Ориентировочное время на подготовку одного
ситуационного задания и эталона ответа к нему – 1 ч, максимальное количество
баллов – 5.
Роль преподавателя:
·  определить тему,
либо раздел и рекомендовать литературу;
·  сообщить студенту
информацию о методах построения проблемных задач;
·  консультировать
студента при возникновении затруднений;
·  оценить работу
студента в контексте занятия (проверить или обсудить её со студентами).
Роль студента:
·  изучить учебную
информацию по теме;
·  провести системно
– структурированный анализ содержания темы;
·  выделить проблему,
имеющую интеллектуальное затруднение, согласовать с преподавателем;
·  дать обстоятельную
характеристику условий задачи;
·  критически
осмыслить варианты и попытаться их модифицировать (упростить в плане
избыточности);
·  выбрать
оптимальный вариант (подобрать известные и
стандартные алгоритмы действия) или варианты разрешения
проблемы (если она не стандартная);
·  оформить и сдать
на контроль в установленный срок.
Пример задания:
 Рассчитать площадь остекления для помещений колледжа:
- учебный кабинет
- мастерская
- спортивный зал
- столовая
- коридор (переход)
- библиотека
Критерии оценки:
·  соответствие содержания
задачи теме;
·  содержание задачи
носит проблемный характер;
          •решение задачи правильное, демонстрирует
применение
аналитического и творческого подходов;
·  продемонстрированы
умения работы в ситуации неоднозначности и неопределенности;
·  задача
представлена на контроль в срок.
Список источников

Нормативные
документы по данной теме:

СП 71.13330.2017,  актуализированная
редакция («СНиП 3.04.01-87 )Изоляционные и отделочные покрытия»

СП 23-102-2003 « Естественное освещение жилых и общественных
зданий»

МГСН 2.01-99 «Энергосбережение в зданиях»
Сборник 15.05. Стекольные работы

Скачано с www.znanio.ru

file_name: МРстекольные работы.docx

alt: НИИ — 1/7–1/5; · административные помещения — 1/10–1/6; · спортивные гимнастические залы — 1/6–1/5; · тренажерные залы — 1/5–1/4; · медицинские кабинеты — 1/7–1/5; ·…


extracted_text:
День учителя
(
Сценарий проведения праздничного концерта ко дню учителя в школе) Ведущие
Дубровина Л.А.,Кравченко В.Е. *Фанфары
Ведущий 1:  Внимание! Внимание!
Уважаемое собрание!
Сегодня 5 октября 2016 года
На дворе хорошая погода, А у нас дорогие
зрители, Отмечается День учителя!
Ведущий 2:
Учитель всегда был примером особым.
Всегда было ценно учителя слово.
Заслуженно праздник создали однажды Учителя
день – день торжественный, важный
Ведущий 1: Первый звонок, смешная девчонка с
веснушками на вздернутом носике, первая влюбленность. Слезы от незаслуженной
двойки, тайком вырванный лист в дневнике… Все это нам, после окончания школы,
вспоминается с некоторой долей ностальгии.
Ведущий 2:
И среди воспоминаний о той школьной поре не последнее место занимают учителя – строгие
и всепрощающие, любимые и не очень.
И одной из дат, когда мы мысленно
можем «вернуться в прошлое», а наши дети оценить важность учебной поры – это
первое воскресенье октября — День учителя. Ведущий 1:  Впервые на
территории бывшего Советского союза этот праздник был учрежден в 1965 году
указом президиума Верховного Совета. Официально празднование Всемирного дня
учителя, было предложено ЮНЕСКО в 1994 году. И с того времени 5 октября во
многих странах и отмечается День учителя.
Ведущий 2:  Закружил золотой листопад!
В танце осени листья порхают, И печальный
задумчивый сад Под напевы дождя засыпает.
В позолоте стоит мокрый лес –
На студеном ветру застывает, Осень
дарит нам столько чудес –  Только осенью это бывает!

*Муз. Номер «Учительский вальс»

ДЕТИ
Собрались мы в этом зале,
Чтобы вам сейчас сказать,
Что без вас бы мы не знали, Как
читать и как писать.

Да, мы стоили не раз
Горьких слез из ваших глаз! Приносили
вам расстройства Наши мелкие геройства!

Мы у вас прощенья просим
И надеемся, что вновь
С нами будет в эту осень
Ваша верность и любовь!

*Муз. Номер «Флейта» Ермилов Игорь 6 в кл.

Ведущий 1:
 Мудрые люди говорят: находите время для работы – это условие успеха,
находите время для размышлений – это источник силы, находите время для дружбы –
это условие счастья.
Ведущий 2:
  Все вы сегодня  нашли время и пришли в этот зал. Принимайте
поздравления.

*Муз. Номер «С Днём учителя»  8 класс

Ведущий 1:
Сегодня на нашем празднике присутствуют учителя, которые всю свою жизнь дарили
тепло своего сердца ученикам нашей школы, а сейчас находятся на заслуженном
отдыхе:

Ведущий 2:Ах, сколько грусти в слове «Ветеран»!
Но сколько здесь почета и тепла!
Ведь лишь трудом почет людской был дан,
И в школе лучшие прошли года

*Муз. Номер «Школа, школа, двери распахни» 5-6
кл (Пикта)

Ведущий 1:
Дорогие учителя! Дорогие ветераны! Пусть радость и удача сегодня, как и всегда,
сопутствуют вам. Для вас  в исполнении девочек сценка «Бабки»

Сценка. Выходят две бабки:
одна «крутая», вторая – деревенская 1-я: Вовановна:   Ты че,
противогаз надела?
2-я:
Необразованная:           ты, Петровна, это у меня макияж такой, я ж на
симпозиум новых русских бабок собираюсь! У нас во дворе, на лавочке.
1-я:     Ну, а мне по
симпозиумам ходить некогда, надо внучке сочинение написать:
«Сравнительная характеристика Масяни и Лариной Тани».
2-я:
    Нет уж, новые русские бабки внуками не занимаются! У них шейпинг, визаж,
макияж…
1-я:
     Не, внукам надо помочь, им знаешь, как много задают! Я каждый день по три
реферата пишу, да по два сочинения сочиняю!
2-я:      А внучка твоя,
дылда здоровая, что делает?
1-я:     Та у неё каждый день
эта, ночная библиотека.
2-я:     А я считаю,
что этих новых русских деток надо в черном теле держать 1-я:  Ой,
так и смотрят, как бы бабкам на шею сесть!
2-я:     Вот моя внучка
пришла вчера: «Бабушка, когда ты мне новые ботиночки купишь?»
А я ей говорю: «Когда лыжи сносишь!»
1-я:     Не, я для
внучки ничего не жалею. Как в первый класс пошла, я ей валеночки купила, уже 11
лет носит! 2-я:     Ты б ей еще калоши купила!
1-я:
    Так зато ж и благодарность! Мне внучка говорит: «Я вырасту, поступлю в
ветеринарный институт, буду тебя, бабулечка, лечить!»
2-я:
    Ой, дура ты, Петровна, дура! Ветеринар, он же  собачьи болячки лечит! Намек
поняла?
1-я:
    Сама ты дура, Вовановна, ветеринар, он ветеранов лечит, таких, как мы с
тобой! 2-я:        Ничё! Как говорится, в оптический прицел мы
смотрим с оптимизмом! Жизнь только начинается! Давай веселиться!

*Муз. Номер «Наша  школа-это чудо» 5 кл

1  ребенок:
Ах, праздник, в нашем школьном зале,
Мы педагогов всех позвали,  Чтоб
добрые слова сказать
И всех сердечно поздравлять!

2  ребенок:
Вас мы сердечно поздравляем
И в этот праздник пожелаем  Вам с
пятиклашками дружить
Счастливыми здесь в школе быть!

3  ребенок:
Кто нас учит?
Кто нас мучит?
Кто нам знания дает? Это школьный
наш учитель - Удивительный народ.

4
ребенок: С Вами ясно и светло, На душе
всегда тепло. И простите, если в срок Был не выучен урок.

5  ребенок:
От души мы поздравляем
Наших всех учителей
И здоровья всем желаем От
проказников детей! *Муз. Номер «Частушки » 5 кл

Стих. «Не смейте забывать учителей» Гришин Даниил

*Муз. Номер «Миллион алых роз» 7 кл

Вед 1 Пусть
осень на дворе уж целый месяц, Сегодня вдруг повеяло весной,
Цветы цветут сегодня в каждом сердце:
Учитель – нынче праздник твой.

*Муз. Номер «Учителя почти родители» 9 кл

Вед 2 Путь педагога – это не ошибка,
Ведь это не работа, а судьба,
Сегодня вся любовь, все взгляды и
улыбки, Сегодня, все, что есть на свете  Учитель – это для тебя!

*Муз. Номер «Мой добрый учитель» 9 кл

Ведущий 1:  Мы желаем всем без исключенья
                        Крепкого
здоровья, радости, добра,            Больше оптимизма и терпенья,                  Пусть
завтра будет лучше, чем вчера.
Ведущий 2:  Пройдут года, столетий нити
Утонут в синей бездне
звезд.
Но слово теплое «
учитель»
Всегда растрогает до слез
Всегда заставит вспомнить что то  Родное
близкое тебе В 20 и 200 – м веке Учитель вечен на земле!
С
праздником вас дорогие учителя!

file_name: день учителя  ЛАД ВЕК.pdf

alt: Необразованная: ты,

title: Сценарий ко Дню учителя


extracted_text:
Эссе на тему: Проблемы реализации идей
гуманистического подхода в современном образовании
Современная
школа  - эта самая удивительная страна, где каждый день не похож на предыдущий, где каждый миг – это
поиск чего-то нового, интересного, где нет времени скучать, ссориться и тратить
время на пустое, где каждый ребенок – это строитель будущего.
Общество предъявляет к профессии педагога строгие требования,
изложенные в государственных документах («Федеральный Государственный
Образовательный Стандарт дошкольного образования» «Профессиональный стандарт
педагога»). Это правильно. С этими постулатами не поспоришь.
Но разве этого достаточно?
На мой взгляд, учитель – чуткий, добрый, эмоциональный, любящий
детей, мудрый наставник, в меру строгий, без вредных привычек, умеющий прощать,
осознающий важность своего назначения
Я считаю, что самое главное в нашей
профессии – любить детей, любить просто так, ни за что, отдавать им своё
сердце. Для меня быть воспитателем – это значит иметь возможность постоянно
находиться в мире детства, в мире фантазии.
 Я особо осознаю значимость своей
профессии, когда вижу распахнутые навстречу глаза детей, жадно ловящие каждое
моё слово, взгляд, жест. И вот когда я смотрю в эти детские глазки, то понимаю,
какая на мне лежит ответственность. Ведь эти маленькие человечки всецело
доверяют мне. Общение с детьми для меня – каждый раз своего рода экзамен, они
как маленькие мудрые учителя, они как будто проверяют тебя на прочность.
 Учитель как гончар, в руках которого
мягкая податливая глина превращается в изящный сосуд. Но самое главное, чем
этот сосуд будет заполнен. И моя задача заполнить этот сосуд добром,
милосердием, творчеством, знаниями, умениями и навыками, чтобы он нёс не только
красоту, но и был полезен и востребованным для нашего общества.
Детей надо любить такими,  какие они есть. Воспитывать в
них чувства собственного достоинства и ответственности за себя и свои поступки.
Хвалить, поощрять, одобрять, создавать положительную атмосферу вокруг него
Я также стремлюсь воспитать у каждого
ребенка важнейшие человеческие качества: быть добрым, творческим, гибким,
находчивым, способным воспринимать критику, умеющим ладить с людьми, учу своих
воспитанников планировать, исследовать, экспериментировать и размышлять.
Роль педагога, на мой взгляд,
заключается в том, чтобы создавать условия для развития способностей ребенка,
для осознания себя личностью во взаимоотношениях с другими людьми и миром в
целом, для осмысления своих действий, развития самостоятельности, инициативы,
творческого потенциала.
Моя работа не ограничивается только
работой с детьми. Я всегда включаю в педагогический процесс и родителей.
Порой с ними найти общий язык сложнее. И здесь необходимы такие качества
современного воспитателя – терпеливость, доброжелательность Необходимо учиться
уважать родителей, считаться с их мнением, даже если оно расходится с нашими
представлениями о воспитании.

Я стараюсь изучать  особенности
внутреннего мира ребенка, пользуясь теми методами, которые разработала
психология. Как говорил великий русский педагог К. Д. Ушинский: «Если
педагогика хочет воспитывать человека во всех отношениях, то  она должна
прежде узнать его тоже во всех отношениях».  А для этого самому педагогу
нужно уметь прогнозировать и оценивать свои результаты, постоянно
развиваться  во всех направлениях: осваивать глубины педагогики и
психологии, художественного и музыкального творчества, быть патриотом своей
Родины.
Конечно, не всё гладко в моей профессиональной
деятельности, много трудностей. Я стараюсь учиться, совершенствовать
свое мастерство, использовать достижения педагогической науки и передовой
практики, идти вперед, повышать свою квалификацию, посещая семинары,
конференции, участвуя в конкурсах.
Я горжусь своей профессией, мне очень хорошо в мире детства. Там
нет лжи, зависти и зла. Есть самые яркие, самые талантливые дети - мои
воспитанники. Только тот, кто хоть раз с настоящей любовью уверенно и нежно
держал в своей ладони доверчивую детскую ручонку, может понять меня. Я отдам им
себя всю, без остатка. По-другому нельзя. Ибо есть на свете самая мирная и светлая
миссия - быть учителем.


extracted_text:
Бази даних, що використовуються при вирішенні задач маркетингу
Бази даних як  вихідний
матеріал для надання практично всіх інших видів інформаційних послуг, утворюють основу сучасного інформаційного ринку. На основі баз даних
можна вести обслуговування споживачів у режимах виборчого поширення (РВП) і ретроспективного пошуку
інформації (РПІ) у локальному й вилученому режимах. Розроблена значна кількість
різноманітних моделей баз даних. У більшості випадків у маркетинговій
діяльності використовується реляційнна модель, коли дані надаються у вигляді
сукупності таблиць, над якими можуть виконуватися операції.
Незважаючи на те, що
фактично всі бази даних можуть бути віднесені до одного із чотирьох згаданих типів, багато з них одночасно відносяться до декількох, оскільки містять
інформацію різного виду. Необхідно у якості самостійних виділити такі
види їх, як електронні послуги й програми. Електронні послуги являють собою,
наприклад, електронну дошку оголошень, електронну пошту або телеконференцію, що
містять поточні й неархивуємі дані. Їх віднесення до числа баз даних необхідно у зв'язку з тим, що багато
постачальників не виділяють подібні послуги в якості самостійних і надають їх
на тих же умовах, що й звичайні бази даних. Те ж відноситься й до безкоштовних і умовно-безкоштовних програм
для ПЕОМ. У багатьох випадках вони доступні
в режимі діалогу, у мережах електронної пошти або на компакт-дисках і дискетах
у вигляді програмних кодів, вихідних текстів і документації. Однак бази даних
комп'ютерних програм варто відрізняти від довідкових баз даних по профаммам, у
яких користувач не має можливості одержати самі програми.
На світовому ринку більша
частина центрів- генераторів і центрів баз даних у своїй роботі орієнтується
саме на підприємців і маркетологів. Зрозуміло, що маркетолог ніколи не може
бути фахівцем вищого класу у всіх областях людських знань та діяльності і
завжди використовує у своїй роботі експертів. Разом з тим використання сучасних
діалогових послуг, якщо й не дозволяє маркетологам повністю відмовитися від
залучення експертів, то дає їм можливість самим стати свого роду експертами у
відносинах із професіоналами.
Основні запити
маркетологів, пов'язувані з використанням послуг
диалового доступу, можуть бути об'єднані в такі групи, як:
- відомості про компанії;
- відомості про продукти;
- відомості про товарний
ринок;
- відомості про ринок
цінних паперів;
- пошук інвестиційної
стратегії.
Розповсюдженими
виступають комбіновані запити, наприклад щодо ринкової частки компанії або
продукту на ринку.Типовими запитами є:
-  для менеджера по маркетингу -
відомості про кон'юнктуру й конкуренцію, виражені у вигляді частки компанії або продукту в загальному обсязі
виробництва, тобто на ринку;
-  для торговельного агента - профіль
споживачів, необхідний для проведення продажів по географічних регіонах;
- для менеджера, зайнятого
стратегічним плануванням, - прогнозна інформація для розробки довгострокового
плану компанії;
-  для підприємця, залученого у
венчурні капіталовкладення, -  оцінка виправданості вкладення (як частина
бізнес-плану);
- для починаючого підприємця - оцінка
конкурентоспроможності його виробництва або бар'єрів, які йому необхідно
перебороти, щоб увійти в бізнес на даному секторі ринку.
В цих умовах досить актуальним стає
розвиток експертних систем, або так званих баз знань. Це спеціальні
комп'ютерні системи, що базуються на системному акумулюванні, узагальненні,
аналізі й оцінці знань висококваліфікованих фахівців (експертів) для рішення
конкретних задач і проблем у маркетинговій
діяльності.
База знань крім даних про предметну область
(факти, спостереження, статистика) містить ще й правила їх використання для
прийняття оптимального управлінського рішення по маркетинговій діяльності
підприємства. Вироблення рішень - головна складова бази знань, що реалізу-ється у вигляді комплексу програм. У
програми закладується логіка мірку-вання експерта при оцінці проблеми й пропонуються варіанти її
рішення.
Користувальницький
інтерфейс на основі спеціальних програм забез-печує зручна взаємодія користувача - маркетолога з експертною
системою.
Спеціалізовані бази
даних маркетингової діяльності.
Інформаційні
ресурси в області збуту діляться на інформацію в оптовій, роздрібній і
зовнішній торгівлі.
Інформація з
оптової торгівлі включає довідники й бази даних по підприємствах і
організаціям, залученим у торговельні й посередницькі опе-рації,
рекламно-комерційні видання й бази даних комерційних пропозицій, статистичну й
демографічну інформацію, що характеризує ринок.
З інформацією в
області роздрібної торгівлі тісно пов'язані інформа-ційні ресурси в області
виробництва споживчих товарів, бази даних оперативної комерційної інформації з
попиту та пропозиції, статистична й демографічна інформація, що характеризує
виробництво й попит.
На світовому ринку як
частина сектора інформації в області роздрібної торгівлі виступають і служби
електронних покупок. Прикладом служби електронних покупок виступає "
COMP-U-Card", що є цілим діалоговим універмагом і забезпечена гарною довідковою й пошуковою системою, що дозволяє здійснювати швидкий
пошук необхідних товарів. Цей універмаг, що носить назву " COMP-U-STORE ONLІNE", являє собою службу
електронних покупок по рекламних оголошеннях і включає опис і ціни 250 тис.
споживчих товарів. Замовлення робляться в діалоговому режимі, покупка потім
підтверджується й доставляється поштою  або посильними. У рамках системи
влаштовуються діалогові аукціони.
В "CompuServe" послуги електронних операцій і
угод об'єднані в рамках служби "THE ELEKTRONІ MAІ", що містить опис продукції й послуг, пропонованих 100 продавцями
й службами замовлення. Приваб-ливість для користувачів  електронних покупок
полягає в тому, що споживач одержує значні знижки - до 20- 50% від ціни,
оскільки фірма, що займається збутом продукції, одержує можливість відмовитися
від додаткових торговельних площ. Крім того, тільки в рамках служб електронних покупок споживач
може одержати точну інформацію про усе, що є у магазині.
Для продавців
перевагою служб електронних покупок є точна реєстрація попиту й можливість
організації аукціонної торгівлі.
Інформаційні
ресурси в області зовнішньої торгівлі в цілому не відрізняються від тих, що
призначаються для оптової торгівлі, і включають всі види комерційної інформації
із закордону і підприємств (включаючи фінансову інформацію), комерційні
пропозиції, а також спеціальні повнотекстові бази даних по особливостях
здійснення зовнішньоторговельних операцій і правову інформацію в даній області.
Світова практика свідчить
про те, що успішна робота на світовому ринку як  експортера або імпортера немислима без оперативної й докладної інформації. Доступ до комерційної
інформації із зовнішнього ринку в діалоговій формі можливий через звичайні
канали зв'язку, підключені до закордонних баз даних.
Фірма
"Інпред" "Совінцентра" "ТПП" Росії пропонує
послуги доступу до міжнародної електронної системи комерційної інформації й
пропозицій "УТС ПОЗНАЧОК\УОКК", а також готова посприяти  в рекламі
продукції для більш ніж 3 млн іноземних фірм. Джерелом інформації із зовнішньо-торговельної
діяльності може служити база даних "Зовнішньоекономічна діяльність"
служби "LARІCS", у якій знаходиться інформація
про фірми - учасники експортно-імпортних операцій і про підписані ними угоди, а
також про закордонних торговельних партнерів і їх представництва в Україні.
Для фірм,
зайнятих збутовою діяльністю, що виходять на світовий ринок, велике значення
має хоча б орієнтовна інформація про світові ціни. Прикладом бази даних за
світовими цінами виступає база "Ціни світового ринку", підготовлена
"LARІCS", що містить інформацію про
поточні ціни світового ринку на промислову продукцію, продукти, сировину,
матеріали та ін. за результатами зовнішньоекономічних угод підприємств із
іноземними торговельними партнерами. Фірма "LARІCS" пропонує також базу
даних "Ціни на експортовані (імпортовані) товари", що підготовлюється
за індивідуальним замовленням. База даних містить відомості про ціни світового ринку на промислову
продукцію, споживчі товари, продукти, сировину, матеріали та ін. за
результатами зовнішньоекономічних угод підприємств України із іноземними торговельними партнерами.

alt: Бази даних, що використову ються при ви рішенні зада ч маркетингу

alt: Разом з тим використання сучасних діалогових послуг, якщо й не дозволяє маркетологам повністю відмовитися від залучення експертів, то дає їм можливість самим стати свого роду…

alt: В цих умовах досить актуальним стає розвиток експертних систем , або так званих баз знань

alt: Світова практика свідчить про те, що успішна робота на світовому ринку як експортер а або імпортера немислима без оперативної й доклад ної інформації