extracted_text:
Урок русского
языка
4 класс
Тема: Связь
прилагательного с существительным
Цели:
1.
совершенствовать умение находить имена прилагательные в тексте, выделять
словосочетание существительное + прилагательное, определять их род, число и
падеж по существительному;
2.развивать
умение употреблять имена прилагательные в речи, память, внимание, обогащать
словарный запас учащихся;
3.
воспитывать эстетическое восприятие зимней природы;
Оборудование
для учителя:

рисунки
детей, карточки для индивидуальной работы, презентация по теме урока, девиз
урока
Ход урока
1.Организационный
момент
Приветствие
с учителем, гостями
Урок
русского языка будет проходить под девизом «Учение – везде найдёт применение»
Как
вы понимаете эту пословицу? Как она подойдёт к нашему уроку?
2.
Проверка домашнего задания
Домашнее
задание выучить правила. Проверим как справились.  Выполнить задание на карточках.
Задание
1
Исправить
ошибки
 Имя
прилагательное – это часть слова, которая обозначает действие предмета и
отвечает на вопросы какая? какой? кто? какие?   Например: морозить, морозный,
мороз, замороженный
Задание
2
Заполнить
пропуски
Имя
прилагательное в предложении всегда связано с _________________. Оно стоит
всегда в том же ______, ______ и ________ что и ____________________. В предложении
чаще является _______________, подчёркивается _________________ линией.
Какое
ещё  домашнее задание выполняли к уроку? Задание у всех было – одно, а рисунки
получились? Почему? Нас интересует рисунок какого леса?  Почему? Опишите зимой
лес (какой?)
К какой части речи относятся эти слова?
Что означает название части речи «прилагательное»? (лат.слово, означает
«присоединение», «прибавление») Со словами какой части речи согласуются имена
прилагательные?
Что знают ребята про имя прилагательное,
проверим задания. Оцените.
3. Сообщение темы урока
Итак, какую часть речи будем продолжать
изучать на уроке?
4.
Работа по теме урока
Послушайте
отрывок из стихотворения И.А.Бунина. Чтение стихотворения наизусть
подготовленным учеником.
Убаюкала вьюга
седая
Дикой песнею лес
опустелый.
А над лесом всё
выше и выше
Всходит месяц – и
в дивном покое
Замирает морозная
полночь
И хрустальное
царство лесное!
Чем
понравилось стихотворение?
Какая
часть речи помогла описать зиму? Нас интересует это стихотворение с точки
зрения русского языка.
Слайд
1
Из
стихотворения выпишите словосочетания существительное + прилагательное.
Определите род, число, падеж прилагательных.
Чтобы
определить род, число, падеж прилагательных нужно …. В каком числе у имён
прилагательных можно определить род?
Покажите
образец записи на доске: …(вьюга какая? седая – ед.ч., ж.р., И.п.)
Самостоятельная
работа учащихся.
Взаимопроверка
задания по Слайду 2
Итак,
как у имён прилагательных определить род, число, падеж? Ответ ученика.
Хором
проговариваем правило по Слайду 3
Физминутка:
Встали, обняли себя, поаппладировали
И.А.Бунин
очень точно подобрал к существительным прилагательные, хотя можно было сказать
и по другому. Синоним к слову седая (белая), дивный (очаровательный), хрустальный
(стеклянный). Точно подобранные прилагательные делают нашу речь яркой,
образной, выразительной.
В
следующем задании вам нужно самим собрать словосочетание. Предлагаю три
варианта работы. Выберите интересное задание, с которым справитесь. Слайд 4
Вариант
1
Соединить
имя прилагательное с подходящим именем существительным
зимний                        лёд
снежная                     лист
блестящий
сон
мёрзлый
иней
узорчатый
шапка
морозный
снег
пушистый
воздух
Вариант
2
Употребить
прилагательные  к данным существительным, изменив окончания
Пора
(зимний), снег (зернистая), крупа (сыпучий), дерево (одинокий), дорога
(зимнее), озеро (дальняя), ветер (северная).
Вариант
3
Дополнить
подходящими по смыслу именами существительными
Стройная____,
крепкий ____, рыхлый_____, глубокий _____, серебристый____, голубоватое
__________.
Самостоятельная
работа учащихся
Много
красивых словосочетаний у вас получилось. Используя их составьте небольшой
текст на тему «Зима». Но прежде отдохните и посмотрите, как зиму нарисовали
русские художники. Слайды 5,6,7 Понравились картины?  И мы постараемся….
Работа
в паре, запись текстов на листочке. Звучмт музыка. Послушаем тексты.
Оценивание.
Послушайте
мой текст. Чем он отличается?
Вся
земля покрыта _________________снегом.  Над нами ___________________небо.
Деревья украшены _____________узорами инея, ели и сосны в _________убранстве. А
впереди _________ зима со___________ морозами, _______ ветрами,___________  заносами.
Какой
текст ярче и красивее описывает зиму?
5.
Итог урока
С
какой частью речи работали на уроке? Проверим знания по теме урока. Тест –
выбери правильный ответ.
Слайд
8
1.
Укажи имя прилагательное
а)
белизна    б) белый       в) белить
2.
С какой частью речи связано имя прилагательное в предложении?
а)
глагол   б) предлог   в) числительное   г) существительное
3.
Прилагательные изменяются:
а)
по родам и числам
б)
по числам и падежам
в)
по родам, числам и падежам
4.
Ученик определял число, род и падеж прилагательных. Где он ошибся?
Дуб
легко узнать даже поздней осенью или зимой по его
мощному
стволу и толстым ветвям.
а)
поздней – ед.ч., ж.р., Т.п.
б)
мощному – ед.ч., м.р., Д.п.
в)
толстым – ед.ч., ж.р., Д.п.
Самопроверка.
Слайд 9. Оцените работу
6.
Домашнее задание
Вставить
подходящие по смыслу имена прилагательные
Слайд
10,11
Как
пословица «Учение – везде найдёт применение» соотносится с нашим уроком?

file_name: Связь прилагательного с существительным.doc

alt: Урок русского языка 4 класс

intro: Урок русского языка для 4 класса по теме "Связь прилагательных с существительными"

title: Урок русского языка  4 класс "Связь прилагательных с существительными"


extracted_text:
Оптическое распознавание текстов
Сканер позволяет вводить графическую
информацию с листа бумаги. В настоящее время существует потребность переноса
текстовой информации с бумажных носителей (книги, журналы, газеты) в память
компьютера и сохранения этой информации в текстовых файлах. Это во многом
связано с созданием электронных библиотек, куда кроме современных изданий
помещаются и издания, вышедшие в свет много лет назад и поэтому не имеющие
электронной версии. После сканирования вся информация, в том числе и
текстовая, представлена как изображение. Такой текст можно просмотреть,
распечатать, а редактировать только с помощью графического редактора, который
не обладает удобными средствами для работы с текстовой информацией.
Обычно
при сканировании получают файл форматов TIFF, TGA, PCX или BMP. Для перевода в более общепринятый сегодня формат JPEG используют специальные программы
преобразования графических форматов — конверторы.
Программа
сканирования обычно имеет следующие возможности:
1.
перед началом работы
можно задать режим сканирования: выбрать оптическое разрешение — обычно можно
задать значения 300, 600, 1200 dpi (если сканер
поддерживает разрешения до 1200 dpi) — и палитру
— черно-белую, цветную (256 цветов), цветную с максимально возможным цветовым
разрешением;
2.
очень удобно
использовать режим предварительного сканирования. В этом режиме
происходит быстрое сканирование изображения в режиме низкого разрешения, после
чего пользователю предоставляется возможность выбрать более точно область
сканирования или поправить расположение исходного изображения на планшете;
3.
при сканировании
можно сразу задать масштаб и применить несколько простейших фильтров.
Для преобразования изображения в текстовый
документ предназначены специальные программы оптического распознавания текстов.
Наиболее известной и часто используемой является программа Fine Reader
(разработчик — фирма Abby). Можно сказать, что с помощью программ распознавания
компьютер учится «читать» печатные и рукописные документы/

alt: Оптическое распознавание текстов

title: Оптическое распознавание текстов


extracted_text:
Сценарий
«1 июня- День защиты детей»

Звучит песня «Детство»

Ведущий:
Пришел июнь, июнь, июнь-
В саду щебечут птицы,
На одуванчик только дунь-
И весь он разлетится!
Праздник солнца! Сколько вас,
Одуванчиков у лета!
Детство – золотой запас
Для большой нашей планеты!

Ведущий:
Добрый день дороги ребята, уважаемые взрослые, и все кто пришел нас сегодня
поддержать на нашем празднике. Давайте дружно поприветствуем всех
аплодисментами!
Дорогие
друзья, вот и наступил для нас долгожданный праздник солнца, самый долгий
праздник – Праздник солнечного лета! Каждый день - это радость большого
праздника будет распахиваться, как новая страница интересной и яркой, красочной
книги. Это книга, в которой будут и песни, и картины, и игры, и сказки, и
загадки, и походы, и приключения! Каждый день лета – это радость, отдых,
праздник!  А самое главное – это мирное небо над нами!
Сегодняшний
день посвящен Международному Дню защиты детей и сохранению мира на земле. Этот
день посвящен Вам, дорогие ребята!

1. Мы встречаем праздник лета,
    Праздник солнца, праздник света.
    Приходите в гости к нам.
    Рады мы всегда гостям.

2. Прилетят на праздник птицы
    Дятлы, ласточки, синицы.
    Будут щелкать и свистеть
    Вместе с нами песни петь.

3. Зажужжат вокруг стрекозы,
    Улыбнуться маки, розы.
    И оденется тюльпан
    В самый яркий сарафан.

4. Мы встречаем праздник лета
    Праздник солнца, праздник света
    Солнце, солнце, ярче грей!
    Нас лучами обогрей!

Ведущий: Друзья,
на любой праздник приходят гости. Есть они и у нас:
1.______________________________________________________________________________________________________________________________________
2.______________________________________________________________________________________________________________________________________
3.______________________________________________________________________________________________________________________________________
4.______________________________________________________________________________________________________________________________________
5.______________________________________________________________________________________________________________________________________

Ведущий:
Предоставление слова гостям

Слово предоставляется директору «Центра детского и
юношеского творчества»

(Награждение детей по
итогам года, награждение педагогов)

Для вас исполняют
музыкальную композицию вокальное объединение «Цветение юности» песня
«___________________________________________»
Ведущий:
Ребята, многие из вас, уже проявили себя в учёбе, в творчестве… А кто - то
раскрыл свои дарования в спорте.
«В здоровом теле — здоровый дух»
думаю неоднократно слышали эту поговорку.  Регулярные занятия спортом развивают
упорство, уверенность, прекрасную осанку и решимость. Физическая форма — это
одна из составляющих счастья, внутреннего равновесия и крепкого здоровья.

Для вас выступают
спортсмены объединения «Греко-римская борьба»

Ведущий: Футбол - чудесная
игра,
                   Он свел с ума мою планету,
                   В него играть всегда пора,
                   Зимой, весной и жарким летом.
                   Футбол на улицу зовет,
                   Он ввел везде свои законы,

То двор случайно соберет,
                   То вмиг наполнит стадионы.

Для вас выступают спортсмены объединения «Юный
футболист»

Ведущий: Лето – это яркость
красок,
                   Лучик солнца на стене.
                   Шёпот ветра слаб и ласков.
                   И ни капли грусти нет!

Ведущий: Ребята!
на нашем празднике теплая и дружеская атмосфера, давайте с вами поиграем?!

Ведущий:  Много игр есть на свете,
                    Но про все не рассказать.
                    Любят взрослые и
дети
                    В игры разные играть.
                    Мы начинаем
«Сказочные эстафеты»
(Звучит песня из сказки)
Ведущий: Итак, команды в сборе! И в первую очередь нам как-то
нужно назвать наши команды! Вам дается одна минута, чтобы вы придумали названия
команде, связанное со сказкой.
Ведущий: И я прошу вас громко хором представить ваши команды!
Перед началом эстафеты, я
читаю отрывок из сказки, команда первая правильно, отгадавшая название сказки,
получает дополнительное очко.
 «Мышка бежала, хвостиком
задела, яичко упало и разбилось» («Курочка ряба»)

Ваша
задача пронести в столовой ложке теннисный
шарик, передать эстафету следующему.

«Было у отца три сына, и
оставил он им наследство: старую мельницу, осла и кота» («Кот в сапогах»)
Первый игрок надевает
сапог, добежав до финиша и обратно, передает сапог следующему.
«Карло
вошёл в каморку, сел на единственный стул у безногого стола и, повертев так и
эдак полено, начал ножом вырезывать из него куклу» («Буратино»)
Команда разбивается по два человека: это лиса Алиса и кот
Базилио. Коту завязывают глаза, лиса его ведет, до финиша и обратно, повязку на
глаза передают следующей паре.

Ведущий:
Спасибо ребята, отлично поиграли, вы все внимательные и активные.

Для вас выступает ансамбль ложкарей
объединения «Русский сувенир»

Ведущий: Пусть
яркие летние краски
                   Легко превращают
жизнь в сказку.
                   Пускай смех звучит
веселее,
                   А детство в душе
не взрослеет!

Для вас выступают хореографическое
объединение «Незабудка» и вокальное объединение «Цветение юности» с музыкально-хореографической
композицией «Движение российских школьников»

Ведущий:
Каникулы – это самое замечательное время. Это время любимых занятий,
приключений, открытий, неожиданностей, это поиск «нового себя», просто встречи
с друзьями, прогулки и игры. Пусть это время вам принесет огромную радость.  А мы
желаем вам - доброго пути в лето!!!
Дорогие друзья, мы всех приглашаем на
выставки и мастер классы наших обучающихся и педагогов дополнительного
образования нашего Центра.

file_name: Сценарий 1 июня.docx

alt: Сценарий «1 июня- День защиты детей»

alt: Мы встречаем праздник лета

alt: Ведущий: Предоставление слова гостям

alt: Ведущий: Футбол - чудесная игра,

alt: Любят взрослые и дети

title: Сценарий "Для Вас, наши дети!", посвященный Дню защиты детей


extracted_text:
Задачи по пирамиде. ( Профильный уровень).
1.
В правильной
треугольной пирамиде SABC с вершиной S биссектрисы треугольника ABC
пересекаются в точке O. Площадь треугольника ABC равна 2; объем
пирамиды равен 6. Найдите длину отрезка OS.
Ответ: 9.
Ответ: 9
901
9
Источник: Пробный экзамен Санкт-Петербург 2015.
Вариант 1., Пробный экзамен по математике Санкт-Петербург 2015. Вариант 1.
Кодификатор ФИПИ/Решу ЕГЭ: 5.5.7 Объём куба, прямоугольного параллелепипеда,
пирамиды, призмы
2.
В правильной
треугольной пирамиде SABC медианы основания ABC пересекаются в
точке Площадь треугольника ABC
равна 9; объем пирамиды равен 6. Найдите длину отрезка

Ответ: 2.
   3.
В правильной
четырехугольной пирамиде SABCD точка O − центр основания, S
− вершина, Найдите
боковое ребро
Ответ: 17.
Ответ: 17
911
17
Кодификатор ФИПИ/Решу ЕГЭ: 5.3.3 Пирамида, её основание, боковые рёбра,
высота, боковая поверхность
4.
В правильной
четырехугольной пирамиде SABCD точка O − центр основания, S
− вершина, Найдите
длину отрезка
Ответ: 5.
5.
В правильной
четырехугольной пирамиде SABCD точка O  — центр
основания, S  — вершина, Найдите длину отрезка
Ответ: 16.
6.
В правильной
треугольной пирамиде SABC точка M − середина ребра AB,
S − вершина. Известно, что BC = 3, а площадь боковой
поверхности пирамиды равна 45. Найдите длину отрезка SM.
Ответ: 10.
Ответ: 10
920
10
Источник: Пробный экзамен Санкт-Петербург 2015. Вариант
2., Пробный экзамен по математике Санкт-Петербург 2015. Вариант 2.
Кодификатор ФИПИ/Решу ЕГЭ: 5.3.3 Пирамида, её основание, боковые рёбра,
высота, боковая поверхность
Классификатор стереометрии: Площадь поверхности пирамиды
7.
В правильной
треугольной пирамиде SABC точка L  — середина ребра AC,
S  — вершина. Известно, что BC  =  6,
а SL  =  5. Найдите площадь боковой поверхности
пирамиды.

Ответ: 45.
Ответ: 45
921
45
Кодификатор ФИПИ/Решу ЕГЭ: 5.3.3 Пирамида, её основание, боковые рёбра,
высота, боковая поверхность
Классификатор стереометрии: Площадь поверхности пирамиды
8.
В правильной
треугольной пирамиде SABC точка K − середина ребра BC,
S − вершина. Известно, что SK = 4, а площадь боковой
поверхности пирамиды равна 54. Найдите длину ребра AC.

Ответ: 9.
9.
Стороны основания
правильной четырехугольной пирамиды равны 10, боковые ребра равны 13. Найдите
площадь поверхности этой пирамиды.
Ответ: 340.
Ответ: 340
27069
340
Кодификатор ФИПИ/Решу ЕГЭ: 5.3.3 Пирамида, её основание, боковые рёбра,
высота, боковая поверхность
Классификатор стереометрии: Площадь поверхности пирамиды
10.
Стороны основания правильной
шестиугольной пирамиды равны 10, боковые ребра равны 13. Найдите площадь
боковой поверхности этой пирамиды.

Ответ: 360.
Ответ: 360
27070
360
Кодификатор ФИПИ/Решу ЕГЭ: 5.3.3 Пирамида, её основание, боковые рёбра,
высота, боковая поверхность
Классификатор стереометрии: Площадь поверхности пирамиды
11.
Объем параллелепипеда равен 9. Найдите
объем треугольной пирамиды
Ответ: 1,5.
Ответ: 1,5
27074
1,5
Кодификатор ФИПИ/Решу ЕГЭ: 5.5.7 Объём куба, прямоугольного параллелепипеда,
пирамиды, призмы
12.
Во сколько раз
увеличится объем правильного тетраэдра, если все его ребра увеличить в два
раза?
Ответ: 8.
Ответ: 8
27085
8
Кодификатор ФИПИ/Решу ЕГЭ: 5.5.7 Объём куба, прямоугольного параллелепипеда,
пирамиды, призмы
Классификатор планиметрии: Отношение длин, площадей, объемов подобных фигур, Подобие
13.
Основанием пирамиды
является прямоугольник со сторонами 3 и 4. Ее объем равен 16. Найдите высоту
этой пирамиды.

Ответ: 4.
Ответ: 4
27086
4
Кодификатор ФИПИ/Решу ЕГЭ: 5.5.7 Объём куба, прямоугольного параллелепипеда,
пирамиды, призмы
14.

Найдите объем правильной треугольной пирамиды, стороны основания
которой равны 1, а высота равна

Ответ: 0,25.
Ответ: 0,25
27087
0,25
Кодификатор ФИПИ/Решу ЕГЭ: 5.5.7 Объём куба, прямоугольного параллелепипеда,
пирамиды, призмы
15.
Найдите высоту
правильной треугольной пирамиды, стороны основания которой равны 2, а объем
равен

Ответ: 3.
Ответ: 3
27088
3
Кодификатор ФИПИ/Решу ЕГЭ: 5.5.7 Объём куба, прямоугольного параллелепипеда,
пирамиды, призмы
16.
Во сколько раз увеличится
объем пирамиды, если ее высоту увеличить в четыре раза?
Ответ: 4.
Ответ: 4
27089
4
Кодификатор ФИПИ/Решу ЕГЭ: 5.5.7 Объём куба, прямоугольного параллелепипеда,
пирамиды, призмы
Классификатор планиметрии: Отношение длин, площадей, объемов подобных фигур, Подобие
17.
В правильной
четырехугольной пирамиде высота равна 6, боковое ребро равно 10. Найдите ее
объем.

Ответ: 256.
Ответ: 256
27109
256
Кодификатор ФИПИ/Решу ЕГЭ: 5.5.7 Объём куба, прямоугольного параллелепипеда,
пирамиды, призмы
18.
Основанием пирамиды служит
прямоугольник, одна боковая грань перпендикулярна плоскости основания, а три
другие боковые грани наклонены к плоскости основания под углом 60°. Высота
пирамиды равна 6. Найдите объем пирамиды.
 Ответ: 48.
Ответ: 48
27110
48
Кодификатор ФИПИ/Решу ЕГЭ: 5.5.7 Объём куба, прямоугольного параллелепипеда,
пирамиды, призмы
19.
Боковые ребра
треугольной пирамиды взаимно перпендикулярны, каждое из них равно 3. Найдите
объем пирамиды.
Ответ: 4,5.
Ответ: 4,5
27111
4,5
Кодификатор ФИПИ/Решу ЕГЭ: 5.5.7 Объём куба, прямоугольного параллелепипеда,
пирамиды, призмы
20.
Объем треугольной
пирамиды SABC, являющейся частью правильной шестиугольной пирамиды равен 1. Найдите объем шестиугольной пирамиды.
Ответ: 6.
Ответ: 6
27113
6
Кодификатор ФИПИ/Решу ЕГЭ: 5.5.7 Объём куба, прямоугольного параллелепипеда,
пирамиды, призмы
21.
Объем правильной
четырехугольной пирамиды SABCD равен 12. Точка E  —
середина ребра SB. Найдите объем треугольной пирамиды EABC.
Ответ: 3.
Ответ: 3
27114
3
Кодификатор ФИПИ/Решу ЕГЭ: 5.5.7 Объём куба, прямоугольного параллелепипеда,
пирамиды, призмы
22.
От треугольной пирамиды,
объем которой равен 12, отсечена треугольная пирамида плоскостью, проходящей
через вершину пирамиды и среднюю линию основания. Найдите объем отсеченной
треугольной пирамиды.
Ответ: 3.
Ответ: 3
27115
3
Кодификатор ФИПИ/Решу ЕГЭ: 5.5.7 Объём куба, прямоугольного параллелепипеда,
пирамиды, призмы
23.
Объем треугольной пирамиды равен 15. Плоскость проходит через
сторону основания этой пирамиды и пересекает противоположное боковое ребро в
точке, делящей его в отношении 1 : 2, считая от вершины пирамиды. Найдите
больший из объемов пирамид, на которые плоскость разбивает исходную пирамиду.

Ответ: 10.
Ответ: 10
27116
10
Кодификатор ФИПИ/Решу ЕГЭ: 5.5.7 Объём куба, прямоугольного параллелепипеда,
пирамиды, призмы
24
Во сколько раз
увеличится площадь поверхности правильного тетраэдра, если все его ребра
увеличить в два раза?

Ответ: 4.
Ответ: 4
27131
4
Кодификатор ФИПИ/Решу ЕГЭ: 5.3.3 Пирамида, её основание, боковые рёбра,
высота, боковая поверхность
Классификатор планиметрии: Отношение длин, площадей, объемов подобных фигур, Подобие
Классификатор стереометрии: Площадь поверхности пирамиды
25.
Найдите площадь поверхности правильной четырехугольной пирамиды,
стороны основания которой равны 6 и высота равна 4.

Ответ: 96.

Ответ: 96
27155
96
Кодификатор ФИПИ/Решу ЕГЭ: 5.3.3 Пирамида, её основание, боковые рёбра,
высота, боковая поверхность
Классификатор стереометрии: Площадь поверхности пирамиды
26.
Во сколько раз
увеличится площадь поверхности октаэдра, если все его ребра увеличить в 3 раза?
Ответ: 9
27157
9
Кодификатор ФИПИ/Решу ЕГЭ: 5.3.3 Пирамида, её основание, боковые рёбра,
высота, боковая поверхность
Классификатор планиметрии: Отношение длин, площадей, объемов подобных фигур, Подобие
27.

Найдите площадь боковой поверхности правильной четырехугольной
пирамиды, сторона основания которой равна 6 и высота равна 4.

Ответ: 60.
Ответ: 60
27171
60
Кодификатор ФИПИ/Решу ЕГЭ: 5.3.3 Пирамида, её основание, боковые рёбра,
высота, боковая поверхность
Классификатор стереометрии: Площадь поверхности пирамиды
28.
Во сколько раз увеличится площадь поверхности пирамиды, если все
ее ребра увеличить в 2 раза?
Ответ: 4
27172
4
Кодификатор ФИПИ/Решу ЕГЭ: 5.3.3 Пирамида, её основание, боковые рёбра,
высота, боковая поверхность
Классификатор планиметрии: Отношение длин, площадей, объемов подобных фигур, Подобие
Классификатор стереометрии: Площадь поверхности пирамиды
29.
Ребра тетраэдра равны
1. Найдите площадь сечения, проходящего через середины четырех его ребер.

Ответ: 0,25.
Ответ: 0,25
27175
0,25
Кодификатор ФИПИ/Решу ЕГЭ: 5.3.4 Сечения куба, призмы, пирамиды
Классификатор стереометрии: Сечение — параллелограмм
30.
Найдите объем пирамиды,
высота которой равна 6, а основание  — прямоугольник со сторонами 3
и 4.
Ответ: 24.
Ответ: 24
27176
24
Кодификатор ФИПИ/Решу ЕГЭ: 5.5.7 Объём куба, прямоугольного параллелепипеда,
пирамиды, призмы
31.
В правильной четырехугольной
пирамиде высота равна 12, объем равен 200. Найдите боковое ребро этой пирамиды.

Ответ: 13.
Ответ: 13
27178
13
Кодификатор ФИПИ/Решу ЕГЭ: 5.5.7 Объём куба, прямоугольного параллелепипеда,
пирамиды, призмы
32.
Сторона основания правильной
шестиугольной пирамиды равна 2, боковое ребро равно 4. Найдите объем пирамиды.
Ответ: 12.
Ответ: 12
27179
12
Кодификатор ФИПИ/Решу ЕГЭ: 5.5.7 Объём куба, прямоугольного параллелепипеда,
пирамиды, призмы
33.
Объем правильной
шестиугольной пирамиды 6. Сторона основания равна 1. Найдите боковое ребро.

Ответ: 7.
Ответ: 7
27180
7
Кодификатор ФИПИ/Решу ЕГЭ: 5.5.7 Объём куба, прямоугольного параллелепипеда,
пирамиды, призмы
34.
Сторона основания
правильной шестиугольной пирамиды равна 4, а угол между боковой гранью и
основанием равен 45°. Найдите объем пирамиды.

Ответ: 48.
35.
Объем куба равен 12.
Найдите объем четырехугольной пирамиды, основанием которой является грань куба,
а вершиной  — центр куба.

36.
В правильной четырёхугольной пирамиде SABCD с основанием ABCD
боковое ребро SA равно 5, сторона основания равна Найдите объём пирамиды.
Ответ: 24.
Ответ: 24
318146
24
Кодификатор ФИПИ/Решу ЕГЭ: 5.5.7 Объём куба, прямоугольного параллелепипеда,
пирамиды, призмы
37.
В правильной четырёхугольной
пирамиде все рёбра равны 1. Найдите площадь сечения пирамиды плоскостью,
проходящей через середины боковых рёбер.
Ответ: 0,25
324450
0,25
Кодификатор ФИПИ/Решу ЕГЭ: 5.3.3 Пирамида, её основание, боковые рёбра,
высота, боковая поверхность
Классификатор стереометрии: Сечение — параллелограмм
38.

Ответ: 5.
39.
В правильной
четырёхугольной пирамиде SABCD высота SO равна 13, диагональ
основания BD равна 8. Точки К и М  — середины
ребер CD и ВС соответственно. Найдите тангенс угла между
плоскостью SMK и плоскостью основания AВС.

Ответ: 6,5.
Ответ: 6,5
501189
6,5
Кодификатор ФИПИ/Решу ЕГЭ: 5.3.3 Пирамида, её основание, боковые рёбра,
высота, боковая поверхность, 5.5.2 Угол между прямыми в пространстве; угол между
прямой и плоскостью
Классификатор стереометрии: Двугранный угол, линейный угол двугранного угла
40.
Площадь боковой поверхности пятиугольной пирамиды равна 13. Чему
будет равна площадь боковой поверхности пирамиды, если все ее ребра уменьшить в
2 раза?

Ответ: 3,25
501211
3,25
Источник: Добровольное тренировочное тестирование
Санкт-Петербург 2013.
Кодификатор ФИПИ/Решу ЕГЭ: 5.3.3 Пирамида, её основание, боковые рёбра,
высота, боковая поверхность
Классификатор планиметрии: Отношение длин, площадей, объемов подобных фигур, Подобие
Классификатор стереометрии: Площадь поверхности пирамиды
41.
В правильной четырёхугольной пирамиде все рёбра равны 1. Найдите
площадь сечения пирамиды плоскостью, проходящей через середины боковых рёбер.

Ответ: 0,25
505099
0,25
Источник: ЕГЭ 28.04.2014 по математике. Досрочная
волна. Вариант 1.
Кодификатор ФИПИ/Решу ЕГЭ: 5.3.3 Пирамида, её основание, боковые рёбра,
высота, боковая поверхность
42.
В правильной четырёхугольной пирамиде боковое ребро равно 22, а
тангенс угла между боковой гранью и плоскостью основания равен Найти сторону основания пирамиды.

Ответ: 11.

Ответ: 11
509419
11
Источник: Пробный экзамен по математике Кировского
района Санкт-Петербурга, 2015. Вариант 1.
Кодификатор ФИПИ/Решу ЕГЭ: 5.3.3 Пирамида, её основание, боковые рёбра,
высота, боковая поверхность, 5.5.2 Угол между прямыми в пространстве; угол между
прямой и плоскостью
Классификатор стереометрии: Двугранный угол, линейный угол двугранного угла
43.
В правильной треугольной пирамиде боковое ребро равно 5, а тангенс
угла между боковой гранью и плоскостью основания равен Найти сторону основания пирамиды.

Ответ: 8.
Ответ: 8
509440
8
Источник: Пробный экзамен по математике Кировского
района Санкт-Петербурга, 2015. Вариант 2.
Кодификатор ФИПИ/Решу ЕГЭ: 5.3.3 Пирамида, её основание, боковые рёбра,
высота, боковая поверхность, 5.5.2 Угол между прямыми в пространстве; угол между
прямой и плоскостью
Классификатор стереометрии: Двугранный угол, линейный угол двугранного угла
44.
Найдите объём
правильной шестиугольной пирамиды SABCDEF, если объём треугольной
пирамиды SABC равен 33.
Ответ: 198.

Ответ: 198
509573
198
Кодификатор ФИПИ/Решу ЕГЭ: 5.5.7 Объём куба, прямоугольного параллелепипеда,
пирамиды, призмы
45
Даны две правильные четырёхугольные
пирамиды. Объём первой пирамиды равен 16. У второй пирамиды высота в 2 раза
больше, а сторона основания в 1,5 раза больше, чем у первой. Найдите объём
второй пирамиды.
Ответ: 72.
Ответ: 72
509620
72
Кодификатор ФИПИ/Решу ЕГЭ: 5.5.7 Объём куба, прямоугольного параллелепипеда,
пирамиды, призмы
46.
В правильной шестиугольной
пирамиде боковое ребро равно 17, а сторона основания равна 8. Найдите высоту
пирамиды.
Ответ: 15
509991
15
Источник: ЕГЭ — 2015. Основная волна по математике
04.06.2015. Вариант Ларина.
Кодификатор ФИПИ/Решу ЕГЭ: 5.3.3 Пирамида, её основание, боковые рёбра,
высота, боковая поверхность
47.
В правильной
треугольной пирамиде боковое ребро равно 5, а сторона основания равна Найдите высоту
пирамиды.

Ответ: 4.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Пирамида. Проф.без решений.docx

alt: В правильной четырехугольной пирамиде

alt: Объем треугольной пирамиды равен 15

intro: Файл содержит 47 задач с ответами (без решений), которые можно использовать при подготовке к экзаменам.

математика

group: Дисциплины

title: Решение задач по теме "Пирамида". (Профильный уровень).


extracted_text:
Тренинговое занятие «Мир, который создаю я
сам»
Цель: содействие социальной адаптации подростков через осознание
ответственного отношения к жизни.
- Развитие позитивного мышления
- Формирование положительной самооценки и принятие себя как
ценности
- Осознание своего предназначения
- Формирование ответственного поведения
Аудитория: уч-ся 8-9 классов
Продолжительность занятия: 90 минут
Оборудование: листы формата А4, наборы цветных
карандашей.
Знакомство
Упражнение «Круговая беседа»
Участники, которые сидят в круге, должны закончить предложения,
которое
начинает педагог:
§ «Я – имя….. и меня любят за то, что...»
§«Мне нравится жить, потому что...»
§ Помощь в жизни важна, потому что…

Упражнение «Имя»
Цель: Осознание участниками отношения к своему имени (его
принятие или непринятие), расширение представлений о себе и
других.
Ход занятия
 «Закройте глаза и представьте своё имя, написанное печатными
или прописными буквами, любого размера и цвета. Выберите тот цвет,
который вам нравится. Создайте в воображении наиболее приятный
образ
своего имени. Запомните этот образ, цвет, размер букв, звучание и
другие его
свойства. Подумайте: как часто и кто вас так называет?.. Откройте
глаза».
Обсуждение:
Участники по очереди рассказывают о своём имени:
- Кто назвал их этим именем?
- Что оно обозначает?
- Были ли они названы в честь кого-то или их имена являются новыми
в роду?
- Нравится ли им их имена, как им хотелось, чтобы их называли?
Комментарии: Отношение к своему имени (принятие или непринятие)
обычно рассматривается как косвенный показатель принятия себя.
Если у
кого-то есть потребность в другом имени, необходимо уточнить,
какими
качествами оно обладает, и пояснить, что это именно те качества,
которые
человек может или должен в себе развить. А качества имени, которым
человек обладает, но не принимает, являются качествами характера
или
поведения, которые он не хочет принимать в себе и в окружающих.
Работа по теме занятия
Эпиграф
«По своей воле вы оказались в мире, который создали для себя.
Что держите в сердце своём, то и исполнится, чем больше всего
восхищаетесь, тем и станете. Знайте, что вас повсюду окружает
реальность мира любви, и в каждый момент у вас есть силы, чтобы
преобразить свой мир в соответствие с тем, чему вы научились».
Р. Бах.
Мир, который нас окружает, мы создаём сами своими
мыслями, отношением, поступками. По мнению большинства психологов,
счастье – это жить в гармонии с самим собою и окружающим миром.
Давайте разберём некоторые принципы, которые помогут нам стать
более радостными и счастливыми.
Принцип №1. Позитивное мышление (Умение радоваться и
благодарить).
Радоваться – искусство, которому нужно учиться.
Проявление радости следует практиковать постоянно. Умение
радоваться, как бы создаёт вокруг человека мощное энергетическое
поле,
которое называют «харизмой» или «Полем Любви». Такой человек
притягивает к себе других.
Радость – это плод благодарности.
Упражнение
«Утро завтрашнего дня или   «Рецепты улучшения
душевного состояния»
Цель: Осознание позитивных событий своей жизни.
Каждый участник
группы на отдельном листке или в тетради записывает примеры конкретных случаев
того, как они улучшают свое душевное состояние, что конкретно им помогает.
Следует описать
способы действий, поступки, ситуации.
Далее каждый
рассказывает о том, что у него написано. На большом листе ватмана на доске
составляется список советов. Он может пополняться до конца занятия.
Обсуждение: для того чтобы, развить в себе чувство
жизнерадостности,
человеку необходимо ежедневно уделять время и внимание тому, что
доставляет ему радость.

Принцип №2. Осознание своей ценности.
Ведущий: Исследования показали, как человек относится к себе, так
к
нему относятся и другие люди. Поэтому следует ориентироваться не
только
на внешнюю оценку своей личности другими, сколько, и это главное,
- иметь
собственное представление о себе. (Притча о ценности человека)
Каждому человеку важно знать, что он – его индивидуальные
особенности и внешность как часть личности – являются ценностью, и
он не
нуждается в том, чтобы кто-то подтверждал это. Такого, как Я –
нет, и не
будет.
Упражнение «Мой портрет в лучах солнца»
Ведущий: «Нарисуйте солнце, в центре солнечного круга нарисуйте
свой портрет. Затем вдоль лучей напишите все свои достоинства, всё
хорошее, что вы о себе знаете. Постарайтесь, чтобы было как можно
больше
лучей. Это будет ответ на вопрос: «Почему я заслуживаю уважения?»
или
«За что я себя ценю?»
Принцип №3. Осознание своего предназначения.
Упражнение: «Мой образ»
Цель: осознание своего предназначения, своего потенциала и того,
что
каждый может дать миру, в котором он живёт.
Ведущий: «Мы живём в мире людей и в мире вещей. И много знаем о
качествах вещей, например то, что хрустальная ваза хрупкая, может
разбиться, а шерстяная вещь – мягкая и согревает в холода. Мир
людей не
менее сложен. А потому важно знать как свои
особенности, так и то, каковы
качества других людей.
Задание: сейчас представьте себе, что у вас есть возможность
качества других людей. Сейчас представьте себе, что у вас есть
возможность
попасть на другую планету. Не в своём теле, а в виде предмета,
растения,
животного или птицы. В качестве кого вы видите себя на этой
планете, из
какого материала сделаны, какого цвета? Какими свойствами
обладаете? Каково ваше предназначение?
Если вы представили свой новый образ, нарисуйте его».
Время выполнения рисунка – 10 минут.
Обсуждение: Ведущий просит членов группы показать друг другу свои
рисунки и рассказать о них от первого лица. Например, так: «Я
настольная
лампа, разноцветная, пластмассовая, очень прочная. Я здесь для
того, чтобы
светить всем желающим».
После обсуждения ведущий поясняет участникам, что это была их
самопрезентация, своеобразный рассказ о себе.
Принцип №4. Принятие ответственности за свою жизнь
Ведущий:
Первым шагом в направлении изменений является готовность
взять на себя ответственность за собственную жизнь. Ни одну
проблему нельзя решить, если верить, будто её решение от тебя не зависит. Часто
мы виним обстоятельства или других людей, вместо того, чтобы сказать себе: «Я
хозяин своей судьбы и сам сделал себя тем, кто я
Каждый должен осознать: то, что мы имеем в настоящем, - результат
наших действий или бездействия в прошлом».
Упражнение «Паутина
проблем».
Примеры ситуаций:
• получил двойку;
• родители не
соглашаются покупать вещь, о которой мечтал;
• хочет на
дискотеку, но надо сидеть с младшим братом (сестрой);
• конфликтует с
учителем;
• дали кличку;
• поссорился с
лучшим другом (подругой);
• имеются проблемы
со здоровьем;
• конфликты с
одноклассниками (ребятами старшего возраста);
• потеря большой
суммы денег (или дорогой вещи) и т.д.
• одиночество:
переезд в новую школу
Способность заводить друзей зависит от того, насколько мы умеем
находитьхорошее в окружающих нас людях
Вывод: не нужно бояться трудностей. У
каждого человека всегда есть выбор: делать что-то легкое или то, что труднее.
Главное, чтобы принятое решение вело вверх, а не тянуло вниз, чтобы после
решения вы испытывали радость и удовлетворение от одержанной победы над
слабостью и другими негативными качествами.
Для этого нужно
только осознание необходимости самосовершенствования и вера, что вы можете
изменить себя.
5. Работа с
таблицей

Вопросы

Ответы

Кто из твоих близких
  может тебе помочь в трудной ситуации?

В чем должна
  заключаться эта помощь?

Кому ты можешь
  помочь? В какой проблеме или ситуации?

Чем ты можешь
  помочь человеку, оказавшемуся в трудной ситуации?

.

Необходимо обсудить с
участниками их ответы,
подчеркнуть то, что ребята нужны многим людям, и окружающие могут оказать им
помощь в трудной ситуации.
Упражнение «Ресурсы».
Подумайте и напишите четыре ваших самых сильных хороших качеств
личности. Теперь изобразите их в виде четырех символов. Теперь еще
раз
внимательно посмотрите на ваши рисунки. Хотите ли вы в них
что-нибудь
изменить?.. А теперь?.. Хорошо. А теперь запомните – это ваша
опора в
жизни. В трудную минуту вашей жизни не забывайте о них. И вы
всегда
сможете преодолеть с ними любые жизненные проблемы.

Домашнее задание
1 Сочините рассказ на тему: «Счастливый день, максимально
приближенный к реальности». Напишите в этом дне свой новый жизненный сценарий»
и вспоминайте о нем как можно чаще.
2 Заведите «Тетрадь Успеха». В конце каждого дня
записывайте в неё
то, что принесло Вам радость, что понравилось, что получилось. Не
менее
пяти пунктов. Перечитывайте «Тетрадь Успеха» в моменты сниженного
настроения.
Список литературы:
1 Стишенок И.В. Тренинг уверенности в себе: развитие и реализация
новых возможностей. – Спб.: Речь, 2010 – 230с.
2 Темплтон Д. Всемирные законы жизни: Роман/ Д.Темплтон; Пер. с
англ. Т.Л. Черезовой. – М.: ООО «Издательство АСТ», 2002 – 610 с.

психологическая работа

group: Педагогика


extracted_text:
Викторина
– игра «Ненецкий фольклор»
Цель:
формирование нравственных ценностей – любви и уважения к малой Родине, к
народным традициям, к творчеству ненецкого народа.
Задачи:
-
Закрепить знания детей о ненецком фольклоре (сказки, загадки, пословицы, поговорки,
приметы)
-
Воспитывать чувство уважения к ненецкому народу и их фольклору.
-
Воспитывать чувство любви и гордости за свою малую Родину.

Здравствуйте!Аньдорово!
Мы рады приветствовать всех, кто пришел к нам.
-
Мы с Вами живем в красивом северном крае. Как называется округ в котором мы
живем?
-
А кто знает название столицы нашего Ненецкого автономного округа?
-
В нашем округе живет замечательный северный народ – ненцы.
А
там, где живут люди – живут и сказки, загадки, пословицы и поговорки. Ненецкая
пословица гласит: «Без сказки жить – без соли рыбу есть».
 В
народный фольклор каждый народ вносит что – то свое, только ему присущее. В нем
отражается национальный характер, его обычаи и юмор. Сказка впитывает в себя
запахи и краски природы. Собирают и записывают народные сказки ученые,
собиратели сказок, журналисты, преподаватели.
Они
изучают обычаи, язык, сказочные сюжеты.
Красив
наш край. В тундре природа разноцветная. А душа природы – это люди.
«Суров
наш край лишь на первый взгляд
Пусть
ветры завывают за стеною.
Здесь
каждый будет вас увидеть рад
И
обогреть душевной теплотою».
А
сейчас я предлагаю Вам принять участие в нашей викторине.
У
нас будет две команды. Сейчас вы выберете себе жетон. И займете место за вашим
столом.
Название
командам Вы выберете себе сами, отгадав загадку.
1.
«Она,
как снег, от солнца прячется, а мыши от нее»   СОВА
2.
«Летом
– серая, а зимой – белая»  КУРОПАТКА
(выставить фото и около
них коробочки под заработанные фишки)
Я
знаю, что вы все любите сказки, любите отгадывать загадки, играть в игры. Мы с
вами знакомились со сказками народов Севера. В сказке мы попадаем в чудесный
мир.
И
так, первое задание:
1.Вам
нужно прослушать отрывок из сказки и сказать, как она называется.
Для
команды «Совушка»
«Вот
что было. Жила на свете бедная женщина. Было у неё четверо детей. Не слушались
дети матери. Бегали, играли на снегу с утра до вечера. Одежду промочат, а мать
– суши. Трудно было матери.»
«Кукушка»
Для
команды «Куропатка»
«А
звери вокруг попрятались и из своих нор да ямок выглядывают, одни недоумевают,
другие пересмеиваются, мол, большие, а ума нет. В мире-то ведь жить, однако
лучше. Северная земля большая, каждому свое место найдется.»
«Два
медведя»
Для
команды «Совушка»
 «В
одном стойбище старик жил. Вместе с ним три дочери жили. Младшая самая хорошая,
самая умная была.»
 «Старик
и его дочери»

Для команды «Куропатка»
 «Жила
в лесу собака. Скучно ей стало одной жить. Пошла она…»
«Как
собака себе друга искала»
2.
Я показываю предметы, а вам нужно сказать из какой они сказки:
«Совушка» -
мягкая игрушка – белый медведь («Отчего у медведя нос чёрный»)
«Куропатка»
- игрушки – белый медведь и бурый медведь («Два медведя»)
«Совушка» -
сани, птичка («Старик и его дочери»)
«Куропатка» -
мышонок, мох («Мышонок и Олененок»
«Совушка» -
собака (игрушка) («Как собака искала себе товарища»)
«Куропатка» -
мышка, куропатка («Лепешки»)

А
сейчас я приглашаю Вас поиграть в ненецкую игру.

Подвижная игра «Хейро».
Играющие становятся в круг, берутся за
руки, идут по кругу приставным шагом, руками делают равномерные взмахи
вперед-назад и на каждый шаг говорят: «хейро».
Ведущий-солнце сидит на корточках в
середине круга. Игроки разбегаются, когда солнце встает и выпрямляется
(вытягивает руки в стороны).
 Правила игры. Все игроки должны
увертываться от солнца при его поворотах. На сигнал «Раз, два, три — в круг
скорей беги!» те, кого ведущий не задел, возвращаются в круг.

3.    Загадаю
Вам загадки,
Кто смышлёный погляжу.
Кто все сразу отгадает,
непременно похвалю.
«Совушка» «Без
рук, без ног ходит, а следов не оставляет»

РЫБА
«Куропатка»
«На конце холма чернеет уголек»     ПЕСЕЦ
«Совушка»  «Олень
от них убегает, а они не отстают»  НАРТЫ
«Куропатка»
«С неба летит пляшет, все, что есть в тундре прячет, а в чум попадет – плачет»
СНЕГ

«Совушка»
Один
старик бродит по тундре. Другой – все стадо угнал.  (Луна и Солнце)

«Куропатка»
Он сети, как рыбак, готовит, а рыбы никогда не ловит.  (Паук)

4. Я буду называть 2
слова, а вы должны вспомнить и назвать приметы народов Крайнего севера. Кто быстрее даст ответ, тот и
получает фишку.
  -
животное – боль
 «Не
мучай животное – оно принесет тебе беду»
-
земля – боль
«Не
втыкай в землю острые предметы – ее боль перейдет к тебе»
 -
грибы – белки
«Много
грибов – много белок»
-
камни – рыба
«Не
бросай в реку камни – хозяин не даст рыбы»
-
солнце – ветер
«Красное
солнце к ветру»
-
снег – мороз
«Снег
скрипит к морозу»
5.
Мы с вами заучивали считалки. Предлагаю каждой команде рассказать по две
считалки.
6.
Ну, а сейчас, я хочу проверить ваши знания о нашем родном крае.
 «Совушка»
Назовите
зимующих птиц.  (сорока, воробей, ворон, голубь, куропатка, сова) Почему их так
называют?
 «Куропатка»
Назовите перелетных птиц.   (лебеди, гуси, утки, чайки, пунушки,  ) Почему их
так называют?
«Совушка»
Как
называется верхняя одежда ненцев? (У женщин – паница, а у мужчин – малица)
«Куропатка»
Как называется ненецкая обувь? (Пимы, тобоки)
«Совушка»
Назовите
основное средство передвижения ненцев.
«Куропатка»
Как называется жилище ненцев в тундре?
Итог.
Подсчет фишек у каждой команды.
А
что же сегодня лежит в нашей коробочке?
(В
коробочке лежит пуговица.)
А
для чего она нам нужна – мы узнаем на следующей нашей встрече.

Где-то в полярной тундре
Там, где поздний рассвет.
Там, где живут олени,
Мы появились на свет.
Много народов разных,
Много краев прекрасных,
Но у нас есть ответ:
Лучше Ненецкого округа – нет!
Лакомбой!

file_name: Викторина Ненецкий фольклор.docx

alt: Викторина – игра «Ненецкий фольклор»

alt: Подвижная игра «Хейро». Играющие становятся в круг, берутся за руки, идут по кругу приставным шагом, руками делают равномерные взмахи вперед-назад и на каждый шаг говорят:…

title: Викторина "Ненецкий фольклор" для детей подготовительной группы


extracted_text:
1 группа- библиографы
Желябов   Андрей
Иванович (17(29).8.1851, с. Николаевка Феодосийского уезда— 3(15).4.1881,
Петербург), народник, член Исполнительного комитета «Народной воли». Родился в
семье крепостных крестьян (дворовых). По окончании Керченской гимназии в 1869
поступил на юридический факультет Новороссийского университета в Одессе. За
участие в октябре 1871 в студенческих волнениях исключен из университета, а
затем выслан из Одессы. После раскола «Земли и воли» при его руководящем
участии были основаны рабочая, студенческая и военная организации «Народной
воли», народовольческая «Рабочая газета» (осень 1880). Участвовал в создании
нескольких важнейших программных документов партии. Один из активных
организаторов покушения на Александра II 1 марта 1881, накануне которого 27
февраля был арестован. Потребовал приобщения себя к делу 1 марта. Произнёс на
процессе программную речь. Казнён 3 апреля 1881. В. И. Ленин ставил Ж. в один ряд
с такими великими революционерами, как Робеспьер и Гарибальди.

Ш. М. Левин.

        А.
И. Желябов.

Квятковский        Александр
Александрович [январь. 1853, Томск, — 4(16).11.1880], русский революционер,
народник, член Исполнительного комитета «Народной воли». Из дворян,  отец его был
золотопромышленник. На золотых приисках отца впечатлительный и наблюдательный
ребенок с ранних лет мог наблюдать тяжелую трудовую жизнь рабочего люда. Учился в Петербургском
технологическом институте (1874—75). Активный участник «хождения в народ»
(Тульская, Нижегородская, Воронежская губернии, с 1874 до начала 1879). В 1876
играл видную роль в создании «Земли и воли».  Вошёл в состав террористической
группы «Свобода или смерть», один из учредителей «Народной воли». В сентябре —
ноябре 1879 возглавлял типографию в Сапёрном переулке, осуществляя связь между
Исполнительным комитетом и С. Н. Халтуриным при подготовке взрыва в Зимнем
дворце. 24 ноября 1879 К. арестован.  Казнён в Петропавловской крепости,  повешен 4 ноября
1880г.
В.Н.Фигнер: "Квятковский, пламенный
революционер и хороший организатор, имевший особенную способность привлекать
людей к делу."
"Народная Воля", №4, 1880: "ПАМЯТИ А.
КВЯТКОВСКОГО.
Великих жертв и чистых дел
Следы не пропадают:
Их не смывают волны моря
И ветры не сметают.
Свой путь когда-нибудь другой
По тем следам проложит,
И не робеть перед грозой
Ваш дух ему поможет!
(И з Л о н г ф е л л о.)

Николай Иванович Кибальчич
Из материалов "Дела о совершенном 1
марта 1881 года злодеянии, жертвой коего пал в бозе почивший император
Александр II":

Зовут меня - Николай Иванович Кибальчич.
От роду имею - 27 лет, вероисповедания -
православного.
Происхождение и народность - сын священника, русский.
Звание - был студентом Института инженеров путей сообщения.

Д.Сильчевский: "В Новгород-Северской гимназии
Кибальчич в 6-м и 7-м (последнем) классе был неизменно первым учеником и в
особенности изумлял всех своих товарищей, даже учителей, своими изумительными
математическими способностями.А что касается до его доброты, ... другого такого
человека я не знал. Он буквально все отдавал нуждающимся товарищам, свой
последний рубль, а сам сидел после того без хлеба, без чаю, без сахара. Как же
это, Николай,— бывало, говоришь ему с укором, - отдал последний грош, а сам
остался на голодовку? Да, когда человек нуждается, так уж тут нечего рассуждать
— было всегда его неизменным ответом. Что было делать с таким человеком?

Н.Кибальчич: "У нас в институте теперь только
одни карьеристы, будущие хищники, воры, грабители народа и расхитители
народного достояния. И удивительное дело,— продолжал Кибальчич,— откуда взялась
эта мечтающая о будущих доходах и богатствах молодежь? Нет, инженером мне не
быть, и я решил перейти в Медико-хирургическую академию. А оттуда я выйду
врачом и постараюсь избрать жительство в деревне. Тогда я буду приносить
действительную пользу народу, а не рвать куски от жирного всероссийского
пирога. Не только лечить народ, но нести в среду его свет, здоровые понятия о
жизни, просвещать его, помогать народу, разрушать его суеверие и невежество.
Словом работы предстоит много, и работы честной и хорошей. Наш русский народ -
народ умный, и он поймет и меня, и мои идеалы."
Михайлов,
Александр Дмитриевич.
Клички: „Дворник", „Петр Иванович", др. (1855—1884). В 1875 г.
студент СПБ. технолог. института. Исключен в том же году и выслан. В 1876 г.
вернулся в Петербург. Принимал активное участие в важнейших террористических
предприятиях: под Москвой, под Каменным мостом, на М. Садовой. Организовал
московскую группу, устроил типографию, в которой с мая 1880 г. печатался
„Листок Народной Воли", затем большую типографию на Подольской ул.
Арестован 28 ноября 1880 г., приговорен к смертной казни, замененной бессрочной
каторгой. Умер в Алексеевской равелине.

Ал. Михайлов о себе:
"Лет с 14 для меня
открылся новый мир, мир литературы, свободное время я проводил за книгами...
Самообразование дало мне много. В последнем классе... я стал выше многих по
развитию. Во мне явилось неотразимое желание приносить другим пользу. Явилась
мысль, помочь проходить в народ элементарным научным сведениям, имеющим
практическое значение в обыденной жизни, через распространение, как можно более
в широких размерах, лучших экземпляров существовавшей уже тогда цензурной
народной литературы.
Петербург, 1878 г.:
«Принципом стало — ничего
народу не навязывать, ничего не разрушать насильственно из того, в чем
коренится сознание и желание народа. Задачей было — помочь народу осуществить
его желание, помочь его сознанию сделаться регулятором его государственной
жизни».

Фигнер Вера
Николаевна (25 июня 1852, Казанская губ. - 15 июня
1942, Москва). Из дворян. В 1871 занималась в Казанском  университете. В
1872-75 обучалась в Цюрихском и Бернском университетах, входила в
революционный  кружок русских студенток. В дек. 1875 вернулась в Россию, в 1876
сдала экзамен на фельдшера. Участвовала в "хождении в народ". С сент.
1879 чл. исполкома "Народной воли" и её военного центра, участница
покушений на Александра II в Одессе (1880) и Петербурге (1881). В дек. 1881 в Одессе
организовала покушение на воен. прокурора, наладила работу типографии
"Народной воли". В февр. 1883 арестована, по сент. 1884 находилась в
Петропавл. крепости: приговорена к смертной казни, замененной бессрочной
каторгой: 20 лет отбывала одиночное заключение в Шлиссельбургской крепости.

Плеханов Георгий Валентинович (1856 — 1918).

Член
основного кружка "Земли и Воли". В 1877 г. жил в саратовском
поселении. Летом 1878 г. ездил на Дон для пропаганды среди казаков, 10 октября
1878 г. вернулся в Петербург, в декабре вошел в состав редакции „Земли и
Воли". Вел пропаганду среди рабочих, руководил январскими стачками 1879 г.
Один из основателей "Черного Передела". В январе 1880 г. эмигрировал.
Организатор группы „Освобождение Труда". Выдающийся теоретик марксизма,
один из руководителей социал-демократического движения. После II съезда РСДРП -
лидер меньшевистского крыла.

Вера Ивановна
Засулич
Засулич, Вера Ивановна (1850— 1919).
Родилась в д. Михайловка Смоленской губернии. Училась в Москве в
частном пансионе (1864-67), где готовили гувернанток со знанием иностранного
языка. Приехав в 1868 в Петербург, стала работать в переплетной
мастерской, занималась самообразованием, принимала участие в революционных
кружках. Арестована 30 апреля 1869 г. по делу Нечаева, освобождена в марте 1871
г. С 1875 на нелегальном положении. В 1877 г. вернулась в Петербург. 24
января стреляла в петербургского градоначальника Ф. Ф. Трепова,
по приказу которого был высечен заключенный революционер Боголюбов.
31 марта 1878 оправдана судом присяжных и эмигрировала. В 1879 нелегально
вернулась в Россию и вместе с Г. В. Плехановым организовала
группу "Черный передел", занимавшуюся народнической пропагандой.
В 1880 вновь эмигрировала, в 1883
участвовала в создании первой марксистской группы "Освобождение
труда", принимала активное участие в деятельности II Интернационала.
В 1899 - 1900 нелегально находилась в Петербурге. После II съезда РСДРП
(1903) - одна из лидеров меньшевиков.

Морозов
Николай Александрович (1854, Ярославской губ. - 1946, там же) - народник, ученый.
Внебрачный сын богатого помещика и его отпущенной на волю крепостной. Получил
домашнее образование, страстно увлекшись естественными науками. Познакомившись
с революционно настроенной молодежью, с 1874 участвовал в "хождении в
народ".

В 1879
после раскола организации вошел в террористическую "Народную волю",
став членом Исполнительного комитета, редактором газеты. В 1880, после ареста
типографии, Морозов временно выехал за границу, где познакомился с К. Марксом.
В 1881 при переходе через границу во время возвращения был арестован, приговорен
к бессрочной каторге, которую отбывал в Алексеевском равелине Петропавловской
крепости и Шлиссельбурге. Выполнив свой долг революционера, Морозов полностью
отдался науке. Овладев 11 языками, Морозов занимался химией, физикой,
астрономией, математикой, историей, написал яркие, хотя и не однозначные
работы. Был освобожден в окт. 1905 после 25-летнего заключения. Преподавал
химию и астрономию, став профессором, автором ряда книг.

Халтурин        Степан
Николаевич [21.12.1856 (2.1.1857), деревня Халевинская  Орловского уезда
Вятской губернии, ныне Халтуринский район Кировской области, — 22.3(3.4).1882,
Одесса], русский рабочий, революционер. Из крестьян. В 1871 окончил Орловское
уездное училище, в 1874—75 учился в Вятском техническом училище, приобрёл
профессию столяра-краснодеревщика. Осенью 1875 переехал в Петербург, работал на
различных промышленных предприятиях, установил связи с революционными
народниками (Г. В. Плехановым и др.), вёл
пропаганду в рабочих кружках. С октября 1877 на нелегальном положении. Вместе с
В. П. Обнорским организовал и возглавил «Северный
союз русских рабочих»,
разработал его программу. Осенью 1879 примкнул к «Народной воле», под именем
Степана Батышкова поступил столяром в Зимний дворец с целью покушения на
Александра II. 5 февраля 1880 произвёл взрыв во дворце, но царь остался жив.
После убийства народовольцами Александра II 1 марта 1881 Х. вошёл в
Исполнительный комитет «Народной воли», вёл пропаганду среди московских
рабочих. По заданию Исполнительного комитета Х. вместе с Н. А. Желваковым 18
марта 1882 убил в Одессе военного прокурора генерала В. С. Стрельникова. При
аресте назвался Степановым, под этой фамилией приговорён Одесским
военно-окружным судом к смертной казни и повешен.

            Александр
Константинович Соловьев
Соловьев Александр
Константинович (1846, г. Луга Петербург, губ. - 1879, Петербург) - народник.
Родился  в семье чиновника. За отличные успехи в уездном училище был зачислен
на казенный счет в гимназию в Петербурге. В 1865 поступил на юридический ф-т
Петербург, ун-та, но со 2-го курса оставил его по недостатку средств и,
выдержав экзамен на учителя, стал преподавать историю и географию в Торопецком
уездном училище. Глубоко верующий аскет, Соловьев, разочаровавшись в религии, с
1876 примыкал к обществу "Земля и воля". В 1877 - 1878 вел
революционную пропаганду среди крестьян Поволжья. 2 апр. 1879 на свой страх и
риск совершил неудачное покушение на Александра II. После попытки отравиться
Соловьев был арестован, приговорен к казни и повешен.

Перовская Софья
Львовна [1(13).9. 1853 - 3(15).4.1881, Петербург], русская революционерка,
народница. Из дворян. В конце 1870, порвав с отцом, ушла из дома. В 1872—73 и
1874—77, готовясь к «хождению в народ», работала в Самарской, Тверской, Симбирской
губерниях, получила диплом народной учительницы, окончила фельдшерские курсы. В
Петербурге (1873) содержала конспиративные квартиры, вела пропаганду среди
рабочих. С осени 1879 — член Исполнительного комитета, а затем Распорядительной
комиссии «Народной воли». Занималась организационными делами партии, вела
пропаганду среди студентов, военных, рабочих, участвовала в организации
«Рабочей газеты», поддерживала связи с политзаключёнными петербургских тюрем.
Участвовала в подготовке покушений на Александра II: под Москвой (ноябрь 1879),
в Одессе (весна 1880), в Петербурге (1 марта 1881). Была ближайшим другом, а
затем женой А. И. Желябова. Арестована 10
марта 1881., приговорена к повешению. Перовская — первая женщина в России,
казнённая по политическому делу.

 Березовский
Антон Иосифович (1847, близ Житомира — 22 октября 1916,
Бурай, Новая Каледония)
— деятель польского национально-освободительного движения,
террорист.
25 мая (6 июня) 1867 года в Париже совершил неудачное покушение на Александра II

В 1867
году
в Париже должна была состояться Всемирная выставка,
на которую приехал и император Александр II. Березовский у ипподрома Лонгшамп
(Longchamp) в Булонском лесу
стрелял в Александра II, возвращавшегося с военного смотра (вместе с царем в
экипаже находились два его сына, Владимир Александрович
и будущий император Александр III,
и император Наполеон III).
Пистолет разорвало от слишком сильного заряда, в результате пуля отклонилась и
попала в лошадь сопровождавшего экипаж шталмейстера.
Березовский, которому взрывом сильно повредило руку, был немедленно схвачен
толпой. «Я сознаюсь, что выстрелил сегодня в императора во время его
возвращения со смотра, — заявил он после ареста. — Две недели тому назад у меня
родилась мысль цареубийства, впрочем, вернее, я питал эту мысль с тех пор, как
начал себя сознавать, имея в виду освобождение родины».

Подготовка к покушению на императора,
завершившемуся его убийством, началась осенью 1880, когда был создан
наблюдательный отряд для слежки за выездами царя. Отряд состоял из учащейся
молодежи, в него входило шесть человек — И.И.Гриневицкий, Е.Н.Оловенникова,
Е.М.Сидоренко, Н.И.Рысаков, А.В.Тырков, П.Е.Тычинин (руководитель — С. Л.
Перовская). Группу техников, готовивших взрывные устройства (мину и ручные
метательные снаряды), составили М.Ф.Грачевский, Г.П.Исаев, Н.И.Кибальчич и
Н.Е.Суханов.
Для закладки мины на Малой Садовой
улице, по которой в воскресные дни иногда проезжал царь, была снята лавка для
торговли сыром, в роли хозяев которой, супругов Кобозевых, выступили
А.В.Якимова-Диковская и Ю.Н.Богданович. В устройстве подземной галереи для
закладки мины участвовали А.И.Баранников, Богданович, А.И.Желябов и другие.
Взрыв мины в том случае, если бы царь 1 марта 1881 проехал по Малой Садовой,
должен был осуществить Фроленко. Желябовым была сформирована также группа
метальщиков, в которую вошли студенты Гриневицкий и Рысаков, рабочий
Т.М.Михайлов и выпускник ремесленного училища И. П. Емельянов.
В последнем перед покушением
совещании Исполнительного комитета 28 февраля 1881 в квартире на Вознесенском
проспекте приняли участие Фигнер, Перовская, Корба, Лебедева, Исаев,
Грачевский, Суханов, Фроленко (Желябов и Тригони были арестованы накануне).
Таким образом, половину лиц, решивших участь Александра II, составили женщины.
Силы народовольцев накануне покушения были весьма ограничены, что заставляло
одних и тех же людей выполнять различные функции. Практически не было
разделения на «руководителей» и «исполнителей». Члены Исполнительного комитета
работали в подкопе, лично готовили разрывные снаряды и т. п.
После цареубийства большинство
участников покушения было арестовано. По делу проходили Желябов, Перовская,
Кибальчич, Михайлов, Рысаков и Гельфман. Все они, кроме Гельфман, были повешены
3 апреля 1881года. Гельфман ввиду ее беременности смертную казнь отсрочили до
рождения ребенка, заменив ее впоследствии вечной каторгой, однако из-за
невыносимых условий в тюрьме она умерла уже 1 февраля 1882. Гриневицкий был
смертельно ранен при взрыве бомбы. Саблин застрелился при аресте. Остальные
участники покушения, оказавшиеся позднее в руках властей, были осуждены на
других народовольческих процессах или наказаны в административном порядке.
Софья Перовская, которая еще до ареста говорила: «Мы
затеяли большое дело. Быть может, двум поколениям придется лечь на нем, но
сделать его надо», а перед казнью написала из тюрьмы матери: «Я о своей участи
нисколько не горюю, совершенно спокойно встречаю ее, так как давно знала и
ожидала, что рано или поздно, а так будет <...> Я жила так, как
подсказывали мне мои убеждения; поступать же против них я была не в состоянии,
поэтому со спокойной совестью ожидаю все, предстоящее мне».
«Прекрасна смерть в сражении!» –
восклицал в письме к родным Александр Михайлов после вынесения ему
смертного приговора.

Федор Михайлович Достоевский:  «Я верую: тот, кто знает историю
«Народной воли», кто прочтет хотя бы судебные речи и предсмертные письма ее
героев, не сможет бросить в них камнем – рука не поднимется. Да и совесть не
позволит».

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: 1 группа.docx

alt: Желябов Андрей Иванович (17(29)

alt: Квятковский Александр

alt: Николай Иванович Кибальчич

alt: Михайлов, Александр Дмитриевич

alt: Фигнер Вера Николаевна (25 июня 1852,

alt: Вера Ивановна Засулич Засулич,

alt: Морозов Николай Александрович (1854,

alt: Халтурин Степан Николаевич [21

alt: Александр Константинович Соловьев

alt: Перовская Софья Львовна [1(13)

alt: Березовский Антон Иосифович ( 1847 , близ

alt: Софья Перовская , которая еще до ареста говорила: «Мы затеяли большое дело

title: "Народничество XIX века"


extracted_text:
ГБПОУ
«Соликамский социально - педагогический колледж имени А.П.Раменского»

Технологическая карта урока письма
Для 1 класса
«Письмо строчной буквы «ю»»

Выполнила:
Студентка
группы  Ш – 37
Мухарицина
Анна Леонидовна
Проверили:
Руководитель
от колледжа
Прягаева
Елена Алексеевна___________
Учитель
Стукова Ольга
Анатольевна__________
Отметка __________________
Соликамск,
2021

Тема
  урока

Письмо
  строчной буквы «ю»

УМК

«
  Школа России»

Цели
  деятельности педагога

 Научить
  детей писать строчную букву «ю», слова, предложения с данной буквой,
  соотносить схемы и слова, научить переводить печатный текст в письменный и
  переводить его в письменную речь.

 Тип
  урока

Изучение
  нового материала

 Планируемые
образовательные
результаты

Личностные:  позитивный опыт участия в
  творческой деятельности.
Метопредметные: овладение  умениями
  участвовать в совместной деятельности.
Предметные:
   Научить детей писать строчную букву «ю», слоги, слова, предложения с данной
  буквой, научить переводить печатный текст в письменный, соотносить схемы и
  слова и переводить его в письменную речь.

 Методы
  и формы
обучения

Словесный,
  наглядный методы; Фронтальная, коллективная форма.

Основные
  понятия
и
  термины

 Буква, слог, слово, предложение

Образовательные
  ресурсы

Интернет
  источники
Прописи
  1 класс школа России 4 часть Горецкий

Наглядно-
демонстрационный
материал

Презентация
 Иллюстрации по теме урока

Оборудование

АРМ
  педагога

Организационный
  момент

Здравствуйте
  дети, меня зовут Анна Леонидовна, сегодня урок письма проведу я. Посмотрите,
  у вас на столе должна лежать пропись, пенал с ручками и карандашами, кусочек
  фольги, салфетка, кусочек пергаментной бумаги.

Дети
  приветствуют учителя.
Проверяют
  свое рабочее место.

Коллективная

Личностные:
  осознают себя в роли обучающихся.
Коммуникативные:
  умение поприветствовать учителя.
Регулятивные: Умение организовать себя и своё рабочее место.

Зрительный
  контакт.

Сообщение
  темы и цели урока.

  - Ребята, давайте вспомним какую букву вы проходили на
  предыдущем уроке, отгадав загадку.
Юрта. Юрта — дом степной,
Тёплый дом, переносной.
Песенку о нем спою,
Чтоб запомнить букву …
 -Верно, вы проходили букву ю
-А с каким героем, и с какой сказкой вы
  знакомились на прошлом уроке?
-Сегодня на уроке мы с вами будем помогать мышонку
  вернутся домой.
-И сказка, с которой мы познакомимся,
  называется «Умный мышонок».
Как вы думаете, какая тема нашего урока?
Тема урока: «Письмо строчной буквы ю.»
-Сегодня мы научимся писать строчную букву (ее элементы) «ю» так
  же  , слова и предложения с новой буквой.

Дети
  слушают учителя.
 Отгадывают
  загадку
Буква
  Ю
 .

С
  глупым мышонком
Слушают и анализируют поставленную тему урока.

Тема
  нашего урока письмо строчной буквы ю.

Фронтальная

Личностные: умение слышать друг друга.

Зрительный
  контакт.
Правильность
  ответа.

Краткое
  повторение ранее изученного.

Чтобы
  узнать, как мышонок добрался до дома, вам необходимо  вспомнить, какие два
  звука обозначает буква ю.
Когда
  буква ю будет обозначать два звука?
(Буква
  ю будет обозначать два звука в начале слова, после гласной, после ь и ъ
  знаков.)
А
  когда буква ю будет обозначать один звук?
-Дайте
  полную характеристику звука [у]
Учитель
  спрашивает двух учеников из класса.
 Дайте
  полную характеристику звуку [й].
Давайте
  сделаем вывод   буква ю обозначает два звука после гласных, в начале слова и после
  ь и ъ знаков.
-
  Вы хорошо помните характеристику звуков [у], [й,] молодцы.
Ну
  что ж теперь мы можем узнать как мышонок сбежал от кошки.
Прослушайте
  аудиозапись.
Мы
  с вами узнали как мышонок убежал от кошки, но что бы узнать кого мышонок
  встретил на своем пути до дома дальше мы с вами должны поработать.
 Давайте,
  с вами сравним печатную и письменную букву ю.
 -чем
  отличается письменная буква ю от печатной?
Образец
  буквы на доске как пишется.
-Верно,
  письменная буква ю отличается от печатной, наклоном и элементами.
  Где мы можем встретить печатную букву ю?
Так же в словарях, азбуке, в телефоне.

Теперь когда мы с вами
  немного потрудились, давай узнаем, кого на своем пути встретил умный мышонок.

Мы с вами немного потрудились и для того чтоб у вас все получилось
  дальше давайте отдахнем.

Дети
  слушают учителя, отвечая на вопросы
Буква
  ю будет обозначать два звука в начале слова, после гласной, после ь и ъ
  знаков.
Во
  всех остальных случаях.
 Звук у гласный бывает ударный и безударный.

Звук
  й согласный, звонкий, не парный, всегда мягкий.

Дети
  слушают аудиозапись

Дети
  отвечают
Письменная
  буква ю отличается от печатной, наклоном и элементами букв.
Слушают
  учителя.

В газетах, книжках, в учебниках.

Слушают учителя.
Слушают аудиозапись.

Коллективная
Индивидуальная
Фронтальная

Предметные:
  различие понятия звук и буква.
 Регулятивные: умение соблюдать дисциплину.

Похвала.
Правильность
  ответов.

Подготовительные
  упражнения

-
  сядьте ровно, руки на стол, ноги стоят на полу ровно.
-
  первый раз я показываю вы смотрите.
-второй
  раз начинаете повторять за мной
-третий
  раз вы проговариваете и повторяете за мной.
    МЫШКА
Мышка в норку пробралась,
(Делаем двумя ручками крадущиеся движения)

На замочек заперлась.
(Слегка покачиваем скрещенными в замок пальчиками)

В дырочку она глядит,
(Делаем пальчиками колечко)

На заборе кот сидит!
(Прикладываем ручки к голове как ушки и шевелим пальчиками)

- У вас на столах лежат иллюстрации, на
  которых изображен мышонок, возьмите любой цветной  карандаш посмотрите на
  доску послушайте объяснение  и начинайте штриховать.
Учитель показывает штриховку на доске с
  комментированием.
Посмотрите на доску я штрихую мышонка
  безотрывно, начиная с левого полуовала, переходящего в петлю, продолжая
  безотрывно с левого полуовала, переходящего в петлю и тд.
  Показываю еще раз. На это задание я
  даю вам одну минуту. Штрихуем безотрывно.
Покажите мне своих мышат, у всех получилось
  красиво. Молодцы.
Давайте же узнаем, что произошло с
  мышонком дальше.
Мы с вами узнали с кем
  встретился мышонок на своем пути, но чтоб узнать, кто ему еще встретится, мы
  должны поработать в прописях.

Дети
  слушают указания учителя.
Повторяют
  за учителем.

Дети
  слушают учителя, смотрят объяснение штриховки на доске, начинают штриховать.

Слушают
  аудиозапись

Фронтальная
Индивидуальная

Личностные : Умение организовать себя, соблюдение дисциплины

Зрительный
  контакт

Письмо
  элементов

Откройте прописи на странице 19
Посмотрите на элементы буквы «ю» показанные в прописи и на
  слайде.
Из каких элементов состоит буква ю?
- Посмотрите, как пишутся эти элементы.

1 элемент Короткая наклонная прямая линия, пишу вниз короткую наклонную прямую от верхней линии
  рабочей строки. Возвращаемся по написанному вверх до середины. Ведём плавную
  линию вправо, выгибая вниз, к верхней линии рабочей строки.
 -
 Теперь
  сядьте ровно, руки на столе ноги прямо стоят на полу, возьмите ручку правильно,
  расположите пропись на столе под наклоном.
Обведите
  элементы букв в прописи.
 Учитель
  показывает, где нужно обводить.
 Кто
  закончил, сядьте правильно.
Мы
  научились писать элементы буквы ю.
Луче
  всех получилось у Вики и тп.
Теперь
  нам нужно научиться писать эти элементы вместе, чтобы получилась буква ю.
Но
  сначала мы узнаем, что было дальше с мышонком.

Дети
  внимательно слушают учителя.
  .
  Строчная
  буква ю состоит из трех
  элементов: двух прямых наклонных линий и овала.

Слушают
  объяснение учителя.

Проверяют
  свою посадку

Обводят
  элементы буквы ю в прописях.

 Слушают
  аудиозапись

Фронтальная
Индивидуальная

Коммуникативные УУД: -Умение слушать и понимать речь других
- Умение оформлять свои мысли;
Познавательные:
-Умение применять полученные знания
Личностные:
-умение организовывать свою рабочую деятельность

Зрительный
  контакт
Похвала.

Письмо
  буквы

  Чтобы узнать как мышонок добрался до дома вам необходимо
  научиться писать строчную букву ю.
 Поднимите свои глазки на доску и внимательно слушайте
  объяснение написания строчной буквы «ю».
Пишем вниз наклонную прямую линию от верхней
  линии рабочей строки. Возвращаемся по написанному вверх до середины. Ведём
  плавную линию вправо, выгибая вниз. Пишем овал.
  - Возьмите салфетку и
  попробуйте написать букву «ю» три раза.
Выберете самую красивую букву, которую вы написали и поставьте
  над ней точку.
  Приготовьтесь писать букву ю в прописи.
-Сядьте прямо, возьмите ручку правильно, расположите пропись под
  наклоном.
Помните, что мы пишем с вами безотрывно и под наклоном.
- Обведите букву ю в прописи, а потом напишите букву ю два раза
  самостоятельно в прописи.
Учитель показывает, где в прописи нужно писать букву ю.
Выберете лучшую букву ю и поставьте над ней точку.
Буква ю очень часто при письме пишется с нижним соединением,
  давайте тоже попробуем написать букву ю с нижним соединением.
Возьмите салфетки и два раза напишите букву ю на ней.
Поставьте точку над лучшей буквой.
Следите за своей посадкой.
Начинайте писать букву ю с нижним соединением в прописи три
  раза, не забываем что мы пишем безотрывно и под наклоном.
   Как аккуратно и красиво у вас получилось написать букву ю,
  посмотрите как написал букву ю… .
Сейчас мы с вами научимся писать букву ю со словами.
Но сначала мы с вами немного отдохнём.

 Слушают
  объяснение учителя.

Пишут
  букву ю на салфетке.

Проверяют
  свою посадку
Пишут
  букву ю в прописи.

Фронтальная
индивидуальная.

Личностные: проявляют интерес к новому материалу;
Предметные: письмо буквы б.
Регулятивные: умение соблюдать дисциплину.

Зрительный
  контакт.

Физминутка

Первый
  раз я показываю вы смотрите
Второй
  раз вы встаете и повторяете движения вместе со мной
Третий
  раз проговариваете слова и повторяете движения.
Вышли
  мыши как то раз
Посмотреть
  Который час?
Раз,
  два три четыре,
Мыши
  дернули за гири
Вдруг
  раздался сильный гром,
Разбежались
  мыши вон.

Письмо
  слов с новой буквой.

Вот
  мы с вами и размялись, отдохнули и готовы работать дальше.
Прочитайте
  слова данные в прописи на странице 19
Слова:
  юла, мОю, юг, моЮ
Читаем
  жужжащим чтением
Читаем
  вслух ( один человек один столбик)
Давайте
  поработаем со схемами.
Посмотрите
  у каких слов схемы отличаются?
Давайте
  поработаем со схемой к слову юла
-
  Назовите 1 слог в слове юла, 2 слог. -Назовите ударный слог в слове «Мои».
-
  Назовите слог слияния.
-
  Назовите звук вне слияния.
-
  Назовите новый изучаемый звук. - Определите, какой этот звук: гласный или
  согласный? Почему?

Дайте характеристику новому звуку,   почему он какой?

Посмотрите
  на доску
Я
  начинаю писать первое слово  юла с гласной ю, с нижним соединением.
Возьмите
  пергаментную бумагу и обведите слово юла, два раза.
Напишите
  слово юла в прописи.
Давайте
  поработаем со схемой к слову юг
Замете,
  что происходит оглушение согласного звука г, проверочное слово юга.
 -
  Назовите 1 слог в слове юла, 2 слог.
-Назовите
  ударный слог в слове «Юг».
-
  Назовите слог слияния.
-
  Назовите звук вне слияния.
-
  Назовите новый изучаемый звук. - Определите, какой этот звук: гласный или
  согласный? Почему?

Дайте характеристику новому звуку,   почему он какой?

 Смотрим
  на доску.
Начинаю
  писать слово юг с гласной ю с верхним соединением.
Возьмите
  пергаментную бумагу и обведите слово юг два раза.
Начинайте
  писать в прописях, не забывая про наклон и безотрывность письма.

Чем
  отличаются слова мОю и моЮ  ?
 Обведите
  слова по пергаментной бумаге, напишите слова мою мою в прописи.

Чтобы
  поработать дальше, давайте узнаем как мышонок убежал от совы.

Дети
  слушают учителя.

Читают
  слоги.
Жужжащим
  чтением
Чтение
  вслух
Тем,
  что  у них ударение стоит по разному и это два разных слова
Мою
  означает действие мыть
А
  мою означает что то моЁ.
У
  слов юла и юг

1
  слог ю 2 слог ла
Ударный
  слог ла
Слоги
  слияния йу ла
Звуков
  вне слияния нет.
Новый
  изучаемый звук й у
Звук у гласный бывает ударный и безударный.
Звук
  й согласный, звонкий, не парный, всегда мягкий

1
  слог юг
Ударный
  слог юг
Слоги
  слияния юг ла
Звуков
  вне слияния нет.
Новый
  изучаемый звук й у
Звук у гласный бывает ударный и безударный.
Звук
  й согласный, звонкий, не парный, всегда мягкий

Слушают
  аудиозапись.

Фронтальная

Индивидуальная

Личностные : Умение организовать себя, соблюдение дисциплины

Зрительный
  контакт.

Письмо
  предложений

Давайте прочитаем предложение, которое находится после слов
  жужжащим чтением Перед едой  мою руки.
Вслух нам это предложение прочитает «…»
 О чем говорится в данном предложении?
Сколько слов в предложении?
С чего начинается предложение?
Что ставится в конце предложения?
Помним
  что сидим мы прямо ноги на полу стоят ровно, ручку берем правильно.
Пододвиньте
  пропись и начинайте писать предложение там. Пишем с комментированием,
  проговариваем что пишем, чтоб я всех слышала
Учитель
  показывает где писать.
Мне
  понравилось как написали предложение …
Прочитайте
  второе предложение
О
  чем говорится в данном предложение?
Сколько
  слов в предложении?
С
  чего начинается предложение?
Чем
  заканчивается предложение?
Спишите
  это предложение в прописи
Давайте
  вспомним правила списывания. Читаем одно слово начинаем его записывать,
  начинаем читать второе слово записываем его и так до конца предложения.
Не
  забываем про посадку, безотрывность письма и наклон.
 проговариваем
  все что пишем, пишем с комментированием.

Поспешишь-людей
  насмешишь.
Как
  вы думаете что это такое?
А
  что она значит?
Поспешишь, людей насмешишь -
  русская пословица, означающая: если слишком торопиться, чтобы
  сделать важное дело, то можешь из-за этого все испортить
Вы
  правильно понимаете смысл поговорки.
Посмотрите,
  как записано предложение?
Нам
  с вами нужно записать это предложение письменными буквами, значит мы должны
  перевести печатный текст в письменный.
 Не
  забываем про посадку, что пишем мы безотрывно и под наклоном.
Начинаем
  писать в прописи письменный текст.
Мне
  понравилось как написали…
Остальные
  тоже очень постарались.
Мы
  с вами научились писать букву ю в предложениях, переводить печатный текст в
  письменный
 Давайте
  же узнаем как мышонок добрался до дома.

Читают
  предложение

О
  том что перед едой я мою руки.
В
  предложении 4 слова
Начинается
  с заглавной буквы
В
  конце ставим точку

В
  предложении говорится о том что кто то просит отдать ему его книгу.
В
  предложении 3 слова.
Начинается
  с заглавной буквы
В конце
  ставим точку

Поговорка

Что
  если будешь торопится, то у тебя может что то не получится и ты насмешишь
  людей.

Печатными
  буквами

Слушают
  аудиозапись.

Итог

Чему мы с вами сегодня научились?
Чего узнали нового?
С какой сказкой мы сегодня познакомились?

Отвечают
  на вопросы учителя

Рефлексия

Давайте оценим свою работу на уроке
Те кто доволен своей работой на уроке похлопайте
Те у кого возникали трудности, но вы с ними справлялись
  потопайте.
И те у кого вообще ничего не получилось на уроке встаньте

Оценивают
  свою работу на уроке

file_name: Anna_Mukharitsina_bukva_yu (1).docx

alt: Тема урока Письмо строчной буквы «ю»

alt: Учитель показывает, где нужно обводить

alt: Но сначала мы с вами немного отдохнём

alt: Назовите звук вне слияния. -

alt: Учитель показывает где писать

title: конспект занятия


extracted_text:
Урок : Численность и динамика населения мира. Типы
  воспроизводства населения.

Содержание урока

Основные виды деятельности
     ученика
(на уровне учебных действий)

Численность и динамика населения мира. Типы
    воспроизводства населения.

Изучать темпы естественного прироста населения мира.
    Проанализировать динамику численности населения планеты.
Работать  с картами атласа, таблицами, статистическими данными.
Определять демографическую ситуацию. Особенности демографической
    политики в разных странах и регионам мира.

Образовательные результаты урока

Предметные результаты

Представления о методах географической науки. Метод
    сопоставления данных.
Умение анализировать,, фиксировать результаты в виде
    формул, делать выводы по данным таблиц.

Метапредметные результаты
межпредметные понятия

Статистические данные, исторические процессы, культура
    стран, религия стран.

План:
1.     Демография
  и основные демографические показатели.
2.     Динамика
  численности населения. Типы воспроизводства.
3.     Демографическая
  политика.
4.     Теория
  демографического перехода.

Демография
  и основные демографические показатели.
1.      Что
  изучает наука демография?
2.     Как
  изменилась численность населения России в ХХ веке?
3.     Какие
  факторы влияют на численность населения?
Численность
  населения мира превышает 6,5 млрд. чел.
Россия
  занимает 7 место по численности населения после Китая, Индии, США, Индонезии,
  Бразилии, Пакистана.
Демография
  – наука, изучающая динамику численности населения.
Основные
  показатели: Р, С, ЕП.

  ЕП – естественный прирост
Р
  – рождаемость
С
  – смертность
Н
  – население страны
В
  настоящее время среднемировые показатели: Р=21 промилле, С =9, Еп=12
Динамика
  численности населения. Типы воспроизводства.

Проанализируйте
  рис.9 стр.33. Во сколько раз увеличилось население планеты за последние  2
  тыс. лет?
Воспроизводство
  населения – соотношение Р и С, обеспечивающее
  беспрерывное возобновление и смену поколений.
Типы воспроизводства:
Первый
  тип – Современный тип Р С ЕП . Характерна естественная убыль населения.
  Страны Северной Америки, Страны Европы, Россия, Австралия. Демографический
  кризис.
Второй
  тип - Традиционный тип Р С Еп . Страны Африки, частично страны Латинской
  Америки, Зарубежной Азии. Демографический взрыв.
Третий
  тип – Переходный тип Р С Еп . Страны Латинской Америки.

Демографическая
  политика
Демографическая
  политика – это комплекс мер для контроля над
  естественным приростом.
Какие
  меры контроля над ЕП вам известны?

Направления демографической политики.

В странах с демографическим кризисом.
    На повышение Р.
1.     Пособия при
    рождении 2 и более детей.
2.      Единовременные
    высокие выплаты.
3.     Льготы
    многодетным семьям.
4.     Бесплатная
    медицина и образование
Причины: старение населения, карьера,
    венерические заболевания, не желание иметь много детей, поздние браки,
    утечка умов.

В странах с демографическим взрывом.
    На снижение Р.
1.     За рождение
    второго и последующих детей штраф. (Китай, Индия)
2.     Платная
    медицина, образование.
3.     Лишаются льгот
    и пособий.
Причины: религия поощряет многодетные
    семьи, ранние браки, многоженство (Страны Ближнего Востока), дети
    –работники, низкий уровень медицины и образования, бедность.

Теория
  демографического перехода  самостоятельно стр.36
  -38 сделать краткий конспект.
ЗАКРЕПЛЕНИЕ:
·
  Как рассчитывается естественный прирост населения?
·
  Что такое естественная убыль населения?
·
  Какие из приведённых формул относятся к первому и ко
  второму типу воспроизводства населения:
14
  – 8 = 6
24
  – 8 = 16
11
  – 12 = - 1
40
  – 4 = 36
52
  – 8 = 44
12
  – 12 = 0

Домашнее
  задание: параграф 4 стр. 32 -40 Конспект теория демографического перехода
  стр.36-38.

Итоговый тест по теме «Население мира»

Вариант № 2

1. Население Земли в настоящее время достигло:
А) 6 млрд. человек
Б) 5 млрд. человек
В) 10млрд. человек
2. Закончите фразу. Резкое увеличение численности населения
  мира, главным образом в развивающихся странах называют….
А) естественное движение населения
Б) демографический взрыв
 В) демографический кризис
 Г) утечка умов
3. I тип воспроизводства населения характерен для:
   А) Китая
   Б) Индии
   В) России
   Г) Франции
4. В городах в настоящее время проживает:
   А) 30%   Б) 20%    В) 70%    Г)
  50%
5.  Демографической политикой  называют:
        А) количественный скачок в процессе воспроизводства

             населения
        Б) результат миграций населения
        В) высокие показатели рождаемости и естественного
  прироста
        Г) система мер направленная на снижение или
  увеличение численности населения страны

6. Самые заселенные участки суши расположены:

А) В центре
  материков
Б)  На побережье

7.     Механическое
  движение населения -  это:
А) миграция
 Б) воспроизводство
 В) урбанизация
 Г) агломерация

8. К внешнему типу миграций
  относятся:
     А) перемещение из села в город
     Б) эмиграция
     В) иммиграция
     Г) перемещение из города в
  город

9. Выберите страны имеющие
  наибольшую численность населения:
     А) Китай
     Б) Монголия
     В) Россия
     Г) Индия

10. Образование многонациональных
  государств объясняется в первую очередь:
А) историей заселения и освоения
  территории
Б) экономическим развитием
  государства
В) Наличием больших городов
Г) внутренними миграциями населения

11. Урбанизация – это:
А) Процесс роста
  городов
Б)  Процесс выравнивания уровней
  экономического развития
В)  Миграция населения из села в город
Г)  Рост численности населения страны
  или региона

12. Христианство исповедуют главным образом
  население:
А) Ближнего и Среднего
  Востока
Б) Европы, Америки, Австралии
В) Европы и
  Азии
Г) Западной Европы и Южной Азии

13.  Наибольшей численностью пожилых людей (старше
  60 лет) отличаются страны:
А)
  СНГ
Б)  Западной
  Европы
В)  Латинской
  Америки
Г)   Северной Америки

14. Данные о численности населения Земли получают в
  результате:
А) Опроса
  граждан        Б) Переписи
  населения
В)
  Анкетирования          Г) Сбора
  подписей

15. Иммиграция – это…
А) переезд населения
Б) выезд из страны
В) въезд в страну
Г) естественная прибыль населения

Итоговый тест по теме «Население мира»

Вариант №1
1.     Демография –
  это….
                  А) наука о населении
Б) наука о естественной убыли
  населения
В) наука о рождаемости, смертности
  и естественном приросте, обеспечивающая постоянную смену поколений

2.146 млн. человек – это численность населения….
А) Китая
Б) Индии
В) России
Г) США

3.II тип воспроизводства населения характерен:
А) Китая
Б) Индии
В) США
Г) Германии
Д) страны Африки

4.Закончите фразу. Низкие показатели рождаемости,
  смертности, естественного прироста характерные в основном для высоко развитых
  стран называют…..
А) демографическим кризисом
Б) демографическим взрывом
В) демографией

5.Какая указанная черта правильно характеризует процесс
  урбанизации:
А) концентрация населения и
  хозяйства происходит в основном в небольших городах
Б) рост городов и увеличение
  численности городского населения
В) объединение мелких городов и
  пригородов вокруг одного крупного центра

6.  Образование многонациональных государств
  объясняется в первую очередь:
А)  Историей заселения и освоения
  территории
Б)  Экономическим развитием государства
В)  Наличием больших городов
Г)  Внутренними миграциями населения

7. Центрами современной трудовой иммиграции являются
  страны
А) Германия,
  Кувейт
Б) Китай; Индия
В) Эфиопия, Конго
Г) Белоруссия, Украина

8. Естественное движение населения – это…
             А) урбанизация
             Б) миграция
             В) воспроизводство
             Д) агломерация

 9. К внутреннему типу миграций относят:
             А) перемещение из села в город
             Б) эмиграция
             В) иммиграция
             Г) перемещение из села в село

10. Данные о численности населения Земли получают в
             результате:
             А) опроса граждан
             Б) сбора подписей
             В) переписи населения
             Г) анкетирования

11. Самые заселенные участки суши расположены:
              А) в центре материков
              Б) на побережье
              В) в долинах рек

12. Эмиграция – это…
              А) переезд населения
              Б) выезд из страны
              В) въезд в страну
              Г) естественная прибыль
  населения

13. Ислам исповедуют главным образом
  население:
                А) Ближнего и Среднего Востока
             Б) Европы, Америки,
  Австралии
             В) Европы и
  Азии
             Г) Западной Европы и Южной
  Азии

14. Агломерация – это…
А)  Процесс роста
  городов
Б)  Процесс выравнивания уровней
  экономического развития
В)  Миграция населения из села в
  город
Г)  Рост численности населения страны
  или региона

15. К странам переходного типа…
А) Страны Азии
Б) Страны Латинской Америки
В) Страны Африки
Г) Россия

Ответы к тесту «Население мира»
Вариант 1
1.
  А
2.
  В
3.
  А,Б,Д
4.
  А
5.
  Б
6.
  Б
7.
  А
8.
  В
9.
  А,Г
10.
В
11.
Б
12.
Б
13.
А
14.
Нет правильного
  ответа
15.
Б

Вариант 2
1.
  А
2.
  Б
3.
  В,Г
4.
  В
5.
  Г
6.
  Б
7.
  А
8.
  Б,В
9.
  А,Г
10.
Б
11.
А
12.
Б
13.
Б
14.
Б
15.
В

Вопрос

Ответ

1.
    Какова численность населения мира?

2.Какие
    типы движения населения тебе известны?

3.
    Назовите 3 самые населенные страны мира.

4.
    На каком месте находится Россия по численности населения?

5.
    Каким странам мира характерен 1 тип воспроизводства? (не менее 5 стран)

6.
    Назовите не менее 3 причин высоких показателей рождаемости в развивающихся
    странах?

7.
    Продолжите фразу: совокупность процессов Р, С и ЕП обеспечивают смену
    поколений называют….

8.
    Для какого типа воспроизводства характерна данная формула 40 – 12=28

9.
    Для каких стран мира характерна демографическая политика направленная на
    снижение рождаемости?

10.
    Что вы понимаете под выражением «качественное население»?

Вопрос

Ответ

1.
    Какова численность населения мира?

2.Какие
    типы движения населения тебе известны?

3.
    Назовите 3 самые населенные страны мира.

4.
    На каком месте находится Россия по численности населения?

5.
    Каким странам мира характерен 1 тип воспроизводства? (не менее 5 стран)?

6.
    Назовите не менее 3 причин высоких показателей рождаемости в развивающихся
    странах?

7.
    Продолжите фразу: совокупность процессов Р, С и ЕП обеспечивают смену
    поколений называют….

8.
    Для какого типа воспроизводства характерна данная формула 40 – 12=28?

9.
    Для каких стран мира характерна демографическая политика направленная на
    снижение рождаемости?

10.
    Что вы понимаете под выражением «качественное население»?

file_name: конспект.docx

alt: Динамика численности населения

alt: Первый тип – Современный тип Р

alt: К внешнему типу миграций относятся:

alt: В) Европы и Азии

alt: Г) США 3. II тип воспроизводства населения характерен:

alt: В) Наличием больших городов

alt: Самые заселенные участки суши расположены :

alt: Вопрос Ответ 1

intro:
Урок : Численность и динамика населения мира. Типы воспроизводства населения.

Содержание урока	Основные виды деятельности ученика
(на уровне учебных действий)
Численность и динамика населения мира. Типы воспроизводства населения. 	Изучать темпы естественного прироста населения мира. Проанализировать динамику численности населения планеты.
Работать  с картами атласа, таблицами, статистическими данными.
Определять демографическую ситуацию. Особенности демографической политики в разных странах и регионам мира.урок

title: Сценарий праздника "Светлое Воскресенье Христово"


extracted_text:
Технологическая
карта занятия по внеурочной деятельности
Учитель:
Сотникова Ольга Степановна
4
В класс
Форма: проект
«Я расту»            Направление: духовно-нравственное

Виды
внеурочной деятельности: проблемно-ценностное общение,
продуктивная деятельность
Тема:
«Подарок для дошкольника»
Цель:
изготовить
подарок своими руками для дошкольников д/с №93
Задачи:
·      Воспитательные:
-воспитывать
дружеские отношения в коллективе;
-воспитывать
уважения к одноклассникам;
-формировать
качества хорошего друга.
·
Развивающие:
-развивать
у детей навыков самостоятельной деятельности, способности чувствовать, понимать
себя и другого человека;
-развивать
чувства понимания и сопереживания другим людям;
-развивать
логическое мышление, память, творческое воображение;
-развивать
слуховое и зрительное восприятие.
·
Образовательные:
-обучать
детей пониманию себя и умению «быть в мире с собой»

УУД:
Познавательные УУД
1.
Формируем
умение извлекать информацию из схем, иллюстраций.
2.
Формируем
умение представлять информацию в виде схемы.
3.
Формируем умение выявлять сущность особенности объектов.
4.
Формируем умение на основе анализа объектов делать выводы.
5.
Формируем умение обобщать и классифицировать по признакам.
6. Формируем умение
находить ответы на вопросы в иллюстрации.

Коммуникативные УУД
1. Формируем умение слушать
и понимать других;
2.
Формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными
 задачами;
3.
Формируем умение оформлять свои мысли в устной форме.
4.
Умение работать в парах и группах.
Регулятивные
УУД
1.
Формируем умения учиться высказывать своё предположение на основе работы
 с
инструкцией;
2.
Формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей;
3.
Формируем умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план);
4. Формируем умение
осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Личностные
УУД
1. Формируем мотивации к
обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
Материалы для занятия:
Оборудование: Квадраты малые из цветного картона, квадраты большие из
цветной бумаги, клей, образцы закладок, коробка, книга
плакаты
2шт., листы для закладки, аудио «Бременские музыканты»

Этапы

Содержание

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

I этап.
Вступительная часть.

 Орг. момент.
  -Школьный прозвенел звонок, начинается урок. Все готовы. Молодцы, садитесь.
Послушайте загадку.
Не куст, а с листочками,
Не рубашка, а сшита,
Не человек, а рассказывает. (Книга)
Правильно,
  да это книга! Только она какая-то потрепанная, странички загнутые, некрасивые.
Сценка
  «Удивительная закладка»
- А
  тема нашего занятия какая будет?
Правильно
  «Изготовление закладки». Мы сегодня с Вами будем участвовать в проекте «Я
  расту». Изготовим подарок для дошкольника.
Цель: изготовить
  закладку для книги.
Задачи:
1. Научить складывать из цветной бумаги
  закладку.
3.Развивать мелкую моторику через выполнение
  практической работы.
4.Развивать эстетические чувства.

формулируют
  тему с помощью учителя,
настраиваются
  на занятие

Дети
  показывают сценку, открывают тему внеклассного занятия, цель и задачи

Личностные:

формирование
  положительной мотивации к занятию

II этап.
Основная часть.

-Изучение истории закладки.
- Что вы будем делать?
- Я даю каждому маленький солнечный лучик и надеюсь, что этот
  лучик поможет вам отказаться от недобрых мыслей и плохих слов, преодолеть
  грубость и дурные поступки, загладить нанесённые обиды и осушить слёзы.
-
  Если бы вам предложили из кучи старых и новых книг выбрать одну, какую бы вы
  взяли- новую или старую?

-
  Что нужно нам делать, чтобы книга оставалась подольше новой?
-
  Сегодня мы с вами будем делать закладку. Будем работать в группах. Каждая
  группа будет выполнять свою закладку. У каждой группы своя инструкционная карта.
-
  Какие задачи будем решать на уроке?

-
  Кроме того, будут решаться задачи, требующие хорошего воображения и
  сообразительности. Необходимо не просто изготовить изделие, но и постараться
  чётко и тщательно выполнять все операции.
-
  Для кого мы будем изготовлять закладки?

Появление
  закладки было вызвано тем, что вошли длинные рукописные тексты, которые никто
  не мог прочитать за один раз. То есть она родилась раньше печатной книги! И
  по сей день закладка тихо делает доброе дело.

-
  А сейчас ребята нам расскажут немного из истории книжной закладки. (слайды
  3-7. Рассказ учеников сопровождается слайдами.)
1 ученик
  «Книжные закладки давно живут между страниц книг и в состоянии рассказать нам
  много интересного о прошлом. Книжные закладки появились еще в 13 веке,
  делались они из кожи и велюра, позже из ткани и плотной бумаги. Каких только
  закладок не было- шелковые, вышитые, с различной символикой и видами,
  портретами королей и королев»
2
  ученик «Египетские писцы приклеивали на свитки кусочки папируса…
  Средневековые книжники отмечали страницы фолиантов петельками из кожи,
  пергамента или плотной ткани, а также создавали весьма функциональные
  конструкции для облегчения чтения… В XIX веке читающие дамы нередко отдавали
  предпочтение цветам и кружевным платочкам.»

3
  ученик «Сначала закладки изготавливали из ткани, но скоро перешли на более
  дешевые и технологичные материалы – картон и плотную бумагу. Это была уже
  тиражная продукция, не очень дорогая и вполне доступная.
4
  ученик
«В
  закладках печатались календари и адреса книжных магазинов, умные мысли и
  горячие призывы.
Были,
  да и сейчас существуют, закладки с полезной информацией: единицы измерения,
  таблица умножения, формулы для школяров, памятные даты, животные и птицы.
Какое
  доброе дело выполняет закладка?
Закладки
  в наши дни делаются из всевозможных материалов– бумаги, картона

Подготовка к работе.
1.      Изучение технологической карты изделия, повторения ТБ при
  роботе с клеем и ножницами.
Положите перед собой
  заготовку, но для начала разомнем наши пальчики, чтобы они нас слушались.
Пальчиковая гимнастика.
Пальчиковая
  гимнастика «Книги»
Много книжек есть на свете,
                   Дети
  ладошки соединяют вместе

                 «книжкой».
Читать их очень любят дети.
                    Раскрывают и
  закрывают

                «книжку».
Если книги мы прочтем,
То узнаем обо всем:
Про моря и океаны,

       Поочередно соединяют одно
Удивительные страны.
                        именные
  пальцы,
Про животных прочитаем
                     начиная
  с мизинца.
 И про космос мы узнаем.

Продуктивная деятельность детей
(Дети выполняют задание, учитель при
  необходимости помогает тем кто отстает от других)

Дети
  рассказывают об истории возникновении закладки, о видах закладок

Ответы
  детей  на вопросы учителя

 Работа
  в группе, представляют работу

Рассказывают
  историю появления закладки

Изучили
  инструкционную карту, повторили ТБ

Подготовка
  к работе,

Выполнили
  пальчиковую гимнастику

Конструируют
  закладку

Коммуникативные:
формулировать собственное мнение,
  аргументировать позицию
Регулятивные:
слушать
  в соответствии с целевой установкой, принимать и сохранять учебную задачу
Образовательные:
обобщать, устанавливать аналогии, строить логические
  рассуждения, анализировать

Образовательные:
строить логические рассуждения, анализировать; извлекать из
  текста познавательную информацию
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение и позицию,
  аргументировать собственное мнение
Регулятивные:
слушать
  в соответствии с целевой установкой, принимать и сохранять учебную задачу

III этап.
Заключительная часть.

Анализ
  изделия.

-Посмотрите
  на свое рабочее место и скажите, из каких материалов мы сделаем свою
  закладку? Так как в группах будут изготавливать разные закладки, поэтому  и
  материалы на партах разные.

-Мы
  с вами умеем работать и с картоном, и с бумагой, и с тканью. Знаем при помощи
  каких швов соединять детали.

-Ребята,
  какие инструменты нам нужны?
Какие
  правила работы с инструментами вы знаете?
(ПРАВИЛА
  РАБОТЫ- 9 слайд)
-
  С чего начнем работу?
(С
  ИЗУЧЕНИЯ ИНСТРУКЦИИ?).
-
  Возьмите инструкционные карты, прочитайте их. Какие вопросы у вас возникли?
3.Выполнение
  закладки с опорой на предметно – инструкционный план и инструкции учителя.
Физминутка.
Зарядка
  для пальчиков "Книги"
Много
  книжек есть на свете,
Читать
  их очень любят дети.
Если
  книги мы прочтём,
То
  узнаем обо всём:
Про
  моря и океаны,
Удивительные
  страны,
Про
  животных почитаем
И
  про космос мы узнаем.
Рефлексия.
-
  А теперь подведем итог. Ребята, от каждой группы выберите представителя,
  чтобы он объяснил, как вы делали свою закладку.
1-5
  группа «Закладка- памятка»
2-6
  группа «Закладка из бумаги»
3-7
  группа «Закладка «Карандаш»
4
  -8 группа «Закладка-передвижка»)
Что
  тебе нужно было сделать?
 –
  Удалось вам выполнить работу?
 –
  Вы выполнили всё правильно или были недочёты?
–
  Какие умения формировали при выполнении этого задания

Отвечают
  на вопросы, высказывают свое мнение

Изучение
  технологической карты в каждой группе

Дети
  отвечают на вопросы, защищают работу своей группы

Личностные:

Учатся самооценке на основе критерия успешности учебной
  деятельности

Регулятивные УУД
1. Формируем
  умения учиться высказывать своё предположение на основе работы
 с инструкцией;
2. Формируем
  умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
3. Формируем
  умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план);
4. Формируем
  умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

file_name: tekhnologicheskaya_karta (1).docx

alt: Этапы Содержание Деятельность учащихся

alt: Читать их очень любят дети.

alt: Зарядка для пальчиков "Книги"

intro: Внеклассное мероприятие в 4 классе в рамках муниципального проекта между школами и детских садов «Я расту». Ученики сделали своими руками подарки для дошкольников -закладки-передвижки и закладки -памятки.

title: Внеклассное мероприятие "Подарок для дошкольника"