extracted_text:
Торжественная
часть
Заставка
На церемонию вручения аттестатов о среднем(полном) общем
образовании приглашаются 11А класс Кл. руководитель – Усачева А.В.

Слово для поздравления предоставляется директору
Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя
общеобразовательная школа №1 им. А.С.Пушкина» Елене Алексеевне Самсоновой.
Заместителю директора по учебно-методической работе
Моршининой С.В.
Заставка
Аттестаты, грамоты, подарки
Кл. руководители говорят комплименты о каждом, музыка
приветствия приглушается
Золотая медаль Богачевой А., Мошковой В., Третьяковой А.,
Климову Е.
Фанфары
Все эти годы рядом были родители. Они радовались вашим успехам,
поддерживали в неудачах… Приглашается творческая группа родителей.

 Концерт от имени родителей ( поздравление для
выпускников и педагогов)

Вы уходите, школа будет, конечно, грустить.
И актив старшеклассников вас не забудет!
И приятный сюрприз – малый школьный концерт –
Пусть напутствием добрым для вас сейчас будет.
Вас поздравляет ваша смена – творческий актив/

Капустник с приглашением на сцену активистов
Круг друзей (педагоги, выпускники, родители, актив) с
фонариками и песней

В музее восковых
фигур у мадам Тюссо

Внимание, внимание! Дамы и
господа! Вы приглашаетесь на экскурсию в знаменитый музей мадам Тюссо. Экскурсантов
просим пройти  в зал №1 «Самые здоровые люди мира»
Гуреева, Демина, Шепоренко,
Исаков, Карпенко, Валов, Кирьянов,
Балычев, Стариков, Михайлищева, Беляев,
Берсенева, Рогалев, Оносов, Коробейников,  Северова, Свистунов, Панфилов, Бредникова,
Климов, Мошкова, Третьякова,
Богачева

Фигуры: Карпенко, Валов,
Кирьянов, Демина, Шепоренко, Гуреева

Фонограмма «Закаляйся, если хочешь
быть здоров!»
- Катя, посмотри самых знаменитых
людей. Ты знаешь их?
- Ух, ты! Карпенко Константин! кто
это?
- Как, это же знаменитый
олимпийский чемпион. На Олимпиаде в 2078 году  на дистанции по спортивному
ориентированию он оказался первым среди ветеранов, нашедших дорогу в горах
Гималаи!
- Да! Олимпийские игры! – помню
еще забег на кубок Король Спорта 2032! Это Кирьянов Максим! ( показывает
портрет) Он – мой кумир! Это его автограф!
- Кто бежит? Посмотри!
- Знаменитый спринтер - Кирьянов
Максим!! Как похож!
- А вон там – обладатель кубка
Стенли!
- Смотрите-смотрите! Это
Владислав Валов! А за ним Демина Анна! Шепоренко Екатерина! Гуреева Елена!
- Хочешь? расскажу о них, тебе
скоро в школу, а сколько им пришлось пережить в школе, ведь тогда сдавали ЕГЭ.
Это сейчас вы будете сдавать экзамены по билетам. А тогда для них это ЕГЭ
представлялось Чудовищем, настоящим змеем о трех головах! Они с ним мужественно
сражались!
Гаснет свет.
- Куда мы попали?
- На поле битвы – знаменитые
богатыри и борцы за ЗОЖ:   Константин Карпенко, Валов Владислав и Максим
Кирьянов! (на конях)
Сегодня они вызывают на поединок
молодого, сильного и коварного врага - Змея ЕГЭ-Горыныча!! (на длинном
хвосте – шарики) змей бегает по сцене, они саблями лопают их.
Звук ринга.
- Вам нужно показать свою сноровку
и силу, лопнув эти преграды!
Веселая игровая музыка.
 - В честь и восхваление
спортсменов – танец торжества!
Рок-н-ролл
Гаснет свет.

- Позвольте пригласить вас в
следующий зал «Утонченные и музыкальные, танцевальные и неподражаемые».
Фонограмма вальса.
Фигуры: Гуреева, Демина,
Шепоренко Мошкова
- Внимательно рассмотрим
прекрасную царицу Нефертити. Кто же это в образе нетленной красавицы Древнего
Египта?
- Не знаю.
- Шепоренко Екатерина. Да, она
владелица сети турагентств в Каире, египтяне дружно окрестили ее новоявленной
Нефертити за ее ум, красоту и умение очаровывать туристов из разных стран мира.
Благодаря ей Египет – самая посещаемая страна, Каир процветает благодаря
развитому туризму.
- А эта дама покорила свет своим
талантом исполнения Лебединого танца. Знаешь эту балерину?
- Майя Плисецкая!
- И в ее образе изображена
преемница Аллы Духовой танцевального коллектива «Тодес» - Мошкова Вера!
- Первой в мире совершила
межгалактическое турне Демина Анна. Вы видите ее в современном космическом
костюме. Именно в таких скафандрах девушки покоряли марсиан. А танец Анны
«Звезда России» имеет Вселенский успех.
- Та-ак. А это кто? Мадонна?
Анджелина Джоли? Анна Семенович?
- Да нет же! Это Елена Гуреева!
Здесь она  в образе Аллы Пугачевой! Потому что Елене, примадонне танца, так же
как Алле Пугачевой дарили после каждого концерта миллион алых роз.
Гаснет свет.
Фонограмма «Миллион алых роз»,
в это время Лену поднимают на сцену. Шепоренко, Демина, Мошкова за кулисами
готовятся. Гуреева садится на трон с алыми розами. Выбегают с воплями
поклонники с букетами роз. Просят автографы, фотографируются.
- Рядом с Пугачевой обязательно
должен быть Галкин.
Звук плача младенца.
Галкин с двумя детьми
припадает на колено.отдает их «Алле», достает бутылочки с молоком и
кормит.(Звук чмоканья).
Танец маленьких лебедей. Четыре
танцора: Мошков, Романов, Захарченко, Бабкин.
Выводят Веру, крепят крылья
лебедя и корону на голову.
- Вера…, примите нас в свой
танцевальный коллектив!
- У нас самый подходящий возраст:
17 лет, вес от 78 до 85, умеем тянуть носочки, делать батман, фуэтэ. (показывают).музыка)
Вера отвечает.
- УРАААА!!!
Музыка космическая (спейс)
В ракете вывозят Аню. Марсиане
дарят звезды.
- Анна! Вы кумир не только
марсиан, вы кумир Вселенского масштаба. Дарим вам планету с условием, что вы
поселитесь на ней и подарите ей свое имя! Подпишите соглашение!(подписывает)
- Спасибо!
Восточная мелодия.
Выносят на носилках «Нефертити»
- Шепоренко.
- О светлая-пресветлая царица!
Примите в дар гирлянду из священного цветка – лотос как символ чистоты,
возвышенности и благородства! (музыка). Клянемся отныне и вовеки веков
танцевать только ваши постановки!
- Вы – самые Яркие, Утонченные и
музыкальные, танцевальные и неподражаемые девушки далекого 2017 года – навечно!
Танец «Яркий я».

Внимание, внимание! Дамы и
господа! Вы приглашаетесь в следующий зал. Экскурсантов просим пройти  в зал №3
«Самые монументальные люди 21 века».
Фигуры Исакова, Северовой,
Бредниковой.
- Это же Статуя свободы!
- Да нет это статуя Бредниковой
Яны. Она самая свободная, непосредственная и демократичная.
- А это рабочий и колхозница.
Узнаю в них Исакова Сашу и Северову Анну. Саша всегда умел вколачивать свои
идеи в мозги своих подчиненных на собственном предприятии. Да и супруге тоже. А
Аня Северова пожинала плоды деятельности своих подопечных: сколько ученых и
артистов, врачей и стилистов вырастила она в своей уникальной гимназии имени
Е.А.Самсоновой. Теперь ездит в подарочном бентли, посещает элитные концерты,
пластические операции только у собственных хирургов. Потому выглядит как в 18
лет!
Гаснет свет.
Приглашают Северову,
Бредникову, Исакова
- Позвольте от лица современников
вручить вам самые монументальные знаки признания – Бредниковой Яне - орден
«Независимости», Северовой Анне -  орден «Заслуженный учитель», Исакову
Александру -орден «За твердость характера»
Вручение медалей – фанфары.

Внимание, внимание! Дамы и
господа! Вы приглашаетесь в следующий зал. Экскурсантов просим пройти  в зал №4
«Самые иностранные люди 21 века».

Фигуры Коробейников, Богачева,
Шепоренко, Бредникова, Мошкова
Интервью у полиглотов
- Катя! Ты знаешь иностранные
языки?
- Да, могу назвать слова…
- А вот эти знаменитые люди:
Коробейников Иван, Богачева Анастасия, Шепоренко Екатерина, Мошкова Вера знали
языки в совершенстве.
Гаснет свет.
- Вера! Вы уже много лет
парижанка, ну расскажите о достопримечательностях. С вами хочет поговорить  и
познакомиться французский подданный – Приставка Тимофей. Надеюсь, вам не
понадобится переводчик!
Путешествие по Парижу.музыка
аккордеон. Интервью у Мошковой на французском.
У Богачевой, Коробейникова,
Шепоренко - на английском
Кокшарова у Коробейникова о
биографии.
Романов у Богачевой – о работе.
Веселая игровая музыка.
- Молодцы! Браво! Спасибо! До
новых встреч! – на английском.
Гаснет свет.
Внимание, внимание! Дамы и
господа! Вы приглашаетесь в следующий зал. Экскурсантов просим пройти  в зал №5
«Самые любвеобильные люди 21 века».
Фигуры Исакова, Климова,
Старикова, Панфилова
- Катя, ты знаешь эта группа
молодых людей обладает особым даром – любить искренне, от всей души и через
край. Так они жили все 11 лет обучения в школе №1. Давай попросим послушать, о
чем пели эти рыцари дамских сердец.
- А мне еще интересно, кому они
свои серенады посвящали!
Гаснет свет.
Климов говорит:
- Свою серенаду «Признание в
любви» мы даже через десятилетия посвящаем незабвенной Анне Викторовне!
Исаков с маракасом, Климов,
Стариков, Панфилов с гитарами в костюмах Д,Артаньяна, Атоса, Портоса и Арамиса Поют
серенаду Мадам Анне

Внимание, внимание! Дамы и
господа! Вы приглашаетесь в следующий зал. Экскурсантов просим пройти  в зал №6
«Самые рисковые и безбашенные люди 21 века».
Фигуры Оносова, Беляева,
Рогалева, Балычева.
- Это же мой брат! Балычев Семен.

- А это Оносов Никита, Беляев
Костя, Рогалев Дима, все они попали в этот зал, потому что связали свою жизнь с
самой опасной рискованной и азартной профессией – биржевые брокеры! Давай
посмотрим, как они расслабляются, куда тратят свои заработанные миллионы.
Гаснет свет.

За столы в баре г. Чикаго,
коктейли,официанты Галкин
 саксофон, Хайруллина
танцовщицы – Заяц, Кокшарова, Вагина…,

Оносов Танцует с девушкой
(Заяц) в баре.
Грохот, перестрелка. (Романов,
Мошков,Кизилов) связали и увели Оносова и Заяц
Танец «КОВБОИ»
Гаснет свет.
Фигуры Михайлищевой,
Берсеневой, Третьяковой, Свистунова
Внимание, внимание! Дамы и
господа! Вы приглашаетесь в следующий зал. Экскурсантов просим пройти  в зал №7
«Самые умеющие отдохнуть люди 21 века».
- Смотрите, это же знаменитые
миллиардеры: Свистунов Елисей, Берсенева Алена, Михайлищева Дарья, Третьякова
Александра, владельцы особняков, яхт, отелей, курортов, островов!!!
Гаснет свет
Звук моря. гудок парохода.
крики чайки
Берсенева рулит яхтой,
Михайлищева под руку со Свистуновым, садятся в шезлонги.
- Пальмы!, а какой загар у аборигенов!
Я всю жизнь мечтала! А вон идет молодой человек  Мачо! Какой особняк! Какая
яхта!
- Давай возьмем интервью у
аборигена!
Идет негр.
- Добрый день! Кто живет в этом
шикарном бунгало?
- Владелец особняка –Свистунов
Елисей.
- Можно его пригласить?
- Уважаемый Елисей….! Вас ожидают
русские репортеры!
 Фанфары.

- Мы знаем о ваших достижениях. А
можно узнать,  какую школу вы окончили, что больше всего запомнилось из
школьной жизни? А кто это в вами на ранчо отдыхает?
-….
- Спасибо! Ой, смотрите Мисс
Вселенная! (появляется Третьякова с лентой «Мисс Вселенная»)бросаются к ней.
Кизилов машет ей рукой:
- Александра! Привет, сколько
зим, сколько лет! Давай сделаем селфи!
- Ой! ….Воробьев! дайте автограф,
подпишите фото! Ответьте на несколько вопросов!
Снова кидаются к Свистунову:
- А кого из одноклассников вы
помните лучше всех?... А Машкову Веру помните? Она у вас активисткой была! Она
тоже здесь в Майами? А Богачеву Анастасию? Она корейцев любила. А Третьякову
Александру? Она модель, мисс Вселенная! А Климов Евгений не с вами?
Гаснет свет.

Внимание, внимание! Дамы и
господа! Вы приглашаетесь в следующий зал. Экскурсантов просим пройти  в зал №8
«Самые умные люди 21 века».
Фигуры Мошковой, Климова,
Третьяковой, Богачевой в шапочках кафедратках
- И заключительная экскурсия, в
этом зале представлены самые дорогостоящие фигуры, эти статуи сделаны из воска
с добавлением золотой крошки, ведь люди, которых они изображают, самые умные,
самые уважаемые, самые дорогие. Кто же это?
- Богачева Анастасия, Мошкова
Вера, Климов Евгений, Третьякова Александра. И правда дорогие, они даже сияют!
- На сцену приглашаются Богачева
Анастасия, Мошкова Вера, Климов Евгений, Третьякова Александра.
Фанфары.
- Самым активным, старательным,
трудолюбивым ученикам выпуска 2017 года вручаются статуэтки А.С.Пушкина. вы на
пьедестале почета сегодня на самой высокой ступени! Вам предоставляется право
сказать самые яркие, победные слова, заключающие ваше торжество.
Фанфары.
Говорят в украшенный обруч.

- Спасибо! Счастливого
путешествия! Новых свершений! Пусть мечты и фантазии и ваши и наши  воплотятся
в реальность!
Финальные слова читают активисты, на сцену поднимаются и
встают в полукруг выпускники
Каруселью
ветров, детских сказочных снов
Вас закружит
счастливое лето.
Неизвестности знак и
отчаянный шаг…
Мы с тобой еще
вспомним об этом.
Между детством и
юностью лето одно
Вам на память в
подарок судьбою дано.
В сердце радость
кружит, Все открыто для вас…
 Начинается жизнь –
нескончаемый вальс.
Вальс в исполнении
11А
Финальная
песня, поет Серебрякова Татьяна, свечи
«Это все, что
останется после меня…»
зал №1 «Самые здоровые люди
мира»
Фигуры: Гуреева (Софронова),
Демина (Хайруллина), Шепоренко(Решетникова), Карпенко(Салтыков), Валов(Матюшкин),
Кирьянов(Крюков)
Лента «Финиш», штанга,
ракетка, борода, парик, стул)
(лошади, копья, дракон –
Галкин, Мошков)
Рок-н-ролл

зал №2 «Утонченные и
музыкальные, танцевальные и неподражаемые».
Фонограмма вальса.
Фигуры: Гуреева(Решетникова в
парике), Демина(Пичугина в скафандре), Шепоренко(Софронова в Нефертити),
Мошкова(Хайруллина с крыльями),
Три стула с цветами, ракета,
букет звезд, носилки, корона Нефертити, крылья лебедя, корона лебедя, младенцы,
бутылки с сосками, розы, пачки для лебедят)
Танец «маленьких лебедей» 10А
класс
«Яркий я».

зал №3 «Самые монументальные
люди 21 века».
Фигуры Исакова, Северовой,
Бредниковой
(молоток, серп, колосья,
диадема и факел статуи Свободы)
(Медали)
 зал №4 «Самые иностранные
люди 21 века».
Фигуры Коробейников(Крюков),
Богачева(Хайруллина), Шепоренко(Решетникова), Мошкова(Софронова)
Приставка Тимофей (6Б) Интервью
у Мошковой в Париже
Романов у Мошковой, Шепоренко;
Кокшарова у Коробейникова, Богачевой

 зал №5 «Самые любвеобильные
люди 21 века».
Фигуры Исакова(Матюшкин),
Климова(Крюков), Старикова(Салтыков), Панфилова(Неганов) с гитарами и маракасом
и в сомбреро
(Записка для Климова, маракас
для Исакова и сомбреро для певцов, шарики сердечками)
Серенада 11А

Зал №6 «Самые рисковые и
безбашенные люди 21 века».
Фигуры Оносова(Матюшкин),
Беляева(Крюков), Рогалева(Салтыков), Балычева(Неганов).
(шляпы, галстуки, пистолеты,
веревки, столики, стаканы, тарелки, поднос, полотенце, шляпы)
Танец «КОВБОИ»

зал №7 «Самые умеющие
отдохнуть люди 21 века».
Фигуры Михайлищевой,
Берсеневой, Третьяковой, Свистунова
Негр с опахалом, торговки с
кукурузой
(Яхта, руль, пальмы,
шезлонг, зонтики от солнца, шляпы от солнца, капитанская шапка, корона и лента
мисс Вселенная)
зал №8 «Самые умные люди 21
века».
Фигуры Мошковой(Решетникова),
Климова(Крюков), Третьяковой(Хайруллина), Богачевой(Софронова) в шапочках -кафедратках
Статуэтки Пушкина
Речь в обруч
Стихи 10А
Вальс 11А
Финальная песня Серебрякова Т. и 10+11

file_name: Сценарий выпускного вечера У мадам Тюссо.docx

alt: Торжественная часть Заставка

alt: Смотрите-смотрите! Это Владислав

alt: Путешествие по Парижу.музыка аккордеон

alt: Владелец особняка –Свистунов Елисей

alt: Самые здоровые люди мира» Фигуры:

intro: Торжественная часть выпускного украшается поздравлением-капустником от 10 класса: выпускники приглашаются на сцену в музей восковых фигур мадам Тюссо: каждая фигура - выпускник в образе спортсмена, танцора, поэта, в том, в чем был успешен в школе за время обучения. Поздравления носят шуточный характер.

title: Сценарий выпускного вечера "У мадам Тюссо"


extracted_text:
Конструкт урока окружающего мира
студентки группы 46
Сыромятниковой Ксении Алексеевны
Дата:
25.04.2023
Класс:
4
ФИО
учителя класса: Нечунаева
Ольга Васильевна
Тема
урока:
Страницы истории отечества
Тип
урока: обобщение
Планируемые
результаты:
Личностные:
обучающиеся
демонстрируют умение организовывать рабочее место; познавательную активность,
положительный эмоциональный настрой на работу, любознательность,
сообразительность,
обучающиеся
проявляют познавательный интерес к теме урока.
Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение следовать предложенному плану и инструкции при решении учебной задачи; умение проговаривать последовательность действий на уроке, при выполнении задания; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; умение корректировать свои действия; умение самоконтроля; умение ориентироваться в своей системе знаний, добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, осуществлять анализ и синтез;  умение ориентироваться в терминах (понятиях); оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь одноклассников и педагога; слушать и принимать другую точку зрения, строить сотрудничество с одноклассниками и учителем.
Предметные: Знают,
о истории и культуре России, знают как заполнять ленту времени, знают историю
отечества, важные и яркие события жизни страны и разные исторические периоды.
Цель: Закрепить
знания у обучающихся с помощью выполнений заданий.
Задачи:

Воспитательная:
воспитывать
у обучающихся умение организовывать рабочее
место; познавательную активность, положительный эмоциональный настрой на
работу, любознательность, сообразительность, познавательный интерес к теме
урока.
Развивающая:
развивать умение
следовать предложенному плану и инструкции при решении учебной задачи; умение проговаривать последовательность действий на уроке,
при выполнении задания; планировать свои действия в соответствии с поставленной
задачей; умение корректировать свои действия; умение самоконтроля;
умение ориентироваться в своей системе знаний, добывать новые знания,
находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию,
полученную на уроке, осуществлять анализ и синтез.;  умение ориентироваться в
терминах (понятиях); оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать
речь одноклассников и педагога; слушать и принимать другую точку зрения,
строить сотрудничество с одноклассниками и учителем.
Образовательные:
закрепить знания о истории и культуре России, умеют заполнять ленту времени, закрепить
знания об истории отечества, важные и яркие события жизни страны и разные
исторические периоды.
Принципы
обучения:

принцип
     деятельности;
принцип
     наглядности;
принцип
     целостности;
принцип
     психологической комфортности;
принцип
     минимакса;
принцип
     связи теории с практикой;

Принципы
воспитания:
·
формирование личностного стиля
взаимоотношений со сверстниками  и педагогом;
·
воспитание через взаимодействие;
·
выдвижение системы положительных
(ближайших, средних и далёких) целей;
·
создание положительного эмоционального
фона и атмосферы эмоционального подъёма
Методы
обучения и воспитания:
Методы
обучения
По
источнику получения знаний
Словесные:
·
рассказ;
·
работа
с книгой;
·
беседа;
·
объяснение.
Наглядные:
·
демонстрация.
По
дидактическим целям:
·
методы
приобретения новых знаний;
·
методы
проверки и оценки знаний, умений и навыков.
На
основе методологии целостного подхода к деятельности
Методы развития
познавательного интереса:
·
формирование
готовности к восприятию;
·
стимулирование
занимательным содержанием.
Методы контроля и
самоконтроля
Методы
стимулирования учебно-познавательной деятельности
Методы
эмоционального стимулирования:
·
создание
ситуации успеха;
·
поощрение
и порицание.
Методы
формирования ответственности и обязательности:
·
предъявление
педагогических требований.

Методы воспитания
Методы формирования социального опыта:
·
педагогическое требование.
Методы осмысления социального опыта:
·
беседа;
·
рассказ.

Формы
организации деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная, групповая.
Обеспечение
урока:
1 Информационное
обеспечение
1. 1.1 .
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования для детей с ОВЗ. Министерство образования и науки Российской
Федерации. Документ с изменениями, внесенными: приказом Минобрнауки России от
18 мая 2015 года №507. ПРИКАЗ от 6 декабря 2009 г. №373
1.2 Примерная
адаптировання основная образовательная программа начального общего образования.
Документ с изменениями, внесенными: от 28.10.2015 федерального
учебно-методического объединения по общему образованию. Одобрена решением
федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол
от 8 апреля 2015 г. N 1/15)
1.3 Рабочая
программа по предмету «Окружающий мир» (начальное общее образование)
1.4 Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и
организации обучения в общеобразовательных организациях (СанПиН 2.4.2.2821-10).

2
Оборудование:
2.2
Индивидуальное:
Тест на тему: «страницы истории отечества»

Структура
(план) урока (в соответствии с типом урока):

Этап  урока

Время

Организационно-мотивационный этап

5 мин

Актуализация знаний и выявление
  проблемы.

10 мин

Комплексное
  применение и систематизация знаний

25
  мин

Рефлексия

3 мин

Итого

40
  мин

Оформление
учебного кабинета, макет доски:

Тема:
План:

25 апреля
Классная работа.

Ход урока:

Этапы урока

Образовательные задачи

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формы организации деятельности

Дидактические средства, интерактивное
  оборудование

Формы контроля, взаимоконтроля,
  самоконтроля

Планируемые результаты

Мотивация
  к учебной деятельности

Смотивировать
  детей на предстоящую деятельность, проверить готовность к уроку.
Формировать
  у обучающихся положительной эмоциональный настрой на работу.

Методы
  формирования ответственности и обязанности: предъявление
  педагогических требований, оперативный контроль.

- Здравствуйте,
  ребята.
- Проверим
  готовность к уроку: на парте лежит учебник по окружающему миру, рабочая
  тетрадь, письменные принадлежности
- Кто готов –
  можете присаживаться.
- Не забываем
  про посадку: ноги стоят на полу, спина соприкасается со спинкой стула, между
  вами и партой расстояние кулачок, руки лежат на парте.
-Перед началом
  урока предлагаю выполнить упражнение, чтобы настроиться на дальнейшую
  деятельность
На слайде дано
  изображение, я буду спрашивать вам по порядку вам необходимо произнести вслух
  не само слово, а цвет, в которое оно выкрашено (если слово «Красный»
  раскрашено синим цветом, вслух нужно произносить «Синий»).

Отлично молодцы

Приветствуют
  учителя
Проверяют
  готовность
Выполняют
  упражнение

Ф

Презентация на тему в царстве грибов
-

Контроль учителя

Личностные: обучающиеся
  демонстрируют умение организовывать рабочее место; положительный
  эмоциональный настрой на работу,
Метапредметные: обучающиеся
  демонстрируют самоконтроль

Актуализация
  знаний и выявление проблемы.

Актуализировать
  знания по прошлой теме урока. Составить тему урока, цель и план урока.

Методы
  закрепления и повторения изученного материала: беседа
Методы
  формирования ответственности и обязанности: предъявление педагогических
  требований, оперативный контроль.

Ребята, сегодня
  мы с вами подведём итог большому разделу «Страницы истории Отечества» и
  вспомним историю нашей страны с самого её создания и до конца 20 века.
  Вспомним великих правителей нашей страны, их реформы, новшества. Вспомним
  имена великих полководцев, подвиги великих сражений и побед. Вспомним
  достойных граждан страны, прославлявших её.
Я вам буду
  задавать вопросы, а вам необходимо отвечать на них.
1.      Чем занимались
  славяне? Мужчины и женщины?
Мужчины
  занимались охотой, рыболовством, бортничеством (сбором мёда диких пчёл).
  Охотились они на кабанов, медведей, косуль, которые в изобилии водились в
  дремучих чащах. Кузнецы ковали прочное оружие, необходимые орудия труда.
Женщины готовили
  пищу, устраивали огороды, ткали, пряли, шили. Многие из них искусно
  занимались врачеванием, приготовляя лекарственные снадобья из трав.
2.      Где жили
  славяне?
Место для
  поселения выбирали безопасное, пригодное для жилья, вблизи реки, где-нибудь
  на пригорке, обычно на прибрежном холме. Ставили рубленые избы или селились в
  полуземлянках. Такие жилища почти до половины уходили в землю. Рядом в
  загонах и хлевах держали домашний скот.

3.      Как звали князя,
  который правил после князя Рюрика?
В 862 году
  новгородцы призвали на княжение Рюрика. После него новгородским князем стал
  Олег. В 882 году он объединил под своей властью Новгород и Киев. Так возникло
  Древнерусское государство со столицей в Киеве.
4.      Назовите год
  крещения Руси?
Князь Владимир,
  первым принял крещение, а на другой день, он приказал всем киевлянам подойти
  к реке и принять крещение. Год крещения 988
5.      В какой город
  приехал Юрий долгорукий на встречу к князю? Верно, в 1147 году и также был
  построен памятник Юрию долгорукому
6.      Кем был захвачен
  и разрушен город Киев?
Верно,
  монголами, а возглавил войско Хан Батый
7.      На Руси 1380
  года, стало известно, ч то идет войско, кто его возглавлял?
Мамай, верно,
Начали враги
  теснить русских ратников. И тогда внезапно из леса вылетела и ударила по
  врагу русская конница, находившаяся в засаде. Растерялся неприятель и вскоре
  обратился в бегство.
Мамай, стоя на
  высоком холме, в смятении наблюдал разгром своих полчищ.
Весть о победе
  разнеслась по всей Руси. Узнали о ней и в других странах. Ликовали русские
  люди, но и печалились. Славили воинов-победи- телей и оплакивали погибших.
  Князя Дмитрия Ивановича с тех пор прозвали Донским.
8.      Из-за чего было
  создано народное ополчение?
Патриотическое
  движение возглавила Русская православная церковь. Патриарх (глава церкви)
  Гермогéн и монахи Троице-Сергиева монастыря рассылали по разным
  городам и землям грамоты с призывом сплотиться для отпора захватчикам. Осенью
  1611 года постоять за родную землю призвал торговый человек Кузьма Минин из
  Нижнего Новгорода. Отовсюду в Нижний Новгород пошли люди. Для борьбы с врагом
  в 1612 году было создано народное ополчение.
9.      В какой город
  отправился Ломоносов, чтобы постигать науки?
10.  В каком году
  началась Бородинская битва и к то был военачальником?
11.  В каком году
  отменили крепостное право?
12.  Сколько дней
  длилась блокада ленинграда?
13.  Назовите дату
  начала Второй мировой войны

ф

Самоконтроль,
  контроль учителя

Личностные:
  обучающиеся познавательную активность, положительный эмоциональный настрой на
  работу, любознательность, сообразительность
Метапредметные:
  обучающиеся демонстрируют умение самоконтроля; оформлять свои мысли в
  устной форме; слушать и понимать речь одноклассников и педагога

Комплексное применение и систематизация знаний

решение
  и выполнение заданий на систематизацию знаний по пройденной теме.

Беседа,
  репродуктивные
предъявление
  педагогических  требований.
Освоения
  элементарных норм ведения разговора.
практические; методы самостоятельной работы.
частично-поисковые.
поощрение и порицание, формирование готовности к восприятию.
  формирование понимания личностной значимости, оперативный контроль.
метод взаимной проверки
упражнения, повторение.

 И
  так все с парты убираем, на столе только пенал. Работать будете по вариантам.
Поверочная
  работа
«Страницы
  истории России»
ФИ____________________________________________
1
  вариант
1.
  Чем
  занимались восточные славяне? Подчеркните.
Скотоводством,
  бортничеством, торговлей, земледелием, охотой, художественным промыслом,
  рыболовством.
2.
  Какой
  город был столицей Руси?
а)
  Москва
б)
  Новгород
в)
  Киев
3.
  Укажите
  год крещения Руси на ленте времени
_________________________________________________________________
а)
  862год
б)
  882 год
в)
  988 год
4.
  Почему к середине XII века Русь распалась на отдельные княжества?
а)
  были сильны и могли править отдельно
б)
  хотели быть самостоятельными и независимыми
в)
  из-за огромной территории
5.      Что изображено
  на рисунке

а)
  сумка
б)
  кошелек
в)
  калита
6.      В каком году
  состоялась великая Куликовская битва. Отметь на ленте времени
___________________________________________________________________
а)
  1380
б)
  1381
в)
  1382
7.
  Кому посвящен этот памятник в центре Москвы? Подпиши

8.      Народное
  ополчение было создано
а)
  в 1610 году
б)
  в1611 году
в)
  в 1612 году
9.      Какие из городов
  не были основаны Петром I
Санкт-Петербург,
  Москва, Таганрог, Казань, Петрозаводск, Екатеринбург, Саратов
10.  В какой город
  отправился Ломоносов постигать науки
а)
  в Москву
б)
  в Новгород
в)
  в Санкт-Петербург
11.  Под
  командованием какого полководца произошла Бородинская битва
а)
  Суворов
б)
  Ушаков
в)
  Кутузов
12.  Когда произошло
  восстание декабристов.
а)
  14 декабря 1821 года
б)
  14 декабря 1823 года
в)
  14 декабря 1825 года
13.  Когда началась
  первая мировая война? Укажи на ленте времени
_______________________________________________________________________
14.  Отметь даты в
  ленту времени начала и окончания Великой Отечественной войны

_________________________________________________________________________
15.
  Как звали первого космонавта, который полетел в космос
а)
  Юрий Гагарин
б)
  Константин Циолковский
в)
  Сергей Королев

Проверочная
  работа
«Страницы
  истории России»
ФИ_________________________________________________________
2
  Вариант
1.      Чем занимались
  восточные славяне? Подчеркните.
Скотоводством,
  бортничеством, торговлей, земледелием, охотой, художественным промыслом,
  рыболовством.
2.
  Как звали первого великого киевского князя?
а)
  Владимир
б)
  Олег
В)
  Илья Муромец
3.
  Кто изображен на этом памятнике?
а)
  Минин и Пожарский
б)
  Кирилл и Мефодий
в)
  Монахи Киево-Печерского монастыря

4.
  Кто возглавил поход монголо-татар на Русь?
а)
  Чингизхан
б)
  Батый
в)
  Тохтамыш
5.      При каком князе
  появился первый Кремль?
а)
  Иван Калита
б)
  Александр Невский
в)
  Дмитрий Донской
6.      В каком году
  состоялась великая Куликовская битва. Отметь на ленте времени
___________________________________________________________________
а)
  1380
б)
  1381
в)
  1382
7.      Имя какого
  русского богатыря осталось в истории после Куликовской битвы
а)
  Добрыня
б)
  Пересвет
в)
  Илья
8.      Где родился
  М.В.Ломоносов
а)
  в Москве
б)
  в Санкт-Петербурге
в)
  в Холмогорах
9.
  Подчеркните фамилии военачальников, служивших при Екатерине Великой.
Жуков,
  Суворов, Конев, Ушаков, Кутузов
10.
  Чем закончилась Бородинская битва
а)
  Победой русских войск
б)
  Разгромом русской армии
в)
  Отступлением русских войск
11.  В каком году
  крепостные крестьяне стали свободными? Укажи на ленте времени.
____________________________________________________________________
12.  Какие
  технические новшества появились в XIX веке. Подчеркни.
Электрическое
  освещение, трамваи, лифт, телефон, интернет, железные дороги, метро
13.
  В каком году началась Вторая мировая война
а)
  1939 год
б)
  1941 год
в)
  1945 год

14.
  Сколько дней длилась блокада Ленинграда. Отметь на ленте времени.
_____________________________________________________________________________
15.
  Какое событие произошло в 1957 году
а)
  первый полет в космос
б)
  полет человека на Луну
в)
  запуск первого в истории спутника

Ф,Г

.

Самоконтроль,
  оперативный контроль

Личностные: обучающиеся познавательную активность, положительный
  эмоциональный настрой на работу, любознательность, сообразительность, обучающиеся проявляют
  познавательный интерес к теме урока.
Метапредметные: обучающиеся демонстрируют
  планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей; умение самоконтроля оформлять свои мысли в устной
  форме; слушать и понимать речь одноклассников и педагога; слушать и принимать
  другую точку зрения, строить сотрудничество с одноклассниками и учителем.
Предметные

Знают, о истории и культуре России, знают как заполнять ленту времени,
  знают историю отечества, важные и яркие события жизни страны и разные
  исторические периоды.

Рефлексия

Подвести
итог урока и
самостоятельно
проанализировать
свою деятельность
в течении урока.

Поощрение
беседа.

И
  так ребята, наш урок заканчивается, предлагаю подвести итоги. Какая сегодня у
  нас была тема?
ДА
  ребята. Вы абсолютно правы
Сейчас
  на слайде будут незаконченные предложения ваша задача выбрать любое из этих предложений
  и закончить его
«Мне
  было интересно…»
«Я
  узнал, что …»
«Мне
  было трудно …»
«Мне
  понравилось…»
И
  так ребята. Спасибо за ваши ответы, вы сегодня были активными, отвечали на
  мои вопросы, спасибо вам за урок до свидания.

Проверочная работа по разделу Страницы истории
  отечества

Ф

Самоконтроль

Метапредметные:
  обучающиеся
  демонстрируют проговаривать последовательность действий на уроке,
  самоконтроль; оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь
  одноклассников и педагога;

file_name: Страницы истории отечества.docx

alt: Принципы воспитания: · формирование личностного стиля взаимоотношений со сверстниками и педагогом; · воспитание через взаимодействие; · выдвижение системы положительных (ближайших, средних и далёких) целей; ·…

alt: Тема: План: 25 апреля

alt: Ход урока: Этапы урока

alt: Чингизхан б)

alt: Какие технические новшества появились в

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Конструкт урока на тему "Страницы истории отечества"


extracted_text:
Конспект
урока литературы в  9 классе.
Тема
урока: А.С. Пушкин «Кавказский пленник».
Анализ
художественного текста.
Цель:
Углубить представление о
признаках жанра романтической поэмы; анализ .
Ход урока.
I.
Актуализация знаний:
Учитель.

 -
Сегодня мы продолжаем разговор о творчестве А.С. Пушкина и познакомимся с его
поэмой «Кавказский пленник».
 -
К какому периоду относится эта поэма?
(К
периоду южной ссылки 1820-1824).
 -
Как назывался цикл, написанный в это время? (южные поэмы).
 -
Сколько было поэм? (4)
 -
Может,  кто-нибудь помнит, как они назывались? («Кавказский пленник»,
«Бахчисарайский фонтан», «Братья-разбойники» и «Цыганы»).
II.
Работа над темой:
1.
О поэме.
Первая романтическая
поэма Пушкина «Кавказский пленник», — законченная в феврале 1821 года, принесла
ему успех, наибольший в его литературной деятельности. Успех был вызван тем ,
что читатели находили в ней образ современного романтического героя ,
отсутствовавший в допушкинской литературе.
Легко убедиться в том,
что основные психологические черты заглавного героя поэмы были в высшей степени
современными. В Пленнике живёт яркое и смелое вольнолюбие. Он попадает на
Кавказ именно потому, что ищет свободы, которой нет в неудовлетворяющем его
«свете»- в цивилизованном обществе:
Отступник свет, друг
природы,
Покинул он родной предел
И в край далёкий полетел
С весёлым призраком
свободы.
Свобода! он одной тебя
Ещё искал в пустынном
мире.
Сам сюжет поэмы
организует тема свободы : герой , лишённый духовной свободы и стремящийся
обрести её , попав в плен , лишается свободы физической. Таким образом , опять
оказывается бессильным найти счастье. В поэме сказано о закованном в цепи
Пленнике:
Затмилась перед ним
природа.
Прости, священная
свобода!
Он раб.
Другая важная черта
Пленника — душевная охладелость. Пленник не может ответить на чувство
влюбившейся в него Черкешенки потому , что он лишился способности чувствовать.
Об этом говорят его слова , обращённые к Черкешенке:
Бесценных дней не трать
со мною;
Другого юношу зови.
Его любовь тебе заменит
Моей души печальный
хлад...
. . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . .
Как тяжко мёртвыми устами
Живым лобзаньям отвечать
И очи, полные слезами ,
Улыбкой хладною
встречать!
Правда, даже эта душевная
охладелость не заставляет героя отвергнуть идеал свободы. Пушкин говорит о
Пленнике и свободе:
Охолодев к мечтам и мире,
С волненьем песни он
внимал,
Одушевлённые тобою;
И с верой, пламенной
мольбою
Твой гордый идол обнимал.
Рисуя душевную охладелость
Пленника, Пушкин стремился запечатлеть характерную сторону психологии не только
русской, но и западноевропейской молодёжи. Но вместе с тем Пушкин нарисовал эту
«преждевременную старость души» на основе доступного ему жизненного и
литературного материала.
О том, что пленника
привели к душевной охладелости страсти, подробно рассказано в том месте поэмы ,
где закованный Пленник вспоминает о родине:
Где первую познал он
радость,
Где много милого любил,
Где бурной жизнью погубил
Надежду , радость и
желанье
И лучших дней
воспоминанье
В увядшем сердце
заключил.
Это чисто романтическая
предыстория Пленника. Особенно важен здесь образ «душевного увядания».
Особенности же психологии «увядшего» Пленника были раскрыты Пушкиным по законам
романтической поэмы, в которой часто встречался приём контраста , который
позволяет оттенить психологические черты героев. Душевному холоду и увяданию
Пушкин - романтик противопоставил пылкую расцветающую страсть. Пушкинская
сюжетная ситуация «Пленник-Черкешенка», сталкивает людей, не имеющих ничего
общего в своём психологическом складе.
Черкешенка –  прежде
всего страстная дева. Вторая часть поэмы начинается описанием «огненных»
душевных переживаний героини:
...Пленник милый,
Развесели свой взгляд
унылый,
Склонись главой ко мне на
грудь,
Свободу, родину забудь.
Скрываться рада я в
пустыне
С тобою, царь души моей!
Люби меня...
Но «огню» в поэме был
противопоставлен «холод» а иногда и «окаменелость». Пленник в ответ на
признания Черкешенки жаловался на свою полную разочарованность и жалел, что он
уже не может разделить пылкое чувство:
Умер я для счастья,
Надежды призрак улетел;
Твой друг отвык от
сладострастья,
Для нежных чувств
окаменел...
Здесь в связи с душевной
драмой Пленника в поэме звучала ещё одна тема. Герой рассказывал о какой-то
своей прошлой любви , которая не принесла ему счастья. Мы узнаём , что это была
любовь неразделённая , что герой «не знал любви взаимной : любил один , страдал
один». Эта тема влекла за собой другую тему—ревности героини. Черкешенка хотела
узнать , кто её соперница:
Но кто ж она,
Твоя прекрасная подруга?
Ты любишь, русский? Ты
любим?
Но Черкешенка
преодолевает ревность—в  этом-то и состоит её душевный героизм. Освобождая
Пленника , Черкешенка совершает подвиг великого благородства. Недаром , когда
она идёт освобождать Пленника , Пушкин говорит :
Казалось, будто дева шла
На тайный бой, на подвиг
ратный.
В этой сцене поэмы
Черкешенка действительно героична: распилив оковы Пленника , она желает ему
счастья и даже соединения с «другой» , хотя её собственная любовь разбита. Это
место поэмы отмечено тонким психологизмом. Хотя Черкешенка преодолела
ревность,   в её словах ещё звучат отголоски этого чувства. Она не хочет бежать
с Пленником именно из-за его любви к «другой», благословляя его в то же время
на новую жизнь, полную любви:
Прости, любви
благословенья
С тобою буду каждый час.
Прости - забудь мои
мученья,
Дай руку мне... в
последний раз.
Эти переживания
Черкешенки, кончающей самоубийством, бросающейся в ту самую реку , которую
переплывает Пленник , чтобы достичь родины , не похожи на «злую» ревность
Заремы и Алеко , которые под её влиянием совершают убийство.
По мысли Пушкина ,
злоупотребление страстями ведёт к охлаждённости, пресыщенности и душевной
старости. Это судьба Пленника. Но нормальная, естественная страсть возвышает
человека и даёт ему возможность совершить подвиг. Это судьба Черкешенки. При
этом Пушкин считает , что нормальные естественные страсти живут не в
цивилизованном обществе, к которому принадлежит Пленник, а в диком, близком к
природе, где воспиталась Черкешенка.
Первая русская
романтическая поэма, изданная Пушкиным, вполне отвечала его убеждению, что
романтизм - это область необыкновенного. Герои поэмы отмечены романтической
исключительностью, а их предыстория отличается намеренно созданной поэтом
неясностью.
Общее значение
«Кавказского пленника» было очень велико. Пушкин не только дал первый образец
большого романтического произведения, но и отразил характерные черты целого
поколения русской и европейской молодёжи.
Пушкин внёс огромный
вклад в русскую литературу. Его романтизм можно изучать бесконечно.
Пушкин-романтик написал множество прекрасных произведений, которые поражают
душу своей чувственностью. Его поэмы полны любви и трагизма. Пушкин-романтик изображал
сильные страсти, яркие незаурядные явления «внутреннего мира души человека».
Пушкин создал наиболее содержательный и оригинальный романтический мир страстей
в русской литературе. Его смерть потрясла всех. В.Ф. Одоевский опубликовал 30
января 1837 года в «Литературных прибавлениях» и журнале «Русский инвалид»
такие строки: «Солнце нашей поэзии закатилось! Пушкин скончался, скончался во
цвете лет, в середине своего великого поприща!.. Пушкин! наш поэт! наша
радость, наша народная слава!.. Неужели в самом деле нет уже у нас Пушкина! К
этой мысли нельзя привыкнуть!»
Жуковский, перебирая
бумаги только что умершего поэта, обнаружил потрясающие стихи:
Нет, весь я не умру -
душа в заветной лире
Мой прах переживёт и
тленья убежит...
И всё шептал он их как заклинание,
как молитву, как утешение.
Как реквием...
2.     История
создания (подготовленный ученик).
Поэма «Кавказский
пленник» была написана в 1820-1821 гг., а напечатана в 1822 г. В 1829 г. поэт
так отзывался о своей ранней поэме: «Всё то слабо, молодо, неполно; но многое
угадано и выражено верно».

3.     Литературное
направление и жанр
Учитель
 -
Как вы думаете, к какому литературному направлению относится эта поэма?
 -
Какие задачи ставил перед собой поэт?
 -
какие образы присутствуют в поэме?
Это вторая поэма после
«Руслана и Людмилы» и первая романтическая поэма. Пушкин ставил перед собой три
задачи:
1.     Изобразить
нового романтического героя, близкого внутреннему миру автора и его
современников: «В нём хотел изобразить это равнодушие к жизни и к её
наслаждениям, эту преждевременную старость души, которые сделались
отличительными чертами 19-го века».
2.     Найти
и описать романтический фон – яркие картины природы Кавказа и быт горного
народа черкесов. Эти колоритные картины противопоставлялись обыденности.
3.     Найти
новый язык и новый стиль: романтический, чувственный, но полный таинственных
недомолвок.
     Тяжелее всего
Пушкину дался образ пленника. Он описал уставшего от жизни молодого человека,
равнодушного, потерявшего любовь. Но при этом невольник всей душой жаждет
свободы. Это переживания юного Пушкина, несправедливо обвинённого и страдающего
от неразделённой любви. Поскольку автор попытался соединить в одном образе
противоположные качества, образ кавказского пленника остался неясным:
«Кавказский пленник – первый неудачный опыт характера, с которым я насилу
сладил».
     Черкешенка - цельная
романтическая героиня, неумолимо красивая и неприступная. Сначала ею движет
жалость, потом она влюбляется в пленника, а влюбившись – готова на всё:
«Свободу, родину забудь». Когда же она узнаёт о том, что пленник любит другую,
гордо оставляет возлюбленного, но помогает ему убежать, найдя в себе силы
умереть, уйти с дороги того, кто ею пренебрёг.
     Представления о
счастье у пленника и черкешенки разные. Пленник бежал на Кавказ от неразделённой
любви, он был несчастлив ещё на свободе. Не станет он счастливым и убежав: не
позволит его противоречивая натура. Для черкешенки смысл жизни в любви.
4.     Образ
лирического героя
-
Кто является лирическим героем?
     Лирический герой в
поэме появляется уже в посвящении. Именно себя Пушкин считает истинным
романтическим героем, пережившим клевету и изгнание. В первой и второй части
читатель видит происходящее глазами лирического героя. «Кавказский пленник» -
самая лирическая поэма Пушкина. Эпический сюжет постоянно чередуется с
описаниями природы Кавказа, быта горцев и рассуждениями о судьбе и характерах
героев.
     В эпилоге лирический
герой вспоминает русских, воевавших на Кавказе, как романтических героев.
5.     Тема,
сюжет, композиция
Учитель.
 –
Кому посвящена поэма?
 -
Сколько частей в поэме?
     Поэма посвящена Н.Н.
Раевскому, другу Пушкина, сыну героя войны 1812 г. Раевский поддержал Пушкина в
1820 г., когда поэту выдвигались обвинения, вследствие которых он был сослан на
Юг.
     Поэма состоит из
двух частей и эпилога. Примечания к поэме составлял сам Пушкин. Они носят
исторический или этнографический характер.
     В первой части
описано пленение русского, его жизнь в ауле и помощь молодой черкешенки. Во
второй части между черкешенкой и пленником происходит объяснение. Черкешенка
признаётся в любви, а пленник изливает свои страданья: «Ты видишь след любви
несчастной...». Черкешенка помогла ему бежать, но сама не захотела уйти: «Ты
любил другую!.. Найди её, люби её...» Девушка не видит смысла в жизни и топится
в реке.
     Тематика поэмы
традиционная для романтиков: свобода внутренняя и внешняя, неразделённая
любовь. Несвободными в каком-то смысле оказываются все герои. Черкешенку отец и
брат хотят отдать замуж за нелюбимого в другой аул. Даже черкесы несвободны,
испытывая давление русских, даже казак не может спокойно спать, а дева петь на
берегу станицы, потому что «чеченец ходит за рекой».
6.     Размер
и рифма
Учитель.
Давайте
попробуем определить размер и рифму.
     Поэма написана
четырёхстопным ямбом с почти обязательным пиррихием (ПИРРИХИЙ (греч.
pyrrichios) - в силлабо-тоническом стихосложении пропуск ударения в стопе ямба
или хорея ("На берегу пустынных волн", А. С. Пушкин)  в третьей,
иногда во второй строфе. Благодаря пропуску ударения ритм становится напевным.
Того же Пушкин достигает бессистемным чередованием кольцевой, перекрёстной и
смежной рифмовки при чётком чередовании женской и мужской рифмы.
7.     Тропы
Учитель.
 -
Какие средства художественной выразительности присутствуют в поэме?
     Хотя зрелый Пушкин
считал образ пленника слабым, но всегда был доволен поэтическими достоинствами
поэмы. Для описания героев, природы и быта горцев используются постоянные и
просто романтические эпитеты:  черкесы праздные, пленник младой, смертный сон,
пустынные равнины, однообразные вершины, презренная суета, простодушная
клевета, туманный, неподвижный взор, пустынный мир (метафорический эпитет).
При описании природы
встречаются олицетворения: «Оделись пеленою туч Кавказа спящие вершины».
Сравнения делают образ точным:
черкешенка бледна как тень, как тень проходят дни, пленник гаснет, как пламень
дымный.
III.
Итог урока и Д/З:
 Вывод:
Поэма
«Кавказский пленник» была написана во время южной ссылки, когда Пушкин наблюдал
жизнь черкесов. Она входит в цикл «Южные поэмы» и является первой романтической
поэмой автора. Художественные достижения южных поэм еще более возвысили Пушкина
на литературном Олимпе. Его окончательно признали главой прогрессивной
литературы России, поэтом, наиболее ярко воплощающим передовые идеи своей
эпохи. Жадно читаемые всей грамотной Россией романтические поэмы Пушкина
подняли русскую литературу на новую высоту и оказали огромное влияние на все
последующие поколения.
Д/З:
Герои и проблематика «Повестей покойного Ивана Петровича Белкина».

alt: Конспект урока литературы в 9 классе

alt: Сколько частей в поэме?

title: Конспект урока:  А.С. Пушкин «Кавказский пленник»


extracted_text:
1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ЗАНИМАТЕЛЬНАЯ ГРАММАТИКА»

1
класс (первый год обучения)
Личностные
результаты:
·
Осознавать
роль языка и речи в жизни людей.
·
Эмоционально
«проживать» текст, выражать свои эмоции.
·
Понимать
эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать.
·
Высказывать
свое отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
Метапредметные
результаты:

Регулятивные:
·
Определять
и формулировать цель
деятельности с помощью учителя.
·
Учиться
высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом.
·
Учиться
работать по предложенному учителем плану.
Познавательные:
·
Находить
ответы
на вопросы в тексте, иллюстрациях.
·
Делать
выводы
в результате совместной работы класса и учителя.
Коммуникативные:
·
Оформлять свои мысли в
устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).
·
Слушать и понимать речь
других.
·
Учиться
работать в паре, группе.
·
Выполнять
различные роли (лидера, исполнителя).

2
класс (второй год обучения)
Личностные
результаты:
·
Осознавать роль языка и речи
в жизни людей.
·
Эмоционально
«проживать»
текст, выражать свои эмоции.
·
Понимать эмоции других
людей, сочувствовать, сопереживать.
·
Обращать
внимание
на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп,
тон речи, выбор слов).
Метапредметные
результаты:
Регулятивные:
·
Определять
и формулировать
цель деятельности с помощью учителя.
·
Учиться
высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом.
·
Учиться
работать по предложенному учителем плану.
Познавательные:
·
Находить
ответы
на вопросы в тексте, иллюстрациях.
·
Делать
выводы
в результате совместной работы класса и учителя.
·
Преобразовывать информацию из
одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Коммуникативные:
·
Оформлять свои мысли в
устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).
·
Слушать и понимать речь
других.
·
Пользоваться
приемами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова.
·
Выразительно
читать
и пересказывать текст.
·
Договариваться с одноклассниками
совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и
следовать им.
·
Учиться
работать в паре, группе, выполняя различные роли (лидера, исполнителя).

3
– 4 классы (третий и четвертый года обучения)
Личностные
результаты:
·
Умение
осознавать и определять (называть) свои эмоции.
·
Эмпатия
– умение осознавать и определять эмоции других людей, сочувствовать другим
людям, сопереживать.
·
Чувство
прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию
собственной речи.
·
Любовь и уважение к Отечеству,
его языку, культуре.
·
Интерес к чтению, к
ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.
·
Интерес к письму, к
созданию собственных текстов, к письменной форме общения.
·
Интерес к изучению языка.
Метапредметные
результаты:
Регулятивные:
·
Самостоятельно
формулировать тему и цели урока.
·
Составлять
план
решения учебной проблемы совместно с учителем.
·
Работать по плану, сверяя
свои действия с целью, корректировать свою деятельность.
·
В
диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности
своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные:
·
Перерабатывать и преобразовывать
информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему).
·
Пользоваться словарями,
справочниками.
·
Осуществлять анализ и синтез.
·
Устанавливать
причинно-следственные связи, строить рассуждения.
Коммуникативные:
·
Адекватно
использовать
речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
·
Владеть
монологической и диалогической формами речи.
·
Высказывать и обосновывать
свою точку зрения.
·
Слушать и слышать других,
пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку
зрения.
·
Договариваться и приходить к
общему решению в совместной деятельности.
·
Задавать
вопросы.

2. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«ЗАНИМАТЕЛЬНАЯ ГРАММАТИКА»

Содержание программы
1 класс
(первый год обучения)
«Путешествие по Стране Слов»
33 часа

В мире безмолвия и неведомых звуков (1 час)
Разыгрывание
немых сцен. Сказка «Мир без слов». Звукоподражание. Игры «Добавки», «Знаешь сам
– расскажи нам».
В Стране Слов. Первые встречи (1 час)
Игры
«Слова-братья», «Эстафета». Разгадывание загадок. Сценка «Кто лишний».
Головоломка «Ягоды». Рассказ «Снежные слова».
К тайнам волшебных слов (2 часа)
Сказка
«Волшебные слова». Разгадывание загадок, прослушивание стихов о волшебных
словах. Сценки «Когда слова теряют свою волшебную силу».
Выбор друзей в Стране Слов (1 час)
Сказка
«Игры гномов». Игры «Доброе – злое», «Только хорошее». Конкурс на внимание и
чистописание. Парад Добрых слов.
К несметным сокровищам Страны Слов (1 час)
Головоломка
«Сколько родственников?». Беседа о духовном богатстве и богатстве русского
языка. Знакомство с толковым словарем. Конкурс на лучшее толкование слов. Игры
«Назови по родству», «Кто больше?», «Цепочка слов».
Чудесные превращения слов (1 час)
Сказка
А. Шибаева «Буква заблудилась». Игры «Веселые буквы», «Спрятавшееся слово».
Инсценирование сказки А. Шибаева.
В гости к Алфавиту (2 часа)

Чтение
отрывка из книги С. Маршака «Веселое путешествие от А до Я». Знакомство с
орфографическим словарем. Пирамида «Все слова на букву А». Сказка «Кутерьма».
Игра «Волшебный колодец».
К тайнам звуков и букв (1 час)
Разгадывание
загадок. Тренировочные упражнения в произнесении звуков. Сказка «Лесной
карнавал». Инсценирование стихотворения В. Суслова из книги «Трудные буквы».
Встреча с Радугой (1 час)

Сказка
«Слова, которые могут рисовать». Рассматривание картины И. Левитана «Золотая
осень». Тайна госпожи Радуги. Игра «Исправь ошибку художника».
В Стране Говорящих Скал (1 час)
Рассказ
о тайнах рисуночного письма, о том, как наши предки научились писать и считать.
Головоломка «Заколдованные слова».
В глубь веков на машине времени (1 час)

Рассказ
о том, как на свет появились первые родственники алфавита. Разгадывание ребусов
и головоломок.
В Королевстве Ошибок (1 час)

Сочинение
сказки. Прослушивание стихов и рассказов. Работа по исправлению ошибок. Игра
«Волшебная яблоня». Разыгрывание ситуаций.
В Стране Слогов (1 час)
Игра
на внимание «Исправь ошибки». Разгадывание головоломки. Игра с мячом «Продолжи
слово».
Неожиданная остановка в пути (1 час)
Проговаривание
слов по слогам. Игры «Найди другое слово», «Пройди через ворота», «Найди пару».
Рассказ о речи.
В удивительном Городе Неслове (1 час)
Работа
со словарем. Инсценирование рассказа «Незнакомое слово». Игры «Преврати буквы в
слова», «Угадай слово». Разгадывание загадок и ребусов. Головоломка
«Перекресток».
Чудеса в Стране Слов (2 часа)
Разгадывание
ребусов. Многозначные слова. Угадывание слов по их значению. Разыгрывание
сценок. Головоломка. Синонимы.
К словам разнообразным, одинаковым, но разным (1 час)
Омонимы.
Разгадывание загадок, шарад, ребусов. Инсценирование рассказов. Головоломка.
На карнавале слов (2 часа)
Рассказ
о словах-двойниках. Омофоны. Прослушивание стихов и работа по их содержанию.
Игры со словами-двойниками.
В театре близнецов (1 час)
Головоломка
«Начни и закончи». Работа со словарем. Шутки-каламбуры. Сценки «Есть», «Чей
нос?». Конкурс загадок.
Конкурс знающих (1 час)
Правила
«Узелки на память». Кроссворд «Конкурс знающих». Головоломка «Дай толкование
каждому слову». Игры с омонимами, омофонами.
Новое представление (1 час)
Инсценировка
отрывка из сказки Н. Носова «Приключения Незнайки и его друзей». Веселый
аттракцион «Доскажи словечко». Синонимы. Сценка «Твердый знак». Игра «Найди
друзей».
Необычный урок (1 час)
Головоломка
«Все слова на букву А». Антонимы. Игра «Угадай-ка!» с синонимами и антонимами.
Следопыты развлекают детей (1 час)
Игра
«Узелки на память». Загадки, игры, пословицы, стихотворения с антонимами.
Прослушивание сказок, рассказов.
В Клубе веселых человечков (1 час)
Головоломка
«Начинай на букву А». Подбор синонимов и антонимов. Игра в омонимы.
К словам-родственникам. Почему их так назвали? (2 часа)
Рассказ
о родственных словах. Игра «Замечательный сад». Подбор родственных слов. Сказка
«Вот так родственники!». Работа со словообразовательным словарем. Разгадывание
ребусов. Тавтология. Игра «Домино».
Экскурсия в прошлое (1 час)

Устаревшие
слова – архаизмы и историзмы. В «музее» древних слов.
Полет в будущее (1 час)

Рассказ
о неологизмах. Игры «Угадай-ка», «Узелки на память».
Итоговое занятие «Чему мы научились в этом году?» (1 час)
Разгадывание
ребусов, загадок, шарад. Игры с синонимами, антонимами, омонимам.
Инсценирование рассказов.

Содержание программы
2 класс
(второй год обучения)
 «Секреты орфографии»
35 часов

Как обходились без письма? (1 час)
Рассказ
учителя «А начинали все медведи». Слова в переносном смысле «медвежий угол», «медвежья
услуга». Сигналы-символы. Легенда о Тесее. Заучивание песенок-«напоминалок».
Древние письмена (1 час)
История
возникновения письма. Рисуночное письмо. Игра «Угадай символ». Сказка Р.
Киплинга «Как было написано первое письмо». Иероглифы – «священные» знаки.
Как возникла наша письменность? (1 час)
Застывшие
звуки. Финикийский алфавит. Греческий алфавит. Кириллица или глаголица?
Творческое задание «Придумай свой алфавит».
Меня зовут Фонема (2 часа)
Звуки-смыслоразличители.
Игра «Наперегонки». Стихотворение Б. Заходера «Кит и Кот». Фонемы гласные и
согласные. Игры с фонемами. Стихотворение Н. Матвеева «Путаница».
Для всех ли фонем есть буквы? (2 часа)
Звонкие
и глухие «двойняшки». Игра «Строим дом». О воображении. Стихотворение Б.
Заходера «Моя Вообразилия». Звонкие и глухие «одиночки». Твердые и мягкие
фонемы. Таинственная буква. Буква-подсказчица. Буква-помощница. Буквы-актеры.
«Ошибкоопасные» места (2 часа)
«Зеркальные
и незеркальные слова». Кому нужна зоркость? Отрывок из сказки Антуана де
Сент-Экзюпери «Маленький принц». Орфографическая зоркость. Тренировочные
упражнения.
Тайны фонемы (1 час)
Чередование
фонем. Ключ к тайнам фонемы. Заучивание песенки-«запоминалки».
Опасные согласные (2 часа)
Сонорные
звуки. Согласные в слабой и сильной позиции. Сомнительный согласный. Игра
«Опасные соседи». Тренировочное упражнение «Кто последний?».
На сцене гласные (1 час)
Ударение.
Игра «Поставь ударение». Гласные без хлопот!
«Фонемы повелевают буквами» (2 часа)
Фонемное
правило. Добро пожаловать, мягкий знак! Въезд воспрещен, но не всегда! Игры со
словами. Разгадывание ребусов. Тренировочные упражнения.
Ваши старые знакомые. Практическое занятие (1 час)
Игры
со словами с сочетаниями «жи – ши», «чу – щу», «ча – ща», «чк – чн – шн – щн».
Тренировочные упражнения.
Правила о непроизносимых согласных (2 часа)
Заучивание
песенки-«запоминалки». Тренировочные упражнения. Нефонемное правило. Игра
«Вставь слова». Стихотворение С. Маршака «Про солнце».
Волшебное средство – «самоинструкция» (2 часа)
Знакомство
с термином «самоинструкция». Правила составления самоинструкции. Работа по
составлению самоинструкции. Работа по самоинструкции. Игра «Засели домик».
Тренировочные упражнения. Игра «Найди подходящий транспорт». Краткий пересказ.
Память и грамотность (1 час)
Виды
памяти. Тренировка памяти на отрывках из литературных произведений. Зарядка для
развития памяти. План пересказа.
Строительная работа морфем (1 час)
«Строительные
блоки» для морфем. Приставкины «смыслиночки». Игра «Образуй слова».
«Смыслиночки» суффиксов. «Смыслиночки» окончаний.
Где же хранятся слова? (2 часа)
Копилки
слов. Как найти слово в словаре? Лингвистика – наука о языке. Работа со
словарями.
Поговорим обо всех приставках сразу (2 часа)
Игры
с приставками. Много ли на свете приставок. Правила написания приставок. Секрет
безошибочного письма. Тренировочные упражнения. Опасные согласные в приставках.
«Нарушители» правил. Коварная приставка с-. Самые трудные – приставки пре- и
при-. Игры и упражнения с приставками.
Слова-родственники (2 часа)
Правильные
корни и корни-уродцы. Секреты родственных слов. Игра «Третий лишний». Игра «Кто
больше?». Работа с текстом. Тренировочные упражнения.
Кто командует корнями? (2 часа)
Чередование
гласных в корне. Полногласные и неполногласные сочетания. Игра «Узнай их в
лицо». Тренировочные упражнения. Работа с текстами. Орфограмма с девчачьим
именем. Командуют гласные. Командуют согласные. Командует ударение. Командует
смысл.
«Не лезьте за словом в карман!» (2 часа)
Корень
и главное правило. Изменяем форму слова. Игра «Словесный мяч». Непроверяемые
гласные. Проверочные слова. Игра «Собирание слов». Пересказ текста.
Тренировочные упражнения.
«Пересаженные» корни (2 часа)
Старые
знакомцы. Откуда пришли знакомые слова. Работа со словарем. Тренировочные
упражнения.
Итоговое занятие «Чему мы научились в этом году» (1 час)
Разгадывание
ребусов, загадок, шарад. Игры с синонимами, антонимами, омонимам. Инсценирование
рассказов.

Содержание программы
3 класс
(третий год обучения)
«Занимательное словообразование»
35 часов

Сказочное
Царство Слов (1 час)
Беседа
о красоте и богатстве народной речи. На примерах произведений устного народного
творчества показывается богатство русского языка, народная фантазия, мудрость
народа. Конкурс на знание пословиц и поговорок. Разгадывание загадок, шарад,
ребусов, головоломок.
Путешествие
в Страну Слов (2 часа)
Знакомство
с тематическими группами слов. Игра «Слова-братья». Составление тематического
словаря о грибах. Игра «Эстафета». Разгадывание загадок. Работа с рассказом Н.
Надеждиной «Снежные слова». Игра «Найди лишнее слово». Разгадывание загадок,
шарад, ребусов, головоломок.
Чудесные
превращения слов (2 часа)
Дается
представление о превращении слов, умение находить «сбежавшие» из слов буквы.
Игра «Найди заблудившуюся букву». Игра «Грустные превращения». Шарады.
Рассказ-загадка.
В
гостях у слов-родственников (2 часа)
Знакомство
с разными группами родственных слов. Подбор родственных слов с заданным корнем.
Закрепление знаний об отличительных признаках слов-родственников. Работа над
стихотворением Е. Измайлова «О странном саде с необыкновенным урожаем».
«Добрые
слова» (2 часа)
Беседа
о богатстве лексики русского языка «добрыми словами». Работа со стихотворением
В. Коркина «Доброе утро». Игра «Умеете ли вы здороваться?». Работа с текстами
на данную тему.
Экскурсия
в прошлое (1 час)
Знакомство
с историзмами и архаизмами. Выбор из текста «древних» слов. Творческая работа.
Объяснение устаревших слов.
Новые
слова в русском языке (2 часа)
Откуда
приходят новые слова? Неологизмы в русском языке. Нахождение неологизмов в
текстах. Игра «Угадай-ка».
Встреча
с зарубежными друзьями (1 час)
Знакомство
с заимствованными словами. Откуда пришли слова-пришельцы? Признаки
слов-пришельцев. Игра «Шесть и шесть».
Синонимы
в русском языке (2 часа)
Знакомство
с синонимами. Работа над стихотворением А. Барто «Игра в слова». Что означают
синонимы? Нахождение синонимов в текстах.
Антонимы
в русском языке (1 час)
Знакомство
с антонимами. Случаи употребления антонимов в русском языке. Нахождение
антонимов в рассказе Л. Толстого «Лебеди». Игра «Подбери нужные слова». Работа
над стихотворением В. Орлова «Спор». Работа над подбором антонимов. Роль антонимов
в русском языке.
Омонимы
(1 час)
Знакомство
с омонимами. Работа над рассказом И. Туричина «Есть». Чтение рассказа Н.
Сладкова «Овсянка». Роль омонимов в русском языке.
Крылатые
слова (1 час)
Знакомство
с понятием «крылатые выражения». Значение «крылатых выражений» в русском языке.
Работа по подбору «крылатых выражений» в качестве названий к текстам. Работа с
выражениями, употребляемыми в переносном значении. Работа со стихотворениями Н.
Силкова «Прикусил язык» и В. Орлова «Ни пуха ни пера».
В
Королевстве Ошибок (2 часа)
Игра
«Исправь ошибки». Работа с текстами, в которых допущены орфографические ошибки.
Игра «Произноси правильно». Инсценировка стихотворения П. Реброва «Кто прав?».
В
Стране Сочинителей (2 часа)
Беседа
о рифмах. Работа с загадками. Сочинение собственных загадок по заданным рифмам.
Конкурс загадок в рисунках. Сочинение сказок о дружбе, о добре и зле.
Искусство
красноречия (2 часа)
Знакомство
с понятием «красноречие». Чтение текстов и их анализ. Пересказы. Собственные
упражнения в создании разных видов речи.
Праздник
творчества и игры (1 час)
Творческие
задания для формирования орфографической зоркости. Дидактические игры, направленные
на развитие познавательного интереса к русскому языку. Интеллектуальная игра
«Умники и умницы».
Трудные
слова (2 часа)
Знакомство
с этимологией трудных слов, с точным значением слов. Выполнение упражнений для
запоминания правописания слов. Работа над текстами художественной литературы и
произведений устного народного творчества. Работа над распознаванием
«опасных мест» в словах. Выборочный диктант. Сказка о словарных словах.
Разгадывание кроссворда и иллюстрирование словарных слов.
Анаграммы
и метаграммы (2 часа)
Знакомство
с историей изобретения анаграмм и метаграмм, с авторами, использовавшими в
своем творчестве анаграммы и метаграммы. Ввод понятий «анаграмма» и
«метаграмма». Работа с примерами анаграмм и метаграмм.
Шарады
и логогрифы (2 часа)
Знакомство
с происхождением шарад и логогрифов. Составление и разгадывание шарад и логогрифов.
Иллюстрирование слов-ответов.
Откуда
пришли наши имена? (2 часа)
Знакомство
с происхождением имен. Творческая работа «Нарисуй свое имя». Дидактическая игра
«Составь имя».
Занимательное
словообразование (1 час)
Игры
на превращения слов «Буква заблудилась», «Замена буквы», «Какое слово
задумано?». Разгадывание ребусов и шарад.
КВН
по русскому языку (1 час)
Разгадывание
ребусов, загадок, шарад. Игры с синонимами, антонимами, омонимам.
Инсценирование рассказов.

Содержание программы
4 класс
(четвертый год обучения)
 «Занимательная лингвистика»
35 часов

Фонетика
и орфоэпия (7 часов)
Что
такое орфоэпия? (1 час)
Знакомство
с нормами литературного произношения. Знакомство с понятием «литературный
язык». Углубление и расширение знаний и представлений о русском литературном
языке. Знакомство с понятиями «орфоэпия», «орфография». Обучение правильному
произношению слов, соблюдению орфоэпических норм.
Что
такое фонография или звукозапись? (1 час)
Знакомство
с понятиями «фонография» и «звукозапись». Знакомство с историей письма, с
этапом развития письменности – фонографией. Расширение знаний о буквах и
звуках.
Звуки
– не буквы! (1 час)
Знакомство
с наукой фонетикой, понятием «транскрипция», правилами чтения и записи
транскрипции. Рассказ об отличии «буквы» от «звука». Составление транскрипций.
Звучащая
строка (1 час)
Знакомство
с фонетическими явлениями «звукозапись», «звукоподражание». Знакомство с
терминами «ономатопеи», «аллитерация», «ассонанс». Развитие фонематического
слуха.
«Банты»
и «шарфы» (1 час)
Знакомство
с наукой орфоэпией, с нормами произношения. Знакомство с произношением слов
«банты» и «шарфы».
«Пигмалион»
учит орфоэпии (1 час)
Продолжить
знакомство с наукой орфоэпией, с нормами произношения. Знакомство с героями и
содержанием комедии Б. Шоу «Пигмалион». Правильная постановка ударений в
словах.
Кое-что
о звукоподражаниях (1 час)
Знакомство
с ономатопоэтическими словами или звукоподражаниями, с образованием
звукоподражаний. Сравнение звукоподражаний разных языков. Развитие культуры
речи. Выполнение заданий по теме «Орфоэпия и фонетика».
Лексикология
(28 часов)
Имена
вещей (1 час)
Знакомство
с термином «лексика» и лексическим значением слов. Знакомство с толковыми
словарями русского языка. Обогащение словарного запаса учащихся. Работа с
текстом.
О
словарях энциклопедических и лингвистических (1 час)
Понятие
о лексическом значении слов. Знакомство с лингвистическими словарями русского
языка, с особенностями словарной статьи. Сравнение роли энциклопедических и
лингвистических словарей. Обучение умению пользоваться различными словарями.
В
Царстве Смыслов много дорог (1 час)
Знакомство
с многозначными словами, омонимами, способами и причинами образования
нескольких значений у слова. Практическая работа «Отличие многозначных слов и
омонимов».
Как
и почему появляются новые слова? (1 час)
Продолжение
знакомства с лексическим значением слов. Работа с толковыми словарями, с
историей появления новых слов (неологизмов) в русском языке.
Многозначность
слова (1 час)
Рассказ
о свойстве «многозначность слова», о строении словарной статьи толкового
словаря. Выделение отличительных признаков многозначности и омонимии. Работа с
толковыми словарями. Игра «Прямое и переносное значение слов».
«Откуда
катится каракатица?» (1 час)
Знакомство
с понятием «этимология», строением словарной статьи этимологического словаря. Работа
с различными этимологическими и историческими словарями. Определение
первоисточников слова.
Об
одном и том же разными словами (1 час)
Особенности
синонимического ряда слов. Работа с синонимами и правильным употреблением их в
речи.
Как
возникают названия? (1 час)
Развитие
речевых умений. Беседа о главных функциях языка. Введение понятия «система
номинации». Работа с этимологическими и историческими словарями.
Слова-антиподы
(1 час)
Беседа
по содержанию стихотворения В. Полторацкого «Слово о словах». Введение понятия
«антонимы». Работа с пословицами и поговорками. Работа со «Словарем антонимов
русского языка».
Фразеологические
обороты (1 час)
Изучение
особенностей фразеологических сочетаний. Введение понятия «фразеологические
обороты». Беседа о правильном употреблении фразеологизмов в речи. Нахождение
фразеологизмов в отрывке из повести А. Рыбакова «Приключение Кроша».
Словари
«чужих» слов (1 час)
Рассмотрение
особенностей строения словарной статьи из словаря иностранных слов. Введение
понятия «устойчивые обороты». Работа со словарем иностранных слов и
определением значения иностранных слов.
«Капитан»
и «капуста» (1 час)
Знакомство
с историей происхождения и образования слов «капитан» и «капуста», «говядина» и
«ковбой», «портные» и «мошенники». Работа со словарем. Сравнение
значения слов.
«Он
весь свободы торжество» (1 час)
Исследование
языковых особенностей произведений А. Пушкина. Введение понятий «литературный
язык» и «живая народная речь». Нахождение строк народной речи в произведениях
А. Пушкина.
Мы
говорим его стихами (1 час)
Введение
понятий «крылатые выражения» и «афоризмы. Нахождение афоризмов и крылатых
выражений в произведениях А. Пушкина. Работа по обогащению словарного запаса
учащихся.
Слова,
придуманные писателями (1 час)
Продолжение
работы над языковыми особенностями произведений А. Пушкина. Введение понятий
«индивидуально-авторские неологизмы» и «окказиональные неологизмы». Нахождение
неологизмов в произведениях А. Пушкина.
Слова
уходящие и слова-новички (1 час)
Изучение
особенностей устаревших слов-архаизмов. Знакомство со словами-новичками. Работа
над пониманием и умением правильно употреблять архаизмы в речи. Виды
неологизмов и виды архаизмов.
Словарь
языка Пушкина (1 час)
Рассмотрение
особенностей построения «Словаря языка Пушкина». Знакомство с созданием
«Словаря языка Пушкина». Беседа о значении этого словаря. Работа со словарем.
Смуглая
Чернавка (1 час)
Рассмотрение
особенностей древнерусских имен. Знакомство с историей русских имен, с русскими
именами на примере произведений А. Пушкина. Значение древнерусских имен.
Паронимы,
или «ошибкоопасные» слова (1 час)
Знакомство
с понятием «паронимы». Рассмотрение видов паронимов и способов их образования.
Беседа о правильном употреблении паронимов в устной и письменной речи.
Ошибка
Колумба. «Ложные друзья переводчика» (1 час)
Знакомство
с явлением межъязыковой паронимии. Рассмотрение видов паронимов и способов их
образования.
Какой
словарь поможет избежать ошибок? (1 час)
Знакомство
со словарной статьей «Словаря паронимов», с видами словарей паронимов. Способы
образования паронимов. Работа над умением правильно употреблять паронимы в
устной и письменной речи.
Словарь-грамотей
(1 час)
Знакомство
со словарной статьей орфографического словаря. Беседа о значении
орфографического словаря. Работа с орфографическим словарем.
Научная
этимология (1 час)
Знакомство
со словарной статьей этимологического словаря. Рассмотрение истории
происхождения слов «вол», «волк» и «волынка»; «запонка» и «запятая». Работа с этимологическим
словарем.
Какие
бывают имена? (1 час)
Знакомство
с наукой ономастикой, с традиционными кличками животных на Руси. Рассмотрение
способов и причин образования омонимов среди имен собственных. Работа со
словарями.
Древнерусские
имена (1 час)
Знакомство
с историей образования древнерусских имен. Работа с этимологическим словарем.
Отчество
и фамилия (1 час)
Беседа
об истории появления отчеств и фамилий в русском языке. Знакомство с наукой
антропонимикой.
Надо
ли останавливаться перед «зеброй»? (1 час)
Знакомство
со способами номинации, аффиксальном словообразовании и словосложении. Введение
понятия «метафорическая номинация».
Что мы узнали? Чему мы научились? Обобщение изученного за год (1 час)
Разгадывание
ребусов, загадок, шарад. Игры с синонимами, антонимами, омонимам.
Инсценирование рассказов. Обобщение изученного за год.

Распределение часов по
разделам программы внеурочной деятельности «Занимательная грамматика»
1 класс
(первый год обучения)
33 часа

№

Тема

Количество часов

1.

В
  мире безмолвия и неведомых звуков

1

2.

В
  Стране Слов. Первые встречи

1

3.

К
  тайнам волшебных слов

2

4.

Выбор
  друзей в Стране Слов

1

5.

К
  несметным сокровищам Страны Слов

1

6.

Чудесные
  превращения слов

1

7.

В
  гости к Алфавиту

2

8.

К
  тайнам звуков и букв

1

9.

Встреча
  с Радугой

1

10.

В
  Стране Говорящих Скал

1

11.

В
  глубь веков на машине времени

1

12.

В
  Королевстве Ошибок

1

13.

В
  Стране Слогов

1

14.

Неожиданная
  остановка в пути

1

15.

В
  удивительном Городе Неслове

1

16.

Чудеса
  в Стране Слов

2

17.

К
  словам разнообразным, одинаковым, но разным

1

18.

На
  карнавале слов

2

19.

В
  театре близнецов

1

20.

Конкурс
  знающих

1

21.

Новое
  представление

1

22.

Необычный
  урок

1

23.

Следопыты
  развлекают гостей

1

24.

В
  Клубе веселых человечков

1

25.

К
  словам-родственникам. Почему их так назвали?

2

26.

Экскурсия
  в прошлое

1

27.

Полет
  в будущее

1

28.

Итоговое
  занятие «Чему мы научились в этом году?»

1

33

Распределение часов по
разделам программы внеурочной деятельности «Занимательная грамматика»
2 класс
(второй год обучения)
35 часов

№

Тема

Количество часов

1.

Как
  обходились без письма?

1

2.

Древние
  письмена

1

3.

Как
  возникла наша письменность?

1

4.

Меня
  зовут Фонема

2

5.

Для
  всех ли фонем есть буквы?

2

6.

«Ошибкоопасные»
  места

2

7.

Тайны
  фонемы

1

8.

Опасные
  согласные

2

9.

На
  сцене гласные

1

10.

«Фонемы
  повелевают буквами»

2

11.

Когда
  мягкий знак пишется, а когда не пишется?

1

12.

Ваши
  старые знакомые

2

13.

Правила
  о непроизносимых согласных

2

14.

Волшебное
  средство – «самоинструкция»

1

15.

Строительная
  работа морфем

1

16.

Где
  же хранятся слова?

2

17.

Поговорим
  обо всех приставках сразу

2

18.

Слова-родственники

2

19.

Кто
  командует корнями?

2

20.

«Не
  лезьте за словом в карман!»

2

21.

«Пересаженные»
  корни

2

22.

Итоговое
  занятие «Чему мы научились в этом году?»

1

35

Распределение часов по
разделам программы внеурочной деятельности «Занимательная грамматика»
3 класс
(третий год обучения)
35 часов

№

Тема

Количество часов

1.

Сказочное
  Царство слов

1

2.

Путешествие
  в Страну Слов

2

3.

Чудесные
  превращения слов

2

4.

В
  гостях у слов-родственников

2

5.

«Добрые
  слова»

2

6.

Экскурсия
  в прошлое. Устаревшие слова

1

7.

Новые
  слова в русском языке

2

8.

Встреча
  с зарубежными друзьями

1

9.

Синонимы
  в русском языке

2

10.

Антонимы
  в русском языке

1

11.

Омонимы
  в русском языке

1

12.

Крылатые
  слова

1

13.

В
  Королевстве Ошибок

2

14.

В
  Стране Сочинителей

2

15.

Искусство
  красноречия

2

16.

Праздник
  творчества и игры

1

17.

Трудные
  слова

2

18.

Анаграммы
  и метаграммы

2

19.

Шарады
  и логогрифы

2

20.

Откуда
  пришли наши имена?

2

21.

Занимательное
  словообразование

1

22.

КВН
  по русскому языку

1

35

Распределение часов по
разделам программы внеурочной деятельности «Занимательная грамматика»
4 класс
(четвертый год обучения)
35 часов

№

Тема

Количество часов

Фонетика и орфоэпия – 7 часов

1.

Что такое орфоэпия?

1

2.

Что такое фонография или звукозапись?

1

3.

Звуки – не буквы!

1

4.

Звучащая строка

1

5.

«Банты» и «шарфы»

1

6.

«Пигмалион» учит орфоэпии

1

7.

Кое-что о звукоподражаниях

1

Лексикология – 28 часов

1.

Имена вещей

1

2.

О словарях энциклопедических и лингвистических

1

3.

В царстве смыслов много дорог

1

4.

Как и почему появляются новые слова?

1

5.

Многозначность слова

1

6.

«Откуда катится каракатица?». О словарях, которые рассказывают
  об истории слов

1

7.

Об одном и том же разными словами

1

8.

Как возникают названия?

1

9.

Слова-антиподы

1

10.

Фразеологические обороты

1

11.

Словари «чужих» слов

1

12.

«Капитан» и «капуста»

1

13.

«Он весь свободы торжество»

1

14.

Мы говорим его стихами

1

15.

Слова, придуманные писателями

1

16.

Слова уходящие и слова-новички

1

17.

Словарь языка Пушкина

1

18.

Смуглая Чернавка

1

19.

Паронимы, или «ошибкоопасные слова»

1

20.

Ошибка Колумба. «Ложные друзья переводчика»

1

21.

Какой словарь поможет избежать ошибок?

1

22.

Словарь-грамотей

1

23.

Научная этимология

1

24.

Какие бывают имена?

1

25.

Древнерусские имена

1

26.

Отчество и фамилия

1

27.

Надо ли останавливаться перед «зеброй»?

1

28.

Что мы узнали? Чему мы научились? Обобщение изученного за год

1

35

3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ПО ПРОГРАММЕ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ЗАНИМАТЕЛЬНАЯ ГРАММАТИКА»

«Занимательная грамматика»
Тематическое планирование
1 класс
(первый год обучения)
33 часа

№

Тема

1.

В
  мире безмолвия и неведомых звуков

2.

В
  Стране Слов. Первые встречи

3.

К
  тайнам волшебных слов

4.

К
  тайнам волшебных слов

5.

Выбор
  друзей в Стране Слов

6.

К
  несметным сокровищам Страны Слов

7.

Чудесные
  превращения слов

8.

В
  гости к Алфавиту

9.

В
  гости к Алфавиту

10.

К
  тайнам звуков и букв

11.

Встреча
  с Радугой

12.

В
  Стране Говорящих Скал

13.

В
  глубь веков на машине времени

14.

В
  Королевстве Ошибок

15.

В
  Стране Слогов

16.

Неожиданная
  остановка в пути

17.

В
  удивительном Городе Неслове

18.

Чудеса
  в Стране Слов

19.

Чудеса
  в Стране Слов

20.

К
  словам разнообразным, одинаковым, но разным

21.

На
  карнавале слов

22.

На
  карнавале слов

23.

В
  театре близнецов

24.

Конкурс
  знающих

25.

Новое
  представление

26.

Необычный
  урок

27.

Следопыты
  развлекают гостей

28.

В
  Клубе веселых человечков

29.

К
  словам-родственникам. Почему их так назвали?

30.

К
  словам-родственникам. Почему их так назвали?

31.

Экскурсия
  в прошлое

32.

Полет
  в будущее

33.

Итоговое
  занятие «Чему мы научились в этом году?»

«Занимательная грамматика»
Тематическое планирование
2 класс
(второй год обучения)
35 часов

№

Тема

1.

Как
  обходились без письма?

2.

Древние
  письмена

3.

Как
  возникла наша письменность?

4.

Меня
  зовут Фонема

5.

Меня
  зовут Фонема

6.

Для
  всех ли фонем есть буквы?

7.

Для
  всех ли фонем есть буквы?

8.

«Ошибкоопасные»
  места

9.

«Ошибкоопасные»
  места

10.

Тайны
  фонемы

11.

Опасные
  согласные

12.

Опасные
  согласные

13.

На
  сцене гласные

14.

«Фонемы
  повелевают буквами»

15.

«Фонемы
  повелевают буквами»

16.

Когда
  мягкий знак пишется, а когда не пишется?

17.

Ваши
  старые знакомые

18.

Ваши
  старые знакомые

19.

Правила
  о непроизносимых согласных

20.

Правила
  о непроизносимых согласных

21.

Волшебное
  средство – «самоинструкция»

22.

Строительная
  работа морфем

23.

Где
  же хранятся слова?

24.

Где
  же хранятся слова?

25.

Поговорим
  обо всех приставках сразу

26.

Поговорим
  обо всех приставках сразу

27.

Слова-родственники

28.

Слова-родственники

29.

Кто
  командует корнями?

30.

Кто
  командует корнями?

31.

«Не
  лезьте за словом в карман!»

32.

«Не
  лезьте за словом в карман!»

33.

«Пересаженные»
  корни

34.

«Пересаженные»
  корни

35.

Итоговое
  занятие «Чему мы научились в этом году?»

«Занимательная грамматика»
Тематическое планирование
3 класс
(третий год обучения)
35 часов

№

Тема

1.

Сказочное
  Царство слов

2.

Путешествие
  в Страну Слов

3.

Путешествие
  в Страну Слов

4.

Чудесные
  превращения слов

5.

Чудесные
  превращения слов

6.

В
  гостях у слов-родственников

7.

В
  гостях у слов-родственников

8.

«Добрые
  слова»

9.

«Добрые
  слова»

10.

Экскурсия
  в прошлое. Устаревшие слова

11.

Новые
  слова в русском языке

12.

Новые
  слова в русском языке

13.

Встреча
  с зарубежными друзьями

14.

Синонимы
  в русском языке

15.

Синонимы
  в русском языке

16.

Антонимы
  в русском языке

17.

Омонимы
  в русском языке

18.

Крылатые
  слова

19.

В
  Королевстве Ошибок

20.

В
  Королевстве Ошибок

21.

В
  Стране Сочинителей

22.

В
  Стране Сочинителей

23.

Искусство
  красноречия

24.

Искусство
  красноречия

25.

Праздник
  творчества и игры

26.

Трудные
  слова

27.

Трудные
  слова

28.

Анаграммы
  и метаграммы

29.

Анаграммы
  и метаграммы

30.

Шарады
  и логогрифы

31.

Шарады
  и логогрифы

32.

Откуда
  пришли наши имена?

33.

Откуда
  пришли наши имена?

34.

Занимательное
  словообразование

35.

КВН
  по русскому языку

«Занимательная грамматика»
Тематическое планирование
4 класс
(четвертый год обучения)
35 часов

№

Тема

1.

Фонетика и орфоэпия – 7 часов

1.

Что такое орфоэпия?

2.

Что такое фонография или звукозапись?

3.

Звуки – не буквы!

4.

Звучащая строка

5.

«Банты» и «шарфы»

6.

«Пигмалион» учит орфоэпии

7.

Кое-что о звукоподражаниях

2.

Лексикология – 28 часов

8.

Имена вещей

9.

О словарях энциклопедических и лингвистических

10.

В царстве смыслов много дорог

11.

Как и почему появляются новые слова?

12.

Многозначность слова

13.

«Откуда катится каракатица?». О словарях, которые рассказывают
  об истории слов

14.

Об одном и том же разными словами

15.

Как возникают названия?

16.

Слова-антиподы

17.

Фразеологические обороты

18.

Словари «чужих» слов

19.

«Капитан» и «капуста»

20.

«Он весь свободы торжество»

21.

Мы говорим его стихами

22.

Слова, придуманные писателями

23.

Слова уходящие и слова-новички

24.

Словарь языка Пушкина

25.

Смуглая Чернавка

26.

Паронимы, или «ошибкоопасные слова»

27.

Ошибка Колумба. «Ложные друзья переводчика»

28.

Какой словарь поможет избежать ошибок?

29.

Словарь-грамотей

30.

Научная этимология

31.

Какие бывают имена?

32.

Древнерусские имена

33.

Отчество и фамилия

34.

Надо ли останавливаться перед «зеброй»?

35.

Что мы узнали? Чему мы научились? Обобщение изученного за год

file_name: Программа_Занимательная_грамматика.doc

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

alt: Коммуникативные: ·

alt: СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ВНЕУРОЧНОЙ

alt: Неожиданная остановка в пути (1 час)

alt: В Королевстве Ошибок (2 часа)

alt: Словарь языка Пушкина (1 час)

alt: Научная этимология 1 24

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ПРОГРАММЕ

alt: Не лезьте за словом в карман!» 32

alt: Шарады и логогрифы 32

alt: Словарь-грамотей 30.

title: Программа внеурочной деятельности «Занимательная грамматика» (1 – 4 классы, общеинтеллектуальное направление)


extracted_text:
ТЕСТ
ПО ЛИТЕРАТУРЕ       6 КЛАСС
А1.   Исследовательское прочтение
художественного текста:
а) аллегория                  б) антитеза
 в) анализ
А2.   Изображение одного явления с помощью
сопоставления с другим:
а) сравнение                  б)
метафора                        в) эпитет
 А3.  Что объединяет начало былин и
сказок?
 а) герои                     б)
композиция                        в) зачин
  А4.  Рассказы, порождённые народной
фантазией, в которых люди объясняли различные явления жизни
а) сказки                      б) мифы
                    в) поговорки
А5. Изображение  неживых предметов в виде
живых существ
 а) метафора            б) эпитет
в) олицетворение
 А6. Краткое изречение, которое автор
помещает перед произведением или его частью, чтобы помочь читателю понять
главную мысль

 а) пословица           б) эпиграф          в) эпитет
 А7.
 Эпитет
– это …
а)
слово или выражение, употребленное в переносном значении, основанном на
сходстве;
б)
художественное определение;
в)
сопоставление двух явлений, чтобы пояснить одно через другое
г)
перенесение свойств живых существ на неодушевленные предметы
  А8.
 Метафора – это…
а) слово
или выражение, употребленное в переносном значении, основанном на  сходстве;
б) художественное
определение;
в)сопоставление
двух явлений, чтобы пояснить одно через другое
г)перенесение
свойств живых существ на неодушевленные предметы
А9. Найдите среди пословиц поговорку.
а)Сказывай тому, кто не знает Фому, а я
родной брат ему.
б)Худая та птица, которая гнездо своё
марает.
в)Чужими руками жар загребать.
г)Засыпь правду золотом, а она всплывёт
А10. Не является произведением
древнерусской литературы
а) «Сказание о белгородском киселе»
б) «Песнь и вещем Олеге»
в )«Повесть о Петре и Февронии Муромских»
г) «Повесть и разорении Рязани Батыем»
 А11.    Сколько подвигов совершил
Геракл

а) 12                        б) 13                     в) 11
А12.     Кто такой Крылов?
а) баснописец,      б) писатель,            в) поэт

А13.    В.А.Жуковский «Кубок»:
 а) поэма           б) баллада
в) басня
А14.    Кому посвящены первые строки
стихотворения А.С.Пушкина «Мой первый друг, мой друг бесценный!...».
    а) Дельвигу.                       б)
Кюхельбекеру.          в)  Пущину.

А15.   Автор повести «Метель»
а) М.Лермонтов          б) А.Пушкин
      в) Н.Гоголь
А16.     Солоха – героиня какого
произведения?

а) «Левша»              б) «Ночь перед
Рождеством»        в) «Лошадиная фамилия»
А17.     Жанр произведения А.С. Пушкина
«Дубровский»
         а) роман       б) повесть
в) притча          г) рассказ
А18.     Что заставило Дубровского
отказаться от мести Троекурову?
а)
страх перед Троекуровом.
б)
уважение к богатому соседу.
в)
любовь к Марье Кирилловне.
А19.    Почему Марья Кирилловна отказалась
от помощи Дубровского?
а)
разлюбила его.
б)
обиделась за его опоздание.
в)
обвенчалась в церкви с Верейским и должна была хранить ему верность.
А20.     Дорога,  о которой говорится в
стихотворении  Н.А.Некрасова «Железная дорога», была построена между:
а)
Москвой и Ярославлем.
б)
Москвой и Петербургом
в)
Москвой и Петрозаводском.
А21.    Определите жанр произведения  Н.С.Лескова
«Левша»:
а)
сказка,          б) притча,            в) сказ,         г) рассказ.
А22.   Царедворцы терпеть не могли Платова
за его:
а)
глупость
б)
невежество
в)
храбрость
А23. Какую работу выполнял левша?
 а) делал подковы.
 б) выбивал на подковках
имена.
 в) ковал гвоздики, на которых держались
подковы.
А24. Укажите автора прочитанного
произведения «Хамелеон»:
а)  А.П.Чехов
б) И.С.Тургенев
в)
Н.В.Гоголь
А25. В чем смысл заглавия рассказа «Хамелеон»?
  а)     Очумелов то снимает, то одевает
пальто
  б)     Надзиратель меняет свои убеждения,
как хамелеон меняет свою окраску
  в)     Автор хотел рассмешить читателей
нелепым названием
 А26.  Автор  «Кладовая солнца»
    а) Н.С.Лесков         б)
В.П.Астафьев            в) М.М.Пришвин
А27. Укажите жанр произведения  «Кладовая солнца»:

а)   повесть,          б) сказка,
в) сказка-быль.

Часть II
В1. Как в
литературоведении называется искусство устного слова, создаваемое народом и
бытующее в народных массах?
В2. Как в
литературоведении называется главная, основная мысль художественного
произведения – замысел автора, который определяет содержание произведения?
В3. Запишите
литературоведческий термин, которым называют предмет изображения в
художественном произведении (то, о чём говорится в произведении).
В4. Как в
литературоведении называется подпись, которой автор заменяет своё настоящее
имя?
В5. Как в литературоведении
называют обобщённую глубокую мысль, выраженную в лаконичной, краткой,
художественной форме?
В6. Узнайте произведение по
отрывку: «Лет двести тому назад ветер-сеятель принес два семечка в Блудово
болото: семя сосны и семя ели. Оба семечка легли в одну ямку возле большого
плоского камня… С тех пор уже лет, может быть, двести   эти ель и сосна вместе
растут».
В7.  Выпишите эпитеты
из отрывка стихотворения А. С. Пушкина.

Под
голубыми небесами
Великолепными
коврами,
Блестя
на солнце,
Снег
лежит.

Часть
III   С1.
Напишите
небольшой отзыв о произведении, которое больше всего вам запомнилось в этом
учебном году.

Ответы

А

В

1

В

1

фольклор

2

А

2

идея

3

В

3

тема

4

Б

4

псевдоним

5

В

5

афоризм

6

Б

6

М.М.Пришви
  «Кладовая солнца»

7

Б

7

Голубыми
  небесами, великолепными коврами

8

А

9

В

10

Б

11

А

12

А

13

Б

14

В

15

Б

16

Б

17

Б

18

В

19

В

20

Б

21

В

22

В

23

В

24

А

25

Б

26

В

27

В

Экспертная оценка экзаменационного тестового материала
по литературе за 1-е полугодие 6 класса.

На заседании МО учителей русского языка и литературы рассмотрено содержание
экзаменационного тестового материала по литературе за 6 класс.

    В результате анализа выявлено, что содержание тестового материала
соответствует Федеральным государственным образовательным стандартам, программе
по литературе  В.Я.Коровиной.  Тестовые задания включает вопросы по основным
произведениям литературы, изученным в 6 классе. Уделяется внимание вопросам
теории литературы.

Работа состоит из трех частей.

Часть
I (А) включает в себя 27 заданий тестового характера, проверяющие знания
учащегося  по темам, изученным в 6 классе и отвечающим основным требованиям
образовательных стандартов.

Часть
II (Б) проверяет умение анализировать и включает в себя  7 заданий с кратким
ответом по предложенному тексту.

Часть
III (С) содержит задание открытого типа, проверяющее умение создавать
собственное высказывание и аргументировать свой ответ.

Председатель
ШМО                    Н.В.Муравьева

file_name: Контрольный тест по литературе 6 кл - .docx

alt: ТЕСТ ПО ЛИТЕРАТУРЕ 6 КЛАСС

alt: А15. Автор повести «Метель» а)

alt: Часть II В1 . Как в литературоведении называется искусство устного слова, создаваемое народом и бытующее в народных массах?

alt: Ответы А В 1

title: Контрольный тест по литературе 6 класс