extracted_text:
Введение
Профессиональный праздник всех
автомобилистов страны России отмечается
28 октября. Этот праздник отмечают не
только водители автотранспортных средств, но и все автомобилисты независимо от
мастерства и стажа вождения. Так уж сложилось, что профессиональный праздник
стал общенародным.
Впервые День автомобилиста в Росси был
отпразднован в 1996г. В указе президента праздник должен был отмечаться в
последнее воскресенье октября месяца. В настоящее время праздник отмечается 28
октября. День автомобилиста считается почитаемым праздником, так как роль
водителей автотранспортных средств огромна - они обеспечивают города и целые
страны связью, доставляя людей и грузы в определённый населённый пункт, в
определённое место. Без преданности этих людей их чувства ответственности за
дело невозможна повседневная жизнь поселка, города и его жителей. Знакомство с
историей автомобилестроения, актуально, необходимо для подготовки обучающихся
по профессии автомеханик.
1.Цели и
задачи проводимого мероприятия

Цели:
-дидактическая: формирование
положительной мотивации обучающихся к выбранной  специальности; повышение
престижа и значимости  специальности  «Техническое обслуживание и ремонт
автомобильного транспорта»
-развивающая: развитие
у обучающихся устной речи, логического мышления, регулировать и контролировать
действия, творчески подходить к решению самых разнообразных задач;
-воспитательная: сплочение
коллектива, продолжать формирование чувства патриотизма и любви к Родине.

Развитие компетенций:
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость
своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 4. Осуществлять поиск и использование
информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач,
профессионального и личностного развития.
ОК 5. Использовать
информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в коллективе и команде,
эффективно общаться
с коллегами, руководством, потребителями.
ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов
команды (подчиненных), за результат выполнения заданий.

1.Время- 45минут
2.Место проведения -  актовый
зал
3.Вид занятия - конкурсная
программа.
4.Оборудование: медиапроектор; ноутбук; презентации
к заданиям.

2. План
проведения  мероприятия

1.Организационная часть занятия-
1-2минуты.
2.Вступительное слово ведущих – 2минут.
3.Конкурсная программа- 30минут.
4.Подведение итогов, награждение
победителей- 6минут.
5.Заключительное слово ведущих- 2минуты.
Всего____________ 45минут.

Ведущий1: Добрый день!
Наше мероприятие
посвящено Дню автомобилиста.
28 октября  профессиональный праздник работников автомобильного транспорта.
Этот праздник отмечают не только водители автотранспортных
средств, но и все автомобилисты независимо от мастерства и стажа вождения. Так
уж сложилось, что профессиональный праздник стал общенародным.
Ведущий2: В этом зале группы А-15,
А-16, А18 - все вы будущие техники по ремонту и обслуживанию автомобилей. Ваша  жизнь
в дальнейшем прямо или косвенно будет связанна с «железным конями». Сегодня особенный
день для 3 и 4 курса – вы получаете свидетельство о присвоении квалификации  -
«Слесарь по ремонту автомобилей» - это первый шаг в профессиональную
деятельность. Вручение свидетельств будет приятным итогом нашего праздника. (Аплодисменты)
Ведущий1.  Нам известно, что для
того что бы стать специалистом, нужно учиться, запасаться знаниями, развивать
свои способности, отрабатывать навыки. Но в праздник нужно веселиться. Сегодня
мы повеселимся и узнаем, кто из вас больше знает про автомобиль.
Ведущий2: Вам предстоит пройти 6
этапов:
1.
«История
автомобиля»
2.
«Автомобиль и
кино»
3.
«Марки»
4.
Творческое
задание «Реклама СТО»
5.
Блиц опрос
6.
Музыкальный
конкурс
Ведущий1: Оценивать вашу работу будут члены
жюри:
Русакова
Ольга Викторовна - Директор Чусовского
индустриального  техникума
   водитель с большим стажем, готова ехать в
любом направлении и в любое время
Корюков Владимир
Сергеевич - Заместитель директора по
производственной работе
 Коновалова Е.А. - Заместитель директора по воспитательной работе
предпочитает  роль пассажира.
Мицура
А.И- преподаватель техникума, знает все об автомобилях и не только о них.

Ведущий2: У вас 6 бланков. На них подписаны
номера этапов. На каждом этапе 7 вопросов. Каждый правильный ответ 10 баллов.
Использование телефонов грозит дисквалификацией.
Давайте начнем.
Ведущий1: Автомобиль уже давно и
прочно вошел в нашу жизнь. Теперь уже сложно представить себе  а что делали
люди когда еще не изобрели автомобиль? А какими были прежние автомобили ?
Знакомство
с историей автомобиля, актуально для  обучающихся
по специальности техник. И если вы знаете, историю автомобиля, то вы
настоящий автомеханик.  Как вы знаете историю автомобиля мы сейчас проверим.
Ведущий2: Первый этап «История автомобиля». Вам
необходимо ответить на вопрос.                                                                              Время
обсуждения 1 минута.
1.Каким изобретение
известен Иван Иванович Ползунов (паровой двигатель)
2.Что изобрел Никалаус
Август Отто (первый четырехтактный двигатель)
3.Чем известен Игнатий
Степанович Костович (первый двигатель на бензине)
4.Именно он изобрел
первый автомобиль с двухтактным двигателем внутреннего сгорания (Карл Бенц)
5.Разработал и внедрил в производство устройство
для непрерывного перемещения обрабатываемого изделия от одного рабочего к
другому (Генри Форд)
6. Этим известны русские изобретатели (Первый русский автомобиль)
7. Как назывался первый русский автомобиль? (Руссо-Балт или АМО)
Подведем итог 1 ого
этапа.

Ведущий1: Вы все очень любите
художественные фильмы. По возможности посещаете кинотеатры, но чаще всего  в
компании с друзьями смотрите    фильмы. И конечно же в каждом фильме, есть
автомобиль. Не правда ли? И сейчас мы проверим, сможете ли вы по марке
автомобиля узнать художественный фильм.?
Ведущий2: Второй этап «Автомобиль и кино». Вам
необходимо назвать фильм, изображенный на фотокадре. Время обсуждения 30
секунд.
1. В каком  Фильме снимался
мерседес   ?
(17 мгновений весны)
2. Этот милицейский автомобиль -
ГАЗ-51. Машина снималась в популярной комедии (Самогонщики)
3. Американский фильм,
состоящий из 8 частей (Форсаж)
4. На этом автомобиле они
спасли Нью-Йорк от нашествия призраков
(охотники за привидениями)
5. Легендарный
французский фильм. (Такси)
6. Прототип автомобиля для этого фантастического фильма. (Назад в будущее)
7.  Знаменитая советская
комедия.
(Операция
«Ы» и другие приключения Шурика)

Подведем итог 2 этапа.
Ведущий1:  Сегодня на улицах
нашего города мы видим огромное количество автомобилей различных марок. Каждый
автомобиль по – своему красив. А чтобы люди без труда могли отличать одну марку
от другой, у каждой фирмы – производителя есть своя эмблема. Сейчас команды
продемонстрируют знания  моделей и марок машин.
Ведущий2: Третий этап. Марки. Время обсуждения
20 секунд.
1.Майбах
2.Альфа Ромео
3. Лотус
4. Ламборджини
5. Додж
6.Шевролет (корвет)
7. Ниссан (350Z)
Подведем итог 3   этапа.
Ведущий1: Всё бы хорошо, но иногда
случаются неприятности с нашими железными «конями», и в этой ситуации их может
спасти только хороший ремонт. Давайте попробуем себя в роли руководителей станции
технического обслуживания.
Ведущий2: Четвертый этап. Творческое задание.
«Реклама СТО»
Вам необходимо придумать креативное
название и слоган вашему автосервису.
За этот этап команде победителю
начисляется 10 баллов. Время ограничено. 3 минуты.
Подведем итог 4   этапа.
Ведущий1: Каждый автомеханик должен обладать
определенным запасом знаний и умений. Ведь только настоящему профессионалу
можно доверить ремонт автомобиля. Насколько хорошо вы знаете автомобиль,
покажет БЛИЦ ОПРОС.
Ведущий2: Пятый этап. Блиц опрос. Вам
необходимо ответить на вопросы. Время обсуждения 10 секунд.
1. Бесцветная горючая
жидкость, продукт переработки нефти.(Бензин)
2.Автомобиль, используемый
для перевозки вязких и сыпучих грузов.(Самосвал)
3.Во время войны к нам
пришел термин от английского произношения букв – сокращение “дженерал перпоз”
т. е. общего назначения. Что это за термин? (Джип)
4. С какого возраста
пассажир может сидеть на переднем сиденье автомобиля? (12 лет)
5. Как называются двигатели, в которых
топливовоздушная смесь приготавливается внутри цилиндра? (Дизельные)
6. Какой допустимый люфт рулевого колеса
легкового автомобиля?
(10)
7. Как называется пространство над
поршнем при его положении в верхней мертвой точке? (камера сгорания)
Подведем итог 5   этапа.
Ведущий1: Никто из нас не
представляет автомобиль без музыки. Песен про автомобиль большое множество. И конечно же, сейчас музыкальный
тур, на знание песен об автомобилях.

Ведущий2: Шестой этап.
Музыкальный конкурс. Вам необходимо определить о какой марке или модели поется
в песне.
1.Бумер
2.Вишневая
девятка
3.Приора
4.Порш
5.Кабриолет
6.Мерседес
7.Лада
Веста
Подведем итог 6  этапа и
игры в целом.
Ведущий
1:
Мы часто говорим: "Профессионал". И сразу возникает уважение к тому,
о ком это сказано. Это словно высшая оценка человека независимо от того, кто
он: токарь или хирург, механизатор или спортсмен. На профессионалах держится
мир. Не будь их, люди жили бы по-прежнему в каменном веке. Они есть и среди
нас.
Ведущий 2: Так пусть же профессионалов станет
больше. Студенты групп А-15 и А-16 с достоинством прошли все учебные и
производственные испытания, сдали квалификационный экзамен. Сегодня мы вручаем
свидетельства о присвоении рабочей квалификации слесарь по ремонту автомобилей.
Награждение команд.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: автомобиль.docx

alt: План проведения мероприятия 1

alt: Лотус 4. Ламборджини 5. Додж 6

intro: Презентация к сценарию

технология

group: Дисциплины

title: Внеклассное мероприятие посвященное  "Дню автомобилиста"


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Северного района Новосибирской области Витиснкая основная школа

Воспитательное мероприятие
„Здоровье не купишь - его разум дарит”

Игра-викторина для 4 класса
  "Здоровье не купишь – его
разум дарит"

Подготовила:
учитель начальных классов
 Краснова Татьяна Петровна, 1 квалификационная категория

2015 г

Цель: формирование психологической установки: „Здоровье не
купишь – его разум дарит”

Задачи:
- выявить,
насколько хорошо учащиеся владеют информацией о том, что такое здоровье,
здоровый образ жизни
- способствовать
формированию навыков здорового образа жизни у обучающихся

Подготовительный период: разделиться на 2 команды, придумать названия командам,
девиз.

Оформление
и оборудование: картинки и плакаты о
спорте, здоровье, воздушные шары, игровое поле  для игры „Крестики - нолики”,
музыка, задания для конкурса капитанов, 2 грамоты, чистые листы, кроссворд на
плакате

Ход мероприятия
  Вступительное
слово учителя:
В век технического прогресса и завоевания космоса нам,
как и во все времена,
прежде всего, дорого здоровье. Здоровье человека - это главная ценность жизни. Его не
купишь ни за какие деньги. Но не зря говорят, что беречь здоровье надо смолоду.   Здоровье не только физическое состояние, но и
психологическое, духовное. Здоровье человека на 50% зависит от того, как он
живёт, чем занимается, т.е. от образа жизни. Девизом нашего классного часа мы
возьмём  поговорку:
"Здоровье не купишь – его разум дарит"
У нас играют 2 команды. Я
попрошу команды представиться и назвать свой девиз (представления команд)
                 І конкурс
  А
начнём мы с игры – викторины „Крестики-нолики”. В игре участвуют 2
команды, команда-победитель играет с третьей командой. Одна команда игроков
называется "крестики", другая "нолики". При правильном
ответе команда вправе в пустой клеточке сделать пометку "X" и
"О". Победить в игре команды могут в двух случаях:

1) как только у какой-либо команды на игровом поле образуется выигрышная
ситуация, а именно: три их знака расположены подряд по любой вертикали,
горизонтали или диагонали;
2) каких знаков на игровом  поле в конце игры будет больше.

Вопросы для игры:
    1-ая игра:
1. Его не купишь ни за какие
деньги. (Здоровье)
2. Что милей всего на свете?  (Сон)
3.Массовое заболевание людей.  (Эпидемия)
4. Рациональное распределение времени.  (Режим)
5. Тренировка организма холодом.   (Закаливание)
6. Жидкость, переносящая в организме кислород.     (Кровь)
7. Наука о чистоте.    (Гигиена)
8. Мельчайший организм, переносящий инфекцию. (Микроб)
9. Добровольное отравление никотином. (Курение)
10. Этот русский полководец в детстве был очень слабым ребёнком, но он
прекрасно закалил себя. Лучшим способом закалки он считал русскую баню. Там он
выдерживал ужасный жар на полке, после чего на него выливали 10 вёдер холодной
воды.      ( Суворов)
11.Любитель нюхать вредные вещества (Токсикоман)
12. Любимый цветок наркомана (Мак).

(Если
команды сыграли в ничью, то доп.вопросы):
1.
Ледовая площадка (каток).
2.
Специалист по поднятию тяжестей
(штангист).
3.
Лучшая тяжесть для любителей
утренний зарядки (гантели).
4.
Она является залогом здоровья
(чистота).
5.
Хоккей - шайба, футбол - мяч,
бондминтон-... (волан).
6.
Теннисная площадка (корт).
7.
Решающая характеристика внешности
для баскетболиста (рост).
8.
Спортивный переходящий приз
(кубок).
9.
Что стремится установить
спортсмен? (Рекорд).

2-ая игра:
        1.  Для чего уже в Древнем Китае и Персии здоровые люди наносили на царапину немного крови больных оспой?
(Таким образом   заражённые люди переносили
заболевание легче.  Это как прививка).
2. Для нормального функционирования
человеку необходимо в день
2,5 килограмма этого вещества. Что это?                                       (Вода).
3.Такая вода содержит в своем составе комплекс солей, макро- и микроэлементов. Не зря ее
называют «живой водой». Что это за вода?
(Минеральная).
4. Нужно ли
проветривать комнату зимой? Почему?
(Нужно.  При
температуре 1-2 С болезнетворные бактерии погибают).
5. Назовите витамин, который
вырабатывается в организме человека только под воздействием солнечных лучей.                   (Витамин Д).
6. В этом состоянии люди проводят
треть своей жизни. Оно полезно и необходимо. Что это?    (Сон).
7. Почему весной яблоки не так
полезны, как осенью?
(Витамины разрушаются к весне).
8. Что нужно после
долгой ходьбы сделать усталому путнику?
(Надо лечь, чтобы ноги были выше
головы).
9. Можно после бега
сесть и отдохнуть?
(Нет.  Нужно походить,  чтобы
кровь не застоялась в венах).
    10.    Это занятие
представляет собой естественный массаж, повышает тонус мышц, улучшает работу сердца. Что это?       (Плавание).
 11. Это средство может служить
профилактикой кариеса.  Однако
чрезмерное
употребление приводит к проблемы с желудком. Что это?
(Жевательная резинка).
  12. Что необходимо принимать перед
сном обязательно, а в жаркую погоду - утром и вечером?     (Душ).
Итак, справились отлично. Команда-победитель получает
10 баллов. Проигравшие команды получают по 5 баллов.

Конкурс
ІІ
Учитель: Какие продукты являются наиболее полезными для
нашего здоровья?
Ребята: Овощи, фрукты, ягоды.
Учитель:
Правильно. Сейчас вы получите кроссворды, где зашифрованы названия фруктов,
овощей и ягод. За пять минут найдите на данных листах как можно больше ягод,
фруктов и овощей  (включается музыка)

Ответы: морковь,
помидор, огурец, тыква, лук, капуста, апельсин, мандарин, лимон, яблоко,
виноград, слива, арбуз, кукуруза, перец, гранат, груша, картофель, свёкла,
ананас, вишня, дыня, черешня, клубника, банан, манго

Конкурс III
Учитель: Следующий
конкурс „Походка спортсмена”.
Капитанам предстоит изобразить походку спортсмена,
который вам
достанется по карточке.
Капитаны тянут карточки.
Если капитан хорошо, ясно
показывает, то и его команда, и та, которая
первая отгадывает, получают по
очку. Ведущий на своём примере показывает, ребята должны угадать.  кого
изобразил ведущий  (изобразить бегуна, которому наступили на ногу)  Начинает первая команда.
Карточки:
1.
Изобразить
походку штангиста после того, как ему на ногу упала штанга.
2.
Изобразить пловца,
которого разбил радикулит.
3.
Велосипедиста,
который при падении повредил правый бок.
 (Ребята показывают и
отгадывают.)
Судьи оценивают команды.
Учитель: Молодцы! Здорово прогулялись
спортивной походкой.
 Спортсмен преодолел себя,
 А это значит много.
 И главное здесь даже не
рекорд.
 И не блестящие поверхности
медали.
 Здоровье - главное! Его
приносит...
Ребята: Спорт.
                            Конкурс ІV на знание спортивных снарядов
Учитель:
Перед каждой командой лежит лист
бумаги. За три минуты вам нужно написать названия спортивных снарядов, всех, что знаете и
при помощи которых
можно заниматься спортом, а значит, следить за своим здоровьем. Сигналом, как обычно,
служит музыка. Начали! Какая команда напишет
больше, та и победила. (Играет музыка.)
Учитель (читает):
1.
Турник.                         7.   Гири.
2.
Кольца.                         8.   Штанга.
3.
Канат.                            9.   Боксерские перчатки.
4.
Мячи.                            10. Конь
5.
Скакалки.                      11. Велосипед.
6.
Тренажеры.                   12.
Груша и т.д.

Конкурс V
Учитель: Здоровье не купишь. Под таким
девизом мы проведем наш
блицтурнир. За правильный ответ
- один балл. Быстро поднимайте руку.
1.Весной растет,
летом цветет.
Осенью осыпается,
зимой отсыпается.
А цветок - на медок.
Лечит от гриппа,
кашля и хрипа. (Липа)
2.Растет она вокруг
Она и враг и друг.
Как иглы - волоски,
Покрыли все листки.
Сломи хоть волосок -
И капнет едкий сок   -
На кожу - хоть ори!
О-о-ой, волдыри!
Но если дружишь с ней,
Ты многих здоровей:
В ней витаминов - клад,
Весной ее едят. (Крапива)

3.Есть корень кривой и рогатый,
  Целебною силой богатый,
  И может два века он ждать человека
 В чащобе лесной, под кедровой
сосной. (Женьшень)

4.Почему я от дороги
 Далеко не отхожу?
 Если ты поранил ноги,
 Я им помощь окажу.
 Приложу ладошку к ране, -
 Боль утихнет и опять
 Будут ноги по дороге
 В ногу с солнышком шагать. (Подорожник)

5.Он шипы свои выставил колкие,
 Шипы у него, как иголки.
 Но мы не шипы у него соберем, -
 Полезных плодов для аптеки
нарвем. (Шиповник)

6.Травка та растет на склонах
  И на холмиках зеленых,
  Запах крепок и душист,
  А ее зеленый лист
  Нам идет на чай.
  Что за травка? Отгадай. (Душица)
Своё
здоровье
Учитель:
В завершении нашего мероприятия я хочу,
чтобы вы определили размер своего здоровья с помощью методики русского врача Н.М. Амосова. Он предложил определять
размер здоровья - это условный параметр, не дающий ответа о состоянии здоровья,
но позволяющий о нем задуматься:
- Если Вы не
болели в течение всего учебного года - у Вас самый высокий уровень здоровья (красный
жетон).
- Если заболевание
возникло во время эпидемии  - средний уровень здоровья (зеленый жетон).
- Если Вы болеете
во время обычных учебных нагрузок - уровень здоровья самый низкий (синий
жетон).
Проанализируйте
свое здоровье, возьмите  жетон соответствующего цвета и прикрепите свои жетоны
на доску. (Классный руководитель делает вывод о размере здоровья класса в
целом).
Заключительный
этап:
Вот
и закончилась наша игра. Давайте подведём итоги. Все команды выступили отлично.
Но победила  сегодня команда … . (Вручаются призы, грамоты)
Здоровье –
неоценимое счастье в жизни любого человека. Каждому из нас присуще желание быть
сильным и здоровым, сохранить как можно дольше подвижность, бодрость, энергию и
достичь долголетия. Надеюсь, что сегодняшний классный час не прошел даром, и вы
многое почерпнули из него. "Здоровье не купишь – его разум дарит"
Так будьте здоровы!!!

file_name: Воспитат. мероприятие.doc

alt: И главное здесь даже не рекорд

intro: Воспитательное мероприятие  о здоровье для обучающихся 4 класса.

title: Игра-викторина "Здоровье не купишь, его разум дарит".


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш. 775.docx

title: К уроку физики


extracted_text:
Форма договора
международной купли-продажи товаров

Договоры международной купли-продажи
товаров должны совершаться белорусскими предпринимателями в письменной форме.
Несоблюдение формы таких сделок влечет за собой их недействительность. Из этого
положения следует правило, согласно которому письменные доказательства
(переписка, выставление счета и т.п.) в подтверждение заключения внешнеторговой
сделки не допускаются.
По законодательству ряда зарубежных стран
не требуется обязательного письменного оформления внешнеторговых договоров
купли-продажи. Согласно (ст.11) Венской конвенции 1980
 г. не требуется, чтобы договор заключался или подтверждался в письменной форме
или подчинялся иному требованию в отношении формы. Допускается его доказывание
любыми средствами, включая свидетельские показания. Однако при присоединении
СССР к указанной конвенции 23 мая 1990 года была оговорка о неприменимости
положений ст.11 Конвенции, если хотя бы одна из сторон имеет свое коммерческое
предприятие в СССР. В настоящее время названная Конвенция, в том числе и
оговорка к ней, действует и  для Республики Беларусь.
Белорусским законодательством определены
способы заключения договора (Гражданский кодекс Республики Беларусь).
Установлено, что договор в письменной форме может быть заключен путем
составления одного документа, подписанного сторонами, путем обмена посредством
почтовой, телеграфной, телетайпной, электронной или иной связи, позволяющей
достоверно установить, что документ исходит от стороны по договору. Письменная
форма договора признается соблюденной в случае, когда лицо, получившее
письменную оферту, в установленный для ее акцепта срок совершит действие по
выполнению указанных в ней условий. Например, произведет отгрузку товара,
уплату оговоренной суммы. Следует иметь в виду, что при использовании этой
возможности белорусские партнеры должны соблюдать действующие в республике
правила экспортного, валютного и таможенного контроля, предусматривающие предоставление
соответствующих документов. В зависимости  от страны совершения договора
международной купли-продажи товаров может потребоваться регистрация или
нотариальное удостоверение сделки. Согласно законодательству законом может быть
установлена государственная регистрация сделок с движимым имуществом
определенных видов.
Договор оформляется в виде: документа,
подписанного обеими сторонами (обычный контракт); твердой оферты продавца,
акцептованной покупателем. В этом случае продавец направляет условия договора,
и сделка считается заключенной путем обмена письмами (оферта и акцепт); заказа,
сделанного покупателем (заказчиком) продавцу (поставщику) и подтвержденного
последним; в этом случае сделка оформляется двумя документами: заказом и
подтверждением поставщика.


file_name: поступление_в_школу_заявление_для_родителей (1).doc

alt: Директору МБОУ СОШ №25

title: Заявление для родителей на поступление ребёнка в первый класс


extracted_text:
Пояснительная
записка к входному тесту по английскому языку для 6 класса.
Входной тест по
английскому языку в 6 классе проводиться с целью определить уровень остаточных
знаний на начало учебного года и  по основным разделам языка: лексика,
грамматика и чтение. Соответственно тест состоит из 3 частей: Лексика,
Грамматика и Чтение. Входная контрольная работа составлена в
соответствии с требованиями, предъявляемыми ФГОС к уровню подготовки по
английскому языку учащихся 5 класса общеобразовательной школы и определяется
действующим УМК (Английский в фокусе. В.Эванс, Д.Дули, О.Подоляко).
Лексическая часть теста
состоит из 4 заданий, где учащимся необходимо ответить на 14 вопросов. Эта
часть включает в себя вопросы разного уровня и сложности и предполагает
контроль лексических знаний по таким темам как: одежда, продукты, школьные
предметы, профессии, транспорт, погода и внешность; а также знание образования
множественного числа. Задания базового уровня I, II  проверяют наличие
сформированного навыка понимать слова и их значение. Задания повышенного
уровня III, IV  предполагают умение
записать слова и сопоставить их противоположное значение.
Грамматическая часть
состоит из 4 заданий, куда включены 18 вопросов, которые предполагают проверить
знания таких грамматических явлений как: формы глагола to be  в
настоящем времени; настоящее простое и настоящее продолженное время, простое
будущее и простое прошедшее время; предлоги, указательные и личные местоимения,
модальные глаголы, наречия частотности. Задания базового уровня II, III, задания I, IV повышенного уровня. Вопросы теста направлены на контроль знания различных правил и аспектов английской
грамматики, насколько хорошо изучающие понимают эти правила, и знают, как
правильно их употреблять.
Раздел Чтение содержит
текст объемом 114 слов и 4 вопроса к нему, которые предполагают
проверку уровня сформированности умений учащихся в двух видах чтения: 1)
понимание основного содержания прочитанного; 2) умения извлекать необходимую
информацию из текста.
Инструкция к выполнению каждого задания дается на
русском языке, т. к. чтение инструкции не должно создавать дополнительной
сложности для учащихся.
Учащимся дается 30 минут для выполнения теста.
Пользоваться словарем не разрешается.
 После выполнения работы учитель проверяет ответы учащихся. За каждое
выполненное задание учащийся получает один балл. За неверный ответ выставляется
ноль баллов. Максимальное количество баллов – 36.
К тесту прилагаются ключи для проверки
правильности выполнения заданий учащимися.

Входной
тест по английскому языку для 6 класса.
Часть 1: Лексика
I.          Выпишите лишнее слово из логической цепочки слов:
a) Butter, pineapple, cabbage,
parrot, meat ________________________
b) Umbrella, jacket, blouse,
dress, trousers_________________
II.        Выбери подходящее слово по смыслу:
1) Mike likes computers. What
is his favourite subject?
A) Art
B) IT                          C) PE
 2) Jane likes to help people.
She works as a _______.
A) teacher                B)
painter                  C) doctor
3) Dasha lives in Volgograd.
She went to Canada by_______.
A) plane                   B)
bike                      C) car
III.       Напишите
существительные во множественном числе:
a)
child ___________________
b)
lady____________________
c)
leaf ____________________
IV.        Напиши
парами слова с противоположным значением.
Morning, short, tight, always, fun, loose, boring, evening,
sunny, tall, never, rainy.
1) _______________________________     4)
______________________________
2) _______________________________     5)
______________________________
3) _______________________________     6)
______________________________

Часть 2: Грамматика
I.
Вставить пропущенную форму глагола to
be.
1)      Sally
has two brothers. They ______ students.
2)      Shakira
_____ a popular singer.
3)      I
_____cooking dinner for my parents.

II.
Выбери правильное слово.
1)
What are your plans for the
weekend? – I ________ at home.
A)    will  stay                   B) stay                  C) am
staying
2)
We usually___________ five
classes a day.
A)    has                         B) have                      C) are
having
3)
I________ to the dentist today.
A)    go
B) am going               C) goes
4)
He often __________ football with his
friends after school.
A)    play
                  B)is playing               C) plays

III.
Выбери подходящее слово.
1)      He (have/ has) got a skateboard.
2)      Katie likes animals. (She/her) has got two cats, a dog and a
hamster.
3)      Penguins
and kiwi birds (can/ can’t) fly.
4)      Sam
is (never/often) late. He is always on time.
5)      (This/these)
red school bag is under the desk.
6)      I
was (in/at) the zoo with my family yesterday.
7)      I
went (on/by)foot, and others by bicycle.

IV.
Раскрой скобки, употребляя глаголы в правильном
времени.
1)
My working
day_________________ (to begin) at seven o'clock.
2)
He __________ (to come) to visit me next
month.
3)
My grandfather_____________
(to read) a book now.
4)
My sister _______ (to live)
in Moscow two years ago.

Часть 3:
Чтение
I.
Прочитай текст, затем выполни задания.
           Yesterday Kate had a great weekend. The weather was sunny. She
woke up early in the morning and invited her friend Ann to the zoo. Ann was
glad to go with Kate. There were a lot of people at the zoo. They saw different
sections with wild animals, birds and reptiles there. Kate saw the elephants
for the first time in her life. The animals were so huge and cute! Ann was
excited to meet with the giraffes. Then the girls wanted to eat and bought some
Coke, candy floss and burgers. They stayed there until late evening. It was a
wonderful day and Kate was happy that her friend Ann was with her.

II.
Выбери правильный ответ, опираясь на
текст.
1)
What was the weather like on
weekends?
A)
Bad                             B)
wonderful
2)
Who was with Kate at the
zoo?
A)
Her friend
B) her sister
3)
What animals did Kate see
for the first time in her life?
A) giraffes                  B) elephants
4)
What did girls eat there?
A)
Burgers
B) sandwiches

Ключи
для проверки входного теста.

Часть 1: Лексика
I.
a) parrot
b)
umbrella
           II.         1) B
                        2) C
                        3) A
          III.         a) children
                        b) ladies
                        c) leaves
         IV.          1) morning – evening
                        2) short – tall
                        3) hot – cold
                        4) always – never
                        5) sad – happy
                        6) sunny – rainy
Часть
2: Грамматика
I.
1) are
2)
is
3)
am
   II.       1) A
             2) B
             3) B
             4) C
III.         1) has
              2) she
              3) can’t
              4) never
              5) this
             6) at
             7) on
     IV.   1) begins
             2)  will come
             3) is reading
             4)  lived
Часть
3: Чтение
II.
1)
B
2)
A
3)
B
4)
A

alt: Ключи для проверки входного теста

title: ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ


extracted_text:
8.10
Спасение, надежда

1.
to
be out of a corner / get out of a corner — спастись / выйти из затруднений

Не was not able to get out of a

Он не мог выбраться из за-

corner by himself.

труднения самостоятельно.

2.    to come back from the dead / to rise
from the dead — снова начать действовать и добиваться успехов после периода
без-действия

That
was a company that had risen from the dead.

Эта компания
преодолела кризис и вновь успешно за-работала.

3.    to be out of doldrums — выйти из
депрессии / преодолеть упадок / переживать подъем

The economy may
finally be                  Возможно, наконец, экономи-

coming out of the
doldrums.                  ка
выйдет из кризиса.

4.    As one door closes, another one opens.
— В одном месте не получилось, получится в другом.

Не was philosophical after losing his job. “I am a
little disappoint-ed, but one door closes, another one opens.”

Он поилософски отнес-ся к своему
увольнению. «Я немного расстроен, но одна дверь закрывается, а другая
открывается».

5.   to be out of a hole — выбраться из
трудной или неприятной ситуации

I helped him get
out of the                      Я
помог ему выбраться из

hole.                                                                 трудного
положения.

6.  to be over the hump — самое худшее
позади / пережить самое трудное или неприятное

You have learnt
3,000 words. You      Вы
выучили уже 3 тысячи

are over the hump
in studying                слов. Самое трудное при изу-

English.                                                          чении
английского для вас

уже позади.

7.   to be on an even keel — спокойно
продолжать работу после беспокойного или трудного периода / выровняться /
преодо-леть трудность

She sees it as her role to keep the family on an even
keel through its time of hardship.

Она видит свою роль
в том, чтобы помочь семье преодолеть полосу трудностей и лишений.

8.
It is not
over until the fat lady sings. — Еще не все потеряно. / Все еще может
измениться.

We can do it. It is not late. The game is not over until the fat
lady sings.

Мы можем это
сделать. Еще не поздно. Еще не все потеряно, все еще может измениться.

9.
a new lease
of life — вдохнуть новую жизнь / внести ожив-ление во что-л. / придать новые
силы

A lthough my weight hasn’t changed much, swimming gave me a new
lease of life.

Хотя мой вес
почти не изме-нился, плавание придало мне новые силы.

file_name: Спасение, надежда.docx

alt: It is not over until the fat lady sings

title: АНГЛИЙСКИЙ слова спасение


extracted_text:
ПЛАН-КОНСПЕКТ
ВНЕКЛАССНОГО МЕРОПРИЯТИЯ
Урок мужества «Детство опаленное войной!»
Форма проведения: беседа
Возраст учащихся: 1-11 класс
Цели мероприятия:
·
Развитие патриотических чувств и
формирование чувства гордости за свою Родину, за свой народ;
·
Активизировать интерес к истории
Великой Отечественной Войны;
·
Содействовать формированию
представлений о мужестве, стойкости и героизме мальчишек и девчонок, вставших
на защиту страны;
·
Воспитывать чувство гордости за
подвиг маленьких защитников Отечества
Задачи мероприятия:
·
Ознакомить учащихся с именами
детей героев войны;
·
Сформировать представления о
подвигах детей в годы ВОВ;
·
Развитие творческих способностей
Оформление, оборудование мероприятия:
·
Компьютер
·
Интерактивная доска
·
Презентация
Участники  мероприятия-учитель,  два
ведущих старшеклассника.
Звучит песня детям
войны.+кинохроника
Вед.1 В огне войны сгорело детство,
Но не прошло бесследно, нет,
И носим мы в себе наследство –
И боль, и радость грозных лет…
Вед. 2  У времени есть своя память – история. И потому мир
никогда не забывает о трагедиях, потрясших планету в разные эпохи, потому что и
сейчас где-то тоже идет война, свистят пули, рассыпаются от снарядов в крошки,
в пыль дома и горят детские кроватки. Наш разговор сегодня – это попытка
собрать глыбы народной памяти. Памяти обо всем пережитом и взрослыми, и детьми
в те безжалостные годы.
Вед.1 1941год. Начало лета. Мальчишки и девчонки, наши
сверстники, радовались наступившим каникулам. А выпускники прощались со школой.
(Звучит вальс, танцуют мальчик и
девочка, потом слышится тихий гул самолета).
Вед.1 Что случилось, скажи мне, ветер
Что за боль у тебя в глазах?
Разве солнце не так уж светит,
Или вянут травы в садах?
Вед.2 Почему люди все на рассвете
Вдруг застыли, раскрыв глаза?
Что случилось, скажи нам, ветер,
Неужели это война?
Вед.1 Солнечным ранним утром в июне,
В час, когда пробуждалась страна.
Прозвучало впервые для юных
Это страшное слово – война.
ГОЛОС  ЛЕВИТАНА (1
мин)-кинохроника
Вед.1 Война длилась 4 года- 1418 страшных, мучительных дней?
27 миллионов погибших, миллионы искалеченных, осиротевших, обездоленных.
Вед.2 Среди них не только воины, но и дети – мальчишки и
девчонки, не успевшие узнать, что такое жизнь, но познавшие страдание и
взглянувшие в глаза смерти. Дети? Нет! Уже не дети.
Вед.1  Как внезапно ворвалась война в их детство и юность…
Сколько тогда бродило по огненным дорогам бездомных и обездоленных детей,
изголодавшихся, потерявших родных и близких!
Вед. 2
1941-1942. Самые страшные военные
годы…Годы отступлений, потерь, разрушений. Мирные жители испытали на себе, что
значит “новый немецкий порядок”.
Вед. 1  Они с
детьми погнали матерей
               И яму рыть заставили, а
сами
               Они стояли, кучка
дикарей,
               И хриплыми смеялись
голосами.
Вед. 2:  Нет, этого я не забуду дня,
               Я не забуду никогда,
вовеки!
               Я видел: плакали, как
дети, реки,
               И в ярости рыдала мать-
земля.
Вед. 1 :   Своими видел я глазами,
                Как солнце скорбное,
омытое слезами,
                Сквозь тучу вышло на
поля,
                В последний раз детей
поцеловало,
                В последний раз…
Вед.2 Многие были расстреляны, а для других фашисты
построили концлагеря- лагеря тяжелейшего труда и смерти. Главными лагерями жестокости и бесчеловечности
гитлеровского рейха были Бухенвальд, Освенцим.
Вед. 1
Миллионы замученных заключенных, умерших от непосильной работы, задушенных в
газовых камерах, расстрелянных эсэсовцами. Погибших от "медицинских
опытов". Сколько было их, последних, точно не знает никто. Сотни
тысяч…Взрослых и детей.
Кровь брали фашисты из тоненьких венок,
спасая немецких солдат.
Мишенью детишки стояли у стенок.
Злодейства вершился обряд
Вед.2  Сколько жить доведётся на свете
             Бывшим узникам концлагерей –
            Не забыть им ни фабрики
смерти,
            Ни фашистов, что злее зверей!
 Аушвиц, Саланспилс и Освенцим,
Маутхаузен в том же ряду...
 Кто попал в лапы дьявола, к немцам,
 Побывал, прямо скажем, в аду.
Вед. 1 Вся Земля содрогалась от горя,
Не щадило зверьё и детей!
Пасть чудовищная - крематорий
Что ни день, пожирала людей.
       В мире ужасов - пытки, издевки,
На кострах прямо заживо жгут...
-Лучше кожу помойте-ка, девки,
Из неё ведь перчатки пошьют!
      И душа леденела от страха,
Ужас гетто вовек не избыть!
Сколько  брошено жизней на плаху!
Разве ж можно такое забыть?!
      И всё ж узники - сильные духом!
И в застенках остались людьми.
Пусть погибшим земля будет пухом,
Тем, кто выжил - поклон до земли!
 Звучит музыка и фильм Узникам Саланспилса(6 мин)
Вед. 2
Сотни тысяч мальчишек и девчонок в годы Великой Отечественной Войны  шли в
военкомы, прибавляя себе год или два, и уходили защищать Родину, многие
погибали за нее.
Вед. 1 «Вы великих дел не вершили И по трижды чужой вине,
Как солдаты, В землянках
жили, Умирали,
Как на войне».
Война оставила после себя множество имен
мальчишек и девчонок, и сегодня давайте вспомним имена
Орлята ВОВ-имена, картинки и песня
(3,44 минуты)
Вед. 2 Трудовой героизм… Это особая страница истории Великой
Отечественной войны. Рабочие почти круглосуточно трудились на заводах по
изготовлению оружия, техники, одежды и обуви для солдат. Главным лозунгом тех
лет был призыв: «Все для фронта, все для победы». В эти трудные дни рядом со
взрослыми  у станков встали дети 12-14 лет.
Вед. 1 Зачем
ты, война, у мальчишек их детство украла
И синее небо, и запах простого цветка.
Пришли на заводы работать мальчишки,
Подставили ящики, чтобы достать до
станка.
Труженникам тыла посвящается (2,37
мин)
Вед. 2 Тяжелые испытания
принесла война детям. Бессмертный героизм и мужество проявили тысячи ребят.
Многие из них не пощадили жизни ради победы. В наших сердцах всегда будет жива
память о тех, кто погиб на этой безжалостной суровой войне.
Вед. 1  Дети войны - и веет холодом,
             Дети
войны – и пахнет голодом,
             Дети войны – и дыбом волосы:
              На челках детских седые волосы…
             Дети войны - боль отчаянна!
 И сколько надо им минут молчания! (Объявляется
минута молчания)
 Вед. 2  Войны
не хотим мы нигде, никогда,
Пусть мир будет в
мире везде и всегда.
Да будет светлой
жизнь детей!
Как светел мир в
глазах открытых!
О, не разрушь и не
убей –
Земле достаточно
убитых!
Звучит
песня «Я хочу, чтоб не было  войны!»-дети поют хором

file_name: Аркашова конспект урока.docx

alt: ПЛАН-КОНСПЕКТ ВНЕКЛАССНОГО МЕРОПРИЯТИЯ

alt: Вед. 1 «Вы великих дел не вершили

intro:
ПЛАН-КОНСПЕКТ ВНЕКЛАССНОГО МЕРОПРИЯТИЯ
Урок мужества «Детство опаленное войной!»
Форма проведения: беседа
Возраст учащихся: 1-11 класс
Цели мероприятия:
•	Развитие патриотических чувств и формирование чувства гордости за свою Родину, за свой народ;
•	Активизировать интерес к истории Великой Отечественной Войны;
•	Содействовать формированию представлений о мужестве, стойкости и героизме мальчишек и девчонок, вставших на защиту страны;
•	Воспитывать чувство гордости за подвиг маленьких защитников Отечества
Задачи мероприятия:
•	Ознакомить учащихся с именами детей героев войны;
•	Сформировать представления о подвигах детей в годы ВОВ;
•	Развитие творческих способностей


Материал по информатике  задание и упражнения по Excel


extracted_text:
Металлы в природе
    Из 118 известных на
данный момент химических элементов 96 образуют простые вещества с
металлическими свойствами, поэтому их называют металлическими элементами.

    Металлические химические
элементы в природе могут встречаться как в виде простых веществ, так и в виде
соединений. То, в каком виде встречаются металлические элементы в природе,
зависит от химической активности образуемых ими металлов.
Алюминий Al — 7,5 %.
Железо Fe — 4,7 %.
Кальций Ca — 3,4 %.
Натрий Na — 2,6 %.
Калий K — 2,4 %.
Магний Mg — 1,9 %.
Водород H — 0,9 %.
Титан Ti — 0,9 %.

Положение в
периодической системе
В
Периодической системе химических элементов металлы занимают левый нижний угол и
находятся в главных (А) и побочных (Б) группах. От  неметаллов их отделяет
ступенчатая линия  водород — бор — оганесон.

Главное
отличительное свойство металлов — это их сравнительно невысокая
электроотрицательность (ЭО) по сравнению с неметаллами.

кристаллической
решѐтки металлов: в узлах кристаллической решѐтки находятся как
электрически нейтральные, так и положительно заряженные катионы металлов, а
между ними свободно перемещаются Кристаллическая решѐтка
металлов:
отрицательно
заряженные электроны (электронный газ).в узлах кристаллической
решѐтки  находятся как электрически
нейтральные,
так и положительно
За
счѐт наличия в кристаллах свободно движущихся электронов для
большинства металлов характерны общие физические свойствазаряженные
катионы металлов, а между
ними
свободно перемещаются
отрицательно заряженные электроны (электронный газ).

За счѐт наличия в кристаллах свободно движущихся
электронов для большинства металлов характерны общие физические свойства.
Физические свойства
металлов
Агрегатное состояние и цвет
металлов

При обычных условиях все металлы (за исключением ртути, еѐ
температура плавления — –39 °C) являются твѐрдыми веществами.

Способность металлов отражать падающий на них свет
Аллотропия является
причиной наличия у них особого металлического блеска. Из 118 известных на данный момент химических элементов 22 элемента

Металлыобразуют простые вещества, обладающие неметаллическими свойствами.
                   не
                            имеют               запаха.
Неметаллических простых веществ намного
больше, чем самих

В своѐмнеметаллических химических элементов. Причиной тому служит  большинстве
металлы имеют серебристо-белый или существование
явления, называемого аллотропией. серебристо-серый цвет. Исключение
составляют медь (красного цвета) и золото (жѐлтого цвета).

В технике металлы принято подразделять на чѐрные
и цветные. Как правило, к чѐрным металлам относят железо и его
сплавы, а к цветным — все остальные металлы.

Электро- и теплопроводность
  Характер изменения радиусов атомов химических элементов в периодах
 Металлы
хорошо проводят и в группахтепло. Все  металлы хорошо проводят электрическийРадиусы атомов неметаллов существенно меньше, чем радиусы атомов  ток, что
обусловлено наличием в кристаллической решѐтке электронов,металлов, находящихся в том же периоде. которые
способны  свободно перемещаться. Очень хорошими проводниками
электрического тока являются золото Au, медь Cu и серебро Ag.

Пластичность

Металлы в большинстве своѐм пластичны. Их
можно ковать, вытягивать в проволоку и прессовать. Исключение составляют сурьма
и висмут, они хрупкие и от удара рассыпаются.

Температура плавления

Температура плавления металлов
изменяется в широком интервале: от –39 °C у ртути до 3420 °C у вольфрама. По
температуре плавления металлы условно подразделяют на: легкоплавкие
(температура плавления до 1000 °C); среднеплавкие (температура плавления
от 1000 °C до 1600 °C);
Характер
изменения радиусов атомов химических элементов в периодах тугоплавкие
(температура плавления выше 1600 °C).      и в группах

ПлотностьРадиусы атомов неметаллов существенно меньше, чем радиусы атомов     металлов, находящихся в том же периоде.
Плотность различных металлов также
колеблется в сравнительно широких пределах: от 0,53  г/см³ у лития до
22,61 г/см³ у осмия.

По  плотности    металлы  принято
 подразделять на лѐгкие (плотность меньше 5 г/см³) и тяжѐлые
(плотность свыше 5 г/см³).
Ряд активности металлов
Среди металлов традиционно выделяют несколько
групп. Входящие в их состав представители характеризуются отличной от других
металлов химической активностью. Такими группами являются:
v благородные
металлы (серебро, золото, платина);

v щелочные
металлы (металлы, образованные элементами IА группы периодической
системы);
Характер
изменения радиусов атомов химических элементов в периодах   v щелочноземельные
металлыи в группах (кальций,
стронций, барий, радий ).
 Радиусы
атомов неметаллов существенно меньше, чем радиусы атомов
Простые вещества,металлов, находящихся в том же периоде. обладающие
металлическими  свойствами, в химических реакциях
всегда являются восстановителями. Положение металла в ряду активности
характеризует то, насколько активно данный металл способен вступать в химические
реакции (т. е. то, насколько сильно у него проявляются свойства
восстановителя).

Общие химические свойства металлов
Взаимодействие
с простыми веществами-неметаллами

1. Металлы взаимодействуют с кислородом, образуя
оксиды.

Металл
+ кислород → оксид Mg  +
O2→ ___________
                                                 серебро,

K + O2
→ ___________  золото, Ca +
O2→ ___________    не реагируют Al +
O2→ ___________
                                     с
кислородом платина

Ba + O2→ ___________

Общие химические свойства металлов
2. Металлы взаимодействуют с
галогенами (фтором, хлором, бромом и иодом), образуя галогениды.
Металл
+ галоген → галогенид
Mg  +
Cl2→ ___________
K +
Br2→ ___________ Na + F2→ ___________ Al + I2→ ___________

Ba + Br2→ ___________

Общие химические свойства металлов
4. Активные
металлы  взаимодействуют с азотом, фосфором, образуя нитриды и фосфиды.

Металл + азот
→нитрид
Ca  + N2
→ ___________
K + N2 → ___________ Na +
N2 → ___________ Mg + N2 → ___________ Ba + N2 → ___________

Металл +
фосфор→фосфид
Ca  + Р
→ ___________ K +  Р → ___________ Na + Р → ___________

Mg + Р → ___________ Al +
Р → ___________

Общие химические свойства металлов
Взаимодействие со сложными веществами

1. Щелочные и щелочноземельные
металлы взаимодействуют с водой при обычных условиях, образуя растворимое в
воде основание (щѐлочь) и водород.
Активный
металл  + вода → основание + водород
Ca  + H2O → ___________ K
+ H2O → ___________ Na + H2O → ___________ Al + H2O →
___________ Ba + H2O → ___________

Общие химические свойства металлов
Взаимодействие со сложными веществами

1.  Некоторые
металлы средней активности реагируют с водой при повышенной температуре,
образуя оксид металла и водород.
Средней
активноти металл  + вода → оксид + водород
Mg  + H2O → ___________
Fe + H2O → ___________ Zn + H2O → ___________

                                                                 неактивные
металлы  + вода →
реакции
нет
Общие химические свойства металлов

2. Mеталлы, стоящие в ряду
активности металлов левее водорода, взаимодействуют с растворами кислот,
образуя соль и водород.
металл
+ кислота → соль + водород Al  + H2SO4
→ ___________

Zn + HCl → ___________ Cu + H3PO4 →
___________ Na + H2So4 → ___________

                             неактивные
металлы  + кислота →
реакции
нет
Общие химические свойства металлов

3. Металлы реагируют с солями
менее активных металлов в растворе, образуя соль более активного металла и
менее активный металл в свободном виде.
металл
+ соль → новая соль + новый металл Al  + FeSO4
→ ___________

Zn + CuCl2 → ___________
Cu + AgNO3 → ___________ Na + MgSo4 → ___________

Закончить уравнения
возможных реакций:
1.
Zn+ H2O→

Характер
изменения радиусов атомов химических элементов в периодах 2.    Fe+
CI2→
и в группах
Радиусы
атомов неметаллов существенно меньше, чем радиусы атомов 3.металлов, находящихся в том же периоде.    Au+ H2SO4(разб)→
4.
Cu+
O2→
5.
AL+Pb(NO3)2→

6.
Cu+H2SO4(разб)→

file_name: Общая характеристика металлов.pdf

alt: Положение в периодической системе

alt: Кристаллическая решѐтка металлов : отрицательно заряженные электроны (электронный газ)

alt: Металлы образуют простые вещества, обладающие неметаллическими свойствами

alt: Радиусы атомов неметаллов существенно меньше, чем радиусы атомов ток, что обусловлено наличием в кристаллической решѐтке электронов, металлов, находящихся в том же периоде

alt: Общие химические свойства металлов

alt: Общие химические свойства металлов 4

alt: Металл + фосфор→фосфид Ca +

alt: Общие химические свойства металлов

alt: Общие химические свойства металлов 2

alt: Общие химические свойства металлов 3

alt: Cu+ O 2 → 5.

title: Общая характеристика элементов металлов


extracted_text:
Фет, Афанасий
Афанасьевич
Материал из Википедии — свободной энциклопедии
Афана́сий
Афана́сьевич Фет (правильно Фёт) первые 14 и последние 19 лет жизни
официально носил фамилию Шенши́н; (23 ноября [5 декабря] 1820, усадьба Новосёлки, Мценский
уезд,
Орловская губерния —
21 ноября [3 декабря] 1892, Москва) — русский поэт-лирик немецкого
происхождения, переводчик, мемуарист, член-корреспондентПетербургской АН (1886).
Биография
Отец —
Иоганн-Петр-Карл-Вильгельм Фет (Фёт) (1789—1825), асессор городского суда Дармштадта. Мать —
Шарлотта-Елизавета Беккер (1798—1844). Сестра —
Каролина-Шарлотта-Георгина-Эрнестина Фёт (1819—1868). Отчим — Шеншин
Афанасий Неофитович (1775—1855). Дедушка по матери — Карл-Вильгельм Беккер
(1766—1826), тайный советник, военный комиссар. Дедушка по отцу — Иоганн
Фёт, бабушка по отцу — Миленс Сибилла. Бабушка по матери — Гагерн
Генриетта[1].
18 мая 1818
года
в Дармштадте состоялось сочетание браком 20-летней Шарлотты-Елизаветы Беккер и
Иоганна-Петера-Карла-Вильгельма Фёта. В 1820 году в Дармштадт на воды приехал
45-летний русский помещик, потомственный дворянин Афанасий Неофитович Шеншин, и
остановился в доме Фетов. Между ним и Шарлоттой-Елизаветой вспыхнул роман,
несмотря на то, что молодая женщина ждала второго ребенка. 18 сентября 1820
года Афанасий Неофитович Шеншин и Шарлотта-Елизавета Беккер тайно выехали в
Россию[1]. 23 ноября (5 декабря) 1820
год
в селе Новосёлки Мценского уезда Орловской губернии у Шарлотты-Елизаветы Беккер
родился сын, 30 ноября крещённый по православному обряду и нареченный
Афанасием. В метрической книге он был записан как сын Афанасия Неофитовича
Шеншина. Однако повенчались супруги лишь в 1822 году, после того как Шарлотта-Елизавета
приняла православие и стала зваться Елизаветой Петровной Фёт. В 1821—1823 годах
у Шарлотты-Елизаветы родились от Афанасия Шеншина дочь Анна и сын Василий,
умершие в младенчестве, а в мае 1824 года -- дочь Люба.
Иоганн Фет в 1824
году женился на воспитательнице своей дочери Каролины. 7 ноября 1823 года
Шарлотта-Елизавета написала письмо в Дармштадт своему брату Эрнсту Беккеру, в
котором жаловалась на бывшего мужа Иоганна-Петера-Карла-Вильгельма Фета,
пугавшего её и предлагавшего усыновить сына Афанасия, если будут оплачены его
долги. 25 августа 1825 года Шарлотта-Елизавета Беккер писала письмо брату
Эрнсту о том, как хорошо заботится Шеншин о её сыне Афанасии: «никто не
заметит, что это не кровный его ребёнок». В марте 1826 года она вновь написала брату,
что умерший месяц назад её первый муж не оставил ей и ребёнку денег: «чтобы
отомстить мне и Шеншину, он забыл собственное дитя, лишил его наследства и
наложил на него пятно… Попытайся, если это возможно, упросить нашего милого
отца, чтобы он помог вернуть этому ребёнку его права и честь; должен же он
получить фамилию…» Затем, в следующем письме: «… Очень мне удивительно, что Фёт
в завещании забыл и не признал своего сына. Человек может ошибаться, но
отрицать законы природы — очень уж большая ошибка. Видно, перед смертью он
был совсем больной…»[1].
Когда Афанасию
Шеншину было 14 лет, епархиальное начальство выяснило, что он был рожден до
заключения брака, и он был лишен фамилии, русского подданства и дворянства и
стал "гессендармштадским подданным Афанасием Фётом". Это событие
круто изменило всю жизнь молодого человека. Вместе с фамилией он лишился
положения в обществе и права на наследство. Целью его жизни стало получение
дворянского звания, поэтому он пошел служить в кирасирский полк, несмотря на
то, что закончил словесное отделение философского факультета Московского
университета. По тогдашним законам вместе с офицерским чином давалось и
дворянское звание, а младший офицерский чин можно было получить уже через
полгода службы. Однако именно в это время Николай I издал указ, по которому
дворянство полагалось лишь старшим офицерам, и это означало, что Афанасию
придется служить 15-20 лет.
Лишь в 1873
году
Афанасий Фет официально вернул себе фамилию Шеншин, но литературные произведения
и переводы продолжал подписывать фамилией Фет.
В 1835—1837
годах
Афанасий учился в немецком частном пансионе Крюммера в Верро (ныне Выру, Эстония). В это время он
начал писать стихи, проявлять интерес к классической филологии. В 1838
году
поступил в Московский университет, сначала на
юридический факультет, затем — на историко-филологическое (словесное)
отделение философского факультета. Учился 6 лет: 1838—1844 годы.
В 1840
году
вышел сборник стихов Фета «Лирический пантеон» при участии Аполлона Григорьева, друга Фета по
университету. В 1842 году — публикации
в журналах «Москвитянин» и «Отечественные записки». В 1845
году
поступил на военную службу в кирасирский Военного ордена полк, стал
кавалеристом. В 1846 году ему присвоено
первое офицерское звание.
В 1850
году
вышел второй сборник Фета, получивший положительные отзывы критиков в журналах «Современник», «Москвитянин» и «Отечественные записки». В это время
погибла Мария Козьминична Лазич[2], возлюбленная
поэта, воспоминаниям о которой посвящена поэма «Талисман», стихотворения «Старые письма», «Ты отстрадала, я ещё страдаю…», «Нет, я не
изменил. До старости глубокой…» и многие другие его стихи.
В 1853 году Фета перевели в
гвардейский полк, расквартированный под Петербургом. Поэт часто бывал
в Петербурге, тогда — столице России. Там произошли встречи Фета с Тургеневым, Некрасовым, Гончаровым и др., а также
его сближение с редакцией журнала «Современник».
В 1854 году проходил службу в
Балтийском
Порту,
которую он описал в мемуарах «Мои воспоминания».
В 1856 году вышел третий
сборник Фета под редакцией И. С. Тургенева.
В 1857 году Фет женился на Марии Петровне
Боткиной,
сестре критика В. П. Боткина.
В 1858 году вышел в отставку
в чине гвардейского штаб-ротмистра и поселился в
Москве.
В 1859 году произошёл разрыв
поэта с журналистом Долгоруким А.В. из «Современника».
В 1863 году вышло двухтомное
собрание стихотворений Фета.
Смущаюсь
я не раз один:
Как мне писать в делах текущих?
Я между плачущих Шеншин,
И Фет я только средь поющих.
В 1867 году Афанасий Фет
избран мировым судьёй на 11 лет.
В 1873 году Афанасию Фету
возвращено дворянство и фамилия Шеншин. Литературные произведения и переводы
поэт и в дальнейшем подписывал фамилией Фет.
В 1883—1891 годы — публикация
четырёх выпусков сборника «Вечерние огни».
Скончался 21
ноября1892 года в Москве. По
некоторым данным, его смерти от сердечного приступа предшествовала
попытка самоубийства[3]. Похоронен в селе Клейменово, родовом имении
Шеншиных.
Семья
Жена —
Боткина Мария Петровна (1828—1894), из семьи Боткиных. Её братья: В. П. Боткин, известный
литературный и художественный критик, автор одной из самых значительных статей
о творчестве А. А. Фета, С. П. Боткин — врач,
именем которого названа больница в Москве, Д. П. Боткин —
собиратель картин.
В браке детей не
было. Племянник — Е. С. Боткин, расстрелянный в 1918 году в Екатеринбурге
вместе с семьей Николая II.
Творчество
Будучи одним из
самых утончённых лириков, Фет поражал современников тем, что это не мешало ему
одновременно быть чрезвычайно деловитым, предприимчивым и успешным
помещикомМ. Е. Салтыков-Щедрин во многих произведениях, особенно в
романе «Дневник провинциала в Петербурге», неоднократно и совершенно
несправедливо обвинял его в приверженности к крепостному строю.
Известная фраза-палиндром, написанная Фетом
и вошедшая в «Приключения
Буратино»
А. Н. Толстого — «А роза
упала на лапу Азора».
Филолог О.
Шаровская пишет о нём: «В лирике Фета нет законченных психологических
портретов, характеров, не очерчены образы адресатов, даже образ возлюбленной
абстрактен. Нет и лирического героя в узком смысле: о его социальном положении,
жизненном опыте, привычках ничего не известно. Основное место «действия» -
вообще сад, вообще дом и т.д. Время представлено как «космическое»
(существование жизни на земле – ее исчезновение), природное (время года, время
суток) и лишь в самом общем виде как биологическое (жизнь-смерть, молодость
или, точнее, годы полноты сил – старость, причем какие-либо вехи и границы
здесь отсутствуют), но ни в коем случае не историческое время. Выражаются
мысли, чувства, ощущения, призванные иметь общечеловеческое значение, пусть
небольшое, частное, но понятное любой думающей и чувствующей личности»
Фет – поздний
романтик с явным тяготением к психологическому реализму и точности предметных
описаний, но тематически узок. Три основные его темы – природа, любовь,
искусство (обычно поэзия и чаще всего «песня»), объединяемые темой красоты. Фет
чрезвычайно изобретателен в их конкретном наполнении..
Поэзия
Творчество Фета
характеризуется стремлением уйти от повседневной действительности в «светлое
царство мечты». Основное содержание его поэзии — любовь и природа. Его
стихотворения отличаются тонкостью поэтического настроения и большим
художественным мастерством.
Фет —
представитель так называемой чистой поэзии. В связи с этим на протяжении всей
жизни он спорил с Н. А. Некрасовым —
представителем социальной поэзии.
Особенностью
поэтики Фета является то, что разговор о самом важном ограничивается
прозрачным намёком. Самый яркий пример — стихотворение «Шёпот, робкое дыханье…»
В этом
стихотворении нет ни одного глагола, однако статичное
описание пространства передаёт само движение времени.
Стихотворение
принадлежит к числу лучших поэтических произведений лирического жанра. Впервые опубликовано
в журнале «Москвитянин» (1850 год),
потом переработано и в окончательном варианте, спустя шесть лет, напечатано в
сборнике «Стихотворения А. А. Фета» (издан под редакцией
И. С. Тургенева).
Написано
разностопным хореем с женской и мужской перекрёстной рифмовкой (достаточно
редким для русской классической традиции размером). Как минимум, трижды
становилось объектом литературоведческого анализа
На стихи Фета
написан романс «На заре ты её не буди».
Ещё одно
знаменитое стихотворение Фета:
Я пришёл к тебе с приветом
Рассказать, что солнце встало,
Что оно горячим светом
По
листам затрепетало.

Афанасий
Фет
«Кот поет, глаза прищуря»

  Кот поет, глаза прищуря,
  Мальчик дремлет на ковре,
  На дворе играет буря,
  Ветер свищет на дворе.

  "Полно тут тебе валяться,
  Спрячь игрушки да вставай!
  Подойди ко мне прощаться,
  Да и спать себе ступай".

  Мальчик встал. А кот глазами
  Поводил и все поет;
  В окна снег валит клоками,
  Буря свищет у ворот.

Творческий конспект по заучиванию стихотворения в
  старшей группе

  Составила: Монахова Вера Филипповна
Конспект   НОД    по ОО  «Коммуникация»
Заучивание
  стихотворенияАфанасия Фета
  «Кот поет, глаза прищуря»

Цель:Познакомить детей со стихотворением
А. Фета«Кот поет, глаза
прищуря» и заучить его с помощью мнемотаблицы
Задачи: Развитие речи и
пополнение словарного запаса.
Преобразование
образов в символы.
Развитие памяти,
внимания и образного мышления.
Развитие мелкой
моторики.
Предварительная
работа:
упражнения
на развитие речи, речевые гимнастики, рассматривание иллюстраций и чтение
стихов о зиме,знакомство с портретом поэта.
Словарная
работа:поэт,прищуря,свищет,полно,ступай.
Оборудование: Мольберт, мнемотаблица, иллюстрации
зимы, карандаши простые листы бумаги.
Ход занятия:
На мольберте портрет
А.Фета и иллюстрации зимы.
Ребята, сегодня мы с вами
будем заучивать  стихотворение поэта  А.Фета «Кот поет, глаза прищуря»
- Ребятки, послушайте
загадку. «Снег на полях, лед на реках, ветер гуляет, когда это бывает?»
(Зимой).
Подходим к мольберту: «Какое
время года изображено на картинках? Почему, вы так думаете? Скажите, пожалуйста,
что лишнее?» (Заяц). Почему?
- Скажите, а какой бывает
снег? (белый, мохнатый, холодный и т.д.).
- Представьте, что вы
снежинки, подул ветер и закружил их. Ой, смотрите, снежинки и на вашей ладони,
сдуйте их.
Вдох носом, выдох через рот.
Кратковременный.
Долгий (губы трубочкой).
- Давайте скажем слово «снег»
по разному: испуганно, грустно, удивленно и радостно.
(Дети садятся на стулья).
- А сейчас,
ребята, я расскажу вам стихотворение. Слушайте внимательно, обратите внимание,
на какие слова я делаю ударение (т.е. говорю громче, чем другие).
Стихотворение называется «Кот
поет, глаза прищуря» А.Фета

Кот поет, глаза прищуря,
Мальчик дремлет на ковре,
На дворе играет буря,
Ветер свищет на дворе.

"Полно тут тебе валяться,
Спрячь игрушки да вставай!
Подойди ко мне прощаться,
Да и спать себе ступай".

Мальчик встал. А кот глазами
Поводил и все поет;
В окна снег валит клоками,
Буря свищет у ворот.

(Задаю
вопросы по содержанию стихотворения и на каждый вопрос выставляю картинку-ответ)
- Как называется
стихотворение?
-Кто поёт песню?
- Как поёт?
- Кто дремлет на ковре?
- Что играет на дворе?
- Что делает ветер во дворе?
- Что предлагают мальчику?
-Что нужно мальчику сделать?
–
-Что сделал мальчик?
–Чем занят кот?
 –Что в окно валит клоками,
а у ворот свищет?
- Сегодня, ребята, мы будем
заучивать стихотворение. Я буду читать стихотворение еще раз, и рисовать его
знаками, которые вам помогут его запомнить,а вы рисуйте за мной.
(
Читаю и рисую.)  Картинки, которые показывала, как ответы на вопросы заменяю
схематичным рисунком.
-
А сейчас, вставайте, подвигаемся и не только расскажем, но и покажем это
стихотворение (читаю еще раз и показываю движения).
- Запомнили? Кто смелый, и
расскажет нам выразительно? (индивидуальные ответы детей 5-6 человек.). Спрашиваю
2-3 успешных детей, затем предлагаю более слабым детям с помощью схемы, которую
они нарисовали за мной, рассказать стихотворение.
Рефлексия: какие вы молодцы, ребята! Вот
теперь вы своим мамам можете рассказать это стихотворение, а если забудетенемножко,
то вам поможет ваш рисунок.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: заучивание кот поёт.docx

alt: Фет, Афанасий Афанасьевич

alt: Что делает ветер во дворе? -


extracted_text:
Информация об интегрированных
уроках в 1 А классе

ФИО учителя

Предмет

Дата проведения
  интегрированного урока

Тема
  интегрированного урока

С каким предметом
  интегрируется

Кравченко О. М.

Русский язык

02.03

Урок № 89 «Работа над
  ошибками, допущенными при списывании текста»

Литературное
  чтение

13.03

Урок № 96 «Слова – названия
  предметов и явлений, слова –
  названия признаков предметов, слова – названия действий предметов»

Литературное
  чтение на родном языке

16.03

Урок № 97 «Слова
  однозначные и многозначные (общее представление)»

Физическая культура

7.04

Урок № 103 «Русский алфавит,
  или Азбука. Значение
  алфавита»

Литературное
  чтение

10.04

Урок № 106 «Гласные
  звуки. Слова с буквой э»

Литературное
  чтение на родном языке

13.04

Урок № 108 «Особенности
  проверяемых и проверочных слов»

Литературное
  чтение

16.04

Урок № 112  «Слова с
  удвоенными согласными»

Литературное
  чтение

24.04

Урок № 117 «Обозначение
  мягкости согласных звуков мягким знаком. Перенос слов с мягким знаком»

Литературное
  чтение на родном языке

27.04

Урок № 119 «Правописание
  парных согласных звуков на конце слов. Словарный диктант»

Литературное
  чтение

08.05

Урок № 125  «Правописание
  гласных после шипящих в сочетаниях жи-ши, ча-ща, чу-щу»

Литературное
  чтение на родном языке

Математика

06.03

Урок № 93 «Названия
  и последовательность чисел от 10 до 20»

Технология

13.03

Урок № 98 «Сложение
  и вычитание в пределах 20 без перехода через десяток»

Технология

17.03

Урок № 100 «Контроль
  и учет знаний»

Литературное чтение

18.03

Урок № 102 «Решение
  задач и выражений»

Изо

10.04

Урок № 107 «Сложение
  вида + 4»

Технология

17.04

Урок № 112 «Таблица
  сложения»

Технология

24.04

Урок № 117 «Вычитание
  вида 12 –»

Технология

08.05

Урок № 124 «Повторение
  пройденного. «Что узнали. Чему научились»»

Технология

Литература

06.03

Урок № 92 «Закрепление
  и повторение пройденного»

Русский язык

16.03

Урок № 97 «Выразительное
  чтение с опорой на знаки препинания»

Музыка

14.04

Урок № 106 «Сказки А.С.
  Пушкина»

Русский язык

17.04

Урок № 109 «Лирические
  стихотворения А. Майкова,
А. Плещеева, Т.
  Белозёрова, С. Маршака»

Литературное
  чтение на родном языке

21.04

Урок № 112  «Чтение
  стихотворений наизусть»

Русский язык

22.04

Урок № 114 «Весёлые
  стихи для детей И. Токмаковой, Г. Кружкова.»

Изо

29.04

Урок № 118 «Юмористические
  рассказы для детей М. Пляцковского»

Изо

07.05

Урок № 123 «Проект «Наш
  класс – дружная семья». Создание летописи класса»

Русский язык

15.05

Урок № 127 «Рассказы
  В. Осеевой»

Родной язык

22.05

Урок № 132 «Закрепление
  и повторение пройденного»

Литературное
  чтение на родном языке

Окружающий мир

17.03

Урок № 50 «Почему
  мы любим кошек и собак?»

Литературное чтение

09.04

Урок № 53 «Почему в лесу мы
  будем соблюдать тишину?»

Русский язык

12.05

Урок № 62 «Почему в
  автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?»

Литературное чтение

19.05

Урок № 65 «Почему
  мы часто слышим слово «экология»?»

Литературное чтение

Технология

18.03

Урок № 25 «Размечаем
  треугольники. Мозаика»

Литературное чтение

23.04

Урок № 28 «Иглы и
  булавки. Домики для иголок и булавок»

Окружающий мир

14.05

Урок № 31 «Оригами.
  Аппликация «Весенний день»

Окружающий мир

ИЗО

15.04

Урок № 28 «Рисование
  с натуры или по памяти. Весенний цветок»

Литературное чтение

Родной язык

12.03

Урок № 13 «Знаки
  препинания конца предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки»

Русский язык

15.04

Урок № 14 «Правописание
  парных согласных звуков на конце слов»

Русский язык

20.05

Урок № 17 «Отработка
  написания слов с изученными орфограммами»

Изо

file_name: Информация об интегрированных уроках в 1 А классе.docx

alt: Урок № 106 «Сказки А.С. Пушкина»

intro: Информация об интегрированных уроках

преподавание

group: Педагогика

tags: Информация об интегрированных уроках

title: Информация об интегрированных уроках


extracted_text:
Мы шли всё
дальше и дальше через поля. Они были пусты. С них уже давно вывезли и лук, и
морковь, и картофель, и капусту, и свёклу на склады. Склоны полей были
наполовину запорошены снегом.
Дальше за
полями тянулись топкие болота, которые тоже были покрыты тонким слоем снега. По
другую сторону от полей находилась небольшая речушка. Первый мороз успел
сковать её так, что мы преспокойно смогли пройти по ней на другой берег.
Вокруг было
очень тихо. Снег продолжал падать редкими хлопьями. Тёмно-серые тучи низко
повисли над нами. Начал подниматься ветер. Казалось, что он гонит ещё более
тёмные тучи в нашу сторону. Мы заворожённо смотрели по сторонам. Поражал резкий
контраст между почти чёрными тучами и белоснежным первым снегом.
Вдруг,
непонятно откуда пробился первый луч солнца! А за ним и все просторы,
окружавшие нас, стали наполняться волшебными солнечными потоками.
Задания
1. Являются
ли данные предложения текстом? Обоснуй свой ответ.

2. Определи
тему текста.

3. Озаглавь
текст.

4. Определи
вид текста.

5. Составь
план текста.

В вопросах
6 — 9 выбери правильный вариант ответа.
6. В какое
время года происходят события в тексте?
а) осенью
б) в начале
зимы
в) в начале
лета
7. Где
происходят события в тексте?
а) за
городом
б) в городе
в) около
моря
8. Почему
поля, по которым шли герои текста, были пусты?
а) потому,
что их не успели засеять
б) потому,
что завяли трава и цветы
в) потому,
что уже собрали весь урожай
9. От чьего
лица ведется повествование?
а) от лица
автора
б) от лица
природы
в) от лица зимы
В вопросах
10 — 12 заполни пропуски словами из текста.
10. Дальше
за полями тянулись ___________________, которые тоже были покрыты
_____________________.
11. Поражал
_______________________между __________________и белоснежным_____________.
12. А за ним
и все просторы, ___________________________, стали наполняться
_________________________________.
Выполни
задания 13 — 15.
13. Спиши
первое предложение и выдели грамматическую основу.

14. Из
второго предложения второго абзаца выпиши все слова с проверяемой безударной
гласной в корне слова.

15. Из
второго предложения третьего абзаца выпиши слово с парным по глухости–звонкости
согласным звуком на конце слова и подбери к нему три однокоренных слова.

file_name: Документ Microsoft Word.docx

alt: Мы шли всё дальше и дальше через поля

title: работа с текстом по чтению 2 класс


extracted_text:
Конспект
урока Технологическая карта

Дата: 24.09.2019

Раздел:
  азбука
Класс:
  1
  «А»

Тема урока: Ударение.
  Словообразующая роль ударения
Тип урока:
  обобщения и систематизации знаний Форма урока: фронтальная

Цели: Совершенствовать
  знания о понятии «ударение», выделять ударный слог в слове.

Задачи:
1.      Обучающие:
  обобщить и закрепить навыки постановки ударения в словах, доказывать
  правильность своего выбора.
2.      Развивающие:
  формировать умения анализировать звучащую речь, формировать опыт работы с
  учебником, развивать речь, мышление, воображение.
3.      Воспитательные:
  воспитывать навыки самостоятельной работы, мотивацию к учению.

Планируемые
  результаты

Предметные:

•      Усвоение
  правил ударения в словах;
•      Умение
  правильно ставить ударение с учетом особенностей слогов и изученных правил.

Метапредметные:

•
  Формировать умение самостоятельно определять цели
  своего обучения.
•
  Ставить и формулировать для себя новые задачи в
  учёбе и познавательной деятельности.
•
  Работать в паре и оценивать товарища.

Личностные:

•
  Развивать познавательный интерес к русскому языку.
•
  Осваивать роль ученика на основе выполнения правил
  поведения на уроке и взаимодействия с учителем и одноклассниками.
•
  Проявлять заинтересованность в приобретении и
  расширении полученных знаний.

Ресурсы
  урока (оборудование и т.д.): учебник, доска, рабочие
  тетради, компьютер, презентация.

План
  урока

Этапы
  урока

Методы

Время

Организационный
  момент

Словесный

1
  мин

Минутка
  чистописания

Словесный,
  практический, наглядный

5
  мин

Актуализация
  знаний

Практический,
  словесный, наглядный

8
  мин

Физкультминутка

Словесный

2
  мин

Закрепление
  изученного материала

Словесный, практический

25
  мин

Итог

Словесный

3
  мин

Рефлексия

Словесный

1
  мин

Эскиз
  доски

24
  сентября.
Классная
  работа.

Ход
урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Организационный
  момент

Здравствуйте
  дети, присели! А сейчас для того, чтобы нам настроиться на урок повторяем за
  мной, я говорю мы, а дальше мы слово говорим вместе.

Слушают учителя.

Мы – умные!
Мы – дружные!
Мы – внимательные!
Мы – старательные!
Мы отлично учимся!
Всё у нас получится!

Повторяют за учителем.

Молодцы. Запишите сегодняшнюю дату, классная работа
  в тетрадь. Но для начала скажите мне, сколько строчек нужно отступить от
  предыдущей работы?

Две строки.

Отступаем две строки
  вниз и записываем: «Одиннадцатое апреля. Классная работа».

Записывают число.

Минутка
  чистописания

Включиться
  в работу нам поможет минутка красивого письма. На доске мы видим две строчные
  буквы у, з.

Слушают учителя смотрят
  на доску.

С
  какой буквы начинается слово ударение?

С буквы у.

Правильно.
  Почему эти буквы встретились вместе?

Потому что в этих
  буквах есть одинаковые элементы.

Какие
  же у нас одинаковые элементы у двух букв?

Одинаковые элементы
  петля.

Итак, начинаем писать
  букву строчную у, положили палец сначала строки отметили себе красную
  строку точкой и начали записывать букву у, отступая мизинец после
  каждой буквы, строчная у имеет два элемента в своём составе: наклонную
  палочку с закруглением внизу и нижнюю петлю

Прописывают букву у.

Ребят,
  а скажите пожалуйста, какие ещё буквы у нас есть с таким элементом как
  петелька?

В, д.

На следующей строке
  придумали слово, которое начинается на букву у и записали его, отметив
  ударение.

Любое слово придумывают
  и отмечают ударение.

Затем,
  на следующей строке, приложили палец, отметили красную строку точкой и
  прописали откладывая мизинец букву з.

Прописывают з.

На следующей строке
  придумали слово, которое начинается на букву з и записали его, отметив
  ударение.

Любое слово придумывают
  и отмечают ударение.

Посмотрите
  пожалуйста на доску, как вы думаете кто это?

(Слайд
  1)

Сорока.

Записали
  себе в тетрадь на новой строке новое словарное слово сорока, отступили
  красную строку, приложив палец и пометив точкой.

Записали слово сорока.

Какая
  орфограмма присутствует у нас здесь? Где мы можем сделать ошибку?

Безударная
  гласная в корне слова. Написать букву а, вместо буквы о.

Почему?

Слышим а, пишем о.

Записали
  рядом со словом сорока [сарока]. с — [с] — согласный, глухой,
  твёрдый. о — [а] — гласный, безударный. р — [р] — согласный,
  звонкий (всегда звонкий), твёрдый. о — [о] — гласный, ударный.
к — [к] —
  согласный, глухой, твёрдый. а — [а] — гласный, безударный.

Записывают
  транскрипцию.

Сколько
  букв и звуков в слове ворона?

В слове 6 букв и
  6 звуков.

Актуализация
  знаний

Что
  такое ударение?

Выделение в слове
  голосом одного из слогов.

Какую
  роль выполняет ударение?

Важную. Иногда ударение
  изменяет значение слова.

В
  каких словах не ставится ударение?

Знак ударения не
  ставится в односложных словах и в словах с буквой ё.

Приведите
  мне пример двух односложных слов, в которых не ставится ударение?

Лес, шар, май, мыс,
  мел, кит и т.д.

Приведите
  мне пример слов с буквой ё?

Актёр, свёкла, вахтёр
  и т.д.

Внимание
  на доску, перед вами слова: замок, мука, стрелки, выкупать. Сейчас мы
  с вами выполним интересное задание. Вам нужно изменить в каждом слове
  ударение так, чтобы получилось новое слово.

(Слайд
  2)

Замок, мука, стрелки,
  выкупать.

Молодцы, вы справились с заданием.
  Внимание на доску. Прочитайте стихотворение и скажите в каких словах не
  поставлен знак ударения?

(Слайд
  2)

Гриб, растёт, на.

Почему
  в этих словах мы не ставим ударение?

Потому что есть слова
  односложные и слово с буквой ё.

                                                                                Физкультминутка

На дверях висит замок, (сомкнуть
  руки в “замочек”)
Кто открыть его не
  смог? (вытянуть руки с “замочком” вперед)
Мы замочком постучали, (постучать
  “замочком” по столу)
Мы замочек повертели,
  (повертеть “замочком” вправо-влево) Мы замочек покрутили, (покрутить
  “замочком” к себе – от себя) И открыли! (разомкнуть руки).

Закрепление
  изученного материала

Учебник,
  страница 42. Упражнение 6. Прочитай.  Мы из русской речи,  Из родного
  языка!
Одинаково нас пишут,
Но…
  по-разному нас слышат.

Слушают учителя.

Кто
  автор данного стихотворения?

Я. Козловский.

 О
  каких словах говорится в стихотворении?

О словах ударения.

Следующее
  упражнение 7.  Прочитай слова. Что обозначает каждое из них?

Замок, атлас, стрелки;
Замок,
  атлас, стрелки.

Говорят о значении
  каждого слова.

 Что
  нам помогает различить одинаковые по написанию, но разные по значению слова?

Ударение.

 Запиши
  слова-названия картинок. Обозначь в них ударение. (на доске с учителем)

Записывают слова.

Упражнение 8. Найди
  в толковом словаре (с. 138) слова атлас и атлас. Прочитай, что
  обозначают эти слова.

В СЛОВАРЕ читают
  значение слов.

 Устно
  составь предложение с любым из этих слов. (например, атлас очень
  большой и интересный)

Варианты ответов
  учащихся.

Страница учебника 43. Упражнение
  9. Прочитай. Какие слова написаны в скороговорке одинаково, а различаются
  ударением и имеют разный смысл.

Приучить сороку одна
  морока, А сорок сорок – сорок морок.

Сорок сорок (так
  как, сорока – птица, сорок – число).

 Объясни,
  как ты понимаешь смысл скороговорки?

Если у тебя одна
  проблема и тебе её трудно решить. То не надо

ждать покамись она сама решится ,потому что их может
  накопиться к примеру сорок и ты уже ничего с ними не сможешь сделать.

 Спиши
  скороговорку. Проверь себя.

Списывают скороговорку.

Упражнение 10.  Прочитай
  в каждом слове сначала ударный слог, а потом всё слово.

Зин, вит, ним, рим,
  ком, свёк, бан, тор, ка, вель, фёр, си.

 Как
  ты думаешь, почему слова разбиты на группы именно так?

Потому
  что, в первом столбце ударение в на последнем слоге, во втором на первом,
  третий – в середине слова.

 Спиши
  слова. Обозначь в них ударение. Запомни произношение этих слов.

Списывают слова.

В
  каких словах ударение не поставим? Почему?

Свёкла, шофёр. Буква ё.

 Придумай
  предложение с любым словом.

Варианты ответов
  учащихся.

Итог

Итак,
  ребята, чем мы сегодня занимались на уроке?

Ставили ударение в
  словах.

Скажите
  мне как мы ставим ударение в словах?

Выделяем в слове
  голосом одного из слогов. Слог .

По
  какому правилу мы переносим слова?

Слова переносятся с одной стороны на другую по
  слогам. Слог, который произносится в слове с большей силой голоса, чем
  другие, называется ударным.

В
  каких словах мы не ставим ударение?

В словах односложных и
  с буквой ё.

Какое
  новое словарное слово мы с вами сегодня узнали?

Сорока.

Рефлексия

Ребята,
  у вас на парте лежат цветочки разных цветов у каждого.  Поднимите цветочки
  те, кому сегодня было всё понятно на уроке, и он достиг всех целей.
Тот,
  кто ничего не понял и не достиг своих целей поднимет белый квадратик.
Хорошо,
  я увидела, кому было что-то не понятно, а кому понятно.

Поднимают цветочки
  (кружочки).

Вы
  сегодня молодцы. Спасибо, за урок! До свидания!

Список используемой литературы: Учебник
  для общеобразовательных организаций. 4-е издание. Москва «Просвещение» 2013
  г.,
Канакина,
  В. П. Горецкий, В. Г. «Русский язык», 1класс

file_name: Ударение. Словообразующая роль ударения. Урок 11.04.pdf

alt: Конспект урока Технологическая карта

alt: Итог Словесный 3 мин

alt: Итак, начинаем писать букву строчную у , положили палец сначала строки отметили себе красную строку точкой и начали записывать букву у, отступая мизинец после каждой…

alt: Молодцы, вы справились с заданием

alt: Следующее упражнение 7.

alt: Придумай предложение с любым словом

intro: 1 класс

title: Урок открытия нового знания по теме: "Ударение"


extracted_text:
Упражнения
по теме:
«Составное
глагольное сказуемое.
Составное
именное сказуемое»

Упражнение
68.
Выпишите из текста только составные глагольные сказуемые.

Целый месяц уже длилось
путешествие по канавам, когда рак вдруг почувствовал себя плохо, так плохо, что
не мог ползти дальше: и стал он хвостом песок в берегу ворошить, рыть. Только
успел вырыть себе норку в песке, как начало его корчить.<…>
День проходил за днём, он
всё лежал без движения. Понемногу тело его стало твердеть, снова покрываться
жёстким панцирем. Только теперь панцирь был уже не чёрный, а
красно-коричневый.  (В. Бианки)

Упражнение
69.
Определите тип сказуемых. Охарактеризуйте их. Определите способ выражения.

I.
Ночь была очень темной. Весь лес в туманном свете казался полосатым. Луна на
небе была желтой, а звезды казались очень большими.
II.
Белое блюдо с красными раками и зелёным укропом было красиво. Раки были
вкусные. Гости были голодны. Хозяйка была занята. И никто не заметил, как
чёрный рак перевалился с блюда на стол и задом-задом подполз под тарелку,
задом-задом добрался до самого края стола. (В. Бианки)

Упражнение
70.
Прочитайте предложения из сказки А. Толстого «Золотой ключик, или
приключения Буратино». Какой из типов сказуемых они иллюстрируют?
Охарактеризуйте связочный компонент с точки зрения семантики (незнаменательная,
полузнаменательная и знаменательная связки).

1.
Это
был хозяин кукольного театра.
2.
Ты
сам себе враг.
3.
Трава
на поляне стала сизой.
4.
На
утро Буратино проснулся веселым и здоровым.
5.
Буратино
явился виновником прекращения спектакля.
6.
Благородный
Артемон вышел из боя победителем.
7.
Храбренький
Буратино остался жив.

Упражнение
71.
Определите морфологическое выражение именного компонента составного именного
сказуемого, для иллюстрации которых были выбраны предложения из сказки А.
Толстого «Золотой ключик, или приключения Буратино».

1.
Я
вам не дохлая кошка!
2.
Буратино
был деревянный и не мог утонуть.
3.
Чей
этот проклятый театр?
4.
Сейчас
Карло был уже стар и болен.
5.
Мое
главное желание – добыть золотой ключик.
6.
Никуда
дела с лечебными пиявками.
7.
В
тот вечер его лицо осталось без улыбки.
8.
Все
мои песни – тебе.
9.
Кудрявая
шерсть была расчесана, кисточка на хвосте перевязана черным бантом.
10. Эта девочка была
самой красивой куклой из театра синьора Карабаса.
11. Очень мне нужны
советы старого сверчка!
12. Губернатор Лис был
отчаянным трусом.
13. Его маленькие
деревянные глазки претворялись добренькими.
14. От такого
необыкновенного чихания Карабас обессилевал и становился добрее.
15. Вид у него был уже
не таким.
16. Ход становился все
уже и уже.
17. Три сольдо и два
сольдо будет пять.
18. Так громко кричать
– только людей пугать.
19. Дуремар вошел в
комнату первым.
20. Тени сделались как
темные змеи на земле.
21. Он не из таких.
22. Глаза Базилио что
зеленые мрачные огоньки.
23. Глаза бульдогов
были налиты злостью.
24. Но и это было ему
нипочем.
25. Он был не в лучшем
расположении духа.

Упражнение
72.
Определите особенности связи между подлежащим и сказуемым (координация,
тяготение, соположение).

1.
Я пишу письмо. 2. Вы напишите так. 3. Ты не ошибайся при выполнении домашнего
задания. 4. Сад на горе. 5. Он считался героем. 6. Я люблю розы. 7. Наша мама
на работе. 8. Мама рада помощи дочери. 9. Мой папа является служащим. 10.
Бабушка напекла пирожки. 11. Сестренка на танцах. 12. Мы летом ходим в лес за
ягодами. 13. Его дед был музыкантом. 14. Осенью мы обычно собираем орехи. 15.
Домик в деревне.

file_name: Упражнения СГС, СИС.docx

alt: Это был хозяин кукольного театра

alt: От такого необыкновенного чихания

title: Упражнения по теме: «Составное глагольное сказуемое.Составное именное сказуемое»


extracted_text:
Истринский профессиональный колледж –
Филиал государственного образовательного учреждения
 Высшего образования Московской области
«Государственный гуманитарно-технологический
университет»

Требования к учителю начальной школы
Доклад по русскому языку

Выполнила
студентка:
III курса,
группы  ПНК13.1А
Орлова
Ю.  Д.
Специальность
44.02.02
«Преподавание
в начальных
классах»
Проверил:
Пчелова
Е. А.
Дата
сдачи:
Оценка:

Истра, 2016

      Особые профессиональные и
общественные функции учителя, необходимость быть на виду самых беспристрастных
судей – своих воспитанников, родителей, общественности – предъявляют повышенные
требования к его личности, его моральному облику. Требования к учителю – это
система профессиональных качеств, определяющих успешность педагогической
деятельности (таб. 1).

Педагог

Человеческие
  качества

Профессиональные
  качества

Человечность
Доброта
Терпеливость
Порядочность
Честность
Ответственность
Щедрость
Уважение
Нравственность
Оптимизм
Уравновешенность
Интерес к ученику
Доброжелательность
Дружелюбие
Сдержанность
Достоинство
Патриотизм
Неравнодушие

Любовь
  к детям
Трудолюбие
Работоспособность
Дисциплинированность

Умение
  ставить цель и добиваться её
Организованность
Настойчивость
Справедливость
Мастерство

Педагогический
  такт
Знание
  педагогической теории и детской психологии
Владение
  методикой и передовыми технологиями
Требовательность

Справедливость
Некоторое
  чувство юмора
Гуманизм

... Таб. 1. Качества педагога
      Люди всегда предъявляли к
учителю повышенный спрос, хотели видеть свободным от всех недостатков. В самом
начале XVII в. сформулированы обширные и четкие требования к учителю, которые
не устарели по сей день. Я.А. Коменский рассудил, что главное назначение
учителя состоит в том, чтобы своей высокой нравственностью, любовью к людям,
знаниями, трудолюбием и другими качествами стать образцом для подражания со
стороны учеников и личным примером воспитывать у них человечность.
 Учителя должны быть образцом
простоты – в пище и одежде; бодрости и трудолюбия – в деятельности; скромности
и благонравия – в поведении; искусства разговора и молчания – в речах, подавать
пример «благоразумия в частной и общественной жизни». С профессией учителя
совершенно несовместимы лень, бездеятельность, пассивность. Хочешь изгнать эти
пороки из учащихся, прежде избавься от них сам.  Я.А. Коменский требует, чтобы
учитель внимательно относился к детям, был приветливым и ласковым, не
отталкивал от себя детей своим суровым обращением, а привлекал их отеческим
расположением, манерами, заботой и словами. Учить детей нужно легко и радостно.

«Плодотворным лучом солнца для
молодой души», назвал учителя К.Д. Ушинский. Учитель русских учителей
предъявлял к наставникам исключительно высокие требования. Он не мыслил себе
учителя без глубоких и разносторонних знаний. Но одних знаний мало, всякая
программа преподавания, всякая методика воспитания, как бы хороша она ни была,
не перешедшая в убеждение воспитателя, остается мертвой буквой, не имеющей
никакой силы в действительности.
В ряду требований к
современному педагогу на ведущее место возвращается духовность. Своим личным
поведением, отношением к жизни наставник обязан подавать пример духовной жизни,
воспитывать учеников на высоких идеалах человеческих добродетелей, истины и
добра.
       Важное требование
к учителю – наличие педагогических способностей – качество личности,
выражающееся в склонностях к работе с учениками, любви к детям, получению
удовольствия от общения с ними. Часто педагогические способности сужаются до
умения выполнять конкретные действия – красиво говорить, петь, рисовать,
организовывать детей и т.п. Выделены следующие виды способностей:
Организаторские – умение
учителя сплотить учеников, занять их, разделить обязанности, спланировать
работу, подвести итоги и т.д.
Дидактические – умение
подобрать и подготовить учебный материал, наглядность, оборудование, доступно,
ясно, выразительно, убедительно и последовательно изложить учебный материал,
стимулировать развитие познавательных интересов и духовных потребностей,
повышать учебно-познавательную активность и т.п.
Рецептивные – умение
проникать в духовный мир воспитанников, объективно оценивать их эмоциональное
состояние, выявлять особенности психики.
Коммуникативные – умение
учителя устанавливать педагогически целесообразные отношения с учениками, их
родителями, коллегами, руководителями учебного заведения.
Суггестивные заключаются
в эмоционально-волевом влиянии на учеников.
Исследовательские
воплощаются в умении познать и объективно оценить педагогические ситуации и
процессы.
Научно-познавательные
сводятся к способности усвоения учителем новых научных знаний в области
педагогики, психологии, методики.
К ведущим способностям,
относятся педагогическая зоркость (наблюдательность), дидактические,
организаторские, экспрессивные, остальные сводятся к разряду сопутствующих,
вспомогательных.
Педагогические
способности (талант, призвание, задатки) мы должны признать важной предпосылкой
успешного овладения педагогической профессией, но отнюдь не решающим
профессиональным качеством. Сколько кандидатов в учителя, имея блестящие
задатки, так и не состоялись как педагоги, и сколько поначалу малоспособных
студентов вознеслись к вершинам педагогического мастерства. Педагог – это
всегда труженик. Поэтому важными профессиональными качествами его мы должны
признать трудолюбие, работоспособность, дисциплинированность, ответственность,
умение поставить цель, избрать пути ее достижения, организованность,
настойчивость, систематическое и планомерное повышение своего профессионального
уровня, стремление постоянно повышать качество своего труда.
Обязательное для учителя
качество – гуманизм, т.е. отношение к растущему человеку как высшей
ценности на земле, выражение этого отношения в конкретных делах и поступках.
Гуманность слагается из интереса к личности, сочувствия ей, помощи, уважения ее
мнения, знания особенностей развития, высокой требовательности к учебной
деятельности и озабоченности ее развитием. Ученики видят эти проявления,
следуют им сперва неосознанно, приобретая со временем опыт гуманного отношения
к людям.
      Учитель – это
всегда творческая личность. Он выступает организатором повседневной жизни
школьников. Пробуждать интересы, вести учеников за собой может только человек с
развитой волей, где личной активности отводится решающее место. Педагогическое
руководство таким сложным организмом, как класс, детский коллектив, обязывает
воспитателя быть изобретательным, сообразительным, настойчивым, всегда готовым
к самостоятельному разрешению любых ситуаций. Педагог – образец для
подражания, побуждающий детей следовать за ним.
Профессионально необходимыми
качествами учителя являются выдержка и самообладание. Профессионал всегда, даже
при самых неожиданных обстоятельствах (а их бывает немало), обязан сохранять за
собой ведущее положение в учебно-воспитательном процессе. Никаких срывов,
растерянности, беспомощности воспитателя ученики не должны чувствовать и
видеть.
Душевная чуткость в характере
учителя – своеобразный барометр, позволяющий ему чувствовать состояние
учеников, их настроение, вовремя приходить на помощь тем, кто в ней больше
всего нуждается. Естественное состояние педагога – профессиональное
беспокойство и личная ответственность за настоящее и будущее своих учеников.
Неотъемлемое профессиональное
качество учителя – справедливость. По роду своей деятельности он вынужден
систематически оценивать знания, умения и поступки учеников. Поэтому важно,
чтобы его оценочные суждения соответствовали уровню развития школьников.
Учитель обязан быть
требовательным. Это важнейшее условие его успешной работы. Высокие требования
учитель прежде всего предъявляет к себе, ибо нельзя требовать от других того,
чем не владеешь сам. Педагогическая требовательность должна быть разумной, с
учетом возможностей развивающейся личности.
Нейтрализовать напряжение в
ходе педагогического процесса помогает учителю чувство юмора: веселый педагог
обучает лучше угрюмого. В его арсенале шутка, пословица,  дружеская подковырка,
улыбка – все, что позволяет создать положительный эмоциональный фон, заставляет
школьников посмотреть на себя и на ситуацию с комической стороны.
       Отдельно следует сказать
о профессиональном такте педагога – соблюдении чувства меры в общении с
учениками. Такт – это концентрированное выражение ума, чувства и общей
культуры воспитателя. Сердцевиной его выступает уважение к личности ученика.
Это предостерегает учителя от бестактности, подсказывает ему выбор оптимальных
средств воздействия в конкретной ситуации.
Личностные качества в
учительской профессии неотделимы от профессиональных. Среди них: владение
предметом преподавания, методикой преподавания предмета, психологическая
подготовка, общая эрудиция, широкий культурный кругозор, педагогическое
мастерство, владение технологиями педагогического труда, организаторские умения
и навыки, педагогический такт, педагогическая техника, владение технологиями
общения, ораторское искусство и др.  Любовь к своему труду – качество,
без которого не может быть педагога. Слагаемые его – добросовестность и
самоотверженность, радость при достижении воспитательных результатов, постоянно
растущая требовательность к себе, к своей квалификации.
Личность современного учителя
во многом определяется его эрудицией, высоким уровнем культуры. Тот, кто хочет
свободно ориентироваться в современном мире, должен много знать.
Учитель являет собой наглядный
образец для подражания, своеобразный эталон того, как следует себя вести.
 В начальной школе учитель
– идеал, требования его – закон. Увы, идеализация учителя продолжается
недолго и имеет тенденцию к сокращению. Помимо всего прочего, сказывается
влияние дошкольных учреждений: дети видят в учителе того же детсадовского
воспитателя.
        Гуманистическая школа
напрочь отвергает дидактогению – черствое, бездушное отношение к детям.
Дидактогения – явление древнее. Еще в старину поняли ее пагубное влияние на
обучение и был даже сформулирован закон, согласно которому бездушное отношение
учителя к ученику непременно приведет к отрицательным последствиям.
Дидактогения – уродливый пережиток прошлого.
Теперь в школах не бьют, не
унижают, не оскорбляют, а дидактогения… осталась. Ю. Азаров рассказывает об
учительнице, которая на уроках главное место отводила «порядку»: «Дети,
сесть!», «Дети, руки!», «Выровняться!» Несколько лет подряд ее ставили в
пример: владеет дисциплиной, умеет организовывать ребят, держит класс в руках… Вот
это – «держать в руках» – наиболее точно характеризует сущность ее, увы,
дидактогенического метода.
...
      Болью проникнуты слова
известного грузинского педагога Ш. Амонашвили, призывающего преобразовать дело
обучения на началах гуманности. В одной из статей он вспоминает свои школьные
годы, о том, с каким волнением и предчувствием неладного раскрывал возвращенную
учителем тетрадь. Красные линии в ней никогда не приносили радости: «Плохо!
Ошибка! Как тебе не стыдно! На что это похоже! Вот тебе за это!» – так
озвучивалась голосом моего педагога каждая красная черточка. Ошибки,
обнаруженные им в моей работе, всегда пугали меня, и я был не прочь выбросить
тетрадь или, в лучшем случае, вырвать из нее зловещую страницу, заполненную
этими, как мне казалось, бранящими меня знаками педагога. Порой я получал
тетрадь, которая была испещрена не просто черточками, птичками (в сказках
птички обычно вещают о чем-то хорошем, радостном, таинственном), а вдоль каждой
строки были проведены волнистые линии, как искривленные от злости нервы моего
учителя. Если в этот момент, когда он исправлял мою работу, я оказался бы
рядом, то, наверное, такими же красными полосками он украсил меня самого.
…Но почему я тогда называюсь
«учеником», если должен выполнять все задания только без ошибок? – думал я в
детстве… Неужели учителя всего мира сговорились между собой охотиться и
тешиться над ошибками своих учеников? Тогда можно предвидеть, как мы, дети, их
баловали: ежедневно мы в своих рабочих и контрольных тетрадях допускали, по
всей вероятности, несколько миллионов ошибок! «Учитель! – взывает Ш.
Амонашвили. – Если ты хочешь усовершенствовать и преобразовать свою методику
воспитания на началах гуманности, то не забывай, что ты сам когда-то был
учеником, и добивайся того, чтобы твоих воспитанников не мучили те же самые
переживания, что мучили тебя».

file_name: Доклад Требов.к учителю.docx

alt: Истринский профессиональный колледж –

alt: Особые профессиональные и общественные функции учителя, необходимость быть на виду самых беспристрастных судей – своих воспитанников, родителей, общественности – предъявляют повышенные требования к его личности,…

title: Доклад на тему: "Требования к учителю начальной школы"