extracted_text:
ОО «Познавательное развитие»
подготовительная группа
1.1.   Действия с предметами

Владеет в совершенстве приемами сравнения по 4-6 признака

Дидактическая игра «Цветные карандаши»
Цель: выявление уровня владения приемами
  сравнения.
Материал: лист с заданием, карандаш

Ход:
Найди два одинаковых длинных карандаша, коротких карандаша, широких
  карандаша.

Дидактическая игра «Бескозырка»
Цель: выявление уровня владения приемами сравнения.
Материал: бумажные ленточки, бескозырка (картинка).
Ход:
Саша решил поиграть в морячка и смастерить
  бескозырку. Его сестра Маша ему помогала и нарезала ленточки разной длины – короткая, подлиннее, ещё длиннее, самая длинная. Одну
  ленточку Саша уже приклеил, давайте подумаем, и скажем какая же ленточка
  подойдёт для бескозырки. Для этого с помощью чего мы измерим ленточку,
  которую приклеил Саша? (с помощью условной мерки). Как мы будем ее
  использовать (будем прикладывать эту условную мерку ко всем ленточкам). С помощью
  условной мерки мы быстро смогли найти ту ленточку, которая нужна.

Дидактическая игра. «Ленточки»
Цель: выявление уровня владения приемами
  сравнения.
Материал: ленточки разной длины и толщины.
Ход:
Разложи ленты от длинного к короткому, от широкого к узкому.

Дидактическая игра «Разложи фигуры»
Цель: диагностика умения распределять
  предметы по группам на основании общих признаков
Материал: карточка с
  изображением различных геометрических фигур разного размера и цвета (цветные,
  чёрные, белые, в линейку, в клетку и др.)
Ход:
Раздели фигуры на карточке на как можно
  большее количество групп (в каждую группу должны входить фигуры, выделяемые
  по одному общему для них признаку); назвать все фигуры, входящие в каждую из
  выделенных групп, и тот признак, по которому они выделены.

Владеет в совершенстве навыками упорядочения

Дидактическая игра «Разложи по порядку»
Цель: выявление уровня владения навыком
  упорядочения.
Материал: картонные карточки
  с точками лежат в беспорядке.
Ход:
Вот карточки с точками, в одних точек
  много, в других мало. Сейчас они лежат в беспорядке. Подумай и разложи эти карточки
  в ряд по порядку, не забывай, что на них есть точки.

Владеет в совершенстве приемами классификации, группировки
  предметов

Дидактическая игра «Исключи лишний предмет»
Цель: выявление
  уровня владения навыками классификации.
Материал: картинки
  с изображением нескольких предметов, один из которых «лишний».
Ход:
Посмотри на картинку и назови лишний предмет. Объясни
  почему ты так считаешь.

1.2 Исследовательская активность

Владеет обобщенными способами установления связи между
  познавательным вопросом и поисковой проблемой

Дидактическая игра «Найди нужную картинку»
Цель: диагностика
  владения обобщенными способами установленич связи между познавательным
  вопросом и поисковой проблемой.
Материал: логические
  таблицы.
Ход:
Посмотри на картинки и найди, ту которая должна стоять
  вместо знака вопроса. Почему ты выбрал именно эту картинку?

Способен планировать свою
  деятельность,

Наблюдение

определять способы поиска
  информации

Наблюдение

прогнозировать результаты

Наблюдение

выделять проблему,
  стремиться к ее решению

Наблюдение

Умеет задавать вопросы
  познавательного характера

Наблюдение

проводить анализ

Дидактическая игра «Что лишнее?»
Цель: определение уровня
  развития логического мышления, уровня обобщения и анализа у ребенка.
Материал: набор карточек «Что лишнее?».
Ход:
Внимательно посмотри на
  картинки и скажи, какой из предметов лишний. Почему?

Сопоставлять информацию

обобщать информацию

присутствует логика в
  рассуждениях

Наблюдение

1.3 Представление
о цвете

Овладел способностью
  различать все цвета спектра и их оттенки, тона, получать новые цвета

Дидактическая игра «Назови цвет»
Цель: выявление способности
различать все цвета спектра и их оттенки, тона,
Материал:
  набор карточек (карандашей) 20 цветов (красный, синий, зеленый, желтый,
  оранжевый, белый, серый, черный, коричневый, фиолетовый, голубой, розовый,
  темно-зеленый, сиреневый, добавляются оттенки – желто-зеленый, серо-голубой,
  малиновый, персиковый, нежно-зеленый, темно-зеленый.
Ход: перед
  ребенком выкладывается набор карточек (карандашей) разного цвета. Назови цвет каждой карточки (карандаша). Покажи карточку (карандаш) нежно-зеленого (малинового…)
  цвета.

1.4 . Представление о форме и величине

Развита способность различать и называть геом фигуры

Игра «Назови одним словом»
Цель: диагностика умения называть
  геометрические фигуры одного вида обобщающим словом.
Материал:
  карточки с геометрическими фигурами одного вида (большие и маленькие
  квадраты; разноцветные треугольники и т.д.).
Ход:
 Перед ребенком
  выкладываются 4 карточки с изображением геометрических фигур одного вида.
  Ребенок должен назвать фигуры одним словом.

Соотносит части и целое

Дидактическая
  игра «Часть и целое»
Цель: выявить умение
  устанавливать зависимость между целым множеством и его частями.
Материал: три вида
  игрушек разного количества (куклы, мишки, машины).
Ход:
Посмотри, что здесь лежит. Как это
  назвать одним словом? (игрушки). Можно ли эти игрушки разделить на части? Как
  ты их разделишь? Сосчитай количество частей. Сколько их? (Три.) - Какие это
  части? (Первая часть - куклы, вторая часть - мишки, третья - машины.)
  Посчитай количество игрушек каждой части. - Чего больше? - Значит, какая
  часть больше? - В какой части игрушек меньше? - Что можно сказать об этой
  части игрушек? (Она самая маленькая.)

1.5. Цифровые средства познания

Проявляет интерес к
  цифровым средствам познания как источнику для поиска информации

Наблюдение

Сформировано представление об использовании человеком цифровых
  средств

Наблюдение

2.
Математическое развитие
2.1. Количество и счет

Овладел счетом в прямом порядке в пределах 20

Дидактическая игра «Вкусные
  конфеты»
Цель: выявление уровня
  овладения счетом в прямом порядке в пределах 20, в прямом и обратном порядке
  в пределах 10.
Материал: лист бумаги              с нарисованными цифрами
0,3, 5, 8. 10, карандаш.
Ход:
Посчитай до 20. Посчитай в пределах 10 в прямом       и        обратном порядке.
Посмотри
  на цифры, написанные на листе
  бумаги, и нарисуй рядом с каждой
  цифрой соответствующее количество конфет

Овладел счетом в обратном порядке в пределах 10

понимает отношение между целым и частями в результате разрезания
  предметов на равные части

Дидактическая
  игра «День рождения Винни - Пуха»
Цель:
  выявление умения делить квадрат, круг на две и четыре равные части.
Материал: круг
  и квадрат, ножницы.
Ход:
Винни-Пух захотел угостить гостей апельсином и пирожным, стал их делить поровну. Помоги Винни-Пуху разделить апельсин и пирожное на четыре равные части. Подумай и ответь: Часть круга, квадрата больше или меньше
целого?

Игровое упражнение «Салфетки для
  кукол»
Цель: выявление умения делить квадрат, круг на
  две и четыре равные части.
Материал: кукла, салфетка (лист цветной бумаги) прямоугольной формы,
  ножницы.
Ход:
Воспитатель обращает внимание на салфетку прямоугольной формы и
  предлагает подарить кукле и ее подружке по салфетке одинаковой величины.
«Что нужно сделать, чтобы из одной салфетки получились две
  салфетки?»–спрашивает воспитатель. (нужно сложить ее пополам так, чтобы
  короткие стороны совпали) Дети разрезают салфетку по линии сгиба пополам и
  проверяют равенство полученных салфеток. Сколько частей получилось? Как можно назвать каждую часть? (Половина, одна вторая.) Что больше: целое или часть? Что
  меньше: часть или целое?

Овладел понятием состава числа из двух меньших чисел в пределах
  первого десятка

Дидактическое упражнение «Что будет,
  если...»
Цель: выявление
  знаний о составе первого десятка (из отдельных единиц).
Ход:
Подумай и дай правильный ответ:
Что
  будет, если к 7 прибавить 1? (Получится число 8.)
-
   К 9 прибавить 1?
Как
  получить число 8, если есть число 9? (Убрать одну
единицу)
Что
  будет если сложить три единицы? (Получится число
3.)
А если сложить 5 единиц? (Число
5.)

Дидактическая игра «Назови соседей»
Цель: выявление умения раскладывать число на
  два меньших (в пределах 10, на наглядной основе).
Материал: домики, цифры.
Ход:
Это домик числа 7. Если в одном окошке число 4, какое число
  должно быть во втором окошке? (несколько чисел на усмотрение воспитателя).

Способен решать
  простые арифметические задачи, знает знаки «+», «–», «=»

Игровое упражнение «Составь задачу для друзей»
Цель: выявить
умения составлять и решать задачи
в одно действие и пользоваться
  арифметическими знаками действий.
Материал: цифры
от 0 до 9, знаки
«+», «-», «=»;
предметные картинки для составления
  задач.
Ход: -
Рассмотри
  картинки и составь задачу. С помощью цифр и знаков
покажи решение задачи
(на сложение и
  вычитание).

2.2. Величина

Умеет измерять предметы, жидкие и сыпучие вещества с помощью
  условной меры

Игровое
  упражнение «Найди сосуд с живой водой»
Цель: диагностика
  умений измерять количество жидкости, пользуясь меркой
Материал: широкий сосуд,
  в котором 5 стаканов воды (5 мерок), узкий сосуд, в котором 4 стакана воды (4
  мерки), мерка-стакан, банка, счетный материал.
Ход:
 Найди сосуд с живой водой. Сосуд с
  живой водой тот, в котором её больше. Используй мерный стаканчик и счетный
  материал.

Игровое упражнение «Готовим корм для птиц»
Цель:
  выявить умение измерять объем сыпучих веществ с помощью условной мерки.
Материалы:
  2 стакана (один – с семечками, другой – с пшеном), 2 прозрачные миски,
  столовая ложка, стакан, и полоска картона, счетные палочки.
Ход:
Нужно приготовить корм для птиц. Смешать пшено и семечки в миске и измерить количество корма для птиц,
  которое получилось. С помощью чего
можно ее измерить? (с помощью мерки). Выбери из предложенных мерок
ту, которая будет удобна для измерения (измерение в соответствии с правилами полная
ложка без горки). Сколько мерок у тебя
  получилось? Что обозначает число,
которое мы получили при измерении? Сколько корма
находится в миске?»
(Десять столовых ложек.)

Игровое упражнение «Отмеряем воду для компота»
Цель:
  выявить умение измерять объем жидких веществ с помощью условной мерки.
Материалы:
  ведро с водой, пластмассовая прозрачная емкость для воды, мерные стаканчики
  различные по объему, ложка, полоска бумаги.
Ход:

Для того чтобы приготовить компот, необходимо 6 (5,7,3 и т.д.) стаканов воды. Как нам отмерить столько воды? Что для этого надо сделать? Сколько воды ты отлил из ведра? Что показывает число 6?
Дидактическое упражнение «Дорожки»
Цель: выявить умение
измерять длину предметов с помощью условной мерки.
Материал: три дорожки разной
длины, полоска бумаги
длиной 3 см - условная мерка, счетная палочка, простой карандаш.
Ход:
Рассмотри дорожки. Как ты думаешь, какая из этих
  дорожек самая длинная, а какая самая короткая? Как это проверить? Как узнать длину дорожки? С помощью чего
можно ее измерить? (С помощью мерки) Что можно использовать в качестве меры?»
(Полоску бумаги, счетную
  палочку…). Измерь дорожки, посчитай количество мер
Правила измерения: начинать измерять нужно от начала
  дорожки слева направо; у конца меры следует поставить отметку карандашом и
  продолжить измерение, приложив меру к отметке и т. д.

Сколько раз мера уложилась в длине дорожки?
На что указывает это
  число? Чему равна длинна дорожки?

Умеет
  сравнивать предметы по
  величине опосредованно с помощью условной мерки

2.3. Геометрические фигуры

Имеет представление о плоских  геометрических фигурах,

Дидактическое упражнение «Назови геометрические фигуры»
Цель: выявление
представлений о плоских и объемных геометрических фигурах,
Материал: набор геометрических фигур разной формы и величины:
  круги, квадраты, треугольники, прямоугольники, пятиугольники; объемные - шар,
  куб, цилиндр, конус.
Ход:
Отложи в сторону все плоские фигуры. Какие фигуры лежат
  на столе? (круги и многоугольники). Сравнени круг и квадрат, назови отличия
  (наличие и отсутствие углов). Назови объемные фигуры.

Дидактическая
  игра «Что где лежит?»
Цель: выявление
представлений о плоских геометрических фигурах,
Материал: набор плоских геометрических фигур - круг, квадрат,
  овал, треугольник, прямоугольник, предметные картинки – мячик, шарик
  воздушный, пирамидка, колпак клоуна, кубик, пуговица, дыня, дорожный знак,
  квадратные часы, квадратная коробка, конверт, флажок, книга, овальный поднос.
Ход:
Рассмотри все геометрические фигуры и картинки. Какие геометрические
  фигуры ты видишь? Назови их. Чем отличаются круг и овал от других фигур? Соотнеси
  картинку с геометрической фигурой. Разложи фигуры в ряд, под каждой из них
  положи картинку похожей формы.

Имеет представление о объемных геом. фигурах,

Имеет представление о многоугольных фигурах

Дидактическая игра «Узнай по описанию»
Цель: определить
  уровень знаний о геометрических фигурах, их элементах (вершины, углы,
  стороны).
Материал: картинки с предметами, похожими по форме
  на геометрические фигуры, 2 обруча (круга).
Ход:
Нужно найти в группе
  картинки с изображением предметов, похожих по форме на знакомые
  геометрические фигуры и правильно их разложить. Вот лежат обручи: в красный –
  геометрические фигуры, которые имеют 3 угла; в синий – геометрические фигуры,
  которые имеют 4 угла, а в пересеченье обручей - картинки с изображением геометрических
  фигур, у которых больше 4 углов.

Дидактическая игра «Найди по описанию»
Цель: выявление представлений о многоугольнике (на примере треугольника
  и четырехугольника).
Материал: разрезные фигуры.
Ход:
Собери фигуры. Найди треугольник,
  сколько у него углов? А сколько сторон? (аналогичное задание выполняется с четырехугольником)

Умеет классифицировать фигуры по внешним признакам

Дидактическая игра «Раздели фигуры»
Цель: выявление умения классифицировать
  фигуры по внешним признакам.
Материал: плоские и объемные фигуры.
Ход: выбери все плоские фигуры. Какие
  фигуры лежат на столе? Как их назвать 2 словами? (круги
  и многоугольники). Чем круги
  отличаются от многоугольников? (отсутствием углов). Какие еще фигуры лежат на
  столе? (объемные). Назови каждую из них.

Умеет видоизменять геометрические фигуры, устанавливать
  взаимосвязи между ними

Дидактическая
  игра «Оживи геометрические фигуры»
Цель: выявление
  способности видоизменять геометрические фигуры.
Материал: листы бумаги с
  нарисованными кругами, карандаши.
Ход:
Подумай
  на кого или на что похож круг, «оживи» его.

2.4. Ориентировка в пространстве

Может ориентироваться в двухмерном
  пространстве на странице в клетку.

Дидактическая
  игра «Волшебная точка»
Цель: выявление умения ориентироваться
  в двухмерном пространстве на странице в клетку.
Материалы:
  лист
  бумаги в  клетку, на котором нарисована точка, простой карандаш.
Ход:
От
  заданной точки отмерь две клетки вверх,
две клетки вправо, две клетки
  вверх, одна клетка вправо, четыре клетки
  вниз, одна клетка влево, одна клетка
  вверх, одна клетка вниз, одна клетка
  влево

Может ориентироваться в двухмерном
  пространстве по схеме, плану местности

Дидактическая
  игра «Пройди по плану»
Цель: диагностика
  умений ориентироваться в пространстве с помощью плана
Материал: графический
  план.
Ход:
Покажи
  путь Красной Шапочки (Пети и Маши, зайца и белки), используя схему.

2.5. Ориентировка во времени

Имеет представление о календаре как системе измерения времени,

Дидактическая игра «Живая неделя»
Цель: выявление представлений
  о календаре как системе измерения времени.
Материал: карточки с
  цифрами от 1 до 7.
Ход:
Выбери любую цифру. Назови, какой день
  недели ей соответствует. Выложи цифры по порядку и назови дни недели по
  порядку.

Дидактическое упражнение «Назови правильно месяц»
Цель: выявление представлений
  о календаре как системе измерения времени.
Материалы: картинки
  с изображением времен года.
Ход:
Назови, какой сейчас месяц?
Как называется первый (второй) месяц весны?
Как ты думаешь, какое сейчас время года?
Найди картинку, где изображена зима (весна, лето, осень). А после
  какое время наступит?
Сколько всего времен года? Какое время года наступает после осени?
Какое время года будет после весны? В какое время года ты пойдешь в
  школу?
Как называется первый осенний месяц?

Игра малой подвижности «Быстрый мячик»
Цель: диагностика
  знаний о днях недели, о месяцах, о временах года.
Материал: мяч.
Ход:
Встаньте в круг. Назовите дни недели
  (времена года, месяцы) по порядку, передавая мяч по кругу. Я бросаю мяч и
  задаю вопрос, вы возвращаете мне мяч и отвечаете на заданный вопрос.
Какой сегодня день недели?
Какой день недели будет завтра?
Какой день недели был вчера?
Какой день недели следует после
  понедельника?
Назови выходные дни?
Назови день недели, стоящий между
  четвергом и субботой.
Какое сейчас время года?
Какое время года наступит после зимы?
  (весны, лета, осени).
Как называется первый месяц весны?
  (осени, зимы, лета).

Имеет представление о часах – приборе измерения времени

Дидактическое упражнение «Определи время»
Цель: выявление представлений о часах – приборе измерения времени
Материал: циферблат
  часов.
Ход:
Который час? (2-3 варианта)
Дидактическая игра «Какой из героев заснул раньше»
Цель: диагностика
  умения определять время с точностью до четверти часа.
Материал: картинки
  со спящими сказочными героями и циферблатом часов.
Ход:
Посмотри на картинки и скажи какой из героев уснул
  раньше?

Умеет определять время с точностью до четверти часа

3.
Окружающий мир
3.1.
Представление о себе, семье, людях

Ребенок проявляет положительное отношение к миру, самому себе,
  семье, близким людям

Беседа
  «Расскажи о себе»
Цель: диагностика знаний о себе, собственной принадлежности и
  принадлежности других людей к определенному полу, национальности.
Ход:
Как тебя зовут? Сколько тебе лет? Ты
  девочка или мальчик? Когда твой день рождения?
Назови свой домашний адрес? Расскажи о
  своем доме. Сколько в нем этажей?
На каком этаже ты живешь? Расскажи о
  своей семье? Как твоя фамилия? Как зовут родителей?
Кто еще с вами живет? Хочешь ли ты идти
  в школу? Как ты думаешь, что интересного будет в школе? В какой класс ты
  сразу поступишь?

Ребенок обладает начальными знаниями о себе, собственной
  принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу,
  национальности

Ребенок
  обладает начальными знаниями о составе семьи, родственных отношениях и
  взаимосвязях, семейных традициях

Беседа
  «Расскажи о своей семье»
Цель: выявление знаний о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях,
  семейных традициях
Ход:
Назови
  свое отчество.
Дату
  своего рождения.
Как
  зовут твоих родителей? Назови имя и отчество родителей. Назови профессию
  своих родителей
Какие
  у вас есть семейные традиции

Имеет
  представление о профессиях членов семьи

Ребенок принимает собственные решения и проявляет инициативу

Наблюдение

Использует разные способы коммуникации и взаимодействия с
  людьми,

Наблюдение

имеет представление о деятельности людей разных профессий

Беседа
  о профессиях
Цель: выявить представления о том,
  какие профессии знают, выявить умение рассказывать какими орудиями труда
  пользуется человек, и объяснить процесс работы названной профессии.
Ход:
Какие
  ты знаешь профессии?
Расскажи,
  какими орудиями труда пользуется человек названной профессии.
Объяснить
  процесс работы данной профессии.

3.2. Предметный мир

Ребенок интересуется субъективно новым и неизвестным в
  окружающем мире

Наблюдение

Имеет
  представление об игрушках, играх,

Наблюдение

Имеет
  представление о книгах,

Наблюдение

Имеет
  представление о предметах быта,

Дидактическая игра «Умные машины»
Цель: диагностика представление
  о предметах быта, об орудиях труда,
Материал: предметные картинки: счеты,
  калькулятор, компьютер, топор, пила электрическая, миксер, тестомешалка,
  печатная машинка, утюг, робот, различные станки.
Ход:
Выбери
  картинки с предметами, которые облегчают труд людей на производстве и
  повышают качество и скорость выполнения заданий.

Беседа «Наши помощники»
Цель:
Материал: сюжетная
  картина с изображением уютной комнаты.
Ход:
Расскажи о
  предметах, создающих комфорт и уют в помещении. Как ты думаешь, что еще можно
  добавить, чтобы комната стала уютней.

Имеет
  представление об орудиях труда,

Имеет
  представление об одежде,

Дидактическое
  упражнение «Помоги Тане»
Цель:
  диагностика
представлений об одежде.
Материал:
  картинка
  с изображением одежды для разных сезонов.
Ход:
Выбери
  зимнюю одежду, обувь, головные уборы. Расскажи, что ты одеваешь зимой.

Дидактическая
  игра «Назови правильно»
Цель:
  диагностика
представлений об одежде.
Материал:
  картинка
  с изображением мужской и женской одежды.
Ход:
Назови
  все предметы одежды. Назови мужскую одежду, женскую одежду.

Имеет
  представление о предметах искусства

Дидактическая
  игра «Назови предметы искусства»
Цель: диагностика
представлений о предметах искусства.
Материал:
  картинка с изображением скульптуры, живописи, ДПИ.
Ход:

Рассмотри
  картинку. Назови какие предметы искусства здесь изображены.

Имеет представление о технических и компьютерных средствах, их
  назначении и использовании

Беседа
  «Расскажи, что ты знаешь о …
Цель: диагностика представлений
  о технических и компьютерных средствах, их назначении и использовании.
Материал:
  картинки
  (планшет, ноутбук, компьютер, калькулятор, телефон).
Ход:

Что
  это?
Для
  чего он нужен?
У
  тебя или твоих родителей (сестер, братьев) это есть?
Ты
  умеешь им пользоваться?
Планшет
  ноутбук
Компьютер
  калькулятор телефон

3.3. Явления общественной жизни

Ребенок обладает начальными знаниями об обществе, его
  национально-культурных ценностях

Беседа
  «Обычаи нашей страны»
Цель: выявление начальных знаний об обществе, его национально-культурных ценностях
Материал: иллюстрации с государственными
  праздниками.
Ход:
Расскажи
  какие ты знаешь обычаи нашей страны.

Беседа «Знаешь ли ты русские народные праздники?»
Цель: выявление уровня представлений о праздниках, событиях в городе, стране.
Ход:
Вспомни народные праздники и расскажи о них.
На какой
праздник пекут блины? Почему пекут блины на Масленицу?
В
  нашем городе отмечают этот праздник? Ты участвовал в праздновании?
В какое время
года празднуют Масленицу?
  Как отмечают этот праздник? Зачем сжигают
чучело?

Какой праздник отмечают в конце зимы? Как его
  отмечают? Как в нашем городе готовятся к этому празднику?

Какой праздник отмечают на Новогодних каникулах? Как
  его отмечают? Куда ходят верующие люди?

На какой праздник красят яйца и пекут куличи? Куда
  куличи, пасхи и яйца несут верующие люди? Что говорят, обмениваясь крашенными
  яйцами?

Имеет представление о праздниках, событиях в городе, стране

Имеет представление о трудовых действиях людей разных профессий

Дидактическая игра
«Кто что делает?»
Цель: диагностика
  представлений о трудовых действиях людей
  разных профессий.
Материал:
  картинки с изображением инструментов, необходимых для работы представителям разных
  профессий,
Ход:
Назови инструменты, а затем
  сказать, кто, что будет делать.

Имеет представление о назначении общественных учреждений

В ходе бесед и
  наблюдений.

3.4. Моя Родина

Имеет представление о столице нашей страны, крупных городах

Беседа «А знаешь
ли ты?»
Цель: диагностика представлений о столице России и других городах России.
Материалы: картинки с
  изображением достопримечательностей столицы (Кремль, Красная
  площадь, Третьяковская Галерея, Большой театр), достопримечательностей
  Санкт-Петербурга (крейсер «Аврора», Зимний Дворец, Исаакиевский Собор,
  Русский музей).
Ход:
Назови столицу нашей страны.

Найди Кремль
  (Красную площадь, Третьяковскую Галерею, Большой театр, крейсер «Аврора»,
  Зимний Дворец, Исаакиевский Собор, Русский музей).
Назови, что находится в
  Москве (Санкт-Петербурге).

Имеет представление о месте проживания, особенностях,

Дидактическое упражнение
  «Знай и люби свой край».
Цель: диагностика
представлений о месте проживания, особенностях
  родного города.
Материал: предметные картинки с изображением растений,
  которые можно встретить в родном крае и не растущих там.
Ход:
Рассмотри предметные картинки и назови растения, которые можно встретить в природе родного края и те, которые растут в условиях другого климата.

достопримечательностях, инфраструктуре родного города

Дидактическая игра «Знаешь ли ты свой город?»
Цель: диагностика
  знаний о родном городе.
Материал:
  фотографии городских
  достопримечательностей, герб города.
Ход:
Назови город, в котором ты живешь, какой у него герб?
Покажи
  фотографию въезда в наш город.
Назови
  и покажи достопримечательности нашего
города.
Какие
  магазины есть в нашем городе?
Назови
  известные тебе предприятия нашего города.
Что ты знаешь о национальностях людей,
проживающих в нашем
городе?
Назови улицу, на которой расположен наш детский сад.

Знаешь ли ты свой домашний адрес? Назови его.

Знает названия некоторых улиц родного города

Знает домашний адрес

Имеет представление о достижениях людей в области спорта,
  культуры, искусства,

Беседа
  о достижениях людей в области спорта, культуры, искусства
Цель:
  диагностика
  знаний об известных людях нашего города.
Ход:

Назови известных художников нашего
  города. (Лиховид Георгий Иванович, Неумывакин Александр Леонтьевич). Ты был
  на их выставках?
Какая известная спортсменка родом из
  нашего города? (Юлия Ефимова)
Каким
  видом спорта она занимается?

Имеет представление о традициях народов нашей страны

Беседа
  «Обычаи нашей страны»
Цель: выявление начальных знаний об обществе, его национально-культурных ценностях
Материал: иллюстрации с
  государственными праздниками.
Ход:
Расскажи
  какие ты знаешь обычаи нашей страны.

Беседа «Знаешь ли ты русские народные праздники?»
Цель: выявление уровня представлений о праздниках, событиях в городе, стране.
Ход:
Вспомни народные праздники и расскажи о них.
На какой
праздник пекут блины? Почему пекут блины на Масленицу?
В
  нашем городе отмечают этот праздник? Ты участвовал в праздновании?
В какое время
года празднуют Масленицу?
  Как отмечают этот праздник? Зачем сжигают
чучело?

Какой праздник отмечают в конце зимы? Как его
  отмечают? Как в нашем городе готовятся к этому празднику?

Какой праздник отмечают на Новогодних каникулах? Как
  его отмечают? Куда ходят верующие люди?
На
  какой праздник красят яйца и пекут куличи? Куда куличи, пасхи и яйца несут
  верующие люди? Что говорят, обмениваясь крашенными яйцами?

Ребенок имеет представление о казачестве

Дидактическая
  игра «Одень куклу»
Цель:
  диагностика
представлений о казачестве.
Материалы: плоскостные
  куклы (мальчик и девочка), плоскостное изображение костюма казака и казачки и
  современной одежды.
Ход:
Одень
  куклу в казачий костюм.
Почему ты выбрал эту одежду? Как называются
  штаны? (шаровары). А что за красные полосы по боковому шву? (лампасы). Как
  называлась у казачек кофта и юбка? (парочка). Чем украшали праздничную
  одежду? (бисер, пуговицы, ленты, кружево). Как назывался головной убор
  казака? (фуражка).

об обычаях казаков

Беседа
  «Вспомни обычаи казаков»
Цель:
  диагностика
  знаний об обычаях казаков.
Ход:
Расскажи
  какие ты знаешь обычаи казаков.
Кто
  такие казаки? (вольные люди).
Как
  казаки приветствовали друг друга? А что говорили в ответ?
Назови блюда казачьей кухни (Хлеб, пирожки,
  кулебяка, сметана, кислое молоко, ряженка, коровье масло, холодные мясные и
  рыбные закуски, сало и вареные яйца, вареники, блинчики с печенью, рисом,
  творогом, икрой, черносливом, гарбузянная каша).
Крупное
  казачье поселение называлось…(станица)
Как
  назывался такой казачий дом? (Курень).
Предводитель
  казаков – это… (атаман).

о быте казаков

Дидактическое
  упражнение «Назови предметы быта»
Цель:
  диагностика
  представлений о быте и праздниках казаков.
Материал: иллюстрации с
  казачьими предметами быта.
Ход:
 Назови,
  что изображено на картинках, для чего это нужно казакам.

Назови
  праздники казаков.

о праздниках казаков

4.
Природа
4.1.
Животные

Имеет представления о планете Земля – общем людей, животных и
  растений

Беседа об охране животных и растений
Цель: диагностика
представлений о планете Земля – общем
  людей, животных и растений
Ход:
Почему нужно охранять диких животных и растения?
Как называется место, предназначенное для охраны
  животных? (заповедник)
Как называется документ, куда занесены исчезающие виды
  растений и животных? (Красная книга)

Имеет представление о наиболее ярких представителях разных
  природных зон, особенностях их приспособления к среде обитания, роста и
  развития, заботы о потомстве

Дидактическая
  игра «Кто где живет»
Цель:
  диагностика представлений о наиболее ярких представителях разных
  природных зон.
Материал: макеты
  природных зон, картинки с изображениями животных.
Ход:

Разложи картинки с животными по местам
  их обитания. Расскажи, что ты знаешь об этих животных.

Имеет представление об особенностях
  внешнего вида и образа жизни домашних и декоративных животных, их
  потребностях

Беседа
  «Братья наши меньшие»
Цель: представление об особенностях внешнего вида и образа жизни домашних и
  декоративных животных, их потребностях.
Материал: картинки с изображением
  домашних и декоративных животных.
Ход:
Какое
  домашнее животное есть у тебя?
Каких
  еще домашних животных можно завести?
Посмотри
  на картинки, назови домашнее животное и расскажи, как за ним ухаживать.

умеет сравнивать и группировать животных по различным признакам:
  дикие и домашние,

Дидактическая игра «Засели лес»
Цель: диагностика умения
  сравнивать и группировать животных по различным признакам.
Материал: макет леса; карточки с изображением диких животных
  (белка, лиса, заяц, медведь, волк, еж).
Ход:
Как называют зверей, которые живут в лесу?
  (Дикие звери.)
Расскажи, что ты знаешь о каждом из них.
Чем питается
  белка? (Грибами, орехами.) Что ей помогает ловко передвигаться по деревьям?
  Что ей помогает спасаться от врагов? Что защищает от холода? (Зимняя шуба,
  пушистый хвост.)
Чем питается заяц?
  Как он спасается от врагов? (Путает следы, меняет окраску.) Что помогает ему
  выдержать холод?
Почему волка и
  лису называют хищниками? Что им помогает охотиться за животными?
Как ведут себя волки во время охоты? (Волки
  собираются в стаи, вместе охотятся по ночам, могут подолгу гнаться за
  добычей.)
Как охотится лиса? (Лиса незаметно
  подкрадывается, подкарауливает, заметает следы.)
Чем питается
  медведь? Что делают медведи в зимнюю пору? (Впадают в спячку.) Что помогает
  медведю не питаться всю зиму? (Запас жира.)
Какие еще животные впадают в спячку?
  (Ежи.) Чем питается еж?  Как спасается от
  врагов и что помогает ему в этом? (сворачивается клубком, иголки).

животные разных климатических зон,

рыбы

птицы,

млекопитающие

насекомые,

земноводные,

рептилии,

перелетные и зимующие птицы

Дидактическая игра «Четвёртый лишний»
Цель: диагностика знаний о перелетных и зимующих птицах.
Материал: карточки с изображением зимующих и перелетных птиц.
Ход:
Рассмотри картинку. Какая птица лишняя и почему?
Как можно назвать птиц, которые остаются
  зимовать? (Зимующие.)
А как называют птиц, которые улетают в теплые края?
Назови зимующих птиц, изображенных на картинке.
Назови перелетных птиц на этой картинке.

4.2. Растения и грибы

Имеет представление о деревьях,
  кустарниках,

Дидактическая игра «Чьи плоды?»
Цель: диагностика представление о деревьях, кустарниках.
Материал: карточки с изображением лиственных и хвойных деревьев
  (ель, дуб, клен, береза, сосна); картинки с плодами этих деревьев (еловая
  шишка, желудь, крылатка клена, березовая сережка, сосновая шишка), плодовых
  деревьев, кустарников.
Ход:
Подбери к каждому дереву нужную картинку с
  плодами.
Назови, какие деревья ты узнал. Как они называются? Они
  хвойные или лиственные?
Какие из этих деревьев растут в нашем детском саду?
Назови деревья на этих картинках (яблоня и груша). Как их
  назвать одним словом?
Какие еще плодовые деревья ты знаешь?
Что изображено на этой картинке? (кустарники). Назови их.

Имеет представление об овощных, плодовых, злаковых растениях

Имеет представление о лекарственных, декоративных, цветковых
  растениях разных природных зон,

Наблюдение

Имеет представление о комнатных растениях, различающихся по
  строению и уходу, их особенностях, росте и развитии

Дидактическое упражнение «Что нужно делать, чтобы
  растение было красивым?»
Цель: диагностика представлений
  о комнатных растениях.
Материал: комнатные растения или их иллюстрации.
Ход:
Без чего растение не может жить? (почва, воздух, вода,
  тепло).
Какие растения на картинках? Как их назвать одним словом?
Назови каждое из них.
На столе ты видишь одну фиалку, что нужно
  сделать, чтобы было много фиалок? Вспомни известные тебе способы размножения
  растений (черенками, усами и др.)

Имеет представление о съедобных и несъедобных грибах

Беседа
  «Съедобные и несъедобные грибы»
Цель:
  диагностика
  представлений о съедобных и несъедобных грибах.
Материал:
  картинки
  с изображением грибов.
Ход:
Посмотри
  на картинку. Назови какие ты знаешь грибы. На какие 2 группы их можно
  разделить? (съедобные и несъедобные).
Какие
  правила сбора грибов ты знаешь?

4.3. Явления природы

Имеет представление о признаках смены времен года по месяцам:
  изменения температуры воздуха, продолжительности дня, почвенного покрова,
  осадков, состояния водоемов, жизни живых существ

Дидактическое упражнение «Любимое время года»
Цель: диагностика
представлений о признаках смены времен года.
Материал: сюжетные
  картинки по временам года.
Ход:
Назови время года на картинках.
Назови свое любимое время года. Расскажи о нем.

Вспомни народные приметы.

Дидактическое упражнение «Что бывает, если…?»
Цель: выявление
  знаний о связях между явлениями природы.
Ход:
Что бывает осенью, если сильно подует ветер?
  (усилится листопад, принесет грозовые тучи)
Что бывает с травой, насекомыми и птицами,
  когда наступают холода? (с наступлением холодов увядает и желтеет трава,
  исчезают бабочки и жуки, улетают на юг птицы, которые питаются насекомыми).
Что бывает зимой, если после дождя ударит
  мороз? (голодед).
Что можно увидеть летом, если дождь пойдет в
  солнечный день? (радугу).

Имеет представление о разнообразных атмосферных явлениях:
  радуга, гроза, закат, рассвет, туман, роса, разная сила ветра, виды облаков,
  полнолуние, кометы

Беседа
  «Атмосферные явления»
Цель:
  диагностика
  представлений о разнообразных атмосферных явлениях.
Материал:
  картинки
  с изображением атмосферных явлений.
Ход:
Посмотри
  на картинки и назови какие ты знаешь атмосферные явления.
В
  какое время года их можно увидеть?
В
  какое время суток их можно увидеть?
Какие
  атмосферные явления ты видел?

Ребенок способен самостоятельно придумывать объяснения явлениям
  природы и поступкам людей.

Беседа «Правила поведения в природе»
Цель: выявление способности
  самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей.
Материал: предметные картинки с изображением природных явлений (гроза, туман, радуга, ураган).
Ход:
Кто в природе главный: человек, растения или животные? (все взаимосвязано).
Почему нельзя
рвать и есть
растения? (они могут быть
  ядовитыми).
Что это
за явление? (рассматривание картинок).
Как ты думаешь детям понравилась радуга?
А какое атмосферное явление изображено на этой
  картинке? (ураган).
А если бы дети увидели ураган, как бы они себя повели?
А
  что это за атмосферное явление? (гроза).

Какие
  правила поведения при грозе ты знаешь? (нельзя стоять под одиноким деревом,
  купаться в реке, держаться за металлические предметы, пользоваться
  электроприборами и др.)

4.4. Неживая природа

Имеет представление о неживой природе как среде обитания живых
  существ,

Дидактическая
  игра «На земле, в земле, в воде и в воздухе»
Цель: диагностика представлений
  о неживой природе, как среде обитания живых существ,
Материал: предметные картинки с изображением птицы,
бабочки, стрекозы, дождевого червя, дельфина, крота,
  медузы, белки, ежа.
Ход:
Рассмотри внимательно картинки. Кто здесь
  изображен?
Назови животных, обитающих в воздухе;
Назови обитателей водоемов,
Назови тех,
кто обитает на земле,
Назови тех,
кто живет в земле.

Имеет представление о  свойствах песка, глины, воды, воздуха,
  камней, природных материалов, ископаемых

Беседа
  «Что из чего сделано»
Цель: диагностика представление о свойствах песка, глины, воды, воздуха,
  камней, природных материалов, ископаемых.
Материал: предметы из
  глины, пластмассы, стекла, ткани (кусок глины, дерева, ткани и т. д.).
Ход:
Рассмотри предметы и расскажи о каждом
  из них, называя материал, из которого он сделан, и о его качествах (твердый,
  тяжелый или легкий и т. п.). Например, это глиняная игрушка. Сделана она из
  глины. Поэтому тяжелая. Глина гладкая, пластичная. Для того чтобы что-то слепить,
  нужно смочить ее водой, из нее можно делать посуду.

Имеет представление о водных ресурсах планеты

Беседа о воде,
о воздухе, о почве.
Цель: диагностика представлений о водных ресурсах планеты.
Материал:
  фотографии, картинки с изображением
  различных водоемов (море, океан,
  озеро, река, пруд, ручей, родник). Ход:
Где в природе есть вода? Чем отличается вода в морях и океанах от воды речной,
  озерной?
Знаешь ли ты, что водоемы
могут болеть, как люди? Почему это происходит?
Как воду сделать чистой? Зачем человеку нужна вода? Кому еще нужна
вода? Что было бы, если бы с Земли исчезла
  вся вода?
Какие свойства воды ты знаешь? (Прозрачность, принимает любую форму, растворяет вещества; может быть жидкой, твердой, паром,)

Имеет представление о небесных телах: Солнце, Луна, звезды

Беседа «Наша планета – Земля»
Цель: диагностика представлений о небесных
  телах.
Материал: картинка с изображением планет.
Ход:
Почему наша планета голубого цвета?
На каком по счету месте наша планета находиться от Солнца? (на
  третьем).
На картинке представлен ряд планет. Покажи нашу планету - Зямля.

Беседа «Спутник нашей Земли – Луна»
Цель: диагностика представлений о небесных
  телах.
Ход:
Что такое спутник? (небесное тело, обращающееся вокруг планеты).
Как называется наш единственный естественный спутник? (Луна).
Могли бы люди жить на Луне? Как ты думаешь, почему?
Ступала ли нога человека на Луну?
Почему на ночном небе мы так хорошо видим Луну?
Иногда на небе видна только половинка Луны, а иногда совсем
  узкая ее полосочка. Как ты думаешь, почему?

4.5. Человек и природа

Имеет представление об использовании человеком живой и неживой природы

Беседы о воде,
о воздухе, о почве
Цель: диагностика представлений об использовании человеком
  живой и неживой природы.
Ход:
Где в природе есть вода? Чем отличается вода в морях и океанах от воды речной,
  озерной?
Знаешь ли ты, что водоемы
могут болеть, как люди? Почему
  это происходит?
Как воду сделать чистой? Зачем человеку нужна вода? Кому еще нужна
вода?
Что было бы, если бы с Земли исчезла вся вода?
Какие свойства воды ты знаешь? (Прозрачность, принимает любую форму, растворяет вещества; может быть жидкой, твердой, паром,)
Что такое воздух? Кто дышит воздухом? Кто живет в воздухе? Как ты
объяснишь, какой воздух называют чистым?
Почему нужно бороться за чистоту воздуха?
Как ты думаешь, что такое почва?
Какие бывают почвы? Какое значение для
  растений, животных и человека она имеет?

Почему в лесу нужно ходить по       протоптанным тропинкам,
  не вытаптывать травы, не уплотнять почву?

Имеет представление о природоохранной деятельности

Дидактическая игра «Знаешь ли ты правила
поведения в лесу?»
Цель:
  диагностика
представлений о природоохранной деятельности.
Материал: условные
  обозначения правил поведения в
  лесу.
Ход:
Рассмотри карточки с условными
  обозначениями правил поведения в
  лесу и расскажи, что означает
  каждый знак. Что произойдет , если
  нарушать эти правила?

Имеет представление о профессиях, связанных с природой, ее
  изучением, охраной, выращиванием и разведением животных и растений

Беседа
  о профессиях
Цель: диагностика
  представлений о профессиях, связанных с природой, ее изучением, охраной,
  выращиванием и разведением животных и растений.
Ход:
Какие ты знаешь профессии, связанные с
  природой? С охраной, изучением природы, с выращиванием животных и растений? Расскажи,
  какими орудиями труда пользуется человек названной профессии. Что именно он
  делает?

file_name: Инструментарий позн разв подг гр.docx

alt: Дидактическая игра «Разложи фигуры»

alt: Исследовательская активность

alt: Представление о цвете

alt: Дидактическая игра «День рождения

alt: Дидактическое упражнение «Дорожки»

alt: Имеет представление о объемных геом

alt: Ход: выбери все плоские фигуры

alt: Ход: Назови, какой сейчас месяц?

alt: Ход: Какие ты знаешь профессии?

alt: Дидактическая игра «Назови правильно»

alt: Ты умеешь им пользоваться?

alt: Знаешь ли ты свой домашний адрес?

alt: Беседа об охране животных и растений

alt: Что такое спутник? ( небесное тело, обращающееся вокруг планеты)

title: Инструментарий диагностики для подготовительной группы по познавательному развитию


extracted_text:
Классный час "Учитель – профессия на все времена"
Цели классного часа:
1.     Познакомить
учащихся с особенностями профессии «педагог»;
2.     Воспитывать
уважительное отношение к учителям;
3.      Повысить
престиж профессии учителя.
4.     Воспитывать
чувство дружбы и толерантности у учащихся.
Оборудование: проектор,
ПК, таблички с надписями "обвинители", "адвокаты",
Ход классного часа
1. ВСТУПИТЕЛЬНАЯ
БЕСЕДА.
Учитель. Здравствуйте,
врачи и учителя, токари и поэты, спортсмены и космонавты, артисты и
мореплаватели, строители и защитники Отечества!
Не удивляйтесь, что я
вас так называю. Пройдут школьные годы, и именно кто-то из вас станет капитанам
корабля, именно вы построите уютные дома, сошьете красивую и удобную одежду и
обувь, испечете самый вкусный в мире торт или построите новый красивый город.
Но чтобы кем-то стать в жизни, вам надо, прежде всего, выучиться.
-Кто из вас
догадался, о чём мы сегодня будем говорить?
-Правильно, о
профессиях. А именно о профессии «педагог».
Каждый день, приходя
в школу, вы встречаетесь со своими учителями, школьными психологами,
педагогами-организаторами, руководителями кружков, тренерами, социальными
педагогами. Когда были маленькими, ходили в ясли и садик, там вы общались с
воспитателями, логопедами и нянечками.
Мы все учились
понемногу
Чему-нибудь и
как-нибудь.
И каждый выбирал дорогу,
И каждый выбирал свой
путь.
О тех же, кто был
рядом с нами.
Кто нас учил и
наставлял.
Поговорим сегодня с
вами.
Честь отдадим
учителям!
2. ИСТОРИЯ ВОЗНИКНОВЕНИЯ ПРОФЕССИИ
«УЧИТЕЛЬ».
Учитель: -
А как вы думаете, что обозначает слово «Учитель»?
Человек, выбравший
профессию учитель, не просто объявил это дело своим, но вложил в это дело свою
душу.
Учитель: -
А сейчас мы узнаем: откуда к нам пришла профессия учитель.

1. Профессия педагога - одна из наиболее древних в
мире. Ещё в архаичном доклассовом обществе выделялись люди, которые
присматривали за детьми. Поначалу это были члены общины, которые не могли
выполнять основную работу наравне с другими: чаще всего старики. Они обладали
знаниями и опытом, могли научить детей способам выживания в трудных условиях.
Постепенно стали выделяться люди, отличающиеся особыми успехами в общении и
обучении детей. Прошло довольно много времени, прежде чем это занятие стало
выделяться в специальный вид деятельности.
2. Слово "педагог" известно нам из Древней Греции. Именно
так назывался человек, который присматривал за ребенком в греческой семье,
водил его в школу и обучал дома. Чаще всего это был раб, который не мог
выполнять другие обязанности по дому.
В древнегреческом
языке есть слово "схоле" (досуг, отдых), от которого и произошло
слово "школа". Греки считали, что человек отдыхает, когда чем-то
занят. Надо отметить, что афиняне любили поговорить, а главное, умели это
делать: обучение в афинских школах в основном было устным.
Ученик
Учительское Сердце… Ну, с чем его сравнит?
С Галактикой космической, которой нет границ?
А может с Солнцем ярким, что дарит людям свет?
С пучиною морскою, что дремлет сотни лет?
Нет, сравнивать не будем! А скажем мы: "Стучит!
Учительское Сердце –
НАДЕЙСЯ, ВЕРЬ, ЛЮБИ!”
1. В
средние века педагогами были грамотные монахи, обучающие небольшое количество
детей письму и счету. Ученики впоследствии становились монахами-писцами при
монастырях. Также грамотных монахов приглашали в богатые частные дома для
обучения детей. При монастырях открывались школы, правда, поначалу
исключительно для мальчиков.
2. Немного позже возможность учиться появилась и у девушек. Они
получали образование в женских монастырях.
3. С
появлением массовой школы в Европе значимость педагогической профессии резко
возросло. Знания требовались уже не отдельным личностям, а большому количеству
людей. Возникла необходимость обучать одновременно много учеников. Профессия
педагога стала самостоятельной. Знания, которые нужно усвоить ученикам,
разнообразные. Теперь учитель уже не в состоянии справиться в одиночку,
педагогическая деятельность приобретает коллективный характер.
Ученик Ты
помнишь, было вокруг
Море цветов и звуков.
Из теплых маминых рук
Учитель взял твою руку.
Он ввел тебя в первый класс
Торжественно и почтительно.
Твоя рука и сейчас
В руке твоего учителя.
Желтеют страницы книг
Меняют названия реки,
Но ты его ученик:
Тогда, сейчас и навеки.
3. ПРОФЕССИЯ «УЧИТЕЛЬ».
Учитель: Ребята,
как вы думаете, каким должен быть человек, который выбрал профессию
учитель?  (Дети предлагают свои варианты ответов)
Учитель: Сколько
важных качеств вы перечислили! Да, учитель любит детей, добрый, справедливый,
требовательный и т.д.
Ученик:
Учительство - не труд, а отреченье,
Умение всего себя отдать,
Уйти на долгий подвиг и мученье,
И в этом видеть свет и благодать.
Учительство - когда в глазах холодных
Зажжется понимания заря,
И ты поймешь: старался не бесплодно
И знания разбрасывал не зря.
Осыпанный цветным дождем букетов
И озаренный блеском сотен глаз,
Прими, учитель, не слова привета,
А часть души от благодарных нас!
Учитель:- Профессия
учителя очень сложная, она требует от человека много терпения и понимания. В
основном она состоит из нелегких, но интересных будней. Ребята, представьте
себе, что было бы, если бы этой профессии не было совсем? Подумайте немного и
расскажите, как бы изменился мир.
(Дети выполняют
задание и вместе с учителем делают вывод)
ученик:
Если б не было
учителя,
То и не было б,
наверное,
Ни поэта, ни
мыслителя,
Ни Шекспира, ни
Коперника.
И поныне бы,
наверное,
Если б не было
учителя,
Неоткрытые Америки
Оставались
неоткрытыми.
Без его бы сердца
доброго
Не был мир так
удивителен.
Потому нам очень
дорого
Имя нашего учителя!
Учитель: -
Современные учителя, бесспорно, отличаются от учителей прошлого. Каковы они,
сегодняшние учителя? Никто не охарактеризует их лучше, чем те, с кем они
проводят большую часть своей жизни…их ученики.
Так какой же он –
современный учитель? (Дети предлагают свои варианты ответов)
Учитель: Л.Н.
Толстой говорил «Призвание учителя есть призвание высокое и благородное. Но
не тот учитель, кто получает воспитание и образование учителя, а тот, у кого
есть внутренняя уверенность в том, что он есть, должен быть и не может быть
иным. Эта уверенность встречается редко и может быть доказана только жертвами,
которые человек приносит своему призванию».
4.ДЕЛОВАЯ
ИГРА "РЕПОРТАЖ ИЗ ЗАЛА СУДА"
Каждый из вас в
будущем может выбрать любую профессию. Выбирая, нужно обязательно знать все ее
положительные и отрицательные стороны.
Предлагаю деловую
игру "Репортаж из зала суда"
Слушается дело
"Профессия учитель".
Участники суда:
обвинители, адвокаты. (Ставятся таблички с надписями
"обвинители", "адвокаты")
Обвинители ищут в
профессии учителя - минусы, адвокаты - плюсы.
Слово предоставляется
обвинителям…
Слово предоставляется
адвокатам…
Вывод: "Профессия
учитель  - сложная, трудоёмкая , но самая  необходимая  на земле
".
Учитель: Во
все времена профессия учителя считалась самой нужной и благородной. Учитель - это
гораздо больше чем профессия. Учитель - это состояние души и желание
передавать свой опыт другим людям.
5. ПРОТИВОПОКАЗАНИЯ К
ВЫБОРУ ПРОФЕССИИ УЧИТЕЛЯ.
Учитель: Один
французский философ говорил: «Счастье людей заключается в том, чтобы любить
делать то, что они должны делать». Педагогический труд должен быть любимым
делом, и тогда дети будут любить педагога. Имеются ли противопоказания к выбору
профессии учителя?
Учитель: В
учебниках по педагогике можно встретить список негативных качеств личности
педагога - по другому «Профессиональные противопоказания для работы педагогом».
Чтобы нам с вами
определить эти качества используем метод Дельфи. В древности мудрецы греческого
г. Дельфи собирались для решения важных общественных проблем. Они садились
кругом, и каждый должен был написать, как решить проблему. Мы сделаем так:
пустим 2 листа (по часовой и против часовой стрелки), на которых каждый из вас
запишет одно негативное качество, которое недопустимо в личности педагога.
Повторяться нельзя. А потом сравним написанное вами с «Профессиональными
противопоказаниями для работы педагогом».
6. ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
Учитель: Выбор
профессии учителя определяется особенностями нашей личности, нашими
склонностями, нашими взглядами и убеждениями:
• это, вероятно,
стремление к постоянному общению, любовь к детям;
• стремление жить
активно, в вечном движении;
• тяга к творчеству,
поиску (это творческая профессия);
• это умение находить
счастье от той пользы, которую мы приносим детям, людям (растим личности), и
понимание огромной важности и нужности профессии для общества, народа;
• и, наверное,
желание продолжить себя в детях, которых учитель воспитывает.
Пути получения
профессии
Педагогические училища,
колледжи, педагогические высшие учебные заведений.
Нередко можно
услышать вопрос: «Учитель – это профессия, призвание или ремесло?».
Да, учитель – это
профессия, и призвание, и ремесло. Но это и искусство, и служение. Служение
детям прежде всего...
8. РЕФЛЕКСИЯ.
Продолжите
незаконченные предложения (записаны на доске):
• Я узнал, что
профессия педагога …
• Я думаю, что после
сегодняшнего разговора…
• Я понял, что в
будущем…
Учитель: -
На этом наш классный час, посвящённый самой почётной профессии «Педагог»
подходит к концу. В заключении хочется сказать вам дорогие наши ученики:
Не смейте забывать
Учителей!
Пусть будет жизнь
достойна их усилий.
Учителями славится
Беларусь,
Ученики приносят
славу ей.
Не смейте забывать
Учителей!

file_name: классный час 3.docx

title: Классный час "Учитель -профессия на все временна"


extracted_text:
Упражнение. ВЕТЕРОК .
Я ветер сильный, я лечу,
Лечу, куда хочу
(руки опущены, ноги слегка
расставлены, вдох через нос)
Хочу налево посвищу
(повернуть голову налево, губы
трубочкой и подуть)
Могу подуть направо
(голова прямо, вдох, голова направо,
губы трубочкой, выдох)
Могу и вверх
(голова прямо, вдох через нос, выдох
через губы трубочкой, вдох)
И в облака
(опустить голову, подбородком
коснуться груди, спокойный выдох через рот)
Ну а пока я тучи разгоняю
(круговые движения руками).
Повторить 3-4 раза.

file_name: Упражнение Ветерок.doc

title: Игра "Ветерок"


file_name: ЛОГИЧЕСКИЕ ОПЕРАЦИИ.docx

title: материалы к урокам информатики и ИКТ 7 класс


extracted_text:
Дидактическая
игра: «Паровоз привез…» для детей 3–5 лет

Дидактическая игра: «Паровоз привез…» для детей 3–5 лет
Цели игры:
закрепление умения выделять размер предметов, сравнивать предметы по
размеру;закрепление употребления в речи слов, обозначающих размер
предмета (большой, маленький, побольше, поменьше, одинаковый);
закрепление умения классифицировать предметы, обобщать.
Игра
состоит из паровозика с прицепленными к нему вагончиками разного цвета, в каждом
вагончике имеется прозрачный кармашек, к игре прилагается набор карточек по
лексическим темам, каждая карточка в 4 размерах.
Варианты
игры:1. разложить игрушки по вагонам от большой до маленькой
2.
разложить только маленькие или большие картинки и т. д.

file_name: Дидактическая игра.docx

окружающий мир

group: Дисциплины


extracted_text:
[февраль, 2020г.]

ОГАПОУ
  «Белгородский правоохранительный колледж
имени
  Героя России В.В. Бурцева»
Преподаватель
  информатики Шеметова Л.В.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение                                                                                3
Методические указания                                                                           5
Ход работы                                                                                7
Заключение                                                                                17
Список литературы                                                                                18

ВВЕДЕНИЕ

В предлагаемой методической разработке приведены материалы к выполнению
практической работы со справочно - поисковой системой Консультант Плюс и
представлены задания, которые необходимо выполнить, чтобы освоить инструменты
работы в данной системе. Данная практическая работа проводится в ходе изучения
темы «Информационные системы».
При выполнении самой практической работы используется справочно -
правовая система Консультант Плюс, в которой в зависимости от предварительной
информации об искомом законодательном документе можно осуществить его быстрый
поиск. Информационная система «Консультант Плюс» - это справочно - правовая
система, которая содержит правовой массив документов (законы, указы и др.).
Общероссийская Сеть Консультант Плюс - крупнейшая сервисная сеть,
работающая на российском рынке информационно - правовых услуг. Сегодня трудно
назвать категорию организаций, в которых бы не использовались системы
Консультант Плюс. С ней работают в министерствах и ведомствах, в налоговых
инспекциях, в вузах и банках, на предприятиях всех форм собственности и
направлений деятельности по всей России.
Обычно в образовательной организации имеется только один-два компьютера
на которые установлены экземпляры системы Консультант Плюс, что делает еѐ
недоступной для многочисленной работы учащихся одновременно, поэтому, в рамках
образовательного учреждения, используем некоммерческую интернет - версию
системы, реализованную на официальном сайте компании «КонсультантПлюс» (http://www.consultant.ru/).
При выполнении практической
работы обучающиеся осваивают технологии работы информационными ресурсами
общества, знакомятся с аспектами применения
средств и методов информатики в конкретной предметной области. Данную
работу можно провести как во время урока,
так и во внеурочное время.
Выполнение учащимися данной работы направлено
на достижение конкретных результатов:
метапредметных:
-
умение выбирать источники информации,
необходимые для решения задачи (средства массовой информации, электронные базы данных,
информационно-телекоммуникационные системы, Интернет, словари, справочники, энциклопедии и др.);
-
умение выбирать и использовать средства ИКТ, для решения задач из разных сфер человеческой деятельности;
-
приобретение
навыков самостоятельного создания способов решения
проблем поискового характера.
личностных:

- владение навыками соотнесения получаемой человеком информации с принятыми в
обществе морально-этическими нормами, т. е.
с моделями оценки и поведения;
предметных:
в сфере трудовой деятельности:
-
умение реализовывать
алгоритмы решения аналитических задач с использованием
персональных компьютеров и типовых
пакетов прикладных программ;
в сфере познавательной деятельности:
освоение
основных понятий и методов информатики;
-
умение выделять информационные системы и модели в естественнонаучной, социальной и технической
областях;
-
умение планировать действия, необходимые
для достижения заданной цели (связанной
с преобразованием информации),
при помощи фиксированного набора средств,
способность реализовывать эти действия с использованием средств автоматизации, оценивать результаты работы.
в сфере ценностно-ориентационной деятельности:
-
приобретение навыков информационной
деятельности, осуществляемой в соответствии
с правами и ответственностью гражданина;
-
осознание проблем, возникающих
при развитии информационной цивилизации, и возможных путей
их разрешения;
в сфере ценностно-ориентационной
деятельности:
-
осознание того, что
информация есть стратегический ресурс
государства;
-
приобретение опыта анализа
правовых документов, посвященных защите информационных интересов личности
и общества;
в сфере трудовой деятельности:
-
умение строить алгоритмы решения
аналитических задач и реализовывать их с использованием персональных
компьютеров и типовых пакетов прикладных программ.

МЕТОДТЧЕСКТЕ
УКАЗАНИЯ

При изучении темы «Информационные системы» обучающиеся
опираются на знания таких понятий, как: система, информационная система,
автоматизированная информационная система, информационный запрос.
В настоящее время процесс накопления информации о различных предметных
областях происходит стремительно. Точно также развиваются методы и средства
хранения, передачи и обработки информации. Незаменимым помощником человека в
мире с быстро растущим объемом информации является компьютер с соответствующим
программным и информационным обеспечением, таким, в частности, как
информационные системы (ИС).
Система – это совокупность объектов и отношений между
ними, образующая единое целое.
Информационная система – совокупность содержащейся в базах данных
информации и обеспечивающих еѐ обработку информационных технологий и
технических средств [1].
Информационная система – это система, построенная на базе компьютерной
техники, предназначенная для хранения, поиска, обработки и передачи
значительных объемов информации, имеющая определенную практическую сферу
применения [4].
Информационные системы – это сложные
комплексы технических (аппаратных) и программных средств, технологии и
персонала, функции которых заключаются в сборе, обработке, хранении, поиске и
выдаче пользователям информации о некоторой предметной области [3].
Понятие ИС не всегда связано с компьютером. Например, приходя в
библиотеку и работая там с обычной неэлектронной, картотекой, используется ИС
«библиографический указатель». Можно привести примеры других ИС: компьютерные
архивы информации, электронные каталоги, базы данных (юридические,
библиотечные, здравоохранения, налоговые, социальные, кадровые), поисковые
системы в компьютерных сетях. Благодаря появлению компьютеров стало возможным
создание, ведение и использование автоматизированных ИС при решении
познавательных и практических задач.
Обращение пользователей к автоматизированным ИС
осуществляется в виде информационных запросов.
Информационный зарос – это формализованное сообщение,
поступающее на вход системы и содержащее условие поиска данных, а также
указание о том, что необходимо проделать с найденными данными. Наиболее
известные автоматизированные ИС – это бронирование и продажа авиа и
железнодорожных билетов.
Свои информационные потребности можно реализовать с помощью
информационных систем, являющихся справочными или интегрированными в какие-либо
интернет - службы. В качестве справочной приведем систему, реализованную на
официальном сайте компании «КонсультантПлюс» (http://www.consultant.ru/),
где можно круглосуточно в свободном доступе

получить необходимую информацию об основных
документах федерального и регионального законодательства (нормативные и иные
правовые акты РФ общего характера, регулирующие наиболее значимые общественные
отношения по всем отраслям
хозяйственной деятельности).
Задание
1. Используя Карточку
поиска найти федеральный закон «Об образовании в Российской федерации» (№
273 от 29.12.2012).
Задание 2. Используя Правовой навигатор, найти информацию «Об учреждении,
реорганизации и ликвидации акционерного общества» и сохранить в личной папке.
Задание 3. Используя в пиктографическом меню, кнопку Кодексы найдите
следующие виды обязательств: договор купли-продажи; договор поставки товаров.
Задания
для самостоятельной работы
Используя
поисковые инструменты в системе КонсультантПлюс, найдите информацию:
-   о рассмотрении трудовых споров;
-   основания возникновения трудовых соглашений;
-   прекращение трудового
договора;
-   труд работников в возрасте до восемнадцати лет.

Ход
работы

1.
Загружаем       страницу       сайта       компании       «КонсультантПлюс» (http://www.consultant.ru/).
2.

Используем некоммерческую интернет - версию КонсультантПлюс.
Рис.1.
Главная страница сайта

Некоммерческая
интернет - версия системы КонсультантПлюс – это возможность поработать с
сокращенной версией коммерческой системы КонсультантПлюс в онлайн. Нажимаем
кнопку «Начать работу».

3.
Появляется стартовое окно

Рис.2.
Стартовое окно

Из Стартового окна осуществляется
переход к различным поисковым инструментам (быстрый поиск, карточка поиска,
правовой навигатор и др.).  Для оперативного перехода ко всем основным инструментам системы
используем Панель быстрого доступа, которая представлена в виде
пиктографического меню с набором кнопок. Выбор поискового инструмента зависит
от конкретных поисковых задач и от первичной информации о документах, которая
имеется у пользователя.

Задание
1. Используя Карточку
поиска найти федеральный закон «Об образовании в Российской федерации» (№
273 от 29.12.2012).
-
используем в пиктографическом
меню, кнопку Карточка поиска;

п

Рис.3. Карточка поиска

Карточка
поиска - одно из основных средств
поиска документов.
Запросы на поиск документов строятся путем заполнения какого-либо
поискового поля, либо комбинации полей.
Карточка    поиска    эффективна,    если    необходимо    воспользоваться возможностями Расширенного
поиска по названию и тексту документа.
Карточка поиска также эффективна в случае, если пользователь заранее хочет
ограничить область поиска, например:
•
искать   только   внутри   определенного  типа   информации   (внутри определенного раздела системы КонсультантПлюс);
•    искать в определенном временном интервале (например, искать только среди
документов, выпущенных за последние три года);
•   искать только среди документов
определенного вида и/или принявшего органа (например, искать только среди писем
Минфина РФ).
Поиск с использованием нескольких полей применяется в
случаях, когда при заполнении одного поля получается слишком большой список
документов. Запрос в этом случае можно конкретизировать, используя
дополнительную известную информацию об искомых документах.
-
выполните
щелчок мыши напротив поля Название документа и введите название
документа «Об образовании в
Российской Федерации»;

Рис.4. Ввод названия документа

-
аналогично заполните дату принятия
закона и номер. Нажмите кнопку    «Построить                      список
документов»;

Результат
поиска по сформированному запросу отражается в виде списка документов в нижней
части карточки поиска.

Рис.5. Карточка поиска
с заполненными полями: дата, номер, название документа.

-
обратите
внимание на результат поиска внизу окна Карточки поиска Законодательство Версия
Проф (1), найден 1 документ. Выберите его щелчком мыши, справа появится список документов:

Рис.6. Список документов

Переход к тексту документа обычно осуществляется из списка документов.
-
выполните щелчок мыши на 1 элементе
построенного списка документов, и на экране появится непосредственно текст закона
«Об образовании в российской
Федерации».

Рис.7.
Фрагмент текста закона «Об образовании в Российской Федерации»

Перед каждым
новым запросом следует очищать Карточку поиска с
помощью кнопки   в
нижней части экрана.
Если заполнено несколько полей, а требуется очистить только одно поле,
то можно воспользоваться кнопкой  , расположенной в конце строки
данного поля.
При выборе нескольких значений в одном поле следует обращать внимание
на логические условия, которыми связываются данные значения. Для удобства
наиболее часто применяемое логическое условие в конкретном поле стоит по
умолчанию.

Задание 2. Используя Правовой навигатор, найти информацию «Об учреждении,
реорганизации и ликвидации акционерного общества» и сохранить в личной папке.
-
нажимаем                          кнопку
«Правовой навигатор» на панели
быстрого                             доступа

(Примечание:
переход к Правовому навигатору может быть осуществлен и из Стартового окна);

Рис.8. Правовой навигатор

Правовой навигатор представляет собой алфавитно-предметный
указатель. Его полезно использовать в ситуациях, когда требуется вникнуть и
сориентироваться в правовой проблеме так как позволяет найти и составить
подборку основополагающих документов по интересующему вопросу.
Поиск по Правовому навигатору наиболее эффективен в случаях,
когда пользователь не знает, как правильно описать свою проблему, а может
назвать буквально 1-2 слова.
Вводя эти два слова в Правовой навигатор, пользователь получает
подсказку в виде отобранных ключевых понятий, посмотрев которые, может выбрать
те из них, которые наиболее точно подходят к его ситуации.
Для поиска документов в строке Правового навигатора следует задать
слова, отражающие суть вопроса. После чего в левом столбце Правового навигатора
будут отобраны только те группы, которые содержат понятия, относящиеся к сути
вопроса.
При этом в правом столбце понятия, напрямую
относящиеся к введенной в строке поиска фразе, расположены в верхней части
списка. Эти понятия

помечаются цветной полосой сбоку. Далее по списку располагаются остальные
понятия выбранной слева группы.
-       выберите слева в окне в алфавитном списке объект «Акционерное
общество (АО)», а справа объект
«Учредители АО». Нажмите кнопку Построить список документов;

Рис.9. Список документов

-
в построенном
списке документов выберите федеральный закон «Об акционерных обществах» и
откройте его щелчком мыщи;
При выполнении следующего задания используется способ
быстрого изучения объемных документов.
-
в строку
поиска введите слова: учреждение, реорганизация и ликвидация и нажмите
на кнопку Найти для поиска в тексте документа заданных слов;
-
выделите текст
статей 8-10 главы 2 федерального закона «Об акционерных обществах» и
нажмите на кнопку Экспорт в Word;
-
сохраните документ в личной
папке под именем «Учреждение, реорганизация и ликвидация общества», при
сохранении документа укажите формат: Документ Word.

Также Правовой
навигатор интегрирован в Быстрый
поиск - это
позволяет использовать для решения возникших проблем одновременно два средства
поиска.
Переход в текст документа также возможен по ссылке из другого
документа, либо из окна "Кодексы",
если документ, соответственно, является кодексом Российской Федерации.

Задание
3. Используя в пиктографическом меню, кнопку Кодексы найдите
следующие виды обязательств: договор купли-продажи; договор поставки товаров.
-
выберите Кодексы - Гражданский
кодекс, часть 2;
-
введите договор купли - продажи
и нажмите кнопку Найти;
-
выделите текст договора и
нажмите на кнопку Экспорт в Word;
-   сохраните документ в личной папке под
именем «Договор купли продажи»,
при сохранении документа укажите формат: Документ Word;
-   аналогично осуществите поиск и
сохранение в личной папке копии договора поставки товаров.

Задания для
самостоятельной работы
Используя
поисковые инструменты в системе КонсультантПлюс, найдите информацию:
-   о рассмотрении трудовых споров;
-   основания возникновения трудовых соглашений;
-
прекращение трудового договора;
-
труд работников в возрасте до
восемнадцати лет.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Таким образом, Консультант Плюс - это
эффективный инструмент и надежный помощник для специалистов (юристов,
бухгалтеров, руководителей
организаций) имеющих дело с законодательством.
Для сотен тысяч российских
специалистов марка Консультант Плюс неразрывно
связана с понятием надежного информационно-правового
обеспечения. Используя поисковые инструменты
в системе Консультант Плюс, можно выполнить
учебные задания из различных предметных областей: история, обществознание.
Проведение занятий с использованием информационных ресурсов для
решения возникающих проблем при познавательной
и практической деятельности обучающихся, способствуют выработке ключевых
компетенций, связанных с информатикой и информационными процессами, наличие
которых, в условиях современного общества, необходимо
большинству специалистов, а значит, могут быть
использованы в подготовке обучающихся к их будущей профессиональной деятельности.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.   Федеральный закон «Об информации, информационных технологиях
и о защите информации».
2.
Стандарт среднего (полного) общего
образования по информатике.
3.   Гилуа М.М. Множественная модель данных в
информационных системах. М.: Наука, 1992
4.
Петухова М.В., Корзоватых И.В. Понятие информационной системы в
школьном курсе информатики.
Научно-методический журнал: «Информатика и образование» № 4 – 2010
5.
Семенова З.В. Вводные занятия по элективному курсу
«Информационные системы» для учащихся гуманитарных
классов. Научно-методический журнал: «Информатика
и образование» № 1 – 2009
6.
http://www.consultant.ru/ - официальный
сайт компании «КонсультантПлюс»

7.
Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Методич разраб КонсультантПлюс.doc

alt: СОДЕРЖАНИЕ Введение 3

alt: - владение навыками соотнесения получаемой человеком информации с принятыми в обществе морально-этическими нормами, т. е. с моделями оценки и поведения; предметных : в сфере трудовой…

alt: Ход работы 1. Загружаем страницу сайта компании «КонсультантПлюс» ( http://www

alt: Также Правовой навигатор интегрирован в

alt: ЗАКЛЮЧЕНИЕ Таким образом,

title: Методическая разработка "Работа со справочно-правовой системой Консультант Плюс"


extracted_text:
Практическое занятие.
Качественный анализ
пищевых продуктов.

Опыт!
Скажи,
чем гордишься ты?
Что ты
такое?
Ты плод ошибок и
слёз, Силам потраченным счёт. Всюду: «Что нового?» — слышишь
Да вдумайся в
старое прежде!
В нём для себя
найдёшь ты нового много!
А.Майков
Цель: Определение с помощью качественных
реакций  некоторых органических веществ в продуктах питания.
ПРАВИЛА ТЕХНИКИ БЕЗОПАСНОСТИ
1.
Перед каждой
работой следует изучить относящийся к ней теоретический материал. Тогда
лабораторные занятия будут полезными и продуктивными.
2.
Начинать опыты,
только внимательно прочитав полное описание работы и уяснив технику ее
выполнения.
3.
Внимательно
прочесть надпись на этикетке, прежде чем взять вещество.
4.
Не брать реактивы
в большем количестве, чем требуется для опыта.
5.
Опыт производить
всегда в чистой посуде.
6.
Не следует путать
пробки от разных склянок, а также пипетки для взятия реактивов. Чтобы
внутренняя сторона пробки оставалась чистой, пробку кладут на стол внешней
поверхностью.
7.
Реактивы не
пробовать на вкус и не брать руками.
8.
Осторожно
пользоваться спиртовками. Спиртовку зажигать только спичкой. Чтобы погасить
спиртовку следует накрыть ее сверху колпачком.
9.
Нагревая
пробирки, не держать их отверстием к себе или в сторону находящихся рядом
товарищей.
10.
Не загромождать
свое рабочее место лишними предметами, содержать рабочее место в чистоте.
11.
После окончания
эксперимента привести рабочее место в порядок  и тщательно вымыть руки.
Витамины
1.Знакомство с витаминами:
-
витамин
А
-
витамин
С
-
витамин
Д (сообщения).
2. Определение содержания витаминов А, С, Д в продуктах питания (работа в группах).

Глюкоза
1.
Роль глюкозы в организме человека (сообщение).
2.
Определение
содержания глюкозы в продуктах питания (работа в группах).

Крахмал
1.
Роль крахмала в жизни человека (сообщение).
2.
Определение
содержания крахмала в продуктах питания (работа в группах).

Белки
1.
Роль белков в организме человека (сообщение).
2.
Определение
содержания белков в продуктах питания (работа в группах).

Фенольные соединения.
1.
Полифенолы
в составе чая (сообщение).
2.
Определение
содержания полифенолов  в чае (работа в группах).
3.
Определение качества чая разных сортов (сообщение).

Задание.
Определение антоцианов.
Цель:
обнаружение красителей красного цвета в соковой продукции.
(работа в группах)

Задание.
Определение каротиноидов
Цель:
обнаружение красителей желтого и оранжевого цветов в соковой продукции.
(работа в группах)

Подведение итогов практического занятия.

Домашнее задание
Исследование качества пищевых продуктов по коду на
упаковке.
Набор
продуктов: жевательные резинки, чипсы, сухарики,
газированные напитки, шоколадки, леденцы, жевательный мармелад, йогурты,
творожные сырки  и т.д.
Задание:
1.   Используя
коды продуктов, опасных для употребления проведите экспертизу выбранных
продуктов (справка).
2.   Проанализируйте
содержание в них опасных веществ.
3.   Выявите
полезные продукты.
4.   Сделайте
соответствующие выводы.
5.   Создайте
рекламу для полезных продуктов и антирекламу для продуктов опасных для
здоровья.

file_name: пр р качеств анализ пищевых продуктов.pdf

alt: Опыт! Скажи, чем гордишься ты?

alt: ПРАВИЛА ТЕХНИКИ БЕЗОПАСНОСТИ 1

alt: Фенольные соединения. 1.

alt: Задание. Определение каротиноидов

alt: Подведение итогов практического занятия

intro: Практическая работа проводится в курсе органической химии  после изучения кислородсодержащих соединений

title: Анализ пищевых продуктов


extracted_text:
СУБД

После этого уже возможно
формирование (заполнение) базы данных и непосредственно работа с ней. Работа с базами данных сводится к выполнению следующих
операций:
1)
запись (заполнение базы данных);
2)
просмотр;
3)
редактирование (добавление, удаление, исправление);
4)
выборка (запросы, отчеты).
Эти
операции накопления и манипулирования данными выполняет специальная программа
– система управления базами данных (СУБД).
По технологии решения задач, выполняемых СУБД, базы данных
можно разделить на два вида:
-
централизованная БД (хранится целиком
на ВЗУ одной вычислительной системы и, если система входит в состав
сети, то возможен доступ к этой БД других систем);
-  распределенная БД (состоит
из нескольких, иногда пересекающихся или дублирующих друг друга БД, хранящихся на ВЗУ разных
узлов сети).
СУБД предоставляет доступ к данным
БД двумя способами:
-  локальный доступ (предполагает, что СУБД обрабатывает БД, которая хранится
на ВЗУ того же компьютера);
-  удаленный доступ (это обращение к БД, которая
хранится на одном из узлов
сети).
Удаленный доступ может быть выполнен по технологии файл-сервер или клиент-
сервер. Технология файл-сервер предполагает выделение одной из вычислительных систем, называемой сервером,
для хранения БД. Все остальные
компьютеры сети (клиенты)
исполняют роль рабочих
станций, которые копируют
требуемую часть централизованной БД в свою память, где и происходит обработка. Технология клиент-

сервер предполагает, что сервер, выделенный для хранения централизованной БД, дополнительно производит обработку запросов клиентских рабочих станций. Клиент посылает
запрос серверу. Сервер пересылает клиенту данные, являющиеся результатом поиска в БД по ее
запросу.
Система управления базами
данных – совокупность программных и языковых
средств.
Программные средства
обеспечивают организацию ввода, обработки и хранения
данных, а также обеспечивают взаимодействие всех частей системы
при её функционировании (настройка,
тестирование, восстановление).
Языковые средства
обеспечивают взаимодействие пользователя с базой данных.
К ним относятся:
·
языки манипулирования данными (ЯМД) – языки запросов к БД, представляющие собой систему команд для работы с данными
(выборка, запрос, вставка, удаление и т.п.);
·
языки определения данных (ЯОД) – языки, предназначенные для создания схемы базы данных (описания типов данных,
структуры базы, взаимодействия и связей между элементами).

Рисунок 22 - Схема взаимодействия пользователя с базой
данных
Современная СУБД –
прикладная программа, которая предназначена для облегчения работы неквалифицированного пользователя
с БД. Он работает с ней на естественном языке
без знания языка манипулирования данными и языка определения данных (рисунок 22). Одним из примеров такой СУБД является
широко известный продукт
фирмы Microsoft – СУБД Access.

title: СУБД


extracted_text:
Задача № 48. Вывести на экран все числа Фибоначчи до n-ного включительно
Формулировка. Дано натуральное n
(которое также может быть равно 0). Вывести на экран все числа Фибоначчи до n-ного включительно.
Решение. Задача основана на задаче 46. В данном
случае нам необходимо лишь выводить каждое найденное число Фибоначчи на экран.
Мы можем легко получить решение этой задачи из задачи 46 или задачи 47.
Опишем основные фрагменты программы. Так как нулевой член
последовательности выводится при любом возможном n,
то его можно вывести на экран сразу после ввода n
(или до, что не имеет значения). Затем, если n отлично от нуля, выводим на экран 1-ый член (так как вывод в
цикле остальных членов происходит при n >= 2):
readln(n);
fib0 := 0;
fib1 := 1;
write(fib0, ' ');
if n <> 0 then
write(fib1, ' ');
Далее необходимо добавить вывод
текущего найденного члена в цикл:
for i := 2 to n do begin
  fib := fib1 + fib0;
  write(fib, ' ');
  fib0 := fib1;
  fib1 := fib
end;
Так как мы выводим все результаты в самом цикле, на этом
программа заканчивается.
Код:

  1.    program
  FirstNFibonacciNums;

  2.

  3.    var

  4.      fib0,
  fib1, fib: integer;

  5.      i,
  n: byte;

  6.

  7.    begin

  8.      readln(n);

  9.      fib0
  := 0;
  10.      fib1
  := 1;
  11.      write(fib0,
  ' ');
  12.      if
  n <> 0 then write(fib1, ' ');
  13.      for
  i := 2 to n do begin
  14.        fib
  := fib1 + fib0;
  15.        write(fib,
  ' ');
  16.        fib0
  := fib1;
  17.        fib1
  := fib
  18.      end
  19.    end.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Задача по программированию  Вывести на экран все числа Фибоначчи до n-ного включительно.docx

alt: Задача № 48. Вывести на экран все числа

title: к уроку информатики по программированию  решение


extracted_text:
Вечер
встречи выпускников
«Память
школьных лет»

Ведущий 1: Здравствуйте,
дорогие друзья!
Ведущая 2: Мы
рады видеть знакомые лица в этом праздничном зале!
Ведущий: Ты
всех знаешь?
Ведущий 1: Да,
конечно! У них же на лицах написано: «Свои!». Сразу виден креатив, позитив и
коммуникатив! Потому что все они закончили нашу гимназию.
Ведущий 2: И
как же здорово, что все они здесь сегодня собрались!
Ведущий 1: Вспомнить
друзей и первую любовь, учителей и свою парту, вспомнить волнующую трель
школьного звонка
Ведущий 2: Ведь
каждый из вас ждал её когда -то.
Ведущий 1: Правда
по большей части с урока, и очень редко на урок!
Ведущий 2: Мы
тоже ждём сегодня этого звонка, он даст старт нашему празднику!

Ø  Фонограмма
звонка

Ведущий 1:  Вы
помните? Вы все, конечно, помните.
Как
мамы за руку вас в школу привели,
Вас
называли новым словом - школьники!
И вы
навстречу знаниям пошли.

Ведущий 2: Школьные
годы... Звонки на уроки и перемены, пятерки и двойки, радости и печали,
школьные друзья, праздники, конкурсы, олимпиады...
Ведущий 1: И
чего только не случалось здесь, за этими стенами, но всегда неизменно рядом был
человек, который вот уже много лет возглавляет нашу школу – это наш директор Абзянова
Марина Николаевна. И ей, как хозяйке дома, мы предоставляем слово.

Ведущий 2: Мы искренне рады тому, что снова в
этих стенах собрались те, чьи звонкие голоса наполняли жизнью школу.
Ведущий
1: Чьи победы и поражения были
источником радостей и огорчений учителей. Для тех, кто каждый день с волнением
и любовью входит в класс, вы - по-прежнему ученики.
Ø  Появляется первоклассник с микрофоном, идет в зал
Первоклассник.
Что творится в нашей школе?!
Я никак не разберу!
Говорят, что нынче в гости
Дяди – тети к нам придут.
Называют их так странно
ВЫ-ПУСК-НИК… А почему?
Впрочем, поздно или рано
Что-то тоже я пойму.
Вот вы, дядя, мне скажите,
И душою не кривите.
В школу вы зачем идете?
Что от встречи этой ждете?
Передает
микрофон выпускнику в зале. Он отвечает.
Первоклассник.
Дайте микрофон той тете.
В школе вы, не на работе.
Вы на мой вопрос прямой
Дайте свой ответ простой.
В школу вы зачем идете?
Что от встречи этой ждете?
Ответ
выпускницы.
Мне понравились ответы,
Передам сейчас приветы.
Буду срочно я расти,
В школу чтоб большим прийти.

Ведущий 2. Наверное, каждый из вас сейчас узнал самих себя много лет
назад.

Ø  Детский
танец
Ведущий 2: Несет Вас времени река!
  Ни для кого здесь не секрет,
  Что от последнего звонка,
  Уже минуло много лет!

Ведущий 1: Сейчас у каждого свои заботы,
Свои дела, свой жизни путь.
Быть может, любите свою работу,
И нету время отдохнуть…

Ведущий 2: Жаль очень редко, - скинув бремя,
Вы понимаете «Пора».
Собраться вместе, вспомнить время,
С названьем «Школьная пора!»

Ведущий 1: И вспомнить, как Вы все дружили,
Влюблялись, ссорились порой,
Как друг без друга дня не жили,
Стояли за друзей горой!

Ø  Песня «____________________________»

Ведущий 1: На   нашем  вечере
разрешается: вспоминать   весёлые,  забавные и  самые
обычные   случаи   из   школьной  жизни.
Ведущий 2: Разрешается   приветствовать,
 обниматься, по-дружески  бить   по  плечу  своих
 одноклассников.
Ведущий 1: Разрешается   плакать  от
 счастья,  смеяться,  шалить, заразительно   хохотать
  совсем   по-детски.
Ведущий 2: Но   категорически
запрещается   грустить, быть  абсолютно  серьёзными  и
 уходить  с  праздника  раньше  времени…
Ведущий 1:  Поэтому, сейчас мы приглашаем сюда несколько человек. Познание мира (или
понемногу обо всем).

Отвечаем на вопросы. Напоминаю, что для ответа надо поднять руку.
В романе
"Разгром" Фадеева из ниже перечисленных действующих лиц участвуют:
Метелица
Морозко
Снегурочка
Дед Мороз
Закончите цитату:
"Выхожу один я …"
на работу
на дорогу
на медведя
Вещества, которые состоят
из двух элементов, один из которых кислород, это -
кислоты
оксиды
щелочи
Какая формула на самом
деле существует:
Исаева-Штирлица
Ньютона-Лейбница
Какая вам разница
К северному полюсу ходил…
Седуксен
Ким Ир Сен
Амундсен
Карл Маркс написал…
Радикал
Интеграл
Капитал
При сложении чисел
получается
произведение
сумма
частное
много
Через 2 минуты исполните
хотя бы один куплет из песни, в которой присутствуют следующие слова:
— буквы, школа, тетрадь, слова, дружба,
глагол.
Ведущий
2. Вы достойно справились со всеми
заданиями, значит, всё-таки не  зря вас здесь учили.

Ведущий 1:  Средь суматохи будней бесконечных,
                       Средь важных дел и мелочных хлопот
                       В мир возвратиться юности беспечной
                       Дарует шанс наш школьный вечер встреч.

Ведущий 2: А сейчас мы проведем небольшой опрос среди наших выпускников.
– ваш возраст по паспорту
– по собственным ощущениям
– по мнению окружающих
– по состоянию здоровья
– семейное положение
– имеете ли собственные машину, дачу, преданного друга – собаку, японский
плеер, накладные ресницы, парик, вставные зубы?
– Есть ли еще порох в пороховницах?
– Куда планируете его расходовать?
– Имеете ли вы дурные привычки курить, заниматься зарядкой, спорить с
начальством, вовремя приходить на учебу, сдавать сессию сразу и без хвостов?
– здороваетесь ли вы с однокашниками?
– Не потеряли ли вы чувство юмора?
– Достижения, которыми мог похвастаться ваш выпуск?
– Самое яркое воспоминание из школьной жизни?
– Исполнились ли мечты вашей юности?

Ведущий
2: Давно люблю я школьные звонки…
А впрочем, и не может быть иначе,
С них начинается живая связь строки
И первые раздумья над задачей.
От них уходит вдаль любой маршрут
И в них открытий радостных начало,
Вот так, наверное, ракеты старт берут
И корабли уходят от причала.

Ведущий
1:
Хороший получился сегодня вечер. Вспомнили школьные годы, шутили, грустили и
веселились. Посмотрите в глаза своих одноклассников добрым взглядом, ведь так
здорово, что мы все сегодня собрались.

Ведущий
2:
Вам нужны такие встречи,
Чтобы сердцем не
остыть.
И торжественные
речи
Лучше просто
отложить.

Ведущий
1:
Нужен разговор душевный
И
сиянье добрых глаз,
И
чудесный, и волшебный
Вечер
там, где любят вас.

Ведущий
2:
Друзья! Куда бы вас судьба ни заносила,
Вас с любовью
будут ждать всегда,
Вы же нас не
забывайте
И заходите в школу
иногда!

Ведущий
1:
Здесь добрые вас ждут учителя
И
школьные хорошие друзья!
И
всем вам говорим мы на прощанье:
«До
новых встреч, друзья! И до свидания!».

Ø
ФЛЕШБОМ

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Вечер встречи.docx

intro: Встреча выпускников - значимое событие. Традиционно школа раскрывает двери для своих выпускников, школьные корридоры и классы встречают своих выросших мальчишек и девчонок, повзрослевшие ученики и ученицы спешат к своим любимым мудрым учителям. И не важно сколько уже лет прошло с того момента, как прозвенел последний звонок - Вечер встречи выпускников - это всегда праздник, это всегда радость и это всегда немного грусть.

title: Сценарий вечера встречи выпускников "Память школьных лет"


extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №13 г. Пугачева
имени М.В. Ломоносова»

«Здоровьесберегающие
технологии как средство формирования навыков здорового образа жизни
у учащихся
начальных классов»

Подготовила:
учитель начальных классов
Белая Ирина Семеновна

2021г

Здоровье никогда не может
потерять своей цены в глазах человека,
потому что и в довольстве
и в роскоши плохо жить без здоровья.
Чернышевский Н. Г.

На современном этапе развития общества
ставится задача воспитания здоровых, гармонично развитых детей, обладающих
высокой умственной и физической работоспособностью. Здоровье человека - высшая
национальная ценность, и возрождение нации должно начаться именно со здоровья,
в первую очередь детей. В современном мире, в мире высоких технологий, резкое
снижение двигательной активности младших школьников, экология и другие факторы
привели к значительному ухудшению состояния их здоровья. Для успешного решения
этой задачи важно беречь здоровье смолоду, укреплять его с первых дней жизни.
Только здоровый ребенок способен успешно и в полной мере овладеть школьной
программой.
Своей главной задачей считаю создать
условия и научить ребенка сохранять и укреплять здоровье с первого класса и
полноценно подготовить младших школьников к самостоятельной жизни. Можно
считать, что здоровье ученика в норме, если:
- в физическом плане — здоровье позволяет
ему справляться с учебной нагрузкой, ребенок умеет преодолевать усталость;
- в социальном плане — он коммуникабелен,
общителен;
- в эмоциональном плане — ребенок
уравновешен, способен удивляться и восхищаться;
 - в интеллектуальном плане —
учащийся проявляет хорошие умственные способности;
- в нравственном плане — он признает
основные общечеловеческие ценности.
Как утверждал В. А. Сухомлинский,
 «…забота о здоровье ребенка-это не просто комплекс
санитарно-гигиенических норм и правил…и не свод требований к режиму, питанию,
труду, отдыху. Это, прежде всего, забота о гармонической полноте всех
физических и духовных сил, и венцом этой гармонии является радость творчества».
Задача любого учителя состоит в следующем: создать условия для включения
ребенка в процесс творчества и найти методы, адекватные его
психофизиологическим особенностям, помогающие формированию позитивного мышления
ребенка и его способности к «конструированию» собственного здоровья.
Состояние здоровья влияет на успешность
обучения. Все это требует внимательного отношения к организации школьной жизни
младших школьников: создание оптимальных гигиенических, экологических и других
условий, обеспечение организации образовательного процесса, предотвращающего
формирование у обучающихся состояний переутомления. Учитывая сказанное, я
 в своей работе придерживаюсь здоровьесберегающей организации учебного процесса.
Главная цель на уроках — это обеспечение младшему школьнику возможности
сохранения здоровья в период обучения в школе. Для этого реализую в своей
практической деятельности следующие задачи:
- организация учебного процесса с
наибольшим эффектом для сохранения и укрепления здоровья;
- создание условий ощущения у младших
школьников радости в процессе обучения;
- научить детей жить в гармонии с собой и
окружающим миром;
- воспитание культуры здорового образа
жизни;
- развитие творческих способностей младших
школьников;
- мотивация на здоровый образ жизни;
- научить детей использовать полученные
знания в повседневной жизни;
- внедрение инновационных педагогических
технологий.
Считаю, что образовательный процесс,
организуемый учителем начальных классов, должен носить творческий характер.
Творческий характер образовательного процесса, как считает Л. С. Выготский,
крайне необходимое условие здоровьесбережения. Включение ребенка в творческий
процесс не только природосообразно, служит реализацией той поисковой активности,
от которой зависит развитие человека, его адаптационный потенциал, способствует
достижению цели работы школы - развитию личности младшего школьника, но и
снижает вероятность наступления утомления. Цепочка взаимосвязи здесь простая:
обучение без творческого заряда неинтересно, а значит, в той или иной степени,
является насилием над собой и другими. Насилие же разрушительно для здоровья,
как через формирование усталости, так и само по себе. Включая ребенка в
творческий процесс, поиск решений служит развитию человека, а это в свою
очередь снижает наступление утомления.
Это я достигаю путем использования:
- игровых ситуаций на уроках и разных форм
уроков;
- драматизации диалогов с движением,
разыгрыванием сценок литературных сюжетов;
 - подвижными играми на переменах;
- занимательных упражнений на уроках.
Все это способствует развитию
коммуникативных компетенций, двигательной активности, концентрации внимания,
воображения, познавательных способностей, снижает психоэмоциональное напряжение
и повышает интерес к урокам. У учащихся начальных классов особенно
чувствительной является нервная система, поэтому во время урока я чередую
различные виды учебной деятельности:
- чтение;
- письмо;
- слушание;
- рассказ;
- рассматривание наглядных пособий;
- ответы на вопросы и. т.д.
Обязательно провожу  на уроках
физкультурные минутки:
- упражнения по формированию осанки;
- упражнения для ног
- расслабление кисти рук;
- массаж пальцев рук;
- предупреждение утомление глаз и. т.д.
Недостаток двигательной активности — одна
из причин снижения адаптационных ресурсов организма младших школьников.
Физкультминутки влияют на деятельность мозга, активизируют сердечно-сосудистую
и дыхательную системы, улучшают кровоснабжение внутренних органов,
работоспособность нервной системы.

Психолого-педагогические технологии здоровьесбережения

1.Снятие эмоционального напряжения
       Использование
игровых технологий, игровых обучающих программ, оригинальных заданий и задач,
введение в урок исторических экскурсов и отступлений позволяют снять
эмоциональное напряжение. Этот прием также позволяет решить одновременно
несколько различных задач: обеспечить психологическую разгрузку учащихся, дать
им сведения развивающего и воспитательного плана, показать практическую
значимость изучаемой темы, побудить к активизации самостоятельной
познавательной деятельности и т. п.
2.Создание благоприятного психологического
климата на уроке
       Пожалуй, одним
из важнейших аспектов является именно психологический комфорт школьников во
время урока. С одной стороны, таким образом решается задача предупреждения
утомления учащихся, с другой — появляется дополнительный стимул для раскрытия
творческих возможностей каждого ребенка.
      Доброжелательная
обстановка на уроке, спокойная беседа, внимание к каждому высказыванию,
позитивная реакция учителя на желание ученика выразить свою точку зрения,
тактичное исправление допущенных ошибок, поощрение к самостоятельной
мыслительной деятельности, уместный юмор или небольшое историческое отступление
— вот далеко не весь арсенал, которым может располагать педагог, стремящийся к
раскрытию способностей каждого ребенка.
      Учащиеся входят
в класс не со страхом получить плохую оценку или замечание, а с желанием
продолжить беседу, продемонстрировать свои знания, получить новую информацию. В
процессе такого урока не возникает эмоционального дискомфорта даже в том
случае, когда ученик с чем-то не справился, что-то не смог выполнить. Более
того, отсутствие страха и напряжения помогает каждому освободиться внутренне от
нежелательных психологических барьеров, смелее высказываться, выражать свою
точку зрения.
      К тому же каждый
ученик уже более спокойно реагирует на полученную оценку, если он сам понимает
ее обоснованность. Оценивая свои ошибки, ученик сразу же видит и пути их исправления.
Неудача на уроке, воспринимаемая как временное явление, становится
дополнительным стимулом для более продуктивной работы дома и в классе. Педагог
поощряет стремление ученика к самоанализу, укрепляет его уверенность в
собственных возможностях.
      Следует
заметить, что в обстановке психологического комфорта и эмоциональной
приподнятости работоспособность класса заметно повышается, что в конечном итоге
приводит и к более качественному усвоению знаний, и, как следствие, к более
высоким результатам.
      По окончании
урока ученики покидают класс с хорошим настроением, поскольку в течение этого
времени отрицательные факторы практически отсутствовали.

3.Охрана здоровья и пропаганда здорового
образа жизни
       Охрана здоровья
ребенка предполагает не только создание необходимых гигиенических и
психологических условий для организации учебной деятельности, но и профилактику
различных заболеваний, а также пропаганду здорового образа жизни.
      Как показывают
исследования, наиболее опасным фактором для здоровья человека является его
образ жизни. Следовательно, если научить человека со школьных лет ответственно
относиться к своему здоровью, то в будущем у него больше шансов жить, не болея.
На сегодняшний день очень важно вводить вопросы здоровья в рамки учебных
предметов. Это позволит не только углубить получаемые знания и осуществить
межпредметные связи, но и показать ученику, как соотносится изучаемый материал
с повседневной жизнью, приучить его постоянно заботиться о своем здоровье.

4.Комплексное использование
личностно-ориентированных технологий
       Среди
здоровьесберегающих технологий можно особо выделить технологии
личностно-ориентированного обучения, учитывающие особенности каждого ученика и
направленные на возможно более полное раскрытие его потенциала. Сюда можно
отнести технологии проектной деятельности, дифференцированного обучения,
обучения в сотрудничестве, разнообразные игровые технологии.
Личностно-ориентированное обучение
предполагает использование разнообразных форм и методов организации учебной
деятельности.
      При этом перед
учителем встают новые задачи: создание атмосферы заинтересованности каждого
ученика в работе класса; стимулирование учащихся к высказываниям и
использованию различных способов выполнения заданий без боязни ошибиться;
создание педагогических ситуаций общения на уроке, позволяющих каждому ученику
проявлять инициативу, самостоятельность, избирательность в способах работы;
создание обстановки для естественного самовыражения ученика.
      Для решения этих
задач могут применяться следующие компоненты:
1) создание положительного эмоционального
настроя на работу всех учеников в ходе урока;
2) использование проблемных творческих
заданий;
3)стимулирование учеников к выбору и
самостоятельному использованию разных способов  выполнения задания;
4)применение заданий, позволяющих ученику
самому выбирать тип, вид и форму материала (словесную,  графическую,
условно-символическую);
5)рефлексия. Обсуждение того, что
получилось, а что — нет, в чем были ошибки, как они были исправлены.
      Исходя из
вышеизложенного, становится очевидным, что эти технологии позволяют параллельно
решать и задачи охраны здоровья школьников как в психологическом, так и в
физиологическом аспектах. Именно благодаря использованию современных технологий
оказывается возможным обеспечить наиболее комфортные условия каждому ученику,
учесть индивидуальные особенности каждого ребенка, а следовательно,
минимизировать негативные факторы, которые могли бы нанести вред его здоровью.
      Это предполагает
использование индивидуальных заданий разных типов и уровней, индивидуального
темпа работы, выбор учебной деятельности, личный выбор учащимися
блочно-модульных систем образовательного процесса, проведение обучающих игр,
проектную деятельность, коллективную деятельность, профилизацию образования,
медико-психолого-педагогическое сопровождение учащихся.

      Здоровый образ
жизни не занимает пока первое место в иерархии потребностей и ценностей
человека в нашем обществе. Но если мы не научим детей с самого раннего возраста
ценить, беречь и укреплять свое здоровье. Если мы будем личным примером
демонстрировать здоровый образ жизни, то только в этом случае можно надеяться,
что будущие поколения будут более здоровы и развиты не только личностно,
интеллектуально, духовно, но и физически. Если раньше говорили: “В здоровом
теле - здоровый дух”, то не ошибется тот, кто скажет, что без духовного не
может быть здорового.
       Наблюдения
показывают, что использование здоровьесберегающих технологий в учебном процессе
позволяет учащимся более успешно адаптироваться в образовательном и социальном
пространстве, раскрыть свои творческие способности.
Быть здоровым — это естественное желание каждого
человека. Каждый взрослый мечтает быть здоровым. Дети, к сожалению, не думают
об этом. Мы обязаны помочь ребенку осознать, что нет ничего прекраснее
здоровья. Здоровый и духовно развитый человек счастлив: он отлично себя
чувствует, получает удовлетворение от учебной деятельности, стремиться к
самосовершенствованию. Такого человека мы должны «создать» и воспитать, начиная
с самого раннего детства.

file_name: Доклад Здоровьесберегающие технологии....docx

alt: Обязательно провожу на уроках физкультурные минутки: - упражнения по формированию осанки; - упражнения для ног - расслабление кисти рук; - массаж пальцев рук; - предупреждение…

alt: Для решения этих задач могут применяться следующие компоненты: 1) создание положительного эмоционального настроя на работу всех учеников в ходе урока; 2) использование проблемных творческих заданий;…

title: Доклад на тему "Здоровьесберегающие технологии"