extracted_text:
Сочинение №2
по разделу "Человек и война"
Цель
-  выявить уровень сформированности читательской, литературоведческой  и
коммуникативной компетенции обучающихся: степень сформированности умения
характеризовать социокультурные особенности эпохи создания литературного произведения,
выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения;
давать характеристику героям, в том числе сравнительную; характеризовать
особенности сюжета, композиции; выявлять роль изобразительно-выразительных
средств; пользоваться основными теоретико-литературными терминами и понятиями
как инструментом анализа и интерпретации художественного текста; создавать
связный письменный текст на необходимую тему с учетом норм русского
литературного языка.

Инструкция по выполнению работы

Дорогой друг!
Напиши
сочинение по произведениям, изученным в разделе «Человек и война».
Ты
можешь  раскрыть тему на примере произведения одного автора или на примере
произведений двух авторов.
Сочинение
пишется в классе.  На работу с черновиком нужно выделить примерно 15 минут.
Объем твоего сочинения –2-2, 5 страницы, это примерно 250-350 слов, но не менее
200 слов.
 Помни, каждая часть работы должна соответствовать теме; для
аргументации обязательно нужно привлекать текст на уровне  анализа важных  для
раскрытия темы фрагментов, образов, микротем, деталей; высказывание должно быть
логичным и соответствовать нормам речи.
 Искренне
желаем тебе вдохновенного, творческого труда!

Спецификация контрольных измерительных
материалов
для проведения диагностической работы
по разделу "Человек и война "
1.Назначение
диагностической работы
Работа предназначена для проведения
процедуры  диагностики индивидуальной общеобразовательной подготовки
обучающихся по предмету «Родная русская литература» в соответствии с содержанием
раздела «Человек и война».
2. Наименование
диагностической работы

Сочинение
3.
Подходы к отбору содержания, разработке структуры КИМ
Концептуальные подходы к формированию КИМ
для 9 класса  по литературе определялись спецификой предмета в соответствии с
указанным в п. 2 нормативным документом. Намеченный во ФГОС  основного
общего образования компетентностный подход отразился в содержании работы.
Сочинение проверяет читательскую, литературоведческую  и коммуникативную
компетенции обучающихся: степень сформированности умения характеризовать
социокультурные особенности эпохи создания литературного произведения, выделять
и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику
героям, в том числе сравнительную; характеризовать особенности сюжета,
композиции; выявлять роль изобразительно-выразительных средств; пользоваться
основными теоретико-литературными терминами и понятиями как инструментом
анализа и интерпретации художественного текста; создавать связный письменный
текст на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка.
4.
Структура КИМ
Сочинение по произведениям соответствует
содержательному разделу «Об уважении и сострадании».
Сочинение
пишется в классе.  На работу с черновиком нужно выделить примерно 15 минут.
Объем твоего сочинения –2-2, 5 страницы, это примерно 250-350 слов, но не менее
150 слов.
Если в сочинении менее 150 слов, такая
работа считается невыполненной и не оценивается.
5. Критерии оценивания сочинения

Критерии

Баллы

1. Соответствие сочинения теме и её раскрытие

Сочинение написано на заданную
  тему,  тема раскрыта многосторонне, авторская позиция не искажена.

3

Сочинение
  написано на заданную тему,  тема раскрыта поверхностно, односторонне,
  авторская позиция не искажена.

2

Сочинение
  написано на заданную тему,  тема раскрыта поверхностно, односторонне,
  авторская позиция  искажена.

1

Тема не раскрыта.
При получении 0 баллов по
  данному критерию работа дальше не проверяется и оценивается 0 баллов

0

2. Привлечение текста
  произведения для аргументации

Для аргументации суждений текст
  привлекается не менее 2 раз на уровне  анализа важных  для выполнения задания
  фрагментов, образов, микротем, деталей и т.п., фактические ошибки отсутствуют.

3

Для
  аргументации суждений текст привлекается на уровне анализа важных для
  выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т.п., но допущены
  одна-две фактические ошибки,
ИЛИ

для
  аргументации текст привлекается на уровне общих рассуждений о его содержании
  (без анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем,
  деталей и т.п.), фактические ошибки отсутствуют.

2

Для
  аргументации текст привлекается на уровне общих рассуждений о его содержании
  (без анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем,
  деталей и т.п.), допущены одна-две фактические ошибки,
ИЛИ

для
  аргументации текст привлекается на уровне пересказа, фактические ошибки
  отсутствуют, или допущены одна-две фактические ошибки.

1

Суждения
  не аргументируются текстом произведения(-ий),
ИЛИ

при
  аргументации ( с любым уровнем привлечения текста произведения(-ий)) допущены
  три или более фактические ошибки.

0

3. Опора на теоретико-литературные
  понятия.

Теоретико-литературные
  понятия включены в сочинение и использованы для анализа текста произведения в
  целях раскрытия темы сочинения, ошибки в использовании понятий отсутствуют .

2

Теоретико-литературные
  понятия включены в сочинение, но не использованы для анализа текста
  произведения(-ий),
И/ИЛИ
допущена
  одна ошибка в использовании понятий

1

Теоретико-литературные
  понятия не включены в сочинение, или допущено более одной ошибки в
  использовании понятий.

0

4. Композиционная цельность и
  логичность

Сочинение характеризуется
  композиционной цельностью и последовательностью изложения: логические ошибки
  отсутствуют, последовательность изложения не нарушена.

3

Сочинение характеризуется
  композиционной цельностью и последовательностью изложения; но
  допущены одна-две логические ошибки.

2

В
  сочинении прослеживается композиционный замысел, НО
  отсутствует композиционная цельность и последовательность изложения
И/ИЛИ
допущены три-четыре логические
  ошибки.

1

В
  сочинении не прослеживается композиционный замысел, грубые нарушения
  последовательности изложения существенно затрудняют понимание смысла, И/ИЛИ
допущено
  более четырех логических ошибок.

0

5.  Соблюдение речевых норм

Речевых ошибок нет, или допущено
  не более двух речевых ошибок

2

Допущены
  три-четыре речевые ошибки

1

Допущены пять или более речевых
  ошибок.

0

Итого

13

6. Таблица перевода первичного
балла в отметку

«2»

«3»

«4»

«5»

0 – 4

5-7

8-10

11-13

При оценивании сочинения учитель может
оценить и правописную грамотность ученика, при этом при выставлении отметки
необходимо руководствоваться Нормами оценки знаний, умений и навыков учащихся
по русскому языку. // Программы для общеобразовательных учебных заведений.
Русский язык. М., «Просвещение», 1992, с. 36-42.
В этом случае оценки за сочинение по
литературе выставляются в журнал следующим образом: за содержание – в предмет
«Литература», за грамотность – в предмет «Русский язык».
7.
Критерии оценивания сочинения в соответствии  с «Нормами оценки знаний, умений
и навыков учащихся  по русскому языку»

«5»

Допускается:

1
  орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка

«4»

Допускаются:

2
  орфографические  и 2 пунктуационные ошибки, или
1
  орфографическая и 3 пунктуационные ошибки,    или
4
  пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок,
а
  также 2 грамматические ошибки

«3»

Допускаются:

4
  орфографические   и   4 пунктуационные ошибки,
или
   3  орфографические  ошибки   и   5   пунктуационных ошибок,
или
   7 пунктуационных    при    отсутствии орфографических ошибок
 (в
  5 классе - 5  орфографических ошибок  и  4  пунктуационные   ошибки),
  а   также 4   грамматические   ошибки

«2»

Допускаются:

7
  орфографических и 7   пунктуационных ошибок,    или
6
  орфографических и  8   пунктуационных ошибок,    или
5
  орфографических  и  9    пунктуационных ошибок,    или
8
  орфографических и 6 пунктуационных ошибок,   а  также 7 грамматических
  ошибок.

«1»

Имеется
  более  7  орфографических,   7   пунктуационных  и   7   грамматических   ошибок.

Примечания
1. Если объем
сочинения в полтора-два раза больше указанного в настоящих нормах, то при
оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на
одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности  «4»
ставится  при  3  орфографических,  2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках
или при соотношениях: 2—3—2, 2—2—3; «3» ставится при соотношениях:  6—4—4,
4—6—4,  4—4—6. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не
принимается во внимание.
2. На оценку
сочинения распространяются положения об однотипных, негрубых и повторяющихся
ошибках.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: 02. Сочинение по разделу Человек и война.doc

alt: Допускаются: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, или 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, или 8 орфографических и…

intro: Имеется спецификация

tags: человек война

title: Сочинение по разделу "Человек и война"


extracted_text:
Календарно-тематическое
планирование уроков музыки
В 5 классах в ГБОУ СОШ  с.Кошки на 2022-2023
учебный год.

Количество
часов:     - всего           - 34 ч.
                                     -
в неделю     - 1 ч.
Плановых:
-
контрольных работ                                     -
-
зачетов                                                         -
-
лабораторных работ                                   -
-
практических работ                                    -
-
административных контрольных работ   -

Планирование
составлено на основе программы  «Музыка» 5-8 классы,
авт.  Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская, М.: «Просвещение», 2019г.
Учебник
 «Музыка».
5 класс  Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская, -  М.: «Просвещение», 2019г.,
Дополнительная
литература:
1.
Хрестоматия музыкального материала 5 класс Г.П.
Сергеева, Е.Д. Критская, -  М.: «Просвещение», 2019г.
2. Творческая тетрадь 5 класс, Г.П.
Сергеева., Е.Д. Критская -  М.: «Просвещение», 2019г.
3. Фонохрестоматия 5 класс.

Рассмотрено
на заседании методического
объединения
«____»____________ 2022 г.
Протокол
№____

Календарно-тематическое планирование
уроков музыки в 5 классе

Номер
урока

Содержание учебного курса

Количество часов

Характеристика основных видов
   деятельности ученика
(на уровне учебных действий)

Коррекционная работа

Дата

1

 «Музыка
  и литература»

17

Развитие
  наглядно-образного мышления, формирование навыков самостоятельного анализа
Коррекция
  зрительного и слухового внимания.
Коррекция
  творческого мышления, наглядного образного представления.
Коррекция
  аналитико-синтезирующего мышления.
Коррекция
  творческого мышления.
Коррекция
  умения анализировать, обобщать, сравнивать, участвовать в диалоге, делать
  выводы.
.

1.1

Что
  роднит музыку с литературой  (в.р.)

1

Выявлять
  общность жизненных истоков и взаимосвязь музыки и литературы.

01.09.2021-04.09.2021

1.2

Вокальная
  музыка
Россия,
  Россия, нет слова красивей…(в.р.)

1

Проявлять
  эмоциональную отзывчивость, личностное отношение к музыкальным
  произведениям при их восприятии и исполнении.

06.09.2021-11.09.2021

1.3

Вся
  Россия просится в песню…(в.р.)

1

Исполнять
  народные песни, песни о родном крае современных композиторов; понимать
  особенности музыкального воплощения стихотворных текстов.

13.09.2021-18.09.2021

1.4

Здесь
  мало услышать, здесь вслушаться нужно…(в.р.)

1

Воплощать
  художественно-образное содержание музыкальных и литературных произведений в
  драматизации, инсценировке, пластическом движении, свободном дирижировании

20.09.2021-25.09.2021

1.5

Фольклор
  в музыке русских композиторов
«Стучит,
  гремит Кикимора…»(в.р.)

1

Импровизировать
  в пении, игре на элементарных музыкальных инструментах, пластике, в
  театрализации.
Самостоятельно исследовать жанры русских народных
  песен и виды музыкальных инструментов.

27.09.2021-02.10.2021

1.6

«Что
  за прелесть эти сказки…»(в.р.)

1

Находить
  ассоциативные связи между художественными образами музыки и других видов
  искусства.

04.10.2021-09.10.2021

1.7

Жанры
  инструментальной и вокальной музыки
«Мелодией
  одной звучат печаль и радость…» «Песнь моя летит с мольбою» (в.р.)

1

Владеть музыкальными
  терминами и понятиями в пределах изучаемой темы.

11.10.2021-16.10.2021

1.8

Вторая
  жизнь песни
Живительный
  родник творчества. (в.р.)

1

Импровизировать
  в соответствии с представленным учителем или самостоятельно выбранным
  литературным образом.
Находить
  жанровые параллели между музыкой и другими видами искусства.
Творчески интерпретировать содержание музыкального
  произведения в пении, музыкально-ритмическом движении, поэтическом слове,
  изобразительной деятельности.

18.10.2021-23.10.2021

1.9

Всю
  жизнь мою несу родину в душе...
«Перезвоны»,
  «Звучащие картины» (в.р.)

1

Определять
  специфику деятельности композитора, поэта и писателя.

25.10.2021-28.10.2021

1.10

«Скажи,
  откуда ты приходишь, красота?»

1

Рассуждать об общности и различии
  выразительных средств музыки и литературы.

08.11.2021-13.11.2021

1.11

Писатели
  и поэты о музыке и музыкантах
«Гармонии
  задумчивый поэт» (в.р.)

1

Определять
  характерные признаки музыки и литературы.

15.11.2021-20.11.2021

1.12

«Ты,
  Моцарт, бог, и сам того не знаешь!»

1

Размышлять
  о знакомом музыкальном произведении, высказывать суждение об
  основной идее, средствах и формах ее воплощения.

22.11.2021-27.11.2021

1.13

Первое
  путешествие в музыкальный театр. Опера.Оперная мозаика.М. Глинка. Опера
  «Руслан и Людмила» (в.р.)

1

Определять
  характерные черты музыкального творчества народов России и других стран при
  участии в народных играх и обрядах, действах и т.п.
Исполнять
  отдельные образцы народного музыкального творчества своей республики, края,
  региона и т.п.

29.11.2021-04.12.2021

1.14

Второе
  путешествие в музыкальный театр. Балет (в.р.)

1

Понимать особенности
  музыкального воплощения стихотворных текстов.
Самостоятельно подбирать сходные и/или контрастные
  литературные произведения к изучаемой музыке.

06.12.2021-11.12.2021

1.15

Музыка
  в театре, кино, на телевидении(в.р.)

1

Участвовать
  в коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом
  интонировании, импровизации, игре на инструментах — элементарных и
  электронных).
Передавать
  свои музыкальные впечатления в устной и письменной форме.

13.12.2021-18.12.2021

1.16

Третье
  путешествие в музыкальный театр. Мюзикл. Творческие работы учашихся.
  Урок-концерт

1

Самостоятельно работать в творческих тетрадях.
Делиться
впечатлениями о концертах,
  спектаклях и т.п. со сверстниками и родителями

20.12.2021-25.12.2021

1.17

Мир
  композитора

1

Использовать
  образовательные ресурсы Интернета для поиска произведений музыки и
  литературы.
Собирать коллекцию музыкальных и литературных
  произведений

10.01.2022-15.01.2022

2

 «Музыка
  и изобразительное искусство»

17

Коррекция
  зрительного и слухового внимания.
Коррекция
  умения работать самостоятельно.
Коррекция
  умений работать по заданному алгоритму, сопоставлять предмет и окружающий
  мир, рассуждать и обобщать.
Коррекция
  творческого мышления, наглядного образного представления.
Развитие
  наглядно-образного мышления, формирование навыков самостоятельного анализа.
Коррекция
  умений работать по заданному алгоритму, сопоставлять предмет и окружающий
  мир, рассуждать и обобщать.
Коррекция
  умения работать самостоятельно.

2.1

Что
  роднит музыку с изобразительным искусством

1

Выявлять
  общность жизненных истоков и взаимосвязь музыки с литературой и
  изобразительным искусством как различными способами художественного познания
  мира.

17.01.2022-22.01.2022

2.2

Небесное
  и земное в звуках и красках
«Три
  вечные струны: молитва, песнь, любовь…» (в.р.)

1

Соотносить
  художественно-образное содержание музыкального произведения с формой его
  воплощения.

24.01.2022-29.01.2022

2.3

Звать
  через прошлое к настоящему
«Александр
  Невский». «За отчий дом за русский край». (в.р.)

1

Находить
  ассоциативные связи между художественными образами музыки и изобразительного
  искусства.

31.01.2022-05.02.2022

2.4

 «Ледовое
  побоище». «После побоища» (в.р.)

1

Наблюдать
  за процессом и результатом музыкального развития, выявляя сходство и
  различие интонаций, тем, образов в произведениях разных форм и жанров.
Распознавать
  художественный смысл различных форм построения музыки.

07.02.2022-12.02.2022

2.5

Музыкальная
  живопись и живописная музыка
«Мои
  помыслы-краски, мои краски - напевы …» (в.р.)

1

Участвовать
  в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов.

14.02.2022-19.02.2022

2.6

«Фореллен
  – квинтет» Дыхание русской песенности.

1

Исследовать интонационно-образную
  природу музыкального искусства.

21.02.2022-26.02.2022

2.7

Колокольность
  в музыке и изобразительном искусстве.  «Весть святого торжества». (в.р.)

1

Определять
  взаимодействие музыки с другими видами искусства на основе осознания
  специфики языка каждого из них (музыки, литературы, изобразительного
  искусства, театра, кино и др.).

28.02.2022-05.03.2022

2.8

Портрет
  в музыке и изобразительном искусстве
«Звуки
  скрипки так дивно звучали…»

1

Владеть
  музыкальными терминами и понятиями в пределах изучаемой темы.

07.03.2022-12.03.2022

2.9

Волшебная
  палочка дирижера.
«Дирижеры
  мира»

1

Проявлять
  эмоциональную отзывчивость, личностное отношение к музыкальным
  произведениям при их восприятии и исполнении.

14.03.2022-19.03.2022

2.10

Образы
  борьбы  и победы в искусстве. (в.р.)

1

Исполнять
  песни и темы инструментальных произведений отечественных и зарубежных
  композиторов

21.03.2022-26.03.2022

2.11

Застывшая
  музыка

1

Использовать
  различные формы музицирования и творческих заданий в освоении содержания
  музыкальных произведений.

04.04.2022-09.04.2022

2.12

Полифония
  в музыке и живописи  (в.р.)

1

Различать
  виды оркестра и группы музыкальных инструментов.

11.04.2022-16.04.2022

2.13

Музыка
  на мольберте

1

Импровизировать
  в пении, игре, пластике.
Формировать
  личную фонотеку, библиотеку, видеотеку, коллекцию произведений
  изобразительного искусства.

18.04.2022-23.04.2022

2.14

Импрессионизм
  в музыке и живописи

1

Осуществлять
  поиск музыкально- образовательной информации в сети Интернет.

25.04.2022-30.04.2022

2.15

О
  подвигах, о доблести, о славе... (в.р.)

1

Воплощать
  художественно-образное содержание музыки и произведений изобразительного
  искусства в драматизации, инсценировании, пластическом движении, свободном
  дирижировании.

02.05.2022-07.05.2022

2.16

В
  каждой мимолетности вижу я миры... (в.р.)

1

Анализировать
  и обобщать многообразие связей
  музыки, литературы и изобразительного искусства.

09.05.2022-14.05.2022

2.17

Мир
  композитора. С веком наравне. Творческие работы учащихся. Урок-концерт.

1

Самостоятельно работать с обучающими
  образовательными программами.
Оценивать собственную
  музыкально- творческую деятельность и деятельность своих сверстников.

16.05.2022-21.05.2022

Календарно-тематическое
планирование уроков музыки
В 6 классах в ГБОУ СОШ  с.Кошки на 2022-2023
учебный год.

Количество
часов:     - всего           - 34 ч.
                                     -
в неделю     - 1 ч.
Плановых:
-
контрольных работ                                     -
-
зачетов                                                         -
-
лабораторных работ                                   -
-
практических работ                                    -
-
административных контрольных работ   -

Планирование
составлено на основе программы  «Музыка» 5-8 классы,
авт.  Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская, М.: «Просвещение», 2019г.
Учебник
 «Музыка».
6 класс  Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская, -  М.: «Просвещение», 2019г.,
Дополнительная
литература:
1.
Хрестоматия музыкального материала 6 класс Г.П.
Сергеева, Е.Д. Критская, -  М.: «Просвещение», 2019г.
2. Творческая тетрадь 6 класс, Г.П.
Сергеева., Е.Д. Критская -  М.: «Просвещение», 2019г.
3. Фонохрестоматия 6 класс.

Рассмотрено
на заседании методического
объединения
«____»____________ 2022 г.
Протокол
№____

Календарно-тематическое
планирование уроков музыки в 6 классе

Номер
урока

Содержание
   учебного курса

Количество
   часов

Характеристика
   основных видов деятельности ученика
(на
   уровне учебных действий)

Коррекционная
   работа

Дата

1

Глава
  1. Музыка и изобразительное искусство

17

Коррекция
  умения анализировать, обобщать, сравнивать, участвовать в диалоге, делать
  выводы.
Коррекция
  индивидуальных пробелов, умения выполнять работу по письменной инструкции или
  алгоритму.
Коррекция
  умений работать по заданному алгоритму, сопоставлять предмет и окружающий
  мир, рассуждать и обобщать.
Коррекция
  аналитического мышления.
Коррекция
  устной и письменной речи.

Коррекция
  творческого мышления, наглядного образного представления.
Развитие
  наглядно-образного мышления, формирование навыков самостоятельного анализа
Коррекция
  умения работать самостоятельно

1.1

Удивительный
  мир музыкальных образов. (в.р.)

1

Различать простые и
  сложные жанры вокальной, инструментальной, сценической музыки

01.09.2022-02.09.2022

1.2

Образы
  романсов и песен русских композиторов (в.р.)

1

Характеризовать
  музыкальные
  произведения (фрагменты).

06.09.2022-09.09.2022

1.3

Два
  музыкальных посвящения (в.р.)

1

Определять
  жизненно-образное
  содержание музыкальных произведений различных жанров; различать лирические,
  эпические, драматические музыкальные образы.

13.09.2022-16.09.2022

1.4

Портрет
  в музыке и живописи

1

Наблюдать за развитием
  музыкальных образов.

20.09.2022-23.09.2022

1.5

«Уноси
  моё сердце в звенящую даль» (в.р.)

1

Анализировать приемы
  взаимодействия и развития образов музыкальных сочинений.
Владеть навыками
  музицирования: исполнение песен (народных, классического репертуара,
  современных авторов), напевание запомнившихся мелодий знакомых музыкальных
  сочинений.

27.09.2022-30.09.2022

1.6

Музыкальный
  образ и мастерство исполнителя

1

Разыгрывать народные песни.
Участвовать в коллективных
  играх- драматизациях.
Находить информацию о
  наиболее значительных явлениях музыкальной жизни в стране и за ее пределами.

04.10.2022-07.10.2022

1.7

Обряды
  и обычаи в фольклоре и в творчестве композиторов (в.р.)

1

Участвовать в коллективной
  деятельности при подготовке и проведении литературно-музыкальных композиций.
Инсценировать песни,
  фрагменты опер, спектаклей.

11.10.2022-14.10.2022

1.8

Образ
  песен зарубежных композиторов. Искусство прекрасного пения. (в.р.)

1

Воплощать в различных
  видах музыкально-творческой деятельности знакомые литературные и зрительные
  образы.

18.10.2022-21.10.2022

1.9

Старинной
  песни мир (в.р.)

1

Называть отдельных
  выдающихся отечественных и зарубежных исполнителей, включая музыкальные
  коллективы, и др.
Участвовать в разработке и
  воплощении сценариев народных праздников, игр, обрядов, действ.

25.10.2022-28.10.2022

1.10

Народное
  искусство Древней Руси (в.р.)

1

Ориентироваться в составе исполнителей
  вокальной музыки, наличии или отсутствии инструментального сопровождения.
Воспринимать и определять
  разновидности хоровых коллективов по манере исполнения.

08.11.2022-11.11.2022

1.11

Русская
  духовная музыка «Фрески Софии Киевской» (в.р.)

1

Использовать различные формы
  музицирования и творческих заданий в освоении содержания музыкальных образов.
Анализировать различные
  трактовки одного и того же произведения, аргументируя исполнительскую
  интерпретацию замысла композитора.

15.11.2021-18.11.2022

1.12

«Перезвоны».
  Молитва. (в.р.)

1

Раскрывать образный строй
  музыкальных произведений на основе взаимодействия различных видов
  искусства.
Выполнять
  инструментовку
  мелодий (фраз) на основе простейших приёмов аранжировки музыки на
  элементарных  и электронных инструментах.

22.11.2022-25.11.2022

1.13

«Небесное
  и земное» в музыке Баха.

1

Выявлять возможности
  эмоционального воздействия музыки на человека (на личном примере).

29.11.2022-02.12.2022

1.14

Образы
  скорби и печали (в.р.)

1

Приводить примеры
  преобразующего влияния музыки.
Сотрудничать со сверстниками
  в процессе исполнения классических и современных музыкальных произведений
  (инструментальных, вокальных, театральных и т. п.).

06.12.2022-09.12.2022

1.15

«Фортуна
  правит миром»

1

Исполнять музыку,
  передавая ее художественный смысл.
Оценивать и
  корректировать собственную музыкально-творческую деятельность.

13.12.2022-16.12.2022

1.16

Авторская
  песня: прошлое и настоящее. (в.р.)

1

Исполнять отдельные
  образцы народного музыкального творчества своей республики, края, региона.
Подбирать простейший
  аккомпанемент в соответствии с жанровой основой произведения.
Подбирать музыку для
  проведения дискотеки в классе, школе и т. п.

20.12.2022-23.12.2022

1.17

Джаз
  – искусство 20 века. (в.р.)

1

Составлять отзывы о
  посещении концертов, музыкально-театральных спектаклей и др.
Выполнять задания из
  творческой тетради.
Принимать
  участие
  в создании танцевальных и вокальных композиций в джазовом стиле.
Ориентироваться в джазовой музыке,
  называть ее отдельных выдающихся исполнителей и композиторов.

10.01.2023-13.01.2023

2

Глава
  2. Мир образов камерной и симфонической музыки

17

Формирование
  навыков самостоятельного анализа.
Развитие
  наглядно-образного мышления, формирование навыков самостоятельного анализа.
Коррекция
  творческого мышления, наглядного образного представления.
Развитие
  словесного логического мышления.
Коррекция
  умения работать самостоятельно.
Коррекция
  творческого мышления, наглядного образного представления.
Коррекция
  аналитического мышления.
Коррекция
  умений работать по заданному алгоритму, сопоставлять предмет и окружающий мир
  и обобщать
Развитие
  словесного логического мышления.
Коррекция
  аналитико-синтезирующего мышления.
Коррекция
  зрительного и слухового внимания.

2.1

Вечные
  темы искусства и жизни (в.р.)

1

Соотносить основные
  образно-эмоциональные сферы музыки, специфические особенности произведений
  разных жанров.

17.01.2023-20.01.2023

2.2

Могучее
  царство Ф.Шопена. Вдали от Родины. (в.р.)

1

Сопоставлять различные
  образцы народной и профессиональной музыки.

24.01.2023-27.01.2023

2.3

Ночной
  пейзаж. Ноктюрн.

1

Передавать в собственном
  исполнении (пении, игре на инструментах, музыкально-пластическом движении)
  различные музыкальные образы.

31.01.2023-03.02.2023

2.4

Инструментальный
  концерт. А. Вивальди. Времена года. (в.р.)

1

Называть имена
  выдающихся русских и зарубежных композиторов, приводить примеры их
  произведений.

07.02.2023-10.02.2023

2.5

Инструментальный
  концерт. И.С. Бах Итальянский концерт.

1

Определять по характерным
  признакам принадлежность музыкальных произведений к соответствующему жанру
  и стилю — музыка классическая, народная, религиозная, современная.

14.02.2023-17.02.2023

2.6

Космический
  пейзаж.
Быть
  может вся природа – мозаика цветов.

1

Различать виды оркестра и
  группы музыкальных инструментов.

21.02.2023-24.02.2023

2.7

Образы
  симфонической музыки. «Метель».Музыкальные иллюстрации к повести А.С.Пушкина.
  «Тройка». «Вальс». «Весна и осень». (в.р.)

1

Использовать различные формы
  музицирования и творческих заданий в освоении содержания музыкальных произведений.

28.02.2023-03.03.2023

2.8

Образы
  симфонической музыки. «Метель».Музыкальные иллюстрации к повести А.С.Пушкина.
   «Романс». «Пастораль». «Военный марш». «Венчание». (в.р.)

1

Обнаруживать общность
  истоков народной и профессиональной музыки.

07.03.2023-10.03.2023

2.9

Симфоническое
  развитие музыкальных образов.
«В
  печали весел, а в веселье печален». «Связь времен». В.А. Моцарт. Симфония
  №40. (в.р.)

1

Оценивать собственную
  музыкально- творческую деятельность.

14.03.2023-17.03.2023

2.10

Симфоническое
  развитие музыкальных образов.
 «Связь
  времен». П. Чайковский. Сюита «Моцартиана» (в.р.)

1

Выявлять характерные
  свойства народной и композиторской музыки.

21.03.2023-24.03.2023

2.11

Программная
  увертюра. Людвиг Ван Бетховен «Эгмонт»

1

Анализировать
  и обобщать многообразие
  связей музыки, литературы и изобразительного искусства.

04.04.2023-07.04.2023

2.12

Увертюра-фантазия
  П.И.Чайковского «Ромео и Джульетта».   Час 1  (в.р.)

1

Осуществлять
  исследовательскую художественно-эстетическую деятельность.

11.04.2023-14.04.2023

2.13

Увертюра-фантазия
  П.И.Чайковского «Ромео и Джульетта». Час 2 (в.р.)

1

Применять
  информационно-коммуникационные
  технологии для музыкального самообразования

18.04.2023-21.04.2023

2.14

Мир
  музыкального театра. Балет «Ромео и Джульетта». (в.р.)

1

Заниматься
  самообразованием (совершенствовать умения и навыки самообразования).

25.04.2023-28.04.2023

2.15

Мюзикл
  «Вестсайдская история»

1

Импровизировать в одном из
  современных жанров популярной музыки и оценивать собственное
  исполнение.

02.05.2023-05.05.2023

2.16

Опера
  «Орфей и Эвридика». Рок-опера «Орфей и Эвридика» (в.р.)

1

Инсценировать фрагменты
  популярных мюзиклов и рок-опер.

09.05.2023-12.05.2023

2.17

Образы
  киномузыки (в.р.)

1

Выполнять индивидуальные
  проекты, участвовать в коллективных проектах.

16.05.2023-19.05.2023

Календарно-тематическое
планирование уроков музыки
В 7 классах в ГБОУ СОШ  с.Кошки на 2022-2023
учебный год.

Количество
часов:     - всего           - 34 ч.
                                     -
в неделю     - 1 ч.
Плановых:
-
контрольных работ                                     -
-
зачетов                                                         -
-
лабораторных работ                                   -
-
практических работ                                    -
-
административных контрольных работ   -

Планирование
составлено на основе программы  «Музыка» 5-8 классы,
авт.  Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская, М.: «Просвещение», 2019г.
Учебник
 «Музыка».
7 класс  Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская, -  М.: «Просвещение», 2019г.,
Дополнительная
литература:
1.
Хрестоматия музыкального материала 7 класс Г.П.
Сергеева, Е.Д. Критская, -  М.: «Просвещение», 2019г.
2. Творческая тетрадь 7 класс, Г.П.
Сергеева., Е.Д. Критская -  М.: «Просвещение», 2019г.
3. Фонохрестоматия 7 класс.

Рассмотрено
на заседании методического
объединения
«____»____________ 2022 г.
Протокол
№____

Календарно-тематическое
планирование уроков музыки в 7 классе

Номер
урока

Содержание
   учебного курса

Количество
   часов

Характеристика основных видов деятельности
   ученика
(на уровне учебных действий)

Коррекционная
   работа

Дата

1

 Особенности
  музыкальной драматургии.

17

Коррекция
  зрительного и слухового внимания.
Коррекция
  творческого мышления, наглядного образного представления.
Развитие
  словесного логического мышления.
Коррекция
  аналитического мышления.
Коррекция
  умения анализировать, обобщать, сравнивать, участвовать в диалоге, делать
  выводы.
Коррекция
  умений работать по заданному алгоритму, сопоставлять предмет и окружающий
  мир, рассуждать и обобщать.
Коррекция
  устной и письменной речи.
Коррекция
  аналитико-синтезирующего мышления.
Коррекция
  умения работать самостоятельно.
Коррекция
  умений работать по заданному алгоритму, сопоставлять предмет и окружающий
  мир, рассуждать и обобщать.
Коррекция
  творческого мышления, наглядного образного представления.
Коррекция
  умения работать самостоятельно.
Коррекция
  аналитико-синтезирующего мышления.

1.1

Классика
  и современность. (в.р.)

1

Определять роль музыки в
  жизни человека

01.09.2022-02.09.2022

1.2

Музыкальная
  драматургия — развитие музыки

1

Совершенствовать
  представление о триединстве музыкальной деятельности (композитор —
  исполнитель — слушатель).

06.09.2022-09.09.2022

1.3

В
  музыкальном театре. Опера. (в.р.)

1

Эмоционально-образно воспринимать и оценивать музыкальные произведения различных жанров и стилей
  классической и современной музыки. Обосновывать свои предпочтения в ситуации выбора.

13.09.2022-16.09.2022

1.4

Опера
  «Иван Сусанин». Новая эпоха в русском музыкальном искусстве. (в.р.)

1

Исполнять
  народные и современные песни, знакомые мелодии изученных классических
  произведений.

20.09.2022-23.09.2022

1.5

В
  концертном зале. Симфония. (в.р.)

1

Выявлять
  особенности претворения вечных тем искусства и жизни в произведениях разных
  жанров и стилей.

27.09.2022-30.09.2022

1.6

Симфония
  № 40 В. А. Моцарта. Литературные страницы. «Улыбка» Р. Брэдбери. (в.р.)

1

Выявлять
  (распознавать) особенности
  музыкального языка, музыкальной драматургии, средства музыкальной
  выразительности.

04.10.2022-07.10.2022

1.7

 Симфония
  № 5 Л. Бетховена (в.р.)

1

Называть
  имена выдающихся отечественных и зарубежных композиторов и исполнителей,
  узнавать наиболее значимые их произведения и интерпретации.

11.10.2022-14.10.2022

1.8

Героическая
  тема в музыке. (в.р.)

1

Анализировать и
  обобщать многообразие связей музыки, литературы и
  изобразительного искусства.

18.10.2022-21.10.2022

1.9

В
  музыкальном театре. Балет. (в.р.)

1

Выявлять
  особенности взаимодействия музыки с другими видами искусства.

25.10.2022-28.10.2022

1.10

Камерная
  музыка.

1

Творчески
  интерпретировать содержание музыкальных произведений,
  используя приемы пластического интонирования, музыкально-ритмического движения,
  импровизации.

08.11.2022-11.11.2022

1.11

Вокальный
  цикл

1

Использовать различные формы
  индивидуального, группового и коллективного музицирования.

15.11.2022-18.11.2022

1.12

Инструментальная
  музыка. Этюд.

1

Сравнивать
  музыкальные произведения разных жанров и стилей, выявлять интонационные
  связи.

22.11.2022-25.11.2022

1.13

Транскрипция.

1

Применять
  информационно-коммуникационные технологии для музыкального самообразования.

29.11.2022-02.12.2022

1.14

Прелюдия.
  (в.р.)

1

Использовать различные
  формы музицирования  и творческих заданий в процессе освоения содержания
  музыкальных произведений.

06.12.2022-09.12.2022

1.15

Концерт.
  Концерт для скрипки с оркестром А. Хачатуряна. «Concerto
  grosso» А. Шнитке. (в.р.)

1

Проявлять
  творческую инициативу в подготовке и проведении музыкальных конкурсов,
  фестивалей в классе, школе и т.п.
Собирать
  коллекции классических произведений.

13.12.2022-16.12.2022

1.16

Сюита

1

Анализировать
  художественно- образное содержание, музыкальный язык произведений мирового
  музыкального искусства.

20.12.2022-23.12.2022

1.17

Обобщающий
  урок

1

Участвовать в
  исследовательских проектах.
Решать творческие задачи.
Осуществлять
  поиск музыкально- образовательной информации в справочной литературе и
  Интернете в рамках изучаемой темы.
Самостоятельно
  исследовать творческие биографии композиторов,
  исполнителей, исполнительских коллективов.

10.01.2023-13.01.2023

2

Основные
  направления музыкальной культуры

17

Коррекция
  умений работать по заданному алгоритму, сопоставлять предмет и окружающий
  мир, рассуждать и обобщать.
Коррекция
  зрительного и слухового внимания.
Коррекция
  творческого мышления, наглядного образного представления.
Коррекция
  умения выполнять работу по словесной, письменной инструкции, алгоритму.
Развитие
  словесного логического мышления.
Коррекция
  умения работать самостоятельно.
Развитие
  наглядно-образного мышления, формирование навыков самостоятельного анализа
Коррекция
  аналитико-синтезирующего мышления.
Коррекция
  творческого мышления, наглядного образного представления.
Коррекция
  умения анализировать, обобщать, сравнивать, участвовать в диалоге, делать
  выводы.
Коррекция
  слухового внимания.

2.1

Религиозная
  музыка. (в.р.)

1

Анализировать
  приемы взаимодействия и развития одного или нескольких образов в
  произведениях разных форм и жанров.

17.01.2023-20.01.2023

2.2

Сюжеты
  и образы религиозной музыки. (в.р.)

1

Совершенствовать
  умения и навыки самообразования при организации культурного досуга, при
  составлении домашней фонотеки, видеотеки и пр.

24.01.2023-27.01.2023

2.3

«Высокая
  месса» И. С. Баха. От страдания к радости. Литературные страницы. «Могила
  Баха» Д. Гранина. (в.р.)

1

Анализировать и
  обобщать жанро- во-стилистические особенности музыкальных
  произведений.

31.01.2023-03.02.2023

2.4

«Всенощное
  бдение» С. Рахманинова. Образы «Вечерни» и «Утрени». Литературные страницы.
  «Христова Всенощная» И. Шмелёва (в.р.)

1

Сравнивать
  музыкальные произведения разных жанров и стилей, выявлять интонационные
  связи.

07.02.2023-10.02.2023

2.5

Рок-опера
  «Иисус Христос — суперзвезда». Вечные темы. (в.р.)

1

Размышлять о
  модификации жанров в современной музыке.
Обмениваться
  впечатлениями о текущих событиях музыкальной жизни в отечественной культуре
  и за рубежом.

14.02.2023-17.02.2023

2.6

Вечные
  темы

1

Знать
  крупнейшие музыкальные центры мирового значения (театры оперы и балета,
  концертные залы, музеи).

21.02.2023-24.02.2023

2.7

Главные
  образы   рок - оперы (в.р.)

1

Самостоятельно
  исследовать творческую биографию одного из популярных
  исполнителей, музыкальных коллективов и т.п.

28.02.2023-03.03.2023

2.8

Светская
  музыка. Соната. Соната № 8 («Патетическая») Л. Бетховена.

1

Определять специфику
  современной популярной отечественной и зарубежной музыки, высказывать
  собственное мнение о ее художественной ценности.

07.03.2023-10.03.2023

2.9

Соната
  № 2 С. Прокофьева. Соната № 11 В. А. Моцарта

1

Понимать особенности претворения вечных тем
  искусства и жизни в произведениях разных жанров и стилей.

14.03.2023-17.03.2023

2.10

Рапсодия
  в стиле блюз Дж. Гершвина

1

Ориентироваться в
  джазовой музыке, называть ее отдельных
  выдающихся исполнителей и композиторов.

21.03.2023-24.03.2023

2.11

Симфоническая
  картина. «Празднества» К. Дебюсси.

1

Импровизировать в
  одном из современных жанров популярной музыки и оценивать
  собственное исполнение.

04.04.2023-07.04.2023

2.12

Симфония
  № 1 В. Калинникова. Картинная галерея

1

Выявлять (распознавать) интонационно-смысловое
  содержание музыкальных произведений, особенности музыкального языка,
  музыкальной драматургии, средства музыкальной выразительности

11.04.2023-14.04.2023

2.13

Музыка
  народов мира (в.р.)

1

Исполнять народные и современные песни, знакомые
  мелодии изученных классических произведений.

18.04.2023-21.04.2023

2.14

Популярные
  хиты

1

Проявлять инициативу в
  различных сферах музыкальной деятельности, в музыкально-эстетической жизни
  класса, школы (музыкальные вечера, музыкальные гостиные, концерты для
  младших школьников и др.).

25.04.2023-28.04.2023

2.15

Рок-опера
  «Юнона и Авось» А. Рыбникова (в.р.) час 1

1

Общаться и
  взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного
  (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов.
Самостоятельно исследовать
  жанровое разнообразие популярной музыки.

02.05.2023-05.05.2023

2.16

Рок-опера
  «Юнона и Авось» А. Рыбникова (в.р.) час 2

1

Осуществлять проектную
  деятельность.
Участвовать в музыкальной
  жизни школы, города, страны и др.

09.05.2023-12.05.2023

2.17

Обобщающий
  урок

1

Использовать различные формы
  музицирования и творческих заданий для освоения содержания музыкальных произведений.

16.05.2023-19.05.2023

Календарно-тематическое
планирование уроков музыки
В 8 классах в ГБОУ СОШ  с.Кошки на 2022-2023
учебный год.

Количество
часов:     - всего           - 34 ч.
                                     -
в неделю     - 1 ч.
Плановых:
-
контрольных работ                                     -
-
зачетов                                                         -
-
лабораторных работ                                   -
-
практических работ                                    -
-
административных контрольных работ   -

Планирование
составлено на основе программы  «Музыка» 5-8 классы,
авт.  Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская, М.: «Просвещение», 2019г.
Учебник
 «Музыка».
8 класс  Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская, -  М.: «Просвещение», 2019г.,
Дополнительная
литература:
1.
Хрестоматия музыкального материала 8 класс Г.П.
Сергеева, Е.Д. Критская, -  М.: «Просвещение», 2019г.
2. Творческая тетрадь 8 класс, Г.П.
Сергеева., Е.Д. Критская -  М.: «Просвещение», 2019г.
3. Фонохрестоматия 8 класс.

Рассмотрено
на заседании методического
объединения
«____»____________ 2022 г.
Протокол
№____

Календарно-тематическое
планирование уроков музыки в 8 классе

Номер
урока

Содержание учебного курса

Количество часов

Характеристика основных видов
   деятельности ученика
(на уровне учебных действий)

Коррекционная работа

Дата

1

Классика и современность

17

Коррекция
  устной и письменной речи.
Коррекция
  творческого мышления, наглядного образного представления.
Коррекция
  умения выполнять работу по словесной, письменной инструкции, алгоритму.
Коррекция
  умения анализировать, обобщать, сравнивать, участвовать в диалоге, делать
  выводы.
Развитие
  наглядно-образного мышления, формирование навыков самостоятельного анализа
Коррекция
  умения работать самостоятельно.
Коррекция
  зрительного и слухового внимания.
Коррекция
  устной и письменной речи.
Коррекция
  умений работать по заданному алгоритму, сопоставлять предмет и окружающий
  мир, рассуждать и обобщать.
Развитие
  словесного логического мышления.
Коррекция
  умения работать самостоятельно.
Коррекция
  умения выполнять работу по словесной, письменной инструкции, алгоритму.

1.1

Классика
  в нашей жизни (в.р.)

1

Понимать
  значение
  классической музыки в жизни людей, общества

01.09.2022-02.09.2022

1.2

В
  музыкальном театре. Опера. (в.р.)

1

Знакомиться
  с
  классическим музыкальным наследием в процессе самообразования, внеурочной музыкальной
  деятельности, семейного досуга

06.09.2022-09.09.2022

1.3

Опера
  «Князь Игорь». Русская эпическая опера. Ария князя Игоря. Портрет половцев.
  «Плач Ярославны» (в.р.)

1

Понимать
  закономерности
  и приемы развития музыки, особенности музыкальной драматургии оперного
  спектакля; выявлять в процессе интонационно-образного анализа
  взаимозависимость и взаимодействие происходящих в нем явлений и событий

13.09.2022-16.09.2022

1.4

В
  музыкальном театре. Балет. Балет «Ярославна». Вступление. «Стон Русской
  земли». «Первая битва с половцами». «Плач Ярославны». «Молитва» (в.р.)

1

Устанавливать
  причинно-следственные
  связи, делать умозаключения, выводы и обобщать.

20.09.2022-23.09.2022

1.5

В
  музыкальном театре. Мюзикл. Рок-опера. (в.р.)

1

Распознавать
  национальную
  принадлежность произведений, выявлять единство родного, национального
  и общезначимого, общечеловеческого.

27.09.2022-30.09.2022

1.6

Человек
  есть тайна. Рок-опера «Преступление и наказание». (в.р.)

1

Находить
  и
  классифицировать информацию о музыке, ее создателях и исполнителях,
  критически ее оценивать.

04.10.2022-07.10.2022

1.7

Мюзикл
  «Ромео и Джульетта: от ненависти до любви» (в.р.) час 1

1

Определять
  понятия,
  устанавливать аналогии, классифицировать жанры, самостоятельно выбирать
  основания и критерии для классификации.

11.10.2022-14.10.2022

1.8

Мюзикл
  «Ромео и Джульетта: от ненависти до любви» (в.р.) час 2

1

Осознавать
  духовно-нравственную
  ценность шедевров русской и зарубежной музыкальной классики и ее значение для
  развития мировой музыкальной культуры

18.10.2022-21.10.2022

1.9

Музыка
  к драматическому спектаклю. (в.р.)

1

Идентифицировать
  термины
  и понятия музыки с художественным языком других искусств в процессе интонационно-образного
  и жанрово-стилевого анализа фрагментов симфоний

25.10.2022-28.10.2022

1.10

«Ромео
  и Джульетта». Музыкальные зарисовки для большого симфонического оркестра.
  (в.р.)

1

Расширять представления
  об ассоциативно-образных связях музыки с другими видами искусства.

08.11.2022-11.11.2022

1.11

Музыка
  Э. Грига к драме Г. Ибсена «Пер Гюнт». (в.р.)

1

Раскрывать драматургию
  развития музыкальных образов симфонической музыки на основе формы сонатного
  allegro

15.11.2022-18.11.2022

1.12

«Гоголь-сюита».
  Из музыки к спектаклю «Ревизская сказка». Образы «Гоголь-сюиты» (в.р.)

 1

Осознавать
  духовно-нравственную
  ценность шедевров русской и зарубежной музыкальной классики и ее значение для
  развития мировой музыкальной культуры

22.11.2022-25.11.2022

1.13

Музыка
  в кино. Ты отправишься в путь, чтобы зажечь день... Музыка к фильму
  «Властелин колец» (в.р.)

1

Вести дискуссию, осуществлять
  поиск ответов на проблемные вопросы, используя интернет-ресурсы

29.11.2022-02.12.2022

1.14

В
  концертном зале. Симфония: прошлое и настоящее.

1

Использовать
  информационно-коммуникационные
  технологии (вести поиск информации о симфониях и их создателях в
  Интернете, переписывать (скачивать) полюбившиеся фрагменты с
  целью пополнения домашней фонотеки и подготовки проекта «Есть ли у симфонии
  будущее?»

06.12.2022-09.12.2022

1.15

Симфония
  № 8 («Неоконченная») Ф. Шуберта. Симфония № 5 П. Чайковского.

1

Воспринимать контраст
  образных сфер как принцип драматургического развития в симфонии.

13.12.2022-16.12.2022

1.16

Симфония
  № 1 («Классическая») С. Прокофьева. Музыка — это огромный мир, окружающий
  человека... (в.р.)

1

Рассуждать о содержании
  симфоний разных композиторов.

20.12.2022-23.12.2022

1.17

Обобщающий
  урок

1

Совершенствовать
  умения
  и навыки музицирования (коллективного, ансамблевого, сольного).
Участвовать в дискуссиях,
  размышлениях о музыке и музыкантах, выражать своё отношение в письменных
  высказываниях.

10.01.2023-13.01.2023

2

Традиции и новаторство в музыке

17

Коррекция
  творческого мышления, наглядного образного представления.
Коррекция
  аналитико-синтезирующего мышления.
Коррекция
  зрительного и слухового внимания.
Коррекция
  слухового внимания.
Коррекция
  умения анализировать, обобщать, сравнивать, участвовать в диалоге, делать
  выводы.
Развитие
  наглядно-образного мышления, формирование навыков самостоятельного анализа
Коррекция
  умения выполнять работу по словесной, письменной инструкции, алгоритму.
Коррекция
  умения работать самостоятельно.
Коррекция
  устной и письменной речи.
Развитие
  словесного логического мышления.
Коррекция
  умения работать самостоятельно.
,
  алгоритму.
Коррекция
  умения анализировать, обобщать, сравнивать, участвовать в диалоге, делать
  выводы.
Коррекция
  индивидуальных пробелов, умения выполнять работу по письменной инструкции или
  алгоритму.

2.1

Музыканты
  — извечные маги. (в.р.)

1

Размышлять
  о
  традициях и новаторстве в произведениях разных жанров и стилей.

17.01.2023-20.01.2023

2.2

И
  снова в музыкальном театре… Опера «Порги и Бесс» (фрагменты). Дж. Гершвин.
  Развитие традиций оперного спектакля  (в.р.)

1

Оперировать
  терминами
  и понятиями музыкального искусства.

24.01.2023-27.01.2023

2.3

Опера
  «Кармен» . Ж. Бизе. (в.р.)

1

Расширять
  представления
  об оперном искусстве зарубежных композиторов.

31.01.2023-03.02.2023

2.4

Портреты
  великих исполнителей. Елена Образцова (в.р.)

1

Выявлять
  особенности
  драматургии классической оперы.

07.02.2023-10.02.2023

2.5

Балет
  «Кармен-сюита» (фрагменты). Р. Щедрин. Час 1

1

Проявлять
  стремление
  к продуктивному общению со сверстниками, учителями; уметь аргументировать (в
  устной и письменной речи) собственную точку зрения, принимать (или
  опровергать) мнение собеседника, участвовать в дискуссиях, спорах по поводу
  различных явлений в музыке и других видах искусства.

14.02.2023-17.02.2023

2.6

Балет
  «Кармен-сюита» (фрагменты). Р. Щедрин. Час 2

1

Понимать
  художественный
  язык, особенности современной музыкальной драматургии как новаторского
  способа подачи литературных сюжетов.

21.02.2023-24.02.2023

2.7

Портреты
  великих исполнителей. Майя Плисецкая. (в.р.)

1

Оценивать современные исполнительские
  интерпретации классической музыки с духовно-нравственных и эстетических
  позиций; видеть границы между новаторскими тенденциями, развивающими
  традиции и разрушающими их.

28.02.2023-03.03.2023

2.8

Современный
  музыкальный театр (в.р.)

1

Анализировать
  особенности
интерпретации произведений различных жанров и стилей.

07.03.2023-10.03.2023

2.9

Великие
  мюзиклы мира. Классика в современной обработке  (в.р.)

1

Эмоционально
  и осознанно воспринимать образное содержание и особенности развития
  музыкального материала инструментально-симфонической музыки.

14.03.2023-17.03.2023

2.10

В
  концертном зале. Симфония №7 («Ленинградская»). Д. Шостакович. (в.р.) час 1

1

Устанавливать
  ассоциативно-образные
  связи явлений жизни и искусства на основе анализа музыкальных образов.

21.03.2023-24.03.2023

2.11

В
  концертном зале. Симфония №7 («Ленинградская»). Д. Шостакович. (в.р.) час 2

1

Выражать
  личностное
  отношение, уважение к прошлому и настоящему страны, воссозданному в разных
  видах искусства.

04.04.2023-07.04.2023

2.12

Литературные
  страницы. «Письмо к Богу» неизвестного солдата. (в.р.)

1

Понимать художественный язык, особенности
  современной музыкальной драматургии как новаторского способа подачи литературных
  сюжетов.

11.04.2023-14.04.2023

2.13

Музыка
  в храмовом синтезе искусств. Литературные страницы. (в.р.)

1

Уважительно
  относиться к религиозным чувствам, взглядам людей; осознавать
  значение религии в развитии культуры и истории, в становлении гражданского
  общества и российской государственности

18.04.2023-21.04.2023

2.14

Галерея
  религиозных образов. (в.р.)

1

Выражать личностное отношение, уважение к
  прошлому и настоящему страны, воссозданному в разных видах искусства.

25.04.2023-28.04.2023

2.15

Неизвестный
  Свиридов. Хоровой цикл «Песнопения и молитвы».

1

Самостоятельно
  осуществлять музыкально-практическую, творческую деятельность: пение,
  игра на музыкальных инструментах, включая синтезатор, пластическое
  интонирование, музыкально-ритмические движения, свободное дирижирование,
  инсценировка песен и фрагментов музыкальных спектаклей, программных
  сочинений.

02.05.2023-05.05.2023

2.16

Свет
  фресок Дионисия — миру («Фрески Дионисия». Р. Щедрин). (в.р.)

1

Общаться
  и сотрудничать
  со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе
  музыкально-образовательной, общественно полезной, исследовательской и других
  видов деятельности.
Понимать свою
  ответственность за достижение общего художественно-эстетического результата.

09.05.2023-12.05.2023

2.17

Музыкальные
  завещания потомкам (в.р.)

1

Участвовать в концертных
  представлениях для одноклассников и родителей, в подготовке и защите
  исследовательских проектов.
Активно
  применять информационно-коммуникационные технологии в целях
  самообразования.

16.05.2023-19.05.2023

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: КТП музыка 5-8 классы 2022.docx

alt: Что за прелесть эти сказки…»(в

alt: Третье путешествие в музыкальный театр

alt: Звуки скрипки так дивно звучали…» 1

alt: О подвигах, о доблести, о славе

alt: Авторская песня: прошлое и настоящее

alt: Мир музыкального театра. Балет «Ромео и

alt: Коррекция устной и письменной речи

alt: Классика и современность. (в

alt: Симфония № 1 В. Калинникова

alt: Обобщающий урок 1

alt: Музыканты — извечные маги. (в

alt: Свет фресок Дионисия — миру («Фрески

title: КТП по предмету "Музыка"


extracted_text:
Интеллектуальный турнир «Мы знаем всё!» (Зайцева Ю.
А.)

Класс: 7
класс
Форма проведения: турнир
Цель: углубление
и систематизация знаний по русскому языку и литературе.
Задачи:
1) осознать уровень собственных знаний в области
языкознания, русской и мировой литературы, получить ту информацию в предметной
области, которая находится за рамками школьной программы;
2) воспитание любви к родному языку и
чувства гордости за русское культурное наследие,
а также чувства товарищества, взаимопомощи и ответственности.

Подготовительная работа

Оборудование: доска,
цветной мел, раздаточный материал (бланки ответов).
Оформление класса: цитаты авторов в распечатанном виде.
План мероприятия:
1. Вводная часть (организационный момент).
2. Основная часть (проводится в форме работы малых
групп – команды письменно отвечают на вопросы в течение минуты).
3. Заключительная часть (рефлексивное подведение
итогов).
Список использованных источников:
1. Интеллектуальная игра по русскому языку «Что? Где? Когда?»              (10-й
класс). – Режим доступа: http://festival.1september.ru/articles/566453/. – Дата доступа: 08.10.2020 г.
2. Викторина
по русскому языку для обучающихся 10–11 класса. – Режим доступа: http://ped-kopilka.ru/blogs/marina-yurevna-zagvozdina/
viktorina-po-ruskomu-jazyku-dlja-obuchayuschihsja-10-11-klasa.html. – Дата доступа: 08.10.2020 г.
3. Викторина по русскому
языку 9–11 классы. – Режим доступа: http://moirus.ru/testi/viktorina-po-russkomu-yaziku-9-11-klassi.
– Дата доступа: 08.10.2020 г.
4. Викторина
«Литературный калейдоскоп» для учащихся 10-х классов. – Режим доступа: https://festival.1september.ru/articles/534197/. –  Дата доступа: 08.10.2020 г.
5. Олимпиада по русскому языку 10 класс, задания с
ответами. – Режим доступа: http://ruolimpiada.ru/olimpiada-po-russkomu-yazyku-10-klass/.
– Дата доступа: 08.10.2020 г.
6. «Мой родной язык – русский!» Внеклассное
мероприятие по русскому языку в 10 классе. – Режим доступа: http://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2012/02/05/moy-rodnoy-yazyk-russkiy-vneklassnoe-meropriyatie-po. – Дата доступа: 08.10.2020 г.

Ход мероприятия

I. Вводная
часть (организационный момент):

Ведущий 1:
Здравствуйте, ребята!
Сегодня мы собрались, чтобы проверить свои силы в знании русского языка и
литературы. «Нет ничего такого
в мире, в окружающей нас жизни и в нашем сознании, что нельзя было бы передать
русским словом: и звучание музыки, и... блеск красок, и шум дождя, и
сказочность сновидений, и тяжёлое громыхание грозы, и детский лепет, и заунывный
рокот прибоя, и гнев, и великую радость, и скорбь утраты, и ликование победы», – так сказал К. Г. Паустовский.
Американский поэт Э. Паунд говорил: «Литература –
это новости, которые не устаревают». М. Е.
Салтыков-Щедрин считал, что «только одна литература неподвластна законам
тления. Она одна не признаёт смерти».
Нельзя обойти вниманием и слова русской поэтессы XX века Анны Ахматовой:

Мы знаем, что
ныне лежит на весах
И что совершается ныне.
Час мужества пробил на наших часах,
И мужество нас не покинет.
Не страшно под пулями мёртвыми лечь,
Не горько остаться без крова,
И мы сохраним тебя, русская речь,
Великое русское слово.
Свободным и чистым тебя пронесём,
И внукам дадим, и от плена спасём
Навеки.
Ведущий 2:
Многие писатели, учёные
говорили о русском языке, как самом богатом и певучем в мире. Он создавался
тысячелетиями, пополнялся новыми словами и выражениями. Истинная любовь к своей
стране немыслима без любви к своему языку.
Наша викторина включает задания для работы
всей командой, а также отдельно для капитанов команд. Таким образом, при
подведении итогов выбирается команда-победитель.
Система подсчитывания баллов такова: за
каждый правильный ответ команда получает по 1 баллу. Если задание подразумевает
ответ сразу на несколько вопросов, то по 0,5 балла начисляется за каждый
правильный из них.
Желаем Вам успехов!
II. Основная
часть (проводится в форме работы малых групп – команды письменно отвечают на
вопросы в течение минуты):

Задание 1:

Разминка (участвуют
капитаны):
передайте значение фразеологических оборотов при помощи жестов.

1 команда:
Как
курица лапой.
Льёт как из ведра.
Клевать носом.

2 команда:
Дело в шляпе.
Прикусить язык.
Чесать языки.

Задание 2:

В начале XVIII века в
названии российского города было три твёрдых знака. Затем стало два, в 1914
году остался один, а сейчас нет ни одного. Что это за город? (Санкт-Петербург)

Задание 3:

Поляки противопоставляют
воробья соколу, итальянцы – яйцо курице, индусы – голубя павлину. А русские? (синицу – журавлю)

Задание 4:

Запишите пары слов: песня и стих, гол и пас, два и три. Все вторые слова в этих парах
обладают свойством, которым не обладает ни одно из первых слов. Назовите это
свойство (вторые слова могут пониматься как глагольные формы).

Задание 5:

Вторая часть этой русской
пословицы звучит так: … да
неглубоко пашет». Воспроизведите
её первую часть («Старый конь борозды не портит…).

Задание 6:

Укажите правильную
грамматическую форму: не помнят (имя – имени), сколько (время – времени),
скажи (более точно – более точнее), (по окончанию – по окончании) работы,
более (восемьсот шестьдесят семь – восьмисот шестидесяти семи).
Имени, времени, более
точно, по окончании, восьмисот шестидесяти семи.

Задание 7:
«За кем последнее слово?»

 Слово «вода». Каждая команда по очереди называет слово
с этим же корнем. Выигрывает та команда, которая последней назовёт слово с
данным корнем.
Например: водичка,
водица, водяной, водник, водовоз, водоворот, водоём, водокачка, водоплавающий,
водопой, водопровод, водораздел, водород, водолаз, подводный, наводнение,
половодье, пресноводный, водянка и др.).

Задание 8:

«Народ нынче хуже
прошлогоднего: вечером придёшь, утром уйдёшь – скажут, что ночевал. Недавно
умер, а уж не живой. Не украл, а без спроса взял». То, что вы сейчас слышали, не бред сумасшедшего,
а одна из разновидностей русских пословиц – абсурдистская. Закончите,
пожалуйста, ещё одну из таких пословиц: «Один
у Мирона сын, да и тот…» (…Мироныч).

Задание 9:

Архаизмы лепота́,
лобыза́ть, даве́ча, живо́т, посему́, супоста́т, упова́ть,
шу́йца, дщерь, вечо́р замените словами из активного запаса современного русского
языка.
Красота, целовать, недавно,
жизнь, поэтому, злодей или негодяй, надеяться, левая рука, дочь, вчера вечером.

Задание 10:

Пришло время поиграть в шарады (шарады – это слова-загадки,
в которых несколько букв, слогов или частей слова выделено и описано
самостоятельно. По этим описаниям нужно разгадать целое слово).

Первое – часть суши, окружённая водой.
Второе – предлог.
Третье – приспособление для игры в бильярд.
Все вместе – русский драматург. (Островский)

Первое найдёшь в радуге.
Второе – союз.
Третье – первая женщина.
Целое – русская поэтесса. (Цветаева)

Задание 11:

XVIII век запомнился всем изменениями в русской азбуке.
Сопоставьте буквы Э, Ё и Й с теми, кто утвердил их в
русской письменности: Пётр I,       Н. М. Карамзин, Академия наук.
Пётр I (1708) – Э.
Академия наук (1735) – Й.
Н. М. Карамзин (1793) – Ё
(по документам Петербургской академии наук (1783).

Задание 12:

Все
мы знаем, что русский язык – развивающееся явление. В нём с завидной
регулярностью возникали, возникают и будут возникать новые слова. Мы обратим свой
взор на неологизмы XXI века. По лексическому значению догадайтесь, о каких словах
идёт речь.
1.
Внештатный сотрудник, работающий без заключения договора (фрилансер).
2.
Человек, ведущий сетевой журнал или дневник событий (блоггер).
3. Автор и герой
заголовков, «гвоздь» программы, ведущий исполнитель (хэдлайнер).
4. Место, куда
прежде всего попадает или обращается клиент, заходящий или обращающийся в любое
учреждение от парикмахерской до ресторана (ресепшн).
5. Форма одежды,
требуемая при посещении определённых мероприятий, организаций, заведений (дресс-код).

Задание 13:

Поставьте
ударения в следующих словах: алфавит, водопровод, генезис, камбала, позвонит,
коклюш, красивее, ломота, кухонный, мастерски, мизерный, мышление, немота,
принудить, толика.
Алфави́т, водопрово́д, ге́незис, ка́мбала, позвони́т,
коклю́ш, краси́вее, ломо́та, ку́хонный, мастерски́, ми́зерный, мышле́ние,
немота́, прин́у́дить, толи́ка.

Задание 14:

Подберите русские
эквиваленты к следующим иноязычным пословицам:
1. Когда свинья в
жёлтых шлёпанцах вскарабкается на грушу (болгарская).
2. Жить как петух
на откормке (французская).
3. Промокший
пудель (немецкая).
4. Покупать зайца
в мешке (чешская).
5. Делать из иглы вилы.
6. Попасть с дождя в водосточную трубу.

1. Когда рак на
горе свистнет.
2. Кататься как
сыр в масле или Жить как у Христа за пазухой.
3. Мокрая
курица.
4. Покупать
кота в мешке.
5. Делать из мухи слона.
6. Попасть с корабля на бал.

Задание 15:

В
русской   поэзии   XIX   века
тогдашняя   столица   России   могла
называться Петербургом, Петроградом или Петрополем. Эти слова передают одно и
то же значение (‘город Петра’) на трёх разных языках. Каких?
Петербург
– по-немецки, Петроград – по-старославянски (по-русски), Петрополь –
по-гречески.

Задание 16:

Из какого произведения
данные афоризмы?

1. «Вот, подлинно, если Бог
хочет наказать, так отнимает прежде разум» (Н. В. Гоголь, «Ревизор»,
Городничий).
2. «Не приведи Бог видеть русский
бунт, бессмысленный и беспощадный!» (А. С. Пушкин, «Капитанская дочка»).
3. «Любви все возрасты
покорны» (А. С. Пушкин, «Евгений Онегин»).
4. «Чужие языки страшнее
пистолета» (А. С. Грибоедов, «Горе от ума»).
5. «Не хочу учиться, а хочу
жениться…» (Д. Н. Фонвизин, «Недоросль»).
6. «Умом Россию не понять…» (Ф.
И. Тютчев).
7. «И дым отечества нам сладок и приятен» (А. С. Грибоедов «Горе от
ума»).

Задание 17:
«Загадочное
меню», или где попадались следующие блюда?

«Roast-beef
окровавленный», «лимбургский сыр», «ананас золотой», «трюфли», «Страсбурга
пирог нетленный», «вино кометы» (в ресторане из романа А. С. Пушкина
«Евгений Онегин»).

Задание
18:

Некоторые лингвисты считают, что русское слово «а-ля» (например,
«причёска а-ля Софи Лорен») – это предлог. Каким падежом
управляет этот предлог? (именительным)

Задание 19:

1.
У счастья нет завтрашнего дня; у него нет и вчерашнего; оно не помнит
прошедшего, не думает о будущем; у него есть настоящее – и то не день, а
мгновение (И. С. Тургенев, «Ася»).
2. «Гнаться за погибшим счастьем
бесполезно и безрассудно»            (М. Ю. Лермонтов «Герой нашего
времени»).
3. «У бурных чувств неистовый конец,
Он совпадает с мнимой их победой.
Разрывом слиты, порох и огонь,
Так сладок мёд, что наконец и гадок.
Избыток вкуса отбивает вкус.
Не будь ни расточителем, ни скрягой:
Лишь в чувстве меры истинное благо».
(У. Шекспир «Ромео и Джульетта»)
4. А если это так, то что есть красота
И почему её обожествляют люди?
Сосуд она, в котором пустота,
Или огонь, мерцающий в сосуде?
(Н. Заболоцкий «Некрасивая девочка»)

Задание 20:

Эта
фраза вобрала в себя множество трудных в правописании слов, в которых
часто делаются орфографические ошибки. Она имеет очень много вариантов, когда
одни сложные слова заменяются другими, не менее сложными в написании, или,
наоборот, – в несколько «облегчённом» виде. Ваша задача: вставить пропущенные
буквы и расставить знаки препинания.
На до…атой колос(?)альной тер(?)асе близ коноплян(?)ика (не)без…звес…ная
жена под…ячего Агрип(?)ина Сав(?)ична по…чевала (и…)(под)тишка кол(?)ежского ас(?)ес(?)ора
Ап(?)ол(?)она Филип(?)овича в…н…гретом с мол(?)юсками под ак(?)омп…немент ак(?)ордеона
и в…ол…нчели.
На дощатой
колоссальной террасе, близ конопляника, небезызвестная жена подьячего Агриппина
Саввична потчевала исподтишка коллежского асессора Аполлона Филипповича
винегретом с моллюсками под аккомпанемент аккордеона и виолончели.

III.
Заключительная часть (рефлексивное подведение
итогов):

Вот и подходит к концу наша
викторина. Вы все очень старались
и показали прекрасные знания в области русского языка и литературы. А сейчас
слово предоставляется жюри (подсчитывает
общее количество баллов, набранных командами).
Команда-победитель награждается дипломом, команда
соперников – почётной грамотой за участие.
– Как вы оцениваете собственные знания в области русского
языка и литературы?
– В каких областях языкознания у вас есть явные пробелы?
– Всю ли художественную литературу, предусмотренную программой,
вы читаете?
Чтобы в знаниях по русскому языку и литературе не было
пробелов, чтобы на любой вопрос вы знали ответ, обращайтесь почаще к книгам, к
справочной  литературе.

Дорожите родным, милым словом!
Многоликим – большим языком!
Нашей жизни он – первооснова,
Всем народам планеты – знаком!

Берегите его от цветистых
Иностранных и чуждых нам слов,
Чтоб поток – от наречий ручьистых –
Не затмил родника родников!

В нём черпайте живящую силу:
Русских говоров, песен, стихов… –
Всё, что дорого сердцу, чтоб слилось
В языке – как основе основ!
                                     Денис
Коротаев
До
новых встреч!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Мы знаем всё.doc

alt: Ход мероприятия I . Вводная часть (организационный момент):

alt: II . Основная часть (проводится в форме работы малых групп – команды письменно отвечают на вопросы в течение минуты):

alt: Задание 6: Укажите правильную грамматическую форму: не помнят (имя – имени), сколько (время – времени), скажи (более точно – более точнее), (по окончанию – по…

intro: Викторина "Мы знаем всё! по русскому языку (для учащихся среднего звена)


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Ф.И.О.

Васильева
  Сахайаана Тихоновна

УМК:

Школа
  России

Предмет

Окружающий
  мир

Класс:

3

Тема урока:

Животноводство

Тип урока:

Урок
  открытия нового понятия

Цель урока:

Создание
  условий для открытия нового понятия сельско-хозяйственной отрасли -
  животноводства

Учебная задача

Что
  такое животноводство? Для чего люди им занимаются?

Задачи Учителя

Образовательные: Формирование знаний о
  животноводстве и умений классифицировать домашних сельскохозяйственных
  животных; формирование знаний о профессиях животноводов.

Развивающие: Развивать у учащихся умения
  анализировать, сравнивать, обобщать и делать выводы при изучении понятия
  животноводства;

Воспитательные:
  Воспитывать у
  учащихся любовь
  к животным, уважение
  к одноклассникам, дружелюбие, прилежание и аккуратность в учебе.

Предметный результат:

Метапредметные результаты:

Личностный результат:

Познавательный результат:

Регулятивный результат:

Коммуникативный результат:

-знать понятие
  животноводство и для чего люди им занимаются;
- уметь
  классифицировать домашних сельскохозяйственных животных;
-знать о профессиях
  животноводов.

-уметь принимать и
  понимать учебную задачу при изучении сельско-хозяйственной отрасли -
  животноводства;
-уметь
  самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем поискового
  характера;
-уметь
  анализировать, сравнивать, обобщать и делать выводы при выполнении заданий

-уметь определять и
  формулировать учебную задачу на уроке;
-уметь оценивать
  собственную деятельность на уроке;
 - уметь определять
  и корректировать свои ошибки и трудности при обсуждении понятия
  животноводства;
-уметь фиксировать выдвинутые
  учениками гипотезы.

-уметь работать в
  группе;
-уметь работать в
  парах;
-уметь задавать
  вопросы и слушать ответы других;
-уметь выражать
  свои мысли, строить логические правильные высказывания.

-осознавать
  значимость любви к животным

ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ УРОКА

Этап фрагмента урока

Образовательная задача этапа урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность
обучающихся

Дидактические средства,
интерактивное оборудование

Формы контроля, взаимоконтроля и самоконтроля

Форма организации учебной деятельности (Ф-фронтальная, И-индивидуальная,
  П-

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные
(П-познавательные, Р - регулятивные, К -
  коммуникативные)

Личностные

Орг. момент

Создание благоприятной атмосферы в классе, подготовка учащихся к
  работе.

Мотивационный

Здравствуйте, ребята!
Меня зовут
  Сахайаана Тихоновна, сегодня я проведу у вас урок
  русского языка.
Сели прямо, выпрямили спинки.
Приступим к нашему уроку.
Пропустите две строчки и запишите сегодняшнее число и «Классная
  работа».
-Прочитайте пословицу.
«Каков рыболов, таков и улов»
-Как вы понимаете её смысл?

-Здравствуйте!
Записывают дату и
  «классная работа» в тетради

Ф

Мотивация к уроку

1.       этап - постановка УЗ

1.1.Создание ситуации успеха

Актуализация ранее полученных знаний, мотивация на работу.

Практический

-Какой большой раздел мы изучаем на уроках?
-У нас есть уже знания по этому разделу?
-А хотите узнать что-нибудь новое?
-Прежде чем узнавать новое, надо повторить уже изученное.
  Вспомним, что мы изучали ранее.

- Назовите отрасли экономики

- О какой отрасли экономики, мы говорили на прошлом уроке?
- Что такое растениеводство?

- Для чего нужно растениеводство?

- Назовите группы культурных растений?
- Какие продукты растениеводства, вы используете в пищу?
Карточки:
- Сейчас мы сыграем в игру, название которой «Из чего каша?»
  Ваша задача соединить стрелками название каш и круп, из которых её получают.
Манная - Овёс
Перловая - Кукуруза
Гречневая - Просо
Овсяная - Рис
Пшённая - Гречиха
Рисовая - Пшеница
Кукурузная – Ячмень
-Молодцы!
Контроль:
-Обменяйтесь с соседом и проверьте.
- А сейчас, посмотрите на доску. Давайте назовём животных,
  которых вы видите.

- На какие 2 группы можно разделить этих животных?
-Каких животных мы называем домашними?

-Чему учит экономика
-Да

-Да

-Сельское хозяйство, промышленность, транспорт, торговля,
  строительство
-Сельское
  хозяйство-растениеводство

-отрасль
  сельского хозяйства по выращиванию культурных растений
-Для
  получения продуктов питания, для обеспечения кормами домашних животных, для
  получения промышленных товаров

-Зерновые,
  кормовые, прядильные
-Хлеб, макароны, печенье, баранки, разные каши
 -ответы
  детей
- на  карточке написаны названия каш и круп вразнобой

Манная - Пшеница
Перловая - Ячмень
Гречневая - Гречиха
Овсяная - Овёс
Пшённая - Просо
Рисовая - Рис
Кукурузная –
  Кукуруза
Контроль:
 Обмениваются
  тетрадями и проверяют

-Дети называют животных
-Жираф,
  свинья, курица, пчела, корова, утка, медведь, карп, кит, синица
-Дикие
  и домашние

-Тех,
  что приручил и стал разводить человек

Презентация

Карточки

Взаимоконтроль

Ф

И

КУУД:
-Уметь выражать
  свои мысли, строить логические правильные высказывания.

1.2.Создание ситуации разрыва

Определение
  собственного незнания, столкновение с ранее неизученным. Выход на учебную
  задачу.

Проблемный вопрос;
Наводящие вопросы

-Что же такое животноводство?
-«Для чего люди разводят домашних животных?»
 Задание
- Прочитайте ответы и  выберите на ваш взгляд, правильные:
     -Для получения продуктов питания
    -Чтобы не было скучно
    -Для производства промышленных товаров

-Расскажите, что у вас получилось. Кто не смог ничего выбрать?
  Поднимите руки.
-Что выбрал(а)…?
- Почему не смог(ла) ничего выбрать?
-Почему получились разные ответы?

-Выдвигают
  гипотезы

-Не
  изучали

-Не
  знаем точно, что выбирать, т.к. не изучали для чего нужно

Презентация

Ф

КУУД:
-Уметь задавать
  вопросы и слушать ответы других;

1.3.Формулировка УЗ

Постановка
  проблемного вопроса, фиксация затруднения учащихся

Частично-поисковый;
Проблемный вопрос

-Где
  возникло затруднение?
-Почему?

-
  А что еще должны узнать?
-Значит,
  какая учебная задача сегодня будет на уроке?

-В
  выборе ответа

-Не знаем, для чего
  люди разводят домашних животных?
-Что такое
  животноводство

- Что такое
  животноводство? Для чего люди разводят домашних животных?

Презентация

Самоконтроль

Ф

ПУУД:
-уметь принимать и
  понимать учебную задачу при изучении сельско-хозяйственной отрасли -
  животноводства;
РУУД:
-уметь определять и
  формулировать учебную задачу на уроке;

1.
  Этап -  решение УЗ

2.1. Поиск нового способа действия

Создание
  условий для самостоятельного поиска решения проблемы Работа над практическим
  заданием.

Анализ и синтез;
Поисковый;
Метод гипотез

-Итак животноводство –отрасль сельского хозяйства – разведение
  полезных сельскохозяйственных животных.
-А как вы думаете, каких животных разводят?
-Разделитесь по группам.
Задание
    Рассмотрите фотографии. Назовите животных, которых вы видите
  и предметы.

-Давайте сопоставим эти предметы по группам, учитывая задачу
  нашего урока
  Первая группа
-Для чего нужны человеку: мясо, яйца, молоко?
-Давайте обобщим, для чего человек разводит коров, свиней, кур?

Вторая  группа
-Для чего человек разводит овец, уток, гусей, пчёл, помимо
  продуктов питания?
-Вернемся к проблемному заданию. Теперь вы можете ответить на
  вопрос «Для чего люди разводят домашних животных?»
-Давайте обратимся к учебнику на странице 57 и проверим
  правильно ли вы ответили.
Вывод:
-Какой
  вывод можно сделать?

-А
  какие профессии животноводов вы знаете?
-Молодцы!
Физкультминутка
-Называется
  «Дикие и домашние животные».
Я буду
  называть животных, если оно дикое – надо присесть, если домашнее – встать во
  весь рост и вытянуть руки вверх.

-Пчел,
  коров, коней, птиц, овец, свиней, рыб, уток, гусей

Фотографии
  на слайде:
коровы,
  свиньи, кур, уток, пчёл, овец и предметов- яйца, мясо, свитер, носки,
  подушка, мёд, молоко, мази, шампуни

-Чтобы
  есть

Для
  получения продуктов питания

-Для
  изготовления промышленных товаров

-Для
  получения продуктов питания
-Для
  производства промышленных товаров(тканей, одежды и обуви)

Вывод:
-Люди занимаются животноводством, чтобы получать продукты
  питания и материал для промышленности.

Презентация

Презентация

Самоконтроль

Ф

Г

-знать понятие
  животноводство и для чего люди им занимаются;
- уметь
  классифицировать домашних сельскохозяйственных животных;

-знать о профессиях
  животноводов.

РУУД:
-уметь фиксировать
  выдвинутые учениками гипотезы;
КУУД:
-Уметь работать в
  группе;

2.2. Моделирование нового способа действия

Создание
  модели

   Стимулирование;
Прием: Схема

-Разделитесь
  по парам и составьте схему на тему: «Животноводство», запишите вокруг него
  основные виды отраслей.
- Что  нам дают коровы? - А где это всё используется?
-А где и какие вы знаете в нашем городе?
-Что человек может получить от овец, коз? Что делают из шерсти?
-Верно, разведением овец и коз занимаются частные предприятия.
-Мы с вами рассмотрели данную отрасль, как она называется?
-Правильно, следующие отрасли Животноводства, вы будете
  рассматривать самостоятельно, т.е. вам нужно будет с опорой на схему
  рассказать о данной отрасли, 1 пара-готовит про отрасль Коневодство, 2 пара-
  про Пчеловодство, 3 пара-Свиноводство, 4 рыбоводство
-Можете посовещаться в парах, затем будем проверять.
-Итак,
  проверяем, с первого ряда начнет нам рассказывать …, остальные ребята
  слушайте, будете дополнять.

Делятся
  на пары

-Мясо,
  молоко, масло
-заводы,
  комбинаты
-Мясокомбинат,
  молочный комбинат, маслозавод

-молоко,
  шерсть, масло
-шапки,
  дубленки, вяжут одежду

-Скотоводство

Обсуждают
  в паре

-Коневодство
  – это отрасль животноводства, которая занимается разведением и использованием
  лошадей.

Презентация

П

ПУУД:
-уметь
  самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем поискового
  характера;
КУУД:
-Уметь работать в
  парах;

2.3. Применение нового способа действия

Выполнение
  заданий на отработку открытого способа действия

Практические;
Упражнение;

-Давайте
  рассмотрим каждую часть животноводства по плану:
 1.
  Кого разводят?

  2. Где разводят?
3.
  Что получают?
-Прочитайте,
  пожалуйста, вслух кто-то один
Пчёлы
  – пасека – мёд, воск, прополис;
Птиц
  – птицеферма – мясо, яйца, пух;
Коров,
  овец, коз – ферма – мясо, молоко, шерсть, шкура;
Кони
  – конезавод – мясо, молоко , рабочая сила;
Кролики
  – ферма – мясо, шкура.
свиней
  – ферма – мясо, шкура;
Рыба
  (карп) – пруд – мясо.
Практическая
  работа в группах.
  Учебник, страница 56-57
-
  Я предлагаю рассмотреть животных и изучить о них информацию более подробно

-
  Каждая группа будет описывать одно животное по плану, записывая ответы на
  вопросы.
При
  выполнении работы смотрите учебник стр.56-57
План.
1.Как
  называется животное?
2.К
  какой группе относится (млекопитающее, птица, насекомое, рыба) ?
3.Где
  его выращивают (на пасеке, на птицеферме, на животноводческой ферме, в
  прудовом хозяйстве)?
4.Что
  даёт человеку?
Контроль:
-Слушаем
  первую группу, затем вторую

-Сейчас
  предлагаю посмотреть короткий мультфильм, и подумать в чем заключается
  главная мысль. (показ мультфильма)
Вывод:
-Исходя
  из просмотренного мультфильма, какой можно сделать вывод?

Рассматривают
  части животноводства по плану

Читают

Делятся на
  группы

Обсуждают в
  группе описание животного по плану:
1.Как
  называется животное?
2.К
  какой группе относится (млекопитающее, птица, насекомое, рыба) ?
3.Где
  его выращивают (на пасеке, на птицеферме, на животноводческой ферме, в прудовом
  хозяйстве)?
4.Что
  даёт человеку?

Контроль:
Выступление

Просматривают
  мультфильм и анализируют.

Ответы детей

Презентация

Учебник

Взаимоконтроль

Ф

Г

ПУУД:
-уметь
  анализировать, сравнивать, обобщать и делать выводы при выполнении заданий;
РУУД:
- уметь определять
  и корректировать свои ошибки и трудности при обсуждении понятия
  животноводства;
КУУД:
-Уметь работать в
  группе;

-осознавать
  значимость любви к животным

1.
  этап - Рефлексия

3.1.самооценка
  собственного понимания изученного материала

Оценка
  собственного понимания изученного материала.

Рефлексивный прием

-Вернёмся
  к пословице, прочитанной в начале урока. Какой улов мы поймали на уроке?
  Знания?
-Для
  чего люди разводят домашних животных?

-Какие
  отрасли животноводства вы узнали?
-Как
  нужно относиться к животным?

-Открыли мы для
  себя новое знание…

-Для получения
  продуктов питания, для получения промышленных товаров

Презентация

Самоконтроль

Ф

КУУД:
-Уметь выражать
  свои мысли, строить логические правильные высказывания.

 3.2
  самооценка собственной деятельности

Оценка
  собственной деятельности

Рефлексивный прием;
Самооценка

-Я
  хочу, чтобы вы оценили свою деятельность с помощью «лесенки успеха», на полях
  нарисуйте вашу лесенку и вашу сегодняшнюю деятельность на уроке по ступенькам
Контроль:
-Озвучиваю
  критерии ступенек
Нижняя-
  у меня не получилось;
Средняя-у
  меня были проблемы;
Верхняя-
  мне все удалось.

-Наш
  урок окончен. Все сегодня хорошо потрудились. Молодцы!

Оценивают
  собственную деятельность на уроке

Лесенка успеха

Ф

РУУД:
-уметь оценивать
  собственную деятельность на уроке;

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ТК окр мир животноводство.docx

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

alt: ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ УРОКА

alt: Назовите группы культурных растений? -

alt: Частично-поисковый; Проблемный вопрос-Где возникло затруднение? -Почему? -

intro: Технологическая карта урока

русская литература

group: Дисциплины

title: Технологическая карта урока по окружающему миру тема "Животноводство" 3 класс"


extracted_text:
Государственное бюджетное профессиональное
 образовательное учреждение
«Усольский аграрно-промышленный техникум»
Филиал п. Тайтурка
Внеклассное мероприятие
По профессии повар
«Турнир- Я повар»
Разработка представлена
мастером производственного обучения Гуриной Светланой Валерьевной.

 2020-2021 год.
Цели:
- привитие интереса и любви к избранной профессии;
- развить творческий потенциал; дух соревнования, смекалку,
чувство соперничества;
- воспитывать уважение к людям труда, культурно-гигиенические
навыки;
Задачи:
Образовательная:
- обобщить и расширить знания по предмету кулинария.
- приобщить обучающихся к системе культурных ценностей, отражающих
богатство общечеловеческой культуры, в том числе культуры своего народа;
- вооружить обучающихся системой знаний.
Воспитательная:
- способствовать воспитанию чувства уважения и сопричастности к
проведению коллективных мероприятий в техникуме, пробуждению эмоционального
отношения к жизни;
- формировать у обучающихся научное мировоззрение, нравственные
качества личности, взгляды, убеждения.
Развивающая:
- развивать у обучающихся память, внимание, логическое мышление,
наблюдательность, стимулировать творчество обучающихся;
- способствовать развитию навыков общения обучающихся старших и
младших курсов, умений работать в команде, вести публичные выступления;
- развивать у учащихся познавательный интерес, творческие
способности, волю, эмоции, познавательные способности- память, речь, внимание,
воображение и восприятие.
Форма проведения:
-игра;     -конкурс;   -викторина;
  -беседа.
Материально- техническое и дидактическое сопровождение
мероприятия:
Плакаты, столы для конкурсов и игр(3), три мясорубки(конкурс
«собери мясорубку», поднос, набор продуктов (овощей и фруктов), посуда, орехи
грецкие (конкурс «целый орешек»), карточки- лото «Посуда», контейнеры где
смешаны рисовая крупа с фасолью, скатерти, посуда для сервировки.
Место проведения: кабинет ЛПЗ
Время проведения: 03 ноября 2020 год
Содержание и сценарий мероприятия.
Зал украшен красочными плакатами, шарами. Звучат фонограммы песен.
Обучающиеся встречают и приглашают гостей на мероприятие. Обучающиеся первого
курса усаживаются в зале. Музыка замолкает.
Выходит ведущий:
- добрый день всем присутствующим на нашем мероприятии. Мы
собрались здесь, чтобы провести турнир – я повар.
Я хочу начать наше мероприятие с притчи про повара.
«Собрались однажды философы и заспорили, какая профессия важнее.
Один сказал:
- учитель - нужнее всего. Без образования прогресс остановится.
- без строителей человеку негде будет укрыться, и человечество
лишится прекрасных зданий, - заявил второй философ.
- музыканты, художники и поэты делают нашу жизнь особенной.
Искусство отличает человека от животных,- воскликнул третий философ.
Тут в разговор вмешался ученик и одновременно слуга хозяина дома.
- многоуважаемые учёные, вы забыли о профессии повара.
- тебе не положено вмешиваться в нашу беседу. Поварское дело - не
искусство. Иди, готовь обед, - рассердился хозяин.
Ученик, молча, вышел из комнаты. В этот день обеда философы не
дождались, ученик исчез. Пришлось хозяину самому готовить обед. К сожалению,
после еды философы почувствовали себя плохо и разошлись по домам.
Хозяин нашёл другого слугу. Прошло время, и философ - хозяин дома,
заметил, что друзья перестали его посещать, а сам он после еды не способен был
размышлять. Подумал философ, а потом уволил нового повара и послал бывшему
ученику записку с одной фразой: «Поварское дело - не ремесло, а искусство».
Вскоре учёные снова стали собираться в доме философа. Обсуждения
прерывались только вкусным обедом, который готовил ученик.
- поварское дело – не ремесло, а искусство, - говорил хозяин после
обеда.
- народная мудрость гласит, что любая профессия требует
мастерства. А профессия повар – это особая профессия. Если любить поварское
дело и стремиться к мастерству – то в результате честь и почёт.
Ещё Гиппократ сказал, что наша пища должна быть лечебным
средством, а наше лечебное средство должно быть нашей пищей. Старая русская
пословица гласит: «Добрый повар стоит доктора». Действительно, повару, как и
врачу, нельзя быть равнодушным. Ведь от того, как накормить человека, зависит и
его здоровье, и настроение, и производительность труда. А ещё это такая
профессия, которая требует постоянного поиска, творческой фантазии, потому что
надо приятно удивлять посетителя каждый раз, когда он заходит в столовую, кафе,
ресторан.
Прежде чем начать наш турнир нужно выбрать участников. У нас
группа поваров и мы ее разделим на три команды.  С каждой группы при помощи
вопросов мы выберем участников.
И так, сначала вопросы группе 1
1). Сахар в кусках. (рафинад.)
2).Отгадайте загадку:
 В серебристой чешуйки разодета вся семья: мама, бабушка и
дочки, дед, отец и сыновья. (рыба)
3). Отгадайте загадку:
Бел как снег, в чести у всех, нравлюсь вам, но вред зубам. (сахар).
4). Сырым не едят, варёным выкидывают. (лавровый лист).
И так, участниками группы 1 становятся:
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Теперь выберем участников группы 2, обучающиеся отвечающие на
вопросы становятся участниками турнира.
Итак, первый вопрос:
1). Фирменное блюдо Сороки - белобоки. (каша).
2). Околпаченный работник кухни. (повар).
3). Отгадайте загадку:
Зелёный он такой…

                  Мы польём его
водой.

        Как большой карапуз

              Сладкий вырастет….(арбуз)
4). Отгадайте загадку:
Этот фрукт на вкус хорош

             И на лампочку похож. ( груша)
И так, участниками группы 2 становятся:
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Выбираем участников группы 3:

Общее название свеклы, моркови,
     репы…(корнеплоды)
Отгадайте загадку:

Сидит
дед во сто шуб одет,
кто
его раздевает,
тот
слёзы проливает. (лук)

В огороде – жёлтый мяч,

только
не бежит он в скач,
он как
полная луна,
вкусные
в нём семена. (тыква).
   4). Как называется напиток, приготовленный из молока,
сока и сахара. (коктейль).
Участниками группы 3 становятся:
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Теперь у нас есть три команды, которые будут соревноваться между
собой.
Ну и конечно не один турнир не может обойтись без жюри.
Представляю вам наше многоуважаемое жюри:
Председатель жюри: Барановская Ольга Александровна.
И члены жюри:
Сидельникова Кристина Вячеславовна,
Поприветствуем жюри и команды.
Команды одеваются в спец. одежду и каждой команде повязывается
лента.
Первый конкурс называется «Собери мясорубку».
У повара должна быть поварская хватка: он должен быть быстр,
сноровист и  руки у него должны быть ловкими и быстрыми.
Для конкурса «Мясорубка» приглашаются по одному игроку из команды.
Каждый правильный ответ или действие, команда получает звезду.
Звезда крепится к цветному стенду.
Подведение итогов.
Второй конкурс «Кухонная утварь».
На стол выкладываются карточки.
Каждому игроку достаётся карточка на которой написано название
одного кухонного инструмента, приспособления или посуды. Игрок должен
рассказать для чего это используется так, чтобы игроки его команды могли
отгадать о каком инструменте или посуде идёт речь. Если свои игроки
затрудняются с ответом, значит, возможность ответа переходит к другой команде.
Побеждает та команда, которая правильнее и быстрее даст определение предмету.
Например: На карточке нарисовано сито. Игрок не называя
нарисованный предмет даёт ему определение. Это обруч с натянутой сеткой для
процеживания, просеивания. Через него просеивают муку. а также можно протирать
овощи.
В приложение входит конверт с карточками, где изображено: (Вилка,
сковорода, стакан, кружка, шумовка, дуршлаг, соусник, нож, термос, кастрюля,
заварочный чайник, кувшин, тарелка).
Подведение итогов. Команды зарабатывают звёздочки.
Третий конкурс называется «Крепкий орешек»
Каждой команде даётся 5 грецких орехов. Выигрывает та команда,
которая быстрее расколет и достанет зёрна ореха более целыми.
Орехи раскалывать предлагается при помощи чеснокодавки.
Подводим итоги этого конкурса.
Четвёртый конкурс называется «Быстрый и умелый»
С каждой команды участвует один человек. Конкурс заключается в
том, кто быстрее и качественнее очистит картофель.
Для того чтобы начать этот конкурс предлагаю вспомнить технику
безопасности при работе с ножом. Для этого обращаю ваше внимание на экран.
На экране правила работы с ножом.
Необходимо иметь перчатки, ножи и миски с водой для очищенного
картофеля и для очисток.
Подводим итоги этого конкурса.
Пятый конкурс «Угадайка»
Вот сейчас мы посмотрим, сможете ли вы на ощупь угадать, какие
овощи и фрукты находятся в этих коробках.
Выносятся коробки в которых лежит мешочек с продуктом.
(овощи и фрукты: свёкла, морковь, картофель, лук, чеснок, яблоко,
айва, груша и т.д.)
Выигрывает команда, которая назовёт все овощи и фрукты правильнее
и быстрее. За каждый правильно угаданный овощ даётся звезда.
Шестой конкурс называется « Отдели крупу»
Так получилось, что в   рисовую крупу просыпалась фасоль. А
вам нужно уже закладывать рис в кастрюлю. Нужно быстренько отделить фасоль от
 рисовой крупы.
Каждой команде даётся крупа рисовая, которая смешалась с фасолью.
Учитывается чистота и быстрота участников.
Для этого конкурса понадобится: миски с крупой, разносы и миски
для отделённой крупы.

А пока наши команды соревнуются мы разгадаем загадки и ответим на
вопросы – задания.
1). В середине века рыцари этот овощ носили на груди, как
талисман. (Лук.).
2). Каких рыб называют «красными». ( Горбуша, Форель, сёмга.)
3). Этот вкусный жёлтый плод
     Прям из Африки плывёт,
     Обезьянкам в зоопарке
     Пищу целый год даёт. (Банан.)
4). Он похож на апельсин,
     С грубой кожей, сочный.
      Недостаток есть один-
      Кислый он уж очень…(Лимон.)
5).Этот фрукт как неваляшка,
    Одет в жёлтую рубашку.
     В саду покой нарушив,
     С дерева сорвалась ….(Груша.)
6). Она душистая такая,
      Мякоть сладкая!
      Полюбили мы отныне
      Королев поля…(Дыни)
7).Сидит на ложке, свесив ножки. (Лапша)
8).Что на сковороду наливают, да в четверо сгибают. (блины)
9).Ей набили мясом рот,
   И она его жуёт,
   Жуёт – жуёт и не глотает,
  В тарелку отправляет. (мясорубка).
10).Сама не ем, а людей кормлю. (ложка).
11).Я длинный и зелёный, вкусен я солёный,
      Вкусен и сырой. Кто же я такой. (Огурец).
12).Это вовсе не игрушка- Ароматная…(Петрушка).
13).Никого не огорчает, а всех плакать заставляет. (Лук).
14).Хоть чернил он не видал,
      Фиолетовым вдруг стал,
       И лоснится от похвал
       Очень важный… (Баклажан).
15).В огороде хоть росла,
      Знает ноты «соль» и «фа». (Фасоль).
16).Что вызвало бессонницу у принцессы. (Горошина).
17).Птица, попавшая в суп за свои раздумья. (Индюк).
18).Любимая еда жителей острова Чунга- чанга.(Какосы, бананы).
19).Что подают в конце обеда. (Десерт).
20). Листовой овощ или холодное блюдо. (Салат).
21).Сорт сухого печенья. (Крекер).
22).Околпаченный работник кухни. (Повар).
23).Засахаренная фруктовая долька. (Цукат).
24).Частичка жидкости. (Капля).
25).Какое изделие иногда не удаётся из первой попытки. (Блины).
26).Какой овощ раньше называли «красной солью». (Перец).
27).Дипломат и способ приготовления селёдки. (Посол).
28).Чего во рту не удержишь. (Кипяток).
29).В воде родится, а воды боится.(Соль).
30).Не разбив горшочка. Не съешь и каши. (Орех).
Кто из зрителей отвечает на большее колличество ответов, получает
небольшой приз.(Конфетку).

Подводятся итоги конкурса.
Заключение:
Ведущая - Но вот и подходит наше мероприятие к завершению.
Осталось подвести итоги турнира «Я повар».
И пока определяется команда- победитель. Хотелось бы вам прочитать
стихотворение о профессии повар:
Белый фартук и колпак,
Сам зари румяней.
Догадаться нам пустяк,
Кто тут перед нами.
Целый день он у плиты
И зимой и летом.
Чтобы сыт был я и ты,
Жарит нам котлеты.
На плите кипят компот
И бульон прозрачный.
Накормить скорей народ-
Вот его задача.
Сыт шофёр и сыт солдат-
Значит, всё в порядке.
Сыт в ракете космонавт,
В детсаду – ребятки…
Не поверят, может, мне
Усмехнётся кто-то.
Нет нужнее на земле
Повара работы!
Итак, предоставляем слова жюри.
Подготовить грамоты.
Подводим итоги и награждения.
- Спасибо всем, кто принял участие в нашем турнире – Я повар.
Самыми умелыми поварами становятся участники группы ______
Всем спасибо за внимание. Надеюсь, что наш турнир всем понравился.

file_name: Внекл. мероприятие.docx

alt: Председатель жюри: Барановская

alt: Этот фрукт как неваляшка,

alt: Не разбив горшочка. Не съешь и каши

intro: Разновидность супов

title: Внеклассное мероприятие


extracted_text:
Карточка №1
Какое занятие привело к
появлению земледелия?
А) охота    2)
рыболовство     3) собирательство    4) скотоводство

2. Неолитическая революция
– это:
А) появление глиняной
посуды и ткачества
Б) смена родовой общины
соседской
В) переход от
присваивающего хозяйства к производящему
Г) появление человека
современного вида

Карточка №1
Какое занятие привело к
появлению земледелия?
А) охота    2)
рыболовство     3) собирательство    4) скотоводство

2. Неолитическая революция
– это:
А) появление глиняной
посуды и ткачества
Б) смена родовой общины
соседской
В) переход от
присваивающего хозяйства к производящему
Г) появление человека
современного вида

Карточка №1
Какое занятие привело к
появлению земледелия?
А) охота    2) рыболовство
3) собирательство    4) скотоводство

2. Неолитическая революция
– это:
А) появление глиняной
посуды и ткачества
Б) смена родовой общины
соседской
В) переход от
присваивающего хозяйства к производящему
Г) появление человека
современного вида

Карточка №2
По какому принципу
образованы ряды?
А) палеолит, мезолит,
неолит____________________________________
_____________________________________________________________
Б) духи, тотем, душа
___________________________________________
_____________________________________________________________
В) синантроп, питекантроп,
неандерталец_________________________
_____________________________________________________________
Г) рубило, скребок,
нож______________________________________________

Карточка №2
По какому принципу
образованы ряды?
А) палеолит, мезолит,
неолит____________________________________
_____________________________________________________________
Б) духи, тотем, душа
___________________________________________
_____________________________________________________________
В) синантроп, питекантроп,
неандерталец_________________________
_____________________________________________________________
Г) рубило, скребок,
нож______________________________________________

Карточка №2
По какому принципу
образованы ряды?
А) палеолит, мезолит,
неолит____________________________________
_____________________________________________________________
Б) духи, тотем, душа
___________________________________________
_____________________________________________________________
В) синантроп, питекантроп,
неандерталец_________________________
_____________________________________________________________
Г) рубило, скребок,
нож______________________________________________

Карточка №3
Измените названия пунктов параграфа 6 так, чтобы они
имели вопросительную форму
1.________________________________________________________________
2.________________________________________________________________
3.________________________________________________________________
4.________________________________________________________________

Карточка №3
Измените названия пунктов параграфа 6 так, чтобы они
имели вопросительную форму
1.________________________________________________________________
2.________________________________________________________________
3.________________________________________________________________
4.________________________________________________________________

Карточка №3
Измените названия пунктов параграфа 6 так, чтобы они
имели вопросительную форму
1.________________________________________________________________
2.________________________________________________________________
3.________________________________________________________________
4.________________________________________________________________

Карточка №4
Карточка №4
Расположите данные события в хронологическом порядке
А. появление пещерной живописи
Б. одомашнивание животных, возникновение земледелия
В. начал использования человеком огня
Г. появление австралопитека
Е. завершение ледникового периода

1

2

3

4

5

Карточка №4
Расположите данные события в хронологическом порядке
А. появление пещерной живописи
Б. одомашнивание животных, возникновение земледелия
В. начал использования человеком огня
Г. появление австралопитека
Е. завершение ледникового периода

1

2

3

4

5

Карточка №4
Расположите данные события в хронологическом порядке
А. появление пещерной живописи
Б. одомашнивание животных, возникновение земледелия
В. начал использования человеком огня
Г. появление австралопитека
Е. завершение ледникового периода

1

2

3

4

5

file_name: карточкуи уроку от неолита к медному веку.docx

title: урок в 5 классе. Карточки-задания по теме "От неолита к медному веку"