extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное
учреждение
“Средняя школа №2”

  Рассмотрено
на
  заседании ШМО
учителей
  начальных классов
Протокол
  № 1
от
  «  28 » августа 2016г.

 «
  СОГЛАСОВАНО»
Заместитель
  директора поУВР
_____________/Вайс
  О.И./

  « 28  » августа 2016г.

  «УТВЕРЖДАЮ»
Директор
  МОУ СШ № 2
_____________/Бутов
  Ю.В./

Приказ
  № 222
от
  «  31  » августа 2016г.

       РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«ЗДОРОВЕЙКА»

(СПОРТИВНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ)

                         4 КЛАСС

ЗОЛОТАРЕВОЙ ЛЮДМИЛЫ НИКОЛАЕВНЫ

Принято на заседании

                                                                        педагогического
совета

протокол
№ 1

                                                                              от
«   31  » августа 2016
г.

г. Богородицк

2016 – 2017 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

                                        «Если
нельзя вырастить ребенка, чтобы он совсем не болел,
                                         то,
во всяком случае, поддерживать у него высокий уровень

здоровья вполне возможно».

Н. М. Амосов

Нормативно-правовой и документальной базой
программы  внеурочной деятельности по формированию культуры здоровья
обучающихся на ступени начального общего образования являются:
Ø  Закон Российской
Федерации «Об образовании»;
Ø  Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования;
Ø  СанПиН,
2.4.2.1178-02 «Гигиенические требования к режиму учебно-воспитательного
процесса» (Приказ Минздрава от 28.11.2002) раздел 2.9.;
Ø  Федеральный закон
от 20.03.1999 №52-ФЗ «О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения»,
Ø  Постановление
Правительства Российской Федерации от 23.03.2001 №224 «О проведении
эксперимента по совершенствованию структуры и содержания общего образования» в
части сохранения и укрепления здоровья школьников.
Ø  О недопустимости
перегрузок обучающихся в начальной школе (Письмо МО РФ № 220/11-13 от
20.02.1999);
Ø  Гигиенические
требования к условиям реализации основной образовательной программы начального
общего образования (2009 г.);

Программа внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному
направлению «Здоровейка» включает в себя
знания, установки, личностные ориентиры и нормы поведения, обеспечивающие
сохранение и укрепление физического и психического здоровья. Данная программа
является  комплексной программой по формированию культуры здоровья
обучающихся, способствующая познавательному и эмоциональному развитию ребенка,
достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы
начального общего образования.
Программа внеурочной деятельности по
спортивно-оздоровительному направлению «Здоровейка» направлена на нивелирование
следующих школьных факторов риска: школьные страхи, большие учебные  нагрузки
и трудности в усвоении школьной программы,  интенсификация учебного процесса,
адаптация первоклассников. Только наличие системы работы по формированию
культуры здоровья и здорового образа жизни позволит сохранить здоровье
обучающихся в дальнейшем.

Программа внеурочной деятельности по
спортивно-оздоровительному направлению «Здоровейка» носит
образовательно-воспитательный характер и направлена на осуществление следующих целей:

Ø  формировать
установки на ведение здорового образа жизни и коммуникативные навыки, такие
как, умение сотрудничать, нести ответственность за принятые решения;
Ø  развивать навыки
самооценки и самоконтроля в отношении собственного здоровья;
Ø  обучать способам и
приемам сохранения и укрепления собственного здоровья.

Цели
конкретизированы следующими задачами:
1.      Формирование:
Ø  представлений о:
факторах, оказывающих влияющих на здоровье; правильном (здоровом) питании и его
режиме; полезных продуктах; рациональной организации режима дня, учёбы и
отдыха; двигательной активности; причинах возникновения зависимостей от табака,
алкоголя и других психоактивных веществ, их пагубном влиянии на здоровье;
основных компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни; влиянии эмоционального
состояния на здоровье и общее благополучие;
Ø  навыков
конструктивного общения;
Ø  потребности
безбоязненно обращаться к врачу по вопросам состояния здоровья, в том числе
связанным с особенностями роста и развития;
2.      Обучение:
Ø  осознанному
выбору модели  поведения, позволяющей сохранять и укреплять здоровье;
Ø  правилам личной
гигиены, готовности самостоятельно поддерживать своё здоровье;
Ø  элементарным
навыкам эмоциональной разгрузки (релаксации);
Ø  упражнениям
сохранения зрения.

Данная
программа строится на принципах:
-
Научности;
в основе которых содержится анализ статистических медицинских исследований по
состоянию здоровья школьников.
-
Доступности;
которых определяет содержание курса в соответствии с возрастными особенностями младших
школьников.
-
Системности; определяющий взаимосвязь и целостность содержания, форм и
принципов предлагаемого курса.
При
этом необходимо выделить практическую направленность курса
Содержание
занятий направлено на развитие у учащихся негативного отношения к вредным
привычкам, на воспитание силы воли, обретение друзей и организацию досуга.
-
Обеспечение мотивации
Быть
здоровым – значит быть счастливым и успешным в будущей взрослой жизни.

Занятия
носят научно-образовательный характер.

Основные
виды деятельности учащихся:
навыки
дискуссионного общения; опыты; игра.

Формы
проведения:
-
беседы, лекции, тренинги
-
конкурсы, КВН, праздники, творческие мастерские
-
экскурсии, походы

Общая характеристика курса

Программа
внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Здоровейка»
может рассматриваться как одна из ступеней к формированию культуры здоровья и
неотъемлемой частью всего воспитательно - образовательного процесса в школе.
Основная идея программы заключается в мотивации обучающихся на ведение
здорового образа жизни, в формировании потребности сохранения физического и
психического здоровья как необходимого условия социального благополучия и
успешности человека.
Данная программа направлена на
формирование, сохранение и укрепления здоровья младших школьников, в основу,
которой положены культурологический и личностно ориентированный подходы.
Содержание программы раскрывает механизмы формирования у обучающихся ценности здоровья
на
ступени начального общего образования и спроектирована с
учётом нивелирования вышеперечисленных школьных факторов риска,
оказывающих существенное влияние на состояние здоровья младших школьников.

Программа внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному
направлению «Здоровейка» носит комплексный характер, что отражено  в
межпредметных связях с такими учебными дисциплинами как:  литературное чтение,
окружающий мир,  технология,  изобразительное искусство, физическая культура, музыка.

Таблица №1
Межпредметные
связи программы внеурочной деятельности

Предмет

Содержание
учебной дисциплины

Содержание
  программы
«Здоровейка»

Литературное
  чтение

Чтение
  произведений Ю. Тувима, русских народных сказок, сказка «Колобок».
Устное
  народное творчество.

Просмотр
  кукольных спектаклей. Подбор пословиц и поговорок.

Окружающий
  мир

Сезонные
  изменения в природе.
Организм
  человека.
Опора
  тела и движение.
Наше
  питание.

Экскурсия
  «У природы нет плохой погоды».
Осанка
  – это красиво.
Умеем
  ли мы питаться.

Технология

От
  замысла к результату. Технологические операции.

Изготовление
  овощей и фруктов из солёного теста.

Изобразительное
  искусство

Мир
  фантазии.

Мир
  эмоций и чувств. Выставка рисунков «Какие чувства вызвала музыка?».

Физическая
  культура

Отличие
  физических упражнений от обыденных. Эстафеты по преодолению  препятствий.

Зачем
  нужна зарядка по утрам? Разучиваем комплекс утренней зарядки. День здоровья
  «Дальше, быстрее, выше».

Музыка

Выразительность
  музыкальной интонации.

Мир
  эмоций и чувств. Прослушивание музыкальных композиций: Бетховена,  Шопен,
  Штрауса, Глинки и т.д.

Не менее значимым при развитии
здоровьесберегающей среды учреждения является состояние и перспективы
обогащения материально-технической базы наглядными  пособиями, техническими
средствами обучения, а также обеспечение и поддержка  состояния экологической
комфортности среды школьных помещений, в которых дети проводят значительную
часть дня.

Подобная связь содержания программы
внеурочной деятельности с учебной деятельностью обеспечивает единство учебной и
внеучебной деятельности, что позволит сформировать у обучающихся не только
мотивацию на ведение здорового образа, а будет способствовать формированию
знаний о социальной, психологической и соматической составляющей здоровье и
уверенности в необходимости заботы о собственном здоровье.
Здоровьесберегающая организация
образовательного процесса предполагает  использование форм и методов обучения,
адекватных возрастным возможностям младшего школьника

Таблица №2

Формы
  проведения занятия
и
  виды деятельности

Тематика

игры

Мы весёлые
  ребята, быть здоровыми хотим , все болезни победим
“Я б в спасатели
  пошел”
«Остров
  здоровья»
 «Состояние
  экологии и её влияние на организм человека»

беседы

Полезные и
  вредные продукты
Гигиена
  правильной осанки
«Доброречие»
Мой внешний вид
  – залог здоровья
 Как питались в
  стародавние времена  и питание нашего времени
Мода и школьные
  будни
Как защититься
  от простуды и гриппа

тесты
  и анкетирование

Чему
  мы научились за год. «Правильно ли вы питаетесь?»
Чему мы
  научились и чего достигли «Что мы знаем о здоровье»
«Умеете
  ли вы вести здоровый образ жизни»
«Мои отношения к
  одноклассникам»
«Умеете ли вы
  вести здоровый образ жизни»

круглые
  столы

«Как сохранять и
  укреплять свое здоровье» Мир моих увлечений

школьные
  конференции

В мире
  интересного

просмотр
  тематических видеофильмов

«Как сохранить и
  укрепить зрение»
«Быстрое
  развитие памяти»
«Человек»
«Мышление и мы»
Клещевой
  энцефалит
Вредные и
  полезные растения.

экскурсии

 «Сезонные
  изменения и как их принимает человек»
 «Природа –
  источник здоровья»
«У природы нет
  плохой погоды»

дни
  здоровья, спортивные мероприятия

«Дальше,
  быстрее, выше»
«Хочу остаться
  здоровым»
«За здоровый
  образ жизни»

конкурсы
  рисунков, плакатов, мини-сочинений, выпуск газет, листовок

В
  здоровом теле здоровый дух
«Моё
  настроение»
Вредные и
  полезные растения
Выставка
  рисунков «Какие чувства вызвала музыка?»
«Продукты для
  здоровья»
«Мы за здоровый
  образ жизни»
«Нет курению!»
 Выпуск плакатов
  «Продукты для здоровья»

решение
  ситуационных задач

Культура
  питания.
Этикет.
Лесная аптека на
  службе человека
Вредные привычки

театрализованные
  представления, кукольный театр

Кукольный
  театр Стихотворение «Ручеёк»
Кукольный
  спектакль  К. Чуковский «Мойдодыр»
Спектакль С.
  Преображенский «Капризка»
Спектакль «Спеши
  делать добро»

участие
  в городских конкурсах «Разговор о правильном питании»

«Разговор о
  правильном питании»
«Вкусные и
  полезные вкусности»
«Хлеб всему
  голова»
«Что даёт нам море»

Подобная реализация программы внеурочной
деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Здоровейка»
соответствует возрастным особенностям обучающихся, способствует формированию
личной культуры здоровья обучающихся через организацию здоровьесберегающих
практик.

Программа внеурочной деятельности по
спортивно-оздоровительному направлению «Здоровейка», предполагает обучение на
двух основных уровнях: первый
- информативный, который заключается в
изучении правил и закономерностей здорового образа жизни; второй
— поведенческий, позволяющий закрепить
социально одобряемые модели поведения

4.      Описание
ценностных ориентиров содержания учебного курса
Ценность жизни – признание
человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей
ценности, как основы для подлинного экологического сознания.
Ценность природы
основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью
природного мира – частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает
прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания
человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства,
сохранение и приумножение её богатства.
Ценность человека как
разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и
необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих:
физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.
Ценность добра –
направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и
милосердие как проявление высшей человеческой способности – любви.
Ценность истины – это
ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания
сущности бытия, мироздания.
Ценность семьи как первой и
самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды,
обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения
к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.
Ценность труда и творчества
как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального
человеческого существования.
Ценность свободы как свободы
выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной
нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей
социальной сути является человек.
Ценность социальной солидарности
как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости,
милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.
Ценность гражданственности –
осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и
государства.
Ценность патриотизма – одно
из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России,
народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
Ценность человечества –
осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и
прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к
многообразию их культур.

 ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

                      Название темы

Кол-во часов

Форма
контроля

1

Вот мы и в школе

4 часа

Круглый
  стол

2

Питание и здоровье

5 часов

КВН

3

Моё
  здоровье в моих руках

7 часов

Викторина

4

Я
  в школе и дома

6 часов

Игра
  - викторина

5

Чтоб
  забыть про докторов

4 часа

«Разговор
  о правильном питании»

6

Я
  и моё ближайшее окружение

4 часа

Научно
  - практическая конференция

7

Вот
  и стали мы на год  взрослей

4 часа

Диагностика
  Книга здоровья

                                              Итого

34ч

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Раздел 1  Введение  «Вот мы и в школе».
            Определение
понятия   «здоровье». Что такое здоровый образ жизни? Факторы,
укрепляющие
здоровье. Личная гигиена, значение утренней гимнастики для организма.
4
класс - 4 часа
Тема
1
«Здоровье и здоровый образ жизни»
Тема
2   Правила
личной гигиены
Тема
3   Физическая
активность и здоровье
Тема
4
Как познать себя
(текущий контроль знаний  – За круглым столом)

Раздел 2.   Питание и здоровье
Основы правильного питания, гигиенические
навыки культуры поведения во время приема пищи, кулинарные традиции
современности и прошлого. Знания об основных витаминах в продуктах питании; о
необходимости разнообразно питаться; о полезных и не очень полезных для
здоровья продуктах, о пользе прогулок после еды, о режиме питания, о режиме
употребления жидкости, о целебных источниках и минеральной воде.
4 класс – 5 часов
Тема
1   Питание
необходимое условие для жизни человека
Тема
2  Здоровая
пища для всей семьи
Тема
3  Как
питались в стародавние времена  и питание нашего времени
Тема
4  Секреты
здорового питания. Рацион питания
Тема
5 «Богатырская
силушка» (Текущий контроль знаний – КВН)

Раздел 3. Моё здоровье в моих руках
Влияние окружающей среды на здоровье
человека, чередование труда и отдыха, профилактика нарушений зрения и
опорно-двигательного аппарата, направлено на формирование потребности в
здоровом образе жизни, формирование нравственных представлений и убеждений.
 4
класс - 7 часов
Тема
1
Домашняя аптечка

Тема
2 «Мы
за здоровый образ жизни»
Тема
3 Марафон
«Сколько стоит твоё здоровье»
Тема
4 «Береги
зрение смолоду»
Тема
5 Как
избежать искривления позвоночника
Тема
6 Отдых
для здоровья
Тема
7 Умеем
ли мы отвечать за своё здоровье   (Текущий контроль знаний - викторина)

Раздел 4. Я в школе и дома
Социально одобряемые нормы и правила
поведения обучающихся в образовательном учреждении, гигиена одежды, правила
хорошего тона, направлено на формирование здоровых установок и навыков
ответственного поведения, снижающих вероятность приобщения к вредным привычкам.
 4 класс - 6 часов
Тема
1  «Мы
здоровьем дорожим – соблюдая свой режим»
Тема
2  «Класс
не улица ребята! И запомнить это надо!»
Тема
3
Кукольный спектакль «Спеши делать добро»
Тема
4  Что
такое дружба? Как дружить в школе?
Тема
5  Мода
и школьные будни
Тема
6  Делу
время, потехе час.  (Текущий контроль знаний -  игра - викторина)

Раздел 5. Чтоб забыть про докторов
Обучение здоровому образу жизни за счет
формирования умений делать выбор "быть здоровым".
4  класс - 4 часа
Тема
1
Чтоб болезней не бояться, надо спортом заниматься
Тема
2  День
здоровья «За здоровый образ жизни»
Тема
3
Кукольный спектакль  С. Преображенский «Огородники»
Тема
4  «Разговор
о правильном питании» Вкусные и полезные вкусности  (Текущий контроль знаний  -
конкурс «Разговор о правильном питании»

Раздел 6. Я и моё ближайшее окружение
Развитие познавательных процессов,
значимые взрослые, вредные привычки, настроение в школе и дома; моё настроение,
ориентировано на формирование  позитивного отношения к самому себе, потребности
в саморазвитии, стимулирование к самовоспитанию.
 4 класс - 4 часа
Тема
1   Размышление
о жизненном опыте
Тема
2  Вредные
привычки и их профилактика
Тема
3   Школа
и моё настроение
Тема
4   В
мире интересного   (Текущий контроль знаний - итоговая диагностика)

Раздел 7. «Вот и стали мы на год
взрослей»
Первая доврачебная помощь в летний период,
опасности летнего периода.
 4 класс - 4 часа
Тема
1    Я
и опасность
Тема
2   Игра
«Мой горизонт»
Тема
3   Гордо
реет флаг здоровья
Тема
4  «Умеете
ли вы вести здоровый образ жизни»    (итоговый контроль знаний – диагностика,
составление книги  здоровья)

Планируемые результаты освоения
обучающимися
программы внеурочной деятельности

В
процессе обучения и воспитания собственных установок, потребностей в значимой
мотивации на соблюдение норм и правил здорового образа жизни, культуры здоровья
у обучающихся формируются познавательные, личностные, регулятивные,
коммуникативные универсальные учебные действия.
Основная
образовательная программа учреждения предусматривает достижение следующих
результатов образования:
Ø
личностные
результаты
- готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность
мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной
школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные
компетентности, личностные качества; сформированность основ российской,
гражданской идентичности;
Ø
метапредметные
результаты
- освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные,
регулятивные и коммуникативные);
Ø
предметные
результаты
-  освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической
для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его
преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов
научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.
Личностными
результатами
программы внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Здоровейка»  является
формирование следующих умений:
Ø  Определять и высказывать под руководством
учителя самые простые и общие для всех людей правила поведения при
сотрудничестве (этические нормы);
Ø  В предложенных
педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех
простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других
участников группы и педагога, как поступить.
Метапредметными результатами программы
внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Здоровейка» - является
формирование следующих универсальных учебных действий (УУД):
1.      Регулятивные УУД:
Ø  Определять и формулировать цель деятельности
на уроке с помощью учителя.
Ø  Проговаривать
последовательность действий на уроке.
Ø  Учить высказывать
своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией, учить работать
по предложенному учителем плану.
Ø  Средством
формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе
изучения нового материала.
Ø  Учиться совместно
с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку
деятельности класса на уроке.
Ø  Средством
формирования этих действий служит технология оценивания образовательных
достижений (учебных успехов).
2.
Познавательные УУД:
Ø  Делать
предварительный отбор источников информации: ориентироваться в
учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
Ø  Добывать новые
знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой
жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Ø  Перерабатывать
полученную информацию: делать выводы в результате совместной
работы всего класса.
Ø  Преобразовывать
информацию из одной формы в другую: составлять рассказы на основе простейших
моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и
формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных,
рисунков, схематических рисунков).
Ø  Средством формирования
этих действий служит учебный материал и задания учебника, ориентированные на
линии развития средствами предмета.
   3. Коммуникативные УУД:
Ø  Умение донести
свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на
уровне одного предложения или небольшого текста).
Ø  Слушать и понимать
речь других.
Ø  Средством
формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и
подводящий диалог).
Ø  Совместно
договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Ø  Учиться выполнять
различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Ø  Средством
формирования этих действий служит организация работы в парах и малых группах (в
приложении представлены варианты проведения уроков).
Оздоровительные результаты
программы внеурочной деятельности:
Ø  осознание
обучающимися необходимости заботы о своём здоровье и выработки форм поведения,
которые помогут избежать опасности для жизни и здоровья, а значит, произойдет
уменьшение пропусков по причине болезни и произойдет увеличение численности
обучающихся, посещающих спортивные секции и спортивно-оздоровительные
мероприятия;
Ø  социальная
адаптация детей, расширение сферы общения, приобретение опыта взаимодействия с
окружающим миром.
Первостепенным
результатом реализации программы внеурочной деятельности будет сознательное
отношение обучающихся к собственному здоровью во всем его проявлениях.

Требования к знаниям и умениям, которые
должны приобрести
обучающиеся в процессе реализации
программы внеурочной деятельности

В ходе реализация программы внеурочной
деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Здоровейка» обучающиеся
должны знать:
Ø  основные вопросы
гигиены, касающиеся профилактики вирусных заболеваний, передающихся
воздушно-капельным путем;
Ø  особенности
влияния вредных привычек на здоровье младшего школьника;
Ø  особенности
воздействия двигательной активности на организм человека;
Ø  основы
рационального питания;
Ø  правила оказания
первой помощи;
Ø  способы сохранения
и укрепление  здоровья;
Ø  основы развития
познавательной сферы;
Ø  свои права и права
других людей;
Ø  соблюдать
общепринятые правила в семье, в школе, в гостях, транспорте, общественных
учреждениях;
Ø  влияние здоровья
на успешную учебную деятельность;
Ø  значение
физических упражнений для сохранения и укрепления здоровья;
Ø  знания о
“полезных” и “вредных” продуктах, значение режима питания.
уметь:
Ø  составлять
индивидуальный режим дня и соблюдать его;
Ø  выполнять
физические упражнения для развития физических навыков;
Ø  различать
“полезные” и “вредные” продукты;
Ø  использовать
средства профилактики ОРЗ, ОРВИ, клещевой энцефалит;
Ø  определять
благоприятные факторы, воздействующие на здоровье;
Ø  заботиться о своем
здоровье;
Ø  находить выход из
ситуаций, связанных с употреблением алкоголя, наркотиков, сигарет;
Ø  применять
коммуникативные и презентационные навыки;
Ø  использовать
навыки элементарной исследовательской деятельности в своей работе;
Ø  оказывать первую
медицинскую помощь при кровотечении, удушении, утоплении, обморожении, ожоге,
травмах, тепловом и солнечном ударах;
Ø  находить выход из стрессовых
ситуаций;
Ø  принимать разумные
решения по поводу личного здоровья, а также сохранения и улучшения безопасной и
здоровой среды обитания;
Ø  адекватно
оценивать своё поведение в жизненных ситуациях;
Ø  отвечать за свои
поступки;
Ø  отстаивать свою
нравственную позицию в ситуации выбора.

В результате реализации программы  внеурочной деятельности по формированию
культуры здоровья у обучающихся развиваются группы качеств: отношение к самому
себе, отношение к другим людям, отношение к вещам, отношение к окружающему
миру. Благодаря тому, что содержание данной программы раскрывает все стороны
здоровья, обучающиеся будут демонстрировать такие качества личности как:
товарищество, уважение к старшим, доброта, честность, трудолюбие, бережливость,
дисциплинированность, соблюдение порядка, любознательность, любовь к
прекрасному, стремление быть сильным и ловким.

Формы учета знаний и умений, система
контролирующих
материалов для оценки планируемых
результатов освоения
программы внеурочной деятельности

Программа внеурочной деятельности по
спортивно-оздоровительному направлению «Здоровейка», предполагает обучение на
двух основных уровнях: первый - информативный, который заключается в изучении
правил и закономерностей здорового образа жизни; второй — поведенческий,
позволяющий закрепить социально одобряемые модели поведения.
Социально
одобряемая модель поведение может быть выработана только в результате
вовлечения обучающихся в здоровьесберегающие практики. Принимая во внимание
этот факт, наиболее рациональным способом будет подведение итогов  каждого
изучаемого раздела в игровой форме, при организации коллективного творческого
дела.
Учет
знаний и умений для контроля и оценки результатов освоения программы внеурочной
деятельности происходит путем архивирования творческих работ обучающихся,
накопления материалов по типу «портфолио».
Контроль
и оценка результатов освоения программы внеурочной деятельности зависит от
тематики и содержания изучаемого раздела. Продуктивным будет контроль в
процессе организации следующих форм деятельности: викторины, творческие
конкурсы, КВНы, ролевые игры, школьная научно-практическая конференция.
Подобная
организация учета знаний и умений для контроля и оценки результатов освоения
программы внеурочной деятельности будет способствовать формированию и
поддержанию ситуации успеха для каждого обучающегося, а также будет
способствовать процессу обучения в командном сотрудничестве, при котором каждый
обучающийся будет значимым участником деятельности.

Критерии оценки знаний, умений и навыков.

Низкий
уровень:
удовлетворительное владение теоретической информацией по темам курса, умение
пользоваться литературой при подготовке сообщений, участие в организации
выставок, элементарные представления об исследовательской деятельности,
пассивное участие в семинарах.

Средний
уровень:
достаточно хорошее владение теоретической информацией по курсу,  умение
систематизировать и подбирать необходимую литературу, проводить исследования и
опросы, иметь представление о учебно-исследовательской деятельности, участие в
конкурсах, выставках, организации и проведении мероприятий.

Высокий
уровень:
свободное владение теоретической информацией по курсу, умение анализировать
литературные источники и данные исследований и опросов, выявлять причины,
подбирать методы исследования, проводить учебно-исследовательскую деятельность,
активно принимать участие в мероприятиях, конкурсах, применять полученную
информацию на практике.

МЕСТО УЧЕБНОГО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Данная
программа рассчитана на 34 часа из расчета один учебный час в неделю для

4 класса.
Возраст детей от 9 до 111 лет. Занятия проводятся согласно учебному расписанию.

                           КАЛЕНДАРНО –
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п

Наименование разделов и дисциплин

Кол-во часов

Форма
контроля

Дата

I

Введение
  «Вот мы и в школе»

4

1.1

«Здоровье
  и здоровый образ жизни»/ Определение   понятия   «здоровье». Что такое
  здоровый образ жизни?

1

7

1.2

Факторы,
  укрепляющие здоровье. Правила личной гигиены

1

14

1.3

Физическая
  активность и здоровье.  Значение утренней гимнастики для организма.

1

21

1.4

Как
  познать себя

1

 за
  круглым столом

28

II

Питание
  и здоровье

5

2.1

Питание
  необходимое условие для жизни человека.  Основы правильного питания,
  гигиенические навыки культуры поведения во время приема пищи.

1

5

2.2

Здоровая
  пища для всей семьи.  Польза прогулок после еды

1

12

2.3

Как
  питались в стародавние времена  и питание нашего времени

1

2.4

Секреты
  здорового питания. Рацион питания. Знания об основных витаминах в продуктах
  питании; о необходимости разнообразно питаться; о полезных и не очень
  полезных для здоровья продуктах

1

2.5

«Богатырская
  силушка»

1

КВН

III

Моё
  здоровье в моих руках

7

3.1

Домашняя
  аптечка

1

16.11

3.2

«Мы
  за здоровый образ жизни»

1

23.11

3.3

Марафон
  «Сколько стоит твоё здоровье»

1

3.4

«Береги
  зрение смолоду»

1

3.5

Как
  избежать искривления позвоночника

1

14/12

3.6

Отдых
  для здоровья

1

3.7

Умеем
  ли мы отвечать за своё здоровье

1

викто
рина

IV

Я
  в школе и дома

6

4.1

«Мы
  здоровьем дорожим – соблюдая свой режим»

1

18.01

4.2

«Класс
  не улица, ребята, и запомнить это надо!» Социально одобряемые нормы и правила
  поведения обучающихся в образовательном учреждении

1

25.01

4.3

Кукольный
  спектакль  «Спеши делать добро»

1

1.02

4.4

Что
  такое дружба? Как дружить в школе?

1

8.02

4.5

Мода
  и школьные будни

1

15.02

4.6

Делу
  время, потехе час

1

игра
  – викто
рина

22.02

V

Чтоб
  забыть про докторов

4

5.1

Чтоб
  болезней не бояться, надо спортом
заниматься

1

1.03

 5.2

День
  здоровья
«За
  здоровый образ жизни»

1

15.03

 5.3

Кукольный
  спектакль
 С.
  Преображенский «Огородники»

1

22.03

 5.4

 «Разговор
  о правильном питании». Вкусные и полезные вкусности

1

конкурс
  «Разговор о правильном питании»

5.04

VI

Я
  и моё ближайшее окружение

4

6.1

Размышление
  о жизненном опыте

1

12.04

6.2

Вредные
  привычки и их профилактика

1

19.04

6.3

Школа
  и моё настроение. Моё настроение, ориентировано на формирование  позитивного
  отношения к самому себе, потребности в саморазвитии, стимулирование к
  самовоспитанию.

1

26.04

6.4

В
  мире интересного

1

научно
  –практическая конференция

VII

«Вот
  и стали мы на год  взрослей»

4

7.1

Я
  и опасность.  Опасности летнего периода.

1

7.2

Игра
  «Мой горизонт»

1

7.3

Гордо
  реет флаг здоровья

1

7.4

«Умеете
  ли вы вести здоровый образ жизни»

1

диагностика,
книга
  здоровья

Итого:

34

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКАЯ БАЗА:
           Учебные пособия:
Ø  натуральные
пособия (реальные объекты живой и неживой природы,): овощи, фрукты, солнце,
вода, аптечка, строение глаза, виды грибы, зубные щетки,  и др.;

Ø  изобразительные
наглядные пособия (рисунки, схематические рисунки, схемы, таблицы): картины
русских художников; плакаты: «Мое тело», «Правильно чистим зубы», «Комплекс
упражнений утренней гимнастики», «Первая помощь при порезе», «Пропаганда
здорового образа жизни», «Этикет», «Правильная осанка», «Гимнастика для глаз»,
«Хорошие манеры»; схемы: витаминная тарелка, профилактика инфекционных
заболеваний и др.;

Ø  измерительные
приборы: весы, часы и их модели.

Оборудование
для  демонстрации мультимедийных презентаций:
 компьютер,
 мультимедийный проектор

Литература
1.      Антропова, М.В.,
Кузнецова, Л.М.  Режим дня школьника. М.: изд. Центр «Вентана-граф». 2002.- 205
с.
2.      Дереклеева, Н.И.
Двигательные игры, тренинги и уроки здоровья: 1-5 классы. – М.: ВАКО, 2007 г. -
/ Мастерская учителя.
3.      Дереклеева, Н.И.
Справочник классного руководителя: 1-4 классы / Под ред. И.С. Артюховой. – М.:
ВАКО, 2007 г., - 167 с. (Педагогика. Психология. Управление.)
4.      Ковалько, В.И.
Здоровьесберегающие технологии в начальной школе [Текст] : 1-4 классы / В.И.
Ковалько. – М. : Вако, 2004. – 124 c.
5.      Ковалько, В.И.
Школа физкультминуток (1-11 классы): Практические разработки физкультминуток,
гимнастических комплексов, подвижных игр для младших школьников. – М.: ВАКО,
2007 г. – / Мастерская учителя.
6.      Патрикеев, А.Ю.
Подвижные игры.1-4 класса. М.: Вако, 2007. - 176с. - / Мозаика детского отдыха.

Приложение 1
Анкета «Умеете ли Вы
вести здоровый образ жизни?»
1.
Если утром надо вставать пораньше, Вы:
а)заводите
будильник;
б)доверяете
внутреннему голосу;
в)полагаетесь
на случай.
2.Проснувшись утром, Вы:
 а)сразу встаёте;
 б)встаёте не спеша, затем - гимнастика;
 в)ещё немного нежитесь под одеялом.
 3.Ваш завтрак:
 а)кофе или чай с бутербродом;
 б)мясное блюдо и чай;
 в)завтракаете не дома, а на работе.
4.Какой вариант рабочего распорядка Вы бы
предпочли?
а)Приход
в школу в одно и тоже время.
б)В
диапазоне плюс-минус 30 минут.
в)Гибкий
график.
5.Вы бы предпочли за обед:
а)успеть
поесть в столовой;
б)поесть
не торопясь;
в)поесть
не торопясь и немного отдохнуть.
6.Курение:
а)некурящий;
б)менее
5 сигарет в день или периодически курите;
в)курите
регулярно;
г)курите
очень много;
д)10 сигарет в день (за каждые 10 сигарет в день
сверх этого добавляйте по 5 очков).
7.Как Вы разрешаете конфликтные ситуации?
а)Долгими
дискуссиями.
б)Уходите
от споров.
в)Ясно
излагаете свою позицию и уходите от спора.
8.Надолго ли Вы задерживаетесь после учёбы?
а)Не
больше чем на 20 минут.
б)До часа.
в)Больше часа.
9.Чему Вы обычно посвящаете свободное время?
а)Общественной
работе.
б)Хобби.
в)Домашним
делам.
10.Что означают для Вас встречи с друзьями?
а)Возможность
отвлечься от забот.
б)Потеря
времени.
в)Неизбежное
зло.
11.Как Вы ложитесь
спать?
а)
Всегда в одно время.
б)По настроению.
в)По
окончании всех дел.
12. Употребляете в пищу:
а)много
масла, яиц, сливок;
б)мало
фруктов и овощей;
в)много
сахара, пирожных, варенья
13.Какое место занимает спорт в Вашей жизни?
а)Роль болельщика.
бДелаете
зарядку.
в)Достаточно
рабочей и физической нагрузки.
14.За последние 14 дней Вы хотя бы раз:
а)танцевали;
б)занимались
спортом;
в)прошли
пешком порядка 4 км.
15.Как Вы проводите летние каникулы?
а)Пассивно
отдыхаете.
б)Физически
трудитесь.
в)Гуляете
и занимаетесь спортом.
16.Ваше честолюбие проявляется в том, что Вы:
а)любой
ценой стремитесь достичь своего;
б)надеетесь, что Ваше усердие принесёт свои плоды;
в)намекаете
окружающим на Вашу истинную цену.

Ключ

12

20

30

0

13

0

30

0

14

30

30

30

15

0

20

30

16

0

30

20

Используя
таблицу, подсчитайте сумму баллов.
Если
Вы набрали:
менее
160-280 баллов – необходимо пересмотреть свои взгляды на здоровье;
290 – 390 баллов - близки по здоровью к идеалу, но есть
ещё резервы;
более
400 баллов - Вы очень хорошо организованы по режиму труда  и отдыха.

file_name: рабочая программа Здоровейка 4б.docx

alt: Обучение: Ø осознанному выбору модели поведения, позволяющей сохранять и укреплять здоровье; Ø правилам личной гигиены, готовности самостоятельно поддерживать своё здоровье; Ø элементарным навыкам эмоциональной разгрузки…

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ №

alt: Основная образовательная программа учреждения предусматривает достижение следующих результатов образования: Ø личностные результаты - готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию,…

alt: Благодаря тому, что содержание данной программы раскрывает все стороны здоровья, обучающиеся будут демонстрировать такие качества личности как: товарищество, уважение к старшим, доброта, честность, трудолюбие, бережливость,…

alt: МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКАЯ БАЗА:

alt: Приложение 1 Анкета «Умеете ли

alt: За последние 14 дней Вы хотя бы раз: а) танцевали; б) занимались спортом; в) прошли пешком порядка 4 км

title: Рабочая программа внеурочной деятельности "Здоровейка" 4 класс


extracted_text:
Север

Запад

Восток

Юг

 Станция «Стороны света».
Перед началом Туристической тропы  на
асфальте начертить стрелку указывающую на север.
Первое задание – игра разминка  (не оценивается).

Что в поход с собой возьмем,
Если мы туда пойдем?
Очень быстро отвечайте,
Но смотрите, не зевайте!
Называю я предмет,
Он подходит или нет?
Если "да" - в ладоши хлопни,
Если "нет" - ногою топни,
Только пол не проломи.
Все понятно? 1, 2, 3.

Котелок,
 утюг,
расческа,
пылесос,
веревка,
соска.
Вездеход,
бинокль,
духи,
Две засушенных блохи,
Носовой платок,
подушка,
Ласты,
мяч,
коньки и клюшка,
Молоток,
кусачки,
нож,
Ну а соль с собой возьмешь?

Второе задание – судья на станции поднимает 8
раз в разнобой дощечки с названиями направлений, куда  участники должны
повернуться.
Оценивание
–подсчитывается количество ошибок допущенных участниками.

Станция
«Параллельные веревки»
Участники
одевают перчатки и становятся в колонну по одному за контрольной линией старта.
По команде судьи  по одному преодолевают препятствие. На веревках находится
только один участник. Сигналом начала для другого участника является слово «ЕСТЬ»
прошедшего верёвки. Прошедшие  собираются в месте сбора, выходить НЕЛЬЗЯ.
Оценивание
– общее время
прохождения веревок всеми участниками
Штрафы:
- заступ за контрольные линии старта
и финиша 1 сек.
- не сказал «ЕСТЬ»  1 сек
-  двое на веревке 5сек.
- нарушение дисциплины 10 сек

Станция
«Городки»
Каждый
участник  по очереди выполняет 1 бросок битой по бутылкам.
                                             5 шагов

Зона  ожидания
Оценивание- количество сбитых бутылок всей
командой.
Штраф – за
каждый выход из зоны ожидания -2 балла,

-  за каждое нарушение безопасного поведения - 5 баллов

Станция
«Транспортировка пострадавшего»
Задание
первое – отгадываю 2
загадки и объясняют целебность растения
Оценивание – за правильный ответ 2
балла,
                            за
пояснения целебных свойств +3 балла
Злая, как волчица,
Жжется, как горчица!
Что это за диво?
Что за злюка?
(Крапива -
кровоостанавливающее средство)
Меня желтоглазым цветком называют,
Сорвали цветок - лепестками гадают,
А чтобы счастливым поистине стать,
Не стоит, поверьте, меня вам срывать.
(Ромашка - отвар для полоскания горла, чай при простуде и кашле)
                                         На зеленом шнурочке - белые
звоночки.
                                         Белые горошки - на зеленой ножке.
                                        (Ландыш - употребляется при
болезнях сердца.)
Скромный, невзрачный листок,
Многим из нас совсем невдомек.
Что отыскалось лекарств
Тут же, на тропке, у ног.
(Подорожник - лечит порезы, ранки, ссадины, укусы насекомых)
                                          Я - шарик пушистый
                                          Белею в поле чистом,
                                          А дунул ветерок -
                                          Остался стебелек.
                                         (Одуванчик - понижает температуру,
желчегонное
                                          и  слабительное средство)
Второе
задание – определяют
1 участника, который будет выполнять       роль пострадавшего. Одному
перевязывают ногу и сажают на носилки, 4  санитаров переносят на определенное
расстояние + 2 идут сбоку страхуют , чтоб не упал «пострадавший».
Оценивание 10 баллов.
Штрафы: не бережно относятся к
«пострадавшему» - 5 балла,
                    плохо забинтован
бинт-                                      2 балла
                    не донесли
«пострадавшего» до финиша     3 балла
Станция
«Карабины»
Между деревьями натягивается веревка и на нее вешается один
карабин, другой лежит в ведерке.
                           7-8 шагов                   старт
                       ведерко
Все
участники выстраиваются в колонну по одному за линией старта, По команде марш
первый участник взявшись руками за колени передвигаются к веревке. С веревки
снимает карабин кладет в пустое ведерко, а из другого ведерка одевает карабин
на веревку и взявшись за колени возвращается и передает эстафету следующему.

 Оценивание – общее время
прохождения дистанции всеми участниками
Штрафы: - заступ за линию старта 1 сек,
                   - передвижение не
заданным способом  - 5 сек,
                   - небрежное
обращение с инвентарем - 3 сек

Станция «
Узлы»
Для преодоления препятствий (спуски, подъемы, переправы,
траверсы и т.д.) в путешествиях, особенно горных, применяются веревки,
карабины, страховочные системы и различные узлы. Каждому туристу важно знать,
как вяжется и где применяется тот или иной узел. Вспомогательные узлы:
«схватывающий», «стремя».

Схватывающий узел

                                Узел
«Стремя»
Показ и тренировка 5 минут.
Затем по 3 участника выполняют 2
контрольные вязки узлов.
Оценивание – за каждый правильно без ошибок
связанный узел 2 балла,
                             -
связанный с перехлестом 1 балл

Назовите 3
вида костра
Что не может
догнать туриста в походе.
Как
называется местность, изображенная условными знаками на листе бумаги?
Прибор,
который помогает определить стороны света?

Если вы
закончите фразу правильно, команда заработает балл, а если нет - балл
вычитается из уже заработанных вами баллов, ведь костер должен быть потушен
обязательно.
- Голоден, как ... волк.
- Хитер, как ... лиса.
- Болтлив, как ... сорока.
- Нем, как ... рыба.
- Грязный, как ... свинья.
- Упрямый, как ... осел.
- Изворотлив, как ... змея.
- Неповоротлив, как ... медведь.
- Колючий, как ... ёж.
- Труслив, как ... заяц.
- Слепой, как ... крот.
- Мудрый, как ... сова.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Описания работы на станциях .docx

alt: Север Запад

alt: Станция «Параллельные веревки»

alt: Станция «Транспортировка пострадавшего»

title: Сценарий военно- патриотической  игры "Зарница" для начальной школы.


file_name: Свидетельство Интеллектуальное творчество, развитие системного мышления и воображения.docx

title: Свидетельство "Интеллектуальное творчество, развитие системного мышления и творческого воображения"


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное
учреждение
Семёновская средняя
общеобразовательная школа

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

музыке
для 8 класса

Учитель Шван Галина Владимировна

с.Семёновка 2019 г

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

·
Учебник «Музыка»
для 8 класса. (Сергеевой Г.П., Критской Е.Д.,) М.: Просвещение 2019 г.

ПЛАНИРУЕМЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты
отражаются в индивидуальных качествах учащихся, которые они должны приобрести в
процессе освоения учебного предмета «Музыка»:
—
чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание
своей этнической и национальной принадлежности; знание культуры своего народа,
своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение
традиционных ценностей многонационального российского общества;
—
целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и
разнообразии природы, народов, культур и религий;
—
ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и
самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
—
уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;
готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нём
взаимопонимания; этические чувства доброжелательности и
эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание чувств других людей и
сопереживание им;
—
компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора,
осознанное и ответственное отношение к собственным поступкам;
—
коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками,
старшими и младшими в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской,
творческой и других видах деятельности;
—
участие в общественной жизни школы в пределах возрастных компетенций с учётом
региональных и этнокультурных особенностей;
—
признание ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного,
бережного отношения к окружающей среде;
—
принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам
своей семьи;

—
эстетические потребности, ценности и чувства, эстетическое сознание как
результат освоения художественного наследия народов России и мира, творческой
деятельности музыкально-эстетического характера.

Метапредметные
результаты
характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий,
проявляющихся в познаватель-ной и практической деятельности учащихся:
—
умение самостоятельно ставить новые учебные задачи на основе развития
познавательных мотивов и интересов;
—
умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы ре-шения учебных и познавательных
задач;
—
умение анализировать собственную учебную деятельность, адекватно оценивать
правильность или ошибочность выполнения учебной задачи и собственные
возможности её решения, вносить необходимые коррективы для достижения
запланированных результатов;
—
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений
осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
—
умение определять понятия, обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать,
самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации; умение
устанавливать причинно-следственные связи; размышлять, рассуждать и делать
выводы;
—
смысловое чтение текстов различных стилей и жанров;
—
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы
для решения учебных и познавательных задач;
—
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли
участников, например в художественном проекте, взаимодействовать и работать в
группе;
—
формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ; стремление
к самостоятельному общению с искусством и художественному самообразованию.
Предметные результаты
обеспечивают успешное обучение на сле-дующей ступени общего образования и
отражают:
— степень развития основ музыкальной культуры школьника как неотъемлемой
части его общей духовной культуры;
— сформированность потребности в общении с музыкой для дальнейшего
духовно-нравственного развития, социализации, самообразова-ния, организации
содержательного культурного досуга на основе осознания роли музыки в жизни
отдельного человека и общества, в развитии мировой культуры;

— становление общих музыкальных способностей школьников (музыкальной
памяти и слуха), а также образного и ассоциативного мышления, фантазии и
творческого воображения, эмоционально-ценностного отношения к явлениям жизни и
искусства на основе восприятия и анализа художественного образа;
— сформированность мотивационной направленности на продук-тивную
музыкально-творческую деятельность (слушание музыки, пение, инструментальное
музицирование, драматизация музыкальных произведений, импровизация,
музыкально-пластическое движение, создание проектов и др.);
— воспитание эстетического отношения к миру, критического
вос-приятия музыкальной информации, развитие творческих способностей в
многообразных видах музыкальной деятельности, связанной с театром, кино,
литературой, различными видами изобразительного искусства;
— расширение музыкального и общего культурного кругозора; воспитание
музыкального вкуса, устойчивого интереса к музыке своего народа и других
народов мира, классическому и современному музыкальному наследию;
— овладение основами музыкальной грамотности: способностью
эмоционально воспринимать музыку как живое образное искусство во взаимосвязи с
жизнью, владеть специальной терминологией и ключевыми понятиями музыкального
искусства, элементарной нотной грамотой
в   рамках
изучаемого курса;
— приобретение устойчивых навыков самостоятельной, целенаправленной
и содержательной музыкально-учебной деятельности, включая ИКТ;
— сотрудничество в ходе реализации коллективных, групповых, индивидуальных
творческих и исследовательских проектов, решения различных музыкально-творческих
задач.

Содержание
РАЗДЕЛ I«КЛАССИКА И
СОВРЕМЕННОСТЬ»   16 часов

Классика
в нашей жизни.
Значение слова «классика». Понятия классическая музыка, классика жанра, стиль.
Разновидности стилей. Интерпретация и обработка классической музыки прошлого
Классика это  тот опыт, который  донесли до нас великие мыслители-художники
прошлого. Произведения искусства всегда передают  отношение автора к жизни.
Вводный урок. Актуализировать жизненно-музыкальный опыт учащихся; помочь им
осознать, что встреча с выдающимися музыкальными произведениями является
прикосновением к духовному опыту поколений. Понятия:   «классика», «жанр»,
«классика жанра», «стиль» ( эпохи, национальный, индивидуальный).
 В
музыкальном театре.
Опера  Музыкальная драматургия. Конфликт. Этапы сценического действия. Опера и
ее  составляющие. Виды опер. Либретто. Роль оркестра в опере Расширение и
углубление знаний учащихся  об оперном спектакле, понимание  его драматургии на
основе взаимозависимости и взаимодействия явлений и событий, переданных
интонационным языком музыки. Формы  музыкальной драматургии в опере. Синтез
искусств в опере. Глинка – первый русский композитор мирового значения,
симфонически - образный тип музыки, идейность оперы: народ – единая великая
личность, сплочённая одним чувством, одной волей.
 Опера
А. П. Бородина «Князь Игорь» Музыка пробуждает национальное
самосознание Обобщение представлений учащихся о жанре эпической оперы, усвоение
принципов драматургического развития на основе знакомства с музыкальными
характеристиками её героев (сольными и хоровыми). Продолжать знакомить
учащихся с героическими образами русской истории.
В
музыкальном театре. Балет. Балет и его составляющие. Типы танца в балетном
спектакле. Роль балетмейстера и дирижера   в балете. Современный и классический
балетный спектакль  Может ли быть современной классическая
музыкаАктуализировать знания учащихся о балете на знакомом им музыкальном
материале, раскрыть особенности     драматургического развития образов на
основе контраста, сопоставления. Формы музыкальной драматургии в балете:
классические и характерные танцы, действенные эпизоды, хореографические
ансамбли. Основа драматургического  развития в балете - идея поиска ответов на
вечные вопросы жизни.
Балет
Тищенко «Ярославна»
Музыкальные образы героев балета.
Значение
синтеза различных искусств в балете.Современное прочтение произведения
древнерусской литературы «Слово о полку Игореве» в жанре балета; анализ
основных образов балета Б.Тищенко «Ярославна»; сравнение образных сфер балета с
образами оперы А.Бородина «Князь Игорь».
В
музыкальном театре.
Мюзикл. Рок-опера.  «Мой народ - американцы». Опера Дж. Гершвина «Порги
и Бесс»  Новые краски музыки XX века  («атональная» и «конкретная» музыка,
сонористика и полистилистика: стилизация, работа «по моде-пм», коллаж) Музыка
легкая и легкомысленная Расширение представлений учащихся об оперном искусстве
зарубежных композиторов (Дж.Гершвина (США), Ж.Бизе(Франция), Э. -Л. Уэббера
(Англия); выявление особенностей драматургии классической оперы и современной
рок -оперы. Закрепление понятий жанров джазовой музыки – блюз, спиричуэл,
симфоджаз. Лёгкая и серьёзная музыка. Сравнительный анализ музыкальных образов
опер Дж.Гершвина «Порги и Бесс» и М.Глинки «Иван Сусанин» (две народные драмы).
 Рок-опера
«Преступление и наказание». Выявление особенностей драматургии классической оперы
и современной рок -оперы. Закрепление понятий жанров джазовой музыки – блюз,
спиричуэл,  симфоджаз. Лёгкая и серьёзная музыка.
Мюзикл
«Ромео и Джульетта».
Современные жанры музыки. Традиции и новаторство. Обобщить особенности
драматургии разных жанров музыки.
Музыка
к драматическому спектаклю.«Ромео и Джульетта» -зарисовки для симфонического
оркестра.Драматургия музыкального спектакля - конфликтное противостояние.
Драматический спектакль – музыкальная драма, цель которой - выражение сложных
эмоциональных состояний, коллизий, событий. Образы главных героев, роль
народных сцен.
Музыкальные
зарисовки
для большого симфонического оркестра. Музыка Э.Грига,  к драме Г.Ибсена «Пер
Гюнт».
Музыкальные
зарисовки
для большого симфонического оркестра. Музыка А. Шнитке,  к спектаклю «Ревизская
сказка».Музыкальные образы героев оркестровой  сюиты. Полистилистика Термин
«драматургия» применяется не только к произведениям музыкально-сценических,
театральных жанров, но и к произведениям, связанным с многогранным раскрытием
музыкальных образов, для характеристики инструментально-симфонической музыки
Закономерности музыкальной драматургии проявляются в построении целого
произведения и составляющих его частей,
в
логике их развития, особенностях воплощения музыкальных образов, их
сопоставлении по принципу сходства или различия – в повторении, варьировании,
контрастном взаимодействии музыкальных интонаций, тем, эпизодов.
Музыка
в кино.
Музыка немого кино. Экскурс в современный музыкальный кинематограф.
Музыка
в кино.
Музыка к кинофильму «Властелин колец».
В
концертном зале. Симфония: прошлое и настоящее. Симфоническая музыка Ф.Шуберта,
П.Чайковского,
С.Прокофьева.
 Музыка
– это огромный мир, окружающий человека…проектная работа.
Обобщающий
урок- викторина

Раздел II«ТРАДИЦИИ И
НОВАТОРСТВО В МУЗЫКЕ»   19 часов

Музыканты -  извечные маги . Традиции и
новаторство в музыкальном искусстве.
И снова в музыкальном театре… «Мой народ –
американцы…» Опера Дж. Гершвина «Порги и Бесс»  Новые краски музыки XX века
(«атональная» и «конкретная» музыка, сонористика и полистилистика: стилизация,
работа «по моде-пм», коллаж) Музыка легкая и легкомысленная Расширение
представлений учащихся об оперном искусстве зарубежных композиторов
(Дж.Гершвина (США), Ж.Бизе(Франция), Э. -Л. Уэббера (Англия); выявление
особенностей драматургии классической оперы и современной рок -оперы.
Закрепление понятий жанров джазовой музыки – блюз, спиричуэл,  симфоджаз.
Лёгкая и серьёзная музыка. Сравнительный анализ музыкальных образов опер
Дж.Гершвина «Порги и Бесс» и М.Глинки «Иван Сусанин» (две народные драмы).
Опера «Кармен». Самая популярная опера в
мире. Драматургия оперы - конфликтное противостояние. Опера «Кармен» –
музыкальная драма, цель которой - выражение сложных эмоциональных состояний,
коллизий, событий. Образы главных героев, роль народных сцен.
Портреты великих исполнителей. Елена
Образцова.Балет «Кармен-сюита». Новое прочтение оперы Бизе. Современное
прочтение музыки. Актуализировать жизненно-музыкальный опыт учащихся по
осмыслению восприятия музыкальной драматургии   знакомой им музыки; закрепить
понимание таких приёмов развития, как повтор, варьирование, разработка,
секвенция, имитация. Обобщить и систематизировать представления учащихся об
особенностях драматургии произведений разных жанров музыки.
Балет «Кармен-сюита». Новое прочтение
оперы Бизе.
Портреты великих исполнителей. Майя
Плисецкая.
Современный музыкальный театр.
Взаимодействие искусств. Синтез
архитектуры и музыки.
Великие мюзиклы мира. Презентация проекта.
«Юнона и Авось»
Великие мюзиклы мира. Презентация проекта.
«Кошки». Великие мюзиклы мира. Презентация проекта. «Призрак оперы».
 Классика в современной обработке.
Новаторство – новый виток в музыкальном творчестве.
В концертном зале. Симфония №7
«Ленинградская» Д.Д.Шостаковича.
В концертном зале. Симфония №7
«Ленинградская» Д.Д.Шостаковича. ПРОЕКТ.
Музыка в храмовом синтезе искусств.
Музыка И. С. Баха -язык всех времен и
народов. Современные интерпретации сочинений Баха. Всенощное бдение.
Музыкальное зодчество России. Образы Вечерни и Утрени».Актуализировать
музыкальный опыт учащихся, связанный с образами духовной музыки, познакомить с
вокально- драматическим творчеством русских и зарубежных композиторов ( на
примере «Высокой мессы» И.-С.Баха и «Всенощного бдения» С.В.Рахманинова.
Понимание того, насколько интерпретации современных исполнителей отвечают
замыслам авторов, в чём их достоинство, а в чём – недостатки в воплощении
музыкального образа.
Галерея религиозных образов. Всенощное
бдение. Музыкальное зодчество России. Образы Вечерни и Утрени».Актуализировать
музыкальный опыт учащихся, связанный с образами духовной музыки, познакомить с
вокально- драматическим творчеством русских и зарубежных композиторов. Неизвестный
Г.Свиридов. «О России петь – что стремиться в храм».
Музыкальные завещания потомкам.

Формы организации образовательного процесса
 комбинированный урок, итоговый урок (обобщение), нестандартные
 формы обучения (урок- игра,  урок – путешествие и т. д.),
интегрированный урок.

Учебно-тематический
план

№
  п/п

№

Тема
  урока

Кол-во
  часов

тема
  I полугодия:    «КЛАССИКА
  И  СОВРЕМЕННОСТЬ»

16

1.

1.

Классика в нашей жизни.

1

2.

 2.

В музыкальном театре. Опера. Музыкальная драматургия
  оперы.

1

3.

3.

Опера А.П.Бородина «Князь Игорь».Русская эпическая
  опера.

1

4.

4.

В музыкальном театре. Балет.

1

5.

5.

Балет Тищенко «Ярославна»

1

6.

6.

В музыкальном театре. Мюзикл. Рок-опера.

1

7.

7.

Рок-опера «Преступление и наказание».

1

8.

8.

Мюзикл «Ромео и Джульетта».

1

9.

9.

Музыка к драматическому спектаклю.

1

10.

10.

Музыкальные зарисовки для большого симфонического
  оркестра. Э.Григ.

1

11.

11.

Музыкальные зарисовки для большого симфонического
  оркестра. А. Шнитке.

1

12.

12.

Музыка в кино. Музыка немого кино.

1

13.

13.

Музыка в кино. Музыка к кинофильму «Властелин
  колец».

1

14.

14.

В концертном зале. Симфония: прошлое и настоящее.

1

15.

15.

Музыка-это огромный мир, окружающий человека. Защита
  проекта.

1

16

16

Обобщающий урок

1

тема   II
  полугодия:     «ТРАДИЦИИ  И
  НОВАТОРСТВО  В  МУЗЫКЕ»

18

17

1.

Музыканты – извечные маги.

1

18.

2.

И снова в музыкальном театре. «Мой народ –
  американцы…»

1

19.

3.

Опера «Кармен». Самая популярная опера в мире.

1

20

4.

Портреты великих исполнителей. Елена Образцова.

1

21.

5.

Балет «Кармен – сюита», новое прочтение оперы Бизе.

1

22.

6.

Балет «Кармен – сюита», новое прочтение оперы Бизе.

1

23.

7.

Портреты великих исполнителей. Майя Плисецкая.

1

24.

8.

Современный музыкальный театр.

1

25.

9.

Великие мюзиклы мира. Презентация проекта. «Юнона и
  Авось».

1

26.

10.

Великие мюзиклы мира. Презентация проекта. «Кошки».

1

27.

11.

Великие мюзиклы мира. Презентация проекта. «Призрак
  оперы».

1

28.

12.

Классика в современной
  обработке.

1

29.

13.

В концертном зале.
  Симфония №7 «Ленинградская» Д.Д.Шостаковича.

1

30.

14.

В концертном зале. Симфония №7 «Ленинградская»
  Д.Д.Шостаковича.

1

31.

15.

Музыка в храмовом синтезе искусств.

1

32.

16.

Галерея религиозных образов.

1

33.

17.

Неизвестный Г.Свиридов. «О Росси петь – что
  стремится в храм…»

1

34

18

Музыкальное завещание потомкам.

1

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН

№
  п/п

Тема
  урока

Кол-во
часов

Дата

Планируемые
  результаты УУД

план

факт

Предметные

Л-личностные
Метапредметные

  (П-познавательные,
Р-регулятивные,
К-коммуникативные).

Тема   I полугодия: «КЛАССИКА И  СОВРЕМЕННОСТЬ»
  16 ч.

1

Классика в нашей
  жизни.

1

Актуализировать
  знания школьников о значении классической музыки в жизни современного
  человека, привлечь их музыкально-слуховой опыт к аргументации по данной теме.

Л - Уважительно относиться к
  «Серьезной» и «Легкой» музыке.
 П
  – Ориентироваться в музыкальных терминах,
К – Знать новые версии и интерпретации муз. классических
  произведений участие в хоровом исполнении музыкальных произведений.
Р-Самостоятельно
  определять стиль музыки.

2

В музыкальном
  театре.

1

Расширить
  и углубить понятие опера.  Актуализация знаний об оперном спектакле;
  классификация опер по их источнику; распознавание различных музыкальных
  жанров, форм, характеризующих действующих лиц и события в опере

Л-Научиться понимать оперное
  искусство.
П –. знать жанры оперы,
  (эпические, лирические, комические, драматические, сказочные, исторические,
  героические,бытовые),
Р – самостоятельно определять эмоциональный строй и муз. язык главных
  героев в опере .
К –. взаимодействие с учителем в процессе музыкально – творческой
  деятельности.

3

Опера

1

 Знакомство
  с русской эпической оперой А. П. Бородина «Князь Игорь». Драматургия оперы -
  конфликтное противостояние двух сил (русской и половецкой). Музыкальные
  образы оперных героев

Л - Вдумчиво относиться к опере и
  сопоставлять исторические события происходившие в России.
П- четко  определять кульминационную сцену оперы, знать
  интонационно-жанровые особенности построения музыки Р–самостоятельно
  определять интонационную выразительность музыки хора «Славься!»,К –
  уметь описывать женские образы на картинах различных художников.

4

В музыкальном
  театре. Балет.

1

Актуализация
  знаний учащихся о балете на знакомом музыкальном материале

Л.- Понимать сложные внутренние
  взаимоотношений действующих лиц выраженные в танце.
П - самостоятельно определять главные
  темы героев.
Р - Самостоятельно определять вид и тип танца: классический,
  характерный, кордебалет, пантомима.
К-  Формирование учебного сотрудничества внутри класса, работа в
  группах и всем классом.

5

В
  музыкальном театре. Мюзикл

1

Знакомство
  с современным жанром – мюзиклом..

Л  - Уважать патриотические
  чувства русского народа.
П - Четко знать муз. термины,
  сопоставлять плач-песню и плач-причитание.
Р- самостоятельно определять  выразительные муз.средства
  использованные в песне  К - Знать роль музыки в балете. понимать
  пластику движений эмоционального состояния героев.

6

Рок-опера
  «Человек есть тайна»

1

Новаторство
  в оперном искусстве -  синтез современных музыкальных направлений.
  Музыкальная драматургия рок-оперы

Л -  Составить словарь направлений
  современной популярной музыки.
П - Четко знать муз. Термины.
Р – эссе на прослушанный фрагмент
К – пение хором отрывков из рок-оперы.

7

Рок-опера
«Преступление и наказание».

1

Знакомство
  с творчеством Эдуарда Николаевича Артёмьева.

Л - Уважать исторические корни
  России. Уважать героику русского народа.
  П – Сопоставление музыкальных образов первой и последней частей оперы;
Р - самостоятельно определять главные темы героев.
К - Формирование учебного сотрудничества внутри класса, работа в
  группах и всем классом.

8

 Мюзикл «Ромео и Джульетта»

1

Знакомство с мюзиклом
  «Ромео и Джульетта». Музыкальныеобразы героев мюзикла. Драматургия мюзикла.

Л - активность, самостоятельность,
  креативность; развитие способности критически мыслить
П - проявление устойчивого интереса к информационно-коммуникативным
  источникам информации о музыке, литературе.
Р - самостоятельное определение целей и способов решения учебных задач
  в проектно-исследовательской деятельности.
К - Формирование учебного сотрудничества внутри класса, работа в
  группах и всем классом.

9

Музыка
  к драматическому спектаклю.

1

Уметь:
-
  приводить примеры
музыкальных
  произведений, в которых отражена героическая тема;
-
  рассуждать на поставленные проблемные вопросы;
проводить
  сравнительный анализ музыкальных
произведений

Л
  - распознавать и
  эмоционально откликаться на выразительные особенности музыки
П - сопоставлять плач-песню и
  плач-причитание
Р
  - соотносить
  графическую запись музыки с её жанром и музыкальной речью композитора
К
  -  передавать в
  собственном  исполнении различные музыкальные образы

10

Музыка Э. Грига.

1

Знакомство
  с жизнью и творчеством Э.Грига. Музыкальное развитие драмы Г.Ибсена «Пер
  Гюнт».

Л
  - выявлять
  различные по смыслу музыкальные интонации
Р
  - соотносить
  графическую запись музыки с её жанром и музыкальной речью композитора
К
  - формирование
  учебного сотрудничества внутри класса, работа в группах и всем классом.

11

Гоголь-сюита

1

Изучение
  особенностей музыки к драматическим спектаклям; закрепление знаний о
  взаимодействии музыки и литературы

Л
  -
  демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыки
П
  - проявление
  устойчивого интереса к информационно-коммуникативным источникам информации о
  музыке, литературе.
Р
  - воплощать
  эмоциональное состояние в различных видах музыкально – творческой
  деятельности
К
  - передавать в
  собственном  исполнении различные музыкальные образы

12

Музыка
  в кино.

1

Знакомство
  с разными видами  кино (внутрикадровая, закадровая, музыкальная
  характеристика персонажа)

Л
  – осознания
  учащимися роли музыки в кино
П-
  расширение опыта
  использования ИКТ
Р
  - выполнять
  творческие задания,
К-
  владеть умениями
  совместной деятельности

13

В концертном
  зале.

1

Экскурс
  в музыкальный кинематограф. Киномузыка: прошлое и настоящее.

Л
  - осознания
  учащимися роли музыки в кино.
П - проявление устойчивого интереса к информационно-коммуникативным
  источникам информации о музыке, литературе.
Р
  - передавать в
  движениях содержание муз. произведений, производить оценку своих действий и
  действий одноклассников
К
  - передавать в
  собственном  исполнении различные музыкальные образы

14

Симфония№8
 (неоконченная)
  Ф.Шуберт

1

Знакомство
  с симфонической музыкой русских композиторов.

Л
  - эмоционально
  откликаться и выражать своё отношение к классической музыке
   П – узнавать тембры инструментов симфонического оркестра
слушание
  музыки и размышление о ней.
Р - планирование собственных действий в процессе восприятия музыки.
 К – разделившись на группы подготовить мини-проекты о симфонии в
  целом

15

Симфония №5
  Чайковского. Симфония №1. Прокофьева

1

Знакомство
  с симфонической музыкой русских и зарубежных композиторов.

Л – осознание личностных смыслов
  музыкальных произведений.
П – слушание музыки и размышление о ней.
Р - создание
  музыкально-танцевальных импровизаций
К - передавать в собственном
  исполнении различные музыкальные образы

16

Обобщающий урок.

1

Обобщение
  представлений учащихся о значении музыкального искусства в жизни человека.
  Воздействие музыкальных звуков на эмоционально-образную сферу человека.

Л – осознание личностных смыслов
  музыкальных произведений.
П –проявление устойчивого интереса к познанию классического
  музыкального наследия. Р - оценка своей музыкально-творческой
  деятельности.
К - владеть умениями совместной деятельности

Раздел 2. Традиции
  и новаторство в музыке (18 ч)

17

Музыканты-извечные
  маги.

1

Определять
  и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в
  музыкальных произведениях

Л
  - эмоционально
  откликаться и выражать своё отношение к классической музыке
   П – выявлять особенности развития музыкальных образов, определять
  музыкальные и речевые интонации, узнавать изученные музыкальные произведения
  и называть имена их авторов, определять на слух основные жанры.
Р
  - рефлексия
  полученных знаний о названиях музыкальных инструментов и их голосах
К - передавать
  свои музыкальные впечатления в устном речевом высказывании

18

Развитие
  традиций оперного спектакля

1

Узнавать
  изученные музыкальные произведения и называть их авторов, демонстрировать
  понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи
  выразительности и изобразительности в музыке.

Л
  - эмоционально
  откликаться и выражать своё отношение к классической музыке
П – определять
  и сравнивать характер, настроение, выразительные средства музыки.
Р
  - рассказывать
  сюжет литературного произведения, положенного в основу муз. произведения
К
  - участвовать в
  ролевых играх, в сценическом воплощении отдельных фрагментов оперы.

19

Опера
  «Кар-мен». Самая популярная опера в мире.

1

Интонация
  – ключ к раскрытию образа.

Л
  - распознавать и
  эмоционально откликаться на выразительные особенности музыки и живописи
П
  - Расширять представления
  об ассоциативно-образных связях муз
Р
  - выполнять
  творческие задания в тетради, , оценивать собственную музыкально – творческую
  деятельность, анализировать и соотносить выразительные и изобразительные
  интонации, музыкальные темы в их взаимосвязи и взаимодействии
К
  - передавать в
  собственном  исполнении различные музыкальные образы

20

Портреты великих
  исполнителей Елена Образцова.

1

Приобретение
  индивидуального опыта. Знакомство с творчеством великих исполнителей.

Л
  - выявлять
  различные по смыслу музыкальные интонации,
П -
Р
  - соотносить
  графическую запись музыки с её жанром и музыкальной речью композитора
К
  - владеть
  умениями совместной деятельности

21

Балет
  «Кармен-сюита». Новое прочтение оперы Бизе.

1

Музыкальная драматургия в инструментально-симфонической
  музыке. Главное в музыке - развитие.

Л - демонстрировать
  понимание интонационно-образной природы музыки в произведениях искусства,
  взаимосвязь между изобразительностью и выразительностью музыки.
П
  - Расширять представления
  об ассоциативно-образных связях музыки.
Р
  - воплощать
  эмоциональное состояние в различных видах музыкально – творческой
  деятельности
К
  - передавать в
  собственном  исполнении различные музыкальные образы

22

 Балет «Кармен-сюита». Новое прочтение оперы Бизе

1

Музыкальная
  драматургия в инструментально-симфонической музыке. Главное в музыке -
  развитие.

Л
  - распознавать и
  эмоционально откликаться на выразительные особенности музыки и живописи.
П
  -
Р
  - выполнять
  творческие задания, передавать в движениях содержание муз. произведений,
  производить оценку своих действий и действий одноклассников
К
  - владеть
  умениями совместной деятельности

23

Портреты
  великих исполнителей. Майя Плисецкая.

1

Приобретение
  индивидуального опыта. Знакомство с творчеством великих исполнителей.

Л - Оперировать терминами и понятиями
  музыкального искусства.
П
  - Расширять
  представления об оперном искусстве зарубежных композиторов.
Р - Выявлять особенности драматургии
  классической оперы.
К
  - Проявлять
  стремление к продуктивному общению со сверстниками, учителями.

24

Современный
  музыкальный театр.

1

Синтез
  искусств музыки  и архитектуры. Застывшая музыка.

Л
  - Оценивать современные
  исполнительские интерпретации классической музыки с духовно-нравственных и
  эстетических позиций
П
  - понимать смысл
  терминов: партитура, дирижёр, оркестр, выявлять выразительные и
  изобразительные особенности музыки в их взаимодействии.
Р
  - выполнять
  творческие задания в тетради, , оценивать собственную музыкально – творческую
  деятельность. К - уметь аргументировать (в устной и письменной речи)
  собственную точку зрения, принимать (или опровергать) мнение собеседника.

25

   Великие мюзиклы мира. Презентация проекта. «Юнона и Авось».

1

Сопоставление
  музыкального образа героев произведения.

Л
  - Выражать личностное
  отношение, уважение к прошлому и настоящему страны, воссозданному в разных
  видах искусства
П
  - Понимать художественный
  язык, особенности современной музыкальной драматургии как новаторского
  способа подачи литературных сюжетов.
Р
  - оценка своей
  музыкально-творческой деятельности
К
  - видеть границы
  между новаторскими тенденциями, развивающими традиции и разрушающими их.

26

Великие
  мюзиклы мира. Презентация проекта. «Кошки».

1

Сопоставление
  музыкального образа героев произведения.

Л
  - Приобретение
  душевного равновесия
П
  - Понимать художественный
  язык, особенности современной музыкальной драматургии как новаторского
  способа подачи литературных сюжетов.
Р
  - анализировать
  и соотносить выразительные и изобразительные интонации, музыкальные темы в их
  взаимосвязи и взаимодействии.
К
  - участвовать в
  дискуссиях, спорах по поводу различных явлений в музыке и других видах
  искусства.

27

Великие
  мюзиклы мира. Презентация проекта. «Призрак оперы».

1

Сопоставление
  музыкального образа героев произведения.

Л-осознания
  арттерапевтического влияния музыки на организм.
П - присвоение опыта предшествующих поколений в области музыкального
  исполнительства и творчества.
Р - анализировать
  и соотносить выразительные и изобразительные интонации, музыкальные темы в их
  взаимосвязи и взаимодействии, оценивать собственную музыкально – творческую
  деятельность, выполнять творческие задания в рабочей тетради.Понимать
  особенности мюзикла.
К - участвовать в ролевых играх, в
  сценическом воплощении отдельных фрагментов оперы.

28

Классика
  в современной обработке.

1

Раскрыть
  особое значение дирижера в исполнении. Углубление и расширение знаний об использовании
  музыкального фольклора профессиональными музыкантами.

Л - осознание личностных смыслов
  музыкальных произведений разных жанров, стилей, направлений, понимание их
  роли в развитии современной музыки.
П – сопоставление терминов и понятий.

Р - рефлексия полученных знаний о названиях музыкальных инструментов и
  их голосах, выполнять творческие задания в тетради.
К – хоровое пение.

29

В
  концертном зале.
Симфония
  №7 «Ленинградская». Д.Д. Шоста-ковича.

1

Углубление
  знакомства с музыкальным жанром - симфонией.

Л
  - понимать
  триединство деятельности композитора – исполнителя – слушателя
П
  - узнавать
  тембры инструментов симфонического оркестра.
Р  - анализировать художественно –
  образное содержание , музыкальный язык произведений мирового муз. Искусства.
К
  - формирование
  монологической речи учащихся

30

В концертном
  зале. Симфония №7 «Ленинградская». Д.Д. Шостаковича.

1

Постижение
  обучающимися гармонии в синтезе искусств: архитектуры, музыки,
  изобразительного искусства; уметь соотнести музыкальные сочинения с
  произведениями других видов искусств по стилю.

Л-
  понимать
  триединство деятельности композитора – исполнителя – слушателя
П-
  -
  расширение представлений о связях музыки с другими видами искусства на основе
  художественно-творческой, исследовательской деятельности
Р- Рассуждать о содержании
  симфоний разных композиторов.
К
  --
  решение учебных задач совместно с одноклассниками, учителем в процессе
  музыкальной, художественно-творческой, исследовательской деятельности

31

Музыка
  в храмовом синтезе искусств

1

Углубление знакомства с
  духовной музыкой.

Л-
   вхождение
  обучающихся в мир духовных ценностей музыкального искусства, влияющих на
  выбор наиболее значимых ценностных ориентаций личности;
П- стремление к приобретению
  музыкально-слухового опыта общения с известными и новыми музыкальными
  произведениями различных жанров, стилей народной и профессиональной музыки,
  познанию приёмов развития музыкальных образов, особенностей их музыкального
  языка
Р-
   самостоятельный
  выбор целей и способов решения учебных задач (включая интонационно-образный и
  жанрово-стилевой анализ сочинений) в процессе восприятия и исполнения музыки
  различных эпох, стилей, жанров, композиторских школ;

К
  - развитие
  навыков постановки проблемных вопросов во время поиска и сбора информации о
  музыке, музыкантах, в процессе восприятия и исполнения музыки.

32

Галерея религиозных образов.

1

Расширить представления
  обучающихся о взаимосвязи и взаимодействии музыки, изобразительного
  искусства, литературы на примере духовной музыки отечественных и зарубежных
  композиторов.

Л -
  Понимать
  жизненно-образное содержание муз.произведений разных жанров. вокально-хоровые
  навыки, навык самообразования.
П -  расширение
  представлений о связях музыки с другими видами искусства на основе
  художественно-творческой, исследовательской деятельности.
Р -
   совершенствование
  действий контроля, коррекции, оценки действий партнёра в коллективной и
  групповой музыкальной, творческо-художественной, исследовательской
  деятельности.
К
  -  формирование
  способности вступать в контакт, высказывать свою точку зрения, слушать и
  понимать точку зрения собеседника, вести дискуссию по поводу различных
  явлений музыкальной культуры.

33

Галерея религиозных образов.

1

Расширить
  представления обучающихся о взаимосвязи и взаимодействии музыки,
  изобразительного искусства, литературы на примере духовной музыки
  отечественных и зарубежных композиторов.

Л-
  понимать
  триединство деятельности композитора – исполнителя – слушателя. понимать
  триединство деятельности композитора – исполнителя – слушателя
П- расширение представлений о
  связях музыки с другими видами искусства на основе художественно-творческой,
  исследовательской деятельности.
Р-
  анализировать
  художественно – образное содержание ,музыкальный язык произведений мирового
  муз. искусства
К
  -- формирование
  адекватного поведения в различных учебных, социальных ситуациях в процессе
  восприятия.

34

Музыкальное завещание потомкам.

1

Обобщить представления
  обучающихся о взаимодействии музыкального образа на внутренний мир человека
  на примере произведений русских и зарубежных композиторов.

Л- проявлять стойкий интерес к
  занятиям музыкальным творчеством.
  П- формирование
  интереса к специфике деятельности композиторов и исполнителей
  (профессиональных и народных), особенностям музыкальной культуры своего края,
  региона;
  Р- определять
  взаимосвязь выразительности и изобразительности в музыкальных  произведении,
  формировать приемы мыслительной деятельности (сравнение, классификация)
К - самооценка и
  интепретация собственных коммуникативных действий в процессе восприятия,
  исполнения музыки, театрализаций, драматизаций музыкальных образов.

file_name: музыка 8 класс.docx

alt: Содержание РАЗДЕЛ I «КЛАССИКА

alt: Музыка к драматическому спектаклю

alt: Учебно-тематический план № п/п №

alt: Обобщающий урок 1 тема

alt: КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН № п/п

alt: Рок-опера «Человек есть тайна» 1

alt: Мюзикл «Ромео и Джульетта» 1

alt: К - передавать в собственном исполнении различные музыкальные образы 14Симфония№8 (неоконченная)

alt: Р- самостоятельный выбор целей и способов решения учебных задач (включая интонационно-образный и жанрово-стилевой анализ сочинений) в процессе восприятия и исполнения музыки различных эпох, стилей, жанров,…

alt: Галерея религиозных образов. 1

alt: Музыкальное завещание потомкам

intro:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

•	Учебник «Музыка» для 8 класса. (Сергеевой Г.П., Критской Е.Д.,) М.: Просвещение 2019 г.

title: Рабочая программа по музыке для 8 класса


Конспекты уроков по чеченскому языку-8 класс


extracted_text:
ԳՈՐԾՆԱԿԱՆ
ԱՇԽԱՏԱՆՔ ԹԻՎ
1.1

1.ա)
Նշե՛ք  A, C
կետերը և
տարե՛ք  AC
ուղիղը:

բ) Նշե՛ք  B, C, D
կետերը և
տարե՛ք BC  և  BD
ճառագայթները:

գ) Նշե՛ք  B, C
կետերը  և
տարե՛ք  BC
ուղիղը: Նշեք  A,
K,  N  կետերը

որոնք չեն
գտնվում  BC  ուղղի
վրա: Նշե՛ք  E
կետը,  որը
գտնվում  է

BC  ուղղի  վրա,
բայց  չի
գտնվում BC
հատվածի  վրա:
Նշե՛ք  D և M

կետերը  BC
հատվածի  վրա:
Նշե՛ք  T  կետը  BD
հատվածի  վրա:

2.
ա) Չափե՛ք
տրված
հատվածները և
գրե՛ք արժեքները:
                                                                                Պատ.`  AB =

A                                                        B

C                                           D                                                        Պատ.`
CD =

բ) Գծե՛ք     AB
հատվածից   2սմ
–ով   մեծ   KM
հատվածը   և  CD

հատվածից
1սմ-ով  EP  փոքր
հատվածը:

3*.
Թվարկեք
բոլոր

ա)
հատվածները,
բ)
ճառագայթները:
       ▪
▪          ▪
▪          ▪          ▪
O
A         B         C     D                           E     F       N        K

ԳՈՐԾՆԱԿԱՆ
ԱՇԽԱՏԱՆՔ ԹԻՎ  1.2

1.ա)
Նշե՛ք  K, B
կետերը և
տարե՛ք  KB
ուղիղը:

բ) Նշե՛ք  A, P, K
կետերը և
տարե՛ք AP  և  AK
ճառագայթները:

գ) Նշե՛ք  A, K
կետերը  և
տարե՛ք  AK ուղիղը:
Նշեք  B,  C,  M  կետերը

որոնք չեն
գտնվում  AK
ուղղի վրա:
Նշե՛ք  D կետը,
որը  գտնվում
է

AK  ուղղի  վրա,
բայց  չի
գտնվում AK
հատվածի  վրա:
Նշե՛ք  E և N

կետերը  AK
հատվածի  վրա:
Նշե՛ք  T  կետը  A E
հատվածի  վրա:

2.
ա) Չափե՛ք
տրված
հատվածները և
գրե՛ք արժեքները:

                                                              Պատ.`  AB =
    A                                  B

C                                                    D
Պատ.`
CD =

բ) Գծե՛ք     AB  հատվածից
2սմ –ով   մեծ   KM
հատվածը   և  CD

հատվածից
1սմ-ով  EP  փոքր
հատվածը:

3*.
Թվարկեք
բոլոր

ա)
հատվածները,
բ)
ճառագայթները:
       ▪
▪          ▪                                                ▪
▪          ▪
O
N        M         A     P                           M     O       P        N

file_name: 5dasaran  gorcnakan 1.doc

title: Թեմատիկ գրավոր


extracted_text:
Итоговое
комплексное занятие в старшей группе
 по
типу квест-игры.
Тема:
«В поисках сокровищ»
Цель: обобщение
знаний  детей через организацию различных видов деятельности
Задачи:
-
закрепление характерных признаков времен года, названий месяцев, дней недели,
сутки;
-
закрепить знание цифр, порядковый счет;
-
закрепить знание свойств бумаги;
-
упражнять в умении слышать определенный звук
-
упражнять в определении количества слогов;
-
упражнять в выполнении звукового анализа слов;
-
расширение словарного объёма детей, диалогической речи;
-
развивать логическое мышление;
-
развивать конструктивную деятельность;
-
развивать моторику рук.
-
воспитывать любознательность, наблюдательность;
-
воспитывать взаимовыручку, самостоятельность;
Форма
работы
- фронтальная, индивидуальная, исследовательская.
Оборудование:
телевизор, ноутбук, гелиевый шар, мольберт, магнитная доска, сундук с
сокровищами.
Материал:
план-карта, разрезные картинки по теме времена года, конверты с заданиями;
напечатанное слово «вес-на», разбитое на слоги; мешочек с мелкими буквами;
тазики с водой, бумажные закрученные цветы на каждого ребенка; набор фишек
красного, синего, зеленого цвета на каждого ребенка; листы бумаги в клетку,
простые карандаши на каждого ребенка; цифры и картинки с предметами; ключ
разрезанный на 8 частей.

Ход
НОД:
-
Сегодня нас ждёт много интересного. Я предлагаю вам вместе настроиться на
работу.
На
занятии будь старательным,
Будь
спокойным и …(внимательным)
Если
хочешь отвечать,
Надо
руку … (поднимать)
Если
друг стал отвечать,
Не
спеши … (перебивать)
Говорите
четко, внятно,
Чтобы
было всё … (понятно)
I. Вводная часть.  В группу
приносят бутылку с письмом.
В: Ребята как вы думаете, что это такое? Давайте посмотрим. Ну и
что это может быть?
Карта пиратов Вы хотите найти клад
Вы
выросли, набрались знаний и собрались переходить в подготовительную группу. Мы
отправляем вам задания, с ними вы должны справиться. А на последнем задании вас
ждет сюрприз. Желаем удачи.
II. Основная часть.  А вот какой-то план, где и отмечены наши задания.
Задание 1 Разминка
В: Давайте опишем
словами, какая бывает весна?
Сколько месяцев у
весны? (3 месяца).
Назовите их по
порядку. (март, апрель, май).
После какого
времени года наступила весна? (После зимы пришла весна).
А какое время года
наступит после весны? (лето).
Назовите четвертый
день недели
Каким прибором
можно измерит температуру?
Какое время года
наступит после весны?
В какое время
суток вы приходите в садик?
Назовите третий
весенний месяц.
В какое время года
птицы улетают в теплые края?
Какой день недели
после пятницы?
Молодцы, с этим
заданием мы справились. Здесь лежит часть какого-то пазла, как думаете, это нам
понадобится?
Разминка для глаз
Задание 2 «Собери
картинку»
Дети собирают
картинки с временами года разрезанные на 5-6 частей
Получаем часть
пазла
Задание 3
«Чудесный мешочек»
Закрытыми глазами
находим одну букву, показываем ее всем и называем слово на эту букву.
Замечательно
поработали  наши пальчики. И  получаем еще часть пазла.
А здесь  конверт с
загадкой
Светает рано по
утрам, весь снег растаял тут и там,
Ручей шумит как
водопад, скворцы в скворечники летят,
Звенят под крышами
капели, медведь с еловой встал постели,
Всех солнышко
теплом ласкает, кто это время года знает?
Дети: это время
года весна.
Задание 4
Рассыпанное слово.
О, ребята, здесь
было слово, а у меня оно рассыпалось. Сможем мы его собрать? (на мольберт
прикрепляются слоги, дети собирают слово вес-на). Интересно, а почему оно
написано с маленькой буквы, а не с большой?
Дети: с большой
буквы пишутся имена,города, а это время года.
Воспитатель: да, с
большой буквы пишутся имена, клички животных, названия городов, рек, улиц. И
так, у нас получилось слово вес-на. Можем ли мы его разделить на слоги? (делят
на слоги). Сколько слогов, покажите на пальцах. А еще, что мы можем сделать с
этим словом? (составить предложение, сделать звуковой анализ). Кто-то уже
придумал предложение? Хочешь нам его сказать? А чтобы сделать звуковой анализ,
нам нужно пройти к столам, произнесите еще раз слово и внимательно выложите
фишки. (дети выкладывают у столов анализ слова). Кто желает объяснить у доски?
Молодцы!
Справились с заданием? Но мы все вместе, дружно всё же с ним справились.
Посмотрите, и в этом конверте часть пазла.
Задание 5 Опыт
«Расцвел цветок»
Мы с вами делали
бумажные цветы. Они у нас закрывшиеся, не распустившиеся.
Вам нужно создать условия такие, чтобы они расцвели.
Какие условия нужны для живых цветов? (свет, тепло, вода, солнце, земля).
Нужно ли это все для бумажных цветов? (нет).
А что же нужно? (вода, бумага намокнет и выпрямится).
Давайте проверим, возьмите свои цветы и опустите их в тазики с водой, что вы
замечаете? (цветы намокли и выпрямились, расцвели).
Умницы, справились
и с этим заданием. Вот вам еще часть пазла. Ищем следующее по плану.
Пальчиковая
гимнастика «Цветок»
Задание 6
Графический диктант «Цветок»

Задание 7 «Найди
свою пару»
(цифры и предметы)
Задание  8. Вопросики на
сообразительность:
- сколько ушей у 2 мышей,
- сколько хвостов у 3 котов,
- какой день недели после вторника
- какой день недели перед пятницей
- спим мы ночью, а делаем зарядку… (утром).
- солнце светит днем, а луна …. (ночью).
Назовите соседей числа 5.
Какое число стоит между 7 и 9?
Какое число последующее за 3?

Молодцы,
Хорошо, с этим заданием мы тоже справились. Здесь снова часть пазла.
Задание 9 «Собери
пазл»
А как же сюрприз,
который нам обещали в письме? А может нам надо собрать все части пазла в одно
целое? Что у нас получилось?
Да это же ключ, там,
наверное, и находится сюрприз. Посмотрим, что мы можем им открыть. Для этого
нужно пройти полосу препятствий
«Полоса
препятствий»
Находим сундук
клад пиратов, а внутри золотые монетки (шоколадки)
III. Заключительная часть.  Воспитатель: вот мы справились
со всеми заданиями, нашли сюрприз. А что нам помогло справиться со всеми
заданиями? (сообразительность, знания, дружба, внимание…).

file_name: Итоговое занятие в старшей группе В поисках сокровищ.docx

alt: Карта пиратов Вы хотите найти клад

title: Итоговое занятие в старшей группе "В поисках сокровищ"