extracted_text:
Утверждена

           приказом директора

Средней школы  № 1

                от  26.08.2016 №345

Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа №1 с углубленным изучением отдельных предметов»

Р
а б о ч а я  п р о г р а м м а
учебного предмета
« Окружающий  мир»

 для учащихся  3 класса «А»
на 2016 – 2017  учебный год

    Составитель:

              Долгополова Раиса Григорьевна

г. Каменск-Уральский

1.  Пояснительная записка

Рабочая  программа  учебного
предмета «Окружающий мир» разработана  Федеральным государственным
образовательным стандартом начального общего образования (Приказ Минобрнауки
России от 06.10.2009  №373 с изменениями  в ред. Приказов Минобрнауки России от
26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357,  от 18.12.2012 № 1060,  от 29.12.2014
№ 1643 , от 18.05.2015 № 507, от 31.12.2015 № 1576),  Основной образовательной
программы начального общего образования Средней школы №1,  примерной
программы «Окружающий мир»  (Примерная основная образовательная программа
начального общего образования. Одобрена решением федерального учебно –
методического объединения по общему образованию (протокол от 08.04.2015г.
№1/15)), с учётом авторской программы  «Окружающий мир» Плешаков А.А.,  Новицкая
М.Ю. ( Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. «Окружающий мир». Рабочие программы.
Предметная линия учебников системы «Перспектива», 1 – 4 классы; М.:
«Просвещение», 2011).

Цели
и  задачи
Цель:
·
формирование целостной картины мира и осознание места в нем
человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного
осмысления ребенком личного опыта общения с людьми, обществом и природой;
Важнейшими задачами
образования в начальной школе являются:
·  формирование предметных и
универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения
образования в основной школе;
·  развитие умения учиться –
способности к самоорганизации с целью решения учебных задач;
·  создание психолого –
педагогических условий для индивидуального прогресса в основных сферах
личностного развития – эмоциональной, познавательной, в сфере саморегуляции с
опорой на систему базовых культурных ценностей российского общества.

 II.  Место учебного
предмета в учебном плане и количество часов, на которое рассчитана программа.
        Учебный предмет «Окружающий мир» относится к предметной
области
« Обществознание и
естествознание (Окружающий мир)».
На изучение окружающего мира в
каждом классе начальной школы отводится 2 часа в неделю. Программа рассчитана
на 270 часов: 1 класс – 66 ч (33 учебные недели), 2 - 4 классы – по 68 ч (34
учебные недели).
По календарному учебному графику:
1 класс – 33 учебных недели,    2 – 4 класс – 34 учебных недели.

Внесённые изменения и их обоснование
Корректировки программы нет.

III.   Планируемые  результаты  освоения
учебного предмета

№

Личностные результаты

КЛАСС

У выпускника будут сформированы:

1

2

3

4

1

внутренняя позиция школьника
  на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные
  моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

+

+

+

+

2

широкая мотивационная основа учебной деятельности,
  включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

+

3

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
  и способам решения новой задачи;

+

+

+

+

4

 ориентация на понимание причин успеха в
  учебной деятельности, в том числе на самоанализ
  и самоконтроль результата, на анализ
соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на
  понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

+

+

+

5

 способность
  к оценке своей учебной деятельности;

+

+

+

+

6

ориентация в нравственном содержании и
  смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

+

+

+

+

7

знание основных моральных норм и ориентация на их
  выполнение;

+

+

8

развитие этических чувств — стыда, вины, совести как
  регуляторов мо-
рального поведения; понимание чувств других людей и
  сопереживание им;

+

+

+

+

9

установка на здоровый образ жизни;

+

+

+

+

Выпускник получит возможность для формирования:

1

2

3

4

1

 внутренней
  позиции обучающегося на уровне положительного
отношения к образовательной организации, понимания
  необходимости учения, выраженного в преобладании учебно познавательных
  мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

+

+

+

+

2

выраженной устойчивой
  учебно-познавательной мотивации учения;

+

+

+

+

3

устойчивого
  учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

+

+

+

4

 адекватного
  понимания причин успешности/ неуспешности учебной деятельности;

+

+

+

5

положительной адекватной
  дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации
  социальной роли «хорошего ученика»;

+

+

+

6

установки на здоровый образ жизни и реализации её в
  реальном поведении и поступках;

+

+

+

+

7

 эмпатии
  как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им,
  выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их
  благополучия.

+

+

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

1

2

3

4

1

 принимать и сохранять учебную
  задачу;

+

+

+

+

2

 учитывать выделенные учителем
  ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

+

+

+

+

3

 планировать
  свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
  реализации, в том числе во внутреннем плане;

+

+

+

4

учитывать установленные
  правила в планировании и контроле способа решения;

+

+

+

+

5

осуществлять итоговый и пошаговый
  контроль по результату;

+

+

+

6

оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия
  результатов требованиям данной задачи;

+

7

адекватно воспринимать предложения и
  оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

+

+

+

8

различать способ и результат
  действия;

Выпускник получит возможность научиться:

1

2

3

4

1

в сотрудничестве с учителем
  ставить новые учебные задачи;

+

+

+

+

2

преобразовывать
  практическую задачу в познавательную;

+

3

проявлять познавательную
  инициативу в учебном сотрудничестве;

+

+

+

+

4

осуществлять констатирующий
  и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный
  контроль на уровне произвольного внимания;

+

5

самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и
  вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и
  в конце действия.

+

+

+

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

1

2

3

4

1

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения
  учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий,
  справочников (включая электронные, цифровые),
  в открытом информационном пространстве, в том числе
  контролируемом пространстве сети Интернет;

+

+

+

2

использовать знаково символические
  средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая
  концептуальные), для решения задач;

+

+

+

3

строить
  сообщения в устной и письменной форме;

+

+

+

4

осуществлять анализ объектов с
  выделением существенных и несущественных признаков;

+

+

5

осуществлять
  синтез как составление целого из частей;

+

+

+

+

6

проводить сравнение, сериацию
  и классификацию по заданным критериям;

+

+

+

+

7

устанавливать причинно-следственные
  связи в изучаемом круге явлений;

+

+

+

8

строить рассуждения в форме
  связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

+

+

9

 обобщать, т. е.
  осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса
  единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;

+

+

10

устанавливать
  аналогии;

+

+

+

+

11

проявлять
  познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

Выпускник получит
  возможность для формирования:

1

2

3

4

1

осуществлять расширенный поиск информации с
  использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

+

+

2

создавать и преобразовывать
  модели и схемы для решения задач;

+

+

+

+

3

осознанно и произвольно
  строить сообщения в устной и письменной форме;

+

+

4

осуществлять сравнение,  классификацию,
  самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических
  операций;

+

+

5

строить логическое рассуждение, включающее установление
  причинно-
следственных связей;

+

+

+

  Коммуникативные
  универсальные учебные действия

Выпускник
  научится:

1

2

3

4

1

 адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных
  коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой),
  владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного
  общения;

 +

 +

3

учитывать разные мнения и
  стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

+

 +

 +

 +

4

формулировать
  собственное мнение и позицию;

 +

 +

 +

5

 договариваться и приходить к общему
  решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения
  интересов;

 +

 +

 +

6

строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие,
  что партнёр знает и видит, а что нет;

+

 +

+

7

задавать вопросы;

 +

 +

 +

+

8

контролировать
  действия партнёра;

 +

+

9

использовать
  речь для регуляции своего действия;

 +

 +

+

10

адекватно использовать речевые средства для решения различных
  коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть
  диалогической формой речи.

 +

 +

 +

 +

Выпускник получит
  возможность для формирования:

1

2

3

4

1

учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других
  людей, отличные от собственной;

 +

 +

2

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать
  собственную позицию;

 +

 +

 +

3

понимать относительность
  мнений и подходов к решению проблемы;

 +

4

аргументировать свою позицию и координировать её с
  позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в
  совместной деятельности;

 +

 +

 +

5

продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе
  учёта интересов и позиций всех участников;

 +

 +

 +

6

с учётом целей коммуникации
  достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую
  информацию как ориентир для построения действия;

 +

7

задавать вопросы, необходимые для организации собственной
  деятельности и сотрудничества с партнёром;

 +

 +

 +

 +

8

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве
  необходимую взаимопомощь;

 +

 +

 +

Чтение.  Работа  с  текстом

Поиск  информации  и
  понимание  прочитанного

Выпускник  научится:

1

2

3

4

•  находить в тексте
  конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

+

+

+

+

•  определять тему и главную
  мысль текста;

+

+

+

•  вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать
  их последовательность; упорядочивать информацию по заданному
  основанию;

+

+

•  сравнивать между собой
  объекты, описанные в тексте, выделяя два-три существенных признака;

+

+

+

• понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить
  в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение;
  характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы
  элементов);

+

+

• понимать информацию,
  представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;

+

+

+

•  использовать различные виды
  чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в
  соответствии с целью чтения;

+

+

+

Выпускник получит
  возможность научиться:

• работать с несколькими
  источниками информации;

+

+

+

+

• сопоставлять информацию,
  полученную из нескольких источников.

+

+

Преобразова-
ние  и  интерпрета-
ция  информации

Выпускник научится:
• пересказывать текст подробно
  и сжато, устно и письменно;

+

+

+

• соотносить факты с общей
  идеей текста, устанавливать простые связи, не высказанные в тексте напрямую;

+

+

• формулировать несложные
  выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;

+

+

+

• сопоставлять и обобщать
  содержащуюся в разных частях текста информацию;

+

+

• составлять на основании
  текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

+

+

+

+

Выпускник получит
  возможность научиться:
• делать выписки из
  прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования;

+

+

Оценка  информации

Выпускник научится:
• высказывать оценочные
  суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

+

+

+

• на основе имеющихся знаний,
  жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать
  недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути
  восполнения этих пробелов;

+

+

• участвовать в учебном
  диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

+

+

+

+

Выпускник получит возможность
  научиться:
• сопоставлять различные
  точки зрения;

+

+

+

• в процессе работы с одним
  или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.

+

+

Формирование
ИКТ-компетентности обучающихся

Знакомство со
  средствами ИКТ, гигиена работы с компьюте-
ром

Выпускник научится:

1

2

3

4

· использовать
  безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно  двигательного
  аппарата эргономичные приёмы работы с компьютером и другими средствами ИКТ;
  выполнять компенсирующие физические упражнения (мини  зарядку);

+

+

+

+

·
  организовывать
  систему папок для хранения собственной информации в компьютере

+

+

Технология ввода информации в компьютер: ввод
  текста, запись звука, изображения, цифровых данных

Выпускник научится:
  - вводить
  информацию в компьютер с использованием различных технических средств
  (фото‑ и видеокамеры, микрофона и т. д.), сохранять
  полученную информацию, набирать небольшие тексты на родном языке; набирать
  короткие тексты на иностранном языке, использовать компьютерный перевод
  отдельных слов;

+

·рисовать
  (создавать
  простые изображения)на графическом планшете;

+

+

+

Выпускник получит возможность научиться:
  ·использовать программу распознавания
  сканированного текста на русском языке.

+

Обработка
  и поиск информации

Выпускник научится:
- подбирать  подходящий по содержанию и
  техническому качеству результат видеозаписи и фотографирования, использовать
  сменные носители (флэш-карты);

+

+

· пользоваться основными функциями
  стандартного текстового редактора, использовать полуавтоматический орфографический
  контроль; использовать, добавлять и удалять ссылки в сообщениях разного вида;
  следовать основным правилам оформления текста;

+

+

· искать информацию в соответствующих
  возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом
  Интернете, системе поиска внутри компьютера; составлять список используемых
  информационных источников (в том числе с использованием ссылок);

+

+

Выпускник получит возможность научиться:· грамотно формулировать запросы при поиске в сети
  Интернет и базах данных, оценивать, интерпретировать и сохранять найденную
  информацию; критически относиться к информации и к выбору источника
  информации.

+

Создание, представле-
ние и передача сообщений

Выпускник  научится:
  ·создавать текстовые сообщения с использованием
  средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их;

+

+

+

· готовить и проводить презентацию перед
  небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную
  поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации;

+

+

· создавать простые схемы, диаграммы,
  планы и пр.;

+

· создавать простые изображения,
  пользуясь графическими возможностями компьютера; составлять новое изображение
  из готовых фрагментов (аппликация);

+

+

+

Выпускник  получит возможность научиться:
  ·представлять данные;

+

+

+

Планирование деятельности,
  управление и организация

Выпускник  научится:

·планировать несложные исследования объектов и процессов
  внешнего мира.

+

+

Выпускник
  получит возможность научиться:                 ·проектировать несложные объекты и процессы реального
  мира, своей собственной деятельности и деятельности группы, включая навыки
  роботехнического проектирования

+

+

               Планируемые предметные результаты

Раздел

Окружающий
  мир

1

2

3

4

Человек  и  природа

Выпускник научится:

• узнавать изученные объекты и явления живой и неживой
  природы;

+

+

+

+

•  описывать на
  основе предложенного плана изученные объекты
  и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки;

+

+

+

+

- сравнивать объекты живой и неживой
  природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и
  проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;

+

+

+

+

•  проводить
  несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее
  лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и
  правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;

+

+

+

+

•  использовать естественнонаучные
  тексты (на бумажных и электронных
  носителях, в том числе в контролируемом Интернете) с целью поиска и извлечения
  информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или
  письменных высказываний;

+

+

+

•  использовать различные справочные
  издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на
  основе иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные издания) для
  поиска необходимой информации;

+

+

+

+

• использовать готовые модели (глобус, карта, план) для
  объяснения явлений или описания свойств объектов;

+

+

+

+

- обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе;
  использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

+

+

+

+

•  определять характер взаимоотношений
  человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные
  объекты, здоровье и безопасность человека;

+

+

+

+

- понимать необходимость здорового
  образа жизни, соблюдения правил безопасного
  поведения; использовать знания о строении и функционировании организма
  человека для сохранения и укрепления своего здоровья.

+

+

+

+

Выпускник получит
  возможность научиться:

•  использовать при проведении
  практических работ инструменты ИКТ (фото‑ и видеокамеру, микрофон и др.)
  для записи и обработки информации, готовить небольшие презентации по
  результатам наблюдений и опытов;

+

• моделировать объекты и отдельные процессы реального
  мира с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из
  конструктора;

+

+

+

• осознавать ценность природы и необходимость нести
  ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологичного поведения в
  школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и
  природной среде;

+

+

+

+

пользоваться простыми
  навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья, осознанно
  выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;

+

+

+

+

• выполнять правила
  безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую
  помощь при несложных несчастных  случаях;

+

+

+

+

• планировать,
  контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего
  мира в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

+

+

+

+

Человек  и  общество

Выпускник научится:

•  узнавать государственную символику
  Российской Федерации и своего региона;
  описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте
  мира Российскую Федерацию, на карте России Москву, свой регион и его
  главный город;

+

+

+

-  различать прошлое, настоящее,
  будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату
  с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;

+

+

+

+

- используя
  дополнительные источники информации (на бумажных
  и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете), находить
  факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на
  основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;

+

+

+

+

•  оценивать
  характер взаимоотношений людей в различных
  социальных группах (семья, группа сверстников, этнос), в том числе с позиции развития этических чувств,
  доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчи-
вости, понимания чувств других людей и
  сопереживания им;

+

+

+

+

•  использовать различные справочные
  издания (словари, энциклопедии) и детскую литературу о человеке и обществе с
  целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания
  собственных устных или письменных высказываний.

+

+

+

+

Выпускник получит возможность научиться:

• осознавать свою неразрывную связь с разнообразными
  окружающими социальными группами;

+

+

+

+

• ориентироваться в
  важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего;
  оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство
  исторической перспективы;

+

+

• наблюдать и описывать
  проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной
  деятельности на благо семьи, в интересах образовательного учреждения, профессионального
  сообщества, этноса,  страны;

+

+

+

+

• проявлять уважение и
  готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила, в том
  числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке,
  участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной
  образовательной среде;

+

+

+

+

• определять общую цель в
  совместной деятельности и пути её достижения,  договариваться о распределении
  функций и  ролей, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности,
  адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

+

+

+

+

IV.
Содержание учебного предмета

№

Раздел
  2 вариант

Условное
обозначение

Класс

Количество
  часов

1

2

3

4

Человек и природа

ЧИП

30

32

26

20

108

Человек и общество

ЧИО

34

33

36

43

150

Резерв

2

3

5

5

12

Итого

66

68

68

68

270

VI.Тематическое планирование с определением основных
видов учебной деятельности
(тематическое
поурочное планирование смотри в  приложении)

 Возможно использование
формулировок тем уроков из авторской программы    «Окружающий мир» А.А.
Плешакова, М.Ю. Новицкой . ( Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. «Окружающий мир».
Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Перспектива», 1 – 4
классы; М.: «Просвещение», 2011)  учебного предмета (курса) «Окружающий мир»,  не
противоречащие содержанию  примерной программы учебного предмета.
2 класс

№

Тема

Кол-во часов

1 четверть

1

 Человек и природа

 9ч

2

Человек и общество

7ч

2 четверть

1

Человек и природа

11ч

2

Человек и общество

5ч

                       Всего                                                                                16ч

3 четверть

1

Человек и природа

5ч

2

Человек и общество

13ч

                    Всего                                                                                18ч

4 четверть

1

Человек и природа

8ч

2

Человек и общество

9ч

                   Всего                                                                                17ч

Итого за год                                    67ч

3 класс

№

Тема

Кол-во часов

1 четверть

1

Человек и природа
(План местности., Планета на листе бумаги., Страны и
  народы на политической карте мира., Путешествуя, познаём мир., Три состояния
  тел.   Мир небесных тел .  Воздух - невидимое сокровище.

 7ч

2

Человек и общество
(Свет знания, Как изучать окружающий мир., Книга – источник
  знаний., Экскурсия в музей., Проект «Любознательный пассажир»  Средства
  информации и связи.  Праздник «Книга – источник знаний».   Мир природы в
  народном творчестве.

 9ч

2 четверть

Человек и природа
(Как
  сохранить воздух – наше невидимое богатство.   Вода - самое главное вещество.
  Свойства
  воды, круговорот воды в природе.  Кладовые Земли. Чудо под ногами.
  Как уберечь землю – нашу кормилицу.  Мир растений.  Мир животных.  Невидимые
  нити в живой природе.  Лес – волшебный дворец.  Луг – царство цветов и насекомых.
Водоём
  – дом из воды.    Как сохранить богатства природы.  Охрана природы в культуре
  народов России и мира.

14ч

Человек и общество
(Природные
  стихии в народном творчестве.  Плодородная земля и растения в народном
  творчестве..  Животные в народном творчеств.

3ч

3 четверть

Человек и природа
(Охрана природы родного края.  Строение
  тела человека.  Системы органов.  Гигиена систем органов.

4ч

Человек и общество
(За
  страницами учебника. Изображение природы в картинах великих художников.  Родной
  дом – уголок Отчизны.  Свой дом – свой простор.
Тепло
  родного дома.  В красном углу сесть – велика честь.  Путешествие в гости.  Родственные
  связи.  Родословное древо.   Муж и жена – одна душа. Святость отцовства и
  материнства   .  Моё имя – моя честь.  Добрые дети – дому венец.  Детские
  игры – школа здоровья

14ч

4 четверть

Человек и природа
(Система
  органов чувств.   За страницами учебника Моя семья – моя гордость.
  Всемирное наследие.   Озеро Байкал.

4ч

Человек и общество
(Школа
  первой помощи.  Здоровью
  цены нет.  Дом
  невелик, а стоять не велит.  Семейный
  бюджет   Мудрость
  старости.   А. С.Пушкин,
  его родословная.  Московский Кремль. Достопримечательности.   Путешествие в
  Египет.  Путешествие в Грецию.  Путешествие в Иерусалим.   Путешествие в
  Китай   Всемирные духовные сокровища.   Закрепление изученного.

13ч

Всего

68ч

VI. Практическая
часть программы

1.
Перечень практических работ
          1
класс

№ четверти

Кол-во часов в неделе

Кол-во часов за четверть

Практическая
  часть программы

Эк

Пр

П

Т

КР

I

2

16

2

1

-

-

-

II

2

16

1

1

1

1

-

III

2

18

1

2

1

3

-

IV

2

16

2

2

1

2

1

за год

66

6

6

3

4

1

                2 класс

№ четверти

Кол-во часов в
 неделе

Кол-во часов за
четверть

Практическая
  часть программы

Эк

Пр

П

Т

КР

I

2

16

1

2

1

1

II

2

16

2

1

2

III

2

20

1

3

1

1

IV

2

16

1

2

1

1

1

за год

68

68

3

9

4

5

1

            3 класс

№ четверти

Кол-во часов в неделе

Кол-во часов за четверть

Практическая
  часть программы

Эк

Пр

П

Т

КР

I

2

16

2

2

1

1

II

2

16

1

1

1

1

III

2

22

1

2

1

1

1

IV

2

15

2

2

1

1

2

за год

68

68

6

8

4

4

5

              4 класс

№ четверти

Кол-во часов в неделе

Кол-во часов за четверть

Практическая
  часть программы

Эк

Пр

П

Т

КР

I

2

17

1

3

1

1

II

2

14

2

1

2

III

2

22

2

3

1

1

IV

2

15

1

2

1

1

2

за год

68

68

4

10

4

4

Эк – экскурсии, Пр – практическая
работа,  П – проект,  Т – тест,    КР – контрольная работа

        2.Проектная
деятельность

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Вид

Сроки

Комнатные растения

индивидуальный

год

Мой любимый питомец

Профессии моей семьи

индивидуальный

1мес

Кошки и собаки

Имена нашего класса

Они защищали Отечество

коллективный

1мес.

Люблю берёзу русскую

Как защитить природу

Необычные памятники на Земле

групповой

1мес.

Моя родословная. Герб моей семьи.

Знак зодиака и учебная деятельность

индивидуальный

1мес.

file_name: Долгополова РГ РП окр. мир.doc

alt: Утверждена приказом директора

alt: Личностные результаты КЛАСС

alt: Выпускник получит возможность научиться: 1 2 3 4 1 в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; + + + + 2 преобразовывать практическую задачу…

alt: Выпускник научится: 1 2 3 4 1 адекватно использовать коммуникативные, прежде все го речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том…

alt: Выпускник научится: 1 2 3 4 · использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно  двигательного аппарата эргономичные приёмы работы с компьютером и другими…

alt: В ыпускник научится: ·планировать несложные исследования объектов и процессов внешнего мира

alt: I V. Содержание учебного предмета №

alt: Человек и природа (План местности

intro:
Рабочая программа по окружающему миру (УМК "Перспектива", 3 класс).
Рабочая  программа  учебного предмета «Окружающий мир» разработана в соответствии с  Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, примерной программой «Окружающий мир», с учётом авторской программы  «Окружающий мир» Плешаков А.А.,  Новицкая М.Ю.  Программа рассчитана на 270 часов: 1 класс – 66 ч (33 учебные недели), 2 - 4 классы – по 68 ч (34 учебные недели).


extracted_text:
КОЛЛЕГИАЛЬНОЕ ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ПСИХОЛОГО  – ПЕДАГОГИЧЕСКОГО
КОНСИЛИУМА
Ф.И.О.
ребенка : ___________________
Дата
рождения :  ____________________
Дата обследования
:_______
Домашний
адрес : _____________________________
Телефон _______________________
Краткий
анамнез
Причины
направления на ППк :
- Снижена
произвольность контроля за движением, снижение функции управления за движением
как общей, так и мелкой моторики, трудности переключения с одного двигательного
акта на другой, трудности поддержания ритма. Наблюдается вялость в движении,
значительно снижен темп, плохая дифференцировка более тонких сложных
двигательных актов. Уровень
активности самостоятельности низкий, при выполнении заданий требуется подробная
разъяснительная помощь учителя. Деятельность  не продуманна, отдельные условия
задания в процессе работы теряются, результат не проверяется, прерывает
деятельность из - за  возникающих трудностей незнания материала. Контроль
деятельности- частичное соответствие результатов усилий ребенка и поставленной цели,
самостоятельно ребенок не может видеть это неполное соответствие.                           -
Познавательные мотивы
сформированы недостаточно, учебный процесс мало привлекает.  Задания выполняет
с помощью взрослого в индивидуальном порядке. Слабо сформированы функции
программирования и контроля.
-  Распределение внимания
среднего уровня, переключаемость и концентрация внимания низкого уровня.
 -  Слуховая и зрительная памяти выше среднего уровня.                                                 -
 Уровень зрительного восприятия
и наглядно-образного мышления  среднего уровня.                                                                                -
Элементарные образные
представления об окружающем мире  сформированы недостаточно, не умеет
рассуждать логически и грамматически правильно выражать  свою мысль.
-  Самооценка занижена.                                                                                -
Уровень тревожности соответствует среднему уровню.                                               -
Позиция учащегося в
коллективе:  принятый.
- Манера, стиль общения с окружающими: застенчива,  нуждается в поощрении при
разговоре.
Время
возникновения и динамика основной проблемы ребенка :  Ребенок дошкольное учреждение не
посещала.
Обеспеченность
специалистами сопровождения : работа с педагогом – психологом по развитию ВПФ ( познавательной,
регулятивной, эмоционально-личностной сферы);  коррекционно-развивающие занятия
с учителем – дефектологом по развитию познавательной деятельности.
Наличие
индивидуального образовательного маршрута :  обучается по ООП НОО
Результативность
коррекционной работы:
развиваюшие занятия 1 раз в неделю по программе дополнительного образования «
Учимся общаться» Заключение:  Парациальная недостаточность ВПФ ,
преимущественно регуляторного компонента деятельности. В связи с низким уровнем
развития высших психических функций (не сформированностью учебной деятельности;
нарушением когнитивной сферы; низким уровнем самостоятельности и активности;
нарушением поведенческих реакций)  ребёнку  необходимо психолого-педагогическое
сопровождение (разъяснительная, индивидуальная, подробная помощь; психологическая
поддержка
Рекомендации
: _____ нуждается в создании специальных образовательных условиях. Коррекционно-развивающие занятия с
педагогом-психологом по формированию эмоционально-личностной и коммуникативных
сфер. Коррекционно-развивающие занятия с логопедаом. Консультирование учителей
по учету специфики нарушений ребенка в образовательном процессе.
Председатель
ППк________________________.
Члены ППк
:_____________
педагог-психолог
                            ______________классный
руководитель  1 «А» класса

  ______________ – МО начальных классов

м.п.

Дата:
09.04.2019 г.Дата___________________________

Подпись_______________________

file_name: Заключение.docx

alt: КОЛЛЕГИАЛЬНОЕ ЗАКЛЮЧЕНИЕ ПСИХОЛОГО –

title: Коллегиальное заключение ППк школы на ребенка


extracted_text:
МБОУ «Подлопатинская СОШ»
Природоохранная акция «Сохраним леса
Байкала»

Сочинение.
Леса Байкала.

Выполнила:
ученица 6 класса Иванова Дарья
Руководитель:
Бутина Зинаида Николаевна

Село
Подлопатки. 2022 год.

Озеро Байкал
известно миллионам людей нашей планеты. Это самое глубокое озеро на земле. Его
называют «священным морем». Громадная глубина, удивительная чистота и
прозрачность воды, сказочная красота берегов производят неизгладимое
впечатление на каждого, кто хотя бы раз побывал на Байкале. Высокие волны с
шумом и грохотом разбиваются о скалы, далеко разносится звук мощного прибоя.
Особенно красив Байкал в солнечную погоду.
Байкал-это
уникальное озеро, одно из неповторимых чудес планеты, поистине природная
святыня не только россиян, но и всего человечества. Байкал – великан, богатырь,
красавец! Живописны берега «священного моря», куда не кинешь взгляд – тайга и
горы. Лес и Байкал неотделимы. Они органически дополняют друг друга. Лес
является хранителем вод, незаменимым естественным фильтром, надёжным защитником
от ветра в этих суровых природных условиях. Вокруг озера растёт сосна,
лиственница, кедр, береза, рябина. Леса Байкала богаты лекарственными травами,
грибами, ягодами. А сколько же там зверей и птиц!
Миллионы лет
славное море и его леса хранили свои сокровища для людей, и многие поколения
отвечали им своими восхищениями их нерукотворной, неповторимой красотой и
бескорыстной любовью. К несчастью, наше поколение утратило эти вековые
традиции. В настоящее время лесам  наносится огромный вред. Одним из коварных
врагов леса является огонь, с которым бывает очень трудно бороться. Он
уничтожает всё: деревья, растения, животных и птиц. Ежегодно горят леса вокруг
Байкала. Большинство пожаров возникает по вине человека.
Колоссальный
вред лесам люди наносят его вырубкой. Вырубается очень большое количество леса,
которая зачастую бывает незаконной.
Леса Байкала
всемогущи, они могут всё: напоить нас чистой водой, дают нам возможность дышать
свежим воздухом, ароматом растущих здесь трав и цветов, собирать ягоды, грибы и
орехи. Мы любуемся сказочной и неповторимой красотой природы. Но они не могут
одного – защитить себя.  Долг тех, кто пользуется всеми этими благами –
защитить, сохранить леса Байкала.
Мы хозяева
природы, и она для нас кладовая солнца с великими сокровищами жизни. Эти
сокровища мы должны охранять.

file_name: Сочинение Леса Байкала..docx

title: Сочинение "Леса Байкала"


extracted_text:
Творческие задания по предмету «Окружающий мир», которые будут
способствовать развитию у обучающихся метапредметных умений.

Изучение курса «Окружающий мир» оказывает благотворное влияние
на развитие разных сторон личности ребёнка. В процессе познания природы,
социального мира происходит совершенствование сенсорных процессов, мышления,
речи, развивается любознательность, самостоятельность.
Предмет «Окружающий мир» – источник эмоций, чувств. Постоянные
наблюдения за явлениями окружающего мира, взаимодействие с его предметами ведёт
к тому, что ребенок развивает умения сравнивать, анализировать, устанавливать
связи и зависимости, обобщать наблюдаемое и делать выводы. Всё то, что делает
младшего школьника сообразительнее, любознательнее.
В начальных классах учащиеся начинают изучать предмет "Окружающий
мир". Он очень интересный, объёмный по содержанию. Зачастую, ребёнок,
который только начинает свой нелегкий путь в овладении знаний, не может освоить
большой объем знаний «Окружающего мира». Так предмет может стать для ученика
очень сложным.
         В свою очередь учитель не
должен допустить, что бы у ученика пропал интерес к изучению этого предмета и
учебе в целом. Исходя из этого, учителю следует находить все новые и новые
способы для того, что бы заинтересовать своих учеников, пробудить в них
познавательную активность. Учитель, работающий с младшими школьниками, знает,
что дети этого возраста с удовольствием выполняют задания творческого
характера. Такого рода задания развивают воображение, формируют инициативность,
творческую индивидуальность. Метаумения — это общеучебные, междисциплинарные
(надпредметные) познавательные навыки, умения, к которым относятся:
теоретическое, критическое и творческое мышление, регулятивные умения,
качества мышления.
         Развитие творческого
воображения на уроках формируется с помощью творческих заданий, которые
планирует учитель. Творческие задания – это такие учебные задания, которые
требуют от учащихся не только воспроизведения полученной информации, но и
творчества. Они помогают реализовать и раскрыть творческие возможности
учащихся. Творческое задание мотивирует обучающихся, а также придает смысл
обучению, помогает развивать беглость мышления, гибкость ума, оригинальность,
любознательность, умение выдвигать и разрабатывать гипотезы.
         Творческие задания
репродуктивного уровня более лёгкие. Именно с таких заданий нужно
начинать работу по развитию творческого воображения. К ним относятся:
·       рисунки
·       дорисовывание фигур
·       игры
·       творческие работы с
текстами
·       творческие рассказы
·       объяснение природных
явлений
·       ребусы
·       кроссворды
·       подбор произведений
искусства (картины, музыка)
·       составление различных
предметов из геометрических фигур (растений, животных)
·       составление пазлов,
синквейнов
         Затем переходить к более
сложным заданиям более творческого уровня.  К ним относятся:
·       рассказы с ошибками
·       сказки
·       логические цепочки
·       сочинения стихотворений
·       моделирование
·       показ мини-спектаклей
·       разработка игр
         Уроки "Окружающего
мира" предоставляют большие возможности для выполнения самых разнообразных
творческих заданий.     Выбор творческого задания для
школьников сам по себе является творческим заданием для учителя, так как
требуется найти такое задание, которое являлось бы полезным и практическим для
детей, не имело однозначного ответа, вызывало бы интерес учащихся и
соответствовало целям обучения.
         Уроки окружающего мира
являются эффективным средством развития логического мышления учащихся, речи. По
мнению Н.Ф. Виноградовой, творческий рассказ кардинально отличается от простого
пересказа учебника или объяснения учителя.
         К выполнению такого
задания детей следует подготовить. В первую очередь разъяснить, что результатом
должен стать не пересказ учебника или слов учителя, а рассказ, сочинение, в
некотором плане выдумка. Для того что бы настроить детей на выполнение такого
задание, можно попросить их представить себе то, о чем они будут составлять
рассказ, который может сопровождаться поэтическими строками и музыкальными
произведениями для создания более ярких образов. Не стоит сразу же давать план
или образец выполнения задания, лучше дать детям свободу творчества, а после
того, как все выступят с рассказами зачитать, как тоже явление описывает в
своем рассказе писатель
         Наиболее яркие эмоции
вызывает у детей работа с музыкой и живописью. Простор для использования их на
уроках окружающего мира велик. Так, например, прослушав музыкальную композицию
И. Римский - Корсаков «Море» можно предложить детям подобрать к ней одну из
репродукций картин И. Айвазовского «Лунная ночь на Капри», Г. Дмитриева «Бурное
море», Ю. Ковалева «Море» и объяснить свой выбор (приложение 1). Таким образом,
у детей развивается воображение, творческое мышление, а также связная
монологическая речь.
         Дети любят рисовать. В
рисунках проявляется творчество. Например, во время изучения темы «Охрана
растений» детям так же будет интересно самостоятельно составить и нарисовать
знаки к правилам по охране растений, написанным в учебнике.
         Сообщение темы урока
может проходить путем отгадывания загадки или кроссворда, при выполнении
домашнего задания создать собственный ребус или загадку на данную тему.
         Очень эффективной
методикой развития творческого воображения является дорисовывание предложенных
фигур. Это задание учащиеся выполняют с большим удовольствием. Этот приём
используется для детей разного возраста: как для детей начальной школы, так и
подростков. Такое задание является как интересным, так и достаточно трудным. Но
уже через некоторое время появляется всё больше по-настоящему оригинальных
рисунков и рассказов, их сопровождающих.
         Например, для поддержания
наблюдательности и интеллектуальной активности на уроке творчества можно
использовать такую головоломку, главная функция которой – развитие
пространственного воображения и пополнение знаний учеников о роли зрения для
человека. «Сколько животных и их образов скрыл в своей картине художник Стивен
Гарднер?» (приложение 3).
         Можно использовать игры
на развитие воображения. Подвижные игры можно использовать на физкультминутках,
упражнения на релаксацию в конце урока, а игры, подобные  игре "Я
знаю животное", на уроке закрепления и обобщения знаний. Очень эффективным
методом на развитие творческого воображения и психологического комфорта
являются упражнения - релаксации. Например, « Полет высоко в небе».
         Творческие задания
дивергентного характера требуют от детей ещё большего проявления творчества. К
такому виду заданий можно отнести составление рассказа с ошибками, в котором
"составители" осознанно вносят несоответствие действительности, а
остальные учащиеся ищут эти  ошибки.
Уроки окружающего мира связаны с продуктивной деятельностью (рисование,
аппликация, моделирование, конструирование). Результатом этого вида творчества
может стать поделки учащихся – "маленькие произведения искусства".
Например, при изучении темы «Разнообразие животного мира», ученикам
предлагается сделать модель какого-нибудь животного из подручного материала,
составить модель цепи питания.
         Активно развивают
творческое воображение рисование на тему "Путаница" (приложение 4),
создание викторин, сочинение стихов, сказок. Особенно волнительна встреча со
сказкой. Детям она помогает взрослеть, а взрослым даёт возможность прикоснуться
к детству. При создании своих сказок появляется возможность дарить их другим,
ощущая при этом звенящую радость и волнующую силу творчества.
          Ещё один вид
творческого задания по развитию воображения– переделывание известных сказок.
Джанни Родари называл его "перевирание сказки", который способствует
развитию детской фантазии, по мнению Д.Родари, как никакой другой. Один из приёмов
"перевирания" сказок – это их смешение. При этом появляются сказочные
гибриды, которые интересны и тем, кто их создаёт, и тем, кто их слушает. Другим
приёмом"перевирания" может быть сказка- наизнанку. Суть которой в
том, что сказочная тема услышанного выворачивается наизнанку, то есть наоборот.
Например, Красная  Шапочка злая, а волк добрый.
         Очень нравится детям
составлять сказки или рассказы по цепочке. Класс делится на группы. Каждый
участник группы пишет начало и передаёт другому участнику. После написания
авторы предоставляют продукт коллективного творчества.
         Можно организовать
конкурс небылиц, которые дети составили самостоятельно, создание викторин и
проектов.
         Показ мини - спектаклей,
которые связаны с темой урока. Основой для него служат небольшие по объёму
рассказы, сказки или другие художественные произведения. Методика работы над
мини-спектаклем такова: учитель знакомит детей с произведением, помогает
распределить роли, предлагает выучить дома слова  роли, подготовить костюм
или какой-либо его элемент(шапочка или маска для роли животного). Спектакль
проводится без каких-либо репетиций. Перед "актёрами" ставится только
одна задача: каждому сыграть свою роль так, чтобы все поняли, кто он и каков по
характеру(добрый, злой и пр.). Для театрализованной игры можно, например,
использовать такой текст Н. Сладкова ( приложение 5 ).
         Все эти
творческие задания можно использовать на уроках окружающего мира
как методы развития творческого воображения. При этом расширяется
индивидуально-творческое пространство, которое осваивает  ученик и
позитивно- качественно преобразует его, одновременно испытывает радость
открытия, преодоления, преобразования, изменившие представление о мире и о
своём месте в нём, определившее творческую направленность личности. В cилу
важности и значимости воображения детей необходимо всячески
способствовать  его развитию и одновременно использовать для оптимизации
учебной деятельности. Этому в значительной мере способствуют приведённые выше
упражнения. Они просты в исполнении, интересны и вызывают положительные эмоции.
Дети начинают больше фантазировать и заниматься творчеством, которое дарит им
радость самостоятельно сделанного открытия.
         Таким образом, применение
различных видов творческих заданий  на уроках окружающего мира как методов
развития творческого воображения существенно повысит творческий потенциал
учащихся и сделает урок более увлекательным.

file_name: Документ Microsoft Word.docx

alt: Например, для поддержания наблюдательности и интеллектуальной активности на уроке творчества можно использовать такую головоломку, главная функция которой – развитие пространственного воображения и пополнение знаний учеников…


extracted_text:
Дети-инвалиды нуждаются в повышенном внимании, а их семьи
– в активной помощи со стороны государства. Главное - поддержка финансами,
разными социальными услугами, которые могут  значительно облегчить таким людям
жизнь. Рассмотрим, какие виды льгот могут получить родители детей-инвалидов в 2019 году.
Ребенок-инвалид
Согласно
российскому законодательству, существует инвалидность трех групп, в зависимости
от тяжести болезни пациента. Инвалидность лицам до восемнадцати лет
присваивается по-другому, так как организм ребенка растет и изменяется. Это
оказывает существенное влияние на течение заболевания.
В связи с этим,
несовершеннолетние просто получают статус ребенок-инвалид.
Поддержка социального характера в данном случае оказывается как взрослым людям
с первой степенью инвалидности.
По
достижению совершеннолетнего возраста ребенок проходит экспертизу
социально-медицинского характера, по результатам которой ему присваивается
соответствующая группа. Если совершеннолетнему присваивается вторая или третья
группа, размер социальных выплат будет уменьшена согласно нормам действующего
законодательства. Если инвалидность ребенку неправомерно сняли, решение
комиссии можно обжаловать в тридцатидневный срок.
Особенности
признания ребенка инвалидом отражены в следующих нормативно-правовых актах:
·
Постановление № 95, изданное Правительством РФ 20 февраля
2006 года;
·
Федеральный закон № 178, изданный 17 июля 1999 года;
·
Федеральный закон № 181, изданный 24 ноября 1995 года;
·
Федеральный закон № 166, изданный 15 декабря 2001 года;
·
Налоговый кодекс;
·
Трудовой кодекс.
На региональном
уровне могут назначаться пособия и льготы дополнительного типа, если это
предусмотрено нормативно-правовыми актами субъектов.
Какие льготы положены родителям по уходу за
ребенком-инвалидом
Льготы социального
и финансового типа детям-инвалидам и их
родителям в 2019 году включает следующие виды помощи:
1.
Денежные выплаты.
2.
Финансовая поддержка на региональном уровне.
3.
Жилищные льготы.
4.
 Компенсация расходов на ЖКХ.
5.
Трудовые льготы.
6.
Оказание помощи при поступлении в ВУЗ.
7.
Налоговые льготы.
8.
Скидки на проезд.
9.
Оказание бесплатной медицинской помощи.
10.      Предоставление
путевок в санаторий.
Льготы по налогам
Нормы налогового
кодекса устанавливают налоговые льготы
для родителей детей-инвалидов. В основном они
касаются перечисления в казну обязательных платежей за имущество. Скидку можно
также получить за автомобиль, если его мощность не превышает 150 л.с. Размер
льготы может достигать 50 процентов.
Также
им полагается социальный вычет. Его размер в текущем году составляет двенадцать
тысяч, если ребенок родной или усыновленный, и шесть – если ребенок находится
под опекой. Вычет полагается каждому из родителей. Его может получить один из
них, но за себя и супруга.
Жилищные льготы
Оплата ЖКХ
родителям ребенка-инвалида компенсируется в
размере пятидесяти процентов при своевременной оплате квитанций в полном
объеме. Плата, внесенная на капремонт, компенсируется в том же размере.
Льготы в жилищной
сфере родителям детей-инвалидов включают возможность
получить участок земли под строительство дома и ведение подсобного хозяйства.
Если семья стоит в очереди на жилье, она его получит, даже если вставала на
учет по иной причине. Расчет метража производится по норме: восемнадцать
квадратов на человека.
Транспортные льготы
Льготы,
предоставляемые детям-инвалидам, включают
возможность льготного либо бесплатного проезда. В настоящее время подобные
нормы сохранились только на региональном и муниципальном уровнях. Например, в
Москве можно оформить карту москвича (социальную). На федеральном уровне продолжает
действовать бесплатный проезд к месту лечения и реабилитации в обе стороны.
Финансовая помощь родным детей-инвалидов
Социальные
выплаты, назначаемые семьям с детьми-инвалидами, делятся на три вида:
·
ЕДВ,
начисляемая ЛОУ на федеральном  уровне;
·
региональные
выплаты;
·
ежегодная
компенсация затрат на приобретение одежды в период обучения в размере десяти
тысяч рублей;
·
компенсационная
выплата за увеличение цен на продукты питания – 675 рублей ежемесячно;
·
 прочие
социальные выплаты.
Все виды
финансовой помощи суммируются и считаются доходом семьи, в связи с чем некоторые
льготы малообеспеченным семья могут быть отменены.
Льготы на ребенка инвалида на работе
Рассмотрим случаи,
если в семье ребенок-инвалид, какие есть льготы на работе. Льготы касаются
режима работы, стажа, отпуска, пенсии, дополнительных выходных дней, размера
заработной платы, сверхурочной работы и т.д.
Ребенок-инвалид
дает возможность получить следующие льготы родителям:
1.
Отпуск
в подходящее сотруднику время.
2.
Запрет
на привлечение работника к работе в выходные, праздники, сверхурочно.
3.
Четыре
дополнительных оплачиваемых выходных ежемесячно (по два каждому родителю или
четыре одному).
4.
Запрет
на увольнение родителя (единственного) несовершеннолетнего инвалида.
5.
Предоставление
отпуска за свой счет ежегодно в количестве четырнадцати дней.
6.
Сохранение
стажа и права на досрочный выход на пенсию даже при использовании всех
дополнительных дней отдыха.
Как получить специальные условия
труда для родителя ребенка инвалида
Чтобы получить
причитающиеся льготы и выплаты матерям и отцам за ребенка-инвалида на месте
работы, нужно предоставить работодателю документы на ребенка и заключение
медико-экспертной комиссии, по результатам которой несовершеннолетний признан
инвалидом.
Досрочная пенсия родителям детей-инвалидов
Если в семье есть
ребенок-инвалид, пенсионные льготы родителям в 2019 году выражаются в
возможности досрочно уйти на заслуженный отдых при соблюдении следующих условий:
·
наличие
стажа страхового типа (15 лет – женщинам, 20 - мужчинам);
·
нахождение
в семье ребенка до восьми лет;
·
достижение
возраста 50 лет (женщины), 55 лет (мужчины);
·
наличие
30 пенсионных баллов.
Если все указанные
условия соблюдены, родители вправе уйти на пенсию на пять лет раньше
положенного срока.
Какая помощь предусмотрена для семей с детьми-инвалидами
При наличии
ребенка-инвалида в семье выделяются льготы в виде набора социальных услуг и
выплат. По состоянию на 2019 года помощь выражается в следующем:
1.
Ежемесячная
выплата по утере кормильца – 1 450 рублей.
2.
Ежемесячная
материальная помощь - 1 515 рублей.
3.
Пенсия
социального типа – 12 432, 44 рубля.
4.
Льготы
на проезд, на поступление в ВУЗ, на получение медицинских инструментов и
аппаратов, поездки в санаторий.
Если
несовершеннолетний обучается очно, выплаты детям-инвалидам осуществляются до 25
лет.
Путевки на санаторно-курортное лечение
Ежегодно ребенок и
его родитель вправе бесплатно отправить на лечение сроком не меньше 22 дней.
Для этого нужно выполнить четыре пункта:
1.
Написать
заявление в своей поликлинике.
2.
Дождаться
решение комиссии, которая будет выписывать путевку.
3.
С
положительным решением обратиться в Фонд социального страхования в течение
полугода.
4.
Получить
по истечении десяти дней ответ о путевках и времени заезда.
Сопровождать
ребенка бесплатно может только один из родителей. Ему обязаны предоставить
отпуск за свой счет, независимо от даты ежегодного отпуска.
Как оформить социальную пенсию по инвалидности
Социальная пенсия
оформляется в отделении Пенсионного Фонда, через официальный сайт или сайт
госуслуг. Для этого нужно написать заявление и приложить к нему следующий
перечень документов:
·
свидетельство
о рождении (паспорт ) ребенка и его родителя;
·
заключение
комиссии о том, что ребенок признан инвалидом.
В отдельных
случаях сотрудники Отделения могут потребовать иные бумаги.
Как оформить ежемесячную денежную выплату для детей-инвалидов
Ежемесячное пособие
(выплату) на ребенка-инвалида может оформить родитель несовершеннолетнего либо
сам инвалид, достигший 14 лет. Пакет документов аналогичен оформлению
социальной пенсии.
Актуальная сумма
всех выплат, начисляемых гражданину ежемесячно, размещена на сайте Пенсионного
Фонда.
Как оформить ежемесячную федеральную выплату по уходу
за ребенком-инвалидом
Пособие по уходу
за несовершеннолетним инвалидом оформляется через пенсионный Фонд путем
составления заявления и предоставлением следующего пакета документов:
·
свидетельства
о рождении (паспорт ) ребенка и его родителя;
·
справки
о неназначении пенсии родителю;
·
заключения
комиссии о том, что ребенок признан инвалидом;
·
справка
о том, что родитель получает пособие в связи с безработицей;
·
трудовая
книжка родителя.
Выплата
начисляется ежемесячно с момента обращения в Отделение Пенсионного Фонда.
Как оформить выплату на возмещение роста стоимости
продуктов питания
Компенсационная
выплата, касающаяся роста цен, оформляется путем предоставления пакета
документов, аналогичных вышеуказанным. Денежное пособие оформляется через ПФ РФ
или сайт госуслуг.
Выяснить, какие
дополнительные пособия предусмотрены тем или иным региональным
законодательством можно в отделениях Пенсионного Фонда субъекта или органах
социальной защиты населения.

file_name: Дети-инвалиды.doc

alt: Дети- инвалиды нуждаются в повышенном внимании, а их семьи – в активной помощи со стороны государства

alt: Налоговые льготы. 2.

alt: Льготы на ребенка инвалида на работе

alt: Льготы на проезд, на поступление в

intro: Статья рассматривает порядок присвоения ребенку статус "инвалида"

родителям

group: Педагогика

tags: инвалидность

title: Дети-инвалиды


extracted_text:
Приложение 1
Формативное оценивание

Математика 5

Числовые и буквенные выражения

Цели обучения

Критерии оценивания

5.2.1.1 преобразовывать
  буквенные выражения, используя свойства сложения и умножения

-
  знает числовые и буквенные выражения;
-
  составляет числовые
  и буквенные выражения;
-
  преобразовывает буквенные выражения, используя свойства сложения
  и умножения

Задание 1
Дополните
фразу: выражение, состоящее из чисел, арифметических действий и скобок,
называют ... выражением

Запишите
ответ:
__________________________________________

Задание 2
Запишите
выражение: разность суммы чисел 156 и 18 и числа 56.

Выберите
один из 5 вариантов ответа:
1)
(156 - 18) + 56
2)
(156 - 18) - 56
3)
(156 + 18) - 56
4)
156 - 18 - 56
5)
156 + 18 + 56

Задание 3
Дополните:
выражение, состоящее из букв, чисел, арифметических действий и скобок, называют
... выражением.

Запишите
ответ:
__________________________________________

Задание 4
Составьте
выражение для решения задачи: в одном ящике лежит 46 апельсинов, что на 21
апельсин меньше, чем во втором. Сколько апельсинов лежит в двух ящиках?

Выберите
один из 5 вариантов ответа:
1)
46 - 21 + 46
2)
46 + 46 +21
3)
21 + 46 + 21
4)
46 + 21 - 46
5)
46 - 21 - 46

Задание 5
Одной
девочке х лет, а её сестра на у лет старше. Сколько лет ее сестре? Составьте
выражение для решения этой задачи.

Выберите
один из 5 вариантов ответа:
1)
х + х + у
2)
х - у
3)
х + х - у
4)
у - х
5)
х + у

Задание 6
Пусть
цена карандаша х тенге, а цена точилки у тенге. Какой смысл имеет выражение х +
у?

Выберите
один из 5 вариантов ответа:
1)
разница - на сколько цена карандаша дешевле цены точилки
2)
разница - на сколько цена карандаша дороже цены точилки
3)
цена за карандаш и точилку вместе
4)
разница - во сколько раз цена карандаша дороже цены точилки
5)
разница - во сколько раз цена карандаша дешевле цены точилки

file_name: М5ФО Приложение 1.RTF

alt: Приложение 1 Формативное оценивание

alt: Выберите один из 5 вариантов ответа: 1) х + х + у 2) х - у 3) х + х - у 4) у -…

title: М5ФО Приложение 1


file_name: Задания для проведения викторин,конкурсов по информатике_46.docx


extracted_text:
Аналитическая
справка
по
изучению летней занятости обучающихся в школе

Цель: изучить летнюю
занятость обучающихся.
Сроки
проверки: 14.05.
– 27.05.2021 г.
Анкетирование
осуществлено классными руководителями 1-10 классов, итоги подведены  заместителем
директора по учебно-воспитательной  работе Чвановой Н.В.
В
ходе анкетирования обучающихся и их родителей было выявлено, что основными
формами отдыха и оздоровления детей в этом году станут:
Оздоровительные
лагеря с дневным пребыванием детей на базе образовательного учреждения – 55
человек;
Оздоровительные
лагеря с дневным пребыванием детей на базе учреждений сетевого дополнительного
образования – 2 человека;
Оздоровление
детей в загородных оздоровительных лагерях, расположенных на территории РФ – 7
человек;
Организация
временного трудоустройства несовершеннолетних в возрасте 14-18 лет – 5 человек;
Сдача
экзаменов и поступление в колледжи – 10 человек;
Семейный
отдых – 80 человек.

Заместитель
директора по УВР                    Чванова Н.В.

file_name: Справка по изучению летней занятости.docx

title: Справка по изучению летней занятости


file_name: Свидетельство МП-2778858.docx

title: Свидетельство МП-2778858


extracted_text:
1. Браузеры
2.
Кодировки кириллицы

Как уже упоминалось выше, для просмотра html-документов необходимо специальное программное
обеспечение, предназначенное для динамической обработки кода HTML и отображения web-страниц.
Такие программы называются браузерами.
Существует
несколько классов браузеров, различающихся в основном спектром реализуемых ими
возможностей. Два основных класса — это браузеры, поддерживающие и не
поддерживающие отображение графических элементов web-страниц.
Большинство современных браузеров относятся к первому классу. Наиболее
распространены среди пользователей Интернета браузеры Microsoft Internet Explorer и Netscape Navigator, предназначенные для работы в среде Microsoft Windows. Менее
распространены Opera, Mozilla, Arachne (работает под управлением DOS) и
многие другие.
∫
В настоящее время существует пять основных кодировок
кириллицы, то есть наборов символов, с помощью которых можно отобразить на web-странице знаки русского алфавита. Они носят названия ISO, KOI8-R, DOS, Windows 1251 и MAC.
Кодировкой
кириллицы называется общепринятый стандарт, включающий набор символов, который
позволяет отображать в документах HTML знаки
русского алфавита.
Исторически первой возникла кодировка КОI8 соответствующая стандарту ГОСТ 19768-74. Она
была разработана в середине семидесятых годов специалистами одного из советских
НИИ и к середине восьмидесятых стал базовой кодировкой для только что
появившихся тогда в нашей стране русифицированных UNIX-совместимых
операционных систем. Именно благодаря этому на сегодняшний день KOI8 является основным стандартом для серверов, работающих
на базе платформы UNIX (например, для Apache), а
также используется в качестве «формата по умолчанию» при пересылке сообщений
электронной почты на русском языке.
Компания Microsoft, создавая
программное обеспечение для работы в Интернете, как водится, пошла своим путем,
предложив стандарт Microsoft code page 1251 (Widows 1251), получивший чрезвычайно
широкое распространение благодаря популярности операционной системы Microsoft Windows и http-сервера Internet Information Server,
входящего в комплект поставки Windows NT. Именно поэтому и Windows 1251,
и KOI8-R входят
в тот минимально допустимый набор кодировок, которые должна обязательно
поддерживать любая web-страница.
Стандарт Microsoft/IBM code page 866 (альтернативная
кодировка DOS) служит
базовой кодировкой в операционных системах MS-DOS и OS/2, и потому в настоящее время она медленно, но
верно утрачивает свои позиции, поскольку даже сам разработчик и производитель DOS, компания Microsoft,
отказалась от дальнейшей поддержки этой линии операционных платформ. Тем не
менее кодировка жива и по сей день, прежде всего, благодаря тому, что часть
пользователей не намерена пока расставаться с браузерами, работающими в среде MS-DOS, а также по той причине, что данный стандарт
принят по умолчанию в коммерческой сети FidoNet.
Кодировка ISO-8859-5
была разработана Комитетом по международным стандартам (International Standards Organization, ISO) и
применяется в основном в UNIX-совместимых операционных системах. Поскольку
данный набор символов был создан западными специалистами, плохо знакомыми не
только с самим русским зыком, но и с уже имеющимся многообразием кодировок
кириллицы, ISO не получила широкого распространения, однако
все же достаточно часто встречается в Интернете и активно поддерживается рядом
русскоязычных серверов.
Macintosh CP (MAC) предназначена
для использования на компьютерах Apple Macintosh оснащенных операционной
системной MacOS. Из-за высокой стоимости Арр1e-совместимые компьютеры не получили в нашей стране
широкого распространения, однако они иногда эксплуатируются на крупных
отечественных предприятиях.
Универсальный международный стандарт Unicode (UTF-8) был
создан с благородной целью объединить все существующие на сегодняшний день
национальные кодировки в одну. Поскольку для отображения одного символа в Unicode отводится не один байт, как это принято во всех
остальных стандартах, а два, данная кодировка включает в себя 65 536 знаков
вместо 256. В это число входят не только буквы всех алфавитов мира как
существующих ныне или созданных искусственно, так и уже практически вымерших,
но и множество специальных символов — математических, музыкальных, физических.
Однако преодолеть инертность большинства владельцев интернетовских ресурсов не
так-то просто: поддержка Unicode требует замены части программного
обеспечения, да и далеко не все клиентские программы умеют распознавать этот
стандарт. Именно поэтому сегодня Unicode
практически не используется в Интернете — по всей видимости, это кодировка
будущего.

Если вы
загрузили какой-либо сайт и вместо слов вы видите беспорядочный набор символов,
то видимо в вашем браузере установлена неправильная кодировка кириллицы. Чтобы
ее изменить, в меню вашего браузера следует выбрать следующее: Вид – Кодировка
и там выбрать нужную кодировку кириллицы.

Вопросы:
1.
Что
такое браузер?
2.
Как
вы думаете, почему существует такое множество кодировок кириллицы?

alt: Браузеры 2. Кодировки кириллицы

alt: Microsoft code page 1251 (

title: Урок 3. Теория


extracted_text:
Муниципальное
казённое общеобразовательное учреждение
«Мыскаменская
школа-интернат»
__________________________________________________________________________

РАССМОТРЕНО и
РЕКОМЕНДОВАНО
научно - методическим советом
Протокол  НМС №____
«___»_________2018 г.

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора школыинтерната  по  ВР _________/  Сафонова Н.В.

от
«__»________2018г

УТВЕРЖДАЮ
Директор _________Н.А. Исманов Т. Р
«___»________2018
  г. Приказ  № ____  от «___»______2018 г.

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ПРОГРАММА
(модифицированная/адаптированная
)

Направленность:
социальная
Возраст
детей: 9 -11 лет Срок реализации: 1 год

Дополнительная общеобразовательная программа «В мире
цветов» составлена на основе программы Тихоновой А.Е., Нащочиной М.М. «Мир
комнатных растений»

Составитель: Сечко О. М., педагог дополнительного
образования

2018-2019
учебный год

Пояснительная
записка
Дополнительная общеобразовательная
программа «В мире цветов» составлена на основе программы Тихоновой А. Е.,
Нащочиной М. М. «Мир комнатных растений», разработана с учетом
нормативно-правовых документов:
Федеральный закон от 29 декабря 2012 г.
№ 273 - Ф3 «Об образовании в Российской Федерации»;
Приказ Министерства образования и науки
Российской Федерации от 29 августа 2013 г. №1008 «Об утверждении Порядка
организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным
общеобразовательным программам»;
Методические рекомендации по
проектированию дополнительных общеобразовательных (общеразвивающих) программ
письмо от 18 ноября 2015 г. №09-3242 Министерства образования РФ;
Письмо «О структуре и содержании
дополнительных общеразвивающих программ» от 14.04.2015 г. №75-370768/15
Программа предназначена для организации
работы кружка «В мире цветов», ориентирована на эмоционально-нравственное,
творческое и интеллектуальное развитие ребенка. Программа разработана с учётом
возрастных особенностей детей младшего школьного возраста.
Одним из путей воспитания у школьников
любви к природе, своему краю, дому, является приобщение учащихся к изучению
природы и активная деятельность во внеурочное время. Кружок юных цветоводов «В
мире цветов» играет важную роль в экологическом воспитании младших школьников.
Учащиеся изучают основные комнатные растения, их названия, экологические
факторы их жизни и правильный уход за ними. Комнатные растения находят самое
разностороннее применение. Среди них имеются представители различных
экологических групп и различных семейств, поэтому они являются незаменимыми
объектами в работе кружка. Работа с комнатными растениями прививает детям
навыки по выращиванию и уходу за растениями, раскрывает эстетическое,
практическое, оздоровительное, познавательное значение в жизни человека.
Озеленение помещений (жилых, служебных и
др.) в настоящее время получает все большее распространение, интерес к
декоративным растениям, пригодным для этой цели, постоянно растет. В связи с
этим по уходу за комнатными растениями, в разъяснениях об их влиянии на
организм человека, их пользе или вреде.
Научные исследования, проведенные в этом
направлении, дают основание утверждать, что растения в комнатах оздоравливают
воздух. Они повышают влажность воздуха, что очень ценно для помещений с
центральным отоплением, где в отопительный сезон влажность воздуха падает до 35
%. Содержание пыли в воздухе комнаты, где выращиваются растения, резко
снижается, а количество углекислого газа не повышается, так как ночью растения
выделяют ее во много раз меньше, чем поглощают днем. Кроме того, почти все
растения обладают фитонцидными свойствами, т. е. способностью выделять в воздух
летучие вещества, убивающие микроорганизмы или замедляющие их рост и
размножение, как бы дезинфицируя окружающий нас воздух.
Большое значение имеют растения в
создании благоприятной среды в коридорах школы и во время учебного процесса, а
также на переменах, где учащиеся отдыхают. Озеленение коридоров улучшает
психологический климат, снимает нервное напряжение, растения поглощают часть
шума и т.д.
Вся работа кружка направлена на изучение
декоративных растений, условий их содержания, элементы ухода за ними.
Часто учащиеся закрепляют полученные
знания на уроках на комнатных растениях, так как зимой нет возможности изучать
растения в дикой природе, поэтому данная работа также является целесообразной.
Отдельные темы работы кружка направлены
на изучение размножения растений, закрепляются биологические понятия
вегетативного размножения, его быстрота в отличие от полового размножения.
Работа направлена на воспитание любви к живой природе. Большое внимание
уделяется изучению ритмов развития растений, т.е. чередование периодов покоя и
роста. Не зная этого, цветовод-любитель не может правильно организовать
озеленение помещений. Также ребята осваивают особенности различных подкормок —
комплексными удобрениями, минеральными удобрениями для регуляции различных
этапов роста и развития растений.
Растения, правильно подобранные и со
вкусом размещенные в помещении создают психологически благоприятную среду,
положительно влияют на настроение людей. Работа с комнатными растениями
расширяет кругозор ребенка, заставляет его глубже узнавать окружающий мир,
способствует приобретению опыта по организации собственной деятельности.
Изучение данного курса тесно связано с
такими дисциплинами, как изобразительное искусство, окружающий мир, технология.

Программа «В мире цветов» разработана и
предназначена для обучающихся 1-4 классов общеобразовательной школы в
соответствии с требованиями государственного стандарта начального образования
второго поколения.
Реализация программы направлена на
развитие познавательных интересов школьников, развитие творческой инициативы и
самостоятельности по озеленению школы.
Актуальность и новизна:
К познанию природы, окружающий каждого
человека естественной среды интуитивно и сознательно стремится каждый
ребенок - как дошкольного, так и школьного возраста. Однако в реальной жизни
далеко не всегда возможны систематические контакты с естественной природой, ее
отдельными биоценозами.
Срок реализации программы:
Дополнительная общеразвивающая программа
рассчитана на 1 год обучения, 102 часа, по 3 часа в неделю.
Программа предназначена для учащихся 3-4 классов.
Основной идеей построения программы кружка «В мире цветов»
является:
углубление знаний обучающихся о разнообразии комнатных
растений.
Цель:
Привитие учащимся интереса и любви к
природе через знакомство с комнатным цветоводством, знакомство и отработка
практических умений и навыков по изучению и охране природы, по выращиванию
комнатных растений.
Задачи:
Познакомить обучающихся с разнообразием
комнатных растений, их биологическими особенностями.
Формирование навыков по размножению,
выращиванию комнатных растений и уходу за ними.
Формирование практических навыков по уходу за комнатными
растениями.
Воспитывать эстетические чувства, любовь
к природе, дружеские взаимоотношения в коллективе.
Формирование УУД
С первой минуты занятия кружка учащиеся
включаются в организацию своей учебной деятельности (регулятивные УУД) К ним
относятся:
• целеполагание.
При повторении изученного материала
ставится перед учащимися новая проблема (формируются коммуникативные УУД). Всем
группам необходимо выбрать верные утверждения, после чего они должны ответить
на вопросы, поставленные руководителем. После предположений учащихся начинается
совместное открытие нового.
Каждый из ребят думает по-разному, но
проведённый опыт помогает выбрать правильный ответ. Ребята принимают активное
участие в проведении опыта, для этого существуют практические занятия. На этом
этапе занятия развиваются УУД во всех сферах:
-личностные (формирование интереса)
-
регулятивные (постановка задач, нахождение пути их решения,
самооценка)
-
познавательные (наблюдали и делали выводы, использование
простейших предметов для проведения опыта)
-
коммуникативные (участвовали в диалоге, отвечали на вопросы,
понимали речь других)
При освоении данного курса учащиеся
должны достигнуть следующих личностных результатов:
•
Знание основных принципов и правил отношения к живой природе;
•
Сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных
на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить
рассуждения, анализировать сравнивать, делать выводы и др.);эстетического
отношения к живым объектам.
Метапредметными результатами освоения данного курса
являются:
•
Умение работать с различными источниками информации;
•
Овладение составляющими исследовательской и проектной
деятельности, ставить вопросы, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы
и заключения, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
•
Умение организовывать свою учебную деятельность: определять цель
работы, ставить задачи, планировать – определять последовательность действий и
прогнозировать результаты работы;
•
Осуществлять контроль и коррекцию в случае обнаружения отклонений
и отличий при сличении результатов с заданным эталоном. Оценка результатов
работы- выделение и осознание учащимися того, что уже освоено и что ещё
подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;
•
Способность выбирать целевые и смысловые установки в своих
действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и
окружающих;
•
Умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном
обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное
взаимодействие со сверстниками и взрослыми; умение адекватно использовать
речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные
точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию. Достигаемые
уровни подготовки:
   В      течении          всей    программы
   учащиеся       приобретают  теоретические  знания. Теоретическая         часть,
 подкрепляется           практической            деятельностью,  направленная            на
исследовательские задания, игровые занятия, занятия практикумы.
   Средствами эффективного усвоения программы
курса являются творческие задания, практические работы, проекты, изготовление
этикеток, паспортизация растений, экскурсии по подбору материала для
составления композиций, ведение календаря ухода за комнатными растениями.
Результативность
образовательной программы:
Ожидаемые результаты и способы
определения их результативности. В результате прохождения программы
обучающиеся должны  Знать:
-  Строение декоративных
растений.
-  Особенности
содержания растений в комнатах.
-  Способы ухода за
комнатными растениями.
-  Основные способы
размножения комнатных растений.
-  Жизненные формы
растений.
-  Ассортимент комнатных
растений.
-  Правила размещения
растений в комнате.
-  Способы защиты от
вредителей. Уметь:
-  Приготавливать
земельную смесь, для посадки растений.
-  Высаживать растения в
приготовленную смесь.
-  Подвязывать растения.

-  Подбирать вазоны для
комнатных растений.
-  Классифицировать
растения.
-  Проводить
паспортизацию растений.
-  Изготавливать
этикетки.
-  Вести календарь ухода
за комнатными растениями.

Содержание
занятий
Цветы-краски природы
Что
мы знаем о цветах (рисование любимого цветка). Цветы в нашей жизни (просмотр
слайдов, загадки). Аппликация «Мой любимый цветок». Коллективное панно
«Цветочная поляна». Цветочные узоры. Декорирование платка, сумочки. Экскурсия:
Цветы вокруг нас.
Строение цветущего растения
Строение цветущего растения. Живи, цветок (что необходимо
для жизни растений).
Практическое определение части растения (корень, стебель,
листья, цветок, плод с семенами).
Особенности содержания комнатных растений
Световые условия. Светолюбивые, теневыносливые, тенелюбивые
комнатные растения. Растения длинного, короткого и нейтрального дня.
Теплолюбивые, умеренно теплолюбивые, холодостойкие растения.
Воздушный режим. Водный режим. Полив растений. Комплексный уход за растениями.
Рыхление. Подкормки. Уход за листьями. Дерновая, перегнойная, листовая,
торфяная земля. Земляная смесь. Приготовление земельной смеси.
В мире цветов
Эти
удивительные растения. Цветы – синоптики. Цветы – доктора. Цветы – хищники.
Игра – практикум «Что мы знаем о цветах. Цветы на празднике. Открытки. Техника
оригами «Розы»,» Тюльпаны». Игровая программа «Во саду ли в огороде».
Конкурсная программа «Угадай цветок»
Школа цветовода
Практикум «Комнатные цветы» (наблюдение). Подготовка почвы к
посадке. Отбор семян. Проверка семян на всхожесть. Правильный посев. Цветочное
местечко (определение места посева семян цветов). Уход за ростками.
Коллективный коллаж из разных материалов «Цените красоту». Выпуск школьной
газеты «Зелёная страничка».

Календарно-тематическое планирование занятий

№
Заня- тия

Колво часов

Темы занятий

Дата проведения

Оборудование

план.

факт.

1

1

Раздел 1 «Цветы –
  краски природы»
История комнатного
  цветоводства.

03.09

 Проектор.
Презентации. Образцы
  аппликаций цветов.

2

1

Цветы в нашей жизни.

05.09

3

1

Игра-викторина «Что мы
  знаем о цветах».

07.09

4

1

Рисование любимого цветка.

10.09

5

1

Экскурсия «Цветы вокруг
  нас»

12.09

6-7

2

Аппликация «Мой любимый
  цветок».

14.09
17.09

8

1

Цветочные узоры.

19.09

9-10

2

Коллективное панно
  «Цветочная поляна»

21.09
24.09

11

1

Раздел 2 «Строение
  цветущего растения»
Особенности строения
  комнатных растений. Побег. Корневище. Луковица. Клубень.
Клубнелуковица.

26.09

Проектор.
Презентации. Плакат «Строение комнатных
  растений», «Части растения»

12

1

 Стебель.
  Классификация стеблей.  Видоизменения стебля (колючки и усики).

28.09

13

1

 Лист.      Строение
       листа.      Виды
листовых пластинок.  Формы
  листа.
Простые и сложные листья.

01.10

14

1

Цветок. Строение цветка.
  Соцветия.

03.10

15

1

Виды  соцветий.       Плод.
   Виды плодов.

05.10

16

1

Части растения (корень, стебель, листья). Практическое
  определение

08.10

17

1

Раздел 3
  «Особенности содержания  комнатных растений»
Условия         для      произрастания
  комнатных растений.

10.10

Проектор.
Презентации.
Земляная смесь. Инвентарь для ухода за
  комнатными растениями: лейка, термометр, увлажнитель воздуха, пульверизатор.
  Цветочные горшки, совок, перчатки, ножницы.

18

1

Свет в жизни растений.

12.10

19

1

Светолюбивые, теневыносливые, тенелюбивые комнатные
  растения.

15.10

20

1

Растения длинного, короткого и нейтрального дня.

17.10

21

1

Теплолюбивые,
  умеренно теплолюбивые, холодостойкие растения.

19.10

22

1

Воздушный режим.

22.10

23-36

14

Водный режим. Полив
  растений.

24.10
07.11
14.11
21.11
28.11
05.12
12.12
19.12
26.12
09.01
16.01
23.01
30.01
06.02
13.02

37

1

Дерновая, перегнойная, листовая, торфяная земля.  Земляная
  смесь.

26.10

38-39

2

Приготовление земельной
  смеси.

05.11
09.11

40-42

3

Рыхление. Подкормки.

12.11 16.11

19.11

43-45

3

Уход за листьями.

23.11
26.11
30.11

46-48

3

Паспортизация растений

03.12
07.12
10.12

49

1

Сказки, загадки о цветах.

14.12

50

1

Легенды, стихи о цветах.

17.12

51

1

Цветы на полотнах
  художников

21.12

52

1

Конкурсная программа
  «Угадай цветок».

24.12

53-54

2

Подвязка и купание
  растений.

28.12
11.01

55-56

2

 Комнатные           растения           для
«северного» и «южного»
  окна.

14.01
18.01

57-60

4

Выгонка луковичных растений в комнатных условиях

21.01
25.01
28.01
01.02

61-62

2

Раздел 4 «В мире цветов»

Комнатные растения

04.02
08.02

Проектор.
Презентации. Книги о цветоводстве.
  Репродукции картин.
Инструкция по изготовлению
  цветов в технике  оригами.

63-65

3

Цветы нашей школы

11.02
15.02
18.02

66-67

2

Эти удивительные растения.

20.02
22.02

68

1

Цветы-синоптики.

25.02

69

1

Цветы- доктора

27.02

70

1

Цветы-хищники.

01.03

71

1

Викторина «Что мы знаем о цветах».

04.03

72-74

3

Цветы на праздник.
  Открытки.
Техника оригами «Розы»,
  «Тюльпаны»

06.03
08.03
11.03

75-77

3

Прищипка, обрезка и омолаживание.

13.03
15.03
18.03

78

1

Составление кроссворда
  «Комнатные цветы»

20.03

79

1

Раздел 5 «Школа
  цветовода»  Практикум. Инвентарь для ухода за комнатными растениями.
  Правила эксплуатации инвентаря.

22.03

Проектор.
Презентации.
Земляная смесь. Инвентарь
  для ухода за комнатными

80

1

Правила безопасности при
  работе с водой, землёй.

01.04

81-82

2

Вредители и болезни
  комнатных растений

03.04
05.04

растениями: лейка,
  термометр, увлажнитель воздуха, пульверизатор. Цветочные горшки, совок,
  перчатки, ножницы.
Плакат «Размножение
  комнатных растений». Фотоаппарат

83-84

2

Правила посадки комнатного
  растения. Способы пересадки.

08.04
10.04

85-88

4

Размножение листовыми и
  стеблевыми черенками.

12.04
15.04
17.04
19.04

89-92

4

Размножение отпрысками,
  корневищами, луковицами, клубнями.

22.04
24.04
26.04
29.04

93

1

Посуда для посадки
  растений.

 03.05

94-96

3

Пересадка и перевалка.

06.05
08.05
10.05

97-
100

4

Уход за молодыми
  растениями.

13.05
15.05
17.05
20.05

 101

1

Оформление стенгазеты,
  выставки

22.05

102

1

Итоговое занятие. Подведение итогов работы кружка

24.05

Методическое
обеспечение программы
Прививать детям чувство любви к природе
необходимо с раннего детства. Опыт общения с природой может стать багажом
гуманности, в котором нуждается современное общество. Создавать и сохранять,
окружать себя красотой и жить в гармонии с внешним миром - эта задача должна
присутствовать в воспитательной работе с учащимися.
Принципы построения курса

Программа соответствует основным
принципам государственной политики Российской Федерации в области образования:
-  гуманистический
характер, приоритет общечеловеческих ценностей, здоровья человека, свободного
развития личности;
-  воспитание
гражданственности, трудолюбия, любви к природе, Родине;
-  создание условий для
самореализации;
-  интеграция личности в
национальную культуру;
-  учёт разнообразия
творческих подходов, способствование реализации права обучающихся на свободный
выбор мнений и убеждений.
Организация процесса
 Программа предполагает систему занятий, педагогические
средства, обозначены виды деятельности, спрогнозирован результат и уровень
полученных знаний, умений и навыков.
Для проведения кружка выбраны наиболее
приемлемые формы проведения занятий. Учащиеся ведут наблюдения за растениями,
выращивают разные виды комнатных растений с учителем, самостоятельно или с
помощью родителей. Во время этой деятельности используется время общения с
цветами для воспитания любви к природе. Занятия кружка проводятся не только в
кабинете, но и на улице, во время проведения экскурсий. Беседы, постановка
опытов, экскурсии, игры, рисование, наблюдения за растениями в течение года -
все это позволяет сделать занятия кружка интересными, познавательными для
детей. Программой предусмотрены возможности для привлечения учащихся к
самостоятельной деятельности. Они готовят сообщения о растениях для занятий
кружка, используя научно - познавательную литературу. Это развивает способности
к творческой деятельности, стремление к знаниям, умение работать с литературой.
Знания и умения, полученные на занятиях кружка, учащиеся применяют на уроках
окружающего мира, технологии, на уроках биологии в старших классах, в
повседневной жизни.

Материально-техническое оснащение занятий

1.      Проектор

2.      Презентации,
видеоклипы
3.      Плакаты
«Размножение комнатных растений», «Строение комнатных растений»
4.      Земляная
смесь.
5.      Цветочные
горшки
6.      Инвентарь
для ухода за комнатными растениями: лейка, термометр, увлажнитель воздуха,
пульверизатор.

Список
литературы
1.   Казаринова Н.В.
Здоровье дарят комнатные растения. Издательский дом «Нева», СанктПетербург,
2003 год
2.   Лихонин А.С.
Комнатное цветоводство. Издательство «Времена», Нижний Новгород, 2000
год
3.   Самкова В.А.
Флористика для детей. Издательство «Русское слово», Москва, 2013 год
4.   Юдина И.А.
Комнатное цветоводство. Издательство «Вече», Москва 2003 год
5.   Жизнь растений.
Под редакцией Федорова А.А. Издательство «Просвещение», 1998год
6.Тулинцев В.Г., Белый А.И.// Цветоводство для всех.-
Санкт-Петербург.-Стройиздат.-2003.

file_name: Программа ДО  В мире цветов Сечко 102 ч.pdf

alt: Пересадка и перевалка. 06

alt: Цветочные горшки 2.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: РП ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА  "В мире цветов"


extracted_text:
Тема: "Ремесло.
Промыслы".
Конспект урока по ИЗО
Гилязова Рафиля
Равильевна,
Школа №2, г. Верхняя Салда

Цель урока:
1.       Открыть новое знание,
понятие – ремесло.
2.       Развить чувство
патриотизма, интереса к истории и культуре своего народа, к сокровищам
народного творчества.
3.       Закреплять универсальные
учебные действия – умение сравнивать, находить существенные признаки
теоретического понятия, доказывать, работать в группе.

Материалы к уроку:
·
4
текста для работы в группе.
·
Игрушки
и изделия ремесленников.
·
Изделия
не ремесленные.
·
Таблицы
и иллюстрации с образцами народных промыслов.
·
Толковый
словарь
·
Шаблон
ложки
·
Краски,
карандаши, бумага.

Открываем знания, используя методы и
технологии:

·
Деятельностный
метод.
·
Метод
групповой работы или метод  коллективной поисковой деятельности.
·
Метод
сравнения.
Класс оформлен детскими
рисунками, экспонатами изделий народных промыслов. На столах раздаточный
материал: тексты для работы в группах, различные изделия.

Ход урока.

1.Организационный момент.
2. Мотивация учащихся.
Актуализация знаний и опыта.
Учитель:
Посмотрите, у меня в руках
2 ложки – металлическая и сувенирная деревянная расписная.

Давайте сравним их –
найдём сходство и различие. Результаты запишем в таблицу на доске или
проговорим устно.
-Какой план сравнения
предметов предлагаете? (Если дети овладели способом сравнения на предыдущих
уроках, то легко предложат план, который дан в таблице. Если нет, то данному
способу деятельности надо научить:
- Как будем сравнивать,
чтобы найти не 1-2 признака, а больше?
- Надо найти похожее и
различное.
- Что вам поможет?
- План, схема, таблица, …
Выход на способ
деятельности – умение сравнивать).
Таблица заполняется
постепенно, после наблюдений и исследований.

№п/п

План сравнения

Металлическая

Деревянная расписная

1

Что это?

Столовый прибор. «Орудие
  для хлебанья, для еды жидкостей»

Сувенирный столовый
  прибор.

2

Внешний вид

Отдалённо напоминает
  небольшую лопатку. Черпала с рукояткой.

Отдалённо напоминает
  небольшую расписанную лопатку в виде небольшого плоского сосуда (черпала),
  соединённого перемычкой с держалом (рукояткой)

3

Какой размер?

Небольшая, удобная для
  руки человека

Небольшая, удобная

4

Из чего сделана?

Из металла

Из дерева, расписана
  красками

5

Для чего служит?

Для еды

Скорее для украшения, чем
  для еды. Можно и для еды. Вызывает эстетическое наслаждение.

6

Кто сделал?

Человек с помощью
  штамповочного станка

Человек своими руками.
  Возможно, выточил на токарном станке, затем украсил узором.

7

Где сделано?

На заводе

В мастерской мастера,
  художника.

8

Где хранится?

В столе на кухне или в
  коробочке.

В музее, на выставке, в
  сувенирной лавке, на полке в квартире как украшение

9

Как расписана?

Нет росписи

По определённым
  правилам, эталону, специфическими приёмами, определёнными по цвету и составу
  красками

По ходу сравнения можно
задать следующие вопросы:
- А бывают ложки
пластмассовые?
- А их можно украсить?
- Как? (с помощью станка
на фабрике или сам человек расписывает кистью и красками).
-Можно хохломской ложкой
хлебать щи?
- Как называется человек,
который сам своими руками, т.е. вручную,  делает бытовые предметы, одежду,
орудия труда, украшения, вообще всё то, что окружает человека? (Ремесленник).
Найдите определение в
словаре. (РЕМЕСЛЕННИК
— 1.мастер (подмастерье), самостоятельно либо при помощи подмастерьев и (или)
учеников производящий конечный продукт труда, в том числе относящийся к
изделиям народных промыслов, на основе традиционных технологий, ориентированных
на использование специальных навыков, инструмента, средств малой механизации, и
отвечающий исторически сложившимся в определенной местности требованиям к
функциональным особенностям и эстетическим нормам.2. Человек, к-рый занимается,
владеет профессиональным ремеслом.)
- Как называется занятие,
которым он занимается? (ремесло).
Найдите определение в
словаре. (Ремесло́ — мелкое ручное производство, основанное на применении ручных орудий труда, личном мастерстве работника, позволяющем
производить высококачественные, часто высокохудожественные изделия.)
Тема сегодняшнего урока –
«Ремесло».

4.
Работа
в группах.
  У каждой группы – текс
на листочке бумаги. Найдите в тексте ещё что-либо новое про ремесло и предложите
дополнить сравнительную таблицу.
1
группа.
Ремесло появилось вместе с человеком, как только он создал свое первое орудие
труда. Ремесло это всегда ручной труд, это то, что было основой промыслов.
Основной инструмент ремесла - руки мастера.
Народные
промыслы России - это наше наследие, которое Вы должны знать и чтить, чтобы
сохранить традиционную русскую культуру

2 группа. В России бесконечное число видов и подвидов ремесел. В нашей огромной
стране со временем образовалась масса новых направлений народных промыслов. Народные
промыслы России - это наше наследие, которое Вы должны знать и чтить, чтобы
сохранить традиционную русскую культуру и привнести в нее много нового.
Виды народных промыслов в первую очередь
образуются от материала
изделий. Это и обработка металла, древесины, камня, глины и
других материалов.

3
группа. В
селениях находилось несколько мастеров (ремесленников) разного профиля, которые
обеспечивали друг друга необходимыми вещами, привозили ремесленные изделия на
ярмарки. Ремесленные изделия были широко распространены в быту. В домах
глиняная, берестяная, деревянная посуда, резная мебель, а на людях вышитая
одежда.  Вы должны четко понимать, что не каждое ремесло - художественный
промысел.
4
группа. В
современном мире мастера-ремесленники все более чаще начинают использовать автоматизированные
способы (с помощью станков, машин) создания изделий с целью уменьшить время
изготовления продукта и тем самым увеличить размеры производства. Гончарный
круг обрел электрический привод, кузницы оснащены современными печами, а уж что
говорить про деревообработку. Тем не менее, ремесло создается руками мастера,
который вкладывает в изделие все мастерство, отшлифованное годами.
- Что нового узнали? Что
добавим в таблицу?
 - А сразу ли все
ремесленные изделия стали в одном стиле или эталоне? (эталон ручных изделий
выработался постепенно).
Дополняется пункт 7-9.

5. Моделирование понятия
«Ремесло».

Давайте изобразим понятие
«ремесло», «ремесленник» в виде рисунка-опоры.

Этот рисунок-опора
обозначает человека, который своими руками с помощью ручных инструментов делает
высококачественные красивые изделия.
-
А могут быть у ремесленника помощники? (Да, их можно дорисовать)
4.
Закрепление способа деятельности. Работа в группах.
     А теперь каждая
группа должна определить, является ли изделие ремесленным?
1 группа. Матрёшка.

2 группа. Металлическая
баночка со штампованным узором.

3 группа. Городецкий конь.

4 группа. Изделие из
слоёного теста, выполненное во внеурочной деятельности.

Контролируйте себя,
используя схему-опору.

Каждая группа выходит и
доказывает или опровергает, является изделие ремесленным или нет.

5.
Практическая
работа
А сейчас представьте себя
в роли ремесленника и составьте эскиз росписи деревянной ложки. Детям даётся
шаблон ложки. Дети придумывают, затем рисуют эскиз.
6.
Выставка
работ
7.
Рефлексия.
Итог урока.

    Оцените себя,
используя схему, как вы поняли понятие «ремесло».
Перерисуйте в тетрадь
схему-опору с лицом «улыбка» или «печаль». Можно дополнить схему существенными
деталями (дорисовать ещё человечков и прочее)

На следующем уроке мы
закрепим умение сравнивать понятия – ремесло и народный промысел, народный
промысел и художественный промысел.

Домашнее задание.

Придумать
рисунок, стихотворение или загадку про ремесло. Написать.

Мне сегодня очень понравилось открывать вместе с вами новые
знания. Спасибо !

Скачано с www.znanio.ru

file_name: урок ИЗО Ремесло. Промыслы..doc

title: Разработка  урока изобразительного искусства в 5 классе "Ремесло. Промыслы"


extracted_text:
Микрографики
в ячейках с помощью формул

Предположим,
  у Вас есть вот такой отчёт о результативности работы ваших сотрудников за
  определённый период времени:

  Вам, например для презентации, необходимо показать наглядно кто перевыполнил
  план, а кто его не выполнил.

  Конечно это можно сделать с помощью стандартной линейчатой гистограммы,
  например так:

  Но это не всегда удобно. В данном случае Вам необходимо получить микрографики
  непосредственно на листе, в ячейках С1:С5, с цветовым выделением лидеров и
  отстающих.

ПРОБЛЕМА: Как создать микрографики в ячейках с помощью формул?

РЕШЕНИЕ:

=ПОВТОР("n";B1*10)
В
  английской версии:
Code
=REPT("n";B1*10)

КАК ЭТО РАБОТАЕТ:
  Функция ПОВТОР() повторяет заданное количество раз заданный текст. В данном
  случае количеством раз повтора текста являются значения процентов в ячейках
  А1:А5, а повторяемым текстом является буква n. Значения в
  процентах необходимо умножить на 10 для получения чисел более 1, например 97%
  для Excel являются числом 0,97, умножив которое на 10 получаем 9,7. Дробная
  часть усекается (число округляется до меньшего целого) и результатом работы
  формулы будет 9 знаков n. Знак n выбран потому
  что применив к нему шрифт Wingdings получаем квадратики,
  которые в итоге и отображаются в ячейке. Естественно Вы можете использовать
  любые знаки и любые угодные Вам шрифты, добиваясь приемлемого для Вас вида
  графика. Тоже касается и значений. Если они не процентные, то их не придётся
  умножать на какое-то число, а возможно даже придётся их делить (если они
  большие).
  Теперь остаётся только работа по оформлению. В примере выбран синий цвет
  шрифта для всех ячеек. С помощью формул условного форматирования
Code
=В1<70%
и
Code
=В1>100%
выделяем
  красным шрифтом тех кто выполнил план менее чем на 70% и зелёным тех кто план
  перевыполнил.

  При желании можно добавить сортировку. Тогда сотрудники будут располагаться в
  выбранном Вами порядке. Вот и всё. Наши микрографики готовы. По-моему очень
  симпатично :)

МИНУСЫ:
  Результат функции ПОВТОР не должен превышать 32 767 знаков, в противном
  случае функция ПОВТОР возвращает значение ошибки #ЗНАЧ!.
  Сложно получить горизонтальную шкалу значений.

  ОБЛАСТЬ ПРИМЕНЕНИЯ: Любая версия Excel

file_name: 7. Табличный процессор Microsoft Excel.doc

alt: Микрографики в ячейках с помощью формул

alt: При желании можно добавить сортировку

title: Табличный процессор Microsoft Excel