extracted_text:
Кононченко Наталья
Леонидовна,

                           учитель музыкального искусства

                    МУНИЦИПАЛЬНОГО  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО    УЧРЕЖДЕНИЯ
                                                                                «ШКОЛА
№4  ГОРОДА ДЕБАЛЬЦЕВО»

СОВРЕМЕННЫЙ УРОК И ЕГО
ОСОБЕННОСТИ
«МОДЕЛЬ СОВРЕМЕННОГО
УРОКА »
( семинар - практикум
учителей художественно- эстетического цикла)
Форма взаимодействия всех участников
семинара – сотрудничество, сотворчество, совместный поиск.
Современные педагогические технологии,
реализуемые в ходе проведении семинара:
1.Технология
сотрудничества:
-  постановка общих целей и задач для всей
группы преподавателей;
-  индивидуальная ответственность за часть
задания всей группы;
-  общая  оценка работы группы в целом.
2.
Проблемное
 обучение:
·
предлагается
рассмотреть различные способы конструирования (моделирования) урока в контексте
профессиональной деятельности педагога, необходимые для реализации учебного
успеха обучающихся.
3.
Дифференцированное
обучение:
·
использование
дифференциации группы преподавателей (создание микрогрупп) .
4.
Групповые
технологии:
·
использование
групповой работы, получение определенных заданий и выполнение их сообща;
·
задания
в группе выполняются таким способом, который позволяет учитывать и оценивать
индивидуальный вклад каждого члена группы.
5.  Информационно-коммуникационные
технологии:

работа с информационными источниками

6.
Игровые
технологии
·
использование
элементов ролевой игры в ходе работы семинара.
Технология
«мозгового штурма»:
·
задания
в группе предусматривают применение элементов данной технологии при обсуждении
«картинки» конкретного этапа урока.
Цели:

Узнать: модель (структуру) современного
     урока, основные отличия современного урока от традиционного, способы
     моделирования урока.
Развить: интерес преподавателя к
     современным технологиям.
Обобщить: знания о современном уроке.
Конкретизировать: практические
     способы разработки каждого этапа современного урока.

Задачи:

Оказание методической помощи
     преподавателям в разработке современного урока
Популяризация инновационных идей.
Создание условия для
     профессионального диалога, направленного на выявление продуктивных
     подходов к решению поставленных в ходе семинара вопросов.
Повышение интереса к профессиональной
     деятельности.
Осознание необходимости повышения
     уровня самообразования.
Рефлексия собственного
     профессионального опыта участниками семинара.

Ход
- Добрый день, уважаемые коллеги!
Преподавателю необходимо постоянно
учиться. Учиться друг у друга. И лучшим победителем для этого должен стать
обмен профессиональным опытом
Обратите внимание на конверты, которые
находятся у вас на столах, они необычные , а знаете почему? Нет, не потому что
они цветные, а потому что это « конверты ожиданий», откройте их и напишите, что
вы ожидаете от сегодняшнего семинара, затем отложите их в сторону до конца
работы.
     У вас на столах лежат карточки с
буквами. Сложите из них слово и таким образом мы вместе с вами определим
предмет нашего семинара . Итак, предметом нашего семинара станет Его величество
УРОК! А тема семинара – « Модель современного урока»
     Основной дидактической единицей
учебного процесса уже более 500 лет является урок. За столетия многое
изменилось, но урок остаётся сегодня основной формой обучения. Однако в
условиях преобразований, происходящих в современном образовании, понятие «
урок» нуждается в новом методологическом наполнении. И какие  бы инновации не
вводились, именно на уроке встречаются главные участники образовательного
процесса: преподаватель и обучающийся.
Определение целей и задач семинара.
(Звучит музыкальный фрагмент Ave Maria И.
С. Бах, на слайдах картины Левитана,  Айвазовского, Рафаэля; обложки книг и
портреты Шекспира, Гёте, Толстого, Чехова, Пушкина)
Итак, что же такое УРОК?
Каждый представляет его по- своему. Прост
он или сложен?
Сегодня мы рассмотрим модель современного
урока и попытаемся создать некий « конструктор для его сборки»
А сейчас давайте вместе сформулируем
задачи нашего семинара.

УЗНАТЬ
РАЗВИВАТЬ

ОБОБЩИТЬ                                                                                КОНКРЕТИЗИРОВАТЬ

Узнать: модель (структуру)
современного урока, основные отличия современного урока от традиционного,
способы моделирования урока.
Развить: интерес
преподавателя к современным технологиям; умение моделировать урок в
соответствии с  деятельностно-компетентным  подходом.
Обобщать: знания о
современном уроке.
Конкретизировать:
практические способы разработки каждого этапа современного
урока.
  Предлагаю вам в режиме « мозгового
штурма» определить, что же такое урок?
 Каждая
группа в течение одной минуты должна продолжить два незаконченных предложения:
«Урок сегодня - это…..»  и « Я иду на урок, чтобы….»

      Обсудив мнение каждой   группы,
демонстрирую  определение урока, принятые в педагогике.
Урок - это такая форма организации
педагогического процесса, при которой педагог в течение точно установленного
времени руководит коллективной познавательной и иной деятельностью  группы
обучающихся, с учётом особенностей каждого из них используя виды, средства и
методы работы, создающие благоприятные условия для того, чтобы все ученики
овладевали основами изучаемого предмета непосредственно в процессе обучения, а
также для воспитания и развития познавательных способностей и духовных сил
школьников (по А. А. Бударному).
В приведенном  определении можно выделить
специфические признаки , отличающие урок от других организационных форм. Это
постоянная группа обучающихся; руководство деятельностью обучающихся с учётом
особенностей каждого из них; овладение основами изучаемого непосредственно на
уроке. Эти признаки отражают не только специфику, но и сущность урока.
     В чем состоит наша задача как
преподавателей? Как необходимо строить учебные занятия, чтобы они были
эффективными? Какие требования необходимо соблюдать?
 Следует знать требования, носящие общий
характер: дидактические, воспитательные, организационные, гигиенические.
 ( памятка представлена в раздаточном
материале, приложение1)
     Однако жизнь не стоит на месте.
Существуют требования, которые предъявляются к современному урока без которых
он не будет результативным.( памятка2 )
При анализе требований к традиционному
уроку и уроку  современному становится ясно, что различия касаются, прежде всего,
деятельности преподавателя и ученика на уроке. « Нужно, чтобы дети, по
возможности, учились самостоятельно, а учитель руководил этим самостоятельным
процессом и давал для него материал»- слова К. Д. Ушинского отражают суть урока
современного типа, в  основе которого заложен принцип системно -
деятельностного подхода. Преподаватель  призван осуществлять скрытое управление
процессом обучения, быть вдохновителем учащихся. Актуальность приобретают
теперь слова Уильяма Уорда: « Посредственный учитель излагает. Хороший учитель
объясняет. Выдающийся учитель показывает. Великий учитель вдохновляет».
     Как  же преподавателю  подготовить
урок современного типа? Думаю, всем преподавателям знакомы основные этапы
конструирования урока традиционного типа. Технологический процесс
проектирования урока современного типа базируется на них же.
(памятка 3, этапы конструирования урока)
     На каждом этапе преподаватель должен
критически относиться к подбору содержания, форм и методов работы, способов
организации деятельности обучающихся. Необходимо помнить, что рождение любого
урока начинается с чёткого определения его конечной цели, т. е. чего
преподаватель хочет достичь на уроке. Затем устанавливаются средства и способ
действий, которые помогут преподавателю добиться поставленной цели.
Для планирования и ведения урока важно
иметь соответствующее представление о наличии его структурных элементов.
( памятка 4, структура каждого типа
уроков, предложенная М. И. Пахмутовым)
     РАБОТА ПО ГРУППАМ
    Сейчас я предлагаю вам поиграть в
кубики, но это не простые кубики: подобно кирпичам, из которых строится здание,
эти кубики будут « строительным материалом» урока. Каждый кубик – это этап
урока, который вам нужно собрать, учитывая его характерные черты. Мы сейчас постараемся
выстроить урок комбинированного типа. Каждая группа получает набор кубиков, а
также карточки с названием этапов урока и карточки с текстом, обозначающим
характерные черты каждого этапа.

ЭТАПЫ УРОКА

     1) Организационный этап

2) Этап всесторонней проверки домашнего задания

3) Постановка цели и задачи урока, мотивация                             д.
                учебной деятельности

4)  Актуализации знаний

5)  Первичное усвоение новых знаний

                            6)  Первичная проверка понимания

     7)  Первичное закрепление

   8) Контроль усвоения, обсуждения  допущенных
уошибки.                                                        ошибок и  их
коррекция

    9)  Информация о домашнем задании,   инструктаж
  по его
выполнению

10) Рефлексия
ХАРАКТЕРНЫЕ
ЧЕРТЫ КАЖДОГО ЭТАПА УРОКА
1)
Дидактическая
задача урока
2)
Содержания
этапа
3)
Условия
достижения положительных результатов
4)
Показатели
выполнения дидактической задачи этапа
5)
Требования
к реализации дидактической задачи этапа
Задание: карточки необходимо наклеить на
кубик так, чтобы получалась полная « картина» этапа урока. Каждая группа должна
собрать по 3- 4 этапа, которые определим жеребьевкой.  У нас получился макет
урока комбинированного типа, отвечающего всем требованием. Но современный урок
должен быть ярким, запоминающимся и добрым, поэтому придать «изюминку» помогут
нам яркие смайлики, на которых отражены способы активизации деятельности на
каждом этапе.

     Сергей Иосифович Гессен - русский
философ, педагог, публицист, создатель собственной философии образования
сказал: «Настоящий урок начинается не со звонка, а задолго до него»
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
     Так что же представляет из себя современный
урок?
СОВРЕМЕННЫЙ УРОК- это:
·
Урок
с использованием техники ( компьютер, проектор, интерактивная доска и т. п.);
·
Урок,
на котором осуществляется индивидуальный подход к каждому ученику;
·
Урок,
содержащий разные виды деятельности;
·
Урок,
на котором обучающемуся должно быть комфортно;
·
Урок,
на котором деятельность должна стимулировать развитие познавательной
активности;
·
Современный
урок развивает у обучающихся креативное мышление;
·
Современный
урок воспитывает думающего ученика;
·
Урок
предполагает сотрудничество, взаимопонимание, атмосферу радости и увлеченности.
В качестве закрепления изученного в ходе
нашей совместной работы прошу вас составить синквейн по теме «Урок»
Подведение итогов.
·
Что
нового о современном уроке Вы сегодня для себя узнали?
·
Необходимо
ли это знание Вам в организации урока?
·
Полезны
ли будут навыки, полученные Вами в ходе участия в работе семинара?

file_name: Модель современного урока.docx

alt: Определение целей и задач семинара

title: Статья "Модель современного урока"


file_name: Свидетельство Особенности взаимодействия образовательной организации с родителями.docx

title: Свидетельство "Особенности взаимодействия образовательной организации с родителями"


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ
ФЕДЕРАЦИИ

Министерство общего и
профессионального образования Ростовской области

Государственное казенное общеобразовательное учреждение
Ростовской области "Ростовская - на -
Дону санаторная школа - интернат № 74"
(Красносулинский филиал)

РАССМОТРЕНО
МО учителей

Мещерякова А.А.  Протокол №7
от "31" мая 2022 г.

УТВЕРЖДЕНО
директор
                        Чилингарова В.О.
Приказ №45
от "31" мая 2022 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (ID 4060885) учебного предмета
«Русский язык»

для 5 класса основного общего
образования на 2022 - 2023 учебный год

Составитель: Уфлянд
Дина Сергеевна учитель русского языка и литературы

Красный Сулин 2022

Рабочая
программа по русскому языку на уровне основного общего образования подготовлена
на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования
(Приказ Минпросвещения России от 31 05 2021
г № 287, зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 05 07 2021
г , рег номер — 64101) (далее — ФГОС ООО), Концепции преподавания русского
языка и литературы в Российской Федерации (утверждена распоряжением
Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г № 637-р), Примерной
программы воспитания, с учётом распределённых по классам проверяемых требований
к результатам освоения Основной образовательной программы основного общего
образования.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Личностные и метапредметные результаты
представлены с учётом особенностей преподавания русского языка в основной
общеобразовательной школе с учётом методических традиций построения школьного
курса русского языка, реализованных в большей части входящих в Федеральный
перечень УМК по русскому языку.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ
ЯЗЫК»
Русский
язык — государственный язык Российской Федерации, язык межнационального общения
народов России, национальный язык русского народа. Как государственный язык и
язык межнационального общения русский язык является средством коммуникации всех
народов
Российской Федерации, основой их социально-экономической,
культурной и духовной консолидации.
Высокая функциональная
значимость русского языка и выполнение им функций государственного языка и
языка межнационального общения важны для каждого жителя России, независимо от
места его проживания и этнической принадлежности Знание русского языка и
владение им в разных формах его существования и функциональных разновидностях,
понимание его стилистических особенностей и выразительных возможностей, умение
правильно и эффективно использовать русский язык в различных сферах и ситуациях
общения определяют успешность социализации личности и возможности её
самореализации в различных жизненно важных для человека областях.
Русский язык, выполняя
свои базовые функции общения и выражения мысли, обеспечивает межличностное и
социальное взаимодействие людей, участвует в формировании сознания, самосознания
и мировоззрения личности, является важнейшим средством хранения и передачи
информации, культурных традиций, истории русского и других народов России.
Обучение русскому языку в
школе направлено на совершенствование нравственной и коммуникативной культуры
ученика, развитие его интеллектуальных и творческих способностей, мышления,
памяти и воображения, навыков самостоятельной учебной деятельности,
самообразования.
Содержание обучения
русскому языку ориентировано также на развитие функциональной грамотности как
интегративного умения человека читать, понимать тексты, использовать информацию
текстов разных форматов, оценивать её, размышлять о ней, чтобы достигать своих
целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни. Речевая
и текстовая деятельность является системообразующей доминантой школьного курса
русского языка. Соответствующие умения и навыки представлены в перечне
метапредметных и предметных результатов обучения, в содержании обучения
(разделы «Язык и речь», «Текст», «Функциональные разновидности языка»).
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Целями изучения русского языка по программам основного
общего образования являются:
осознание
и проявление общероссийской гражданственности, патриотизма, уважения к русскому

языку как
государственному языку Российской Федерации и языку межнационального общения;
проявление сознательного отношения к языку как к общероссийской ценности, форме
выражения и хранения духовного богатства русского и других народов России, как
к средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой
деятельности; проявление уважения к общероссийской и русской культуре, к
культуре и языкам всех народов Российской Федерации; овладение русским языком
как инструментом личностного развития, инструментом формирования
социальных взаимоотношений, инструментом преобразования мира; овладение
знаниями о русском языке, его устройстве и закономерностях функционирования, о
стилистических ресурсах русского языка;
практическое овладение нормами русского литературного языка и речевого этикета;
обогащение активного и потенциального словарного запаса и использование в
собственной речевой практике разнообразных грамматических средств;
совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности; воспитание
стремления к речевому самосовершенствованию; совершенствование речевой
деятельности, коммуникативных умений, обеспечивающих
эффективное взаимодействие с
окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и
межкультурного общения; овладение русским языком как средством получения
различной информации, в том числе знаний по разным учебным предметам;
совершенствование мыслительной деятельности, развитие универсальных
интеллектуальных
умений сравнения, анализа, синтеза,
абстрагирования, обобщения, классификации, установления определённых
закономерностей и правил, конкретизации и т. п. в процессе изучения русского
языка; развитие функциональной грамотности: умений осуществлять информационный
поиск, извлекать и
преобразовывать необходимую информацию,
интерпретировать, понимать и использовать тексты разных форматов (сплошной,
несплошной текст, инфографика и др.); освоение стратегий и тактик
информационно-смысловой переработки текста, овладение способами понимания
текста, его назначения, общего смысла, коммуникативного намерения автора;
логической структуры, роли языковых средств.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ
ПЛАНЕ
В соответствии с Федеральным
государственным образовательным стандартом основного общего образования учебный
предмет «Русский язык» входит в предметную область «Русский язык и литература»
и является обязательным для изучения.
Содержание
учебного предмета «Русский язык», представленное в рабочей программе,
соответствует ФГОС ООО, Примерной основной образовательной программе основного
общего образования.
Учебным планом на изучение русского языка в 5 классе
отводится - 170 ч. (5 часов в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Общие сведения о языке
Богатство и выразительность русского языка.
Лингвистика как наука о языке.
Основные разделы лингвистики.
Язык и речь
Язык и речь.Речь устная и письменная, монологическая и
диалогическая, полилог.
Виды речевой деятельности (говорение, слушание, чтение,
письмо), их особенности.
Создание устных
монологических высказываний на основе жизненных наблюдений, чтения научно-
учебной, художественной и научно-популярной литературы.
Устный пересказ
прочитанного или прослушанного текста, в том числе с изменением лица
рассказчика.
Участие
в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы на основе
жизненных наблюдений.
Речевые формулы приветствия, прощания, просьбы, благодарности.

Сочинения
различных видов с опорой на жизненный и читательский опыт, сюжетную картину (в
том числе сочинения-миниатюры).
Виды аудирования: выборочное, ознакомительное, детальное.
Виды чтения: изучающее, ознакомительное, просмотровое,
поисковое.
Текст
Текст и его основные признаки. Тема и главная мысль
текста. Микротема текста. Ключевые слова.
Функционально-смысловые типы речи: описание,
повествование, рассуждение; их особенности.
Композиционная структура
текста. Абзац как средство членения текста на композиционно- смысловые части.
Средства
связи предложений и частей текста: формы слова, однокоренные слова, синонимы,
антонимы, личные местоимения, повтор слова.
Повествование как тип речи. Рассказ.
Смысловой анализ текста:
его композиционных особенностей, микротем и абзацев, способов и средств связи
предложений в тексте; использование языковых средств выразительности (в рамках
изученного).
Подробное, выборочное и сжатое изложение содержания
прочитанного или прослушанного текста.
Изложение содержания текста с изменением лица рассказчика.
Информационная переработка текста: простой и сложный план
текста.
Функциональные разновидности языка
Общее представление о
функциональных разновидностях языка (о разговорной речи, функциональных стилях,
языке художественной литературы).
СИСТЕМА ЯЗЫКА Фонетика. Графика. Орфоэпия
Фонетика и графика как разделы лингвистики.
Звук как единица языка. Смыслоразличительная роль звука.
Система гласных звуков.
Система согласных звуков.
Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической
транскрипции.
Слог. Ударение. Свойства русского ударения.
Соотношение звуков и букв.
Фонетический анализ слова.
Способы обозначения [й’], мягкости согласных.
Основные выразительные средства фонетики.
Прописные и строчные буквы.
Интонация, её функции. Основные элементы интонации.
Орфография
Орфография как раздел лингвистики.
Понятие «орфограмма». Буквенные и небуквенные орфограммы.
Правописание разделительных ъ и ь.

Лексикология
Лексикология как раздел лингвистики.
Основные способы толкования лексического
значения слова (подбор однокоренных слов; подбор синонимов и антонимов);
основные способы разъяснения значения слова (по контексту, с помощью толкового
словаря).
Слова однозначные и многозначные. Прямое и
переносное значения слова. Тематические группы слов. Обозначение родовых и
видовых понятий. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Паронимы.
Разные
виды лексических словарей (толковый словарь, словари синонимов, антонимов,
омонимов, паронимов) и их роль в овладении словарным богатством родного языка.
Лексический анализ слов (в рамках изученного).
Морфемика. Орфография
Морфемика как раздел лингвистики.
Морфема как минимальная
значимая единица языка. Основа слова. Виды морфем (корень, приставка, суффикс,
окончание).
Чередование звуков в морфемах (в том числе чередование
гласных с нулём звука).
Морфемный анализ слов.
Уместное использование слов с суффиксами оценки в
собственной речи.
Правописание корней с
безударными проверяемыми, непроверяемыми гласными (в рамках изученного).
Правописание
корней с проверяемыми, непроверяемыми, непроизносимыми согласными (в рамках
изученного).
Правописание ё — о после
шипящих в корне слова.
Правописание неизменяемых на письме приставок и приставок
на -з (-с).
Правописание ы — и после
приставок.
Правописание ы — и после ц.

Морфология. Культура речи. Орфография
Морфология как раздел грамматики. Грамматическое значение
слова.
Части речи как лексико-грамматические
разряды слов. Система частей речи в русском языке. Самостоятельные и служебные
части речи.
Имя существительное
Имя
существительное как часть речи. Общее грамматическое значение, морфологические
признаки и синтаксические функции имени существительного. Роль имени
существительного в речи.
Лексико-грамматические
разряды имён существительных по значению, имена существительные собственные и
нарицательные; имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.
Род, число, падеж имени существительного.
Имена существительные общего рода.
Имена существительные, имеющие форму только единственного
или только множественного числа.
Типы
склонения имён существительных. Разносклоняемые имена существительные.
Несклоняемые имена существительные.
Морфологический анализ имён существительных.
Нормы произношения, нормы
постановки ударения, нормы словоизменения имён существительных.
Правописание собственных имён существительных.
Правописание ь на конце имён существительных
после шипящих.
Правописание безударных окончаний имён существительных.
Правописание о — е (ё)
после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имён существительных.
Правописание суффиксов -чик- — -щик-;
-ек- — -ик- (-чик-) имён
существительных.
Правописание корней с чередованием а
// о: -лаг- — -лож-; -раст-
— -ращ- — -рос-; -гар- — -гор-,
-зар- — -зор-; -клан- — -клон-,
-скак- — -скоч-.
Слитное и раздельное написание не с именами
существительными.
Имя прилагательное
Имя
прилагательное как часть речи. Общее грамматическое значение, морфологические
признаки и синтаксические функции имени прилагательного. Роль имени
прилагательного в речи.
Имена прилагательные полные и краткие, их синтаксические
функции.
Склонение имён прилагательных.
Морфологический анализ имён прилагательных.
Нормы
словоизменения, произношения имён прилагательных, постановки ударения (в рамках
изученного).
Правописание безударных окончаний имён прилагательных.
Правописание о — е после
шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имён прилагательных.
Правописание кратких форм имён прилагательных с основой на
шипящий.
Слитное и раздельное написание не с именами
прилагательными.
Глагол
Глагол как часть речи.
Общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические
функции глагола. Роль глагола в словосочетании и предложении, в речи.
Глаголы совершенного и несовершенного вида, возвратные и
невозвратные.
Инфинитив
и его грамматические свойства. Основа инфинитива, основа настоящего (будущего
простого) времени глагола.
Спряжение глагола.
Нормы словоизменения глаголов, постановки ударения в
глагольных формах (в рамках изученного).
Правописание корней с чередованием е
// и: -бер- — -бир-, -блест-
— -блист-, -дер- — -дир-, -жег-
— -жиг-, -мер- — -мир-, -пер-
— -пир-, -стел- — -стил-, -тер-
— -тир-.
Использование
ь как показателя грамматической формы в инфинитиве, в форме 2-го
лица единственного числа после шипящих.
Правописание -тся и -ться в
глаголах, суффиксов -ова- —-ева-, -ыва-—
-ива-.
Правописание безударных личных окончаний глагола.
Правописание гласной перед суффиксом -л- в
формах прошедшего времени глагола.
Слитное и
раздельное написание не с глаголами. Синтаксис. Культура речи.
Пунктуация
Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и
предложение как единицы синтаксиса.
Словосочетание и его признаки. Основные виды
словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова (именные,
глагольные, наречные). Средства связи слов в словосочетании.
Синтаксический анализ словосочетания.
Предложение и его признаки. Виды
предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Смысловые и
интонационные особенности повествовательных, вопросительных, побудительных;
восклицательных и невосклицательных предложений.
Главные
члены предложения (грамматическая основа). Подлежащее и морфологические
средства его выражения: именем существительным или местоимением в именительном
падеже, сочетанием имени существительного в форме именительного падежа с существительным
или местоимением в форме творительного падежа с предлогом; сочетанием имени
числительного в форме именительного падежа с существительным в форме
родительного падежа. Сказуемое и морфологические средства его выражения:
глаголом, именем существительным, именем прилагательным.
Тире между подлежащим и сказуемым.
Предложения
распространённые и нераспространённые. Второстепенные члены предложения:
определение, дополнение, обстоятельство. Определение и типичные средства его
выражения.
Дополнение (прямое и косвенное) и типичные
средства его выражения. Обстоятельство, типичные средства его выражения, виды
обстоятельств по значению (времени, места, образа действия, цели, причины, меры
и степени, условия, уступки).
Простое осложнённое предложение. Однородные
члены предложения, их роль в речи. Особенности интонации предложений с
однородными членами. Предложения с однородными членами (без союзов, с одиночным
союзом и, союзами а, но, однако,
зато, да (в значении и), да (в
значении но). Предложения с обобщающим словом при однородных
членах.
Предложения с обращением, особенности интонации. Обращение
и средства его выражения.
Синтаксический анализ простого и простого осложнённого
предложений.
Пунктуационное оформление предложений,
осложнённых однородными членами, связанными бессоюзной связью, одиночным союзом
и, союзами а, но, однако,
зато, да (в значении и), да (в
значении но).
Предложения простые и
сложные. Сложные предложения с бессоюзной и союзной связью. Предложения
сложносочинённые и сложноподчинённые (общее представление, практическое
усвоение).
Пунктуационное оформление
сложных предложений, состоящих из частей, связанных бессоюзной связью и союзами
и, но, а, однако, зато,
да.
Предложения с прямой речью.
Пунктуационное оформление предложений с прямой речью.
Диалог.
Пунктуационное оформление диалога на письме.
Пунктуация как раздел лингвистики.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения Примерной
рабочей программы по русскому языку основного общего образования достигаются в
единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с традиционными
российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в
обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания,
самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Личностные
результаты освоения Примерной рабочей программы по русскому языку для основного
общего образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться
системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её
основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной
деятельности, в том числе в части: Гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и
реализации его прав, уважение прав, свобод и
законных интересов других людей; активное
участие в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества,
родного края, страны, в том числе в сопоставлении с ситуациями, отражёнными в
литературных произведениях, написанных на русском языке; неприятие любых форм
экстремизма, дискриминации; понимание роли различных социальных институтов в
жизни человека; представление об основных правах, свободах и обязанностях
гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в
поликультурном и многоконфессиональном обществе, формируемое в том числе на
основе примеров из литературных произведений, написанных на русском языке;
готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление
к взаимопониманию и взаимопомощи; активное
участие в школьном самоуправлении; готовность к участию в гуманитарной
деятельности (помощь людям, нуждающимся в ней; волонтёрство). Патриотического
воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в
поликультурном и многоконфессиональном
обществе, понимание
роли русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка
межнационального общения народов России; проявление интереса к познанию
русского языка, к истории и культуре Российской Федерации, культуре своего
края, народов России в контексте учебного предмета «Русский язык»; ценностное отношение
к русскому языку, к достижениям своей Родины — России, к науке, искусству,
боевым подвигам и трудовым достижениям народа, в том числе отражённым в
художественных произведениях; уважение к символам России, государственным
праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных
народов, проживающих в родной стране.
Духовно-нравственного воспитания: ориентация
на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора; готовность
оценивать своё поведение, в том числе речевое,
и поступки, а также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и
правовых нормс учётом осознания последствий поступков; активное неприятие
асоциальных поступков; свобода и ответственностьличности в условиях
индивидуального и общественного пространства. Эстетического воспитания: восприимчивость
к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
понимание эмоционального воздействия
искусства; осознание важности художественной культуры как средства коммуникации
и самовыражения; осознание важности русского языка как средства коммуникации и
самовыражения; понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли
этнических культурных традиций и народного творчества; стремление к
самовыражению в разных видах искусства.
Физического воспитания, формирования культуры
здоровья и эмоционального благополучия: осознание ценности жизни с
опорой на собственный жизненный и читательский опыт;
ответственное отношение к своему здоровью и
установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических
правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая
активность); осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление
алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического
здоровья; соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного
поведения в интернет-среде в процессе школьного языкового образования;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и
меняющимся
социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя
собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать своё эмоциональное состояние и
эмоциональное состояние других, использовать
адекватные языковые
средства для выражения своего состояния, в том числе опираясь на примеры из
литературных произведений, написанных на русском языке; сформированность
навыков рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого
человека. Трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач
(в рамках семьи, школы, города, края)
технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно
выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда
различного рода, в том числе на основе
применения изучаемого предметного знания и
ознакомления с деятельностью филологов, журналистов, писателей; уважение к
труду и результатам трудовой деятельности; осознанный выбор и построение
индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом личных и
общественных интересов и потребностей; умение рассказать о своих планах на
будущее. Экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из области социальных и
естественных наук для решения задач в
области окружающей среды, планирования
поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды; умение точно,
логично выражать свою точку зрения на экологические проблемы; повышение уровня
экологической культуры, осознание глобального характера экологических
проблем и путей их
решения; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в том
числе сформированное при знакомстве с литературными произведениями,
поднимающими экологические проблемы; активное неприятие действий, приносящих
вред окружающей среде; осознание своей роли как гражданина и потребителя в
условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред; готовность к
участию в практической деятельности экологической направленности.
Ценности научного познания: ориентация
в деятельности на современную систему научных представлений об основных
закономерностях развития человека, природы и
общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой; закономерностях
развития языка; овладение языковой и читательской культурой, навыками чтения
как средства познания мира; овладение основными навыками исследовательской
деятельности с учётом специфики школьного языкового образования; установка на
осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути
достижения индивидуального и коллективного благополучия. Адаптации
обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды: освоение
обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, норм и правил
общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая
семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в
рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
потребность во взаимодействии в условиях неопределённости,
открытость опыту и знаниям других;
потребность в
действии в условиях неопределённости, в повышении уровня своей компетентности через
практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей, получать
в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
необходимость в формировании новых знаний, умений связывать образы,
формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее
неизвестных, осознание дефицита собственных знаний и компетенций, планирование
своего развития; умение оперировать основными понятиями, терминами и
представлениями в области концепции устойчивого развития, анализировать и
выявлять взаимосвязь природы, общества и экономики, оценивать свои действия с
учётом влияния на окружающую среду, достижения целей и преодоления вызовов,
возможных глобальных последствий;
способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать
происходящие изменения и их
последствия, опираясь на жизненный, речевой
и читательский опыт; воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий
контрмер; оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и
действия; формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт,
уметь находить позитивное в сложившейся ситуации; быть готовым действовать в
отсутствие гарантий успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1. Овладение универсальными учебными познавательными
действиями Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки языковых
единиц, языковых явлений и
процессов;
устанавливать существенный признак классификации языковых
единиц (явлений), основания для
обобщения и сравнения, критерии проводимого
анализа; классифицировать языковые единицы по существенному признаку;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых
фактах, данных и наблюдениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и
противоречий;
выявлять дефицит информации текста,
необходимой для решения поставленной учебной задачи; выявлять
причинно-следственные связи при изучении языковых процессов; делать выводы с
использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;

самостоятельно выбирать способ решения
учебной задачи при работе с разными типами текстов, разными единицами языка,
сравнивая варианты решения и выбирая оптимальный вариант с учётом
самостоятельно выделенных критериев. Базовые исследовательские действия: использовать
вопросы как исследовательский инструмент познания в языковом образовании;
формулировать вопросы, фиксирующие несоответствие между реальным и желательным
состоянием ситуации, и самостоятельно устанавливать искомое
и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и
суждений других, аргументировать
свою позицию, мнение;
составлять алгоритм действий и использовать его для
решения учебных задач;
проводить по самостоятельно составленному плану небольшое
исследование по установлению
особенностей языковых единиц, процессов,
причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию,
полученную в ходе лингвистического
исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по
результатам проведённого наблюдения,
исследования;
владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их
последствия в
аналогичных или сходных ситуациях, а также
выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах. Работа
с информацией: применять различные методы, инструменты и запросы при
поиске и отборе информации с учётом
предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и
систематизировать информацию,
представленную в текстах, таблицах, схемах;
использовать различные виды аудирования и чтения для
оценки текста с точки зрения
достоверности и применимости содержащейся в
нём информации и усвоения необходимой информации с целью решения учебных задач;

использовать смысловое чтение для извлечения, обобщения и
систематизации информации из
одного или нескольких источников с учётом поставленных
целей;
находить сходные аргументы (подтверждающие или
опровергающие одну и ту же идею, версию) в
различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления
информации (текст, презентация,
таблица, схема) и иллюстрировать решаемые
задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями в
зависимости от коммуникативной установки;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным
учителем или сформулированным
самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
2. Овладение универсальными учебными коммуникативными
действиями Общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с условиями и целями
общения; выражать себя (свою точку зрения)
в диалогах и дискуссиях, в устной монологической речи и в письменных текстах;
распознавать невербальные средства
общения, понимать значение социальных знаков; знать и распознавать предпосылки
конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести
переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное
отношение к собеседнику и в корректной
форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога/дискуссии задавать вопросы по существу
обсуждаемой темы и высказывать идеи,
нацеленные на решение задачи и поддержание
благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников
диалога, обнаруживать различие и
сходство позиций;
публично представлять результаты проведённого языкового
анализа, выполненного
лингвистического эксперимента, исследования, проекта;
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом цели
презентации и особенностей
аудитории и в соответствии с ним составлять
устные и письменные тексты с использованием иллюстративного материала.
Совместная деятельность: понимать
и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении
конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм
взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности,
коллективно строить действия по её достижению: распределять роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы; уметь обобщать
мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения,
подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою
роль (с учётом предпочтений и
возможностей всех
участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды,
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, «мозговой
штурм» и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественный
результат по своему направлению и
координировать свои действия с действиями других членов
команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по
критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в
достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность
к представлению отчёта перед группой.
3. Овладение универсальными учебными регулятивными действиями
Самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных
ситуациях;
ориентироваться в различных подходах к принятию решений
(индивидуальное, принятие решения в
группе, принятие решения группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его
часть), выбирать способ решения
учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов
и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
самостоятельно составлять план действий, вносить необходимые коррективы в ходе
его реализации; делать выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль:
владеть разными способами самоконтроля (в
том числе речевого), самомотивации и рефлексии; давать адекватную оценку
учебной ситуации и предлагать план её изменения;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении
учебной задачи, и адаптировать
решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результата
деятельности; понимать причины
коммуникативных неудач и уметь
предупреждать их, давать оценку приобретённому речевому опыту и корректировать
собственную речь с учётом целей и условий общения; оценивать соответствие
результата цели и условиям общения.
Эмоциональный интеллект:
развивать способность управлять собственными эмоциями и
эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций; понимать мотивы и
намерения другого человека,
анализируя речевую ситуацию; регулировать способ выражения
собственных эмоций.
Принятие
себя и других: осознанно относиться к другому человеку и его мнению;
признавать своё и чужое право на ошибку; принимать себя и других, не осуждая;
проявлять открытость; осознавать невозможность контролировать всё вокруг.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Общие сведения о языке
Осознавать богатство и
выразительность русского языка, приводить примеры, свидетельствующие об этом.
Знать основные разделы
лингвистики, основные единицы языка и речи (звук, морфема, слово,
словосочетание, предложение).
Язык и речь
Характеризовать различия
между устной и письменной речью, диалогом и монологом, учитывать особенности
видов речевой деятельности при решении практико-ориентированных учебных задач и
в повседневной жизни.
Создавать устные
монологические высказывания объёмом не менее 5 предложений на основе жизненных
наблюдений, чтения научно-учебной, художественной и научно-популярной
литературы.
Участвовать
в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и в диалоге/полилоге на
основе жизненных наблюдений объёмом не менее 3 реплик.
Владеть различными видами
аудирования: выборочным, ознакомительным, детальным — научно- учебных и
художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым,
ознакомительным, изучающим, поисковым.
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст
объёмом не менее 100 слов.
Понимать
содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных и художественных текстов
различных функционально-смысловых типов речи объёмом не менее 150 слов: устно и
письменно формулировать тему и главную мысль текста; формулировать вопросы по
содержанию текста и отвечать на них; подробно и сжато передавать в письменной
форме содержание исходного текста (для подробного изложения объём исходного
текста должен составлять не менее 100 слов; для сжатого изложения — не менее
110 слов).
Осуществлять выбор
языковых средств для создания высказывания в соответствии с целью, темой и
коммуникативным замыслом.
Соблюдать на письме нормы
современного русского литературного языка, в том числе во время списывания
текста объёмом 90—100 слов; словарного диктанта объёмом 15—20 слов; диктанта на
основе связного текста объёмом 90—100 слов, составленного с учётом ранее
изученных правил правописания (в том числе содержащего изученные в течение
первого года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми
написаниями); уметь пользоваться разными видами лексических словарей; соблюдать
в устной речи и на письме правила речевого этикета.
Текст
Распознавать
основные признаки текста; членить текст на композиционно-смысловые части
(абзацы); распознавать средства связи предложений и частей текста (формы слова,
однокоренные слова, синонимы, антонимы, личные местоимения, повтор слова); применять
эти знания при создании собственного текста (устного и письменного).
Проводить смысловой
анализ текста, его композиционных особенностей, определять количество микротем
и абзацев.
Характеризовать текст с точки зрения его
соответствия основным признакам (наличие темы, главной мысли, грамматической
связи предложений, цельности и относительной законченности); с точки зрения его
принадлежности к функционально-смысловому типу речи.
Использовать
знание основных признаков текста, особенностей функционально-смысловых типов
речи, функциональных разновидностей языка в практике создания текста (в рамках
изученного).
Применять знание основных признаков текста (повествование)
в практике его создания.
Создавать тексты-повествования с опорой на
жизненный и читательский опыт; тексты с опорой на сюжетную картину (в том числе
сочинения-миниатюры объёмом 3 и более предложений; классные сочинения объёмом
не менее 70 слов).
Восстанавливать
деформированный текст; осуществлять корректировку восстановленного текста с опорой
на образец.
Владеть
умениями информационной переработки прослушанного и прочитанного
научно-учебного, художественного и научно-популярного текстов: составлять план
(простой, сложный) с целью дальнейшего воспроизведения содержания текста в
устной и письменной форме; передавать содержание текста, в том числе с
изменением лица рассказчика; извлекать информацию из различных источников, в
том числе из лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать
её в учебной деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде
презентации.
Редактировать
собственные/созданные другими обучающимися тексты с целью совершенствования их
содержания (проверка фактического материала, начальный логический анализ текста
— целостность, связность, информативность).
Функциональные разновидности языка
Иметь общее представление
об особенностях разговорной речи, функциональных стилей, языка художественной
литературы.
Система языка Фонетика. Графика. Орфоэпия
Характеризовать
звуки; понимать различие между звуком и буквой, характеризовать систему звуков.

Проводить фонетический анализ слов.
Использовать знания по
фонетике, графике и орфоэпии в практике произношения и правописания слов.
Орфография
Оперировать
понятием «орфограмма» и различать буквенные и небуквенные орфограммы при
проведении орфографического анализа слова.
Распознавать изученные орфограммы.
Применять знания по
орфографии в практике правописания (в том числе применять знание о правописании
разделительных ъ и ь).
Лексикология
Объяснять
лексическое значение слова разными способами (подбор однокоренных слов; подбор
синонимов и антонимов; определение значения слова по контексту, с помощью
толкового словаря).
Распознавать однозначные и многозначные слова, различать
прямое и переносное значения слова.
Распознавать синонимы,
антонимы, омонимы; различать многозначные слова и омонимы; уметь правильно
употреблять слова-паронимы.
Характеризовать тематические группы слов, родовые и
видовые понятия.
Проводить лексический анализ слов (в рамках изученного).
Уметь пользоваться
лексическими словарями (толковым словарём, словарями синонимов, антонимов,
омонимов, паронимов).
Морфемика. Орфография
Характеризовать морфему как минимальную значимую единицу
языка.
Распознавать морфемы в слове (корень, приставку, суффикс,
окончание), выделять основу слова.
Находить чередование звуков в морфемах (в том числе
чередование гласных с нулём звука).
Проводить морфемный анализ слов.
Применять знания по
морфемике при выполнении языкового анализа различных видов и в практике
правописания неизменяемых приставок и приставок на -з (-с); ы — и после
приставок; корней с безударными проверяемыми, непроверяемыми, чередующимися
гласными (в рамках изученного); корней с проверяемыми, непроверяемыми,
непроизносимыми согласными (в рамках изученного); ё — о после шипящих в корне
слова; ы — и после ц.
Уместно использовать слова с суффиксами оценки в
собственной речи.
Морфология. Культура речи. Орфография
Применять знания о частях речи как лексико-грамматических
разрядах слов, о грамматическом значении слова, о системе частей речи в русском
языке для решения практико-ориентированных учебных задач.
Распознавать имена существительные, имена прилагательные,
глаголы.
Проводить морфологический
анализ имён существительных, частичный морфологический анализ имён
прилагательных, глаголов.
Применять
знания по морфологии при выполнении языкового анализа различных видов и в
речевой практике.
Имя существительное
Определять общее
грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции
имени существительного; объяснять его роль в речи.
Определять лексико-грамматические разряды имён
существительных.
Различать
типы склонения имён существительных, выявлять разносклоняемые и несклоняемые
имена существительные.
Проводить морфологический анализ имён существительных.
Соблюдать нормы
словоизменения, произношения имён существительных, постановки в них ударения (в
рамках изученного), употребления несклоняемых имён существительных.
Соблюдать нормы
правописания имён существительных: безударных окончаний; о — е
(ё) после шипящих и ц в суффиксах и
окончаниях; суффиксов -чик- — -щик-, -ек-
— -ик- (-чик-); корней с чередованием а //
о: -лаг-—-лож-; -раст-—-ращ-—-рос-;
-гар-—-гор-, -зар-—-зор-;
-клан-—- клон-, -скак-—-скоч-;
употребления/неупотребления ь на конце имён существительных после
шипящих; слитное и раздельное написание не с именами
существительными; правописание собственных имён существительных.
Имя прилагательное
Определять общее грамматическое значение,
морфологические признаки и синтаксические функции имени прилагательного;
объяснять его роль в речи; различать полную и краткую формы имён
прилагательных.
Проводить частичный морфологический анализ имён
прилагательных (в рамках изученного).
Соблюдать
нормы словоизменения, произношения имён прилагательных, постановки в них
ударения (в рамках изученного).
Соблюдать нормы правописания имён
прилагательных: безударных окончаний; о — е после
шипящих и ц в суффиксах и окончаниях; кратких форм имён
прилагательных с основой на шипящие; нормы слитного и раздельного написания не
с именами прилагательными.
Глагол
Определять общее
грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции
глагола; объяснять его роль в словосочетании и предложении, а также в речи.
Различать глаголы совершенного и несовершенного вида,
возвратные и невозвратные.
Называть
грамматические свойства инфинитива (неопределённой формы) глагола, выделять его
основу; выделять основу настоящего (будущего простого) времени глагола.
Определять спряжение глагола, уметь спрягать глаголы.
Проводить частичный морфологический анализ глаголов (в
рамках изученного).
Соблюдать нормы
словоизменения глаголов, постановки ударения в глагольных формах (в рамках изученного).

Соблюдать
нормы правописания глаголов: корней с чередованием е// и;
использования ь после шипящих как показателя грамматической формы
в инфинитиве, в форме 2-го лица единственного числа; -тся и -ться
в глаголах; суффиксов -ова-— -ева-, -ыва-—
-ива-; личных окончаний глагола, гласной перед суффиксом -л-
в формах прошедшего времени глагола; слитного и раздельного написания не
с глаголами.
Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
Распознавать единицы
синтаксиса (словосочетание и предложение); проводить синтаксический анализ
словосочетаний и простых предложений; проводить пунктуационный анализ простых
осложнённых и сложных предложений (в рамках изученного); применять знания по
синтаксису и пунктуации при выполнении языкового анализа различных видов и в
речевой практике.
Распознавать
словосочетания по морфологическим свойствам главного слова (именные,
глагольные, наречные); простые неосложнённые предложения; простые предложения,
осложнённые однородными членами, включая предложения с обобщающим словом при
однородных членах, обращением; распознавать предложения по цели высказывания
(повествовательные, побудительные, вопросительные), эмоциональной окраске
(восклицательные и невосклицательные), количеству грамматических основ (простые
и сложные), наличию второстепенных членов (распространённые и
нераспространённые); определять главные (грамматическую основу) и
второстепенные члены предложения, морфологические средства выражения
подлежащего (именем существительным или местоимением в именительном падеже, сочетанием
имени существительного в форме именительного падежа с существительным или
местоимением в форме творительного падежа с предлогом; сочетанием имени
числительного в форме именительного падежа с существительным в форме
родительного падежа) и сказуемого (глаголом, именем существительным, именем
прилагательным), морфологические средства выражения второстепенных членов
предложения (в рамках изученного).
Соблюдать на письме
пунктуационные нормы при постановке тире между подлежащим и сказуемым, выборе
знаков препинания в предложениях с однородными членами, связанными бессоюзной
связью, одиночным союзом и, союзами а, но,
однако, зато, да (в значении и),
да (в значении но); с обобщающим словом при
однородных членах; с обращением; в предложениях с прямой речью; в сложных
предложениях, состоящих из частей, связанных бессоюзной связью и союзами и,
но, а, однако, зато, да;
оформлять на письме диалог.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

Наименование разделов и тем
  программы

Количество часов

Дата изучения

Виды деятельности

Виды, формы контроля

Электронные (цифровые)
  образовательные ресурсы

всего

контрольные работы

практические работы

Раздел 1. ПОВТОРЕНИЕ

1.1.

Повторение пройденного материала.

5

0

0

01.09.2022
07.09.2022

чтение текста,
  лекция,конспектирование

Устный опрос;

https://resh.cdu.ru/subject/lesson/7621/

Итого по разделу

5

Раздел 2. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЯЗЫКЕ

2.1.

Богатство и выразительность русского
  языка.

1

0

0

08.09.2022

Анализировать лексические значения
  многозначных слов, сравнивать прямое и переносное значения слова, значения
  слов в синонимическом ряду и антонимической паре, значения слова и
  фразеологизма, наблюдать за образованием новых слов от иноязычных, использованием
  «старых» слов в новом значении;
Самостоятельно формулировать суждения о красоте и
  богатстве русского языка на основе проведённого анализа;
Анализировать прозаические и поэтические тексты с
  точки зрения использования в них изобразительно- выразительных языковых
  средств;

Устный опрос;

https://pandia.ru/text/79/147/83189.php

2.2.

Лингвистика как наука о языке.

1

0

0

08.09.2022

Cамостоятельно формулировать
  обобщения и выводы о словарном богатстве русского языка; Характеризовать
  основные разделы лингвистики; Характеризовать язык как систему знаков и как
  средство человеческого общения;
Выявлять и сравнивать основные
  единицы языка и речи (в пределах изученного в начальной школе);

Устный опрос;

https://pandia.ru/text/79/147/83189.php

Итого по разделу

2

Раздел 3. ЯЗЫК И РЕЧЬ

3.1.

Язык и речь. Монолог. Диалог.
  Полилог.

5

0

0

12.09.2022
15.09.2022

Создавать устные монологические высказывания на
  основе жизненных наблюдений, чтения научно- учебной, художественной и
  научно-популярной литературы;

Тестирование;

https://rech.edu.ru/subject/lesson/7653/conspect/312212/

3.2.

Речь как деятельность.

5

0

0

19.09.2022
22.09.2022

Устно пересказывать прочитанный или прослушанный
  текст, в том числе с изменением лица рассказчика;
Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в
  рамках изученного) и диалоге/полилоге на основе
жизненных наблюдений;
Использовать приёмы различных видов
аудирования и чтения;
Устно и письменно формулировать тему и главную мысль
  прослушанного и прочитанного текста, вопросы по содержанию текста и отвечать
  на них; Анализировать содержание исходного текста, подробно и сжато
  передавать его в письменной форме;
Анализировать содержание исходного текста, подробно и
  сжато передавать его в письменной форме;

Устный опрос;

https://rech.edu.ru/subject/lesson/7621/conspect/306307/

Итого по разделу

10

Раздел 4. ТЕКСТ

4.1.

Текст и его основные признаки.

3

0

0

26.09.2022
28.09.2022

Распознавать основные признаки
  текста;

Устный опрос;

http://resh.edu.ru/subject/lesson/7624/

4.2.

Композиционная структура текста.

2

0

0

29.09.2022

Членить текст на композиционносмысловые части
(абзацы);

Устный опрос;

http://resh.edu.ru/subject/lesson/7624/

4.3.

Функциональносмысловые типы речи.

1

0

0

03.10.2022

Распознавать средства связи
  предложений и частей текста (формы слова, однокоренные слова, синонимы,
  антонимы, личные местоимения, повтор слова); применять эти знания при
  создании собственного текста (устного и письменного); Анализировать и
  характеризовать текст с точки зрения его соответствия основным признакам
  (наличие темы, главной мысли, грамматической связи предложений, цельности и
  относительной законченности); с точки зрения его принадлежности к
  функционально-смысловому типу речи;

Тестирование;

http://resh.edu.ru/subject/lesson/7660/

4.4.

Повествование как тип речи. Рассказ.

1

0

0

05.10.2022

Устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий,
  явлений, процессов;
Создавать тексты, опираясь на знание основных
  признаков текста, особенностей функционально- смысловых типов речи,
  функциональных разновидностей языка (в рамках изученного);

Тестирование;

http://resh.edu.ru/subject/lesson/7660/

4.5.

Смысловой анализ текста.

1

0

0

05.10.2022

Создавать тексты функционально-смыслового типа речи
  (повествование) с опорой на жизненный и читательский опыт; тексты с опорой на
  сюжетную картину;
Восстанавливать деформированный текст, корректировать
  восстановленный текст с опорой на образец;

Тестирование;

http://resh.edu.ru/subject/lesson/7660/

4.6.

Информационная переработка текста. Редактирование
  текста.

2

0

0

06.10.2022

Составлять план текста (простой, сложный) и
  пересказывать его содержание по плану в устной и письменной форме, в том
  числе с изменением лица рассказчика;
Представлять сообщение на заданную
  тему в виде презентации;

Тестирование;

http://resh.edu.ru/subject/lesson/7660/

Итого по разделу:

10

Раздел 5. ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ
  РАЗНОВИДНОСТИ ЯЗЫКА

5.1.

Функциональные разновидности языка
(общее представление)

2

0

0

10.10.2022
12.10.2022

Распознавать тексты, принадлежащие к разным
  функциональным разновидностям языка:
определять сферу использования и соотносить её с той
  или иной разновидностью языка;

Тестирование;

https://multiurok.ru/files/urok-po-
razvitiiurechifunktsionalnye-raznovidnos.html

Итого по разделу:

2

Раздел 6. СИСТЕМА ЯЗЫКА

6.1.

Фонетика.
  Графика. Орфоэпия

6

0

0

12.10.2022
19.10.2022

Понимать смыслоразличительную функцию звука
речи в слове; приводить примеры; Распознавать звуки речи по заданным
  характеристикам;
Определять звуковой состав слова;
Классифицировать звуки по заданным признакам; Различать ударные и
  безударные гласные, звонкие и глухие, твёрдые и мягкие согласные;
Объяснять с помощью элементов транскрипции особенности произношения и
  написания слов; Сравнивать звуковой и буквенный составы слова; Членить слова
  на слоги и правильно переносить слова со строки на строку;
Определять место ударного слога, наблюдать за
  перемещением ударения при изменении формы слова;
Наблюдать за
  использованием выразительных средств фонетики в поэтических произведениях;
Проводить фонетический анализ слов;
Употреблять слова и их формы в соответствии с
  основными нормами литературного произношения: нормами произношения безударных
  гласных звуков; мягкого или твёрдого согласного перед [э] в иноязычных
  словах; сочетания согласных (чн, чт и др ); грамматических форм
  (прилагательных на -его,
-ого, возвратных глаголов с -ся, -сь и др ); Употреблять в речи слова и
  их формы в соответствии с нормами ударения (на отдельных примерах);
Находить необходимую информацию в
  орфоэпическом словаре и использовать её; Правильно интонировать разные по
  цели и эмоциональной окраске высказывания; Оценивать собственную и чужую речь
  с точки зрения соблюдения орфоэпических норм, норм ударения, интонационных
  норм;

Устный опрос;

http://resh.edu.ru/subject/lesson/384/

6.2.

Орфография

2

0

0

20.10.2022

Оперировать понятием «орфограмма» и различать
  буквенные и небуквенные орфограммы при проведении орфографического анализа
  слова; Распознавать изученные орфограммы; Применять знания по орфографии в
  практике правописания (в том числе применять знания о правописании
  разделительных ъ и ь); Находить и использовать необходимую
информацию;

Письменный
  контроль;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6359/train/142528

6.3.

Лексикология

14

0

0

24.10.2022
17.11.2022

Объяснять лексическое значение слова разными способами (подбор
  однокоренных слов; подбор синонимов и антонимов; определение значения слова
  по контексту, с помощью толкового словаря); Распознавать однозначные и
  многозначные слова, различать прямое и переносное значения слова; Сравнивать
  прямое и переносное значения слова по заданному признаку;
Распознавать синонимы, антонимы, омонимы;
Различать многозначные слова и омонимы;
Уметь правильно употреблять слова-паронимы; Характеризовать
  тематические группы слов, родовые и видовые понятия;
Находить основания для тематической группировки слов;

Группировать слова по тематическому признаку;
Проводить лексический анализ слов;
Находить необходимую информацию в лексических
  словарях разных видов (толковые словари, словари синонимов, антонимов,
  омонимов, паронимов) и использовать её;

Письменный контроль;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/577/

6.4.

Морфемика. Орфография

12

0

0

17.11.2022
05.12.2022

Характеризовать морфему как минимальную значимую
  единицу языка;
Распознавать морфемы в слове (корень, приставку,
  суффикс, окончание), выделять основу слова; Определять чередование звуков в
  морфемах (в том числе чередование гласных с нулём звука);
Проводить морфемный анализ слов;
Применять знания по морфемике при выполнении
  языкового анализа различных видов и в практике правописания слов с изученными
  орфограммами; Уместно использовать слова с суффиксами оценки в собственной
  речи;

Тестирование;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/413/

Итого по разделу:

34

Раздел 7. МОРФОЛОГИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ.
  ОРФОГРАФИЯ

7.1.

Морфология
  как раздел лингвистики

1

0

0

07.12.2022

Анализировать
  и характеризовать особенности грамматического значения слова в отличие от
  лексического;
Распознавать
  самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы в рамках изученного;
  служебные части речи; междометия,
звукоподражательные слова (общее представление); Группировать слова
  разных частей речи по заданным признакам, находить основания для
  классификации;
Применять знания о части речи как лексико- грамматическом разряде слов,
  о грамматическом значении слова, о системе частей речи в русском языке для
  решения практико-ориентированных учебных задач;
Распознавать имена существительные,
  имена прилагательные, глаголы;
Проводить морфологический анализ имён
  существительных, частичный морфологический анализ имён прилагательных,
  глаголов;
Применять знания по морфологии при выполнении
  языкового анализа различных видов в речевой практике;

Устный опрос;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2244/

7.2.

Имя
  существительное

24

1

0

07.12.2022
23.01.2023

Определять и
  характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки и
  синтаксические функции имени существительного;
Объяснять роль имени существительного в речи; Определять и
  характеризовать лексико- грамматические разряды имён существительных по
  значению, имена существительные собственные и нарицательные; имена
  существительные одушевлённые и неодушевлённые;
Различать типы склонения имён существительных;
  Выявлять разносклоняемые и несклоняемые имена существительные;
Определять
  род, число, падеж, тип склонения имён существительных;
Группировать имена существительные
  по заданным морфологическим признакам;
Проводить
  морфологический анализ имён существительных;
Употреблять имена существительные в соответствии с
  нормами словоизменения, произношения, постановки в них ударения (в рамках
  изученного), употребления несклоняемых имён существительных, согласования
  прилагательного с
существительным общего рода; Применять нормы
  правописания имён существительных с изученными орфограммами;

Письменный
  контроль;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7629/

7.3.

Имя прилагательное

14

1

0

25.01.2023
09.02.2023

Определять и характеризовать общее
  грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции
  имени прилагательного;
Характеризовать его роль в речи;
Правильно склонять имена прилагательные; Применять правила правописания
  безударных окончаний имён прилагательных; Различать полную и краткую формы
  имён прилагательных;
Применять правила правописания кратких форм имён прилагательных
  с основой на шипящий; Анализировать особенности использования имён
  прилагательных в изучаемых текстах;
Проводить частичный морфологический
  анализ имён прилагательных (в рамках изученного); Применять нормы
  словоизменения имён прилагательных, нормы согласования имён прилагательных с
  существительными общего рода, неизменяемыми именами существительными; нормы
  произношения, постановки ударения (в рамках изученного);
Применять нормы правописания о — е после шипящих и ц
  в суффиксах и окончаниях имён прилагательных; правописания не с именами
  прилагательными;

Практическая работа;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7629/

7.4.

Глагол

28

1

0

13.02.2023
05.04.2023

Определять и характеризовать общее грамматическое
  значение, морфологические признаки и синтаксические функции глагола;
  Объяснять его роль в словосочетании и
предложении, а также в речи;
Различать глаголы совершенного и несовершенного вида, возвратные и
  невозвратные;
Применять правила правописания -тся
  и -ться в глаголах; суффиксов -ова- — -ева-, -ыва- — -ива-; Распознавать
  инфинитив и личные формы глагола, приводить соответствующие примеры;
Называть грамматические свойства инфинитива
(неопределённой формы) глагола;
Применять правила использования ь как показателя
грамматической формы инфинитива;
Определять основу инфинитива;
Выделять основу настоящего (будущего простого)
  времени глагола;

Письменный контроль;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7627/

Итого по разделу:

67

Раздел 8. СИНТАКСИС. КУЛЬТУРА РЕЧИ.
  ПУНКТУАЦИЯ

8.1.

Синтаксис и пунктуация как разделы
  лингвистики. Словосочетание

2

0

0

05.04.2023
06.04.2023

Распознавать единицы синтаксиса (словосочетание и предложение);
Определять функции знаков
  препинания; Выделять словосочетания из предложения, распознавать
  словосочетания по морфологическим свойствам главного слова (именные,
  глагольные, наречные);
Определять средства связи слов в словосочетании; Определять нарушения
  норм сочетания слов в составе словосочетания;
Проводить синтаксический анализ словосочетаний
(в рамках
  изученного);

Устный опрос;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/575/

8.2.

Простое
  двусоставное предложение

5

0

0

06.04.2023
13.04.2023

Распознавать предложения по цели высказывания
(повествовательные, побудительные, вопросительные),
  эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные), количеству
  грамматических основ (простые и сложные), наличию второстепенных членов
  (распространённые и нераспространённые) и характеризовать их;
Употреблять повествовательные, побудительные, вопросительные,
  восклицательные предложения в речевой практике, корректируя интонацию в
  соответствии с коммуникативной целью
высказывания;
Определять
  главные (грамматическую основу) и второстепенные члены предложения;
Определять и
  характеризовать морфологические средства выражения подлежащего (именем
  существительным или местоимением в именительном падеже, сочетанием имени
  существительного в форме именительного падежа с существительным или местоимением
  в форме творительного падежа с предлогом; сочетанием имени числительного в
  форме именительного падежа с существительным в форме родительного падежа) и
  сказуемого (глаголом, именем существительным, именем прилагательным);
  Применять правила постановки тире между
подлежащим и сказуемым;
Различать распространённые и нераспространённые
  предложения, находить основания для сравнения и сравнивать их;
Определять виды второстепенных членов предложения и морфологические
  средства их выражения (в рамках изученного);
Проводить
  синтаксический анализ простых двусоставных предложений;

Письменный
  контроль;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/544/

8.3.

Простое осложнённое предложение

7

0

0

13.04.2023
20.04.2023

Анализировать и распознавать неосложнённые
  предложения и предложения, осложнённые однородными членами или обращением;
  Находить в предложении однородные члены и обобщающие слова при них;
Правильно интонировать эти предложения;
  Характеризовать роль однородных членов
предложения в речи;
Точно использовать слова, обозначающие родовые и
  видовые понятия, в конструкциях с обобщающим словом при однородных членах;
Самостоятельно составлять схемы однородных членов в
  предложениях (по образцу);
Применять пунктуационные нормы постановки знаков препинания в
  предложениях с однородными членами и обобщающим словом при них (в рамках
  изученного);
Распознавать в предложении обращение;
Устанавливать отсутствие грамматической связи
  обращения с предложением (обращение не является членом предложения);
Правильно интонировать предложения с обращением;
Применять правила пунктуационного
  оформления обращения;
Проводить синтаксический анализ простых осложнённых
  предложений;

Письменный контроль;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/1218/

8.4.

Сложное предложение

4

1

0

24.04.2023
27.04.2023

Анализировать простые и сложные предложения с точки
  зрения количества грамматических основ;

Письменный контроль;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/36/

8.5.

Предложения с прямой речью

3

0

0

27.04.2023
  03.05.2023

Анализировать предложения с прямой речью и сравнивать
  их с точки зрения позиции слов автора в предложении и пунктуационного
  оформления этих предложений;

Письменный контроль;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/38/

8.6.

Диалог

2

0

0

04.05.2023

Моделировать диалоги на лингвистические темы (в
  рамках изученного) и темы на основе жизненных наблюдений;

Письменный контроль;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/38/

Итого по разделу:

23

Раздел 9. ПОВТОРЕНИЕ

9.1.

Повторение пройденного материала

5

0

0

10.05.2023
15.05.2023

тестирование

Письменный контроль;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7705/conspect/307206/

Итого по разделу:

5

Раздел 10. СОЧИНЕНИЯ, ИЗЛОЖЕНИЯ,
  КОНТРОЛЬНЫЕ И ПРОВЕРОЧНЫЕ РАБОТЫ

10.1.

Сочинения (в течение года)

5

0

5

17.05.2023
22.05.2023

написание
  сочинений

10.2.

Изложения (в течение года)

3

0

3

24.05.2023
25.05.2023

написание
  изложений

10.3.

Контрольные и проверочные работы (в течение года)

4

0

4

25.05.2023
31.05.2023

контрольные
  работы и их анализ

Итого по разделу:

12

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

170

4

12

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

Тема урока

Количество часов

Дата изучения

Виды,
  формы контроля

всего

контрольные работы

практические работы

1.

Богатство и выразительность русского языка.

1

0

0

01.09.2022

Устный
  опрос;

2.

Лингвистика как наука о языке.

1

0

0

01.09.2022

Устный
  опрос;

3.

Орфография. Правописание гласных и согласных в корне.

1

0

0

05.09.2022

Устный
  опрос;

4.

Орфография. Правописание
  разделительного мягкого (ь) и разделительного твёрдого (ъ) знаков.

1

0

0

07.09.2022

Письменный контроль;

5.

Повторение изученного в начальной школе. Состав слова.

1

1

0

07.09.2022

Письменный контроль;

6.

Морфология.
  Самостоятельные и служебные части речи.

1

0

0

08.09.2022

Зачет;

7.

Синтаксис.

1

0

0

08.09.2022

Тестирование;

8.

Речь устная и письменная.

1

0

0

12.09.2022

Устный
  опрос;

9.

Монолог.
  Диалог. Полилог.

1

0

0

14.09.2022

Устный
  опрос;

10.

Речевые
  формулы приветствия, прощания, просьбы, благодарности.

1

0

0

14.09.2022

Устный
  опрос;

11.

Виды речевой деятельности , их особенности.

1

0

0

15.09.2022

Тестирование;

12.

Виды
  аудирования: выборочное, ознакомительное, детальное.

1

0

0

15.09.2022

Устный
  опрос;

13.

Виды чтения: изучающее,
  ознакомительное, просмотровое, поисковое.

1

0

0

19.09.2022

Практическая работа;

14.

Понятие о
  тексте. Тема, главная мысль текста.
Микротемы текста.

1

0

0

21.09.2022

Устный
  опрос;

15.

Композиционная
  структура текста. Абзац.

1

0

0

21.09.2022

Практическая работа;

16.

Средства связи предложений и частей текста.

1

0

0

22.09.2022

Практическая работа;

17.

Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование,
  рассуждение.

1

0

0

22.09.2022

Тестирование;

18.

Повествование как тип речи.
  Рассказ.

1

0

0

26.09.2022

Практическая работа;

19.

Повествование как тип речи.
  Рассказ.
Практикум.

1

0

0

28.09.2022

Письменный контроль;

20.

Сочинение по сюжетной картине.

1

0

0

28.09.2022

Письменный контроль;

21.

Смысловой анализ текста.

1

0

0

29.09.2022

Практическая работа;

22.

Смысловой анализ текста. Практикум.

1

0

0

29.09.2022

Письменный контроль;

23.

Информационная переработка текста: простой и сложный план
  текста.

1

0

0

03.10.2022

Письменный контроль;

24.

Изложение и его виды.

1

0

0

05.10.2022

Письменный контроль; Изложение;

25.

Функциональные
  разновидности языка.

1

0

0

05.10.2022

Устный
  опрос;

26.

Изложение. Проверочная работа.

1

0

0

06.10.2022

Письменный контроль;

27.

Редактирование текста.

1

0

0

06.10.2022

Письменный контроль;

28.

Фонетика и
  графика как разделы лингвистики.

1

0

0

10.10.2022

Тестирование;

29.

Система согласных звуков.
  Основные выразительные средства фонетики.

1

0

0

12.10.2022

Зачет;

30.

Слог. Ударение. Свойства русского ударения

1

0

0

12.10.2022

Устный
  опрос;

31.

Изменение звуков в речевом
  потоке.

1

0

0

13.10.2022

Письменный контроль;

32.

Соотношение звуков и букв. Прописные и строчные буквы.

1

0

0

13.10.2022

Письменный контроль;

33.

Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные орфоэпические
  нормы.

1

0

0

17.10.2022

Устный
  опрос;

34.

Орфография. Орфограмма.
  Буквенные и небуквенные орфограммы.

1

0

0

19.10.2022

Письменный контроль;

35.

Правописание разделительных Ъ и
Ь.

1

0

0

19.10.2022

Тестирование;

36.

Повторение тем "Фонетика, графика, орфоэпия",
  "Орфография".
Проверочная работа.

1

0

0

20.10.2022

Практическая работа;

37.

Лексикология как раздел лингвистики. Лексическое значение
  слова.

1

0

0

20.10.2022

Практическая работа;

38.

Основные способы толкования лексического значения слова.

1

0

0

24.10.2022

Устный
  опрос;

39.

Слова однозначные и многозначные.

1

0

0

26.10.2022

Устный
  опрос;

40.

Прямое и
  переносное значения слова.

1

0

0

26.10.2022

Устный
  опрос;

41.

Тематические
  группы слов.

1

0

0

27.10.2022

Практическая работа;

42.

Обозначение
  родовых и видовых понятий.

1

0

0

27.10.2022

Письменный контроль;

43.

Синонимы.

1

0

0

07.11.2022

Тестирование;

44.

Антонимы.

1

0

0

09.11.2022

Тестирование;

45.

Омонимы.

1

0

0

09.11.2022

Тестирование;

46.

Паронимы.

1

0

0

10.11.2022

Тестирование;

47.

Разные виды лексических словарей.

1

0

0

10.11.2022

Устный
  опрос;

48.

Строение
  словарной статьи.

1

0

0

14.11.2022

Устный
  опрос;

49.

Лексический анализ слова.

1

0

0

16.11.2022

Практическая работа;

50.

Сочинение. Рассказ о событии.

1

0

0

16.11.2022

Письменный контроль;

51.

Повторение темы "Лексикология ".
Проверочная

1

0

0

17.11.2022

Практическая работа;

работа.

52.

Морфемика как раздел лингвистики.

1

0

0

17.11.2022

Тестирование;

53.

Основа слова.

1

0

0

21.11.2022

Практическая работа;

54.

Виды морфем.

1

0

0

23.11.2022

Письменный контроль;

55.

Чередование звуков в морфемах.

1

0

0

23.11.2022

Практическая работа;

56.

Морфемный анализ слова

1

0

0

24.11.2022

Письменный контроль;

57.

Правописание
  корней с безударными проверяемыми и непроверяемыми гласными.

1

0

0

24.11.2022

Письменный контроль;

58.

Правописание корней с проверяемыми, непроверяемыми,
  непроизносимыми согласными.

1

0

0

28.11.2022

Письменный контроль;

59.

Правописание
  Ё-О после шипящих в корне слова.

1

0

0

30.11.2022

Тестирование;

60.

Правописание неизменяемых на письме приставок.

1

0

0

30.11.2022

Зачет;

61.

Правописание приставок на
-З (-С).

1

0

0

01.12.2022

Тестирование;

62.

Правописание Ы — И после приставок.

1

0

0

01.12.2022

Зачет;

63.

Правописание Ы — И после Ц.

1

0

0

05.12.2022

Зачет;

64.

Повторение темы
"Морфемика. Орфография".
Проверочная работа.

1

0

0

07.12.2022

Тестирование;

65.

Морфология как раздел
  лингвистики.
Система частей
  речи в русском языке.

1

0

0

07.12.2022

Устный
  опрос;

66.

Имя существительное как часть речи.

1

0

0

08.12.2022

Письменный контроль;

67.

Сочинение-фантазия
(например, современная сказка).

1

0

0

08.12.2022

Письменный контроль;

68.

Лексико-грамматические разряды имён существительных.

1

0

0

12.12.2022

Тестирование;

69.

Правописание собственных имён существительных

1

0

0

14.12.2022

Тестирование;

70.

Род, число, падеж имени существительного.

1

0

0

14.12.2022

Практическая работа;

71.

Имена
  существительные общего рода.

1

0

0

15.12.2022

Практическая работа;

72.

Имена существительные, имеющие форму только единственного
  или только множественного числа.

1

0

0

15.12.2022

Тестирование;

73.

Сжатое изложение.

1

0

0

19.12.2022

Письменный контроль;

74.

Типы склонения имён существительных.

1

0

0

21.12.2022

Зачет;

75.

Правописание ь на конце
  имён существительных после шипящих.

1

0

0

21.12.2022

Письменный контроль;

76.

Разносклоняемые имена существительные.

1

0

0

22.12.2022

Письменный контроль;

77.

Правописание безударных
  окончаний имён существительных.

1

0

0

22.12.2022

Практическая работа;

78.

Имена существительные
  склоняемые и несклоняемые.

1

0

0

26.12.2022

Практическая работа;

79.

Род несклоняемых имён существительных.

1

0

0

11.01.2022

Зачет;

80.

Морфологический
  анализ имён существительных.

1

0

0

11.01.2023

Письменный контроль;

81.

Нормы словоизменения,
  произношения имён существительных.

1

0

0

12.01.2023

Устный
  опрос;

82.

Правописание О и Е после шипящих и Ц в окончаниях имён
  существительных.

1

0

0

12.01.2023

Письменный контроль;

83.

Правописание О и Е (Ё) после шипящих и Ц в суффиксах имён
  существительных.

1

0

0

16.01.2023

Письменный контроль;

84.

Правописание суффиксов -
  ЧИК-/-ЩИК- имен существительных.

1

0

0

18.01.2023

Тестирование;

85.

Правописание суффиксов -
  ЕК-/-ИК- имен существительных.

1

0

0

18.01.2023

Тестирование;

86.

Слитное и раздельное написание НЕ с именами существительными.

1

0

0

19.01.2023

Тестирование;

87.

Правописание корней с
  чередованием А // О: -ЛАГ- — -ЛОЖ-; -РАСТ- — - РАЩ- — -РОС.

1

0

0

19.01.2023

Зачет;

88.

Правописание корней с чередованием А // О: -ГАР- — -ГОР-,
  -ЗАР- — -ЗОР.

1

0

0

23.01.2023

Зачет;

89.

Правописание
  корней с чередованием А // О: --
КЛАН- —
  -КЛОН-, -СКАК- — -СКОЧ.

1

0

0

25.01.2023

Зачет;

90.

Повторение по теме "Имя существительное".
Проверочная работа.

1

1

0

25.01.2023

Контрольная работа;

91.

Имя прилагательное как часть речи. Роль имени
  прилагательного в речи.

1

0

0

26.01.2023

Устный
  опрос;

92.

Выборочное изложение .

1

0

0

26.01.2023

Устный
  опрос;

93.

Склонение имён прилагательных.

1

0

0

30.01.2023

Устный
  опрос;

94.

Правописание безударных
  окончаний имён прилагательных.

1

0

0

01.02.2023

Практическая работа;

95.

Имена
  прилагательные полные и краткие, их синтаксические функции.

1

0

0

01.02.2023

Зачет;

96.

Правописание
  кратких форм имён прилагательных с основой на шипящий.

1

0

0

02.02.2023

Письменный контроль;

97.

Морфологический
  анализ имён прилагательных.

1

0

0

02.02.2023

Практическая работа;

98.

Подробное изложение.

1

0

0

06.02.2023

Письменный контроль;

99.

Нормы произношения имен прилагательных, нормы постановки
  ударения.

1

0

0

08.02.2023

Устный
  опрос;

100.

Нормы
  словоизменения имен прилагательных.

1

0

0

08.02.2023

Письменный контроль;

101.

Буквы
  О и Е после шипящих и Ц в окончаниях имён прилагательных.

1

0

0

09.02.2023

Практическая работа;

102.

Буквы О и Е после шипящих и
  Ц в суффиксах имён прилагательных.

1

0

0

09.02.2023

Письменный контроль;

103.

Правописание О и Е (Ё)
  после шипящих и Ц в суффиксах и окончаниях имён существительных и
  прилагательных.

1

0

0

13.02.2023

Письменный контроль;

104.

Слитное и раздельное написание НЕ с именами
  прилагательными.

1

0

0

15.02.2023

Письменный контроль;

105.

Сочинение-описание.

1

0

0

15.02.2023

Письменный контроль;

106.

Повторение по теме "Имя прилагательное".
Проверочная работа.

1

1

0

16.02.2023

Контрольная работа;

107.

Глагол как часть речи. Роль
  глагола в словосочетании и предложении, в речи

1

0

0

16.02.2023

Зачет;

108.

Инфинитив и его грамматические свойства.

1

0

0

20.02.2023

Письменный контроль;

109.

Глаголы
  совершенного и несовершенного вида

1

0

0

22.02.2023

Тестирование;

110.

Глаголы совершенного и несовершенного вида
(практикум)

1

0

0

22.02.2023

Тестирование;

111.

Глаголы возвратные и невозвратные

1

0

0

27.02.2023

Зачет;

112.

Правописание -ТСЯ и - ТЬСЯ в глаголах

1

0

0

01.03.2023

Письменный контроль;

113.

Правописание суффиксов -
  ОВА- — -ЕВА-, -ЫВА- — - ИВА- в глаголах

1

0

0

01.03.2023

Тестирование;

114.

Правописание суффиксов -
  ОВА- — -ЕВА-, -ЫВА- — - ИВА- в глаголах. Практикум

1

0

0

02.03.2023

Тестирование;

115.

Изменение
  глаголов по временам. Настоящее время.

1

0

0

02.03.2023

Письменный контроль;

116.

Прошедшее время:
значение, образование,
употребление

1

0

0

06.03.2023

Письменный контроль;

117.

Будущее время:
  значение, образование, употребление

1

0

0

07.03.2023

Практическая работа;

118.

Функционально-смысловые типы речи. Практикум

1

0

0

07.03.2023

Зачет;

119.

Изменение глаголов по лицам и числам. Типы спряжения
  глагола.

1

0

0

09.03.2023

Письменный контроль;

120.

Изменение глаголов по лицам и числам. Типы спряжения
  глагола. Практикум

1

0

0

09.03.2023

Письменный контроль;

121.

Правописание безударных
  личных окончаний глаголов.

1

0

0

13.03.2023

Письменный контроль;

122.

Правописание безударных
  личных окончаний глаголов. Практикум.

1

0

0

15.03.2023

Тестирование;

123.

Изложение содержание текста с изменением лица рассказчика.

1

0

0

15.03.2023

Письменный контроль;

124.

Морфологический анализ глагола.

1

0

0

16.03.2023

Письменный контроль;

125.

Средства связи предложений
  и частей текста. Практикум.

1

0

0

16.03.2023

Письменный контроль;

126.

Правописание Ь в инфинитиве, в форме 2 лица единственного
  числа после шипящих.

1

0

0

20.03.2023

Письменный контроль;

127.

Правописание Ь в
  инфинитиве, в форме 2 лица единственного числа после шипящих. Практикум.

1

0

0

22.03.2023

Письменный контроль;

128.

Сочинение-повествование.

1

0

0

22.03.2023

Письменный контроль;

129.

Правописание
  гласной перед суффиксом -Л- в формах прошедшего времени глагола.

1

0

0

23.03.2023

Устный
  опрос;

130.

Правописание
  гласной перед суффиксом -Л- в формах прошедшего времени глагола.
Практикум.

1

0

0

23.03.2023

Письменный контроль;

131.

Слитное и раздельное
  написание НЕ с глаголами.

1

0

0

03.04.2023

Письменный контроль;

132.

Нормы постановки ударения в
  глагольных формах.

1

0

0

05.04.2023

Устный
  опрос;

133.

Нормы словоизменения глаголов.

1

0

0

05.04.2023

Письменный контроль;

134.

Правописание корней с чередованием Е // И.

1

0

0

06.04.2023

Письменный контроль;

135.

Правописание
  корней с чередованием Е // И.
Практикум.

1

0

0

06.04.2023

Тестирование;

136.

Повторение по теме "Глагол". Проверочная работа.

1

1

0

10.04.2023

Контрольная работа;

137.

Синтаксис
  и пунктуация как разделы лингвистики.

1

0

0

12.04.2023

Устный
  опрос;

138.

Словосочетание и его признаки.

1

0

0

12.04.2023

Письменный контроль;

139.

Синтаксический анализ словосочетаний

1

0

0

13.04.2023

Письменный контроль;

140.

Предложение и его признаки. Виды предложений по цели
  высказывания.

1

0

0

13.04.2023

Устный
  опрос;

141.

Виды
  предложений по эмоциональной окраске.

1

0

0

17.04.2023

Устный
  опрос;

142.

Главные члены предложения.
Подлежащее.

1

0

0

19.04.2023

Письменный контроль;

143.

Главные члены
  предложения. Сказуемое.

1

0

0

19.04.2023

Практическая работа;

144.

Тире между подлежащим и сказуемым

1

0

0

19.04.2023

Практическая работа;

145.

Предложения распространённые и нераспространённые.

1

0

0

20.04.2023

Письменный контроль;

146.

Второстепенные члены предложения. Определение.

1

0

0

20.04.2023

Практическая работа;

147.

Дополнение и типичные средства его выражения.

1

0

0

24.04.2023

Практическая работа;

148.

Обстоятельство и типичные средства его выражения.

1

0

0

26.04.2023

Практическая работа;

149.

Сжатое изложение.

1

0

0

26.04.2023

Письменный контроль;

150.

Синтаксический анализ
  простых двусоставных предложений.

1

0

0

27.04.2023

Письменный контроль;

151.

Простое осложненное
  предложение. Однородные члены предложения, их роль в речи.

1

0

0

27.04.2023

Письменный контроль;

152.

Предложения с однородными
  членами  и их пунктуационное оформление.
Практикум.

1

0

0

03.05.2023

Письменный контроль;

153.

Предложения с обобщающим словом при однородных членах и их
  пунктуационное оформление.

1

0

0

03.05.2023

Письменный контроль;

154.

Сочинение по картине.

1

0

0

04.05.2023

Письменный контроль;

155.

Предложения с обращениями.
  Обращение и средства его выражения.

1

0

0

04.05.2023

Письменный контроль;

156.

Синтаксический анализ
  простых осложнённых предложений.

1

0

0

10.05.2023

Практическая работа;

157.

Пунктуационный анализ простых осложнённых предложений.

1

0

0

10.05.2023

Практическая работа;

158.

Предложения простые и сложные.

1

0

0

11.05.2023

Письменный контроль;

159.

Предложения сложносочинённые и сложноподчинённые.

1

0

0

11.05.2023

Тестирование;

160.

Пунктуационное оформление сложных предложений.

1

0

0

15.05.2023

Практическая работа;

161.

Пунктуационное оформление
  сложных предложений. Практикум.

1

0

0

17.05.2023

Практическая работа;

162.

Предложения с прямой речью.

1

0

0

17.05.2023

Практическая работа;

163.

Диалог. Пунктуационное оформление диалога

1

0

0

18.05.2023

Письменный контроль;

164.

Повторение темы
"Синтаксис и
  пунктуация".
Проверочная работа.

1

1

0

18.05.2023

Контрольная работа;

165.

Повторение изученного в 5 классе. Фонетика. Графика.
Орфография. Орфоэпия.

1

0

0

22.05.2023

Практическая работа;

166.

Повторение
  изученного в 5 классе. Лексикология.

1

0

0

24.05.2023

Устный
  опрос;

167.

Повторение изученного в 5 классе. Морфемика.
Орфография.

1

0

0

24.05.2023

Тестирование;

168.

Повторение
  изученного в 5 классе. Морфология.
Орфография.

1

0

0

25.05.2023

Зачет;

169.

Итоговая контрольная работа
  за курс 5 класса.

1

1

0

25.05.2023

Контрольная работа;

170.

Устное
  сочинение. Рассказ о событии.

1

0

0

29.05.2023

Устный
  опрос;

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

170

6

0

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Ладыженская Т.А., Баранов М. Т., Тростенцова
Л.А. и другие. Русский язык (в 2 частях), 5 класс/ Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»; Введите свой вариант:

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
https://znayka.cc/wp-content/uploads/2019/08/Russkij-yazyk.-5kl.-
Metodich.rekomend._Ladyzhenskaya_2014-144s.pdf
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
Российская электронная школа resh.edu.ru
Дистанционное образование для школьников... | Учи.ру
uchi.ru

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА

УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Таблицы, плакаты, словари, портреты,
дидактический материал.

ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ
Мультимедийный проектор

file_name: Рабочая программа ID4060885 русский язык.pdf

alt: МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ

alt: Синтаксис как раздел грамматики

alt: Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия: осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и читательский опыт; ответственное отношение к своему здоровью и…

alt: Адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды: освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в…

alt: Работа с информацией: применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев; выбирать, анализировать, интерпретировать,…

alt: Совместная деятельность: понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи; принимать…

alt: Эмоциональный интеллект: развивать способность управлять собственными эмоциями и эмоциями других; выявлять и анализировать причины эмоций; понимать мотивы и намерения другого человека, анализируя речевую ситуацию; регулировать…

alt: Соблюдать на письме нормы современного русского литературного языка, в том числе во время списывания текста объёмом 90—100 слов; словарного диктанта объёмом 15—20 слов; диктанта на…

alt: Проводить фонетический анализ слов

alt: Распознавать единицы синтаксиса (словосочетание и предложение); проводить синтаксический анализ словосочетаний и простых предложений; проводить пунктуационный анализ простых осложнённых и сложных предложений (в рамках изученного); применять…

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

alt: Речь как деятельность. 5 0 0 19

alt: Информационная переработка текста

alt: Фонетика. Графика. Орфоэпия 6 0 0 12

alt: Лексикология 14 0 0 24

alt: Имя прилагательное 14 1 0 25

alt: Сочинения (в течение года) 5 0 5 17

alt: ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

alt: Функциональные разновидности языка

alt: Морфемика как раздел лингвистики

alt: Морфология как раздел лингвистики

alt: Правописание корней с чередованием

alt: Буквы О и Е после шипящих и

alt: Повторение изученного в 5 классе

alt: МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

title: "Рабочая программа по русскому языку в 5 классе