extracted_text:
Рабочая программа
по учебному предмету
«Русский язык»
для учащихся 1 - 4
классов

Составитель:

Коржикова
Анастасия Сергеевна,
учитель
начальных классов

                высшей квалификационной категории

2017
1.      Планируемые результаты  освоения учебного предмета:
Личностные результаты:
1) формирование
основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину,
российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной
принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества;
становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
2) формирование
целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве
и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование
уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение
начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и
освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения;
6) развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе;
7) формирование
эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие
этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие
навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций;
10) формирование
установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому
труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным
ценностям.
Личностные
универсальные учебные действия
У
выпускника будут сформированы:
-внутренняя
позиция школьника на уровне положительного отношения
к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и
принятия образца «хорошего ученика»;
-широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая
социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
Учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль
результата, на анализ соответствия результатов требованиям
конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других
людей;
-способность
к оценке своей учебной деятельности;
-основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства
сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание
ответственности человека за общее благополучие;
-ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных
поступков, так и поступков окружающих людей;
-знание
основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
-развитие
этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального
поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;
-установка
на здоровый образ жизни;
-основы экологической культуры: принятие ценности
природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам
природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
-чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства
с мировой и отечественной художественной культурой.
Выпускник
получит возможность для формирования:
-внутренней позиции учащегося на уровне положительного
отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения,
выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении
социального способа оценки знаний;
-выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации
учения;
-устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим
способам решения задач;
-адекватного
понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
-положительной адекватной дифференцированной самооценки
на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
-компетентности в реализации основ гражданской идентичности
в поступках и деятельности;
-морального
сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на
основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства,
устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
-установки
на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;
-осознанных
устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую
сферу человеческой жизни;
-эмпатии
как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся
впоступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.

Метапредметные результаты:
1) овладение
способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств ее осуществления;
2) освоение
способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование
умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее
эффективные способы достижения результата;
4) формирование
умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности
конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение
начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование
знаково-символических средств представления информации для создания моделей
изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7) активное
использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных
технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
8) использование
различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном
информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа,
организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с
коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в
том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в
цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить
свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;
соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
9) овладение
навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с
целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с
задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
10) овладение
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по
родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,
построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
11) готовность
слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое
мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
12) определение
общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций
и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
13) готовность
конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и
сотрудничества;
14) овладение
начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений
действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в
соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
15) овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи
и отношения между объектами и процессами;
16) умение работать в материальной и
информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными
моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
формирование начального уровня культуры пользования словарями в системе
универсальных учебных действий.
формирование
начального уровня культуры пользования словарями в системе универсальных
учебных действий.
Регулятивные
универсальные учебные действия
Выпускник
научится:
-принимать
и сохранять учебную задачу;
-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом
учебном материале в сотрудничестве с учителем;
-планировать
свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,
в том числе во внутреннем плане;
-учитывать установленные правила в планировании и контроле
способа решения;
-осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
-оценивать
правильность выполнения действия на уровне адекватной
ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной
задачи;
-адекватно воспринимать предложения и оценку учителей,
товарищей, родителей и других людей;
-различать
способ и результат действия;
-вносить необходимые коррективы в действие после его
завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок,
использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой
форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском,
родном и иностранном языках.
Выпускник получит
возможность научиться:
-в
сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
-преобразовывать практическую задачу в познавательную;
-проявлять
познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
-самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры
действия в новом учебном материале;
-осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль
по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне
произвольного внимания;
-самостоятельно
оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в
исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Познавательные
универсальные учебные действия
Выпускник
научится:
-осуществлять
поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием
учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве,
в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;
-осуществлять
запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем
мире и о себе самом, в том числе с помощью
инструментов ИКТ;
-использовать знаково-символические средства, в том числе
модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения
задач;
-проявлять познавательную инициативу в
учебном сотрудничестве;
-строить
сообщения в устной и письменной форме;
-ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
-основам смыслового восприятия художественных и познавательных
текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую
очередь текстов);
-осуществлять
анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
-осуществлять
синтез как составление целого из частей;
-проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным
критериям;
-устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом
круге явлений;
-строить
рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах
и связях;
-обобщать,
т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или
класса единичных объектов,на основе выделения сущностной связи;
-осуществлять
подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных
признаков и их синтеза;
-устанавливать
аналогии;
-владеть
рядом общих приёмов решения задач.
Выпускник
получит возможность научиться:
-осуществлять
расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети
Интернет;
-записывать,
фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
-создавать
и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
-осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
-осуществлять
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
условий;
-осуществлять
синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя
недостающие компоненты;
-осуществлять
сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и
критерии для указанных логических операций;
-строить
логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
-произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения
задач.
Коммуникативные
универсальные учебные действия
Выпускник
научится:
-адекватно использовать коммуникативные, прежде всего
речевые, средства для решения различных
коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой),
владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
-допускать
возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не
совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении
и взаимодействии;
-учитывать
разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
-формулировать
собственное мнение и позицию;
-договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
-строить
понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а
что нет;
-задавать
вопросы;
-контролировать
действия партнёра;
-использовать
речь для регуляции своего действия;
-адекватно использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть
диалогической формой речи.
Выпускник
получит возможность научиться:
-учитывать и координировать в сотрудничестве позиции
других людей, отличные от собственной;
-учитывать
разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
-понимать
относительность мнений и подходов к решению проблемы;
-аргументировать
свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при
выработке общего решения в совместной деятельности;
-продуктивно
содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех
участников;
-с
учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать
партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
-задавать
вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества
с партнёром;
-осуществлять
взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
-адекватно
использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных
коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

Формирование ИКТкомпетентности
учащихся (метапредметные результаты)
В результате изучения всех без исключения предметов
учащиеся:
- приобретут опыт работы с информационными объектами,
в которых объединяются текст, наглядно-графические изображения, цифровые
данные, неподвижные и движущиеся изображения, звук, ссылки и базы данных и
которые могут передаваться как устно, так и с помощью телекоммуникационных
технологий или размещаться в Интернете.
- познакомятся с различными средствами
информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), освоят общие безопасные и
эргономичные принципы работы с ними; осознают возможности различных средств ИКТ
для использования в обучении, развития собственной познавательной деятельности
и общей культуры.
- приобретут первичные навыки обработки и поиска
информации при помощи средств ИКТ: научатся вводить различные виды информации в
компьютер: текст, звук, изображение, цифровые данные; создавать, редактировать,
сохранять и передавать медиасообщения.
Выпускники научатся:
-  оценивать потребность в дополнительной информации
для решения учебных задач и самостоятельной познавательной деятельности;
- определять возможные источники ее получения; критически
относиться к информации и к выбору источника информации.
- планировать, проектировать и моделировать процессы в
простых учебных и практических ситуациях.
Знакомство
со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером
Выпускник
научится:
–
использовать безопасные для органов
зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата эргономичные приёмы
работы с компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие
физические упражнения (минизарядку);
–
организовывать систему папок для хранения собственной
информации в компьютере.
Технология
ввода информации в компьютер: ввод текста, запись звука,
изображения, цифровых данных
Выпускник
научится:
–
вводить информацию в компьютер с
использованием различных технических средств (фото‑
и видеокамеры, микрофона и т. д.), сохранять полученную информациюнабирать
небольшие тексты на родном языке; набирать короткие тексты на иностранном
языке, использовать компьютерный перевод отдельных слов;
–
рисовать (создавать простые
изображения) на графическом планшете;
–
сканировать рисунки и тексты.
Выпускник
получит возможность научиться использовать программу
распознавания сканированного текста на русском языке.
Обработка
и поиск информации
Выпускник
научится:
–
подбирать подходящий по содержанию и
техническому качеству результат видеозаписи и фотографирования, использовать
сменные носители (флэш-карты);
–
описывать по определенному алгоритму
объект или процесс наблюдения, записывать аудиовизуальную и числовую информацию
о нем, используя инструменты ИКТ;
–
собирать числовые данные в естественно-научных
наблюдениях и экспериментах, используя цифровые датчики, камеру, микрофон и
другие средства ИКТ, а также в ходе опроса людей;
–
редактировать тексты, последовательности
изображений, слайды в соответствии с коммуникативной или учебной задачей,
включая редактирование текста, цепочек изображений, видео‑ и
аудиозаписей, фотоизображений;
–
пользоваться основными функциями
стандартного текстового редактора, использовать полуавтоматический
орфографический контроль; использовать, добавлять и удалять ссылки в сообщениях
разного вида; следовать основным правилам оформления текста;
–
искать информацию в соответствующих
возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом
Интернете, системе поиска внутри компьютера; составлять список используемых
информационных источников (в том числе с использованием ссылок);
–
заполнять учебные базы данных.
Выпускник
получит возможность научиться
-
грамотно формулировать запросы при поиске в сети Интернет и базах данных,
оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию; критически
относиться к информации и к выбору источника информации.
Создание,
представление и передача сообщений
Выпускник
научится:
–
создавать текстовые сообщения с
использованием средств ИКТ, редактировать, оформлять и сохранять их;
–
создавать простые
сообщения в виде аудио‑ и видеофрагментов или последовательности слайдов
с использованием иллюстраций, видеоизображения, звука, текста;
–
готовить и проводить презентацию перед
небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную
поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации;
–
создавать простые схемы, диаграммы, планы
и пр.;
–
создавать простые изображения, пользуясь
графическими возможностями компьютера; составлять новое изображение из готовых
фрагментов (аппликация);
–
размещать сообщение в информационной
образовательной среде образовательной организации;
–
пользоваться основными
средствами телекоммуникации; участвовать в коллективной коммуникативной
деятельности в информационной образовательной среде, фиксировать ход и
результаты общения на экране и в файлах.
Выпускник
получит возможность научиться:
–
представлять данные;
–
создавать музыкальные произведения с использованием
компьютера и музыкальной клавиатуры, в том числе из готовых музыкальных
фрагментов и «музыкальных петель».
Планирование деятельности, управление
и организация
Выпускник
научится:
–
создавать движущиеся модели и управлять
ими в компьютерно управляемых средах (создание простейших роботов);
–
определять последовательность выполнения действий, составлять
инструкции (простые алгоритмы) в несколько действий, строить программы
для компьютерного исполнителя с использованием конструкций
последовательного выполнения и повторения;
–
планировать несложные исследования
объектов и процессов внешнего мира.
Выпускник
получит возможность научиться:
–
проектировать несложные объекты и процессы реального мира,
своей собственной деятельности и деятельности группы, включая навыки
роботехнического проектирования
–
моделировать объекты и процессы реального мира.
Предметные результаты:
1)
формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и
культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

2)
понимание учащимися  того, что язык представляет собой
явление национальной культуры и основное средство человеческого общения,
осознание значения русского языка как государственного языка Российской
Федерации, языка межнационального общения;
3)
сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи
как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
4)
овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка
(орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;
умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать
адекватные языковые средств для успешного решения коммуникативных задач;
5)
овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать
знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
В
результате изучения русского языка учащиеся на уровне начального общего
образования:
-
научится осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного
уровня культуры;
-
сможет применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания
(в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов, овладеет
умением проверять написанное;
-
получит первоначальные представления о системе и структуре русского и родного
языков: познакомится с разделами изучения языка – фонетикой и графикой, лексикой,
словообразованием (морфемикой), морфологией и синтаксисом;
-
научится находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые
единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое
предложение, что послужит основой для дальнейшего формирования общеучебных,
логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных учебных
действий с языковыми единицами.
- будет сформирован
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения
новой языковой задачи, что заложит основы успешной учебной деятельности при
продолжении изучения курса русского языка и родного языка на следующем уровне
образования.

Содержательная
линия «Система языка»
Раздел
«Фонетика и графика»
Выпускник
научится:
-
различать звуки и буквы;
-
характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и
мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;
-
пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем
для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и
справочниках.
Выпускник
получит возможность научиться
-
пользоваться
русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания
слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.
Раздел
«Орфоэпия»
Выпускник
получит возможность научиться:
- соблюдать нормы русского и родного литературного языка
в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике
материала);
- находить при сомнении в правильности постановки ударения
или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо
обращаться за помощьюк учителю, родителям и др.
Раздел
«Состав слова (морфемика)»
Выпускник
научится:
- различать изменяемые и неизменяемые
слова;
- различать
родственные (однокоренные) слова и формы слова;
- находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами
окончание, корень, приставку, суффикс.
Выпускник
получит возможность научиться
 -
выполнять морфемный анализ слова в соответствии с предложенным учебником
алгоритмом, оценивать правильность его выполнения;
-
использовать результаты выполненного морфемного анализа для решения
орфографических и/или речевых задач.
Раздел
«Лексика»
Выпускник
научится:
- выявлять слова, значение которых
требует уточнения;
- определять значение слова по тексту
или уточнять с помощью толкового словаря
- подбирать синонимы для устранения
повторов в тексте.
Выпускник получит возможность научиться:
- подбирать
антонимы для точной характеристики предметов
при их сравнении;
- различать
употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);
- оценивать уместность использования
слов в тексте;
- выбирать слова из ряда предложенных для успешного
решения коммуникативной задачи.
Раздел
«Морфология»
Выпускник
научится:
- распознавать грамматические признаки
слов;
- с учетом совокупности выявленных
признаков (что называет, на какие вопросы отвечает, как изменяется) относить
слова к определенной группе основных частей речи (имена существительные, имена
прилагательные, глаголы).
Выпускник получит возможность
научиться:
- проводить
морфологический разбор имён существительных,
имён прилагательных, глаголов по предложенному
в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического
разбора;
- находить в тексте такие части речи, как личные
местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными
местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не
при глаголах.
Раздел
«Синтаксис»
Выпускник
научится:
- различать предложение, словосочетание,
слово;
- устанавливать при
помощи смысловых вопросов связь между
словами в словосочетании и предложении;
- классифицировать предложения по цели
высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные
предложения;
–
определять
восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;
–
находить главные и второстепенные
(без деления на виды) члены предложения;
–
выделять предложения с однородными
членами.
Выпускник
получит возможность научиться:
–
различать второстепенные члены
предложения —определения, дополнения, обстоятельства;
–
выполнять в соответствии с
предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать
правильность разбора;
–
различать простые и сложные
предложения.
Содержательная
линия «Орфография и пунктуация»
Выпускник
научится:
–
применять правила правописания (в
объёме содержания курса);
–
определять (уточнять) написание
слова по орфографическому словарю учебника;
–
безошибочно списывать текст
объёмом 80—90 слов;
–
писать под диктовку тексты объёмом
75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;
–
проверять собственный и
предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные
ошибки.
Выпускник
получит возможность научиться:
–
осознавать место возможного
возникновения орфографической ошибки;
–
подбирать примеры с
определённой орфограммой;
–
при
составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических
и пунктуационных ошибок;
–
при работе над ошибками
осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающие
предотвратить её в последующих письменных работах.
Содержательная
линия «Развитие речи»
Выпускник
научится:
–
оценивать правильность
(уместность) выбора языковых
и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе,
в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
–
соблюдать в повседневной жизни
нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, реагировать
на реплики, поддерживать разговор);
–
выражать собственное мнение и
аргументировать его;
–
самостоятельно озаглавливать
текст;
–
составлять план текста;
–
сочинять письма, поздравительные
открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.
Выпускник
получит возможность научиться:
–
создавать тексты по
предложенному заголовку;
–
подробно или выборочно
пересказывать текст;
–
пересказывать текст от другого
лица;
–
составлять устный рассказ на
определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование,
рассуждение;
–
анализировать и корректировать
тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;
–
корректировать тексты, в
которых допущены нарушения культуры речи;
–
анализировать
последовательность собственных действий при работе над изложениями и
сочинениями и соотносить их с разработанным
алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить
собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами,
условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);
–
соблюдать
нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (smsсообщения,
электронная почта, Интернет и
другие виды и способы связи).

2. Содержание учебного предмета
1-й класс
Обучение грамоте и
развитие речи
Добуквенный
период
Задачи добуквенного периода – развитие
фонематического слуха детей, умения вычленять звуки из слова, производить слого-звуковой и звуковой анализ
слов; сравнивать звуки в похоже звучащих словах. На этом этапе обучения большую
роль играет развитие устной речи, навыков слушания и говорения. На уроках
вводятся также понятия слово, предложение, гласные звуки, ударение. Дети учатся
подбирать слова, называющие предмет на рисунке, называть один и тот же предмет
разными словами (котик,
котёнок, игрушка; дед, дедушка, старик, старичок и т.д.), рисовать
схему слова (показывать гласные звуки, количество слогов, ударение), составлять
предложения по картинкам, изображать предложение в виде схемы. В добуквенный
период ведётся подготовка к обучению письму (раскрашивание, рисование,
штриховка в разных направлениях, обведение по контуру, написание элементов
букв).
Букварный период
В букварный период ведётся работа по
обучению чтению и письму по развитию речи, по развитию интереса к чтению.
Последовательность введения букв определяется, с одной стороны, ориентацией при
чтении на буквы согласных звуков, с другой стороны, учётом сходства внешнего
облика букв, наличия в них общих элементов (буквы согласных звуков г, п, т, р, затем буквы
гласных звуков и,
о, а, ы;
буквы согласных звуков н, к; буква гласного звука у; буквы согласных
звуков с,
л, м, т, д, в; буквы
е,
ё, б, з,я, х, ж, и, ч, щ, ф, э, ю, ь, ъ).В процессе работы большая роль отводится
слого-звуковому и звуко-буквенному анализу слов,
который даёт возможность наблюдать способы обозначения мягкости согласных
звуков на письме, замечать в ряде слов несоответствие между произношением и
написанием, то есть заниматься орфографической пропедевтикой, развивать орфографическую
зоркость. В ходе обучения
письму проводится
анализ печатного и письменного образа буквы, анализ графических знаков, из
которых состоит буква; сопоставление с другими буквами, содержащими сходные
элементы, упражнения в написании элементов букв, букв и соединений, слов и
предложений, списывание слов, предложений, текстов с печатного образца.
Языковая пропедевтика в период обучения
грамоте
В период обучения грамоте происходит
попутное ознакомление учащихся с различными явлениями языка из области
фонетики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса и пунктуации, орфографии.
Из области фонетики – это звук в
сопоставлении с буквой; звуки гласные и согласные; гласные звуки: ударные и
безударные; слог; слогообразующая роль гласных звуков; ударение: ударный и
безударный слог; согласные звуки: звонкие и глухие; согласные твёрдые и мягкие;
парные и непарные обозначения мягкости согласных на письме (с помощью ь, букв е, ё, ю, я, и); ь и ъ разделительные.
Проводится наблюдение над случаями несоответствия написания и произношения
(буквосочетания жи
– ши, ча – ща, чу – щу).
Из области лексики – дети знакомятся
с тем, что каждое слово что-то обозначает (имеет лексическое значение), в ходе
наблюдения устанавливают, что в языке есть слова, у которых несколько значений;
наблюдают над сочетаемостью слов в русском языке; тренируются в правильном
словоупотреблении.
Из области морфемики – дети получают
первоначальное представление о составе слова: о корне, приставке, суффиксе (без
введения понятий), об однокоренных словах; осваивают графическое обозначение
частей слова (кроме окончания).
Из области морфологии – происходит
предварительное знакомство с частями речи без введения понятий: слова - названия, которые отвечают
на вопросы кто?
что?;
слова, которые отвечают на вопросы какой? (какой предмет?) что делает? как? (как делает?);
наблюдают за ролью в речи местоимений он, она, оно, они; за словами в
единственном и множественном числе (называют один предмет – много предметов);
знакомятся с ролью предлогов, учатся различать предлоги и приставки.
Из области синтаксиса и пунктуации
–
дети получают сведения о предложении (предложение состоит из слов, слова
связаны по смыслу, предложение – законченная мысль); об интонации
повествовательной, вопросительной, восклицательной и её коммуникативной
значимости; знакомятся с точкой, восклицательным знаком, вопросительным знаком
и многоточием в конце предложения. В ходе чтения текстов происходит
практическое знакомство с обращением;
даётся общее понятие о тексте.
Из области орфографии – в ходе обучения
чтению и письму дети осваивают написание заглавной буквы в начале предложения;
в именах и фамилиях людей, кличках животных, географических названиях;
буквосочетаний жи–ши,
ча–ща, чу–щу; начинается
формирование орфографической зоркости в ходе наблюдений за несоответствием
произношения и написания.
Работа с текстом
На материале текстов «Букваря» и прописей
начинается формирование у детей типа правильной читательской деятельности
(термин Н.Н. Светловской) – системы приёмов понимания текста. В работе с
текстом выделяются три этапа:
I. Работа с текстом до чтения.
1. Самостоятельное чтение детьми ключевых
слов и словосочетаний, которые выделены учителем и записаны на доске (на
плакатах, на наборном полотне). Эти слова и словосочетания особенно важны для
понимания текста.
2. Чтение заглавия, рассматривание
иллюстрации к тексту. На основании ключевых слов, заглавия и иллюстрации дети
высказывают предположения о содержании текста. Ставится задача: прочитать
текст и проверить свои предположения.
II. Работа с текстом во время
чтения.
1. Первичное чтение (самостоятельное
чтение детей про себя, или чтение учителя, или комбинированное чтение).
2. Выявление первичного восприятия
(короткая беседа).
3. Перечитывание текста. Словарная работа
по ходу чтения. Учитель ведёт «диалог с автором», включая в него детей;
использует приём комментированного чтения.
III. Работа с текстом после чтения.
1. Обобщающая беседа, включающая смысловые
вопросы учителя ко всему тексту.
2. Возвращение к заглавию и иллюстрации на
новом уровне понимания.
3. Творческие задания (иллюстрирование,
словесное рисование, придумывание продолжения, составление диафильма,
инсценирование и др.).

Русский язык
1-й класс
Повторение и систематизация
пропедевтического курса русского языка, знакомство с которым происходило в
курсе обучения грамоте.
Слово.
Звуки речи (гласные – ударные и
безударные), согласные (звонкие и глухие, парные и непарные; твёрдые и мягкие,
парные и непарные), слог, ударение.
Обозначение мягкости согласных звуков на
письме.
Алфавит.
Правописание буквосочетаний жи–ши, ча–ща,
чу–щу, чк, чн.
Большая буква в именах, фамилиях,
географических названиях.
Однокоренные слова. Корень слова.
Слова, которые отвечают на вопросы кто? что? какой?
какая? какое? какие? что делает? что сделал?
Предложение. Текст.
Признаки предложения, оформление предложения
на письме. Отличие текста от набора предложений, записанных как текст.
Каллиграфия. Закрепление
навыков письма в одну линейку, обучение работе в тетрадях по русскому языку.
Совершенствование навыка написания букв и соединений, отработка написаний, в которых
дети допускают ошибки.
2-й класс
Слово (введение).
Чем мы будем заниматься на уроках русского
языка.
Звуки, части слова, слово, предложение,
текст.
Предложение.
Признаки предложения (предложение состоит
из слов, выражает законченную мысль, произносится с повествовательной,
вопросительной или восклицательной интонацией; слова в предложении связаны по
смыслу). Умение членить сплошной текст на предложения (определять границы
предложений на основе смысла и интонации, оформлять предложение на письме).
Конструирование предложений из слов, наблюдение за порядком слов в
предложениях.
Нахождение в предложении слов,
составляющих его грамматическую основу (без введения этого понятия): о ком или о чём
говорится в предложении? Что говорится? Умение устанавливать связи между словами в
предложениях с помощью вопросов, выделять из предложения пары слов, связанных
при помощи вопроса.
Текст.
Понятие о тексте (текст состоит из
предложений, предложения в тексте связаны по смыслу; по заглавию можно
определить, о чём будет говориться в тексте).
Формирование типа правильной
читательской деятельности – умение самостоятельно осмысливать текст до чтения (с помощью
заглавия, иллюстрации, ключевых слов), во время чтения (в ходе постановки
вопросов к тексту, прогнозирования ответов и проверки себя по тексту, т.е.
диалога с автором) и после чтения (в ходе ответов на вопросы к тексту в целом).
Развитие умения находить в тексте главную мысль, соотносить её с заглавием;
самостоятельно выбирать заглавие к тексту из ряда данных.
Слово (продолжение).
1. Слова, которые отвечают на вопросы кто? что? какой?
какая? какое? какие? что делает? что делал? что сделал? Развитие умения
ставить вопросы к словам. Связь слов в предложении.
Слова, к которым нельзя задать вопрос
(предлоги; слова, выражающие чувства, но не называющие их, – без введения
понятия «междометие»). Раздельное написание предлогов с другими словами
(орфограмма-пробел); умение видеть и
графически обозначать эту орфограмму.
2. Наблюдение над лексическим значением
слова, над тем, что слово может иметь несколько значений, над прямым и
переносным значениям слова (без введения специальной терминологии).
Особенности словоупотребления,
сочетаемости слов. Нахождение в тексте слов со сходным значением, с
противоположным значением.
3. Части слова. Корень (определение),
однокоренные слова (определение). Наблюдение над лексическим значением
однокоренных слов, над единообразием написания корня в однокоренных словах.
Умение подбирать однокоренные слова.
Суффикс (определение). Суффиксы -ок-, -ик-, -ушк-,
-юшк-, -онок-,-ёнок-, -ат-, -ят-, -тель-, -ищ-, их значения.
Умение видеть эти суффиксы в словах, образовывать слова с данными суффиксами
(на материале существительных мужского
рода с нулевым окончанием).
Приставка (определение). Образование слов
с приставками(на материале глаголов движения типа летел, полетел,
улетел, прилетел и
т.п.), наблюдение над ролью приставки в слове.
Разграничение приставок и предлогов с, на, за, до, по,
про, от и
т.п.
4. Алфавит. Знание букв в алфавитном порядке,
умение правильно называть буквы. Практическая значимость знания алфавита.
5. Орфография. Большая буква в именах,
отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях.
Наблюдение над несоответствием произношения и написания слов. Умение слышать и
видеть в словах «опасные» места: гласные в безударных слогах; согласные на
конце слова, звук [й’] после согласных перед гласными; место после мягкого
согласного, после звуков и букв ж, ш, ч, щ.
Орфограмма. Знакомство с орфограммами:
1) буквы и, у, а после букв шипящих
ж,
ш, ч, щ;
2) обозначение мягкости согласных на
письме с помощью букв е,
ё, и, ю, я;
3) ь для обозначения мягкости согласных в конце
и в середине слова; написание буквосочетаний чк, чн в словах;
4) ь и ъ разделительные;
5) буквы проверяемых и непроверяемых
безударных гласных в корне слова (на материале двусложных слов);
6) буквы звонких и глухих согласных в
конце слова.
Развитие умений видеть орфограммы в
словах, писать слова с этими орфограммами, графически обозначать орфограмму и
условия выбора.
Повторение.
Развитие речи осуществляется на
каждом уроке русского языка при изучении программного материала и ведётся в
нескольких направлениях:
1) обогащение словарного запаса детей –
количественное (в ходе образования слов с помощью суффиксов и приставок) и
качественное (уточнение и разъяснение лексического значения слов);
2) развитие грамматического строя речи
(анализ и конструирование предложений, словосочетаний);
3) развитие связной устной речи (ответы на
вопросы, составление предложений и небольших текстов), письменной речи
(составление и запись предложений, небольших текстов из 5–6 предложений,
свободные диктанты, письменные изложения с предварительной подготовкой);
4) обучение правильному произношению слов,
ударению, интонированию.
Каллиграфия. Закрепление навыка
начертания букв и соединений, гигиенических навыков письма. Совершенствование
навыка письма в одну линейку.
Резерв
3-й класс
Вводный урок  Повторение.
Слово.
1. Совершенствование умений звуко-буквенного анализа слов,
постановки ударения в словах, различения ударных и безударных слогов; написания
ь для обозначения
мягкости согласных, ь
и
ъ разделительных.
Знакомство с явлением чередования
согласных звуков в корнях слов (снег – снежок).
Развитие умений видеть опасные места в
написанном и звучащем слове, писать слова с орфограммами, изученными во 2- м классе; слова с ь и ъ разделительными,
переносить слова с ь
и
ъ.
Написание слов с двойными буквами
согласных в корне, например, класс, жужжит, ссора, с двойными буквами
согласных на стыке приставки и корня (рассказ, рассвет), перенос этих
слов.
Правописание буквы безударного гласного в
корне (в двусложных словах, в трёхсложных словах с двумя безударными гласными в
корне). Правописание слов со звонкими и глухими согласными в середине и на конце
слова. Освоение разных способов проверки: подбор однокоренных слов, изменение
формы слова.
Знакомство с орфограммой «Обозначение
буквами непроизносимых согласных звуков в корне слова», правописание слов с
этой орфограммой. Выведение общего правила правописания проверяемых букв
согласных. Освоение написания слов типа вкусный, чудесный.
Правописание слов с непроверяемыми
написаниями по программе данного года обучения.
2. Закрепление понятий «корень слова»,
«однокоренные слова», «приставка», «суффикс», развитие умения видеть корень в
однокоренных словах, в том числе с чередующимися согласными; находить в слове
корень путём подбора и сопоставления однокоренных слов, видеть в словах
знакомые приставки и суффиксы, образовывать с их помощью новые слова. Знакомство
с суффиксами –к-, -оньк-, -оват-, -еват-, -ишк-, -ышк-, их значением;
образование слов с помощью этих суффиксов. Развитие умения писать слова с
буквами безударных гласных в приставках. Знакомство со сложными словами.
Окончание (определение). Роль окончания в слове, в предложении. Основа слова
(определение).
3. Развитие внимания к значению слова.
Наблюдение над словами, имеющими несколько значений. Составление предложений, в
которых чётко проявляется каждое из значений слова. Наблюдение над явлением синонимии,
осмысление роли этого явления в речи. Самостоятельный подбор 1–2 синонимов к
данному слову. Наблюдение над особенностями употребления синонимов в речи. Практическое
знакомство с антонимами (на примере имён прилагательных).
4. Развитие умения ставить вопросы к словам,
различать и группировать слова в зависимости от значения (называют предмет,
признак, действие) и вопроса; отличать предлоги от других слов.
Понятие об имени существительном. Имена
существительные одушевлённые и неодушевлённые. Род, число имён существительных.
Образование имён существительных с помощью суффиксов
-онк-, -оньк-, -еньк-, -ок-, -ек-, -ик-, -очк-, -ечк-, -ушк-, -юшк-, -ышк-, -к-, -чик-,-тель-, -ник-.
Понятие о местоимении. Личные местоимения
1, 2 и 3-
го лица
единственного и множественного числа. Раздельное написание местоимений с
предлогами. Наблюдение за ролью местоимений в
речи. Редактирование: замена в тексте
повторяющихся существительных личными местоимениями и наоборот.
Понятие об имени прилагательном. Изменение имён
прилагательных по родам и числам, связь с именами существительными.
Правописание безударных гласных в окончаниях имён прилагательных. Суффиксы имён
прилагательных –н-, -еньк-, -оват-, -еват-.
Понятие о глаголе. Настоящее,
прошедшее и будущее время глагола. Изменение глаголов по временам. Суффикс –л- в глаголах
прошедшего времени. Изменение глаголов по числам. Правописание частицы не с глаголами.
Неопределённая форма глагола. Правописание ь после ч в глаголах
неопределённой формы.
Понятие о наречии. Наречие как часть
речи.
Предложение и текст.
Расширение понятия о предложении. Предложения
повествовательные, вопросительные, побудительные; восклицательные и
невосклицательные; особенности интонации; оформление этих предложений на
письме, использование в различных речевых ситуациях. Логическое ударение, его
роль в речи.
Подлежащее и сказуемое – главные члены
предложения.
Второстепенные члены предложения, их роль.
Наблюдение за второстепенными членами предложения. Умение находить в
предложении главные члены и второстепенные; определять, какие второстепенные
члены относятся к подлежащему, какие к сказуемому, распространять предложение.
Предложения распространённые и нераспространённые.
Понятие об однородных членах предложения,
их роли в речи.
Интонация перечисления. Главные и
второстепенные однородные члены предложения. Однородные члены, связанные без
помощи союзов и при помощи одиночного союза и. Постановка запятой в предложениях
с однородными членами, роль этого знака препинания в понимании смысла предложения.
Понятие о сложном предложении (на примере
конструкции из двух частей без союзов). Развитие умения находить в предложении
главные члены и определять количество частей, ставить запятую между двумя
частями сложного предложения. Смысловая роль этого знака препинания
(разделительная функция): запятая разделяет два предложения, две мысли.
Развитие внимания к структуре предложения, к знакам препинания.
Развитие читательских умений на материале
текстов учебника. Формирование типа правильной читательской деятельности.
Введение понятия «абзац». Развитие умения
делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части, составлять
простой план, пересказывать текст по плану.
Повторение.
Развитие речи – одно из
направлений работы на всех уроках русского языка. Продолжение обогащения
словарного запаса учащихся в ходе лексической работы и анализа состава слова,
работы с текстом. Обогащение грамматического строя речи конструкциями с
однородными членами, сложными предложениями. Развитие связной устной речи в ходе
работы с языковым материалом, чтения текстов и т.д. Развитие связной письменной
речи (написание свободных диктантов, изложений, небольших сочинений по
картинкам и опорным словам). Развитие орфоэпических навыков.
Каллиграфия. Закрепление навыка
начертания букв, способов соединений. Работа по совершенствованию почерка,
устранению недочётов графического характера.
Резерв.
4- й класс
Повторение.
Предложение. Текст.
Простое и сложное предложение. Союз и в сложном
предложении, состоящем из двух частей. Различение простого предложения с
однородными членами и сложного предложения (с союзом и, с бессоюзной
связью).
Пропедевтическое введение предложений с
прямой речью (конструкция
«Слова автора плюс прямая речь» и «Прямая речь плюс слова автора»), показ роли
таких предложений в речи. Знаки препинания в предложении, где прямая речь
следует за словами автора и наоборот. Начало развития умения пунктуационно
оформлять такие предложения.
Развитие пунктуационных умений учащихся (постановка знаков
препинания в простом предложении с однородными членами, в сложном предложении
из двух частей). Развитие умения производить синтаксический разбор предложений
изученных типов.
Дальнейшее формирование умений различать
художественный и учебно-научный текст и по- разному читать эти тексты.
Развитие навыков изучающего, просмотрового и ознакомительного чтения.
Слово.
1. Части речи и члены предложения.
Имя существительное.
Имя существительное в роли подлежащего, в
роли второстепенных членов предложения.
Падеж имён существительных. Три склонения
имён существительных. Наблюдение над ролью имён существительных в речи.
Орфограммы: безударные
падежные окончания имён существительных 1, 2 и 3-го склонения, ь после шипящих на
конце существительных женского рода 3-го склонения; правописание существительных
мужского рода с шипящим на конце.
Имя прилагательное.
Имена прилагательные в роли второстепенных
членов предложения. Наблюдение над ролью имён прилагательных в тексте.
Тематические группы имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по родам,
числам и падежам.
Орфограмма – безударные
гласные в падежных окончания имён прилагательных (кроме прилагательных с
основой на шипящий и ц).
Глагол.
Глагол в роли сказуемого в предложении.
Лицо глаголов. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем
времени (спряжение). Различение глаголов 1-го и 2-го спряжения по неопределённой форме.
Орфограммы: частица не с глаголами
(включая случаи слитного написания); -тся–-ться в глаголах;
безударные личные окончания глаголов 1-го и 2-го спряжения; ь после шипящих в
глаголах 2-го лица
единственного числа; окончания -о–-а- в глаголах
среднего и женского рода в прошедшем времени.
2. Дальнейшее развитие умения видеть в слове
его части, разбирать по составу имена существительные, имена прилагательные,
глаголы.
Образование имён существительных и имён
прилагательных с помощью суффиксов и приставок; глаголов с помощью приставок.
Удвоенные буквы согласных на стыке корня и
суффикса (длина
– длинный, сон – сонный).
3. Совершенствование умения выполнять звуко-буквенный анализ слов
различных частей речи. Дальнейшее формирование навыка правописания слов с
орфограммами, изученными в 1–3-м классах.
4. Наблюдение за лексическим значением,
многозначностью, синонимией и антонимией слов разных частей речи.
Повторение.
Развитие речи. Работа по
обогащению словарного запаса учащихся, грамматического строя речи, по развитию
связной устной и письменной речи, орфоэпических навыков. Обучение написанию
подробного изложения. Обучение написанию сочинения с языковым заданием (сочинение
о себе на заданную тему).
Каллиграфия. Совершенствование
каллиграфических навыков: закрепление навыков верного начертания букв, способов
их соединения при написании слов, работа над ускорением темпа письма. Индивидуальная
работа с учащимися по устранению недочётов графического характера, по
совершенствованию почерка.
Резерв.

3.Тематическое планирование с указанием количества часов,
отводимых на освоение каждой темы.

1 класс

№

Раздел/тема

кол-во часов

Добуквенный период

20

1.

Инструктаж по технике безопасности.
  Вводный урок. Знакомство с прописями.

1

2.

Учимся говорить, рассказывать и
  рассматривать. Обучение штриховке и обведению по контуру.

1

3.

Животные и растения вокруг нас. Правила
  письма.

1

4

Природа вокруг нас. Написание
  вертикальных линий.

1

5.

Природа вокруг нас. Написание
  вертикальных линий.

1

6.

Летом в деревне (на даче). Обведение по
  контуру, штриховка.

1

7.

Кто помогает человеку в саду и в
  огороде? Обведение по контуру, штриховка.

1

8

Звуки вокруг нас, звуки речи. Обведение
  по контуру, штриховка.

1

9.

Звуки вокруг нас, звуки речи. Обведение
  по контуру, штриховка.

1

10.

Цирк. Обведение по контуру и написание
  овалов.

1

11.

На рыбалке. Написание наклонных линий и
  овалов.

1

12.

Сказочные герои и предметы. Написание
  наклонных с петлей внизу и вверху.

1

13

Театр. Упражнения в обведении по контуру
  и штриховке.

1

 14.

Театр. Упражнения в обведении по контуру
  и штриховке.

1

15.

Гласные звуки. Написание прямой с
  закруглением внизу.

1

16.

Мои игрушки. Написание e-образных
  элементов.

1

17.

Наши занятия. Подготовка к написанию
  буквы г и буквы и.

1

18.

Повторение. Написание основных
  графических элементов.

1

19.

Повторение. Написание основных
  графических элементов.

1

20.

Закрепление изученных графических
  элементов букв.

1

Букварный период
  Учим буквы – учимся писать

89

21

Строчные буквы г, п, и.

1

22.

Строчные буквы г, п, и.

1

23.

Строчные буквы т, р.

1

24.

Заглавная и строчная буквы О, о.

1

25.

Письмо слогов и слов с изученными
  буквами.

1

26

Письмо заглавной буквы О в соединении с
  изученными буквами.

1

27.

Письмо заглавной буквы О в соединении с
  изученными буквами.

1

28.

Строчная буква а.

1

29.

Строчная буква ы. Изменение слов по
  числам.

1

30.

Заглавные буквы Г, П, Т, Р.

1

31.

Заглавная буква И.

1

32.

Написание слогов с изученными буквами.

1

33.

Строчная буква н.

1

34.

Строчная буква к.

1

35.

Написание букв, слогов и слов с
  изученными буквами.

1

36

Местоимения он, она, оно, они. Написание
  слогов и слов.

1

 37.

Местоимения он, она, оно, они. Написание
  слогов и слов.

1

38.

Заглавная и строчная буквы  У, у.

1

39.

Написание букв, слогов и слов с
  изученными буквами.

1

40.

Строчная буква с.

1

41.

Написание слогов, слов, предложений с
  изученными буквами.

1

42.

Текст. Обучение списыванию с печатного и
  письменного образца.

1

43

Написание слогов и слов с изученными
  буквами.

1

44

Написание слогов и слов с изученными
  буквами.

1

45.

Строчные буквы л, м.

1

46.

Строчные буквы л, м.

1

47.

Заглавные буквы Л, М.

1

48.

Заглавная буква К. Обучение списыванию с
  печатного текста.

1

49.

Заглавная буква Н.

1

50.

Заглавная и строчная буквы С, с.

1

51

Написание слов и предложений с
  изученными буквами.

1

52.

Написание слов и предложений с
  изученными буквами.

1

53.

Написание слов с заглавными буквами.

1

54.

Урок развития речи. Списывание с
  печатного текста.

1

55.

Строчная буква ш. Правописание сочетания
  ши.

1

56.

Строчная буква ш. Правописание сочетания
  ши.

1

57.

Заглавная буква Ш.

1

58.

Обучение выборочному списыванию.

1

59.

Написание слов, предложений и текста с
  изученными буквами.

1

60.

Работа с текстом.

1

61.

Заглавная буква А.

1

62.

Самостоятельная работа. Написание слов и
  предложений с изученными буквами.

1

63.

Строчная буква д.

1

64.

Парные согласные д-т.

1

65.

Строчная буква в. Заглавная буква Д.

1

66.

Заглавная буква В.

1

67.

 Написание слов и предложений с
  изученными буквами.

1

68.

Строчная буква е.

1

69.

Обучение списыванию с печатного текста.

1

70.

Строчная гласная буква ё.

1

71.

Диктант.

1

72.

Заглавные буквы Е, Ё. Выборочное
  списывание.

1

73.

Закрепление изученного.

1

74.

Строчная буква
  б.

1

75.

Парные согласные б-п. Выборочное
  списывание текста.

1

76.

Заглавная буква Б.

1

77.

Списывание с
  печатного образца.

1

78.

Строчная буква з.

1

79.

Работа с текстом: озаглавливание,
  самостоятельное списывание.

1

80.

Обучение выборочному творческому
  списыванию.

1

81.

Заглавная буква З

1

82.

Инструктаж по технике безопасности.
  Строчная буква я.

1

83

Заглавная буква Я

1

84.

Заглавная буква Я

1

85.

Строчная буква х.

1

86.

Строчная буква ж. Сочетание жи.

1

87.

Заглавные буквы Х и Ж.

1

88.

Закрепление изученного.

1

89.

Строчная и заглавная буква й, Й.

1

90.

Строчная буква ч. Правописание
  буквосочетаний ча, чу, чк, чн.

1

91.

Заглавная буква Ч.

1

92.

Строчные и заглавные буквы ц, Ц, щ, Щ.

1

93.

Правописание буквосочетаний ща, щу.

1

94.

Списывание текста с печатного образца.

1

95.

Строчная буква ф.

1

96.

Заглавная буква
  Ф.

1

97.

Строчная буква
  э.

1

98.

Заглавная буква
  Э.

1

99.

Написание слов с
  буквами парных согласных звуков на конце.

1

100.

Строчная буква
  ю.

1

101.

Заглавная буква
  Ю.

1

102.

Буква ь. Употребление ь для обозначения
  мягкости согласных на письме.

1

103.

Разделительный
  ь.

1

104.

Буква ъ.
  Разделительный ъ.

105.

Работа с текстом: озаглавливание,
  списывание с печатного образца.

1

106.

Алфавит.

1

107.

Проверочная
  работа

1

108.

Списывание слов и предложений с
  печатного образца.

1

109.

Закрепление изученного.

1

РУССКИЙ ЯЗЫК
  /ПЕРВЫЕ УРОКИ/  Слово

47

110.

Вводный урок. Знакомство с учебником
  «Русский язык» (первые уроки).

1

111

Повторяем гласные звуки и буквы.

1

112.

Повторяем гласные звуки и буквы.

1

113

Гласные буквы, обозначающие  мягкость и
  твердость  согласных звуков на письме.

1

114.

Гласные буквы, обозначающие  мягкость и
  твердость  согласных звуков на письме.

1

115.

Согласные звуки и буквы.

1

116.

Что мы знаем о звуках и буквах.

1

117.

Контрольное списывание.

1

118

Повторяем слоги и ударение.

1

119

Повторяем слоги и ударение.

1

120.

Повторяем слоги и ударение.

1

121

Перенос слов

1

122.

Перенос слов.

1

123

Обозначение  мягкости согласных на
  письме гласными буквами.

1

124

Обозначение  мягкости согласных на
  письме гласными буквами.

1

125.

Обозначение  мягкости согласных на
  письме гласными буквами.

1

126.

Р/р. Работа с
  текстом. Конструирование предложений.

1

127.

Обозначение
  мягкости согласных звуков на письме с помощью буквы Ь.

1

128

Закрепление изученного.

1

129.

Закрепление изученного.

1

130.

Проверочная работа.

1

131.

«Пишу правильно»
  /работа над ошибками/.

1

132.

Разделительный Ь. Правописание слов с
  разделительным Ь.

1

133.

Написание большой  буквы в именах
  собственных.

1

134

Упражнения в написании слов с большой
  буквы

1

135.

Упражнения в написании слов с большой
  буквы.

1

136

Упражнения в написании слов с большой
  буквы и слов с разделительным мягким знаком.

1

137.

Упражнения в написании слов с большой
  буквы и слов с разделительным мягким знаком.

1

138

Правописание буквосочетаний жи-ши,
  ча-ща, чк, чн в словах.

1

139.

Правописание буквосочетаний жи-ши,
  ча-ща, чк, чн в словах.

1

140.

Повторяем корень слова.

1

141

Упражнения в нахождении однокоренных
  слов и выделении в них корня.

1

142.

Упражнения в нахождении однокоренных
  слов и выделении в них корня.

1

143

Правописание безударных гласных в корне
  слова.

1

144.

Правописание безударных гласных в корне
  слова.

1

145

Упражнения в подборе проверочных слов к
  словам с безударной гласной в корне.

1

146

Упражнения в подборе проверочных слов к
  словам с безударной гласной в корне.

1

147

Упражнение в написании слов с безударной
  гласной в корне, проверяемой ударением.

1

148

Упражнение в написании слов с безударной
  гласной в корне, проверяемой ударением.

1

149.

Диктант.

1

150.

«Пишу правильно»
  /работа над ошибками/.

1

151

Слова с  непроверяемыми написаниями.

1

152.

Слова с  непроверяемыми написаниями.

1

153

Повторение слов, написание которых надо
  запомнить.

1

154

Повторение слов, написание которых надо
  запомнить.

1

155

Повторение слов, написание которых надо
  запомнить.

1

156.

Словарный диктант. Повторение
  пройденного.

1

Предложение.
  Текст

9

157

Роль предлогов в предложении.

1

158.

Роль предлогов в предложении.

1

159

Правила оформления предложений на
  письме.

1

160

Правила оформления предложений на
  письме.

1

161.

Итоговый контрольный диктант.

1

162.

«Пишу правильно» /работа над ошибками/.

1

163

Повторение
  изученного.

1

164

Повторение
  изученного.

1

165.

«Чему мы
  научились за год» (урок-праздник)

1

2 класс

№ п/п

Раздел/тема

Кол-во часов

1.

Вводный урок.
  Знакомство с новым учебником «Русский язык».

1

1. Слово

5

2.

Что мы знаем о
  слове? Лексическое значение слова.

1

3.

Лексическое
  значение слова. Состав слова.

1

4.

Как устроен наш
  язык?

1

5.

«Опасные
  места» в словах русского языка.

1

6.

«Опасные
  места» в словах русского языка. Обобщение по разделу «Слово». Проверочное
  списывание.

1

2.
  Предложение

9

7.

Признаки
  предложения. Составление предложений по схемам.

1

8.

Признаки
  предложения. Оформление предложений на письме. Словарный диктант.

1

9.

Развитие умения
  правильно списывать и оформлять предложение на письме.

1

10.

Развитие
  умения правильно списывать предложения и соотносить их со схемами.

1

11.

Входной
  контрольный диктант.

1

12.

Работа над
  ошибками. Знаки препинания в конце предложения.

1

13.

Знаки препинания
  в конце предложения. Чтение предложений с различной интонацией.

1

14.

Обобщение знаний
  о предложении. Словарный диктант.

1

3. Текст

11

15

Признаки текста.

1

16

Роль
  заглавия в тексте. Устное сочинение по теме «Осень».

1

17

Связь
  заглавия с главной мыслью текста.

1

18

Заглавие текста.
  Основные признаки текста.

1

19

Озаглавливание
  текстов.

1

20

Конструирование
  текстов. Словарный диктант.

1

21

Конструирование
  текстов. Обучение изложению. Письменные ответы на вопросы к тексту.

1

22

Конструирование
  текстов. Работа над ошибками.

1

23

Конструирование
  текстов, предложений.

1

24

Обобщение и
  систематизация знаний по теме «Текст».

1

25

Проверочная
  работа по теме «Текст».

1

4. Слова,
  которые отвечают на вопросы кто? что?

4

26

Какие
  слова отвечают на вопрос кто?, а какие на вопрос что?

1

27

Слова, которые
  называют одушевленные и неодушевленные предметы.

1

28

Объединение
  слов в тематические группы. Конструирование сочетаний слов и предложений.
  Сочинение «Друг».

1

29

Развитие умения
  задавать вопросы кто? что? к словам.

1

5. Слова,
  которые отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие?

5

30

Наблюдение над
  словами-признаками. Развитие умения ставить к ним вопросы.

1

31

Итоговый
  контрольный диктант за 1 четверть.

1

32

Как связаны
  между собой слова-названия и слова-признаки. Развитие умения подбирать к
  словам-предметам слова-признаки.

1

33

Связь
  слов-названий и слов-признаков.

1

34

Проверочная
  работа по теме «Слова-названия и слова-признаки».

2

6. Слова,
  которые отвечают на вопросы что делает? что делал? что сделал?

5

35

Наблюдение над словами,
  обозначающими действие предмета. Развитие умения ставить вопросы к этим
  словам.

1

36

Развитие умения
  ставить вопрос к словам, обозначающим действия предмета.

1

37

Развитие умения
  задавать вопросы к словам, находить в предложениях пары слов, отвечающих на
  вопросы кто? что делает?

1

38

Развитие умения
  находить в предложении грамматическую основу.

1

39

Развитие умения
  находить в предложении грамматическую основу. Словарный диктант.

1

7. Связь слов в
  предложении

6

40

Как связаны
  слова в предложении. Развитие умения ставить вопросы от слова к слову в
  предложении.

1

41

В предложении от
  слова к слову можно задать вопрос.

1

42

Обучающее
  изложение текста по вопросам.

1

43

Работа над
  ошибками. Развитие умения устанавливать действующее лицо или предмет в
  предложении.

1

44

Конструирование
  предложений с опорой на вопросы.

1

45

Проверочная
  работа по теме «Связь слов в предложении».

1

8. Слова, к
  которым нельзя задать вопрос

9

46

Слова,
  которые выражают различные  чувства, и их роль в речи.

1

47

Сравнение
  слов-названий, слов-действий и слов-признаков со словами, которые выражают
  чувства.

1

48

Употребление
  в речи предлогов. Раздельное написание предлогов с другими словами.

1

49

Обучающее
  сочинение по серии картинок.

1

50

Работа
  над ошибками. Упражнения в раздельном написании предлогов с другими словами.

1

51

Роль
  предлогов в предложении. Словарный диктант.

1

52

Упражнения
  в правильном употреблении предлогов, в раздельном написании предлогов.

1

53

Диктант
  по теме «Слова, к которым нельзя задать вопрос».

1

54

«Пишу
  правильно» (работа над ошибками).

1

9.
  Части слова. Корень.

3

55

Наблюдение
  над однокоренными словами. Определение корня слов.

1

56

Развитие
  умения находить корень в группе однокоренных слов.

1

57

Обучающее
  изложение текста по вопросам.

1

10.
  Суффикс

7

58

Работа
  над ошибками. Наблюдение над ролью суффикса в слове. Определение суффикса.

1

59

Развитие
  умения находить в словах суффиксы.

1

60

Контрольный
  диктант за 1 полугодие.

1

61

Работа
  над ошибками. Развитие умения находить в словах суффиксы.

1

62

Контрольное
  списывание.

1

63

Работа
  над ошибками. Разбор слов по составу.

1

64

Закрепление
  пройденного материала.

1

11.
  Приставка

5

65

Наблюдение
  над ролью приставки в слове. Определение приставки.

1

66

Развитие
  умения образовывать слова с помощью приставки и находить приставки в словах.

1

67

Значение
  приставок. Слитное написание приставок. Развитие умения различать приставки и
  предлоги.

1

68

Развитие
  умения различать приставки и предлоги. Словарный диктант.

1

69

Тематическая
  контрольная работа по теме «Части слова».

1

12.
  Алфавит. Написание большой буквы в словах

11

70

Закрепление
  знаний порядка букв русского алфавита.

1

71

Развитие
  умения писать большую букву в фамилиях и именах людей.

1

72

Изложение
  текста по вопросам.

1

73

Работа
  над ошибками. Развитие умения писать большую букву в отчествах людей.

1

74

Развитие
  умения писать большую букву в именах сказочных героев. Словарный диктант.

1

75

Большая
  буква в географических названиях.

1

76

Почему
  одно и то же слово написано и с большой и с маленькой буквы.

1

77

Сочинение
  по рисунку.

1

78

Работа
  над ошибками. Упражнения в правописании имен собственных.

1

79

Упражнения
  в правописании имен собственных.

1

80

Контрольный
  диктант по теме «Написание большой буквы».

1

13.
  Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу

8

81

Написание
  букв и, у, а после шипящих (повторение). Что такое орфограмма.
  Орфографическое правило.

1

82

Упражнение
  в написании слов с буквосочетаниями жи-ши. Графическое обозначение
  орфограмм.

1

83

Наблюдение
  за написанием буквосочетаний ча-ща. Списывание с заданием.

1

84

Обучающее
  изложение на основе зрительного восприятия текста.

1

85

Упражнение
  в написании слов с буквосочетаниями чу-щу.

1

86

Сочинение
  «Моя мама».

1

87

Диктант
  по теме «Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу».

1

88

Упражнение
  в написании слов с буквами и, у, а после шипящих.

1

14.
  Правописание букв ъ и ь

13

89

Обозначение
  мягкости согласных звуков на письме.

1

90

Буква
  Ь на конце и в середине слова. Упражнение в переносе слов с Ь в
  середине.

1

91

Развитие
  умения писать Ь для обозначения мягкости согласных на конце и в
  середине слова.

1

92

Наблюдение
  за словами, в которых пишется и не пишется буква Ь.

1

93

Контрольный
  диктант за 3 четверть.

1

94

Правописание
  слов с буквосочетаниями чк, чн, щн.

1

95

Звук
  [й] и его обозначение на письме..

1

96

Разделительный
  Ь. Правописание слов с разделительным Ь. Словарный диктант

1

97

Развитие
  умения писать слова с разделительным Ь.

1

98

Правописание
  слов с разделительным Ь и с Ь для обозначения мягкости
  согласных звуков на письме.

1

99

Упражнения
  в написании слов с Ь.

1

100

Развитие
  умения писать слова с разделительным Ъ.

1

101

Развитие
  умения писать слова с разделительным Ъ.

1

15.
  Буквы безударных гласных в корне слова

10

102

Развитие
  умений делить слова на слоги, определять количество слогов и ставить
  ударение.

1

103

Наблюдение
  над написанием и произношением слов с безударными гласными в корне.

1

104

Наблюдение
  над произношением и написанием гласных в ударных и безударных слогах.

1

105

Упражнение
  в подборе однокоренных проверочных слов. Графическое обозначение орфограммы.

1

106

Как
  надо действовать, чтобы правильно написать безударную гласную в корне слова.
  Словарный диктант.

1

107

Упражнение
  в написании слов с безударной гласной в корне.

1

108

Тематическая
  работа по теме «Безударные гласные в корне».

1

109

Работа
  над ошибками. Упражнение в написании слов с безударными гласными в корне.

1

110

Контрольный
  диктант по теме «Безударные гласные в корне».

1

111

Обобщение
  по разделу «Безударные гласные в корне».

1

16.
  Буквы звонких и глухих согласных в корне слова

12

112

Наблюдение
  за явлением оглушения звонких согласных на конце слова.

1

113

Знакомство
  с орфограммой «Звонкие и глухие согласные на конце слова». Графическое
  обозначение орфограмм.

1

114

Сочинение
  «Морж».

1

115

Работа
  над ошибками. Упражнение в подборе проверочных слов.

1

116

Упражнение
  в написании парной согласной на конце слова.

1

117

Упражнение
  в написании парной согласной на конце слова.

1

118

Упражнение
  в написании слов с парной согласной на конце.

1

119

Правописание
  звонких и глухих согласных на конце слова

1

120

Изложение
  на основе зрительного восприятия текста.

1

121

Контрольный
  диктант

1

122

Тематическая
  работа по теме «Правописание звонких и глухих согласных на конце слова».

1

123

«Пишу правильно»
  (работа над ошибками).

1

17. Повторение

12

124

Повторение по
  теме «Текст».

1

125

Повторение по
  теме «Предложение».

1

126

Контрольное
  списывание.

1

127

Работа над
  ошибками. Повторение по теме «Состав слова. Однокоренные слова».

1

128

Повторение
  изученных орфограмм.

1

129

Повторение
  изученных орфограмм.

1

130

Сочинение по
  теме «Весна».

1

131

Повторение по
  теме «Слова с Ь и Ъ». Словарный диктант.

1

132

Повторение по
  теме «Слова с Ь и Ъ».

1

133

Сочинение «Моя
  любимая игрушка».

1

134

Повторение по
  теме «Части речи».

1

135

Итоговый тест

1

136

Повторение
  изученных орфограмм.

1

3 класс

№ п/п

Раздел/тема

К-во
  часов

1

Вводный урок.
  Знакомство с новым учебником «Русский язык».

1

ПОВТОРЕНИЕ

7

2

Что мы знаем о тексте.

1

3

Что мы знаем о слове, предложении,
  тексте.

1

4

Признаки орфограмм в словах и между
  словами.

1

5

Повторяем изученные орфограммы.

1

6

Развитие умения писать слова с
  изученными орфограммами.

1

7

Заглавная буква в именах собственных.
  Контрольное списывание.

1

8

Входной контрольный диктант.

1

СЛОВО  Части
  слова. Корень. Чередование согласных звуков в корне

3

9

Корень слова, однокоренные слова.
  Чередование согласных звуков в корне.

1

10

Однокоренные слова с чередующимися
  согласными звуками в корне.

1

11

Р/р Составление связного текста из
  деформированных предложений.

1

Правописание
  проверяемых букв согласных в корне слова

4

12

Правописание проверяемых букв согласных в корне слова (в
  конце и в середине слова).

1

13

Правописание проверяемых букв согласных в корне слова.

1

14

Правописание проверяемых букв согласных в корне слова.

1

15

Проверочная работа № 1 по теме «Части
  слова. Корень. Правописание проверяемых букв согласных в корне».

1

Удвоенные буквы
  согласных в корне слова

5

16

Понятие об удвоенных буквах согласных.

1

17

Правописание слов с удвоенными буквами согласных в
  корне.

1

18

Правописание слов с удвоенными буквами согласных в
  корне.

1

19

Проверочная работа № 2 по теме
  «Удвоенные буквы согласных в корне слова».

1

20

Правописание слов с удвоенными буквами согласных в
  корне.

1

Непроизносимые
  согласные в корне слова

9

21

Наблюдение за словами с непроизносимым
  согласным звуком в корне.

1

22

Правило правописания букв, обозначающих
  непроизносимые согласные звуки в корне.

1

23

Р/р. Сочинение по опорным словам
  «Осенняя картинка».

1

24

Слова, в которых нет непроизносимого
  согласного звука.

1

25

Обобщённое правило правописания
  проверяемых букв согласных в корне слова.

1

26

Проверяемые буквы согласных в корне
  слова. Контрольный словарный диктант № 1.

1

27

Проверочная работа № 3 по теме
  «Непроизносимые согласные в корне слова».

1

28

Проверочный диктант по теме
  «Непроизносимые согласные в корне слова».

1

29

«Пишу правильно» (работа над ошибками).
  Тест по темам «Части слова. Корень» и «Правописание букв согласных в корне».

1

Буквы безударных
  гласных в корне слова

6

30

Подбор проверочных слов к словам с двумя
  безударными гласными в корне.

1

31

Развитие умения видеть в словах
  орфограммы-буквы безударных гласных. Р/р. Свободный диктант «Как лягушонок
  лепил из глины».

1

32

Контрольный диктант за 1 четверть.

1

33

Упражнения в написании слов с буквами
  безударных гласных в корне.

1

34

Проверочная работа № 4 по теме «Буквы
  безударных гласных в корне слова».

1

35

Упражнения в написании слов с буквами
  безударных гласных в корне. Р/р. Сочинение по опорным словам «Зимний вечер».

1

Сложные слова и
  их правописание

6

36

Знакомство с понятием «сложные слова».

1

37

Соединительные гласные о и е в сложных словах.

1

38

Образование
  сложных слов. Использование сложных слов  в речи для характеристики людей.

1

39

Р/р. Свободный диктант «Самолёт».

1

40

Проверочная работа № 5 по теме «Сложные
  слова и их правописание».

1

41

Тест по темам «Буквы безударных гласных
  в корне слова», «Сложные слова».

1

Части слова.
  Приставка

1

42

Приставка, её роль в слове. Различение
  приставок и предлогов.

1

Безударные
  гласные в приставках

2

43

Правописание букв безударных гласных в
  приставках.

1

44

Приставки про- и пра-, по- и па-, их
  правописание.

1

Удвоенные буквы
  согласных на стыке приставки и корня

2

45

Удвоенная буква согласного на стыке
  приставки и корня.

1

46

Правописание слов с удвоенной буквой
  согласного в корне и на стыке приставки и корня.

1

Разделительные ь
  и ъ знаки

4

47

Звук [й] и его обозначение на письме.
  Разделительные ь и ъ знаки.

1

48

Правописание слов с разделительными ь и
  ъ знаками.

1

49

Проверочная работа № 6 по теме «Части
  слова. Приставка. Разделительные ь и ъ»

1

50

Проверочный диктант по теме «Части
  слова. Приставка. Разделительные ь и ъ».

1

Части слова.
  Окончание и основа

2

51

Понятие об окончании и основе слова.

1

52

Развитие умения находить в слове
  окончание.

1

Основа слова и
  окончание

2

53

Как найти в
  слове основу.

1

54

Развитие умения находить в слове
  окончание и основу.

1

Части слова.
  Суффикс

2

55

Суффикс и его
  роль в слове.

1

56

Развитие умения находить в слове
  суффикс. Контрольный словарный диктант № 2.

1

Разбор слова по
  составу

4

57

Составление слов по схемам. Порядок
  разбора слова по составу.

1

58

Разбор слов по составу. Контрольное
  списывание.

1

59

Разбор слов по составу. Проверочная
  работа № 7 по теме «Части слова. Разбор слова по составу»

1

60

Контрольный диктант за 2
  четверть.

1

Части речи в
  русском языке

1

61

Части речи в
  русском языке.

1

Имя
  существительное как часть речи

2

62

Определение имени существительного.

1

63

Роль имён существительных в речи. Р/р
  Творческая работа: составление текста

1

Имена
  существительные одушевлённые и неодушевлённые

2

64

Одушевлённые и неодушевлённые имена
  существительные.

1

65

Имена существительные в речи.

1

Род имён
  существительных

3

66

Имена существительные мужского, женского
  и среднего рода.

1

67

Род – постоянный признак имён
  существительных.

1

68

Окончания имён существительных мужского,
  женского и среднего рода.

1

Число имён
  существительных

3

69

Изменение имён существительных по
  числам.

1

70

Образование множественного числа имён
  существительных.

1

71

Разбор имени существительного как части
  речи.

1

Словообразование
  имён существительных

7

72

Образование имён существительных с
  уменьшительно-ласкательным значением. Уменьшительно-ласкательные формы
  мужских и женских имён в русском языке.

1

73

Образование имён существительных от
  основ существительных и глаголов.

1

74

Р/р. Сочинение сказки с использованием
  имён существительных с различными суффиксами.

1

75

Разбор имён существительных  по составу.

Р/р. Свободный диктант «Кем раньше был
  ёжик?»

1

76

Р/р. Сочинение-миниатюра «Профессии в
  нашей семье».

1

77

Р/р . Обучающее изложение «Мурлыка».

1

78

Проверочная работа № 8 по теме «Имя
  существительное как часть речи».

1

Местоимение как
  часть речи

6

79

Понятие о местоимении. Личные
  местоимения.

1

80

Местоимения 1,2,3 лица. Правописание
  предлогов с местоимениями.

1

81

Разбор местоимения как части речи.

1

82

Роль личных местоимений в речи. Р/р.
  Обучающее сочинение «О себе».

1

83

Р/р. Свободный диктант. «Паучок».

1

84

Проверочная работа № 9 по теме
  «Местоимение как часть речи».

1

Имя
  прилагательное как часть речи

3

85

Определение имени прилагательного.

1

86

Связь имён прилагательных с именами
  существительными. Роль имён прилагательных в речи

1

87

Разбор имени
  прилагательного как части речи.

1

Правописание
  букв безударных гласных в окончаниях имён прилагательных

3

88

Окончания имён
  прилагательных в мужском, женском, среднем роде и во множественном числе.

1

89

Буквы безударных гласных в окончаниях
  имён прилагательных. Знакомство с антонимами.

1

90

Правописание слов с изученными
  орфограммами.  Контрольный словарный диктант № 3.

1

Разбор имён
  прилагательных по составу

4

91

Словообразование имён прилагательных.

Р/р. Сочинение по опорным сочетаниям
  слов.

1

92

Разбор имён прилагательных по составу.

1

93

Проверочная работа № 10 по теме «Имя
  прилагательное как часть речи».

1

94

Проверочный диктант по теме
  «Правописание безударных гласных в окончаниях имён прилагательных».

1

Глагол как часть
  речи

4

95

Определение глагола как части речи.
  Изменение глаголов по временам.

1

96

Суффикс -л-  в глаголах прошедшего
  времени. Изменение глаголов прошедшего времени по родам.

1

97

Изменение глаголов по числам.

1

98

Контрольный диктант за 3
  четверть.

1

Правописание
  частицы не с глаголами

2

99

Правило правописания частицы не с
  глаголами.

1

100

Частица не с глаголами. Р/р. Свободный
  диктант «О динозаврах».

1

Неопределённая
  форма глагола

7

101

Понятие о неопределённой форме глагола.

1

102

Правописание ь в глаголах неопределённой
  формы.

1

103

Образование форм времени от
  неопределённой формы глагола.

1

104

Р/р. Контрольное изложение «Перелётные
  птицы».

1

105

«Пишу правильно» (работа над ошибками).

1

106

Разбор глагола как части речи.

1

107

Проверочная работа № 11 по теме «Глагол
  как часть речи».

1

Наречие как
  часть речи

1

108

Понятие о наречии как части речи

1

ПРЕДЛОЖЕНИЕ
  Виды предложений по цели высказывания и интонации

2

109

Виды предложений по цели высказывания.
  Интонация в предложениях, различных по цели высказывания

1

110

 Логическое ударение. Восклицательные и
  невосклицательные предложения.

1

Главные и
  второстепенные члены предложения

5

111

Грамматическая основа предложения.
  Подлежащее и сказуемое.

1

112

Развитие умения находить в предложении
  подлежащее и сказуемое.

1

113

Понятие о второстепенных членах
  предложения.

1

114

Составление схем предложений и
  предложений по схемам. Предложения распространённые и нераспространённые.

1

115

Разбор предложений.

1

Предложения с
  однородными членами

6

116

Однородные подлежащие и сказуемые.
  Однородные члены предложения и их обозначение.

1

117

Роль знаков препинания. Запятая в
  предложениях с однородными членами.

1

118

Запятая в предложениях с однородными
  членами.

1

119

Главные и второстепенные однородные члены
  предложения.

1

120

Запятая в предложениях с однородными
  членами (урок-практикум).

1

121

Р/р. Свободный
  диктант «Ёж».

1

Простые и
  сложные предложения

5

122

Понятие о
  простом и сложном предложении.

1

123

Запятая в сложном предложении без
  союзов. Схема сложного предложения.

1

124

Сложные предложения и простые
  предложения с однородными членами.

1

125

Запятая в
  простом предложении с однородными членами и в сложном предложении.

1

126

Разбор простого
  и сложного предложения. Проверочная работа № 12 по теме «Предложение».

1

ПОВТОРЕНИЕ

10

127

Повторение
  знаний о предложении, тексте, частях речи.

1

128

Итоговый
  контрольный диктант.

1

129

Повторение знаний о предложении, тексте,
  частях речи.

1

130

Контрольное
  списывание.

1

131

Повторение знаний
  о предложении, тексте, частях речи. Контрольный словарный диктант № 4.

1

132

Повторение
  изученных орфограмм и состава слова.

1

133

Комплексная контрольная работа.

1

134

Комплексная контрольная работа.

1

135

Повторение
  изученных орфограмм и состава слова

1

136

Итоговый урок

1

4 класс

№  п\п

Тема

Кол-во часов

1.

Вводный урок.
  Знакомство с новым учебником «Русский язык». Поэты и писатели о русском
  языке.

1

2.

Контрольное
  списывание.

1

ПОВТОРЕНИЕ

15

3.

Повторение
  фонетики и графики.

1

4.

Повторение
  фонетики. Слог и ударение.

1

5.

Что такое
  графика.

1

6.

Фонетический
  разбор слова. Тест по теме «Фонетика».

1

7.

Повторение
  орфографии.

1

8.

Повторение
  изученных орфограмм и их графического обозначения.

1

9.

Развитие умения
  писать слова  с изученными орфограммами. Тест по теме «Орфография».

1

10

Повторение
  состава слова

1

11.

Тест по теме
  «Морфемика».

1

12.

Повторение
  изученного о частях речи.

1

13.

Повторение
  изученного по синтаксису.

1

14

Что мы знаем о
  пунктуации.

1

15.

Р/р. Обучающее изложение
  «Золотой рубль».

1

16.

Входной
  контрольный диктант.

1

17

Обобщение по
  разделу «Повторение».

1

ПРЕДЛОЖЕНИЕ,
  ТЕКСТ
Простое
  предложение. Предложения с однородными членами

11

18.

Как отличить
  простое предложение от сложного.

1

19.

Однородные члены
  без союзов и с союзом  и.

1

20.

Р/р. Обучающее
  изложение  «Что  я люблю»

21

Запятая в
  предложениях с однородными членами, соединёнными союзами и, а, но.

1

22.

Запятая в
  предложениях с однородными членами.

1

23.

Запятая в
  предложениях с однородными членами

1

24.

Р/р. Обучающее
  сочинение «Что  я люблю»

25.

Р/р. Обучающее
  сочинение «Что  я люблю»

1

26.

Проверочная работа № 1 по теме «Простое
  предложение. Предложения с однородными членами».

1

27.

Проверочный диктант по теме «Простое
  предложение. Предложения с однородными членами».

1

28.

«Пишу правильно»
  (работа над ошибками). Упражнения на редактирование текста изложения и
  сочинения.

1

Сложные
  предложения с союзами и, а, но

9

29

Отличие простого предложения от
  сложного. Запятая в сложном предложении с бессоюзной связью.

1

30.

Запятая в сложном предложении с союзами
  и, а, но.

1

31

Запятая в сложном и в простом
  предложении с союзами и, а, но. Контрольный словарный диктант №1.

1

32.

Проверочная работа №2 по теме «Сложные
  предложения с союзами и, а, но».

1

33.

Контрольный диктант за 1 четверть.

1

34.

Р/р. Составление устного рассказа на
  грамматическую тему по плану.
Свободный диктант.

1

35.

Р/р. Обучающее сочинение «Субботний
  вечер у нас дома»

1

36.

Работа над ошибками. Редактирование
  сочинения.

1

37.

Тест по теме «Синтаксис».

1

Предложения с
  прямой речью

9

38

Понятие о прямой речи. Из чего состоит
  предложение с прямой речью.

1

39.

Знаки препинания в предложении с прямой
  речью, когда прямая речь стоит после слов автора.

1

40.

Знаки препинания в предложении с прямой
  речью, когда прямая речь стоит перед словами автора.

1

41.

Р/р. Сочинение «Что сказала мама».
  Использование в тексте предложений с прямой речью.

1

42.

Запись цитаты в виде предложения с
  прямой речью.

1

43.

Знаки препинания в простом предложении,
  сложном и в предложениях с прямой речью.

1

44.

Р/р. Обучающее изложение « В здоровом
  теле здоровый дух».

1

45.

Проверочный диктант по теме «Предложения
  с прямой речью».

1

46.

Обобщение по теме «Предложения с прямой
  речью».

1

СЛОВО. ЧАСТИ
  РЕЧИ И ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ. Имя существительное.

Что
  мы уже знаем об имени существительном

3

47.

Имя существительное как часть речи.
  Постоянные и непостоянные признаки имён существительных.

1

48.

Роль имён существительных в предложении,
  в речи. Р.р. Сочинение-миниатюра «Вид из окна».

1

49.

Роль имён существительных в предложении
  и  в речи. Многозначные слова, синонимы, антонимы.

1

Изменение имён
  существительных по падежам

10

50.

Наблюдение за словоизменением имён
  существительных.

1

51.

Изменение по падежам имён
  существительных в единственном и во множественном числе.

1

52.

Именительный и винительный падежи.

1

53.

Родительный падеж

1

54.

Дательный падеж.

1

55.

Творительный падеж

1

56.

Предложный падеж.

1

57.

Составление устного рассказа «Что я знаю
  об изменении имён существительных по падежам»

1

58.

Проверочная работа №3 по теме «Изменение
  имён существительных по падежам».

1

59.

Обобщение по теме «Изменение имён
  существительных по падежам».
Контрольный словарный диктант № 2.

1

Три склонения
  имён существительных

6

60.

Что такое склонение? Три склонения имён
  существительных.

1

61.

Развитие умения определять склонение
  имён существительных.

1

62.

Морфологический разбор имени
  существительного.

1

63.

Контрольный диктант за 2 четверть

1

64

Понятие о несклоняемых именах
  существительных и особенностях их употребления.

1

65.

Р.р. Обучающее сочинение «Пальчики
  оближешь».

1

Правописание
  мягкого знака после шипящих на конце  существительных

6

66.

Мягкий знак после шипящих на конце существительных
  женского рода.

1

67.

Мягкий знак после шипящих на конце
  существительных женского рода.

1

68.

Развитие умений писать слова с изученной
  орфограммой.

1

69.

Развитие умений писать слова с изученной
  орфограммой.

1

70.

Проверочная работа № 4 по теме
  «Правописание мягкого знака после шипящих на конце существительных».

1

71.

Проверочный диктант по теме
  «Правописание мягкого знака после шипящих на конце существительных».

1

  Правописание безударных падежных окончаний имён  существительных

9

72.

Общее правило правописания безударных
  падежных окончаний имён существительных.

1

73.

Безударные гласные в падежных окончаниях
  имён существительных.

1

74.

Развитие умения писать слова с изученной
  орфограммой, графически обозначать орфограмму.

1

75.

Р/ р Обучающее изложение «Первая
  газета».

1

76.

Р/р. Сочинение-описание «Прогулка».

1

77.

Проверочная работа № 5 по теме «Имя
  существительное».

1

78.

Проверочный диктант по теме
  «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных».

1

79.

Обобщение по теме «Имя существительное».

1

80.

Тест по теме «Имя существительное».

1

         Имя прилагательное Что мы уже
  знаем об имени прилагательном

3

81.

Повествование и описание - два типа
  текстов. Роль имён прилагательных в речи.

1

82

Роль прилагательных-антонимов в речи.

1

83.

Морфологический разбор имени
  прилагательного.

1

Словоизменение
  имён прилагательных

2

84.

Изменение имён прилагательных по
  падежам.

1

85.

Словосочетания сущ. + прил. Главное и
  зависимое слово в словосочетании.

1

Правописание
  безударных падежных окончаний имён  прилагательных

9

86.

Правило правописания безударных падежных
  окончаний имён прилагательных.

1

87.

Развитие умения писать слова с изученной
  орфограммой, графически объяснять орфограмму.

1

88.

Р/р. Свободный диктант.

1

89

Р/р. Обучающее изложение «Первое
  путешествие».

1

90.

Р/ р. Сочинение – описание «Моя любимая
  игрушка».

1

91.

Проверочная работа №6 по теме «Имя
  прилагательное».

1

92.

Проверочный диктант по теме
  «Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных».

1

93.

Контрольный словарный диктант № 3. Обобщение
  по теме «Имя прилагательное».

1

94.

Тест по теме «Имя  прилагательное».

1

Глагол Что мы
  уже знаем о глаголе

4

95.

Роль глаголов в предложении, в речи.
  Правописание глаголов с частицей не.

1

96.

Значение и грамматические признаки
  глагола.

1

97.

Значение и грамматические признаки
  глагола.

1

98.

Морфологический разбор глагола.
  Составление устного рассказа о глаголе

1

Словоизменение
  глаголов

2

99.

Понятие о спряжении глагола. Личные
  окончания глаголов  I и II спряжения.

1

100.

Как определить спряжение глагола, если
  окончание ударное.

1

Правописание
  безударных личных окончаний глаголов

17

101

Как определить спряжение глагола, если
  окончание безударное.

1

102.

Контрольный диктант за III четверть.

1

103.

Контрольное списывание.

1

104.

Развитие умения применять правило,
  действовать по алгоритму.

1

105.

Глаголы-исключения. Выбор способа
  определения спряжения глагола.

1

106.

Развитие умения писать глаголы с
  безударными личными окончаниями.

1

107

Разбор глагола как части речи.

1

108.

Р/р. Сочинение «Картинки весны».

1

109.

Работа над ошибками. Редактирование
  сочинения.

1

110.

Знакомство с возвратной формой глагола.
  Правописание глаголов с –тся и –ться.

1

111.

Знакомство с орфограммой «Буква ь после
  шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа»

1

112.

Развитие умения писать букву ь в
  глаголах 2-го лица единственного числа.

1

113.

Развитие умения применять правило,
  действовать по алгоритму.

1

114.

Глаголы-исключения. Выбор способа
  определения спряжения глагола.

1

115.

Развитие умения писать глаголы с
  безударными личными окончаниями.

1

116

Разбор глагола как части речи.

1

117.

Р/р. Обучающее изложение «Первые школы».

1

Разбор глагола
  по составу

11

118.

Порядок разбора глагола по составу.
  Знакомство с алгоритмом.

1

119.

Развитие умений разбирать глаголы по
  составу, писать безударную гласную в личных окончаниях глаголов.

1

120.

Р/р. Сочинение «В библиотеке».

1

121.

Развитие умения писать глаголы с
  изученными орфограммами. Работа над ошибками в сочинении.

1

122.

Р/р. Сочинение «День моей мамы».

1

123.

Работа над ошибками в сочинении,
  редактирование текста.

1

124.

Повторение по теме «Глагол». Контрольный
  словарный диктант №4.

1

125.

Проверочная работа № 7 по теме «Глагол».

1

126.

Обобщение и систематизация знаний по
  теме «Глагол»

1

127.

Проверочный диктант по теме «Глагол».

1

128.

Тест по теме «Глагол».

1

ПОВТОРЕНИЕ

8

129.

Повторение фонетики.

1

130.

Повторение состава слова. Р/р. Сочинение
  «О чём рассказывает слово».

1

131.

Повторение морфологии.

1

132

Повторение орфографии. Р/р.
  Контрольное изложение «Странный дуэт».

1

133.

Итоговый контрольный диктант.

1

134

Итоговое тестирование за курс начальной
  школы.

1

135.

Комплексное повторение материала, изученного
  в разделах «Слово», «Предложение», «Текст».

1

136

Комплексная контрольная работа.

1

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 2100 русский язык 1 - 4.doc

alt: Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие; -ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей; -знание…

alt: Выпускник получит возможность научиться: -в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; -преобразовывать практическую задачу в познавательную; -проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; -самостоятельно учитывать…

alt: В результате изучения русского языка учащиеся на уровне начального общего образования : - научится осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры; -…

alt: Выпускник получит возможность научиться - выполнять морфемный анализ слова в соответствии с предложенным учебником алгоритмом, оценивать правильность его выполнения; - использовать результаты выполненного морфемного анализа…

alt: Выпускник получит возможность научиться: – осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; – подбирать примеры с определённой орфограммой; – при составлении собственных текстов перефразиро вать записываемое,…

alt: Понятие об имени существительном

alt: Повторение. Предложение. Текст

alt: Списывание с печатного образца

alt: Алфавит. 1 107

alt: Текст11 15Признаки текста

alt: Сочинение по рисунку. 1 78

alt: Правописание слов с разделительным

alt: Разбор глагола как части речи

alt: Предложение». 1

alt: Повторение изученного о частях речи

alt: Свободный диктант. 1 35

alt: Дательный падеж. 1 55

alt: Р/р. Сочинение-описание «Прогулка»

alt: Морфологический разбор глагола

alt: Р/р. Сочинение «День моей мамы»

intro:
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» обеспечивает достижение учащимися планируемых результатов освоения ООП НОО в соответствии с требованиями ФГОС НОО.
	Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» содержит: 1) планируемые результаты освоения учебного предмета; 2) содержание учебного предмета;3) тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.
Изучение учебного предмета «Русский язык» на уровне начального общего образования направлено на достижение следующей цели:
- развитие личности учащегося, а именно: формирование у учащихся представления о языке как основе    национального самосознания, составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке.

title: Рабочая программа по русскому языку (1-4) 2100