extracted_text:
Приемы обобщения и систематизации материала по
русскому языку в профильном классе
(из опыта работы учителя русского языка  Хливнюк И.В.)

Исследуя проблему повышения
эффективности обучения школьников русскому языку в профильных классах, я пришла

к мысли о том, что изучение материала
укрупненными блоками необходимо, эффективно и  результативно.
Приняв за основу критерии структурирования
материала и методическую систему, положенную в учебниках Серовой М.Б., Балашева
С.,  исходные положения о принципах развивающего обучения Н.К.Винокуровой (Знания
должны быть усвоены
·
как способы деятельности
·
на высоком теоретическом уровне (нельзя за счет механического
увеличения упражнений вытягивать незнание детьми теоретического материала)
·
в соответствии с системно-деятельностным подходом: от общего к
частному – сразу же, на первом уроке,  дать таблицу-схему обобщенных знаний,
потому что исходное – это не урок, а тема, включающая несколько уроков,
·
а затем отработка ЗУНов,
я хочу предложить технологию
изучения  темы «Правописание приставок»

1
этап изучения темы – самостоятельное
знакомство учащихся с текстом параграфов 5,6,12., которые освещают следующие
темы:
·
Гласные в приставках
·
З-С на конце приставок
·
Приставки ПРЕ- и ПРИ-

2
этап изучения темы – составление
опорной схемы по принципу «вопросы – ответы» (групповая работа) или
использование  готовой таблицы.

3
этап изучения темы – практическая
отработка каждого блока схемы с использованием орфографических, лексических
тренажеров, упражнений,
.развивающих  быстроту реакции,
внимание, мыслительные операции анализа, обобщения, синтеза.
Содержание 1 этапа

Учащиеся самостоятельно (Д/З) читают тексты параграфов, выделяя  маркером
те положения, слова, которые для них являются забытыми, новыми. Параллельно с
изучением темы учащиеся проводят лексическую работу, поскольку теоретические
положения параграфа подтверждаются словами, требующими работы с толковым
словарем. В зависимости от уровня подготовки учащихся, задание на дом дается
дифференцированно. Учащиеся, владеющие навыком «сворачивания информации»,
составляют «свою» опорную схему или таблицу по изученному. Другие – составляют
перечень вопросов, раскрывающих содержание прочитанного. Таким образом, каждая
из групп  работает над содержанием темы, которая будет изучаться на уроке в
классе.

Содержание 2 этапа

Опорная
схема составляется коллективно на уроке по принципу «вопрос-ответ» (причем
вопросы может задавать не только учитель, но и учащиеся).

Примерный перечень вопросов к
1-ому блоку схемы:
·
Какие группы приставок,
правописание которых подчиняется определенным правилам, вы можете назвать?
·
Назовите «единообразно» пишущиеся
приставки.
·
Что вы знаете о правописании
приставок  РОС- (РОЗ-)?

Расскажите
     о приставках  ПРА-, А-.
Какое
     явление наблюдается  в приставках ПОД- (ПОДО-)?
Что
     означают слова : РОЗДЫХ, РОЗВАЛЬНИ?
Проверьте
     значение слов АЛОГИЧНЫЙ и АМОРАЛЬНЫЙ по словарю иностранных слов.

Примерный перечень вопросов ко
2-ому блоку схемы:
·
От чего зависит выбор согласных
З-С на конце приставок?
·
Назовите парные по
глухости-звонкости.
·
Назовите непарные по
глухости-звонкости.
·
Какие слова-исключения необходимо
запомнить?
·
Почему приставка С- - это особый
случай в этом правиле?

Что
     следует знать о правописании иноязычной приставки ДЕЗ-(ДЕС-)?
Почему
     не следует путать написание слов РАССЧИТАТЬ и РАСЧЕТ?
Дайте
     толкование слов ДИЗАРТРИЯ, ДИЗЪЮНКЦИЯ, ДИСПРОПОРЦИЯ, ДИСКВАЛИФИКАЦИЯ,
     ДИСПРОПОРЦИЯ, в которых  выделяется
     иноязычная приставка ДИЗ- (ДИС-)

Примерный перечень вопросов к
3-ему блоку схемы:
·
От чего зависит выбор приставок ПРЕ-
и ПРИ-?
·
Назовите значения приставки ПРИ-.
·
Назовите значения приставки ПРЕ-.
·
Назовите группу слов, в которых
значение приставки неясно.
·
Дайте толкование слов: ПРЕСЛОВУТЫЙ,
ПРЕВРАТНОСТИ, ПРИСТРАСТНЫЙ. Введите их в контекст.
·
Вспомните заимствованные слова,
начинающиеся с ПРИ- и ПРЕ-
·
Определите значение слов: ПРЕАМБУЛА,
ПРИВАТНЫЙ, ПРЕЗУМПЦИЯ, ПРЕРОГАТИВА, ПРЕЦЕДЕНТ. Введите их в контекст.
·
В каких словах с ПРЕ- и ПРИ- надо
учитывать контекст (лексическое значение словосочетания).Определите различие в
значении слов:
ПРИПАЙ - ПРИПОЙ, ПРЕЗРЕНИЕ - ПРИЗРЕНИЕ, ПРЕТЕРПЕТЬ
–        ПРИТЕРПЕТЬСЯ, ПРЕДЕЛ – ПРИДЕЛ.

Примерный перечень вопросов к
4-ому блоку схемы:
·
Назовите известные вам иноязычные
приставки и сочетания в роли приставок.
·
Какие из этих приставок пишутся
через дефис.
·
Определите значение слов с
иноязычными приставками: АМОРАЛЬНЫЙ, АРХИГЛУПЫЙ, ПАНИСЛАМИЗМ,
ПРОТОЗВЕЗДА, РЕТРАНСЛЯЦИЯ. Введите их в контекст.

Примерный
перечень вопросов к 5-ому блоку схемы:
·
Какие приставки вы относите к
«особой» группе. Что вы можете сказать о правописании этих приставок.
·
В каких словах приставка
«срослась» с корнем?
·
В чем особенность слов: пренеприятный,
непревзойденный, непредрасположенность?

В
результате коллективной работы составляется опорная таблица «Правописание
приставок».

Правописание приставок

Неизменяемые
ТРАДИЦИЯ
           1

Оканчивающиеся на З и С

2

ПРЕ- , ПРИ_-
(от лексического значения)
3

Иноязычные
  приставки и сочетания в роли приставки
4

Особая
Группа

Требует
  применения разных правил

5

Подо-
Пред-
Над-
О-
От-
Об-             А
С-
…

Антинаучный
Архиглупый
Демонтаж
Интерклуб
Панисламизм
Проарабские
Ретрансляция

Анти- против
Архи- сверх
Пан- все
Ре – вновь
…
                   А

Не-
Ни-
(неумолкающее, незнакомец,
  никогда…)
                        А

Зв. согл.
                            А
Глух. согл

Запомн.
Здесь, здание, здоровье,
  ни зги (не видно)
Но: сгинуть

ПРЕ -
  пере-,«очень»        А
ПРЕ- соедин., близ, добавл., н. дей-е.

КОЕ-
ВО-(В-)
ПО-
(кое-кто,
во-вторых,
по-новому…)

  Б

Значение неясно
Причудливый
Пристрастный
Пресловутый
Прельщать
Пресмыкаться…

            Б

Дез- Диз-               Б

Перед гл. и перед Ъ
дезинфекция, дизартрия

Дис-

Перед согл.  Диспропорция

РОЗ- /роспись/
РАЗ- /разыскать/   Б

Охотник (хочет)
Сказка (наказ)
Невежда
( ведать)
участь (часть)
вскачь (скачка)
убогий (у Бога)…

                       В

Прародина    В
Аморальный

Иноязычные
  слова с при- , пре
Преамбула
Превалировать
Презумпция
Прерогатива
Прецедент…    В

Контр-
Контр-адмирал
                    Б

Запомни:
Расчет – рассчитать
Перед –чет-
  с              В
Перед – чит- сс

Учитывать
  лексическое значение

Претерпеть-  притерпеться

Презренный-   призренный

Преклонить- приклонить…

  Г

Несколько
  приставок в слове

Непревзойденный
Пренеприятный

                          Г

Содержание 3 этапа
Работая с таблицей, учащиеся приобретают осознанные навыки применения правил,
что практически исключает их механическое использование и облегчает усвоение
орфограмм. При отработке правописных навыков таблица является предметом
систематизации, обобщения знаний, а также средством их усвоения, что
способствует не только активному, углубленному повторению и закреплению правил,
развитию самостоятельности учащихся в познавательной и практической
деятельности, но и развитию мыслительных навыков – например, навыка
«сворачивания» и «разворачивания» информации.
Содержание
таблицы «Правописание приставок» представлено 5-ю блоками.
Первый
включает в себя сведения о правописании традиционных приставок, который
дополняется информацией о приставках роз- (рос-), раз-(рас-). Второй блок
включает в себя информацию о правописании приставок, оканчивающихся на З и С.
Третий блок – это «свернутая» информация о правописании приставок ПРЕ- и ПРИ-,
куда входит подблок о иноязычных словах, начинающихся с пре- и при-, требующий
лексической отработки. Четвертый блок дает информацию об иноязычных приставках
и сочетаниях  в роли приставки. Я внесла некоторые дополнения в материал,
содержащийся в учебнике Серовой Л.В., включив в этот блок слова с иноязычными
приставками и сочетаниями в роли приставок, поскольку в курсе средней школы
этот материал не рассматривается в таком объеме. Наконец, пятый блок знакомит с
«особой» группой приставок, которая также  не рассматривается в учебнике и
которую я тоже считаю необходимым включить в обобщенную таблицу.
К
этой таблице учащиеся обращаются по мере необходимости на всех последующих
этапах работы, вплоть до последнего занятия по этой теме.
 Задача
третьего этапа – закрепить изученное,
довести до автоматизма навык правописания всех типов приставок.

Представляю
практический материал для отработки 1-го блока темы.

Тренажер
(с последующей самопроверкой)
Задание:
написать слова под диктовку учителя,
выделяя приставки в диктуемых словах. Проверить написанное по розданным
печатным тренажерам.
1.
отбежать – от
2.
надстроить  - над
3.
подписать - под
4.
предчувствовать - пред
5.
предшествовать - пред
6.
обстановка - об
7.
подтвердить - под
8.
предписание - пред
9.
подтолкнуть - под
10.
сдержать - с
11.
подбежал - под
12.
проглотил - про
13.
отбежал - от
14.
заалевший - за
15.
согласие - со
16.
розыскной  - роз
17.
праславянский - пра
18.
алогичный - а
19.
подозрение - подо
20.
вооружение – во

Развиваем внимание
Задание: отгадай слово, зашифрованное в этой
«паутине», соединяя цифры с буквами, соблюдая при этом порядок следования цифр.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

з

а

р

ь

о

н

в

л

и

Розвальни
Задание:
Определите
лексическое значение слова по толковому словарю.
Сформулируйте
правило правописания приставки в этом слове.

Развиваем логику
Какое слово зашифровано? Выделите в нем приставку. Определите значение
приставки в этом слове.
1.
Эта буква пишется в корне
слова поравняться
2.
Это третий слог в слове непромокаемый.
3.
Это сочетание букв
соответствует полногласному сочетанию в слове  город
4.
Это корень в слове льют
5.
Это суффикс в слове весенний.

Это окончание прилагательного мужского рода  в
     именительном падеже

Аморальный

Практический материал для отработки  2-ого блока темы
Задание:
Заполните
«слепую» таблицу.

  Звонкие согласные

Глухие согласные

Непарные

Звонкие

Глухие

Задание:
 Выразите словосочетание
одним словом с приставкой, оканчивающейся на З и С.

1.
относящийся ко времени перед
рассветом        прерассветный
2.
не дающий результатов, напрасный.
безрезультатный
3.
находящийся вблизи, невдалеке.
близлежащий
4.
молодые растения, выращенные
для посадки   рассада
5.
часть текста, выделенная
заглавием                   раздел
6.
исчезнуть
навсегда                                               сгинуть
7.
местный
житель                                                    здешний
8.
полная темнота, ничего не
видно                        ни зги не видно
9.
день без ветра                                                       безветренный
10.
не имеющий земли
крестьянин                           безземельный

Тренинг
Задание:

Вставьте
пропущенные З и С на конце приставки, графически обозначая условие выбора
одной из этих букв.

И…ра…ходовать
Бе…счетный
…дание
и…черпанный
во…хвалять
ра…считать
и…бранник

Бе…во…вратно
Сни…ходительно
Ра…чувствоваться
Во…хищение
…бавить
чере…чур
бе…вкусный

И…чезнуть
Ра…судительный
…бросить
…дороваться
ра…чет
мирово…зрение
по…дороваться

Задание:
Выразите
понятие одним словом, запишите его, выделите приставку на З и С.

Лишенный смысла
Никогда
  не умирающий
Не
  имеющий определенной формы
Обойти
  большое пространство
Объехать
  вдоль и поперек
Вода
  для засолки овощей
Затраты,
  издержки
Невнимательный, путающий все

Задание на быстроту реакции, внимание.
Цифровой диктант
«ДА»
- 1
«НЕТ»
- 0
Я
утверждаю, что в словах, диктуемых мной, надо писать на конце приставки «З»
1.
безбрежный
2.
бессчетный
3.
исцарапать
4.
чрезвычайный
5.
искорененный
6.
бесформенный
7.
нисходящий
8.
расщелина
9.
бестактность
10.
безмолвный
11.
бесчеловечный
12.
востребовать
13.
взнуздать
14.
раскрасить
15.
нисходящий
16.
восполнить
17.
разграфить
18.
чересчур
19.
изжарить
20.
воссозданный
21.
восхвалять

1,0.0, 1,0,0, 0,0,0,
1,0,0, 1,0,0, 0,1,0, 1,0,0.

Задание на систематизацию материала  ( Блок 1,2 )

Задание:
Используя
обобщенную таблицу, определите, какому правилу соответствует выделенная в
приставке буква-орфограмма в следующих словах:

Образец:  безвкусный / 3-а /

1.
развалить
2.
взращивать
3.
роздан
4.
сдружиться
5.
надпись
6.
прабабушка
7.
диспропорция
8.
дезинфекция
9.
мироздание
10.
чересполосица
11.
разжечь
12.
сжижженный
13.
бессчетный
14.
разыграть
15.
расчет
16.
сгрузить
17.
здешний
18.
сгинуть
19.
подтвердить
20.
пообедать

Тренинг
О или А ?

Р..звалить
Р…звальни
Р..спустить
Р..спуск
Р…списать
Р…спись
Р..здать
Р..здан

Р…зыскать
Р..зыск
Р…зыграть
Р…зыгрыш
Р…счеркнуть
Р…счерк
Р…ссказ
Р…ссказни

З или С ?

…борщик
…жать
…дание
…дать
…жечь
…брить
…беречь
…доровье
…гладить

…гинуть
…говор
…дешний
…дружиться
…дельный
…бавить
..гребать
…бить
…бросить

З
или С?

Бе…брежный
Бе…заботный
Бе…счетный
Бе…культурье
Ра…топтать
И…царапать
Чре…вычайный
И…гнанный
И…винительный
Ро…пись
И…кус…твовед

Бе…ветренный
Бе…перспективный
Во…двигнутый
Бе…тактность
Ра…формировать
Бе…сердечность
Чре…мерный
И…корененный
Ра..честь
Ро..пуск
И..тратить

Бе…результативный
Бе…шумный
Бе…молвный
Ра…сориться
Бе…человечность
Бе…форменный
И…балованный
И…черпать
Ра..щелина
И…вержение
Ни..ходящий

З или С?

Во…двигнутый
Во…будитель
…бить
во…хождение
в…винтить
в…ращивать
чере.. .чур
ни…падать
ра…графить
…борка
и…жарить
бе…предельный

Во…созданный
Ро…сыпь
И…копаемое
Во…полнить
В…морье
Ро…данный
Ни…вергнуть
Ни…ходящий
Ра…жечь
…бросить
бе…вкусный
и…данный

Во…звание
…держанность
мирово…зрение
во…требовать
в…нуздать
…жиженный
ни…водить
ра…венчать
ра…красить
…грузить
чере…полосица
…двинуться

Контрольный тест  / Блок 1,2 /

1.
бесстрашие восставших
2.
расхворался не на шутку
3.
обтекаемый предмет
4.
сделать исподтишка
5.
не зги не видно
6.
бесформенные очертания
7.
прародина наших предков
8.
разыграть бескомпромиссного друга
9.
ниспосланный богом
10.
сбыть с рук
11.
рассчитать все до мелочей
12.
взять чересседельник
13.
бежать вразброс
14.
установлена дизартрия
15.
подписанный документ
16.
сгинуть бесследно
17.
несдержанный человек
18.
дисквалификация специалиста
19.
ниспадающий поток
20.
чересчур беззаботный
21.
бессчетное количество
22.
точный расчет
23.
рассылать поздравления
24.
иззябнуть на морозе
25.
вскарабкаться на вершину
26.
обтекаемый предмет

Практический материал для отработки 3-его блока темы

Задание:
Заполните
«слепую» таблицу  « Значение приставок Пре- и При- »

Значения приставки  ПРИ-

Значения приставки ПРЕ-

1.

1.

2.

2.

3.

3.

4.

4.

Задание:
Вставьте
пропущенные буквы-орфограммы. Исключите «лишнее» слово в каждой группе слов.
Запишите его в пустую строчку.

пр…неприятное
пр…интересное
пр..соединить
пр…чудный
пр…восходен

пр…сек
пр…одолеть
пр…кратить
пр..пинания
пр…балтийское

пр…дел дома
пр…коснулся
пр…смотреться
пр…грешения
пр…скакать

пр…налечь
пр…тронуться
пр…фабричный
пр…прятать
пр…болел

Тренажер
Задание:
вставить пропущенные буквы-орфограммы, дать
пояснение, используя соответствующее правило блока 3.

пр…клонить колени
пр…бывать в столицу
пр…клоняться перед талантом
пр…клонный возраст
пр…клониться к земле
пр…ходящий успех
пр…даное невесты
свежо пр…дание
пр…вратности судьбы
старый пр…вратник
беспр…дел в делах
пр…дел храма
непр…менимый пр…ем
радиопр…емник
пр…емственность в работе
непр…ступная крепость
пр…старелый родственник
непр…станные ссоры
пр…терпеть унижение
пр…терпеться к лишениям
пр…врать в разговорах
пр…рвать отношения
пр…вращение воды в пар
пр…бывать в неведении
пр…бывать вовремя
пр…чудливые формы
пр…твориться больным
мера пр…сечения
пр…пираться в разговоре
сильно пр…увеличить
камень пр…ткновения
непр…одолимое препятствие

Лексический тренажер
Задание:
Выразите словосочетание одним словом
с приставкой ПРЕ- или ПРИ-, запишите это слово, выделяя приставку.

1.
Расположенный у берега (прибрежный)
2.
Спросить еще раз (переспросить)
3.
Задуматься на некоторое время (призадуматься)
4.
Закончить что-либо (
прекратить)
5.
Участок около школы, моря (пришкольный,
приморский)
6.
Удивительное растение (
причудливое )
7.
Спорить из-за мелочей (
пререкаться)
8.
Временный успех (преходящий)
9.
Глубоко уважать (
преклоняться)
10.  Воплотить в жизнь ( претворить)
11.  Чуть открыть окно (приоткрыть)
12.  Лицемерный, неискренний человек (притворный)
13.  С избытком насытиться чего-либо (пресытиться)
14.  Исключительное право (привилегия)
15.  Изменить кому-либо ( предать)

Задание на внимание

Лексический тренажер

Задание:
Прочитайте лексическое
толкование следующих слов. Постарайтесь запомнить  их написание.
Запишите их под диктовку.
Затем проверьте себя, используя печатный тренажер.

1.
преамбула  ( вступление к разговору, вводная часть документа)
2.
презентабельный   (представительный, внушающий доверие)
3.
прерогатива    (исключительное право)
4.
претенциозный   (лишенный простоты, вычурный, манерный)
5.
примадонна   ( первая дама, певица, исполняющая  главные партии)
6.
приватный    ( неофициальный, неслужебный, частный)
7.
презумпция    (предположение, основанное на вероятности)
8.
превентивный    (предупреждающий что-либо, предохранительный)
9.
префект    (высший чиновник в департаменте, провинции, округе)
10.
префекту (орган управления административно-территориальной
единицей)
11.
привилегия    (исключительное право)
12.
приоритет    (первенство, преимущественное право на что-либо)
13.
примитивный (недостаточно глубокий, упрощенный, неразвитый)
14.
претензия    ( предъявление своих прав, стремление к признанию,
жалоба)
15.
прелюдия   (вступление к музыкальному произведению)
16.
принципиальный   (отстаивающий свои взгляды)
17.
презент    (подарок)
18.
премьера    (первый показ спектакля, фильма)
19.
премировать    (награждать)
20.
престиж     (авторитет, влияние, которым пользуется кто-либо)

Упражнения на обобщение и систематизацию
Блок 1,2,3,4

Задание на распределение

Выпишите слова в столбик соответственно группе.
Руководствуясь правилами правописания приставок и алгоритмом, вставьте
пропущенные буквы.

Алгоритм

1.
Выделите корень слова
2.
Выделите приставку
3.
Определите группу приставок

ЕСЛИ

          На –З- и
  –С-

Какая буква
  стоит после приставки?

Если:

Звон. или глас. -----З
Глухой --------С

Если:
-РАЗ-, -РАС- ---- безуд. гл. , то пишите  -А-
  (расписание)

Неизменяемые,
  иноязычные

 всегда пишутся
  одинаково

ПРЕ- и ПРИ-
Определить оттенок
  лексического значения, которое придает слову приставка.

Если:
«очень», «пере» ----- ПРЕ-
другие значения -----ПРИ-

Помнить об особых случаях

Особая группа
  требует применения разных правил

Заполните эту таблицу:

Неизменяемые
и
иноязычные

Раз-,роз-, бес-,
  воз-, вз-, из-,
-З-
низ-, через-,
  чрез-

Рас-,рос-, вос-,
  вс-, ис-,
-С-
нис-, черес-

ПРЕ-

ПРИ-

Запомнить
Написание,
  учитывая значение:в-,во-,на-,по-,до-, от-, под-,о-, не-, а-,ре-,с- и др.

Перед звонкими
  согл., гласными и перед Ъ…

Перед глухими
  согл.

Степка Фец,
  хочешь щец?

«пере» -
  через,сквозь,по-иному, очень, сверх

Приближение
Близость
Неполн.де-е
Довед. до конца

Участвовать
(в шествии), ро…ыгрыш, ра…светать, пр…знать, пр…вередливый, во…стание,
пр…беречь, пр…кратить, пр…гласить, н…чаянно, ра…тянуть, пр…пятствие, пр…ступить
(закон), в…пахивать, и…менить, во…зрение, пр…клонить (голову), ра…творять,
в…болтать, ни…падает, пр…рвать, об…явить, и…рекать, пр…бывать (в неведении),
пр…ключение, и…тощение, …крестные (поля), нев…любить, пр…морский, пр…высить,
пред…стория, пр…горел, нед…умевать, ни…водить, ни..провергать, чере…чур,
непр…станно, пр..обрести, н…взгоды, ро…пись, пр..клонить, пр…остановился,
ни…вергать, пр…творить(окно), ра…чет, пр…неприятный, пр…бывать (вовремя),
пр…зирать (невежду), во…клицать, по…лежащее, прои…шествие, пр…одолеть, радиопр…емник,
и…писанные, пр…добрый, пр…дать (ускорение), ра…считывать, пр..ступить (к
работе),  пр…творить (в жизнь), бе…конечный, пр…вратить, пр…школьный,
пр…лепить, пр..возносить, р…конструкция, пр…дать (друга), чре..мерный,
пр…града, пр…подаватель, во..вращение, ра…статься, …логичный.

Задание на внимание
Отгадай «спрятанные слова»
а-1, п-2, р-3, е-4, и-5,
в-6, т-7, ь- 8, з- 9, л-10, й-11, г-12, ц-13, д-14, у-15, з-16,
о-17, н-18, ы-19.
м-20,я-21

2-3-4-6-1-10-5-3-17-6-1-7-8
превалировать
2-3-4-6-4-18-7-5-6-18-19-11
превентивный
2-3-4-16-15-  20-2-13-5-
21                       презумпция
2-3-4-2-17-16-5-13-5-21
препозиция
2-3-4-3-17-12-1-7-5-6-1
прерогатива
2-3-4-13-4-14-4-18-7
прецедент

Определи лексическое значение
данных слов по толковому словарю, составь с ними предложения.

Тренажер №1
Задание:
Написать под диктовку,
обозначить приставки, руководствуясь правилами правописания приставок.
Проверить себя по печатному тренажеру.

1.
преодолеть преграду
2.
прилуниться на рассвете
3.
приверженец капитуляции
4.
расформировать президиум
5.
восхождение конкурента
6.
дискредитировать
предшественника
7.
исцарапанный беспризорник
8.
надтреснутый бокал
9.
развенчать иллюзии
10.
пребывать в меланхолии
11.
распродажа приискового
оборудования
12.
разжечь исподтишка
13.
сжать проволоку
14.
бесценная реликвия
15.
 бесчинствующие преступники
16.
бессчетное количество
17.
непредвиденные расходы
18.
непрекращающаяся изжога
19.
превосходное расположение
духа
20.
сгореть дотла
21.
преинтересное рассуждение
22.
бескомпромиссная оппозиция
23.
окончательный расчет
периметра
24.
претворить замыслы

презумпция
     невиновности

Контрольный тест
Отработка блока №3
- Г

1.преклонить
колени
2.прибывать
в столицу
3.преклоняться
перед талантом
4.преклонный
возраст
5.приклониться
к земле
6.преходящий
успех
7.приданое
невесты
8.свежо
предание
9.превратности
судьбы
10.старый
привратник
11.беспредел
в делах
12.придел
храма
13.неприменимый
прием
14.радиоприемник
15.преемственность
в работе
16.неприступная
крепость
17.престарелый
родственник
18.непрестанные
ссоры
19.претерпеть
унижение
20.притерпеться
к лишениям
21.приврать
в разговорах
22.прервать
отношения
23.превращение
воды в пар
24.пребывать
в неведении
25.прибывать
вовремя
26.причудливые
формы
27.притвориться
больным
28.мера
пресечения
29.препираться
в разговоре
30.сильно
преувеличить
31.камень
преткновения
32.непреодолимое
препятствие

Заключительным
этапом в изучении темы становится работа с текстом.

Примерный текст
для обобщенной работы   по теме «Правописание приставок»

( текст взят из
учебника С.Балашева «Русский язык» )

Задание:

Выделить приставки в словах. Следуя алгоритму правописания
     приставок, определите группу.
Вставьте пропущенные буквы. Проверяйте себя по таблице
     приставок.

Необ…ятной и…вестностью и
вс…общим пр…знанием пользуется имя пр…образователя пр…роды Мичурина. Мичурин
рано п…чувствовал, …пр…делил свое пр…звание и …делал его смыслом своей жизни.
Он всегда был п…глощен работой с
уд…вительными р…стениями, выр…щенными им. Он сам п…ливал, пр…вивал м…л…дые
р…стки, делал п…р..садки. З…писки Мичурина ра…сказывают, какие пр…пятствия
пр…ходилось ему непр…станнопр…од…левать в своих и…следованиях. Царские
чиновникис пр…небрежением о…носились к из…сканиям без…звестного тогда ученого,
но он не пр…кращал своих поисков. С непр…взойденным упорством трудился он над
с…зданием сказочного мира северных плодов, вкусных, пр…восходных по р…змерам,
пр…красных, устойчивых к заморозкам.
Правительство,с…знавая ..громное
значение ра…работок Мичурина, пр..явило заботу о нем, …казало вс…мерную
по…держку его работе, дало новую жизнь его бл…стательным тв…реням. Его идеи,
…пережающие время, нащди бе…конечно широкое пр..менение. Его учение
пр…тв…ряется в жизнь.
Пр…мники Мичурина бе…пр…станно
работают над ра…пр…странением его опыта и пр…веркой его пр…дп…ложений по
пр…ображению родной пр…роды. При этом они не п…коряют ее, спр…ведливо сч..тая
борьбу с ней пр…ступление, а …сторожно и ра…четливо пр…обр…зовывают, дост…гая
на…больших успехов с на…меньшим вредом для …кружающей пр…роды.

Одним
из важных вопросов повышения грамотности в рамках обобщения и систематизации
изученного материала является развитие орфографической зоркости.  Орфография
должна усваиваться и механически, и сознательно. Обобщающие схемы и таблицы,
как один из приемов усвоения  орфографии, включают сознание учащихся, при
котором производительность запоминания повышается на 20 % - об этом
свидетельствуют исследования психологов. А опираясь на механическое усвоение
учащимися правил орфографии, устраняется возможность появления ошибок,
связанных с попыткой обучаемых логически примирить противоречия между
этимологией, историей и фонетикой, которые нашли отражение в правописании.
Ученый-языковед прошлого столетия Алферов А.Д.   считал: « Всякое механическое
усвоение становится автоматическим, как всякое автоматическое усвоение, оно
отличается прочностью, долговременностью, безошибочностью…». Используя опыт
своих предшественников, коллег, которых проблема повышения грамотности
волновала не меньше, чем нас, я пришла к выводу о том, что хорошим приемом
отработки  механической грамотности станут  так называемые орфографические
тренажеры.  Они включают в себя 25-30 словосочетаний на отработку одной
орфограммы или целого комплекса орфограмм. Проводятся такие тренажеры в течение
10 минут на любом этапе урока: в начале урока (повторение ранее изученной
орфограммы), после изучения новой темы (закрепление орфограммы), на этапе
обобщения и систематизации (комплексный тренажер). Предшествует им  устное
воспроизведение правила с использованием опорной схемы, таблицы. Тренажеры
могут быть как предупредительные (самопроверка, коллективное комментирование),
так и контрольные. Тренажеры могут использоваться с целью развития зрительной
памяти учащихся, когда им предлагается запомнить правильные словесные формы по
той или иной орфограмме. Далее они пишут под диктовку учителя или одноклассника
словосочетания (возможно с дополнительным грамматическим заданием), а потом
проверяют себя, исправляя ошибки. В целом работа с тренажерами , основанная на
обращении к зрению, слуху, мускульно-двигательному чувству и сознанию учащихся,
дает положительные результаты . Большое внимание я уделяю работе по
формированию у учащихся умения пользоваться различными типами словарей,
поскольку это является одним из важнейших рычагов повышения грамотности
учащихся.  Орфографическая зоркость, наблюдательность, запоминание формы слова,
самоанализ – вот результаты такой работы.
Таким
образом, используя в своей работе  в профильных классах по русскому языку
различные приемы  обобщения и систематизации материала, учитель  способствует
повышению грамотности учащихся, развивает мыслительные приемы анализа, синтеза,
которые так необходимы каждому выпускнику нашей школы.

file_name: Приемы обобщения и систематизации материала по русскому языку в профильном классе .doc

alt: Дайте толкование слов: ПРЕСЛОВУТЫЙ,

alt: Правописание приставок

alt: Задание на систематизацию материала (

alt: Контрольный тест / Блок 1,2 / 1

alt: Лексический тренажер Задание:

alt: Заполните эту таблицу:

alt: Задание на внимание Отгадай «спрятанные слова» а-1, п-2, р-3, е-4, и-5, в-6, т-7, ь- 8, з- 9, л-10, й-11, г-12, ц-13, д-14, у-15, з-16, о-17,…

alt: Контрольный тест Отработка блока №3 -

alt: Используя опыт своих предшественников, коллег, которых проблема повышения грамотности волновала не меньше, чем нас, я пришла к выводу о том, что хорошим приемом отработки механической…

tags: •	Гласные в приставках •	З-С на конце приставок •Приставки ПРЕ- и ПРИ-


extracted_text:
Индивидуальный
план
коррекционно-развивающей
работы с ребенком, зачисленным на ППк
на 2023-2024
учебный год

Цели коррекционной работы: формирование
продуктивного взаимодействия со взрослым, формирование и развитие
коммуникативных и социальных навыков, развитие эмоциональной сферы, игровых
действий, развитие познавательной активности, развитие произвольной регуляции
деятельности.

Этапы работы

Форма работы

Цель работы

Используемые
  методы

1.    Подготовительный
  этап

2.    Основной этап

3.    Заключительный
  этап

Наблюдение за ребенком в группе

Индивидуальная работа с родителями
(законными представителями)

Индивидуальная диагностическая работа

Индивидуальное консультирование
  родителей (законных представителей) по вопросам воспитания, развития и
  социализации ребенка

Консультирование родителей по
  результатам диагностики

Индивидуальная коррекционно-развивающая
  работа с ребенком

Индивидуальная коррекционно-развивающая
  работа с ребенком

Индивидуальная коррекционно-развивающая
  работа с ребенком

Индивидуальная коррекционно-развивающая
  работа с ребенком

Индивидуальная коррекционно-развивающая
  работа с ребенком

Психологическое просвещение родителей (законных
  представителей)

Консультирование родителей

Индивидуальная диагностическая работа

Консультирование родителей по
  результатам диагностики

Изучение особенностей поведения ребенка
  в коллективе

Обсуждение плана работы с ребенком

Определение уровня актуального психического
  развития ребенка

Предоставить необходимую информацию,
  дать ответы  на интересующие вопросы

Уровень актуального развития ребенка

Формирование, коррекция и развитие
  коммуникативных и социальных компетенций (с целью  улучшения взаимоотношений
  в семье, детском коллективе)

Формирование, коррекция и развитие
  компетенций эмоциональной сферы

Развитие произвольной регуляции
  деятельности

Развитие пространственных представлений

Развитие игровой деятельности

Повышение компетентности родителей в вопросах
  обучения, воспитания и развития ребенка.

Предоставление информации по имеющимся
  вопросам

Определение динамики психического
  развития ребенка

Динамика психического развития ребенка

Наблюдение

Беседа, рекомендации

Психологическая диагностика

Беседа, рекомендации, методическая
  поддержка

Беседа, рекомендации

Игровой
Практический
Наглядно-словесный

Игровой
Практический
Наглядно-словесный

Игровой
Практический
Наглядно-словесный

Игровой
Практический
Наглядно-словесный

Игровой
Практический
Наглядно-словесный
Песочная терапия

Консультация, рекомендации, тренинги

Беседа, рекомендации

Психологическая диагностика

Беседа, рекомендации

alt: Подготовительный этап 2


file_name: Контрольная работа № 8.docx

title: материал по математике


extracted_text:
Рассмотрен на
заседании
УТВЕРЖДАЮ
ПЦК  общеобязательных дисциплин                                                                                Директор
ЧУ «Колледж Зерек»
заместитель директора по учебной
работе
______________К. Кетебаева
и рекомендован к утверждению_____________Досанова
А.Ж.
Кафедра меңгерушісі«27» тамыз
/ августа2018ж/г.
 «27» тамыз / августа 2018ж/г.

2018-2019 оқу
жылыныс V,
VI
семестріне арналған
күнтізбелік-тақырыптык
жоспар
Календарно-тематический план                              на V, VI семестр 2018-2019 учебного года пэн/дисциплина: Физическая
культура
1.
Оқытушы/Преподаватель:
Мухамеджанов Ерлан
Бакбергенович
2.
Курс, топ, мамандық
      Курс, группа, специальность: курс, В-31, 0105000
«Начальное образование»

Апталық сағаты/Количество
часов в неделю; 2/2 часа
3.
Семестрлік
сағат саны
22/22 оның
ішінде теориялық сағат  саны

практикалық (зертханалық) сағат саны

Количество часов в семестре     22/22       из них: теоретических     0
практических (лабораторных)
4.
Міндетті
бақылау жўмыстарыныс жоспар бойынша саны Количество плановых обязательных контрольных работ:
0
5.
Пэн бойынша eceрi беру: сынақ __________ семестр, емтихан_______ семестр
      Отчетность по дисциплине:  0
семестр
Күнтізбелік-тақырыптык
жоспар Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрініс 2013 жылғы 3 сәуірдегі №115 бұйрыгы негізінде жасалды.
Календарно-тематический план составлен в
соответствии с приказом Министра образования и науки Республики Казахстан №115
от 03.04.2013 г.

Негізгі әдебиет/Основная литература
1.   Ьслиспаев К.Б., Кизикенов
М.Б., Мироненко В.Ф., Полянской Л.В., Моргиной И.А., Цуркина А.В., Яшков В.К.- «Программа по физическому воспитанию
для средних специальных учебных заведений» Алматы, 1993г
2.
А.И.     Жилкин , B.C. Кузьмин., Е.В. Сидорчук. Легкая атлетика Изд «Академия»,
2003 г.
3.
Вайнер Э.Н.-
Валеология. М., «Флинта» «Наука» 2001г.
4.
Теория и методика
физического воспитания и спорта. Холодов Ж.К., Кузнецов B.C. М.; - 2008г.; Матвеев А.П., Мельников С.Б., Минаев
Б.И., Шиян.Б. М., Качашкин В.М. и др.
5.
Физическая
культура в школе. Республиканский научно-методический журнал за 2006 -2009гг.
6.
Валеология,
здоровье и жизненные навыки. Республиканский методико - педагогический журнал;
Алматы.; - 2007-- 2009гг.
7.
Постановление
правительства РК № 774 от 24 июня 1996 г 'Президентские тесты

Қосымша әдебиет/Дополнительиая литература
1.
Государственный
общеобязательный стандарт образования РК
2.
«Стратегия - 2030»
- Послание Президента страны народу Республики                     Казахстан. Постановление
правительства РК. 1998г.
3.
Закон РК «Об
образовании» Закон РК «Об охране здоровья граждан Республики Казахстан».
4.
Конституция РК
5.
Закон РК «О
физической культуре» № 490 -1 от 2 декабря 1999г.
6.
Единая спортивная
классификация РК 2009 - 2012 годы
7.
Ю.А. Барышников.,
А.Г. Багданов, Уроки физической культуры. Учебник издательство «Просвещение»,
1986 г.
8.
Гритченко Н. В.
Основы физического воспитания, врачебного контроля и лечебной физической
культуры. Москва «Медицина» 1972 г.
9.
Подвижные игры.
Жуков.
10.
В.А.Бароненко,
Л.А. Рапопрт Здоровье и физическая культура студента. Альфа. ИНФРА-М 2006

№

Календарные сроки

                           Наименование
разделов и тем

Тип и вид
занятия

Количество
часов

Вид самостоятельной
  работы студентов и время его выполнения

Наглядные пособия и технические средства
  обучения

Межпредметная
связь

Домашнее задание с
  указанием основной и дополнительной литературы

1

2

3

4

5

6

7

8

9

1 семестр.

1 раздел. Легкая атлетика.

8

1

Тема 1.1. Т/Б на уроках физической культуры.  Бег на короткие дистанции

Урок изучения нового
  материала.

2

Бег в медленном темпе в
  течение! 0-15 мин

Свисток,
секундомер

ТимФВ,
физиология

Белиспаев К.Б., Кизикенов
  М.Б., стр-25,

2

Тема 1.2. Бег на выносливость

Комбинированный, практич.

2

Бег в медленном темпе в
  течение 10-15 мин

Свисток,
секундомер

ТимФВ,
физиология

Белиспаев К.Б., Кизикенов
  М.Б., стр-30,

3

Тема 1.3.  Прыжок в длину с разбега

Комбинированный,
практич.

2

Бег в медленном темпе в
  течение10-15 мин

Свисток,
секундомер

ТимФВ,
физиология

Белиспаев К.Б., Кизикенов
  М.Б., стр-35,

4444 4

Тема 1.4.  Метание гранаты

Комбинированный,
практич.

1

-Бег в медленном темпе в
  течение 15-20 мин

     Свисток,
Секундомер, гранаты

ТимФВ,
физиология

Белиспаев К.Б., Кизикенов
  М.Б., стр-46,

5

Тема 1.5.  Толкание ядра

Комбинированный,
практич.

1

Бег в медленном темпе в
  течение 15-20 мин

Свисток,
Секундомер, ядро

ТимФВ,
физиология

А.И. Жилкин , B.C.
  Кузьмин., Е.В. Сидорчук. Стр-157

II раздел.
  Спортивные игры

8

6

Тема 2.1. Футбол.

Урок изучения нового материала.

1

Бег в медленном темпе в
  течение 15-20 мин.

Свисток,
Секундомер, мячи

ТимФВ,
физиология

А.И. Жилкин , B.C.
  Кузьмин., Е.В. Сидорчук.

 7

Тема 2.2. Волейбол. Тактика игры.
  Перемещение игроков на площадке

Комбинированный
практич.

1

Бег в медленном темпе в
  течение 15-20 мин.

Свисток,
Секундомер, мячи

ТимФВ,
физиология

А.И. Жилкин , B.C.
  Кузьмин., Е.В. Сидсрчук.

8

Тема
  2.3.  Волейбол. Игра
  в нападении, атакующий удар

комбинированный, практич.

1

Бег в медленном темпе в
  течение 5-10 мин.

Свисток, секундомер, мячи

ТимФВ,
Физиология

А.И. Жилкин , B.C.
  Кузсмйя:, Е.Вт "Скдорчук:

9

Тема
  2.4.   Подачи мяча в прыжке. Прием мяча. Игра под сеткой.

Комбинированный
практич.

1

Бег в медленном темпе в течений
  5-20 мин.

Свисток,
Секундомер, мячи

ТимФВ,
физиология

А.И. Жилкин , B.C.
  Кузьмин., Е.В. Сядорчук.

10

Тема 2.5.   Баскетбол. Ведение мяча, два шага
  бросок в корзину

Комбинированный
практич.

2

Бег в медленном темпе в
  течение15-20 мин.

Свисток,
Секундомер, мячи

ТимФВ,
физиология

А.И. Жилкин , B.C.
  Кузьмин., Е.В. Сидорчук.

11

Тема 2.6.   Трех очковый бросок. Блокирование

Комбинированный
практич.

1

Бег в медленном темпе в
  течение 15-20 мин.

Свисток,
Секундомер, мячи

ТимФВ,
физиология

А.И. Жилкин , B.C.
  Кузьмин., Е.В. Сидорчук.

12

Тема 2.7.   Тактика перемещения в атаке и в
  обороне

Комбинированный
практич.

1

Бег в медленном темпе в
  течение 15-20 мин.

Свисток,
Секундомер, мячи

ТимФВ,
физиология

А.И. Жилкин, B.C.
  Кузьмин., Е.В. Сидорчук.

III раздел Национальные игры

2

13

Тема 3.1. Тогыз-кумалак

Изучение нового материала

2

Свисток, секундомер
  теннисный мяч

ТимФВ,
физиология

А.И. Жилкин, B.C.
  Кузьмин., Е.В. Сидорчук.

IV раздел. Гимнастика.

4

14

Тема
  4.1.  Кувырки вперед и назад из разных
  и. п.

Комбинированный
практич.

2

Отжимание, пресс на время

Гимнастические маты

ТимФВ,
     физиология

А.И. Жилкин, B.C.
  Кузьмин., Е.В. Сидорчук

 15

Тема 4.2. Опорный прыжок через гимнастического козла способом
  согнув ноги и ноги врозь

Комбинированный
практич

2

сгибание и разгибание рук
  в упоре: дев: 10, юн: 25

гимнастический
конь

ТимФВ,
физиология

Ю.А. Барышников.,
  Белиспаев К.Б.,

2 семестр

V раздел Лыжная подготовка

           10

16

Тема 5.1. Езда на лыжах
способом «елочка»

Изучение нового материала

          3

           Ходьба на лыжах

               Лыжи,
              свисток

ТимФВ,
             физиология

А.И. Жилкин , B.C. Кузьмин., Е.В. Сидорчук.

17

Тема 5.2.  Спуск, торможение

Комбинированныйпрактич.

3

Ходьба на лыжах

Лыжи, свисток

ТимФВ,
физиология

Ю.А. Барышников., Белиспаев К.Б.,

18

Тема 5.3.  Скоростная езда

Комбинированныйпрактич.

4

Ходьба на лыжах

Лыжи, свисток

ТимФВ,
      физиология

А.И. Жилкин , B.C. Кузьмин., Е.В.
  Сидорчук.

24

VI раздел.
  Национальные игры

2

 19

Тема 6.1. Казахские национальные игры

Комбинированный
практич.

2

ТимФВ,
физиология

Ю.А. Барышников., Белиспаев К.Б.,

VII раздел. Спортивные
  игры

           6

20

Тема 7.2. Ручной
  мяч. Ведение мяча.

Комбинированный
практич.

2

ОРУ

Свисток, мячи

ТимФВ,
физиология

Ю.А. Барышников., Белиспаев К.Б.,

21

Тема 7.3.  Бросок по воротам. Защита.

Комбинированный
практич.

2

ОРУ

Свисток, мячи

ТимФВ,
физиология

Ю.А. Барышников., Белиспаев К.Б.,

22

Тема 7.4. Волейбол.
  Тактика и техника игры

Комбинированный
практич.

2

ОРУ

Свисток, мячи

ТимФВ,
физиология

Ю.А. Барышников., Белиспаев К.Б.,

VIII Раздел. Легкая
  атлетика

         4

23

Тема 7.5.  Бег на короткие и длинные дистанции

          Комбинированный практич.

         2

       Медленный бег

         Свисток, секундомер

ТимФВ,
физиология

Ю.А. Барышников.,
  Белиспаев К.Б.,

24

Тема 7.5.   Прыжок в длину с разбега

          Комбинированный практич

        1

          ОРУ, Медленный бег

        Свисток

ТимФВ,
             физиология

Ю.А. Барышников.,         Белиспаев К.Б.,

24

Тема 7.6.  Метание гранаты

        1

         ОРУ, Медленный бег

       Свисток

ТимФВ,
             физиология

.А. Барышников.,         Белиспаев К.Б.,

Итого: 44 часов

file_name: КТП В-31.docx

alt: Рассмотрен на заседании

alt: Негізгі әдебиет/Основная литература 1

alt: Календарные сроки

alt: Тема 5.2. Спуск, торможение

title: физическая культура


extracted_text:
Тематический игровой вечер в 7 классе «Человек и его пороки»
Цель:
пропагандировать здоровый образ жизни, расширять кругозор учащихся.
Форма проведения: игра.
Ход классного часа
1.
Вступительная часть. «Объясни название игры».
Ведущий. Наша
сегодняшняя игра не развлекательная, но увлекательная, серьезная и
воспитательная.
Предлагаю вам заработать по 2 очка, если вы сможете объяснить
название игры.
Клич ведущего «Кто кого?» обозначает не только то, что состязаются
несколько команд и одна должна победить другую, главное заключается в том, что
каждый человек всю жизнь борется с пороками, чужими и собственными, и от того,
как ему это удается, зависит его судьба. Не только в сказках, но и в жизни
злые, порочные люди всегда противостоят добрым.
Выскажите свое мнение по этой проблеме.
Учащиеся обсуждают вопрос, дают свои варианты ответов.
Ведущий. Молодцы.
Вы успешно справились с первым заданием и поняли смысл игры. Теперь начинаем
нашу игровую программу.
2.
Основная (игровая) часть.
Задание 1. Пороки и
достоинства.
Ведущий. Чтобы
успешно справиться со следующим заданием, прежде предлагаю выяснить, что такое
пороки.
Кто сможет растолковать это понятие?
(Согласно толковому словарю С. Ожегова, порок - это тяжелый
предосудительный недостаток, позорящее свойство.)
Человек — если он Человек с большой буквы - должен уметь
противопоставлять дурным качествам, мыслям и делам свои достоинства.
Я предлагаю вам, ребята, сделать это на бумаге. Вы получаете
листы, на которых перечислены пороки, а слова-антиподы - т. е. слова, противоположные
по значению предлагаемым, - вы, пожалуйста, подберите сами и впишите в соседнюю
колонку.
Учащимся выдается бланк с
заданием:

Исходное слово

Слово-антипод

Курение

Воля

Пьянство

Лень

Наркомания

Лживость

Трусость

Подлость

Воровство

Грубость

Жадность

Высокомерие

Распущенность

По указанному образцу можно выполнить большой транспарант, который
используется в оформление класса.
Ведущий. А теперь объясните значение исходных слов и
тех, которые вы подобрали к ним в качестве антиподов.
Задание 2. Экзамен со
шпаргалкой.
На столах разложены билеты и карточки-шпаргалки с ответами на
вопросы. Участники игры выбирают билет с вопросом, читают. Вам, ребята,
предстоит подумать над вопросом, а затем найти к нему ответ на карточке-шпаргалке.
Посмотрим, чья группа сделает это правильно и в то же время
быстрее других.
Вопросы и ответы:
1. Какое вещество арабские алхимики назвали «величайшим
обманщиком»?
(Этиловый спирт - аль-кохоль, в переводе с арабского означает
«нечто воздушное, эфирное» из-за того, что сначала, после его принятия,
поднимается настроение, а затем наступает тяжелое отравление.)
2. Какое вещество самое опасное в табаке?
(Радиоактивный металл полоний 210. Он постоянно облучает
курильщика и окружающих: 300 сигарет - доза радиации, равная по воздействию
ежедневному посещению рентгеновского кабинета в течение года.)
3. Что можно купить на деньги, которые прокуривает курильщик за
год?
(Если выкуривать в день пачку сигарет, которая стоит, в среднем,
10 рублей, то за год на 3650 рублей можно купить видеомагнитофон или 2
велосипеда.)
4. Когда Россия впервые познакомилась с табаком и как наказывали
курильщиков при царе Михаиле Федоровиче Романове?
(Табак в Россию завезли англичане через Архангельск в 1585 году.
Курильщиков наказывали шестьюдесятью ударами палкой, а если они попадались с
курением вторично, то им отрезали нос и уши.)
Задание 3. Изобрази
поговорку.
Одна команда представляет поговорку, другая - должна ее отгадать и
изобразить пантомиму.
- После первой рюмки пьяница похож на павлина, после второй - на
обезьяну, а потом превращается в свинью.
- Целовать курящую женщину все равно что целовать урну.
- Муж пьет - полдома горит, жена пьет - весь дом горит.
Задание 4. Викторина «Кто
быстрее?».
Ведущий задает вопросы.
1. Помогает ли вино от простуды?
2. Является ли водка исконно русским напитком?
3. Почему курильщики кашляют?
4. Почему вино для детей вреднее, чем для взрослых?
5. Почему рабов рабовладельцы поили вином?
6. Можно ли вылечиться от наркомании?
7. Является ли пиво спиртным напитком?
8. Почему винные бутылки и этикетки на них делают такими яркими и
красивыми?
9. Безвредны ли сигареты с фильтром?
Задание 5. Умей сказать
«нет!».
Ведущий. Как
известно, люди порочными не рождаются, а становятся. Пороки вырастают из
маленьких удовольствий, если их не контролировать. Например, наслаждение
вкусной едой может перерасти в переедание, а удовольствие от бокала шампанского
- в алкоголизм. Поэтому самое главное для человека - вовремя остановиться,
сказать себе и другим «нет!».
Наше задание так и называется: «Умей сказать «нет!». Условия
конкурса просты: игрок одной команды будет соблазнять кого-нибудь из другой
команды уговорами покурить, занимательными разговорами о выпивке, наркотиках.
Какую форму изберет игрок команды соперников для отказа от этих предложений,
чем будет аргументировать свой отказ, насколько это будет выглядеть убедительно
и оригинально?
Задача первого - уговорить, а второго - отказаться. «Соблазнитель»
и «соблазняемый» должны не просто повторять одни и те же слова и отнекиваться,
а приводить аргументы в свою пользу. Чем разнообразнее и весомее доводы, чем
богаче речь и артистичнее участники, тем интереснее и зрелищнее окажется конкурс.
(Начать его могут взрослые, к примеру, родители, присутствующие на
классном часе, показав, как это надо делать.)
Задание 6. Конкурс
плакатов.
Плакаты на тему борьбы с пороками изготавливаются заранее. В
качестве награждения можно вручить медали с надписью: «Победителю в борьбе с
пороками».
3.
Подведение итогов.
Ведущий. Несмотря
на то что кто-то выиграл в нашем состязании, а кто-то оказался побежденным, я
уверена, что в жизни, друзья, вы все будете победителями. Надеюсь, что у
каждого из вас хватит силы воли и желания сказать «НЕТ!» своим порокам,
попытаться остановить тех, кто еще не понял, как это опасно.
Учащиеся читают стихотворение.
По самую глотку наливаясь грязыо
В винных парах и в дыму с никотином,
Свой организм приведешь к безобразью
И жизнь урежешь наполовину.

Объявим войну наркоте и прочему,
Всем, кто нас этой дрянью травит,
Тем, кто под темным покровом ночи
С двух до семи торговлю правит!

Даешь кефир, молоко и сливки!
Даешь, наконец, фруктовую воду!
Долой сигареты, долой наливки!
Долой наркозелье, долой водку!

file_name: Документ Microsoft Word.doc

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул. Смольянинова, 5-20
• help@znanio.ru • znanio.ru
г. Смоленск                                                                                19.06.2022
РЕЦЕНЗИЯ
на методическую разработку «Выбор (тексты к сочинению ОГЭ)
9 класс», автор – Солодякова
Ольга
Викторовна
Солодякова Ольга Викторовна
опубликовал(а) методическую разработку «Выбор (тексты к сочинению ОГЭ) 9 класс»
на образовательном портале «Знанио».
Материал имеет четкую структуру,
логическое и последовательное изложение, ориентирован на формирование компетенций
обучающихся, разработан с учетом возрастных особенностей и специфики обучения.
Данный материал соответствует требованиям системно-деятельностного подхода к
обучению.
Содержание и структура направлены
на решение задач, поставленных педагогом, включают образовательный,
воспитательный и развивающий компоненты, что обеспечивает опору на субъективный
опыт обучающихся, реализацию компетентностного подхода, практическую
направленность и ценностно-смысловую ориентацию.
Материал соответствует
требованиям к педагогическим разработкам и авторским публикациям, предъявляемым
образовательным порталом.

Материал будет интересен широкому кругу педагогов образовательных организаций
различного типа, может быть использован в практической работе.
РецензентКузьмина
А.Н. ДиректорГригорьев В.И.
/

alt: ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул

title: recensia - 2022-06-28T171356.117