extracted_text:
Метаболизм/Фотосинтез/Биосинтез/Энергетический
обмен
1.  Задание 4 № 10101
Все приведённые
ниже признаки, кроме двух, можно использовать для описания световой фазы
фотосинтеза. Определите два признака, «выпадающих» из общего списка, и запишите
в ответ цифры, под которыми они указаны.

1) образуется
молекулярный кислород в результате
разложения молекул воды
2) происходит
синтез углеводов из
углекислого газа и воды
3) происходит
полимеризация молекул глюкозы с
образованием крахмала
4) осуществляется
синтез молекул АТФ
5) происходит
фотолиз водыПояснение.
Под цифрами 1, 4, 5 — световая фаза.
Под цифрами 2, 3 — процессы темновой стадии.

Ответ: 23.
2.  Задание 4 № 10102
Все
приведённые ниже признаки, кроме двух, можно
использовать для описания
световой фазы фотосинтеза в клетке. Определите два
признака, «выпадающих» из общего списка, и запишите в ответ цифры, под
которыми они указаны.

1) фотолиз
воды
2) восстановление
углекислого газа до глюкозы
3) синтез
молекул АТФ за счет энергии
солнечного света
4) соединение
водорода с переносчиком НАДФ+
5) использование
энергии молекул АТФ на синтез
углеводов Пояснение.
В темновую фазу
фотосинтеза происходит: восстановление углекислого газа до глюкозы;
использование энергии молекул АТФ на синтез углеводов. Остальные перечисленные
процессы (1, 3, 4) идут в световую стадию.

Ответ: 25.
1/13
3.  Задание 4 № 13732
Темновая фаза
фотосинтеза
характеризуется

1) протеканием
процессов на внутренних мембранах
хлоропластов
2) синтезом
глюкозы
3) фиксацией
углекислого газа
4) протеканием
процессов в строме хлоропластов
5) наличием
фотолиза воды
6) образованием
АТФПояснение.
Процесс
фотосинтеза представляет собой цель окислительно-восстановительных реакций, где
происходит восстановление углекислого газа до органических веществ. Всю
совокупность фотосинтетических реакций принято подразделять на две фазы —
световую и темновую. Темновая фаза происходит параллельно световой с
использованием продуктов, образованных в световой фазе. Этот сложный процесс,
осуществляемый в строме хлоропластов без непосредственного поглощения света,
включает большое количество реакций, приводящих к восстановлению С02 до уровня
органических веществ, за счет использования энергии АТФ и НАДФ-Н + Н,
синтезированных в световую фазу.
Темновая фаза
фотосинтеза характеризуется: синтезом глюкозы, фиксацией углекислого газа,
протеканием процессов в строме хлоропластов. К световой фазе относится: протеканием
процессов на внутренних мембранах хлоропластов, наличием фотолиза воды,
образованием АТФ.

Ответ: 234.
4.  Задание 4 № 14082
Биосинтез белка, в отличие от
фотосинтеза, происходит

1) в
хлоропластах
2) на
рибосомах
3) с
использованием энергии солнечного света
4) в
реакциях матричного типа
5) в
лизосомах
6) с
участием рибонуклеиновых кислотПояснение.
Биосинтез белка
происходит на рибосомах, в реакциях матричного типа, с участием рибонуклеиновых
кислот. Фотосинтез происходит в хлоропластах, с использованием энергии
солнечного света.

Ответ: 246.
2/13
5.  Задание 4 № 17080
Реакции
подготовительного этапа
энергетического обмена
происходят в

1) хлоропластах
растений
2) каналах
эндоплазматической сети
3) лизосомах
клеток животных
4) органах
пищеварения человека
5) аппарате
Гольджи эукариот
6) пищеварительных
вакуолях простейшихПояснение.
У аэробных
организмов (живущих в кислородной среде) выделяют три этапа энергетического
обмена: подготовительный, бескислородное окисление
и кислородное окисление.
Подготовительный
этап заключается в ферментативном расщеплении сложных органических веществ до
простых: белковые молекулы — до аминокислот, жиры — до глицерина и карбоновых
кислот, углеводы — до глюкозы, нуклеиновые кислоты — до нуклеотидов. Распад
высокомолекулярных органических соединений осуществляется или ферментами
желудочно-кишечного тракта или ферментами лизосом. Вся
высвобождающаяся при этом
энергия рассеивается в виде тепла.
Происходит
подготовительный этап в: лизосомах клеток животных, органах пищеварения
человека, пищеварительных
вакуолях простейших.

Ответ: 346.
6.  Задание 4 № 17883
Что характерно
для кислородного этапа
энергетического процесса?

1) протекает
в цитоплазме клетки
2) образуются
молекулы ПВК
3) встречается
у всех известных организмов
4) протекает
процесс в матриксе митохондрий
5) наблюдается
высокий выход молекул АТФ
6) имеются
циклические
реакцииПояснение.
Для кислородного
этапа энергетического процесса характерно: протекает процесс в матриксе
митохондрий (некорректный вариант ответа, т.к. процесс идет на внутренних
мембранах митохондрий), наблюдается высокий выход молекул АТФ (окислительное
фосфорилирование — 34 АТФ, а в Цикле Кребса — 2 АТФ и в гликолизе — 2 АТФ),
имеются циклические реакции (окислительное фосфорилирование — цепь
переносчиков
(электронотранспортная цепь, ЭТЦ)
встроена в мембрану крист).

Ответ: 456.
3/13
7.  Задание 4 № 19315
Выберите процессы,
относящиеся к
энергетическому обмену
веществ.

1) выделение
кислорода в атмосферу
2) образование
углекислого газа, воды, мочевины
3) окислительное
фосфорилирование
4) синтез
глюкозы
5) гликолиз
6) фотолиз
водыПояснение.
Энергетический
обмен (распад, дыхание) — это когда сложные вещества распадаются (окисляются)
до более простых, и при этом выделяется энергия, необходимая для
жизнедеятельности. Гликолиз; окислительное
фосфорилирование; образование
углекислого газа, воды,
мочевины.

Ответ: 235.
8.  Задание 4 № 19355
Выберите
органоиды клетки и их
структуры, участвующие в
процессе фотосинтеза.

1) лизосомы
2) хлоропласты
3) тилакоиды
4) граны
5) вакуоли
6) рибосомыПояснение.
Хлоропласты —
внутриклеточные органоиды (пластиды) растений, в которых осуществляется
фотосинтез. Хлоропласты отделены от цитоплазмы двойной мембраной, обладающей
избирательной проницаемостью; внутренняя её часть, врастая в матрикс (строму),
образует систему основных структурных единиц хлоропластов в виде уплощённых
мешков — тилакоидов, в которых локализованы пигменты: основные — хлорофиллы и
вспомогательные — каротиноиды. Группы дисковидных тилакоидов, связанных друг с
другом таким образом, что их полости оказываются непрерывными, образуют (наподобие
стопки монет) граны. Световые стадии фотосинтеза приурочены к мембранам,
автотрофная фиксация CO2 происходит в строме.

Ответ: 234.
4/13
9.    Задание 4
№ 20646
Все приведённые
признаки, кроме двух, можно использовать для описания процесса биосинтеза белка
в клетке. Определите два признака, «выпадающих» из общего списка, и запишите в
ответ цифры, под которыми они указаны.

1)  Процесс
происходит при наличии ферментов.
2)  Центральная
роль в процессе принадлежит молекулам РНК.
3)  Процесс
сопровождается синтезом АТФ.
4)  Мономерами
для образования молекул служат аминокислоты.
5)  Сборка
молекул белков осуществляется в лизосомах.
Пояснение.
Биосинтез белка —
сложный многостадийный процесс синтеза полипептидной цепи из аминокислот,
происходящий на рибосомах с участием молекул иРНК и тРНК. Процесс биосинтеза
белка требует значительных затрат энергии.

Неверными являются
ответы 3 (т.к. при биосинтезе АТФ распадается) и 5 (т.к. сборка белковых
молекул идет на рибосомах), т.к. по заданию просят выбрать неверные варианты
ответа («выпадающие») — эти варианты и записываем в ответ.

Ответ: 35.
10.  Задание 4 № 20647
Все приведённые
ниже органические вещества, кроме двух, могут выполнять энергетическую функцию.
Определите два признака, «выпадающих» из общего списка, и запишите в ответ цифры,
под которыми они указаны.

1)  гликоген
2)  глюкоза
3)  липид
4)  витамин
А
5)  меланин
Пояснение.
Единственным
источником энергии для организма человека является окисление органических
веществ, поступающих с пищей. При расщеплении пищевых продуктов до конечных элементов
— углекислого газа и воды, — выделяется энергия, часть которой переходит в
механическую работу, выполняемую мышцами, другая часть используется для синтеза
более сложных соединений или накапливается в специальных
макроэргических
соединениях (АТФ).
Углеводы являются
основным источником энергии в клетке. При окислении 1 г углеводов выделяется
17,6 кДж энергии. У животных в клетках печени откладывается гликоген. В мышцах,
так же как и в печени, синтезируется гликоген. Распад гликогена является одним
из источников энергии мышечного сокращения.
Липиды (в том
числе нейтральные жиры) выполняют энергетическую функцию. При расщеплении жиров
выделяется больше энергии, чем при расщеплении белков и углеводов. При
окислении 1 г жира образуется 38,9 кДж
энергии. Липиды обеспечивают
25−30% энергетических
потребностей организма.
Белки тоже следует
отметить — при окислении 1 г белка в среднем освобождается энергия, равная 17,6
кДж.

Ответ: 45.
5/13
11.
20649
приведённые ниже
признаки, кроме двух, можно использовать для описания процесса фотосинтеза.
Определите два признака, «выпадающих» из общего списка, и запишите в ответ
цифры, под которыми они указаны.

1)  Для
протекания процесса
используется энергия света.
2)  Процесс
происходит при наличии ферментов.
3)  Центральная
роль в процессе принадлежит
молекуле хлорофилла.
4)  Процесс
сопровождается расщеплением молекулы
глюкозы.
5)  Мономерами
для образования молекул служат
аминокислоты.
Пояснение.
Фотосинтез: для
протекания процесса используется энергия света, процесс происходит при наличии
ферментов, центральная роль в
процессе принадлежит
молекуле хлорофилла.

Ответ: 45.
12.
Задание 4 № 20650
Все приведённые
ниже признаки, кроме двух, можно использовать для характеристики
энергетического обмена в клетке. Определите два признака, «выпадающих» из
общего списка, и запишите в ответ цифры, под которыми они
указаны.

1)  идёт
с поглощением энергии
2)  завершается
в митохондриях
3)  завершается
в рибосомах
4)  сопровождается
синтезом молекул АТФ
5)  завершается
образованием
углекислого газа
Пояснение.
Энергетический обмен в клетке:
завершается в митохондриях; сопровождается синтезом молекул
АТФ; завершается образованием
углекислого газа. «Выпадающие» из общего списка: идёт с поглощением
энергии и завершается в
рибосомах.

Ответ: 13.
6/13

13.
20682
Каково значение
фотосинтеза в природе?

1) обеспечивает
организмы органическими
веществами
2) обогащает
почву минеральными веществами
3) способствует
накоплению кислорода в атмосфере
4) обогащает
атмосферу парами воды
5) обеспечивает
большинство живых организмов на Земле энергией
6) обогащает
атмосферу молекулярным
азотомПояснение.
Фотосинтез
является основным источником биологической энергии, фотосинтезирующие автотрофы
используют её для синтеза органических веществ из неорганических, гетеротрофы
существуют за счёт энергии, запасённой автотрофами в виде химических связей,
высвобождая её в процессах дыхания и брожения. Энергия, получаемая
человечеством при сжигании ископаемого топлива (уголь, нефть, природный
газ, торф), также является запасённой в
процессе фотосинтеза.

Ответ: 135.
14.
Задание 4 № 20683
Все приведённые
ниже признаки, кроме двух, реакции, происходящие в ходе энергетического обмена
у человека. Определите два признака, «выпадающих» из общего списка, и запишите
в ответ цифры, под которыми они указаны.

1) расщепление
глюкозы до двух молекул
пировиноградной кислоты
2) образование
кислорода из воды
3) синтез
38 молекул АТФ
4) образование
углекислого газа и воды в клетках
5) восстановление
углекислого газа до глюкозыПояснение.
Реакции,
происходящие в ходе энергетического обмена у человека: расщепление глюкозы до
двух молекул пировиноградной кислоты, синтез 38 молекул АТФ, образование
углекислого газа и воды в клетках.

Ответ: 25.
7/13
15.
21295
приведённые ниже
признаки, кроме двух, можно использовать для описания темновой фазы фотосинтеза
в клетке. Определите два признака, «выпадающих» из общего списка, и запишите в
ответ цифры, под которыми они указаны.

1) восстановление
углекислого газа до глюкозы
2) синтез
молекул АТФ за счет энергии
солнечного света
3) соединение
водорода с переносчиком НАДФ+
4) использование
энергии молекул АТФ на синтез
углеводов
5) образование
молекул крахмала из глюкозы
Пояснение.
В темновую
фазу фотосинтеза происходит: восстановление углекислого газа до глюкозы;
использование энергии молекул АТФ на синтез углеводов; образование молекул
крахмала из глюкозы. Остальные перечисленные
процессы идут в световую стадию.

Ответ: 23.
16.
Задание 4 № 22097
Все приведённые
ниже процессы, кроме двух, можно отнести к матричным реакциям в клетке.
Определите два процесса, «выпадающих» из общего списка, и запишите в ответ
цифры, под которыми они указаны.

1) синтез
РНК
2) биосинтез
белка
3) хемосинтез
4) фотолиз
воды
5) репликацию
ДНКПояснение.
При реакциях
матричного синтеза образуются полимеры, строение которых полностью определяется
строением матрицы. В основе реакций матричного синтеза лежит комплементарное
взаимодействие между нуклеотидами. Синтез РНК: матрица — кодирующая цепочка
ДНК; продукт — все виды РНК (иРНК, тРНК, рРНК). Биосинтез белка: матрица —
иРНК; продукт — белок. Репликация (редупликаци удвоение ДНК): матрица —
материнская цепочка ДНК; продукт — комплементарная цепочка дочерней ДНК.
«Выпадающие» из общего списка:
хемосинтез и фотолиз воды.

Ответ: 34.
8/13
17.                     23818
понятия, кроме двух, используют для
описания пластического обмена ве‐
ществ в клетке. Определите два понятия,
«выпадающие» из общего списка, и запишите в таблицу цифры, под
которыми они указаны

1) гликолиз
2) транскрипция
3) трансляция
4) репликация
5) диссимиляцияПояснение.
Пластический обмен – это образование
сложных веществ из простых в клетках организма.

К описанию пластического обмена
веществ в клетке относится:
2)  транскрипция
3)  трансляция
4)  репликация

Два признака, «выпадающих» из общего
списка:
1) гликолиз
5)  диссимиляция
Диссимиляция
(разрушение) — противоположная ассимиляции (образованию) сторона обмена
веществ, заключающаяся в разрушении органических соединений с превращением
белков, нуклеиновых кислот, жиров, углеводов (в том числе введённых в организм
с пищей) в простые вещества. К процессам диссимиляции относится ‒
дыхание, брожение и гликолиз.

Ответ: 15.
9/13
18.                     24209
перечисленные ниже
понятия и процессы, кроме двух, используют для описания световой стадии
фотосинтеза в клетке растения. Определите два понятия, «выпадающих» из общего
списка, и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны

1)  перемещение
электронов
2)  фотолиз
воды
3)  окисление
НАДФ·2Н
4)  восстановление
углерода водородом
5)  фотофосфорилирование
Пояснение.
Понятия и процессы,
которые используют для описания световой стадии фотосинтеза в клетке растения:
1)  перемещение
электронов
2)  фотолиз
воды
5)
фотофосфорилирование

Два признака,
«выпадающих» из общего списка:
3)  окисление
НАДФ·2Н
4)  восстановление
углерода водородом

Примечание.
В растении, которое
осветили солнечные лучи, в определенной последовательности происходят
окислительно-восстановительные реакции. Различают две фазы фотосинтеза, которые
тесно связаны между собой.
На первом этапе
энергия лучей света преобразуется в высокоэнергетические соединения АТФ и
универсальные восстановители НАДФ · 2Н. Эти два элемента являются первичными
продуктами фотосинте за.
На втором
(темновом) этапе полученные АТФ и НАДФ · 2Н используются для фиксации углекисло
ты вплоть до ее восстановления в
углеводы.

Ответ: 34
10/13
19.                     24447
признаки, кроме
двух, можно использовать для описания клетки грибов. Определите два признака,
«выпадающих» из общего списка, и запишите в таблицу цифры, под которыми они
указаны.

1) наличие
аппарата Гольджи
2) клеточная
стенка из целлюлозы
3) способность
к фагоцитозу
4) линейные
хромосомы в ядре
5) деление
митозомПояснение.
Понятия и процессы, которые
используют для описания клетки грибов:
1.  наличие
аппарата Гольджи;4. линейные хромосомы в ядре;
5. деление митозом.

Два признака, «выпадающих» из общего
списка:
2.  клеточная
стенка из целлюлозы (признак растений, у Грибов клеточная стенка из хитина);
3.  способность
к фагоцитозу (есть клеточная стенка — грибы не способны к фагоцитозу).

Ответ: 23.
11/13
20.                     24475
перечисленные
ниже признаки, кроме двух, можно использовать для описания фотосинтеза.
Определите два признака, «выпадающие» из общего списка, и запишите в таблицу
цифры, под которыми они указаны.

1) фотолиз
воды
2) синтез
АТФ
3) цикл
Кребса
4) восстановление
углерода
5) окисление
НАД∙НПояснение.
Понятия и процессы, которые используют
для описания фотосинтеза в клетке растения:
1.  Фотолиз
воды.
2.  Синтез
АТФ (в световой фазе).
4. Восстановление углерода.

Два признака, «выпадающих» из общего
списка:
3.  Цикл
Кребса.
5. Окисление НАД∙Н.

Примечание.
В растении, которое
осветили солнечные лучи, в определенной последовательности происходят
окислительно-восстановительные реакции. Различают две фазы фотосинтеза, которые
тесно связаны между собой.
На первом этапе
энергия лучей света преобразуется в высокоэнергетические соединения АТФ и
универсальные восстановители НАДФ · 2Н. Эти два элемента являются первичными
продуктами фотосинтеза.
На втором
(темновом) этапе полученные АТФ и НАДФ · 2Н используются для фиксации
углекислоты вплоть до ее восстановления в углеводы.

Ответ: 35.
12/13

21.                     25312
признаки, кроме двух, используются для
описания анаэробного дыхания у
человека. Определите два признака,
«выпадающих» из общего списка, и запишите в таблицу цифры, под которыми они
указаны.

1) образование
этанола и воды
2) происходит
в цитоплазме
3) формируется
36 молекул АТФ
4) начинается
с активации глюкозы
5) в
процессе образуется пировиноградная кислотаПояснение.
Фазой
анаэробного дыхания у человека является гликолиз. Он дает в результате на
каждую молекулу глюкозы две молекулы
пировиноградной кислоты, две
молекулы АТФ.

Для описания
анаэробного дыхания у
человека используются:
2) происходит в
цитоплазме;
4)  начинается
с активации глюкозы;
5)  в
процессе образуется
пировиноградная кислота.

«Выпадающие»
признаки:
1)
образование этанола и воды; 3)
формируется 36 молекул АТФ.

Ответ: 13.
13/13

alt: Задание 4 № 17080 Реакции подготовительного этапа энергетического обмена происходят в 1) хлоропластах растений 2) каналах эндоплазматической сети 3) лизосомах клеток животных 4) органах пищеварения…

alt: Каково значение фотосинтеза в природе? 1) обеспечивает организмы органическими веществами 2) обогащает почву минеральными веществами 3) способствует накоплению кислорода в атмосфере 4) обогащает атмосферу парами…

alt: Определите два понятия, «выпадающие» из общего списка, и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны 1) гликолиз 2) транскрипция 3) трансляция 4) репликация 5)…

intro:
Все приведённые ниже признаки, кроме двух, можно использовать для описания световой фазы фотосинтеза. Определите два признака, «выпадающих» из общего списка, и запишите в ответ цифры, под которыми они указаны.

1) образуется молекулярный кислород в результате разложения молекул воды

2) происходит синтез углеводов из углекислого газа и воды

3) происходит полимеризация молекул глюкозы с образованием крахмала

4) осуществляется синтез молекул АТФ

5) происходит фотолиз воды

Источник: РЕШУ ЕГЭ
Раздел кодификатора ФИПИ: 2.5 Обмен веществ и превращения энергии
Пояснение · Поделиться · Видеокурс · Сообщить об ошибке · Помощь
2
Задание 4 № 10102
Все приведённые ниже признаки, кроме двух, можно использовать для описания световой фазы фотосинтеза в клетке. Определите два признака, «выпадающих» из общего списка, и запишите в ответ цифры, под которыми они указаны.

1) фотолиз воды

2) восстановление углекислого газа до глюкозы

3) синтез молекул АТФ за счет энергии солнечного света

4) соединение водорода с переносчиком НАДФ+

5) использование энергии молекул АТФ на синтез углеводов

биология

group: Дисциплины


extracted_text:
«Здравствуй, школа!»

(День знаний в 1 классе)

Цель
мероприятия:

Развитие
интереса к учению, формирование положительной мотивации к учебной деятельности

Задачи:

·
создать атмосферу праздничного
дня, ввести в мир знаний, познакомить детей друг с другом, учителем, школой;
·
способствовать сплоченности
ученического коллектива и родителей;
          воспитывать любовь
к школе, к школьным традициям;
·
развивать внимание, логическое
мышление, творческие способности;
·
сформировать положительный настрой
на общение;
·
воспитывать активность учащихся,
интерес к учебным предметам, школе
·
совершенствовать связи семьи и
школы через привлечение родителей к совместным с детьми общеклассным
мероприятиям.

Содержание мероприятия

(Праздник проводится после окончания торжественной
линейки,
 посвящённой 1 сентября)

1.   Вступление.

·
Дети под музыку заходят в
свой класс и рассаживаются за парты. (Песня «Первоклашки»)

Учитель:

 Здравствуйте,
ребята!
 Здравствуйте,
друзья!
 В
день осенний рада
 Вас
увидеть я!

 Нарядные,
парадные, такие ненаглядные
 Причёсанные
с бантиками девочки сидят.
 И
мальчики – отличные, такие симпатичные,
 Такие
аккуратные на нас сейчас глядят.

-
Сегодня у нас большой праздник – День Знаний. Вы собрались на первый школьный
урок, чтобы познакомиться со своей школой,  со мной, вашей первой учительницей,
и узнать своих будущих одноклассников. Меня зовут Галина Николаевна.

-
Посмотрите вокруг. Это всё ваши одноклассники. Кто знает сколько их?

-
Улыбнитесь своему соседу по парте и скажите, как вас зовут. Ребята, а как вы
думаете, о чем говорит улыбка?
-
Когда человек улыбается - это значит, что: ему хорошо; он получил подарок; его
хвалят; он сделал доброе дело; получил пятерку. А еще улыбка говорит нам о том,
что у нас хорошее настроение. Давайте постараемся, чтобы каждый день в школе
начинался с улыбки.

-
Вы сегодня переступили порог школы и отправляетесь в увлекательное, хотя порою
и трудное путешествие по волшебной стране.

-
Этой страны вы не найдёте ни на одном глобусе или карте. Эту страну вам предстоит
открыть с помощью волшебников – учителей. Они научат вас считать, писать,
рисовать.

В школе много педагогов,

Все они тебе помогут.
                                                 Так
что школы не пугайся,

Смело в класс свой отправляйся.

- По этой волшебной стране
могут путешествовать только школьники. В путешествии надо соблюдать правила.
Какие? Послушайте внимательно.

Ну, ребята, чур, молчок!
Начинается урок.

Чтобы стать учеником,
Нужно помнить  вот о чем.

На уроке ты сидишь
Тихо, тихо, словно мышь.

Спинка прямо у тебя,
Это делайте как я.

Руки мы вот так кладем
И заданий дальше ждем.

Если хочешь ты сказать,
Или выйти, или встать,

Надо руку так держать.

- Замечательно, запомнили?
Итак, путешествие в волшебную страну начинается!

- А чему вы хотите научиться
в школе? (высказывания первоклассников)
- Сейчас я вам предлагаю
посмотреть на экран и послушать песню «Чему учат в школе».

·
Клип «Здравствуй, школа»

- Так чем же мы с вами будем
заниматься в школе? (получать знания, учиться дружить, учиться быть
воспитанными и т.д.)

2. Основная часть.

·
Презентация «Первый раз – в
первый класс».

Слайд 1.

 -
Сегодня вы все пришли первый раз в первый класс. От вас самих будет зависеть,
кем вы станете в школе: знайками или незнайками.

Хотите всё на свете знать?

Хотите знанья получать?

Хотите честно жить с добром?

Беречь планету, как свой дом?

Тогда вперёд!

                                   Звенит звонок!       Слайд 2.

Волшебные двери сейчас распахнутся,

Завтра учебные будни начнутся.
                                                 Ну,
а сегодня – праздничный час!

С праздником я поздравляю всех вас!

- Сейчас мы с вами отправимся
в путешествие по волшебной стране.

Слайд 3.

-
Но что это? Путь в волшебную страну закрыт. Чтобы открыть замок и узнать
название этой волшебной страны нам надо отгадать 3 загадки.

·
Многим долго неизвестный,
Стал он каждому дружком,
Всем по сказке интересной
Мальчик-луковка знаком.
Очень просто и недлинно
Он зовётся …(Чипполино).  Слайд 4 (1).

·
Он дружок зверям и птицам
Он – живое существо,
Но таких на белом свете
Больше нет ни одного.
Потому что он не птица,
Не котёнок, не щенок,
Не волчонок, не сурок.
Очень милая мордашка,
А зовётся…(Чебурашка).  Слайд 4 (2).

·
Бабушка девочку очень любила,
Шапочку красную ей подарила.
Девочка имя забыла своё.
Ну, отгадайте, как звали её.    (Красная Шапочка).  Слайд
4 (3).

-
Молодцы! Все загадки отгадали правильно.

Слайд 5 (1).

-
Ой, а замок-то не открылся. Что же нам делать? Может быть, кто-нибудь из вас
знает какое-нибудь волшебное заклинание, которое поможет открыть замок? (Ребята
хором произносят любое волшебное заклинание)

Слайд 5 (2).

-
Давайте прочитаем хором название этой волшебной страны. (СТРАНА ЗНАНИЙ.)

-Что
мы будем делать в этой стране? Почему она так называется? (Высказывания детей)

Слайд 6 (1).

-
Кто может прочитать, что написано на экране? (телеграмма)
-
Как понять это слово? Что такое телеграмма?
-
Интересно узнать. А кому пришла сегодня эта телеграмма.

Слайд 6 (2).

(Дети
читают адрес: МБОУСОШ с.Вазерки им.В.М.Покровского,  1  класс)
Слайд 6 (3).

-
Давайте прочитаем, что же написано в телеграмме.  (Еду. Встречайте.)
-
Подписи нет. Кто же к нам едет? Я вам загадаю сейчас загадку, а вы попробуйте
догадаться от кого же эта телеграмма.

·
Столяр Джузеппе – Сизый нос
Полено как-то в дом принёс.
Он начал что-то мастерить,
Полено стало говорить.
Кто в том полене говорил?
Кого Джузеппе мастерил?     ( Буратино)       Слайд
7 (1).

·
Звучит песня «Буратино». (Автор текста: Энтин Ю.,  композитор: Рыбников А.
«Песенка Буратино»)

Учитель:

-
Посмотрите, ребята, что это  в руке у Буратино? (волшебный ключик)
-Что
это за ключик и для чего он нужен Буратино? (ответы детей)

Буратино:
            Принёс волшебный ключик,

             Смотрите, золотой!

Возьмите, дети, ключик

Подарок скромный мой.

-На
праздник принято приходить с подарками. Я тоже принёс вам подарок. Попробуйте
догадаться, где он находится?

       Новый дом несу в руке,
           Двери дома на замке,
           А живут в доме том:
           Книжки, ручки и альбом.   (Портфель).   Слайд
7 (2)

-
Буратино пробует  открыть портфель, в котором лежат подарки. (Портфель не
открывается)
-   Портфель то оказался с секретом. Чтобы его
открыть, надо выполнить разные задания.

Учитель:
- Сейчас мы с вами для выполнения заданий Буратино
отправимся на станцию «Математическую»
Слайд 8 .

Сосчитай-ка.

·
Сосчитать примеры в картинках:  2
+ 1
                                                                5
- 1

Слайд 9 .

Реши задачки. (Задачки
читает Буратино, а учитель меняет слайды)

·
Под кустами у реки
Жили майские жуки:
Дочка, сын, отец и мать –
Кто успел их сосчитать?    (4)

Слайд  10.

·
В снег упал Серёжка,
     А за ним Алёшка,
     А за ним Иринка,
     А за ней Маринка,
     А потом упал Игнат.
     Сколько на снегу ребят?(5)

Слайд  11.

Учитель:

-
А сейчас Буратино на своей волшебной доске будет писать нам примеры. Мы с вами
должны будем их решить. Если пример решим правильно, то на небе будет
загораться звёздочка. (Буратино зачитывает пример, который появляется на
слайде, а ученики говорят ответ. Когда все примеры решены, на небе загорается
слово «Молодцы» и  большая пятёрка)

Учитель:

-
Молодцы! Вы хорошо справились с этими  заданиями. Давайте поаплодируем друг
другу. (Аплодисменты)

Слайд 12.

Учитель:
-
Прочитайте, что написано на следующем слайде. (Поиграем) Игра«Что возьмёшь в
школу».  ( Хлопок в ладоши – если школьная вещь, присесть – если нет).
Физминутка

Букварь, кукла, машина, тетрадь, подушка, пенал, ложка, карандаш,
жевательная резинка, портфель, ручка, зубная паста.

Учитель:

-
Вы просто молодцы! Справляетесь со всеми заданиями. Как же называется следующая
станция?

Слайд 13 (1).  (Загадки).

-
Как вы думаете, что мы  будем делать на этой станции? (Ответы детей)
-
Все готовы отгадывать загадки, которые подготовил для нас Буратино?

Буратино:

·
Стоит весёлый светлый дом,
Ребят проворных много в нём,
Там пишут и считают,
Рисуют и читают.   (Школа) Слайд 13 (2).

·
То я в клетку, то в линейку,
Написать по ним сумей-ка,
Можешь и нарисовать.
Называюсь я … (тетрадь). Слайд 13 (3).

·
Я люблю прямоту,
Я сама прямая.
Сделать ровную черту
Всем я помогаю.   (Линейка) Слайд 13 (3).
·
Непохож на человечка,
Но имеет он сердечко.
И работе круглый год он сердечко отдаёт.
Пишет он, когда диктуют,
Он и чертит, и рисует,
 А сегодня вечерком
 Он раскрасит мне альбом.   (Карандаш)  Слайд 13
(4).
Учитель:

-
Вы, наверное, очень устали, выполняя такие трудные задания. Давайте  с вами отдохнём.
Слайд 14.
Физминутка

Буратино потянулся,

Раз – нагнулся,

 Два – нагнулся.

Руки в стороны развёл,

Ключик видно не нашёл.

Чтобы ключик нам достать,

                              Нужно на носочки встать.
Учитель:

-
Сегодня вместе с Буратино к нам в гости пришёл ещё один сказочный герой. Он не
хотел учиться и поэтому всегда всё путал. Догадались, кто это?   (Незнайка).   Слайд
15.

·
Звучит музыка. ( Финал из фильма "Усатый нянь")

Незнайка:
          Вышел дети я из дому,
                    Направляясь в эту школу.
                    Я вошёл сегодня в класс
                    В самый – самый первый раз.

                    Школой все меня пугали,
                    Вечно от неё спасали,
                    Но без знаний жить нельзя,
                    Понял это я, друзья.

-
Я для вас, дорогие первоклассники,  тоже подготовил задание.   Сейчас вместе со
мной вы отправитесь на станцию «В мире животных»

Конкурс
«Знатоки животных»

Незнайка:

·
В дом чужого не пущу,
Без хозяина грущу.
                                (собака)  Слайд
16 (1)
·
Всех я вовремя бужу,
Хоть часов не завожу.
                                 (петух)   Слайд
16 (2).

·
Кто один имеет рог?
Отгадайте! …..
                                 (носорог)  Слайд
16 (3).

·
В реках Африки живёт
Злой зелёный пароход!
Кто б навстречу не проплыл,
Всех проглотит ….
                                (крокодил)  Слайд
16 (4).

·
Он высокий и пятнистый,
С длинной-длинной шеей,
И питается он листьями –
Листьями деревьев.
                                 (жираф)   Слайд
16 (5).

Учитель:

-
Молодцы, ребята, справились со всеми загадками Незнайки. Давайте поаплодируем и
себе и нашему сказочному герою.

-  Вы
сегодня на нашем празднике выполняли задания  Буратино и Незнайки! Мне тоже
очень хочется предложить вам задание.

·
Первый раз пришли вы в школу,
Первый раз в первый класс.
Всё для вас сегодня ново,
Всё волнует вас сейчас!
Дорогие малыши, знаю, вы готовились!
Рассказать свои стихи
Вы уже настроились?
-
Кто из вас, ребята, знает какое-нибудь стихотворение и может его рассказать?
(Дети рассказывают стихи)

-
Молодцы, ребята! Вы справились со всеми заданиями.
Слайд 17 (1) .

-
Теперь настало время открыть наш волшебный портфель и узнать, что же там.

Слайд 17 (2).

Буратино:
     Школа зовёт вас в трудный путь

К знаниям ключ взять не забудь.

                         Вот
он, ключик золотой

Волшебный портфель скорее открой.
(открывает
волшебным ключиком портфель и вынимает  значки первоклассника

Учитель:

-
Сегодня каждый из вас получит значок  и такое пожелание:

Игр
весёлых и занятий!
Успевать
по всем предметам!
Ты
сегодня первоклассник,
Вот
тебе значок  за это!

·
Музыка (муз. И.Николаев,
сл.И.Резник  «Маленькая страна»)
(Буратино и Незнайка раздают ученикам  подарки).

Незнайка:

-
Дорогие ребята, мы с Буратино приготовили для вас  советы

Вот пришел желанный час:
Ты зачислен в первый класс.
Ты, дружок, послушай нас,
Мы даем тебе наказ.

Утром рано просыпайся,
Хорошенько умывайся,
Чтобы в школе не зевать,
Носом парту не клевать.

Приучай себя к порядку,
Не играй с вещами в прятки,
Каждой книжкой дорожи,
В чистоте портфель держи.

Одевайся аккуратно,
Чтоб смотреть было приятно,
На уроках не хихикай.
Стул туда-сюда не двигай.

Не дразнись, не зазнавайся,
В школе всем помочь старайся.
Зря не хмурься, будь смелей
И найдешь себе друзей.

Всем о школе расскажи,
Честью школы дорожи,
Учись писать, читать, считать,
Чтоб получать отметку
"пять".

Вот и все наши советы,
Их мудрей и проще нету.
Ты, дружок, их не забудь,
До свиданья! В добрый путь.

Учитель:

- Чтобы не забыть все советы Буратино и Незнайки,
чтобы хорошо учиться в школе, мы с вами, ребята, произнесём сейчас клятву
первоклассников. (Ребята повторяют клятву за учителем)

Мы, ученики  1  класса,
Клянемся и обещаем:
В учебном году не лениться,
Стараться прилежно учиться,
К вершинам знаний стремиться,
Результатов высоких добиться!

Учитель:

- Ваши старания никогда не
останутся без внимания самых близких людей, ваших замечательных родителей.
Уважаемые родители, для вас сегодня я подготовила вот такое напутствие:

Трудно детей своих воспитать,

Многое нужно для этого знать.

Родителям я хочу пожелать:
Детям всегда во всем
помогать,
В школу с утра ребенка
собрать,
Напутствия добрые вовремя
дать,
Умную книжку успеть
прочитать,
А в выходной не забыть
погулять,
Чтобы болезней всех избежать,

Надо еще детей закалять,
Собрания также все посещать,
Школе по мере сил  помогать.
А главное – без сомненья –
Желаю я вам терпенья!

Родители:  (Шесть родителей читают заранее подготовленное
обещание, а все остальные родители отвечают хором: «Да!»)

Детям в учебе поможем всегда
Чтобы детьми была школа
горда! (Да!)

Нас не пугает задач чехарда!
Формулы вспомнить для нас
ерунда. (Да!)

Клянемся детей не ругать
никогда.
Только слегка пожурить
иногда. (Да!)

Будем спокойны, как в речке
вода,
Мудрыми будем, как в небе
звезда (Да!)

Будем вставать по утрам в
холода
Чтобы успеть и туда и сюда.
(Да!)

Когда завершится учебы
страда,
Вместе с детьми погуляем
тогда (Да!)

3. Заключение.

Учитель:

Все
сегодня молодцы!
Справились
с заданиями.
И
теперь пора сказать:
Всем
вам: «До свидания!».
-
А закончим мы наш праздник весёлым танцем.

·
«Танец маленьких  утят» (слова
Ю. Энтина, музыка неизв. автора).

-
Вот и подошло к концу наше путешествие. Нам с вами пора прощаться, чтобы завтра
встретиться снова. Сегодня вас все поздравляли с поступлением в первый класс,
вы получали подарки и сейчас каждого из вас ожидает ещё один сюрприз.

·
Музыка «Прекрасное далёко» (муз.
Е. Крылатов)     дарит детям
подарки

В
конце праздника учитель приглашает всех детей встать вокруг него, положить свою
ладошку на руку учителя (внизу ладонь учителя, а сверху все детские ладошки) и
громко сказать: «До свидания!»

file_name: ДЕНЬ ЗНАНИЙ.doc

alt: Нарядные, парадные, такие ненаглядные

alt: Что мы будем делать в этой стране?

alt: Новый дом несу в руке,

alt: Слайд 11. Учитель: -

классное руководство

group: Педагогика

title: МЕРОПРИЯТИЕ В 1КЛАССЕ"ДЕНЬ  ЗНАНИЙ"


extracted_text:
Классный
час «Герои Отечества».
9 декабря – день воинской славы! День героев России.
Эта памятная дата была установлена в 2007 году.
Ребята, а кого мы называем героями?
Герой - это человек способный пожертвовать собой ради
других. Неважно чем жертвовать - жизнью или просто потраченным временем и
силами, для незнакомых людей или же для близких, или для Родины, если вы
бескорыстно сделали что-то для других, вы - герой.
Видеоролик 1. (День героев отечества)
-А каких героев России вы знаете?
К сожалению, не все могут быстро и безошибочно назвать
имена настоящих героев. И не все знают историю сегодняшнего праздника.
Предлагаю посмотреть небольшой видеофильм о Дне героев России.
Россия всегда славилась своими героями. Слово
«герой» рождает в памяти калейдоскоп ярких событий. Героизм русских людей
проявлялся и проявляется не только на войне. Герои спасают людей из пожара,
вытаскивают из воды, защищают от насильников и террористов. Героем может стать
любой человек, ответственный за тех, кто находится рядом. При слове «подвиг»
сознание высвечивает имена соотечественников, которые перед лицом смертельной
опасности оказались способными сделать больше других, своим примером продвинуть
армии и общество на какой-то новый рубеж, полнее раскрыть возможности человека,
силу его духа и воли. Наше Отечество богато героями. Давайте вспомним
некоторых из них.
Праздник «День Героев Отечества» отмечается в нашей
стране недавно. Скажите, а нужен ли этот праздник нам? Почему?
-В каждой стране есть свои герои, и именно на их
опыте, на их подвигах мы воспитываемся. Наша Родина, Россия, - страна
героическая. В тысячелетней её истории военных лет в общей сложности было
больше, чем годов мирных, Но, какие бы враги нам ни бросали вызов, мы выстояли.
Мы должны знать, помнить и чествовать героев нашей страны.
-Посмотрите видеоролик и послушайте песню из
кинофильма «Офицеры», посвящённую героям разных времён.
-Нашу Родину в разные времена защищали разные люди:
по-разному одевались, разным оружием владели. Но одно у них было общее.
-Что объединяло героев разных времён? (сильная любовь
к Родине).
Сегодня современной России герои нужны не меньше, чем
в годы войны. Сегодня тоже идет бой – бой за будущее страны, за будущее живущих
в ней людей.
И каждый из вас может стать героем своего класса,
города и страны.
Будьте неравнодушными, ответственными, протягивайте
руку помощи нуждающимся, не проходите мимо зла, боритесь с ним!!!

file_name: Классный час.docx

alt: Классный час «Герои Отечества»

intro: Классный час: "Герои Отечества"

title: Классный час: "Герои Отечества"


extracted_text:
Современный анализ художественных
произведений.

Образовательная программа «Школа России».
Литературное чтение (Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова). 2 класс.

 Анализ лирических произведений.
И.Токмакова.
«Опустел скворечник».

-Прочитайте
внимательно стихотворение.
-Сколько
образов вы смогли себе представить? Назовите их. (птицы и листья)
-Почему опустел
скворечник?
-С
кем сравнивает автор листья? Почему? (с птицами)
-Какие слова нам
помогают понять, что автор сравнивает листья с птицами? (не сидится)
-Как вы считаете,
для чего автор олицетворяет листья? (что в природе все взаимосвязано, что
даже листья как птицы стараются быстрее покинуть свое место с наступлением
холодов)
-Что происходит
целый день с листьями? (они летят)
-Чем отличается
полет птиц  от полета листьев?
-Чей
полет будет удачным и приведет к сохранению жизни? (птиц)
-А чей полет
окажется безвозвратным, навсегда? (листьев)
-Понимают ли это
листья? (нет)
-Перечитайте первое
четверостишие.
-Какие
переживания испытали вы?
-Какое
слово наполняет нашу душу тоской? (опустел)
-Какое душевное
состояние скрывает автор за словом опустел? (душевную опустошенность,
одиночество)
-Перечитайте второе
четверостишие.
-Пронаблюдайте,
изменилось ли душевное состояние автора?
-Какие
новые чувства испытывает автор? (легкую иронию)
-Какие слова нам
это подсказали? (видно, тоже в Африку улететь хотят).

file_name: И.Токмакова. Опустел скворечник..docx

title: Анализ поэтического произведения


extracted_text:
Тесты по биологии 5 класс. Тема:
"Водоросли"
Правильный
вариант ответа отмечен знаком +
1.
Что является важным условием для произрастания водорослей?
-
Влажность
-
Плодородие грунта
-
Жара
2.
Выберите признак, характерный для водорослей
-
Имеют корень, стебель, листья, цветы
-
Их строение может быть одноклеточным или многоклеточным
-
Размножаются исключительно спорами или делением клеток
3.
Клеточная пластида, вмещающая пигменты, называется:
-
Хлоропласт
-
Вакуоль
-
Хроматофор
4.
Как расшифровывается с греческого языка название «хламидомонада»?
-
Водоросль, имеющая зеленую окраску
-
Простейший организм, покрытый одеждой (оболочкой)
-
Растение, живущее в воде
5.
При помощи чего передвигаются хламидомонады в воде?
-
Ресничек
-
Жгутиков
-
Хвостика
6.
Сколько органов движения у хламидомонады?
-
2
-
3
-
4
7.
Что напоминает светочувствительное тельце, расположенное в цитоплазме
хламидомонады?
-
Ярко-желтое пятно
-
Глазок красного цвета
-
Зеленый овал
8.
Как называется одноклеточная водоросль, часто встречающаяся на влажной почве и
в пресных водоемах?
-
Ряска
-
Хлорелла
-
Эвглена зеленая

часть
2
Вопросы:
1) К какому царству организмов относят
хламидомонаду?

2) Где обитает водоросль?

3) Каково строение хламидомонады (одноклеточное
или многоклеточное)?

4) Что такое «цветение» озера?

Тесты по биологии 5 класс. Тема:
"Водоросли"
Правильный
вариант ответа отмечен знаком +
1.
Что является важным условием для произрастания водорослей?
+
Влажность
-
Плодородие грунта
-
Жара
2.
Выберите признак, характерный для водорослей
-
Имеют корень, стебель, листья, цветы
+
Их строение может быть одноклеточным или многоклеточным
-
Размножаются исключительно спорами или делением клеток
3.
Клеточная пластида, вмещающая пигменты, называется:
-
Хлоропласт
-
Вакуоль
+
Хроматофор
4.
Как расшифровывается с греческого языка название «хламидомонада»?
-
Водоросль, имеющая зеленую окраску
+
Простейший организм, покрытый одеждой (оболочкой)
-
Растение, живущее в воде
5.
При помощи чего передвигаются хламидомонады в воде?
-
Ресничек
+
Жгутиков
-
Хвостика
6.
Сколько органов движения у хламидомонады?
+
2
-
3
-
4
7.
Что напоминает светочувствительное тельце, расположенное в цитоплазме
хламидомонады?
-
Ярко-желтое пятно
+
Глазок красного цвета
-
Зеленый овал
8.
Как называется одноклеточная водоросль, часто встречающаяся на влажной почве и
в пресных водоемах?
-
Ряска
+
Хлорелла
-
Эвглена зеленая

Вопросы:
1) К какому царству организмов относят
хламидомонаду?
2) Где обитает водоросль?
3) Каково строение хламидомонады (одноклеточное
или многоклеточное)?
4) Что такое «цветение» озера?

9.
Какая водоросль, из указанных, принадлежит к группе нитчатых?
-
Цистозейра
+
Спирогира
-
Филлофора
тест
10. Определите, в перечне, название бурой водоросли.
-
Нителла
-
Ульва
+
Ламинария
11.
Ризоиды – это:
-
Цилиндрические клетки, составляющие «листья» водорослей
+
Нитевидные ветвистые клетки, служащие для крепления водорослей к грунту
-
Короткие клетки, образующие «ствол» водорослей
12.
К какой разновидности водорослей относится улотрикс?
-
Бурые
+ Многоклеточные
зеленые
-
Красные
13.
Каким биологическим термином обозначают «тело» многоклеточных водорослей?
-
Ствол
-
Мицелий
+
Слоевище
14.
Как по-иному называют ульву?
-
Морская капуста
+
Морской салат
-
Морская петрушка
15.
Выберите НЕ правильное утверждение.
+
Красные водоросли принадлежат к одноклеточным пресноводным растениям.
-
Для багрянок характерна пигментация в широком спектре оттенков от ярко-алого до
зеленовато-голубого и желтого.
-
Красные водоросли способны произрастать на глубине до 100-200 метров.
16.
Какой вид водорослей, из перечисленных, входит в группу зеленых?
+
Спирогира
-
Порфира
-
Филлофора
17.
Активное размножение, каких водорослей, вызывает в водоемах эффект «цветения
воды»?
-
Ламинарии
+
Хламидомонады
-
Цистозейры
18.
Какое вещество, получаемое из водорослей, используется при производстве хлеба и
кондитерских изделий?
-
Крахмал
-
Солод
+
Агар-агар
19.
Какую водоросль добавляют в суши?
-
Улотрикс
+
Порфиру
-
Блестянку гибкую
тест-20.
Какой химический элемент, применяемый в медицине, добывают из водорослей?
+
Йод
-
Хлор
-
Кальций

ответ
В1.
1) Царство Растения.
2) Обитает в озёрах.
3) Строение — одноклеточный организм.
4) «Цветение» озера связано с быстрым
размножением водорослей, в результате чего цвет водной глади становится
зелёным.

file_name: био 5 водоросли тест.docx

alt: Порфиру - Блестянку гибкую тест-20

title: Биология 5 класс. Тест по теме "Водоросли"


extracted_text:
О.Н. Гаврилова,
заместитель директора,
учитель истории и
обществознания
МБОУ СШ № 72 имени Героя
РФ Гануса Ф.Г. г. Липецка

НАЙТИ СВОЙ ПУТЬ

Аннотация. В представленной
работе идет речь о той важной роли, которую может сыграть личность отдельного
человека в истории целого государства. Значимость роли личности представлена на
примере как героев русских былин, так и на примере подвигов реальных героев, защищавших
наше Отечество от внешних врагов в различные исторические периоды, а также на
примере русских святых, почитаемых в русском православии.

Ключевые слова:
Русь, Отечество, Отчизна, Россия, православие, вера, войско, армия, защитники,
герои.

Цели и задачи часа внеклассного
мероприятия: познакомить
детей с историческими героями, канонизированными святыми; способствовать
формированию любви к православной культуре; формировать нравственные качества
патриота и гражданина России, представления о чести, достоинстве и
справедливости; воспитывать уважение к подвигам наших предков.

Ход внеклассного
мероприятия

1 ведущий
Вглядевшись в глубь веков,
Увидим там великих праотцов-
За землю нашу - православную
державу,
Отдавших жизнь свою, стяжав России
славу.

(Звучит набат)

 2 ведущий
Сколько помнит себя русская
земля
С самой юности своей, нет-
даже с колыбели.
Ее реки полноводные,
бескрайние поля
Алчных врагов всегда к себе
манили.

Жадным взором они рыскали своим
На леса пушниною богатых.
В сновиденьях в сладких
грозилось им,
Что святая Русь поругана,
распята.

Только были, есть и будут на
Руси
Сыны славные - защитники Отчизны,
Самый свет ее, святая соль
земли,
То за Родину не пожалеет
жизни.

(Звучит благовест, выходит Илья Муромец)

3 ведущий
О, доблестный воин, ты кто и откуда?
Что можешь поведать ты нам о себе?
Тебя до сих пор почитают повсюду.
И даже былины поют о тебе.

Илья Муромец
Я воин далеких-далеких веков,
Меня вы зовете былинным героем.
В сраженьях своих не жалел я врагов,
За матушку-Русь становился горою.

Я славы себе никогда не искал,
Тернистой и трудной держался дороги,
Постом и молитвой себя я смирял,
А то, что нашел- то нашел я у Бога.
Я верой и правдой Отчизне служил
И в ратном бою, и в монашеской келье,
И вас призываю, Россию свою
        Любить. И молиться. И главное - верить.

1 ведущий. Доблестный богатырь, святой Илья Муромец стал
монахом, когда его слава воина была велика среди русского народа.
2 ведущий. Его монашеские подвиги сокрыты от нас. Мы
знаем, что от рождения он был немощен, но чудом получил силу великую в зрелом
возрасте. И относился к ней как к драгоценному дару, принадлежащему не ему
одному, а всему народу русскому, которому и служит бескорыстно до великой и
старости.
3 ведущий. Он
верно служил матушке-Руси, дорогому Отечеству.

(Богатырь Илья Муромец уходит)
1 ведущий
Настало печальное время,
Период монгольского ига.
Несёт Русь тяжёлое бремя
Испила до сытости лиха.
Внутри раздираема распрей,
Снаружи оскалился ворог,
Не сосчитать всех напастей…
Уже ль мы оставлены Богом?

2 ведущий. Из князей, защитников русской земли и православной веры, в период
монгольского ига в особенности прославился святой благоверный князь Александр
Невский. Сын великого князя Ярослава принял бремя правления Новгородским
княжеством, в то время оставшимся свободным от татарского разорения, но
подвергнувшегося усиленному натиску своих соседей с запада: литовцев, немцев,
шведов.
3 ведущий. Святому
князю Александру пришлось выдержать упорную борьбу за самостоятельность Русской
земли и за свободу Русской церкви от посягательства Римского престола.

(Выходит Александр Невский)

Александр Невский
Настали времена, когда пришлось спасать
Святую нашу Русь от Римского престола.
Сначала шведа-Биргера бесчисленная рать
На берегах Невы поражена с позором.
Ослабленную Русь затем хотел пленить
Ливонский орден алчных меченосцев.
Крестовые походы смогли остановить
На Чудском озере с дружиной новгородцев.

1 ведущий. За
победу над шведами на реке Неве в 1240 году благоверный князь Александр получил
прозвище Невский. Ему было всего 20 лет от роду.

(Александр Невский уходит.
Звучит песня «Вставайте люди русские» из оперы Глинки» Иван Сусанин»)

2 ведущий
Прошли годы… И снова битвы…
Я вижу родину мою в огне
сражения,
И молитвы подобны, яркому
огню,
Возносит к Богу отче Сергий.
К нему из вотчины, молясь,
Спешит принять благословенье
На ратный подвиг
Дмитрий-князь.

(Появляется
князь Дмитрий Донской)

         Князь Дмитрий
Ты знаешь, отче, горе православных.
Безбожников-татар ордынский
князь Мамай
Направил разорить убранство
храмов славных,
Пожаром истребить святой
Российский край.
Пришёл к тебе просить с
отборною дружиной
Святых твоих молитв на сей
священный бой.
Ты нас благослови, и проводи
всех с миром.
Мы жизнь не пощадим за мир
Руси святой.

1 ведущий.  Преподобный Сергий благословил
крестом князя Дмитрия и произнёс: «Иди, господине, небоязненно. Господь поможет
тебе на безбожных врагов».

2 ведущий. В то время в обители Живоначальной Троицы, в числе монахов были
два инока-боярина: Александр Пересвет, бывший боярин Брянский и Андрей Ослябя,
бывший боярин Любецкий. Их мужество, храбрость и искусство воинское были ещё у
всех в свежей памяти: до принятия монашества, оба они славились, как доблестные
воины, храбрые богатыри и люди очень опытные в военном деле.
 3 ведущий. Этих иноков-богатырей преподобный Сергий Радонежский и поручил
князю Дмитрию со словами: «Вот тебе, возлюбленный, княже, мои оруженосцы и
послушники, и твои избранники».
1 ведущий. 8 сентября 1380 года русское войско достигло Куликова поля, где
произошла историческая битва, завершившаяся совершенным поражением полчищ Мамая
и бегством его самого.
2 ведущий. Много доблестных русских воинов полегло костьми на поле том. Летописи
говорят, что из 150 тысяч воинов вернулось в Москву не более 40 тысяч.

(Князь Дмитрий уходит)

3 ведущий:
И вновь над Россией свинцовые
тучи,
И снова окрашена кровью заря.
Наполеон-корсиканец орущий
Топчет родные леса и поля.

1 ведущий.  12 июня 1812 года войска
императора Наполеона Бонапарта перешли через реку Неман и вторглись на
территорию России. Началась Отечественная война 1812 года.
2 ведущий. Она называется «Отечественной» именно потому, что в ней
участвовала не только регулярная армия, но и весь народ. Храбрый офицер-гусар
Денис Давыдов обратился к генералу Багратиону выделить ему небольшой
кавалерийский отряд для действий в тылу врага.

(Выходит Денис Давыдов)

Денис Давыдов
Я русской армии солдат,
Я присягал своей Отчизне.
Ударил колокол в набат,
Прервав размеренный ритм
жизни.
Француз один, величьем горд,
Решил стать властелином мира.
В своём безумии был твёрд,
Пошёл войной на страны мира.
Но о Россию зуб сломал…
Хотя пришлось Москву оставить
Народ наш духом не упал—
В тылу мы стали партизанить.
Кутузов выждал. Всё одно
Французов мы с позором гнали…

(Пауза. Несколько солдат выходят
из темноты-глубины сцены выходят несколько солдат и говорят хором)
Солдаты. Нас много под Бородино, кто за Россию жизнь отдали.

3 ведущий. В октябре французская армия вышла из сожженной Москвы. Недолгое
пребывание оккупантов в столице закончилось. Бегство Наполеона проходило по
старой Смоленской дороге, разграбленной и опустошенной. Русские войска
преследовали неприятеля. В декабре Кутузов привел русские войска к Неману,
откуда началось нашествие Наполеона. Тяжелейшая и кровопролитная война 1812
года закончилась полной победой России, русского народа.

(Танцует пара под звуки «Цветущий
май» А. Полонского.
Звук взрыва. Мальчик заслонят рукой
девочку от грозящей   опасности)

1 ведущий
Двадцатый век. Идут сороковые.
С листвою нежно шепчется июнь.
День прожит. Завтра—выходные…
Вдруг тишину нарушил визг
немецких пуль.

2 ведущий
Воскресным утром, рано на
рассвете
Чумой коварной вероломный враг
Попрал границы наши – и,
поверьте,
Такого горя мир еще не знал.

3 ведущий
Тогда казалось, что на нашу
землю спустился ад,
Кромешный и шальной,
Смешав поток свинца наполовину
с пеплом…
Повсюду гарь и смрад, рекою
льётся кровь.

1 ведущий
Под ярым натиском огня дрожит
планета,
И дым пожарищ заслонил весь
белый свет.
Миллионы жизней положили за
Победу –
Дороже той цены, пожалуй, в
мире нет.

(Выходят солдаты в форме
времён Великой Отечественной войны и дети. Звучит «Реквием» В. А. Моцарт)
1 солдат
Мне было тогда восемнадцать
Я жизнь только начал вдыхать
Любил на закат любоваться,
С друзьями рассветы встречать.
Война помешала нам, братцы…
Держали мы бой за Москву.
Мне было всего восемнадцать…

2 солдат
Пишу из окопа. В бою -
передышка.
Ну, как ты там, мама? И как
там братишка?
Стоим мы на Волге, под
Сталинградом
Фашист озверел, хочет взять
нас нахрапом.
Бой может начаться в любую
минуту.
Всё. Бьёт артиллерия. Я не
забуду….

Дети
День за днём, за месяцем месяц
– блокада.
Вытекает по капельке жизнь из
ослабшей души.
Мы – голодные дети блокадного
Ленинграда…
Как же хочется хлеба
чуть-чуть, что б до завтра дожить.

3 солдат
Я под Прохоровкой, мама. Будет
жаркий бой.
Мне б в Елец, хоть на минутку
заглянуть домой.
Увидать тебя, сестрёнку, всех
расцеловать.
Мне тогда совсем не страшно было
б умирать.

2 ведущий
Больше писем не получит от
солдата мать
В Курском танковом сраженье жизнь
пришлось отдать.
И вновь, как встарь, в годину
испытаний
На поле брани не один солдат.
Пред образами долгими часами
Угодники, как воины стоят.
Они молитвенный свой подвиг
исполняют
И просят Господа Россию
защитить,
И дух в народе своей верой
укрепляют,
И призывают живота не
пощадить.
3 ведущий.  В 1947 году в Россию прибыл
митрополит Гор Ливанских Илия, поведавший о том, как заступничеством Божией
Матери была спасена Россия в войне 1941-1945 годов. Сама Пресвятая Богородица
открыла Владыке имена некоторых праведников, чьими молитвами Господь помиловал
Россию. Среди них первым Пречистая назвала имя старца схииеромонаха Серафима
Вырицкого.

1 ведущий. Подвиг схииеромонаха Серафима
Вырицкого занимает особое место не только в церковной, но и в земной истории
нашего Отечества. Во время Великой Отечественной войны тысячу ночей стоял
старец на камне и молился о спасении России, подражая подвигу своего небесного
покровителя -преподобного Серафима Саровского. И эта молитва воистину была
действенна, о чём сохранились убедительные свидетельства современников.

2 ведущий. Блаженная матушка Матронушка. Пожалуй,
едва ли сегодня найдётся человек, который не слышал бы этого святого имени. В
юности она побывала во многих святых местах России. Дочь местного помещика брала
Матрону с собой в паломничества. Встретилась она и со святым Иоанном
Кронштадтским. По окончании службы он попросил народ расступиться перед
14-летней девочкой и сказал: «Вот идет моя смена – восьмой столп России». Он
провидел служение Матроны русскому народу во времена гонений на Церковь.

З ведущий. Матрона задолго до войны предсказала ее начало и предупреждала
людей: «Будет война. Победа будет за нами. Москву враг не тронет, она только
немного погорит. Из Москвы уезжать не надо». Когда началась война, матушка
просила всех приходящих к ней приносить ивовые ветки. Она их ломала на палочки одинаковой
длины, очищала от коры и молилась. Ее ближние вспоминали, что пальцы ее были в
ранках. Матрона могла духовно присутствовать в различных местах, для ее
духовного взора пространства не существовало. Она часто говорила, что бывает
невидимо на фронтах, помогает нашим воинам. Она передала всем, что в Тулу немцы
не войдут. Ее пророчества оправдались.

1 ведущий. Можно ли совместить работу и
служение Богу, веру и профессию? Таким человеком, верным служителем Богу и
своему народу был епископ Лука Войно-Ясенецкий. Когда началась Великая
Отечественная война, епископ Лука находился в ссылке. Но он не остался в
стороне, не затаил обиду. Он пришел к руководству районного центра и предложил
свой опыт, знание и мастерство для лечения воинов.

2 ведущий
Не жалей ни себя, ни врагов.
Встань, Россия, из вражеского
плена.
Дух победы зовёт, в бой пора!
Подними боевые знамёна
Ради веры, любви и добра.

file_name: Внеклассное мероприятие  Найти свой путь.docx

alt: Жадным взором они рыскали своим

alt: Солдаты. Нас много под Бородино, кто за

alt: В 1947 году в Россию прибыл митрополит

intro: Методическую разработку "Найти свой путь" можно использовать при проведении классных часов, Часов общения, т.д.

title: Внеклассное мероприятие "Найти свой путь"


extracted_text:
Активизирующий массаж 4.

Растирание, т.е. полукружные или спиралевидные движения в
направлении от средней линии лба к вискам.

Разминание, т.е. сжатие складки кожи двумя пальцами —
большим и
указательным, или прерывистое надавливание.

Прерывистая вибрация, или пунктирование (постукивание),
подушечками указательного и среднего пальцев попеременно в быстром темпе.
Массаж в области глаз

Массаж оказывает воздействие на круговую мышцу глаза и
мышцу, сморщивающую бровь. Массаж проводят при закрытых глазах. Массажные
движения в области глазниц должны быть очень нежными, проводятся без большого
нажима и сдвигания кожи.

1. Поглаживание подушечками средних пальцев обеих рук.
Движение от височной ямки по нижнему краю глаза к внутреннему углу глаза; затем
вверх до брови и далее поглаживание ведется указательным и средним пальцами по
брови к виску; при этом средний палец ложится под бровью, а указательный — над
бровью (рис. 39 а, б).

2. Поглаживание круговых мышц глаз. Подушечками четвертых
пальцев обеих рук одновременно производят поглаживание от виска по нижнему веку
к внутреннему углу глаза. Затем плавно переходят на верхнее веко и поглаживают
его очень легко, не нажимая на глазное яблоко (рис. 40).

file_name: Активизирующий массаж.docx

alt: Активизирующий массаж 4.

title: Активизирующий массаж 4.


extracted_text:
Введение.

С самого раннего детства нас окружают родные и близкие люди: мама, папа,
бабушка, дедушка. Они заботятся и любят нас. Потом, когда мы подрастаем, идём в
детский сад, в школу. И уже воспитатели и учителя уделяют нам своё внимание. А
кто  занимался воспитанием детей раньше, когда ещё не было детских учебных
учреждений, а самые близкие люди были заняты?
Анализ различных источников информации показал, что люди часто обращались
к помощи нянь. Можно выделить несколько известных представителей этой профессии
и даже самую знаменитую, о которой знают и взрослые и дети.
Так появилась тема моей исследовательской работы: «Образ няни в
творчестве А. С. Пушкина».
Сформулирована проблема: какова роль няни в воспитании детей.
Определена цель работы: проверить, как няня повлияла на творчество А. С.
Пушкина.
Объект исследования: образы сказочных и реальных нянь.
Предмет исследования: образ няни Пушкина Арины Родионовны.
Цель, объект, предмет исследования дали основание для выдвижения
гипотезы: образы и люди, которые окружают человека в детстве, оказывают влияние
на всю его жизнь.

Основная часть.

Знакомство со значением слова «няня».

Няня – вроде бы такое привычное слово.  А как мы его
понимаем? Где чаще всего встречается этот образ?
В словарях Ожегова и Ушакова даны такие значения:
«Женщина или девушка, занимающаяся уходом за ребёнком, детьми.
Санитарка в лечебном учреждении.
Работница детского сада, яслей».
 В словаре Даля:
«Нянька, нянюшка – женщина, которой поручен надзор за
ребёнком. Встарь, при девицах приставлялась няня, до самого замужества, и
сохраняла это почётное звание навсегда».

Выявление самых знаменитых нянь в детской
     литературе.

Няня в мировой литературе чаще всего встречается в детских
книгах. Самые замечательные няни мира были в веселых и красивых сказках. Они
заботились о героях, помогали им в трудной ситуации, а главное, были наполнены
добротой и мягкостью.
Например, один из самых ярких образов няни – Мэри  Поппинс из
сказочных повестей Памелы Трэверс. Она была строгая няня, но умная,
справедливая и еще, волшебница. Впервые она появилась у детей Джейн и Майкла
одним вечером, когда ее принес ветер. Дети быстро привязались к ней и полюбили.
Мэри Поппинс – няня для непослушных детей, которых она воспитывала, уча их быть
добрыми и честными. По этой книге сняли несколько увлекательных фильмов (российский
фильм «Мэри Поппинс, до свидания»).
Следующий образ няни   – Фрекен Бок из сказки Астрид Линдгрен
«Малыш и Карлсон, который живет на крыше». Она появилась, как няня для Малыша,
хотя сама попросила называть ее «домоправительница». Вместе с Карлсоном и
Малышом она пережила интересные приключения, хотя ее воспитательные методы чаще
всего сводились к: «вымой руки, делай уроки». По книге созданы замечательные
мультфильмы с яркой няней Фрекен Бок.
Ещё один  пример - это образ няни в фильме “Моя ужасная няня“. Эмма
Томпсон создала необычную и мистическую сказку, в которой няня – удивительная
волшебница, которая приходит в жизнь вдовца с 7 детьми. Непослушная ватага
детей уже поменяла 17 нянь, но Няня МакФи уверенно берется за дело, воспитывая
детей, уча их, заботясь о них и дети, с интересом и удивлением замечают, что
все их шалости стали иметь необъяснимые и странные последствия и что в их доме
появилось волшебство. В конце концов, вся семья под руководством няни обретает
радость и счастье.

Роль няни в судьбе ребёнка.

Так для чего же нужна няня? Только чтобы присматривать за
детьми и унимать их шалости?
Роль няни в жизни и дальнейшей судьбе ребенка трудно
переоценить. Сама Екатерина Великая считала, что ей бесконечно повезло с няней
внука – Александра Первого. Услуги няни будущего императора оценивались великой
бабушкой очень высоко. Императрица была уверена, что няне Прасковье Ивановне
Геслер можно и нужно доверять воспитание цесаревичей – в этом случае за
Российский престол можно не беспокоиться. Ведь няня не только нянчила ребенка,
но и воспитывала его так, чтобы он вырос настоящим человеком, сильной личностью
с богатым внутренним миром. Поистине – всё могут короли, но растить ребенка без
няни «не может, ни один, ни один король».
Няня для ребенка – это и воспитатель, и ангел-хранитель, и
психолог, и педагог в одном лице. Поиск няни – дело ответственное, ведь от того,
насколько удачен будет выбор, зависит судьба ребенка, а вместе с ним, возможно,
и судьба литературы, кинематографа, науки, техники или целой страны.
Я смогла выяснить, что с самых давних пор хорошей няней была
та, которая умела не только лишь ухаживать и присматривать за ребенком, но
также развивать в них положительные человеческие качества. Очень часто ребенку
няня становилась самым близким и самым родным человеком, который умеет
раскрасить его мир в самые яркие цвета. Она всегда была справедливой – и когда
хвалила, и когда журила. Тем самым она учила детей честности и справедливости.
Подбор няни всегда считался важным занятием, которому уделялось много внимания.
Ведь именно няня закладывала основы будущих успехов своим подопечным.
Подтверждение тому – история няни А. С. Пушкина.

Доклад  о няне А. С. Пушкина.

Арина Родионовна родилась 10 апреля 1758 года в селе Суйда Петербургской
губернии в семье крепостного Яковлева и жены его Лукерьи. Поскольку крепостная
крестьянка не могла иметь своей фамилии, то в метрических документах она
записана как Родионова, по имени отца. По крещении дочку назвали в честь тётки
Ирины. В быту же с детства звали Ариной. Как и все жители села, Арина была
крепостной. Когда ей было десять лет, умер отец, оставив семерых детей. Девочке
с малых лет приходилось работать — уже в восемь стирала и убирала в избе, шила
и вышивала, с десяти лет работала в поле, ухаживала за лошадьми и скотом.
«Нужда, недоедание, непосильный труд крепостного — вот ее воспоминания
детства», — замечает автор статьи о ней С. Бойко. Несмотря на тяжелую жизнь,
Арина была девочкой доброй, веселой — в селе ее любили; а еще она прекрасно
рассказывала сказки. В село иногда приходил настоящий сказочник, пожилой
крестьянин, который не мог выполнять тяжелую крестьянскую работу, но знал
множество сказок и умел талантливо их рассказывать, этим и жил. Арина с
восхищением слушала сказочника, а потом пересказывала сказки детворе — она
обладала очень хорошей памятью. Повзрослев и овладев  мастерством сказочницы,
стала сама сочинять их, применяя законы построения этого фольклорного жанра:
своеобразные зачины, присказки и концовки, постоянные тропы (эпитеты,
сравнения) и, придумывая самостоятельно эпитеты, сюжетные линии и пр.,
талантливо рассказывала сказки — где надо повышая или понижая голос, изменяя
интонацию, делая точные паузы, передавая мимикой и жестами все, что нужно было
передать в исполнении. Став замечательной сказочницей, уже взрослая Арина,
которую мы знаем как знаменитую няню Пушкина Арину Родионовну, передала будущему
великому поэту любовь к русскому народному творчеству, к богатому русскому
языку.
Существует точка зрения, что Арина Родионовна была няней матери Пушкина
Надежды Осиповны. Территориально это было возможно. Ребенком Надежда Осиповна
часто жила в селе Кобрино. Однако по времени срастается не очень. Надежда
Осиповна родилась в 1775 году, а Арина Родионовна приехала жить в Кобрино к
мужу в 1781 году, когда девочке было уже шесть лет. Сергей Львович Пушкин
вскоре после рождения дочери вышел в отставку и с семьей переехал в Москву, где
жили его мать, брат и другие родственники. Арина, как кормилица и няня Ольги
Сергеевны, уехала вместе с ними. В 1799 году у Пушкиных родился сын Александр.
С рождения Ольги Арина Родионовна жила в доме Пушкиных почти постоянно. Вместе
с ней в доме жила кормилица будущего поэта, однофамилица Арины Родионовны,
Ульяна Яковлева. По некоторым данным, она и была первой няней маленького Саши.
Когда члены большого семейства Пушкиных стали перебираться в Москву, они
продавали земли, ранее им принадлежавшие, покупали новые, – и всюду за ними
следовала Арина Родионовна. Это и понятно. В 43 года Арина Родионовна овдовела
(ее муж умер от пьянства), больше замуж она не выходила. Верой и правдой
служила господам, растя еще и своих четверых малолетних детей. Есть версия, что
бабушка Пушкина хотела дать няне вольную, но та отказалась и осталась в доме
нянчить других детей. После Ольги Арина вынянчила Александра и Льва, но
кормилицей была только для Ольги. Дети очень любили свою няню. У маленького
Саши она была няней до 7 лет, а затем к нему приставили «дядьку» и гувернера.
Умерла она в 1828 году. Александр Сергеевич на ее похороны не приехал — из
знатных особ там присутствовал лишь его друг и муж сестры Ольги, Николай
Павлищев. Исходя из социального статуса, хоронили Арину Родионовну скромно, а
могила ее и вовсе осталась безымянной. Вскоре она оказалась утеряна  и точное
место захоронения оставалось неизвестным вплоть до 1940 года. К этому времени
было принято считать, что Арина Родионовна покоится на Большеохтинском кладбище
в Санкт-Петербурге. Но благодаря проверке старых церковных книг выяснилось, что
реальное место ее захоронения — это Смоленское кладбище. После этого у входа на
него повесили мемориальную табличку в честь няни.
Такова простая история жизни няни великого поэта А.С. Пушкина.
В литературе она известна как Арина Родионовна, реже под фамилией
Яковлева. И совсем не упоминается как Матвеева, под фамилией мужа. В быту для
всех она была Родионовной (в старости). Кстати, сам Пушкин не называл ее по
имени, для него она всегда оставалась няней.

Портрет
     няни.

    Это может
показаться удивительным, но о внешности Арины Родионовны не известно
практически ничего. Широко известен портрет няни работы неизвестного художника.
Его можно встретить даже в школьных учебниках. Но реальной внешности няни он
едва ли соответствует. По крайней мере, он противоречит единственному дошедшему
до нас описанию Арины Родионовны, сделанному сестрой Пушкина, Ольгой. Та
писала: «Старушка чрезвычайно почтенная — лицом полная, вся седая, страстно
любившая своего питомца…». Больше никаких слов о внешности няни в истории не
осталось.
   Современники
А.С. Пушкина писали, что она была болтлива, словоохотлива. В своих
воспоминаниях поэт Н. Языков отмечал неожиданную ее подвижность, несмотря на
полноту, «...она была ласковая, заботливая хлопотунья, неистощимая
рассказчица».
   Соединение
добродушия и ворчливости, нежного расположения к молодости с притворной
строгостью, — оставили в сердце Пушкина неизгладимое воспоминание. Он любил ее
родственною, неизменною любовью... Весь сказочный русский мир был ей известен
как нельзя короче, и передавала она его чрезвычайно оригинально. Поговорки,
пословицы  не сходили у нее с языка. Большую часть былин и песен, которых
Пушкин так много знал, слышал он от Арины Родионовны. Можно сказать с
уверенностью, что он обязан своей няне первым знакомством с источниками
народной поэзии». Сам Пушкин создал поэтический, романтический миф о няне,
воспевая ее образ в стихотворениях разного периода. Так, воспоминание о долгих
вечерних беседах запечатлено в стихотворении «Сон».
И шепотом
рассказывать мне станет
О мертвецах, о
подвигах Бовы...
От ужаса не
шелохнусь, бывало,
Едва дыша,
прижмусь под одеяло…
Судить о том,
какой осталась няня в воспоминаниях поэта, можно и по следующему стихотворению:
Наперсница
волшебной старины,
Друг вымыслов
игривых и печальных,
Тебя я знал во
дни моей весны,
Во дни утех и
снов первоначальных.

Я ждал тебя; в
вечерней тишине
Являлась ты
веселою старушкой,
И надо мной
сидела в шушуне,
В больших очках
и с резвою гремушкой…
     В различных
источниках можно встретить немало репродукций картин, на которых можно увидеть
А.С. Пушкина и его верную няню. Но все они лишь плод воображения художников,
отражающий скорее внутреннюю суть этой удивительной женщины, но не внешнее
сходство с оригиналом.
     Имя Пушкина
неразрывно связано с Псковским краем. Более 100 произведений создано поэтом на
псковской земле. В настоящие дни место у памятника поэту и его няне Арине
Родионовне – одно из любимых псковичами. Памятник носит официальное название
«Пушкин и крестьянка», но известен он больше как «Пушкин и няня». Душевная
близость поэта и его няни Арины Родионовны становится лейтмотивом памятника.
Левой рукой  Пушкин прикасается к стулу, на котором сидит Арина Родионовна. Это
прикосновение полно глубокого смысла. С особой тщательностью ваятель изобразил
в бронзе не только Александра Сергеевича, но и его няню, простую русскую
крестьянку, растившую его в младенчестве и скрасившую годы его псковской
ссылки. Впрочем, женскому образу в сей скульптурной группе давались и иные
толкования и названия. Вот, например, одно из официально принятых названий
памятника: «Пушкин и Русская Крестьянка». Помнится, сам автор не возражал и против
такого титула: ведь действительно создал он в бронзе облик не «конкретной» няни
поэта (ее прижизненных изображений, как уже было сказано ранее, почти не было),
но именно образ сельской русской женщины. Вот она — уставшая за свою трудовую
жизнь, не знает, куда деть изработавшиеся тяжелые и нежные руки, а лицо ее
лучится и спокойствием, и умудренностью, и тою женской русской добротой, что
была и остается главной чертой всех матерей и бабушек наших, особенно в
глубинке, на земле живущих и поныне... В Михайловском она была поэту «подругой
дней его суровых». Лучшего образа для воплощения задуманной идеи не найдешь.
Было бы ошибочно думать о прошлом, как о чем-то замкнутом.
      Создавая
образы людей самых отдаленных эпох, мы всегда ищем для них прототипов среди
наших современников. В главных человеческих своих свойствах мы гораздо ближе
находимся к своим предкам, чем порой сами полагаем. Есть любовь, есть долг,
есть общечеловеческие законы. И это согревает нашу жизнь. Мне очень хотелось,
чтобы люди, глядя на памятник Пушкину и его няне, почувствовали это, чтобы им
стало от этого теплее. Чтобы посмотрев на «Арину Родионовну», каждый вспомнил и
узнал в ней свою мать».

Роль няни в
     жизни и творчестве Пушкина.

А.С. Пушкин
называл няню «наперсницей волшебной старины», «подругой юности моей», «доброй
подружкой».
      Много
споров велось вокруг роли Арины Родионовны в творчестве Александра Сергеевича.
В советское время ее имя ставилось в один ряд с именитыми писателями и поэтами.
Отмечались юбилеи ее рождения и годовщины смерти. Но существует и обратная
точка зрения. Некоторые ученые считают Арину Родионовну обычной женщиной,
славящуюся своей добротой и словоохотливостью. Однозначно можно сделать два
вывода: фольклор, который Пушкин почерпнул у своей няни, оказал огромное
влияние на его творчество. Известно, что Пушкин со слов няни записал семь
сказок, десять песен и несколько народных выражений, хотя, конечно,  слышал от
нее больше.  Пословицы, поговорки, присказки не сходили у нее с языка. Именно
от нее Пушкин впервые услышал и про избушку на курьих ножках, и сказку о
мертвой царевне и семи богатырях. Почти до 1811 года, до своего поступления в
лицей, А. Пушкин жил под одной крышей с Ариной Родионовной. Неслучайно поэт,
обращаясь к Арине Родионовне, часто называет ее не только «няней», но и
«мамушкой».
     Однако
особая близость между Пушкиным и Ариной Родионовной сложилась уже не в детстве
поэта, а во время его двухгодичной ссылки. В июле 1824 года в село Михайловское
Псковской губернии под надзор местного начальства был выслан опальный поэт из
Петербурга. И здесь с радостью его встретила постаревшая его няня, Арина
Родионовна, которая по-прежнему так же любила своего Сашу, а он называл ее
«мамушкой». В Михайловском Арина Родионовна не просто стерегла усадьбу, но и вела
все господские дела. В мемуарной литературе, посвященной ссылке, имена няни и
поэта стоят неразрывно. В доме комнаты няни и Пушкина были рядом. «Вход к нему
прямо из коридора; против его двери — дверь в комнату няни, где стояло
множество пяльцев», — вспоминал И. И. Пущин. По свидетельству кучера Пушкина
П.Парфенова: «Он все с ней, коли дома. Чуть встанет утром, уж и бежит ее
глядеть: «здорова ли, мама?» — он ее все мамой называл... И уж чуть старуха
занеможет там, что ли, он уж все за ней...».
Они вместе коротали
вечера, во время которых Арина Родионовна пела Пушкину народные песни и
рассказывала сказки, что, по свидетельствам самого поэта, получалось у нее
превосходно. Александр часто приходил в ее маленький домик, порождая легенды о
том, что он даже жил не у себя, а в «домике няни». В письме знакомому Пушкин
писал в декабре 1824 года: «…вечером слушаю сказки моей няни…; она единственная
моя подруга — и с нею только мне не скучно».
В ноябре 1824
года Пушкин пишет брату Льву: «Знаешь ли мои занятия? До обеда пишу записки,
обедаю поздно; после обеда езжу верхом, вечером слушаю сказки - и вознаграждаю
тем недостатки проклятого своего воспитания. Что за прелесть эти сказки! Каждая
есть поэма!».
Возможно, если
бы не няня, мы бы не выросли на историях о царе Салтане или золотой рыбке,
теперь знакомых каждому ребенку. Своей любимой няне, дорогому и близкому
человеку, простой крестьянской женщине, посвятил поэт свое стихотворение,
которое так и называется «Няне». Стихотворение написано в октябре 1826 года в
Москве, куда Пушкин был неожиданно вызван царем, что очень встревожило Арину
Родионовну.
Сохранились два
письма к Пушкину, написанные под диктовку няни и являющие пример ее образной
речи, в которых проявляется вся глубочайшая любовь няни к своему Саше:
«Любезный мой друг Александр Сергеевич, я получила ваше письмо и деньги,
которые вы мне прислали. За все ваши милости я вам всем благодарна — вы у меня
беспрестанно в сердце и на уме, и только когда засну, то забуду вас и ваши
милости ко мне. Ваша любезная сестрица тоже меня не забывает. Ваше обещание к
нам побывать летом меня очень радует. Приезжай, мой ангел, к нам в
Михайловское, всех лошадей на дорогу выставлю. Наши в Петербурге летом не
будут: они все едут непременно в Ревель — я вас буду ожидать и молить Бога, чтоб
он дал нам свидеться... Прощайте, мой батюшка, Александр Сергеевич. За ваше
здоровье я просвиру вынула, поживи, дружочек, хорошенько, самому слюбится. Я,
слава богу, здорова, целую ваши ручки и остаюсь вас многолюбящая няня ваша
Арина Родионовна».
Любовь, которой
были пронизаны взаимоотношения Александра Сергеевича с Ариной Родионовной,
имела большое влияние на становление личности поэта. Сам поэт в своих
произведениях создал романтический образ любимой няни. В своём творчестве он
использовал услышанные сюжеты и мотивы. По признанию поэта, Арина Родионовна
была «оригиналом» няни Дубровского, няни Татьяны из «Евгения Онегина». Принято
считать, что она также является прототипом мамки Ксении в «Борисе Годунове»,
женских образов романа «Арап Петра Великого», мамки княгини («Русалка»).
Важную роль
сказок няни в жизни и творчестве Пушкина отмечал критик и поэт Аполлон
Григорьев: «О, сказки Арины Родионовны... вы храните такую светлую и  чистую
струю в душе молодого, воспитанного по-французски барича, что отдаленное
потомство помянет вас добрым словом и благословением…».
Откуда же Арина
Родионовна так много знала? Напомним, что деревня Суйда, в которой она
родилась, расположена на северо-западе России. Поэтому в ней соединились
среднерусские и новгородские, шведские и финские предания. Няня слышала их еще
в пору своего детства и юности, а потом пересказывала Пушкину.
За месяц до ее
кончины Пушкин был у Арины Родионовны, о чем свидетельствует надпись «25 июня.
Няня...» на полях рукописи, рядом с незаконченными строками.

Заключение
Подводя итоги своей работы, сделаю
вывод, что проведенное исследование подтвердило гипотезы о том,
что любовь, которой были пронизаны взаимоотношения Александра Сергеевича
Пушкина с Ариной Родионовной, оказала большое влияние на становление личности
поэта;
- сказки, предания, пословицы и
поговорки, которые А.С. Пушкин слышал из уст своей няни, стали частью
художественного мира поэта, повлияли на его творчество. Поэт на всю
жизнь сохранил трогательное, любящее отношение к своей няне, посвятил ей
стихотворения, многократно упоминал в письмах.
Отношения между няней Родионовной
и её воспитанником были душевно-тёплыми. Старушка могла поворчать, быть
притворно-строгой, но Александр знал об её безграничной любви к нему. Баюкая
его в младенческие годы, утешая в трудный период северной ссылки, Арина
Родионовна душой всегда была с ним.
В 1880 году, когда после смерти
Пушкина пройдет уже более 40 лет, писатель И.С. Аксаков на открытии памятника
поэту в Москве произнесет речь о простой крестьянке – Арине Родионовне: «От
отрочества до самой могилы этот блистательный прославленный поэт не стыдился
всенародно, в чудных стихах, исповедовать нежную привязанность не к матери, а к
няне... Так вот кто первая вдохновительница, первая муза великого художника –
это няня, это простая деревенская баба! Да будет же ей, этой няне, и от лица
русского общества вечная благодарная память!».

 Список используемой литературы.
1. Бойко С. Няня Пушкина Арина
Родионовна/ С.Бойко// Народное образование.-1999.-№3-4.-С. Большакова А.
"Наперсницы волшебной старины...": К спорам о Пушкинской народности/
Большакова А. // Детская литература.-1999.-№5-6. Жизнь. Литература. Критика.
Современники поэта).
2. Глемба В. В. «Подруга дней моих
суровых…». «Литература в школе, 1999 г., №4».
3. Дружинников Ю. «Няня в венчике
из роз», 1995 г.
4. Зуева Т.В. Фольклорные и
литературные особенности сказок А.С.Пушкина/ Т.В.Зуева// Русская
речь.-1999.-№3.(Писатель и фольклор).
5. Лотман Ю.М. Александр Сергеевич
Пушкин: Биография писателя/ Ю.М.Лотман.-Л.: Просвещение, 1983.-255c.:
ил.-(Биогр. писателя).-Библиогр.
6. Новиков И. «Пушкин в изгнании»,
1962г.
7. Пущин И.И. «Записки о Пушкине».
Москва, 1975г.
8. Рождественский В. «Читая
Пушкина», 1962 г.

file_name: Образ няни в творчестве А.С.Пушкина.doc

alt: Я смогла выяснить, что с самых давних пор хорошей няней была та, которая умела не только лишь ухаживать и присматривать за ребенком, но также развивать…

alt: Я ждал тебя; в вечерней тишине

alt: Список используемой литературы

title: Исследовательская работа по теме: "Образ няни в творчестве А.С. Пушкина."


extracted_text:
УРОК—ОСНОВНАЯ ФОРМА ОРГАНИЗАЦИИ ЗАНЯТИЙ
ФИЗИЧЕСКИМИ УПРАЖНЕНИЯМИ
И ЕГО ПОСТРОЕНИЕ.
Главенствующее
положение урока физической культуры (как основной формы занятий физическими
упражнениями) определяется тем, что в нем заложены возможности для решения стратегических
задач физической культуры—всестороннего, гармоничного развития учащихся,
их направленной и эффективной подготовки к жизни (к трудовой деятельности,
военной службе и др.). Относительно всех других форм физического
воспитания, учащихся урок физической культуры имеет следующие преимущества:
1)
Является самой массовой формой организации,
систематических занятий
школьников
физическими упражнениями;
2)
Проводится на основе научно обоснованной программы
физического
воспитания,
рассчитанной на длительный срок обучения;
3)
Осуществляется под руководством педагогов по
физической культуре и спорту
с
учетом возрастно—половых и индивидуальных особенностей школьников;
4)
Способствует направленному развитию и физической
подготовке учащихся,
оптимизации
их физического состояния.
Требование
к уроку. Урок физической культуры обладает
особенностями, обусловленными возможностями учащихся разных классов,
содержанием учебных программ, комплексностью решения педагогических, местом
каждого урока в ряду других общеобразовательных уроков и в режиме учебного дня.
Все это указывает на необходимость соблюдения ряда требований к его организации
и проведению. К основным из них относится следующие.
1.
Четкость постановки целей и задач.
Урок решает оздоровительные,
образовательные
и воспитательные задачи. В ходе организации учебной деятельности на уроке
преподаватель обеспечивает не только овладение двигательными умениями и
навыками, развитие основных физических качеств, усвоение обязательного минимума
знаний по физической культуре, но и содействует воспитанию личностных качеств
учащихся (смелость, настойчивость, коллективизм и т. д.). формулировки задач
урока, как правило, предельно конкретны, лаконичны, учитывают состав учащихся,
их возраст, физическое развитие и подготовленность, обеспечивают
преемственность предыдущих занятий с последующими и с возможно большей
определенностью отражают планируемые конечные результаты. Оптимальное
количество задач, решаемых на одном уроке, - не более 2—3.
2.
Соответствие состава учебного материала
учебной программе и характеру
поставленных
задач. Внепрограммный материал может использоваться лишь с
целью индивидуализации обучения.
3.
Целесообразный отбор средств и методов
обучения с учетом дидактической
 цели
и задачи урока. Ни одна дидактическая цель или задача не
может быть успешно решена без заранее обдуманного отбора учебного материала с
учетом конкретных особенностей темы, с одной стороны, и достигнутого уровня
подготовленности, возрастно—половых особенностей учащихся, с другой.

4.
Тесная связь уроков с предыдущими и
последующими. Каждый урок имеет
преемственную
связь по направленности педагогических задач, содержанию учебного материала,
объемом и интенсивности нагрузок с последующими и предыдущими уроками.
5.
Сочетание фронтальной, групповой и
индивидуальной работы. Учебный
процесс
становится эффективным только при условии учета индивидуальных особенностей,
занимающихся и учебного материала.
6.
Постоянное видоизменение содержания урока,
методика его организации и
 проведения.
Разнообразие содержания, методики и процессуального обеспечения урока
способствует формированию интереса у учащихся к занятиям физическими
упражнениями и побуждает их к активной деятельности.
7.
Обеспечение травмобезопасности урока.
Повышение травмоопасность урока
физической
культуры обусловлено тем, что его специфическим содержанием является
разнообразная двигательная деятельность на гимнастических снарядах, со снарядами
и без снарядов. Неправильная организация учебно—воспитательного процесса может
привести к различным травмам учащихся (ушибы, вывихи, сотрясения, переломы и
др.). Хорошо продуманная организация урока, приемы и способы помощи и
страховки, особое внимание, уделяемое упражнениям с повышенной травмоопасностью
(соскоки с гимнастических снарядов, лазание по канату, метение гранаты др.),
исключить травмирование на уроках.
8.
Постоянный контроль за ходом и
результатами учебной деятельности
 учащихся.
На
каждом уроке обеспечиваются оперативное управление деятельностью учащихся. Оно
осуществляется на основе анализа и оценки выполнения учебных заданий и реакции
организма на нагрузки с учетом субъективных ощущений занимающихся.

Структура урока и характеристика его
частей.
Каждый
урок физической культуры состоит из трех функционально связанных составных
частей: подготовительной, основной, заключительной. Последовательность
этих частей отражает закономерности изменения работоспособности организма под
влиянием физических нагрузок. В начале нагрузки организм преодолевает инерцию
покоя за счет постепенного повышения функциональной работоспособности своих
органов и систем. Это называется фазой врабатывания, которая
соответствует подготовительной части урока. Затем достигнутый уровень
функциональной работоспособности определенное время сохраняется с небольшими
колебаниями в сторону ее увеличения и снижения. Это называется фазой
устойчивой работоспособности, которая соответствует основной части урока.
По мере расходования функциональных резервов рабочих органов и систем организма
(сердечно—сосудистой, дыхательной, мышечной и др.) работоспособность
занимающихся постепенно снижается. Это называется фазой истощения или
утомления, которая соответствует заключительной части урока.
1.
Подготовительная часть урока.
Основная ее цель—подготовить
 занимающихся
к выполнению упражнений в основной части занятия.
Исходя из этого в подготовительной части решаются следующие методические
задачи:

- обеспечение первоначальной организации занимающихся и их психического настроя
на занятие;

- активирование внимания и повышение эмоционального состояния занимающихся;

- обеспечение общей функциональной готовности организма к активной мышечной
деятельности (выполнение несложных физических упражнений);

- обеспечение специальной готовности к первому виду упражнений основной части
урока (выполнение подводящих и подготовительных упражнений.)
В
подготовительной части урока включают игровые задания (2—3 мин) для активизации
внимания и повышения эмоционального состояния занимающихся («Класс, смирно!»,
«Делай наоборот», «Мы не слышим», «Мы не видим» и др.), упражнения умеренной
интенсивности, строевые упражнения, различные виды ходьбы, бега, упражнения в
движении; комплекс общеразвивающих упражнений в строю и отдельные специально
подготовительные упражнения (на месте в разомкнутом строю) без предметов, с
предметами и отягощениями; упражнения на гимнастической стенке и скамейках и
др.

Упражнения с высокой интенсивностью не включаются в подготовительную часть, так
как могут снизить работоспособность занимающихся.

В комплекс средств для разминки включают упражнения поочередным воздействием на
основные группы мышц и постепенным возрастанием нагрузки.

Проводя уроки с одним и тем же классом (группой), следует стремиться
разнообразить упражнения в подготовительной части, всегда включая в ее
содержание элементы новизны. Разнообразие обеспечивается путем обновления в
каждом занятии нескольких общеразвивающих упражнений; изменения исходных
положений (стоя, сидя, на коленях, лежа); выполнение упражнений преимущественно
с большой амплитудой и в разных направлениях и плоскостях, под счет и
самостоятельно без счета—по заданию; применение упражнений с набивными мячами,
гимнастическими палками, булавами и др.; применение различных построений.

Рекомендуется такой порядок выполнения общеразвивающих упражнений: ходьба, бег,
упражнения для рук и плеч, упражнения для туловища, упражнения для ног, прыжки,
дыхательные упражнения и упражнения на расслабление.

Общая продолжительность подготовительной части составляет 10—20% от общего
времени урока и зависит от продолжительности занятия, вида учебного материала,
температуры окружающей среды и др.
2.
Основная часть урока.
Цель основной части—решение наиболее значимых
оздоровительных,
образовательных и воспитательных задач, предусмотренных учебной программой и
планом данного урока.

В основной части вначале разучиваются новые двигательные действия или их
элементы. Закрепление и совершенствование усвоенных ранее навыков проводится в
середине или конце основной части урока. Упражнения, требующие проявления
скоростных, скоростно—силовых качеств, тонкой координации движений, выполняют в
начале основной части урока, а упражнения, связанные с силой и выносливости, -в
конце урока. Причем воспитание специальной выносливости, если она
запланирована, осуществляется раньше, чем воспитание общей выносливости. Состав
всех упражнений в основной части урока должен быть таким, чтобы они оказывали
разностороннее влияние.

Для поддержания эмоционального тонуса и закрепления пройденного на уроке
материала преподавателю следует завершать основную часть подвижными играми и
игровыми заданиями, и упражнениями с включением движений, разученных на уроке.

Продолжительность основной части урока зависит от продолжительности занятия,
объема и интенсивности нагрузки, пола и возраста занимающихся и др. В рамках
школьного урока физической культуры она обычно длится 25—30 минут.
3.
Заключительная часть урока.
Цель заключительной части урока—
постепенное
снижение функциональной активности организма занимающихся и приведение его в
относительно спокойное состояние. В соответствии с этой целью решаются ряд
методических задач:

- снижение физиологического возбуждения и излишнего напряжения отдельных групп
мышц (медленный бег, спокойная ходьба, упражнения в глубоком дыхании и на
расслабление, самомассаж);

- регулирование эмоционального состояния (успокаивающие подвижные игры, игровые
задания, упражнения на внимание);

- подведение итогов урока с оценкой преподавателем результатов деятельности
занимающихся (здесь необходимо предусмотреть дальнейшее стимулирование
сознательной активности занимающихся на последующих уроках);

- сообщение домашнего задания для самостоятельных занятий физическими
упражнениями, для подтягивания «слабых мест».

Длительность заключительной части урока 3—5 минут.

Постановка задач. Перед каждым уроком обязательно должны
ставиться конкретные задачи. В методике физического воспитания все задачи
принято делить на три группы, исходя из их направленности: образовательные,
оздоровительные, и воспитательные. Педагогические задачи
необходимо формулировать, возможно, конкретнее, образовательные же—с указанием
уровня овладения техникой движения.
1.
Образовательные задачи
вооружают учащихся знаниями по физической
 культуре,
умениями и навыками выполнять физические упражнения.

В теории и практике проведения урока приняты следующие правила постановки и
формулировки задач.

При обучении двигательным действиям задачи урока формулируются следующим
образом:
1.1.
При
ознакомлении с двигательным действием: «Ознакомление с техникой
…»
(и далее указывается то упражнение или отдельный его элемент, которое
осваивается);
1.2.
При
разучивании двигательного действия: «Разучивание техники
выполнения…»;

1.3.
При
совершенствовании двигательного действия: «Совершенствование
техники
выполнения…».

Первый на уроке решается задача ознакомления с техникой того или иного
двигательного действия, второй—разучивания, третьей—совершенствования.
2.
Образовательные задачи
предусматривает обеспечение возможного в
определенном
возрасте физического развития и физической подготовленности, формирование
осанки и обеспечение на занятиях наилучших условий для оздоровительного влияния
упражнений на организм занимающихся.

Формулирование оздоровительных задач осуществляется следующим образом: «формирование
правильной осанки, добиваясь свободного ненапряженного положения туловища во
время ходьбы и бега», «развитие общей выносливости,
используя
кроссовый бег» и т. д.

При решении задач воспитания физических качеств рекомендуется формулировки с
краткой терминологической записью, например,: «Воспитание быстроты
движений в беге на короткие дистанции», «Воспитание скоростно—силовых качеств
при выполнении прыжка в длину с разбега» и т. д.
Как
видно из примеров, первое слово формулировки задачи—это «воспитание», далее
указывается конкретное физическое качество и затем обязательно то упражнение, с
помощью которого решается данная задача.
3.
Воспитательные задачи обеспечивают
положительное влияние занятий
 физическими
упражнениями на воспитание свойств и качеств личности учащегося.

При решении задач воспитания личности формулировки конкретизируются в
соответствии с возрастными особенностями занимающихся и спецификой содержания
учебного материала, например,: «Воспитание смелости при соскоке с
гимнастического козла», «Воспитание чувства выдержки в лыжных гонках на
дистанции 5 км» и т. д.

Классификация уроков в зависимости от решаемых задач.
По
признаку преимущественной направленности на решение образовательных, оздоровительных
или воспитательных задач различают четыре разновидности уроков [10].
1.
Комбинированные уроки.
В них примерно в одинаковой мере представлены
все
три группы задач физического воспитания.
2.
Уроки с преимущественно оздоровительной
направленностью проводятся в
двух
вариантах: первый—развивающие (формирующие) уроки, служащие развитию различных
систем организма, второй—восстанавливающие (реабилитационные) уроки,
направленные на восстановление сил и работоспособности.
3.
Уроки с преимущественно воспитательной
направленностью
 дифференцируются
в зависимости от конкретных задач нравственного или эстетического воспитания.
4.
Уроки с преимущественно образовательной
направленностью
подразделяются
на пять типов по признаку выделяемых дидактических задач: вводные уроки, уроки
изучения нового материала, уроки совершенствования, смешанные уроки
(комплексные), контрольные (зачетные) уроки.

Вводные уроки проводятся в начале учебного года,
четверти, при изучении нового раздела учебной программы. На этих уроках преподаватель
знакомит учащихся с основными задачами и содержанием учебной работы на
предстоящий период, зачетными требованиями и учебными нормативами.

Уроки изучения нового материала (обучающие). Их основные
задачи—ознакомление учащихся с новыми двигательными действиями и их
первоначальное освоение.

Уроки совершенствования применяются для углубленного изучения и
закрепления учебного материала.

Смешанные (комплексные) уроки содержат в себе задачи
и элементы, характерные для перечисленных выше типов уроков. В таких уроках
могут совместно решаться задачи обучения, развития физических качеств, контроля
за уровнем физической подготовленности занимающихся и др. Этот тип урока
наиболее широко используется в практике физического воспитания.

   Контрольные уроки направлены на выявление успеваемости
или определение уровня подготовленности занимающихся, проверку усвоения ими
знаний, умений и навыков по теме или разделу программы и т. п.

Использованная литература:
Теория и методика физического воспитания и спорта:
Учебное пособие—2-е издание. Издательский центр «Академия», 2001 год
Холодков Ж. К., Кузнецов В. С.

file_name: урок основная форма.docx

alt: УРОК—ОСНОВНАЯ ФОРМА ОРГАНИЗАЦИИ

alt: Подготовительная часть урока.

alt: Уроки с преимущественно образовательной направленностью подразделяются на пять типов по признаку выделяемых дидактических задач: вводные уроки, уроки изучения нового материала, уроки совершенствования, смешанные уроки (комплексные),…