extracted_text:
Муниципальное
автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №92
общеразвивающего вида» г. Сыктывкара
(МАДОУ «Детский сад №92» общеразвивающего вида)

Принято
на заседании
педагогического совета
Протокол № 1
от «30» августа 2021г.

Утверждаю
Директор МАДОУ
«Детский сад №92
общеразвивающего
  вида»
______________Л.А.
  Елькина
«___»______________2021г.

Рабочая программа
педагога ДОО с учетом
федерального государственного образовательного
стандарта
дошкольного образования
(подготовительная к школе группа 6-7 лет)
Срок реализации программы 2021-2022 учебный год

Составлена на основе
основной образовательной
 программы дошкольного образования
 «От рождения до школы»
под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой,
М.А. Васильевой

Программу составили:
воспитатели подготовительной
к школе группы № 11
Виноградова А.А.
Титова С.В.

Содержание
1.
Целевой раздел
1.1.
Пояснительная записка
1.1.1.   Цель и задачи
образовательной программы ДОО
1.1.2 Принципы
и подходы в организации образовательного процесса
1.2.
Возрастные и индивидуальные особенности детей 6-8 лет
1.2.1.   Индивидуальные особенности детей группы
1.3.
Планируемые результаты освоения программы
1.3.1.   Целевые ориентиры
1.3.2.
Планируемые результаты на конец 2020-2021 учебного
года.

2.
Содержательный раздел
2.1.
Содержание образовательной деятельности по образовательным областям
2.2.
Формы, способы, методы и средства реализации программы
2.3.
Способы и направления поддержки детской инициативы
2.4.
Взаимодействие с родителями (законными представителями) воспитанников

3.
Организационный раздел
3.1.
Режим дня
3.1.1.   Особенности организации режимных
процессов
3.2.
Проектирование воспитательно-образовательного процесса
3.3.
Культурно - досуговая деятельность
3.4.
Условия реализации программы
3.4.1.   Развивающая предметно-пространственная среда
3.4.2   Учебно-методический комплект Приложения

1.
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена в соответствии с основной образовательной программой дошкольного образования «От
рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы,
Т.С. Комаровой, Э.М. Дорофеевой. Программа
разработана с учётом:
§
Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. №273-ФЗ
§
Федерального
государственного образовательного стандарта дошкольного образования, утвержденного
приказом МОиН РФ от 17.10.2013г.№1155
§
Порядка
организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования, утвержденного приказом МОиН РФ от 30
августа 2013 г. № 101
§
«Об утверждении
порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам -
образовательным программам дошкольного образования»
§     СанПиН 2.4.1.3049-13
§
Устава МАДОУ «Детский сад №92 общеразвивающего вида»
§
Положения   об   образовательной   программе   дошкольного  образования МАДОУ
«Детский сад №92 общеразвивающего вида»
§     Образовательной       программы      МАДОУ       «Детский       сад       №92 общеразвивающего вида»
Рабочая программа прописана по образовательным областям:
Ø
социально-коммуникативное развитие,
Ø
познавательное развитие;
Ø
речевое развитие;
Ø
художественно-эстетическое развитие;
Ø
физическое развитие.
Рабочая программа
предназначена для детей
6-8 лет.
Ведущей целью программы является – создание благоприятных
условий для полноценного проживания ребенком
дошкольного детства, формирование основ базовой культуры
личности, всестороннее развитие
психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению
в школе, обеспечение
безопасности жизнедеятельности дошкольника. На создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.
Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой,
познавательно - исследовательской, продуктивной, музыкальной, чтения.

Задачи:
§  Охрана здоровья, формирование основ здорового образа жизни, гармоничное физическое развитие;
§  Формирование основ собственной безопасной
жизнедеятельности и основ безопасности окружающего мира природы;
§  Формировать общую культуру
личности детей, в том числе ценностей здорового
образа жизни, развивать
их социальные, нравственные, эстетические, интеллектуальные, физические качества, инициативность, самостоятельность и ответственность
ребенка, формировать предпосылки учебной деятельности.
§  Создать благоприятные условия для развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями,
развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений
с самим собой,
другими детьми, взрослым миром.
§  Обеспечить психолого-педагогическую поддержку
семьи и повышение компетентности
родителей (законных представителей) в вопросах
развития и образования, охраны и
укрепления здоровья детей.

1.1.2. Принципы
и подходы к формированию Программы

В основе реализации цели и задач Программы лежит культурно- исторический и системно  деятельностный подходы
к развитию ребенка,
являющиеся методологией ФГОС, который
предполагает:
1.   Поддержка разнообразия детства.
2.
Сохранение уникальности и
самоценности детства как важного этапа в общем
развитии человека. Этот принцип подразумевает полноценное проживание ребенком всех этапов детства
(младенческого, раннего и дошкольного детства), обогащение (амплификацию)
детского развития.
3.   Позитивная социализация ребенка.
4.
Личностно-развивающий и гуманистический характер
взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных работников Организации) и детей.
5.
Содействие и сотрудничество детей и взрослых,
признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений.
6.   Сотрудничество Организации с семьей.
7.
Взаимодействие с организациями.
8.   Индивидуализация дошкольного образования.
9.   Возрастная адекватность образования.
10.
Развивающее вариативное образование.
11.
Полнота содержания и интеграция
отдельных образовательных областей. В соответствии
со Стандартом Программа предполагает всестороннее социально- коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое и физическое развитие
детей посредством различных видов детской активности.
12.
Инвариантность ценностей и целей
при вариативности средств реализации и достижения целей Программы.

13.
Учет этнокультурной ситуации развития
детей, который предполагает приобщение их к традициям и обычаям родной культуры, формирование первоначальных представлений о народах, населяющих Республику Коми, овладение
элементарными навыками межкультурной коммуникации.
14.
Создание условий для востребованности самими детьми освоенного на занятиях содержания в дальнейшей свободной
деятельности (игре, рисовании, конструировании, в создании карнавальных костюмов и т.п.), что способствует как развитию, так и
саморазвитию детей.
Кроме того, необходимо учитывать принципы, лежащие
в основе примерной
основной общеобразовательной программы
дошкольного образования
«От рождения
до школы» под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, Э.М. Дорофеевой:
1)
развивающего образования, целью которого является
развитие ребенка;
2)
научной обоснованности и практической применимости;
3)
полноты, необходимости и достаточности;
4)
единства воспитательных, развивающих и обучающих
целей и задач процесса
образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие качества, которые
являются ключевыми в развитии дошкольников;
5)
интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;
6)
комплексно-тематического построения образовательного процесса;
7)
решения
программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей, и самостоятельной
деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных
моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
8)
построения образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы
с детьми;
9)
варьирования
образовательного процесса в зависимости от региональных особенностей;
10)
соблюдения преемственности между всеми возрастными дошкольными группами и между детским
садом и школой.
Программа направлена на:
ü
создание условий
развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, личностного развития, развития
инициативы и творческих способностей на основе
сотрудничества со взрослыми и сверстниками
и соответствующим возрасту
видам деятельности;
ü
на создание
развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.

1.2
Возрастные особенности развития
детей дошкольного возраста

Основные характеристики развития

Возрастная группа

Подготовительная к школе группа (с 6 до 8 лет)

Ведущая потребность

В общении

Ведущая функция

Воображение

Ведущий вид деятельности

Сюжетно-ролевая игра

Игровая
деятельность

Усложнение игровых
замыслов, длительные игровые
объединения

Отношения со взрослыми

Внеситуативно-деловое и внеситуативно-личностное: взрослый –источник информации, собеседник

Отношения со сверстниками

Ситуативно-деловое:
углубление интереса как к партнеру по
  играм, предпочтение в общении

Эмоции

Преобладание ровного оптимистичного настроения

Способ познания

Общение со взрослыми, сверстниками, самостоятельная деятельность, экспериментирование

Объект познания

Предметы и явления непосредственно не
  воспринимаемые, нравственные нормы

Восприятие

Знание о предметах и их свойствах расширяются (восприятие времени, пространства),
организуются в систему и используются в различных
  видах деятельности

Внимание

Произвольное внимание; удерживает внимание 25-30 минут; объем
внимания 10 предметов

Память

Развитие
  целенаправленного запоминания; объем памяти
8-10 предметов из 10, 4-5 действия

Мышление

Наглядно-образное, продолжает формироваться логическое

Условия успешности

Собственный широкий кругозор, хорошо развитая
  речь

Новообразования возраста

Планирующая функция
речи; предвосхищение
  результата деятельности; начало
  формирования высших чувств (интеллектуальные, моральные, эстетические)

Основные характеристики развития

Возрастная группа

Подготовительная к школе группа (с 6 до 8 лет)

Физическое развитие

Могут выполнять различные движения, которые требуют
  гибкости, упругости, силы;
могут
  совершать довольно длительные прогулки, долго бегать, выполнять сложные физические упражнения;
способны достаточно адекватно оценивать результаты своего
  участия в подвижных и спортивных играх
соревновательного характера

Речевое развитие

Происходит появление первых понятий; полноценно общаются с разным контингентом людей;
правильно произносят и хорошо различают фонемы (звуки) и слова;
успешно образовывают достаточно сложные
  грамматические формы существительных, прилагательных, глаголов;
используют сложные предложения
(с сочинительными и подчинительными связями); увеличивается словарный запас;
активно развивается диалогическая и монологическая формы
речи;
речь
  становится подлинным средством как общения,
так и познавательной деятельности,
а также планирования и регуляции поведения

1.2.1.   Характеристика детей подготовительной к школе группы
№ 11
«Солнышки»
В нашей группе 25 детей, из них 14 девочек и 11 мальчиков. Можно отметить,
что воспитанники нашей группы доброжелательны, эмоциональны, отзывчивы, активны
во всех видах деятельности.
По физической культуре
у детей в соответствии с возрастом развиты
двигательные, игровые, сенсорные
навыки, однако можно отметить, что у некоторых
детей группы недостаточно развито монологическая речь.
Дети 7-го года жизни. Большая
часть группы находится
в едином коллективе с младшей группы.
Атмосфера в группе доброжелательная, позитивная. Конфликты между детьми,
если и возникают, то быстро
разрешаются. Преобладают партнерские взаимоотношения и совместная деятельность детей.
При планировании РППС мы разместили:
ФМ «физкультура» для
обеспечения двигательной активности детей оборудован спортивный уголок, в котором
находится традиционное и нетрадиционное оборудование: атласные ленточки, кольцеброс, массажеры из пластиковых
бутылок, султанчики, флажки, массажная дорожка
из крышек, мешочки, кегли из
пластиковых бутылок, наполненные  крупой.
ФМ «игровая» Игровой островок для девочек,
игровой островок для мальчиков,
зона транспортных игрушек, центр безопасности – это социально - коммуникативное развитие. Для сюжетно-ролевых
игр оборудована уголком, где находятся атрибуты,
предметы-заместители для игр. Модуль «Магазин», Больница», «Парикмахерская», «Почта»,
«Сбербанк», «Библиотека», «Аптека»,
легко перемещается для удобства игры. В уголке для мальчиков
находятся транспортные игрушки,
руль, строительный материал
и крупные детали конструктора типа «Лего». Имеется
развивающая игра «Дорога
по городу», используя который при знакомстве детей с
простейшими правилами безопасного поведения на дороге.
ФМ «творчества» Уголок художественного творчества наполнен
разными материалами и оборудованием для изобразительной деятельности. В уголке имеются
трафареты по лексическим темам, шаблоны, обводки,
раскраски. В доступности находятся материалы для творческой деятельности детей: карандаши, пластилин, цветная бумага и бумага для свободного рисования, краски.
Все дети активные, контактные, физически развиты. Стараются решать свои конфликты с помощью вербального общения.
Идут на контакт со сверстниками и взрослыми.
Принимают участие в подготовке, проведении праздников. Почти у всех детей эмоциональные реакции адекватны; преобладает жизнерадостное настроение. Большинство любят играть в малоподвижные, сюжетно-ролевые игры, помогать взрослым. Наши дети проявляют интерес к
музыкальным играм, танцам, часто прослушиваем записи музыкальных сказок.
Интересуются и произведениями художественной литературы,
любят рассматривать иллюстрации. Так же любят лепить,
рисовать красками, и строить из снега, песка и строительного материала. Знакомы с некоторыми техниками
нетрадиционного рисования: пластилинография, штампы и оттиски
и др. Наличие обобщающих

представлений
о форме, величине, цвете соответствует возрасту. Почти у всех детей достаточно хорошо
развита мелкая моторика.
В соответствии с возрастом воспитанники владеют элементарными навыками
самообслуживания. Дети могут самостоятельно пользоваться туалетными принадлежностями, умываться, мыть руки, самостоятельно одеваться, раздеваться, обуваться, пользоваться столовыми приборами. Умеют самостоятельно находить
интересное для себя занятие.
Участвуют в
ролевых играх. В совместной игре развивается умение принимать игровую
роль, выбирать сюжетную
линии игры, участвовать в несложном диалоге.
Дети самостоятельно используют детали костюмов для выполнения роли; разворачивают игру в игровом
уголке, вступают в игровое общение
со сверстниками. В
коллективных играх дети стараются соблюдать элементарные правила поведения: не отбирать игрушки,
договариваться об очередности, благодарить. Среди девочек
наблюдается ревность друг к другу "играю - не играю".
Дети учатся сознательно подчинять свои действия
правилу. Стараются внимательно слушать говорящего и точно
выполнять задания, предлагаемые в устной форме. Самостоятельно выполняют
задания по зрительно
воспринимаемому образцу. Умеют ставить цель, принимать решения,
строить план действий
и выполнять его. Проявляют определенные усилия в случае преодоления препятствия. Учатся оценивать результаты своего действия.
Во время
игровой деятельности мы обращаем внимание детей на безопасность передвижения во время бега; предлагаем
максимально освободить пространство для
игр от машинок, которые могут стать препятствием на пути; рекомендуем соблюдать
дистанцию между участниками игры, чтобы не сталкиваться; если произошел конфликт,
решать его быстро и спокойно,
без ссор и драк; своевременно обращаться к воспитателю за первой медицинской помощью в случае ушибов, ссадин,
травм.
Обращаем внимание детей
на то, что во время
игры нужно задействовать все игровое пространство, а не толпиться
возле «домика», иначе лову будет трудно
поймать игроков, и это будет нечестно; важно приходить друг к другу на выручку,
что особенно характерно для игры.
Подводим детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного движения. Расширяем представления детей
о работе ГИБДД, с целью воспитания культуры поведения на улице и в общественном транспорте.
Ежедневно, в
режимные моменты включаем безопасное обращение с бытовыми предметами. Подводим детей к пониманию
о необходимости соблюдать меры предосторожности, учим оценивать свои возможности по преодолению опасности. Для закрепления используем
разнообразные беседы, сюжетно-ролевые игры, пособия.
Все дети из благополучных семей. 3 ребенка
из многодетных семей. Родители
активно участвуют в жизни детского сада и группы. Посещают клубы выходного
дня, охотно участвуют
в спортивных эстафетах, соревнованиях, конкурсах, выставках.
В группе проводится работа с родителями. Проводятся праздники, родители принимают активное участие в подготовке
и участии в праздниках. Участвуют в конкурсах, изготавливают поделки для выставок.

1.3.     Планируемые результаты освоения Программы
Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий
разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность),
а также системные особенности дошкольного образования в Российской федерации не позволяет требовать от ребенка
дошкольного возраста конкретных образовательных достижений и обусловливает необходимость определения
результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.

1.3.1.
Целевые ориентиры
на этапе завершения дошкольного образования
к восьми годам ребенка

1.3.2.
Планируемые результаты на конец 2020 – 2021 учебного года

С целью совершенствования образовательной деятельности по реализации основной образовательной программы
дошкольной образовательной организации, приведения её в соответствие требованиям Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования организуется систематическое оценивание качества образовательной
деятельности.
Оценивание динамики развития детей и их образовательных достижений используется как профессиональный инструмент педагога для получения
обратной связи от собственных педагогических действий и оптимизации дальнейшей работы с воспитанниками по основной образовательной
программе. Заключается оно в проведении ряда диагностических процедур,
позволяющих оценить динамику
индивидуального развития каждого
ребенка. Оценивание происходит по срокам, определенным планом
осуществления внутренней оценки качества
дошкольной образовательной организации на текущий учебный год по определенным дошкольной образовательной
организацией критериям.
Уровень освоения содержания
образовательных областей оценивается как наличие достижений по каждой образовательной области в определенный возрастной период. Педагогическая диагностика уровня освоения
содержания основной образовательной программы организуется в форме наблюдений. Результаты педагогической диагностики заносятся в сводные
таблицы и служат средством оптимизации и индивидуализации образовательной деятельности в каждой возрастной группе
дошкольной образовательной организации.

ИТОГОВАЯ ТАБЛИЦА ДИНАМИКИ ФОРМИРОВАНИЯ ИНТЕГРАТИВНЫХ ПОКАЗАТЕЛЕЙ (В
БАЛЛАХ И УРОВНЯХ)

№ п/п

Ф. И.
ребенка

Физическое развитие

Любознате льность, активность

Эмоционал ьная отзывчивос ть

Средства общения и способы взаимодей ствия

Способность управлять своим поведением

Способность решать интеллектуаль ные и
личностные задачи

Первичные представления

Универсальные предпосылки учебной деятельности

Умения и навыки деятельно
сти

Всего баллов

Уров ень

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

Окончание табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

Итого

Уровень
сформированности интегративных показателей высчитывается по сумме баллов:
низкий – 164–328, средний – 329–493, высокий –
494–660. Показатели распределения детей группы по уровням представляют в процентном соотношении, делают вывод о достижении планируемых промежуточных результатов освоения
детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

УРОВЕНЬ ДОСТИЖЕНИЯ ДЕТЬМИ
ПЛАНИРУЕМЫХ
РЕЗУЛЬТАТОВ ДИНАМИКИ ФОРМИРОВАНИЯ ИНТЕГРАТИВНОГО КАЧЕСТВА

Сводная таблица
по группе детей

Уровни

Высокий

Средний

Низкий

Низший

Количество детей

Показатели, %

Общая сумма баллов подсчитывается для каждого ребенка
и проставляется в соответствующую графу таблицы. На основании суммы баллов определяется уровень достижения планируемых результатов (показателей) динамики
формирования интегративного качества
и вносится в графу «Суммарный уровень»: низкий – 164–328,
средний – 329–493, высокий
– 494–660.
Подсчитывается
количество детей в %, имеющих тот или иной суммарный уровень. Данные заносят
в сводную таблицу
по группе детей «Уровень достижения детьми планируемых результатов динамики формирования интегративного качества
Анализ (оценка) уровня достижения детьми группы
планируемых результатов (показателей)
динамики формирования интегративного качества; комментарии к выявленным индивидуальным особенностям развития
детей; проектирование индивидуального                                            маршрута                образовательной                                            работы:

                                                                                _
                                                                                _

2 Раздел:
Содержательный
2.   Общие положения
Содержательный раздел представляет собой общее содержание основной образовательной программы
дошкольной образовательной организации представлен в двух взаимодополняемых частях:
обязательной части и части, формируемой участниками образовательных
отношений.
Содержание Программы включает
совокупность образовательных областей,
которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их
возрастных и индивидуальных
особенностей по основным пяти направлениям - физическому, социально-коммуникативному, речевому
и художественно-эстетическому, в соответствии
с содержанием основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, Э.М. Дорофеевой.
Содержание психолого-педагогической работы по освоению
детьми образовательных областей
ориентировано на развитие
физических, интеллектуальных и личностных качеств детей.
Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных
и личностных качеств детей решаются интегрировано в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой
образовательной области.
Программа решает образовательные задачи в процессе
в двух моделях: совместной
деятельности ребенка со взрослым (в ходе режимных моментов и в непосредственно образовательной деятельности, осуществляемой в процессе организации детских видов деятельности) и в самостоятельной деятельности детей.
В группах с 5-х до 8 лет (старшие, подготовительные) содержание образовательной деятельности организуется с учетом дополнений к задачам художественно-эстетического направления (хореография) и с учетом этнокультурного компонента, который реализуется как часть каждой из образовательных областей программы. Содержание образовательной деятельности определено в обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений
(таблица №6).
Содержательный раздел основной
образовательной программы дошкольной образовательной организации представлен следующими компонентами:
-описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти
образовательных областях: социально- коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое и физическое развитие;

-
описание вариативных форм,
способов, методов и средств реализации основной образовательной программы с учетом возрастных и индивидуально- психологических особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей, мотивов
и интересов;
-
описание особенностей взаимодействия взрослых
с детьми, в том числе описание особенностей образовательной деятельности разных видов и культурных практик,
способов и направлений поддержки детской инициативы;
-
описание особенностей
взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников.
Содержательный раздел не предусматривает организацию коррекционно- развивающей работы
с детьми с ограниченными возможностями здоровья.
Приоритетные
направления деятельности ДОУ по реализации Программы Физическое развитие – система физкультурно-оздоровительной работы
представлена в
программе «Старт» под редакцией Л.В. Яковлевой, Р.А. Юдиной.
Приобщение детей к коми традиционной культуре осуществляется посредством использования программ и технологий:
ü Ознакомление детей дошкольного возраста
с коми краем: Методические рекомендации (в трех частях)
/ Сост. Л.Д. Вавилова, О.И. Рочева.
ü Ознакомление детей дошкольного возраста с культурой, историей, традициями коми народа: Программы
и методические рекомендации к проведению занятий с
детьми / Сост. И.А. Пасынкова и др.
ü Программа «Парма» программа развития и воспитания детей в дошкольном образовательном учреждении Республики Коми/ Сост. С.С. Белых, С.Н. Штекляйн,
Н.Б. Потолицина.

Особенности осуществления образовательного процесса

1.
Участники образовательной деятельности: дети, родители (законные
представители), педагогические
работники ДОУ.
2.
Образовательная деятельность в ДОУ осуществляется на русском языке.
3.
Образовательная деятельность строится
на адекватных возрасту формах работы с детьми, при этом основной
формой и ведущим
видом деятельности является игра.
4.
Содержание образовательной деятельности направлено на реализацию задач пяти образовательных областей: социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое и физическое развитие
воспитанников.
5.
Конкретное содержание
образовательных областей зависит от возрастных
и индивидуальных особенностей воспитанников и может реализовываться в различных видах деятельности:

2.1.
Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития
ребенка, представленными в пяти образовательных областях
В содержании основной
части предусмотрена психолого-педагогической работа с детьми 2-7 лет по образовательным областям «Социально- коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие»,
«Художественно-эстетическое
развитие», «Физическое развитие», в соответствии с содержанием основной образовательной программы от рождения дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, Э.М. Дорофеевой. При этом решение
программных образовательных
задач предусматривается не только в рамках организованной деятельности, но и в ходе режимных
моментов - как в совместной деятельности взрослого
и детей, так и в самостоятельной деятельности дошкольников.
В содержательную часть программы включена
часть, формируемая участниками образовательного процесса, в которой решаются задачи этнокультурного образования, дополнительные задачи художественно- эстетического развития.
Основная цель этнокультурного образования: Создание условий
для ознакомления детей дошкольного возраста
с национальными и культурными традициями коми народа, формирование у воспитанников гражданской идентичности.
Основные задачи:
1.Формировать у детей элементарные краеведческие и исторические представления: об истории
и традициях коми народа; природе
родного края; значимости исторического прошлого коми народа и его взаимосвязи с днем сегодняшним; об укладе, культуре
коми народа; о современном обществе;
о государственной символике
Республики Коми; о видах деятельности населения Республики Коми
3.Формировать
интерес и чувство сопричастности к традициям, обычаям коми народа, прошлому и настоящему родного
города, Республики Коми. Воспитывать любовь к родному краю.
Содержание работы по этнокультурному направлению предусмотрено в программе, разработанной педагогами МАДОУ «Детский сад №92 общеразвивающего вида» «Ознакомление детей дошкольного возраста
с Коми краем».
Также, в части, формируемой участниками образовательного процесса, решаются
дополнительные задачи художественно-эстетического развития,
а именно- изобразительной деятельности и развития
музыкально-ритмических движений. Содержание этих направлений предусмотрено в программах, разработанных педагогами, реализующими данные направления.

Возрастна я группа

Задачи образовательной деятельности

Содержание образовательной деятельности

Обязательная часть

Часть, формируемая участниками образовательных
отношений

СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ
  РАЗВИТИЕ направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка
со взрослыми и сверстниками;
  становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и
  эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье
и к сообществу детей и взрослых в организации;
формирование позитивных установок к различным видам труда и
  творчества; формирование основ безопасного
поведения в быту, социуме, природе.

Подготов ительная к школе группа
(с 6 до 7 лет)

1.
  Развивать
гуманистическую направленность поведения: социальные     чувства, эмоциональную отзывчивость, доброжелательность.
2.
  Воспитывать привычки культурного поведения и общения с людьми,  основы
этикета,           правила
поведения                  в
общественных местах.
3.
  Обогащать    опыт сотрудничества, дружеских взаимоотношений     со сверстниками            и
взаимодействия        со взрослыми.
4.
  Развивать   начала социальной активности,    желания на   правах     старших участвовать в жизни детского              сада:
заботиться о малышах,
участвовать               в оформлении детского сада к праздникам и пр.
5.
  Способствовать формированию положительной самооценки, уверенности   в   себе, осознания роста своих достижений,    чувства собственного достоинства, стремления          стать
школьником.
6.
  Воспитывать любовь к своей семье, детскому      саду,      к
родному           городу,

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание. Мы самые старшие
в детском саду.
Представления о нравственных качествах людей, их проявлении в поступках и взаимоотношениях (доброта, справедливость, ответственность, уважение, честность, чувство собственного достоинства). Оценка поступков с позиции норм и правил.
Жизнь человека как ценность. Представления о дружбе, о качествах и
  поступках настоящих друзей.
  Развитие у детей чувства единой семьи в детском саду,
интереса к сверстнику, желания лучше узнать личностные особенности друг друга.
Освоение при поддержке воспитателя организационных умений:
определять общий замысел, планировать работу, уметь
  договориться о распределении обязанностей в небольшой подгруппе, распределять роли, материалы, согласовывать свои действия со сверстниками, оценивать результат и взаимоотношения («Играли дружно, и получился красивый дворец»). Умение использовать разные способы и приемы справедливого распределения ролей, игровых
материалов (считалки, жеребьевка, очередность, предварительная договоренность). Готовность помогать тому,
кому трудно, поделиться своими знаниями и умениями, научить, проявлять справедливость. Приучение самостоятельно соблюдать установленный порядок поведения в группе, регулировать свою активность: учитывать права других детей,
соблюдать очередность, проявлять терпение, не вступать в ссоры, не перекладывать свою работу на других детей,
проявлять настойчивость. Представление о том, что шестилетки — самые старшие среди детей в
  детском саду, они показывают другим
хороший пример, заботятся о малышах, помогают взрослым,
  готовятся к школе.
Дальнейшее
  освоение правил культуры общения со взрослыми
  и детьми (сверстники и малыши), норм этикета
  (культура поведения за столом, поведение в
гостях, культурные нормы разговора и пр.). Правила поведения в общественных местах,
правила уличного движения. Представления, конкретные формы
проявления уважения к старшим, заботливого отношения к пожилым людям,
  людям с ограниченными возможностями.
Ребенок в семье и обществе Активное проявление добрых чувств по отношению к родителям, близким

Уточнение           и расширение знаний
детей о Республике Коми,                 родном
городе.
Формирование определенного отношения ребенка к      родному        краю,
конкретных        ярких представлений активного отношения           к окружающей жизни.         Развитие искренних        чувств
любви    к        родным местам. Воспитание бережного отношения           к природе          родного
края.

стране.
7.
  Формировать представление о труде как             ценности общества, основы достойной                  и благополучной жизни страны,    семьи         и каждого  человека,    о разнообразии             и
взаимосвязи       видов
труда и профессий.
8.
  Формировать первоосновы экономического образа мышления, осознания материальных возможностей родителей, ограниченности ресурсов (продукты питания,      вода, электричество и пр.) в современном мире.
9.   Развивать интерес
и самостоятельность детей
в разных видах
доступного         труда, умение включаться в реальные      трудовые связи со взрослыми и сверстниками       через
дежурство, выполнение трудовых поручений,       ручной труд и пр.
10.
  Обеспечивать освоение умений сотрудничества          в совместном        труде,
элементарного планирования, взаимодействия  с партнерами,      оценки результатов
  труда. 11.Воспитывать ответственность, добросовестность, стремление к участию в
труде            взрослых, оказанию посильной помощи.
12.            Продолжать формировать представления         об опасных для человека ситуациях в быту, в природе   и    способах
правильного

родственникам, членам
семьи. Представления о семейных и родственных отношениях, некоторые сведения о родословные семьи.
Досуг семьи, взаимные чувства, правила общения
в семье, семейный бюджет, значимые и памятные
  события. Гордость своей
семьей, умение выразить близким свою любовь,
  внимание, готовность помочь. Интерес детей к школьным годам
родителей, желание общаться в семье на школьную тему.
  Знание стихов, песен о школе,
  школьниках.
Представления о школе, школьниках, учителе; стремление к школьному обучению, к познанию, освоению чтения, письма. Расширение представлений детей о роли школы в жизни людей, о том,
что школа открывает человеку окно в удивительный мир знаний, что люди разных
профессий (врачи, писатели, создатели космических кораблей и пр.) учились в школе.
Знания о многообразии профессий в современном мире,
о содержании профессионального труда в соответствии с общей структурой трудового процесса: цель и мотив,
материалы и предметы труда, инструменты и оборудование, набор
трудовых действий, результат. Представления о личностных качествах представителей разных
профессий (пожарные, военные — люди смелые и отважные, они должны быстро принимать решения, от которых часто зависит жизнь людей).
  Постепенно вводить детей
в мир экономических отношений, совместно с родителями формировать у детей разумные потребности на основе
соотношения желаний и возможностей семьи.
Представление о деньгах, реальной стоимости и цене отдельных продуктов питания, игрушек, детских книг. Культура потребления: бережное
  отношение к воде, электричеству, продуктам питания, одежде, обуви,
жилищу.
Самообслуживание и трудовое воспитание. Расширение круга обязанностей детей в самообслуживании и хозяйственно-бытовом труде
(привычное самостоятельное и аккуратное выполнение культурно-гигиенических навыков, освоение приемов чистки одежды и обуви;
  участие в наведении порядка в
  группе и на участке детского сада,
  помощь родителям в уборке квартиры и мытье
чайной посуды и пр.). Развитие ответственности за выполнение трудовых поручений. Развитие взаимодействия со сверстниками в процессе самостоятельного выполнения обязанностей дежурных по столовой, уголку природы,
  подготовке к занятиям. Освоение способов распределения коллективной работы,
планирования деятельности, распределения обязанностей по способу
общего и совместного труда. Под контролем взрослого освоение обращения с инструментами (иглами, ножницами, пилами, ножами
и пр.) и бытовой техникой (пылесос, миксер). В ручном труде
и конструировании      при      поддержке      взрослого
самостоятельная постановка цели,
планирование замысла,   осуществление   процесса   труда,   оценка

поведения; о правилах

результата, бережное обращение с инструментами,

безопасности

соблюдение порядка
на рабочем месте.
Развитие

дорожного движения в

инициативы и творчества в ручном труде.

качестве пешехода   и

Формирование основ
безопасности. Обогащение и

пассажира

закрепление    правил    и     способов                        безопасного

транспортного

поведения в быту, в природе, на улице, в городе, в

средства.

общении с незнакомыми людьми.
Освоение правил

13.           Воспитывать

безопасного     обращения    с                         электроприборами.

осторожное                и

Представления о   приемах
   элементарной   первой

осмотрительное

помощи     при      травмах,     ушибах,                   признаках

отношение                 к

недомогания. Правила
обращения за помощью
в

потенциально

опасных    ситуациях,    номера   телефона                  вызова

опасным для человека

экстренной помощи
(скорая медицинская помощь,

ситуациям в общении,

пожарные,      полиция).      Соблюдение                       правила

в быту,
на улице, в

безопасной      организации     индивидуальной  и

природе.

совместной      деятельности,      подвижных                         игр,

спортивных развлечений.

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных
  представлений о себе, других людях, объектах
окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира
  (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине
Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об
отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем дом
  людей, об особенностях ее природы, многообразии стран
и народов мира.

Подготов

1.                  Развивать

Развитие        познавательно-                      исследовательской

Расширять

ительная

самостоятельность,

деятельности. Различение и называние всех
цветов

представления      о

к
  школе

инициативу,

спектра      и       ахроматических      цветов;                   5—

предметах

группа

творчество                 в

7дополнительных   тонов   цвета,   оттенков                                цвета,

национального

(с 6
  до 7

познавательно-

освоение умения
смешивать цвета для получения

быта и   элементах

лет)

исследовательской

нужного тона и оттенка. Различение и называние

узора.

деятельности,

геометрических фигур   (ромб,   трапеция,   призма,

Побуждать            к

поддерживать

пирамида, куб и др.), выделение структуры плоских

практическому

проявления

и    объемных   геометрических   фигур.      Освоение

применению

индивидуальности     в

классификации фигур   по   внешним   структурным

освоенных

исследовательском

признакам (треугольные, пятиугольные и т. п.).

способов

поведении      ребенка,

Понимание взаимосвязи (с помощью воспитателя)

различения

избирательность

между плоскими и объемными геометрическими

окраски,      формы,

детских интересов.

фигурами. Сравнение нескольких предметов по 4—6

материала, окраски,

2.    Совершенствовать

основаниям с   выделением
   сходства   и   отличия.

орнамента

познавательные

Понимание    особенностей    свойств                       материалов

окружающих

умения:          замечать

(разные виды   бумаги,
   картона,   тканей,   резины,

предметов.

противоречия,

пластмассы, дерева,
металла), осознанный выбор
их

Продолжать

формулировать

для продуктивной деятельности.

формировать

познавательную

Ознакомление с социальным миром.
Понимание

представления      о

задачу,    использовать

разнообразия   социальных    и                         профессиональных

видах      поселения

разные            способы

ролей людей.
Освоение правил и норм общения и

людей,   родных   и

проверки

взаимодействия с детьми и взрослыми в различных

близких   местах   с

предположений,

ситуациях.      Понимание      ожиданий                       взрослых

включением

использовать

относительно   детей   —    их   поведения,                         знаний,

сведений

вариативные способы

действий,   личных
   качеств,   обучения   в                   школе.

исторического

сравнения, с опорой на

Освоение общечеловеческих   норм   поведения
   —

характера:             о

систему       сенсорных

везде    дети    уважают    старших,    любят             своих

национальных

эталонов,

родителей, опекают
малышей, оберегают все живое,

культурных

упорядочивать,

защищают слабых.
Освоение представлений ребенка

ценностях    (музей,

классифицировать

о    себе   —    своих   имени,   отчестве,      фамилии,

театр, клуб,   парк,

объекты

национальности, возрасте, дате рождения, адресе

архитектурное

действительности,

проживания. Освоение
представлений о своей семье:

сооружение,

применять результаты

имя, отчество, профессии родителей и ближайших

памятник, площадь

познания    в     разных

родственников, памятные события, традиции семьи.

и     пр.),     знатных

видах               детской
деятельности.
3.       Развивать   умение
включаться                в коллективное исследование, обсуждать   его     ход, договариваться          о совместных продуктивных действиях,   выдвигать и    доказывать     свои
предположения, представлять совместные результаты познания.
4.
  Воспитывать гуманно-ценностное отношение к миру на основе         осознания ребенком некоторых связей
и зависимостей в мире, места человека в нем.
5.
  Обогащать представления           о
людях,                     их
нравственных качествах,   гендерных отличиях, социальных и     профессиональных ролях,            правилах взаимоотношений взрослых и детей.
6.
  Способствовать развитию уверенности детей  в           себе, осознания роста
своих достижений,    чувства собственного достоинства.
7.
  Развивать
самоконтроль            и
ответственность за свои действия и поступки.
8.
  Обогащать представления           о родном      городе      и стране,        развивать гражданско- патриотические чувства.
9.
  Формировать представления           о многообразии стран и народов  мира, некоторых национальных
особенностях людей.

Овладение
  представлениями об особенностях своего организма, которые
необходимо учитывать в повседневной жизни.
Освоение представлений о родном городе
— его гербе, названии улиц,
некоторых архитектурных особенностях, достопримечательностях Понимание назначения общественных учреждений, разных
видов транспорта. Овладение представлениями о местах труда и отдыха людей в городе, об
  истории города и выдающихся горожанах, традициях городской
  жизни. Освоение представлений о родной стране
  — ее государственных символах, президенте,
столице и крупных городах, особенностях природы. Проявление интереса к ярким фактам из
  истории и культуры страны
и общества, некоторым выдающимся людям России.
Освоение стихотворений, песен,
традиций разных народов
России, народных промыслов. Проявление желания участвовать в праздновании государственных праздников
  и социальных акциях страны и города. Освоение
  представлений о планете Земля как общем доме
  людей, многообразии стран и народов мира —
элементарных представлений о многообразии стран
и народов мира;
особенностях их внешнего вида (расовой принадлежности), национальной одежды, типичных занятиях. Осознание, что все люди стремятся к миру, хотят
сделать свою страну
богатой, красивой, охраняют природу, чтят своих
предков. Освоение некоторых национальных мелодий, песен,
сказок, танцев народов
мира. Осознание
  необходимости проявлять толерантность по отношению к людям разных
национальностей.
Ребенок открывает мир природы. Наблюдение как способ познания
  многообразия природного мира на Земле (растений, грибов, животных, природы
родного края и разных климатических зон), выделение особенностей их внешнего вида и жизнедеятельности, индивидуальное своеобразие и неповторимость. Представления о
  небесных телах и светилах. Самостоятельное (индивидуальное и в коллективе
  со сверстниками) экспериментирование по выявлению свойств и качеств
объектов и материалов неживой природы (свет,
камни, песок, глина, земля, воздух, вода и т. п.) с
  использованием разных способов проверки предположений, формулирование результатов. Сравнение
  объектов и явлений природы
по множеству признаков сходства и отличия, их классификация. Выявление благоприятного и неблагоприятного состояния растений (завял,
пожелтел и т. п.), подбор
соответствующих способов помощи.
Развитие представлений о
  жизни растений и животных в среде обитания, о многообразии признаков приспособления к среде
в разных климатических условиях (в условиях жаркого климата, в условиях пустыни, холодного климата). Установление цикличности сезонных изменений в природе (цикл года   как
   последовательная   смена   времен
   года).
Представления о росте,
развитии и размножении животных   и   растений   как   признаков   живого.

земляках. Расширять представления      о РК:    ее    богатстве (природном           и духовном) многонационально м                  составе
населения;                    о столице Сыктывкара   и   ее достопримечательн остях.              Дать
сведения              об исторические прошлые   столицы (г. Усть-Сысольск), Столице России – г. Москва, о роли РК в       жизни       РФ, националистах, расах.
Формировать представления      о жизни            людей
других   республик; о труде людей
в прошлом                           и настоящем, своеобразии культур, известных людях          (героях войны, композиторах, художниках, актѐрах.   народных умельцах    и                пр.) Узнавать Флаги РК и                  России.
Формировать представления                    о труде                    людей,
сельских    жителей (доярки, механизатора), нефтяника, шахтера,          труд
учителя.
Жизнь людей села, города,   их   делах. Продолжать воспитывать любовь                         к
Отечеству, чувство национальной гордости.
Упражнять                      в узнавании   родных
мест,             видеть
сходство                             и

10.     Развивать интерес
к отдельным фактам
истории и культуры родной             страны, формировать начала гражданственности.
11.
  Развивать толерантность         по отношению к людям разных
национальностей.

Последовательность стадий
роста и развития, его цикличность на
  конкретных примерах. Обобщение представлений о живой
природе (растения, животные, человек) на основе
существенных признаков (двигаются, питаются, дышат, растут
и развиваются,                               размножаются,                               чувствуют). Накопление представлений о городе как сообществе растений, животных и человека, о планете
  Земля и околоземном пространстве. Понимание, что Земля
—общий дом
  для всех растений, животных, людей. Освоение особенностей поведения в природе
культурного человека (человек знает и выполняет правила поведения, направленные на сохранение природных объектов и собственного здоровья), о природоохранной деятельности человека (он бережет лес от пожаров, на вырубленных местах
сажает   молодые                      деревья,            создает
заповедники).Раскрытие многообразия ценностей природы для жизни человека и удовлетворения его разнообразных потребностей (эстетическая ценность,         практическая,                       оздоровительная, познавательная, этическая). Элементарное понимание самоценности природы
(растения и животные живут не для человека, каждое
живое существо имеет
право на жизнь).
Высказывание предположений о причинах природных явлений, рассуждения о красоте природы, обмен догадки о значении природы
для человека, составление творческих рассказов, сказок на экологические темы. Осознанное применение правил взаимодействия с растениями и животными при осуществлении различной деятельности.
Формирование элементарных математических представлений. Освоение умения характеризовать объект,
явление, событие с количественной, пространственно-временной точек зрения,
  замечать сходства и различия форм и
  величин, использовать знаки, схемы,
условные обозначения, как общепринятые, так и предложенные детьми. Проявление
  особого интереса к цифрам как знакам чисел, к их написанию, использованию в разных
видах практической деятельности. Освоение состава чисел в пределах первого десятка.
  Освоение умения составлять и решать
  простые арифметические задачи на сложение и вычитание. Проявление умений практически устанавливать связи и зависимости, простые закономерности преобразования, изменения (в т. ч. причинно-следственные в рядах
  и столбцах); решение логических задач. Проявление умения
предвидеть конечный результат предполагаемых
изменений и выражать последовательность действий в виде
  алгоритма.

различие в труде и быте                    людей,
природных условиях (растительный                     и животный мир) РК и                    других
территорий                          РФ. Поощрять попытки
действенного внимания                                    к
сверстникам                              и взрослым других
национальностей.
Отражать                      в разнообразной деятельности жизнь людей  РК              (игра,
изодеятельность, ручной                труд). Обогащать представления               о способах и формах охраны
природы на Севере, в России. совершенствовать представление               о животном                    мире
тундры,                      тайги.
Формировать представления                      о заповедниках,
«Красных книгах», краеведческих музеях.
Расширять и                 уточнять представление                  о растительном мире
лесных зон, тундры, о                     редких
исчезающих растениях, способах их             сохранения («Красная книга»). Учить воспринимать уникальность природы Севера.

РЕЧЕВОЕ
  РАЗВИТИЕ включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение
  активного словаря; развитие
  связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;
  развитие речевого творчества;
  развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;
  знакомство с книжной культурой, детской
литературой, понимание на слух текстов
различных жанров детской
литературы; формирование эмоционально-образного восприятия произведений разных жанров
(сказки, рассказа, стихотворения, малых фольклорных форм),
развитие чуткости к выразительным средствам художественной речи, умения
воспроизводить эти средства в своем творчестве формирование звуковой аналитико-синтетической
активности как предпосылки обучения грамоте

Подготов ительная к школе группа
(с 6 до 7 лет)

1.
  Поддерживать проявление субъектной     позиции ребенка в  речевом общении со взрослыми и сверстниками.
2.
  Развивать умение осознанного выбора этикетной формы
в зависимости             от ситуации общения, возраста собеседника, цели
взаимодействия.
3.
  Поддерживать использование в речи средств языковой выразительности: антонимов, синонимов, многозначных      слов, метафор,       образных сравнений, олицетворений.
4.       Развивать речевое
творчество,   учитывая индивидуальные способности              и возможности детей.
5.
  Воспитывать интерес к языку и осознанное
  отношение детей к языковым явлениям.
6.
  Развивать умения письменной речи: читать         отдельные
слова                          и
словосочетания, писать           печатные буквы.
7.       Развивать   умения
анализировать содержание и форму произведения, развивать литературную речь.
8.
  Обогащать представления         об особенностях литературы: о родах (фольклор и авторская литература),       видах
(проза   и    поэзия)    и многообразии жанров

Развивающая речевая среда.
Приучать детей — будущих школьников — проявлять инициативу с целью получения новых знаний.
Совершенствовать речь как
  средство общения. Выяснять, что дети хотели
бы увидеть своими
глазами, о чем хотели бы узнать, в какие настольные и интеллектуальные игры
хотели бы на-учиться играть. , какие
мультфильмы готовы смотреть повторно           и           почему,     какие                  рассказы       (о         чем)
предпочитают слушать и т. п.
Опираясь на опыт детей
и учитывая их предпочтения,
  подбирать наглядные материалы для самостоятельного восприятия с последующим обсуждением с воспитателем и сверстниками.
Уточнять высказывания детей, помогать им более точно
характеризовать объект, ситуацию; учить высказывать предположения и делать простейшие выводы, излагать свои мысли понятно
для окружающих.
Продолжать формировать умение отстаивать свою
точку зрения.
Помогать осваивать формы
  речевого этикета. Продолжать        содержательно,                         эмоционально рассказывать   детям   об    интересных   фактах и событиях.
Приучать детей
к самостоятельности суждений. Формирование словаря. Продолжать работу по обогащению бытового, природоведческого, обществоведческого словаря детей.
Побуждать детей интересоваться
  смыслом слова. Совершенствовать   умение   использовать                                 разные
части речи в точном соответствии с их значением и целью высказывания.
Помогать
  детям осваивать выразительные средства языка. Звуковая культура речи. Совершенствовать умение различать на слух и в произношении все звуки родного
  языка. Отрабатывать дикцию: учить детей внятно
и отчетливо произносить слова и словосочетания с естественными интонациями.
Совершенствовать фонематический слух: учить называть слова с определенным звуком, находить слова
с этим звуком
в предложении, определять место звука в
  слове.
Отрабатывать интонационную выразительность речи. Грамматический строй речи. Продолжать упражнять детей в согласовании слов в предложении.
Совершенствовать умение
образовывать (по образцу) однокоренные слова, существительные с суффиксами, глаголы
с приставками, прилагательные в сравнительной и превосходной степени.
Помогать правильно строить сложноподчиненные предложения, использовать языковые средства для соединения их частей (чтобы,
когда, потому что, если, если бы и т. д.). Связная речь.
Продолжать совершенствовать
  диалогическую и монологическую формы речи.
Формировать умение вести
диалог между воспитателем и ребенком, между детьми; учить быть

доброжелательными и корректными собеседниками, воспитывать культуру речевого общения.
Продолжать учить
содержательно и выразительно пересказывать             литературные                                     тексты,
драматизировать их. Совершенствовать умение составлять рассказы о предметах, о содержании картины, по набору картинок с последовательно развивающимся действием. Помогать составлять план рассказа и придерживаться его.
Развивать умение
составлять рассказы из личного опыта.
Продолжать совершенствовать умение сочинять короткие сказки на заданную тему. Подготовка к обучению грамоте. Дать представления о предложении (без грамматического определения).
Упражнять в составлении предложений, членении простых
  предложений (без союзов и предлогов) на слова с указанием их последовательности.
Учить детей
делить двусложные и трехсложные слова с открытыми слогами (на-ша Ма-ша,
  ма-ли-на, бе -ре-за) на части.
Учить составлять
  слова из слогов (устно).
Учить выделять последовательность звуков
в простых словах.

ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ
  РАЗВИТИЕ предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений
  искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к
  окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания
персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Подготов ительная группа
(с 6 до 7 лет)

Приобщение                                   к искусству.                      Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика                                 на
литературные                                  и музыкальные произведения, красоту окружающего                           мира,
произведения искусства.
Приобщение детей
к народному                                  и профессиональному искусству (словесному, музыкальному, изобразительному, театральному,                                   к
архитектуре)       через
ознакомление                       с лучшими                   образцами отечественного                     и мирового                   искусства; воспитание                     умения понимать содержание произведений искусства.
Формирование

Приобщение к искусству
Формировать
  интерес к классическому и народному искусству (музыке, изобразительному искусству, литературе, архитектуре).
Формировать основы
художественной культуры. Развивать интерес к искусству.
  Закреплять знания об искусстве как виде творческой деятельности людей, о видах искусства (декоративно-прикладное, изобразительное искусство, литература, музыка, архитектура, театр, танец, кино,
  цирк).
Расширять знания
детей об изобразительном искусстве, развивать художественное восприятие произведений изобразительного искусства. Продолжать знакомить детей с произведениями живописи: И. Шишкин («Рожь», «Утро в сосновом лесу»),   И.   Левитан   («Золотая   осень»,   «Март»,
«Весна. Большая
вода»), А. Саврасов («Грачи прилетели»),
   А.   Пластов   («Полдень»,
   «Летом»,
«Сенокос»), В. Васнецов («Аленушка», «Богатыри»,
«Иван-царевич на Сером
волке») и др.
Обогащать
  представления о скульптуре малых форм, выделяя образные средства выразительности (форму, пропорции, цвет, характерные
  детали, позы, движения и др.).
Расширять представления о художниках — иллюстраторах детской
книги (И. Билибин, Ю. Васнецов, В.
  Конашевич, В. Лебедев, Т. Маврина, Е. Чарушин и др.).
Продолжать знакомить с народным декоративно- прикладным искусством (гжельская, хохломская,

Знание               народных орнаментов, различение                 и
называние                               их. Использование коми орнамента в украшении предметов                      быта,
одежды,                     обуви.
Выполнение поделок из бересты, аппликации                  из меха.              Знания                 о народной              музыке
Республики                 Коми. Узнавание мелодии знакомых                     песен
(колыбельная, бытовая).
Знание                   и
исполнение                    песен
современных композиторов                       о родном                              крае.
Изображение                        в музыкальных играх характерных движений:                          бег оленя,                  прыжки
зайца,         повадки

элементарных представлений о видах и         жанрах      искусства, средствах выразительности       в различных         видах
искусства.
Изобразительная деятельность. Развитие интереса к различным видам
изобразительной деятельности; совершенствование умений в рисовании, лепке,                аппликации, прикладном творчестве.
Воспитание эмоциональной отзывчивости                              при восприятии произведений изобразительного искусства.
Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками                                при создании коллективных                          работ.
Конструктивно- модельная деятельность.
Приобщение                      к конструированию; развитие   интереса                  к конструктивной деятельности, знакомство                         с различными                  видами
конструкторов.
Воспитание умения
работать коллективно, объединять                             свои
поделки                                              в
соответствии с общим замыслом, договариваться,               кто какую              часть              работы
будет               выполнять. Музыкальная деятельность.
Приобщение                         к музыкальному искусству;                      развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия                           и
понимания

жостовская, мезенская роспись), с керамическими изделиями, народными игрушками.
Продолжать знакомить с архитектурой, закреплять и обогащать знания
детей о том,
что существуют здания    различного      назначения                       (жилые дома,
магазины, кинотеатры, детские сады, школы и др.). Развивать умение выделять сходство и различия архитектурных                 сооружений                  одинакового назначения.     Формировать     умение                выделять одинаковые   части               конструкции и             особенности деталей.
Познакомить
  со спецификой храмовой архитектуры: купол, арки,
арка-турный поясок по периметру здания, барабан (круглая часть под
  куполом) и т. д. Знакомить с
  архитектурой с опорой на региональные особенности местности, в которой живут
дети. Рассказать детям о
  том, что, как и в каждом виде искусства, в архитектуре есть памятники, которые
известны во всем мире: в России это Кремль, собор Василия Блаженного, Зимний дворец,
  Исаакиевский собор, Петергоф, памятники Золотого кольца
и другие — в
каждом городе свои.
Развивать умения
передавать в художественной деятельности образы архитектурных сооружений, сказочных построек. Поощрять стремление изображать детали построек (наличники, резной подзор по контуру крыши).
Изобразительное искусство
Формировать у детей устойчивый интерес к изобразительной деятельности. Обогащать сенсорный опыт, включать в процесс
  ознакомления с предметами движения рук по предмету.
Продолжать развивать образное эстетическое восприятие, образные представления, формировать эстетические суждения; учить
аргументированно и развернуто оценивать изображения, созданные как самим ребенком,
  так и его сверстниками, обращая внимание на обязательность доброжелательного и уважительного отношения к работам товарищей.
Формировать эстетическое отношение к
  предметам и явлениям окружающего мира,
произведениям искусства,    к                            художественно-творческой деятельности.
Воспитывать самостоятельность; учить
активно и творчески применять ранее усвоенные способы изображения в рисовании, лепке
и аппликации, используя выразительные средства.
Продолжать развивать коллективное творчество. Воспитывать стремление действовать
  согласованно, договариваться о том,
  кто какую часть работы будет выполнять, как отдельные изображения будут объединяться в общую
  картину.
Формировать умение
замечать недостатки своих
работ и исправлять их; вносить дополнения для достижения
  большей выразительности создаваемого образа. Предметное рисование. Совершенствовать умение изображать предметы по памяти и с
  натуры; развивать наблюдательность, способность замечать
характерные особенности предметов и передавать их средствами        рисунка        (форма,        пропорции,

песца,          собаки,
белки,             лисы.
Использование народных    игр     в самостоятельной деятельности.
Воспитание читателя, способного испытывать сострадание, сочувствие            к героям произведений коми народа.
Совершенствование художественно- речевых исполнительских навыков
детей при чтении
стихотворений, драматизации (эмоциональность исполнения, умения интонацией, жестом,     мимикой передать           свое
отношение            к содержанию литературной фразы).
Формирование необходимых моральных качества (гуманизм, скромность, трудолюбие, патриотизм, выраженные          в традициях       коми
народа), устойчивого интереса к устному творчеству жителей Республики
  Коми. Знакомить             с новыми танцевальными движениями.
Развивать    чувство ритма,          умение передавать      через
движения характер музыки,               ее эмоционально- образное содержание.
Учить       свободно ориентироваться   в

музыкального искусства; формирование                      основ музыкальной культуры, ознакомление                              с элементарными музыкальными понятиями,                     жанрами; воспитание эмоциональной отзывчивости      при восприятии музыкальных произведений.
Развитие музыкальных способностей: поэтического                              и музыкального                             слуха,
чувства                                     ритма, музыкальной                        памяти;
формирование песенного, музыкального вкуса.
Воспитание интереса к музыкально- художественной деятельности, совершенствование умений
в этом виде
деятельности.
Развитие                      детского музыкально- художественного творчества,
  реализация самостоятельной творческой деятельности                        детей; удовлетворение потребности                              в самовыражении.
Формирование интереса к танцам. Развитие движений. Формирование основных танцевальных движений

расположение на листе
бумаги).
Совершенствовать          технику                                        изображения. Продолжать развивать свободу
и одновременно точность движений руки под контролем
  зрения, их плавность, ритмичность. Расширять набор материалов, которые дети могут
использовать в рисовании (гуашь, акварель, сухая и
  жирная пастель, сангина, угольный
  карандаш, глеевая ручка и др.). Предлагать соединять в одном рисунке
разные материалы для создания выразительного образа. Учить новым
способам работы с уже знакомыми материалами (например, рисовать акварелью по сырому слою); разным способам создания
  фона для изображаемой картины: при
  рисовании акварелью и гуашью — до
  создания основного изображения; при рисовании
  пастелью и цветными карандашами фон может быть подготовлен как в начале,
так и по завершении основного изображения.
Продолжать
  формировать умение свободно владеть карандашом при выполнении линейного рисунка, учить плавным
поворотам руки при рисовании округлых линий, завитков в разном
  направлении (от веточки и от конца
  завитка к веточке, вертикально и горизонтально),
  учить осуществлять движение всей рукой при рисовании длинных
линий, крупных форм,
одними пальцами — при рисовании небольших форм и мелких деталей, коротких линий, штрихов, травки (хохлома), оживок
(городец) и др.
Учить
  видеть красоту созданного изображения и в передаче
  формы, плавности, слитности линий или их тонкости, изящности, ритмичности расположения линий
и пятен, равномерности закрашивания рисунка; чувствовать плавные переходы оттенков цвета, получившиеся при равномерном закрашивании и регулировании нажима
на карандаш.
Развивать представление о разнообразии цветов
и оттенков, опираясь на
  реальную окраску предметов, декоративную роспись, сказочные сюжеты; учить
создавать цвета и оттенки. Лепка.
Развивать творчество детей;
  учить свободно использовать для создания образов
предметов, объектов природы, сказочных персонажей разнообразные приемы, усвоенные ранее;
продолжать учить передавать форму основной части
и других частей,
их пропорции, позу,
характерные особенности изображаемых объектов; обрабатывать
  поверхность формы движениями пальцев и стекой.
Продолжать формировать умение передавать характерные движения человека и животных, создавать выразительные образы (птичка
подняла крылышки, приготовилась лететь; козлик скачет,
девочка танцует; дети делают гимнастику — коллективная          композиция).                         Аппликация. Продолжать учить создавать предметные и сюжетные изображения с натуры и по представлению: развивать чувство композиции (учить красиво располагать фигуры на листе бумаги формата,                         соответствующего                                  пропорциям
изображаемых предметов).

пространстве, выполнять простейшие перестроения, менять
движения в соответствии                              с музыкальными фразами.
Совместно создавать танцевальные номера,                      уметь
преподносить свое эмоциональное состояние в танце,
выступать                             на публике.

Развивать
  умение составлять узоры и декоративные композиции из геометрических и растительных элементов на листах бумаги
разной формы; изображать птиц, животных по замыслу
  детей и по мотивам народного искусства. Закреплять приемы
вырезания симметричных предметов из бумаги, сложенной вдвое; несколько предметов или их частей
из бумаги, сложенной гармошкой.
При создании
  образов поощрять применение разных приемов
  вырезания, обрывания бумаги, наклеивания изображений (намазывая их клеем полностью или частично, создавая иллюзию передачи объема); учить мозаичному способу
изображения с предварительным легким обозначением
  карандашом формы частей
и деталей картинки. Продолжать развивать чувство
цвета, колорита, композиции. Поощрять проявления творчества.
Конструктивно-модельная                                                             деятельность Конструирование из строительного материала. Учить детей
сооружать различные конструкции одного и того же объекта
в соответствии с их назначением (мост для пешеходов, мост для транспорта). Определять, какие детали
  более всего подходят для постройки, как их целесообразнее скомбинировать; продолжать развивать умение планировать процесс
возведения постройки.
Продолжать учить
сооружать постройки, объединенные общей темой (улица, машины,
  дома). Конструирование из деталей конструкторов. Познакомить с разнообразными пластмассовыми конструкторами.
  Учить создавать различные модели (здания, самолеты, поезда и т. д.) по рисунку, по словесной инструкции воспитателя, по собственному замыслу.
Познакомить детей
с деревянным конструктором, детали которого
  крепятся штифтами.
Учить создавать различные конструкции (мебель, машины) по рисунку
и по словесной инструкции воспитателя.
Учить
  создавать конструкции, объединенные общей темой (детская площадка, стоянка
машин и др.).
Учить
  разбирать конструкции при помощи скобы и киянки (в пластмассовых конструкторах).
Музыкальная деятельность Слушание. Продолжать развивать навыки восприятия звуков
по высоте в пределах
  квинты — терции; обогащать впечатления детей
  и формировать музыкальный вкус, развивать музыкальную память.
Способствовать развитию мышления, фантазии, памяти, слуха.
Знакомить с элементарными музыкальными понятиями (темп,
ритм); жанрами (опера,
концерт, симфонический концерт), творчеством композиторов и
  музыкантов. Познакомить детей
с мелодией Государственного гимна Российской Федерации. Пение. Совершенствовать певческий голос и вокально- слуховую координацию. Закреплять практические навыки выразительного исполнения песен и удерживать его до конца фразы; обращать внимание
на артикуляцию (дикцию). Закреплять умение петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с

музыкальным
  сопровождением и без него. Песенное творчество. Учить
самостоятельно придумывать мелодии, используя в качестве образца русские народные песни; самостоятельно импровизировать мелодии на заданную тему по образцу и без него, используя для этого знакомые песни,
  музыкальные пьесы и танцы.
  Музыкально-ритмические движения. Способствовать дальнейшему развитию навыков танцевальных движений, умения выразительно и ритмично двигаться
  в соответствии с разнообразным характером музыки,
передавая в танце
эмоционально-образное содержание. Знакомить с национальными плясками (русские, белорусские, украинские и т. д.). Развивать
  танцевально-игровое творчество; формировать навыки художественного исполнения различных образов при
  инсценировании песен, театральных постановок. Музыкально- игровое и танцевальное творчество.
  Способствовать развитию творческой
  активности детей в доступных видах музыкальной исполнительской деятельности (игра в оркестре, пение, танцевальные
  движения и т. п.). Учить
импровизировать под музыку
соответствующего характера (лыжник, конькобежец, наездник, рыбак; лукавый котик и сердитый козлик и т. п.). Учить придумывать движения,
  отражающие содержание песни;
выразительно действовать с воображаемыми
  предметами. Учить самостоятельно искать
  способ передачи в движениях музыкальных образов. Формировать музыкальные способности;
содействовать проявлению активности и самостоятельности.

ФИЗИЧЕСКОЕ
  РАЗВИТИЕ направлено на достижение целей формирования у детей интереса и
  ценностного отношения к занятиям
  физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических задач: - развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости выносливости и координации); - накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями); -
формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом самосовершенствовании.

Подготов ительная к школе группа
(с 6 до 7 лет)

1.       Развивать      умение
точно,      энергично   и выразительно выполнять физические упражнения, осуществлять самоконтроль, самооценку, контроль и    оценку      движений других               детей, выполнять элементарное планирование двигательной деятельности.
2.      Развивать и закреплять двигательные       умения
и знания      правил   в спортивных   играх      и спортивных упражнениях.
3.
  Закреплять умение самостоятельно

Двигательная          деятельность.                                       Порядковые упражнения.                                  Способы                                перестроения. Самостоятельное, быстрое
и организованное построение и перестроение во время движения. Перестроение четверками. Общеразвивающие упражнения. Четырехчастные, шестичастные, восьмичастные традиционные общеразвивающие упражнения с одноименными, разноименные, разнонаправленными, поочередными движениями рук и ног, парные
упражнения. Упражнения в парах и подгруппах. Выполнение упражнений активное, точное, выразительное, с должным
  напряжением, из разных исходных положений в соответствии с музыкальной фразой
  или указаниями с различными предметами. Упражнения с разными предметами, тренажерами. Основные движения. Соблюдение требований к выполнению основных элементов техники бега,
прыжков, лазания по лестнице и канату: в беге — энергичная работа
рук; в прыжках
—
  группировка в полете, устойчивое равновесие при приземлении; в метании
— энергичный толчок
кистью, уверенные разнообразные
  действия с мячом,
в лазании — ритмичность при подъеме и спуске. Подводящие    и    подготовительные
   упражнения.

Развитие                   волевых
качеств:                 быстроту, выносливость, умение              соблюдать
заданный    темп                в ходьбе                 и    беге. Набрасывать кольцо                      (обруч, веревочную петлю) для                          развития ловкости                           и глазомера, присущие                   героям
национальных                игр (оленеводы, охотники).
Прыжки    на                    двух
ногах                         через несколько препятствий (нарты).
Развитие мышечной силу            рук,            через
использование игр,

организовывать подвижные    игры    и упражнения             со
сверстниками            и малышами.
4.
  Развивать
творчество                 и инициативу, добиваясь выразительного         и вариативного выполнения движений.
5.
  Развивать
физические    качества (силу,            гибкость, выносливость), особенно   ведущие   в этом                возрасте быстроту и ловкость, координацию движений.
6.
  Формировать осознанную потребность              в двигательной активности                и физическом совершенствовании.
7.
  Формировать представления           о некоторых          видах
спорта,   развивать интерес к физической культуре и спорту.
8.
  Воспитывать ценностное отношение детей
к здоровью и человеческой жизни,
развивать   мотивацию к сбережению своего здоровья и здоровья окружающих людей.
9.
  Развивать
самостоятельность     в применении
культурно- гигиенических навыков,      обогащать представления           о гигиенической культуре.

Ходьба. Разные
виды и способы: обычная, гимнастическая, скрестным шагом; выпадами, в приседе, спиной
вперед, приставными шагами
вперед и назад, с закрытыми глазами. Упражнения в равновесии. Сохранение динамического и статического равновесия в сложных условиях. Ходьба по гимнастической скамейке боком приставным шагом; неся мешочек
с песком на спине; приседая на одной ноге,
а другую махом
перенося вперед сбоку скамейки; поднимая прямую ногу вперед и делая под ней хлопок.
Ходьба по гимнастической скамейке, с перешагиванием предметов, приседанием, поворотами кругом, перепрыгиванием
  ленты. Ходьба по узкой стороне гимнастической
  скамейки прямо и боком. Стоя на скамейке, подпрыгивать и мягко приземляться на нее; прыгать,
  продвигаясь вперед на двух ногах по наклонной
  поверхности. Стоять на носках; стоять на одной
  ноге, закрыв по сигналу глаза; то же, стоя на кубе, гимнастической скамейке; поворачиваться кругом,
  взмахивая руками вверх. Балансировать на большом набивном мяче (вес 3 кг). Кружиться с закрытыми глазами, останавливаться, сделать фигуру. Бег. Сохранение скорости и заданного темпа,
направления, равновесия. Через
препятствия
— высотой
10—15 см, спиной
вперед, со скакалкой, с мячом, по доске, по бревну, из разных стартовых положений (сидя, сидя по-турецки, лежа
  на спине, на животе, сидя спиной к
  направлению движения и т. п.).
  Сочетать бег с ходьбой, прыжками, подлезанием; с преодолением препятствий в естественных условиях. Пробегать 10 м с наименьшим числом шагов. Бегать
  в спокойном темпе до 2—3-х минут. Пробегать 2—4 отрезка по 100—150 м в чередовании с ходьбой. Пробегать в
  среднем темпе по пересеченной местности до 300 м. Выполнять челночный бег (5×10 м). Пробегать в быстром темпе 10 м 3—4 раза с перерывами. Бегать
  наперегонки; на скорость — 30 м. Прыжки. Ритмично выполнять прыжки,
  мягко приземляться, сохранять равновесие после
  приземления. Подпрыгивание на двух ногах на
месте с поворотом кругом; смещая ноги вправо — влево; сериями по 30—40 прыжков
3—4 раза. Прыжки, продвигаясь вперед на 5—6 м; перепрыгивание линии,
веревки боком, с зажатым между ног мешочком с песком, с набитым
  мячом; через 6—8 набивных мячей
  (вес 1 кг) на месте и с продвижением вперед.
Выпрыгивание вверх из глубокого приседа. Подпрыгивание на месте
и с разбега с целью
достать предмет. Впрыгивать с разбега в три шага
  на предметы высотой до 40 см, спрыгивать
  с них. Прыжки в длину с места (не менее 100
  см); в длину с разбега (не менее 170—180 см); в высоту с разбега (не менее 50 см). Прыжки через короткую скакалку разными способами: на двух ногах
с промежуточными прыжками и без них,
с ноги на ногу; бег со скакалкой. Прыжки через длинную
скакалку: пробегание под вращающейся
скакалкой, перепрыгивание через
нее с места, вбегание
   под         вращающуюся         скакалку,

отражающих профессию рыбака.

перепрыгивание через
нее; пробегание под вращающейся скакалкой парами. Прыжки через
большой обруч, как через скакалку. Метание. Отбивать, передавать, подбрасывать мячи разного
размера разными способами. Метание вдаль и в цель (горизонтальную, вертикальную,
  кольцеброс и др.) разными
способами. Точное поражение цели. Лазание. Энергичное подтягивание на скамейке различными способами: на животе и на спине,
подтягиваясь руками и отталкиваясь ногами;
по бревну; проползание под
  гимнастической скамейкой, под несколькими пособиями подряд. Быстрое
и ритмичное лазание
по наклонной и вертикальной лестнице; по канату (шесту)
способом «в три приема».
  Подвижные игры. Организовать знакомые игры с подгруппой сверстников Игры-эстафеты. Спортивные игры.
Правила спортивных игр. Городки:
  выбивать городки с полукона и кона при наименьшем
  количестве бит. Баскетбол: забрасывать мяч
  в баскетбольное кольцо, вести и передавать мяч друг другу в движении. Контролировать свои действия в соответствии с правилами. Вбрасывать мяч в игру двумя руками
из-за головы. Футбол:
способы передачи и ведения мяча в разных видах спортивных игр. Настольный теннис, бадминтон: правильно держать ракетку, ударять
по волану, перебрасывать его в сторону партнера
  без сетки и через нее; вводить мяч
  в игру, отбивать его после отскока
  от стола. Хоккей: ведение шайбы клюшкой, умение забивать в ворота. В подготовительной к школе группе
особое значение приобретают подвижные игры и упражнения, позволяющие преодолеть излишнюю медлительность некоторых детей: игры со сменой
темпа движений, максимально быстрыми движениями, на развитие внутреннего торможения, запаздывательного торможения. Спортивные упражнения. Ходьба
на лыжах: скользящий
  попеременный двухшаговый ход на лыжах
с палками, подъемы
и спуски с горы в низкой и высокой стойке.
Катание на коньках: сохранять равновесие, «стойку
конькобежца» во время движения, скольжение и повороты. Катание на
  самокате: отталкивание одной ногой. Плавание: скольжение в воде на груди и на спине, погружение в воду. Катание на велосипеде: езда по прямой, по кругу,
«змейкой», уметь тормозить. Катание на санках. Скольжение по ледяным
дорожкам: после разбега стоя и присев, на одной ноге, с
  поворотами. Скольжение с невысокой горки.
Становление у детей ценностей здорового образа жизни,
овладение его элементарными нормами и правилами. Здоровье как жизненная ценность. Правила здорового образа жизни. Некоторые способы сохранения и приумножения здоровья, профилактики болезней, значение закаливания, занятий спортом
и физической культурой для укрепления здоровья. Связь между соблюдением норм здорового образа
жизни, правил безопасного
поведения и физическим и психическим здоровьем человека,    его    самочувствием,    успешностью    в

деятельности. Некоторые способы оценки собственного здоровья и самочувствия, необходимость внимания и заботы о здоровье и самочувствии близких
в семье, чуткости по отношению к взрослым и детям в детском саду.
Гигиенические основы организации деятельности (необходимость
  достаточной освещенности, свежего воздуха, правильной позы, чистоты материалов и
инструментов и пр.)

2.2.     Формы, способы,
методы и средства
реализации Программы
2.2.1.
Реализация содержания
образовательной области «Физическое развитие»
Педагоги   МАДОУ   «Детский   сад   №92   общеразвивающего   вида»                  г.
Сыктывкара:
-
создают условия для различных
видов двигательной активности детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями (проводят упражнения на развитие разных групп мышц, на поднятие
и поддерживание тонуса; включают в игры и занятия в
ходьбу, бег, лазание, прыжки, метание, упражнения с различным спортивным инвентарем
и т.п.).
-
организации физкультурных занятий
и в подвижных играх педагоги реализуют индивидуальный подход
к детям.
-
формируют подгруппы детей на основе состояния
их здоровья и темпов физического развития, их функционального состояния в соответствии с медицинскими показаниями.
-
внимательно наблюдают за
самочувствием каждого ребенка на занятиях, его
реакцией на нагрузку,
на новые упражнения (учитывают окраску кожи лица, потливость, частоту и глубину
дыхания и т.п.; используют хронометраж при определении характеристик двигательной активности детей и т.п.).
-
варьируют нагрузку и содержание
занятий в соответствии с индивидуальными особенностями каждого
ребенка. Используют физические упражнения в различных вариантах и сочетаниях,
различные исходные положения - сидя, стоя, лежа
и т.п.
-
стремятся побудить у каждого
ребенка интерес к занятиям или спортивной игре, используя знания о его индивидуальных склонностях (вовлекая
малоподвижных и регулируя двигательную активность подвижных детей; подбирая сюжеты и распределяя роли в играх в зависимости от личностных
особенностей детей и т.д.). Мягко, используя
поощрение, корректируют движения,
осанку каждого ребенка,
который в этом нуждается.
-
создают условия для творческого
самовыражения детей в процессе физической активности.
-
включают элементы двигательной
активности детей (бег, лазание, прыжки и т.п.) в сюжетные
игры.
-
в
соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями детей используют игровые
образы и воображаемые ситуации (на физкультурных занятиях, при проведении гимнастики в группах, физкультминутках, на занятиях и т.п.). Выделяют
время для свободной
двигательной активности детей (на физкультурных занятиях, на прогулке, в свободное
время в групповом помещении и т.п.)

Педагогический процесс подчинен
режиму двигательной активности ребенка. С этой целью во всех возрастных группах созданы уголки
физической культуры, где расположены двигательные игрушки, физкультурные пособия.
На занятиях
организуются динамические паузы. Подвижные игры организуются в перерыве между занятиями и на прогулке.
Спортивным играм уделяется большое внимание.
Взаимодействие инструктора по физической культуре с воспитателями способствует формированию физической
культуры дошкольника.
Самостоятельная физкультурная деятельность детей проявляется в свободное
от занятий время, включает в себя подвижные игры, спортивные игры, самостоятельную двигательную деятельность
(прыжки, лазание, катание, метание, бег), игры с
физкультурным оборудованием.
Возникновение
самостоятельной физкультурной деятельности в детском саду — один из показателей высокого уровня развития
детей, характеризующегося определенными физкультурными умениями и навыками, способностью переносить разнообразные игры и упражнения в повседневную жизнь.
Ребенок должен уметь применять накопленный опыт, сформированные физкультурные умения и навыки в новых условиях, в самостоятельной
деятельности по своим интересам и желаниям.
Условия, необходимые для возникновения самостоятельной физкультурной деятельности у дошкольников:
1.
Умение педагога
использовать физкультурно-оздоровительную работу в повседневной жизни детского сада.
2.
Самостоятельные физкультурная деятельность выражается в организации спортивных и подвижных игр детьми. Поэтому
очень важно предоставить детям необходимые
пособия, оборудование, чтобы они могли воплотить свои игровые замыслы. Ребенок должен иметь желание выполнять различные упражнения с помощью имеющегося
оборудования. Подобное происходит только тогда, когда у детей воспитан интерес
к физической культуре
и когда они владеют необходимыми умениями и навыками.
Ребенок должен иметь необходимые условия
для реализации своих замыслов: ему могут понадобиться инвентарь, помещение, различные
пособия и помощь
- руководство взрослого, педагога.
3.
На занятиях необходимо приучать
дошкольников к самостоятельности, предлагая показать и выполнить упражнения по счет и под музыку,
придумать вариант усложнения игры, проявить творчество в упражнениях т. д. Одновременно нужно побуждать детей к
самообучению, предлагая им (с учетом интересов
и возможностей) специальные задания типа: «Попрыгай как зайчик, козочка, лошадка», «Поднимись на лестницу
как пожарный», «Пробеги, мяч не урони» и т. д.
Помимо обучения во всех его видах к важным средствам
развития самостоятельности
нужно отнести впечатления, которые дети получают во время праздников, развлечений. С детьми
необходимо смотреть передачи и трансляции со стадионов, посещать мероприятия по пропаганде здорового
образа жизни («Лыжня России», «Кросс Нации» и т.д.).
Важно, чтобы постоянно и родители были заинтересованы в обучении детей и для этого организуются мероприятия
«Мама, папа –
я, спортивная семья!». Руководство педагога, взрослого (старший дошкольный возраст) должно носить косвенный характер,
чтобы поддержать инициативу детей, подсказать, как лучше выполнить задуманное, но не с

помощью
инструкций или прямого бесцеремонного вмешательства в их действия. Педагог
заботится о развитии
самостоятельной физкультурной деятельности, используя различные методические приемы, исходя из конкретной ситуации,
возрастных и индивидуальных особенностей детей.

Формы  организации  образовательной  деятельности   по               образовательной области
«Физическое развитие»
Задачи: - развитие
физических качеств (скорость, сила, гибкость, выносливость, и координация);
-
накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);
-
формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.

Разделы
(задачи, блоки)

Режимные моменты

Совместная деятельность
с педагогом

Самостоятельная деятельность
детей

Совместная деятельность
с семьей

1.Основные движения:
- ходьба; бег; катание, бросание,
метание, ловля; ползание, лазание; упражнения
  в равновесии;
строевые упражнения; ритмические упражнения.

Утренний отрезок времени
Индивидуальная работа
  воспитателя; Игровые упражнения. Утренняя гимнастика:
-  классическая;
-  сюжетно-игровая;
-  тематическая;
-  полоса препятствий. Подражательные движения. Прогулка:
-  Подвижная игра большой и малой подвижности;
-  Игровые упражнения;
-  Проблемная ситуация;
-  Индивидуальная работа;
-  Занятия по физическому воспитанию на улице;
-  Подражательные движения.
Вечерний отрезок
времени, включая прогулку: Гимнастика после дневного сна:
-  коррекционная;
-  оздоровительная;
-  сюжетно-игровая; Физкультурные упражнения; Коррекционные упражнения;
Индивидуальная

Занятия по физическому воспитанию:
-  сюжетно- игровые;
-  тематические;
-  классические;
-  тренирующее.

-  Игра;
-  Игровое упражнение; - Подражательные движения.

-  Беседа, консультация;
-  Открытые просмотры;
-  Встречи по заявкам;
-  Совместные игры;
-  Физкультурный досуг;
-  Физкультурные праздники;
-
Консультативные встречи;
-  Совместные занятия;
-  Интерактивное общение;
-  Мастер-класс.

работа;

2.Общеразвиваю щие
упражнения

Утренний отрезок времени:
Игровые
  упражнения; Подражательные движения;
Утренняя гимнастика:
-  тематические комплексы;
-  сюжетные;
-  классические;
-  с предметами. Прогулка:
-  Подвижная игра малой
подвижности;
-  Игровые упражнения;
-  Проблемная ситуация;
-  Индивидуальная работа;
-  Занятия по физическому воспитанию на улице;
-  Подражательные движения.
Вечерний отрезок
времени, включая прогулку Гимнастика после дневного сна:
-оздоровительные упражнения
-корригирующие упражнения
-классические Физкультурные упражнения Коррекционные упражнения Индивидуальная
работа Динамические паузы

В занятиях по физическому воспитанию:
-  тематические комплексы;
-  сюжетные;
-  классические;
-  с предметами;
-  подражательный комплекс.
Физминутки; Динамические паузы.

-  Игровые упражнения;
-  Подражательные движения.

-  Открытые просмотры;
-  Встречи по заявкам;
-  Совместные игры;
-  Физкультурный досуг;
-  Физкультурные праздники;
-
Консультативные встречи;
-  Совместные занятия;
-  Интерактивное общение;
-  Мастер-класс.

3. Подвижные игры

Утренний отрезок времени:
-  Игровые упражнения, движения.
Прогулка:
-  Подвижная игра большой, малой подвижности
и с
  использованием спортивных упражнений.
Вечерний отрезок
времени,
  включая прогулку:

В занятиях по физическому воспитанию игры большой,
  малой подвижности.

-  Игровые упражнения;
-  Подражательные движения.

-  Открытые просмотры;
-  Встречи по заявкам;
-  Совместные игры;
-  Физкультурный досуг;
-  Физкультурные праздники;
-  Совместные занятия;
-  Интерактивное общение

4. Спортивные упражнения

Утренний отрезок времени:
-
  Игровые (подводящие)

В     занятиях     по физическому воспитанию
игровые

-  Игровые упражнения;
-  Подражательные движения.

-  Открытые просмотры;
-  Встречи по заявкам;

упражнения. Прогулка:
-  Подвижная игра большой и малой подвижности
  с элементами подводящих и подражательных упражнений;
-  Спортивные упражнения на улице. Вечерний отрезок времени, включая прогулку:
-  Игровые упражнения;
-  Проблемная ситуация;
-  Физкультурные упражнения;
-  Подражательные движения;
-  Подвижная игра большой и малой подвижности;
-  Индивидуальная работа.

(подводящие) упражнения.

-  Совместные игры;
-  Физкультурный досуг;
-  Физкультурные праздники;
-
Консультативные встречи;
-  Совместные занятия;
-  Интерактивное общение;
-  Мастер-класс.

5. Активный отдых

Физкультурный досуг;
Физкультурные праздники
День здоровья

Сохранение и укрепление здоровья
ребенка достигается через решение следующих задач:
-
создание    комфортных    условий    жизнедеятельности    для     ребенка,    его эмоционального
благополучия;
-
воспитание культурно-гигиенических навыков;
-
формирование начальных
представлений о здоровом
образе жизни;
-
формирование социальных навыков;
-
организация полноценного питания.
В МАДОУ «Детский сад №92 общеразвивающего вида» ведется работа по профилактике и снижению заболеваемости детей (используются разные виды закаливания, дыхательная гимнастика, воздушные
и солнечные ванны, корригирующая гимнастика и т.п.; ведется
систематическая работа с часто и длительно болеющими детьми и т.п. на основе
Паспорта здоровья группы).
Формы работы:
1.
Обеспечение физиологически полноценной жизнедеятельности детей (прогулки,
организация дневного сна, организация правильного рационального питания);
2.
Гигиенические и водные процедуры
(умывание лица, рук; мытье ног в летний период; игры с водой в надувных
бассейнах в летний период; обеспечение чистоты среды);
3.
Воздушные процедуры (проветривание помещений; сон при открытых
фрамугах; босохождение по дорожкам здоровья;
прогулки на свежем воздухе);
4.   Витаминизация (ягодные напитки,
соки, морсы);
5.
Фитонцидотерапия (чеснок,
лук);

6.   Песочная терапия (игры
с песком);
7.
Музыкотерапия (музыкальное сопровождение режимных моментов;
музыкальные занятия);
8.
Водотерапия (краснозатонская
серебряная йодированная вода для питья); Питание детей организовано в соответствии с медицинскими требованиями.
Питание детей осуществляется с учетом аллергических реакций детей.
Педагоги ДОО способствуют становлению у детей ценностей здорового
образа жизни.
Развивают у детей навыки личной гигиены.
Развивают у детей элементарные представления о полезности, целесообразности физической активности и личной гигиены
(при проведении занятий
обращают внимание детей на значение
конкретного упражнения для развития
определенной группы мышц; при выполнении гигиенической процедуры рассказывают о ее влиянии
на состояние кожи, зубов и пр.).
Поддерживают возникновение у детей в процессе
физической активности положительных
эмоций, чувств «мышечной радости».
Привлекают родителей к формированию у ребенка ценностей
здорового образа жизни (организуют консультации, беседы с родителями; обеспечивают согласованность
и преемственность в оздоровлении и физическом развитии детей в семье и ДОУ и
пр.).
Педагоги
используют разнообразные формы организации физической активности детей (проводят утреннюю
гимнастику, физкультурные занятия,
физкультминутки, физические упражнения, подвижные игры в помещении и на воздухе,
спортивные игры и развлечения, физкультурные праздники и Дни здоровья; организуют спортивные секции, клубы
и т.п.).

Задачи:

Формы организации
образовательной деятельности по
сохранению и укреплению здоровья детей

-
сохранение и укрепление физического и психического здоровья
детей;
-
воспитание культурно-гигиенических навыков;
-   формирование начальных представлений о здоровом образе
жизни.

Разделы (задачи, блоки)

Режимные моменты

Совместная деятельность с педагогом

Самостоят ельная
деятельно сть
детей

Совместная деятельность с семьей

Культура гигиены:
-  содержать своё тело в чистоте;
  - пользоваться только своими предметами гигиены;
-  знать правила гигиены в туалете;
-  культура разговора в помещении;
-  знать общественные гигиенические правила. Понимать своё состояние:
-  различать, понимать и выражать свои чувства при общении; - умею выражать свои чувства при общении; - умею
сопереживать.

Объяснение, показ,
дидактические игры, чтение художественных произведений, личный
  пример, иллюстративный материал, досуг.

-  Обучающие игры (сюжетно- дидактические;
-  Занятия- развлечения;
-  Занятия.

Сюжетно – ролевые игры.

Беседы, консультации, родительские собрания, досуги, совместные мероприятия, интернет общение.

- Одеваться в
  соответствии с температурным
  режимом группового помещения;
- Выполнение
  закаливающих процедур

Объяснение, показ,
дидактические игры, чтение художественных

-  Обучающие игры (сюжетно- дидактические;
-  Занятия- развлечения;

Игры на воздухе, с водой.

Беседы, консультации, родительские собрания, досуги, совместные мероприятия,
интернет

-  Знание о полезном питании;
-  Элементарные навыки приёма пищи;
-  Навыки пользования
  столовыми предметами.

Объяснение, показ,
дидактические игры, чтение художественных произведений, личный
  пример, иллюстративный
материал, досуг.

-  Обучающие игры (сюжетно- дидактические;
-  Занятия- развлечения;
-  Занятия.

Сюжетно – ролевые игры.

Беседы, консультации, родительские собрания, досуги, совместные мероприятия, интернет

Организация двигательного режима в МАДОУ

Формы организации

Подготовительная к школе
группы

Организованная деятельность

8 часов в неделю

Утренняя гимнастика

10- 12 минут

Дозированный бег

7-8 минут

Упражнения после дневного сна

5-10 минут

Подвижные игры

не менее 2-4
  раз в день (15- 20 минут)

Спортивные игры

Целенаправленное обучение педагогом не реже 1
раза в неделю

Спортивные упражнения

Целенаправленное обучение не реже 1 раза в
неделю (8-15 минут)

Физкультурные упражнения на прогулке

Ежедневно с подгруппами (10-15 минут)

Спортивные развлечения

По четвергам (30-
40 минут)

Спортивные праздники

2- 4 раза в год
  (40 минут)

День здоровья, Неделя
здоровья

1 раз в год

Самостоятельная двигательная активность

ежедневно

Здоровьесберегающие
технологии, используемые в группе

№

Виды

Особенности организации

Медико-профилактические

Закаливание в соответствии с медицинскими показаниями

1.

обширное умывание после дневного сна (мытье рук
до локтя)

ежедневно

2.

контрастное обливание ног

ежедневно

3.

сухое
  обтирание

ежедневно

4.

ходьба
  босиком

ежедневно

5.

облегченная одежда

ежедневно

Профилактические мероприятия

1.

витаминотерапия

2 раза в
год (осень, весна)

2.

витаминизация 3-х
блюд

ежедневно

3.

употребление фитонцидов (лук, чеснок)

Осенне-зимний период

4.

полоскание рта после еды

ежедневно

5.

чесночные бусы

ежедневно, по эпидпоказаниям

Медицинские

1.

мониторинг здоровья воспитанников

В течение года

2.

плановые медицинские осмотры

2 раза
  в год

3.

антропометрические измерения

2 раза
  в год

4.

профилактические прививки

По возрасту

5.

кварцевание

По эпидпоказаниям

6.

организация и контроль питания детей

ежедневно

Физкультурно- оздоровительные

1.

корригирующие упражнения (улучшение осанки,
плоскостопие, зрение)

ежедневно

2.

зрительная гимнастика

ежедневно

3.

пальчиковая гимнастика

ежедневно

4.

дыхательная гимнастика

ежедневно

5.

элементы точечного массажа

не реже 1
раза в неделю

6.

динамические паузы

ежедневно

7.

релаксация

2-3 раза
в неделю

8.

музотерапия

ежедневно

9.

цветотерапия

2-3 раза
в неделю

10.

психотерапия

2-3 раза
в неделю

11.

сказкотерапия

ежедневно

Образовательные

1.

привитие культурно-гигиенических навыков

ежедневно

2.

Образовательная деятельность из серии «Школа
здоровья»

не реже
  1 раза в месяц

Формы организации работы
с детьми по образовательной области
«Физическое развитие»

Содержание

Возраст

Образовательная
  деятельность, реализуемая в ходе режимных
моментов

Самостоятельная деятельность

1.
Основные движения:
-ходьба; бег;
  катание, бросание, метание, ловля;
ползание, лазание;
  упражнения в равновесии; строевые упражнения; ритмические упражнения.
2. Общеразвивающие упражнения

5-7 лет, старшая и подг.
к школе группы

Утренний
  отрезок времени Игровые
  упражнения Утренняя гимнастика:
-классическая
-игровая
-полоса препятствий
-музыкально-ритмическая аэробика (подг. гр.) Подражательные движения Прогулка
Подвижная игра
  большой и малой подвижности
Игровые
  упражнения Подражательные движения Вечерний отрезок времени, включая прогулку
Гимнастика после
дневного сна
-оздоровительная
-коррекционная
-полоса препятствий

Игровые
  упражнения Подражательные движения

3.
Подвижные игры

4. Спортивные упражнения

5. Спортивные
  игры 6.Активный отдых
7. Формирование
  начальных представлений о ЗОЖ

Физкультурные упражнения Коррекционные упражнения Подражательные движения Физкультурный досуг Физкультурные праздники День
здоровья
Объяснение, показ, дидактические игры, чтение художественных произведений, личный пример, иллюстративный материал, досуг,
театрализованные игры.

Дидактические, сюжетно-ролевые игры

Особенности видового
разнообразия ДОО
Вид образовательного учреждения предполагает приоритетную деятельность по образовательной области
«Физическое развития».
•       Содержание программы по приоритету «Физическое развитие»
Система
физкультурно-оздоровительной работы представлена в программе
«Старт», разработанной Л.В. Яковлевой, Р.А. Юдиной. Программа основанная на принципах
здоровьесберегающей педагогики и здоровьесберегающих технологий. Это означает, что действия педагогического коллектива основываются:
-  на комплексном
подходе к оздоровлению
дошкольников, предполагающем взаимосвязь педагогической и оздоровительной деятельности;
-  на разумном
приоритете ценностей здоровья
и здорового образа
жизни при организации образовательной работы с воспитанниками и их родителями;
-
на создании единого здоровьесберегающего
пространства в детском саду и семье, включающее тесное сотрудничество всех участников образовательного процесса.
Физическое воспитание с приоритетом
физкультурно-оздоровительной ра- боты характеризуется следующими особенностями:
1. В течение всего дня дети находятся под наблюдением медицинской сестры и педагогов, которые заботятся об организации оптимального двигательного режима.
2.  В ДОУ полностью обеспечиваются правильный режим дня, полноценное сбалансированное пятиразовое питание, закаливающие мероприятия, по добранные
в соответствии с климатическими условиями
(ходьба босиком по влажным дорожкам, полоскание горла прохладной водой).
3. В работе с детьми используются рациональные и эффективные оздорови- тельные технологии (технология использования офтальмотренажеров В.Ф.Базарного, технология игрового
- оздоровительного часа, технология точечного
массажа по Ю. Уманской).
4.  При проведении физкультурных занятий
активно используются разные способы
организации двигательной активности детей (спортивные и подвижные игры, воображаемые ситуации, пальчиковая и
зрительная гимнастика, элементы психогимнастики).
С целью отслеживания здоровья воспитанников
и корректировки процесса воспитания во всех группах
ведется Дневник здоровья
группы.

2.2.2    Реализация    содержания    образовательной    области            «Социально- коммуникативное развитие»

Направления

Возраст

Формы

Совместная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность

1.

3-8 лет

Наблюдение, чтение, игра,

Индивидуальная работа

Совместная
  со

Нравственное

игровое упражнение,

во время
утреннего

сверстниками, игра,

воспитание,

проблемная ситуация,

приема; культурно -

индивидуальная игра

формирование

беседа, совместная с

гигиенические

Самообслуживание.

личности

воспитателем игра,

процедуры (объяснение,

ребенка, развитие

совместная со сверстниками

напоминание); игровая

общения

игра, индивидуальная игра,

деятельность во время

праздник, экскурсия,

прогулки (объяснение,

ситуация морального

напоминание, игровое

выбора, проектная

упражнение, совместная

деятельность,

с воспитателем игра,

театрализованная

совместная
  со

деятельность, коллективное

сверстниками игра.

обобщающее занятие.

2. Ребенок в семье

3-8 лет

Игра,
  чтение, беседа,

Ситуативный разговор с

Дидактические игры,

и сообществе

наблюдение, педагогическая

детьми, педагогическая

сюжетно
  - ролевые

ситуация, экскурсия,

ситуация, ситуация

игры, чтение,

ситуация морального

морального выбора,

продуктивная

выбора, проектная

беседа, игра,
проектная

деятельность,

деятельность, интегративная

деятельность,

рассматривание

деятельность, коллективная

интегративная

иллюстраций,

обобщающая

деятельность.

слушание музыки,

непосредственно

музыкальные игры

образовательная

деятельность, праздник.

3.Формирование

3-8 лет

Чтение, поручения, игровые

Совместные действия,

Дидактические игры,

позитивных

ситуации, досуг,
обучение,

наблюдения, игра,

сюжетно-ролевые

установок к труду

совместный труд,

поручение и задание,

игры, чтение,

и творчеству

дидактические игры,

дежурство, совместная

дежурство,

продуктивная деятельность,

деятельность взрослого и

продуктивная

экскурсии, совместный труд

детей тематического

деятельность,

детей и взрослых,
  беседы,

характера, проектная

ведение календаря

наблюдение.

деятельность,

природы,

совместные действия,

рассматривание

поручение и задание,

иллюстраций.

наблюдения, чтение.

4.Формирован ие

3-8 лет

Беседа, рассматривание

Утренняя гимнастика,

Сюжетно-ролевые

основ

иллюстраций в

водные процедуры

игры, продуктивная

безопасности

книгах, сюжетных картин,

(умывание), прием

деятельность детей,

дидактические игры,

пищи, наблюдение,

подвижные игры,

ситуационное обучение,

тематический досуг,

рассматривание

тематический досуг,
целевая

игры, рассматривание

иллюстраций к

прогулка по периметру и за

иллюстраций.

художественным

пределы детского сада,

произведениям,

обучающие игры

тематических

(сюжетные), подвижные

альбомов,

игры, чтение, просмотр и

строительные игры,

обсуждение видеофильмов.

обыгрывание

ситуаций с

транспортными

игрушками,

настольно-печатные

игры.

Игра как ведущая
деятельность детей дошкольного возраста

Характеристика сюжетной самодеятельной игры

-
  Основа сюжетно-ролевой игры
– мнимая, или воображаемая ситуация.
-
  Характерная черта – самостоятельность детей.
-
  Через игру ребенок
воплощает свои взгляды, представления.
-
  Дети отражают отношение к тому событию, которое они разыгрывают.

Предпосылки сюжетно-ролевой игры

Первый
  этап – ознакомительная игра. Взрослый организует предметно-игровую
  деятельность ребенка, используя
  разнообразные игрушки и предметы. Второй этап – отобразительная игра.
  Действия ребенка направлены на
  выявление специфических свойств предмета и на достижение с его помощью
  определенного эффекта.
Третий этап – сюжетно
  - отобразительная игра. Дети активно отображают впечатления, полученные в повседневной жизни.

Формирование взаимоотношений в сюжетно-ролевой игре
(по Усовой А.П.)

Уровень неорганизованного поведения, которое ведет
к разрушению игр других детей.
Уровень
  одиночных игр. Ребенок не вступает во взаимодействие с другими детьми, но
  и не мешает им играть. Уровень
  игр рядом. Дети могут играть вместе, но каждый действует в соответствии
  со своей игровой целью. Уровень
  кратковременного общения. Ребенок на какое-то время подчиняет свои
  действия общему замыслу. Уровень длительного общения – взаимодействия на основе интереса к содержанию игры.
Уровень постоянного взаимодействия на основе общих
интересов, избирательных симпатий.

Компоненты сюжетно-ролевой игры

Сюжет игры –
  это сфера действительности, которая воспроизводится детьми, отражение
  определенных действий, событий из жизни и деятельности окружающих.

Содержание
  игры – это то, что воспроизводится ребенком в качестве центрального и
  характерного момента деятельности и отношений
  между взрослыми в их бытовой, рудовой и общественной деятельности.
Роль
  – игровая позиция, ребенок отождествляет себя с каким-либо персонажем
  сюжета и действует в соответствии с представлениями о данном персонаже.

Сюжетная
  самодеятельная игра как деятельность предъявляет к ребенку ряд требований, способствующих формированию психических новообразований:

Действие в воображаемом плане способствует развитию символической функции мышления. Наличие воображаемой ситуации способствует формированию плана
представлений

Игра направлена на
  воспроизведение человеческих
  взаимоотношений, следовательно, она
  способствует формированию у ребенка способности определенным образом
в них ориентироваться

Необходимость согласовывать игровые
действия способствует формированию реальных взаимоотношений между играющими детьми

Метод руководства сюжетно-ролевой игрой (по Н.Я. Михайленко и Н.А. Коротковой)

Принцип 1
Для того, чтобы дети овладели игровыми умениями, воспитатель должен играть вместе с
  ними

Принцип 2
На каждом возрастном этапе игра
  развертывается особым образом, так,
  чтобы детьми «открывался» и устраивался
  новый, более сложный способ построения игры

Принцип 3
На каждом возрастном этапе при формировании игровых умений
  необходимо ориентировать детей как на осуществление игрового действия, так и на
  пояснение его смысла партнерам

Этапы формирования культурных практик в сюжетной игре

Старший дошкольный возраст (5-8
лет)

Этап формирования
умений строить новые сюжеты
(сюжетосложения)
Задача
  формирования игровых умений детей 5-7 лет - овладение новым способом
  игры- сюжетосложением.

С целью развития
игровой деятельности педагоги
должны уметь:
создавать в течение
дня условия для свободной игры детей;
•  определять игровые ситуации,
в которых детям нужна косвенная
помощь;
•
наблюдать за играющими детьми и
понимать, какие именно события дня отражаются в игре;
•
отличать детей с развитой игровой деятельностью
от тех, у кого игра развита слабо;
•
косвенно руководить игрой, если игра носит стереотипный характер
(например, предлагать новые идеи или способы реализации детских идей). Кроме того, педагоги
должны знать детскую
субкультуру: наиболее типичные
роли и игры детей,
понимать их значимость.
Воспитатели должны устанавливать взаимосвязь между игрой и другими
видами деятельности. Спонтанная игра является не столько средством
для организации обучения,
сколько самоценной деятельностью детей.
Содержание психолого-педагогической работы по развитию
игровой деятельности по
возрастным группам и направлениям развития раскрыто в Основной образовательной программе
дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, Э.М. Дорофеевой. М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2019
С целью развития игровой
деятельности педагоги должны уметь:
•
создавать в течение дня условия
для свободной игры детей;
•
определять игровые ситуации, в которых детям нужна косвенная
помощь;
•
наблюдать за играющими детьми
и понимать, какие
именно события дня отражаются в игре;
•
отличать детей с развитой
игровой деятельностью от тех, у кого игра развита слабо;
•
косвенно   руководить  игрой,  если   игра  носит   стереотипный    характер
(например, предлагать новые идеи или способы реализации детских идей).
Особенности организации предметно-пространственной среды для развития игровой деятельности. Игровая среда должна стимулировать детскую активность и постоянно обновляться в соответствии с текущими интересами и инициативой детей. Игровое оборудование должно быть разнообразным и легко трансформируемым.
Дети должны иметь возможность участвовать в создании и обновлении игровой
среды. Возможность внести
свой вклад в ее усовершенствование должны иметь и родители.

Классификация игр детей раннего
и дошкольного возраста

Игры

Возрастная адресованность (годы жизни детей)

Классы

Виды

Подвиды

6

7

Игры,
  возникающие по инициативе ребенка

Игры-экспериментирования

С животными и людьми

С природными объектами

Общения с людьми

Со
  специальными игрушками для экспериментирования

Сюжетные
  самодеятельные игры

Сюжетно -отобразительные

Сюжетно ролевые

Режиссерские

Театрализованные

Игры,
  связанные с исходной инициативой взрослого

Обучающие игры

Автодидактические предметные

Сюжетно - дидактические

Подвижные

Музыкальные

Учебно - предметные дидактические

Досуговые игры

Интеллектуальные

Забавы

Развлечения

Театральные

Празднично-карнавальные

Компьютерные

Игры народные, идущие от исторических традиций этноса

Обрядовые игры

Культовые

Семейные

Сезонные

Тренинговые игры

Интеллектуальные

Сенсомоторные

Адаптивные

Досуговые игры

Игрища

Тихие

Забавляющие

Развлекающие

Формы образовательной деятельности по образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»

Разделы (задачи, блоки)

Возраст

Режимные моменты

Совместная деятельность
  с педагогом

Самостоятельная деятельность детей

Совместная
деятельность
  с семьей

Социализация, общение

5-8 лет

В соответствии с режимом дня (общий подсчёт времени на игру, без учёта времени игр на прогулке:
5- 6л. - 3ч.15мин. + 3ч.50мин. на прогулке (если есть допобразование 2ч.45мин.)
6- 7л. - 3ч.15мин. + 3ч.40мин. на прогулке (если есть допобразование 2ч.45мин.)

-  Занятия, экскурсии, наблюдения, чтение художественной литературы, видеоинформация, досуги, праздники, обучающие игры, досуговые игры, народные игры.
-  Самостоятельные сюжетно - ролевые игры, дидактические игры, досуговые игры с участием воспитателей.

-  Игры- экспериментирование;
-  Сюжетные самодеятельные игры (с собственными знаниями детей на основе их опыта);
-  Внеигровые формы: самодеятельность дошкольников; изобразительная деятельность; труд в природе; экспериментирование; конструирование;
  бытовая деятельность;

Экскурсии, наблюдения, чтение, досуги, праздники, труд в природе, конструирование, бытовая
  деятельность, развлечения.

Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание

5-8 лет

-  Индивидуальная работа во время утреннего приема
(беседы,);
-  Культурно- гигиенические процедуры (напоминание);
-  Игровая деятельность во время прогулки (напоминание);
-  Занятия, дежурство;
-  Тематические досуги.

Беседы- занятия, чтение худ. литературы, проблемные ситуации, поисково - творческие задания, экскурсии, праздники, просмотр видиофильмов, мини-занятия, театрализованные постановки,
решение задач, учебные задания

Игровая деятельность (игры в парах, совместные игры с несколькими партнерами, хороводные игры, игры с правилами), дидактические игры, сюжетно ролевые игры, смообслуживание, дежурство, подвижные игры, театрализованные игры, продуктивная деятельность

Совместные проекты, досуги, личный пример, чтение книг, экскурсии,
  интересные встречи.

Формы образовательной деятельности раздела «Формирование основ безопасности»
Основные принципы работы по воспитанию у детей навыков
безопасного поведения
Ø   Важно не механическое заучивание дошкольниками правил безопасного поведения, а воспитание у детей навыков
безопасного поведения в окружающей обстановке.
Ø   Педагоги и родители не должны ограничиваться словами и
показом картинок (хотя это тоже
важно). С детьми надо рассматривать и анализировать различные жизненные
ситуации, если возможно, проигрывать их в реальной
обстановке.
Ø   Использовать каждую возможность (ежедневно) в процессе
игр, прогулок и т.д., чтобы помочь
детям полностью усвоить правила, обращать внимание
детей на ту или иную сторону правил.
Ø
Развивать
ребенка: его координацию движений, внимание, наблюдательность, реакцию
и т.д. Эти качества
очень нужны и для безопасного
поведения

Режимные моменты

Совместная
деятельность
  с педагогом

Самостоятельная деятельность детей

Совместная
деятельность с семьей

-  Индивидуальная работа
  во время утреннего приема (беседы, показ);
-  Игровая деятельность во время прогулки (объяснение, напоминание).
-  Организация наблюдений за действиями взрослых на улице
-  Обучающие игры с использованием мобильного городка, разметки

Беседы, обучение, чтение худ. литературы, дидактические игры, игровые занятия, сюжетно ролевые игры, дидактические
  игры, игры с мобильным городком, моделями

Игровая деятельность, дидактические игры, сюжетно
ролевые игры,

Совместные проекты, досуги,
личный пример, чтение
книг

Формы образовательной деятельности по разделу
«Самообслуживание, трудовое воспитание»
Цель трудового
воспитания: формирование положительного отношения к труду, через ознакомление детей с трудом взрослых и непосредственного участия детей в посильной
трудовой деятельности в детском саду и дома.
Задачи:
ü Воспитывать потребность трудиться,
ü Участвовать в совместной трудовой деятельности наравне
со всеми,
ü Стремиться быть полезным
окружающим,
ü
Радоваться результатам коллективного труда.
ü

Самообслуживание

Возраст
  детей

Режимные моменты

Совместная
деятельность
  с педагогом

Самостоятельная
деятельность детей

Совместная деятельность в

старший дошкольный возраст

Первая половина дня

Учить правильно чистить зубы.
  Учить самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятиям, без напоминания
  убирать свое рабочее место. Закреплять умение одеваться и раздеваться, ухаживать за обувью.
Формировать привычку бережно
относиться к личным
вещам.
Развивать желание
помогать друг другу.

Объяснение, обучение, напоминание

Чтение художественной литературы

Дидактические игры,
рассматривание
иллюстраций

Личный пример

Вторая половина дня

Дидактические и развивающие игры

Самообслуживан ие

Поручения, игровые
ситуации, досуг

Дидактические игры, сюжетно- ролевые игры, чтение
художественной литературы

Личный пример,
беседы

Хозяйственно-бытовой
труд

Режимные моменты

Совместная деятельность с
педагогом

Самостоятельная деятельность
детей

Совместная деятельность в семье

старший дошкольный возраст

Первая половина дня

Формирование
  трудолюбия (порядок на участке и в группе) и первичных представлений о труде взрослых. Приучать сервировать стол,
  приводить его в порядок после еды. Учить самостоятельно раскладывать подготовленные воспитателем материалы для занятий, их. Продолжать расширять
представления детей о труде взрослых

Показ, пояснение, обучение

Обучение, совместный труд, поручения, дидактические игры, продуктивная
деятельность, экскурсии

Творческие задания, дежурство, поручения

Личный пример, совместный труд

Вторая половина дня

Трудовые поручения, участие в совместной со взрослым в уборке игровых уголков, участие в
ремонте атрибутов для игр детей и книг. Приучать убирать постель после
сна

Показ, пояснение, обучение

Обучение, совместный труд, поручения, продуктивная
деятельность

Творческие задания, дежурство, поручения

Личный пример, совместный труд

Труд в природе

старший дошкольный возраст

Первая половина дня

Формирование заботливого отношения к растениям, животным, птицам, рыбам и уходу за ними.
Наблюдение за изменениями, произошедшими со знакомыми растениями и животными. Приучать самостоятельно выполнять
  обязанности дежурного в уголке природы.

Показ, пояснение, обучение

Обучение, совместный труд детей и
взрослых,

Продуктивная деятельность, ведение
календаря

Личный пример,
напоминание

беседы, чтение художественной литературы, дид.
игры

природы, тематические досуги

Вторая половина дня

Привлечение к совместной деятельности. Дежурство в уголке
природы. Дидактические и
развивающие
  игры. Трудовые поручения, участие в совместной работе со взрослым в уходе за растениями и животными, уголка природы.

Показ, пояснение, обучение

Просмотр видеофильмов, диафильмов, чтение худ. литературы, дид. игры, целевые
прогулки

Продуктивная деятельность, игры, поручения

Личный пример,
напоминание

Ручной труд

Возраст
  детей

Режимные моменты

Совместная
деятельность
  с педагогом

Самостоятельна я деятельность
детей

Совместная деятельность семьи

Старший дошкольный возраст

Первая половина дня

Совершенствовать умение
работать с природным материалом, бумагой, тканью.
Продолжать
учить делать
игры и игрушки
своими руками, привлекать к изготовлению пособий
для занятий. Учить
экономно и рационально
  расходовать материалы

Показ, пояснение,
обучение

Совместная и продуктивная
деятельность

Продуктивная деятельность

Участие в творческих конкурсах, проектах, выставках

Вторая половина дня

Дидактические и развивающие игры. Трудовые поручения, участие с взрослым по ремонту
атрибутов
  для игр детей, подклейке книг, изготовление пособий для занятий,
  самостоятельное изготовление поделок

обучение

Совместная и продуктивная
деятельность

Продуктивная деятельность

Участие в творческих конкурсах, проектах, выставках

Педагогические условия успешного и полноценного интеллектуального развития детей дошкольного возраста

2.2.3.
Реализация содержания образовательной области «Познавательное развитие»
Задачи:
развитие интересов
детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных
действий, становление сознания;
развитие воображения и творческой активности;
формирование первичных
представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, их свойствах
и отношениях (форме,
цвете, размере, материале, звучании, ритме, тепе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении
и покое, причинах
и следствиях и др.); формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об
отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях природы, многообразии
стран и народов мира

Познавательное развитие дошкольников

Развитие мышления, памяти и внимания

Развитие творчества

Формирование
  специальных способов ориентации

Различные
  виды деятельности

Конструктивное творчество

Формирование специальных способов ориентации

Вопросы детей

Познавательно- исследовательская деятельность

Экспериментирование с природным материалом

Занятия по развитию
логики

Использование схем,
символов, знаков

Развивающие игры

Формы      образовательной      деятельности      образовательной                   области
«Познавательное развитие»
Формирование первичных
представлений об объектах окружающего мира.
Предметный мир.

Задачи, блоки

Возраст

Формы
деятельност и,
осуществляе мые
в ходе
режимных моментов

Совместная деятельнос ть
с педагогом

Самостоятел ьная
деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

ü
  Помочь ребенку свободно ориентироваться в предметном мире;
ü
  Обогащение опыта детей знаниями
  и представлениями о многообразии
  предметного мира и многофункциональности;
ü
  Формирование осознанного интереса
  к творчеству взрослого и результатам его труда;
ü
  Приобщение к участию в преобразовании предметного мира;
ü    Развитие у детей стремлений к

старший

Сюжетно- ролевая игра Наблюдение Эксперимент ирование Исследовател ьская
деятельность Конструиров ание Развивающие
игры

Наблюдение Эксперимен тирование Исследовате льская
деятельност ь Конструиро вание Развивающи е игры
Беседы

Сюжетно- ролевая игра
Рассматриван ие Эксперимент ирование Исследовател ьская деятельность Конструирова
ние

Целевые прогулки Чтение Игры Наблюдения Праздники

творческому
ü
  Уточнять и активизировать в
речи детей названия разнообразных предметов;
ü
  Объяснять назначение незнакомых предметов;
ü
  Формировать представления о
предметах, обогащающих труд человека
  в быту, создающих комфорт (бра, пылесос, вентилятор);
ü
  Объяснять, что прочность и долговечность
  зависят от свойств и качества
  материала, из которого он сделан;
ü
  Развивать умение определять цвет, величину, форму, вес предметов;
ü
  Учить сравнивать предметы (по
  назначению цвету. форме. материалу.
  Классифицировать их (посуда –
  фарфоровая, стеклянная. керамическая. пластмассовая).
ü
  Рассказывать о том, что любая
вещь создана трудом многих людей, что
  люди усовершенствовали многие предметы,
  чтобы ими было удобнее пользоваться
  (гусиное перо - перьевая ручка - авторучка).
ü
  Продолжать расширять и уточнять
  представления детей о предметном мире.
ü
  Обогащать представление о предметах,
  облегчающих труд людей на производстве;
ü     Обогащать
  представления детей о видах
  транспорта (водном, наземном, подземном).
ü
  Формировать представления о
предметах и объектах, создающих комфорт
  и уют в помещении и на улице.
ü
  Расширять представления детей о процессе создания предметов.
ü
  Совершенствовать характер и
содержание обобщенных способов обследования
  предметов и объектов с помощью
  сенсорных эталонов и перцептивных действий.
Учить осуществлять оптимальный выбор
эталонов, в соответствии с
познавательными задачами.

Беседы
Рассказ Экскурсии Рассказ Создание коллекций Проектная деятельность

Рассказ
Создание коллекций Проектная деятельност ь Проблемные ситуации

Развивающие
игры

Формы образовательной деятельности образовательной области
«Познавательное развитие»
Формирование первичных представлений об объектах
окружающего мира. Явления
общественной жизни

Задачи:
1.
Формирование у детей целостной
картины окружающего мира.
2.
Развитие у ребенка чувства
сопричастности к окружающей действительности,
которое позволяет приобщаться
к миру и опыту взрослых.
3.
Накапливать и обогащать
эмоционально-чувственный опыт детей в процессе
непосредственного восприятия и взаимодействия с объектами и явлениями нашего мира.
4.
Формирование бережного
и созидательного отношения к миру.
5.
Создание условий, способствующих
выявлению и поддержанию интереса, появлению самостоятельной познавательной активности

Разделы (задачи, блоки)

Возраст

Режимные моменты

Совместная деятельность с педагогом

Самостоятель ная
деятельность
детей

Совместная деятельность

Семья

ü    Воспитание
  любви ко

старший

Сюжетно-

Наблюдение.

Сюжетно-

Индивидуальн

всем членам
семьи.

ролевая игра.

Конструирован

ролевая игра.

ые беседы.

ü    Воспитание заботливого

Наблюдение.

ие.

Рассматривани

Консультации

отношения к членам семьи

Конструировани

Развивающие

е.

для родителей.

(особое внимание престарелым

е.

игры.

Конструирован

Домашние

членам семьи).

Развивающие

Экскурсии.

ие.

чтения

ü    Формировать интерес к

игры.

Ситуативный

Развивающие

Привлечение

своей родословной, корни

Беседа. Рассказ.

разговор.

игры,

ребенка как

семьи, традиции.

Создание

Рассказ

партнера к

ü    Привлекать к

коллекций.

совместной

посильному участию в

Проектная

деятельности.

подготовке семейных

деятельность

Беседы с

праздников.

ребенком

Семья.

Использование

ü    Напоминать детям
даты

родителями

их рождения и даты рождения

собственного

членов их семьи. Дети
должны

знать свое отчество, домашний

адрес и телефон, имена и

отчества родителей, интересы

своих родственников.

ü    Закреплять желание

детей изображать свое

генеалогическое дерево.

Детский сад

- Совершенствовать умение

старший

Сюжетно-

Наблюдение.

Сюжетно-

Индивидуальн

свободно ориентироваться в

ролевая игра.

Эксперименти

ролевая игра.

ые беседы.

помещении и на участке

Наблюдение.

рование.

Рассматривани

Консультации

детского сада,
знать адрес

Игра-

Исследователь

е.

для родителей.

детского сада.

экспериментиро

ская

Экспериментир

Домашние

ü  Учить детей
соблюдать

вание.

деятельность.

ование.

чтения

технику безопасности, научить

Исследовательск

Конструирован

Исследовательс

Привлечение

самостоятельно набирать

ая

ие.

кая

ребенка как

номера спец.
служб.

деятельность.

Развивающие
игры. Беседа.
Рассказ. Создание коллекций.
Проектная деятельность. Проблемные ситуации.

деятельность.

партнера к

ü    Формировать

Конструировани

Конструирован

совместной

уважительное отношение к

е.

ие.

деятельности.

работникам детского сада.

Развивающие

Развивающие

Беседы с

ü    Продолжать знакомить с

игры.

игры.

ребенком

достопримечательностями

Экскурсии.

Использование

микрорайона, окружением.

Ситуативный

родителями

ü    Совершенствовать

разговор.

собственного

знания правил
дорожного

Рассказ.

примера.

движения, о дорожных знаках
и

их назначении.

ü    Детский сад.

ü    Познакомить с адресом

детского сада.
Учить опекать

малышей, показывать им

спектакли. Расширять

представления о школе.

ü    Продолжать знакомить с

библиотеками, музеями,

достопримечательностями

района, в которых живут дети.

Родной город, родная
страна

- Расширять представление о

старший

Сюжетно-

Сюжетно-

Сюжетно-

Индивидуальн

Москве-главном городе,
столице России.
ü
  Расширять представления о родном
  крае.
ü  Закреплять знания
  о

ролевая игра.
Рассматривание
.
Наблюдение. Игра-

ролевая
Игра. Рассматриван ие.
Наблюдение.

ролевая игра.
Рассматривани е.
Эксперименти рование.

ые беседы.
Консультации для родителей. Домашние чтения

флаге, гербе, и гимне.
ü
  Воспитывать уважение к людям разной национальности.
ü  Подвести детей к

экспериментиро вание.
Исследовательс кая
деятельность.

Игра- эксперименти рование.
Исследователь ская

Исследователь ская
деятельность. Конструирова ние.

Привлечение ребенка как партнера к совместной деятельности.

пониманию того, что мы все жители одной планеты - Земля.
ü
  Углублять знания детей о Российской армии.
ü  Воспитывать уважение к

Конструирован ие.
Развивающие игры.
Экскурсии. Ситуативный

деятельность. Конструирова ние.
Развивающие

Развивающие игры.

защитникам Отечества.

разговор.

Родная страна.
- Продолжать давать знания детей о государственных праздниках. Рассказать о

космонавтах, о полетах в космос.
-Воспитывать
  уважение к людям разных национальностей, их обычаям.

-  Иметь представления о Президенте и Правительстве
РФ.
-  Приобщать детей к истокам народной культуры

Наша планета.
ü
  Рассказывать детям о том, что Земля – наш общий дом,

на Земле много
разных стран.
ü
  Учить пользоваться картой, показывать на карте, на глобусе континенты, страны.
ü
  Объяснять, как важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их культуру, обычаи и традиции. Наша армия.
ü
  Углублять знания о Российской армии.
ü
  Воспитывать уважение к защитникам Родины и памяти павших бойцов,
возлагать цветы к обелискам.

Труд людей

Формирование знаний о труде
взрослых, о значении их труда для общества, многообразие профессий.
ü
  Формирование представления о том, что разные виды труда позволяют обеспечивать разные потребности.
Труд взрослых.
ü
  Расширять представление детей о людях разных профессий.
ü
  Познакомить детей с профессиями: строитель, земледелец, работники транспорта, связи, швейной промышленности.
ü
  Рассказать о важности и значимости труда.
ü
  Прививать детям чувство благодарности к человеку труда.
ü
  Продолжать учить уважительно относиться к результатам труда, раскрывать мотивы и цели деятельности.

Старши й

Экскурсии
Наблюдения Рассказы Обучение Чтение Рассматривание иллюстраций Просмотр медиаматериало в

Дидактически
е
  игры Обучение Чтение
Практическая деятельность, Встречи с людьми интересных профессий Создание альбомов

Дидактические
игры Сюжетно- ролевые игры,

Экскурсии
Чтение Рассказывание
,
Беседы, Практическая деятельность

Формы      образовательной      деятельности      образовательной                   области
«Познавательное развитие»
Формирование  первичных  представлений  об   объектах                           окружающего                        мира.
Ознакомление с природой

В МАДОУ созданы условия для ознакомления детей с природой:
ü уголок природы в каждой возрастной группе содержит комнатные растения,
с которыми воспитатели знакомят детей и учат за ними ухаживать; созданы календари природы.
ü территория детского сада содержит
небольшой огород, где выращиваются сельхозяйственные
культуры, также на территории есть
различные деревья и кустарники, клумбы с цветами.
Работа по данному направлению осуществляется на занятиях, в процессе наблюдения, целевых экскурсий, чтения художественных произведений, различных игр и развлечений, трудовой и
продуктивной деятельности.
В ДОУ имеется дидактический материал
для проведения занятий
по экологии и индивидуально-подгрупповой работы:
ü
тематические картины
(времена года, дикие и домашние животные, явления
природы, профессии, труд людей и т.д.)
ü муляжи (грибы, фрукты)
ü
таблицы, карты, атласы
ü дидактические игры
ü энциклопедии, методическая литература
ü художественная литература
Используются такие формы работы, как интегрированные занятия,
экспериментирование, просмотр
видеофильмов и телепередач.
Особое значение уделяется совместной работе родителей
и детей.
С участием родителей
организуются мероприятия, посвященные экологическим праздникам: 22 марта – Всемирный день воды, 1 апреля – Международный
день птиц, 22 апреля – Международный день Земли, 4 октября – Всемирный
день животных.
В работе по формированию экологических представлений учитывается этнокультурная составляющая, природу
родного края, народные
традиции, краеведение. Этнокультурный компонент реализуется в ходе изучений
особенностей северного края (животные, птицы, растения, традиции людей
их быт). Используется так же художественная литература (рассказ, сказка) коми писателей при описании животных, растений, условие
обитание.

Совместная деятельность воспитателя и детей
Ø  Экологические досуги и праздники;
Ø  Диагностика экологической воспитанности детей;
Ø  Наблюдение в уголке
природы;
Ø  Целевые прогулки на природе;
Ø  Игры;
Ø  Создание книг – самоделок;
Ø
Различные виды изобразительной деятельности на экологическую тематику;
Ø
Работа с календарями природы,
дневники наблюдения;

Ø  Работа с моделями;
Ø
Просмотр фильмов;
Ø  Труд в уголке
природы и на участке;
Ø  Опыты, поисковая деятельность;
Ø  Сбор коллекций, семян,
камней, листьев;
Ø
Рассказы воспитателя, чтение детской
художественной литературы;
Ø  Беседы и разговоры
с детьми на экологические темы;
Ø
Рассматривание дидактических картинок, иллюстраций о природе.

задачи

Работа в режимных
моментах

Совместная деятельность с
педагогом

Самостоятельная деятельность детей

Самостоятельная деятельность с
семьей

•
  Формирование у детей интереса
  к явлениям природы явлениям природы.
•  Продолжать учить детей определять состояние погоды. Знакомить с некоторыми характерными особенностями времен
года.
•
  Формировать представления о
некоторых растениях родного края.
  Познакомить детей с названиями
  комнатных растений, имеющих ярко выраженные характерные признаки. Учить различать и называть стебель, листья, цветок.
•  Продолжать знакомить с домашними животными и их детенышами. Дать первоначальные сведения о диких
  животных. Учить называть
  отличительные особенности внешнего
  вида знакомых животных.
•  Расширять представления о аквариумных
  рыбках, лягушках, насекомых о характерных особенностях внешнего вида и поведения.
•  Продолжать знакомить с обитателями уголка природы. Воспитывать бережное отношение к природе, обращать
внимание на ее красоту и неповторимость.

•
  Сюжетно- ролевая игра
•
  Игровые обучающие ситуации
•
  Рассматривание
•
  Наблюдение
•
  Труд в уголке природе
•
  Игра- экспериментирова ние
• Исследовательска я деятельность
• Конструирование
•
  Развивающие игры
•
  Экскурсии
•
  Рассказ
•
  Беседа
•
  Ситуативный разговор

•
  Сюжетно-ролевая игра
•
  Игровые обучающие ситуации
•
  Рассматривание, просмотр
  фильмов, слайдов
•
  Наблюдение
•
  Целевые прогулки
•
  Игра- экспериментирован ие
• Исследовательская деятельность
•
  Конструирование
•
  Развивающие игры
•
  Экскурсии
•
  Комплексные, интегрированные занятия
•
  Ситуативный разговор
•
  Рассказ
•
  Беседы
•
  Экологические, досуги,
праздники, развлечения

•   Сюжетно-ролевая игра
•
  Игровые обучающие ситуации
•
  Игры с правилами
•
  Рассматривание
•
  Наблюдение
•
  Игра- экспериментирован ие
• Исследовательская деятельность
•
  Конструирование
•
  Развивающие игры

•
  Экскурсии,
•
  Прогулки
•
  Наблюдения
• Детскородитель ские
проекты
•
  Элементарные опыты и эксперименты
•
  Чтение художественной литературы
•
  Просмотр фильмов, слайдов
•
  Игры

Формы    организации    образовательной    деятельности                 образовательной области
«Познавательное развитие»
Формирование элементарных математических представлений

Разделы

Возраст

Режимные моменты

Совместная
деятельность
  с педагогом

Самостоятельная деятельность детей

Совместная
деятельность
  с семьей

1. Количество и счет

старший

Игровые упражнения. Объяснение. Рассматривани е
Наблюдение.

Интегрированные занятия.
Проблемно-поисковые ситуации.
Упражнения.
Игры (дидактические, подвижные).
Рассматривание. Наблюдение.
Досуг. КВН.
Чтение. Мультимедийные средства.
Интерактивные выставки.
Коллекционирование.

Игры (дидактические, развивающие, подвижные).

Семинары. Семинары- практикумы. Консультации. Ситуативное обучение.
Коллекционирование. Досуг.
КВН.
Просмотр видео.

2.Величина

старший

Игровые упражнения. Объяснение. Рассматривани е
Наблюдение.

Интегрированные занятия.
  Упражнения. Рассматривание.
Наблюдение. Проблемно-поисковые ситуации.
Экспериментирование. Проектная деятельность.
Исследование.
Игры (дидактические, подвижные).
КВН.
Досуг. Чтение.
Мультимедийные средства.
Интерактивные выставки.

Игры (дидактические, развивающие, подвижные).
Продуктивная деятельность. Игры
  -
экспериментирования.

Семинары. Семинары- практикумы. Консультации. Ситуативное обучение.
Проектная деятельность. Коллекционирование. Досуг.
КВН.
Просмотр видео.

З. Форма

старший

Игровые упражнения. Объяснение. Рассматривани е
Наблюдение.

Интегрированные занятия. Упражнения. Игры
(дидактические, подвижные).
Рассматривание. Наблюдение.
Проблемно-поисковые ситуации.
Экспериментирование. Исследование.
Проектная деятельность.
  Досуг. КВН.
Чтение. Мультимедийные средства.
Интерактивные выставки.

Игры (дидактические, развивающие, подвижные).
Продуктивная деятельность.

Семинары. Семинары- практикумы. Консультации. Ситуативное обучение. Проектная деятельность.
Игровые образовательные программы.
Коллекции. Досуг.
КВН.
Просмотр видео.

4.Ориентирование
в пространстве

старший

Игровые упражнения.

Интегрированные занятия. Упражнения.

Игры (дидактические, развивающие,

Семинары. Семинары-

Объяснение.
Рассматривани е
Наблюдение.

Игры (дидактические,
подвижные). Рассматривание. Наблюдение.
Проблемно-поисковые ситуации.
Экспериментирование. Исследование.
Проектная деятельность.
  Досуг. КВН.
Чтение.
Мультимедийные средства.

подвижные).
Продуктивная деятельность. Рассматривание иллюстраций с использованием мультимедийных установок.

практикумы.
Консультации. Ситуативное обучение. Проектная деятельность.
Досуг. КВН.
Просмотр видео.

5.
Ориентирование во времени

старший

Игровые
упражнения. Объяснение. Рассматривани е.
Наблюдение.

Интегрированные
занятия. Упражнения.
Игры (дидактические, подвижные).
Рассматривание. Наблюдение.
Проблемно-поисковые ситуации.
Экспериментирование. Исследование.
Проектная деятельность. Досуг.
КВН.
Чтение. Мультимедийные средства.
Мини-музеи.

Игры (дидактические,
развивающие, подвижные). Продуктивная деятельность. Рассматривание иллюстраций с использованием мультимедийных установок.

Семинары.
Семинары- практикумы. Консультации. Ситуативное обучение.
Проектная деятельность. Коллекционирование. Досуг.
КВН.
Просмотр видео

2.2.4.
Реализация содержания образовательной области «Речевое развитие»

Содержание образовательной области «Речевое
развитие» направлено на достижение целей овладения
конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми
через решение следующих задач:
-
развитие свободного общения со взрослыми и детьми;
-
развитие всех компонентов устной
речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной
речи - диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;
-  практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Развивающая речевая
среда:
-
Удовлетворени е потребности детей в получении и обсуждении информации о предметах, явлениях, событиях; - Совершенствов ать речь, как средство общения.

1.
Формировани е словаря:
- освоение значения слов и их уместное употребление в соответствии с контекстом высказывания
.

2. Звуковая культура речи:
-  развитие умения
различать на слух и в произношении все звуки родного
языка;
-  работа над дикцией;
-  развитие фонематическо го слуха.

3.Грамматичес кий строй речи: 3.1.
Морфология (изменение слов по родам, числам, падежам);
3.2. Синтаксис (освоение различных типов словосочетани й и предложений) 3.3.
Словообразова ние.

4. Развитие связной речи: 4.1. Диалогическа я речь
(разговорная) 4.2. Монологическ ая речь (пересказыван ие, составление рассказов, сочинение коротких сказок
и т. д.).

5.  Обучение грамоте (в подготовитель ной
  группе) 5.1. Знакомство с предложением
5.2.  Развитие умения делить двусложные и трехсложные с открытыми слогами;
5.3.  Развитие умения составлять
слова из слогов.

6.
Воспитани е любви и интереса к художестве нному слову.

Средства развития речи

Общение взрослый - ребенок,
ребенок-ребенок

Культурная языковая среда

Обучение родной речи на занятиях

Художественная литература

Изобразительное искусство, музыка, театр.

Занятия по другим разделам программы

Методы развития речи

Наглядные:
-  Непосредственное
  наблюдение и его разновидности
  (наблюдение в природе, экскурсии,
  картины поясняющие новые
слова н-р
«шинель»);
-  Опосредованное наблюдение
(рассматривание
  игрушек и картин и т.д.).

Словесные:
-  Чтение и рассказывание
  худ. произведений;
-  Заучивание наизусть;
-  Пересказ;
-  Обобщающая беседа;
-  Рассказывание без опоры на наглядный материал.

Практические:
-  Дидактические игры;
-  Игры-драматизации;
-  Инсценировки;
-  Дидактические упражнения;
-  Пластические этюды;
-  Хороводные
  игры.

Формы организации образовательной
деятельности по образовательной области «Речевое развитие»

Разделы, задачи

Возраст

Работа в режимных
моментах

Совместная
деятельность
  с педагогом

Самостоятельная деятельность детей

Самостоятельн ая деятельность
с семьей

Развитие свободного общения
со взрослыми и детьми

Освоение диалогическ ой
  формы речи со взрослыми и детьми

Старший

Поддержание социального контакта (фактическая беседа,
эвристическая беседа).
Образцы коммуникативных кодов взрослого. Коммуникативные тренинги.
Тематические досуги. Гимнастики (мимическая, логоритмическая)

Имитативные упражнения, пластические этюды. Сценарии активизирующего общения.
Чтение, рассматривание иллюстраций
  (беседа). Коммуникативные тренинги.
Совместная продуктивная деятельность. Работа
  в книжном уголке.
Экскурсии. Проектная деятельность.

Самостоятельная художественно- речевая деятельность детей.
Сюжетно-ролевая игра.
Игра - импровизация по мотивам сказок. Театрализованные игры.
Игры с правилами. Игры парами (настольно- печатные).
Совместная продуктивная деятельность детей.

Игры парами. Пример
коммуникативн ых кодов взрослого.
Чтение, рассматривание иллюстраций. Беседы.
Игры- драматизации. Досуги, праздники.
Экскурсии. Совместные семейные проекты

Развитие всех компонентов устной речи

Формирован ие лексической стороны речи (ст.,
подг.).

Старший

Речевые дидактические игры.
Чтение, разучивание. Беседа.
Досуги.

Сценарии активизирующего общения.
Дидактические игры. Игры-драматизации. Экспериментирование с природным материалом.

Игра – драматизация. Совместная продуктивная и игровая
  деятельность детей.
Самостоятельная художественно – речевая
деятельность.

Объяснение, повторение, исправление. Дидактические игры.
Чтение, разучивание стихов.
Беседа.

Формирован ие грамматичес кой стороны речи (ст.,
подг.).

Старший

Пояснение, исправление, повторение. Дидактические игры.
Речевые тренинги (упражнения).
Беседа.
Разучивание стихов.

Сценарии активизирующего общения.
Разучивание,
  пересказ. Досуг. Дидактические игры. Речевые задания и упражнения.

Игра - импровизация по мотивам сказок. Театрализованная деятельность.

Дидактические игры.
Чтение, разучивание стихов.
Беседа. Экскурсии.

Формирован ие произносите льной
стороны речи (ст.,
подг.).

Старший

Артикуляционная гимнастика.
Речевые дидактические игры.
Тренинги (действия по речевому образцу взрослого). Разучивание скороговорок, чистоговорок,
четверостиший.

Речевые упражнения, задания.
Дидактические игры. Имитационные упражнения. Сценарии активизирующего общения.
Досуг.

Игра - импровизация по мотивам сказок. Игра-драматизация. Театрализованная деятельность.

Дидактические игры.
Разучивание скороговорок, чистоговорок, стихов.
Игра- драматизация. Консультации
  у логопедов.

2.2.5.    Реализация содержания образовательной области
«Художественно – эстетическое развитие»
Содержание раздела «Изобразительная деятельность» направлено на достижение
целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач:
-
развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка,
аппликация, художественный труд);
-
развитие детского творчества;
-
приобщение к изобразительному искусству.

Формирование творческой личности
– одна из наиболее важных задач педагогической теории и практики на
современном этапе. Наиболее эффективное средство
для этого – изобразительная деятельность
ребёнка.

Условия, необходимые для успешного овладения
детьми изобразительной деятельностью и развития их творчества:
-
Формирование сенсорных
процессов, обогащение сенсорного опыта, уточнение и расширение представлений о тех
предметах, объектах и явлениях, которые им предстоит изображать;
-
Учёт индивидуальных особенностей детей,
их желаний и интересов;
-
Использование  детских   работ  в   оформлении  помещений    детского             сада,
организации разнообразных
выставок, а также для подарков
детям и взрослым;
-
Разнообразие тематики
детских работ, форм организации занятий (создание индивидуальных и коллективных композиций), художественных материалов;
-
Создание творческой,
доброжелательной обстановки в группе, на занятиях по изобразительной деятельности и в свободной
художественной деятельности. Уважение
к творчеству детей;
-
Учёт национальных и региональных
особенностей при отборе содержания занятий рисованием, лепкой и аппликацией.

Подготовительная группа

-
  Формировать у детей
устойчивый интерес к изобразительной деятельности;
-
  Обогащать сенсорный опыт;
-  Продолжать
  развивать образное эстетическое восприятие, образные представления,
  формировать эстетические суждения;
-  Формировать
  эстетическое отношение к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства, к художественно - творческой деятельности;
-
  Воспитывать самостоятельность;
-
  Продолжать учить рисовать с натуры;
-
  Продолжать развивать коллективное творчество;
-  Формировать умение
замечать недостатки своих
работ и исправлять их.

Система
работы по разделу
программы «Изобразительная деятельность»

Изобразительные

Фронтальные и подгрупповые
занятия

Самостоятельная изобразительная
деятельность

Индивидуальные занятия

Традиционные Тематические Доминантные интегрированные

Рисование Лепка
Аппликация
Конструирование Ручной
труд

Обучение
  техническим навыкам Обучение
  технике вырезания Отработка техники
  работы с пластилином
Развитие конструктивных навыков

Рисование Лепка
Аппликация
Конструирование Ручной
труд

Формы     организации     образовательной     деятельности      по                  разделу
«Изобразительная деятельность»

Режимные моменты

Совместная
  деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная
деятельность с семьей

Формы организации деятельности

Индивидуальные Подгрупповые

Групповые
Подгрупповые Индивидуальные

Индивидуальные

Групповые
Подгрупповые Индивидуальные

•  Наблюдение.
•  Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы.
•  Игра.
•  Игровое упражнение.
•  Проблемная ситуация.
•  Конструирование из песка.
•  Лепка, рисование, аппликация.
•  Обсуждение (произведений искусства, средств выразительности и др.).
•  Создание коллекций.

•  Занятия
  (рисование, аппликация, художественное
  конструирование, лепка).
•  Изготовление украшений, декораций, подарков, предметов для игр.
•  Экспериментирование.
•  Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства.
•  Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые).
•  Тематические досуги.
•  Выставки работ
  декоративно- прикладного
  искусства, репродукций произведений живописи.
•  Проектная деятельность.
•  Создание коллекций.

•  Украшение личных предметов.
•  Игры (дидактические, строительные, сюжетно- ролевые).
•  Рассматривание эстетически привлекательных объектов
  природы, быта, произведений искусства.
•  Самостоятельная изобразительная деятельность.

•  Создание соответствующей предметно- развивающей среды.
•  Проектная деятельность.
•  Экскурсии.
•  Прогулки.
•  Создание коллекций.

Содержание раздела
«Конструктивно-модельная деятельность»

Творческое

Техническое

Создание замысла

Воплощение замысла

Виды детского конструирования

Из строительного материала

Практические и компьютерные

Из деталей
конструкторов

Из бумаги

Из природного материала

Из крупногабаритных модулей

Формы организации обучения конструированию

По
  модели

По условиям

По образцу

По
  замыслу

По теме

По
  чертежам и схемам

Каркасное

Взаимосвязь конструирования и игр

Ранний возраст: конструирование слито с игрой

Младший и средний
  дошкольный возраст:
Игра становиться
  побудителем к конструированию,
  которое начинает приобретать для
  детей самостоятельное значение

Старший дошкольный возраст: Сформированная способность к полноценному конструированию, стимулирует развитие сюжетной линии
игры и само приобретает
сюжетный
  характер, когда создается несколько конструкций

Содержание раздела
«Музыкальная деятельность»
Содержание раздела «Музыкальная деятельность» направлено на достижение цели развития музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение
следующих задач:
-   развитие музыкально-художественной деятельности;
-   приобщение к музыкальному искусству.
Виды музыкальной деятельности реализуются на занятиях, в повседневной жизни детского сада (на различных
занятиях), в процессе досуговой деятельности
(во время отдыха, вечеров развлечений, праздников, самообразования, в
процессе творчества, а также
в быту).
Основная цель – научить детей слышать, любить и понимать музыку,
чувствовать её красоту.
Элементы музыкально – эстетического сознания:
I.
Потребность в музыке. Потребность
(надобность, требующая удовлетворения) как стимулятор активности человека необходима в любой деятельности для самореализации и самоутверждения. Она является отправной
точкой формирования и развития эстетического отношения ребёнка к музыке;
II.
Эстетическое переживание. Душевное
состояние, вызванное какими – либо сильными ощущениями, впечатлениями и
выступающее для человека как событие собственной жизни;
III.
Эстетическая оценка.
Художественная форма отражения, предназначенная для определения ценностных свойств
вещей и явлений, их полезности, красоты с точки зрения искусства; сознательное
отношение к своим музыкальным запросам, переживаниям, установкам, вкусу, рассуждениям. Эстетически воспринимая музыку, ребёнок
делает первые обобщения.
Самостоятельная
музыкальная деятельность детей проявляется в музицировании, включающем в себя пение,
ритмические движения, игру на ДМИ.

Возникновение
самостоятельной музыкальной деятельности в детском саду — один из показателей высокого уровня развития
детей, характеризующегося определенными музыкальными умениями и навыками, способностью переносить разнообразные музыкальные действия в повседневную жизнь. Ребенок должен уметь применять
накопленный музыкальный опыт, сформированные музыкальные умения и навыки в новых условиях, в самостоятельной музыкальной деятельности по своим
интересам и желаниям.

Условия, необходимые для возникновения самостоятельной музыкальной деятельности у дошкольников:
1.
Умение педагога использовать
музыкальный репертуар в повседневной жизни детского
сада.
2.
Самостоятельные музыкальные
действия детей выражаются в двух основных формах: сюжетно-ролевой игре и упражнениях авто дидактического типа.
Поэтому очень важно предоставить детям необходимые пособия,
оборудование, чтобы они могли воплотить
свои игровые замыслы.
Ребенок должен иметь желание выразить
свое отношение к близким людям, окружающей действительности с помощью музыки:
напевая, танцуя или подбирая простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах. Ребенок должен иметь необходимые условия для реализации своих
замыслов: ему могут понадобиться инструменты,
игрушки, различные пособия и помощь - руководство взрослого, педагога.
3.
На занятиях необходимо приучать
дошкольников к самостоятельности, предлагая спеть песенку,
придумать, как пляшут трусливый заяц, косолапый медведь, подобрать попевку на музыкальном
инструменте и т. д. Одновременно нужно
побуждать детей к самообучению, предлагая им (с учетом интересов и возможностей) специальные задания типа: «Научись легко прыгать с ноги на ногу»,
«Научись отбивать ритм песенки на барабане», «Выучи колыбельную для куклы»
и т. д.
4.
Помимо обучения во всех его видах к важным средствам развития
самостоятельности нужно отнести
музыкальные впечатления, которые
дети получают во время праздников, развлечений, слушания радиопередач и просмотра
телепередач, детских мульт - и кинофильмов. С детьми необходимо слушать различные по стилям, жанрам
музыкальные произведения. Важно, чтобы постоянно
звучали народные напевы и мелодии, для этого рекомендуется широко использовать музыкальный фольклор, проводить
разнообразные игры под его сопровождение (настольные, подвижные,
считалки и т. д.), а также хороводы и инсценировки.
Руководство педагога, взрослого
(старший дошкольный возраст)
должно носить косвенный
характер, чтобы поддержать инициативу детей, подсказать, как лучше выполнить задуманное, но не с помощью инструкций или прямого бесцеремонного вмешательства в их действия. Педагог
заботится о развитии
самостоятельной музыкальной деятельности, используя различные
методические приемы, исходя из конкретной ситуации, возрастных и индивидуальных особенностей детей.

Система музыкального воспитания в детском
саду

Музыка в детском
саду

Фронтальные
музыкальные занятия

Праздники и развлечения

Игровая
музыкальная деятельность

Совместная
деятельность взрослых и детей

Музыка       в
других занятиях

Индивидуальные занятия

Традиционные

Музыкальные

Инсценировки

Развитие    слуха    и

Тематические

игры

песен

голоска

Доминантные

Игры с пением

Музыкальные

Песенное творчество

Интегрированные

Игры

спектакли

Упражнения          на

Музыкально-

Хороводы

освоение

дидактические

Ансамбль

танцевальных

игры

Оркестр

движений

Игры на   детских

Хор

Танцевально-игровое

музыкальных

творчество

инструментах

Обучение   игре    на

ДМИ

Структура музыкального занятия

подготовительная к школе группа

I. Вводная
часть:

Музыкально - ритмические движения:

Цель - учить детей
передавать свои эмоциональные переживания через движения, содействовать развитию
способности
  у детей владеть своим телом.

II. Основная часть:

Слушание музыки:

Цель - активизировать слуховое восприятие детей с помощью слушания музыкального произведения в различном
исполнении: фортепианном, оркестровом, камерно - ансамблевом.

Пение:

Цель - укреплять у детей интерес
к пению, желание
петь, продолжать формировать певческое дыхание.

Песенное творчество:
Цель - закреплять уже имеющийся опыт
подражания звукам, активизировать детей в передаче разных интонаций, учить
импровизировать на заданный текст.

Песенное творчество:

Цель - формировать звуковысотный, ритмический, тембровый и динамический слух
детей.

Игра на детских музыкальных инструментах:

Цель - совершенствовать навыки
детей в процессе игры в оркестре, развивать исполнительское мастерство.

III. Заключительная часть:

Игра или пляска: Танцевально – игровое творчество

.
Цель -
  активизировать творческие проявления детей с помощью инсценирования песен,
  игр, хороводов, выполнения творческих заданий.

Периодичность:

2 раза в
неделю

Продолжительность:

30 минут

Формы организации образовательной деятельности по разделу
«Музыкальная деятельность»
Цели: развитие
музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку
через решение следующих задач
-
развитие музыкально-художественной деятельности;
-
приобщение к музыкальному искусству;
-
развитие музыкальности детей;
-
развитие способности эмоционально воспринимать музыку.

Режимные моменты

Совместная
  деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная
деятельность с семьей

Подгрупповые

Групповые
Подгрупповые Индивидуальные

Индивидуальные Подгрупповые

Групповые
Подгрупповые Индивидуальные

Использование музыки:
-на утренней гимнастике и физкультурных занятиях;
-  на музыкальных занятиях;
-  во время умывания
-  на других занятиях
(ознакомление с окружающим миром, развитие речи, изобразительная деятельность)
-  во время прогулки (в теплое время)
-
  в сюжетно-ролевых играх
-  перед дневным сном
-  при пробуждении
-  на праздниках и развлечениях

•
  Занятия.
•
  Праздники, развлечения.
•  Музыка в повседневной жизни: -другие занятия;

-театрализованная деятельность; -слушание музыкальных произведений в группе;
-прогулка
  (подпевание знакомых песен,
попевок);
-детские игры, забавы, потешки; -рассматривание картинок,
  иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов
  окружающей действительности.

•  Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе:

-подбор
  музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов для ряжения, элементов костюмов различных персонажей, ТСО.
•  Экспериментирование
со звуком.

•  Консультации для родителей.
•  Родительские собрания.
•  Индивидуальные беседы.
•  Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение
  родителей в праздники и подготовку к ним).
•  Театрализованная деятельность
  (концерты родителей для детей, совместные выступления детей
и родителей, шумовой
оркестр).
•  Открытые музыкальные занятия для родителей.
•  Создание наглядно- педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки
или ширмы- передвижки).
Оказание
  помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды
в семье.
Посещение детских
музыкальных театров. Прослушивание аудиозаписей с просмотром
соответствующих картинок, иллюстраций.

Методы
приобщения дошкольников к национальной коми культуре

Циклы организованной образовательной деятельности по краеведению, включающие разные виды деятельности на основе единого
содержания. В зависимости от темы, цели НОД, времени
проведения меняется
его форма

Беседы используются в качестве словесного метода с детьми
на разные темы:
"Почему в городе
болеют
растения?", "Как узнать, что
человек любит свой
город?", "Что бы ты сделал, если
был бы Главой города?" и др.

Экскурсии обеспечивают знакомство детей с социальным и культурным разнообразием города
Прогулки, путешествия, походы, экологическая тропинка
- эти формы незаменимы в краеведческой работе.
Воспитание любви к родному краю невозможно без
  общения с природой, погружения в ее
  мир

Игры -
детские игры дают представление об общественной организации жизни людей, об их законах
и верованиях, о формах и
  методах передачи народной семейной культуры
от поколения к поколению.
  Игры органически связаны
со всей культурой коми народа; свое содержание они черпают из труда и быта окружающих. Велико воспитательное
  значение игры еще и потому, что она хранит и передает по наследству огромную гамму духовных, эмоциональных ценностей человеческих проявлений.
Краеведческие игры дают возможность приобщить ребенка
к истории, культуре, географическим особенностям родного края, природе.

Сказки, сказы
– в сказке,
сказах зафиксированы неумирающие ценности человеческой жизни.
Дети воспринимают сказки буквально. Даже если они не верят в существование тех или
  иных персонажей, они напрямую усваивают ту картину мира,
  которую нашептывает сказка как бы между строк. Дети и сказка – неразделимы, они созданы друг для друга и поэтому
знакомство со сказками
своего народа должно
обязательно
входить в содержание образования и воспитания каждого ребенка

Фольклор - поговорки и пословицы –
один из самых
активных и широко
распространенных памятников устного
народного поэтического творчества.
загадки –
наиболее значимый компонент обучения и воспитания детей, в которых
исторически вкладывался смысл
отношений между членами семьи. Загадки - комбинированное средство воздействия на сознание,
умственное воспитание в единстве со всеми другими сторонами формирования личности

Праздники, развлечения - народные, обрядовые, посиделки, день рождения города, края. Дети
знакомятся с
культурой и традициями коми народа, своего
города

Песни – наиболее эффективные методы музыкального развития детей во всем мире основываются на народной песне.
Она в простой и доступной ребенку форме передает
высокие ценности искусства и национальной
культуры

Народная игрушка. Куклы, как главные
действующие лица обрядов
и традиций далеких
предков, делают
прошлое интереснее и понятнее. Знакомство с традиционными русскими
куклами позволит познакомить детей с некоторыми сторонами культуры русского и коми народов

Декоративно-прикладное
  искусство Республики Коми для детей старшего дошкольного возраста
  определяется как эстетическая,
  духовно-нравственная ценность. Выбор вида искусства зависит от местных
  особенностей, наличия подлинных
  предметов этого искусства в детском саду. Приобщение детей к
  декоративно-прикладному искусству народа
коми стимулирует творческое саморазвитие ребенка старшего дошкольного возраста в художественной деятельности по мотивам искусства, развивает эмоционально-чувственное восприятие
произведений декоративно-прикладного искусства народа коми в художественно-творческой деятельности, которая способствует
  творческому саморазвитию
  дошкольника

Формы образовательной деятельности, используемые в режимных моментах

1 половина
  дня

Прогулка

2 половина
  дня

-  наблюдения - в уголке природы, за деятельностью взрослых (сервировка стола
к завтраку);
-  индивидуальные игры и игры с небольшими подгруппами детей
(дидактические, развивающие, сюжетные,
  музыкальные, подвижные и пр.);
-
  создание практических, игровых, проблемных ситуаций и ситуаций общения, сотрудничества, гуманных

-  подвижные игры и упражнения,
  направленные на оптимизацию
  режима двигательной активности и укрепление здоровья детей;
-  наблюдения за объектами и явлениями природы, направленные на установление разнообразных связей и зависимостей в природе,
воспитание отношения к ней;

-  совместная игра воспитателя
  и детей (сюжетно-ролевая, режиссерская, игра- драматизация, строительно- конструктивные игры),
-  ситуации общения и
накопления положительного социально-эмоционального опыта,
-
  творческая мастерская,

проявлений, заботы
  о малышах в
детском саду, проявлений эмоциональной отзывчивости ко
взрослым и сверстникам;
-  трудовые поручения (сервировка столов к завтраку, уход за комнатными растениями и пр.);
-  беседы и разговоры с детьми по их интересам;
-  рассматривание дидактических картинок, иллюстраций, просмотр видеоматериалов разнообразного содержания;
-  индивидуальную работу с детьми в соответствии с задачами разных образовательных областей;
-  двигательную деятельность детей, активность которой зависит от содержания организованной образовательной деятельности в первой
половине дня;
-  работу по воспитанию у детей культурно-гигиенических навыков и культуры здоровья.

-
  экспериментирование с
объектами неживой природы;
-  сюжетно-ролевые и
конструктивные игры (с песком, со снегом, с природным материалом);
-  элементарную трудовую деятельность детей на участке детского сада;
-  свободное общение
воспитателя с детьми.

-
  музыкально-театральная и
литературная гостиная (детская студия),
-  детский досуг, коллективная
  и индивидуальная
  игровая деятельность.
-  изостудия

Самостоятельная деятельность воспитанников организуется в специально отведенное в режиме дня время в течение всего пребывания ребенка
в дошкольной образовательной организации и соответствует санитарно- эпидемиологическим требованиям

Объем самостоятельной деятельности в режимных моментах

Самостоятельная деятельность в режиме дня

Распределение времени в режиме дня

подготовительная
к школе группа

Игры, общение, деятельность по интересам во время
утреннего приема

1 час 15 минут

Самостоятельные игры в 1-й половине дня

1 час

Самостоятельные игры во 2 –й половине
  дня

45 минут

Итого в день

3 часа

Самостоятельная деятельность воспитанников осуществляется по двум направлениям: самостоятельная деятельность, направляемая и поддерживаемая взрослым и самостоятельная деятельность по выбору и интересам детей. Самостоятельная деятельность, направляемая и поддерживаемая взрослым, направлена на постепенное вовлечение воспитанников в самостоятельную творческую деятельность, основанную на знаниях и умениях, приобретенных
в процессе совместной деятельности, и осуществляется во всех видах детской деятельности с использованием определенных приемов.

Приемы
организации самостоятельной деятельности, направляемой и поддерживаемой взрослым

Формы самостоятельной деятельности

Приемы организации совместной деятельности

Сюжетно-ролевые,   режиссерские   и                                  театрализованные игры,
-  развивающие и логические игры,
-  музыкальные игры
и импровизации,
-  речевые игры,
игры с буквами, звуками и слогами,
-  самостоятельная деятельность в книжном уголке,
-
  самостоятельная   изобразительная   деятельность по выбору детей,
-  самостоятельные
  опыты и эксперименты и др.

Проблемно –
  игровые вопросы и задания

Заполнение рабочих тетрадей и дневников

Ситуации общения

Проблемные ситуации

Постановка в позицию («Мы самые старшие»,
«Мы учим…»,
  «Мы помогаем…» и др.)

Самостоятельная деятельность по выбору и интересам детей предоставляет ребенку
возможность заниматься деятельностью, которая соответствует его интересам
и является важнейшим источником его эмоционального благополучия. Для организации такой деятельности необходимо создать «центры активности».
Организация
центров активности для самостоятельной деятельности воспитанников по выбору и интересам

Наименование центра
активности

Направленность

Содержание

Центр познания

Обеспечивает решение задач познавательно – исследовательской
деятельности

Развивающие и логические игры,
  речевые игры, игры
с буквами, игры
со звуками и
словами, опыты
и эксперименты

Центр творчества

Обеспечивает
  решение задач активации творчества детей

Режиссерские и театрализованные
  игры, музыкальные игры и
  импровизации, художественно-речевая и изобразительная
деятельность

Игровой центр

Обеспечивает организацию
самостоятельных
  сюжетно- ролевых игр

Атрибуты для сюжетно-ролевых игр

Литературный центр

Обеспечивает
  литературное развитие

Детская
  художественная литература разных жанров,
детские книги разных
видов

Спортивный центр

Обеспечивает двигательную активность и организацию здоровьесберегающей двигательной активности

Спортивный инвентарь, атрибуты
  для подвижных и спортивных игр

Таким образом, определенная образовательная нагрузка и ее рациональное распределение в режиме дня позволяет воспитателям организовать образовательную деятельность во всех группах
с максимальной пользой
для каждого ребенка. Единство
требований к организации деятельности обеспечивает преемственность между возрастными периодами, а также качественные образовательные результаты.

2.3.   Способы
и направления поддержки детской инициативы

Формы, способы, методы и средства реализации Программы МАДОУ осуществляются с учетом базовых принципов Стандарта, раскрытых в разделе
1.1.2
(обеспечение активного участия ребенка в образовательном процессе в соответствии со своими возможностями и интересами, личностно- развивающий характер взаимодействия и общения и др.)

Содержание образовательных областей
Программы МАДОУ реализуется в разных видах детской
деятельности (особенно, в общении, игре, познавательно-исследовательской деятельности - как сквозных
механизмах развития ребенка):
-
для детей дошкольного возраста
(3 года - 8 лет) - ряд видов деятельности, таких как игровая,
включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами
и другие виды игры, коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками), познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и
экспериментирования с ними), а также восприятие художественной литературы и фольклора, самообслуживание и элементарный бытовой
труд (в помещении и на улице), конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули,
бумагу, природный и иной материал,
изобразительная (рисование, лепка, аппликация), музыкальная (восприятие и понимание
смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения,
игры на детских музыкальных инструментах) и двигательная (овладение основными движениями).
Освоение детьми культурных практик и способов
действий в образовательном процессе осуществляется в режимных моментах
и в совместной деятельности.

Виды культурных практик

Назначение культурной практики

Свободные практики детской деятельности - это практики выбора
ребенком действий, деятельности в условиях созданной
  педагогом предметно-развивающей и образовательной среды,
позволяющей ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально

Практики свободы способствуют:
•
  активности ребенка; принятию живого заинтересованного участия
в образовательном процессе; умению в случаях затруднений
  обращаться за помощью к взрослому; способность управлять своим поведением;
овладению               конструктивными                                  способами взаимодействия с детьми и взрослыми и способностью изменять стиль общения со взрослыми или сверстниками в зависимости
  от ситуации;
•
  формированию способности планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели, способности самостоятельно действовать (в
повседневной жизни, в различных видах детской деятельности).

Практики культурной идентификации и взаимодействия ребенка
с окружающим социумом – это способы познания ребенком мира культуры, овладения специфическими, культурно фиксированными предметными действиями и способами социализации с целью вхождения в мир культуры и реализация себя в
мире культуры

Практики культурной идентификации способствуют:
•
  формированию ребенком
  представления: о себе, семейных традициях; о мире, обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему;
•
  • реализации ребенком собственного художественного замысла и воплощения
  его в рисунке, рассказе и др.
•
  интеграции ребенка
в национальную, российскую и мировую культуру с учетом региональных особенностей.

Практики игрового взаимодействия – это способность к ролевому поведению и взаимодействию с игровыми партнёрами; овладение способами использования игрового материала в различных видах игр
  (сюжетно- ролевых, дидактических, подвижных и других)

Практики игрового взаимодействия способствуют:
•
  развитию умений
детей разыгрывать в творческой
  игре события из личной жизни, дополняя и
приукрашивая действительность
  желаемым
•
  овладению способами согласования своих действий с действиями партнера по играм
•
  овладению
  разными правилами и социальными нормами

Коммуникативные практики развивают и обогащают опыта
коммуникации в условиях вербального и невербального общения; формируют способность договариваться и грамотно формулировать свои просьбы, высказывать мысли

Практики коммуникативного взаимодействия способствуют:
•
  развитию инициативности в общении,
•
  овладению
  умением использовать различные речевые формы:
описания, повествования, рассуждения
•
  овладению           способами            адекватного использования невербальных средств
общения

Культурные практики здорового образа жизни проявляются в умения заботиться о своем здоровье и здоровье окружающих, во владении основными движениями и управлении ими

Практики ЗОЖ способствуют:
Развитию крупной и мелкой моторики
•
  овладению основными движениями
•
  овладению способами контроля и управления движениями

Культурные практики формирования поведения и отношения – это приобретение нравственного и эмоционального опыта сопереживания,
  помощи, альтруизма, эмпатии и т.д.;
овладение правилами безопасного поведения

Культурные    практики    формирования    поведения и отношения способствуют:
•
  овладению конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми
•      овладению основными культурно- гигиеническими навыками
•
  овладению способами соблюдения правил
безопасности поведения

Культурные практики познания мира и самопознания развивают способность познавать, созидать, преобразовывать природную и социальную действительность, планировать действия на основе первичных ценностей                             представлений,                             ощущать
потребность
познания себя
как члена семьи,
общества

Практики       познания       мира       и                         самопознания способствуют:
•
  овладению элементарными представлениями из различных образовательных областей
•
  овладению способами применения своих
знаний и умений в различных сферах
действительности

Ребенок дошкольного возраста – неутомимый исследователь, который хочет все знать, все понять, во всем
разобраться, у него своеобразное, особое видение окружающего мира, он смотрит вокруг на происходящее с восторгом и удивлением
и открывает для себя чудесный мир, где много интересных предметов и вещей, событий
и явлений, так много тайного
и неосознанного.
Активность ребенка
является основной формой его жизнедеятельности, необходимым условием его развития, которая
закладывает фундамент и дает перспективы роста интеллектуального, творческого потенциала ребенка, его инициативы.
Специфические виды деятельности ребёнка развиваются, порой,
без помощи взрослого и даже
вопреки его запретам. В этом и заключается их истинно детская сущность. К таким видам деятельности относится
экспериментирование и игра -
важнейший вид поисковой деятельности. Экспериментирование лежит в основе любого процесса детского познания
и пронизывает все сферы детской жизни. Поэтому, чтобы такая «стихийная» познавательная деятельность детей
приобрела осмысленность и развивающий эффект должны быть созданы
условия, необходимые для развития детской инициативы.
Взаимодействие педагогов
с детьми в образовательном процессе
имеет следующие формы:
1)
прямое (непосредственное) обучение, которое
используется чаще всего во фронтальной организованной работе,
требующей прямой передачи от взрослого детям
знаний, умений, способов деятельности. В режиме дня фронтальной работе в виде непосредственно образовательной деятельности в форме занятий
традиционно отводится утреннее время после завтрака как наиболее
эффективное для образовательной нагрузки на детей;
2)
партнерская деятельность взрослых
с детьми и детей между собой, в которой замыслы,
идеи, способы действия выбираются детьми, а воспитатель оказывает помощь в их осуществлении, помогает детям
осуществить взаимодействие друг с другом
для достижения общей цели. Организуется, как правило, по подгруппам или индивидуально. В режиме дня для
подгрупповой и индивидуальной работы используется утреннее
время, время прогулки и
вечернее время;
3)
опосредованное обучение, в котором
через специально созданную взрослым развивающую предметно-пространственную среду стимулируются процессы
саморазвития ребенка, создаются
условия для его собственных творческих проявлений. Таким образом,
взрослый создает условия
для самостоятельной деятельности детей, выбранной ими в
соответствии со своими образовательными потребностями и интересами.

Основной формирования личностно-ориентированного взаимодействия становится поддержка детской инициативы, которая
проявляется в разных видах деятельности.
В развитии детской инициативы воспитателю важно соблюдать ряд общих требований:
-
развивать активный
интерес детей к окружающему миру, стремление к получению новых знаний и умений;
-
создавать разнообразные условия и
ситуации, побуждающие детей к активному применению знаний, умений, способов деятельности
в личном опыте;
-   постоянно расширять область
задач, которые дети решают самостоятельно;
-
постепенно выдвигать перед детьми более сложные
задачи, требующие сообразительности, творчества, поиска новых подходов,
поощрять детскую инициативу;
-
тренировать волю детей, поддерживать желание преодолевать трудности, доводить начатое
дело до конца;
-   ориентировать дошкольников на получение хорошего
результата;
-
своевременно обратить
особое внимание на детей, постоянно
проявляющих небрежность, торопливость, равнодушие к результату, склонных не завершать
работу;
-
дозировать помощь детям; если ситуация подобна
той, в которой ребенок действовал раньше, но его сдерживает
новизна обстановки, достаточно просто намекнуть, посоветовать вспомнить, как он действовал в аналогичном случае;
-
поддерживать у детей чувство
гордости и радости
от успешных самостоятельных действий, подчеркивать рост возможностей и достижений каждого
ребенка, побуждать к проявлению инициативы и творчества.
Поддержка детской
инициативы осуществляется в определенных направлениях в зависимости от возрастных особенностей воспитанников с использованием наиболее эффективных способов

6 – 8 лет
Приоритетная сфера инициативы – научение
Ø Вводить адекватную оценку результата деятельности ребенка с одновременным признанием его усилий и указанием
возможных путей и способов совершенствования продукта
Ø Спокойно реагировать на неуспех ребенка и предлагать несколько
вариантов исправления работы:
повторное исполнение спустя некоторое время,
доделывание, совершенствование деталей
и т.п.
Ø Рассказывать детям о трудностях, которые вы сами испытывали при
обучении новым видам деятельности
Ø Создавать ситуации, позволяющие ребенку реализовать свою
компетентность, обретая уважение
и признание взрослых
и сверстников
Ø Обращаться к детям с просьбой
показать воспитателю и научить его тем индивидуальным достижениям, которые есть у каждого
Ø Поддерживать чувство гордости
за свой труд и удовлетворения его результатами
Ø Создавать условия для разнообразной самостоятельной творческой деятельности детей

Ø При необходимости помогать
детям в решении проблем при организации игры
Ø
Привлекать детей к планированию жизни группы на день, неделю,
месяц. Учитывать и реализовать их пожелания и предложения
Ø
Создавать условия и выделять время для самостоятельной творческой
или познавательной деятельности детей по интересам

Реализация данных условий в МАДОУ обеспечивается следующими технологиями организации образовательного процесса:
1)  Технология проектной
деятельности
Проектная деятельность— это создание воспитателем таких условий, которые
позволяют детям самостоятельно или совместно со взрослым приобретать
новый культурный опыт, добывать его экспериментальным, поисковым
путем, анализировать его и преобразовывать.
Исходным
пунктом проектной деятельности могут служить детские
интересы. Темы проектов в
зависимости от интересов детей и задач развития затрагивают разные
сферы действительности и культурные
практики.
В каждом совместном проекте,
независимо от ведущей
темы, происходит интеграция детского опыта. Перед детьми открываются возможности для осуществления культурных практик познания,
совместного творчества, сотрудничества, коммуникации, эмоционального обмена
и взаимной поддержки.
Результаты деятельности детей в зависимости от темы проекта,
могут быть представлены в виде выставки детских
работ, разнообразных поделок, макетов, кар путешествий, игр, рисунков. фотоальбомов, эмблем, детских сочинений, концертов, театральных постановок и т.д. в каждом проекте
презентация результатов организуется с учетом детских
инициатив, так чтобы у детей оставалось чувство
удовлетворения от интересной совместной деятельности.
В организации образовательного процесса используются следующие виды проектов:
-
творческие проекты, содержание которых направлено на разработку события, связанного с жизнью конкретного человека,
группы, общества и т.д.
Результат проекта
– участие детей в
празднике, благотворительной акции
как итоге развития события
-
исследовательские проекты обеспечивают участие детей в исследовательской деятельности, экспериментировании, решении проблемных ситуаций и т.д. Результат проекта
может быть оформлен в виде презентации, выставки
и др.
-
информационные проекты
создают условия для участия
детей в сборе информации по конкретному событию,
истории, поиску доказательств, закономерностей и т.д. Результаты могут быть представлены в виде
презентаций, экспозиций, рассказов
и др.
-
нормотворческие проекты по созданию норм являются чрезвычайно важным направлением в педагогической деятельности, поскольку они развивают
позитивную социализацию детей. Эти проекты всегда инициируются
педагогом, который должен четко
понимать необходимость той или иной нормы.
По продолжительности проекты бывают краткосрочными (от 1 недели до нескольких месяцев) и долгосрочными (от полугода до нескольких лет). Для детей старшего дошкольного возраста (5—8 лет) проектная деятельность становится более продолжительной деятельностью, она может активно

развиваться,
приостанавливаться на какое-то время и снова нарастать по мере активности детей.
Метод проектов
включает в себя несколько этапов, выделенных Н.Е. Веракса, А.Н. Веракса
и только при их соблюдении можно говорить о том, что реализуется проектная
деятельность в детском
саду: погружение в проект; организация деятельности; осуществление деятельности; презентация результатов.
2)  Технология исследовательской деятельности
Исследовательскую деятельность следует рассматривать как особый вид интеллектуально-творческой деятельности, порождаемый в результате функционирования механизмов поисковой
активности и строящийся на базе исследовательского поведения.
Для исследовательской деятельности могут быть выбраны доступные
и интересные детям старшего дошкольного возраста типы исследования:
-
опыты (экспериментирование) — освоение
причинно-следственных связей и отношений;
-
коллекционирование (классификационная работа) — освоение
родовидовых отношений;
-
путешествие по карте — освоение пространственных схем и отношений (представления о пространстве мира);
-
путешествие    по    «реке   времени»   —    освоение    временных     отношений
(представления об историческом времени — от прошлого к настоящему). Содержание познавательно-исследовательской деятельности
Опыты (экспериментирование)
Состояние и превращение вещества.
Движение воздуха, воды. Свойства почвы
и минералов. Условия
жизни растений.
Коллекционирование
(классификационная работа)
Виды   растений.   Виды   животных.   Виды   строительных            сооружений.          Виды транспорта. Виды профессий
Путешествие по карте
Стороны света. Рельефы местности. Природные ландшафты и их обитатели. Части света, их природные и культурные «метки» - символы
Путешествие по «реке времени»
Прошлое   и    настоящее    человечества    (историческое    время)    в                   «метках» материальной цивилизации. История жилища
и благоустройства.
3)  Здоровьесберегающие технологии
Здоровьесберегающие технологии прежде всего технологии воспитания культуры здоровья
дошкольников. Цель этих технологий – становление осознанного отношения ребенка к здоровью и
жизни человека, накопление знаний о
здоровье и развитие умения оберегать, поддерживать и сохранять его, обретение компетентности, позволяющей дошкольнику самостоятельно и эффективно решать задачи здорового
образа жизни и безопасного поведения, задачи, связанные с оказанием элементарной медицинской, психологической самопомощи и помощи.
4)  Информационно – коммуникационные технологии
Педагоги дошкольного учреждения используют информационно - коммуникационные технологии (ИКТ) в целях повышения эффективности образовательного процесса:

1.
Подбор иллюстративного материала к
НОД и для оформления стендов, группы, кабинетов (сканирование, Интернет; принтер, презентация).
2.
Подбор дополнительного познавательного материала
к НОД, праздникам и другим
совместным мероприятиям с
детьми.
3.
Обмен опытом, знакомство с периодикой, наработками других педагогов России,
республики и зарубежья.
4.
Оформление групповой документации,
отчетов. Компьютер позволит не писать отчеты и анализы каждый раз, а достаточно набрать
один раз схему и в дальнейшем только
вносить необходимые изменения.
5.
Создание презентаций в программе
РowerРoint для повышения эффективности образовательных деятельности с детьми и педагогической компетенции у родителей в процессе проведения родительских собраний.
5)  Личностно – ориентированные технологии
Основная задача педагога - раскрыть индивидуальность ребенка, помочь ей проявиться, развиться, устояться, обрести избирательность и устойчивость к социальным воздействиям. Раскрытие индивидуальности каждого
ребенка в процессе
обучения обеспечивает построение личностно-ориентированного образования
в современных учебных учреждениях. Цель такого обучения состоит в создании системы
психолого-педагогических условий, позволяющих работать с каждым ребенком в отдельности с учетом индивидуальных познавательных возможностей, потребность интересов.
Личностно-ориентированная
технология - это такая воспитательная система, где ребенок является высшей ценностью и ставится в центр воспитательного процесса. Личностно-ориентированное воспитание основывается на известных
принципах гуманистической педагогики: самоценности личности, уважение к
ней, природосообразности воспитания, добре и ласке,
как основном средстве.
Иными словами,
личностно-ориентированное воспитание - это организация воспитательного процесса на основе глубокого
уважения к личности
ребенка, учете особенностей его индивидуального развития,
отношения к нему как к сознательному, полноправному участнику воспитательного процесса.

2.4.  Взаимодействие
педагогического коллектива с семьями воспитанников
Статья 44 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. №273-ФЗ определяет, что «родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся имеют преимущественное право на обучение
и воспитание детей перед всеми другими лицами. Они обязаны заложить
основы физического, нравственного и интеллектуального развития
личности ребенка», а
«образовательные организации оказывают помощь родителям
(законным представителям)
несовершеннолетних обучающихся в воспитании детей, охране и укреплении их физического и
психического здоровья».
Руководствуясь положениями Стандарта, примерной основной образовательной программой «От рождения до
школы» под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, Э.М. Дорофеевой, Программа
определяет важнейшим условием обеспечения
целостного развития личности ребенка – развитие конструктивного взаимодействия с семьей.

Ведущая цель – создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей (способности разрешать
разные типы социально- педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребенка);
обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни
детского сада.
Основные задачи взаимодействия детского сада с семьей:
-
изучение отношения педагогов и
родителей к различным вопросам воспитания, обучения,
развития детей, условий организации
разнообразной деятельности в детском саду и семье;
-
знакомство педагогов и родителей с
лучшим опытом воспитания в детском саду и семье, а также с трудностями, возникающими в семейном
и общественном воспитании дошкольников;
-     информирование друг друга об актуальных задачах
воспитания и обучения
детей и о возможностях детского
сада и семьи в решении
данных задач;
-
создание в детском саду условий
для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми;
-
привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях, организуемых в районе
(городе, области);
- поощрение родителей
за внимательное отношение
к разнообразным стремлениям и потребностям ребенка,
создание необходимых условий
для их удовлетворения в семье
В ДОУ работу с родителями регламентируют следующие локальные
акты:
1.
Устав
2.
Подпрограмма «Партнерские отношения» Программы развития
МАДОУ
3.
Годовой календарный учебный график
4.
Годовой план
5.
Положение о Совете родителей
Для достижения цели обновления содержания взаимодействия ДОУ и семьи в условиях открытого
информационного пространства педагогическим коллективом выстраивается система работы с семьей, основанная на
следующих принципах: целенаправленности, систематичности, дифференцированном подходе,
доброжелательности, открытости
для коммуникации.

Виды взаимоотношений МАДОУ с семьями
воспитанников:
Сотрудничество – общение
на равных, где ни одной из сторон взаимодействия не принадлежит привилегия указывать, контролировать, оценивать.
Взаимодействие – способ организации совместной
деятельности, которая осуществляется на основании социальной перцепции и с помощью общения.
Работа ведется по следующим направлениям:
1.
информационно-аналитическое – анкетирование, опрос, родительские собрания;
2.
познавательное – консультации, беседы,
образовательная и досуговая
совместная деятельность, выставки
детских работ и детско-родительские проекты;

3.
наглядно-информационное –   оформление
 информационных стендов, создание презентаций, организация фотовыставок, сайт ДОУ;
4.
досугово – музыкальные,
спортивно-музыкальные праздники и развлечения,
спортивные состязания и досуги, совместное посещение театров, выходы на природу.
Семья и детский сад – два воспитательных феномена, каждый из которых по-своему дает ребенку социальный опыт, но
только в сочетании друг с другом они
создают оптимальные условия для вхождения маленького человека в большой мир, а это возможно только благодаря
объединению усилий и сотрудничеству. Анализируя участие
родителей в мероприятиях разного уровня, можно констатировать
факт роста количества семей, принимающих активное участие в жизни ДОУ, а, следовательно, являющихся участниками образовательной деятельности.

2.4.1.      Содержание
направлений работы с семьей по образовательным
областям

Образовательная область

Содержание

Социально
  - коммуникативное развитие

ü    Показывать значение матери,
отца, а также
дедушек и бабушек, воспитателей, детей (сверстников, младших и старших
детей) в развитии взаимодействия ребенка с социумом, понимания социальных норм поведения.
ü    Подчеркивать ценность каждого ребенка для общества
  вне зависимости от его индивидуальных особенностей и этнической принадлежности.
ü    Заинтересовывать в развитии игровой деятельности
  детей, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение гендерного
  поведения.
ü    Помогать осознавать негативные последствия деструктивного общения
в семье, исключающего родных
  для ребенка людей из контекста развития. Создавать у родителей мотивацию к сохранению семейных традиций и зарождению новых.
ü    Поддерживать семью в выстраивании взаимодействия ребенка с незнакомыми взрослыми и детьми
  в детском саду, вне его.
ü    Привлекать к составлению соглашения о сотрудничестве, программы и плана
взаимодействия семьи и
  детского сада в воспитании детей.
ü    Сопровождать и поддерживать семью в реализации воспитательных воздействий.
ü    Изучать традиции трудового воспитания, сложившиеся и
  развивающиеся в семьях воспитанников.
ü    Знакомить с возможностями трудового воспитания в
  семье и детском саду; показывать необходимость навыков самообслуживания, помощи
взрослым, наличия у ребенка домашних обязанностей.
ü    Знакомить с лучшим опытом семейного трудового
  воспитания посредством выставок, мастер-классов и других форм взаимодействия.
ü    Побуждать близких взрослых знакомить детей с домашним и профессиональным трудом,
показывать его результаты, обращать внимание на отношение
  членов семьи к труду. Развивать у родителей интерес к совместным с детьми проектам по изучению трудовых
  традиций, сложившихся в семье, а также родном городе
(селе).
ü    Привлекать внимание к различным формам совместной с
  детьми трудовой деятельности в детском саду и дома,
способствующей формированию взаимодействия взрослых с детьми,
возникновению чувства единения, радости, гордости за результаты общего
труда.

ü    Ориентировать на совместное с ребенком чтение
  литературы, посвященной различным профессиям, труду, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.
ü     Проводить совместные с родителями конкурсы, акции по
  благоустройству и озеленению территории детского сада, ориентируясь на потребности и возможности
  детей и научно обоснованные принципы и нормативы.
ü    Показывать значение развития экологического сознания как условия всеобщей выживаемости природы, семьи,
отдельного человека, всего
человечества.
ü    Знакомить с опасными для здоровья ребенка
  ситуациями, возникающими дома, на даче, на дороге, в лесу, у водоема, и способами поведения в них. Направлять внимание родителей на развитие у детей способности видеть, осознавать и
  избегать опасности.
ü    Информировать о
   необходимости   создания   благоприятных   и безопасных условий пребывания детей
  дома, на улице.
ü    Информировать о том, что должны делать дети в случае
  непредвиденной ситуации (звать
на помощь взрослых; называть свои фамилию
и имя; при необходимости – фамилию, имя и отчество родителей, адрес и телефон; при необходимости
  звонить по телефонам экстренной помощи - «01», «02» и «03» и т. д.).
ü    Привлекать к активному отдыху с детьми, расширяющему
  границы жизни дошкольников и
  формирующему навыки безопасного поведения во время отдыха. Помогать планировать выходные дни с
  детьми, обдумывая проблемные ситуации, стимулирующие формирование моделей позитивного поведения в разных жизненных ситуациях.
ü    Подчеркивать роль взрослого в формировании поведения ребенка. Побуждать родителей на личном примере
демонстрировать детям соблюдение правил безопасного поведения на дорогах, бережное отношение к природе и т.д.
ü    Знакомить родителей с формами работы
дошкольного учреждения по проблеме безопасности детей дошкольного возраста.

Познавательное развитие

ü    Обращать внимание на возможности интеллектуального
  развития ребенка в семье и детском саду.
ü    Ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к познанию, общению со
  взрослыми и сверстниками.
ü    Обращать внимание на ценность детских вопросов.
  Побуждать находить на них ответы
посредством совместных с ребенком наблюдений, экспериментов, размышлений, чтения
художественной и познавательной литературы, просмотра художественных, документальных видеофильмов
ü    Показывать пользу прогулок и экскурсий для получения разнообразных впечатлений, вызывающих положительные эмоции и ощущения (зрительные, слуховые, тактильные и др.). Совместно с родителями планировать, а также предлагать готовые маршруты выходного
  дня к историческим, памятным местам, местам отдыха
горожан.
ü    Привлекать родителей к совместной с детьми
  исследовательской, проектной и продуктивной
  деятельности в детском саду и дома, способствующей возникновению познавательной активности. Проводить совместные с семьей конкурсы, игры-
викторины, реализовывать проекты.

Речевое развитие

ü    Обращать внимание на возможности развития коммуникативной сферы ребенка в семье и детском саду. Изучать
  особенности общения взрослых с детьми в семье.
ü    Рекомендовать использовать каждую возможность для
  общения с ребенком, поводом для которого могут
стать любые события
и связанные с ними эмоциональные состояния, достижения и трудности ребенка
в развитии взаимодействия с миром и др.
ü
  Показывать ценность диалогического общения с ребенком, открывающего

возможность для познания окружающего мира, обмена
информацией и эмоциями.
ü    Развивать у родителей навыки общения, используя семейные ассамблеи, коммуникативные тренинги и другие
формы взаимодействия.
ü    Показывать значение доброго, теплого общения с
  ребенком, не допускающего грубости; демонстрировать ценность и уместность как делового, так и эмоционального общения.
ü    Побуждать родителей помогать ребенку устанавливать
  взаимоотношения со сверстниками, младшими детьми; подсказывать, как легче решить
конфликтную (спорную) ситуацию.
ü    Привлекать к разнообразному по содержанию и формам сотрудничеству, способствующему развитию свободного общения взрослых с детьми в соответствии с познавательными
  потребностями дошкольников.
ü    Показывать ценность домашнего чтения, выступающего
  способом развития пассивного и активного словаря ребенка, словесного
  творчества.
ü    Рекомендовать произведения, определяющие круг семейного чтения
в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями ребенка. Показывать методы
и приемы ознакомления ребенка с художественной литературой.

ü    Обращать внимание на возможность развития интереса ребенка в ходе ознакомления с художественной
  литературой при организации семейных театров, вовлечения его в игровую деятельность, рисование.
ü    Ориентировать родителей в выборе художественных и
  мультипликационных фильмов,
  направленных на развитие художественного вкуса ребенка. Совместно с родителями проводить конкурсы,
  литературные гостиные и викторины, театральные мастерские, встречи с писателями, поэтами, работниками детской библиотеки, направленные на
  активное познание детьми
литературного наследия.
ü    Поддерживать контакты семьи
с детской библиотекой.
ü    Привлекать к проектной деятельности (особенно на стадии оформления альбомов, газет, журналов, книг, проиллюстрированных вместе
с детьми).
ü    Побуждать поддерживать детское
сочинительство.
ü    Ориентировать на совместное рассматривание зданий, декоративно- архитектурных элементов, привлекших внимание ребенка на прогулках и экскурсиях; показывать ценность общения по поводу увиденного и другое.
ü    Раскрывать возможности музыки как средства
  благоприятного воздействия на психическое здоровье ребенка.
ü    Информировать родителей о концертах профессиональных
  и самодеятельных коллективов, проходящих в учреждениях дополнительного образования и культуры.

Физическое развитие

ü    Информировать о
  факторах, влияющих на физическое здоровье ребенка, о действии негативных факторов.
ü    Объяснять, как образ жизни семьи воздействует на здоровье ребенка.
ü
  Помогать сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье ребенка.
ü    Ориентировать на совместное с ребенком чтение
литературы, посвященной сохранению и укреплению здоровья, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.
ü
  Знакомить с оздоровительными мероприятиями, проводимыми в детском саду.
ü
  Разъяснять важность посещения детьми секций, студий,
ориентированных на оздоровление дошкольников.
ü    Разъяснять необходимость создания в семье
предпосылок для полноценного физического развития ребенка.
ü    Ориентировать
  родителей на формирование у ребенка положительного отношения к физкультуре и спорту: привычка выполнять ежедневно утреннюю гимнастику; стимулирование
  двигательной активности ребенка совместными спортивными занятиями, совместными подвижными играми,
  длительными прогулками в парк или лес; создание дома спортивного уголка; покупка ребенку спортивного инвентаря.
ü
  Информировать об актуальных  задачах  физического
  воспитания детей на разных

возрастных
  этапах их развития, а также о возможностях детского сада в решении данных задач.
ü    Знакомить с лучшим опытом физического воспитания дошкольников в семье и детском саду,
демонстрирующим средства, формы
и методы развития важных физических качеств, воспитания потребности в двигательной
  деятельности.
ü    Создавать в детском
саду условия для совместных с родителями занятий
физической культурой и спортом.
ü    Привлекать родителей к участию в совместных с детьми физкультурных праздниках и других мероприятиях, организуемых в детском саду
  (а также районе, городе).

Художественно - эстетическое развитие

ü    Организовывать выставок и произведений искусства (декоративно- прикладного) с целью обогащения художественно-эстетических
представлений детей.
ü    Организация и проведение конкурсов и выставок детского творчества.
ü    Анкетировать родителей с целью изучения их
  представлений об эстетическом воспитании детей.
ü    Информировать родителей путём
тематических консультаций, папок-
передвижек, раскладушек по разным направлениям художественно-эстетического
воспитания ребёнка («Как
познакомить детей с произведениями художественной литературы», «Как создать дома условия для развития
  художественных особенностей детей», «Развитие личности дошкольника средствами искусства» и др.).
ü    Организовывать мероприятия, направленные на
  распространение семейного опыта
  художественно-эстетического воспитания ребёнка («Круглый стол», средства массовой информации, альбомы семейного воспитания и др.).
ü    Организовывать встречи с родителями в
  «Художественной гостиной». Цель: знакомство с основными направлениями художественно-эстетического
развития детей.
ü    Привлекать родителей и детей в участии в
  театрализованной деятельности6 совместная постановка спектаклей, создание условий, организация декораций и костюмов.
ü    Организация совместной деятельности детей и взрослых по выпуску семейных газет с целью обогащения коммуникативного опыта дошкольника.
ü    Проведение праздников, досугов, литературных и музыкальных вечеров с привлечением родителей.
ü    Приобщать к театрализованному и музыкальному
  искусству через аудио- и видеотеку. Регулирование тематического подбора
  для детского восприятия.
ü    Проводить семинары-практикумы для родителей художественно- эстетическому воспитанию
  дошкольников.
ü    Создание игротеки по Художественно-эстетическому развитию детей.
ü    14. Сотрудничество с культурными учреждениями города
  с целью оказания консультативной помощи родителям.

Формы взаимодействия образовательного учреждения с семьей

Направления взаимодействия

Формы взаимодействия

Изучение семьи, запросов, уровня психолого- педагогической компетентности, семейных ценностей

Социологические обследования по определению
  социального статуса и микроклимата семьи,
беседы (администрация, педагоги, специалисты), наблюдения
  за процессом общения членов семьи с ребенком, анкетирование,
проведение мониторинга потребностей семей в дополнительных услугах.

Информирование родителей

Рекламные буклеты,
визитная карточка учреждения, информационные стенды, выставки детских работ,
с личные беседы, общение
  по телефону, индивидуальные записки, родительские собрания, родительский клуб,
сайт, газета учреждения,
передача информации по электронной почте
и телефону,
оформление наглядной информации (стенды, объявления, выставки детских работ, фотогазеты, памятки).

Консультирование
родителей

Консультации на различную тематику, индивидуальное, семейное, очное,
дистанционное консультирование,
памятки.

Просвещение и обучение родителей

Семинары
  – практикумы, мастер – классы по запросу родителей, по выявленной проблеме (направленность - педагогическая,
  психологическая, медицинская,
  семейно-образовательное право), приглашение специалистов, сайт,
творческие задания, тренинги, семинары,
подготовка и организация музейных экспозиций в учреждении, их активное использование.

Совместная
  деятельность детского сада и
семьи

Родительский комитет, дни открытых дверей,
организация совместных праздников,
проектная деятельность, выставки совместного семейного творчества, семейные фотоколлажи, субботники, экскурсии, походы, досуги с активным
вовлечением родителей

2.4.2.       Совместная деятельность педагогов, детей, родителей
Определяющей целью разнообразной совместной деятельности в триаде «педагоги-родители-дети» является
удовлетворение не только базисных стремлений и потребностей ребенка, но
и стремлений и потребностей родителей и педагогов. Совместная деятельность воспитывающих взрослых
организована в разнообразных традиционных и инновационных формах (акции, ассамблеи,
вечера музыки и поэзии; семейные гостиные, фестивали, семейные клубы, вечера вопросов
и ответов, салоны,
студии, праздники (в том числе семейные), прогулки,
экскурсии, проектная деятельность, семейный театр). В этих формах совместной деятельности заложены возможности коррекции
поведения родителей и педагогов,
предпочитающих авторитарный стиль общения с ребенком; специально-организованные
занятия; мастер-классы для родителей
по рисунку, живописи,
рукоделию (по выбору родителей); встречи
с искусствоведами, художниками, мастерами декоративно-прикладного искусства; посещение музеев, художественных выставок.
План взаимодействие участников образовательного процесса

Время проведения

Участники образовательного процесса

Дети

Педагоги

Родители

Сентябрь

Праздник «День
знаний»

Праздник «День
Знаний»
Диагностика
  уровня развития детей на начало учебного года
День дошкольного работника Адаптация вновь поступивших детей Тематическая неделя (по годовым
задачам)

Создание «банка
данных» родителей
«Почтовый ящик»:
  запросы, пожелания родителей в работе
д/сада
Выставка «Осенняя ярмарка» Общее
родительское собрание
Патронаж
  семей детей раннего возраста Клуб выходного дня

Октябрь

Осенний праздник Спартакиада
Выставка детского творчества
«Краски осени»

Медико-педагогический
  совет по адаптации
Тематическая
  неделя (по годовым задачам)

Совместные осенние праздники
Родительские собрания в группах
  Мониторинг работы с семьями соц. риска
Родительская
  конференция «Скоро в школу» Клуб выходного дня

Ноябрь

Праздник «Страна моя Россия» Мероприятия к Дню матери Месячник      по                      безопасности дорожного движения

Смотр   –конкурс   (в    зависимости              от годовой задачи)
Педсовет №2
Тематическая     неделя     (по                           годовым
задачам)

Консультации «Здоровый
  дошкольник» День матери
Участие в месячнике по безопасности дорожного движения
Клуб выходного дня

Декабрь

Новогодние праздники Совместный творческий конкурс для детей и родителей

Новогодние
  праздники Тематическая неделя (по
  годовым задачам)

Совместные Новогодние праздники Совместный творческий конкурс костюмов
  для детей и родителей «Сказочные капельки воды»
Клуб выходного дня

Январь

Рождественские праздники («Прощание с елкой»,
«Колядки») Зимняя
мини Олимпиада
Выставка детского творчества
«Зимушка-Зима»

Рождественские праздники Тематическая неделя (по годовой задаче) Конкурс снежных построек на участке д/сада

«Результаты
  оздоровительной работы в ДОУ» Тематические родительские собрания в
  группах Конкурс снежных построек
  на участке д/сада Клуб выходного дня

Февраль

Спортивно-музыкальные праздники к
Дню защитника
  Отечества Смотр строя
и песни
Выставка детского творчества

Смотр строя
и песни
Тематическая неделя (по годовой задаче)

Совместные спортивно -
  музыкальные праздники к Дню
  защитника Отечества Клуб выходного дня

Март

Праздник
  8 Марта
«Проводы зимы»

Тематическая
  неделя (по годовой задаче)
«Проводы зимы»

Праздник
  8 Марта
Клуб выходного дня

Апрель

Пасхальная
  неделя День Здоровья
Экологический
  конкурс «Юные друзья природы»
Акция «Помоги
птицам»

Субботник по благоустройству территории
Диагностика
  уровня развития детей на конец учебного года
Тематическая неделя (по годовой
  задаче) Открытые итоговые занятия кружков
дополнительного образования

Участие в субботнике по
  благоустройству территории
  Тематические родительские собрания в группах
Дни открытых
  дверей Клуб выходного дня

Май

Музыкально-спортивный праздник к
Дню Победы Выпускные вечера

Подготовка отчетов педагогов
«Итоги работы
за год»
Акция «Цветущий
  детский сад» Подготовка к летней
  оздоровительной работе
Тематическая неделя (по годовой задаче)

Выпускные
  вечера Клуб выходного дня
Акция «Цветущий детский сад»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ДЕТСКИЙ САД №92 ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА» ГОРОДА СЫКТЫВКАРА

Перспективный
план работы с родителями
в
подготовительной к школе группе на 2020-2021 учебный год.

Цель: Объединить усилия дошкольного учреждения и семьи в вопросах воспитания, обучения и развития
ребёнка, установить доверительные отношения с родителями на основе доброжелательности с перспективой на сотрудничество.
Задачи:
1.
Целенаправленное          и          планомерное                                          распространение педагогических знаний
среди родителей.
2.   Оказание практической помощи в воспитании детей,
вовлечение родителей в педагогическую деятельность.
3.   Способствовать   стремлению   к   самообразованию,                              повышению
уровня грамотности в области воспитания.
4.   Содействовать единству целей и задач в работе детского
сада и семьи по вопросам
воспитания.

Воспитатели: Виноградова А.А.; Титова С.В.

Месяц

Формы работы,
содержание

Цель

Участники мероприятия

Ответственный

Сентябрь

Организационное родительское собрание
«Что
  должен знать ребёнок 6 -7лет». Клуб
  выходного дня «Автотранспорт нашего города»

Знакомство родителей с требованиями программы воспитания в детском саду детей 6-7 лет.

Родители

Воспитатели

Наглядная информация
«Режим дня»
«Наши занятия»
«Обратите внимание»
«Задачи на год»
«Учите вместе с нами»
«Пословицы о осени»
Памятки: «Возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста»
«Закаливание» (информационный уголок) Консультация: «Правила
пожарной безопасности»
«Что должно быть и не должно быть в детском шкафчике»
Консультация: «Режим дня для дошкольников»

Осуществить педагогическое просвещение родителей по направлениям: особенности развития детей 6 года жизни, создания оптимальных условий для ребёнка, способствующих обеспечению комфортного пребывание в детском коллективе.

Родители, воспитатели

Воспитатели

Индивидуальная работа
Знакомство
  родителей с мероприятиями, проводимыми в детском саду.
Индивидуальные
  беседы с каждым родителем о
  своевременной оплате за детский сад.
Одежда
  детей в группе и на прогулке. Беседа с родителями на тему: «Почему
дети попадают в ДТП».
Беседа: «Физическое развитие ребенка 6-7 лет».
Предложить родителям поучаствовать в

Взаимодействие с родителями, установление доверительных отношений между родителями
  и педагогами, создание условий
  открытости информации для
семей воспитанников.
Осведомлять
  родителей о предоставляемых в детском
  учреждении образовательных услугах, условиях
  пребывания ребенка в ДОУ, проводимых мероприятиях и взаимоотношениях со
сверстниками.
Повышение компетентности родителей в обеспечении безопасной жизнедеятельности детей.

Родители, воспитатели

Воспитатели

выставке «Щедрые дары осени» Привлечение родителей к торжественному событию «Это гордое
имя – Воспитатель!»

Ознакомление родителей воспитанников с основными факторами, способствующими укреплению и сохранению здоровья дошкольников в домашних условиях и условиях детского сада.

Октябрь

Папка-передвижка для родителей
«Дорожная азбука для детей».
Осенний праздник для детей и родителей
«Золотая осень».
Консультация «Игра,
как средство воспитания дошкольников».
Буклет «права
детей», презентация "Права детей".

Клуб выходного дня «Эко - игрушка»

Повышение компетентности родителей в вопросе охраны жизни и здоровья
  детей.
Вовлекать родителей в совместное с детьми творчество, призывать их развивать творческие способности
  своих детей.
Распространение педагогических знаний
среди родителей,
  теоретическая помощь родителям в вопросах воспитания детей.
Формирование
  у родителей основ социально- правового
  сознания. Психолого – педагогическое просвещение родителей в вопросах прав детей.

Родители, воспитатели

Воспитатели

Наглядная информация

«Народные приметы»
«Народные календарные праздники»
«Приметы осени»
«Рецепты домашних заготовок»
«Стихи про осень»
«Учите с нами»
«Учим детей
самостоятельности»
«Осторожно,
  грипп. Меры профилактики. Симптомы заболевания»
Рекомендации для родителей тревожных детей.
Консультация:
  «Игры да потехи» Консультация:
  «Примерный комплекс упражнений артикуляционной гимнастики»

Способствовать
  повышению психолого- педагогической культуры родителей.

Родители, воспитатели

Воспитатели

Индивидуальная работа
Беседа – консультация: «Вирусные заболевания» «Профилактика, лечение, укрепление иммунитета»
Напомнить
  родителям о необходимом наличии у детей формы
для физкультуры и хореографии»
Консультация: «Как преодолеть трудности при обучении ребенка чтению».
Дать рекомендации родителям о способах воздействия на ребенка.
Беседы «Чесночницы
  – одна из мер профилактики вирусных инфекций» Предложить
  родителям принять совместное с
  детьми участие в международном конкурсе рисунков на педагогическом интернет сайте.

Формировать открытость для семьи и с точки зрения информации, и с точки зрения непосредственного участия семьи в образовательном процессе. Осведомлять родителей о предоставляемых в детском учреждении образовательных и дополнительных услугах, условиях пребывания ребенка в ДОУ, проводимых мероприятиях и
  взаимоотношениях со сверстниками.
Ознакомление
  родителей воспитанников с основными
  факторами, способствующими укреплению
  и сохранению здоровья дошкольников в домашних
  условиях и условиях детского сада.
Повышение компетентности родителей в обеспечении безопасной жизнедеятельности детей.

Родители, воспитатели

Воспитатели

Ноябрь

Педагогическое просвещение родителей. Развивать желания у родителей
  поддерживать у детей стремление к познанию окружающего мира в игровой форме.

Родители, воспитатели, дети.

Воспитатели, музыкальный руководитель

Наглядная информация
Рекомендации о развитии мелкой
моторики детей в домашних условиях.
Консультация на тему «Как внешний
вид влияет на поведение человека».
Консультация    на                            тему                            «Растим                            детей
здоровыми».
Консультация на тему «Как дошкольнику подружиться с часами».
Консультация на тему «Уроки вежливости». Рекомендации о чтении сказок детям дома. Консультация: «Какие развивающие игры
нужны детям».
Консультация: «Цветные фантазии или как

Распространение педагогических знаний
среди родителей,
  теоретическая помощь родителям в вопросах воспитания детей.

Взаимодействие с родителями, установление доверительных отношений между
родителями и педагогом, создание условий открытости информации для семей воспитанников.

Повышение компетентности родителей в обеспечении безопасной жизнедеятельности детей.

Воспитатели
,
  дети, родители.

Воспитатели.

цвета влияют на поведение детей». Побеседовать     с                            родителями           на тему:
«Развитие
  логического мышления у детей». Рекомендации о питании детей
в холодный период.
Индивидуальные      беседы. «Формируем навыки самообслуживания
  у ребёнка».
Консультация.    «Как развивать             память у детей».
Выставка детских рисунков ко Дню Матери. Папка
– передвижка. «Нашим
дорогим мамам посвящается!».
Консультация «Всегда
  ли правильно звучит ваша речь».
Беседа на тему «Особенности общения
с детьми с нарушением речи».
Индивидуальная беседа на тему «Не переучивайте левшу».
Консультация: «Игры с детьми на свежем воздухе».
Консультация: «Закаливание не только летом».
Привлечь родителей к изготовлению кормушек для птиц.
Привлечь родителей к изготовлению наглядности по ПДД.
Работа с родителями по потребностям. Клуб выходного дня «Игры со словами»

Доставить
  радость мамам своей газетой, в которой
  много добрых слов, стихов и пожеланий, рисунков детей.
Выявление и анализ
информации о том,
какую роль в воспитании детей
занимают мамы.

Представить значимость семейных увлечений при
организации совместного мероприятия «Чайные традиции»

Индивидуальная работа

Знакомство родителей с мероприятиями, проводимыми в детском саду.
Информирование родителей о состоянии здоровья
Воспитанников.
Индивидуальные беседы с каждым

Знакомить родителей с вопросами воспитания детей;
давать
  родителям конкретную информацию (груп повую и общую);
показать
  родителям воспитательно- образовательный процесс в группе и в ДОУ;

Родители, воспитатели, дети

Воспитатели

родителем о своевременной оплате за детский сад.
Изготовить поделки на выставку к Дню матери.

доступно, убедительно и экономно давать родителям нужную педагогическую информацию.

Декабрь

Беседа на тему «Дидактические игры по математике, рекомендуемые для проведения их дома».
Круглый стол «Полезное питание в кругу семьи».
Памятка     для                   родителей               «Как помочь
ребенку подружиться».
Консультация
  «Злость и жестокость». Консультация для родителей «Особенности общения с детьми в семье».
Родительское собрание «Вместе с мамой,
вместе с папой «Будем
  внимательными» Привлечь     родителей      к изготовлению кормушек для
  птиц.
Индивидуальная беседа «Как
говорят наши дети?»
Консультация на тему
  «Приобщение детей к народным традициям».
Беседа на тему «Если ребенок
не желает заниматься, серьезными делами».
Рекомендации родителям о дневном отдыхе
ребенка.
Круглый стол
с родителями «Как развивать любознательность детей?».
Беседа на тему «Грипп
– болезнь грязных
рук».
Консультация на тему «Счастье – это когда
тебя понимают».
Консультация «Помогите детям
запомнить правила пожарной безопасности».
Изготовление газеты «Что я жду от Деда
Мороза».

Распространение педагогических знаний
среди родителей.
Практическая помощь семье
в вопросах воспитания детей.
Привлечение
  родителей к работе детского сада. Развитие творческого взаимодействия родителей и детей.
Приобщить малоактивных родителей к совместной групповой деятельности, дать возможность всем семьям проявить творчество, воспитывать желание
порадовать всех на празднике, сплочённость.

Родители, воспитатели

Воспитатели

Семейный конкурс «Зимняя
сказка» выставка поделок.
Оформление родительского уголка
на зимнюю тему:
«Здравствуй, гостья Зима!».
Подготовка группового помещения к Новогоднему празднику.
Беседа с родителями о правилах безопасности в новогодние праздники.
Обратиться к родителям с просьбой о пополнении выносного материала клюшками, лопатами, ледянками и др.
Привлечь родителей к украшению участка
снежными постройками, гирляндами и игрушками,
  сделанными своими руками из бросового материала.
Привлечь родителей к украшению группы, подготовке костюмов и атрибутов для новогоднего утренника.

Оформление
  стены в приёмной - поздравительная стенгазета на тему: «С Новым
годом!»
Выставка детского творчества.
«Неделя Деда Мороза»
Клуб выходного дня «Новогодняя игрушка»

Демонстрация творческих способностей детей, сформированных
  творческих умений и навыков. Развитие                                    эмоционально-насыщенного взаимодействия                   родителей,   детей,  работников детского    сада.    Развивать                   желание                       проводить активно                    совместные                     праздники,                      получать удовлетворение     от                     подготовленных                      общим
коллективом          развлечений, воспитывать сплочённость.

Наглядная информация
«Приметы зимы!»
«Народные
  календарные праздники» Консультации:
  «Когда родился Дед Мороз?»
«Гололед и безопасность человека!»
«Правила пожарной безопасности»
«Пальчиковая гимнастика»
Консультация: «Грипп.
Меры профилактик. Симптомы данного заболевания».
Памятка для родителей: «Кодекс здоровья».

Ознакомление родителей воспитанников с основными факторами, способствующими укреплению и сохранению жизни здоровья дошкольников в домашних условиях и условиях детского сада.
Создание
  условий для осознания родителями необходимости совместной работы детского сада
и семьи.
Повышение педагогической культуры родителей. Поделиться положительным опытом
  семейного интереса, организации досуга семьи,

Родители, воспитатели

Воспитатели.

Статьи: «Досуг семьи.
Место ребенка в нём» «Вот
и подарок своими
руками!»
«Загадки»
Изготовление
  поздравительной стенгазеты: на тему:
«С Новым годом!»

изготовления своими руками подарков к празднику, написанием письма Деду
  Морозу. Представить значимость семейных увлечений в развитии одаренности каждого ребенка.

Индивидуальная работа
Беседы о предстоящем
  новогоднем утреннике.
Обсуждение
  новогодних костюмов, атрибутов к
  хореографическому номеру утренника.
Советы по заучиванию стихов, песен. Предложение родителям совместно с детьми принять участие в творческих конкурсах.
Получить сведения о семейных интересах. Предложить совместно украсить группу к Новому
году.

Распространение педагогических знаний среди родителей.
Практическая помощь семье
в вопросах воспитания детей.
Активизация
  родительского внимания к вопросам воспитания, жизни ребенка в детском саду.

Родители, воспитатели

Воспитатели.

Январь

Консультация на тему «Воспитание сказкой».
Индивидуальная беседа «В какие игры играть
  с ребенком зимой».
Оформить статью в папку для родителей
«Как организовать физкультурный досуг дома»
Консультация на тему «Речевые игры по дороге
в детский сад».
Консультация на тему «Занимательные опыты
на кухне».
Беседа «Закаливание – одна из форм профилактики простудных заболеваний детей».
Индивидуальная       беседа                      «Детская

Распространение педагогических знаний
среди родителей.

Практическая помощь семье
в вопросах воспитания детей.

Поделиться опытом в воспитании своих детей, привлечь родителей к активной совместной деятельности в группе.

Развивать желание
родителей и детей
в совместно деятельности проводить отдых,
  воспитывать интерес к совместному труду
и играм со снегом.

Родители, воспитатели

Воспитатели.

агрессивность»
Консультация
  «Всё о детском питании». Беседа «Как провести выходной день с ребёнком?»
Консультация     «Как                              сделать                              зимнюю прогулку с малышом приятной и полезной?
».
Оформить папку – передвижку «Чтобы дети не болели».
Мастер        –                    класс для                    родителей
«Изготовление чесночных бус, кулонов для профилактики заболеваний верхних дыхательных путей».
Консультация «Готовим руку дошкольника к письму».
Советы по обучению детей рассказыванию по картинке.
Беседа «Безопасность
  детей – наше общее дело».
Беседа «Игры и упражнения на развитие логического мышления».
Помощь в очистке
территории детского сада от
  снега.
Помощь в изготовлении снежных построек на групповом участке.
Оформление родительских уголков.
Клуб выходного дня «Колыбельные песни»

Продолжаем знакомить родителей с наилучшими способами общения, наказания, поощрения
  детей, разъяснения им норм нравственности.

Развивать желание
родителей и детей
в совместно деятельности проводить отдых, воспитывать интерес к совместному труду и играм
со снегом.

Приобщать семьи к здоровому образу жизни, воспитывать в совместной спортивной деятельности уважение к своему здоровью
  и интерес к физкультуре.

Привлечь родителей к проектной деятельности.

Наглядная информация
«Народные приметы зимы»
«Народные календарные праздники»
«Крещение»
Папка – передвижка:
«Рождество Христово»
Стенгазета на тему:
  «Рождественские кружева»

Формировать открытость
  для семьи и с точки зрения
  информации, и с точки зрения непосредственного участия
семьи в образовательном процессе.
Осведомлять родителей о предоставляемых в детском учреждении образовательных
  услугах, условиях пребывания
  ребенка в ДОУ, проводимых мероприятиях и взаимоотношениях со
сверстниками.

Родители, воспитатели, медсестра.

Воспитатели. Медицинская сестра

Формирование единого подхода к методам оздоровления и закаливания детей в
  детском саду и дома.
Повышение педагогической культуры родителей. Совершенствование
  психолого-педагогических знаний родителей.
Выявление
  и анализ информации об условиях здорового образа
жизни в семьях
воспитанников. Ознакомление
  с задачами по сохранению и оздоровлению здоровья детей.

Индивидуальная работа
Беседы: «Закаливание – одна из форм профилактики простудных заболеваний детей»
Советы родителям импульсивных детей» Предложить родителям оказать помощь детям в разучивании рождественских колядок.
Информирование
  родителей о состоянии здоровья воспитанников.
Беседы
  с родителями об одежде для прогулок на улице, обязательном наличии запасной одежды.
Привлечение
  родителей к расчистке участка от снега. Приобщение родителей к совместному развлечению в группе
«Рождественские вечера»

Приобщать семьи к здоровому образу жизни, воспитывать в совместной спортивной деятельности уважение к своему здоровью
  и интерес к физкультуре.

Привлечь родителей к проектной деятельности.

Повышение компетентности родителей в вопросе охраны жизни и здоровья детей.

Психолого – педагогическое просвещение родителей в вопросах укрепления здоровья.

Родители, воспитатели.

Воспитатели, медицинский работник

Февраль

Консультация для родителей «У многих возникает вопрос – почему
ребенок неправильно дышит?»
Консультация для родителей «Здоровье и факторы, влияющие на здоровье».
Оформление стенда «Внимание – грипп!». Беседа
«Плохие слова. Как отучить ребенка

Психолого – педагогическое просвещение родителей в вопросах укрепления здоровья.

Воспитатели
. Родители

Воспитатели

ругаться».
Консультация для родителей «Развитие математических способностей у детей дошкольного возраста в процессе изучения окружающего мира».
Консультация «Будем добры».
Выставка поздравлений для родителей ко Дню
  Святого Валентина «От всего сердца». Беседа «Общение со сверстниками».
Памятка        для        родителей «Основы
нравственных отношений в семье».
Консультация. «Как сделать
зимнюю прогулку с ребёнком приятной и полезной?».
Памятка для родителей «Создание благоприятной семейной атмосферы».
Консультация               для родителей
«Профилактика заболеваний ОРЗ и ОРВИ». Оформить газету с рассказами детей «Папа
– лучший друг!».
Спортивный
  праздник с участием пап. Выставка детских рисунков «Мой папа». Анкетирование пап и дедушек «Каковы
вы мужчины?».
Индивидуальные беседы с папами «Кого вы считаете главным в воспитании ребенка?».
Выявление и анализ
информации о том, какую роль в воспитании детей занимают папы
и дедушки.
Беседа «Возможные формы
совместного отдыха родителей и детей».
Памятка для родителей «Несколько советов по организации и проведению детских
праздников».
Беседа
  «Правила поведения при пожаре». Рекомендации                            родителям    о                            закреплении знаний детей о времени года «Зима».

Дать углублённые знания
о математических развивающих играх.

Продолжать приобщать родителей и детей к здоровому образу
жизни, развивать желание
и умение проводить отдых с пользой, весело, энергично;
  воспитывать желание порадовать пап своими умениями.

Приобщить родителей
к празднованию русского традиционного праздника.

Демонстрация         уважительного отношения детского сада к роли отца в воспитании ребенка. Формирование атмосферы общности
  интересов детей, родителей и коллектива детского сада.

Развивать желание порадовать пап своими поздравлениями, рисунками, добрыми пожеланиями; с участием мам.

Объединение усилий педагогов и родителей по
приобщению детей к основам пожарной
безопасности.

Памятка    для    родителей    по                   правовому воспитанию.
Помощь родителей в очистке территории детского сада от снега.
Помощь родителей в изготовлении снежных
построек на групповом участке.
Клуб выходного дня «Оберег
  в традициях коми народа»

Развивать желание
родителей и детей
в совместно деятельности проводить отдых,
  воспитывать интерес к совместному труду
и играм со снегом.

Наглядная информация
Поздравительная газета
на тему: «С Днём защитника Отечества!»
Оформление выставки рисунков, поделок:
«Нашей армии
- салют!» Рекомендации по нравственному воспитанию детей: «Добрые сказки»
«Важно, чтобы родители были примером для детей»
«Играем в жизнь» (сюжетно-ролевые игры) Оформление «Уголка
здоровья»:
«Валеологическое воспитание дошкольников»

Доставить радость папам своей газетой, в которой много добрых слов, стихов и пожеланий, рисунков детей.
Выявление и анализ
информации о том,
какую роль в воспитании
  детей занимают папы и дедушки.
Активизация родителей в работу группы по проведению тематической выставки совместных поделок родителей
  и детей.
Распространение педагогических знаний среди родителей, практическая помощь
  родителям в воспитании детей.
Ознакомление родителей воспитанников с основными факторами, способствующими укреплению и сохранению жизни здоровья дошкольников в домашних условиях и условиях детского сада.

Родители, воспитатели, дети.

Воспитатели

Индивидуальная работа
Знакомство родителей с мероприятиями, проводимыми в детском саду.
Информирование
  родителей о состоянии здоровья детей
и о предстоящей вакцинации детей.
Дать
  представление о формах закаливания в ДОУ:
«Закаливание
  в нашей группе» Рекомендации родителям по питанию детей.

Демонстрация уважительного отношения детского сада к семейным ценностям. Развитие позитивного отношения родителей к детскому саду.

Привлечь родителей к проектной деятельности

Родители, воспитатели, дети

Воспитатели

Консультация на тему:
«Живем по режиму» Индивидуальные беседы с каждым родителем о своевременной оплате за детский сад.

Март

Беседа
  с родителями о внешнем виде детей. Оформить выставку работ «Портрет моей
мамочки».
Праздник, посвященный Женскому
дню 8 Марта, с участием родителей.
Организовать посиделки «Моя мама – мастерица»
  (знакомство с хобби мам и их дочек, с семейными традициями).
Консультация «Роль семьи
в физическом воспитании ребенка».
Родительское собрание «Какие
игрушки нужны вашим
детям?».
Беседа с родителями
«Если ваш ребенок – левша».
Консультация на тему «Здоровье всему
голова».
Беседа с родителями на тему «Осторожно, ледоход».
Консультация «Развитие творческих способностей ребенка».
Инструктаж по технике безопасности «Чем опасна
оттепель на улице».
Организовать заседание родительского комитета по теме «Подготовка к выпускному балу».
Консультация «Общение детей
со сверстниками».
Консультация «Занимательная математика дома».
Консультация «Формировать у детей полезные привычки».
Памятка для родителей «Безопасные шаги

Демонстрация уважительного отношения детского сада к семейным ценностям. Развитие позитивного отношения родителей к детскому саду.

Установление эмоционального контакта между педагогами, родителями, детьми, улучшение детско- родительских отношений.

Повышение интереса к мероприятиям проводимых в детском саду,
показ творческих способностей и рукоделья мам, выявление творческих способностей родителей.

Демонстрация творческих способностей детей, сформированных творческих умений и навыков.

Развитие                              эмоционально-насыщенного взаимодействия родителей, детей, работников детского сада.

Развивать желание порадовать мам своими поздравлениями,                                    рисунками,                                        добрыми
пожеланиями.

Родители, воспитатели.

Воспитатели.

на пути к безопасности на дороге». Консультация «Ребенок и дорога. Правила поведения на улицах города».
Консультация          «Азбука дорожного движения».
За   круглым   столом       «Способы развития памяти ребенка 6-7 лет».
Оформление     родительского     уголка на весеннюю тему.
Работа
  с родителями по потребностям. Участие родителей в создании развивающей среды.
Оформление родительских уголков.

Повышение педагогической культуры родителей. Предложить ряд витаминов и добавок к пищи
детей весной.

Уточнить
  представление родителей о процессе подготовки
  к обучению грамоте и о развитие памяти.

Реализация единого воспитательного подхода по обучению детей правилам дорожного
  движения в д\с и дома.

Наглядная информация
«Весна» «Народные календарные праздники»
«Народные приметы»
Поздравительная
  газета на тему: «8 Марта» Рекомендации по обучению детей
ОБЖ:
«Основы Безопасности»
Консультация на тему: «Все о туберкулезе»
«Профилактика гриппа и ОРВИ» Консультация на тему:
«Как научить ребенка ухаживать за зубами»

Формировать открытость
  для семьи и с точки зрения
  информации, и с точки зрения непосредственного участия
семьи в образовательном процессе.
Осведомлять
  родителей о предоставляемых в детском
  учреждении образовательных и дополнительных
  услугах, условиях пребывания ребенка
  в ДОУ, проводимых мероприятиях и взаимоотношениях со сверстниками.
Познакомить родителей с ходом дел в группе,
занятиями, режимными моментами.
Дать возможность пронаблюдать своего ребёнка
в коллективе и на занятиях.
Воспитывать уважение к воспитателям, детскому саду,
интерес к образовательному процессу.

Родители, воспитатели

Воспитатели.

Индивидуальная работа
Знакомство родителей с мероприятиями, проводимыми в детском саду.
Информирование родителей о состоянии здоровья детей.
Индивидуальные беседы с каждым

Демонстрация уважительного отношения детского сада к семейным ценностям. Развитие позитивного отношения родителей к детскому саду.

Родители, воспитатели

Воспитатели.

родителем о своевременной оплате за детский сад и доп. услуги.
Привлечение
  родителей к организации чаепития с
  блинами в группе к праздничному мероприятию «Боярыня Масленица»
Консультации и предложения по домашнему чтению с детьми.
Напомнить
  родителям о необходимом наличии у детей формы
для физкультуры и посещения хореографии.
Привлечение родителей к расчистке участка от снега.

Приобщить родителей к празднованию русского традиционного праздника «Масленица».

Апрель

Беседа
  на тему «Трудные дети». Консультация «Взрослый мир в детских
мультфильмах».
Антропометрические данные детей
на II полугодие.
Консультация «Причины плоскостопия и пути его профилактики»
Консультация               для родителей
«Моделирование сказки в формировании математических представлений».
Рекомендации по выполнению дыхательной гимнастики с детьми.
Досуг        вместе    с                  родителями                  «Страна
волшебная – здоровье».
Беседа с родителями об использовании нетрадиционных средств в изобразительной деятельности.
Консультация «Развитие творческих способностей ребенка».
Беседа «Детский рисунок
– ключ к внутреннему миру
ребенка».
Беседа «Какие нужны
детям знания о Космосе?».

Формировать открытость
  для семьи и с точки зрения
  информации, и с точки зрения непосредственного участия
семьи в образовательном процессе.

Осведомлять
  родителей о предоставляемых в детском
  учреждении образовательных услугах, условиях
  пребывания ребенка в ДОУ, проводимых мероприятиях и взаимоотношениях со
сверстниками.

Познакомить родителей с ходом дел в группе,
занятиями, режимными моментами.

Дать возможность пронаблюдать своего ребёнка
в коллективе, на занятиях.

Родители, воспитатели

Воспитатели

С участием родителей устроить выставку ко дню
космонавтики.
Беседа – опрос
«Самочувствие вашего ребенка».
Папка - передвижка «Упражнение для глаз». Привлечь родителей к изготовлению атрибутов для игр на прогулке.
Памятка для родителей «Как предупредить авитаминоз весной».
Привлечь родителей к субботнику на участке группы.
Спортивный праздник «Мама,
папа, я – здоровая, и спортивная семья».
Консультация                                      «Режим будущего школьника».
Консультация для родителей «Значение трудолюбия у дошкольников».
Консультация «Культура поведение детей в общественных местах»
Беседа «Сочиняем сказку.
Уроки творчества».
Круглый стол «Мы теперь уже большие – подготовка к школе».
Беседа с родителями о предстоящим мониторинге на конец учебного года.
Консультация
  «Будущий первоклассник» Привлечь родителей
  к благоустройству группового
  участка.
Клуб выходного дня «ЛФК – от движения – к здоровью
  в условиях ДОУ»

Задуматься об особенностях и закономерностях развития ребёнка дошкольного возраста; Научить родителей видеть основные закономерности развития ребёнка.

Привлекать внимание родителей к детской субкультуре.

Пропаганда здорового образа
жизни. Привлечение внимания семьи к вопросам оздоровления детей в домашних условиях.

Познакомить родителей с ходом дел в группе, занятиями, режимными моментами.

Дать возможность пронаблюдать своего ребёнка
в коллективе, занятиях. Воспитывать уважение к воспитателям.

Наглядная информация
Памятка на тему: «Как предупредить весенний авитаминоз»
Папка передвижка:
  «Леворукость у детей»

Ознакомление родителей с основными факторами, влияющими на здоровье
  ребёнка. Распространение педагогических знаний среди родителей по авитаминозу у будущих школьников.

Родители, воспитатели

Воспитатели

Уточнить представление родителей о процессе подготовки к обучению грамоте
и о леворукости детей.

Индивидуальная работа

Знакомство
  родителей с мероприятиями, проводимыми в детском саду.
Информирование родителей о состоянии здоровья воспитанников.
Беседа: «Соблюдаем режим дня в детском саду
и дома»
Предложить родителям вырастить с детьми рассаду цветов для озеленения прогулочного участка группы.
Индивидуальные
  беседы с каждым родителем о
  своевременной оплате за детский сад.

Демонстрация                    уважительного                           отношения детского сада к семейным ценностям.

Развитие позитивного отношения родителей к детскому саду.

Привлечь родителей к выращиванию рассады для озеленения площадки.

Воспитатели
, родители

Воспитатели.

Май

Оформление стенда «Что
мы узнали и чему научились».
Приглашение                               ветерана                               Великой
Отечественной войны
Организация выставки                                           - поздравления ко Дню Победы.
Памятка родителям: «Безопасное
  поведение детей на дороге».
Фотовернисаж: «Вот     и стали мы на год взрослей».
Консультация                        «Подготовка                                ребенка к школе».
Консультация    «Развод                            родителей –                            это серьезно».
Консультация «Все о компьютерных играх».

Прививать родителям чувство
ответственности за патриотическое воспитание своих детей.

Подведение                                  итогов                   воспитательно- образовательной работы за учебный год.

Дать информацию об успехах детей на конец учебного года, подготовить родителей к началу учебного года в школе.

Реализация единого воспитательного подхода по обучению детей правилам дорожного
  движения в д\с и дома.

Родители, воспитатели

Воспитатели

Беседа «Домашний игровой
уголок». Консультация
  «Советы родителям по охране жизни и здоровья
  детей».
Беседа
  «Наказывая, подумай – Зачем?». Беседа    «Секреты   воспитания вежливого ребенка».
Информация «Солнце,
воздух и вода –
  наши лучшие друзья!». (Солнечные и воздушные ванны, профилактика теплового удара.) Беседа                «Безопасное                детство».                (Правила безопасности и умению
находить выход из разных ситуаций: один дома, встреча
с незнакомыми людьми,
поведение во дворе
и др.)
Пополнение     фотографий     в групповой альбом.
Консультация «Адаптация детей в школе». Консультация «Игра – инсценировка как
средство развития речи ребенка».
Консультирование родителей по вопросам профилактики кишечных инфекций.
Беседы с родителями о предстоящем летнем периоде: требования к одежде, режим
  дня в летний период и др.
Рекомендации родителям будущих
первоклассников.
Беседа с родителями о соблюдении режима дня в выходные дни.
Рекомендации по совместной деятельности с детьми.
Привлечь родителей к благоустройству территории                              детского сада (ремонт оборудования, посадка цветов на клумбе, работа
на огороде и т.д.)
Беседа с родителями об активном отдыхе
детей в летне
- оздоровительный период.
Организовать и провести выпускной вечер

Обобщить представления родителей об индивидуальных особенностях детей
  старшего дошкольного возраста, использовать их в процессе семейного воспитания; способствовать формированию правильного отношения родителей к индивидуальным особенностям своего ребенка.

формировать доверие и уважение между воспитателем, сотрудниками ДОУ и родителями воспитанников.

Демонстрация всех видов образовательной работы
учреждения, установление партнёрских отношений.

«До
  свидания, детский сад!»
Клуб выходного дня «Играем
  в театр дома» (Рукавичка из бумаги)

Вовлечение
  родителей в подготовку к выпускному вечеру. Укреплять дружеские взаимоотношения в коллективе группы.

Наглядная информация
«Весна» «Народные календарные праздники»
«Народные
  приметы» Поздравительные газеты на тему: «1 Мая»
«День победы!»
«День семьи – 15 мая»
Рекомендации на тему:
«Как не пострадать от насекомых»
Папка передвижка на тему: «Насекомые»

Дать информацию об успехах детей на конец учебного года, подготовить родителей к началу следующего года.
Дать возможность обдумать и предложить новые виды деятельности на следующий год.
Формировать открытость для семьи и с точки зрения информации, и с точки зрения непосредственного участия семьи в образовательном процессе.

Родители, воспитатели

Воспитатели

Индивидуальная работа
Знакомство родителей с мероприятиями, проводимыми в детском саду.
Информирование родителей о состоянии здоровья детей.
Индивидуальные беседы с каждым родителем о своевременной оплате за детский сад.
Родительское
  собрание: «Итоги 2019-2020 учебного года».

Осведомлять родителей о предоставляемых в детском учреждении образовательных и дополнительных услугах, условиях пребывания ребенка в ДОУ, проводимых мероприятиях и взаимоотношениях со сверстниками.

Воспитатели
, родители

Воспитатели

3 Раздел:
Организационный
3.1.   Режим дня и распорядок

ОРГАНИЗАЦИЯ РЕЖИМА
ПРЕБЫВАНИЯ ДЕТЕЙ В ДОУ

Организация жизни детей в ДОУ опирается на определённый суточный
режим, который представляет собой рациональное чередование отрезков сна
и бодрствования в соответствии с физиологическими обоснованиями:
—
Оптимальное время
для сна – время спада биоритмической активности: 13 часов (у детей старшего дошкольного возраста) до 15 часов.
—
Оптимальное время для умственной деятельности – время подъёма умственной работоспособности: с 9 до
11 часов, с 16 до 18 часов.
—  Оптимальное время для физической деятельности – время подъёма физической работоспособности: с 7 до 10
часов, с 11 до 13 часов, с 17 до 19 часов.
—
Оптимальное
частота приёмов пищи –5 раз, интервалы между ними не менее 2 часов,
но не более 4 часов.
—
Оптимальное время для прогулки
– время суток, когда минимально выражены неблагоприятные природные факторы (влажность,
температура воздуха, солнечная
радиация и др.).
В режиме дня постоянные величины:
длительность бодрствования и сна, время приёма пищи. Переменные величины –
время начала и окончания прогулок, организация совместной деятельности педагогов с детьми и самостоятельной деятельности детей. Время начала и
окончания прогулок может корректироваться в соответствии с временами года,
климатическими изменениями и пр.

Распределение детской
деятельности в течение
дня
ü Приём детей, индивидуальная работа, самостоятельная игровая
деятельность детей, трудовая
деятельность.
ü Коммуникативная деятельность,
утренняя гимнастика, подготовка к завтраку, завтрак, игровая
деятельность.
ü Непосредственная образовательная деятельность: двигательная
деятельность, продуктивная,                          коммуникативная, познавательно-исследовательская, музыкально-художественная.
ü Прогулка: двигательная деятельность, игровая, коммуникативная, трудовая,
познавательно-исследовательская
ü Чтение художественной литературы, подготовка к обеду,
обед
ü Сон, гимнастика после сна.

ü Полдник, совместная деятельность педагога с детьми: продуктивная,
игровая, познавательно-исследовательская, коммуникативная.
ü Ужин, прогулка, самостоятельная деятельность детей: двигательная,
игровая, продуктивная, музыкально-художественная
Режим дня отвечает требованиям СанПин, составлен с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей.
Допускается изменение режима в связи с сезонными
изменениями (холодный и тёплый период года), в каникулярное время больше
внимания уделяется самостоятельной деятельности детей и прогулке.
Дошкольная образовательная организация функционирует в условиях 12 - часового рабочего
дня в режиме 5-дневной рабочей
недели. Ежедневная организация жизни и деятельности детей осуществляется в соответствии с режимом дня, определенным для каждой возрастной группы дошкольной образовательной организации, который
разработан с учётом требований СанПиН, соответствует возрастным особенностям детей, а также способствуют их гармоничному
развитию. Режим дня обеспечивает соблюдение баланса между разными
видами активности детей (умственной, физической и др.), их чередование.
В летний период в режиме дня обучающая
деятельность заменяется деятельностью художественно-эстетического цикла, один раз в неделю проводятся развлечения и досуги детей,
физкультурные занятия проводятся на свежем воздухе,
увеличивается время прогулки
и двигательной активности детей.
Домашнее задание
воспитанникам дошкольного учреждения не задается.

РАСПОРЯДОК ДНЯ
в подготовительной    группе (6-8 лет)
на основе основной
общеобразовательной программы ДО
«От рождения до школы» Н.Е. Веракса, Т.С. Комаровой,
М.А. Васильевой (соответствует ФГОС ДО)
на теплый период

07.00 - 08.10

Утренний прием
детей на площадке. Осмотр и игры.

08.15 - 08.25

Утренняя гимнастика на свежем воздухе

08.30 - 08.50

Подготовка к завтраку, завтрак

08.50 - 09.00
09.00 - 12.25.

Подготовка к прогулке.
Дневная прогулка

09.30 - 09.55
09.30 - 09.55
10.05 - 10.30
09.35 - 10.00

Организация
  НОД на свежем воздухе: Музыка – вторник, четверг
Физическая культура – понедельник, среда,
пятница

12.30 - 12.40

Возвращение с прогулки.

12.40 - 13.00

Подготовка к обеду.
  Обед

13.00 - 15.15

Подготовка ко сну.
  Сон

15.15 - 15.40

Подъём. Закаливание

15.40 - 15.50

Полдник

15.50 - 17.05

Подготовка к прогулке. Вечерняя прогулка.
Игры на свежем воздухе

17.05 - 17.25
17.25 - 19.00

Подготовка к ужину. Ужин
Игры детей
на свежем воздухе. Уход детей домой

Примечание:

длительность
  сна - 2 часа 15 мин длительность прогулки - 7 часов
35 мин.

Распорядок дня
в
подготовительной к школе группе (6-7
лет) на основе общеобразовательной
программы дошкольного образования
на осеннее - зимний период

Вид деятельности

Время проведения

Длительность

Приём детей, свободная игра

07.00 – 08.00

1 час

Утренний круг

08.00-08.20

20 минут

Утренняя гимнастика

08.20 – 08.30

10 минут

Подготовка к завтраку, завтрак, дежурство

08.30 – 08.50

20 минуты

Подготовка к НОД

08.50 – 09.00

10 минут

Организация непосредственной образовательной

09.00 – 09.30
09.40 – 10.10
10.20 – 10.50

30 минут
30 минут
30 минут

Второй завтрак

10.50 – 11.00

10 минут

(Физическая культура на улице)

12.00 – 12.30

30 минут

Подготовка к прогулке, прогулка

11.00 – 12.30

1 час 30 минут

Возвращение с прогулки

12.20 – 12.30

10 минут

Подготовка к обеду,
обед

12.30 – 13.00

30 минут

Подготовка ко сну,
сон

13.00 – 15.00

2 часа

Подъём, закаливание

15.00 – 15.20

20 минут

Подготовка к полднику, полдник

15.20 – 15.45

15 минут

Подготовка к прогулке, прогулка Самостоятельная
двигательная деятельность детей.

15.45 – 16.40

55 минут

Возвращение детей с прогулки

16.40-16.55

15 минут

Вечерний круг

16.55 – 17.05

15 минут

Подготовка к ужину, ужин

17.05 – 17.30

25 минут

Игры детей на свежем воздухе, уход
детей домой

17.30 – 19.00

1 час 30 минут

Примечание:

длительность сна

2 часа

длительность прогулки

4часов 20 минут

3.1.1. Особенности организации режимных моментов
Образовательная  деятельность   в   МАДОУ   осуществляется   в                                        процессе
организации различных видов детской
деятельности по следующим блокам:
-
организация непосредственно образовательной деятельности;
-
организация образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных
моментов;
-
организация самостоятельной деятельности детей.
Организация непосредственно образовательной деятельности (далее - НОД) в МАДОУ осуществляется в соответствии с реализуемой образовательной программой дошкольного образования, в том числе учебным планом и расписанием НОД.
В структуре учебного
плана выделяются инвариантная (обязательная) и вариативная часть.
На основании
учебного плана составляется расписание НОД на учебный год, которое
утверждается директором МАДОУ.
В МАДОУ устанавливаются основные
виды организации НОД: групповое занятие, занятие по подгруппам.

Для детей
раннего возраста длительность НОД не должна
превышать 10 минут.
НОД осуществляется в первую и
вторую половину дня (по 8-10 минут). Допускается осуществлять образовательную деятельность на игровой площадке
во время прогулки.
Продолжительность НОД для детей от 3 до 4 лет – не более 15 минут, для детей от 4 до 5 лет – не более 20 минут,
для детей от 5 до 6 лет – не более 25 минут, а для
детей от 6 до 7 лет – не более
30 минут.
Максимально допустимый объем образовательной нагрузки
в первой половине дня в младшей
и средней группах
не превышает 30 и 40 минут соответственно, а в старшей и
подготовительной группах – 45 минут и 1,5 часа
соответственно.
В середине времени,
отведенного на НОД, проводятся физкультурные минутки. Перерывы между периодами НОД – не менее 10 минут.
НОД с детьми старшего дошкольного возраста может осуществляться во второй половине дня после дневного
сна. Ее продолжительность должна составлять не более 25-30 минут в день.
В середине НОД статического характера проводятся физкультурные минутки.
НОД, требующую повышенной познавательной активности и
умственного напряжения детей,
организуется в первую половину
дня.
Для профилактики утомления
детей проводятся физкультурные, музыкальные занятия,
ритмика и т.п.
НОД по физическому развитию с детьми раннего возраста осуществляются по подгруппам
2 раза в неделю.
НОД по физическому развитию для детей в возрасте от 3 до 7 лет организуются
3 раза в неделю. Длительность занятий по физическому развитию зависит от возраста детей и составляет в
младшей группе - 15 минут, в средней группе
- 20 минут, в старшей группе - 25 минут, в подготовительной группе - 30 минут.
Один раз в неделю для детей 5 - 7 лет круглогодично организуется НОД по физическому развитию детей на открытом воздухе.
В соответствии с календарным учебным графиком учебный год в МАДОУ начинается 1 сентября и заканчивается 31 мая. Количество недель в году, включающих
НОД – 34.
Каникулы устанавливаются не менее двух раз в течение учебного
года (зимние каникулы, летние каникулы).
В летний период НОД не проводится; с детьми проводятся спортивные, музыкальные развлечения, экскурсии, а также увеличивается длительность прогулки.
Организация образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов
предусматривает рациональное распределение времени и последовательность различных
видов деятельности и отдыха. Основные
компоненты режима: время прогулок, бодрствование (игры, трудовая деятельность, НОД, совместная и
самостоятельная деятельность), прием пищи, дневной сон.

Организация прогулки.
Прогулка состоит из следующих частей:
наблюдение, подвижные игры, труд
на участке, самостоятельная игровая деятельность детей, индивидуальная работа
с детьми по развитию
физических качеств.
В зависимости от предыдущего занятия
и погодных условий
последовательность разнообразных видов деятельности детей на прогулке
изменяется.
1 раз в месяц с детьми
с 3-летнего возраста
проводят целевые прогулки.
Рекомендуемая
продолжительность ежедневных прогулок составляет 3 - 4 часа. Продолжительность прогулки определяется МАДОУ в зависимости от климатических
условий. При температуре воздуха ниже минус 15 °C и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки рекомендуется сокращать.
Прогулки организуются 2 раза в день: в первую половину
дня и во вторую половину
дня - после дневного сна или перед уходом детей домой.
Организация совместной деятельности отличается наличием партнерской (равноправной) позиции взрослого
и партнерской формой организации (возможность свободного размещения,
перемещения и общения детей в процессе образовательной деятельности).
Основные виды организации совместной деятельности: групповая, подгрупповая, индивидуальная.
В процессе организации питания решаются задачи гигиены и правил питания,
норм этикета, формируются представления о правильном питании и способах сохранения здоровья.
В МАДОУ
организуется 5-ти разовое питание. Организация самостоятельной деятельности.
Самостоятельная деятельность – свободная деятельность воспитанников в условиях созданной педагогами
предметно-развивающей образовательной среды,
обеспечивающая выбор каждым ребенком деятельности по интересам, позволяющим ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально; организованная воспитателем деятельность воспитанников, направленная на решение задач,
связанных с интересами других людей.
Самостоятельная деятельность детей 3-8 лет (игры,
подготовка к занятиям, личная гигиена и др.) занимает в режиме
дня не менее 3-4 часов.

3.2.   Проектирование воспитательно-образовательного процесса

В соответствии с календарным учебным графиком учебный год в МАДОУ начинается 1 сентября и заканчивается 31 мая. Количество недель в году, включающих
НОД – 36.
Каникулы устанавливаются не менее двух раз в течение учебного
года (зимние каникулы, летние каникулы).
При построении и организации воспитательно-образовательного процесса обеспечивается:
•
единство воспитательных,
развивающих и обучающих целей и задач, при этом следует решать поставленные цели и задачи,
избегая перегрузки детей, на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному
«минимуму»

•
комплексно-тематический принцип
с учетом интеграции образовательных областей, который
дает возможность достичь этой цели.
•
принцип интеграции, учитывая
следующие аспекты: сезонность; традиции ДОУ;
праздники, события, ситуации,
происходящие в мире, стране, республике.
•
Принцип «системности и
цикличности» (важно представить этапы в освоении представлений, умений, способностей; возвращаться к освоению
темы на новом витке сложности
(«принцип спирали»); раскрытие
тем предполагает опору на предыдущий накопленный опыт и «шаг
вперед» (новую информацию, умений, действие, перенос в
другие условия);
Комплексно-тематическое планирование в МАДОУ разработано с учетом основной
образовательной программы «От рождения до школы», авторы Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, Э.М. Дорофеевой, в соответствии с
существующими требованиями.
Комплексом в данной модели планирования образовательного процесса является
итоговое мероприятие - праздник, традиция
(общесадовский, межгрупповой, групповой), приуроченное к знаменательному Всероссийскому празднику
или празднованию знаменательных дат Республики Коми, обрядовых праздников народа коми.
Особенностью модели организация образовательного процесса является
проектная организация образовательного процесса, которая позволяет
наиболее оптимально реализовать
принцип интеграции через различные формы работы с детьми и виды детской деятельности. В рамках общесадовской
центральной темы педагоги в течение
месяца организуют образовательную деятельность в форме тематической недели
или проекта.
Проектирование образовательного процесса
в МАДОУ на неделю, день ориентировано
на решение программных
образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей, и самостоятельной деятельности
дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов с учетом возраста детей.
В МАДОУ модель образовательного процесса
на неделю, день выстраивается на адекватных возрасту формах работы с
детьми.

Планирование образовательной деятельности при работе по пятидневной неделе

Непосредственно образовательная деятельность

НОД

Периодичность

Физическая культура в помещении
Физическая культура на прогулке

2 раза в неделю
1 раз в неделю

Познавательное развитие (ознакомление с предметным окружением, социальным миром, природой; формирование элементарных математических представлений)

3 раза в неделю

Развитие речи/чтение художественной

2 раз в неделю

Рисование

2 раз в неделю

Лепка

1 раз в две недели

Аппликация

1 раз в две недели

Музыка

2 раза в неделю

Конструктивно-модельная деятельность

1 раз в неделю

Хореография

2 раза в неделю

ИТОГО

16 занятий в неделю

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Утренняя гимнастика

ежедневно

Комплексы закаливающих процедур

ежедневно

Гигиенические процедуры

ежедневно

Ситуативные беседы при
проведении
режимных моментов

ежедневно

Чтение художественной литературы

ежедневно

Дежурства

ежедневно

Прогулки

ежедневно

Самостоятельная деятельность детей

Игра

ежедневно

Самостоятельная деятельность детей в центрах (уголках) развития

ежедневно

Сетка организованной образовательной деятельности

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

Рисование Художествен ная
литература Музыка Хореография

Познавательн ое
развитие (ФЭМП)
Рисование Физическая культура

Познавательн ое
развитие (ФЭМП)
Развитие
  речи (р.р /грамота) Физическая культура-У

Познавательное развитие (ознак.
с окр)
Конструктивно
  – модельная деятельность Музыка

Лепка/ Аппликация Познаватель ное развитие (ознак. с природ.окр, финанс.гр.) Физическая культура
Хореография

3.3.
Культурно - досуговая деятельность
Перечень событий, праздников, мероприятий, проводимых
в подготовительной к школе группе
Праздники. Новый год, День защитника
Отечества, Международный женский день, День Победы, «Проводы в
школу», «Осень», «Весна», «Лето», праздники народного
календаря.
Тематические праздники и развлечения. «Веселая ярмарка»; вечера,
посвященные творчеству композиторов, писателей, художников.
Театрализованные
представления. Постановка театральных спектаклей, детских опер, музыкальных и ритмических пьес. Инсценирование
русских народных сказок,
песен, литературных произведений; игры - инсценировки:
«Скворец и воробей»,
«Котята-поварята», муз. Е. Тиличеевой.
Музыкально-литературные композиции. «Музыка и поэзия»,
«Весенние мотивы», «Сказочные образы в музыке и поэзии»,
«А. С. Пушкин
и музыка», «Город
чудный, город древний»,
«Зима-волшебница».
Концерты.    «Песни     о    Москве»,     «Шутка     в    музыке»,                            «Любимые произведения», «Поем и танцуем»;
концерты детской самодеятельности.
Русское народное
творчество. Загадки, были и небылицы,
шутки, любимые сказки,
сказания, былины, предания.
Декоративно-прикладное искусство. «Вологодские кружева», «Гжельские
узоры», «Народная
игрушка», «Хохлома» и др.
КВН и викторины. Различные турниры,
в том числе знатоков природы, столицы Москвы; «Короб чудес», «А
ну-ка, девочки», «В волшебной стране»,
«Путешествие в Страну знаний», «В мире фантастики», «Займемся арифметикой», «Я играю в шахматы» и др.
Спортивные  развлечения.   «Летняя    олимпиада»,   «Ловкие   и   смелые»,
«Спорт,     спорт,     спорт»,     «Зимние      катания»,      «Игры-соревнования»,
«Путешествие в Спортландию».
Забавы. Фокусы, шарады, сюрпризные моменты, подвижные и словесные игры,
аттракционы, театр теней при помощи рук.

3.4.   Условия реализации программы
3.4.1.
Организация развивающей предметно-пространственной среды
Развивающая предметно-пространственная среда
организована на основе
реализуемых программ и в соответствии с ФГОС дошкольного образования.
Назначение и цели организации развивающей предметно-пространственной среды.
Предметная среда
обеспечивает и гарантирует:
-
охрану и укрепление физического и психического здоровья
и эмоционального благополучия детей, а также проявление уважения
к их человеческому достоинству к их чувствам
и потребностям, формировать и поддерживать
положительную самооценку, в том числе и при взаимодействии детей друг с другом и в коллективной работе, уверенность в собственных возможностях и способностях;
-
максимальную реализацию образовательного потенциала пространства организации группы и прилегающей территории, приспособленной для реализации Программы ФГОС, а также материалов,
оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста
в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и
укрепления их здоровья, учета особенностей
и коррекции недостатков их развития;
-
построение вариативного
развивающего образования, ориентированного на возможность свободного выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и
общения, как с детьми разного возраста, так и со взрослыми, а также свободу в выражении
своих чувств и мыслей;
-создание условия для ежедневной трудовой
деятельности и мотивации
непрерывного самосовершенствования профессиональное развитие педагогических работников, а также содействие в определении собственных целей, личных и профессиональных потребностей и мотивов; - открытость дошкольного образования и вовлечение родителей (законных представителей) непосредственно в образовательную деятельность, осуществление их
поддержки по вопросам образования
детей, воспитания, охране и укреплении их здоровья, а также поддержки
образовательных инициатив внутри
семьи;
-
построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми,
ориентированной на интересы
и возможности каждого
ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития и
соответствующих возрастных и индивидуальных особенностей (недопустимость, как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);
-создание равных условий,
максимально способствующих реализации различных образовательных программ
в дошкольных образованиях для детей, принадлежащих к разным
национально-культурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также имеющих
различные (в том числе ограниченные) возможности здоровья.
Образовательное пространство дошкольной образовательной организации составляют её помещения и территория, в условиях которых
формируется необходимая для
реализации основной образовательной программы развивающая предметно-пространственная среда, соответствующая требованиям Федерального

государственного образовательного стандарта и обладающая следующими характеристиками:
-
содержательно-насыщенная – включает средства
обучения (в том числе технические и информационные), материалы
(в том числе расходные), инвентарь, игровое, спортивное и оздоровительное оборудование, которые позволяют обеспечить игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех категорий детей, экспериментирование с материалами, доступными детям; двигательную активность,
в том числе развитие крупной и мелкой
моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях; эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением; возможность самовыражения
детей;
-
трансформируемая – обеспечивает возможность изменений развивающей предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации,
в том числе меняющихся интересов, мотивов
и возможностей детей;
-
полифункциональная – обеспечивает возможность разнообразного использования
составляющих развивающей предметно-пространственной среды (например, детской мебели, матов, мягких модулей,
ширм, в том числе природных материалов) в разных видах детской
активности;
-
вариативная – обеспечивает наличие
различных пространств, разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования
для свободного выбора детьми; периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность;
-
доступная – обеспечивает свободный
доступ воспитанников к играм, игрушкам, материалам, пособиям,
обеспечивающим все основные виды детской активности;
-
безопасная – все элементы
развивающей предметно-пространственной среды должны соответствовать требованиям по обеспечению надежности и безопасность их использования, такими как санитарно-эпидемиологические правила
и нормативы и правила пожарной
безопасности, а также правила безопасного пользования Интернетом.
Образовательная деятельность с воспитанниками по реализации основной
образовательной программы осуществляется преимущественно в групповых
помещениях, представляющих собой совокупность групповой, спальной, умывальной, моечной
и раздевальной комнаты.
При этом помещения, предназначенные для персонала
дошкольной образовательной организации, холлы, рекреации также могут быть использованы для организации образовательной деятельности.
Развивающая предметно-пространственная среда групповых помещений
организуется по принципу
небольших полузамкнутых микропространств, для того чтобы избежать скученности детей и способствовать играм подгруппами. Все материалы и игрушки располагаются так, чтобы не мешать свободному перемещению детей, создать
условия для общения со сверстниками.
Если позволяют условия,
можно обустроить места для самостоятельной деятельности детей не только в групповых, но и в спальных, раздевальных комнатах.

В групповых помещениях создаются различные центры
активности:
-
центр познания, обеспечивающий решение
задач познавательно - исследовательской
деятельности детей (развивающие и логические игры, речевые игры,
игры с буквами, звуками и слогами; опыты и эксперименты и т.д.);
-
центр творчества, обеспечивающий
решение задач активизации творчества детей (режиссерские и театрализованные, музыкальные игры и импровизации художественно-речевая и
изобразительная деятельность и т.д.);
-
игровой центр, обеспечивающий
организацию самостоятельных сюжетно- ролевых игр;
-
литературный центр, обеспечивающий литературное развитие дошкольников;
-  спортивный центр, обеспечивающий двигательную активность и организацию здоровьесберегающей деятельности
детей.
Необходимо также предусмотреть «уголки уединения», где ребенок может отойти от общения,
подумать, помечтать. Такие уголки можно создать, перегородив пространство ширмой,
стеллажами, разместив там несколько мягких игрушек, книг, игр для уединившегося ребенка.
При оформлении развивающей предметно-пространственной среды необходимо учитывать национально-культурные особенности места осуществления
образовательной деятельности. Для этого необходимо включать в среду компоненты, представляющие условия
для ознакомления с родным краем (альбомы, пособия,
поделки, литературу и т.д.), а также использовать национальные элементы в оформлении образовательного пространства.
Особенности
организации пространства дошкольной образовательной организации детей раннего и дошкольного возраста

Возрастная группа

Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды

Старший дошкольный возраст
(с
5 до 8 лет)

1. Пространство группы желательно разбить на небольшие полузамкнутые микропространства (в которых могут
находиться одновременно 3—6 человек). Необходимо, чтобы дети вместе с
  воспитателем могли по собственному замыслу
несколько раз в год менять пространственную организацию среды.
2.
  Размер
оборудования и игрушек
лучше небольшой - для игр на столе.
Допустимо и крупное напольное оборудование.
3.
  Большая часть оборудования хранится в
  коробках, на которых есть картинка и
  надпись для узнавания игры: дети самостоятельно определяют, в какие игры будут
играть.
4.
  В группе должна
быть коробка с бросовым материалом, пластиковой и картонной упаковкой, отходами бумаги,
ткани, меха, кожи,
картона и других
материалов для изготовления по ходу игры недостающих атрибутов.
  Желательно включить альбомы, книги-самоделки с описанием последовательности изготовления
  различных игрушек для расширения содержания игр, ножницы, клей, скотч,
фломастеры и другие материалы.
5.
  Необходимы место для разыгрывания
  сюжетов в режиссерской игре, набор игрушечных персонажей размером примерно в ладонь взрослого, бросовый материал и инструменты, а также некоторые схемы-образцы, фотографии декораций и кукол.
6. В группе специальное место и оборудование выделено
  для игротеки. 7.Обязательны тетради
на печатной основе, познавательные книги для

дошкольников.
8.
  Кроме обычных материалов для изобразительной деятельности (бумага, картон, карандаши, фломастеры, краски, кисти),
необходимо включить схемы
способов создания образов с помощью разнообразных техник. Желательно
  иметь пооперационные карты,
  отражающие последовательность действий
  по созданию какого-либо образа
из глины, бумаги, других
материалов.
9.
  Книги и альбомы самоделок также
  помогут дошкольникам в изготовлении каких-либо конструкций и поделок. Следует
отвести место для демонстрации созданных детьми работ.
10.
  Организация самостоятельной
  повседневной трудовой деятельности диктует
необходимость создания творческих мастерских, позволяющих детям
  работать с тканью, деревом, бумагой, мехом и другими материалами.
11.
  Вместе с конструкторами необходимо включить в среду
группы разнообразные
  схемы-образцы построек, альбомы с фотографиями архитектурных сооружений и детских построек, тетради
  для зарисовки схем созданных детьми конструкций
12.
  Для старших дошкольников
  расширяются возможности познания родного края,
  страны. В группу вносится герб города, края, в котором живут дети, герб и флаг
страны.
13.   Наряду с художественной литературой в книжном уголке
должны быть представлены справочная, познавательная литература, общие и тематические энциклопедии для дошкольников. Желательно расставить книги
в алфавитном порядке, как в библиотеке, или по темам
  — природоведческая литература, сказки народные и авторские, литература о городе, стране и т. п.
14.   Целесообразно выделить учебную зону, чтобы
обстановка группы была приближена
  к учебной среде класса: поставить столы рядами, повесить школьную доску.
15.   Для обеспечения возможности изменения имиджа, внешнего вида можно внести в группу зеркала, краски для
  грима, парички из ниток, старых колготок, детали взрослой одежды - шляпу, галстук, длинную
пышную юбку, солнечные
очки, шаль,
  пилотку стюардессы, капитанскую фуражку и т.
  п.

Важнейшим условием реализации основной общеобразовательной программы
является создание развивающей и эмоционально комфортной для ребенка
образовательной среды. Пребывание в детском саду должно доставлять ребенку
радость, а образовательные ситуации должны быть увлекательными. Важнейшие
образовательные ориентиры:
*обеспечение эмоционального благополучия детей;
*создание   условий  для   формирования  доброжелательного  и                   внимательного отношения детей к другим людям;
*    развитие    детской    самостоятельности    (инициативности,    автономии и ответственности);
*развитие
детских способностей, формирующихся в разных видах деятельности. Для реализации
этих целей педагогам нужно:
*проявлять уважение
к личности ребенка и развивать
демократический стиль взаимодействия с ним и с другими педагогами;
*создавать  условия  для   принятия  ребенком  ответственности   и                    проявления эмпатии к другим людям;
*обсуждать совместно с детьми возникающие конфликты, помогать решать их, вырабатывать общие правила, учить проявлять уважение
друг к другу;

*обсуждать с детьми важные жизненные вопросы,
стимулировать проявление позиции
ребенка;
*обращать внимание
детей на тот факт, что люди различаются по своим убеждениям и ценностям, обсуждать, как это
влияет на их поведение;
*обсуждать с
родителями (законными представителями) целевые ориентиры, на достижение которых направлена деятельность
педагогов ДОО, и включать членов семьи в совместное взаимодействие по достижению этих целей.
*Система
дошкольного образования в образовательной организации нацелена то, чтобы у ребенка развивались игра и
познавательная активность. В ДОО созданы условия
для проявления таких качеств, как: инициативность, жизнерадостность, любопытство и стремление узнавать новое.
Согласно п. 3.3. ФГОС ДО, предметно-пространственная среда должна обеспечивать:
*возможность общения
и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста)
и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения;
*реализацию различных образовательных программ;
*в случае организации инклюзивного образования – необходимые для него условия;
*учет национально-культурных, климатических условий, в которых
осуществляется образовательная
деятельность;
*учет возрастных особенностей детей.

Создание и обновление предметно-развивающей среды по направлениям развития

Направления развития

Помещения и их оснащения

1. Физическое развитие.
Охрана
  жизни и укрепление здоровья

1.Физкультурный
  зал. 2.Физкультурные уголки в группе. 3.Спортивная площадка.
4.Медицинский блок.

2.Социально- коммуникативное развитие

1.Уголок
  уединения в группе. 2.Уголок патриотического воспитания. 3.Уголок безопасности.
4.Уголок сюжетно-ролевых игр. 5.Уголки дежурства.

3. Познавательное развитие

1.
Учебная зона в группе
2. Библиотека детской литературы в группе и в методическом кабинете.
3.
Зона
  конструирования 4.Уголок природы

4. Художественно-
эстетическое развитие

1.Музыкальный зал.
2.Картинная галерея.
3.Изобразительный
уголок в группе
4.Театрализованная зона
5.Уголок ручного труда

5.Речевое развитие

1.
Уголок чтения.
2. Центр речевого развития.

Создание    и     обновление    предметно-развивающей    среды    по                    видам
деятельности

Деятельность

Оборудование

игровая

игры, игрушки, игровое
оборудование

коммуникативная

дидактические материалы

познавательно-
исследовательская

натуральные  предметы   для   исследования                       и образно-символический материал, в том числе
макеты, карты, модели, картины и др.

восприятие                    художественной литературы и фольклора

книги   для   детского   чтения,   в   том             числе
аудиокниги, иллюстративный материал

самообслуживание             и элементарный бытовой
труд

оборудование и инвентарь для всех видов
труда

конструирование

конструкторы разных видов,
природные и иные
материалы

изобразительная

оборудование и материалы для лепки, аппликации, рисования и конструирования, в том числе
строительный мате риал,
конструкторы, природный и бросовый материал

музыкальная

детские           музыкальные          инструменты, дидактический материал и др.

двигательная

оборудование   для   ходьбы,   бега,                         ползания, лазанья, прыгания, занятий с мячом и др.

Предметно-развивающая среда помещений и групповых комнат
МАДОУ

Вид помещения

Основное предназначение

Оснащение

Предметно-развивающая среда
в МАДОУ

Музыкально-спортивный зал

Непосредственно
  образовательная деятельность Утренняя гимнастика
Досуговые
  мероприятия Праздники
Театрализованные представления
Родительские
  собрания и прочие мероприятия для родителей

Музыкальный
  центр, мультимедийная установка, Пианино, аккордеон
Музыкальные
  инструменты Различные виды
театра, ширмы
Спортивное
  оборудование для прыжков, метания, лазания, равновесия Модули
Тренажёры
Нетрадиционное физкультурное оборудование
Шкаф для
  используемых муз. руководителем пособий, игрушек, атрибутов

Медицинский кабинет

Осмотр детей,
консультации медсестры, врачей;
Консультативно-просветительская
  работа с родителями и сотрудниками ДОУ

Медицинский кабинет
Изолятор Процедурный кабинет

Коридоры ДОУ

Информационно-просветительская
  работа с сотрудниками ДОУ и родителями.

Стенды для
  родителей, визитка МАДОУ Стенды
  для сотрудников

Участки

Прогулки,
  наблюдения Игровая деятельность Трудовая деятельность
Самостоятельная двигательная деятельность

Прогулочные площадки для детей всех
возрастных групп. Игровое, функциональное, и спортивное оборудование.
Физкультурная площадка
Дорожки для ознакомления
  дошкольников с правилами дорожного движения
Огород, цветники.

Физкультурная площадка

Организованная
  образовательная деятельность по физической культуре, спортивные игры, досуговые мероприятия, праздники

Спортивное
  оборудование Оборудование для спортивных игр

Предметно-развивающая
среда в группах

Микроцентр «Физкультурный»

самостоятельной деятельности

Оборудование для
  ходьбы, бега, равновесия Для прыжков
Для катания, бросания, ловли
Атрибуты
  к подвижным и спортивным играм Нетрадиционное спортивное оборудование

Микроцентр
  Природы и экспериментирования»

Расширение познавательного
  опыта, его использование в трудовой деятельности

Календарь природы (мл, ср, ст.,
подг гр)
Комнатные растения в
  соответствии с возрастными рекомендациями
Сезонный материал
Паспорта растений
Стенд со
  сменяющимся материалом на экологическую тематику Макеты
Литература природоведческого
  содержания, набор картинок, альбомы Материалы для проведения элементарных опытов
Обучающие и
  дидактические игры по экологии Инвентарь
  для трудовой деятельности Природный
  и бросовый материал
Материал по астрономии (ст.,
подг)

Микроцентр «Развивающих игр»

Расширение познавательного сенсорного опыта детей

Дидактический материал по сенсорному воспитанию Дидактические игры
Настольно-печатные
  игры Познавательный материал
Материал
  для детского экспериментирования Напольный строительный материал;

Микроцентр
«Строительная мастерская»

Проживание, преобразование
  познавательного опыта в продуктивной
  деятельности. Развитие ручной умелости, творчества. Выработка позиции творца

Настольный строительный материал
Пластмассовые
  конструкторы (младший возраст- с крупными
деталями)
Конструкторы с
  металлический деталями - старший возраст Схемы
  и модели для всех видов конструкторов – старший возраст Мягкие строительно- игровые модули-
  младший возраст Транспортные игрушки
Схемы,
  иллюстрации отдельных построек (мосты, дома, корабли, самолёт и др.).

Микроцентр
«Игровая зона»

Реализация
  ребенком полученных и имеющихся знаний об
окружающем мире в игре. Накопление жизненного опыта

Атрибутика для сюжетно-ролевых игр по возрасту детей («Семья»,
«Больница», «Магазин», «Школа», «Парикмахерская», «Почта»,
«Армия», «Космонавты», «Библиотека», «Ателье») Предметы- заместители

Микроцентр
«Безопасности»

Расширение познавательного
  опыта, его использование в повседневной деятельности

Дидактические,
  настольные игры по профилактике ДТП Макеты перекрестков, районов города,
Дорожные знаки
Литература о правилах дорожного движения

Микроцентр
«Краеведческий»

Расширение краеведческих
  представлений детей, накопление познавательного опыта

Государственная и
  Тульская символика Образцы русских и тульских костюмов
Наглядный материала: альбомы, картины, фотоиллюстрации и др.

Предметы народно-
  прикладного искусства Предметы русского быта
Детская художественной литературы

Микроцентр
«Книжный мир»

Формирование умения
самостоятельно работать с книгой,
«добывать» нужную
информацию.

Детская
  художественная литература в соответствии с возрастом детей Наличие художественной литературы
Иллюстрации по темам
  образовательной деятельности по ознакомлению
  с окружающим миром и ознакомлению с художественной литературой
Материалы о художниках – иллюстраторах
Портрет
  поэтов, писателей (старший возраст) Тематические выставки

Микроцентр
«Театрализованный»

Развитие творческих
  способностей ребенка, стремление проявить себя в
играх-драматизациях

Ширмы
Элементы костюмов
Различные
  виды театров (в соответствии с возрастом)
Предметы декорации

Микроцентр
«Творческая мастерская»

Проживание, преобразование познавательного
  опыта в продуктивной деятельности.
  Развитие ручной умелости, творчества. Выработка позиции творца

Бумага разного
  формата, разной формы, разного тона Достаточное
  количество цветных карандашей, красок, кистей, тряпочек, пластилина (стеки, доски для лепки)
Наличие
  цветной бумаги и картона
Достаточное
  количество ножниц с закругленными концами, клея, клеенок, тряпочек,
  салфеток для аппликации
Бросовый материал (фольга, фантики от конфет и др.)
Место для сменных выставок
  детских работ, совместных работ детей и родителей
Место для сменных выставок произведений изоискусства Альбомы - раскраски
Наборы открыток,
  картинки, книги и альбомы с иллюстрациями,
предметные картинки
Предметы народно – прикладного искусства

Микроцентр «Музыкальный»

Развитие творческих
  способностей в самостоятельно- ритмической деятельности

Детские музыкальные инструменты Портрет
  композитора (старший возраст) Магнитофон
Набор аудиозаписей
Музыкальные игрушки
  (озвученные, не озвученные) Игрушки- самоделки
Музыкально-
  дидактические игры Музыкально- дидактические пособия

3.4.2.
Учебно – методическое обеспечение программы

Вид помещения Функциональное использование

Оснащение

Групповые комнаты
•
  Сюжетно-ролевые игры
•
  Самообслуживание
•
  Трудовая деятельность
•
  Самостоятельная творческая деятельность
•
  Ознакомление с природой, труд в природе

•
  Детская мебель для практической деятельности
•
  Книжный центр
•
  Центр для изобразительной детской деятельности
•
  Игровая мебель. Атрибуты для сюжетно-ролевых игр:
«Семья»,
«Магазин», «Парикмахерская», «Больница», «Ателье», «Библиотека»,
«Школа»
•
  Природный центр
•
  Конструкторы различных видов
•
  Головоломки, мозаики, пазлы,
настольно-печатные игры, лото
•
  Развивающие игры по математике, логике
•
  Различные виды театров
•
  Физкультурный центр

Спальное помещение
•
  Дневной сон
•
  Игровая деятельность
•
  Гимнастика после сна

•
  Спальная мебель

Раздевальная комната
•
  Информационно              - просветительская работа
с родителями

•
  Информационный уголок
•
  Наглядно-информационный материал для родителей
•
  Выставки детского творчества
•
  Шкафчики для одежды
детей и педагогов.

Методический кабинет
•
  Осуществление методической помощи
педагогам
•
  Организация консультаций.
•
  Шкаф    для          методической литературы, пособий

•
  Библиотека педагогической и методической литературы
•
  Библиотека периодических изданий
•
  Пособия для занятий
•
  Опыт работы педагогов
•
  Материалы консультаций, семинаров, семинаров - практикумов
•
  Демонстрационный, раздаточный материал для занятий с детьми
•
  Иллюстративный материал
•
  Изделия народных промыслов
•
  Скульптуры малых форм
•
  Игрушки, муляжи, гербарии, коллекции семян растений
•
  Компьютеры, ноутбуки с подключением к сети интернет
•
  Система мультимедиа

Кабинет логопеда
•
  Занятия по коррекции речи
•
  Консультативная работа с родителями по коррекции речи детей

•
  Большое настенное зеркало
•
  Дополнительное освещение у зеркала
•
  Стол и стулья
для логопеда и детей
•
  Шкаф для методической литературы, пособий
•
  Наборное полотно, фланелеграф, магнитная доска
•
  Индивидуальные зеркала для
детей

Физкультурный зал
•
  Физкультурные занятия
•
  Утренняя гимнастика
•
  Спортивные          досуги, развлечения, праздники
•
  Консультативная работа с родителями и воспитателями

•
  Спортивное оборудование для прыжков, метания, лазания
•
  Мини-батуты
•
  Детские тренажёры
•
  Магнитофон

Музыкальный    зал,                              кабинет
музыкального руководителя
•
  Занятия по музыкальному воспитанию
•
  Индивидуальные занятия
•
  Тематические досуги
•
  Развлечения
•
  Театральные представления
•
  Праздники и утренники
•
  Утренняя гимнастика
•
  Родительские собрания и прочие мероприятия для родителей

•
  Библиотека методической литературы, сборники нот •        Шкаф для используемых пособий, игрушек, атрибутов и прочего материала
•
  Музыкальный центр
•
  Фортепиано, баян
•
  Разнообразные музыкальные инструменты для детей • Подборка аудиокассет, дисков с
  музыкальными произведениями
•
  Ширма для кукольного театра
•
  Детские и взрослые костюмы
•
  Детские хохломские
  стулья и столы
•
  журнальный столик – 4
  шт.
•
  Мольберт
•
  Трибуна
•
  Система мультимедиа

Перечень программ, технологий,
методических пособий, используемых в ДОУ для осуществления воспитательно-образовательного процесса.

Учебно-воспитательный процесс строим на основе основной образовательной программы дошкольного
образования «От рождения до школы» под
редакцией Н. Е. Веракса, Т. С. Комаровой, Э.М. Дорофеевой. МОЗАИКА- СИНТЕЗ,
2019. в группах
общеразвивающей направленности.

Учебно-методический
комплект к образовательной программе МАДОУ «Детский
сад №92 общеразвивающего
вида»

Направления деятельности
Образовательные области

Методические пособия, наглядно-методические пособия, электронные образовательные ресурсы

Управление в ДОО

Комарова И. И., Туликов А. В.
  Информационно-коммуникационные технологии в
ДОУ.
Партнерство дошкольной организации и семьи/ Под ред. С.С.Прищепа, Т.С.Шатверян.
Подготовительная к школе
группа (6-7 лет)
/ В.В.Гербова, Н.Ф.Губанова, О.В.Дыбина и др.
Чеха
  В.В. Сетевая форма реализации программ дошкольного образования. Вопросы и ответы.
Белая К.Ю. Основы
безопасности. Комплекты для оформления родительских уголков в ДОО:
Подготовительная к школе группа.

Психолог
  в детском саду, диагностика

Веракса А.Н. Индивидуальная психологическая
  диагностика ребенка 5-7 лет. Веракса А.Н.,
Гуторова Н.Ф. Практический психолог в детском саду.
Педагогическая диагностика развития детей перед
  поступлением в школу (5-7 лет) / Под ред. Т. С. Комаровой, О. А.
  Соломенникова.

Образовательная область
«Социально-- коммуникативное развитие»

Социализация, развитие общения,
  нравственное воспитание Абрамова Л.В., Слепцова И.Ф.
  «социально-коммуникативное развитие дошкольников:
  Вторая группа раннего возраста». Буре Р.С. Социально- нравственное воспитание дошкольников (3-7 лет).
Петрова В. И., Стульник Т. Д. Этические беседы с детьми
4-7 лет.
Серия «Мир в картинках»: «Государственные символы России»;
«День Победы».
Серия «Рассказы по картинкам»: «Великая Отечественная война в произведениях художников»; «Защитники
  Отечества».
Серия «Расскажите детям»: «Расскажите детям
о достопримечательностях

Москвы»; «Расскажите детям о Московском Кремле»; «Расскажите детям об Отечественной войне
1812 года».
Самообслуживание,
самостоятельность, трудовое воспитание
Кулакова Л. В. Трудовое воспитание в детском саду:
Для занятий с детьми 3-7 лет.
Формирование основ безопасности
Белая К. Ю. Формирование основ
безопасности у дошкольников (3-7 лет).
Саулина
  Т. Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения (3-7 лет). Бордачева И. Ю. Безопасность на
  дороге: Плакаты для оформления родительского
уголка в ДОУ.
Бордачева И. Ю. Дорожные знаки:
Для работы с детьми 4-7
лет.
Игровая деятельность
Губанова Н.Ф. Игровая деятельность в детском саду. Для работы с детьми 2-7 лет.

Образовательная область
«Познавательное
развитие»

Развитие познавательно-исследовательской деятельности
Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность
  дошкольников. Веракса Н.Е., Галимов
  О.Р. Позновательно-иследовательская деятельность дошкольников (4-7 лет). Крашенинников Е. Е., Холодова О. Л.
  Развитие познавательных
  способностей дошкольников (5-7
  лет).
Павлова Л. Ю. Сборник
дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром
(3-7 лет).
Шиян О. А. Развитие творческого мышления. Работаем по сказке (3-7 лет). Серия «Играем в сказку»: «Репка»; «Теремок»; «Три
медведя»; «Три поросенка». Веракса Н. Е., Веракса
А. Н.
Формирование элементарных математических представлений
Формирование элементарных математических представлений. Подготовительная к школе группа
(6-7 лет).
Электронные образовательные ресурсы (ЭОР)
Формирование элементарных математических представлений. Подготовительная к школе группа
(6-7 лет).
Рабочие тетради
Дарья Денисова, Юрий Дорожин. Математика для
  дошкольников: Подготовительная к школе группа.
Наглядно-дидактические пособия
Плакаты: «Счет до 10»; «Счет до 20»; «Цвет»;
«Форма».
Ознакомление с предметным и социальным окружением
Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Подготовительная к
  школе группа (6-7 лет).
Электронные образовательные ресурсы
(ЭОР)
Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Подготовительная к
  школе группа.
Серия «Мир в картинках»: «Авиация»;
  «Автомобильный транспорт»; «Арктика и Антарктика»; «Бытовая
техника»; «Водный транспорт»; «Высоко в горах»;
«Инструменты домашнего мастера»; «Космос»; «Офисная техника
и оборудование»; «Посуда»;
  «Школьные принадлежности». Серия «Рассказы по картинкам»: «В деревне»; «Кем быть?»; «Мой дом»; «Профессии».
Серия «Расскажите детям»: «Расскажите детям
о бытовых приборах»;
«Расскажите детям о космонавтике»;
  «Расскажите детям о космосе»; «Расскажите детям о рабочих инструментах»; «Расскажите детям о
  транспорте», «Расскажите детям о специальных машинах»; «Расскажите детям о
  хлебе».
Ознакомление с миром
природы
Соломенникова
  О.А. Ознакомление с природой в детском саду. Подготовительная к школе
группа (6-7 лет) (готовится к печати).
Электронные образовательные ресурсы
(ЭОР)
Соломенникова
  О.А. Ознакомление с природой. Старшая группа (5-7 лет). Наглядно-дидактические пособия
Плакаты: «Домашние животные»; «Домашние питомцы»; «Домашние птицы»;

«Животные Африки»; «Животные средней полосы»; «Овощи»; «Птицы»;
«Фрукты».

Образовательная область
  «Речевое развитие»

Развитие речи
Гербова В.
  В. Развитие речи в детском саду:
Подготовительная к школе группа (6-7 лет). Электронные образовательные ресурсы (ЭОР)
Гербова
  В. В. Развитие речи в детском саду: Средняя группа (6-7 лет). Рабочие тетради
Дарья Денисова, Юрий Дорожин. Развитие речи у
  дошкольников. Подготовительная к школе группа.
Дарья
  Денисова, Юрий Дорожин. Уроки грамоты для дошкольников: Подготовительная к школе группа.
Дарья Денисова, Юрий Дорожин. Прописи для
  дошкольников: Подготовительная к школе группа.
Серия «Грамматика в картинках»: «Антонимы. Глаголы»; «Антонимы. Прилагательные»; «Говори правильно»;
  «Множественное число»; «Многозначные слова»; «Один
— много»; «Словообразование»; «Ударение».
Развитие речи в детском саду:
Для работы с детьми 4-7
лет. Гербова В.В.
Серия «Рассказы по картинкам»: «Колобок»; «Курочка Ряба»; «Репка»;
  «Теремок».
Плакаты: «Алфавит»
Приобщение к художественной литературе
Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома:
6-7 лет

Образовательная область
«Художественно- эстетическое развитие»

Изобразительная деятельность
Комарова
  Т.С. Детское художественное творчество. Для работы с детьми 2-7 лет. Комарова Т.С. Изобразительная
  деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа (6-7 лет).
Комарова Т.С. Развитие художественных способностей дошкольников. Народное искусство - детям / Под ред.
  Т.С.Комаровой
Электронные образовательные ресурсы OOP)
Краснушно Е.В. Изобразительное искусство: натюрморт, пейзаж, портрет.
  4-9 лет. Серия «Мир в картинках»: «Гжель»; «Городецкая роспись по дереву»; «Дымковская игрушка»;
  «Каргополь — народная игрушка»; «Полхов-Майдан»; «Филимоновская народная игрушка»; «Хохлома».
Плакаты: «Гжель.
  Изделия. Гжель»; «Орнаменты. Полхов- Майдан»; «Изделия. Полхов-Майдан»; «Орнаменты. Филимоновская свистулька»; «Хохлома. Изделия»;
«Хохлома. Орнаменты».
Серия «Расскажите детям
о...»: «Расскажите детям о Московском Кремле».
Серия «Искусство — детям»: «Волшебный пластилин»; «Городецкая роспись»;
«Дымковская игрушка»; «Простые узоры и орнаменты»; «Сказочная гжель»;
«Секреты бумажного листа»;
«Тайны бумажного листа»; «Узоры Северной Двины»;
«Филимоновская игрушка»;
  «Хохломская роспись».
Серия «Мир
искусства»: «Натюрморт», «Сказка в русской живописи», «Животные в русской
графике», «Детский портрет», «Портрет», «Пейзаж»
Конструктивно-модельная деятельность
Куцакова
  Л. В. Конструирование из строительного материала: Подготовительная к школе
группа (6-7 лет).
Музыкальная деятельность
Зацепина
  М.Б. Музыкальное воспитание в детском саду: Для работы с детьми 2-7 лет.
Зацепина
  М.Б. Музыкальное воспитание в детском саду: Для работы с детьми 2-7 лет.
Радынова
  О.П. Музыкальные шедевры: Программа. Настроения, чувства в музыке. - 2-е
изд., перераб. - М.:
ТЦ Сфера, 2016.
Радынова О.П. Музыкальные шедевры: Природа и музыка.
  - 2-е изд., перераб. - М.: ТЦ Сфера, 2016.

Радынова О.П. Музыкальные шедевры: Песня, танец,
  марш. – 2-е изд., перераб. - М.: ТЦ Сфера, 2016.
Радынова
  О.П. Музыкальные шедевры: Музыка о животных и птицах. - 2-е изд., перераб. - М.: ТЦ Сфера,
  2016.
Радынова О.П.
Музыкальные шедевры: Сказка
в музыке. Музыкальные инструменты. - 2-е
изд., перераб. - М.: ТЦ Сфера, 2016.
Серия «Мир в картинках»: «Музыкальные инструменты»
Серия «Расскажите детям о...»: «Расскажите детям о музыкальных инструментах» Плакаты: «Музыкальные инструменты народов мира», «Музыкальные инструменты эстрадно-симфонического оркестра»

Образовательная

Борисова М. М. Малоподвижные игры
и игровые упражнения. Для занятий с детьми

область

3-7 лет.

«Физическое

Пензулаева Л. И. Физическая культура в детском саду:
Подготовительная к школе

развитие»

группа (6-7 лет).

Пензулаева Л. И. Оздоровительная гимнастика: комплексы упражнений для детей 3-

7 лет.

Сборник подвижных
  игр / Автор-сост. Э. Я. Степаненкова.

Электронные образовательные ресурсы
(ЭОР)

Пензулаева Л. И. Физическая культура в детском саду:

Подготовительная
к школе группа

Серия «Мир в картинках»: «Спортивный инвентарь».

Серия «Рассказы по картинкам»: «Зимние виды
спорта»; «Летние виды
спорта»;

«Распорядок дня».

Серия «Расскажите детям»:
«Расскажите детям
о зимних видах
спорта»;

«Расскажите детям об олимпийских играх»;
«Расскажите детям об олимпийских

чемпионах».

Плакаты: «Зимние виды
спорта»; «Летние виды
спорта».

Примерный список литературы Русский фольклор
Песенки. «Во поле береза стояла»,
рус. нар. песни; «Ой, лопнул обруч», укр.
«Лиса рожью шла»; «Чигарики-чок-чигарок»; «Зима пришла»; «Идет матушка-весна»; «Когда солнышко взойдет,
роса на землю падет».
Календарные обрядовые  песни.  «Коляда!
 Коляда!  А  бывает  коляда»;
«Коляда, коляда, ты подай пирога»; «Как пошла коляда»;
«Как на масляной неделе»; «Тин-тин-ка»; «Масленица, Масленица!».
Прибаутки. «Братцы, братцы!..»; «Федул, что губы надул?..»; «Ты
пирог съел?»; «Где кисель — тут и
сел»; «Глупый Иван...»; «Сбил-сколо-тил — вот
колесо».
Небылицы. «Богат Ермошка», «Вы послушайте, ребята».
Сказки и былины. «Илья Муромец и Соловей-разбойник» (запись А. Гильфердинга, отрывок); «Василиса Прекрасная» (из сборника сказок
А.
Афанасьева); «Волк и лиса»,
обр. И. Соколова-Микитова; «Добрыня
и Змей», пересказ Н. Колпаковой; «Снегурочка» (по  народным  сюжетам);
«Садко» (запись П. Рыбникова, отрывок);
«Семь Симеонов — семь работников», обр. И. Карнауховой; «Сынко-Филипко», пересказ Е. Поленовой;
«Не плюй в колодец — пригодится воды напиться», обр. К. Ушинского.
Фольклор народов мира
Песенки. «Перчатки»,
«Кораблик», пер с англ. С. Маршака; «Мы пошли по ельнику», пер. со швед.
И. Токмаковой; «Что я видел»,
«Трое

гуляк», пер. с франц. Н. Гернет и С. Гиппиус; «Ой, зачем ты, жаворонок¼», укр., обр. Г. Литвака;
«Улитка», молд., обр. И. Токмаковой. Сказки. Из сказок Ш. Перро (франц.): «Кот в сапогах», пер. Т. Габбе;
«Айога», нанайск.
обр. Д. Нагишкина; «Каждый
свое получил», эстон. обр. М. Булатова; «Голубая
птица», туркм., обр. А. Александровой и М. Туберовского; «Беляночка и Розочка»,
пер. с нем. Л.  Кон; «Самый красивый наряд
на свете», пер. с япон. В. Марковой.

Произведения поэтов
и писателей России
Поэзия. М. Волошин. «Осенью»;
С. Городецкий. «Первый снег»; М. Лермонтов.                «Горные                вершины»                (из              Гете); Ю.
Владимиров. «Оркестр»; Г. Сапгир.   «Считалки,
 скороговорки»;   С. Есенин. «Пороша»;
А. Пушкин. «Зима! Крестьянин,
торжествуя»  (из романа «Евгений
Онегин»), «Птичка»; П. Соловьева. «День и ночь»; Н. Рубцов.
«Про зайца»; Э. Успенский. «Страшная история», «Память»;  А. Блок.
«На        лугу»;       С.       Городецкий.       «Весенняя        песенка»; В. Жуковский. «Жаворонок»(в сокр.); Ф. Тютчев. «Весенние воды»; А. Фет.
«Уж верба вся пушистая» (отрывок); Н. Заболоцкий. «На реке».
Проза.
А. Куприн. «Слон»;  М. Зощенко. «Великие  путешественники»; К. Коровин. «Белка» (в сокр.); С.
Алексеев. «Первый ночной таран»; Н. Телешов. «Уха» (в сокр.);
Е. Воробьев. «Обрывок
провода»; Ю. Коваль.
«Русачок-травник», «Стожок»; Е. Носов. «Как ворона на крыше заблудилась»; С. Романовский. «На танцах».
Литературные сказки. А. Пушкин. «Сказка
о мертвой  царевне  и  о семи богатырях»; А. Ремизов. «Хлебный
голос», «Гуси-лебеди»; К. Паустовский.
 «Теплый  хлеб»;  В.  Даль.  «Старик-годовик»;
 П.  Ершов.
«Конек-Горбунок»;   К.   Ушинский.   «Слепая   лошадь»;   К.   Драгунская.
«Лекарство от послушности»; И. Соколов-Микитов. «Соль земли»; Г. Скребицкий. «Всяк по-своему».

Произведения поэтов
и писателей разных
стран
Поэзия.
Л. Станчев. «Осенняя гамма»,
пер. с болг. И. Токмаковой;
Б. Брехт. «Зимний разговор через форточку», пер. с нем.
К. Орешина; Э. Лир. «Лимерики» («Жил-был старичок из Гонконга», «Жил-был
старичок из Винчестера», «Жила на горе старушонка», «Один старикашка с косою¼»), пер. с англ. Г. Кружкова.

Литературные сказки. Х.-К. Андерсен.
«Дюймовочка», «Гадкий утенок»,
пер. с дат. А. Ганзен;
Ф. Зальтен. «Бемби»,
пер. с нем. Ю. Нагибина;
А. Линдгрен.
«Принцесса, не желающая играть в куклы», пер. со швед. Е.
Соловьевой; С. Топелиус. «Три ржаных
колоска», пер. со швед. А. Любарской.

Произведения для заучивания наизусть
Я. Аким. «Апрель»;  П.  Воронько.  «Лучше  нет
родного  края»,  пер.  с  укр. С. Маршака;
Е. Благинина.  «Шинель»;  Н.
Гернет  и  Д.  Хармс.  «Очень- очень
вкусный пирог»; С. Есенин. «Береза»;
С. Маршак. «Тает месяц молодой...»; Э. Мошковская. «Добежали до вечера»; В. Орлов. «Ты лети к

нам, скворушка...»; А. Пушкин. «Уж небо осенью дышало...» (из «Евгения Онегина»); Н. Рубцов. «Про зайца»; И. Суриков. «Зима»; П. Соловьева.
«Подснежник»; Ф. Тютчев. «Зима недаром злится» (по выбору воспитателя).

Для чтения в лицах К. Аксаков.
«Лизочек»; А. Фройденберг. «Великан и мышь», пер. с нем. Ю. Коринца; Д. Самойлов. «У Слоненка день рождения» (отрывки); Л. Левин. «Сундук»;
С. Маршак. «Кошкин
дом» (отрывки).

Дополнительная литература
Сказки. «Белая уточка», рус. из сборника
сказок А. Афанасьева; «Мальчик с пальчик»,
из сказок Ш. Перро, пер. с фран. Б. Дехтерева.
Поэзия. «Вот пришло и лето красное¼», рус. нар. песенка;
А.  Блок. «На лугу»; Н. Некрасов. «Перед дождем» (в сокр.); А.  Пушкин.  «За  весной, красой природы» (из поэмы «Цыганы»); А.
Фет. «Что за вечер» (в сокр.); С. Черный. «Перед сном», «Волшебник»; Э. Мошковская. «Хитрые
старушки», «Какие бывают подарки»; В. Берестов. «Дракон»;
Л. Фадеева.
«Зеркало в витрине»;
И. Токмакова. «Мне грустно»; Д. Хармс. «Веселый
старичок», «Иван Торопышкин»; М. Валек. «Мудрецы», пер. со словац. Р. Сефа.
Проза.   Д.
Мамин-Сибиряк. «Медведко»; А. Раскин. «Как папа бросил мяч под автомобиль», «Как папа укрощал
собачку»; М. Пришвин.
«Курица на столбах»; Ю. Коваль. «Выстрел».
Литературные   сказки.   А.   Усачев.   «Про   умную   собачку   Соню» (главы);
Б. Поттер. «Сказка
про Джемайму Нырни
в лужу», пер. с англ.
И. Токмаковой; М. Эме. «Краски», пер. с франц.
И. Кузнецовой.

Примерный музыкальный репертуар Слушание
«Детская    полька»,   муз.   М.   Глинки;    «Марш»,   муз.   С.   Прокофьева;
«Колыбельная»,  муз.
 В.  Моцарта;
 «Болезнь  куклы»,  «Похороны  куклы»,
«Новая кукла», «Камаринская», муз. П. Чайковского; «Осень», муз. Ан. Александрова, сл. М. Пожаровой; «Веселый крестьянин», муз. Р. Шумана;
«Осень»  (из  цикла  «Времена  года»  А.  Вивальди);  «Октябрь»  (из  цикла
«Времена года» П. Чайковского); произведения из альбома «Бусинки»
А. Гречанинова;  «Море»,  «Белка»,
 муз.  Н.  Римского-Кор-сакова
 (из  оперы
«Сказка о  царе  Салтане»);  «Табакерочный
вальс», муз. А. Даргомыжского;
«Итальянская полька», муз. С. Рахманинова; «Танец с саблями», муз. А. Хачатуряна; «Зима пришла», «Тройка»,
муз. Г. Свиридова; «Вальс- шутка»,      «Гавот»,      «Полька»,
 «Танец»,      муз.     Д.
 Шостаковича;
«Кавалерийская»,  муз.  Д.  Кабалевского;  «Зима»  из
цикла «Времена года» А. Вивальди;
«В пещере горного
короля» (сюита из музыки
к  драме  Г. Ибсена «Пер Гюнт»), «Шествие
гномов», соч. 54 Э. Грига; «Песня жаворонка», муз. П. Чайковского; «Пляска птиц», муз. Н. Римского-
Корсакова (из оперы «Снегурочка»); «Рассвет
на Москве-реке», муз. М. Мусоргского   (вступление   к   опере   «Хованщина»);
 «Грустная    песня»,
«Старинный танец», «Весна
и осень», муз. Г. Свиридова; «Весна» из цикла

«Времена года» А. Вивальди; Органная
токката ре минор И.С. Баха;
«На гармонике» из альбома «Бусинки»  А.  Гречанинова  и  другие
произведения из детских
альбомов фортепианных пьес (по выбору музыкального руководителя); «Менуэт» из детского
альбома «Бирюльки» С. Майкапара;
«Ромашковая Русь», «Незабудковая гжель», «Свирель да  рожок»,
 «Палех» и «Наша хохлома»,
муз. Ю.  Чичкова (сб.
«Ромашковая Русь»); «Лето» из цикла «Времена
года» А. Вивальди.
Могут исполняться и другие произведения русских и западноевропейских композиторов (по выбору музыкального руководителя).
Пение
Упражнения на развитие слуха и голоса. «Лиса по лесу ходила», рус. Нар. песня;   «Бубенчики»,
 «Наш     дом»,     «Дудка»,     «Кукушечка»,
муз. Е.
Тиличеевой, сл. М. Долинова; «Ходит
зайка по саду»,
рус.   нар. мелодии; «Спите,
куклы», «В школу», муз. Е.
Тиличеевой, сл. М. Долинова;
«Волк и козлята»,
эстон. нар. песня; «Зайка», «Петрушка», муз. В. Карасевой; «Труба», «Конь», муз. Е.
Тиличеевой, сл. Н. Найденовой; «В школу»,
 муз.    Е.    Тиличеевой,    сл.    М.
 Долинова;    «Котя-коток»,
«Колыбельная», «Горошина», муз. В. Карасевой; «Качели», муз. Е. Тиличеевой,
сл. М. Долинова; «А я по лугу», рус. нар. мелодии; «Скок-скок, поскок», рус. нар. песня; «Огород», муз. В. Карасевой; «Вальс», «Чепуха»,
«Балалайка», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Найденовой.
Песни. «Листопад», муз. Т. Попатенко, сл. Е. Авдиенко;
«Здравствуй, Родина моя!», муз. Ю. Чичкова, сл. К. Ибряева;
«Моя Россия», муз. Г. Струве;
«Нам в любой мороз тепло»,
муз. М. Парцхаладзе; «Улетают журавли», муз. В. Кикто; «Будет горка во
дворе», муз. Т. Попатенко, сл. Е. Авдиенко;
 «Зимняя  песенка»,  муз.  М.  Kpaсева,
 сл.  С.  Вышеславцевой;
«Елка», муз. Е. Тиличеевой, сл. Е. Шмановой; «К нам  приходит  Hовый год», муз. В. Герчик, сл. З. Петровой;
«Мамин праздник», муз. Ю. Гурьева, сл. С. Вигдорова; «Самая
хорошая», муз. В. Иванникова, сл. О. Фадеевой;
«Спят  деревья
 на  опушке»,  муз.  М.  Иорданского,
 сл.  И.  Черницкой;
«Хорошо у нас в саду», муз. В. Герчик, сл. А. Пришельца;
«Хорошо, что снежок пошел»,
муз. А. Островского; «Новогодний хоровод»,
муз. Т. Попатенко; «Это мамин день», муз. Ю. Тугаринова; «Новогодняя хороводная»,
муз. С. Шнайдера; «Песенка про бабушку», «Брат - солдат», муз.
М. Парцхаладзе;
«Пришла весна», муз. З.
Левиной, сл. Л. Некрасовой; «Веснянка», укр.  нар. песня, обр. Г. Лобачева; «Спят деревья на опушке», муз. М. Иорданского, сл. И. Черницкой; «Во поле береза стояла»,
рус. нар. песня, обр. Н.  Римского-Корсакова; «Я хочу учиться», муз. A. Долуханяна, сл. З. Петровой; «До
свидания, детский сад», муз. Ю. Слонова,
сл. B. Малкова; «Мы теперь ученики», муз. Г. Струве; «Праздник Победы», муз. М. Парцхаладзе; «Урок», муз.
Т. Попатенко; «Летние цветы», муз.
Е. Тиличеевой, сл. Л. Некрасовой; «Как пошли наши подружки», рус. нар. песня; «Про козлика», муз. Г. Струве;
«На мосточке», муз. А. Филиппенко; «Песня о Москве»,
муз. Г. Свиридова; «Кто придумал
песенку», муз. Д. Льва-Компанейца.
Песенное творчество
«Осенью»,
муз.   Г.   Зингера;   «Веселая   песенка»,
 муз.   Г.   Струве,   сл. В.

Викторова;
«Грустная песенка», муз. Г. Струве; «Плясовая», муз. Т. Ломовой;
«Весной», муз. Г. Зингера; «Тихая песенка», «Громкая
песенка», муз. Г. Струве; «Медленная песенка»,
«Быстрая песенка», муз. Г. Струве.
Музыкально-ритмические движения
Упражнения. «Марш»,
муз. И. Кишко; ходьба бодрым и спокойным шагом
под    «Марш»,   муз.    М.   Робера;     «Бег»,     «Цветные
флажки»,     муз. Е. Тиличеевой; «Кто лучше скачет?», «Бег»,
муз. Т. Ломовой;
«Шагают девочки и мальчики»,
муз. В. Золотарева; «Поднимай и скрещивай флажки» («Этюд», муз. К. Гуритта), «Кто лучше скачет?»,
«Бег», муз. Т. Ломовой;
«Смелый наездник», муз. Р. Шумана;
«Качание рук», польск.
нар. мелодия, обр.  В.
Иванникова; «Упражнение с лентами»,
муз.  В. Моцарта;
«Потопаем-покружимся»: «Ах, улица, улица широкая», рус.
нар. мелодия, обр. Т. Ломовой;
«Полоскать платочки»: «Ой, утушка луговая», рус. нар. мелодия, обр. Т. Ломовой; «Упражнение с цветами»,
муз. Т. Ломовой; «Упражнение с флажками», нем. нар. Танцевальная мелодия;  «Упражнение  с  кубиками», муз. С. Соснина;
«Погремушки», муз. Т. Вилькорейской; «Упражнение с мячами», «Скакалки», муз. А. Петрова; «Упражнение с лентой»
(швед. нар. мелодия, обр. Л. Вишкарева); «Упражнение с лентой» («Игровая», муз. И. Кишко).
Этюды. «Попляшем» («Барашенька», рус. нар. мелодия);
«Дождик» («Дождик», муз. Н. Любарского); «Лошадки» («Танец», муз. Дарондо);
«Обидели», муз. М. Степаненко; «Медведи
пляшут», муз. М. Красева; Показывай
направление («Марш», муз. Д.
Кабалевского); каждая пара пляшет по-своему  («Ах  ты,  береза»,  рус.
 нар.  мелодия);  «Попрыгунья»,
«Упрямец», муз. Г. Свиридова; «Лягушки и
аисты», муз. В. Витлина;
«Пляска бабочек», муз. Е. Тиличеевой.
Танцы и пляски.
«Парная пляска», карельск. нар. мелодия; «Танец с колосьями»,  муз.  И.  Дунаевского  (из  кинофильма  «Кубанские  казаки»);
«Круговой галоп», венг. нар. мелодия;
«Пружинка», муз. Ю. Чичкова («Полька»); «Парный танец», латыш.  нар.  мелодия;  «Задорный  танец», муз. В. Золотарева; «Полька», муз. В. Косенко. «Вальс»,
муз. Е. Макарова; «Полька», муз. П. Чайковского; «Менуэт», муз. С. Майкапара;
«Вальс», муз. Г. Бахман; «Яблочко», муз. Р. Глиэра (из
балета «Красный мак»);   «Тачанка»,   муз.   К.   Листова;   «Мазурка»,
 муз.   Г.   Венявского;
«Каблучки», рус. нар. мелодия, обр. Е. Адлера;
«Прялица», рус. нар. мелодия, обр. Т. Ломовой;
«Русская пляска с ложками», «А я по лугу»,
«Полянка»,  рус.  нар.  мелодии;  «Посеяли
 девки  лен»,  рус.  нар.  песня;
«Сударушка», рус. нар. мелодия, обр. Ю. Слонова;
«Кадриль с ложками»,
рус. нар. мелодия,
обр. Е. Туманяна; «Плясовая», муз. Т. Ломовой;  «Уж
 я  колышки
 тешу»,  рус.  нар.  песня,  обр.
 Е.  Тиличеевой;
«Тачанка»,
муз. К. Листова; «Вальс», муз. Ф. Шуберта;
«Пошла млада»,
«Всем,   Надюша,
 расскажи»,   «Посеяли   девки   лен»,   рус.
 нар.   песни;
«Сударушка», рус. нар. мелодия, обр. Ю. Слонова;
«Барыня», рус. нар. песня, обр. В. Кикто;
«Пойду ль, выйду ль я», рус. нар. мелодия.
Характерные танцы. «Танец Петрушек», муз. А. Даргомыжского («Вальс»); «Танец снежинок», муз. А. Жилина;
«Выход к пляске медвежат», муз. М. Красева;
«Матрешки», муз. Ю. Слонова, сл. Л.

Некрасовой; «Веселый слоник», муз. В. Комарова.
Хороводы. «Выйду ль я на реченьку», рус. нар. песня, обр. В. Иванникова;
«На горе-то калина»,
рус. нар. мелодия,
обр. А. Новикова; «Зимний праздник», муз. М. Старокадомского; «Под Новый год»,
муз. Е. Зарицкой;
«К нам приходит Новый год», муз. В. Герчик, сл. З.
Петровой; «Во поле береза стояла»,
рус. нар. песня, обр. Н. Римского-Корсакова; «Во саду ли, в огороде»,
рус. нар. мелодия,
обр. И. Арсеева.
Музыкальные игры
Игры. «Бери флажок», «Найди  себе
 пару» , венг. нар.  мелодии;
«Зайцы и лиса»,
«Кот и мыши», муз. Т. Ломовой; «Кто скорей?», муз. М. Шварца;
«Игра с погремушками»,
муз. Ф. Шуберта  «Экоссез»;  «Звероловы  и звери», муз.  Е.  Тиличеевой;  «Поездка»,  «Прогулка»,  муз.
М.  Кусс  (к игре «Поезд»); «Пастух и козлята», рус. нар.
песня, обр. В. Трутовского. Игры с пением.
 «Плетень»,  рус.  нар.
 мелодия  «Сеяли  девушки», обр. И.
 Кишко;  «Узнай  по  голосу»,  муз.  В.  Ребикова  («Пьеса»);
 «Теремок»,
«Метелица», «Ой, вставала я ранешенько», рус. нар. песни;
«Ищи», муз. Т. Ломовой; «Как на
тоненький ледок», рус. нар. песня; «Сеяли девушки», обр. И. Кишко; «Тень-тень», муз. В. Калинникова; «Со вьюном я хожу», рус. нар. песня,
обр. А. Гречанинова; «Земелюшка-чернозем», рус. нар. песня;
«Савка и Гришка»,
белорус. нар. песня; «Уж как по мосту-мосточку», «Как у   наших   у
 ворот»,   «Камаринская»,   обр.
 А.   Быканова;   «Зайчик»,
«Медведюшка», рус. нар. песни, обр. М. Красева;
«Журавель», укр. нар. песня; «Игра с флажками»,
муз. Ю. Чичкова.
Музыкально-дидактические игры
Развитие звуковысотного  слуха.
 «Три  поросенка»,
 «Подумай,  отгадай»,
«Звуки разные бывают», «Веселые
Петрушки».
Развитие    чувства    ритма.    «Прогулка    в    парк»,    «Выполни                    задание»,
«Определи по ритму».
Развитие тембрового слуха. «Угадай, на чем играю», «Рассказ музыкального инструмента», «Музыкальный домик».
Развитие     диатонического    слуха.     «Громко-тихо    запоем»,                    «Звенящие колокольчики, ищи».
Развитие   восприятия   музыки.  «На   лугу»,   «Песня   —  танец   —                   марш»,
«Времена года», «Наши любимые произведения».
Развитие музыкальной  памяти.  «Назови  композитора»,
 «Угадай  песню»,
«Повтори мелодию», «Узнай произведение».
Инсценировки и музыкальные спектакли
«Как у наших у ворот», рус. нар. мелодия,
обр. В. Агафонникова; «Как на тоненький ледок»,
рус. нар. песня;
«На зеленом лугу», рус. нар. мелодия;
«Заинька, выходи», рус. нар. песня, обраб. Е. Тиличеевой; «Комара
женить мы будем»,
«Со вьюном я хожу», рус. нар. песни, обр. В. Агафонникова;
«Новогодний бал», «Под сенью дружных
муз»,  «Золушка», авт. Т. Коренева; «Муха-цокотуха» (опера-игра по мотивам
сказки К. Чуковского), муз. М. Красева.
Развитие танцевально-игрового творчества
«Полька», муз. Ю. Чичкова; «Танец медведя и медвежат»
(«Медведь», муз. Г. Галинина); «Уж я колышки
тешу», рус. нар. песня, обр. Е. Тиличеевой; «Хожу

я по улице», рус. нар. песня, обр. А. Б. Дюбюк; «Зимний
праздник», муз. М. Старокадомского;  «Вальс»,  муз.
 Е.  Макарова;
 «Тачанка», муз. К. Листова;
«Два петуха»,
муз. С. Разоренова; «Вышли куклы танцевать», муз. В. Витлина;
«Полька», латв. нар.
мелодия, обр. А. Жилинского; «Русский перепляс», рус. нар.    песня,    обр.    К. Волкова;    «Потерялся
львенок»,   муз.    В. Энке,    сл. В. Лапина; «Черная пантера», муз. В. Энке,
сл. К. Райкина; «Вальс петушков», муз. И. Стрибога.
Игра
на детских музыкальных инструментах
«Бубенчики», «В школу», «Гармошка», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова;
«Андрей-воробей», рус.
нар. песня, обр. Е. Тиличеевой;  «Наш оркестр», муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского; «Латвийская полька», обр. М. Раухвергера; «На зеленом лугу», «Во саду
ли, в огороде», «Сорока-сорока», рус.
нар. мелодии; «Белка» (отрывок из оперы «Сказка о царе Салтане»,  муз. Н. Римского-Корсакова); «Ворон»,
рус. нар. прибаутка, обр. Е. Тиличеевой;
«Я на горку шла. мелодия, обр. И. Берковича; «К нам
гости   пришли»,  муз. Ан. Александрова; «Вальс», муз.  Е.
Тиличеевой;  «В  нашем оркестре», муз. Т. Попатенко.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Образовательная область
«Познавательное развитие»
раздел: «Формирование элементарных математических представлений»
для детей дошкольного возраста 6-8 лет
Составлена на основе основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы»
под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, Э.М. Дорофеевой»
I.
Пояснительная записка.
Данная
рабочая программа является
нормативно - управленческим документом МАДОУ «Детский
сад №92 общеразвивающего вида», характеризующей систему организации образовательной деятельности воспитателя.
Рабочая программа показывает, как с учетом конкретных условий,
образовательных потребностей и особенностей развития
детей старшего дошкольного возраста (6-8 лет)
воспитатель создает индивидуальную педагогическую модель образования в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами дошкольного образования.
Содержание рабочей программы учитывает
возрастные особенности детей, воспитывающихся в подготовительной к школе группе МАДОУ «Детский сад №92 общеразвивающего вида». Возрастные
особенности детей 6-8 лет по «Познавательному развитию» определяют интерес
детей формированию первичных
представлений о свойствах и отношениях объектов
окружающего мира (форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом,
пространстве и времени).
Содержание программы включает совокупность образовательных областей («Физическое развитие», «Познавательное
развитие», «Речевое развитие», «Социально- коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие»), которые обеспечивают разносторонне развитие детей с учетом их возрастных
и индивидуальных особенностей           Составляющий компонент
рабочей программы: формирование элементарных математических
представлений.
Цели программы:
Формирование элементарных математических представлений, первичных
представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего
мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени.
Достижение поставленных целей
требует решения следующих задач
деятельности
МАДОУ «Детский сад №92 общеразвивающего вида»:
Формирование представлений о числе и количестве:
·
Развивать общие представления
 о  множестве:
 умение  формировать множества по заданным основаниям, видеть
составные части множества, в которых предметы
отличаются определенными признаками.
·
Упражнять в объединении, дополнении множеств, удалении из  множества части или отдельных его частей. Устанавливать отношения между
отдельными частями множества, а также
целым множеством и каждой его частью на основе
счета, составления пар предметов или соединения предметов
стрелками.
·
Совершенствовать
навыки количественного и порядкового счета в пре-делах 10. Познакомить со счетом в пределах 20 без операций
над числами.
·
Знакомить с числами второго десятка.
·
Закреплять понимание
отношений между числами
натурального  ряда  (7 больше 6 на 1, а 6 меньше 7 на 1), умение
увеличивать и уменьшать каждое число на 1 (в
пределах 10).
·
Учить называть
числа в прямом и обратном
порядке (устный счет), последующее
и предыдущее число к названному или обозначенному цифрой, определять пропущенное число.
·
Знакомить с составом чисел в пределах 10.

·
Учить раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших
большее (в пределах
10, на наглядной основе).
·
Познакомить с монетами
достоинством 1, 5, 10 копеек, 1, 2, 5, 10 рублей (различение, набор и размен монет).
·
Учить на наглядной основе составлять и решать простые
арифметические задачи на сложение (к большему прибавляется меньшее) и на вычитание (вычитаемое меньше остатка); при решении задач пользоваться знаками
действий: плюс (+), минус (–) и знаком отношения равно (=).
Развитие представлений о величине:
·
Учить считать
по заданной мере, когда за единицу счета принимается не один, а несколько предметов или часть предмета.
·
Делить предмет на 2–8 и более равных частей путем сгибания предмета (бумаги, ткани  и  др.),  а  также
 используя  условную  меру;
правильно  обозначать части целого (половина, одна часть из двух
(одна вторая), две части из четырех (две
четвертых) и т. д.);
устанавливать соотношение целого и части, размера частей; находить части целого и целое по известным частям.
·
Формировать у
детей первоначальные измерительные умения. Учить измерять длину, ширину, высоту предметов (отрезки
прямых линий) с помощью условной меры (бумаги в клетку).
·
Учить детей
измерять объем жидких и сыпучих веществ с помощью условной меры.
·
Дать
представления о весе предметов и способах его измерения. Сравнивать вес предметов   (тяжелее— легче)   путем
 взвешивания   их   на    ладонях.
Познакомить с весами.
·
Развивать представление о  том,  что  результат
 измерения  (длины,  веса, объема
предметов) зависит от величины условной меры
Развитие представлений о форме:
·
Уточнить знание известных геометрических фигур, их элементов
(вершины, углы, стороны) и некоторых их свойств.
·
Дать    представление     о    многоугольнике     (на     примере треугольника                   и четырехугольника), о прямой
линии, отрезке прямой1.
·
Учить     распознавать      фигуры      независимо      от     их пространственного положения,
изображать,       располагать       на       плоскости,       упорядочивать        по                размерам,
классифицировать, группировать по цвету, форме, размерам.
·
Моделировать геометрические фигуры; составлять из нескольких треугольников один многоугольник, из нескольких маленьких
квадратов — один большой
прямоугольник; из частей
круга — круг, из четырех
отрезков
— четырехугольник, из двух коротких
отрезков — один длинный и т.
д.; конструировать фигуры по словесному описанию и перечислению их характерных свойств;
составлять тематические композиции из фигур по собственному замыслу.
·
Анализировать форму предметов в целом и отдельных их  частей; воссоздавать сложные по форме предметы из отдельных
 частей  по контурным образцам, по описанию, представлению.
Развитие пространственной ориентировки
·
Учить ориентироваться
на ограниченной территории (лист бумаги, учебная доска, страница тетради,
книги и т. д.); располагать предметы и их изображения
в указанном направлении, отражать в речи их пространственное расположение (вверху,
внизу, выше, ниже,
слева, справа, левее,
правее, в левом

верхнем (правом нижнем) углу, перед, за, между,
рядом и др.).
·
Познакомить с планом, схемой,
маршрутом, картой.
·
Развивать способность к моделированию пространственных  отношений между объектами в виде рисунка, плана,
схемы.
·
Учить «читать»
простейшую графическую информацию, обозначающую пространственные отношения
объектов и направление их движения в пространстве: слева направо, справа налево, снизу- вверх, сверху вниз; самостоятельно передвигаться в пространстве, ориентируясь на условные
обозначения (знаки и символы).
Развитие ориентировки во времени
·
Дать детям элементарные представления о времени: его текучести, периодичности, необратимости,
последовательности всех дней недели, месяцев,
времен года.
·
Учить пользоваться в речи словами-понятиями: сначала, потом, до, после, раньше,
позже, в одно и то же время.
·
Развивать «чувство
времени», умение беречь время, регулировать свою деятельность в соответствии со временем; различать
длительность отдельных временных интервалов (1 минута,
10 минут, 1 час).
·
Учить определять время по часам с точностью до 1 часа.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования при
переходе от одной возрастной группы к другой,
логикой внутрипредметных связей,
а также с возрастными особенностями развития воспитанников.
Программа составлена с учетом межпредметных связей по разделам:
1.
      «Физическая культура» - дети развивают ориентировку в пространстве при выполнении основных движений: ходьба, бег
в разных направлениях, строевые упражнения (построение в колонну по одному, в круг; перестроение в колонну по двое, по трое, по четыре на ходу, из
одного круга в несколько, повороты направо,
налево, кругом), играя в подвижные игры.
2.
      «Конструктивно-модельная
деятельность» - знакомятся с
геометрическими телами, обследуют, зарисовывают их в разных позициях
(вид спереди, сбоку,
сверху), учатся работать
с планом, ориентироваться на листе бумаги.
3.
«Ознакомление с миром природы»
- изучают последовательность времен
года.
4.
      «Изобразительная
деятельность» - развивают умение
сравнивать предметы между собой,
изображать предметы, передавая их форму, величину.
5.
      «Игра», где знания и умения полученные на занятиях дети
применяют в игровой деятельности.
В подготовительной к школе группе еженедельно проводится 2 занятие в неделю.
Длительность занятия
не более 30 минут.

Совместная деятельность взрослого и детей

Интеграция ОО

Взаимодействие с
родителями

НОД

СД в РМ

Элементы
  пальчиковой, артикуляционной
  гимнастики, игра - викторина,
Сюжетно-ролевые игры Развивающие игры Экскурсия
Тренинги

Беседы Обсуждения, Игровые упражнения

Физическое развитие Познавательное развитие Речевое развитие
Социально-коммуникативное развитие
Художественно-эстетическое развитие

Папка передвижка,
фотовыставка, Проектная
  деятельность, Изготовление тематических альбомов

4
Тематическое планирование
образовательной области «Познавательное развитие»,
5
раздел «Формирование
элементарных математических представлений.
6

№ занятий

Месяц, недели

Сентябрь

I неделя

II неделя

III неделя

I Y неделя

Y неделя

07.09

14.09

21.09

28.09

1-9

2. Цифры 1 и 2
- Познакомить с цифрами 1 и 2.
- Упражнять в навыках количественного счета в прямом и
  обратном порядке в пределах 10.
- Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги,
  определять стороны и углы листа.
 - Совершенствовать представления о треугольниках и
  четырехугольниках.

4. Цифра 4
- Познакомить с цифрой 4.
 - Закреплять представления о количественном составе числа
  5 из единиц.
- Закреплять умение сравнивать два предмета по величине
  (длине, ширине) с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых
  предметов.
- Развивать умение обозначать в речи свое местоположение
  относительно другого лица.

6. Повторение
- Упражнять в навыках количественного счета в прямом и
  обратном порядке в пределах 10.
- Закреплять представления о взаимном расположении
  предметов в пространстве (в ряду): слева, справа, до, после, между, перед,
  за, рядом.
- Закреплять умение последовательность называть дни
  недели.
- Продолжать формировать умение видеть в окружающих
  предметах форму знакомых геометрических фигур.

8. Цифра 6.
-  Продолжать учить составлять число 6 из единиц.
- Познакомить с цифрой 6.
- Уточнить приемы деления круга на 2–4 и 8 равных частей,
  учить понимать соотношение целого и частей, называть и показывать их
  (половина, одна вторая, одна четвертая, одна восьмая и т. д.).
- Развивать умение двигаться в соответствии с условными
  обозначениями в пространстве.

Дидактические
  пособия, оборудованные материалы

Демонстрационный материал. Карточки, на которых
  нарисованы круги (от 1 до 7), вещи Незнайки (шляпа, ботинки и др.), кукольная
  мебель или макет комнаты, кукла, мишка, 3 кубика, 3 пирамидки.

Демонстрационный материал. Карточки с цифрами
  1 и 2, муляжи грибов (1 белый гриб и 2 подосиновика), 10 треугольников одного
  цвета, образец узора.
Раздаточный материал. Карточки с цифрами 1 и
  2, прямоугольники одного цвета (по 10 шт. для каждого ребенка), листы бумаги,
  цветные карандаши.

Демонстрационный материал. Куклы (одна из них с
  косичкой), карточки с цифрами от 1 до 4, карточки с изображением предметов
  одежды и обуви (на карточке от 3 до 5 предметов), 2 ленты разной длины, меры
  (картонная полоска, равная длине короткой ленты у куклы, палочка, веревка и
  др.).
Раздаточный материал. Карточки с цифрами от 1 до 4
  (для каждого ребенка), карандаши разного цвета (по 5 шт. для каждого
  ребенка), машины, наборы брусков (на каждую пару детей), полоски бумаги (1
  шт. на пару детей).

Демонстрационный материал.
Карточки с изображением различных предметов.

Раздаточный материал.
Наборы геометрических фигур.

Демонстрационный материал. Корзина, муляжи
  фруктов (яблоко, груша, апельсин, мандарин, персик, гранат) и овощей
  (картофель, морковь, свекла, огурец, кабачок, помидор, лук, баклажан), 2
  тарелки, карточки с цифрами от 1 до 5, круг, 1/4 часть круга, ножницы,
  грузовик, силуэт дерева, схема «маршрута» (см. рис. 3).
Раздаточный материал. Наборы цветных
  карандашей, белые листочки осины (или клена), вырезанные из бумаги, круги,
  ножницы, карточки с цифрами от 1 до 6.

Методы и приемы

Игра «Живая неделя». Дидактическая игра «Кто ушел?».
  Игровое упражнение «Поможем Незнайке найти вещи». Игровое упражнение
  «Собираем игрушки для куклы».

Игровое упражнение «Сосчитай грибы». Дидактическая игра
  «Найди столько же». Игровое упражнение «Сосчитай фигуры». Работа с
  раздаточным материалом. Дидактическая игра «Запомни и выполни» (слуховой диктант).

Игровое упражнение «Поможем куклам найти цифры».
   Игровое упражнение «Завяжем кукле бантики». Игровое упражнение «Строим
  дороги для машин».  Игровое упражнение «Где расположен предмет?».

Игровое упражнение «Где расположен предмет?».
Игровое упражнение «На что
  похоже?».
Игра «Живая неделя».
Игровое упражнение «Сосчитай»

Игровое упражнение «Сбор
  урожая». Игровое упражнение «Раскладываем урожай». Игровое упражнение
  «Разноцветные листья». Игровое упражнение «Фруктовый пирог»

01.09

08.09

15.09

22.09

29.09

1. Прямой и обратный счет
- Упражнять в делении множества на части и объединении
  частей в целую группу; совершенствовать умение устанавливать зависимость
  между множеством и его частью.
-Учить считать в прямом и обратном порядке в пределах 5. -
  Закреплять умение делить круг и квадрат на 2 и 4 равные части, сравнивать их
  и называть.
- Закреплять умение различать и называть знакомые
  геометрические фигуры.

3. Цифра 3
- Познакомить с цифрой 3.
 - Учить называть предыдущее и последующее число для
  каждого числа натурального ряда в пределах 10.
- Совершенствовать умение сравнивать 10 предметов (по
  длине, ширине, высоте), располагать их в возрастающем и убывающем порядке,
  обозначать результаты сравнения соответствующими словами. - Упражнять в
  умении двигаться в заданном направлении.

5. Цифра 5
- Познакомить с количественным составом числа 6 из единиц.

- Познакомить с цифрой 5.
 - Закреплять умение последовательность называть дни
  недели.
- Продолжать формировать умение видеть в окружающих
  предметах форму знакомых геометрических фигур.

7. Соседи числа
- Учить называть предыдущее и
  последующее число для каждого числа натурального ряда в пределах 10.
- Упражнять в умении двигаться
  в заданном направлении.
- Закреплять умение различать и называть знакомые
  геометрические фигуры

 9. Цифра 7.
- Познакомить с составом чисел 7 и 8 из единиц.
- Познакомить с цифрой 7.
- Уточнить приемы деления квадрата на 2, 4 и 8 равных
  частей; учить понимать соотношение целого и частей, называть и показывать их
  (половина, одна вторая, одна четвертая, одна восьмая и т. д.).
-  Закреплять представления о треугольниках и
  четырехугольниках.
- Закреплять умение последовательно определять и
  называть дни недели.

Дидактические
  пособия, оборудованные материалы

Демонстрационный материал. Кукла, мишка,
  зайчик, 3 кубика, 3 пирамидки, 3 машины, 5 кругов одного цвета, 2 корзины, 2
  набора строительного материала (с плоскими и объемными геометрическими
  фигурами – в соответствии с программным содержанием).
Раздаточный материал. Конверты, в которых
  лежат по 1/4 части круга или квадрата, коробка с остальными частями фигур,
  квадраты одного цвета (по 5 шт. для каждого ребенка).

Демонстрационный материал. Карточки с
  изображением различных предметов (на карточке от 1 до 3 предметов), карточки
  с цифрами от 1 до 3, 10 цилиндров разной высоты и 1 цилиндр, равный по высоте
  одному из 10 цилиндров, дудочка, звездочки.
Раздаточный материал. Карточки с разным
  количеством кругов, карточки с кругами (от 1 до 10 кругов), карточки с
  изображением лабиринтов, карандаши, 10 разноцветных полосок разной длины и
  ширины, 1 полоска бумаги (для каждого ребенка), карточки с цифрами от 1 до 3
  (для каждого ребенка), звездочки.

Демонстрационный материал. Корзина с предметами:
  компасом, часами, термосом, кружкой, телефоном, клубком веревки, коробочкой,
  флажком; рюкзак, карточки с цифрами от 1 до 5, карточки с изображением
  различных предметов (от 1 до 5 предметов).
Раздаточный материал. Наборы геометрических
  фигур, «листочки» деревьев разного цвета (по 8 шт. для каждого ребенка),
  карточки с цифрами от 1 до 5.

Демонстрационный материал.
Карточки с изображением различных предметов (на карточке
  от 1 до 3 предметов),

Раздаточный материал.
Карточки с разным количеством кругов, карточки с кругами
  (от 1 до 10 кругов), карточки с изображением лабиринтов, карандаши

Демонстрационный материал. Геометрические фигуры
  (все виды треугольников и четырехугольников), плоскостные изображения
  Незнайки, Карандаша, Знайки, Самоделкина, 2 коробки, 9 карточек с
  изображением разных инструментов (пила, молоток, дрель и др.), карточки с
  цифрами от 1 до 7.
Раздаточный материал. Листы бумаги квадратной
  формы, ножницы, карточки с цифрами от 1 до 7.

Методы и приемы

Игровое упражнение. Работа
  с раздаточным материалом.  Игра-эстафета «Кто быстрее разложит строительный
  материал?». Дидактическая игра «Составьте целое по его части». Игровое
  упражнение «Собираем игрушки для куклы».

Игровое упражнение «Сосчитай звуки (предметы, движения)».
  Игровое упражнение «Назови предыдущее и последующее число». Игровое
  упражнение «Разложи и расскажи о длине и ширине полосок». Игровое упражнение
  «Поставим цилиндры в ряд». Игровое упражнение «Найди выход из лабиринта».

Игровая ситуация «Поход в лес». Игровое упражнение «На что
  похоже?». Игровое упражнение «Собираемся в поход».  Игровое упражнение
  «Собери осенний букет».  Игровое упражнение «Поставим цифры в ряд».
  Игровое упражнение «Назови день недели».

Игровое упражнение «Назови
  предыдущее и последующее число».
Игровое упражнение «Назови день
  недели».
Игровое упражнение «Найди выход из лабиринта».

Игровое упражнение «Наведем порядок». Игровое упражнение
  «Поможем Незнайке разделить лист бумаги». Игровое упражнение «Сколько нас?».
  Игровое упражнение «Поможем Незнайке составить число». Игровое упражнение
  «Неделя, стройся».

№ занятий

Месяц, недели

Октябрь

I неделя

II неделя

III неделя

IY
  неделя

05.10

12.10

19.10

26.10

1-8

1. Цифра 8
- Продолжать учить составлять
  числа 7 и 8 из единиц.
- Познакомить с цифрой 8.
- Закреплять последовательное
  называние дней недели.
- Развивать умение составлять тематическую композицию по
  образцу

3. Цифровой ряд
- Совершенствовать умение составлять число 9 из единиц.
- Продолжать знакомство с цифрами от 1 до 9.
- Развивать понимание независимости результата счета от
  его направления.
- Дать представление о весе предметов и сравнении их путем
  взвешивания на ладонях; учить обозначать результаты сравнения словами тяжелый,
  легкий, тяжелее, легче.
- Развивать умение группировать геометрические фигуры по
  цвету и форме.

5. Число 10
- Продолжать учить составлять число 10 из единиц.
- Познакомить с обозначением числа 10.
- Закрепить навыки счета в прямом и обратном
  порядке в пределах 10.
- Дать представление о многоугольнике на примере
  треугольника и четырехугольника.
- Закреплять умение ориентироваться в пространстве с помощью
  условных обозначений на плане, определять направление движения объектов,
  отражать в речи их пространственное положение.

 7. Прямой и обратный счет
- Закрепить с  детьми  состав числа 9 из единиц;
- Уточнять представления о цифре 9;
- Совершенствовать умение называть числа в прямом и
  обратном порядке от любого числа (в пределах 10);
- Упражнять в назывании дней недели по порядку,
  последующего или предыдущего к названому, осенних месяцев;
- Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги,
  определять и называть его стороны и углы.

Дидактические
  пособия, оборудованные материалы

Демонстрационный материал. Карточки с кругами (от 1
  до 8 кругов), овал, разделенный на части (см. рис. 4), 8 кругов разного
  цвета, 8 карточек разного цвета, карточки с цифрами от 1 до 8.
Раздаточный материал. Наборы цветных карандашей,
  карточки с кругами (от 1 до 8 кругов), овалы, разделенные на части, карточки
  с цифрами от 1 до 8, образец птицы из частей овала.

Демонстрационный материал. Карточки с цифрами
  от 1 до 9, 5 карточек с цифрой 1, лента, на которой разным цветом написаны
  девять единиц, деревянный и металлический шарики одинакового размера, 2 банки
  с водой.
Раздаточный материал. Карточки с цифрами от 1 до 9,
  листы бумаги с изображениями трех кругов, наборы геометрических фигур
  (квадраты, прямоугольники и ромбы красного, зеленого и синего цветов),
  подносы

Демонстрационный материал. Мяч, конверты с
  заданиями, карточки с цифрами от 0 до 9, карточки с изображением разного
  количества предметов (до 10 предметов), треугольники, четырехугольники,
  магнитная доска, картинка с изображением Дровосека, составленного из разных
  многоугольников (см. рис. 5).
Раздаточный материал. Листы бумаги, цветные
  карандаши, многоугольники (треугольники разных видов, квадрат, прямоугольник,
  ромб)

Демонстрационный материал.  Карточки с цифрами
  от 0 до 9, карточки с изображением разного количества предметов (до 10
  предметов), треугольники, четырехугольники, магнитная доска, картинка с
  изображением, составленным  из разных многоугольников
Раздаточный материал. Листы бумаги, цветные
  карандаши, многоугольники (треугольники разных видов, квадрат, прямоугольник,
  ромб).

Методы и приемы

Игровое упражнение «Соберем цветик-семицветик».
  Игра-эстафета «Кто быстрее доберется до домика?». Игровое упражнение «Найди
  цифру». Игровое упражнение «Назови день недели». Дидактическая игра
  «Колумбово яйцо».

Игровое упражнение «Веселый счет». Игровое упражнение
  «Составим числа» Музыкальная пауза. Игровое упражнение «Что тяжелее, что
  легче?». Дидактическая игра «Каждой фигуре свой домик».

Игровая ситуация «Поможем Элли
  вернуться домой»

Игровое упражнение «Веселый
  счет». Игровое упражнение «Составим числа»

06.10

13.10

20.10

27.10

2.Цифра 9.
- Познакомить с составом числа 9 из единиц.
- Познакомить с цифрой 9.
-  Совершенствовать умение называть числа в прямом и
  обратном порядке от любого числа.
- Развивать глазомер.
- Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги,
  определять и называть его стороны и углы.

4. Цифра 0.
- Познакомить с составом числа 10 из единиц.
- Познакомить с цифрой 0.
- Продолжать учить находить предыдущее число к
  названному, последующее число к названному.
- Уточнить представления о весе предметов и
  относительности веса при их сравнении.
- Формировать представления о временных отношениях и учить
  обозначать их словами: сначала, потом, до, после, раньше, позже.

6. Состав числа 3.
- Учить составлять число 3 из двух меньших чисел и
  раскладывать его на два меньших числа.
- Продолжать знакомство с цифрами от 1 до 9.
- Уточнить представления о многоугольнике, развивать
  умение находить его стороны, углы и вершины.
- Закреплять представления о временах года и месяцах
  осени.

8. Сравнение чисел.
- Развивать умение сравнивать
  числа в пределах десяти, употребляя математические термины «больше», «меньше»,
  «равно».
- Развивать умение
  ориентироваться в пространстве по схеме и на плоскости по клеточкам.
- Упражнять в сравнении
  предметов по длине, используя в речи слова «самый короткий», «длиннее»,
  «короче», «самый длинный».
- Упражнять в различении геометрических
  фигур по цвету, форме, величине, толщине и классификации в соответствии с
  карточкой-символом.

Дидактические
  пособия, оборудованные материалы

Демонстрационный материал. Мяч, карточки с
  изображением животных (волк, лиса, заяц, медведь, лось, кабан, еж, белка,
  рысь, кошка, собака, кролик), карточки с цифрами от 1 до 9, 4 стула, 4
  карточки с изображениями кругов разной величины.
Раздаточный материал. Круги разного цвета (по 10
  шт. для каждого ребенка), листы бумаги, карандаши, круги разной величины (по
  величине соответствуют кругам на карточках из демонстрационного материала).

Демонстрационный материал. Мяч, матрешка,
  картинки с изображением времен года, карточки с цифрами от 0 до 9, 9 кругов
  одного цвета, магнитная доска, 3 непрозрачных ведерка с разным количеством
  пшена.
Раздаточный материал. Карточки с цифрами от 0
  до 9, цветные круги (по 12 шт. для каждого ребенка).

Демонстрационный материал.2 набора карточек с
  цифрами от 0 до 9 (двух цветов), 3 желтых и 3 темно-желтых круга, картинки с
  изображением лисы и кота, квадрат, сделанный из счетных палочек, картинка с
  изображением лисы, составленной из многоугольников, модель «Времена года».
Раздаточный материал. Счетные палочки (по 4
  шт. для каждого ребенка), 3 желтых и 3 красных круга (для каждого ребенка),
  пластилин, конверты с геометрическими фигурами.

Демонстрационный материал.
Геометрические фигуры (все виды треугольников и
  четырехугольников),
Набор карточек с цифрами.
Раздаточный материал. Карточки с цифрами от 0
  до 9,
конверты с геометрическими фигурами.

Методы и приемы

Дидактическая игра «Считай
  дальше». Игровое упражнение «Зоопарк». Игровое упражнение «План зоопарка».
  Игровое упражнение «Экскурсия в зоопарк»

Игровое упражнение «Назови число». Игровое упражнение
  «Соберем разноцветные бусы». Игровое упражнение «Сколько осталось?». Игровое
  упражнение «Мишкина каша». Игровое упражнение «Что сначала, что потом?».
  Дидактическая игра «Назови соседей»

Игровое упражнение «Составь число». Игровое упражнение
  «Поможем коту Базилио и лисе Алисе разделить три монеты». Подвижная игра «Чье
  звено соберется быстрее?». Дидактическая игра «Танграм». Игровое упражнение
  «Времена
года».

Игровое упражнение «Разложи и
  расскажи о длине и ширине полосок».
Дидактическая игра «Танграм».

№ занятий

Месяц, недели

Ноябрь

I неделя

II неделя

III неделя

IY
  неделя

V
  неделя

02.11

09.11

16.11

23.11

30.11

1 - 9

1. Состав числа 4.
- Учить составлять число 4 из двух меньших чисел и
  раскладывать его на два числа. - Закреплять навыки порядкового счета в
  пределах 10.
- Развивать умение анализировать форму предметов и их
  отдельных частей.
- Совершенствовать представления о массе предметов и
  умение видеть их равенство и неравенство независимо от их внешнего вида.
- Закреплять умение последовательно называть дни недели.

3. Состав числа 6.
- Учить составлять число 6 из двух меньших чисел и
  раскладывать его на два числа.
- Продолжать знакомить с образованием чисел и второго
  десятка в пределах 15.
- Познакомить с измерением величин с помощью условной
  меры.
- Развивать умение ориентироваться в пространстве с
  помощью условных обозначений.

5. Состав числа 8.
- Учить составлять число 8 из двух меньших чисел и
  раскладывать его на два меньших числа.
- Закреплять количественный счет в пределах 15.
- Упражнять в измерении длины предметов с помощью условной
  меры.
- Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в
  клетку.

7. Состав числа 10.
- Учить составлять число 10 из двух меньших чисел и
  раскладывать его на два меньших числа.
- Закреплять умение определять предыдущее, последующее и
  пропущенное число к названному или обозначенному цифрой в пределах 10.
- Упражнять в умении измерять длину и ширину предметов с
  помощью условной меры.
- Продолжать формировать навыки ориентировки на листе
  бумаги в клетку.

9. Порядковый счет
- Упражнять в делении множества на части и объединении его
  частей.
- Закреплять навыки порядкового счета в пределах 10,
  умение отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором
  месте?». - Закреплять представления о взаимном расположении предметов в
  пространстве (в ряду): слева, справа, до, после, между, перед, за, рядом.
- Закреплять умение последовательно называть дни недели.

Дидактические пособия,
  оборудованные материалы

Демонстрационный материал. Магнитная доска, 6
  кругов, отличные по цвету от модели дома; маленький железный шар, большой
  пластмассовый шар; 2 деревянных кубика одного размера и веса, но разного
  цвета; звездочки.
Раздаточный материал. Счетные палочки (по 4 шт. для
  каждого ребенка), листы бумаги (по 2 шт. для каждого ребенка), картинки с
  контурным изображением ракеты и самолета (см. рис. 7), составленных из
  геометрических фигур, 2 набора геометрических фигур, 2 набора карточек с
  цифрами от 1 до 7.

Демонстрационный материал. Две корзины: в
  одной 10 мячей, в другой – 5 мячей, банка с рисом, 6 кубиков, ложка, стакан,
  линейка, шнурок, лист бумаги, картонная полоска (полоска должна укладываться
  полное количество раз в листе бумаги), 2 коробки с карандашами: в одной
  коробке – 5 карандашей красного цвета, в другой коробке – 5 карандашей синего
  цвета; карточки с цифрами.
Раздаточный материал. Карточки с цифрами, листы
  бумаги с изображением здания детского сада (прямоугольник) и участка (овал)
  (см. рис. 8), круги, треугольники, карандаши.

Демонстрационный материал. Карточки с цифрами, 15
  карточек с изображением мышат в маечках (у 10 из них на майках написаны цифры
  от 1 до 10), 8 картинок с изображением осьминогов (с одной стороны картинки
  осьминоги одинакового цвета, с другой стороны – разных цветов).
Раздаточный материал. Полоски-дорожки,
  условные меры, треугольники (по 2 шт. для каждого ребенка), круги одного
  цвета (по 8 шт. для каждого ребенка), листы бумаги в клетку, простые
  карандаши.

Демонстрационный материал. Мяч, карточки с
  цифрами от 0 до 9, «отрез ткани» (лист бумаги), равный 6 мерам по длине и 4
  мерам по ширине, полоска бумаги (мера), 10 кругов одного цвета (пирожки), 2 тарелки.
Раздаточный материал. Счетные палочки, 10 кругов
  одного цвета, 10 треугольников одного цвета, тетради в клетку, на которых
  дано начало шифровки (см. рис. 12), карандаши.

Демонстрационный материал.
  Карточки, на которых нарисованы круги (от 1 до 7), вещи Незнайки (шляпа,
  ботинки и др.), кукольная мебель или макет комнаты, кукла, мишка, 3 кубика, 3
  пирамидки.

Методы и приемы

Игровое упражнение «По порядку рассчитайтесь». Игровое
  упражнение «Заселим дом». Игровое упражнение «Разложи счетные палочки».
  Игровое упражнение «Найди отличия». Игровое упражнение «Собери картинку».
Игровое упражнение «Составь неделю».

Игровое упражнение «Играем с мячами». Игровое упражнение
  «Учимся измерять». Игровое упражнение «Составляем число». Игровое упражнение «Рисуем
  дорожку к участку».

Игровое упражнение «Наведем порядок». Игровое упражнение
  «Измеряем беговую дорожку». Игровое упражнение «Сколько деток у осьминога».
  Игровое упражнение «Играем в прятки с осьминожками». Игровое упражнение
  «Поможем папе-осьминогу найти своих детей».

Игровое упражнение «Назови
  число». Игровое упражнение «Телефоны экстренной помощи». Игровое упражнение
  «Составь число 10 с помощью кругов и треугольников»

Игра «Живая неделя». Дидактическая игра «Кто ушел?».
  Игровое упражнение «Поможем Незнайке найти вещи». Игровое упражнение
  «Собираем игрушки для куклы».

03.11

10.11

17.11

24.11

2. Состав числа 5.
- Учить составлять число 5 из двух меньших чисел и
  раскладывать его на два числа. - Познакомить с образованием чисел второго
  десятка в пределах 15.
- Совершенствовать умение строить сериационный ряд из пяти
  предметов, устанавливая между ними отношения по массе.
- Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги и
  отражать в речи пространственное расположение предметов словами: вверху,
  внизу, слева, справа.

4.Состав числа 7.
- Учить составлять число 7 из двух меньших чисел и
  раскладывать его на два числа.
- Продолжать знакомить с образованием чисел второго
  десятка в пределах 20.
- Совершенствовать умение измерять величину предметов с
  помощью условной меры.
- Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в
  клетку.

6. Состав числа 9.
- Учить составлять число 9 из двух меньших чисел и
  раскладывать его на два меньших числа.
- Совершенствовать навыки счета в пределах 20.
- Упражнять в измерении высоты предметов с помощью
  условной меры.
- Продолжать развивать умение ориентироваться на листе
  бумаги в клетку.

8.Монеты
- Познакомить с монетами достоинством 1,2,5,10 рублей и
  1,5,10 копеек. - Продолжать формировать навыки ориентировки на листе бумаги в
  клетку.
- Уточнить представления о многоугольниках и способах их
  классификации по видам и размерам.

Дидактические
  пособия, оборудованные материалы

Демонстрационный материал. Полоска бумаги, 15
  кругов, магнитная доска, 10 счетных палочек в пучке, корзина, 10 морковок, 10
  свекол, магнитная доска, 5 разных по весу баночек, картинки с изображением
  овощей (свекла, морковь, капуста, картофель, лук).
Раздаточный материал. Счетные палочки (по 15 шт.
  для каждого ребенка), резинки, карточки с цифрами от 0 до 9, листы бумаги,
  наборы геометрических фигур (красный, желтый и зеленый круги, треугольник,
  квадрат).

Демонстрационный материал. Карточки с цифрами
  от 0 до 9, картинки с изображением 7 гномов в шапочках одного цвета, 6
  шапочек разного цвета, полоска бумаги, мера (бумажная полоска), цветные
  мелки.
Раздаточный материал. Круги одного цвета (по 9 шт.
  для каждого ребенка), силуэт корзины (по 2 шт. для каждого ребенка), полоски
  бумаги (коврики), меры (бумажные полоски), фишки, наборы счетных палочек,
  резинки (по 2 шт. для каждого ребенка), лист бумаги в крупную клетку, цветные
  карандаши.

Демонстрационный материал. Карточки с цифрами от 0
  до 9, 20 картинок с изображением мышат (у 15 мышат на майках написаны цифры),
  куб, по высоте равный 5 мерам-полоскам, полоска бумаги (мерка).
Раздаточный материал. Круги двух цветов (по 9
  кругов каждого цвета для каждого ребенка), листы бумаги в клетку, на которых
  в начале строки нарисованы две точки с интервалом в одну клетку (см.
  рис. 11), карандаши, кубы, равные по высоте 3 полоскам-мерам (по 1 кубу
  на двоих детей), полоски бумаги (меры), счетные палочки.

Демонстрационный материал. Буратино, купюры и
  монеты разного достоинства, карандаш, ластик, тетрадь, ручка, 3 обруча одного
  цвета, коробка, геометрические фигуры (2 круга, 2 треугольника и 2
  прямоугольника разных цветов и размеров).
Раздаточный материал. Целлофановые мешочки с
  монетами-копейками (1, 5, 10 копеек), целлофановые мешочки с монетами-рублями
  (1, 2, 5, 10 рублей), тетради в клетку с образцом выполнения задания

Методы и приемы

Игровое упражнение «Поможем коту Матроскину сосчитать
  баночки с молоком». Игровое упражнение «Матроскин готовит салат». Игровое
  упражнение «Матроскин расставляет баночки с медом по весу».

Игровая ситуация «Путешествие Белоснежки». «Разложи орехи
  в 2 корзинки». «Измерь коврики, лежащие у кроваток гномов». «Собери хворост
  для камина». «Укрась коврики для гномиков».

Игровое упражнение «Составим команду спортсменов». Игровое
  упражнение «На зарядку становись». Игровое упражнение «Кубы для гимнастов».
  Игровое упражнение «Кубы для гимнастов» (работа с раздаточным материалом).

Игровое упражнение «Познакомим Буратино с монетами».
  Работа с раздаточное Игровое упражнение «Буратино учится рисовать точки и
  черточки». материалом.  Игра с обручами.

№ занятий

Месяц, недели

Декабрь

I неделя

II неделя

III неделя

IY неделя

V
  неделя

07.12

14.12

21.12

28.12

1-9

2.Размен монет
- Продолжать знакомить с монетами достоинством 1, 5, 10
  рублей, их набором и разменом.
- Развивать чувство времени, учить регулировать свою
  деятельность в соответствии с временным интервалом.
- Продолжать учить считать по заданной мере в пределах 20.

- Развивать умение воссоздавать сложные по форме предметы
  из отдельных частей по контурным образцам.

4. Готовим печенье.
- Продолжать учить измерять объем сыпучих веществ с
  помощью условной меры.
- Продолжать знакомить с часами, учить устанавливать время
  на макете часов.
- Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в
  клетку. - Закреплять представления о многоугольнике; познакомить с его
  частными случаями: пятиугольником и шестиугольником.

6. Времена года и месяцы.
- Совершенствовать умение раскладывать число на два
  меньших и составлять из двух меньших большее число в пределах 10.
- Закреплять представления о последовательности времен и
  месяцев года.
- Развивать умение конструировать геометрические фигуры по
  словесному описанию и перечислению характерных свойств.
- Упражнять в умении объединять части в целое множество,
  устанавливать отношения между целым и частью множества.

8. Повторение
-Совершенствовать умение раскладывать число на два меньших
  и составлять из двух меньших большее число в пределах 10.
- Закреплять представления о последовательности времен и
  месяцев года.
- Продолжать учить устанавливать время на макете часов
- Развивать умение видоизменять геометрические фигуры.

Дидактические
  пособия, оборудованные материалы

Демонстрационный материал. Буратино, купюры и
  монеты разного достоинства, карандаш, ластик, тетрадь, ручка, 3 обруча одного
  цвета, коробка, геометрические фигуры (2 круга, 2 треугольника и 2
  прямоугольника разных цветов и размеров).
Раздаточный материал. Целлофановые мешочки с
  монетами-копейками (1, 5, 10 копеек), целлофановые мешочки с монетами-рублями
  (1, 2, 5, 10 рублей), тетради в клетку с образцом выполнения задания

Демонстрационный материал. Набор монет из картона
  достоинством 1, 2, 5, 10 рублей (по нескольку монет каждого достоинства),
  песочные часы с интервалом в 3 минуты, елочные украшения (елочка, Дед Мороз,
  Снегурочка, 2 шара разного цвета, хлопушка), ценники (по количеству елочных
  украшений), 20 кругов одного цвета и размера, 10 карточек с изображениями
  различных предметов (из игры «Колумбово яйцо»).
Раздаточный материал. Наборы монет из картона
  достоинством 1, 2, 5, 10 рублей (по нескольку монет каждого достоинства),
  квадратов одного цвета и размера (по 20 шт. для каждого ребенка), кругов
  одного цвета и размера (по 10 шт. для каждого ребенка), 10 конвертов с
  частями картинок из игры «Колумбово яйцо», тетради в клетку, на которых дано
  начало задания (см. рис. 18), карандаши.

Демонстрационный материал. Миска с мукой,
  банка, поднос, макет часов, пятиугольник, шестиугольник.
Раздаточный материал. Миска с мукой (в миске
  10 чайных ложек муки), банки, чайные ложки, макеты часов, тетради в клетку с
  образцом задания карандаши, многоугольники, круги.

Демонстрационный материал. Веревка, 2 обруча,
  карточки с цифрами, камушки, картинка с изображением птиц, сидящих на двух
  ветках, картинки с изображением разных времен года и месяцев осени.
Раздаточный материал. Карточки с цифрами от 0 до 9,
  счетные палочки, веревочки.

Демонстрационный материал.
Карточки с цифрами,
картинки с изображением разных времен года и месяцев зимы,
  макет часов.

Раздаточный материал. Карточки с цифрами от 0 до 9,
  макет часов
листы бумаги в клетку, на которых изображены квадрат, прямоугольник,
  пятиугольник, цветные и простые карандаши.

Методы и приемы

Дидактическая игра «Магазин». Игровое упражнение «Считаем
  быстро». Игровое упражнение «Узнай, сколько пар». Игровое упражнение «Успей
  вовремя».

Игровое упражнение «Готовим муку для выпечки печенья».
  Игровое упражнение «Определяем время выпечки». Игровое упражнение «Определяем
  форму печенья».

Игровое упражнение «Соберемся вместе». Игровое упражнение
  «Покажи цифры». Игровое упражнение «Собираем год».

Игровое упражнение «Считаем быстро».
Игровое упражнение «Собираем год».
Игровое упражнение «Измени фигуру».

01.12

08.12

15.12

22.12

29.12

1. Песочные часы
- Продолжать знакомить с монетами достоинством 1,5,10
  рублей.
- Учить считать по заданной мере, когда за единицу счета
  принимается не один, а несколько предметов.
- Развивать представления о времени, познакомить с
  песочными часами.

3. Корм для птиц.
- Продолжать уточнять представления о монетах достоинством
  1,2,5,10 рублей, их наборе и размене.
- Учить измерять объем сыпучих веществ с помощью условной
  меры.
- Познакомить с часами, учить устанавливать время на
  макете часов.
- Продолжать учить определять форму предметов и их частей.

5. Поможем коту Матроскину.
- Познакомить с правилами измерения жидких веществ с
  помощью условной меры.
- Закреплять понимание отношений между числами
  натурального ряда, умение увеличивать (уменьшать) число на 1 в пределах 10.
- Развивать чувство времени; учить различать длительность
  временных интервалов в пределах 5 минут.
- Развивать умение моделировать геометрические фигуры.

7. Найди пару.
- Закреплять умение раскладывать число на два меньших и
  составлять из двух меньших большее число в пределах 10.
- Развивать умение называть предыдущее, последующее и
  пропущенное число к названному.
-  Закреплять представления о последовательности дней
  недели.
- Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги
  в клетку.
- Развивать умение видоизменять геометрические фигуры.

9. Повторение .Монеты(стр.69)
- Продолжать знакомить  с монетами достоинством 1, 5, 10
  рублей.
- Учить считать по заданной мере, когда за единицу счета
  принимается не один , а несколько предметов.
 - Развивать представления о времени, познакомить с
  песочными часами.

Дидактические
  пособия, оборудованные материалы

Демонстрационный материал. Магнитная доска,
  конверт, карандаш, ластик, ручка, линейка, тетрадь, ценники (от 1 до 10
  рублей); круги двух цветов (по 10 шт. каждого цвета), песочные часы с
  интервалами в 1, 2, 5 минут.
Раздаточный материал. Монеты достоинством 1,
  2, 5, 10 рублей в целлофановых мешочках, квадраты одного цвета и размера (по
  10 шт. для каждого ребенка), счетные палочки.

Демонстрационный материал. Картинка с изображением
  кормушки с птицами, стакан с семечками, ценник в 10 рублей, стакан с пшеном,
  2 прозрачные миски, столовая ложка, стакан, колечко, полоска картона,
  салфетка, пакет, контурное изображение скворечника с нарисованным посередине
  кругом (см. рис. 19), будильник, наручные часы, настенные часы с
  кукушкой (можно использовать картинки), макет циферблата часов.
Раздаточный материал. Счеты, наборы монет из
  картона, разрезанные на части картинки с изображением скворечников

Демонстрационный материал. Песочные часы с
  интервалом в 5 минут, книга со стихами о геометрических фигурах, карточки с
  цифрами от 0 до 9 (цифра 1–2 шт.), металлофон, барабан, бубен, непрозрачный
  кувшин с молоком, стакан, банка, полоска бумаги, миска прозрачная с отметкой.
Раздаточный материал. Пластилин, веревка,
  счетные палочки, выкройка куба, 10 кругов одного цвета и размера.

Демонстрационный материал. Мяч, карточки с
  цифрами разного цвета (2 набора).
Раздаточный материал. Карточки с цифрами,
  тетради в клетку с образцом узора (см. рис. 21), листы бумаги в клетку,
  на которых изображены квадрат, прямоугольник,
пятиугольник, цветные и простые карандаши.

Демонстрационный материал Магнитная доска, конверт,
  карандаш, ластик, ручка, линейка, тетрадь, ценники (от 1 до 10 рублей);круги
  двух цветов (по 10 шт. каждого цвета), песочные часы с интервалами в 1, 2, 5
  минут.
Раздаточный материал. Монеты достоинством 1,
  2, 5, 10 рублей в целлофановых мешочках, квадраты одного цвета и размера (по
  10 шт. для каждого ребенка), счетные палочки.

Методы и приемы

Игровое упражнение «Делаем покупки». Игровое упражнение
  «Считаем по-разному». Игровое упражнение «Сосчитай квадраты».

Игровое упражнение «Покупаем корм для птиц». Игровое
  упражнение «Готовим корм для птиц». Игровое упражнение «Собираем скворечник».
  Игровое упражнение «Тик-так».

Игровое упражнение «Построй цифры в ряд». Игровое упражнение «Поможем коту Матроскину».
  Игровое упражнение «Моделируем фигуры».

Игровое упражнение «Игра с мячом». Подвижная игра «Найди
  пару». Игровое упражнение «Измени фигуру». Подвижная игра «Живая неделя».

Игровое упражнение «Считаем по – разному».
10 кругов одного цвета.

№ занятий

Месяц, недели

ЯНВАРЬ

I неделя

II неделя

III неделя

IY неделя

V неделя

11. 01

18.01

25.01

1-6

1. Закончи ряд.
- Продолжать учить составлять и решать арифметические
  задачи на сложение и вычитание.
- Закреплять умение измерять объем жидких веществ с
  помощью условной меры.
- Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в
  клетку.
- Развивать внимание, память, логическое мышление.

3. Строим ледяную крепость.
- Продолжать учить составлять и решать арифметические
  задачи на сложение и вычитание.
- Закреплять умение измерять объем жидких веществ с
  помощью условной меры.
- Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в
  клетку.
- Развивать внимание, память, логическое мышление.

5. Рыбки в аквариуме.
-  Учить составлять и
  решать арифметические задачи на сложение и вычитание.
- Знакомить с часами и устанавливать время на макете
  часов.
- Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги
  в клетку.

Дидактические
  пособия, оборудованные материалы

Демонстрационный материал. Ваза, 4 флажка, 3
  кубика, квадраты двух цветов, 5 треугольников одного цвета, картинки со
  схематичным изображением детей в разных позах (5–6 шт.; см. рис. 22), 5
  листов ватмана с изображением геометрических фигур (круга, квадрата,
  прямоугольника, треугольника, овала), картинка с изображением кошек,
  расположенных в 3 ряда (см. рис. 23).
Раздаточный материал. Треугольники двух
  цветов, карточки с изображением кошек (см. рис. 23), карандаши.

Демонстрационный материал. Ведерко с
  подкрашенной водой, 7 кругов голубого цвета, прозрачная емкость для воды,
  мерный стакан, лейка.
Раздаточный материал. Счетные палочки двух
  цветов, тетради в клетку с образцом узора (см. рис. 26), карандаши,
  картинки с изображением детей, занимающихся различными видами зимнего спорта,
  имеющие 5 отличий (по 2 шт. для каждого ребенка)

Демонстрационный материал. Карточки с цифрами,
  9 рыбок, 2 панно с изображением аквариума (аквариум с прорезями).
Раздаточный материал. Рабочие тетради, тетради
  в клетку с образцом узора, карандаши

Методы и приемы

Игровое упражнение «Готовимся к школе». Игровое упражнение
  «Дорисуй предмет». Игровое упражнение «Закончи ряд».

Игровое упражнение «Строим ледяную крепость». Игровое
  упражнение «Отмеряем воду для строительства ледяной крепости». Игровое
  упражнение «Рисуем узоры». Игровое упражнение «Найди пять отличий».

Игровое упражнение «Рыбки в аквариуме» Игровое упражнение
  «В гостях у гномиков». Игровое упражнение «Рисуем палочки».

12.01

19.01

26.01

2. Поможем Буратино.
- Продолжать учить составлять и решать арифметические
  задачи на сложение и вычитание.
- Продолжать знакомить с монетами достоинством 1,2,5,10
  рублей, их набором и разменом.
- Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги
  в клетку.
- Развивать внимание, логическое мышление.

4. У бабушки Загадушки.
- Учить составлять и
  решать арифметические задачи на сложение и вычитание.
- Знакомить с монетами достоинством 1, 2, 5, 10 рублей, их
  набором и разменом.
- Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги
  в клетку.
- Развивать внимание, логическое мышление.

6. Угостим тортом.
- Продолжать учить составлять и решать арифметические
  задачи на сложение и вычитание.
- Совершенствовать представления о последовательности
  чисел в пределах 20.
-  Развивать умение делить целое на 8 равных частей и
  сравнивать целое и его части.
-  Совершенствовать умение определять местоположение
  предметов относительно друг друга.

Дидактические
  пособия, оборудованные материалы

Демонстрационный материал. Карточки с цифрами, 4
  картонных модели монет, картинка с изображением лабиринта.
Раздаточный материал. Наборы красных и желтых
  кругов, тетради в клетку с образцом рисунка, картинки с изображением
  лабиринтов, цветные карандаши.

Демонстрационный материал. Картонные модели
  монет разного достоинства (рубли).
Раздаточный материал. Карточки с цифрами, счетные палочки,
  картонные монеты разного достоинства (рубли), тетради в клетку с образцами
  узора карандаши, рабочие тетради.

Демонстрационный материал. Карточки с
  изображением кругов (от 1 до 20 кругов; 10 красных кругов и 10 – синих),
  панно с прорезями, 10 мячей, 2 куклы, 5 конфет, 7 фигурок животных.
Раздаточный материал. Счетные палочки, круги (по 1
  шт. для каждого ребенка), ножницы, рабочие тетради, карандаши.

Методы и приемы

Игровая ситуация: «Поможем Буратино сделать уроки». Игровое
  упражнение «Заборчик для ограждения поля чудес». Дидактическая игра
  «Поросята и серый волк».

Игровая ситуация «Решаем задачи бабушки Загадушки».
  Игровое упражнение «Узор для бабушки». Работа в рабочих тетрадях

Дидактическая игра «Стройся в ряд». Игровое
  упражнение «Магазин игрушек». Игровое упражнение «Угостим гостей
  тортом».  Игровое упражнение «Кто что видит» (рабочая тетрадь, с. 12).

№ занятий

Месяц, недели

ФЕВРАЛЬ

I неделя

II неделя

III неделя

IY неделя

01.02

08.02

15.02

22.02

1-7

1. Дорожки для зайчиков
- Продолжать учить составлять и решать арифметические
  задачи на сложение.
- Упражнять в счете предметов по образцу.
- Учить измерять длину отрезков прямых линий по клеткам.
- Развивать внимание, память, логическое мышление.

3. Неделька.
- Продолжать учить составлять и решать арифметические
  задачи на сложение и вычитание.
- Закреплять умение последовательно называть дни недели и
  правильно использовать в речи слова: раньше, позже, сначала, потом.
- Продолжать формировать умение проводить прямые линии и
  измерять их длину по клеткам. - Развивать представления о величине предметов.

5. Расселяем гномиков.
- Продолжать учить составлять и решать арифметические
  задачи на сложение и вычитание.
- Совершенствовать навыки определения величины предметов
  на глаз.
-  Продолжать знакомить с часами и учить определять время
  с точностью до 1 часа.
- Развивать логическое мышление.

7. Считаем по-разному.
- Продолжать учить самостоятельно составлять и решать
  арифметические задачи на сложение и вычитание.
- Совершенствовать навыки счета со сменой его основания.
- Закреплять умение двигаться в заданном направлении в
  соответствии с условными обозначениями.

Дидактические пособия, оборудованные материалы

Демонстрационный материал. Круги двух цветов,
  9 картинок с изображением зайчиков, карточки с изображением зайца, медведя,
  ежа, лося, волка, лисы; сковороды, кастрюли, дуршлага, чайника, миски, ковша;
  пальто, шапки, брюк, кофты, свитера, комбинезона.
Раздаточный материал. Листы бумаги, простые
  карандаши, рабочие тетради, листы бумаги с изображением двух домиков разного
  цвета и дорожек к ним разной длины и разного цвета, 2 полоски бумаги в
  клетку, карточки с цифрами.

Демонстрационный материал. Карточки с цифрами
  и знаками «+», «—», «=», 9 флажков, 9 ленточек, 2 набора карточек с цифрами
  от 1 до 7 разных цветов; картинка с изображением горшка (высота 15 см) и
  2 палочек (длина 4,5 см), полоска бумаги в клетку.
Раздаточный материал.  Счетные палочки,
  карточки с цифрами и арифметическими знаками, тетради в клетку, цветные
  карандаши.

Демонстрационный материал. Картинки с
  изображением машин (на одной картинке 2 машины, на другой – 4 машины едут по
  направлению к 2 машинам); самолетов (7 самолетов на аэродроме, 5 взлетающих
  самолетов), ватман с изображением дома, макет часов, карточки с цифрами и
  арифметическими знаками, контурное изображение ели, равной по высоте одной из
  трех елей у детей.
Раздаточный материал. Листы бумаги с моделями для
  решения задач, цветные карандаши, 4 макета часов (на 4 подгруппы детей),
  контурные изображения елей разной высоты (по 3 шт. для каждого ребенка; одна
  из елей равна образцу), карточки с цифрами и арифметическими знаками, счетные
  палочки, рабочие тетради.

Демонстрационный материал. Круги двух цветов (по 10
  кругов каждого цвета), 3 полоски, равные по длине 3 кругам (см.
  рис. 38), 2 полоски, равные по длине 5 кругам (см. рис. 39), ватман
  с моделью перекрестка, дорожными знаками («Пешеходный переход», «Движение
  пешеходов запрещено», «Движение запрещено», «Подземный переход»), 2
  светофорами, маленькие куклы, машины.
Раздаточный материал. Счетные палочки, листы
  бумаги, цветные карандаши, карточки с цифрами и арифметическими знаками,
  рабочие тетради.

Методы и приемы

Игровое упражнение «Реши задачу». Игровое упражнение
  «Считай-ка» (рабочая тетрадь, с. 6) Игровое упражнение «Измеряем дорожки для
  зайчиков». Игровое упражнение «Найди общее название».

Игровое упражнение «Решим задачу». Дидактическая игра
  «Неделька». Игровое упражнение «Украшаем линии». Игровое упражнение «Мальчик
  с пальчик».

Игровое упражнение «Определяем время». Игровое упражнение
  «Составим задачу». Игровое упражнение «Посадим ели». Игровое упражнение
  «Расселим гномиков в трехэтажном доме»

Игровое упражнение «Считаем по-разному». Игровое упражнение
  «Составим задачу».   Игровое упражнение «Улицы нашего города».
Игровое упражнение «Построй цифры в ряд».

02.02

09.02

16.02

2. Зимние месяцы.
- Продолжать учить составлять и решать арифметические
  задачи на сложение и вычитание.
- Закреплять умение называть зимние месяцы.
- Совершенствовать умение составлять число из единиц.
- Упражнять в составлении тематических композиций из
  геометрических фигур.

4. Вес предметов.
- Продолжать учить составлять и решать арифметические
  задачи на сложение.
- Расширять представления о весе предметов.
- Закреплять умение видоизменять геометрические фигуры.
- Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги
  в клетку, выполнять задания по словесной инструкции.

6. Рисуем геометрические фигуры.
- Продолжать учить составлять и решать арифметические
  задачи на сложение и вычитание.
- Совершенствовать навыки счета со сменой его основания.
- Продолжать развивать представления о геометрических
  фигурах и умение зарисовывать их на листе бумаги в клетку.
- Развивать логическое мышление.

Дидактические
  пособия, оборудованные материалы

Демонстрационный материал. Картинки с
  изображением разных месяцев зимы, 2 ветки дерева, силуэты птиц: 10 синиц, 10
  снегирей, картинки с изображением предметов с ценниками: карандаш – 2 рубля,
  конверт – 5 рублей, открытка – 10 рублей; коробка с прорезью.
Раздаточный материал. Счеты, наборы монет
  достоинством 2, 5, 10 рублей; монеты достоинством 1 рубль (по 10 шт. для
  каждого ребенка), тетради в клетку, геометрические фигуры, счетные палочки.

Демонстрационный материал. Коробка, 3 квадрата, 5
  карандашей, чашечные весы, 2 кубика из пластилина одинаковой массы.
Раздаточный материал. Красный и зеленый круги,
  карточка с цифрами и знаками «+», «—», «=», тетради в клетку, простые и
  цветные карандаши, конверты с разрезанными квадратами (см. рис. 34),
  листы бумаги с моделями для решения задач

Демонстрационный материал. Мяч, панно «Корзина» с
  прорезями, 8 силуэтов яблок, 8 силуэтов груш.
Раздаточный материал. Тетради в клетку, простые
  и цветные карандаши, карточки с цифрами и арифметическими знаками, карточки с
  изображениями геометрических фигур

Методы и приемы

Игровое упражнение «Письмо-загадка». Игровое упражнение
  «Поздравляем друзей с праздником». Игровое упражнение «Собери картинку».

 Игровое упражнение «Где мы были, мы не скажем, а что
  делали, покажем». Дидактическая игра «Сложи квадраты». Игровое упражнение
  «Изменяем форму предмета». Игровое упражнение «Рисуем узор».

Игровое упражнение «Передай мяч». Игровое упражнение «Ручеек».
  Игровое упражнение «Составим задачу». Игровое упражнение «Раскрась правильно»

№ занятий

Месяц, недели

МАРТ

I неделя

II неделя

III неделя

IY неделя

V неделя

01.03

15.03

22.03

29.03

1 - 9

1.Чаепитие у Совы
- Продолжать учить самостоятельно составлять и решать
  арифметические задачи.
- Совершенствовать умение делить круг на 8 равных частей,
  правильно обозначать части и устанавливать отношения между ними.
- Упражнять в умении определять время по часам с точностью
  до 1 часа.
- Развивать внимание.

4. Дорога до школы.
- Продолжать учить самостоятельно составлять и решать
  задачи сложение и вычитание.
- Совершенствовать умение измерять длину предметов с
  помощью условной меры.
- Совершенствовать умение в ориентировке на листе бумаги в
  клетку.
- Закреплять умение называть последовательно времена и
  месяцы года.

6. Форма предметов.
- Продолжать учить самостоятельно составлять и решать
  задачи на сложение и вычитание в пределах 10.
- Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в
  клетку.
- Развивать умение объединять части множества, сравнивать
  целое и его части на основе счета.
-  Совершенствовать умение видеть в окружающих предметах
  формы знакомых геометрических фигур.

8. Улицы нашего города.
- Продолжать учить самостоятельно составлять и решать
  задачи на сложение и вычитание в пределах 10.
-  Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в
  клетку.
-  Совершенствовать умение конструировать объемные
  геометрические фигуры.
-  Упражнять в счете в прямом и обратном порядке в
  пределах 20.

Дидактические
  пособия, оборудованные материалы

Демонстрационный материал. Мяч, картинка с
  изображением совы, макет часов, карточки с цифрами и арифметическими знаками.
Раздаточный материал. Макеты часов, листы
  бумаги, карандаши, карточки с цифрами и арифметическими знаками, круги,
  ножницы, карточки с цифрами

Демонстрационный материал. Мяч, мел, карточка
  с изображением квадрата, конверт, 2 полукруга, целый круг, карточки с
  арифметическими знаками.
Раздаточный материал. Карточки со схемами пути
  от дома до школы, полоски картона (условные меры), карандаши, карточки с
  цифрами и арифметическими знаками, тетради в клетку.

Демонстрационный материал. Карточки с цифрами и
  арифметическими знаками, мяч, карточки со схематичными изображениями
  человечков в различных позах, бубен, на доске в клетку образец узора (см.
  рис. 55).
Раздаточный материал. Карточки с цифрами и
  арифметическими знаками, тетради в клетку, карандаши.

Демонстрационный материал. Картинка «Улица нашего
  города», на которой изображено 4 грузовых и 6 легковых машин, мяч, таблица с
  изображением дорожных знаков (см. рис. 59).
Раздаточный материал. Карточки с цифрами и
  арифметическими знаками, тетради в клетку с образцом задания (см. рис. 58),
  плакат с изображениями дорожных знаков (см. рис. 59), карандаши.

Методы и приемы

Игровое упражнение «Скажи наоборот». Игровое упражнение «Составим задачу». Игровое упражнение «Когда сова ложится спать?».
  Игровое упражнение «Чаепитие у совы». Дидактическая игра «Путаница»

Игровое
  упражнение «Круглый год». Игровое упражнение «Измеряем дорогу до
  школы». Игровое упражнение «Собираемся в школу». Игровое упражнение
  «Рисуем фигуры».

Дидактическая игра «Назови предметы такой же формы».
  Игровое упражнение «Составим задачу». Дидактическая игра «Сколько вместе?».

Игровое упражнение «Считай дальше». Игровое упражнение
  «Составим задачу». Игровое упражнение «Нарисуй дорожный знак».

02.03

09.03

16.03

23.03

30.03

2. Букет цветов.
- .Продолжать учить самостоятельно составлять и решать
  задачи на сложение и вычитание.
- Закреплять понимание отношений рядом стоящих чисел в
  пределах 10.
- Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги
  в клетку.
- Развивать внимание.

3. Магазин.
-  Продолжать учить самостоятельно составлять и решать
  арифметические задачи на сложение и вычитание.
- Упражнять в умении составлять число из двух меньших
  чисел и раскладывать число на два меньших числа.
- Закреплять представления о монетах достоинством 1, 2, 5,
  10 рублей.
- Развивать умение в ориентировке на листе бумаги в
  клетку.
- Упражнять в умении определять вес предметов с помощью
  весов.

5. Формляндия.
- Продолжать учить самостоятельно составлять и решать
  задачи на сложение и вычитание в пределах 10.
-  Закреплять умение в последовательном назывании
  дней недели.
-  Развивать способность в моделировании
  пространственных отношений между объектами на плане.
-  Развивать пространственное восприятие формы.

7. Зверюшкины загадки.
- Упражнять в решении арифметических задач на сложение и
  вычитание в пределах 10.
- Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в
  клетку.
- Совершенствовать навыки счета со сменой основания счета
  в пределах 20.
- Развивать внимание, память, логическое мышление.

9. Повторение.
- Продолжать учить самостоятельно составлять и решать
  задачи на сложение и вычитание в пределах 10.
- Закреплять умение называть последовательно времена и
  месяцы года.
-  Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.

Дидактические пособия, оборудованные материалы

Демонстрационный материал. Мяч, карточки с
  цифрами, арифметическими знаками и знаками «>», «<», «=», панно «Ваза»,
  3 ромашки, 5 васильков, 2 полукруга и целый круг, цветные мелки.
Раздаточный материал. Тетради в клетку,
  карандаши.

Демонстрационный материал. Мяч, учебные
  принадлежности с ценниками: 2 тетради (по 5 рублей), коробка карандашей (10
  рублей), ластик (2 рубля), карандаш (1 рубль), ручка (4 рубля), весы, вата,
  шарик из пластилина, картинка с изображением ранней весны (снег с
  проталинами), дощечка, на которую нанесен слой пластилина.
Раздаточный материал. Наборы моделей монет
  разного достоинства, тетради в клетку с образцами узора, карандаши, карточки
  с цифрами и арифметическими знаками, листы бумаги.

Демонстрационный материал. Мяч.
Раздаточный материал. Листы бумаги (1/2 листа,
  целый лист), карандаши, карточки с цифрами и арифметическими знаками, рабочие
  тетради.

Демонстрационный материал. 4 карточки с отпечатками
  ладошек. Раздаточный материал. Цветные карандаши, тетради в клетку,
  карточки с цифрами и арифметическими знаками.

Демонстрационный материал.
Карточки с цифрами и арифметическими знаками.
Раздаточный материал. Карточки с цифрами и
  арифметическими знаками, тетради в клетку, карандаши.

Методы и приемы

Игровое упражнение «Назови число». Игровое упражнение
  «Составим задачу». Игровое упражнение «Продолжи узор». Дидактическая
  игра «Путаница».

Игровое упражнение «Составь число». Игровое упражнение
  «Магазин».

Игровое упражнение «Назови день недели». Игровое
  упражнение «Составим задачу». Игровое упражнение «Поможем птицам заселиться в
  домики». Игровое упражнение «Формляндия» (рабочая тетрадь, с. 4, задание А).

Математическая разминка. Игровое упражнение «Зверюшкины
  загадки».   Игровое упражнение «Пальчики-пятерки». Игровое упражнение «Рисуем
  смешариков».

Игровое
  упражнение «Круглый год».
Игровое упражнение «Составим задачу».
Игровое упражнение «Рисуем узор».

№ занятий

Месяц, недели

АПРЕЛЬ

I неделя

II неделя

III неделя

IY неделя

V неделя

05.04

12.04

19.04

26.04

1-8

1 . Составь задачу для друзей.
- Продолжать учить самостоятельно составлять и решать
  задачи на сложение и вычитание в пределах 10.
- Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в
  клетку.
-  Развивать умение измерять длину предметов с помощью
  условной меры.
- Развивать внимание, память, логическое мышление.

3. Спрячь фигуры.
- Продолжать учить самостоятельно составлять и решать
  задачи на сложение и вычитание в пределах 10.
- Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в
  клетку.
- Учить «читать» графическую информацию, обозначающую
  пространственные отношения объектов и направление их движения.
- Развивать внимание, память, логическое мышление

5. Крепость.
- Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи
  на сложение и вычитание в пределах 10.
-  Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в
  клетку.
- Закреплять умение составлять число из двух меньших и
  раскладывать его на два меньших числа в пределах 10.
- Развивать внимание, память, логическое мышление.

7. Бабушкин фартук
- Учить самостоятельно составлять и решать задачи на
  сложение и вычитание в пределах 10.
- Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в
  клетку.
- Развивать умение считать в прямом и обратном порядке в
  пределах 20.
-  Развивать внимание, память, логическое мышление.

Дидактические
  пособия, оборудованные материалы

Демонстрационный материал. Карточки с цифрами 8 и
  10, 3 обруча, набор кругов, треугольников, квадратов разного размера (большие
  и маленькие) и цвета (красные, синие, желтые), 2 карточки с изображением
  моделей задач (см. рис. 61), песочные часы с интервалами в 1 и 3 минуты,
  фишки, 2 картинки с изображением матрешек, отличающихся друг от друга (см.
  рис. 60).
Раздаточный материал. Тетради в клетку, 2 набора
  карточек с цифрами и арифметическими знаками, карандаши

Демонстрационный материал. Цветные карандаши,
  образец лабиринта, числовая линейка, 2 сюжетные картинки с 8–10 отличиями.
Раздаточный материал. Тетради в клетку с
  изображением двух числовых линеек, состоящих из 10 клеток, карандаши,
  картинки с изображением лабиринтов

Демонстрационный материал. Мяч, ключ, конверт,
  образец ключа на доске в клетку.
Раздаточный материал. Тетради в клетку с образцом
  рисунка, карандаши, карточки с цифрами и арифметическими знаками, рабочие
  тетради.

Демонстрационный материал. Мяч, 1 квадрат, 4
  прямоугольных треугольника.
Раздаточный материал. Цветные карандаши, тетради в
  клетку с образцом узора (см. рис. 75), конверты с разрезанными квадратами (1
  квадрат и 4 прямоугольных треугольника; см. рис. 76), карточки с цифрами и
  арифметическими знаками

Методы и приемы

Игровое упражнение «Составь задачу для друзей». Игровое
  упражнение «Рисуем и измеряем линии» Эстафета фигур (блоки Дьенеша

Игровое упражнение «Сделай картинки похожими».
Игровое задание «Рисуем задачу».
Физкультминутка «Покажите пальцем зайца».
Игровое упражнение «Спрячь фигуры»
Игровое упражнение  «Ищем дорожку к домику».

Игровое упражнение «Отгадай число». Игровое упражнение
  «Составь задачу». Игровое упражнение «Рисуем крепость». Игровое упражнение
  «Соедини предметы и числа» (рабочая тетрадь, с. 16).

Игровое упражнение «Считай
  дальше». Игровое упражнение «Составим задачу». Игровое упражнение «Рисуем
  узор для бабушкиного фартука». Игровое упражнение «Собираем коврик».

06.04

13.04

20.04

27.04

2.  Числовая линейка.
- Продолжать учить самостоятельно составлять и решать
  задачи на сложение в пределах 10.
- Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в
  клетку.
- Развивать умение последовательно называть дни недели,
  месяцы и времена года.
- Развивать внимание, память, логическое мышление.

4. Петя в царстве Математики.
- Продолжать учить самостоятельно составлять и решать
  задачи на сложение в пределах 10.
-  Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в
  клетку.
- Развивать умение создавать сложные по форме предметы из
  отдельных частей по представлению.
-  Развивать внимание, память, логическое мышление

6. Веселые фигуры.
- Продолжать учить самостоятельно составлять и решать
  задачи на сложение и вычитание в пределах 10.
- Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в
  клетку.
- Закреплять представления об объемных и плоских
  геометрических фигурах.
- Развивать внимание, память, логическое мышление.

8. Нарисуй отгадку.
- Продолжать учить самостоятельно составлять и решать
  задачи на сложение и вычитание в пределах 10.
- Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в
  клетку.
-  Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем
  пространстве относительно себя и другого лица.
-  Развивать внимание, память, логическое мышление.

Дидактические
  пособия, оборудованные материалы

Демонстрационный материал. Картинки с изображением
  времен года, карточки с цифрами и арифметическими знаками.
Раздаточный материал. Тетради в клетку с
  изображением числовой линейки (см. рис. 62), карточки с цифрами и
  арифметическими знаками, картинки «Зажги лампу» (см. рис. 64), цветные
  карандаши, 2–3 набора карточек с цифрами от 1 до 7.

Демонстрационный материал. Числовая лента, на
  которой написаны числа от 1 до 20 (некоторые из них пропущены), карточки с
  цифрами и арифметическими знаками, две числовые линейки на доске.
Раздаточный материал. Тетради с изображениями двух
  числовых линеек (без дуг) и геометрических фигур, карандаши, карточки с
  цифрами и арифметическими знаками, наборы геометрических фигур и счетных
  палочек, листы бумаги.

Раздаточный материал. Карточки, на которых даны схемы
  расположения столов в группе с указанием места каждого ребенка, рабочие
  тетради, тетради в клетку с образцом рисунка, карандаши.

Демонстрационный материал. Карточки с цифрами и
  арифметическими знаками, числовая линейка на доске в клетку.
Раздаточный материал. Простые и цветные карандаши,
  карточки с цифрами и арифметическими знаками, листы бумаги с изображением
  шариков разного цвета и величины (в пределах 20), тетради в клетку

Методы и приемы

Игровое упражнение  «Круглый
  год».
Игровое упражнение  «Числовая линейка». Игровое
  упражнение  «Зажги лампу» - практическая часть. Игровое упражнение  «Живая
  неделя».

Игровое упражнение «Найди пропущенные числа». Игровое
  упражнение «Петя в царстве Математики». Дидактическая игра «Составь
  картинку».

Игровое упражнение «Найди свое место». Игровое упражнение
  «Составим задачу» (рабочая тетрадь, с. 9, задание В). Игровое упражнение
  «Море волнуется». Игровое упражнение «Веселые фигуры» (рабочая тетрадь, с. 4,
  задание А).

Игровое упражнение «Выполни задание». Игровое упражнение
  «Составим задачу». Слуховой диктант «Нарисуй отгадку».

№ занятий

Месяц, недели

МАЙ

II неделя

III неделя

IY неделя

V неделя

VI неделя

1-7

17.05

24.05

31.05

3. Фигуры и формы.
- Закрепить названия геометрических фигур и форм.
 - Продолжить работу по умению находить геометрические
  фигуры в окружающих предметах.
- Развитие конструкторских способностей, мышления,
  восприятия

5. Длина, ширина, высота.
- Закрепить знания детей о величинах, способах их
  измерения.
- Развивать внимание, память, логическое мышление.
- Продолжать формировать навыки ориентировки на листе
  бумаги в клетку.

7. Кто быстрей?
- Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги.
- Продолжать учить самостоятельно составлять и решать
  задачи на сложение и вычитание.
- Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в
  клетку.
- Развивать внимание, память, логическое мышления.

Дидактические
  пособия, оборудованные материалы

Раздаточный материал. Геометрические фигуры и
  формы, тетрадь, цветные и простой карандаши.

Раздаточный материал.
Лист бумаги в клетку, линейка, тетрадь, цветные и простой
  карандаш.

Раздаточный материал. Карточки с цифрами и
  математическими знаками, простые и цветные карандаши, листочки в клеточку.

Методы и приемы

Игровое упражнение  «Узнай фигуру»
Игровое упражнение «Поможем Пете нарисовать фигуры»
Дидактическая игра «Составь картинку»

Длина, ширина, высота Практическая работа «Измеряем и
  чертим»
Игровое упражнение  «Рисуем крепость»

Игровое упражнение  «Составим задачи». Графический диктант
  «Нарисуй отгадку»
Игровое упражнение  «Выполни задание». Дидактическая игра
  «Кто быстрей»

04.05

11.05

18.05

25.05

1. Число 10 и его состав
- Упражнять в счете в пределах 20, в прямом и обратном
  счете;
- Закрепить знания о составе числа 10 из двух меньших
  чисел;
-Совершенствовать представления о последовательности чисел
  в пределах 20;
- Закрепить умение сравнивания двух рядом стоящих чисел,
  используя знаки >, <, =.
- Продолжать формировать навыки ориентировки на листе
  бумаги в клетку.

2.Повторение
-Продолжать учить самостоятельно составлять и решать
  задачи на сложение и вычитание в пределах 10.
- Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги  в
  клетку.
- Закреплять умение считать в прямом и обратном порядке в
  пределах 20.
- Развивать внимание, память, логическое мышление.

4. Полет на новую планету.
- Продолжить учить детей самостоятельно составлять и
  решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10, на наглядном материале;
- Записывать задачи, пользуясь знаками «+», «-», «=»;
- Закрепить последовательность времен года..
- Развивать логическое мышление.

6. Масса.
- Закрепить знания детей о величинах, способах их
  измерения.
- Развивать внимание, память, логическое мышление.
- Продолжать формировать навыки ориентировки на листе
  бумаги в клетку.

Дидактические
  пособия, оборудованные материалы

Раздаточный материал. Карточки с арифметическими
  знаками, карточки со схемами пути, карандаши, листочки в клетку.

Раздаточный материал.
Мяч, 1 квадрат, 4 прямоугольных треугольника.
Раздаточный материал. Цветные карандаши, тетради в
  клетку с образцом узора (см. рис. 75), конверты с разрезанными квадратами (1
  квадрат и 4 прямоугольных треугольника; см. рис. 76), карточки с цифрами и
  арифметическими знаками

Раздаточный материал. Иллюстрации со временами
  года, карандаши, листочки с заданиями

Раздаточный материал. рабочие тетради, карандаши,
  листочки с образцами рисунка.

Методы и приемы

Игровое упражнение  «Золотой ключик или Приключения
  Буратино».
Игровое упражнение  «Задания Бабы-Яги».

Игровое упражнение «Считай дальше». Игровое упражнение
  «Составим задачу». Игровое упражнение «Рисуем узор для бабушкиного фартука».
  Игровое упражнение «Собираем коврик»

Игровое упражнение «Полетим на планету Математики»
Игровое упражнение  «Странные задачки» Игровое упражнение
  «Математический диктант».
Дидактическая игра  «Разминка»

 Масса
Дидактическая игра  «Кто сколько весит»
Дидактическая игра «Легкий - тяжелый»

I.
Планируемые результаты освоения детьми программы.

№ п/п

Компоненты интегративного качества

Отметка о развитии

Методы диагностики

Сенсорное развитие

1.

различает качества предметов (величина, форма,
строение, положение в пространстве, цвет
и т.п.)

беседа

2.

обследует предметы с помощью системы сенсорных
эталонов и перцептивных действий

беседа
наблюдение

3.

классифицирует и группирует предметы по общим
качествам и характерным деталям

беседа
наблюдение

Формирование элементарных математических представлений

1.

владеет (количественным и порядковым) счетом
в
пределах 10, соотносит цифру и количество предметов

беседа
наблюдение

2.

решает простые арифметические задачи на числах
первого десятка

беседа
наблюдение

3.

использует способы опосредованного измерения и
сравнения объектов по величине: длине,
объёму, массе

беседа
наблюдение

4.

ориентируется в пространстве и на плоскости

беседа

5.

определяет временные отношения

беседа

Материально-технические (пространственные) условия организации образовательной области «Коммуникация»,
«Чтение художественной литературы» детей подготовительной к школе группы.

1.
Речевой центр.
2.
Театрально-музыкальный центр.
3.
Дидактические материалы:
·
На совершенствование диалогической формы речи;
·
На описание предметов;
·
Рассказы по картине;
·
Рассказы по картинкам с последовательно развивающимся действием;
·
Лексико-грамматические упражнения;
·
На развитие речи, мышления;
·
На развитие первоначальных
представлений о природе;
·      Иллюстрации и репродукции;
·      Игровые атрибуты;
·      Открытки для рассматривания;
·      Стихи, загадки.
1.
CD и аудио материалы;
2.
Магнитофон;
3.
Магнитная доска;
4.
Мольберт;
5.
Мультимедийная установка.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ДЕТСКИЙ САД №92 ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА»

СОГЛАСОВАНО
Директор МАДОУ
«Детский сад № 92
общеразвивающего вида»
                                          Елькина Л.А.

КОРРЕКТИРОВКА
рабочей программы по образовательной области
«Познавательное развитие»,
раздел «Формирование элементарных математических представлений»
                             группы №   , на 201
-201 учебный год.
В связи с расхождением количества учебных часов, предусмотренных рабочей программой на проведение НОД и фактическим количеством проведенных                            НОД                            по                                                  причине

в рабочую
программу вносятся следующие
изменения:

Воспитатель                       /                                  /

«       »                            201    год

Старший воспитатель                                                   /                                  /

Образовательная область «Познавательное развитие» разделы
Ознакомление с предметным окружением;
Ознакомление
с социальным окружением Ознакомление
с природным окружением. для
детей дошкольного возраста 6 - 7 лет
Составлена на основе основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под
ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, Э.М. Дорофеевой»

Пояснительная записка.
Данная рабочая программа
является нормативно - управленческим документом МАДОУ
«Детский сад №92 общеразвивающего вида», характеризующей систему
организации образовательной деятельности воспитателя.
Рабочая программа показывает, как с учетом конкретных условий,
образовательных потребностей и особенностей развития
детей старшего дошкольного возраста (6-7 лет)
воспитатель создает индивидуальную педагогическую модель образования в
соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами дошкольного образования.
Содержание рабочей программы учитывает возрастные
особенности детей, воспитывающихся в подготовительной
группе МАДОУ «Детский сад №92 общеразвивающего вида». Возрастные особенности детей 6-7 лет по «Познавательное развитие» направлено на
достижение целей развития у детей
познавательных интересов, интеллектуального развития детей через решения следующих
задач:
·
Сенсорное развитие;
·
Развитие познавательно-исследовательской
и продуктивной деятельности;
·
                         Формирование
целостной картины мира, расширение кругозора детей. Содержание программы включает
совокупность образовательных областей
(«Физическое развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие»), которые обеспечивают разносторонне развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Составляющий компонент рабочей
программы: Приобщение к социокультурным ценностям; ознакомление с миром
природы.

Цели программы:
Ознакомление с предметным окружением:
Продолжать расширять и уточнять представления детей о
предметном мире. Обогащать
представления о видах транспорта (наземный, подземный, воздушный, водный).
Формировать представления о предметах, облегчающих труд людей на производстве (компьютер, роботы,
станки и т. д.);
об объектах, создающих комфорт и уют в помещении
и на улице. Побуждать детей к пониманию
того, что человек
изменяет предметы, совершенствует их для себя и других людей, делая жизнь более
удобной и комфортной. Расширять
представления детей об истории создания
предметов.
Вызывать чувство восхищения совершенством рукотворных предметов
и объектов природы. Формировать понимание того, что
не дала человеку природа, он создал себе сам
(нет крыльев, он создал самолет; нет огромного роста, он создал кран,
лестницу и т. п.). Способствовать восприятию предметного окружения как творения человеческой мысли.
Углублять представления о существенных характеристиках предметов, о свойствах
и качествах различных
материалов. Рассказывать, что материалы добывают и производят (дерево,
металл, ткань) и подводить
к пониманию роли взрослого человека.
Побуждать применять разнообразные способы обследования предметов
(наложение, приложение, сравнение по количеству и т. д.).

Ознакомление с социальным
миром:
Продолжать знакомить с библиотеками, музеями.

Углублять представления детей о дальнейшем обучении, формировать элементарные знания о специфике
школы, колледжа, вуза (по возможности посетить школу, познакомиться с учителями и учениками и т. д.).
Расширять осведомленность детей в
 сферах  человеческой  деятельности
 (наука, искусство, производство и сфера услуг, сельское хозяйство), представления об их значимости для жизни ребенка,
его семьи, детского
сада и общества в целом.
Через экспериментирование и практическую деятельность дать детям возможность познакомиться с элементами профессиональной  деятельности
 в  каждой
 из
перечисленных областей (провести
и объяснить простейшие эксперименты водой, воздухом, магнитом; создать коллективное панно или
рисунок, приготовить что-либо;
помочь собрать на прогулку младшую
группу; вырастить съедобное
растение, ухаживать за домашними животными).
Продолжать расширять представления о людях разных
профессий. Представлять детям целостный
взгляд на человека
труда: ответственность,
аккуратность, добросовестность, ручная умелость
помогают создавать разные
материальные и духовные
ценности.
Расширять представления об элементах экономики
(деньги, их история, значение для общества, бюджет семьи, разные уровни
обеспеченности людей, необходимость помощи менее обеспеченным людям, благотворительность). Расширять представления о родном крае. Продолжать знакомить с
достопримечательностями региона, в котором живут дети. Углублять и уточнять представления о Родине—
России. Поощрять интерес детей к событиям,
происходящим в стране,
воспитывать чувство гордости
за ее достижения. Закреплять
знания о флаге, гербе и гимне России (гимн исполняется во время праздника или другого торжественного события; когда звучит гимн, все встают, а мужчины и мальчики снимают
головные уборы). Развивать представления о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная,
многонациональная страна. Расширять представления о Москве— главном городе,
столице России. Расширять
знания о государственных праздниках.
Рассказывать детям о Ю.А. Гагарине
и других героях космоса. Углублять
знания о Российской армии.
Формировать элементарные представления об эволюции Земли (возникновение Земли, эволюция
растительного и животного мира), месте человека в природном и социальном мире, происхождении и биологической обоснованности различных рас.
Формировать элементарные представления об истории
человечества через знакомство с произведениями
искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), игру и продуктивные виды деятельности.
Рассказывать детям о том,
 что   Земля — наш   общий   дом,   на   Земле   много разных стран; о том,
как важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их культуру, обычаи и традиции.
Расширять представления о своей принадлежности к
человеческому сообществу, о детстве ребят в других странах,
о правах детей в мире (Декларация прав ребенка),
об отечественных и международных
организациях, занимающихся соблюдением прав ребенка (органы  опеки,  ЮНЕСКО  и  др.).  Формировать
элементарные   представления   о свободе личности
как достижении человечества.
Расширять представления о родном крае. Продолжать знакомить
с достопримечательностями региона,
в котором живут дети.
Нa основе расширения знаний об окружающем воспитывать патриотические интернациональные чувства, любовь к
Родине. Углублять и уточнять представления о Родине—
России. Поощрять интерес
детей к событиям, происходящим в стране,
воспитывать чувство гордости
за ее достижения.

Закреплять знания о флаге, гербе и гимне России (гимн
исполняется во время праздника или другого
торжественного события; когда звучит гимн, все встают,
а мужчины и мальчики снимают
головные уборы).
Развивать представления о том, что Российская Федерация
(Россия) — огромная,
многонациональная страна.
Воспитывать  уважение  к людям разных национальностей  и их обычаям.
Расширять представления о Москве — главном
городе,  столице  России.  Расширять знания о государственных праздниках. Рассказывать детям
о Ю. А. Гагарине и других героях космоса.
Углублять знания о Российской армии. Воспитывать уважение
к защитникам Отечества,
к памяти павших
бойцов (возлагать с детьми цветы к обелискам, памятникам и т. д.).
Продолжается ознакомление с природой:
Расширять и уточнять
представления детей о деревьях, кустарниках, травянистых растениях; растениях
луга, сада, леса.
Конкретизировать представления детей об условиях
жизни комнатных  растений.
Знакомить со способами
их вегетативного размножения (черенками, листьями, усами).
Продолжать  учить  детей  устанавливать
 связи  между  состоянием   растения   и условиями окружающей среды. Расширять представления о лекарственных растениях
(подорожник, крапива и др.).
Расширять и систематизировать знания о домашних,
зимующих и перелетных птицах;
домашних животных и обитателях уголка природы.
Дать детям более полные представления о диких животных
и особенностях их приспособления к окружающей среде.
Расширять знания детей о млекопитающих, земноводных и
пресмыкающихся. Расширять представления о насекомых. Знакомить с особенностями их жизни
(муравьи,  пчелы, осы   живут
 большими   семьями,   муравьи— в
 муравейниках,    пчелы —   в    дуплах,
ульях). Знакомить  с
некоторыми формами защиты земноводных и пресмыкающихся от врагов (например, уж отпугивает врагов шипением и т. п.).
Учить различать по внешнему виду и правильно
называть бабочек (капустница, крапивница, павлиний глаз и др.) и жуков (божья коровка,
жужелица и др.). Учить сравнивать насекомых по способу передвижения (летают,
прыгают, ползают).
Развивать интерес к родному краю. Воспитывать уважение
к труду сельских жителей (земледельцев, механизаторов, лесничих и др.).
Учить обобщать и систематизировать представления о временах года. Формировать представления о переходе веществ из твердого
состояния
в жидкое и наоборот.
Наблюдать такие явления
природы, как иней, град, туман,
дождь. Закреплять умение передавать свое отношение к природе
врассказах и продуктивных                                                                                видах деятельности. Объяснить, что в природе
все взаимосвязано.
Учить
 устанавливать   причинно-следственные   связи   между
 природными                                                                                явлениями (если исчезнут
насекомые — опылители растений, то растения
не дадут семян и др.).
Подвести детей к пониманию того, что жизнь человека на
Земле во многом зависит от окружающей среды: чистые воздух,
вода, лес, почва благоприятно сказываются  на здоровье и жизни
человека.
Закреплять умение правильно
вести себя в природе (любоваться красотой природы, наблюдать за растениями и животными, не нанося им вред).
Оформлять альбомы о временах года: подбирать картинки,
фотографии, детские рисунки
и рассказы.
Сезонные наблюдения
Осень. Закреплять знания детей о том, что сентябрь— первый осенний месяц. Учить замечать приметы
осени (похолодало; земля от заморозков стала твердой;
заледенели лужи; листопад;
иней на почве).
Показать обрезку кустарников, рассказать, для чего это делают.
Привлекать  к высаживанию садовых растений
(настурция, астры) в горшки.

Учить собирать природный материал (семена, шишки,
желуди, листья) для изготовления поделок.
Зима. Обогащать
представления детей о сезонных изменениях в природе (самые короткие дни и длинные ночи, холодно, мороз, гололед и т. д.)
Обращать внимание детей на то, что на некоторых деревьях
долго сохраняются плоды (на
 рябине,  ели  и  т.д.).  Объяснить,
 что  это  корм  для   птиц.  Учить  определять свойства снега (холодный, пушистый,
рассыпается, липкий и др.; из влажного, тяжелого снега лучше делать постройки).
Учить детей  замечать,
что  в  феврале  погода  меняется  (то
 светит  солнце,
то дует ветер, то идет снег, на крышах домов появляются
сосульки). Рассказать, что 22 декабря — самый короткий
день в году. Привлекать к посадке семян овса для птиц.
Весна. Расширять
представления дошкольников о весенних изменениях в природе (чаще светит солнце, зацветают подснежники;
распускаются почки на деревьях и кустарниках,
начинается ледоход; пробуждаются травяные лягушки, жабы, ящерицы; птицы  вьют гнезда; вылетают
бабочки-крапивницы; появляются муравьи).
Познакомить с термометром  (столбик  с  ртутью  может
 быстро  подниматься  и опускаться, в зависимости от того, где он находится— в тени или на солнце).
Наблюдать, как высаживают, обрезают деревья и кустарники. Учить замечать изменения
в уголке природы
(комнатные растения начинают
давать новые листочки,
зацветают и т. д.); пересаживать комнатные растения, в том числе способом черенкования. Учить детей выращивать цветы (тюльпаны) к Международному женскому
дню.
Знакомить детей с народными приметами: «Длинны е сосульки— к долгой весне», «Если весной
летит много паутины,
лето будет жаркое»
и т. п.
Лето. Уточнять представления детей об изменениях, происходящих в природе
(самые длинные дни и короткие ночи, тепло, жарко; бывают ливневые дожди,
грозы, радуга). Объяснить, что летом наиболее
благоприятные условия для  роста  растений:  растут, цветут и плодоносят.
Знакомить с народными
приметами: «Радуга от дождя стоит долго
— к ненастью, скоро исчезнет — к ясной погоде», «Вечером
комары летают густым
роем — быть теплу»,
«Появились опята
— лето кончилось». Рассказать о том, что 22 июня — день летнего солнцестояния (самый долгий день в году: с
этого дня ночь удлиняется, а день идет на убыль).
Знакомить с трудом людей на полях, в садах и огородах. Воспитывать желание помогать
взрослым.
Организация жизнедеятельности детей по
реализации и освоению содержания рабочей программы осуществляется в двух основных моделях организации образовательного процесса:
-совместной деятельности взрослого и детей;
-самостоятельной деятельности детей.
Формами организации образовательной области «Познавательное развитие» являются:
Ø  Занятия по ознакомлению с окружающим миром
Ø
Просмотр и анализ мультфильмов, видеофильмов, телепередач;
Ø
Разгадывание загадок;
Ø
Экскурсии;
Ø
Тренинги;
Ø
Опытно-экспериментальная деятельность;
Ø
Рассматривание картин;
Ø
Индивидуальная работа
с ребенком;
Ø
Пальчиковая гимнастика;
Ø
Дидактические игры;
Ø
Беседы воспитателя и ребёнка
Ø
Физкультурные минутки;
Ø
Сюрпризные моменты.
Ø
Памятки «Пользования
электричеством для детей и взрослых», «Порядок действий при несчастном случае»;

Ø
Буклеты «Основа безопасности жизни
детей», «Воспитываем грамотного пешехода», «Основы безопасности жизнедеятельности детей
дошкольного возраста», «Доктор
Айболит»;
Ø
Консультации «Знакомим
детей с лекарственными растениями», «Роль семьи в снижении дорожно-транспортного травматизма», «Шалость детей с огнем» и
т.д/
Ø
Совместная деятельность взрослых и
детей – драматизация сказок, наблюдения, труд, чтение художественной литературы;
Ø
Свободная самостоятельная деятельность детей – сюжетно-ролевые игры.

В подготовительной группе еженедельно проводится
1 занятие в неделю. Длительность занятия не более
30 минут

Совместная деятельность взрослого и
детей

Интеграция ОО

Взаимодействие с
родителями

НОД

СД в РМ

Элементы пальчиковой, артикуляционной гимнастики, наблюдения Экскурсии, опыты.
Тренинги

Беседы Обсуждения,
Игровые упражнения,
расскажем стихи руками,
  знакомство с новыми книгами в уголке

Физическое развитие Познавательное развитие Речевое развитие Социально- коммуникативное
  развитие Художественно- эстетическое развитие

Папка передвижка,
фотовыставка, памятки, буклеты.
Проектная деятельность, Изготовление тематических альбомов.

Тематическое
планирование образовательной области «Познавательное развитие», разделы
«Ознакомление с предметным, социальным окружением».

№ занятий

Месяц, недели

Методы и приемы

Сентябрь

I неделя

II неделя

III неделя

IY неделя

V неделя

02.09

09.09

16.07

23.03

30.03

1-5

Предметы-помощники
Цель:             Формировать представления детей о предметах,
облегчающих труд человека                     на
производстве;
объяснять, что эти предметы                           могут
улучшать             качество, скорость выполнения действий, выполнять сложные                   операции, изменять изделия.

Ознакомление
  с историей и бытом коми народа
  «Дети севера»
Цель: Познакомить детей
с жизнью           коми народа,
своеобразием быта.
Обобщить и конкретизировать представление детей о жилище
коми человека.
Расширять представления о предметах коми национального быта,
о труде людей
в прошлом и настоящем...
Продолжать                  воспитывать любовь к родному
  краю; Воспитывать уважение к коми народу.

Дружная семья
Цель: Обобщать                    и систематизировать представления детей о семье
(люди, которые живут вместе, любят               друг             друга,               заботятся друг     о     друге).  Расширять представления       о     родовых корнях семьи; активизировать познавательный                 интерес      к семье, к близким; воспитывать желание заботиться о близких, развивать чувство гордости за свою семью.

"Дружная семейка" древо.
Цель:
  Закрепить знания детей о семье.
Воспитывать чувство привязанности к членам
  своей семьи.
Расширять представления детей об истории семьи в контексте истории
  родной страны (роль каждого поколения в разные
периоды
истории страны).

Удивительные предметы
Цель: Обучать
  детей сравнивать предметы, придуманные людьми, с объектами природы и находить между ними общее (то, что не дала человеку природа, он придумал сам).

Экологические игры,          Д/И, беседы, Д/У, практическая работа, рассматривание иллюстраций, чтение стихотворений

Дидактические пособия, оборудованные материалы

Картинки с изображением различных предметов, в том числе
предметов, облегчающих        труд человека на производстве
(например,                         станок,
  компьютер,                                      робот, швейная машина
и др.); фишки,                      алгоритм
описания                       предмета, посылка, письмо от Незнайки.

Рассматривание иллюстраций, книг о жизни коми народа,
составление тематических альбомов.
Беседа.
Составление тематических альбомов. Поощрять стремление отображать
  в своей разнообразной деятельности знания об истории и быте коми народа.
Составление рассказа по сюжетной картине.

Кукла Незнайка; выставка
«Моя семья» – фотографии членов семей воспитанников, их любимые предметы; материал для поделок (цветная бумага, ножницы, клей, природный материал и т. д.).

Побуждать к совместному изготовлению с родителями генеалогического древа семьи.

Картинки с
изображением
  предметов природного и
  рукотворного мира (по две картинки
  на каждого ребенка).
Карточки, состоящие из двух частей:
  на одной половине изображены предметы, созданные человеком (например, вертолет, трактор, пылесос, парашют, экскаватор, лодка, дом, подъемный
  кран, зонт, самолет, легковой автомобиль, поезд и др.), а другая половина карточки пустая.
Картинки «домино»: на одной половине изображены предметы природного, а на другой – предметы рукотворного мира;
посылка, письмо от
Незнайки.

№ занятий

Месяц, недели

Методы и приемы

Октябрь

I неделя

II неделя

III неделя

IY неделя

V неделя

07.10

14.10

21.10

28.10

5-9

К себе избу всех гостей позову Цель: Познакомить детей
  с внутренним строением и обустройством деревенского дома.
Вызвать
  желание активизировать имеющиеся представления об устройстве
  дома. В процессе общения с детьми уточнять представления
  об особенностях жизни, быта, привлекать к совместному труду взрослых и детей.

Как хорошо
у нас в саду
Цель: Расширять
  и обобщать представления детей
  об общественной значимости детского сада, о его сотрудниках, о правах и обязанностях детей, посещающих детский
сад.
Воспитывать доброжелатель ное отношение к
  сверстникам, к окружающим.

Предметы
  из стекла и металла.
Цель:
  закреплять знания детей о свойствах
  стекла и металла и их применением.

Посуда. Мир тайги
Цель:
  Обогащать представления детей о мире
  предметов - Развивать умение
определять материалы, из которых
  изготовлены предметы.
-
  Учить сравнивать предметы (по назначению, цвету, форме, материалу), классифицировать их (посуда — фарфоровая, деревянная, стеклянная, керамическая, пластмассовая). Развивать
  восприятие, умение выделять разнообразные свойства и отношения
  предметов . Формировать общественные понятия о группах            предметов,
объектов        ближайшего окружения.

Э/И, Д/И, беседы, Д/У,
практическая работа, рассматривание иллюстраций, чтение стихотворений, опыты

Дидактические
пособия,

Фото,
иллюстрации,

Карточки с
изображением

Картинки,
иллюстрации про

Дидактическая           игра
«Откуда             «пришел»

оборудованные материалы

бумага, восковые мелки
Дид.игра «О чём хочешь узнать?»

разных
  эмоций, фотографии помещений детского сада, план
  детского сада и знаки- символы его помещений, карточки
  с изображением предметов или орудий труда людей
  разных профессий, фишки,
призы.

осень,
  карандаши, акварель, бумага.

(кофемолка, миксер, мясорубка и др.), создающих комфорт »

№ занятий

Месяц, недели

Методы и приемы

Ноябрь

I неделя

II неделя

III неделя

IY неделя

11.11

18.11

25.11

10-13

«Барыня – сударыня
печенька – душа».
Цель:                 Продолжать знакомить детей с жизнью и бытом коми народа, проявлять интерес детей к предметам                     быта,
традиционной           утвари, произведением народного творчества.
Конкретизировать сведения о печке, как о важнейшем элементе северного дома.
Вызвать тёплые чувства
к быту коми людей.
Воспитание патриотизма, лучших нравственных качеству детей через приобщение их к коми традиционной культуре.

Школа. Учитель
Цель:
  Познакомить детей с профессией учителя, со школой. Показать общественную значимость труда
  школьного учителя (дает знания по
  русскому языку, математике и многим другим
  предметам, воспитывает). Познакомить с деловыми и личностными
качествами учителя (умный, добрый, справедливый, внимательный,
  любит детей, много знает и свои знания передает ученикам). Воспитывать чувство признательности, уважения к труду учителя; формировать интерес к школе.

Народный коми орнамент.
Цель: Продолжать знакомить детей с элементами коми орнамента.
Закрепление
  знаний о коми орнаменте умение составлять узоры и называть их. Учить
  вырезать из бумаги элементы коми орнамента.
Воспитывать познавательный интерес к коми народно-прикладному искусству.

Э/И, Д/И, беседы,
Д/У,
практическая
  работа, рассматривание иллюстраций, чтение стихотворений, отгадывание загадок

Дидактические пособия, оборудованные материалы

Показ презентации.

Набор
  картинок с изображением профессиональных действий учителя. Карта
«Школьная страна». Ручка,
карандаш, книга, тетрадь,

Рассматривание альбома                «Коми
орнамент»,.Дид.игра
«Узнай                  узор»,
«Разрезные картинки»,
«Прочитай письмо».

мел, ранец.

Дид.игры.
Образцы                          коми
орнамента, рабочие тетради.
Декорация:
  макет избы, домик для медведя, деревья, плоскостное изображение ягод (морошка, голубика, черника,
  брусника), грибы,
коми
костюм сказочницы, костюмы Солнца, Яг – Морта, нечисти, зайца, медведя, вороны, детям
с коми орнаментом.

№ занятий

Месяц, недели

Методы и приемы

Декабрь

I неделя

II неделя

III неделя

IY неделя

Y неделя

02.12

09.12

16.12

23.12

30.12

14-18

На
  выставке кожаных изделий Цель: Дать детям понятие о коже
  как о материале, из которого человек делает
разнообразные
  вещи; познакомить с видами кожи, показать связь качества
  кожи с назначением вещи.
Активизировать познавательную деятельность; вызвать интерес к старинным
  и современным предметам рукотворного мира.

В гости к Берестяночке, лапти и пр
Народные умельцы коми края.
Цель: Конкретизировать представления детей о бересте, как о гибком, пластичном, лёгком и прочном материале, удобном
  для изготовления посуды и другой домашней утвари. Познакомить народно – прикладным искусством
  – дерево.

Путешествие в типографию
Цель: Познакомить детей
с трудом работников типографии.
  Показать значимость каждого компонента труда в получении результата.
Познакомить с процессом создания, оформления книги. Воспитывать любовь к книгам, уважение к людям, создающим их.

Труд
  и быт коми народа: Охота и
рыбалка – основной вид деятельности коми. Цель:    Дать    детям знания об основной деятельности     коми
мужчин – охота
и рыбалка.
Расширять осведомленность детей в сферах человеческой деятельности ( охота
,рыболовство,
  ), представления об их значимости для жителей коми народа, его семьи,
и общества в целом.

Две вазы
Цель:
  Закреплят ь умение детей узнавать предметы из стекла и керамики, отличать их друг от друга, устанавливать причинно- следственные связи между назначением, строением и материалом предмета.

Э/И, Д/И, беседы,
Д/У,
практическая
  работа, карандаши, рассматривание иллюстраций, чтение стихотворений, отгадывание загадок

Дидактическ ие пособия, оборудованн ые материалы

Четыре
  мольберта с картинками, на которых изображены предметы одежды,
обувь, галантерейные

Рассматривание предметов, сделанных
  из бересты.
Рассматривание альбома

Предметные картинки, старинная книга, различные
  книги, журналы, газеты, ребус,
фотографии печатных
станков.

Рассматривание иллюстраций.
Рассматривание альбома
  с элементами коми орнамента. Чтение

Стеклянная
  и керамическая вазы, стеклянный
стакан, керамическая

изделия
  и музыкальные инструменты из кожи; кожаные узкие полоски
  и лоскутки прямоугольной формы (на каждый стол).

«Народные промыслы». Наблюдения в живой природе: деревья, кустарники, цветы и
  растения, птицы и животные

литературы.

чашка, два цветных керамических шарика.
Натуральные цветы – роза и гвоздика. Глина, дощечки.
Чашечки с мыльным растовором,
трубочки

№ занятий

Месяц, недели

Методы и приемы

Январь

III неделя

IY неделя

Y неделя

13.01

20.01

27.01

19-21

Путешествие
  в мир коми сказок .
Коми
  сказка" Пера - Богатырь"
Былинный герой
«Кортайка».
Чтение
  сказки «Яг – морт».
Цель: Формирование представления о коми богатыре.
Продолжать знакомство с устным народным творчеством коми народа –сказками, легендами.
  Узнавать героев коми сказок.
Систематизация
  знаний о коми богатырях.
Развитие
  мелкой моторики. на основе сказки «пера богатырь» познакомить учащихся с коми костюмом и особенностями традиций коми.
Воспитывать чувство уважения к устному – народному творчеству коми
народа.

Библиотека
Цель: Дать
  детям представление о библиотеке, о правилах, которые приняты
  для читателей, посещающих библиотеку.
Воспитывать бережное отношение к книгам.

Коми
  народные инструменты на праздниках и обрядах. Цель:
Познакомить детей
со старинными музыкальными инструментами коми народа.
Развивать
  и закреплять сенсорные способности. Учить различать на слух звучание инструментов и называть правильно музыкальный инструмент. Воспитывать интерес к музыцированию.

Э/И, Д/И,
беседы, Д/У, практическая работа, рассматривание иллюстраций, чтение стихотворений, отгадывание загадок

Дидактические пособия, оборудованные материалы

Атрибуты для гадания Костюмы
Изготовление
  костюмов совместно с родителями.

презентация
  Викторина по сказкам коми народа и русским народным сказкам.(дети, педагоги). Рассматривание иллюстраций..
Практическое
  занятие. Игры – драматизации, построенные на основе коми легенд и сказок. Атрибуты, маски, детали костюмов для драматизации сказок и легенд.
Фото, иллюстрации,
краски, бумага, кисти

Посылка с библиотечными книгами.

Развлечение
Фото,
  иллюстрации, музыкальные инструменты.

№ занятий

Месяц, недели

Методы и приемы

Февраль

I неделя

II неделя

III неделя

IY неделя

03.02

10.02

17.02

24.02

22-25

В мире материалов

Коми хороводные

Защитники Родины

Игрушки народов мира

Э/И, Д/И, беседы,
Д/У,

(викторина)

игры.

Цель: Расширять знания

Цель:Формировать

практическая работа,

Цель: Закреплять

Цель: Познакомить

детей о Российской

желание действовать с

рассматривание

знания детей о

детей с новыми

армии; воспитывать

разнообразными

иллюстраций, чтение

различных материалах.

подвижными играми

уважение к защитникам

дидактическими

стихотворений,

Воспитывать бережное

народа коми.

Отечества, к памяти

играми и игрушками

отгадывание загадок

отношение к вещам,

Развивать в играх

павших бойцов (возлагать

(народными

умение выслушивать

память, внимание,

цветы к обелискам,

Побуждать детей к

товарищей.

воображение, мышление,

памятникам);

самостоятельности
в игре,

речь, сенсорные

формировать умение

вызывая у них

способности детей

рассказывать о службе
в

эмоционально-

, какие мультфильмы

армии отцов, дедушек,

положительный отклик на

готовы смотреть

братьев, воспитывать

игровое действие.

повторно и почему,

стремление быть

какие рассказы (о чем)

похожими на них.

предпочитают слушать
  и

т. п..

Учить коллективным

играм, правилам добрых

Дидактические

Песочные часы,

Маски

Подборка произведений

Презентация

пособия,

«чудесный мешочек»,

Подвижные игры коми

художественной

Старинные игры коми

оборудованные

в котором лежат
два

народа

литературы, иллюстраций,

Детей

материалы

предмета из разных

фотографий, песен по

Фото, иллюстрации, коми

материалов,

теме «Наши защитники».

игрушки.

схематические

символы свойств и

качеств материалов,

фишки.

№ занятий

Месяц, недели

Методы и приемы

Март

I неделя

II неделя

III неделя

IY неделя

Y неделя

03.03

10.03

17.03

24.03

31.03

26-30

Знатоки
Цель:
  Закреплять представления детей о богатстве рукотворного мира; расширять
  знания о предметах, удовлетворяющих эстетические и интеллектуальные потребности человека; развивать интерес
  к познанию окружающего мира.

Народные
  художественные промыслы и ремесла
  коми. Цель: Познакомить детей с
историко-этнографические обзор
  видов декоративно- прикладного
  искусства коми. Характеристика промыслов и ремесел,
  сохранившихся до наших дней.

Мое Отечество – Россия
Цель: Формировать у детей
  интерес к получению знаний о России; воспитывать чувство
принадлежности к определённой культуре, уважение к культурам других
  народов; умение рассказывать об истории и культуре своего
народа.

Коми песни и баллады.
Цель: Продолжать развивать интерес и любовь к музыке,
музыкальную отзывчивость на нее.
Обучение умению слушать песню, обращая внимание на
мелодичность, напевность, красоту коми языка. Развитие слухового внимания, формирование. Звуковая культура речи.. Воспитывать чуткость к художественному слову; зачитывать отрывки с наиболее яркими, запоминающимися описаниями, сравнениями,
эпитетами.

Путешествие в прошлое счётных
устройств
Цель:
  Познакомить детей с историей счётных
  устройств, с процессом их преобразования человеком; развивать ретроспективный взгляд на предметы рукотворного
  мира; активизировать
познавательную деятельность.

Э/И, Д/И, беседы,
Д/У,
практическая
  работа, карандаши, рассматривание иллюстраций, чтение стихотворений, отгадывание загадок

Дидактические пособия, оборудованные материалы

Карточки
  с вопросами, которые обновляются по мере того,
как дети находят ответы; юла с наклеенной стрелкой, призы, игрушка-
пищалка, фишки.

Карточки
  с вопросами, которые обновляются по мере того, как дети находят ответы;

Куклы в национальных костюмах, карта России, аудиозапись
«Звон колоколов»,
маленькие флаги России и
  стран мира, бусинки, фотопортрет президента РФ.

иллюстрации разных
художников , книги.

Макеты счетных устройств; карточки, на которых изображены счетные устройства.

№ занятий

Месяц, недели

Методы и
приемы

Апрель

I неделя

II неделя

III неделя

IY неделя

V неделя

07.04

14.04

       21.04

28.04

31-35

«Что
  такое музей?» Цель: Познакомить детей
  с понятием о музее как о месте, где собраны старинные вещи.
Воспитывать уважение к нашему прошлому, их труду и быту.

Космос
Цель: Расширять представления детей о космосе; подводить
  к пониманию того, что освоение космоса – ключ к решению
  многих проблем на Земле;
рассказать детям о Ю.
  Гагарине и других героях
космоса.

К дедушке
на ферму.
Цель: Познакомить
  детей с новой профессией – фермер.
  Дать представление о трудовых действиях и результатах труда фермера РК. Подвести к пониманию целостного облика человека-труженика в фермерском хозяйстве: тяжелый труд, любовь ко всему живому, забота о людях. Воспитывать чувство признательности и уважения к работникам сельского хозяйства.

Техника
  – наша помощница. Цель: уточнить знания о различных видах
  бытовой техники в окружающей жизни.

Э/И, Д/И,
беседы, Д/У, практическая работа,
рассматривание иллюстраций, чтение стихотворений, отгадывание загадок

Дидактические пособия, оборудованные материалы

Музейная экспозиция
  «Дере- венская изба».
Основные экспонаты: старинный сундук, керосиновая лампа,
лапти, полотенце, рубахи
  льняные, утюг, веретенце, чесала, ткацкий станок.

Иллюстрации
  по теме «Космос», фотографии космонавтов, ракет, космических спутников.
Картинки
  с изображением летательных аппаратов, в том
числе космических.

Аудиозапись «Звуки деревни». Четыре фотографии с последовательно развивающимся сюжетом, на которых изображён сельскохозяйственный труд.
Посылка, в которой лежат колосок, банка с молоком, овощи,
  фрукты, яйцо, шерсть овцы.
  Шапочка и дудочка для пастушка. Набор
игрушек
«Домашние животные». Схема- алгоритм для описания домашних животных.

Иллюстрации различных видах бытовой техники

№ занятий

Месяц, недели

Методы и
приемы

Май

I неделя

II неделя

III неделя

IY неделя

05.05

12.05

19.05

26.05

36-39

Знатные люди РК

Путешествие в

Прохождение экологической тропы ДОУ
Цель: Расширять
  представления детей о сезонных изменениях
в
  природе в процессе прохождения
  экологической тропы на участке детского сада. Формировать
  желание вести наблюдения в природе.
Развивать
  любознательность, активность.
  Поддерживать самостоятельную
  поисково- исследовательскую
  деятельность. Воспитывать
  бережное отношение к природе.
Формировать эстетическое отношение к природе.

Цветочный ковёр Цель:
Расширять
представления
  детей о многообразии цветущих растений и их значении в природе. Воспитывать бережное
  отношение к природе. Учить видеть
  и передавать красоту цветущих
  растений в продуктивных видах деятельности. Развивать познавательный интерес.
Формировать эстетическое отношение к природе.

Э/И, Д/И,
беседы,
  Д/У, практическая работа,
рассматривание иллюстраций, чтение стихотворений, отгадывание загадок

(труженики,

прошлое светофора

ветераны ВОВ, защитники
Отечества).

Цель: ознакомление
детей с историей
светофора.

Цель: Рассказывать

Активизировать

детям о трудной, но

познавательную

почетной обязанности

деятельность;

защищать Родину,

развивать у детей

охранять ее

чувство

спокойствие и

ответственности

безопасность; о том,

при соблюдении

как в годы войн храбро

ПДД; развивать

сражались и защищали

ретроспективный

нашу страну от врагов

взгляд на предметы

прадеды, деды,
отцы.

рукотворного мира.

Дидактические

Картинки,

Конверты с

Костюм для Деда
Природоведа

Сказка о садовых
цветах (автор И.В. Важенцева, воспитатель ГБОУ-
детский сад №1869 г.
Москвы). Слайды с
изображением цветов. Цветная бумага, гофрированная бумага, картон,
  цветные карандаши, фломастеры, ножницы,
  клей, салфетки, Рулон обоев для оформления коллективного панно «Цветочный мир».
Значки цветов.

пособия,

иллюстрации,

загадками, конверт

(шапка, шуба, рукавицы, штаны,

оборудованные

презентации.

с буквами, круги

рубаха).

материалы

желтого цвета,

Объекты экологической тропы –

иллюстрации,

(растения и животные). Паспорт

фломастеры, бумага

объекта экологической тропы.

Указатели для объектов

экологической тропы. Книжки

для детей о природе
(по одной

книжке на каждого ребёнка).

Тематическое планирование образовательной области
«Познавательное развитие», разделы «Ознакомление с природным окружением»

№ занятий

Месяц, недели

Методы и приемы

Сентябрь

I неделя

II неделя

III неделя

IY неделя

03.09

10.09

17.07

24.03

1-2

Занятие «Планета
Земля в

Занятие «Где

Экологические      игры,

опасности!»(Николаева

зимуют лягушки?»

Д/И, беседы, Д/У,

стр.13.)

(Николаева стр.23.)

практическая      работа,

Цель: Дать детям

Цель: Закреплять

рассматривание

представление о том,
что

представления детей

иллюстраций,      чтение

планета Земля – это

о жизни лягушек
в

стихотворений

громадный шар. Большая

природе,

часть земного шара
покрыта

особенностях их

водой – океанами и морями.

питания,

стали грязными.

передвижения,

появления новых

лягушек, образе

жизни в разные

сезоны. Показать

приспособленность

лягушек к жизни
в

Разных

температурных

условиях.

Дидактические

Большой мяч (шар)
голубого

Картины 25, 264,

пособия,

цвета, белые контуры

книга «Экология в

оборудованные

материков (можно

картинках» (рассказ

материалы

использовать контурные

«Где зимуют

карты), плакат SOS,
флажок

лягушки?»),

SOS, бледно-зеленая и желтая

игрушечная

краски, авторучки с черным и

лягушка, кукольный

красным стержнями,

стул для лягушки.

карандаш, клей

№ занятий

Месяц, недели

Методы и приемы

Октябрь

I неделя

II неделя

III неделя

IY неделя

V неделя

01.10

08.10

15.10

22.10

29.10

3-4

«Простые и ценные

Занятие «Что человек

Э/И,     Д/И,     беседы,

камни в природе»

делает из

Д/У,

(Николаева стр.25.)

глины(Николаева

практическая работа,

Цель: Развивать у детей

32стр.)

рассматривание

интерес к камням,

Цель: Познакомить детей

иллюстраций, чтение

сенсорные ощущения,

с различными изделиями,

стихотворений,

умение обследовать

созданными из глины

опыты

камни разными органами

(сувениры, посуда). Дать

чувств, называть их

представление об

свойства и особенности

изготовлении кирпичей и

(крепкий, твердый,

их значении в

неровный, гладкий,

строительстве. Сообщить,

тяжелый, блестящий,

что глина бывает
разная

красивый и др.).

по цвету и качеству; из

хорошей белой
  глины

делают столовую посуду.

Познакомить детей с

народной глиняной

игрушкой – дымковской,

филимоновской.

Дидактические

Набор морских
  и речных

Простая и художественная

пособия,

камней (на каждого

глина, керамические

оборудованные

ребенка) (раздаточный

изделия, фаянсовая и

материалы

материал); куски мрамора

фарфоровая посуда,

и гранита (желательно);

глиняные горшки, кирпич,

иллюстрации с

иллюстрации с

изображением зданий,

изображением кирпичных

мостов, станций метро,

строений.

памятников, на которых

хорошо видны мраморные

и гранитные детали

№ занятий

Месяц, недели

Методы и приемы

Ноябрь

I неделя

II неделя

III неделя

IY неделя

05.11

12.11

19.11

26.11

5-6

«Беседа о кроте»

Занятие «Сравнение рыб

Э/И, Д/И, беседы,

(Николаева 30стр.)

и лягушек» (Николаева

Д/У,

Цель:      Дать      детям

стр.34).

практическая работа,

представление           об

Цель: Формировать

рассматривание

особенностях

обобщенные

иллюстраций, чтение

внешнего строения
   и

представления: рыбы –

стихотворений,

поведения крота, о его

водные обитатели; лягушка

отгадывание загадок

приспособленности    к

– обитатель воды
и суши;

подземному        образу

рыбы и лягушки
–

жизни             (короткое

быстроплавающие

овальное                 тело,

животные; вода плотнее

передние                ноги,

воздуха, в ней

похожие     на     лопаты

передвигаться труднее,

(ими         крот         роет

строение водных

подземные           ходы),

обитателей приспособлено

отсутствие          ушных

к этому.

раковин,        маленькие

глаза,         заостренный

вытянутый       нос       с

короткими усами).

Дидактические

Картина «Кроты»

Большая емкость с водой;

пособия,

лопатки; аквариум с

оборудованные

рыбами; картины с

материалы

изображением лягушек.

№ занятий

Месяц, недели

Методы и приемы

Декабрь

I неделя

II неделя

III неделя

IY неделя

03.12

10.12

17.12

24.12

7-8

«Изготовление плакатов на

Экскурсия в зимний

Э/И, Д/И, беседы,

тему Сохраним елку
–

лес.(Николаева стр.49 )

Д/У,

красавицу наших лесов"»

Цель: Дать представление
о

практическая работа,

(Николаева стр.48).

лесе как сообществе

карандаши,

Цель: Познакомить с

множества растений и

рассматривание

плакатом как особым
видом

животных, проживающих на

иллюстраций, чтение

цветного рисунка, на котором

одной территории. Показать

стихотворений,

есть слова, призывающие к

многоярусность смешанного

отгадывание загадок

добрым делам или

леса: верхний ярус – сосны

соблюдению правил

(самые высокие деревья), ярус

поведения. Учить

пониже – лиственные деревья,

придумывать содержание

ели, следующий ярус –

плаката, направленного на

высокие кустарники и

сохранение елок, изображать

подрастающие деревца,

его. Воспитывать желание

нижний ярус – это травы,

защищать природу.

кустарнички.

Дидактическ

Плакат о природе, листы

Плакат о природе, листы

ие пособия,

белой и тонированной бумаги,

белой и тонированной бумаги,

оборудованн

краски, карандаши,

краски, карандаши,

ые

фломастеры, несколько

фломастеры, несколько

материалы

карточных трафаретов елки,

карточных трафаретов елки,

25—30 экземпляров текста,

25—30 экземпляров текста,

напечатанного на маленьких

напечатанного на маленьких

полосках бумаги: «Акция

полосках бумаги: «Акция

„Зеленая елочка – живая

„Зеленая елочка – живая

иголочка". Проводит я/с

иголочка". Проводит я/с

№…», игрушка старичок-

№…», игрушка старичок-

лесовичок.

Лесовичок

№ занятий

Месяц, недели

Методы и приемы

Январь

I неделя

II неделя

III неделя

IY неделя

14.01

21.01

28.01

9

«Как
  белка, заяц и лось проводят зиму в лесу»(Николаева стр.57). Цель:
Формировать у детей
  представление о жизни животных в лесу, их приспособленности к
зимнему периоду.

Э/И, Д/И, беседы, Д/У, практическая
  работа, рассматривание иллюстраций, чтение стихотворений, отгадывание загадок

Дидактические пособия, оборудованные материалы

Картины
  «Лоси в зимнем лесу», «Зайцы в
  зимнем лесу», «Белки спасаются от куницы»16;
  красивый игрушечный зайчик; фланелеграф, контурное изображение сосны, зимнего дерева, ели, куста, четырехэтажного дома; маленькие предметные картинки с изображением белки,
лося, зайца; модель
маскировки

№ занятий

Месяц, недели

Методы и приемы

Февраль

I неделя

II неделя

III неделя

IY неделя

04.02

11.02

18.02

25.02

10-11

«Кто главный в

«Пройдет зима

Э/И, Д/И, беседы,
Д/У,

лесу?»(Николаева
стр.69).

холодная…»(Николаева

практическая работа,

Цель: Уточнить

стр.73)

рассматривание

представления детей о

Цель: Уточнить

иллюстраций, чтение

взаимосвязи обитателей

представления детей о

стихотворений,

лесного сообщества, их

зиме, о жизни
растений и

отгадывание загадок

пищевой зависимости друг

животных в это время.

от друга. Показать, что

Формировать

главное звено в лесу –

эстетическое отношение к

растения, которыми

зимним явлениям:

питаются различные

заснеженным пейзажам,

животные. Дать детям

деревьям в инее,

представление о леснике –

сверкающему снегу,

человеке, который

зимним развлечениям.

заботится о лесе:
бережет

Рассказать, что зима
своей

от пожара, подкармливает

красотой вдохновила

животных зимой, спасает

художников писать

некоторых из них от
беды.

картины, композиторов

сочинять музыку, поэтов
–

стихи.

Дидактические

Рассказ «Невидимые весы»

«Календарь наблюдения

пособия,

из книги «Экология в

за природой» (три
зимние

оборудованные

картинках»; картины

страницы); репродукции

материалы

«Зимняя подкормка диких

картин: «Первый снег»

животных», «Лесник

A.A. Пластова

спасает зайцев»18;

фланелеграф и контурные

изображения лесных

растений и животных.

№ занятий

Месяц, недели

Методы и приемы

Март

I неделя

II неделя

III неделя

IY неделя

04.03

11.03

18.03

26.03

12-13

Знатоки

«Олени и

Э/И, Д/И, беседы,

Цель: Закреплять

хищники»(Николаева

Д/У,

представления детей

стр.88).

практическая работа,

о богатстве

Цель. Уточнять и

карандаши,

рукотворного мира;

расширять

рассматривание

расширять знания о

представления детей о

иллюстраций, чтение

предметах,

взаимосвязи обитателей

стихотворений,

удовлетворяющих

леса, цепочках питания.

отгадывание загадок

эстетические и

Показать

интеллектуальные

положительную роль

потребности

хищника в равновесии

человека; развивать

лесного сообщества (на

интерес к познанию

примере волка).

окружающего мира.

Дидактические

Карточки с

Рассказ «Олени и

пособия,

вопросами, которые

хищники» из книги

оборудованные

обновляются по мере

«Экология в

материалы

того, как
  дети

картинках», картины с

находят ответы;
  юла с

изображением волков

наклеенной стрелкой,

из учебно-наглядных

призы, игрушка-

пособий, игрушечный

пищалка, фишки.

зайчик, глобус,

фланелеграф, контуры

цепочек питания

№ занятий

Месяц, недели

Методы и
приемы

Апрель

I неделя

II неделя

III неделя

IY неделя

V неделя

01.04

08.04

15.04

22.04

29.04

14-16

«„Зеленая служба"

«Морские коровы и

«Земля, с днем

Э/И, Д/И,

Айболита – весенний уход

Красная книга»

рождения

беседы, Д/У,

за комнатными

(Николаева стр.92).

тебя!»(Николаева

практическая

растениями»(Николаева

Цель: Дать детям

стр.99).

работа,

стр. 89)

представление о том,
что

Цель: Уточнить

рассматривание

Цель: Учить детей

люди, плохо зная
природу,

представления детей о

иллюстраций,

определять по внешним

погубили много растений

жизни на Земле:
общих

чтение

особенностям растений их

и животных; морские

условиях, которые

стихотворений,

хорошее или болезненное

коровы – животные,

имеются для растений,

отгадывание

состояние, выявлять

которых больше никогда

животных и людей

загадок

недостающие условия
  и

не будет на Земле.

(воздух, вода, пища,

способы ухода, которые

Познакомить детей с

температура).

могут их
  восполнить.

Красной книгой,

охраняемыми растениями.

Развивать воображение в

изобразительной

деятельности.

Дидактические

Игрушки – кукла
Айболит;

Рассказ «Морские коровы

Глобус (или большая

пособия,

большая грузовая машина
с

и Красная книга»;

физическая карта

оборудованные

зелеными крестами, в

картинки с изображением

полушарий); картины

материалы

кузове лежит мешок
с

крупных морских

(или слайды,

хорошей землей;

животных: кита,

видеофильм) с

чемоданчик доктора, в

дельфина, моржа, тюленя;

изображением разных

котором лежат палочка
для

Красная книга;

зон Земли – тундры,

рыхления, пульверизатор,

принадлежности для

Арктики или

рецепты, пакетики или

рисования.

Антарктики, пустыни,

пузырьки с удобрениями,

горной местности, леса;

ножницы, коробка с

толченым углем.

№ занятий

Месяц, недели

Методы и
приемы

Май

I неделя

II неделя

III неделя

IY неделя

06.05

113.05

20.05

27.05

35-38

«Кому
  нужна вода?»(Николаева стр.106).
Цель:
  Уточнить представление детей о том, что вода очень ценный продукт. (Она нужна всем живым существам: растениям, животным, человеку. Люди используют воду для приготовления пищи, питья, мытья рук, тела, вещей, помещения, для стирки белья, для полива растений. Для питья человеку пригодна только чистая
вода – из родника,
колодца, водопровода.

«Море бывает в беде»(Николаева стр.111).
Цель: Дать детям представление о море, его разных состояниях, его обитателях. Рассказать о том, что человек своей деятельностью загрязняет море: от нефти, мусора портится вода, гибнут морские
животные

Э/И, Д/И,
беседы,
  Д/У, практическая работа,
рассматривание иллюстраций, чтение стихотворений, отгадывание загадок

Дидактические пособия, оборудованные материалы

Глобус;
  картины с изображением реки,
озера, моря, пустыни; предметные раздаточные картинки (1—2 на двоих детей) с изображением сюжетов использования воды человеком; схема круговорота воды в природе (рис. 12, цв. вклейка); рассказ «Что такое кислый
дождь» из книги
«Экология в картинках»

Глобус;
  репродукции картин И. К.
  Айвазовского и других художников
  (море в разных состояниях);
  предметы морского происхождения
  (ракушки, камни, панцири крабов и
  пр.); картины, фотографии (вырезки
  из журналов) с изображением морских животных; рассказы
«Нефть в море», «От чего погибли киты» из книги
«Экология в картинках»; принадлежности для рисования.

Планируемые результаты освоения
детьми программы.

№
п/п

Компоненты интегративного качества

Формирование целостной
  картины мира, Расширение кругозора

1.

Имеют разнообразные впечатления о предметах окружающего мира.

2.

Выбирают и группируют предметы в соответствии с познавательной задачей.

3.

Называют главный город
страны.

4.

Знают герб, флаг,
гимн России

5.

Имеют представление о родном крае,
его достопримечательностях.

6.

Знают некоторых представителей животного мира (звери, птицы, пресмыкающиеся,
земноводные, насекомые).

7.

Знают характерные признаки
времени года и соотносят с каждым сезоном
особенности
жизни людей, животных, растений.

8.

Знают правила поведения в природе и соблюдают их.

9.

Устанавливают   элементарные    причинно-следственные   связи    между    природными
явлениями

10.

Имею представление о школе, библиотеке.

11.

Соблюдает    элементарные   правила   организованного   поведения   в    детском    саду,
поведения на улице
и в транспорте, дорожного движения.

12.

Различает и
   называет   специальные   виды   транспорта,   объясняет   их   назначение.
Понимает значения сигналов светофора.

13.

Узнает и называет дорожные знаки, различает проезжую часть, тротуар, подземный
переход, пешеходный переход.

14.

Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей
природе)

Материально-технические (пространственные) условия
организации образовательной области «Познавательное развитие»
детей подготовительной к школе группы.

1.
Центр природы.
2.
Экспериментальный уголок в
группе
3.
Центр свободной
творческой деятельности
4.
Центр сюжетно-ролевых игр
5.
Различные виды настольных игр
6.
Центр безопасности
7.
Дидактические материалы:
Ø   На совершенствование диалогической формы речи;
Ø
На описание предметов;
Ø
Рассказы по картине;
Ø
Рассказы по картинкам с последовательно развивающимся действием;
Ø
На развитие речи, мышления;
Ø
На развитие первоначальных
представлений о природе;
Ø
Иллюстрации и картинки;
Ø
Игровые атрибуты;
Ø
Открытки для рассматривания;
Ø
Стихи, загадки.
6.
CD и аудио материалы;
7.
Магнитофон;
8.
Магнитная доска;
9.
Мольберт;
10.
Мультимедийная установка.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ДЕТСКИЙ САД №92 ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА»

СОГЛАСОВАНО
Директор МАДОУ
«Детский сад № 92
общеразвивающего вида»
                                          Елькина Л.А.

КОРРЕКТИРОВКА
рабочей
программы по образовательной области «Познавательное развитие» разделы: Приобщение к социокультурным ценностям;
Ознакомление с миром природы.

                             группы №   , на 201
-201 учебный год.
В связи с расхождением количества учебных часов, предусмотренных рабочей программой на проведение НОД и фактическим количеством проведенных                            НОД                            по                                                  причине

в рабочую
программу вносятся следующие
изменения:

Воспитатель                       /                                  /

«       »                            201    год

Старший воспитатель                                                   /                                  /

Образовательная область «Познавательное развитие» Раздел
«Финансовая грамотность»
для детей дошкольного возраста 6 - 7 лет
Рабочая
программа разработана на основе основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до
школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой,
Э.М. Дорофеевой, разработана на основе программ А.Д. Шатовой
«Экономическое воспитание дошкольников».
Учебно – методического пособия. М.: Педагогическое общество России, 2005, Е.А. Курак, Л.А. Михерева «Экономическое
воспитание дошкольников» — М., ТЦ СФЕРА, 2002г.
Программа нацелена на первоначальное экономическое образование детей
дошкольного возраста, как фактора их экономической социализации. Экономика и дошкольник
на самом деле, тесно связаны. Детей, точно также, как и взрослых, волнуют
финансовые вопросы. Малыши, так или иначе, сталкиваются с
миром финансов, обсуждают ли дома мама с папой
повышение цен или прибавку к зарплате, или же в магазине игрушек, когда
игрушка слишком дорогая и ее купить
не могут, или же когда получают в подарок на день рождения конверт с купюрами. Программа поможет детям понять,
как зарабатываются деньги, что такое семейный
бюджет, почему он ограничен и, как сделать так, чтобы преумножить
достаток. «Экономика детям» значима
потому, что подразумевает широкую практику применения полученных детьми знаний: и в быту, и в будущей профессии.
Одной из важнейших задач дошкольной педагогики
является обучение детей азам экономики, формирование экономических
представлений. Это обусловлено переменами в социальной жизни всех членов общества (включая
детей дошкольного возраста),
значимостью подготовки ребенка к жизни, правильной ориентации его в происходящих экономических явлениях, а также необходимостью преемственности в изучении
экономики между первыми
ступенями образовательной системы
— дошкольным обучением и школой. Процесс познания
экономики не прост для дошкольника. Пониманию
многих экономических явлений, развитию познавательного интереса к
экономике, созданию положительной мотивации
к ее изучению в значительной степени способствует игровая
деятельность
Данная рабочая программа является
нормативно - управленческим документом МАДОУ
«Детский   сад    №92    общеразвивающего    вида»,    характеризующей    систему                    организации образовательной деятельности воспитателя.
Рабочая программа
показывает, как с учетом конкретных условий, образовательных потребностей и особенностей развития
детей старшего дошкольного возраста (6-7 лет)
воспитатель создает индивидуальную педагогическую модель образования в
соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами дошкольного образования.
Содержание рабочей
программы учитывает возрастные особенности детей, воспитывающихся в подготовительной
группе МАДОУ «Детский сад №92 общеразвивающего вида». Возрастные особенности детей 6-7 лет по «Познавательное
развитие» направлено на достижение
целей развития у детей познавательных интересов, интеллектуального развития детей через
решения следующих задач:
·
Сенсорное развитие;
·
Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности;
·
                         Формирование   целостной    картины    финансовой    грамотности,                         расширение кругозора детей.

Содержание     программы     включает     совокупность    образовательных     областей     (
«Познавательное развитие», «Речевое
развитие», «Социально-коммуникативное развитие»,
«Художественно-эстетическое развитие»), которые обеспечивают разносторонне развитие детей с учетом
их возрастных и индивидуальных особенностей.
Образовательный процесс решает
программные образовательные задачи
в следующих формах
организации деятельности:
·
совместная образовательная деятельность взрослых
и детей;
·
свободная самостоятельная деятельность детей

Цель программы: раскрыть ребенку окружающий его предметный мир как мир духовных и материальных ценностей, как часть общечеловеческой культуры,
сформировать основы экономических компетенций и финансовую грамотность у детей старшего дошкольного возраста.
Задачи:
Обучающие задачи:
·
сформировать у детей представление о потребностях человека
на основе экономических понятий: экономика, потребности, нормы жизни, товар,
продукт, услуга, потребители;
·
дать представление детям о разных
видах ресурсов, понятии
«экономия ресурсов»; о производителях товаров и
услуг;
·    расширить представление об обмене товарами
и услугами, о понятии «рынок»,
«спрос»,
«предложение», «цена», «заработная плата»;
·   создать на основе принципа
интеграции видов детской
деятельности, условия для решения практических задач самими детьми;
·
познакомить детей с экономическими терминами через экономический словарь, кроссворд, игру, значимость жизненно
важных потребностей человека;
·  заложить основы экономического образа мышления у ребѐнка – дошкольника.
Развивающие задачи:
·
развивать     ответственность,     предприимчивость,     расчетливость,     самостоятельность.
Воспитательные задачи:
·
воспитывать у детей навыки и привычки речевого
этикета, культурного поведения в быту.

Организация жизнедеятельности детей
по реализации и освоению содержания рабочей программы осуществляется в двух основных
моделях организации образовательного процесса:
-совместной деятельности взрослого и детей;
-самостоятельной деятельности детей.
Формами организации образовательной области «Познавательное развитие» являются:
Ø  Занятия по ознакомлению с финансовой грамотностью
Ø
Просмотр и анализ мультфильмов, видеофильмов, телепередач;
Ø
Разгадывание загадок;
Ø
Тренинги;
Ø
Опытно-экспериментальная деятельность;
Ø
Рассматривание картин;
Ø
Индивидуальная работа
с ребенком;
Ø
Пальчиковая гимнастика;
Ø
Дидактические игры;
Ø
Беседы воспитателя и ребёнка
Ø
Физкультурные минутки;
Ø
Сюрпризные моменты.
Ø
Памятки
Ø
Буклеты
Ø
Консультации
Ø
Совместная деятельность взрослых и
детей – драматизация сказок, наблюдения, труд, чтение художественной литературы;

Ø
Свободная самостоятельная деятельность детей – сюжетно-ролевые игры.

В подготовительной группе еженедельно проводится
1 занятие в 2 недели. Длительность занятия
не более 30 минут

Совместная деятельность взрослого и детей

Интеграция ОО

Взаимодействие с
родителями

НОД

СД в РМ

Элементы пальчиковой, артикуляционной гимнастики, наблюдения Тренинги

Беседы Обсуждения,
Игровые упражнения,
расскажем стихи руками,
  знакомство с новыми книгами в уголке

Познавательное развитие Речевое развитие Социально- коммуникативное развитие Художественно- эстетическое развитие

Папка передвижка,
фотовыставка, памятки, буклеты.
Проектная деятельность, Изготовление тематических
альбомов.

Тематическое
планирование образовательной области «Познавательное развитие», разделы
«Финансовая грамотность»

№ занятий

Месяц, недели

Методы и приемы

Сентябрь

I неделя

II неделя

III неделя

IY неделя

03.09

17.07

1-2

«Азбука                финансов» (вводное занятие)
Цель: Расширить знания детей
о возникновении денег, о том, что служило деньгами для древних людей; развивать память, внимание,                       речь,
стимулировать активность детей; развивать умение подбирать предметы и атрибуты для игры; воспитывать представления о           сущности           таких
нравственных категорий, как экономность, бережливость

«Что                 такое
семейный бюджет? Цель:       Планируем вместе»     Повторить понятие
«потребности человека», закрепить названия    основных потребностей и что к ним           относится; Уточнить    от     чего
зависят потребности человека; Способствовать развитию внимания, логического
мышления,    связной речи

Д/И, беседы, Д/У, практическая работа,
рассматривание иллюстраций, чтение
стихотворений

Дидактические пособия, оборудованные материалы

№ занятий

Месяц, недели

Методы и приемы

Октябрь

I неделя

II неделя

III неделя

IY неделя

V неделя

01.10

15.10

29.10

3-5

«Беседа о труде»
Цель: Сформировать представления о содержании деятельности
  людей некоторых новых
и известных профессий, предпочитая профессии родителей детей данной группы детского сада; учить уважать людей, умеющих трудиться и честно зарабатывать деньги; поощрять желание и стремление детей
  быть занятыми полезной деятельностью, помогать взрослым; стимулировать деятельность «по интересам»,
  проявление творчества и изобретательности.

Деловая игра
«Директор супермаркета» Цель: Обучение детей
реализовывать и развивать сюжет
игры.
  Закрепление знаний о функционировании магазина.
Формирование навыков культурного поведения
  в общественных местах.

«Приключения   Умника            и Торопыжки» Повторить понятие
«потребности               человека»; Закрепить    названия  основных потребностей    и    что    к    ним
относится;    Уточнить  от чего зависят
потребности человека; Продолжать      учить        решать проблемные                   ситуации, аргументировать   свои   ответы,
активизировать               словарь; Подвести к пониманию того, что человек не может иметь все, что
хочет. Способствовать развитию внимания,                  логического мышления,        связной       речи; Способствовать формированию коммуникативных компетентностей,     социальных компетентностей.      Воспитание социально-личностных    качеств и       ценностных      ориентиров, необходимых                           для
рационального     поведения     в сфере экономики.

Д/И, беседы,
Д/У, практическая работа,
рассматривание иллюстраций, чтение
стихотворений, опыты

Дидактические пособия, оборудованные материалы

№ занятий

Месяц, недели

Методы и приемы

Ноябрь

I неделя

II неделя

III неделя

IY неделя

12.11

26.11

6-7

Поход в магазин»
Цель: Расширение представлений детей о том, как складывается семейный бюджет.
Раскрыть сущность
понятий семейный бюджет и
  его основные источники
  (заработная плата, стипендия, пенсия); расход (обязательный и необязательный).

«История
  возникновения денег» Цель: Знакомство детей с историей возникновения денег, их предназначением. Воспитание
уважительного отношения к деньгам. Закрепить знания детей о возникновении денег. Развивать логическое мышление, речь детей, расширять кругозор. Развивать творческие способности.
Формировать
  умение работать в команде.

Д/И,
  беседы, Д/У, практическая работа, рассматривание иллюстраций, чтение
стихотворений, отгадывание загадок

Дидактические пособия, оборудованные материалы

№ занятий

Месяц, недели

Методы и приемы

Декабрь

I неделя

III неделя

IY неделя

03.12

17.12

              31.12

8-9

«Какая бывает валюта?»
Цель: Формирование представлений детей о том, какие бывают деньги. Познакомить детей с видами денег. Развивать логическое мышление

«Финансовая школа» Цель: Познакомить с понятиями «валюта»,
«бюджет», «банковский счет (депозит)», «доход»,
«расход», «сальдо»; Содействовать развитию познавательного интереса к решению математических
  и логических задач с использованием вышеперечисленной терминологии; Сформировать навыки
командной игры

Правильный
  выбор: куда тратить
 деньги?
  Деловая игра.
Цель: формировать правильное покупательское поведение у
  детей дошкольного возраста, объяснить значимость составления списка покупок в
  целях экономии.

Д/И, беседы, Д/У,
практическая работа, карандаши, рассматривание иллюстраций, чтение стихотворений, отгадывание загадок

Дидактическ ие пособия, оборудованн ые
материалы

№ занятий

Месяц, недели

Методы и приемы

Январь

I неделя

II неделя

III неделя

IY неделя

14.01

28.01

10-11

«Поиск сокровищ пирата Финансиста»
Цель:
  Расширить знания детей о возникновении денег, о том, что служило деньгами для древних людей; Развивать память, внимание, речь, стимулировать активность детей;
  Воспитывать представления о сущности таких нравственных категорий, как экономность,
бережливость.

«Не имей сто рублей, а имей сто
друзей»
Цель: Выявление представления детей о том,
что такое дружба
и каким должен быть настоящий друг.
Содействовать формированию дружного коллектива

Д/И, беседы, Д/У,
практическая работа, рассматривание иллюстраций, чтение стихотворений, отгадывание загадок

Дидактические пособия, оборудованные материалы

№ занятий

Месяц, недели

Методы и приемы

Февраль

I неделя

II неделя

III неделя

IY неделя

11.02

19.02

25.02

12-13

«Производители и
ресурсы»
Цель:
  Закрепить представления о разнообразии
  природных и капитальных ресурсов, способов их использования; Обсудить происхождение
  продуктов и из чего можно изготовить
  необходимые товары; Выявить знания
  о производителях товаров и услуг;
Воспитывать умение работать
  командой, радоваться успехам
и сопереживать неудачам товарищей; Воспитывать уважение к людям разных
профессий.

«Сколько нужно человеку»
Цель:
  Формировать понимание о значении денег в жизни
  каждого человека, об умении тратить
  их разумно, учить расходовать заработанные деньги- жетоны, Воспитывать уважение к родителям, обеспечивающим семью деньгами; желание трудиться самим, Развивать мышление,
  память, умение четко выражать свои мысли

Э/И, Д/И,
беседы, Д/У, практическая работа, рассматривание иллюстраций, чтение стихотворений, отгадывание загадок

Дидактические пособия,
оборудованные материалы

№ занятий

Месяц, недели

Методы и приемы

Март

I неделя

II неделя

III неделя

IY неделя

11.03

25.03

14-15

Сюжетноролевая игра
«Магазин
  «Детский мир Цель: »Формировать умение
широко и творчески использовать в игре полученные
  знания о финансовых понятиях; Развивать способность совместно развертывать игру, согласовывая собственный игровой замысел с замыслами сверстников; Воспитывать
культуру
  речевого общения; Знакомить с профессиями
продавца, кассира

Игровая ситуация «Ты
мне, я
– тебе!»
Цель. Раскрыть
  сущность понятия «ты – мне, я –
  тебе», как обмене одной вещи на другую без денег, на основе сказочных персонажей; Продолжать развивать представления детей о деньгах, товарах; Воспитывать умение определять разницу между
«хочу» и «надо», честность.

Д/И,
  беседы, Д/У, практическая работа, карандаши, рассматривание иллюстраций, чтение стихотворений, отгадывание загадок

Дидактические пособия, оборудованные
материалы

№ занятий

Месяц, недели

Методы и приемы

Апрель

I неделя

II неделя

III неделя

IY неделя

V неделя

08.04

22.04

16-17

Беседа «Долг
платежом красен»
Цель: Дать
  детям, понятие долга. Учить детей анализировать поведение персонажей. Развивать
  внимание к сверстникам.

В гостях у сказки
«Цветиксемицветик»
Цель:
  Дать детям возможность осознать, что в жизни не все, как в сказке,
что наше желание мы можем осуществить с помощью покупки нужных
нам предметов и что купить можно многое, но не все; активизировать словарь за счёт таких терминов, как покупка, сделать покупку; Формировать у детей
понятия «хочу», «надо»;
Воспитывать нравственные
понятия, чувство сострадания, желание помочь

Э/И, Д/И,
беседы,
  Д/У, практическая работа,
рассматривание иллюстраций, чтение стихотворений, отгадывание загадок

Дидактические пособия, оборудованные
материалы

№ занятий

Месяц, недели

Методы и приемы

Май

I неделя

II неделя

III неделя

IY неделя

06.05

20.05

18-19

Проблемная
  ситуация «Копейка рубль сбережет»
Цель: Формировать умение
правильно делать покупки (потребительская
  грамотность). Развивать у детей
  умение экономить; Выделять слова и действия, относящиеся к экономике; Развивать речь, внимание, мыслительные операции, воспитывать любознательность.

Как
  правильно беречь наши деньги Цель: Формировать понятия
  экономность, бережливость, расчетливость; систематизировать знания
  детей о способах экономного расходования бюджета; воспитывать навыки
  разумного поведения в ситуациях, связанных
с деньгами.

Э/И, Д/И,
беседы,
  Д/У, практическая работа,
рассматривание иллюстраций, чтение стихотворений, отгадывание загадок

Дидактические пособия, оборудованные
материалы

Основные понятия
и термины по экономике:
·   Деньги - это средство оплаты товаров
и услуг, средство измерения стоимости, а также средство
сохранения стоимости.
·   Банк - финансово-кредитная
организация, производящая разнообразные виды
операций с деньгами и ценными бумагами и оказывающая финансовые услуги правительству, юридическим и
физическим лицам.
·   Банкир - управляющий или владелец банка.
·   Доход - деньги, которые получает
отдельный человек, предприятие или государство в результате
какой-либо деятельности.
·   Расход - деньги, которые нужны для
того, чтобы оплатить услуги или купить товары.
·   Потребность - то, что нам необходимо и что хотелось бы иметь.
·
Предложение - количество и качество предлагаемых товаров и услуг.
·   Реклама - информация (обобщение) о
товарах, которая помогает продавцу найти покупателя, а покупателю - сделать нужную
покупку
·   Семейный бюджет - распределение доходов
и расходов в семье.
·
Зарплата (заработная плата) - деньги, получаемые за работу.
·
Цена - денежное выражение стоимости товара или услуги.
·
Бартер - прямой обмен одних
товаров и услуг на другие без использования денег.
·
Заработная плата - это цена работы
по производству товаров
и услуг.
·   Цена - некоторое количество денег,
которое люди платят за ту или иную единицу
товара или услуг. Цена устанавливается в результате сбалансированности
между спросом и предложением.
·   Рынок - обмен товарами и услугами между продавцами и покупателям

Планируемые результаты освоения
детьми программы.

Результаты
освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые являют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования. Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития
ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность), а также системные
особенности дошкольного образования (необязательность уровня дошкольного
образования в Российской федерации, отсутствие возможности вменения
ребенку какой -либо ответственности
за результат) делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста
конкретных образовательных достижений и обусловливают необходимость определения результатов освоения Программы в виде целевых
ориентиров.
Целевые ориентиры
не подлежат непосредственной оценке, в том числе, в виде педагогической диагностики (мониторинга),
и не являются основанием для их формального сравнения
с реальными достижениями детей. Они не являются основой 10 объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки воспитанников. Освоение Программы
не сопровождается проведением промежуточной аттестации и итоговой аттестации воспитанников.
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:
·
применять в
игровой деятельности основные экономические понятия и категории, которым было уделено внимание
в ходе реализации проектных мероприятий (деньги, цена, товар, семейный бюджет и
пр.);
·   осознавать и соизмерять свои потребности и возможности;
·
иметь
представление о том, что зарплата – это оплата за количество и качество труда,
пенсии за прошлый труд, а пособия
на детей – это аванс детям в расчете
на их будущий труд;
·   понимать, что расходы
семьи не должны
быть расточительными;
·
осознавать, что
сбережения семьи – это денежные средства, которые могут остаться, если разумно расходовать свои доходы, и могут
быть использованы для отдыха всей семьей или
приобретения необходимых,
вещей;
·   понимать, что сначала
зарабатываем – затем
расходуем;
·   иметь представления об элементарных правилах
финансовой безопасности;
·
осознавать
главные ценности – жизнь, отношения, радость и здоровье близких людей – за деньги
не купишь;
·   следовать социальным нормам
и общепринятым правилам
общества.

Методика проведения мониторинга по экономическому воспитанию старших дошкольников
С целью разработки перспективы работы с дошкольниками по экономическому развитию, и определения уровня
сформированности экономической культуры у детей два раза в год проводится мониторинг составленный на основе программ экономического воспитания детей
А.Д. Шатовой «Дошкольник и… экономика» и Е.А. Курак «Экономическое воспитание дошкольников».
Мониторинг разделен на четыре группы заданий,
каждое из четырех заданий состоят из 3 более мелких заданий: первое - загадки
по экономике, разделенные по областям, второе - вопросы определенной области
экономических знаний, третье - проблемная ситуация. С

каждым ребенком работа проводится
индивидуально и по мере успешности
ответов на задания,
определяется уровень
экономической воспитанности.
Потребности
Владеет понятием «потребности»
Умеет различать виды потребностей (материальные, духовные, социальные)
Труд
Имеет представление о труде, его
видах (сельскохозяйственный, домашний т.д.)
Умеет выделять
последовательность трудовых действий
Имеет представление об орудиях
труда, о роли машин и механизмов в труде человека.
Товар
Имеет представление о
производственном цикле изготовления товаров
Может объяснить зависимость цены от его качества и количества Имеет представление о формах
сбыта продукции
Деньги Различает достоинство купюр, умеет считать в пределах
10
Может объяснить
понимание слов «бюджет»
и его составляющие (зарплата, пенсия,
стипендия)
Имеет представления о доходе и его динамике,
о расходах и их многообразии.

Методика оценивания:
Высокий уровень (3 балла) –
самостоятельно справляется с заданием Средний
уровень (2 балла) – с заданием справляется с помощью педагога Низкий
уровень (1 балл) – с заданием
не справляется

Материально-технические (пространственные) условия организации
образовательной области «Познавательное развитие»
детей подготовительной к школе группы.

8.
Центр финансовой грамотности.
9.
Центр свободной
творческой деятельности
10.
Центр сюжетно-ролевых игр
11.
Различные виды настольных игр
12.
Дидактические материалы:
Ø   На совершенствование диалогической формы речи;
Ø
На описание предметов;
Ø
Рассказы по картине;
Ø
Рассказы по картинкам с последовательно развивающимся действием;
Ø
На развитие речи, мышления;
Ø
На развитие первоначальных
представлений о природе;
Ø
Иллюстрации и картинки;
Ø
Игровые атрибуты;
Ø
Открытки для рассматривания;
Ø
Стихи, загадки.
11.
CD и аудио материалы;
12.
Магнитофон;
13.
Магнитная доска;
14.
Мольберт;
15.
Мультимедийная установка.

Список литературы
1.  Поварницина Г.П. , Киселева Ю.А. Финансовая грамотность дошкольника.
2.
Кнышова, Л.В. Экономика для малышей, или как Миша стал бизнесменом / Л. В. Кнышова. - М. Просвещение, 1996. – с. 128
Интернет-ресурсы:
www.cbr.ru — официальный сайт Банка России
fincult.info — сайт Банка России по финансовой грамотности «Финансовая культура»
Минобрнауки.рф — официальный сайт Министерства образования и науки Российской Федерации
Ваши финансы.рф — сайт национальной программы повышения финансовой грамотности граждан «Дружи с
финансами»
Электронные ресурсы для педагогов:
1.
Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» [Электронный ресурс].
- Режим доступа: www. festival.1september.ru, свободный. - Загл. с экрана.
2.
Дети         и         деньги         [Электронный         ресурс].          -         Режим         доступа:
www.fsmcapital.ru/uspeh/mykinder.shtml, свободный. - Загл. с экрана.
3.
Ребенок и его мир [Электронный ресурс].
- Режим доступа:
http://worldofchildren.ru/, свободный. - Загл. с экрана.
4.
Интеллектуальный клуб [Электронный ресурс].
- Режим доступа: www.klubkontakt.net/ , свободный. - Загл. с экрана.
5.
Подготовка к школе [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://vscolu.ru/, свободный. - Загл. с экрана

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ДЕТСКИЙ САД №92 ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА»

СОГЛАСОВАНО
Директор МАДОУ
«Детский сад № 92
общеразвивающего вида»
                                          Елькина Л.А.

КОРРЕКТИРОВКА
рабочей
программы по образовательной области «Познавательное развитие» разделы: Приобщение к социокультурным ценностям;
Ознакомление с миром природы.

                             группы №     , на 201        -201    учебный год.
В связи с расхождением количества учебных часов, предусмотренных рабочей программой на проведение НОД и фактическим количеством проведенных  НОД по                                                  причине

в рабочую
программу вносятся следующие
изменения:

Воспитатель                       /                                  /

«       »                            201    год

Старший воспитатель                                                   /                                  /

Образовательная
область «Речевое развитие», раздел «Развитие речи»

для детей дошкольного возраста 6-8 лет
Составлена на
основе основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под
ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, Э.М. Дорофеевой»

Пояснительная записка.

Данная рабочая программа
является нормативно - управленческим документом
МАДОУ
«Детский сад №92 общеразвивающего вида», характеризующей систему
организации образовательной деятельности воспитателя.
Рабочая
программа показывает, как с учетом конкретных условий,
образовательных потребностей и
особенностей развития детей подготовительной группы (6-8 лет)
воспитатель создает индивидуальную
педагогическую модель образования в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами
дошкольного образования.
Содержание рабочей программы
учитывает возрастные особенности детей, воспитывающихся
в подготовительной группе МАДОУ «Детский сад №92 общеразвивающего вида». Возрастные особенности детей 6-8
лет по «Речевому развитию» определяют интерес детей к звуковой стороне речи, её грамматическому строю,
лексике. Развивается связная речь. Дети начинают
активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы,
прилагательные и т.д.
Содержание программы включает совокупность образовательных областей («Физическое развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально- коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое
развитие»), которые обеспечивают разносторонне развитие
детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Составляющий компонент рабочей программы: развитие речи
Цели программы:
Развитие
свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими.
Развитие всех компонентов устной речи
 детей:  грамматического  строя
речи, связной речи — диалогической и монологической форм; формирование словаря,
воспитание звуковой культуры речи.
Практическое овладение воспитанниками нормами речи.
Достижение поставленных целей требует решения
следующих задач деятельности
МАДОУ «Детский сад №92 общеразвивающего вида»:
Развивающая речевая среда.
· Приучать детей — будущих
школьников— проявлять инициативу с целью получения
новых знаний.
· Совершенствовать речь как средство общения.
· Выяснять, что дети хотели бы увидеть
своими глазами, о чем хотели бы узнать, в какие настольные и интеллектуальные игры хотели бы научиться играть,
какие мультфильмы готовы
смотреть повторно и почему, какие рассказы (о чем) предпочитают слушать
и т. п.
· Опираясь на опыт детей и учитывая
их предпочтения, подбирать
наглядные материалы для самостоятельного восприятия с последующим обсуждением с воспитателем и сверстниками.

· Уточнять высказывания детей,  помогать  им
 более  точно  характеризовать объект,
ситуацию; учить высказывать предположения и делать простейшие выводы,
излагать свои мысли
понятно для окружающих.
· Продолжать формировать умение отстаивать свою точку зрения.
Помогать осваивать формы речевого этикета.
· Продолжать содержательно, эмоционально рассказывать детям об интересных фактах и событиях.
· Приучать детей к самостоятельности суждений.
Формирование словаря.
· Продолжать          работу         по         обогащению         бытового,        природоведческого, обществоведческого словаря
детей.
·
Побуждать детей интересоваться
смыслом слова.
· Совершенствовать умение использовать разные части речи в точном соответствии с их значением и целью высказывания.
·
Помогать детям осваивать выразительные средства языка.
Звуковая культура
речи.
· Совершенствовать умение различать на слух и в произношении все звуки родного языка. Отрабатывать дикцию:
учить детей внятно и отчетливо
произносить слова и словосочетания с естественными
интонациями.
· Совершенствовать фонематический слух: учить называть
слова с определенным звуком, находить слова с этим звуком в предложении, определять место звука в слове.
· Отрабатывать интонационную
выразительность речи.
Грамматический строй речи.
· Продолжать упражнять детей в согласовании слов в предложении.
· Совершенствовать умение образовывать (по образцу) однокоренные слова, существительные с суффиксами, глаголы
с приставками, прилагательные в сравнительной и превосходной степени.
· Помогать правильно строить сложноподчиненные предложения, использовать языковые средства для соединения их частей
(чтобы, когда, потому что, если, если бы и т.д.).
Связная речь.
· Продолжать совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи.
· Формировать умение вести диалог между
воспитателем и ребенком, между детьми; учить быть доброжелательными и корректными собеседниками, воспитывать культуру речевого
общения.
· Продолжать учить содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты, драматизировать их.
· Совершенствовать умение составлять
рассказы о предметах, о содержании картины, по
набору картинок с последовательно развивающимся действием. Помогать составлять план рассказа
и придерживаться его.
· Развивать умение составлять рассказы из личного
опыта.
· Продолжать совершенствовать умение сочинять короткие
сказки на заданную
тему.
Подготовка к обучению
грамоте.
· Дать представления
о предложении (без грамматического определения).
· Упражнять в составлении предложений, членении простых предложений (без союзов и предлогов) на слова с указанием их последовательности.
· Учить детей делить двусложные и трехсложные слова
с открытыми слогами
(на- ша Ма-ша, ма-ли-на, бе-ре-за)
на части.
·
Учить составлять слова из слогов (устно).
·
Учить выделять последовательность звуков в простых словах.

Организация жизнедеятельности детей
по реализации и освоению содержания рабочей программы осуществляется в двух основных
моделях организации образовательного процесса:
-совместной деятельности взрослого и детей;
-самостоятельной деятельности детей.
Формами организации образовательной области «Развитие речи» являются:
·
Занятия по развитию речи
·
Чтение
·
Обсуждение видеофильмов
·
Разучивание стихотворений
·
Выезд в музей
·
Творческий вечер
·
Инсценировка и драматизация сказок
·
Игра – викторина
·
Библиотечный час
·
Рассматривание картин
В подготовительной группе еженедельно проводится
1 занятие в неделю. Длительность занятия не более 30
минут.

Совместная деятельность взрослого и
детей

Интеграция ОО

Взаимодействие с
родителями

НОД

СД в РМ

Элементы пальчиковой, артикуляционной гимнастики, разучивание стихотворений, игра - викторина, Рассматривание иллюстраций, картин, чтение, рассказывание,
инсценировка

Беседы Обсуждения, Игровые упражнения, расскажем стихи руками, знакомство с новыми книгами в уголке

Физическое развитие
Познавательное развитие
Речевое развитие Социально- коммуникативное развитие Художественно- эстетическое развитие

папка передвижка,
фотовыставка, Проектная деятельность, Изготовление тематических альбомов

Тематическое планирование образовательной области
«Речевое развитие», раздел
«Развитие речи»

№
занятий

Месяц, недели

Дидактические пособия, оборудованные материалы

Методы и приемы

Сентябрь

I неделя

II неделя

III неделя

IY неделя

V неделя

01.09

08.09

15.09

22.09

29.09

1-5

«Дети идут в

Звонкие

К. Ушинский «Четыре

Звук [г], [гь],

«Явления природы»

Иллюстративный

Беседа,

школу» - обучать

согласные звуки

желания» -

буква Г – дать

(рассказ по

материал,

похвала,

навыкам

[б], [бь], буква

продолжать учить

характеристику

Предметным

репродукция

пальчиковая

составления

Б, б –

детей пересказывать

звуку [г], [гь] и

картинкам) –

картины, макеты

гимнастика,

рассказа по

познакомить

текст точно,

букву Г, учить

формировать умение

предметов быта,

наблюдения,

картине «Дети

детей со

последовательно,

находить этот

Составлять

цветные

указания,

идут в школу».

звуками [б],

выразительно (рассказ

звук в двух

коллективный рассказ

карандаши,

объяснение.

Закреплять

[бь]. Буквой Б,

К. Ушинского

позициях,

по предметным

разрезная азбука,

понятия «речь»,

б, продолжать

«Четыре желания»)

читать по

картинам. Учить

сюжетные

«слово»,

учить детей

Развивать связную

слоговой

сравнивать явления

картинки,

«предложения».

находить этот

речь детей. Дать

таблице, учить

природы по признакам

слоговая таблица

Учить составлять

звук в словах,

понятия «буква»,

подбирать

отличия и сходства.

предложения,

определять звук

«звук», «гласные»,

пары

Учить подбирать

используя

на слух, учить

«согласные». Учить

рифмующихся

синонимы и антонимы,

вводные слова и

детей читать

производить звуковой

слогов,

выделяя существенные

слова в

слова с этим

анализ слова,

развивать

признаки предмета.

переносном

звуком и

дифференцировать

поэтический

Дать понятия об

значении, учить

буквой, из букв

гласные и согласные

слух.

ударном слоге.

членить слова на

составлять

звуки. Учить

Закрепить умение

слоги.

слова

придумывать

определять место

Познакомить со

предложения.

ударения в слоге

слоговым

составом слова.

№
занятий

Месяц, недели

Дидактические пособия, оборудованные материалы

Методы и приемы

Октябрь

I неделя

II неделя

III неделя

IY неделя

05.10

13.10

20.10

27.10

6-9

.

В. Бианки «Купание

Сопоставление

«Поздняя осень»
  -

Иллюстративный

Беседа,

Звуки [д], [дь].
Буква Д –

медвежат» - развивать

звуков [д], [т] –

познакомить с

материал,

похвала,

знакомство детей со

умение последовательно и

орфография и

Репродукцией

репродукция

пальчиковая

звуками [д], [дь],
буквой

выразительно передавать

орфоэпическое

картины А. Саврасова

картины, макеты

гимнастика,

Д. Читать
  слова с этим

небольшой по
  объему

чтение (сад-садик,

«Поздняя осень»;

предметов быта,

наблюдения,

звуком, составлять слова,

литературный текст (пересказ

рады-рад) –

Учить описывать

цветные

указания,

формировать интерес к

В. Бианки «Купание

сопоставить звуки

предметы,

карандаши,

объяснение.

чтению, различать

медвежат»). Учить объяснять

[д] и [т], учить детй

изображенные на

разрезная азбука,

звонкие, глухие,

непонятные слова,

преобразовывать

картине, выделять их

серия    картинок,

согласные, звуковой

встречающиеся в тексте;

слова путем

Характерные

слоговая

анализ слова.

подбирать слова, используя

замены одной

признаки; развивать

таблица,

рифму, различать простейшие

буквы на другую,

Умение

сюжетные

случаи многозначности слов.

продолжать учить

Дифференцировать

картинки «Дым»,

детей читать
  по

гласные звуки на

«Дорога», слоги.

слогам, в тексте

слух.

находить гласные и

согласные звуки.

№
занятий

Месяц, недели

Дидактические пособия, оборудованные материалы

Методы и приемы

Ноябрь

I неделя

II неделя

III неделя

IY неделя

        03.11

10.11

17.11

24.11

10-13

Звук[щ], буква Щ –
познакомить детей со звуком
[щ], буквой Щ, дать
  понятие,
что звук-глухой согласный,
продолжать учить детей читать
по звуковой таблице, развивать
психические процессы
внимание, памяти, мышление,
формировать умение
соотносить название буквы
с ее
изображением

Буква Ь – познакомить

«Моя семья» -учить

Звук [е], буква
Е – познакомить

Иллюстративный

Объяснение,

детей с буквой
Ь,

составлять рассказы

детей со звуком
[е] и буквой
Е,

материал,

беседа,

чтить читать слова
с

по опорные вопросы

учить детей находить эту букву

репродукция

наблюдения,

этой буквой,

на тему «Моя

в 3 позициях, продолжать

картины,

рассказ, имитация,

продолжать

семья»,

заменять и наращивать буквы в

цветные

Беседа, похвала,

образовывать новые

восстанавливать

словах, формировать быструю

карандаши,

пальчиковая

слова, придумывать

деформированный

реакцию на слово

разрезная азбука,

гимнастика.

название предмета с

текст

сюжетные

необычными

повествовательного

картинки,

функциями,

характера;

слоговая

формировать быструю

придумывать

таблица, слова

реакцию на слово,

предложения по

«Ели, Ел, Ель»

учить детей отвечать

схеме, типу

быстро и
  точно,

высказывания, с

освоить

определенным

конструирование

словом. Расширять
  и

слов.

систематизировать

знания о

предложениях.

Развивать навыки

правильного

грамматического

строя речи.

№
заняти й

Месяц, недели

Дидактически е пособия, оборудованны е материалы

Методы и приемы

Декабрь

I неделя

II неделя

III неделя

IY неделя

V неделя

01.12

08.12

15.12

22.12

29.12

14-18

«Лиса с

Звук [й], буква
Й

Рассказ Е. Пермяка

Гласный звук [йа],

«Зимний вечер» -

Иллюстративн

Объяснение,

лисятами» - учить

– познакомить

«Первая рыбка» -

буква я –

продолжать работу над

ый материал,

беседа,

составлять

детей со

учить

познакомить

Составлением

репродукция

наблюдения,

сюжетный рассказ

звуком[й] и

пересказывать

детей со звуком

описательного рассказа

картины,

рассказ,

по картине «Лиса
с

буквой Й, учить

текст, используя

[йа], буквой Я,

по картине
  «Зимний

разрезная

имитация,

лисятами»,

детей сравнивать

авторские

учить детей

вечер» (любого автора).

азбука,

Беседа,

отвечать на

на слух
  слова,

выразительные

преобразовывать

Учить придумывать

слоговая

похвала,

вопросы; выделять

читать слова с

средства;

слова, составлять

самостоятельно сюжет,

таблица,

пальчиковая

согласные звуки,

наращиванием,

совершенствовать

небольшие

Использовать

сюжетные

гимнастика.

различать их по

формирование

умение составлять

предложения с

выразительные средства

картинки

звонкости;

словосочетания,

сложные

этим словами,

при описании зимы;

развивать умение

конструировани

предложения,

определять

разделять предметы на

самостоятельно

е новых слов и

производить

мягкость и

одушевленные и

придумывать

выделение

звуковой анализ

твердость этой

неодушевленные,

событие,

слогов в слове.

слов, определять

буквы в
  словах,

задавая вопросы: «кто?»,

предшествующее

род предмета,

учить выделять

«что?». Познакомить с

изображенному, а

развивать звуковую

заданный звук в

многозначностью слов

также

культуру речи
  и

словах, развивать

(идет – падает
снег, идет

последующее;

грамматическую

внимание, память,

– человек). Расширять

закреплять умение

правильность;

воображение и

значения о словах,

выполнять

упражнять в

мелкую моторику

обозначающих предмет.

звуковой анализ

подборе

рук

Упражнять в

слов

синонимов;

Придумывании

расширять знание о

предложений с

предложениях

заданными словами.

№
заняти й

Месяц, недели

Дидактически е пособия, оборудованны е материалы

Методы и приемы

Январь

I неделя

II неделя

III неделя

IY неделя

12.01

19.01

26.01

19-21

Гласный
  звук [йу], буква Ю – познакомить детей
с гласным звуком
[йу], буквой Ю, находить
  звук в словах в трех позициях, сравнивать слова на слух,
продолжать учить детей читать слова по слоговой таблице.

«Зимушка-зима,
  зима снежная была» - учить
  сравнивать картины И. Шишкина
«Зима» и И. Грабаря
«Сказка
  инея» - вызывать эмоциональный
  отклик на художественный образ
  зимнего пейзажа, ассоциации,
  связанным с собственным опытом
  восприятия зимней природы.
  Формировать эстетический вкус,
умение соотносить образы с
  настроением в пространстве картины.
  Продолжать учить правильно, ставить вопросы к словам, обозначающие предметы.
Совершенствовать умение
производить звуковой анализ слова с заданным ударным звуком.
Развивать умение называть предметы мужского и женского рода.

Гласный звук [йо], буква Ё – познакомить детей с гласным
  звуком [йо], буквой Ё, учить детей выкладывать слова из разрезной азбуки, знать мягкость и твердость согласного звука, узнавать какую букву изображает персонаж

Иллюстративн ый материал, репродукция картины, цветные
карандаши, разрезная азбука,
слоговая таблица.

Объяснение, беседа, наблюдения, рассказ, имитация, Беседа, похвала, пальчиковая гимнастика.

№
заняти й

Месяц, недели

Дидактически е пособия, оборудованны е материалы

Методы и приемы

Февраль

I неделя

II неделя

III неделя

IY неделя

02.02

09.02

16.02

22-24

Разучивание

Глухой согласный звук

«Сказка «У страха глаза

Иллюстратив

Объяснени

стихотворения Э.

[ч], буква Ч –

велики»(пересказ)
–

ный материал,

е, беседа,

Мошковской

познакомить детей

закреплять умение

репродукция

наблюдени

«Добежали до

глухим согласным

пересказывать сказку « У

картины,

я, рассказ,

вечера» - учить

звуком [ч], буквой
Ч,

страха глаза велики» .

игрушки,

имитация,

эмоционально,

учить детей приводить

Развивать речевые умения
в

разрезная

Беседа,

воспринимать

примеры слов с этим

образовании однокоренных

азбука,

похвала,

образное

звуком в трех
позициях,

слов. Учить составлять

сюжетные

пальчикова

содержание

развивать внимание к

загадки о предметах,

картинки,

я

стихотворения;

звуковой и смысловой

выделяя их существенные

слоговая

гимнастика

развивать умение

стороне слова

признаки; подбирать

таблица

.

подбирать рифмы

обобщающие слова для

к различным

групп однородных

словам,

предметов.

выразительно

Совершенствовать
умения

читать наизусть

образовывать однокоренные

стихотворение.

слова, существительные с

суффиксами.

Активизировать

употребление

прилагательных. Упражнять

в подборе слов,
близких и

противоположных по смыслу

заданному слову.

№
заняти й

Месяц, недели

Дидактически е пособия, оборудованны е материалы

Методы и приемы

Март

I неделя

II неделя

III неделя

IY неделя

V неделя

02.03

09.03

16.03

23.03

30.03

25-29

«Моя любимая

Составление рассказа из

Звук [э],

Сюжетный рассказ по

Алфавит –

Иллюстратив

Объяснени

игрушка» - обучать

личного опыта «Моя
мама»

буква э –

картине «Богатыри» В.М.

познакомить

ный материал,

е, беседа,

навыкам

- обучать составлению

познакомить

Васнецова - различает

детей с

репродукция

наблюдени

составления рассказа

рассказа из личного опыта

детей со

жанры литературных

алфавитом,

картины

я, рассказ,

на основе личного

на тему «Моя
мама»; учить

звуком [э],

произведений; знает

зная, из чего

Фотографии

имитация,

опыта на тему «Моя

придумывать сюжет

буквой Э,

структуру и особенности

состоят

одуванчиков,

Беседа,

любимая игрушка»;

рассказа без опоры
на

дать понятие,

исполнения былины;

слова,

разрезная

похвала,

учить рассказывать

наглядный материал;

что этот звук

имеет представление о

выкладывать

азбука,

пальчикова

последовательно,

рассказывать

– гласный,

творчестве художника В.

слова из

сюжетные

я

выразительно;

последовательно,

придумывать

М. Васнецова; знает

букв, менять

картинки,

гимнастика

познакомить с

грамматически правильно,

слова с этим

биографию и название

первую

рассказ

.

многозначными

по плану, подбирать

звуком в трех

картин В. М. Васнецова;

букву и

Толстого

словами, омонимами

прилагательные к

позициях,

умеет составлять

читать

«Эскимосы»,

и словами,

существительному,
на слух

учить

описательный рассказ по

новые слова,

алфавит

употребляемыми

определять количество слов

составлять

картине «Богатыри»,

продолжать

только во

в предложении,

слова –

употребляя в речи

читать

множественном

придумывать предложения

отгадки на

образные выражения,

стихотворен

числе; закреплять

с заданным словом
или

загадки

синонимы и антонимы;

ие в игре

умение производить

определенным количеством

эмоционально реагирует

«Складушки

звуковой анализ

слов; воспитывать доброе,

на произведения

».

слова; развивать

уважительное отношение к

изобразительного

фонематический

маме; развивать связную

искусства, воспевающие

слух

речь

красоту русских

богатырей и русской

природы

№
заняти й

Месяц, недели

Дидактические пособия, оборудованные материалы

Методы и приемы

Апрель

I неделя

II неделя

III неделя

IY неделя

06.04

13.04

20.04

27.04

30-33

Пересказ М. Пришвина

Глухой согласный

Описательный рассказ по

Разделительный твердый

Иллюстративн

Объяснение,

«Золотой луг» - учить

звук [ц], буква
Ц –

картине - познакомить с

знак – буква
Ъ,

ый материал,

беседа,

пересказывать

познакомить детей

содержанием картины И.

разделительный мягкий знак

репродукция

наблюдения,

литературный текст,

с глухим

Левитана «Весна. Большая

– познакомить
  детей с

картины,

рассказ,

подбирать определение

согласным звуком

вода»; учить составлять

разделительными твердым и

игрушки,

имитация,

и сравнение;

[ц], буквой Ц,

описательный рассказ по

мягким знаками, учить
детей

разрезная

Беседа,

закреплять понимание

продолжать учить

картине, правильно

наращивать слова,

азбука,

похвала,

специфики жанра

детей определять

употреблять местоимения и

составлять предложения,

слоговая

пальчиковая

рассказа, умение

место звука
  в трех

предлоги в речи,
передавать

формировать умение
быстро

таблица

гимнастика.

ставить ударение в

позициях, учить по

в рисунке образы
сказок и

схватывать смысл

словах, определяя

схемам

характерные черты

услышанного, строить

ударный и безударный

выкладывать все

полюбившегося персонажа;

высказывания.

слоги, делить слова
на

гласные буквы

обогащать речь

слоги; дать

эмоционально окрашенной

представление о

лексикой; развивать

понятии «приставка»;

эмоциональную

упражнять в

отзывчивость на весеннее

отгадывании загадок
  о

пробуждение природы

цветах, в изменении

слов с помощью

приставки

№
занятий

Месяц, недели

Дидактические пособия, оборудованные материалы

Методы и приемы

Май.

I неделя

II неделя

III неделя

IY неделя

04.05

11.05

18.05

25.05

34 -37

Сочинение сказок - учить

Сказки Пушкина –

Закрепление

Закрепление

Иллюстративный

Объяснение,

сочинять сказки про

познакомить с

пройденного

пройденного материала:

материал,

беседа,

игрушки; активизировать в

творчеством и

материала: слова,

звуки, слоги
  –

репродукция

наблюдения,

речи употребление
сложных

биографией поэта,

предложения –

упражнять детей в

картины, книги,

рассказ,

предложений

закреплять умения

упражнять детей в

чтении слогов, четко

портреты

имитация,

рассказывать о своих

чтении слов,

проговаривать звуки в

писателей,

Беседа,

любимых книгах,

коротких

словах, способствовать

магнитная доска,

похвала,

инсценировать

предложений –

речевому развитию

разрезная азбука,

пальчиковая

любимые фрагменты

повествовательных,

дошкольников, учить

таблицы с

гимнастика,

произведений;

вопросительных,

различать твердые,

предложениями,

инсценировка

воспитывать интерес к

восклицательных –

мягкие, звонкие, глухие

модель

сказки.

художественной

пробуждать интерес

согласные звуки,

предложений,

литературе

к слову, пробуждать

выделять слоги,

игра В.

фонематический

конструировать слова.)

Воскобовича

слух, познакомить

«Теремки»

детей с новой
игрой

В. Воскобовича

«Теремки»

Планируемые результаты освоения
детьми программы.

№ п/п

Компоненты интегративного качества

Отметка о развитии

Методы диагностики

Развитие свободного общения со взрослыми и детьми

1.

способен участвовать в коллективной беседе (самостоятельно формулировать и задавать вопросы, аргументировано отвечать на
вопросы)

наблюдение беседа

2.

свободно пользуется речью
для установления
контакта,       поддержания       и       завершения разговора

наблюдение беседа

Развитие всех компонентов устной
речи детей

1.

использует слова разных частей речи в точном соответствии с их значением, активно пользуется эмоционально-оценочной лексикой
и выразительными средствами языка

наблюдение беседа

2.

использует           разнообразные           способы
словообразования, сложные предложения разных видов, разные
языковые средства для
соединения частей
предложения

наблюдение беседа

3.

правильно   произносит   все    звуки    родного
языка,      отчетливо     произносит     слова     и
словосочетания,   проводит   звуковой   анализ
слов

наблюдение беседа

4.

самостоятельно пересказывает и драматизирует небольшие литературные произведения, составляет по
  плану и образцу
описательные и сюжетные рассказы

наблюдение беседа

5.

называет в последовательности слова
в предложении, звуки
и слоги в словах, различает понятия «звук», «слог», «слово»,
«предложение»

наблюдение беседа

Практическое овладение воспитанниками нормами речи

2.

дифференцированно                          использует
разнообразные формулы речевого этикета в общении со взрослыми и сверстниками

наблюдение

3.

пользуется естественной интонацией
разговорной речи

наблюдение

4.

соблюдает
  элементарные нормы словопроизношения, постановки словесного
ударения

наблюдение

Материально-технические (пространственные) условия
организации образовательной области
«Речевое развитие»
детей подготовительной к школе группы.

1.
Речевой центр.
2.
Театрально-музыкальный центр.
3.
Дидактические материалы:
·
На совершенствование диалогической формы речи;
·
На описание предметов;
·
Рассказы по картине;
·
Рассказы     по     картинкам     с     последовательно     развивающимся действием;
·
Лексико-грамматические упражнения;
·
На развитие речи, мышления;
·
На развитие первоначальных
представлений о природе;
·
Иллюстрации и репродукции;
·
Игровые атрибуты;
·
Открытки для рассматривания;
·
Стихи, загадки.

4.CD и аудио материалы;
5.  Магнитофон;
6.  Магнитная доска;
7.  Мольберт;
8.  Мультимедийная установка.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ДЕТСКИЙ САД №92 ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА»

СОГЛАСОВАНО
Директор МАДОУ
«Детский сад № 92
общеразвивающего вида»
                                          Елькина Л.А.

КОРРЕКТИРОВКА
рабочей программы по образовательной области
«Речевое развитие», раздел «Развитие речи» подготовительная группа группы №                                                               ,
на 201 -201 учебный
год.

В связи с расхождением количества учебных часов, предусмотренных рабочей
программой на проведение НОД и фактическим количеством проведенных                          НОД                          по                          причине

в рабочую
программу вносятся следующие
изменения:

Воспитатель                       /                                  /

«       »                            201    год

Старший воспитатель                                                   /                                  /

Образовательная область «Речевое развитие» раздел «Приобщение к художественной литературе»
для детей дошкольного возраста 6 - 8
лет
Составлена на основе основной
общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до
школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, Э.М. Дорофеевой»

Пояснительная записка.
Данная
рабочая программа является
нормативно - управленческим документом МАДОУ «Детский
сад №92 общеразвивающего вида», характеризующей систему организации образовательной деятельности воспитателя.
Рабочая
программа показывает, как с учетом конкретных условий,
образовательных потребностей и особенностей развития
детей старшего дошкольного возраста (6-8 лет)
воспитатель создает индивидуальную педагогическую модель образования в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами дошкольного образования.
Содержание рабочей программы учитывает
возрастные особенности детей, воспитывающихся в подготовительной группе МАДОУ «Детский сад №92 общеразвивающего вида». Возрастные
особенности детей 6-8 лет по «Речевому развитию» определяют интерес детей к художественной литературе, способность испытывать сострадания к героям книг, развитее художественно- речевых
исполнительских навыков, умение
различать литературные жанры (сказка, рассказ, стихотворенье) и иллюстрации известных
художников, развивается речь.
Содержание программы включает совокупность образовательных областей («Физическая развитие», «Познавательное
развитие», «Речевое развитие», «Социально – коммуникативное развитие», «Художественно – эстетическое развитие»), которые обеспечивают разносторонне развитие детей
с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Составляющий компонент рабочей программы: речевое развитие.
Цели программы:
Воспитание интереса и любви к чтению;
развитие литературной речи. Воспитание желания и умения слушать
художественные произведения,
следить за развитием действия.
Достижение поставленных целей требует решения
следующих задач деятельности
МАДОУ «Детский сад №92 общеразвивающего вида»:
Продолжать развивать интерес детей к
художественной литературе. Пополнять литературный
багаж сказками, рассказами, стихотворениями, загадками, считалками, скороговорками.
Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и  сочувствие  к героям книги, отождествлять себя с полюбившимся персонажем.
Развивать у детей чувство юмора.
Обращать внимание детей на выразительные средства
(образные слова и выражения, эпитеты,
сравнения); помогать  почувствовать  красоту  и выразительность языка произведения; прививать чуткость к поэтическому слову.
Продолжать  совершенствовать  художественно-речевые
 исполнительские навыки детей при чтении стихотворений, в драматизациях (эмоциональность исполнения, естественность поведения, умение интонацией, жестом,
мимикой передать свое отношение к содержанию литературной фразы).

Помогать детям объяснять основные
различия между литературными жанрами: сказкой, рассказом, стихотворением.
Продолжать знакомить детей с иллюстрациями известных художников.

Организация жизнедеятельности детей по реализации и освоению содержания рабочей программы осуществляется в двух основных
моделях организации образовательного процесса:
-совместной деятельности взрослого и детей;
-самостоятельной деятельности детей.
Формами организации образовательной области «Речевое развитие» являются:
·
Занятия по развитию речи
·
Чтение
·
Обсуждение видеофильмов
·
Разучивание стихотворений
·
Выезд в музей
·
Творческий вечер
·
Инсценировка и драматизация сказок
·
Игра – викторина
·
Библиотечный час
·
Рассматривание картин
В подготовительной группе
еженедельно проводится 1 занятие в неделю. Всего в месяц
проводится 4 занятия.
Длительность занятия не более 30 минут.

Совместная деятельность взрослого и детей

Интеграция ОО

Взаимодействие с
родителями

НОД

СД в РМ

Элементы пальчиковой, артикуляционной гимнастики, разучивание стихотворений, игра- викторина, Рассматривание иллюстраций,
  чтение, рассказывание, инсценировка сказки, знакомство со стихами

Беседы Обсуждения, Игровые упражнения, расскажем стихи руками, знакомство с новыми книгами в уголке

Физическое развитие
Познавательное развитие
Речевое развитие Социально- коммуникативное развитие Художественно- эстетическое развитие

папка передвижка,
фотовыставка, Проектная деятельность, Изготовление тематических альбомов

Тематическое планирование раздела
«Приобщение к художественной литературе».

№ занятий

Месяц, недели

Методы и приёмы

Сентябрь

I неделя

II неделя

III неделя

IY неделя

V неделя

06.09

13.09

20.09

27.09

1-4

Для чего нужны

Пересказ

Беседа о А. Пушкине

Чтение рассказов об

Объяснение,

стихи?

итальянской

Цель: Рассказать

осени, рассматривание

беседа,

Цель:

сказки «Как осел

детям о великом

иллюстраций.

викторины,

Побеседовать с

петь перестал»

русском поэте;

«О чем печалишься

наблюдения,

детьми о
  том,

Цель: Познакомить

вызвать чувство

осень».

рассказ,

зачем люди

детей с итальянской

радости от

Цель: Закреплять знания

имитация,

сочиняют, читают

сказкой «Как осел

восприятия его стихов

детей об изменениях в

Беседа,

и декламируют

петь перестал» (в

и желание услышать

осенней природе, вызвать

похвала.

стихи. Выяснить,

обр. Дж. Родари).

другие произведения

любование красками

какие программные

Помогать детям

поэта

осенней природы в

стихотворения

пересказывать

процессе рассматривания

дети помнят.

небольшие тексты

иллюстраций и слушания

без существенных

художественных текстов,

пропусков и

желание выразить свои

повторов.

впечатления в образном

слове, развивать

поэтический слух

Дидактические

Иллюстративный

Иллюстративный

Иллюстративный

Иллюстративный

пособия,

материал,

материал,

материал, предметные

материал, предметные

оборудованные

предметные

предметные

картинки.

картинки.

материалы

картинки.

картинки.

№ занятий

Месяц, недели

Методы и
приемы

Октябрь

           II неделя

                III
неделя

IY неделя

Y неделя

04.10

11.10

18.10

25.10

6-9

Чтение рассказов об

Заучивание

Русские народные сказки

Чтение сказки А. Ремизова

Объяснение,

осени, рассматривание

стихотворения А. Фета

Цель: Выяснить, знают ли

«Хлебный голос».

беседа,

иллюстраций.

«Ласточки пропали…»

дети русские народные

Дидактическая игра «Я –

викторины,

«О чем печалишься

Цель: Помочь детям

сказки.

вам, вы – мне»

наблюдения,

осень».

запомнить стихотворение

Цель: Познакомить детей со

рассказ,

Цель: Закреплять знания

А. Фета «Ласточки

сказкой А. Ремизова

имитация,

детей об изменениях в

пропали…».

«Хлебный голос», выяснить,

Беседа,

осенней природе, вызвать

согласны ли они
с концовкой

похвала.

любование красками

произведения.

осенней природы в

Совершенствовать
умение

процессе рассматривания

детей воспроизводить

иллюстраций и слушания

последовательность
слов в

художественных текстов,

предложении.

желание выразить свои

впечатления в образном

слове, развивать

поэтический слух.

Дидактические

Иллюстративный

Иллюстративный материал,

Иллюстративный материал,

Иллюстративный материал,

пособия,

материал, предметные

предметные картинки,

предметные картинки.

предметные картинки.

оборудованные

картинки.

репродукция картины

материалы

№ занятий

Месяц, недели

Методы и приемы

Ноябрь

I неделя

II неделя

III неделя

IY неделя

V неделя

01.11

08.11

15.11

22.11

29.11

10-14

Небылицы-

Сегодня так светло

Пересказ рассказа В.

Чтение сказки
  К.

Первый снег.

Объяснение,

перевертыши

кругом!

Сухомлинского

Паустовского

Заучивание

беседа,

Цель: Познакомить

Цель: Познакомить

«Яблоко и рассвет»

«Теплый хлеб»

наизусть

наблюдения,

детей с народными

детей со
  стихами об

Цель: Совершенствовать

Цель: Познакомить

стихотворения А.

рассказ,

и авторскими

осени[7], приобщая их к

умение пересказывать и

детей с литературной

Фета «Мама!

имитация,

небылицами,

поэтической речи.

составлять план

сказкой К.

Глянь-ка из

Беседа,

вызвать желание

пересказа.

Паустовского

окошка…».

похвала,

придумать свои

«Теплый хлеб».

Цель: Развивать

пальчиковая

небылицы.

способность детей

гимнастика.

воспринимать

поэтическую речь.

Помочь

запомнить

стихотворение А.

Фета «Мама!

Глянь-ка из

окошка…».

Дидактические

Иллюстративный

Иллюстративный

Иллюстративный

Иллюстративный

Иллюстративный

пособия,

материал,

материал, предметные

материал, аудиозапись,

материал,

материал,

оборудованные

предметные

картинки.

репродукция картины,

предметные

репродукция

материалы

картинки.

цветные карандаши.

картинки.

картины, цветные

карандаши

№ занятий

Месяц, недели

Методы и приемы

Декабрь

I неделя

II неделя

III неделя

IY неделя

V неделя

06.12

13.12

20.12

27.12

15-18

Работа с

Чтение рассказа Л.

Чтение сказки
  К.

Повторение

Объяснение,

иллюстрированны

Толстого «Прыжок».

Ушинского

стихотворения С.

беседа,

ми изданиями

Цель: Рассказать детям

«Слепая лошадь».

Маршака «Тает

наблюдения,

сказок.

о писателе, помочь

Цель. Познакомить

месяц молодой»

рассказ,

Цель: Приучать

вспомнить известные

детей со сказкой К.

Цель: Повторить с

имитация,

детей с интересом

им рассказы

Ушинского «Слепая

детьми любимые

Беседа,

рассматривать

Л.Толстого и

лошадь».

стихотворения.

похвала,

рисунки в книгах.

познакомить с

пальчиковая

Активизировать

рассказом «Прыжок».

гимнастика.

речь детей.

Дидактические

.

Иллюстративный

Иллюстративный

Иллюстративный

Иллюстративный

пособия,

материал,

материал, предметные

материал,

материал, предметные

оборудованные

предметные

картинки.

предметные

картинки.

материалы

картинки.

картинки.

№ занятий

Месяц, недели

Методы и приемы

Январь

II неделя

III неделя

IY неделя

Y неделя

        10.01

17.01

24.01

31.01

19-21

Чтение былины
«Алеша Попович и
Тугарин Змеевич»
Цель: Приобщать
детей к былинному
эпосу, к былинному
складу речи.

Произведения Н. Носова

Здравствуй, гостья-зима!

Чтение сказки С. Маршака

Объяснение,

Цель: Вспомнить с

Цель: Познакомить детей со

«Двенадцать месяцев»

беседа,

детьми рассказы Н.

стихотворениями о зиме.

Цель: Познакомить детей со

наблюдения,

Носова, любимые

сказкой С. Маршака

рассказ,

эпизоды из книги

«Двенадцать месяцев».

имитация,

«Приключения Незнайки

Беседа,

и его друзей».

похвала,

пальчиковая

гимнастика.

Дидактические

Иллюстративный
материал,
репродукция картины

Иллюстративный

Иллюстративный материал,

Иллюстративный материал,

пособия,

материал, репродукция

предметные картинки.

предметные картинки.

оборудованные

картины, цветные

материалы

карандаши.

№ занятий

Месяц, недели

Методы и
приемы

Февраль

            II неделя

          III неделя

IY неделя

Y неделя

07.02

14.02

21.02

28.02

22-25

Чтение русской

Чтение былины «Илья

Пересказ рассказа В.

Чтение русской народной

Объяснение,

народной сказки

Муромец и Соловей-

Бианки «Музыкант»

сказки «Никита

беседа,

«Никита Кожемяка»

разбойник»

Цель: Совершенствовать

Кожемяка».

наблюдения,

Цель: Вспомнить с

Цель: Познакомить детей с

умение детей пересказывать

Цель: Вспомнить с детьми

рассказ,

детьми русские народные

былиной, с ее необычным

рассказ.

русские народные сказки.

имитация,

сказки. Познакомить с

складом речи, с образом

Познакомить с русской

Беседа,

русской народной сказкой

былинного богатыря Ильи

народной сказкой «Никита

похвала,

«Никита Кожемяка».

Муромца.

Кожемяка». Помочь

пальчиковая

Помочь определить

определить сказочные

гимнастика.

сказочные эпизоды в

эпизоды в сказке.

сказке.

ь образные выражения.

Дидактические

Иллюстративный

Иллюстративный материал,

Иллюстративный материал,

Иллюстративный материал,

пособия,

материал, репродукция

предметные картинки.

предметные картинки.

предметные картинки.

оборудованные

картины.

материалы

№ занятий

Месяц, недели

Методы и приемы

Март

I неделя

II неделя

III неделя

IY неделя

V неделя

14.03

21.03

28.03

26-29

Чтение сказки
  В.

Заучивание

Весна идет, весне

Объяснение,

Даля «Старик-

стихотворения П.

дорогу!

беседа,

годовик»

Соловьевой «Ночь и

Цель: Чтение детям

наблюдения,

Цель:

день»

стихотворений о весне,

рассказ,

Совершенствовать

Цель: Познакомить

приобщение их к

имитация,

диалогическую речь

детей со стихотворением

поэтическому складу

Беседа,

детей.

П. Соловьевой «Ночь
и

речи.

похвала,

день»; поупражнять в

пальчиковая

выразительном чтении

гимнастика.

стихотворения.

Дидактические

Иллюстративный

Иллюстративный

Иллюстративный

пособия,

материал, предметные

материал, предметные

материал, предметные

оборудованные

картинки.

картинки.

картинки.

материалы

№ занятий

Месяц, недели

Методы и приемы

Апрель

I неделя

II неделя

III неделя

IY неделя

V неделя

04.04

11.04

18.04

25.04

30-33

Чтение сказки

Сочиняем сказку

Пересказ сказки «Лиса

Сказки Г. Х.

Объяснение,

«Снегурочка»

про Золушку

и козел»

Андерсена

беседа,

Цель: Познакомить

Цель: Помогать

Цель: Совершенствовать

Цель: Помочь детям

наблюдения,

детей с народной

детям составлять

умение детей

вспомнить известные

рассказ,

сказкой, с образом

творческие рассказы.

пересказывать сказку «в

им сказки Г. Х.

имитация,

Снегурочки.

лицах».

Андерсена.

Беседа,

похвала,

пальчиковая

гимнастика.

Дидактические

Иллюстративный

Иллюстративный

Иллюстративный

Иллюстративный

пособия,

материал, предметные

материал, предметные

материал, предметные

материал, предметные

оборудованные

картинки.

картинки.

картинки.

картинки.

материалы

№ занятий

Месяц, недели

Методы и приемы

Май

I неделя

II неделя

III неделя

IY неделя

V неделя

16.05

23.05

30.05

34 -36

Весенние стихи

Пересказ рассказа Э.

Чтение рассказа В. Бианки

Объяснение,

Цель: Помочь детям

Шима «Очень вредная

«Май».

беседа,

почувствовать

крапива»

Цель : Учить
  детей

наблюдения,

удивительную

Цель: Продолжать

воспринимать книжные

рассказ,

неповторимость

совершенствовать умение

иллюстрации как

имитация,

стихотворений о

детей пересказывать

самоценность и источник

Беседа,

весне.

несложные тексты,

информации. С помощью

похвала,

правильно строить

рассказа В.Бианки

пальчиковая

предложения.

познакомить детей с

гимнастика,

приметами мая – последнего

инсценировк

месяца весны.

а сказки.

Дидактические

Иллюстративный

Иллюстративный материал,

Иллюстративный материал,

пособия,

материал,

предметные картинки.

предметные картинки.

оборудованные

предметные

материалы

картинки.

Планируемые результаты освоения
детьми программы.

№
п/п

Компоненты интегративного качества

Формирование целостной картины мира,
в том числе первичных ценностных представлений

6.

способен осознавать события, которых не было
в личном опыте,
улавливать подтекст

7.

способен воспринимать текст
в единстве содержания и формы

8.

способен различать жанры
литературных произведений, выделяя
их характерные
особенности

Развитие литературной речи

1.

способен прочитать стихотворение, используя разнообразные средства выразительности

2.

самостоятельно пересказывает знакомые произведения, участвует в их драматизации

Приобщение к словесному искусству,
в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса

1.

называет любимые сказки
и рассказы; знает
наизусть 2-3 любимых
стихотворения, 2-3
считалки, 2-3 загадки.

2.

называет авторов (2-3) и
иллюстраторов детских книг (2-3)

3.

эмоционально реагирует на поэтические и прозаические художественные произведения

Материально-технические (пространственные) условия
организации образовательной области
«Речевое развитие», раздел
«Художественная литература» детей подготовительной к школе группы.

13.
Речевой центр.
14.
Театрально-музыкальный центр.
15.
Дидактические материалы:
·      На совершенствование диалогической формы речи;
·      На описание предметов;
·      Рассказы по картине;
·      Рассказы по картинкам с последовательно развивающимся действием;
·      Лексико-грамматические упражнения;
·      На развитие речи, мышления;
·      На развитие первоначальных представлений о природе;
·      Иллюстрации и репродукции;
·      Игровые атрибуты;
·      Открытки для рассматривания;
·      Стихи, загадки.
4.
CD и аудио материалы;
5.
Магнитофон;
6.
Магнитная доска;
7.
Мольберт;
8.
Мультимедийная установка.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ДЕТСКИЙ САД №92 ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА»

СОГЛАСОВАНО
Директор МАДОУ
«Детский сад № 92
общеразвивающего вида»
                                          Елькина Л.А.

КОРРЕКТИРОВКА
рабочей программы по образовательной области
«Речевое развитие»
Раздел «Художественная литература»

                               группы №      , на 201
-201        учебный год.
В связи с расхождением количества учебных часов, предусмотренных рабочей
программой на проведение НОД     и     фактическим     количеством     проведенных     НОД     по                         причине

в рабочую
программу вносятся следующие
изменения:

Воспитатель                         /                                    /

«_      »                           _
201     год

Старший воспитатель                                                       /                                    /

Образовательная
область «Художественно-эстетическое развитие»
Раздел «Изобразительная деятельность (рисование)»
для детей
дошкольного возраста 6 - 8 лет
Составлена на основе основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под
ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, Э.М. Дорофеевой»

Пояснительная записка.
Данная рабочая программа
является нормативно - управленческим документом МАДОУ
«Детский сад №92 общеразвивающего вида», характеризующей систему
организации образовательной деятельности воспитателя.
Рабочая программа
показывает, как с учетом конкретных условий, образовательных потребностей и особенностей развития
детей старшего дошкольного возраста (6-7 лет)
воспитатель создает индивидуальную педагогическую модель образования в соответствии
с федеральными государственными образовательными стандартами дошкольного образования.
Содержание рабочей программы учитывает возрастные
особенности детей, воспитывающихся в подготовительной
группе МАДОУ «Детский сад №92 общеразвивающего вида». Возрастные особенности детей 6-7 лет по
«Художественно-эстетическому развитию» определяют интерес детей к изобразительной деятельности, имеющиеся умения и навыки
рисования, эмоциональную отзывчивость детей на произведения искусства.
Содержание программы включает
совокупность образовательных областей
(«Физическое развитие»,
«Речевое развитие», «Художественно –
эстетическое развитие», «Познавательное развитие»,
«Социально – коммуникативное развитие»), которые обеспечивают разносторонне развитие
детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Составляющий компонент рабочей
программы: художественно-эстетическое направление.
Цели программы:
Развитие         интереса         к        различным        видам        изобразительной                         деятельности; совершенствование умений в рисовании.
Воспитание        эмоциональной         отзывчивости         при        восприятии                             произведений изобразительного искусства.
Воспитание    желания     и    умения    взаимодействовать     со    сверстниками при создании коллективных работ.
Достижение поставленных целей требует решения
следующих задач деятельности МАДОУ
«Детский сад №92 общеразвивающего вида»:
Формировать
 у  детей
 устойчивый  интерес  к   изобразительной   деятельности. Обогащать сенсорный
опыт, включать в  процесс  ознакомления с предметами
движения рук по предмету.
Продолжать развивать
образное эстетическое восприятие, образные представления, формировать эстетические суждения; учить аргументировано и развернуто оценивать
изображения, созданные  как
самим ребенком, так и его сверстниками, обращая внимание на обязательность
доброжелательного и уважительного отношения к работам товарищей.
Формировать эстетическое отношение к предметам
и явлениям окружающего мира, произведениям искусства, к художественно-творческой деятельности.
Воспитывать самостоятельность; учить активно и творчески применять ранее усвоенные

способы
изображения в рисовании,
используя выразительные средства.
Продолжать учить детей рисовать
с натуры;  развивать
аналитические  способности, умение сравнивать предметы между собой, выделять особенности каждого предмета; совершенствовать умение изображать предметы,  передавая  их  форму,  величину, строение,
пропорции, цвет, композицию.
Продолжать
развивать коллективное творчество. Воспитывать стремление действовать согласованно, договариваться о том, кто какую часть работы будет выполнять, как отдельные изображения будут объединяться в общую
картину.
Формировать
 умение   замечать   недостатки
 своих   работ   и   исправлять   их; вносить дополнения для достижения большей
выразительности создаваемого образа.
Предметное рисование.
Совершенствовать умение
изображать предметы по памяти и с
натуры; развивать наблюдательность, способность замечать характерные
особенности предметов и передавать их
средствами рисунка (форма, пропорции, расположение на листе бумаги).
Совершенствовать технику
изображения. Продолжать развивать
свободу  и одновременно точность движений руки под контролем
зрения, их плавность, ритмичность. Расширять набор материалов, которые
дети могут использовать в рисовании (гуашь,
акварель, сухая и жирная пастель,
сангина, угольный карандаш,
глеевая     ручка      и      др.).
 Предлагать      соединять      в      одном      рисунке
разные материалы для создания
выразительного образа. Учить новым
способам работы с уже знакомыми
материалами (например,  рисовать  акварелью
 по  сырому
 слою); разным способам создания  фона
 для  изображаемой  картины:
 при  рисовании акварелью и гуашью— до
создания основного изображения; при рисовании
пастелью и цветными
карандашами фон может быть подготовлен как в  начале,  так
и  по завершении основного изображения.
Продолжать формировать умение свободно владеть
карандашом при выполнении линейного рисунка, учить плавным поворотам
руки при рисовании округлых линий, завитков в разном направлении (от веточки
и от конца  завитка  к  веточке,  вертикально
и  горизонтально),  учить  осуществлять
движение  всей  рукой   при
 рисовании длинных линий, крупных
форм, одними пальцами—
при рисовании небольших форм и мелких деталей,
коротких  линий,  штрихов,  травки  (хохлома),  оживок (городец)
и др.
Учить видеть красоту созданного изображения и в передаче формы, плавности, слитности линий или их тонкости,
изящности, ритмичности расположения линий
и пятен,  равномерности  закрашивания
 рисунка;  чувствовать  плавные  переходы
оттенков цвета, получившиеся при равномерном закрашивании  и  регулировании нажима на
карандаш.
Развивать представление о разнообразии цветов и оттенков,
опираясь на реальную
окраску предметов, декоративную роспись, сказочные сюжеты; учить
создавать цвета и оттенки.
Постепенно подводить
детей к обозначению цветов, например,  включающих  два оттенка (желто-зеленый, серо-голубой) или уподобленных природным (малиновый, персиковый и т. п.). Обращать их внимание на
изменчивость цвета предметов (например, в процессе роста помидоры зеленые,  а созревшие — красные). Учить замечать изменение цвета в природе в
связи с изменением погоды (небо голубое в солнечный день и серое в пасмурный). Развивать цветовое восприятие в целях обогащения колористической гаммы рисунка.
Учить детей различать
 оттенки  цветов  и  передавать  их  в  рисунке,  развивать восприятие, способность наблюдать и
сравнивать цвета окружающих предметов, явлений
(нежно-зеленые только что появившиеся листочки, бледно-зеленые стебли
одуванчиков и их темно-зеленые листья и т. п.).

Сюжетное рисование. Продолжать учить детей размещать изображения на листе в соответствии
с  их  реальным  расположением  (ближе или  дальше  от  рисующего;  ближе к нижнему краю листа
— передний план или дальше от него — задний план); передавать различия
в величине изображаемых предметов (дерево высокое,
цветок ниже дерева;
воробышек маленький, ворона большая и т.
п.).  Формировать  умение  строить композицию рисунка; передавать движения
людей и животных, растений,  склоняющихся от
ветра. Продолжать формировать умение передавать в рисунках как сюжеты народных сказок,
так и авторских произведений (стихотворений, сказок, рассказов); проявлять
самостоятельность в в ы б о р е темы, композиционного и цветового решения.
Декоративное
рисование. Продолжать развивать декоративное творчество детей; умение создавать узоры по мотивам народных
росписей, уже знакомых детям и новых (городецкая, гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись
и др.). Учить детей выделять
и передавать цветовую гамму народного декоративного искусства
определенного вида. Закреплять умение создавать композиции на листах бумаги разной формы, силуэтах предметов
и игрушек; расписывать вылепленные детьми игрушки.
Закреплять умение при составлении
декоративной композиции на основе того или иного вида народного искусства использовать характерные для него
элементы узора и цветовую гамму.
Организация жизнедеятельности детей по реализации и освоению содержания рабочей программы осуществляется в двух основных моделях
организации образовательного процесса:
-совместной деятельности взрослого и детей;
-самостоятельной деятельности детей.
Формами организации образовательной области «Художественное творчество»
·
Занятия по художественному творчеству (рисование, лепка, аппликация)
·
Чтение художественной литературы
·
Экскурсии
·
Рассматривание картин
·
Организация выставок
·
Дидактические игры
В подготовительной группе еженедельно проводится 2 занятия в неделю.        Всего в месяц проводится 8 занятий. Длительность
занятия не более 30 минут.

Совместная деятельность взрослого и детей

Интеграция ОО

Взаимодействие с
родителями

НОД

СД в РМ

Элементы пальчиковой, гимнастики.
Рассматривание репродукций картин художников.
Чтение произведений художественной литературы.
Беседы и рассказ воспитателя.
Анализ готовых работ.

Рассматривание иллюстраций , альбомов, плакатов.
Художественное слово.
Повтор упражнений. Работа на черновиках.

Физическое развитие Познавательное развитие
Речевое развитие Социально- коммуникативное развитие Художественно- эстетическое развитие

Папка - передвижка; Выставка детских работ;
Проектная деятельность; Изготовление тематических альбомов.

Тематическое планирование образовательной области «Художественно – эстетическое развитие».
Раздел: «Рисование»

№ заня тий

Месяц, недели

Методы и приемы

Сентябрь

I неделя

II неделя

III неделя

IY неделя

Y неделя

06.09

13.09

20.09

27.09

1-9

2.
  «Как я провёл лето» (сюжетное диагностическое)
  - Выявить уровень способностей
  к сюжетосложения и композиции.
-  Развивать восприятие и творческое воображение.
-  Воспитывать интерес
к семейным событиям.

4. Придумай, чем может стать
красивый осенний цветок
Развивать эстетическое восприятие, воображение, творчество.
Развивать ассоциативные связи.
Закреплять умение передавать
  сложную форму листа Упражнять в аккуратном закрашивании.
Формировать эстетический вкус.

6. Кукла в национальном костюме.
-  Закрепить умение
рисовать фигуру человека
-  Обучать изображать
характерные особенности национального костюма.
-  Поощрять стремление
детей рисовать в свободное время.

8. «Декоративное рисование на квадрате»
-  Закреплять умение детей
создавать декоративную композицию на квадрате.
-  Упражнять в рисовании кистью разными способами.
-  развивать эстетические чувства, воображение.
-  Воспитывать инициативу самостоятельность, активность.

Беседа, пальчиковая гимнастика, наблюдения, рассматривание картин, использование натуры,
объяснение, работа на черновиках, показ, художественное слово, д/и
«Фрукты- овощи»,
«Угадай»

Дид акти
ческ ие посо
бия, обор удов

Белые листы
бумаги одного размера для составления общего альбома рисунков
«Улетает наше лето»;
восковые мелки и фломастеры (на

Белые
  листы бумаги одного размера гуашь; простые карандаши, ластики. У воспитателя образцы изображений.

Кукла
  в национальном костюме, Листы
бумаги формата А4, простой карандаш, цветные карандаши.

Квадрат
  20*20, гуашь, кисти, баночки с
  водой, салфетки матерчатые.

анн ые мате риа лы

выбор);
  простые карандаши, ластики. У воспитателя основа для будущего альбома
«Улетает наше лето», фотоаппарат, фотографии
  о летнем отдыхе детей (желательно, в разных местах).

02.09

09.09

16.09

23.09

30.09

1. Картинки на песке
  (предметное диагностическое) - Выявить уровень
развития художественных способностей.
- Развивать творческое воображение.
- Воспитывать самостоятельность.

3. Натюрморт «Дары осени»
-
  Способствовать формированию понятия
«натюрморт»
- Дать представление о композиции.
-  Показать роль цветового
  фона для натюрморта.
-  Воспитывать бережное
  отношение к природе.

5. С чего начинается Родина?.
Создать условия
для отражения в рисунке представления о месте своего жительства как одном
из «уголков» ts.sk
своей Родины.
Продолжать учить
рисовать несложные сюжеты
  или пейзажи (по выбору). Развивать творческое воображение, способности к композиции.
Воспитывать патриотические чувства, интерес к познанию своей Родины.

7. Чудесная мозаика Познакомить детей с
декоративными оформительскими техниками (мозаика) и вызвать интерес к рисованию в стилистике мозаики.
  Учить составлять гармоничную многоцветную композицию на основе контурного
  рисунка. Совершенствовать изобразительную технику. Воспитывать эстетический
  вкус, интерес к оформлению интерьеров.

9.Весёлые качели
Учить
  детей передавать в рисунке свои
впечатления о любимых
  забавах и развлечениях.
Инициировать
  поиск изобразительно- выразительных средств для передачи движения качелей, изображения позы и эмоционального состояния катающихся детей. Развивать чувство ритма и способности к композиции. Воспитывать самостоятельность, уверенность, активность.

Дид акт иче
ски

Для
  рисования на бумаге - листы бумаги
жёлтого,
светло-оранжевого,

Листы бумаги
размера А4, простые карандаши, краски,
кисти, баночки с

Белые листы бумаги
одного размера для составления общего
альбома рисунков

Белые листы
бумаги разного формата и размера
для фона,
полоски цветной бумаги

Листы бумаги разного цвета, формата и размера, цветные карандаши,
фломастеры, краски,

е пос оби я, обо руд
ова нн ые мат ери
ал ы

бежевого цвета разного
  размера, цветные карандаши, фломастеры. Для
«песчаных» картинок
-
  мелкие ящики (коробки из-под конфет) с чистым песком или сухой манкой
  (два-четыре по возможности), листы
бумаги белого цвета (1/4 машинописного листа),
  простые карандаши, клей и клеевые кисточки или клеящие карандаши,
  газеты или клеёнка для застилания столов с ящиками
во время
работы с песком.

водой, салфетки бумажные
  и матерчатые.

«Где
  мы живём»; краски, цветные карандаши и фломастеры (на выбор);
  простые карандаши, ластики. У воспитателя обложка и основа для будущего альбома
«Где мы живём» или «С чего начинается Родина?»

и
  конфетти для модульной аппликации, ножницы, клеевые кисточки, клей или клеящие
  карандаши, гуашевые краски, фломастеры и цветные карандаши (на выбор детям), кисточки разных размеров, палитры, баночки с водой. Три- четыре композиции, выполненные воспитателем по мотивам
декоративной техники мозаики
  (например, цветок, дерево, рыба, птица и абстрактная беспредметная композиция).

кисти,
  баночки с водой, салфетки бумажные
  и матерчатые.

№ занят ий

Месяц, недели

Методы и приемы

Октябрь

I неделя

II неделя

III неделя

IY неделя

5 неделя

04.10

11.10

18.10

25.10

10- 17

11. Ветка рябины…
-  Формировать умение
передавать характерные особенности натуры.
-  Закреплять умение
красиво располагать изображение на листе
-  Упражнять в рисовании акварелью
-  закреплять разные
приёмы рисования кистью.

13. Деревья смотрят в озеро.
-
  Познакомить с новой техникой – монотипия (по
сырому).
-  Учить составлять гармоничную цветовую композицию.
-  Воспитывать интерес
к природе.

15. Город вечером
-  Учить передавать в
рисунке картину вечернего
  города, цветовой колорит.
-  Закреплять умение
оформлять свой замысел, композиционно располагать изображение на
листе.
- Развивать эстетические чувства.
-  Обучать оценивать
выразительное решение темы

17. Декоративное рисование «Завиток»
-  Учить детей украшать лист бумаги крупной веткой с завитками.
-  Обучать использовать для украшения ветки различные знакомые элементы..
-  Развивать разнонаправленные движения, лёгкость поворота руки, плавность и т.д.
-  Продолжать обучать
анализировать рисунки..

Беседа, пальчиковая гимнастика наблюдения рассматривание картин,
использование натуры, объяснение работа на черновиках, показ,
художественное слово,
  сравнение с образцом, указание, д/и
«Близко
  – далеко», «Узнай роспись», анализ готовых работ.

Дидакт ические
пособия
,
оборудо ванные матери алы

Ветка
  рябины. Листы бумаги размера А4,
  , краски, кисти, баночки с водой, салфетки бумажные и матерчатые.

Образец
  воспитателя. Листы бумаги размера А4, , акварельные краски, кисти, палитры, баночки
  с водой, губки, ватные тампоны, салфетки бумажные и матерчатые.

Образец
  воспитателя. Листы бумаги тёмного тона размера А4, , гуашь, кисти, баночки с водой, губки,
  ватные тампоны, салфетки бумажные и матерчатые.

Образцы воспитателя. Полосы бумаги 20*10см.,
  карандаши цветные и простые графитные, ластик.

07.10

14.10

21.10

28.10

12. Комнатное

14 . Осеннее
дерево

16. Папа (мама) гуляет со
своим ребёнком в
сквере (по улице)
-
  Закрепить умение рисовать
  фигуру человека, передавать относительную величину ребёнка и взрослого.
-  Обучать располагать
изображение на листе в соответствии
  с содержанием рисунка
-  Упражнять в рисовании контура простым карандашом
  и последующем закрашивании цветными карандашами..

18. Нарисуй что было самым интересным в этом месяце.
-  Обучать детей отбирать из полученных впечатлений
  наиболее интересные, развивать стремление отображать эти впечатления в рисунке.
-  Закреплять умение
рисовать карандашами, красками.
-  Развивать воображение.

растение…

- Учить
  передавать в

- Обучать передавать

рисунке цветовые

в рисунке

сочетания, характерные

характерные

для золотой
  осени.

особенности растения.

- Развивать умение

- Формировать умение

пользоваться разными

видеть тоновые

приёмами

отношения и

рисования.кистью.

перердавать их
  в

- Воспитывать

рисунке

внимание бережное

- формировать умение

отношение к природе.

регулировать

рисовальные

движение по силе,

удачно располагать

изображение на листе.

Дидакт ические пособия
,
оборудо

Комнатное
  растение. Листы бумаги
размера А4,
карандаши
  цветные и простые графитные, ластик.

Образец
  воспитателя. Листы бумаги
размера А4, , гуашь,
  кисти, баночки с водой, салфетки

Листы бумаги формата А4, простой карандаш, цветные карандаши.

Простой
  графитный карандаш, краски акварель, бумага формата А4.

ванные

матери

алы

№ заня тий

Месяц, недели

Методы и приемы

Ноябрь

I неделя

II неделя

III неделя

IY неделя

Y неделя

01.11

08.11

15.11

22.11

29.11

18-
26

19. Нарисуй свою любимую
игрушку(стр.39).
-
  Обучать детей рисовать по памяти любимую игрушку. Закреплять умение рисовать
  и закрашивать рисунок, красиво располагать изображение на листе Обучать оценивать свой рисунок в соответствии
  с замыслом.
Развивать
  воображение, творчество

20. «Поздняя Осень»
-  Обучать детей передавать
  в рисунке пейзаж поздней осени, её колорит.
-  Обучать использовать для создания рисунка разные материалы
-  Формировать представление
  о нейтральных цветах, обучать использовать эти цвета при создании картины.
-  развивать эстетические чувства.

22. Разговорчивый родник.
- Познакомить детей с новым художественным материалом - пастелью. Показать приёмы работы острым краем (штриховка) и плашмя (тушевка). Учить передавать движение
  воды: рисовать свободные динамичные линии - «струйки» разного цвета. Развивать чувство цвета. Воспитывать смелость, уверенность, инициативность в опытном
  освоении новых художественных материалов и способов работы
с ними.

24. Декоративное рисование
  по мотивам городецкой росписи
-  Продолжать знакомить
  детей с декоративным народным творчеством, создавать узоры
по её мотивам.
-  Упражнять в смешивании красок для
  получения нужных оттенков.

26.»Наша любимая
подвижная игра»(«Кошки –
мышки»).
-
  Формировать умение отбирать из личного опыта интересное содержание рисунка, воплощать задуманное.
-
  Упражнять детей в рисовании акварелью.
-
  Развивать чувство композиции, воображение , творчество.

Объяснение, беседа,
наблюдения, рассматрива ние, рассказ, пальчиковая гимнастика. выполнение формообразу ющих движений, чтение художествен ной
литературы, сравнение с образцом, анализ готовых работ,
использован
ие натуры.

Дида ктич
еские посо бия, обор
удов

Бумага размера А4,
карандаши цветные и простые
  графитные, ластик.

Альбомные
  листы, цветные карандаши, восковые мелки, акварельные краски, гуашь, баночки
с водой, матерчатые салфетки.

Пастель (для каждого ребёнка несколько мелков разного
  цвета), бумага «с ворсом», клейкая
  лента или зажимы для
крепления листов бумаги
на планшетах, куски

Полоса
  бумаги (10*03см), гуашь, кисти, палитры, баночки с водой, салфетки матерчатые.

Карандаш
  простой графитный, краски акварель, бумага белая размером больше формата
А4.Иллюстрации по
теме.

анны е мате
риал ы

фанеры или картона (планшеты); старые футболки или матерчатые
салфетки (полотенца) большого размера.

04.11

11.11

18.11

25.11

21. Наша любимая
подвижная игра
-  Формировать умение
отбирать из личного опыта
  интересное содержание рисунк, воплощать задуманное.
-  Закреплять приёмы
создания контура простым
  карандашом и оформления его в цвете..
-
  упражнять детей в рисовании акварелью.
-  Развивать чувство композиции, воображения, творчества.

23. Рисование
иллюстраций к сказке
«Серая шейка».
– Формировать умение выбирать эпизод, который хотелось бы передать в рисунке.    -
Развивать
  художественное восприятие.
- Закреплять приёмы
рисования красками
- Вызвать интерес
к рисункам, желание рассматривать, рассказывать о них.

25. Декоративное рисование
  по мотивам городецкой росписи
-  Продолжать знакомить
  детей с городецкой росписью.
-  Закреплять знания о
характерных особенностях городецкой росписи
-  Развивать умение создавать
  более сложные узоры городецкой росписи
-  закреплять технические приёмы
рисования гуашью..

Дида
ктич еские посо бия, обор

Листы бумаги формата
А4,
  карандаш простой графитный, краски акварель, иллюстрации по
теме.

Альбомные листы, гуашь,
акварельные
  краски, кисти, баночки с водой, салфетки матерчатые.

Изделия с городецкой
росписью. Бумага формата
  А4, гуашь, кисти, палитры, баночки с водой, салфетки матерчатые.

удов анны
е мате риал ы

№
занят ий

Месяц, недели

Методы и приемы

Декабрь

I неделя

II неделя

III неделя

IY неделя

5 неделя

06.12

13.12

20.12

27.12

27 -35

28. «Белая береза под моим окном…» (рисование с натуры)
-  Учить выделять особенности изображения деревьев различных пород.
-  Закреплять умение рисовать гуашью, красками.
-  Воспитывать интерес к природе,
бережное отношение
к ней.

30. «Сказка
  о царе Салтане»
-  Воспитывать любовь
к творчеству А.С. Пушкина.
-  Стимулировать желание нарисовать иллюстрации к его сказке.
-  Обучать выбирать эпизоды
  сказки, передавать волшебный коллорит.

32. Дремлет лес под сказку сна. Учить детей создавать картину зимнего леса по замыслу. Побуждать к поиску оригинальных способов рисования заснеженных крон деревьев (декоративное рисование по мотивам Гжели, прорезной декор). Формировать композиционные умения (рисовать густой лес ярусами, начиная с заднего плана). Поощрять
  детей воплощать в художественной
  форме свои представления о природе, эстетические переживания и
чувства.

34. «Зимний пейзаж»
- Обучать перердавать в рисунке образы знакомых
  песен, стихотворений.
-
  закреплять приёмы работы с
  красками, умение красиво располагать изображение на листе.

Беседа, пальчиковая гимнастика, наблюдения, рассматрива ние, объяснение, анализ
готовых работ, сравнение    с образцом, использован ие      натуры, повтор, чтение художествен ной литературы, выполнение формообразу ющих движений.

Дидакт ические пособия
,
оборудо ванные матери алы

Альбомные
  листы, гуашь, кисти.
Палитра, баночки с
водой, матерчатые салфетки.

Шаблон
  открытки, гуашь, кисти.
Палитра, баночки с
водой, матерчатые салфетки.

Листы бумаги белого, светло- голубого, светло-розового, бирюзового,
  светлосиреневого, синего, чёрного
  цвета - на выбор детям, гуашевые
  краски, кисти разных размеров,
  палитры, баночки с водой, салфетки бумажные и матерчатые; несколько изделий Гжели или иллюстрации (плакат, альбом для детского творчества).

Альбомные
  листы, гуашь, простой графический карандаш, кисти. Палитра,
  баночки с водой, матерчатые салфетки.

02.12

09.12

16.12

23.12

30.12

27. Украшение свитера
  Коми орнаментом.
-  Познакомить с новыми элементами
«олень», «оленевод».
-  Развивать творческое воображение, цветовосприятие.
-  Воспитывать патриотические чувства.

29. Новогодняя открытка.
-  Учить обдумывать содержание поздравительной открытки.
-  Развивать цветовое
восприятие, творческие способности.
-  Воспитывать художественный вкус.

31. Рисование героев сказки
  «Царевна – лягушка»
- Развивать творчество, воображение.
-  Обучать задумывать содержание
  своей картины по мотивам сказки.
-  Формировать эстетическое отношение к окружающему.
-
  закреплять навыки работы
с карандашом.
-
  Обучать передавать в рисунке сказочных героев в движении.

33. Морозные узоры. - Учить детей
  рисовать морозные узоры в стилистике
  кружевоплетения. Расширить и
  разнообразить образный ряд создать
  ситуацию для свободного,
  творческого применения разных
  декоративных элементов (точка,
  круг, завиток, листок, лепесток,
  трилистник, волнистая линия, прямая
  линия с узелками, сетка, цветок,
  петля и пр.). Совершенствовать
  технику рисования концом
кисти.

35. Новогодний праздник в
  детском саду.
-  Учить передавать в
рисунке настроение праздника.
-
  Закрепить навыки рисования разными материалами.
-  Формировать умение оценивать свои работы.
-  Воспитывать положительные эмоции к окружающей обстановке
  и людям, которые находятся рядом.

Дидакт ические пособия
,
оборудо ванные матери алы

Шаблон
  свитера, гуашь, кисти., баночки с водой, матерчатые салфетки. Иллюстрации
  с коми орнаментом.

Шаблон
  открытки, гуашь, кисти.
Палитра, баночки с
водой, матерчатые салфетки.

Книги со сказкой
«Царевна
  – лягушка», иллюстрированные разными
художниками. Краски гуашь, простые карандаши, кисти, палитры,
  альбомные листы.

Листы
  бумаги одного размера и формата, но
  разного цвета (фиолетового,
  тёмно-синего, вишнёвого, сиреневого, бордового, чёрного, тёмно- коричневого, тёмнозелёного и пр.), гуашевые
  краски, кисти разных размеров,
  баночки с водой, салфетки
  бумажные и матерчатые; обложка для коллективного
альбома «Морозные узоры».

Листы
  бумаги формата А4, гуашевые краски, простой графитный карандаш,
  ластик, кисти разных размеров, палитры, баночки с водой, салфетки бумажные и матерчатые;

№
занятий

Месяц, недели

Методы и приемы

Январь

I
неделя

II
неделя

III неделя

IY неделя

Y неделя

Y I неделя

10.01

17.01

24.01

31.01

36 – 41

36. Баба
  Яга и Леший.
-
  Учить детей рисовать сказочные сюжеты.
-  Развивать способности к сюжетосложению и композиции.
-  Формировать умение представлять изображаемый объект
  с разных точек зрения. - Воспитывать самостоятельность, инициативность в художественном творчестве.

38. Нарядный индюк
-  Инициировать декоративное оформление вылепленных фигурок - украшать элементами декоративной росписи (кругами, пятнами, точками, прямыми линиями и штрихами).
-  Совершенствовать технику рисования гуашевыми красками - рисовать кончиком кисти на объёмной форме, поворачивая и рассматривая её со всех сторон.
-  Воспитывать интерес и эстетическое отношение к народному искусству.

40. Рисование с натуры керамической фигурки животного
– Обучать рисовать фигуру
с натуры передавая плавность форм
и линий.
-  Развивать плавность, лёгкость движений, зрительный контроль.
-  Обучать слитно рисовать линии контура, аккуратно закрашивать
  в одном направлении, накладывать штрихи не выходя за линии контура.

42. Такие разные зонтики
- Учить детей рисовать узоры на полукруге. Показать связь между орнаментом и формой украшаемого
  изделия (узор на зонтике). Систематизировать представления о декоративных
  мотивах (геометрические, растительные, зооморфные, бытовые, абстрактные).
  Готовить руку к письму - учить уверенно (без отрыва) л проводить
  прямые и волнистые линии, «S" петли, спирали. Развивать чувство
формы,
  х ритма, композиции.

Объяснение, беседа,
наблюдения, рассказ, пальчиковая гимнастика, использование натуры, чтение художественной литературы, выполнение формообразующих движений, сравнение
  с образцом, анализ готовых работ.

Дидакти ческие
пособия, оборудов анные
материал ы

Краски
  акварельные и гуашевые на выбор
  детям, простые карандаши для
  предварительной прорисовки фигур,
листы бумаги белого, светло-голубого и
светло-жёлтого цвета
формата А- 3,
кисти разных размеров, баночки с водой. Детские аппликации «Избушка на курьих на ножках», выполненные на занятии  (по аппликации).

Вылепленные
  из глины индюки, гуашевые краски,
ромбики золотистой фольги («сажать золото»), кисточки, ватные палочки, баночки с водой, салфетки, поворотные диски или коробки для установки вылепленных фигурок в процессе декоративной росписи. Таблицы с элементами дымковской росписи и характерными цветосочетаниями. Рисунки - варианты узоров на индюках.

Керамическая фигурка животного,
  простой и цветные карандаши, ½ альбомного листа.

Листы бумаги разного
цвета и размера, цветные
  карандаши, фломастеры, цветная бумага и ножницы для вырезания человечков.

Таблица
  с вариантами орнаментов (геометрические, растительные, зооморфные, абстрактные, бытовые и т.д.).
  (См. рисунок.) Таблица с вариантами орнамента на зонтиках (по окружности, концентрическими кругами
  и сегментами от центра). (См. рисунок.) Таблица с элементами письма (штрихи, линии прямые
и волнистые разной
кривизны, петли, спирали
  и т.д.)

13.01

20.01

27.01

37. «Сказочный дворец».
-
  Учить детей создавать в рисунках сказочные образы.
-
  Закреплять умение рисовать контур здания и придумывать украшающие детали.
-  Совершенствовать умение делать набросок простым карандашом, а затем оформлять изображение в цвете.
– Совершенствовать приёмы
работы с красками.

39. «Кони
  - птицы»
- Создать
  условия для рисования детьми
  фантазийных коней-птиц по мотивам
  Городецкой росписи. - Развивать воображение, чувство цвета, формы
и композиции.
- Воспитывать интерес к родной культуре, вызвать желание больше узнавать о народном декоративно- прикладном искусстве.

41. Кони пасутся
-  Обучать детей составлять композицию, положения изображения на листе.
-  Развивать слитные, лёгкие движения при рисовании контура.
-  Закреплять умение
аккуратно закрашивать изображение.

Дидакти ческие
пособия, оборудов анные
материал ы

Альбомные
  листы, гуашь, акварель, простой
  карандаш, палитры, баночки с водой,
  кисти, матерчатые салфетки.

Для
  рисования - листы бумаги разного размера и формата желательно жёлтого цвета (прямоугольной,
круглой, овальной, квадратной формы),
  краски гуашевые, кисти, баночки с водой, пастель, фломастеры. Для
  рассматривания - городецкие игрушки
  и предметы быта (или их изображение).

Альбомные
  листы, акварель, простой карандаш, баночки с водой, кисти, матерчатые салфетки.

№
занятий

Месяц, недели

Методы и приемы

Февраль

I неделя

II неделя

III неделя

IY неделя

Y неделя

07.02

14.02

21.02

28.02

42- 48

44. Зима
-
  Закрепить умение передавать в рисунке пейзаж, характерные особенности зимы.
-
  Развивать умение удачно
  располагать части изображения на листе, рисовать красками.

46. Я с папой
-
  Учить рисовать парный портрет в
  профиль, стараясь передать особенности
  внешнего вида, характер и
  настроение конкретных людей (себя и
  папы). Вызвать интерес к поиску изобразительно-выразительных средств, позволяющих раскрыть образ более полно, точно, индивидуально. Продолжать знакомство с видами и жанрами изобразительного искусства (портрет).

48 . Рыбки играют, рыбки сверкают.          -
Продолжать учить детей самостоятельно и творчески отражать
  свои представления о природе
  разными изобразительно- выразительными средствами.
Вызвать
  интерес к изображению рыбок в озере
  комбинированной техникой (узор на
  вырезанном силуэте). Познакомить с нетрадиционной техникой декоративного рисования (отпечатки ватными палочками или пальчиками). Развивать графические навыки и способности к формообразованию. Воспитывать эстетическое отношение к природе

50.
  Мы с мамой улыбаемся. Продолжать учить рисовать парный портрет, стараясь передать
  особенности внешнего вида, характер и настроение конкретных людей (себя и мамы).
  Вызвать интерес к поиску изобразительно- выразительных средств, позволяющих раскрыть образ более полно, точно, индивидуально. Продолжать знакомство с видами и жанрами
изобразительного искусства (портрет).

Объяснение, беседа,
наблюдения, рассказ, рассматривание, пальчиковая гимнастика, использование натуры, указание, работа
  на черновиках, выполнение формообразующи х движений, сравнение с образцом, анализ готовых
  работ, экскурсия, д /и
«Узнай по описанию»,
«Нарисуй словами»,
«Скажи иначе».

Дидакт ические пособия
,
оборудо ванные материа
лы

Альбомные
  листы, акварельные краски гуашь - белила, кисти разных
размеров, банки с водой, салфетки.

Белая
  и тонированная бумага разного
  формата, гуашевые краски, палитры,
  кисточки, баночки с водой; семейные фотографии; репродукции картин известных художников- портретистов; опорные рисунки для показа этапов работы (см. рисунок
к конспекту); цветовая
модель, демонстрирующая получение телесных оттенков

Листы
  бумаги голубого цвета (одного
  размера, если будет составляться
  коллективный альбом), гуашевые
  краски; кисточки разного размера,
  ватные палочки (тычки); баночки с
  водой, салфетки бумажные и
  влажные матерчатые, подставки для кисточек. Варианты декоративного оформления рыбок.

Белая и тонированная бумага разного формата,
  гуашевые краски, палитры, кисточки, баночки с водой; семейные фотографии;
репродукции
  картин известных художников- портретистов; опорные рисунки для показа этапов работы (см. рисунок к конспекту); цветовая модель, демонстрирующая получение
  телесных оттенков разной
светлоты
  (и насыщенности).

разной светлоты (и насыщенности).

03.02

10.02

17.02

24.02

43. Хохломская роспись
-
  Обучать рисовать волнистые линии, короткие завитки и травинки
  слитным, плавным движением.
-
  Упражнять в рисовании тонких плавных линий концом
кисти.
-
  Закреплять умение равномерно чередовать ягоды
  и листья на полосе.
-
  Развивать чувство цвета, ритма, умение передавать колорит хохломы.

45. Белый
  медведь и северное сияние.
-
  Побуждать к самостоятельному поиску способов изображения северных животных
  (белого медведя, моржа, тюленя) по представлению или с опорой
  на иллюстрацию. Формировать умение изображать
  животных в движении, точно передавая особенности внешнего вида и пропорции. Учить рисовать
  пастелью северное сияние. Развивать чувство
формы и композиции.

47. Наша армия
родная
- Закреплять умение создавать рисунки по мотивам литературных
  произведений, передавая образы
  солдат, лётчиков, моряков.
-
  Упражнять в рисовании и закрашивании рисунков цветными карандашами.
-
  Развивать воображение, творчество.

 49. Пир на весь мир. Учить детей рисовать посуду по мотивам
«гжели», дополнять
изображениями сказочных яств
  и составлять из индивидуальных работ коллективную ленточную композицию (праздничный стол).
Развивать чувство
формы и композиции. Воспитывать
  интерес к народному искусству

Дидакт ические пособия
,
оборудо ванные материа лы

Полоса
  жёлтой бумаги, лист белой бумаги
  для упражнений, гуашь, кисти, баночки с водой, матерчатые салфетки. Изделия с хохломскими узорами.

Бумага
  большого формата белого цвета для фона, гуашевые краски, кисти, банки с водой, салфетки матерчатые.

Бумага формата А4, цветные карандаши, восковые мелки.

Листы бумаги жёлтого цвета одного размера и формата, краски гуашевые, кисти разных размеров,
  банки с водой, салфетки.

№ занятий

Месяц, недели

Методы и приемы

Март

I неделя

II неделя

III неделя

IY неделя

Y неделя

07.03.

14.03

21.03

28.03

49-56

53.
  Золотой петушок Создать условия для изображения детьми сказочного петушка по мотивам
литературного
произведения. Развивать воображение, чувство цвета, формы и композиции.
Поддерживать самостоятельность, уверенность, инициативность, в поиске
средств художественнообразной выразительности.
Воспитывать художественный вкус.

55.
Чудо – писанки (беседа)                -
Познакомить детей с
искусством миниатюры на
  яйце (славянскими писанками). Дать представление о истории возникновения этого
  вида искусства, специфике
  композиции и орнаментального строя. Воспитывать интерес к народному искусству.

57. Уголок групповой комнаты.
-
  Развивать наблюдательность. Умение
  отражать увиденное в рисунке.
-
  Обучать контролировать свою работу,
  добиваться большей точности.
-
  Закреплять умение оценивать рисунки в соответствии с задачей передать реальную обстановку

Беседа, пальчиковая гимнастика, наблюдения, рассматрива ние,     показ, объяснение, использован ие     натуры, чтение художествен ной литературы, сравнение с образцом, анализ
готовых работ, указание, повтор.

Дидакт ические
пособия
,
оборудо ванные матери алы

Листы бумаги большого формата белые и тонированные (на выбор детям),
  краски гуашевые, кисти разного
  размера, баночки с водой, салфетки бумажные и матерчатые.

Писанки
  или их изображения, таблица
«Писанки: композиционные схемы», плакат
«Писанки», альбом для
детского художественного творчества «Писанки»

Альбомные листы, простой карандаш, восковые мелки.

(автор И.А. Лыкова).

03.03

10.03

17.03

24.03

31.03

51. Букет цветов.
- Учить детей рисовать с натуры, точно передавая форму и колорит
  цветов в букете. Развивать способности к передаче композиции с определённой точки зрения.
  Продолжать знакомство с жанровым многообразием искусства. Показать особенности натюрморта. Воспитывать интерес к
природе.

52. Кем ты хочешь быть
-
  Обучать детей передавать в
  рисунке представления о труде взрослых.
-
  Закреплять умение рисовать основные части простым карандашом, аккуратно закрашивать рисунки.
-
  Обучать оценивать свои
  рисунки в соответствии с заданием.

54. Рисование по сказке
«Мальчик с пальчик».
–
  обучать передавать в рисунке эпизод
знакомой сказки.                    –
Закреплять умение рисовать фигуры людей.
- обучать
  начинать рисовать рисунок с главного. Закреплять умение оценивать рисунки
в соответствии с
требованиями задания.

56. Чудо - писанки
- Продолжать знакомство детей с искусством миниатюры на яйце (славянскими писанками). Уточнить представление о композиции и элементах
  декора.
Учить
  рисовать на объёмной форме (на яйце, из которого выдуто содержимое). Воспитывать
  интерес к народному искусству.

58. Нарисуй, что
хочешь, красивое
-               Продолжать формировать умение
видеть и оценивать красоту окружающего мира.
-
  формировать умение детей
объяснять свой выбор.
-
  закреплять умение
использовать выразительные средства     разных изобразительных материаллов.

Дидакт ические
пособия
,
оборудо ванные матери алы

Для
  рассматривания - 2-3 цветочных
натюрморта (например,
«Сирень белая
и розовая» П. Кончаловского,
«Сирень» М. Врубеля,
«Белая сирень.
Одуванчики. Васильки» Э. Мане,
«Розы в хрустальной вазе» И. Машкова). Для рисования - листы бумаги
  белого, голубого, светло- жёлтого, светло- абрикосового, розового, светлозелёного цвета, краски гуашевые и акварель, кисти, баночки с водой,
салфетки бумажные и матерчатые.

Бумага формата А4,
простой и цветные карандаши.

Бумага формата
А4, простой и цветные карандаши

Писанки
  или их изображения, таблица
«Писанки: композиционные схемы», плакат
«Писанки», альбом
для детского художественного творчества «Писанки» (автор И.А. Лыкова).
Формы
  для декоративной росписи (куриные или утиные яйца),
можно использовать готовые овоидные (яйцевидные) формы деревянные и керамические.держател и (трубочки для коктейля), кисти, краски
гуашевые, банки с водой, салфетки.

Бумага формата А4,
простой и цветные
карандаши, гуашь, акварельные краски, восковые мелки.

№
занятий

Месяц, недели

Методы и приемы

Апрель

57 – 64

I неделя

II неделя

III неделя

IY неделя

Объяснение, беседа,
наблюдения, рассказ, пальчиковая гимнастика, рассматриван ие, повтор, рисование формообразу ющих движений, работа на черновиках, художествен ное слово, загадки, д/и
«Назови птицу»,
«Угадай кто»,

04.04

11.04

18.04

25.04

59. Звёзды и кометы.
Учить детей
рисовать пятилучевые звёзды. Вызвать интерес к созданию
  образа кометы» состоящей из «головы» - звезды, и
«хвоста».
  Вызвать интерес к составлению
  созвездий из звёзд (с ориентиром на контурные рисунки несложных созвездий).
Развивать внимание, чувство формы.

61. «Мой любимый сказочный герой»
- Учить детей передавать в рисунке образы сказок, характерные черты полюбившегося персонажа.
–
  Закреплять умение рисовать акварельными красками.
Развивать образные
представления, воображение.

63. Украшение тарелки Коми
орнаментом.
-
  Учить располагать на листе предметы разной величины и формы.
-  Закреплять рисование элементов Коми орнамента.                 - Познакомить с элементами: «ошейник»,
«хомут»

65. Алая заря заливается
Учить
  детей рисовать восход (закат) солнца акварельными красками.
Совершенствовать
  технику рисования по мокрому,
  вливая цвет в цвет и подбирая
  красивое цветосочетание. Закрепить знание о тёплых и холодных цветах и оттенках. Упражнять в смешивание красок на палитре. Развивать чувство
цвета.

Дидакт ические пособия
,
оборудо ванные материа лы

Листы
  бумаги большого формата белые и
  тонированные (на выбор детям),
  краски гуашевые, кисти разного
  размера, баночки с водой, салфетки бумажные и матерчатые.

Листы
  формата А4, краски гуашевые, кисти разного
  размера, баночки с водой, салфетки бумажные и матерчатые.

Шаблон
  тарелки, краски гуашевые, кисти
  разного размера, баночки с водой, салфетки бумажные и матерчатые.

Листы
  бумаги белого цвета, краски акварельные
  и гуашевые, кисти круглые и флейцы,
  ватные тампоны, палитры, полоски бумаги для
дидактического упражнения
«ягодка
  поспела», банки с водой, салфетки бумажные и матерчатые.

07.04

14.04

21.04

28 .04

60. Летающие тарелки и пришельцы из космоса.
-
  Вызвать интерес к изображению разных пришельцев и средств их передвижения в космическом пространстве.
Направить детей на
самостоятельный поиск способов создания
  фантастических образов Развивать
  воображение и умение переносить
  знакомые способы работы в новую
  творческую ситуацию.
Формировать познавательные интересы.
-   Воспитание патриотических чувств, навыков коллективной работы.

62. Обложка для книги сказок
-
  Обучать детей передавать особенности построения
  рисунка на передней и задней обложке
книги.
-
  развивать воображение, творчество.

64.Завиток.
– Обучать выделять
композицию, основные элементы,
  цвет и использовать их в своём рисунке.
-  Совершенствовать разнонаправленные слитные
движения руки, зрительный контроль за ними.
-  Развивать эстетические чувства.
- Продолжать обучать оценивать выполненные рисунки в соответствии с поставленной задачей.

66. Разноцветная страна Развивать воображение, творчество.
– Закреплять и расширять знания о цветах и их оттенках, разнообразии цветового решения изображения.
- Закреплять умение передавать цвета и оттенки разными способами.

Дидакт ические пособия
,
оборудо ванные материа лы

Ватман,
  разные изобразительные средства. Иллюстрации космоса.

3-4 книги
сказок. Листы бумаги, гуашь, кисти, палитра, баночка с водой, матерчатые салфетки.

Листы бумаги
формата А4, гуашь, кисти,
  палитра, баночка с водой, матерчатые салфетки.

Альбомные листы, разные
изобразительные средства

№
занятий

Месяц, недели

Методы и приемы

Май

65 -71

I неделя

II неделя

III неделя

IY неделя

Y неделя

Объяснение, беседа,
наблюдения, рассказ, рассматрива ние, пальчиковая гимнастика, загадки, художествен ное слово, указание, работа на черновиках, выполнение формообразу ющих
движений, показ, анализ готовых работ, сравнение с образцом, д/и «Угадай сказку»,
«Насекомые»
, «Тепло – холодно»

02.05.

09.05.

16.05

23.05

31.05

69.Рисование по замыслу «Родная
страна».
-
  Закреплять умение рисовать по собственному замыслу, самостоятельно продумывать содержание, композицию рисунка, подбирать материал для
  рисования, доводить задуманное до конца. Совершенствовать умение
  работать разными материалами. Воспитывать любовь
к Родине.

71. Весна.
– Закреплять умение
передавать в рисунке картинку природы,
  характерные признаки весны.
-
  Развивать чувство композиции, цвета, эстетического восприятия.
-
  обучать использовать приём размывки, рисовать по сырой бумаге

73. Цветущий
  сад
- Обучать детей передавать характерные особенности весенних цветов.
- Закреплять умение рисовать простым карандашом и акварелью.

Дидакти ческие
пособия, оборудов анные
материал ы

Бумага
  разных форматов и цветов, краски акварель, гуашь разных цветов, белила,
  цветные карандаши, цветные восковые мелки (на

Листы бумаги формата А4, акварельные краски, кисти, баночка с водой, матерчатые салфетки.

Альбомные
  листы, гуашь, кисти, простой
  карандаш, баночка с водой, матерчатые салфетки.

выбор).

05.05.

12.05

20.05

26.05

25.05

67.Первомайск ий праздник
  в городе.
– Обучать детей передавать
  в рисунке впечатления от праздничного города.
- Закреплять умения
создавать нужные цвета, оттенки на палитре, работать всей кистью и её концом.

68. Весенняя
  гроза Продолжать учить детей
отражать в рисунке свои представления о стихийных
  явлениях природы - таких, как буря, ураган, гроза.
Инициировать поиск средств художественно- образной выразительности. Объяснить принцип ассиметрии, передающий движение (динамику картины). Развивать чувство
цвета, формы, композиции. Воспитывать интерес к природе.

70. Пчелка на цветке черемухи.    -
Формировать
  умение строить композицию рисунка, передавать колорит весенней природы.       -
Развивать
  воображение. - Воспитывать
  интерес к явлениям природы.

72.Рисование по замыслу «Мой любимый детский сад».
-
  Закреплять умение рисовать по
  собственному замыслу, самостоятельно
  продумывать содержание, композицию рисунка, подбирать материал для рисования, доводить задуманное до конца. Совершенствовать умение работать разными
материалами.

74.

Дидакти ческие
пособия, оборудов анные
материал ы

Альбомные листы, кисти, гуашь, баночки с водой,
  палитры, матерчатые салфетки.

Листы
  бумаги белого цвета, краски акварельные, карандаши цветные, пастель, кисти
разных размеров, банки с водой, салфетки бумажные и матерчатые,
  палитры; дополнительные материалы на выбор - цветная и фактурная бумага, ножницы, лоскутки ткани, пастель.
  Варианты ассиметричных композиций (см. рисунки).
Репродукции
«Девятый
  вал» Айвазовского, «После
грозы» Васильева и т.д.

Альбомные
  листы, восковые мелки, простой карандаш.

Бумага разных форматов и цветов, краски акварель, гуашь разных цветов, белила, цветные карандаши, цветные восковые мелки
(на выбор).

Планируемые результаты освоения
детьми программы.

№
п/п

Компоненты интегративного качества

Формирование целостной картины мира,
в том
числе первичных ценностных представлений

9.

способен осмысленно воспринимать мотивы поступков, переживания персонажей

10.

знаком с произведениями различной тематики, спецификой произведений разных
жанров

Развитие литературной речи

3.

способен эмоционально воспроизводить поэтические произведения, читать
стихи
по ролям

4.

способен    под   контролем    взрослого   пересказывать    знакомые                   произведения,
участвовать в их драматизации

Приобщение к словесному искусству,
в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса

i.

называет любимые сказки
и рассказы; знает
наизусть 2-3 любимых
стихотворения,
2-3 считалки, 2-3
загадки.

i.

эмоционально    реагирует    на    поэтические    и    прозаические                            художественные
произведения

i.

называет любимого детского писателя, любимые сказки
и рассказы

Материально-технические
(пространственные) условия организации образовательной
области «Художественно – эстетическое развитие», Раздел «Изобразительная
деятельность (рисование)»
детей подготовительной к школе группы.

1.
Уголок художественного творчества в группе;
2.
Художественно – творческая папка «Наше творчество» для родительской общественности
группы;
3.
Выставка рисунков в холле
дошкольного учреждения.
4.
Иллюстрации и репродукции;
5.
Открытки для рассматривания;
6.
Стихи, загадки.
7.
CD и аудио материалы;
8.
Магнитофон;
9.
Магнитная доска;
10.
Мольберт;
11.
Мультимедийная установка.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ДЕТСКИЙ САД №92 ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА»

СОГЛАСОВАНО
Директор МАДОУ «Детский сад № 92
общеразвивающего вида»
                                       Елькина Л.А.

КОРРЕКТИРОВКА
рабочей программы по образовательной области
«Художественно-эстетическое развитие»
Раздел «Изобразительная деятельность (рисование)»
                             группы №                         , на 201 -201 учебный
год.
В связи с расхождением количества учебных часов,
предусмотренных рабочей программой на проведение НОД и фактическим количеством проведенных                 НОД                                               по                              причине

в рабочую программу вносятся
следующие изменения:

Воспитатель                       /                                /
«       »                            201    год
Старший воспитатель                                                   /                                  /

Образовательная область «Художественно-эстетическое
развитие» Раздел «Изобразительная деятельность (лепка)»

для детей дошкольного возраста 6 - 8 лет
Составлена на основе основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы»
под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, Э.М. Дорофеевой»

Данная
рабочая программа является
нормативно - управленческим документом МАДОУ «Детский
сад №92 общеразвивающего вида», характеризующей систему организации образовательной деятельности воспитателя.
Рабочая программа показывает, как с учетом конкретных условий,
образовательных потребностей и особенностей развития
детей старшего дошкольного возраста (6-7 лет)
воспитатель создает индивидуальную педагогическую модель образования в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами дошкольного образования.
Содержание рабочей программы учитывает
возрастные особенности детей, воспитывающихся в подготовительной группе МАДОУ «Детский сад №92 общеразвивающего вида». Возрастные
особенности детей 6-7 лет по
«Художественно- эстетическому развитию»
определяют интерес детей к художественному творчеству: развитие творчества детей; научить свободно
использовать для создания
образов предметов, объектов
природы, сказочных персонажей разнообразные приемы, усвоенные ранее; продолжать обучать
передавать форму основной
части и других частей, их пропорции, позу, характерные особенности изображаемых объектов; обрабатывать поверхность формы
движениями пальцев и стекой.
Содержание программы включает совокупность образовательных областей («Физическое развитие», «Познавательное
развитие», «Речевое развитие», «Социально- коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие»), которые обеспечивают разносторонне развитие детей с учетом их возрастных
и индивидуальных особенностей Составляющий компонент рабочей программы: художественно- эстетическое развитие.
Цели программы:
Развитие      интереса      к     различным     видам     изобразительной                            деятельности; совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации, прикладном творчестве.
Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного
искусства.
Воспитание желания
и  умения  взаимодействовать  со  сверстниками  при создании
коллективных работ.
Достижение поставленных целей требует решения следующих
задач деятельности
МАДОУ «Детский сад №92 общеразвивающего вида»:
Лепка. Развивать творчество детей; учить
свободно использовать для создания образов предметов, объектов природы, сказочных  персонажей  разнообразные приемы,
усвоенные ранее; продолжать учить передавать форму
основной части и других частей,
их пропорции, позу, характерные особенности  изображаемых объектов; обрабатывать поверхность формы движениями пальцев и стекой.
Продолжать формировать
умение передавать характерные движения человека и животных, создавать выразительные образы (птичка подняла
крылышки, приготовилась
лететь; козлик скачет, девочка танцует; дети делают гимнастику — коллективная композиция).
Учить детей создавать скульптурные группы из двух-трех
фигур, развивать чувство
композиции, умение передавать пропорции предметов, их соотношение по величине,
выразительность поз, движений,
деталей.

Декоративная лепка. Продолжать развивать навыки декоративной
лепки; учить использовать разные
способы лепки (налеп, углубленный рельеф), применять стеку. Учить при лепке из глины расписывать
пластину, создавать узор стекой; создавать из
глины, разноцветного пластилина предметные и сюжетные,
индивидуальные и коллективные композиции.
Организация жизнедеятельности детей по реализации и освоению содержания рабочей программы осуществляется в двух основных
моделях организации образовательного процесса:
-совместной деятельности взрослого
и детей;
-самостоятельной деятельности детей.
Формами организации образовательной области
«Художественно-эстетическое развитие» (Изобразительная деятельность: лепка) являются:
·
Занятия по лепке
·
Изготовление украшений для группы к праздникам
·
Создание макетов, коллекций и их
оформление
·
Украшение предметов для личного
пользования
·
Рассматривание картин
·
Игры
·
Организация выставок
·
Обсуждение
·
Создание макетов, коллекций и их
оформление
В подготовительной группе еженедельно проводится 1 занятие в две недели.
Длительность занятия
не более 30 минут.

Совместная деятельность взрослого и детей

Интеграция ОО

Взаимодействие с родителями

НОД

СД в РМ

Изготовление украшений для
группы к праздникам, предметов для игр, сувениров, предметов для познавательно-исследовательской деятельности
Создание макетов, коллекций и их оформление
Украшение предметов для личного пользования
Рассматривание эстетически привлекательных предметов, узоров в работах народных мастеров, произведений книжной графики,
иллюстраций, произведений искусства, Игры
Организация выставок работ народных мастеров
Обсуждение

Беседы Обсуждения Рассматривание Создание соответствующей предметно- развивающей среды
Лепка

Физическое развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально- коммуникативное развитие

Художественно- эстетическое развитие

Папка передвижка, фотовыставка, Проектная деятельность, Изготовление тематических альбомов,

Тематическое
планирование образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» Раздел
«Изобразительная деятельность (лепка)»

№ занятий

Месяц, недели

Методы и приемы

Сентябрь

I неделя

II неделя

III неделя

IY неделя

03.09

11.09

17.09

25.09

Лепка рельефная

Лепка «Корзинка с грибами»

Беседа,

коллективная.

Цель: Упражнять детей в

пальчиковая

1 – 2

Цель:

передаче формы разных
грибов

гимнастика,

Закрепление представления

с использованием приемов

наблюдения,

детей о начертании

лепки пальцами. Закреплять

рассматривание,

печатных букв; показать,

умение лепить корзину.

объяснение.

что буквы можно
не только

Уточнить знание формы
(диск).

писать, но и лепить

Воспитывать стремление

разными способами.

добиваться хорошего

результата.

Дидактичес

Иллюстративный материал,

Игрушки (муляжи) разных

кие

пластилин, стеки, книги
с

грибов. Пластилин, доски
для

пособия,

иллюстрациями.

лепки.

оборудован

ные

материалы

№ занятий

Месяц, недели

Методы и приемы

Октябрь

I неделя

II неделя

III неделя

IY неделя

Y неделя

01.10

09.10

15.10

23.10

29.10

Лепка «Девочка

Лепка «Петушок с

Лепка «Фрукты овощи»

Объяснение,

3 –5

играет в мяч»

семьей» (по рассказу К.

из соленого теста.

беседа,

Цель: Закреплять

Д. Ушинского)

Цель: Совершенствовать

наблюдения,

умение лепить фигуру

Цель: Обучать детей

технику рельефной
  лепки

рассказывание,

человека в движении

создавать

при создании композиции

рассматривание

(поднятые, вытянутые

коллективными

«Витринам магазина».

вперед руки и т.
  д.),

усилиями несложную

Учить детей грамотно

передавая форму и

сценку из вылепленных

отбирать содержание лепки

пропорции частей

фигур. Закреплять

в соответствии с

тела. Упражнять в

умение лепить петуха,

поставленной задачей и

использовании разных

кур, цыплят. Добиваться

своим замыслом.

приемов лепки.

большей точности в

-Развивать

Закреплять умение

передаче основной

композиционные умения –

располагать фигуру
на

формы, характерных

правильно передать

подставке.

деталей. Формировать

пропорциональные

умение коллективно

соотношения между

обдумывать

предметами и показывать

расположение птиц
  на

их расположение в

подставке.

пространстве.

Дидактичес

Пластилин (глина),

Подставка для

Пластилин (глина), доски

кие

доски для лепки,

коллективной

для лепки, подставки для

пособия,

подставки для

композиции. Глина или

вылепленных фигур.

оборудован

вылепленных фигур.

пластилин, стеки, доски

ные

для лепки.

материалы

№ занятий

Месяц, недели

Методы и приемы

Ноябрь

I неделя

II неделя

III неделя

IY неделя

06.11

12.11

20.11

26.11

6-7

Лепка «Ребенок с

Лепка «Дымковские

котенком (с другим

барышни»

животным)»

Цель: Закреплять умение

Цель: Обучать детей

лепить по мотивам
народной

изображать в лепке

игрушки. Формировать

несложную сценку

умение лепить
  полые формы

(ребенок играет с

(юбка барышни), соблюдать

животным), передавая

пропорции фигуры.

движения фигур

Развивать эстетическое

человека и животного.

восприятие, чувство формы,

Объяснение, беседа,

Закреплять умение

эстетический вкус,

наблюдения,

передавать пропорции

творчество.

Рассматривание,

тела животного и

Совершенствовать
умение

рассказ, пальчиковая

человека. Упражнять
  в

правильно оценивать свою

гимнастика.

использовании

работу и
  работы товарищей.

основных приемов

лепки.

Дидактичес

Пластилин (глина),

Пластилин (глина), доски
для

кие

доски для лепки

лепки

пособия,

оборудован

ные

материалы

№ занятий

Месяц, недели

Методы и приемы

Декабрь

I неделя

II неделя

III неделя

IY неделя

03.12

11.12

17.12

25.12

Лепка «Птица» (по

Лепка «Девочка и мальчик

Объяснение, беседа,

8-9

дымковской игрушке)

пляшут»

наблюдения, рассказ,

Цель: Закреплять умение

Цель: Обучать детей лепить

рассматривание,

лепить из целого
куска

фигуру в движении (по

пальчиковая

глины фигурки по

скульптуре). Закреплять умение

гимнастика.

мотивам народных

передавать в лепке
фигуру

игрушек, передавая их

человека, форму частей
тела,

характер, используя

пропорции. Формировать

разнообразные приемы

умение действовать,

лепки (оттягивание,

договариваясь о том,
кто кого

прищипывание,

будет лепить.

сглаживание и др.).

Развивать эстетическое

восприятие.

Дидактичес

Красивая птица с

Скульптура – пляшущие

кие

красочным развернутым

мальчик и девочка.

пособия,

хвостом (дымковское

Иллюстрации, изображающие

оборудован

изделие). Глина, стеки,

танцующих детей. Глина,
стеки,

ные

доски для лепки.

доски для лепки.

материалы

№ занятий

Месяц, недели

Методы и приемы

Январь

I неделя

II неделя

III неделя

IY неделя

08.01

14.01

22.01

28.01

Коллективная лепка «Звери в

Лепка «Лыжник»

10-11

зоопарке» (по
  рассказам Е.

Цель: Обучать детей лепить

Объяснение, беседа,

Чарушина)

фигуру человека в движении,

наблюдения, рассказ,

Цель: Закреплять умение

передавая форму тела,
строение,

пальчиковая

лепить из целого
куска,

форму частей, пропорции.

гимнастика.

правильно передавать

Закреплять навыки и приемы

пропорции тела, придавать

лепки.

линиям плавность, изящность.

Воспитывать умение
правильно

оценивать свои работы
и

работы товарищей.

Дидактичес

Иллюстративный материал,

Иллюстративный материал,

кие

пластилин, стеки, доски
для

пластилин, стеки, доски
для лепки.

пособия,

лепки.

оборудован

ные

материалы

№ занятий

Месяц, недели

Методы и приемы

Февраль

I неделя

II неделя

III неделя

IY неделя

05.02

11.02

19.02

25.02

Лепка «Пограничник с

Лепка «Конек-Горбунок»

12-13

собакой»

Цель: Обучать детей передавать

Цель: Закреплять умение

в лепке образ
сказочного конька.

Объяснение, беседа,

лепить фигуры человека и

Закреплять умение лепить

наблюдения, рассказ,

животного, передавая

фигурку из целого
куска глины,

рассматривание,

характерные черты образов.

дополнять изображение

пальчиковая

Упражнять в применении

характерными деталями.

гимнастика.

разнообразных технических

приемов (лепка из целого куска,

сглаживание, оттягивание и

т. д.). Продолжать учить

устанавливать вылепленные

фигуры на подставке.

Дидактичес

Иллюстративный материал,

Иллюстративный материал,

кие

пластилин, стеки, доски
для

пластилин, стеки, доски
для

пособия,

лепки.

лепки.

оборудован

ные

материалы

№ занятий

Месяц, недели

Методы и приемы

Март

I неделя

II неделя

III неделя

IY неделя

05.03

11.03

19.03

25.03

Лепка сценки из сказки «По

Лепка «Встреча Ивана-

14-15

щучьему велению»

царевича с лягушкой»

Цель: Продолжать учить детей

Цель: Обучать детей изображать

Объяснение, беседа,

лепить небольшую

несложный эпизод сказки.

наблюдения, рассказ,

скульптурную группу по

Закреплять умение передавать

рассматривание,

мотивам сказки, передавая

строение фигуры человека и

пальчиковая

пропорциональные
отношения

животного, пропорции их тел,

гимнастика.

между персонажами.

соотношение по величине между

Закреплять умения передавать

человеком и животным.

фигуры в движении,

Развивать образные

располагать фигуры на

представления, воображение.

подставке. Продолжать

развивать умение оценивать

работы, самостоятельность,

творчество.

Дидактичес

Иллюстративный материал,

Иллюстративный материал,

кие

пластилин, стеки, доски
для

пластилин, стеки, доски
для

пособия,

лепки.

лепки.

оборудован

ные

материалы

№ занятий

Месяц, недели

Методы и приемы

Апрель

I неделя

II неделя

III неделя

IY неделя

Y неделя

02.04

08.04

16.04

22.04

30.04

Лепка «Персонаж

Лепка «Няня
  с

Объяснение, беседа,

14-15

любимой сказки»

младенцем»

наблюдения, рассказ,

Цель: Продолжать учить

Цель: Продолжать

пальчиковая

детей выделять и

учить детей передавать

гимнастика.

передавать в лепке

образы народной

характерные особенности

игрушки в лепке.

персонажей известных

Закреплять умение

сказок, пользуясь

соблюдать пропорции

освоенными ранее

частей, использовать

приемами лепки из целого

ранее освоенные

куска и
  умением

приемы (отдельно

устанавливать фигуры на

лепить

ногах, передавать
  то или

колоколообразную

иное положение,

юбку и
  верхнюю часть

движения рук и ног.

туловища). Развивать

эстетическое

восприятие.

Дидактичес

Иллюстративный

Иллюстративный

кие

материал, пластилин,

материал, пластилин,

пособия,

стеки, доски для
лепки.

стеки, доски для
лепки.

оборудован

ные

материалы

№ занятий

Месяц, недели

Методы и приемы

Май

I неделя

II неделя

III неделя

IY неделя

07.05

13.05

21.05

27.05

Лепка «Доктор Айболит
и его

Лепка с натуры
«Черепаха»

Объяснение, беседа,

16 -17

друзья»

Цель: Обучать детей лепить
животное с

наблюдения, рассказ,

Цель: Закреплять умение
детей

натуры, передавая пропорции и

рассматривание,

передавать в лепке
образы

характерные особенности
  формы,

пальчиковая

литературных героев.

частей тела. Закреплять умение

гимнастика.

Воспитывать стремление

применять знакомые приемы
лепки

добиваться выразительного

(лепка по частям,
нанесение рельефа

решения образа. Развивать

стекой, при лепке
одинаковых частей

образные представления,

(лапы и др.) сначала
  вылепить все

воображение.

части, установить их одинаковость, а

затем закрепить на изделии).

Дидактичес

Иллюстративный материал,

Иллюстративный материал, пластилин,

кие

пластилин, стеки, доски
для

стеки, доски для
лепки.

пособия,

лепки.

оборудован

ные

материалы

Планируемые результаты освоения
детьми программы.

№
п/п

Компоненты интегративного качества

Развитие продуктивной деятельности детей

1.

использует разнообразные способы создания изображения
- в лепке

2.

использует традиционные техники
изображения

Развитие детского творчества

1.

принимает участие в создании коллективных композиций пейзажного и сказочного
содержания

2.

создает коллажи, сочетает различные техники изобразительной деятельности

3.

создает индивидуальные декоративные, предметные и сюжетные композиции в на
темы окружающей жизни,
литературных произведений

4.

варьирует, интерпретирует, экспериментирует при выборе средств выразительности
для передачи образа

Приобщение к изобразительному искусству

1.

различает виды изобразительного искусства (живопись, графика, скульптура,
архитектура, декоративно-прикладное искусство)

2.

понимает выбор средств
выразительности в произведении в соответствии с
замыслом художника

3.

выражает собственное мнение
по поводу произведения искусства, формулирует
эстетические суждения

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ДЕТСКИЙ САД №92 ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА»

СОГЛАСОВАНО
Директор МАДОУ
«Детский сад № 92
общеразвивающего вида»
                                          Елькина Л.А.

КОРРЕКТИРОВКА
рабочей программы по образовательной области
«Художественно-эстетическое
развитие» Раздел «Изобразительная деятельность (лепка)»

                             группы №   , на 201 -201 учебный
год.
В связи с расхождением количества учебных часов, предусмотренных рабочей
программой на проведение НОД и фактическим количеством проведенных                 НОД                                               по                              причине

в рабочую
программу вносятся следующие
изменения:

Воспитатель                       /                                /

«       »                            201    год

Старший воспитатель                                                   /                                  /

Образовательная область
«Художественно-эстетическое развитие» Раздел «Изобразительная деятельность (аппликация)»
для
детей дошкольного возраста
6 - 8 лет
Составлена на основе основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы»
под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, Э.М. Дорофеевой»
Данная
рабочая программа является
нормативно - управленческим документом МАДОУ «Детский
сад №92 общеразвивающего вида», характеризующей систему организации образовательной деятельности воспитателя.
Рабочая программа показывает, как с учетом конкретных условий,
образовательных потребностей и особенностей развития
детей старшего дошкольного возраста (6-8 лет)
воспитатель создает индивидуальную педагогическую модель образования в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами дошкольного образования.
Содержание рабочей программы учитывает
возрастные особенности детей, воспитывающихся в подготовительной группе МАДОУ «Детский сад №92 общеразвивающего вида». Возрастные
особенности детей 6-8 лет по
«Художественно- эстетическому развитию»
определяют интерес детей к художественному творчеству: развитие творчества детей; научить свободно
использовать для создания
образов предметов, объектов
природы, сказочных персонажей разнообразные приемы, усвоенные ранее; продолжать обучать
передавать форму основной
части и других частей, их пропорции, позу, характерные особенности изображаемых объектов; обрабатывать поверхность формы
движениями пальцев и стекой.
Содержание программы включает совокупность образовательных областей («Физическое развитие», «Познавательное
развитие», «Речевое развитие», «Социально- коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие»), которые обеспечивают разносторонне развитие детей с учетом их возрастных
и индивидуальных особенностей Составляющий компонент рабочей программы: художественно- эстетическое развитие.
Цели программы:
Развитие      интереса      к     различным     видам     изобразительной                             деятельности; совершенствование умений в рисовании, лепке,
аппликации, прикладном творчестве.
Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного искусства.
Воспитание желания и  умения  взаимодействовать
 со  сверстниками
 при
создании коллективных работ.
Достижение поставленных целей требует решения следующих задач деятельности
МАДОУ «Детский сад №92 общеразвивающего вида»:
·
Продолжать  учить  создавать
предметные  и  сюжетные изображения  с
натуры   и по представлению: развивать чувство
композиции (учить  красиво
располагать фигуры на листе бумаги формата, соответствующего пропорциям изображаемых предметов).
·
Развивать умение составлять узоры  и декоративные
композиции  из геометрических и растительных элементов на листах бумаги разной формы; изображать птиц, животных по замыслу детей и по мотивам народного
искусства.
·
Закреплять приемы вырезания симметричных предметов из  бумаги,
сложенной вдвое; несколько предметов или их частей из бумаги, сложенной
гармошкой.
·
При создании образов  поощрять  применение
 разных  приемов  вырезания, обрывания  бумаги,  наклеивания
изображений  (намазывая  их  клеем   полностью
или частично, создавая
иллюзию передачи объема);
учить мозаичному способу
изображения с предварительным легким обозначением карандашом формы

частей и деталей
картинки. Продолжать развивать
чувство цвета, колорита,
композиции. Поощрять
проявления творчества.
·
Формировать умение создавать предметы
из полосок цветной
бумаги (коврик, дорожка,
закладка), подбирать цвета и их оттенки при изготовлении игрушек,
сувениров, деталей костюмов
и украшений к праздникам. Формировать умение использовать образец.
·
Закреплять умение делать аппликацию, используя кусочки
ткани разнообразной фактуры (шелк для бабочки, байка для
зайчика и т. д.), наносить контур с помощью мелка и вырезать
в соответствии с задуманным сюжетом.
·
Закреплять умение детей аккуратно
и экономно использовать материалы.
Организация жизнедеятельности детей по реализации и освоению содержания рабочей программы осуществляется в двух основных
моделях организации образовательного процесса:
-совместной деятельности взрослого
и детей;
-самостоятельной деятельности детей.
Формами организации образовательной области
«Художественно-эстетическое развитие» (Изобразительная деятельность:
аппликация) являются:
·
Занятия по аппликации
·
Изготовление украшений для группы к праздникам
·
Создание макетов, коллекций и их
оформление
·
Украшение предметов для личного пользования
·
Рассматривание картин
·
Игры
·
Организация выставок
·
Обсуждение
·
Создание макетов, коллекций и их
оформление
В подготовительной группе еженедельно проводится 1 занятие в две недели.
Длительность занятия
не более 30 минут.

Совместная деятельность взрослого и детей

Интеграция ОО

Взаимодействие с родителями

НОД

СД в РМ

Изготовление украшений для
  группы к праздникам, предметов для игр, сувениров, предметов для познавательно- исследовательской деятельности
Создание макетов, коллекций и их оформление Украшение предметов для личного пользования
Рассматривание эстетически привлекательных предметов, узоров в работах народных мастеров, произведений книжной графики, иллюстраций, произведений искусства,
Игры
Организация выставок работ
народных мастеров
Обсуждение

Беседы Обсуждения Рассматривание Создание соответствующей предметно- развивающей среды Аппликация

Физическое развитие

Познавательн ое развитие Речевое развитие Социально- коммуникати вное
  развитие Художествен но- эстетическое развитие

Папка передвижка, фотовыставка, Проектная деятельность, Изготовление тематических альбомов,

Тематическое
планирование образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» Раздел
«Изобразительная деятельность (аппликация)»

№ занятий

Месяц, недели

Методы и приемы

Сентябрь

I неделя

II неделя

III неделя

IY неделя

04.09

10.09

18.09

24.09

Аппликация «Осенний ковер»

Аппликация      «Лес,      точно

Беседа,

Цель: Закреплять умение

терем расписной...»

пальчиковая

1 – 2

работать ножницами. Упражнять

Цель: Самостоятельный поиск

гимнастика,

в вырезывании простых

оригинальных               способов

наблюдения,

предметов из бумаги,
сложенной

создания         кроны         дерева

рассматривание,

вдвое (цветы, листья). Развивать

(обрывная         и         накладная

объяснение.

умение красиво подбирать цвета

аппликация,           раздвижение,

(оранжевый, красный, темно-

прорезной декор) и составление

красный, желтый, темно-желтый

многоярусной композиции

и др.). Развивать чувство цвета,

композиции. Учить оценивать

свою работу и работы других

детей по цветовому и

композиционному решению.

Дидактичес

Квадраты из бледно-желтой

Цветной       картон,       цветная

кие

бумаги, цветная бумага,

бумага, ножницы, клей.

пособия,

ножницы, клей.

оборудован

ные

материалы

№ занятий

Месяц, недели

Методы и приемы

Октябрь

I неделя

II неделя

III
неделя

IY неделя

Y неделя

02.10

08.10

16.10

22.10

30.10

3 – 4

Аппликация «Ваза
с фруктами, ветками и цветами» (декоративная композиция)
Цель:
  Закреплять умение детей вырезывать симметричные предметы из бумаги, сложенной вдвое. Развивать зрительный
контроль за действиями рук.
Учить
  красиво располагать изображение на листе, искать
лучший вариант, подбирать изображения по цвету.
Воспитывать художественный вкус.

Аппликация
  «Кремль» Цель: Познакомить детей
  с историей создания Кремля.
Продолжать
  учить самостоятельно придумывать содержание работы. Учить намечать силуэты простым карандашом.
Продолжать учить технике имитации фрески: равномерно наносить
  жидкий клей на часть поверхности и засыпать её яичной скорлупой.

Объяснение,                          беседа,
наблюдения, рассказывание, рассматривание

Дидактичес кие пособия, оборудован ные
материалы

Листы
  бумаги мягких тонов, цветная бумага
  разных оттенков, ножницы, клей.

Листы бумаги мягких
тонов, цветная бумага
разных оттенков, ножницы, клей.

№ занятий

Месяц, недели

Методы и приемы

Ноябрь

I неделя

II неделя

III неделя

IY неделя

05.11

13.11

19.11

27.11

5-6

Аппликация

Аппликация «Рыбки в

Объяснение, беседа,

«Праздничный хоровод»

аквариуме»

наблюдения,

Цель: Учить детей

Цель: Учить детей вырезывать на

Рассматривание,

составлять из деталей

глаз силуэты простых по форме

рассказ, пальчиковая

аппликации изображение

предметов. Развивать координацию

гимнастика.

человека, находить место

движений руки и глаза. Учить

своей работе среди других.

предварительно заготавливать

Учить при наклеивании

отрезки бумаги нужной
величины

фигур на общий
лист

для вырезывания изображений.

подбирать удачно

Приучать добиваться отчетливой

сочетающиеся по цвету

формы. Развивать чувство

изображения. Развивать

композиции.

чувство композиции, цвета.

Дидактичес

Большой лист бумаги
для

Бумага формата
  А4 бледно-

кие

коллективной композиции,

голубого, бледно-зеленого или

пособия,

цветная бумага, ножницы,

сиреневого цвета (на выбор) для

оборудован

клей.

аквариума, бумага разных
цветов и

ные

оттенков, ножницы, клей.

материалы

№ занятий

Месяц, недели

Методы и приемы

Декабрь

I неделя

II неделя

III неделя

IY неделя

04.12

10.12

18.12

24.12

Аппликация «Вырежи и

Аппликация на тему
сказки

7-8

наклей любимую игрушку».

«Царевна-лягушка»

(Коллективная композиция

Цель: Формировать эстетический

Объяснение, беседа,

«Витрина магазина

вкус, развивать воображение,

наблюдения, рассказ,

игрушек»)

творчество, образные представления.

рассматривание,

Цель: Закреплять умение

Учить задумывать содержание своей

пальчиковая

вырезывать и наклеивать

работы; отражать впечатления,

гимнастика.

изображения знакомых

полученные во время
чтения и

предметов, соразмерять размер

рассматривания иллюстраций к

изображения с величиной листа

сказкам. Закреплять навыки

(не слишком крупное или

вырезывания деталей различными

мелкое), красиво располагать

способами, вызывать потребность

изображения на листе.

дополнять основное изображение

Воспитывать вкус при подборе

деталями. Совершенствовать
  умение

хорошо сочетающихся цветов

работать различными материалами:

бумаги для составления

мелками, фломастерами, красками,

изображения.

карандашами.

Совершенствовать

координацию движений рук.

Развивать воображение,

творчество.

Дидактичес

Большой лист бумаги
для

Цветная бумага, клей,
кисти,

кие

коллективной композиции,

ножницы, карандаши, фломастеры,

пособия,

цветная бумага, ножницы, клей

краски, мелки.

оборудован

ные

материалы

№ занятий

Месяц, недели

Методы и приемы

Январь

I неделя

II неделя

III неделя

IY неделя

Y неделя

01.01

08.01

15.01

21.01

29.01

9

.

Аппликация
  «Цветочные снежинки»
Цель:
  Вырезывание ажурных шести лучевых снежинок из фантиков и цветной фольги с опорой на схему. Формирование умения
планировать работу

Объяснение,
  беседа, наблюдения, рассказ, пальчиковая гимнастика.

Дидактичес кие пособия, оборудован ные материалы

Бумага
  разных цветов для фона и для вырезывания, ножницы, клей.

№ занятий

Месяц, недели

Методы и приемы

Февраль

I неделя

II неделя

III неделя

IY неделя

04.02

12.02

18.02

26.02

Аппликация «Русская

Аппликация

Объяснение, беседа,

10-11

эскадра»

«Поздравительная открытка

наблюдения, рассказ,

Цель: Продолжать развивать

для мамы»

рассматривание,

у детей познавательную

Цель: Учить детей придумывать

пальчиковая

активность через закрепление

содержание поздравительной

гимнастика.

уже знакомого исторического

открытки и осуществлять

материала; воспитывать

замысел, привлекая полученные

чувство коллективизма,

ранее умения и навыки.

сотрудничества, совместного

Развивать чувство цвета,

творчества; создать образ

творческие способности.

«русской эскадры»

посредством коллективной

деятельности детей
и

взрослых.

Дидактичес

Бумага разных цветов
для

Бумага разных
  цветов для фона и

кие

фона и для вырезывания,

для вырезывания, ножницы,

пособия,

ножницы, клей.

клей.

оборудован

ные

материалы

№ занятий

Месяц, недели

Методы и приемы

Март

I неделя

II неделя

III неделя

IY неделя

04.03

12.03

18.03

26.03

Аппликация «Новые дома

Аппликация «Радужный

12-13

на нашей улице»

хоровод»

Цель: Учить детей создавать

Цель: Учить детей вырезывать

Объяснение, беседа,

несложную композицию: по-

несколько симметричных

наблюдения, рассказ,

разному располагать
  на

предметов из бумаги,
сложенной

рассматривание,

пространстве листа

гармошкой и еще пополам.

пальчиковая

изображения домов,

Развивать зрительный контроль

гимнастика.

дополнительные предметы.

за движением рук,
координацию

Закреплять приемы

движений. Закреплять знание

вырезывания и наклеивания,

цветов спектра и их

умение подбирать цвета
для

последовательность.
Развивать

композиции. Развивать

композиционные умения.

творчество, эстетическое

восприятие.

Дидактичес

Бумага разных цветов
для

Бумага разных
  цветов для фона и

кие

фона и для вырезывания,

для вырезывания, ножницы,

пособия,

ножницы, клей.

клей.

оборудован

ные

материалы

№ занятий

Месяц, недели

Методы и
приемы

Апрель

I неделя

II
неделя

III неделя

IY
неделя

Y неделя

01.04

09.04

15.04

23.04

29.04

14-16

Аппликация «Полет
на Луну»
Цель:
  Учить передавать форму ракеты, применяя прием
вырезывания из бумаги, сложенной вдвое, чтобы правая
  и левая стороны изображения
  получились одинаковыми; располагать ракету на листе так, чтобы было понятно, куда она летит. Учить вырезывать фигуры людей
в скафандрах из бумаги, сложенной вдвое.
Закреплять умение дополнять картинку подходящими по смыслу
  предметами. Развивать чувство
  композиции, воображение.

Аппликация по замыслу
Цель:
  Учить детей задумывать содержание аппликации, использовать разнообразные приемы вырезывания. Закреплять умение красиво располагать изображение на листе. Развивать чувство композиции, чувство цвета.
Продолжать учить оценивать свою работу и работы других
детей. Развивать творческую активность.

Аппликация «Звезды и кометы».
Цель:
  Учить детей вырезать пятилучевые звезды: складывать квадратный лист бумаги по схеме и делать срезы (более острые или более тупые). Вызвать интерес к созданию образа кометы
состоящей из головы
–
  звезды , вырезанной по схеме, и хвоста, составленного из полос рваной, мятой и скрученной бумаги
или лоскутов ткани.

Объяснение, беседа, наблюдения, рассказ, пальчиковая гимнастика.

Дидактичес кие пособия, оборудован ные
материалы

Бумага разных
цветов для фона и для вырезывания, ножницы, клей.

Бумага
  разных цветов для фона и для вырезывания, ножницы, клей.

Фольга
  золотистая и серебристая, бумага
  цветная из разных цветов для фона и для
  вырезывания, ножницы, клей.

№ занятий

Месяц, недели

Методы и приемы

Май

I неделя

II неделя

III неделя

IY неделя

06.05

14.05

20.05

28.05

Аппликация «Цветы в вазе»

Аппликация «Белка под елью»

Объяснение, беседа,

17 -18

Цель: Учить детей передавать в

Цель: Учить детей составлять

наблюдения, рассказ,

аппликации характерные

композицию по мотивам сказки.

рассматривание,

особенности цветов и листьев:

Закреплять умение вырезывать

пальчиковая

их форму, цвет,
величину.

разнообразные предметы,

гимнастика.

Закреплять приемы

используя освоенные ранее

вырезывания на глаз
из бумаги,

приемы. Развивать воображение,

сложенной вдвое, и т. д.

творчество.

Дидактичес

Бумага разных цветов
для фона

Бумага разных
  цветов для фона и

кие

и для вырезывания, ножницы,

для вырезывания, ножницы,

пособия,

клей.

клей.

оборудован

ные

материалы

Планируемые результаты освоения детьми программы.

№
п/п

Компоненты интегративного качества

Развитие продуктивной деятельности детей

3.

использует разнообразные способы создания изображения
- в аппликации

4.

использует традиционные техники изображения

Развитие детского творчества

5.

принимает участие в создании коллективных композиций пейзажного и сказочного
содержания

6.

создает коллажи, сочетает различные техники изобразительной деятельности

7.

создает индивидуальные декоративные, предметные и сюжетные композиции в
аппликации на темы
окружающей жизни, литературных произведений

8.

варьирует, интерпретирует, экспериментирует при выборе средств выразительности
для передачи образа

Приобщение к изобразительному искусству

4.

различает виды изобразительного искусства (живопись, графика, скульптура,
архитектура, декоративно-прикладное искусство)

5.

понимает выбор средств
выразительности в произведении в соответствии с
замыслом художника

6.

выражает собственное мнение
по поводу произведения искусства, формулирует
эстетические суждения

Материально-технические
(пространственные) условия организации образовательной
области «Художественно-эстетическое развитие»
(Изобразительная деятельность: аппликация) детей подготовительной к
школе группы.

1.
Уголок художественного творчества в группе;
2.
Художественно   –    творческая    папка    «Наше    творчество»    для                               родительской общественности группы;
3.
Выставка рисунков в холле
дошкольного учреждения.
4.
Иллюстрации и репродукции;
5.
Открытки для рассматривания;
6.
Стихи, загадки.
7.
CD и аудио материалы;
8.
Магнитофон;
9.
Магнитная доска;
10.  Мольберт;
11.  Мультимедийная установка

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ДЕТСКИЙ САД №92 ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА»

СОГЛАСОВАНО
Директор МАДОУ
«Детский сад № 92
общеразвивающего вида»
                                          Елькина Л.А.

КОРРЕКТИРОВКА
рабочей программы по образовательной области
«Художественно-эстетическое развитие»
Раздел «Изобразительная деятельность (аппликация)»

                             группы №   , на 201 -201 учебный
год.
В связи с расхождением количества учебных часов, предусмотренных рабочей
программой на проведение НОД и фактическим количеством проведенных    НОД                          по                                               причине

в рабочую
программу вносятся следующие
изменения:

Воспитатель                       /                                  /

«       »                            201    год

Старший воспитатель                                                   /                                  /

Образовательная область «Художественно-эстетическое
развитие, раздел «Конструктивно-модельная деятельность»
для детей дошкольного возраста
6-8 лет
Составлена на основе основной
общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения
до школы» под ред. Н.Е. Вераксы,
Т.С. Комаровой, Э.М. Дорофеевой»
Данная
рабочая программа является
нормативно - управленческим документом МАДОУ «Детский
сад №92 общеразвивающего вида», характеризующей систему организации образовательной деятельности воспитателя.
Рабочая
программа показывает, как с учетом конкретных условий,
образовательных потребностей и особенностей развития
детей подготовительного дошкольного возраста (6-8 лет)
воспитатель создает индивидуальную педагогическую модель
образования в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами дошкольного образования.
Нормативной основой рабочей
программы являются:
-
Закон Российской Федерации «Об образовании
в Российской Федерации» (от 29.12.2012 г.  1992 года N 273-ФЗ);
-
"Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений». СанПиН 2.4.1.3049-13;
-
Приказ Министерства   образования
 и   науки
 РФ   от   30.08.2013 г.   № 1014
«Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования»;
-
Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»
-
Федеральный государственный образовательный стандарт
дошкольного образования (зарегистрирован в Минюсте РФ 14 ноября
2013 г. № 30384)
Рабочая
программа разработана на основе Примерной
основной общеобразовательной программы
дошкольного образования «От рождения до школы» под ред.
Веракса Н.Е., Т.С.
Комаровой, М.А. Васильевой
Содержание рабочей программы учитывает
возрастные особенности детей, воспитывающихся в подготовительной группе МАДОУ «Детский сад №92 общеразвивающего вида». Возрастные особенности детей 6-7 лет
по области
«художественно-эстетическое развитие», раздел «конструктивно-модельная деятельность».
Содержание программы включает совокупность образовательных областей («Физическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие»,», «Познавательное развитие», «Речевое
развитие», «Художественно-эстетическое развитие», которые обеспечивают
разносторонне развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально- личностному, познавательно-
речевому и художественно – эстетическому. Составляющий
компонент рабочей программы: конструктивно-модельная
деятельность
Цели программы:
По конструированию:
Формировать интерес к разнообразным зданиям и сооружениям (жилые дома, театры и др.). Поощрять
желание передавать их особенности в конструктивной деятельности.
Научить
видеть конструкцию объекта
и анализировать ее основные части, их
функциональное назначение.
Предлагать детям самостоятельно находить
отдельные конструктивные решения на основе анализа существующих сооружений.

Закреплять навыки коллективной работы: умение распределять обязанности, работать в соответствии с общим замыслом, не мешая друг другу.
Конструирование из строительного материала.
Научить детей сооружать
различные конструкции одного
и того же объекта в соответствии с их назначением (мост для пешеходов, мост для транспорта).
Определять, какие детали
более всего подходят
для постройки, как их целесообразнее скомбинировать; продолжать развивать умение
планировать процесс возведения постройки.
Продолжать обучать сооружать постройки, объединенные общей темой (улица,
машины, дома).
Конструирование из деталей
конструкторов.
Познакомить с разнообразными пластмассовыми конструкторами. научить создавать
различные модели (здания,
самолеты, поезда и т.
д.) по рисунку, по словесной
инструкции воспитателя, по собственному замыслу.
Познакомить детей с деревянным конструктором, детали которого крепятся
штифтами.
Научить создавать различные  конструкции  (мебель,  машины)  по  рисунку и по словесной
инструкции воспитателя.
Научить    создавать     конструкции,     объединенные     общей     темой                               (детская площадка, стоянка машин и др.).
Научить     разбирать      конструкции      при     помощи     скобы     и     киянки     (в пластмассовых конструкторах).
В ручном труде:
1.
                Продолжать учить складывать бумагу прямоугольной, квадратной, круглой формы в разных
направлениях (буденовка, пилотка), использовать разную по фактуре бумагу,
делать разметку с помощью шаблона.
Создавать игрушки - забавы (мишка-
физкультурник, клюющий
петушок и др.).
2.
                Научить создавать
предметы из полосок
цветной бумаги (коврик,
дорожка, закладка), подбирать
цвета и их оттенки при изготовлении игрушек, сувениров, деталей костюмов
и украшений к праздникам. Формировать умение использовать в качестве образца
рисунок. Учить детей создавать объемные игрушки в технике
оригами.
3.
                Научить создавать
фигуры людей, животных, птиц из желудей, шишек, косточек, травы, веток, корней и других
материалов, передавать выразительность образа, создавать общие композиции
(«Лесная поляна», «Сказочные
герои»).
В процессе работы развивать фантазию, воображение
детей. Учить аккуратно, экономно использовать материалы.

Совместная деятельность взрослого и детей

Интеграция ОО

Взаимодействие с
родителями

НОД

СД в РМ

Сюжетно-ролевые игры Рассматривание Наблюдение
Игра-экспериментирование
Исследовательская деятельность
Развивающие игры Экскурсия Ситуативный разговор
Рассказ

Беседы Обсуждения, Игровые упражнения,

«Социально- коммуникативное развитие»,
«Познавательное развитие», «Речевое развитие»,
«Художественно- эстетическое развитие»,

папка передвижка,
Проектная деятельность, Изготовление тематических альбомов,

Тематическое планирование образовательной области «Художественно – эстетическое развитие
»

№ занятий

Месяц, недели

Методы и приемы

Сентябрь

II неделя

         III неделя

IY неделя

Y неделя

07.09

14.09

21.09

28.09

1-4

Здания

Закрепить умение
строить здание разного
  назначения. Научить создавать постройки по несложным чертежам, анализировать постройку.
Способствовать проявлению творчества, самостоятельности, инициативы

Фигурки зверюшек

Научить конструировать из бумаги; научить видеть конструкцию предмета и анализировать
  ее с учетом практического назначения.

Микрорайон города

Способствовать
  развитию у детей умения сообща планировать работу, добиваться общего результата, помогать друг другу, советоваться, считаться с мнением другого, при необходимости отстаивать свою точку зрения, мотивируя ее. Продолжать формировать представления о родных и близких местах с включением сведений исторического характера; воспитывать чувство
гордости за свой край

Фигурки человечков

Научить
  детей изготавливать фигурки человечков, изображая их в движении, наделяя определенным характером. Развивать воображение
  и творчество.

беседы, вопросы, пояснения. обследование, сравнение, Обыгрывание построек

Дидактические пособия, оборудованные материалы

Ножницы,
  карандаши, ластики, фломастеры,
  конверт, коробочка, строительный материал, конструктор базовый, наборы
лего.

Бумага, клей, ножницы,
  восковые мелки или фломастеры.

Строительный материал, конструктор базовый, наборы
лего.
фотографии                старинных архитектурных сооружений и современных зданий.

Бумага,
  клей, ножницы, восковые мелки или фломастеры, Шишки, ветки, желуди, листья, скорлупа орехов,
готовые фигурки человечков.

№
занятий

Месяц, недели

Методы и приемы

Октябрь

I неделя

II неделя

III неделя

IY неделя

V неделя

04.10

11.10

18.10

25.10

5-8

Городской
  транспорт Формировать представления детей о машинах разных видов,
их строении и назначении; упражнять
  в плоскостном моделировании и в
  построении схем; развивать
  способность, к анализу схем,
  чертежей, конструкций; формировать объяснительную речь; развивать самостоятельность, активность, уверенность, независимость мышления. Закрепить правила
дорожного движения.

Пароход с двумя
трубами.
Обучить складывать лист в разных направлениях, продолжить знакомство с техникой оригами.

Сюжетная композиция
«Золотая
  осень». Учить работать в коллективе,
  учить строить сюжетную композицию.

Оригами
«лягушка» Учить изготавливать из бумаги лягушку
способом оригами

беседа, вопросы, объяснения. Обыгрывание построек, Пояснения.

Дидакти ческие
пособия, оборудов анные
материал
ы

Карандаши,
  ластики, фломастеры, геометрические фигуры

Бумага,
  ножницы, фломастеры.

природный материал: шишки, ветки, желуди, листья,
  скорлупа орехов, клей.
Ножницы. Цветная бумага.

Бумага,
  ножницы, восковые мелки

№
занятий

Месяц, недели

Методы и приемы

ноябрь

I неделя

        II неделя

III неделя

IY неделя

V неделя

         02.11

09.11

16.11

23.11

30.11

9-13

Машины Продолжать формировать представления детей о машинах разных
видов, их строении и назначении
развивать способность к порождению новых оригинальных идей Закрепить правила дорожного движения.

Мосты Совершенствовать
  умение детей конструировать мосты разного назначения; упражнять в построении схем, чертежей мостов.

Стол
  и стулья Познакомить с новой
возможностью использования
  коробочки, учить делать новые
игрушки, воспитывать умение
  применять в работе полученные раннее знания и навыки

Куклы
  из пластмассовых ложек
Учить
  изготавливать поделки из пластмассовых ложек

Оригами «Снежинка» Учить изготавливать
снежинку способом оригами

беседа, вопросы, объяснения. Обыгрывание построек, Пояснения.

Дидакти ческие пособия, оборудов анные
материал ы

строительный материал, конструкторы.

Строительный
  материал: кубики, кирпичики, пластины, призмы, арки, цилиндры, конусы, листы бумаги в клетку, карандаши, ластики.

Коробочки,
  клей, ножницы Цветная бумага для мебели.

Пластмассовые ложки,      шерстяные нитки,        ленточки, лоскутки          ткани, глазки    для     кукол,
клей, ножницы

белая     бумага,               клей,
ножницы

Месяц, недели

Методы и приемы

декабрь

I неделя

II неделя

III неделя

IY неделя

V неделя

07.12

14.12

21.12

28.12

14-18

Суда
Помочь детям выделить зависимость формы судов
  от его практического назначения, формировать обобщенные представления о судах

Фонарики
Учить изготавливать
поделку из бумаги
«фонарики» по инструкции педагога

Ручной труд
«Новогодняя
  ёлка» Закреплять умение
выполнять изделия из
  бросового материала

Речной
  порт Обучить участвовать
в коллективном построении
  порта, совместно распределять работу, подбирать
  материал. Продолжить обучать доброжелательно и объективно оценивать качество поделок,
  совместно находить причину неудач.

беседа, вопросы, объяснения. Обыгрывание построек, Пояснения.

Дидактичес кие пособия, оборудован ные материалы

Геометрические фигуры, карандаши, ластик, конструктор.

Маленькая
  бутылочка из под йогурта, шнурок или ленточка, цветной красный
картон

Бросовый
  материал, цветная бумага, плотная бумага для основы, клей, ножницы

Строительный материал: Строительный материал:       кубики, кирпичики, пластины,     призмы, арки,         цилиндры, конусы,

№ занятий

Месяц, недели

Методы и приемы

январь

III неделя

IY неделя

Y неделя

YI неделя

14.01

21.01

28.01

19-21

Творим
  и мастерим по замыслу.
Развивать детское творчество, конструкторские способности.

Сказочный домик

Оригами «Лесные жители»

Коврик

беседа,

Вызвать у детей

Учить выполнять поделку из

Научить плести коврик
из

вопросы,

эмоциональное отношение к

бумаги способом оригами

бумаги. Научить анализировать

объяснения.

постройке, развивать

свои поделки.

Обыгрывание

художественный вкус,

построек,

удовлетворять потребность

Пояснения.

детей в декоративном

оформлении конструкций

Дидактичес

Бумага, карандаши, ластики, конструкторы.

Иллюстрации к сказкам,

Цветная бумага, клей,
ножницы,

Полоски бумаги, ножницы, клей.

кие

Строительный материал:

фломастеры.

пособия,

кубики, кирпичики,

оборудован

пластины, призмы, арки,

ные

цилиндры, конусы,

материалы

№ занятий

Месяц, недели

Методы и приемы

февраль

I неделя

II неделя

III неделя

IV неделя

01.02

08.02

15.02

22.02

22-25

Сердечко из бумаги Закреплять умение работать с бумагой в технике плетения

Открытки для пап
Продолжать
  обучать работать самостоятельно, выбирая материал для
  работы.

Роботы
Продолжать
  обучать строить по чертежам, работать самостоятельно.

Ведерко
Учить
  готовить цилиндрические формы из бумаги и создавать из
них различные игрушки

беседа, вопросы, объяснения. Обыгрывание построек, Пояснения.

Дидактичес кие пособия, оборудован ные материалы

Цветная плотная бумага двух цветов, клей, ножницы, образец сердечка

Цветная
  бумага, картон, ножницы, клей.

Схемы,                                   чертежи
Строительный материал:                                   кубики,
кирпичики,                       пластины, призмы,                                      арки,
цилиндры

Прямоугольник
  для корпуса ведерка, квадрат для донышка, полоски для дужки и для
украшений

№ занятий

Месяц, недели

Методы и приемы

март

I неделя

II неделя

III неделя

IY неделя

V неделя

01.03

15.03

22.03

     29.03

26-29

Открытки для мам Продолжать обучать
работать самостоятельно, выбирая материал для работы.

Зверюшки из ниток
Учить работе с нитками, соблюдать правила безопасности, работая с ножницами

Проекты
  городов Закреплять умения строить здания разных видов, учить строить по образцу, изображенному на фотографии, самостоятельно отбирать
материал

Оригами
«тюльпаны»
Учить изготавливать тюльпаны способом оригами

беседа, вопросы, объяснения. Пояснения.

Дидактиче ские пособия, оборудова нные материалы

Цветная
  бумага, ножницы, клей, бросовый материал

Шаблоны зверюшек,
ножницы, клей, нитки разного цвета

Разные конструкторы

Половина плотного листа зеленого цвета,
цветная бумага, клей, ножницы

№ занятий

Месяц, недели

Методы и приемы

апрель

II неделя

III неделя

IY неделя

Y неделя

VI неделя

04.04

11.04

18.04

25.04

30-34

Летательные аппараты Обобщать,
  систематизировать, представление
  детей об истории развития
  летательных аппаратах, их назначении.
Развивать
  конструкторские навыки, умение
  моделировать на плоскости, строить схемы и делать
зарисовки будущих объектов.
Упражнять в быстром решении проблемных ситуаций.
Развивать творчество и изобразительность.

Изготовление фигуры
космонавта обучать изготовлению фигуры
космонавта

Игрушки по
замыслу детей Закрепить умение делать колпачок с конической поверхностью
  из круга, разрезанного по радиусу. Делать игрушки, основной частью которых является
  колпачок. Развивать смекалку и сообразительность

Оригами
  «Птицы» Учить выполнять фигурку
  птицы из бумаги способом оригами

беседа, вопросы, объяснения. Обыгрывание построек, Пояснения.

Дидактичес кие пособия, оборудован ные материалы

Карандаши, ластики, наборы геометрических фигур, строительный
  материал, конструктор.

Коробки, пенопласт, поролон, проволока в                оболочке, катушки,                    шпульки и т.д.

Цветные круги разного диаметра, квадраты со стороной от 6 до 12 см пуговицы, ленточки

Образец и схема
оригами    птицы, цветная бумага

№ занятий

Месяц, недели

Методы и приемы

май

I неделя

II неделя

III неделя

IY неделя

V неделя

17.05

24.05

31.05

35-38

Оригами
«Бабочки» Учить
  выполнять поделку способом
оригами из бумаги

Ручной
  труд из бросового материала (фантики) веселый клоун
Закрепить
  знание цвета и формы, развивать замысел, учить правильно срезать углы у прямоугольника, учить располагать изображение на листе бумаги,
создавать радостное настроение

Фигурка мишки Учить конструировать фигуру медведя с подвижными конечностями
  по схеме и инструкции педагога

беседа, вопросы, объяснения. Обыгрывание построек, Пояснения.

Дидактичес кие пособия, оборудован ные материалы

Цветная бумага, клей,                    ножницы, образец и схема
оригами

ПВА,
  листы цветного картона,
  разноцветные конфетные фантики, шаблоны ботинок и лицо клоуна, иллюстрации с изображением клоуна фонограмма песни
«клоун»

Бумага, карандаши,
ластики, ножницы, клей, нитки

Планируемые результаты освоения
детьми программы.

№
п/п

Компоненты интегративного качества

Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной
(конструкторской) деятельности

11.

способен соотносить конструкцию предмета с его назначением

12.

самостоятельно отбирает необходимые для постройки детали
и использует их с
учетом их конструктивных свойств

3

способен создавать различные конструкции объекта по рисунку, словесной
инструкции, реализует собственные замыслы

Материально-технические (пространственные) условия организации образовательной области «художественно-эстетическое развитие»,
«конструктивно- модельная деятельность» детей подготовительной к школе
группы.

1.
конструкторский уголок
в группе;
Технические средства обучения
1.
Магнитофон;
2.
CD и аудио материал
В     рабочей     программе     предусмотрено     использование    различных
видов дидактических игра
именно:
·
На целенаправленное развитие восприятия цвета;
·
На восприятие формы;
·
На восприятие параметров величины;
·
На ориентировку в пространстве;
·
На развитие
логического мышления;
·
На классификацию предметов по заданному
признаку.

Наглядно – образный
материал
1.
Иллюстрации и репродукции;
2.
Наглядно - дидактический материал;
3.
Игровые атрибуты;
4.
«Живые      игрушки»      (воспитатели      или      дети,      одетые      в соответствующие костюмы);
5.
Стихи, загадки;
6.
Открытки для рассматривания
7.
Схемы

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ДЕТСКИЙ САД №92 ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА»

СОГЛАСОВАНО
Директор МАДОУ
«Детский сад № 92
общеразвивающего вида»
                                          Елькина Л.А.

КОРРЕКТИРОВКА
рабочей программы по образовательной области
«Художественно
- эстетическое развитие», раздел «Конструктивно - модельная деятельность»

                             группы №   , на 201
-201 учебный год.
В связи с расхождением количества учебных часов, предусмотренных рабочей
программой на проведение НОД и фактическим количеством проведенных                          НОД                          по                          причине

в рабочую
программу вносятся следующие
изменения:

                                                                                _

Воспитатель                       /                                  /

«       »                            2021  год

Старший воспитатель                                                   /                                  /

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский
сад №92 общеразвивающего вида»
г. Сыктывкара

Учебно методический материал
(подготовительная группа) на тему:
Индивидуальный образовательный маршрут

Составлена на основе основной образовательной программы дошкольного образования
«От рождения до школы»
под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой,
М.А. Васильевой

Воспитатели : подготовительной группы Виноградова А.А.;Титова С.В.

2021
г.

Пояснительная записка

В связи с невыполнением программы в полном объёме в 2019-2020 учебном году разработан «Индивидуальный
образовательный маршрут» по пяти областям программы «От рождения до школы». Одним из
решений в данной ситуации является составление и реализация
индивидуального образовательного маршрута (далее – ИОМ).
Реализация ИОМ проводится в процессе образовательной деятельности осуществляемой  в   ходе  режимных  моментов.  Задачи  этих   индивидуально- образовательных маршрутов будут реализованы в период с 01.09.20 по 16.10.20гг.
Индивидуальный образовательный маршрут - это персональный путь реализации личностного потенциала ребенка
(воспитанника) в образовании и обучении:
•
Интеллектуального;
•
Эмоционально-волевого;
•
Деятельностного;
•
Нравственно-духовного.
Основная цель составления индивидуального образовательного
маршрута (ИОМ): Это создание в детском саду условий, способствующих позитивной социализации дошкольников, их социально – личностного развития.
Задачи по социально
- личностному развитию ребенка:
•
Создать благоприятную предметно-развивающую среду для социального развития ребенка;
•
Организовать единую систему работы администрации, педагогических сотрудников, медицинского персонала
ДОУ и родителей по социально- личностному развитию ребенка;
•
Совершенствовать стиль общения педагога
с ребенком: придерживаться психологически-корректного стиля общения,
добиваться уважения и доверия воспитанника;
•      Создать условия для развития
положительного отношения ребенка
к себе, другим людям, окружающему миру, коммуникативной и социальной компетентности детей;
•     Формировать у ребенка чувство
собственного достоинства, осознания
своих прав и свобод (право
иметь собственное мнение, выбирать друзей, игрушки, виды деятельности, иметь личные вещи, по собственному усмотрению
использовать личное время).
Индивидуально-образовательный маршрут
определяется:
государственным
заказом; потребностями и запросами родителей;
индивидуальными   функциональными   возможностями   и    уровнем   развития
воспитанников;
возможностями ДОУ;

Индивидуальные образовательные маршруты разрабатываются:
-   для   детей,   не   усваивающих  основную   общеобразовательную   программу дошкольного образования;
Индивидуальный
образовательный маршрут включает основные направления:
•
организация движения (развитие общей и мелкой
моторики);
•
развитие навыков (культурно-гигиенических и коммуникативно-социальных);
•
формирование деятельности ребенка (манипулятивной , сенсорно- перцептивной,
предметно-практической, игровой, продуктивных видов - лепки, аппликации, рисования);
•
развитие речи (формирование чувственной основы речи,
сенсомоторного механизма, речевых
функций);
•
формирование представлений об
окружающем (предметном мире и социальных отношениях);
•
формирование представлений о пространстве, времени
и количестве.
Методы, средства
и приёмы обучения:
ü  Беседы, игры, занятия, чтение художественной литературы, этюды, направленные на знакомство с различными эмоциями
и чувствами, с
«волшебными» средствами понимания;
ü
Игры, упражнения и тренинги,
способствующие развитию эмоционально личностной
и поведенческой сфер (развитие коммуникативных навыков и улучшение взаимоотношений с окружающими, снятие страхов и
повышение уверенности в себе, снижение
агрессии и ослабление негативных эмоций)
ü
Занятия, игры и упражнения на
развитие психических процессов, (памяти, внимания, восприятия, мышления, воображения)
ü
Релаксационные психогимнастические
упражнения (расслабление мышц лица, шеи, туловища,
рук, ног и т.д.)
ü  Мастерская по изготовлению продуктов детского творчества:
ü
Игра – эксперимент;
ü
Художественно – дидактическая игра;
ü
Оформление выставок;
Способы проверки
достижения целевых ориентиров
По итогам
педагогическая диагностика освоения детьми образовательных областей проводится 19.10.21-20.10.21гг.

Вариативные образовательные маршруты развития детей подготовительной
группы № 11 на 2021-2022 учебный год. (образовательная область «Социально-коммуникативное
развитие»)

Фамилия,
имя ребенка

Основные дидактические задачи

Дидактические      игры и
упражнения

Развивающая среда

Все дети

Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку сообща играть, трудиться, заниматься; стремление радовать старших хорошими поступками; умение самостоятельно находить общие интересные
  занятия.
Воспитывать                  уважительное                       отношение                            к окружающим.
Учить    заботиться   о              младших,              помогать      им,
защищать тех, кто слабее.
Формировать   такие                         качества,               как сочувствие, отзывчивость.
Воспитывать скромность, умение проявлять заботу об окружающих, с благодарностью относиться к помощи и знакам внимания.
Формировать умение
оценивать свои поступки и поступки сверстников.
Развивать стремление детей
выражать свое отношение к окружающему, самостоятельно находить для этого
различные речевые средства. Расширять представления о правилах поведения в общественных местах; об обязанностях в группе детского сада, дома.
Обогащать словарь детей
вежливыми словами (здравствуйте, до свидания, пожалуйста,
  извините, спасибо и т.
д.).
Побуждать к использованию в речи фольклора

Консультация для
родителей:
«Что
  такое хорошо и что такое плохо?»,
  «Детская агрессия», Как помочь ребенку
с ней справиться.
«Правила
  поведения в детском саду и дома». Рекомендовать чтение худ. литературы с последующим обсуждением поступков героев.
Контролировать просмотр телепередач.
Предложить
  родителям хвалить ребенка за
  хорошие поступки.
С/ролевая   игра                   «Школа»,
«Библиотека»,             «Семья». Игровые         ситуации    «Моя любимая
  книга» Разыгрывание            небольших по         содержанию          сказок, басен              («Теремок»,
«Стрекоза   и   муравей» и т.д.)

Оформление уголка
«Наши
  добрые дела». Чтение          литер.
.произведений             с последующим обсуждение                характера героев, их настроения и поступков,                   беседы                      на этические

Школьные принадлежности,                    книги,
атрибуты        к     игре
«Семья».
Атрибуты,                     маски                       к сюжетно-ролевой игре.
Сказка «Добро
и зло», Стихотворение Михалкова             «Хорошие
товарищи»,   В.                    Осеева

(пословицы, поговорки, потешки и др.). Показать значение родного языка в формировании основ
нравственности.
Продолжать
  знакомить с дорожными знаками: Уточнять  знания  детей   о                  работе   пожарных, о причинах  пожаров,   об                  элементарных                  правилах поведения во время пожара. Знакомить с работой службы спасения — МЧС. Закреплять знания о том,
что в случае
необходимости взрослые звонят
по телефонам «01», «02», «03».
1. Закреплять умения брать на себя различные роли и в соответствии с сюжетом игры.
2. Совершенствовать умение самостоятельно выбирать сказку, стихотворение, песню для постановки; готовить необходимые атрибуты и декорации для
  будущего спектакля; распределять между собой обязанности и роли.
3. Продолжать   развивать   творческую самостоятельность, средства выразительности (мимики, жестов, позы, интонаций, движений).
4. Развивать         умение   использовать    в самостоятельной деятельности различные виды театров.
5. Продолжать развивать волевые качества, умение ограничивать свои желания.
6.
Воспитывать взаимоотношения
  между детьми. 7.Закреплять   знания детей
о предупреждающих и запрещающих дорожных знаках.
8.Закреплять   представления детей о профессиях людей, помогающих
  нам быть здоровыми.

Сюжетно-ролевая                 игра
«Театр»

Этическая                           беседа
«Хороший                   товарищ», пословицы и поговорки.
Игра с мячом
«Кто больше знает
вежливых слов».

Д/игра «Хорошо-плохо», беседа
«Мои хорошие поступки»
Сюжетно-ролевая                 игра
«Почта»,                   «Магазин»,
«Парикмахерская»,
«Станция техобслуживания» и т.д. Игровые                     ситуация
«Заблудился», «Потерялся» Д/игра              «Раскрась              флаги»,
«Найди и соедини». Д/Игра
«Дорожные знаки»,
Игровая                       ситуация
«Безопасность
  на дорогах». Д/игра «Что такое хорошо
и что такое плохо».
Д/игра «Научи Незнайку ухаживать за комнатными растениями».

«Волшебное                     слово»,
рассказ    И.                 Турчиной
«Дружба». Демонстрационный материал                «Дорожные знаки», плакаты.
Демонстрационный материал «Профессии». Символика России РК. Комнатные          растения, инвентарь, необходимый для         работы   в         уголке
природы.

9.Закрепление знания домашнего адреса и телефона, имен и отчеств родителей, их
  профессий. 7.Закрепление знаний
о символике России и РК.
8.
Совершенствовать умение
добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: полностью сервировать столы и вытирать их после еды, подметать пол.
9.
Закреплять      умение   самостоятельно и ответственно
  выполнять обязанности дежурного в уголке природы: поливать комнатные растения, рыхлить почву, заполнять календарь природы.

«Дети»,                     «Остановка
трамвая»,                    «Остановка автобуса», «Пешеходный переход», «Пункт первой
медицинской         помощи»,
«Пункт питания», «Место
стоянки»,                           «Въезд запрещен», «Дорожные работы», «Велосипедная дорожка».

Вариативные
образовательные маршруты развития детей подготовительной группы № 11 на
2021-2022 учебный год. (образовательная область «Познавательное развитие»)

Фамилия,
имя ребенка

Основные дидактические задачи

Дидактические игры и упражнения

Развивающая среда

Все дети

1. Расширять представления детей
об изменениях в природе. Продолжать учить называть времена
года в правильной последовательности.
2. Закреплять представления детей
о разнообразии животного
  мира. Учить узнавать и правильно называть птиц, животных, живущих в КР, учить составлять
  паспорт для птиц и животных.
3. Продолжать обогащать представления о видах транспорта (наземный, подземный, воздушный, водный). Закрепление видов
транспорта, который используется в РК.
4. Уточнять представление детей о предметном мире.
5. Формировать умения сравнивать количество предметов в группе на основе счета, а также путем
составления пар.
6. Формировать умения сравнивать два предмета по
  величине (больше-меньше, выше- ниже, длиннее-короче, одинаковые, равные) способом приложения или наложения.
7. Развивать умение определять положение предметов в пространстве по отношению к
себе.

Игровое упражнение «Построим домик, ворота, заборчик».
Игровая ситуация «Необыкновенный зоопарк».
Игровые упражнения с матрешкой, мисочки, пирамидка.
Д/и: «Спрячь игрушки», «Что где находится?»
Рассматривание наглядно- дидактического материала «Времена года». Д/и «Назови и отгадай»,
«Подбери к каждому
  месяцу осенние признаки»
«Лото» (птицы, животные, морские обитатели), Д/игра
«Четвертый лишний», «Обитатели земли».
Д/и      «Составим            паспорт            птиц,
животных».
Экскурсия
  на ул. Коммунистическая. Игровая ситуация «Мы путешествуем по городам РК на различных видах транспорта»,     д/игра                   «Транспорт», сюжетно-ролевая игра «Транспорт».
Д/игра «Помоги Даниле
мастеру»,
«Из чего
  сделаны эти предметы».

Дидактические игры, конструкторы, лото,                 мозаика, матрешки, кубики, пирамидки.
Худ.                   произв.
Н.Сладков
«Почему                    ноябрь пегий»,                             Г.
Снегирев «Как птицы
и звери к зиме готовятся», картины.
Демонстрационный материал «Птицы, животные, морские обитатели».
Энциклопедии о животных.
Атрибуты к
  играм, карта                          РК,
демонстрационный
материал,   рабочие
тетради.

Вариативные образовательные маршруты развития детей подготовительной
группы № 11 на 2021-2022 учебный год. (образовательная область
«Речевое развитие»)

Фамилия,
имя ребенка

Основные дидактические задачи

Дидактические игры и упражнения

Развивающая
среда

Все дети

Развитие
  фонематического слуха, фонематических
  представлений Расширение словарного
  запаса; Совершенствование грамматического строя речи;
Развитие
  связной речи (самостоятельно составляет
  небольшие рассказы о предмете , по картине
  , набору картинок, из личного опыта); Овладение
  навыками звукобуквенного анализа; 1.Формировать   умение                           описывать                            предмет, картину.
2.
Формировать умение
продолжать знакомое произведение, прослушав отрывок из него, отвечать на вопросы по его
  содержанию.
3. Привлекать      к   коллективному чтению
художественных произведений, веселых сказок. 4.Привлекать к прослушиванию произведений, сопровождать наглядностью.
5.Обогащать,    расширять    и   активизировать словарный запас детей на основе углубления представлений    о                            предметах,         явлениях и событиях
  окружающей действительности; 6.Знакомить    со                          словами, обозначающими качество, признаки и свойства предметов;
7.Учить    осуществлять                 подбор                 действий                 к предмету, объекту.

Игровое упражнение «Я дарю тебе…»,
«Расскажи что ты видишь».
Д/и     «Послушай    и           назови            жанр
произведения»
«Прочитай и соедини правильно». И\у
«Расскажи что было дальше»
Игры-инсценировки, драматизации отрывков из хорошо
известных сказок.
Игра-лото «Родовые понятия» Игра: «Подбери пару»
Игра: «Кто победит»
Игра «Высокий - низкий» Игра «Тяжёлый - лёгкий»
Игры «Жарко - холодно», «Быстро
- медленно», «Весело
- грустно»
Игра
  «Скажи наоборот» Игра «Назови, что видишь?»
Игра «Что я делал
не скажу, лучше
я вам покажу»
Игра «Выбери нужную
картинку»
Игра      «Кто      закончит правильно предложение»
Игра «У кого такая картинка»
Игра «Найди, где спрятались
  предметы» Игра «Путаница»
Игра «Отгадай загадки»

(самостоятельно составляет небольшие рассказы о предмете , по картине , набору картинок,
  из личного опыта); Овладение навыками звукобуквенного анализа;

Раздаточный дидактический материал.
Произведения разных               жанров
(рассказ, сказка, стихотворение), аудиозаписи.
Комплект картинок                          с последовательно развивающим
действием .

8.
Учить понимать обобщенное
  значение слов и пользоваться простейшими обобщениями в самостоятельной речи.
9. Знакомить с простейшими антонимами. 10.Начинать   знакомить   с     доступными             детям
многозначными   словами разных частей
речи (ручка¸   ножки;        гладить          ходить ;      новый, сильный).
11.Упражнять    детей    в                   потреблении      имен существительных во множественном числе
(по принципу «один
- много») и образовании формы
родительного   падежа                    множественного                   числа существительных (чего нет?) с
  предлогом без; 12.Учить                   согласовывать                      прилагательные с существительными (в роде и числе); 13.Упражнять    в                       умении                   согласовывать числительные      с                   существительными                   (на
математическом содержании);
14.Упражнять в употреблении предлогов, выражающих пространственные отношения (на, в, за, из,
под, к, над, между, перед
и др.).

Игра
  «Кто самый внимательный» Игра «Звуки
спрятались»
Игра «Найди друзей»
Игра «Замкни цепочку»
Игра «Не заблудись в лабиринте» Игра
«Друг за другом»
Игра «Рассели животных по домам» Рассказывание по картинке Рассказывание по серии картинок Пересказ текста
Чтение:
сказок А.С. Пушкина, В.А. Жуковского, рассказов К.Д.Ушинского, А.П.Чехова, Л.Н.Толстого, книги познавательной направленности Н. Сладкова, В. Бианки, Ю Дмитриева и др. писателей, стихи и сказки
К Чуковского, С Маршака, В. Маяковского, Б.Заходера, А.Н. Майкова, Ф.И.Тютчева

Игры, лото.

Вариативные
образовательные маршруты развития детей подготовительной группы № 11 на
2021-2022 учебный год. (образовательная область
«Художественно-эстетическое развитие»)

Фамилия,
имя ребенка

Основные дидактические задачи

Дидактические игры и упражнения

Развивающая среда

Все дети

1.
  Учить изображать предметы путем
  создания отчетливых форм,
подбора цвета, аккуратного закрашивания,    использования    разных материалов.
2.Упражнять
  в дополнении рисунка предметами. 3.Учить рисовать разнообразные деревья, используя разные цвета для стволов (темно-
коричневый, темно-серый, черный, зеленовато- серый) и приемы работы кистью (всем ворсом и концом). Учить располагать изображение по всему листу:
выше, ниже, правее, левее.
4.
Формировать навыки
рисования человека, животных, птиц.
5. Декоративное рисование.
Закреплять умение оформлять декоративную композицию на квадрате, используя цветы, листья, дуги.
6.
Закреплять умение
работать с ножницами. Упражнять в вырезывании простых предметов из бумаги, сложенной вдвое (ваза, цветы,
листья). Учить красиво, располагать изображение на листе.
7. Совершенствовать умение составлять узоры и
декоративные композиции из
  геометрических и растительных элементов на листах бумаги

И/у «Раскрась матрешку»,
«У кого что
есть и какого
цвета»,
«Обведи по пунктирам». И/у
«Дорисуй».
Рисование
  «Времена года». Рисование «Семья».
Рисование
  «Украсим салфетку». Аппликация                        «Ваза    с                        фруктами, ветками и цветами».
Аппликация «Украсим салфетку». Лепка
«Девочка играет в мяч».
С/ролевая игра «Самолет», «Выложи
по схеме».
Дидактическая игра «Построй улицу
нашего города».

Цветные карандаши, фломастеры, гуашь, восковые                    мелки,
кисти,                   ватные палочки, баночка
для воды, альбом
для рисования.
Иллюстрации        с изображением различных деревьев. Схема
последовательного рисования
  деревьев. Образцы салфеток Рассматривание предметов с натуры,
их                  формы,
расположения. Рассматривание элементов городецкой           и хохломской росписей.
Изображения

разной формы.
8.Учить лепить
фигуру человека в движении (поднятые,                     вытянутые   вперед   руки   и т.д.),
передавая форму    и пропорции частей тела. Лепить фигуру человека из целого куска
  глины. 9.Учить лепить
по мотивам народной игрушки.
10.  Закреплять умение создавать различные конструкции по схеме и по словесной инструкции воспитателя.
11.  Закрепление умения сооружать постройки, объединенные общей
темой (улица, машина,
дома)

человека  в                 разных
движениях.
Демонстрационный материал
«Дымковская игрушка» Пластилин,    глина, дощечки                                для пластилина.
Палочки
  Кьюзенера, крупный стройматериал.
Стройматериал, детали                     разных
размеров.
Цветная                     бумага,
поделки-образцы.

Вариативные образовательные маршруты развития детей подготовительной
группы № 11 на 2021-2022 учебный год. (образовательная область
«Физическое развитие»)

Фамилия,
имя ребенка

Основные дидактические задачи

Дидактические игры и упражнения

Развивающая среда

Все дети

1.
  Продолжать учить ходьбе между линиями, по линии, по веревке, по доске, бревну,
гимнастической скамейке (приставным шагом в сторону; при остановках поднимаются на носки на одной ноге,
закрыв глаза. подпрыгивают и мягко приземляются на нее; прыгают
на двух ногах, продвигаясь вперед; перепрыгивают предмет, лежащий
  на скамейке);
2.Учить
  прыжкам на двух ногах с продвижением вперед.
3.Учить перешагивать палку приподнятую от пола на 20
см.
4.Учить бегу в разном
темпе (быстрый, медленный); бег с ускорением; бег по
  прямой и диагонали; бег в паре; эстафеты.
5.Привлекать к подвижным играм.
6.Учить
  отбивать мяч об землю двумя руками; одной рукой.
7.
  Учить ориентироваться в пространстве, находить правую и левую сторону.

П/и: «Через ручеек», «С кочки на кочку», «Волк
и зайцы», «Мой
веселый звонкий мяч».
И/у «Отбей мяч об пол (землю) двумя
руками».
И/у «Отбей мяч об пол (землю) одной
рукой».
Под.   игры:      «Попади   в   цель»,
«Ударь мячом в обруч», «Кто самый меткий», «Выбивала», «Подбрось- поймай», «Сбей кеглю», «Мяч через сетку».
П/игры «Ловишки   с   ленточками,
«Два мороза», «Краски», «Собери флажки», «Третий
лишний».

Гимнастические скамейки, веревочки, скакалки,                мячики,
массажные дорожки,
мешочки набивные. Верёвки, кубики, скакалки, мячи,
обручи,                  маски. Ленточки, флажки,
носы Деда мороза.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Программа11гр.docx

alt: Содержание 1. Целевой раздел 1

alt: Основные характеристики развития

alt: Планируемые результаты освоения

alt: ИТОГОВАЯ ТАБЛИЦА ДИНАМИКИ ФОРМИРОВАНИЯ

alt: УРОВЕНЬ ДОСТИЖЕНИЯ ДЕТЬМИ

alt: Раздел: Содержательный 2.

alt: Изобразительная деятельность

alt: Развивать умение составлять узоры и декоративные композиции из геометрических и растительных элементов на листах бумаги разной формы; изображать птиц, животных по замыслу детей и по…

alt: Песенное творчество. Учить самостоятельно придумывать мелодии, используя в качестве образца русские народные песни; самостоятельно импровизировать мелодии на заданную тему по образцу и без него, используя…

alt: Некоторые способы оценки собственного здоровья и самочувствия, необходимость внимания и заботы о здоровье и самочувствии близких в семье, чуткости по отношению к взрослым и детям…

alt: Общеразвиваю щие упражнения

alt: Песочная терапия (игры с песком); 2

alt: Физкультурно- оздоровительные 1

alt: Особенности видового разнообразия

alt: Самообслуживание Возраст детей

alt: Вторая половина дня

title: НОД Подводный мир