extracted_text:
ГБОУ Республики Марий Эл
«Косолаповская школа-интернат»

Доклад на
тему:
Коррекционное
развитие
способностей
учащихся на уроках профессионального -
трудового обучения для школ VIII вида.

                                                Доклад подготовил
и прочитал на заседании МО
                                                учитель обувного
дела высшей категории, дефектолог
                                                Бондарев А.И.

                                                 с.Косолапово,
2017 год

Образование детей с ограниченными возможностями
предусматривает создание для них специальной коррекционно-развивающей
образовательной среды, обеспечивающей условия для получения образования в
пределах специальных образовательных стандартов, воспитание, коррекцию
нарушений развития, социальную адаптацию. Такие условия предоставляют
специальные – коррекционные образовательные учреждения Задача специальной (коррекционной) школы – это
социально-бытовая, социально-нормативная и социально-трудовая адаптация
учащихся с последующей интеграцией их в общество, т.е.успешная социализация. Цель учителя трудового обучения в коррекционной школе
– это формирование умений, необходимых для успешной социально – трудовой
адаптации учащихся с интеллектуальной недостаточностью.
    Задачи для достижения данной цели в
процессе обучения:
- формировать доступные школьникам
технические и технологические знания;
- развивать обще-трудовые умения, то есть:
ориентироваться в производственном задании, планировать последовательность
действий, выполнять и контролировать ход работы;
- обучать школьников профессиональным приемам
труда и прививать им соответствующие трудовые навыки;
- воспитывать у учащихся устойчивое
положительное отношение к труду и формировать необходимые в повседневной
производственной деятельности качества личности (добросовестность, честность,
ответственность за порученное дело, чувство долга, и др.);

              Коррекционное развитие
психофизических функций учащихся посредством трудовой подготовки.
-Формировать доступные школьникам технические и
технологические знания;
- развивать обще-трудовые умения, то есть
умения: ориентироваться в производственном задании, планировать
последовательность действий, выполнять и контролировать ход работы;
- обучать школьников профессиональным приемам
труда по выбранной специальности и прививать им соответствующие трудовые
навыки;
- воспитывать у учащихся устойчивое
положительное отношение к труду и формировать необходимые в повседневной
производственной деятельности качества личности (добросовестность, честность,
ответственность за порученное дело, чувство долга, и др.);
- формировать коммуникативные умения;
- формировать мобильность.
         Многочисленные наблюдения показывают,
что выпускники специальных (коррекционных) школ не всегда могут применить свои
знания и умения, полученные в школе, в современных социально-экономических
условиях. Исходя из этого перед специальной (коррекционной) школой встает ряд
требований, которые вызывают необходимость в подготовке выпускника, который не
только обладает определенными профессиональными знаниями и умениями, но и
умеющим обеспечить себя ресурсами жизнедеятельности. Чтобы добиться успеха в
своей работе, я тщательно подбираю эффективные технологии и методы обучения. Для более или менее самостоятельного выполнения
трудового задания, кроме владения некоторыми навыками работы с инструментами,
материалами, ученик обязательно должен уметь выполнять некоторые специальные и
общие умственные операции. К ним в первую очередь следует отнести:
1) усвоение (осознание) цели работы;
2) усвоение порядка операций, необходимых для
изготовления вещи;
3) умение производить оценку своей работы».
В процессе трудового обучения учащиеся
приобретают технологические знания и умения, используют знания, полученные на
уроках общеобразовательных предметов, на практике. Уроки труда создают наиболее
благоприятные условия для исправления недостатков, присущих детям с
ограниченными возможностями в трудовой и познавательной деятельности. Как писал
С.Л. Мирский «Сравнительно высокие возможности мыслительных процессов на уроках
труда объясняются тем, что в решении трудовой задачи учащиеся действуют в
соответствии со своим желанием, а не только выполняют волю учителя». Через
специальные уроки и практические занятия, при помощи общественного полезного
труда, вырабатываются у школьников с проблемами в развитии знания и умения,
необходимые для успешной социально-трудовой адаптации.
    Трудовая подготовка учащихся с ограниченными
возможностями – это система, включающая весь комплекс учебно-воспитательной
работы, направленный на развитие учащихся.
       Один из самых значимых принципов, на
котором построено обучение в коррекционной школе -коррекционно – развивающий,
который направлен на коррекцию недостатков и развитие психофизических качеств
детей с интеллектуальной недостаточностью.
Коррекционная работа включает в себя
деятельность учащихся, которая продвигает их в развитии. К основным моментам
такой деятельности относится понимание учебного материала, связь теоретического
материала с практической работой, развитие самостоятельности учащихся в выполнении
учебных заданий и умения контролировать их результаты.
        Для учащихся с ограниченными
возможностями характерны существенные недостатки, охватывающие различные
стороны психики. Однако любые отклонения, проявляясь в различных
психофизических процессах и свойствах личности школьника, не находятся на одном
уровне по отношению к нормальному развитию: одни из них значительно отличают
ученика с проблемами в развитии, другие менее существенны, они меньше влияют на
трудовую подготовку. Например, между учеником вспомогательной и массовой школы
одинакового возраста обнаруживается большая разница в способности к абстрактно-
логическому мышлению (в установлении закономерностей, причинно–следственных
связей), но эта разница значительно сокращается в отношении наглядно –
действенного мышления. Ученик с интеллектуальной недостаточностью ограничен в
своих возможностях формирования таких черт личности, как широта интересов и
духовных потребностей, мировоззрение, но может не уступать умственно
полноценным в отношении добросовестности, прилежания в труде и в наличии других
качеств личности. У большинства учащихся специальных (коррекционных)
отсутствуют такие нарушения физического развития, которые бы существенно мешали
их трудовому обучению и воспитанию. Таким образом, психофизические особенности
этих детей таковы, что наряду со значительными дефектами у них обнаруживаются
более сохранные стороны личности. Это положение позволяет осуществлять трудовую
подготовку учащихся с недостатком интеллекта по двум направлениям:
• опора на сохранные способности;
• расширение возможностей учащихся в трудовой
деятельности.
Для решения задач на уроках столярного дела я
разработал систему упражнений направленных на коррекционное развитие
психических функций учащихся.
Примеры упражнений направленных на коррекционное
развитие психических функций учащихся на уроках столярного дела
            Задания на развитие памяти
№ 1. «Пословица»  - Один ученик начинает пословицу о труде, второй
заканчивает и говорит начало второй пословицы и т.д.
№ 2. «Запомни» Прочитать вслух описание изделия, записать по памяти.
№ 3. «Запиши»  - Записать как можно больше слов относящихся например к
теме « Столярные изделия»: а. полка;
б. киянка;  и др.
№ 4.«Запомни предметы»  - Запомнить разложенные на столе предметы. После
изменения определить, что изменилось.
№ 5. «Зарисуй по памяти» - Зарисовать изделия, зачитанный вслух учителем.
   Упражнения на развитие мышления.
№ 1 «Выдели общее»  - Предлагается ряд столярных изделий. Надо выделить
общее, что имеется в этих изделиях.
№ 2. «Сравни»  - Предлагается два ряда изделий, одного вида,
отличающиеся некоторыми незначительными деталями:
а) что общего между первым и вторым рядом;
б) сравни, чем отличаются изделия первого и
второго ряда;
в) чем отличаются изделия первого ряда друг от
друга.
№ 3. «Классификация» - Даны пять словарных слов. Четыре из них объединены
общим признаком, пятое – лишнее. Например: задник,
полочка, угол, киянка, стык. стамеска,
угольник, молоток, ножовка, гвоздь.
№ 4. «Заполни пропавшие буквы»
Даны словарные слова с пропущенными буквами.
Например: в…л…к…о (волокно); п...л…а
(полка); п..л...т..о (полотно).
№ 5 «Кроссворд»
а) Предлагается кроссворд, составленный по
изучаемой теме.
б) Кроссворд на закрепление терминологии.
         Упражнения на развитие
восприятия.
№ 1. «Восприятие величины предметов»
Предлагаются определить на глаз размер линий,
предметов.
№ 2. «Найди 10 различий» (объем восприятия)
Предлагаются два одинаковых рисунка изделия с
мелкими различиями. Показывать в течение одной минуты, затем рисунки убрать.
Написать на листе бумаги все найденные различия.
         Упражнения на развитие внимания
№ 1. «Исправь ошибку»
а) Предлагаются словарные слова по теме с
ошибками.
б) Предлагается эскиз изделия и описание его
вида с ошибкой.
№ 2. «Найди 10 различий» - Предлагаются 2 одинаковых рисунка изделия с мелкими
различиями.
№ 3. «Найди общее» -Предлагается два разных эскиза изделий. Найти общие
детали, которые имеются в этих изделиях.
№ 4. «Что лишнее?» - Предлагается эскиз изделия, в котором есть лишние
детали, которые необходимо найти.
№ 5. «Найди детали»  - Предлагаются несколько видов изделий и отдельно
нарисованные мелкие детали изделия. Надо найти эти мелкие детали в изделиях.
    Особенности психофизического развития
школьников с умственной отсталостью требуют от педагогов, работающих в
специальных (коррекционных) учреждениях VIII вида, повышения эффективности
учебного процесса. Эффективность, качество обучения во многом зависит от опыта
педагога, правильного планирования и других факторов. Образовательное
учреждение VIII вида должно помочь школьнику с нарушенным интеллектом усвоить
такой круг образовательных и профессиональных знаний, умений, навыков, которые
он сможет применить к условиям социальной среды, т.е. – социально
адаптироваться. Однако эта среда имеет сложную структуру и ученик в силу
 первичного дефекта лишен самостоятельной социализации. Поэтому
образовательное учреждение при организации учебного процесса должен
руководствоваться следующими принципами:
1) обучение должно быть направлено на ослабление
недостатков  в познавательной деятельности и формирование личностных
качеств;
2) использование проблемных ситуаций является
наиболее эффективным средством формирования установки на восприятие учебного
материала;
3)  методы обучения и виды учебной
деятельности на уроке должны быть разнообразны;
4) на уроке должно присутствовать рациональное
сочетание слова, наглядности и действия;
5) трудовое воспитание и обучение не должно
ограничиваться общетехнической подготовкой учащихся и формированием у них общей
ручной умелости, оно должно иметь профессиональную направленность;
6) вся система коррекционной работы должна
осуществляется на основе клинического и психолого-педагогического изучения
ребенка, индивидуального и дифференцированного подхода.
              Урок – одна из форм организации
учебного процесса. При составлении плана урока педагогу следует предусмотреть
рациональное сочетание слова, наглядности, действия. Особое внимание следует обратить
на использование проблемных ситуаций. Кроме дидактических требований урок в
специальной школе предполагает воспитательную и коррекционную цели.
 Коррекционно– развивающая цель преследует вовлечение как можно большего числа
сенсорных механизмов, развитие:
- развитие артикуляционной моторики;
- развитие зрительного восприятия и узнавания;
- развитие зрительной памяти и внимания;
- развитие слухового внимания и памяти;
- развитие основных мыслительных операций;
- развитие наглядно-образного, словесно-логического
мышления и т.п.
         В постановке коррекционной цели
следует  отражать два момента: что развивать и с помощью чего.
         Воспитывающая
цель урока проявляется в воспитании у учащихся настойчивости, терпения, чувства
коллективизма и др.
    Основные дидактические требования к уроку в
школе VIII вида.
    Учитель должен владеть учебным предметом,
методами обучения.
    Урок в школе VIII вида должен быть
воспитывающим и развивающим.
    На каждом уроке в школе VIII вида должна
вестись коррекционно-развивающая работа.
    Излагаемый материал должен быть научным,
достоверным, доступным, должен быть связан с жизнью и опираться на прошлый опыт
детей.
     На каждом уроке должен осуществляться
индивидуально-дифференцированный подход к учащимся.
На уроке в школе VIII вида должны осуществляться
межпредметные связи.

Урок в школе VIII вида должен быть
оснащен:
1.
техническими средствами обучения;
2.
дидактическим материалом (таблицы, карты, иллюстрации, тесты,
схемы и т.п.);
3.
весь материал должен соотноситься с уровнем развития ребенка,
связываться с логикой урока.
    На уроке должен строго соблюдаться
охранительный режим:
1.
проведение физминуток (начальная школа – 2 физминутки, старшая
школа – 1 физминутка);
2.
соответствие мебели возрасту детей;
3.
соответствие дидактического материала по размеру и цвету;
4.
соответствие учебной нагрузки возрасту ребенка;
5.
соблюдение санитарно-гигиенических требований.
Урок в школе VIII вида должен
способствовать решению основных задач, стоящих перед школой:
1.
оказывать всестороннюю педагогическую поддержку умственно
отсталому ребенку;
2.
способствовать социальной адаптации аномально развивающегося
ребенка.
Специальные требования к уроку в школе
VIII вида:
1.
Замедленность темпа обучения, что соответствует замедленности протекания
психических процессов;
2.
Упрощение структуры ЗУН(знаний, умений, навыков) в соответствии с
психофизическими возможностями ученика;
3.
Осуществление повторности при обучении на всех этапах и звеньях
урока;
4.
Максимальная опора на чувственный опыт ребенка, что обусловлено
конкретностью мышления ребенка;
5.
Максимальная опора на практическую деятельность и опыт ученика;
6.
Опора на более развитые способности ребенка;
7.
  Осуществление дифференцированного руководства учебной
деятельностью ребенка, предусматривающего проектирование, направление и
регулирование, а вместе с тем и исправление действий учащихся членением
целостной деятельности на отдельные части, операции и др.
  Оптимальные условия для организации
деятельности учащихся на уроке в школе VIII вида заключается в следующем:
1.
рациональная дозировка на уроке содержания учебного материала;
2.
выбор цели и средств ее достижения;
3.
регулирование действий учеников;
4.
побуждение учащихся к деятельности на уроке;
5.
развитие интереса к уроку;
6.
чередование труда и отдыха.
      В образовательном учреждении VIII вида
наиболее распространенным является комбинированный урок, из-за малых
порций новых знаний, наличия времени для решения дидактических задач,
закрепления, повторения, уточнения знаний, разнообразия приемов учебного процесса.
Этапы комбинированного урока:
- организация начала урока;
- проверка усвоения ранее изученного и домашнего
задания;
- сообщение целей и задач урока;
- объяснение нового материала, который
рационально сочетается с действиями и наглядностью;
- закрепление материалов;
- подведение итогов урока;
- сообщение домашнего задания.
       Для начала урока учитель подбирает
задания, которые активизируют или успокаивают детей.
       Проверка домашнего задания - это процесс
больше закрепления знаний, чем контроль усвоенного.
      Следующий этап урока - объяснение нового
материала. Для успешного обучения детей с нарушением интеллекта учителю
необходимо не только обеспечить правильное соединение методов и средств
обучения, но также определить оптимальную продолжительность и
целесообразность организации деятельности учащихся в течение всего урока.
      Самую трудную работу необходимо
планировать на первые 10-25 минут. Это время, когда достигается наиболее
высокая работоспособность учащихся. После этого времени наступает снижение
работоспособности. У умственно отсталого ребенка фаза пониженной
работоспособности растянута, а фаза повышенной сильно сокращена, Фаза
вторичного снижения работоспособности наступает преждевременно.
       При организации урока учитывается
индивидуальный темп работы ученика, особенности его познавательной
деятельности, памяти, моторики и т.п. Каждый урок требует от учителя контроля
учебной деятельности, который позволяет определить усвоение детьми учебного
материала, уровень сформированности их умений и навыков. В этом педагогу
помогает анализ урока.
Типы урока в школе VIII вида
В практике специальных школ VIII вида различают
пропедевтический урок, урок формирования новых знаний, уроки совершенствования
знаний, коррекции, систематизации и обо6щения, контрольные, практические,
комбинированные уроки, а также учебная экскурсия.
       1. Пропедевтический урок в школе VIII
вида.
Пропедевтический урок в школе VIII вида
используется для подготовки к усвоению новых знаний, для улучшения уровня
познавательных возможностей детей, привития навыков к учебной деятельности (в
первом классе), для коррекции мышления, восприятия и речи умственно отсталого
ученика.
     2. Урок изучения нового материала в
школе VIII вида.
Урок изучения нового материал в школе VIII вида
это - процесс длительный. Овладение чтением, письмом осуществляется месяцами.
Из-за инертности психических процессов умственно отсталых детей применяются
уроки - совершенствования знаний. На них осуществляется углубление и расширение
знаний в границах поданного ранее объема. На этих уроках используются
упражнения в практическом применении знаний и тренинг для формирования навыков.
      3. Урок закрепления знаний в школе VIII
вида.
Урок, направленный на закрепление знаний в
школах VIII вида, очень важны для детей. Они помогают знаниям не «пройти мимо»
учащихся, а отложиться в памяти и навыках детей.
     4. Урок обобщения и систематизации
знаний в школе VIII вида.
В целях предупреждения забывания проводятся
уроки обобщения и систематизации знаний. На этом уроке в школе VIII вида
объединяются фрагменты знаний в единую систему, восстанавливаются связи между
фактами. В программе учебного материала такие типы уроков в школе VIII вида
используются для повторения. На этих уроках осуществляется коррекция сниженного
уровня отвлечения и обобщения.
     5. Урок проверки и оценки знаний в школе
VIII вида.
Урок проверки и оценки знаний применяется для
уяснения уровня усвоения знаний и эффективности применяемых методов обучения.
Урок может быть построен в форме беседы, письменной работы, практических
заданий. Практические задания направлены на вовлечение учащихся на решение
познавательной задачи практическими действиями. Реализуется этот тип урока в
школе VIII вида практической работой в классе.
     6. Коррекционный урок в школе VIII вида.
Коррекционный урок в школе VIII вида применяют
для практической реализации коррекции речи, понятий, координации, действий,
письма и т.д.  При этом широко используются подвижные игры и физические
упражнения на развитие всех анализаторов.

6. Комбинированный урок в школе VIII вида.
В практике работы специальной школы VIII вида
чаще всего используется комбинированный урок, совмещающий в себе виды работ и
задач нескольких типов уроков.
Схема общепедагогического анализа урока:
1. Место данного урока в системе уроков по теме.
2. Организация урока:
а) тип урока; б) структура урока, его отдельные
элементы; в) подготовленность класса к уроку;
г) организация учащихся для активной работы на
протяжении урока: сочетание фронтальной, групповой, коллективной и
индивидуальной работы на уроке;
д) плотность урока, рациональное использование
времени.
3. Содержание урока: а) научность материала; б)
правильность подбора материала для различных этапов урока; в) соответствие
содержания урока требованиям программы;
г) воспитательная направленность урока; д) связь
теории с практикой;
е) межпредметные связи.
4. Методика проведения урока:
а) оборудование урока, наглядность урока; б)
методы и приемы; в) работа с отстающими учениками; г) система оценки знаний
учащихся.
5. Общение учителя на уроке: тон, стиль
отношений, манера общения с классом и отдельными учениками.
6. Работа и поведение учащихся на уроке.
7. Как будет учтен опыт данного урока в вашей
дальнейшей работе.

file_name: доклад Коррекционное развитие способностей учащихся на уроках проф-труд обучения в шк 8 вида.docx

alt: Образование детей с ограниченными возможностями предусматривает создание для них специальной коррекционно-развивающей образовательной среды, обеспечивающей условия для получения образования в пределах специальных образовательных стандартов, воспитание, коррекцию…

alt: Этапы комбинированного урока : - организация начала урока; - проверка усвоения ранее изученного и домашнего задания; - сообщение целей и задач урока; - объяснение нового…

tags: коррекционная школа трудовое обучение


extracted_text:
Итоговая контрольная
работа по математике в 6 классе
(уч. под ред. Г. В.
Дорофеева, И. Ф. Шарыгина)
Спецификация
 Назначение
КИМ (цель проведения контроля) – проверка
достижения выпускниками предметных результатов по математике за курс 6 класса,
дифференциация учащихся по уровню сформированности образовательных
результатов по математике с целью учета в дальнейшем обучении.
Характеристика
работы
Содержание переводного
экзаменационного материала соответствует «Обязательному минимуму содержания
основного общего образования по математике».
Работа состоит из двух
частей.
Часть I направлена на проверку достижения уровня базовой
подготовки. Она содержит задания, предусматривающие одну  форму ответа:
o
задания с кратким ответом.
С помощью этих заданий проверяется
знание и понимание важных элементов содержания, владение основными алгоритмами,
умение применить знания к решению математических задач, на сводящихся к прямому
применению алгоритма, а так же применение знаний в простейших практических
ситуациях. При выполнении заданий первой части учащиеся должны
продемонстрировать определенную системность знаний и широту представлений,
умение переходить с одного математического языка на другой, узнавать
стандартные задачи в разнообразных формулировках.
Часть II состоит из трех заданий с развернутым ответом и
направлена на дифференцированную проверку повышенного уровня владения
материалом. Все задания этой части носят комплексный характер. При выполнении
второй части работы учащиеся должны продемонстрировать умение математически
грамотно записать решение, приводя при этом необходимые пояснения и
обоснования. Задания второй части расположены по нарастанию сложности – от
относительно простой задачи до достаточно сложной, требующей свободного
владения материалом курса и высокого уровня математического развития.
Планируемые
результаты —
работа рассчитана на проверку планируемых результатов по математике, влияющих
на успешность освоения курса математики 7 класса основной школы.
Содержание работы (включая
распределение по блокам)

Блок содержания

Количество заданий

Обыкновенные дроби

1

Десятичные дроби.
Целые числа
  1

2

Простейшая текстовая задача на проценты.

1

Линейные уравнения.

1

Анализ утверждений.

1

Многоугольники. Прикладная геометрия.
Объем многогранника.
Задача  на выбор оптимального          1 варианта.

1
1
1

Рекомендации по проведению работы
Сроки проведения: май.
Время на выполнение. 1 урок -
40 мин.
Рекомендации по оцениванию отдельных заданий и работы
в целом
Максимальный балл за выполнение
работы -14.
Задания Ч. I – 1 - 7
оцениваются максимум в 1 балл,
задание Ч. II – 8,9 - максимум
в 2 балла,
задание Ч. II – 10 - максимум в
3 балла.
Оценка выставляется в зависимости
от показанного уровня подготовки:

Уровень подготовки

Ниже базового

Базовый

Повышенный

Высокий

Краткая характеристика уровня
  подготовки (с учетом подготовки ГИА)

Ученики, не обладающие
  математическими умениями на базовом уровне 5 класса

Ученики, освоившие курс
  математики 5 класса на базовом уровне

Ученики, успешно освоившие
  базовый курс 5 класса фактически близкие к следующему уровню подготовки

Ученики, освоившие курс
  математики 5 класса и имеющие достаточный уровень математической подготовки
  для повышенного уровня

Количество баллов

0-4

5-7

8-11

12-14

Отметка

"2"

"3"

"4"

"5"

Инструкция по выполнению работы.
На выполнение работы отводится
40 минут. После каждого задания имеется слово «Ответ», где необходимо записать
найденное значение.
Если вы хотите изменить ответ,
зачеркните его и запишите рядом новый.
При выполнении работы нельзя
пользоваться учебниками, рабочими тетрадями, справочниками, калькулятором.
При необходимости можно
пользоваться черновиком. Записи в черновике проверяться и оцениваться не будут.

Выполняйте задания в том
порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое
не удаётся выполнить сразу, и переходите к следующему.
Постарайтесь выполнить как
можно больше заданий.
Желаем успеха!

ТЕСТ
Вариант 1
Часть I
№1 Вычислите:
∶(  - )

Ответ:____________________
№2 Найдите значение выражения:
3,8 + 1,08 : 0,9.

Ответ:____________________
№ 3
Только 90% из 30000 выпускников
города правильно решили задачу № 1. Сколько выпускников из этого города
неправильно решили задачу № 1?

Ответ:____________________
№ 4 Решите
уравнение:
 х =
7
Ответ:____________________
№ 5 Постройте параллелограмм со сторонами 6 см и 3 см.

№ 6 Расположите в порядке возрастания числа: ;
0,6; 0,72.
Ответ:____________________
№ 7 В жилых домах, в которых больше 5 этажей, установлен
лифт. Выберите утверждения, которые верны при приведённом условии.
1) Если в доме нет лифта, то в
этом доме больше 6 этажей.
2) Если в доме больше 7 этажей,
то в нём есть лифт.
3) Если в доме лифта нет, то в
этом доме меньше 6 этажей.
4) Если в доме больше 8 этажей,
то в нём нет лифта.

Ответ:____________________

Часть II

№ 8 (2 балла). Участок
земли имеет прямоугольную форму. Стороны прямоугольника 25 м и 70 м. Найдите
длину забора (в метрах), которым нужно огородить участок, если в заборе нужно
предусмотреть ворота шириной 4 м.

Ответ:____________________

№ 9 (2 балла). Найдите
объем многогранника, изображенного на рисунке.

Ответ:____________________
№ 10(3 балла). В квартире планируется
подключить интернет. Предполагается, что график составит 850 Мб в месяц, и
исходя из этого выбирается наиболее дешевый вариант. Провайдер предлагает три
тарифных плана.

Тарифный план

Абоненская плата

Плата за график

План «700»

650
  руб. за 700 Мб трафика в месяц

1,5
  руб. за 1 Мб сверх 700 Мб

План «800»

750
  руб. за 800 Мб трафика в месяц

1
  руб. за 1 Мб сверх 800 Мб

План
  «Безлимитный»

900
  руб. за неограниченное количество Мб графика

-------

Сколько
рублей нужно будет заплатить за Интернет за месяц, если график действительно
будет равен 850 Мб?

ТЕСТ
Вариант 2
Часть I
№1 Вычислите:
∶(  - )

Ответ:____________________
№2 Найдите значение выражения:
(3,1+3,4)· 3,8

Ответ:____________________
№ 3  В городе 180 000 жителей, причем 30% из них ―
пенсионеры. Сколько жителей этого города не являются пенсионерами?
Ответ:___________
№ 4 Решите
уравнение:
 х =
1
Ответ:____________________
№ 5 Постройте параллелограмм со сторонами 5 см и 4 см.

№ 6 Расположите в порядке возрастания числа: ;
0,8; 0,37.
Ответ:____________________
№ 7 В жилых домах, в которых больше 12 этажей, установлены
электрические плиты вместо газовых. Выберите утверждения, которые верны при
приведённом условии.
1) Если в доме установлены
газовые плиты, то в этом доме более 13 этажей.
2) Если в доме установлены
газовые плиты, то в этом доме менее 13 этажей.
3) Если в доме больше 17
этажей, то в нём установлены газовые плиты.
4) Если в доме установлены
газовые плиты, то в нём не более 12 этажей.
В ответе запишите номера
выбранных утверждений без пробелов, запятых и других дополнительных символов.
Ответ:____________________

Часть II
№ 8
(2 балла).На плане указано,
что прямоугольная комната имеет площадь 15,2 кв.м. Точные измерения показали,
что ширина комнаты равна 3 м, а длина 5,1 м. На сколько квадратных метров
площадь комнаты  отличается от значения, указанного в плане?

Ответ:________________

№ 9 (2 балла). Найдите
объем многогранника, изображенного на рисунке.

№ 10(3 балла). Хозяин участка решил
покрасить весь забор вокруг участка (только с внешней стороны) в зеленый цвет.
Площадь забора  равна 232 кв. м, а купить краску можно в одном из двух
ближайших магазинов. Цены и характеристики краски и стоимость доставки заказа
даны в таблице.

Номер магазина

Расход краски

Масса краски в
  одной банке

Стоимость одной
  банки краски

Стоимость доставки
  заказа

1

0,6
  кг/кв.м

5
  кг

2400
  руб.

400
  руб.

2

0,4
  кг/кв.м

4
  кг

2300
  руб.

600
  руб.

ОТВЕТЫ:

№ задания

I
  вариант

II
  вариант

№1

3

5

№2

5

24,7

№3

3000

126000

№4

13

5

№6

0,6; 0,72;.

0,37;; 0,8.

№7

23или 32

24 или 42

№8

186

0,1

№9

8

56

№10

800

55800

file_name: Годовая КР 6 кл..docx

alt: Время на выполнение. 1 урок - 40 мин

alt: ТЕСТ Вариант 1 Часть I №1

alt: ТЕСТ Вариант 2 Часть I №1

alt: ОТВЕТЫ: № задания

title: Годовая контрольная работа 6 класс ФГОС