extracted_text:
Самостоятельная
работа №1
Тема: Виды кабельных
сред и их характеристики
Цель: формирование знания о видах
кабельных сред и их характеристиках
Время выполнения: 2 часа
Форма
отчетности: таблица

Таблица №24
Основные виды
кабелей

Тип кабеля

Разновидность/категория

Описание и основные характеристики
  (скорость, максимальная протяженность и т.д.)

Задание: Запишите
в таблицу основные виды кабелей (коксиальный, витая пара, оптоволокно), их
разновидности и характеристики

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 96. Самостоятельная работа по теме Виды кабельных сред и их характеристики.doc

alt: Самостоятельная работа №1 Тема:


extracted_text:
Тема урока:
Призма. Площадь поверхности призмы
Тип урока:
урок ознакомления с новым материалом;
Материально-техническое оснащение:
·
Мультимедийный
проектор
·
Компьютер
·
Таблица
«План исследования геометрического тела»
·
Таблица
«Элементы призмы»
·
раздаточный
материал: карточки, содержащие обучающую самостоятельную работу (3 варианта);
кроссворд;
·
макеты
многогранников, макеты призм

Литература и иные информационные ресурсы:
Атанасян
Л.
С., Бутузов В. Ф., Кадомцев С. Б. и др.
Математика: алгебра и начала математического анализа. Геометрия. Геометрия (базовый
и углубленный уровни). 10—11 классы. — М., 2014.

Цель урока:
Обучающая: формировать
знания призмы, ее основных элементов и видов,
формировать умения решать задачи.
Развивающая:
развивать
умение
анализировать и сравнивать;
развивать
умение
ставить цель и организовывать ее достижение,
развивать
умение правильно и эффективно распределять свое рабочее время.
Воспитательная:
воспитывать умение осуществлять контроль, взаимоконтроль и самоконтроль
План.
1.     Организационный
момент
2.     Актуализация
знаний
3.     Целеполагание,
мотивация
4.     Изучение
нового материала
5.     Первичное
закрепление
6.     Применение
полученных знаний к решению задач:
·
Решение
задач по готовым чертежам
·
Решение
практических задач
7.     Подведение
итогов урока, решение кроссворда.
8.     Постановка
задания на дом

Ход урока

№
  п/п

Содержание и структура урока

Время

Задачи этапа:

Форма организации

Деятельность

Записи в тетради

Преподавателя

Студентов

1.

Организационный
  момент

2мин

Установить доброжелательную рабочую
  атмосферу на уроке.
Организовать внимание обучающихся

Фронтальная

Приветствует
  студентов.
Проверяет
  готовность студентов к уроку.
Организовывает
  внимание студентов

Приветствуют
  преподавателя

2.

Актуализация
  знаний

3мин

Актуализировать знания по теме «Многогранники»

Фронтальная

Задает вопросы по изображению на слайде

Отвечают на вопросы

3.

Целеполагание
  и мотивация

2мин

Сформулировать цель и тему урока

Фронтальная

С помощью наводящих вопросов помогает студентам сформулировать
  тему и цель урока

Формулируют тему и цель урока, записывают в тетрадь

Тема
  урока

4.

Изучение
  нового материала

20мин

Изучить
  новый материал по теме «Призма и ее элементы. Площадь поверхности призмы»

Фронтальная,
  индивидуальная

Помогает
  студентам выделить основные элементы призмы, сформулировать определения,
  заполнить таблицу «План исследования геометрического тела»

Находят
  основные элементы призмы на изображении, формулируют определения с помощью
  учебника, заполняют таблицу «План исследования геометрического тела»

Таблица
  «План исследования геометрического тела»

5.

Первичное
  закрепление

10мин

Проверить
  усвоение материала

групповая

Консультирует
  студентов по вопросам заполнения таблицы «Элементы призмы»,
Организует
  взаимоконтроль студентов

В
  группах заполняют таблицу «Элементы призмы»,
Осуществляют
  взаимоконтроль

Таблица
  «Элементы призмы»

6.

Решение
  задач по готовым чертежам

25мин

Научиться
  решать задачи по готовым чертежам

Фронтальная,
  групповая

Помогает
  решать задачи по готовым чертежам

В
  группах решают задачи по готовым чертежам, после один студент от группы выполняет
  задание у доски

Задачи
  с решением

7.

Решение
  практических задач

20мин

Научиться решать практические задачи

Фронтальная,
  индивидуальная

Помогает решать практические задачи

Участвуют в решении практических задач

Задачи с решением

8.

Подведение
  итогов урока

5мин

Подвести
  итоги посредством решения кроссворда,  оценить степень удовлетворенности
  уроком посредством самооценки студентов.

Фронтальная,
  индивидуальная

Помогает
  сформулировать выводы и подвести итоги, оценить степень удовлетворенности
  проведенным уроком

Подводят
  итоги урока совместно с преподавателем, оценивают степень удовлетворенности
  проведенным уроком

9.

Постановка
  задания на дом

3мин

Задать
  домашнее задание

Фронтальная

Озвучивает
  домашнее задание.
Творческое: Найти в книгах, интернете или в учебниках развертку любой призмы.
  Сделать модель данной призмы. По желанию можно ее украсить, например,
  выделить грани, ребра и вершины разными цветами.

Записывают
  домашнее задание в тетрадь

Запись
  домашнего задания

Приложение 1
План исследования геометрического тела

Название геометрического тела

Определение

Многогранник,
  составленный из двух равных многоугольников A1A2…An и B1B2…Bn, расположенных
  в параллельных плоскостях, и n
  параллелограммов, называется призмой

Рисунок

Основные элементы

Основания,
  боковые грани, боковые ребра, высота, диагональ, диагональ основания,
  диагональ боковой грани

Классификация

Прямая призма, наклонная
  призма, правильная
  призма, усечённая
  призма

Свойства

Основания призмы - равные многоугольники.
Боковые грани призмы - параллелограммы.
Боковые ребра призмы параллельны и равны между собой.
Диагонали пересекаются в одной точке и делятся ей пополам

Формула площади боковой поверхности

Формула площади полной поверхности

Приложение 2

Самостоятельная работа по теме «Элементы
призмы»
Группа:___________________
ФИО:______________________________

Чертеж призмы

Элементы призмы

Вершины

Ребра
оснований

Боковые
ребра

Основания

Боковые
грани

Высоты

Диагонали
  призмы

Диагонали
  оснований

Самостоятельная работа по теме «Элементы
призмы»
Группа:___________________
ФИО:______________________________

Чертеж призмы

Элементы призмы

Вершины

Ребра
оснований

Боковые
ребра

Основания

Боковые
грани

Высоты

Диагонали
  призмы

Диагонали
  оснований

Самостоятельная работа по теме «Элементы
призмы»
Группа:___________________
ФИО:______________________________

Чертеж призмы

Элементы призмы

Вершины

Ребра
оснований

Боковые
ребра

Основания

Боковые
грани

Высоты

Диагонали
  призмы

Диагонали
  оснований

Самостоятельная работа по теме «Элементы
призмы»
Группа:___________________
ФИО:______________________________

Чертеж призмы

Элементы призмы

Вершины

Ребра
оснований

Боковые
ребра

Основания

Боковые
грани

Высоты

Диагонали
  призмы

Диагонали
  оснований

Приложение
3
Задачи
по готовым чертежам

Задача 1. Дано:
правильная четырехугольная призма, 𝒂=7,
с=3
     Найти: 𝑺осн.,
𝑺
бок,
𝑺полн.

Задача
2. Дано: правильная четырехугольная
призма, с=8, 𝑺осн =16
        Найти: а,
𝑺бок,
𝑺полн

Задача
3.            Дано: четырехугольная призма, b=6,
𝑺осн
=60, 𝑺полн
=184
    Найти: а
, с, 𝑺бок

Задача
4.            Дано: четырехугольная призма, а =10,
𝑺осн
=60, 𝑺полн
=184
    Найти: b,
с, 𝑺бок

Приложение
4
Практические
задачи

Задача 1. Строительная
бригада делает косметический ремонт в комнате. Ширина комнаты составляет 3м,
длина 5м. Высота потолков 3м. Сколько рулонов обоев шириной 1м и длиной 10м
потребуется купить для оклейки всей комнаты?
Задача 2. Иван Петрович
решил целиком покрасить свой гараж размером 4м х 6м х 2м. Сколько банок краски
по 1кг ему понадобится, если расход краски на покрытие составляет 0,1кг/м2?

Кроссворд
по теме «Призма»
1.
Если высота призмы равна боковому ребру, то призма…..
2.
Как
называется каждый из концов рёбер призмы
3.
Пересечение
двух граней призмы
4.
Какой
фигурой является боковая грань призмы?
5.
Поверхность, составленная из многоугольников и ограничивающая
некоторое геометрическое тело
6.
Призма имеет 8 граней. Какой многоугольник расположен в её
основании
7.
Как называют призму с четырехугольным основанием?
8.
Перпендикуляр, проведенный из какой-то точки одного основания, к
плоскости другого основания

file_name: урок Призма.docx

alt: Тема урока : Призма. Площадь поверхности призмы

alt: Первичное закрепление 2.

alt: Решение задач по готовым чертежам 25мин

alt: Приложение 3 Задачи по готовым чертежам

alt: Приложение 4 Практические задачи

alt: Кроссворд по теме «Призма» 1

математика

group: Дисциплины

title: Призма. Площадь поверхности призмы


extracted_text:
Путешествие
в страну Грамматики. (07.12.2016 г.)
Цель: развивать интерес к изучению
родного языка, формировать положительную мотивацию школьной деятельности,
формировать навык коллективной работы.
Задачи:
1. Учить детей получать удовольствие
от общения со сверстниками.
2. Обобщить знания детей, полученные на уроках чтения и русского
языка, учить применять их на практике.
3. Развивать творческие способности учащихся.
4. Способствовать сплочению детского коллектива.
Ход мероприятия:
Ведущий:
В школу ходим мы не зря.
Без наук никак нельзя!
В жизнь неграмотным войдёшь –
За минуту пропадёшь.
Чтоб ошибок избежать,
Ум свой надо развивать.
Приглашаю вас сейчас
Поиграть в веселый час.
Девиз нашего мероприятия: «Кто ничего
не изучает, тот вечно хнычет и скучает» (Р. Сеф)
Ведущая 1.  Дорогие друзья!
Сегодня мы продолжаем неделю начальных классов. Много было и ещё будет
интересного на этой неделе. Вы были очень  активны и во всем помогали своим
учителям, узнали много нового. Но праздник продолжается! И сегодня мы отправляемся
в далекий путь – царство Королевы Грамматики. (слайд 1)  Мы поблагодарим
её за все те знания, что вы приобрели. Путь будет долгим и интересным. Всякие
трудности предстоят нам на пути, но с нами будут наши верные помощники – наши
знания!
.(слайд 2)
Тем, кто русский язык любит без сомнения,
Кто отдаст языку всё своё
стремление,
Путь открыт в страну, покажите
знания!
Справедливое жюри, оцените
старания!
Правила: игра ведется между командами
по 4 человека. На обсуждение каждого вопроса даётся определённое
время. По его истечении каждая команда должна отдать жюри вариант ответа
на листочках.
- Посмотрите, какой славный паровозик
ожидает нас! Давайте споём песенку друзей Грамматики. (слайд 2).

 (слайд 3)
Песня.
Мы
едем, едем, едем
В
далекие края.
И много
интересного
Узнаем
вновь, друзья.
А
солнце ярко светит,
И
радостно всем нам.
Мы
станем чуть умнее,
Все
беды пополам.
Припев:

Чух-чух-чух!
Чух-чух-чух!
Все
слова исправим, друг!
Точки,
запятые, знаки дорогие,
Орфограммы,
сочетания –
-
Где вы, интересные задания?

1.     Станция «Алфавитово».
(слайд
4)

Ведущая.
Ребята,
вы прибыли на станцию «Алфавитово».
(слайд 5)
                             Расположи сказочных героев
 в
алфавитном порядке.

Мальвина, Буратино,   Чипполино,  гномы, Незнайка,     Колобок,  Дюймовочка,   Емеля, Хоттабыч,    Кощей.
(слайд 6)

2.     Станция «Почтовая»
(слайд 8)
- На этой станции
всегда много писем и почтовых отправлений. Люди живут в разных городах, скучают
и не всегда могут встретиться друг с другом. И вы можете написать письма своим
родным и близким. Но для этого нужно научиться писать красиво и грамотно.
-А
еще здесь живут буквы – озорницы. Они любят играть в прятки. Разрешите им
поиграть с вами!
Ты
лети, письмо, скорей
От моих больших
друзей.
Буквы учимся
писать,
Чтоб друзей не
забывать.
А
3и 4  классу я хочу вручить письмо от Незнайки. Незнайка
допустил так много ошибок. Давайте поможем найти эти ошибки.
(слайд 9)                                                           (слайд
10)

3.     Станция «Разговорная»

На ней поезд будет
стоять всего 2 минуты, но вы должны успеть помочь двум мальчикам-друзьям
пообщаться. Сценка «Поговорили»
Встретил я одного
приятеля. Давно не виделись с ним!
- Как живёшь? –
спрашиваю.
- Нормально,
- отвечает.
- А с учёбой как?
- Нормально.
- Ты говорят,
болел... Теперь всё в порядке?
- Нормально.
- Хорошо,
значит?
- Ну, я
же говорю - нормально.
- Странно ты говоришь...
- Почему?
Нормально.
-Ты считаешь
- нормально?
- Нормально.
«Да-а, - грустно подумал я, простившись с приятелем. -
Странно... А ведь когда-то был вполне нормальный человек!»
Работа со зрителями.
- Дети, давайте научим мальчиков правильно общаться. Какими
словами можно заменить слово нормально в каждом отдельном случае?
4.     Станция
«Лесная»
(слайд
15)                                                 (слайд 16)

Ведущая.
Кто же встречает нас на станции «Лесная»?
Лежала между елками
подушечка с иголками.
Тихонечко лежала, потом вдруг убежала.………(ёжик)
-
Здравствуй, ёжик! Почему ты такой печальный? (слайд 7)

Ёжик:
Под
ольхой в тени ветвей
Я
созвал своих друзей.
Усадил
их всех на кочку,
Дал
росы им по глоточку.
Но
внезапно за бугром
Громкий-громкий
грянул гром.
Гости
все свалились с кочки,
Разлетелись
на кусочки.
Вам
не сложно угадать?
Помогите
их собрать!
(слайд
18)
Для
1-2 класса. МЕД ДЯ СУК БАР ЛИ ВЕДЬ ЯЦ  ТЕЛ ЗА СА
Ведущая
1. Ну
что же, ёжик, нам пора, а тебя ждут тебя твои друзья.(Звучит песенка
паровозика)

5.     Станция
«Словарная»
А)
неологизмы и архаизмы
-
Слова, как люди, бывают старые и молодые. Наш язык постоянно пополняется новыми
словами – неологизмами. А некоторые слова устаревают и уходят из нашей речи.
Устаревшие слова называют архаизмами.
Попробуем
распределить слова на 2 группы.
(слайд
21)                                                 (слайд 22)

(слайд
23)

Б)
Фразеологизмы.
(слайд
26)

В)
антонимы (слайд 28)

6.     Станция « Поиграем
в ШИФРОВАЛЬЩИКОв»

-
Вам предлагается зашифрованное письмо. Разгадать его тайну смогут лишь те, кто
хорошо знаком с буквами русского алфавита.
1) (слайд
31)                                                                (слайд 32)

2) (слайд
33)                                                                (слайд 34)

3-4
класс. Разгадай анаграммы:
1. Тапир - пират
2. Чурка - ручка
3. Роман - норма
4. Ропот - топор
5. Атлас - салат
6. Тёрка - актёр
7. Мазок - замок
8. Барон - набор
9. Товар - автор
10. Среда - адрес
Ведущая:
Молодцы,
ребята, знаете буквы, не забывайте их. А то они такие хитрые! Так и хотят вас
запутать.

  -
И вот для 1 класса пришло письмо от озорных букв.

Отгадайте
буквы:
Эта
буква широка
И
похожа на жука. (……..)

На
эту букву посмотри
Она
совсем как цифра 3. (……)

Вот
два столба наискосок
А
между ними поясок.
Ты
эту букву знаешь? А?
Перед
тобою буква. (…..)

Ты
с этой буквою знаком.
Стоят
два колышка рядком,
А
между ними - поясок,
Натянутый
наискосок. (….)

В
этой букве нет угла,
До
того она кругла.
До
того она кругла,
Укатиться
бы могла. (…)

А
для ребят 2 класса от озорных букв  задание посложнее.

Найдите
ошибку в словах.

Закричал
охотник: «Ой!
Двери
гонятся за мной!»

На
виду у детворы
Крысу
красят маляры.

Тает
снег. Течет ручей.
На
ветвях полно врачей.

Врач
напомнил дяде Мите:
-
Не забудьте об одном:
Обязательно
примите
10
цапель перед сном.

Куклу,
выронив из рук,
Маша
мчится к маме:
-
Там ползет зеленый лук
С
длинными усами.

7.     Работа
со зрителями.

-
Мне очень интересно узнавать значения слов, выражений. Вот хочу спросить у вас,
как вы понимаете выражение, за каждый правильный ответ вы будете получать балл
и отдавать его вашей любимой команде.

-
Сегодня в автобусе пассажир сказал одному дяде: «Гражданин, возьмите себя в
руки». А как он мог это сделать? Объясните.
-
А ещё я слышала, как доктор говорил одной больной: «Больная, держите себя в
руках». Как это можно сделать?
-
Я знаю, что слова базар и рынок – синонимы. Значит, выражения «птичий базар» и
«птичий рынок» означают одно и тоже?

Ведущая
. Молодцы,
ребята! Вы все слова услышали и назвали. Значит, Вы были очень внимательными.
Ну, до свидания, местные жители! А наш путь продолжается.
 (
Звучит  музыка.  Появляется  Королева  Грамматика)

Грамматика:
Здравствуйте,
дорогие ребята! Я за вами наблюдала во время вашего путешествия в свое
волшебное зеркало. Какие же Вы умелые, сообразительные! Вы все выполняли
правильно! Невозможно объехать всю мою страну. Но то, что вы уже знаете, меня
очень радует! Я поняла, что вы любите русский язык и с удовольствием его
изучаете.

Ведущая
. Спасибо,
дорогая Грамматика, за знания наших ребят! Не покидай их в трудную минуту, будь
всегда рядом, чтобы они выросли умными и грамотными!
(Дима)
Спасибо,
Грамматика,

Наука прекрасная!
За
буквы, слова, предложения ясные.
Где
трудное место с словах –
Ты
же рядом.
И
с правилом четко подскажешь, как надо
Писать,
говорить, размышлять
И
трудиться –
Нам
в жизни, Грамматика, все пригодится!

Грамматика:
Спасибо,
вам, ребята, за теплые слова! Я не прощаюсь, а говорю вам «до свидания»!
Народная мудрость гласит: «Не стыдно не знать, стыдно не учиться!» А русский
язык следует изучать всю жизнь. И каждый раз вы будете делать удивительные
открытия! Путешествие в страну Грамматику продолжается! До встречи на уроках
русского языка!
Ведущая:
А
наше путешествие завершено, Надеемся, ребята, Вы ничего не забудете из
сегодняшней встречи. Успехов вам! Удачи во всем!

Жюри
подводит итоги. Награждение самых активных участников дипломами и грамотами.

file_name: Путешествие в страну Грамматики1.doc

alt: Путешествие в страну Грамматики

alt: Песня. Мы едем, едем, едем

alt: А 3и 4 классу я хочу вручить письмо от

alt: Б) Фразеологизмы. (слайд 26)

alt: Станция « Поиграем в ШИФРОВАЛЬЩИКОв» -

title: Внеклассное мероприятие по русскому языку "Путешествие к королеве Грамматике"


extracted_text:
Составной оператор

Этот оператор,
строго говоря, оператором не является. Дело в том, что также как арифметические действия иногда необходимо заключать в скобки, последовательности команд (операторов) тоже иногда требуют объединения. Это позволяют
сделать так называемые операторные скобки.
Формат оператора:
Begin
<Оператор 1>;
<Оператор 2>;
......
<Оператор N>
End;
Составной оператор предоставляет возможность выполнить произвольное количество команд там, где подразумевается использование только одного оператора. Такая необходимость встречается довольно часто.

title: Составной оператор


extracted_text:
Назначение и выплата пособия по
временной нетрудоспособности наемным работникам предприятия
Пособие по временной нетрудоспособности
назначается с первого дня потери трудоспособности и до ее восстановления или до
установления врачебно-трудовой экспертной комиссией (ВТЭК) инвалидности, даже
если в это время рабочий или служащий был уволен. Исключения из этого правила
установлены для работающих инвалидов, сезонных рабочих и служащих и временных
работников (см. п. 14, 22, 23 Положения).
Пособие по временной нетрудоспособности
выплачивается работникам предприятия и другим застрахованным лицам предприятия
в ближайший после дня назначения пособия срок, установленный для выплаты
заработной платы.
При ликвидации или реорганизации
предприятия пособия по временной нетрудоспособности выплачиваются
застрахованным лицам правопреемником такого предприятия, а при отсутствии
правопреемника выплаты осуществляет исполнительная дирекция Фонда по месту
регистрации ликвидированного предприятия.


extracted_text:
Государственное
бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«Соликамский
социально-педагогический колледж имени
А.П.
Раменского»

ВЫПУСКНАЯ
КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
(ДИПЛОМНЫЙ
ПРОЕКТ)

ПМ.04
Организация социальной работы в различных сферах (социальная защита,
здравоохранение, образование и др.)
ПМ.05
Проектирование социальной работы с различными категориями граждан, оказавшихся
в ТЖС

Тема:
Особенности социальной адаптации молодых семей посредством
вовлечения в клубную деятельность

Выполнила: Федорова
Ирина Константиновна                            С-42

                            фамилия
имя отчество                            группа

39.02.01 Социальная работа

наименование специальности

Руководитель: Чупикова
Нина Николаевна,     преподаватель колледжа
                            фамилия
имя отчество, должность

Защита
состоялась: «___»____ 2019г.
Оценка:
____(___________________)

Соликамск, 2019
Особенности социальной адаптации молодых
семей посредством вовлечения в клубную деятельность.
Содержание

Глава 1. Теоретические
аспекты социальной адаптации молодых семей посредством вовлечения в  клубную
деятельность………………………….
1.1.Характеристика
социально-психологического статуса молодых семей……
1.2. Особенности
социальной адаптации молодых семей ………………………
1.3. Формы и методы социальной адаптации молодых
семей посредством вовлечения в клубную деятельность……………………………………………...
Глава 2. Разработка социального
проекта социальной адаптации молодых семей, ожидающих ребёнка, через  клубную
деятельность……………………………………………………………………….
2.1. Социологическое
исследование востребованности социального проекта Клуб молодых семей «Мы
вместе»……………………………………………….
2.2. Социальный проект Клуб
молодых семей «Мы вместе»……………...........
Заключение ………………………………………………………………………..
Список литературы ………………………………………………………………
Приложения ……………………………………………………………………….

Введение
Актуальность исследования
обусловлена тем, что динамика модернизационных процессов в России
свидетельствует о коренных изменениях в политической, социально-экономической и
духовной сферах общества. Современный социум создаёт напряжённую ситуацию для
досуговых интересов семьи по ряду причин усиливается расслоение семей по уровню
доходов, развивается депопуляция, формируются межэтнические браки, растёт число
разводов, внебрачных детей, разрушается традиционная структура семьи,
изменяются старые, общепринятые нормы поведения, характер супружеских
отношений, взаимоотношения между родителями и детьми, отношение к воспитанию.
Особое значение имеет анализ
социально-культурных условий развития досуга молодой семьи, которые
представляют собой совокупность технологических компонентов современной
социально-культурной деятельности, включающих педагогические технологии
культуротворчества и рекреации, охраны здоровья, развития просветительства,
менеджмента клубной работы.
Научный интерес к изучению
молодой семьи как социального института воспитания достаточно постоянен и
находит отражение в современных социологических, социально-культурных и
психолого-педагогических исследованиях. Практика свидетельствует, что досуговые
интересы современной молодой семьи не разрушаются, они видоизменяются, обретая
новые черты, осваивая и утверждая новые ценности, развивая и совершенствуя
организационные формы семейного досуга.
Сложившиеся противоречия
между традиционными формами организации семейного досуга в учреждениях культуры
и духовными потребностями современной российской молодой семьи обуславливают
необходимость выявления условий, способствующих совершенствованию деятельности
клубных учреждений в процессе организации культурно-досуговой деятельности с
целью удовлетворения духовных потребностей современной российской молодой
семьи.
Действующие в настоящее
время в Российской Федерации законодательные, нормативные акты социального,
трудового, жилищного, налогового и иного характера не всегда учитывают интересы
семьи как социального института. Установленные нормы ориентированы в основном
на предоставление льгот и гарантий отдельным категориям граждан. К сожалению
единого законодательного акта, регулирующего вопросы взаимоотношений
государства и семьи, ее поддержки, рождение и воспитание детей в достойных
условиях, поддержание необходимого благосостояния в настоящее время не
существует. Организацию работы с молодой семьёй регулируют такие документы:
·
Конвенция ООН о правах ребенка

Конституция
     Российской Федерации
Семейный кодекс РФ
Указ Президента РФ
     от 07.05.2012 N600
     «О мерах по обеспечению граждан Российской Федерации доступным и
     комфортным жильем и повышению качества жилищно-коммунальных услуг»
Постановление ВС РФ
     от 03.06.1993 N5090-1 «Об Основных направлениях государственной молодежной
     политики в Российской Федерации» Государственная поддержка молодой семьи
Письмо Минобрнауки
     РФ от 08.05.2007 NАФ-163/06
     «О Концепции государственной политики в отношении молодой семьи»

Смысл и назначение системы
социальной защиты населения состоит в том, чтобы с помощью нормативно-правовых,
экономических, финансовых, социально-психологических и
организационно-технических средств и рычагов осуществлять поддержку и помощь
нуждающимся в этом группам населения или отдельным гражданам. Нередко органы и
учреждения социального обслуживания оказываются единственными структурами,
обращение к которым оставляет человеку надежду на получение поддержки и помощи
в разрешении его жизненных проблем
В современных условиях
социально-педагогические аспекты взаимодействия молодой семьи и учреждений
социально-культурной сферы отражены в исследованиях С. А. Беличевой. Т. П.
Гавриловен, В. И. Загвязинского, Р. М. Капраловой, обоснован дифференцированный
подход в работе с семьей с учетом её типа - Г. И. Куцепо, Е.И. Наседкиной и др.
Вместе с тем, при научной
разработанности множественных аспектов жизнедеятельности современной молодой
семьи как социального института воспитания конкретных исследований по развитию
досуговых интересов современной семьи не проводилось.
Таким образом, недостаточная
изученность данного феномена, распространенность особенностей социальной
адаптации молодых семей посредством вовлечения в культурно-досуговую
деятельность, сложность социального положения данной категории требует научного
осмысления рассматриваемой проблемы. Исходя из вышеобозначенных моментов, был
сформулирован объект и предмет дипломной работы (дипломного проекта),
определены ее цель и задачи.
Объект исследования: социальная адаптация молодых семей.
Предмет исследования:  клубная деятельность в социальной адаптации молодых семей.
Цель: теоретическое обоснование организации социально
адаптационной работы молодых семей посредством вовлечения в  клубную
деятельность и практическая разработка социального проекта
конкурсно-образовательной программы для молодых семей.
Задачи:
1.
Изучить литературу по теме исследования;
2.
Охарактеризовать социально-психологический статус молодых семей;
3.
Раскрыть содержание социальной адаптации молодых семей и
возможности  клубной деятельности в социальной адаптации рассматриваемой
категории.
4.
Провести социологическое исследование для обоснования
необходимости разработки социального проекта конкурсно-образовательной
программы для молодых семей «Мы вместе»;
5.
Разработать социальный проект Клуб молодых семей «Мы вместе» на территории
г. Соликамск.
Методы исследования: теоретические (изучение литературы по проблеме исследования,
систематизация изученного); эмпирические (социологический опрос,
проектирование).
Теоретическая значимость
исследования состоит в обобщении
представлений об организации социальной адаптации посредством вовлечения в
клубную деятельность.
Практическая значимость
исследования определяется
разработкой социального проекта клуб молодых семей «Мы вместе».
Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка
использованных источников и приложения.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Федорова И..docx

alt: Действующие в настоящее время в

родительство

group: Педагогика


extracted_text:
Государственное
бюджетное учреждение Республики Крым

«КЛИНИЧЕСКИЙ
САНАТОРИЙ ДЛЯ ДЕТЕЙ И ДЕТЕЙ С РОДИТЕЛЯМИ
 «ЗДРАВНИЦА»

МАСТЕР-КЛАСС
«Цветок из фетра»

воспитателя
Поповой Татьяны Валерьевны

Евпатория,
2019год.

Цель: ознакомление
с материалом – фетром, закрепление навыков вырезания ножницами по контуру,
развитие мелкой моторики руки, приучение к аккуратности и умению доводить
начатое дело до конца, тренировка нахождения оптимального цветового решения,
организация детского досуга.
Возраст: от
5 до 18 лет.
Количество
детей: от 5 до 15 человек.
Время: 40
мин.
Инвентарь: цветной
фетр, цветные ленты, бамбуковые шпажки, пистолет с термоклеем (работает
взрослый), ножницы, шаблоны цветов из бумаги, ручки.

Ход
работы.
Дети выбирают
понравившиеся шаблоны цветов из предложенных вариантов и вырезают их.
Воспитатель обращает внимание детей на цветовое сочетание фетра (теплые и
холодные тона) и выдает детям цветной фетр.
Вырезанные
шаблоны прижимаются к фетровым листам и обводятся по контуру, после чего из
фетра вырезаются контуры цветов. Внимание уделяется аккуратности вырезания
шаблонов и фетра. Выбирается лента в тон.
В конце
вырезается кружки из желтого фетра для центра цветка и кружки из фетра
основного цвета для скрытия места приклеивания шпажки. Те дети, которые успешно
справились с заданием, могут помочь отстающим.
Воспитатель с
помощью пистолета с термоклеем собирает цветы и приклеивает шпажку с обратной
стороны цветка.
Пример
работы

alt: Государственное бюджетное учреждение

alt: Цель: ознакомление с материалом – фетром, закрепление навыков вырезания ножницами по контуру, развитие мелкой моторики руки, приучение к аккуратности и умению доводить начатое дело до…

title: Мастер-класс Цветок из фетра


extracted_text:
Урок
окружающего мира
Тема
урока:  Семейный бюджет
Класс:
3
Учитель:
Анкудинова О.Н.

Цели
урока:
- познакомить с понятием «семейный бюджет»;
- воспитывать у учащихся экономное  отношение к семейному бюджету,
чувство милосердия;
-  развивать познавательный интерес, речь детей, логическое
мышление.

Оборудование: мультимедиа презентация, таблички с фамилией семьи, подсказки
-карточки, ф/м «Трое из Простоквашино», тесты

Планируемые результаты:
Предметные :узнать,
что такое доходы, расходы, семейный бюджет.
Метапредметные УУД:
Личностные:
осознают важность потребностей развития своего внутреннего мира и необходимость
расходов на эти потребности.
Регулятивные:
оценивают правильность выполнения действий  на уровне адекватной оценки.
Познавательные:
характеризуют составные части семейных доходов и расходов; определяют
значимость своих  потребностей.
Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, соблюдая нормы речевого этикета; аргументируя
свою точку зрения с помощью фактов.

Актуализация знаний обучающих
ся о государственном бюджете и основных экономи
ческих понятиях

Постановка проблемы урока

"Открытие" детьми нового
  знания. Выяснение, из чего складывается семейный бюджет.
  Определение новых терминов. Анализ приоритетов семейных
  расходов

Физкультурная минутка. Мышечная и
  эмоциональная релаксация

Первичное закрепление нового
  материала.
  Определение лучшей "формулы" семейного бюджета, обучение экономии

Самостоятельная работа. Применение
  знаний на практике: составление рекомендаций
  для экономии семейного бюджета. Развитие творческих и логических способностей
  детей

Повторение пройденного материала.
  Обобщение полученных знаний в ходе решения теста.
  Воспитание чувства отзывчивости и сострадания к окружающим

Подведение итогов урока. Рефлексия и
  самооценка обучающихся.

I.      Организационный момент
 -Ребята,
  сегодня у нас необычный урок. Необычен он потому, что к нам на урок пришли
  гости. Давайте поприветствуем их улыбкой. Садитесь.
II.  Повторение изученного  СЛАЙД №2
-На сегодняшнем уроке вы узнаете много интересного и нового. А о
  чём пойдёт речь, попробуйте догадаться, прочитав слова немецкого писателя
  Бертольда Авербаха : «Нажить много денег – храбрость, сохранить их –
  мудрость, а умело расходовать – искусство».
-Так о чём же будем говорить на уроке?
- Именно о мудрости и искусстве траты денег.
-Прежде чем приступить к изучению новой темы, давайте повторим
  то, что мы узнали на прошлом уроке. А именно, что такое… Слайд№3    (отгадайте
  слово на слайде - БЮДЖЕТ)
-  Что такое бюджет? С каким бюджетом познакомились на последнем
  уроке?  (государственный)
-    Как называются деньги, которые поступают в бюджет? (Доходы.)
-    Как называются деньги, которые тратятся из бюджета? (Расходы.)
-    Как называются платежи, которые граждане и организации
  обязаны вносить в бюджет государства? (Налоги.)
- Откройте тетради с тестами на стр.65-66.  Выполните тест на
  повторение.
II.
  Введение в тему.
-Ребята, а ведь у вас тоже есть свои государства. Это…Разгадайте
  Слайд№4  ребус. (ребус 7Я - семья)   Они хоть и маленькие в этой
  огромной стране, но у каждого государство своё, своя семья.
-А есть ли бюджет у каждой семьи?
- Какая же будет сегодня тема урока? (Семейный бюджет)Слайд
  №5
-У каждой семьи есть своя «Государственная дума», которая
  разрабатывает план доходов и расходов. Вы хоть ещё и маленькие, но тоже
  можете поучаствовать в составлении бюджета семьи.
-С кем родители советуются, как распределить доходы?
-А для чего нужно планировать бюджет?(чтобы экономно расходовать
  свои доходы)
III.
  Работа над новой темой.
1. На
  уроке сегодня 3 группы – 3 семьи (Ивановы, Петровы, и Сидоровы).
- Вы знаете, из чего может складываться государственный бюджет.
  А из чего   складывается семейный бюджет? (доходов и расходов)
Слайд №6
-Откройте
  учебники на стр.75 и прочитайте про себя 1-й абзац.
-Что составляет семейный бюджет?
-На какой срок составляется обычно бюджет семьи?
-Давайте рассмотрим ситуацию, предложенную в учебнике на
  стр.75-76. Вслух прочитает….
-Ответим на поставленный вопрос на стр.76. (Зачитать из
  учебника)
- Прочитаем вслух 2-й абзац на стр.76 и сделаем вывод о доходах
  и расходах из текста. (Последнее предложение зачитывается)
-Давайте рассмотрим пример семейного бюджета на стр. 76 в
  группах-семьях.
-«Семья» Ивановых нам озвучит доход, который может быть у семьи.

- «Семья» Петровых озвучит предполагаемые расходы.
- Давайте ещё рассмотрим, какие могут быть доходы семьи,
  прочитав верхний абзац на стр.77 в учебнике.
- Итак, кто может озвучить другие доходы?
- Но ведь существуют и другие виды доходов, которые невозможно
  запланировать. Например, что вы увидели в учебнике? ( Выигрыш в лотерею)
-Кто-нибудь из вас или ваши родители выигрывали в лотерею?
- Мы должны выполнить практическую работу по составлению
  семейного бюджета.
- У каждой «семьи» есть  таблица, которая составляет доходы и
  расходы. Слайд №7
- Какие доходы могут поступать в семейный бюджет? (З/плата,
  пенсия, стипендия, пособие, рента – доход от сдаваемой в аренду квартиры,
  проценты от сбережений).     Слайд №8    ЗАПОЛНИТЕ в таблицу.

 - Так что такое доход семьи? (Сумма, заработанная членами семьи
  за месяц)
-Мы рассмотрели, из чего состоит доход семьи, но нам предстоит
  выяснить: куда тратится семейный бюджет. Слайд №9

-Ребята я вас приглашаю в гости к моим любимым героям м/ф «Трое
  из Простоквашино». Внимательно посмотрите на слайд Слайд №10 и
  скажите, о чём состоялся разговор Печкина и Матроскина? Почему Матроскин
  поссорился с Шариком?
 (израсходовал деньги не по назначению).
- Как вы думаете Матроскин -жадный и экономный?
-А это одно и то же?
-Прочтите в карточках — подсказках объяснение слов «жадный» и
  «экономный». От группы читает один. Карточка подсказка:
Дефицит — превышение расходов бюджета над доходами;
экономия — бережливое ведение хозяйства;
жадный — стремящийся получить побольше, не желающий
  делиться тем, что имеет;
экономный — бережливо расходующий что-либо.
-
  Так Матроскин жадный или экономный?

Физминутка.
 На вес золота, за бесценок, по божеской цене, не
  подступиться, как задаром, цена кусается, не по карману, по сходной цене,
  влетит в копеечку, за грош, с Гулькин нос.
 (Дорого – прыгаем 3 раза вверх, дёшево – прыгаем 3 раза на
  корточках).

3. Практическая работа (в группах)
- У вас, у каждой семьи, на партах лежат листочки с названиями
  товаров и услуг. Цена указана в наших вымышленных деньгах – «школяриках».
  Выберите то, на что  потратите свой месячный семейный бюджет. Выберите те
  товары, которые вы посчитаете необходимыми приобрести на месяц. Не забудьте,
  что существует ряд услуг, которыми мы пользуемся каждый месяц. Отметьте во
  2-м столбце таблицы. Слайд №11
Лекарства  - 2ш.
Продукты (хлеб, молочные продукты, мясо, рыба, масло, колбаса,
  мука, яйца, орехи, овощи, фрукты, сыр, соль, сахар, сок, чай, кофе, конфеты,
  печенье, торт)- 50ш.
Одежда-10ш.
Обувь – 5ш.
Бытовая химия-1ш.
Транспорт- 10ш.
Велосипед-2ш.
Книги-1ш.
Компьютер-40ш.
Игрушки-3ш.
Платежи и налоги-20ш.
Посещение театра, цирка-6ш.
Туристическая поездка-50ш.
- Давайте послушаем семью Ивановых.
- Так, на что расходуется семейный бюджет? Внесите это в таблицу
  с указание цены.

 -А что из всего перечня должно стоять на первом месте?
  (Добропорядочные граждане в первую очередь должны оплатить все налоги,
  платежи).
- А сейчас подсчитайте, какая сумма расходов у вас
  получилась.

- Но я вас забыла предупредить, что бюджет вашей семьи в месяц
  составляет 100 ш. У кого сумма больше этой цифры? У кого меньше100
  школяриков?
4. Какая
  ситуация может складываться в семейном бюджете?
Доходы = расходы  Слайд №12
Доходы > расходы
Доходы < расходы
- Какая формула будет наилучшей?
- В вашем семейном бюджете образовался дефицит или экономия?
  Значение этих слов вы найдете на карточках — подсказках.
- Прочитает один из группы значение этих слов.
- Что в этом случае нам делать?
/Если экономия – отложим сбережения, если дефицит – нужно на
  чём-то сэкономить/
- На чём же мы можем
  сэкономить?

* на транспорте – если меньше ездить (Слайд 13)
* на продуктах - на сладостях, если есть приусадебный участок(Слайд
  14)
* на одежде и обуви – если беречь, то продлится срок службы(Слайд
  15)
* на коммунальных услугах – экономия электричества (Слайд 16)
* на посещениях театра? – не стоит обеднять свою жизнь из-за
  этого(Слайд 17)
- Все мы должны помнить, что семейная экономика – это
  правильное ведение семейного хозяйства. (Слайд 18)
IV.
  Итог урока.
1. -  У
  нас с вами уже есть небольшой опыт составления бюджета. Вместе мы заполнили
  таблицу основных доходов и расходов семейного бюджета. Могут ли в семье
  появиться незапланированные доходы? (лотерея, премия, наследство)
-А непредвиденные расходы?
- Какие советы для экономии семейного бюджета вы бы предложили? (Работая
  в группах, дети выбирают из предложенных вариантов верные утверждения)
- У вас есть список советов. Выберите те, какие вы считаете
  правильными и обозначьте +

Карточка:
Список советов по экономии семейного бюджета
Совет

  Ваш выбор
Планируй семейный бюджет исходя
из доходов

Уходя из дома, выключайте свет

Просите у родителей новую игрушку
 к каждому празднику

Бережно относитесь к своим вещам

Чаще пользуйтесь услугами такси

После похода в магазин оставляйте
  сдачу себе

Чаще разговаривайте с друзьями по
  сотовому телефону

Напоминайте родителям о
  своевременной оплате налогов

-Каждая группа зачитывает советы
  по очереди.

- Замечательные ваши советы, но чтобы доходы семейного бюджета
  были больше расходов, нужно… трудиться. Ведь недаром говорят «Без труда – не
  выловишь и рыбку из пруда». Слайд 19

-Сейчас каждой группе предстоит выполнить тест. Обведите букву
  с   верным, на ваш взгляд, вариантом ответа на каждый вопрос.
                                                 Тест
1. Из чего складывается семейный
  бюджет?
а) из пенсии, стипендии;
б) из доходов и расходов;
в) из денег.
2. Деньги, которые поступают в
  бюджет семьи,- это.....
я) расходы;
е) проценты;
ю) доходы.
3. Авторское вознаграждение —
  это....
б) зарплата;
г) налог;
д) гонорар.
4.Деньги, которые тратятся из
  бюджета семьи, -это.......
ш) доходы;
ж) расходы;
х) прибыль.
5. Правильным ведением бюджета
  считается то, при котором доходы
е) больше расходов;
и) равны расходам;
а) меньше расходов.
6.Зарплата,пенсия, стипендия — это
  разные виды......
т) доходов;
п) расходов;
к) гонорара.

-Теперь группы обменяйтесь листочками для проверки. Выпишите
  буквы выбранных  вариантов ответов. Какое слово у вас получилось? (бюджет)
  Молодцы!
3. – На
  наш электронный адрес пришло сообщение «Прошу помощи»: Слайд №20

ü срочно нужна помощь маленькой Вере на дорогостоящую
  операцию;
ü талантливому скрипачу на покупку скрипки;
ü врачу - ветеринару для открытия приюта для бездомных
  собак;
ü спортсменам лыжникам для поездки на о соревнования;
- Обсудите в своей «семье», согласны ли вы помочь кому-либо из
  нуждающихся.
(Дети в группах выполняют задание, комментируя свой выбор.)
- По одному человеку от группы выступают, кому бы из «семья»
  помогла.
- Да, мы должны помогать друг другу, и я рада, что вы так
  поступили. Сегодня ты помог, а завтра помогут тебе. Ведь не всё измеряется в
  деньгах. Главное…
Больше работаешь – лучше живёшь,
Лучше живёшь – больше людям даёшь,
Старым и малым, и тем, кто в нужде.
А будет нужно – помогут тебе.

Помни, мой друг, – в делах не зевай,
Прибыль свою и страны умножай.
Прибыль – трудам и уменью награда.
Как получить её? Думать тут надо.

Сложно? Не просто! Но ты уж прости,
В жизни у нас нет другого пути.

-Вы хорошо потрудились и каждая «семья» работала дружно.
V
  Домашнее
  задание:

-  Представь, что ты на день рождения получил большую сумму
  денег. Составьте план своих расходов. Р.Т. – стр….. №….

VI
  Рефлексия: зажмите руку в кулак и…
v кому было интересно – разогните мизинец
v кто считает, что знания пригодятся в жизни – безымянный
v кто хорошо работал – средний
v кто помогал работе в группе – указательный
v кому урок понравился - большой

 1.Ф.И.О.учителя   Анкудинова Ольга Николаевна.
2.     № урока по расписанию - первый, день недели -четверг.
3.     Тема урока. Семейный бюджет. 3 класс, учебник
А.А.Плешакова «Мир вокруг нас» (УМК «Школа России»).
Цель урока: Познакомить с понятием «семейный бюджет».
Задачи :
1.Закрепить понятия «бюджет», «доходы»,
«расходы», «налоги».
2.Развивать познавательный интерес, речь
детей, логическое мышление.
 3. Воспитывать у учащихся экономное
отношение к семейному бюджету, чувство милосердия.
Оборудование
урока:  карточки - подсказки, карточки со словами, тесты,
фрагмент м/ф.
ТСО:  мультимедийный проектор.
Тип урока. Урок получения новых знаний.
Место данного урока в теме. Раздел « Чему учит экономика» 12
часов, 11 урок в разделе.
Используемые технологии. На уроке использованы педагогические
технологии на основе активизации и интенсификации деятельности обучающихся
(игровые технологии, проблемное обучение, групповые технологии).
    На уроке были использованы
следущие методы  обучения:
-
по виду источника
информации: словесные (объяснение, беседа с обучающимися); наглядные
(демонстрации фрагмента м/ф, презентации обучающего курса);
-
по виду учебной
деятельности: проблемно-поисковый метод (поиск решения поставленных перед
учащимися проблем).
Время, отведенное на все этапы урока,
использовала рационально. Все связи между этапами логичны.
На первом этапе урока проходила
актуализация опорных знаний. Игра «собери слово» и проблемная ситуация
способствовали формулированию темы урока детьми. Этот этап, хотя и был не
продолжительным, позволил быстро включить учащихся в работу, активизировать
познавательную деятельность.
На втором этапе урока учащиеся
выяснили из чего складывается семейный бюджет. Познакомились с новыми
терминами, провели анализ приоритетов семейных расходов. Демонстрация фрагмента
мультфильма «Трое из Простоквашино» и слайдов по теме урока способствовали
лучшему усвоению новых знаний. На данном этапе основные формы работы —
фронтальная, групповая.
         На физминутке были использованы фразеологизмы , прослеживается
межпредметная связь с уроком литературное чтение.
Третий этап работы - работа в
группах. Учащимся предложено составить список советов по экономике семейного
бюджета. На уроке была проведена самостоятельная работа. Она способствовала
активной познавательной учебной деятельности учащихся. Самостоятельная  работа
тренирует волю, внимание, дисциплину учебного труда.  Использовался метод
наглядности, демонстрация проделанной работы в группах и фронтальная беседа.
Четртым, завершающим, этапом была
оценка учителем результатов урока, подведение итогов, коментирование
деятельности учащихся, выставление отметок.
Содержание урока способствовало
развитию интереса к учению. Развивающая и воспитательная задачи решались в
единстве с образовательной.  Считаю,  что урок достиг поставленной цели.

Дефицит — превышение расходов бюджета над доходами;

Экономия — бережливое ведение хозяйства;

Жадный — стремящийся получить побольше, не желающий делиться
  тем, что имеет;

Экономный — бережливо расходующий что-либо.

Дефицит — превышение расходов бюджета над доходами;

Экономия — бережливое ведение хозяйства;

Жадный — стремящийся получить побольше, не желающий делиться
  тем, что имеет;

Экономный — бережливо расходующий что-либо.

Дефицит — превышение расходов бюджета над доходами;

Экономия — бережливое ведение хозяйства;

Жадный — стремящийся получить побольше, не желающий делиться
  тем, что имеет;

Экономный — бережливо расходующий что-либо.

Лекарства  - 2ш.

Продукты (хлеб, молочные продукты, мясо, рыба, масло, колбаса,
мука, яйца, орехи, овощи, фрукты, сыр, соль, сахар, сок, чай, кофе, конфеты,
печенье, торт)- 50ш.

Одежда-10ш.

Обувь – 5ш.

Бытовая химия-1ш.

Транспорт- 10ш.

Велосипед-2ш.

Книги-1ш.

Компьютер-40ш.

Игрушки-3ш.

Платежи и налоги-20ш.

Посещение театра, цирка-6ш.

Туристическая поездка-50ш.

Семейный бюджет

Доходы

Расходы

 Петровы

Сидоровы

Список советов по экономии семейного бюджета

Совет                                                          Ваш
выбор
(+)

1)Планируй семейный бюджет исходя
из доходов

2)Уходя из дома, выключайте свет

3)Просите у родителей новую игрушку
 к каждому празднику

4)Бережно относитесь к своим вещам

5)Чаще пользуйтесь услугами такси

6)После похода в магазин оставляйте
сдачу себе

7)Чаще разговаривайте с друзьями по
сотовому телефону

8)Напоминайте родителям о
своевременной оплате налогов

                                                 Тест
1. Из чего складывается семейный
бюджет?
а) из пенсии, стипендии;
б) из доходов и расходов;
в) из денег.

2. Деньги, которые поступают в
бюджет семьи,- это.....
я) расходы;
е) проценты;
ю) доходы.

3. Авторское вознаграждение —
это....
б) зарплата;
г) налог;
д) гонорар.

4.Деньги, которые тратятся из
бюджета семьи, -это.......
ш) доходы;
ж) расходы;
х) прибыль.

5. Правильным ведением бюджета
считается то, при котором доходы ….
е) больше расходов;
и) равны расходам;
а) меньше расходов.

6.Зарплата,пенсия, стипендия — это
разные виды......
т) доходов;
п) расходов;
к) гонорара.

file_name: урок окр.мира.doc

alt: Урок окружающего мира Тема урока:

alt: Анализ приоритетов семейных расходов

alt: Мышечная и эмоциональная релаксация

alt: Повторение пройденного материала

alt: Ф.И.О.учителя Анкудинова Ольга

alt: Лекарства - 2ш. Продукты (хлеб, молочные продукты, мясо, рыба, масло, колбаса, мука, яйца, орехи, овощи, фрукты, сыр, соль, сахар, сок, чай, кофе, конфеты, печенье, торт)-…

alt: Семейный бюджет Доходы

alt: Петровы

alt: Сидоровы

title: Урок окружающего мира по теме "Бюджет"


extracted_text:
Тема
урока: «Оксиды неметаллов»
Тип
урока:
урок изучения нового материала.
Задачи
урока:
образовательная: повторить,
углубить и закрепить знания  учащихся об оксидах неметаллов, познакомить
учащихся с заданиями ЕГЭ  по данной теме.
воспитательная: способствовать формированиюположительной
мотивации учения, идеи познаваемости
мира.
развивающая:способствовать формированию
умений сравнивать, видеть причинно-следственные связи, классифицировать, делать
выводы.
Формы
организации познавательной деятельности учащихся: коллективная,
индивидуальная.
Методы
обучения:
словесные (рассуждение), репродуктивные.
Средства
обучения:
учебник по химии для 11кл. (авторы Г.Е.Рудзитис, Ф.Г.Фельдман), рабочий лист
ученика.

Этапы
  урока.

Содержание
  этапа

1.Организационный
  момент.

Подготовка
  учащихся к работе. Включение в деловой ритм.

2.
  Актуализация знаний учащихся.
Задачи
  этапа: выявление знаний учащихся, корректировка знаний.

Беседа
  с учащимися по вопросам:
-
  как изменяются в периодах и группах радиус элемента, электроотрицательность,
  окислительные свойства?
-дать
  сравнительную характеристику 2-х неметаллов (кислород и сера): возможные
  степени окисления, почему, находясь в одной группе кислород и сера имеют разные
  валентные возможности?
-какой
  характер (кислотный, основный) проявляют оксиды неметаллов? Составить
  уравнения химических  реакций, подтверждающий кислотный характер Р2О5
  и амфотерный характер Al2O3.
На
  данном этапе учащиеся вспоминают классификацию оксидов, дополняют схему (см.
  рабочий лист ученика, п.1).

3.
  Изучение нового материала с промежуточным контролем знаний.
Задача
  этапа: открытие новых знаний, усвоение знаний, выявление пробелов.

1).
  Обсуждая тип химической связи и кристаллической решетки оксидов, заполняем табл.
  1 (рабочий лист, п.2).
2).
  Обсуждая закономерности в изменении свойств оксидов неметаллов в периодах,
  заполняем табл. 2, делаем выводы, выполняем задание 1, взаимопроверка
  (рабочий лист, п.3).
3).
  Обсуждая закономерности в изменении свойств оксидов неметаллов в группах,
  заполняем табл. 3, делаем выводы, выполняем задание 2, взаимопроверка
  (рабочий лист, п.4).
4).
  Составляем уравнения химических  реакций, отражающие свойства оксидов
  неметаллов, выполняем задание 3, проверяем (рабочий лист, п.5).
Анализируем
  ошибки.

4. Самостоятельная  работа.
Задача этапа: выявление качестваовладения знаниями

Обучающиеся
  самостоятельно выполняют тест.
Вариант
  2 – более высокого уровня сложности (рабочий лист ученика, п.6)

5. Итоги урока. Д/З.
Задачи этапа: анализ учащимися собственных знаний

Рефлексия.

Д/З:
  получить тест у учителя и (или) составить свой по изученной теме используя
  текст §31 и задания № 5, 6, 7, 13 на с.138.

Рабочий лист
ученика……………………………………
Тема урока: Оксиды
неметаллов.
1. Классификация
оксидов:       Оксиды

несолеобразующие                     солеобразующие

………………. .       ………..………    ..…..…………..     …..……………

………………..        ……………….     ………………..     ………………..

2. Таблица 1. Состав,
строение, физические свойства оксидов.

Характеристика

Несолеобразующие
  оксиды

Кислотные оксиды

Амфотерные
  оксиды

Основные оксиды

Агрегатное
  состояние

газы

Тип химической
  связи

ковалентная
  полярная

Тип кристаллической
  решётки

молекулярная

3. Таблица 2.
Изменение свойств оксидов в периодической системе(в периодах)

Na

Mg

Al

Si

P

S

Cl

Формула высшего
  оксида

Na2O

Характер высшего
  оксида

основный

Формула
  гидроксида

NaOH

Характер гидроксида

основание

Степень
  окисления в высшем оксиде

+1

Вывод: В периодах
слева направо наблюдается усиление ……………….свойств оксидов соответствующих
элементов. Это объясняется…………………………..
………………………………………………………………………………………….
Задание 1.
1. В каком ряду
химические элементы расположены в порядке ослабления неметаллических свойств:
А. K- Na- Li; Б. Mg- Al -Si; В. Si –P-S; Г. Cl –S- P.
2. В перечне
веществ: 1. N2O;  2. N2O5;  3. CO2;  4. CO;  5. NO;  6.P2O5 к
несолеобразующим относятся оксиды, формулы которых обозначены цифрами
А. 1, 5, 6;
Б. 2, 3, 5;       В. 2, 3, 6;        Г. 1, 4, 5.
3. В ряду СO2 →P2O5 →SO3 наблюдается:
А-ослабление кислотных свойств, Б-усиление кислотных свойств,  В- изменение кристаллической
решётки вещества,  Г- уменьшение положительного заряда элемента.
4. В ряду оксидов MgO →Al2O3 →SiO2свойства
изменяютсяот: А- кислотных к амфотерным,  Б- амфотерных к основным,  В-
основных к кислотным,  Г- кислотных к основным.
5. Расположите
оксиды в порядке ослабления кислотных свойств: P2O5, СO2,SiO2,  Сl2O7, SO3 .
6. Верны ли
следующие суждения о свойствах SO2: А- SO2 – кислотный оксид;
Б- SO2 проявляет только
окислительные свойства.  А- верно только А; Б- верно только Б; В- верны оба
суждения; Г- оба суждения неверны.

4. Таблица 3.Изменение
свойств оксидов в периодической системе(в группах)

Элемент

Число
  электронных слоев у элемента

Формула высшего
  оксида

Степень
  окисления  элемента в высшем оксиде

Формула
  соответствующей кислоты

Сила кислоты
(сильная,
  слабая)

S

Se

Te

Вывод: В группах
сверху вниз наблюдается …………………кислотных свойств оксидов соответствующих
элементов. Это объясняется…………………………...
………………………………………………………………………………………….
Задание 2.
1.Неметаллические
свойства у элементовАгрупп усиливаются: 1) слева направо и в группах снизу
вверх; 2) справа налево и в группах сверху вниз; 3) справа налево и в группах
снизу вверх; 4) слева направо и в группах сверху вниз.
2.  В ряду N2O5 →P2O5 → As2O5наблюдается:
А-ослабление кислотных свойств, Б-усиление кислотных свойств,  В- уменьшение
радиуса элемента,  Г- уменьшение положительного заряда элемента.
3. В ряду оксидов
В2O3 →Al2O3 →Ga2O3свойстваизменяютсяот:
А- кислотных к амфотерным,  Б- амфотерных к основным,  В- основных к
кислотным,  Г- кислотных к основным.
4.  Установите
соответствие между химическим элементом и
формулой его гидроксида. Элемент:1)Li, 2)Be, 3) B, 4)
C.Формула гидроксида:

1

2

3

4

А) ЭОН, Д) НЭО3,Б) Э(ОН)3,
Е) Э(ОН)2,В) Н3Э03,   Г) Н2ЭО3
5.  В2O3реагирует с каждым
из двух веществ: 1) соляная кислота и вода, 2) гидроксид натрия и хлорид
натрия, 3) гидроксид кальция и оксид кальция, 4) азотная кислота и оксид
кремния.

5. Составьте
уравнения возможных химических реакций  для оксида азота (V):

………………….
оксид
    неметалла

+Н2О→

+NaOH→

+ MeO→

+ соль→

Задание 3.
1. Оксид углерода
(II) проявляет восстановительные свойства при
нагревании с:1) N2; 2) СО2; 3) Fe; 4) Fe2O3.
2. Оксид серы (VI)
взаимодействует с каждым из двух веществ: 1) вода и соляная кислота, 2)
кислород и оксид магния, 3) оксид магния и гидроксид кальция, 4) вода и медь.
3. Только
окислительные свойства способен проявлять: 1)фтор,  2)кислород,
3)хлор,  4)азот.
4. В схеме
превращений NO →X→NaNO3веществом Х
является: 1) N2, 2) NH3, 3) KNO3, 4) NO2.

6. Проверь свои
знания.
Вариант 1.
1. Кислотным и
основным оксидом являются соответственно: 1) SO2и MgO;
2) CO2иAl2O3; 3) Na2OиFeO;  4) ZnOиSO2.
2. Степень
окисления хлора в HСlO4: 1) +1;  2) +3;  3) +5;  4) +7.
3.  Оксиды с общей
формулой R2O3 и R2O5 образуют
элементы подгруппы:
1)
углерода; 2) азота; 3) серы; 4) фтора.
4. Установите
соответствие между формулой вещества 1) Ва(ОН)2; 2) HClO4;
3) NH4H2PO4; 4) Mn2O7 и классом
неорганических соединений: А) кислотный оксид; Б) бескислородная кислота; В)
кислая соль; Г) основный оксид; Д) кислородсодержащая кислота; Е) основание.
5. Разбавленная
серная кислота может реагировать с: 1) Ba(NO3)2; 2) Fe2O3; 3) Ag; 4) Zn(OH)2; 5) SiO2; 6) Cu.
6. Осуществите цепочку превращений: SiO2→K2SiO3→  Н2SiO3
Вариант 2.
1. Кристаллическая
решётка оксида углерода (IV): 1) ионная; 2) атомная; 3) молекулярная; 4)
металлическая.
2.  И фосфор, и
хлор образуют кислоту состава:1) Н3ЭО3;
2) НЭО3;  3) Н3ЭО4;  4)НЭО4.

3.  Установите
соответствие между химическим элементом и
формулой его гидроксида. Элемент:1)Sr, 2)Rb, 3) B, 4)
Si.Формула гидроксида:

1

2

3

4

А) ЭОН,  Д) НЭО3,Б) Э(ОН)3,
Е) Э(ОН)2,В) Н3Э03,   Г) Н2ЭО3
4. Установите
соответствие между классом(группой) неорганических веществ и химической
формулой вещества, принадлежащего к этому классу(группе). Класс (группа)
вещества: 1) кислотный оксид, 2) основный оксид,
3)
амфотерный оксид, 4) несолеобразующий оксид. Химическая формула:
А) NO,
Б) Li2O, В) N2O5, Г) ВеО, Д)OF2, Е)
NH3
5.Оксидуглерода
(IV) взаимодействуетс: 1) H2O, 2) HCl, 3) O2, 4) С,
5) Ca(OH)2, 6) Cu
6. Осуществите цепочку превращений: Si→Mg2Si→SiH4→SiO2→K2SiO3

7. Д/З: получи тест у учителя и (или) составь
свой на пройденную тему используя текст §31 и задания № 5, 6, 7,
13 на с.138.

file_name: оксиды неметаллов.docx

alt: Тема урока: «Оксиды неметаллов»

alt: Рабочий лист ученика……………………………………

alt: CO 2 и Al 2 O 3 ; 3) Na 2 O и

title: Методическая разработка конспекта урока по теме: "Оксиды неметаллов"


extracted_text:
СОДЕРЖАНИЕ
1.
Охрана труда и техника
безопасности при работе в производственной лаборатории                                                                                3
2.
Составление
инструкций по охране труда и техники безопасности для сотрудников
производственной лаборатории при работе с электронагревательными приборами                                                        11
3.
Составление
инструкции по оказанию первой помощи при получении ожогов кислотами
                              13
Список литературы                                                                                14

1. ОХРАНА ТРУДА И ТЕХНИКА БЕЗОПАСНОСТИ ПРИ РАБОТЕ В
ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ЛАБОРАТОРИИ
Ответственность
за технику безопасности в лаборатории несет заведующий. К работе в лаборатории
допускаются лица после прохождения ими вводного инструктажа, стажировки на
рабочем месте и сдачи экзамена по технике безопасности. Лица, не изучившие
правила обращения с приборами, к работе с ними не допускаются.
В химической
лаборатории запрещается:
-- работать
при неисправности вентиляции;
-- работать
с огнеопасными и взрывчатыми веществами вблизи включенных горелок и
электрических приборов;
--
оставлять без присмотра нестационарные нагревательные приборы, открытое пламя,
работающие установки;
-- работать
с неисправным оборудованием;
-- работать
без спецодежды;
-- работать
в лаборатории одному.
Каждый
работник в лаборатории должен иметь защитные приспособления: очки или маску,
резиновые перчатки, спецодежду (халат), а в некоторых случаях - прорезиненный
фартук и противогаз (для аварийного использования).
Все личные
вещи должны находиться в специально отведенном месте.
При окончании
работы необходимо выключить силовую электросеть, привести в порядок рабочее
место, вымыть и убрать посуду, закрыть газовые и водяные краны, поставить на
место реактивы.
Для тушения
пожара лаборатория должна быть оснащена огнетушителями (в том числе обязательно
углекислотными), одеялами и кошмой на случай загорании одежды на сотрудниках.
В лаборатории
должна быть аптечка с полным набором медикаментов и средств, для оказания
первой помощи.
Работа с
электрическими приборами и оборудованием. Все производственные помещения по
степени опасности поражения людей электротоком разделяются на 3 группы: без
повышенной опасности, с повышенной опасностью и
особо опасные. Помещения отделения технохимического контроля относится к группе
с повышенной опасностью.
Основными
техническими мерами защиты людей от поражения током в лаборатории являются -
защитное заземление и зануление.
К лабораторным
средствам индивидуальной защиты относятся диэлектрические перчатки, боты,
коврики и дорожки, а изолирующие подставки. Эти изолирующие средства применяют
только на соответствующее напряжение при наличии клейма с датой их испытания и
при отсутствии повреждений. Периодически необходимо проверять наличие средств
индивидуальной защиты и проводить испытания их сопротивления (перчатки - 1 раз
в 6 месяцев, коврики - 1 раз в год).
Запрещается
вытирать мокрой тряпкой оборудование, находящееся под напряжением; загружать
сушильный шкаф легковоспламеняющимися веществами (бензин, спирт, эфир и т. п.);
работать с незаземленными приборами.
Работа с
газами. Природный газ может быть причиной взрыва, пожара и отравления. Чтобы
избежать утечки газа, необходимо тщательно следить за исправностью
газопроводной сети, газовых плит, горелок и кранов.
 Перед
началом работы надо тщательно проверить, нет ли газа в помещении. В случае
подозрения на утечку или скопление газа комнату необходимо хорошо проверить.
Запрещается зажигать спички, включать электроприборы, рубильники и т. п. до
полного проветривания помещения. При аварийной утечке газа следует срочно
вызвать аварийную службу по телефону «04».
Сжатые и
сжиженные газы обычно хранят в металлических баллонах. Приступая к работе с
баллоном необходимо проверить, не истек ли срок очередного освидетельствования
баллона, соответствуют ли окраска и надписи на баллоне действующим правилам,
исправен ли вентиль, нет ли на нем следов жира или масла (баллоны с кислородом
и другими газами-окислителями особенно пожароопасными). После этого следует
снять с головной части баллона предохранительный колпак, привинтить к
выпускному вентилю редукционный вентиль с манометрами, который затем соединить
с прибором, для работы которого требуется газ, с помощью ниппеля или резинового
шланга для высоких давлений (если необходимо через предохранительную или
промывную склянки). Затем понемногу открывают редукционный вентиль, а потом
осторожно- выпускной вентиль, следя за тем, чтобы газ выходил под небольшим давлением.
На баллон в
нерабочем состоянии всегда должен быть надет защитный колпак, а выпускной
вентиль плотно закрыт. Наполненный газом баллон следует передвигать осторожно,
без резких толчков (ронять баллон опасно),
 после чего его следует укрепить металлической
скобой по месту установки.
Баллоны с
газами должны быть удалены от источников тепла (отопительной батареи и т. п.) и
электрических щитков на расстояние не менее 1 м и защищены от действия прямых
солнечных лучей, так как повышение температуры газа
в баллоне приводит к резкому повышению давления и может быть причиной взрыва.
Работающий с
газовыми баллонами должен знать опознавательную окраску баллонов для каждого
газа, наклеить на баллон отметку с обозначением газа, находящегося в баллоне, и
даты наполнения его газом.
Работа с
применением вакуума. Сосуды Дьюара, вакуум - эксикаторы, приборы для перегонки
в вакууме требуют особой осторожности в обращении. При этих работах кроме
защитных очков обязательно использование предохранительных экранов или сеток,
перчаток и т. п., обеспечивающих защиту работающих при разрыве сосудов и
разбрызгивании горючих, едких или ядовитых веществ. Системы, предназначенные
для работы под вакуумом, должны быть предварительно проверены на герметичность
и испытаны при максимальном разряжении.
При перегонке
легколетучих веществ во избежание попадания вредных паров и газов в атмосферу
перегоняемый продукт следует собирать в колбы, соединенные с холодильником,
причем шаровая часть колбы должна быть опущена в охлаждающую смесь, а отводная
трубка колбы соединена со склянкой Тищенко, заполненной поглощающей жидкостью.
Работа с
горючими и взрывоопасными веществами. Все горючие и взрывоопасные вещества
должны храниться на складе в специальной огнебезопасной камере или
металлических ящиках в холодном и темном месте. В лаборатории они должны
находиться в количестве, необходимом для проведения анализов в течение 1-2
дней. На бутылях с огнеопасными веществами должны быть этикетки с надписью
«Огнеопасно». Работу с этими веществами разрешается проводить только в вытяжном
шкафу в хорошо проветриваемом помещении.
Легкоразлагающиеся
(взрывоопасные) вещества, как, например, пероксид водорода, пероксиды натрия и
бария, следует хранить в небольших количествах, обеспечивая им защиту от пыли,
влаги, света.
При работах,
связанных с нагреванием этих веществ, не допускается даже на короткое время
оставлять свое рабочее место без присмотра.
При работе с огнеопасными и взрывоопасными
веществами (отгонка, экстрагирование) необходимо применять водяные бани или
электрические нагреватели с закрытыми нагревательными элементами.
При
переливании даже незначительных объемов легковоспламеняющихся жидкостей (ЛВЖ)
из сосудов большой вместимости возникает опасность разряда статического
электричества и воспламенения. В таких случаях для переноса органических
жидкостей следует использовать пипетки вместимостью 50-100 смі.
К ЛЖВ
относятся: дисульфид углерода, диэтиловый эфир, ацетон, гексан, гептан,
петролейный эфир, этилацетат, амилацетат, бензол, толуол, кислол, бензин,
дихлорэтан, метанол, этанол, пропанол и т. д.
Максимальную
осторожность следует проявлять при работе с диэтиловым эфиром. Его пары тяжелее
воздуха и обладают свойством растекаться над поверхностью рабочего стола.
Поэтому наличие огня или включенной электроплитки с открытой спиралью даже на
расстоянии 3-5м от места работы с эфиром может вызвать вспышку и взрыв.
Если
значительное количество горючей жидкости случайно разольется, необходимо сразу
же обесточить комнату общим рубильником, погасить огонь, а место локализации
жидкости засыпать песком.
Работа с
ртутью. Работы, связанные с нагреванием, промыванием, дистилляцией,
взвешиванием ртути, а также с использованием приборов с открытыми поверхностями
ртути следует проводить в отдельных комнатах, в вытяжных шкафах. Работы с
небольшими приборами, в которых ртуть изолирована, можно выполнять в общих
комнатах на специально оборудованных рабочих столах. Все операции с ртутью
(заполнение приборов, переливание ртути из одного сосуда в другой и т. п.)
проводят на специальных эмалированных или окрашенной масляной краской противнях
с высоким краем под тягой. Приборы и установки с ртутным заполнением нельзя
располагать вблизи нагретых поверхностей.
Мельчайшие
капли пролитой ртути немедленно собирают медной проволокой, обработанной
азотной кислотой и амальгамированной. Приставшие к амальгамированной
поверхности капельки ртути стряхивают в специальный сосуд с подкисленным
раствором КМnО4 , плотно закрытый резиновой пробкой. Слив собранной ртути в
канализацию не допускается.
Поскольку
капельки пролитой ртути могут попасть в щели, трещины, необходимо проводить
демеркуризацию. Одним из способов демеркуризации является обработка
загрязненной поверхности 10-12%-ным (считая на безводную соль) раствором FeCl3
. Поверхность, покрытую раствором FeCl3 , оставляют на 1-2сут, после чего
очищают и промывают водой.
Для лучшей очистки от ртути посуду после обычного
промывания хромовой смесью и тщательного ополаскивания водой следует промыть
2,5%-ным раствором йода в 30%-ном растворе йодистого калия.
Чистую ртуть
хранят в склянке с притертой пробкой под слоем воды.
Требования
безопасности по окончании работ.
По окончании
работ в лаборатории необходимо убрать рабочее место.
Посуда,
освободившаяся от приготовления продуктов, должна быть тщательно вымыта.
Сосуды, в которых проводились работы с горючими
жидкостями, после окончания работы должны быть немедленно промыты.
По окончании
работ необходимо вымыть руки с мылом.
Требования
безопасности в аварийных и опасных ситуациях.
Необходимо
помнить, что после оказания первой помощи к пострадавшему следует немедленно
вызвать врача для устранения несчастного случая или скорую помощь.

2. СОСТАВЛЕНИЕ ИНСТРУКЦИЙ ПО ОХРАНЕ ТРУДА И ТЕХНИКИ
БЕЗОПАСНОСТИ ДЛЯ СОТРУДНИКОВ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ЛАБОРАТОРИИ ПРИ РАБОТЕ С
ЭЛЕКТРОНАГРЕВАТЕЛЬНЫМИ ПРИБОРАМИ
К эксплуатации
электронагревательных приборов допускаются работники, прошедшие инструктаж,
обученные безопасным методам использования электронагревательных приборов,
знающие устройство приборов, инструкции по их применению и имеющие 1 группу по
электробезопасности.
При эксплуатации
электронагревательных приборов возможны воздействия следующих факторов:
1. Опасного напряжения в
электрической цепи, замыкание которой может произойти через тело человека;
2. Опасность ожогов;
3. Возникновение пожара;
Работники,
эксплуатирующие электронагревательные приборы, обязаны:
1) Пользоваться
исправными электронагревательными приборами;
2) Использовать
электронагревательные приборы по назначению, в соответствии с инструкцией по их
применению;
3) Использование
электронагревательных приборов должно производиться в том помещении, где
разрешено их использовать;
4) Соблюдать меры
пожарной безопасности. Уметь применять первичные средства пожаротушения;
5) Уметь оказывать первую
помощь пострадавшим от электрического тока и при других несчастных случаях.
О каждом несчастном
случае пострадавший или очевидец должен немедленно известить непосредственного
руководителя.
За невыполнение данной
инструкции виновные привлекаются к ответственности согласно Трудовому кодексу
РФ.

Требования охраны труда перед началом работы
Перед использованием электронагревательных
приборов внешним осмотром проверить:
целостность корпуса прибора;
исправность электрошнура,
электровилки, электророзетки;
надежность соединения электрошнура с
прибором;
наличие изолированной несгораемой
подставки.
Требования охраны труда во время
работы
При включении прибора в сеть
необходимо пользоваться электровилкой.
При выключении прибора необходимо
браться за электровилку, при этом придерживая крышку электророзетки. При
обнаружении искрения, горелого запаха, дыма, а также перегрева прибора,
электрошнура и электровилки, необходимо немедленно выключить прибор.
Запрещается:
1. Оставлять без наблюдения
включенные электронагревательные приборы;
2. Пользоваться поврежденными
электророзетками;
3. Применять нестандартные
электронагревательные приборы;
4. Оставлять включенными
электронагревательные приборы при отключении  электроэнергии и при уходе из
помещения;
5. Ремонт, проверку сопротивления
изоляции электронагревательных приборов имеет право проводить специально
назначенные работники из числа электротехнического персонала.
Требования охраны труда по окончании
работы
1)Отключить электронагревательные приборы
от сети.
2) При необходимости очистить корпус электронагревательных приборов.
3) Убрать электронагревательные приборы в
специально отведенное место.

3.СОСТАВЛЕНИЕ ИНСТРУКЦИИ ПО ОКАЗАНИЮ ПЕРВОЙ ПОМОЩИ ПРИ
ПОЛУЧЕНИИ ОЖОГОВ КИСЛОТАМИ
При ожогах, вызванных крепкими
кислотами (серной, азотной, соляной), пораженное место должно быть немедленно
тщательно промыто быстротекущей струей воды из-под крана или из ведра в течение
10–15 мин. Можно также опустить обожженную конечность в бак или ведро с чистой
водой и интенсивно двигать ею в воде. После этого пораженное место промывают
5%-м раствором марганцовокислого калия или 10%-м раствором питьевой соды (1 ч.
ложка соды на стакан воды). После промывания пораженные участки тела следует
покрыть марлей, пропитанной смесью растительного масла (льняного или
оливкового) и известковой воды в равном соотношении.
При попадании кислоты или ее паров в
глаза и полость рта необходимо произвести промывание или полоскание
пострадавших мест 5%-м раствором питьевой соды, а при попадании кислоты в
дыхательные пути — дышать распыленным при помощи пульверизатора 5%-м раствором
питьевой соды.
При
попадании кислоты или щелочи в пищевод необходимо срочно вызвать врача. До его
прихода следует удалить слюну и слизь изо рта пострадавшего, уложить его и
тепло укрыть, а на живот для ослабления боли положить холод.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1.  Золотов
Ю.А. Основы аналитической химии: В 2 томах. Том 1. –М.: Академия, 2014
2.  Золотов
Ю.А. Основы аналитической химии: В 2 томах. Том 2. –М.: Академия, 2014
3.  Ищенко
А.А. Аналитическая химия и физико-химические методы анализа: В 2 томах. Том 1.
– М.: Академия, 2014
4.  Давыдов
В.Н., Злотников Э.Г. Техника безопасности при работах по химии – М.:
Издательский центр «Форум», 2010

file_name: Отчет УП ПМ 05 19.01.02.Вайденгамер.doc

alt: ОХРАНА ТРУДА И ТЕХНИКА БЕЗОПАСНОСТИ

alt: Работающий с газовыми баллонами должен знать опознавательную окраску баллонов для каждого газа, наклеить на баллон отметку с обозначением газа, находящегося в баллоне, и даты наполнения…

alt: СОСТАВЛЕНИЕ ИНСТРУКЦИЙ ПО ОХРАНЕ

alt: СОСТАВЛЕНИЕ ИНСТРУКЦИИ ПО ОКАЗАНИЮ

alt: СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1. Золотов

title: Отчет о практике специальности 19.01.02.


extracted_text:
РЕШЕНИЕ
ЗАДАЧ
 Цели:
повторить и обобщить изученный материал; выработать умение учащихся применять
изученные теоремы при решении задач; развивать логическое мышление учащихся;
подготовить учащихся к контрольной работе.
I.  Актуализация опорных знаний учащихся.
1. Проверка доказательства теоремы о соотношениях между сторонами
и углами треугольника и теоремы о неравенстве треугольника (у доски и за
первыми партами - на листочках; это позволяет проверить у учащихся знание
теорем и накопить отметки).
2. Фронтальная работа с классом:
1) ответы на вопросы 1-9 на с. 89-90;
2) устно решить задачу: существует ли треугольник со сторонами 4
м, 5 м и 8 м; со сторонами 6 см, 12 см и 3 см; со сторонами 9 дм, 9 дм и 7 дм?
3. Собрать листочки у работающих на месте и выслушать ответы
учащихся, работающих у доски.

II. Решение задач.
1. Решить
задачу № 243 на доске и в тетрадях.
Дано: ΔABC; АА1 - биссектриса;
СД || АА1 и Д ∈ АВ.
Доказать: АС = АД.

Доказательство: Так как по условию АА1 - биссектриса
треугольника ABC, то ∠1 = ∠2.
∠1 = ∠4 как накрест лежащие углы при пересечении параллельных прямых
АА1 и СД и секущей АД. Из равенств ∠1 = ∠2; ∠1 = ∠4; ∠2 = ∠3
следует, что ∠3 = ∠4, тогда по признаку равнобедренного треугольника имеем, что
треугольник ДАС - равнобедренный, значит, по определению АС = АД.
2. Решить задачу 1: в прямоугольном треугольнике ABC гипотенуза
АВ = 10 см. Найдите СД, если точка Д лежит на гипотенузе АВ и ВД = СД.
Дано: ДABC; ∠С = 90°;
АВ = 10 см. Д ∈ АВ и ВД = СД
Найти: СД.
Решение: ∠2 = ∠5, так
как по условию СД = ДВ. ∠1 + ∠2 =
90°; ∠В + ∠А = 90°; но ∠2 = ∠В,
поэтому ∠А = ∠1, значит, треугольник АДС - равнобедренный, тогда АД = СД.
Итак, СД = ВД по условию, АД = СД по доказанному, следовательно,
СД = 1/2АВ = 5 см.
Ответ: 5 см.
3. Решить задачу 2: отрезок ЕК — биссектриса треугольника ДЕС.
Докажите, что КС < ЕС.

file_name: РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ4.docx

alt: РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ Цели: повторить и обобщить изученный материал; выработать умение учащихся применять изученные теоремы при решении задач; развивать логическое мышление учащихся; подготовить учащихся к контрольной…

title: РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ4


extracted_text:
В.Маяковский.
Материал к уроку (9-11 классы)
МАЯКО́ВСКИЙ
Владимир Владимирович [7 (19) июля 1893, с. Багдади Кутаисской губернии — 14
апреля 1930, Москва], русский поэт, один из ярчайших представителей
авангардного искусства 1910-1920-х годов.

В
дореволюционном творчестве форсированная до крика исповедь поэта,
воспринимающего действительность как апокалипсис (трагедия «Владимир
Маяковский», 1914; поэмы «Облако в штанах», 1915; «Флейта-позвоночник», 1916;
«Человек» 1916-1917). После 1917 сотворение социалистического мифа о
миропорядке (пьеса «Мистерия-буфф», 1918; поэмы «150000000», 1921; «Владимир
Ильич Ленин», 1924, «Хорошо!», 1927) и трагически нарастающее ощущение его
порочности (от стихотворения «Прозаседавшиеся», 1922, до пьесы «Баня», 1929). В
поэме «Во весь голос» (1930) утверждение искренности своего пути и надежда быть
понятым в «коммунистическом далеке». Реформатор поэтического языка, оказал
большое влияние на поэзию 20 века.

Семья.
Учеба. Революционная деятельность

Родился в
дворянской семье. Отец Маяковского служил лесничим на Кавказе; после его смерти
(1906) семья жила в Москве. Маяковский учился в классической гимназии в Кутаиси
(1901-1906), затем в 5-й московской гимназии (1906-1908), откуда был отчислен
за неуплату. Дальнейшее образование — художественное: обучался в
подготовительном классе Строгановского училища (1908), в студиях художников С.
Ю. Жуковского и П. И. Келина, в фигурном классе Училища живописи, ваяния и
зодчества (1911-1914, исключен за участие в скандальных выступлениях
футуристов).

Еще в 1905 в
Кутаиси Маяковский принимал участие в гимназических и студенческих
манифестациях, в 1908, вступив в РСДРП, вел пропаганду среди московских
рабочих. Несколько раз подвергался арестам, в 1909 провел 11 месяцев в
Бутырской тюрьме. Время заключения называл началом своей стихотворной
деятельности; написанные стихи у него перед освобождением были отобраны.

Маяковский
и футуризм

В 1911
завязывается дружба Маяковского с художником и поэтом Д. Д. Бурлюком, в 1912
организовавшим литературно-художественную группу футуристов «Гилея» (смотри
Футуризм). С 1912 Маяковский постоянно принимает участие в диспутах о новом
искусстве, выставках и вечерах, проводившихся радикальными объединениями
художников-авангардистов «Бубновый валет» и «Союз молодежи». Поэзия Маяковского
всегда сохраняла связь с изобразительным искусством, прежде всего в самой форме
записи стихов (столбиком, позднее «лесенкой»), которая предполагала
дополнительное, чисто зрительное, впечатление, производимое стихотворной страницей.

Стихи
Маяковского были впервые опубликованы в 1912 в альманахе группы «Гилея»
«Пощечина общественному вкусу», где был помещен и манифест, подписанный
Маяковским, В. В. Хлебниковым, А. Е. Крученыхи Бурлюком, в нарочито эпатирующей
форме заявлявший о разрыве с традициями русской классики, необходимости
создания нового языка литературы, соответствующего эпохе. Воплощением идей
Маяковского и его единомышленников-футуристов о назначении и формах нового
искусства стала постановка в петербургском театре «Луна-парк» в 1913 его
стихотворной трагедии «Владимир Маяковский» (опубликована в 1914). Декорации
для нее писали художники из «Союза молодежи» П. Н. Филонов и И. С. Школьник, а
сам автор выступил режиссером и исполнителем главной роли — поэта, страдающего в
отвратительном современном городе, изуродовавшем, растлившем своих жителей,
которые хоть и избирают поэта своим князем, но не умеют признать и оценить
приносимую им жертву.

«Творец в
горящем гимне». Поэзия 1910-х гг.

В 1913
выходит книга Маяковского из четырех стихотворений под названием «Я», его стихи
появляются на страницах футуристских альманахов (1913-1915) «Молоко кобылиц»,
«Дохлая луна», «Рыкающий Парнас», начинают печататься в периодике, издаются
поэмы «Облако в штанах» (1915), «Флейта-позвоночник» (1916), «Война и мир»
(1917), сборник «Простое, как мычание» (1916). Поэзия Маяковского наполнена
бунтом против всего мироустройства — социальных контрастов современной
урбанистической цивилизации, традиционных взглядов на прекрасное и поэзию,
представлений о вселенной, рае и Боге. Маяковский использует воинственно
изломанный, грубый, стилистически сниженный язык, контрастно оттеняющий
традиционные поэтические образы, — «любовь на скрипки ложите», «ноктюрн... на
флейте водосточных труб». Лирический герой, эпатирующий обывателя резкостью,
ломкой языка и богохульством («Арканом в небе поймали бога»), остается
романтиком, одиноким, нежным, страдающим, чувствующим ценность «мельчайшей
пылинки живого».

Стихи
Маяковского 1910-х годов были ориентированы на воспроизведение в устной форме —
с эстрады, на вечерах, диспутах (сборник «Для голоса», 1923; в журналах,
газетах и книжных изданиях стихи часто появлялись в исковерканном цензурой
виде). Для восприятия на слух как нельзя лучше подходили их короткие рубленые строки,
«рваный» синтаксис, «разговорность» и нарочито фамильярная («панибратская»)
интонация: «... Вам ли, любящим баб да блюда, жизнь отдавать в угоду?». В
сочетании с высоким ростом («здоровенный, с шагом саженьим») и зычным голосом
Маяковского все это создавало неповторимый индивидуальный образ поэта-борца,
площадного митингового оратора, защитника «безъязыкой улицы» в «адище города»,
слова которого не могут быть красивы, они — «судороги, слипшиеся комом».

«Любовь —
это сердце всего»

Уже в ранних
бунтарских стихах и поэмах Маяковского значительное место занимает любовная
лирическая тема: «Любовь мою, как апостол во время оно, по тысяче тысяч разнесу
дорог». Любовь «вымучивает душу» страдающего, одинокого поэта. В 1915
Маяковский познакомился с Лилей Брик , которая заняла центральное место в его
жизни. Из своих отношений поэт-футурист и его возлюбленная стремились построить
модель новой семьи, свободной от ревности, предрассудков, традиционных
принципов отношений женщины и мужчины в «буржуазном» обществе. С именем Брик
связаны многие произведения поэта, интимная интонация окрашивает обращенные к
ней письма Маяковского. Заявляя в 1920-е годы, что «теперь не время любовных
ляс», поэт тем не менее сохраняет верность теме (лирические стихотворения,
поэма «Про это», 1923), которая достигает трагически надрывного звучания в
последних строках Маяковского — в неоконченном вступлении к поэме «Во весь
голос» (1930).

«Я хочу
быть понят моей страной»

Революция
была принята Маяковским как осуществление возмездия за всех оскорбленных в
прежнем мире, как путь к земному раю. Позицию футуристов в искусстве Маяковский
утверждает как прямую аналогию теории и практики большевиков и пролетариата в
истории и политике. Маяковский организует в 1918 группу «Комфут»
(коммунистический футуризм), деятельно участвует в газете «Искусство коммуны»,
в 1923 создает «Левый фронт искусств» (ЛЕФ), куда вошли его единомышленники —
писатели и художники, издает журналы «ЛЕФ» (1923-1925) и «Новый ЛЕФ»
(1927-1928). Стремясь использовать все художественные средства для поддержки
нового государства, пропаганды новых ценностей, Маяковский пишет злободневную
сатиру, стихи и частушки для агитационных плакатов («Окна РОСТА», 1918-1921). Грубость,
четкость, прямолинейность его поэтического стиля, умение превращать элементы
оформления книжной и журнальной страницы в эффективные выразительные средства
поэзии — все это обеспечивало успех «звонкой силе поэта», целиком отданной на
службу интересам «атакующего класса». Воплощением позиции Маяковского этих лет
стали его поэмы «150 000 000» (1921), «Владимир Ильич Ленин» (1924), «Хорошо!»
(1927).

К концу
1920-х годов у Маяковского нарастает ощущение несоответствия политической и
социальной реальности вдохновлявшим его с отроческих лет высоким идеалам
революции, в соответствии с которыми он строил всю свою жизнь — от одежды и
походки до любви и творчества. Комедии «Клоп» (1928) и «Баня» (1929)
представляют собой сатиру (с элементами антиутопии) на обуржуазившееся
общество, забывшее о тех революционных ценностях, ради которых создавалось.
Внутренний конфликт с окружающей действительностью наступавшего «бронзового»
советского века несомненно оказался среди важнейших стимулов, подтолкнувших
поэта к последнему бунту против законов мироустройства — самоубийству.

file_name: Маяковский.docx

alt: Уже в ранних бунтарских стихах и поэмах

alt: К концу 1920-х годов у Маяковского нарастает ощущение несоответствия политической и социальной реальности вдохновлявшим его с отроческих лет высоким идеалам революции, в соответствии с которыми…

intro: В.Маяковский.Материалы к урокам (9-11 классы)


extracted_text:
«Россия – священная наша держава!»

Сценарий игры-путешествия ко Дню России
"«Я - Гражданин России!»

 Воспитание, Праздники,  Классному
руководителю, Дополнительное
образование, Детские
лагеря и каникулы

Предназначена для работы с учащимися 9-13 лет.
Способствует формированию у детей чувства гражданственности, любви к Родине,
гордости за родное Отечество. Ребята делятся на 2 команды. Игра по станциям:
"Историческая", "Природная", "Литературная",
"Музыкальная", "Изобразительное искусство",
"Космическая". За правильное выполнение заданий - жетон.

Сценарий
игры-путешествия ко Дню России
«Я
- Гражданин России!»

Автор-составитель:
Крюкова Л.М., учитель
начальных классов
МБОУ
«СОШ №3» г. Менделеевск.

Цель - способствовать
формированию у детей чувства гражданственности, патриотизма, любви
к Родине, гордости за родное Отечество.
Задачи:
- обобщить и закрепить знания детей об историческом и культурном
наследиирусского народа;
- способствовать формированию
чувства уважения к Родине: ее истории, природе, обычаям, заветам, воплощенным в
словестном, музыкальном, художественном творчестве;
- способствовать формированию
эмоциональной связи между поколениями, чувства ответственности за свою Родину;
- развивать коммуникативные умения и навыки детей.
Оборудование:
- карточки с заданиями по станциям;
- жетоны;
- бумага;
- маркеры;
- шариковые ручки.
Возраст детей: дети младшего и среднего
школьного возраста (9-13 лет).

Ход мероприятия

Ведущий:
Здравствуйте, ребята!Сегодня замечательный праздник – День России!
Мой
друг, что может быть милей
Бесценного
родного края?
Там
солнце кажется светлей,
Там
радостней весна златая.
Родного
неба милый свет,
О,
Родина святая!
Какое сердце
не дрожит,
Тебя
благословляя!
Великий русский поэт Федор Иванович Тютчев сказал: «Умом Россию не
понять, аршином общим не измерить, уней особенная стать…» и был совершенно
прав. У нашей Родины «особенная стать»! Наша страна громадна. Россия тянется вдоль
Северного Ледовитого океана на 23 тыс. километров. Расстояние с севера на юг –
около 4 тыс. километров. В столице ещё вечер, а на Дальнем Востоке, на берегу
Тихого океана уже начинается новый день, восходит солнце.
На территории нашей страны много веков проживает бок о бок более
160 народов. Каждый из народов имеет свой особенный характер, свою культуру. Но,
несмотря на то, что мы разные, все мы - россияне.
Россия еще и единственная страна в мире, которая находится и в
Европе, и в Азии. В ней совершенно необыкновенным образом соединились
прагматичность Запада и духовность Востока, превратив величайшую страну в
уникальную.
Ведущий:Ребята, предлагаю вам совершить путешествие по нашей прекрасной Родине.
Но для того, чтобы это путешествие стало еще более увлекательным, разделимся на
команды. (В результате жеребьевки участники игры разделяются на 2 команды.)Выберете
 капитанасвоей команды.Его задача – выслушать всех игроков, обобщить сказанное,
выбрать участника, который даст ответ.Послушайте правила игры.  Наше
«путешествие» будет проходить по станциям. Задания на станциях выполняют обе
команды. За победу на каждом этапе игры командам выдаются жетоны. В конце
«путешествия» подсчитывается количество жетонов, полученных каждой командой в
течение игры. Команда с большим числом жетонов будет считаться победителем.

Станция
«Историческая»
Ведущий:История Россия насчитывает более 1 тыс. лет. Первое письменное
упоминание термина «Россия» датировано серединой Х века. Оно встречается в
сочинениях византийского императора Константина Багрянородного как греческое
название Руси. Предлагаю вам вспомнить основныевехиисторического путинашей
Родины.
Ведущий зачитывает вопросы, а участники игры должны дать на них
ответы. На раздумывание дается 30 секунд. Капитан команды, готовой ответить,
поднимает руку. За каждый правильный ответ команде зачисляется 1 балл. Команде,
заработавшей большее число баллов, присуждается победа. Ей вручается жетон.
         Вопросы:
Древние
предки русского народа (Славяне).
Древние славяне обожествляли силы природы, приносили этим
божествам жертвы. Как называлось это верование?(Язычество)
Основатель Государства Русского, основоположник великой
княжеской,  а позднее царской династии, поднявшей достоинство и авторитет
державной России (Рюрик).
Представителями какой династии были все правители Древнерусского
государства и образовавшихся после его распада русских княжеств? (Рюриковичи)
Как назывались древние рукописи - исторические произведения
Древней Руси?(Летописи)
Кто крестил русских людей  в водах Днепра в 988 году? (князь
Владимир Святославович по прозвищу Креститель)
Русское войско во главе с князем Александром Невским разгромилтевтонскихрыцарейнаЧудском
озерев1242 году. Вспомни название этой битвы (Ледовое побоище).
Князь, основавший столицу нашей Родины (Князь Юрий Долгорукий
основал Москву).
Деревянный
крестьянский дом (Изба).
Русская
народная женская одежда без рукавов (Сарафан).
Традиционная
русская обувь, плетенная из лыка липы (Лапти).
Русский народный трёхструнный щипковый музыкальный инструмент
(Балалайка).
Династия правителей Государства Российского, появившаяся после
смерти последнего царя из рода Рюриковичей (Романовы).
Царь из рода Романовых, основавший русский флот и «прорубивший
окно в Европу». Во время его правления была провозглашена Российская империя(царь-император
Петр I Великий).
Город, основанный царем-императором Петром I. Когда-то являлся столицей Российской империи, сейчас – северная столица
Российской Федерации и «музей под открытым небом» (Санкт- Петербург).
Над кем одержал победу русский народ в Отечественной войне 1812
года? (Над французской армией под командованием Наполеона Бонапарта)
После Октябрьской революции 1917 года произошел крах Российской
империи. Какое российское государство образовалось вместо нее? (Союз
советских социалистических республик (СССР)
Кто напал без объявления войны на СССР рано утром 22 июня 1941
года? (армия фашистской Германии)
Какое событие произошло 9 мая 1945 года? (Победа над фашисткой
Германией и окончание Великой Отечественной войны)
Как стала называться
наша страна после распада СССР?
(Российская Федерация)
Назовите государственные
символы Российской Федерации (флаг, герб, гимн).
Российский
флаг – это полотнище, состоящее из трёх горизонтальных полос белого, синего и
красного цветов. Что символизируют эти цвета?
(Белый
цвет - благородство и откровенность; синий цвет- верность, честность,
целомудрие; красный цвет - мужество, смелость, великодушие и любовь)

Станция
«Природная»
Ведущий:Особенности географического положения и природных условий сделали
Россию страной контрастов. На севере находитсяобширная (самая крупная в мире)
арктическая зона с большим по площади массивом вечной мерзлоты. На юге страны –
зона полупустынь и пустынь. Моря, реки, леса, тундры, степи, горные хребты живы
разнообразными растениями и животными, обитающими там. Предлагаю вам отгадать
кроссворд  о природном многообразии России.
Каждыйучастник
 получает листы с кроссвордом (Приложение №1). Команда,
котораябыстро и верно разгадает кроссворд, будет считаться победителем и получает
жетон.

Вопросы
по горизонтали:
1.Берёза, растущая в тундре (карликовая).
2.Это плодовое растение выращивают в садах
Кавказа (персик).
3.Маленькая перелетная птичка, обитатель
лесов, скверов и парков. Ее трели можно слышать всю ночь с конца весны до осени
(соловей).
4.Родственница белки,
в отличие от неё умеющая летать (летяга).
5.Стрекочущее
насекомое с длинными усами (кузнечик).
6.Ценнейшее лекарственное растение, растущее
на Дальнем Востоке, занесённое в Красную книгу России. Его корень напоминает
человеческую фигуру (женьшень).
7.Хищное животное из рода кошачьих, обитает
на берегах рек Амур и Уссури. Занесено в Красную книгу Международного союза
охраны природы и в Красную книгу Российской Федерации (тигр).
8. Тёплое море
России, на побережье которого летом любят отдыхать много людей (Черное).
9. И столица России,
и название реки (Москва).

Вопросы
по вертикали:
1. Хвойное листопадное дерево наших лесов (лиственница).
2. Самая длинная река России, которую с
любовью называют «матушкой» (Волга).
3. Самое глубокое озеро в мире. Оно располагается
в южной части Восточной Сибири России (Байкал).
4. Гриб, растущий преимущественно под
осиной (подосиновик).
5.Кедровая сосна (кедр).
6.Ягода, растущая в заболоченных местах и
встречающаяся во всех регионах северной и средней полосы европейской части России
(клюква).
7.Самый крупный представитель семейства
оленевых, обитатель наших лесов. В народе его называют сохатым (лось)
8.Мелколиственное дерево, символ России (береза)
9. Обитатель пресноводных водоёмов, отличительной
чертой которого служат его клешни (рак).

Станция
«Литературная»
Ведущий: Великие русские писатели на века
прославили Россию своими литературными произведениями. ПушкинА.С., ЛермонтовМ.Ю.,
ЕсенинС.А., Тютчев Ф.И.,ГогольН.В., ЧеховА.П., Толстой Л.Н. и др. имена великих
русских писателей известны не только каждому россиянину, но и во всем мире. С
самого раннего детства мы начинаем наше знакомство с произведениями этих
авторов. Ребята, предлагаю вам проверить свои знания русской литературы.
Уверена, что вы справитесь с заданием.
         Командам
предлагается набор карточек с портретами писателей(Приложение №2).
Ведущий зачитывает отрывок из произведения, а команды должны определить, кто
является автором этого произведения, и поднять  вверх карточку с его портретом.За
каждый правильный ответ команде зачисляется 1 балл. Команда, у которой будет
большее количество баллов, становится победителем и получает жетон.

«…Только вымолвить успела,
Дверь тихонько заскрипела,
И в светлицу входит царь,
Стороны той государь.
Во всё время разговора
Он стоял позадь забора;
Речь последней по всему
Полюбилася ему.
«Здравствуй, красная девица, -
Говорит он, - будь царица
И роди богатыря
Мне к исходу сентября.
Вы ж, голубушки-сестрицы,
Выбирайтесь из светлицы,
Поезжайте вслед за мной,
Вслед за мной и за сестрой:
Будь одна из вас ткачиха,
А другая повариха…»   (А.С.
Пушкин, «Сказка о царе Салтане»)

«Когда в товарищах согласья
нет,
На лад их дело не пойдет,
И выйдет из него не дело,
только мука.
Однажды Лебедь, Рак да Щука
Везти с поклажей воз взялись
И вместе трое все в него
впряглись;
Из кожи лезут вон, а возу все
нет ходу!
Поклажа бы для них казалась и
легка:
Да Лебедь рвется в облака,
Рак пятится назад, а Щука
тянет в воду.
Кто виноват из них, кто прав -
судить не нам;
Да только воз и ныне там»(И.А.
Крылов «Лебедь, щука и рак»)

«Скажи-ка, дядя, ведь не даром
Москва, спаленная пожаром,
Французу отдана?
Ведь были ж схватки боевые?
Да, говорят, еще какие!
Не даром помнит вся Россия
Про день
Бородина!»                     (М.Ю. Лермонтов «Бородино»)

«Ни
одна мать так не ухаживает за своим ребенком, как ухаживал Герасим за своей
питомицей. (Собака оказалась сучкой.) Первое время она была очень слаба,
тщедушна и собой некрасива, но понемногу справилась и выровнялась, а месяцев
через восемь, благодаря неусыпным попечениям своего спасителя, превратилась в
очень ладную собачку испанской породы, с длинными ушами, пушистым хвостом в
виде трубы и большими выразительными глазами. Она страстно привязалась к
Герасиму и не отставала от него ни на шаг, всё ходила за ним, повиливая
хвостиком. Он и кличку ей дал - немые знают, что мычанье их обращает на себя
внимание других...» (И.С. Тургенев «Муму»)

«Еще в полях белеет снег,
А воды уж весной шумят -
Бегут и будят сонный брег,
Бегут, и блещут, и гласят...

Они гласят во все концы:
«Весна идет, весна идет,
Мы молодой весны гонцы,
Она нас выслала вперед!

Весна идет, весна идет,
И тихих, теплых майских дней
Румяный, светлый хоровод
Толпится весело за
ней!..»                (Ф.И. Тютчев «Весенние воды»)

«Последний
день перед Рождеством прошел. Зимняя, ясная ночь наступила. Глянули звезды.
Месяц величаво поднялся на небо посветить добрым людям и всему миру, чтобы всем
было весело колядовать и славить Христа. Морозило сильнее, чем с утра; но зато
так было тихо, что скрып мороза под сапогом слышался за полверсты. Еще ни одна
толпа парубков не показывалась под окнами хат; месяц один только заглядывал в
них украдкою, как бы вызывая принаряживавшихся девушек выбежать скорее на
скрыпучий снег. Тут через трубу одной хаты клубами повалился дым и пошел тучею
по небу, и вместе с дымом поднялась ведьма верхом на метле…»
(Н.В.
Гоголь «Ночь перед рождеством»)

«Молодая
рыжая собака - помесь таксы с дворняжкой - очень похожая мордой на лисицу,
бегала взад и вперед по тротуару и беспокойно оглядывалась по сторонам. Изредка
она останавливалась и, плача, приподнимая то одну озябшую лапу, то другую,
старалась дать себе отчет: как это могло случиться, что она заблудилась?..»
(А.П.
Чехов «Каштанка»)

«Черемухадушистая
С весною расцвела
И ветки золотистые,
Что кудри, завила.

Кругом роса медвяная
Сползает по коре,
Под нею зелень пряная
Сияет в серебре…»                                            (С.А.
Есенин «Черемуха»)

«В
Лондоне показывали диких зверей и за смотренье брали деньгами или собаками и
кошками на корм диким зверям. Одному человеку захотелось поглядеть зверей: он
ухватил на улице собачонку и принёс её в зверинец. Его пустили смотреть, а
собачонку взяли и бросили в клетку ко льву на съеденье.Собачка поджала хвост и
прижалась в угол клетки. Лев подошёл к ней и понюхал её.Собачка легла на спину,
подняла лапки и стала махать хвостиком.Лев тронул её лапой и перевернул.
Собачка
вскочила и стала перед львом на задние лапки.Лев смотрел на собачку,
поворачивал голову со стороны на сторону и не трогал её…»
(Л.Н. Толстой «Лев и собачка»)
Станция
«Музыкальная»
Ведущий:Музыкальная культура русского народа формировалась и развивалась
на основетрадиций в процессе многовекового исторического пути России. Онавключает
в себя богатое музыкальное наследие: русский музыкальный фольклор, творчество
русских композиторов XVI—XXI веков, русский романс, творчество бардов.М.И.
Глинка, П.И. Чайковский, С.В. Рахманинов, С.С. Прокофьев и другие имена великих
русский композиторов известны во всем мире. А русская народная песня «Калинка»
и русский романс «Очи черные» стали визитной карточкой России. Ребята,
предлагаю вам вспомнить очень известные русские песни.
Командам предлагается набор карточек (Приложение №3).Отрывки
текстов песен разбиты на отдельные строки. Первая (начальная) строка отрывка текста
выделена жирным шрифтом.Каждая команда должна собрать текст песни и спеть ее.
Кто быстрее справится с заданием, тот становится победителем. Команде-победителю
вручается жетон.

Гимн
  России
Россия - священная наша держава,
Россия -  любимая наша страна.
Могучая воля, великая слава-
Твоё достоянье на все
  времена!

Славься, Отечество наше
  свободное,
Братских народов союз
  вековой,
Предками данная мудрость
  народная!
Славься, страна! Мы гордимся
  тобой!

От южных морей до полярного
  края
Раскинулись наши леса и
  поля.
Одна ты на свете! Одна ты
  такая -Хранимая Богом родная земля!

Катюша
Расцветали яблони и
  груши,
Поплыли туманы над
  рекой.
Выходила на берег
  Катюша,
На высокий берег на крутой.

Выходила, песню
  заводила
Про степного сизого
  орла,
Про того, которого
  любила,
Про того, чьи письма
  берегла.

Ой, ты, песня, песенка
  девичья,
Ты лети за ясным солнцем
  вслед
И бойцу на дальнем
  пограничье
От Катюши передай привет.

Станция
«Изобразительное искусство»
Ведущий: Русское изобразительное искусство имеет очень богатую историю.
Оно формировалось и развивалось в  процессе многовекового исторического пути
России. В Древней Руси живопись возникла и развивалась в тесной связи с усвоением
канонов христианства. В то время возникает и развивается иконопись. После реформ
царя-императора ПетраI
происходит проникновение западных влияний на русское изобразительное искусство.
А.Рублев, В.Васнецов, В.Суриков, И.Репин, А.Врубель, В.Серов и другие великие
мастера прославили русское изобразительное искусство во всем мире.  В изделиях
русских народных промыслов, таких как Гжель, Городец, Палех, Хохлома и других,
отражается неповторимость русской традиционной культуры. Расписную деревянную
куклу Матрёшку знают во всем мире. Она считается одним из символов русской
культуры.
         Ребята,
сейчас предлагаю вам примерить на себя роль художника. Но в нашей игре художник
будет творить свой шедевр закрытыми глазами. Одному игроку в каждой команде
завязывают глаза и вручают листок и маркер. Остальным выдают картинку, которую
должен нарисовать «слепой художник» (Приложение №4). Каждый участник
команды долженпоочередно подсказывать направление движения руки художника.  Например,
вправо, влево, вниз, вверх, нарисуй круг, под ним квадрат. Побеждает команда,
рисунок художника которой больше похож на оригинал. Команде-победителю
вручается жетон.

Станция
«Космическая»
Ведущий: Эта станция посвящена важнейшим этапам развития российской космонавтики
и ее достижениям. Россия сделала большой вклад в освоение космоса и славится
своими достижениями в развитиипилотируемой космонавтики и ракетостроения.
Вспомним же «героев» российской космонавтики.
Командам  выдаются листы с заданием (Приложение №5).Их
задача- пользуясь подсказками, отгадать«героев» российской космонавтики.Тот,
ктобыстро и верно выполнит задание, будет считаться победителем. Команде-победителю
вручается жетон.

Русский ученый, который первым выдвинувший
идею об использовании ракет для космических полетов. Его называли «отцом
русской космонавтики».
ЦИ_ _ КОВ _ _ _Й                (ЦИОЛКОВСКИЙ)

Он стоял у истоков создания советской
ракетно-космической техники, создал первый пилотируемый космический корабль.
К_ _ _ЛЕВ                            (КОРОЛЕВ)

Какая страна первой запустила
искусственный спутник Земли?
С_ _ Р                           (СССР)

Домашнее животное - первое живое существо,
побывавшее в космосе.
_ _БА_ _                       (СОБАКА)

Советский летчик, который первым в мире совершил
полёт в космос.
_ А_ _ _ _Н                   (ГАГАРИН)

Как назывался космический корабль, на
котором совершил свой полетЮ.А.Гагарин?

ВО_  Т_ К-1                 (ВОСТОК-1)

Что сказал Ю.А. Гагарин в первую секунду
полета?
ПО_ Х_ _ _           (ПОЕХАЛИ)

Первая женщина-космонавт.
ТЕ_ _Ш_ _ _А              (ТЕРЕШКОВА)

Ведущий
подводит итоги игры-путешествия.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ИГРА - ПУТЕШЕСТВИЕ.docx

alt: Россия – священная наша держава!»

alt: Родственница белки, в отличие от неё умеющая летать ( летяга )

alt: Сияет в серебре…» (С

alt: Станция «Изобразительное искусство»

alt: С_ _ Р (СССР)