extracted_text:
9. Лекция по теме Информационные технологии предприятий

Современные корпоративные
информационные системы (КИС) играют очень важную роль в бизнесе. КИС отражает
концептуальную и физическую архитектуры организации и сопровождает ее
многофункциональную деятельность (рис. 9.1).

Рис. 9.1.
Основой КИС предприятий на
современном этапе являются так называемые системы
планирования ресурсов предприятий (Enterprise Recourse Planning - ERP).
Мировой опыт свидетельствует, что умело выбранная и внедренная ERP-система
существенно улучшает управляемость предприятием и повышает эффективность его
работы.

Управленческий
учет и отчетность
Построение корпоративной
информационной системы должно начинаться с анализа структуры управления
организацией и соответствующих потоков данных и информации. Координация работы
всех подразделений организации осуществляется через органы управления разного
уровня. Под управлением понимают обеспечение поставленной цели при условии
реализации следующих основных функций: организационной, плановой, учетной,
анализа, контрольной, стимулирования (краткое содержание этих функций было
рассмотрено выше).
В последние годы в сфере
управления все активнее стали применяться понятие "принятие решения"
и связанные с этим понятием системы, методы, средства поддержки принятия
решений. Принятие и исполнение делового решения
- акт формирования и целенаправленного воздействия на объект управления,
основанный на анализе ситуации, определении цели, разработке политики и
программы (алгоритма) достижения этой цели.
Первым шагом на пути к
эффективному управлению является создание системы сбора, оперативной обработки
и получения оперативной, точной и достоверной информации о деятельности
предприятия - системы для реализации управленческого учета.
Управленческий учет представляет
собой проблему для значительной части руководителей предприятий в основном
из-за отсутствия соответствующей системы обработки и представления данных, на
основе которых принимаются решения. Иногда сведения, получаемые руководством
для контроля и принятия решений, формируются из системы финансовой отчетности,
кадрового учета и т. д. Проблема состоит в том, что эти сведения служат
специфическим целям и не отвечают потребностям руководства для принятия
решений. Поэтому на многих предприятиях существуют параллельно две системы
учета - бухгалтерский и управленческий (практический), т. е. служащий
обеспечению выполнения повседневных рабочих задач сотрудников и руководителей
предприятия. Как правило, такой учет ведется по принципу
"снизу-вверх". Сотрудники для выполнения своей работы фиксируют
необходимые им данные (первичную информацию). Когда руководству нужно получить
какие-то сведения о положении дел на предприятии, оно обращается с запросами к
менеджерам более низкого уровня, а те, в свою очередь, к исполнителям.
Следствием такого
самопроизвольного подхода к формированию системы отчетности является то, что,
как правило, возникает конфликт между той информацией, которую хочет получить
руководство, и теми данными, которые могут предоставить исполнители. Причина
этого конфликта очевидна - на разных уровнях иерархии предприятия требуется
разная информация, а при построении системы отчетности "снизу-вверх"
нарушается основной принцип построения информационной системы - ориентация на
первое лицо. Исполнители обладают либо не теми видами данных, которые нужны
руководству, либо нужными данными не с той степенью детализации или обобщения.
Большинство руководящих работников
действительно получают отчеты о работе своих отделов, но эти сведения либо
излишне пространны (например, подшивка договоров о продаже вместо сводного
отчета с приведением цифр об общем объеме сбыта за указанный период), либо,
наоборот, недостаточно полны. Кроме того, сведения поступают с запозданием -
например, можно получить сведения о дебиторской задолженности через 20 дней по
окончании месяца, а между тем отдел сбыта уже отгрузил товары заказчику с
просроченным последним платежом. Неточные данные могут быть причиной неверных
решений. Точные данные, полученные с запозданием, также теряют ценность.
Для того чтобы руководство
предприятия могло получать данные, необходимые ему для принятия управленческих
решений, необходимо строить систему отчетности "сверху вниз",
формулируя потребности верхнего уровня управления и проецируя их на нижние
уровни исполнения. Только такой подход обеспечивает получение и фиксирование на
самом низшем исполнительском уровне таких первичных данных, которые в
обобщенном виде смогут дать руководству предприятия ту информацию, в которой
оно нуждается.
Важнейшими требованиями к
системе управленческого учета являются своевременность, единообразие, точность
и регулярность получения информации руководством предприятия. Эти требования могут
быть реализованы при соблюдении ряда простых принципов построения системы
управленческой отчетности:
·
система должна быть ориентирована на лиц, принимающих решения, и
на сотрудников аналитического отдела;
·
система должна строиться "сверху вниз", руководители
каждого уровня должны проанализировать состав и периодичность данных,
необходимых им для выполнения своей работы;
·
исполнители должны иметь возможность фиксирования и передачи
"наверх" установленных их руководством данных;
·
данные должны фиксироваться там, где порождаются;
·
информация разной степени детализации должна становиться
доступной всем заинтересованным потребителям сразу же после ее фиксирования.
Очевидно, что эти требования
наиболее полно могут быть реализованы с помощью автоматизированной системы.
Однако опыт упорядочения систем управленческой отчетности на различных
предприятиях показывает, что внедрению автоматизированной системы
управленческого учета должна предшествовать достаточно большая
"бумажная" работа. Ее выполнение позволяет промоделировать различные
особенности управленческой отчетности предприятия и тем самым ускорить процесс
внедрения системы и избежать многих дорогостоящих ошибок.
Автоматизированные
информационные системы
Термин "автоматизированные
системы управления" (АСУ), впервые появился в России в 1960-е гг. ХХ века
в связи с применением компьютеров и информационных технологий в управлении
экономическими объектами и процессами, что дало возможность повысить
эффективность производства, лучше использовать ресурсы, избавить управленцев от
выполнения обязательных рутинных операций.
Для любого предприятия
возможность повышения эффективности производства в первую очередь определяется
эффективностью существующей системы управления. Скоординированное
взаимодействие между всеми подразделениями, оперативная обработка и анализ
получаемых данных, долговременное планирование и прогнозирование состояния
рынка - вот далеко не полный перечень задач, которые позволяют решить внедрение
современной автоматизированной системы управления (рис. 9.2).
В связи с этим, говоря о
возросшем интересе российских предприятий к внедрению автоматизированных систем
управления, нельзя не отметить, что в настоящее время на отечественном рынке
преобладают две основные тенденции их разработки и внедрения.
Первая заключается в том, что предприятие пытается постепенно
внедрить системы автоматизации лишь на отдельных участках своей деятельности,
предполагая в дальнейшем объединить их в общую систему либо довольствуясь
"кусочной" ("лоскутной") автоматизацией. Несмотря на то,
что этот путь на первый взгляд кажется менее затратным, опыт внедрения таких
систем показывает, что минимальные затраты в подобных проектах чаще всего оборачиваются
и их минимальной отдачей, а то и вовсе не приносят желаемого результата. К тому
же сопровождение и развитие таких систем чрезвычайно затруднено и затратно.
Вторая
тенденция - комплексное внедрение
систем автоматизации, что позволяет охватить все звенья системы менеджмента -
от низового уровня производственных подразделений до верхнего управленческого
уровня. В этом случае такая система включает в себя:
·
автоматизацию многих направлений деятельности предприятия
(бухгалтерский учет, управление персоналом, сбыт, снабжение и т. д.);
·
автоматизацию основных технологических процессов предприятия;
·
автоматизацию собственно управленческих процессов, процессов
анализа и стратегического планирования.
В настоящее время в мировой
практике для обозначения полнофункциональных интегрированных АСУ, используемых
предприятиями, применяют следующие названия:
MRP (Material Requirement
Planning - Планирование материальных потребностей),

Рис. 9.2.  Обобщенная структура информационных технологий
предприятия
MRP II (Manufacturing Resource
Planning - Планирование производственных ресурсов),
ERP-система (Enterprise Resource
Planning -Планирование ресурсов предприятия),
ERP-II и CSRP (Customer
Synchronized Relationship Planning - Планирование ресурсов, синхронизированное с
покупателем).
Какая-либо однозначная и
общепринятая общая классификация ИТ- предприятий отсутствует. Возможный вариант
обобщенной структуры современных информационных технологий, внедряемых на
промышленных производствах различного типа, приведен на рис. 9.2, на котором
сделаны следующие общепринятые сокращения (часть из них была представлена
выше):
·
САПР - системы автоматизированного проектирования/изготовления (Computer
Aided Design / Computer Aided Manufacturing - CAD/CAM);
·
АСТПП - автоматизированные системы технологической подготовки
производства (Computer Aided Engineering - CAE);
·
АСУТП - автоматизированные системы управления технологическими
процессами (Supervisory Control And Data Acquisition - SCADA);
·
АСУП - комплексная автоматизированная система управления
предприятием (Enterprise Resource Planning - ERP)
·
WF - потоки работ (WorkFlow);
·
CRM - управление отношениями с клиентами;
·
B2B - электронная торговая площадка ("онлайновый
бизнес");
·
DSS - поддержка принятия управленческих решений;
·
SPSS - статистический анализ данных;
·
OLAP - анализ многомерных данных;
·
MIS - управляющая информационная система, (АРМ) руководителя;
·
SCM - управление цепями поставок;
·
PLM - управление жизненным циклом продукции (характерно для
дискретного производства);
·
ERP-II - расширение ERP-системы за контуры производства (т. е.
ERP + CRM + B2B + DSS + SCM+ PLM и т. п.);
·
HR - "Управление персоналом"; можно рассматривать и как
самостоятельную задачу, и как входящую в состав ERP (что и отображено на
рисунке в виде двух связей);
·
LAN - локальные вычислительные сети (Local Area Net);
·
WAN - глобальные (внешние) сети и телекоммуникации (Wide Area
Net).
С точки зрения внедрения
информационных технологий, все предприятия можно разделить на два больших
класса: предприятия с дискретным типом производства (дискретное производство) и
предприятия с непрерывным производством (непрерывное производство). Для непрерывного
производства внедрение САПР (CAD/CAM) сводится в основном к внедрению
графических систем.
В то же время возрастает роль
ТПП, и задачи ТПП значительно расширяются в сторону технологических расчетов,
моделирования технологических процессов. Автоматизированные системы
технологической подготовки производства - АСТПП (CAE) - начинают играть
решающую роль в организации производства (процесс в непрерывном производстве
практически невозможно организовать без технологических расчетов и
моделирования).
Для непрерывного производства
весьма актуальным становится внедрение автоматизированных систем управления
технологическими процессами - АСУТП (SCADA), от эффективности которых прямо
зависит эффективность производства. Основу большинства SCADA-решений составляют
несколько программных компонентов (база данных реального времени, устройства
ввода/вывода, предыстории типовых и аварийных ситуаций и т. д.) и
администраторов (доступа, управления, сообщений). Своя особая специфика присуща
и внедрению на непрерывном производстве комплексной автоматизированной системы
управления предприятием - АСУП.
Интегрированная
информационная среда
Несмотря на значительное
расширение в последнее время рынка информационных услуг и продуктов,
информационное обеспечение системы управления предприятием остается все еще на
недостаточном уровне. Информационно-телекоммуникационные системы функционируют
в основном в интересах высших уровней управления и, как правило, без
необходимого их взаимодействия. Такое положение приводит к дублированию работ,
избыточности в сборе первичной информации, удорожанию разработок и эксплуатации
систем.
Единое
информационное пространство предприятия
представляет собой совокупность баз и банков данных, технологий их ведения и
использования, информационно-телекоммуникационных систем и сетей, которые
функционируют на основе единых принципов и по общим правилам, обеспечивающим
защищенное информационное взаимодействие всех участников, а также
удовлетворение их информационных потребностей в соответствии с иерархией обязанностей
и уровнем доступа к данным.

Рис. 9.3.
Интегрированная информационная
среда рассматривается как комплекс проблемно-ориентированных, взаимоувязанных и
взаимодействующих информационных подсистем. Концептуальная модель КИС в должной
мере должна отражать эту среду (рис. 9.3).

Рис. 9.4.
Интегрированная информационная
среда как основа единого информационного пространства включает в себя следующие
главные компоненты (рис. 9.4):
·
телекоммуникационную среду, коммуникационное программное
обеспечение (ПО), средства организации коллективной работы сотрудников
(Groupware);
·
информационные ресурсы, информационные системы и механизмы
предоставления информации на их основе:
o
ERP-система;
o
ПО управления электронным документооборотом;
o
ПО информационной поддержки предметных областей;
o
ПО оперативного анализа информации и поддержки принятия решений;
o
ПО управления проектами; встроенные инструментальные средства и
другие продукты (например, CAD/CAM/CAE/PDM-системы, ПО управления персоналом и
др.);
·
организационную инфраструктуру, обеспечивающую функционирование и
развитие информационной среды,
·
систему подготовки и переподготовки специалистов и пользователей
информационной среды.
Создание интегрированной
информационной среды должно осуществляться с учетом следующих требований:
·
вертикальная и горизонтальная интеграция имеющихся и вновь
создаваемых корпоративных и проблемно-ориентированных информационных сред;
·
единство организационных, технических и технологических принципов
построения информационной среды;
·
существование единой системы передачи данных на основе различных
физических носителей (оптоволоконные, спутниковые, радиорелейные и др. каналы
связи) как основы для горизонтальной и вертикальной интеграции информационных
сред и компьютерных сетей;
·
строгое соблюдение международных и российских стандартов в
области информационно-вычислительных сетей, протоколов и средств связи,
информационных ресурсов и систем;
·
обеспечение доступа пользователей к открытым и защищенным базам
данных различного назначения;
·
обеспечение информационной безопасности и многоуровневой защиты
информации от несанкционированного доступа, включая гарантии подлинности
информации, распространяемой в информационной среде;
·
создание систем и средств коллективного доступа в компьютерной
сети;
·
развитие информационных ресурсов и проблемно-ориентированных
систем на основе идеологии информационных хранилищ и открытых систем,
обеспечивающих возможность совместного использования различных аппаратных
платформ и операционных систем;
·
применение модульного принципа при проектировании центров и узлов
хранения и обработки информации, абонентских пунктов и рабочих мест
пользователей;
·
использование сертифицированных программно-технических решений и
унифицированных компонентов функционирующих систем и сетей;
·
мониторинг информатизации, учет, регистрация и сертификация
информационных ресурсов;
·
развитие механизмов и средств предоставления информационного
сервиса конечных пользователей, сертификации и лицензирования информационных
услуг;
·
использование организационных и методических материалов,
системных требований, стандартов и рекомендаций по интеграции сетей, систем,
баз данных и автоматизированных кадастров.
Несомненно, анализ общего
состояния информатизации, тенденций и перспектив ее развития должен
базироваться на определенных предпосылках и методологических требованиях, без
учета которых затруднительно говорить о ее успехах или неудачах. Этими
предпосылками и требованиями могут быть следующие:
·
трезвая, реалистическая оценка конкретных возможностей
информационной техники и технологии как инструментов, многократно усиливающих
человеческие возможности, но не снимающих с человека ответственности за их
использование;
·
недопустимость стихийного неуправляемого развития информатизации,
что предполагает необходимость программ ее развития. Необходимость единого
центра, ответственного за сохранение и развитие информационного пространства,
обновление и использование информационных ресурсов, информационных технологий,
за выработку информационной политики в целом;
·
понимание комплексного и системного характера информации,
осознание ее роли в самоорганизации систем, практическая реализация в
информационной технике и технологии;
·
изучение состояния информатизации на наиболее успешных
предприятиях, анализ зарубежных программ развития информационной технологии с
точки зрения их инструментария и эффективности влияния на управленческие и
производственные процессы. Недопустимость бездумного копирования и
механического переноса их на свои процессы;
·
необходимость совершенствования планирования и управления,
пересмотра приоритетов в развитии предприятия, обеспечивающих информатизацию;
·
поддержка разработок, связанных с информационными технологиями.
Необходимость создания своеобразных "полигонов" для информатизации,
опыт которых можно было бы транслировать в другие подразделения организации.
Эволюция
КИС
На развитие корпоративных
информационных систем основополагающее влияние оказывало развитие компьютерных
систем и технологий, лежащих в основе их применения.
К первому этапу следует отнести
системы обработки данных, в которых пользователь "напрямую" участвовал
в постановке задачи и получении результата (рис. 9.5).

Рис. 9.5.  Прямое взаимодействие пользователя с данными
Этот период продолжался с начала
60-х годов ХХ века до начала 90-х. В это время появились мультипрограммные
операционные системы, устройства прямого доступа к данным, Для информационных
систем планирования ресурсов производства в это время был сформулирован
стандарт MRPII.
Развитие ИТ к началу 1990-х
годов существенно повысило сложность организации работ ИС. Однако создание и
совершенствование техники сделало доступными большое количество дополнительных
сервисов, начал активно использоваться многопользовательский режим работы с
общесистемными ресурсами (рис. 9.6). В этот
период времени сформировались основные принципы построения, разработки и
эксплуатации ERP-систем предприятий.

Рис. 9.6.  Типичная схема взаимодействия в ERP-системах
2000 год ознаменовался
"бумом" Интернет-технологий, и хотя в начале ХХI века произошел
некоторый спад в скорости развития ИТ, к настоящему времени можно уверенно
говорить о переходе корпоративных систем на следующий этап эволюции:
организация прямого межкорпоративного взаимодействия с поставщиками и
корпоративными заказчиками, а также с рядовыми клиентами (рис. 9.7).
Для классификации систем нового
поколения в некоторых источниках стали применять термин ERP-II и CSRP. Есть и
другие представления. Наверное, для окончательной формулировки для нового типа
КИС, основных характеристик и осознания места в эволюции еще не пришло время.

Рис. 9.7.  Современный этап развития КИС

Рис. 9.8.  Общая схема компоновки современной КИС
На рис. 9.8 показана
типичная схема послойной компоновки современной КИС, а на рис. 9.9 - схема
технологической реализации КИС.

Рис. 9.9.  Схема технологической реализации КИС
Контрольные
вопросы и задания
1.
Перечислите типы автоматизированных систем предприятия (АСУ).
2.
Что такое "единое информационное пространство" современного
предприятия и с помощью каких технологий и систем оно формируется?
3.
Какие функциональные модули входят в состав типовой КИС?
4.
Назовите классы задач в управлении предприятием, решаемые с помощью ИС.
5.
Приведите примеры специализированных информационных систем и укажите
области применения таких ИС.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 153.  Лекция по теме Информационные технологии предприятий.doc

alt: Управленческий учет и отчетность

alt: Только такой подход обеспечивает получение и фиксирование на самом низшем исполнительском уровне таких первичных данных, которые в обобщенном виде смогут дать руководству предприятия ту информацию,…

alt: Интегрированная информационная среда

alt: Рис. 9.4. Интегрированная информационная среда как основа единого информационного пространства включает в себя следующие главные компоненты ( рис

alt: Несомненно, анализ общего состояния информатизации, тенденций и перспектив ее развития должен базироваться на определенных предпосылках и методологических требованиях, без учета которых затруднительно говорить о ее…


extracted_text:
Тема: «Отделы растений». Вариант 1.       Задание:
выберите один правильный ответ.

1.Для высших растений характерно:
А) Тело – слоевище (таллом), нет ни корней, ни стеблей, ни
листьев.
Б) Тело расчленено на органы (корень, стебель, листья),
построенное из различных тканей.

2. Одноклеточные зеленые водоросли:
А) порфира и филлофора           Б) ламинария и цистозейра
В) улотрикс и нителла                Г) хламидомонада и
хлорелла

3. Ламинария (морская капуста) относится к водорослям:
А) зеленым      Б) бурым     В) красным    Г) синим

4. К низшим растениям относят:
А) хвощи, папоротники               Б) мхи
В) водоросли                 Г) голосеменные

5. К споровым (размножаются спорами) растениям  не
относят:
А) покрытосеменные       Б) хвощи           В) мхи
Г) папоротники

6. Растения, цветущие хотя бы раз в жизни:
А) папоротники    Б) голосеменные    В) мхи, хвощи      Д)
покрытосеменные

7. К отделу мхов относят:
А) ель, сосна, лиственница                 Б) кукушкин лен,
сфагнум
В) хвощ полевой, щитовник мужской                   Г) дуб,
шиповник, пшеница

8. К отделу покрытосеменных растений относят:
А) ель, сосна, лиственница                 Б) кукушкин лен,
сфагнум
В) хвощ полевой, щитовник мужской                   Г) дуб,
шиповник, пшеница

9. Для отдела водорослей характерны общие признаки:
А) имеют корни, стебли,
листья                                        Б) размножаются семенами
В) образуют плоды               Г) имеют слоевище вместо
настоящих корней, стеблей, листьев

10. Для папоротников характерно:
А) цветение       Б) образование семян         В)
размножение спорами         Г) обитание в водоемах

11. Покрытосеменные растения отличаются от других растений
тем, что:
А) образуют плоды с семенами                                        Б)
размножаются семенами
В) имеют мужские и женские гаметы      Г) для оплодотворения
половым клеткам необходима вода

12. Высшие растения, семена образуются в шишках:
А) мхи         Б) папоротникообразные                              В)
голосеменные           Г) покрытосеменные

13. Высшие растения среди которых выделяют деревья,
кустарники, травы:
А) мхи         Б)
папоротникообразные                              В) голосеменные           Г)
покрытосеменные

14. Вызывают заболачивание почв, отмирая, образуют торф:
А) мхи         Б)
папоротникообразные                              В) голосеменные           Г)
покрытосеменные

15) Представитель голосеменных растений, чьи хвоинки
ежегодно сменяются:
А) сосна         Б) ель      В) можжевельник       Г)
лиственница

Тема: «Отделы растений». Вариант 2.       Задание:
выберите один правильный ответ.

1.Для низших растений характерно:
А) Тело – слоевище (таллом), нет ни корней, ни стеблей, ни
листьев.
Б) Тело расчленено на органы (корень, стебель, листья),
построенное из различных тканей.

2. К высшим растениям не относят:
А) хвощи, папоротники               Б) мхи
В) водоросли                 Г) голосеменные

3. Морская водоросль, богатая йодом, называется морская
капуста:
А) хламидомонада      Б) нителла       В) анфельция      Г)
ламинария

4. К красным водорослям относится:
А) улотрикс   Б) спирогира     В) порфира     Г) ламинария

5. К споровым (размножаются спорами) растениям  не
относят:
А) мхи       Б) хвощи    В) голосеменные   Г) папоротники

6. К отделу папоротникообразных относят:
А) ель, сосна, лиственница                 Б) кукушкин лен,
сфагнум
В) хвощ полевой, щитовник мужской                   Г) дуб,
шиповник, пшеница

7. Основным торфообразователем на болотах является:
А) кукушкин лен       Б) мох сфагнум       В) лишайник ягель
(олений мох)    Г) маршанция

8. К отделу голосеменных растений относят:
А) ель, сосна, лиственница                 Б) кукушкин лен,
сфагнум
В) хвощ полевой, щитовник мужской                   Г) дуб,
шиповник, пшеница

9. Мхи отличаются от других растений тем, что:
А) в их клетках происходит фотосинтез               Б) тело
не имеет тканей и органов
Г) размножаются семенами         Д) на концах верхних ветвей
образуются коробочки со спорами

10. Голосеменные растения в отличие от папоротников:
А) живут на
суше                                                           Б) имеют корень,
стебель, листья
В) размножаются
семенами                                           Г) образуют плод с семенами

11. Покрытосеменные растения отличаются от других растений
тем, что:
А) цветут, образуя плоды с
семенами                                        Б) размножаются семенами
В) имеют мужские и женские гаметы      Г) для оплодотворения
половым клеткам необходима вода

12. Высшие растения, имеют корень, стебель, листья, цветки,
плоды:
А) мхи         Б)
папоротникообразные                              В) голосеменные           Г)
покрытосеменные

13. Высшие растения, среди которых преобладают вечнозеленые
формы:
А) мхи         Б)
папоротникообразные                              В) голосеменные           Г)
покрытосеменные

14. В период карбона сформировали залежи каменного угля:
А) мхи         Б) папоротникообразные
      В) голосеменные           Г) покрытосеменные

15. Другое название этих растений «цветковые»
А) голосеменные         Б) покрытосеменные        В)
папоротники      г) мхи

file_name: Отделы_растений_Итоговый_тест.docx

alt: Тема: «Отделы растений». Вариант 1

alt: Тема: «Отделы растений». Вариант 2

биология

group: Дисциплины

title: Тестовая работа по теме "Отделы растений"


extracted_text:
Проверочная
работа по истории
Предпосылки
петровских преобразований
7 класс

1.  Почему
всех европейцев в России XVII в. называли «немцы»?

2.  Какие
новшества в организации военного дела были введены в России при Алексее
Михайловиче?

3.  Какие
обязанности в семье русского царя выполнял Симеон Полоцкий?

4.  Объясните
причины и необходимость реформ А. Л. Ордина-Нащокина в части военной
организации.

5.  Предположите
причину отставки и ссылки В. В. Голицына Петром I.

6.  Какие
проблемы экономики В. В. Голицын предполагал решить за счёт отмены крепостного
права?

7.  Какой
принцип формирования армии В. В. Голицын считал лучшим? Предложите своё
объяснение такой позиции.

8.  Предложите
своё объяснение идеи Юрия Крижанича о необходимости развития в России
европейской системы образования при сохранении самобытности российского
общества.

Ответы на проверочную работу по истории
Предпосылки петровских преобразований
7 класс

1.  Эти
люди не говорили (или плохо говорили) по-русски, поэтому для жителей России они
были как бы «немыми».
2.  Создание
полков иноземного строя, принятие воинского устава, строительство пушечного
завода, постройка первого русского военного корабля.
3.  Воспитание
и обучение царских детей.
4.  Дворянское
ополчение не являлось профессиональным войском. В целях укрепления военной мощи
страны А. Л. Ордин-Нащокин предложил заменить часть этого ополчения стрелецкими
войсками, которые состояли из профессиональных воинов. Введение рекрутской
повинности позволило бы создать более боеспособную профессиональную армию.
5.  Для
Петра I Голицын был прежде всего фаворитом царевны Софьи, которую царь
ненавидел. После прихода к власти Пётр немедленно избавился от всех людей,
связанных с его сестрой.
6.  В.
В. Голицын считал, что крепостное право тормозит развитие торговли и ремёсел.
Отмена крепостного права, с его точки зрения, должна была способствовать
хозяйственному развитию народа и страны в целом.
7.  Наёмная
армия. Наёмники являются профессионалами, деятельность которых связана именно с
военным делом. Таким образом, наёмная армия должна была, по замыслу В. В.
Голицына, стать более боеспособной, чем собираемое по мере необходимости
дворянское ополчение.
8.  Юрий
Крижанич считал, что Россия должна взять лучшее из того, что существует в
европейском просвещении, сохранив при этом особенности своего развития. То есть
для развития страны необходимо критически подходить к отбору европейских идей и
опыта и адаптировать их для эффективного использования в России.

file_name: Проверочная работа по истории Предпосылки петровских преобразований 7 класс.pdf

alt: Проверочная работа по истории

alt: Ответы на проверочную работу по истории

alt: 1. развития страны необходимо критически подходить к отбору европейских идей и опыта и адаптировать их для эффективного использования в России.


extracted_text:
Сценарий «День Учителя»

Звучит
волшебная музык, на экране заставка «С Днем Учителя!»

ГЗК: Кто хоть раз в жизни не мечтал попасть на необитаемый остров.
Попасть туда хотя бы на денёк. Сегодня, в такой прекрасный день, День
Учителя, мы совершим побег из реальной жизни. Готовы?

Музыка
превращение. На экране: пальмы, лианы, море.

К/Н:
Танец «Джунгли»

Выход
ведущих. Идут, не понимая, что происходит.

Ведущий
1: Где
мы? Что происходит?
Ведущий 2: Где, где мой телефон?
Ведущий 1:Смотри - океан…
Ведущий 2:Где мой купальник?
Ведущий 1:И надолго вот ЭТО?
Ведущий 2:Да, я же здесь не выживу! Я здесь умру! Я не хочу…
Ведущий 1: Маша, успокойся.
Посмотри, мы здесь не одни. Давай для начала поприветствуем своих коллег.
Ведущий 2: Добрый день дорогие друзья!
Ведущий 1: Здравствуйте!!! Не смотря на то, что мы, каким-то чудом
оказались на необитаемом острове, хочу напомнить,
что  5 октября вся
страна отмечает наш профессиональный праздник «День Учителя!».
Ведущий 2: Мы понимаем, что даже
сегодня, вам, дорогие педагоги, трудно не думать о работе.
Ведущий 1: Но раз уж мы здесь (показывает
на экран), просим вас забыть на пару часов о всех проблемах и просто
отдохнуть.
Ведущий 2: Да, ведь сегодня наш
праздник!
Ведущий 1: А праздник – это прежде
всего поздравления.
Ведущий 2: Не будем и мы отходить от
традиций. Слова приветствия и поздравления мы предоставляем директору
школы ФИО.

Поздравление директора.

Ведущий
1: Спасибо,
ИО, за добрые слова.
Ведущий 2: Ты знаешь Саша, по-моему,
мы на острове не одни. Слышишь голоса?
Ведущий 1: Маша,  это же ребята
из школьного театра «Мхатик», и они очень хотят
рассказать
нам о своей школьной жизни.

К/Н:
Сценка «Дело было вечером…»

Ученик
1:
Дело
было вечером,
Детям
делать нечего.
Кто-то
прыгал и скакал,
Кто-то
в шуме том дремал.
Ученик
2:
А у меня сегодня «5». А у вас?
Ученик
3:
А у меня по окружайке «2» – ерунда!
Ученик
4:
А у нас сегодня в классе было весело опять:
Иванов
на перемене все мелки успел сжевать.
Марь
Ивановна – за мел, Иванов аж побелел.
Ученик
5:
В телефоне мы играли ну, наверно, целый час!
После
этого забыли, как зовут с Серёгой нас.
Ученик
6:
А у нас портфель пропал, это – раз!
Потерялся
телефон, это – два!
А
в-четвертых, мальчик Рома позабыл всё это дома!
Ученик
7:
А у нас уроков – тьма! А у вас?
Ученик
8:
А у нас учитель клёвый, строгий, умный и весёлый.
Ученик
1:
Очень добрый и старательный.
Ученик
2:
Образцово-показательный.
Ученик
3:
Воспитатель замечательный.
Ученик
4:
Терпеливый и внимательный.
Ученик
5:
Есть директор очень грамотный,
Ученик
6:
Завуч опытный, талантливый.
Ученик
7:
Школа есть у нас, друзья
Все:
Все мы – дружная семья.
Ученик
8:
Дело было вечером, спорить было нечего!

Выход ведущих

Ведущий 1: Коллеги, есть ли повод
для печали?
Ведущий 2: Солнце, воздух, море!
Что еще нужно для полного счастья?!
Ведущий 1: Я думаю, для полного
счастья не хватает оранжевого настроения.
Ведущий 2: А его нам подарят ребята
из творческое объединение «Камертон».

К/Н:
Песня «Оранжевая песня»
К/Н:
Песня «Ой, а кто там нам из зала улыбается?»

Ведущий 1: На Острове опять
звенят детские голоса?
Ведущий 2: Ну, а как же в такой день
и без детей.
Ведущий 1: Встречайте, «Весёлые
ребята»

К/Н: «Весёлые ребята» (5 классы)

Ведущий 1: Маша, ты
знаешь, на острове существует традиция знакомиться с
вновь прибывшими педагогами.
Ведущий 2:Мы
приветствуем сегодня
Вновь прибывших учителей,
Тех, кто полон сил и знаний,
Свежих мыслей и идей.
Ведущий
1:
И свой первый месяц в школе
Вы успешно провели —
И чему-то научили,
И увлечь детей смогли.
Ведущий
2:
Встречаем бурными аплодисментами ФИО, инструктора физической культуры.

Выступление
Ведущий
1: На сцену приглашается ФИО, учитель
математики.
Выступление
Ведущий
2: Встречаем ФИО, учителя математики.
Выступление
Ведущий
1: На сцену приглашается ФИО, учитель русского
языка и литературы
Выступление
Ведущий
2: Встречайте, ФИО, учитель
английского языка.
Выступление

Ведущий
1:
На сцену приглашается ФИО, учитель географии.
Выступление
Ведущий
2:
Встречаем бурными аплодисментами ФИО, учителя технологии.
Выступление
Ведущий
1: На
сцену приглашается ФИО, учитель русского языка и литературы.
Выступление
Ведущий
2:
Встречаем,   ФИО, учителя
биологии.
Выступление

Ведущий 1: На сцену приглашается ФИО, учитель русского
языка и литературы.

Выступление

Ведущий 2: На сцену приглашается ФИО,
педагог дополнительного образования.

Выступление

Ведущий 2: Для принятия
клятвы на верность школе на сцену приглашаются: ФИО учителей
Ведущий
1: И
директор школы ФИО

Клятва молодого учителя
Ведущий
1:
Мужественно и решительно сносить все радости и тяготы учительской доли.
Ведущий
2:Выполнять
приказы директора, потому что директор всегда прав.
Ведущий
1:
Вставать на работу по звонку будильника.
Ведущий
2:Плохое
настроение оставлять за дверью школы и каждое утро надевать маску счастливого,
делового, богатого, обаятельного и любящего детей человека.
Ведущий
1:Не
ставить больше двух двоек за урок.
Ведущий
2:Готовиться
к урокам, занятиям вовремя и профессионально.
Ведущий
1:Быть
активными педагогами нашего коллектива, принимать участие в конкурсах
городского, регионального, российского и галактического значения.
Ведущий
2:Принимать
участие во всех корпоративных вечеринках вместе с коллективом.
Ведущий
1:Быть
активным членом профсоюзной организации.
Ведущий
2:Быть
примером для подражания.
Ведущий
1:Сию
клятву считать правилами успешного педагога школы №___

Фанфары
Ведущий
2:
И
вот настал такой момент!
И мы
вас поздравляем!
Сей
кубок слез, подарок сей
Отпить
мы вам желаем!

Пьют
из чаши.

Ведущий
1: А сейчас примите
подарки от первичной профсоюзной организации.

Вручение подарков.

Ведущий
2: Просим занять
места в зале.

Уходят со сцены.

Ведущий
1: Мы еще раз
поздравляем всех присутствующих с праздником!
Ведущий
2: Желаем, чтобы все
ваши мечты, желания сбылись!
Ведущий
1:
На душе легко и ясно,
Так, что хочется мне петь,
Так на острове прекрасно,
Но пора домой лететь!
Ведущий
2: Саш, а
как ты думаешь, за нами точно прилетят?
Ведущий
1: Должны.
Ну, а пока мы ждем транспорт, коллеги, вам хочется на память
оставить фото пребывания на острове? (Да) Тогда приглашаю всех на общее
фото.

Общее фото

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сценарий День Учителя 2023.docx

alt: Дело было вечером, Детям делать нечего

alt: Ведущий 2: Мы приветствуем сегодня

alt: Ведущий 2: На сцену приглашается

alt: Ведущий 1: На душе легко и ясно,

title: Сценарий Дня Учителя "Школьный, необитаемый"


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Первомайская
средняя общеобразовательная школа»
Первомайского
района Тамбовской области

Внеклассное
мероприятие в 1 классе
«Мы
теперь не просто дети, мы теперь ученики».

подготовила

учитель
начальных классов
Рогатина
И.В.

п.Первомайский
2011
МЫ ТЕПЕРЬ НЕ ПРОСТО ДЕТИ
Цель:

1.Развивать
у обучающихся познавательный интерес, желание учиться.
2.Воспитывать
умение общаться, дружить.
Ход
праздника.
Учитель. Здравствуйте,
дорогие ребята! Далеко-далеко, за полями, за горами есть
волшебная страна. Она полна чудесных открытий, разных
испытаний. Называется она страна Знаний. И сегодня мы отправляемся с вами в эту
страну.
 Страна Знаний (слайд 1)
Учитель. По
Стране Знаний могут путешествовать только ученики, А кто такие ученики?
Ответы детей.
Вручение дипломов первоклассника.
(слайд 2) Учитель.
Ну, ребята, чур, молчок!
Начинается урок.
Чтобы стать учеником,
Нужно знать вам вот о чем.
На уроке ты сидишь
Тихо-тихо, словно мышь,
Спинка прямо у тебя,
Это делайте, как я.
Руки мы вот так кладем (показывает)
И заданий дальше ждем.
Какие молодцы! Спинки ровненькие!
Если хочешь ты сказать,
Или выйти, или встать,
Надо руку так держать (показывает).
Учитель. Замечательно.
Все запомнили? Мы готовы к путешествию по стране Знаний. Предлагаю отправиться  на замечательном
паровозике.
(слайд 3)
Учитель.   На этом паровозике
 Мы в дальние дали
Отправимся
с вами.
              Мы всех, кто
захочет,
              С
собой повезем.
Ну что же, согласны? Решили? Отправляемся!
Учитель. Наша
задача — преодолеть все препятствия. Прямо по
курсу —станция Задач.
(слайд 4)
Запомните: ответить хочешь — не шуми, а только руку подними. Покажите, как вы поднимаете
руку. Молодцы! Внимание!
(слайд5)
Бабушка Надя в деревне живет,
Животных имеет, а счет не ведет.
Я буду, ребята, их называть,
А вы постарайтесь их сосчитать:
Корова, теленок, два сереньких гуся,
Овца, поросенок и кошка Маруся.
Сколько всего животных у бабушки Нади?

(слайд 6)
Шесть веселых медвежат
За малиной в лес спешат.
Но один малыш устал,
От товарищей отстал.
А теперь ответ найди,
Сколько мишек впереди?

(слайд7)
У пенечков два грибочка
И под
елкой — три.
Сколько будет всех грибочков?
Ну-ка,
всем скажи.

(слайд 8)
Росла одна елочка, на ней — восемь ветвей.
На каждой —-
по апельсину.
Сколько всего апельсинов выросло на
елочке?

Учитель.
Молодцы. Отдохнем немножко.
Послушаем песню «Чему учат в школе»(слайд
9)
Учитель.
Внимание! Впереди станция Испытаний.
(слайд 10)
 А испытание вас ждет такое:
представьте, что вы собираетесь в школу. Что вы положите в портфель? Я буду называть предметы. Если их надо брать
в школу, то вы должны хлопнуть в ладоши. Приготовьте ладошки. Играем!
Азбука, кукла, машина, тетрадь, подушка, пенал,
ложка, карандаш, жевательная резинка, портфель, утюг, молоток, цветные карандаши, фонарик, ручка, плюшевый медвежонок,
ластик, линейка. Молодцы, знаете,
что нужно положить в портфель. Вы хорошо, справились с этим испытанием.
Учитель. А теперь мы находимся на станции Спокойствия.
(слайд 11)
Есть время отдохнуть, написать домой письмо,
порисовать. На своих листах нарисуйте все, что умеете. Можно написать буквы и
числа, какие вы знаете.

 Учитель. Ребята, в школе вы узнаете много полезного и
интересного, на роках  будьте внимательны. А сейчас мы будем отправляемся на
станцию Загадки.(слайд 12)
Хоть не шляпа, а полями,
Не цветок, а с корешком,
Разговаривает с нами
Терпеливым языком. (Книга)

Чёрные, кривые,
От рождения все немые,
Станут в ряд-
Сейчас заговорят. (Буквы)

Чёрный Ивашка,
Деревянная рубашка.
Где носом поведёт,
Там заметку кладёт. (Карандаш)

Я люблю прямоту.
Я самая прямая.
Сделать ровную черту
Всем я помогаю. (Линейка)

То я в клетку, то в линейку,
Написать по ним сумей-ка,
Можешь и нарисовать
Называюсь я …(Тетрадь)

 Учитель.
Утром рано просыпайся. Хорошенько умывайся, Чтобы
в школе не зевать, Носом парту не клевать.
Приучай себя к порядку,
Не
играй с вещами в прятки.
Каждой книжкой дорожи,
 В чистоте портфель держи.
Не дразнись, не зазнавайся,
В школе всем помочь старайся,
Зря не хмурься, будь смелей — И
найдешь себе друзей.
Одевайся аккуратно,
Чтоб смотреть было приятно,
 На уроках не хихикай,
Стул туда-сюда не двигай.
 Вот и все наши советы,
Их мудрей и проще нету,
Ты, дружок, их не забудь,
 До свиданья! В добрый путь!
Вручение
памятки первоклассника.(слайд 13).
1.
Идя
в школу, имей при себе хорошее настроение, пусть школа будет тебе в радость.
2.
Из-за
отметок не плачь, будь гордым. С учителем из-за отметок не спорь и на учителя
за отметки не обижайся. Делай внимательно и старательно уроки и у тебя всё
получится.
3.
Не
будь грязнулей: грязнуль никто не любит.
4.
Не
обижайся без дела.
5.
Не
ябидничай.
6.
Ни
к кому не приставай.
7.
Не
отнимай чужого и своего не отдавай.
8.
Не
дерись.
9.
Почаще
говори: «Давай дружить, давай играть, давай вместе пойдём домой».
10. Помни! Как будешь
вести себя в школе, так к тебе и будут относиться.
11. Помни! Тебе всегда
рады и в школе, и дома!
Учитель. Сегодня мы начали свое
путешествие по Стране Знаний.
Поздравляю всех с этим знаменательным
событием. Ребята, вы
стали школьниками. Мне очень хочется, чтобы школа стала вашим
вторым домом, а путешествие по Стране Знаний было интересным и увлекательным.
Нам предстоит долгий путь.
 Успехов и терпения вам и вашим родителям. Ваше
первое домашнее задание — рассказать о сегодняшнем путешествии всем, кому
захотите. Попробуйте пофантазировать и нарисовать Страну Знаний.  До свидания.

Литература.
Классные часы,1 кл., Москва «ВАКО»,2009
Сценарии школьных праздников,1-4 кл., Москва,
«Экзамен»,2007
Справочник классного руководителя 1-4 кл., Москва
«ВАКО»,2003

file_name: мы теперь не просто дети (3).docx

alt: МЫ ТЕПЕРЬ НЕ ПРОСТО ДЕТИ Цель: 1

alt: Животных имеет, а счет не ведет

alt: Учитель . Ребята, в школе вы узнаете много полезного и интересного, на роках будьте внимательны

alt: До свиданья! В добрый путь!


extracted_text:
Задания для рубежного контроля по темам МДК
Раздел 2. МДК 04.02 Основы анализа бухгалтерской
отчетности
 Тема 2.3.  «Анализ формы
№2 «Отчет о финансовых результатах»»
Типовые задачи

Задача 1

Определите коэффициент
рентабельности всех активов предприятия, если известно:
- чистая прибыль – 25
тыс. руб.;
- выручка от реализации –
325 тыс. руб.;
- пассивы предприятия –
17 тыс. руб.

Решение
Активы предприятия
= пасивам предприятия = 17 тыс. Руб.
Коэффициент
рентабельности активов определяется как отношение суммы прибыли или виручки от
реализации к стоимости всех активов предприятия.
Крен =
Чистая прибыль / Активы предприятия
Крен =
25 тыс.руб./17 тыс.руб.= 1,47руб.
Это означает, что предприятие
получает на каждый рубль имеющихся ресурсов по 1,47 руб. прибыли.
Крен =
выручка/активы предприятия
Крен =
325тыс.руб./17тыс.руб. = 19,12руб.
Это означает, что выручка
на каждый рубль имеющихся ресурсов составляет 19,12руб.

alt: Задания для рубежного контроля по темам


extracted_text:
1.
Введение
В последнее время стало очень популярно
дарить на праздники, различные подарки ручной работы. И это не случайно, ведь
подобные вещи значительно отличаются от стандартных штамповок, в каждой из них
обязательно живет своя душа, хранится тепло, любовь и ласка создающих их
человеческих рук и к тому же зачастую они изготавливаются специально для
какой-то конкретной личности.
Актуальность
Всегда приятно, когда тебя украшают красивые вещи. А рукоделие –
помощник в создании красоты!  Продукты питания становятся настоящей “творческой
продукцией”
 Самый лучший подарок – это подарок,сделанный своими руками. Чем
необычней поделка, тем интереснее дарить такую вещь
Цель моей работы:Изготовить
чайный сервиз из макаронных изделий.
Задачи:
·
Изучить
литературу по этому вопросу;
·
Произвести
экономический расчёт  затрат на изготовление этого изделия;
·
Изготовить
чайный сервиз.
Методы исследования:
§
изучение
различных источников информации;
§
математический
анализ;
§
практическая
работа.
Гипотеза исследования: Простор
фантазии для изготовления поделок своими  руками практически неограничен. Но о
том, что поделки делают даже из макаронных изделий, знают немногие.
Предположим, что макаронные  изделия хорошо клеятся и из них можно изготовить чайный
сервиз.

2. Основная часть
Простор фантазии для
изготовления поделок своими руками практически неограничен. Сделать
оригинальные и полезные вещи можно из любых подручных предметов. Я выбрала
макароны. Почему макароны? Да потому что эти изделия кулинарии, имеющие
различную причудливую форму, есть в каждом доме, и подходят они не только для
еды, но это и отличный материал для оригинальных изделий. А чайный сервиз из
макарон станет отличным украшением, как для кухни, так и для гостиной.
2.1 История возникновения
макаронных изделий
Истоки происхождения
макарон лежат так далеко во тьме тысячелетий, что, пожалуй, сейчас невозможно
совершенно точно установить время и место зарождения макаронной культуры.
Трудно поверить, что за 8 - 10 тысяч лет возделывания пшеницы  кто-то один,
случайно или намерено, высушил (или выбросил) лишнее тесто и получил собственно
макароны. Историки отмечают минимум три возможных следа - цивилизации этрусков,
арабов или китайцев.
Первое упоминание о
макаронных изделиях (или мучной пасте) было найдено в Этрусских захоронениях,
датирующихся 4 в. до н.э. На барельефах изображены предметы кухонной утвари для
приготовления макаронных изделий.
Древний Рим был одним из
первых крупных мегаполисов на Земле, с огромным по тем временам населением.
Одной из главных проблем правителей было снабжение города продовольствием. Но
проблема состояла не в том, чтобы доставить продовольствие в город, а в том,
чтобы его сохранить. Чаще всего привезенную пшеницу тут же раздавали населению
(либо продавали за символическую плату), люди делали из него муку, выпекали
дрожжевой хлеб, но хранить его долго было нельзя, и тогда муку стали варить и
формовать галеты, которые можно было хранить очень долго. Со временем эти
галеты стали варить в бобовых похлебках. В то же время богатые слои населения
могли себе позволить делать яичную сырую пасту, которая тут же употреблялась в
пищу   -  с ней тушили мясо, рыбу либо овощи.
Летом 2005 года
выдающееся открытие совершили китайские учёные. При раскопках древнего
поселения Лацзянь на берегу реки Хуанхэ они обнаружили горшок с лапшой, возраст
которого составляет 4 000 лет.
В средние века макароны
были распространены на Сицилии, где в то время жили арабы - они высушивали
ленты теста на солнце. Есть мнение, что слово "maccheroni"' получено
из сицилийского диалекта - "maccarruni" означает "обработанное
тесто" (от итальянского слова "макаре", что означает "мять,
месить").
И, тем не менее,
туманность исторического прошлого нисколько не помешала макаронам стать самым
популярным и всенародно любимым продуктом не только в Италии, но и в других
частях света.
В России макароны
появились чуть более 200 лет назад. При Петре I среди мастеров, завербованных
для строительства судов, был итальянец по имени Фернандо. Итальянец, сам
любитель макарон, передал секрет их приготовления русскому предпринимателю, у
которого работал. Последний оценил выгоду нового изделия (макароны стоили в
пять-шесть раз дороже самой лучшей муки) и наладил их домашнее производство.
Первая российская
макаронная фабрика открылась в конце ХVIII века в Одессе. Здесь изготавливали
макароны из лучших сортов пшеничной муки, но в технологии была заложена большая
доля ручного труда. В 1913 году в России насчитывалось уже 39 макаронных
предприятий, производивших около 30 тысяч тонн изделий в год. Технологический
процесс был значительно усовершенствован. Непросеянную муку засыпали в дежи
тестомесилок, заливали водой и перемешивали. Полученное комковатое тесто на
тестокатах превращали в связанную массу, которую раскатывали в ленту на
вальцовках. При изготовлении макарон или вермишели ленту сворачивали в рулон
весом в 30-50 килограммов, закладывали в цилиндр пресса. Лапшу обычно получали,
разрезая ленту на специальных машинах - лапшерезках. Пряди изделий резали
ножом, развешивали на жерди или раскладывали на рамки и сушили в камерных
сушилках с паровым или жаровым обогревом. В южных городах применялся так
называемый неаполитанский способ сушки: на день макароны выносили на воздух, а
на ночь убирали в подвал. Днем изделия подсыхали, а ночью - отсыревали. При
таком длительном (около недели) способе сушки изделия приобретали прочность,
особый вкус и аромат.
2.2Классификация
макаронных изделий
Сегодня на полках
магазинов мы видим самые разнообразные виды макаронных изделий — кажется, что макароны
бывают самых различных форм и размеров, какие только можно себе вообразить.
В зависимости от сорта
муки:
в соответствии с российскими стандартами используемое сырьё влияет на деление
макаронных изделий на группы А, Б, В:
·
группа
А: изготовленные из муки твердой пшеницы высшего, первого и второго сорта;
·
группа
Б: изготовленные из муки мягкой стекловидной пшеницы высшего и первого сорта;
·
группа
В: изготовленные из пшеничной хлебопекарной муки высшего и первого сорта.
В зависимости от способа
формования:
- резанные - макаронные
изделия, формируемые разрезаемые на части тестовой ленты;
- прессовые - макаронные
изделия, формируемые с помощью макаронного пресса;
- штампованные -
макаронные изделия, формируемые штампами из тестовой ленты
В зависимости от формы
макаронные изделия подразделяются на следующие виды:
·
 Трубчатые макаронные изделия:
- в форме длинной прямой
трубки с прямым или волнообразным срезом;
- в форме короткой прямой
или изогнутой трубки с прямым срезом (рожки);
- в форме короткой прямой
трубки с косым срезом (перья).
Трубчатые макаронные
изделия по размерам поперечного сечения подразделяют на виды: соломка
(до 4,0 мм включительно), обыкновенные (от 4,1до 7,0мм), любительские (от 7,1
 мм и более).
·
Нитевидные макаронные изделия:
Вермишель - нитевидные
длинные или короткие, макаронные изделия с различной формой сечения.
Нитевидные макаронные
изделия по размерам поперечного сечения подразделяют на виды: паутинка
(до 0,8 мм), обыкновенная (от 0,9 до 1,5
 мм), любительская (от 1,6 до 3,5 мм).
·
Ленточные макаронные изделия:
Лапша - ленточные длинные
или короткие макаронные изделия с различной формой края и сечения.
Ленточные макаронные
изделия по ширине подразделяют на виды: узкая (до 7,0
 мм включительно), широкая (от 7,1 до 25,0
 мм).
·
Фигурные макароны: ушки, ракушки,
звёздочки, колечки, скорлупки, бантики, спирали  и другие плоские или объемные
макаронные изделия сложной конфигурации.
Фигурные макароны по
длине изделий подразделяют на виды:
- длинные - не менее
200мм,
- короткие - не более
150мм.
2.3Материалы, инструменты и приспособления
(Приложение
1)

Материалы

Инструменты
  и приспособления

Макароны
  разных видов

Клеевой
  пистолет

Аэрозольная
   краска

Воздушный
  шарик

Клей
  ПВА

Клеевые
  стержни

2.4Изготовление
изделия(Приложение 2)
1 этап. Надуть шарик до нужного размера (для чайника) и поставить его на
подставку. Часть макарон положить в чашку с клеем, дайте им постоять 2-3
минуты, а затем, начать обклеивать шар, начав снизу, плотно приставляя макароны,
друг к другу. Таким же образом обклеиваем блюдцем, кружку, крышку для чайника,
а также поднос на горизонтальной поверхности.Затем, поделки оставить на сутки
просохнуть.
2 этап. Когда макароны просохнут, выпустить воздух из шарика, а затем
вынуть его из каркаса чайника.
3 этап. Украшаем каркас, поднос,
блюдце, кружку другими видами макарон.
4 этап. После приклеивания всех деталей красим аэрозольной краской.
2.5 Себестоимость изделия
Сп = М3+РопСп-
полная себестоимость;
М3 –
материальные затраты;Роп– стоимость времени.

Материал

Вид/цвет

Затраты
  М3

Стоимость  (руб) М3

Макароны

Колесики, ракушки, гребешки

900г

68

Шарик

Воздушный

1
  шт.

8,0

Клей ПВА

Белый

7
  шт.

112,0

Термоклей

Прозрачный

1
  шт.

20,0

Аэрозольная краска

Золотистая

1
  шт.

205,0

Итого:

345,0

Расчет затрат на
материалы составил: 345 руб., Расчет затрат на электроэнергию: 2 руб.
Следовательно, общие затраты  составят:347 руб.
На
работу я затратила времени 10 часов. Стоимость времени 20 рублей/час.
В
итоге стоимость изделия составила 547 рублей. Изделие можно считать, что
превышает норму допустимой цены для сельского поселения. Но, ручная работа в
настоящее время очень дорогая. Стоит учесть, что некоторые материалы были у меня
под рукой (клеевой пистолет), изделие входит в ряд экономичных. Если данное
изделие выполнено для себя, а не продажу, то это очень выгодно и не так
затратно.

3. Заключение
Изучив свойства
макаронных изделий, технику изготовления поделок из них, я поняла, что они
хорошо клеятся, приложив свою фантазию, я изготовила чайный сервиз. Оказалось,
что работа с макаронами очень кропотливая, трудоемкая, но вместе с тем,
интересная.
Цель моя достигнута,
гипотеза доказана, чайный сервиз из макарон, сделанный своими руками,
действительно может достойно заменить предмет интерьера, изготовленного на
фабрике.
Я считаю главное, что мне
был интересен процесс изготовления,  изделие понравились моим родным и моим
друзьям. В мой  дом чайный сервиз принес уют и тепло. Он вызывает хорошее
настроение, ощущение радости, добра.
Если вы хотите приятно
удивить близких Вам людей и подарить им что-то оригинальное, чайный сервиз из
макарон станет идеальным решением.
4.
Список использованной литературы
1. А.
Байраковска - ПженеслоЧудесные поделки из макарон.-Изд-во:
«Клуб Семейного Досуга».2013г.,- 72 с.
2.
Купцова Ольга. «Поделки из макарон» - Рипол-Классик, 2014 г.
3. Мария Мельникова Поделки из макарон, зерен
и круп.- Изд-во: Олма Медиа Групп, 2010г. 32 с.
4. Интернет-ресурсы:

file_name: Введение.docx

alt: Материалы Инструменты и приспособления

title: Чайный сервиз


extracted_text:
Практическая работа №7.
Тема:
Бухгалтерский учет хозяйственных процессов. Учет процесса снабжения.
Цель работы: усвоение
порядка учета хозяйственных процессов. Отражение основных операций по учету
хозяйственных процессов на бухгалтерских счетах.
 Учет процесса заготовления и
приобретения МПЗ.
Задача 1.
   Для выполнения задания
необходимо подготовить журнал регистрации хозяйственных операций, указать
корреспонденцию счетов, определить фактическую себестоимость приобретенных
материалов.
Баланс
ЗАО «Станок» на 1 января

Актив

Пассив

Наименование
  статей и номер бухгалтерского счета

Сумма,
  руб

Наименование
  статей и номер бухгалтерского счета

Сумма,
  руб.

Основные
  средства (01)

340000

Уставный
  капитал (80)

526900

Материалы
  (10)

23700

Прибыли
  и убытки (99)

15000

Основное
  производство (20)

13000

Готовая
  продукция (43)

18000

Касса
  (50)

1000

Расчетный
  счет (51)

145000

Расчеты
  с подотчетными лицами

1200

Итого:

541900

Итого:

541900

Хозяйственные
операции ЗАО «Станок» за январь

Документ
  и содержание хозяйственной операции

Сумма,
  руб.

Дт

Кт

1. платежное требование № 10
  ОАО «Металлург», приходный ордер №12
Поступили на склад материалы
  от поставщика

84000

2. выписка из расчетного счета
  банка
Перечислено:
- транспортной фирме за
  доставку материалов на склад
- поставщикам за материалы

1600

84000

3. Расчетная ведомость
Начислена заработная плата
  рабочим за разгрузку материалов

2200

4. начислены взносы во внебюджетные
  фонды от заработной платы

?

5. Определить фактическую
  себестоимость приобретенных материалов

Счет 10 «Материалы»

Дебет

Кредит

Сн

Од

Ок

Ск

Учет процесса производства.
Цель работы: отражение на
счетах операций по учету затрат на производство и определение фактической
себестоимости изготовленной продукции.
Задача 2. (продолжение задачи
1).
Используя данные задачи 1,
продолжить в журнале регистрации хозяйственных операций ЗАО «Станок»
составление корреспонденций счетов по следующим операциям:
Операции
ЗАО «Станок» за январь

Документ и содержание
  хозяйственной операции

Сумма,руб.

Дт

Кт

6. Требование на отпуск
  материалов
Отпущены со склада и
  израсходованы материалы на производство станков серии Т-1

94000

7. Ведомость распределения
  заработной платы
Начислена заработная плата
  рабочим за производство станков серии Т-1

84000

8. расчет бухгалтера
Начислены взносы во
  внебюджетные фонды от  заработной платы

?

9. Платежное требование №19
Принят к оплате счет АО
  «Горэнерго» за электроэнергию, потребленную для нужд производства станков
  серии Т-1

2000

10. Выписка из расчетного
  счета банка
Перечислено АО «Горэнерго» за
  электроэнергию

2000

11. Накладная на сдачу готовой
  продукции
Сданы на склад из производства
  станки серии Т-1 5 шт. и оприходованы по фактической себестоимости.
Сумму фактической
  себестоимости станков определить, если НЗП на конец месяца составило 5000
  руб. (сальдо на конец месяца счета 20 «Основное производство»)

?

Определить затраты на
производство и фактическую себестоимость единицы продукции

Счет 20 «Основное производство»

Дебет

Кредит

Сн

Од

Ок

Ск

Скачано с www.znanio.ru

alt: Практическая работа №7. Тема:

alt: Ск Учет процесса производства

title: ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №7.  Тема: Бухгалтерский учет хозяйственных процессов. Учет процесса снабжения


extracted_text:
Практическая работа
Тема: Расшифровка маркировочных знаков
мониторов ПК
Цель работы: Изучить маркировочные знаки
(МЗ) монитора ПК, проанализировать их, сделать выводы о достоинствах и
недостатках.
Порядок выполнения работы.
1.Внимательно изучить маркировочные знаки монитора
ПК.
2. Рассмотрев все маркировочные знаки определить:
a) Марку, модель, год выпуска и
страну-производителя;
b) Знаки тестирования в
различных лабораториях мира;
c) Знаки безопасности от
электромагнитного излучения;
d) Страны, куда поставляется
данная модель монитора.
3. Записать выводы относительно достоинств и
недостатков мониторов.
Содержание отчета.
1.Наименование и цель работы
2. Подробный анализ всех МЗ монитора.
3. Вывод о достоинствах и недостатках монитора ПК.
4. Ответы на контрольные вопросы.
Краткие теоретические сведения
В соответствии с действующим
законодательством информация для отечественного потребителя товара, наносимая
изготовителем непосредственно на конкретные товары, тару и этикетки, должна
содержать следующие сведения:
1) наименование товара;
2) наименование
страны-производителя;
3) наименование
фирмы-изготовителя (эта информация может быть дополнительно обозначена буквами
латинского алфавита);
4) основное или функциональное
предназначение товара или область его применения;
5) правила и условия
безопасности хранения, транспортирования, безопасного и эффективного
использования, ремонта, восстановления, утилизации, захоронения, уничтожения
(при необходимости);
6) основные потребительские
свойства или характеристики;
7) информацию об обязательной
сертификации;
8) товарный знак (товарную
марку) изготовителя (при наличии);
9) дату изготовления;
10) штриховой код товара;
11) юридический адрес
изготовителя и (или) продавца;
12) массу нетто, основные
размеры, объем или количество;
13) состав (комплектность);
14) срок годности (или службы);
15) обозначение нормативного
или технического документа, по которому изготавливается товар (для товаров
отечественного производства);
16) информацию о добровольной
сертификации (при наличии);
17) информацию о знаке
соответствия товара национальным стандартам (на добровольной основе);
18) специфическую информацию
для потребителя (при необходимости).
Пункты 1 — 10 являются
обязательными для указания изготовителями и (или) продавцами. В зависимости от
вида технической сложности товара изготовитель вправе применить все или часть
пунктов 11 — 18.
Существует понятие «маркировка
продукции знаком соответствия», которая представляет собой только изображение знака
соответствия, нанесенного на продукцию, тару (упаковку), сопроводительную
техническую документацию. Знак соответствия системы сертификации убеждает
потребителя в надлежащем качестве товара и его безопасности, а также
соответствии национальным стандартам. Наряду со знаком соответствия существует
понятие «знак обращения на рынке», который указывает на соответствие товара
техническому регламенту.
На основании Закона «О защите
прав потребителей», постановления Правительства Российской Федерации «О
маркировании товаров и продукции на территории России знаками соответствия,
защищенными от подделок» и внесенных изменений в это постановление (№ 601, 1193
от 17.05 и 19.09.1997 г.) на территории Российской Федерации введены знаки
соответствия для маркировки товаров, подлежащих обязательной сертификации.
Положения этих документов относятся как к производимой в России, так и к
импортируемой продукции.
Следовательно, продукция,
поставляемая в Россию по импорту, должна обязательно иметь знак соответствия
национальному (российскому) стандарту. Таким знаком соответствия является знак
«Ростеста» (рис. 1.).

Рисунок 1 - Знак
соответствия требования национальному (российскому) стандарту
На сегодняшний день трудно
представить себе специальность, где не используют персональные компьютеры (ПК).
Поэтому целесообразно рассмотреть наиболее распространенные маркировочные знаки
(МЗ) мониторов ПК.
Одним из признаков отличия
компьютеров известных фирм от «подпольной» сборки является наличие множества
маркировочных знаков соответствия национальным и международным стандартам, а
также знаков тестирования известных частных и полу частных (независимых)
компаний. Эти МЗ размещают не только на самой электронной аппаратуре, но и на
соединительных кабелях, разъемах, а также на упаковке товара.
Задание к практической работе
Задание: Проведите анализ
МЗ монитора
1.
Марка монитора
2.
Модель монитора
3.
Год выпуска
4.
Страна-производитель
5.
Знаки тестирования
6.
Знаки тестирования
7.
Страны-импортеры
8.
Достоинства монитора
9.
Недостатки монитора

Контрольные вопросы
1.
Какие МЗ должны обязательно присутствовать на мониторе ПК?
2.
Какие МЗ на изучаемом мониторе информируют пользователя о безопасности
ПК?
3.
Какие МЗ на заданном мониторе информируют пользователя о
странах-экспортерах данного монитора?
4.
Сколько сертификатов соответствия должен иметь ПК с выходом в Интернет?
5.
Сколько СС должен иметь ПК без подключения к телефонной сети?

file_name: 63. Расшифровка маркировочных знаков мониторов ПК.doc

alt: Контрольные вопросы 1.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение
Унэгэтэйский детский сад «Колосок»

Сценарий
ко Дню Космонавтики

 Младшая
группа «Колобок»
Воспитатель:
Данилова Л.М., Верещагина И.Ф.

апрель
с. Унэгэтэй
Дети
под музыку входят в зал.
Ведущая: День сегодня не простой, Это в мире знает каждый.
Впервые в космос полетел Человек с земли отважный. Сегодня мы
отмечаем один из самых интересных праздников на земле. Много
лет назад в 1961 году 12 апреля, впервые в мире в космос, на космическом
корабле «Восток» поднялся наш герой-космонавт Юрий
Гагарин. А вы хотите стать космонавтами и в космосе побывать?
(Да).
В
зал под музыку вбегает Петрушка.
Петрушка: Здравствуйте, ребята, вы меня узнали? Как у вас
красиво в зале, а какой вы сегодня праздник отмечаете?
Ведущая: Петрушка, ребята сейчас прочтут стихи, и ты сам
догадаешься какой у вас праздник.
Дети
читают стихи.
1
ребенок: В день весенний, день
апрельский, Много лет тому назад, Мчалась в космосе ракета,
Завораживая взгляд. Новость слышала планета: «Русский парень
полетел!», И героем-космонавтом Каждый мальчик стать
хотел!
2
ребенок: Вы ждите нас, звезды:
когда подрастем, Мы к вам прилетим и расскажем о том… О том, как прекрасна
планета Земля. Какие на ней города и поля, Какое цветы и деревья растут, Какие
в лесах ее птицы поют.
Петрушка: Я понял, это праздник День Космонавтики и вы
хотите стать космонавтами и полететь к далеким планетом? Возьмите и
меня с собой, это моя заветная мечта.
Ведущая: Ну, что, ребята, возьмем Петрушку с собой? (Да).

Чтобы
космонавтом стать, И к далеким планетам летать, Нужно сильным,
смелым быть, С физкультурою дружить!
Перед
полетом космонавтам необходимо пройти подготовку. Поэтому
сейчас мы с вами и проведем разминку.
Начинаем
подготовку! Шагом марш на тренировку!
Комплекс ритмической гимнастики с мячами «Орлята»
Игра
«Космонавты»
Ведущая: Ну, вот мы и готовы полететь в космос.
А на чем мы полетим в космос?
Петрушка: Я, я знаю, в космос мы полетим на
воздушных шарах, смотрите, как их у меня много (вносит воздушные шарики).
Полетели уже!
Ведущая: Ты, что, Незнайка, разве можно полететь в космос
на воздушных шарах.
Ребенок
:
Герои-космонавты летали на ракетах, Мы наших космонавтов видели на портретах.
Давайте поиграем: ракету смастерим, Как наши космонавты все в
космос полетим!
Ведущий
: Веселей, детвора, за работу нам
пора! Под музыку дети мастерят ракеты из мягких модулей.
Мы
закончили нашу работу! Ракета готова к полету!
Петрушка: Ребята, вот мы и построили ракету, но чтобы нам
отправиться в путь нам надо запастись продуктами.
Проводится
эстафета «Собери продукты в полет». Дети строятся в две колоны, на
противоположных сторонах в обручах, лежат муляжи продуктов по количеству детей.
По сигналу ребенок бежит, берет из обруча 1 предмет, возвращается, кладет его в
корзину, далее бежит второй ребенок и т. д.
Ведущая: Молодцы, ребята, хорошо справились с заданием!
Теперь, нам можно отправляться в полет!
Петрушка: Стойте, стойте, погодите, я забыл. Мой знакомый
звездочет передал вам письмо, (читает письмо)
Уважаемые,
ребята! В космосе случилась беда, Все планеты потерялись.
Помогите, пожалуйста. Нужно собрать все планеты.
Ведущая: Ребята, поможем собрать все планеты? Петрушка, а
сколько планет в космосе, ты не знаешь (неправильный ответ
Петрушки)Послушай,что тебе расскажут ребята
Ведущий
: По порядку все планеты Назовет
любой из нас: Говорят дети :
Раз
– Меркурий, Два – Венера, Три – Земля, Четыре – Марс.
Пять
– Юпитер, Шесть – Сатурн, Семь – Уран.
За
ним Нептун,
Он
восьмым идет по счету,
А за
ним,уже потом,
И
девятая планета
Под
названием Плутон

Петрушка:
Теперь я уж точно запомню
Ведущая: Ребята, вы все планеты нашли и мы их отправляем в космос,
а Звездочет будет за ними внимательно наблюдать, чтобы они больше не пропадали.
И теперь мы с вами можем отправиться на любую планету.
Ребенок: Мы построили ракету, Из камней и из песка, И сегодня
прямо к звездам Полетим наверняка. Только надо нам собраться, Карту неба не
забыть, И, конечно же, у мамы, Разрешения спросить.
Петрушка: А теперь заведем наши моторы и отправимся в путь.
(Дети заводят моторы, кисти сжаты в кулаки, вращают ими, поднимают руки вверх.)
Вижу,
полет проходит нормально, и сейчас нам предстоит приземлиться на Луне.
Ведущая: Вот мы и прилетели, посмотрите, как здесь красиво.
Какие яркие звезды, какие интересные планеты отсюда видны.
Презентация
«Космос»
В
это время Незнайка разбрасывает мусор.
Петрушка: Ой, я пока летел, так проголодался, вот допью и к
вам присоединюсь. Пьет из бутылочки и бросает ее.
Ведущая: Петрушка, что ты делаешь, разве можно мусор
разбрасывать?
Петрушка: А что здесь такого, здесь и так мусора много! Разве
так нельзя делать?
Ведущая: Ребята, разве можно мусор разбрасывать? Правильно,
нельзя. Давайте соберем весь мусор.
Игра
«Собери космический мусор» (в качестве «мусора»
можно использовать пустые коробки, пластиковые бутылки и т. п.). Дети собирают «мусор»
в небольшие контейнеры.
Ведущая: Ребята, вы хорошо потрудились, спасли планету от
загрязнения, и теперь нам предстоит последнее испытание, называется оно «Возьми
звезду».
Эстафета
«Возьми звезду». На середине дистанции взрослые держат матерчатый
туннель, на финише обруч, в нем звезды по количеству детей. Ребенок бежит,
пролезает в туннель, прыгает из обруча в обруч, добегает до финиша, берет одну
звезду, возвращается обратно, передает эстафету следующему (дотрагиваясь).
Петрушка: Молодцы, ребята! Очень вы старались! Вы с большим
успехом спортом занимались. И я твердо верю, если захотите, Все вы в космос
полетите.
Ведущая: А теперь пора прощаться, И на Землю возвращаться. Командиры,
по местам! Старт давайте кораблям.
Дети
заводят моторы, кисти сжаты в кулаки, вращают ими, поднимают руки вверх.
Петрушка: Вот мы и вернулись на нашу планету Земля.
Ребенок: Есть одна планета – сад В этом космосе
холодном. Только здесь леса шумят, Птиц скликая перелетных. Лишь на
ней одной цветут Ландыши в траве зеленой, И стрекозы только тут В речку смотрят
удивленно… Береги свою планету — Ведь другой, похожей нету!
Петрушка: Как хорошо у нас на Земле, Мне даже танцевать
захотелось! Выходите малыши, И попляшем от души!
Дети
исполняют танец
Ведущая: Вот вернулись из полета, Наши храбрые пилоты. Все
присядем мы с дороги, Подведем скорей итоги.
(беседа
с детьми, затем дети под музыку уходят из зала)

file_name: Конспект НОД в младшей группе Ко Дню Космонавтики.docx

alt: Дети под музыку входят в зал.

alt: Ведущая : Ты, что, Незнайка, разве можно полететь в космос на воздушных шарах

title: Сценарий НОД в младшей группе ко Дню Космонавтики


file_name: 169. Тест 2. Периферийные устройства.doc

title: Тест 2. Периферийные устройства


extracted_text:
Научная статья
“Что такое География?”
Увлекательный предмет, география-это научная
область, которая посвящена изучению форм рельефа Земли, океанов, окружающей
среды и экосистем, а также взаимодействий между человеческим обществом и
окружающей их средой. Слово "география “буквально означает”письменность
земли". География неоднократно разъяснялась различными источниками. Вот
общее определение географии:
“География-это изучение физических особенностей
Земли и окружающей среды, включая влияние человеческой деятельности на эти
факторы и наоборот. Предмет также охватывает изучение моделей распределения
населения, землепользования, наличия ресурсов и отраслей
промышленности”.Ученые, изучающие географию, известны как географы. Эти люди
занимаются увлекательной задачей изучения и изучения природной среды Земли и
человеческого общества. Хотя в древнем мире картографы были известны как
географы, сегодня они более конкретно известны как картографы. Географы обычно
фокусируются на двух основных областях географических исследований: физической
географии или географии человека.
Термин
"География" был придуман древними греками, которые не только создали
подробные карты и описания окружающих мест, но и объяснили, почему и как
человеческие и природные закономерности варьировались от одного места к другому
на Земле. С течением времени богатое наследие географии совершило важное
путешествие к светлым исламским умам. Золотой век ислама стал свидетелем
поразительных достижений в географических науках. Исламским географам приписывали
новаторские открытия. Были исследованы новые земли и разработана первая в мире
картографическая система на основе сетки. Китайская цивилизация также внесла
свой вклад в развитие ранней географии. Компас, средство передвижения,
изобретенное китайцами, использовался китайскими исследователями для
исследования неизвестного.
Географию можно
рассматривать как междисциплинарную науку. Предмет охватывает междисциплинарную
перспективу, которая позволяет наблюдать и анализировать все, что распределено
в земном пространстве, и разрабатывать решения проблем на основе такого
анализа. Географическую дисциплину можно разделить на несколько разделов.
Основная классификация географии делит подход к предмету на две широкие
категории: физическую географию и географию человека.
Географы древности сами составляли
описание того, что видели собственными глазами, а также они записывали рассказы
тех, кто побывал в других частях земли. На основе полученных описаний географы
стали составлять первые географические карты. По мере развития науки учёные
стали не только описывать изучаемые природные объекты — горы, моря, новые
страны, но и пытаться объяснить, где и почему они находятся, чем отличаются
друг от друга. Ещё в древние времена учёные-географы включали в свои описания
не только сведения о природе разных территорий, но и о народах, которые там
жили. Из трудов географов можно узнать названия народов, их обычаи, род занятий
и торговые связи с другими народами. В результате география стала и естественной,
или изучающей природу, и общественной,
или изучающей людей и их деятельность, наукой.
Задача современной географии — не только
объяснять, что существует в природе, где это находится и почему, но и
предсказывать — прогнозировать — возможные изменения природы Земли.
Планета Земля — географический объект. Наша планета имеет
уникальную, единственную в природе форму — геоид (от греч. ge — земля). Это
фигура, близкая к шару, но немного сплюснутая у полюсов. Земля имеет
собственные размеры и занимает определённое положение в пространстве. Наша
планета — третья от Солнца. Она находится от него на расстоянии 146,6 млн км.
Учёные считают, что возраст Земли примерно 4,6 млрд. лет. Изучение Земли
как географического объекта включает в себя изучение её формы, размеров,
возраста, положения в пространстве, строения  и веществ, из которых она
состоит.
Самые большие географические объекты на Земле — это материки и
океаны. Их называют планетарными объектами.
Изучая географический объект, учёные устанавливают, какие
признаки его характеризуют, например: размер, форма, строение, возраст,
местоположение. Чем больше признаков объекта установлено, тем лучше он изучен.
    В географии есть и такое понятие , как географическое
явление.
Что такое географическое явление
На нашей планете происходят разные явления —
землетрясения, извержения вулканов, ливни или снегопады. Любое явление имеет
свою продолжительность. Например, дождь может идти несколько минут, часов или
даже дней, но он начинается и заканчивается.
Географическое явление (то, что происходит) продолжается
какой-то отрезок времени и имеет начало и конец. Географическое явление можно
наблюдать.

На Земле происходят разные процессы, в результате
которых географические объекты изменяются. Что такое географический процесс? Географический процесс — это очень длительное — от
сотен тысяч до миллионов лет — и непрерывное изменение природных объектов. Как
правило, учёные могут наблюдать не сам процесс изменения, а его результат.
Например, горные породы на поверхности планеты постоянно
разрушаются под воздействиями воды и разной температуры. Этот процесс
называется выветриванием. Его не получится наблюдать, но результат этого
процесса видимый. В процессе выветривания и разрушения более прочной породы
образуется горная порода — песок. Процесс образования почвы (почвообразование)
также происходит непрерывно, но очень медленно. Например, слой чернозёма
толщиной в один сантиметр образуется за 100 лет, и человек может наблюдать
не сам процесс, но его результат. География — одна из самых древних наук. В
древности задачей географии было описание земель и  людей, которые там
жили.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Научная статья на тему_ “Что Такое География_”.docx

alt: Научная статья “ Что такое География? ”

alt: География — одна из самых древних наук

title: Что такое география?


extracted_text:
____________________________________________________________________________

Муниципальное общеобразовательное учреждение
Крупинская средняя общеобразовательная школа
городского округа Павловский Посад
Московской области
________________________________________________________________________________

Разработка
внеклассного мероприятия                                по английскому языку на
тему:
«Моё любимое животное»

(2 -3
классы)

Составитель:
Глебова Ирина Вадимовна –
 учитель
английского языка
высшей
квалификационной категории

Цель: Закрепление лексики по теме «Животные»; совершенствование навыков
монологической речи.
Оборудование: картинки животных, карточки с буквами, компьютер,
интерактивная доска, мультимедийный проектор.
Участники: учащиеся 2-3 классов
Перед
мероприятием проводится   конкурс рисунков «Моё любимое животное»,
ученики повторяют известные им песенки, стихи, названия животных, готовят
инсценировки стихотворений.  Участвуют две смешанные команды из учащихся 2-3
классов (в каждой команде по четыре человека от каждого класса.)  Готовится
презентация к сценарию.

Ход мероприятия:
I.Приветствие. Dear boys and girls! I’m glad to see you.
Сегодня наши команды будут участвовать
в различных конкурсах. За успешное выполнение заданий команды будут получать
карточки с изображением животных. Команда, собравшая большее количество
карточек, побеждает.
II.Фонетическая зарядка.
Давайте вспомним, как обезьянка играет с мячиком: [b], [b], [b].
Как обезьянка греет свои ручки: [h], [h], [h].
Как обезьянка вытряхивает пыль из диванчика: [d], [d], [d].
Обезьянка улыбнулась, но не широко: [au], [au], [au]/
Обезьянка пошла гулять и навстречу ей летят комарики: [z], [z].
А вот и пчёлки жужжат: [d-z], [d-z], [d-z}.
III. Учащиеся рассказывают стихи о
животных.
Стихи о животных:
a) The White Bear.
The water in the sea is
cold.
It is as cold as ice.
But I am not afraid at
all:
My coat is warm and nice.

b) I love all kinds of
animals,
Dogs and cats and rabbits,
I love all kinds of
animals,
I know their little
habits.

c) My dog is clever,
strong and quick,
Its name is Spot, my name
is Nick.
My dog is nice, my dog is
gay,
We play together every
day.

d) The cow eats
grass
And the grass is green
But the milk of the cow is
white.
If the grass were white
Would the milk be green?-
I must ask my dad tonight.

i) If I had a lot of money
Do you know what I would
do?
I would buy a lot of
animals
And have my own little
zoo.
But they would not be in
cages
They would be free to run
around
And there is one thing they
would know:
With me they are safe and
sound.

f) The Lion.
My paws are big and
strong,
My tail is very long,
My mane is fine and thick,
And I am very big.

g) I have got a dog,
His name is Jack.
His head is white.
His nose is black.
I take him out
Every day.
Such fun we have!
We run and play.

    h) I am a little squirrel
As busy as can be,
I am gathering some acorns
For winter food for me.
III. Конкурс капитанов.
1. «Кто быстрей?».  Я буду давать команды на английском
языке, а ваша задача их выполнять.
    - Jump as frogs.
-Run as dogs.
-Go as penguins.
-Jump as kangaroo.
2.«Знаете ли вы животных?» Команды называют животных на
английском языке. Какая команда больше назовёт слов, та и побеждает.

3.«Весёлые художники».
Команды по очереди рисуют с закрытыми
глазами животных, а   другая команда должна догадаться, какое это животное.
 IV.Инсценировки стихотворений.
Каждый класс приготовил инсценировку стихотворения.
Three little kittens.
A: Three little kittens
     Lost their mittens,
     And they began to cry.
K: Oh, Mother dear,
     Oh, Mother dear,
     We very much fear.
     That we have lost our
mittens.
C: Lost your mittens,
    You naughty kittens!
     Then you will have no
pie.
A: Three little kittens
     Found their mittens,
     And they began to
cry.
K: Oh, Mother dear.
     See here,
     See here
     For we have found our
mittens.
C: Oh, you are good
kittens!
    Put on your mittens.
    And you will have some
pie.

Two little kittens.
A: Two little kittens one
stormy night,
     Began to quarrel and
then to fight:
     One had a mouse, the
other had none
      And that is the way
they quarrel began.
1: I will have mouse!
A: Said the bigger cat.
2: You will have that
mouse?
   We  will see about
that.
 1: I will have that
mouse!
A: Said the older one.
2: You will not have that
mouse!
A: Said the little one.
     We told you before it
was a stormy night
     When these two little
kittens began to fight.
G: What are you doing?
     My naughty kittens?
     Stop quarrel! Run
away!
A: The ground was covered
with frost and snow,
      And the two little
kittens had nowhere to go,
   So they both lay down
on the mat at the door,
   While the old woman
finished seeping the floor.
V. «Загадки о животных»
1)This
animal likes grass. It is domestic animal. It gives us milk. (a cow)
2)This animal lives at home or in the street. It is
man’s friend. (a dog)
3)I am grey. I am very big.
I live in jungle.
You can see me at the zoo, too!
You can see me at the circus.
I like bananas. I like fruit. (an elephant)
4)It is green and big. It likes meat. It lives in the
river. (a crocodile)
5)It lives in the house. It likes fish and meat. (a
cat)
6)This animal is small.
It lives in the woods
And runs very fast.
It is afraid of everything.
What animal is it? (a hare)
VI. Подведение итогов соревнований. Награждение
команд.

file_name: Внеклассное мероприятие.doc

alt: The Lion . My paws are big and strong,

alt: One had a mouse, the other had none

intro: Целью этого мероприятия проводимого в рамках недели английского языка в школе являются: закрепление лексики по теме "Животные", совершенствование монологической речи. В мероприятии участвуют две смешанные команды из обучающихся 2-3 классов. Перед мероприятием проводится конкурс рисунков по теме "Мое любимое животное".

title: Разработка внеклассного мероприятия по английскому языку на тему: «Моё любимое животное»  (2 -3 классы).


extracted_text:
Мастер
класс по окружающему миру во 2 классе.
Тема
: «Домашние опасности».
Цель: формирование основ безопасного поведения
обучающихся.
Задачи:
- научить правилам безопасного поведения в быту
- формировать умение работать в парах, группах;
- формировать коммуникативные умения;
- развивать логическое мышление;
- развивать творческие способности учащихся;
- воспитывать уважение к чужому мнению;
Формирование УУД.
Личностные УУД.   Учебно-познавательный интерес к
предмету, к новому учебному материалу; способность к самооценке.
Регулятивные УУД.   Принимать и сохранять учебную
задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;
адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, одноклассников; выполнять
учебные действия.
Познавательные УУД.   Использовать модели и схемы;
осуществлять анализ объектов; проводить сравнения, классификацию по заданным
критериям; обобщать.
Коммуникативные УУД.  Допускать возможность различных
точек зрения; формулировать собственное мнение.
                                                 Ход
мастер класса.
1.Орг. момент.
- Ребята, давайте посмотрим
друг на друга, улыбнемся друг другу, возьмемся за руки и произнесем фразу «Мы
вместе и все у нас получится.»
Теперь с таким прекрасным настроением начнем наш
мастер класс по окружающему миру.
2.Самоопределение к деятельности.
 Учитель: - Отгадайте
загадку.
В нём живёт моя родня,
Мне без неё не жить ни дня.
В него стремлюсь всегда и всюду,
К нему дорогу не забуду.
Я без него дышу с трудом,
Мой кров, родимый, тёплый...(Дом)
 (Слайд 1
-  картинки домов)
(слайд 2)-
Соберите пословицу
-Ребята, перед вами слова. Давайте соберем из них
пословицу   ( Мой дом – моя крепость).
Учитель:  - Для чего люди строили крепости?(  для
защиты, жилья, укрепления).
- Объясните смыл этой пословицы  (ответы детей)
Учитель:
Ребята у вас на партах карточки с текстом, возьмите
их. Обратите внимание на текст. Все ли слова на месте? (некоторые слова
пропущены). Верно. Чтобы уловить смысл этого текста вам необходимо будет
вставить подходящие по смыслу слова. На доске слова распределены на 2 группы.
жить                                                 крыша
придумал                                         человек
 не навредят                                     плиту

 ходить                                           водопровод

помогали                                          беду
изобрёл                                           электроприборов
умеет
вещами
-Кто скажет по какому признаку распределены слова
(существительные , глаголы  )

- Дом – это не просто стены и ……. Он устроен
  сложно. Когда человеку надоело ……….. в пещере без уюта, он ………. много
  разных вещей, которые бы ему ………. Расхотелось ……… к ручью –
  придумал ………. Жарить мамонтов на костре неудобно – ……………
  газовую ………. А сколько …….. придумано. Все эти вещи сделаны для
  удобства, разве они могут принести ………..? Сама вещь – не живая,
  «оживляет  вещи ……….». И если он …….. правильно пользоваться ……….,
  знает их свойства, они никогда ему ……...

- Дом – это не просто стены и (крыша). Он устроен
сложно. Когда человеку надоело (жить) в пещере без уюта, он (придумал) много
разных вещей, которые бы ему (помогали). Расхотелось (ходить) к ручью –
придумал (водопровод). Жарить  мамонтов на костре неудобно – (изобрёл) газовую (плиту).
А сколько (электроприборов) придумано. Все эти вещи сделаны для удобства, разве
они могут принести (беду)? Сама вещь – не живая, «оживляет  вещи (человек). И
если он (умеет) правильно пользоваться (вещами), знает их свойства, они никогда
ему (не навредят).
3 Формулирование темы и целей.
Учитель:
- Молодцы.
-Что нового вы узнали из этого текста?(человек
придумал много разных вещей, которые ему помогают.)
-Могут ли эктроприборы принести в наш дом беду? (да)
-Чем опасны электроприборы?
- Могут ли они нанести вред здоровью человека?
-О чем ещё шла речь в тексте? (газовая плита и
водопровод)
- Опасен ли газ?
- К чему приводит утечка газа?
-Опасен ли водопровод?
-Что случится если мы забудем закрыть кран?
-Как вы думаете о чем мы будем говорить сегодня на
уроке? О домашних опасностях
4. Изучение нового материала
Верно. А теперь поработаем с материалом в учебнике.
Откройте учебник на странице 19.
- Прочитайте текст.
Читают 1 абзац до слов НИКАКИЕ ПРАВИЛА…
-Как вы считаете правы ли ребята в том, что дома не
требуются никакие правила?(нет)
-Давайте предположим о чем пойдет речь дальше?
(варианты детей)
Хорошо. Проверим ваши предположения.
Далее чтение по цепочке.
А теперь давайте сформулируем правила, которые нужно
соблюдать дома.
ПРАВИЛО 1
Нельзя высовываться из окна, сидеть на подоконнике или
свешиваться с балкона, ведь можно упасть.
ПРАВИЛО 2
Нельзя засовывать пальцы в мясорубку или
соковыжималку.
ПРАВИЛО 3.
Если хочешь влезть на стул или табурет, проверь,
устойчив ли он.
ПРАВИЛО 4.
Утюг брать можно только за ручку.
ПРАВИЛО 5.
 На плите чайник, сковорода или кастрюля, чтобы не
обжечься нужно взять кухонное полотенце или рукавичку.
ПРАВИЛО 6.
Если на плите ковшик с горячей водой, проходи мимо
осторожно, чтобы не задеть ручку ковшика и не опрокинуть его.
ПРАВИЛО 7
Не берите в руки бутылочку с надписью «Уксус».Это
очень опасное вещество.
ПРАВИЛО 8
Никогда не трогайте и не глотайте никаких лекарств без
ведома взрослых.
5. Закрепление
Учитель:
Молодцы. А теперь поработаем в группах. У каждой
группы на столах файл со словами из текста учебника. Соберите  по одному
правилу безопасности. Когда будете готовы вам необходимо будет закрепить
правило на доске.
Готовы? А теперь каждая группа прочитает свое правило
безопасности.
Молодцы.
6. Рефлексия
Закончите предложения
В жилом помещении опасными могут быть…
К опасным веществам относятся…
На плите чайник, сковорода или кастрюля…
На балконе…
Молодцы!

alt: Учитель: - Отгадайте загадку

alt: Дом – это не просто стены и ……

title: конспект урока


file_name: задание по Excel 164.docx

title: материал по информатике по  Excel