extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ
БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ
«САНАТОРИЙ ИМ.
Н.К. КРУПСКОЙ ДЛЯ ДЕТЕЙ И ДЕТЕЙ С РОДИТЕЛЯМИ»

Согласовано
председатель школьного
методического обьединения
______________Ю.Б. Сидоренко
от «_____»________2020 г.

Утверждено
заведующей педагогической частью
___________Ю.В. Жосан
от «____»________2020 г.

Открытый урок
по математике во 2 классе
на тему:
"Закрепление приемов сложения и вычитания в пределах
100".

                                                   Подготовила
и провела:

учитель начальных классов
                                  Остапенко С.Г.

дата проведения: 5.02.2020 г.

Евпатория, 2020
 г.

Тема
урока: "Закрепление
приемов сложения и вычитания в пределах 100".
Цель урока: совершенствовать вычислительные
навыки и умение сравнивать, учить решать задачи на нахождение суммы.
Оборудование и материалы: учебники, тетради, раздаточный
материал, компьютер, проектор, экран.
Задачи урока:
Образовательные:
- закреплять умение устно выполнять вычисления (сложение и
вычитание) в пределах 100, вычислять значения числовых выражений в несколько
действий;
- закреплять знания о нумерации двузначных чисел, о единицах
измерения длины;
- закреплять умения различать и называть геометрические
фигуры;
- развивать умение решать логические задачи;
Развивающие:
 - развивать умение наблюдать, сравнивать,
анализировать, рассуждать, делать выводы, умение работать самостоятельно;
Воспитательные:
- создать условия для воспитания бережного отношения к своему
здоровью;
- пробудить интерес к предмету через игру и связь с другими
предметами (литературное чтение, окружающий мир).
Планируемые результаты:
Предметные: учащиеся научатся применять приемы
сложения и вычитания при устных вычислениях;
Метапредметные: планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения; выбирать
способы действий; соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить;
Личностные: формулировать собственное мнение, умение слушать
собеседника, оценивать себя и одноклассников.
Ход
урока:

Организационный
     момент.

Прозвенел
звонок на урок, ребята!  Я улыбаюсь вам, вы улыбнитесь мне. Хорошее
настроение поможет справиться с любой задачей и добиться хороших результатов.
Сегодня к нам пришли гости. Давайте постараемся, чтобы наш урок им очень
понравился! Итак, усаживайтесь, мы начинаем!
-
Сегодня необычный урок математики. /СЛАЙД 1/
На нём все ученики класса отправятся в
волшебный мир.
- Какой праздник у нас приближается? (Ответы детей.)
- Новый год – это всегда сказка. И мы с вами
побываем в гостях у сказки.
-А вот к кому отправимся в гости, вы узнаете,
отгадав загадки:
/СЛАЙД 2/
Он приходит в зимний вечер зажигать на ёлке
свечи.
Бородой седой оброс, кто же это? \ДЕД МОРОЗ\
/СЛАЙД 3/
Она в серебро с жемчугами одета - волшебная
внучка волшебного деда. Это… \Снегурочка \ /СЛАЙД4/
Сегодня мы с вами отправимся в зимний лес в
гости к Деду Морозу и Снегурочке.
II. Постановка цели.
Путь
нам предстоит не из легких. Целью нашего путешествия будут испытания, которые
мы должны преодолеть. Нужно хорошо поработать и показать все свои знания,
которые вы приобрели на прошлых уроках.
-
Сегодня мы будем закреплять полученные ранее знания по теме:
«Приёмы
сложения и вычитания в пределах 100» и умение решать задачи.
-
Скажите, где нам в жизни может пригодиться умение прибавлять и вычитать? (при
покупке товара, для дальнейшего обучения).
Итак, будьте внимательными,  активными,
старательными. Сказка начинается!
III. Актуализация знаний.
Задание №1:  Логическая разминка
Знаете ли вы, где живёт Дед Мороз? /СЛАЙД 5/
- Чтобы это узнать, нужно справиться с
первым заданием. Возьмите листочки с заданием.
 - Перед вами числа: 5, 3, 18, 7,
15, 1, 67, 43
 - Расположите их в порядке
возрастания: (1, 3,5,7,15, 18,43,67)
Что значит в порядке возрастания? Проверьте,
правильно вы записали? Кто да, поднимите руку. Хорошо!
- На какие две группы можно разделить эти
числа? (однозначные –1, 3, 5, 7, двузначные – 15, 18, 43, 67)
Перечислите однозначные, двузначные.
-Дед Мороз живёт в Великом Устюге. /СЛАЙД 6/
Этот старинный русский город находится на
севере нашей страны.
- А что вы можете рассказать о числе 18?
(двузначное, один десяток 8 единиц, предыдущее число 17, последующее 19).
Российский Дед Мороз празднует свой день
рождения 18 ноября.
-Продолжаем путешествие. Смотрите, на
встречу к нам спешит лисичка. У неё задание для вас. Выполните его, и она
подскажет, как добраться до Деда Мороза и не заблудиться в заснеженном лесу.
Задание №2. Математическая цепочка.
54 -30 +6 +9 +40 -7 -50 -8 =14
-Молодцы! Выполнили задание. Лисичка
осталась довольна:
«Молодцы! Вам вперёд идти!»
Дальше  мы движемся по лесной
тропинке. Кто это на пути? \волк\. У него тоже задание. Выполним, волк нам сообщит что-то
важное.
Задание №3. Задача в стихах. /СЛАЙД 7/
Кормушку повесили дети для птиц
Туда прилетели -10 синиц, 4 вороны, 5
снегирей,
Сорока-воровка и с ней воробей.
Кто быстрее ответит,
Сколько же птичек увидели дети?
\ 10+ 4+5+1+1=21\
-А для чего нужны кормушки зимой? \Ответы
детей \
-Конечно, так мы с вами помогаем птичкам
пережить самое трудное для них время.
Ребята! Волк предупреждает:
«Будьте осторожны в лесу! Помогайте тем,
кто вам встретится на пути».
IV. Работа по теме урока.
С заданиями справились и движемся по
тропинке, впереди нет преград.  Откройте  тетради и запишите число и классная работа.
Задание №4. Работа по учебнику
 СЛАЙД 8 -Нас встречает снеговик. Он попал в беду, вёз письма от ребят,
которые они написали Деду Морозу, но тропинку завалило сугробами. Мы должны
помочь снеговику расчистить тропинку.
Выполните в тетради упражнение №5 с.68
учебника. Самопроверка.
V. Физ. минутка
Вы устали, засиделись?
Вам размяться захотелось?
Отложите вы тетрадки,
Приступаем мы к зарядке. СЛАЙДЫ 9-22
Расчистили тропинку, движемся дальше. Надо
торопиться. Ребята, возьмём снеговика с собой, чтобы ему было веселее с нами.
VI. Закрепление, самостоятельная работа
 с самопроверкой.
1.Решение выражений. Самостоятельная работа. Лист самопроверки
на доске. Посмотрите,  какие красивые игрушки для ёлочки вы
подготовили. У каждого на партах ёлочный шар с выражениями. Решите их.
Проверьте себя, снеговик даёт ответы.

1-й вариант

2-й вариант

30 + 24 = 54

54 + 20 = 74

65+30 = 95

60 + 18 = 78

4+73 = 77

6 + 71 = 77

5+(16-8) =13

7 + (15 – 9) = 13

90 – 6 =8 4

70 – 4 = 66

С этим заданием справились и движемся
дальше.
2. Решение задачи / Работа в парах /. Зимний лес такой большой! Ну и как же нам
узнать, где мороза отыскать? Снеговик подсказывает: надо решить задачу.
Работа в парах. При работе в парах важно: выслушать
мнение друг друга и прийти к единому результату. /СЛАЙД 24/
У вас на парте лежит ёлочка. А на обратной стороне – задача. - Прочитаем.
Задача: На поляне растет 20 елей, а сосен на 5 деревьев меньше.
Сколько елей и сосен растет на поляне?
 - Что известно в задаче?
- Что требуется узнать?
- Какая краткая запись подходит к нашей
задаче?

Ели-20 д.
Сосны – 5 д.
Всего- ? д.

Ели- 20 д.
Сосны - ?,  на 5 д. меньше.
Всего - ? д.

-Кто хочет наудачу у доски решить задачу?
(Один уч-ся у доски.)
А вы задачу в паре решите и в тетрадку
запишите. (Проверка.)
1) 20+5= 25 (д.) – сосен.
2) 20+25= 45 (д.)
Ответ: всего 45 деревьев.
-Молодцы! И с задачей справились!
- Посмотрите внимательно на ёлочку.
 - На какую геометрическую фигуру
похожа ёлочка ? \на треугольник \
VII . Физ. минутка для глаз. /СЛАЙД 25/
3 . Нахождение периметра \Работа в группах \ /СЛАЙД 26/
 - Смотрите, под ёлочкой белочка. У белочки тоже задание для
вас.
Правила работы в группе: выбрать капитана; не кричать; не
ссориться. Работать сообща, прийти к общему решению. Выберите капитана,
капитаны, подойдите ко мне за листком для ответа.
- Что такое периметр? (Сумма длин всех
сторон)
Выполните упражнение 7 с.66 ( задание на
полях), на листочек запишите номер нужного отрезка.
Капитаны, ответы принесите ко мне!
4 . Сравнение числовых выражений
- Вот мы и добрались до дворца Деда Мороза и
Снегурочки. /СЛАЙД 27/
Он очень красивый!  Дворец Деда Мороза
построен из дерева.

- Кто нас встречает? Дед Мороз и Снегурочка
предлагают нам исправить ошибки, допущенные при сравнении числовых выражений:
/СЛАЙД 28/
3 + 60 = 60 + 30
48 + 20 = 70 – 2
12 – 7 = 12 – 5
- Где ошибки? Докажите.
- Какая запись может быть лишней? (48 + 20 =
70 – 2)
Почему? (Равенство, остальные – неравенства.) Запишите в тетрадь.
-Молодцы! Вот это дело! И сравнили вы умело.
VIII. Рефлексия.
Выражения со скобками \ взаимопроверка
\
- Возьмите снежинку и переверните. Выполните
задание.
Поменяйтесь с соседом и проверьте друг у
друга.
33 + (57 – 50) = \40\
                     85
– (40 + 20)= \25\
Дед Мороз за вашу отличную работу на уроке
приготовил вам сюрприз, но его занесло сугробом. Чтобы убрать сугроб, надо
сказать, сколько времени показывают часы. (12 часов, 24 часа.) /Слайд 29/
- А это значит, что в ночь с 31 декабря на 1
января, когда в Москве на Спасской башне Кремля часы пробьют 12 раз,
заканчивается старый год и все поздравляют друг друга с Новым годом!
/СЛАЙД 30/ (Открывается запись, хором.) Желают счастья!
Дарят подарки! (Открывается сюрприз.) Это сладости!
IX. Итог урока.
 - Ребята, расскажите, какие мы преодолевали препятствия,
пока к нему добирались во Дворец Деда Мороза. (Отгадали загадки, решили
математическую цепочку, задачи, выражения, находили периметр треугольника,
сравнивали значения выражений, помогли снеговику.)
- Что показалось трудным?
- Какое задание было самым интересным?
- Давайте поможем Деду Морозу и Снегурочке
украсить ели около Дворца. Подойдите к Ёлочке и повесьте свою игрушку.
 - Раньше украшали ёлку яблоками,
лентами, сладостями, и продавались ёлки в магазинах сладостей, в кондитерских.
В Новом году вам желаю успехов, /СЛАЙД 31/
Побольше весёлого звонкого смеха,
Побольше хороших друзей и подруг,
Успехов отличных и знаний сундук!
- С каким настроением вы уходите с урока?

file_name: матем. 2 кл..doc

alt: ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

alt: Расчистили тропинку, движемся дальше

title: Открытый урок по математике во 2 классе на тему "Закрепление приёмов сложения и вычитания в пределах 100"


extracted_text:
Контрольная работа №6 «Умножение
многочленов. Разложение многочленов на множители»

I вариант

1.      Представьте
в виде многочлена выражение:
а)
(х – 3y)(2m
+ c);
б)
(5 – 4x)(2x + 3);
в)
(b3 – 2p)(4a + p2)(ab – c).
2.   Разложить на множители
многочлен:
а) a2 –
ab – 8a + 8b;
б) ab – 3b + b2
– 3a;
в) 3m
– mk + 3k
– k2;
г) xk
– xy – x2
+ yk.
3. Найдите корень
уравнения:
а)
;
б)
.
4. Решите
уравнение:
(1
– 3х) (2х – 3) = (– 6х – 2)х – 1.
5. Сторона квадрата
на 3 см меньше одной из сторон прямоугольника и на 2 см больше другой его
стороны. Найдите сторону квадрата, если известно, что площадь квадрата на 30 см2
меньше площади прямоугольника.

Контрольная работа №6 «Умножение
многочленов. Разложение многочленов на множители»

II вариант

1.      Представьте
в виде многочлена выражение:
а)
(х + 2y)(3n
+ x);
б)
(4 – 5x)(3xy
+ 2);
в)
(2b2 – p)(3a
– p2)(a
– 8p).
2. Разложить на множители многочлен:
а)
x3 + x2
+ x + 1;
б)
9x + ay
+ 9y + ax;
в)
mn – mk
+ xk – xn;
г)
x2 + 7x
– ax – 7a.
3. Найдите корень уравнения:
а)
;
б)
.
4. Решите уравнение:
(2
– 5х) (3х
– 1) = 12–
х(15x + 2).
5. Сторона квадрата
на 3 см меньше одной из сторон прямоугольника и на 2 см больше другой его
стороны. Найдите сторону квадрата, если известно, что площадь квадрата на 30 см2
меньше площади прямоугольника.

file_name: КР6 Умножение многочленов. Разложение на множители.docx

title: Контрольная работа по теме "Умножение многочленов"


extracted_text:
Координация и регулирование в процессе управления по
ситуациям
Хорошо спланированное управление - лишь половина
процесса. Оно дает результат, если в качестве части процесса управления прогнозируются
важнейшие возможные ситуации и осуществляется подготовка к действиям при
возникновении их. Это обеспечивается:
- творческим и целеустремленным подходом к
планированию,
- составлением хорошего календаря руководителя с
выделением необходимого времени для выполнения всех этапов и задач управления,
- готовностью использовать все внутренние и внешние
факторы положения фирмы и уже достигнутые результаты,
-эффективным владением стилями управления, его
методами и техникой,
- настойчивым и творческим совершенствованием работы.
К числу внутренних и внешних факторов положения фирмы
следует отнести:
- основной характер коммерческой деятельности
(например, промышленная фирма или работа в сфере обслуживания),
- общее экономическое положение,
- связанные группы (внешние - клиентура, поставщики,
финансисты, государство, конкуренты, внутренние - собственники, менеджеры,
кадры),
- этапы развития организации (создание - нужда в новом
руководителе, авторитарное его руководство - бунт подчиненных, делегирование
полномочий - кризис контроля, сотрудничество - психологический кризис),
- размер фирмы,
- ее структура,
- атмосфера в ней,
- ресурсы,
- руководитель (его стиль, роль, понимание этого).
На конкретную ситуацию конкретного человека могут
оказывать влияние различные внешние и внутренние факторы. Наиболее типичные из
них:
внешние:
- мероприятия конкурентов,
- внезапные изменения в экономическом положении
клиентов,
- кризисы,
- общественные события,
- погодные условия,
- положение на рынке труда,
- законодательство,
- мероприятия по регулированию социальных процессов,
- изменения на денежных рынках,
- изменение международной коньюнктуры,
- новая технология,
- деятельность средств массовой информации,
- изменения в позициях и оценках.
внутренние:
- личные отношения,
- перегрузки в работе,
- отпуски, болезни,
- мероприятия профсоюза,
- положительные и отрицательные неожиданные ситуации,
- текучесть кадров,
- расширение или сокращение деятельности фирмы,
- неисправность машин и оборудования,
- неправильное поведение клиентов и персонала,
- действия влиятельных лиц,
- факторы охраны и безопасности труда,
- инициатива и идеи,
- мотивация.
Учет таких факторов помогает прогнозировать ситуации и
подготовить ответы на вопросы: "А что будет, если ......?"


extracted_text:
Законы алгебры
логики (памятка)

Закон

Формулировка

Закон тождества

Всякое высказывание тождественно самому себе.

Закон исключенного третьего

Высказывание может быть либо истинным, либо ложным, третьего не дано.
  Следовательно, результат логического сложения высказывания и его отрицания
  всегда принимает значение "истина".

Закон непротиворечия

Высказывание не может быть одновременно истинным и ложным. Если
  высказывание Х истинно, то его отрицание НЕ Х должно быть ложным.
  Следовательно, логическое произведение высказывания и его отрицания должно
  быть ложно.

Закон двойного отрицания

Если дважды отрицать некоторое высказывание, то в результате
  получим исходное высказывание.

Переместительный
(коммутативный) закон
,

Результат операции над высказываниями не зависит от того, в
  каком порядке берутся эти высказывания.

Сочетательный (ассоциативный) закон

При одинаковых знаках скобки можно ставить произвольно или
  вообще опускать.

Распределительный (дистрибутивный) закон

Определяет правило выноса общего высказывания за скобку.

Закон общей инверсии
Закон де Моргана
,

Закон общей инверсии.

Закон равносильности (идемпотентности)
,

от латинских слов idem — тот же самый и potens — сильный.

Законы исключения констант
,

,

Закон поглощения:
,

Закон исключения (склеивания):

Закон контрапозиции
(правило перевертывания):

,

file_name: 13. Законы алгебры логики (памятка).doc

alt: Законы алгебры логики (памятка)

математика

group: Дисциплины

title: Законы алгебры логики (памятка)


extracted_text:
Открытое
интегрированное занятие
на
тему:
«На
прогулку с солнышком»
для
детей младшей группы

воспитатель младшей группы
  Дашдемирова Муминат Ахаратовна

село Картасказмаляр
2018 г.

Открытое интегрированное
занятие
в первой младшей группе «На
прогулку с солнышком»

Тема урока: «На прогулку с
солнышком».
Дата: 09.10.2018 г.
Автор: воспитатель младшей группы «Радуга»
НОД: интегрированное
занятие.
Группа: «Радуга» (младшая группа)
Цели:

·
Закрепить понятия знаний о животных, узнавать их по внешнему
виду.
·
Проверка на знание заученных ранее стихов.
·
Закрепить сенсорно-математические знания.
·
Закрепить знания о явлениях природы.
Задачи:
1. Обучающие:
- способствовать расширению знаний о животных, об их внешнем
виде, повадках;
- закреплять понятия:
один - два, много, большой - маленький; знание основных цветов.
2.
Развивающие:
 - развивать артикуляционный аппарат, используя звукоподражающие
слова.
 - развивать речь детей, учить произносить слова отчетливо;
 - закреплять умение отвечать на вопросы воспитателя, понимать и
использовать в речи понятия «маленький», «большой»;
 - обогащать словарный запас детей словами - петушок, заяц,
медведь, шишки, большой, маленький, морковь, капуста.
3.
Воспитывающие:
  -  способствовать формированию положительных эмоций в
двигательной деятельности, умений соблюдать правила в подвижной игре;
 - воспитывать доброе отношение к животным, учиться проявлять
заботу о них.

Предварительная работа:

 - беседа о правилах
поведения на прогулке в лесу;
 - наблюдение за повадками
животных;
 - наблюдения за
неживой природой во время прогулок;
 - прослушивание и
чтение коротеньких потешек, песенок, сказок о животных;
      - рассматривание
иллюстраций о животных, о растениях, о природе;
      - заучивание
стихов.

Форма организации:

Интегрированное занятие (работа
проводилась по подгруппам)
•
Рассказ об образе жизни и характерных особенностях, присущих этим животным.
• Беседа о правилах поведения
людей в природной среде
•
Обсуждение образа петушка, мишки и зайца из сказок.
•
Выполнение творческого задания: покажи, как двигается заяц под песню-игру
«Зайка серенький сидит».
•
Рассматривание картин с животными и неживой природы.
• Лепка
пластилином «Морковка для зайчика».

В
этом занятии объединяются задания по разделам ребёнок и математические
навыки, окружающий мир, развитие речи, литературное чтение, музыка.
Методы и приёмы:
- игровой, наглядный,
практическая деятельность детей, вопросы к детям, словесная, дидактическая
игра, использование художественной литературы, словарная работа;
 - индивидуальная
работа;
 - дифференцированный
подход, присутствие коллег на НОД.

Материалы и
оборудование:
 - музыкальная колонка,
мольберт, подставки.
      - игрушки - медведь, заяц, петушок;
 - шишки разного размера, две корзинки, плоскостное солнце;
 - овощи в корзине - картофель, лук, морковь, капуста, чеснок,
кукуруза.
 - костюмы «Зайчики».

    Демонстрационный материал:

    - «Солнышко» (из бумаги);
    - «Речка» (из фольги);
    - «Массажная дорожка» (из природного материала);
    - «Зелёная цветочная поляна» (из ткани);
    - «Хвойные и лиственные деревья» (из картона).

Использованные ресурсы:

https://nsportal.ru;
Dlya-detey.com;
Структура НОД:

I. Вводная часть - 3 минуты.
а) организационный момент - вход детей в зал под музыку «Улыбка»;
б) приветствие под песню-игру «Здравствуйте ладошки»;

II. Основная часть - 10 минут.
а) выход петушка;
б) выход солнышка;
в) прогулка по лесу (Ходьба по массажной дорожке);
г) встреча с мишкой на поляне;
д) физкультминутка – прыжки через ручеёк  с места двумя ногами;
е) встреча с зайчиком;
ж) изменение погоды (дождь, солнце);
з) прощание с солнышком и уход из зала.

III. Заключительная часть (рефлексивный этап)
- 2 минуты.
а) обобщение воспитателя;
б) анализ НОД (о том какие знания показали дети).

Ход занятия.
I. Вводная часть
Воспитатель:
Ребята, посмотрите, к нам сегодня пришли гости. Давайте с ними поздороваемся!
(песня-игра
"Здравствуйте, ладошки")
Здравствуйте, ладошки, хлоп-хлоп,
Здравствуйте, ножки, топ-топ,
Здравствуйте, щечки, плюх-плюх,
Пухленькие щечки, плюх-плюх,
Здравствуйте, губки, чмок, чмок,
Здравствуйте, зубки, щелк, щелк,
Здравствуй, мой носик, би-би,
Здравствуйте, гости, привет!
II.
Основная часть
(раздается крик
петушка) Ку-ка-ре-ку!
Воспитатель:
Ой, ребятки, кто это кричит?
Дети:
Петушок.
Воспитатель:
Посмотрите, петушок спрятался в корзинке. Какой петушок?
Дети:
Красивый.
Воспитатель: А,
что у него есть? (дети рассматривают вместе с воспитателем игрушку)
Дети:
Головушка, хвостик, бородушка, гребешок, крылья, ножки.
Воспитатель.
Какого цвета гребешок и бородушка?
Дети. Красные.
Воспитатель:
Петя-петушок, ребята знают про тебя стихотворение, послушай!
Дети:
Петушок, петушок
Золотой гребешок
Маслина головушка
Шелкова бородушка
Что ты рано встаешь,
Громко песенки поешь,
Детям спать не даешь! Ку-ка-ре-ку.

Воспитатель. Ой, петушок так громко пел свою
песенку, что разбудил не только деток, но и солнышко, посмотрите, оно заглянуло к нам, давайте
поздороваемся с солнышком.
(на фланелеграфе
аппликация солнышка)
Дети:
Здравствуй, здравствуй солнышко, солнышко колоколнышко!
Воспитатель:
Ребятки, а давайте пригласим солнышко погулять вместе с нами.
Солнышко лучистое,
Мы
тебя встречаем!
Солнышко лучистое,
В
гости приглашаем!
Воспитатель. Пойдемте вместе с солнышком по лесной тропинке,
посмотрите, как красиво, какие красивые цветочки растут (идут по тканевой дорожке с
нашитыми на нее цветами)
Вот,
ребятки, мы и пришли на лесную полянку. А кто там под ёлочкой сидит?
Дети:
Медведь.
Воспитатель:
Правильно, мишка косолапый, давайте поздороваемся с мишкой.
Дети:
здороваются.
Воспитатель: -
Посмотрите, у медведя есть глазки? А сколько глазок? Правильно, два. У медведя
есть носик. Сколько у медведя носиков, правильно один. У медведя есть ушки. А
сколько у медведя ушек, конечно, тоже два ушка.
Мишка,
а мы про тебя стишок знаем, послушай.
Дети:
Мишка косолапый
По лесу идет,
Шишки собирает,
Песенку поет.
Шишка отскочила прямо
Мишке в лоб,
Мишка рассердился,
И ногою топ. (дети выполняют движения в соответствии с текстом) .
Воспитатель.
Ребята, посмотрите, что там под елочкой лежит?
Дети:
Шишки.
Воспитатель: И,
правда, шишки. Сколько их тут?
Дети:
Много.
Воспитатель:
Посмотрите, шишки разные. Эта шишка какая?
Дети:
Большая.
Воспитатель: А
вот эта какая?
Дети:
Эта шишка маленькая.
Воспитатель:
Давайте мишке поможем собрать шишки. У меня две корзинка, они тоже разные, одна
большая, другая - маленькая. В большую корзинку мы положим большие шишки, а в
маленькую маленькие. (дети собирают шишки, воспитатель уточняет у детей, какого
размера шишки в какую корзину они кладут)
Медведь,
благодарит детей.
Дети: До
свидания мишка!
Воспитатель:
Пойдемте с солнышком
гулять дальше. Ой, ребята, посмотрите, на нашем пути ручеек, давайте
перепрыгнем через него, смотрите, не намочите ноги. (тканевой "ручеек"
голубого цвета, ширина 20 см)
Ребята,
кто-то там за пенечком спрятался, я сейчас вам загадаю загадку, а вы отгадаете,
кто же там сидит.
Комочек пуха,
Длинное ухо,
Прыгает ловко,
Любит морковку. Кто это?
Правильно,
зайка.

Посмотрите,
какой он милый, Что у зайки есть?
Какие ушки? (длинные)
Какие ножки? (быстрые)
Какой хвостик? (маленький)
Давайте мы сейчас с вами превратимся в маленьких зайчат (воспитатель надевает детям
шапочки-маски) и поиграем в игру "Зайка серенький
сидит"
Зайка серенький сидит и ушами шевелит.
Вот так, вот так, и ушами шевелит.
Зайке холодно сидеть, надо лапочки погреть.
Зайке холодно стоять, надо зайке поскакать.
Вот так, вот так, надо зайке поскакать.
Зайку мишка напугал, зайка прыг и ускакал.
Воспитатель.
Молодцы, какие веселые зайчата! А теперь мы с вами снова превратимся в ребяток.
Посмотрите, у меня есть корзинка с овощами, давайте, посмотрим,
чем мы можем угостить нашего зайчика. (воспитатель достает из корзинки помидор)
Что
это? Правильно, помидор.
Какого
цвета?
Можно
зайку угостить помидором, он его любит?
Конечно
же, нет.
(далее так же
рассматривают лук, перец, капусту, морковь)
Воспитатель.
Зайчику очень понравилась морковка, он говорит вам "спасибо", давайте
его посадим возле пенечка и оставим, пусть он грызет свою морковку.
Ой,
ребятки, ветерок подул, тучки набежали, дождик закапал.
Игра
с зонтиком.
Капельки-дождинки,
Упали на травинки.
Кап-кап, капельки,
Кап-кап, маленьки,
На ладошки дети
Ловят капли эти.
Кап-кап, капельки,
Кап-кап, маленьки. (на раскрытую ладошку одной руки, дети
постукивают пальчиками другой руки, имитируя дождевые капли)

Воспитатель. Ребята, не бойтесь, посмотрите, какой
большой зонтик у меня есть, я его сейчас раскрою и всех вас спрячу от
дождя. (прячемся
под зонтик.)
Воспитатель:
Тучки разбежались, и снова засветило солнышко.
Вам понравилось гулять вместе с солнышком?
Дети:
Да!

II. Заключительная часть. Рефлексия:
Воспитатель: Кто сегодня приходил к нам в гости?
(Солнышко). Какого оно цвета? (Желтого) Солнышко на что похоже? (На шарик,
мячик, блин, круг колесо). Какое солнышко веселое или грустное? (Весёлое). А с
кем мы ещё встретились на прогулке? (С петушком, мишкой, зайцем). Ребята,
вы такие молодцы. Солнышко говорит вам спасибо за вашу доброту.
А сейчас солнышку надо идти к другим ребятам, а нам с вами
пора возвращаться в детский сад, давайте попрощаемся с солнышком.
Дети: До
свидания солнышко! (машут)

Список использованной литературы
1.Прогулки в детском саду. Младшая и
средняя группы: Методическое пособие / Под ред. Г.М.Киселевой, Л.И.Пономаревой.-
М.; ТЦ Сфера, 2013 г.
2.Русские народные стихи.

file_name: 1 урок.docx

alt: Шишки собирает, Песенку поет

alt: Зайка серенький сидит и ушами шевелит

alt: II. Заключительная часть. Рефлексия:

title: НОД на тему: «На прогулку с солнышком»


extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное учреждение
Калининская школа

Урок обобщения  и  контроля знаний
 по теме « Атмосфера»

Разработала:  учитель  географии
                                                                                Юферова
И.П.

2018 - 2019 учебный
год

Урок географии в 6
классе.

Тема урока: Обобщающий
урок по теме «Атмосфера».

Цель: 1) обобщить материал по изученной теме;
            2) выявить пробелы
знаний по теме;
            3) учить ребят
работать в группах;
            4) способствовать появлению новых лидеров,
перераспределению ролей
                в группах, чувствовать себя комфортно в коллективе.

  Оборудование и наглядность:
визитные карточки; слайды разных времён года; картины и таблицы по теме
«Атмосфера»; табло к игре начерчено на доске; ручки; индивидуальные тестовые
задания; листки бумаги; яблочко и тарелочка.
Форма проведения урока:
игра

Ход урока.

  I.
Организационный момент. (Заранее класс поделён на 2 равносильные команды.
Жюри будет оценивать ваши ответы на вопросы и заносить баллы в игровое
табло).
( 1 балл за 1 ответ)

  II.
Обобщение по теме.

    1. Сообщение темы и
цели урока.
    2. Вступительное слово
к началу игры.

Учитель, держа яблочко на
тарелочке, говорит:
    «Качу, качу яблочко по
тарелочке.
     Слушайте, мальчики,
     Слушайте, девочки.
     Ответь мне, хороший,
пригожий дружок,
     С чего сегодня начать нам урок?
     Быть может, с ответом
пройдёшься к доске,
     Быть может, у парты
застынешь в тоске,
     А может, контрольную нам
написать,
     А может быть, лучше с разминки
начать?»

  3. Разминка (без
предварительного обсуждения).

 - Атмосфера – это не водная
оболочка Земли, а … (воздушная).
 - В каком направлении дуют
северо-западные ветры? (в юго-восточном).
 - Где в ясную погоду летом
теплее – в лесу или в поле?  (в поле).
 - Бриз – это не город, а …
(ветер).
 - Где всегда дуют только южные
ветры? (на севере).
 - «Роза ветров» - это не
таблица, а … (график).
 - Где на Земле день всегда равен
ночи?  (день равен ночи – на экваторе),
 - Где Солнце бывает в зените
дважды в году?    (Солнце бывает дважды в зените в          тропиках: один раз
на Северном, один раз на Южном).
 - Полярные круги – это не
меридианы, а … (параллели).
 - От чего день сменяет ночь? (от
того, что Земля вращается вокруг своей оси).

     4. Реши задачи.

- Чему равна суточная амплитуда
колебаний температур, если термометр показал:
            в 7 часов +4*С,  в 13
часов + 18*С,  в 19 часов +10*С?
    - Определите суточное
количество осадков, если замеры в 7 часов показали 4мм, в 19 часов – 2мм?
   - В каком случае ветер будет
дуть сильнее и в какую сторону (в сторону моря или суши)?   ( ветер дует с В
атм. давл. в Н)
 А) атмосферное давление над
сушей 746 мм рт.ст., над морем – 763 мм рт.ст.;
( с моря на сушу – ветер сильнее)
 Б) над сушей – 752 мм рт.ст.,
над морем – 748 мм рт.ст.? (с суши на море)
   - Определите температуру воздуха
за бортом самолёта, который летит на высоте 3000м, если температура на уровне
моря +26*С?

5.Приведите в соответствие.
(2-3 мин. для обсуждения).

 1)
термометр                                       а) количество осадков
 2) барометр                                         б)
температура воздуха
 3)
гигрометр                                        в) направление и сила ветра
 4)
осадкомер                                        г) атмосферное давление
 5)
флюгер                                             д) влажность воздуха

6. Отгадаем загадки.
1) Фырчит, рычит, ветки ломает,
пыль поднимает, вас с ног сбивает.  (Ветер).
2) На холоде - горой, а в избе -
водой. (Снег).
3) Скатерть бела весь свет
одела.  (Снег).
4) Какое явление описал А. С.
Пушкин:
         Когда я в комнате моей
         Пишу, читаю без лампады,
         И ясны спящие громады
         Пустынных улиц, и светла
         Адмиралтейская игла.
         И не спуская тьму ночную
         Н а золотые небеса,
         Одна заря сменить другую
         Спешит, дав ночи
полчаса…

(Полярный день).

7. Проанализировать слайды
с изображением различных типов явлений природы:

А) Определить время года и
объяснить признаки этого явления  (зима – осень),
Б) Определить явление природы и
объяснить признаки этого явления  (бриз – закат)

8. Выполнение
индивидуальных тестовых заданий.

Тест для слабых учащихся.
 1) Атмосферным давлением
называется:
     А) сила, с которой
воздух давит на земную поверхность,
     Б) давление воздуха,
находящегося в теле человека,
     В) изменение высоты ртутного
столбика при температуре воздуха 0 градусов С.

2) Воздух тропосферы получает
тепло от:
    А) прямых солнечных лучей,
    Б) прямых и рассеянных
солнечных лучей,
    В) нагретой солнцем
земной поверхности.

3) Для определения атмосферного
давления используют:
    А) термометр,
    Б) гигрометр,
    В) барометр.

4) Главная причина образования
ветра – это:
    А) разница в атмосферном
давлении над разными участками земной поверхности,
    Б) большая теплопроводность
воды по сравнению с сушей,
    В) постоянное перемешивание
воздуха над нагретой поверхностью.

5) Из облаков выпадают
атмосферные осадки:
     А) только снег,
     Б) снег и дождь,
     В) снег, дождь и роса.

Тест для
сильных учащихся.
1) Какая схема нагрева воздуха
является верной:
      А) Солнце – нагрев воздуха
- нагрев земной поверхности,
      Б)  Солнце - нагрев
земной поверхности – нагрев воздуха?

2) Летом при ясной погоде наименьшая
температура воздуха наблюдается:
      А) сразу после захода
солнца,
      Б) в полночь,
      В) перед восходом
солнца.

3) Для образования капелек воды
из водяного пара необходимо, чтобы воздух, в котором находится пар:
    А) нагрелся,
    Б) охладился.

4)  Непосредственно из воздуха
выпадают:
    А) только роса,
    Б) роса и иней,
    В) роса, иней и дождь.

5) 22 декабря лучи Солнца падают под
прямым углом:
     А) на Северный тропик,
     Б) на экватор,
     В) на Южный тропик.

9. Выполнение домашнего
задания.
     Прочитать стихотворение о
природе, в котором должны прозвучать слова по теме  «Атмосфера».

10. Географический аукцион
песен о природе и её различных явлениях (1 песня - 1 балл).

   (Для этого  поочерёдно
каждая команда должна спеть хотя бы начало песни по предложенной теме. Начинает
первая команда, по моему указанию  вторая команда поёт свою песню, не
повторяясь. Проигрывает та команда, которая долгое время не сможет начать петь
свою песню).

  Дополнительные вопросы:
(если останется время).

 Что можно измерить этими
приборами?
  осадкомер – измерение
количества осадков,
  гигрометр – измерение влажности
воздуха,
  барометр – измерение давления
воздуха,
  термометр – измерение
температуры воздуха).

III.
Подведение итога игры.  Награждение победителей.

Для жюри.

    4. Посчитаем.
    - Чему равна суточная
амплитуда колебаний температур, если термометр показал:
            в 7 часов +1*С,  в 13
часов + 15*С,  в 19 часов +8*С?
    - Определите суточное
количество осадков, если замеры в 7 часов показали 4мм, в 19 часов – 2мм?
   - В каком случае ветер будет
дуть сильнее и в какую сторону (в сторону моря или суши):
             А) атмосферное
давление над сушей 758 мм рт.ст., над морем – 761 мм рт.ст.;
             Б) над сушей – 749
мм рт.ст., над морем – 747 мм рт.ст.?
   - Определите температуру
воздуха за бортом самолёта, который летит на высоте 3000м, если температура на
уровне моря +20*С?

5. Составьте правильные
пары.
Внизу задания поставьте цифры
и соответствующие им буквы.
 (2-3 мин. для обсуждения).
 1)
термометр                                       а) количество осадков
 2)
барометр                                         б) температура воздуха
 3)
гигрометр                                        в) направление и сила ветра
 4)
осадкомер                                        г) атмосферное давление
 5)
флюгер                                             д) влажность воздуха

6. Продолжите фразу. (1
мин. на обсуждение).
1) Главная причина образования
ветра – это …
2) Количество водяного пара,
содержащегося в 1 куб. м воздуха, - это …
3) Атмосфера – это …
4) Движение воздуха в
горизонтальном направлении – это …

7. Вычеркните лишнее слово
из строчки. (Вычеркнуть то слово, которое не подходит логически с другими
словами – обдумывание 1мин.)
 А) дождь, град, бриз, иней, снег
 Б) абсолютная влажность,
насыщенный воздух, стратосфера, относительная влажность;
 В) барометр, осадкомер,
муссон, гигрометр;
 Г) бриз, дождь, муссон,
ветер;
8. Отгадаем загадки.
1) Фырчит, рычит, ветки ломает,
пыль поднимает, вас с ног сбивает.
2) На холоде - горой, а в избе -
водой.
3) Скатерть бела весь свет одела
4) Какое явление описал А. С.
Пушкин:
         Когда я в комнате моей
         Пишу, читаю без лампады,
         И ясны спящие громады
         Пустынных улиц, и светла
         Адмиралтейская игла.
         И не спуская тьму ночную
         Н а золотые небеса,
         Одна заря сменить другу
     Спешит, дав ночи полчаса…

9. Проанализировать слайды
с изображением различных типов явлений природы:

А) Определить время года и
объяснить признаки этого явления.
Б) Определить явление природы и
объяснить признаки этого явления.

    4. Посчитаем.
    - Чему равна суточная
амплитуда колебаний температур, если термометр показал:
            в 7 часов +1*С,  в 13
часов + 15*С,  в 19 часов +8*С?
    - Определите суточное
количество осадков, если замеры в 7 часов показали 4мм, в 19 часов – 2мм?
   - В каком случае ветер будет
дуть сильнее и в какую сторону (в сторону моря или суши):
      А) атмосферное давление над
сушей 758 мм рт.ст., над морем – 761 мм рт.ст.;
       Б) над сушей – 749 мм
рт.ст., над морем – 747 мм рт.ст.?
   - Определите температуру
воздуха за бортом самолёта, который летит на высоте 3000м, если температура на
уровне моря +20*С?

9. Проанализировать слайды
с изображением различных типов явлений природы:

А) Определить время года и
объяснить признаки этого явления.
Б) Определить явление природы и
объяснить признаки этого явления.

5. Составьте правильные
пары.
Внизу задания поставьте
цифры и соответствующие им буквы.
 (2-3 мин. для обсуждения).
 1)
термометр                                       а) количество осадков
 2)
барометр                                         б) температура воздуха
 3)
гигрометр                                        в) направление и сила ветра
 4)
осадкомер                                        г) атмосферное давление
 5) флюгер                                             д)
влажность воздуха

6. Продолжите фразу. (1
мин. на обсуждение).
1) Главная причина образования
ветра - …
2) Количество водяного пара,
содержащегося в 1 куб. м воздуха, - это …
3) Атмосфера – это …
4) Движение воздуха в
горизонтальном направлении – это …

7. Вычеркните лишнее слово
из строчки. (Вычеркнуть то слово, которое не подходит логически с другими
словами – обдумывание 1мин.)
 А) дождь, град, бриз, иней,
снег;
Б) абсолютная влажность,
насыщенный воздух, стратосфера, относительная влажность;
В) барометр, осадкомер, муссон,
гигрометр;
Г) бриз, дождь, муссон, ветер.

8. Отгадаем загадки.
1) Фырчит, рычит, ветки ломает,
пыль поднимает, вас с ног сбивает.
2) На холоде - горой, а в избе -
водой.
3) Скатерть бела весь свет
одела.
4) Какое явление описал А. С.
Пушкин:
         Когда я в комнате моей
         Пишу, читаю без лампады,
         И ясны спящие громады
         Пустынных улиц, и светла
         Адмиралтейская игла.
         И не спуская тьму ночную
         Н а золотые небеса,
         Одна заря сменить другую
         Спешит, дав ночи
полчаса…

Тест для сильных учащихся.

1) Атмосферным давлением
называется:
     А) сила, с которой воздух
давит на земную поверхность,
     Б) давление воздуха,
находящегося в теле человека,
     В) изменение высоты ртутного
столбика при температуре воздуха 0 градусов С.

2) Воздух тропосферы получает
тепло от:
    А) прямых солнечных лучей,
    Б) прямых и рассеянных
солнечных лучей,
    В) нагретой солнцем земной
поверхности.

3) Для определения атмосферного
давления используют:
    А) термометр,
    Б) гигрометр,
    В) барометр.

4) Главная причина образования
ветра – это:
    А) разница в атмосферном
давлении над разными участками земной поверхности,
    Б) большая теплопроводность
воды по сравнению с сушей,
    В) постоянное перемешивание
воздуха над нагретой поверхностью.

5) Из облаков выпадают
атмосферные осадки:
     А) только снег,
     Б) снег и дождь,
     В) снег, дождь и роса.

Для слабых
учащихся.

1) Какая схема нагрева воздуха
является верной:
      А) Солнце – нагрев воздуха
- нагрев земной поверхности,
      Б)  Солнце - нагрев земной
поверхности – нагрев воздуха?

2) Летом при ясной погоде наименьшая
температура воздуха наблюдается:
      А) сразу после захода
солнца,
      Б) в полночь,
      В) перед восходом солнца.

3) Для образования капелек воды
из водяного пара необходимо, чтобы воздух, в котором находится пар:
    А) нагрелся,
    Б) охладился.

4)  Непосредственно из воздуха
выпадают:
    А) только роса,
    Б) роса и иней,
    В) роса, иней и дождь.

5) 22 декабря лучи Солнца падают под
прямым углом:
     А) на Северный тропик,
     Б) на экватор,
     В) на Южный тропик.

  3. Блиц – турнир     (без
предварительного обсуждения).

 - Атмосфера – это не водная
оболочка Земли, а … (воздушная).
 - В каком направлении дуют
северо-западные ветры? (в юго-восточном).
 - Где в ясную погоду летом
теплее – в лесу или в поле?  (в поле).
 - Бриз – это не город, а …
(ветер).
 - Где всегда дуют только южные
ветры? (на севере).
 - «Роза ветров» - это не
таблица, а … (график).
 - Где на Земле день всегда равен
ночи?  (день равен ночи – на экваторе),
 - Где Солнце бывает в зените
дважды в году?    (Солнце бывает дважды в зените в          тропиках: один раз
на Северном, один раз на Южном).
 - Полярные круги – это не
меридианы, а … (параллели).
 - От чего день сменяет ночь? (от
того, что Земля вращается вокруг своей оси).

     4. Посчитаем.

- Чему равна суточная амплитуда
колебаний температур, если термометр показал:
            в 7 часов +1*С,  в 13
часов + 15*С,  в 19 часов +8*С?
    ( от большего числа надо
вычесть меньшее число: 15-1=14*С)
    - Определите суточное
количество осадков, если замеры в 7 часов показали 4мм, в 19 часов – 2мм?

(4 + 2 = 6 мм)
   - В каком случае ветер будет
дуть сильнее и в какую сторону (в сторону моря или суши): ( ветер дует с В атм.
давл. в Н)
 А) атмосферное давление над
сушей 758 мм рт.ст., над морем – 761 мм рт.ст.;
( с моря на сушу – ветер сильнее)
 Б) над сушей – 749 мм рт.ст.,
над морем – 747 мм рт.ст.? (с суши на море)

   - Определите температуру
воздуха за бортом самолёта, который летит на высоте 3000м, если температура на
уровне моря +20*С?
      (Решение:
 1) 6* 3=18*С –  на столько
уменьшается температура на высоте самолёта
  2) 20-18=2*С
Ответ: за бортом самолёта +2*С).

5. Составьте правильные
пары.
Внизу задания поставьте
цифры и соответствующие им буквы.
 (2-3 мин. для обсуждения).

 1)
термометр                                       а) количество осадков
 2)
барометр                                         б) температура воздуха
 3)
гигрометр                                        в) направление и сила ветра
 4)
осадкомер                                        г) атмосферное давление
 5)
флюгер                                             д) влажность воздуха
 (1 – б; 2 – г; 3 – д; 4 – а; 5
–в).

6. Продолжите фразу. (1
мин. на обсуждение).
1) Главная причина образования
ветра - … (разность в атмосферном давлении).
2) Количество водяного пара,
содержащегося в 1 куб. м воздуха, - это … (влажность воздуха).
3) Атмосфера – это …  (воздушная
оболочка Земли).
4) Движение воздуха в
горизонтальном направлении – это …  (ветер).

7. Вычеркните лишнее слово
из строчки. (Вычеркнуть то слово, которое логически
 не подходит с другими
словами – обдумывание 1мин.)

 А) дождь, град, бриз, иней,
снег;  (бриз)
 Б) абсолютная влажность,
насыщенный воздух, стратосфера, относительная влажность;
  (стратосфера)
 В) барометр, осадкомер, муссон,
гигрометр;  (муссон)
 Г) бриз, дождь, муссон, ветер;
(дождь).

8. Отгадаем загадки.
1) Фырчит, рычит, ветки ломает,
пыль поднимает, вас с ног сбивает.  (Ветер).
2) На холоде - горой, а в избе -
водой. (Снег).
3) Скатерть бела весь свет
одела.  (Снег).
4) Какое явление описал А. С.
Пушкин:
         Когда я в комнате моей
         Пишу, читаю без лампады,
         И ясны спящие громады
         Пустынных улиц, и светла
         Адмиралтейская игла.
         И не спуская тьму ночную
         Н а золотые небеса,
         Одна заря сменить другую
         Спешит, дав ночи
полчаса…

(Полярный день).

9. Проанализировать слайды
с изображением различных типов явлений природы:

А) Определить время года и
объяснить признаки этого явления  (зима – осень),
Б) Определить явление природы и
объяснить признаки этого явления  (бриз – закат)

10.Выполнение
индивидуальных тестовых заданий.

Тест для сильных учащихся.
 1) Атмосферным давлением
называется:
     А) сила, с которой
воздух давит на земную поверхность,
     Б) давление воздуха,
находящегося в теле человека,
     В) изменение высоты ртутного
столбика при температуре воздуха 0 градусов С.

2) Воздух тропосферы получает
тепло от:
    А) прямых солнечных лучей,
    Б) прямых и рассеянных
солнечных лучей,
    В) нагретой солнцем
земной поверхности.

3) Для определения атмосферного
давления используют:
    А) термометр,
    Б) гигрометр,
    В) барометр.

4) Главная причина образования
ветра – это:
    А) разница в
атмосферном давлении над разными участками земной поверхности,
    Б) большая теплопроводность
воды по сравнению с сушей,
    В) постоянное перемешивание
воздуха над нагретой поверхностью.

5) Из облаков выпадают
атмосферные осадки:
     А) только снег,
     Б) снег и дождь,
     В) снег, дождь и роса.

Тест для слабых
учащихся.
1) Какая схема нагрева воздуха
является верной:
      А) Солнце – нагрев воздуха
- нагрев земной поверхности,
      Б)  Солнце - нагрев
земной поверхности – нагрев воздуха?

2) Летом при ясной погоде наименьшая
температура воздуха наблюдается:
      А) сразу после захода
солнца,
      Б) в полночь,
      В) перед восходом солнца.

3) Для образования капелек воды
из водяного пара необходимо, чтобы воздух, в котором находится пар:
    А) нагрелся,
    Б) охладился.

4)  Непосредственно из воздуха
выпадают:
    А) только роса,
    Б) роса и иней,
    В) роса, иней и дождь.

5) 22 декабря лучи Солнца падают под
прямым углом:
     А) на Северный тропик,
     Б) на экватор,
     В) на Южный тропик.

11. Выполнение домашнего
задания.
     Прочитать стихотворение о
природе, в котором должны прозвучать слова по теме  «Атмосфера».

file_name: урок обобщения по теме Атмосфера.doc

alt: Урок географии в 6 классе.

alt: Для жюри. 4. Посчитаем

alt: Адмиралтейская игла.

alt: Тест для слабых учащихся. 1)

title: Урок обобщения по теме "Атмосфера"