extracted_text:
13.05-17.05

Тема
  недели: «Моя семья»

Цель:
  Создание социальной ситуации развития в процессе подготовки выставки детского
  творчества «Подарок для мамы»

Итоговое мероприятие

Выставка
  детского творчества «Подарок для мамы»

Основные
  виды деятельности детей

Дни недели

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

Непосредственно
  образовательная деятельность

Ознакомление
  с окружающим миром «Моя семья»
Цель:
  создание социальной ситуации развития для формирования у детей представления
  о семье и нравственных нормах

ФЭМП
  № 35 Программное содержание: создание
  социальной ситуации развития для совершенствования умения различать и
  называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, шар, куб.

Художественное
  творчество –
Аппликация
  «Наша дружная семья».
Цель:
  создание социальной ситуации развития для продолжения формировать
  представления детей о семье и её членах; аккуратность в работе.

Развитие
  речи «Моя семья».
Цель:
  создание социальной ситуации развития для формирования  представлений у детей
  о семье, её членах и семейных ценностях.

Художественное
  творчество (Рисование) «Моя семья»
Цель:
  создание социальной ситуации для формирования умение детей рисовать фигуру
  человека, добиваться четкого изображения пропорций.

Беседа
  о главном: «Дети войны» Цель: создание
  социальной ситуации развития для формирования  социального и эмоционального
  интеллекта детей дошкольного возраста через воспитание нравственных
  ценностей.

Физическая
  культура

Цветная
  логика . Блоки Дьенеша и палочек Кюизенера»

Физическая
  культура

Музыкальное
  развитие

Физическая
  культура
(на
  воздухе игровое)
формировать
  привычку у детей сохранять и укреплять здоровье, занимаясь физической
  культурой в коллективе.

Хакасский
  язык

Музыкальное
  развитие

Кружок
  «Волшебные краски»

Фитнес

Кружок
  «Волшебные краски»

Фитнес

прогулки

Весна
  в жизни лесных зверей
'Цель:
  расширять представления о том, как в лесу оживает жизнь в весеннее время:
  трогаются в рост деревья, просыпаются животные (медведь, еж), насекомые,
  которые зимой спали; все устраивают свой гнезда, норы, выводят потомство.
Ход
  наблюдения
Воспитатель
  задает детям вопросы.
•Как
  медведица проводит зиму?
•Кто
  рождается в берлоге?
•Чем
  питаются медведи весной?
•Как
  медведи забавляются?
Без
  забот и без тревог
Спал
  медведь в своей берлоге. Спал всю зиму до весны
И,
  наверно, видел сны.
Вдруг
  проснулся косолапый, Слышит: каплет — вот беда!
В
  темноте пошарил лапой И вскочил — кругом вода. Заспешил медведь наружу:
  Заливает — не до сна! Вылез он и видит лужи, Тает снег... Пришла весна.
Г.
  Ладонщиков
Труд.
Посев
  семян цветов (астра, ромашка).
Цели:
  формировать навыки посадки (разложить семена в бороздки,
присыпать
  землей, полить); обогащать и активизировать словарь;
воспитывать
  интерес к труду.
П/и
  «Наседка и цыплята».
Цель:
  под шнур.
«Ручеек».
  закреплять умение двигаться парами.

Наблюдение
  за деревьями и кустарниками
Цель:
  формировать бережное отношение к растениям.
Ход
  наблюдения
Осмотреть
  деревья и кустарники на участке (до начала сокодвижения), в присутствии детей
  удалить поврежденные и сухие ветки. Объяснить, зачем это делается.
Плакала
  Снегурочка, зиму провожая.
Шла
  за ней печальная, всем в лесу чужая.
Там,
  где шла и плакала, трогая березы,
Выросли
  подснежники — снегурочкины слезы.
Г.
  Ладонщиков
Трудовая
  деятельность
Удаление
  поврежденных и сухих веток.
-
  воспитывать любовь и заботливое отношение к природе.
Подвижная
  игра
«Зайцы
  и волк».
-упражнять
  в легких и мягких прыжках, перелезании, быстром беге;
развивать
  смелость, внимание, выдержку.
Выносной
  материал
Носилки,
  грабли, ведерки, совочки.

Наблюдение
  за дождем.
Цель:
  познакомить с природным явлением — дождем.
Ход
  наблюдения.
В
  дождливую погоду предложить детям понаблюдать из окна, как капли дождя падают
  на землю. Ранее воспитатель выносит емкость для накапливания дождевой воды.
  Капли стучат по стеклу. Послушать вместе с детьми шум дождя (есть дождик
  веселый, а есть грустный), определить, какой дождь.
Трудовая
  деятельность
Уборка
  территории.
Цель:
  учить работать в коллективе, добиваться выполнения об- усилиями поставленной
  цели.
Подвижные
  игры
«Найди
  свой цвет».

Цели:
—упражнять
  в беге;
—закреплять
  знания об основных цветах спектра.
«Мыши
  в кладовой».
-
  упражнять в беге и пролезании в низкие ворота, не касаясь руками пола.
П/и
  «Лиса в курятнике». Цель: упражнять в беге, умении действовать по сигналу
  воспитателя, спрыгивать со скамейки

Выносной
  материал
Метелки,
  грабли, ведерки, носилки.

Наблюдение
  за облаками
Цели:
  познакомить с различными природными явлениями;
 показать
  разнообразие состояния воды в окружающей среде;
Ход
  наблюдения
Я
  сегодня видел сам:
Слон
  гулял по небесам! Фиолетовою тушей,
Не
  в тропических лесах,
А
  у нас, над нашей сушей Слон слонялся в небесах.
В
  синеве он важно плыл Даже солнце заслонил.
Предложить
  детям понаблюдать за облаками, рассказать, что облака состоят из капелек
  воды. Предложить каждому ребенку выбрать наибо-лее понравившееся облако и
  проследить, куда оно плывет, быстро двигается или медленно. Пусть каждый
  ребенок даст своему облаку имя.
Труд.
  поручение: сбор на участке веточек, камушков в ведерко.-прививать детям
  элементарные трудовые навыки.
Д/и:
  “Подбери к домику окно и крышу”.
Цель:
  учить детей различать сенсорные характеристики: цвет, форму, величину.

Наблюдение
  за проклюнувшимися почками деревьев.
Цель:
  продолжать знакомить с деревьями д/с.
Ход
  наблюдения
Воспитатель
  загадывает детям загадки, предлагает ответить на вопросы.
Я
  раскрываю почки
В
  зеленые листочки,
Деревья
  одеваю,
Посевы
  поливаю,
Движения
  полна,
Зовут
  меня ... (весна).
О
  каком времени года говорится в загадке?
Перечислите
  признаки весны?
Что
  это за дерево?
Что
  произошло с почками?
В
  каком состоянии находятся деревья весной?
Труд.
  Прополка цветочной клумбы.
Цель:
  формировать интерес к труду.
П/и
  «Кто быстрее?».
упражнять
  в беге, развивать быстроту;
учить
  преодолевать полосу препятствий.
«Найди
  свое место».
-учить
  ориентироваться в пространстве.
М.П./и
  «Мы большой построим дом». Цель: учить двигаться в соответствии с текстом,
  быстро менять направление движения; бегать, стараясь не попадаться водящему.
Самостоятельные
  игры с выносным материалом.: учить играть сообща.
Выносной
  материал
Лейка,
  мяч.

Познавательно-исследовательская
деятельность

«Семья» : уточнить представления детей о
  понятии «семья». Стимулировать детей рассказывать о своей семье. Развивать
  память, формировать речевой слух.

Столько…сколько,
  поровну
учить
  сравнивать количество предметов в двух группах, используя слова:
  столько…сколько, поровну, много, мало, один.

Д/и
  Собери семью»
учить
  детей узнавать и называть животных и их детенышей; развивать память, внимание

Исследовательская
  деятельность: «Что лучше подойдет для изготовления праздничного торта?
  (глина, песок, опилки)».
закрепить
  свойства глины, песка, опилок
С
  помощью экспериментирования.

Инд.
  Раб. Д/и «Что лишнее?» с Степай, Марьяной, Димой, Богданом-  закрепление
  представлений о цвете и его разновидностях.

«Взрослые
  и дети»
дать
  представления о нравственном поведении между взрослыми и детьми.

Д/и
  «Домино»
-Закрепить
  знания детей о животных, умение правильно их называть.

Инд.
  Раб. Д\и «Собери семью»
учить
  детей узнавать и называть животных и их детенышей; развивать память, внимание
  (Богдан Р, Дима К, Арсентий, Никита)

Настольно-печатная
  игра «Времена года». Актуализировать и систематизировать знания детей о
  временах года, связанных с ними явлениях природы.

Настольно-печатная
  игра «Времена года». Актуализировать и систематизировать знания детей о
  временах года, связанных с ними явлениях природы.

Коммуникативная
деятельность

Ситуативный разговор: «Мои выходные дни». -
  Активизировать словарь детей, учить отвечать на вопросы воспитателя.

рассматривание
  фотографий «Члены семьи»
-
  учить называть близких людей ласковыми словами, вызвать положительные эмоции

Пальчиковая
  гимнастика «Семья»
развивать
  мелкую моторику, укреплять мышцы рук; развивать речь

Беседа:
  «Мама, папа, я – дужная семья»
-
  вызвать положительные эмоции к родным и близким людям. Закрепить понимание
  слова «семья»

«Кошка
  с котятами»
учить
  отвечать на вопросы воспитателя; составлять с помощью воспитателя небольшой
  рассказ по картине.

ОБЖ:
  «Мой домашний адрес»- закрепить знания домашнего адреса; выяснить зачем его
  необходимо знать.

Пальчиковая
  гимнастика «Дружная семейка»
-
  развивать мелкую моторику, укреплять мышцы рук; развивать речь.

Театрализованная
  деятельность: магнитный театр «Репка»
Закрепить
  понятие «большая, дружная семья»

Действия
  с фигурками животных (звукоподражание)
Развивать
  воображение, закреплять знания о  животных, кто как кричит.

Повторить
  пальчиковую игру «Семья»
-
  развивать мелкую моторику, укреплять мышцы рук; развивать речь

Восприятие
  художественной литературы

в книжном уголке выставить книги по тематике недели
  для ознакомления с ними детьми

Чтение
  рассказа «Сестрино горе».
-
  учить слушать произведение, отвечать на вопросы по тексту, узнавать картинки
  из произведения.

Чтение
  худ-ой лит-ры: «Как Вовка бабушек выручил» А. Барто;
учить
  слушать произведение внимательно, развивать умение отвечать на вопросы по
  тексту.

Чтение
  русской народной сказки «Три медведя»
умение
  пересказывать сказку по картинкам. Развивать речь, память.

Чтение
  М. Шварц «Семья – словечко странное». Цель: Формировать умение внимательно
  слушать, развивать интерес к чтению.

Чтение
  худ. лит-ры: сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»
-
  учить слушать сказку внимательно, развивать умение отвечать на вопросы по
  тексту.

Чтение
  худ-ой лит-ры: «Мой дом» М.Тахистова;
учить
  слушать произведение внимательно, развивать умение отвечать на вопросы по
  тексту.

Продолжить
  Чт.худ-ой лит-ры: «Как Вовка бабушек выручил» А. Барто;
учить
  слушать произведение внимательно, развивать умение отвечать на вопросы по
  тексту.

Продолжить
  чт. русской народной сказки «Три медведя»

Цель:
  умение пересказывать сказку по картинкам. Развивать речь, память.

Чтение
  стихотворения А. Барто «Мама уходит на работу». Цель: формирование умения у
  детей отвечать на вопросы по содержанию. Учить использовать образные слова и
  выражения.

Игровая
  деятельность

Настольные
  и дидактические игры по выбору детей.
Развитие
  мелкой моторики, логического мышления, усидчивости.

СРИ
  «Дочки-матери» - Побуждать детей творчески воспроизводить в играх быт семьи.

Игры
  по интересам детей.
-
  Развивать умение выбрать игрушку, закреплять умение играть сообща.

Настольные
  и дидактические игры по выбору детей.
Развитие
  мелкой моторики, логического мышления, усидчивости.

СРИ
  «Дочки-матери» з Побуждать детей творчески воспроизводить в играх быт семьи.

Игры
  по выбору детей.
-самостоятельно
  выбирать себе игру, развивать память, мелкую моторику.

Игры
  со строительным материалом.
самостоятельно
  выбирать и организовывать игру, вступать во взаимоотношения со сверстниками.
  Развивать внимание, память, мышление.

СРИ
  «Дочки-матери» Побуждать детей творчески воспроизводить в играх быт семьи.

Игры
  по выбору детей.
-
  самостоятельно выбирать себе игру, развивать память, мелкую моторику.

Игры
  со строительным материалом.
самостоятельно
  выбирать и организовывать игру, вступать во взаимоотношения со сверстниками.
  Развивать внимание, память, мышление.

Продуктивная
  деятельность

«Кресло
  для дома»
(из
  спичечных коробков)
Продолжать
  учить создавать постройки, накладывая детали друг на друга и ставя их рядом;
  закреплять умение понимать слова, обозначающие предметы, их части (сиденье,
  спинка)

«Украсим
  тарелочки для семьи»
развивать
  умение создавать в рисунке на тарелке декоративные композиции из
  геометрических форм, чередуя их по цвету.

Изодеятельность
  «Портрет семьи» -. Учить передавать эти образы в рисунке. Закреплять
  представление о круглой форме.

раскраски
  моя семья». –формировать умение раскрашивать рисунки

Лепка
  и рисование в уголке ИЗО.
развитие
  моторики рук, воображения

Раскраски
  моя семья

Инд.
  Раб «Украсим тарелочки для семьи»
развивать
  умение создавать в рисунке на тарелке декоративные композиции из
  геометрических форм, чередуя их по цвету. (Богдан, Арсентий, Марьяна, Дима)

Лепка
  и рисование в уголке ИЗО.
развитие
  моторики рук, воображения

Книжки-раскраски
  по возрасту. формировать умение раскрашивать рисунки

Раскраски
  моя семья

Музыкальная деятельность

Слушание
  классической музыки П.И. Чайковского. Формирование культурно-гигиенических
  навыков: приучать детей самостоятельно находить свое полотенце, мыть руки с мылом,
  насухо вытирать руки; формировать навык раздевания перед сном.

Слушание
  классической музыки П.И. Чайковского. Формирование культурно-гигиенических
  навыков: приучать детей самостоятельно находить свое полотенце, мыть руки с
  мылом, насухо вытирать руки; формировать навык раздевания перед сном.

Самообслуживание и элементы труда

Труд.
  Подметём на веранде: выполнение простейших поручений.

Труд:
  поливка комнатных цветов; мытье игрушек.
-
  приучать к порядку и чистоте, следить за растениями.

КГН
  и навыки самообслуживания, учить есть самостоятельно, правильно держать
  ложку, наклоняться над тарелкой, соблюдать элементарные правила этикета,

Поддерживать
  порядок в игровом уголке (убирать на место игрушки, мыть их, стирать и
  гладить одежду кукол)

Труд:
  поливка комнатных цветов; мытье игрушек.
-
  приучать к порядку и чистоте, следить за растениями.

Д/игра
  «Помоги навести порядок в уголке семья». Цель: обучение детей соблюдать
  порядок в группе.

Поддерживать
  порядок в игровом уголке (убирать на место игрушки, мыть их, стирать и
  гладить одежду кукол)

.КГН:
  игровая ситуация «Медвежонок и полотенце». -  Продолжать знакомить детей с
  правилами выполнения гигиенических процедур,

Д/игра
  «Помоги навести порядок в уголке семья». Цель: обучение детей соблюдать
  порядок в группе.

КГН
  и навыки самообслуживания, учить есть самостоятельно, правильно держать
  ложку, наклоняться над тарелкой, соблюдать элементарные правила этикета,

Работа
  с родителями

Предложить
  родителям поучаствовать в фотовыставки «Наши дети» - принести фото детей с
  родителями

Индивидуальные беседы с
  родителями  на интересующие их темы.

Консультация
  для родителей «Безопасность ребенка на улице».

Консультация для родителей
  «Как и что читать детям» (как работать с книгой, как провести беседу по
  содержанию прочитанного).

Консультация для родителей
  «Семейные выходные: проводим вместе»

file_name: Недельно -тематическое планирование младшего дошкольного возраста Тема Моя семья.docx

alt: Тема недели: «Моя семья»

alt: Богдан Р, Дима К, Арсентий, Никита)Настольно-печатная игра «Времена года»

intro: Недельно- тематическое планирование с младшими дошкольниками по теме "Семья"

другое

group: Педагогика

title: Недельно -тематическое планирование младшего дошкольного возраста по теме "Моя семья"


extracted_text:
Программа элективного курса по английскому языку

«Грамматика английского языка»

для учащихся 11 классов

Составитель:
Грошева  Ольга Александровна,
                                                                            учитель
английского языка

г.Воронеж

2022-2023

СОДЕРЖАНИЕ

1.
Пояснительная записка ………………………………………………………3

2.
Тематический план……………………………………………………………8

Библиография………………………………………………………………….9

1. Пояснительная записка.

Предлагаемый курс
предназначен для учащихся 11 классов, желающих закрепить и усовершенствовать
свои знания в области грамматики английского языка.
В последние годы все
большее количество учащихся заинтересовано в овладении качественными умениями и
навыками английского языка, что связано с компьютеризацией всех областей науки,
техники и образования (как известно, язык компьютера – английский), а также с
широчайшим и повсеместным распространением английского языка, а овладение
языком невозможно без знания грамматики данного языка.
Современные УМК по
английскому языку предлагают обширный грамматический материал, который, как
показывает практика, изучить, охватить в полной мере, основательно в обычной
средней школе не представляется возможным. Данная проблема обусловлена,
во-первых, перегруженностью УМК, во-вторых, недостаточным количеством часов
иностранного языка в неделю, и, в-третьих, интеллектуальными способностями
учащихся обычной школы.
Требования стандарта
основного общего образования по иностранному языку на базовом уровне в старшей
школе в области грамматики следующие:
- совершенствование
навыков распознавания и употребления в речи изученных ранее коммуникативных и
структурных типов предложения; систематизация знаний о сложносочиненных и сложноподчиненных
предложениях, в том числе условных предложениях с разной степенью
вероятности: вероятных, маловероятных и невероятных: Conditional I, II ,III;
- формирование
навыков распознавания и употребления в речи предложений с конструкцией
“I wish…” (I wish I had my own room), конструкцией “so/such + that” (I was so busy that forgot to phone to my
parents), эмфатических конструкций типа It’s him who …, It’s time
you did smth;
- совершенствование
навыков распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных
временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past
Simple, Present и Past Continuous, Present и Past Perfect; модальных глаголов и
их эквивалентов;
- знание
признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в следующих
формах действительного залога: Present Perfect Continuous и Past Perfect
Continuous и страдательного залога: Present Simple Passive, Future Simple
Passive, Past Simple Passive, Present Perfect Passive;
- знание
признаков и навыки распознавания при чтении глаголов в Past Perfect Passive,
Future Perfect Passive; неличных форм глагола (Infinitive, Participle I и
Gerund) без различения их функций;
- формирование
навыков распознавания и употребления в речи различных грамматических средств
для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present
Continuous;
- совершенствование
навыков употребления определенного/ неопределенного/ нулевого артиклей; имен
существительных в единственном и множественном числе (в том числе исключения).
Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи личных,
притяжательных, указательных, неопределенных, относительных, вопросительных
местоимений; прилагательных и наречий, в том числе наречий, выражающих
количество (many/much, few/a few, little/a little); количественных и порядковых
числительных;
- систематизация
знаний о функциональной значимости предлогов и совершенствование навыков их
употребления: предлоги во фразах, выражающих направление, время, место
действия; о разных средствах связи в тексте для обеспечения его целостности,
например, наречий (firstly, finally, at last, in the end, however, etc.).
Однако
на сегодняшний день умения и навыки школьников в области грамматики не развиты
в полной мере, на столь высоком уровне. Если говорить о знании учащимися
грамматической стороны речи, то они являются в большинстве случаев лишь
теоретическими, а применить на практике школьники, к сожалению, их не могут.
Таким
образом, налицо явное противоречие между заявленными требованиями федерального
стандарта и результатом обучения – недостаточно сформированными грамматическими
умениями и навыками. Данным противоречием и обусловлена актуальность
данного элективного курса грамматики английского языка.
Целью элективного курса является
углубленное изучение наиболее сложных правил по грамматике английского языка за
курс основной и средней школы для повторения, закрепления и усовершенствования
полученных ранее знаний.
Элективный курс
грамматики английского языка имеет также следующие развивающие и воспитательные
цели:
· дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции
(дискурсивной, речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной,
учебно-познавательной):
· дискурсивная компетенция – развитие умения участвовать в
коммуникации в соответствии с нормами, принятыми в изучаемом языке;
· речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех
основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме),
умений планировать свое речевое и неречевое поведение;
· языковая компетенция – систематизация ранее изученного
материала; овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными
темами и сферами общения: увеличение объема используемых лексических единиц;
развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;
· социокультурная компетенция – увеличение объема знаний о
социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование
умений строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике,
формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и
страны изучаемого языка;
· компенсаторная компетенция – дальнейшее развитие умений выходить
из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче
иноязычной информации;
· учебно-познавательная компетенция – развитие общих и специальных учебных
умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению
иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в
других областях знания;
· развитие ассертивности – умения достигать поставленной
цели, при необходимости преодолевая возникающие препятствия;
· развитие и воспитание способности и готовности к
самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему
самообразованию с его помощью, использованию иностранного языка в других
областях знаний; способности к самооценке через наблюдение за собственной речью
на родном и иностранном языках; личностному самоопределению учащихся в
отношении их будущей профессии; их социальная адаптация; формирование качеств
гражданина и патриота.
Для
достижения поставленных целей в рамках курса решаются следующие задачи:
· автоматизировать грамматические навыки устной и
письменной речи;
· обобщить знания грамматики за курс основной и
средней школы;
· совершенствовать грамматические умения в четырех
видах речевой деятельности, а именно:
в
области говорения – обучать строить свою речь в соответствии с нормами,
принятыми в стране изучаемого языка; уметь оперировать грамматическими
единицами, применять правила грамматики в зависимость от ситуаци,
коммуникативной задачи, цели общения;
в
области письма – обучать грамотно строить письменную речь; выполнять
практические задания по грамматике;
в
области аудирования – совершенствовать умение слушать аутентичные тексты
из различных сфер жизни носителей языка с пониманием общей идеи, с извлечением
информации и с детальным пониманием; обучать различать грамматические структуры
в звучащих текстах;
в
области чтения – совершенствовать умение различать и грамотно переводить
прочитанные грамматические структуры; читать аутентичные тексты из различных
сфер жизни носителей языка с пониманием общей идеи, с извлечением информации и
с детальным пониманием;
в учебно-познавательной
области – дать учащимся знания об особенностях и трудностях грамматики
английского языка.
В результате
прохождения курса учащиеся усовершенствуют свои знания, умения и навыки в
области грамматики английского языка.
Структура
и организация обучения.
Курс рассчитан
на 34учебных часа по 1 часу в неделю.
В
основе курсалежат следующие методические принципы:
· интеграция основных речевых умений и навыков;
· последовательное развитие основных речевых умений и
навыков;
· коммуникативная направленность заданий;
· контекстуальное введение грамматических структур и
единиц;
· применение полученных знаний на практике в аутентичных
текстах;
· соответствие тем и материалов курса возрасту,
интересам и уровню языковой подготовки учащихся.
Контроль
результатов обучения
и оценка приобретенных школьниками умений и навыков производится при выполнении
учащимися устных и письменных практических и тестовых заданий, итогового
творческого задания, а также самими учащимися путем самооценки и самоконтроля
при выполнении тестовых заданий.
2. Тематический план.

№

Тема

Кол-во
часов

Форма
контроля

1

Имя существительное.

2

Устное практическое задание.

2

Три вида артиклей.

3

Устное практическое задание.

3

Имя существительное.
Артикли.

1

Письменное тестовое задание.

4

Местоимение.
Глагол. Классификация глаголов.

2

Устное практическое задание.

5

Виды вопросов.
Порядок слов в предложении.

2

Устное практическое задание. Устный
  тест-самоконтроль.

6

Настоящее время глагола.

2

Устное тестовое задание.

7

Прошедшее время глагола.

2

Устное тестовое задание.

8

Будущее время глагола. Способы
  выражения будущего времени.

2

Устное тестовое задание.

9

Времена глагола

1

Письменное тестовое задание.

10

Модальные глаголы.
Пассивный  залог.

6

Устное практическое задание.

11

Страдательный залог.
Функции  инфинитива.

6

Устное тестовое задание. Устный
  тест-самоконтроль. Письменное практическое задание.

12

Согласование времен.
Герундий.

6

Устное практическое задание. Устный
  тест-самоконтроль.

13

Подведение итогов.
Презентация творческого задания.

1

Итоговое письменное  тестовое
  задание.

БИБЛИОГРАФИЯ

1. Raymond Murphy. English
grammar in use / Cambridge University Press, 1998.
2. Арцинович Н. К. Английская
грамматика в таблицах: справочник. – М.: Астрель, 2006.
3. Ионина А. А., Саакян А. С.
Английская грамматика в схемах и таблицах: учеб. пособие. – М.: ТК Велби, 2006.
4. Игнатова Т. Н. Английский язык для
общения: Интенсивный курс: Учеб. – М.: Издат. дом «РТ-Пресс», 1999.
5. Английский язык: 2770 упражнений и
тестов для школьников и поступающих в ВУЗы. – М.: Дрофа, 1999.
6. Экономакис Э., Жуковский А.
Артикли. – СПб.: КАРО, 2001.
7. Бужинский В. В. Учимся понимать
английскую речь на слух. 10-11 кл.: пособие по аудированию. – М.: Дрофа, 2004.

file_name: МОЙ ЭЛЕКТИВНЫЙ КУРС.rtf

alt: Present Simple, Future Simple и

alt: Для достижения поставленных целей в рамках курса решаются следующие задачи : · автоматизировать грамматические навыки устной и письменной речи; · обобщить знания грамматики за курс…

alt: Тематический план. №

alt: БИБЛИОГРАФИЯ 1. Raymond Murphy

английский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Тема:
Системный подход в формировании профессиональных компетенций у
обучающихся выпускных курсов.

Становление
молодого человека как профессионала происходит в целостной образовательной
среде того или иного образовательного учреждения. Современные учебные заведения
призваны приготовить не только высококвалифицированных, востребованных в
обществе профессионалов, но так же специалистов, которые смогут эффективно
работать самостоятельно  и в команде для успешной реализации поставленных целей
и задач.
Одно из
направлений методического обновления – проведение интегрированных занятий, на
основе объединения учебного материала ПМ из нескольких МДК. На специальности
«Фармация» интегрированные  занятия дают наибольший эффект, так как это не
единичные экспериментальные занятия, а построенная по особой программе система.
Лекционно-практические
занятия способствуют формированию профессиональных компетенций при отпуске
лекарственных препаратов из аптечных организаций.
Преимущества
метода интегрированных занятий являются:
-активное
вовлечение обучающихся в процесс обучения (ответственность за процесс
собственного обучения, готовность к занятию)
-развитие
коммуникативных навыков,
-развитие навыков
работы в команде.
Опыт проведения
подобных интегрированных занятий показывает, что обучающихся  лучше
воспринимают такие формы обучения они адаптируют  их с будущей работой по
специальности вселяя в них уверенность в собственных знаниях и возможностях в
момент дальней шей реализации себя в управлении, технологии и контроля качество
современных лекарственных препаратов.
Особое место в интегрированных
занятиях занимает  реализовывать решение ситуационных задач и ролевые игры. Данный
прием позволяет студентам реализовывать комплекс накопленных знаний через
осмысление конкретной, предлагаемой ситуации и дать оценку уровню своих знаний.
Курсовая работа - самостоятельный
научный анализ одной из изучаемых проблем конкретной дисциплины, выполняемый
студентами под научным руководством преподавателя
Выполнение
курсовой работы – важный этап учебного процесса, на котором определяются
научные интересы, направления научных  изысканий студентов и глубина их
практических знаний, полученных в ходе обучения.
Этапы выполнения
курсовой работы
-своевременный и
правильный выбор темы
-составление
рабочего плана
-изучение
литературы, составление  библиографического списка
-сбор  и
ознакомление с материалами для курсовой работы.
Выпускная
квалификационная работа (ВКР)- это самостоятельно проведенное
исследование одной из актуальных тем в области медицины и фармации, в которой
выпускник демонстрирует уровень владения необходимыми общими и
профессиональными компетенциями, позволяющими ему самостоятельно решать
профессиональные задачи.
Виды выпускных
квалификационных работ
-ВКР
опытно-практического характера состоит из двух глав, одна из которых
(практическая) направлена на решение выбранной проблемы.
-ВКР опытно -
экспериментального характера состоит из двух частей, в практической
части (1глава, 2-3 параграфа) представлены план организации и проведения
эксперимента, характеристики методов экспериментальной работы, основные этапы
эксперимента,  анализ результатов экспериментальной работы.
Наряду с
перечисленными методами, формированию профессиональных компетенций способствуют
внеаудиторные мероприятия, в том числе открытые конкурсы для будущих
фармацевтов. Их проведение стало ежегодной традицией.
Таким образом,
рационально построенная система формирования профессиональных компетенций у студентов
выпускного курса в которой используются разнообразные формы и методы,
способствующие становлению социально-активной. Самостоятельной, творческой
личности профессионала.

file_name: Статья системный подход в формировании профессиональных компетенций..docx

alt: Выпускная квалификационная работа (ВКР )- это самостоятельно проведенное исследование одной из актуальных тем в области медицины и фармации, в которой выпускник демонстрирует уровень владения необходимыми…


extracted_text:
Сутнісна характеристика терміна,
«бухгалтерський облік»

Наведемо
застереження древніх філософів «невірно визначений зміст слова (особливо у
перекладі з іноземної) — призводить до непорозуміння та плутанини».
Словосполучення
«бухгалтерський облік» вимагає сутнісного (змістовного) визначення цих слів за
змістовими ознаками. Оскільки опорним у цьому словосполученні є «облік»,
розглянемо спочатку його.
Облік (взагалі) — це процес
(робота), який складається з операцій спостереження, сприйняття, вимірювання та
фіксування (реєстрації) запису актів, явищ, процесів, подій природи або
суспільного життя.
Спостереження
—
початковий стан емпіричних досліджень, який полягає в цілеспрямованому сприйнятті
предметів, явищ дійсності для одержання безпосередніх даних про об’єкт
пізнання.
Сприйняття являє собою чуттєве
відображення предметів та явищ об’єктивної дійсності в сукупності притаманних
їм властивостей та особливостей при безпосередній дії їх на органи чуття. Це
означає, що сприйняття зводиться до визначення змістової характеристики об’єкту
обліка, тобто визначення його предметної сутності.
Вимірювання
— це
вираження об’єкта обліку у визначених одиницях вимірювання (натуральних,
уречевлених, трудових, кількісних, якісних та вартісних).
Для
безпосереднього спостереження, вимірювання і відображення фактів, явищ та
процесів суспільного виробництва в обліку використовують натуральні, трудові та
грошові, вартісні вимірники.
Реєстрація
(фіксація) — запис власне облік — закріплення даних про предметну сутність (властивість)
факту — явища або процесу, об’єкта обліку, одиницях його вимірювання та інші
характеристики на технічному носії — папері, перфораційній картці, магнітній
стрічці, магнітному диску тощо.
Облік
можливий лише тоді, коли є певний факт, тобто передумовою обліку є факт (від
лат. fасtит — зроблене, дійсна подія, або істина).
Викладене
подано на рис. А.1.2.

Рис. А.1.2. Сутність терміна «обліку» як лінгвістичного поняття
Другим
складовим словосполучення є «бухгалтерський», тобто визначення який облік.
Матеріальне
виробництво виникло з виникненням людини, але потреба в його обліку з’явилася
значно пізніше.
Облік,
який виник у процесі матеріального виробництва на певному ступені культурного
розвитку суспільства, дістав назву просто «господарський».
Господарський
облік реєструє господарські факти — діяльність людей, спрямовану на добування,
перетворення і пристосування продуктів природи до потреб суспільства. Ця
діяльність людей і є матеріальним виробництвом.
Тобто
господарський облік — це процес, який охоплює спостереження, сприйняття,
вимірювання та фіксацію (реєстрацію) господарських фактів, що є або дійсними,
невигаданими явищами (будівля, трактор, хліб), або дійсними процесами
господарювання (купівля, виготовлення продукту, виконання роботи, надання_
послуги). Тобто передумовою господарського обліку є господарський факт
(рис. А.1.3).

Рис. А.1.3. Сутність терміна «господарський облік»
як лінгвістичного поняття
Отже,
господарський облік — це кількісне відображення і якісна характеристика процесу
суспільного відтворення з метою управління ним. Він виник у процесі
матеріального виробництва на певному ступені розвитку суспільства.
З
розвитком суспільства господарський облік, як процес реєстрації господарських
фактів — явищ та процесів у різних країнах дістав різну назву. Але оскільки
процес реєстрації був пов’язаний з розрахунками стану та змін стану кожного
господарського факту — об’єкта, реєстрації — то він одержав у більшості країн
назву рахунковедення. Пізніше у результаті того, що з’явилися спеціальні книги
для реєстрації, в окремих, країнах, він мав назву «Книжна реєстрація» або
реєстрація в книгах, (журналах), та подібні їм назви (див. рис. 1.4).

1. АНГЛОСАКСОНСЬКА
— англ.         — AC ‘COUNTANCY

2. НІМЕЦЬКА
— нім.            — BUCHFÜHRUNG
                                                                         —
RECHNUNGSFUHRUNG

3. РОМАНСЬКА
— ісп.            — CONTADURIA
                                                 —
італ.          — CONTABILITA
                                                 —
франц.      — COMPTABILITE

4. СЛОВ’ЯНСЬКА
              — рус.          — СЧЕТОВОДСТВО
                                                 —
чеськ.       — ucetnictvo
                                                 —
болг.         — счетоводство
                                                                                —
сметководство
                                                 —
серб.         — knjigovodstvo
                                                 —
хорвате.   — knjigovodstvo
                                                 —
польск.     — ksiegow osc
                                                                         —
rachunarstvo
                                                                         —
RACHUNKOW OSC
Рис. А.1.4. Характеристика терміну «Бухгалтерський облік»
у різних мовах та країнах світу
Як видно
з рис А.1.4 у більшості мов та держав світу в основу визначення
бухгалтерського обліку як системи знань покладено слово «рахунок» і тому
словосполучення «бухгалтерський облік» рівнозначно слову «рахунковедення».
Отже
словосполучення «бухгалтерський облік» яким ми сьогодні користуємося означає
«наука про ведення рахунків», «рахунковедення».
У різних
літературних джерелах зміст слів «бухгалтерський облік», «рахунковедення» часто
характеризуються по різному. Іноді навіть, значення суперечать одне одному. Але
більшість літературних джерел притримуються історично-визначеного змісту —
наука про ведення рахунків для управління економікою (господарством).
Управління
економікою — це управління господарством — управління господарськими фактами —
явищами та процесами — пов’язаними з матеріальним виробництвом.
За
методологією ведення та системою узагальнення даних тривалий час господарський
облік не поділявся на окремі види і не мав науково обґрунтованих специфічних
ознак.
Постійне
ускладнення господарського життя призвело до диференціації господарського
обліку. В економічній теорії господарський облік поділяють за різними ознаками.
Історично серед них першим є поділ за системою реєстрації господарських фактів,
за якою вони (факти) вивчаються. За такого підходу господарський облік
(рахунковедення) поділяють на оперативний (одиничні факти), статистичний
(масові факти) та бухгалтерський (ринкові факти, економіко-правові відносини в
суспільстві) див. рис. А.1.6).

Рис. А.1.6. Структуризація господарського обліку (рахунковедення)
У своїй
сукупності три нібито окремі види господарського обліку всебічно охоплюють
складний і багатогранний процес суспільного відтворення і забезпечують облік
наявності та руху майна (ресурсу) економічні, а також правові (права
власності), аспекти відносин суб’єктів господарювання і формують єдину систему
господарського обліку.
Оперативний
облік
забезпечує інформаційні потреби безпосередньо — щогодинного, щозмінного,
щодобового тощо — управління, коли потрібне гнучке маневрування, постійне
регулювання, контроль та оцінювання ходу робіт окремих об’єктів обліку або їх
груп.
Для
одержання інформації про показники, які характеризують закономірність і
тенденції розвитку господарства, тобто масових явищ, застосовують
статистичний облік.
Бухгалтерський
облік
акумулює узагальнюючі дані — інформацію про стан господарства, його складові
(елементи) і стан та зміни, що відбулися у суспільному житті, про стан
взаємозв’язків та взаємовідносин цього господарства з іншими господарствами. На
основі цих даних визначаються результати господарювання, новий стан
господарства та виробничих відносин. Інакше кажучи, термін «бухгалтерський
облік» характеризує поняття «облік суспільних економіко-правових (ринкових)
відносин суб’єктів господарювання», тобто правовласників. Розуміння цього є
першою передумовою побудови бухгалтерського обліку — першим його принципом,
оскільки кожний власник за законами відповідного суспільного формування
(муніципалітету, держави тощо) зобов’язаний визначити свої економіко-правові
(ринкові) відносини за станом та змінами стану на певні дати та певний час.

Скачано с
www.znanio.ru


extracted_text:
Конспект совместной непосредственно образовательной
деятельности с детьми раннего возраста на тему: «Баю-баюшки-баю»
Задачи:
1.
Расширять
запас понимаемых слов: простейших бытовых действий (раздеваться, одеваться),
названий частей тела.
2.
Приучать
раздеваться с небольшой помощью взрослого (снимать расстегнутые туфли, носочки,
платье); снимать перечисленную одежду в определенном порядке.
3.
Помогать
детям, запоминать цепочку разворачивающихся по подсказке  взрослого действий
(снять платье, затем туфли, носочки)
4.
Воспитывать
бережное отношение к вещам.
Методы и приемы:
Наглядные:
показ выполнения
действий.
Словесные:
чтение стихов, песенок; напоминание, просьбы.
Практические: Сюрпризный
момент, поощрение.
Оборудование и материал: Кукла Катя с набором одежды
(туфли, носки, платье, трусики), кровать, матрас, простынь, подушка, одеяло.
Магнитофон.

Ход занятия.
Звучит тихая нежная музыка.
- Ребята, куколка Катя погуляла с нами,
покушала, устала, и спать захотела.
Мы гуляли, мы
гуляли
И немножечко
устали,
Чтобы сил еще
набрать
Надо нам чуть- чуть
поспать.
- Где у куклы кроватка
стоит?
Дети показывают
кровать.
- Давайте постелем на
матрас простынку. Алена принеси, пожалуйста,  простынку.
Воспитатель стеллит
на матрас простынку.
- А где же мягкая
подушка? Рома положи, пожалуйста, ее на кровать.
Ребенок выполняет
просьбу воспитателя.
- Чем мы укутаем Катю,
чтобы ей было тепло? – одеялом. Принеси, пожалуйста, Настя.
- Кроватка готова и
ждет Катю спать.
Спать
пора! Уснул бычок,
Лёг в кроватку на бочок.
Сонный мишка лёг в кровать.
Только слон не хочет спать.
Головой мотает слон,
Он слонихе шлёт поклон.
- Давайте кукле Кате
поможем раздеться.
- Куда мы повесим
Катину одежду? – на стульчик. Рома, принеси, пожалуйста, стульчик для Кати.
- Что снимаем сначала
с куколки, Алена? - Платье.
-  Поднимаем ручки куколке и снимаем платье. Вот
как хорошо! Платье повесим аккуратно.
Раздевание
идет сверху, то есть сначала надо снять платье или рубашку, а затем туфли,
шорты и носки или колготки.
- Настя, помоги снять туфельки куколке Кате.
- Рядышком ставь туфельки у стульчика, чтобы они
«дружились»!
Задвигает туфли под стул.
-Затем снимаем куколке желтые носочки. Сначала с одной
ножки, потом с другой.
Ребенок снимает носки, кладет на стул.
- Молодцы, дети, помогли кукле Кате раздеться.
- Алена, положи, пожалуйста, куколку на подушку, и
накрой одеялом.
Спи моя хорошая,
Баю-бай, баю-бай!
Куколка любимая
Глазки закрывай.
Ты
закроешь глазки,
И приснится сказка:
Про кота мурлыку,
Журавля – курлыку,
Лисоньку – хитрюлю,
Мышку – крохотулю,
Зайчика – хвастушку
И жужжалку – мушку,
Про шмеля –
гуделку,
Хлопотушку белку,
Про сластену – мишку,
Спи моя малышк

file_name: баю-баюшки -баю.docx

title: Занятие "Баю- баюшки- баю"


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Департамент Смоленской области по
образованию и науке
Муниципальное образование
Монастырщинский район
МБОУ Татарская школа

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора
________________________
Веренич
  В.А
[Номер приказа] от «[число]» [месяц][год] г.

УТВЕРЖДЕНО
Директор
________________________
Евсеенкова
  Л.В
[Номер приказа] от «[число]» [месяц][год] г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 1160364)

учебного курса «Вероятность и
статистика»
для обучающихся 7-9 классов

Татарск
2023

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В
современном цифровом мире вероятность и статистика приобретают всё большую
значимость, как с точки зрения практических приложений, так и их роли в
образовании, необходимом каждому человеку. Возрастает число профессий, при
овладении которыми требуется хорошая базовая подготовка в области вероятности и
статистики, такая подготовка важна для продолжения образования и для успешной
профессиональной карьеры.
Каждый
человек постоянно принимает решения на основе имеющихся у него данных. А для
обоснованного принятия решения в условиях недостатка или избытка информации
необходимо в том числе хорошо сформированное вероятностное и статистическое
мышление.
Именно
поэтому остро встала необходимость сформировать у обучающихся функциональную
грамотность, включающую в себя в качестве неотъемлемой составляющей умение
воспринимать и критически анализировать информацию, представленную в различных
формах, понимать вероятностный характер многих реальных процессов и
зависимостей, производить простейшие вероятностные расчёты.
Знакомство
в учебном курсе с основными принципами сбора, анализа и представления данных из
различных сфер жизни общества и государства приобщает обучающихся к общественным
интересам. Изучение основ комбинаторики развивает навыки организации перебора и
подсчёта числа вариантов, в том числе в прикладных задачах. Знакомство с
основами теории графов создаёт математический фундамент для формирования
компетенций в области информатики и цифровых технологий. При изучении
статистики и вероятности обогащаются представления обучающихся о современной
картине мира и методах его исследования, формируется понимание роли статистики
как источника социально значимой информации и закладываются основы
вероятностного мышления.
В
соответствии с данными целями в структуре программы учебного курса «Вероятность
и статистика» основного общего образования выделены следующие
содержательно-методические линии: «Представление данных и описательная статистика»,
«Вероятность», «Элементы комбинаторики», «Введение в теорию графов».
Содержание
линии «Представление данных и описательная статистика» служит основой для
формирования навыков работы с информацией: от чтения и интерпретации
информации, представленной в таблицах, на диаграммах и графиках, до сбора,
представления и анализа данных с использованием статистических характеристик
средних и рассеивания. Работая с данными, обучающиеся учатся считывать и
интерпретировать данные, выдвигать, аргументировать и критиковать простейшие
гипотезы, размышлять над факторами, вызывающими изменчивость, и оценивать их
влияние на рассматриваемые величины и процессы.
Интуитивное
представление о случайной изменчивости, исследование закономерностей и
тенденций становится мотивирующей основой для изучения теории вероятностей.
Большое значение имеют практические задания, в частности опыты с классическими
вероятностными моделями.
Понятие
вероятности вводится как мера правдоподобия случайного события. При изучении
учебного курса обучающиеся знакомятся с простейшими методами вычисления
вероятностей в случайных экспериментах с равновозможными элементарными
исходами, вероятностными законами, позволяющими ставить и решать более сложные
задачи. В учебный курс входят начальные представления о случайных величинах и
их числовых характеристиках.
В
рамках учебного курса осуществляется знакомство обучающихся с множествами и
основными операциями над множествами, рассматриваются примеры применения для
решения задач, а также использования в других математических курсах и учебных
предметах.
В 7–9
классах изучается учебный курс «Вероятность и статистика», в который входят
разделы: «Представление данных и описательная статистика», «Вероятность»,
«Элементы комбинаторики», «Введение в теорию графов».
На изучение учебного курса
«Вероятность и статистика» отводится 102 часа: в 7 классе – 34 часа (1 час в
неделю), в 8 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 9 классе – 34 часа (1 час в
неделю).

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

7 КЛАСС

Представление
данных в виде таблиц, диаграмм, графиков. Заполнение таблиц, чтение и
построение диаграмм (столбиковых (столбчатых) и круговых). Чтение графиков
реальных процессов. Извлечение информации из диаграмм и таблиц, использование и
интерпретация данных.
Описательная
статистика: среднее арифметическое, медиана, размах, наибольшее и наименьшее
значения набора числовых данных. Примеры случайной изменчивости.
Случайный
эксперимент (опыт) и случайное событие. Вероятность и частота. Роль
маловероятных и практически достоверных событий в природе и в обществе. Монета
и игральная кость в теории вероятностей.
Граф,
вершина, ребро. Степень вершины. Число рёбер и суммарная степень вершин.
Представление о связности графа. Цепи и циклы. Пути в графах. Обход графа
(эйлеров путь). Представление об ориентированном графе. Решение задач с помощью
графов.
8 КЛАСС

Представление
данных в виде таблиц, диаграмм, графиков.
Множество,
элемент множества, подмножество. Операции над множествами: объединение,
пересечение, дополнение. Свойства операций над множествами: переместительное,
сочетательное, распределительное, включения. Использование графического
представления множеств для описания реальных процессов и явлений, при решении
задач.
Измерение
рассеивания данных. Дисперсия и стандартное отклонение числовых наборов.
Диаграмма рассеивания.
Элементарные
события случайного опыта. Случайные события. Вероятности событий. Опыты с
равновозможными элементарными событиями. Случайный выбор. Связь между
маловероятными и практически достоверными событиями в природе, обществе и
науке.
Дерево.
Свойства деревьев: единственность пути, существование висячей вершины, связь
между числом вершин и числом рёбер. Правило умножения. Решение задач с помощью
графов.
Противоположные
события. Диаграмма Эйлера. Объединение и пересечение событий. Несовместные
события. Формула сложения вероятностей. Условная вероятность. Правило
умножения. Независимые события. Представление эксперимента в виде дерева.
Решение задач на нахождение вероятностей с помощью дерева случайного эксперимента,
диаграмм Эйлера.
9 КЛАСС

Представление
данных в виде таблиц, диаграмм, графиков, интерпретация данных. Чтение и
построение таблиц, диаграмм, графиков по реальным данным.
Перестановки
и факториал. Сочетания и число сочетаний. Треугольник Паскаля. Решение задач с
использованием комбинаторики.
Геометрическая
вероятность. Случайный выбор точки из фигуры на плоскости, из отрезка и из дуги
окружности.
Испытание.
Успех и неудача. Серия испытаний до первого успеха. Серия испытаний Бернулли.
Вероятности событий в серии испытаний Бернулли.
Случайная
величина и распределение вероятностей. Математическое ожидание и дисперсия.
Примеры математического ожидания как теоретического среднего значения величины.
Математическое ожидание и дисперсия случайной величины «число успехов в серии
испытаний Бернулли».
Понятие
о законе больших чисел. Измерение вероятностей с помощью частот. Роль и
значение закона больших чисел в природе и обществе.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО КУРСА «ВЕРОЯТНОСТЬ И СТАТИСТИКА» НА УРОВНЕ
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты освоения программы учебного курса «Вероятность и статистика»
характеризуются:
1) патриотическое воспитание:
проявлением
интереса к прошлому и настоящему российской математики, ценностным отношением к
достижениям российских математиков и российской математической школы, к
использованию этих достижений в других науках и прикладных сферах;
2) гражданское и духовно-нравственное воспитание:
готовностью
к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, представлением о
математических основах функционирования различных структур, явлений, процедур
гражданского общества (например, выборы, опросы), готовностью к обсуждению
этических проблем, связанных с практическим применением достижений науки,
осознанием важности морально-этических принципов в деятельности учёного;
3) трудовое воспитание:
установкой
на активное участие в решении практических задач математической направленности,
осознанием важности математического образования на протяжении всей жизни для
успешной профессиональной деятельности и развитием необходимых умений,
осознанным выбором и построением индивидуальной траектории образования и
жизненных планов с учётом личных интересов и общественных потребностей;
4) эстетическое воспитание:
способностью
к эмоциональному и эстетическому восприятию математических объектов, задач,
решений, рассуждений, умению видеть математические закономерности в искусстве;
5) ценности научного познания:
ориентацией
в деятельности на современную систему научных представлений об основных
закономерностях развития человека, природы и общества, пониманием
математической науки как сферы человеческой деятельности, этапов её развития и
значимости для развития цивилизации, овладением языком математики и
математической культурой как средством познания мира, овладением простейшими
навыками исследовательской деятельности;
6) физическое воспитание, формирование культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
готовностью
применять математические знания в интересах своего здоровья, ведения здорового
образа жизни (здоровое питание, сбалансированный режим занятий и отдыха,
регулярная физическая активность), сформированностью навыка рефлексии,
признанием своего права на ошибку и такого же права другого человека;
7) экологическое воспитание:
ориентацией
на применение математических знаний для решения задач в области сохранности
окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для
окружающей среды, осознанием глобального характера экологических проблем и
путей их решения;
8) адаптация к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
готовностью
к действиям в условиях неопределённости, повышению уровня своей компетентности
через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей,
приобретать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из
опыта других;
необходимостью
в формировании новых знаний, в том числе формулировать идеи, понятия, гипотезы
об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать дефициты
собственных знаний и компетентностей, планировать своё развитие;
способностью
осознавать стрессовую ситуацию, воспринимать стрессовую ситуацию как вызов,
требующий контрмер, корректировать принимаемые решения и действия, формулировать
и оценивать риски и последствия, формировать опыт.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Познавательные универсальные учебные действия

Базовые логические действия:
·
выявлять и характеризовать
существенные признаки математических объектов, понятий, отношений между понятиями,
формулировать определения понятий, устанавливать существенный признак
классификации, основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого
анализа;
·
воспринимать, формулировать и
преобразовывать суждения: утвердительные и отрицательные, единичные, частные и
общие, условные;
·
выявлять математические
закономерности, взаимосвязи и противоречия в фактах, данных, наблюдениях и
утверждениях, предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
·
делать выводы с использованием
законов логики, дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по
аналогии;
·
разбирать доказательства
математических утверждений (прямые и от противного), проводить самостоятельно
несложные доказательства математических фактов, выстраивать аргументацию,
приводить примеры и контрпримеры, обосновывать собственные рассуждения;
·
выбирать способ решения
учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее
подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
·
использовать вопросы как
исследовательский инструмент познания, формулировать вопросы, фиксирующие
противоречие, проблему, самостоятельно устанавливать искомое и данное,
формировать гипотезу, аргументировать свою позицию, мнение;
·
проводить по самостоятельно
составленному плану несложный эксперимент, небольшое исследование по
установлению особенностей математического объекта, зависимостей объектов между
собой;
·
самостоятельно формулировать
обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, исследования,
оценивать достоверность полученных результатов, выводов и обобщений;
·
прогнозировать возможное
развитие процесса, а также выдвигать предположения о его развитии в новых
условиях.
Работа с информацией:
·
выявлять недостаточность и
избыточность информации, данных, необходимых для решения задачи;
·
выбирать, анализировать,
систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм
представления;
·
выбирать форму представления
информации и иллюстрировать решаемые задачи схемами, диаграммами, иной графикой
и их комбинациями;
·
оценивать надёжность
информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным
самостоятельно.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
·
воспринимать и формулировать
суждения в соответствии с условиями и целями общения, ясно, точно, грамотно
выражать свою точку зрения в устных и письменных текстах, давать пояснения по
ходу решения задачи, комментировать полученный результат;
·
в ходе обсуждения задавать
вопросы по существу обсуждаемой темы, проблемы, решаемой задачи, высказывать
идеи, нацеленные на поиск решения, сопоставлять свои суждения с суждениями
других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций, в
корректной форме формулировать разногласия, свои возражения;
·
представлять результаты решения
задачи, эксперимента, исследования, проекта, самостоятельно выбирать формат
выступления с учётом задач презентации и особенностей аудитории;
·
понимать и использовать
преимущества командной и индивидуальной работы при решении учебных
математических задач;
·
принимать цель совместной
деятельности, планировать организацию совместной работы, распределять виды
работ, договариваться, обсуждать процесс и результат работы, обобщать мнения
нескольких людей;
·
участвовать в групповых формах
работы (обсуждения, обмен мнениями, мозговые штурмы и другие), выполнять свою
часть работы и координировать свои действия с другими членами команды,
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, сформулированным
участниками взаимодействия.

Регулятивные универсальные учебные действия

Самоорганизация:
·
самостоятельно составлять
план, алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения с учётом
имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать и корректировать
варианты решений с учётом новой информации.
Самоконтроль, эмоциональный интеллект:
·
владеть способами
самопроверки, самоконтроля процесса и результата решения математической задачи;
·
предвидеть трудности, которые
могут возникнуть при решении задачи, вносить коррективы в деятельность на основе
новых обстоятельств, найденных ошибок, выявленных трудностей;
·
оценивать соответствие
результата деятельности поставленной цели и условиям, объяснять причины
достижения или недостижения цели, находить ошибку, давать оценку приобретённому
опыту.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

К концу обучения в 7 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты:
Читать
информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, представлять данные в
виде таблиц, строить диаграммы (столбиковые (столбчатые) и круговые) по массивам
значений.
Описывать
и интерпретировать реальные числовые данные, представленные в таблицах, на
диаграммах, графиках.
Использовать
для описания данных статистические характеристики: среднее арифметическое,
медиана, наибольшее и наименьшее значения, размах.
Иметь
представление о случайной изменчивости на примерах цен, физических величин,
антропометрических данных, иметь представление о статистической устойчивости.
К
концу обучения в 8 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты:
Извлекать
и преобразовывать информацию, представленную в виде таблиц, диаграмм, графиков,
представлять данные в виде таблиц, диаграмм, графиков.
Описывать
данные с помощью статистических показателей: средних значений и мер рассеивания
(размах, дисперсия и стандартное отклонение).
Находить
частоты числовых значений и частоты событий, в том числе по результатам
измерений и наблюдений.
Находить
вероятности случайных событий в опытах, зная вероятности элементарных событий,
в том числе в опытах с равновозможными элементарными событиями.
Использовать
графические модели: дерево случайного эксперимента, диаграммы Эйлера, числовая
прямая.
Оперировать
понятиями: множество, подмножество, выполнять операции над множествами:
объединение, пересечение, дополнение, перечислять элементы множеств, применять
свойства множеств.
Использовать
графическое представление множеств и связей между ними для описания процессов и
явлений, в том числе при решении задач из других учебных предметов и курсов.
К
концу обучения в 9 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты:
Извлекать
и преобразовывать информацию, представленную в различных источниках в виде
таблиц, диаграмм, графиков, представлять данные в виде таблиц, диаграмм,
графиков.
Решать
задачи организованным перебором вариантов, а также с использованием
комбинаторных правил и методов.
Использовать
описательные характеристики для массивов числовых данных, в том числе средние
значения и меры рассеивания.
Находить
частоты значений и частоты события, в том числе пользуясь результатами
проведённых измерений и наблюдений.
Находить
вероятности случайных событий в изученных опытах, в том числе в опытах с
равновозможными элементарными событиями, в сериях испытаний до первого успеха,
в сериях испытаний Бернулли.
Иметь представление
о случайной величине и о распределении вероятностей.
Иметь
представление о законе больших чисел как о проявлении закономерности в
случайной изменчивости и о роли закона больших чисел в природе и обществе.

 ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
 7 КЛАСС

№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

Практические работы

1

Представление
  данных

 7

 2

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f415fdc

2

Описательная
  статистика

 8

 1

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f415fdc

3

Случайная
  изменчивость

 6

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f415fdc

4

Введение
  в теорию графов

 4

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f415fdc

5

Вероятность
  и частота случайного события

 4

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f415fdc

6

Обобщение,
  систематизация знаний

 5

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f415fdc

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 34

 2

 5

 8
КЛАСС

№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

Практические работы

1

Повторение
  курса 7 класса

 4

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f417fb2

2

Описательная
  статистика. Рассеивание данных

 4

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f417fb2

3

Множества

 4

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f417fb2

4

Вероятность
  случайного события

 6

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f417fb2

5

Введение
  в теорию графов

 4

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f417fb2

6

Случайные
  события

 8

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f417fb2

7

Обобщение,
  систематизация знаний

 4

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f417fb2

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 34

 3

 1

 9
КЛАСС

№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

Практические работы

1

Повторение
  курса 8 класса

 4

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41a302

2

Элементы
  комбинаторики

 4

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41a302

3

Геометрическая
  вероятность

 4

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41a302

4

Испытания
  Бернулли

 6

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41a302

5

Случайная
  величина

 6

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41a302

6

Обобщение,
  контроль

 10

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41a302

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 34

 3

 2

 ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
 7
КЛАСС

№ п/п

Тема урока

Количество часов

Дата изучения

Электронные цифровые образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

Практические работы

1

Представление
  данных в таблицах

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863ec1f8

2

Практические
  вычисления по табличным данным

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863ec324

3

Извлечение
  и интерпретация табличных данных

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863ec78e

4

Практическая
  работа "Таблицы"

 1

 1

5

Графическое
  представление данных в виде круговых, столбиковых (столбчатых) диаграмм

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863ed18e

6

Чтение
  и построение диаграмм. Примеры демографических диаграмм

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863ed602

7

Практическая
  работа "Диаграммы"

 1

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863ed72e

8

Числовые
  наборы. Среднее арифметическое

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863ed846

9

Числовые
  наборы. Среднее арифметическое

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863ed846

10

Медиана
  числового набора. Устойчивость медианы

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863edb3e

11

Медиана
  числового набора. Устойчивость медианы

 1

12

Практическая
  работа "Средние значения"

 1

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863edc6a

13

Наибольшее
  и наименьшее значения числового набора. Размах

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863ee07a

14

Наибольшее
  и наименьшее значения числового набора. Размах

 1

15

Наибольшее
  и наименьшее значения числового набора. Размах

 1

16

Контрольная
  работа по темам "Представление данных. Описательная статистика"

 1

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863ee390

17

Случайная
  изменчивость (примеры)

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863ee4bc

18

Частота
  значений в массиве данных

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863ee69c

19

Группировка

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863ee9d0

20

Гистограммы

 1

21

Гистограммы

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863eee1c

22

Практическая
  работа "Случайная изменчивость"

 1

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863eecc8

23

Граф,
  вершина, ребро. Представление задачи с помощью графа

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863eef52

24

Степень
  (валентность) вершины. Число рёбер и суммарная степень вершин. Цепь и цикл

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863ef0ba

25

Цепь
  и цикл. Путь в графе. Представление о связности графа

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863ef236

26

Представление
  об ориентированных графах

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863ef3b2

27

Случайный
  опыт и случайное событие

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863ef4d4

28

Вероятность
  и частота события. Роль маловероятных и практически достоверных событий в
  природе и в обществе

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863ef646

29

Монета
  и игральная кость в теории вероятностей

 1

30

Практическая
  работа "Частота выпадения орла"

 1

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863ef8a8

31

Контрольная
  работа по темам "Случайная изменчивость. Графы. Вероятность случайного
  события"

 1

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863f0186

32

Повторение,
  обобщение. Представление данных

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863efa24

33

Повторение,
  обобщение. Описательная статистика

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863efbaa

34

Повторение,
  обобщение. Вероятность случайного события

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863efec0

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 34

 2

 5

 8
КЛАСС

№ п/п

Тема урока

Количество часов

Дата изучения

Электронные цифровые образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

Практические работы

1

Представление
  данных. Описательная статистика

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863f029e

2

Случайная
  изменчивость. Средние числового набора

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863f03fc

3

Случайные
  события. Вероятности и частоты

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863f0578

4

Классические
  модели теории вероятностей: монета и игральная кость

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863f076c

5

Отклонения

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863f0a50

6

Дисперсия
  числового набора

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863f0a50

7

Стандартное
  отклонение числового набора

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863f0bfe

8

Диаграммы
  рассеивания

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863f0ea6

9

Множество,
  подмножество

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863f1180

10

Операции
  над множествами: объединение, пересечение, дополнение

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863f143c

11

Свойства
  операций над множествами: переместительное, сочетательное, распределительное,
  включения

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863f1784

12

Графическое
  представление множеств

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863f198c

13

Контрольная
  работа по темам "Статистика. Множества"

 1

 1

14

Элементарные
  события. Случайные события

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863f1dec

15

Благоприятствующие
  элементарные события. Вероятности событий

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863f1dec

16

Благоприятствующие
  элементарные события. Вероятности событий

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863f1f72

17

Опыты
  с равновозможными элементарными событиями. Случайный выбор

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863f21ca

18

Опыты
  с равновозможными элементарными событиями. Случайный выбор

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863f21ca

19

Практическая
  работа "Опыты с равновозможными элементарными событиями"

 1

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863f235a

20

Дерево

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863f2a4e

21

Свойства
  дерева: единственность пути, существование висячей вершины, связь между
  числом вершин и числом рёбер

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863f2bac

22

Правило
  умножения

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863f2cd8

23

Правило
  умножения

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863f2e36

24

Противоположное
  событие

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863f2f8a

25

Диаграмма
  Эйлера. Объединение и пересечение событий

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863f3214

26

Несовместные
  события. Формула сложения вероятностей

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863f3372

27

Несовместные
  события. Формула сложения вероятностей

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863f3764

28

Правило
  умножения вероятностей. Условная вероятность. Независимые события

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863f38ae

29

Правило
  умножения вероятностей. Условная вероятность. Независимые события

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863f3b06

30

Представление
  случайного эксперимента в виде дерева

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863f3cbe

31

Представление
  случайного эксперимента в виде дерева

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863f3f20

32

Повторение,
  обобщение. Представление данных. Описательная статистика

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863f4128

33

Повторение,
  обобщение. Графы

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863f4312

34

Контрольная
  работа по темам "Случайные события. Вероятность. Графы"

 1

 1

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 34

 2

 1

 9
КЛАСС

№ п/п

Тема урока

Количество часов

Дата изучения

Электронные цифровые образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

Практические работы

1

Представление
  данных

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863f47ea

2

Описательная
  статистика

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863f47ea

3

Операции
  над событиями

 1

4

Независимость
  событий

 1

5

Комбинаторное
  правило умножения

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863f4e16

6

Перестановки.
  Факториал. Сочетания и число сочетаний

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863f4e16

7

Треугольник
  Паскаля

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863f5014

8

Практическая
  работа "Вычисление вероятностей с использованием комбинаторных функций
  электронных таблиц"

 1

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863f5208

9

Геометрическая
  вероятность. Случайный выбор точки из фигуры на плоскости, из отрезка, из
  дуги окружности

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863f5884

10

Геометрическая
  вероятность. Случайный выбор точки из фигуры на плоскости, из отрезка, из
  дуги окружности

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863f5a50

11

Геометрическая
  вероятность. Случайный выбор точки из фигуры на плоскости, из отрезка, из
  дуги окружности

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863f5bfe

12

Геометрическая
  вероятность. Случайный выбор точки из фигуры на плоскости, из отрезка, из
  дуги окружности

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863f5e10

13

Испытание.
  Успех и неудача. Серия испытаний до первого успеха

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863f6162

14

Испытание.
  Успех и неудача. Серия испытаний до первого успеха

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863f6356

15

Испытание.
  Успех и неудача. Серия испытаний до первого успеха

 1

 1

16

Испытания
  Бернулли. Вероятности событий в серии испытаний Бернулли

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863f64d2

17

Испытания
  Бернулли. Вероятности событий в серии испытаний Бернулли

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863f6680

18

Практическая
  работа "Испытания Бернулли"

 1

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863f67de

19

Случайная
  величина и распределение вероятностей

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863f6b44

20

Математическое
  ожидание и дисперсия случайной величины

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863f6da6

21

Примеры
  математического ожидания как теоретического среднего значения величины

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863f6f86

22

Понятие
  о законе больших чисел

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863f72c4

23

Измерение
  вероятностей с помощью частот

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863f7652

24

Применение
  закона больших чисел

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863f7116

25

Обобщение,
  систематизация знаний. Представление данных

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863f783c

26

Обобщение,
  систематизация знаний. Описательная статистика

 1

27

Обобщение,
  систематизация знаний. Представление данных. Описательная статистика

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863f893a

28

Обобщение,
  систематизация знаний. Вероятность случайного события

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863f7a4e

29

Обобщение,
  систематизация знаний. Вероятность случайного события. Элементы комбинаторики

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863f7c9c

30

Обобщение,
  систематизация знаний. Элементы комбинаторики

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863f7e54

31

Обобщение,
  систематизация знаний. Элементы комбинаторики. Случайные величины и
  распределения

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863f8408

32

Обобщение,
  систематизация знаний. Случайные величины и распределения

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863f861a

33

Итоговая
  контрольная работа

 1

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/863f8b56

34

Обобщение,
  систематизация знаний

 1

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 34

 2

 2

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА

Математика
 ВЕРОЯТНОСТЬ
 И СТАТИСТИКА
 Методическое пособие
 к предметной линии учебников по
вероятности
 и статистике И. Р. Высоцкого, И. В.
Ященко
 под редакцией И. В. Ященко

 7―9 классы
 Базов ый уров ень
 Москва
 «Просвещение»
 2023
 2-е издание, стереотипное

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Методическое пособие
 к предметной линии учебников по
вероятности
 и статистике И. Р. Высоцкого, И. В.
Ященко
 под редакцией И. В. Ященко
 Математика
 ВЕРОЯТНОСТЬ
 И СТАТИСТИКА
 7―9 классы
 Базов ый уров ень
 Москва
 «Просвещение»
 2023
 2-е издание, стереотипное

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
https://urok.1sept.ru/articles/582818

 http://alfusja-bahova.ucoz.ru/load/7_klass/4-3-2

 https://www.mathedu.ru/text/bunimovich_bulychev_osnovy_statistiki_i_veroyatnost_5-
11_2008/p0/

 https://education.yandex.ru/

 https://uchi.ru/

 https://www.yaklass.ru/

 https://math-oge.sdamgia.ru/

 https://edu.skysmart.ru/

 https://resh.edu.ru

 ЦОС Моя Школа (myschool.edu.ru)

 8 КЛАСС

 https://urok.1sept.ru/articles/582818

 http://alfusja-bahova.ucoz.ru/load/7_klass/4-3-2

 https://www.mathedu.ru/text/bunimovich_bulychev_osnovy_statistiki_i_veroyatnost_5-
11_2008/p0/

 https://education.yandex.ru/

 https://uchi.ru/

 https://www.yaklass.ru/

 https://math-oge.sdamgia.ru/

 https://edu.skysmart.ru/

 https://resh.edu.ru

 ЦОС Моя Школа (myschool.edu.ru)

 9 КЛАСС

 https://urok.1sept.ru/articles/582818

 http://alfusja-bahova.ucoz.ru/load/7_klass/4-3-2

 https://www.mathedu.ru/text/bunimovich_bulychev_osnovy_statistiki_i_veroyatnost_5-11_2008/p0/

 https://education.yandex.ru/

 https://uchi.ru/

 https://www.yaklass.ru/

 https://math-oge.sdamgia.ru/

 https://edu.skysmart.ru/

 https://resh.edu.ru

 ЦОС Моя Школа (myschool.edu.ru)

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Вероятность 7 кл Раёв.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА В современном цифровом мире вероятность и статистика приобретают всё большую значимость, как с точки зрения практических приложений, так и их роли в образовании,…

alt: СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ 7 КЛАСС

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

alt: Базовые исследовательские действия : · использовать вопросы как исследовательский инструмент познания, формулировать вопросы, фиксирующие противоречие, проблему, самостоятельно устанавливать искомое и данное, формировать гипотезу, аргументировать свою…

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 7

alt: ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 7 КЛАСС № п/п

alt: Устойчивость медианы 1

alt: КЛАСС № п/п Тема урока

alt: Библиотека ЦОК https://m.edsoo

alt: Повторение, обобщение. Графы 1

alt: КЛАСС № п/п Тема урока

alt: Обобщение, систематизация знаний

alt: УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

alt: И. В. Ященко Математика

alt: ЦОС Моя Школа (myschool.edu.ru) 8

alt: ЦОС Моя Школа (myschool.edu.ru) 9

alt: ЦОС Моя Школа (myschool.edu.ru)

title: Рабочая программа Вероятность и статистика 7 класс


extracted_text:
Занятие 13
Звуки окружающей действительности
(речевые). Звук [а] в начале слова
Цели:
учить
выделять первый звук в слове; дать понятие гласного звука; коррекция слухового
восприятия на основе упражнений в узнавании и различении.
О б о р у д о в а н и е: картинки с
изображением предметов, названия которых начинаются со звука [а]; карточки с
красным кружочком – обозначение гласного звука.
Ход занятия
I. Артикуляционная
гимнастика.
Упражнения,
вырабатывающие основные движения и положения органов артикуляционного аппарата:
1)
Удерживание губ в улыбке, передние верхние и нижние зубы обнажены.
2)
Вытягивание губ вперед трубочкой.
3)
Чередование положения губ в улыбке и трубочкой.
4)
Спокойное открывание и закрывание рта, губы в положении улыбки.
5)
Язык широкий, на нижней губе (счет до 10).
6)
Язык узкий.
7)
Чередование широкого и узкого языка.
8)
Подъем языка за верхние зубы.
9)
Чередование движений языка вверх и вниз.
10)
Чередование следующих движений языка (при опущенном кончике): отодвигать его
вглубь рта и приближать к передним нижним резцам.
II. Повторение изученного
о предложении.
Беседа по сюжетным картинкам (или из
букваря).
1)
«Парк».
2)
«Бахча».
–
Что видите на первой картинке?
–
Составьте предложение. Что растет на клумбе?
–
Что делают люди на второй картинке? Что они вырастили и собирают?
Составить
предложение. Анализ предложений.
–
Что составили?
–
Сколько слов в предложении?
–
Какое слово первое? второе? И т. д.
III. Выделение звука [а].
Рассказ
«Волк и заяц»:
Долго
искал по лесу волк зайца, а зайчик сидел на пеньке. Когда волк увидел зайца, то
не сдержался и крикнул: «А-а-а! Попался, косой!»
–
Какой звук произнес волк сначала? (А-а-а.)
Уточнение
артикуляции. Звук произносится плавно, тянется, его можно петь. Звук с голосом,
нет преград при его произнесении.
Поэтому
он называется гласным. Обозначается красным кружочком.
Произнесите
звук [а] плавно, протяжно (рот широко открыт).
–
А когда мы произносим звук [а]? (На приеме у врача, когда что-либо
вспоминаем, качаем куклу.)
З а п о м н и т е: звук мы слышим
и произносим.
IV. Физкультминутка.
 Чтобы отдых дать спине
Распрямились,
потянулись,
А
теперь назад прогнулись.
(Наклоны
вперед и назад.)
Спину
тоже разминаем,
Взад-вперед
ее сгибаем.
(Наклоны
вперед-назад.)
Поворот
за поворотом,
То
к окну, а то к стене.
Выполняем
упражненье,
Чтобы
отдых дать спине.
(Повороты
корпуса вправо и влево.)
Отжимаемся
от парт.
Приготовились.
На старт!
Молодцы!
А кто у нас
Смог
отжаться десять раз?
(Отжимания
от парт.)
Поскакали,
потянулись,
Вот
и славно отдохнули.
(Дети
садятся за парты или столики.)
V. Выделение звука в словах.
Работа по картинкам.
1)
По картинке: астры.
–
Давайте вспомним по картинкам, какие цветы росли на клумбе?
–
Астры: какой звук слышим в начале слова?
–
Отметим его красным кружочком:

–
Что росло на бахче? (Арбузы.)
–
Какой первый звук в слове?
–
Давайте вспомним, какие имена вы знаете, которые начинаются со звука [а]. (Аня,
Ася, Аля, Алик.)
Выделение
звука, обозначение красным кружочком.
2)
По картинкам: апельсин, абрикос, аквариум, автобус.
VI. Итог занятия.
–
Какой звук мы сегодня произносили? Какой это звук? (Гласный.)

alt: Отметим его красным кружочком: –

title: "Школа первоклассника" занятие 13


extracted_text:
Урок 26. Вышивка швом  крест

Цель урока:
·
ознакомление
учащихся с материалами, инструментами и приспособлениями для вышивки крестом,
подготовкой материалов к работе;
·
ознакомление с
технологией выполнения вышивки крестом; ознакомление с использованием компьютера
в вышивке.
Ожидаемый учебный результат:
•
общее представление о материалах, инструментах и при- способлениях
для вышивки крестом, подготовкой мате- риалов к работе;
·     приобретение опыта выполнения вышивки
крестом го- ризонтальными и вертикальными рядами, по диагонали;
·     приобретение навыков
самооценки, рефлексии.
Место проведения урока: кабинет технологии швейных изделий.
Дидактические средства обучения: материалы, инструменты
и приспособления для вышивки; схемы для вышивки
крестом; программное обеспечение по вышивке крестом; видеоматериалы; ЭОР и информационно-технологические материалы;
учебник технологии (§ 25), РТ.
Методы обучения: рассказ, беседа, демонстрация наглядных пособий, фронтальный опрос, работа с
учебником, практическая работа.
Формируемые УУД: познавательные.
Материалы, служащие для мотивации и постановки проблемы, включения учащихся в учебную деятельность: плакат «Вышивка крестом», учебные карты,
образцы вышивки, схемы для вышивки, мультимедийная программа
«Вышивка крестом».
Материалы, служащие для первичного
закрепления и применения изучаемого материала: п. 1, 2 задания
25 из РТ, практическая работа
№ 21 из учебника.
Материалы для осуществления обратной
связи и управления деятельностью учащихся: п. 3 задания 25 из РТ.
Классы
учебно-познавательных и учебно-практических задач, решаемых на
уроке: освоение знаний,
коммуникация, сотрудничество, использование ИКТ.
Организационная модель использования
ИКТ: одно
компьютеризированное рабочее место (учителя), компьютеризированные рабочие места учащихся в
учебной ма- стерской.
Потребность в технических устройствах,
средствах и инструментах ИКТ: ПК, мультимедийный проектор, сканер, принтер, программа «Вышивка
крестом».
Потребности в ЭОР: иллюстративные материалы, деловая
графика (схемы).

Ход урока
1.  Проблематизация
предлагаем учащимся обсудить
изученный на прошлом уроке материал, используя
следующие вопросы.
Какие основные стежки вы знаете?
Какие вышивальные швы вы умеете выполнять с их помощью? Обобщив ответы,  сообщаем ученикам, что в основе любого вида вышивки лежат пять видов стежков, которые они изучили на прошлом уроке, и сегодня на практической работе они будут выполнять шов крест, который образуется из косых стежков.

2.
Введение нового материала («Вышивание счётными швами»)
Объясняем ученикам, что в старину вышивали по домотканому льняному полотну, у которого
легко было считать долевые
и поперечные нити (они были
одинаковыми по толщине). В основном это были полотенца, рубахи, сарафаны. Покажем учащимся старинные работы — подлинные
образцы счётной вышивки, которые сохранились до наших дней в семейных
коллекциях или в краеведческом музее.
Далее  кратко
рассказываем о традициях, преемственности, современных народных промыслах, о
том, какие изумительные вещи вышивают мастерицы-вышивальщицы. Ознакомим с
профессией вышивальщица.
Демонстрируем образцы материалов, а также инструменты и
приспособления для счётной вышивки, которые понадобятся на уроке.
Для вышивки крестом
применяется специальная ткань — канва, на ней хорошо видны отверстия для прокалывания иглой.
Канва может иметь разный цвет и различную величину клетки — от этого зависит
размер готовой работы. Вышивку счётными швами традиционно выполняют нитками мулине различных
расцветок или шерстяными нитками.
В старину образцом для мастериц, вышивающих счётными швами, были готовые работы. Современный способ передачи
орнаментов и мотивов вышивки — схема на бумаге в клетку. Клетки могут быть заполнены условными значками, обозначаю- щими цвет ниток, или быть
раскрашенными в нужные цвета. Готовые схемы для вышивки можно
купить в магазине
или найти на некоторых сайтах
Интернета. Демонстрируем различные схемы для вышивки: на бумаге в виде значков
или цветовых участков, на канве в виде цветного рисунка.
Далее рассказываем о подготовке ткани и ниток к вышивке,
демонстрируем таблицу или электронный ресурс с техноло- гической
последовательностью закрепления нитки на ткани и выполнения крестиков при
вышивании горизонтальными или вертикальными рядами, по диагонали либо предлагаем
рассмо- треть рис. 94–99 из учебника. Обратим внимание учащихся на то, что крест образуется из двух косых
стежков. Нижний косой стежок
всегда начинают выполнять в нижнем левом углу квадратика (см. рис. 94, точка 1)
и заканчивают в верхнем правом углу. Верхний
(покрывающий) стежок всегда
начинают в нижнем правом
углу и завершают в верхнем
левом.
Во время практической
работы учащиеся изготовят схему
для вышивки самостоятельно.
Тему задания  выбираем в зависимости от региона проживания и преобладания в нём вида вышивки. Здесь
упомянем о цветах вышивки, применяемых в старину в вашей местности, показажем изделия (или их иллюстрации),
которые в настоящее время являются
произведениями декоративно-прикладного творчества народных художественных промыслов России, в том числе
распространённых в регионе проживания.
Используя компьютер и
мультимедийный проектор,  показжем, как аналогичную схему можно выполнить на компьютере, используя для этого программу Microsoft Oﬃce Excel.
Затем  демонстрируем,
как можно получить схему для вышивки с помощью специальной программы «Вышивка крестом»,
записанной на мультимедийном диске. Такие программы позволяют превратить любое
изображение (рисунок, фотографию) в схему.
Программу можно приобрести в отделах, где продаются мультимедийные диски, или заказать её в интернет-магазине. Если компьютера в классе нет,
можем рассказать о его возможностях
и продемонстрируем исходный рисунок и полученную с помощью компьютера и
распечатанную на принтере схему.
3.
Первичное закрепление знаний
и обратная связь
Осуществляется в процессе выполнения задания 25  из РТ и практической работы № 21 «Выполнение образца
вышивки швом крест» из учебника.
Демонстрируем выполнение вышивки крестом на ткани, а учащиеся выполняют
на лоскуте канвы пробные строчки крестиков: горизонтальный ряд,
вертикальный ряд и ромб (вышивка по диагонали).
Первоначально учащиеся
выполняют п. 1 практической работы на закрепление умений вышивать
крестом по одной из предложенных схем (рис. 101, 102 из учебника).
Если в классе
есть компьютерное рабочее
место для каждого
учащегося, они выполняют
схему с помощью
программы «Вышивка крестом», пользуясь для этого авторским рисунком, выполненным красками, или открыткой. Если такой возможности нет, вышивают небольшой
сюжет крестом для дальнейшего
оформления его в виде изделия или украшают вышивкой своё проектное изделие.
Во время проведения практической работы  постоянно следим за соблюдением учащимися правил безопасной работы.
4.
Подведение итогов урока и рефлексия
Предлагаем учащимся ответить
на контрольные вопросы, приведённые в конце § 25
учебника, оцениваем ответы, обсуждаем с учащимися результаты выполнения
практической работы № 21 из учебника и задания 25 из РТ, отмечаем лучшие
результаты. Оценка практической работы осуществляется с учётом
разработанных критериев.
В завершение школьники
отвечают на вопросы п. 3 задания 25 из РТ.
Ответы
на задание «Проверьте себя» по теме
«Вышивание
счётными швами»

Утверждение

Да

Нет

1.

✓

2.

✓

3.

✓

4.

✓

5.

✓

5.  Задание на дом
1.
Приготовить и
принести на следующий урок гладкокра- шеную ткань, нитки мулине, иглу,
напёрсток, пяльцы.
2.  Выполнить задания из
учебника и РТ, отмеченные значком .

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок 26. Вышивка швом  крест 7 кл.docx

alt: Урок 26. Вышивка швом крест

alt: Если в классе есть компьютерное рабочее место для каждого учащегося, они выполняют схему с помощью программы «Вышивка крестом», пользуясь для этого авторским рисунком, выполненным красками,…

title: Урок 26. Вышивка швом  крест 7 кл