extracted_text:
муниципальное
автономное общеобразовательное учреждение
«Обдорская гимназия»

ул. Губкина, 4а, г. Салехард, Ямало-Ненецкий
автономный округ, 629008
тел. /349-22/ 3-49-66, 3-49-65 факс: 3-49-66 E-mail:
gym1@edu.shd.ru
ОКПО 35337782, ОГРН 1028900508405, ИНН 8901010859, КПП
890101001

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ
ТЕХНОЛОГИЯ ДЕБАТЫ КАК МЕТОД ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ
КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В РАМКАХ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Выполнил: Головачева Ирина
Витальевна, учитель английского языка МАОУ «Обдорская гимназия»
Руководитель проекта: Засорина Марина
Евгеньевна, зам. директора по научно-методической работе МАОУ «Обдорская
гимназия»

г. Салехард
2022
СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………..3
1.
ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ
ПРОЕКТА…………………………………….8
2.
ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ
ПРОЕКТА……………………………………..10
3.
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ
ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОЕКТА………….….11
4.
ВОЗМОЖНЫЕ
РИСКИ…………………………………………………12
5.
ОЖИДАЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА…………13
6.
СМЕТА ДЛЯ
РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА……………………………..14
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………..17
ГЛОССАРИЙ………………………………………………………………..18
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………………………………………….19
ПРИЛОЖЕНИЯ……………………………………………………………..20

ВВЕДЕНИЕ

Утвержденный
министерством просвещения новый федеральный государственный образовательный стандарт
от
31 мая 2021 г. № 287, с 1 сентября 2022 года
начнет действовать в каждой школе и определяет основное назначение образовательной дисциплины «Иностранный язык» в
формировании коммуникативной компетенции, то есть способности и готовности
осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение.
В системе российского школьного образования, ввиду
повышающихся требований к уровню языковой подготовки выпускников средних
общеобразовательных школ, развитие коммуникативных универсальных учебных
действий (далее КУУД) считается одним из приоритетных направлений в языковой
подготовке. Согласно требованиям ФГОС среднего (полного) общего образования от
31 мая 2021 г. результатом развития КУУД должно
являться овладение видами как монологической, так и диалогической речи, где
последнее выражается в способности точно и правильно формулировать свои вопросы
и идеи согласно задачам и условиям коммуникации, а также регулировать процесс
коммуникации.
В методических
рекомендациях для учителей, подготовленных на основе анализа типичных ошибок
участников ЕГЭ 2021 года, описан переход
контрольных измерительных материалов ГИА по иностранным языкам к новым моделям, а именно включение
идеи проектной работы, что усиливает когнитивную и
личностно-ориентированную направленность КИМ и в дальнейшем приводит к включению
проблемно-поисковых, конкретно-практических, учебно-исследовательских и
творческих заданий в учебный процесс. Данное задание изменено
так, чтобы избежать «натаскивания» обучающихся на определенный шаблон.
Используемые в этом задании темы проектных работ и иллюстрирующие их фотографии
индивидуальны, к ним неприменим один и тот же заученный текст.
Актуальность проекта.
Актуальность выбранной темы
определена тем, что в современном мире важно сформировать коммуникативные компетенции для эффективного взаимодействия в
профессионально значимых ситуациях делового общения.
В соответствии
с концепцией модернизации российского образования коммуникативное обучение
английскому языку приобретает особое значение, так как коммуникативная компетенция
выступает как интегративная, ориентированная на достижение практического
результата в овладении английским языком.
Предлагаемый проект направлен на формирование
основных навыков ведения живой дискуссии на иностранном языке и развитие
коммуникативной компетенции у обучающихся 8 классов с помощью педагогической
технологии «Дебаты», которая предполагается эффективным средством подготовки учащихся
к сдаче устной части ОГЭ и ЕГЭ по английскому языку.

Управленческая
проблема.
Анализ
основной образовательной программы по английскому языку МАОУ “Обдорская
гимназия” показал, что согласно методическим рекомендациям в структуре урока
должны быть реализованы все 4 вида речевой деятельности, а именно чтение,
аудирование, говорение и письмо.   Но для развития коммуникативной компетенции
у обучающихся, недостаточно времени, отведенного на говорение, для качественного
овладения коммуникативными умениями и языковыми навыками, и как следствие, отсутствие достаточной устной
практики каждого ученика на уроке. Используемый в МАОУ “Обдорская гимназия” учебно-методический
комплекс “Starlight” ориентирует
обучающихся на подготовленную устную речь, которая понимается как создание
текста и заучивание его наизусть, что не является целью иноязычного образования. Как следствие, возникает проблема управления качеством
реализации образования, направленного на повышения уровня коммуникативной
компетенции.
Исследовательская
проблема.
Проанализировав и сравнив
средние показатели успешности выполнения устной части всероссийской проверочной
работы по английскому языку в МАОУ «Обдорская гимназия» за 2020/2021 учебный
год в разрезе параллели 7, 8 и 11 классов, мы увидели, что средний показатель
результата выполнения устной части в 7 классах  составил 45,3 %, в 8 классах
39,4 %, в 11 классах 33 %. (Приложение 1). Результат показывает, что динамика
сдачи устной части проверочной работы снижается с переходом в последующий класс
и появляется необходимость совершенствования уровня коммуникативной компетенции
учащихся.  Кроме того, нами был проанализирован результат сдачи ГИА в 9 и 11
классах за 2018-2021 год и на графике 1 отображен сравнительный анализ среднего
балла (Приложение 2). Динамика среднего балла возрастает. Однако весной 2021 года на сайте ФГБНУ
“Федеральный институт педагогических измерений” была опубликована перспективная
модель ЕГЭ, содержащая
значительные изменения в формате заданий в части «Говорение» и которая после апробации в некоторых регионах уже с
2022 года будет применена повсеместно. Следовательно, для поддержания
стабильной динамики сдачи устной части ГИА по новым моделям появляется
необходимость овладения различными стратегиями говорения посредством
использования такой универсальной педагогической технологии, как технология
«Дебаты». Использование
педагогической технологии «Дебаты» целесообразно применять в рамках курса внеурочной
деятельности.
Исследовательский вопрос / гипотеза. Предполагается,
что применение педагогической технологии «Дебаты» через
реализацию программы курса внеурочной деятельности позволит повысить
уровень иноязычной коммуникативной компетенции у обучающихся 8 классов.
Объект исследования. Образовательный
процесс формирования коммуникативного взаимодействия у обучающихся 8 классов.
Предмет исследования. Условия
формирования коммуникативной компетенции у обучающихся 8 классов в рамках курса
внеурочной
деятельности.
Цель исследования. Повысить
уровень коммуникативной компетенции у обучающихся 8 классов с применением педагогической
технологии “Дебаты” на курсе внеурочной деятельности.
Задачи исследования:

1.     Изучить
научно-методическую литературу по данной проблеме;
2.     Разработать и организовать мероприятия,
направленные на формирование и совершенствование коммуникативных компетенций у
учащихся 8 классов на внеурочной деятельности;
3.
Разработать
критерии и показатели результативности проектной деятельности;
4.
Разработать
методические рекомендации к сценарию занятия “Дебаты на тему: экологические
проблемы; запрет на въезд личного транспорта в центр города”;
5.
Предоставить
результаты работы над проектом.
Методы исследования:
·
Изучение
учебно-методической литературы по теме;
·
Метод
анализа и синтеза;
·
Метод
систематизации и обобщения материала;
·
Метод
моделирования
Материал
исследования:
·
результаты
выполнения ВПР, ОГЭ, ЕГЭ по английскому языку за 2018-2021 г;
·
Методические
материалы по проверке выполнения заданий с развернутым ответом экзаменационных
работ ОГЭ 2022 года
Целевая
группа – обучающиеся 8 класса
Теоретическая
значимость исследования заключается в том, в том, что в работе была выявлена и описана эффективность
педагогической технологии «Дебаты» для формирования коммуникативной компетенции.
Практическая
значимость исследования. Педагогическую технологию «Дебаты» можно применять на уроках
английского языка и на курсе внеурочной деятельности для более качественной подготовки
учащихся к сдаче устной части ОГЭ
и ЕГЭ по английскому языку.
Новизна проекта.
Новизна проекта заключается в том,
что учащиеся 8 классов, включенные в реализацию проекта в рамках курса внеурочной
деятельности, используя планшеты и радиосистему с головным микрофоном смогут полностью
погрузится в языковую среду, которая позволит добиться качественного формирования
коммуникативной компетенции, совершенствования монологической и диалогической
речи, что послужит показателем эффективной реализации педагогической
технологии.
Кроме того, с помощью педагогической
технологии «Дебаты» преодолеваются чувства неуверенности и страха при коммуникативном
взаимодействии с аудиторией на английском языке, а также страха при
взаимодействии с микрофоном.

1.     ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА
Таблица 1

Название
  этапа

Содержание проектной деятельности

Сроки

Результат

Подготовительный

1.
  Проанализировать
  результаты ВПР в 7, 8, 11 классах 2021 г., а также ГИА в 9 и 11 классах за
  2018-2021гг.  по английскому языку на предмет результативности сдачи проверочных
  работ и экзаменов;
2.
  Выявить
  проблему в МАОУ «Обдорская гимназия», обосновать её актуальность, определить
  тему проекта.
3.
  Изучить
  научно-методическую литературу по проблемам формирования коммуникативных
  навыков учащихся 8 классов;

Сентябрь 2021 года – декабрь 2021
  года

 Проект

Основной

1.     Разработка
  мероприятий, направленных на формирование и совершенствование коммуникативных
  компетенций у учащихся 8 классов на внеурочной деятельности (Приложение 5);
2.
  Разработка
  критериев и показателей результативности проектной деятельности,
  диагностических материалов для проведения входной, промежуточной и итоговой
  диагностики (Приложение 3).
3.
  Разработка
  методических рекомендации для педагогов к сценарию занятия “Дебаты на тему:
  экологические проблемы; запрет на въезд личного транспорта в центр города” (Приложение 4).

 Январь - май 2022 года

 Учебно- методическое обеспечение
  для проведения учебных занятий

Практический

1.
  Внедрение
  проекта в образовательное пространство школы.
2.
  Отслеживание,
  корректировка и обобщение результатов внедрения проекта.

 Сентябрь
  2022 – май 2024 года

Выступление на заседаниях ШМО

Заключительный

Подведение итогов по результатам
  реализации педагогического проекта.

Май-июнь 2024 года

Определение
  эффективности педагогической технологии.

2.ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА
Таблица 2

№ п/п

Мероприятия

Сроки

1.

Анализ результатов ВПР, ОГЭ и ЕГЭ
  по английскому языку. (Приложение 1,2). Определение темы проекта.

сентябрь
  2021 г. -

2.

Изучение
  методической литературы по данной теме.

октябрь
  2021 г. -ноябрь 2021 г.

3.

Поиск
  и приобретение необходимого оборудования.

ноябрь
  2022 г. - декабрь 2021 г.

4.

Составление плана работы над
  проектом.

декабрь
  2021 г.

5.

Разработка мероприятия,
  направленного на формирование и совершенствование коммуникативных компетенций
  у учащихся 8 классов на внеурочной деятельности (Приложение 5)

февраль
  2022 г.-
март
  2022 г.

6.

Разработка
  критериев оценивания коммуникативной сформированности учащихся 8 классов. (Приложение
  3).

март
  2022 г. -    апрель 2022 г.

7.

Разработка методических рекомендаций к сценарию занятия “Дебаты на
  тему: экологические проблемы; запрет на въезд личного транспорта в центр
  города” (Приложение 4).

апрель
  2022 г. -    май 2022 г.

8.

Проведение входной диагностики
  сформированности коммуникативных компетенций у учащихся 8 классов (Приложение
  3).

сентябрь
  2022 г. – октябрь 2022 г.

9.

Организация
  мероприятий, направленных на формирование и совершенствование коммуникативных
  компетенций у учащихся 8 классов на внеурочной деятельности.

сентябрь
  2022 г. -
май
  2024 г.

10.

Проведение
  промежуточной диагностики сформированности коммуникативных компетенций у
  учащихся 8 классов (Приложение 3).

май
  2023 г.

11.

Итоговая диагностика сформированности коммуникативных
  компетенций у учащихся 8 классов (Приложение 3).

май
  2024 г.

12.

Анализ
  результатов проекта.

май
  2024 г.

13.

Составление итогового отчета о
  реализации проекта.

июнь
  2024 г.

3.
КРИТЕРИИ
ОЦЕНКИ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОЕКТА
Таблица
3
Критерии и показатели эффективности
реализации образовательного проекта

Критерии

Показатели

Повышение показателей уровня сформированности коммуникативных
  компетенций по английскому языку

Процентная доля учащихся с
  высоким показателем уровня сформированности коммуникативной компетенции.

Улучшение результатов проверочных работ и экзаменов по
  английскому языку

Показатель увеличения доли обучающихся,
  продемонстрировавших высокие результаты по итогам сдачи государственного
  экзамена при выполнении заданий с развернутым ответом по английскому языку.

Повышение мотивации детей к обучению

1.
  Увеличение качества успеваемости
  учащихся по английскому языку;
2.
  Увеличение количества
  обучающихся, изъявивших желание сдавать государственный экзамен по дисциплине
  «Английский язык».

4.
ВОЗМОЖНЫЕ
РИСКИ
Таблица
4
План мер по минимизации рисков
при внедрении проекта в образовательное пространство школы

Риски

Меры для
  их минимизации

Низкий уровень
  мотивации учащихся при реализации проекта.

Информационно
  - просветительская работа на общешкольных и классных собраниях, конференциях.

Языковой барьер. Страх выступления перед аудиторией.
  Сложность в объяснении своей позиции.

Выявить и
       восполнить пробелы в лексике и грамматике.
На протяжении
       всех занятий говорить только на английском языке.
Разъяснять,
       что важно не бояться делать ошибок.

ОЖИДАЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА
За
счёт обновления материально-технической базы школы (приобретения планшетных
компьютеров и головных микрофонов) ожидается:
·
Повышение
показателей уровня сформированности коммуникативных навыков по английскому
языку;
·
Увеличение
количества обучающихся, изъявивших желание сдавать государственный экзамен по
дисциплине «Английский язык»;
·
Улучшение
результатов проверочных работ и государственных экзаменов по английскому языку;

·
Повышение
мотивации учащихся к обучению.

Дальнейшее развитие
проекта может быть осуществлено в таком направлении: расширение целевой группы
в последующие года и проведение коммуникативной игры «Дебаты» между группами.

5.
СМЕТА ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ
ПРОЕКТА

Таблица
5
Перечень материально-технических
средств, приобретенных для реализации индивидуального проекта грантополучателя

Вид
  оборудования

Количество
  (шт.)

Стоимость
  каждого предмета
  (руб.)

Общая
  стоимость
  (руб.)

Обоснование
  для приобретения

Радиосистема Xline MD-272B

6

8 950

53 700

Данное оборудование поможет учащимся в формировании навыков
  публичных выступлений, повышению уверенности в себе и обеспечит качественное
  акустическое сопровождение мероприятия.

Планшет 10.4” Huawei Matepad 128 ГБ

6

28 500

171 000

Данное оборудование необходимо для учащихся для использования
  электронного словаря, приложения “Quizlet”, в котором учащиеся готовят выступления к мероприятию
  “Дебаты” и приложения “Диктофон” для записи выступления, прослушивания,
  анализа и исправления ошибок.

Ноутбук Huawei Matebook D15 15.6”

1

75 300

75 300

Ноутбук необходим для учителя для разработки проекта и для
  подготовки материалов к проведению дебатов.

ИТОГО

300 000

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В 2022 году новый ФГОС и изменения в КИМ в устной части ОГЭ и ЕГЭ в
учебной дисциплине “Английский язык” ориентированы на развитие коммуникативной
компетенции, которая подразумевает формирование и развитие в первую очередь
коммуникативных умений обучающихся в говорении. Новый формат заданий, в
частности, задания с развернутым ответом оказываются не только деятельностными
по своему результату, но и практически ориентированными, так как базируются на
различных проектных работах.
Включение идеи проектной работы, занимающей большое место во
ФГОС, в перспективную модель усиливает когнитивную и личностно-ориентированную
направленность, что в дальнейшем приводит к усилению данной направленности в
учебном процессе и обеспечивает включение проблемно-поисковых,
конкретно-практических, учебно-исследовательских и творческих заданий в учебный
процесс.
Педагогическая технология «Дебаты» – это
актуальный и эффективный подход к организации процесса изучения иностранного
языка в 8 классах и к подготовке учащихся к сдаче устной части ОГЭ и ЕГЭ по
английскому языку, в частности. Кроме того, данная педагогическая технология и
её элементы способны мотивировать учащихся к самостоятельному изучению
иностранного языка и применению его в коммуникативных ситуациях.

ГЛОССАРИЙ

Компетенция

Совокупность знаний, навыков, умений, формируемых в процессе обучения той или иной дисциплине, а также способность к выполнению какой-либо деятельности на основе приобретенных знаний, навыков, умений.

Коммуникативная компетенция

Способность решать средствами иностранного языка
  актуальные для учащихся задачи общения в бытовой,
  учебной, производственной и культурной жизни; умение учащегося пользоваться фактами языка и речи для
  реализации целей общения.

Педагогическая
технология

Совокупность средств и методов воспроизведения
  теоретически обоснованных процессов обучения и
воспитания, позволяющих успешно реализовывать
поставленные образовательные цели.

Дебаты

Структурированный и специально организованный
публичный обмен мыслями между двумя сторонами по   актуальным темам.

Технология дебаты

Современная
  педагогическая технология, представляющая собой
  особую форму дискуссии, которая проводится по определенным правилам.

СПИСОК
ЛИТЕРАТУРЫ

1.
Федеральный
государственный образовательный стандарт основного общего образования / М-во
образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2021. – 126 с.
2.
Методические
рекомендации для учителей, подготовленные на основе анализа типичных ошибок
участников ЕГЭ 2021 года. от ФИПИ по повышению уровня
информационно-коммуникативной компетенции обучающихся / Составитель: Вербицкая
М.В., Махмурян К.С., Трешина И.В. – Москва 2021. – 45 с.
3.      Методические материалы для предметных
комиссий субъектов Российской Федерации по проверке выполнения заданий с
развернутым ответом экзаменационных работ ОГЭ 2021 года / Составитель: М.В. Вербицкая,
К.С. Махмурян, Е.А. Колесникова, Н.Н. Трубанева - Москва 2021. –
91 с.
4.
Приказ МАОУ
«Обдорская гимназия» № 525 от 18 октября 2021 года «Об утверждении основной
образовательной программы основного общего образования муниципального
автономного общеобразовательного учреждения «Обдорская гимназия» на 2021-2026
годы».
5.
Концепция
модернизации общего образования. Без лозунгов, призывов и на-
ставлений, но с ответами
на вопросы: что надо делать? Почему это надо делать? Как это можно сделать? /
Л. Л. Любимов; Национальный исследовательский университет «Высшая школа
экономики», Институт образования. — М.: НИУ ВШЭ, 2020 — 80
с. —200 экз. — (Современная аналитика образования. № 2
(32)).
6.
Обвинцев,
Г. Е. Дебаты как средство развития коммуникативной компетенции у школьников /
Теория и практика образования в современном мире: материалы V Междунар. науч.
конф. (г. Санкт-Петербург, июль 2014 г.).

ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение
1
Таблица
6
Реестр затруднений по результатам
ВПР по английскому языку учащихся 7-х классов в разрезе параллели, 2020-2021
уч. год

Проверяемые элементы
  содержания

Требования к уровню
  подготовки выпускников

Уровень сложности

7а класс

7б класс

7в класс

7г класс

Навыки
  оперирования языковыми средствами в коммуникативно
Значимом
контексте

Проверяется сформированность умений
  строить тематическое монологическое высказывание с опорой на план и
  визуальную информацию, а также навыки оперирования лексическими и
  грамматическими единицами в коммуникативно значимом контексте и
  произносительные навыки

П

57%

57,3%

34%

33%

Таблица
7
Реестр затруднений по результатам
ВПР по английскому языку учащихся 8-х классов в разрезе параллели, 2020-2021
уч. год

Проверяемые элементы
  содержания

Требования
  к уровню подготовки выпускников

Уровень сложности

8а класс

8б класс

8в класс

8г класс

Говорение: монологическое высказывание
  на основе плана и визуальной информации.

Проверяется сформированность умений
  строить тематическое монологическое высказывание с опорой на план и
  визуальную информацию, а также навыки оперирования лексическими и
  грамматическими единицами в коммуникативно значимом контексте и
  произносительные навыки

П

45%

42,4%

27,3%

42,5%

Таблица
8
Реестр затруднений по результатам
ВПР по английскому языку учащихся 11-х классов в разрезе параллели, 2020-2021
уч. год

Проверяемые
  элементы содержания

Требования
  к уровню подготовки выпускников

Уровень сложности

11а класс

11б класс

11в класс

Тематическое монологическое высказывание (описание
  выбранной фотографии)

Проверяется сформированность умений
  строить тематическое монологическое высказывание с опорой на план и
  визуальную информацию, а также навыки оперирования лексическими и
  грамматическими единицами в коммуникативно значимом контексте и
  произносительные навыки

Б

52%

28%

11%

Сравнительный анализ сдачи устной
части ВПР в 7, 8 и 11 классах 2020-2021

График 1

Приложение 2
Таблица
9
Результаты
сдачи устной части ОГЭ в 9 классах в 2018-2021 г.

ГИА

Год сдачи экзамена

Количество человек

 Учащийся/оценка

ОГЭ

2021 г.

34

16
  уч. – 5
14
  уч. – 4
3
  уч.  –  3
1
  уч.  –  2

ОГЭ

2019 г.

48

21
  уч. – 5
20
  уч. – 4
5
  уч.  –  3
2
  уч.  –  2

ОГЭ

2018 г.

48

19
  уч. – 5
19
  уч. – 4
4
  уч.  –  3
6
  уч.  –  2

Таблица
10
Результаты
сдачи устной части ЕГЭ в 11 классах в 2018-2021г.

ГИА

Год сдачи экзамена

Количество человек

 Учащийся/оценка

ЕГЭ

2021
  г.

33

13
  уч. – 5
13
  уч. – 4
 4
  уч.  – 3
 3
  уч.  – 2

ЕГЭ

2019
  г.

26

9
  уч.  –  5
9
  уч.  –  4
5
  уч.  –  3
3
  уч.  –  2

ЕГЭ

2018
  г.

23

7
  уч.  –  5
7
  уч.  –  4
5
  уч.  –  3
4
  уч.  –  2

Сравнительный анализ среднего балла
по результатам сдачи устной части ОГЭ и ЕГЭ по английскому языку за 2018-2021
год
График 2

Приложение
3
Критерии оценивания
коммуникативной сформированности учащихся 8 классов. Входная диагностика
Таблица
11
Условный диалог-расспрос

Баллы (максимум 6
  баллов)

Ответ на вопросы 1–6

1 балл. Дан полный
  ответ на поставленный вопрос; допущенные отдельные фонетические, лексические
  и грамматические погрешности не затрудняют понимания

0 баллов. Ответ на
  вопрос не дан, ИЛИ ответ не соответствует заданному вопросу, ИЛИ ответ дан в
  виде слова или словосочетания, И/ИЛИ допущены фонетические и лексические и
  грамматические ошибки, препятствующие пониманию ответа

Таблица
12
Тематическое монологическое
высказывание

Критерии оценки
  выполнения задания

Решение
  коммуникативной задачи

Организация
  высказывания

Языковое
  оформление высказывания

Балл
(максимум 3 баллов)

Задание выполнено полностью: цель общения
  достигнута; тема раскрыта в полном объеме (полно, точно и развернуто раскрыты
  все четыре аспекта, указанные в задании) Объем высказывания – 10–12 фраз

3

Задание выполнено: цель общения достигнута, НО тема
  раскрыта не в полном объеме (один аспект раскрыт не полностью). Объем
  высказывания – 8–9 фраз

Высказывание логично и имеет завершенный характер;
  имеются вступительная и заключительная фразы, соответствующие теме. Средства
  логической связи используются правильно

Использованный словарный запас, грамматические
  структуры, фонетическое оформление высказывания соответствуют поставленной
  задаче (допускается не более четырёх негрубых лексико-грамматических ошибок
  И/ИЛИ не более трёх негрубых фонетических ошибок)

2

Задание выполнено частично: цель общения достигнута
  частично; тема раскрыта в ограниченном объеме (один-два аспекта не раскрыт,
  ИЛИ два аспекта раскрыты не в полном объеме, остальные аспекты раскрыты полно
  и точно). Объем высказывания – 6–7 фраз

Высказывание в основном логично и имеет достаточно
  завершенный характер, НО отсутствует вступительная ИЛИ заключительная фраза,
  имеются одно-два нарушения в использовании средств логической связи

Использованный словарный запас, грамматические
  структуры, фонетическое оформление высказывания соответствуют поставленной
  задаче (допускается не более пяти негрубых лексико-грамматических ошибок
  И/ИЛИ не более четырёх негрубых фонетических ошибок)

1

Задание не выполнено: цель общения не достигнута:
  три аспекта содержания не раскрыты*. Объем высказывания – 5 и менее фраз

Высказывание нелогично И/ИЛИ не имеет завершенного
  характера, вступительная и заключительная фразы отсутствуют; средства
  логической связи практически не используются или допущены многочисленные
  ошибки в их использовании

Понимание высказывания затруднено из-за
  многочисленных лексико-грамматических и фонетических ошибок (шесть и более
  лексико-грамматических ошибок И/ИЛИ пять и более фонетических ошибок) ИЛИ
  более трёх грубых ошибок

0

Критерии оценивания коммуникативной сформированности
учащихся 8 классов на промежуточной и итоговой диагностике при применении
педагогической технологии «Дебаты»

Таблица 13

Критерий
  оценивания учащегося

Показатели

Балл

1.      Отзывчивость

Готовность
  учащегося принять вопрос и ответить на него

2

2.      Организация
  высказывания

Высказывание
  логично и имеет завершенный характер

1

3.      Обоснование
  и приведение примеров

Приведение
  учащимся примеров в подтверждение своих аргументов

2

4.      Убедительность

Степень
  убедительности участника в период коммуникации с оппонентом

1

5.      Соблюдение
  временного регламента

Способность
  эффективно распределять время ответа.

1

6.      Активное
  участие в обсуждении внутри группы

Участие
  в распределении обязанностей в группе и выполнение своих обязанностей.  Предложение
  и обобщение идей, информации

2

Таблица
14
Итог по результатам
коммуникативной сформированности учащихся по английскому языку 2022-2024 г.

Фамилия,
  имя учащегося

Баллы

Входная диагностика
8 класс
(макс. 9 баллов)

Промежуточная
Диагностика
8 класс
(макс. 9 баллов)

Итоговая
диагностика
9 класс
(макс. 9 баллов)

Приложение 4
Методические
рекомендации для педагогов к сценарию занятия
“Дебаты на тему: экологические
проблемы.
запрет на въезд личного транспорта в
центр города”
Формат технология «Дебаты» предусматривает:

Участие двух команд, состоящих
     из трех человек (Speakers). Одна команда (Proposers) утверждает тезис
     (тему дебатов), другая (Opposers) – опровергает его;
Учащиеся заранее знакомятся с
     ролями и регламентом (на уроке дебаты идут по сокращенному регламенту);
Команды имеют право на
     5-минутный тайм-аут для консультации друг с другом перед своим
     выступлением (тайм-аут можно использовать либо частями, либо полностью
     сразу);
Роли и регламент определены
     заранее
За соблюдением регламента игры
     следит таймкипер (Time-Keeper), который показывает спикерам, сколько
     времени осталось до конца выступления или тайм-аута
Дебаты судит судейская коллегия
     (Jury), состоящая из 3–5 человек. По окончании игры судьи определяют чьи
     аргументы и способ доказательства были наиболее убедительными;
Команда, набравшая большее
     количество голосов судей, побеждает;
Остальные обучающиеся
     класса/группы в период подготовки к игре помогают составлять кейс своей
     команде (все материалы к игре), а во время игры – они болеют за свою
     команду.

Порядок проведения дебатов

Порядок выступ-лений

Спикер

Время выступ-ления

Деятельность
  спикера

1

Первый спикер утверждающей
  команды. (Р1)

4
  мин.

– Представляет утверждающую
  команду;
– формулирует тему дебатов;
– объясняет ключевые
  понятия;
– заявляет позицию своей
  команды;
– представляет все
  аргументы команды;
– заканчивает четкой
  формулировкой общей линии.

2

Третий спикер отрицающей
  команды (ОЗ) задает вопросы первому спикеру утверждающей команды (Р1) (1
  раунд вопросов).

1,5
  мин.

ОЗ задает перекрестные
  вопросы с целью принизить значение аргументов Р1;
Р1 отвечает.

3

Третий спикер отрицающей
  команды (О1)

4
  мин.

– представляет команду;
– отрицает тему,
  формулирует тезис отрицания;
– принимает определение,
  предложенное утверждающей командой;
– опровергает аргументы и
  выдвигает контраргументы;
– заканчивает четкой
  формулировкой общей линии команды.

4

Третий спикер утверждающей
  команды (Р3) задает вопросы первому спикеру отрицающей команды (О1) (2 раунд
  вопросов).

1,5
  мин.

Р3 задает перекрестные
  вопросы О1 с целью принизить значение аргументов О1;
О1 отвечает.

5

Второй спикер утверждающей
  команды (Р2).

3
  мин.

– опровергает аргументы,
  выдвинутые О1;
– приводит новые
  доказательства в защиту аргументов команды (новых аргументов не приводит).

6

Первый спикер отрицающей
  команды (О1) задает вопросы второму спикеру утверждающей команды (Р2) (3
  раунд вопросов)

1,5
  мин.

О1 задает перекрестные
  вопросы Р2 с целью принизить значение аргументов и доказательств Р2;
Р2 отвечает на вопросы.

7

Второй спикер отрицающей
  команды (О2)

3
  мин.

– опровергает аргументы,
  представленные утверждающей командой;
– восстанавливает аргументы
  своей команды;
– представляет новые
  доказательства (новые аргументы не приводятся).

8

Первый спикер утверждающей
  команды (Р1) задает вопросы второму спикеру отрицающей команды (О2) (4 раунд
  вопросов).

1,5
  мин

Р1 задает перекрестные
  вопросы О2 с целью принизить значение аргументов и доказательств;
О2 отвечает.

9

Третий спикер утверждающей
  команды (Р3)

3
  мин.

– акцентирует основные
  моменты дебатов, следуя своим аргументам;
– проводит сравнительный
  анализ позиций сторон по ключевым вопросам;
– объясняет, почему
  аргументы утверждения более убедительны;
– не приводит новых
  аргументов;
– делает эффектное
  заключение.

10

Третий спикер отрицающей
  команды (О3).

3
  мин.

– акцентирует узловые
  моменты, следуя структуре отрицающего кейса;
– проводит сравнительный
  анализ позиций сторон по ключевым вопросам;
– объясняет, почему
  приводимые его командой аргументы более убедительны;
– делает эффектное
  заключение.

Приложение 5

муниципальное
автономное общеобразовательное учреждение
«Обдорская гимназия»

ул. Губкина, 4а, г. Салехард, Ямало-Ненецкий
автономный округ, 629008
тел. /349-22/ 3-49-66, 3-49-65 факс: 3-49-66 E-mail:
gym1@edu.shd.ru
ОКПО 35337782, ОГРН 1028900508405, ИНН 8901010859, КПП
890101001

СЦЕНАРИЙ
ЗАНЯТИЯ
“ДЕБАТЫ
НА ТЕМУ: ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ.
ЗАПРЕТ
НА ВЪЕЗД ЛИЧНОГО ТРАНСПОРТА В ЦЕНТР ГОРОДА”

г. Салехард
2022

Пояснительная записка
Класс: 8

Тема: Экологические проблемы. Запрет на въезд личного транспорта в центр города
Цель: Повышение коммуникативной компетенции учащихся с применением
педагогической технологии “Дебаты”.
Задачи:

Образовательные:
·
совершенствование
лексического материала по теме «Экологические проблемы»;
·
развитие умений и
навыков во всех видах речевой деятельности;
·
развитие
коммуникативных компетенций;

Развивающие:
·
развитие
способности к анализу информации и аргументированному, логически выстроенному
доказательству своих идей и взглядов;
·
развитие
познавательных умений и навыков через межпредметные связи (с
экологией);

Воспитательные:

·
 Повышение коммуникативной активности
учащихся, их эмоциональной включенности в учебный процесс;
·
Создание
благоприятных условий для проявления индивидуальности и самоопределения в
существующих точках зрения на определенную проблему, выбора своей позиции;
·
Формирование
умения аргументировано отстаивать свою точку зрения и стараться убедить
оппонентов, используя имеющуюся информацию по проблеме.

Планируемые результаты:

Предметные:
·
знать
и употреблять в устной речи лексические единицы и речевые структуры;
·
уметь
представлять аргументы в защиту своего мнения, подбирать контраргумент мнению
оппонента;
Метапредметные:

развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
развитие навыков работы с информацией (извлекать
     информацию из различных источников, анализировать, систематизировать,
     представлять различными способами);
развитие коммуникативной компетенции;
формирование основ экологической
     культуры;

Основные понятия: pollution, to ban, human health, to negatively
impact
Межпредметные связи: английский язык, экология
Ресурсы:
1.Starlight 8 (Звездный английский. 8 класс).
Учебник - Баранова К.М., Дули Д., Копылова В.В.
2.
http://debatewise.org/debates/3521-cars-should-be-banned-from-city-centres/
3. https://www.theguardian.com/cities/2014/jul/10/live-debate-ban-cars-city-centres-pedestrianisation
Формы: фронтальная, индивидуальная, парная, групповая
Технология: дебаты

Таблица
1                         Структура занятия

Этап
  занятия

Содержание занятия

Деятельность
обучающихся

Деятельность учителя

1. Организационный
  этап

Организация пространства
  для проведения мероприятия

Приветствуют учителя,
  отвечают на вопросы учителя

Приветствует обучающихся

2. Этап подготовки
  учащихся к активному усвоению новых знаний

Речевая разминка
Определение темы, цели и
  основных задач.
Введение в дискуссию

Работа в парах, обсуждение
  «Экологические проблемы. Запрет на
  въезд личного транспорта в центр города».

Обучающиеся просматривают видеофрагмент/презентацию и
  формулируют  тему, цель и основные задачи занятия.

Создает проблемную
  ситуацию, которая подтолкнет учащихся к формулированию цели занятия.

3. Этап усвоения
  новых знаний
Интеграция предметов:
  английский язык, экология

Дебаты

•
  Распределяют роли между членами
  группы (Приложение 1);
•
  выстраивают систему аргументов
  для убеждения оппонентов и жюри (Таблица 2);
•
  продумывают вопросы сторонам и
  ответы на возможные вопросы.
•
  Выступающие аргументированно и
  спокойно отстаивают свою точку зрения, стараются убедить аудиторию в своей
  правоте, используя планшеты и головные микрофоны.
•
  Судьи заполняют оценочную
  таблицу групповой работы команды и каждого учащегося отдельно (приложение 2)
  и оценочный лист (приложение 3), оглашают результаты дебатов: команда
  победителей, лучший спикер, лучший вопрос.

Организует работу
  обучающихся в группах по 3-4 человека.
Консультирует, направляет и
  при необходимости корректирует работу учащихся.
Наблюдает за поведением
  участников, отмечает для себя трудности, которые они испытывают.

4. Обобщение и
  систематизация

Подведение итогов работы на
  занятии. Рефлексивное осмысление результатов урока.

Заполняют листы само- и
       взаимооценки (приложение 4).
Оценивают эффективность
       дискуссии в решении обсуждаемой проблемы.

Предлагает учащимся
  подвести итоги учебной деятельности.

Таблица 2

Ход дебатов

Chairman

Good
  afternoon, Ladies and Gentlemen, Honourable Jury, Mass Media representatives!

Let me open
  the debate. The motion is ____________________ It is proposed by the first
  team. So, the floor is given to the Proposition team.

P1 (Leader)

Ladies and
  Gentlemen, Honourable Jury, Mr Chairman,
Let me introduce
  myself and my team! I am ____ ,Speaker 1, this is ______, my 2nd
  Speaker . Last but not least, _________, my 3rd Speaker.
So, __(introduction
  – relevance of the topic)__________________________
I strongly
  believe that _(repeats the MOTION)__ and I will explain why. _____________argument
  1 +examples, reasons)_____________________
Now, I am
  ready to answer your questions.

Chairman

Thank
  you. Now, the floor is given to the Opposition team.

O1 (Leader)

Ladies and
  Gentlemen, Mr Chairman and Jury,
I represent
  the Opposition team, I am the first speaker and my name is ____, our 2nd
  speaker is_________ and 3rd speaker is _________ and our team
  believes that ___________(repeats the motion with NOT)_____________________________
the Leader of
  the Proposition team has made a sincere effort, but alas, has
  misunderstandings that I would like to clear up. She (He) has told that __repeats
  their argument ____.
But I totally
  disagree  as ___your counterargument______.
I believe that
  ____________________ (repeats the motion with NOT)______ because
  _________  argument + examples, reasons____________
Now I am ready
  to answer your questions.

Chairman

Thank
  you. Now, the floor is given to the Proposition team.

P2

Ladies and
  Gentlemen, I am Speaker 2 of the Proposition team and I disagree with my
  opponent who has said that ______ repeats their argument_________ and
  I will explain why. ______ your counterargument ______
It seems to me
  that ____repeats the motion ______ as __argument + examples,
  reasons___
Now I am ready
  to answer your questions.

Chairman

Thank
  you. Now, the floor is given to the Opposition team.

O2

Ladies and
  Gentlemen, I am Speaker 2 of the Opposition team and I disagree with my
  opponent who has said that ______ repeats their argument_________ and
  I will explain why. _____________________
In my opinion,
  ____repeats the motion with NOT ______ as ____argument 2___
Now I am ready
  to answer your questions.

Chairman:

Thank you.
  Now, the floor is given to the Proposition team.

P3

Ladies and
  Gentlemen, I am Speaker 3 of the Proposition team and I disagree with my
  opponent who has said that ______ repeats their argument_________ and
  I will explain why. _____________________
Personally, I
  believe that ____repeats the motion ______ as ___ argument 3___
Therefore, I
  leave you with this thought:  _MOTION______
Now I am ready
  to answer your questions.

Chairman

Thank you.
  Now, the floor is given to the Opposition team.

O3

  Ladies and gentlemen, I am Speaker 3 of the Opposition team and I
  disagree with my opponent who has said that ______ repeats their argument_________
  and I will explain why. _____________________
Personally, I
  believe that ____repeats the motion ______ as ___ argument 3___
Therefore, I
  leave you with this thought:  _MOTION with NOT______
Now I am ready
  to answer your questions.

Chairman

We have
  finished with the speaking of the teams and now our Jury is going to decide
  on the winning team, the best speaker
  and the best question.

Jury

We came to the
  conclusion that the team that __  (had solid, convincing arguments,
  supported their ideas with examples, asked and answered questions,… )
Is the _______
  team. Their score is ______  against _______ that _____ have.
We also came
  to the conclusion that the best speaker is Speaker ___ of the ____ team.
As for the
  best question, it was about ___________ and it was from Speaker ___ of the
  ________ team.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Карточки с ролями
для обучающихся

PROPOSITION TEAM

SPEAKER 1
Greeting
Introduce the
  MOTION, its topicality
Introduce your
  team line
Present your own
  argument and support with reasons/ideas/examples
Answer possible
  questions

OPPOSITION TEAM
SPEAKER 1
Greeting
Comment on the MOTION
  given by the proposition team (say that you disagree)
Introduce your
  team line
Present your
  counterargument, show why it is unacceptable
Give your
  argument and support with reasons/ideas/examples
Answer possible
  questions

PROPOSITION TEAM

SPEAKER 2
Present your
  counterargument, show why it is unacceptable
Give your
  argument and support with reasons/ideas/examples
Answer possible
  questions

OPPOSITION TEAM
SPEAKER 2
Present your
  counterargument, show why it is unacceptable
Give your
  argument and support with reasons/ideas/examples
Answer possible
  questions

PROPOSITION TEAM

SPEAKER 3
Present your
  counterargument, show why it is unacceptable
Give your
  argument and support with reasons/ideas/examples
Answer possible
  questions

OPPOSITION TEAM
SPEAKER 3
Present your
  counterargument, show why it is unacceptable
Give your
  argument and support with reasons/ideas/examples
Answer possible
  questions

JURY
Score sheet
Decide on:
  winner/best speaker/best question
Announce your
  decision

Newsmakers
Ask questions
Summarize and
  make a report

TIMEKEEPER
Open
  the debate
Give the floor to each
  speaker/Jury
Call on the next speaker

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Критерии
оценивания групповой работы

Группа

Сотрудничество (распределение
  и выполнение обязанностей)

Поведение (не мешать работе
  других групп, не отвлекаться от выполнения задания, не кричать)

Раскрытие материала, задания,
  темы

Умение слушать презентации
  других групп, задавать вопросы

Общий балл

Proposition

Opposition

Newsmakers

Критерии
оценивания деятельности каждого учащегося

Имя обучающегося

Участвует в распределении
  обязан- ностей в группе и выполняет свои обязанности

Активно участвует в
  обсуждении группы (развивает, обобщает предложенные идеи, информацию)

Внимательно слушает и
  задает вопросы

Умеет вести обсуждение
  (вежливо возражает, добивается согласия по вопросам, вызвавшим споры)

Работает в группе,
  сосредоточившись на поставленном учебном задании

ПРИЛОЖЕНИЕ 3
Оценочный лист

 TEAM

________________

S 1
  _______________

S 2
  ______________

S 3
  _______________

Score

Argument
(strong/convincing/
logical)
Max 3 points

Examples,
  reasons, factual information
(supportive)
Max 3 points

Counterargument
Max 2 points

Questions
1 question – 1
  point

Response
Full answer –
  max 2 points

Presentation
  skills

Max 3 points

Total score

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

Оценочная карта
для учащегося

I know…

Level reached

excellent

very good

good

bad

1.

why it is
  suggested to ban cars from the city centre

2.

how to give
  arguments FOR

3.

how to give
  arguments AGAINST

4.

 how to perform
  well in a debate

Self-assessment

My partner:
  (name) ____________________________

1.

took an active
  part in group work (suggested ideas/arguments/questions)

2.

speaking skills

3.

used new
  vocabulary

My assessment

My partner:
  (name) ____________________________

1.

took an active
  part in group work (suggested ideas/arguments/questions)

2.

speaking skills

3.

used new
  vocabulary

My assessment

It was difficult/easy for me to…

difficult L

easy J

use new vocabulary

remember facts and information

make arguments strong and convincing

give a counterargument

ask questions

answer questions

speak in public

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Проект_Головачева_ИВ (1).doc

alt: Обдорская гимназия » ул.

alt: Актуальность проекта. Актуальность выбранной темы определена тем, что в современном мире важно сформировать коммуникативные компетенции д ля эффективного взаимодействия в профессионально значимых ситуациях делового общения

alt: Исследовательская проблема .

alt: Предмет исследования. У словия формирования коммуникативной компетенции у обучающихся 8 классов в рамках курса внеурочной деятельности

alt: ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА Таблица 1

alt: Практический 1.

alt: ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА Таблица 2 № п/п

alt: ВОЗМОЖНЫЕ РИСКИ Таблица 4

alt: ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ

alt: СМЕТА ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

alt: Huawei Matepad 128 ГБ 628 500171 000Данное оборудование необходимо для учащихся для использования электронного словаря, приложения “

alt: Ноутбук Huawei Matebook D15 15

alt: ГЛОССАРИЙ Компетенция

alt: СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1.

alt: ПРИЛОЖЕНИЯ Приложение 1 Таблица 6

alt: Сравнительный анализ сдачи устной части

alt: Объем высказывания – 10–12 фраз 3

alt: Обоснование и приведение примеров

alt: Остальные обучающиеся класса/группы в период подготовки к игре помогают составлять кейс своей команде (все материалы к игре), а во время игры – они болеют за…

alt: Третий спикер отрицающей команды (О3)

alt: Салехард 2022 Пояснительная записка

alt: Технология: дебаты

alt: P2 Ladies and Gentlemen,

alt: PROPOSITION TEAM SPEAKER 3

alt: Presentation skills Max 3 points

alt: My assessment

английский язык

group: Дисциплины

tags: Педагогическая технология Дебаты


extracted_text:
Быстрое дерево. 1 вариант

Есть на свете дерево, которое растёт очень быстро – почти на целый этаж в год!
Это эвкалипт.

Ему необходимо много света и тепла. Эвкалипт – вечнозелёное растение. На
далёком материке Австралия и на островах Тихого океана можно увидеть эти
удивительные деревья. Эвкалиптами любят лакомиться коалы – сумчатые медведи.

В нашей стране такие деревья встречаются только на берегу Чёрного моря.
Эвкалипт – полезное растение. Из листьев и молодых веток этого дерева делают
эвкалиптовое масло. Оно помогает при лечении простуды. Эвкалипт широко
применяется в медицине.

1.
Запиши
название произведения - __________________________
2.
Какое
дерево называют  Быстрое дерево? - __________________________
3.
На
каком материке растёт эвкалипт? __________________
4.
Кто
такие коалы?_________________________________________________
5.
Что
делают из листьев эвкалипта?__________________________________
6.
Какое
может быть другое название текста? Выбери правильный ответ:
   « Полезное растение»
«Сумчатые медведи»
7.
Опадают
ли  с  эвкалипта листья? Почему?__________________________________________________________________________________________________________________________________________________
8.
Подчеркни
предложение в тексте, в котором есть слово «лакомиться».
9.
Замени
другим словом (синонимом)  слово «лакомиться» -______________________________________

        Быстрое дерево. 2 вариант

Есть на свете дерево, которое растёт очень быстро – почти на целый этаж в год!
Это эвкалипт.

Ему необходимо много света и тепла. Эвкалипт – вечнозелёное растение. На
далёком материке Австралия и на островах Тихого океана можно увидеть эти
удивительные деревья. Эвкалиптами любят лакомиться коалы – сумчатые медведи.

В нашей стране такие деревья встречаются только на берегу Чёрного моря.
Эвкалипт – полезное растение. Из листьев и молодых веток этого дерева делают
эвкалиптовое масло. Оно помогает при лечении простуды. Эвкалипт широко
применяется в медицине.

1.
Определи
жанр произведения- __________________________
2.
Как
называются сумчатые медведи? - __________________________
3.
На
 берегу какого моря в нашей стране растёт эвкалипт? __________________
4.
От
какой болезни помогает  эвкалипт?__________________________
5.
Что
делают из молодых веток эвкалипта?_________________________
6.
Что
в природе необходимо эвкалипту?  Выбери правильный ответ:
            Сахар и вода                                Свет
и тепло
7.
Что
значит  вечнозелёное  растение? Объясни._____________________________________________________________
8.
Подчеркни
предложение в тексте, в котором есть слово «встречаются».
9.
Замени
другим словом (синонимом)  слово «встречаются» -_____________________________________________________

Критерии оценивания.

1.        1б.
2.        1б.
3.        1б.
4.        1б.
5.        1б.
6.        1б.
7.        1б.
или 0,5 б – нечёткая  формулировка ответа
8.        1б.
9.        1б.
·
Списывание
из текста без ошибок (слов, предложений)                        1б.

Всего баллов  -   10б.
 10.вопрос – не отмечается
баллом.
Записать, какое новое знание определяется
учащимися чаще всего -
_________________________________________________________________.
_________________________________________________________________.

    Отметки :
«5» -  100% - 94%   -    10 б.;   9,5б – допускается в
вопросе №7
«4» -  93% - 72%   -      8-9 б.
«3» -  50% - 71%   -       5- 7 б.

Анализ работ.
Класс_______________
Выполнили на
«5»_________________________
                    На
«4»_________________________
                   На
«3»________________________
                  На «2»
(фамилии)_____________________________
____________________________________________________________________.
Качество________________
Успеваемость_____________

Правильно выполнили
задания(кол-во уч-ся):
1.     __________________________

2.     __________________________

3.     ____________
_______
4.     ____________

5.     ___________________

6.     ___________________

7.      ____________________

8.      ___________________

9.      _____________________

·
Списывание
из текста без ошибок (слов, предложений) _____________

 10.вопрос – не отмечается
баллом.
Записать, какое новое знание
определяется учащимися чаще всего -
_________________________________________________________________.
_________________________________________________________________.

file_name: работа с текстом эвкалипт.docx

alt: Быстрое дерево. 1 вариант

alt: Критерии оценивания. 1. 1б

alt: Анализ работ. Класс_______________

title: Разработка урока по литературному чтению "Работа с текстом"


extracted_text:
Спортивное
развлечение в старшей группе:
 «Я здоровье
сберегу - сам себе я помогу» ЗОЖ

Цель: Продолжать работу по укреплению и охране
здоровья детей. Вызвать эмоционально -
положительное настроение в процессе развлечения.

 Задачи:
1.     Расширить знания детей
о здоровом образе жизни
2.      В
игровой форме развивать основные качества: силу, ловкость, быстроту,
выносливость.

3.      Воспитывать
чувство ответственности за свою команду.

Атрибуты:
2
ведра, полотенце, 2 скамейки, кубики, муляжи (овощи, фрукты, продукты), 2 мяча.

Воспитатель: Добрый день,
ребята. Приглашаю вас всех в зал на наше развлечение «Я здоровье сберегу – сам
себе я помогу».
 Дети,
как вы думаете, что для любого человека важнее всего? Конечно же, здоровье!
Здоровье - богатство на все времена! Это главная ценность человека.  А
закладывается оно в детстве.  Мы сегодня отправимся в путешествие, которое называется
«Здоровый образ жизни».  Нам придётся ответить на вопросы и узнать много нового
и интересного.
 Но прежде чем начать наше путешествие скажите ребята с чего нужно
начинать свой день? (Зарядка).
 Вот и наше путешествие мы начнем с зарядки.

Разминка. Песня «Гимнастика»
Станция №1 - Чистота - залог здоровья.
Соблюдение гигиены
   Воспитатель: Послушайте, стих.
«Страшная
сила»
В
глубоком чёрном подземелье
Микробы
страшные живут
И
терпеливо днём и ночью
Они
детей немытых ждут.

С
немытых рук пролезет в рот
Противный,
маленький микроб.

Но
только не надо бояться!
Надо
сопротивляться!
Ведь
страшная эта сила
Боится
простого мыла.

Раздаётся
стук. Входит «Микроб»
«Микроб» Здравствуйте!
Воспитатель. Здравствуйте, а
вы кто такой?
«Микроб»: Я микроб.
Воспитатель.
 А зачем вы к нам
пришли, мы же вас не звали?
«Микроб»: Я   хочу жить у
вас.
Воспитатель.
Ребята,
кто знает? Кто такие микробы?
-
они очень маленькие и живые;
-
они попадают в организм и вызывают болезни;
-
они живут на грязном теле;
-
они боятся мыла.
Воспитатель.
 Нет,
ничего у вас не получится. Наши дети не хотят болеть. Правда, ребята?
Дети: Да.
Воспитатель.
 А
ну-ка ребята, расскажите, что нужно делать, чтобы быть здоровым?
Дети: Заниматься
физкультурой, правильно питаться, чистить зубы, мыть руки, много гулять на
свежем воздухе, тепло одеваться.
Воспитатель.
А
как можно защититься от микробов? Ответы детей.
Нужно не только содержать в чистоте свою одежду и тело, но и
чистоту вашего дома. Вот этим мы и займемся, прямо сейчас. Мы ребята наведем
порядок в нашем зале и прогоним отсюда всех микробов.
 Дети
делятся на команды: «Здоровейка» и «Неболейка»
Игра
– эстафета
«Кто быстрее наведёт порядок»
По
сигналу участники веником заметают кубики на совок и возвращаются бегом к месту
старта.
Ребята
давайте мы вспомним о наших привычках. Какие они бывают?
Станция №2 - отказ
от вредных привычек
Привычки
бывают полезные и вредные.
Полезные
привычки нужны для сохранения здоровья.
Это
умываться, чистить зубы, соблюдать режим дня,
спать
при открытой форточке и др.
Микроб. А я тоже знаю
замечательные привычки!
-Ребята, я вам
дарю эти яркие шарики.

(Воспитатель раздаёт детям шарики)
-А
шарики то, не простые!
-Красные
– привычка есть много сладкого!
-Желтые
- привычка долго сидеть у телевизора и компьютера!
-Синие
– привычка разговаривать во время еды!
-
Зеленые – привычка не спать в тихий час!
-
Оранжевые – привычка говорить всякие глупости.

-Ой,
какой я молодец раздал детям вредные привычки, а они и не заметили, как я их
обманул!!!
Воспитатель: Рано радуешься
гадкий Микроб, сейчас увидишь, что произойдёт с твоими вредными привычками.
 Ребята,
сейчас мы с вами легко, и навсегда, избавимся, от вредных привычек, надо сесть
на воздушный шарик и лопнуть его.
 Нет
шарика, нет и вредных привычек!!!

Игра
«Избавляемся от вредных привычек» (Лопни шарик)
Микробу
становится плохо, он дрожит, падает и уходит.
Ну
что - ж друзья микроб испугался и исчез с нашей дороги.
А мы продолжаем наше путешествие.
Станция №3 Спорт — залог красоты и
здоровья.
 Воспитатель: Движение это —
жизнь и здоровье.
 Люди
с самого рождения, жить не могут без движения.
Спорт укрепляет и развивает мышцы
человека, делает его сильным и здоровым. В занятия спортом входят пешие
прогулки, зарядка, оздоровительный бег, подвижные игры, езда на велосипеде. Все
это делает человека ловким, сильным, быстрым, выносливым.
Игры
– эстафеты
«Передай мяч», «Веселая гусеница»

«Лазание по скамейке», «Удержи равновесие»

«Обливайся – закаляйся»
Станция №4 -
правильное питание
Воспитатель: А вы знаете, как правильно питаться?
 Ведь здоровье человека во многом зависит от
того, чем и как он питается. Ответы детей.
-Послушайте друзья, что я вам расскажу о
питание. Правильное питание – это отличное настроение, желание учиться, бегать,
улыбаться. Не правильное, питание приводит к болезням. Главное правило
здорового питания – не переедать! Переедание приводит к ожирению, а значит – к
болезням. Второе правило – это соблюдение режима питания. Важно питаться в одни
и те же часы. Это нужно для более быстрого переваривания и усвоения пищи.
Третье правило – это разнообразное питание. Одни продукты дают организму
энергию, чтобы двигаться, хорошо думать, не уставать. Другие помогают организму
стать более сильным. А третьи - фрукты и овощи – помогают организму расти и
развиваться. Я предлагаю вам поиграть в
игру.
  Игра
– эстафета «Угадай полезные продукты»
                              «Угадай
на вкус»
Станция №5 -
позитивное настроение залог здоровья
Воспитатель: Ребята, кто может
рассказать, что такое хорошее настроение?
Ответы
детей.
Все
верно ребятки. В жизни бывают разные моменты, когда нам бывает грустно,
тоскливо, но не надо грустить долго, постарайтесь выработать в себе привычку
радоваться жизни и не думать, о плохом!
И
сейчас мы с вами покажем своё веселое настроение в ритмах музыки.
Музыкальная
пауза «Есть друзья»
Подведение
итога, награждение детей – витамины, фрукты.

file_name: Развлечение 1.docx

alt: Боится простого мыла. Раздаётся стук

title: "Я здоровье сберегу - сам себе я помогу" - развлечение по ЗОЖ.


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
НАРОДНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ УЗБЕКИСТАН
АНГРЕНСКИЙ ОТДЕЛ НАРОДНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №14

                                                             ЭССЕ
НА ТЕМУ:

ЭССЕ НА ТЕМУ:
ИЗУЧЕНИЕ РУССКОГО ЯЗЫКА КАК ПРЕДМЕТА ИЛИ КАК
ВДОХНОВИТЬ УЧИТЕЛЯ?
УЧИТЕЛЬ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ ШКОЛЫ №14
ДАДОМАТОВ Ш.Т.

АНГРЕН

Изучение русского языка как
предмета  или как вдохновить учителя?

Школа № 14, расположенная в Узбекистане, в городе Ангрене Ташкентской области ,
является одной из крупных, где обучаются  свыше 1600 учащихся. Обучение в школе
ведётся на государственном и русском языках. Школа оснащена техническими
средствами (телевизоры и аудиотехника) в  кабинетах информатики и на кафедре
английского языка.

    Однако в школе есть и другие кафедры, которые остро нуждаются в оснащении и
внедрении новейших технологий в процесс обучения. Одна из них кафедра русского
языка. Кафедра расположена на 2 этаже школы и занимает один отсек, 4 кабинета.
На кафедре ведут деятельность учителя, имеющие многолетний опыт, достижения в
сфере профессиональной деятельности. Сегодня мир требует новизну, нужен эффект,
качество и результат. Достигать желаемых результатов намного успешнее тогда,
когда есть необходимые и нужные условия. Каждый учитель старается своеобразно и
новаторски проводить уроки посредством подручных средств, наглядностей,
материалов и поделками, изготовленными самим учителем, пользуясь обычной
классной доской и мелом, Чтобы заинтересовать учащихся к изучению русского
языка, а также произведений классической русской и современной  литературы,
необходимо применять новые педагогические технологии., новаторские идеи. Тогда
урок будет интересным, полноценным, будут достигнуты все поставленные цели. А
для этого необходимо оснащение кабинетов русского языка и литературы
техническими средствами, аудио и видео аппаратурой. Все это позволит повысить
качество знаний учащихся по русскому языку и литературе, а также качество
образования в целом. Наши учащиеся смогут легко общаться на русском языке,
знать писателей и их произведения.

Сегодня мир изменился и требует изменения и в сфере образования.  Современное
молодое поколение профессионально пользуется техническими и цифровыми
средствами. Дети -  знатоки интернета, активные пользователи соцсетей,
гаджетов. Сегодня обычный класс и ветхая доска, изрисованная мелом, отходят на
второй план…

В нашей школе к изучению русского языка дети проявляют большой интерес. В школе
работают кружки русского языка. Есть школьная библиотека, но в ней мало
литературы на русском языке. В школе регулярно проводятся конкурсы, фестивали,
праздники, литературные вечера и концерты на русском языке, где участниками
являются сами дети. Школьники участвуют в  предметных олимпиадах и завоёвывают
призовые места.

Становясь участником гранта, нам очень хочется изменить колорит обучения
русскому языку, внося яркие краски, новизну, вдохновить педагогов, снабдив и
вооружив их всеми необходимыми средствами!

alt: МИНИСТЕРСТВО НАРОДНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

intro: ЦЕЛЬ: ПРОДВИЖЕНИЕ РУССКОГО ЯЗЫКА И ПОДДЕРЖКА ПРОГРАММ ЕГО ИЗУЧЕНИЯ

title: ПРОДВИЖЕНИЕ РУССКОГО ЯЗЫКА И ПОДДЕРЖКА ПРОГРАММЫ ЕГО ИЗУЧЕНИЯ


extracted_text:
Творческий час
ТЕМА: «Изготовление интерьерного украшения из
бросового материала. Панно «Цветы».
ЦЕЛЬ: создать условия для изготовления панно из
бросового материала «Цветы».
ЗАДАЧИ: 1. Провести подготовительные работы для
проведения занятий.
 2. Познакомить с новым видом рукоделия – хенд-мейд
3. Показать практическую значимость работы с бросовым
материалом в изготовлении сувениров, поделок и подарков.
 ОСНАЩЕНИЕ, ИНСТРУМЕНТЫ:
1.Разноцветные пластиковые бутылки.
2.Клей «Момент».
3.Бисер №7.
 4.Ножницы.
 5.Обрезки ткани, обоев.
6.Картон от коробок.
7.Зажимы, пинцеты.
 8.Свеча.
9.Спички (находятся у педагога).
 10.Образец изделия.
11.Эскиз
Ход занятия
 Это занятие я провожу в канун замечательного
праздника «День мам». Нам всем с вами очень хочется порадовать нашего самого
дорогого человека – нашу мамочку. Сделать что-то такое, что невозможно купить в
магазине. Что бы было красиво, дѐшево и чтоб не как у всех. Я познакомлю
вас с новым видом творчества – это хендмейд.  HandMade дословно с английского
переводится как "сделано вручную".
Включает в себя уникальные компоненты и особенности:
авторская ручная работа  высокое качество  эксклюзивный, единичный экземпляр  в
каждой авторской вещи чувствуется "душа", любовь с которой вещь
сделана  своеобразная, неповторимая красота изделия Особенности HandeMade:
возможность выразить себя, свою уникальные способности и понимание мира;
 возможность подарить себе и окружающим именно то, о
чѐм так давно мечтал;  возможность выделиться из толпы;  насыщает жизнь
человека красками удовольствия, счастья, вдохновения,  поднимает настроение и
удивляет! HandeMade - это изделия, в которых содержится, отображена фантазия
автора, его душевные и физические способности, настроение и частичка души.
 Сегодня мы с вами сделаем такое изделие. За основу
ваших изделий можно взять моѐ панно «Цветы». Оно сделано из пластиковых
бутылок разного цвета. Обрезки картона от коробок, ткани, обоев. Всѐ это
бросовый материал.Сегодня мы с вами будем работать с бросовым материалом. Бросовый
материал даѐт огромные возможности для осуществления фантазий. Самое
интересное, что такой материал для поделок в этом случае находится под рукой.
Для того, чтобы смастерить что-то занятное, не нужно идти в магазин, ехать в
лес или идти в парк и собирать природный материал. Все необходимое можно найти
у себя в бытовых твердых отходах или в дальнем пыльном закутке гаража или
сарая. Яичные контейнеры, скорлупа, пластиковые и стеклянные бутылки, твердые
пакеты из-под молочных продуктов, соков и многое другое являются прекрасным,
бесплатным поделочным материалом. Для наших  с вами работ нам понадобятся:
разноцветные пластиковые бутылки, картон, ткань, если нужно, можно картину
наклеить на цветной картон. Ножницы, клей, бисер, зажимы или пинцет, свеча и спички.
Но прежде чем начать работу, нам с вами нужно вспомнить правила техники
безопасности, чтобы не пораниться во время работы. И что бы наше изделие
получилось красивым и аккуратным.
Нужно:
1. Рабочее место в любое время суток должно быть
хорошо освещено. Недостаточное освещение рабочего места может привести к
ослаблению остроты зрения;
2. Соблюдать смену труда и отдыха. Нарушение смены
труда и отдыха в течение занятия, влечѐт к переутомлению мышц глаз и рук
при работе с мелкими предметами
3.  Ножницы передаѐм  друг другу вперѐд
кольцами.
4. Свеча должна находиться на несгораемой подставке.
5. При работе, над свечой изделие держится не руками,
а при помощи пинцета или зажима. Изделие держится на расстоянии от пламени, что
бы оно ни загорелось и ни почернело.
6. Клея  наносим по не многу, так как у него есть
свойство тянуться и ввиде ниточек паутины оставаться на изделии.
7. Свечу зажигает педагог. Мы с вами повторили технику
безопасности и теперь можем приступать к работе. Сначала придумываем эскиз.
Эскиз у нас с вами есть. Теперь разрезаем бутылки на квадратики нужной нам
величины и количества. Затем из квадратиков вырезаем цветочки и листики. Когда
нужное количество цветочков и листиков у нас готово, при помощи зажима или
пинцета нам нужно подержать их над свечой, чтобы придать им красивую форму.
Потом в центр цветочков мы приклеиваем бисеринки. Цветочки и листики готовы,
приступаем к изготовлению фона. Из обрезков картона вырезаем нужной нам
величины прямоугольники. Один побольше, другой поменьше. Прямоугольник поменьше
мы обшиваем кусочком ткани, а второй обклеиваем остатками обоев. Затем
прямоугольники  соединяем между собой. Размещаем на внутреннем   прямоугольнике
цветы и листочки. Присоединяем их при помощи клея к основе. Даѐм нашему
изделию высохнуть. Подарок готов и его можно подарить. Наш мастер класс
закончен. Спасибо за внимание.

Для изготовления панно нам понадобится: разноцветные
пластиковые бутылки обрезки картона, ткани, обоев, клей «Мастер», свеча,
пинцет, ножницы, бисер.
Готовым цветочкам и листикам придаѐм красивую
форму.
Большой обклеиваем кусочками обоев.
Разрезаем пластиковые бутылки на квадратики.
Приклеиваем меньший прямоугольник картона на
большой.
Из квадратиков  вырезаем цветочки.
Помещаем в центр цветочков бисер.
Таким же способом делаем листики.
 Берѐм картон разных размеров. Один большой,
другой – меньше.
Приклеиваем цветочки и листики.
   Обшиваем маленький прямоугольник тканью.
Наше панно готово.

file_name: Творческий час .docx

title: Творческий час   «Изготовление интерьерного украшения из бросового материала. Панно «Цветы».


extracted_text:
Команда___________________________________________________________________
«ЮРИДИЧЕСКАЯ
АЗБУКА» (макс. 22 балла)
А – факт нахождения подозреваемого вне места совершения
преступления в момент его совершения __________________
Б – устойчивая вооруженная группа, созданная в целях
нападения на граждан или организации __________________
В – народное собрание на Руси в X-XIV в.
__________________
Г – лицо, принадлежащее на правовой основе к
определенному государству __________
Д – выборный представитель населения в органы власти или
самоуправления _________
И – человек (организация), предъявляющая иск
__________________
К – основной закон государства __________________
Л – специализированное кредитное учреждение, выдающее
ссуды под залог движимого и недвижимого имущества __________________
М – форма правления, при которой власть принадлежит
единоличному главе государства __________________
Н – обязательный, индивидуальный безвозмездный платеж,
взимаемый с физических лиц и организаций в пользу государства __________________
О – лицо, которому получена охрана интересов, личных и
имущественных прав недееспособных лиц __________________
П – документ, удостоверяющий личность и гражданство
__________________
Р – всенародное голосование граждан по законопроекту,
действующему закону и другим вопросам государственного назначения
__________________
С – возраст, по достижении которого лицо становится
полностью дееспособным __________________
Т – частный охранник, осуществляющий на договорной
основе защиту жизни и здоровья __________________
У – синоним вреда. Может быть причинен имуществу и
личности __________________
Ф – богиня правосудия в греческой мифологии
__________________
Х – грубое нарушение общественного порядка, которое
может сопровождаться применением насилия к гражданам и порчи чужого имущества
__________________
Ш – денежное взыскание, мера материального воздействия
__________________
Э – объявление несовершеннолетнего полностью
дееспособным __________________
Ю – система судебных учреждений, судебное ведомство __________________
Я – добровольное личное обращение лица, совершившего
преступление, с заявлением о нем в соответствующие органы __________________
«Юридическая азбука»
А – арест
Б – банда
В – вече
Г – гражданин
Д – депутат
И – истец
К – Конституция
Л – ломбард
М – монархия
Н – налог
О – опекун
П – паспорт
Р – референдум
С – совершеннолетие
Т – телохранитель
У – ущерб
Ф – Фемида
Х – хулиганство
Ш – штраф
Э – эмансипация
Ю – юстиция
Я – явка

file_name: юридическая азбука.docx

alt: Юридическая азбука» А – арест

title: «Правовой лабиринт»


file_name: география в схеме и таблице57.docx

title: урок по географии