extracted_text:
Как
празднуют Новый год в разных странах мира
Новый год -
поистине интернациональный праздник, но в разных странах его празднуют
по-своему. Итальянцы выкидывают из окон старые утюги и стулья со всей южной
страстью, жители Панамы стараются как можно громче шуметь, для чего включают
сирены своих машин, свистят и кричат. На Эквадоре особое значение придают
нижнему белью, которое приносит любовь и деньги, в Болгарии выключают свет,
потому что первые минуты Нового года - это время новогодних поцелуев. В Японии вместо
12 звучит 108 ударов колокола, а лучшим новогодним аксессуаром считаются грабли
- чтобы загребать счастье.
Италия. В Новый
Год из окон летят утюги и старые стулья
В Италии Новый год
начинается шестого января. Согласно поверьям, в эту ночь на волшебной метле
прилетает добрая Фея Бефана. Она открывает двери маленьким золотым ключиком и,
войдя в комнату, где спят дети, наполняет подарками детские чулки, специально
подвешенные к камину. Тому, кто плохо учился или шалил, Бефана оставляет
щепотку золы или уголек.
Итальянский Дед
Мороз - Баббо Натале. В Италии считается, что Новый год надо начинать,
освободившись от всего старого. Поэтому в Новогоднюю ночь принято выбрасывать
из окон старые вещи. Итальянцам этот обычай очень нравится, и они исполняют его
свой страстью, свойственной южанам: в окно летят старые утюги, стулья и прочий
хлам. Согласно приметам, освободившееся место непременно займут новые вещи.
На новогоднем
столе у итальянцев обязательно присутствуют орехи, чечевица и виноград -
символы долголетия, здоровья и благополучия.
В итальянской
провинции издавна существует такой обычай: 1 января рано утром домой необходимо
принести воду из источника. "Есле тебе нечего подарить друзьям, - говорят
итальянцы, - подари воду с оливковой веточкой". Считается, что вода
приносит счастье.
Для
итальянцев также важно, кого они первым встретят в новом году. Если 1 января
первым встречным, которого увидит итальянец, будет монах или священник - это
плохо. Нежелательно также встретится с маленьким ребенком, а встретить горбатого
деда - это к счастью.
Эквадор.
Белье красного цвета - к любви, желтого - к деньгам
В Эквадоре ровно в
полночь куклы будут сожжены под так называемый "плач вдов", которые
оплакивают своих "плохих мужей". Как правило, "вдов"
изображают мужчины, переодетые в женские одежды, с макияжем и в париках.
Для тех, кто хочет
весь год путешествовать, традиция предписывает: пока часы бьют 12 раз, бегать с
чемоданом или большой сумкой в руке вокруг дома.
Вы хотите сильно
разбогатеть в наступающем году или обрести большую любовь? Чтобы деньги в новом
году "падали как снег на голову", необходимо, как только часы пробьют
12, надеть нижнее белье желтых оттенков.
Если нужны не
деньги, а счастье в личной жизни, то белье должно быть красного цвета.
Лучший способ
избавления от всех грустных моментов, случившихся в уходящем году, эквадорцы
видят в том, чтобы выбросить на улицу стакан с водой, с которым вдребезги
разобьется все плохое.
Швеция. Новый год
- праздник света
В Швеции перед
Новым годом дети выбирают королеву света Лючию. Ее наряжают в белое платье, на
голову надевают корону с зажженными свечами. Лючия приносит подарки детям и
лакомства домашним животным: кошке - сливки, собаке - сахарную косточку, ослику
- морковь. В праздничную ночь в домах не гаснет свет, улицы ярко освещены.
ЮАР. Полиция
закрывает кварталы для движения транспорта - из окон летят холодильники
В промышленной
столице этого государства - Йоханнесбурге - жители одного из кварталов
традиционно отмечают Новый год, выбрасывая их окон различные предметы - от
бутылок до крупногабаритной мебели.
Полиция ЮАР уже
закрыла квартал Хилброу для движения автотранспорта и обратилась к проживающим
в районе с просьбой не выбрасывать холодильники из окон в новогоднюю ночь. По
словам представителя полиции, в связи с существующей традицией этот квартал
считается самым опасным в городе.
"Мы
распространили тысячи листовок с просьбой не выкидывать из окон такие предметы
как холодильники и не стрелять в воздух из огнестрельного оружия", -
заявил представитель южноафриканской полиции Крайбн Нэду.
В новогоднюю ночь
этот квартал будут патрулировать около 100 полицейских.
Англия. Чтобы быть
вместе целый год, влюбленные должны поцеловаться
В Англии принято
на Новый год разыгрывать представления для детей на сюжеты старинных английских
сказок. Лорд Беспорядок ведет за собой веселое карнавальное шествие, в котором
принимают участие сказочные персонажи: Хобби Хорс, Мартовский заяц, Шалтай-Болтай,
Панч и другие. Всю новогоднюю ночь уличные торговцы продают игрушки,
свистульки, пищалки, маски, воздушные шары.
Именно в Англии
возник обычай обмениваться к Новому году поздравительными открытками. Первая
новогодняя открытка была напечатана в Лондоне в 1843 году.
Перед сном дети
ставят на стол тарелку для подарков, которые им принесет Санта Клаус, а в
башмаки кладут сено - угощение для ослика.
О приходе Нового
года возвещает колокол. Правда звонить он начинает немного раньше полуночи и
делает это "шепотом" - одеяло, которым он укутан, мешает ему
продемонстрировать всю мощь. Но ровно в двенадцать колокола раздевают, и они
начинают громогласно звонить в честь Нового года.
В эти минуты
влюбленные, чтобы не расставаться в будущем году, должны поцеловаться под
веткой омелы, считающейся магическим деревом.
В английских домах
к новогоднему столу подают индейку с кашатнами и жареным картофелем под соусом,
а также тушеную брюссельскую капусту с мясными пирогами, после чего следуют
пудинг, сладости, фрукты.
На Британских
островах имеет большое распространение обычай "впуска Нового года" -
символический рубеж перехода от прошлой жизни к новой. Когда часы бьют 12,
открывают заднюю дверь дома, чтобы выпустить Старый год, а с последним ударом
часов открывают переднюю дверь, впуская Новый год.
Шотландия. Нужно
поджечь бочку с дегтем и прокатить ее по улице
В Шотландии
праздник Нового года называют "Хогмани". На улицах праздник встречают
шотландской песней на слова Роберта Бернса. По обычаю на новогоднюю ночь
поджигают бочки с дегтем и катят их по улицам, сжигая, таким образом, Старый
год и приглашая Новый.
Шотландцы считают,
что от того, кто войдет первым в их дом в новом году, зависит удача или неудача
в семье на весь следующий год. Большую удачу, по их мнению, приносит
темноволосый мужчина, который вносит в дом подарки. Эта традиция называется
"ферст футинг".
На Новый год
готовят особые традиционные блюда: на завтрак обычно подают овсяные лепешки,
пудинг, особый сорт сыра - кеббен, на обед - вареного гуся или бифштекс, пирог
или яблоки, запеченные в тесте.
Гости должны
непременно принести с собой кусочек угля, чтобы бросить в новогодний камин.
Ровно в полночь распахиваются настежь двери, чтобы выпустить старый и впустить
Новый Год.
Ирландия. В почете
пудинги
Ирландское Рождество
- это в большей степени религиозный праздник, чем просто развлечение. Зажженные
свечки ставят около окна в вечер перед Рождеством, в помощь Иосифу и Марии,
если они ищут приют.
Ирландские женщины
пекут специальное угощение seed cake для каждого члена семьи. Они также делают
три пудинга - один на Рождество, другой на Новый Год и третий - на канун
Крещения.
Колумбия. Старый
год расхаживает на ходулях
Главный герой
новогоднего карнавала в Колумбии - Старый год. Он разгуливает в толпе на
высоких ходулях и рассказывает детям смешные истории. Папа Паскуале -
колумбийский Дед Мороз. Никто лучше него не умеет устраивать фейерверки.
Накануне Нового
года на улицах Боготы проходит парад кукол: десятки кукольных клоунов, ведьм и
других сказочных персонажей, прикрепленных к крышам машин, проезжают по улицам
Канделарии - самого древнего района колумбийской столицы, прощаясь с жителями
города.
Вьетнам. Новый Год
приплывает на спине карпа
Новый год,
Праздник Весны, Тет - все эти названия самого веселого вьетнамского праздника.
Ветви расцветающего персика - символ Нового года - должны быть в каждом доме.
Дети с нетерпением
ждут полночи, когда можно начать пальбу маленькими самодельными хлопушками.
Во Вьетнаме Новый
год отмечается по лунному календарю, между 21 января и 19 февраля, когда здесь
наступает ранняя весна. За праздничным столом - букеты цветов. В новогоднюю
ночь принято дарить друг другу веточки персикового дерева с набухшими почками.
С наступлением сумерек вьетнамцы разводят костры в парках, садах или на улицах,
у костров собираются несколько семей. На углях готовятся особые лакомства из
риса.
В эту ночь
забываются все ссоры, прощаются все обиды. Вьетнамцы считают, что в каждом доме
живет бог, и в Новый Год этот бог отправляется на небеса, чтобы там рассказать,
как провел уходящий год каждый из членов семьи.
Когда-то вьетнамцы
верили, что бог плавает на спине карпа. В наше время на Новый год вьетнамцы
иногда покупают живого карпа, а потом выпускают его в реку или пруд. Они также
полагают, что первый человек, который войдет в их дом в Новом Году, принесет
удачу или неудачу в наступающем году.
Непал. Новый Год
встречают с восходом солнца
В Непале Новый год
встречают с восходом солнца. Ночью, когда полная Луна, непальцы зажигают
огромные костры и кидают в огонь ненужные вещи. На следующий день начинается
Праздник красок. Люди разрисовывают себе лица, руки, грудь необычным узором, а
потом танцуют и поют песни на улицах.
Франция. Главное -
обнять бочку с вином и поздравить ее с праздником
Французский Дед
Мороз - Пер Ноэль - приходит в новогоднюю ночь и оставляет подарки в детских
башмаках. Тот, кому достается боб, запеченный в новогодний пирог, получает
титул "бобового короля" и в праздничную ночь все подчиняются его
приказам.
Сантоны -
деревянные или глиняные фигурки, которые ставят возле елки. По традиции,
хороший хозяин-винодел непременно должен чокнуться с бочкой вина, поздравить ее
с праздником и выпить за будущий урожай.
Финляндия. Родина
Деда Мороза
В заснеженной
Финляндии основным зимним праздником считается Рождество, которое отмечают 25
декабря. В рождественскую ночь, преодолев долгую дорогу из Лапландии, в дома
приходит Дед Мороз, оставляя на радость детворе большую корзину с подарками.
Новый год - своего
рода повторение Рождества. Вновь вся семья собирается у ломящегося от
разнообразных яств стола. В новогоднюю ночь финны пытаются узнать свое будущее
и гадают, расплавляя воск и вливая его затем в холодную воду.
Германия. Санта
Клаус приезжает к немцам на осле
В Германии
считают, что Санта Клаус в Новый год появляется на ослике. Перед сном дети
ставят на стол тарелку для подарков, которые им принесет Санта Клаус, а в
башмаки кладут сено - угощение для его ослика.
Куба. Из окон
выливают воду
Детский новогодний
праздник на Кубе называется День Королей. Королей-волшебников, приносящих
подарки детям, зовут Бальтасар, Гаспар и Мельчор. Накануне дети пишут им
письма, в которых рассказывают о своих заветных желаниях.
Кубинцы в канун
Нового года заполняют водой всю посуду, которая есть в доме, а в полночь
начинают выливать ее из окон. Так все жители острова Свободы желают Новому году
светлого и чистого, как вода, пути. А пока часы бьют 12 ударов, необходимо
скушать 12 виноградинок, и тогда добро, согласие, процветание и мир будут
сопровождать тебя все двенадцать месяцев.
Панама. Самый
громкий Новый Год
В Панаме в
полночь, когда Новый год только начинается, звонят во все колокола, завывают
сирены, гудят автомобили. Сами панамцы - и дети, и взрослые - в это время
громко кричат и стучат всем, что попадется им под руки. И весь этот шум для
того, чтобы "задобрить" год, который наступает.
Венгрия. На Новый
Год нужно посвистеть
В Венгрии в
"судьбоносную" первую секунду Нового года предпочитают свистеть -
причем, используя не пальцы, а детские дудочки, рожки, свистульки.
Считается, что
именно они отгоняют от жилища злых духов и призывают радость, благополучие.
Готовясь к празднику, венгры не забывают о магической силе новогодних блюд:
фасоль и грох сохраняют силу духа и тела, яблоки - красоту и любовь, орехи
способны защитить от беды, чеснок - от болезней, а мед - подсластить жизнь.
Бирма. Удачу
приносит перетягивание канатов
В Бирме Новый год
наступает в период между 12 и 17 апреля. Про точный день празднования оповещает
Министерство культуры специальным приказом, и праздник продолжается три дня.
По древним
поверьям, боги дождя живут на звездах. Иногда они собираются на краю неба
поиграть друг с другом. И тогда на земле идет дождь, который обещает богатый
урожай.
Чтобы получить
благосклонность звездных духов, бирманцы придумали соревнование - перетягивание
каната. В них принимают участие мужчины двух деревень, а в городе - двух улиц.
А женщины и дети аплодируют и кричат, подгоняя ленивых духов дождя.
Израиль. Нужно
есть сладкую пищу и воздерживаться от горькой
Новый год (Рош
ха-Шана) празднуют в Израиле в первые два дня месяца Тишрей (Сентябрь). Рош
ха-Шана - годовщина сотворения мира и начало царствования Бога.
Празник Новый год
- это день молитв. По обычаю, в канун праздника едят особую пищу: яблоки с
медом, гранат, рыбу, как символическое выражение надежд на приходящий год.
Каждая трапеза сопровождается короткой молитвой. В основном, принято есть
сладкую пищу, и воздерживаться от горькой. В первый день нового года принято
идти к воде и произносить молитву Ташлих.
Индия. Новый Год -
праздник огней
В разных частях
Индии Новый год отмечают в разное время года. В начале лета - праздник Лори.
Дети заранее собирают у дома сухие ветки, солому, старые вещи. Вечером
разжигают большие костры, вокруг которых танцуют и поют.
А когда наступает
осень, празднуют Дивали - праздник огней. На крышах домов, на подоконниках
расставляют тысячи светильников и зажигают их в праздничную ночь. Девочки
пускают по воде маленькие лодочки, на которых тоже горят огоньки.
Япония. Лучший
подарок - грабли, чтобы загребать счастье
Японские дети
встречают Новый год в новой одежде. Считается, что это приносит здоровье и
удачу в Новом году. В новогоднюю ночь они прячут под подушку картинку с
изображением парусника, на котором плывут семь сказочных волшебников - семь
покровителей счастья.
Ледяные дворцы и
замки, огромные снежные скульптуры сказочных героев украшают под Новый год
северные японские города.
108 ударов
колокола возвещают приход Нового года в Японию. По давнему поверью, каждый звон
"убивает" один из человеческих пороков. Их, как считают японцы, всего
шесть (жадность, злость, глупость, легкомыслие, нерешительность, зависть). Но у
каждого из пороков есть 18 различных оттенков - вот по ним и звонит японский
колокол.
В первые секунды
Нового года следует засмеяться - это должно принести удачу. А чтобы счастье
пришло в дом, японцы украшают его, точнее входную дверь, веточками бамбука и
сосны - символами долголетия и верности. Сосна олицетворяет долголетие, бамбук
- верность, а слива - жизнелюбие.
Еда на столе -
тоже символическая: длинные макароны - знак долголетия, рис - достатка, карп -
силы, фасоль - здоровья. В каждой семье готовят новогоднее угощение моти -
колобки, лепешки, булки из рисовой муки.
Утром, когда Новый
год вступает в свои права, японцы выходят из своих домов на улицу - встречать
восход солнца. С первыми лучами они поздравляют друг друга и дарят подарки.
В домах ставят
ветки, украшенные шариками моти, - новогоднее деревце мотибана.
Японского Деда
Мороза зовут Сегацу-сан - Господин Новый год. Любимое новогоднее развлечение
девочек - игра в волан, а мальчишки в дни праздника запускают традиционного
воздушного змея.
Самый популярный
новогодний аксессуар - грабли. Каждый японец считает, что иметь их необходимо,
чтобы на Новый год было чем загребать счастье. Грабли из бамбука - кумаде -
делают размером от 10 см до 1,5 м и украшают их разнообразными рисунками и
талисманами.
Для того, чтобы
задобрить Божество года, которое приносит счастье в семью, японцы строят перед
домом небольшие воротца из трех бамбуковых палочек, к которым привязывают
сосновые ветки. Более состоятельные люди покупают карликовую сосну, росток
бамбука и маленькое деревце сливы или персика.
Лабрадор. Храните
репу
В Лабрадоре хранят
репу с летнего урожая. Ее выдалбливают изнутри, туда ставят зажженные свечки и
дают детям. В провинции Nova Scotia, которая основана шотландскими горцами,
веселые песни, перевезенные из Британии два столетия назад, поют каждое
рождественское утро.
Чехия и Словакия.
Дед Мороз в бараньей шапке
Веселый человечек,
одетый в мохнатую шубу, высокую баранью шапку, с коробом за спиной, приходит к
чешским и словацким детям. Его зовут Микулаш. Для тех, кто хорошо учился, у
него всегда найдутся подарки
Голландия. Дед
Мороз приплывает на корабле
В Голландию Дед
Мороз приплывает на корабле. Дети радостно встречают его на пристани. Дед Мороз
любит веселые розыгрыши и сюрпризы и часто дарит детям марципановые фрукты,
игрушки, леденцовые цветы
Афганистан. Новый
Год - начало сельскохозяйственных работ
Навруз - афганский
Новый год - приходится на 21 марта. Это время начала сельскохозяйственных
работ. Старейшина села проводит в поле первую борозду. В этот же день открываются
веселые ярмарки, на которых выступают фокусники, канатоходцы, музыканты.
Китай. Нужно
облиться водой, пока тебя поздравляют
В Китае
сохранилась новогодняя традиция купания Будды. В этот день все статуи Будды в
храмах и монастырях почтительно омывают в чистой воде из горных источников. А
сами люди обливаются водой в тот момент, когда другие произносят в их адрес
новогодние пожелания счастья. Поэтому в этот праздничный день все ходят по
улицам в насквозь промокшей одежде.
Судя по древнему
китайскому календарю, китайцы входят в 48 век. Согласно ему эта страна вступает
в 4702 год. На григорианское летоисчисление Китай перешел лишь в 1912 году.
Дата китайского Нового Года каждый раз варьируется в промежутке от 21 января до
20 февраля.
Иран. Все стреляют
из ружей
В Иране Новый Год
встречают в полночь 22 марта. В эту минуту гремят выстрелы из ружей. Все
взрослые держат в руках серебряные монеты в знак безотлучного пребывания в
родных местах в течение всего наступающего года. В первый день Нового Года, по
обычаю, принято разбивать в доме старую глиняную посуду и заменять ее новой.
Болгария. Три
минуты новогодних поцелуев
В Болгарии гости,
родственники собираются на Новый год у праздничного стола и во всех домах на
три минуты гаснет свет. Время, когда гости остаются в темноте называют минутами
новогодних поцелуев, тайну которых будет хранить темнота.
Греция. Гости
носят камни - большие и маленькие
В Греции гости
захватывают с собой большой камень, который бросают у порога, говоря слова:
"Пусть богатства хозяина будут тяжелы, как этот камень". А если
большого камня не досталось, бросают маленький камешек со словами: "Пусть
бельмо в глазу у хозяина будет столь маленьким, как этот камень".
Новый год - это
день святого Василия, который был известен своей добротой. Греческие дети
оставляют свои ботинки у камина в надежде, что Святой Василий заполнит ботинки
подарками.

alt: Лучший способ избавления от всех грустных моментов, случившихся в уходящем году, эквадорцы видят в том, чтобы выбросить на улицу стакан с водой, с которым вдребезги…

alt: В английских домах к новогоднему столу подают индейку с кашатнами и жареным картофелем под соусом, а также тушеную брюссельскую капусту с мясными пирогами, после чего…

alt: В Германии считают, что Санта Клаус в

alt: Празник Новый год - это день молитв

alt: Для того, чтобы задобрить Божество года, которое приносит счастье в семью, японцы строят перед домом небольшие воротца из трех бамбуковых палочек, к которым привязывают сосновые…

title: Празднование нового года в разных странах


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение «Детский сад №53» общеразвивающего вида
(МБДОУ «Детский сад №53»)

Консультация

«Инновационные
технологии социально- коммуникативного развития детей старшего дошкольного
возраста»

г.
Барнаул 2022
Инновационные
технологии социально- коммуникативного развития детей старшего дошкольного
возраста

Социально –
коммуникативное развитие детей дошкольного возраста является одним из
приоритетных направлений деятельности дошкольной организации (в соответствии с
ФГОС ДО).
Основной целью этого
направления является позитивная социализация детей дошкольного возраста,
приобщение их к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и
государства.
 Процесс социализации протекает всю жизнь — с самого
рождения и до старости. В ходе социализации человек осваивает множество
социальных норм и социальных ролей, учится взаимодействовать с другими, в этом процессе формируется его Я.
Ребёнок
вступает в мир сначала как индивид, но он уже обладает определенными
психологическими качествами, которые отличают его от других. (Например,
темперамент). Первичной социальной группой, в которой начинается процесс социализации, является семья. В ней закладываются основы его личности. В семье он
усваивает элементарные нормы культуры, учится выполнять простые социальные
роли. Несмотря на появление позднее других сфер социализации, у личности всегда
остаются привитые в детстве основные образцы поведения.
Мы все
знаем, что в соответствии с ФГОС ДО задачами социально – коммуникативного
развития являются следующие:
1.
Создать условия для усвоения детьми дошкольного возраста норм и ценностей,
принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности.
2.
Развивать социальный и эмоциональный интеллект детей, их эмоциональную
отзывчивость, сопереживание, навыки доброжелательного общения и взаимодействия
со взрослыми и сверстниками.
3. Способствовать
становлению самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных
действий детей.
4.
Формировать уважительное отношение и чувство принадлежности к своей семье и к
сообществу детей и взрослых в коллективе, позитивные установки к различным
видам труда и творчества.
5.
Формировать у детей основы безопасного поведения в быту, социуме, природе;
готовность к совместной деятельности со сверстниками.
 Актуальность данной
темы связана с процессами, происходящими в современном обществе. На сегодняшний
день, мы можем говорить о том, что дети не умеют контактировать друг с другом,
выражать свои чувства, у них не развита эмоциональная сфера. Неумолимо растет
зависимость от телевизора и компьютера. Использование компьютера может и
расширяет возможности интеллектуального развития ребёнка и создаёт условия для
обогащения его кругозора, но дети страдают от отсутствия живого общения,
вследствии чего возникают проблемы в общении со сверстниками. Возникает
необходимость показать как интересен мир предметов и игрушек, что можно узнать
многое о человеке, окружающем мире, природе. Поэтому необходимо стало
использование и внедрение инновационных технологий в социально -
коммуникативное развитие ребенка. И задача педагогов здесь – выбрать такие
педагогические технологии, которые оптимально соответствуют поставленной цели
развития личности.
И такую инновационную
систему социализации, предложила нам Наталья Петровна Гришаева, старший научный
сотрудник Института социологии РАН РФ. Ее система направлена на формирование
основ и умений жить в социальном обществе. Перед дошкольной организацией
ставится задача - организации дружественного социума на территории детского
сада для развития социальных навыков у дошкольников.
Предлагаемая система
социализации включает технологии, которые могут быть использованы как все
вместе, так и отдельно:
1.Клубный час.
2. Проблемная
ситуация.
3. Рефлексивный
круг.
4. Дети –
волонтеры.
5. Волшебный
телефон.
6. Социальная
акция.
7. Ситуация
месяца.
8. Коллективный
проект.
9. Развивающее обучение
Данные технологии
позволяют сформировать и развивать у ребенка – саморегуляцию поведения,
самостоятельность, инициативность, ответственность – то есть все те качества,
необходимые не только для успешной адаптации и обучения в школе, но и для жизни
в современном обществе.
Я строю свою работу пока
на следующих технологиях, предложенных Н.П. Гришаевой, это «Рефлексивный круг»,
«Дети – волонтеры», «Социальная акция».
Технология «Ежедневный
рефлексивный круг»
- это технология, которая
позволяет стимулировать речевую деятельность дошкольников, способствует
совершенствованию речи, помогает детям высказывать свои предположения, делать
простейшие выводы, учит излагать свои мысли понятно для окружающих, развивает
самостоятельность суждений.
Цель: направлена на
сплочение детского коллектива, формирование умения слушать и понимать друг
друга.
Каковы же Задачи этой
технологии?
-формировать общую
позицию относительно различных аспектов жизни в группе;
-обсуждать план на день,
неделю, месяц;
-развивать умение
выражать свои чувства и переживания публично;
-развивать умение
анализировать и делать выводы.
«Ежедневный рефлексивный
круг проводится каждый день перед завтраком и после полдника, а также когда в
группе происходит какой-то конфликт или ссора. Утром обсуждаем вместе, какой
сегодня день, с каким настроением ребенок пришел в детский сад, о чем хочет
рассказать друзьям, что ждет от сегодняшнего дня, если в группе именинник, то
каждый ребенок произносит свои пожелания. Темы «Рефлексивного круга» я
стараюсь подобрать в соответствии с темой календарно-тематического
планирования, с темой проектной деятельности, по обстоятельствам (если,
например, в группе произошли ссора, конфликт).
 « Круг Настроения».
Дети стали замечать друг
за другом, что иногда у них плохое настроение, они устали, чем-то огорчены или
повздорили по пути в детский сад с родителями. И они стали придумывать, чем бы
его поднять и что им в этом помогло бы. Ребята видоизменили рефлексивный круг
при помощи цветного парашюта. Они исследовали, что когда видят яркие цвета, им
хочется улыбаться. От этого и меняется настроение. А если они еще поиграют с
ним с утра, то заряд бодрости точно обеспечен.
Технология «Дети –
волонтеры»
предполагает
разновозрастное общение между детьми, помощь старших дошкольников младшим.
Педагоги помогают старшим дошкольникам научить малышей играть в различные игры,
одеваться, кушать, лепить, рисовать и т. д.
Цель: воспитание
духовно-нравственной личности с активной жизненной позицией и творческим
потенциалом, способной к самосовершенствованию, гармоничному взаимодействию с
другими людьми.
Задачи:
развивать
самостоятельность и ответственность у старших дошкольников, а также навыки
общения в разновозрастном коллективе;
создавать ситуацию
развития, при которой происходит передача опыта (игрового, познавательного,
социального) в естественной среде от старших к младшим;
давать возможность
проявления инициативы при выборе для себя рода занятий, участников по
совместной деятельности.

file_name: консультация.docx

alt: Развивающее обучение Данные технологии позволяют сформировать и развивать у ребенка – саморегуляцию поведения, самостоятельность, инициативность, ответственность – то есть все те качества, необходимые не только…

alt: Круг Настроения». Дети стали замечать друг за другом, что иногда у них плохое настроение, они устали, чем-то огорчены или повздорили по пути в детский сад…


extracted_text:
Чем же занять ребенка на прогулке
весной?
Весной происходит очень много интересных
изменений в природе, и будет  полезно, если вы покажите их ребенку.
Остановитесь, взгляните на то, что окружает вас повсюду, и фантазия сама
подскажет, как стать участником всеобщей радостной суеты. Куда посмотреть, что
поднять, к чему прислушаться. Это развивает в детях любознательность, фантазию,
любовь к природе.

1.
«Посчитай птиц».  Весной природа оживает. И даже если
листочки еще не успели появиться на свет, то птицы уже начали радоваться теплу
и запахам, которыми богат весенний воздух. С ребенком, который умеет считать,
можно поиграть в такую игру: кто заметит больше птиц за время прогулки.
Закончить игру можно следующим образом: покормите птиц пшеном или специальным
кормом.

 2. «Шаги лилипута». В эту игру хорошо играть нескольким
детям или всей семьёй.  Выберите цель и наметьте линию старта. Пусть
играющие  посоревнуются: кто быстрее пройдет дистанцию лилипутскими шагами
(это такие шаги, когда нога при шаге ставится впритык к другой ноге).
 «Гигантские
шаги». Смысл игры такой же. Однако теперь ребенок должен расставлять ноги
так широко, как он только может (взрослые же, могут слегка поддаться…).

3. «Пускаем солнечных зайчиков». Если погода солнечная, не
забудьте прихватить с собой зеркальце. Малыш будет рад сделать день еще более
солнечным, пуская солнечные блики на дома и деревья. Выберите какую-нибудь
отдаленную цель и потренируйтесь, кто сможет запустить зайчика так далеко.

 4. «Ищем первые признаки весны».  Вооружитесь фотоаппаратом и
отправляйтесь на поиски весны. Первые набухшие почки, оживленные пташки – все
это первые знаки того, что весна уже близко.

5. «Рисуем на асфальте».  Если асфальт сухой, самое
время достать цветные мелки и нарисовать приглашение весне: солнышко, цветы и
травку. Возможно, это ускорит приход тепла!

 6. «Охота за словами и буквами». Если ребенок знает буквы,
можно поиграть в игру, где  ребенок и взрослый ищут вокруг предметы,
которые начинаются на выбранную букву. Можно выбрать разные буквы. Например, Вы
ищите слова на букву «а», а ребенок – на букву «м». Кто найдет больше
предметов?

7. «Развиваем скорость и координацию». Эта игра очень известна.
Правила просты: дети становятся между двумя ведущими, их цель – выбить игроков
из центра с помощью мяча. Мяч лучше всего брать надувной, чтобы не повредить
детей. Берите мяч побольше, тогда задача малышей существенно усложнится, а риск
травм уменьшится.

8. «Развиваем координацию». Участники становятся напротив ведущего.
Игра очень простая. Все дети, должны показать движения, обратные тем, что
показывает ведущий. Например, если ведущий опускает руки, малыши должны их
поднять, если ведущий приседает, дети должны подпрыгнуть и т.д. Если малыш
ошибся три раза, он выбывает. Победителем становится тот, кто выдержит дольше
всех.

9. «Развиваем скорость движения». Для этой игры  Вам нужны мяч и
мел. На асфальте нарисуйте круг диаметром примерно в 2 метра и обозначьте
направления движения. Ребенок встает в центр и бьет мячом об землю, после он
убегает по заданному направлению. Пока мячик делает 3 удара, малыш должен
бежать. Выигрывает тот, кто дальше убежит. Это игра является групповой, но
и может быть одиночной.
  Игры на свежем воздухе -
 всегда весело и увлекательно!

file_name: Чем же занять ребенка на прогулке весной.docx


extracted_text:
Вариант 9_01

1.
Заполните пропуски:
… Мб = 3072
Кбайт = … байт = … бита
8 Мбайт = 2…
Кбайт = 2… байт = 2… бит
… Мбайт = …
Кбайт = 9 437 184 байт = … бит
2…
Мбайт = 2… Кбайт = 2… байт = 232 бит

2.
Для хранения растрового
изображения размером 128 x 128 пикселей отвели 4 КБ памяти. Каково максимально
возможное число цветов в палитре изображения.
3.
Производится одноканальная (моно)
звукозапись с частотой дискретизации 16 кГц и 32-битным разрешением. Запись
длится 8 минут, ее результаты записываются в файл, сжатие данных не
производится. Вычислить размер полученного файла, выраженного в Мбайтах?
4.
Проводилась одноканальная (моно)
звукозапись с частотой дискретизации 16 кГц и 24-битным разрешением. В
результате был получен файл размером 3 Мбайт, сжатие данных не производилось. Найти
время, в течение которого проводилась запись?
5.
Объем видеопамяти равен 256 Кб.
Количество используемых цветов -16. Вычислите варианты разрешающей способности
дисплея. (Отношение высоты к ширине 0,75). При условии, что число страниц
изображения может быть равно 1, 2 или 4.
6.
Производится одноканальная (моно)
звукозапись с частотой дискретизации 11 кГц и глубиной кодирования 24 бита.
Запись длится 7 минут, ее результаты записываются в файл, сжатие данных не
производится. Найти  размер  полученного файла, выраженного  в мегабайтах?

Вариант 9_02
1.
Заполните пропуски:
… Мб = 2048
Кбайт = … байт = … бита
16 Мбайт = 2…
Кбайт = 2… байт = 2… бит
… Мбайт = …
Кбайт = 4 194 304 байт = … бит
2…
Мбайт = 2… Кбайт = 2… байт = 228 бит

2.
Какой объем видеопамяти необходим
для хранения четырех страниц изображения, если битовая глубина равна 24, а
разрешающая способность дисплея- 800 х 600 пикселей?
3.
Производится двухканальная
(стерео) звукозапись с частотой дискретизации 48 кГц и глубиной кодирования 24 бита.
Запись длится 1 минуту, ее результаты записываются в файл, сжатие данных не
производится. Найти размер полученного файла, выраженного в Мегабайтах?
4.
Проводилась одноканальная (моно)
звукозапись с частотой дискретизации 16 кГц и 32-битным разрешением. В
результате был получен файл размером 20 Мбайт, сжатие данных не производилось. Найти
время, в течение которого проводилась запись?
5.
Объем видеопамяти равен 256 Кб.
Количество используемых цветов -16. Вычислите варианты разрешающей способности
дисплея. (Отношение высоты к ширине 0,75). При условии, что число страниц
изображения может быть равно 1, 2 или 4.
6.
Производится одноканальная (моно)
звукозапись с частотой дискретизации 22 кГц и глубиной кодирования 16 бит.
Запись длится 2 минуты, ее результаты записываются в файл, сжатие данных не
производится. Найти  размер  полученного файла, выраженного в мегабайтах?

Вариант 9_03

1.
Заполните пропуски:
… Мб = 6144
Кбайт = … байт = … бита
4 Мбайт = 2…
Кбайт = 2… байт = 2… бит
… Мбайт = …
Кбайт = 3 145 728 байт = … бит
2…
Мбайт = 2… Кбайт = 2… байт = 227 бит

2.
Достаточно ли видеопамяти объемом
256 Кбайт для работы монитора в режиме 640 ´ 480 и
палитрой из 16 цветов?
3.
Объем свободной памяти на диске — 0,1 Гб, разрядность звуковой платы —
16. Какова длительность звучания цифрового аудиофайла, записанного с частотой
дискретизации 44 100 Гц?
4.
Производится двухканальная
(стерео) звукозапись с частотой дискретизации 22 кГц и глубиной кодирования 24
бита. Запись длится 2 минуты, ее результаты записываются в файл, сжатие данных
не производится. Найти размер полученного файла, выраженного в Мегабайтах?
5.
Объем видеопамяти равен 256 Кб.
Количество используемых цветов -16. Вычислите варианты разрешающей способности
дисплея. (Отношение высоты к ширине 0,75). При условии, что число страниц
изображения может быть равно 1, 2 или 4.
6.
Производится одноканальная (моно)
звукозапись с частотой дискретизации 16 кГц и 32-битным разрешением. Запись
длится 8 минут, ее результаты записываются в файл, сжатие данных не
производится. Найти  размер полученного файла, выраженного в Мбайтах?

Вариант 9_04
1.
Заполните пропуски:
… Мб = 512
Кбайт = … байт = … бита
128 Мбайт =
2… Кбайт = 2… байт = 2… бит
… Мбайт = …
Кбайт = 524 288 байт = … бит
2…
Мбайт = 2… Кбайт = 2… байт = 252 бит

2.
Монитор работает с 16 цветной
палитрой в режиме 640*400 пикселей. Для кодирования изображения требуется 1250
Кбайт. Сколько страниц видеопамяти оно занимает?
3.
Производится двухканальная
(стерео) звукозапись с частотой дискретизации 48 кГц и глубиной кодирования 24 бита.
Запись длится 2 минуты, ее результаты записываются в файл, сжатие данных не
производится. Найти размер полученного файла, выраженного в мегабайтах?
4.
Проводилась одноканальная (моно)
звукозапись с частотой дискретизации 16 кГц и 32-битным разрешением. В
результате был получен файл размером 5 Мбайт, сжатие данных не производилось. Найти
время, в течение которого проводилась запись?
5.
Объем видеопамяти равен 256 Кб.
Количество используемых цветов -16. Вычислите варианты разрешающей способности
дисплея. (Отношение высоты к ширине 0,75). При условии, что число страниц
изображения может быть равно 1, 2 или 4.
6.
Производится двухканальная
(стерео) звукозапись с частотой дискретизации 44,1 кГц и глубиной кодирования
24 бит. Запись длится 1 минуту, ее результаты записываются в файл, сжатие
данных не производится. Найти  размер полученного файла, выраженного в мегабайтах?

file_name: 186. Контрольная работа по теме Кодирование информации.docx

alt: Вариант 9_01 1. Заполните пропуски: …

alt: Вариант 9_03 1. Заполните пропуски: …


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования

РАССМОТРЕНО

________________________

Протокол

СОГЛАСОВАНО

________________________

Протокол

УТВЕРЖДЕНО

________________________

Приказ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета «Технология»
для обучающихся 2 класса

 2023

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа по
технологии на уровне начального общего образования составлена на основе
требований к результатам освоения основной образовательной программы начального
общего образования ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые приоритеты
духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся,
сформулированные в федеральной рабочей программе воспитания.
 Основной
целью программы по технологии является успешная социализация обучающихся,
формирование у них функциональной грамотности на базе освоения
культурологических и конструкторско-технологических знаний (о рукотворном мире
и общих правилах его создания в рамках исторически меняющихся технологий) и
соответствующих им практических умений.
Программа по
технологии направлена на решение системы задач:
формирование
общих представлений о культуре и организации трудовой деятельности как важной
части общей культуры человека;
становление
элементарных базовых знаний и представлений о предметном (рукотворном) мире как
результате деятельности человека, его взаимодействии с миром природы, правилах
и технологиях создания, исторически развивающихся и современных производствах и
профессиях;
формирование
основ чертёжно-графической грамотности, умения работать с простейшей
технологической документацией (рисунок, чертёж, эскиз, схема);
формирование
элементарных знаний и представлений о различных материалах, технологиях их
обработки и соответствующих умений;
развитие
сенсомоторных процессов, психомоторной координации, глазомера через
формирование практических умений;
расширение
культурного кругозора, развитие способности творческого использования
полученных знаний и умений в практической деятельности;
развитие
познавательных психических процессов и приёмов умственной деятельности
посредством включения мыслительных операций в ходе выполнения практических
заданий;
развитие
гибкости и вариативности мышления, способностей к изобретательской
деятельности;
воспитание
уважительного отношения к людям труда, к культурным традициям, понимания
ценности предшествующих культур, отражённых в материальном мире;
развитие
социально ценных личностных качеств: организованности, аккуратности,
добросовестного и ответственного отношения к работе, взаимопомощи, волевой
саморегуляции, активности и инициативности;
воспитание
интереса и творческого отношения к продуктивной созидательной деятельности,
мотивации успеха и достижений, стремления к творческой самореализации;
становление
экологического сознания, внимательного и вдумчивого отношения к окружающей
природе, осознание взаимосвязи рукотворного мира с миром природы;
воспитание
положительного отношения к коллективному труду, применение правил культуры
общения, проявление уважения к взглядам и мнению других людей.
Содержание
программы по технологии включает характеристику основных структурных единиц
(модулей), которые являются общими для каждого года обучения:
1.
Технологии, профессии и
производства.
2.
Технологии ручной обработки материалов: технологии работы с
бумагой и картоном, технологии работы с пластичными материалами, технологии
работы с природным материалом, технологии работы с текстильными материалами,
технологии работы с другими доступными материалами (например, пластик, поролон,
фольга, солома).
3.
Конструирование и моделирование: работа с «Конструктором» (с
учётом возможностей материально-технической базы образовательной организации),
конструирование и моделирование из бумаги, картона, пластичных материалов,
природных и текстильных материалов, робототехника (с учётом возможностей
материально-технической базы образовательной организации).
4.
Информационно-коммуникативные технологии (далее – ИКТ) (с учётом
возможностей материально-технической базы образовательной организации).
В процессе
освоения программы по технологии обучающиеся овладевают основами проектной
деятельности, которая направлена на развитие творческих черт личности,
коммуникабельности, чувства ответственности, умения искать и использовать
информацию.
В программе
по технологии осуществляется реализация межпредметных связей с учебными
предметами: «Математика» (моделирование, выполнение расчётов, вычислений,
построение форм с учетом основ геометрии, работа с геометрическими фигурами,
телами, именованными числами), «Изобразительное искусство» (использование
средств художественной выразительности, законов и правил
декоративно-прикладного искусства и дизайна), «Окружающий мир» (природные формы
и конструкции как универсальный источник инженерно-художественных идей для
мастера; природа как источник сырья, этнокультурные традиции), «Родной язык»
(использование важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных
текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической
деятельности), «Литературное чтение» (работа с текстами для создания образа,
реализуемого в изделии).
Общее число часов, рекомендованных
для изучения технологии во 2 классе – 34 часа (1 час в неделю).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
2 КЛАСС
Технологии, профессии и производства
Рукотворный
мир – результат труда человека. Элементарные представления об основном принципе
создания мира вещей: прочность конструкции, удобство использования,
эстетическая выразительность. Средства художественной выразительности
(композиция, цвет, тон и другие). Изготовление изделий с учётом данного
принципа. Общее представление о технологическом процессе: анализ устройства и
назначения изделия, выстраивание последовательности практических действий и
технологических операций, подбор материалов и инструментов, экономная разметка,
обработка с целью получения (выделения) деталей, сборка, отделка изделия,
проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений.
Изготовление изделий из различных материалов с соблюдением этапов технологического
процесса.
Традиции и
современность. Новая жизнь древних профессий. Совершенствование их
технологических процессов. Мастера и их профессии, правила мастера. Культурные
традиции. Техника на службе человеку.
Элементарная
творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и
воплощение). Несложные коллективные, групповые проекты.

Технологии ручной обработки материалов
Многообразие
материалов, их свойств и их практическое применение в жизни. Исследование и
сравнение элементарных физических, механических и технологических свойств
различных материалов. Выбор материалов по их декоративно-художественным и
конструктивным свойствам.
Называние и
выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов в
процессе изготовления изделия: разметка деталей (с помощью линейки (угольника,
циркуля), формообразование деталей (сгибание, складывание тонкого картона и
плотных видов бумаги и другое), сборка изделия (сшивание). Подвижное соединение
деталей изделия. Использование соответствующих способов обработки материалов в
зависимости от вида и назначения изделия.
Виды условных
графических изображений: рисунок, простейший чертёж, эскиз, схема. Чертёжные
инструменты – линейка (угольник, циркуль). Их функциональное назначение,
конструкция. Приёмы безопасной работы колющими (циркуль) инструментами.
Технология
обработки бумаги и картона. Назначение линий чертежа (контур, линия разреза,
сгиба, выносная, размерная). Чтение условных графических изображений.
Построение прямоугольника от двух прямых углов (от одного прямого угла).
Разметка деталей с опорой на простейший чертёж, эскиз. Изготовление изделий по
рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме. Использование измерений, вычислений
и построений для решения практических задач. Сгибание и складывание тонкого
картона и плотных видов бумаги – биговка. Подвижное соединение деталей на
проволоку, толстую нитку.
Технология
обработки текстильных материалов. Строение ткани (поперечное и продольное
направление нитей). Ткани и нитки растительного происхождения (полученные на
основе натурального сырья). Виды ниток (швейные, мулине). Трикотаж, нетканые
материалы (общее представление), его строение и основные свойства. Строчка
прямого стежка и её варианты (перевивы, наборы) и (или) строчка косого стежка и
её варианты (крестик, стебельчатая, ёлочка). Лекало. Разметка с помощью лекала
(простейшей выкройки). Технологическая последовательность изготовления
несложного швейного изделия (разметка деталей, выкраивание деталей, отделка
деталей, сшивание деталей).
Использование
дополнительных материалов (например, проволока, пряжа, бусины и другие).

Конструирование и моделирование
Основные и
дополнительные детали. Общее представление о правилах создания гармоничной
композиции. Симметрия, способы разметки и конструирования симметричных форм.
Конструирование
и моделирование изделий из различных материалов по простейшему чертежу или эскизу.
Подвижное соединение деталей конструкции. Внесение элементарных конструктивных
изменений и дополнений в изделие.

Информационно-коммуникативные технологии
Демонстрация
учителем готовых материалов на информационных носителях.
Поиск
информации. Интернет как источник информации.

УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Изучение
технологии во 2 классе способствует освоению ряда универсальных учебных
действий: познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий,
совместной деятельности.

Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические и исследовательские действия:
ориентироваться
в терминах, используемых в технологии (в пределах изученного);
выполнять
работу в соответствии с образцом, инструкцией, устной или письменной;
выполнять
действия анализа и синтеза, сравнения, группировки с учётом указанных
критериев;
строить
рассуждения, делать умозаключения, проверять их в практической работе;
воспроизводить
порядок действий при решении учебной (практической) задачи;
осуществлять
решение простых задач в умственной и материализованной форме.
Работа с информацией:
получать
информацию из учебника и других дидактических материалов, использовать её в
работе;
понимать и
анализировать знаково-символическую информацию (чертёж, эскиз, рисунок, схема)
и строить работу в соответствии с ней.

Коммуникативные универсальные учебные действия
выполнять
правила участия в учебном диалоге: задавать вопросы, дополнять ответы других обучающихся,
высказывать своё мнение, отвечать на вопросы, проявлять уважительное отношение
к одноклассникам, внимание к мнению другого;
делиться
впечатлениями о прослушанном (прочитанном) тексте, рассказе учителя, о
выполненной работе, созданном изделии.

Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация и самоконтроль:
понимать и
принимать учебную задачу;
организовывать
свою деятельность;
понимать
предлагаемый план действий, действовать по плану;
прогнозировать
необходимые действия для получения практического результата, планировать
работу;
выполнять
действия контроля и оценки;
воспринимать
советы, оценку учителя и других обучающихся, стараться учитывать их в работе.

Совместная деятельность:
выполнять
элементарную совместную деятельность в процессе изготовления изделий,
осуществлять взаимопомощь;
выполнять
правила совместной работы: справедливо распределять работу, договариваться,
выполнять ответственно свою часть работы, уважительно относиться к чужому
мнению.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ТЕХНОЛОГИИ

 ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения
программы по технологии на уровне начального общего образования достигаются в
единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с традиционными
российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в
обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания,
самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
В результате изучения
технологии на уровне начального общего образования у обучающегося будут
сформированы следующие личностные результаты:
первоначальные представления о
созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества,
уважительное отношение к труду и творчеству мастеров;
осознание роли человека и
используемых им технологий в сохранении гармонического сосуществования
рукотворного мира с миром природы, ответственное отношение к сохранению
окружающей среды;
понимание
культурно-исторической ценности традиций, отражённых в предметном мире, чувство
сопричастности к культуре своего народа, уважительное отношение к культурным
традициям других народов;
проявление способности к
эстетической оценке окружающей предметной среды, эстетические чувства –
эмоционально-положительное восприятие и понимание красоты форм и образов
природных объектов, образцов мировой и отечественной художественной культуры;
проявление положительного
отношения и интереса к различным видам творческой преобразующей деятельности,
стремление к творческой самореализации, мотивация к творческому труду, работе
на результат, способность к различным видам практической преобразующей
деятельности;
проявление устойчивых волевых
качества и способность к саморегуляции: организованность, аккуратность,
трудолюбие, ответственность, умение справляться с доступными проблемами;
готовность вступать в
сотрудничество с другими людьми с учётом этики общения, проявление
толерантности и доброжелательности.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения
технологии на уровне начального общего образования у обучающегося будут
сформированы познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные
универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия,
совместная деятельность.

Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические и исследовательские действия:
У обучающегося будут
сформированы следующие базовые логические и исследовательские действия как
часть познавательных универсальных учебных действий:
ориентироваться в терминах и
понятиях, используемых в технологии (в пределах изученного), использовать
изученную терминологию в своих устных и письменных высказываниях;
осуществлять анализ объектов и
изделий с выделением существенных и несущественных признаков;
сравнивать группы объектов
(изделий), выделять в них общее и различия;
делать обобщения
(технико-технологического и декоративно-художественного характера) по изучаемой
тематике;
использовать схемы, модели и
простейшие чертежи в собственной практической творческой деятельности;
комбинировать и использовать
освоенные технологии при изготовлении изделий в соответствии с технической,
технологической или декоративно-художественной задачей;
понимать необходимость поиска
новых технологий на основе изучения объектов и законов природы, доступного
исторического и современного опыта технологической деятельности.
Работа с информацией:
осуществлять поиск необходимой
для выполнения работы информации в учебнике и других доступных источниках,
анализировать её и отбирать в соответствии с решаемой задачей;
анализировать и использовать
знаково-символические средства представления информации для решения задач в
умственной и материализованной форме, выполнять действия моделирования,
работать с моделями;
использовать средства
информационно-коммуникационных технологий для решения учебных и практических
задач (в том числе Интернет с контролируемым выходом), оценивать объективность
информации и возможности её использования для решения конкретных учебных задач;
следовать при выполнении
работы инструкциям учителя или представленным в других информационных
источниках.

Коммуникативные универсальные учебные действия:
вступать в диалог, задавать
собеседнику вопросы, использовать реплики-уточнения и дополнения, формулировать
собственное мнение и идеи, аргументированно их излагать, выслушивать разные
мнения, учитывать их в диалоге;
создавать тексты-описания на
основе наблюдений (рассматривания) изделий декоративно-прикладного искусства
народов России;
строить рассуждения о связях
природного и предметного мира, простые суждения (небольшие тексты) об объекте,
его строении, свойствах и способах создания;
объяснять последовательность
совершаемых действий при создании изделия.

Регулятивные универсальные учебные действия:
рационально организовывать
свою работу (подготовка рабочего места, поддержание и наведение порядка, уборка
после работы);
выполнять правила безопасности
труда при выполнении работы;
планировать работу, соотносить
свои действия с поставленной целью;
устанавливать
причинно-следственные связи между выполняемыми действиями и их результатами,
прогнозировать действия для получения необходимых результатов;
выполнять действия контроля и
оценки, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на
основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;
проявлять волевую
саморегуляцию при выполнении работы.

Совместная деятельность:
организовывать под
руководством учителя и самостоятельно совместную работу в группе: обсуждать
задачу, распределять роли, выполнять функции руководителя (лидера) и
подчинённого, осуществлять продуктивное сотрудничество;
проявлять интерес к работе
товарищей, в доброжелательной форме комментировать и оценивать их достижения,
высказывать свои предложения и пожелания, оказывать при необходимости помощь;
понимать особенности проектной
деятельности, выдвигать несложные идеи решений предлагаемых проектных заданий,
мысленно создавать конструктивный замысел, осуществлять выбор средств и
способов для его практического воплощения, предъявлять аргументы для защиты
продукта проектной деятельности.

ПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ

К концу обучения во 2 классе обучающийся
получит следующие предметные результаты по отдельным темам программы по
технологии:
понимать смысл понятий
«инструкционная» («технологическая») карта, «чертёж», «эскиз», «линии чертежа»,
«развёртка», «макет», «модель», «технология», «технологические операции»,
«способы обработки» и использовать их в практической деятельности;
выполнять задания по
самостоятельно составленному плану;
распознавать элементарные
общие правила создания рукотворного мира (прочность, удобство, эстетическая
выразительность – симметрия, асимметрия, равновесие), наблюдать гармонию
предметов и окружающей среды, называть характерные особенности изученных видов
декоративно-прикладного искусства;
выделять, называть и применять
изученные общие правила создания рукотворного мира в своей предметно-творческой
деятельности;
самостоятельно готовить
рабочее место в соответствии с видом деятельности, поддерживать порядок во
время работы, убирать рабочее место;
анализировать задание (образец)
по предложенным вопросам, памятке или инструкции, самостоятельно выполнять
доступные задания с опорой на инструкционную (технологическую) карту;
самостоятельно отбирать
материалы и инструменты для работы, исследовать свойства новых изучаемых
материалов (толстый картон, натуральные ткани, нитки, проволока и другие);
читать простейшие чертежи
(эскизы), называть линии чертежа (линия контура и надреза, линия выносная и
размерная, линия сгиба, линия симметрии);
выполнять экономную разметку
прямоугольника (от двух прямых углов и одного прямого угла) с помощью чертёжных
инструментов (линейки, угольника) с опорой на простейший чертёж (эскиз),
чертить окружность с помощью циркуля;
выполнять биговку;
выполнять построение
простейшего лекала (выкройки) правильной геометрической формы и разметку
деталей кроя на ткани по нему/ней;
оформлять изделия и соединять
детали освоенными ручными строчками;
понимать смысл понятия
«развёртка» (трёхмерного предмета), соотносить объёмную конструкцию с
изображениями её развёртки;
отличать макет от модели,
строить трёхмерный макет из готовой развёртки;
определять неподвижный и
подвижный способ соединения деталей и выполнять подвижное и неподвижное
соединения известными способами;
конструировать и моделировать
изделия из различных материалов по модели, простейшему чертежу или эскизу;
решать несложные
конструкторско-технологические задачи;
применять освоенные знания и
практические умения (технологические, графические, конструкторские) в
самостоятельной интеллектуальной и практической деятельности;
делать выбор, какое мнение
принять – своё или другое, высказанное в ходе обсуждения;
выполнять работу в малых
группах, осуществлять сотрудничество;
понимать особенности проектной
деятельности, осуществлять под руководством учителя элементарную проектную
деятельность в малых группах: разрабатывать замысел, искать пути его
реализации, воплощать его в продукте, демонстрировать готовый продукт;
называть профессии людей,
работающих в сфере обслуживания.

решать творческие задачи,
мысленно создавать и разрабатывать проектный замысел, осуществлять выбор
средств и способов его практического воплощения, аргументированно представлять
продукт проектной деятельности;
осуществлять сотрудничество в
различных видах совместной деятельности, предлагать идеи для обсуждения,
уважительно относиться к мнению товарищей, договариваться, участвовать в
распределении ролей, координировать собственную работу в общем процессе.

 ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
  2
КЛАСС

№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

Практические работы

1

Повторение
  и обобщение пройденного в первом классе

 1

 0

 0

2

Средства художественной
  выразительности (композиция, цвет, форма, размер, тон, светотень, симметрия)
  в работах мастеров

 4

 0

 1

3

Биговка.
  Сгибание тонкого картона и плотных видов бумаги

 4

 0

 4

Единая
  коллекция ЦОР: http://school-collection.edu.ru

4

Технология
  и технологические операции ручной обработки материалов (общее представление)

 1

 0

 0

Единая
  коллекция ЦОР: http://school-collection.edu.ru

5

Элементы
  графической грамоты

 2

 0

 1

6

Разметка
  прямоугольных деталей от двух прямых углов по линейке

 3

 0

 3

Единая
  коллекция ЦОР: http://school-collection.edu.ru

7

Угольник –
  чертежный (контрольно-измерительный) инструмент. Разметка прямоугольных
  деталей по угольнику

 1

 0

 1

Единая
  коллекция ЦОР: http://school-collection.edu.ru

8

Циркуль –
  чертежный (контрольно-измерительный) инструмент. Разметка круглых деталей циркулем

 2

 0

 2

Единая
  коллекция ЦОР: http://school-collection.edu.ru

9

Подвижное и
  неподвижное соединение деталей. Соединение деталей изделия «щелевым замком»

 5

 0

 5

Единая
  коллекция ЦОР: http://school-collection.edu.ru

10

Машины на
  службе у человека

 2

 0

 1

Единая
  коллекция ЦОР: http://school-collection.edu.ru

11

Натуральные
  ткани. Основные свойства натуральных тканей

 1

 0

 0

Единая
  коллекция ЦОР: http://school-collection.edu.ru

12

Виды ниток.
  Их назначение, использование

 1

 0

 0

Единая
  коллекция ЦОР: http://school-collection.edu.ru

13

Технология
  изготовления швейных изделий. Лекало. Строчка косого стежка и ее варианты

 6

 0

 6

Единая
  коллекция ЦОР: http://school-collection.edu.ru

14

Резервное
  время

 1

 0

 1

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 34

 0

 25

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
 2
КЛАСС

№ п/п

Тема урока

Количество часов

Электронные цифровые образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

Практические работы

1

Повторение
  и обобщение пройденного в первом классе

 1

 0

 0

2

Средства
  художественной выразительности: цвет, форма, размер. Общее представление

 1

 0

 0

3

Средства
  художественной выразительности: цвет в композиции

 1

 0

 0

4

Виды
  цветочных композиций (центральная, вертикальная, горизонтальная)

 1

 0

 0

5

Светотень.
  Способы ее получения формообразованием белых бумажных деталей

 1

 0

 1

6

Биговка –
  способ сгибания тонкого картона и плотных видов бумаги

 1

 0

 1

7

Биговка
  по кривым линиям

 1

 0

 1

Единая
  коллекция ЦОР: http://school-collection.edu.ru

8

Изготовление
  сложных выпуклых форм на деталях из тонкого картона и плотных видов бумаги

 1

 0

 1

9

Конструирование
  складной открытки со вставкой

 1

 0

 1

Единая
  коллекция ЦОР: http://school-collection.edu.ru

10

Технология
  и технологические операции ручной обработки материалов (общее представление)

 1

 0

 0

11

Линейка –
  чертежный (контрольно-измерительный) инструмент. Понятие «чертеж». Линии
  чертежа (основная толстая, тонкая, штрих и два пунктира)

 1

 0

 0

12

Понятие
  «чертеж». Линии чертежа (основная толстая, тонкая, штрих и два пунктира)

 1

 0

 1

13

Разметка прямоугольных
  деталей от двух прямых углов по линейке

 1

 0

 1

Единая
  коллекция ЦОР: http://school-collection.edu.ru

14

Конструирование
  усложненных изделий из полос бумаги

 1

 0

 1

Единая
  коллекция ЦОР: http://school-collection.edu.ru

15

Конструирование
  усложненных изделий из полос бумаги

 1

 0

 1

16

Угольник –
  чертежный (контрольно-измерительный) инструмент. Разметка прямоугольных
  деталей по угольнику

 1

 0

 1

17

Циркуль.
  Его назначение, конструкция, приемы работы. Круг, окружность, радиус

 1

 0

 1

Единая
  коллекция ЦОР: http://school-collection.edu.ru

18

Чертеж
  круга. Деление круглых деталей на части. Получение секторов из круга

 1

 0

 1

19

Подвижное и
  соединение деталей. Шарнир. Соединение
  деталей на шпильку

 1

 0

 1

Единая
  коллекция ЦОР: http://school-collection.edu.ru

20

Подвижное
  соединение деталей шарнирна проволоку

 1

 0

 1

21

Шарнирный
  механизм по типу игрушки-дергунчик

 1

 0

 1

22

«Щелевой
  замок» - способ разъемного соединения деталей

 1

 0

 1

Единая
  коллекция ЦОР: http://school-collection.edu.ru

23

Разъемное
  соединение вращающихся деталей (пропеллер)

 1

 0

 1

24

Транспорт и
  машины специального назначения

 1

 0

 0

25

Макет
  автомобиля

 1

 0

 1

Единая
  коллекция ЦОР: http://school-collection.edu.ru

26

Натуральные
  ткани, трикотажное полотно, нетканые материалы

 1

 0

 0

Единая
  коллекция ЦОР: http://school-collection.edu.ru

27

Виды ниток.
  Их назначение, использование

 1

 0

 0

Единая
  коллекция ЦОР: http://school-collection.edu.ru

28

Строчка
  косого стежка. Назначение. Безузелковое закрепление нитки на ткани. Зашивания разреза

 1

 0

 1

Единая
  коллекция ЦОР: http://school-collection.edu.ru

29

Разметка и
  выкраивание прямоугольного швейного изделия. Отделка вышивкой

 1

 0

 1

30

Сборка,
  сшивание швейного изделия

 1

 0

 1

31

Лекало.
  Разметка и выкраивание деталей швейного изделия по лекалу

 1

 0

 1

32

Изготовление
  швейного изделия с отделкой вышивкой

 1

 0

 1

Единая
  коллекция ЦОР: http://school-collection.edu.ru

33

Изготовление
  швейного изделия с отделкой вышивкой

 1

 0

 1

34

Резервный
  урок Изготовление швейного изделия с отделкой вышивкой

 1

 0

 1

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 34

 0

 25

  УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
•
Технология, 2 класс/ Лутцева Е.А., Зуева Т.П., Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Шипилова
Н.В., Роговцева Н.И., Анащенкова С.В. Технология. Методическое пособие с
поурочными разработками. 2 класс. Москва. Просвещение

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
Единая
коллекция ЦОР: http://school-collection.edu.ru

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Рабочая программа по технологии 2 класс Школа России.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ

alt: Изобразительное искусство» (использование средств художественной выразительности, законов и правил декоративно-прикладного искусства и дизайна), «Окружающий мир» (природные формы и конструкции как универсальный источник инженерно-художественных идей для…

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА 2

alt: Совместная деятельность : выполнять элементарную совместную деятельность в процессе изготовления изделий, осуществлять взаимопомощь; выполнять правила совместной работы: справедливо распределять работу, договариваться, выполнять ответственно свою часть…

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

alt: МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ В результате изучения технологии на уровне начального общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные…

alt: Интернет с контролируемым выходом), оценивать объективность информации и возможности её использования для решения конкретных учебных задач; следовать при выполнении работы инструкциям учителя или представленным в…

alt: Совместная деятельность: организовывать под руководством учителя и самостоятельно совместную работу в группе: обсуждать задачу, распределять роли, выполнять функции руководителя (лидера) и подчинённого, осуществлять продуктивное сотрудничество;…

alt: выделять, называть и применять изученные общие правила создания рукотворного мира в своей предметно-творческой деятельности; самостоятельно готовить рабочее место в соответствии с видом деятельности, поддерживать порядок…

alt: применять освоенные знания и практические умения (технологические, графические, конструкторские) в самостоятельной интеллектуальной и практической деятельности; делать выбор, какое мнение принять – своё или другое, высказанное…

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 2

alt: ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 2 КЛАСС № п/п

alt: УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

title: Рабочая программа по технологии 2 класс "Школа России"


extracted_text:
Список произведений, в которых поднимается
проблема коррупции

№

Автор,
  название произведения

класс

предмет

5
  классы

1

А.С.
  Пушкин Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях

литература

2

А.П.
  Платонов сказка «Волшебное кольцо»

литература

3

Л.Н.
  Толстой
(отрывок
  из романа «Война и мир» «Петя Ростов»)

литература

6
  классы

4

А.С.
  Пушкин Цикл «Повести покойного Ивана Петровича Белкина». «Барышня-
  крестьянка»

литература

5

А.С.
  Пушкина «Дубровский»

литература

6

Н.А.
  Некрасов. Стихотворение «Железная дорога»

литература

7
  классы

7

Былина
  «Вольга и Микула Селянинович»

литература

8

Ермолай
  (Еразм) «Повесть о Петре и Февронии Муромских»

литература

9

А.С.
  Пушкин повесть «Станционный смотритель»

литература

10

И.С.
  Тургенев рассказ «Бирюк»

литература

11

И.С.
  Тургенев стихотворение в прозе «Два богача»

литература

12

Поэма
  И.А. Некрасова «Русские женщины»

литература

13

А.К.
  Толстой баллада «Князь Михайло Репнин»

литература

14

М.Е.
  Салтыков-Щедрин «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»

литература

15

А.П.
  Чехов рассказ «Хамелеон»

литература

8
  классы

16

Н.В.Гогол
  «Ревизор»

литература

17

Н.С.
  Лесков «Старый гений»

литература

18

М.Е.
  Салтыков-Щедрин « История одного города»

литература

9
  классы

19

А.С.
  Грибоедов
«Горе
  от ума».

литература

20

Н.В.
  Гоголь
  «Мертвые
  души».

литература

21

М.А. Булгаков «Собачье сердце»

литература

10
  классы

22

А.Н.
  Островский «Гроза»

литература

23

А.Н.
  Некрасов «Кому на Руси жить хорошо»

литература

24

М.
  Е. Салтыков-Щедрин. Сказка «Медведь на воеводстве»

литература

25

Л.Н.
  Толстой «Война и мир»

литература

26

Ф.М.
  Достоевский «Преступление и наказание»

литература

27

А.П.
  Чехов «Вишневый сад»

литература

11
  классы

28

И.А.
  Бунин «Господин из Сан-Франциско»

литература

29

Б.Л.
  Пастернак «Доктор Живаго»

литература

30

М.А.
  Булгаков «Мастер и Маргарита»

литература

31

М.А.
  Шолохов «Тихий Дон»

литература

32

В.П.
  Астафьев «Царь-рыба»

литература

file_name: корруп. литер..docx

alt: Н.В. Гогол ь «Мертвые души». литература 21

title: Список литературы, в которых прослеживается тема коррупции


extracted_text:
Министерство общего и профессионального образования
Ростовской области
государственное бюджетное профессиональное
образовательное
учреждение  Ростовской области
«Новошахтинский технологический техникум»

Открытый урок по обществознанию
Тема «Молодежь как социальная группа»

Разработал:
Преподаватель общественных дисциплин
Нечепуренко Л.Н.

Г.
Новошахтинск

Открытый урок по обществознанию
Тема урока: «Молодежь
как социальная группа»
Урок рассчитан на 2 академических часа

Цели:
1.
Раскрыть особенности молодежи как возрастной социальной группы. Определить
вместе с обучающимися основные проблемы молодежи и пути их решения.
2.
Продолжить формировать умения анализировать, выделять причинно-следственые
связи, самостоятельно выделять проблемы и составлять проекты решения данных
проблем.
3.
Продолжить формирование гражданской идентичности, гражданской компетентности,
толерантности обучающихся.

Понятие:
-
социальная группа;
-
гражданское совершеннолетие;
-
субкультура;
-
отклоняющиеся поведение;
-
преступность;
-
наркомания;
-
алкоголизм.

Оборудование:
Учебник
«Обществознание» 10класс. Под ред. Боголюбова, параграф 6, 15, 17 10класс. А Г.
Важенин Обществознание параграф 5.5.
4
инструкции – задания для работы в группах. Ватманы, маркеры, фломастеры для
изготовления проектов.
Тип
урока – урок изучения нового материала.
Метод
– проблемный.

Ход урока.
I.
Актуализация знаний:

1. Раскройте понятие «социальная структура общества».

2. Назовите основные критерии классового и стратового подхода к социальной
структуре общества.

3. Что такое социальная группа?
II.
Изучение нового материала.

1.1. Возрастные рамки: 15-25 лет.

1.2. Завершение физического созревания человека.

1.3. «Открытие собственного» «Я» - психологические особенности юношеского
возраста.

1.4. Гражданское совершеннолетие.

1.5. Получение образования, выбор профессии.

1.6. Начало трудовой деятельности..

1.7. Субкультура.

2.
Методический прием “Полилог». Каждый обучающийся называет одну из проблем
молодежи в г. Новошахтинске. Преподаватель записывает названные проблемы на
доске. Определяются главные (наиболее часто-повторяющиеся проблемы).
3.
Работа в группах
Разделить
обучающихся на 5 групп.
Каждая
группа получает инструкцию – задание.( См. приложение) Первая часть задания:
изучить одну из проблем молодежи, используя учебник «Обществознание » под
редакцией Боголюбов параграф 6, 15,17  ,10 класс. И А.Г. Важенин Обществознание
параграф 5. 5.
После
выполнения задания представитель группы знакомит с сущностью и особенностью
одной из молодежный проблем: проблемой трудоустройства, проблемой досуга,
проблемой наркомании, проблемой преступности, проблемой молодежного
экстремизма.
Вторая
часть задания: создать мини-проект решения обсуждаемой проблемы молодежи в г.
Новошахтинске.
Итогом
работы является защита проектов.
Д.З.
параграф
16,17 учебник «Обществознание» под редакцией Боголюбова и параграф 5. 5 учебник
«Обществознание» А.Г. Важенин.

Приложение.
Инструкции
- задания для групп:

Группа
№ 1. «Проблема преступности среди молодежи».
I.
Преступность как вид отклоняющегося поведения. Прочитайте учебник
«Обществознание» по ред. Боголюбова 10 кл., стр 48-51 ответьте на следующие
вопросы:

1.Дайте определение преступности.

2. Назовите виды преступлений.

3. Определите причины преступности.

4. Каковы пути борьбы с преступностью?

5. Подготовьте краткое выступление по изучаемой проблеме перед всеми
обучающимися.

II.
Проблема преступности в г. Новошахтинске.

1. Насколько актуальна, по-вашему, данная проблема?

2. Назовите причины роста преступности среди молодежи в нашем городе.

3. Как должна решаться данная проблема, по-вашему?

а) на уровне администрации.

б) на уровне правоохранительных органов.

в) на уровне лицея.
4.
Создайте проект решения данной проблемы и защитите его.

Группа
2. «Проблема досуга молодежи»
I.
Прочитайте учебник «Обществознание» под редакцией Боголюбова на стр. 213-215.
Найдите ответы на следующие вопросы:
1)
Назовите и раскройте основные черты молодежной культуры
2)Какую
роль играют средства массовой информации в формировании молодежной? культуры,
дайте вашу оценку к этой роли, может ли она быть однозначной?
3)Охарактеризуйте
основные неформальные молодежные организации, раскройте их противоречивую роль.
4)
Подготовьте краткое выступление по изучаемой проблеме перед всеми обучающимися.

II.
«Проблема досуга в г. Новошахтинске»
1)Раскройте
проблему досуга молодежи в нашем городе
2)Каковы
последствия этой проблемы?
3)Как,
по-вашему, она должна решаться?
 А)
на уровне Администрации города
 Б)силами
молодежи
4)
Создайте проект решения данной проблемы и защитите его.

Группа
3. «Проблема наркомании среди молодежи»
I.
Наркомания среди молодежи - социальная проблема России. Прочитайте учебник
«Обществознание» 10 кл. под ред. Боголюбова п.16 стр176-178, ответьте на
вопросы.
1)Дайте
определение наркомании.
2)Каковы
негативные последствия наркомании?
3)Назовите
причины наркомании и пути борьбы с ней.
4)
Подготовьте краткое выступление по изучаемой проблеме перед всеми обучающимися.

II.
«Проблема наркомании среди молодежи в г. Новошахтинске»
1)Насколько
актуальна данная проблема в нашем городе?
2)Почему
именно молодежь в нашем городе подвержена наркомании?
3)Как
должна решаться данная проблема?
 А)
на уровне Администрации города
 Б)
на уровне молодежного самоуправления
4)Создайте
проект решения данной проблемы и защитите его.

Группа
4. «Проблема молодежного экстремизма»
I.
Прочитайте учебник А.Г. Важенин «Обществознание» на стр 254-255 п5.5., ответьте
на вопросы:
1)Дайте
определение экстремизму
2)Охарактеризуйте
особенности молодежного экстремизма
3)Назовите
факторы, порождающие молодежный экстремизм. Охарактеризуйте пути преодоления экстремизма
у молодежи
4)
Подготовьте краткое выступление по изучаемой проблеме перед всеми обучающимися.

II.
Проблема молодежного экстремизма в г. Новошахтинске
1)Насколько
актуальна данная проблема в нашем городе?
2)Как
повлияли современные события на Украине на формирование молодежного экстремизма
в нашем городе?
3)Как
должна решаться данная проблема?
 А)
на уровне Администрации города
 Б)
на уровне молодежного самоуправления
 В)
на уровне лицея
4)
Создайте проект решения данной проблемы и защитите его.

Группа
5. «Проблема трудоустройства молодежи»
I.
Начало трудовой деятельности, прочитайте учебник под ред. Боголюбова стр
214-216, ответьте на следующие вопросы:
1)Что
затрудняет трудоустройства молодежи в современной России?
2)
Как вы относитесь к отмене централизованного распределения выпускников учебных
заведений?
3)Раскройте
основные положения Российского законодательства о трудоустройстве молодежи. Дайте
им оценку.
4)
Подготовьте краткое выступление по изучаемой проблеме перед всеми обучающимися.

II.
Проблема трудоустройства молодежи в г. Новошахтинске.
1)Насколько
актуальна данная проблема в нашем городе?
2)Каковы
последствия безработицы среди молодежи в нашем городе?
3)Как
должна решаться данная проблема?:
 А)
на уровне Администрации города
 Б)
на уровне лицея
 В)
лично вами
4)
Создайте проект решения данной проблемы и защитите его.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Молодежь как социальная группа.docx

alt: Открытый урок по обществознанию

alt: Получение образования, выбор профессии

title: Открытый урок "Молодежь как социальная группа"


extracted_text:
Физкультурно-оздоровительная
деятельность.
Просмотрите видео
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3221/main/

Ключевые слова: здоровье, зарядка,
физкультминутка, профилактика.

Основные понятия: физкультурно-оздоровительная
деятельность, укрепление здоровья, профилактика заболеваний, зарядка,
физкультминутки, профилактика нарушений осанки, коррекция, оздоровление,
прогулки, активный отдых.

Пояснения: В основе хорошего самочувствия,
высокого жизненного тонуса лежит здоровый образ жизни и физическая активность.
Наиболее простой и действенный способ сохранять бодрость, работоспособность,
укреплять иммунитет – осуществлять физкультурно-оздоровительную деятельность.
Выполни задания.
1. Оптимальное количество упражнений, входящих в утреннюю
зарядку:

2–4

5–7

9–10

14–15

2. Выполните задание
Физкультурно-оздоровительные
занятия следует проводить в

             оздоровительном
             развивающем
 и

             поддерживающем
             тренирующем
 режимах
нагрузки.
3. Установите возможную последовательность видов
физкультурно-оздоровительной деятельности в течение дня.
прогулки на свежем
воздухе
физкультпаузы
специальные упражнения
утренняя зарядка

file_name: Физкультурно-оздоровительная деятельность.docx

title: 8 класс. Теория и задания по теме физкультурно-оздоровительная деятельность


extracted_text:
Упражнение 1.
Запишите, объясняя орфограммы.
1. С деревя..ых подмостков петуши..ым
голосом кричал клоун. (Ю.Ол.)
2.В руках мальчика был скользкий, замшелый
глиня..ый сосуд необычайной формы. (Л.Лаг.)
3. Сколько на земле растет всякой
травя..ой еды! (Ю.Аф.)
4. Кучи сора и тряпок лежали на полу, в
углу стоял деревя..ый остов кровати. (Купр.)
5. Из гости..ой чернелись проталины на
горе. (Акс.)
6. Вдруг налетела буря, и воздух
превратился в белую водя..ую пыль. (Акс.)
7. В реках с песча..ым дном вода посветлела
и стал виден зеле..ый мох. (Акс).
8. Птица улетела, а снег всё сыпался, как
стекля..ый дождь. (Пауст.)

Упражнение
2.
Вставьте,
где необходимо, пропущенные буквы н или нн. Обоснуйте ответ.
Ю..ый, ю..ат,
серебря..ый, авиацио..ый, дли..ый, оловя..ый, пря..ый, урага..ый,
дискуссио..ый, лебеди..ый, ветре..ый, ветря..ой, безветре..ый, осе..ий,
утре..ий, утре..ик, стекля..ый, труже..ик, сребре..ик, серебря..ый,
серебря..ка, бессребре..ик, семе..ой, ледя..ой, клюкве..ый, конопля..ый,
конопля..ик, воробьи..ый, соловьи..ый, стреме..ой, семе..ой, краснознамё..ый,
торжестве..ый, жизне..ый, стари..ый, гости..ая, гости..ица, масле..ый,
масле..ица, ветре..ица, ва..ая, пле..ый, це..ый, пья..ый, рья..ый, румя..ый,
румя..а, огне..ый, песча..ый
Упражнение 3.
Вставьте,
где необходимо, пропущенные буквы н или нн. Обоснуйте ответ.
1. С палубы слышался гул моря у песча...ых
отмелей.
2. В палисаднике цветут терпкие и пыльные
цветы охря...ого цвета с серой шершавой листвой.
3. Слюдя...ое солнце выливало на землю
океаны белой жары.
4. Ветер порошил глаза всяческим сбором, в
каком было изрядное количество кури...ого пуха.
5. Южный берег низок и покрыт множеством
соля...ых озёр. (К.Г.Паустовский)
6. На бугре берёза-свечка в лу...ых перьях
серебра.
7. Распоясала зарница в пе...ых струях
поясок.
8. Повенчаюсь в непогоду с перезво...ою
водой.
9. Голуби...ый дух от бога, словно
огне...ый язык, завладел моей дорогой, заглушил мой слабый крик.

Упражнение 4.
Раскройте скобки, выбрав правильный
вариант написания. Подберите возможные синонимы и антонимы к выделенным словам.
1. День выдался знойный,
безветре(н, нн)ый. (Купр.)
2. Сапоги генералу сделал батальо(н, нн)ый
сапожник. (Л.Т.)
3. Величестве(н, нн)ая зеле(н, нн)ая прелесть бора,
как драгоце(н, нн)ая оправа, украшала нашу безмятежную любовь.
(Купр.)
4. Приближение весны в деревне производило
на меня необыкнове(н, нн)ое впечатление. (Акс.)
5. Я люблю не морозные, красные, почти от
утра до вечера ветре(н, нн)ые дни. (Акс.)
Упражнение 5.
Вставьте пропущенные буквы, выбрав
правильный вариант написания, орфограмму объясните.

Слюдя…ые окна, конопля…ое поле, водя…ой
 жёлоб, Отечестве…ая война, огне…ый сигнал, ледя…ая горка, соломе…ая
подстилка, льня…ое платье, тыкве…ая каша, маши…ый цех, революцио…ая песня,
ржа…ой хлеб, овся…ое печенье, деревя…ый парусник, весе…ий день, серебря…ый
браслет, болезне…ое состояние, цен…ый продукт, осе…ий пейзаж, стари…ый замок,
государстве…ая граница, воробьи…ое чириканье, вое…ые учения, гуси…ый выводок.

Упражнение 6.
 Вставьте, где необходимо,
пропущенные буквы н или нн. Обоснуйте ответ.

1. Свет луны таинстве...ый и дли...ый,
плачут вербы, шепчут тополя.
2. Но никто под окрик журавли...ый не
разлюбит отчие поля.
3. Багря...ой метелью нам листвы на
крыльцо намело.
4. Си...ий туман. Снеговое раздолье,
тонкий лимо...ый лу...ый свет. Сердцу приятно с тихою болью что-нибудь
вспомнить из ра...их лет.
5. Деревя...ыми крыльями по каспийской
воде наши лодки заплещут, как лебеди. (С.А. Есенин)
6. Они шли по песча...ой дороге.
7. Не может он совладать с этим весе...им
полнолунием.
8. Мастер привычной рукой отодвигал
балко...ую решётку.
9. С ненавистью и сомнением глядя на
дикови...ую парочку, швейцар посторонился. 10. Осталась только площадка с
каме...ым креслом. (М.А.Булгаков)

Упражнение 7.
Запишите,
объясняя орфограммы.

Ремесле..ый,
второстепе..ый, пенсио..ый, глиня..ый, звери..ый, потомстве..ый, драгоце..ый,
бульо..ый, плоскодо..ый, полуде..ый, дикови..ый, недюжи..ый, овчи..ый,
инфекцио..ый, сочувстве..ый, семистру..ый, бесчисле..ый, дружестве..ый,
овся..ый, единовреме..ый, муравьи..ый, маши..ый, мыши..ый, сви..ой, свини..а,
дровя..ик, нефтя..ик, мали..ик, оси..ик, ряби..ик, дружи..ик, моше..ик,
ветре..ик, сторо..ик, смышлё..ый, ко..ица, подветре..ый, песча..ик,
путешестве..ик, влася..ица, више..ик, выветре..ый, куре..ой (атаман).

Упражнение
8.
Выполните
распределительный диктант.

Багря…ый
закат, бесчисле…ое множество, глиня…ая посуда, дискуссио…ый вопрос, дли…ая
очередь, дровя…ой склад, журавли…ое гнездо, зеле…ая лавка, земля…ой пол,
Каме…ый дом, карма…ые часы, карти…ая галерея, клюкве…ое варенье, кожа…ая
куртка, ко…ый плуг, ледя…ой покров, моното…ые звуки, оловя…..ые солдатики,
осе…яя погода, песча…..ая отмель, племе…..ой скот, полотня…ое бельё,
революцио…ый подъём, румя…..ые щёчки, сви…ая туша, серебря…ая ложка, соломе…ая
подстилка, тума…..ое утро, урага…..ый ветер, це…..ое изобретение, чугу…ая
ограда, ю…ые натуралисты, ветре…ый день, безветре…ое место.

Упражнение 8.
ДИКТАНТ « П
р о в е р я ю с е б я »
1. Есть в
светлости весенних вечеров умильная таинственная прелесть. (Тютчев)
2. Скользя по
утреннему снегу, друг милый, предадимся бегу нетерпеливого коня. (Пушкин)
3. В песчаных
степях аравийской земли три гордые пальмы высоко росли. (Лермонтов)
4. По
торжественным дням, одержимый холопским недугом, целый город с каким-то испугом
подъезжает к заветным дверям. (Некрасов)
5. Зрей, наше
юное племя! Путь твой широк впереди. (Никитин)
6. Роняет лес
багряный свой убор. (Пушкин)
7. Вертясь,
стеклянный шар дает удары с блеском, с громовым сходственным сверканием и
треском. (Ломоносов)
8. …И песню
раннюю запел в лазури жаворонок звонкий. (Жуковский)
9. Капитан
только прищурил свои оловянные глазки. (Тургенев)
10. Митраша
бывает на всех собраниях, старается понять общественные заботы. (Пришвин)

Упражнение 9.
Образуйте
от имен существительных прилагательные, расположите их в алфавитном порядке.
Поставьте в словах ударения, суффиксы выделите.

Сон, длина,
хозяйство, мужество, грач, быль, глубина, голубь, струна, авиация, шерсть,
листва, орел, окно, традиция, мгновение, закон, картина, истина.
Земля, трава,
кость, ремесло, обед, топор, слюда, кожа, полотно, торжество, правительство,
единство, государство, отечество, огонь, глина, солома, тыква, клюква, береста,
вода, жесть, лед, лен, песок, дерево, рожь, серебро, шерсть, маневры.

Упражнение
10.
 Запишите,
объясняя орфограммы.

1. Автомобиль
почему-то продавался вместе с искусстве...ой пальмой в зелё...ой кадке.
2. Миллио...ое
дело приходится начинать при ощутительной нехватке денежных знаков.
3. Но вот
слышится тревожный звон станцио...ого колокола.
4. Он не стал
уверять, что прибыл по срочному казё...ому делу.
5. Твёрдая
соломе...ая шляпа с рубчатыми краями боком сидела на его голове.
6. По главной
улице на раздвинутых крестьянских ходах везли дли...ый си...ий рельс.
7. Солнце
ломилось в стекля...ую витрину магазина наглядных пособий. (И.Ильф и Е.Петров).
8. Местами
виднелись ледя...ые бугры.
9. Запахло
рекой и пря...ым запахом хвойного леса.
10.
Серебря...ыми нитками осыпались звёзды. (В.Шишков)

Упражнение 11.
Выборочный
диктант -Н- / -НН-

Ко..ый плуг,
подли..ое произведение, земл..ой пол, гора величестве..а, песча..ая отмель,
урага..ый ветер, дров..ой склад, солом...ая подстилка, серебр..ый приз, кож..ая
куртка, карма..ые часы, трав..ой покров, коча..ая капуста, дорога опас..а,
платье дли..о, искре…ий человек, сви…ая котлета, дли…ая дорога, ветре…ый день,
пусты…ая местность, осе…ий дождь, пря…ый напиток, гума…ый суд, тума…ое утро,
смире…ый слуга, чугу…ая сковородка, лебеди…ая стая, лимо…ый сок, берест…ная
шкатулка, осли…ое упрямство, ветря…ая мельница, нефтя…ое пятно, даль тума…а,
травя…ой покос, костя…ая шкатулка, ремесле…ая мастерская, торжестве…ый обед,
торфя…ое месторождение, оси…ый лес.

Упражнение
12.
 Вставьте
пропущенные буквы, выбрав правильный вариант написания, орфограмму объясните.

1. Там, где к
небу вздымались вековые деревья, теперь зелё...ыми коврами легли весёлые нивы.
2. Он выходил
на улицу и, весь насторожившись, вслушивался в гуси...ый говор. 3. Гроза
огне...ая грохотом всё заполнила.
4. Утре...яя
прохлада переходила в знойный день.
5.
Отечестве...ые и западноевропейские зодчие состязались в искусстве воздвигать
величестве...ые дворцы, хоромы вельмож, казё...ые палаты.
6. Стари...ая
русская песня своим словесным складом и величием напева всех очаровывала.
(В.Шишков)
7. Всё так же
со...ыми лугами лениво движется Ока.
8. Моим
стихам, как драгоце...ым винам, настанет свой черёд.
9. И на тебя с
багря...ых облаков уронит Богородица покров.
10. А над
Волгой заря румя...ая. (М.Цветаева)

Упражнение 13.
Диктант на
замену.
Образец:
Растения, которые собирают для приготовления лекарств, - лекарственные
растения.

1. Охота,
которая ведется с помощью соколов. (соколиная).
2. Шкаф для
хранения верхнего платья. (платяной).
3. Почта,
осуществляемая с помощью голубей (голубиная).
4. Завод, на
котором строят самолеты (авиационный)
5.
Легкомысленная девушка (ветреная).
6. Меню, в
котором указаны блюда, предлагаемые на обед (обеденное).
7. Охота,
ведущаяся с помощью соколов.
8. Кукла,
сделанная из дерева.

Упражнение
15.
 Вставьте
пропущенные буквы, графически объясните выбор орфограмм.

1. Черво...ые
возблещут купола, бессо...ые взгремят колокола.
2. Гремит над
жарким его шатром соловьи...ый гром. (М.Цветаева)
3. За
стекля...ой дверью, ведущей из коридора в комнату, кто-то пел.
4. Что-то
летало вокруг него, в воздухе, похожее на тополи...ый пух.
5. Его
остановила нарастающая волна искре...его смеха.
6. Смеялись
над стра...ыми словами.
7. Деревя...ая
лестница заскрипела под его шагами.
8. По сторонам
взгромоздилась всевозможная стари...ая мебель.
9. Под
узенькой кроватью он нашёл несколько грубых конопля...ых мешков из-под
картошки.
10. Он вынул
из кури...ого яйца часть белка и заполнил пустоту содержимым ути...ого яйца.
(В.Дудинцев)

Упражнение 16.
Словарный
диктант. -Н- / -НН- в прилагательных

Телефонный
аппарат, льняная скатерть, кухонная посуда, стеклянные банки, деревянные ложки,
жестяные коробки, обеденный стол, кожаный портфель, куриные яйца, свиное сало,
овсяная крупа, клюквенный кисель, пчелиный мед, тыквенные семечки, чайный
сервиз, серебряный подстаканник, стенные часы, чугунная сковородка, лимонная
кислота, письменный стол, синяя кастрюля, зеленая лампа, берестяной кувшин,
книжный шкаф, старинные книги.

*На тему:
«Дом, в котором я живу» подберите словосочетания по образцу, приведенных в
словарном диктанте типа - прил. + сущ.; при этом в прилагательном должна быть
орфограмма н или нн.
*Напишите
сочинение- миниатюру на тему: « Дом, в котором я живу», используя материалы
словарного диктанта и самостоятельно подобранные словосочетания (по
вышеуказанному заданию)

Упражнение 17.
Словарный
диктант . -Н- / -НН- в прилагательных

Ю..ые
натуралисты, це..ые сведения, даль пусты..а, стари..ые здания, орли..ый крик,
журавли..ая стая, пропасть бездо..а, стекля..ая трубка, книга интерес..а,
деревя..ая модель, солом..ая шляпа, морковь полез..а, картина необыкнове..а,
карти..ая галерея, стари..ые предания.

Упражнение 18.
 Вставьте
пропущенные буквы, графически объясните выбор орфограмм.

Звери...ый
крик; муравьи...ая куча; льви...ое потомство; глухари...ая охота; петуши...ые
бои; комари...ый писк; нефтя...ой фонтан; дровя...ой склад; жестя...ой чайник;
оловя...ый солдатик; со...ый ребёнок; бездо...ый карман; глуби...ый крик;
тума...ый лес; лимо...ый чай; урага...ый ветер; батальо...ый воз;
экскурсио...ый автобус, птица осторож...а; морковь полез...а; утро тума...о;
дорога дли...а; рукопись бесце...а; даль пусты...а; герои мужестве...ы;
льня...ая ткань; осе...ий лес; дикови...ый случай; стекля...ый стакан;
орли...ый взгляд; карма...ый фонарь; ржа...ой хлеб; лави...ая опасность;
полы...ый запах; дли...ый шарф; звери...ый рев; даль тума...а; берестя...ая
грамота; работа време...а; дорога дли...а; искус...ая резьба; искусстве...ый
щелк.

Упражнение
19.
 Вставьте
пропущенные буквы, графически объясните выбор орфограмм.

1. Мир
комари...ый, царь муравьи...ый выслал опасную рать. С войском мыши...ым шёл по
долинам.
2. И давай
жужжать, галдеть в зале паути...ой, точно выискали клеть, а не замок чи...ый.
3. Блеснув
мгнове...ым серебром, в реке плотица в миг опаски сплетёт серебря...ые сказки.
4. Шафра...ые
ковры затрепетали. (К.Бальмонт)
5. День был
хрустальный, над липами - безветре...ая синева.
6. На месте,
где прежде был фонтан, копали  озеро для водя...ых и огне...ых потех.
(А.Толстой)
7.
Единстве...ый ребёнок сто имён имеет.
8. Следует
гнуть ветку, пока она зелёная.
9. Шерстя...ая
розга у матери, хотя стегает целую неделю.
10. Без
шлифовки и драгоце...ый камень не блестит.(Посл.)

Упражнение 20.
Запишите
словосочетания в две колонки: 1)с одним Н; 2)с двумя Н.

Карти.. ая
галерея, деревя .. ая ложка, безветре .. ый день, соловьи ..ые трели, дли..ый
путь, огне..ый шквал, болезне..ый вид, стекля..ый сосуд, багря..ый закат,
серебря..ый блеск, воробьи..ое семейство, румя..ые щеки, ветр..ая мельница,
кож...ый портфель; бесчисл...ые стаи; жизн...ый вопрос; лимо...ый напиток;
жест...ая кружка; мысл...ый взор; тыкв...ое семя; царств...ый жест;
торф...ыеболота; мыши...ый писк; песч...ый берег; экра...ое пособие; тума...ый
день; стекля...ый шар; горта...ый звук; коча...ая капуста; берест...ой ковш;
глин...ая ваза; были...ый герой

Упражнение 21.
Образовать
от данных существительных прилагательные с Н или НН, обозначить орфограмму.

Сон,
длина, хозяйство, грач, мужество, голубь, струна, глубина, авиация, шерсть,
окно, закон, истина, полотно, цена, лед, корень, дерево, торф, конь,
гора, осень, торжество, ветер, олово.

Упражнение 22.
Спишите,
вставляя Н или НН. Объясните выбор правила.

1.Ра...им
утром я возвращался с дальнего глухари...ого тока.
2.Тяж...лые
лоси могут переходить самые топкие тряси...ые болота.
3.Тихий ровный
ш...рох исходит в погожий день от мурав...иных куч... . 4.Страс...ным любителем
соколи...ой охоты был царь Алексей Михайлович. 5.Сосновая хвоя является
единств...ой пищей глухарей в зимнее время.
6.Здесь я
слушал таинств...ые лесные голоса.
7.Этот звук
(не)нарушает торжеств...ой тишины зимнего леса.
8.Поплавок я
сделал из гуси...ого пера.
9.В заросшем
осокою и кувшинками пруду я наблюдал ути...ые выводки. 10.Мельничный пруд зарос
вод...ой кашкой.
11.Раков мы
ловили руками под камнями на дне (не)глубокой, но чистой речонки, бежавшей по
песча...ому дну.
12.У
песча...ого дна мы видели дли...ые тени крупных птиц. 13.Поздней осенью дли...ы
и тем...ы ночи.

Упражнение
23.
Запишите,
объясняя орфограммы.

1. С
деревя..ых подмостков петуши..ым голосом кричал клоун. (Ю.Ол.)
2. В руках
мальчика был скользкий, замшелый глиня..ый сосуд необычайной формы. (Л.Лаг.)
3. Сколько на
земле растет всякой травя..ой еды! (Ю.Аф.)
4. Кучи сора и
тряпок лежали на полу, в углу стоял деревя..ый остов кровати. (Купр.)
5. Из
гости..ой чернелись проталины на горе. (Акс.)
6. Вдруг
налетела буря, и воздух превратился в белую водя..ую пыль. (Акс.)
7. В реках с
песча..ым дном вода посветлела и стал виден зеле..ый мох. (Акс).
8. Птица
улетела, а снег всё сыпался, как стекля..ый дождь. (Пауст.)

Упражнение 24.
Раскройте
смысл данных фразеологических выражений и составьте предложения с ними. Пользуйтесь
толковыми и фразеологическими словарями. Объясните орфограмму» Правописание -н-
и -нн- в прилагательных».

Львиная доля,
ястребиный взгляд, соколиные очи, лебединая песнь, гусиная кожа, серебряная
свадьба, куриный кругозор, мышиная возня, петушиный характер, соболиные брови,
утиная походка, комариный укус, стреляный воробей, куриная слепота, воробьиная
ночь, длинный язык, синяя птица, орлиное племя, лебединая шея, журавлиная пора.

Упражнение
25.
Распределительный
диктант

Карма..ые
деньги, каме..ая глыба, чугу..ная решетка, лоси..ые следы, пчели..ый рой,
це..ая вещь, стари..ый диван, звери..ая тропа, тума..ое утро,
песча..ые отмели, глиня…ая чашка, стекля…ая ваза, соболи…ая шуба, водя…ая гладь,
высоче…ый объект, ястреби…ый клюв, воробьи…ое пёрышко, новый подоко…ик, лату…ый
прибор, шерстя…ой свитер, багря…ый цвет, тополи…ый пух, серебря…ый медальон,
кухо…ая утварь, у тре…ий свет, дли…ые ресницы.

Упражнение
26.
Раскройте
скобки, выбрав правильный вариант написания. Подберите возможные синонимы и антонимы
к выделенным словам.

1. День
выдался знойный, безветре(н, нн)ый. (Купр.)
2. Сапоги
генералу сделал батальо(н, нн)ый сапожник. (Л.Т.)
3.
Величестве(н, нн)ая зеле(н,
нн)ая прелесть бора, как драгоце(н, нн)ая оправа, украшала
нашу безмятежную любовь. (Купр.)
4. Приближение
весны в деревне производило на меня необыкнове(н, нн)ое впечатление.
(Акс.)
5. Я люблю не
морозные, красные, почти от утра до вечера ветре(н, нн)ые дни. (Акс.)

Упражнение
27.
Творческое
задание. Заменить словосочетания существительное +существительное
словосочетаниями существительное + прилагательное.

Приготовления
к войне, укрепления из глины, день без ветра, дом из камня, дни осени, кружка
из стекла, стая журавлей, яд змеи, бой барабанов, шуба из соболя, диван из
кожи, характер петуха, поле овса.

Упражнение
28.
Выпишите из
данных предложений прилагательные с изучаемой орфограммой

1.
Прохлада утренняя веет, едва колышутся леса, как блестки золота, светлеет их
переливная краса.
2. В
зеркало залива сонный лес глядит.
3. Роняет
лес багряный
свой убор.
4. Кусты в
серебряных сережках стоят,
глядят по сторонам, где русый дождь на тонких ножках перебежал дорогу нам.
5. На
другом берегу
желтело овсяное поле.
6. Город
спал в эту ветреную
ночь.
7. Капитон
только прищурил свои оловянные
глазки.
8. Миша
рассматривал старинный каменный
дом, дворовые постройки.
9. Далеко
впереди Васютка
заметил входящую в глубь тайги бороздку лиственного леса.
10. Муравьиная
рать и льва победит.
11. Речь
хороша короткая, а веревка длинная.
12. Осиное
гнездо не трогай.
13. Овсяная
каша сама себя хвалит, а гречневую - люди.

Упражнение 28.
Объяснительный
диктант.

1. В туманной
дали не видно земли, ушли далеко корабли.
2. Под крылом
самолета о чем - то поет зеленое море тайги.
3. Над
заставами ленинградскими вновь бушует соловьиная весна.
4. Шумел
сурово Брянский лес, спускались синие туманы.
5. Травы,
травы, травы не успели от росы серебряной согнуться.
6. Старинный
вальс «Осенний сон» играет гармонист.
7. Сотня юных
бойцов на разведку в поля поскакала.
8. Ледяной
горою айсберг из тумана вырастает, и несет его теченье по бескрайним по морям.
9. Веток
шорохи за окном слышны в полдень ветреный голубой. (Из песен)

Упражнение 29.
Перепишите,
раскройте скобки.

Ко(н, нн)ый плуг, подли(н, нн)ое произведение искусства, земля(н, нн)ой пол,
гора величестве(н, нн)а, песча(н, нн)ая отмель, урага(н, нн)ый ветер, дровя(н,
нн)ой склад, соломе(н, нн)ая подстилка, серебря(н, нн)ый приз, кожа(н, нн)ая
куртка, карма(н, нн)ые часы, травя(н, нн)ой покров, коча(н, нн)ая капуста,
дорога опас(н, нн)а, платье дли(н, нн)о, це(н, нн)ые сведения, даль пусты(н,
нн)а, стари(н, нн)ые здания, орли(н, нн)ый крик, журавли(н, нн)ая стая,
пропасть бездо(н, нн)а, стекля(н, нн)ая трубка, книга интерес(н, нн)а,
деревя(н, нн)ая модель, морковь полез(н, нн)а, картина необыкнове(н, нн)а,
карти(н, нн)ая галерея, стари(н, нн)ые предания.

Упражнение
30.
Работа по
индивидуальным карточкам.
№ 1.
Багрян_ый
закат, барабан_ый бой, безветрен_ый день, ветрян_ая мельница, глинян_ый горшок, гусин_ое
перо, деревян_ый стол, диковин_ая игрушка, дискуссион_ый вопрос,
дорога длин_а, тюле…ий хвост, деревя…ый стул, масле…ое пятно.

№ 2.
Тума…ое утро,
окна стекля…ые, стари…ый сундук, деревя…ые дома,  масле..ная каша,
соломе…ая кровать, гости…ый двор, безветре…ый день, ветре…ый человек, сви…ой
шашлык, юн..ый друг, кожа…ый ремень, бара..ий мех.

№ 3.
Ветрен_ый
день, искусствен_ый цветок, истин_ые чувства, камен_ая ограда, карман_ые часы, картин_ая
галерея, клюквен_ый морс, кожан_ые перчатки, комарин_ый укус,
комиссион_ый магазин, оловя…ый солдатик, румя…ые щёки.

№ 4.
Земля…ое
укрепление, обезья…ий крик, маловетре…ый день, осе…ий пейзаж,
карма…ый
фонарь, клятве…ое слово, павли…ий хвост, масле…ая тряпка, комари…ый писк,
орли…ый глаз, лу…ый свет, карти…ая  галерея.

Упражнение 31.
Работа в
паре.
Я –
корректор. Исправьте
ошибки в написании суффиксов прилагательных.

Шел я однажды
по пустыной улице. Гляжу: деревянная ветрянная мельница. Я никогда не видел
ничего подобного, привык жить в каменых домах со стекляными окнами, обедать в
пристанционом буфете, испытывать родственные чувства к людям и не бояться
временых трудностей.
Подхожу
поближе. Смотрю: выползает что-то змеинное: серебренная шкурка, длинное
шнурообразное тело. Жизненного опыта у меня маловато, и я подумал: «Пойду-ка я
домой, там меня ждет куриный бульон, жареные румянные пирожки и клюквеный сок».

Упражнение
32.
Вместо
пропусков вставьте нужные буквы. Составьте словосочетания с выделенными
словами, употребив их в переносном значении.

Длин..ый
подбородок жены стал еще длин..ее. (Чех.) С самых ран..их лет почувствовал он
охоту к рисованью. (Тург.) Очумелов глядит в сторону и видит: из дровян..ого
склада купца бежит собака. (Чех.) На шее почуял Лукич лошадин..ые губы и,
прихрамывая, засеменил в хутор. (Шол.) К шершавым бокам кобылы прилипли
бурьян..ые былки. (Шол.) Уже перед вечером увидал Митька, как с песчан..ого
кургана, блестевшего белой лысиной, съехали человек восемь кон..ых. (Шол.) Во
всю ширь поля, залитого лун..ым светом, тоже не доносилось ни
движения, ни звука. (Чех.) У белых камен..ых ворот, которые
вели со двора в поле, у старин..ых крепких ворот со львами,
стояли две девушки. (Чех.) Купил ему штанишки сукон..ые, рубашку, сандалии и
картуз из мочалки. (Шол.)

Упражнение 33.
Вместо пропусков
вставьте нужные буквы. Составьте словосочетания с выделенными словами,
употребив их в переносном значении.

Коноплян_ое
семя, курин_ый бульон, лебедин_ая шея, ледян_ой наст, лосин_ая тропа, львин_ая грива, маслян_ое
пятно, машин_ый перевод, мгновен_ое решение, мелодия монотон_а, бра…ые слова, ледя..ой скат, листве…ый лес,
овся…ое поле, тума…ая мгла, лу…ый холод, ветря…ой двигатель, шерстя…ой плед,
искустве…ая кожа, ветря…ая оспа, безукоризне…ый вид, своевреме…ый ответ,
стекля…ые шары, обыкнове…ая история, ветре…ная погода, мыши…ый писк,
регистрацио…ый лист, дружестве…ое пожатие, сельская труже…ица, были…ый сказ,
земля…ой вал, оловя…ный крестик, безвреме…ый указ, полотня…ое полотенце.

Упражнение
34.
Распределите
предложения по группам 1) с орфограммой в словах с основой на н и
суффиксом -н-2) с -онн-, -енн- 3) –ан-, -ян, -ин-

Ни облака на
туман..ом беловатом небе, ни малейшего ветра на снежных равнинах. (Акс.) К
ногам графа большой серебрян..ый таз поставят с водой. (Тург.) Разыгрался
пустын..ый ветер на приволье. (Акс.) Несмотря на весен..юю свежесть, все люди
были босиком. (Акс.) На правом берегу офицер в парусин..овой рубахе гаркнул:
"Прекратить стрельбу!". (Шол.) Долгий осен..ий закат догорел. (Купр.)
Они прошли в дом через большую камен..ую террасу. (Купр.) В округ приезжал
областной продовольствен..ый комиссар. (Шол.) Утрен..ие морозные туманы
держатся в низовьях. (Ю.Аф.) Тут была обстановка простая, и пахло ржан..ым
хлебом. (Чех.) И наши прогулки, в которых я провожу их по необыкновен..ым
местам и оврагам, бывают очень приятны. (Л.Толст.) Мальчик носит овчин..ый
полушубок. (Ю.Аф.) К горизонту шли медлен..ые снеговые тучи. (Акс.) Посреди
дремучего леса на узкой лужайке возвышалось землян..ое укрепление. (А.Пуш.)

file_name: практика.docx

alt: Ветрен_ый день, искусствен_ый цветок, истин_ые чувства, камен_ая ограда, карман_ые часы, картин_ая галерея, клюквен_ый морс, кожан_ые перчатки, комарин_ый укус, комиссион_ый магазин, о ловя…ый солдатик, румя…ые щёки

alt: Вместо пропусков вставьте нужные буквы

intro: Интересный практический материал по теме "Н и НН в именах прилагательных" для 6 класса. Задания разнообразные, соответствуют ФГОС.

русский язык

group: Дисциплины

title: Практический материал  по теме "Н и НН в именахприлагательных