extracted_text:
ТОГБОУ «Моршанская школа-интернат»

Советы родителям

г. Моршанск, 2016 год
Только личность может действовать
на развитие и определение личности,
   только характером можно образовать характер.
(К.Д. Ушинский)

Успеваемость ребенка в школе во
многом зависит от родителей. Хотя ребенок проводит большую часть времени за
обучением именно в школе, тем не менее, родители в состоянии существенно помочь
своим детям преуспеть в учебе. Участие родителей в процессе обучения вносит
большой вклад в развитие школьных успехов ребенка. Они знают своего
ребенка лучше, чем кто-либо, а значит, им хорошо известны все его сильные и
слабые места. Именно это является главным оружием родителей. Имея близкие
теплые отношения со своими родителями и полностью на них полагаясь во всем,
ребенок искренне верит в то, что родители могут желать ему только добра, и все,
что они делают, - к лучшему.

Советы родителям
“психотерапия неуспеваемости”
(по материалам О.В. Полянской,
Т.И.Беляшкиной)

Правило первое: не бей лежачего. “Двойка” -
достаточное наказание, и не стоит дважды наказывать за одни и те же ошибки.
Оценку своих знаний ребенок уже получил, и дома от своих родителей он ждет
спокойной помощи, а не новых упреков.

Правило второе: не более одного недостатка
в минутку. Чтобы
избавить ребенка от недостатка, замечайте не более одного в минуту. Знайте
меру. Иначе ваш ребенок просто “отключится”, перестанет реагировать на такие
речи, станет нечувствительным к вашим оценкам. Конечно, это очень трудно, но по
возможности выберите из множества недостатков ребенка тот, который сейчас для
вас особенно переносим, который вы хотите ликвидировать в первую очередь, и
говорить только о нем. Остальное же будет преодолено позже либо просто окажется
несущественным.

Правило третье: за двумя зайцами
погонишься... Посоветуйтесь с ребенком и начните с
ликвидации тех учебных трудностей, которые наиболее значимы для него самого.
Здесь вы скорее встретите понимание и единодушие.

Правило четвертое: хвалить - исполнителя,
критиковать - исполнение. Оценка должна иметь точный адрес. Ребенок
обычно считает, что оценивают всю его личность. В ваших силах помочь ему
отделить оценку его личности от оценки его работы. Адресовать к личности надо
похвалу. Положительная оценка должна относиться к человеку, который стал
чуточку более знающим и умелым. Если благодаря такой вашей похвале ребенок
начнет уважать себя за эти качества, то вы заложите еще одно важнейшее
основание желания учиться.
Правило пятое: оценка должна сравнивать
сегодняшние успехи ребенка с его собственными вчерашними неудачами. Не надо сравнивать
ребенка с успехами соседского. Ведь даже самый малый успех ребенка – это
реальная победа над собой, и она должна быть замечена и оценена по заслугам.

Правило шестое: не скупитесь на похвалу. Нет такого
двоечника, которого не за что было бы похвалить. Выделить из потока неудач
крошечный островок, соломинку, и у ребенка возникнет плацдарм, с которого можно
вести наступление на незнание и неумение. Ведь родительские: “Не сделал, не
старался, не учил” порождает Эхо: “не хочу, не могу, не буду!”

Правило седьмое: техника оценочной
безопасности. Оценивать
детский труд надо очень дробно, дифференцированно. Здесь не годится глобальная
оценка, в которой соединены плоды очень разных усилий ребенка – и правильность
вычислений, и умение решать задачи определенного типа, и грамотность записи, и
внешний вид работы. При дифференцированной оценке у ребенка нет ни иллюзии
полного успеха, ни ощущения полной неудачи. Возникает самая деловая мотивация
учения: “Еще не знаю, но могу и хочу знать”.

Правило восьмое: ставьте перед ребенком
предельно конкретные цели. Тогда он
попытается их достигнуть. Не искушайте ребенка невыполненными целями, не
толкайте его на путь заведомого вранья. Если он сделал в диктанте девять ошибок,
не берите с него обещания постараться в следующий раз написать без ошибок. Договоритесь, что
их будет не более семи, и радуйтесь вместе с ребенком, если это будет
достигнуто.

Как вы можете помочь своему ребенку хорошо
учиться в школе
 (Пол Кинел, основатель и президент
международной  Ассоциации Христианских Школ)

Есть дети, которые, кажется,
родились, чтобы учиться. Они схватывают на лету новое и, с фотографической
точностью, воспроизводят все, что видят и слышат. Ну просто замечательные дети!
И учителя их обожают!
Не знаю, как вы, но я не был
таким ребенком. А "обычных" детей к учебе нужно «подталкивать» и
побуждать.
Есть несколько способов
помочь ребенку хорошо учиться:

1. Проявляйте
искреннюю заинтересованность
Все, что многие дети слышат от
родителей по поводу учебы, нередко сводится к двум фразам: «Ну, как там, в
школе?» и «Отправляйся учить уроки». Родители поступят гораздо мудрее, если
спросят: «Тебе помочь с домашним заданием? Ты все понял из того, о чем
рассказывали сегодня на уроках?» Покажите ребенку, что вам действительно
интересны его школьные дела.

2. Не
настаивайте на том, чтобы ребенок делал уроки в своей комнате
Работа в одной комнате с вами
может оказаться более полезной для вашего сына или дочки. Конечно, все зависит
от характера этой работы. Но ребенок должен чувствовать, что он не одинок, что
родители всегда готовы ему помочь в трудную минуту.

3. Прививайте
навыки самоорганизации
Вы сами прекрасно знаете, что
дети, как правило, не организованны. Поэтому доведите до сознания ребенка новую
для него мысль: дело спорится, когда все идет по заранее намеченному плану.
Начните с того, что приучите его составлять список дел, которые ожидают в школе
и дома. В этот список могут входить все домашние задания, сообщения, которые
нужно подготовить, книги, которые нужно прочитать, заметки в читательском
дневнике …. Как известно, людям, приучившим себя составлять такие списки,
живется намного спокойней, чем тем, кто привык держать все свои дела в голове.

4. Начинайте
с самого трудного предмета
Человеческая натура такова,
что если самое трудное задание оставить напоследок, есть большая вероятность
того, что оно не будет выполнено вообще.

5. Пользуйтесь
«подсказками» и «запоминалками»
Существует множество способов
облегчить запоминание нового материала. Например, порядок цветов в спектре
проще запомнить по первым буквам фразы «Каждый Охотник Желает Знать, Где Сидит
Фазан». Неизвестное лучше воспринимается по ассоциации с уже известным. Если
использовать разные механизмы запоминания, учиться станет проще и даже веселее.

6. Выделяйте
главное
Когда ребенок слушает учителя,
читает учебник или любой другой текст, он должен все время спрашивать себя:
«Что здесь самое важное?»

7. Читайте «по
кусочкам»
Научите ребенка после чтения
каждого короткого абзаца останавливаться и задавать себе вопросы о прочитанном.
Размышление над самостоятельно поставленными вопросами помогает превратить
учебу в подлинный процесс познания.

8. Определяйте
цели и сроки
Научите ребенка ставить перед
собой реальные цели и определять сроки их достижения. Например, пообещайте, что
вы поиграете с ним, если к назначенному времени он прочитает нужный абзац и
ответит на все вопросы. Маленькое вознаграждение – лучший способ поддержать
ученика.

9. Следите
за тем, насколько ваш ребенок овладел учебными навыками
Убедитесь, что ваш ребенок
полностью владеет каким-то одним навыком, и только после этого переходите к
следующему. Это особенно важно в младших классах и касается, прежде всего,
чтения и счета. От того, насколько ребенок владеет этими исходными навыками,
зависит его дальнейший успех по всем предметам.

10. Превратите
дом в учебную лабораторию
Вот что советует один
американский специалист по обучению малышей: «Пусть ваша кухня станет
экспериментальной площадкой. Дроби объясняйте с помощью ложки и чашки или с
помощью картофелины, разрезанной сначала на половинки, потом – на четвертинки и
т.д.»

11. Делайте
записи
Дети не в состоянии запомнить
все, что они читают и слышат. Однако короткие записи, состоящие из заголовков и
подзаголовков, помогут быстро вспомнить, о чем шла речь. Постарайтесь
подсказать ребенку такой способ запоминания как можно раньше.

12. Помогайте
детям готовиться к контрольным
Попросите ребенка во время
выполнения домашнего задания придумать и записать возможные вопросы для
контрольной по этому предмету. Затем попросите его кратко ответить вам на
каждый из этих вопросов и сверить правильность ответов по учебнику.

13. Помогайте
ребенку проверять письменные задания
Большинству детей, да и
взрослым тоже, скучно перечитывать написанное, чтобы проверить ошибки. Мало
радости и в том, чтобы в поисках «лишнего нуля» пересчитывать математическое
уравнение …. Но делать это все-таки нужно, чтобы успеть «выловить» те грубые
ошибки, которые могут повлиять на результат всей работы.

14. Хвалите
детей за успехи
И не будьте слишком строги к
неудачам… Старайтесь замечать улучшения и хвалите, хвалите за все, за что
только можно похвалить. Пусть дети слышат, как вы рассказываете об их успехах
родственникам и друзьям. Так вы поднимете ту «планку», которую ваш ребенок уже
не захочет опускать, а наоборот - будет стремиться поднять еще выше.

15. Не
давите на ребенка и не заставляйте его браться за непосильную работу
Не заставляйте ребенка
выполнять задание, с которым он просто не в состоянии справиться. Не измеряйте
его будущее сегодняшними успехами. Школьные успехи – еще не гарантия
осмысленной взрослой жизни. Надеюсь, вы согласитесь, что вряд ли можно назвать
неудачниками Альберта Эйнштейна, Генри Форда и Уинстона Черчилля, хотя в школе
все они числились в отстающих.

16. Молитесь!

И приучайте ребенка вверять
Богу все школьные проблемы. «Молитва о трудном задании» может быть, к примеру,
такой: «Отче Небесный, я знаю, что с Твоей помощью у меня задание получится, но
сейчас я застрял. Вот это я понимаю, а этого не понимаю. Подскажи, что мне
делать, чтобы найти правильный ответ. Аминь».

***

Дети очень нуждаются в том,
чтобы родители до определенной степени «подталкивали» их к учебе. По мнению
специалистов, несомненно, что школьные успехи зависят не столько от способностей
самого ученика, сколько от того, как родители дома помогают ему этих успехов
достичь.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Как помочь ребенку учиться брошюра.docx

alt: ТОГБОУ «Моршанская школа-интернат»

title: Брошюра "Как помочь ребенку учиться"


extracted_text:
Мастер – класс «Пасхальная курочка»
Автор:
Берденгалиева Е.Н. старший воспитатель МКОУ «Валуевская СШ»
Скоро
наступит весна. В апреле все православные будут отмечать праздник «Светлой
Пасхи». Светлый праздник Пасхи – один из
наиболее значимых православных праздников, посвященный Воскресению Иисуса
Христа. Люди всегда ждут этот праздник и тщательно к нему готовятся. В
этот день накрывают праздничный стол.
В
детских садах и в школах проходят занятия, классные часы, выставки  и другие
мероприятия, посвященные теме «Светлой Пасхи».
Я
предлагаю вашему вниманию мастер- класс по изготовлению «Пасхальной курочки».
Такую поделку можно изготовить, как с детьми старшего дошкольного возраста, так
и со школьниками.
Такая курочка украсит праздничный стол в любом доме.

Курочку
на тарелку с яйцами поставьте,
Праздничный
стол на Пасху украсьте.

Для
изготовления  курицы, нам понадобится:
1.
ватные диски
2.
лист белого картона
3.
клей ПВА
4.
для глаз: две чёрные бусинки и  пустые пластиковые упаковки от мелких  таблеток
5.
для клюва и гребня: небольшой кусочек красного и желтого картона
6.
ножницы
7.
степлер
8.
тарелка плоская
9.
крашенные или декорированные яйца

Делаем
из белого картона конус и скрепляем его степлером.

Ватные
диски сворачиваем в 2 раза и склеиваем у них  край, чтобы держали форму (25-26
штук)

Намазываем
клеем самый низ у конуса (полосой 2 см)
Приклеиваем
первый ряд  дисков.

Затем снова намазываем клеем полосу в 2 см и
приклеиваем  второй ряд  в шахматном порядке, по отношению к нижнему ряду.

Далее
приклеиваем  3-4 простых диска на тело нашей курочки.                         С
помощью клея готовим 5 дисков конусовидной формы.

Приклеиваем конусовидные диски  в шахматном порядке на
простые диски и получаем тело курочки.

Чтобы получилась голова, приклеиваем 2 диска. Вырезаем
из картона клюв, гребень, бороду и изготавливаем глаза. Приклеиваем  всё это на
голову.

Наша курочка готова.

Теперь займемся тарелкой. Намажем тарелку клеем и
уложим на неё ватные диски. Сверху можно положить красивую салфетку (если есть
в наличии)

На тарелку укладываем пасхальные яйца и сверху
"сажаем" курочку.

Курочку за гребешок приподними,
Пасхальные яйца найдешь внутри.

Такая курочка  украсит праздничный стол.
Желаю всем успехов в работе!

file_name: мастер - класс.docx

alt: Мастер – класс «Пасхальная курочка»

alt: Курочку за гребешок приподними,

intro: Мастер-класс с празднику Светло Пасхи

title: Мастер-класс  Пасхальная курочка к празднику Светлой Пасхи


extracted_text:
Практическая работа №8
Тема: Дешифраторы
и шифраторы
Цель: Изучение принципа действия
комбинационных схем: дешифратора, шифратора.
Вид
работы: индивидуальный
Время
выполнения: 2 часа.
Теоретические сведения
Дешифратор
(декодер) – это логическая схема с несколькими входами и несколькими выходами,
которая преобразует кодированные входные сигналы в кодированные выходные
сигналы, причем входные и выходные коды различны. Входной код обычно имеет
меньшее число разрядов, чем выходной код, и между входными и выходными кодовыми
словами имеется взаимно-однозначное соответствие. При этом каждое входное слово
порождает отличное от других выходное кодовое слово.
В большинстве
случаев роль входного кода играет n-разрядный двоичный код, где n-разрядное
двоичное слово представляет одну из 2n различных кодированных
величин. Обычно это целые числа от 0 до 2n -1. Иногда для
представления меньшего, чем 2n, числа величин, применяют усеченный
n-разрядный двоичный код. Например, в двоично-десятичном коде 4-разрядные
комбинации от 0000 до 1001 представляют десятичные числа от 0 до 9, а
комбинации от 1010 до 1111 не используются. Роль выходного кода играет
m-разрядный код «1 из m», у которого в любой момент времени отличен от нуля
один бит. Таким образом, в коде «1 из 4» с высоком активным уровнем сигнала на
выходах кодовые слова имеют вид: 0001, 0010, 0100 и 1000. А при низком активном
уровне сигнала на выходах кодовые слова имеют вид: 1110, 1101, 1011 и 0111.
Таблица истинности (ТИ) для дешифратора с двумя входами и с высоким уровнем
активного сигнала представлена в таблице 5.
Таблица 5 - ТИ
двухразрядного дешифратора

Например,
устройство должно иметь 4 выхода. Для каждого выхода записываем логическое
выражение на основе СДНФ:
                          (5)
где ,
 - переменные с отрицанием.
По этой системе выражений строится схема
требуемого дешифратора. Условное
графическое обозначение такого дешифратора изображено на рис. 9.

Рисунок 9 - Условное
графическое обозначение дешифратора
Если код на выходе устройства имеет
меньшее число разрядов, чем код на входе, то это устройство обычно называют
шифратором (кодером). Шифратор выполняет функцию, обратную декодеру
(дешифратору), т.е. преобразует непозиционный (унитарный) двоичный 2n
разрядный код в n-разрядный позиционный код. При подаче на один из входов
единичного сигнала на выходе формируется соответствующий двоичный код. Таблица
истинности для шифратора при n = 2 приведена в таблице 6.
Таблица 6 - ТИ шифратора при n = 2

Система собственных функций для выходов
шифратора на основе СДНФ:
,               (6)
,
где , ,
,  - переменные с отрицанием.
Условное графическое обозначение такого шифратора изображено
на рис. 10.

Рисунок 10 - Условное графическое обозначение
шифратора
Ход работы
Дешифратор
– это устройство, предназначенное для преобразования двоичного кода в
напряжение логической единицы (логического нуля) на том выходе, номер которого
совпадает со значением двоичного кода на входе. При n входах в полном
дешифраторе имеется 2n выходов, т.е. для каждой
комбинации входных сигналов имеется соответствующий выход. Дешифратор, у
которого при n входах число выходов меньше 2n,
называется неполным. Другое название дешифратора - декодер.
Принцип работы полного трехразрядного дешифратора рассмотрим на примере его
таблицы истинности.

Входы

Выходы

X3

X2

X1

Y7

Y6

Y5

Y4

Y3

Y2

Y1

Y0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

1

0

0

1

0

0

0

0

0

0

1

0

0

1

0

0

0

0

0

0

1

0

0

0

1

1

0

0

0

0

1

0

0

0

1

0

0

0

0

0

1

0

0

0

0

1

0

1

0

0

1

0

0

0

0

0

1

1

0

0

1

0

0

0

0

0

0

1

1

1

1

0

0

0

0

0

0

0

Соответствующие таблице истинности ФАЛ имеют вид
                               (7)

.
Структурная схема трехразрядного
дешифратора, синтезированная на основании полученных ФАЛ приведена на рисунке 11,а,
а его УГО - на рис. 11,б.
а)
б)
Рисунок 11 - Структурная схема и УГО
трехразрядного дешифратора.
В общем случае логические уравнения для выходных переменных дешифратора
n-разрядного числа имеют вид
                          (8)

………
.
Построенные по полученным формулам
дешифраторы называются линейными. К преимуществу линейных дешифраторов
можно отнести высокое быстродействие, поскольку входные переменные одновременно
поступают на все элементы И. Одновременно, без дополнительных задержек, формируется
и результат на выходах этих элементов. Очевидно, что для реализации линейного
дешифратора n-разрядного числа необходимо иметь 2n
логических элементов И с n-входами. В существующих микросхемах
логических элементов количество входов ограничено. Следовательно, ограничена и
разрядность реализуемых на их основе линейных дешифраторов, что является
недостатком. Кроме того, недостатком является и то, что предыдущие элементы,
работающие на входы дешифратора, должны иметь высокую нагрузочную способность,
т.е. должны быть рассчитаны на подключение большого числа логических элементов
И. Каждый из входов дешифратора подключен к 0,5·2n
логическим элементам И. Поскольку нагрузочная способность базовых логических
элементов ИС не превышает величины N=10¸20, то максимальная
разрядность дешифрируемых чисел для линейных дешифраторов n=4¸5.
Указанного недостатка лишены пирамидальные
дешифраторы. Принцип построения этих дешифраторов состоит в том, что
сначала строят линейный дешифратор для двухразрядного числа X1,
X2, для чего необходимы 22=4 двухвходовые схемы
И. Далее, каждая полученная конъюнкция логически умножается на входную
переменную X3 в прямой и инверсной форме. Полученная
конъюнкция снова умножается на входную переменную X4 в
прямой и инверсной форме и т.д. Наращивая, таким образом, структуру, можно
построить пирамидальный дешифратор на произвольное число входов. На рис. 12
приведена структура пирамидального дешифратора для трех разрядов.

Рисунок 12 - Пирамидальный
дешифратор для трехразрядного числа.
Характерным отличием пирамидальных
дешифраторов от линейных является использование только двухвходовых логических
элементов вне зависимости от разрядности дешифрируемого числа. В то же время
количество логических элементов в пирамидальном дешифраторе больше. Однако
следует иметь ввиду, что количество логических элементов, располагаемых в одном
корпусе ИС, определяется главным образом, требуемым количеством выводов.
Следовательно, в одном корпусе ИС можно расположить большее число двухвходовых
элементов, чем трехвходовых, четырехвходовых и т.д. И значит, пирамидальная
структура дешифратора по числу корпусов ИС может оказаться более
предпочтительной, чем линейная.
Шифраторы выполняют задачу обратную той, которую выполняют
дешифраторы: появление логической единицы (логического нуля) на определенном
входе приводит к появлению соответствующей кодовой комбинации на выходе. Также
как и дешифраторы, шифраторы бывают полными и неполными. Работа восьмивходового
полного шифратора задается следующей таблицей истинности:

Входы

Выходы

X7

X6

X5

X4

X3

X2

X1

X0

Y3

Y2

Y1

0

0

0

0

0

0

0

1

0

0

0

0

0

0

0

0

0

1

0

0

0

1

0

0

0

0

0

1

0

0

0

1

0

0

0

0

0

1

0

0

0

0

1

1

0

0

0

1

0

0

0

0

1

0

0

0

0

1

0

0

0

0

0

1

0

1

0

1

0

0

0

0

0

0

1

1

0

1

0

0

0

0

0

0

0

1

1

1

На основании таблицы истинности можно записать ФАЛ,
задающие работу восьмивходового шифратора:
                 (9)

.
Синтезированная на основании приведенных логических
уравнений структурная схема шифратора представлена на рис. 13, а, а его
условное графическое обозначение – на рис. 13, б.

а)                                                                          б)
Рисунок 13 - Структура и УГО
восьмивходового шифратора.
Задания к практической работе
Задание 1. Синтезировать
дешифратор на 6, 7, 8 или 9 входов. Промоделировать разработанную схему.
Задание 2. Синтезировать
двоичный шифратор на 6, 7, 8 или 9 входов. Промоделировать разработанную схему.
Задание 3.
Спроектировать линейный дешифратор на 4 входа и шифратор.
Задание 4.
Спроектировать пирамидальный дешифратор на 4 входа и шифратор.
Задание 5.
Спроектировать матричный дешифратор на 4 входа и шифратор.
Контрольные
вопросы и задания
1.
Каково назначение и условное
графическое обозначение дешифратора?
2.
Что называется полным и неполным
дешифратором?
3.
Приведите схему дешифратора,
преобразующий одну декаду двоично-десятичного кода на входе в десятинный код на
выходе.
4.
Каково назначение шифратора?
5.
Дайте определения приоритетного
шифратора.
6.
Построить приоритетный шифратор на
4 входа в базисе И-НЕ.

7.

file_name: 030. Дешифраторы и шифраторы.doc

alt: Практическая работа №8 Тема:

alt: Входы Выходы X 7

alt: Что называется полным и неполным дешифратором? 2

title: Дешифраторы и шифраторы


extracted_text:
«ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ДЕЙСТВИЕМ ДЕЛЕНИЯ
(НА ПРИМЕРЕ ЗАДАЧ НА ДЕЛЕНИЕ «ПО СОДЕРЖАНИЮ»)»
Цели:
познакомить учащихся с действием деления на основе задач на деление «по
содержанию»; закрепить умение решать задачи несколькими способами и умение
решать примеры.
Ход урока
I.
Организационный момент.
II. Устный счёт.
1.
Наберите слагаемыми число 18.

2.
Сравните:
2
дм 4 см … 2 дм 7 см                           5 дм 4 см … 52 см
8
дм 6 см … 6 дм 8 см                           3 дм … 15 см
3.
Игра «Расшифруй слово». Вычислите и расположите ответы примеров в порядке
возрастания.

Л

41
  + 9

Ь

56
  + 8

П

20
  – 3

У

5
  + 15

Д

7
  + 18

Е

42
  – 6

Слово:
ПУДЕЛЬ.
III. Работа над новым материалом.
На
этом уроке надо показать детям, что с помощью деления решают такие задачи, в
которых несколько предметов раскладывают, раздают, делят поровну – по 2, по 3 и
т. д. и находят, сколько раз в общем числе предметов содержится по 2, по 3 и т.
д. таких предметов.
Учитель
кладет на стол 8 открыток, а у детей на партах по 8 квадратов. Объяснение можно
провести так:

Учитель.
Решим задачу: «8 открыток поместили в альбом, по 2 открытки на страницу.
Сколько страниц заняли эти открытки?». У меня на столе 8 открыток и альбом.
Сережа будет раскладывать эти открытки, по 2 открытки на страницу, а остальные
будут раскладывать на партах 8 квадратов, по 2 квадрата. Объясняй, Сережа.
Ученик.
Возьму 2 открытки и положу их на первую страницу альбома. Беру еще 2 открытки и
кладу их на вторую страницу.
Учитель
останавливает ученика и спрашивает:
 –
Сколько всего раз ты сможешь взять по 2 открытки? Покажи.
Ученик
показывает и отвечает:
–
4 раза.
Полезно,
чтобы еще кто-либо из детей повторил, сколько раз в 8 открытках содержится по 2
открытки.
Учитель.
Сколько же страниц будет занято в альбоме?
Дети.
4 страницы.
Учитель
поясняет, что такие задачи решаются действием деления. Решение записывается
так: 8 : 2 = 4.О т в е т: 4 страницы.
Учитель.
Две точки – знак деления. Запись читают так: «8 разделить на 2, получится 4».
Повторите, как читают запись.
Для
первичного закрепления ученики читают еще раз вводную статью на с. 24.
После
чтения задачи № 1 дети выполняют иллюстрацию: рисуют 12 квадратиков и, отделяя
черточками по 4 квадратика, выясняют, сколько раз в 12 квадратиках содержится
по 4 квадратика.

После
этого называют действие, которым решается задача, и дают ответ на ее вопрос:
«Сколько коробок потребовалось?». (3.) Решение записывается на доске и в
тетрадях.
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
Хомка,
хомка, хомячок,
Полосатенький
бочок.
Хомка
раненько встаёт,
Щёчки
моет,
Шейку
трёт.
Подметает хомка хатку
И
выходит на зарядку.
Раз,
два, три, четыре, пять,
Хомка
хочет сильным стать.
IV. Работа над пройденным материалом.
1.
Решение примеров. При решении примеров (задание № 2)
учащиеся применяют переместительное свойство умножения.
Задание
№ 5 учащиеся выполняют самостоятельно. Два примера на сложение можно предложить
учащимся решить удобным способом.
2. В самостоятельную
работу на уроке включить уравнение № 3 и задачу № 4 с
последующей проверкой решения несколькими способами.
I способ:
1)
45 + 50 = 95 (ог.) – всего сняли
2)
95 – 35 = 60 (ог.)
II способ:
1)
45 – 35 = 10 (ог.) – осталось свежих с первой грядки
2)
10 + 50 = 60 (ог.)
III способ:
1)
50 – 35 = 15 (ог.) – осталось свежих со второй грядки
2)
45 + 15 = 60 (ог.)
О
т в е т: осталось 60 свежих огурцов.
V. Итоги урока.Учитель. Ребята,
что нового вы узнали сегодня на уроке?
Дети.
Сегодня на уроке мы познакомились с действием деления, учились решать задачи на
деление, а также сравнивали единицы длины, расшифровывали слово и решали задачи
разными способами.
Учитель.
Какое задание вам понравилось больше всего?
Домашнее задание: с.
24, № 3.

file_name: УРОК 1 - копия (11).docx

alt: ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ДЕЙСТВИЕМ ДЕЛЕНИЯ (НА

alt: О т в е т: осталось 60 свежих огурцов

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ
«ЯСЛИ-САД № 110
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ТИПА ГОРОДА МАКЕЕВКИ»

Сценарий
летнего праздника
«ПРАЗДНИК ШЛЯП»
в старшей и подготовительной
группе

                   Подготовила:

музыкальный руководитель:
                    Копытцова
Галина
                    Александровна

2023
Цель: Расширить представления детей о
головных уборах. Создать детям праздничное настроение и устроить праздник шляп.
Развивать двигательные навыки и умения (быстроту, ловкость, силу, меткость,
координацию движений). Воспитывать чувство коллективизма, соперничества,
дружбы, сопереживания за товарища.
Оборудование: шляпы, изготовленные родителями
вместе с детьми, шляпы разных размеров для игр (10 штук), кегли спортивные (10 штук), мячики маленького диаметра
(10 штук), призы.
Взрослые
персонажи:
2 ведущих
Незнайка
Участники
праздника: дети
старших групп
Атрибуты
для игр:
маленькие разноцветные картонные шляпки (10 шт), 2 мячика среднего диаметра,
большая шляпная коробка (со
сладкими призами)
Ход праздника:
Дети
под весёлую песню «Мы вместе» исполнитель К. Ситник собираются на летней
поляне, демонстрируя друг другу свои шляпы.
1
Ведущий: Здравствуй, маленький народ!
 Летний
праздник к нам идёт!
Но
чтобы его начать,
Какое
у вас настроение надо узнать.
Мы
вопросы вам будем задавать,

А вы на них будете дружно отвечать.

Вам грустно?
Дети:
Нет!
2
Ведущий: Печально?
Дети:
Нет!
1
Ведущий:
Весело?
Дети:
Да!
2
Ведущий: Прекрасно?
Дети:
Да!
1
Ведущий:
Будем сегодня плакать и драться?
Дети:
Нет!
2
Ведущий:
Будем
играть, веселиться, смеяться?
Дети:
Да!
1
Ведущий:
А чтоб было интересней

Запевайте дружно  про  лето  песню!
ПЕСНЯ  «ДОЛГО  ЖДАЛИ  ЛЕТО»
2 Ведущий: Фанфары, громче звучите,
Не стесняйтесь, друзья, проходите,
Необычной
коллекции пройдет сейчас показ,
Конкурс
Панамок и Шляп проводим мы для вас! Звучат фанфары. Все хлопают.
2
Ведущий: Для
начала мы хотим представить наше уважаемое  жюри.  Они будут внимательно на вас
смотреть и оценивать ваши  панамки, ведь  они сегодня  у  вас  такие
прекрасные, необычные, сказочно-волшебные. И так, наше жюри…
Представление
жюри.
Шляпы
носили во все времена и мужчины, и женщины, и дети. Без панамок  и  шляп
нам ни как нельзя обойтись, это важный атрибут человека. Они спасают нас от
солнца, от дождя, от ветра. Шляпы бывают соломенные, матерчатые, фетровые,
бумажные, перьевые и даже пробковые.
1
Ведущий:    Много есть шляп  и  панамок  разных,
Таких
забавных и прекрасных,
Посмотрите
я  в  шапке  какой,
Хочу
станцевать  танец  морской! А  кто  со  мной? Дети: Я!

ТАНЕЦ  «МОРЕ»
Звучит
«Гимн Незнайки», выбегает Незнайка.
Незнайка: Привет, друзья!
От всех коротышек Солнечного города вам большой привет!
1Ведущий:
Ребята, вы узнали нашего гостя? (Да) Кто же он? (Незнайка)
Незнайка: Правильно, а как вас зовут? (хором) Ничего не
понял.
Ребята, предлагаю познакомиться
по-другому.  Кто услышит свое имя, тот выполняет то, что я говорю!
Даша, Кирилл, Максим,  – руки вверх подняли, Алина,
Алиса, Саша – громко закричали,
Радион, Лиля, Варя  – в ладоши похлопали,
Ну, а  Лева, Андрей,  Алы  – ногами потопали,
Платон, Ярослав   – дружно мяукнули,
А Саша  и  Юля  –  дружно  хрюкнули,
Про кого я не сказал   и   сейчас я не назвал,
Как единая семья,   давайте крикнем дружно «Я!»
Вот мы и познакомились!
Какие
вы все загорелые, весёлые. А какие панамки у вас красивые  и такие разные! Я
таких никогда не видел.
1 Ведущий: Это потому, что у нас сегодня конкурс на самую красивую панаму! Незнайка,
я хочу тебе сделать комплимент —  твоя шляпа  очень яркая и большая!
Незнайка: Да! Спасибо! Я не
просто обожаю свою шляпу, я очень горжусь ею! А можно  и  мне  участвовать  в
конкурсе?
1
Ведущий: Конечно можно, только если ты ребят повеселишь.
Незнайка: О, это  я с удовольствием. Танцевать ты любите?
1 Ведущий: Конечно, а какой танец?
Незнайка: Сейчас я покажу!

                                 Танец «ТАНЦУЙ,  КАК  Я»
Незнайка: Ребята, а вы знаете, что панамы можно не только носить, но и
играть с ними.
2 Ведущий: Интересно, интересно. И в какую же игру мы сейчас поиграем?
Незнайка: В игру «Поймай панамкой мяч». Но…
Для
начала надо хорошенько размяться. Я хочу посмотреть, какие вы внимательные.
Если я надеваю вот эту шляпу, то можно бегать и громко кричать.
Когда я в этой шляпе – стоять и молчать. А если в этой – весело прыгать и
скакать.
Запомнили?

Дети:
Да!
Незнайка:
Сперва разок прорепетируем.
ТРЕНИРОВКА
 А
теперь  играть  готовы?
Дети:
Да!
Незнайка:Начали!

Игра «КРИЧАЛКИ (бегают, кричат) – ШЕПТАЛКИ (спокойно ходят. Молчат) –
МОЛЧАЛКИ (стоят на месте)»
Незнайка:  Разминка  окончена,  а  теперь  для  вас  игра.  Хотите,
друзья?
Дети:
Да!
ИГРА «ПОЙМАЙ  ПАНАМКОЙ  МЯЧ»
 1Ведущий: Спасибо тебе,
Незнайка, за интересную игру.
 Незнайка: И вам спасибо!
Весело поиграли! А вот загадки, ребята, отгадывать вы умеете? (Да!)Тогда
слушайте!
Она
любой девчонке прикроет волосенки, прикроет и мальчишке стрижки-коротышки. От
солнышка защита. Для того и сшита. (Панама)
1
Ведущий:
Теперь мой черёд!
Слушай,
Незнайка загадки, а вы, ребята не подсказывайте.

На сметане мешан,
На окошке стужен,
Круглый бок, румяный бок
Покатился…
Незнайка: Пирожок!
1 Ведущий: Не верно! Кто это, ребята?
Следующая
загадка.
Возле леса, на опушке
Трое их живут в избушке.
Там три стула и три кружки,
Три кровати, три подушки.
Угадайте без подсказки
Кто герои этой сказки?

Незнайка: Три поросёнка!
1 Ведущий: Нет, не угадал! Кто  это,  ребята?
 Следующая
загадка,  слушай  внимательно,  Незнайка.
Бабушка девочку очень любила
Шапочку красную ей подарила.
Девочка имя забыла своё,
Ну-ка скажи, как звали её?

Незнайка: Белоснежка!
1 Ведущий: Не правильно. Дети, подскажите!
Дети: Красная Шапочка.
1 Ведущий: И  последняя  загадка.
Ношу
на голове поля, но это вовсе не земля.
Незнайка:
Шляпа  или  панамка!
1
Ведущий: Молодец,  Незнайка!
Шепчутся
Ведущие  и Незнайка.
2
Ведущий:
Ребята!  Мы тут с Незнайкой посовещались и решили провести с вами игру под
названием «Сбей шляпу».
ИГРА
«СБЕЙ  ШЛЯПУ» (с кеглями и шляпками)
Незнайка: Вот какие ребята
молодцы, ловкие, умелые, ух, и здорово играли! Но что-то мы давно танцевали.
Готовы?
Дети:
Да!

ТАНЕЦ  «ТУЧКА»
2
Ведущий: Ну, вот и подошел к концу наш праздник – конкурс. Жюри готово огласить
свое решение?
Жюри:
Готово.
2
Ведущий: Тогда  вам  слово.
Жюри:
Все панамки  были хороши,
Мы
говорим  вам от души!
Однако
мы  подумали  и  решили:
В
номинации  «Самая  веселая  панамка»  победили…
________________________________________________
В
номинации  «Самая  большая  панамка»  победили…
__________________________________________________
В
номинации  «Самая  маленькая  панамка»  победили…
___________________________________________________
В
номинации  «Самая  вкусная  панамка»  победили…
____________________________________________________
В
номинации  «Самая  цветущая  панамка»  победили…
_____________________________________________________
В
номинации  «Самая  воздушная  панамка»  победили…
_______________________________________________________
В
номинации  «Самая  необычная  панамка»  победили…
________________________________________________________
В
номинации  «Очаровашка»  победили…
_________________________________________________________
Незнайка:
Все
было чудесно и красиво,
Мы
скажем панамкам всем…
Все: Спасибо!

file_name: Праздник Шляп.docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

alt: Ведущий: Фанфары, громче звучите,

alt: А Саша и Юля – дружно хрюкнули,

alt: Молчат) – МОЛЧАЛКИ (стоят на месте)»

alt: Дети: Красная Шапочка. 1 Ведущий:

title: Сценарий  летнего развлечения «ПРАЗДНИК ШЛЯП»