extracted_text:
Методические рекомендации
по составлению и использованию
общеобразовательной общеразвивающей программы по
индивидуальной работе с одаренными детьми

Целью деятельности  дополнительного
образования в целом является - создание условий для жизненного личностного и
профессионального самоопределения обучающихся. Дом детского творчества
имеет огромный потенциал для работы в этом направлении. Предоставляет широкий
спектр видов творческой деятельности, среди которых каждый обучающийся может
найти себе дело по душе, которое, возможно, в будущем станет его профессией.
Очень важно,
что Дом детского творчества дает большие возможности для развития детской
одаренности. Ведь, чем раньше у ребенка обнаружатся способности к той или иной
деятельности, чем больше внимания будет уделено их развитию, тем легче ему
будет найти свое призвание.
Для развития одаренности обучающемуся
необходимы как групповые, так и  индивидуальные формы обучения.
Общеобразовательная общеразвивающая программа по
индивидуальной работе с одаренными детьми - это программа, предназначенная для
обучения одного или нескольких обучающихся, направленная на развитие
индивидуальных способностей.
Общеобразовательная общеразвивающая
программа по индивидуальной работе с одаренными детьми поможет
одаренному ребенку раскрыть все свои таланты и определиться в мире профессий. Использование
индивидуальных образовательных программ в системе дополнительного образования
является одной из форм педагогической поддержки личностного, жизненного и
профессионального самоопределения обучающихся.
Методика построения общеобразовательной
общеразвивающей программы по индивидуальной работе с одаренными детьми мало
разработана, в особенности для использования в системе дополнительного
образования. Использование типовых образовательных программ в работе с
одаренными детьми нецелесообразно, так как необходимо предельно
индивидуализировать образовательную деятельность ребенка, то есть разработать программа по индивидуальной работе с одаренными детьми, исходя
из их индивидуальных возможностей и особенностей.
На основе многолетнего опыта работы педагогов
Дома детского творчества «Радуга», а так же многочисленных книг и статей о
развитии детской одаренности, нами были составлены методические рекомендации по
построению дополнительной
общеобразовательной общеразвивающей программы индивидуальной работы с
одаренными детьми.

Методика построения
дополнительной
общеобразовательной общеразвивающей программы индивидуальной работы с
одаренными детьми
Педагог, составляющий индивидуальную
программу, должен опираться в первую очередь на содержание базовой программы
своего объединения.
Приступая к созданию программы педагогу
необходимо определить, по какому типу структурирован материал в его программе.
Определив тип структуры образовательной
программы можно приступить к разработке.
Педагог, разрабатывающий дополнительную общеобразовательную
общеразвивающую программу индивидуальной работы с одаренными детьми должен действовать примерно по такой схеме:
1.
Определить организационные условия реализации программы
- уровень
развития и образования одаренных детей, их качества и творческие способности,
круг интересов;
- периодичность и продолжительность
занятий, учитывая, что всего в учебном году 35 учебных недель;
- формы проведения занятий
(индивидуальные, мелкогрупповые);
- место проведения
занятий.
2.
Определить цели и задачи программы
Цель – заранее запрограммированный результат, который человек
должен получить в будущем в процессе осуществления той или иной деятельности
(цель должна быть четко сформулирована, реальна, достижима).
Цель образовательной программы – запрограммированный
педагогом конечный результат, который должен быть им и обучающимися достигнут в
конце курса обучения (учебного года).
Задачи – пути достижения цели.
Задачи, которые решает педагог, складываются из 3-х аспектов:

-
познавательный складывается из выполнения ряда требований: учить и научить
каждого обучающегося добывать самостоятельно знания, показать обучающимся, что
они должны делать, чтобы научится тому, чему их учат; формировать умения и
навыки, то, что обучающийся должен познать, уметь в результате работы.
- развивающий аспект складывается из нескольких блоков:
речевое развитие, развитие мышления, сенсорной сферы, речи, внимания,
глазомера, двигательной сферы (точности выполнения заданий, упражнений,
элементов), ориентировки в пространстве, мелкой моторики, умения сравнивать,
сопоставлять, анализировать, выделять главное, делать самостоятельно выводы и
обобщения, планировать свою работу, осуществлять ее в должном темпе, применять
доступные приемы самоконтроля.
- воспитывающий аспект должен предусматривать формирование и
развитие волевых, нравственных, трудовых, эстетических, патриотических,
гражданских, экологических и других качеств личности обучающегося.
3.      Разработать календарный учебный график.
Педагогу необходимо подобрать темы занятий дополнительно к темам
из базовой программы, опираясь на интересы обучающихся, их возможности и
поставленные цели.
Образец оформления календарного учебного графика

№
п/п

Месяц

Число

Время
проведения
занятия

Форма
занятия

Кол-во
часов

Тема
занятия

Место
проведения

Форма
контроля

3.
Определить типы, формы и методы работы.
Типы занятий:
•        комбинированный;
•        применение полученных знаний и
умений на практике;
•        закрепления, повторения;
•        итоговое.
Форма организации учебного занятия –
внешний вид организации учебно-воспитательной работы.
Формы организации учебного занятия:
* кружковое занятие (индивидуальное,
мелкогрупповое);
* соревнование;
*
концерт;
* выставка;
* разработка и защита проекта;

*
диспут;
* творческая мастерская;
* творческий отчет.

Метод – способ взаимосвязанной
деятельности педагога и воспитанника, направленный на решение
образовательно-воспитательных задач.
4.
Определить прогноз результативности
Прогноз результативности – ожидаемый
результат по итогам завершения обучения.
Три уровня усвоения материала:
знания;
умения;
навыки.
В этом разделе указываются уровни
овладения всеми знаниями, умениями и навыками, приобретаемые обучающимися в
процессе обучения, дается им конкретная характеристика.
5.
Определить формы контроля, способы оценки и самооценки
успехов обучающихся.
Специфика деятельности в дополнительном образовании предполагает
творческий подход к выбору форм педагогического контроля. Целесообразно использовать
следующие формы педагогического контроля:
- выставка.  Может быть персональной или коллективной по различным
направлениям дополнительного образования. Выставка является инструментом
поощрения обучающихся.
- диктант.  Форма представляет собой систему контрольно-
диагностических заданий, содержащих широкий набор признаков, из которого обучающиеся
самостоятельно выбирают те, которые им необходимы для описания того или иного
предмета (объекта).
- зачет. В ходе зачета обучающиеся выполняют контрольные
индивидуальные задания (как теоретические, так и практические) в устной или
письменной форме.
- игры. Развивающие и познавательные игры способствуют
развитию внимания, памяти, творческого воображения., аналитических
способностей, воспитывают наблюдательность, привычку к самопроверке, учат
доводить начатую работу до конца. Различные игры (дидактические) помогают
закрепить и расширить предусмотренные программой знания, умения, навыки.
- конкурс творческих работ. Форма итогового контроля, проводится с целью
определения уровня усвоения содержания образования, степени подготовленности к
самостоятельной работе; выявление наиболее способных и талантливых детей.
- кроссворд.
- олимпиада.  Это своеобразный смотр знаний, умений и
навыков, который представляет собой, как правило, логическое сочетание
различных творческих конкурсов.
- творческий отчет. Форма итогового контроля, направлена
на подведение итогов работы образовательного объединения, определение уровня соответствия
знаний, умений и навыков, обучающихся образовательному стандарту, на выявление
уровня развития творческих способностей детей и подростков. Может проводиться
по итогам изучения конкретной темы или после прохождения всего курса обучения.
Представляет собой индивидуальные или коллективные творческие формы: концерт,
презентация, фестиваль идей и т.д.
Рекомендуется проводить оценку успехов на
каждом этапе освоения программы.
6.
Оформить список используемой литературы.
При оформлении списка используемой литературы не стоит
ограничиваться 3-4 источниками. Цель этого раздела – показать уровень
теоретической подготовки педагога, его владение всеми необходимыми знаниями:
педагогическими, методическими, психологическими.
Правильно оформленный список литературы – показатель
грамотности педагога!
Должны быть представлены три списка литературы:
- перечень литературы, используемой педагогом в своей работе,
- литература, рекомендуемая для чтения детям.
-литература, рекомендуемая для чтения родителям.
         Литература, используемая педагогом делится на
основную и дополнительную. Основная литература - нормативные документы,
регламентирующие деятельность учреждения. Дополнительная – педагогическая
литература (за последние 5 лет).

Рекомендуемая литература.
1. Нормативные документы.
1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. От
21.07.2014) «Об образовании в Российской Федерации»
2. Федеральная целевая программа развития образования на
2016-2020 годы.
3. Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на
период до 2025 года.
4. Концепция развития дополнительного образования детей,  от
04 сентября 2014 г. №1726-р.
5. Приложение №1 Письма Минобрнауки России от 18.11.2015 г. №
09-3242 «Методические рекомендации по проектированию дополнительных
общеразвивающих программ»
6. Гигиенические требования к условиям обучения в
учреждениях дополнительного образования: Сан Пин 2.4.4. 3172-14.
7. Конвенция ООН «О правах ребенка». – М., 2005.
8. Целевая программа «Дети Башкортостана»:
•        Одаренные дети;
•        Дети-сироты, с ограниченными возможностями,
малообеспеченные, девиантные;
•        Организация оздоровления, досуга и летнего отдыха
детей.

 2.  Педагогическая литература.
1. Педагогика  /Под редакцией Пидкасисто – Педагогическое
наследие России, 2007.
2. Сластенин В.А. Общая педагогика в 2-х частях. –
М.Академия, 2008.
3. Подласый И.П. Педагогика – М: Просвещение, 2007.
4. Харламов И. Ф. Педагогика – М: Юристъ – Гардарина, 2006.
5. Педагогика: педагогические теории, системы, Технологии /
Под редакцией С.А. Смирнова – М.: Академия, 2008.
6. Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных программ
технологии. – М: Народное образование, 2006

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Метод. рекомендации по инд. работе.docx

alt: Определить цели и задачи программы

alt: Разработать календарный учебный график


extracted_text:
Шувалова С.В.
г.
Копейск
Педагогический
мониторинг как инструмент оценки качества дошкольного образования.
Главной
задачей государственной образовательной политики Российской Федерации в
условиях модернизации системы образования является обеспечение современного
качества образования, в том числе и дошкольного. Качество дошкольного
образования – комплексная характеристика, выражающая степень соответствия
дошкольного образования требованиям действующих нормативных правовых документов
и удовлетворенности потребителей образовательных услуг качеством дошкольного
образования.
Сам
мониторинг подразумевает сбор информации, которая осуществляется по
стандартному набору показателей с помощью определенных мероприятий, и на выходе
может дать соответствующую оценку сложившейся ситуации и состояния объектов
также в определенной стандартной форме. Кроме этого, сам мониторинг следует
рассмотреть как независимую ни от  кого экспертизу состояния всего
образовательного процесса, систему сбора информации, анализа, систему
предоставления полученной информации и информационную базу управления.
Для
того, чтобы вся система мониторинга в ДОУ соответствовала данному определению,
нужно проделывать очень большую аналитическую работу, в результате которой
можно определить проблемные зоны, выявить возможности выстраивать,
спрогнозировать и формировать будущее. При этом деятельность управления должна
строиться таким образом, чтобы через рефлексию, глубокое изучение заданных
проблем, проведение методических объединений, семинаров, целого ряда
методических и педагогических советов можно было уже точно представлять
состояние управляемой системы и тенденции, которые в ней сложились.
С
целью зафиксировать достижения воспитанников и отследить результаты их развития
в дошкольном учреждении нужно организовать диагностику учебно – воспитательного
процесса , в которой учитываются все параметры развития детей от 1,5 до 7 лет:
–
состояние их физического здоровья;
–
уровень полученных знаний;
–
уровень развития личности (базисные характеристики личности; игровая
деятельность дошкольников);
–уровень
поведения дошкольников (привитые культурно-гигиенические навыки, социально –
коммуникативное развитие);
–уровень
развития психических процессов (мышление, память, воображение).
В
каждой группе заводится отдельно взятая папка, где находятся и хранятся
результаты динамики развития каждого отдельно взятого ребенка за  5 лет.
Качество и эффективность учебно – воспитательного процесса необходимо
контролировать 2 раза в год: на начало года и на конец года. На начало года
диагностику необходимо проводить с целью выявить уровень развития детей и
скорректировать содержание учебно – воспитательного процесса, а в конце – с
целью сравнить полученный и желаемый результаты.
Главные
методы проведения диагностики в ДОУ – наблюдение, эксперимент, беседа и
проведение анализа продуктов деятельности дошкольников. Созданная
мониторинговая система позволяет решить ряд наиболее важных задач по
эффективному улучшению качества образовательного процесса и провести
аналитически – обоснованную работу с целью его совершенствования с учетом
возможностей каждого субъекта образовательного процесса.
Основой
мониторинга качества образования являются три аспекта. Общественный аспект
можно определить социально – экономическими условиями общества (уровень жизни,
экономический потенциал страны), социальный – соответствием образовательных
услуг реальному запросу заказчика (родителя), а педагогический – может
обозначать реализацию принципа вариативности в образовании, переход к личностно
– ориентированному взаимному действию педагога с детьми.
В
актуальности применения мониторинга в ДОУ необходимо:
–
выявить успехи и результаты протекания образовательного процесса;
–
провести обучение всех педагогов применению самоанализа и давать самооценку
динамике своей деятельности в образовательном процессе;
–
осуществить целесообразное управление качества состояния образовательного
процесса;
–
спрогнозировать перспективное развитие объектов или субъектов всего
образовательного процесса.
Цель
мониторинга – в выявлении степени соответствия или несоответствия результатов
деятельности ДОУ стандартам дошкольного образования.  Основными целями системы
оценки качества дошкольного образования выступают:
–
формирование целой системы диагностики и контроля состояния образования,
которая сможет обеспечить определить факторы и своевременно выявить изменения,
которые повлияют на качество образования в дошкольном учреждении;
–
получение достоверной информации о деятельности и развитии системы образования
в дошкольном учреждении, тенденциях его изменения и причинах, которые смогли бы
повлиять на его уровень;
–
предоставить всем участникам образовательного процесса и общественности
достоверную информацию о качестве образования;
         – принять
обоснованные и своевременные управленческие решения по усовершенствованию
образования и увеличить уровень информирования всех потребителей
образовательных услуг при принятии таких решений;
–
суметь спрогнозировать дальнейшее развитие образовательной системы дошкольного
учреждения.
Качественный
мониторинг образования берет направление на оценку успешного приближения
дошкольного учреждения к запланированному уровню качества образовательного
процесса. Педагогический мониторинг сможет обеспечить всех педагогов и
руководящий состав качественной и своевременной информацией, которая необходима
для принятия управленческих решений различного рода. Выдвигаемые требования к
организации и проведению педагогического мониторинга:
 –
должно быть наличие программы мониторинговых исследований;
–
предоставляется форма всех показателей мониторинга и их набор должен быть
ограниченным и постоянным в течение всего установленного промежутка времени;
 –
предоставленные показатели обязаны носить оценочный характер управления
качеством образования;
–
итоги педагогического мониторинга должны быть оформлены в виде схем, таблиц,
диаграмм, графиков, письменного анализа с различными рекомендациями;
–
при проведении мониторинга педагогического должны быть соблюдены параметры:
объективность, продолжительность в определенном промежутке времени,
системность, сравнимость, комфортность.
Сам
мониторинг должен проводиться согласно образовательной программы и годового
плана ДОУ. Состав мониторинговой группы и её руководитель должен быть определен
и утвержден приказом заведующей ДОУ, который издается не позднее, чем за 2
недели до начала проведения мониторинга. Проект плана – задания к мониторингу
должен составлять руководитель мониторинговой группы, в котором он указывает
направления деятельности, методы мониторинга, сроки выполнения и формы его
отчетности, обязанности распределяют между членами группы.
К
собранной информации обязаны предъявляться следующие требования:
своевременность, полнота, конкретность, объективность. Отчетом руководителя
мониторинговой группы является аналитическая справка, которая должна быть
предоставлена не позднее 7 дней с момента окончания мониторинга. По итогам
мониторинга необходимо провести заседание педагогического совета ДОУ,
административные и педагогические  совещания. По результатам мониторинга
заведующая обязана издать приказ, в котором она указывает: результаты
проведенного мониторинга, управленческое решение по его результатам, назначены
ответственные лица по исполнению решения, указаны сроки устранения недостатков,
поощрение работников по итогам мониторинга. По завершении учебного года, на
основании предоставленных аналитических справок по итогам мониторинга,
определяют эффективность проделанной работы, идут сопоставление со всеми
нормативными показателями, вырабатывают и определяют проблемы, пути их решения
и приоритетные задачи ДОУ для реализации в следующем новом учебном году.
Педагогический
мониторинг призван обеспечивать педагогов и администрацию качественной и
своевременной информацией, которая необходима для принятия управленческих
решений. Он должен определять, насколько эффективны педагогические средства,
которые используются в образовательном процессе, насколько дидактические
средства  соответствуют заявленным целям и возрастным особенностям
дошкольников, специфике среды их жизнедеятельности. Поэтому, существует четкое
распределение работы на основе последовательных действий в проведении
мониторинга, которое способствует достижению его эффективности. Управление
является эффективным, когда оно имеет опору не только на информацию на
зафиксированном уровне качества образования воспитанников на текущий момент
времени, но и предполагает анализ причин его несоответствия определенным нормам
и поиск резервов повышения эффективности учебного процесса.

file_name: Шувалова С.В. (доклад) (Копейск).docx

alt: С целью зафиксировать достижения воспитанников и отследить результаты их развития в дошкольном учреждении нужно организовать диагностику учебно – воспитательного процесса , в которой учитываются все…

alt: Проект плана – задания к мониторингу должен составлять руководитель мониторинговой группы, в котором он указывает направления деятельности, методы мониторинга, сроки выполнения и формы его отчетности,…

alt: опору не только на информацию на зафиксированном уровне качества образования воспитанников на текущий момент времени, но и предполагает анализ причин его несоответствия определенным нормам и…


extracted_text:
Открытый
урок
по алгебре
8 класс
по теме:
«Решение квадратных уравнений
по формуле»

Тема урока: «Решение квадратных уравнений по формуле»
Класс: 8 класс, учебник «Алгебра – 8» А.Г. Мордкович
Форма проведения: комбинированный урок изучения и первичного закрепления
новых знаний
Цели и задачи:
Образовательные:
предоставить учащимся возможности познакомиться и изучить алгоритм решения
полных квадратных уравнений по формуле, способствовать пониманию и первичному
закреплению алгоритма в ходе решения уравнений
Воспитательные повышение
коммуникативной активности учащихся, формирование умения аргументировать свою
точку зрения, разумно оценивать работу своего товарища
Развивающие: развивать
способности учащихся к усвоению новой информации, формировать умение
сравнивать, анализировать, кратко и четко выражать свое мнение
Ход урока
1.
Организационный момент
2.
Постановка цели и задач. Мотивация учебной деятельности
(Формулирование проблемы)
3.
Актуализация знаний
4.
Первичное усвоение новых знаний
5.
Физкультминутка
6.
Первичная проверка понимания
7.
Первичное закрепление
8.
Информация о домашнем задании и инструктаж о его выполнении
9.
Рефлексия. Подведение итогов урока
Технические средства обучения: компьютер, проектор, колонки (для проведения
физкультминутки – гимнастики для глаз) презентация (авторская разработка)
Открытый урок по алгебре 8
класс по теме
«Решение квадратных
уравнений по формуле»
План– конспект урока
1.
2.
Организационный момент. Постановка целей и задач. Мотивация учебной
деятельности
Эмоциональный настрой нашей
совместной  работы.
- Здравствуйте, ребята!
Садитесь, пожалуйста. Сегодня у нас с вами урок изучения нового материала
«Решение квадратных уравнений по формуле». Цель урока познакомиться с
алгоритмом решения полного квадратного уравнения.  Девизом урока будут
слова: . (Приложение 1, слайд 2)
Желаю всем удачи!
3. Актуализация знаний учащихся.
  1. Фронтальная
работа с классом (в это время 3 учащихся у доски работают по индивидуальным
карточкам и целью контроля выполнения домашней работы (задания – аналогичны
дом. заданию).  Нам с вами ребята, необходимо вспомнить теоретический
материал по изученной теме «Квадратные уравнения»(что же мы умеем):
- Что такое уравнение? Что
такое корень уравнения? Что значит решить уравнение?
- Какие уравнения мы
называем линейными? Какие уравнения мы называем квадратными? Приведите примеры
- Сколько корней может иметь
линейное уравнение (квадратное) уравнение? Примеры.
- Какие виды неполных
квадратных уравнений вам известны? Приведите примеры.
- Какой общий вид имеет
полное квадратное уравнение? Приведите пример.
- Какие квадратные уравнения
мы с Вами умеем решать? Приведите примеры
Индивидуальная карточка №1
Решите уравнения:
1.
2x2 – 72 = 0
2.
x2 – 7x = 0
3.
4x(2x – 8) = 0
Индивидуальная карточка №2
Решите уравнение:
1.
(2x – 4)(5x – 30) = 0
2.
- 10x2 = 0
3.
3x2 – 18x = 0
Индивидуальная карточка №3
Решите уравнение :
1.
- 5x2 = 20
2.
4x2  - 64 = 0
3.
(5 – x)(x – 4) = 0
Проверка работы по индивидуальным карточкам. Комментарии
учащихся класса (по цепочке) решенных уравнений у доски. Оценка работы учащихся
у доски
2.Фронтальная работа.   А теперь давайте проверим готовность двигаться
дальше в решении квадратных уравнений. (Приложение 1. слайд 3)
Среди перечисленных
уравнений укажите 1 ряд – квадратные уравнения;
2 ряд – линейные уравнения;
3 ряд – неполные квадратные уравнения
5x2 – 12x +
7 = 0
x2 = 1 = 0
- 4x + 16 = 20
5x – 45 = 8x – 13
- 7x2 – 49x
= 0
6x3 – 12x +
11 = 0
3x -  8 = 0
(x – 1) (x – 2) = 0
x(x – 4) = 0
5 (2x – 3) = 10
4. Первичное усвоения новых
знаний
Из предыдущих уроков видно,
что при решении квадратных уравнений приходилось выделять полный квадрат
двучлена. Чтобы постоянно не выполнять таких преобразований, достаточно один
раз выполнить эти преобразования для общего вида квадратного уравнения и получить
формулу корней квадратного уравнения.
Вывести формулу корней
квадратного уравнения (на доске)
Ввести понятие дискриминанта
квадратного уравнения (Приложение 1, слайд 4)
Рассмотреть различные случаи
решения квадратного уравнения в зависимости от значения дискриминанта
Решение квадратных уравнений
ax2 + bx + с
= 0, где а ≠ 0
1. Найдем дискриминант (D)
уравнения по формуле b2 – 4ac
2. Определим количество
корней уравнения в зависимости от значения дискриминанта D
D>0, уравнение имеет 2
корня; x1 = ,
 x2 =
D= 0 уравнение имеет 1
корень ; x =
D<0,  корней нет
3. Записать ответ
Запись в тетради алгоритма
решения квадратного уравнения, формулу корней квадратного уравнения.
5. Физкультминутка (включить спокойную музыку) (Приложение 1, слайд 9, приложение
2 – музыка)
1.
Закрыть глаза, сильно напрягая глазные мышцы, на счет 1 -4,
затем раскрыть глаза, расслабив мышцы глаз, посмотреть вдаль на счет 1-6.
Повторить 4-5 раз.
2.
Посмотреть на переносицу и задержать взор на счет 1-4. До
усталости глаза не доводить. Затем открыть глаза, посмотреть вдаль на счет 1-6.
Повторить 4-5 раз.
3.
Не поворачивая головы, посмотреть направо и зафиксировать взгляд
на счет 1-4, затем посмотреть вдаль прямо на счет 1-6. Аналогичным образом
проводятся упражнения с фиксацией взгляда влево, вверх и вниз. Повторить 3-4
раза.
4.
Перенести взгляд быстро по диагонали: направо вверх - налево
вниз, потом прямо вдаль на счет 1 -6; затем налево вверх - направо вниз и
посмотреть вдаль на счет 1-6. Повторить 4-5 раз.
6. Первичная проверка понимания
Работа с готовыми решениями.
Комментарии трех учащихся с места
Привести пример решения
квадратноых уравнений (Приложение 1, слайды 10-12)
Приер 1.
5x2 – 4x – 1
= 0
а = 5,  b = - 4, с = -1
D = b2 – 4ac
= (-4)2 – 4 ∙ 5 ∙ (-1) = 16 + 20 = 36,
D>0уравнение имеет 2 корня
x1 =  =
= 1
x2 =  =  =
- 0,2
Ответ: - 0,2; 1
Пример 2
4x2  -
12x + 9 = 0
а = 4,  b = - 12, с = 9
D = b2 – 4ac
= (-12)2 – 4 ∙ 4 ∙ 9 = 144 - 144 = 0, D = 0,
уравнение имеет 1 корень
x =  =  =
1,5
Ответ: 1,5
Пример 3
7x2  +
3x + 5 = 0
а =7,  b =  3, с =
5
D = b2 – 4ac
= (-3)2 – 4 ∙ 7 ∙ 5 = 9 - 140 = 131, D < 0,
уравнение корней не имеет
Ответ: нет корней
7. Первичное закрепление
Работа на уроке. Решение
квадартных уравнений (работа в парах) Приложение 2 (2 варианта)
На каждую парту 1 вариант.
Сверка с образцом на доске (написано перед уроком на открывающихся досках).
Работа у доски по учебнику –
по 2 учащихся № 25.1(а), 25.3(а), 25.5(а), 25.7(а)
8. Домашнее задание задачник Алгебра – 8, стр. 154, п. 25, № 25.1(в), 25.3(в),
25.5(в), 25.7(в)
9. Итог урока Рефлексия.
Выставление оценок учащимся
1.
Напишите формулу нахождения дискриминанта квадратного уравнения.
2.
Напишите формулу корней квадратного уравнения
3.
Сколько корней может иметь квадратное уравнение? От чего это
зависит?
Рефлексия

file_name: открытый урок 7.docx

alt: План– конспект урока 1. 2

alt: Желаю всем удачи! 3 . Актуализация знаний учащихся

alt: Какие уравнения мы называем линейными?

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Перевёртыши

ИГРА «ИСПРАВЬ СКАЗКУ»

1..Жила была девочка. Звали её Красная Кепочка . Позвала как-то
девочку

тётушка и говорит ей:

- Дочка моя, Красная Шапочка! Пойди сегодня к дедушке, отнеси ему

 футбольный мяч и кеды.

- Хорошо, - сказала Красная Шапочка, собралась и отправилась в
город
.
Идёт она через болото, а навстречу ей - крокодил Гена.

2.Посадил дед дыньку. Выросла репка малюсенькая – премалюсенькая.

Стал дед репку из земли выкапывать. Тянет - потянет, вытянуть не может.

Позвал дед медведя. Вершки и корешки делить.

3.Жил старик со своей старухой

У самого синего леса.

Жили они в роскошной вилле

Ровно тридцать лет и четыре  года.

Старик пахал неводом репку.

Старуха пряла паутину.

ИГРА « ПЕРЕВЁРТЫШИ»

1.У смелости затылок мал.

2.Ниже пяток не опустишься.

3.Чужие ботинки дальше от ног

4. Лысина – мужское безобразие.

5.Уйти от новой стиральной машины.

ИГРА « ПЕРЕВЁРТЫШИ»

1.У смелости затылок мал.

2.Ниже пяток не отпустишься.

3.Чужие ботинки дальше от ног.

4. Лысина – мужское безобразие.

5.Уйти от новой стиральной машины.

file_name: перевёртыши.docx

alt: Перевёртыши ИГРА «ИСПРАВЬ СКАЗКУ» 1

title: Перевертыши


extracted_text:
Інвентаризація як органолептичний методичний прийом контролю. Інвентаризація як методичний прийом і форма поточного контролю
забезпечує виявлення і запобігання нестачам і втратам матеріальних цінностей і
коштів, а також сприяє збереженню їх
Органолептичні
методичні прийоми фінансово-господарського контролю використовують при
перевірці фактичного стану об'єктів контролю. Найважливішим з них є
інвентаризація. Основні завдання інвентаризації полягають в установленні
фактичного стану і наявності основних засобів, товарно-матеріальних цінностей,
коштів у касах, на рахунках у банках, розрахунково-кредитних операцій, а також
обсягів незавершеного виробництва підприємства.
Інвентаризацією
здійснюють контроль збереження матеріальних цінностей, коштів, виявляють
предмети, які втратили свою первинну якість, вироби застарілих фасонів і
моделей, а також наднормативні і невикористані матеріали, інвентар і
обладнання, машини та інші об'єкти основних засобів.
Одночасно
під час інвентаризації перевіряють додержання правил і умов зберігання
матеріальних цінностей і коштів, а також правил утримання і експлуатації машин,
устаткування, інструментів, спецодягу, інвентарю та ін. Методичний прийом
інвентаризації використовується для контролю:
достовірності
даних бухгалтерського обліку,
звітності
і балансу підприємства, зокрема, наявності і вартості товарно-матеріальних
цінностей, коштів у касах,
на
розрахунковому та інших рахунках в установах банків;
реальності
обліку коштів у дорозі,
дебіторів
і кредиторів,
незавершеного
виробництва,
витрат
майбутніх періодів,
резерву
наступних витрат,
фондів
та інших коштів, відображених на статтях балансу.

У
процесі інвентаризації використовуються контрольно-аудиторські процедури, які
дають змогу перевіряти матеріальні цінності і кошти у натурі переліченням,
зважуванням, перемірюванням, а кошти у розрахунках — взаємним звірянням сум з
іншими підприємствами і окремими особами, які є платниками підприємства або
одержувача коштів від нього.

Результати
інвентаризації оформляють типовими формами документів, затвердженими
статистичними органами або спеціалізованою документацією, затвердженою
міністерствами і відомствами в установленому порядку. До такої документації
відносять:
інвентаризаційний
опис устаткування,
транспортних
засобів та інших об'єктів основних фондів,
товарно-матеріальних
цінностей,
незавершеного
будівництва,
цінностей
і документів суворої звітності;
інвентаризаційний
ярлик,
акти
інвентаризації товарів відвантажених,
матеріалів
і товарів, що перебувають у дорозі,
незакінчених
ремонтів основних засобів,
наявності
готівки,
розрахунків
з покупцями, постачальниками та іншими дебіторами і кредиторами,
порівняльна
відомість та ін.

 Документи,
які відображають результати інвентаризації, є доказом фактичного стану
цінностей на певну дату, підтвердженого підписами членів інвентаризаційної
комісії і матеріально відповідальних осіб, тому при перевірці до цих документів
ставляться вимоги, аналогічні до первинної документації, яка застосовується в
обліку господарських операцій, нормативних актів про документи і
документооборот у бухгалтерському обліку.

Отже,
інвентаризація — органолептичний методичний прийом контролю фактичною стану
підконтрольних об'єктів, здійснюваний з метою забезпечення збереження цінностей
і раціонального використання їх у фінансово-господарській діяльності.

Інвентаризація
у внутрішньому аудиті фінансово-господарської діяльності, яка здійснюється
бухгалтерією та іншими підрозділами підприємства, є не тільки методичним
прийомом, а й формою оперативного контролю збереження матеріальних цінностей і
коштів. Організація і методика проведення її здійснюються відповідно до
Основних положень з інвентаризації основних засобів, товарно-матеріальних цінностей,
коштів і розрахунків.

За
часом проведення інвентаризації поділяють на планові і позапланові. Планові —
передбачаються планом поточного контролю збереження цінностей.

Позапланові
— провадяться в строки, не передбачені планом, в разі зміни матеріально
відповідальних осіб, у зв'язку із стихійним лихом, у випадку викрадення
цінностей, коли необхідно терміново і раптово перевірити наявність і стан
певної групи цінностей.

Особливим
видом планових інвентаризацій є перманентні, які провадяться на підприємстві
безперервно за спеціальним графіком із метою запобігання недолікам і псуванню
цінностей, безгосподарності.

Залежно
від повноти охоплення перевіркою цінностей інвентаризації бувають повні і
вибіркові (часткові).

Повна
інвентаризація — це перевірка всіх засобів підприємства і джерел утворення їх
перед складанням річного звіту, у процесі комплексного аудиту і в деяких інших
випадках. Щодо товарно-матеріальних цінностей, то повна інвентаризація охоплює
всю номенклатуру матеріалів, товарів, інвентарю.

Вибіркова
(часткова) інвентаризація — це перевірка певної частини засобів або окремих
груп і видів товарів, матеріалів. Вибіркові інвентаризації провадять на базах і
складах і:і кількісно-сортовим обліком товарно-матеріальних цінностей, у
міжінвентаризаційний період. При цьому перевіряють найбільш цінні, що
користуються підвищеним попитом, товари, а також наднормативні запаси і
матеріали, які тривалий час, зберігають на складах без руху. В разі виявлення
порушені. у збереженні цінностей або нестач провадять позачергову повну
інвентаризацію товарно-матеріальних цінностей.

Одночасно
з інвентаризацією перевіряють дані бухгалтерського обліку цінностей, уточнюють
залишки товарно-матеріальних цінностей на день інвентаризації зустрічною
перевіркою документів з метою виявлення тих матеріалів, що надійшли, але не
оприбутковані або відпущені і не списані у видаток. При проведенні
інвентаризації додержують принципу раптовості, плани і графіки інвентаризації
не підлягають розголошенню.

Обов'язковим
є проведення інвентаризації в строки, встановлені нормативними документами про
бухгалтерські звіти і баланси, в разі зміни матеріально відповідальних осіб,
встановлення фактів крадіжок або зловживань, псування цінностей після пожежі
або стихійного лиха (повінь, землетрус та ін.), переоцінки основних засобів і
товарно-матеріальних цінностей, продажу об'єктів основних засобів кооперативним
та іншим підприємствам. При колективній (бригадній) матеріальній
відповідальності проведення інвентаризації обов'язкове у випадку зміни бригадира,
вибуття з колективу більш як половини членів, а також на вимогу одного або
кількох членів.

При
підготовці чергової інвентаризації враховують час і результати проведення
попередньої, заповнення нормативу запасів, а в торгових підприємствах — і повноту
здавання виторгу в касу або установу банку. Насамперед проводять інвентаризації
у матеріально відповідальних осіб, знову прийнятих, а також при збільшенні
наднормативних запасів цінностей, наявності сигналів про порушення правил
приймання, відпуску, відвантаження і реалізації товарів тощо.

Організація
інвентаризації і контроль за її проведенням на підприємстві покладаються на
керівника і головного бухгалтера. Крім того, головний бухгалтер зобов'язаний
своєчасно відображувати результати інвентаризації цінностей у бухгалтерському
обліку.

На
підприємствах створюють центральні постійно діючі інвентаризаційні комісії у
складі керівника підприємства або його заступника (голова комісії), головного
бухгалтера, керівників структурних підрозділів (служб), представників
громадськості.

Для
проведення інвентаризації цінностей утворюють робочі інвентаризаційні комісії,
до яких включають представника адміністрації підприємства (голова), а також
спеціалістів — товарознавців, інженерів, технологів, механіків, виконавців
робіт, економістів, бухгалтерів та ін. Забороняється призначати головою робочої
інвентаризаційної комісії у тих самих матеріально відповідальних осіб того
самого працівника два рази підряд. У міжінвентаризаційний період вибіркові і
перманентні інвентаризації здійснюються за розпорядженням керівника
підприємства інвентаризаційними групами, сформованими із працівників, які добре
знають товарно-матеріальні цінності, облік і звітність.

Інвентаризаційна
комісія має право залучати працівників підприємства для перемірювання,
переважування матеріалів, виявляти разом із бухгалтерією результати
інвентаризації, вносити пропозиції щодо поліпшення зберігання, відпуску, обліку
цінностей. Комісія відповідає за своєчасне та якісне проведення інвентаризації,
оформлення документації.

Інвентаризаційну
комісію призначає керівник підприємства письмовим розпорядженням. Голові
інвентаризаційної комісії вручають контрольний пломбір. Виконання розпоряджень
про проведення інвентаризації контролюють у спеціальному журналі.

При
бригадній матеріальній відповідальності інвентаризацію провадять за
обов'язковою участю бригадира або його заступника і членів бригади, які
працюють у момент інвентаризації.

Інвентаризацію
здійснюють на місцях знаходження цінностей, а також за матеріально відповідальними
особами.

На
підприємствах із великим обсягом робіт, пов'язаних з інвентаризацією, створюють
кілька робочих інвентаризаційних комісій, які працюють під безпосереднім
керівництвом центральної інвентаризаційної комісії. У складі однієї робочої інвентаризаційної
комісії можна створювати кілька підкомісій. Вони перевіряють цінності,
матеріальна відповідальність за які покладена на одну особу або бригаду.

Голова
робочої комісії організовує роботу підкомісій, забезпечує правильне проведення
інвентаризації на всіх об'єктах, які закріплені наказом керівника за комісією.
За підсумками інвентаризаційних описів, складених підкомісіями, голова робочої
комісії з матеріально відповідальними особами (бригадирами) складає зведений
акт про наявність товарно-матеріальних цінностей.

У
ряді випадків інвентаризацію цінностей провадять за відсутності матеріально
відповідальної особи, а також після стихійного лиха, крадіжок та пограбувань.
При цьому до складу комісії включають представника органу місцевого
самоврядування або представника сторонньої організації, спеціально на це
уповноваженого. Інвентаризацію цінностей провадять за умови обов'язкової участі
всіх членів інвентаризаційної комісії.

Інвентаризацію
матеріалів, товарів і тари здійснюють переліченням, перемірюванням,
переважуванням у порядку розташування цінностей послідовно за місцями
збереження. На складах, базах і холодильниках можна вносити запаси до
інвентаризаційних описів цінностей за специфікаціями, трафаретами, маркуванням
на тарі. При цьому провадять вибіркову контрольну перевірку не менш як 10% не
розпакованих місць. Якщо є розбіжності, повністю перевіряють фактичну наявність
цінностей.

Проведення
інвентаризації залежить від організаційних заходів на місцях збереження
цінностей. Матеріально відповідальні особи на кожний вид цінностей складають
товарні ярлики, партіонні карти, де зазначають найменування, позначення
одиниці, показники якісної характеристики товарів (артикул, розмір, сорт,
зріст), ціну, кількість. Ярлики, кипні карти розташовують на видному місці
(стелажах, кипах, тарі), де знаходяться матеріали. Для перевірки достовірності
записів у кипних картах голова інвентаризаційної комісії одержує у товарному
відділі бази картотеки кипних карт, які звіряють із примірниками складу. Після
перевірки правильності складання ярликів і кипних карт, а також фактичної
наявності матеріалів їхні дані записують у інвентарні описи типової форми.

Описи
підписують усі члени інвентаризаційної комісії і матеріально відповідальні
особи. У кінці опису матеріально відповідальні особи дають розписку, якою
підтверджують, що комісією перевірено цінності в їх присутності, претензій до
комісії немає, а вказані в описі цінності ними прийняті на відповідальне
зберігання. На цінності, які не належать підприємству, але перебувають на його
зберіганні, складають окремі описи.

Інвентаризацію
матеріальних цінностей, коштів і бланків суворої звітності провадять, як
правило, раптово, а основних засобів, незавершеного капітального будівництва,
незакінченого виробництва продукції, розрахунків та інших об'єктів контролю —
станом на перше число місяця.

Якість
інвентаризації перевіряє центральна інвентаризаційна комісія за участю членів
робочої інвентаризаційної комісії і матеріально відповідальної особи після
закінчення інвентаризації, але обов'язково до відкриття складу, комори, секції,
де перевіряли цінності. Перевірці підлягають цінні і підвищеного попиту товари,
а також ті, які тривалий час знаходяться без руху, перевищують норму запасу. В
разі виявлення значних розбіжностей між даними інвентаризаційного опису і
контрольної перевірки провадять повторну інвентаризацію у новому складі робочої
інвентаризаційної комісії. Результати контрольних перевірок якості
інвентаризацій оформляють актом типової форми і заносять у бухгалтерії до
спеціальної книги.

Роботу
інвентаризаційної комісії оформляють протоколом, де відображують результати
інвентаризації, стан складського господарства, забезпечення збереження
товарно-матеріальних цінностей. В разі наявності невикористаних і зіпсованих
товарно-матеріальних цінностей у протоколі зазначають час завезення їх, назву
постачальника, стан цінностей, причину зниження якості. Такі цінності
відображують окремо в інвентаризаційних описах. Аналогічно відображують
зіпсовані цінності, зазначають причини псування і винних у цьому осіб.

Висновки
щодо результатів інвентаризації цінностей і пропозиції щодо усунення виявлених
недоліків, заліку нестач і лишків за пересортуванням, а також списання нестач у
межах норм природного убутку комісія формулює й обґрунтовує в протоколі. Після
закінчення інвентаризації робоча комісія всю документацію і протокол передає
центральній постійно діючій комісії.

При
інвентаризації товарно-матеріальних цінностей використовують ЕОМ, які дають
змогу скоротити строки проведення її, поліпшити якість, знизити трудомісткість
робіт.

Для
прискорення інвентаризації обчислювальний центр складає машинограму —
інвентаризаційний опис, де вказують номер складу, код, позначення одиниці і
ціну товару. Інвентаризаційна комісія записує у відомість фактичну наявність
цінностей. Після введення в ЕОМ фактичних і облікових залишків
товарно-матеріальних цінностей автоматизовано видаються машинограми —
порівняльні відомості і відомості результатів — нестач одних товарів та лишків
інших.

Позитивно
зарекомендував себе також інший варіант автоматизації інвентаризації
товарно-матеріальних цінностей на ЕОМ, який полягає ось у чому. Матеріально
відповідальні особи підготовляють товарно-матеріальні цінності до
інвентаризації — групують їх за однорідністю, прикметами, що їх відрізняють, та
місцями зберігання, уточнюють ціни, коди тощо. На кожному товарному ярлику,
кипній карті та інших документах, які зберігають разом із товаром, матеріально
відповідальна особа вказує (після перелічування, зважування) кількість товару і
тари, ціну. Потім інвентаризаційна комісія за участю матеріально відповідальної
особи перевіряє кількість та якість товару і тари в натурі, звіряє з даними
товарного ярлика, кипними картами та іншими документами, складеними матеріально
відповідальною особою.
Якщо
розбіжностей записів у цих документах інвентаризаційна комісія не виявила, то
члени комісії підписують товарні ярлики, кипні карти і передають їх на
обчислювальний центр для складання машинограм "Інвентаризаційний
опис" і "Порівняльна відомість результатів інвентаризації
товарів". Останню складають у разі виявлення розбіжностей між фактичною
наявністю товарів і тари та даними бухгалтерського обліку.
Машинограми,
які видає ЕОМ, оформляють в установленому порядку відповідно до нормативних
актів про документи і документооборот у бухгалтерському обліку і Методичних
вказівок щодо впровадження і застосування державного стандарту "Надання
юридичної сили документам на машинному носії і машинограмі, які створюють
засобами обчислювальної техніки".
Використання
ЕОМ під час інвентаризації матеріалів на складах, як показує практика, скорочує
строки її на 3—4 дні, усуває ймовірність помилок у номенклатурних номерах;
цінах та інших реквізитах, а також запобігає викривленню результатів
інвентаризації.
Застосування
у процесі інвентаризації дуаль-карт із графічними позначеннями вивільняє
інвентаризаційну комісію від складання інвентаризаційних описів. При цьому
дуаль-карту заповнюють на кожне найменування товару. У ній способом графічних
позначень відображують фактичну наявність товару. За графічними позначеннями на
обчислювальному центрі за допомогою зчитувальних пристроїв кількість товару за
даними інвентаризації передають до інформаційного масиву для складання
машинограми порівняльної відомості.
При
використанні на підприємстві клавішних обчислювальних машин за даними
інвентаризаційних ярликів на фактурних або бухгалтерських машинах складають
інвентаризаційну відомість. Клавішні обчислювальні машини у процесі виконання
контрольно-ревізійних процедур використовують для обчислення природних втрат за
окремими найменуваннями матеріалів і загальної суми втрат. При цьому виявляють
випадки попереднього списання матеріалів за рахунок природних втрат за нормами
без встановлення фактичних втрат, тобто без проведення інвентаризації, що
забороняється.
Центральна
постійно діюча інвентаризаційна комісія підприємства розглядає результати
інвентаризації, їх оформлення і регулювання, починаючи з перевірки правильності
оформлення порівняльних відомостей. Свої висновки і пропозиції щодо результатів
інвентаризації вона викладає у протоколі. Тут же зазначають причини нестач,
втрат і лишків, визначають відповідальних осіб, дають пропозиції щодо
регулювання розбіжностей фактичної наявності цінностей;і даними бухгалтерського
обліку.
Нормативними
актами про бухгалтерські звіти і баланси передбачено, що виявлені при
інвентаризаціях розбіжності цінностей проти даних бухгалтерського обліку
регулюють списанням природного убутку товарно-матеріальних цінностей, а у межах
встановлених норм, за розпорядженням керівництва підприємства, — на витрати
виробництва. Таке списання убутку можливе лише за умови виявлення нестачі під
час інвентаризації. При цьому убуток цінностей у межах діючих норм визначають
після заліку нестачі матеріалів лишками їх за пересортуванням.
Якщо
після заліку пересортування все ще залишилась нестача цінностей, то норми
природного убутку застосовують тільки до того найменування цінностей, з якого
виявлено нестачу. Втрати і нестачі цінностей понад норми втрат відносять на
винних осіб. Якщо нестачі і втрати є наслідком зловживань, то матеріали у
п'ятиденний строк на винних осіб передають правоохоронним органам з поданням
позову. Нестачі цінностей понад норму природного убутку і втрати від псування,
якщо конкретних винуватців не встановлено, можуть бути списані керівниками
підприємств за рахунок чистого прибутку.
Лишки
цінностей, включаючи і сумові різниці при заліку нестач лишками при
пересортуванні, оприбутковують у бухгалтерському обліку на рахунки
товарно-матеріальних цінностей.
Взаємний
залік лишків і нестач внаслідок пересортування здійснюється тільки як виняток
за той самий період, у тієї самої підзвітної особи щодо товарно-матеріальних
цінностей одного найменування і в однакових кількостях. Про позиції про
можливість взаємного заліку пересортування робочою інвентаризаційною комісією
подають на розгляд постійно діючій центральній комісії. Сумову різницю, яка
утворилася при взаємному заліку пересортування, тобто нестачу, не перекриту
лишками за вартістю цінностей, відносять на винних осіб, а якщо таких не
встановлено, — на чистий прибуток підприємства.
Протокол
засідання постійно діючої інвентаризаційної комісії затверджує керівник
підприємства не пізніше ніж через 10 днів після закінчення інвентаризації. У
цей самий строк вживають заходів щодо забезпечення збереження цінностей.
Результати
інвентаризації відображують в обліку у тому періоді, в якому було завершено
інвентаризацію.
Отже,
інвентаризація як методичний прийом і форма поточного контролю забезпечує
виявлення і запобігання нестачам і втратам матеріальних цінностей і коштів, а
також сприяє збереженню їх.

alt: Документи, які відображають результати інвентаризації, є доказом фактичного стану цінностей на певну дату, підтвердженого підписами членів інвентаризаційної комісії і матеріально відповідальних осіб, тому при перевірці…

alt: Для проведення інвентаризації цінностей утворюють робочі інвентаризаційні комісії, до яких включають представника адміністрації підприємства (голова), а також спеціалістів — товарознавців, інженерів, технологів, механіків, виконавців робіт,…

alt: Використання ЕОМ під час інвентаризації матеріалів на складах, як показує практика, скорочує строки її на 3—4 дні, усуває ймовірність помилок у номенклатурних номерах; цінах та…


extracted_text:
Урок 31. Применяем знания

(с. 40—41) Основные идеи
урока На этом уроке перед учителем стоит задача учить первоклассников решать
разными способами учебные задачи на различном предметном материале.
Методический комментарий
к уроку В первом задании подведите детей к выводу, что слова можно
распределить, например, так: отвечают на вопросы «кто?», «что?» и на вопрос
«что делать?»; слова с жи и ши, слова с ча и ща, слова с чу и щу. Распределение
арифметических записей можно провести, к примеру, по результату действия. Вы
можете организовать на уроке работу, при которой одни ученики предлагают способ
решения, а другие его проверяют — выполняют задание в соответствии с ним. Если
не получается выполнить, обсуждается причина, и способ решения либо
корректируется, либо заменяется другим. Например, при распределении числовых
выражений ученик предлагает взять в одну группу выражения, в записи которых
есть число 13, а в другую — записи с числом 5. Такое распределение невозможно,
поскольку «лишней» оказывается запись 6 + 6. При выполнении третьего задания
организуйте поиск ещё одного способа раскрашивания клеток. Проверьте, есть ли
ещё способы. Сделайте вывод: указаны все способы раскрашивания трёх клеток
тремя разными карандашами.

file_name: Урок 31.docx

alt: Урок 31. Применяем знания (с

title: урок применяем знания полученные


file_name: 2 класс_финансовая грамотность_Зачем обществу нужна торговля.docx


file_name: История России 20 век 6.docx

title: материал по истории


extracted_text:
«Над
вашей жизнью алые взметнутся паруса…»
В
зале звучит праздничная музыка. Специально приглашенный оператор берет интервью
у выпускников и родителей
(Сбоку  перед сценой  макет парусника
с алыми парусами, нижний край сцены - задрапирован синей тканью (имитация
моря).
1 Слайд                                                                                2
Слайд                                                                                01
Музыка тихонько
играет.
Булавкин Влад. В
мире живет легенда о гордой и величественной птице.
В высоких горах в орлиной стае жил
маленький птенец.  Орленок смотрел на больших птиц широко раскрытыми
глазами и восхищался: «Им большим и красивым с высоты всё, наверное, видно!».
Мужал орленок, переполненный жизнелюбием и
стремлением познать мир.
А когда превратился в
прекрасного орла, все были удивлены силе, мощи и размаху его крыльев.
 Бриль Анна. Бог Олимпа Зевс назвал
орла своей любимой птицей и, отпуская в мир, подарил ему созвездие Орла.
 Может
быть, не случайно на Земле в самые короткие летние ночи и самые длинные,  ясные
дни. Школы выпускают в большую жизнь своих орлят, с надеждой, что размах их
крыльев будет мощным, а жизнь светлой.
02 Звук чаек, шум моря  слова на этом фоне
Булавкин Влад. Добрый вечер уважаемые
гости,  родители, учителя  и просто друзья.   Мы
рады, что вы пришли в этот зал, чтобы разделить нашу общую радость
и  торжество. Сегодня прощальный концерт 11-б класса.

01 начало
концерта видео
   Бриль Анна. Это прекрасный праздник,
торжество молодости и красоты, дружбы
   и верности! Праздник любви и надежд,
музыки, песен и танцев…
Булавкин Влад. Каждый
год весной  к берегу  Школьной Флотилии  надвигается   волна, приносящая с
собой яркое созвездие выпускников. С нетерпением ждали мы  нынешнего прилива. И
сегодня у нас есть возможность познакомиться  с новой волной - выпускниками
-2019».
Бриль Анна. 11-Б класс.
Что значат эти цифры и буквы для вас, сидящих здесь? Уверена, очень многое.
Потому что школьный класс – это не просто ученическая группа, это духовное
братство ставших родными людей.
 Булавкин Влад.  Сегодня
в жизни каждого из нас, в жизни нашего города     знаменательное событие - в
свое первое плавание отправляется корабль с   прекрасным  названием «Алые паруса мечты».
Бриль Анна. Этот
замечательный корабль – плод труда и фантазии учителей и учеников 11-б класса
нашей школы. И пассажиры этого корабля – выпускники 2019 года.
3  Слайд

 Мащенко Иван
     На палубу нашего корабля приглашаются  интеллектуальные и дружные,
   добрые и заводные,
классные и  авантюрные, трудолюбивые и  достойные  самых
    высоких похвал 11-б
класс:  классный руководитель  Орлова Лариса Васильевна,
    первый учитель Катренко Марина
Альбертовна.
Уж все готовы, все готово:
Цветы, улыбки  и слова.
И так… Встречайте в этом светлом зале
Виновников большого торжества.
Выпускники 2019 года!
барабанщицы
Выпускники заходят в зал
4 Слайд   11 класс
Мащенко Иван.  Давайте поприветствуем отважных,
Прошедших штормы школьных бурных лет,
Идущих в жизнь дорогою побед, -
Выпускников торжественных и важных!

    5  Слайд.     фото Ассоль
    02. фон
шум моря и чаек
    Ассоль.
Сегодня
наш день. Посмотрите в зал. К нам на праздник пришли самые близкие, самые
родные люди.  Мы услышим много теплых слов и пожеланий в свой адрес. А пока
...еще есть время повернуть стрелку вспять и вернуться в то время, когда все
только начиналось. Сегодня нам предоставляется уникальная возможность –
возвращение в прошлое.

 6. Слайд

  Капитан. Ну вот, все вроде бы в порядке. Можно
отчаливать.
     Экипаж корабля желает вам
приятного путешествия! Просим вас приготовиться,
     наш корабль отплывает. Отдать швартовый!
Полный вперед!
03.  фонограмма  отплытия корабля, звук колокола один раз
 Проверяющий:
Стоп, стоп. Какой полный вперед? Вы досмотр прошли?                   А
разрешение на плавание в открытом пространстве получили? Необходимо  проверить
оснащенность корабля, готовность команды ну и так далее.(Все это время капитан
пытается его перебить.)
-А
почему паруса алые? Непорядок. В общем, все как полагается: сверить, проверить,
подписать, поставить печать, ну а потом уже в добрый путь. (обращается к
капитану)
    Капитан. Сейчас мы во всем
разберемся, решим, что делать. (обращается
к
зрителям).  Свистать все наверх!
(Ученики поднимаются на сцену)

7. Слайд

   04  звучит
песня «Алые паруса» в исполнении  11-б класса

Проверяющий.  Ну, теперь всё понятно.
Вы знаете куда плывете   и техническим
   состоянием
корабля я доволен: рост, вес - все в норме. А вот как на
счет
   способностей команды?
А…?
    Капитан. Нет
никаких проблем. Они с успехом учились 11 лет и сейчас они
    покажут,
чему их научила школа.
    Проверяющий. Тогда плывите, в
добрый вам путь. Можно отчаливать.
    Капитан. Отдать
швартовый! Полный вперед!
03(звучит фонограмма отплытия корабля, звук колокола)
Ассоль. Прекрасен
путь учебы и познанья.
    От школьной парты до больших высот,
    От букваря до тайны мирозданья,
    С одним девизом пламенным: «Вперед».
Капитан. И наш корабль тем временем причалил к гавани «Мир детства». Причаливаем!
8. Слайд
05. Музыка Детство  (немножко)
Ассоль.            Как весело, дружно мы в садике
жили,

      Играли все дни напролёт.

        Смеялись, и пели, и крепко дружили,

        И вот уже школа нас ждёт!
02 Видео Скоро
в школу
9. Слайд
 Ассоль.     Помните, как 11 лет
назад от причала Детства вышла в открытое море парусная флотилия. Попутный
ветер весело раздувал розовые паруса, на голубом небе не было ни облачка.
Капитан.
Плывёт корабль, придуманный нами,
Не зная в пути заграждений.
И вот уже поднят алый парус
и мы в  порту «Знаний»

10.Слайд   порт «Знаний»
Капитан.
Однажды, 1 сентября 2008 года, в школу
пришли мальчишки в строгих костюмчиках и крошечные девочки с большими белыми
бантиками. Они шли в школу с огромными букетами для своей первой учительницы.
11.Слайд   В первый класс

Ассоль.
Затем прозвенел  первый звонок, и нарядные
первоклассники отправились в страну знаний. Кто, скажите тогда, 11 лет назад
мог серьезно представить себе день сегодняшний?
06.  звон звонка
включить
            03  Видео    Первый раз  в первый класс
Булавкин Влад.  Очень давно это было,
А кажется — будто вчера
Пугливо и робко входила
в школу в первый раз детвора.
И родители  провожали с волненьем
Своих дочерей, сыновей
 Малахов
Александр.                                                                                Мы
помним год, и день, и час,                                                                                Когда
звонок
веселый
позвал учиться в первый класс,                                                                                В
родную нашу школу.
 Скорик Георгий.
Когда мы  впервые попали на этот  корабль, то у капитана не было
возможности сразу зачислить нас в матросы, поэтому нас перевели в разряд  юнг и
приставили к нам второго помощника капитана  Марину Альбертовну  Катренко, которая
бережно взяла нас за руку и отвела нас в свой класс.
12. Слайд     Марина Альбертовна
Лукаь Олег.  Все
было впервые у нас.
Банты и косички, и в книжке
страничка,
И первый учитель и класс.
Бойченко Илья.  Как робко чертили
овалы,
от страха слабея чуть-чуть.                                                                                По
 буквам читали и знали едва ли,                                                                                Каким
долгим будет наш путь.
04  Видео «Первый учитель»
Мальчики выводят на сцену Марину Альбертовну
Танец с первым учителем
Слова благодарности  и цветы Первому  учителю
Поздравление первого учителя
Ассоль. Дальше учеба
пошла как по маслу.
13. Слайд Начальная школа
Капитан. Все хотели учиться, все
хотели стать отличниками.

Ассоль. Родители
добросовестно выполняли вместе с нами все домашние задания.
Капитан. Будущее представлялось
нам безмятежным плаванием, полным удивительных открытий!  А путь  оказался не
легким.

Ассоль. Прошло время, нас
научили  писать и читать, считать и рассказывать. А когда мы подросли, нас
приняли заботливые руки учителя нашей школы школьной флотилии среднего звена.
Капитан. Вижу, за иллюминатором мелькают
школьные годы. Сегодня нам есть что вспомнить и о чем рассказать… Перелистаем
   страницы  бортового  журнала
14. Слайд      Листая бортовой
журнал
15. Слайд    Школьные годы чудесные
Ассоль. Как много воспоминаний хранят
его страницы.
Кажется годы пролетели одним днем,
А коридоры школы все продолжают
снится...
 05 Видео    школьный  альбом.
 Капитан. Наш
корабль продолжает свое плавание в море воспоминаний и вот, наконец,
причаливает к острову «Мы все учились понемногу…»
 16. Слайд или презентация учителя
    Ассоль.  А вот и маяк удачи. Нам повезло, что на
протяжении всего плавания с нами
    был    лучший командный состав - учителя
лучшей школы. Это они помогали нам

правильно расправить   паруса. Выбрать правильный курс.
Ученики выходят на сцену.
   Булавкин Влад.

Я
знаю, в каком году было Ледовое побоище — 1242 год. Я знаю, что такое
    дисперсия, помню логарифмы и интегралы,
могу доказать теорему Пифагора   и не

только ее, я вообще могу доказать что угодно, и вы мне поверите!
   Дудин Данил.
       Могу написать программу на Паскале, и
спросить, как пройти в  библиотеку
    в два  часа ночи на чистейшем английском
языке. Если меня разбудить в

три часа ночи, уже в библиотеке, куда я так удачно узнал дорогу, я с закрытыми

глазами покажу на карте мира  Мыс Доброй Надежды и расскажу про полезные

ископаемые в Якутии.
Скорик Георгий.

А я  в довершение ко всему, я могу приготовить порох, рассказать про
особенности

капиталистического устройства общества, и в финале станцевать мазурку с самой

красивой девочкой в нашей школе.

  И все это благодаря вам, дорогие наши учителя !

Бриль Анна.

 Вся
наша жизнь подобна океану,
Где караваны школьных кораблей
Ведут надежно руки капитанов,
    В которых узнаем учителей
      Булавкин Влад.
    Дорогие учителя нашей школы! Вы разделяли наши успехи и неудачи,
помогали нам и добрым советом и теплой улыбкой, любили нас  такими, какими мы есть.
Бриль Анна. Нельзя измерить
никаким измерительным прибором, сколько вы вложили в нас своего сердца, души и
любви.  И позвольте в знак благодарности  наградить всю команду орденом  «Морской
волк».
Булавкин Влад.   Так уж повелось, что  уходя со
службы  моряки отрезают  узел на память.. Примите и Итак приступаем.  Прошу
подниматься на
сцену.                                                                     В
нашей школьной  флотилии  было
все!!
И радость и страх и
волнения
Но сегодня мы выскажем твердое
мнение
Что школа без режиссеров как корабль ,лишенный
управления.                                  Они все вопросы решают   и
правильный ответ
знают

Презентация наши учителя
2 Слайд                                                                                Капитан
Людмила Викторовна Зуева
Штурвал корабля в надежных
руках,
Удержит его капитан на
волнах,
              И будет в порядке его экипаж
и станет простым самый сложный вояж
2
Слайд
Первый помощник капитана
Наталья Александровна Куликова
Распишет кто, где занят делом на
судне.
Помощник на палубе в праздник и
будни,                                                                                От
аттестации и до увольнения,
Ведет всю команду в одном направлении.
2
Слайд
                   Боцман
Елена Евгеньевна Тарасюк.
                      В воспитательной работе вся команда в
подчинении,                                                          И ведет
команду боцман вперед по разным направлениям,                                       Украшает
классно палубу, если только повод есть                                                 Боцман
капитану служит, шхуны защищает честь!
3
Слайд
                                             Мичман
Юлия Владимировна Бажан
Татьяна Владимировна Кондратюк
Мичман
боцмана опора, и надежда, и поддержка,
Все задания, проекты в жизнь летят и без задержки!
Творец, креативщик, душа корабля,
Без мичмана боцману трудно, друзья!
4
Слайд                                                                                Лоцман
Людмила  Ивановна   Худоназарова                                                                 Марина
Сергеевна Павлова
Лоцман
весь фарватер знает,                                                                      Держит
судно  на плаву,
                                  О походах славных грезит
и во сне, и на яву!
 5  Слайд                                                                                Шкипер
Наталья Павловна Фурик
На корабле ответ за
паруса                                                                                Надежно
держит шкипер,
направляет,
И, чтоб на палубе не грустно было
жить,                                                              Периодически
он паруса качает!
6
Слайд
                                                Сигнальщик
Елена Петровна Скорик
Ольга Викторовна Фарафонова
Сигнальщик в иностранном
ас,                                                                                Сигнал
любой, коль надо,
даст
И в океане разных языков                                                                                Найдет всегда
хороших пару  слов!
7
Слайд
                                                Донкерман
Ольга Александровна Павленко
Нина Егоровна Волык
Разобраться с помпой, трубкой,
Шлангом, кружкой и пробиркой
Донкерман на судне нужен
Выполняет все с улыбкой!
8  Слайд
                                                                               Тальман
Виктор Григорьевич Ассаул
Наталья Васильевна Рацеева
Вес груза на палубе верно считает,
Время загрузки всегда засекает,
Тальман спортивен, подтянут, не крут,
На палубе любят  его берегут!
 9
Слайд
                                                Штурман
Ирина Анатольевна
Арзамасцева                                                                                Инна
Юрьевна    Демирчиева
                             Вера Викторовна  Беляева
                                Путь надежный рассчитать,
все курьезы предсказать,                                             Штурман с
техникой на ты, даже той, что из
мечты!                                                   Блок-схемы любые легко
составляет                                                                                И
нужным маршрутом корабль направляет.
10
Слайд
                                                2
помощник капитана
Марина Альбертовна Катренко
Второй помощник
капитана,
                       На корабле вторая
мама.                                                                                Из
юнги делает
матроса,
                    Без лишних слов и без вопросов.
11
Слайд
                                                Дневальный
Валерий Григорьевич
Зелинский                                                                  Ровная
Елена Алексеевна
На посту всегда с утра встречает он
команду,                                                             Дневальный
в курсе новостей, положено по рангу.
И капитан, и все матросы честь отдают ему,
Ну, а дневальному быть в теме приятно самому!
12
Слайд
                                                Старпом
Лариса Васильевна Орлова
А по возрасту, по рангу он важнее
всех,
И к старпому за советом подойти не
грех.                                                                             Он
матросов ловко строит делом и
словцом,
Выглядит всегда на судне просто молодцом!!!!
13
Слайд                                                                                Командир флотилии
Ермаков Сергей Владимирович
Капитаны и матросы все в порту до одного.
Мичманы, старпомы, лоцман в подчинении его,
Много дел, забот серьезных. И побед, и поражений,
И принятие всех важных и обдуманных решений!!!                                                        (выходят 4 выпускника)
 Козлова Виктория . Вы строгие и ласковые, терпеливые и чуткие, мудрые наши
наставники! Без вас не было бы ни всесильного политика, ни прославленного
героя: ведь каждому из них двери в жизнь распахнул когда-то учитель.
Батрун Евения. Ответственнее
и благороднее вашего призванья нет: ведь вы несёте своим ученикам не только дар
знания, вы дарите им сердечный свет доброты, намечаете высокий путь сердцу и
уму, верными спутниками, которых являются гуманность и любовь к своей стране.
 Федин Алексей. Художник
творит картины, а педагог формирует личности, создаёт характеры тех, с кем
связано наше будущее, - выпускников.
Сегодня вы, уважаемые учителя, отправляете нас, своих питомцев в большую жизнь.

 Касимова  Елена. Мы обещаем  славными делами на благо
Республики прославить  ваше имя. Мира, здоровья и счастья вам!
Все вместе.  Мы вас
очень любим! Спасибо
Вам!
15 Слайд
Сценка
06 видео учителям
07  Музыка Танец   в шляпках

Презентация Спасибо!
Капитан.
Внимание! Внимание! Прямо по курсу - земля! Наш корабль приближается к Острову  «Созвездие талантов»
   Ассоль. Мы целых 11 лет провели в нашей
школьной флотилии , учились жить по
   законам
этого школьного государства, научились быть активными и творческими.
    07  Видео  Творческий
класс
   16 Слайд
   08   музыка  танец
 Марео   бенк
   08  Видео
старое
Капитан. Уважаемые
пассажиры! Наш корабль «Алые паруса мечты» приближается к одному из самых
необычных островов нашего океана – остров
«Сюрпризов».
17 Слайд остров «Сюрпризов».
Ассоль. Здесь существует добрая
традиция - жители острова дарят подарки, исполняя самые заветные желания.
Давайте и мы последуем этой старой доброй традиции.
Ассоль. Слово для поздравления и
вручения подарков предоставляется жителям острова «Сюрпризов»:

18 .Слайд И первый сюрприз от
человека, чья должность предписывает превращать мечты - в реальность, серые
будни - в яркие праздники. Фурик Натальи  Павловны.                                                                                19
.Слайд       Номер от
учителей

 20 .Слайд  сделать      (выходят 5 выпускников)
Козлова В. Ребята.
Кто-нибудь может мне объяснить, зачем в одиннадцатом классе нужен классный
руководитель?
Хайретдинова А. Как зачем? Как зачем? (Нежно.) Кто тебя на рассвете разбудит
и нежным, ласковым голосом сообщит...
Федин  А. (злым
голосом). Что первый урок уже пятнадцать минут как начался и чтобы к третьему
уроку был в школе как штык!
Журавлева Д .  (нежно).
А когда ты сбегаешь с контрольной, кто тебя поймает на последней ступеньке, кто
мягко возьмет под белы ручки и, посадив за парту, ненавязчиво припомнит...
Федин А. (злым
голосом). Что это уже двадцать пятый твой прогул на этой неделе...
(нежно).
Приходько М.А
когда ты выйдешь на школьное крыльцо покурить, кто тебе напомнит, что курить
очень вредно для здоровья... И
что в следующий раз «получишь по губам!!!»
Козлова В.  (нежно).
Кто, наконец, позвонив вечером к тебе домой, споет колыбельную твоим родителям
о том...
Хайретдинова А.  (злым голосом). Что все учителя просто горят желанием
встретиться с ними...
Федин А. Для
беседы о твоем поведении и успеваемости!
Журавлева Д .   Говорят,
что класс похож на своего классного руководителя.
Приходько М.Ученик 5. Ой, значит, и мы такие же умные, ответственные, справедливые,
воспитанные, и очень добрые как наша Лариса Васильевна!
Козлова В. Что говорить, нам просто повезло, что приказом директора по
школе...
Хайретдинова А.. Или
просто судьбой нам был назначен мудрый наставник и старший друг.
Федин А. Наш
классный руководитель.
Вместе.  Лариса Васильевна!
    08 видео    благодарность
классному руководителю

     21
.Слайд
    10  песня
выпускников
    Песня  Л.В.
Повалий
22 .Слайд       Сюрприз от классного руководителя

Орлова Л.В.
Два
года бок о бок, как одно мгновенье.
Два
года дарю тепло души своей.
А
вы уходите… И всё закономерно,
Таков
порядок в жизни у людей.
И
мало кто поймёт, как это больно
Как
расставанье горестно на вкус…
И
светлые странички жизни школьной,
Как
порванная ниточка от бус.
Закатятся
жемчужинки далеко.
В
воспоминаниях изредка блеснут…
В
часы, когда вам будет одиноко,
Тогда
кричи, как нужен будет друг.
Я
буду рядом. Телефон возьмите.
И
не стесняясь, беды не тая,
Забытый
номер снова наберите.
Скажите
просто: «Здрасьте. Это я.»
Капитан.   Наш корабль замедляет ход,
И бьются волны менее натужно.
Наш боцман вновь дает гудок
И вот мы причаливаем к гавани
Под названием «Дружба»
23 Слайд      Гавань Дружбы
Ученица Никитина.Так удивительно  устроена жизнь, сегодня они ещё рядом – мы
выпускники,  одноклассники, но скоро  наши  пути разойдутся.
Ученица Урвант. Алый
парус мечты нас с собою позвал.
Нам не страшен ни штиль, ни бушующий вал,
Если рядом с тобой с детства преданный друг,
Никому не порвать нашей верности круг.
Песня Ребята надо верить в чудеса  11-Б
6.Капитан. А мы продолжаем наше путешествие по
заданному маршруту.
Вижу бухту!
В той бухте на причале родители сидят,
Волнуясь и печалясь, на море глядят.
Ассоль. В
житейском море в штормы так трудно продержаться.
Кто лучше всех поможет вам на плаву остаться?
Скорее, скорей паруса поднимайте
И к бухте Родительской вы подплывайте!
    Капитан.    Корабль «Алые паруса мечты» прибывает на «Родительский причал».
   28 Слайд      Выпускники все  поднимаются на палубу
    Ассоль. Так  повелось, что
каждое морское судно делает время от времени короткие
    и  длинные стоянки на
берегу. И самым надежным и уютным причалом был и
остается  родительский дом.
Журавлеваа. Это они, родители, терпеливо ожидали возвращения на берег
своих юнг, коков и боцманов, помогали привести в порядок пропитанные морской
солью и выгоревшие на солнце тельняшки и бушлаты.
Нечай. Мамы с
завидным упорством откармливали своих чад, а отцы с интересом ежедневно
заглядывали в судовой журнал, дабы проверить их успехи в навигационном
деле.
   Никитина. Помните, что наши родители  - это
наша пристань, наша опора, наш
   талисман, наша  путеводная звезда.  Родители
- наши  лучшие  друзья. И, как друзья,
   они  могут  пожурить
вас, поспорить с нами, дать нам совет. Они всегда будут рядом
   с нами.
    Хайретдинова. Это
причал любви, где нежный мамин голос успокоит и поддержит,
    а крепкие руки отца вселят уверенность в том, что все будет
хорошо.
   Бойченко. Помните: сердца родителей  всегда
бьются в одном ритме с вашим
   сердцем.   Их  глаза всегда полны  любви,
тепла и света.
Козакова. Школа окончена, плачут родители,
Сегодня они не простые здесь зрители.
Нечай. С нами прошли
они все испытания,
С нами сражались в битвах за знания.
 Капитан.Родители, ваши хлопоты и заботы принесли достойные плоды:
посмотрите, какими умными, добрыми, красивыми выросли мы - ваши дети. И как бы
ни сложилась наша   судьба, где бы мы  не оказались, родительский дом останется
для нас «началом начал».
Ассоль  Спасибо вам, милые
родители,
Простите нас, если вас чем-то обидели,
За ночи бессонные, слезы, волнение,
За юную гордость и нетерпение.
Песня о родителях и учителях поет 11-Б класс
Презентация « Стих маме»
Стихотворение Никиты про маму +фон музыка
Видео «Спасибо родителям!»
Ассоль.Слово для поздравления
предоставляются родителям наших выпускников.
(Номер от родителей: видео пам мам
клип  Птицами+танец
Капитан. Мы повзрослели и сегодня прощаемся со
школой, а через 2 месяца уплывем из родной гавани. Конечно, расставание всегда
печально. Но расставание означает завершение одного этапа в жизни и начало
другого.
Ассоль. Наш
парус понесётся над волной
Нас жизнь подхватит так необыкновенно,
Но школа наша гавань, милый порт и дом второй,
Куда мы возвратимся непременно.
Капитан. 11 лет плыл наш корабль по океану знаний упорно,
Плыл не всегда по графику «прямой».
Порою путь параболой искривлялся,
И требовались точные решенья.
И, наконец, наш алый парус оказался
На острове «Высокого
стремленья  4
Зелинский
Презентация « Высокое стремленье»
Презентация сравнение ДС и 11 класс
Танец.  Учись студент
Капитан.  Каждый год 1 сентября наш корабль под названием «Школа  I-III ступеней №1»
отправляется в плавание. Шумят наполненные ветром алые паруса.
Ассоль.
Одиннадцать лет путешествовали мы   в бурном
море по волнам школьных лет. И это была не простая прогулка. Сколько раз сидели
 на мели, налетали на подводные рифы… Но невзирая ни на что мы  прошли через
испытания и буквально сухими вышли из воды. Мы надеемся, что мы неплохо
подготовлены к взрослой жизни.
Козакова:
Как бережно волна
С песка следы смывает,
Так детство от тебя
Неслышно уплывает.
Оно теперь тебе
Во сне лишь будет сниться
И ты ему кричишь:
«Вернись! Со мной проститься».
Батрун: И
вспомнишь ты не раз
Родную пристань эту.
Где с лучиками глаз
Встречаются рассветы
Где верят волшебству,
Где дружат с чудесами,
Где сказки наяву
Приходят в гости сами!
Санжура. Здесь тучи не видны,
здесь от улыбок тесно,
под парусом мечты
летит планета детства!
Мечта любая непременно сбудется,
О детстве память сердце сохранит.
Кобзарь. Как первый вальс, оно не позабудется,
Как первый вальс в душе оно звучит.
И школьный вальс берёт своё круженье,
Кружись, Земля! Вселенная, кружись!
Сошли на пристань с корабля «Ученье»,
Чтобы подняться на корабль «Жизнь».
33  слайдТанец    Вальс                                                                                Булавкин.
Хлопочут паруса по ветру,
 Зовут нас в дальнюю страну.
В страну мечты, любви, надежды
Её мы ищем лишь одну
                                                                                Журавлева
Цвет паруса обычно белый,
его видать издалека,
такой как облака на небе,
такой как в небе облака.

Хайретдинова
И только алый, как у Грина,
не встретишь парус просто так. -
В него поверить нужно сильно,
ведь алый парус -  это знак.
Включить свет на корабле
Бриль.
Поверь в себя - ты сможешь много,
достигнешь, если есть мечта.
Как для Ассоли среди моря
сверкнули алые паруса.
Выпускники танец мальчики
Видео последние дни в школе
Ассоль.  Вот и наступила
минута прощания с детством. Минута прощания. Грустная, радостная, щемящая и
чарующая. Чарующая своей неизвестностью, которая ждёт там, за школьным порогом.
 И что же дальше?
Запись.  1.А дальше… отправляйтесь в дальнее
самостоятельное плавание.           (голос в
зале записать - Орлова)
2. Мы высаживаем вас в открытом море и говорим: «Привет! Дальше плывите сами,
без нас». (голос  в зале записать   -
Куликова)
3 . Что поделаешь? Вы ведь давно мечтали, чтобы
вас отпустили в свободное плавание. Следовательно, вперёд – и не
оглядываясь.(голос в зале записать  - Фурик)
4. Мы дали
вам большой запас
Умений, знаний и законов.
Прощай, наш милый экипаж !
В добрый путь, дорогие и любимые наши дети!
И не забывайте свою родную школу- школу № 1. (голос в зале записать - Зуева )
Капитан. Свистать всех наверх!
Всем по местам!
Всё
свершилось! Корабль на воде. Стапеля
опустели
 и, кажется, чуть загрустили.
Кораблю
начинать своё дело с нуля.
Словом,
полный вперёд и семь футов под килем.
Видео « Воспоминания..Я буду вспоминать, как мы мечтали»
Шум моря и
колокол

Ведущая  1.  Как
бы волнами шторм кораблик  ни качал,
Сколько
б раз ни встречали вас порты салютом,
Как
бы долго ни ждал вас заветный причал,
Есть
начало начал.  Поздравляем с дебютом.
Ведущий 2.  Дорогие
выпускники! Впереди вас ждет новая жизнь. Мы желаем вам успеха в этой новой,
взрослой жизни. Будьте готовы к любым жизненным испытаниям. Счастья вам,
дорогие выпускники
Ведущая 1.  Давайте
ещё раз посмотрим на наших выпускников. Сегодня мы прощаемся с ними. Каждый из
них - в своем роде звезда. А все вместе они - яркое созвездие.
Ученики выходят на сцену и называются их  фамилии и имена
Презентация и музыка тихонько

1

Капитан
  Малахов Александр и  Ассоль  Гапонова Нина

2

Булавкин
   Владислав  и  Бриль Анна

3

Шеховцов
  Диитрий и Касимова Елена

4

Скорик
  Георгий , Батрун Евгения и Лукань Олег

5

Лукашов
  Владислав, Козлова Виктория, Бойченко  Илья

6

Дудин
  Данил, Никитина Анна

7

Страхов
  Павел,  Санжура Амина

8

Хайретдинова
  Амина,  Кобзарь Никита

9

Нечай
  Андрей, Козакова Виктория

10

Федин
  Алексей, Журавлева Диана,  Приходько Максим

11

Фоломеев
  Егор, Урвант Татьяна

Булавкин.   Ну, вот
и всё, настало
расставанье,
И ждёт тебя за далью
даль.
Взволнованно ты шепчешь: «До
свиданья»
Со школой расставаться, видно, жаль.                                                                                Бриль.  Куда бы нас ни бросила судьбина,
Куда бы ни занес нас суховей,
                                  Все те же мы: нам целый мир чужбина;
Республика нам Импульс всех  милей
                                                                                Малахов. Сердце щемит – это детство
кончается.
Гапонова. Дверь распахнута – впереди целый
мир.
Касимова. Ну а для вас, тех, кто с нами прощается,
Шеховцов.  Мы навсегда остаёмся детьми.
Козлова. Что же нас ждет в двадцать первом
столетии?
Лукань.   Мы – ваша гордость и первая боль.
Никитина. Чем дорожим, чем рискуем на свете мы?
–
Дудин.  Нашей судьбой, только нашей судьбой.
Хайретдинова.    Хватит
силы нам и терпения,                                                                                Чтоб
корабль свой вывести в свет,
Лукашов.  Позади    остались  сомнения –
                                                                              Впереди
у нас тысячи лет.

Песня «Мы
раскрываем  крылья!»  (финальная песня выпускников)
Ассоль. Вот и все, мы выросли,
детство окончилось! Мы
навсегда покидаем  школу. Здесь мы сделали первые шаги по дороге знаний, тут мы
росли, мужали, набирались ума и сил, чтобы через одиннадцать лет выйти в
далекое плавание в океане, имя которому — Жизнь!
Булавкин.
Давайте будем жить, помня слова матери Терезы
Жизнь — это шанс, воспользуйтесь им.
Жизнь — красота, восхищайтесь ею.
Жизнь — блаженство, вкусите его.
Жизнь — вызов, примите его.
Жизнь — долг, исполните его.
Жизнь — здоровье, берегите его.
Жизнь — любовь, наслаждайтесь ею!
Жизнь —  борьба, выдержите ее.
Жизнь — приключение, решитесь на него.
Жизнь — трагедия, преодолейте ее.
Жизнь — счастье, сотворите его.
Жизнь — это жизнь, боритесь за нее!»
Песня поет Соня Ревва « Школа, Школа, я скучаю»
Капитан.
Подождите! Подождите!
Прежде чем нам всем отплыть,
Разрешите вам сегодня,
Этот танец подарить!

заставка танцуют   все
Финальный
танец.
                                                                                (после танца все вместе  говорят:                                                                                С  любовью к вам и для вас  -  ваш 11-Б класс!
 Ведущий 1. Знаете, корабль с алыми парусами рано или
поздно приходит к каждому, кто умеет мечтать, кто всей душой, всем сердцем,
всем своим существом верит, что мечты не могут не сбыться.
Ведущая2 .    Дорогие
выпускники!
Пусть компасом вашим будут уважение и
порядочность.
Ведущий 1.    Грузом в трюме вашего корабля – знания,
полученные в нашей школе.                                         Попутным
ветром – удача и
везение.
Ведущая 2.    Штурвалом –
вера в успех.                                                                                Путеводной
звездой – мечта.
Ведущий 1.
Надежной командой – школьные друзья и
наставники.                                                                  И
пусть ваше путешествие по морю жизни будет наполнено удачами, победами и
великими делами!
Ведущая 2 .    Молодость,
возьми с собой в дорогу самую заветную мечту,
 за людей
заботу и тревогу, сердца жар и мыслей красоту.
Шум моря и
колокол
Музыка (на фоне музыки)
Выпускники. ШКОЛА,
ПРОЩАЙ!
Все ведущие. В счастливое плавание, дорогие выпускники!
Видео плывет корабль !!!!!!!!!!!!!!!сделать всех на корабле плывут
(Звучат  финальные
фанфары )
 Музыка (выпускники
танцуют на сцене )

file_name: «Над вашей жизнью алые взметнутся паруса…».docx

alt: Бриль Анна . Этот замечательный корабль – плод труда и фантазии учителей и учеников 11-б класса нашей школы

alt: Капитан . Сейчас мы во всем разберемся, решим, что делать

alt: Ассоль . Родители добросовестно выполняли вместе с нами все домашние задания

alt: Слайд

alt: Из юнги делает матроса,

alt: Приходько М. А когда ты выйдешь на школьное крыльцо покурить, кто тебе напомнит, что курить очень вредно для здоровья

alt: Наш боцман вновь дает гудок

alt: С нами сражались в битвах за знания

alt: Козакова: Как бережно волна

alt: Хайретдинова И только алый, как у

alt: Лукашов. Позади остались сомнения –

intro: Сценарий прощального концерта выпускников 2019


extracted_text:
Контрольная работа
по разделу «Спирты. Альдегиды. Карбоновые кислоты»

ВАРИАНТ 1
Инструкция
по выполнению работы
Работа состоит
из двух  частей и включает 14 заданий. Часть А включает 10  заданий (А1-А10). К
каждому заданию дается 4 варианта ответа, из которых  - только один правильный.
Часть В
(В1-В4) состоит из четырех заданий, для которых нужно дать ответ  в виде числа
или в виде набора цифр, записав их последовательно, без пробелов. В задании В4
решите задачи.
За выполнение
различных по сложности заданий дается один  (часть А), два (часть В) балла,
которые затем суммируются. Постарайтесь набрать как можно больше баллов.
ЧАСТЬ А
А1.
Общая формула предельных одноатомных спиртов
1) СnH2n+1OH
2) СnH2nO                3)  СnH2n+2                 4) СnH2n(OH)2

А 2.
Функциональной группой карбоновых кислот является
1)  гидроксогруппа
2) карбонильная группа         3) карбоксильная группа     4) аминогруппа
А 3.
Название вещества, формула которого СН3─СOOH
 1)  ацетальдегид
   2) уксусная кислота         3) этанол          4) муравьиная кислота
А 4.
Вещества  СН3 – СН2 –СООН    и  СН3 –СООН
являются
1)  структурными
изомерами   2) изомерами по положению функциональной группы
3)
гомологами                            4) альдегидами
А 5.
Сумма коэффициентов в уравнении реакции горения метанола
1)  9
2) 6                                     3) 8                    4) 11
 А
6. Этанол взаимодействует  с
 1)  уксусной
кислотой               2) метаном                3) водородом           4) лакмусом
А 7.
Уксусная кислота может реагировать с
1)  серебром
                   2) магнием               3) метаном               4) медью
А 8.
При взаимодействии альдегидов с водородом в присутствии катализатора при
нагревании образуются
1) углеводороды
2) карбоновые кислоты              3) арены             4) спирты
А 9.
В схеме  С2Н6 → Х → С2Н5ОН
веществом «Х»  является
1) С2Н5
─  O ─ C2H5
2) С2Н2                     3) С2Н5Br                  4) СН3ОН
А
10. Реакция с аммиачным раствором оксида серебра (I ) характерна для
1)
пропанола -1                                                        3)
пропионовой кислоты
2)
прапаналя                                                             4)
этандиола
ЧАСТЬ  В

В 1.Установите
соответствие между формулой вещества и его названием

ФОРМУЛА ВЕЩЕСТВА

НАЗВАНИЕ
  ВЕЩЕСТВА

A) С2H5OH

                             1)
  ацетальдегид

Б) CH3COOH

                             2)
  пропионовая кислота

В) CH3- CH2 -COOH

                             3)
  этановая кислота

Г) CH3CHO

                             4)
   этиловый спирт

А

Б

В

Г

Ответ (набор цифр без пробелов):    ________________

В 2.Установите
соответствие между названием  вещества и классом (группой) органических
соединений, к которому оно принадлежит  (цифры могут повторяться):

НАЗВАНИЕ
  ВЕЩЕСТВА

КЛАСС (ГРУППА)
  ОРГАНИЧЕСКИХ СОЕДИНЕНИЙ

А) этиловый спирт
Б) глицерин
В) 2-метилбутанол-1
Г) формальдегид

1) алканы

2) предельные одноатомные спирты

3) альдегиды

4) сложные эфиры

5) карбоновые кислоты

6) многоатомные спирты

А

Б

В

Г

Ответ (набор цифр без пробелов):    ________________

В 3. Для предельных
одноатомных спиртов характерны реакции
1) этерификации
2) взаимодействие с активными металлами
3) окисления
4) дегидратации
5) гидратации
6) полимеризации

В 4.  Решите задачи
Задача №1. Объем водорода, который выделится  при
взаимодействии 4,6 г   натрия с этиловым спиртом,  равен _____________ л.
(Ответ записать в виде целого числа с точностью до сотых).
Задача №2. В двух
пробирках находятся вещества: глицерин и ацетальдегид. Как распознать каждое из
веществ? Напишите уравнения реакций.

Контрольная работа
по разделу ««Спирты. Альдегиды. Карбоновые кислоты»
ВАРИАНТ 2
Инструкция
по выполнению работы
На выполнение
данной работы отводится 40 мин. Работа состоит из двух  частей и включает 14
заданий. Часть А включает 10  заданий (А1-А10). К каждому заданию дается 4
варианта ответа, из которых - только один правильный.
Часть В
(В1-В4) состоит из четырех заданий, для которых нужно дать ответ  в виде числа
или в виде набора цифр, записав их последовательно, без пробелов. В задании В4
решите одну из задач.
Внимательно
прочитайте каждое задание и предлагаемые варианты ответа. Отвечайте только
после того,  как вы поняли вопрос и проанализировали все варианты ответа.
За выполнение
различных по сложности заданий дается один  (часть А), два (часть В) балла,
которые затем суммируются. Постарайтесь набрать как можно больше баллов. Желаем
успеха!
ЧАСТЬ А
При выполнении заданий этой
части  (А1-А10)  выберите только один из четырёх предложенных вариантов
ответа. В  бланке ответов выполняемого вами задания
поставьте знак  « Х »
в клеточку, номер которой соответствует номеру выбранного вами ответа.

А1.
Общая формула одноосновных карбоновых кислот
1) R -COOH                           2) R - OH                3)  RCHO                 4) R- O - R

А 2.
Функциональной группой спиртов является
1)  гидроксогруппа
2) карбонильная группа         3) карбоксильная группа     4) аминогруппа

А 3.
Название вещества, формула которого НСOOH
 1)  ацетальдегид
2) уксусная кислота         3) этанол          4) муравьиная кислота
А 4.
Вещества  СН3 – СН2 –ОН    и  СН3 –ОН  являются
1)  структурными
изомерами   2) изомерами по положению функциональной группы
3)
гомологами                            4) альдегидами
А 5.
Сумма коэффициентов в уравнении реакции гидратации ацетилена в присутствии
солей ртути (реакции Кучерова)
1)  4
2) 3                                     3) 8                    4) 2
А 6.
Альдегиды  не  взаимодействуют   с
 1)  водородом
                                                        2) гидроксидом меди (II)
 3)
аммиачным раствором оксида серебра (I)                   4)
метаном

А 7.
Многоатомным спиртом является
1)  этанол
2) этилен                3) этиленгликоль          4) этилацетат
А 8.Верны
ли следующие суждения о свойствах веществ?

А.Уксусная кислота – слабая кислота.
    Б.При
окислении альдегидов получаются карбоновые кислоты.
1) верно
только суждение А                                 2) верно только суждение Б
3) оба
суждения верны                     4) оба суждения неверны
А 9.
В схеме  С2Н2 → Х → СН3СООН
веществом «Х»  является
1) метан
2) бензол                  3) уксусный альдегид                 4) масляная
кислота

А
10. Этанол можно получить из этилена в результате реакции
1)
гидратации                                                        3)
галогенирования
2) гидрирования
4) гидрогалогенирования

Часть  В
Ответом к заданиям части В является набор цифр или число, которые
следует записать в бланк ответов № 1 справа от номера соответствующего задания,
начиная с первой клеточки.
В заданиях В1-В3 на установление соответствия к каждой позиции первого
столбца подберите соответствующую позицию второго и запишите в таблицу
выбранные цифры под соответствующими буквами. Затем получившуюся
последовательность цифр перенесите в бланк ответов № 1 без пробелов и других
символов. (Цифры в ответе могут повторяться).
В задании В4: решите одну из задач. Ответом в задаче 1 является число,
запишите его в бланк ответов. Если вы выбрали задачу 2, то напишите уравнения
соответствующих реакций на отдельном листе.

В 1.Установите
соответствие между формулой вещества и его названием

ФОРМУЛА ВЕЩЕСТВА

НАЗВАНИЕ
  ВЕЩЕСТВА

A) СH3OH

                             1)
  уксусный альдегид

Б) CH3COOH

                             2)
  этиловый спирт

В) CH3- CH2 -OH

                             3)
  уксусная кислота

Г) CH3 -CHO

                             4)
   метанол

А

Б

В

Г

Ответ (набор цифр без пробелов):    ________________

В 2.Установите
соответствие между названием  вещества и классом (группой) органических
соединений, к которому оно принадлежит  (цифры могут повторяться):

НАЗВАНИЕ
  ВЕЩЕСТВА

КЛАСС (ГРУППА)
  ОРГАНИЧЕСКИХ СОЕДИНЕНИЙ

А) этиловый спирт
Б) этиленгликоль
В) 2-метилбутаналь
Г) этилацетат

1) алканы

2) предельные одноатомные спирты

3) альдегиды

4) сложные эфиры

5) карбоновые кислоты

6) многоатомные спирты

А

Б

В

Г

Ответ (набор цифр без пробелов):    ________________

В 3. Уксусная кислота
взаимодействует с
1) Mg
2) Cu
3) Cu(OH)2
4) Na2CO3
5) C2H5OH
6) C2H6

В 4.  Решите одну из задач
Задача №1. Объем  водорода (н.у.), который выделится
при взаимодействии магния массой 8 г с избытком уксусной кислоты,  равен
________ л. (Ответ записать в виде целого числа с точностью до сотых).
Задача №2. В двух
пробирках находятся вещества: этанол и уксусная кислота. Как распознать каждое
из веществ? Напишите уравнения реакций.

Контрольная работа
по разделу «Спирты. Альдегиды. Карбоновые кислоты»

ВАРИАНТ 3
Инструкция
по выполнению работы
Работа состоит
из двух  частей и включает 14 заданий. Часть А включает 10  заданий (А1-А10). К
каждому заданию дается 4 варианта ответа, из которых  - только один правильный.
Часть В
(В1-В4) состоит из четырех заданий, для которых нужно дать ответ  в виде числа
или в виде набора цифр, записав их последовательно, без пробелов. В задании В4
решите задачи.
За выполнение
различных по сложности заданий дается один  (часть А), два (часть В) балла,
которые затем суммируются. Постарайтесь набрать как можно больше баллов.
ЧАСТЬ А
А1.
Общая формула предельных одноосновных кислот
1) СnH2n+1OH                             2)
СnH2nO2                3)  СnH2n+2                 4) СnH2n(OH)2

А 2.
Функциональной группой спиртов является
1)  гидроксогруппа
2) карбонильная группа         3) карбоксильная группа     4) аминогруппа

А 3.
Название вещества, формула которого СН3─СOH
 1)  ацетальдегид
2) уксусная кислота         3) этанол          4) муравьиная кислота

А 4.
Вещества  СН3 – СН2 –СОН    и  СН3 –СОН  являются
1)  структурными
изомерами   2) изомерами по положению функциональной группы
3)
гомологами                            4) спиртами

А 5.
Сумма коэффициентов в уравнении реакции горения этаналя
1)  9
2) 15                                     3) 8                    4) 11

 А
6. Пропаналь  взаимодействует  с
 1)  уксусной
кислотой               2) метаном                3) водородом           4)
лакмусом

А 7.
Уксусная кислота может реагировать с
1)  серебром
                   2)  оксидом магния               3) метаном               4)
медью

А 8.
При взаимодействии альдегидов с водородом в присутствии катализатора при
нагревании образуются
1)
углеводороды       2) карбоновые кислоты              3) арены             4)
спирты

А 9.
В схеме  С2Н4 → Х → С2Н5ОН
веществом «Х»  является
1) С2Н5
─  O ─ C2H5
2) С2Н2                     3) С2Н5Br                  4) СН3ОН

А
10. Реакция с аммиачным раствором оксида серебра (I ) характерна для
1)
пропанола -1                                                        3)
пропионовой кислоты
2)
прапаналя                                                             4)
этандиола

ЧАСТЬ  В

В 1.Установите
соответствие между формулой вещества и его названием

ФОРМУЛА ВЕЩЕСТВА

НАЗВАНИЕ
  ВЕЩЕСТВА

A) СH3OH

                             1)
  ацетальдегид

Б) C2H5COOH

                             2)
  пропионовая кислота

В) CH3 -COH

                             3) пропандиол-1,2

Г) НО-CH3 СН2
CH2-OН

                             4)
   метиловый спирт

А

Б

В

Г

Ответ (набор цифр без пробелов):    ________________

В 2.Установите
соответствие между названием  вещества и классом (группой) органических
соединений, к которому оно принадлежит  (цифры могут повторяться):

НАЗВАНИЕ
  ВЕЩЕСТВА

КЛАСС (ГРУППА)
  ОРГАНИЧЕСКИХ СОЕДИНЕНИЙ

А) метилацетат
Б) глюкоза
В) 2-метилбутанол-1
Г) масляная кислота

1) моносахарид

2) предельные одноатомные спирты

3) альдегиды

4) сложные эфиры

5) карбоновые кислоты

6) многоатомные спирты

А

Б

В

Г

Ответ (набор цифр без пробелов):    ________________

В 3. Для предельных
одноатомных спиртов не
характерны реакции
1) взаимодействие с оксидом цинка
2) взаимодействие с активными металлами
3) окисления
4) дегидратации
5) гидратации
6) полимеризации

В 4.  Решите задачи
Задача №1. Объем водорода, который выделится  при
взаимодействии  6,4 г   натрия с метиловым спиртом,  равен _____________ л.
(Ответ записать в виде целого числа с точностью до сотых).
Задача №2. В двух
пробирках находятся вещества: муравьиная кислота  и ацетальдегид. Как
распознать каждое из веществ? Напишите уравнения реак

Контрольная работа
по разделу ««Спирты. Альдегиды. Карбоновые кислоты»
ВАРИАНТ 4
Инструкция
по выполнению работы
 Работа
состоит из двух  частей и включает 14 заданий. Часть А включает 10  заданий
(А1-А10). К каждому заданию дается 4 варианта ответа, из которых - только один
правильный.
Часть В
(В1-В4) состоит из четырех заданий, для которых нужно дать ответ  в виде числа
или в виде набора цифр, записав их последовательно, без пробелов. В задании В4
решите задачи.
За выполнение
различных по сложности заданий дается один  (часть А), два (часть В) балла,
которые затем суммируются. Постарайтесь набрать как можно больше баллов.
ЧАСТЬ А
При выполнении заданий этой
части  (А1-А10)  выберите только один из четырёх предложенных вариантов
ответа.
А1.
 Функциональной группой карбоновых кислотв является
1)  гидроксогруппа
2) карбонильная группа         3) карбоксильная группа     4) аминогруппа

А 2.
Общая формула сложных эфиров
1) R -  OH                       2) R - COOH                  3)  RCHO
4) R-СОO – R1

А 3.
 Название вещества, формула которого НСOOH
 1)  ацетальдегид
2) уксусная кислота         3) этанол          4) муравьиная кислота

А 4.
 Вещества  СН3 – СН2 –ОН    и  СН3 –ОН  являются
1)  структурными
изомерами   2) изомерами по положению функциональной группы
3)
гомологами                            4) альдегидами

А 5.
 Сумма коэффициентов в уравнении реакции гидратации ацетилена в присутствии
солей ртути (реакции Кучерова)
1)  4
2) 3                                     3) 8                    4) 2

А 6.
Муравьиная кислота  не  взаимодействуют   с
 1)  цинком
                                                        2) гидроксидом меди (II)
 3)
аммиачным раствором оксида серебра (I)                   4)
метаном

А 7.
Многоатомным спиртом является
1)  этанол
2) этилен                3) глицерин          4) этилацетат

А 8.
Верны ли следующие суждения о свойствах веществ?

А.  Уксусная кислота  – сильная кислота.

Б.  При окислении альдегидов получаются карбоновые кислоты.
1) верно
только суждение А                                 2) верно только суждение Б
3) оба
суждения верны                                           4) оба суждения
неверны

А 9.
В схеме  С2Н2 → Х → СН3СООН
веществом «Х»  является
1)  метан
2) бензол                  3) уксусный альдегид                 4) масляная
кислота

А
10. Этанол можно получить из этилена в результате реакции
1)
гидратации                                                        3)
галогенирования
2)
гидрирования                                                    4)
гидрогалогенирования

Часть  В
В 1.Установите
соответствие между формулой вещества и его названием

ФОРМУЛА ВЕЩЕСТВА

НАЗВАНИЕ
  ВЕЩЕСТВА

A) СH3OH

                             1)
  уксусный альдегид

Б) CH3COOH

                             2)
  этиловый спирт

В) CH3- CH2 -OH

                             3)
  уксусная кислота

Г) CH3 -CHO

                             4)
   метанол

А

Б

В

Г

Ответ (набор цифр без пробелов):    ________________

В 2.Установите
соответствие между названием  вещества и классом (группой) органических
соединений, к которому оно принадлежит  (цифры могут повторяться):

НАЗВАНИЕ
  ВЕЩЕСТВА

КЛАСС (ГРУППА)
  ОРГАНИЧЕСКИХ СОЕДИНЕНИЙ

А) этиловый спирт
Б) этиленгликоль
В) 2-метилбутаналь
Г) этилацетат

1) алканы

2) предельные одноатомные спирты

3) альдегиды

4) сложные эфиры

5) карбоновые кислоты

6) многоатомные спирты

А

Б

В

Г

Ответ (набор цифр без пробелов):    ________________

В 3. Уксусный альдегид
взаимодействует с
1) Mg
2) Н2
3) Cu(OH)2
4) C2H6
5) C2H5OH
6) Ag2O

В 4.  Решите задачи
Задача №1. Объем  водорода (н.у.), который выделится
при взаимодействии магния массой 16 г с избытком муравьиной  кислоты,  равен
________ л. (Ответ записать в виде целого числа с точностью до сотых).
Задача №2. В двух
пробирках находятся вещества: этаналь и фенол. Как распознать каждое из
веществ? Напишите уравнения реакций.

alt: Контрольная работа по разделу «Спирты

alt: В 2. Установите соответствие между названием вещества и классом (группой) органических соединений, к которому оно принадлежит (цифры могут повторяться):

alt: Контрольная работа по разделу ««Спирты

alt: Часть В Ответом к заданиям части

alt: Контрольная работа по разделу «Спирты

alt: Контрольная работа по разделу ««Спирты

title: Альдегиды и кетоны