extracted_text:
Проект
«Экологическая тропа»
Подготовила:Рыбала
Л.Н
20июля-29 июля 2023 года
Проект
Экологическая тропа -специально оборудованный маршрут на природе.
Функции экологической
тропы.
Познавательная,развивающая,эстетическая,оздоровительная.
1. Особенность процесс экологического
воспитания на тропах природы состоит в том,что она строится на основе
непринужденного усвоения информации,ценностных ориентации и идеалов,норм
поведения в природном окружении.
Специфика экологической тропы на территории ДОУ в том,что общая
протяженность ее небольшая,и основная часть объектов создается специально,что
позволяет учесть возрастные возможности детей дошкольного возраста. Согласно
существующим рекомендациям тропа прокладывалась так, чтобы она пересекала, как можно больше разных типов
ландшафтов например :холм, выраженный участок луга и т д. В
условиях детского сада такое разнообразие создавалось искусственно. На тропе также
имеется большое разнообразие растений,т. к. чем больше растений,тем больше и
разнообразие насекомых,потому что насекомые связаны с определенными растениями.
Экологическая тропа
Один из важнейших компонентов экологической развивающей среды — тропа, которую мы
использовали как инновационную форму в экологическом образовании
она позволяет нам в работе более продуктивно использовать
обычные прогулки с детьми для экологических занятий и одновременно для
оздоровления детей на свежем воздухе. Одни и те же объекты мы посещаем много
раз, особенно в разные сезоны года. Если ознакомительная прогулка, можно
посетить разные точки; если же мы преследуем конкретную цель (например,
выяснить, кто обитает на пне, то ограничимся только одним объектом. На тропинке мы
проводим наблюдения, игры, театрализованные занятия, экскурсии. На тропинке я с детьми наблюдаю,
рассматриваю, обсуждаю, анализирую и т. д., но свои впечатления об увиденном,
приобретённые знания о природе, дети выражают в разных видах деятельности:
изобразительной, музыкальной, что содействует закреплению этих знаний в памяти
ребенка,мышления,воображения,внимания.
Цель-
1.- Развитие экологической воспитанности,
бережного отношения к природе у дошкольник,посредством,
наблюдательности,познавательной активности при работе в экологической тропе.
Задачи
1. Развитие
познавательного интереса к миру природы, осознания ребенком себя как части
природы, чувства ответственности за ее сохранность.
2. Развитие
познавательной активности в процессе экспериментирования, наблюдений за
объектами и явлениями природы.
3. Воспитание
трудолюбия,участие детей в посильной для них деятельности по уходу за
растениями и животными.
Основные формы реализации проекта :
НОД, составление экологических карт,экологические конкурсы,выставки и экспозиции,
экспериментирование, исследовательская деятельность, консультации для
родителей,экологические
беседы,наблюдения в природе,целевые прогулки,решение экологических задач и ситуаций,трудовой
десант, лесная аптека, экологические развлечения, экологические сказки,
детские проекты,чтение
художественной литературы
План реализации проекта :
1 этап –
подготовительный.
• Теоретический анализ
состояния проблемы.
• Оценка собственных
возможностей и ресурсов.
• Детальное
обследование территории детского сада и выделение наиболее интересных объектов.
• Выбор оборудования и материалов для организации «экологической тропы» на
территории детского сада;
Составление плана
мероприятий с детьми, педагогами и родителями
Экологическая тропа соответствует следующим
требованиям:
• Экологическая информационность и эмоциональная
насыщенность.
• Доступность
маршрутов.
• Достаточная
посещаемость детей
• Эстетическая
привлекательность.
• В каждой возрастной
группе работа, имеет определенное содержание и методические приемы.
• Безопасность.
Пояснительная записка
Экологическая тропа – специально
оборудованная в образовательных и целях природная территория; маршрут,
проходящий через различные природные объекты, на котором дошкольники получают
информацию о них. Включает в себя ряд самых разнообразных объекты. В дальнейшем
можно дополнять ее новыми объектами, наиболее привлекательными и интересными с
познавательной точки зрения. При выборе объектов стремились к тому, чтобы они
были типичными для местной природы.
Маршрут по экологической тропе представляет собой
последовательное движение по часовой стрелке от одного объекта к другому.
• Березовая роща»
Цель: создать условие для
наблюдения за березами, елочками и другими деревьями, формировать чувство
бережного отношения к природ
Березовая рощица-это небольшой участок лиственного леса (березняк).
• Огород»
• Грядки с посаженными овощными культурами: горох,
лук,морковь,редис,помидор,огурцы, кабачки и т. п. Наблюдение за работой
взрослых; помощь в уходе за посаженными растениями; опытно-исследовательская
деятельность ; наблюдение за ростом растений; знакомство с правилами посева
семян; знакомство со свойствами почвы«
• Метеостанция» –
площадка для организации, наблюдений и изучения явлений
природы (осадки, направление ветра). При пользовании простых
приборов для определения погоды у ребенка развивается наблюдательность, умение
делать выводы, обобщать, – все это необходимо для общего развития ребенка.
Оборудование детской
метеостанции включает в себя:
Термометр – прибор для
изменения температуры воздуха.
Барометр — прибор для
измерения атмосферного давления.
Дождемер – прибор для
измерения количества осадков.
Флюгер — прибор для
определения направления и силы ветра.
Ветряной рукав

Скачано с www.znanio.ru

file_name: проект июль.docx

alt: Проект «Экологическая тропа»

alt: Развитие экологической воспитанности , бережного отношения к природе у дошкольник,посредством, наблюдательности,познавательной активности при работе в экологической тропе

alt: Достаточная посещаемость детей •

title: "Экологическая тропа" проект в старшей группе ДОУ


extracted_text:
ПОИСКОВО-СПАСАТЕЛЬНЫЕ РАБОТЫ
ПРИ
ЧРЕЗВЫЧАЙНЫХ
СИТУАЦИЯХ

НА ТРУБОПРОВОДНОМ ТРАНСПОРТЕ

Трубопроводный транспорт — вид транспорта, осуществляющий
передачу на рас-стояние жидких, газообразных или твердых продуктов по трубам. В
зависимости от назначения и территориального расположения различают
магистральный и промыш-ленный (технологический) трубопроводный транспорт.

магистральному
трубопроводному транспорту относятся газонефтепроводы, по которым
транспортируются продукты от мест добычи к местам переработки и потре-бления —
на заводы или в морские порты для перегрузки в танкеры и дальнейшей перевозки.
По магистральным продуктоводам перемещаются готовые нефтепродукты
а заводов в районы потребления.

Общая протяженность магистральных трубопроводов по
территории России со-ставляет около 200 тысяч км. На пути следования они более
15 тысяч раз пересекают железнодорожные и шоссейные дороги и свыше 5 тысяч раз
— различные водные преграды. Ежегодно на магистральных трубопроводах
регистрируется 50-60 крупных ЧС, которые влекут за собой большие экономические
и экологические потери. Так, в результате утечки нефти из нефтепровода
«Харьян-Усинск» вытекло около 100 тысяч тонн продукта, чем был нанесен огромный
ущерб приполярной тундре в районе бас-сейна реки Печора.

Технологические трубопроводы составляют свыше одной трети
трубопроводов промышленных предприятий и классифицируются по различным
признакам, что пред-ставлено в таблице.

По
ним транспортируются газ, пар, жидкость, являющиеся сырьем, полуфабрика-тами,
готовой продукцией, отходами производства или продуктами, необходимыми для
нормального течения технологического процесса. По технологическим трубопро-водам
транспортируются также вредные для здоровья и опасные в пожарном отноше-нии
продукты, причем при разных давлениях и температурах.

Для
магистральных и межцеховых технологических продуктоводов характерны до-вольно
длинные прямые участки, сравнительно небольшое количество фасонных ча-стей
(отводов, крестовин и др.) и сосредоточение арматуры в ограниченном числе точек
(компрессорные станции, газгольдеры, колодцы).

Внутрицеховые
технологические продуктоводы имеют довольно сложную простран-ственную форму с
большим количеством всевозможной арматуры, фасонных частей

В  сварных
соединений. В среднем на 10 м такого продуктовода на нефтеперераба-тывающем
заводе приходятся 2 задвижки, 4 фланца, 2 отвода, 10 сварных стыков, 2 штуцера
и т.д.

Продуктоводы имеют несколько
составных элементов, в том числе:

— трубы, предназначенные для
транспортировки продукта;

—
эстакады, колонны, стойки, лотки, подставки, подкладки — направляющие и
под-держивающие элементы продуктовода;

—
насосные и компрессорные станции, осуществляющие поддержание необходи-мого
давления в трубах;

— фланцы, штуцера, муфты и
др.;

— используемые в разъемных
соединениях элементы продуктоводов;

— фасонные детали, предназначенные для изменения
направления потока (от-воды) или диаметра продуктовода (переходы); устройства
ответвлений (тройники и тройниковые соединения), а также закрытия свободных
концов продуктоводов (за-глушки или днища);

—
компенсаторы, применяемые для защиты продуктовода от дополнительных на-грузок,
возникающих при изменении температуры;

— трубопроводную арматуру, представляющую собой
конструктивно обособлен-ные устройства управления, предназначенные для
включения и отключения, распре-деления, смешивания или сброса транспортируемого
продукта.

Трубопроводная
арматура подразделяется по целевому назначению на следующие виды:

— запорная (задвижки, вентили,
краны, затворы, клапаны запорные и отсечные);

—
регулирующая (вентили и клапаны регулирующие, клапаны редукционные, регу-ляторы
давления);

— фазораспределительная (конденсато-,
воздухоотводчики, маслоотделители);

—
распределительно-смесительная (краны, клапаны и вентили распределитель-ные и
смесительные, распределители);

—
предохранительная (клапаны предохранительные, обратные и поворотные). Для
арматуры введена отличительная окраска. Наружные поверхности арматуры в

зависимости от материала
корпуса окрашивают:

— из чугуна серого и ковкого —
в черный цвет;

— из стали коррозионно-стойкой
— в голубой цвет;

— из стали легированной — в
синий цвет;

— из стали углеродистой — в
серый цвет.

В  последнее время
наблюдается рост количества ЧС, возникающих на продукто-

водах, основными причинами
которых являются:

— физический и моральный износ
функциональных элементов продуктоводов;

—
человеческий фактор (подача продукта в трубы под давлением при закрытых
за-движках, повреждение элементов продуктоводов при транспортных авариях и
др.);
— стихийные бедствия
(землетрясения, оползни, обвалы и др.);

—
преступные действия людей (теракты, несанкционированное подсоединение к
трубопроводу и др.).

Все
эти явления способны привести к разрушению или повреждению элементов
продуктоводов, что может стать следствием:

—
выбросов АХОВ, горючих газов, кипящей воды, пара и других агрессивных ве-ществ;

— растеканий нефти и нефтепродуктов;

— пожаров и взрывов;

file_name: ОБЖ к урокам 365.docx

alt: ПОИСКОВО-СПАСАТЕЛЬНЫЕ РАБОТЫ ПРИ

alt: Трубопроводная арматура подразделяется по целевому назначению на следующие виды: — запорная (задвижки, вентили, краны, затворы, клапаны запорные и отсечные); — регулирующая (вентили и клапаны регулирующие,…

title: Материал  по  ОБЖ


file_name: русский язык в таблице  и схеме   написание СК.docx

title: материал по  русскому  языку


extracted_text:
Профилактика
возникновения вредных привычек и употребления ПАВ подростками в современном
образовательном пространстве»

О.В.Гомоненко
МКОУ «Первоавгустовская средняя общеобразовательная школа»
Дмитриевского района Курской области

       Проблема воспитания
здорового поколения приобретает в настоящее время большое значение.
Неутешительные данные статистики свидетельствуют о том, что длительное время
наблюдается тенденция ухудшения здоровья детей. Психологи отмечают нарушение
эмоционального и личностного развития учащихся, растущую агрессивность и
жестокость в их взаимоотношениях с другими детьми и взрослыми.
       Всем хочется видеть детей
здоровыми и счастливыми. Но как сделать, чтобы ребѐнок жил в ладу с самим
собой, с окружающим миром, с людьми? Секрет этой гармонии прост: здоровый образ
жизни. Как помочь ребѐнку вести здоровый образ жизни, отказаться от
вредных привычек?
       Самым страшным явлением
сегодняшнего времени являются наркотики. Ребѐнок должен знать, как
противостоять им, как не поддаться влиянию недоброжелателей. Большую роль в
этом должна играть детская организация.        В нашей школе разработан план
мероприятий, числе которых просмотры видеороликов по предупреждению
употребления наркотических веществ.
Дети узнают, чем опасны наркотики,
каковы их последствия для здоровья. Они приходят к пониманию того, что
наркотические вещества лишают человека всех основных жизненных ценностей;
человек в состоянии наркотического опьянения склонен к необузданным поступкам,
действиям. По данным МВД установлено, что больше всего преступлений совершается
в состоянии алкогольного и токсического опьянения. Более жестокие преступления
совершены после употребления наркотиков, так как человек теряет основные
чувства: времени, пространства, понимания человечности, ответственности.
Поэтому мы считаем наиболее важным в работе по предупреждению употребления
наркотиков развитие у подростков качеств, которые помогли бы им сказать «нет»
наркотикам.
       Мы проводим занятия, где
выясняем, какие качества личности повышают риск возникновения наркотической
зависимости, а какие помогают воздержаться от употребления одурманивающих
средств. Обучаем подростков находить положительные качества личности товарищей,
ценить позитивные свойства и достоинства своей личности, показываем роль
самооценки в отказе от употребления наркотических веществ. Самооценка – это
оценка самого себя, своих возможностей, качеств, места среди окружающих. Ребята
понимают: если самооценка занижена, человек склонен находить непреодолимые
препятствия практически в каждом деле, хуже приспосабливается к жизни, трудно
находит общий язык со сверстниками, очень критичен к себе, не уверен, боится
совершить ошибку. Человек с низкой самооценкой легко может попасть под дурное
влияние, приобщиться к вредным привычкам, пытаясь самоутвердиться, доказать
свою значимость. Если самооценка завышена, то человек слишком уверен в себе, в
своих силах, возможностях; считает, что он всегда прав; не критичен, не
требователен к себе; не стремится к самосовершенствованию, саморазвитию и
самовоспитанию. Завышенная самооценка является фактором риска употребления
наркотических веществ, так как человек склонен поддаться наркотическому
соблазну.
       Человек с адекватной
самооценкой может не только совершать ошибки, но и анализировать их, учиться на
них, с уважением относится к себе и окружающим, способен к саморазвитию,
заботится о своѐм психологическом и физическом здоровье. Может ли человек
с адекватной самооценкой приобщиться к вредным привычкам? Да, но риск употребления
наркотических веществ самый низкий.
       Дети знают, что самооценку можно повысить или
понизить, то есть сделать еѐ адекватной. А для этого необходимы сила
воли, самоконтроль, умение обращаться за помощью к другим людям, отстаивать
свою точку зрения, если уверен в своей правоте, умение поставить себя на место
другого, умение прогнозировать свои поступки и действия, быть
целеустремлѐнным. Подростки приходят к осознанию, что каждый человек –
личность, неповторимая, индивидуальная.
       Большое значение для
формирования личности ребѐнка, не приемлющей наркотики, имеют школьные
кружки, секции, походы, экскурсии, трудовые десанты, участие в вечерах,
праздниках, концертах, предметных олимпиадах, поисковой работе. Наша школа
стала победителем конкурса социальных роликов «Принцип домино»
антинаркотической направленности. С целью профилактики употребления
наркотических веществ налажена связь с семьями школьников: родители участвуют в
работе лекториев, собраний, в школьных праздниках, соревнованиях. Пример
родителей, их внимание к детям – немаловажный фактор в приобщении ребѐнка
к здоровому образу жизни, формированию гармонически развитой личности.
Взаимодействие с библиотекой, администрацией посѐлка, больницей, Домом
культуры, храмом Георгия Победоносца способствует формированию негативного
отношения к вредным привычкам.
       Наши воспитанники достойно представляют школу на
районных и областных соревнованиях, в конкурсах. Нам есть чем гордиться: нет ни
одного случая употребления наркотических веществ, ПАВ; ребята активно участвуют
в жизни школы. Они находят в детской организации занятия, которые развивают их
качества, способствующие отказу от вредных привычек.

file_name: Профилактика возникновения вредных привычек и употребления ПАВ подростками.pdf

title: Профилактика возникновения вредных привычек и употребление ПАВ


extracted_text:
ПРОГРАММА     ЭЛЕКТИВНОГО   КУРСА

«Теория и практическое применение знаний   по  английскому
языку                                     за  курс  средней    школы. Подготовка
к  сдаче  Е ГЭ.  (10 - 11 классы )
     Составитель: Спивакова  Татьяна
Дмитриевна                                                                        учитель
иностранного языка , высшей   категории
    награждена   Почетной   Грамотой   Министерства                                                             образования
Российской   Федерации                                                                                Муниципальное
бюджетное    общеобразовательное                                                         учреждение
     средняя      общеобразовательная школа № 4
   г. Светлоград,      Петровский район,
Ставропольский край.

                                                          Светлоград,
2016 г.

Пояснительная записка
              Модернизация российской системы образования,
изменение структуры и содержания  общего  среднего образования ставит школу
перед необходимостью обновления содержания  и образовательных  технологий
обучения иностранным языкам для достижения нового качества образования. Знание
иностранного языка стало обязательным компонентом программы жизненного успеха.
Изменения значения учебной дисциплины «Иностранный язык» и требований к ней
повлекли за  собой необходимость создания новых программ, определения новых
целей и подходов в обучении английскому языку.
Несколько лет, как введен единый государственный экзамен, цель
которого – выявление уровня образовательных достижений выпускников средней
школы для итоговой аттестации и отбора в высшие и средние специальные учебные
заведения. Такая  оценка образовательных достижений не только  позволяет
контролировать знания и умения учеников выпускных классов, ЕГЭ дает равные
возможности поступить в любой ВУЗ страны, не покидая родных мест.
            Элективный курс «Теория
и практическое применение знаний по английскому языку за курс средней школы.
Подготовка к сдаче ЕГЭ» предназначен для учащихся   10, 11 классов, рассчитан
на 68 часов , по 34 часа  каждый год обучения.Успех на экзамене во многом
зависит от понимания особенностей его проведения в новом учебном году и
качества подготовки. Основы ЕГЭ – контрольно измерительные материалы (КИМ),
структура и содержание, которых соответствует требованиям современных
технологий экзаменационной проверки знаний и одновременно учитывает специфику
предмета.  Данная программа позволит познакомить обучающихся со структурой и
содержанием КИМов и проверить свои знания.
В преподавании используются фронтальные и групповые формы
работы, практические занятия, аутентичные материалы, информационно-
компьютерные технологии, что в значительной степени способствует поддержанию
интереса школьников на занятиях курса. Спецификой курса является личностная,
практическая направленность занятий.
структура и содержание, которых соответствует требованиям
современных технологий экзаменационной проверки знаний и одновременно учитывает
специфику предмета.

  «Теория
и практическое применение знаний   по английскому языку

за курс   средней  школы. Подготовка к сдаче ЕГЭ»

( для  10 - 11
классов)

Пояснительная записка

1.

Фамилия
  имя отчество автора

Спивакова
  Татьяна Дмитриевна

2.

Место
  работы

МБОУСОШ
  № 4

3.

Город,
  регион

город  Светлоград,
  Петровский район, Ставропольский край

4.

Должность

Учитель
  английского языка

5.

Целевая
  аудитория (класс)

10-11
  класс

6.

Вид
  ресурса

Программа
  элективного курса

6.1

разработка
  урока

-----------------------------------------

6.2

программа элективного курса

«Теория и практическое применение знаний   по английскому
  языку  за курс   средней  школы. Подготовка к сдаче ЕГЭ»   (для  10 - 11
  классов)

6.3

внеклассное
  мероприятие

------------------------------------------

6.4

виртуальная
  экскурсия

-------------------------------------------

      6.5

статья

-------------------------------------------

6.6

другое

------------------------------------------

7.

Название
  учебника (если ресурс является приложением к конкретному учебнику, пособию,
  т.д.)

-------------------------------------------

8.

Техническое
  обеспечение (что необходимо для просмотра ресурса: оборудование, программы
  и т.д.)

--------------------------------------------

9.

Информационные
  источники (литература, интернет-ресурсы и т.д.)

Литература
1. Федеральный компонент государственных стандартов основного
  общего и  среднего (полного) общего образования по иностранному языку  новые
  государственные стандарты по иностранному  языку:2-11 классы/Образование в
  документах  и комментариях,- Москва: АСТ. Астрель ,2004
   г.
2. Спецификация  экзаменационной работы по иностранному языку
  единого государственного экзамена  2012 год.
3. Кодификатор элементов содержания по иностранному языку для
  составления контрольных измерительных материалов единого  государственного
  экзамена  2012 г.
4. Примерные программы  по  иностранным   языкам / Новые
  государственные стандарты по иностранному  языку:2-11 классы/Образование в
  документах  и комментариях,- Москва: АСТ. Астрель ,2004
   г.
5. Учебно-тренировочные материалы для подготовки к единому
  государственному экзамену 2010,: Английский язык  Е.В. Витковский, Е. А.
  Фоменко, Ростов – на – Дону: «Легион», 2009
6. Учебно-тренировочные материалы для подготовки  к единому
  государственному экзамену  2011, Английский язык, Учебно- методическая
  литература нового поколения. Федеральный  институт педагогических измерений
  Министерства  образования РФ- М.:  Интеллект- Центр, 2010
7. Тестирование в формате ЕГЭ. Варианты
  контрольно-тренировочных тестовых заданий с ответами. И.Н. Уварова,  Л.П.
  Мелихова, - Волгоград:  «Учитель», 2010
   г.
8.  Контрольно- тренировочные задания, диагностические тесты.
  В.И.    Середа,- Волгоград: «Учитель»., 2010
   г.
9.  Английский  язык «Самые  новые задания  ЕГЭ» Е.С.
  Музланова  Москва: АСТ. «   Астрель», 2012
   г.
10.  Г. Андрюс, Говорите с нами (Текст)   Г. Андрюс,  Варшава
  , 1990 г.
11.  Н.Д.  Баграмов   Практика   Английского языка. Сборник
  упражнений  по лексике.   Волгоград: «Учитель»,. 2011г.
12.  Е.М.  Базанова. Английский для школьников старших классов.
  Учебное пособие.   Москва: «Дрофа», 2002.г.
13.  Е.В.  Бондаренко   Английский в таблицах и схемах.
  /5-11/ класс. РАНОК   «Веста», 2008 г.
14.  И.М.   Гиндлина    Английский язык. Устные темы  и
  задания по развитию речи.  Москва:  «Астрель» , 2000г.
15.  Ю.  Голицинский   Английский для  школьников. Санкт-
  Петербург:   «КАРО», 2005г.
16.  М.А.  Гацкевич   Английский язык./Грамматика. Сборник
  упражнений/,  Санкт- Петербург:  «КАРО», 2004
   г.
17.  Английский язык . /9-11 класс/ Тесты.
  Учебно-методическое  пособие.  Москва:  «Дрофа», 2002
   г.
18. В.А.  Миловидов    Английский язык /полный
  справочник/Москва. АСТ   «Астрель», 2009
   г.
19.   Р.Н.  Павлов   100 экзаменационный тем по английскому
  языку. Вопросы  для самоконтроля.  Москва: «ВАКО», 2007
   г.
20.   В.А. Радовель   Грамматика  английского языка./Теория,
  тренинги тесты/. Ростов - на – Дону:  «БАРО - Пресс», 2003
   г.
21.   Л.И.  Романова Английский.  Подготовка к  ЕГЭ. /
  Грамматика и  лексика/Москва:                                «Айрис Пресс», 2009
   г.

  23.  Л.И.  Романова Английский.  Подготовка к  ЕГЭ. / Чтение/ Москва:  «Айрис
  Пресс, 2009 г.
24.  Л.И.  Романова Английский.  Подготовка к  ЕГЭ. / Письмо/
  Москва:  «Айрис Пресс, 2009 г.
25.   Л.П.  Ступин. Как  писать письма  по- английски.
  (Текст)  Л.П. Ступин И.В. Ищук.-  СПб: Аврора , 1991
   г.
26.    Р. Уайатт.  Английский за 30 дней. Подготовка   к ЕГЭ.
  Москва:  АСТ  «Астрель»,  2010 г.
27.    Интернет ресурсы
http://www.ege.edu.ru
http://www.rcmko.org
http://www.fipi.ru
http://www.exemenglish.com
http://www.gistguide.com
http://www.qenglish.com
http://www.ezslang.com
http://www.trainyouraccent.com
http://www.audioenglish.net
http://www.englishclub.com
http://www.5minuteenglish.com
http://www.1-language.com
http://www.FocusEnglish.com

10.

Аннотация
  (краткое описание)

Элективный курс «Теория
  и практическое применение знаний по английскому языку за курс средней школы.
  Подготовка к сдаче ЕГЭ» предназначен для учащихся   10, 11 классов, рассчитан
  на 68 часов, по  34 ч каждый год обучения. Успех на экзамене во многом
  зависит от понимания особенностей его проведения  и качества подготовки.
  Основы ЕГЭ – контрольно измерительные материалы (КИМ), структура и
  содержание, которых соответствует требованиям современных технологий
  экзаменационной проверки знаний и одновременно учитывает специфику предмета.
  Данная программа позволит познакомить обучающихся со структурой и содержанием
  КИМов и проверить свои знания по английскому  языку за курс средней школы.
Основная
  цель  элективного курса – выявление уровня образовательных достижений
  выпускников средней школы для итоговой аттестации, подготовка к сдаче ЕГЭ.
  Такая  оценка образовательных достижений не только  позволяет контролировать
  знания и умения учеников выпускных классов, ЕГЭ дает равные возможности
  поступить в любой ВУЗ страны.

11.

Ключевые
  слова

Подготовка
  к ЕГЭ.  КИМы  по ИЯ. Тестирование  в формате ЕГЭ.

Цели элективного курса:
-
развитие познавательной деятельности обучающихся через активные
формы и методы обучения;
-
развитие творческого потенциала обучающихся, способности
критически мыслить;
-
закрепление и систематизация знаний обучающихся по иностранному
языку,
-
обучение школьников  основным подходам к изложению вопросов
лексико-грамматического характера, понимания текстов для  аудирования,
написанию  эссе,
-
систематическая подготовка школьников старших классов к сдаче
единого государственного экзамена по  иностранному языку,
-
подготовка школьников к районным и  зональным олимпиадам по
иностранному языку.
-
ознакомление учащимся с современными профессиями, связанными с
владением иностранными языками,
-
ознакомление со спецификой типичных видов деятельности.

                                      Задачи
элективного курса:
-
научить обучающихся приемам  выполнения заданий  различных
типов;
-
закрепить теоретические знания школьников по наиболее сложным
темам,
-
научить на практике применять полученные  знания по разделам
морфологии, синтаксиса и грамматике в целом.
-
способствовать интеграции знаний учащихся по предметам
гуманитарного  цикла.
-
продолжить формирование умения анализировать ситуацию и делать
правильный выбор при наличии нескольких вариантов ответов.
-
научить на практике чтению и пониманию содержания текстов
различной тематики, вести беседу по содержанию  предложенной
ситуации./монолог/, участвовать в  коммуникации  по предложенной ситуации
/диалог/

Элективный курс предусматривает лекционные, семинарские,
практические занятия. Курс содержит программу, тематическое планирование,
методические рекомендации, список учебной литературы для учителя и обучающихся,
дидактические материалы, примеры тестов для промежуточного контроля знаний и
умений школьников и домашние задания,  обеспечивающие систематическую
подготовку к сдаче ЕГЭ по иностранному языку.
Основной
акцент при разработке программы курса делается на повторение всего
грамматического и лексического  объема за курс средней школы,  выполнение на
этой базе большого количества тренировочных тестов и заданий по иностранному
языку. Особое внимание уделяется методике написания и оформления эссе. Данный
элективный курс предполагает не только повторение того или иного
грамматического явления, но и возможность поупражняться в условиях, максимально
приближенным к условиям ЕГЭ. Повторение обобщение всего лексико-грамматического
материала – не самоцель, а метод познания, совершенствования и закрепления
знаний учащихся. Через выполнение тренировочных заданий осуществляется связь
теории с практикой, воспитываются самостоятельность и целеустремленность,
формируются рациональные приемы мышления. Умение  эффективно выполнять тесты
является одним из показателей уровня развития логического мышления, глубины
усвоения школьниками учебного материала, что позволит в дальнейшем успешно
заниматься в высших учебных заведениях по выбранному профилю. В программе
элективного курса определены основные задачи к практическому владению
говорением, аудированием, чтением, письменной речью, которое должно быть
достигнуто  к концу 11 класса.
                             Требования
к уровню усвоения курса.
В  конце изучения курса
учащимися    предполагается:
Аудирование
-
 понимать связные
тексты различной тематики,
-
  понимать на слух
текст, содержащий до 3% незнакомых слов на    догадку и до 3% незнакомых слов,
не мешающих пониманию.
     Говорение
-
 достаточно хорошо
владеть навыками   устной
-
( диалогической и
монологической речи.)
-
умение свободно
высказываться по той или иной  проблеме,
-
умение вести
различные виды диалогов,
-
участвовать в
дискуссиях, соблюдая этику дискуссионного общения,
  -   рассуждать
в связи с определенной тематикой, давать оценку событиям

Чтение
  - достаточно
хорошая техника чтения,  чтение вслух и про себя, умение
     понимать
содержание  прочитанных текстов.
-
расширение
словарного запаса за счет новой терминологии, интернациональной лексики,
словообразовательных моделей,
-
формирование
механизма изучающего, ознакомительного, поискового и просмотрового чтения,
-
использование
механизма чтения в зависимости от внутренней и внешней мотивации.

Типы упражнений для  совершенствования
навыка чтения:
-на определение познавательной ценности текста, на
прогнозирование содержания на выделение ключевых слов текста, темы,
-на узнавание символов- опор, позволяющих лучше понимать
содержание, на развитие языковой догадки,
-на деление текста на смысловые отрывки,
- овладения способами поиска необходимой информации.

    Письмо
-
 техника письма/
эссе, умение передавать и запрашивать информацию,
-
знать структуру
письма/ эссе, быть знаком с деловыми письмами, письмами личного характера.
-
заполнять различного
рода анкеты,
-
письменно излагать
сведения о себе  в форме, принятой в странах изучаемого языка.

  Типы
упражнений для совершенствования навыка письма:
-
ответы в письменной
форме на вопросы к тексту,
-
составление плана,
тезисов, аннотаций письменное сообщение- заполнение анкет, визиток, деловое письмо,
сочинение.

   Совершенствовать:
-
 навыки чтения,  аудирования
 и устной речи.
-
-совершенствовать
умения и навыки по выполнению тестовых заданий разного уровня сложности.
-
расширить и
обобщить  объем знаний учащихся по иностранному языку

Программой предусмотрена возможность
установления степени   промежуточных  и  итоговых  результатов  через систему
контроля  в    форме репродуктивных заданий и творческих работ. Одной из форм
контроля может стать взаимное оценивание  творческих работ и тестовых заданий

                    Тематическое
планирование учебного материала

№
п/п

Тема
  занятия

Кол-во
  часов

Форма
  занятия

Образовательный
  продукт

Тема 1. Структура контрольно-измерительных материалов
  ЕГЭ по  иностранному языку. Особенности  подготовки школьников к ЕГЭ (2
  часа).

1-2

Структура
  контрольно-измерительных материалов.  Типовые ошибки при выполнении заданий
  ЕГЭ по иностранному языку. Особенности подготовки к экзамену

2

Семинар

- знать структуру экзаменационной работы в форме ЕГЭ по иностранному
  языку, процессуальные особенности проведения экзамена;
- ознакомиться с основными трудностями подготовки к ЕГЭ по
  иностранному языку.

Тема 2. Теоретические основы  иностранного языка. (17 часов)

3

Фонетическая сторона речи.

1

Лекция

Владеть  слухопроизносительными навыками в рамках
  лексико-грамматического минимума соответствующего уровня.

4-5

Грамматическая сторона
/Морфология/

2

Практикум

- Наиболее употребительные
  личные формы глаголов действительного и страдательного залога, фразовые
  глаголы.
Модальные глаголы и их
  эквиваленты. Различные грамматические средства для выражения действия в
  будущем.

6-7

Грамматическая сторона
/Морфология/

2

Лекция

Имена существительные в
  единственном и множественном числе, артикли. Местоимения личные,
  притяжательные, указательные, неопределенные, относительные, вопросительные.

8-9

Грамматическая сторона
/Морфология/

2

Практикум

- Имена прилагательные в положительной,
  сравнительной и превосходной степени, образование по правилу, исключения.
  Наречия в сравнительной и превосходной степени, наречия, выражающие
  количество.

10-11

Грамматическая   сторона.
/Морфология/

2

Практикум

- выполнение упражнений и
  тренировочных заданий по материалам ЕГЭ по  разделу 3 :Лексика  и
  Грамматика».

12-13

Грамматическая сторона
  речи
/Cинтаксис/.

2

Практикум

- Употреблять в речи различные типы коммуникативных
  предложений: утвердительные вопросительные, отрицательные/ в Present Simple,Present Perfekt, Present Continuous/

14-15

Грамматическая сторона
  речи.
/Синтаксис/

2

Лекция

Употреблять в речи сложно
  - сочиненные и сложно - подчиненные предложения, конструкции с глаголами на –ing. Конструкции  It takes me…
  Предложения с
There
  is/ are…

16-19

Письмо
/Практика  орфографии/

4

Практикум

- Практика написания
  личного письма с употреблением форм речевого этикета. Написание делового
  письма с употреблением речевого этикета, принятого в стране изучаемого языка.
Составление письменного
  сообщения, изложение содержания прочитанного текста. Описание событий,
  фактов, явлений, с выражением собственного мнения/ суждения.

Тема 3.  Речевые умения.  Говорение: монолог/ диалог.
  (17 часов)

20-21

Монологическая речь.

2

Лекция

  Развитие умений
Продуцирование
  связанных высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи/
  описание, повествование, рассуждение, характеристика/

22 -24

Монологическая речь

3

Практикум

Передача
  основного содержания прочитанного, увиденного с выражением своего
  собственного мнения, оценка, аргументация.

25-26

Монологическая речь

2

Практикум

-
  Самостоятельное высказывание в связи с прочитанным текстом, свое мнение,
  суждение. Рассуждение о фактах/ событиях, особенностях культуры страны
  изучаемого языка.

27-28

Диалог

2

Лекция

Научить вести диалог
  этикетного характера./ участвовать в беседе официального общения/

29-30

Диалог

2

Практикум

Диалог-
  расспрос/ осуществлять запрос информации, обращаться за разъяснениями/.

31-32

Диалог

2

Практикум

Диалог-
  обмен мнениями, сообщениями/ выражать свое отношение к высказываниям
  партнера, свое мнение по обсуждаемой теме, обращаться за разъяснениями в
  случае необходимости/.-Выборочное понимание необходимой/ интересующей
  информации из текста статьи, проспекта. Понимание структурно- смысловых
  связей текста.

33-34

Диалог

2

Практикум

Комбинированный диалог/
  сочетание разных типов диалогов / на основе тематики учебного общения, в
  ситуациях официального и неофициального повседневного общения. Понимание на
  слух основного содержания текста монологического и диалогического характера в
  рамках изученных тем/ прогноз погоды, объявления, программы теле - радиопередач,
  интервью, репортажи, фрагменты радиопередач.

35-36

Полилог

2

Семинар

Полилог в форме дискуссии,
  с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.

Тема
  4.     Чтение.  Виды чтения.  ( 6 часов)

37

Чтение

1

Лекция

Понимание основного
  содержания событий, публикаций научно- популярного характера, отрывков из
  произведений художественной литературы.

38-40

Чтение

3

Практикум

Полное
  и точное понимание информации прагматических текстов, публикаций научно-
  популярного характера, отрывков из произведений художественной литературы.

41-42

Чтение

2

Практикум

-Выборочное
  понимание необходимой/ интересующей информации из текста статьи, проспекта,
  понимание структурно- смысловых связей текста.

Тема 5.  Аудирование.  Классификация текстов для
  аудирования.
(6 часов)

43-44

Аудирование/ длительность
  звучания одного текста до 3-4 минут/

2

Лекция

Понимание на слух
  основного содержания текста монологического и диалогического характера в
  рамках изученных тем/ прогноз погоды, объявления, программы теле -
  радиопередач, интервью, репортажи, фрагменты радиопередач.

45-46

Аудирование/ длительность
  звучания одного текста до 3-4 минут/

2

Практикум

Выборочное понимание на
  слух необходимой информации в объявлениях информационной рекламе, значимой,
  запрашиваемой информации из аудио- и видеотекстов

47-48

Аудирование/ длительность
  звучания одного текста до 3-4 минут/

2

Семинар

-
  Полное понимание текстов монологического и диалогического характера в
  наиболее типичных ситуациях повседневного и элементарного профессионального
  общения.

Тема  6.  «Предметное содержание речи» (10 часов)

49

50

-Социально-
  бытовая сфера

1

1

Лекция

Практикум

1.-Повседневная жизнь и быт, распределение домашних
  обязанностей в семье. Покупки.
2.Жизнь в городе и селе. Проблемы города и села.
3.Общение в семье и школе, семейные традиции, межличностные
  отношения с друзьями и знакомыми.
4.Здоровье
  и забота о нем. Самочувствие, медицинские услуги. Здоровый образ жизни.

51-52

53-54

-Социально- культурная
  сфера

-Учебно-трудовая сфера

     /монолог, диалог/

   2

 2

Семинар-
практикум

Семинар-
практикум

5.Роль
  молодежи в современном обществе, ее интересы и увлечения. Досуг молодежи,
  посещение кружков, спортивных секций, клубов по интересам. Переписка.
6.Родная
  страна/ страны изучаемого языка
.Их
  географическое положение, климат, население, города и села,
  достопримечательности.
7.Путешествие
  по стране и за рубежом, осмотр достопримечательностей.
8.
  Природа. Проблемы экологии.
8.Культурно-
  исторические особенности своей страны и стран изучаемого языка.
10.Вклад
  России и стран изучаемого языка в развитие науки и мировой культуры.
11.Современный
  мир профессий, рынок труда.
12.Возможности
  продолжения образования в высшей школе. Планы на будущее, проблемы выбора
  профессии.
13.Роль
  владения иностранными языками в современном мире.
14.
  Школьное образование. Изучаемые предметы. Отношение к ним. Каникулы.
15.
  Научно- технический прогресс, его перспективы и последствия.
16.Новые
  информационные технологии.
17.Праздники
  и знаменательные даты в разных странах мира.

55-56

Практическое применение
  изученного лексико-грамматического материала.

2

Практикум

- выполнение
  лексико-грамматических тренировочных заданий для подготовки к письменной
  части экзамена. /по материалам ЕГЭ./

57-58

Практическое применение
  изученного лексико-грамматического материала

2

Практикум

-
  выполнение учебно-тренировочных вариантов заданий ЕГЭ/ варианты 1-5/
  Английский язык «Подготовка к ЕГЭ- 2010

Тема 7. Обобщение и повторение материала за школьный
  курс. Методические рекомендации по технологии обучения и по выполнению
  экзаменационных заданий ЕГЭ по иностранному языку.
(10-11 классы)
(10 часов)

59-60

Обобщение материала
  школьного курса/
10-11 класс/

2

Практикум

-  выполнение
  учебно-тренировочных вариантов заданий ЕГЭ/ варианты 6-10/   Английский язык
  «Подготовка к ЕГЭ- 2010

61

Методические рекомендации
  по технологии обучения и по выполнению заданий ЕГЭ по иностранному языку.

1

Семинар- практикум

Изучение инструкций.
  Заполнение бланков регистрации и бланков ответов.

62

Выполнение тестов ЕГЭ

1

Практикум

- выполнение
  учебно-тренировочных
вариантов заданий ЕГЭ/
  варианты 1-5/   Английский язык «Подготовка к ЕГЭ- 2011»

63-64

Выполнение тестов ЕГЭ

2

Практикум

выполнение
  учебно-тренировочных вариантов заданий ЕГЭ/ варианты 6-10/   Английский язык
  «Подготовка к ЕГЭ- 2011

65-66

Выполнение тестов ЕГЭ

2

Практикум

комплексное применение
  знаний. Выполнение тестовых заданий. Английский язык  «Самые новые задания  -
  ЕГЭ»

комплексное применение
  знаний по аудированию /Английский язык, ЕГЭ -2011, варианты 1-4, приложение к
  учебному пособию/

67-68

Итоговый контроль в форме
  ЕГЭ

2

Контрольное тестирование

комплексное применение
  знаний по выполнению тестовых заданий ЕГЭ.

                        Содержание   элективного  курса
Тема 1. Введение. (2 часа)
Цели и задачи курса «Теория и практическое применение знаний по
английскому языку за курс средней школы. Подготовка к сдаче ЕГЭ»
Структура контрольно- измерительных материалов ЕГЭ по
иностранному языку. Типовые  ошибки при выполнении заданий ЕГЭ по иностранному
языку.  Особенности  подготовки школьников к ЕГЭ.
Тема 2.Теоретические основы иностранного языка. (17 часов)
1.Фонетическая сторона речи. Владение
слухопроизносительными  навыками  в рамках лексико-грамматического минимума
соответствующего уровня.
2. Грамматическая сторона речи. /Морфология/
а/Употребление в речи личных форм глаголов действительного  и
страдательного залога. Фразовые глаголы.
Модальные глаголы и их эквиваленты.
б/Имена существительные в единственном и множественном числе.
в/Артикли
г/Местоимения. Виды местоимений.
д/Имена прилагательные. Виды прилагательных.
е/Наречия. Виды наречий.
3. Грамматическая сторона речи.  /Синтаксис/
Употребление в речи  различных типов коммуникативных
предложений:
а/утвердительные
б/вопросительные
в/отрицательные /в Present  Simple, Present  Perfekt  , Present Continuous/
Употребление в речи  сложносочиненных и  сложно - подчиненных
предложений.
4.Грамматическая сторона речи. /Письмо/
а/Практика орфографии. Написание личного письма, употребление
форм речевого этикета.
б/Практика написания делового письма.
в/Составление письменного сообщения.
г/Изложение фактов, событий, с выражением собственного мнения.
Тема 3. Говорение (монолог/ диалог) – (17 часов)
1.Монолог
а/Основные коммуникативные типы монолога:
- описание, повествование, рассуждение, характеристика.
2.Диалог. Типы  диалогов:
- диалог – расспрос, диалог- обмен мнениями, комбинированный
диалог,
  диалог этикетного характера,  диалог- обсуждение проблем,
диалог-
  побуждения к действию,  полилог в форме дискуссии.
Тема 4. Чтение. Виды текстов для чтения. (6 часов)
а/ чтение  с пониманием основного содержания текста
б/чтение с полным пониманием содержания текста
в/чтение с выборочным пониманием содержания текста.
Тема 5. Аудирование.  Классификация текстов для аудирования.
(6 часов)
а/аудирование с пониманием основного содержания текста
монологического или диалогического характера.
б/ аудирование с  выборочным пониманием  необходимой информации
в/ аудирование  с полным  пониманием  текстов монологического
или диалогического характера.
Тема  6. Предметное содержание речи. (10 часов)
а/Перечень тем для устного общения/
б/практическое применение изученного лексико-грамматического
материала (выполнение тренировочных заданий).
Тема  7. Обобщение  и повторение материала за школьный курс.
Методические рекомендации по технологии обучения и по выполнению
экзаменационных заданий ЕГЭ по иностранному языку.
(10-11 класс) –  (10 часов)
Итоговые   занятия
а/ изучение методических рекомендаций  по выполнению заданий
ЕГЭ
б/  выполнение учебно-тренировочных заданий ЕГЭ, варианты 1-10
(ЕГЭ 2010)
в/  выполнение учебно-тренировочных заданий ЕГЭ, варианты 1-10.
(ЕГЭ 2011)
г / комплексное применение знаний. Самые новые  задания – ЕГЭ
2012.
д / итоговый контроль в форме  ЕГЭ.

alt: ПРОГРАММА ЭЛЕКТИВНОГО

alt: Пояснительная записка

alt: Астрель . 2. Спецификация экзаменационной работы по иностранному языку единого государственного экзамена 2012 год

alt: Текст) Г. Андрюс, Варшава ,

alt: Л.И. Романова Английский.

alt: Аннотация (краткое описание)

alt: Задачи элективного курса: - научить обучающихся приемам выполнения заданий различных типов; - закрепить теоретические знания школьников по наиболее сложным темам, - научить на практике применять…

alt: Грамматическая сторона речи

alt: Диалог 2 Практикум

alt: Социально- бытовая сфера 1 1

alt: Тема 4. Чтение. Виды текстов для чтения

title: Рабочая программа


extracted_text:
ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
кл. руководитель: О.Н. Загребельная

Цели и задачи
воспитательной работы
в 1 классе на 2020 – 2021 учебный год:
 От правильного
воспитания детей зависит
благосостояние
всего народа.
  Джон
Локк

Цель:
формирование
у детей навыков самостоятельной деятельности, социальной ответственности,
способности чувствовать, понимать себя и другого человека; формирование целостной
психологической основы обучения и, в частности, формирование у учащихся
положительного отношения и интереса к учению.
Задачи:
1.     Создать условия
для успешной адаптации детей к школьным условиям, снижению школьной
тревожности.
2.     Формировать
интерес к процессу и содержанию учебной деятельности.
3.     Создать условия
для развития нравственных качеств личности.
4.     Формировать коммуникативные
навыки, работать над созданием ученического коллектива.
5.    Создать условия
для раскрытия творческого потенциала детей.

Ø
Интерес
к самому себе.
Ø
Самопризнание
себя как личности.
Ø
Управление
самим собой.
Ø
Уважение
чужого мнения.
Любознательность о
вовлеченность в деятельность.
Ø
Эмоциональная
устойчивость.
Ø
Мотивация
действий и поступков.

Ø
Воля
и труд, дивные всходы дают.
Ø
Всякий человек по делу познается.
Ø
По
мере трудов и награда.
Ø
 Помогать
товарищам по классу.
Ø
Веселье
делу не помеха.
Ø
В
хорошей артели всяк при деле.
Ø
С
кем живешь, с тем и слывешь.
Ø
Здоров
будешь – все добудешь.

1. Закон Правды.
Правда нужна не только тебе, но и
окружающим. Будь правдив.
2. Закон Добра.
Будь добр к ближнему, и добро вернется к
тебе.
3. Закон Заботы.
Прежде чем требовать внимания к себе,
прояви его к окружающим.
4. Закон Любви.
Любовь – одно из древнейших и уважаемых
чувств. Не стесняйтесь ее.
5. Закон Милосердия.
Тебе сегодня хорошо, а другим, может быть,
плохо - не забывай  о них.
6. Закон Памяти.
Народ, забывший свою историю, умрет. Помни
о своем народе и  своей истории.
7. Закон Уважения.
Хочешь, чтобы тебя уважали, уважай других.
8. Закон Старости.
Помни: старость уважается у всех народов.
Будь цивилизованным.
9. Закон Свободы.
Будь свободным и отстаивай свою свободу,
не забывая о свободе других.
10. Закон Смелости.
Вчера ты струсил, но сегодня ты у нас - в
коллективе: будь смел.
11. Закон Чести.
Вспоминай о своей физической силе только
наедине с собой. Помни  о  своей духовной силе, долге, достоинстве

ЦЕЛЬ:
сделать
родителей активными участниками педагогического процесса.

ЗАДАЧИ:
·
Постоянное информирование родителей
о результатах учёбы, воспитания, душевного состояния, развития ребёнка.
·
Организация
психолого-педагогического просвещения родителей через систему родительских
собраний, тематических и индивидуальных консультаций и собеседований.
·
Ознакомление
с материальными условиями жизни семьи, ее психологическим   климатом,
особенностями поведения ребенка в семье.
·
Создание   условий   для   благоприятного
взаимодействия   всех
участников
учебно-воспитательного процесса - педагогов, детей и
родителей.
·
Привлечение
к организации досуга детей по интересам.

СВОБОДНОЕ
ОБЩЕНИЕ:
 1.
Изучение положения каждого ребенка в коллективе и его проблем в общении со
сверстниками.
 2.
Создание в классе  положительной эмоциональной атмосферы общения.

ТЕМЫ РОДИТЕЛЬСКИХ СОБРАНИЙ:

№ п/п

Тема собрания

Сроки

1

Ваш
  ребенок - первоклассник. Новые обязанности - первые трудности. «Адаптация
  первоклассника в школьной среде»

Сентябрь

2

 Учи показом, а
  не рассказом. Роль родительского авторитета в воспитании.

Октябрь

3

«Что посеешь, то
  и пожнешь». Единство требований в воспитании ребенка.

Декабрь

4

Роль
  сказок, мультфильмов, детских передач в воспитании детей.

Февраль

5

Перелистывая
  страницы учебного года.

Апрель

ТЕМЫ РОДИТЕЛЬСКИХ КОНСУЛЬТАЦИЙ:

Тема консультации

Сроки

1

Ознакомление
  родителей с учебным  планом и режимом работы школы.

Сентябрь

2

Занятость
  во внеурочное время.

Октябрь

3

Режим
  младшего школьника.

Ноябрь

4

Помощь
  родителей в организации досуга детей.

Декабрь

5

Культура
  поведения младших школьников.

Январь

6

О
  внимании и внимательности.

Февраль

7

Как
  привить любовь к чтению.

Март

8

Воспитание
  без насилия.

Апрель

9

Летний
  отдых детей.

Май

ОЖИДАЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ:
1.     У родителей
повысится  заинтересованность  школьной  жизнью  детей.
2.     Дети
научаться  жить  дружно,  сплочённо.
3.     Сформируется
взаимодействие семьи и школы.

Духовно – нравственное воспитание.
Задачи:
Ø
Создать
условия для формирования способности к духовному развитию, реализации
творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально
ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм,
непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно ‑
нравственной компетенции — «становиться лучше».
Ø
Способствовать
формированию основ нравственного самосознания личности (совести) — способности
младшего школьника формулировать собственные нравственные обязательства,
осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных
норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам.
Ø
Способствовать
осознанию основ морали — осознанной учащимся необходимости определённого
поведения, обусловленного принятыми в обществе представлениями о добре и зле,
должном и недопустимом, укрепление у учащегося позитивной нравственной
самооценки, самоуважения и жизненного оптимизма.
Ø
Развивать
у обучающегося уважительное отношение к родителям, осознанного, заботливого
отношения к старшим и младшим; доброжелательность и эмоциональную отзывчивость.
Ø
Создать
условия для воспитания волевых качеств ученика, способности к критическому
осмыслению своих сильных и слабых сторон.
Ожидаемые
результаты:
Ø
Учащиеся
научаться воспитывать в себе такие качества: как доброта, вежливость,
честность, правдивость, дружелюбие, взаимовыручка.
Гражданско
– патриотическое воспитание.
Задачи:
Ø
Воспитание
российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству,
чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа
России.
Ø
Усвоение
традиционных ценностей многонационального российского общества.
Ø
Формирование
личности как активного гражданина – патриота, обладающего политической и
правовой культурой, критическим мышлением, способного самостоятельно сделать
выбор на основе долга, совести и справедливости.
Ø
Воспитание
у обучающихся чувства патриотизма и любви к Родине на примере старших
поколений.
Ø
Развитие
и углубление знаний об истории и культуре родного края, о Донском казачестве.
Ожидаемые
результаты:
Ø
Ценностное
отношение к России, своему народу, своему краю, отечественному
культурно-историческому наследию, государственной символике, законам Российской
Федерации, русскому и родному языку, народным традициям,  старшему
поколению.
Ø
Учащиеся
получат начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина,
семьянина, товарища.
Эстетическое воспитание.
Задачи:
Ø Воспитание основ эстетической
культуры, способность различить и видеть прекрасное.
Ø Развитие
художественных способностей.
Ø Воспитание чувства любви к
прекрасному.
Ожидаемые
результаты:
Ø Учащиеся знакомятся основными
направлениями эстетической культуры.
Ø Получат возможность для развития
художественных способностей
и эстетического
вкуса.
Воспитание
здорового образа жизни.
Задачи:
Ø
Создание
условий для сохранения и укрепления здоровья детей.
Ø
Формирование
потребности в здоровье, как жизненно важной ценности, сознательного стремления
к ведению здорового образа жизни; позитивного отношения учащихся к урокам
физической культуры и занятиям спортом.
Ø Развитие чувства ответственности к
своему здоровью и здоровью окружающих людей.
Ожидаемые результаты:
Ø У учащихся формируются умения и
навыки
санитарно -
гигиенической культуры,
приучаются к
здоровому образу жизни.

Экологическое
воспитание.
Задачи:
Ø
Формирование
основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех
проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей
среде.
Ожидаемые
результаты:
Ø Первоначальный
опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе.
Ø Первоначальный
опыт участия в природоохранной деятельности в школе,
на
пришкольном участке, по месту
жительства
Трудовое
воспитание.
Задачи:
Ø
Способствовать тому, чтобы каждый
ученик понимал значимость трудовой деятельности, даже будни труд может сделать праздничными
днями.
Ожидаемые
результаты:
Ø Приобщение учащихся к общественной
работе, воспитание сознательного
отношения к своим
обязанностям, формирование трудового образа жизни.
Учебно – познавательная деятельность.
Задачи:
Ø Способствовать становлению, развитию
и совершенствованию интеллектуальных
возможностей
учащихся средствами воспитательной работы.
Ø Создавать учащимся возможность
проявлять свои интеллектуальные достижения в школе и за ее пределами.
Ø Проводить диагностические
мероприятия с целью выявления и влияния на кругозор учащихся, на их
познавательный интерес, увлечения.
Ожидаемые
результаты:
Ø Учащиеся
научатся проявлять свои интеллектуальные достижения в школе и за её пределами.
Ø Появится интерес к расширению
общего кругозора, к развитию интеллекта

Учащиеся имеют право:
Ø
Пользоваться учебными кабинетами, библиотекой, спортзалом.
Ø
Участвовать   в   обсуждении   вопросов   по
успеваемости,   трудовой   и   учебной дисциплине, а также
других вопросов, связанных с учебным процессом.
Ø
Учащиеся имеют право участвовать в общественной жизни
коллектива и школы.

Учащиеся обязаны:
Ø
Посещать учебные занятия,  школьные линейки, мероприятия.
Ø
Повышать свой культурный и нравственный уровень.
Ø
Соблюдать правила внутреннего распорядка школы.
Ø
Быть дисциплинированными и организованными.
Ø
Беречь школьное имущество.

Ø
Создание
сплоченного классного коллектива.
Ø Сформированность
нравственного, познавательного, коммуникативного, художественного и физического
потенциалов личности младшего школьника.
Ø
Проявление
инициативы и  ответственности за  порученное дело
Ø
Наличие
положительной динамики роста духовно - нравственных качеств  личности
ребенка.
Ø
Участие
в конкурсах, концертах, спортивных  соревнованиях.
Ø
Посещение
спортивных секций, кружков по интересам.
Ø
Удовлетворенности
родителей и учащихся жизнедеятельностью  класса.

ПЛАН-СЕТКА
УРОКОВ ЗДОРОВЬЯ в 1 классе
на
2020 – 2021 учебный год
Задачи воспитания:
1.
Создание
условий для становления психически и физически здоровой,
социально-адаптированной личности, обладающей нравственными и гуманистическими
ориентациями.
2.     Формирование
потребности в здоровом образе жизни и профилактика вредных привычек.
3.     Охрана жизни и
укрепление здоровья детей.

ДАТА
проведения

ТЕМА

ФОРМА ПРОВЕДЕНИЯ

11.09.2020

Основы безопасного поведения первоклассника в
  школе. Предупреждение
  травматизма по пути в школу, при спортивных занятиях.

Устный
  журнал.

09.10.2020

«Режим
  дня – основа жизни человека».

Урок
  – презентация.

13.11.2020

«Личная
  гигиена».

Час
  общения.

11.12.2020

«Скуку,
  простуду, безделье меняем на бодрость, здоровье, веселье». Как уберечься от гриппа.

Урок
  – беседа.

22.01.2021

«
  Движение - это жизнь!»

Устный
  журнал.

12.02.2021

Вред табачного дыма

Урок
  – презентация.

12.03.2021

«Компьютер
  и Я»

Час
  общения.

09.04.2021

«Витамины
  и мы»

Урок
  – беседа.

14.05.2021

 Лето – пора закаливания

Урок
  - практикум.

ПЛАН-СЕТКА
УРОКОВ НРАВСТВЕННОСТИ в 1 классе
на
2020 – 2021 учебный год
Задачи воспитания:
1.
Формирование
у обучающихся духовно-нравственных качеств личности.
2.     Воспитание
человека способного к принятию ответственных решений и к проявлению
нравственного поведения в любых жизненных ситуациях.
3.     Воспитание
нравственной культуры, основанной на самовоспитании и самосовершенствовании.
4.     Развитие детской инициативы
по оказанию помощи нуждающимся в заботе и внимания пожилым и одиноким людям,
ветеранам и др.
5.
Воспитание
доброты, чуткости, сострадания, заботы и милосердия по отношению ко всем людям
и прежде всего своим близким.

ДАТА
проведения

ТЕМА

ФОРМА ПРОВЕДЕНИЯ

04.09.2020

Чему
  нас учат уроки
  нравственности? Правила
  поведения в школе.

Устный
  журнал.

02.10.2020

Что
  такое «добро и зло». О добром отношении к людям.

Урок
  – презентация.

04.11.2020

«Ежели вы
  вежливы». Добрые и не добрые дела.

Час общения.

04.12.2020

Помни
  о других – ты не один на свете.

Урок
  – презентация.

15.01.2021

«Ученье-Свет, а
  неученье - тьма». Как стать трудолюбивым.

Устный журнал.

05.02.2021

Мой
  труд каждый день в школе и дома.

Урок
  – презентация.

05.03.2021

Правила
  опрятности  и  аккуратности. Культура внешнего вида.

Час общения.

02.04.2021

Правила поведения
  на  улице, дома и в
  общественных местах.

Урок – беседа.

07.05.2021

Этикет. Чему нас научили
  уроки нравственности?

Урок -
  практикум.

ПЛАН-СЕТКА
ТЕМАТИЧЕСКИХ КЛАССЫХ ЧАСОВ в 1 классе
на
2020 – 2021 учебный год
Задачи воспитания:
1.
Изучение
особенностей учебной деятельности класса и возможностей каждого ученика.
2.
Изучение
и влияние на кругозор обучающихся, на их познавательный интерес, увлечения.

ДАТА
проведения

ТЕМА

ФОРМА ПРОВЕДЕНИЯ

18.09.2020

Россия – Родина моя, а Я – гражданин России.

Устный
  журнал.

16.10.2020

Что такое деньги? Для чего они нужны.

Урок
  – презентация.

20.11.2020

Потолкуем о маме.

Час общения.

18.12.2020

Беседа  «Битва за Москву».

Урок –
  презентация.

29.01.2021

Экскурсия в парк «Помоги птицам».

Устный
  журнал.

19.02.2021

«Мягкие лапки, а в лапках царапки» О друзьях
  наших меньших.

Урок
  – презентация.

19.03.2021

Все профессии важны, все профессии важны!

Час общения.

14.04.2021

День космонавтики.

Урок – беседа.

21.05.2021

Праздник Славянской письменности.

Урок -
  практикум.

ПЛАН-СЕТКА
УРОКОВ ПДД, ТБ и ПБ в 1 классе
на
2020 – 2021 учебный год
Задачи
воспитания:
1.
Дать
обучающимся представление о понятиях «терроризм» и «вандализм».
2.     Проинформировать
обучающихся об основных опасностях пребывания на льду, в лесу, в городе, в др.
жизненных ситуациях, о поведении в критических ситуациях, способах оказания
помощи в таких ситуациях; формировать убеждения в необходимости соблюдения мер
безопасности в жизни.
3.     Пропаганда ПДД
среди школьников, предупреждение детского травматизма при ДТП, воспитание в
обучающихся законопослушных участников дорожного движения.
4.     Дать обучающимся
представление о способах оказания первой медицинской помощи при обморожениях,
тепловых ударах, отравлениях и т.д. и т.п.
5.     Проинформировать
обучающихся о пожарах, их видах, основных причинах возникновения пожара,
правилах поведения при пожаре, первичных средствах пожаротушения. Сформировать
модель поведения с соблюдением правил пожарной безопасности и умением вести
себя при обнаружении очага лесного пожара, научить обучающихся правильным
действиям при возникновении лесного пожара.

ДАТА
проведения

ТЕМА

ФОРМА ПРОВЕДЕНИЯ

25.09.2020

«Дорога в школу!» Презентация «Я грамотный
  пешеход».

Урок
  – беседа.

23.10.2020

«Правила и обязанности школьников. Поведение в
  школе, на уроках, на переменах, в столовой».

Урок
  – беседа.

27.11.2020

«Берегись огня. Краткие сведения о пожарной
  охране».

Урок
  – беседа.

25.12.2020

Что такое Новый год? Безопасные праздничные дни. Пиротехника-опасность для вашей жизни. Инструктаж
  о правилах безопасного поведения в зимний период.

Урок – беседа.

22.02.2021

Один дома (час – игра). Реальные опасности
  пребывания дома без родителей.

Урок
  – беседа.

29.03.2021

Инструктаж о правилах безопасного поведения в
  весенний период.

Урок
  – беседа.

23.04.2021

Мы – пассажиры. Правила безопасного поведения в
  транспорте.

Урок
  – беседа.

25.05.2021

Инструктаж о правилах безопасного поведения в
  летний период.

Урок
  – беседа.

ПЛАН-СЕТКА
УРОКОВ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЗАКОНОПОСЛУШНОГО ПОВЕДЕНИЯ
 в 1 классе
на 2020 – 2021
учебный год
Задачи
воспитания:
1.     Воспитывать
уважение к себе и другим, сформировать гражданскую позицию у обучающихся.
2.     Формировать
правовое сознание обучающихся.

ДАТА
проведения

ТЕМА

ФОРМА ПРОВЕДЕНИЯ

07.10.2020

«Мои
  права»

Беседа

10.03.2021

Телефон
  доверия.

Урок
  - презентация

file_name: План воспитательной работы 1 класса.docx

alt: ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ кл

alt: ТЕМЫ РОДИТЕЛЬСКИХ СОБРАНИЙ: № п/п

alt: Духовно – нравственное воспитание

alt: Экологическое воспитание.

alt: ПЛАН-СЕТКА ТЕМАТИЧЕСКИХ КЛАССЫХ

alt: ПЛАН-СЕТКА УРОКОВ ПО ФОРМИРОВАНИЮ

воспитание

group: Педагогика

title: План воспитательной работы 1 класс


extracted_text:
Урок
технологии «Курочка», 2 класс
Тема: Аппликация
из природных материалов. Курочка из крупы.
Цели: Познакомить
учащихся со значением курицы в жизни человека,  расширить представления
учащихся о видах природных материалов; закреплять умения и
навыки работы с природными материалами; воспитывать желание учиться и творить.
Планируемые
результаты: научиться использовать в аппликации различные виды круп:
гречка, рис, пшено, семечки; отрабатывать навыки работы клеем.
Основные
термины и понятия: Инкубатор.
Оборудование
для учителя: план работы, образец изделия, крупы, клей, карточка со
словом «Инкубатор», кисточка, шаблон, технологическая карта, выставка работ из
семян и круп.
Оборудование
для учащихся: крупы, клей, кисточка.
Ход
урока

I.
Орг.момент
У.-
Здравствуйте! Вот мы и начинаем урок технологии.

Любим
мы урок труда.
Без
него мы никуда.
Режем,
клеим, мастерим.
В
жизни всё уметь хоти.
    II.
Вступительная беседа
У.-
Сейчас я вам загадаю загадку, а вы внимательно послушайте её и постарайтесь
отгадать:

Дед с бабкой слезами горючим плачут --
за что же такая нам вдруг неудача.
Лежало на полке яйцо золотое.
Да только вот мышь -- наказанье такое--
разбила его. И сама уж не рада.
Но всех успокоила
О.-
курочка Ряба
У.-
Курица – это самая распространённая домашняя птица в России. Кур выращивают на
птицефабриках, а в деревнях куры живут в курятниках. На птицефабриках цыплят
разводят в инкубаторах.
У.- Как
вы думаете, что такое инкубатор?
О.-
(предположения учащихся)
У.-
Инкубатор – специальное устройство для искусственного выведения птенцов
домашних птиц.

Немного
из истории
Человек
приручил и одомашил дикого банкивского петуха более 8000 лет тому назад. С тех
пор выведены породы домашних кур, которые различаются по окраске, форме тела,
направлению использования и т.д. Существует огромное количество отдельных пород
и разновидностей кур. До настоящего времени ещё никому не удалось подсчитать,
сколько пород кур содержат птицеводы разных стран мира. Ориентировочно
известно, что их более 700.
У.- Как
вы думаете, чем мы займёмся сегодня на уроке? Что будем изготавливать?
О.-
Курочку.
ИКТ.
Работа с проектором

   III.
Анализ образца изделия:
У.- Из
какого материала выполнена курочка?
О.- Из
круп: рис, гречка, пшено, семечки.
У.-
Какие детали есть у курочки? Какими крупами оформлены детали?
О.-
Гребешок – семечки, голова – гречка, туловище – пшено, крылышки – рис, лапки –
гречка, хвост – смесь различных круп, клюв – семечка, глаз – пшено (рис).
У.-
Какие ещё материалы нам нужны?
О.-
Картон с изображением курочки, клей.
У.-
Какие инструменты нам понадобятся?
О.-
Кисточка.
У.-Обратите
внимание, контурная линия не должна быть засыпана крупами.
У.- Как
расположены крупы?
О.-
Одним слоем, равномерно по поверхности детали, без больших промежутков основы.

ИКТ. Работа с пректором. Дети знакомятся с планом работы.
   IV.
План: (на доске)
1 –
подготовить основу для работы;
2 –
разметить рисунок курочки;
3 –
выделить контурные линии;
4 –
подготовить семена и крупы;
5 –
оформить отдельные детали курочки природным материалом.
Технология
выполнения работы:
1 –
подготовить рабочее место.
Нам
понадобится картон, крупы, клей пва, кисточка для клея.
2 –
подготовить основу для работы
Положим
лист картона, затем копировальную бумагу красящей стороной вниз, а сверху
шаблон курочки. Обрати внимание на то, что шаблон должен располагаться в центре
картона. Соединим листы скрепками так, чтобы листы держались вместе и не
сдвигались.
3 –
разметь рисунок курочки.
Возьмём
карандаш и обведём изображение курочки.
4 –
выделить контурные линии рисунка. (Чёрным маркером)
5 –
подготовить семена и крупы.
6 –
оформит отдельные детали курочки природным материалом.
Намажем
клеем небольшую область рисунка. Помни, чтобы изделие получилось аккуратным, не
нужно заходить за контуры рисунка. Для головы курочки возьмём гречневую крупу.
Засыпаем промазанный участок крупой. Чтобы крупа хорошо приклеилась к картону,
положим на заготовку лист бумаги и плотно прижмём. Держать до тех пор, пока
крупа не приклеится, затем стряхнём лишнюю крупу с изделия. Продолжим
приклеивать крупу, пока вся область заготовки не будет заполнена. Чтобы работа
получилась интереснее, используй разные виды круп. Для изготовления тела
возьмём пшённую крупу, для крыльев используем рис. Для хвоста возьмём смесь
круп: гречка, рис, пшено. Для лапок используем гречневую крупу. Сделаем
гребешок из семечек. Глазик засыпаем рисом, клюв – семечка.

V.
Подготовка к практической работе.
У.-
подготовим все нужные нам материалы и инструменты.
У.-
повторим правила работы с клеем.
Правила
безопасной работы с клеем:

При работе с
     клеем пользуйся кисточкой, если это необходимо;
Бери то
     количество клея, которое требуется для выполнения работы на данном этапе;
Излишки клея
     убирай тряпочкой или салфеткой, осторожно прижимая её;
Кисточку и
     руки после работы хорошо вымой с мылом.

   VI.
Практическая работа
Самостоятельная
работа с дополнительным инструктажем учителя.

  VII.
Выставка работ, анализ, оценка.
Критерии
оценки:

Разнообразие
     семян и круп;
Качество
     работы;
Аккуратность;
Проявление
     творчества.

VIII.
Рефлексия

Для кого
     работа была не сложной?
У кого эта
     работа вызвала трудности?

file_name: Курочка.docx

alt: Урок технологии «Курочка», 2 класс

alt: У .- Курица – это самая распространённая домашняя птица в

alt: О .- Одним слоем, равномерно по поверхности детали, без больших промежутков основы

alt: V. Подготовка к практической работе

title: Технологическая карта к уроку технологии для 2 класса по теме "Аппликация из природных материалов. Курочка из семян и круп"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
                         «КАЛИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ШКОЛА»

План-конспект
открытого урока по русскому языку в 8
классе
Дата:17.02.2020г
Тема урока:

«Сочинение – описание картины.»

 Подготовил учитель русского языка и литературы,

               высшей  категории  Ахмедова Индира Магарамовна.

Директор МКОУ «Калинская средняя общеобразовательная  школа»
Зухрабов Кафлан Шахнавазович
                                                         2020г

Дата
17.02.2020г
Конспект
открытого урока по русскому языку. 8 класс-18 учащихся
Тема:
Сочинение – описание картины.
Форма
проведения: урок развития речи.
Технология:
урок – мастерская.
Учитель:
Ахмедова .И.М.
Цели
урока:
Образовательные:
учить описывать картину; формировать умение строить текст в определенной
композиционной форме, определять основную мысль сочинения; путем речевой подготовки
предупреждать недочеты, грамматические ошибки в сочинениях учащихся;
Воспитательные:
воспитывать творческую активность, эстетическое восприятие окружающей
действительности и произведений живописи;
Развивающие:
развивать умение формировать и выделять существенные признаки и свойства,
развивать способность точного употребления слов в устной и письменной речи.
Оборудование:
репродукции
картин художников пейзажистов на тему «Осень»;
слайд-презентация
с репродукциями картин;
музыкальный
альбом Антонио Вивальди «Времена года»,
музыкальный
альбом П.И.Чайковского «Времена года»,
проектор.
Сценарий
урока:
I.
Организационный момент, формулировка целей и задач.
Задача
учителя: создать доброжелательную атмосферу в классе, настроить учеников на
урок, проложить невидимую нить понимания, единой устремленности понимания в
сотрудничестве.

1.
Вступительное слово учителя. Создание эмоционального настроя.

-Добрый
день, дорогие ребята. Займите, пожалуйста, свои места.(слайд 1)

Я
рада вас видеть в этот прекрасный осенний день. Нам предстоит увлекательная и
интересная работа. (слайд 2-4) Сегодня у нас урок развития речи.

-Давайте
подарим друг другу хорошее настроение, улыбнёмся друг другу и поприветствуем
наших гостей. Сегодня на уроке мы будем готовиться к сочинению описанию по
картине Василия Поленова «Золотая осень»
слайд
5-6)
II.
Знакомство с новым материалом.- Красота природы, смена
времен года, а каждое из них – осень, зима, весна, лето – неповторимое,
особенное, всегда были источником вдохновения для музыкантов, художников и
поэтов. Однако самым поэтическим временем года многие считают именно осень.

-
Сейчас я предлагаю вам порелаксировать. Закройте глаза, расслабьтесь и
послушайте мелодии. Знаете ли вы, кто автор этих аккордов? ( П. И.Чайковский)
(слайд 7-8)

-
Что вы знаете про Чайковского? Шопена? (выступление докладчиков)

-
Каких еще известных композиторов вы знаете? ( Вивальди)
1.Проверка
домашнего задания.
Я
просила вас подготовиться, повторить или выучить стихотворение про осень. (
выступление 2-3 учащихся).( слайд 9)
Сегодня
мы будем учиться писать сочинение описание. А как вы знаете, красивое сочинение
начинается с эпиграфа. Какие строки из прослушанных стихотворений можно
использовать в роли эпиграфов?
2.
Первое восприятие .

В
изобразительном искусстве пейзаж – воспроизведение естественной или
преображенной человеком природы. В пейзаже важным моментом является избранный
художником естественный или сочиненный природный мотив, который становится как
бы “героем” произведения. Задача художника-пейзажиста – изображение природы в
ее бесконечном разнообразии.
-
Что называется пейзажем? / изображение природы/ Пейза́ж (фр. Paysage, от
pays — страна, местность), в живописи — тип картины, изображающий природу или
какую-либо местность (лес,поле,горы,роща, города и др.).
Жанр
изобразительного искусства, воспроизводящий естественную или изменённую
человеком природу, называется пейзажем. Пейзажем называют также произведение
этого жанра. (слайд 10)

В
зависимости от характера, пейзажного мотива можно выделить сельский, городской,
индустриальный пейзаж, марину (от итал. таппа — морской). Пейзаж может носить
исторический, героический, фантастический, лирический, эпический характер.
Например, пейзаж И. Левитана часто именуется «пейзажем настроения». На его
картинах воплощаются изменчивые настроения, состояния тревоги, скорби,
предчувствия, умиротворенности, радости и др.
3.
Выбор рассказчика. Повторение стилей речи.
Поиграем
в ролевую игру. Представьте себя в роли репортера, экскурсовода картинной
галереи или в роли знаменитых художников – авторов картин. Но, когда будете
писать свое сочинение, вы должны помнить про стили речи и придерживаться своей
роли. Назовите стили речи, какие вы знаете и где они употребляются. (ответы
детей) (слайд 11-12)

-
Что значит написать сочинение-описание по картине? /необходимо понять замысел
художника; подумать, как художник воплотил свой замысел в картине; передать
своё отношение/ (сайд 13)
-
Какие художественные средства надо использовать, чтобы ваше описание было
красочным, выразительным, точным?/сравнения, олицетворения, эпитеты, метафоры/

-
Кого из русских художников – пейзажистов вы знаете?

Айвазовский
Иван Константинович
Бенуа
Александр Николаевич

Василий
Поленов
Куинджи
Архип Иванович
Левитан
Исаак Ильич
Рерих
Николай Константинович
Шишкин
Иван Иванович
Юон
Константин Фёдорович
4.
Выступление подготовленного учащегося о жизни и творчестве художника
(слайд 14)
5.
Беседа по картине. (слайд 15)
–
Внимательно рассмотрите репродукцию картины В. Поленова «Золотая осень».
Удалось ли художнику передать кистью то прекрасное, что открылось ему, казалось
бы, в обычном, будничном сюжете?

-Каким
настроением пронизана картина и как оно отражено в цветовой гамме?
--Обратите
внимание на сочетание холодных и теплых тонов.
-Яркие,
праздничные оттенки, тонко согласованные друг с другом, передают атмосферу не
только радости, но и легкой грусти. Они передают гармонию ясного осеннего дня.
Золотисто-желтая гамма чередуется с яркими пятнами изумрудной зелени, лазурного
неба. В картине господствует солнечный свет, он заполняет почти все полотно.

–
Не зная, как называется картина, какой бы вариант названия вы предложили?
Докажите, что картина “Золотая осень” относится к лирической пейзажной
живописи.
–
Как любое произведение искусства живопись имеет свой сюжет, свое композиционное
построение. Давайте детально рассмотрим репродукцию картины В. Поленова
“Золотая осень” и проследим сюжет и композицию этого полотна. Рассмотрите все
подробности, при помощи которых создается художественный образ. (Ребята
предлагают свои сюжетные линии.)

-Теперь
обратите внимание на примерную схему написания сочинения описания по картине.
6.Примерная
схема сочинения по картине (слайд 16) 1. Небольшая справка о творчестве данного
художника (какие картины и когда он написал, направление, в котором он работал,
особенности его творчества). 2. Справка о данной картине (название, когда
написана, под влиянием каких событий, жанр картины и так далее). (слайд 17) 3.
Описание картины: а) сюжет картины (о чем повествует картина);
б)
что изображено на переднем плане;
в)
что изображено на заднем плане картины;
г)
описать основных героев картины (если они есть);
д)
детали картины;
е)
основные цвета (краски) картины (почему художник выбрал именно их); 4.
Используемые художником выразительные и композиционные средства (какое
настроение передает эта картина?). 5. Роль этих средств в выражении авторской
позиции, идеи картины. 6. Свои впечатления от картины (какое впечатление
произвела, чем особенно понравилась, что осталось не до конца понятым…).

На
самых первых этапах анализ может быть в последовательности «снизу вверх»:
нижний край (земля, вода, фон…), средняя часть (основная, где, как правило,
находится композиционный центр картины), верхний край картины (фон, небо).

7.Синонимические
ряды для сочинения-описания картины: (слайд 18) художник, живописец, мастер
кисти, пейзажист, портретист, баталист (художник, специализировавшийся на
изображении войны), маринист (художник, рисующий морские пейзажи), бытописатель
(художник, автор произведений бытового жанра); создает, пишет, изображает,
воспроизводит; картина, полотно, репродукция, холст…

8.Название
цветов и оттенков, которые можно употребить при описании картины:  зелёный,
изумрудный, жёлто-зеленый, жёлтый, золотистый, медный, багряный, красный,
малиновый, сиреневый, оранжевый, синий, темно-синий, лазурный, небесно-голубой,
бирюзовый, голубой, бледно-голубой, бежевый, коричневый, серый, и др. (слайд
19)

9.Обсуждение
путей анализа картины.

-
Что вам в первую очередь бросилось в глаза, когда вы посмотрели на картину?
Значит, как лучше описать картину? (Сначала передний план, а потом задний
план.)

-
О чём ещё мы говорим, когда описываем картину художника? (О красках, которые
использовал художник)

-
А для чего создаются картины? (Художник своей картиной хочет сказать о том, как
красива наша земля. Мы, зрители, наслаждаемся созданными образами, проникаемся
хорошим настроением.)

 -
Правильно. Значит, в сочинении нужно ещё и выразить своё настроение.

10.
Разговор о цветовом оформлении картины.

-
Какие краски использовал  художник? Запишите  в тетради. - Почему художник
использовал именно эти краски?

-
Как автор картины показал с помощью красок, что всё мокро и сыро?
-
Цвет в картине имеет большое значение. Художник с помощью цвета создает образ,
передает свое отношение к герою, вызывает определенное настроение. Мы видим
неяркие, спокойные краски: светло-зелёную и тёмно-зелёную гамму,
розовато-жёлтые, бордовый  тона. Эти сочетания создают летнее настроение.
Серебристый оттенок на всех предметах рождает ощущение прохлады.

11.
Разговор о настроении зрителей (учащихся).

-
Ещё раз внимательно посмотрите на картину. Нравится ли вам она? Чем? Какое
настроение она создаёт? Ваши ощущения? Запишите 1-2 предложения.

12.
Составление плана. Социализация. (слайд 17)

-
Как будем располагать материал, который вами собран? Составьте свой план.
Прочитайте их вслух. (ответы учащихся)

13.Подготовка
к сочинению-описанию картины Василия Поленова “Золотая осень”

–
Что, по-вашему, значит написать сочинение по картине?

(Понять
замысел художника. Проследить, как художник осуществил свой замысел в картине
(композиция, цветовая гамма, освещение).

-Передать
свое отношение к изображенному на полотне, свои мысли, чувства.

-
Опишите подробно каждый из образов, изображенных на картине.

–
Обратим внимание на композиционное построение сочинения-описания. Совместно
составляем развернутый план сочинения, продумываем варианты вступления и
концовки.

Вступление.
Оно может состоять из 2-3 предложений, а может быть и развернутым. (слайд 20)

Осень
– любимое время года многих поэтов, музыкантов, художников.

Василий
Поленов – певец красоты русской природы.

Яркая
гамма красок русского пейзажа рождает радостное настроение.

Основная
часть. Самая большая по объему. Здесь дается описание самой картины. (слайд 21)

Картина
В. Поленова “Золотая осень”.
Общий
план картины.
Деревья
на картине .
Осенняя
река.
Лазурь
небес.
Задний
план картины.
Заключение.
Оно может состоять из 2–3 предложений, а может быть и развернутым. (слайд 22)

Какие
чувства у вас вызвал этот прекрасный уголок природы, изображенный великим
живописцем?
Вспомните
свои наблюдения в осеннем лесу, свое настроение, свои чувства
Какова
главная мысль этой картины и вашего сочинения?
14.
Устное описание картины
(Моделирование
текста, устранение речевых и грамматических ошибок).
15.
Заключительное слово учителя
-
Природа живет в его полотнах, в ней чувствуется и грусть, и радость, и раздумья
самого художника. Обычно осень – время увядания природы – вызывает чувство
печали и тоски. Василий Поленов, используя золотистые, желто-красные цвета
осенней природы, голубизну реки и дальнего неба, яркость, сочность красок,
горизонтальную композицию всего изображения, подчеркивает радостное настроение
солнечного дня осени, красоту родной природы.

16.Домашнее
задание: отредактировать и написать сочинение по картине
Василия Поленова “Золотая осень”. (слайд 23-24)
17.
Рефлексия.
-
Чему вы сегодня научились?
-
Какое открытие вы сегодня сделали?
-
Какое у вас настроение?
-
Понравилось ли работать группой?
-
Кто из товарищей удивил? Чем?
-
Что не очень получилось в групповой работе? Как думаете, почему?
Список
использованной литературы.
1.Русский
язык. 8 класс. Учеб. Для общеобразоват. учреждений. /( М.Т.Баранов,
Т.А.Ладыженская, Л.Т. Тростенцова и др.; науч. ред. Н.М.Шанский) - М.:
Просвещение, 2013.
2.
Ходякова Л.А. Использование живописи в преподавании русского языка. -
 М.:
Просвещение. 1983
3.
Музиянова Л. А. Творческие мастерские // Русский язык в школе. – 2003. - № 6.
Интернет-ресурсы:

 Российский
общеобразовательный портал. Коллекция: МХК. Герасимов А.М.
-http://artclassic.edu.ru/catalog.asp?ob_no=%2016527
 шаблон
- http://whynotra.moy.su/_nw/14/15329.jpg

file_name: конспект8клас сочинАи.docx

alt: Сейчас я предлагаю вам порелаксировать

alt: Картина В. Поленова “Золотая осень”

intro:
Цели урока:
образовательные: показать предчувствие писателя, предвидевшего экологическую
катастрофу, пагубность потребительского отношения человека к природе, обучить
ведению дискуссии, развитию умения использования литературоведческих терминов,
обучение монологическому аргументированному ответу, развитие критического
мышления.
развивающие: развивать навыки целостного анализа художественного
произведения; умение самостоятельно мыслить, рассуждать, аргументировать свою
позицию; развивать коммуникативную культуру, навыки публичного выступления;
познавательный интерес к предмету через лингвистическую, языковую,
коммуникативную, культуроведческую компетенции различными средствами и
способами

русская литература

group: Дисциплины

title: Как прекрасна земля, и на ней человек! По роману Б.Васильева                                         «Не стреляйте в белых лебедей».


extracted_text:
Филиал МБДОУ «Детский сад №43»-«Детский сад №41»

Итоговое  занятие во второй младшей группе
на тему «Весёлое путешествие»

Воспитатель:
Христич С.Н

Славгород 2022г

Цель: Закрепить
знания детей, приобретенные в течение учебного года.
Образовательные области: «Познавательное
развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие»,
«Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие».
Доминирующее: познавательное
развитие.
Виды детской
деятельности: игровая, коммуникативная, восприятие художественной
литературы, двигательная.
Задачи:
Образовательная область. Речевое развитие (приобщение к художественной
 литературе)
– закрепить знания
детей о сказках, прочитанных ранее;
– развивать
интерес детей к художественной литературе, (русским народным сказкам,
авторским сказкам (зарубежным и отечественным);
– закрепить
умение детей понимать  и отгадывать загадки;
– активизировать речь детей, закрепить умения отвечать на
вопросы воспитателя;
– развивать
логическое мышление, воображение, память, внимание, сообразительность;
– воспитывать
находчивость, выдержку, самостоятельность.
Познавательное развитие.
– закрепить
знания о  домашних и диких животных;
– закрепить понятия
«фрукты-овощи»;
– развивать умение
слушать и понимать заданный вопрос воспитателя, отвечать на него;
– воспитывать
познавательный интерес, доброту, эмоционально-положительное отношение к
персонажам, вызвать желание помочь им.
Физическое развитие.
– закрепить
умение детей ходить в колонне по одному, не обгоняя друг друга;
– упражнять
детей в хождении по ограниченной площади опоры (кочкам, узкой дорожке, мостик),
удерживая равновесие;
– закрепить
умение детей ходить между предметами;
– развивать
физические качества: ловкость, выносливость.
– воспитывать
выдержку, организованность, целеустремленность, дружеские взаимоотношения между
детьми.
Социально –
коммуникативное развитие.
– развивать общение
и взаимодействие ребёнка со взрослым и
сверстниками; эмоциональную отзывчивость.
– воспитывать
самостоятельность, дисциплинированность, целенаправленность, самореализацию.
Художественно-эстетическое
развитие.
– развивать
предпосылки ценностно-смыслового восприятия произведений искусства
(словесного);
– развивать
восприятие художественной литературы – фольклора. (загадки).
Методические приёмы:
Словесные – игровая
мотивация, беседа, вопросы, объяснение.
Наглядные – демонстрация
игр, пособий.
Игровые – проведение игр «Помоги
животному найти свой дом», «Разложи овощи и фрукты в отдельные корзинки».

Предварительная работа: чтение
сказок, проведение занятий, индивидуальная работа с детьми.
Оборудование: настольный театр
« Теремок»; муляжи домашних и диких животных;  картинки овощей и фруктов;
домик, деревья; корзины – 2 шт.; ; кочки; коробка со сладостями.

Ход
занятия:

Воспитатель: Здравствуйте дети! Какое прекрасное
утро! Давайте поприветствуем наших гостей , друг друга, встанем в круг.
Повторяйте, пожалуйста, за мной:
Доброе утро лесам и полям! (руки
вверх)
Доброе утро скажу всем
друзьям! (руки в стороны)
Доброе утро, родной детский сад!
Видеть друзей своих очень я
рад! (хлопают в ладоши)

Воспитатель. Ребята, скажите, а вы любите
путешествовать?
Хотите отправиться в путешествие? Там
нас ждут  интересные задания. На каждой остановке нужно выполнять задания.
 После того, как вы правильно выполните задание, получите часть картинки.
Когда вы соберете все части, надо будет их сложить, и картинка подскажет вам,
где лежит сюрприз.
Воспитатель.
 Вы согласны отправиться в
путешествие? (Дети: ДААА)
Воспитатель. Скажите, ребята, на чем можно
путешествовать?
Дети. На машине, на самолёте, на
автобусе, на велосипеде, на корабле и т.д.
Воспитатель. Как одним словом назвать всё то, что
вы сейчас перечислили?
Дети. Транспорт.
Воспитатель. Ребята, а давайте отправимся в
наше путешествие пешком. Согласны?
– Становитесь в колонну по одному
и следуйте за мной, не отставая друг от друга.
(Дети выстраиваются в колонну и
шагают за воспитателем.)
Зашагали  ножки: топ-топ-топ,
Прямо по дорожке: топ-топ-топ,
Ну-ка, веселее: топ-топ-топ,
Вот как мы умеем: топ-топ-топ.

Ой,
ребята, посмотрите это болото, как нам через него перебраться?
Ответы
детей: перепрыгнуть по кочкам.
Воспитатель:
Вот и первая остановка» Сказочная поляна».
Здесь живут сказки. А вот и герои,
интересно из какой они сказки?
Ребята, а  вы знаете?
Ответы детей ( перечисляют героев и отгадывают
сказку
« Теремок»).
Кто первый пришел к теремку?
Ответы детей: мышка.
А как ее звали?
Ответы детей: норушка.
А кто за мышкой пришел?
Ответы детей: зайчик.
А как зайчика звали?
Ответы детей: попрыгайчик.
- скажите, что сказал зайчик, когда
постучал в теремок?
( кто, кто в теремочке живет?)
-кто пришел после зайчика?
Ответы детей: волк.
А как звали волка?
Ответы детей: волчок-серый бочок.
- кто пришел после волка?
Ребенок: лиса.
- как ее звали: лисичка-сестричка.
-кто вслед за лисичкой пришел?
Ответы детей: медведь.
- как звали медведя?
-медведь- косолапый.
-каким голосом говорил медведь?
Молодцы! Всех героев сказки правильно
назвали.
Воспитатель:  Ой, а тут еще что-то лежит. Да
это же загадки. Отгадаете загадки?
Дети: да.
 «Угадай
 сказку»
1.Удивительный народ
Вместе вышли в огород,
Вот друг друга держат крепко,
Потянули…Вот и… («Репка»).
2.По тропинке он катился,
Своей удалью хвалился,
Да попался на носок.
Ам, и  съеден… («Колобок»).
3.Разбойники белые!
Вот беды наделали:
В деревню прилетали
И мальчика украли.
Только смелая сестра
Всё равно его нашла.
Помогли ей печка,
Яблонька и речка. («Гуси-лебеди»).
4.В этой сказке всё отлично:
Сидит в корзине девочка
У мишки за спиной,
Он, сам того не ведая,
Несет ее домой.
Ну, отгадал загадку?
Тогда скорей ответь!
Название этой сказки…. (Маша
и Медведь).

Воспитатель. Молодцы, ребята! Вы отлично
справились с заданиями. А вот и  первая часть картинки.  Теперь мы можем
идти дальше.
Топ, топ ножки
Шагают по дорожке.
Дорожка кривая –
Ни конца, ни края.
Мы идем, идем, идем
И ничуть не устаем.
Вот шагают ножки
По кривой дорожке.
Топ, топ, еще топ.
А потом все вместе − стоп!
Воспитатель. Вот мы и пришли.
Остановка  «Такие разные животные».
( педагог подводит детей к столу, где
расставлены  дикие и домашние животные).
– Дети, а здесь, что на столе стоит?
– Каких вы видите животных?
– Дети как называют животных,
 которые живут с людьми? (домашние)
– А животных, которые живут в лесу?
(дикие)
– Назовите домашних, диких животных.
Сейчас мы поиграем в игру «Помоги
животному найти свой дом»
– Вам необходимо поставить
 животных в ту зону, где они живут: домашних  – на ферму; диких – в
лесную зону.
Воспитатель. Молодцы ребята! Вот мы и нашли вторую
картинку. Продолжаем наше путешествие.
Ой ребята, посмотрите, что это? (
ручеек и речка)
Ручеек, какой?
Ответы детей: узкий.
А речка, какая?
Ответы детей: широкая.
Как же нам через них перейти?
Ответы детей перепрыгнуть.
Молодцы! Все справились.
Остановка
« Овощи-фрукты».
«Поможем
бабушке»
(бабушка
из кукольного театра).
Воспитатель: Ой, ребята, кто это?
Ответы детей: бабушка.
Она собрала большой урожай овощей и
фруктов. Ей необходимо разложить овощи и фрукты в разные корзинки. Сама она
справиться не может.
(На столе лежат картинки с овощами и
фруктами и две корзинки)
– Давайте мы ей поможем? Но чтобы
фрукты и овощи бабушка больше не перепутала, давайте их приклеим.  (Дети
раскладывают фрукты и овощи по корзинкам)
Аппликация. Коллективная работа «Корзинки
с овощами и фруктами».
– Молодцы, ребята! Помогли бабушке.
 А за это вот вам последняя картинка.
Воспитатель. Ну вот, ребята, на этом наше
путешествие закончилось. Давайте возвращаться в группу. Возвращаемся, назад проходя
через все препятствия.
Воспитатель: Теперь нам надо собрать
картинку и мы с вами узнаем, где лежит сюрприз.
(Дети находят красивую коробку со
сладостями, воспитатель раздает их детям).

Рефлексия

-Ребята,
я предлагаю вам оценить своё настроение после занятия, выбрав из 2-х смайликов
(улыбающийся- если настроение хорошее, все понравилось;  грустный- не очень
хорошее, и было не интересно).
-Для
этого давайте подойдем к столу и выберем подходящий нам смайлик.

Воспитатель:  На
этом наше занятие окончено. Спасибо за занятие!!!

file_name: итоговое нод.docx

alt: Ход занятия: Воспитатель:

alt: Ответы детей : медведь. - как звали медведя? - медведь- косолапый