extracted_text:
ФЕДЕРАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ №269 ФЕДЕРАЛЬНОЙ СЛУЖБЫ ИСПОЛНЕНИЯ
НАКАЗАНИЙ

УТВЕРЖДАЮ

Зав.филиалом ФКП
образовательного учреждения
№269

__________ Ласкожевский А.В..

«__»_______2019 год

КОМПЛЕКТ  КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
ПО ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ МОДУЛЮ (ПМ.06)
 ПРОГРАММЫ ПОДГОТОВКИ КВАЛИФИЦИРОВАННЫХ РАБОЧИХ,
СЛУЖАЩИХ (ППКРС) ПО ПРОФЕССИИ  СПО
08.01.08.МАСТЕР
ОТДЕЛОЧНЫХ СТРОИТЕЛЬНЫХ РАБОТ
 «ВЫПОЛНЕНИЕ МОЗАИЧНЫХ  РАБОТ»

2019

Комплект контрольно-оценочных средств
 по профессиональному модулю
Выполнение мозаичных
работ
основной профессиональной
образовательной программы (ОПОП)
 по профессии СПО
08.01.08 Мастер отделочных строительных
работ

Разработчики:
    федеральное
казенное профессиональное образовательное учреждение № 269 Федеральной службы
исполнения наказаний

Разработчики:
Коренькова
Элла Викторовна, преподаватель ФКП образовательное
учреждение
№ 269

Тихонов
Николай Михайлович, мастер производственного обучения ФКП образовательное
учреждение № 269

Логинов
Сергей Валериевич, старший мастер ФКП образовательное учреждение № 269

Рассмотрено
на заседании методической комиссии
Протокол
№ __________
от
«_______»______________ 20___ г.

Общие положения
Результатом
освоения профессионального модуля является готовность обучающегося к выполнению
вида профессиональной деятельности «Выполнение мозаичных работ»   и
составляющих его профессиональных компетенций, а также общие компетенции,
формирующиеся в процессе освоения ОПОП в целом.
Формой
аттестации по профессиональному модулю является экзамен (квалификационный).
Итогом экзамена является однозначное решение: «вид профессиональной деятельности
освоен / не освоен».
1.
Формы контроля и оценивания элементов
профессионального модуля
Таблица
1.

Элемент модуля

Форма контроля и оценивания

Промежуточная аттестация

Текущий контроль

МДК
  06.01

*

Тестовые
  задания
Контрольные
  работы
Устный
  опрос
Доклады,
  рефераты

УП

*

Практические
  занятия

ПП

*

Практические
  занятия

ПМ
  (в целом)

Экзамен
  (квалификационный)

*Примечание:
 итоговая оценка  по МДК, УП и ПП производится на основании текущего
контроля.
2.
Результаты освоения модуля, подлежащие проверке на экзамене (квалификационном)
2.1.
Профессиональные и общие компетенции
В
результате контроля и оценки по профессиональному модулю осуществляется
комплексная проверка следующих профессиональных и общих компетенций :
                                                                                Таблица
2

Профессиональные
  и общие компетенции, которые возможно сгруппировать для проверки

Показатели
  оценки результата

ПК 1.   Выполнять подготовительные
  работы при устройстве мозаичных полов

Обоснование
  выбора инструмента и материалов в соответствии с видами подготовительных
  работ.
Выполнение
  подготовки бетонных поверхностей под мозаичные полы соответствует
  технологическому процессу.
Соответствие
  подготовленной поверхности требованиям СНиП.
Выполнение
  подготовительных работ при устройстве мозаичных полов соответствует нормам
  времени  ЕНИР.
Соблюдение
  ТБ при выполнении работ по подготовке поверхностей под мозаичные полы
  соответствует типовой инструкции.

ПК 2.  Устраивать мозаичные
  полы

Обоснование
  выбора инструмента и материалов необходимых для устройства мозаичных полов.
 Определение
  объема работ и потребности материалов соответствует СНиП.
Выполнение
  устройства мозаичного пола соответствует технологическому процессу.
Использование
  машин и механизмов при производстве мозаичных  работ соответствуют ТБ и
  электробезопасности.
Выполнение
  отделки мозаичных покрытий соответствует технологическому процессу.
Соответствие
  мозаичных покрытий требованиям СНиП.
Выполнение
  мазаичных полов соответствует нормам времени   ЕНИР.
Соблюдение
  ТБ при выполнении мозаичных работ соответствует типовой инструкции.

ПК 3. Выполнять ремонт мозаичных
  полов

Выполнение
  ремонта мозаичных полов соответствует технологическому процессу.
Соответствие
  отремонтированных мозаичных покрытий требованиям СНиП.
Соблюдение
  техники безопасности при выполнении ремонта мозаичных полов соответствует
  типовой инструкции.

Таблица 3.

ОК 1.  Понимать
  сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней
  устойчивый интерес.

-
  эффективное выполнение самостоятельной работы при освоении профессионального
  модуля;
-
  добросовестное выполнение  учебных обязанностей при освоении
  профессионального модуля

ОК
  2.  Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов ее
  достижения, определенных руководителем.

-организация
  последовательного выполнения действий на    лабораторных и практических
  работах,  во время учебной, производственной практики в соответствии с
  инструкциями, технологическими картами и т.д.;
-
  выбор рациональных   способов выполнения  поставленной профессиональной
  задачи;
-
  выбор  инструментов и материалов в соответствии с технологическим процессом
  устройства мозаичных полов;
-
  расчет объема работ и потребности материалов в соответствии СНиП;
-
  выполнение мозаичных  работ различной степени сложности в соответствии с
  технологическим процессом и СНиП, ЕНиР.
-
  соблюдение требований охраны труда при выполнении мозаичных работ
  соответствует типовой инструкции

 ОК
  3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль,
  оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за
  результаты своей работы

-
  оценка и решение рабочей ситуации в соответствии с поставленными целями и
  задачами;
-
  выбор  инструментов и материалов в соответствии с технологическим процессом
  выполняемых работ;
-
  расчет объема работ и потребности материалов в соответствии СНиП;
-
  выполнение мозаичных работ различной степени сложности в соответствии с
  технологическим процессом, СНиП, ЕНиР;
 -
  осуществление  контроля   качества выполняемых работ по устройству мозаичных
  полов  и ремонту поверхностей в соответствии СНиП;
-
  самооценка эффективности и качества выполнения работ

ОК
  4. Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения
  профессиональных задач

 -
  владение различными способами поиска информации для составления словаря,
  выполнения рефератов,   презентаций, групповых или индивидуальных
  проектов, письменной экзаменационной работы;
-
  использование найденной информации для эффективного выполнении
  профессиональных задач

ОК
  5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной
  деятельности

-
  использование ИКТ  при оформлении рефератов, презентаций, отчетов по
  производственной практике и т.д.;

ОК
  6. Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством,
  клиентами.

-
  работа  в команде;
-
  владение приёмами командного сотрудничества;
-
  владение способами бесконфликтного общения и саморегуляции в коллективе

2.2.
«Иметь практический опыт – уметь – знать»
В
результате изучения профессионального модуля обучающийся должен:
иметь
практический опыт:
ПО 1. Выполнять
подготовительные работы при устройстве мозаичных полов
ПО 2. Устраивать мозаичные
полы
ПО 3. Выполнять ремонт
мозаичных полов

уметь:

У 1. выбирать материалы, инструменты, оборудование;
У
2. приготавливать цементный раствор или мозаичную массу вручную по
заданному рецепту;
У
3.  насекать и очищать основания под укладку мозаичной массы;
У
4.укладывать подстилающий слой с уплотнением;
У
5. разбивать места установки временных рамок для укладки разноцветных мозаичных
составов в полы и архитектурных деталей;
У
6.  собирать, разбирать и очищать формы для изготовления деталей архитектурного
оформления;
У
7. заготавливать медные и латунные жилки, нарезать из толстого стекла лекальные
жилки;
У
8. читать архитектурно-строительные чертежи;
У
9. организовывать и содержать рабочее место при выполнении мозаичных работ;
У
10. просчитывать объем работ;
У
11. выполнять контроль качества подготовки оснований и приготовления мозаичных
смесей;
У
12. создавать безопасные условия труда;
У
13. укладывать мозаичную массу по уровню маячных реек по готовым разметкам при
устройстве мозаичных покрытий полов;
У
14. размечать рисунок с прокладкой жилок;
У
15. укладывать прямолинейные и лекальные жилки с разметкой их положения;
У
16. устраивать полимерцементно-песчаные полы;
У
17. устраивать мозаичные покрытия и плоские детали архитектурного оформления
(плинтусов, галтелей, поручней);
У
18. укладывать криволинейные покрытия полов и мозаичных архитектурных деталей;
У
19 шпатлевать мозаичные поверхности цементным раствором;
У
20. натирать, шлифовать и полировать мозаичные полы вручную и механизированным
способом;
У
21. контролировать качество при выполнении  мозаичного покрытия и его отделки;
У
22. создавать безопасные условия труда;
У
23. ремонтировать мозаичные полы и архитектурные детали;

знать:
З
1 основы трудового законодательства;
З2
правила чтения архитектурно-строительных чертежей;
 З3методы
организации труда на рабочем месте;
З4
нормы расходов сырья и материалов на выполняемые работы;
З5
основы экономики труда;
З6
 виды мозаичных полов и детали архитектурного оформления;
З7
свойства материалов для мозаичных работ;
З8
способы разбивки и провешивание криволинейных поверхностей;
 З9
способы подготовки поверхности оснований;
З10
правила построения рисунка;
З11способы
укладки маячных рядов, способы укладки стеклянных, мраморных               или
металлических жилок;
З12
способы приготовления мозаичных масс;
З13
способы дозировки красителей для получения массы необходимого цвета;
З14устройство
оборудования для приготовления раствора и подачи его к месту    укладки;
З15
разновидности и свойства абразивов, применяемых при обработке поверхностей;
З16
свойства камня применяемого для саженой мозаики;
З17
устройство натирочных машин;
З18
требования строительных норм и правил к основаниям при устройстве мозаичных
покрытий;
З19
правила техники безопасности;
З20
технологическую последовательность устройства мозаичных и
полимерцементно-песчаных полов;
З21
правила разметки рисунков;
З22
способы укладки мозаичных смесей;
З23
способы обеспечения влажного режима при устройстве и уходе за мозаичными
покрытиями;
З24
требования, предъявляемые к качеству мозаичных полов и деталей архитектурного
оформления согласно строительным нормам и правилам;
З25
правила техники безопасности;
З26
виды, причины появления и способы устранения дефектов.

К
дифференцированному зачету по междисциплинарному курсу допускаются обучающиеся,
полностью выполнившие все практические работы/задания, и, имеющие положительные
оценки по результатам текущего контроля.
К
экзамену (квалификационному) по профессиональному модулю допускаются
обучающиеся, успешно прошедшие промежуточную аттестацию по междисциплинарному
курсу, учебной и производственной практик в рамках данного профессионального
модуля.

2.3.
Требования к портфолио
Тип
портфолио    смешанный

Общие
компетенции, для проверки которых используется портфолио:

ОК
1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять
к ней устойчивый интерес.
ОК
4. Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения
профессиональных задач.
ОК
5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной
деятельности.

ОК 6. Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством,
клиентами.
Портфолио
оформляется
обучающимся в соответствии с существующим Положением в течение всего периода
освоения программы профессионального модуля, в том числе в период учебной и
производственной практик.

Критерии
оценки портфолио:
в портфолио должны быть представлены доказательства сформированности  ОК 1, ОК
4-6 (не менее 3-х по каждой).
Оценка
портфолио:
Таблица
4.

Коды
  проверяемых компетенций

Показатели
  оценки результата

Оценки
  (да/нет)

ОК
  1.

-
  эффективное выполнение самостоятельной работы при освоении профессионального
  модуля;
-
  добросовестное выполнение  учебных обязанностей при освоении
  профессионального модуля

ОК
  4.

 -
  владение различными способами поиска информации для составления словаря,
  выполнения рефератов,   презентаций, групповых или индивидуальных
  проектов, письменной экзаменационной работы;
-
  использование найденной информации для эффективного выполнении
  профессиональных задач

ОК
  5.

-
  использование ИКТ  при оформлении рефератов, презентаций, отчетов по
  производственной практике и т.д.;

ОК
  6.

-
  работа  в команде;
-
  владение приёмами командного сотрудничества;
-
  владение способами бесконфликтного общения и саморегуляции в коллективе

3.
Оценка освоения теоретического курса профессионального модуля
Основной  целью оценки теоретического
курса профессионального модуля является освоение обучающимися общих и
профессиональных компетенций.

3.2.1. Типовые задания для оценки освоения
МДК 6:

Задание
№ 1.
1.
Составить алгоритм организации рабочего места при выполнении мозаичных полов, с
учётом соблюдения техники безопасности.

  Рис.
1

2.
Произвести расчёт цемента и песка для подстилающего слоя  на бетонном основании
пола площадью 10м²   под  мозаичные полы. Толщина слоя стяжки 10 мм.

Задание № 2.
1.
Составить перечень необходимого инструмента для устройства мозаичных полов.
Выбери правильный ответ:
отвес,
водяной уровень, бучарда, топор, шпатель, мозаично – шлифовальная машина с
гибким валом, обдирочный круг, виброрейка или вибратор; электрощетка, стальная
и волосяная щетки; ведра; стальные штыри; молоток; маячные рейки; плиточная
лопатка; растворная лопата; разметочный шнур; рулетка; складной метр;
деревянный угольник; правило и уровень; киянка деревянная или резиновая;
трамбовка; тележка со сменными контейнерами для раствора.

2.
Составить алгоритм разметки и разбивки поверхности пола для  устройства
одноцветного мозаичного пола   с фризом S- 5м². Для
какой цели   делают разбивку поверхности?

 Рис.2.
Задание
№ 3.

Составить алгоритм
     приготовления мозаичной массы по заданному рецепту (
     мас. ч.):

Марка
  мозаичного состава

200

Вода

0,65

Портландцемент
  марки 400

1

Песок

2

Каменная
  крошка

3,4

2.
Составить технологическую последовательность  устройства подстилающего слоя с
уплотнением под мозаичные полы.

 Рис.
3.

Задание  № 4.
1.
Каким требованиям должно соответствовать основание под мозаичные  полы?
2. Просчитать объем работ и расхода
материала для настилки подстилающего слоя размер пола 5,6*14 м. Справочные
данные (цементно-песчаный раствор
марки 150):
расход paствора
в зависимости от толщины прослойки для устройства 1 м2 мозаичных
покрытий полов толщина прослойки 20 мм, расход раствора 0,022 м3

                                                                         Задание
№ 5.
1.
Каким требованиям должен соответствовать мозаичный состав для настилки
пола?
2.
Составить алгоритм укладки мозаичной массы по уровню маячных реек при
устройстве мозаичных покрытий полов.

  Рис. 4.

Задание № 6.
1. Составить
алгоритм подготовки основания под мозаичные полы  и подсчитай норму времени,
если площадь пола равна 16 м2 (справочные данные  следующие):
Нормы времени на единицу измерения работ м2

Очистка
  основания от мусора

0,054

Заделка
  впадин (одно место)

1,34

Обезжиривание
  мест с промывкой органическими растворителями

0,043

Насечка
  пневматическим или электрическим молотком

0,2

Очистка
  основания электрощеткой или пылесосом

0,057

2. Как
необходимо  прокладку жилок при  подготовке пола под многоцветный мозаичный
пол?

Рис.5.

  Задание № 7.

1.
Какие бывают жилки для многоцветных мозаичных полов и как их заготовить?
2.
Составить алгоритм укладки  многоцветной мозаичной массы при устройстве
мозаичных покрытий полов с применением жилок.

Рис. 6.

Задание
№ 8.

1.
Составить  технологическую последовательность разметки рисунка с прокладкой
жилок..

Рис.7.

 2.
Определить количество песка, каменной крошки, цемента для двухцветных мозаичных
покрытий серых и имитирующих красный гранит  площадь каждого цвета 18 м2
Дозировка
компонентов  состава следующая, мас. ч.:

Цветной
  цемент

27,4

Вода

0,5

Пуццолановый
  цемент марки

75

Песок

52

Железный
сурик
4

Мраморная
пудра
                   19
 Крошка
из красного
гранита
36,3

Задание
№ 9.
1.
Составить технологическую последовательность выполнения  шлифования
мозаичного пола.

Рис.8.

Из перечня подобрать материалы необходимые для
     устройства  цветного мозаичного покрытия: цемент разбеленный, цемент
     цветной, мумия, железный сурик, мраморная крошка, мраморная мука,крошка
     красного гранита, песок, вода.

Задание
№ 10.

1.
Составить алгоритм ремонта одноцветного  мозаичного покрытия
2.
Составить технологическую последовательность натирания, шлифования и
полирования мозаичного пола.

                                                            Рис. 9.
Задание
№ 11.

1.
Составить алгоритм  разбивки и укладки временных рамок для укладки разноцветных
мозаичных составов в полы и архитектурных деталей (рис 11).
2.
Назвать показатели качества при выполнении мозаичного покрытия и его отделки.

 Рис.
10.

Задание № 12.

1. Составить технологическую последовательность устройства полимерноцементных –
песчаных  полов.

2. Назвать требования СНиП к качеству мозаичного покрытия: допускаемые
отклонения от горизонтали при проверке правилом….., допускаемая  толщина прослойки
в мм, … распределение каменной крошки, рисунок и цвет мозаичного покрытия… .

Критерии
оценки:
«5»
ставится,
если обучающийся:
-
полностью освоил учебный материал;
-
умеет изложить его своими словами;
-
самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами;
-
правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы преподавателя.

«4» ставится,
если обучающийся:
-
в основном усвоил учебный материал, допускает незначительные ошибки при его
изложении своими словами;
-
подтверждает ответ конкретными примерами;
-
правильно отвечает на дополнительные вопросы преподавателя.
 «3»
ставится,
если обучающийся:
-
не усвоил существенную часть учебного материала;
-
допускает значительные ошибки при его изложении своими словами;
-
затрудняется подтвердить ответ конкретными примерами;
-
слабо отвечает на дополнительные вопросы.

«2» ставится,
если обучающийся:
-
почти не усвоил учебный материал;
-
не может изложить его своими словами;
-
не может подтвердить ответ конкретными примерами;
-
не отвечает на большую часть дополнительных вопросов у преподавателя.

4. Требования к дифференцированному зачету
по   производственной практике
4.1. Общие положения
Целью оценки по   производственной
практике является установление степени освоения:
1)
Профессиональных
и общих компетенций.
2)
Практического
опыта и умений.
Дифференцированный зачет  по
производственной практике выставляется на основании данных аттестационного
листа (характеристики профессиональной деятельности обучающегося на практике) с
указанием: видов работ, выполненных обучающимся во время практики, их объема,
качества выполнения в соответствии с технологией и (или) требованиями
организации, в которой проходила практика.

Уровень подготовки обучающихся при
проведении производственной практики оценивается дифференцированно.

4.2.
Виды работ практики и проверяемые результаты обучения по  профессиональному
модулю
4.2.1.
Учебная практика:
Таблица 5.

Виды работ

Коды проверяемых результатов (ПК, ОК,
  ПО, У)

- подготовка оснований под мозаичные полы;

ПК
  1, ОК 2, ПО 1, У1,3

-  приготовление мозаичных растворов вручную

ПК
  1-2-3, ОК 2-3, ПО 1-2-3,  У 2,10

- приготовление цветной мозаичной смеси вручную;

ПК
  1; ОК 2-3, ПО 1; У2

   - приготовление раствора для  подстилающей прослойки

ПК
  1; ОК 2-3, ПО 1; У2

 - разбивка рисунка покрытия на поверхности прослойки:
- закрепление рисунка  покрытия на поверхности прослойки;

ПК
  2;  ОК 2,3;  ПО 2; У 5,9,14

- установка рамок;

ПК
  1,2 ОК-2-3, ПО 1, 2; У 5

-  укладка  и разравнивание мозаичной смеси;
 - уплотнение мозаичного состава вручную трамбовкой;

ПК
  2,3, ОК 2-6, ПО 2,3, У 9,13, 17

-приготовление
  цветной мозаичной смеси вручную;

ПК
  2-3, ОК 2-3, ПО2-3, У2

- прокладка разделительных жилок с рихтованием;

ПК
  2-3, ОК 2-3, ПО2-3,  У 7, 9, 15

- обдирка мозаичного покрытия;

ПК
  2-3, ОК 2-3, ПО2-3,  У  9, 21,22

- устранение мелких дефектов покрытия;

ПК
  2-3, ОК 2-3, ПО2-3,  У 9, 19

-шлифовка мозаичного покрытия вручную

ПК
  2-3, ОК 2-3, ПО2-3,  У  9, 20,21,22

- лощение  лещадью и   полировка  мозаичного   покрытия вручную
  с помощью полировального круга;

ПК
  2-3, ОК 2-3, ПО2-3,  У  9, 20,21,22

- приготовление восковой мастики и натирка покрытия вручную с
  помощью    войлочных или суконных кругов

ПК
  2-3, ОК 2-3, ПО2-3,  У  9, 20,21,22

- ремонтные работы мозаичного покрытия.

ПК3,
  ОК 2-6, ПО 3,  У  9, 21,22,23

   4.2.2.
Производственная  практика:
Таблица 6.

Виды работ

Коды проверяемых результатов (ПК, ОК,
  ПО, У)

-  выполнение
  подготовительных работ при производстве мозаичных полов;

ПК
  1,2,3 ОК 2-3, ПО1, 2,3, У1, 2, 3

 - устройство
  одноцветных мозаичных полов;

ПК
  2, ОК 2-3, ПО2, У 3-18,21, 22

   - устройство
  многоцветных мозаичных полов;

ПК
  2, ОК 2-6, ПО2, У 3-18,21,22

- отделка
  мозаичных полов;

ПК
  2, ОК 2-6, ПО2, У 3-18, 19,20,21,22

-  уход
  за мозаичным покрытием;

ПК
  2-3, ОК 2-3, ПО2-3,

-
  выполнение ремонтных работ;

ПК3,
  ОК 2-3, ПО3,У 9,22,23

-
  подготовка основания и укладка полимерцементно-песчаных полов;

ПК2,
  ОК 2-3, ПО2,У 9,10,16,22

-
  укладка полимерцементно-песчаных полов и уход за ними.

ПК2,
  ОК 2-3, ПО2,У 9,10,16,22

4.3.
Форма аттестационного листа
Производственная
характеристика
профессиональной
деятельности обучающегося
ФКП
образовательного учреждения №           группы №          .

.
(фамилия, имя, отчество)

ППКРС
(код, название):                                                                                .
Профессия
по Классификатору:                                                                            .

Обучающийся
                                                                                .
в
период производственной практики в                                                                .
фактически
проработал  с  «___»_________201_г.   по «___»_________201_г.
           и выполнил
следующие виды работ:_______________________________
(перечень работ и рабочих мест)
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
которые
соответствуют ______разряду

Качество
выполнения работ ______________________________

Выполнение
норм выработки   _______%
Знание
технологического процесса, обращение с инструментами и оборудованием:
_______________________________________________________
_________________________________________________________________
Трудовая
дисциплина__________________________________________________

Выпускник                                                                   .
(фамилия, имя, отчество)
заслуживает
присвоения тарифного разряда по профессии
_________________________________________________________________
 (название
профессии, рекомендуемый разряд)

Руководитель
подразделения ___________/_____________/
Мастер
производственного обучения  ___________/_____________/

5. Структура контрольно-оценочных
материалов для экзамена (квалификационного)
Итогом
экзамена является однозначное решение: «вид профессиональной деятельности
освоен/не освоен».

При принятии решения об итоговой  оценке по профессиональному модулю
учитывается роль оцениваемых показателей для выполнения вида профессиональной
деятельности, освоение которого проверяется. При отрицательном заключении хотя
бы по одному показателю оценки результата освоения профессиональных компетенций
принимается решение «вид профессиональной деятельности не освоен». При наличии
противоречивых оценок по одному и тому же показателю при выполнении разных видов
работ, решение принимается в пользу обучающегося.

I. ПАСПОРТ

Контрольно-оценочные
материалы предназначены для контроля и оценки результатов освоения
профессионального модуля Выполнение мозаичных работ по профессии  СПО
08.01.08   Мастер отделочных строительных работ

II. ЗАДАНИЕ ДЛЯ
ЭКЗАМЕНУЮЩЕГОСЯ
Вариант № 1

Задание
Коды
проверяемых профессиональных и общих компетенций: ПК 1-3,ОК 2-3.
Инструкция
Внимательно
прочитайте задание.
Вы
можете воспользоваться  инструментами, приспособлениями, материалами.
Время
выполнения задания –  6 часов.
Текст
задания
1.
Выполнить подготовительные работы при производстве мозаичных полов площадью 2 м2;
2. Устроить одноцветные мозаичные полы площадью 2 м2;
3.
Выполнить ремонтные работы многоцветных мозаичных полов площадью 2 м2;
Условия:
задания
выполняются на строительном объекте.

 Вариант № 2

Задание

Коды
проверяемых профессиональных и общих компетенций: ПК 1- 3, ОК 2-3.
Инструкция
Внимательно
прочитайте задание.
Вы
можете воспользоваться  инструментами, приспособлениями, материалами.
Время
выполнения задания –  6 часов.
Текст
задания
1. Подготовить
поверхность под укладку
полимерцементно-песчаных полов площадью 2 м2.
2.
Устроить многоцветные мозаичные полы площадью
2 м2;
3. Выполнить ремонтные работы одноцветных мозаичных полов
площадью 2 м2;

Условия:
задания
выполняются на строительном объекте.

ПАКЕТ ЭКЗАМЕНАТОРА

IIIа. УСЛОВИЯ
ВЫПОЛНЕНИЯ

Количество
вариантов   заданий
для экзаменующегося:   2 варианта.
Экзамен
проводится
одновременно для учебной группы из 12 обучающихся, путем выполнения задания на
строительном объекте.
Время
выполнения
каждого задания:    6 часов.
Инструменты,
приспособления, оборудование, материалы: топор, мозаично – шлифовальная машина с
гибким валом, обдирочный круг, виброрейка или вибратор; электрощетка, стальная
и волосяная щетки; ведра; стальные штыри; молоток; маячные рейки; плиточная
лопатка; растворная лопата; разметочный шнур; рулетка; складной метр;
деревянный угольник; правило и уровень; киянка деревянная или резиновая;
трамбовка; тележка со сменными контейнерами для раствора.

Литература
для обучающегося:
Основные источники:
1.      Г.Г.Черноус
Выполнение облицовочных работ плитками и плитами. Издательский центр
«Академия», Москва 2017 г
2.      Г.Г.Черноус Облицовочные
работы. Издательский центр «Академия», Москва 2015 г
3.      И.В.Баландина,
Б.А.Ефимов, Н.А.Сканави Основы материаловедения. Отделочные  работы.
Издательский центр «Академия», Москва 2017 г
4.      Е.А.Ольхина,
С.А.Козина. Справочник по отделочным строительным  работам.. Издательский центр
«Академия», Москва 2017 г

Дополнительные источники:
1.      О.Н.Куликов,
Е.И.Ролин Охрана труда в строительстве. Издательский центр «Акадеаия», Москва
2012
2.      Скакун В.. методика
преподавания специальных и общестехнических предметов (в схемах и таблицах),
Москва издательский центр «академия» 2007 г.

Завражин,
     Н.Н. Отделочные работы [Текст]: учеб. пособие / Н.Н. Завражин. - М.:
     Академия, 2012. – 320с.
Завражин,
     Н.Н. Технология отделочных строительных работ [Текст]: учеб. пособие  /
     Н.Н. Завражин. - М.: Академия, 2012. – 416с.
Ивлиев, А.А.
     Отделочные строительные работы [Текст]: учебник / А.А. Ивлиев, А.А.
     Кальгин, О.М. Скок. – 7-е изд., стер. – М.: Академия, 2013. – 488 с.
Материаловедение:
     Отделочные работы [Текст]: учебник / В.А. Смирнов  [и др.].  – М.:
     Академия, 2012. – 288с.
 Петрова, И.В. Общая
     технология отделочных строительных работ [Текст]: учеб.пособие / И.В.
     Петрова. - 3-е изд., стер. – М.: Академия, 2013. – 192 с.
Журавлев, И.П. Штукатур. Мастер
     отделочных строительных работ [Текст]:
     Учебное пособие для учащихся профессионально-технических училищ /
     И.П.Журавлев. – Ростов н/Д: Феникс, 2012. – 320 с.

Справочная
литература:
1. СНиП 12-03-2001
«Безопасность труда в строительстве. Часть 1. Общие    требования». Приняты и
введены в действие постановлением Госстроя России от 23.07.2001 № 80.
Зарегистрированы Минюстом России 9 августа 2001 № 2862
2.ЕНиР на
строительные, монтажные и ремонтно-строительные работы. Сборник Е 8 –
отделочные покрытия строительных конструкций. Отделочные покрытия. Утверждены
постановлением Государственного строительного комитета СССР, Государственным
комитетом СССР по труду и социальным вопросам от 05.12.1986 г. № 43/512/29-50.

                     III б. КРИТЕРИИ
ОЦЕНКИ

 Ход выполнения заданий № 1.

Таблица8

Коды проверяемых компетенций

Показатели оценки результата

Технологические операции (для ПК)

Оценка (да/ нет)

ПК
  1.

Обоснование
  выбора инструмента и материалов в соответствии с видами подготовительных
  работ.
типовой
  инструкции.

Организация
  рабочего места:
-
  рационально разложить инвентарь, инструменты;
- установить
  приспособления; - расчёт потребности материалов по заданному объёму
  работ.

Выполнение
  подготовки бетонных поверхностей под мозаичные полы соответствует
  технологическому процессу.
Выполнение
  подготовительных работ при устройстве мозаичных полов соответствует нормам
  времени  ЕНИР.
Соблюдение
  ТБ при выполнении работ по подготовке поверхностей под мозаичные полы
  соответствует

- насекать и очищать основание под
  укладку мозаичной массы;
- сбить наплывы
  раствора,
-
  очистить поверхность от пыли и грязи;
-
  проверить ровность поверхности;
-
  смочить основание; Приготовление раствора:
-
  дозировано набрать в ёмкость сухие смеси;
-перемешать
  сухие смеси;
-
  точная дозировка воды до рабочей консистенции раствора и мозаичной массы.
  Разметка поверхности:
-разбивка
  мест установки временных рамок.

Соответствие
  подготовленной поверхности требованиям СНиП.

Контроль
  качества работ:
-горизонтальность
  провешенной поверхности.

ПК
  – 2
ОК
  2-3

Обоснование
  выбора инструмента и материалов необходимых для устройства мозаичных полов.
 Определение
  объема работ и потребности материалов соответствует СНиП.

Организация
  рабочего места:
-
  рационально разложить инвентарь, инструменты;
-
  установить приспособления; - расчёт потребности материалов по
  заданному объёму работ.

Выполнение
  устройства мозаичного пола соответствует технологическому процессу.
Использование
  машин и механизмов при производстве мозаичных  работ соответствуют ТБ и
  электробезопасности.
Выполнение
  мазаичных полов соответствует нормам времени   ЕНИР.

-
  подготовка основания,
-установка
  и выверка маяков;
-укладка
  и разравнивание мозаичной смеси;
-уплотнение
  мозаичной смеси;
-
  снятие реек и укладка мозаичного раствора в смежные полосы – захватки;

Выполнение
  отделки мозаичных покрытий соответствует технологическому процессу.

-
  обдирка мозаичного покрытия;
-
  шлифовка мозаичного покрытия;
-
  шпатлевание мозаичного покрытия;
-
  лощение мозаичного покрытия;
-
  полировка мозаичного покрытия;

-организация
  последовательного выполнения действий на    лабораторных и практических
  работах,  во время учебной, производственной практики в соответствии с
  инструкциями, технологическими картами и т.д.;
-
  выбор рациональных   способов выполнения  поставленной профессиональной
  задачи;

-
  оценка и решение рабочей ситуации в соответствии с поставленными целями и
  задачами;

Соответствие
  мозаичных покрытий требованиям СНиП.
Соблюдение
  ТБ при выполнении мозаичных работ соответствует типовой инструкции.
Самооценка
  эффективности и качества выполнения работ

Контроль
  качества работ:
-горизонтальность
  провешенной поверхности.
По
  завершению работ:
-
  убрать рабочее место;
-
  сдать инструмент;
-
  снять спецодежду.

ПК
  -3
ОК
  2-3

Выполнение
  ремонта мозаичных полов соответствует технологическому процессу.
Соответствие
  отремонтированных мозаичных покрытий требованиям СНиП.
Соблюдение
  техники безопасности при выполнении ремонта мозаичных полов соответствует
  типовой инструкции.

-
  выбор инструмента в соответствии с заданием;
-
  проверить исправность инструмента;
-
  рационально разложить инвентарь,  инструменты;
-
  удаление поврежденного участка;
-
  очистка от пыли и остатков мозаичного раствор;
-
  подготовка основания.
Приготовление
  раствора:
-
  дозировано набрать в емкость сухие смеси;
-
  перемешать сухие смеси;
-
  точная дозировка воды до рабочей консистенции раствора.
-
  на ремонтируемое место укладка мозаичной массы;
-уплотнение
  мозаичной массы;
-
  отделка мозаичного покрытия.
По
  завершению работ:
-
  убрать рабочее место;
- сдать
  инструмент;
- снять спецодежду.

-организация
  последовательного выполнения действий на    лабораторных и практических
  работах,  во время учебной, производственной практики в соответствии с
  инструкциями, технологическими картами и т.д.;
-
  выбор рациональных   способов выполнения  поставленной профессиональной
  задачи;
-
  оценка и решение рабочей ситуации в соответствии с поставленными целями и
  задачами;

Ход выполнения задания № 2

Таблица 9.

Коды проверяемых компетенций

Показатели
  оценки результата

Технологические операции (для ПК)

Оценка
  (да/нет)

ПК-1.

Выбор
  инструментов и материалов в соответствии с технологическим процессом
  подготовки поверхностей под укладку полимерно-цементных полов

-
  выбор инструмента в соответствии с заданием;
-
  проверить исправность инструмента;
-
  рационально разложить инвентарь,  инструменты;
 -
  установить маячные рейки.

Приготовление
  вручную и механизированным способом из сухих смесей    растворов для
  подстилающего слоя по заданному
 составу
  в соответствии СНиП.

Приготовление
  раствора:
-
  дозировано набрать в емкость сухие смеси;
-
  перемешать сухие смеси;
-
  точная дозировка воды до рабочей консистенции раствора.

Выполнение
  выравнивающего слоя в соответствии с требованиями СНиП, ЕНиР.

-
  укладка растворной смеси;
-
  разравнивание раствора  правилом  по рейкам;

Осуществление
  контроля качества выравнивающего слоя  в соответствии СНиП.

-
  проверка поверхности  правилом и уровнем горизонтальности;
-
  исправление дефектов.

 Соблюдение
  требований охраны труда при выполнении мозаичных работ    в соответствии с
  типовой инструкцией.

По
  завершению работ:
-
  убрать рабочее место;
-
  сдать инструмент;
-
  снять спецодежду.

Организация
  последовательного выполнения действий на
лабораторных
  и практических работах,  во время учебной, производственной практики в
  соответствии с инструкциями, технологическими картами и т.д.

Выбор
  рациональных   способов выполнения  поставленной
профессиональной
  задачи.

Оценка
  и решение рабочей
ситуации
  в соответствии с поставленными целями и задачами.

Самооценка
  эффективности и качества выполнения работ.

ПК
  2.
ОК
  2-3

Обоснование
  выбора инструмента и материалов необходимых для устройства мозаичных полов.

-
  выбор инструмента в соответствии с заданием;
-
  проверить исправность инструмента;
-
  рационально разложить инвентарь,  инструменты;   - установить приспособления.

Выполнение
  устройства мозаичного пола соответствует технологическому процессу.

- насечка и очистка основания под укладку
  мозаичной массы;
- сбить наплывы
  раствора,
-
  очистить поверхность от пыли и грязи;
-
  проверить ровность поверхности;
-
  смочить основание
- разбить рисунка покрытия на поверхности прослойки:
- закрепить рисунок  покрытия на поверхности прослойки;
- установить рамки;

Определение
  объема работ и потребности материалов соответствует СНиП.

Приготовление
  раствора:
-
  дозировано набрать в емкость сухие смеси;
-
  перемешать сухие смеси;
-
  добавить пигменты;
-
  точная дозировка воды до рабочей консистенции раствора.

Выполнение
  отделки мозаичных покрытий соответствует технологическому процессу.
Выполнение
  мазаичных полов соответствует нормам времени   ЕНИР.
Использование
  машин и механизмов при производстве мозаичных  работ соответствуют ТБ и
  электробезопасности.

-
  нанесение смеси захватками с помощью металлической терки под углом 60°;
-
  разравнивание смеси до толщины крошки;
-
  затирка поверхности круговыми движениями теркой до требуемой фактуры.

Соответствие
  мозаичных покрытий требованиям СНиП.
Самооценка
  эффективности и качества выполнения работ

-
  исправление дефектов штукатурки.

Соблюдение
  ТБ при выполнении мозаичных работ соответствует типовой инструкции.

По
  завершению работ:
-
  убрать рабочее место;
-
  сдать инструмент;
-
  снять спецодежду.

-организация
  последовательного выполнения действий на    лабораторных и практических
  работах,  во время учебной, производственной практики в соответствии с
  инструкциями, технологическими картами и т.д.;
-
  выбор рациональных   способов выполнения  поставленной профессиональной
  задачи;

-
  оценка и решение рабочей ситуации в соответствии с поставленными целями и
  задачами;

ПК
  3.

Выполнение
  ремонта мозаичных полов соответствует технологическому процессу.
Соответствие
  отремонтированных мозаичных покрытий требованиям СНиП.
Соблюдение
  техники безопасности при выполнении ремонта мозаичных полов соответствует
  типовой инструкции.

-
  выбор инструмента в соответствии с заданием;
-
  проверить исправность инструмента;
-
  рационально разложить инвентарь,  инструменты;  - установить приспособления

-
  отбивка старой штукатурки;
-
  расшивка швов на глубину 10 мм;
-
  обильное смачивание поверхности.

Приготовление
  раствора:
-
  дозировано набрать в емкость сухие смеси;
-
  перемешать сухие смеси;
-
  точная дозировка воды до рабочей консистенции раствора.

-
  на ремонтируемое место укладка мозаичной массы;
-уплотнение
  мозаичной массы;
-
  отделка мозаичного покрытия.

По
  завершению работ:
-
  убрать рабочее место;
-
  сдать инструмент;
-
  снять спецодежду.

оценочная ведомость по профессиональному модулю
_________________
_______________________________________________
код
и наименование
профессионального модуля
ФИО ____________________________________________________________
обучающийся
на _______ курсе по профессии НПО / специальности СПО
_________________________________________________________________
код и наименование
освоил(а)
программу профессионального модуля _________________________________________________________________
наименование профессионального
модуля
в
объеме ______ час. с «__»._____.20__ г. по «___»._______.20__ г.
Результаты
промежуточной аттестации по элементам профессионального модуля (если предусмотрено
учебным планом).

Результаты
  промежуточной аттестации по элементам профессионального модуля (если
  предусмотрено учебным планом).
Элементы
  модуля
(код
  и наименование МДК, код практик)

Формы промежуточной аттестации

Оценка

МДК
  06.01 Технология мозаичных работ

УП
  Выполнение мозаичных работ

ПП
  Выполнение мозаичных работ

Результаты
выполнения и защиты курсового проекта (работы) (только для СПО, если
предусмотрено учебным планом).
Тема
«________________________________________________________»
Оценка
_______________________.
Итоги
экзамена (квалификационного) по профессиональному модулю

Коды
  проверяемых компетенций

Наименование общих и профессиональных
  компетенций

Оценка (да / нет)

Если нет,
то что должен обучающийся сделать
  дополнительно
(с указанием срока)

ПК 1.

Выполнять подготовительные работы
  при устройстве мозаичных полов

Пк 2.

Устраивать мозаичные полы

ПК 3.

Выполнять ремонт мозаичных полов

ОК 1.

Понимать
  сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней
  устойчивый интерес.

ОК 2.

Организовывать собственную
  деятельность, исходя из цели и способов ее достижения, определенных
  руководителем.

ОК 3.

Анализировать
  рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и
  коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей
  работы

ОК 4.

Осуществлять
  поиск информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных
  задач

ОК 5.

Использовать
  информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности

ОК 6.

Работать в команде, эффективно
  общаться с коллегами, руководством, клиентами.

Результат
оценки:   вид профессиональной деятельности _____________________

Дата ___.___.20___              Подписи членов
экзаменационной комиссии

Экзаменационная ведомость

Профессиональный
модуль_________________________________________
”____”
курса”_________” группы
Специальность/профессия
__________________________________________

№ п/п

Ф.И.О. обучающегося

Итог экзамена (квалификационного)

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25

Время
проведения:  “_______”__________________________20____г.
Всего
часов на проведение ________________час.____________мин.
Подписи
экзаменаторов: __________ ( _________________________ )

__________ ( _________________________ )

__________ ( __________________________)

file_name: КОС ПМ. 06.docx

alt: ФЕДЕРАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ

alt: Общие положения Результатом освоения профессионального модуля является готовность обучающегося к выполнению вида профессиональной деятельности «Выполнение мозаичных работ» и составляющих его профессиональных компетенций, а также общие…

alt: З 18 требования строительных норм и правил к основаниям при устройстве мозаичных покрытий;

alt: ОК 4. - владение различными способами поиска информации для составления словаря, выполнения рефератов, презентаций, групповых или индивидуальных проектов, письменной экзаменационной работы; - использование найденной информации…

alt: Рис. 2. Задание № 3. Составить алгоритм приготовления мозаичной массы по заданному рецепту ( мас

alt: Рис. 4. Задание № 6

alt: Рис. 6. Задание № 8. 1

alt: Рис.8. Из перечня подобрать материалы необходимые для устройства цветного мозаичного покрытия: цемент разбеленный, цемент цветной, мумия, железный сурик, мраморная крошка, мраморная мука,крошка красного гранита, песок,…

alt: Инструменты, приспособления, оборудование, материалы: топор, мозаично – шлифовальная машина с гибким валом, обдирочный круг, виброрейка или вибратор; электрощетка, стальная и волосяная щетки; ведра; стальные штыри;…

alt: III б. КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ

alt: III б. КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ

alt: ПК -3 ОК 2-3Выполнение ремонта мозаичных полов соответствует технологическому процессу

alt: Показатели оценки результата

alt: УП Выполнение мозаичных работ

alt: Коды проверяемых компетенций

alt: Экзаменационная ведомость Профессиональный модуль_________________________________________ ”____” курса” __ _______” группы

title: мозаичные работы


extracted_text:
Работа Access
с базой данных SQL Server
Работа с общей базой данных в
сети с файловым сервером стано- вится
неэффективной уже при одновременной работе 15 пользователей. На обеспечение эффективной работы большого
числа пользователей с общей базой
данных ориентирована технология «клиент – сервер». В этой технологии пользователь-клиент передает со своего
компьютера запрос на компьютер
сервера, там СУБД обрабатывает
запрос и обрат- но посылает только
результат выполнения запроса. Таким образом, зна- чительно снижается объем передаваемых по сети данных.
Приложение пользователя разрабатывается и выполняется под управлением СУБД
Access на компьютере клиента. Общая база данных размещается на мощном компьютере, где функционирует
сервер баз данных, управляемый СУБД SQL Server (см. рис. 19). Эта СУБД
выпол- няет обработку данных,
размещенных на сервере, и отвечает за их це-
лостность и сохранность. Для доступа к данным базы на сервере ис- пользуется язык структурированных запросов
SQL.
Широко известны серверы баз данных – SQL Server фирмы Microsoft и Oracle Server фирмы Oracle.
SQL-серверы баз данных являются са- мым мощными приложениями для сетевой обработки
данных.
Подключение из Access к серверам баз данных SQL может быть осуществлено с
помощью драйверов ODBC. Каждому серверу баз дан- ных соответствует свой драйвер ODBC. В комплект поставки MS
Access включены драйверы ODBC для MS SQL Server и Oracle SQL Server.
Использование унифицированного языка запросов SQL
позволяет работать с одной и той же
базой данных сервера разным пользователям из различных
приложений. Данные из базы могут получать Access,
Excel, FoxPro и многие другие приложения, использующие протокол ODBC, посылая
запросы на языке SQL серверу баз данных.
Приложение Access
взаимодействует с данными,
расположенными на сервере,
несколькими способами. Можно посылать на сервер запро- сы на языке SQL-сервера. С помощью запроса можно получать
необхо- димые данные в виде
виртуальной таблицы – таблицы запроса и далее
использовать эту таблицу в качестве источника данных в форме или от- чете. Можно посылать на сервер обновленные
данные, а также созда- вать или
изменять таблицы в базе данных сервера. Кроме того, в ло- кальной базе данных могут быть созданы
связанные таблицы, отобра- жающие
данные из таблиц SQL-сервера. Эти таблицы могут обрабаты- ваться
в приложении наряду
с локальными таблицами
базы.

В Access реализована возможность создания приложения-проекта, в котором хранятся только объекты,
составляющие приложение пользо- вателя,
а база данных, с которой работает приложение, размещается на SQL-сервере. Причем в проекте Access
обеспечивается работа с объек- тами
базы данных (таблицами, представлениями, хранимыми процеду- рами, схемами данных) в диалоговом режиме
через интерфейс, анало- гичный
интерфейсу SQL-сервера. Проект Access, являющийся клиентом SQL-сервера, позволяет напрямую, не используя ядро баз данных
Access Database Engine,
подключаться к базам данных Microsoft
SQL Server с помощью
интерфейсов OLE DB. Из проекта Access посредством OLE DB обеспечивается доступ не только к базам данных SQL Server, но и
к базам данных Access, файлам электронной почты и источникам дан- ных многих других
типов.
Создается проект на вкладке
Файл в окне представления Backstage, где
при выборе местоположения файла новой базы данных в окне Файл новой базы данных задается имя файла и в
поле Тип файла из списка выбирается Microsoft Access Проекты (*.adp).
MS SQL Server, начиная с
версии 2005, представляет бесплатную версию
SQL Server Express, которая позволяют создать проект, предна- значенный для работы с базой данных SQL
Server, работая на локаль- ном
компьютере, не подключенном к сети. При этом нет необходимости приобретать лицензию и устанавливать сетевой вариант сервера баз данных. Работа этой версии основывается на
том же ядре базы данных, что SQL
Server. Созданное с использованием этих версий приложение будет полностью пригодно для работы с
базой данных на большом се- тевом
SQL-сервере. После завершения разработки, переместив базу с локального компьютера на сервер и
модифицировав информацию о со- единении, проект
можно подключить к удаленному SQL-серверу.
Такой подход может быть удобен
при разработке проекта для не- большого числа пользователей, когда в дальнейшем предполагается эксплуатация
базы данных на SQL-сервере. Кроме того, использование локального варианта SQL-сервера позволяет изучить работу с
базами данных сервера при наличии
лишь одного компьютера.
В Access 2010 возможно
преобразование базы данных
в формат SQL Server. Для этого предназначена
команда SQL Server в группе Пе- ремещение
данных на вкладке Работа с базами данных. Мастер может создать новую базу данных SQL Server или воспользоваться сущест- вующей. При
этом указывается имя SQL Server, имя базы данных и спо- соб соединения.

alt: Работа Access с базой данных

title: Работа Access с базой данных SQL Server


extracted_text:
Экономическая
  политика Александра 3
Сила правительства держится
  на невежестве народа, и оно знает это и потому всегда будет бороться против
  просвещения.
Лев Толстой
Александр
  3 ставил задачи сделать Россию крупнейшей мировой державой. Достигнуть этой
  цели без развития экономики невозможно. Поэтому предпринималось множество
  шагов, но экономическая политика Александра 3, как и в целом
  социально-экономическая политика России конца 19  начала  20 веков,
  больших успехов не имела. Сколько бы нам сегодня не рассказывали, что
  Российская Империя была прекраснейшей в мире страной, это далеко не так.
Основные
  изменения в стране
В
  любом учебнике по истории России мы увидим, что первое начинание Александра 3
  в плане экономических преобразований в стране, это приглашение ученых-экономистов.
  Наиболее авторитетные их них: Витте, Бунге и Вышнеградский. Особенность реформ Витте мы
  уже рассматривали. Политика Бунге и Вышнеградского базировалась на массовом
  привлечении иностранного капитала. Современные экономисты будут рассказывать,
  что это прекрасно, но представьте:  у вас завод, вам прислали для него
  оборудование, вы за это оборудование платите ренту, но в любой момент его у
  вас могут забрать. Поэтому засилье иностранного капитала это зло для любой
  страны.
Основные
  изменения в экономике страны характеризуются попыткой совместить капитализм,
  но с сохранением прежнего сословного строя. Проблема в том, что вещи это
  несовместимые, и в результате противоречия в обществе стали только
  увеличиваться. Основные же изменения в развитии экономики при Александре 3
  следующие:
·
  Совмещение наемного и крепостнического труда. Барщину и оброк
  никто не отменял, но наниматься на фабрики крестьяне могли за зарплату.
·
  Завершение промышленного переворота. Его результатами
  пользовались единицы.
·
  Формирование единого российского рынка.
·
  Кризис землепользования.
·
  Капитализм поднимался не снизу, а навязывался государством.
В
  итоге получается уродливая форма капитализма, которая ни к чему хорошему привести
  не могла. Примечательно, что обе попытки построить капитализм в России
  развивались в уродливых формах. О первой попытке  мы говорим сегодня, а
  вторую попытку мы видели в 90-е, после развала СССР.
В
  конце 19 века основные изменения в экономике затронули сельское хозяйство и
  промышленность. Их мы и рассмотрим далее.
Ситуация
  в деревне
Россия
  в период правления Александра 3 продолжает оставаться аграрной страной.
  Численность ее населения достигает 126 млн человек, из которых 103 млн
  проживает в европейской части страны. Структура населения следующая:
·
  Крестьяне - 70%
·
  Мещане (городское население) - 11%
·
  Инородцы (нерусские) - 7 %
·
  Казаки - 3%
·
  Дворяне - 1,5%
·
  Купечество - 0,5%
В
  стране происходят попытки создать аграрно-индустриальную систему. Во многом
  для этих целей происходит разделение и специализация хозяйства.

Таблица: Специализация сельского
    хозяйства России при Александре 3

Район

Специализация

Закавказье

Табак

Средняя
    Азия

Хлопок

Украина

Зерно,
    подсолнечник, свекла

Поволжье

Животноводство,
    выращивание зерна

Прибалтика

Картофель,
    мясомолочночная продукция, лен

В
  этот период Россия выходит на 1 место в мире по продажам зерна.
  Это, наверное, самый известный факт об экономике России той эпохи, которым
  сегодня активно спекулируют все кому не лень. С одной стороны это очень
  хорошо, что страна зарабатывала, но с другой стороны это происходило за счет
  ущерба собственному населению. В частности, при этих объемах экспорта зерна,
  в России в 1891-1892 года случился страшный голод.
Голод
  1891-1892 годов
В
  период правления Александра 3 в России случился первый массовый голод в
  истории страны. До этого голодные годы также были, но голод возникал только в
  остальных районах, а теперь же речь шла о голоде в рамках страны. В тех
  процессах, которые тогда происходили в деревне отлично отражается вся
  экономическая политика Александра 3. Почему стал возможен столь массовый
  голод? Причин всего 2:
1.
  Окончились возможности экстенсивного развития сельского
  хозяйства. Все земли были освоены и расширять новые земли для сельского хозяйства
  было некуда. После окончания экстенсивного пути развития, должен начинаться
  путь интенсивный. В конце 19 века этого не произошло. Было очень мало
  помещиков, готовых развивать хозяйство. О причинах этого расскажу ниже.
2.
  Развитие фабрик фактически убили деревенский промысел (артели).
  Раньше деревенские жители активно уходили на промысел в город. Это то, что
  сегодня называется подработкой. Они приходили в город, выполняли простую
  работу, получали деньги и возвращались в деревню. Даже если в селе был
  неурожай - у крестьянина были деньги прокормиться. Фабрики же это уничтожили.
В
  итоге новых земель не было, а экономические явления сделали невозможными для
  крестьян дополнительные заработки. К этому можно добавить, что у Российской
  Империи были действующие контракты на поставку зерна, и их нужно было
  выполнять. Как итог - первый массовый голод в отечественной истории.
Земля
  и помещики
В
  период царствования Александра 3 продолжается тенденция по сокращению
  помещичьих земель. Количество земель у помещиков сократилось на 27%. Усадьбы
  помещиков сокращались до среднего значения в 17 гектар. Половину земли
  помещики отдавали в аренду крестьянам.
Помещики
  сельское хозяйство практически не развивали. Только единицы перестроились на
  современный манер ведения хозяйства и приняли правила капитализма. Большая
  часть помещиков “проедала будущее”, закладывая свое имущества. До
  отмены крепостного
  права в 1861 году они закладывали крестьян, а затем начали
  закладывать поместья. Показательные цифры: в 1870 году - в залоге было 2,2%
  поместий, а в 1895 году - 40%. Красноречивыми являются и другие цифра: в 1886
  году за долги продано 166 имений помещиков, а в 1893 году - 2400. Никакие
  другие цифры не подчеркнут насколько нездоровым было русское общество конца
  19 века. Развитие экономики и экономическая политика императора Александра 3
  этот вопрос не решала, а усугубляла. Ведь обратите внимание, как сегодня
  воспринимается этот император - успехи во внешней политике. Про внутреннюю
  как правило никто ничего не говорит. А зря… Все это вылилось в 1905, а затем
  в 1917 годы.
Развитие
  промышленности
Особенности
  экономической политики Александра 3 в области промышленности было то, что не
  работник шел к фабрике, а фабрика шла к работнику. Промышленность
  переселилась в деревню. При этом уже к концу 70-х годов процесс формирования
  фабричного производства фактически был завершен.
При
  Александре 3 происходит окончательно формирование промысленных районов в
  России. К уже существующим промышленным районам в Москве, Петербурге,
  Прибалтике и Украине добавились еще 2 района: Донбасс и Кавказ.

Таблица: специализация промышленных
    районов России при Александре 3

Район

Специализация

Московский

текстильная
    промышленность

Петербургский
    и Прибалтийский

машиностроение,
    химическая и текстильная промышленность

Украина

пищевая
    промышленность

Донбасс

угольная
    и металлургическая промышленность

Кавказ.
    Баку

нефтедобывающая
    промышленность

Промышленность
  при Александре 3 развивалась широкими шагами, особенно тяжелая. Этому
  способствовало завершение промышленной революции, а также действительная
  необходимость и потребность. Дело в том, что за годы с 1820 по 1850 Россия в
  плане развития промышленности очень сильно отстала от ведущих мировых держав.
  Необходимо было догонять. И это делалось. Достаточно привести цифры по
  количеству выплавки чугуна, чтобы это доказать.

Все
  промышленные центры развивались в европейской части России. Причина кроется в
  том, что примерно 85% населения проживали к западу от Урала. Причем при
  Александре 3 строили в основном в 2-ух районах: Донбасс и Кавказ (прежде
  всего Бакинская нефть). Причем строили промышленность на иностранный капитал!
Итоги
Экономическая
  политика Александра 3 привела к следующим результатам:
·
  Продолжение увеличение городского населения
·
  Окончание промышленного переворота
·
  В деревне остается множество неразрешенных вопросов, что сулит
  кризис
·
  Россия остается аграрной страной, а задатки
  аграрно-индустриального общества остаются только на бумаге
·
  Капитализм в стране был сильно деформирован

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Экономическая политика Александра 3.doc

alt: Экономическая политика Александра 3

alt: Инородцы (нерусские) - 7 % ·

title: Экономическая политика Александра 3


extracted_text:
во 2 классе.
Тема: Эстафеты,
подвижные игры.
Задачи:
1.
закрепить умения и навыки в беге,
прыжках, метании.
2.
развивать у детей ловкость,
быстроту, силу, внимательность, сообразительность, способствовать развитию
дружеских отношений, чувства товарищества.
3.
добиваться выполнения требований
учителя, правильность выполнения правил в эстафетах.
Ход урока.
         Построения
в шеренгу, приветствия.
«Мы
пришли в спортзал сейчас
Начался
спортивный час.
Будем
прыгать и метать,
Правила
мы соблюдать.
Не пихаться, не толкаться, и совсем, совсем не
драться, не кричать, не обзываться, на победителя не кидаться.
Чтобы
мячик кинуть ловко,
Конечно,
нам нужна сноровка,
Но
при этом надо знать,
Что
в стекло нельзя метать.
Чтобы прыгнуть далеко,
И залезть вам высоко,
Вы друг другу не мешайте,
Отойдите, не толкайте.
Если это твёрдо знать
И всё точно выполнять,
Никогда не упадёте
И свой нос не разобьёте.
И
все окна будут целы,
Из
урока выйдет дело.
Эти
правила учтём
 И
разминку мы начнём».
Ходьба
и бег по залу с заданием.
2
команды.
«Гонцы» /бег с эстафетной палочкой между кеглями/.
«Гуси»
/бег вокруг стоек с мешочком на голове в одну сторону, обратно – ходьба в
глубоком приседе по гимнастической скамейке, так же с мешочком на голове/.
«Воробышки»
/добежать до стойки, попрыгать 5 раз/
«Когда
весна берёт своё,
И
ручейки бегут звеня,
Я
прыгаю через неё,
А
она через меня. /Скакалка/.
«Стрелки»
/метание мешочков в обруч/.
«Медвежата»
/лазанье по гимнастической скамейке на четвереньках; назад – прыжки - скакалка
между ног/.
«Грибники»
/мяч на стойке/.
«Пингвины»
«Нравится
он всем ребятам,
Может
долго он скакать,
И
совсем не уставать,
На
пол бросишь ты его,
Он
подпрыгнет высоко,
Скучно
не бывает с ним,
Мы
играть в него хотим» /мяч/
«Если
палку в руки взяли,
Очень
важно, чтоб вы знали:
Держим
справа, ей не машем,
Бережём
соседей наших»
         Ходьба
с изменением положения рук, ходьба в полуприседе, в приседе, отсчитывая 5
шагов, сделать поворот вокруг себя, прыжки с продвижением вперёд, бег,
спортивная ходьба, ОРУ с гимнастическими палками.
1.
И.п. – палка внизу;
палка вперёд, правая нога назад на носок,
 И. п.
2.
И. п. – палка вверху, руки прямые;
присесть палку вперёд;
И. п.
3.
И. п. – стоя, ноги врозь, палка
вниз;
повороты туловища в правую и в левую  стороны.
4.
Наклоны вперёд.
5.
Передача палки  под коленом.
6.
Прыжки через палку.
7.
Ходьба, ноги поднимаем выше.
8.
Палка вверху, на носочки – вдох,
выдох.
Перестроение
в колонну по два.
Игры:
«Передал – садись», «Великаны и гномы».
Итог
соревнований, награждение.
-
Налево, за направляющим из зала шагом марш!
-
До свидания!

в 3 классе.
Тема: поднимание туловища из положения лёжа
(за 30 сек
кол-во раз),
упражнение в ведении мяча, прыжки в длину.
Задачи:
1.
Провести поднимание туловища из
положения лёжа на спине, руки за головой, на результат (за 30 сек. Кол-во раз)
2.
Упражнять и продолжить обучение
ведению, броску мяча, прыжку в длину с места.
3.
развивать у детей физические
способности.
4.
Формировать заинтересованное
отношение детей к развитию физических способностей, здоровью.

Ход урока.
         Построения
в шеренгу, приветствие.
Весёлый
прозвенел звонок.
Начинается
урок.
Обыкновенный
не совсем,
Очень
нужный нам всем.

Наступает
новый век,
И
современный человек
Должен
сильным быть и ловким.
Должен
он иметь сноровку.
Чтобы
нам в себя поверить;
Мы
должны сейчас проверить:
Будет
ли легко в пути,
Чтобы
смело в новый век идти.

Сегодня
будем весь урок
Повторять
в длину прыжок,
Ведение
и мяча бросок.
Будем
так же пресс качать.
Всем
команда: «Не скучать!»

Путь достаточно далёк,
С разминки мы начнём урок.

Повороты на месте.
·
За направляющим в обход зала шагом
марш!
·
Перестроились в колонну по два!
·
Через середину идём на носках.
·
На пятках.
·
В полуприседе.
·
В приседе.
·
В обход зала поскоками марш!
·
Лицом друг к другу, приставными
прыжками!
·
1 колонна бегом, 2-ая шагом!
·
Наоборот!
·
В колонну по одному!
·
Перестроились в колонну по три.

                 Если
утром ты зарядку
Делать
очень ленишься –
В
новом веке от неё
Никуда
не денешься.

Чтобы
делать нам её
Было
интересней,
На
лесной полянке мы
Соберёмся
вместе.

ОРУ (7 упражнений).
1.
Серенькая птичка
Птичка
– невеличка,
Шеей
вертишь ты всегда,
Разве
в этом есть нужда?

2.
Спал цветок и вдруг проснулся.
Больше
спать не захотел.
Шевельнулся,
потянулся,
Взвился
вверх и полетел.

3.
Гриша шёл – шёл – шёл.
Белый
гриб нашёл.
Раз
– грибок.
Два
– грибок.
Три
– грибок.
Положи
их в кузовок.

4.
Белые лебеди,
Лебеди
летели
И
на воду сели.
Сели
посидели
И
снова полетели.

5.      Мы к лесной лужайке
вышли.
         Поднимаем ноги выше.
Через
кустики и кочки,
Через
ветви и пенёчки.

6.      Идёт медведь,
Шумит
в кустах,
Спускается
в овраг
На
двух ногах, на двух руках.
И
может даже так!

7.      1, 2, 3, 4, 5 начал
заинька скакать.
         Прыгать заинька
горазд.
Он
попрыгал 10 раз.

                   Мы
с дороги не собьёмся,
                   На
три группы разобьёмся.
                   Каждый
будет чётко знать,
                   Какую
работу выполнять.

1 группа.  Вы скорей к мячу
пойдёте.
                   Его
тихонечко возьмёте,
                   Рукою
правой поведёте и
                   В колечко
попадёте.

2 группа.  Вам, ребята, надо
знать,
                   Как
правильно прыжок выполнять.
                   Как
оттолкнуться и приземлиться.
                   Здесь вам
важно не лениться.

сек

Дев

Маль

5

22

25

4

14-21

16-24

3

8-13

10-15

2

7

9

3 группа.  Здесь вас жду с секундомером.
                   Мы сейчас
займёмся делом.
Будем норматив сдавать,
Из положения лёжа
Туловище поднимать.

         А потом вы дружно
сами
         Поменяетесь местами.

- Напомни, Катя, технику
безопасности при работе с мячом.

т/б:   Мяч в корзине не
зевай,
         Быстренько его
поймай.
         Передавая мяч,
гляди,
         В товарища не
попади.

т/б:   Перед прыжком
сосредоточься,
         Приземлиться надо
точно.
         Равновесие держи и
смотри не упади.

- Улыбнулись друг другу.
         Мы сейчас игру
начнём.
         И немножко отдохнём.
         Встанем в круг, как
в хоровод…

Игра называется «Воевода».
- «Догони мяч».
- «Совушка»
- За направляющим по залу
шагом марш (в колонне)
- «Цапли»
-
То же, но с хлопками под коленкой. (3 шага, на четвёртый – хлопок).

Итог
урока.
         Новый
век не за горами.
         Мы
потрудились славно с вами.
         Вы
были сильными и ловкими,
         Показали
все сноровку.
         За,
вас, ребята очень рада.
         Здоровье
будет вам наградой!
-
Налево, за направляющим из зала шагом марш!
-
До свидания!

в 4 классе.
Тема: Круговая тренировка по пройденным ранее
упражнениям.
Цель: Развитие
двигательных умений.
Задачи:
1.
Совершенствовать технику
выполнения кувырка вперёд, прыжков через скакалку, подтягивания лёжа на животе
по гимнастической скамейке, подъёма туловища из положения лёжа на спине,
бросания мяча в баскетбольную корзину.
2.
Закреплять ранее изученные
элементы гимнастики.
3.
Воспитание устойчивого интереса к
двигательной активности, дисциплинированность, решительность, чувство
товарищества, коллективизма.
4.
Благотворно воздействовать на
состояние здоровья.
5.
Содействовать гармоничному
физическому развитию, повышать жизненный тонус организма.

Ход урока.
Вводная
часть урока (6-10 мин)
Построения
в шеренгу, приветствие, проверка осанки и равнения.
Приветствие:
-
Наш девиз!
Девиз: Сегодня я лучше, чем вчера, а завтра должен быть
лучше, чем сегодня.
-
Задачи урока.
         Сегодня
на уроке мы будем закреплять ранее изученные элементы гимнастики: кувырок
вперёд, прыжки через скакалку, подъём туловища, подтягивание на животе по
скамейке и эл. игры в баскетбол: бросок мяча в корзину, тем самым развивать
силу, координацию движений, внимание. Нас ждёт круговая тренировка на 6
станциях.
-
С разминки мы начнем урок. Маршировка. Речёвка. Перестроение в разных частях
зала, повороты на месте. «Разойдись!», «В шеренгу становись!» (Кто
освобождён от физических нагрузок – посадить на скамейку)

1.
Ходьба в приседе.
2.
Передвижение приставными шагами.
3.
Медленный бег в чередовании с
бегом на месте.
4.
Бег спиной вперёд.
5.
Бег по диагонали противоходом.
6.
Ходьба с восстановлением дыхания.
7.
Перестроение в круг (с ковриками)

ОРУ
в кругу. (Настя, Ксюша, Света)

Основная
часть (до 25 мин)
-
На 1-6 расчитайсь!
Построение.
Объяснение  упражнений. Установка снарядов. Порядок прохождения станций.
Установка
капитану: следить, кто как выполняет технику безопасности.
Станции
расположены по кругу. 1-ые номера – к 1 станции, 2-ые – ко второй, и т.д.
Длительность занятий групп 1 мин.
1.
– мальчики – два слитных кувырка
вперёд, девочки – кувырок вперёд, стойка на лопатках.
2.
 – подтягивание лёжа на животе по
гимнастической скамейке.
3.
 – подъем туловища из положения
лёжа на спине.
4.
 – прыжки через скакалку, вращая
вперёд, без промежуточного. 30 раз с перерывом.
5.
 – бросание мяча в кольцо.
-
Смена станций по сигналу учителя.
Подвести
итог (капитаны отчитываются)

Заключительная
часть (4-6 мин)
Подвижная
игра «Мы – физкультурники».
Дети (хором):
-
Кто не играет, тот не выигрывает.
Мы,
играя, проверяем, что умеем и что знаем.
-
Как называются люди,
занимающиеся физкультурой?
-
Ходит на лыжах, кто?
-
Бегает на коньках?
-
Играет в теннис?
-
Плавает?
-
Бегает?
-
Прыгает?
-
Занимается гимнастикой?
-
Штангой?
-
Борьбой?
-
Акробатикой?
-
Играет в хоккей?
-
В футбол?
-
В волейбол?
-
Кто гантели поднимает?
Дальше всех ядро бросает?
Быстро
бегает, метко стреляет, -
Как
одним словом их всех называют?

1.
-Бегом на стадион! – бег в
рассыпную по всему залу.
2.
–«Стой!» - останавливаются и
принимают позу какого-нибудь спортсмена.
3.
Ведущему нужно определить вид
спорта (по позе играющего).

Анализ урока: Оценка.
Дом. задание (индивидуально)

кувырок вперёд
прыжки через скакалку
подъём туловища из положения
лёжа

- Какими вы хотите вырасти?
-Чем нужно заниматься
ежедневно?
-Где тренируются и
соревнуются спортсмены?
-Как называются самые
большие, самые главные соревнования?
-
Налево, за направляющим из зала шагом марш!
-
До свидания!

file_name: открытый урок.doc

alt: Тема: Эстафеты, подвижные игры

alt: Перестроение в колонну по два.

alt: Гриша шёл – шёл – шёл. Белый гриб нашёл

alt: Вам, ребята, надо знать,

alt: Итог урока. Новый век не за горами

alt: Прыгает? - Занимается гимнастикой? -

title: Открытый урок по физической культуре


file_name: задание по Excel 550.docx

title: Материал по информатике по Excel


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное бюджетное
учреждение «Лицей №5»
Школьная научно-практическая
конференция «Шаги в науку»

Исследовательская работа
Можно ли вырастить урожай возле
подъезда?

Выполнила:
ученица 3 в
класса
Скороходова
Валерия

Учитель:
Фогель
Светлана Сергеевна,
учитель
начальных классов высшей квалификационной категории

Оренбург
2020 г.
Содержание

Введение. 3
I
Теоретическая часть. Сведения о составе почвы.. 4
1.1 Общее представление о составе
почвы.. 4
1.2 Содержание нефтепродуктов в почве. 6
1.3 Содержание солей тяжёлых металлов
в почве. 7
1.4 Влияние нефтепродуктов и тяжёлых
металлов на урожай. 8
II
Практическая часть. Исследование влияния состава почвы на растения, выращенные
в ней. 9
2.1 Отбор проб почвы с дачного
участка и около дома. 9
2.2 Определение содержания
нефтепродуктов в пробах почвы.. 9
2.3 Определение содержания солей
тяжёлых металлов в пробах почвы.. 10
2.4 Выращивание рассады томатов в
исследуемых пробах почвы.. 11
2.5 Результаты исследований. 12
Заключение. 13
Список литературы. 14
Приложения. 15

Введение

У многих из нас есть дачные участки, огороды вдали от города, на которых
мы всё лето выращиваем урожай. Томаты, кабачки, огурцы, клубника, малина,
вишня, яблоки радуют нас всё лето, а законсервированные фрукты и овощи ещё и
зимой. В жаркую погоду очень тяжело добираться на дачу, это занимает много
времени.
Недавно я задалась вопросом: может мои любимые фрукты и овощи можно
вырастить в городе, возле подъезда того дома, где я живу?
Цель работы: выяснить, в какой почве (собранной возле дома, или на дачном
участке) вырастает лучшая рассада, и почему.
Задачи работы:
1.
Изучить качество
почвы.
2.
Провести
эксперимент по выращиванию томатов в исследуемой почве, собранной на дачном
участке и возле дома.
3.  Сделать выводы о том, в какой почве вырастает лучшая рассада.
Объект исследования: почва, в которой
выращивалась рассада томатов.
Методы исследования:
– посадка семян в почву, выращивание рассады;
– флуориметрический метод (определение
нефтепродуктов);
– атомно - абсорбционный метод
(определение солей тяжёлых металлов).
Полученные результаты исследования почвы составляют
практическую значимость моей исследовательской работы.
Теоретическая значимость моей исследовательской
работы заключается в изучении состава почвы и влияние этого состава на
выращенный в ней урожай.
Перспективу моей исследовательской
работы я вижу в рассмотрении влияния других факторов (вода, условия окружающей
среды) на выращенный урожай.

I Теоретическая
часть. Сведения о
составе почвы
1.1
Общее
представление о составе почвы

Почва – природное тело, формирующееся в результате преобразования
поверхностных слоёв суши Земли при совместном воздействии факторов почвообразования.
Почва состоит из почвенных горизонтов, образующих почвенный
профиль, характеризуется плодородием. Многообразие почв отражено в разных типах
почв. Почвы изучает особая наука – почвоведение, а также агрономия, геология, грунтоведение,
геохимия и другие научные направления.

Состав почвы слагается из двух частей – минеральной и органической.
Неорганический субстрат составляют глинистые, пылевые и песчаные компоненты,
образованные в результате эрозии горных пород. Органическая часть представлена
животными и растительными остатками и гумусом [7. С.12].

Гумус представляет собой органический материал, разложившийся до
последней степени и остающийся в стабильном состоянии многие годы. Он является
источником питательных веществ, необходимых для жизнедеятельности растений. В
зависимости от концентрации почвенных элементов меняются физические свойства
почвы: плотность – отношение твёрдого вещества к объёму воды; объёмная масса –
масса кубического сантиметра почвенного вещества, без учёта воды; пористость –
содержание пустот в почве относительно её объёма в целом. В прямом соответствии
этим факторам колеблется насыщенность почвы влагой, воздухом и живыми
организмами. Вода в поверхностном слое земли образует почвенный раствор,
являющийся питательной средой для растений. Пустоты, заполненные воздухом,
обеспечивают дыхательные процессы жителей плодородного слоя. Особую часть
почвенной системы составляют её непосредственные обитатели – насекомые, черви,
микробы. Они играют ключевую роль в сохранении и наращивании своей жизненной
среды. Главное свойство почвы – плодородие [5. С.1-8].

1.2 Содержание нефтепродуктов в почве

В черте города, где огромное
количество автомобилей, работающих на бензине (производные нефтепродуктов),
почва загрязняется нефтепродуктами.
Выживаемость флоры на загрязненных нефтепродуктами
почвах находится в прямой зависимости от глубины залегания её корней.
Загрязнения такого рода нарушают почвенную структуру, меняет ее физические и
химические параметры, такие, как водопроницаемость и баланс углерода и азота,
что вызывает резкое ухудшение азотного режима, вследствие чего нарушается
питание корней растений.
Почвы считаются загрязненными нефтью и
нефтепродуктами, если их концентрация достигает уровня, при котором:
– начинается угнетение или деградация растительного
покрова;
– изменяется структура почв;
– падает продуктивность сельскохозяйственных земель.
Значит, нефтепродукты напрямую влияют на качество
урожая.
Безопасным уровнем загрязнения почв нефтепродуктами
рекомендуют считать уровень, при котором ни одно из негативных последствий,
перечисленных выше, не наступает. Для каждого района существует свой фон
содержания нефтепродуктов в почвах, попавших в нее из атмосферы или с дождевыми
и талыми стоками. Этот фон изменяется довольно в широких пределах и составляет
от 10 до 500 мг на 1 кг сухого веса почвы.
“Нормальными” уровнями показателей состояния почвы
принимают такие уровни, которые обеспечивают выполнение почвой своих основных
функций и не приводят к негативному воздействию на растения и человека.
Согласно ГН 2.1.7.2041-06 «Предельно допустимые
концентрации (ПДК) химических веществ в почве. Гигиенические нормативы»,
нефтепродукты в почве должны содержаться в концентрации не более 0,1 мг/кг
[1. С.2-3, 6. С.3-5].

1.3 Содержание солей тяжёлых металлов в
почве

К тяжелым металлам относят более 40 химических
элементов периодической системы Д. И. Менделеева: свинец, цинк, кадмий, ртуть,
медь, марганец, никель, кобальт и др. Избыточное содержание тяжёлых металлов в
различных объектах биосферы оказывает угнетающее и даже токсичное действие на
живые организмы.
Источники поступления тяжёлых
металлов в почву делятся на природные (выветривание горных пород и минералов,
эрозионные процессы, вулканическая деятельность) и техногенные (добыча и
переработка полезных ископаемых, сжигание топлива, влияние автотранспорта,
сельского хозяйства и т.д.). Попадая на поверхность почв, тяжёлые металлы могут
либо накапливаться, либо рассеиваться.
Продолжительность пребывания
загрязняющих компонентов в почве значительно больше, чем в других частях
биосферы, и загрязнение почвы, особенно тяжёлыми металлами, практически вечно.
Так, цинк сохраняется в почве от 70 до 510 лет; кадмий – от 13 до 110 лет; для
меди – от 310 до 1500 лет и свинца – от 740 до 5900 лет.
Согласно ГН 2.1.7.2041-06 «Предельно
допустимые концентрации (ПДК) химических веществ в почве. Гигиенические
нормативы», в почве должно содержаться цинка не более 220 мг/кг, меди не более
132 мг/кг, свинца не более 130 мг/кг, марганца не более 1500 мг/кг, ртути не
более 2,1 мг/кг, никеля не более 80 мг/кг [1. С.3, 6. С.4].

1.4
Влияние нефтепродуктов и тяжёлых металлов на урожай

Загрязнение почв нефтепродуктами и тяжёлыми
металлами имеет сразу две отрицательные стороны. Во-первых, поступая по пищевым
цепям из почвы в растения, а оттуда в организм животных и человека, они вызывают
у них серьезные заболевания – рост заболеваемости населения и сокращение продолжительности
жизни, а также снижение количества и качества урожаев сельскохозяйственных
растений и животноводческой продукции.
Во-вторых, накапливаясь в почве в
больших количествах, нефтепродукты и тяжёлые металлы способны изменять многие
ее свойства. Прежде всего, изменения затрагивают биологические свойства почвы:
снижается общая численность микроорганизмов, сужается их видовой состав
(разнообразие), падает интенсивность основных микробиологических процессов и
активность почвенных ферментов и т. д. Сильное загрязнение приводит к изменению
и более консервативных признаков почвы, таких как гумусное состояние,
структура, pH среды и др. Результатом этого является частичная, а в ряде
случаев и полная утрата почвенного плодородия.
Различные растения, животные и
человек требуют для жизнедеятельности определенного состава почвы, воды. В
местах геохимических аномалий происходит, усугубляясь, передача отклонений от
нормы минерального состава по всей пищевой цепи.
В результате нарушения минерального
питания наблюдается заболевание растений, снижение количества и качества
урожаев сельскохозяйственных растений и животноводческой продукции, рост
заболеваемости населения и снижение продолжительности жизни.
Физиологические нарушения в растениях
при избытке и недостатке содержания в них нефтепродуктов и тяжёлых металлов
отражены в таблице 1 (Приложение) [5. С.6-8].

II Практическая часть. Исследование влияния состава почвы на растения,
выращенные в ней

2.1
Отбор проб почвы с
дачного участка и около дома

Согласно ГОСТ 17.4.4.02-84 «Охрана природы. Почвы. Методы отбора и
подготовка проб для химического, бактериологического, гельминтологического
анализа», пробы почвы отбирают на пробной площадке из одного или нескольких слоев,
или горизонтов методом конверта, по диагонали или любым другим способом.
Точечные пробы отбирают ножом или лопатой из прикопок или почвенным буром,
лопатой. Объединенную пробу составляют путем смешивания точечных проб,
отобранных на одной пробной площадке.
Нам было необходимо взять пробы почвы для химического анализа (определение
нефтепродуктов и тяжёлых металлов), поэтому объединенную пробу мы составили не
менее чем из пяти точечных проб, взятых с одной пробной площадки. Масса
объединенной пробы должна быть не менее 1 кг [4. С.2-4].

2.2 Определение содержания нефтепродуктов
в пробах почвы

Определение нефтепродуктов в почве мы проводили в лаборатории
исследований окружающей среды ФБУЗ «Центр гигиены и эпидемиологии в
Оренбургской области», где работает моя мама. Исследования проводились согласно
ПНД Ф 16.1:2.21-98 «Количественный химический анализ почв. Методика
выполнения измерений массовой доли нефтепродуктов в пробах почв и грунтов
флуориметрическим методом с использованием анализатора жидкости
"Флюорат-02". Данный документ устанавливает методику выполнения
измерений нефтепродуктов в пробах почв на приборе анализатор жидкости
«Флюорат-02».
Согласно данной методике, пробы почвы мы сначала высушили при комнатной
температуре, измельчили в ступке, просеяли через сито. Взвесили 10 г каждой
пробы почвы, залили гексаном. Колбы с почвой и гексаном встряхнули на
специальном встряхивателе, слили гексан в пробирки и посмотрели его на приборе
«Флюорат-02».
В пробе почвы с дачного участка нефтепродукты не обнаружились, а в пробе
почвы из городской черты, при пересчёте, составило 0,15 мг/кг, т.е. выше нормы
(0,1 мг/кг) [2. С.2-8].

2.3 Определение содержания солей
тяжёлых металлов в пробах почвы

Определение тяжёлых металлов в почве мы проводили на более сложном
приборе по М-МВИ-80-2008 «Методика выполнения измерений массовой доли элементов
в пробах почв, грунтов и донных отложениях методами атомно-эмиссионной и
атомно-абсорбционной спектрометрии».
Навеску анализируемой пробы массой 2,0 г мы поместили в стеклянный
стакан, прилили 10 см3 азотной кислоты с молярной концентрацией 0,5
моль/дм3, перемешали и выдержали при температуре 90 °С и при
перемешивании в течение 3-х часов. Затем пробу отфильтровали через бумажный
фильтр в мерную колбу на 100 см3. Объем довели до метки
бидистиллированной водой, полученный раствор анализировали на приборе.
После проведённых исследований нами было обнаружено в пробе почвы с
дачного участка наименьшее содержание металлов, либо вообще их отсутствие; в
пробе почвы, отобранной в городской черте, превышение по содержанию некоторых
металлов. Все результаты проведённых исследований я занесла в таблицу 2
(Приложение) [3. С.3-5].

2.4
Выращивание рассады томатов в исследуемых пробах почвы

Перед посадкой семян томатов в исследуемые пробы почвы, мы провели их
обеззараживание. Затем мы их семена прорастили – это ускорило процесс появления
всходов. Для этого мы взяли бумажную салфетку, смочили её водой и сложили
пополам. На один конец салфетки положили семена томатов, а другим концом
накрыли их. Положили салфетку на блюдце, поместили её в пакет и поставили в тёплое
место, около батареи. Салфетку периодически увлажняли.
Семена томатов начали прорастать на 3-5-й день. Затем семена мы высадили
в ёмкости, в каждой ёмкости предварительно сделали дренажные отверстия, на дно
насыпали дренаж. Каждую ёмкость наполнили почвой и хорошо полили водой. Сделали
небольшие лунки и посеяли туда по 2-3 семени томатов. Полили почвы, накрыли
плёнкой и поставили в тёплое место.
Первые всходы появились на шестой день. Рассаду мы вынесли в светлое
место с температурой окружающей среды 18-20 °С. Затем сеянцы проредили,
оставили только по одному для дальнейшего наблюдения.
Через несколько дней после начала нашего наблюдения мы увидели, что
томаты, посаженные в дачную почву, растут крепкими, ярко-зелёными, с крепким
стеблем и листьями. Рассада, высаженная в городскую почву, имеет тонкий,
неокрепший стебель с бледно-зелёными и даже жёлтыми листьями. Корни рассады,
выращенной в дачной почве, очень крепкие, значит, такая рассада быстро
приживётся в открытом грунте. Рассада, выращенная в городской почве, имеет
очень слабые, тонкие корни. Фото рассады томатов представлены в приложении (приложение)
[7. С.99].

2.5
Результаты исследований

Результаты исследований почвы мы
занесли в таблицу (таблица 2). Результаты наблюдения за ростом и развитием
рассады видны на фото.
По результатам исследованиям видно, что почва с дачного участка не
содержит нефтепродуктов и тяжёлых металлов, в такой почве произрастает зелёная
рассада с крепкими стеблями и листьями, такая рассада даст хороший урожай.
Почвы в городской черте содержит нефтепродукты и тяжёлые металлы от проезжающих
автомобилей, выращенная в ней рассада не очень крепкая с бледными листьями, на
которых обнаружены пятна. Скорее всего, на такой рассаде вырастет не очень
полезный урожай низкого качества.

Заключение

В начале моей исследовательской работы я поставила перед собой цель выяснить,
в какой почве вырастает лучшая рассада и почему.
Для достижения этой цели я провела лабораторные исследования почвы на
содержание нефтепродуктов и тяжёлых металлов. Результатом моей работы стала таблица сравнения
качества почвы, собранной на даче и в городской черте, а также выращенная
рассада томатов в этой почве. (см. Приложение, табл.2; фото рассады).
Составленная мною таблица наглядно показывает, что на нашем дачном участке
почва без содержания нефтепродуктов и тяжёлых металлов; в городской почве
содержание нефтепродуктов, свинца, марганца и никеля выше установленных норм.
Я считаю, что поставленная в начале работы цель мною достигнута, качество
почвы изучено, рассада выращена, качество рассады видно невооружённым взглядом.
Перспективу моей исследовательской
работы я вижу в рассмотрении других факторов влияния (вода, условия окружающей
среды) на урожай. Такая информация поможет нам выращивать  полезный урожай
высокого качества.

Список литературы

1.
Гигиеническая
оценка качества почвы населённых мест. Методические указания. МУ 2.1.7.730-99. –
М.: Минздрав России. – 1999.  – С.2-3.
2.
Количественный
химический анализ почв. Методика выполнения измерений массовой доли
нефтепродуктов в пробах почв и грунтов флуориметрическим методом с
использованием анализатора жидкости "Флюорат-02". ПНДФ16.1:2.21-98 –
С-Пб.: ООО Люмэкс. – 1998. – С.2-8.
3.
М-МВИ-80-2008
«Методика выполнения измерений массовой доли элементов в пробах почв, грунтов и
донных отложениях методами атомно-эмиссионной и атомно-абсорбционной
спектрометрии». – С-Пб. –1998.  – С.3-5.
4.
Охрана
природы. Почвы. Методы отбора и подготовки проб для химического,
бактериологического, гельминтологического анализа. ГОСТ 17.4.4.02-84 – М.:
Минздрав России. – 1983. – С.2-4.
5.
ГОСТ
27593-88 «Почвы. Термины и определения». – М.: Минздрав России, 1988. – С.1-8.
6. ГН 2.1.7.2041-06 «Предельно допустимые концентрации (ПДК)
химических веществ в почве». – М.: Минздрав России. – 2006. – С.3-5.
7. Скиба Т.М. Весёлая энциклопедия для девочек
и мальчиков. 300 вопросов-300 ответов. – Ростов н/Д: Владис. – 2017. – С.12, 99.

Приложения

Таблица 1

Элемент

Физиологические нарушения

при недостатке

при избытке

Медь

Белые скрученные макушки, нарушение
  одревеснения

Темно-зелёные листья

Цинк

Остановка роста, фиолетово-красные
  точки на листьях

Повреждение корней, задержка роста
  развития

Кадмий

–

Бурые края листьев, скрученные
  листья, недоразвитые корни

Ртуть

–

Торможение роста листьев и корней,
  бурые точки на них

Свинец

–

Чахлые, скрученные листья, бурые
  короткие корни

Таблица 2

ПДК содержания в
  почве, мг/кг

Почва с дачного участка

Городская почва

Нефтепродукты

0,1

0

0,15

Цинк

220

0

201

Медь

132

28

100

Свинец

130

69

148

Марганец

1500

206

1800

Ртуть

2,1

0

1,9

Никель

80

9

87

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Исследовательская работа, Скороходова В., 3в.doc

alt: Содержание Введение . 3

alt: Содержание нефтепродуктов в почве

alt: Список литературы 1.

alt: Приложения Таблица 1

alt: Таблица 2 ПДК содержания в почве, мг/кг

title: Исследовательская работа  "Можно ли вырастить урожай возле подъезда?"


extracted_text:
Раздел 5.1А- Компьютер   и
  безопасность
Дата:

Школа:
ФИО учителя:
 Количество
  присутствующих:

Класс:5

отсутствующих:

Тема
  урока

Проект
  «Открытия, изменившие мир». Презентация.

Цели обучения,
  которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)

5.4.2.2
  устанавливать пароль на документы
5.1.3.1
  размещать, изменять, скачивать файлы из папки общего доступа

Цели урока

Формирование
  у учащихся навыков презентации проекта перед аудиторией. Совершенствование
  практических навыков работы с папкой общего доступа.

Критерии успеха

Знание
    и понимание

Приводит
    примеры простого и сложного пароля;
Описывает
    назначение пароля.

Применение

Установить
    пароль на документ в программе создания презентаций;
Перемещать
    (копировать) файлы в папку общего доступа;
Использовать
    ресурсы из папки общего доступа.

Оценка

Оценивать
    сложность пароля;
Оценивает
    презентации, используя критерии.

Языковые цели

Лексика и терминология, специфичная для предмета:
Пароль,
  сложность, общий доступ, сеть,
Полезные выражения для диалогов и письма:
Пароль
  должен содержать …
Чтобы
  просмотреть файлы в папке общего доступа, нужно …

Привитие ценностей

Академическая
  честность.
Ученики
  указывают ссылки на используемые источники, при разработке презентации.
Учащиеся открыто
  оценивают друг друга, обосновывая оценку, используя критерии.
Уважение и
  сотрудничество.
Учитель и
  ученики совместно определяют критерии оценивания презентации.

Предварительные знания

Копирование файлов и папок. Создание пароля.

Ресурсы

Папка общего доступа, листы оценивания,
  программа для создания презентаций

Ход урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
8 мин

(К)стратегия
  Вращающиеся кольца
Учащиеся
  образуют два круга: внутренний и внешний лицом к лицу.
У
  каждого ученика есть карточка с вопросом. После сигнала учителя (хлопает в
  ладоши) учащиеся отвечают на вопрос. Через полминуты после сигнала внешний
  круг движется по часовой стрелке на одну позицию и задает вопрос своему
  собеседнику.

Вопросы:

1.      Что такое
  пароль?
2.      Приведите пример
  простого пароля.
3.      Приведите пример
  сложного пароля.
4.      Как скопировать
  файл в папку общего доступа?
5.      Как скопировать
  файл из папки общего доступа?
6.      Как установить
  пароль на открытие презентации?
7.      Что такое папка
  общего доступа?

Приложение 1 Карточки

Середина урока
35 мин

(И) Подготовка к защите
Учащиеся
  размещают презентации в папке общего доступа.
ФИЗМИНУТКА
(К, Д) Защита презентации
Учащиеся
  представляют презентации у доски. Все учащиеся оценивают презентацию по
  заранее обговоренным критериям. Обратная связь осуществляется в виде «Две
  звезды -  одно пожелание». Учащиеся на стикерах пишут два положительных
  момента, которые им понравились в презентации и одно пожелание, которое
  поможет улучшить презентацию.
Критерии
  оценивания:
·
  Аккуратность
  (эстетичность);
·
  Оригинальность
  оформления;
·
  Грамотность
  (нет ошибок);
·
  Понятность;
·
  Соблюдение
  авторских прав (указание ссылок).

Папка общего доступа

Интерактивная доска.
Приложение 1
Лист оценивания

Конец урока
2 мин

(И)Рефлексия.
  Технология «Все у меня в руках!»
На доску
  прикрепляется плакат с изображением ладони. Большой палец – «Над этой темой я
  хотел(а) бы еще поработать», указательный – «Здесь мне были даны конкретные
  указания», средний – «Мне здесь совсем не понравилось», безымянный –
  «Психологическая атмосфера», мизинец – «Мне здесь не хватало…». Ученики
  рисуют на листах бумаги свою руку и вписывают внутри контура свои ответы на
  эти вопросы. Затем листы вывешиваются, и всем ученикам предоставляется время
  для знакомства с ответами друг друга. В круге обсуждаются результаты работы.
  Можно в ходе работы семинара предложить участникам отдельные ответы перенести
  на карточки, которые затем прикрепляются к общему большому рисунку руки. Учитель
  подводит итоги урока.

Плакат с изображением ладони.

Дифференциация –
  каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как
  Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и
  соблюдение техники безопасности

Все учащиеся
  скопируют созданные презентации в общую папку, создадут пароль для открытия
  презентации. Учащиеся будут демонстрировать презентацию всему классу,
  сопровождая комментариями.
Некоторые
  учащиеся при создании презентации используют видео, переход слайдов,
  анимацию, гиперссылки.

Для оценивания
  уровня усвоения учащимися назначения пароля и папки общего доступа на этапе
  актуализации знаний используется методика «Вращающиеся кольца».
Критерии
  оценивания презентации обсуждаются совместно с учащимися.
Во время защиты
  презентации для оценки уровня усвоения понимания учащимися учитель задает
  вопросы. Также разработаны критерии оценивания презентации.

С целью
  профилактики утомляемости, на уроке  предусмотрены активные виды
  деятельности, групповая работа, запланирована физминутка.
Во время работы
  за компьютером учащиеся следят за правильной осанкой, расстоянием от глаз до
  экрана монитора, сообщают учителю при возникновении внештатных ситуаций.

Рефлексия
  по уроку

Были
  ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все
  ли учащиеся достигли ЦО?
Если
  нет, то почему?
Правильно
  ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны
  ли были временные этапы урока?
Какие
  отступления были от плана урока и почему?

Используйте
  данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о
  Вашем уроке из левой колонки.

Общая
  оценка

Какие два аспекта урока прошли
  хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:

Что могло бы способствовать
  улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:

Что
  я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: План урока Проект «Открытия, изменившие мир»..docx

alt: Раздел 5.1А - Компьютер и безопасность

alt: Ход урока Запланированные этапы урокаЗапланированная деятельность на уроке

alt: Учитель подводит итоги урока.