extracted_text:
Ефективність інформаційних систем
та основні напрями вдосконалення форм
і методів управління
Застосування
сучасної електронної обчислювальної та інформаційної техніки в економічних
процесах, і особливо в управлінні, значно поліпшує форми і методи, надійність і
ефективність управління в цілому. Особливо велику користь приносять комплекси
ПЕОМ, об’єднані мережею, при функціонуванні інформаційних систем в організаціях
і установах.
Якість різних
інформаційних систем визначається їхньою надійністю та ефективністю. Основні
положення та визначення про це наведено в ГОСТ 24.701-86. «Надежность АСУ»,
ГОСТ 24.702-86. «Эффективность АСУ».
Надійність — це спроможність системи
зберігати в часі в установлених межах значення всіх параметрів, що
характеризують здатність системи виконувати потрібні функції в заданих режимах
та умовах експлуатації. Надійність інформаційної системи має властивості
безвідмовності, ремонтопридатності, а часом і довговічності.
Рівень надійності залежить
від таких факторів:
·  складу та
рівня надійності технічних засобів, їх взаємодії та надійної структури;
·  складу та
рівня надійності програмних засобів, їх можливостей і взаємозв’язку в структурі
програмного забезпечення інформаційної системи;
·  раціонального
розподілу задач, які розв’язуються системою, між технічними засобами,
програмним забезпеченням і персоналом, що обслуговує цю систему;
·  рівня
кваліфікації персоналу, організації робіт і рівня надійності дій персоналу
інформаційної системи;
·  режимів,
параметрів та організаційних форм експлуатації комплексу технічних засобів;
·
ступеня використання різних видів резервування
(структурного, інформаційного, часового, алгоритмічного, функціонального);
·
ступеня використання методів і засобів технічної
діагностики;
·  реальних
умов функціонування інформаційної системи.
Ефективність
інформаційної системи визначається порівнянням одержаних результатів від
функціонування цієї системи і затрат усіх видів ресурсів, необхідних для
створення, дії та розвитку цієї системи.
Ефективність таких
систем у грошовому вираженні визначається у вигляді трьох основних
показників:
·
річного економічного ефекту;
·
розрахункового коефіцієнта ефективності капітальних
затрат, які пішли на розробку і впровадження системи;
·
терміну окупності капітальних затрат, які пішли на
розробку та впровадження системи.
Ефективність системи об’єктивного інформаційного забезпечення
менеджменту, як системи з інтелектуальною спрямованістю, визначається не лише в
грошовому вираженні, як зазначено вище. Її ефективність збільшується ще й за
рахунок піднесення якості управління, яка може визначатися відповідним
коефіцієнтом.
Коефіцієнт
підвищення якості управління — це умовна величина, що визначається
показником поліпшення якості управління порівняно з тим, що було до
впровадження нової інформаційної системи, і визначається через показники
зменшення часу, який витрачався на збирання інформації, її обробку та доставку
користувачам, а також на аналіз і вироблення управлінських рішень. Ідеться про
те, що рівень компетентності та інші аналогічні фактори у менеджерів як до,
так і після впровадження цієї системи були незмінні. Крім того,
функціонування такої системи на об’єкті управління створює реальні умови для
вдосконалення форм і методів управління.
Це зрозуміло.
Сучасні методи збирання й обробки в ритмі виробництва, зберігання та
передавання користувачам інформації при безпаперовій технології в інформаційних
системах ґрунтуються на використовуванні високоефективних ПЕОМ, об’єднаних
локальними чи багатокористувацькими обчислювальними мережами, та
застосуванні передових інформаційних технологій.
Однією з таких інформаційних систем є система автоматизованого збирання
та обробки інформації, в якій застосовується інформаційна (безпаперова)
технологія. В рамках цієї системи створюється система (на правах підсистеми)
об’єктивного інформаційного забезпечення менеджменту, яка за допомогою
механізму оперативного інформування автоматично чи автоматизовано на об’єкті
управління забезпечує менеджерів і фахівців усіх рівнів об’єктивно необхідною
інформацією, відповідно до їхніх повноважень, функціональних обов’язків,
посадових прав і міри відповідальності.
При функціонуванні
цієї системи на об’єкті управління створюються умови, при яких є можливість
менеджерам займатися творчою працею, здійснювати своєчасний контроль за
виконанням прийнятих рішень, а також удосконалювати форми й методи управління
тощо.
Розглянемо
слідуючи основні напрямки удосконалення процесу управління на прикладі
промислового підприємства:
· удосконалення
форм і методів збирання первинної (фактичної) інформації;
· удосконалення
і підвищення наукового рівня планування;
· удосконалення
форм і методів управління;
· удосконалення
форм і методів обліку;
· удосконалення
форм і методів контролю і аналізу;
· удосконалення
методів складання зведеної звітності.
Удосконалення форм і методів збирання первинної (фактичної) інформації. Відомо, що основою для прийняття управлінських рішень є інформація.
Тому від своєчасного збирання вірогідної інформації, що всебічно характеризує
всі процеси і явища виробничо-господарської та іншої діяльності
підприємства та його структурних ланок, а також від оперативної обробки і
доставлення її користувачам повністю залежить (при належній компетентності
менеджера) якість і своєчасність керування виробничими процесами та
господарською діяльністю підприємства в цілому.
Застосовуючи для досягнення цієї мети, наприклад, ПЕОМ, що
використовується як АРМ там, де виникає масова первинна інформація (комора,
склад, виробнича дільниця тощо), можна значно вдосконалити форми і методи
збирання цієї інформації за рахунок автоматизації процесу. Суть такого
процесу полягає в тому, що завдяки попередньо сформованим умовно-постійним
масивам (з нормативною, розцінковою, довідковою, планово-договірною та іншою
інформацією), а також бібліотеці описаних форм вхідних і вихідних
документів, можна форми первинних документів заповнювати, з одного боку,
автоматично тією інформацією, яка є для цього документа умовно-постійною (її до
80—85%), з іншого, ручним способом тією інформацією, яка в цьому документі є
змінною (15—20%), тобто фактичною (див. п. 3.3).
Такий підхід до
організації збирання фактичної інформації дає змогу здійснювати безпаперове (на
екран, а потім і в пам’ять ПЕОМ) одноразове оперативне збирання і фіксування
вірогідної первинної інформації та її попередню обробку в ритмі виробництва, а
потім передавати цю інформацію в такому самому ритмі всім користувачам для
використання.
Зауважимо, що
частота збирання первинної інформації, яка характеризує стан і параметри
виробничих і господарських процесів та явищ, її оперативна обробка визначаються
частотою і швидкістю змін, що проходять на керованому об’єкті, тобто в ритмі
виробництва. Наприклад, коли ті чи інші процеси плануються за годинним
графіком, то за наявності в цих процесах негативних факторів необхідно збирати,
зразу ж обробляти й видавати відповідним керівникам оброблену інформацію про
відхилення не пізніше, як за кожні півгодини або три чверті години. Така
інформація потрібна менеджерові для оперативного втручання в ці процеси так
швидко, щоб усунути наявні причини відхилень до закінчення цих процесів. За
такого способу об’єктивного інформування менеджерів можна сподіватися на те, що
управління процесами буде своєчасним і ефективним.
Зібрана таким
чином оперативна інформація є не лише спільною для всіх користувачів, а й
вірогідною, а тому вона може бути використана і для господарського
(бухгалтерського) обліку.
Оброблена й
узагальнена чи зведена за розробленими алгоритмами інформація на рівні
підприємства використовується не тільки для виконання загальновиробничих
завдань поточного управління, а й для складання установленої бухгалтерської,
статистичної та іншої зведеної звітності.
Удосконалення та
підвищення наукового рівня планування. Використовуючи
економіко-математичні методи, широкі експлуатаційні можливості сучасних засобів
обчислювальної техніки, систему прогресивних науково-обґрунтованих норм і
нормативів, а також досягнення науково-технічного прогресу, можна серйозно вдосконалити
планування виробництва і піднести його на науковий рівень в таких
напрямках:
·  змоделювати
кілька варіантів планів, а потім вибрати оптимальний з відповідною
організаційною структурою управління підприємством;
·  збалансувати
систему відповідних показників та визначити напрямок пропорційного розвитку виробництва;
·  здійснити
взаємозв’язок прогнозування, перспективного, поточного та оперативного
планування;
·  широко
використати нормативні методи на всіх рівнях планування та управління;
·
удосконалити систему нормативно-планових показників у
використанні трудових, матеріальних, фінансових та інших ресурсів;
·  скоротити
термін та розширити простір планування до години чи зміни, робочого місця або
дільниці тощо;
·  прогнозувати
і моделювати поведінку об’єкта управління в умовах невизначеності, ризику тощо.
Особливо ефективним є застосування зазначених методів і засобів для
вдосконалення планування в часовому та пооб’єктному аспектах. Для цього
розробляється система взаємоузгоджених та збалансованих соціально-економічних
показників для річних, квартальних (місячних), декадних (тижневих), добових
(змінних) планів — часовий аспект, а для кожного робочого місця,
бригади, ділянки, як і для цехів та підприємства в цілому — пооб’єктний
аспект. Крім того, встановлюється єдиний крок для інформаційних
сукупностей в обліку і плануванні, за допомогою якого є можливість оперативно й
автоматизовано формувати дані для аналізу.
Усе це дає змогу значно вдосконалити і піднести рівень планування, а
разом з тим поліпшити управління виробничими процесами шляхом
взаємозв’язку сукупних показників у часовому та пооб’єктному аспектах. Крім того, є реальна можливість вивільнити
менеджерів і фахівців, зайнятих розрахунками планових показників і складанням
планів, від стомливої і малоефективної ручної праці.
Удосконалення форм
і методів управління. Відомо, що в умовах системного збирання
й обробки інформації менеджери і фахівці різних рівнів своєчасно й повністю
забезпечуються необхідною об’єктивною інформацією, яка характеризує, з одного
боку, внутрішній стан та процеси, що відбуваються на об’єкті управління, а з
іншого — різноманітні ситуації, які складаються на ринку (зовнішнє середовище).
Знання обставин, що складаються у внутрішньому й зовнішньому середовищі, —
важливий важіль у конкурентній боротьбі за виживання в ринкових умовах.
Всебічне
інформування менеджерів і фахівців різних рівнів суттєво впливає на їхні
посадові права та функціональні обов’язки. Крім того, дотеперішні форми і
методи управління виробництвом на підприємствах у реаліях ринкової економіки не
завжди ефективні. Щодо цих реалій, при системній обробці інформації і широкому
застосуванні ПЕОМ як АРМ користувачів різних рівнів, треба створювати нові
форми та раціональніші методи управління підприємством. Одним з таких напрямків
удосконалення форм управління може бути, наприклад, об’єктно-цільовий підхід
із закінченим циклом управління при визначенні організаційної структури, нових
прав і обов’язків, а також міри відповідальності за виконання своїх посадових
функцій менеджерами і фахівцями різних рівнів.
Посадові права,
функціональні обов’язки та міра відповідальності працівників управління тієї чи
іншої структури (ресурсу) розробляються для нових умов функціонування, а тому
вони будуть основою при формуванні регламентуючої інформації (докладніше про цю
інформацію йдеться в п. 5.2). При їх складанні слід враховувати те, що всі процеси із збирання, обробки, зберігання та
видавання користувачам інформації, а також деякі логічні операції
виконуватимуться в системному порядку та автоматизовано. Крім того, при
розробці посадових прав і функціональних обов’язків потрібно дотримуватися
принципу відповідності (parіty prіncіple), згідно з яким керівництво має
делегувати тому чи іншому менеджерові достатньо повноважень, щоб він був
спроможним виконувати ті завдання, за які несе відповідальність.
При системному
збиранні та обробці інформації створюються умови і для вдосконалення методів
управління виробництвом. Так, наприклад, можна буде застосовувати метод
управління за відхиленнями (див. п. 4.2).
Завдяки
організації управління за методом відхилень значно зменшуються обсяги
інформації, що надходять менеджерові чи фахівцеві, і скорочуються строки
підготовки та вироблення того чи того управлінського рішення.
Удосконалення форм і методів обліку. В умовах ринкової економіки значення обліку на підприємствах важко
переоцінити. Тут неабияке значення має оперативне збирання та обробка
показників, простота й доступність цих показників усім користувачам у часовому
та пооб’єктному аспектах. Тому дотеперішні форми й методи обліку з його
традиційним позадачним підходом при збиранні та обробці економічної інформації
в нових умовах не придатні. Крім того, на основі системи автоматизованого (що
діє в ритмі виробництва) збирання та обробки інформації доцільно організувати
лише один — господарський облік замість трьох його видів (оперативного чи
оперативно-технічного, бухгалтерського і статистичного), які існують нині на
підприємствах. Це можливо, оскільки:
·  по-перше,
використовується для нього лише одне (спільне для всіх згаданих видів обліку)
джерело фактичної інформації — це виробничо-господарська та інша діяльність
підприємства та його ресурси;
·  по-друге, збирається ця фактична
інформація одноразово, в ритмі виробництва, при єдиному технологічному процесі;
збирається як вірогідна, обробляється (за різними алгоритмами) і записується в
базу (бази) даних ПЕОМ (АРМ), поставлених у місцях масового виникнення
інформації; передається (також у ритмі виробництва) каналами зв’язку всім іншим
користувачам більш високого рівня, які використовують цю інформацію (разом з
іншою умовно-постійною) для складання (також на ПЕОМ) аналітичних та
синтетичних таблиць різного (в тому числі й бухгалтерського) призначення, а
також для підготовки та прийняття управлінських рішень тощо.
Таким чином,
завдяки безперервному технологічному процесові та єдиній первинній (фактичній)
інформації, що збирається і записується у базу (бази) даних, можна забезпечити
вірогідність цих даних, повну ув’язку даних оперативного, бухгалтерського і
статистичного обліку в аналітичному та синтетичному (зведеному) аспектах, який
завгодно ступінь деталізації чи групування за станом на певну дату чи за
будь-який час.
Системна обробка
інформації не сумісна з формами, що існують у бухгалтерському обліку при ручній
або напівручній обробці інформації. Ці форми не можна заповнювати
машинним способом: вони дуже складні. Крім того, в них є ряд показників, які
багаторазово повторюються, тощо.
В умовах, коли
ПЕОМ використовується як АРМ і таким чином забезпечується в ритмі виробництва
збирання та обробка (при єдиному процесі) всієї первинної інформації в місцях
її виникнення, а потім передавання її каналами зв’язку всім користувачам різних
рівнів, відкриваються широкі перспективи для нової автоматизованої чи
електронної форми обліку.
Слід зазначити, що
в умовах дії системи автоматизованого збирання та обробки інформації на ПЕОМ
(АРМ) принципова відмінність нової форми обліку від тих, що діють,
полягає в тому, що автоматизований обліковий процес починається не з обробки
первинних документів, а з одноразового (в ритмі виробництва) запису на
магнітний носій (пам’ять ПЕОМ) усіх первинних даних, які виникають при
виробничо-господарській та іншій діяльності. Ці дані (разом з іншими
умовно-постійними) обробляються, передаються каналами зв’язку користувачам
різних рівнів, а тоді зберігаються певний час. Видача обробленої інформації
користувачам усіх рівнів здійснюється в різних режимах, за різними формами й на
різних носіях, за будь-який період часу і за станом на будь-яку дату, а також —
про різні об’єкти інформації. При цьому фактична інформація може видаватися
після її обробки не лише повністю і самостійно, а й в порівнянні зі зведеними
нормативними, плановими та іншими даними, із записаними натуральними
відхиленнями і відносними величинами та іншими показниками. Така інформація
може використовуватися в економічному аналізі та для прийняття управлінських
рішень.
Удосконалення форм і методів контролю та аналізу. Маючи єдину базу даних, що включає нормативну і планову, довідкову,
договірну та іншу умовно-постійну інформацію, а також фактичні показники (які
збираються у ритмі виробництва) і встановлений єдиний крок для
інформаційних сукупностей у плануванні й обліку, можна автоматично та
оперативно порівнювати планові (часом і зведені нормативні) дані з фактичними в
різних аспектах і отримувати відхилення (кількісні та вартісні) з відносними
величинами цих відхилень. Інформація про відхилення потім використовується
користувачами різних рівнів. Виконуються й інші обчислення та порівняння. Слід
зазначити, що записи (позиції), в яких планові та фактичні показники збігаються
за тією чи іншою ознакою, як правило, користувачам (особливо керівникам вищого
рівня) можуть не видаватися.
Такий метод
автоматичного контролю та економічного аналізу дозволяє не лише звільнити
персонал управління від ручного виконання технічних операцій, а й підняти
управління на вищий ступінь, прискорити вироблення й прийняття оптимальних
рішень тощо.
У цих умовах є
можливість робити пофакторний аналіз і таким чином встановлювати
фактори, що впливають на виконання тих чи інших процесів і операцій. При
розрахунках показників для оперативного й поточного аналізу використовуються
також не лише традиційні прийоми та засоби економічного аналізу (абсолютні,
відносні та середні величини; методи порівняння, групування й ланцюгові
підстановки; балансовий, індексний та інші методи), а й математичні методи
(графічні методи, кореляційний і регресивний аналіз, лінійне і динамічне
програмування, матричні методи, методи імітації і т.ін.).
Організація економічного аналізу таким чином значно скорочує час не лише
для відбору необхідних для цієї мети даних і оперативного проведення аналізу,
а й для прийняття управлінських рішень. При цьому оброблена інформація про
відхилення буде тією, що слугуватиме при організації управління за методом
відхилень.
Удосконалення
методів складання зведеної звітності. Система
автоматизованого збирання й обробки, а також зберігання інформації в базі
(базах) даних істотно впливає на методи складання встановленої зведеної
звітності. Існуючі типові форми бухгалтерської, статистичної та іншої звітності
абсолютно не пристосовані для машинного заповнення; в них включається багато
дублюючих, постійних і похідних показників. Тому ці форми слід замінити іншими,
придатнішими для машинного заповнення, а також значно спрощенішими. При цьому
слід виходити з того, що складання звітності має відбуватися автоматично не
лише на підприємствах, а й на всіх зовнішніх (вищих за субординацією, територіальних)
рівнях.
Автоматично складати звітність на рівні
підприємства можливо тому, що є, з одного боку, база даних, де фактична
інформація може бути згрупованою в потрібних напрямках і узагальненою
необхідними доповненнями; з іншого боку, є масиви-довідники з кодами рахунків
бухгалтерського обліку, що відповідають рядкам і графам типових форм діючої
звітності. Крім того, існує масив бібліотеки описаних типових форм вихідних
(звітних) документів, які можна видавати як на екран ПЕОМ, так і на паперовий
чи магнітний носій. Одночасно зі складанням звітності на підприємстві формують
машинні носії з такою самою інформацією як і в звітності, що потім передається
каналами зв’язку (або іншим способом) у зовнішні організації, де вона також
автоматично зводиться у форми. При її зведенні ряд показників програмно
контролюється. Можлива також міжмашинна передача даних.
Організація
системи автоматизованого збирання та обробки інформації, застосування нових
методів автоматизованого складання звітності на різних рівнях, а також заміна
чинних типових форм звітності досконалішими і придатними для машинного
складання, за інших їх кількості, змісту та зовнішньому вигляді приводять до
значного усунення ручної праці відповідних фахівців управління.
Таким чином, в умовах ринкових відносин при функціонуванні системи
автоматизованого збирання та обробки інформації, в рамках якої діє система
об’єктивного інформаційного забезпечення менеджменту, є можливість значно
підвищити якість і оперативність вироблення й прийняття управлінських рішень,
а також:
· застосувати
нові методи управління (управління за відхиленнями), що спрямовані на його
спрощення і підвищення якості керівництва;
· спрощувати
організаційні структури об’єктів управління за рахунок ліквідації проміжних
ланок, наприклад, цехової структури на промислових підприємствах;
· забезпечувати
в ритмі виробництва менеджерів і фахівців різних
рівнів через екрани їхніх персональних ЕОМ (або на інших носіях) об’єктивно
необхідною інформацією (методом автоматичного чи автоматизованого
інформування), відповідно з їхніми
повноваженнями, функціональними обов’язками та посадовими правами й мірою
відповідальності;
· використовувати
релевантну вихідну (результатну) інформацію для аналізу, вироблення і прийняття
управлінських рішень. При цьому, у вихідних
формах результатної інформації вже є елементарний аналіз даних (абсолютні і
відносні величини — відхилення, середні, порівняння, групування, застосування
балансового методу та індексного аналізу тощо), які необхідні для
вироблення та прийняття конкретних управлінських рішень;
· звільняти
менеджерів і фахівців різних рівнів від рутинної праці зі збирання, зберігання
й обробки даних та їх елементарного аналізу й надати змогу їм зосередитися на
творчій праці та контролі за виконанням прийнятих управлінських рішень.
Крім того, є можливість удосконалення первинного обліку, складання
зведеної звітності за рахунок її автоматизації тощо. Це:
·  зниження
на 80—85% ручної праці при автоматизованому збиранні первинної фактичної інформації
на місцях масового її виникнення. При цьому є можливість вводити до первинного
документа мінімум необхідної інформації, а одержувати максимум
при її обробці;
·  спрощення
форм первинних документів при їх автоматизованому заповненні за рахунок
виключення з них похідних показників, проміжних підсумків тощо;
·  зведену
звітність складати автоматизовано на основі первинної інформації, а також
значно вдосконалити її форми, інформація яких передається каналами зв’язку до
вищих за підпорядкованістю установ;
·  об’єднати
три види обліку (оперативно-технічній, статистичний і бухгалтерський) в єдиний
господарський, так як уся первинна інформація одноразово збирається в ритмі
виробництва, з єдиних джерел, а тому є єдиною і використовується також у
процесах управління.
Є й інші вигоди
від застосування обчислювальної та інформаційної техніки в процесі управління
на об’єкті, де діє та чи інша автоматизована інформаційна система. Ці системи з
мережами постійно розвиваються, вдосконалюються тощо.

file_name: эффектив инф сис и осн напр.docx

alt: При функціонуванні цієї системи на об’єкті управління створюються умови, при яких є можливість менеджерам займатися творчою працею, здійснювати своєчасний контроль за виконанням прийнятих рішень, а…

title: ЕФЕКТИВНІСТЬ ІНФОРМАЦІЙНИХ СИСТЕМ  ТА ОСНОВНІ НАПРЯМИ ВДОСКОНАЛЕННЯ ФОРМ  І МЕТОДІВ УПРАВЛІННЯ


extracted_text:
БУДЬТЕ ЗДОРОВЫ!

Здоровым
быть – охота всем
Никто не рад калеке,
Но все боятся перемен,
Живя в тепле и неге.
Кто
обменяет теплый душ
На прорубь ледяную?
Кому милей «битье баклуш» –
Не ищет цель иную.

Зарядку делать по утрам?
Освоить бег и йогу?
Пойду-ка лучше к докторам,
Или поплачусь Богу!
Микстуру выпить – нет проблем:
Есть асы в этом деле.
Врачи помогут, но не всем:
Лекарства нет от лени.

В свои
возможности поверь
И с негой попрощайся,
Как говорится, Богу верь,
Да сам не оплошайся.
Кто
исцелится на углях,
Кто в проруби, кто в бане.

Забудь кряхтенье, «Ох!» и «Ах!»
И не старей с годами.
Найди свой самый верный путь,
Чтоб жизнь была за благость,
Здоровым и счастливым будь,
Своей родне не в тягость.

Ольга Матицына

ИНФОРМАЦИЯ ОБ АВТОРАХ
БУКЛЕТА.

СТУДЕНТКА:
Антипина Екатерина Сергеевна

ПРЕПОДАВАТЕЛЬ:
Ахапкина
 Наталья
Сергеевна

АДРЕС УЧРЕЖДЕНИЯ:
Саратовкая область, г. Балашов, ул.
Пугачевская 328.

ТЕЛЕФОН:
89083308119

ЭЛ. ПОЧТА
Bmu123@yandex.ru

Государственное
автономное профессиональное образовательное учреждение Саратовской области
«Балашовский медецинский колледж»

Жизнь имеет в точности ту
ценность,  которой мы хотим ее наделить!
Бергман
И.

file_name: БУКЛЕТ выполненный ст=редствами ворд.docx

alt: БУДЬТЕ ЗДОРОВЫ ! Здоровым быть – охота всем

title: Методическое пособие по оформлению буклетов средствами текстового  процессора


file_name: Русская_литер._в_табл._и_схемах._9-11кл   4.docx

title: Материал к урокам по русской литературе


extracted_text:
SHAMOL
ESHIK OCHADI
B.Umedjonov xor uchun qayta ishlagan

file_name: 1  SHAMOL ESHIK OCHADI - Full Score.pdf

title: Шамол эшик очади


extracted_text:
бюджетное
учреждение
профессионального
образования хмао-югры
няганский
ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ колледж

Методическая
разработка урока по дисциплине «Электротехника»

на тему:
«Практическая работа
«ВЭБ-КВЕСТ:«Электрическое поле»»

Выполнила: преподаватель 1
катекории

Воскресенских Е.С.

Участники:  студенты 1 курса

Нягань, 2020
Аннотация

Урок обобщения и систематизации знаний, совершенствования умений и навыков по
курсу электротехника. Активные методы обучения, используемые на занятии
обеспечивают эффективное получение студентами с различным типом восприятия
знаний и умений по дисциплине «Электротехника», развитию их общих компетенций,
потребности в позитивном преобразовании собственного познавательного опыта.
Эффективность процесса и результатов обучения, направленного на формирование
общих компетенций, в полной мере отвечает принципам ФГОС.

Пояснительная
записка

В последнее время в
учебном процессе большое внимание уделяется внедрению новых технологий,
инновационных методов и форм ведения занятий, чтобы студенты могли не только
получать знания, применять их на практике, но и работать с более интересными
формами получения, сбора и передачи информации. Также наблюдается тенденция,
чтобы студенты получали знания самостоятельно, при этом использовали бы
различные источники. Одной из таких методик и форм, которая способствует нахождению
нужной информации и учит анализировать ее, решая поставленные задачи, является
веб-квест.
Использование
образовательной технологии веб-квест по определению предполагает и
использование технологии развития критического мышления, которая рассчитана не
на запоминание материала, а на постановку проблемы и поиск её решения.

МЕТОДИЧЕСКАЯ
РАЗРАБОТКА УРОКА ПО ДИСЦИПЛИНЕ  «ЭЛЕКТРОТЕХНИКА»

Тема
занятия: Практическая работа  «ВЭБ-КВЕСТ:«Электрическое
поле»»
Цели занятия:
·
Образовательная: формирование
компетентности в сфере изучения данной темы, повторение, обобщение и
систематизация знаний по теме «Закон сохранения электрического заряда. Закон
Кулона. Электрическое поле. Напряженность электрического поля».
·
Развивающая: формирование навыков
самостоятельной деятельности, развитие математического и физического кругозора.
·
Воспитательная: привитие интереса к
физике и математике, формирование   положительного мотива учения.
Вид занятия: практическая
работа.
Тип
занятия: урок обобщения и систематизации знаний, урок
совершенствования умений и навыков.
Методы
обучения: веб-квест, интерактивное обучение
Оборудование: компьютер,
интернет.

Структура
занятия

1. Организационный
  этап.

(5  мин.)

2.
  Фронтальный опрос по предыдущей теме.

(5
  мин.)

3.
  Ознакомление с «карточкой –заданием» и условиями выполнения работы

(5 мин.)

4.
  Прохождение ВЭБ-Квеста

(30 мин.)

5.
  Подведение итогов урока, выставление оценок.

(5  мин.)

ХОД УРОКА
1.
Организационный этап
Приветствие,
проверка отсутствующих, проверка домашнего задания.
Целеполагание:
тема, задачи урока.
2.
Фронтальный опрос по теме
Прежде чем
приступить непосредственно к решению, вспомним основные термины и понятия,
которые могут пригодиться при решении задач на данную тему.
Магнитное поле — это силовое поле, действующее на
движущиеся электрические заряды.
Для
наглядного представления магнитного поля пользуются магнитными линиями. Магнитные
линии — это воображаемые линии, вдоль которых расположились бы маленькие
магнитные стрелки, помещенные в магнитное поле.
Магнитная индукция — это векторная физическая величина,
являющаяся силовой характеристикой магнитного поля, численно равная отношению
модуля силы, с которой магнитное поле действует на расположенный
перпендикулярно магнитным линиям проводник с током, к силе тока в проводнике и
его длине.
Единицей
измерения магнитной индукции в системе СИ является Тл (тесла).
Электромагнитное
поле — это
совокупность неразрывно связанных друг с другом изменяющихся электрического и
магнитного полей.
Электромагнитная
волна — это
распространяющееся в пространстве периодически изменяющееся электромагнитное
поле.

3.
Ознакомление с «карточкой –заданием» и условиями выполнения работы (Приложение
1).
Приступим,
непосредственно, к ВЕБ-Квесту.
Этапы выполнения веб-квеста:
1)  Введение.
Одна из теоретических концепций,
объясняющих явления взаимодействия меж заряженными телами. Субстанцию нельзя
пощупать, но можно доказать существование, что и было сделано в ходе сотен
натурных экспериментов. Что это?
Верно, это Электрическое поле.
Если вы хотите узнать больше о теории электрического поля, то вам предлагается
пройти Веб-Квест:
https://lenavoskresenskikh.wixsite.com/ucheba
2)  Задание.
Ваша задача: ответив на ряд вопросов за
определенный промежуток времени, получить итоговое слово.
3)  Порядок работы.
а) Необходимо раделиться на 3 команды
б) Используя ресурсы Интернет, пройти по
предложенной ссылке: https://lenavoskresenskikh.wixsite.com/ucheba
в) Необходимо изучить условия ВЭБ-квеста
на «Главной» странице.
г) Можно воспользаоваться помощью, нажав
на кнопку:
4.
Прохождение ВЭБ-Квеста
 а) После получения необходимой информации
проходим по вкалдке: Старт

б) 3
команды квеста «Электрическое поле» выбирают себе название и наживают кнопку
«ВПЕРЕД», и каждая команда выполняет свои задания в течении 30минут.
в) Первая команда прошедшая Квест получает
кубок победителя и пятерки за урок.
5. Подведение
итогов урока, выставление оценок:
Вот и закончился наш квест. Пришло
время подвести его итоги. Каждая команда попробовала свои силы, узнала много
нового.
Спасибо, ребята, за прекрасную работу в квесте!
Ваша целеустремлённость и организованность поможет вам во всём добиться успеха!
Проанализируйте, насколько ваша работа
была удачной. Что вам мешало? В чем вы черпали вдохновение? Понравился ли вам
такой способ получения новых знаний и закрепления предыдущих, ранее полученных
знаний?

ПРИЛОЖЕНИЕ 1
 «Карточка - задание»
Практическая работа  «ВЭБ-КВЕСТ:«Электрическое
поле»»
Верно,
это Электрическое поле. Если вы хотите узнать больше о
теории электрического поля, то вам предлагается пройти Веб-Квест.
Цель: Научиться работать с интернет
ресурсами.
Задача: Пройдя интересные задания, усвоить
тему
Время выполнения: 30 минут
Порядрк
выполнения работы:
1) Необходимо раделиться на 3 команды
2) Используя ресурсы Интернет, пройти по
предложенной ссылке: https://lenavoskresenskikh.wixsite.com/ucheba
3) Необходимо изучить условия ВЭБ-квеста
на «Главной» странице.
4) Можно воспользаоваться помощью, нажав
на кнопку:
Вы автомотически перейдете в теоретический
раздел по теме: «Электрическое поле».
5) После получения необходимой информации
проходим по вкалдке: Старт

6) 3
команды квеста «Электрическое поле» выбирают себе название и наживают кнопку
«ВПЕРЕД», и каждая команда выполняет свои задания в течении 30минут.
7) Предложен вопрос и 3 варианта ответа.
Выбрав ответ, нажмите на галочку рядом с ответом. Если ответ не правельны, то
вы автоматически перейдете на подсказку и обратко к вопросу. Если ответ
правельный, то вам откроется буква зашифрованного «ключевого слова». Пройдя все
задания, вы получите «Ключевое слово».
8) Первая команда прошедшая Квест получает
кубок победителя и пятерки за урок.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: План урока_ВоскресенскихЕС.docx

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ колледж

alt: Пояснительная записка В последнее время в учебном процессе большое внимание уделяется внедрению новых технологий, инновационных методов и форм ведения занятий, чтобы студенты могли не только…

alt: МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА

alt: Структура занятия 1

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ 1 «Карточка - задание»


extracted_text:
Сценарий праздника «День дошкольного
работника»
Цель: Создать
праздничное настроение у детей, расширять представления о профессиях в детском
саду, воспитывать уважительное отношение к сотрудникам детского сада.
Ход
праздника
Под
музыку дети входят в зал.
Ведущий. Есть много
праздников у нас:
День медика, танкиста, металлурга..,
Есть даже – финансиста.
Сегодня
День – не маляра,
Сегодня самый лучший день,
Вместе: День – Дошкольного работника!!!
Ведущий: Сегодня, не
простой осенний день. Сегодня - День воспитателя и всех дошкольных работников —
профессиональный праздник в Российской Федерации. Этот праздник отмечается
ежегодно, 27 сентября. В этот день есть прекрасный повод поздравить всех
работников дошкольных образовательных учреждений и выразить им признательность
за их ежедневный кропотливый труд, за то тепло, которое они отдают детям.
Ребенок
. Мы
по улицам знакомым
Каждый день спешим сюда,
Потому что здесь мы дома,
Детский сад для нас судьба!
Ребенок: Загляните в
детский сад!
Да,
увидеть каждый рад –
Здесь
игрушки аккуратно,
Как
по струночке стоят.
Ребенок: Здесь поём и
мы танцуем.
В
общем, весело живём.
На
прогулку ходим дружно.
И
тихонечко растём!
Ребенок: Воспитатель,
словно мама,
Друг
для нас надёжный самый.
С
ним всегда и ты, и я
В
группе – дружная семья!
Ребенок: Всех мы
видеть очень рады,
И, поверьте, от души,
Вас сегодня поздравляют
Дошколята-малыши!
Ведущая. Детский
сад – это не только дети и воспитатели, это все те, кто создает условия для
уютного и комфортного пребывания детей в их втором доме, детском саду.
Это всеми уважаемая заведующая ДОУ, Татьяна Васильевна (Дети поздравляют
заведующую)
Ребенок: Заведующая наша -
красавица,
И со всеми делами справляется.
А работа у неё объёмная.
И спасибо ей скажем огромное.
Ведущая. Творческий
старший воспитатель Нина Александровна, ответственный заместитель заведующей
Вера Васильевна, внимательная мед. сестра Наталья Леонидовна . А также
наши педагоги-специалисты: незаменимые, творческие: музыкальный руководитель
Ольга Евгеньевна, педагог дополнительного образования Александра
Ивановна , логопед Елена Николаевна и инструктор по ФК Александра
Вячеславовна.

Ребенок: Воспитателей мы
славим!
В
этот светлый день поздравим!
Ох,
работа нелегка.
Вы –
надежная рука
Мам
и пап всех поколений.
Счастья,
радостных мгновений!
А
веселый детский смех –
Вот
подарок лучше всех!
Ребенок: Чистота
залог здоровья. Эта истина стара.
Нам
поздравить очень дружно наших нянечек пора.
Швабра,
тряпка и вода и повсюду чистота!
Мы
желаем вам здоровья, будьте счастливы всегда!
Ребенок: Мы в
праздник профессиональный
Всех
поздравляем от души.
Всех,
кто «сгорает» на работе,
Кого
так любят малыши!
Всех,
кто заботится и кормит,
Кто
с ними пляшет и поет.
И
интеллект нам развивает
Всю
душу, сердце отдает!
Песня
«Песенка про воспитателя» (на мотив «Песенки про папу»)
Столько
песенок интересных
Есть
про бабушек, пап и мам.
Про
воспитателей не было песен – их сегодня мы дарим вам!
Припев:
В садик ходим, в садик ходим
Каждое
утро.
Нас
встречает воспитатель
За
разом раз.
Здесь
игрушки и кроватки –
Мы
дома будто,
А
любимый воспитатель –
Мама
для нас!
Ей
приходится трудно с нами –
Мы
не слушаем и не спим.
Но в
субботу мы скажем маме:
К
воспитателю в садик хотим!
Припев:
В садик ходим, в садик ходим
Каждое
утро.
Нас
встречает воспитатель
За разом
раз.
Здесь
игрушки и кроватки –
Мы
дома будто,
А
любимый воспитатель –
Мама
для нас!
Ведущая. Сегодня на
нашем празднике присутствуют гости. И пусть их виски посеребрила седина – это
только украшает. Эти люди не просто наши гости, они те, частички чьих сердец
навсегда остались в стенах детского сада. Вас всегда рады видеть в доме под
названьем детский сад.
Год за годом проходит в заботах,
Редко видимся с вами. Дела!
Но сегодня вы не на работу,
А на праздник пришли в этот зал!
С вами считаются, вас уважают,
И ветеранами вас называют.
За опыт, за то, что вы саду верны,
За то, что душевною силой полны.
Кто с детворою рядом всегда –
Вечно душа у того молода!
Мы приветствуем сегодня ветеранов педагогического труда.
Ведущий: Этот музыкальный номер для Вас.
Песня «Воспитатели» Сл. и муз. Н. Разуваевой
Ведущий. Очень просят
малыши:
Веселитесь от души.
Ради праздника такого -
С вами танцевать, готовы!
Танец
«Вальс на носочках»
ИНСЦЕНИРОВКА
"ТЕРЕМОК"
Звучит спокойная музыка и на её фоне звучат слова:
Вырос терем-теремок,
Он не низок не высок.
Теремок для дошколят
Он зовется – детский сад.
Выходит заведующая, идет, оглядываясь по сторонам.
Подходит к домику. Удивляется.
Заведующая: Что за терем-теремок?
Есть ступеньки, есть звонок.
Я в звоночек позвоню,
Дверь тихонько отворю.
Кто, кто в теремочке живет?
Никто ответ мне не даёт.
Коль я первая пришла, то приму я все дела,
Во всем я буду сведущая. То есть я – заведующая. (Заведующая заходит в дом.)
Надевает табличку с надписью «Заведующая»
Идет воспитатель.
Воспитатель: Что за терем-теремок?
Позвоню-ка я в звонок.
Кто, кто в теремочке живет
Кто меня на работу возьмет?
Заведующая: Гостям всегда я рада.
Воспитатель: Я – воспитатель дет. сада
Заведующая: Проходите, проходите. Группу вы детей примите.
Воспитатель заходит в дом.
Идет муз. руководитель
Муз. рук: Вижу теремок вдали, где щебечут воробьи.
Здесь работать я хочу. В дверь тихонько постучу.
Заведующая: Кто Вы? Откуда? Зачем Вы пришли?
Муз. рук: Я захватила ноты свои.
Я – музыкант. Открою в детях я талант -
Научу всех петь и танцевать.
В садике с веселой песней жить всем будет интересней!
Муз. руководитель заходит в дом.
Заведующая: Педагоги все на месте и с музыкой всем интересней.
И с утра до вечера ребятам делать есть чего.
Нужен лишь помощник мне, чтоб помог всегда, везде
Педагогам из детсада.
Методиста нам бы надо
Кто-то в нашу дверь стучится, а войти сюда боится.
Я пойду и погляжу, а потом вам расскажу.
Входит старший воспитатель.
Ст. воспитатель: Шла я полем, шла я лесом за каким-то интересом.
Глядь, и вдруг передо мной вырос терем расписной.
Может, вам я пригожусь, я неплохо потружусь.
Протоколы напишу, план составлю годовой.
Я ведь это всё умею, педагог я с головой.
Заведующая: Ах, пришли вы очень кстати, проходите, бога ради.
Идет младший воспитатель
Мл. воспитатель: Я работу ищу. В теремочек постучу.
Заведующая: Проходите, проходите. Что Вы от меня хотите?
Мл. воспитатель: Воспитателем хотела… поработать
Заведующая: Это дело. К сожалению пока эти заняты места.
Мл. воспитатель: До свиданья, я пошла.
Заведующая: А не хотели б вы, девица, младшим воспитателем трудиться?
Кормить детей, в группе убирать, воспитателем во всем помогать?
Мл. воспитатель: А сказки могу я ребятам читать?
Заведующая: Какой разговор! Сказки не читать – вот это позор!
Мл. воспитатель: Всё. Решено. Я остаюсь. Но места вакантного, всё-
же дождусь!
Идет повар.
Повар: Кто, кто в теремочке живет? Кто меня на работу возьмет?
Заведующая: Выйду я, проверю, кто стучится в двери?
Повар:  Повар я – необычайный!
Постараюсь угодить, кашу вкусную сварить!
Мне
усталость нипочем, вкусным накормлю борщом.
Ведущий. Ребята,
только вот беда, у нашего повара овощи и фрукты в одной корзине. Поможем ему?
Игра «Овощи и фрукты»
Раздается громкий «чих»
Мед. сестра: Кто, кто в теремочке живет?
Кто здесь чихает и врача не вызывает?
Заведующая: (чихает): Заболели все мы и детвора…
Мед. сестра: Что ж, пришла очень кстати. Я – мед. сестра!
Вижу, плохи ваши дела. Руки помою и за дела.
Всех вас на ноги я быстро поставлю.
Вылечу и с физкультурой жить дружно заставлю.
Меню буду составлять, за чистотою наблюдать!
Заведующая выходит усталая.
Заведующая: Ох, как стало трудно мне. Я и тут, и там, - везде.
Мне б помощницу добыть, за хозяйством чтоб следить.
Завхоз: Здравствуйте, я слышу, что вы,
Без завхоза не туды и ни сюды.
Что ж, принимайте меня в свою
Большую и дружную семью.
Я прослежу за наличием мыла.
Чтоб детвора чисто руки помыла.
Щетки и швабры, сосульки зимой.
Заведующая: Всё поняла. Премию подкину.
Завхоз входит в теремок.
Заведующая: Вроде всё на месте в теремке моем.
Но устали стирать мы с завхозом вдвоем.
Завхоз: Надо объявление написать и прачку к нам в теремочек
принять.
Завхоз вывешивает объявление.
Идет прачка и читает его. «Требуется прачка»
Прачка: Я работы не боюсь, если надо – потружусь
Кто, кто в теремочке живет. Кто меня прачкой работать возьмет?
Заведующая: Мы вас очень долго ждали, чтоб вы всё нам постирали,
Ведь без чистоты белья не прожить нам и ни дня.
Прачка: Буду вам стирать и гладить в прачке, чтоб дела наладить,
Да здравствует мыло душистое и полотенце пушистое
Чистые халаты, чистые простынки,
Чтоб ласкали нашим детям нежненькие спинки!
Эстафета
«Кто быстрее развесит белье»
Идет дворник
Дворник: Что за чудо-теремок? И не низок, не высок?
И площадки даже есть… .(чешет затылок)
Но не мешало бы подместь.
Заведующая: Ах, как кстати вы, дружок. Заходи в наш теремок.
Будешь двор наш подметать и зарплату получать.
Дворник заходит в дом.
Эстафета «Собери мусор»
Заведующая: Вод уж вечер на подходе, солнышко уже заходит,
Всем давно домой пора и осталась я одна.
Как же всё здесь оставлять. Кто терем будет охранять?
Выходит сторож
Сторож:
Знаю я беду твою и тебе я помогу.
Не печалься, не грусти, в теремочек свой пусти.
Буду терем охранять, всё окрест оберегать.
Сторож заходит
Заведующая: Есть на свете чудо-сад. Рада я идти в тот сад.
Здесь и летом и зимой все мои друзья со мной.
Детские
обещания
Ребенок: Воспитателям и няням
Поцелуй воздушный шлем.
Ради праздника такого
Обещанья вам даем
Ребенок: Нелегко послушным быть,
И, играя, не шалить.
Ради праздника такого,
Быть хорошими - готовы!
Ребенок:Всем мы будем улыбаться,
И не будем обзываться.
Ради праздника такого
Вежливыми быть - готовы!
Ребенок: Днем в кровати ляжем дружно,
Уговаривать не нужно.
Ради праздника такого,
Лечь поспать – ну что ж такого?
Ребенок: Обещаем вам не драться,
Кашу есть, не задираться.
Ради праздника такого,
Быть примерными - готовы!
Ребенок:Тот, кто с
детством верно дружен,
Не стареет никогда!
Вам спасибо говорим мы!
Будьте счастливы всегда!
Песня «Ах, как хорошо в садике живется!»
Ведущая. В заключение нашего праздника, еще раз мы хотим поздравить
всех работников дошкольного образования с праздником!

file_name: Сценарий праздника «День дошкольного работника».docx

alt: Ребенок: Воспитателей мы славим!

alt: Год за годом проходит в заботах,

alt: Научу всех петь и танцевать.

alt: Без завхоза не туды и ни сюды

alt: Ребенок: Всем мы будем улыбаться,


extracted_text:
Начало урока.
Вступительное слово учителя
Т (учитель): Our lesson is devoted to the memory of
William Shakespeare, the greatest English poet and dramatist. Shakespeare `s
Birthday Celebrations are annually held in England. They will celebrate the 450th
anniversary of his birthday todау (April 23).The season of Shakespeare` s
plays usually begins in April and ends in November.

Сообщение о жизни и творчестве Шекспира
T: Let` s
remember some facts of his biography. -   W. Shakespeare (перевод 2-х учеников)

Демонстрация слайдов, посвященных местам, которые
связаны с именем Шекспира. (Презентация)
Показ слайдов сопровождается рассказами

 Беседа о произведениях В. Шекспира.         Чтение
сонетов Шекспира.
T (учитель): Shakespeare’s literary work is
usually divided into three periods:
 the optimistic period (1590-1600),
 the pessimistic period (1601-1609)     and      the romantic period  (1609-1612)
 (учащиеся по очереди рассказывают о
периодах творчества).

Т: His best
comedies belong to the first period. His poems are also attributed to the first
period. They are 154 sonnets.
T: I suppose
you will enjoy listening to one of Shakespeare`s sonnets. It’s number 118
(1. Слушаем, 2. Читает сонет 2ученицы, 3. Перевод
учеников – Сонет Шекспира, Перевод:
         1. С. Цветкова
         2. К. Рожков
         3. Н. Леонов).

Т: The second period of
Shakespeare’s literary work is famous for his tragedies. They are «Hamlet»,
«Othello», «King Lear», «Macbeth», «Timon of Atheus», and others.
In his tragedies Shakespeare shows great
human problems, the social injustice. He believed in a better future for all
people. The ideas of freedom and happiness for all people have made him the
greatest humanist of the world.
(Монолог «Быть или не
Быть».)

Работа с известными
выражениями из произведений Шекспира.
Т: Who is the best in knowing Shakespeare’s quotations?
QUOTATIONS
FROM SHAKESPEARE
1.
To be, or not to be,
that is the question.
2.
All’s well that ends
well.
3.
All that glistens is
not gold.
4.
All the world’s a
stage.

Подведение итогов урока.
T: Dear
friends, thank you for the lesson. You have learnt a lot of things about
Shakespeare’s family, about his native town, about his place and his sonnets. I
think it was very interesting you will remember our lesson for a long time.
Shakespeare was a great poet. He was “for all time”.

Начало урока.
Вступительное слово учителя
Т (учитель): Our lesson is devoted to the memory of
William Shakespeare, the greatest English poet and dramatist. Shakespeare `s
Birthday Celebrations are annually held in England. They will celebrate the 450th
anniversary of his birthday todау (April 23).The season of Shakespeare` s
plays usually begins in April and ends in November.

Сообщение о жизни и творчестве Шекспира
T: Let` s remember some facts of his
biography. -   W. Shakespeare (перевод 2-х учеников)
(1564-1616)
William Shakespeare
is the greatest and the most famous English writer. On April 23, 1564
 a son, William, was born to John and Mary Shakespeare in Stratford- upon-
Avon. His mother was the daughter of a rich farmer in the village of Wilmcote.
His father was a glove-maker.
At age of six
he was sent to school, but had to leave it of the age of 13.
We don’t know
about Shakespeare’s life when he was from 14 to 18.

Демонстрация слайдов, посвященных местам, которые
связаны с именем Шекспира. (Презентация)
Показ слайдов сопровождается рассказами

Чтение сонетов Шекспира.
Т: His best comedies belong to the first period. His poems are also attributed to the first period.
They are 154 sonnets.
T: I suppose you will enjoy listening to one
of Shakespeare`s sonnets. It’s number 118
(1. Слушаем, 2. Читает сонет 2ученицы в современной
обработке.

Т: А теперь слово
Шекспиру и его переводчикам.  Перевод учеников –
 Сонет Шекспира, Перевод:
         1. С. Цветкова
         2. К. Рожков
         3. Н. Леонов).

Работа с известными выражениями из произведений
Шекспира.
Т: Who is the best in knowing Shakespeare’s quotations?
QUOTATIONS
FROM SHAKESPEARE
1.
To be, or not to be,
that is the question.
2.
All’s well that ends
well.
3.
All that glistens is
not gold.
4.
All the world’s a stage.

(Монолог «Быть или не
Быть».)

file_name: Конспект У. Шекспир.docx

alt: Начало урока . Вступительное слово учителя

title: Конспект урока "William Shakespeare"


extracted_text:
«ДЕНЬ СМЕХА» - игровая программа
для детей средних, старших и
подготовительных групп детского сада
подготовил: педагог-психолог
Смаглюкова О.В.

Цель: Создание
положительной эмоциональной атмосферы смеха у детей.
Задачи: развитие коммуникативных навыков, доброжелательного
отношения друг к другу.

Ход
мероприятия.
В
зал вбегает Клоун Чупа и Чупс с разноцветными шарами (раскланиваются)
Чупа: Здравствуйте, а вот и мы!
Чупс: Давайте
знакомиться. Мы весёлые клоуны! Очень любим шутить, веселиться и играть.
Чупа: Меня зовут Чупа!
Чупс:  А меня Чупс!
Вместе: Чупа-Чупс! Запомнили?
Чупа: А теперь давайте
и с вами познакомимся! Повторяйте за мной:
Раз мобила, два мобила,
Пейджеры, пейджеры.
Куча тачек, куча тачек,
Денежки, денежки.
Раз разборка, два разборка,
Пальчики, пальчики.
Ну-ка дружно, ну-ка вместе:
Девочки, мальчики!
А теперь, раз, два, три,
Своё имя назови!
Чупа: Всё понятно, всех мальчишек сегодня зовут “Бу-бу-бу”.
Чупс: А всех девчонок “Сю-сю-сю”.
Чупс: А что это вы здесь все вместе собрались целым детским
садом? (Ответы детей)
Чупа: Точно сегодня
необычный день, День Смеха.
Чупс: Ну что, детвора, а вы любите играть? Тогда похлопайте.
Шутить, смеяться,
хохотать? Тогда потопайте.
Ну тогда у нас
Есть игра для вас!
Не сидится нам на месте
Будем здороваться все вместе!
КОММУНИКАТИВНАЯ
ИГРА “Поздороваемся”
(Под
весёлую музыку дети хлопают в ладоши. С окончанием музыки клоун говорит, чем
нужно “поздороваться” (ладошками, пяточками, носиками, “хвостиками” и т.д.
говорим по очереди)
Чупа: А
скажите-ка, ребятки,
Вы утром делаете
зарядку? (Ответы детей)
Я
тоже делаю, только не простую, а весёлую зарядку. Хотите и вас научу?
Эй, девчонки, руки
шире,
Встанем на пол, как в квартире.
А теперь все дружно взяли,
Руки к поясу убрали.
Шаг всем вправо,
Шаг всем влево,
Все вы словно королевы!
Чупс: Эй, мальчишки,
ноги вместе,
И попрыгаем на
месте.
А руками вверх и вниз,
Все похлопаем на бис!
А потом чихните дружно,
А теперь смеяться нужно!
Теперь все вместе на плечи руки,
Чтобы не было ни тоски, ни скуки.
Ногу правую вперёд,
А потом наоборот.
Дружно на пол все присели,
Покрутились, встали, сели,
Будто мы на карусели!
Чупа: А сейчас команду
слушай:
Ухватить себя за
уши,
И наружу языки,
И пошире локотки,
И вот так все дружно вместе
Вы попрыгайте на месте!
Чупс: Ну, настоящие обезьянки
получились!
Под музыку появляется Карлсон в одном
ботинке.
Карлсон: Привет,
ребятня! Что, узнали вы меня?
Я самый веселый,
самый воспитанный,
Ну и, конечно, в меру упитанный!
Я мимо сада пролетал,
И вас в окошко увидал!
А вы чего здесь собрались,
Нарядились, заплелись?
Чупа: Праздник
смеха у нас тут –
Шуток
и забав все ждут!
Карлсон: Точно, первое апреля!
Праздник смеха и
веселья!
Есть у меня игра для вас –
Я прочту стихи сейчас,
Я начну, а вы кончайте,
Хором дружно отвечайте: “Я тоже!”
Утром я проснулся рано…
Водой умылся из-под крана…
Я застелил потом кровать…
Люблю до вечера поспать…
За завтраком я кашу ел…
Потом я громко песни пел…
Затем отправился гулять…
И в кошек камни стал кидать…
В цирке видел я слонёнка…
Он похож на поросёнка…
Обожаю кушать груши…
Я давно не чистил уши…
Чупс: Ну, Карлсон,
совсем нас запутал, да и сам ты, по-моему, тоже всё перепутал. Почему у тебя
только один ботинок?
Карлсон: Ой! Это я над садиком летал,
И
башмак свой потерял.
Ну-ка,
поищу. (Ходит по залу, снимает с детей по одному туфлю)
Сейчас
буду мерить. (Примеряет, складывает в корзину)
Вот
сколько разных башмаков, но своего так и не нашёл.
Ой,
да вот же он!
А
куда всё это богатство девать? Ладно, по дороге выброшу на свалку.
(делает
вид что уносит обувь)
Чупа: Ты чего,
Карлсон, это же туфли детей!?
Карлсон: Ха-ха-ха, обманул! Первое апреля – никому не верю!
Да
мы сейчас поиграем с этим добром!
ИГРА “Кто быстрее найдет свою туфлю” (выходят дети, чьи туфли взял
Карлсон)

Карлсон:  А хотите
ещё поиграть?
Ну тогда,
детвора,
Будет новая игра!

ИГРЫ,
АТТРАКЦИОНЫ
1. «Передай шарик». Дети передают шарик по кругу, пока звучит
музыка. Ребёнок у которого оказался шарик после окончания музыки делает то, что
попросит Карлсон или клоуны.

2. «Кенгуру». Играют 2 ребёнка.
Ребенок садится на мяч и прыгает до кегли и обратно. Кто быстрее, тот выиграл.
(проводят клоуны)

3. «Спой
песенку не своим голосом» (для самых смелых - педагоги)

4. «Дуй на шарик и попади в обруч».

5.
Дать детям самим лопнуть шарики.

Карлсон: (держит
в руках коробку с пустыми обвертками от конфет)
Ай да,
детки-малыши,
Веселились от души!
Всех хочу я похвалить
И конфетами угостить!
Налетай, разбирай, про друзей не забывай!
(Клоун
отбирает коробку, открывает, но ничего в ней не находит)
Карлсон: Ха-ха-ха! Да
вы разве забыли, ведь первого апреля – никому не верят! Это я все конфеты съел.
Ведь я самый известный в мире сладкоежка. Вот, только одна осталась. (кладет ее
в рот)
Чупа: Ну вот, только испортил детям настроение.
Чупс: Лучше бы вообще ничего
не говорил.
Карлсон:. Ха-ха-ха. Да я сейчас всё исправлю! Я же самый известный в
мире фокусник!
Чупа: Да мы тебе уже не верим! Сегодня первое апреля.
(чтобы Карсон стал добрее, дети исполняют песню «Смешной
человечек»)
Карлсон: (стал
добрее).
Закрывайте
все глаза,
Начинаются
чудеса!
Карлсон
достает из корзины леску из конфет. Карлсон, угощают
детей!
Чупа: Ну что ж,
друзья, прощаться будем,
Наш
праздник долго не забудем!
Мы
будем новой встречи ждать.
А
вам желаем:
Не
скучать!
Клоуны,  Карлсон уходят, а дети с хорошим настроением расходятся в свои
группы.

file_name: День смеха.docx

alt: Руки к поясу убрали. Шаг всем вправо,

alt: Чупа: Да мы тебе уже не верим!


extracted_text:
Барышня-крестьянка
Действующие лица
Лизавета
Григорьевна Муромская
Григорий
Иванович Муромский
Алексей
Берестов
Иван
Петрович Берестов
Настя,
служанка
Мисс
Жаксон
Гости:
Рощин
Рощина
1
дочь
2
дочь
3
дочь
Слуга

Сцена 1
Дом
Муромских. Лиза только что проснулась, потягивается. Звонит в колокольчик.
Появляется Настя.

Настя.
Звали, али нет? Барышня!
Лиза.
Ах, Настя, скучно так, что и жить не хочется.
Настя.
Тогда давайте умываться, глядишь, и веселее станет, а?
Лиза. А я
загадала на усы.
Настя.
Чего-чего?
Лиза.
Загадала, и всё!
Настя. Усы
к гостинцам, к лакомству, к свиданью, к целованью.

Уходят.
Выходят Муромский, мисс Жаксон, садятся за стол. Появляется Лиза.

Лиза. Гуд
монин, мисс Жаксон.
Мисс. Сит
даун, плиз, Бетси.
Лиза.
Опять овсянка!
Г.И.
Кушай, Лизавета, для желудка полезно. Кстати, будут сегодня у нас развлечения,
и прогулка будет, и игры. Я Рощина звал поиграть в крокет. Он обещал сегодня
заехать с женой и дочерьми. Вот уж посплетничаете о женихах. А, Лизок?
Лиза. Да
какие у нас женихи? Вот разве что к соседе нашему сын приехал. Говорят, науку
прошел в Дерптском университете.
Г.И. Это
к Берестову что ли? Опомнись, голубушка! Иль ты забыла, что Иван Петрович
Берестов враг мне. Медведь и провинциал, каких свет ни видывал.
Лиза.
Сосед ведь.
Г.И. Со
своим обедом не хожу по соседям. Больно горд Иван Петрович. За дурака меня
держит! Нет! Ни его, ни сына его знать не желаю!

Завтрак
продолжается. Появляются гости.

Лиза.
Добрый день.
Г.И.
Здравствуйте, гости дорогие.
Рощин.
Здравствуйте, Григорий Иванович. Бонжур, мадемуазель.
1
дочь. Ах, Лиза, какие новости! Мы только что от Берестовых. Видели
молодого барина. Хорошенький! (шушукаются)
Г.И. Мы
уж заждались.
Рощина.
Званы были на обед в Тугилово к Берестовым.
Г.И.
Этот хранитель русской старины всё обеды дает? И что же было? Щи да каша – пища
наша?
Рощин. Щи,
конечно, были, с грибами и пампушками.
Рощина. А
еще телячья голова под соусом и гусарская печень
Рощин. И,
конечно, пироги всех видов, еле дышу.
Г.И. Ну
а мы вам заморское угощение приготовили 0- крокет. Европейская игра. Из
Петербурга выписал по рекомендации мисс Жаксон. Не желаете ли сыграть?
Рощин. Ну
что же, можно.

Уходят.

2
дочь. И представь себе, входит он, скользит по всем лицам взглядом и
эдак равнодушно отворачивается. А Вольдемар спрашивает у него: «Не скучно вам?»
Берестов выставил свой перстень, он у него в виде мертвой головы,
представляешь? Выставил свой перстень, потер его о рукав, так взглянул
равнодушно на Вольдемара, только что не зевнул.
Лиза.
Такой же гордец, как и его батюшка.
3
дочь. Ну прямо, Чайльд Гарольд.
Лиза. А
что? И ни за кем не волочился?
1
дочь. В нашу сторону даже не взглянул.
2
дочь. А тому причина есть. Я-то вот теперь знаю, почему он ни на кого
не смотрит. (достает листок, читает). Списано с письма Алексея Берестова, то
есть не с письма, а с конверта: Авдотье Петровне Курочкиной. В Москве, напротив
Алексеевского монастыря, в доме мясника Савельева. Прошу покорнейше доставить
письмо сие А.Н.Р.
3
дочь. Вот и поди, отгадай теперь.

Все
уходят, остается Лиза. Появляется Настя. Она причесывает госпожу.

Настя. Позвольте мне
сегодня сходить в гости.
Лиза. Изволь, но куда?
Настя. В Тугилово, к
Берестовым. Поварова жена у них именинница и вчера приходила звать нас
отобедать.
Лиза. Ну вот, господа
в ссоре, а слуги друг друга угощают.
Настя. А
нам какое дело до господ, к тому же я ваша, а не папенькина. Вы ведь не
бранились еще с молодым Берестовым; а старики пускай себе дерутся, коли им это
весело.  "
Лиза.
И побранюсь! Вот только увижу его, так сразу и побранюсь. Только вот увидеть
как? Постарайся, Настя, увидеть Алексея Берестова, да расскажи мне хорошенько,
каков он собою и что он за человек.
Настя.
И носит ли он усы?
Лиза.
Ну что же ты несешь, Настя? Ну какие усы?
Настя.
Так вы же загадали на усы. Сами говорили!
Лиза.
Ничего я не говорила. Хм, мало ли что я говорила! Говорила да забыла. Ступай к
своим Берестовым! И делай там, ч то хочешь!

Настя
и Лиза уходят в разные стороны. Через некоторое время Лиза появляется в сильном
волнении. Она явно очень ждет Настю. Вбегает Настя.

Настя.
Барышня!
Лиза.
Настя! Ну, наконец-то, рассказывай.
Настя.
Ну, Лизавета Григорьевна, видела молодого Берестова: нагляделась довольно;
целый день были вместе.
Лиза.
Как это? Расскажи все по порядку.
Настя. Извольте-с,
пошли мы, я, Анисья Егоровна, Ненила, Дунька...
Лиза.
Хорошо, знаю. Ну,  потом?
Настя. Позвольте-с
расскажу все по порядку. Вот пришли мы к самому обеду. Комната полна была
народу. Были колбинские, захарьевские, приказчица с дочерьми, хлупинские...
Лиза.
Ну! а Берестов?
Настя. Погодите-с.
Вот мы сели за стол, приказчица на первом месте, я подле нее... а дочери и
надулись, да мне наплевать на них...
Лиза. Ах,
Настя, как ты скучна с вечными своими подробностями!
Настя. Да
как же вы нетерпеливы! Ну вот вышли мы изо стола... а сидели мы часа три и обед
был славный...
Лиза.
Настя!!!
Настя. Вот
вышли мы изо стола, и пошли в сад играть в горелки, а молодой барин тут и
явился.
Лиза. Ну
что ж? правда ли, что он так хорош собой?
Настя.
Удивительно хорош, красавец, можно сказать. Стройный, высокий, румянец во всю
щеку...
Лиза. Право?
А я так думала, что у него лицо бледное. Что же? Каков он тебе показался?
Печален, задумчив?
Настя. Что
вы? Да этакого бешеного я и сроду не видывала. Вздумал он с нами в горелки
бегать...
Лиза. С
вами в горелки бегать! Невозможно!
Настя.
Очень возможно! Да что еще выдумал! Поймает, и ну целовать!
Лиза.
Воля твоя, Настя, ты врешь.
Настя. Воля
ваша, не вру. Я насилу от него отделалась. Целый день с нами так и провозился.
Лиза. Да
как же, говорят, он влюблен и ни на кого не смотрит?
Настя.
Не знаю-с, а на меня так уж слишком смотрел да и на Таню, приказчикову дочь,
тоже; да и на Пашу колбинскую, да грех сказать, никого не обидел, такой
баловник!
Лиза. Это
удивительно! А что в доме про него слышно?
Настя.
Барин, сказывают, прекрасный: такой добрый, такой веселый. Одно не хорошо: за
девушками слишком любит гоняться. Да, по мне, это еще не беда: со временем
остепенится.
Лиза.
Как бы мне хотелось его видеть!
Настя.  Да
что же тут мудреного? Тугилово от нас не далеко, всего три версты: подите
гулять в ту сторону, или поезжайте верхом; вы верно встретите его. Он же всякой
день, рано по утру, ходит с ружьем на охоту.
Лиза.
Да нет, нехорошо. Он может подумать, что я за ним гоняюсь. К тому же отцы наши
в ссоре, так и мне все же нельзя будет с ним познакомиться... Ах, Настя! Знаешь
ли что? Наряжусь я крестьянкою!
Настя. И
в самом деле; наденьте толстую рубашку, сарафан, да и ступайте смело в
Тугилово; ручаюсь вам, что Берестов уж вас не прозевает.
Лиза. А
по-здешнему я говорить умею прекрасно. Ах, Настя милая Настя! Какая славная
выдумка!

Убегают.
Через некоторое время Лиза появляется в образе крестьянки.

Лиза.
А признайся, Настя, что я никогда еще не казалась тебе так мила. И почему я не
родилась крестьянкой?
Настя.
Уж больно личико у вас беленькое.
Лиза.
А ты хочешь, чтобы оно было черненьким? я, чай, не эфиоп.
Настя.
Вы, барышня, в таком виде осрамитесь.
Лиза.
А что? Чем не селянка?
Настя. Так
нечто так девки ходят!
Лиза.
Как?
Настя.
В туфлях. Так не бывает.
Лиза.
И то... А босиком бывает?
Настя.
Босиком? Босиком бывает.

Лиза
сбрасывает туфли и бежит. Потом хватается за ноги и начинает хромать.

Лиза.
Ой, колется.
Настя.
Непривычные вы босиком-то, ножки нежные.
Лиза.
Вели лапти принести.
Настя.
Так не найти по вашей ножке, больно мала.
Лиза.
Так вели сплести. К утру чтоб были.

Уходят.

Сцена
2.

Утро.
Роща.

Лиза.
Если мисс Жаксон спросит, где я, скажи ей, что барышня с сегодняшнего дня
решила выполнять английское правило: встала пораньше и пошла гулять.
Настя.
Ой, кузовок не забудьте, вы же по грибы идете.

Берет
кузовок и убегает. Ей навстречу выходит Алексей.

Алексей. Не бойся, милая, собака
моя не кусается.
Лиза. Да нет, барин, боюсь:
она, вишь, такая злая; опять кинется.
Алексей. Я провожу тебя, если
ты боишься, ты мне позволишь идти подле себя?
Лиза. А кто те мешает? Вольному
воля, а дорога мирская.
Настя. Откуда ты?
Лиза. Из Прилучина; я дочь
Василия кузнеца, иду по грибы. А ты, барин? Тугиловский, что ли?
Алексей. Так точно, только я не
барин,  я камердинер молодого барина. Лиза.  А вот и лжешь, не на дуру
напал. Вижу, что ты сам барин.
Алексей. Почему же ты так
думаешь?
Лиза. Да как же барина с
слугой не распознать? И одет-то не так, и баишь иначе, и собаку-то кличешь не по
нашему.

Алексей пытается притянуть Лизу к себе. Лиза его отталкивает.

Лиза. Если вы хотите, чтобы
мы были вперед приятелями, то не извольте забываться.
Алексей. Кто же научил тебя этой
премудрости? Уж не Настя ли, моя знакомая, не девушка ли барышни вашей?
Лиза. А что думаешь?  разве
я и на барском дворе никогда не бываю? Небось, всего наслышалась и нагляделась.
Однако, болтая с тобою, грибов не наберешь. Иди-ка ты, барин, в сторону, а я в
другую. Прощения просим...

Алексей берет ее за руку.
 Алексей. Как тебя зовут, душа моя?
Лиза. Акулиной. Да пусти ж,
барин; мне и домой пора.
Алексей. Ну, мой друг Акулина,
непременно буду в гости к твоему батюшке, к Василию кузнецу.
Лиза. Что ты? Ради Христа,
не приходи. Коли дома узнают, что я с барином в роще болтала наедине, то мне
беда будет; отец мой, Василий кузнец, прибьет меня до смерти.
Алексей. Да я непременно хочу с
тобою опять видеться.
Лиза. Ну я когда-нибудь опять
сюда приду за грибами.
Алексей. Когда же?
Лиза. Да хоть завтра.
Алексей. Милая Акулина, расцеловал
бы тебя, да не смею. Так завтра, в это время, не правда ли?
Лиза. Да, да. Да пусти же,
барин, мне домой пора.
Алексей. И ты не обманешь меня?
Лиза. Не обману.
Алексей. Побожись.
Лиза. Ну вот те святая
пятница, приду.

Сцена
3.

Дом
Муромских. За столом отец, мисс Жаксон. Появляется Лиза в обычном своем наряде.

Лиза.
Гуд монинг, что значит, "доброго всем здоровьичка".
Г.И.
Гуд монинг, душенька.
Жаксон.
Гуд монинг.
Г.И.
Ты, говорят, гуляла поутру? Это похвально. нет ничего здоровее, как просыпаться
на заре. Не так ли, мисс Жаксон?
Жаксон.
Ес, оф кос.
Г.И.
И где же ты гуляла?
Лиза.
В Тугиловской роще.
Г.И.
Вот это напрасно. Ты не должна туда ходить. Помни, Лизок, Иван Петрович враг
нашему семейству. Не приведи господь, увидит тебя на своих землях, позору не
оберешься.
Лиза.
Хорошо, папенька, я вам обещаю.
Г.И.
Вот и ладно.

Все
уходят, входит Настя и начинает убирать со стола.

Лиза.
Нет, Настя, я все обдумала. С моей стороны было это легкомыслие. Я больше не
должна ходить в рощу. Я и папеньке обещала.
Настя.
А Берестову? Берестову тоже обещали.
Лиза.
Ах ты, господи. И ему обещала. Что же делать мне теперь?
Настя.
Да кто узнает? Вам же хочется? А что хочется, то и просится.
Лиза.
Нет, Настя, не так живи, как хочется, а так, как Бог велит.
Настя.
А он разве вам велит? Вам папенька велит. А папенька, чай, не господь бог.
Настя.
А ну как Берестов, не найдя вас завтра в роще, прибежит в кузнецу да и поймет,
что вы его обманули. А?
Лиза.
Он может. Он такой. так ты считаешь, надо идти?
Настя.
А то как же? Назвались груздем, вот и полезайте в кузов.
Лиза.
Ну, тогда в последний раз.

Сцена
4

Роща.
Из угла в угол ходит Алексей. Выбегает Лиза.

Алексей.
Акулина, душа моя, пришла. Я заждался сегодняшнего утра. А
почему глаза грустные? Что случилось?
Лиза.
А то и случилось, барин, что видимся мы сегодня в последний раз.
Алексей.
Да почему?
Лиза.
Да потому, что ни к чему доброму эти встречи привести не могут. Нельзя нам
видеться. Нехорошо это.
Алексей.
Ну что в этом нехорошего, милая Акулина? Поверь, я же ничего дурного и в мыслях
не имею.
Лиза.
Нет, барин, тайное всегда грех. Не дай бог кто узнает, что барин с крестьянкою
встречается. И тебе несдобровать. А уж мне…
Алексей.
Постой, постой, не спеши. Выслушай меня. Такой девушки, как ты, я никогда не
встречал. Господь свидетель, это он мне тебя послал. Я обещаю никогда не подать
тебе и малого повода к раскаянию. Я буду повиноваться тебе во всем, только не
лишай меня единственной отрады видеться с тобой наедине, хотя бы… Ну хотя бы
через день, хотя бы дважды в неделю…
 Лиза.
Сегодня в последний раз.
Алексей.
Никогда не говори «в последний раз». Не нам решать, какой раз последний, какой
нет.
Лиза. Дай
мне слово,  что ты никогда не будешь искать меня в деревне или
расспрашивать обо мне. Дай мне слово не искать других со мной свиданий, кроме
тех, которые я сама назначу.
Алексей.
Клянусь святой пятницей.
Лиза. Мне
не нужно клятвы,  довольно одного твоего обещания. Ну, мне пора. Помни же свое обещание.

Сцена 5.

Лиза одна, появляется Настя.

Лиза.
Настя, я влюблена.
Настя.
Ну и хорошо. Чего хотели, на то и налетели.
Лиза.
И он влюблен, Настя.
Настя.
Вот уж не поверю.  С чего это вы взяли?
Лиза.
А он мне все время твердил: «Же ву зем». Думал, я не понимаю. Я ему крепко
приказала про любовь не говорить, так он по-французски. Понимаешь?
Настя.
А что это значит.
Лиза.
Я вас люблю – по-французски. Ой, Настя, что мне теперь делать? Вот куда я сама
себя завела. Теперь не отступить. Признаться ему стыдно, да и семейства наши
враждуют. Придется расстаться. Хотя я для него крестьянка и серьезных намерений
у него быть не может, но я… но я хотела бы увидеть барина на коленях перед
дочерью сельского кузнеца с предложением руки и сердца. (Обнимает радостно
Настю). Же вуз ем, понимаешь, же вуз ем. (Со смехом убегает).

Появляется Муромский.

Г.И.
Лизавета! Лизок! Где ты, душа моя?

Входит Лиза.

Г.И.
Рощины прислали приглашение. Завтра день Петра и Павла. У Павла Петровича
двойные именины. Так что готовься, с утра и поедем. А теперь пошли завтракать.
Лиза.
Папенька! А как же…? (Закрывает глаза руками и со слезами убегает)
Г.И.
Что это с ней? (Настя пожимает плечами).  Ох, уж эти барышни на выданье.
Поди разбери, что с ними такое.

Уходят.

Сцена 6.

Роща.

Алексей (бросается навстречу Лизе). Милая Акулина, отчего же
ты вчера не пришла?
Лиза.
Прощения просим, барин. Вчера был Петра и Павла день. Так отец мой запил,
пришлось с малыми братишками сидеть.
Алексей.
Так ты бы прислала кого посмышленнее с запискою. Я бы и не мучился.
Лиза.
А я, барин, дурра безграмотная.
Алексей.
Есть, о чем сокрушаться. Да я тебе тотчас, если хочешь, выучу грамоте.
Лиза.
Боюсь, не одолеть мне. А мне бы так хотелось выучиться писать.
Алексей. Изволь, милая, начнем хоть сейчас. Смотри, вот это
буква «аз», говорится «а», это «буки», говорится «б». понимаешь? Гляди: «б»,
«а», «б», «а». Ну, складывай. Что получилось?
Лиза.
«Б», «а», ба-ба.
Алексей.
Правильно! Теперь сама пиши.
Лиза.
Аз, буки…
Алексей.
Ну, лиха беда – начало, аз и буки есть, будет и азбука.

Сцена
7.

Лиза
читает письмо.

Лиза.
Я помню голос милых слов,
Я
помню очи голубые,
Я
помню локоны златые
Небрежно
вьющихся власов.

Моей
пастушки несравненной
Я
помню весь наряд простой,
И
голос милый, незабвенный
Повсюду
странствует со мной.

С
тем позволь обнять тебя, душа моя. Алексей Берестов.

Вбегает слуга.

Слуга. Барина везут!
Случилось чевой-то. Ах ти, беда какая! Коляска-то не наша. Аль случилось чего?

Лиза  вскакивает
навстречу хромающему отцу.

Лиза. Что это значит, папа?  Отчего вы хромаете? Где
ваша лошадь? Чьи это дрожки?
Г.И.  Вот
уж не угадаешь, my dear. Ивана Петровича Берестова. Наша прежняя вражда в
одночасье прекратилась благодаря пугливости моей куцей кобылки. Твой старый
отец на охоте с позором пал на землю. А Берестов помог ему. Пригласил к себе,
накормил, напоил, его лекарь правил мне ногу. И вообще Иван Петрович оказался вовсе
не медведем, как я его себе представлял, а милейшим человеком. А все злые
языки! Завтра будут у нас к обеду!
Лиза. Что
вы говорите!  Берестовы, отец и сын! Завтра у нас обедать! Нет, папа, как
вам угодно: я ни за что не покажусь.
Г.И.
Что ты, с ума сошла?  давно ли ты стала так застенчива, или ты к ним
питаешь наследственную ненависть, как романическая героиня? Полно, не дурачься…
Лиза. Нет,
папа, ни за что на свете, ни за какие сокровища не явлюсь я перед Берестовыми.
Г.И.
ну как знаешь. Надеюсь, что этот приступ мизантропии будет непродолжителен.
Авось еще передумаешь. Пойду отдохну.
Слуга.  Как
же это ты, батюшка? (Помогает ему уйти)
Лиза. Настька!

Появляется Настя.

Настя. Чего
стряслось-то, барышня?
Лиза. Доигрались! Я же
тебе говорила! Это все ты: пойдите да пойдите в рощу. Я так и знала…
Настя. Я чевой-то не
пойму…
Лиза. Завтра Берестовы
явятся к нам обедать. Оба! И Алексей меня увидит! Скажи, как я должна
поступить? Что он подумает, увидев меня? Какого мнения он будет о моем
поведении и правилах, о моем благоразумии? Ой, господи!
Настя. Да вы не
выходите. Скажитесь больной.
Лиза. Да, больной. А
думаешь, мне не хочется увидеть, как я ему покажусь?
Настя. Ну, тогда я не
знаю. И так вам не так, и эдак не эдак. А! а переоденьтесь-ка вы наооборот!
Авось и не признает!
Лиза. Как это
наоборот?
Настя. А как мадам.
Лиза. Ну, Настена, ну,
умница.
Настя. Да и матушки
вашей наряды в сундуке без дела лежат.

Входит Г.И. и мисс
Жаксон.

Г.И.
Ну, что, Лизок? Все ли ты намерена прятаться от Берестовых?
Лиза. Папа,
я приму их, если это вам угодно, только с уговором: как бы я перед ними ни
явилась, что б я ни сделала, вы бранить меня не будете и не дадите никакого
знака удивления или неудовольствия.
Г.И. Опять
какие-нибудь проказы!  Ну, хорошо, хорошо; согласен, делай, что хочешь,
черноглазая моя шалунья.

Уходит.

Жаксон.
Что есть «прокази»?
Лиза.
А это такие… с усами.
Жаксон.
Прокази!

Сцена
8.

Обед
в доме Муромских. Все ждут появления Лизы. Входит мисс Жаксон.

Г.И.
Позвольте представить вам воспитательницу моей Лизы, мисс Жаксон, англичанку. А
где Лизавета Григорьевна?
Жаксон.
Я не знайт.
Лиза.
Ай эм хиа.

Все
рассаживаются за столом.

Лиза
(к Алексею).  А
вы надолго в наши места?
И.П.
Да вот просится в военную службу, да его не пускаю. Не жалую я нынешних
военных.
Алексей.
А в штатской службе, батюшка, я смысла не вижу.
Г.И.
А кем же вы хотите воевать?
И.П.
Просится в гусары.
Лиза.
А обожаю военных. К вашим бы усам, Алексей Петрович, очень бы пошел военный
мундир. За мной ухаживал один военный. Помните, батюшка.
Г.И.
Как же, как же, помню. Еще в Петербурге. Знатный был гусар.

Обед
продолжается. Потом Берестовы уходят, остаются Муромские.

Г.И.
Вот уж и матушкины наряды тебе впору. Эх, видела бы тебя Марья Васильевна. И
что это вздумалось тебе их дурачить? Предупредила бы хоть! Очень смешно!
Лиза.
Я рада, что моя шутка вам понравилась!
Г.И.
Ну, кое-кому она вовсе не понравилась.
Лиза.
Мисс Жаксон. Ну, я ее задобрю.
Г.И.
Непременно сделай это, Лизок.
Лиза.
Сейчас же пойду и попрошу у нее прощения.
Г.И.
Умница.

Уходят
Г.И. и Лиза. Появляется рассерженная мисс Жаксон. Она ходит из угла в угол.
Лиза подходит к ней.

Лиза.
Мисс Жаксон, пожалуйста.
Жаксон.
Мне покоя нет где?
Лиза.
Я на минуточку. Вы ведь такая добрая, мисс Жаксон, вы же простите меня. Мне
было совестно показываться чернавкой перед гостями, и я не смела просить вас,
но я была уверена, что вы простите мне своевольство. Мне так хотелось быть
красивой, как вы. Бьютефал!
Жаксон.
Я думала, вы хоче понимать меня, кое смеяться.
Лиза.
Что вы, мисс Жаксон. Милая, дорогая, я полагалась на вашу доброту!
Жаксон.
Если так, пусть будэт, но може прошат меня сам!
Лиза.
Простите, простите, плиз!
Жаксон.
Если вы хотите ползовать черный-белый краска, я дарю вам.
Лиха.
Ах, как вы добры, спасибо!

Все
уходят.

Сцена
9

Роща.

Лиза. Ты
был, барин, вечор у наших господ?  какова показалась тебе барышня?
Алексей.  Да
я  ее не заметил.
Лиза. Жаль.
Алексей. А
почему же?
Лиза. А
потому, что я хотела бы спросить у тебя, правда ли, говорят…
Алексей. Что
же говорят?
Лиза. Правда
ли, говорят, будто бы я на барышню похожа?
Алексей.  Какой
вздор! Она перед тобой урод уродом.
Лиза. Ах,
барин, грех тебе это говорить; барышня наша такая беленькая, такая щеголиха!
Куда мне с нею равняться!
Алексей.
Да на ее физиономии белил на вершок, едва не осыпаются. Брови чернит, видно,
своих не имеет. А говорит, прости меня, господи! Одно жеманство, одни глупости.
Лиза.
Значит, ты не поедешь больше в Прилучино?
Алексей.
Да никогда!
Лиза.
Неужто тебе совсем не приглянулась наша барышня?
Алексей.
Да ты во сто крат краше.

Обнявшись,
уходят.

Сцена
10.

Муромский
разговаривает со слугой.

Г.И. А скажи-ка мне,
ведь по смерти Ивана Петровича всё его имение перейдет в руки Алексею
Ивановичу; в таком случае Алексей Иванович будет один из самых богатых
помещиков нашей  губернии?
Слуга. Именно так,
барин.
Г.И. И что нет ему
никакой причины не жениться на Лизе.
Слуга. Без всяких
сомнений.
Г.И. Может, дело и
выгорит?
Слуга (подходит к
двери). А к вам как раз Иван Петрович Берестов.

Входит Берестов.

И.П. Доброго здоровья,
сосед.
Г.И. Да потихоньку.
И.П. Я подарочек вам
привез, щеночка от борзой.
Г.И. Да ваши борзые
на всю округу славятся. Спасибо, порадовали. Да и я вам подарочек приготовил,
не откажитесь. знаю, что вы охотник заядлый. Ружье вам будет очень кстати.
И.П. Спасибо, сосед.
Да я к вам по делу. Как говорят, у вас товар, у нас купец, не поженить ли наших
молодых? Партия, я думаю, с обеих сторон выгодная.
Г.И. Согласен. А наши
молодые фордыбачиться не будут?
И.П. Признаться, с
этой стороны, Григорий Иванович, я никаких препятствий не вижу. Мой ждет не
дождется, чтобы я его женил. А ваша Лиза, на мой взгляд, непременно должна его
победить. Надо только почаще водить их друг к другу в гости. Время все сладит.
Г.И. И то верно. Ну, с
богом.

Сцена 11.

Дом Берестовых.

Иван Петрович. Что же ты, Алеша,
давно про военную службу не поговариваешь? Иль гусарский мундир уже тебя не
прельщает?
Алексей. Нет,
батюшка,  я вижу, что вам не угодно, чтоб я шел в гусары; мой долг вам
повиноваться.
Иван Петрович. Хорошо,
вижу, что ты послушный сын; это мне утешительно; не хочу ж и я тебя неволить;
не понуждаю тебя вступить… тотчас… в статскую службу; а покамест намерен я тебя
женить.
Алексей. На ком это,
батюшка?
Иван Петрович. На
Лизавете Григорьевне Муромской,  невеста хоть куда; не правда ли?
Алексей. Батюшка, я о
женитьбе еще не думаю.
И.П. Ты не думаешь,
так я за тебя думал и передумал.
Алексей. Воля ваша. Лиза
Муромская мне вовсе не нравится.
И.П. После понравится.
Стерпится, слюбится.
Алексей.  Я не чувствую
себя способным сделать ее счастие.
И.П.  Не твое
горе — ее счастие.
Алексей.  Как вам
угодно, я не хочу жениться и не женюсь.
А.П. Что? Так-то ты
родительскую волю почитаешь!  Ты женишься, или я тебя прокляну, а имение,
как бог свят! продам и промотаю, и тебе полушки не оставлю. Даю тебе три дня на
размышление, а покамест не смей на глаза мне показаться.

Уходят.

Сцена 12.

Дом Муромских.
Лиза читает письмо.

Лиза. Милая душа моя,
Акулина. Настал час решить нам свою судьбу. Сегодня батюшка, гроза проклятием и
разорением, повелел жениться мне на барышне вашей, Лизавете Григорьевне
Муромской, на этой противной жеманнице. А я люблю только тебя, ангел мой,
несравненная моя пастушка, и потому готов принять всякое будущее. Пойдешь ли ты
со мной, душа моя? Я предлагаю тебе руку и сердце навеки. Никого мне больше не
гнадо. А жить мы будем своими трудами, и бог нам в помощь! Желанная Акулина,
ответь мне «да». Никого не бойся, ни отца, ни людей, и ты сделаешь счастье всей
моей жизни. Навеки твой, Алексей Берестов.

Сидит,
задумавшись, опустив руки с письмом на колени. В другой части сцены появляются
слуга и  Алексей.

Алексей. Дома ли Григорий
Иванович?
Слуга. Никак нет,
Григорий Иванович с утра изволил выехать.
Алексей. Как досадно! Дома
ли, по крайней мере, Лизавета Григорьевна? Слуга. Дома-с.
Алексей. Все будет
решено,  объяснюсь с нею самою.

Начинает звучать
романс на стихи Берестова. Лиза его как бы напевает. Она не видит
приближающегося Берестова.  Берестов тоже сначала не узнает Лизу, а потом
вслушивается в слова, вглядывается в нее.

Алексей. Акулина!
Лизонька!

Лиза вздрагивает, поднимает
голову, вскрикивает и хочет убежать. Алексей ее удерживает. Лиза старается  от
него освободиться. Входит мисс Жаксон.

Жаксон. Что это?

Алексей (целует ей
руки). Акулина! друг мой, Акулина! Во всех ты, душенька, нарядах хороша!

Они обнимаются.
Входит Григорий Иванович.

Г.И.  Ага!
да у вас, кажется, дело совсем уже слажено…

alt: Барышня-крестьянка Действующие лица

alt: Г.И . Со своим обедом не хожу по соседям

alt: Настя . В Тугилово, к Берестовым

alt: Лиза. Ой, колется. Настя .

alt: Алексей. Как тебя зовут, душа моя?

alt: Настя. Да кто узнает? Вам же хочется?

alt: Г.И . Что ты, с ума сошла? давно ли ты стала так застенчива, или ты к ним питаешь наследственную ненависть, как романическая героиня?

alt: Сцена 8. Обед в доме Муромских

alt: Слуга ( подходит к двери). А к вам как раз

title: Сценарий спектакля "Барышня-крестьянка"


extracted_text:
Конспект урока
 «Храбрый Персей».
Чтение и анализ 1 части мифа Древней Греции «Храбрый Персей»
Фольклор – это устное народное поэтическое
творчество, отражающее жизнь народа. Фольклор возник до появления письменности.
Поэтому важная его черта состоит в том, что фольклор является искусством
устного слова. Именно это отличает его от письменной литературы. Еще одна
важная характеристика — коллективность творчества. Многие фольклорные жанры
вошли в литературу: песня, сказка, легенда.
Сказка – древнейший жанр устного народного поэтического
творчества. Эпическое, преимущественно прозаическое произведение волшебного,
авантюрного или бытового характера. Большинство сказочных сюжетов встречается у
многих народов мира
Предание – жанр устного народного
творчества, имеющий установку на достоверность рассказ об исторических событиях
и деяниях реальных лиц, а также о происхождении тех или иных названий
Легенда – жанр устного народного
творчества: рассказ поучительного содержания о выдающемся событии или поступке
человека, повествование о необыкновенном, чудесном происшествии, которое
воспринимается как достоверное. В отличие от предания, в легенде наряду с
людьми и животными могут действовать божественные или демонические силы: Бог,
ангелы, святые, черти и т. п..
Мифы – древнее народное сказание о богах и обожествлённых
героях, о происхождении мироздания и жизни на Земле. В мифе переплетены ранние
элементы религии, философии, науки и искусства.
Основное содержание урока
Учитель: Сегодня нам предстоит
совершить невероятное путешествие на машине времени в прошлое…
Мы попали в другую страну намного тысячелетий назад. Машина
времени перенесла нас юго-восток Европы, на Балканский полуостров. Обратимся к
карте. В какой древней стране мы оказались?
Да, мы попали в Древнюю Грецию. Чем известна эта страна? Древняя
Греция – страна богов и героев. Древних греков называют эллинами, а их страну –
Элладой.
Много тысяч лет назад, когда не было письменности, они создали
мифы. То, о чем повествуют мифы, сегодня нам кажется сказочным. Но для древних
греков миф, в отличие от сказки, не был выдумкой. В мифах эллины рассказывали о
происхождении мира, о титанах и богах, которые управляют этим миром, о
величайших героях, которые освобождают землю от чудовищ.
Боги, по представлениям древних греков, живут на горе Олимп и
оттуда вершат свои дела. Боги, в отличие от простых людей, наделены
бессмертием.
Греческие мифы повествуют и о героях. Герои – не простые люди.
Они полубоги, дети богов и смертных людей. Какого самого знаменитого героя
Древней Греции вы знаете? Да, главный герой древних греков – Геракл. Сегодня мы
познакомимся с подвигами еще одного знаменитого героя Древней Греции – Персея…
Учитель: Ребята, давайте вспомним, что такое
миф. Миф – это древнее сказание о богах и героях.
Сегодня мы познакомимся с одним из мифов Древней Греции в
пересказе К.И. Чуковского и прочитаем о подвигах знаменитого героя Древней
Греции – Персея. Узнаем, кого древние греки считали героями. А также что, с их
точки зрения, означают такие понятия, как долг, честь, слава, бессмертие,
подвиг.
Послушайте 1 часть мифа «Храбрый Персей» (Возможно использование
аудиозаписи «Храбрый Персей»).
Педагог: Кто является главным героем этого мифа?
Дети: Главным героем является Персей.
П.: Каким он изображается? Найдите подтверждение в тексте?
Д. Персей был смелым, храбрым, отважным человеком: «…К счастью
жил в этом городе Храбрый Персей. Он никогда никого не боялся…».
П.: С кем пришлось бороться Храброму Персею?
Д.: Персей захотел уничтожить Медузу Горгону.
П.: Найдите в начале текста описание Медузы Горгоны и
подчеркните слова, которые помогут изобразить ее.
Д.: «В одном городе случилась большая беда. Прилетела откуда –
то крылатая женщина Медуза Горгона. Она медленно проходила по улицам, и всякий,
кто смотрел на нее, тот же миг становился камнем. Вместо волос у Медузы бы
длинные черные змеи. Они все время шевелились и шипели. Она тихо и печально
глядела каждому прохожему в глаза, и он тот час же превращался в окаменелую
статую».
П.: Почему Персей решил сразиться с Медузой Горгоной, несмотря
ни на что?
Д.: Персей захотел отомстить Медузе за ее злые дела: «Но не могу
же я сидеть, сложа руки! Ведь она погубит всех жителей нашего города, всех моих
родных и друзей! Сегодня же я отомщу ей за её злые дела».
П.: Как Персей догадался сразиться с Горгоной, не взглянув на
нее?
Д.: «Он поднял свой медный щит — круглый, блестящий и гладкий —
и стал смотреть в него, как смотрят в зеркало».
П.: Какой оказалась Горгона Медуза, когда Персей увидел ее в
отражении? Составьте её словесный портрет, используя слова из текста.
Д.: «Медуза спала на земле, рядом со своими безобразными сестрами,
которые были похожи на больших разжиревших свиней. Её крылья сверкали, как
радуга, у неё было такое прекрасное, печальное, задумчивое молодое лицо, что
Персею стало жаль убивать её».
П.: Какая опасность подстерегала Храброго Персея, когда он отрубил
голову Медузе?
Дети: Сестры Медузы проснулись и полетели за ним в погоню. Они
кричали: «Отдай нам голову нашей сестры!»
П.: Как этот миф характеризует Персея?
Д.: Персей – настоящий защитник города и людей! Он бесстрашно
сражается с чудовищем – Горгоной Медузой. Поступок Персея можно назвать
подвигом, потому что он совершил это ради других людей.
П.: А каким представлен в мифе царь Полидект?
Д.: В отличие от Персея Полидект изображен жадным, трусливым и
жалким. Вместо того, чтобы защищать своих людей от страшного чудовища, он
пирует с вельможами и прячется в подземелье. На его фоне поступок Персея еще
больше восхищает.
П.: Напоминает ли вам этот миф какие-то русские народные
сказания?
Д.: Да, он напоминает былины об Илье Муромце и князе Владимире.
В них богатырь тоже сражается с Соловьем-разбойником и побеждает его, а князь
прячется и насмехается над героем.
П.: Да, ребята, и русский народ воспевал мужество и подвиги
защитников родины и высмеивал жалких князей.
Давайте проверим, насколько внимательно вы прочитали миф о
Персее. Восстановите последовательность событий в 1 части мифа.
1. Трусливый царь.
2. Персей говорит с царём.
3. В городе случилась беда.
4. Персей побеждает Медузу Горгону.
5. Храбрый Персей узнаёт о колдунье.
Дети исправляют последовательность событий в 1 части мифа.
1. В городе случилась беда.
2. Храбрый Персей узнаёт о колдунье.
3. Трусливый царь.
4. Персей говорит с царём.
5. Персей побеждает Медузу Горгону.
П. Ребята, вы молодцы!
Сегодня мы узнали, кого в мифах Древней Греции называли героями.
Мы также поняли, что и много тысячелетий назад люди ценили и восхваляли
мужество, честь, славу, подвиги во имя людей. И высмеивали трусость и жадность.
Этим нам и близки сегодня древнегреческие мифы.
Разбор типового тренировочного задания
1. Текст вопроса: Вставьте в текст
пропущенные слова, характеризующие Горгону Медузу.
«Он поднял свой медный ____________ — круглый, блестящий и
гладкий — и стал смотреть в него, как смотрят в __________. В нём отразилась
_________ женщина, у которой вокруг ________ были не волосы, а чёрные
_________.
Так удалось Персею при помощи чудесного щита увидеть Медузу
___________, ни разу не взглянув на неё».
Слова для вставки: щит, зеркало, спящая, головы, змеи, Горгону.

Правильный ответ: «Он поднял свой медный щит —
круглый, блестящий и гладкий — и стал смотреть в него, как смотрят в зеркало.
В нём отразилась спящая женщина, у которой вокруг головы были
не волосы, а чёрные змеи.
Так удалось Персею при помощи чудесного щита увидеть
Медузу Горгону, ни разу не взглянув на неё».

Скачано с www.znanio.ru

file_name: КОНСПЕКТ УРОКАПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ ХРАБРЫЙ ПЕРСЕЙ 3 КЛАСС.docx

alt: Конспект урока «Храбрый Персей»

title: КОНСПЕКТ УРОКА ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ


extracted_text:
Методические
рекомендации к уроку №5 темы/подраздела
«Решение
квадратных уравнений»
раздела «8.2А Квадратные
уравнения»

Тема
урока:
Теорема
Виета

Цель обучения:
8.2.2.4 применять теорему
Виета

На уроке будет рассмотрено доказательство
свойств корней квадратного уравнения (теоремы Виета), будет рассмотрено
применение
этих свойств при решении задач.

Методические рекомендации по организации
урока. Рекомендации по формативному оцениванию
Проверка домашнего задания совмещена с
подготовкой учащихся к восприятию нового материала. При проверке правильности
заполнения таблицы можно организовать парную работу. Либо учитель может
использовать возможности интерактивной доски и заполнять ячейки в процессе
обсуждения с учащимися.
При изучении теоремы Виета запланированы
активные методы деятельности учащихся: они будут обобщать свои наблюдения
(используя данные таблицы), искать обоснования своим выводам, делиться ими,
обучать друг друга. Однако некоторые этапы изучения нового материала учитель
может организовать иначе в зависимости от уровня своего класса. Например, он
может сам руководить проведением доказательства.
Для первичного закрепления предлагается
задание на простое применение теоремы. Рекомендуется использование мини-досок,
которые можно изготовить из подручных средств, например, тонких ламинированных
листов для изготовления мебели. Использование этих досок позволит учителю
быстро устанавливать затруднения учащихся и применять меры для их
своевременного устранения. Так учащийся, допустивший ошибку может прокомментировать
ответ другого ученика, это поможет ему самостоятельно исправить свой ответ.
Далее в классе рассматривается применение
формул Виета в более сложных ситуациях, затем учащиеся выполнят аналогичные
задания, работая в парах. На начальном этапе изучения темы возможность
обсужднения решения поможет учащимся быстрее достичь цели урока.

Дополнительные разноуровневые
задания
Уровень В-С
Один из корней уравнения  равен 7,5. Найдите с.

Ответы и решения
1. Не вычисляя корней уравнения , найдите:
а) ;
б) ;  в) ;
г) ;  д) ;
е) .
Решение.
а) .
б) .
в) .
г) .
д) .
е) .

Список полезных ссылок и литературы
1.
Шыныбеков
А.Н. Алгебра: Учебник для 8 класса общеобразовательной школы. – Алматы: Атамұра,
2011. – 288 с.
2.
Мордкович
А.Г. Алгебра. 8 кл.: Учеб. для общеобразоват. учреждений. – М. : Мнемозина,
2001. – 223 с. : ил.
3.
Макарычев
Ю.Н., Миндюк Н.Г. Алгебра. Дидактические материалы. 8 класс: пособие для шк. с
углубл. изучением математики – М. : Мнемозина, 2010. – 157 с. : ил.

4.

file_name: Урок_5_Теорема Виета_Методические рекомендации.docx

alt: Список полезных ссылок и литературы 1

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ -  ДЕТСКИЙ САД
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА  № 20 «ВАСИЛЕК»

Российская Федерация, Московская
обл., г.о. Клин, г. Высоковск, ул. Большевистская, д. 9А

Телефон 8 (49624) 6-21-76, 9-92-09,
klin_vasilek@mosreg.ru, http://vasilek20.ru

Конспект
НОД во второй младшей группе
«Золотая
рыбка»

Воспитатель:

Суражевская
Н.М.

Март,2023г

Золотая
рыбка
Задачи:
ОО «Речевое развитие»: формировать умение детей с
помощью воспитателя составлять короткий описательный рассказ о золотой рыбке с
опорой на схему; использовать способ словообразования существительных с помощью
суффиксов (хвост-хвостик); обогащать словарь детей существительными и
прилагательными; развивать артикуляционный и голосовой аппарат;
ОО «Познавательное развитие»: дать элементарные
знания о рыбке, о среде обитания.
ОО «Социально-коммуникативное развитие»:
 воспитывать заботливое отношение к аквариумным рыбкам и желание ухаживать
за ними.
ОО «Физическое развитие»: учить детей выполнять задания
по сигналу воспитателя.
ОО «Художественно-эстетическое развитие»: учить
детей видеть красоту рыбки.
Словарная работа: существительные и
прилагательные (камушки, водоросли, круглый аквариум, золотая рыбка, туловище,
голова, хвост, плавники, жабры, чешуя).
Предварительная работа с детьми: рассматривание
иллюстраций «Морские обитатели», дидактическая игра «Поймай рыбку», подвижная
игра «Караси и щука».
Оборудование: графическая модель описательного рассказа
о золотой рыбке, картинка с изображением аквариума с золотой рыбкой.

Ход занятия
1.Организационный момент
Дети входят в группу, становятся полукругом, здороваются.
Воспитатель предлагает детям улыбнуться друг другу и проводит коммуникативную
игру «Улыбнись»
Для начала встанем в круг.
Сколько радости вокруг!
Мы все за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся.
Воспитатель: Молодцы! Ребята, какие вы все хорошие!
А теперь отгадайте загадку:
Этот дом не деревянный, не из камня этот дом.
Он прозрачный, он стеклянный, нет номера на нем.
И жильцы в нем не простые, не простые – золотые.
Эти самые жильцы – знаменитые пловцы.
Воспитатель: Что же это за дом такой, прозрачный и
стеклянный?
Дети: Аквариум.
Воспитатель: Правильно, это аквариум (воспитатель
показывает картинку).
У меня есть еще одна загадка. Попробуйте ее отгадать.
К нам из сказки приплыла, там царицею была.
Рыбка эта не простая, рыбка эта…
Н. Нищева
Дети: «Золотая».
Воспитатель: Правильно. Это золотая рыбка. Она к нам сегодня
приплыла  в гости. Давайте ее рассмотрим.

2.Совместное составление описательного рассказа о золотой рыбке
(Воспитатель  показывает графическую модель описательного рассказа
(по Л. В. Ефименковой).
- Ребята, я расскажу вам сейчас о рыбке.
Воспитатель  обращает внимание детей на картину с
золотой рыбкой в аквариуме и просит внимательно послушать фразу: «В круглом
аквариуме плавает золотая рыбка».
Вопросы:
        Кто
плавает в аквариуме?
        Какая
рыбка плавает в аквариуме?
        Где
плавает золотая рыбка?
        В каком
аквариуме плавает рыбка?
Примерный вариант рассказа:
1.     Это золотая рыбка.
2.     Рыбка небольшая, желтого цвета.
3.     У рыбки есть туловище, голова,
длинный хвост, плавники. Тело рыбки покрыто чешуей.
4.     Живет рыбка в аквариуме.
5.     Ее кормит человек сухим кормом.
Воспитатель повторяет описательный рассказ, а дети проговаривают
его вместе с ним по схеме. Затем воспитатель просит двух-трех детей рассказать
про золотую рыбку с опорой на схему, помогает им, поощряет проявление
самостоятельности в описании, хвалит за желание высказаться.
Воспитатель: Ребята, давайте развеселим,  нашу рыбку
и  проиграем, проводиться физкульминутка «Рыбка»
Физкультминутка «Рыбки»
Рыбка плавает в водице,
(Имитируют двумя руками плавание рыбки.)
Рыбке весело играть,
(Хлопают в ладоши.)
Рыбка, рыбка озорница,
(Грозят пальчиком.)
Мы хотим тебя поймать.
(Имитируют ловлю рыбки удочкой.)
Рыбка спинку изогнула,
(Приседают, крутя туловищем.)
Крошку хлебную взяла,
(Имитируют хватание ртом.)
Рыбка хвостиком махнула,
(Плавные движения руками за спиной.)
Очень быстро уплыла…
(Машут рыбке руками вслед.)
М. Клокова
Воспитатель: Молодцы! Хорошо отдохнули.
Дидактическая игра «Назови ласково»
Воспитатель: Дети, скажем рыбке ласковые слова,
например: рыба – рыбка.
хвост – хвостик,
голова – головка,
глаз – глазик,
плавник – плавничок,
рот – ротик,
вода – водичка,
песок – песочек,
ракушка – ракушечка,

Воспитатель: Молодцы! Нашей рыбке вместе с нами стало
весело! А теперь ей пора возвращаться  домой, скажем: «До свидания!»
Дети: До свидания!

Итог занятия.
-Вам интересно было сегодня? Что вы узнали?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: золотая рыбка.docx

alt: Золотая рыбка Задачи: ОО «Речевое развитие»: формировать умение детей с помощью воспитателя составлять короткий описательный рассказ о золотой рыбке с опорой на схему; использовать способ…

alt: Дети : «Золотая». Воспитатель :

intro: Конспект занятия во второй младшей группе по окружающему миру.

title: Конспект НОД "Золотая рыбка по окружающему миру.