extracted_text:
Министерство
образования и науки УР
Бюджетное профессиональное
образовательное учреждение УР
«Сюмсинский
техникум лесного и сельского хозяйства»

СОГЛАСОВАНО
УТВЕРЖДАЮ
 Руководитель
организации                             Директор  БПОУ УР «СТЛиСХ»
________________________
______________ С.Н. Охлопков
________________________
«____» _______________ 201    г.

  Рабочая программа учебной дисциплины

ОП.08. Правовое обеспечение профессиональной деятельности

специальность 35.02.01 Лесное и лесопарковое хозяйство

Сюмси 201
Рассмотрена
на заседании м/о
 Протокол
№ ___
 от
«____» ___________ 201    г.
председатель
м/о
___________________________

  Рабочая программа учебной
дисциплины ОП.08. «Правовое обеспечение профессиональной деятельности»
(базовой подготовки) разработана на основе Федерального государственного образовательного
стандарта по специальности среднего профессионального образования  35.02.01 Лесное
и лесопарковое хозяйство

Организация-разработчик:          БПОУ УР «Сюмсинский
техникум лесного и сельского хозяйства»

Разработчики:

 Вологжанина Е.Р. – преподаватель БПОУ УР «Сюмсинский
техникум лесного и сельского хозяйства»

СОДЕРЖАНИЕ

                                                                                стр.

1.      ПАСПОРТ                     ПРОГРАММЫ
      УЧЕБНОЙ                                         4
ДИСЦИПЛИНЫ

2.      СТРУКТУРА И   СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ                                                       5

ДИСЦИПЛИНЫ

3.      УСЛОВИЯ         РЕАЛИЗАЦИИ                   ПРОГРАММЫ
                               11
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4.      КОНТРОЛЬ       И         ОЦЕНКА      РЕЗУЛЬТАТОВ
     ОСВОЕНИЯ            12
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

1.
ПАСПОРТ   ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

                                     ОП.08. «Правовое обеспечение
профессиональной деятельности»

1.1.Область
применения программы
Рабочая программа учебной дисциплины
является частью примерной основной профессиональной образовательной программы в
соответствии с ФГОС по специальности СПО
35.02.01  Лесное и лесопарковое хозяйство;
 Рабочая программа учебной дисциплины
может быть использована  в дополнительном профессиональном образовании (в
программах повышения квалификации и переподготовки) и профессиональной
подготовке по профессиям рабочих: 13376 Лесовод, 17531 Рабочий зелёного хозяйства,
19203 Тракторист, 11359 Вальщик леса, 17755 Раскряжевщик, 17710 Рамщик. 18783
Станочник деревообрабатывающих станков.

1.1.   Место дисциплины в структуре основной профессиональной
образовательной программы: общепрофессиональный
цикл

1.2.   Цели и задачи дисциплины – требования к результатам
освоения дисциплины:
В результате освоения
дисциплины обучающийся должен уметь:
-
использовать нормативно-правовые акты в профессиональной
деятельности;
-
участвовать в составлении актов, регулирующих правоотношения граждан
в процессе профессиональной деятельности;
-
защищать свои права в соответствии с Трудовым кодексом РФ;

  В результате освоения
дисциплины обучающийся должен знать:
-
 организационно-правовые
формы юридических лиц;
-
основы трудового права;
-
положения о дисциплинарной, материальной и административной
ответственности;
-
порядок разрешения трудовых споров.
В процессе освоения
должны быть сформированы
 -       ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость
своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
-
ОК 2. Организовывать
собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения
профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
-
ОК 3. Принимать решения в
стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.
-
ОК 4. Осуществлять поиск и
использование информации, необходимой для эффективного выполнения
профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
-
ОК 5. Использовать
информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.
-
ОК 6. Работать в коллективе и
в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
-
ОК 7. Брать на себя
ответственность за работу членов команды (подчиненных), результат выполнения
заданий.
-
ОК 8. Самостоятельно
определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься
самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
-
ОК 9. Ориентироваться в
условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.
-     ОК 10.
Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением полученных профессиональных
знаний (для юношей).
-
ПК 1.1. Планировать,
осуществлять и контролировать работы по лесному семеноводству.
-
ПК 1.2. Планировать,
осуществлять и контролировать работы по выращиванию посадочного материала.
-
ПК 1.3. Участвовать в
проектировании и контролировать работы по лесовосстановлению, лесоразведению и
руководить ими.
-
ПК 1.4. Участвовать в
проектировании и контролировать работы по уходу за лесами и руководить ими.
-
ПК 1.5. Осуществлять мероприятия
по защите семян и посадочного материала от вредителей и болезней.
-
ПК 2.1. Проводить
предупредительные мероприятия по охране лесов от пожаров, загрязнений и иного
негативного воздействия.
-
ПК 2.2. Осуществлять тушение
лесных пожаров.
-
ПК 2.3. Проводить лесопатологическое
обследование и лесопатологический мониторинг.
-
ПК 2.4. Проводить работы по
локализации и ликвидации очагов вредных организмов, санитарно-оздоровительные
мероприятия в лесных насаждениях и руководить ими.
-
ПК 3.1. Осуществлять отвод
лесных участков для проведения мероприятий по использованию лесов.
-
ПК 3.2. Планировать и
контролировать работы по использованию лесов с целью заготовки древесины и
других лесных ресурсов и руководить ими.
-
ПК 3.3. Планировать,
осуществлять и контролировать рекреационную деятельность.
-
ПК 4.1. Проводить таксацию
срубленных, отдельно растущих деревьев и лесных насаждений.
-
ПК 4.2. Осуществлять таксацию
древесной и недревесной продукции леса.
-
ПК 4.3. Проводить полевые и
камеральные лесоустроительные работы.

1.4.  Рекомендуемое   количество
        часов          на     освоение    программы дисциплины:
максимальной учебной нагрузки
обучающегося 72 часов, в том числе:
обязательной аудиторной
учебной нагрузки обучающегося 48 часов; самостоятельной работы обучающегося  24
часов.

2.
СТРУКТУРА И    СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1.   Объем
учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы

Количество часов

Максимальная учебная
  нагрузка (всего)

72

Обязательная аудиторная
  учебная нагрузка (всего)

48

в том числе:

        практические
  занятия

12

Самостоятельная работа
  обучающегося (всего)

24

в том числе:

       Доклады, кроссворды

24

Итоговая аттестация
  в форме  экзамена

2.2.
 Тематический план и содержание учебной дисциплины
ОП.08. «Правовое
обеспечение профессиональной деятельности»

Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала,
  практические занятия, самостоятельная работа студентов

Объем часов

Уровень усвоения

Раздел 1 Право и законодательство

 Введение

Тема 1.1.
   Право в системе социальных норм

Содержание дисциплины и её задачи. Связь с другими общими гуманитарными
  и социально-экономическими, общепрофессиональными дисциплинами. Значение
  дисциплины для процесса усвоения основной профессиональной программы по
специальности.

1

 Содержание учебного материала: Право в современном обществе. Система права. Система законодательства
  права.

3

1-2

Самостоятельная
  работа :
 Подготовить доклад: «Право и мораль»

2

3

Раздел 2.  Отрасли российского права

Тема 2.1.
Гражданское право

Содержание
  учебного материала: Гражданское право и гражданские
  правоотношения. Личные имущественные и неимущественные права
 граждан.
  Способы защиты имущественных и неимущественных прав.
  Понятие юридического лица, его
  признаки. Организационно-правовые формы юридических лиц. Создание,
  реорганизация, ликвидация юридических лиц.

6

1-2

 Практическая работа: Сравнительный анализ
  организационно-правовых форм юридических лиц

2

2

Самостоятельная
  работа:  Подготовить
  доклад:
 «Наследование по закону и по
  завещанию»

4

3
3

Тема 2.2.
Трудовое право как отрасль права

Содержание учебного материала

1 Труд, трудовые отношения и
  трудовое право. Предмет трудового права. Методы трудового права. Система
  трудового права. Источники трудового права. Трудовые правоотношения.
  Основания возникновения, изменения и прекращения трудовых правоотношений.

4

1-2

Практическая работа: Составление резюме.

2

Самостоятельная
  работа: Подготовка рефератов и сообщений по
  теме: Трудовые правоотношения
  и трудовая правоспособность

3

Тема 2.3.
  Правовое регулирование занятости и
трудоустройства

Содержание учебного материала

1 Организация занятости и
  трудоустройства населения в России. Законодательство о занятости и
  трудоустройстве. Понятие и формы занятости.  Права и гарантии государства в
  области занятости. Органы занятости населения и их функции.
Правовое
  положение безработных граждан. Пособие по безработице. Профессиональное
  обучение.

4

1-2

 Самостоятельная работа:
  Подготовка рефератов и сообщений по теме:

Основные направления государственной политики в области
       занятости населения;
Правовой статус безработного;
Организация общественных работ;
Социальная поддержка при потере работы и безработице.

2

2

Тема 2.4

Содержание учебного материала

Трудовой договор

1 Понятие, содержание и виды
  трудового договора. Признаки трудового договора. Существенные и
  факультативные условия трудового договора. Форма трудового договора.
  Заключение трудового договора и оформление трудовых отношений.
Коллективный трудовой договор. Основания прекращения
  трудового договора.
Трудовой договор. Испытание при
  приеме на работу. Трудовая книжка. Изменение условий трудового договора.
  Перевод на другую работу. Отстранение от работы. Прекращение трудового договора.

4

1-2
1

 Практическая работа: Составление трудового договора

2

Самостоятельная
  работа: Подготовка
  рефератов и сообщений по теме:
 «Роль коллективного договора в регулировании
  трудовых отношений на современном этапе»
«Трудовой
  договор и его отличие от гражданско-правового договора»
«Виды
  трудовых договоров»
«Порядок
  оформления приема на работу»
«Перевод на
  другую работу: понятие и виды»
«Расторжение трудового договора по инициативе
  работодателя»

3

3

Тема 2.5.
Рабочее время и время отдыха.

Содержание учебного материала

1 Понятие рабочего времени.   Виды
  рабочего времени. Продолжительность ежедневной работы. Работа в ночное время.
  Работа за пределами продолжительности рабочего времени.  Режим рабочего
  времени. Понятие времени отдыха. Понятие и виды отпусков. Порядок предоставления
  ежегодных оплачиваемых отпусков.

2

Практическая работа  «Рабочее время и время отдыха». Решение ситуационных
  задач.

2

Самостоятельная работа: Составление кроссворда по теме

2

Тема 2.6.

Содержание учебного материала

Трудовая дисциплина (Дисциплинарная материальная
  ответственность)

и

1 Понятие трудовой дисциплины.
  Способы обеспечения дисциплины труда. Дисциплинарная ответственность. Виды
  дисциплинарных взысканий. Порядок привлечения работника к дисциплинарной
  ответственности. Понятие материальной ответственности. Условия наступления материальной
  ответственности.
Особенности и виды материальной ответственности.

4

1-2

Практическая работа: Решение ситуационных задач по
  теме «Трудовая дисциплина (Дисциплинарная и материальная ответственность)»

2

2

Самостоятельная работа: Аналитическая работа дисциплинарная
  и материальная ответственность. Заполнение таблицы: «Основания привлечения
  сторон трудового договора к материальной ответственности».

3

3

Тема
  2.7.
Трудовые споры

Содержание учебного материала

1 Понятие трудовых споров. Виды
  трудовых споров.  Рассмотрение индивидуальных трудовых споров комиссией по
  трудовым спорам. Судебный порядок рассмотрения трудовых споров. Коллективные
  трудовые споры.

4

1-2

Практическая работа: Конспекты по темам:  Органы по
  рассмотрению индивидуальных трудовых споров: комиссии по трудовым спорам,
  суд. Сроки подачи заявлений и сроки разрешения дел в органах по рассмотрению
  трудовых споров. Исполнение решения по трудовым спорам .Решение ситуационных
  задач

2

3

Самостоятельная работа: доклад на тему: «Понятие
  индивидуальных трудовых споров». Составление кроссворда «Правовое
  регулирование трудовых отношений»

3

Тема 2.8.
  Административные правонарушения и административная ответственность.

Содержание учебного материала: Понятие административного права.
  Субъекты административного права. Административные правонарушения. Понятие
  административной ответственности. Виды административных взысканий. Порядок
  наложения административных взысканий.

         4

Самостоятельная
  работа:
Виды административной ответственности.
Виды
  административной ответственности, применяемые за нарушение лесного
  законодательства.

2

3.  УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
3.1.    Требования        к       минимальному  материально-техническому
обеспечению
Реализация программы дисциплины требует наличия учебного
кабинета «Социально-экономических дисциплин».
Оборудование учебного кабинета:
-  посадочные места по
количеству обучающихся;
-  рабочее место
преподавателя;
-  комплект
учебно-наглядных пособий по дисциплине;
-  образцы
претензий и исковых заявлений; - образцы трудовых договоров; Технические
средства обучения:

 Можаев
Е.Е. Правовые основы профессиональной деятельности [Электронный ресурс] :
учебное пособие / Е.Е. Можаев, Л.Б. Мельникова. — Электрон. текстовые данные. —
М. : Российский государственный аграрный заочный университет, 2013

4.
КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ДИСЦИПЛИНЫ

Контроль и оценка результатов освоения дисциплины
осуществляется преподавателем в процессе проведения практических занятий и
лабораторных работ, тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных
заданий, проектов, исследований.

Результаты обучения
(освоенные умения,
  усвоенные знания)

Формы и методы контроля и оценки
  результатов обучения

1

2

Уметь:

использовать
  нормативно-правовые акты в профессиональной деятельности; участвовать в
  составлении актов, регулирующих правоотношения граждан в процессе
  профессиональной деятельности;

практические занятия,
  самостоятельная работа

защищать свои права в соответствии с Трудовым кодексом

практические занятия,
  самостоятельная работа

Знать:

Организационно-правовые
  формы юридических лиц;

практические занятия, устный опрос,
  самостоятельная работа

Основы трудового права;

практические занятия,
  тестирование, самостоятельная работа

Положения о дисциплинарной, материальной и
  административной ответственности;

практические занятия,
  самостоятельная работа

Порядок разрешения споров;

практические занятия,
  самостоятельная работа

права и обязанности
  работников в сфере профессиональной деятельности

практические занятия,
  тестирование, самостоятельная работа

file_name: ОП. 08.рабочая программа Правовые основы профессиональной деятельности переделка.docx

alt: Министерство образования и науки

alt: Рассмотрена на заседании м/о

alt: СОДЕРЖАНИЕ стр

alt: ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ

alt: УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 3

alt: КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ

правоведение

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по дисциплине ОП. 08 Правовое обеспечение профессиональной деятельности


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКИЕ
УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО МАТЕМАТИКЕ В СПО

Разработал преподаватель: Игнатьева Елена Сергеевна

Тема:
Решение задач по теме
«Векторное уравнение прямой и плоскости. Использование векторов при
доказательстве теорем стереометрии»

Цель работы:
- применить  умения составлять уравнения прямой и плоскости,
используя теоретические сведения.

Оборудование:
1. Рабочая тетрадь в клетку
2. Раздаточные материалы: карточки-задания, инструкционные
карты – 20 штук.
3. Калькулятор простой.
4. Ручка.

Задание:
          𝗅
Вариант                                                                       𝗅𝗅 Вариант
1Постройте прямую
2х-5у+10 = 0.4x + 6y
– 3 =0.
2. Составьте
уравнение прямой, проходящей через данную точку M0и
перпендикулярной данному вектору :
M0 (-2; -3)M0 (1; -1)
 =(4;
-5).                                                               =(-3; 4).
3.Составить уравнение
плоскости, проходящей через точки M0 и
перпендикулярной вектору , если
M0 (-3; 0;
2)                                                             M0 (1;-2; 3)
  = ( 2; -3; -5)             = (3; 4; 7)
4.Составте уравнение
плоскости, которая проходит через токиA(B) и перпендикулярна примой AB, если
A(-1; 1; 2) A(3;
-4; 5)
B(2; 0;
1)                                                           B(2;
1; 2)

Порядок выполнения:
1.
Внимательно прочитать тему и цель практической работы.
2.
Изучить учебный материал по теме.
3.
Ответить на вопросы.
4.
Выполнить задания.
5.
Подготовить отчет.

Пояснения к работе (учебный
материал):
1.Векторное уравнение прямой.
L- прямая на плоскости,
M0(x0;y0)- точка на этой прямой ,
 = (a;b;)- ненулевой вектор, ⊥L.
М(x;y)-произвольная
точка на прямойL.
М0М=(x-x0;y-y0) перпендикулярен
вектору  (а;b).
Значит скалярное произведение этих векторов равно нулю:
 · = 0, то есть
а·(x-x0)
+ b (y-y0)=0
Это и есть векторное уравнение прямой
2. Векторное уравнение плоскости
L – плоскость
M0(x0;
y0; z0) –
точка на плоскости,
 = (a;
b; c) – ненулевой вектор,
⊥ α.  M(x; y; z)
–производная точка на плоскости α.
Так как  ⊥ α, то ⊥, и · = 0
а·(x-x0)
+ b (y-y0) + С (z – z0) =0
Это и есть векторное уравнение плоскости.

При выполнении практической
работы рассмотрите следующие примеры:
Пример 1:
Построить прямую 3x + 4y – 12 = 0.
Найдём координаты точек  пересечения с осями oxи oy . Полагая y
= 0,
получим 3x – 12 = 0, 3x = 12, x = 4,
A(4; 0). При x
= 0 получим 4y – 12 =0,
3y = 12; y =
3, B (0;3).
Через Aи B
проведём  искомую прямую.
Пример 2:
Составить уравнение прямой,  проходящей через точку M0 (3;-5) и перпендикулярной вектору  =(4; 2).
Пусть, M(x;y) – произвольна точка искомой прямой.
Вектор  (x
– 3;y+5). ⊥,
значит  ·  = 0.
4 · (x – 3)+2 · (y+5)
= 0
4x –12 +2y
+10 = 0
4x + 2y + 2
= 0
2x+y – 1 = 0
Ответ: 2x+y
– 1 = 0
Пример 3:
Составить уравнение плоскости проходящей через точку M0(3; 4; 5) и
перпендикулярной вектору   = (- 1; – 3; 2).
Пусть M(x; y; z) производная точка плоскости α.
Вектор (x
– 3;y – 4;z – 5). ⊥α,
следовательно, ·
-1 · (x - 3) – 3 · (y - 4)+2(z – 5 ) = 0
-x +3 – 3y+12+2z-10 = 0
-x -3y + 2z + 5 = 0
x+3y – 2z – 5 = 0
Ответ: x+3y
– 2z – 5 = 0

Вопросы для закрепления
теоретического материала к практическому занятию:
1. Правило нахождения координат вектора.
2. Правило нахождения скалярного произведения.
3. Условие перпендикулярности векторов.
4. Векторное уравнение прямой.
5. Векторное уравнение плоскости.

Содержание
отчета:
Название практической работы.
Учебная цель.
Решение заданий практической работы.
Ответы на вопросы для закрепления теоретического материала.

Литература:
1.    Алимов Ш.А. и
др. Алгебра и начала математического анализа: Учебник 10—11 классы. — М.И., 2016.
2.    Атанасян Л.С.,
Бутузов В. Ф., Кадомцев С.Б. и др. Математика: алгебра и начала математического
анализа. Геометрия. Геометрия (базовый и углубленный уровни). 10—11 классы. —
М., 2016.
3.
Башмаков М.И. Математика: алгебра и начала математического
анализа, геометрия: учебник для студентов профессиональных образовательных
организаций, осваивающих профессии и специальности СПО. – М.,2017
4.
Башмаков М.И. Математика: алгебра и начала математического
анализа, геометрия: Сборник задач профильной направленности: учеб. пособие для
студентов профессиональных образовательных организаций, осваивающих профессии и
специальности СПО. – М.,2017
5.    Башмаков М.И.
Математика: алгебра и начала математического анализа, геометрия: Задачник:
учеб. пособие для студентов профессиональных образовательных организаций,
осваивающих профессии и специальности СПО. – М.,2017
6.    Башмаков М.И.
Математика: алгебра и начала математического анализа, геометрия: Электронный
учеб.- метод. комплекс для студентов профессиональных образовательных
организаций, осваивающих профессии и специальности СПО. – М.,2017
7.    Башмаков М.И.
Математика: Учебник. — М., 2016.

file_name: Практическая работа по математике №19.docx

alt: МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ

alt: Это и есть векторное уравнение прямой 2

alt: Векторное уравнение плоскости.


extracted_text:
Конструкт классного
часа
ПМ. 03 Классное руководство
студентки группы 46 Юшковой Снежаны Анатольевны

Дата: 11.12.2021
Класс: 2
Руководитель практики:  Храмова Светалана Александровна (Преподаватель
предмета Темерева Людмила Петровна)
Тема классного часа: В картинной галерее
Форма проведения: путешествие
Планируемый результат:
·
Личностный: обучающиеся проявляют нравственные
качества: уважение к искусству; демонстрируют интерес к изучению живописи.
·
Метапредметный:
организуют рабочее
место;  понимают инструкцию, отвечают на вопросы; участвуют в диалоге с
учителем и сверстниками; аргументируют свою точку зрения в ходе диалога с
учителем и одноклассниками;  умеют выделять тему и цель классного часа; работают
с текстом, выделяют главную информацию, применяют и используют её; анализируют
объект, выделяют главные признаки; узнают новые слова для расширения словарного
запаса; осуществляют синтез, как составление целого из частей; осуществляют
оценку собственной деятельности на классном часе.
·
Предметный: знают, что такое искусство; умеют
разгадывать загадки; знают картины «Охотники на привале», «Утро в сосновом
бору», «Дети, бегущие от грозы», «Сватовство майора», «Богатыри» и их
авторов; знакомы с профессией «реставратор».
Цель: Воспитывать ценностное отношение к картинам,
искусству.
Задачи:
·
Воспитательная: воспитывать нравственные качества: уважение
к искусству; воспитывать интерес к изучению живописи
·
Развивающая: развивать умение организовывать
рабочее место;  понимать инструкцию, отвечать на вопросы; участвовать в диалоге
с учителем и сверстниками; аргументировать свою точку зрения в ходе диалога с
учителем и одноклассниками;  развивать умение выделять тему и цель классного часа;
работать с текстом для выделения главной информацию, применять и использовать
её; анализировать объект, выделяют главные признаки; расширять словарный запас;
осуществлять синтез, как составление целого из частей;  осуществлять оценку
собственной деятельности на классном часе.
·
Образовательная: знакомить с понятием «искусство»; развивать
умение разгадывать загадки; знакомить с картинами «Охотники на привале», «Утро
в сосновом бору», «Дети, бегущие от грозы», «Сватовство майора»,
«Богатыри» и их авторами; знакомить с профессией «реставратор».

Принципы воспитания:
·
Создание положительного
эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъёма
·
Воспитание через
взаимодействие
·
Формирование
личностного стиля и взаимоотношений со сверстниками и педагогом
Принципы обучения:
·
Принцип
доступности
·
Принцип
наглядности обучения
·
Принцип соответсвтия
возрастным и индивидуальным особенностям обучающихся
·
Принцип
психологической комфортности
·
Принцип
развивающего обучения
·
Принцип
деятельности
·
Принцип
смыслотворчества
Методы воспитания:
Методы формирования социального опыта
детей
·
Педагогическое требование
Методы
эмоционального стимулирования
·
создание ситуации успеха
·
поощрение
Методы развития познавательного интереса
·
Формирование готовности к
восприятию
·
Художественное слово
Методы стимулирования учебно-познавательной
деятельности
·
Развития познавательного интереса

Методы обучения:
·
Словесные (беседа, объяснение, работа с
текстом)
·
Практические (упражнение)
·
Наглядные (иллюстрация, демонстрация)
Методы организации взаимодействия учащихся и накопления
социального опыта:
·
Освоения элементарных норм ведения
разговора
Методы интерактивного обучения:
·
Методы рефлексивной деятельности
Дидактические
средства: презентация
«знатоки русской живописи», раздаточный материал с описанием картины и их
репродукцией; кусочки пазла; карточки со смайликами для рефлексии.
Список
информационных источников:

Об
     утверждении и введении в действие федерального государственного
     образовательного стандарта начального общего образования: приказ
     Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. N 373. – Текст:
     электронный // Гарант: [сайт]. – 2014. – 29 дек. – URL:
     https://base.garant.ru/197127/ (дата обращения: 27.10.2020).
Об
     утверждении примерной основной образовательной программы начального общего
     образования: одобрена решением федерального учебно-методического объединения
     по общему образованию, протокол от 08.04.2015 N 1/15. – 363 с. – Текст:
     непосредственный.
Концепция
     духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России в
     сфере общего образования: проект/ А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков.
     Рос. акад. образования. ― М.: Просвещении, 2009. ― 00 с.
     ― (Стандарты второго поколения). ― ISBN 978-5-09-022138-2. –
     Текст: непосредственный.

Ход классного часа

Этапы
  деятельности, задачи этапов

Методы
  воспитания

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

Планируемые
  результаты

1.
  Организационный
Задачи: привлечь внимание детей, организовать проверку
  рабочего места
Развивающая: развивать умение организовывать рабочее место;
  понимать инструкцию.

Методы воспитания:
Методы формирования социального опыта детей

Педагогическое требование

 - Здравствуйте, ребята. Очень рада
  вас всех видеть! Давайте проверим вашу готовность к классному часу. На столе
  должны лежать только дневник и пенал.
- У кого на парте порядок, можете сесть
  на места.

Проверяют готовность к классному часу
  и присаживаются

Организуют рабочее место;  понимают
  инструкцию.

2.
  Мотивационно-целевой
Задачи: мотивировать
детей на предстоящую
деятельность.
Развивающая: развивать умение организовывать рабочее место;  понимать
  инструкцию, отвечать на вопросы; участвовать в диалоге с учителем и
  сверстниками; развивать умение выделять тему и цель классного часа.
Образовательная: знакомить с понятием «искусство».

Методы воспитания:
Методы формирования социального опыта детей

Педагогическое требование

Методы эмоционального стимулирования
·
  создание ситуации успеха
·
  поощрение
Методы развития познавательного интереса
·
  Формирование готовности к восприятию
·
  Художественное слово
Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности

Развития познавательного интереса

Методы обучения:

Словесные (беседа, объяснение)
Наглядные (иллюстрация, демонстрация)

Методы организации взаимодействия учащихся и накопления
  социального опыта:

Освоения элементарных норм ведения разговора

- Перед началом классного часа я хочу
  познакомить вас с интересной цитатой  великого итальянского художника
  Леонардо Да Винчи: «Человек по натуре своей – художник. Он всюду, так или
  иначе, стремится вносить в свою жизнь красоту»
- Ребята, как вы понимаете эту цитату?
- Совершенно верно, ребята Человек
  старается всячески украсить предметы вокруг себя. Так, например, придумали
  росписи, узоры и орнаменты.
- Мы неспроста сегодня заговорили о
  красоте и искусстве. Как думаете, почему?
- Верно.
- А что такое искусство?
- Искусство – это всё то, что создал
  человек своими руками, фантазией и то, что радует наш взгляд, слух. Это могут
  быть картины, музыка, стихи. Именно с искусством будет связан наш классный
  час.

- Сегодня, когда я пришла в класс, то
  обнаружила письмо. Его нам прислал наш друг, с которым мы уже знакомились на
  уроках ИЗО – Карандаш.
- Давайте познакомимся с содержанием
  письма.
«Здравствуйте, дорогие
  ребята! Я знаю, что недавно на уроке ИЗО вы говорили о картинах и искусстве,
  поэтому, я думаю, вам будет интересно посетить мою Родину – Страну Живописи!
  У нас много интересных городов, картинных галерей и выставок! Я буду рад,
  если вы приедете к нам в гости!»

- Ну что, ребята, отправимся в гости к
  Карандашу?
- Отлично! Для того, чтобы мы
  ориентировались, он прислал нам карту с городами. Давайте её рассмотрим.

- У нас есть города Картинбург и
  Рестовратинск. Как думаете, кто там может жить?
- Какие интересные у вас
  предположения. Ребята, так кто уже понял, какая тема у нас сегодня?
- Верно, тема классного часа: «Путешествие
  в страну живописи»
- Как вы думаете, а можем ли мы
  что-нибудь новое узнать в этой стране?
- Конечно можем! Поэтому цель нашего
  классного часа: «Расширить знания о картинах»
- Интересно? Тогда отправляемся!

- Но на чём же мыс вами отправимся
  туда? Какие средства вы можете назвать?
- Вы знаете очень много средств, на
  которых можно путешествовать, но ведь нам нужно добраться до галереи очень
  быстро, а какое самое быстрое средство передвижения среди всех, что вы
  назвали? Да, верно, это самолёт. И полетим мы туда с вами на самолёте.

- Человек стремится всюду видеть
  красоту и украшать мир вокруг себя.

- Об этом будет наш классный час.
- Это живопись например.

- Да!
- Художники, скульпторы, мастера
- Путешествие в страну живописи

- Да.

- Машина, поезд, самолёт

Понимают инструкцию, отвечают на
  вопросы; участвуют в диалоге с учителем и сверстниками; умеют выделять тему и
  цель классного часа. Знают, что такое искусство.

3.
  Основной
3.1 Аэропорт
Задачи:
Воспитательная: воспитывать интерес к изучению живописи
Развивающая: развивать умение понимать инструкцию, отвечать на
  вопросы; участвовать в диалоге с учителем и сверстниками.
Образовательная: развивать умение разгадывать загадки.

Методы воспитания:
Методы формирования социального опыта
  детей

Педагогическое требование

Методы эмоционального стимулирования
·
  создание ситуации успеха
·
  поощрение
Методы стимулирования
  учебно-познавательной деятельности

Развития познавательного интереса

Методы обучения:

Словесные (беседа, объяснение)
Наглядные (иллюстрация, демонстрация)

- Вот мы с вами прибыли в аэропорт и
  нас тут встречает кассир. Посмотрим, что же он хочет нам сказать.

- Что ж ребята, вы готовы выполнить
  задание, чтобы получить билет? Отлично! Тогда мы готовы!
(Далее на слайдах появляются
  стишки-загадки, которые дети должны отгадать. Когда ответ готов, то один из
  детей подходит к доске и нажимает на слайде кнопку «ответ» для самопроверки).

            Если видишь на картине
               Нарисована река,
               Или ель и белый иней,
               Или сад и облака,
               Или снежная равнина,
               Или поле и шалаш,
               Обязательно картина
               Называется    (Пейзаж)

               Если видишь на картине
               Чашку кофе на столе,
               Или сок в большом графине,
               Или вазу в хрустале,
               Или бронзовую вазу,
               Или грушу, или торт,
               Или все предметы сразу,
               Знай, что это  (Натюрморт)

               Если видишь, что с картины
               Смотрит кто-нибудь на нас:
               Или принц в плаще старинном,
               Или в робе верхолаз,
               Летчик, или балерина,
               Или Колька- твой сосед,-
               Обязательно картина
               Называется (Портрет)

Ребята, теперь у нас есть билет, и мы
  можем отправиться в город.
(на слайде имитация полёта
  самолёта)

- Да

- Пейзаж!

- Натюрморт!

- Портрет!

Демонстрируют интерес к изучению живописи.
Понимают инструкцию, отвечают на вопросы; участвуют в диалоге с
  учителем и сверстниками.
Умеют разгадывать загадки.

3.2 Картинбург
Задачи:
Воспитательная: воспитывать нравственные качества: уважение к
  искусству; воспитывать интерес к изучению живописи.
Развивающая: развивать умение понимать инструкцию, отвечать на
  вопросы; участвовать в диалоге с учителем и сверстниками; аргументировать
  свою точку зрения в ходе диалога с учителем и одноклассниками;  работать с
  текстом для выделения главной информацию, применять и использовать её;
  анализировать объект, выделяют главные признаки.
Образовательная: знакомить с картинами «Охотники на привале», «Утро
  в сосновом бору», «Дети, бегущие от грозы», «Сватовство майора», и их
  авторами.

Методы воспитания:
Методы формирования социального опыта
  детей

Педагогическое требование

Методы эмоционального стимулирования
·
  создание ситуации успеха
·
  поощрение
Методы стимулирования
  учебно-познавательной деятельности

Развития познавательного интереса

Методы обучения:

Словесные (беседа, объяснение, работа с текстом)
Практические (упражнение)
Наглядные (иллюстрация, демонстрация)

Методы организации взаимодействия
  учащихся и накопления социального опыта:

Освоения элементарных норм ведения разговора

- И так, вот мы с Вами и прибыли в
  Страну Живописи. Вот нас встречает и наш друг Карандаш.

- Как видите, Карандаш приготовил для
  нас какое-то интетерсное задание. Давайте вместе рассмотрим картины,
  порассуждаем что на них изображено, кто их автор и как они называются.
(Далее по каждой картинке
  организовывается беседа по вопросам:
1.
  Кто автор?
2.
  Назваиние?
3.
  Какой сюжет у картины?
4.
  Каких персонажей видим
5.
  Что видно на переднем
  плане?
6.
  Что видно на заднем?
7.
  Какие цвета
  используются?)

- Ребята, мы с вами познакомились с некоторыми картинами, которые
  находятся в картинной галерее города Картинбург и Карандаш, как и обещал,
  приготовил нам интересное задание.

1.       «Раннее летнее утро. В сосновом густом лесу
  прохладно и тихо. На траве роса. Поднимается беловатый туман. Небо слегка
  краснеет, кажется, вот-вот загорится. Солнце не освещает чащу, оно только ещё
  золотит верхушки деревьев. Сосны высокие и могучие. Кажется, что они задевают
  своими кривыми и раскидистыми ветвями солнце. Чаща густая и не проходимая.
  Некоторые сосны лежат на земле, сбитые грозой. На сломленном дереве
  кувыркаются два неуклюжих медвежонка. Третий стоит на дереве, смотрит куда-то
  вдаль. Мать охраняет своих малышей, ей не нравятся их игры, и она и рычит.
(И.И. Шишкина «Утро в сосновом
  лесу»)
Варианты, которые раздаю детям:

2.
  Темные воды узкого
  ручейка, через который перебегает по мостику девочка, несущая на спине своего
  маленького брата. Позади ребят уходящий к горизонту лес, в который они ходили
  за грибами. Ненадежный мостик слегка прогибается под ногами девочки.
  Белокурый мальчик боязливо обхватывает шею сестры руками. Она поддерживает
  его за ноги, прижимает их к себе, не давая брату упасть. В глазах детей испуг.
  Девочка с опаской оглядывается на надвигающуюся грозу. Ветер треплет ее
  светлые волосы и платок. Еще чуть-чуть и начнется ливень.
(Константин Маковский "Дети,
  бегущие от грозы")
Варианты, которые раздаю детям:

3.
  На фоне осенних полей
  изображена группа охотников. Пожилой охотник (по-видимому, из бедных дворян)
  рассказывает о своих неимоверных охотничьих успехах, как барон Мюнхгаузен.
  Глаза его горят, он напряжен, заметно, что он вкладывает всю душу в свой
  рассказ, скорее всего, преувеличивая случившееся. Второй же, одетый с
  иголочки молодой охотник, внимательно слушает, веря его каждому слову.
  доверчиво, с большим интересом слушает его - по выражению его лица можно
  предположить, что он искренне верит рассказчику. Сдвинув набекрень шляпу,
  недоверчиво почесывает за ухом и ухмыляется крестьянин, полулежащий в центре.

(Василий Перов. Охотники на
  привале.)
Варианты, которые раздаю детям:

- Ребята, давайте будем проверять. Кто хочет прочитать
  своё описание и назвать, какую же картину вы отнесли к этому описанию? Не
  забудьте назвать автора.

Участвуют в обсуждении картин, отвечают на вопросы.

Выполняют задания в парах

Примерный ответ: «Темные воды
  узкого ручейка, через который перебегает по мостику девочка, несущая на спине
  своего маленького брата. Позади ребят уходящий к горизонту лес, в который они
  ходили за грибами. Ненадежный мостик слегка прогибается под ногами девочки.
  Белокурый мальчик боязливо обхватывает шею сестры руками. Она поддерживает
  его за ноги, прижимает их к себе, не давая брату упасть. В глазах детей
  испуг. Девочка с опаской оглядывается на надвигающуюся грозу. Ветер треплет
  ее светлые волосы и платок. Еще чуть-чуть и начнется ливень.»
- Мы считаем, что это картина Константина Егоровича Маковского "Дети, бегущие
  от грозы"

Обучающиеся проявляют нравственные
  качества: уважение к искусству; демонстрируют интерес к изучению живописи.
Понимают инструкцию, отвечают на
  вопросы; участвуют в диалоге с учителем и сверстниками; аргументируют свою
  точку зрения в ходе диалога с учителем и одноклассниками;  работают с
  текстом, выделяют главную информацию, применяют и используют её; анализируют
  объект, выделяют главные признаки.
Знают картины «Охотники на привале»,
  «Утро в сосновом бору», «Дети, бегущие от грозы», «Сватовство майора» и их
  авторов.

3.3 Рестовратинск
Задачи:
Воспитательная: воспитывать нравственные качества: уважение к
  искусству; воспитывать интерес к изучению живописи
Развивающая: развивать умение понимать инструкцию, отвечать на
  вопросы; участвовать в диалоге с учителем и сверстниками; аргументировать
  свою точку зрения в ходе диалога с учителем и одноклассниками;  расширять
  словарный запас; осуществлять синтез, как составление целого из частей.
Образовательная:  знакомить с картиной «Богатыри» и её автором;
  знакомить с профессией «реставратор».

Методы воспитания:
Методы формирования социального опыта
  детей

Педагогическое требование

Методы эмоционального стимулирования
·
  создание ситуации успеха
·
  поощрение
Методы стимулирования
  учебно-познавательной деятельности

Развития познавательного интереса

Методы обучения:

Словесные (беседа, объяснение)
Практические (упражнение)
Наглядные (иллюстрация, демонстрация)

Методы организации взаимодействия
  учащихся и накопления социального опыта:

Освоения элементарных норм ведения разговора

- Что ж, теперь мы с вами отправляемся
  в следующий город Страны Живописи.
(на слайде имитация поездки на автобусе)

- Ребята, посмотрите, какой красивый
  город. Интересно, как он называется? Давайте спросим у  Карандаша, что это за
  место?

- Что ж, давайте посмотрим, что же это
  за картина? Попробуем собрать её кусочки в единое целое.
(предполагается, что я раздаю детям
  пазл – кусочки картины, а дети должны будут её собрать по кусочкам все
  вместе)

- Я думаю, вы все знакомы с этой
  картиной. Как она называется и кто её автор?
- Верно, автор этой картины – Виктор
  Михайлович Васнецов, а картина называется «Богатыри».
- Смотрите, что интересное нам
  рассказывает Карандаш

- Ребята, вы знали об этом?
- Я тоже считаю, что это очень
  интересная информация.
- Ребята, а важна ли профессия
  «реставратор».
- Почему?
- А мы должны беречь искусство и
  ценить его?
- Почему?
- Верно, искусство – это наше
  достояние. Художники годами трудились над картинами, чтобы мы могли
  наслаждаться их красотой, любоваться и восхищаться ими. Реставраторы как раз
  занимаются тем, что восстанавливают и сохраняют картины. Это очень трудная,
  но ответственная работа. Без таких людей у нас бы не сохранилось большинство
  картин.

- Вот мы с вами и посетили все города
  этой страны. Было интересно?
- Мне тоже! Но к сожалению  нам пора
  возвращаться домой…

(На слайде имитация полёта)

Каждый из детей получает пазл и по очереди подходят к доске и
  прикрепляют кусочек. Так на  доске собирается пазл.

- Виктор Михайлович Васнецов,
  «Богатыри».

- Нет
- Да.
- Потому что они сохраняют картины
- Да
- Потому что это ценность нашей страны

- Да.

Обучающиеся проявляют нравственные качества: уважение к искусству;
  демонстрируют интерес к изучению живописи.
Понимают инструкцию, отвечают на вопросы; участвуют в диалоге с
  учителем и сверстниками; аргументируют свою точку зрения в ходе диалога с
  учителем и одноклассниками;  осуществляют синтез, как составление целого из
  частей.
Знают картину «Богатыри» и её автора; знакомы с профессией
  «реставратор».

4.
  Рефлексия
Задачи:
развивать умение
анализировать свои
чувства, анализировать
результаты совместной
деятельности.
живописи
Развивающая: развивать умение понимать инструкцию, отвечать на
  вопросы; участвовать в диалоге с учителем и сверстниками; осуществлять оценку
  собственной деятельности на классном часе.

Методы воспитания:
Методы формирования социального
  опыта детей

Педагогическое
       требование

Методы эмоционального
  стимулирования
·      поощрение

Методы обучения:
Методы интерактивного обучения:

Методы рефлексивной
       деятельности

 - Вот мы с вами и вернулись в наш класс.
  Понравилось вам путешествие?
- И мне очень понравилось. Давайте
  вспомним, какая тема была у нас на классном часе?
- А какую мы поставили задачу?
- Что нового узнал *имя*?
- Что было интересным для *имя*?
- Что уже знал *имя*?
- Ребята, я рада, что многим из вас
  было интересно и вы узнали много интересного и  нового.
- Закончить классный час я предлагаю
  интересным способом.
- Посмотрите, у вас на партах лежат
  карточки со смайликами. - Покажите улыбающийся смайлик, если у вас хорошее
  настроение, и вам понравилось путешествие, не было трудности в заданиях.
  Покажите грустный смайлик, если вам не понравилось путешествие и задания были
  трудными.
- Я рада, что многим из вас
  понравилось путешествие.
- Я хочу похвалить *имя* за
  активность, очень много отвечала сегодня *имя*…
- Спасибо вам за работу! До свидания!

- Да!
- Путешествие
  в страну живописи»
- «Расширить знания о картинах»

Понимают инструкцию, отвечают на
  вопросы; участвуют в диалоге с учителем; осуществляют оценку собственной
  деятельности на классном часе.

file_name: В картинной галерее.docx

alt: Конструкт классного часа ПМ. 03

alt: Принципы воспитания: ·

alt: Методы интерактивного обучения: ·

alt: Или сад и облака,

alt: Варианты, которые раздаю детям: 1

alt: Ребята, давайте будем проверять

alt: Развивающая: развивать умение понимать инструкцию, отвечать на вопросы; участвовать в диалоге с учителем и сверстниками; аргументировать свою точку зрения в ходе диалога с учителем и…

alt: Я думаю, вы все знакомы с этой картиной

alt: На слайде имитация полёта)

title: Знатоки русской живописи


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА окружающего мира
в 4 классе
Жизнь древних славян

1.

1

ФИО (полностью)

Ситник Татьяна Николаевна

2

Место работы

МКОУ СОШ№105 г.Купино
  Новосибирской области

3

Должность

Учитель начальных классов

4

Предмет

Окружающий мир

5

Класс

4

6

Тема и номер урока в теме

Жизнь древних славян

7

Базовый учебник

Окружающий мир 4 класс. Учеб.
  для учащихся общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч. 2/ А.А Плешаков, Е.А
  Крючкова. – 3-е изд.- М.: «Просвещение», 2013. (Школа России)

8. Цель  урока: сформировать у учащихся представление о жизни древних
славян.

 9. Задачи:
- Обучающие:
- познакомить
детей с историей своего государства;
- сформировать у учащихся
представление о жизни древних славян;
- познакомить с внешним видом, бытом, верованием славян;
-  учить работать с картой.
Развивающие:

развивать
внимание, память, умение устанавливать   причинно-следственные связи,
активизировать мыслительные  процессы, развивать связную речь,   обогащать и
активизировать  словарный запас, прививать интерес к географии, истории.
Воспитывающие:
-воспитывать
умение слушать товарищей, умение работать в группе;
-воспитывать интерес к истории своего  народа, уважительное отношение к нашим
предкам.

10. Технологии:
развивающего обучения, здоровьесберегающая, личностно-ориентированная, ИКТ,
межпредметной интеграции.
11. Планируемые результаты.
Предметные:

 иметь
представление о расселении, о быте, о ремесле, о верованиях древних славян,
 продолжить формирование навыка и привычки осмысленно
воспринимать читаемый материал,
обогащать
словарный запас,
расширять
кругозор детей,
повторить
понятия о родственных и однокоренных словах.
Регулятивные:
 определять
цель урока,
определять
и удерживать цель деятельности до получения ее результата,
определять
правильность выполнения заданий,
самостоятельно
организовывать рабочее место.
Ученик
получит возможность научиться:
проявлять
познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
Познавательные:
развивать
навыки и умения поисковой и творческой мыслительной деятельности,
наблюдательность, умение обобщать; повышать интерес к самому процессу познания;

ориентироваться
в материале урока;
сопоставлять
и отбирать информацию;
делать
выводы;
понимать
информацию, представленную в виде сообщения других детей, иллюстраций, моделей;
использовать
знаково-символические средства.
Ученик
получит возможность научиться:
Осознанно
и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
12.Методы и приемы:
частично-поисковый метод, диалогический метод.
13.Тип урока: открытия
нового знания.
14.Формы работы учащихся:
фронтальная работа, самостоятельная работа, работа в парах.
15Необходимое техническое
оборудование: для учителя - карточки с названием
темы, компьютер, мультимедиа проектор, экран, презентация Microsoft PowerPoint,  модель жилища славянина; для детей — карточки с
заданиями для групповой работы.

16.Структура и ход  урока

Технологическая
карта урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Универсальные учебные действия

познавательные

регулятивные

личностные

коммуникативные

1.
  Организационный момент

Сегодня на уроке мы
  перенесемся с вами в прошлое, в XII век, в Киево-Печерский монастырь, где в
  тихой келье при свете лампады (небольшой сосуд с фитилем, наполненный маслом
  и зажигаемый перед иконами) неустанно пишет свой труд монах (человек, который
  уходил от людской суеты и давал обещание посвятить свою жизнь молитвам)
  Нестор, образованнейший человек своего времени. Скрипит гусиное перо в руке
  старца, выводя заглавие книги.
На доске записан
  текст, учитель читает:
«Се повести временных
  лет, откуда есть пошла Русская земля, кто в Киеве начал первое княжити, и
  откуда Русская земля стала есть».
– Летописец Нестор сообщает в «Повести временных лет» о
  славянских племенах, их происхождении, об образовании первых славянских
  княжеств, о нашествии кочевников. Нестор помещал в летопись народные предания
  и легенды

Слушают учителя, принимают участие
  в диалоге
с учителем.
демонстрируют
  готовность к уроку, готовят рабочее место
  к уроку

понимают значение знаний для человека и принимают его;
  имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его
  важность

высказывают свою точку зрения, вступают в диалог,
  обмениваются мнениями.

2.
  Актуализация ранее усвоенных знаний

  –
  Какой
  раздел окружающего мира мы с вами изучаем? (историю: как жили наши предки.)
– Что изучает наука
  история? (жизнь наших
  предков.)
– какие пять эпох в истории выделяют
  ученые?
– Какая из них самая
  длинная?
– Какая самая короткая?
– Новейшая история – это какое
  время? (почему её называют
  «жестоким временем», «мудрым временем»?)

Отвечают на вопросы учителя.

осуществляют логические
  действия: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогию; самостоятельно
  выделяют и формулируют познавательную цель; осуществляют поиск
  и выделение необходимой информации, выбор наиболее эффективных способов
  решения задач, планирование, прогнозирование; структурирование знаний;
  осознанно и произвольно строят речевое высказывание;

3.
  Постановка учебной задачи

– Мы продолжаем путешествие по
  дороге истории.
путь наш лежит по страницам
  истории нашего Отечества.
–
  Эпиграфом нашего сегодняшнего урока будет стихотворение Н. Кончаловской
  из произведения «Наша древняя столица»:

Слава
    нашей стороне!
Слава
    нашей старине!
И
    про эту старину
Я
    рассказывать начну,
Чтобы
    дети знать могли
О
    делах родной земли…
Времена
    теперь другие,

Как и мысли и
    дела.
Далеко ушла
    Россия
От страны,
    какой была…
Умный, сильный
    наш народ
Далеко глядит
    вперёд,
А преданья
    старины
Забывать мы не
    должны.

– Историки считают, что
  государство у наших предков появилось в IX веке. А как они жили до этого
  времени? Где жили? Чем занимались? Во что верили? На эти вопросы нам
  предстоит ответить сегодня на уроке.

Высказывают свои предположения.

ориентируются в учебнике; контролируют учебные действия,
  замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля
  и успешно используют его в решении учебной задачи; принимают и сохраняют цели
  и задачи учебной деятельности

желание приобретать новые знания

оформление своих мыслей в устной форме

4 Изучение
  нового материала

– Найдите на карте
  нашей страны восточно-европейскую равнину. Что означает
  слово «равнина»? что о
  поверхности равнины говорят цвета на карте? (встречаются возвышенности.) Мы знаем, что
  Восточно-Европейская равнина умеренного климатического пояса, и только ее
  северная часть заходит в холодный пояс. Здесь берут начало такие крупные
  реки, как Днепр, Волга, Дон.
– Именно эти территории
  начали заселять в VI веке восточные славяне, от которых произошли русские,
  украинцы, белорусы. Заселение шло по берегам реки Днепр и его притокам.
– Прочитайте в учебнике (с. 34–35) отрывок из «Повести
  временных лет», в котором говорится о расселении славянских племен.
– Подчеркните названия
  племен в тексте. Рассмотрите карту
  расселения славян.
– Найдите и прочитайте
  на карте названия славянских племен, которые вы встречали в летописи.
– Попробуйте прочитать
  незнакомые вам названия других славянских племен.
– Обратите внимание на
  то, как появились названия некоторых славянских племен:
Ильменские славяне –
  жители у озера Ильмень. Вятичи – основатель рода Вятко. поляне – жители полей. древляне – жили среди «дерев». дреговичи – догадайтесь, если слово
  «дрягва» означает «болото».
– Значит, они жили у… (болот).
– Так кто же они такие,
  славяне?
– Слово «славяне»
  означает «люди, живущие у воды».
– Попробуем найти ответ
  на этот вопрос в документе, письменном источнике древних византийских
  путешественников. Прочтите этот текст.
– Так какие же были
  наши предки? Опишите их внешний вид.
– А какие они были по
  характеру?
– Если они были
  радушными, гостеприимными, то могли ли они постоять за себя и близких?
–
  Славяне заселяли обширные земли по живописным берегам рек. Места были водные,
  охотничьи, медовые. Огромные луга гарантировали обильный корм скоту. Но не
  только это привлекло первых поселенцев. Время тогда было беспокойное: очень
  много воевали. Поэтому славяне селились в труднодоступных местах, окруженных
  крутыми склонами, глубокими оврагами, водой, густым лесом и непроходимыми
  болотами. На крутых пригорках создавались укрепленные поселения. Жили славяне
  родами и племенами.
– Что такое род? Что
  такое племя?
– Выжить в суровых
  природных условиях, защититься от врагов легче сообща. Поэтому семьи
  объединялись в рода, а те в свою очередь в племена
– Как вы думаете, живя
  у воды, чем могли заниматься славяне?
– Ловили рыбу.
– Чем еще могли
  заниматься предки русских, белорусов, украинцев?
– Прочитайте текст в учебнике (с. 36–37).
–
  Объясните значения слов «собирательство», «борт-
ничество»,
  используя иллюстрации. (бортничество
  –
сбор меда и
  воска диких пчел.)
– Еще раз назовите
  занятия славян, с которыми вы познакомились.
– узнаем, как жили наши предки – древние славяне.

.

Читают, отвечают на вопросы учителя.
Выполняют
  записи в тетради.
Показывают
  на карте.

Читают
  текст, выясняют занятия славян.

Внимательно слушают

читать и слушать, извлекая нужную информацию,
  самостоятельно находить её в материалах учебников;
умение выполнять учебно-познавательные
  действия в материализованной и умственной форме;
осуществлять для решения
  учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации,
  устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы

удерживание цели деятельности до
  получения ее результата;
планирование решение учебной задачи:
  выстраивание последовательности необходимых операций (алгоритм действий);
оценивание весомости приводимых доказательств
  и рассуждений («убедительно, ложно, истинно, существенно, не существенно»);
корректирование деятельность: вносить
  изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы
  их  устранения

оценивают усваиваемое содержание с нравственно-этической
  точки зрения;

выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью;
  формулируют
  и аргументируют свое мнение в коммуникации; учитывают разные
  мнения, координируют в сотрудничестве разные позиции;
обоснования своего суждения;  достигают
  договорённости и согласования общего решения; осуществляют постановку вопросов;
  адекватно используют речевые средства для решения коммуникационных задач;
  умеют слушать собеседника и вести диалог, излагают и аргументируют свою точку
  зрения на обсуждаемую проблему.

5.
Физ минутка

И мы сейчас с вами проведем физкультминутку под
  песню-закличку славянского фольклора.

Выполняют физкультминутку под фольклорную  музыку

стремление к красоте,
  готовность поддерживать состояние окружающей среды и своего здоровья

6. Закреплени

Групповая работа.
-  Поработаем  c карточкой .
-
  Задание для 1 общины. Наши предки (Где жили?)
Задание для 2 общины. (составить портрет славяна ) Прочитав  текст, составьте
  портрет славянина.
Задание для 3 общины. (Какими качествами обладали славяне?)
Задание
  для 4 общины. (
  Как жили славяне?)
Выступления
  групп.
Приложение1

Работа в группе.
Самооценка работы

умеют распределить обязанности в группе задавать вопросы
  для уточнения последовательности работы

осуществляют волевую
  саморегуляцию в ситуации затруднения; контролируют учебные действия

осуществляют логические действия, поиск и выделение
  необходимой информации, выбор наиболее эффективных способов решения задач,
  планирование; структурирование знаний.

7.
Рефлексия деятельности

Заканчивая наш урок, мы
  вспомним, о чем мы сегодня говорили и проведём тест. В тесте 5 вопросов.
  Читаете вопрос и подчёркиваете один  правильный ответ. Тест у вас в листах
  оценивания. (приложение 2)

Самооценка: проверим полученный
  результат. За каждый правильный ответ поставьте себе 1 балл, ссумируйте
  баллы.
Я хочу тоже оценить, как вы
  работали на уроке. Мне понравилось, как работала  община ( или дети...имя).
  Поставьте себе в листе оценивания оценку 5 за устный ответ.

Выполняют тест

анализ собственной работы;
адекватно оценивать свои достижения;
осознание возникающих
  трудностей, искать их причины и пути преодоления

способность к самооценке своих действий, поступков

умение оформлять свои мысли в устной форме

8. Домашнее задание

1. Сделать рисунки к
  изученному периоду родной истории.
2. Подготовить сообщение
  о первых русских князьях, русских богатырях.
3. Рассказать о русской одежде

Задают уточняющие вопросы

осуществляют поиск средств достижения поставленных задач

file_name: технологическая карта Древние славяни.doc

alt: Постановка учебной задачи –

alt: Изучение нового материала –

alt: Значит, они жили у… (болот) . –

alt: Что такое род? Что такое племя? –

alt: Закреплени Групповая работа

alt: Рефлексия деятельности

intro: Данный урок разработан вместе с презентацией. Детям предоставляет возможность как можно больше узнать о нашем прошлом побывать и познакомиться с нашими предками. Так же на уроке  есть моменты где ребята могут по общаться в группах, выполнить интересную работу на этапе закрепления.

title: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА окружающего мира   в 4 классе ЖИЗНЬ ДРЕВНИХ СЛАВЯН


extracted_text:
Пояснительная
записка
Федерального  компонента
Государственного стандарта среднего общего образования (базовый  уровень) 2004
года по предмету «Обществознание»;
Примерной  программы среднего
общего образования на базовом уровне;
Авторской  программы  "Обществознание.10—11
классы, базовый уровень" (136 ч) под редакцией Л. Н. Боголюбова, академика
РАО, доктора педагогических наук, профессора; Л. Ф. Ивановой, кандидата
педагогических наук; А. Ю. Лазебниковой, доктора педагогических наук ("Просвещение".2007
год).
Письма  Министерства образования и науки РФ от 07.08.2014 № 08-1045 «Об
изучении основ бюджетной грамотности в системе общего образования»
Используемый учебно-методический комплект:
учебник «Обществознание. 11 класс». Авторы: Л.Н.Боголюбов,  Ю.И.Аверьянов  (М.
: Просвещение, 2010).   Рабочая программа конкретизирует содержание предметных
тем образовательного стандарта, даёт распределение учебных часов по разделам и
темам курса. Она рассчитана на 68 учебных часов из расчёта 2 учебных часа в
неделю.
Цели и задачи курса:

Изучение обществознания (включая экономику и
право) в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих
целей и задач:
развитие личности в период
ранней юности, ее духовно-нравственной, политической и правовой культуры,
экономического образа мышления, социального поведения, основанного на уважении
закона и правопорядка, способности к личному самоопределению и самореализации;
интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин;
воспитание общероссийской
идентичности, гражданской ответственности, правового самосознания,
толерантности, приверженности гуманистическим и демократическим ценностям,
закрепленным в Конституции Российской Федерации;
освоение системы
знаний
об экономической и иных видах деятельности людей, об обществе, его сферах,
правовом регулировании общественных отношений, необходимых для взаимодействия с
социальной средой и выполнения типичных социальных ролей человека и гражданина,
для последующего изучения социально-экономических и гуманитарных дисциплин в
учреждениях системы среднего и высшего профессионального образования или для
самообразования;
овладение умениями получать и
критически осмысливать социальную (в том числе экономическую и правовую)
информацию, анализировать, систематизировать полученные данные; освоение
способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности,
необходимых для участия в жизни гражданского общества и государства;
формирование опыта применения
полученных знаний и умений для решения типичных задач в области социальных
отношений;  гражданской и общественной деятельности, межличностных отношений,
отношений между людьми различных национальностей и вероисповеданий, в
семейно-бытовой сфере; для соотнесения своих действий и действий других людей с
нормами поведения, установленными законом; содействия правовыми способами и
средствами защите правопорядка в обществе.
Рабочая программа, во-первых, направлена на повышение
роли курса в духовном и гражданском становлении личности и, одновременно, на
усиление практической направленности обучения. Программа нацелена на
формирование гуманистических и демократических ценностей, основу которых
составляет система идей, воплощенная в Конституции РФ.
Во-вторых,
содержание рабочей программы соответствует новым целям обучения, изменениям в
обществе и изменениям в современном научном обществознании. Скорректирована
логика представления материала (от общего к частному). Значительно вырос объем
экономических и правовых знаний по отношению к объему социологических,
политологических и иных компонентов содержания. При изучении теоретических
положений широко привлекается актуальный материал, отражающий развитие современной
России.
В-третьих
- в рабочей программе зафиксирован деятельностный компонент содержания,
поэтому включение учащихся в указанные виды деятельности становится важным
требованием к организации учебного процесса.
В-четвертых,
усилена практическая направленность курса через его ориентацию на развитие и
совершенствование базовых социальных компетентностей.
В-пятых,
усилена личностная ориентация, воспитывающий характер отобранного содержания
курса.
Возрастные особенности учащихся
В 11 классе обучается 3человека,
 из
них 2
мальчика и 1девочка.
Уровень обученности большинства
учащихся средний. Есть способные, но не имеющие прочных знаний из-за
несистематических занятий.  В целом для класса характерна  организованность
на уроках. При этом необходим дифференцированный подход.
Наиболее целесообразными можно
считать такие приемы и методы работы, как лабораторные занятия с текстами,
заполнение сравнительных таблиц, индивидуально-групповая работа.

Основные
методы работы на уроке
При
реализации программы планируется использовать следующие принципы:
Индивидуальный
подход - учет индивидуальных особенностей ученика в процессе
обучения.
Доступность
- подача учебной информации с учетом возрастных особенностей
развития
памяти,
внимания и мышления.
Целенаправленность
- соответствие результатов определенной цели.
Реалистичность
- соответствие проектируемого пути развития ситуации и ресурсного
обеспечения
всем показателям возрастного развития учащегося.
Преемственность
- опора на ранее полученные знания и опыт учащегося.
Результативность
— овладение процессуальными умениями.
Методы
обучения
Словесные
методы: при формировании теоретических и фактических знаний и решении
всех
других задач обучения.
Наглядные
методы: для развития наблюдательности, повышения внимания к изучаемым
вопросам.
Практические
методы: для развития практических умений и навыков.
Репродуктивные
методы: для формирования знаний, умений и навыков.
Проблемно-поисковые:
для развития самостоятельности мышления, исследовательских
умений,
творческого подхода к делу.
Индуктивный
метод: для развития умения обобщать, осуществлять индуктивные
умозаключения
(от частного к общему).
Дедуктивные
методы: для развития умения осуществлять дедуктивные умозаключения (от
общего
к частному) и развития умения анализировать явления.
Методы
самостоятельной работы: для развития самостоятельности в учебной
деятельности,
формирования навыков учебного труда.
 Формы
организации деятельности по развитию творческих способностей
обучающихся.

Формы
организации учебного процесса - сочетание традиционных, классических форм,
методов и приёмов обучения с нетрадиционными , инновационными (уроки
-викторины, олимпиадные состязания,, работа в группах, коллективное составление
таблиц, написание сочинений разных вариаций, определённую тему, использование
ресурсов Интернета и пр.

Связь с другими
предметами
На
каждом из этапов обучения реализуются межпредметные связи с курсом истории ,
литературы, биологии, географии, математики
Отличительных
особенностей  рабочей программы по сравнению с примерной
программой
нет

Требования к
уровню подготовки выпускников
ТРЕБОВАНИЯ К
УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения обществознания (включая
экономику и право) на базовом уровне ученик должен

Знать/понимать
- биосоциальную сущность человека, основные
этапы и факторы социализации личности, место и роль человека в системе
общественных отношений;
- тенденции развития общества в целом как
сложной динамичной системы, а также важнейших социальных институтов;
- необходимость регулирования общественных
отношений, сущность социальных норм, механизмы правового регулирования;
- особенности социально-гуманитарного познания.
Уметь:
- характеризовать основные социальные объекты,
выделяя их существенные признаки, закономерности развития;
- анализировать актуальную информацию о
социальных объектах, выявляя их общие черты и различия; устанавливать
соответствия между существенными чертами и признаками изученных социальных
явлений и обществоведческими терминами и понятиями;
- объяснять: причинно-следственные и
функциональные связи изученных социальных объектов (включая взаимодействия
человека и общества, важнейших социальных институтов, общества и природной
среды, общества и культуры, взаимосвязи подсистем и элементов общества);
- раскрывать на примерах изученные теоретические
положения и понятия социально-экономических и гуманитарных наук;
- осуществлять поиск социальной информации,
представленной в различных знаковых системах (текст, схема, таблица, диаграмма,
аудиовизуальный ряд); извлекать из неадаптированных оригинальных текстов(
правовых, научно-популярных, публицистических и др. ) знания по заданным темам;
систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную социальную
информацию; различать в ней факты и мнения, аргументы и выводы;
- оценивать действия субъектов социальной жизни,
включая личности, группы, организации, с точки зрения социальных норм,
экономической рациональности;
- формулировать на основе приобретенных
обществоведческих знаний собственные суждения и аргументы по определенным
проблемам;
- подготовить устное выступление, творческую
работу по социальной проблематике;
- применять социально-экономические и
гуманитарные знания в процессе решения познавательных задач по актуальным
социальным проблемам.
Использовать приобретенные
знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
     успешного выполнения типичных социальных ролей; сознательного
взаимодействия с различными социальными институтами;
совершенствования собственной познавательной деятельности;
критического восприятия информации, получаемой в межличностном
общении и в массовой коммуникации; осуществления самостоятельного поиска,
анализа и использования собранной социальной информации.
решения практических жизненных проблем, возникающих в социальной
деятельности;
ориентировки в актуальных общественных событиях, определения
личной гражданской позиции;
предвидения возможных последствий определенных социальных
действий;
оценки происходящих событий и поведения людей с точки зрения
морали и права;
реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного
выполнения гражданских обязанностей;
осуществления конструктивного взаимодействия людей с разными
убеждениями, культурными ценностями и социальным положением.

СОДЕРЖАНИЕ  УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА 11 КЛАСС

Содержание
программы
Человек и экономика (23 часа)
Экономика и экономическая
наука.Спрос и предложение. Рыночные
структуры. Рынки сырья и материалов, товаров и услуг, капиталов, труда; их
специфика.
Понятие экономического роста. Факторы роста. Экстенсивный и интенсивный рост. Экономическое
развитие. Экономические циклы. Понятие ВВП.
Рыночные отношения в современной
экономике. Фондовый рынок. Акции, облигации и другие ценные бумаги.
Особенности современной экономики России. Экономическая политика РФ.
Совершенная и несовершенная конкуренция. Политика защиты конкуренции и
антимонопольное законодательство. Естественные монополии, их роль и
значение в экономике России.
Экономика предприятия. Факторы
производства и факторные доходы. Экономические и бухгалтерские издержки
и прибыль. Постоянные и переменные затраты.
Правовые основы предпринимательства.
Организационно-правовые формы. Стадии государственной регистрации фирмы. Основные

источники финансирования бизнеса. Основные принципы менеджмента. Основы маркетинга.
Роль государства в экономике. Общественные
блага. Внешние эффекты. Налоговая система
в Российской Федерации. Виды налогов. Функции налогов. Налоги, уплачиваемые
предприятиями. Основы денежной и бюджетной политики государства.
Кредитно-финансовая политика. Государственный бюджет. Государственный долг.
Банковская система. Роль Центрального банка в банковской системе России. Финансовые
институты. Виды, причины и последствия инфляции.
Рынок труда. Безработица и
государственная политика в области занятости в России.
Мировая экономика. Государственная политика в области международной
торговли. Глобальные экономические проблемы.
Рациональное поведение потребителя и
производителя. Рациональное экономическое поведение собственника, работника,
потребителя, семьянина, гражданина.

Проблемы социально-политической и
духовной жизни. (14 часов )
Свобода в деятельности человека. Профилактика
употребления ПАВ «Буриданов осел», «Свобода есть
осознанная необходимость», Свобода и ответственность, характеристика
особенностей свободного общества.
Общественное сознание. Сущность и
особенности, структура общественного сознания. Общественная психология и
идеология. Индивидуальное и общественное сознание.
Политическое сознание. Политика как
общественное явление. Политическая система, ее структура и сущность.
Политическая деятельность. Политические цели и средства их достижения.
Опасность политического экстремизма. Политический статус личности. Политическая
психология и политическое поведение. Политическое участие.
Абсентеизм, его причины и опасность.
Политическое поведение. Политическая
идеология. Политический режим. Типология политических режимов. Демократия,
ее основные ценности и признаки. Отличительные черты выборов в
демократическом обществе. Гражданское общество и государство. Проблемы
формирования правового государства и гражданского общества в РФ. Гражданские
инициативы. СМИ в политической системе общества. Влияние СМИ на позицию
избирателя во время предвыборных кампаний. Политический процесс, его особенности
в РФ. Избирательная кампания в РФ. Законодательство РФ о выборах.
Политическая элита и политическое лидерство. Политическая элита, особенности
ее формирования в современной России Многопартийность. Политические
партии и движения, их классификация. Законодательное регулирование
деятельности партий в РФ. Человек в политической жизни. Политическое лидерство.
Типология лидерства. Лидеры и ведомые.
Демографическая ситуация в
современной России и проблемы неполной
семьи. Профилактика употребления ПАВ
 Семья как социальный институт. Семья и брак. Тенденции развития семьи в
современном мире. Проблема неполных семей. Современная демографическая ситуация
в Российской Федерации. Профилактика употребления ПАВ
Религиозные объединения и
организации в РФ. Религиозные объединения
и организации в Российской Федерации. Опасность сектантства. Межнациональные
отношения, этносоциальные конфликты, пути их разрешения. Этнические общности. Конституционные
принципы национальной политики в РФ.
Человек и закон (25   часов)
Современные подходы к пониманию
права       Право в системе социальных норм.
Система российского права. Законотворческий процесс в Российской Федерации.
Гражданин Российской Федерации. Гражданство
в РФ. Основания приобретения гражданства. Права и обязанности,
принадлежащие только гражданину. Воинская обязанность. Призыв на военную
службу. Военная служба по контракту. Альтернативная гражданская служба.
Экологическое право. Право на
благоприятную окружающую среду и способы его защиты. Экологические правонарушения.
Природоохранные и природоресурсные нормы.
Субъекты гражданского права. Понятия юридического и физического лица. Организационно-правовые
формы и правовой режим предпринимательской деятельности. Имущественные права.
Право собственности. Основания приобретения права собственности. Право на
интеллектуальную собственность. Наследование. Неимущественные права: честь,
достоинство, имя. Способы защиты имущественных и неимущественных прав.
Порядок и условия заключения и
расторжения брака. Правовое регулирование отношений супругов. Права и обязанности родителей и детей.
Законодательство РФ об образовании. Правила
приема в образовательные учреждения профессионального образования. Порядок
оказания платных образовательных услуг.
Трудовое законодательство РФ. Порядок
приема на работу, заключения и расторжения трудового договора. Занятость и
трудоустройство.
Споры, порядок их рассмотрения. Основные правила и принципы гражданского процесса. Особенности
административной юрисдикции.
Особенности уголовного процесса. Виды уголовных наказаний и порядок их назначения.
Конституционное судопроизводство.
Правовые основы социальной защиты и социального обеспечения. Основные нормы социального страхования и пенсионная
система
Понятие и система международного
права. Взаимоотношения международного и национального права. Международная
защита прав человека в условиях мирного и военного времени.
Повторение-обобщение (2 часа)
Резерв (2 часа)

Календарно-тематический
план 11 класс

№
  урока

Тема
  урока

Количество
  часов

Дата

Примечание

План

Факт

1.

Общество
  как сложная динамическая система

1

Глава 1. Человек и экономика (24 часа)

2-3.

Экономика:
  наука и хозяйство

2

4-5.

Экономический
  рост и развитие

2

6-7.

Рыночные
  отношения

2

8-9.

Фирмы
  в экономике

2

10-11.

Предпринимательская
  деятельность

2

12-13.

Слагаемые
  успеха в бизнесе

2

14-15.

Экономика
  и государство

2

16-17.

Финансы в экономике

2

18-19.

Занятость и безработица

2

20-21.

Мировая экономика

2

22-23.

Человек в системе экономических отношений

2

24-25

Контрольный
  тест по теме: « Человек и экономика

2

Глава2 Социально-политическая  жизнь (17 часов)

26-27

Свобода
  в деятельности человека

2

28-30

Общественное
  сознание

3

31-32

Политическое
  сознание

2

33-34

Политическое поведение

2

35-36

Политическая элита и лидерство

2

37-38.

Демографическая ситуация в РФ

2

39-40.

Религиозные
  объединения в РФ

2

41-42.

Контрольная работа по теме:          « Социально-политическая
  жизнь»

2

Глава 3. Человек и закон (20 часов)

43-44.

Современные подходы к   пониманию права

2

45-46

Гражданин РФ

2

47-48.

Экологическое
  право

2

49-51.

Гражданское
  право

3

52-54.

Семейное
  право

3

55-56.

Правовое регулирование трудоустройства

2

57-58.

Процессуальное
  право: гражданский процесс

2

59-60.

Процессуальное
  право: уголовный процесс

2

61-62.

Процессуальное
  право: административный процесс

2

63-64.

Международная
  защита прав

2

65-66

Контрольное
  тестирование по теме: « Человек и закон»

2

67-68

Резерв

Критерии оценивания учащихся
по обществознанию
Критерии оценки устного
ответа
Оценка «5» ставится
в том случае, если ответ полный и правильный на основании изученного материала,
материал изложен в определённой логической последовательности литературным
языком.
Оценка «4» ставится,
если ответ полный и правильный на основании изученного материала, материал
изложен в определённой логической последовательности, при этом допущены 2-3
незначительных ошибки, исправленные по требованию учителя.
Оценка «3» ставится,
если ответ полный, но при этом допущены 2-3 существенных ошибки, или ответ
неполный, несвязный.
Оценка «2» ставится,
если при ответе обнаружено полное непонимание основного материала или допущены
существенные ошибки, которые учащийся не может исправить при наводящих вопросах
учителя.
Оценка «1» ставится
в том случае, если ответ полностью отсутствует.
Критерии оценивания
письменного ответа
При оценке письменного
ответа необходимо выделить следующие элементы:
1.                Представление
собственной точки зрения (позиции, отношения) при раскрытии проблемы.
2.                Раскрытие
проблемы на теоретическом уровне (в связях и с обоснованиями) или без
использования обществоведческих понятий в контексте ответа.
3.                Аргументация
своей позиции с опорой на факты общественной жизни или собственный опыт.
Оценка «5» ставится,
если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии
проблемы. Проблема раскрыта на теоретическом уровне, в связях и с
обоснованиями, с корректным использованием обществоведческих терминов и понятий
в контексте ответа. Дана аргументация своего мнения с опорой на факты
общественной жизни или личный социальный опыт.
Оценка «4» ставится,
если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии
проблемы. Проблема раскрыта с корректным использованием обществоведческих
терминов и понятий в контексте ответа (теоретические связи и обоснования не
присутствуют или явно не прослеживаются). Дана аргументация своего мнения с
опорой на факты общественной жизни или личный социальный опыт.
Оценка «3» ставится,
если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при
раскрытии проблемы. Проблема раскрыта при формальном использовании
обществоведческих терминов. Дана аргументация своего мнения с опорой на факты
общественной жизни или личный социальный опыт.
Оценка «2» ставится,
если представлена собственная позиция по поднятой проблеме на
бытовом уровне без аргументации.
 Оценка «1» ставится,
если проблема не раскрыта или дана информация (факты общественной жизни или
личного опыта) не в контексте задания.

file_name: 11 класс.docx

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА 11

alt: Повторение-обобщение (2 часа)

alt: Политическое сознание 2 33-34

intro:
Рабочая программа составлена на основе Федерального  компонента Государственного стандарта среднего общего образования (базовый  уровень) 2004 года по предмету «Обществознание»;
Примерной  программы среднего общего образования на базовом уровне;
Авторской  программы  "Обществознание.10—11 классы, базовый уровень" (136 ч) под редакцией Л. Н. Боголюбова, академика РАО, доктора педагогических наук, профессора; Л. Ф. Ивановой, кандидата педагогических наук; А. Ю. Лазебниковой, доктора педагогических наук ("Просвещение".2007 год). Письма  Министерства образования и науки РФ от 07.08.2014 № 08-1045 «Об изучении основ бюджетной грамотности в системе общего образования»

tags: Рабочая программа по обществознанию

title: Рабочая программа по обществознанию 11 класс