extracted_text:
Консультация для родителей на тему:
«Будем вежливы со всеми – нам откроются
все двери».
«Воспитанный человек – это тот, кто хочет и умеет
 считаться с другими, это тот, кому собственная
вежливость не только привычна и легка, но и
приятна. Это тот, кто в равной степени вежлив и
 со старшим и с младшим годами и по положению».
Д.С. Лихачев

 Важный элемент человеческой культуры
- речевой этикет. В детском саду воспитатель обращает внимание на обучение
детей вежливости, учит их правилам речевого этикета.
Что же такое вежливость, этикет?
Этикет – совокупность правил
поведения, касающихся отношения к людям (обхождения с окружающими, формы
обращения и приветствий, манеры поведения в общественных местах).
Вежливость
– способ применения этикета, основа культурного поведения.
Это фундамент, на котором человек строит свои взаимоотношения с окружающими.
Вежливость располагает к себе, гасит раздражительность, что облегчает человеку
общение с другими или просто позволяет ему спокойно и достойно находиться среди
них.

От ребёнка мы, взрослые, чаще всего добиваемся послушания и при этом сами
далеко не всегда бываем уравновешенными. Ребёнок теряется под нашим напором и
замыкается или озлобляется. И чтобы этого не происходило, ребёнок должен, как
можно чаще слышать обращённое к нему доброе, мягкое слово. Оно ему необходимо
так же, как еда. уважительное к нему отношение, сознавать, что он равный среди
других, но и, конечно, понимать свои обязанности.

Более того, взрослый, обучая ребёнка вежливому отношению к окружающим, сам
создаст такие условия, что его требовательность к ребёнку не будет выходить за
границы дозволенного. По крайней мере, он это обязательно почувствует и,
возможно, задумается о своём собственном поведении. Только в условиях взаимной
вежливости можно говорить о воспитании культурного поведения.

Очень важно следить за тем, чтобы дети и в повседневной жизни активно
пользовались навыками вежливого общения с окружающими. Родители не должны
забывать о том, что только личный пример вежливого обращения способен убедить
ребёнка в важности и необходимости таких простых и доступных слов, как
«Спасибо», «Извините», «Здравствуйте», «До свидания».
 В
детском саду маленькому ребёнку прививают навыки, которые связаны с выполнением
режима, с самообслуживанием и гигиеническими требованиями. Он должен освоить
необходимый порядок действий и их характер в каждой конкретной ситуации, иначе
у него не выработается положительный стереотип поведения.
По мере взросления ребёнка,
расширяется и круг правил, усваивая которые он конкретизирует свои знания.
Например, воспитанников детского сада знакомят со следующими правилами: как
вести себя на занятиях; как вести себя на улице, в транспорте; как вести себя
во время разговора с взрослыми и сверстниками; правила вежливости и т.д. Чтобы
руководствоваться ими, ребёнку недостаточно знать. Важно, чтобы в семье
выполнение этих правил было обязательным.
Если родители требуют, чтобы ребёнок
благодарил за услугу, вежливо обращался с просьбой, убирал за собой вещи и
игрушки, то эти действия, повторяясь ежедневно, из обязательных, совершаемых
под влиянием взрослого, постепенно превращаются в привычные, вытекающие из
внутренней необходимости поступать именно так, а не иначе.
Полезно упражнять детей в выполнении
правил и в естественных, и в специально создаваемых ситуациях. Использовать для
этого различные поручения, задания, игры.
Четырёхлетнему ребёнку поручают
сходить к соседу и попросить что-нибудь, при этом напоминают ему, как
обращаться с просьбой, выразить признательность друг другу.
- Прежде чем войти, не забудь
спросить разрешения об этом. Поздоровайся со всеми, а потом вежливо скажи:
«Дайте, пожалуйста…» Не забудь о слове «пожалуйста», затем скажи «спасибо».
Говори чётко и ясно, чтобы тебя услышали и поняли.
Эти же требования для ребёнка постарше
не звучат столь прямолинейно, а выражаются в форме вопросов «Прежде чем войти к
соседям, что нужно сделать? Как ты обратишься с просьбой? Если Мария Павловна с
кем-то разговаривает, как ты поступишь?»
Когда ребёнок выполнит поручение,
можно спросить его: «Расскажи. Как ты выполнил мою просьбу. Был ли ты вежлив?
Почему ты так думаешь?» Это побуждает его проанализировать собственное
поведение.
Только убедившись в том, что ребёнок
знает и понимает правила, можно требовать от него соответствующих форм поведения.
Чем младше ребёнок, тем меньше он способен контролировать своё поведение,
помнить и выполнять правила. Поэтому взрослый постоянно напоминает ему об их
выполнении: «Сейчас разденемся, аккуратно сложим свои вещи в шкаф и пойдём
умываться. Ты помнишь, что нужно сделать перед мытьём рук, чтобы не замочить
рукава?» Подсказывая как надо поступить, он как бы программирует эти действия,
предотвращая отрицательные проявления.
Дети среднего и старшего возраста не
нуждаются в частых напоминаниях, они многое знают и умеют. Указания рассчитаны
на более высокую самостоятельность: «Надеюсь, ты был вежлив. Проверь, всё ли ты
сделал как надо. Посмотри на себя в зеркало, всё ли у тебя в порядке».
Руководя поведением детей, приходится
прибегать и к замечаниям. Как делать замечания, чтобы они не вызывали
сопротивления? Здесь важны такт и доброжелательность взрослого, учёт
индивидуальных особенностей детей, конкретной ситуации. В одном случае можно
мягко, но требовательным тоном, не допускающим возражений, сказать: «Так не обращаются
к старшим! Полагается называть взрослых на «вы»». В другом – сделать замечание:
«Как же ты так мог? Это не похоже на тебя». В третьем – воздержаться от
замечания, но при случае напомнить: «Ты вёл себя не хорошо. Мне пришлось
краснеть за тебя». В четвёртом – спросить: «Как ты думаешь, ты хорошо себя
вёл?» Любое воздействие – приказ или указание, запрет или просьба, совет или
напоминание, предупреждение или отказ – должно опираться на сознание ребёнка,
предусматривать уважение к нему, как к развивающейся личности.
Маленькие дети не всегда способны
вникать в суть объяснений, а обычные требования иногда не доходят до них. В
таких случаях родителям необходимо рекомендовать игровые приёмы.
Например, использовать знакомые
потешки, меткие сравнения из любимых художественных произведений. Волшебное
воздействие оказывают на детей юмористические стихи Г. Ладонщикова из книги
«Про знакомые дела». Кому хочется слышать намёк на неопрятность?!
Я под краном руки мыла,
А лицо помыть забыла,
Увидал меня Трезор,
Зарычал: «Какой позор!»
Родителям рекомендуют использовать и
такие произведения, как «Мойдодыр», «Федорино горе» К.И. Чуковского, «Девочка
чумазая» А.П. Барто, «Что такое хорошо, что такое плохо» В.В. Маяковского,
«Неумейка» Я. Акима и многие другие.
Хорошо действуют на ребёнка к месту
сказанные шутки, прибаутки, загадки. Дети легко запоминают и часто сами
употребляют пословицы.
Детям среднего и старшего дошкольного
возраста полезно раскрывать нравственный смысл отдельных правил. Они уже
способны понять, что правила необходимо выполнять, так как в них заложено
уважение к труду взрослых, к покою, удобству, отдыху окружающих и т.д.
Родители должны помочь уяснить,
почему воспитанный человек поступает так, а не иначе.
Психологической особенностью
дошкольника является его стремление к подражанию. И родители широко используют.
Формируя положительное поведение ребёнка, пример друзей. Сила примера в его
наглядности и конкретности. Особенно действенен пример в сочетании со словом
взрослого: «Антон поступил как гостеприимный хозяин – предложил гостю стул и
вежливо предложил гостю сесть». Воздействие от такого приёма усиливается, если
ещё и подкрепляется оценкой взрослого: «Поступил хорошо», «Это по-товарищески»,
«Можно гордиться поведением Жени».
Руководя поведением детей, важно
подходить к этому творчески, что проявляется в умении понимать ребёнка и
находить решения в выборе средств воздействия. В любом случае, взрослый должен
предвидеть реакцию на избираемый им метод воздействия. Детей застенчивых
приходится подбадривать, терпеливо напоминать о соблюдении правил: «Не забудь
поблагодарить», «Поздоровайся так, чтобы тебя все слышали». Такие дети особенно
нуждаются в поощрении добрым словом, являющимся стимулом самоутверждения,
преодоления робости. Капризные, упрямые - лучше реагируют на игровые приёмы,
добрую шутку, потешку.
Для прочного усвоения знаний
необходим контроль за поведением ребёнка в игровой, учебной, трудовой
деятельности, в повседневной жизни, в общении со сверстниками и взрослыми.
Однако, контроль не должен быть навязчивым, с указаниями типа: «Так не
полагается», «Извинись», «Уступи», «Проверю, как ты себя будешь вести» и т.д.
Руководство поведением детей должно
сочетаться с предоставлением им разумной самостоятельности. Когда они овладеют
правилами культуры поведения и общения, то будут вести себя так, как их учили,
и в отсутствии взрослого.
Секреты воспитания вежливого
ребёнка.

Ваш ребёнок будет вежлив и воспитан, если Вы,
уважаемые родители, ведёте себя:
- Деликатно по отношению ко всем окружающим, тем более
по отношению к своим друзьям.
- Никогда не оскорбляете человеческого достоинства
своего сына или дочери, не кричите на своего ребёнка, не говорите при нём или
при обращении к нему грубых слов и ни в коем случае не применяете в виде
воспитательной меры физические наказания.
- Не делаете бесконечных замечаний по пустякам, а, где
только возможно, поощряете самостоятельность своего ребёнка.
- Предъявляете к детям единые требования, разногласия
выясняете между собой в отсутствии ребёнка.
- Предъявляя к ребёнку какие – то требования,
предъявляете их и себе.
- Уважайте достоинство маленького человека, исключив
слова: «Ты ещё маленький», «Тебе ещё рано».
- Не забываете говорить ребёнку «пожалуйста»,
«спокойной ночи», «спасибо за помощь», а также часто используете похвалу.
- Правила культурного поведения прививаете детям
систематически, а не от случая к случаю.

      Ребёнок учится тому,
Что видит у себя в дому,
Родители пример ему.
Кто при жене и детях груб,
Кому язык распутства люб,
Пусть помнит, что с лихвой получит
От них всё то, чему их учит.
Не волк воспитывал овец,
Походку раку дал отец.
Коль видят нас и слышат дети,
Мы за дела свои в ответе
И за слова: легко толкнуть
Детей на нехороший путь.
Держи в приличии свой дом,
Чтобы не каяться потом.

 С. Брандт.

file_name: Будем вежливы со всеми – нам откроются все двери..docx

alt: Секреты воспитания вежливого ребёнка

воспитание

group: Педагогика

tags: этикет психология


extracted_text:
Контрольный
диктант по русскому языку для 4-го класса
за I триместр
Цель работы – проверить
умение правильно писать слова с безударными гласными в корне в более трудных
случаях (слова с приставками, слова с затененными корнями); с согласными в
корне (звонкими, глухими и непроизносимыми); слова с непроверяемыми
написаниями; гласные и согласные в приставках; проверить, как учащиеся могут
использовать на практике теоретические сведения об однородных членах
предложения.
Объем текста – 65-70 слов.
Конец сентября.
Лес украсился в
желтые, красные, золотистые краски осени. Лучи солнца освещали поляну перед
сторожкой. Дед Семен поднялся на зорьке, взял ружье и вышел из дома. Тропинка
вела в редкий лес. По сторонам толпились редкие березки. У дороги попадались
подберезовики, подосиновики. Вдруг над головой раздался протяжный крик. Высоко
в небе летел косяк журавлей. Птицы держали путь на юг. Их печальный крик звучал
как прощальный привет родине.
(По Г.
Скребицкому)
(67 слов)
Слова
для справок:
вышел.
Грамматическое
задание:
1.
Найдите в тексте однородные члены предложения и подчеркните их.
2.
Выполните синтаксический разбор предложения. Выпишите словосочетания.
I вариант
Мягкий
слой опавших листьев надежно укрыл землю.
II вариант
Лучи
закатного солнца легко прорезали березовую рощу.
3.
Выполни морфологический разбор имени существительного
I
вариант                                                                 II вариант
Землю
-                                                                   Солнца -

file_name: Контрольный диктант за 1 триместр 4 класс.doc

intro:
Контрольный диктант проводится к концу 1 триместра в 4 классе.
Цель работы – проверить умение правильно писать слова с безударными гласными в корне в более трудных случаях (слова с приставками, слова с затененными корнями); с согласными в корне (звонкими, глухими и непроизносимыми); слова с непроверяемыми написаниями; гласные и согласные в приставках.  Проверить, как учащиеся могут использовать на практике теоретические сведения об однородных членах предложения.
Объем текста – 65-70 слов.Контрольный диктант

русский язык

group: Дисциплины

title: Контрольный диктант


extracted_text:
Муниципальное автономное
учреждение дополнительного образования
"ЦДО г.
Владикавказа"

СП «ЦРТДЮ «Нарт»

Открытое занятие по теме:
«Три дамки против одной дамки или
треугольник А. Д. Петрова»

Составитель:
Подгайная Т.П.,
педагог дополнительного
образования

Тема. Три дамки против одной дамки
или треугольник А. Д. Петрова
Цель:
- обучение приёму
«треугольник Петрова» (три дамки против одной);
- нахождение позиции и применение ее для выигрыша;
-  закрепить
умения выигрыша при позиционном преимуществе.
Задачи:
Образующие:
 познакомить детей с треугольником А. Д. Петрова в окончании «Три
дамки против одной дамки».
Развивающие:
развивать
умственные способности детей и формировать устойчивый интерес к новым
источникам информации.
Воспитывающие:

воспитывать
«коллективный дух», сочетая элементы спортивной состязательности.

Формирование
универсальных учебных действий (УУД):

Личностные
формирование следующих
умений:
– осознавать свою роль в различных
коммуникативных ситуациях;
– оценивать свою роль в игре в
соответствии со сложившейся ситуацией;
– анализировать тактичность
речевого поведения в семье;
– объяснять правила игры, опираясь
на приобретенные знания.
Метапредметные
формирование следующих
действий:
– формулировать
задачу игры, выбирать вид тактики в игре;
– знать
основные правила и ограничения игры ;
– пользоваться
приемами игры;
– делать выводы и обобщения в
результате игры.
 Предметные
формирование следующих
умений:
- знать приём
«треугольник Петрова»
       - знать термины и основные партии,
встречающиеся в литературе по шашкам;
       - уметь достигать выгодные
оппозиции;
Тип занятия:
получение новых знаний и умений
Форма работы: фронтальная,
групповая, индивидуальная
Оборудование:
- Демонстрационная доска
- Настольные доски
- Настольные шашки
Ход занятия

Этапы занятия, время

Ход занятия

Примечание

Организационный момент

Дети рассаживаются на места.
«Здравствуйте, ребята!»

Сообщение темы, целей
  занятия (1мин.)

- Сегодня мы с вами изучим
  окончание партии «три дамки против одной дамки». Способ ловли одинокой дамки
  тремя, владеющими большой дорогой, был разработан А. Д. Петровым и
  опубликован в 1827 году в его шашечном учебнике. Система эта впоследствии
  получила название «треугольника Петрова».

Теоретические сведения (8
  мин.)

Наиболее часто встречается окончание, в котором три дамки ведут
  борьбу против одной у противника. Правила игры предоставляют для достижения
  выигрыша лишь 15 ходов. Если за 15 ходов одинокая дамка не будет побита,
  партия признается ничьей.
После того как черная дамка покинет большую дорогу, получается
  окончание три дамки, владеющие большой дорогой, против одной дамки у
  соперника.
Главный принцип «треугольника» в том, чтобы постепенно все
  больше ограничивать одинокую дамку в ходах, вытеснив ее последовательно с
  двойников и тройников. Придерживаясь этого принципа, при правильной игре
  можно поймать дамку за 11— 13 ходов в любой позиции.

Рисунок 1

Рисунок 2

Рисунок 3
На рисунках видно, в каждом
  из них есть тройка выставленная таким образом, что образуют треугольники,
  направленные на одинокую шашку противника. Теперь у оппонента остается два
  хода. На указанном примере (рис 2) видно, что черная шашка может ходить без
  боя с клетки E1 на клетку H4 или на A5. В противном случае она будет побита
  одной из белых. Куда именно она походит - на H4 или A5 разницы нет: в случае
  хода E1 - A5, белые ответят F6-D8. Расположение на доске будет следующим:

Рисунок 4

Рисунок 5

Рисунок 6
Теперь ход черных. Как
  видим, в таком положении есть два хода без боя - это перейти с А5 на С3 или
  на Е1. Если походить по-другому, то будет сразу бой. Допустим, черные походят
  на С3 и займут большую дорогу, тогда белые ответят ходом D6 на В4. Жертвуя
  при этом своей шашкой, они заставляют черных идти на бой, после чего занять
  место А5. После этих событий расположение на доске станет следующим
 ( см. рис 5).
Белые жертвуют еще одной,
  ходом Е3-В6 черные вынуждены бить и подставлять свою шашку под бой. Таким
  образом, белые с помощью треугольника Петрова одерживают победу! Теперь
  вернемся немного назад, на рис. 4 и рассмотрим ситуацию что было бы если бы
  черные походили с А5 на Е1. Тогда бы следовал ответ белых с D6-G3. Черные
  вынуждены бить и после боя занимают клетку Н4, как на рис 6.
И снова безвыходная
  ситуация, в результате которой белые побеждают. Как видим, треугольник
  Петрова дает возможность очень просто победить соперника менее чем за 15
  ходов.

Обращаемся к демонстрационной доске.

Треугольником его называют
  из-за геометрического расположение шашек. На рисунке продемонстрирована
  ключевая позиция Петрова.

Основная часть (16мин.)

- Сейчас я предлагаю вам выполнить следующее задание.
  Рассаживаемся парами друг напротив друга. Задача каждому поставить
  «Треугольник Петрова» друг другу.
Главное условие – владение сильнейшей стороной «Большой дороги»
  (диагональ a1 – h8). Сильнейшая сторона своим 15-ым ходом должна взять дамку
  противника. В противном случае – ничья.
Расставим исходную позицию:
Белые: дамки a1, C1, e1
Черные: дамка g1
При такой позиции дамка соперника
  автоматически ловится за два хода во всех четырех возможных вариантах.
Этап 1 Сильнейшая
  сторона занимает двойник (диагонали a7 – g1 и h2 – b8)

cf4 gc5 /1…gh2 2.ec3 h: b2 3.a: c3 X/
eg3
       cg1 /2…ca7 3.fb8 ae3 4.ba7 и дамка вытесняется с двойника/
gh2
       gc5
4.hg1
       cf8

Этап 2 Белые
  вытесняют с тройника (диагонали a3 – c1, c1 – h6, h6 – f8, f8 – a3)

Этап 3 Постановка
  треугольника и поимка дамки.

И последнее замечание. В
  практической игре в конце игры могут возникать позиции, отличные от
  рассмотренной выше. В таких случаях при проведении простых шашек в дамки
  нужно стремиться попутно занимать одну из диагоналей двойника (чтобы успеть
  уложиться в 15 ходов) и, конечно, владеть «большой дорогой».

На доске ставим позицию

Закрепление материала
  (10мин)

- Сейчас я предлагаю вам выполнить следующее задание.
Рассаживаемся парами друг напротив друга. Задача каждому в паре
  продвигать вариант, когда дамка соперника стоит на поле g1 .

Подведение итогов занятия
5мин.

- Подведем итог нашего занятия.
Сегодня вы познакомились с «треугольником Петрова» - три дамки
  против одной дамки у соперника. Рассмотрели варианты, как это сделать
  практически. Успешно справились с заданиями, приготовленными для вас.
Спасибо большое за занятие. Встретимся на следующих занятиях  продолжим
  изучать эту интересную игру – шашки.
До свидания!

file_name: Открытое занятие Три дамки против одной дамки или треугольник А. Д. Петрова.docx

alt: Рисунок 5 Рисунок 6 Теперь ход черных

alt: На доске ставим позицию

title: Открытое занятие "Три дамки против одной дамки или треугольник А. Д. Петрова"


extracted_text:
Примерное тематическое планирование занятий
по коррекции речи учащихся, имеющих диагноз «ФФНР»
60 часов (2 р./нед.)
(по Елецкой О.В.,
Горбачевской Н.Ю.)

Тема и
  содержание коррекционной работы

Грамматические и
  лексические темы, используемые на занятии

Кол-во часов

Подготовительный
  этап

Развитие ручной моторики

Семья. Дом

1

Логопедический массаж

Детские игрушки

2

Развитие арт. аппарата

Осень. Цветы

1

Дыхательные упражнения

Осень. Грибы

1

Уточнение пространственно-временных представлений

Животные домашние и дикие

1

Коррекционный этап

Постановка и автоматизация свистящих звуков (изолированно,
  в словах, слогах, предложениях). Звук [с]

Звук
  и буква С. Транспорт.

1

Постановка и автоматизация свистящих звуков (изолированно,
  в словах, слогах, предложениях). Звук [с]

Звук и буква С. Осень в картинах русских художников

1

Постановка и автоматизация свистящих звуков (изолированно,
  в словах, слогах, предложениях). Звук [с]

Звук и буква С. Осень. Перелётные птицы

1

Постановка и автоматизация свистящих звуков (изолированно,
  в словах, слогах, предложениях). Звук [с`]

Звук [с`]. Буква С. Поздняя осень (предзимье)

1

Постановка и автоматизация свистящих звуков (изолированно,
  в словах, слогах, предложениях). Звук [с`]

Звук [с`]. Буква С

1

Постановка и автоматизация свистящих звуков (изолированно,
  в словах, слогах, предложениях). Звук [з]

Звук и буква З

1

Постановка и автоматизация свистящих звуков (изолированно,
  в словах, слогах, предложениях). Звук [з]

Звук и буква З

1

Постановка и автоматизация свистящих звуков (изолированно,
  в словах, слогах, предложениях). Звук [з`]

Звук [з`]. Буква З

1

Постановка и автоматизация свистящих звуков (изолированно,
  в словах, слогах, предложениях). Звук [з`]

Звук [з`]. Буква З

1

Постановка и автоматизация свистящих звуков (изолированно,
  в словах, слогах, предложениях). Звук [ц]

Звук и буква Ц. Цирк

1

Постановка и автоматизация свистящих звуков (изолированно,
  в словах, слогах, предложениях). Звук [ц]

Звук и буква Ц. Зима, изменения в природе. Рассказ по
  сюжетной картине «Зима»

1

Постановка и автоматизация свистящих звуков (изолированно,
  в словах, слогах, предложениях). Звук [ц]

Звук и буква Ц. Зима, зимующие птицы

1

Постановка и автоматизация свистящих звуков (изолированно,
  в словах, слогах, предложениях). Звук [ц]

Звук и буква Ц.

1

Постановка и автоматизация шипящих звуков (изолированно, в
  словах, слогах, предложениях). Звук [ш]

Звук и буква Ш. Посуда

1

Постановка и автоматизация шипящих звуков (изолированно, в
  словах, слогах, предложениях). Звук [ш]

Звук и буква Ш. Зима. Зимние забавы и развлечения

1

Постановка и автоматизация шипящих звуков (изолированно, в
  словах, слогах, предложениях). Звук [ш]

Звук и буква Ш. Дикие животные и птицы

1

Постановка и автоматизация шипящих звуков (изолированно, в
  словах, слогах, предложениях). Звук [ш]

Звук и буква Ш. Комнатные растения

1

Постановка и автоматизация шипящих звуков (изолированно, в
  словах, слогах, предложениях). Звук [ш]

Звук и буква Ш. Зимующие птицы

1

Постановка и автоматизация шипящих звуков (изолированно, в
  словах, слогах, предложениях). Звук [ш]

Звук и буква Ш. Домашние и дикие животные (повторение)

1

Постановка и автоматизация шипящих звуков (изолированно, в
  словах, слогах, предложениях). Звук [ш]

Звук и буква Ш. Животные наших лесов

1

Постановка и автоматизация шипящих звуков (изолированно, в
  словах, слогах, предложениях). Звук [ж]

Звук и буква Ж. Хищные и травоядные животные

1

Постановка и автоматизация шипящих звуков (изолированно, в
  словах, слогах, предложениях). Звук [ж]

Звук и буква Ж.

1

Постановка и автоматизация шипящих звуков (изолированно, в
  словах, слогах, предложениях). Звук [щ]

Звук и буква Щ

1

Постановка и автоматизация шипящих звуков (изолированно, в
  словах, слогах, предложениях). Звук [щ]

Звук и буква Щ

1

Постановка и автоматизация шипящих звуков (изолированно, в
  словах, слогах, предложениях). Звук [щ]

Звук и буква Щ

1

Постановка и автоматизация шипящих звуков (изолированно, в
  словах, слогах, предложениях). Звук [ч]

Звук и буква Ч. Чайная посуда

1

Постановка и автоматизация шипящих звуков (изолированно, в
  словах, слогах, предложениях). Звук [ч]

Звук и буква Ч. Гости на пороге. Этикет.

1

Постановка и автоматизация шипящих звуков (изолированно, в
  словах, слогах, предложениях). Звук [ч]

Звук и буква Ч.

1

Дифференциация звуков [с-ш]

1

Дифференциация звуков [з-ж]

1

Дифференциация звуков [ч-щ]

Весна

1

Постановка и автоматизация звука [л] (изолированно,
  в словах, слогах, предложениях)

Звук и буква Л. Семья

1

Постановка и автоматизация звука [л] (изолированно,
  в словах, слогах, предложениях)

Звук и буква Л. Перелётные птицы

1

Постановка и автоматизация звука [л] (изолированно,
  в словах, слогах, предложениях)

Звук и буква Л. Профессии

1

Постановка и автоматизация звука [л] (изолированно,
  в словах, слогах, предложениях)

Звук и буква Л. Строительство

1

Постановка и автоматизация звука [л] (изолированно,
  в словах, слогах, предложениях)

Звук и буква Л

1

Постановка и автоматизация звука [л`]
  (изолированно, в словах, слогах, предложениях)

Звуки [л-л`]. Буква Л. Рыбы

1

Постановка и автоматизация звука [л`]
  (изолированно, в словах, слогах, предложениях)

Звуки [л-л`]. Буква Л. Лес, сад, парк

1

Постановка и автоматизация звука [р] (изолированно,
  в словах, слогах, предложениях)

Звук и буква Р. Птицы

1

Постановка и автоматизация звука [р] (изолированно,
  в словах, слогах, предложениях)

Звук и буква Р. Птицы, насекомые

1

Постановка и автоматизация звука [р] (изолированно,
  в словах, слогах, предложениях)

Звук и буква Р. Транспорт

1

Постановка и автоматизация звука [р] (изолированно,
  в словах, слогах, предложениях)

Звук и буква Р. Книги

1

Постановка и автоматизация звука [р] (изолированно,
  в словах, слогах, предложениях)

Звук и буква Р. Времена года

1

Постановка и автоматизация звука [р`]
  (изолированно, в словах, слогах, предложениях)

Звуки [р-р`]. Буква Р. Времена года

1

Постановка и автоматизация звука [р`]
  (изолированно, в словах, слогах, предложениях)

Звуки [р-р`]. Буква Р

1

Дифференциация звуков [л-р]

2

Дифференциация звуков [л-р-л`-р`]

Буквы Л и Р

1

Повторение

Логопед _______________________

alt: Звук [з`]. Буква З1 Постановка и автоматизация свистящих звуков (изолированно, в словах, слогах, предложениях)

alt: Звук и буква Ж. 1


extracted_text:
Анализ
ликвидности и платежеспособности

Задание
26. Провести факторный анализ коэффициента текущей ликвидности, используя
данные аналитического баланса. Результаты расчетов занести в таблицу 39.
Сделать выводы.
Таблица
39 – Влияние факторов на изменение текущей ликвидности

Показатели

200  г.

200  г.

Влияние фактора

Денежные средства и
  краткосрочные финансовые вложения

Дебиторская задолженность и
  прочие оборотные активы

Запасы и затраты

Текущие активы

Кредиторская задолженность

Краткосрочные кредиты и займы

Краткосрочный заемный
  капитал

Коэффициент текущей
  ликвидности

Решение:

Вывод:

alt: Анализ ликвидности и платежеспособности

title: Анализ ликвидности и платежеспособности


extracted_text:
Дата 13.04.2020
Дорогой
друг!
Начинаем урок   математики.
Тема урока: Таблица
сложения.
Тебе необходимо:
1.
Повторить материал и выполнить задания.
2.
Изучаем таблицу сложения Пифагора.
3.
Закрепишь умения складывать
и вычитать с помощью таблицы; сравнивать выражений; решать в два действия.
4.
Сообщить о результатах работы.
ПРИСТУПАЕМ К РАБОТЕ:
1.
Обратись к учебнику с. 33 – это  алгоритм решения задач, запомни
его и применяй:

 Выполни задания для отработки
навыка решения задач (3 лист).
2.
- Сегодня мы узнаем таблицу сложения, которую придумал великий
математик Пифагор.

Пройди по ссылке и внимательно просмотри материал.
https://youtu.be/Gbrk4mCPT6o
Устно реши примеры:
3 + 6 =                 9 – 2 =        1 + 7 =        7 – 2 + 1 =            8
+1 – 3 =
2 + 5 =                  7 – 6 =        10 – 5 =       4 + 3 – 5 =            6
– 2 + 4 =
10 – 7 =                5 + 3 =        2 + 7 =        10 – 2 – 1 =          4
+ 6 – 3 =
1 + 9 – 5 – 4 =                3 – 0 + 7 – 3 =                7 + 2
– 9 + 5 =

3.
Работаем в тетради (письменно):
1) у. с. 48 № 6, с. 38 № 8.
2)Сравни:
2 + 6 –
4     8 – 4                     9 – 6 + 6     3 + 5                   10 – 8 +
6      1 + 7
3 + 7 –
8     10 – 7                     7 – 6 + 4     1 + 6                    3 + 6 –
7        8 - 5
3 + 7 –
4      2 + 3                      6 – 3 + 5     10 – 2                  7 –
2       4 + 6 - 9
Устно выполни задания у. с. 32 № 7, с. 36 № 5, с. 37 № 6, с. 46
№ 6, с. 45 № 7 (по желанию, на развитие логики).
4.     Письменные работы отправь мне.
Спасибо
за работу!!!

Работа
над пройденным материалом:
1.
Катя сделала из цветной бумаги сначала 4 фонарика, а потом ещё 1. Она подарила
2 фонарика сестре. Сколько фонариков осталось у Кати?

2. Женя наклеил в альбом 3 открытки, а его старший брат
– на 4 открытки больше. Сколько всего открыток  наклеили в альбом братья?

    3. У Веры было 10 рублей. Она купила в
буфете чай за 3 рубля и пирожок за 5 рублей. Сколько денег осталось у Веры?

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: 13 апреля Таблица сложения.docx

alt: Дата 13.04.2020 Дорогой друг!

alt: Работаем в тетради (письменно): 1) у

alt: Работа над пройденным материалом: 1

title: Сценарий урока по математике "Таблица сложения" 1 класс на дистанционном обучении