extracted_text:
Свободное падение

Свободное падение –
движение под действием одной силы тяжести, частный случай равноускоренного
движения.
Ускорение
свободного падения обозначается особой буквой: . Оно одинаково для всех тел
в данной точке планеты, направлено к центру планеты и равно g ~ 10 м/с2 (см.
раздел 1.13).
В зависимости от
направления начальной скорости тела может реализовываться один из
представленных ниже вариантов движения.
Независимо от
направления движения тела (вверх или вниз) для свободного падения справедливы
формулы для расчёта основных кинематических величин при равноускоренном
движении с учётом того, что ускорение заранее известно и равно .

Проекция мгновенной скорости:

Проекция вектора перемещения:

Координата в любой момент времени:
 или

Движение тела, брошенного вертикально вверх —
частный случай свободного падения.
Только
скорость тела уменьшается, так как оно движется против силы тяжести, и вектор
начальной скорости и вектор ускорения противоположно направлены. Достигая
некоторой точки (наивысшей точки подъема), тело на мгновение останавливается (в
это время его скорость равна нулю), а затем начинает падать.
Так как движение
вверх и вниз происходит с одинаковым ускорением, то время подъема и время
падения тела равны.

Название величины

Обозначение

Единица измерения

Формула

Время

t

с

Проекция начальной скорости

v0y

м/с

Проекция мгновенной скорости

vy

м/с

Проекция ускорения

gy

м/с2

Проекция перемещения

Sy

м

Координата

y

м

file_name: 7.Свободное падение..docx

alt: Название величины Обозначение

title: Свободное падение.


extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
курса внеурочной
деятельности
общеинтеллектуального
направления
«Финансовая грамотность»,
9 класс

Пояснительная записка
    Рабочая программа курса
внеурочной деятельности «Финансовая грамотность» общеинтеллектуального
направления, разработана в соответствии с требованиями Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования. Курс внеурочной
деятельности «Финансовая грамотность» для
9 классов разработан с учётом возрастных особенностей обучающихся, ведь 14-16-летние
подростки обретают частичную гражданскую дееспособность. С правовой точки
зрения они вправе работать и распоряжаться своим заработком, стипендией и иными
доходами, имеют возможность осуществлять право авторства произведений своей
интеллектуальной деятельности, а также совершать мелкие бытовые сделки. В связи
с этим нужно научить подростков ориентироваться в мире финансов, развивать
умения, необходимые для экономически грамотного поведения.
Учащиеся 9 классов способны
расширять свой кругозор в финансовых вопросах благодаря развитию
общеинтеллектуальных способностей, формируемых школой. Также в данном возрасте
происходит личностное самоопределение подростков, они переходят во взрослую
жизнь, осваивая новую для себя роль взрослого человека. Поэтому в ходе обучения
важно опираться на личные потребности учащегося, формировать не только умение
действовать в сфере финансов, но и подключать внутренние механизмы
самоопределения школьника. Нужно помочь подростку преодолеть страх перед взрослой
жизнью и показать, что существуют алгоритмы действия в тех или иных ситуациях
финансового характера. Основным умением, формируемым у учащихся, является
способность оценивать финансовую ситуацию, выбирать наиболее подходящий вариант
решения материальных проблем семьи.
В данном курсе
рассматриваются вопросы бюджетирования, исследуются вопросы долгосрочного
планирования бюджета семьи, особое внимание уделяется планированию личного
бюджета.
Значительное внимание в курсе
уделяется формированию компетенций поиска, подбора, анализа и интерпретации
финансовой информации из различных источников, представленных как на электронных,
так и на твёрдых носителях.
Программа курса внеурочной
деятельности «Финансовая грамотность» разработана на основе программы Лавренова
Е.Б., Рязанова О.И., Липсиц И.В. Финансовая грамотность: учебная программа. 8–9
кл. общеобр. орг. М.: ВИТА-ПРЕСС, 2014 и основной образовательной программы
основного общего образования МОУ-СОШ с.Журавлевка.
       Для реализации рабочей
программы курса внеурочной деятельности «Финансовая грамотность» используются:
1. Липсиц И.В., Рязанова О.И.
Финансовая грамотность: материалы для учащихся. 8–9 кл. общеобр. орг. М.:
ВИТА-ПРЕСС, 2014.
2. Липсиц И.В., Лавренова
Е.Б., Рязанова О.И. Финансовая грамотность: методические рекомендации для
учителя. 8–9 кл. общеобр. орг. М.: ВИТА-ПРЕСС, 2014.
 3. Липсиц И.В., Лавренова
Е.Б., Рязанова О.И. Финансовая грамотность: материалы для родителей. 8–9 кл.
общеобр. орг. М.:ВИТА-ПРЕСС, 2014.
4. Липсиц И.В., Лавренова
Е.Б., Рязанова О.И. Финансовая грамотность: контрольные измерительные
материалы. 8–9 кл. общеобр. орг. М.: ВИТА-ПРЕСС, 2014.

Место предмета в федеральном базисном учебном плане
Согласно
федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской
Федерации, уровень
обучения – базовый, образовательной
программе  МОУ – СОШ с. Журавлевка,  годового календарного учебного графика на
изучение курса внеурочной деятельности «Финансовая
грамотность», на ступени
основного общего образования отводится по 1 учебному часу в неделю, 34 часа в
течение года обучения.
Программа
курса  «Финансовая грамотность» реализуется за счёт часов внеурочной
деятельности учебного плана.

  Цель:
формирование основ финансовой
грамотности среди учащихся 9 классов посредством освоения базовых
финансово-экономических понятий, отражающих важнейшие сферы
финансовых отношений, а также
умений и компетенций, позволяющих
эффективно взаимодействовать
с широким кругом финансовых институтов, таких как банки, валютная система,
налоговый орган, бизнес, пенсионная система и др..

Общая характеристика курса

Курс финансовой грамотности
состоит из пяти модулей, каждый из которых разбит на несколько занятий.
Каждый модуль имеет
определённую логическую завершённость, целостное, законченное содержание:
изучается конкретная сфера финансовых отношений и характерный для неё ряд
финансовых задач, с которыми сталкивается человек в практической жизни.
Для обобщения и закрепления
усвоенного материала в конце каждого блока предлагается провести контроль
знаний в форме проверочной работы, тестового контроля, презентации учебных
достижений и т. д.

Методы и  формы организации
деятельности

Курс повышения финансовой
грамотности построен основе системно-деятельностного подхода. В ходе
организации деятельности учащихся будут использоваться следующие формы занятий.
Лекция-беседа, которую целесообразно проводить для введения
учащихся в проблематику финансовой сферы. Привлечение учащихся к активной
деятельности осуществляется учителем с помощью создания проблемных ситуаций.
Такая форма занятия обеспечит формирование у подростков умений выбирать
оригинальные пути
решения проблемных ситуаций,
анализировать полученную информацию в свете известных теорий, выдвигать
гипотезы.
Лекция как трансляция знаний
и постановка проблемы может проходить в следующих формах:
• просмотр документальных и
художественных фильмов;
• просмотр видеолекций
ведущих экономистов, политиков, бизнесменов;
Практикум. На нём отрабатываются практические умения, происходит
формирование компетенций в финансово-экономической сфере.
Поисково-исследовательская работа, осуществляемая на практикумах, направлена на
формирование компетенций в области поиска, обработки и анализа финансовой
информации.
Практикум может быть провёден
в следующих формах:
• поиск информации в сети
Интернет на сайтах государственных служб, финансовых организаций, рейтинговых
агентств;
• поиск и анализ правовых
документов по теме практической работы;
• разработка индивидуальных
или групповых проектов;
• проведение
мини-исследований;
• поиск информации для
написания эссе;
• составление и решение
финансовых кроссвордов
Игра.  Могут быть проведены игры:
• «Управляем денежными
средствами семьи».
• «Увеличиваем семейные
доходы с использованием финансовых услуг».
• «Осуществляем долгосрочное
финансовое планирование».
• «Что делать, если мы попали
в особую жизненную ситуацию».
• «Внимание! Финансовые
риски».
• «Планируем свой бизнес».
• «Валюты и страны».
• «Налоги и семейный бюджет».
• «Пенсии родителей».
Контроль - проверка освоенных навыков и умений и при
необходимости их коррекция. Контроль может проходить как в традиционных формах,
так и в интерактивных:
• устный опрос;
• викторина;
• защита проекта;
• написание эссе;
• решение практических задач;
• выполнение тематических
заданий.
Возможно  использование  и
других форм организации  деятельности.

Планируемые результаты освоения курса внеурочной
деятельности
Регулятивные универсальные
учебные действия
   Воспитанник научится:
целеполаганию, включая
постановку новых целей, преобразование
практической задачи в
познавательную;
самостоятельно анализировать
условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия
в новом учебном материале;
планировать пути достижения
целей;
уметь самостоятельно контролировать
свое время и управлять им.
Коммуникативные
универсальные учебные действия
   Воспитанник научится:
учитывать разные мнения и
стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
аргументировать свою точку
зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;

задавать вопросы, необходимые
для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;
осуществлять взаимный контроль
и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
Познавательные универсальные
учебные действия
  Воспитанник научится:
осуществлять выбор наиболее
эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
давать определение понятиям;
устанавливать
причинно-следственные связи;
осуществлять логическую операцию
установления родовидовых отношений, ограничение понятия;
обобщать понятия — осуществлять
логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от
понятия с меньшим объемом к понятию с большим объемом;
строить логическое рассуждение,
включающее установление причинно-следственных связей.
ЛИЧНОСТНЫЕ,
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Требования к личностным
результатам освоения курса:
• сформированность
ответственности за принятие решений в сфере личных финансов;
• готовность пользоваться
своими правами в финансовой сфере и исполнять обязанности, возникающие в связи
с взаимодействием с различными финансовыми институтами;
• готовность и способность к
финансово-экономическому образованию и самообразованию во взрослой жизни;
• мотивированность и
направленность на активное и созидательное участие в социально-экономической
жизни общества;
• заинтересованность в
развитии экономики страны, в благополучии и процветании своей Родины.
Требования к
интеллектуальным (метапредметным) результатам освоения курса:
Познавательные:
• умение анализировать
экономическую и/или финансовую проблему и определять финансовые и
государственные учреждения, в которые необходимо обратиться для её решения;
•
нахождение различных способов решения
• умение осуществлять
краткосрочное и долгосрочное планирование своего финансового поведения;
• установление
причинно-следственных связей между социальными и финансовыми явлениями и
процессами;
• умение осуществлять
элементарный прогноз в сфере личных и семейных финансов и оценивать последствия
своих действий и поступков.
Регулятивные:
• умение самостоятельно
обнаруживать и формулировать проблему в финансовой сфере, выдвигать версии её
решения, определять последовательность своих действий по её решению;
• проявление познавательной и
творческой инициативы в применении полученных знаний и умений для решения задач
в области личных и семейных финансов;
• контроль и самоконтроль,
оценка, взаимооценка и самооценка выполнения действий по изучению финансовых
вопросов на основе выработанных критериев;
• самостоятельное
планирование действий по изучению финансовых вопросов, в том числе в области
распоряжения личными финансами.
Коммуникативные:
• умение вступать в
коммуникацию со сверстниками и учителем, понимать и продвигать предлагаемые
идеи;
• формулирование собственного
отношения к различным финансовым проблемам (управление личными финансами,
семейное бюджетирование, финансовые риски, сотрудничество с финансовыми
организациями и т. д.);
• умение анализировать и
интерпретировать финансовую информацию, полученную из различных источников,
различать мнение (точку зрения), доказательство (аргумент), факты.
Требования к предметным
результатам освоения курса:
• владение понятиями: деньги
и денежная масса, покупательная способность денег, человеческий капитал,
благосостояние семьи, профицит и дефицит семейного бюджета, банк,
инвестиционный фонд, финансовое планирование, форс-мажор, страхование,
финансовые риски, бизнес, валюта и валютный рынок, прямые и косвенные налоги,
пенсионный фонд и пенсионная система;
• владение знаниями:
ü
о структуре денежной массы;
ü
 о структуре доходов населения
страны и способах её определения;
ü
о зависимости уровня
благосостояния от структуры источников доходов семьи;
ü
о статьях семейного и личного
бюджета и способах их корреляции;
ü
об основных видах финансовых услуг
и продуктов, предназначенных для физических лиц;
ü
 о возможных нормах сбережения;
ü
о способах государственной
поддержки в случае возникновения сложных жизненных ситуаций;
ü
о видах страхования;
ü
о видах финансовых рисков;
ü
о способах использования
банковских продуктов для решения своих финансовых задач;
ü
о способах определения курса валют
и мест обмена;
ü
о способах уплаты налогов,
принципах устройства пенсионной системы России.

Тематическое планирование

№ п/п

Наименование темы/блока

Количество часов

1

Управление денежными средствами семьи

9

2

Способы повышения семейного
  благосостояния

6

3

Риски в мире денег

6

4

Семья и финансовые
  организации: как сотрудничать без проблем

8

5

Человек и государство: как
  они взаимодействуют

5

Итого:

34

Содержание курса
внеурочной деятельности
           Модуль
1. Управление денежными средствами семьи
Базовые
понятия и знания:
• эмиссия денег,
денежная масса, покупательная способность денег, Центральный банк, структура
доходов населения, структура доходов семьи, структура личных доходов,
человеческий капитал, благосостояние семьи, контроль расходов семьи, семейный
бюджет (профицит, дефицит, личный бюджет);
• знание видов
эмиссии денег и механизмов её осуществления в современной экономике, способов
влияния государства на инфляцию, состава денежной массы, структуры доходов
населения России и причин её изменения в конце XX — начале XXI вв.; понимание
факторов, влияющих на размер доходов, получаемых из различных
источников,
зависимости уровня благосостояния от структуры источников доходов семьи; знание
статей расходов и доходов семейного и личного бюджетов и способов планирования
личного и семейного бюджетов.
Личностные
характеристики и установки:
• понимание того,
что наличные деньги не единственная форма оплаты товаров и услуг;
• осознание роли
денег в экономике страны как важнейшего элемента рыночной экономики;
• осознание
влияния образования на последующую профессиональную деятельность и карьеру, а
также на личные доходы;
• понимание того,
что бесконтрольные траты лишают семью возможности обеспечить устойчивую
финансовую стабильность, повысить её благосостояние и могут привести к финансовым
трудностям;
• понимание
различий между расходными статьями семейного бюджета и их существенных
изменений в зависимости от возраста членов семьи и других факторов;
• осознание
необходимости планировать доходы и расходы семьи.
Умения:
• пользоваться
дебетовой картой;
• определять
причины роста инфляции;
• рассчитывать
личный и семейный доход;
• читать
диаграммы, графики, иллюстрирующие структуру доходов населения или семьи;
• различать
личные расходы и расходы семьи;
• планировать и
рассчитывать личные расходы и расходы семьи как в краткосрочном, так и в
долгосрочном периоде;
• вести учёт
доходов и расходов;
• развивать
критическое мышление.
Компетенции:
• устанавливать
причинно-следственные связи между нормой инфляции и уровнем доходов семьи;
• использовать
различные источники для определения причин инфляции и её влияния на
покупательную способность денег, имеющихся в наличии;
• определять и
оценивать варианты повышения личного дохода;
• соотносить
вклад в личное образование и последующий личный доход;
• сравнивать
различные профессии и сферы занятости для оценки потенциала извлечения дохода и
роста своего благосостояния на коротком и длительном жизненном горизонте;
• оценивать свои
ежемесячные расходы;
• соотносить
различные потребности и желания с точки зрения финансовых возможностей;
• определять
приоритетные траты и, исходя из этого, планировать бюджет в краткосрочной и
долгосрочной перспективе;
• осуществлять
анализ бюджета и оптимизировать его для формирования сбережений.

Модуль 2. Способы повышения семейного благосостояния
Базовые
понятия и знания:
• банк,
инвестиционный фонд, страховая компания, финансовое планирование;
• знание основных
видов финансовых услуг и продуктов для физических лиц, возможных норм
сбережения на различных этапах жизненного цикла.
Личностные
характеристики и установки:
• понимание
принципа хранения денег на банковском счёте;
• оценивание
вариантов использования сбережений и инвестирования на разных стадиях
жизненного цикла семьи;
• осознание
необходимости аккумулировать сбережения для будущих трат;
• осознание
возможных рисков при сбережении и инвестировании.
Умения:
• рассчитывать
реальный банковский процент;
• рассчитывать
доходность банковского вклада и других операций;
• анализировать
договоры;
• отличать
инвестиции от сбережений;
• сравнивать
доходность инвестиционных продуктов.
Компетенции:
• искать
необходимую информацию на сайтах банков, страховых компаний и других финансовых
учреждений;
• оценивать
необходимость использования различных финансовых инструментов для повышения
благосостояния семьи;
• откладывать
деньги на определённые цели;
• выбирать
рациональные схемы инвестирования семейных сбережений для обеспечения будущих
крупных расходов семьи.

Модуль 3. Риски в мире денег
Базовые
понятия и знания:
• особые
жизненные ситуации, социальные пособия, форс-мажор, страхование, виды
страхования и страховых продуктов, финансовые риски, виды рисков;
• знание видов
особых жизненных ситуаций, способов государственной поддержки в случаях
природных и техногенных катастроф и других форс-мажорных событий, видов
страхования, видов финансовых рисков (инфляция; девальвация; банкротство
финансовых
компаний, управляющих семейными сбережениями; финансовое мошенничество), а
также представление о способах сокращения финансовых рисков.
Личностные
характеристики и установки:
• понимание того,
что при рождении детей структура расходов семьи существенно изменяется;
• осознание
необходимости иметь финансовую подушку безопасности в случае чрезвычайных и кризисных
жизненных ситуаций;
• понимание
возможности страхования жизни и семейного имущества для управления рисками;
• понимание
причин финансовых рисков;
• осознание
необходимости быть осторожным в финансовой сфере, проверять поступающую
информацию из различных источников (из рекламы, от граждан, из учреждений).
Умения:
• находить в
Интернете сайты социальных служб, обращаться за помощью;
• читать договор
страхования;
• рассчитывать
ежемесячные платежи по страхованию;
• защищать личную
информацию, в том числе в сети Интернет;
• пользоваться
банковской картой с минимальным финансовым риском;
• соотносить
риски и выгоды.
Компетенции:
• оценивать
последствия сложных жизненных ситуаций с точки зрения пересмотра структуры
финансов семьи и личных финансов;
• оценивать
предлагаемые варианты страхования;
• анализировать и
оценивать финансовые риски;
• развивать
критическое мышление по отношению к рекламным сообщениям;
• реально
оценивать свои финансовые возможности.
Модуль 4.
Семья и финансовые организации: как сотрудничать без проблем
Базовые
понятия и знания:
• банк,
коммерческий банк, Центральный банк, бизнес, бизнес-план, источники
финансирования, валюта, мировой валютный
рынок, курс
валюты;
• знание видов
операций, осуществляемых банками; понимание необходимости наличия у банка
лицензии для осуществления
банковских
операций; знание видов и типов источников финансирования для создания бизнеса,
способов защиты от банкротства;
представление о
структуре бизнес-плана, об основных финансовых правилах ведения бизнеса; знание
типов валют; представление
о том, как
мировой валютный рынок влияет на валютный рынок России, как определяются курсы
валют в экономике России.
Личностные
характеристики и установки:
• понимание
основных принципов устройства банковской системы;
• понимание того,
что вступление в отношения с банком должно осуществляться не спонтанно, под воздействием
рекламы, а возникать в силу необходимости со знанием способов взаимодействия;
• осознание
ответственности и рискованности занятия бизнесом и трудностей, с которыми
приходится сталкиваться при выборе такого рода карьеры;
• понимание того,
что для начала бизнес-деятельности необходимо получить специальное образование;
• понимание
причин изменения и колебания курсов валют, а также при каких условиях семья
может выиграть от размещения семейных сбережений в валюте.
Умения:
• читать договор
с банком;
• рассчитывать
банковский процент и сумму выплат по вкладам;
• находить
актуальную информацию на специальных сайтах, посвящённых созданию малого (в том
числе семейного) бизнеса; рассчитывать издержки, доход, прибыль;
• переводить одну
валюту в другую;
• находить
информацию об изменениях курсов валют.
Компетенции:
• оценивать
необходимость использования банковских услуг для решения своих финансовых
проблем и проблем семьи;
• выделять круг
вопросов, которые надо обдумать при создании своего бизнеса, а также угрожающие
такому бизнесу типы рисков;
• оценивать
необходимость наличия сбережений в валюте в зависимости от экономической
ситуации в стране.
 МОДУЛЬ 5.
Человек и государство: как они взаимодействуют
Базовые
понятия и знания:
• налоги, прямые
и косвенные налоги, пошлины, сборы, пенсия, пенсионная система, пенсионные
фонды;
• знание основных
видов налогов, взимаемых с физических и юридических лиц (базовые), способов
уплаты налогов (лично и предприятием), общих принципов устройства пенсионной
системы РФ; а также знание основных способов пенсионных накоплений.
Личностные
характеристики и установки:
• представление
об ответственности налогоплательщика;
• понимание
неотвратимости наказания (штрафов) за неуплату налогов и осознание негативного
влияния штрафов на семейный бюджет;
• понимание того,
что при планировании будущей пенсии необходимо не только полагаться на
государственную пенсионную систему, но и создавать свои варианты по программам
накопления средств в банках и негосударственных пенсионных фондах. Умения:
• считать сумму
заплаченных налогов и/или рассчитывать сумму, которую необходимо заплатить в
качестве налога;
• просчитывать,
как изменения в структуре и размерах семейных доходов и имущества могут
повлиять на величину подлежащих уплате налогов;
• находить
актуальную информацию о пенсионной системе и способах управления накоплениями в
сети Интернет.
Компетенции:
• осознавать
гражданскую ответственность при уплате налогов;
• планировать
расходы по уплате налогов;
• рассчитывать и
прогнозировать, как могут быть связаны величины сбережений на протяжении
трудоспособного возраста и месячного дохода после окончания трудовой карьеры.

Календарно-тематическое планирование

№
занятия

Название разделов и тем занятий

Кол-во
часов

Дата

по плану

факт

Модуль 1. Управление денежными средствами семьи

9

Тема 1. Происхождение
  денег

2

1

Деньги: что это такое

1

2

Что может происходить с
  деньгами и как это влияет на финансы вашей семьи

1

Тема 2. Источники
  денежных средств семьи

2

3

Какие бывают источники
  доходов

1

4

 От чего зависят личные и
  семейные доходы

1

Тема 3. Контроль
  семейных расходов

2

5

Как контролировать семейные
  расходы и зачем это делать

1

6

Учебные мини-проекты
  «Контролируем семейные расходы»

1

Тема 4. Построение
  семейного бюджета

2

7

Что такое семейный бюджет и
  как его построить

1

8

Как оптимизировать семейный
  бюджет

1

9

Обобщение результатов
  работы по модулю «Управление денежными средствами семьи»

1

Модуль 2. Способы
  повышения семейного лагосостояния

6

Тема 5. Способы
  увеличения семейных доходов
с использованием услуг
  финансовых организаций

2

10

Для чего нужны финансовые
  организации

1

11

Как увеличить семейные
  доходы с использованием финансовых организаций

1

Тема 6. Финансовое
  планирование
как способ повышения
  финансового благосостояния

2

12

Для чего необходимо
  осуществлять
финансовое планирование

1

13

Как осуществлять финансовое
  планирование на разных жизненных этапах

1

14

Представление проектов

1

15

Обобщение результатов работы по модулю «Способы
  повышения семейного благосостояния»

1

Модуль 3. Риски в мире
  денег

6

Тема 7. Особые жизненные
  ситуации и как с ними справиться

3

16

Особые жизненные ситуации:
  рождение
ребёнка, потеря кормильца

1

17

Особые жизненные ситуации:
  болезнь, потеря работы, природные и техногенные катастрофы

1

18

Чем поможет страхование

1

Тема 8. Финансовые риски

2

19

Какие бывают финансовые риски

1

20

Что такое финансовые пирамиды

1

21

Обобщение результатов работы по модулю «Риски в мире
  денег»

1

Модуль 4. Семья и
  финансовые организации: как сотрудничать без проблем

8

Тема 9. Банки и их роль в жизни семьи

2

22

Что такое банк и чем он может
  быть полезен

1

23

Польза и риски банковских
  карт

1

Тема 10. Собственный
  бизнес

2

24

Что такое бизнес

1

25

Как создать своё дело

1

Тема 11. Валюта в
  современном мире

2

26

Что такое валютный рынок и
  как он устроен

1

27

Можно ли выиграть, размещая
  сбережения в валюте

1

28

Представление проектов

1

29

Обобщение результатов
  работы по модулю «Семья и финансовые организации: как сотрудничать без
  проблем»

1

Модуль 5. Человек и
  государство: как они  взаимодействуют

5

Тема 12. Налоги и их
  роль в жизни семьи

2

30

Что такое налоги и зачем их
  платить

1

31

Какие налоги мы платим

1

Тема 13. Пенсионное
  обеспечение и финансовое благополучие в старости

2

32

Что такое пенсия и как
  сделать её достойной

1

33

Представление проектов

1

34

Итоговое занятие по курсу

1

file_name: РП финансовая грамотность 9кл.doc

alt: Общая характеристика курса

alt: Коммуникативные: • умение вступать в коммуникацию со сверстниками и учителем, понимать и продвигать предлагаемые идеи; • формулирование собственного отношения к различным финансовым проблемам (управление личными…

alt: Тематическое планирование № п/п

alt: Умения: • находить в Интернете сайты социальных служб, обращаться за помощью; • читать договор страхования; • рассчитывать ежемесячные платежи по страхованию; • защищать личную информацию,…

alt: Умения: • читать договор с банком; • рассчитывать банковский процент и сумму выплат по вкладам; • находить актуальную информацию на специальных сайтах, посвящённых созданию малого…

intro:
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Финансовая грамотность» общеинтеллектуального направления
Программа курса внеурочной деятельности «Финансовая грамотность» разработана на основе программы Лавренова Е.Б., Рязанова О.И., Липсиц И.В. Финансовая грамотность: учебная программа. 8–9 кл. общеобр. орг. М.: ВИТА-ПРЕСС, 2014

преподавание

group: Педагогика


file_name: Занимательная_информатика 32.docx

title: материал по занимательной информатике


extracted_text:
Сценарий
Новогоднего праздника
«Как
искали Новый год»
Цель: создание условий для развития творческих способностей у
младших школьников, формирование дружного, сплоченного коллектива школы,
родителей учащихся через совместную деятельность при подготовке и проведении
новогоднего праздника.
Задачи:
·        развивать
творческие и артистические способности детей;
·        воспитывать
эстетический вкус, умение радоваться творческой находке, маленькому открытию;
·        способствовать
развитию индивидуальных особенностей каждого ребёнка в атмосфере яркого
эмоционального праздника;
·        формировать
у детей умение и навыки общения во внеурочное время, воспитывать
ответственность;
·        стараться
привлекать родителей в совместные мероприятия

Праздник проводится в украшенном зале, в центре зала наряжена
ёлка.
Формы организации детей:
Театрализованные действия заранее подготовленных детей  участие
всех учащихся в сценарии: исполнение хороводных песен и разученных в данном
классе, игры, конкурсные задания.

Ход
мероприятия:

Действующие лица:
Дед Мороз
Мальчик — Новый год
Снегурочка
Бычок
Тигренок
Снежная Королева
Слуги Королевы:
Снегоух (с большим ухом)
Снегонос (с большим носом)
Снегоглаз (выделить глаз)
(Замок Снежной Королевы. Она сидит на
троне. У ее ног — Мальчик без шапочки. Он что-то складывает из палочек)
Королева (встает):
Нравится тебе у меня?
Здесь не бывает ночи и дня.
Тихо, спокойно, красиво...
Жизнь неспешна, нетороплива.
Здесь снег искрится и сверкает.
Цветы и звезды здесь не тают.
В моей стране огромны расстояния;
Лишь здесь увидишь Севера сияниё!
(Смотрит на Мальчика, но он занят своим
делом)
Молчит... Пожалуй, все забыл:
И как зовут, и где он был...
Да что же слуги не идут?!
(Раздраженно топает ногой)
Снеговики: Мы
здесь, хозяйка! Тут как тут! (Королева оглядывается на Мальчика)
Королева (негромко):
Вы спрятали шапку его? (Снеговики кивают)
Теперь не вспомнит ничего! (Мальчик
поднимает голову, прислушивается)
Мальчик (медленно):
Меня, кажется, где-то ждут...
Где я? Как меня зовут? (встает)
Идти куда-то надо мне...
Голова болит! Все, как во сне!
(Снеговики окружают Мальчика)
Снегоух:
Мы — твои друзья.
Снегоухом кличут меня.
Я все знаю и услышу,
Как снежинка падает на крышу.
Снегонос:
Отвечу на любой вопрос:
Я всюду сую свой нос —
В любое время ночи и дня!
Снегоносом зовут меня!
Снегоглаз:
Меня зовут Снегоглаз.
И мой глаз — настоящий алмаз!
Я все увижу: и справа, и слева.
(Показывает на Королеву)
А это — Снежная Королева!
(Снеговики все кланяются ей)
Мальчик (восторженно):
Как вы прекрасны! Словно звезда!
Такой красоты не видал никогда!
Но кто я такой? И что делаю здесь?
Королева:
Мой милый, изволь-ка, пожалуйста, сесть.
Ты — гость во дворце! Уходить не спеши.
Здесь царство покоя: кругом — ни души!
Лишь верные слуги — Снеговики.
Любое желанье для них — пустяки!
Уходят тревоги, и радость, и грусть...
Мальчик: Ну,
что ж, Королева! Я остаюсь! (Принимается снова за свою работу, Королева и
Снеговики выходят вперед)
Королева:
Он не помнит ничего!
Даже имени своего!
Снегоух: А
если память к нему вернется?
Королева: Нет,
пока шапка его не найдется!
Снегоглаз:
Мы спрятали ее надежно,
И найти будет очень сложно!
Снегонос:
Да никто и не будет искать!
Пожалуй, отправимся спать.
Снегоух:
Так было трудно мальчишку схватить!
Так трудно было шапки лишить!
Снегоглаз:
Мы поймали его! И вот —
Никогда не придет Новый год!
(Испуганно оглядывается)
Снегонос:
Тише ты! Он не должен знать,
Что его Новым Годом звать!
Королева:
А теперь отсюда прочь ступайте!
Но все сразу не засыпайте!
Тревожно что-то: чувствую я —
На помощь мальчишке спешат друзья!..
(Все уходят. Появляются Снегурочка, Бычок
и Тигренок. Они кого-то ищут)
Снегурочка:
Вот непоседа-мальчишка!
Где он спрятался? Куда?
Бычок:
А, может, читает книжки?
Прочтет и придет сюда!
Тигренок:
А, может, играет где-нибудь?
Ждет впереди его далекий путь!
Бычок:
Со мною должен попрощаться.
Двенадцать лет не будем мы встречаться!
Ведь ухожу я — Год Быка!
Мне должен он сказать: «Пока!»
Тигренок:
Тигра должен взять за лапу.
Я маленький еще. И пусть!
Но скоро буду больше папы,
А пока рычать учусь! Р-р-р!
Снегурочка:
Ах ты, маленький Тигренок!
Ты еще совсем ребенок!
Ты, Тигренок, не рычи —
Лучше Год свой поищи!
Не найдем мы Новый Год —
Бычок отсюда не уйдет!
Бычок:
Как же так? Грядет беда!
Не уйти мне никуда! (Хватается за голову)
Снегурочка:
И Бычку не уйти!
И Тигренку не прийти!
Бычок:
Если вдруг случится так,
То наступит кавардак!
Тигренок:
Если вдруг случится так,
Будет все совсем не так!
Ведь не будет теплых дней,
И не будет петь капель,
Птицам некуда лететь!
Ягоды не смогут зреть!
Солнышко не сможет встать...
Надо Новый Год искать!
Снегурочка: Где
искать-то? Вот вопрос!
Бычок: Нам
поможет Дед Мороз! (Входит Дед Мороз)
Дед Мороз:
Здравствуйте, зверята!
Здравствуйте, ребята!
Растрепалась борода:
Так спешил я к вам сюда!
Кажется, не опоздал?
Снегурочка:
Новый Год у нас пропал!
Дед Мороз:
Как — пропал? Когда и где?
Чует сердце — быть беде!
Снегурочка: Здесь
он, с нами был, играл.
Дед Мороз:
Так куда же убежал?
Отзовись-ка, Новый Год! (Прислушивается)
Вроде, кто-то там идет!
(Смотрит из-под руки)
Вижу: три Снеговика.
Ну-ка, спрячемся пока!
(Все прячутся, выходят Снеговики)
Снегоух: Заберем
с собой Быка!
Снегоглаз: Да
и Тигра заберем!
Снегонос: Давайте
что-нибудь споем!
(Поют на мотив песни «А у нас во дворе есть
девчонка одна...» )
Все Снеговики:
Ау нас во дворце
Будет сказочный бал!
Снегоглаз:
В золоченом ларце
Я подарки видал!
Снегоух, Снегонос (вместе):
Ты подарки видал?
Снегоглаз: Я
подарки видал!
Все:
Во дворце своем
Славно мы живем!
Новый Год у нас!
Праздник будет — класс! Ха-ха-ха!
Снегоух: Тс-с-с!
Еще услышит кто-нибудь!
Снегоглаз:
Сейчас найдем Быка — ив путь!
Никто и не узнает,
Кого Королева скрывает!
Снегонос: Тише ты! Ведь это — тайна!
(Толкает его)
Снегоглаз: Прости, прости! Сказал
нечаянно!
(Появляется Дед Мороз и все остальные)
Дед Мороз: Услышали
мы достаточно много!
Тигренок: А ну,
показывайте дорогу!
(Обнажает коготки)
Бычок:
Меня хотели пугнуть!
Я рога наточу — ив путь!
(Наклоняет голову с рожками, бьет
копытцем)
Снегонос: Путь
далек: там равнина безбрежная.
Снегурочка (громко):
Мы идем, Королева Снежная! (Все уходят)
(Покои Снежной Королевы)
Королева:
Хорошо тебе, мальчик, здесь?
(Показывает на его работу)
Ты сложил еще лед не весь!
(в сторону) Сложит он узор изо льда
И останется здесь навсегда!
(Звучит «ледяная, космическая» музыка)
(на фоне музыки) Пусть проходят года...
Время здесь — не вода!
(громче) Пусть проходят века!..
Время тут — не река!..
(совсем громко) Здесь только снег из синих
туч!
Мальчик (вскрикивает): Я помню! (Музыка
резко обрывается)
Королева (зловеще):
Помнишь?..
Мальчик (радостно):
Солнца луч! (Встает)
Я помню дождик... Птиц. Цветы!
(оглядывается)
А здесь покои Вечной Мерзлоты...
Королева (тихо,
с досадой):
Зачем про реку я сказала?
(Взмахивает рукой перед лицом Мальчика)
Тебе приснился сон плохой.
(Накидывает на шею Мальчика нитку мишуры)
Забудь!.. (зрителям) Его околдовала!
Теперь он снова будет мой!
(Уводит Новый Год за кулисы, возвращается,
начинает «прихорашиваться». На сцене появляются Дед Мороз, Снегурочка, звери и
Снеговики)
Дед Мороз:
Здравствуй, Снежная Королева!
Принимай-ка своих гостей!
Тигренок (восхищенно
оглядываясь): Серебро и справа, и слева!
Королева (надменно):
Что хотел? Говори скорей!
Дед Мороз:
Неприветлива что-то, хозяйка!
И встречаешь гостей без души!
Ну-ка, Замок, песню сыграй-ка!
А кто хочет, вволю пляши!
(Звучит мелодия из к/ф «Кавказская
пленница»: «Где- то на белом свете...» )
Все (поют):
Где-то на белом свете,
Там, где всегда мороз,
Трутся спиной медведи
О земную ось!
Мимо плывут столетья,
Спят подо льдом моря.
Трутся спиной медведи,
Вертится Земля!
Припев (2 раза):
Ля-ля-ля-ля-ля-ля-ля!
Вертится быстрей Земля!
(Одновременно все танцуют, как могут: Дед
Мороз постукивает посохом)
Королева:
Стой, Мороз! Уймитесь, мои слуги!
Я могу растаять от тепла!
Дед Мороз:
Ответной требую услуги:
Верни внучонка!
Королева: Не брала!
(Снегурочка выводит Новый Год; он идет,
как во сне)
Снегурочка:
А это кто? Скажи на милость?
Он — наш! Веселый Новый Год!
(Поворачивается с улыбкой к Новому Году,
но он не реагирует)
Ой, дедушка! С ним что-то приключилось!
И тот как будто, и не тот!
(Тормошит его, гладит по голове, плечам и
нечаянно снимает мишуру с его шеи; Новый Год улыбается Снегурочке)
Новый Год (оживленно):
Тебя я знаю!
(Деду) Вас я где-то видел!
(Раскрывает руки для всех)
Давайте познакомимся, друзья!
(Обнимает за плечи Тигренка и Бычка)
Как ваше имя, назовите!
Вот жаль, себя не помню я!
Дед Мороз (озабоченно):
Неладно что-то с Новым Годом!
Снегурочка (со
слезами): Меня не знает! Как же так?
Бычок:
Ему налейте чаю с медом.
Я сам лечился только так!
Новый Год: Мне
хорошо! И я не болен!
Королева:
Ну, как, Мороз? Теперь доволен?
(Подталкивает Новый Год)
Иди, племянник, поиграй!
Нам в разговоре не мешай!
Он — сын Бурана, брата моего!
Дед Мороз: А
где же шапочка его?
(Снеговики выскакивают вперед, толкая друг
друга)
Снегоух: Без
шапки был! Я льдиною клянусь!
Снегоглаз: Без
шапки, точно! Выходи, не трусь! (Толкает Снегоноса)
Снегонос:
Была шапчонка, да пропала!
Кажись, в расщелину упала!
(Снежная Королева — в гневе и досаде;
Снегоух и Снегоглаз тянут Снегоноса назад, но уже поздно. Дед Мороз обращается
к Тигренку и Бычку)
Дед Мороз:
А ну-ка, зверюшки, идите,
Да шапочку эту найдите!
(Тигренок и Бычок убегают)
Новый Год: Я
ничего не понимаю!
(Пожимает плечами, обращается к Снегурочке
и Деду Морозу)
Я никого из вас не знаю!
Королева (подталкивая
Нового Года к выходу):
Иди, работу заверши!
Весь лед на место уложи!
Да отнесись серьезно!
(в сторону) Иначе будет поздно!
(Новый Год делает несколько шагов, но
останавливается, потому что вбегают Тигренок и Бычок с шапочкой, на которой
надпись: «1998 год»)
Дед Мороз (берет шапочку): Ай да молодцы,
ребята!
Снегурочка: Вот спасибо вам, зверята!
(Дед Мороз надевает шапочку на голову
Нового Года)
Новый Год (очнувшись,
оглядывается):
Где это я? И что было со мной?
Снегурочка: Ты
кто?
Новый Год:
Новый Год, две тысячи шестнадцатый!
Снегурочка: Он
вспомнил! Он вспомнил!
Королева (с
досадой): Меня победили!
Снеговики (уныло):
О празднике, видно, придется забыть!
Снегурочка (радостно):
Да ладно! Ну, что вы?!
Ведь мы вас простили?
(Смотрит на Деда)
Дед Мороз (смеется):
Ай, внучка!
(взмахивает рукой)
Ну, видно, придется простить!
Тигренок: Только,
чур! Не задаваться!
Бычок: И
рогами не бодаться!
Новый Год (смеется):
Да ведь у них и нет рогов!
Друзья получились из бывших врагов!
(Обращается к Королеве)
Прошу, Королева! Пойдемте скорей!
На празднике будете гостьей моей!
(Все актеры берутся за руки, спускаются со
сцены в зал, где начинается праздник у елки со стихами, песнями, конкурсами, загадками
и т.д.)
(Дети
исполняют песню )
Текст
песни "Новогодняя"
1.Замела
метелица город мой,
По дорогам
стелется пеленой.
Нравятся
морозы ей ещё как,
И румянец
розовый на щеках!
От зимы не
спрятаться, не сбежать,
Значит, будем
ёлочку наряжать,
Апельсины,
яблоки, ананас
Спрячем
потихонечку про запас.
Припев:
Новый год,
Новый год - ёлка, шарики, хлопушки.
Новый год,
Новый год - дискотека серпантин.
Новый год,
Новый год – всем подарки под подушкой,
Отпускать
Новый год никуда мы не хотим.
2.Хитро улыбается
Дед Мороз.
Что он
приготовил нам? Вот вопрос!
Загадай
желание, сладко спи,
И получишь
новенький PSP.
Припев
3.С горочки
на саночках кувырком,
Лучшему
товарищу в лоб снежком,
Но друзья не
сердятся, не ревут,
Синяки до
свадьбы все заживут!
Припев

Игра со
Снегурочкой «12 стульев»
(вокруг елки ставят
стулья, под музыку дети бегают, музыка заканчивается, каждый должен занять свое
место)
Эстафета  «Наряди Елочку»
(2 мальчика, 2 стула, 2 коробки с елочными
игрушками, прищепки, 2 команды по 6 чел)

(Дети становятся в круг и исполняют песню)
Текст
"В лесу родилась елочка"
В лесу
родилась елочка,
В лесу она
росла,
Зимой и летом
стройная,
Зеленая была.
Метель ей
пела песенку:
"Спи,
елочка, бай-бай!"
Мороз снежком
укутывал:
"Смотри,
не замерзай!"
Трусишка-зайка
серенький
Под елочкой
скакал,
Порою волк,
сердитый волк,
Рысцою
пробегал.
Чу! Снег по
лесу частому
Под полозом
скрипит;
Лошадка
мохноногая
Торопится,
бежит.
Везет лошадка
дровенки,
А в дровнях -
мужичок,
Срубил он
нашу елочку
Под самый
корешок.
Теперь она,
нарядная,
На праздник к
нам пришла
И много,
много радостей
Детишкам
принесла.
 (Флэшмоб со всеми
сказочными персонажами)
Дед Мороз:
Пора, друзья, проститься нужно.
Всех поздравляю от души!
Пусть Новый год встречают дружно
И взрослые, и малыши!
Снегурочка:
Всем спасибо за веселье,
Шутки, танцы, поздравленья!
За ваш смех весёлый, звонкий
Ждут подарки вас под ёлкой!
Снова школьный ваш народ мы поздравим
через год!
Хорошо себя ведите, на «отлично» всё
учите,
Чтобы добрый Дед Мороз вам подарочки
принес!

file_name: сценарий новый год.docx

alt: Цветы и звезды здесь не тают.

alt: Любое желанье для них — пустяки!

alt: Тигренок: Тигра должен взять за лапу

alt: Ты сложил еще лед не весь! (в сторону)

alt: Ля-ля-ля-ля-ля-ля-ля! Вертится быстрей

alt: Снежная Королева — в гневе и досаде;

title: Сценарий Новогоднего праздника


extracted_text:
Методическая разработка урока:
«Решение задач на проценты с экономическим содержанием» Банковская
деятельность и ее принципы
Технологическая карта урока
экономики, разработанная преподавателем Бутиковой Ю.Н.

Тема: «Решение задач на проценты с
  экономическим содержанием» Банковская деятельность и ее
  принципы

Часов на изучение темы: 45 мин.

Тип урока: «систематизации и обобщения
  знаний»

В теме: обобщающий урок

Вид урока: нетрадиционный
  (интегрированный)

Методическая цель урока:

показать основополагающие моменты технологии ЛОО с учетом
  профессиональной направленности темы урока.

Цель  урока:

Образовательная

систематизировать и обобщить полученные знания по теме,
  продемонстрировать возможность интегрирования математики с экономикой на
  примере решения задач, совершенствовать вычислительные навыки обучающихся.

Развивающая

развитие самостоятельности, умения сравнивать,
  анализировать и делать выводы;  умения работать в группе; развитие
  коммуникативных навыков.

Воспитательная

Воспитание внимания, самостоятельности, уверенности в
  достижении цели, способствовать повышению у обучающихся интереса к изучению
  математики и экономики, расширению их кругозора, представлений о практической
  значимости знаний по темам «Банки», «Кредит», воспитывать ответственность и
  инициативность.

Термины и понятия:

Проценты, банк, кредит, ссуда, вкладчик, заемщик.

Планируемый результат:

Формирование  общих и
  профессиональных компетенций:

ОК 1, ОК 5, ОК 6, ОК 7

ПК 1.1; ПК 1.4; ПК 1.5.

Межпредметные связи

Методы

Формы работы

Средства обучения

Математика, экономика, финансы и
  кредит, МДК 01.01, УП01.

Информационный, репродуктивный, частично-поисковый,

Индивидуальная
Фронтальная
  Групповая

Учебник, презентация, дидактический
материал

Этапы

Время

Деятельность

Приемы, методы, формы работы

Прогнозируемы результаты

Преподаватель

Обучающиеся

Организационный момент

1

Организует внимание, готовность к уроку

Слушают, настраиваются на учебу

Словесный

Психологическая настроенность, готовность к уроку.

Мотивация,  сообщение темы урока,
  целеполагание

3

Сообщает обучающимся о важности
  знаний и умений оперировать полученными знаниями и навыками, как в жизни, так
  и в профессиональной деятельности.
Задавая вопросы, выводят
  обучающихся на формулировку темы и целей урока, а затем четко  проговаривают
  тему и цель урока

Отвечают на вопросы преподавателя.
  Формулируют тему, ставят цели и задачи на урок.

Словесный

Формирование положительной мотивации

Актуализация знаний

10

Предлагают вспомнить  основные  экономические понятия,
  то с чем знакомились на уроках экономики

Вспоминают ранее изученный материал: для этого разбиваются
  на группы по желанию
1.решают кроссворд
2. решают тесты
3. решают задачи у доски по выбору.

Фронтальная – работа над кроссвордом; индивидуальная работа
  – решение тестов на месте и задач у доски;
Наглядно-иллюстративный

Проверить и повторить усвоение раннее изученного материала
  и подвести учащихся к воспроизведению знаний и умений в нестандартной
  ситуации

Обобщение и систематизация знаний
  (подготовка обучающихся к обобщенной деятельности)

5

Предлагают изменить условия задачи
  (рассчитать прибыль вкладчика с условием того, что он не будет снимать %);
  вводит понятие сложного %

Рассматривают задачу и решают ее с учетом измененного
  условия, делают записи и  выводы.

Фронтальная
Частично-поисковый

Готовность группы к решению задач в новой ситуации

Физкультпауза

2

Организует физкультпаузу

Смотрят на экран монитора: выполняют зарядку для глаз

Фронтальная

Снятие напряжения, связанного с умственной и физической
  нагрузкой.

Применение знаний и умений в новой ситуации (в форме игры)

20

Делит обучающихся на 4 команды: «3 банка» и «вкладчики», и
  распределяет задания между ними (в зависимости от уровня их подготовки).
1-ое задание из истории -сообщение (домашнее задание)
2-ое задание разминка.

3-е задание на расчет наибольшего дохода от вклада,
  размещенного на разный срок
 4-задание разного уровня сложности на применение формул
  простого и сложного %

Получают задание и выполняет его, тем самым зарабатывая в
  свой банк % (баллы), отражая в оценочном листе команды.

1-ое задание выступает представитель каждой команды с
  сообщением;
2-ое задание – отгадывают загадки.
3-ье задание
банки и вкладчики делают расчеты согласно условия
4-е задание  банки по поручению вкладчиков делают расчеты.

Групповая. Репродуктивный,
частично-поисковый.

Применение полученных знаний при решении задач.
Выработка умений  быстро принимать решения, анализировать,
  самостоятельно делать выводы, умений работать в группе.

Рефлексия

      1

Задает вопросы,  (впечатления от урока, понравился
  или нет, что вызвало затруднения, что было наиболее интересным?)

Отвечают на поставленные вопросы, анализируют свою деятельность,
  проводят самооценку собственной деятельности.

Словесный, аналитический. Самоанализ, самооценка.

Усвоение темы урока. Удовлетворение от проделанной работы.

Обобщение, выводы

2

Задает вопросы: Чем мы занимались
  на уроке? Какой вывод можем сделать?  Помогут ли знания, полученные на уроке? Предлагают
  обучающимся оценить свою работу, подсчитав количество баллов в оценочном
  листе..Делает вывод.

Обучающиеся – говорят о важности знаний и умений,
  отработанных на этом уроке. Подсчитывают количество набранных баллов в
  оценочном листе команды, выставляют оценки согласно критериям и,

Словесный.

Повышение значимости получаемых знаний на уроках экономики,
эмоциональное завершение урока.

Домашнее задание

1

1)  Составить задачи на проценты; 2)разработать учебный
  проект «Банки в нашей жизни»,
3) реферат: «Роль банков в экономике.

Вникают в суть домашнего задания, осмысливают его,
  записывают задания.

Словесный

Понимание домашнего задания.

file_name: методическая разработка (5).docx

alt: Этапы Время Деятельность

alt: Обобщение и систематизация знаний (подготовка обучающихся к обобщенной деятельности)5Предлагают изменить условия задачи (рассчитать прибыль вкладчика с условием того, что он не будет снимать %); вводит…


extracted_text:
Рекомендации к написанию тезисов проекта
Тезис –
кратко сформулированные основные положения проекта, которые автор намерен
доказать, излагать. В тезисах кратко и логично излагается обозначенная тема
проекта, ход выполнения исследования. Каждый тезис, составляющий отдельный
абзац, освещает отдельную микротему, вопрос.
Структура тезисов в своей основе повторяет структуру
проекта.
Оформление тезисов. Объем тезисов составляет, как правило, от 2 до 5 машинописных страниц
стандартного размера А4. Шрифт − Times
New Roman, размер − 12, межстрочный интервал – 1. Список
литературы оформляется стандартным образом.
Критерии оценивания тезисов
Пояснительная записка
1.
Актуальность, обоснование проблемы
и формулировка темы проекта
2.
Согласованность целевого
компонента (цель реально достижима; задачи согласуются с целью; имеется
представление о результате проекта (если работа не экспериментальная, то данный
элемент не обязателен))
3.
 Целесообразность выбора методик исследования
(инструментария)
4.
Аргументированность предлагаемых
решений проблемы, эффективность (целесообразность), (анализ возможных идей,
выбор оптимальных идей).
5.
Практическая значимость проекта,
социальная направленность проекта
6.
Оригинальность замыслов, подходов,
найденных решений
7.
Презентация проекта:
1.
Формулировка проблемы и темы
проекта
2.
Анализ проблемы и обоснование ее
выбора
3.
Информационная компетентность в
исследуемой теме
4.
Описание методики исследования
5.
Четкость и ясность изложения,
наглядность
6.
Самооценка
7.
Ответы на вопросы

8.
Скачано
с www.znanio.ru

file_name: требования и критерии тезисов.doc

title: Требования к написанию тезисов выступления


extracted_text:
Дидактические игры на уроках русского
языка по теме «Имя прилагательное».
Дидактические игры на уроках русского
языка по теме «Имя прилагательное».
 Дидактическая игра по теме «Имя прилагательное».

Цель:
1.Повторение
материала по теме
2.
Обогащение словарного запаса учащихся.
3.
Формирование интереса к изучению русского языка через активные формы работы.
4.
Воспитание любви к родному языку.

I.
Организационный момент: приветствие,
тема, цели урока.
Улыбнёмся
своему соседу, подарим друг другу хорошее настроение и начнём урок.

II.      Ход
урока
1.                                 Вступление
-Сегодня у нас необыкновенный урок. Это урок - приключение, полное опасностей и
неожиданностей.
Кто
за приключения?
Все без исключения!
Делимся на две команды и отправляемся в путешествие
2.Начнем
игру с несложного задания (слайд № 1)
-Внимательно
прочитайте записанные на слайде слова и разделите их на две группы: (запись
в тетрадь)

 Норка,
           черная,
галка,
рыжие,
           гладкая,
        лисички,
  бантик
пушистая

Проверка
вслух. -По какому признаку вы
определили слова в первый столбик?
 (имена
существительные) - Назовите орфограммы в словах.
-Назовите
признаки имен существительных.
-Назовите
часть речи слов, помещенных во второй столбик? (имена прилагательные)
-Как вы это определили? Докажите.

3.
Эвристическая беседа
-Теперь
приближаемся к станции « Повторение».
Учитель
читает четверостишие:
Определяю
я предметы.
Они
со мной весьма приметны.
Я
украшаю вашу речь,
Меня
вам надо знать, беречь!
 -
О какой части речи идет речь?.
Дети
отвечают:
 -
Имя прилагательное обозначает признак предмета, употребляется с именами
существительными, в предложении является определением. Без прилагательных мир
бы стал тусклым, бледным, неинтересным.
 Учитель
предлагает пофантазировать и словесно нарисовать имя прилагательное.
Дети
фантазируют, придумывают.
Прилагательное:
Со
мною ваша речь красива и точна,
Когда же нет меня – она, увы, бедна.
Людей, зверей, мир чувств, понятий, вещь любую
Соцветьем дивных слов легко определю я!
4.Операционный
этап.
1)Проверка теоретических знаний.(слайд №3)
2.Аукцион.
В
игре побеждает тот, кто последним назовет имя прилагательное, обозначающее
цвет
(белый, черный, синий…..),
вкус
(соленый, сладкий, кислый….),
размер (большой, высокий, длинный…),
температуру
(холодный, горячий, теплый…),
качества
характера (добрый, злой, щедрый…)

3.На
одну букву.
Подберите
как можно больше прилагательных, которые начинаются на одну букву (например, на
букву К)
Кислый,
красный, кожаный, кирпичный, курносый, крутой, кислый, колючий, качественный,
королевский, киевский, коричневый, комиссионный, коллективный, кофейный…)

4.Слова-путешественники.
Назовите
имена существительные, образованные путем перехода в них имен прилагательных,
обозначающие названия
кушаний
(жаркое, заливное, мороженое, холодное…)
магазинов
(булочная, кондитерская…),
поездов
(скорый, пассажирский, товарный, почтовый…),
животных
( косой, вороной, пернатые…),
профессий
(рабочий, дежурный, портной, пожарный, военный…)

5Сколько
правил? ( Слайд №6)
Попробуйте
сосчитать, сколько нужно знать орфографических правил, чтобы не ошибиться в
написании следующих имен прилагательных:
гигантский,
веснушчатый, революционный, высококвалифицированный, дискуссионный,
копировальный, народнохозяйственный, французский…

6.Кто
быстрее?(слайд №8)
За
определенное время (2-3 минуты) нужно подобрать как можно больше прилагательных
к данным учителем словам.
Трава:
зеленая, молодая, весенняя, нежная….
Дождь:
звонкий, осенний, мелкий, сильный…
Снег:
белый, пушистый, мягкий, искристый…
Книга:
интересная, серьезная, толстая, библиотечная, новая…
Друг:
верный, старый, хороший, настоящий…

7.Знаешь
ли ты сказки?
Подберите
прилагательные-эпитеты к именам существительным, которые часто встречаются в
сказках
молодец
(добрый), девица (красная), солнце (ясное), ночь (лунная), конь (вороной), лес
(дремучий), вода (живая), дорога (прямоезжая).

8.Образуй
прилагательные.
В
игре побеждает тот, кто быстрее и правильнее образует имена прилагательные от
числительного ДВА и существительных ЗНАК, ЛИЦО,НОГА,СЛОГ, СМЫСЛ, ВЕДРО, ГОД,
ЛЕТО, МЕСЯЦ, МОТР, НЕДЕЛЯ, ЦВЕТ, ЧАС, ЭТАЖ.
(Двузначный,
двуличный, двуногий, двусложный, двусмысленный, двухведёрный, двухгодичный,
двухлетний, двухмесячный, двухмоторный, двухнедельный, двухцветный,
двухчасовой, двухэтажный).

9.Замени
прилагательное. (слайд №9)
Замените
имена прилагательные иноязычного происхождения другими, близкими по смыслу.
Апатичный
(равнодушный), бракованный (некачественный), гигантский (огромный),
эквивалентный (равнозначный), коллективный (общий), компактный (небольшой),
контрастный (противоположный), коммуникабельный (общительный).

10Игра-шутка.
Учитель
называет прилагательное. Ребята образовывают от него имя существительное и
хором называют. Игра проводится в быстром темпе, поэтому нужно быть
внимательными, чтобы не попасть впросак.
Новый
(новость), суровый (суровость), сосновый (сосна), полный (полнота), черный
(чернота), красный (краснота), ясный (ясность).

11.Отгадай загадку.
Шли двое.
Остановились. Один другого спрашивает:
-
Это черная?
-
Нет, красная.
- А
почему она белая?
-
Потому что зеленая.
(смородина)

Игра-физкультминутка.
     Отгадайте
кто это?
     Бурый,
мохнатый, косолапый. (Медведь)
     Зелёный,
сладкий, сахарный. (Арбуз)
     Спелое,
круглое, сочное. (Яблоко)
     Хитрая, рыжая,
пушистая. (Лиса)
     Вкусная,
сочная, синяя. (Слива)
     Маленький,
желтый, пушистый. (Цыпленок)
     Умные, активные, дружелюбные.
(это вы, ребята.)
-Попробуйте
придумать подобные загадки и адресовать их мне или своим одноклассникам.

3. Рефлексия
Что вам понравилось на уроке?
Что вы узнали о прилагательном?
Если вам понравился урок, похлопайте себе в ладоши.
4. Выбор домашнего задания.
- Выберите себе домашнее задание.
- Спасибо за урок.

Дидактические игры по теме «Имя
прилагательное» используются на уроках русского
языка  и внеклассных занятиях в 5-7 классах по
усмотрению учителя.

Цель:
1. Обогащение  словарного запаса
учащихся.
2. Формирование интереса к изучению
русского языка через активные формы работы.
3. Воспитание любви к родному языку.

Материал подготовила Лебедева Евгения
Игоревна, учитель русского языка и
литературы 1 категории МКОУ Новлянской
основной общеобразовательной школы
языка  и внеклассных занятиях в 5-7 классах по
усмотрению учителя.

Цель:
1. Обогащение  словарного запаса
учащихся.
2. Формирование интереса к изучению
русского языка через активные формы работы.
3. Воспитание любви к родному языку.

Материал подготовила Лебедева Евгения
Игоревна, учитель русского языка и
литературы 1 категории МКОУ Новлянской
основной общеобразовательной школы.

Аукцион.
В игре побеждает тот, кто последним
назовет имя прилагательное, обозначающее
цвет  (белый, черный, синий…..),
вкус  (соленый, сладкий, кислый….),
размер  (большой, высокий, длинный…),
температуру  (холодный, горячий, теплый…),
качества характера  (добрый, злой,
щедрый…)

На одну букву.
Подберите как можно больше прилагательных,
которые начинаются на одну букву
(например, на букву К)
Кислый, красный, кожаный, кирпичный,
курносый, крутой, кислый, колючий,
качественный, королевский, киевский,
коричневый, комиссионный, коллективный,
кофейный…)

Слова-путешественники.
Назовите имена существительные,
образованные путем перехода в них имен
прилагательных, обозначающие названия
кушаний  (жаркое, заливное, мороженое,
холодное…)
магазинов  (булочная, кондитерская…),
поездов (скорый, пассажирский, товарный,
почтовый…),
животных ( косой, вороной, пернатые…),
профессий (рабочий, дежурный, портной,
пожарный, военный…)

Сколько правил?
Попробуйте сосчитать, сколько нужно знать
орфографических правил, чтобы не
ошибиться в написании следующих имен
прилагательных:
гигантский, веснушчатый, революционный,
высококвалифицированный, дискуссионный,
копировальный, народнохозяйственный,
французский…

Кто быстрее?
За определенное время (2-3 минуты) нужно подобрать
как можно больше прилагательных
к данным учителем словам.
Трава: зеленая, молодая, весенняя,
нежная….
Дождь: звонкий, осенний, мелкий, сильный…
Снег: белый, пушистый, мягкий, искристый…
Книга: интересная, серьезная, толстая,
библиотечная, новая…
Друг: верный, старый, хороший, настоя
Знаешь ли ты сказки?
Подберите прилагательные-эпитеты к именам
существительным, которые часто
встречаются в сказках
молодец (добрый), девица (красная), солнце
(ясное), ночь (лунная), конь (вороной), лес
(дремучий), вода (живая), дорога
(прямоезжая).

Образуй прилагательные.
В игре побеждает тот, кто быстрее и
правильнее образует имена прилагательные от
числительного ДВА и существительных ЗНАК,
ЛИЦО,НОГА,СЛОГ, СМЫСЛ, ВЕДРО,
ГОД, ЛЕТО, МЕСЯЦ, МОТР, НЕДЕЛЯ, ЦВЕТ, ЧАС,
ЭТАЖ.

(Двузначный, двуличный, двуногий,
двусложный, двусмысленный, двухведёрный,
двухгодичный, двухлетний, двухмесячный,
двухмоторный, двухнедельный, двухцветный,
двухчасовой, двухэтажный)
Отгадай загадку.
Шли двое. Остановились. Один другого
спрашив

file_name: Деловая игра.docx

title: Урок по теме  "Прилагательные" 5 класс


extracted_text:
Российская Федерация
Министерство образования Саратовской
области

государственное бюджетное
общеобразовательное учреждение
Саратовской области «Школа для обучающихся по адаптированным образовательным
программам № 1 г. Саратова»

/

Методическая разработка

Все профессии нужны,
все профессии важны

2021 - 2022 учебный год

Авторы:
Попкова Е.Н., учитель
Ткаченко С.А., учитель

Саратов, 2021 г.

Все профессии нужны, все профессии важны.

Цель:
формирование у обучающихся 5-6 классов представлений о многообразии профессий.
Задачи:
Образовательные:
Познакомить учащихся с существующими профессиями.
Показать связь изучаемой темы с жизнью.
Развивающие:
Формировать трудовые и коммуникативные навыки работы в
группе, взаимодействия друг с другом.
Стимулировать учебно-познавательную деятельность.
Развивать интеллектуальные умения (сравнивать,
обобщать, классифицировать, объяснять), коммуникативные и эмоциональные
контакты.
Коррекция зрительного, слухового восприятия на основе
упражнений на внимание.
Актуализировать житейский опыт учащихся в ходе
занятия.
Воспитательные:
Прививать навыки культуры поведения, творческого
самовыражения детей.
Воспитывать уважительное отношение к труду, к людям
труда.

Ход
занятия.
I. Эмоциональный настрой.
Вед.
1. - Здравствуйте, ребята! Настал
новый день. Я вижу, что настроение у вас замечательное. У нас будет интересное
занятие, на котором вы узнаете много нового.

II. Актуализация
знаний.
Вед. 2. Послушайте внимательно стихотворение.
Много есть профессий разных
Много всяких нужных дел.
Чем бы в жизни заниматься,
Что бы делать ты хотел?

Иль летать над облаками,
Или делать все руками,
Или строить, или шить,
Иль пожар водой тушить?

Дядя Ваня - тракторист,
Дядя Саня - машинист,
Тетя Катя - пчеловод,
Всем, кто трудится - почет!

Вед. 2. - О чем в нем говорится? О ПРОФЕССИЯХ
Сегодня мы с вами поговорим о профессиях.
А
что означает слово «профессия»?
Профессия означает: дело, работа, занятие.
Люди работают тем, кем им нравится работать, занимаются тем, что у них лучше
получается. И за это они получают заработанную плату, на которую живет семья.

III. Постановка
проблемы
Вед. 1. На свете есть много профессий. Как вы думаете, что бы было, если бы
- Если бы не было строителей, то…
- Если бы не было водителей, то…
- Если бы не было парикмахеров, то…
- Если бы не было дворников, то…
- Если бы не было учителей, то…
-
Если бы не было врачей, то…

Какой
из этого можно сделать вывод, все ли профессии нужны.
А
как мы назовем наше занятие?  Давайте назовем его «Все профессии нужны, все профессии
важны».

IV. Открытие
нового знания.
Вед.
2. А сейчас мы с вами немного
поиграем и выясним, что вы знаете о профессиях людей. Я буду показывать вам
загадки, а вы по очереди отвечать.
1.
Задание «Угадай загадку»

2. Задание «Волшебный мешочек»
Вед. 1. - Чтобы
лечить, строить, готовить, учить, людям для работы надо иметь что?
- Люди разных профессий используют разные инструменты
для своей работы. Сейчас мы заглянем в наш волшебный мешочек. Каждый из вас по
очереди подойдет к нему и достанет предмет. Нужно назвать инструмент и профессию.
Парикмахер
– расческа
Нитки
- швея
Половник
– повар
Пила
– столяр
Мел
– учитель
Весы
– продавец
Веник,
совок – уборщица
Валик
строительный – маляр
Шприц
– врач.

V.
Веселая физминутка
Вед.
2. А сейчас мы немножко поиграем.
Будет звучать веселая музыка. По моей команде вы показываете ту
профессию, которую я назову. Итак, приготовились, начали.
Дворник.
Водитель
Плотник
Маляр
Водитель
 Уборщица

3.Задание.
Пословицы о труде.
Вед.
1.  А теперь мы с вами вспомним
пословицы о труде.  Послушайте пословицу и объясните, как вы её понимаете:
Землю
красит солнце, а человека труд
 (Человек который трудится - красивый и добрый)
 Без
труда не вытащишь и рыбку из пруда.
 (обязательно нужно потрудиться, чтобы что-то получилось)
Хочешь есть калачи, не сиди на печи
 (Что бы есть, нужно работать
Главное в жизни человека- труд)
Сделал
дело, гуляй смело
(Сначала работа, а потом веселье)
Поспешишь, людей насмешишь.
Терпенье
и труд всё перетрут.

4 задание. Опиши профессию
Вед.
2. - Я назову характеристику
профессии, а вы называете её. Например: самая начитанная профессия –
библиотекарь;
-самая
сладкая – кондитер;
-самая
волосатая – парикмахер;
-самая
смешная – клоун;
-самая
зубастая – стоматолог;
-самая
смелая – полицейский;
-самая
общительная – учитель.

Вед.
1. Давайте послушаем стихотворение о
профессиях.
У станка и дни, и ночи
Все умеет, он РАБОЧИЙ
Знает точно детвора:
Кормят вкусно ПОВАРА.
Слезо-носо-вытиратель
В садике есть ВОСПИТАТЕЛЬ. –
Всех лентяев укротитель
В школе учит нас УЧИТЕЛЬ.
Стену выкрасил МАЛЯР, --
Доску выстрогал СТОЛЯР. –
В синем небе самолет,
Управляет им ПИЛОТ,
Победит огонь коварный
Тот, кого зовут ПОЖАРНЫЙ,
В жаркой кузнице КУЗНЕЦ,
Кто все знает МОЛОДЕЦ.

5. Задание  Игра «Четвертый лишний»
Вед.
2. Каждому человеку в работе помогают разные инструменты, орудия
труда, оборудование. Я предлагаю поиграть в игру «Четвертый лишний». Каждый по
очереди читает слова, называет, что здесь лишнее и название профессии.
Ножницы, ВЕСЫ, зеркало, расчёска (парикмахер)
Учебник, указка, КАСТРЮЛЯ, глобус
(учитель)
КИСТИ, сковорода, поварешка, нож (повар)
Таблетки, ПИЛА, градусник, шприц (врач)
Молоток, пила, ГРАДУСНИК, гвоздь (плотник)
Калькулятор, ЗЕРКАЛО, кассовый аппарат, весы (продавец).

6 задание. Наша школа
Вед. 1. Назовите
профессии людей, которые трудятся в нашей школе (директор, завуч, завхоз,
учитель, логопед, психолог, социальный педагог, библиотекарь, повар, уборщица).

VI.
Осмысление (итог)
Вед.
2. Вот и подошло наше соревнование к
концу, пора подводить итоги
-
О чем мы с вами говорили?
- Что
вам понравилось?
-
Что вам было интересно?
А
теперь подсчитаем жетоны и определим, кто из вас победил сегодня.
Я
думаю, что вы все сегодня победители, проигравших у нас нет. Вы весело провели
время, вспомнили о разных профессиях.
Вед.
1. И закончить наше мероприятие я
хочу таким стихотворением

Все
профессии важны
И,
конечно, нам нужны
Врач,
психолог и учитель,
Парикмахер
и водитель,
Тракторист
и машинист
И
юрист, экономист
Продолжать
сейчас не буду,
Но
скажу вам точно я:
Разные
профессии
Каждому
– своя.

Я
желаю, чтобы вы в будущем нашли свою профессию, которая будет вам по душе,
чтобы на работу вы шли с удовольствием.

Молодцы.
Спасибо за внимание!

file_name: все профессии нужны.doc

intro: Викторина для обучающихся с ОВЗ

технология

group: Дисциплины

title: Методическая разработка "Все профессии нужны"


extracted_text:
. «Много профессий хороших и разных».
Цель: знакомство воспитанников с разнообразным миром профессий;
формирование положительного отношения к осознанному, профессиональному выбору и
росту; побуждение детей к поиску информации о различных профессиях, к самовоспитанию,
саморазвитию.
Задачи:

Активизировать
     интерес обучающихся к самостоятельному выбору будущей профессии.
Помочь
     овладеть инструментами осознанного и ответственного выбора
     профессиональной деятельности в жизни.
Формировать
     нравственные качества (ответственность, уважение к людям, самоуважение и
     т.д.)
Развивать
     логическое мышление и умение, аргументировано вести беседу.

Ход классного часа
 - Сегодня мы отправляемся в мир профессий: многообразный и
интересный. Вы совсем скоро будете выбирать профессию на всю жизнь, поэтому уже
сейчас нужно задуматься о будущем, выбрать работу по душе.
“Если человек не знает, к какой пристани он держит путь, для
него ни один ветер не будет попутным»
«Кем вы работаете?» - это чуть ли не первый вопрос, возникающий
у людей при знакомстве. Даже дети интересуются: «А кто твои мама и папа?». Ведь
профессиональная принадлежность – одна из значимых характеристик любого
человека. Найти себя в этом мире означает возможность достойно жить,
чувствовать себя нужным людям, получать радость от работы, максимально
проявлять свои способности, а значит, на долгие годы оставаться «в форме»,
сохраняя физическое и психическое здоровье.
Огромное многообразие мира профессий – следствие того, что один
человек не в состоянии делать всё нужное для жизни. Для выполнения своей работы
человеку необходимы определённые знания и навыки. Так появились профессии.
В мире существует около 50 тысяч профессий. Сегодня мы с вами
поговорим о некоторых из них.
2.
Основная часть
Ребята скажите дворник, грузчик, уборщица – это профессии?
(Нет, потому что нигде не обучают этим занятиям, хотя они
являются трудовыми).
- Что необходимо, прежде всего, чтобы получить профессию?
(Образование)
- В каких учебных заведениях можно получить профессиональное,
образование?
Все профессиональные учебные заведения делятся на несколько
ступеней.
1) Начальная – ПТУ, СПТУ (НПО).
2) Средняя – техникум, колледж, училище (СПО).
3) Высшая – ВУЗы. Университеты, академии, институты.
- Ребята, а что такое должность?
- Должность – это служебное положение, место в каком-либо
учреждении, и связанные с ним служебные обязанности. Например: в школе работают
учителя. Это профессия. Но в школе есть и директор, и завуч – это должность,
которые они занимают, оставаясь по профессии так же учителем.
- Посмотрите на экран и скажите, о
какой профессии пойдет речь?
(Звучит песня из кинофильма «Северная рапсодия». 1974 года.
Музыка – В.Левашова, слова – И.Шаферан)
- Молодцы, правильно – это профессия продавца.
Продавец – это человек, который
помогает покупателю выбрать товар, взвесить, упаковать, посчитать стоимость.
Также он получает товары со склада, готовит их к продаже, оформляет витрины. Он
должен уметь пользоваться рабочим оборудованием – весами, холодильником,
режущими машинами и т.д.
Карьера продавца. Возможная
градация: младший продавец, продавец, старший продавец. С позиции старшего
продавца можно продвинуться до администратора и директора магазина.
Мы не зря говорим о профессии продавца. В нашем классе есть
родители, которые многие годы посвятили данной профессии.
3.
Выступление гостя
Продавец - нужная и сложная профессия. Это только, кажется, что
работать продавцом легко. На самом деле это не так просто! Продавец не просто
предлагает купить товары. Он должен знать про тот товар, который продается у
него в магазине как можно больше, уметь про него рассказать, дать совет, помочь
покупателю выбрать то, что ему нужно. Продавец должен быть вежливым и
терпеливым, уметь красиво и правильно расставить товары на полках, следить за
порядком в магазине или в отделе. Это важно для того, чтобы покупателям было
легко и приятно искать нужный товар.
Современное общество требует все более качественного
обслуживания и сервиса. Продавец должен быть эрудированным, всесторонне
развитым человеком.
Конкурсно-игровая
программа «Много профессий хороших и разных»
Ведущий 1: - Ребята мы разделимся на две
команды. Представители первой команды встаньте, пожалуйста (называют),
представители второй команды…
Команды соревнуются между собой.
Оценивать вас будет жюри (представление жюри, пришедшие
родители или гости).
Напоминаем правила конкурсной программы:
1. Уважать друг друга.
2. Не оскорблять.
3. Не переходить на личность.
4. Не перебивать.
И это правило действует здесь и сейчас, и всегда!
Ведущий 2. - Итак, первое задание для
команд, за каждый правильный ответ команда получает жетон.
Конкурс
1. «Доскажите пословицу»
Конкурс называется «Доскажите пословицу», посмотрите на слайд,
нужно составить из них пословицы. Каждой команде по три пословицы.
1. Землю ценят по плодам,
А человека … (по делам)
2. Землю солнце красит,
А человека … (труд)
3. Где труд…(там и счастья)
4. Без труда жить … (только небо коптить)
5. Недаром говорится, что … (дело мастера боится)
6. Пока ленивый разомнётся,
Усердный … (с работы вернётся)
Конкурс
3. Игра «Отгадай профессию»
Команды выполняют задания по очереди.
Игроку показывают карточку с названием профессии, которую он
должен изобразить при помощи жестов, движений. Задача команды – отгадать
профессию.
Следующий игрок получает название другой профессии. Участники
его команды должны задавать ему вопросы, на которые он может ответить «да» или
«нет».
Повар, пожарный, учитель, швея, фотограф, шофёр.
Ведущий 2.
Конкурс
4. «Профи-викторина»
Команда по очереди отвечает на заданный вопрос:
1. Перед кем все люди снимают шляпы? (Перед парикмахером)
2. Мастер с мастерком. (Каменщик, штукатур)
3. Кто применяет в своей работе прибор тонометр – медики или
музыканты? (Медики. Тонометр – прибор для измерения кровяного давления)
4. В Германии эти сезонные рабочие должны иметь рост не менее
180 см., бас и бороду. Спецодежда им выдаётся бесплатно. Какого она цвета?
(Красного. Это Санта-Клаусы)
5. Как называется дрессировщик дельфинов в дельфинарии? (Тренер)
6. Кто на работе играет и получает за это не выговор, а заработную
плату? (Актёр, музыкант)
7. Кем по профессии был отец трех сыновей в сказке Ш.Перро «Кот
в сапогах»? (Мельник)
8. Кем по профессии был Стекляшкин в сказке Н.Носова «Незнайка
на луне»? (Астрономом)

Если вы
     набрали от 5 до 8 баллов – советуем подумать о профессии,
     где вам не придется общаться с большим количеством людей (продавец,
     учитель, журналист, психолог - вам не подходят). Зато исследовательская
     деятельность или работа в охотхозяйстве, лесничестве, зверопитомнике или
     на собственной ферме, специальность программиста, слесаря или токаря,
     бухгалтера, оператора ЭВМ вполне будут приемлемы для вас. Поскольку ваши
     ответы показывают, что вы цените тишину, не любите шумных незнакомых
     компаний. Вы чуть-чуть стеснительны и замкнуты. Встречи с незнакомыми людьми
     вам доставляют беспокойство.
Если вы
     набрали от 8 до 12 баллов, то считайте – вам крупно повезло. Вы
     относитесь к людям, которым не страшно одиночество и которые прекрасно
     чувствуют себя в любой компании. Вы не боитесь новых знакомств и спокойно
     обходитесь без общения длительное время. Выбор профессии здесь практически
     не ограничен.
Если вы
     набрали от 12 до до15 баллов, снова задумайтесь над выбором:
     стоит ли вам, человеку общительному, легко вступающему в контакт,
     отказываться от возможности иметь интересную профессию менеджера, агента
     по рекламе, коммерческого директора, продавца, дилера, учителя, брокера
     или тренера? В вас огромный потенциал, энергия и сила, которых хватит для
     работы с большой аудиторией и коллективом коллег.

Ведущий 1. «Мир ушедших и мир новых профессий»
Необходимо назвать профессии:
А) почти или совершенно исчезли - кучер, фонарщик, пряха,
прачка, ямщик, белошвейка, стряпчий, трубочист, почтмейстер, городовой, печник,
купец и т.д.;
Б) появились только в XX веке - программист, оператор ЭВМ,
менеджер, секретарь-референт, оператор станков с числовым программным
управлением (ЧПУ), тракторист-машинист широкого профиля, лётчик, крановщик,
космонавт, эмбриолог, электромонтёр и т.д.;
В) появятся в будущем - профессии, связанные с освоением морских
глубин, космоса, развитием робототехники, компьютеризацией, химической и
ядерной промышленностью, экономикой, телевидением, видеотехникой, экологией,
криминалистикой, генной инженерией и т.д.
- Три слагаемых при правильном выборе профессии. "Хочу,
могу, надо".
ХОЧУ – будущая работа должна быть в радость, а не в тягость.
МОГУ - человек должен обладать набором профессионально важных для
этой работы качеств: интеллектуальных, физических, психологических.
НАДО - эта профессия должна пользоваться
спросом на рынке труда.
Слайд 20. Рефлексия.
- О чем мы с вами говорили на занятии?
- Было ли полезным для вас сегодняшнее занятие?
- Что было важным? Интересным?
Итог
мероприятия
Ведущий 1.
- Наша конкурсно-игровая программа подошла
к концу. Перед вами большие дороги. Дороги, которые вы выбираете, поведут вас к
жизненному пути.
- Ребята, какая основная цель стоит перед вами?
- Зачем вам нужна профессия?
- Выбирайте любую, но не забывайте, что от вас зависит, будет ваш
труд увлекательным или скучным, радостным или прозаичным.
- Когда человек любит то дело, которым занимается, он может
черпать из него радость, удовлетворение, проявлять инициативу.
- И теперь нам осталось только подсчитать балы. Пока жюри
подводит итоги, мы с вами посмотрим на экран.
Релаксация
 - Спасибо вам, ребята, работали
вы все хорошо. Но цель нашего мероприятия была не в соперничестве, а расширить
ваши знания о мире профессии. Поэтому победила дружба и каждая команда получает
приз.

file_name: классный час много профессий хороших и разных.docx

alt: Много профессий хороших и разных»

title: Классный час "Много профессий хороших и разных"


extracted_text:
Урок,
разработанный и проведенный
учителем
физики Белой Е. И.

Тема урока: «Плотность вещества».
Цели:
·   образовательная – научить определять зависимость массы
тела от рода вещества и от объёма тела; дать понятие плотности вещества, единиц
ее измерения; дать понятие физического смысла плотности; научить пользоваться
таблицей плотностей; сформировать умения и навыки для применения знаний в
конкретных ситуациях;
·   развивающая – развивать умение мыслить, анализировать,
обобщать; развивать речь учащихся через организацию диалогического общения на
уроке; развивать навыки практического труда, формировать чувства новизны и
любознательности; развивать самостоятельность, творческое начало, кругозор;
·   воспитывающая – воспитывать внимание, усердие,
трудолюбие, аккуратность и умение организовывать свое рабочее место, стремление
к достижению поставленной цели.

Тип
урока – комбинированный, т. е. урок
обобщения и систематизации знаний с элементами объяснения нового материала.

    Вид  урока:  урок
нетрадиционной формы –  урок – путешествие.
    Методы обучения: - диалогический
(с обратной словесной связью),
                                       -
проблемный (создание проблемной ситуации),
                                       -
частично – поисковый  (побуждение к решению проблемной

ситуации  с помощью поисковой деятельности),
                                       -
практический  (проведение экспериментальных опытов,

решение упражнений);
- метод активного
обучения – имитационный (игра).

Применяемые технологии обучения:
    - компьютерная (в течение всего урока);

    - игровая технология (в течение всего
урока);
    - технология проблемного обучения (на
этапе формирования новых ЗУНов);
    - групповая технология + технология
сотрудничества (в течение всего урока);
    - тестовая  (на этапе  актуализации
знаний и закрепления  новых ЗУНов).

Оборудование:
    - компьютер, проектор, экран;
    - весы электронные – 6;
    - мензурки – 6;
    - фломастеры
черные – 6;
    - таблицы
№1 на формате А3 – 6;
    - таблицы
№2 на формате А4 – 6;
    - подставки
с названием и эмблемой для каждой группы;
    - плакат
для наглядного проведения соревнования формата А1;
    - цилиндры  малые – 6;
    - цилиндры
большие -6.

     Учащиеся  распределены
на 6 групп по 5 человек.
     На экране слайд №1.

                                                                                Слайд
№1.                                                    ПЛАН
УРОКА.
I. Организационный момент (7 мин).
1) мобилизующее начало (проверка готовности к уроку)(2 мин);
    Учитель: Сегодня у нас необычный  урок –
путешествие, и для его проведения вы разбиты на группы – команды. Вы будете путешествовать,
идя по пунктам, к ДВОРЦУ ЗНАНИЙ. Каждая группа будет  путешествовать под своим
названием: «Прилежные», «Любознательные»,
«Настойчивые»,  «Целеустремленные», «Пытливые»,
«Старательные».

        2) актуализация знаний (5 мин).
Учитель: Отправляемся в путь. Начнем
урок с повторения. Как называлась прошлая тема?
   Ученики: Взаимодействие тел. Масса
тел.
   Учитель: Повторим тему с помощью
тестов. Первая остановка на станции  «Повторительная».  Изображения команд
автоматически передвигаются                                  Слайд №2.
на ст. «Повторительная».
   Учитель: Для этого у вас на столах находятся  компьютеры.
Время на выполнение теста запрограммировано, и оценка за   правильность
появится автоматически.
    Идет фронтальный опрос с применением
тестовой  технологии и ИКТ, используя программу «Macromedia flesh».

Компьютерная и
тестовая технологии обучения.      Слайд №3 (открываются слайды  4 – 13).

Учитель: Все хорошо поработали на этой
станции, никто не отстал. Держим путь дальше  на ст. «Проблемная» (переставляет рожицы).

Слайд
№4.

II. Формирование новых ЗУНов (20 мин).
1). Мотивация (5 мин.)
Учитель:
Какие приборы вы видите на ваших   столах?
Ученики: Мензурки и весы.
Учитель: Что можно определить с помощью   этих приборов?                  Слайд
№5.
Ученики: Объем тел и их
массу.

Технология проблемного обучения. Постановка проблемы.
Учитель: Если мы определим объем тела
и его массу, то какую задачу мы будем решать сегодня?
Ученики: Выявим соответствие между
массой и объемом тел.
Учитель: Мы прибыли на станцию
«Проблемная». Поработаем  на ней. Каждой группе ставится задача (проблема),
определив массу и объем тела, вы должны заполнить таблицу и сделать вывод.
   Слайд №6.
На столах в каждой группе тела
разного объема, но сделаны они из одного вещества. Ученики делают замеры и
заполняют таблицу№1 (на столах) фломастерами и делают вывод, что отношение
массы тела к его объему для двух заданных тел получилось одинаковым.

2). Формирование новых ЗУНов (15 мин).
    Учитель: Вы сами
убедились, что для данного вещества отношение m/V=const.
Эту величину
называют ПЛОТНОСТЬЮ вещества и обозначают греческой
буквой ρ (ро). Слайд №7.
 ρ – плотность вещества.
Формула для
определения плотности:
Какая
зависимость между плотностью и массой?
Между
плотностью и объемом?

Ученик:
Плотность прямопропорционально зависит от массы. Чем больше масса тела, тем
больше его плотность. Плотность обратнопропорционально зависит от объема тела.
Чем больше объем тела, тем меньше его плотность.

Учитель:

Определение
плотности: Плотность – это физ.
величина, равная отношению массы  тела к его объему.

Учитель: Кто сможет вывести единицы измерения плотности в
системе СИ?
Ученик:
Т.к. масса в СИ измеряется в КГ, а объем в куб. м, то единицами измерения
плотности  в СИ будут [кг/м3].
Учитель: Запишем ρ
= [кг/м3].
Иногда
плотность измеряется в [г/см3].
Раз
единицы измерения могут быть и теми и другими, значит между ними должно быть
соотношение.
1кг/м3
= …..г/см3. Вам домашнее задание вывести это соотношение.
Из
формулы плотности составим замечательный треугольник:
Как из него определить массу или
объем?
Ученик: m = ρV;  V = m/ρ.
Учитель: Плотность
данного вещества – величина постоянная, и, как следует из формулы,
характеризует массу тела в единице его объема. Значения различных плотностей
занесены в таблицы №2, 3, 4, которые есть у вас в учебнике на стр. 50, 51 и в
задачнике В.И.Лукашика.
Посмотрите, даны
таблицы твердых тел, жидкостей и газов. Все данные занесены при определенной
температуре t=200 С.  А как изменятся эти данные, если
температура, например, увеличится?

Ученик: При повышении
температуры молекулы тел начинают двигаться быстрее, и объем тела
увеличивается. А раз объем тела увеличится, то его плотность уменьшится.

Учитель: Давайте поучимся работать с
таблицей. Определите плотность железа (Слайд № 8).
Ученик: ρ железа = 7800 кг/м3.
Учитель: А как вы думаете, что это
значит?
Ученик: Масса 1 м3 железа
равна 7800 кг.
Учитель: Замечательно. Отправляемся
на станцию «Объяснительная».

Слайд №9.
Ученики
должны, пользуясь таблицей плотностей, найти заданную плотность для каждой
команды и объяснить ее значение.

                                                  Слайд №10.

    Учитель: Все хорошо
поработали на станции «Объяснительная» (переставляет рожицы). Движемся дальше
на ст. «Кроссвордная».

Слайд №11.

Учитель: Давайте
поупражняемся с таблицей и поиграем – отгадаем кроссворд. Остановка на станции
«Кроссвордная».

Слайд
№12.

Вопросы
к кроссворду:
1.
Какое твердое тело имеет
минимальную плотность?   (ПРОБКА)
2.
Плотность этого газа самая большая
(ХЛОР).
3.
Какой газ имеет самую маленькую
плотность?
         (ВОДОРОД).
4.
Плотность этой жидкости самая
большая (РТУТЬ).
5.
Плотность этого твердого тела такая
же, как у льда   (ПАРАФИН).
6.
Плотность этого вещества = 800 кг/м3
(КЕРОСИН).
7.
Плотность этого вещества самая
большая в таблице  (ОСМИЙ).
8.
Плотность этого вещества = 19300 кг/м3
(ЗОЛОТО).
9.
Плотность этого вещества такая же
как у спирта   (НЕФТЬ).

Учитель: Какое ключевое
слово мы получили?  (ПЛОТНОСТЬ).
Поработаем еще. Взяли несколько тел, сделанных из
разных веществ, и определили их массы и объемы. Обнаружили, что массы и объемы
оказались одинаковыми. Из каких веществ могут быть сделаны эти тела?
1.
КЕРОСИН, СПИРТ, НЕФТЬ;   2.
МАШИННОЕ МАСЛО, ЛЕД, ПАРАФИН;
3.   ЭФИР, БЕНЗИН;  4. МРАМОР, АЛЮМИНИЙ;  5. ВОДА МОРСКАЯ, МОЛОКО ЦЕЛЬНОЕ;  6.
БЕТОН,  ФАРФОР).

   Учитель: Если взять одно и то же вещество в
различных состояниях. Будет ли отличаться его плотность?
   Ученик: Да, ведь молекулы по – разному расположены
в различных состояниях вещества.

Учитель: Возьмем воду. Найдите плотности ее в
различных состояниях.

Слайд №13.
А почему плотность
льда меньше, чем плотность воды?

Ученик: Т.к. молекулы льда расположены в строгом
порядке, они имеют кристаллическую структуру.

     Учитель: Все хорошо поработали на станции
«Кроссвордная» (переставляет рожицы). Еще дозаправились знаниями. Движемся
дальше на ст. «Табличная».

Слайд №14.

Поупражняемся еще. Задание по группам: используя
формулу для расчета плотности, заполните таблицу №2. Каждой группе свое
задание.

                                                                        Слайд
№15.

После заполнения производится сверка расчетов на  экране.

III. Закрепление материала
(6мин).

    Учитель:
Замечательные знания показали все команды. Держим путь дальше на ст.
«Порешайкина» (передвигает рожицы).

Слайд №16.

    Слайд №17.

   Ученики,
используя «Сборник задач по физике» В.И.Лукашика, закрепляют полученные знания.
Номера задач
выдаются каждой группе по одному.

№ 228. Даны два
кубика одинаковой массы: один из янтаря, другой из меди. У какого из кубиков
масса вещества в объеме 1 см3 больше и во сколько раз?
Слайд № 18.

№ 229. Из двух
медных заклепок первая имеет вдвое большую массу, чем вторая. Чему равно
отношение объемов этих тел?

№ 230. Диаметры
медного и алюминиевого шаров одинаковы. Какой из них имеет меньшую массу и во
сколько раз?

                                                                         Слайд
№ 19.

№ 231. Стакан, наполненный водой, имеет большую массу,
чем тот же стакан, заполненный подсолнечным маслом, но меньшую, чем молоком.
mмолока > mводы
> mподсолнечного масла    Какая из этих жидкостей имеет наибольшую плотность, а
какая – наименьшую?

Слайд № 20.

№ 232. На чашках
уравновешенных весов лежат кубики. Одинаковы ли плотности веществ, из которых
сделаны кубики?

Слайд № 21.

№ 233. В один сосуд
из двух одинаковых сосудов налили воду, в другой – серную кислоту равной массы.
Какая жидкость имеет большую массу?

                                                                         Слайд
№ 22.

   Учитель: А вот
интересные факты.
1.
Средняя плотность Земли = 5500 кг/м3

2.
Средняя плотность Луны = 3300 кг/м3

3.
Средняя плотность человека = 1036 кг/м3
. Как бы вы ее определили?

4.
В Италии вблизи г. Неаполя есть
«Собачья пещера», в нижней части которой постоянно выделяется углекислый газ. Для
кого, человека или собаки, эта пещера безопасна?

Учитель: Теперь на пути к
ДВОРЦУ ЗНАНИЙ  у нас последняя станция «Тестовая».

Слайд №23.

Слайд №24.

Тесты даны на
слайдах № 25 – 29.

Ответы на тестовые
вопросы автоматизированы: при правильном ответе появляется «ВЕРНО», если ответ
неправильный – «НЕВЕРНО».

     Учитель: Вы прошли все станции на пути к ДВОРЦУ
ЗНАНИЙ и пополнили свой багаж знаний.  ДВОРЕЦ откроет перед вами свои двери и
подарит вам самые высокие оценки. И вы еще не раз туда вернетесь.

Слайд №30.

 V. Итог урока (2 мин.)
    Учитель:
1.Оцените, насколько вы сегодня поняли новый материал, подняв соответствующее
количество пальцев.
                     2.
Все ли было понятно?
                     3. Всем сегодня пятерки.

              VI. Домашнее задание:

Слайд №31.
§ 21, упр. 7;
В.И. Лукашик
«Сборник задач по физике»
№ 234 – 237;
вывести  1кг/м3 = …..г/см3.

Слайд № 32.

file_name: Урок ПЛОТНОСТЬ ВЕЩЕСТВА.doc

alt: А3 – 6; - таблицы №2 на формате

alt: Технология проблемного обучения

alt: Слайд №14. Поупражняемся еще

intro:
Урок изучения нового материала.
Цели:
•	образовательная – научить определять зависимость массы тела от рода вещества и от объёма тела; дать понятие плотности вещества, единиц ее измерения; дать понятие физического смысла плотности; научить пользоваться таблицей плотностей; сформировать умения и навыки для применения знаний в конкретных ситуациях;
•	развивающая – развивать умение мыслить, анализировать, обобщать; развивать речь учащихся через организацию диалогического общения на уроке; развивать навыки практического труда, формировать чувства новизны и любознательности; развивать самостоятельность, творческое начало, кругозор;
•	воспитывающая – воспитывать внимание, усердие, трудолюбие, аккуратность и умение организовывать свое рабочее место, стремление к достижению поставленной цели.

title: Разработка урока "Изучение плотности вещества" (7 класс)


extracted_text:
Контрольная
работа
Для
студентов 1 курса
По
теме: «Экономика и ее роль в жизни общества»

1.Объяснить термины:
       1. Экономика
       2. Земля
       3. Конкуренция
       4. Рынок
2. Что больше востребовано и ценится в современном
мире – умение в узкой сфере или широкая специализация . Своё мнение обоснуйте.

3. Написать эссе:
     1. Экономическая конкуренция – соперничество в
интересах друг друга
     2. Мир устроен так, что потребность у людей в избытке , а средств – в
недостатке.
4. Известно, что молодежь ,люди зрелые и пожилые
по-разному относятся к труду, для одних он является «отбываловкой на работе»,
для других – средством прокормить семью и продвинуться о службе, для третьих…
      Заполните таблицу:

Социальные группы

Чем для них является труд

Молодёжь

Взрослые

Старики

То же самое можно сказать о мужчинах и женщинах. Что
ищут в своей работе две большие социальные группы? Чем является труд для мужчин
и женщин ?
Заполните таблицу :

Социальные группы

Чем для каждого из них является труд

Мужчины

Женщины

5. Раскройте смысл высказываний:

Рыночную экономику можно округлить как систему , в которой максимум
потребностей, можно удовлетворить при минимуме
затраченных средств.

6. Старшеклассник выполнил домашнее задание, в котором
описалэкономические характеристики разных типов общества . Но учитель поставил
ему двойку. За что? Может быть, он что-то напутал ?
Результаты его усилий отражены в таблице.

В капиталистическом обществе

Подающая
  часть людей(три четверти  занятого населения) трудится в промышленности
  (индустрии).

В постиндустриальном обществе

Большинство
  занятого населения трудится в аграрном секторе (сельском хозяйстве)

В доиндустриальном обществе

Большинство
  занятого населения трудится не в промышленности , а в сфере обслуживания и
  информации.

В индустриальном обществе

Подавляющая
  часть людей (три четверти занятого населения ) являются наемными работниками
  или нанимателями.

7. Чем различаются ?
А - Труд и профессия?
Б- Ремесленник и свободный
наемный рабочий?

8. Заполни таблицу

Личные обязательства

Большие налоги

Квалифицированный труд

Обновление товаров и услуг

9. Докажите, что:
 Чем выше квалификация,
тем больше возможностей выторговать высокую зарплату и сильнее контроль
рыночного предложения.

file_name: Контр. Работа.docx

alt: Раскройте смысл высказываний:

intro: В работу включены задания: объяснить понятия, обосновать своё мнение, доказать, работать с таблицами.

title: Контрольная работа по обществознанию, раздел "Экономика"


extracted_text:
Практическая работа
№ 3

Тема. Встроенные функции в MS Excel.
Цель.   Приобрести  и   закрепить  практические   навыки   по   применению функций категории Статистические.
Задание. Создать таблицу,
показанную на рисунке
и подсчитать:
·
средний балл по каждому учащемуся
·
среднюю оценку по предмету
·
количество двоек у каждого
учащегося,
·
количество «5», «4». «3», «2» по предмету
·
самый высокий средний балл
·
самый низкий средний балл

Технология выполнения работы
1.
Создайте
таблицу, введите в первой строке заголовок Отчет
по итогам обучения за 1 п/г.
2.
Установите
курсор в ячейку G3, активизируйте кнопку "Вставка функции"
 в строке формул, выберите категорию Статистические, имя функции СРЗНАЧ, в новом диалоговом окне укажите интервал C3:F3.
3.
Установите курсор
в ячейку G3 и скопируйте вниз на нужное количество ячеек.

4.
Установите
курсор в ячейку H3, активизируйте кнопку "Вставка функции" выберите категорию Статистические, имя
функции СЧЕТЕСЛИ, в новом диалоговом окне укажите диапазон C3:F3 и
критерий =2.
5.
Установите курсор
в ячейку H3 и скопируйте вниз на нужное количество ячеек.
6.
Установите курсор
в ячейку С11, активизируйте кнопку "Вставка функции" в строке формул, выберите
категорию Статистические, имя
функции СРЗНАЧ, в новом диалоговом
окне укажите диапазон C3:С10 (средняя
оценка по математике), подобным образом найдите среднюю оценку
по другим предметам.
7.
Установите
курсор в ячейку С12, активизируйте кнопку "Вставка функции" выберите категорию Статистические, имя
функции СЧЕТЕСЛИ, в новом диалоговом окне укажите диапазон C3:С10 и
критерий =5, точно также подсчитайте количество «4», «3», «2».

alt: Практическая работа № 3

alt: Установите курсор в ячейку H3 , активизируйте кнопку "


extracted_text:
С 22 января по
22 февраля в нашем детском саду прошёл месячник, посвящённый патриотическому воспитанию
детей.
Месячник проходил в преддверии
празднования праздника "День Защитника Отечества".
Наша группа тоже
принимала активное участие в мероприятиях, посвящённых месячнику.
Главная цель -  воспитание
у детей  любви
к своей стране, чувства гордости и уважения к людям, защищающим свою Родину.
Задачи, которые мы ставим, планируя
работу по патриотическому воспитанию, решаются во всех видах детской
деятельности: на занятиях, в беседах, наблюдениях, чтении художественной
литературы, в труде, быту.
Весь период с
детьми шли беседы: «Наша Родина - Россия», «Военные профессии», «Мой папа - мой защитник»,
знакомили детей с праздником «День Защитника Отечества». Дети
рассматривали альбомы: «Защитники Отечества», «Виды военной техники»; играли в
сюжетно-ролевые игры «Семья», «Мы – военные»; читали художественную литературу
на военную тематику: С. Маршак «Наша Армия», «Быль для детей», А. Барто «На
заставе» и др.; участвовали вместе с родителями в выставках: «Военная техника»,
«Дедушка в моей жизни»; провели спортивное развлечение «Будем в армии служить»;
изготавливали поздравительные открытки для пап и дедушек ко Дню защитника
Отечества и т.д.

ФОТООТЧЁТ

Просмотр мультфильма «Каша из топора»

Конструируем «Военная техника»

Участие в выставке «Военная техника»

Поздравительная
открытка для папы

Выкладывание из счётных палочек

ФЛАЖОК

ТАНК

Учимся завязывать шнурки, как солдаты

Спортивное развлечение «Будем в армии служить»

Сюжетно-ролевая игра «Мы – солдаты»

file_name: месячник по патриотическому воспитанию.docx

alt: Выкладывание из счётных палочек

alt: Сюжетно-ролевая игра «Мы – солдаты»

title: Месячник по патриотическому воспитанию в средней группе