extracted_text:
Тема: Правовые нормы информационной деятельности.
  Правонарушения в информационной сфере, меры их предупреждения.

Правовое регулирование в информационной
сфере является новой и сложной задачей для государства. Решение проблемы защиты
информации во многом определяется теми задачами, которые решает пользователь
как специалист в конкретной области.
Прежде всего, в защите нуждается
государственная и военная тайна, коммерческая тайна, юридическая тайна,
врачебная тайна. Необходимо защищать личную информацию: паспортные данные,
данные о банковских счетах, логины и пароли на сайтах, а также любую
информация, которую можно использовать для шантажа, вымогательства и т.п.
Конечно, невозможно защититься от любых потерь, поэтому задача состоит в том,
чтобы исключить именно недопустимый ущерб. С точки зрения экономики, средства
защиты не должны стоить больше, чем возможные потери.
Защита информации – это меры,
направленные на то, чтобы не потерять информацию, не допустить её искажения, а
также не допустить, чтобы к ней получили доступ люди, не имеющие на это права.

В результате применения мер по защите информации нужно
обеспечить:
•  доступность
информации – возможность получения информации за приемлемое время;
•  целостность
(отсутствие искажений) информации;
•  конфиденциальность
информации (недоступность для посторонних).
Доступность информации нарушается,
например, когда оборудование выходит из строя, или вебсайт не отвечает на
запросы пользователей в результате массовой атаки вредоносных программ через
Интернет.
Нарушения целостности информации – это
кража или искажение информации, например, подделка сообщений электронной почты
и других цифровых документов.
Конфиденциальность нарушается, когда
информация становится известной тем людям, которые не должны о ней знать
(происходит перехват секретной информации).
Самое слабое звено любой системы защиты –
это человек. Некоторые пользователи могут записывать пароли на видном месте
(чтобы не забыть) и передавать их другим, при этом возможность незаконного
доступа к информации значительно возрастает. Поэтому очень важно обучить
пользователей основам информационной безопасности.
Информационная безопасность — это
защищённость информации от любых действий, в результате которых информация
может быть искажена или утеряна, а владельцам или пользователям информации
нанесён недопустимый ущерб.
Большинство утечек информации связано с «инсайдерами»
(англ. inside – внутри) – недобросовестными сотрудниками, работающими в фирме.
Известны случаи утечки закрытой информации не через ответственных сотрудников,
а через секретарей, уборщиц и другого вспомогательного персонала. Поэтому ни
один человек не должен иметь возможности причинить непоправимый вред (в
одиночку уничтожить, украсть или изменить данные, вывести из строя
оборудование).
К
традиционным методам защиты от преднамеренных информационных угроз относятся:
Методы защиты информации
Организационные Технические средства Программные средства
защиты информации  средства
– это
замки, решётки на
             распределение
                              политика                         окнах,
системы сигнализации                 обеспечивают
доступ к
               помещений
и                            безопасности            и
видеонаблюдения, контроль доступа к           данным по паролю,
           прокладку
линий                                                                                шифрование
организации связи
таким образом,             аппаратуре и другие            (криптография) чтобы
            устройства, которые             информации, удаление
           злоумышленнику
                                                                             блокируют
возможные                          временных
файлов,
         было
сложно до них                                                       каналы
утечки информации или позволяют их   защиту
от вредоносных
добраться
                                                                                обнаружить.
                                     программ
и др.

Шифрование
(криптография) информации заключается в преобразовании (кодировании) слов,
букв, слогов, цифр с помощью специальных          алгоритмов.  Для    ознакомления
        с        шифрованной информацией нужен обратный процесс — декодирование.
Шифрование обеспечивает существенное повышение безопасности передачи данных в
сети, а также данных, хранящихся на удаленных устройствах.
 При
выборе методов защиты информации для конкретной компьютерной сети необходим
тщательный
анализ         всех   возможных   способов несанкционированного доступа к
информации. По результатам анализа проводится планирование мер, обеспечивающих     необходимую
         защиту,        то       есть осуществляется разработка политики
безопасности.
Политика безопасности — это совокупность
технических, программных и организационных мер, направленных на защиту
информации в компьютерной сети.
Сервера, как правило, находятся в
отдельном (охраняемом) помещении и доступны только администраторам сети. Важная
информация должна периодически копироваться на резервные носители (диски или
магнитную ленту), чтобы сохранить её в случае сбоев. Обычные сотрудники (не
администраторы)
•       имеют
право доступа только к тем данным, которые им нужны для работы;
•       не
имеют права устанавливать программное обеспечение;
•       раз
в месяц должны менять пароли.
 По мере продвижения к информационному
обществу всё более острой становится проблема защиты права личности, общества и
государства на конфиденциальность (т.е. секретность) определённых видов
информации. Уже сегодня в странах, в которых в массовом порядке используются
компьютерные сети, предпринимаются огромные усилия по охране информации.
 В России в 2000 году принята Доктрина информационной
безопасности Российской Федерации. Она определяет:
•
объекты информационной безопасности, подлежащие защите
(все виды информационных ресурсов; права граждан, юридических лиц и государства
на получение, распространение и использование информации, защиту информации и
интеллектуальной собственности; информационную инфраструктуру, включающую
центры обработки и анализа информации, каналы информационного обмена и
телекоммуникации и др.)
•
национальные интересы РФ в информационной сфере (соблюдение
конституционных прав и свобод человека и гражданина в области получения информации
и её использования; информационное обеспечение государственной политики РФ,
связанное с доведением до российской и международной общественности достоверной
информации о государственной политике РФ; развитие современных информационных
технологий отечественной индустрии информации; защиту информационных ресурсов
от несанкционированного доступа, обеспечение безопасности информационных и
телекоммуникационных систем)
•
методы обеспечения информационной безопасности (правовые,
организационнотехнические и экономические методы, а также особенности
обеспечения информационной безопасности РФ в различных сферах общественной
жизни: экономической, политической, в сфере обороны, науки и техники и др.)
•
пути преодоления информационного неравенства в обществе, особенно
в области образования.
Информация практически ничем не отличается
от другого объекта собственности, например машины, дома, мебели и прочих
материальных продуктов, поэтому следует говорить о наличии подобных же прав
собственности и на информационные продукты. Право собственности состоит из трех
важных компонентов:
♦
Право распоряжения состоит в том, что только субъект-владелец информации
имеет право определять, кому эта информация может быть предоставлена.
♦
Право владения должно обеспечивать субъекту-владельцу информации
хранение информации в неизменном виде. Никто, кроме него, не может ее изменять.

♦
Право пользования предоставляет субъекту-владельцу информации право её
использования только в своих интересах.
Таким образом, любой субъект-пользователь обязан
приобрести эти права, прежде чем воспользоваться     интересующим        его     информационным
   продуктом.   Это     право          должно регулироваться и охраняться
государственной инфраструктурой и соответствующими законами. Любой закон о
праве собственности должен регулировать отношения между субъектом-владельцем и
субъектом-пользователем. Такие законы должны защищать как права собственника,
так и права законных владельцев, которые приобрели информационный продукт
законным путём. Защита информационной собственности проявляется в том, что
имеется правовой механизм защиты информации от разглашения, утечки,
несанкционированного         доступа        и        обработки,          в        частности
копирования, модификации и уничтожения.
В
настоящее время по этой проблеме мировое сообщество уже выработало ряд мер,
которые направлены на защиту прав собственности на интеллектуальный продукт.
Нормативно-правовую основу необходимых мер составляют юридические документы:
законы, указы, постановления, которые обеспечивают цивилизованные отношения на
информационном рынке.
Так, в Российской Федерации принят ряд
указов, постановлений, законов, таких как:
•
«Об информации, информационных технологиях и защите информации»
(Федеральный закон (ФЗ) № 143-ФЗ),
•
«Авторское право» (Гражданский кодекс РФ, часть 4, глава 70,
Статья 1261 «Программы для ЭВМ»),
•
«О правовой охране программ для ЭВМ и баз данных» (ФЗ –

1996 г.),
•
«О персональных данных» (№ 152-ФЗ),
•
«Об обеспечении доступа к информации, о деятельности
государственных органов и органов местного самоуправления (ФЗ,
2009 г.)»,
•
«Об электронной подписи» (№ 63-ФЗ),
•
«Преступления в сфере компьютерной информации» (статья в
Уголовном кодексе).
С каждым годом количество угроз
информационной безопасности компьютерных систем и способов их реализации
постоянно увеличивается. Основными причинами здесь являются недостатки
современных информационных технологий и постоянно возрастающая сложность
аппаратной части. На преодоление этих причин направлены усилия многочисленных
разработчиков программных и аппаратных методов защиты информации в компьютерных
системах.

Контрольные
вопросы:
1.    Что такое
информационная безопасность?
2.    Что
входит в понятие «защита информации»?
3.    На какие
группы делятся средства защиты информации?
4.    Какие
меры безопасности обычно применяются в организациях?
5.    Кто такие
«инсайдеры»?
6.    Когда
была принята Доктрина информационной безопасности РФ? Какие моменты она
определяет?
7.    Что
понимают под правом собственности на информацию?
8.    Что
составляет нормативно-правовую основу мер по защите информации?
9.    Перечислите
основные законы РФ, указы, распоряжения правительства РФ по защите информации.
10. Назовите методы защиты
информации.
11. Что понимают под политикой
безопасности?

Используемые
источники:
1.    Цветкова М.С. Информатика и ИКТ:
учебник для нач. и среднего проф. образования  / М.С. Цветкова, Л.С. Великович.
– 4-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2014. – 352 с.
2.    Семакин И.Г. Информатика. Базовый
уровень: учебник для 11 класса / И.Г. Семакин, Е.К. Хеннер, Т.Ю. Шеина.-3-е
изд. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014
3.    Семакин И.Г. Информатика. Углублённый
уровень: учебник для 11 класса: в 2 ч. Ч. 2 / И.Г. Семакин, Е.К., Т.Ю. Шеина,
Л.В. Шестакова.-3-е изд. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014
4.    Информатика и ИКТ. 11 класс. Базовый
уровень / Под ред. проф. Н.В. Макаровой. – СПб.: Питер, 2009. – 224 с.
5.    К.Ю. Поляков, А.П. Шестаков, Е.А.
Еремин. Информатика. Учебник информатики для 10 класса (профильный уровень).

file_name: Занятие 4.pdf

alt: Тема : Правовые нормы информационной деятельности

intro: Данный материал содержит лекцию по теме: "Правовые нормы информационной деятельности. Правонарушения в информационной сфере, меры их предупреждения" для студентов 1 курса СПО. В лекции раскрываются понятия информационной безопасности, защиты информации, политики безопасности. Также рассматриваются основные  документы и законы, регулирующие правовые вопрос в области информационных технологий.

title: Занятие 4 по информатике


extracted_text:
«Центр детско – юношеского творчества «Достық»»

Разработка внеклассного мероприятия
«Традиции и обычаи
казахского народа, как средство духовно –патриотического воспитания»

Педагог: Павленко П.П.

г. Приозерск

Тема методической разработки:
 «Традиции и обычаи казахского
народа, как средство духовно –патриотического воспитания»
Участники мероприятия:  дошкольники
Срок выполнения: 1 урок.
Краткая аннотация мероприятия:
Данное мероприятие
поможет детям глубже познать обычаи и традиции казахского народа, их историю и
актуальность в данное время.
Поможет развить
мыслительные умения высокого уровня и способствовать выработке активной
жизненной позиции и навыков сотрудничества. Чувства любви и уважения к своему
краю, традициям гостеприимства;
         Способствует развитию творческих способностей, формированию навыков
поисково - исследовательской деятельности детей. Самостоятельности в поиске и
отборе информации; совместной деятельности родителей
Цель мероприятия:
·
Формировать
у детей личностные компетенции - патриотизм, толерантность через традиции
и обычаи, презентационные, коммуникативные умения и навыки.
·
Учить
работать с дополнительной информационной литературой.
·
Углубить
и закрепить знания о культурных традициях и обычаях казахского народа.
Задачи:
·
Воспитание
чувства любви и уважения к своему краю, традициям гостеприимства;
·
Изучение
истории, культуры и обычаев казахского народа;
Оборудование:
·
Презентация
на тему «Культура и традиции казахского народа». Национальные предметы для дома
(стол, корпешки, подушки, орнамент, скатерть, чайник, пиала),  атрибуты для игр.
Ход мероприятия.
1.     Рассказ педагога о
традициях и культуре казахского народа.
2.     Рассматривание
атрибутов домашнего обихода
3.     Презентация
4.     Физ минутка: три
игры из традиций каз народа
1. игра
«Теңге алу» - «Подними монету».
Правила игры: В эту игру
играют верхом на конях. Всадники должны на скаку поднять с земли платочек с
монетой.
Ваша задача: на бегу
поднять монетку и, обогнув стойку, вернуться в свою команду.
2. игра. «Бәйге» - Конные бега.
Правила игры: быстро
пробежать до стойки и обратно. Прибежавший первым побеждает. Очки
подсчитываются после каждой пары.
3.игра. «Арқан тартыс» - «Перетягивание
каната». Правила игры: ученики,
держась за концы каната, стараются перетянуть соперников на свою сторону.
Примечание:
Вместо коней надутые шарики
Ожидаемый результат:  наше мероприятия  поможет глубже познать культуру,
обычаи и традиции казахского народа, их историю и актуальность.
Реализация данного мероприятия
позволит:
·
Заложить
основу патриотического воспитания у детей, привить  любовь к Родине;
·
Приобщить
детей к общечеловеческим нравственным ценностям.
·
Повысить
интерес к культуре.
Вопросы к детям
1.     Откуда берутся
обычаи и как они влияют на общество?
2.     Какие качества в
человеке они воспитывают…
3.     Какие обычаи и
традиции, игры, национальные танцы, угощения запомнили?
Итог: Угощение для детей

file_name: Разработка традиции и об.docx

alt: Примечание: Вместо коней надутые шарики


extracted_text:
Ежедневный план работы воспитателя
ГПД
Дата:

Режимный момент

Содержание

Цели и задачи

Прием детей в группу

Приход детей в группу
Индивидуальные беседы с детьми
Ознакомление с просьбами
  родителей

Корректировать внешнего вида,
  поведения, настроения учащихся
Обеспечивать психологический
  комфорт учащихся
Воспитывать культуру поведения и
  прививать санитарно-гигиенические навыки

Спортивный час

Разминка;
Комплекс упражнений.

Восстановить силы и
  работоспособность после учебной деятельности
Формировать умение вести себя в
  процессе общения, игр, соревнований.

Общеразвивающее занятие на свежем
  воздухе

    Спортивное
  состязание «Осенний марафон»

Укреплять здоровье учащихся;
Прививать любовь к физической
  культуре и спорту;
Пропагандировать здоровый образ жизни.

Занятия по интересам

Кружкова работа

Развивать индивидуальные
  склонности и интересы учащихся

Полдник

Организация дежурства в столовой
Прием пищи

Развивать навыки самообслуживания
Воспитывать культуру поведения в
  столовой

Самоподготовка

Организационный момент:
- организация рабочего места.
Выполнение домашнего задания:
- выполнение письменной работы на
  черновиках;
- организация самопроверки;
- выполнение устных заданий;
- организация взаимопроверки
  устных заданий.

Закрепить навыки самообразовательной
  работы;
Воспитать у учащихся
  организованность, собранность и дисциплинированность, самостоятельность и
  прилежание;
Сформировать положительное
  отношение к учебе, потребность и способность своевременно выполнять учебные
  задания.

Общеразвивающие занятия в
  помещении

Конкурс
  рисунков «Моя Родина»

Развивать творческие способности;
Воспитывать патриотизм.

Подведение итогов дня. Уход
  учащихся домой

Организация рефлексии в конце дня
Выявление эмоционального
  состояния учащихся

Развивать навыки анализа
  совместной деятельности.

file_name: Ежедневный план работы воспитателя ГПД № 35.docx

alt: Ежедневный план работы воспитателя


extracted_text:
Elektrische  Maschinen.

 Elektrische
  Maschinen  haben  die  Aufgabe,  mechanische  Energie  in   elektrische  und
  umdekehrt   elektrische  Energie  in  mechanische  umzuwandelt.     Im
  ersten  Fall  spricht  man  von  Generatoren,  im  zweiten  von
  Elektromotoren. Nach  der  Art  der  erzeugten  oder  verwendeten
  elektrischen  Spannung  unterscheidet  man  Wechselstrommaschinen  und
  Gleichstrommaschinen.                                                               Die
  Wirkungsweise  der  elektrischen  Maschinen  beruht  auf  den
  physikalischen  Erscheinungen  des  Elektromagnetismus  und  der
  elektromagnetischen  Induktion.

  Wasserkraftwerke   gewinnen  elektrische  Energie  aus  der
  Bewegungsenergie  strömender  Wassermassen.  Diese  Energie  ist  die
  billigste  aus  allen  anderen. Kohlenkraftwerke
  nutzen  dazu  die  Verbrennungswärme  aus.  Die  Dynamomaschinen
  (Generatoren)  der  Kraftwerke  verbrauchen  Bewegungsenergie  und  spenden
  elektrische  Energie,  die  durch  Kabel  abgeführt  wird.

  Die  Dynamomaschine  besitzt  starke  Elektromagnete,  die  Feldmagnete
  genannt  werden.   Die   Feldmagnete  werden  mit  Gleichstrom  erregt,  den
  die   Dynamomaschine  meist  selbst  erzeugt.

    Riesige  Generatoren  sind  in  Kraftwerken  und
  Elektrizitätswerken           zu  finden.  Auch  in  großen
  Betrieben,  die  ihren  elektrischen    Energiebedarf  selbst  erzeugen,
  können  wir  Dynamomaschinen  sehen. In  Kraftwagen  ist  immer  eine
  kleine   Dynamomaschine  als " Lichtmaschine"  einige  baut.  Sie
  liefert  den  Strom  für  die  Scheinwerfer  und  ladet  die
  Akkumulatorenbatterie  auf.  Die  elektrische  Fahrradbeleuchtung  verwendet
  ebenfalls  eine  kleine  Dynamomaschine.  Auch  bei  manchen  Taschenlampen,
  bei  denen man z. B. einen  Hebel  bewegen  muss,  wird  der  Strom  durch
  Induktion  in  einer  Dynamomaschine  erzeugt.

  Электрические
  машины.

Электрические
  машины имеют задачу преобразовывать  механическую энергию  в электрическую и
  наоборот электрическую  энергию  в механическую. В первом случае говорят о генераторе,
  во втором электродвигателе. По типу производимых ,  или  используемых
  электрическое напряжение различают  машины переменного тока и машины постоянного
  тока. Способ
  действия электрических  машин основывается на физических явлениях  электромагнетизма
  и электромагнитной индукции.
     Гидроэлектростанции
  вырабатывают электрическую энергию из кинетической энергии проточных водных  масс.
  Эта энергия самая дешевая  из всех остальных. Тепловые электростанции  используют
   для  этого теплоту  сгорания. Динамо (генераторы) электростанций потребляют
  кинетическую энергию и подают электрическую энергию, которая рассеивается с
  помощью кабелей.

  Динамо-машины  имеют сильные электромагниты, которые называются  магнитными
  полями. Магнитные поля возбуждаются постоянным током, который в большинстве
  своем производит сама  динамо-машина.                                 Огромные
  генераторы можно  найти  на электростанциях и силовых  электростанциях.  На
  больших  предприятиях, которые сами производят  энергию  для  своего
  потребления, мы  также можем видеть, динамо. В автомобилях всегда встроена
  маленькая динамо- машина  в  качестве  светового  генератора, она
  поставляет  ток  для  фар и  заряжает  аккумуляторную  батарею. Электрическая
  подсветка велосипеда также использует  небольшой  динамо. У  некоторых
  карманных  фонарей, в которых    должен двигаться рычаг, ток производится  с
  помощью индукции в динамо.

II.Найдите  в
  тексте  синонимы  словосочетаний.
1.physische  Erscheinungen
2.preisgünstige  Energie
3.Energie  produzieren
4.die  Beleuchtung  benutzen

1.physikalische
  Erscheinungen
2. billig
  einige
3.
  Energie  gewinnen
4.
  die  Beleuchtung  verwenden

III.Ответьте на вопросы.
1.Welche
  Arten  von  Maschinen  unterscheidet  man  nach  der  Art  der  erzeugten
  oder     verwendeten  elektrischen  Spannung?
2.Was
  gewinnen  Wasserkraftwerke?
3.Wie
  werden  die  Feldmagnete  erregt?
4.Wo
  kann  man  riesige  Generatoren  finden?
5.Wo
  kann  man  Dynamomaschinen  sehen?

1.
   Nach  der  Art  der  erzeugten  oder  verwendeten  elektrischen  Spannung
  unterscheidet  man  Wechselstrommaschinen  und  Gleichstrommaschinen .

2.
   Wasserkraftwerke   gewinnen  elektrische  Energie  aus  der
  Bewegungsenergie  strömender  Wassermassen.
3.
  Die   Feldmagnete  werden  mit  Gleichstrom  erregt.
4
  Riesige  Generatoren  sind  in  Kraftwerken  und
  Elektrizitätswerken           zu  finden.
5.
  Auch  in  großen  Betrieben,  die  ihren  elektrischen
  Energiebedarf  selbst  erzeugen,  können  wir  Dynamomaschinen  sehen.

IV. Напишите
  вместо  пропусков  местоимения  man  или   es  . Предложения переведите:
1…..donnert
  heute.
2…...
  scheint  mir  richtig zu  sein.
3…..kann
  die Metalle in verschiedene Gruppen einteilen.
4…..graut
  mir.
5….muss
  die Hausaufgaben jeden Tag machen.

1.
  Es donnert  heute.
2.
  Es scheint  mir  richtig zu  sein.
3.
  Man  kann die Metalle in verschiedene Gruppen einteilen.
4.
  Es  graut mir.
5.
  Man  muss  die Hausaufgaben jeden Tag machen.
1.Гром
  гремит сегодня.
2.
  Мне кажется  правильным.
3.
  Металлы  можно  разделить на различные  группы.
4.
  Я боюсь.
5.
  Домашнее задание  нужно делать каждый день.

V.Напишите
  степени сравнения  следующих прилагательных  и переведите их на русский
  язык.

Schwer,
  leicht, schnell,  langsam.

schwer - schwerer - der (die,das ) schwerste /am schwersten
schnell - schneller - der (die,das ) schnellste/ am
  schnellsten
leicht - leichter -der (die,das )leichteste/ am leichsten
langsam
  – langsamer der (die,das )  langsamste /am langsamsten

трудно
  - труднее – самая трудная
быстро
  быстрее – самый быстрый
легко
  - легче - самый легкий
медленно
  -  медленнее - самый медленный

VI. Выберите
  правильный вариант прилагательного.
1.
  Die technisch     Metalle  sind  nicht  absolut rein.
a)
  erzeugten
b)
  erzeugte
c
  )    erzeugter
2. Die
  Verunreinigungen können......Art  sein.
a)
  metallische  oder  nichtmetallische
b)
  metallischen  oder  nichtmetallische
c)
  metallischer  oder  nichtmetallischer
3….Metalle
  werden   oft  durch  ihre  Legierungen  ersetzt.
 а)reine
b
  в)reinen
 с)reiner
 4.Nach
  der  Anzahl der.... Stoffe  unterscheidet  man  Zweistoff-,Dreistoff  oder
  Mehrstofflegierungen.
а)legierter
b)legierte
с)legierten

1.
  Die technisch  erzeugten   Metalle  sind  nicht  absolut rein.
2.Die
  Verunreinigungen können metallische  oder  nichtmetallische  Art  sein.
3.Reine
   Metalle werden  oft  durch  ihre  Legierungen  ersetzt.
4.Nach
  der  Anzahl der legierten  Stoffe  unterscheidet  man  Zweistoff-,Dreistoff
  oder  Mehrstofflegierungen.

VII. Поставьте ,
  где  это  необходимо, частицу  zu  и переведите  предложения.
1.
  Der  Student  beginnt  sich  zur   Prüfung....  vorbereiten.
2.
  Er  kann  nicht  seine  Reise....vergessen.
3.
  Die  Kinder  sollen  den  Eltern....helfen.
4.
  Es  ist  angenehm, auf  das  baldige  Wiedersehen....helfen.
5.
  Der  Leher  empfehlt  uns  das  Studium.....fortsetzen.
6.
  Ich  kann mich  dieses  neue  Kleid.....leisten.

1.
  Der  Student  beginnt  sich  zur   Prüfung    vorzubereiten.
2.
  Er  kann  nicht  seine  Reise  vergessen.
3.
  Die  Kinder  sollen  den  Eltern   helfen.
4.
  Es  ist  angenehm, auf  das  baldige  Wiedersehen  zu  helfen.
5.
  Der  Lehrer  empfehlt  uns  das  Studium  fortzusetzen.
6.
  Ich  kann mich  dieses  neue  Kleid leisten.

1.
  Студент начинает готовиться к экзамену.
2.
  Он не может забыть свою поездку.
3.
  Дети должны помогать  своим родителям.
4.
  Приятно, помочь скорейшей встрече.
5.
  Учитель  рекомендует  нам продолжить учебу.
6.
  Я не могу позволить себе эту новую одежду.

VIII.Образуйте
  причастие  I и причастие  II  от следующих
  глаголов:
1)    einnehmen
2) schenken
3) frieren
4) bauen
5) vorschlagen
6) studieren

Infinitiv

Partizip I

Partizip II

schlagen

schlagend

geschlagen

 einnehmen

einnehmend

eingenommen

schenken

schenkend

geschenkt

  frieren

frierend

gefroren

  bauen

bauend

gebaut

 vorschlagen

vorschlagend

vorgeschlagen

  studieren

studierend

studiert

IX.Переведите
  на  русский  язык  предложения, содержащие  причастие  I    и причастие II.
1)Das
  von  dem  Student  gelesene  Buch  war  ziemlich  interessant.
2)Die
  in  unserer  Stadt  sich  befindenden  Sehenswürdigkeiten
  besichtigen          Touristen  aus  aller  Welt.
3)Die
  heute  von  dem  Läufer  gewonnene  goldene  Medaille  war  schon  die
  fünfte.

1.
  Книга,  прочитанная  студентом  была  довольно интересна.
3.Достопримечательности, находящиеся  в  нашем  городе, осматривают
   туристы  со  всего  мира.
3.Золотая медаль, выигранная
сегодня бегуном, была  уже пятая.

X. Переведите
  предложения  с  обособленным  причастным  оборотом.
1.
  Für den Frieden eintretend, kämpft die ganze fortschrittliche
  Menschheit für die gerechte Sicherheit  der  Völker.
2.
  Der  Junge,  über  die  Straße  laufend,  beachtete  den  Verkehr
  nicht.
3.
  Die  Touristen,  am  Morgen  in  Köln  angekommen,  gingen  zuerst  zum
  Kölner  Dom.

1.Выступая
  за мир, все прогрессивное человечество борется за  справедливую безопасность народов.
2.Мальчик,
  перебегая  улицу, не обращал внимания  на транспорт.
3.Туристы, прибывшие утром в Кельн, пошли сначала  в
  Кельнский  собор.
.

XI. Поставьте вместо  точек
  подходящие  по  смыслу  союзы,указанные  под  чертой  и  переведите
  предложения.
1.Ich  beende  mein  Studium,....nur  dann  werde  ich
  heiraten.
2.Er  hat  viel  gelernt,....das  hat  ihm  nicht
  geholfen.
3.Die  Menschen  reisen  jetzt  mit  dem
  Flugzeug,....es  schneller   und   bequemer  ist.
4......Hamburg   günstige  Lage  hat,  baute  man
  dort  den  größten  deutschen  Hafen.

5.Wir  tragen  das
  Geld  auf  die  Bank,....es   Zinsen   bringt.

 aber, weil, da, damit, und, nachdem,  denn,  deshalb

1.Ich  beende  mein  Studium, und  nur
  dann  werde  ich  heiraten.
2. Er  hat  viel  gelernt, aber das  hat  ihm
  nicht  geholfen.
3.Die  Menschen  reisen  jetzt  mit  dem
  Flugzeug, ,  weil  es  schneller   und
  bequemer  ist.
4.Da Hamburg   günstige  Lage  hat,
  baute  man  dort  den  größten  deutschen  Hafen.

5. Wir  tragen  das  Geld  auf  die  Bank, damit es   Zinsen   bringt.

1.Я закончу учебу, и  только тогда  я
  женюсь.
2.Он многому научился, но это не помогло
  ему.
3.Люди теперь путешествуют  самолетом,
  потому что это быстрее и удобнее.
4Так как  Гамбург имеет удобное
  расположение, там построили большой немецкий порт.
5.Мы храним деньги в банке, для того чтобы
  они  приносили проценты.

file_name: Elektrische  Maschine1 контрольная немецкий.docx

alt: Elektrische Maschinen.

alt: Sie liefert den Strom für die

alt: Hausaufgaben jeden Tag machen. 1

alt: Die technisch erzeugten

alt: IX .Переведите на русский язык предложения, содержащие причастие

alt: Wir tragen das Geld auf die

intro: контрольная работа

title: контрольная работа немецкий язык


extracted_text:
Практическая
работа по
теме Работа в illustrator: создаем знак «биологической опасности» – «Biohazard»
Этот урок обучит вас создавать символ «biohazard»,
который выглядит вот так:

1. Для начала создаем круг. Жмем
Shift, рисуем круг инструментом "Elipse tool". Затем выбирайте цвет,
чтобы его раскрасить. Цвет может быть любой.

2. Далее сделайте круг поменьше и
расположите его так же, как в примере ниже. В примере его специально выделили
ярко-красным, чтобы было понятно, о чем речь.

3. Выделяем два круга (это можно
сделать, использовав Direct Selection tool, кликните сначала на один кружок,
потом, с нажатым Shift, на другой). Далее вам нужна опция  Divide. Ее
можно выбрать либо в окошке Pathfinder, либо, если у вас его нет, идите Window
–>Pathfinder, либо просто жмите Shift-F9.

На выделенном объекте кликните правой
клавишей мышки и выбирайте "ungroup". Выделение с кругов снимайте и
удаляйте все объекты, кроме этого:

4. Полученную фигуру нужно выделить и
развернуть по часовой стрелке на 45 градусов. Чтобы это получилось просто, надо
зажать Shift и поворачивать влево (применив Free Transform tool).

5. Получившуюся фигуру скопируйте и
продублируйте два раза. Каждую поверните, как описано в п.4. Копируйте через
Edit –> Copy, а потом Edit –> Paste. Расположите фигуры, как в
примере  ниже:

6. Далее нужно сделать кольцо. Можно
сделать его, как описано в п.3, при этом второй круг будет располагаться не с
краю, а по центру.

7. В центре символа расположите
полученное кольцо.

8. После этого создайте еще один
небольшой кружок (в примере ниже выделен ярко-красным). Выделите всю полученную
фигуру, включая кружок. С помощью опции Divide сделайте дырку в центре (чтобы
все получилось, не забываем удалять ненужные части).

9. Ну, вот и все, символ готов. Такой
же способ пригодится для создания любых других символов и фигур.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 42. ПР_Работа в illustrator создаем знак «биологической опасности» – «Biohazard».doc

alt: Практическая работа по теме

информатика

group: Дисциплины


extracted_text:
Дидактическая игра «Послушай и покажи»

Цель:

Развитие слухового восприятия

Задача:

1,
  2 вариант: Формировать умение  детей действовать по словесной инструкции и
  выполнять просьбы взрослого

Возраст:

«Сложные дефекты»

Описание:

1 ВАРИАНТ:

Педагог
   дает ребенку различные словесные инструкции -  начиная свою фразу словами:
  «Как прыгает зайка?», «Как ходит Мишка?... ».

2 ВАРИАНТ:

Педагог
   дает ребенку простейшие словесные инструкции, подкрепленные подражательными
  движениями -  начиная свою фразу словами: «Зайка прыгает», «Мишка ходит... ».

3 ВАРИАНТ:

Игра
  не доступна

Дидактическая игра «Музыкальный молоточек»

Цель:

Развитие слухового восприятия

Задача:

1
  вариант: познакомить с различными темповыми характеристиками звука: «громко -
  тихо», освоить понятия  «громко – тихо».
2
  вариант: познакомить с двумя тональностями: «громко-тихо».
3
  вариант: реагирование на источник звука.

Возраст:

«Сложные
  дефекты»

Описание:

1
  ВАРИАНТ:

Педагог
  предлагает ребенку поиграть детским деревянным молоточком. Дать ребенку
  молоток, объяснить, что сейчас он будет забивать маленькие гвозди, поэтому
  стучать надо тихо. Продемонстрировать. «А сейчас надо забить большой гвоздь -
  стучать надо сильно и громко». Отдать ребенку молоток, руководя игрой, повторять:
  «Маленькие гвозди, большой гвоздь». После показа ребенок самостоятельно
  выполняет игровое упражнение, сопровождая свои действия речью («Как ты
  стучишь?», «Громко», «Тихо»)

2
  ВАРИАНТ:

Педагог
  вместе с  ребенком участвует в игре с детским деревянным молоточком. Дать
  ребенку молоток в руку. Вместе с педагогом стучим громко-тихо (различать тихо
  и громко)

3
  ВАРИАНТ:

Вместе
  с педагогом ребенок держит деревянный молоток в руке и стучит им (громко-тихо).

Дидактическая игра «Постучи в бубен»

Цель:

Развитие
  слухового внимания

Задача:

1
  вариант: продолжать знакомить и уметь  различать темповые характеристики и
  громкость звучания бубна «тихо – громко». Узнавание и называние по звуку музыкального
  инструмента. Развитие подражательных движений и выполнение их по словесной
  инструкции педагога.

Возраст:

«Сложные
  дефекты»

Описание:

1 ВАРИАНТ:

Педагог
  стучит в бубен, задавая различный темп и громкость звучания. Если педагог
  стучит в бубен тихо, ребенок изображает «мышку», идущую мимо «кота»
  (воспитателя) на цыпочках. А если стучит громко, ребенок превращается в
  «слона» и идет, громко топая. Стучит быстро - ребенок бежит, стучит медленно
  - идет.

2 ВАРИАНТ:

Не
  доступна

3 ВАРИАНТ:

Не
  доступна

Дидактическая
  игра «Угадай по голосу»

Цель:

Развивать
  слуховое восприятие  и слуховое  внимание

Задача:

1
  вариант: умение различать и узнавать голос взрослого или аудиозаписи с
  голосами животных, имитирующего голос какого – либо животного (кошка, собака,
  лошадка, корова).
2
  вариант: развитие слухового внимания на голоса животных в аудиозаписи с
  опорой на игрушки животных
3
  вариант: реагирование на источник звука в аудиозаписях.

Возраст:

«Сложные
  дефекты»

Описание:

1
  ВАРИАНТ:

для
  того чтобы играть в эту игру, понадобится помощь педагога (игру можно
  проводить с подгруппой детей). Завязать  ребенку  глаза. Педагог  имитирует
  голос какого-либо животного (мычит, лает, мяукает,…). Ребенок должен угадать
  и назвать, чей голос он слышал.

2
  ВАРИАНТ:

Педагог
  включает аудиозапись с голосом животного (кошка, собака, лошадка, корова),
  дети прослушивают  и показывают соответствующую игрушку.

3
  ВАРИАНТ:

Ребенок
  вместе с педагогом прослушивает аудиозапись с голосом животного и выражает
  положительную эмоциональную реакцию на звук.

Дидактическая игра «Что звучит?»

Цель:

Развитие
  слухового восприятия и  внимания

Задача:

1,2
  вариант: обучать слушать словесную  несложную инструкцию (2-3 предъявления),
  развивать слуховое внимание, определение невидимого источника звука.
2,3
  вариант: развивать реакцию на звучащий предмет, спрятанный от ребенка.

Возраст:

«Сложные
  дефекты»

Описание:

1 ВАРИАНТ:

Педагог
  прячет за ширмой три музыкальных инструмента (бубен, барабан, колокольчик),
  за ширмой постучать в бубен (позвонить в колокольчик). Ребенок, не видя,
  слушает музыкальный инструмент и определяет, какой это инструмент и называет.
  Потом выполняет действия по инструкции («Покажи, как звучит?», «Покажи, что
  звучит?»)

2 ВАРИАНТ:

Педагог
  показывает ребенку два музыкальных инструмента ( барабан и  колокольчик),  постучать
  в бубен (позвонить в колокольчик). Ребенок  слушает музыкальный инструмент и
  повторяет действие с ним  («Постучи в барабан», «Позвени в колокольчик»).

3 ВАРИАНТ:

Слушание
  звучания музыкальных инструментов. Фиксация взгляда на звучащем инструменте.

Дидактическая игра  «Покормим птенчиков»

Цель:

Развитие
  фонематического восприятия

Задача:

1
  вариант: узнавание речевых и неречевых звуков, развитие понимания простой и
  двухступенчатой инструкции взрослого

Возраст:

«Сложные
  дефекты»

Описание:

1
  ВАРИАНТ

Педагог: Я — мама-птица, а вы — мои
  детки-птенчики. Птенчики веселые, они пищат: «Пи-пи-пи», — и машут крылышками
  (дети повторяют движения за воспитателем и произносят звукосочетание) .
— Полетела мама-птица за вкусными крошками для
  своих деток, а птенчики весело летают и пищат. (Дети произносят: «Пи-пи-пи».)
— Прилетела мама и начала кормить своих деток
  (дети приседают, поднимают головы вверх, птенчики широко раскрывают клювики,
  им хочется вкусных крошек (воспитатель имитирует, что кормит птенчиков,
  добиваясь, чтобы дети пошире раскрывали рот). Всех мама покормила и улетела,
  а птенчики опять летают и пищат. Игра повторяется 2-3 раза.

Дидактическая игра «Звуки на улице»

Цель:

развитие
  слухового внимания, восприятия

Задача:

1
  вариант: обучать слушать и слышать  детей и  различать звуки природы, голоса
  птиц и животных.
2
  вариант: развитие слухового внимания и сосредоточения.
3
  вариант: развитие реакции на источники разных звуков.

Возраст:

«Сложные
  дефекты»

Описание:

1 ВАРИАНТ:

Игра
  проводится на прогулке. Гуляя на детской площадке, обращаем внимание ребенка
  на звуки природы (шум ветра и дождя, шелест листьев, журчание воды), голоса
  животных и птиц. Когда дети научатся хорошо различать эти звуки с опорой на
  зрение (слышат звук и одновременно видят источник звука), предложите им
  определить их источник с закрытыми глазами. Например, когда на улице идет
  дождь или шумит ветер, скажите: «Закрой глаза и назови, что звучит?».

2 ВАРИАНТ:

Имитационные
  движения, действия по словесной несложной инструкции  («Дождик капает кап-кап
  по ладошке»…)

3 ВАРИАНТ:

Ребенок
  с педагогом слушает звуки живой и неживой природы.

Дидактическая игра «Коробочки со звуками»

Цель:

развивать
  слуховое внимание, восприятие

Задача:

1
  вариант: различение на слух звуков, которые издают сыпучие и твердые
  материалы (горох, песок, камешки, монетки). Для игры можно также использовать
  соль, макароны, бусинки  и другие материалы.
2
  вариант: знакомство с немузыкальными звуками, различение тихого-громкого
  звучания.

Возраст:

«Сложные
  дефекты»

Описание:

1 ВАРИАНТ

Потрясите
  одной из баночек с сыпучими материалами, привлекая внимание ребенка. Затем
  предложите ребенку найти среди баночек ту, которая издает такой же звук.
  Количество баночек увеличивайте постепенно. В игре можно использовать не только
  сыпучие материалы, но и твердые.  Откройте баночки и покажите ребенку, что
  находится внутри.

2
  ВАРИАНТ

Педагог
  дает ребенку закрытые коробочки с горохом и песком. А так же пустые закрытые
  коробочки. Ребенку предлагается с помощью педагога найти коробочку со звуком.

3
  ВАРИАНТ

Ребенок
  выполняет  действия с шумовыми коробочками с помощью педагога.

Дидактическая игра «Потешки»

Цель:

развитие слуховой памяти и внимания при помощи
  опоры на зрительные образы.

Задача:

1
  вариант: развить у ребёнка слуховую память и внимание с опорой на зрительные
  образы (музыкальные игрушки, предметные и сюжетные картинки).
2
  вариант: слушать потешки  и выполнять с педагогом движения по подражанию
3
  вариант: выполнять  игровые упражнения «Рука в руке»

Возраст:

«Сложные
  дефекты»

Описание:

1 ВАРИАНТ:

Взрослый
  рассматривает вместе с ребенком музыкальные игрушки. Проговаривают, повторяют
  потешку за педагогом. Все игровые действия должны сопровождаться веселыми
  стишками и потешками:
Веселее
  всех игрушка,               Трам-там-там, трам-там-там,
  Расписная погремушка              Барабаню в барабан.
  Дзынь, дзынь…                          Очень громко, знаю сам…
Как
  пошел медведь плясать,
  Петь и в бубен ударять:
  Бум! Бум! Трам - та - ры!
  Улетайте, комары!

2 ВАРИАНТ:

Пальчиковые
  игры с речевым сопровождением: «Идет коза рогатая»
«Сидит
  белка на тележке», «Сорока ворона»

3 ВАРИАНТ:

Игровое
  упражнение прием: «Рука в руке» - «Сорока ворона» и др.

Дидактическая игра «Пошуршим,
  постучим»

Цель:

развивать
  слуховое внимание, восприятие на слух звуков, которые издают различные
  предметы.

Задача:

1
  вариант: обучать  детей различать разнообразные звуки, которые издаются при
  действии  с различными предметами и материалами.
2,3
  вариант: вызывание слуховой реакции на внезапно возникший звук при
  манипуляциях предметами.
3
  вариант: развитие реакции на источник звука.

Возраст:

«Сложные
  дефекты»

Описание:

1 ВАРИАНТ

Игра
  проводится в помещении. Познакомьте ребенка с разнообразными звуками, которые
  получаются при манипуляции с предметами: помните и порвите лист бумаги,
  пошуршите пакетом, постучите деревянным молоточком, проведите палочкой по
  батарее, уроните карандаш на пол, позвените связкой ключей. Предложите
  ребенку угадать предмет. Затем пусть назовет или покажет источник.

2
  ВАРИАНТ

Совместно
  с педагогом производить различные манипуляции с предметами, вызывая
  немузыкальные звуки.

3
  ВАРИАНТ

Вызывать
  реакцию на звучание немузыкальных звуков.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Дидактические игры для развития слухового восприятия у младших школьников.docx

alt: Дидактическая игра «Послушай и покажи»

alt: Дидактическая игра «Постучи в бубен»

alt: Дидактическая игра «Что звучит?»

alt: Дидактическая игра «Звуки на улице »

alt: Дидактическая игра «Потешки»


extracted_text:
Лабораторная работа №1
Тема: Программирование
арифметических алгоритмов
Введение
По мере развития и усложнения
средств, методов и форм автоматизации процессов обработки информации повышается
зависимость общества от степени безопасности используемых им информационных
технологий, которая определяется степенью защищенности и устойчивости как
компьютерных систем в целом, так и отдельных программ.
1. Цель работы
Исследование и разработка основных методов симметричных криптосистем.
2. Краткие сведения из теории
Криптография –
обеспечивает сокрытие смысла сообщения с помощью шифрования и открытия его
расшифрованием, которые выполняются по специальным алгоритмам с помощью ключей.
Ключ – конкретное секретное состояние некоторых параметров алгоритма
криптографического преобразования данных, обеспечивающее выбор только одного
варианта из всех возможных для данного алгоритма.
Криптоанализ – занимается вскрытием шифра без знания ключа (проверка
устойчивости шифра).
Кодирование – (не относится к криптографии) – система условных
обозначений, применяемых при передаче информации. Применяется для увеличения
качества передачи информации, сжатия информации и для уменьшения стоимости
хранения и передачи.
Криптосистемы разделяются на симметричные
и с открытым ключом.
В симметричных криптосистемах
и для шифрования, и для дешифрования используется один и тот же ключ.

В системах с открытым ключом
используются два ключа - открытый и закрытый,
которые математически связаны друг с другом. Информация шифруется с помощью
открытого ключа, который доступен всем желающим, а расшифровывается с помощью
закрытого ключа, известного только получателю сообщения.
Криптографические преобразования имеют цель обеспечить недоступность
информации для лиц, не имеющих ключа, и поддержание с требуемой надежностью
обнаружения несанкционированных искажений. Большинство средств защиты
информации базируется на использовании криптографических шифров и процедур
шифрования - расшифрования. В соответствии со стандартом ГОСТ 28147-89 под шифром
понимают совокупность обратимых преобразований множества открытых данных на
множество зашифрованных данных, задаваемых ключом и алгоритмом преобразования.
В криптографии используются следующие основные алгоритмы шифрования:
·
алгоритм замены
(подстановки) – символы шифруемого текста заменяются символами того же или
другого алфавита в соответствии с заранее обусловленной схемой замены;
·
алгоритм
перестановки – символы шифруемого текста переставляются по определенному
правилу в пределах некоторого блока этого текста;
·
гаммирование –
символы шифруемого текста складываются с символами некоторой случайной
последовательности;
·
аналитическое
преобразование – преобразование шифруемого текста по некоторому аналитическому
правилу (формуле).
Процессы шифрования и расшифрования осуществляются в рамках некоторой
криптосистемы. Для симметричной криптосистемы характерно применение
одного и того же ключа, как при шифровании, так и при расшифровании сообщений.
В асимметричных криптосистемах для зашифрования данных используется один
(общедоступный) ключ, а для расшифрования – другой (секретный) ключ.
Симметричные криптосистемы.
Шифры перестановки.  В шифрах средних веков часто использовались таблицы, с
помощью которых выполнялись простые процедуры шифрования, основанные на
перестановке букв в сообщении. Ключом в данном случае является размеры таблицы.
Например, сообщение “Сегодня новый день” записывается в таблицу из 4 строк и 4
столбцов по столбцам.

С

Д

О

Д

Е

Н

В

Е

Г

Я

Ы

Н

О

Н

Й

Ь

Для получения шифрованного сообщения текст считывается по строкам и
группируется по 4 букв: СДОД_ЕНВЕ _ГЯЫН_ОНЙЬ
Несколько большей стойкостью к раскрытию обладает метод одиночной
перестановки по ключу. Он отличается от предыдущего тем, что столбцы
таблицы переставляются по ключевому слову, фразе или набору чисел длиной в
строку таблицы. Используя в качестве ключа слово Ваза, получим следующую
таблицу

В

А

З

А

А

А

В

З

3

1

4

2

1

2

3

4

С

Д

О

Д

Д

Д

С

О

Е

Н

В

Е

Н

Е

Е

В

Г

Я

Ы

Н

Я

Н

Г

Ы

О

Н

Й

Ь

Н

Ь

О

Й

До перестановки.                               После
перестановки
В верхней строке левой таблицы записан ключ, а номера под буквами ключа
определены в соответствии с естественным порядком соответствующих букв ключа в
алфавите. Если в ключе встретились бы одинаковые буквы, они бы нумеровались
слева направо. Получается шифровка: ДДСО_НЕЕВ_ЯНГЫ_НЬОЙ.
Для обеспечения дополнительной скрытности можно повторно шифровать
сообщение, которое уже было зашифровано. Для этого размер второй таблицы
подбирают так, чтобы длины ее строк и столбцов отличались от длин строк и
столбцов первой таблицы. Лучше всего, если они будут взаимно простыми.
Кроме алгоритмов одиночных перестановок применяются алгоритмы двойных
перестановок. Сначала в таблицу записывается текст сообщения, а потом
поочередно переставляются столбцы, а затем строки. При расшифровке порядок
перестановок будет обратный. Число вариантов двойной перестановки достаточно
быстро возрастает с увеличением размера таблицы: для таблицы 3 х 3 их 36, для 4
х 4 их 576, а для 5*5 их 14400.
Пример данного метода шифрования показан в следующих таблицах. Ключом к
шифру служат номера столбцов 2413 и номера строк 4123 исходной таблицы :

2

4

1

3

1

2

3

4

1

2

3

4

4

С

Е

Г

О

4

Г

С

О

Е

1

Я

Д

Н

Н

1

Д

Н

Я

Н

1

Я

Д

Н

Н

2

Ы

О

Й

В

2

О

В

Ы

Й

2

Ы

О

Й

В

3

Н

Д

Ь

Е

3

Д

Е

Н

Ь

3

Н

Д

Ь

Е

4

Г

С

О

Е

Двойная перестановка столбцов и строк
В результате перестановки получена шифровка: ЯДННЫОЙВНДЬЕГСОЕ. В средние
века для шифрования применялись и магические квадраты. Магическими
квадратами называются квадратные таблицы с вписанными в их клетки
последовательными натуральными числами, начиная с единицы, которые дают в сумме
по каждому столбцу, каждой строке и каждой диагонали одно и то же число. Для
шифрования необходимо вписать исходный текст по приведенной в квадрате
нумерации и затем переписать содержимое таблицы по строкам. В результате
получается шифротекст, сформированный благодаря перестановке букв исходного
сообщения.

16

3

2

13

О

И

Р

Т

5

10

11

8

З

Ш

Е

Ю

9

6

7

12

_

Ж

А

С

4

15

14

1

Е

Г

О

П

П

Р

И

Е

З

Ж

А

Ю

_

Ш

Е

С

Т

О

Г

О

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

Число магических квадратов очень резко возрастает с увеличением размера
его сторон: для таблицы 3*3 таких квадратов -1; для таблицы 4*4 - 880; а для
таблицы 5*5-250000.
3. Порядок выполнения работы
На языке DELPHI, VBA С++
или C# написать программу шифрования и
дешифрования текстового файла методом, указанным преподавателем.

Содержание отчета
1.  Название работы.
2.  Цель работы.
3.  Блок-схему алгоритма шифрования.
4.  Тексты программ.

4. Вопросы для самопроверки
1.  Цель и задачи криптографии.
2.  Шифры одиночной перестановки и
перестановки по ключевому слову.
3.  Шифры двойной перестановки.
Шифрование с помощью магического квадрата.
Рекомендуемая литература
1.  Жельников В. Криптография от папируса
до компьютера. М.: ABF, 1997. – 336c.
2.  Нильс Фергюсон, Брюс Шнайер
«Практическая криптография», М.: Издательский дом «Вильямс», 2005г.-424с.
3.  Петров А.А. «Компьютерная
безопасность. Криптографические методы защиты», М.: ДМК, 2000г. -448с.
4.  Коблиц Н. Курс теории чисел в
криптографии. – М., Научное издательство ТВП, 2001
 г.
5.  Масленников А. Практическая
криптография BHV – СПб 2003
 г.
6.  Шнайер Брюс  Прикладная криптография.
Протоколы, алгоритмы, исходные тексты на языке Си. Триумф-2002
 г.
7.  Баричев С. Основы современной
криптографии. Учебный курс. Горячая линия Телеком 2002
 г.

Дополнительно
8.  ftp://ftp.kiae.su/msdos/crypto/pgp
9.  http://drago.centerline.com:8080/franl/pgp/…

10.
Yahoo
- Computers, Security-and-Encryption

file_name: Программирование арифметических алгоритмов.docx

alt: Лабораторная работа №1 Тема:

alt: В системах с открытым ключом используются два ключа - открытый и закрытый , которые математически связаны друг с другом

alt: Г Я Ы Н

alt: Двойная перестановка столбцов и строк

alt: Цель работы. 2. Блок-схему алгоритма шифрования

alt: Дополнительно 1. ftp://ftp

title: Информационная безопасность


extracted_text:
Разработка урока по геометрии в 9 классе «Длина
окружности»
  Цели:
    Образовательные: ввести формулу длины окружности
путем поисковой, исследовательской деятельности, показать перспективы ее
использования при решении задач практического содержания, использовать
материалы из истории развития числа π.
    Развивающие: развитие памяти, логического мышления, любознательности;
развитие умений искать ответы на возникающие вопросы.
    Воспитательные: воспитание
целеустремленности, самостоятельности учащихся, стремления к получению знаний и
применению их в нестандартных ситуациях.
    Требования к знаниям, умениям и способам
деятельности: овладеть понятиями и умениями, связанными с
длиной окружности; уметь использовать формулу при решении задач практического
содержания.
    Тип урока: урок сообщения и
усвоения новых знаний.
    Формы работы:  фронтальная.
    Методы: исследовательские,
словесные,  наглядные.
    Оборудование:
линейка, циркуль, медиапроектор, экран, компьютер, доска, мел.
    Структура
урока:
1.      Организационный
момент.
2.      Создание
проблемной ситуации.
3.      Актуализация
знаний.
4.      Изучение нового
материала.
5.   История
возникновения числа .
6.      Гимнастика для
глаз.
7.      Закрепление нового
материала.
8.      Домашнее задание.
9.      Подведение итогов
урока. Рефлексия.

Ход урока
1.
Организационный момент
    Учитель: Здравствуйте,
ребята! Тема нашего сегодняшнего занятия “Длина окружности».
(Ученики записывают тему)  Сегодня на  уроке мы введем формулу длины
окружности, а также научимся использовать ее при решении задач.
2. Актуализация знаний учащихся   (повторение
теоретического материала):
Прежде чем переходить к изучению нового материала,
давайте в рамках подготовки к ГИА вспомним необходимый теоретический материал.
 - Укажите номера верных утверждений (решение задания
№13 ГИА)                Слайд2
Вариант 1.
1.    Многоугольник
является правильным, если все его углы равны. (-).
2.     Если
все вершины многоугольника лежат на окружности, то окружность
называется описанной. (+)
3.      Окружность,
вписанная в правильный многоугольник, касается каждой стороны многоугольника в
его середине. (+).
4.      Угол
с вершиной в центре окружности называется центральным углом.(+)
5.      Около
любого ромба можно описать окружность. (-)
Ответ: 234
 Вариант 2.
1.   Любой
четырехугольник с равными сторонами является правильным. (-)
2.
Около любого правильного многоугольника
можно описать окружность и притом только одну. (+)
3.
Окружность, касающаяся всех сторон
многоугольника, называется вписанной. (+)
4.
 В любой прямоугольник можно вписать
окружность. (-)
5.
Геометрическая фигура, состоящая из всех
точек, расположенных на заданном расстоянии от данной точки, называется кругом.
(-)
Ответ: 23

3.Создание проблемной ситуации
- В детской математической энциклопедии рассказывается
знаменитая легенда о царевне Дидоне, которая, спасаясь от своего брата Тирана,
доплыла до Африки, где и захотела купить небольшой участок земли. Нумидийский
царь согласился продать ей землю, но за огромные деньги и такой крохотный
клочок, который она смогла бы окружить ремнём одной бычьей шкуры. Царевна
блестяще справилась с этой задачей, которую в её честь стали называть задачей
Дидоны. Что она сделала?
- Оказывается она разрезала бычью шкуру так, что
получился тонкий  кожаный ремень, которым она окружила большой кусок земли.  Окружность
какого диаметра можно опоясать этим ремешком, если он имеет длину 100м?
- Эту задачу мы решали ещё в 6 классе. И вернёмся к
ней позже.  А  цель нашего сегодняшнего  урока - вывести формулу, выражающую длину
окружности через ее радиус и  закрепить знание формулы при решении задач.
4. Изучение нового материала
- Как же можно измерить длину окружности, не применяя
известную формулу длину окружности?
Возможные варианты ответа: 1) С помощью нити.
 2) вписать многоугольник с большим числом сторон в
данную окружность и измерить её периметр.
- Можем сделать вывод: периметр любого правильного
вписанного в окружность многоугольника является приближённым значением длины
окружности. Это приближённое значение длины окружности при увеличении числа
сторон многоугольника практически равно периметру многоугольника.            Слайд
3
 - Точное значение длины окружности это предел, к
которому стремится периметр правильного вписанного в окружность многоугольника
при неограниченном увеличении числа его сторон.
- Выведем формулу длины окружности.  Пусть имеются две
окружности с радиусами R1
и R2, а их длины пусть
равны С1 и С2 соответственно. Впишем в каждую из них n-угольники
и найдём отношения их периметров P1
и P2. Как найти
периметр правильного n-угольника?

P1=n∙a1,
P2= n∙a2,
где a1 и
a2 –
стороны наших n-угольников.
 - Используя формулу an=2Rsin, имеем a1=2R1 sin, a2
=2
R2sin, поэтому
P1=n∙a1
=2nR1 sin, P2=
n∙a2
=2nR2sin, отсюда == , что такое D1
и D2 ?
(диаметры окружностей)                                  Слайд 4
По свойству пропорции , т.к. = , то  справедливо  равенство
.
Ранее было установлено, что при nP1 С1,
P2 С2,
поэтому , т.е. отношение длины
окружности к её диаметру есть число постоянное. Это число обозначают греческой
буквой . Итак,  или  C=D
=2.                        Слайд
5
5.История
возникновения числа .
Еще
в древности людям были известны многие геометрические фигуры, в том числе
окружность и круг. Об этом свидетельствуют археологические раскопки. Еще тогда
приходилось решать задачи на вычисление длины окружности. Сейчас известно, что
значением числа π в разные времена считали различные числа. Так, в Древнем
Египте (ок. 3500 лет назад) считали π = 3,16; древние римляне полагали,
что π = 3,12. Все эти значения были определены опытным путем. Великий
ученый Древней Греции Архимед определил, что значение π находится в
следующих пределах:  Слайд 6
С
помощью современных электронно-вычислительных машин число π было вычислено
с точностью до миллиона знаков после запятой. Для обозначения частного от
деления длины окружности на диаметр впервые букву π использовал английский
математик Джонс в 1706 г., но общепринятым это обозначение стало благодаря
работам великого математика Эйлера. Он вычислил для числа π 153 десятичных
знаков.
Для
закрепления в памяти рационального выражения π – числа Архимеда
(π
) может оказаться полезной шутка из
учебника Магницкого:
Двадцать
две совы скучали
На
больших сухих суках.
Двадцать
две совы мечтали
О
семи больших мышах,
О
мышах довольно юрких
В
аккуратных серых шкурках.
Слюнки
капали с усов
У
огромных серых сов.                    Слайд 7

 Число
π – это бесконечная десятичная дробь. Первые восемь цифр этого числа можно
запомнить так: три, четырнадцать, пятнадцать, девяноста два и шесть
(3,1415926).
В
практических расчетах редко бывает нужно знать более трех-пяти цифр числа
π. Если со временем вы их забудете, то задайте вопрос:

Что

я

знаю

о

кругах?

3

1

4

1

6

Слайд 8
14
марта- международный день числа π. Не пропустите - праздник начинается
ровно в 1: 59 ночи.
Число π, несомненно,
одна из наиболее универсальных и фундаментальных констант, известных Человечеству.
В силу своей универсальности число π используется в вычислениях для микро-
и для  макрокосмоса и входит как и в формулы, описывающие движение комет, астероидов,
космических кораблей и других небесных тел астрономии, так и в формулы для
вычислений электронных орбит в квантовой физике и квантовой химии.
                            Слайд 9
- Давайте вернёмся к задаче Дидоны, итак, диаметр
какой окружности можно опоясать этим ремешком, если он имеет длину 100м?
С=
100 м, D = C:
π = 100:3,14 ≈ 31,83 м
6.
Гимнастика
для глаз

Рисуй
глазами треугольник.       Слайд10
Теперь
его переверни вершиной вниз
И
вновь глазами ты по периметру веди.          Слайд11
Рисуй
восьмерку вертикально.
Ты
головою не крути,
А
лишь глазами осторожно ты вдоль по линиям води.           Слайд12
И
на бочок ее клади.
Теперь
следи горизонтально,
И
в центре ты остановись.
Зажмурься
крепко, не ленись.
Глаза
открываем мы наконец,
Зарядка
окончилась. Ты молодец!          Слайд13

7.
Закрепление нового материала.
Задача 1.  Диаметр вала колодезного
ворота равен 0,24 м . Чтобы вытянуть ведро со дна колодца, приходится делать 10
оборотов. Какова глубина колодца?          Слайд14
Решение:
C = πD
≈ 3,14 ∙0,24 = 0,7536 м
H = 10∙0,7536 ≈
7,5 м
Ответ: 7,5 м
Задача
2.
Представьте, что вы обошли землю по экватору. На сколько при этом верхушка
вашей головы прошла более длинный путь, чем ваши ноги?      Слайд15

Решение:

•      Какой
путь   прошли ноги, если R
радиус земного шара?  2πR
•      Какой
путь прошла верхушка головы, если рост человека 1,7м ? 2π (R+1,7)
•      Найдите
разность путей. 2πR
− 2π (R+1,7) = 2π ∙
1,7 = 10,7 м.
•      Итак,
голова прошла путь на 10,7 м больше, чем ноги.
Задача
3.
Если обтянуть земной шар по экватору обручем и затем удлинить его ровно на  1м,
то сможет ли между этим обручем и землёй проскочить мышь?   Слайд16
Решение:
Обычно
отвечают, что промежуток будет тоньше волоса.
Пусть
длина промежутка х см.
Если
R радиус земли, то
длина обруча была 2pRсм, а станет 2p (R + x)см.
А по
условию задачи их разность равна 100 см.
Получим
уравнение:  2π(R + x)− 2pR=100,

        2px = 100,

x= ,

x ≈ 16
Ответ:
16 см, мышь может проскочить.
Вопрос:
Изменится ли зазор, если не земной шар, а футбольный мяч (апельсин) сначала был
обтянут плотно веревкой, а затем длину её увеличили на 1 м?
  Заслушать ответы, можно
провести эксперимент с мячом, веревкой и линейкой.
Ответ: не изменится.
Задача № 1104(г) Найдите
длину окружности, описанной около прямоугольника с меньшей стороной a
и острым углом α между диагоналями.

           O

     B
C                    Вопросы
для учащихся:

- Что нужно знать для вычисления длины

окружности?  (Её радиус)
       A
   D                    - Покажите радиус
на чертеже. Почему диагонали

прямоугольника пересекаются в центре окружности, в которую вписан
прямоугольник?
Ответ: Радиусы – ОС, OD,
OA, OB.
Углы прямоугольника прямые, поэтому они, с одной стороны, опираются на
диагонали АС и BD, а с другой стороны на
диаметры. Т.к. диагонали прямоугольника точкой пересечения делятся пополам,
центр окружности совпадает с точкой пересечения диагоналей. - В треугольнике OCD
 CD = a,
OC = OD,
угол COD=. Как можно найти ОС и OD?
Ответ: по теореме
косинусов CD2 =
OC2 +
OD2
- 2 ОС∙ OD∙cosα
=>
если CD = a,
OC = =OD=
R, то a2=2R2−2R2 cosα
=>
R2 = => R=.
-
Какая
формула используется для вычисления длины окружности? Чему он равна?
Ответ:
С =2πR, С = =.
Задача
4
Вам всем известны пушкинские слова:  Слайд17
У лукоморья дуб зелёный
 Златая цепь на дубе том,
 И днём и ночью кот ученый
 Всё ходит по цепи кругом.
 Какую линию описывает кот при своём движении?    Выслушать
предположения учащихся.
Возможные варианты ответа:
Рисунок 1
Замкнутая цепь наброшена на дуб так, что учёный кот
при хождении по цепи описывает окружность, т.е. геометрическую фигуру. При этом
он может ходить и налево, и направо.
Рисунок 2
Цепь незамкнутая, но наброшена на дуб так, что
обвивает его по спирали сверху вниз. Спираль - геометрическая фигура. И в этом
случае кот идёт то налево, то направо, как об этом говорит Пушкин.
 Рисунок3
 Если цепь незамкнута, на первый взгляд может
показаться, что он при таком движении описывается окружность. Но это неверно.  Ведь
цепь всё время наматывается или сматывается с дуба так, что она натянута и
образует касательные к окружности ствола. Её концы при этом описывает линию,
которая называется эвольвентой окружности, а окружность при этом называется
эволютой данной эвольвенты.
8.
Домашнее задание
П.110
№
1101,  № 1104(а), № 1108      Слайд 18
9.     Итоги
урока. Рефлексия.
- Мы сегодня познакомились с
замечательным открытием Архимеда, узнали много нового о числе π, вывели
формулу длины окружности, а также научились использовать ее при решении задач.
     Далее учитель аргументировано выставляет каждому
ученику оценку и предлагает заполнить карточку самооценки
деятельности учащегося на уроке.
 Рефлексия.
 Карточка самооценки деятельности учащегося на уроке

Критерий

Оценка деятельности

На
  уроке я работал

активно / пассивно

Своей
  работой на уроке я

доволен / не доволен

Урок
  для меня показался

коротким / длинным

За
  урок  я

не устал / устал

Мое
  настроение

стало лучше / стало хуже

Материал
  урока мне был

понятен / не понятен
полезен / бесполезен
  интересен / скучен

Домашнее
  задание мне кажется

легким / трудным

    Учитель:
На этом урок геометрии закончен, спасибо за сотрудничество. До свидания,
ребята.

Используемая литература:
1.      Атанасян
Л.С. и др. Учебник «Геометрия 7-9»
2.      Гаврилова
Н.Ф. «Поурочные разработки по геометрии», 9 класс
3.      Айвазян
Д.Ф. «Поурочные планы по учебнику Н.Я.Виленкина и др.», 6 класс
4.      Нагибин
Ф.Ф., Канин Е.С. «Математическая шкатулка»
5.      Змушко
С.»Длина окружности, площадь круга, шар», газ. «Математика» №2, 2001г

Интернет-ресурсы:
1.      www.yandex.ru
2.      festival.nic-snail.ru
3.      nsportal.ru

4.      Скачано с www.znanio.ru

file_name: Длина окружности.docx

alt: Задача 3. Если обтянуть земной шар по экватору обручем и затем удлинить его ровно на 1м, то сможет ли между этим обручем и землёй проскочить…

alt: Ответ: по теореме косинусов

alt: Рефлексия . Карточка самооценки деятельности учащегося на уроке

title: Конспект урока по геометрии в 9 классе "Длина окружности"


extracted_text:
Тест по теме
«Чётность, нечётность, периодичность тригонометрических функций».

file_name: Тест Четность, нечетность, периодичность ТФ.docx

title: Тест по теме "Четность, нечетность тригонометрических функций"


extracted_text:
МЕТОДИКА ОЦЕНОЧНОЙ
БИПОЛЯРИЗАЦИИ (по Фидлеру)

 Вспомните,
пожалуйста, двух знакомых Вам людей, одного из которых Вы считаете
привлекательным (друг, приятель, человек, общение с которым доставляло Вам
удовольствие), а другого - непривлекательным (общения с которым Вы старались
избегать). Это должны быть обязательно реальные, а не вымышленные лица - те, с
кем Вы вместе учились или работали и кто занимал с Вами формально одинаковое
положение (не был Вашим руководителем или подчиненным). Имена и фамилии этих людей
писать не нужно. Мысленно представьте их себе и постарайтесь определить, в
какой мере им свойственны перечисленные ниже качества. Эти качества оцениваются
по 9-балльным шкалам. Слова слева и справа от шкалы выражают противоположные
полюса качества. В каждой шкале Вам надо обвести кружком соответствующую цифру
(только одну из девяти).
Закончив
работу со шкалами, подсчитайте суммы баллов по разделу (А) и разделу (Б).

(А) Оценка приятного
вам человека

Изобретательный

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Ненаходчивый

Ответственный

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Безответственный

Подготовленный

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Неподготовленный

Серьезный

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Поверхностный

Надежный работник

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Ненадежный работник

Владеет собой

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Собой владеть не умеет

Деловой

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Разгильдяй

Инициативный

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Ведомый

Деятельный

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Ленивый

Всегда готов помочь

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Безразличен к окружающим

Умный

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Глупый

Доброжелательный

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Подозрительный

Вежливый

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Грубый

Щедрый

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Жадный

Скромный

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Надменный

Альтруист

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Эгоист

Жизнерадостный

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Мнительный

Честный

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Лживый

Мягкий

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Деспотичный

Эрудированный

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Мало знающий

СУММА БАЛЛОВ

(Б) Оценка
неприятного вам человека

Изобретательный

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Ненаходчивый

Ответственный

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Безответственный

Подготовленный

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Неподготовленный

Серьезный

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Поверхностный

Надежный работник

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Ненадежный работник

Владеет собой

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Собой владеть не умеет

Деловой

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Разгильдяй

Инициативный

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Ведомый

Деятельный

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Ленивый

Всегда готов помочь

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Безразличен к окружающим

Умный

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Глупый

Доброжелательный

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Подозрительный

Вежливый

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Грубый

Щедрый

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Жадный

Скромный

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Надменный

Альтруист

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Эгоист

Жизнерадостный

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Мнительный

Честный

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Лживый

Мягкий

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Деспотичный

Эрудированный

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Мало знающий

Вычисляется
разность между суммами баллов по разделам А и Б:
D = SА - SБ.
            Величина D характеризует стиль поведения
индивида по отношению к окружающим его людям. Чем выше значение D , тем больше его эмоции влияют на
рациональную оценку качеств человека. Степень этого влияния сказывается на
таких параметрах отношения данного индивида к другим людям, как
“мягкость-жесткость” и “объективность-пристрастность”. Низким значениям D соответствуют мягкость и
объективность, высоким - жесткость и пристрастность.
            D < 20: “мягкость”. Объективность,
способность видеть и положительные и отрицательные качества человека,
терпимость в оценке людей - даже тех, кто не вызывает симпатии. Вместе с тем,
ровность отношения к окружающим зачастую оборачивается недостатком ярко
выраженных эмоциональных привязанностей, недостаточно энергичной поддержкой
близких людей. Склонность к мягкому стилю руководства.
            20 <
D < 40: “уравновешенность”.
Эмоциональное отношение к людям, симпатии и антипатии к ним не мешают
объективно оценивать их личные качества, достоинства и недостатки. В стиле
руководства - сочетание мягкости и твердости.
            40 <
D < 60: ”жесткость”.
Оценка людей зависит от эмоций, которые они вызывают: недостатки “хороших”
людей не замечаются или преуменьшаются, а их достоинства преувеличиваются,  и,
наоборот, у “плохих” недооцениваются их достоинства и преувеличиваются
недостатки. Тенденция к авторитарному стилю руководства.
            D > 60: “сверхжесткость”. Необъективен,
пристрастен, в отношениях с окружающими руководствуется прежде всего своими
эмоциями, подчиняет им оценку людей. Четко разделяет “своих” и “чужих”;
в тех, кому симпатизирует, видит  только позитивные черты, а в тех, кто не
нравится, - одни недостатки. Разочаровавшись в ком-то, может резко менять
оценку его личности на прямо противоположную. Придерживается командно-авторитарного
стиля руководства.

alt: МЕТОДИКА ОЦЕНОЧНОЙ БИПОЛЯРИЗАЦИИ (по

alt: Б) Оценка неприятного вам человека

title: Тест (для психологов)


extracted_text:
План
работы для учащихся 1 А класса

День
  недели

Предмет

Тема

Задание

Отчет
  о проделанной работе

Понедельник

Математика

Подготовка
  к изучению таблицы сложения чисел в пределах 20. Что узнали. Чему научились

В
  учебнике с 58 № 14 ( вставить знаки <,>,=), 15 (решить задачу в 2
  действия), с 59 № 21 (устно), 22 (устно)

Почта al_2396@mail.ru
89236455440
  (WhatsApp)

Тест
  на повторение изученных тем на учи.ру в личном кабинете

Чтение

М.
  Бородицкая «Разговор с пчелой». И. Гамазкова  «Кто как кричит?» Рассказы и
  стихи о буквах

В тетради
  нарисовать (приклеить фото) рисунок животных (5), указать как он кричит

Почта
  al_2396@mail.ru
89236455440
  (WhatsApp)

Русский
  язык

Ударение

https://uchi.ru/teachers/groups/7654114/subjects/2/course_programs/1/lessons/3202
(карточка «Учимся ставить ударение», «когда не ставится ударение»,
  «закрпепление,ударение»)

Почта al_2396@mail.ru
89236455440
  (WhatsApp)

В
  учебнике с 42 упр 6 (устно), упр 7 (по заданию)

Музыка

Музыкальные
  инструменты. У каждого свой музыкальный инструмент

https://www.youtube.com/watch?v=bs_D1pXNs2o
(ссылка на видео в чате на учи.ру)

Почта al_2396@mail.ru
89236455440
  (WhatsApp)

Придумать
  свою историю создания муз. инструмента или придумать свой музыкальный
  инструмент (записать в тетрадь)

Вторник

Математика

Преобразование
  условия и вопроса задачи. Решение задач в два действия

https://uchi.ru/teachers/groups/7654113/subjects/1/course_programs/1/lessons/57460
(карточка «подбери вопрос», «на какой вопрос можно ответить?»,
  «задача с несколькими вопросами»)

Почта al_2396@mail.ru
89236455440
  (WhatsApp)

В
  учебнике с 60 № 1 (по заданию), 2 (по заданию),3 (устно)

Окружающий
  мир

Проект
  «Мои домашние питомцы»

https://videouroki.net/razrabotki/priezientatsiia-proiektnoi-raboty-moi-domashniie-pitomtsy.html
(ссылка на видео в чате  на сайте учи.ру)

Почта al_2396@mail.ru
89236455440
  (WhatsApp)

В
  учебнике с 44-45, ознакомиться
В
  рабочей тетради с 28-29, выполнить проект по образцу

Русский
  язык

Ударные
  и безударные слоги

https://uchi.ru/teachers/groups/7654114/subjects/2/course_programs/1/lessons/4533
(карточка
  «ударный и безударный слог», «находим ударные и безударные слоги»)

Почта al_2396@mail.ru
89236455440
  (WhatsApp)

В
  учебнике с 43 упр 9 (по заданию), упр 10 (по заданию), с 44 упр 11 (устно)

ИЗО

Дом
  снаружи и внутри

https://videouroki.net/razrabotki/prezentatsiya-k-uroku-izo-dlya-nachalnykh-klassov-dom-snaruzhi-i-vnutri.html
(ссылка
  на презентацию на сайте учи.ру в чате)

Почта al_2396@mail.ru
89236455440
  (WhatsApp)

Нарисовать
  изображение дома на формате А 4 (дом снаружи или дом внутри), раскрасить
  красками

Среда

Русский
  язык

Звуки
  и буквы

https://uchi.ru/teachers/groups/7654114/subjects/2/course_programs/1/lessons/6020
(карточка «различаем звуки и буквы»

Почта al_2396@mail.ru
89236455440
  (WhatsApp)

В
  учебнике с 46 упр 1 (по заданию), упр 2 (по заданию), с 47 упр 3 (устно)

Чтение

Завершение
  проекта «Создаем музей «Город букв». Обобщение и проверка знаний по разделу
  «Жили-были буквы»

Придумать
  и записать сказочную историю о любимой букве

Почта
  al_2396@mail.ru
89236455440
  (WhatsApp)

Математика

Преобразование
  условия и вопроса задачи. Решение задач в два действия

https://uchi.ru/teachers/groups/7654113/subjects/1/course_programs/1/lessons/58550
(карточка   «реши задачу 1», «реши задачу 2», «реши задачу 3»)

Почта al_2396@mail.ru
89236455440
  (WhatsApp)

В
  учебнике с 61 № 1 (по заданию), 2 (по заданию)

Физ.кул

Освоение
  техники лыжных ходов

Придумать
  и нарисовать современные лыжи. Написать о них небольшой рассказ
(материал,
  способности лыж)

Почта al_2396@mail.ru
89236455440
  (WhatsApp)

Четверг

Окр.мир

Почему
  мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?

https://videouroki.net/video/47-pochemu-my-ne-budem-rvat-cvety-i-lovit-babochek.html
(ссылка на видео в чате на учи.ру)

Почта al_2396@mail.ru
89236455440
  (WhatsApp)

В
  рабочей тетради с 30-33, выполнить задания

Чтение

Русская
  народная сказка «Курочка ряба». Е.Чарушин «Теремок». Е. Чарушин «Теремок».
  Русская народная сказка «Рукавичка»

https://www.youtube.com/watch?v=vnsqBna4BTg
https://www.youtube.com/watch?v=RoaFwSEU0EE
придумай свой конец сказок

Почта al_2396@mail.ru
89236455440
  (WhatsApp)

Русский
  язык

Звуки
  и буквы

https://uchi.ru/teachers/groups/7654114/subjects/2/course_programs/1/lessons/6423
(КАРТОЧКА «Как узнать гласный? Как узнать согласный?», «Учимся
  различать гласные и согласные звуки»)

Почта al_2396@mail.ru
89236455440
  (WhatsApp)

В
  учебнике с 48 упр 5 (по заданию), с 49 упр 6 (по заданию), упр 7(устно)

Технология

Настроение
  весны. Что такое колорит?

В
  рабочей тетради с 18. Выполнить работу по образцу

Почта al_2396@mail.ru
89236455440
  (WhatsApp)

Физ.кул

Закрепление
  и совершенствование навыков бега, развитие скоростных способностей,
  способности к ориентированию в пространстве

Написать
  небольшой рассказ про российского бегуна используя доп.источники(объем
  рассказа до 5 предложений)

Почта al_2396@mail.ru
89236455440
  (WhatsApp)

Пятница

Русский
  язык

Русский
  алфавит, или Азбука

https://uchi.ru/teachers/groups/7654114/subjects/2/course_programs/1/lessons/25011
( карточка «Что такое алфавит?», «Русский алфавит, названия букв»,
  «Где встречаются слова в алфавитном порядке?»)

Почта al_2396@mail.ru
89236455440
  (WhatsApp)

В
  учебнике с 52 упр 1(повторить), с 53 упр 2 (устно), упр 3 (по заданию), с 54
  упр 4 (по заданию)

Чтение

Загадки.
  Русские народные сказки. Русские народные песни. Потешки и небылицы. «Рифмы
  матушки Гусыни». Английские песенки:»Не может быть», «Король Пипин», «Дом,
  который построил Джек»

В
  учебнике с 47-51, читать, задание 3 письменно

Почта
  al_2396@mail.ru
89236455440
  (WhatsApp)

Матем

Преобразование
  условия и вопроса задачи. Решение задач в два действия

Почта
  al_2396@mail.ru
89236455440
  (WhatsApp)

Физ.кул

Закрепление
  и совершенствование навыков бега, развитие скоростных способностей, способности
  к ориентированию в пространстве

Написать
  небольшой рассказ про зарубежного бегуна используя доп.источники(объем
  рассказа до 5 предложений)

Почта al_2396@mail.ru
89236455440
  (WhatsApp)

День
  недели

Предмет

Тема

Задание

Отчет
  о проделанной работе

Понедельник

Математика

Преобразование
  условия и вопроса задачи. Решение задач в два действия
Контроль и учет
  знаний

https://uchi.ru/teachers/groups/7654113/subjects/1/course_programs/1/cards/198164

Почта al_2396@mail.ru
89236455440
  (WhatsApp)

В
  учебнике с 63 №1 (устно), 2,3,4

Чтение

А.С.Пушкин.
  Отрывки из произведений К.Ушинского. «Гусь и журавль». Л.Толстой «Зайцы и
  лягушки»
Сказка
  «Петух и собака»

 В
  учебнике с 52-53, читать. Записать названия сказок со с 53 в тетрадь

https://www.youtube.com/watch?v=geQc8Z85Cs4
В
  учебнике с 54-56, читать

Почта al_2396@mail.ru
89236455440
  (WhatsApp)

Русский
  язык

Русский
  алфавит, или Азбука.

https://infourok.ru/prezentaciya-po-russkomu-yaziku-russkiy-alfavit-ili-azbuka-klass-umk-shkola-rossii-2854246.html

Почта al_2396@mail.ru
89236455440
  (WhatsApp)

В
  учебнике с 55 упр 6, 7, с 56 упр 9 (устно), записать словарные слова при
  помощи презентации

Музыка

Музыкальные
  инструменты

Выполнить
  мини-проект по теме «музыкальные инструменты»(нарисовать или найти фото муз.
  инструментов и кратко охарактеризовать их)

Почта al_2396@mail.ru
89236455440
  (WhatsApp)

Вторник

Математика

Общий прием
  сложения однозначных чисел с переходом через десяток

https://uchi.ru/teachers/groups/7654113/subjects/1/course_programs/1/cards/198165

Почта al_2396@mail.ru
89236455440
  (WhatsApp)

В
  рабочей тетради с 28 № 1-5

Окружающий
  мир

Почему в лесу мы
  будем соблюдать тишину?

https://videouroki.net/video/48-pochemu-v-lesu-my-budem-soblyudat-tishinu.html

Почта al_2396@mail.ru
89236455440
  (WhatsApp)

В
  учебнике с 48-51 читать, в рабочей тетради с 34, выполнить задания

Русский
  язык

Гласные
  звуки и буквы.

https://uchi.ru/teachers/groups/7654114/subjects/2/course_programs/1/lessons/6020

Почта al_2396@mail.ru
89236455440
  (WhatsApp)

В учебнике с 58 выучить, упр 1, с 59 выучить, упр 3,4,5, с 60 упр 6
  (устно)

ИЗО

Строим
  город

https://videouroki.net/razrabotki/prezentatsiya-k-uroku-izo-stroim-gorod-selo.html

Почта al_2396@mail.ru
89236455440
  (WhatsApp)

Выполнить
  при помощи презентации макет города

Среда

Русский
  язык

Буквы
  е, ё, ю, я и их функции в словах.

https://uchi.ru/teachers/groups/7654114/subjects/2/course_programs/1/lessons/25015

Почта al_2396@mail.ru
89236455440
  (WhatsApp)

В
  учебнике с 60 упр 7,8, с 61 упр 9

Чтение

Обобщение
  и проверка знаний по теме «Сказки, загадки, небылицы»

В
  учебнике с 57 выполнить задание (письменно)

Почта al_2396@mail.ru
89236455440
  (WhatsApp)

Математика

□
  +2, □ +3.

В
  рабочей тетради с 29 № 1-5

Почта al_2396@mail.ru
89236455440
  (WhatsApp)

Тестирование
  по карточкам на учи.ру

Физ.кул

Закрепление
  и совершенствование навыков бега, развитие скоростных способностей,
  способности к ориентированию в пространстве

https://www.youtube.com/watch?v=s2iFz4CD_7s

ознакомиться с темой урока при помощи видео

Почта al_2396@mail.ru
89236455440
  (WhatsApp)

Четверг

Окр.мир

Зачем мы спим
  ночью?

https://videouroki.net/video/49-zachem-my-spim-nochyu.html

Почта al_2396@mail.ru
89236455440
  (WhatsApp)

В
  рабочей тетради с 35 выполнить задания

Чтение

Стихотворения
  русских поэтов о природе. А.Майков. «Ласточка примчалась…», А.Плещеев «Травка
  зеленеет..»
Лирические
  стихотворения поэтов. А. Майков. «Весна», Т. Белозеров. «Подснежники», С.
  Маршак. «Апрель»

https://www.youtube.com/watch?v=7MLskSnIaKo

в учебнике с 65, выразительное чтение

В
  учебнике с 66-67, выразительное чтение , ответить на вопросы

Почта al_2396@mail.ru
89236455440
  (WhatsApp)

Русский
  язык

Гласные
  звуки и буквы. Слова с буквой э.

https://videouroki.net/video/30-glasnyi-zvuk-e-bukvy-e-e.html

Почта al_2396@mail.ru
89236455440
  (WhatsApp)

В
  учебнике с 62 упр 10, ответить на вопросы

Тестирование
  на учи.ру

Технология

Праздники
  и традиции весны. Какие они?

Спросить
  у взрослых какие бывают праздники и какие есть традиции весны
Оформить
  информацию в виде проекта

Почта al_2396@mail.ru
89236455440
  (WhatsApp)

Физ.кул

Закрепление
  и совершенствование навыков бега, развитие скоростных способностей,
  способности к ориентированию в пространстве

По
  просмотренному видео на прошлом уроке написать рекомендации легкоатлетам

Почта al_2396@mail.ru
89236455440
  (WhatsApp)

Пятница

Русский
  язык

Обозначение
  ударного гласного буквой на письме.

В
  учебнике с 63 выучить, упр 1,2, с 64 упр 3,4

Тестирование
  по карточкам

Почта al_2396@mail.ru
89236455440
  (WhatsApp)

Чтение

Стихотворения
  о весне. И. Токмакова «Ручей»,«К нам весна шагает…».
Е.Трутнева «Голубые, синие…».
  Л.Ульяницкая. «Горел в траве росистой..», Л.Яхнин «У дорожки…» . Сочинение
  загадок. Проект «Составляем азбуку загадок»

В
  учебнике с 66-71 выразительное чтение, с 69 придумать загадку

Почта al_2396@mail.ru
89236455440
  (WhatsApp)

Матем

□
  +4.

Почта al_2396@mail.ru
89236455440
  (WhatsApp)

Физ.кул

Закрепление
  и совершенствование навыков в прыжках, развитие скоростно-силовых
  способностей, ориентирование в пространстве

https://www.youtube.com/watch?v=kXIROiv7n_A
написать для чего нужен спорт (до 4 предложений)

Почта al_2396@mail.ru
89236455440
  (WhatsApp)

День
  недели

Предмет

Тема

Задание

Отчет
  о проделанной работе

Понедельник

Математика

□
  + 5.

В
  учебнике с 66 (объяснение)  выучить, № 1, 2,3,4

Почта al_2396@mail.ru
89236455440
  (WhatsApp)

Чтение

Стихотворения.
  В. Берестов «Воробушки»,  Р.Сеф. «Чудо»

В
  учебнике с 73 выразительное чтение, сделать рисунки к произведениям

Почта al_2396@mail.ru
89236455440
  (WhatsApp)

Русский
  язык

Произношение
  безударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме.

https://videouroki.net/razrabotki/prezentatsiya-dlya-nachalnykh-klassov-bezudarnye-glasnye-v-korne-slova-proveryaemye-udareniem.html

Почта al_2396@mail.ru
89236455440
  (WhatsApp)

В
  учебнике с 65 выучить, упр 5, с 66 выучить, упр 6

Музыка

Обобщающий
  урок 3 четверти

Нарисовать
  скрипичный ключ и нотный стан, сделать рисунок к любимой изученной композиции

Почта al_2396@mail.ru
89236455440
  (WhatsApp)

Вторник

Математика

□
  +
  6.

https://uchi.ru/teachers/groups/7654113/subjects/1/course_programs/1/cards/572

Почта al_2396@mail.ru
89236455440
  (WhatsApp)

В
  учебнике с 67 выучить, № 1,2

Окружающий
  мир

Почему нужно есть
  много овощей и фруктов?

https://videouroki.net/razrabotki/prezentatsiya-dlya-nachalnykh-klassov-pochemu-nuzhno-est-mnogo-ovoshchey-i-fruktov.html

Почта al_2396@mail.ru
89236455440
  (WhatsApp)

В
  рабочей тетради с 36-38, выполнить задания

Русский
  язык

Правописание
  гласных в ударных и безударных слогах.

В
  учебнике с 66 выучить, упр 7, с 67 упр 8, 9

Почта al_2396@mail.ru
89236455440
  (WhatsApp)

ИЗО

Все
  имеет свое строение.

Пофантазировать
  и нарисовать современный город

Почта al_2396@mail.ru
89236455440
  (WhatsApp)

Среда

Русский
  язык

Правописание
  гласных в ударных и безударных слогах.

Почта al_2396@mail.ru
89236455440
  (WhatsApp)

Чтение

Завершение
  проекта «Составляем азбуку загадок» Обобщение и проверка знаний по разделу
  «Апрель, апрель. Звенит капель…» Представление результатов проекта
Обобщение
  и систематизация изученного материала.

В
  учебнике с 72 выполнить проект «Составляем азбуку загадок» (написать
  несколько загадок, сделать к ним рисунок-отгадку)

Почта al_2396@mail.ru
89236455440
  (WhatsApp)

Математика

□ + 5.

https://uchi.ru/teachers/groups/7654113/subjects/1/course_programs/1/cards/579

https://www.youtube.com/watch?v=Ay1NK1_1WJg

Почта al_2396@mail.ru
89236455440
  (WhatsApp)

В
  учебнике с 68 выучить, № 1,3,5

Физ.кул

Закрепление
  и совершенствование навыков в прыжках, развитие скоростно-силовых
  способностей, ориентирование в пространстве

Почта al_2396@mail.ru
89236455440
  (WhatsApp)

Четверг

Окр.мир

Почему
  нужно чистить зубы и мыть руки?

https://www.youtube.com/watch?v=8IyT9zYbBHU

Почта al_2396@mail.ru
89236455440
  (WhatsApp)

В
  рабочей тетради с 38-39 выполнить задания

Чтение

И.
  Токмакова. «Мы играли в хохотушки», Я. Тайц. «Волк»
Г.
  Кружков «РРРЫ», Н. Артюхова «Саша – дразнилка»

В
  учебнике (2 ч) с 5-11 читать (учебник на учи.ру)

Почта
  al_2396@mail.ru
89236455440
  (WhatsApp)

Русский
  язык

Способы
  проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук.

Почта al_2396@mail.ru
89236455440
  (WhatsApp)

Технология

Мир
  тканей. Для чего нужны ткани?

При
  помощи взрослых написать для чего нужны ткани

Почта al_2396@mail.ru
89236455440
  (WhatsApp)

Физ.кул

Закрепление
  и совершенствование навыков в прыжках, развитие скоростно-силовых
  способностей, ориентирование в пространстве

Почта al_2396@mail.ru
89236455440
  (WhatsApp)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: план работы 1 а.docx

alt: План работы для учащихся 1 А класса

alt: Чтение Загадки. Русские народные сказки

alt: День недели Предмет

alt: День недели Предмет

title: План работы


extracted_text:
Автор: Чванова
Н.В.
https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSd_H0tW6rYY-cefOp-4NnZXPnJeYnE7u-uxzJ_ljYjkeMCOUw/viewform
- ВК
https://docs.google.com/forms/d/1wYuBdWQnjA0Msr33IfsvdDtT-Gfdbd9Nab2HXVMgVXk/edit?usp=sharing
Космическая
викторина
В преддверии Дня космонавтики педагоги Центра
образования «Точка роста» Изварской школы предлагают всем желающим вспомнить
людей и события связанные с освоением КОСМОСА.
Фамилия, Имя
Статус (ученик, родитель, педагог)
Какого числа отмечается день космонавтики? Напиши
число и месяц.
(12 апреля)
Как звали человека, который первый вышел в открытый
космос? Напиши имя и фамилию.
(Алексей Леонов)
У ракеты есть водитель, невесомости любитель.
По-английски: «астронавт», а по-русски …
(космонавт)
Какой прибор используется для исследования звездного
неба?
(телескоп)
Как звали первого космонавта? Напишите Ф.И.О.
(Юрий Алексеевич Гагарин)
Сколько раз облетел земной шар Юрий Гагарин? Напиши
ответ цифрой
(1)
«Вселенная» и «Галактика» — это одно и то же?
(Нет)
Как называется камень, если он прилетел на планету из
космоса?
(Метеорит)
Удастся ли космонавту, находясь на орбите, перелить
воду из одного стакана в другой? Да или нет
(нет)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Викторина День космонавтики.docx

alt: Автор: Чванова Н.В. https://docs

title: Викторина День космонавтики


extracted_text:
Открытый урок по математике в 6 классе по теме
"Вычитание рациональных чисел"

file_name: открытый урок по математике в 6 классе по теме.docx

title: открытый урок по математике в 6 классе по теме "Вычитание рациональных чисел"


extracted_text:
1 сабақ
Тапсырма
1
Компания велосипедтерді шығаратын жаңа зауытты ашады.Компания 1-ші жылы 80 000 велосипед өндіреді.Компания велосипедтердің жыл сайын 4% -ға өсуін жоспарлап отыр.Жоспар бойынша жыл сайын шығарылатын велосипедтердің саны геометриялық прогрессияны қалыптастырады.Компания 3-ші жылы өндіретінін көрсетіңіз

Компания
открывает новый завод по производству велосипедов.
Компания
в 1-й год производит 80 000велосипедов.
Компания
планирует ежегодное увеличение количества производимых велосипедов на 4%.
Ежегодно
производимое по плану количество велосипедов образует геометрическую
прогрессию.
Покажите,
что компания планирует произвести в 3-й год

Тапсырма 2:
Жинақ банкісіндегі a теңге
мөлшеріндегі салым ақшасы n жылдан кейін қандай
сомаға айналады, егер жыл сайынғы өсім алғашқы  а
сомасының p%-ын құрайтын болса?
Шешуі:
а ·p%
- жылдық пайыздық мөлшерлеме деп аталады. Бірінші жыл
өткеннен соң пайыз есептеу мөлшері  теңге, ал салым мөлшері     тенгені құрайды.
Жазбаны жалғастырыңыз:

……
Қорытынды жасаңыз: аn=

Қарапайым
  пайызда графиктің өсуі

Күрделі
  пайызда графиктің өсуі

Sn = S(1+nr),
S-бастапқы сома,
Sn- n жылдан соң
  жинақталған сома.

Sn = S(1+r)n

Жұптық
жұмыс
Тапсырма 1:
Банкке 3% -дық жылдық есептеумен Sо=150000
тг салынған болсын (қарапайым пайыздар). 5 жылдан соң салым
мөлшері қандай болады?
Тапсырма 2:
5 %-дық (қарапайым пайыздар) жылдық
есептеумен салымшы банкке Sо=100000 тг салды. Екі жыл 4 ай 20
күннен кейін салымшы есепшотты жапты. Банк салымшыға қанша
төлегенін есептейік.
Тапсырма 3:
Салымшы күрделі пайыздар схемасы банкке Sо=150000
тг салды. Банк жыл сайын 8% төлейді. 5 жылдан соң салымшының
есепшотында қанша ақша болады?
Тапсырма 4:
Банктің күрделі пайыз бойынша қандай
мөлшерлемемен төлегенін анықтаңыз, егер 4 жылда
алғашқы сома 2560 тг-ден 6250 тг-ге жетсе.

2 сабақ
Топтық жұмыс
1 тапсырма.
Салушы жылдық 5% қарапайым жеңілдікпен 500 000 теңге салады. 8 жыл өткеннен кейін оның жеке шотында қандай сома болатындығын есептеңіз

Вкладчик
вложил 500 000тенге при простой ставке 5% годовых.
Рассчитайте какая сумма будет на его лицевом счету через 8 лет

2
тапсырма.
Клиент 14 млн тенге 14-ші ақпаннан 23 шілде аралығында банкке ақша салды.  Банк бір айдан артық талап етілген «До востребования» салым бойынша қарапайым жылдық салымдардың 24% -ын төлейді. Банк әдісін есептеу кезінде соманы анықтаңыз

Клиент внес в банк
14 млн тенге на срок с 14 февраля по 23 июля. На вклады «до востребования»
сроком больше месяца банк начисляет 24 % простых годовых. Определите сумму при
расчете по банковскому методу.

3 тапсырма.
Қарыз 3 жыл бойы 500 000 теңге мөлшерінде 18 пайыздық күрделі сыйақы мөлшерлемесі бойынша алынды. Алайда бір жылдан кейін қарызды өтеуге 200 000 теңге төленді. Ақырғы өтеу үшін үш жылдық мерзімнің соңында соңғы өтеу төлемінің сомасын анықтаңыз.

Кредит взят на 3 года в размере 500 000 тенге под
ставку сложных процентов 18%. Однако уже через год было выплачено 200 000 тенге
в счет погашения долга. Определить размер последнего погасительного платежа в
конце трехлетнего срока для окончательного расчета.

4
тапсырма
Клиент 15 млн тенге 10-ші ақпаннан 19 шілде аралығында банкке ақша салды.  Банк бір айдан артық талап етілген «До востребования» салым бойынша қарапайым жылдық салымдардың 24% -ын төлейді. Банк әдісін есептеу кезінде соманы анықтаңыз

Клиент внес в банк
15 000 000тенге на срок
с 10 февраля по 19 июля. На вклады «до востребования» сроком больше месяца банк
начисляет 24 % простых годовых. Определите сумму при расчете по банковскому
методу.

Дескрипторы:

- қарапайым және күрделі пайыз анықтайды;- қарапайым пайыздарды арифметикалық прогрессия ретінде анықтайды;- күрделі пайыздарды геометриялық прогрессия ретінде анықтайды;- күрделі пайыз формуласын біледі;
- күрделі пайыз формуласын қолданады..

Пример:
положить в банк 100000 рублей под 3% годовых сроком на 6 месяцев.
100000 * (1
+ 3%/100 * 180/360) = 100000 * (1+ 0,03 * 0,5) = 100000 * 1,015= 101500
Расчет сложных процентов: Пример 1.
Вы положили 50 000 руб в банк под 10% годовых на 5 лет. Какая сумма будет у вас
через 5 лет? Рассчитаем по формуле сложного процента:
SUM = 50000 * (1 +
10/100)5 = 80 525, 5 руб.
Сложный процент может использоваться, когда вы
открываете срочный вклад в банке. По условиям банковского договора процент
может начисляться например ежеквартально, либо ежемесячно.
Расчет сложных процентов: Пример 2.
Рассчитаем, какая будет конечная сумма, если вы положили 10 000 руб на 12
месяцев под 10% годовых с ежемесячным начислением процентов.
SUM = 10000 *
(1+10/100/12)12 = 11047,13 руб.
Комбинированные задачи
на арифметическую и геометрическую прогрессии

Задание 1

Задание 2

Дескрипторы:
- знает формулу n-го члена
арифметической прогрессии;
- применяет формулу n-го члена
арифметической прогрессии;
-
знает формулу n-го члена арифметической прогрессии;
-
применяет формулу n-го члена арифметической прогрессии;
- исследует
зависимость между арифметической и геометрической прогрессией

Решение прикладных задач

Дан
  квадрат со стороной 6 см. Середины сторон этого квадрата являются вершинами
  второго квадрата, середины сторон второго квадрата являются вершинами
  третьего квадрата и т.д. Найдите сумму площадей всех квадратов построенных по
  этому правилу

В
  окружность с радиусом 6см вписан правильный треугольник. В треугольник
  вписана окружность, в эту окружность – правильный треугольник и т.д. Найдите
  сумму длин этих окружностей

Дополнительное задание
Пользуясь формулой
суммы бесконечно убывающей геометрической прогрессии, можно записывать
бесконечную периодическую десятичную дробь в виде обыкновенной дроби.
Задача №4. Записать бесконечную периодическую десятичную дробь
0,(5) в виде обыкновенной дроби.
Задача №5.  (самостоятельное решение)
Записать
бесконечную периодическую десятичную дробь 0,(12) в виде обыкновенной дроби.

Үй
тапсырма
Тапсырма 1:
11 жылдан соң есепшотта 2 000 000  тг болу
үшін жылына 8% төлейтін банкке қанша ақша салу
керектігін есептейік (бірінші жағдайда қарапайым пайыз және
екінші жағдайда күрделі пайыз болса).
Тапсырма 2:
Қай банкке 100000 теңге көлемінде салым салған
тиімді: Халықтық,  Казкомерцбанк, Темірбанк? (Ғаламтордан
ақпарат алыңыз)

file_name: Карточка Пайыз.docx

alt: Топтық жұмыс 1 тапсырма.

title: Карточка Пайыз


extracted_text:
СОГЛАСОВАНО:
Председатель
  МС
_______
  /Кедровских Е.В./
«___»_________2021г.

СОГЛАСОВАНО:

Заместитель
  по УР
________/О.Ф.Казакова/
«___»____________2021г.

УТВЕРЖДАЮ:
Директор
  ГБОУ СО
«Буткинская
  школа – интернат»
___________Н.С.
  Меркина
«___»____________2021г.

Технологическая
карта открытого урока по математике

Ф.И.О.
  педагога

Бондаренко
  Елена Николаевна

Дата
  проведения урока

16.02.2021

Класс:

7
  ( 2 урок).

Тема:

Решение
  задач.

Цель:

Создание
  условий для формирования знаний у обучающихся о задаче, о правильном решении
  задачи и нахождении неизвестного.

Предметные
  результаты:

Уметь
  правильно записывать дано задачи, находить неизвестное в задаче.

Метапредметные
  результаты:

Выделять
  главное, делать выводы в результате совместной работы класса, отвечать на
  простые и сложные вопросы учителя.

Личностные
  результаты:

Уметь
  работать в коллективе, слушать и слышать собеседника и вести диалог.

Метод
  обучения

Метод
  проблемного обучения.

Технология
  обучения

Технология
  проблемного обучения.

Оборудование

Рабочая
  тетрадь, учебник, интерактивная доска.

Этап
  урока.

Цели
  этапа

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Форма
  обучения

Результативность

1.     Организационный
  момент.

Создать
  благоприятный психологический настрой на работу

Здравствуйте.
   Ребята!
Поприветствуйте
  своего соседа по парте дружеской улыбкой, посмотрите друг другу в глаза и
  пожелайте себе и своему товарищу хорошего настроения, ребята.

Учащиеся
  приветствуют учителя,  друг друга, готовят к уроку рабочее место.

Фронтальная

Коммуникативные
-
  слушать и понимать речь других;
-
  умение строить общение с одноклассниками.

2.     Мотивация
  учебной деятельности.

Заинтересовать
  обучающихся к изучению учебного материала

Ребята!
  Давайте подумаем, какая же тема урока у нас сегодня будет. Посмотрите
  пожалуйста на экран. Мы видим с вами кроссворд,  давайте разгадаем что же там
  скрывается. Главное слово в кроссворде- это задача, соответственно тема урока
  это решение задач. Записываем тему урока в тетрадочке.

Обучающиеся
  смотрят на задание и задают вопросы. Отвечают на вопросы.
Записывают
  в тетради.

Фронтальная

Коммуникативные
-
  слушать и понимать речь других;
-
  умение строить общение с одноклассниками

3.     Устный счет.

Развитие
  вычислительных навыков.

Ребята
  давайте вспомним с вами, какие же величины мы с вами изучали на предыдущих
  уроках. Повторим и запишем правильные ответы. Записываем  и повторяем меры
  длины, времени, стоимости, массы.

Обучающиеся
  выполняют задание в тетради. И на доске.

Фронтальная

Коммуникативные:

-
  планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Регулятивные:
-
  организация своей учебной деятельности.
Личностные:
-мотивация
  учения

4.     Актуализация
  знаний и умений.

Актуализация
  опорных знаний и способов действий.
Обеспечение
  мотивации учения детьми, принятие ими целей урока.

Ребята,
  вот и пришло время нам изучить новую тему  решение задач. Давайте подумаем, какие
  задачи мы будем решать?
-  на
  нахождение массы
- на
  вычислении времени
-  на
  вычисление стоимости
Давайте
  вспомним, как решаются арифметические действия с именованными числами.
  Выполним упражнение 318, страница 98.
Сейчас
  давайте оценим свою деятельность карточками. Зеленый- все верно, желтый
  -допущены ошибки,
Красный
  – допущено много ошибок.

Выполняют
  задание совместно с учителем,
Слушают
  учителя и выполняют примеры у доски каждый по очереди.

Фронтальная

Познавательные:
  структурирование собственных знаний.
Коммуникативные:
Организовать
  и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Личностные:
Самоконтроль
  и самооценка.

5.     Физкультминутка

Смена
  деятельности

Сменить
  деятельность, обеспечить эмоциональную разгрузку обучающихся.
-
  Ребята, мы с вами поработали и сейчас немного отдохнем. Давайте встанем и
  начнем выполнять разминку. Смотрим на экран и повторяем.
Молодцы!

Учащиеся
  сменили вид деятельности и готовы продолжить работать.

6.     Изучение нового
  материала.

Уметь
  правильно записывать дано задачи, находить неизвестное в задаче.

Ребята
  давайте перейдем к решению задач с именованными величинами.
Давайте
  с вами прочитаем задачу упражнение 320, стр.99 и решим ее.
Следующее
  задание 321, стр.99.
Задание
  322,стр.99. (если успеем по времени)

Выполняют
  задание совместно с учителем,
Слушают
  учителя и выполняют.

Фронтальная

Познавательные:
  структурирование собственных знаний.
Коммуникативные:
Организовать
  и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Личностные:
Самоконтроль
  и самооценка.

7.     Закрепление
  изученного материала.

Фронтальный
  опрос.

Ребята
  давайте с вами проверим правильно ли мы решали задачи и какие ошибки
  допустили. Если в задаче даны разные величины что нужно сделать? Перевести в
  одну величину. Какие ошибки были допущены и что нужно сделать чтобы их не
  повторять?

Обучающиеся
  анализируют свою работу, выражают в слух свои затруднения и обсуждают
  правильность.

Фронтальная,
  индивидуальная.

Регулятивные: оценивание
  собственной деятельности на уроке.

8.     Итоги урока.

Рефлексия.
Самооценка.

Выявляет
  качество и уровень усвоения знаний, а так же устанавливает причины выявленных
  ошибок. Оценивание обучающихся.
-
  Ребята скажите чем мы сегодня занимались на уроке?
-
  Вам понравился урок?
-Заканчивается
  наш урок, но не заканчивается поиск знаний.
Да!
  Пусть знания не гладок.
И
  знаем мы со школьных лет. Загадок больше чем разгадок.
И
  поискам предела нет.
Давайте
  оценим свою деятельность  на уроке карточками. Зеленый- все верно, желтый
  -допущены ошибки,
Красный
  – допущено много ошибок.

Обучающиеся
  анализируют свою работу, выражают в слух свои затруднения и обсуждают
  правильность.

Фронтальная,
  индивидуальная.

Регулятивные:
  оценивание
  собственной деятельности на уроке.

9.     Домашнее
  задание.

Обеспечение
  понимания детьми содержания и способов выполнения домашнего задания.

Ребята
  давайте запишем домашнее задание страница в учебнике.

Обучающиеся
  записывают домашнее задание в дневники.

Фронтальная.

Самоопределение
  по выполнению домашнего задания

file_name: открытый урок 16.02.docx

alt: СОГЛАСОВАНО: Председатель

alt: Этап урока.Цели этапаДеятельность учителяДеятельность учащихсяФорма обученияРезультативность 1

alt: Повторим и запишем правильные ответы

alt: Красный – допущено много ошибок

alt: Самоконтроль и самооценка. 1

alt: Итоги урока. Рефлексия

title: Конспект урока по математике "Решение задач"


extracted_text:
Роль НИОКР в менеджменте фирмы как субъекта рынка

В  приведена схема включения новой технологии в
формирование позиции конкурентного успеха фирмы. На рис. 1 приведена
модернизация этой схемы применительно к инновациям (НИОКР).

Рис. 1. НИОКР как фактор конкурентного успеха фирмы

Начало процесса формирования конкурентного успеха
фирмы в выведении на рынок нового продукта лежит в пересечении множеств решений
маркетинговых и научно-технических. Наличие совместимых потребностей
определенных рыночных сегментов и технологических возможностей их обеспечить
создает фундамент технологически обоснованной стратегии. Однако это лишь
начало. Технологически обоснованная стратегия может не привести к
экономическому успеху, если у фирмы нет возможностей организовать производство
с издержками, позволяющими использовать на рынке цены, совместимые с
покупательной способностью населения. Далее позиция конкурентного успеха зависит
от конкурентного статуса фирмы, ее ресурсов, стратегии и интенсивности
конкурентных действий других фирм. Составляющие конкурентного статуса фирмы в
НИОКР приведены в [5].
Таким образом, при проведение НИОКР следует учесть:
– маркетинговые характеристики рынка;
– конкурентный статус фирмы в НИОКР, производстве,
управлении;
– конкурентную позицию фирмы и предполагаемые
действия основных конкурентов;
– социально-экономическую и политическую обстановку
в государстве.