extracted_text:
Концерт
6.05.2016г. Начало в 17:00.
Сцена
1: Вальс,
танцуют пары. (Ребята в гимнастёрках, девочки в красивых платьях, с бантами.)
Сирена, голос Левитана + «Вставай страна огромная», мальчики надевают пилотки,
встают в строй, уходят.
Ведущий
1:
Недвижен
строй у школьной двери,
А
до нее – всего лишь шаг…
Но
этот шаг уже отмерен,
И
не вернуть его никак.
Хотелось
крикнуть: «Что вы, право!
Сейчас
окончится урок,
И
военрук махнет: «Отставить!»
И
зазвенит в дверях звонок…»
Но
воздух рвет команда четко:
«Направо!..
Арш!.. Плечо вперед!..»
И
резко вскинуты винтовки –
Последний
к школе разворот.
Не
детским – новым, строгим взглядом
На
матерей, учителей
Они
глядят пока что рядом,
Пока
на этой же земле.
Ушли
сурово, без оглядки,
Не
нарушая плотный строй,
Шагая
твердо, по-солдатски
От
школьной двери прямо в бой.
И
удержать их не пытались:
В
сердца стучала к ним война.
…Сюда,
где их следы остались,
Вернулись
только имена.
Ведущий
2:
Застыл
солдат у школьного порога…
Следы
сапог и скорбная стена,
где
перечислены в порядке строгом
выпускников,
ушедших имена.

В
далекий год, простясь с учителями,
длину
дорог измерив фронтовых,
они
держали главный свой экзамен
и
в танковых боях, и в штыковых.

Пройдя
огонь и дали ветровые,
в
свой звездный час не дрогнули они,
и
памятью о них по всей России
горят
сегодня Вечные огни.

За
годом год шуметь листве веселой
и
белым цветом яблоням цвести…
Вот
только им на Праздник Чести школы
ни
по каким дорогам не дойти.

Но
главное – оно навек осталось
и
вместе с нами входит в каждый класс,
В
тот самый класс, где мужество рождалось,
чтоб
в них гореть и повториться в нас.
Ведущий
1:
22
июня 1941 года, нарушив мирную жизнь людей, внезапно, без объявления войны,
фашистская Германия напала на нашу страну. В тихое, мирное воскресное утро, когда
еще люди спали, началась война. Эта война была такой страшной и неожиданной,
что многие уходили на войну, даже не простившись с родными.
Песня
«Вспомните ребята» 5 «В» класс.
Ведущий
2:
От
бескрайней равнины сибирской
До
полесских лесов и болот
Поднимался
народ богатырский,
Наш
великий советский народ.
Выходил
он, свободный и правый,
Отвечая
войной на войну,
Постоять
за родную державу,
За
могучую нашу страну!
Ведущий
1:
В
битве за родную землю стояли насмерть все, кто мог держать оружие в руках. А
фашисты свирепели. На передовой от взрывов снарядов и бомб не осталось целым ни
единого клочка земли. Но вновь и вновь поднимались в атаку наши бойцы. Что
помогало им выжить в этой кровавой схватке, в каждой смертельной атаке, может
быть, последней? Любовь матери, жены и детей, невесты. На передовую из дома
приходили письма, такие желанные для солдат. Солдаты им писали о том, как
тосковали по родному краю, дому, семье, любимой, мечтали о победе.
Ведущий
2:
Жди
меня, и я вернусь.
Только
очень жди,
Жди,
когда наводят грусть
Желтые
дожди,
Жди,
когда снега метут,
Жди,
когда жара,
Жди,
когда других не ждут,
Позабыв
вчера.
Жди,
когда из дальних мест
Писем
не придет,
Жди,
когда уж надоест
Всем,
кто вместе ждет.
Жди
меня, и я вернусь,
Всем
смертям назло.
Кто
не ждал меня, тот пусть
Скажет:
- Повезло.
Не
понять, не ждавшим им,
Как
среди огня
Ожиданием
своим
Ты
спасла меня.
Как
я выжил, будем знать
Только
мы с тобой,-
Просто
ты умела ждать,
Как
никто другой.
Танец.
8 «Б».
Сцена
2.
Солдаты на привале.
Андрей
Парсегов, Ксения Горохова, Иван Полюхов, Ольга Королёва, Егор Борисов.
Слышится
команда:
"Разойтись на отдых!" Дети располагаются на привале, звучит песня
"В лесу прифронтовом" (муз. М. Блантера, сл. М. Исаковского). На
экране картины природы, зарисовки леса.
Беседа: Наподдали мы сегодня
фрицам! Да, драпали они от нас.
Звучит
гармонь. Дети исполняют частушки. На экране солдаты играют на гармошке.
Андрей.
Бьем
врага и в хвост и в гриву
Пулеметом,
пушкой.
Меж
боями, в перерыв, -
Боевой
частушкой.
Оля.
Злобный
враг войну затеял,
Мы
его не пощадим.
И
на море, и на суше
Разобьем
и разгромим.
Егор.
Встанем
грозною преградой
Мы
на вражеском пути.
Никуда
врагам жестоким
От
разгрома не уйти.
Ксюша.
Гитлер
нас разбить задумал:
"В
10 дней в Москву войду":
А
мы стали поперек:
"Ты
Берлин бы поберег!"
Ваня.
Немцы
лезли к Сталинграду
И
кричали "хайль" да "хох"!
А
обратно поплелися,
Только
слышно "ах" да "ох".
Андрей.
Немцу
трепку под Москвой
Дали
в назиданье.
Удирает
он домой,
На
лице страданье.
Ваня.
Гитлер
вздумал угоститься,
Чаю
русского напиться.
Зря
дурак позарился,
Кипятком
ошпарился.
Ксюша.
Сшила
милому платочек,
Вышивала
аленький,
Бей
фашистов, мой дружочек,
Бей
их, мой удаленький.
Оля.
Из
колодца вода льётся,
Вода
– чистый леденец.
Наша
армия дерётся,
Значит,
Гитлеру конец!
Егор.
Друзья,
а давайте нашу.
Вместе
поют песню переделанную «Катюшу».

Разлетались
головы и туши,
Дрожь
колотит немцев за рекой.
Это
наша русская Катюша
Немчуре
поет заупокой!

Расскажи,
как песню заводила,
Расскажи
про Катины дела,
Про
того, которого убила,
Про
того, чьи кости разнесла.

Все
мы любим душеньку Катюшу,
Все
мы любим, как она поет.
Из
врага выматывает душу,
А
друзьям отвагу придает.

Ты
лети, лети, как говорится,
На
кулички, к чёрту на обед.
И
в аду таким же дохлым фрицам
От
Катюши передай привет!
Ведущий
1:
В
огне боев, от бомб и снарядов, из фашистского плена спасали солдаты мирное
население - женщин, детей, стариков. Одной из самых популярных песен военной
поры стала "Катюша".
Класс
7 «А» поёт песню «Катюша».
Егор.
А
мы опять ушли туда, где выстрелы,
Где
взрывы бомб и мин зловещий вой.
Ушли
вперёд, чтоб выстоять, чтоб выдержать,
Пусть
даже самой страшною ценой.
Ведущий
2:
Бушевали
вихревые разряды «катюш». Били в упор, почти вонзая друг в друга стволы орудий.
Сцепившись во встречном таране, пылали танки. Всё было смято, раздавлено,
разбито.
Ведущий
1:
Горела
земля, дымились камни, плавился металл, рушился бетон. Всё корёжилось,
изгибалось, двигалось в огне, вздымаемом среди домов разрывами снарядов. Каждый
метр земли был истерзан пронёсшимся железным ураганом.
Ведущий
2:
Был
приказ: драться в любом положении до последнего патрона. И советские солдаты
дрались и умирали! А матери ждали, страдали и плакали…
Ведущий
1:
Как
подули железные ветры Берлина,
как
вскипели над Русью военные грозы!
Провожала
московская женщина сына…
Материнские
слезы, материнские слезы!..
Сорок
первый — кровавое, знойное лето.
Срок
третий — атаки в снега и морозы.
Письмецо
долгожданное из лазарета…
Материнские
слезы, материнские слезы!..
Сорок
пятый — за Вислу идет расставанье,
землю
прусскую русские рвут бомбовозы.
А
в России не гаснет огонек ожиданья —
материнские
слезы, материнские слезы!..
Пятый
снег закружился, завьюжил дорогу
над
костями врага у можайской березы.
Сын
седой возвратился к родному порогу
Материнские
слезы, материнские слезы!..
Юля
Михалевская.
«Мамино сердце»
Ведущий
2:
Война.
Всего 5 букв, а какое зловещее слово. Война опалила, но не сожгла самые святые
человеческие чувства: любовь, верность, - которые помогают солдату в бою, и он
отдаёт самое дорогое, что у него есть – жизнь. Воспоминания о войне напомнят
нам о страшном времени, когда человек проверялся на прочность, о мужестве и
стойкости нашего народа, и самое главное, заставит задуматься о своём
назначении – беречь Родину от беды.
8
«Б»класс.  «С чего начинается Родина»
Ведущий
1:
Чтоб
стать мужчиной — мало им родиться,
Как
стать железом — мало быть рудой.
Ты
должен переплавиться. Разбиться.
И,
как руда, пожертвовать собой.
Как
трудно в сапогах шагать в июле.
Но
ты — солдат и все сумей принять:
От
поцелуя женского до пули,
И
научись в бою не отступать.
Готовность
к смерти — тоже ведь оружье,
И
ты его однажды примени...
Мужчины
умирают, если нужно,
И
потому живут в веках они.
Ведущий
2:
Фашисты
превратили в руины наши города и сёла, издевались над мирным населением, нашими
военнопленными, проводили медицинские эксперименты над советскими людьми, приводящие
к гибели, морили их голодом, жгли в крематориях. Эти зловещие деяния
гитлеровцев вызвали мощный патриотический порыв нашего многонационального
народа.
Танец
«Лезгинка»
Танец
«Русский народный»
Ведущий
1:
Четыре
страшных года длилась Великая Отечественная война. 1418 дней и ночей. Враг
нашего народа и всего человечества был разбит. 2 мая 1945 года Егоров и
Кантария подняли Знамя Победы над Рейхстагом. 8 мая 1945 года был подписан акт
о капитуляции фашистской Германии.
Звучит
голос Левитана
Ведущий
2:
Казалось
бы, все тяготы и страдания военного времени не оставляют места для песен…Тем не
менее, песня всегда сопровождала солдата в походе, на привале,в бою…Советский
воин освобождал от фашистов не только Родину своих предков, свою родину, но
прошел победным маршем по Европе, благодарные жители которой ставили нашим
солдатам памятники.
Звучит
песня.
Ведущий
1:
Велики
жертвы, принесённые нашим народом во имя Победы. Почти каждая семья потеряла
родного или близкого, была опалена войной. Никогда не утихнет боль утрат,
скорбь по павшим. Но без их героической жизни, отданной Родине, не было бы и
победы.
Ведущий
2:
В
памяти вечного огня, в величественных мемориалах искусства, в сердцах
современников и наших потомков навсегда сохранится память о бессмертных
подвигах тех, кто первым поднимался в атаку, грудью закрывал амбразуру, шёл на
воздушный таран, бросался с гранатами под танки, в матросских бушлатах сходился
с врагом в рукопашную, кто топил вражеские корабли, пускал под откос эшелоны,
мужественно сражался на невидимом фронте, кто стоял на смерть на поле боя, кого
не сломили ни пытки, ни фашистские застенки и лагеря.
Ведущий
1:
Вечная
слава героям, павшим в боях за свободу и независимость нашей Родины!
Ведущий
2:
Долг
живых – не забывать о страшной войне, о тех, кто спас Родину от фашистского рабства,
мы у них в вечном долгу!
Ведущий
1:
Проходят
годы, уходят ветераны. С каждым годом их становится всё меньше и меньше.
Сегодня на нашем концерте присутствуют великие люди, которые подарили нам
светлое чистое небо и жизнь в свободной стране!
Приветствие
ветеранов.
Читают
дети:
Видела
вся планета
В
тучах огня и дыма -
Слава
твоя бессмертна,
Воля
несокрушима.

Сила
твоя стальная
Двигалась
как лавина
По
берегам Дуная,
По
площадям Берлина.

Вы
на огне горели,
Вы
по сугробам спали,
Многие
- постарели,
Многие
- в поле пали.

Многое
нынче память
Восстановить
не может.
Новый
день наступает -
Старый
со славой прожит.
Читают
дети 2 «В»:
Еще
тогда нас не было на свете,
Когда
гремел салют из края в край.
Солдаты,
подарили вы планете
Великий
Май, победный Май!

Еще
тогда нас не было на свете,
Когда
в военной буре огневой,
Судьбу
решая будущих столетий,
Вы
бой вели, священный бой!

Еще
тогда нас не было на свете,
Когда
с Победой вы домой пришли.
Солдаты
Мая, слава вам навеки
От
всей земли, от всей земли!

Благодарим,
солдаты, вас
За
жизнь, за детство и весну,
За
тишину, за мирный дом,
За
мир, в котором мы живем!
Танец
2 «В».
Ведущий
2:
По
всей стране от края и до края,
Нет
города такого, нет села,
Куда
бы ни пришла Победа в мае
Великого
девятого числа.
Победа!
Славная победа!
Какое
счастье было в ней!
Пусть
будет ясным вечно небо,
А
травы будут зеленеть!
Ведущий
1:
Победа
к нам приходит вновь и вновь,
Прекрасна
и юна, как в сорок пятом,
Приходит
в блеске старых орденов
На
пиджаке бывалого солдата
Умытая
слезами – не дождем,
Сверкая
не огнем, а счастьем жизни,
Победа
к нам приходит вешним днем,
Чтоб
никогда не позабыть о том,
Какой
был подвиг совершен Отчизной!
Ведущий
2:
Память
о войне, о жертвах войны... Она набатом стучит в наших сердцах, повелевая не
забывать подвиг народа, бережно хранить мир, завоеванный ценой более 20
миллионов человеческих жизней. Почет и вечная слава тем, кто в годы войны
защищал Родину от врага, кто стоял в тылу у станков и выращивал хлеб на полях,
всем тем, кто своим трудом и ратным подвигом приближал долгожданную победу.
Ведущий
1:
Минута
молчанья…
Склонитесь,
и молод, и стар,
В
честь тех, кто за счастье
Жизнь
ради жизни отдал.
Минута
молчания. Звучит песня “Бухенвальдский набат”.
Ведущий
2:
Помните!
Через века, через года – помните!
О
тех, кто уже не придет никогда – помните!
Не
плачьте! В горле сдержите стоны, горькие стоны.
Памяти
павших – будьте достойны! Вечно достойны!
Хлебом
и песней, мечтой и стихами, жизнью просторной,
Каждой
секундой, каждым дыханьем будьте достойны!
Люди!
Покуда сердца стучатся – помните!
Какою
ценой завоевано счастье – пожалуйста, помните!
Песню
свою отправляя в полет – помните!
О
тех, кто уже никогда не споет – помните!
Ведущий
1:
Детям
своим расскажите о них, чтоб запомнили!
Детям
детей расскажите о них, чтобы тоже запомнили!
Во
все времена бессмертной Земли помните!
К
мерцающим звездам ведя корабли– о погибших помните!
Встречайте
трепетную весну, люди Земли.
Убейте
войну, прокляните войну, люди Земли!
Мечту
пронесите через года и жизнью наполните!..
Но
о тех, кто уже не придет никогда – заклинаю – помните!
Саша
Долгов
Кровь,
боль, страдание и горе,
Отчизна,
слава, подвиг, честь, любовь.
Всё
это говорит нам о героях,
Чей
подвиг вспоминаем вновь и вновь.
Снаряды,
танки, автоматы,
Сожжённые
деревни, города…
Война
– страшнее нету слова!
Пусть
будет мир повсюду навсегда!
Расстрел,
концлагерь, Ленинград в блокаде,
Москва,
Курск, Ржев и Сталинград.
Жизнь
в мире, без оружия и боли
Солдатам
той войны важней наград!
Жуков,
Рокоссовский, Василевский, Конев,
Иван,
Петро, Серго, Степан, Али
И
многие ещё герои, спасли Отечество
От
страшной той войны!
Победа,
счастье, сорок пятый,
Немало
мирных лет прошло.
Сирень
цветёт, парад победы в мае,
И
на душе спокойно и тепло.
Спасибо,
дорогие ветераны!
Спасибо,
тем, кто не пришёл с войны!
За
мир, победу, счастье и свободу.
Поклон
Вам, дорогие, до земли!
Ведущий
2:
Закончилась
война, страна поднималась из руин. Разруха уходила в прошлое, вместо нее
приходила светлая, страстная надежда в лучшее будущее. Люди продолжали жить,
любить и, конечно же, петь.
Звучит
песня.
Ведущий
1:
Прошли
годы и уже выполняют свой воинский долг сыновья и внуки тех, кто отвоевал
победу в Великой Отечественной войне.
Афганистан,
Приднестровье, Карабах, Чечня, Южная Осетия…немало  было горячих точек, где
наши солдаты совершали подвиг за подвигом.  А солдат, он всегда – солдат.
Ведущий
2:
...Когда
он подвиг совершает,
То
не заботится ничуть,
Узнает
кто иль не узнает
О
нем самом когда-нибудь.
Но
мир подарен всей планете,
И
светит солнышко над ней
Лишь
потому, что есть на свете
Солдаты
Родины моей.
Ведущий
1:
Люди
отдают самое дорогое, что у них есть – жизнь, чтобы на земле был мир. Потому
так страшно становится, когда слышны сообщения о войнах.

Читают
дети:
Нам
нужен мир на голубой планете!
Его
хотят и взрослые, и дети.
Им
хочется, проснувшись на рассвете,
Не
вспоминать, не думать о войне.

Нам
нужен мир, чтоб строить города,
Сажать
деревья и работать в поле.
Его
хотят все люди доброй воли -
Нам
нужен мир навеки! Навсегда!
Песня
1 «А» «Солнечный круг».

Ведущий
2:
Горит,
горит неугасимо
Огонь
потерь, огонь утрат.
He
проходите, люди, мимо,
А
помяните всех солдат.

Они,
погибшие в сраженьях,
Взывают
к душам и сердцам:
Хранить
их память в поколеньях
Досталось
их потомкам, нам.

Ведущий
1:
Пусть
светит солнце, поют птицы, цветут сады и зеленеют поля, но никогда – никогда не
свистят пули. Ведь все мы приходим в этот мир, чтобы жить, и никто не смеет
распоряжаться нашей жизнью. Никакая, даже самая высокая цель не может быть
оправдана, если пролилась хотя бы одна капелька невинной крови.
Звучит
песня «День победы»

file_name: Через века - помните!.docx

alt: Концерт 6.05.2016г. Начало в 17:00

alt: Слышится команда: "Разойтись на отдых!"

alt: Вместе поют песню переделанную «Катюшу»

alt: Но без их героической жизни, отданной

alt: Солдаты Мая, слава вам навеки

intro: Презентация к литературно-музыкальной композиции посвящённой Великой Победе. У меня на мероприятии шла на фоне концерта.

доп. образование детей

group: Другое

title: Сценарий концерта к 9 мая "Через века - помните!"


extracted_text:
Сынып: 3
2 Бөлім: Сөз
артында сөз.
 «Мәтінді теру және өңдеу»
сабағына әдістемелік нұсқаулық

Сабақтын
мақсаты: оқушыларды
компьютерлік кластағы қауіпсіздік ережесімен таныстыру және
компьютердің негізгі құрылғыларымен таныстыру енгізу
және шығару құрылғыларын ажырата білу.
Оқу
мақсаты:
3.2.1.1. мәтіндік редакторда
қарапайым сөйлемдерді теруді жүзеге асыру;
3.1.2.1 компьютерлік программалар
қолданушының міндеттерін шешу үшін қажет екенін
түсіндіру;
3.1.2.2 компьютерлік
программаларда файлдарды ашу және сақтау командаларын пайдалан.

Сабақтын
түрі:
өткен материалды жүйелеу және жалпылау. Бұл сабақ
осы тақырып бойынша екінші және соңғы сабақ
(сабақтың 1 нұсқасы), бірінші сабақта алған
оқушылардың негізгі білімі, сондай-ақ алдыңғы
бөлімде алынған дағдылар қарастырылады.

Бұл
сабақты оқып-үйрену үшін қажетті алдын-ала білім.
Алдыңғы сабақта
оқыған білімдерін жаңартуға кеңес беріледі, оқушылар
компьютерлік программаны қолданып, файлдарды ашу және сақтау
командаларын біледі, олар программаны іске қосуға және жабуға,
мәтінді теру және редакциялауға мүмкіндіктері бар.
Оқушылардың
осы сабақта алатын негізгі теориялық білімі.
Сабақ барысында оқушылар
жаңа программамен танысады, оқушылар теориялық білімдерін іс
жүзінде біріктіреді.
Мәтін редакторы мәтін теру
үшін;
Файл - компьютерде сақталатын
ақпарат;
Ашу пәрмені файлдың
мазмұнын көру үшін арналған;
Сақтау пәрмені файлды
белгілі бір атаумен сақтау үшін пайдаланылады.
Өңдеу - аудару,
қосу, жою арқылы терілген мәтінді модификациялау.
Мәтінді редакциялау
әдістері:
1) қателерді түзету;
2) таңбалар қосу;
3) мәтіннің
үзінділерін беру.

Сабақтың басында
мұғалімге үлестірмелі материалдарды дайындауға
кеңес беріледі:
- Блум текше пішінің;
- кеспе қағаздар;
- практикалық тапсырмалар.
Жас ерекшеліктеріне қарай, оқушылар
шаршағанын босу үшін сабақтың ортасында сергіту
сәтін өткізу ұсынылады. Сергіту сәтін орындау кезінде
оқушылар мұғалімнің алдына біркелкі бөлінуі
керек.

Сабақтың әр
кезеңінен кейін оқушылар алдыңғы білімдерін
қорытындылауға және терминологияны ерекше атап өтуге
тиіс, мысалы:
1) өңдеу;
2) жиынтық;
3) мәтін;
4) мәтіндік редактор;
5) мәзір;
6) курсив.

Топқа бөлі
кезеңінде оқушылар өлен үзіндісін тандап алып,
өлең жинақтау арқылы топқа бөлінеді.
Білімді жүйелеу кезінде блум
текше пішіні арқылы оқушылар текше пішінді лақтырып отырып
шыққан қырындағы батырманың сипаттамасын береді.
Практикалық
тапсырманы орындау
Мәтінді тер!!!

1.
  Уақытқа
  теру

Мүмкіндігінше
  көп қарама-қарсы мағынадағы сөздерді тер (3
  минут)

2.
  Былықпа

1 Мәтінді тер
Жасыл кілем, түкті кілем,
  көк жайлау
Көк кілемде көп күлем
  көп аунаймын,
самалды Маңдайымнан өткен
  сипап
Қазағымның білем
  алақаны-ау деп

Атамекен жүрсем Қайда
жатады екен Көкейіңде
Күннің ұясына
  өзі
Қимай батады екен оны-ай

Жасыл кілем, түкті кілем,
  көк жайлау
Көк көп көп аунаймын,
  күлем кілемде
Күннің сәулесін
  нұрын, айдың аппақ
Қазағымның -ау деп
  білем махаббаты

2
  Мәтін  бөлігін сүйреп апар
Жасыл жайлау, түкті кілем,
  көк кілем
Көк кілемде көп аунаймын,
  көп күлем
Маңдайымнан сипап өткен
  самалды
Қазағымның
  алақаны-ау деп білем

Қайда жүрсем Атамекен
Көкейіңде жатады екен
Күннің өзі
  ұясына
Қимай оны-ай батады екен

Жасыл жайлау, түкті кілем,
  көк кілем
Көк кілемде көп аунаймын,
  көп күлем
Күннің нұрын,
  айдың аппақ сәулесін
Қазағымның
  махаббаты-ау деп білем
3 Қайырмасын көшіріп соңына орналастыр

Қосымша тапсырма

ПЕРНЕТАҚТА сөзіне сөздер
  құрастыр

Әдебиеттер
мен дереккөздер:
1)
Ломаковская
А.В., Проценко Г.О., Ривкинд И.Я. Ступеньки к информатике, 3 класс 2013
2)
Рудченко
Т. А., Семенов А.Л. Информатика. Рабочая тетрадь. 3 класс. 2013.
3)
Информатика.
Учебник для 3 класса. В 2 ч.  Матвеева Н.В., Челак Е.Н. и др. 2013.
4)
Учебник
Информатика и ИКТ 3 класс Горячев. 2010.
5)
http://www.proshkolu.ru/user/nazarovaNS/file/64185/
6)
https://bilimland.kz/ru/courses/informatika-ru/5-klass/lesson/interfejs-tekstovogo-redaktora

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 1Мәтінді теріп өңдеу_2 сабақ_2Нұсқа_ Әдістемелік нұсқаулық.docx

alt: Сынып : 3 2 Бөлім : Сөз артында сөз


extracted_text:
Последний миг жизни
(по картине Карла Брюллова
«Последний день Помпеи»)
Кириллов Павел
ученик 8 класса
МБОУ Одинцовская СОШ №5
План
сочинения:
1.
Вступление.
2.
Основная часть: описание картины.
3.
Заключение: чувства и эмоции, связанные с этой картиной.

Этим летом мы семьёй были
в Санкт-Петербурге. Наша экскурсионная программа включала прогулки по Неве,
музыкальные шоу, экскурсии в пригородах и, конечно, музеи.  Самое яркое
впечатлением осталось от картины К. Брюллова «Последний день Помпеи».  На картине
изображены события в Помпеях во время катастрофического извержения Везувия,
которое произошло в 79 году нашей эры. Помпеи — это один из самых известных
древнеримских городов, который прославился не своей историей, а трагической
гибелью под толстым слоем вулканического пепла.
На гениальной картине
Карла Брюллова трагический момент гибели и запечатлен. Яркий огонь вулкана,
клубы дыма и пепла, пробивающийся сквозь грозные тучи свет – это фон действий,
показанных автором. Ужас на лицах людей, страх смерти и желание защитить своих
близких. Но на картине «Последний день Помпеи» любовь объединяет людей: любовь сына
к упавшему отцу, любовь матерей к детям, любовь стоящего к нам спиной мужчины,
который готов прикрыть собой своих близких.
Кругом паника. Одни люди
бегут по лестнице из здания, другие наоборот – хотят спрятаться внутри, поэтому
на крыльце сутолока. К сожалению, гибель неизбежна, стихия неумолима ко всем. Падают
обломки зданий, везде огонь.   Несмотря на трагичность сюжета, картина
восхищает мастерством автора, своей живописностью и реалистичностью. Хотя
складывается впечатление, что это сцена в спектакле, нельзя не сочувствовать
тем людям, которые оказались в такой западне.
Хочется сказать, что
художнику удалось передать все детали картины: костюмы персонажей, здания и
падающие скульптуры, вещи людей, которые они спасают, я думаю, по инерции. Но
особое место на полотне – это два ярких пятна, расположенных по диагонали –
лежащая мёртвая женщина и ребёнок рядом с ней и огненное небо на заднем плане
картины. Именно эти объекты подчеркивают, что в нашем мире всё находится рядом:
жизнь и смерть, красота и ужас, бесшабашное отношение ко всему и умение ценить
последний миг.
Перед нами представлены
десятки персонажей, не похожих друг на друга.
Каждый герой выражает личную историю,
которую можно рассматривать отдельно. Но вместе они составляют единую
композицию картины.
Карл Брюллов так
представил этот сюжет, что у нас создаётся ощущение присутствия. Глядя на
полотно, хочется сжаться, прикрыться от падающих зданий и даже бежать. Как
будто ты сам испытываешь последний миг жизни.

file_name: Последний день Помпеи.docx

alt: Последний миг жизни (по картине

intro: Сочинение ученика 8 класса

искусство

group: Дисциплины

tags: Последний день Помпеи


extracted_text:
АГНИЯ ЛЬВОВНА
БАРТО

            Цели:
познакомить учащихся с творчеством А.Л.Барто; учить вслушиваться в музыку
стиха; воспитывать в детях с помощью стихов добрые чувства; учить анализировать
стихотворение, раскрывать его смысл.

1.
Организационный момент.
2.
Актуализация знаний.
- С
произведениями каких поэтов мы познакомились с вами на прошлых уроках? (Корней
Иванович Чуковский и Самуил Яковлевич Маршак).
- Многие
произведения этих поэтов мы смогли назвать авторской сказкой. Давайте вспомним,
чем отличается авторская сказка от народной. (Детям дается таблица без
названия колонок, дети читают характеристики и выбирают, в какой колонке –
характеристика народной сказки, а в какой – авторская).

Народная сказка

Авторская сказка

1. Автор – народ.
2. Существует первоначально в
  устной форме.
3. Каждая сказка существует в
  нескольких вариантах.
4. Время создания определить
  невозможно.
5. Народные сказки обычно
  принадлежат к следующим жанрам: волшебная, бытовая, о животных.

1. Автор – конкретное лицо.
2. Создается в письменном виде.

3. Внесение изменений в
  содержание не допустимо.
4. Время создания сказки
  известно.
5. Не ограничивается
  определенным жанром, бывает даже фантастической.

- Давайте
вспомним некоторые из прочитанных произведений (дети угадывают название
произведения и автора).

1.
Приходи к нему лечиться
И корова и
волчица,
И жучок, и
червячок,
И медведица! («Айболит»)

2.
Вот и книжка воротилась,
Воротилася
тетрадь,
И грамматика
пустилась
С арифметикой
плясать. («Мойдодыр»)

3.
А за нею вилки,
Рюмки да
бутылки,
Чашки да
ложки
Скачут по
дорожке. («Федорино горе»)

4.
«Бабочка-красавица,
Кушайте
варенье!
Или вам не
нравится
Наше
угощенье?» («Муха-Цокотуха»)

5.
Бедные, бедные звери!
Воют, рыдают,
ревут!
В каждой
берлоге
И в каждой
пещере
Злого обжору
клянут. («Тараканище»)

Автор: Корней
Иванович Чуковский.
1.
Побежала мышка-мать,
Стала утку в
няньки звать:
- Приходи к
нам, тетя утка,
Нашу детку
покачать. («Сказка о глупом мышонке»)

2.
Вещи везут на перрон.
Кидают в
открытый вагон.
Готово.
Уложен багаж:
      Диван,
      Чемодан,
      Саквояж,
      Картина,
      Корзина,
      Картонка
И маленькая
собачонка. («Багаж»)

3.
Сел он утром на кровать,
Стал рубашку
надевать,
В рукава
просунул руки –
Оказалось,
это брюки. («Вот какой рассеянный»)

Автор: Самуил
Яковлевич Маршак.

4.
Работа по теме урока.
- Послушайте
внимательно стихотворение и скажите, кто автор этого произведения?

 Почему
сегодня Петя
Просыпался
десять раз?
Потому что он
сегодня
Поступает в
первый класс. («В школу»)

Он проснулся
ночью темной,
Было только
три часа.
Он ужасно
испугался,
Что урок уж
начался.

Он оделся в
две минуты,
Со стола
схватил пенал,
Папа бросился
вдогонку,
У дверей его
догнал.

Разбудил он
вся квартиру,
 До утра
заснуть не мог.
Даже бабушке
приснилось,
Что она
твердит урок.

Почему
сегодня Петя
Просыпался
десять раз?
Потому что он
сегодня
Поступает в
первый класс.

- Сегодня мы
познакомимся с произведениями еще одного поэта, а точнее поэтессы – Агнии
Львовны Барто.
Агния Львовна
Барто (1906 – 19811) мечтала стать балериной, училась в хореографическом
училище. Но желание писать детские книги оказалось сильнее. А еще она вела на
радиостанции «Маяк» передачу «Найти человека», ей удалось соединить 927 семей,
разбросанных по белу свету войной.
- У А.Л.Барто
есть несколько стихотворений про девочку Таню. Одно из них напечатано на с. 106
«Русской азбуки».
Чтение детьми
стихотворения.
- Как вы
думаете, в каком возрасте для ребенка перечисленные дела важны? Почему вы так
думаете?
Давайте
попробуем прочитать это стихотворение по цепочке.

А теперь
такое задание: я начинаю фразу из известных произведений А.Л.Барто, а вы ее
заканчиваете:
- Идет бычок,
качается … (вздыхает на ходу).
- Наша Таня
громко плачет, … (уронила в речку мячик).
- Нет,
напрасно мы решили … (прокатить кота в машине).
 - Зайку
бросила хозяйка … (под дождем остался зайка).
Все эти строчки
из серии стихотворений А.Л.Барто «Игрушки». Эти стихи были написаны для самых
маленьких. Но А.Л.Барто писала и для детей побольше. Вот некоторые из них:

ЗВОНКИ
Я Володины
отметки
Узнаю без
дневника
Если брат
приходит с тройкой,
Раздается три
звонка.

 Если вдруг у
нас в квартире
Начинается
трезвон,
Значит, пять
или четыре
Получил
сегодня он.

Ели он
приходит с двойкой,
 Слышу я
издалека:
Раздается два
коротких,
Нерешительных
звонка.

Ну, а если
единица,
Он тихонько в
дверь стучится.

Вам
понравилось стихотворение? А как ваши мамы могут узнать, с какими успехами вы
пришли из школы?

5.  Работа
в тетрадях по обучению грамоте с использованием мультимедийного урока:
«Начальная школа: Уроки Кирилла и Мефодия: Обучение грамоте. 1 класс».

6.
Подведения итогов.

- Со стихами
какого автора мы сегодня познакомились?
- Кто главных
герой этих произведений?

file_name: обучение грамоте.doc

alt: АГНИЯ ЛЬВОВНА БАРТО

title: обучение грамоте


extracted_text:
Индия во второй половине XX века
В годы второй мировой войны в Индии усилилось
движение за достижение независимости. Партия Индийский Национальный Конгресс
(ИНК) начала кампанию гражданского неповиновения, призывая не поддерживать
военные усилия англичан. Кампания была подавлена, однако с завершением войны Индия
оказалась на грани восстания. Тяготы военного времени, голод, вызванный
необходимостью снабжения фронтов, истощили терпение населения. Летом 1945 г. в
некоторых крупнейших городах Индии начались восстания. Они распространились на
воинские части, сформированные из индийских подданных Британской монархии.
Предоставление независимости
и раздел страны.
В начале 1946 г. в Индии с согласия
колониальных властей были проведены выборы в законодательное собрание.
Большинство получила партия ИНК, которая и сформировала временное правительство
страны. В то же время те провинции и княжества Индии, где преобладало
мусульманское население, отказались признать власть ИНК. Представляющая их
интересы Мусульманская лига провозгласила начало борьбы за создание на территории
бывшей Британской Индии исламского государства.
В 1947 г. колониальная
администрация заявила о предоставлении Индии независимости. Единая прежде
колония разделялась на два государства по религиозному признаку — индуистскую
Индию и исламский Пакистан, которые получали статус доминионов. Княжествам и
провинциям (штатам) Британской Индии следовало определиться, в состав какого из
государств они войдут.
В результате миллионы человек
оказались вынуждены переселяться из родных мест. Многие города стали ареной
кровопролитных столкновений между сторонниками индуизма и ислама. Жертвой
покушения фанатика-исламиста пал лидер освободительного движения М. Ганди.
Осенью 1947 г. на территорию княжеств Джамму и Кашмир на севере Индии из
Пакистана вторглись отряды племени пуштунов. На помощь княжествам, выразившим
желание войти в состав Индии, пришли индийские войска. Началась
индо-пакистанская война 1947—1949 гг., прекращенная после вмешательства ООН на
основе компромисса — раздела Джамму и Кашмира между Индией и Пакистаном.
Завершающим шагом к приобретению
независимости было принятие конституции 1950 г. Правящей партией, удерживавшей
власть до 1977 г., стала ИНК. Ее лидером до своей смерти в 1964 г. был Дж.
Неру, которого на этом посту сменила его дочь — И. Ганди.
Особенности политики
модернизации.
Условия, в которых Индии предстояло
решать задачи модернизации,
отличались крайней сложностью. Единый хозяйственный комплекс Британской Индии
был разорван. Многие важные для Индии предприятия, посевы оказались на
территории Пакистана, отношения с которым оставались крайне напряженными. Сама
Индия была не столько государством европейского типа, сколько целым миром,
крайне неоднородным во всех отношениях. На ее территории проживали сотни
народностей, каждый со своей культурой, обычаями и традициями. В состав Индии
входили как штаты с демократической формой правления, так и полунезависимые
княжества.
В этой ситуации ИНК проявляла
большую осторожность в проведении социально-политических преобразований,
пыталась преодолеть наиболее архаичные формы общественной жизни. Была
ликвидирована кастовая система, уравнены в правах представители высших и низших
каст (к последним принадлежало три четверти населения). Была ослаблена основа
феодальных порядков: арендаторы получили право выкупа обрабатываемых ими
земель, помещики лишались права собирать налоги с крестьянства. В то же
время правительство не нарушало традиционного уклада сельской жизни, системы
общин с их натуральным и полунатуральным хозяйством.
Собственность бывших колониальных
властей стала основой государственного сектора. Это железные дороги,
энергетика, основные промышленные, военные предприятия, ирригационные
сооружения. В государственном секторе установилась система пятилетних планов. В
их выполнении Индия использовала техническое содействие СССР, в частности для
создания собственной металлургической промышленности. В то же время те
предприятия, банки, которые находились в собственности национальной буржуазии,
не были национализированы .
Большое значение придавалось
поддержанию социальной и политической стабильности, являющейся условием
привлечения иностранного капитала. В 1960-е гг. правительство, стремясь
предотвратить развитие социального неравенства, повысить степень контроля над экономикой ,
национализировало крупнейшие банки, систему оптовой торговли, ввело
дополнительные ограничения на максимальный размер земельных владений.
Показательно, что при общем низком уровне жизни разрыв в уровнях дохода 20%
богатейших и 20% беднейших семей в Индии составил в 1990-е гг. всего 4,7 к 1,
что близко к показателям европейских стран с социально ориентированной
экономикой.
Не допуская взрывоопасной
социальной поляризации в обществе, правительство проводило продуманную
стратегию модернизации. Она сочетала государственные инвестиции в перспективные
секторы экономики с протекционистской политикой. Для национального и
иностранного капитала, если он направлялся в перспективные отрасли, продукция
которых заведомо могла иметь спрос на внутренних и международных рынках,
вводились особые льготы.
Итогом модернизационной политики
стало формирование многоукладной экономики, усложнение социальной структуры
общества. С 1960 по 1990 г. удельный вес населения, занятого в промышленности,
возрос с 11% до 16% рабочей силы, в сельском хозяйстве сократился с 74% до 64%.
В Индии выросли города-гиганты европейского типа, возникли анклавы
постиндустриального, высокотехнологичного производства, научные центры,
действующие на уровне достижений технической мысли передовых стран. Индия
самостоятельно овладела технологией производства ядерного оружия, ракетной
техники, стала третьей страной мира, после США и Японии, создавшей
усовершенствованные компьютеры, позволяющие моделировать процессы, происходящие
при ядерных взрывах.
Передовые технологии в городах
соседствуют с натуральным хозяйством в деревнях (хотя сложились отдельные
центры современного типа аграрного производства), сочетаются с положением,
когда до трети взрослого населения неграмотно, не умеет ни читать, ни писать.
Как это ни парадоксально, именно
сельское, неграмотное и малограмотное население, а не крайне малочисленный пока
«средний класс», обеспечивает в Индии социально-политическую стабильность. Еще
не охваченное стремлением к постоянному повышению уровня жизни,
довольствующееся стабильностью, традиционно консервативное крестьянство на
выборах постоянно поддерживает ту партию или лидера, к которому оно привыкло.
Показательно, что партия Индийский Национальный Конгресс (ИНК) потеряла власть,
проиграв выборы 1977 г. после того, как ее лидеры начали добиваться сокращения
рождаемости. В 1976 г. для женщин возраст вступления в брак был повышен с 15 до
18 лет, началась кампания за добровольную стерилизацию мужчин. Сельские
избиратели расценили подобные меры как покушение на устои жизни, хотя с точки
зрения правительства подобные меры были необходимы.
В результате проведенной «зеленой
революции» — использования новых сортов зерна, электрификации, внедрению
современной техники земледелия, в середине 1970-х гг. Индия впервые смогла
обеспечить себя продовольствием. Однако в условиях, когда численность населения
Индии приближается к 1 млрд. человек, темпы его роста угрожают превысить
возможности увеличения производства продовольствия. Тем не менее, в период
1980-90-х гг. среднегодовой прирост производства ВНП
в Индии на душу населения составлял около 3,2% .
В 1990-е гг. в условиях
укрепившейся экономики правительство стало принимать меры для поддержки
частнопредпринимательской деятельности, частичной либерализации внешней
торговли, привлечения капиталов из-за рубежа.
Внешняя политика Индии.

В годы «холодной войны» Индия придерживалась
политики неприсоединения, была одним из основателей этого движения. Тем не
менее, у Индии сохраняются напряженные отношения с Пакистаном из-за спорных
приграничных территорий.
В 1965 г. между Индией и Пакистаном
вспыхнули боевые действия в пустынных районах, где граница не была
демаркирована (проведена на местности). Одновременно началась война из-за
Кашмира, которая прекратилась в 1966 г. При посредничестве СССР стороны
договорились отвести войска на исходные позиции.
В 1971 г. причиной очередной войны
между Индией и Пакистаном стал кризис в Восточном Пакистане. Начавшееся
восстание в этой густонаселенной и одной из самых бедных в мире провинций
вызвало приток многомиллионных потоков беженцев в Индию. За ним последовал военный
конфликт. Индийские войска заняли территорию Восточного Пакистана, который стал
независимым государством Бангладеш. Вслед за этим были прекращены военные
действия и на западных границах Индии.
Власть в стране перешла от армии к
гражданской администрации. Пакистан вышел из военного союза с США и Beликобританией,
нормализовал отношения с Индией. Но в 1977 г. в Пакистане вновь пришел к власти
военный режим, возобновивший противостояние с Индией.
В рамках этого противостояния
получило развитие сотрудничество Пакистана с Китаем, у которого также
существует территориальный спор с Индией по прохождению границы в Гималаях. С
1998 г. индопакистанское противостояние стало ядерным. И Индия, и Пакистан
провели испытания ядерного оружия, став ядерными державами.
К рубежу XXI века Индия приходит с
бесспорными достижениями и сложными проблемами. По своим ресурсам, уровню
технологического развития Индия, наряду с Китаем, имеет все шансы стать одной
из сверхдержав будущего столетия. В то же время перед Индией стоят крайне
сложные проблемы.
Стала проявляться неравномерность в
развитии штатов Индии, усилились сепаратистские движения, наметился рост
межэтнических, религиозных конфликтов. По абсолютному объему ВВП (324 млрд.
долл.) к концу 1990-х гг. Индия приблизилась к показателям России. Однако по
производству ВВП на душу населения (около 340 долл.) Индия относится к группе
наименее развитых стран мира, уступая России примерно в 7 раз, США — в 80 раз.
Проблемы
внешней политики.
Обеспечение
мира, национальной безопасности, защита суверенитета и территориальной
целостности являются основными задачами внешней политики современной Индии.
Первостепенное значение для их решения имеют отношения с Китаем, Пакистаном,
США и Россией.
Проблема
взаимоотношений между Индией и КНР возникла после оккупации Китаем Тибета в
1954 г. Поворотным событием стало заявление нового китайского лидера Дэн
Сяопина о том, что вопрос о границах с Индией должен быть решен только мирным
путем.
Особое
место во внешней политике Индии занимают отношения с Пакистаном. Причиной
обострения индийско-пакистанских отношений (вплоть до войны в 1971 г.) стала
несовместимость подходов обеих сторон к решению вопроса о принадлежности штата
Джамму и Кашмир. Линия прекращения огня, установленная под эгидой ООН в 1949
г., разделила Кашмир на две части — индийскую и пакистанскую. Однако претензии
Пакистана на мусульманскую часть индийского Кашмира сохранились до сих пор.
Индийско-пакистанские противоречия осложняются наличием у обеих сторон ядерного
оружия.
Еще
одно важное направление внешней политики Индии — американское. В годы «холодной
войны» Индия являлась лидером Движения неприсоединения и ориентировалась в
основном на СССР. Соединенные Штаты, наоборот, поддерживали Пакистан.
Политическое сближение между Индией и США началось после визита президента Б.
Клинтона в Индию в 2000 г. США признали Индию в качестве ядерной державы и
сняли все санкции, введенные против нее ранее.
После достижения политической
независимости Индия установила дружественные отношения с СССР. Советский Союз
оказал помощь в создании предприятий в энергетической, нефтехимической,
судостроительной и других отраслях промышленности и сельского хозяйства.
Символом советско-индийской дружбы стал Бхилайский металлургический завод.
Первый индийский спутник был запущен в космос с помощью советской
ракеты-носителя. Индийская армия на 80 % была укомплектована советским оружием.
После развала СССР Индия потеряла в его лице надежного политического союзника и
делового партнера. Российская Федерация наладила с Индией отношения, которые
традиционно носят дружеский характер.
Вопросы и задания
1. Объясните причины обострения
борьбы за независимость Индии после второй мировой войны. К каким итогам она
привела?
2. Выявите основные направления модернизации независимой Индии. Чем этот
процесс отличался от развития других стран Азии?
3. Охарактеризуйте основные направления и особенности внешней политики Индии.
Какую роль в ней играли и играют отношения с СССР, с Россией?
4. Подумайте, какие факторы дают основания считать, что Индия имеет большие
перспективы развития в XXI веке?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Индия во второй половине XX века..docx

alt: Индия во второй половине XX века

intro: работа с текстом. Индия во второй половине XX века

title: Задания по теме "Индия во второй половине XX века"


extracted_text:
Месяцы
Класс: 3. Урок №61. Тип
урока: урок открытия нового знания.
Планируемые
результаты:
Предметные: познакомиться с
названиями месяцев month, January, February, March, April, May, June, July, August, September, October, November, December; использовать их при чтении и в речи.
Личностные: формировать потребности и
начальные умения выражать себя в различных доступных видах творческой
деятельности.
Метапредметные: коммуникативные:
использовать в речи ЛЕ, обслуживающие ситуацию общения; сотрудничать со сверстниками;
регулятивные: планировать учебные действия в соответствии с поставленной
целью и условиями ее реализации; оценивать свои умения в различных видах
речевой деятельности;
познавательные: осознанно строить
речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации; строить
высказывания по образцу.
Оборудование: ноутбук, диск,
карточки-времена года.
Ход урока

Этапы урока

УУД

Форма работы

познавательн.

коммуникат.

регулятивн.

1.      Мотивация УД:
1)      Фонетическая
  разминка
2)      Проверка д/з: р.т. ех.2,4,5, р.115-116, слова

оценка прогресса в усвоен. знаний

2.      Актуализация
  знаний:
1)      Аудирование: ex. 1, p.60(autumn)
2)      Активизация
  навыков говорения: ех.2,
  р.61

воспроизведение информации на слух по
  пам; построение реч высказываний

формирование коммуникативных навыков

внесение коррективов

индивид.

3.      Определение темы
  и цели урока: p.60-64

формулирование учебной проблемы

планирование учебного сотрудничества

целеполагание

4.      Работа по теме
  урока:
1)
  Знакомство c названиями месяцев month, January, February, March, April, May, June, July, August,
  September, October, November, December: ех.4, р.62
2)      Закрепление: ех.5,
  р.63
ех.6, р.64
ех.7, р.64

построение речевых высказываний по
  образцу

чтение предложений, содерж. изуч. язык.
  материал

прогнозирование

фронтальн.
самостоят.
групповая

5.      Физкульминутка

6.      Включение в
  систему знаний и повторение: повторение изуч. лексики: ех.3, р.62

построение высказываний в соответств. с
  коммуникатив-ными задачами

использование ЛЕ, обслуж.
ситуацию общения

саморегуляция

индивид.

7.      Рефлексия

оценка своей деятельности

8.
  Домашнее задание: слова, р.т. ех.2,3,с.117-118

1.       Итог урока

Фонетическая разминка
I can swim and ride a bike, I can
roller-skate with Mike.
I can ski, I can make tea, I can play
chess with Lui,
I can play tennis, basketball, сricket,
handball, volley-ball,
I can play so many games, with Tom,
Helen, Tracy, James.
Аудирование
Hello!
My name is Fred, Fred Hoffman. I don’t like to be at home. I like to go to
places and meet people. In summer I go to Europe or to America. In winter I go
to Australia. Australia is hot in winter. I like Australia a lot. In spring I
am away too. In spring I like to go to Asia. I like Asia in spring very much.

title: Конспект урока английского языка по теме "Месяцы"


extracted_text:
В шахматах существует шесть разных (видов или наименований)
фигур — король, ферзь, ладья, слон, конь и пешка. В шахматы играют два
соперника: один играет белыми фигурами, другой чёрными. У каждого игрока 16
фигур — один король, один ферзь, две ладьи, два слона, два коня и восемь пешек.
Каждая из этих фигур ходит по шахматной доске.
Король
Самая ценная фигура, поскольку неустранимая угроза взятия
(эта ситуация называется «мат») означает проигрыш партии. Ходит на одно поле по
вертикали, горизонтали или диагонали. Кроме того, может участвовать в
рокировке. В комплекте шахматных фигур король обычно самая высокая фигура, либо
одна из двух самых высоких фигур (вторая — ферзь).
Ферзь
Самая сильная фигура, поскольку ходит на любое число полей
по вертикали, горизонтали или диагонали — соединяет в себе ходы ладьи и слона.
Изначально (в старом арабском шатрандже) ферзь ходил лишь на одно поле по
диагонали и был слабой фигурой. Превращение ферзя в наиболее сильную фигуру
произошло уже в европейских шахматах. В современной шахматной теории ферзь
является «тяжёлой фигурой» (наряду с ладьёй). Внешний вид фигуры в традиционных
«стаунтоновских» шахматах аналогичен королю, но фигура увенчана небольшим
шариком и, в отличие от короля, обычно несколько ниже (король, как правило, выше
ферзя и увенчан крестом).
Ладья
Ходит на любое число полей по вертикали или горизонтали.
Может участвовать в рокировке. В начале партии у каждого игрока по две ладьи,
расположенные на крайних полях первой или восьмой горизонталей — белые ладьи на
a1 и h1, чёрные на a8 и h8. Как и ферзь,
классифицируется теорией как «тяжёлая фигура». Фигура обычно имеет вид
стилизованной круглой крепостной (или осадной) башни (что соответствует
европейскому её названию, — «тура» — с разных языков переводящимся именно как
«крепостная башня»). В старых русских шахматных комплектах имела вид
стилизованного корабля (ладьи). По некоторым предположениям, различные
наименования данной фигуры связаны с её первоначальным названием и видом. В
чатуранге она называлась «колесница», то есть «ратх». В арабском шатрандже
название превратилось в «Рух» (имелась в виду Птица Рух). Её стилизованные
изображения, по предположениям шахматных историков, на Руси были приняты за
изображения визуально похожей русской ладьи, от чего и произошло русское
название фигуры. В Европе же изображение фигуры было связано с названием,
созвучным с «rook» (утёс, башня), в результате
соответствующая европейская шахматная фигура стала изображаться в виде
крепостной башни.
Слон
Ходит на любое число полей по диагонали. В чатуранге и
шатрандже ходил через одно поле по диагонали, являясь, как и конь, «прыгающей»
фигурой (при ходе перешагивал через свои и чужие фигуры, стоящие на пути). В
силу раскраски шахматной доски, слон перемещается только по полям одного цвета.
В зависимости от цвета полей диагоналей, по которым ходит эта фигура, слон
называется белопольным или чернопольным. В начале игры у каждого игрока имеется
два слона — белопольный и чернопольный, белые c1 и f1, чёрные c8 и f8.
Относится к классу «лёгких фигур» (вместе с конём). В шахматном комплекте слон
по высоте обычно ниже короля и ферзя. Его верхняя часть имеет вид капли (или
капюшона) с заострением вверх, представляет собой стилизацию одеяния
католических и англиканских епископов. Английское название слона — «bishop» («епископ»). Ещё фигуру слона называли «офицер».
Конь
Может пойти на одно из полей, ближайших к тому, на котором
он стоит, но не на той же самой горизонтали, вертикали или диагонали, т.е. он
ходит русской буквой «Г» (или латинской «L»).[1] Всегда
попадает на поле противоположного цвета. Одна из двух фигур (вторая король),
ход которой не изменился со времён чатуранги. В начале партии у каждого игрока
два коня, расположенные рядом с ладьями — белые кони b1
и g1, чёрные b8 и g8. Относится к «лёгким фигурам». В шахматном комплекте имеет
вид конской головы на круглой подставке.
Пешка
Ходит на одно поле по вертикали вперёд. Из исходного
положения может также сделать первый ход на два поля вперёд. Бьёт на одно поле
по диагонали вперёд. При выполнении хода на два поля может быть следующим ходом
взята на проходе пешкой противника. Единственная фигура в шахматах, у которой
обычный ход и ход со взятием различаются. Если в процессе игры пешка достигает
последней горизонтали, она превращается в любую фигуру по желанию игрока, кроме
короля. Как правило, пешка превращается в самую сильную фигуру — ферзя, однако
существуют исключения. В начале игры у каждого игрока по восемь пешек, которые
расположены на второй от игрока горизонтали, прикрывая фигуры. Фигура самая
маленькая из всех в комплекте. Несмотря на слабость, пешки очень важны в
шахматной партии, так как зачастую составляют основу оборонительной структуры
игрока, являясь и «наполнителем» поля, и «пушечным мясом». В эндшпиле роль
пешек многократно возрастает, обычно за счёт потенциальной способности достичь
последней горизонтали и превратиться в сильную фигуру

alt: В начале игры у каждого игрока имеется два слона — белопольный и чернопольный, белые c 1 и f 1, чёрные c 8 и f 8

title: Шахматы


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное автономное
учреждение
средняя общеобразовательная школа № 6
городского округа город Нефтекамск Республики
Башкортостан

      Урок-игра по ПДД в 4 е классе

     "Правила дорожного движения"

Провела:

                     Руководитель ЮИД МОАУ

СОШ № 6 «Светофорик»

               Аюпова Р.Р.

                                          Нефтекамск, 2021 г.

Описание работы: Урок- игра «Правила дорожного движения» предназначен
для детей младшего школьного возраста (3-4 класс). Данной разработкой могут
воспользоваться учителя начальных классов. Урок- игру можно применять во
внеурочной деятельности, на занятиях по правилам дорожного движения.
Цель: формирование представления младших школьников о безопасности
дорожного движения.
Задачи:
- закрепить знания учащихся о регулировании дорожного движения;
- познакомить с историей возникновения правил дорожного движения;
- развивать умение детей распознавать дорожные знаки;
- развивать мышление, память, внимание;
- воспитывать общую культуру поведения на улице.
Оборудование:
- проектор, компьютер, доска;
- презентация «Правила дорожного движения»;
- плакаты по ПДД;
- разрезные дорожные знаки «Кирпич», «Пешеходный переход», «Движение пешеходов
запрещено», «Место стоянки», Подземный переход», «Место остановки автобуса,
трамвая», «Дорожные работы», «Обгон запрещен», « Скользкая дорога»,
«Железнодорожный переезд без шлагбаума», «Пункт первой медицинской помощи»,
«»Больница», «Автозаправочная станция»;
- листы для ответов викторины;
- жезл;
- светофор;
- грамоты для награждения победителей;
- карточки с заданиями.

Ход
урока
1.
Орг.
момент
- Сегодня у нас необычный урок,а урок- игра. В игре принимают участие 4 команды
нашего класса, которые покажут знание законов улиц и дорог, правил дорожного
движения.
(Идет представление команд).(1 слайд)

2. Постановка целей урока
-Для чего нам надо знать правила дорожного движения? (чтобы не попасть под
машину, не погибнуть)(2 слайд)

Вопросы кроссворда
1) Как иначе называют пешеходный переход? (зебра)
2) Человек, который регулирует движение на перекрестке и дороге. (регулировщик)
3) Полосатая палка регулировщика. (жезл)
4) Как называется любая используемая для движения улица, проспект, включающая
тротуары, обочины? (дорога)
5) Место пересечения дорог и улиц. (перекресток)
6) Чем освещают дороги автомобили? (фары)
7) Одно из средств регулирования дорожного движения. (светофор)
8) На какой сигнал светофора разрешено движение пешеходов и транспорта?
(зеленый)
9) Часть дороги, предназначенная для движения пешеходов.(тротуар)
10) Место ожидания автобуса, троллейбуса, трамвая. (остановка)
11) Как одним словом назвать автомобиль, автобус, трамвай, троллейбус?
(транспорт)
12) Человек, управляющий каким- либо транспортом. (водитель)

-Так для чего необходимо знать правила дорожного движения? (для нашей
безопасности)(слайды 3-4)

3. Актуализация знаний
- Кто знает, когда и где появились первые правила дорожного движения?
- Оказывается, это было давным-давно.
-Было время, когда по улицам и дорогам ездили лишь всадники верхом на лошадях,
колесницы и конные повозки. Их можно было считать первыми транспортными
средствами. Ездили они как вздумается, и поэтому нередко сталкивались друг с
другом. Часто происходили столкновения людей с лошадьми, лошадей между собой.
Ведь улицы городов в те времена обычно были узкими, а дороги извилистыми и
ухабистыми. Стало ясно, что нужно упорядочить движение по улицам и дорогам,
поэтому изобрели правила, которые сделали движение удобным и безопасным. Первые
ПДД появились более 2000 лет назад.(слайд 5)

4. Игра- соревнование
-Я буду загадывать загадки о дорожных знаках, а вы после обсуждения в команде
должны будете поднять нужный знак.

1. Что ж делать
пешеходу? Ну где ему пройти,
        Чтоб
грузовик или мопед не встретить на пути?

Шагай по тротуару

Спокойно, не робей:
       Придуман
тротуар

Не для машин, а для людей!(слайд 6)

2.Знак водителей
стращает,
Въезд машинам запрещает!
Не пытайтесь сгоряча
Ехать мимо кирпича! (знак «Въезд запрещен»)(слайд 7)

3.Здесь наземный переход,
Ходит целый день народ.
Ты, водитель, не грусти,
Пешехода пропусти! (знак «Пешеходный переход»)(слайд 8)

4.В
дождь и в ясную погоду
Здесь не ходят пешеходы.
Говорит им знак одно:
«Вам ходить запрещено!» (знак «Движение пешеходов запрещено»)(слайд 9)

5.Коль водитель вышел здесь,
Ставит он машину здесь,
Чтоб не нужная ему,
Не мешала никому. (знак «Место стоянки»)(слайд) 10

6.Знает каждый пешеход
Про подземный переход.
Город он не украшает,
Но машинам не мешает! («Подземный переход»)(слайд 11)

7. Вот
надземный переход:
Он похож на мостик.
По нему пройдут без страха
И
малыш, и взрослый («Надземный пешеходный переход»)(слайд 12)

8.В этом месте пешеход
Терпеливо транспорт ждет.
Он пешком устал шагать,
Хочет пассажиром стать. («Место остановки автобуса, трамвая»)
(слайд № 13)

-Подведем предварительные итоги.

 5.
Физминутка
-Поиграем в игру «Светофор» и отдохнем. Если я покажу красный круг, вы стоите
молча. Если желтый круг, хлопаете в ладоши. А если зеленый, делаем шаги,как
будто переходим улицу..(слайды 14-15)

9. Если добрый
светофорик человечка показал,
Красный
цвет предупреждает, чтобы ты пока стоял.
А
зеленого увидел,- ну, тогда смелей вперед.
И,
пока тебе он светит, транспорт, точно, подождет(«ПЕШЕХОДНЫЙ СВЕТОФОР»)(слайд
16)

10. Чтобы вы на
перекрестке
Под
машину не попали,
Тут
совсем все очень просто:
Избегай
диагонали.
А
иди по светофору,
Только
на зеленый свет.
Дольше
так, но безопасней!
И
другого пути нет.(«
Переход
перекрестка»)(слайд 17)

11. Не один здесь
знак, а много:
Здесь
железная дорога!
Рельсы,
шпалы и пути –
С
электричкой не шути.(
"Железнодорожный
переезд")(слайд 18)

6.Ребята,расскажите
мне
-как
обходить городской транспорт?

(об
этом стишок расскажет нам ,имя девочки).(слайд 19)

-Можно
ли играть на дороге?

(стихотворение
,мальчик )(слайд 20).

-А
как нужно ездить на велосипеде,расскажите,пожалуйста.

(стихотворение
от девочки)(слайд 21)

-А
что может случиться,если кататься ,цепляясь за транспорт?(слайд 22).

Рассказ
о зацепинге учителем (слайд 23)

-Ребята,какие
опасности могут нас ждать нас зимой?

(Стихотворение
от мальчика) слайд 24).

7.
Конкурс «Дорожные ситуации»
- Каждая команда получает конкретную ситуацию, которая может возникнуть на
дороге. Члены команд обсуждают и представляют нам план действий,который поможет
справиться с возникшей проблемой.

Проблема
№ 1.
Вы ехали на заднем сидении легкового автомобиля. После остановки автомобиля на
проезжей части вам надо выйти. Как вы поступите?

Проблема
№ 2.
Вы стоите на остановке и ждете автобуса. Автобус задерживается, а количество
пассажиров на остановке увеличивается. И вот автобус подъехал. Что вы будете
делать?

Проблема
№ 3
При движении в автобусе неожиданно начался пожар. Что вы предпримите?

Проблема
№ 4
Вы переходите дорогу на зеленый сигнал светофора. И вдруг зеленый огонек
быстро- быстро заморгал и переключился на желтый. Что вам делать: идти вперед
на противоположную сторону улицы или вернуться назад к тротуару?
(учащиеся в командах обсуждают ситуацию и рассказывают о своих действиях)
-Давайте подведем предварительные итоги.

Ребята,
вы молодцы. Отлично справились с проблемами.

7. Подведение итогов урока

(дети
выходят к доске и читают стихи)

1.Знают
взрослые и дети
Будет легче жить на свете,
Если без сомнения
Знать правила движения.

2.Если правила нарушишь
И на красный свет пойдешь,
Травмы разные получишь
И в больницу попадешь!

3.Если свет горит зеленый,
Иди смело, не зевай!
Но будь все же осторожен
Про машины не забывай!

4.Если рядом перекресток
Или просто поворот,
Будь внимателен, подросток,
Или просто пешеход!
(слайд № 25)

Ребята,вам понравилась наша игра?

Я
желаю вам ,чобы вы всегда оставались в безопасности, а для этого,конечно, нужно
соблюдать  правила дорожного движения.(слайд 26).

file_name: Конспек урока по ПДД в 4е классе.docx

alt: Если желтый круг, хлопаете в ладоши

alt: Конкурс «Дорожные ситуации» -


extracted_text:
Технологическая карта
урока русского языка

             (4 класс, УМК «Школа России» , авт. Т.Г.Рамзаева)

Тема урока

Склонение
  имён прилагательных.

Место урока
в серии других уроков

Третий урок
  цикла «Имя прилагательное»

Тип урока

открытие  новых знаний.

Цель

- познакомить
  уч-ся с приёмом распознавания падежа имени прилагательного,
- познакомить
  со склонением имён прилагательных в единственном числе

Планируемый результат

Предметные умения

Универсальные учебные действия (УУД)

- повысить уровень знаний детей по теме
  “Имя прилагательное”,
-
  научить школьников логически рассуждать и обоснованно выражать свои мысли,
- развивать интерес к дальнейшему
  учебному процессу, умение анализировать собственную деятельность,
- развивать интеллектуальные качества
  ребенка: речь, внимание, мышление,
  наблюдательность, воображения, умение контролировать

свой результат.

Личностные: осознание алгоритма учебного действия; способность к
  самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные
Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную цель и задачи;
  планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и
  искать средства её осуществления; умение контролировать и оценивать свои
  действия, принимать на себя ответственность, проявлять инициативность и
  самостоятельность; умение вносить необходимые коррективы  в действие
  после

его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных
  ошибок, высказывать своё предположение.
Познавательные: осознавать место возможного возникновения
  орфографической ошибки; подбирать примеры с данной орфограммой формирование
  умения использовать логические операции сравнения, анализа, отнесения к
  известным понятиям.

Коммуникативные: формировать умение сотрудничать с
  учителем и сверстниками при решении учебных проблем; принимать на себя
  ответственность за результат своих действий; учить наблюдать за действиями
  партнёра, находить неточности и корректировать их.

Методы
Формы работы

Методы:
   проблемный метод, наглядный метод, диалоговый, работа в парах, группах
Фронтальная,
  парная, индивидуальная,групповая

Оборудование

 Проектор,компьютер,
  карточки

Этап урока

Содержание

1. Мотивация к учебной деятельности
Цели: - психологически настроить детей на интересную плодотворную работу на
  уроке.

 - Проверка
  готовности к уроку
Доброе утро, ребята! Я
  рада видеть вас. Посмотрите , друг другу в глаза, улыбнитесь, пожелайте
  товарищу хорошего настроения на весь учебный день. Теперь посмотрите на меня.
  Я тоже желаю вам сегодня, чтобы день принес вам радость общения друг с
  другом.
- Вспомнить правило посадки,
Записываем дату

2.Актуализация опорных знаний
Слайд № 2
- развивать мелкую моторику руки и внимание.

Слайд № 3

Слайд № 4

1.Минута чистописания.
а) Массаж рук.
Вдруг в лесу раздался стук.
Это дятел долбит сук.
(Постучите в кулачки)
Он деревья не калечит,
Он их просто клювом лечит.
(Постукивание подушечками
  пальцев по ладони)
б) Работа в
  тетради.
     Щ, щ, Щщ,  Щ, щ, Щщ
Тощий немощный Кощей
Тащит ящик овощей.
( Скороговорка проговаривается несколько раз уч-ся)
в) Тест.
  Приложение №1.
Выберите
  правильный ответ. Индивидуальная работа.
Найди ключевое слово, по буквам
  правильно угаданных ответов.
1) Что
  обозначает имя прилагательное?
а) предмет     с) признак предмета     в)
  действие предмета
2) На какой вопрос отвечает имя
  прилагательное?
т) кто? что?    л) что делает? что
  сделает?    к) какой ? какая?  какие?
3) Как определить род прилагательного?
м) по вопросу    л) по существительному с
  ним связанному.

4) какие окончания имеют
  прилагательные среднего рода?
а) ая яя    о) ое ее    и) ый ий ой
5) каким членом предложения чаще всего
  является прилагательное в предложении?
т) главным    н) второстепенным
6) какие окончания имеют
  прилагательные мужского  рода?
а) ая яя        е) ый ий ой     о) ое ее
7) с чем связано прилагательное в
  предложении?
н) с существительным    т) с глаголом    с)
  с наречием.
8) Укажите слово, от которого
  образовалось прилагательное “водный”.
а) проводка    и) вода    е) уводить
9) Прилагательное это:
о) часть слова       и) член предложения
  е) часть речи.
     - Какое ключевое слово получилось?
    - Итак, о чём мы будем говорить
  сегодня на уроке? (о склонении имён прилагательных)

  (самопроверка по эталону)

3. Работа над новым материалом. Слайд № 5

Цели:
-организовать формулирование темы урока учащимися;
- организовать постановку
задач урока учащимися,
-учить самостоятельно, находить способ
  решения поставленной задачи,
-познакомить со способом определения
  падежа имен прилагательных

       Слайд №6

4. Физминутка
 Слайд №7

1.
  Проблемная
  ситуация. Коллективная работа.
Открывается запись на доске.
Как-то
  раз с большого клена оторвался лист зеленый.
И пустился вместе с ветром путешествовать
  по свету.
Закружилась
  голова у зеленого листа.
Ветер нес его и нес, бросил только на
  мосту.
В тот же
  миг веселый пес шмыг – к
  зеленому листу.

Лапой
  – хвать зеленый лист, дескать, поиграем
“Не хочу” - парашютист, головой качает…
Ветер
  вмиг с листом зеленым над землей взметнулся снова,
Я
  пишу в саду под кленом, стих о том листе зеленом.
(дети выразительно читают
  стихотворение )
Учитель: Обратите внимание на выделенные слова. Что общего
  есть в этих словах?
Дети: Это прилагательные. Их объединяет общее значение,
  один род и одно число.
Учитель: А какие отличия и почему?
Дети: Отличия состоят в том, что прилагательные имеют
  разные окончания т. к. прилагательные употреблены в разных падежах.
Учитель: Ориентируясь на эти прилагательные, учитывая их
  отличия, сформулируйте тему нашего урока.
Дети: Прилагательные имеют разные окончания т.к. стоят в
  разных падежах, значит тема нашего урока “
  Склонение имен прилагательных”
2.Учитель: Предлагаю просклонять прилагательные вместе с
  существительными.
Групповая работа .
1группа просклоняет прилагательное
  женского рода – вкусная вода
2группа просклоняет прилагательное
  мужского рода -
  вкусный сироп.

3группа просклоняет прилагательное
  среднего рода – вкусное
  яблоко.
(представитель от каждого ряда
  работает у доски).

Ж.р.

М.р.

С.р.

И.п. вкусная вода

вкусный сироп

вкусное яблоко

Р.п. вкусной воды

вкусного сиропа

вкусного яблока

Д.п. вкусной воде

вкусному сиропу

вкусному яблоку

В.п. вкусную воду.

Вкусный сироп

вкусное яблоко

Т.п. вкусной водой

вкусным сиропом

вкусным яблоком

П.п. о вкусной воде

о вкусном сиропе

о вкусном яблоке

 Итак, давайте составим памятку определения падежа
  у имен прилагательных.
Какие шаги мы должны сделать?
Дети:
·
  1 шаг – найти существительное,
  связанное с именем прилагательным
·
  2 шаг – определить падеж у имени
  существительного
·
  3 шаг – по падежу
  существительного определить падеж прилагательного
(каждый шаг памятки открывается на
  доске)
Учитель: Молодцы, вы хорошо поработали!

Все ребята дружно встали
И на месте зашагали.
На носочках потянулись
И друг к другу повернулись.
Как пружинки мы присели,
А потом тихонько сели.

5.Первичное
  закрепление
-установить осознанность восприятия

6.Самостоятельная работа
Закрепление  темы урока.
- организовать деятельность по
  применению новых знаний.

7.  Рефлексия учебной деятельности на уроке
Цели:
- организовать рефлексию и самооценку учениками собственной
  учебной деятельности.
 Слайд №8,9

Работа по книге. Выполнение упражнения 280.
–
  используя алгоритм, определите падеж у имён прилагательных

Работа
  по карточкам. Разноуровневые
  задания.  Приложение №2
1 К каждому существительному подберите
  подходящее по смыслу прилагательное, поставив его в нужном падеже.

на ………поле

открытое

у ………окна

хоккейное

с ………вареньем

веселый

без ………друга

черничное

около ………елки

пушистая

    Имя прилагательное «хоккейное » - разбирается по
  составу

2. Найди имена прилагательные и
  определи, в каком падеже они стоят.
Всю ночь разъяренный ветер свистел и
  ухал в горах. Ранним утром зима спустилась с гор. Показалось красное солнце.
Я шел по узкой тропинке. Вдоль берега
  реки бежала лисица. Она скользила по жесткому снегу, проваливалась в мягком
  снегу. У лисы был удивительный хвост. Он пылал серебром.
Я направился по
  лисьему следу…
    Имя прилагательное «разъярённый» - разбирается по
  составу

- Я узнал….
- Я повторил….
- Я запомнил…..
- Как вы
  оцениваете свою работу и своих друзей на уроке? (дети объясняют свой выбор)
Домашняя
  работа.  Упр.281,282.
    - Спасибо за урок!

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Склонение имен прилагательных_.doc

alt: Имя прилагательное”, - научить школьников логически рассуждать и обоснованно выражать свои мысли, - развивать интерес к дальнейшему учебному процессу, умение анализировать собственную деятельность, - развивать…

alt: Этап урока Содержание 1

alt: Слайд № 4 1.Минута чистописания

alt: Работа над новым материалом .

alt: Слайд №6 4. Физминутка

alt: Физминутка Слайд №7 1.

alt: Рефлексия учебной деятельности на уроке

intro: Третий урок цикла «Имя прилагательное»

title: Конспект урока по теме "Склонение имён прилагательных"


extracted_text:
Жития. «Житие Сергия Радонежского»
Цели: дать обучающимся представление о житие; продолжать знакомить
детей с многообразием творчества русского народа, расширять кругозор
обучающихся.
Обобщить и закрепить знания о Преподобном Сергии, развивать речь, память,
мышление, воспитывать патриотические чувства, чувство товарищества.
Ход урока
1.   Мотивация.
Введение в тему.
В монастырской келье узкой,
В четырех глухих стенах
О земле о древнерусской
Быль записывал монах.
Он писал зимой и летом,
Озаренный тусклым светом,
Он писал из года в год
Про великий наш народ.
Сегодня мы перенесёмся с вами в далёкое  прошлое нашего
родного края.
– Одним из жанров древнерусской литературы являются жития.
Житие – повествование о чьей-нибудь жизни
(устар.). Слово «житие» в церковно-славянском языке означает «жизнь». Житиями
древнерусские книжники называли произведения, рассказывающие о жизни святых.
Жития имеют, прежде всего, религиозно-поучительный смысл. В
древнерусских житиях видно светлое начало, умиление красотой мира Божьего. В
житиях показаны мягкость святых, их душевная любовь к ближним, радостное
исполнение земных трудов, духовная причастность к Христу.
– Сегодня на уроке мы прочитаем отрывок из «Жития Сергия
Радонежского».
– Что вы знаете об этом человеке?
– Автором жития преподобного Сергия Радонежского является Епифаний
Премудрый. Написано данное произведение было в 1417–1418 годах.
Чтобы узнать, почему люди помнят столько веков и почитают этого
святого, давайте перенесёмся на 700 лет назад.
Раньше на Руси не было ни фотоаппаратов, ни фотографий. На Руси
была традиция вышивать портреты на ткани. Посмотрите, перед нами портрет
человека, который жил в том далёком прошлом. Похож ли он на нас, на тех людей,
которые живут в наше время?
Что вы видите необычного?
Одежда, которую сейчас уже не носят. Одевали её монахи – это люди,
которые посвящали всю свою жизнь служению богу.
Над головой полукруг – это нимб. Его можно было увидеть не у
каждого человека, а только у того, кого особенно почитали и уважали. Таких
людей называли святыми.
И так, ребята, перед нами Святой Сергий Радонежский
На Руси писали иконы, на которых изображали святых людей. С тех
  далёких времён, сохранились иконы с изображением  пр. Сергия
Радонежского.
Изучение нового материала.
О жизни Сергия Радонежского мы знаем из древней книги. Название её
так   и звучит «Житие Преподобного Сергия Радонежского». Давайте полистаем
страницы этой книги и узнаем, как жил этот святой человек.
Написал эту книгу монах Епифаний Премудрый. Почему Премудрый?
В том далёком прошлом писать и читать могли немногие. Таких людей
уважали и называли мудрецами.
Родился пр. Сергий в 1314 году в городе Ростов. При рождении дали
ему  имя Варфоломей.
Родителей звали Кирилл и Мария. С течением времени, семья
переселилась из Ростова в местечко называемое Радонеж.
Кроме Варфоломея в семье были ещё 2 брата: старший Стефан и
младший Пётр. Они тоже, как и вы, любили играть в разные игры, гулять,
кататься на лошадях. Когда Варфоломею исполнилось 7 лет, он пошёл в школу. Это
  был деревянный дом, в котором стояли большой стол и лавки. Дети писали
гусиными перьями, обмакивая острый кончик пера в баночку с чернилами.
Варфоломей был примерным и старательным мальчиком. Он любил и хотел учиться. Но
никак не получалось у него читать. И Варфоломей очень из-за этого переживал.
Однажды отец отправил его искать лошадь. Там мальчик встретил
монаха и рассказал ему о своей беде. Монах предложил мальчику войти в дом,
чтобы Варфоломей показал, что у него не получается. Но случилось чудо!
         Вопреки всему мальчик стал читать. Уходя,
старец предсказал Варфоломею необычное будущее.
Время шло. Варфоломею исполнилось 18 лет. Родители его умерли и
были похоронены в храме, который находится в г. Хотькове.
Он вместе со старшим братом решают стать монахами, пойти в лес,
построить там монастырь и служить богу. Так и сделали. Облюбовали место на горе
Маковец и построили там небольшой деревянный монастырь. Через некоторое время к
нему пришёл инок Митрофан, от которого Варфоломей принял пострижение в
монашество с именем Сергий, было ему 23 года.    Жил Сергий близ
Радонежа, поэтому и прозывать его стали Радонежский,  т.к. в те далёкие
времена фамилий у людей не было. Им давались прозвища или по ремеслу, которым
они занимались, или по характеру, или по месту жительства.
Ребята, а легко ли жить в лесу? Нет, конечно. Там страшно,
голодно,  холодно зимой, да ещё бродят дикие звери. Старший брат не
выдержал   такие трудности и ушёл в г. Москву. А Сергий остаётся один в
лесу.
Посмотрите, с кем подружился Сергий в лесу?
А можно ли медведя назвать тихим, добрым, мирным животным? Нет,
конечно. Но обратите внимание, медведь, всё-таки, сдружился с Сергием. Сергий
его не прогонял, кормил, даже было такое, что отдавал медведю последнюю еду, а
сам оставался голодным. Это говорит о том, что Сергий был действительно
особенным человеком.
О Сергии Радонежском узнали другие люди. Они приходили к
монаху и оставались с ним жить, строить себе деревянные дома, церковь.
А какие инструменты люди использовали для строительства?
Все работали сообща, вместе. Сергий Радонежский трудился вместе со
всеми.
Попробуйте определить, где он на картине? С нимбом над головой.
На территории монастыря не было питьевой воды, только недалеко
протекала речка. Было даже такое, Сергий Радонежский, пока все спали, вставал рано
утром, шёл на речку, чтобы потом каждому рабочему  поставить у крыльца
ведро воды. Это ещё раз говорит о душевной доброте Сергия и заботе ближнего. Он
всю жизнь был скромным, милосердным.
Что же ещё монахи делали вместе? (Мололи муку, пекли хлеб, шили
  одежду, гладили) Ребята, монахи делали всё для себя сами.
Монастырь сначала был деревянным, но по истечении времени монахи
построили каменный храм.
Был когда—то город  славный
Весь лесами окружен.
Родине служил исправно
С незапамятных времен.
Возле Лавры рос он бойко,
Стал с ремеслами знаком.
Деревянные постройки
Возводились топором
Вырастали вдоль оврагов,
Разбегались по холмам,
А над ними белым стягом
Возвышался Божий храм.
На территории монастыря строятся церкви. Это особые здания, у
которых крыша – это купол с крестом. Внутри стены церкви украшали особыми
рисунками, иконами. Сергий Радонежский почитал самую главную икону Святая
Троица.
То время для Руси было очень тяжёлым. Народ страдал от жестокости
монголо-татарского войска. Великий московский князь Дмитрий Донской решил
сразиться с монголо-татарами. Перед битвой он пришел в монастырь к Сергию
Радонежскому за советом – стоит ли ему вступать в такую  страшную и
трудную битву? Сергий успокоил, благословил князя и предсказал победу русского
войска. Что и свершилось. Много в этом сражении погибло русских
воинов-богатырей. Но битва была выиграна,     как и предсказал Сергий
Радонежский.
Монастырь строился, жить приходили туда не только монахи, но и
простые люди. Со временем места в монастыре для всех становилось всё меньше и
меньше. И люди стали строить свои дома и селиться вокруг него. Вот так и
появился город Сергиев Посад. В честь Сергия Радонежского и его   любимой
иконы Святой Троицы монастырь стали называть Троице-Сергиевым. В Троицком храме
покоятся мощи пр. Сергия Радонежского.
Работа в группе.
Вот стихотворение В. Афанасьева "Схимник Пересвет" о
Куликовской  битве, на которую Преподобный Сергий благословил благоверного
князя Димитрия Донского и дал ему в помощь двух монахов-воинов – Пересвета
   и Ослябю. Но это стихотворение разрезано на несколько частей. Ваша
  задача – восстановить последовательность событий. Победит та группа,
которая первой соберет стихотворение и выразительно прочитает его.
1. С ханской силой биться,
Мощно ополчась,
В Лавру помолиться
Прибыл Дмитрий князь.
2. Молвил князю Сергий,
Подавая меч:
– С Богом! Ныне свергнем
Иго с наших плеч.
Мы теперь не слабы.
Не страшись, иди –
Пересвет с Ослябей
Будут впереди.
Бог и Церковь с вами
Против всех угроз.
Русской силы знамя
Освятил Христос.
3. Поле Куликово!
Древние года!
Дмитрия Донского
Рать пришла сюда –
Битвы ждет без страха,
Хоть и грозен враг,
С ними два монаха
В схиме, на конях.
Скоро грянет битва!
И звучат в тиши
Воинов молитвы,
Как одной души.
А за этой ратью
Вся святая Русь:
– Стойте крепко, братья,
Я за вас молюсь!
4. Копий лес вздымая,
Утром, в ранний час,
Встала рать Мамая
Тучей против нас.
5. Начал тут хвалиться
Некто Челубей:
– Кто не побоится
Силушки моей? –
Конь под ним громадный,
Сам, как Голиаф,
Страшный и нескладный,
И такой же нрав.
Он трясет копьищем
В целое бревно:
– Выходи хоть тыща,
Будет всем одно!
6. Выезжает конный
В куколе с крестом,
С ликом, истомленным
Бденьем и постом, –
Вот и он свое
Поднял боевое
Длинное копье.
Без щита, без лат он,
В стремени нога –
В мантии крылатой
Мчится на врага.
Тот ему навстречу
Бурею летит –
Под железом плечи,
Есть и шлем, и щит.
7. Смотрят оба войска –
Кто кого собьет,
Кто из них геройски
Общий бой начнет...
Вот они все ближе,
Жмет копье рука, –
Вот склонились ниже,
Метя в грудь врага.
8. На дыбы их кони
Разом поднялись,
Затрещали копья...
Крики раздались...
Тот и другой убиты!
Рати сошлись, и вот
На смерть, не на живот.
9. Люди кричат: "Победа!"
Трубы трубят: "Победа!"
Слава тем, кто полег!
Их да прославит Бог!
Войско несет с собою
Первую жертву боя:
Иночества то цвет –
Схимник Пересвет.
Работа в парах.
1. Кто родителей почитает, тот вовеки не погибает.
Преподобный Сергий почитал своих родителей. Когда он хотел уйти в
монастырь, родители попросили его остаться и позаботиться о них, и Преподобный
Сергий их послушался.
2. Жить – Богу служить.
Преподобный Сергий всю свою жизнь посвятил Богу. Он жил по Божиим
заповедям, любил Бога. С детства он любил молиться, читать божественные книги;
в юности он ушел в лес, чтобы    никто не мешал ему молиться.
3. Послушание паче поста и молитвы.
Отрок Варфоломей послушался старца, когда тот велел ему читать
книгу. Варфоломею было стыдно, ведь   он не умел читать, но он послушался
  старца и легко прочитал. Потом он послушался своих родителей, когда они
попросили его не становиться монахом до их смерти.
4. Умный смиряется, глупый надувается.
Преподобный Сергий жил очень скромно. Однажды к нему пришел
крестьянин, а в это время святой работал на огороде. Когда крестьянину на него
указали, то он не поверил монахам     и огорчился, что не увидел
Преподобного Сергия. Но тут в монастырь   приехал князь, и крестьянин
увидел, что князь берет благословение у того старца, которого он назвал нищим.
Крестьянин раскаялся в своем поступке,  и Преподобный его  утешил.
5. С молитвою в устах, с работою в руках.
Так жил Преподобный Сергий      с детства. Много
молился, но и работы не избегал, хотя был боярский сын.
РЕФЛЕКСИЯ.
- А теперь давайте вспомним, с чего же начиналось наше
путешествие?
         Тест    «Житие Сергия
Радонежского»
Выбери правильный ответ.
Как звали родителей Сергия?
а) Иван и Ольга
б) Пётр и Марфа
в) Кирилл и Мария
Какое имя получил мальчик при крещении?
а) Сергий
б) Константин
в) Варфоломей
Как учился мальчик?
а) быстро и легко
б) медленно и не прилежно
в) прилежно, но с трудом
Кого встретил мальчик?
а) святого старца
б) ангела
в) монахиню
Что он спросил у мальчика?
а) «Кем ты хочешь стать, чадо?»
б) «Куда ты идёшь, чадо?»
в) «Что ищешь и чего хочешь, чадо?»
Что ответил мальчик на вопрос старца?
а) что он хочет стать святым
б) что он хочет стать монахом
в) что его послали искать лошадь
г) что он хочет знать грамоту
Откуда переехал отец мальчика?
А) из Киева
Б) из Москвы
В) из Ростова
Г) Из Рязани
Куда переехал отец мальчика?
а) В Радонеж
б) В Москву
в) В Коломну
г) Во Владимир
О чём просил юноша своих родителей?
а) позволить ему стать священником
б) позволить ему идти учиться
в) позволить ему стать монахом
О чём попросили родители юношу?
а) подождать, пока они состарятся
б) подождать, пока они умрут
в) подождать, пока женятся старшие братья
Кто из князей приезжал к пр. Сергию за советом и благословением?
а) князь Александр
б) князь Дмитрий
в) князь Владимир
Как называется храм, где покоятся мощи пр. Сергия?
а) Успенский собор
б) Духовская церковь
в) Троицкий собор
 Домашнее задание: подготовить выразительное
чтение отрывка, прочитанного на уроке (с. 25–31, часть 1-я). Найти в  библиотеке
дополнительные сведения о Сергии Радонежском.

file_name: план лит.docx

alt: Жития. «Житие Сергия Радонежского»

alt: Написал эту книгу монах Епифаний

alt: Против всех угроз. Русской силы знамя

title: Литературное чтение 4 класс


extracted_text:
Технологическая карта
урока технологии в 5 классе                           ( 2 часа, 90
мин.)

Тема урока:
  История возникновения бисера и бисероплетения.
 Возможности бисероплетения и мода.

Тип урока:
 Комбинированный урок

Урок комплексного применения знаний и умений (урок закрепления)

Цель урока

научить детей изготавливать миниатюрные растения; развивать  цветовое
  восприятие.

Задачи урока:

Образовательные:
   познакомиться
  с историей бисероплетения,  закрепитъ   знания   и   умения,   полученные
  на предшествующих   занятиях продолжать   закреплять   знания   техники безопасности
  при работе с инструментами и материалами

Развивающие:
  ;   развивать   терпение,   фантазию,   развивать мелкую моторику рук.

Воспитательные:
  формировать умение доводить начатуго   работу   до   конца;  а   также
  аккуратность в выполнении своих работ

Планируемые
  результаты

Предметные

Оценка технологических свойств материалов и областей их
  применения; распознавание видов инструментов, приспособлений и оборудования
  и их технологических возможностей; владение способами научной
  организации труда, формами деятельности, соответствующими культуре труда и
  технологической культуре       производства.

Личностные

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и
  способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации
  к обучению и познанию; овладение элементами организации умственного и
  физического труда; развитие трудолюбия и ответственности за результаты своей
  деятельности; выражение желания учиться для удовлетворения перспективных
  потребностей.

Метапредметные

Коммуникативные

-организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем
  и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия,
  планировать общие способы работы.

Регулятивные

-устанавливать последовательность действий по выполнению
  задания; - адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения
  действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия,
  так и по ходу его реализации.

Познавательные

Подбор инструментов и оборудования с учетом требований
  технологии и материально-энергетических ресурсов;
-оценка технологических свойств сырья, материалов и областей их
  применения;
- самостоятельное создание способов  решения ситуативного задания.

Межпредметные связи

История, информатика и ИКТ, русский язык и литература.

Ресурсы урока

Видео МК березки из бисера https://www.youtube.com/watch?v=WVwWZVEVRlg,  Презентация
  «История бисероплетения: от появления до настоящего времени», компетентностно-ориентированное
  задание ( далее КОЗ).

Формы урока

Фронтальная, индивидуальная,   групповая.

УМК

Учебник:  Кожина О.А., Кудакова Е.Н., Маркуцкая С.Э. Технология.
  Обслуживающий труд. 5 кл.- М.: ДРОФА, 2014.

Ход урока

Дидактическая
структура урока, с указанием времени

Деятельность
учителя

Деятельность
учеников

Задания
  для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных
  результатов

Планируемые результаты

Предметные УУД

Метапредметные
  УУД

1

Организационный этап, 2 мин

Организовывает актуализацию требований к учащимся со стороны
  учебной деятельности.
Создает  условия для возникновения внутренней потребности,
  включения в учебную деятельность.

Организовывает рабочее место в соответствии с требованиями ТБ и
  С-Г требований.

Инструкции по охране труда при бисероплетении.

Полная готовность класса и оборудования, быстрое включение
  учащихся в деловой ритм

самоорганизация, способность регулировать свои действия,
  прогнозировать деятельность на уроке; саморегуляция.

3

Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности
  учащихся,     5мин

  «ГРУППИРОВКА»
                Ряд слов, предметов, фигур,
  цифр предлагается учащимся разделить на группы, обосновывая свои
  высказывания. Основанием классификации будут внешние признаки, а вопрос:
  "Почему имеют такие признаки?" будет задачей урока.
Уточняет понимание учащимися поставленных целей урока.
Выдвигает проблему.

Разделяют
  термины на две группы, определяют признак по какому разделили,  формулируют тему
  и цели урока, определив границы знания и незнания.

   «ГРУППИРОВКА»

Термины:                                           1945-2015
 Гайтан                             проект
Ломоносов                      макет
Финикия                        «Парк Победы»
Рясны                            яблоня в цвету
Бисероплетение
Богемия                        бисерное дерево
Ожерелки
Венеция
Фенечки
История

Готовность учащихся к активной учебно-познавательной
  деятельности

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

4

Актуализация знаний, 3 мин

Преподаватель сообщает учащимся, какую работу они должны
  выполнить, чтобы достичь цели
«СВОЯ ОПОРА – ШПАРГАЛКА» (КОНКУРС ШПАРГАЛОК)
Форма учебной работы, в процессе подготовки которой
  отрабатываются умения «сворачивать и разворачивать информацию» в определенных
  ограничительных условиях.

Планирование учащимися способов достижения намеченной цели.
Учащиеся составляют по новому материалу  шпаргалки, в которых
  нет текста, а информация представлена отдельными словами, условными знаками,
  схематичными рисунками, стрелками, расположением единиц информации
  относительно друг друга;

«СВОЯ ОПОРА – ШПАРГАЛКА» (КОНКУРС ШПАРГАЛОК)

Усвоение новых знаний и способов действий на уровне восприятия

Познавательные: умение анализировать,  строить речевые
  высказывания, умение ориентироваться в средствах и технологиях обработки
  материалов.

5

Первичное усвоение новых знаний, 15 мин

Разбивает класс на подгруппы, каждой подгруппе дается
  компетентностно-ориентированное задание ( далее КОЗ)

Работают с текстом по подгруппам, выполняют задания КОЗ.

КОЗ «История бисероплетения». Подгруппы
  «Финикийцы», «Венецианцы», «Ломоносовцы», «Историки», «Современники».

Усвоение новых знаний и способов действий на уровне восприятия,
  осмысления и первичного запоминания знаний и способов действий

Регулятивные:
умение определять цель занятия, составлять план и
  последовательность действий.
Личностные: проявление интереса и активности в выборе решения;
  установление личностного смысла знания. Коммуникативные: умение вести учебное
  сотрудничество на уроке с учителем, одноклассниками.

6

Первичная проверка понимания, 5 мин

Проверяет степень выполнения заданий КОЗ

Отвечают  на вопросы и задания КОЗ, поясняя, что нового узнали
  по теме урока.

Презентация «История бисероплетения от появления до настоящего
  времени»

Усвоение знаний и способов действий на уровне воспроизведения.

Познавательные: умение анализировать, выделять и формулировать
  задачу; умение осознанно строить речевое высказывание.
.

12

Контроль усвоения, обсуждения допущенных ошибок и их коррекция, 5
  мин

Создает условия для самооценивания результатов
  деятельности учащихся,  помогает формулировать затруднения, осуществляет
  коррекцию.

Учащиеся дают оценку деятельности по её результатам
  (самооценивание, оценивание результатов деятельности товарищей),
формулируют затруднения и осуществляют коррекцию самостоятельно.

Исправление учащимися типичных ошибок и неверных представлений

анализ, синтез, обобщение классификация,
-постановка и формулирование,
 - структурирование знаний   (алгоритм)
-выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

13

 Практическая деятельность учащихся, 50
  мин.

Организовывает практическую работу по плетению веток и цветов
  для бисерного дерева,  осуществляет контроль за выполнением учащимися практической
  работы

 Учащиеся осуществляют учебные действия по намеченному плану
  (применяется групповой, индивидуальный методы),  осуществляют
  контроль (применяются формы самоконтроля, взаимоконтроля)

Технологическая карта «Технология плетения веток из бисера»

Самостоятельное выполнение учащимися заданий, требующих
  применения знаний в знакомой и измененной ситуации

Личностные:  формирование бережливости при выполнении трудовых
  приемов.
Регулятивные: вносят необходимые дополнения и коррективы в план
  и способ действий в случае расхождения эталона, реального действия и
  результата.
Познавательные: выявляют и осознают особенности выполняемых
  трудовых операций.
Коммуникативные: строят рабочие отношения, работая к коллективе.

14

Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению, 2
  мин

Предлагает разноуровневое д/з, проводит инструктаж по его
  выполнению.

Учащиеся   выбирают задание из предложенных учителем с учётом
  индивидуальных возможностей.

Сплести две веточки и два цветочка для бисерного дерева,
  подготовить презентацию «Современная мода и бисероплетение» или просто
  фотографии современных модных изделий в технике бисероплетения, написать
  сочинение, ответив на вопросы:
Сегодня я узнала…
Было интересно…
Было трудно…
Я выполняла задания…
Я поняла, что…
Теперь я могу…
Я почувствовала, что…
Я приобрела…
Я научилась…
У меня получилось…
Я смогла…
Я попробую…
Меня удивило…
Урок дал мне для жизни…
Мне захотелось…

 Мотивация на выполнение домашнего задания, определенного педагогом.
Самоопределение в содержании, способах и сроках выполнения
  домашнего задания на основе информации, полученной в результате самоконтроля
  и самооценки

Личностные:
  умение про-вести самооценку и организовать взаимоценку.
Познавательные:
  умение сформулировать алгоритм действия; выявлять допущенные ошибки и
  обосновывать способы их исправления обосновывать показатели качества конечных
  результатов.

15

Рефлексия, подведение итогов занятия, 3 мин

Преподаватель выясняет у учащихся, что они запомнили, проводит
  рефлексию  настроения,  эмоционального состояния, деятельности и  содержания
  учебного материала.

Проводится рефлексия «Продолжи фразу».
Формулируют конечный результат своей работы на уроке.
Называют основные позиции нового материала и как они их усвоили
  (что получилось, что не получилось и почему).

Карточка с заданием «Продолжи фразу»:
Мне было интересно…
Мы сегодня разобрались…
Я сегодня понял, что…
Мне было трудно…
Я хотела бы похвалить…
Завтра я хочу на уроке…

Получение учащимися достоверной информации о достижении ими
  результатов учебно-познавательной деятельности. Осмысление учащимися степени
  процесса и результатов учебно-познавательной деятельности

Личностные: умение провести самооценку и организовать
  взаимооценку.
Регулятивные: построение логической цепочки рассуждений и
  доказательство.
Познавательные: умение сформулировать алгоритм действия;
  выявлять допущенные ошибки и обосновывать способы их исправления обосновывать
  показатели качества конечных результатов.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Исправление учащимися типичных ошибок и неверных представленийанализ, синтез, обобщение классификация, -постановка и формулирование, - структурирование знаний (алгоритм) -выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью…

title: технология