extracted_text:
Вариант 1.

1.Что из перечисленного относится к конституционным
обязанностям граждан РФ?  Запишите цифры, под которыми указаны конституционные
обязанности.

1) указание своей национальности
2) сохранение исторического и культурного наследия
3) участие в выборах органов власти
4) уплата налогов
5) свободное распоряжение своими способностями к труду
6) пользование родным языком

552124|42
2.Что из перечисленного относится к проявлениям конституционного
принципа социального государства? Запишите цифры, под которыми они
указаны.
1) запрет установления общеобязательной идеологии
2) равенство прав и свобод человека и гражданина независимо
от пола, расы, национальности, языка
3) установление государственных пенсий и пособий
4) охрана труда и здоровья людей
5) гарантии единства экономического пространства
6) установление гарантированного минимального размера
оплаты труда
5750346Источник:
СтатГрад: Тренировочная работа по обществознанию 08.12.2014 Вариант
ОБ10102589913|Источник: СтатГрад: Диагностическая работа по обществознанию
19.01.2015 Вариант ОБ10702.
3.Что из перечисленного относится по Конституции РФ к полномочиям
Президента РФ? Запишите цифры, под которыми они указаны.

1) утверждает военную доктрину
2) объявляет амнистию
3) принимает решение об отставке Правительства РФ
4) осуществляет помилование
5) утверждает изменение границ между субъектами РФ
6) назначает на должность Председателя Центрального
банка РФ

4.

Что из перечисленного
относится к социально-экономическим правам граждан, гарантированным
Конституцией РФ? Запишите цифры, под которыми они указаны.

1) право на защиту чести и достоинства
2) право на отдых
3) право на выбор любой религии или атеизма
4) право на свободу экономической деятельности
5) право частной собственности
6) право избирать и быть избранным в органы государственной
власти

5.6243
245
Источник: СтатГрад: Диагностическая работа
19.03.2015 Вариант ОБ10902.
6279
246
Источник: ЕГЭ 22.04.2015. Досрочная волна.

Что из перечисленного
относится к конституционным обязанностям граждан РФ? Запишите
цифры, под которыми указаны конституционные обязанности.

1) указание своей национальности
2) сохранение исторического и культурного наследия
3) участие в выборах органов власти
4) уплата налогов
5) свободное распоряжение своими способностями к труду
6) пользование родным языком

6392
24|42
7874
25|52
Источник: Типовые тестовые задания по обществознанию
под редакцией А. Ю. Лазебниковой, Е. Л. Рутковской. 2016 г.

6. Статья 14 Конституции РФ объявляет Российскую Федерацию
светским государством. Это означает, что
1) признаны права и свободы человека и гражданина
2) устанавливается равная защита собственности любой формы
(государственной, частной, муниципальной)
3) отсутствует государственная религия
4) ни одно вероучение не признается обязательным или
предпочтительным
5) в стране узаконена многопартийность
6) признан и обеспечивается суверенитет народа

7.Что из перечисленного ниже относится к
социально-экономическим правам человека и гражданина, закрепленным в Конституции
РФ? Запишите цифры, под которыми они указаны.

1) право на охрану здоровья
2) право избирать и быть избранным
3)право на социальное обеспечение по возрасту
4) гарантии судебной защиты
5) право выбирать язык общения

8. 7875
34|43
Источник: Типовые тестовые задания по обществознанию
под редакцией А. Ю. Лазебниковой, Е. Л. Рутковской. 2016 г.
7878
245
Источник: Типовые тестовые задания по обществознанию
под редакцией А. Ю. Лазебниковой, Е. Л. Рутковской. 2016 г.
7879
13|31
Источник: Типовые тестовые задания по обществознанию
под редакцией А. Ю. Лазебниковой, Е. Л. Рутковской. 2016 г.
7880
35|53
Источник: Типовые тестовые задания по обществознанию
под редакцией А. Ю. Лазебниковой, Е. Л. Рутковской. 2016 г.
8.Какие положения отражают основы конституционного
строя РФ? Запишите цифры в порядке возрастания, под которыми эти
положения указаны.
1) Государство является демократическим федеративным
правовым с республиканской формой правления.
2) Хозяйственная жизнь определяется и направляется государственным
народнохозяйственным планом.
3) Вся власть принадлежит трудящимся города и деревни.
4) Высшим непосредственным выражением власти народа являются
референдум и свободные выборы.
5) Земля, ее недра, воды, леса, шахты, рудники являются государственной
собственностью.
6) Человек, его права и свободы являются высшей ценностью.

9.7882
146
Источник: Типовые тестовые задания по обществознанию
под редакцией А. Ю. Лазебниковой, Е. Л. Рутковской. 2016 г.
7883
34|43
Источник: Типовые тестовые задания по обществознанию
под редакцией А. Ю. Лазебниковой, Е. Л. Рутковской. 2016 г.
9.99

Кто осуществляет государственную власть на территории
Российской Федерации?

1) Федеральное собрание РФ
2) Администрация Президента РФ
3) Органы местного самоуправления
4) Суды Российской Федерации
5) Победившие на выборах политические партии
6) Правительство Российской Федерации

8228
146
Источник: СтатГрад: Тренировочная работа по обществознанию
16.12.2015 Вариант ОБ10203.
8257
245
Источник: СтатГрад: Тренировочная работа по обществознанию
16.12.2015 Вариант ОБ10204.
10. Что из перечисленного относится к личным (гражданским)
правам гражданина РФ? Запишите цифры, под которыми они указаны.

1) право на социальное обеспечение
2) право на жизнь
3) право на жилище
4) право на защиту чести и доброго имени
5) право на свободу и личную неприкосновенность

11.8418
245
8419
13|31

Что из перечисленного ниже относится к конституционным
обязанностям гражданина РФ? Запишите цифры, под которыми они
указаны.

1) защита Отечества
2) уплата законно установленных налогов и сборов
3) участие в управлении делами государства
4) выбор рода деятельности и профессии
5) сохранение исторического и культурного наследия

12.8420
125
8421
25|52
12

1Российская Федерация - светское государство. Какие из перечисленных
положений раскрывают смысл этого конституционного принципа? Запишите
цифры, под которыми они указаны.
1) Никакая религия не может устанавливаться в качестве государственной
или обязательной.
2) Никакая идеология не может устанавливаться в качестве
государственной или обязательной.
3) Религиозные объединения отделены от государства и
равны перед законом.
4) Во взаимоотношениях с федеральными органами государственной
власти все субъекты РФ равноправны между собой.
5) РФ обеспечивает целостность и неприкосновенность
своей территории.

8422
13|31
8424
234
13.Что из перечисленного относится к группе культурных свобод
и прав гражданина РФ? Запишите цифры, под которыми они указаны.

1) свобода творчества
2) участие в культурной жизни
3) сохранение исторического и культурного наследия
4) сохранение природы и окружающей среды
5) доступ к культурным ценностям

8425
125
8426
135
14.Что из перечисленного относится к группе политических
прав гражданина РФ? Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) право на доступ к любым государственным должностям
2) право избирать и быть избранным
3) право на защиту чести и доброго имени
4) право на свободу и личную неприкосновенность
5) право обращаться в органы государственной власти

15.Найдите в приведённом списке основные конституционные обязанности
гражданина РФ и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) забота о памятниках истории и культуры
2) получение основного общего образования
3) получение социального обеспечения по возрасту
4) уплата законно установленных налогов и сборов
5) участие в выборах в органы местного самоуправления

16.8489
124
Источник: СтатГрад: Тренировочная работа по обществознанию
04.02.2016 Вариант ОБ10304.
8547
45|54
Источник: СтатГрад: Тренировочная работа по обществознанию
24.03.2016 Вариант ОБ10404.
16.

Что из перечисленного относится к личным (гражданским)
правам (свободам) гражданина РФ? Запишите цифры, под которыми они
указаны.

1) право участвовать в отправлении правосудия
2) право на жизнь
3) право на защиту своей чести и доброго имени
4) право быть избранным в органы государственной власти
5) право на тайну переписки, телефонных переговоров

17.8589
235
Источник: ЕГЭ по обществознанию 30.03.2016. Досрочная
волна
8618
25
Источник: СтатГрад: Тренировочная работа по обществознанию
11.04.2016 Вариант ОБ10503.
17

Что из перечисленного ниже относится к видам субъектов
Российской Федерации? Запишите цифры, под которыми они указаны.

1) республика
2) автономный край
3) автономный округ
4) автономная область
5) федеральный округ

18.8647
134
Источник: СтатГрад: Тренировочная работа по обществознанию
11.04.2016 Вариант ОБ10504.
8905
234
18

Что из перечисленного относится к конституционным обязанностям
гражданина РФ? Запишите цифры, под которыми они указаны.

1) сохранение исторического и культурного наследия
2) уплата законно установленных налогов и сборов
3) защита Отечества
4) участие в управлении делами государства
5) выбор рода деятельности и профессии

19.Найдите в приведённом списке положения, характеризующие основы
конституционного строя РФ, и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) Государственная власть в Российской Федерации осуществляется на
основе разделения на законодательную, исполнительную и судебную.
2) Для заключения брака необходимы взаимное добровольное согласие
мужчины и женщины, вступающих в брак, и достижение ими брачного возраста.
3) Гражданин Российской Федерации не может быть лишён своего
гражданства или права изменить его.
4) Носителем суверенитета и единственным источником власти в
Российской Федерации является её многонациональный народ.
5) Ребёнок имеет право на общение с обоими родителями, дедушкой,
бабушкой, братьями, сёстрами и другими родственниками.

20.8995
134
9024
35
Согласно Конституции РФ‚ наша страна является социальным
государством. Выберите в приведённом списке черты, характеризующие социальное
государство, и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) создание условий, обеспечивающих достойную жизнь граждан РФ
2) создание институтов, обеспечивающих демократическое развитие
государства
3) установление гарантированного минимального размера оплаты труда
4) обеспечение государственной поддержки семьи
5) укрепление обороноспособности страны

9052
134

Вариант 2.
1.
Выберите
в приведённом ниже списке конституционные обязанности гражданина Российской
Федерации и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) уплата налогов
2) сохранение природы и окружающей среды
3) получение высшего образования
4) заключение брака
5) исповедование определённой религии
6) забота о нетрудоспособных нуждающихся родителях

2.Российская Федерация - светское государство. Какие из перечисленных
положений раскрывают смысл этого конституционного принципа? Запишите
цифры, под которыми они указаны.
1) Никакая религия не может устанавливаться в качестве государственной
или обязательной.
2) Никакая идеология не может устанавливаться в качестве
государственной или обязательной.
3) Религиозные объединения отделены от государства и
равны перед законом.
4) В Российской Федерации признаются политическое многообразие,
многопартийность.
5) Российская Федерация обеспечивает целостность и неприкосновенность
своей территории.
6) Во взаимоотношениях с федеральными органами государственной
власти все субъекты Российской Федерации между собой равноправны.

3.Что из перечисленного по Конституции РФ относится к обязанностям
человека и гражданина? Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) православное вероисповедание
2) уплата налогов и сборов
3) участие в выборах органов государственной власти
4) получение высшего образования
5) сохранение природы и окружающей среды
6) соблюдение Конституции и законов страны

4.Что из перечисленного относится к политическим правам
(свободам) гражданина РФ?  Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) защищать Отечество
2) избирать и быть избранным
3) исповедовать индивидуально или совместно с другими
любую религию или не исповедовать никакой
4) проводить шествия и пикетирования
5) свободно использовать свои способности и имущество
для предпринимательской деятельности
6) направлять индивидуальные и коллективные обращения
в государственные органы

5.В соответствии с Конституцией РФ судьи независимы и подчиняются
только

1) народу
2) федеральному закону
3) Президенту
4) Правительству
5) Конституции РФ
6) Генеральному
прокурору

6.В Статье 13 Конституции РФ закреплен принцип политического
плюрализма. Это означает, что
1) признаны различные формы собственности
2) устанавливается запрет на признание какой-либо идеологии в
качестве официальной
3) отсутствует государственная религия
4) провозглашена свобода политических мнений и действий
5) утверждена основа для существования в стране
многопартийности
6) признаны права и свободы человека и гражданина

7.Согласно Конституции, в РФ устанавливается верховенство закона
в общественной жизни. Носителем суверенитета и единственным источником
власти в РФ является ее многонациональный народ. Какие принципы конституционного
строя отражаются в этих положениях? Запишите цифры, под которыми они
указаны.

1) республиканское
правление
2) разделение властей
3) правовая
государственность
4) идеологическое
многообразие
5) демократизм
6) федерализм

8. Что из перечисленного согласно Конституции РФ находится
в совместном ведении РФ и субъектов Федерации? Запишите цифры, под которыми
эти положения указаны.
1) федеративное устройство и территория РФ
2) установление правовых основ единого рынка
3) осуществление мер по борьбе с катастрофами, стихийными
бедствиями
4) общие вопросы воспитания, образования
5) оборона и безопасность
6) уголовное законодательство

9.Каковы
особенности Конституции РФ.
1) В Конституцию не могут вноситься никакие поправки.
2) Существование особого порядка охраны конституционных
норм.
3) Нормы Конституции носят рекомендательный характер.
4) Конституция обладает высшей юридической силой.
5) Положения Конституции выступают в качестве базы для текущего
законодательства

10.Что из перечисленного
относится к группе социально-экономических прав гражданина РФ? Запишите
цифры, под которыми они указаны.

1) право на социальное обеспечение по старости
2) право на жизнь
3) право на жилище
4) право на защиту чести и доброго имени
5) право на свободу и личную неприкосновенность

11. Что из перечисленного относится к конституционным обязанностям
гражданина РФ? Запишите цифры, под которыми они указаны.

1) выбор профессии, рода деятельности
2) защита Отечества
3) обращение в органы государственной власти
4) участие в выборах Президента РФ
5) сохранение природы и окружающей среды

12.Конституция РФ закрепляет принцип политического плюрализма
в качестве одной из основ конституционного строя нашего государства.
Какие из перечисленных положений раскрывают смысл этого принципа? Запишите
цифры, под которыми они указаны.
1) Во взаимоотношениях
с федеральными органами государственной власти все субъекты РФ
между собой равноправны.
2) Никакая идеология
не может устанавливаться в РФ в качестве государственной или
обязательной.
3) В РФ признаётся идеологическое
многообразие.
4) В РФ признаются
политическое многообразие, многопартийность.
5) РФ обеспечивает
целостность и неприкосновенность своей территории.

13. Что из перечисленного относится к группе
социально-экономических прав гражданина РФ? Запишите цифры, под которыми
они указаны.

1) право на социальное обеспечение по возрасту
2) право на жизнь
3) право на охрану здоровья и медицинскую помощь
4) право на свободу и личную неприкосновенность
5) право на отдых

14.Найдите в приведённом списке условия, являющиеся обязательными
для включения в трудовой договор, запишите цифры, под которыми они
указаны.

1) характеристика условий труда работника
2) виды и условия социального
страхования работника
3) оплата проезда до места работы
4) указание даты начала работы
5) медицинское страхование

15.Что из перечисленного характеризует закреплённую в Конституции
России свободу слова и мысли?
1) гарантии доступности и бесплатности основного общего
и среднего профессионального образования
2) запрет принудительного труда
3) право на свободное использование своих способностей
для предпринимательской деятельности
4) право свободно искать, получать, передавать, производить и
распространять информацию любым законным способом
5) запрет цензуры

16.Что из перечисленного ниже относится к конституционным
гарантиям местного самоуправления в Российской Федерации? Запишите
цифры, под которыми они указаны.

1) право вносить проекты федеральных законов
2) право на судебную защиту
3) право на самоопределение
4) неподотчётность органам государственной власти
5) запрет на ограничение прав местного самоуправления

17.Что из перечисленного ниже относится к личным (гражданским) правам
гражданина РФ? Запишите цифры, под которыми они указаны.

1) право на социальное обеспечение
2) право на неприкосновенность частной жизни
3) право на защиту чести и доброго имени
4) право на жизнь
5) право на жилище

18. Что из перечисленного ниже относится к политическим правам
(свободам) гражданина РФ? Запишите цифры, под которыми они указаны.

1) обращение в органы государственной власти
2) доступ к государственной службе
3) защита Отечества
4) участие в управлении делами государства
5) получение квалифицированной юридической помощи

19.Что из перечисленного ниже закреплено в Конституции РФ? Запишите
цифры, под которыми указаны соответствующие положения.

1) персональный состав Государственного Совета РФ
2) структура Администрации Президента РФ
3) форма государства
4) перечень преступлений и наказаний за них
5) основы конституционного строя

20.Найдите в приведённом списке конституционные обязанности
гражданина РФ и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) забота о своих несовершеннолетних детях
2) проведение собраний, митингов, демонстраций
3) сохранение исторического и культурного наследия
4) обращение в органы государственной власти
5) доступ к государственной службе

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Тест Конституция РФ без ответов.docx

alt: Вариант 1. 1 .Что из перечисленного относится к конституционным обязанностям граждан

alt: Вариант 2. 1.

alt: Что из перечисленного согласно

обществознание

group: Дисциплины

title: Тест "Конституция РФ"


extracted_text:
Интерактивные формы работы
на уроке физики

Физика – наука, изучающая наиболее общие и
фундаментальные закономерности природы и окружающего мира, рассматриваемая как
теоретическая и экспериментальная. Однако теоретическая физика, ее основные
разделы, опираются на соответствующие фундаментальные опыты. Значит и нельзя
забывать об экспериментальной составляющей изучения физики как науки в учебном
заведении, позволяющей в весьма доступной и наглядной форме помочь учащемуся
установить связь между реальными явлениями, закономерностями природы,
изученными во время занятий.
В настоящее время ни один современный человек не
мыслит своей жизни без персонального компьютера. И данный помощник прочно
укоренился в жизни преподавателя. Поэтому с внедрением информационных и
коммуникационных технологий в учебном процессе использование мультимедийных
средств обучения стало актуальным не только на теоретических занятиях, но и на
лабораторных занятиях по физике, в виде виртуальных лабораторных работ. Но
можно ли дать однозначный ответ на вопрос: что лучше, наблюдать и работать с
реальным физическим объектом или экранной моделью? Однозначного ответа быть не
может. У любой технологии проведения лабораторной работы есть свои достоинства
и недостатки, необходимы определенные условия проведения и т.д.
Одной из отличительных особенностей традиционного
эксперимента является изучение некоторых физических объектов и явлений,
наблюдение за которыми занимает большой временной промежуток в реальной жизни.
Кроме этого некоторые  из них просто не реально повторить, а иногда и даже
опасно. И чтобы понаблюдать то или иное физическое чудо стало использоваться
компьютерное лабораторное моделирование.
Виртуальный эксперимент, имеющий хорошую
динамическую графику и звуковое сопровождение, является единственным средством
для изучения некоторых физических объектов и явлений микромира. Изучение
макромира и его моделей с выбранными различными начальными параметрами,
отраженными в графическом автоматизированном описание, позволяет
проанализировать и проверить правильность гипотез, закономерностей физического
объекта (явления, процесса) и это всё за незначительный промежуток времени, что
также актуально для учебного процесса.
Возможно ли показать обучающемуся разницу между
движениями тела, движущегося с трением и без трения, используя реальный
эксперимент? Показать истинность нахождения ускорения свободного падения не
только на Земле, но и любой планете? Реализация подобных опытов весьма
затруднительна на учебных занятиях с реальным оборудованием.
А ещё не стоит забывать, что погрешность
компьютерных экспериментов значительно меньше, чем погрешность реальных
экспериментальных установок.
К достоинствам виртуальной лабораторной работы по
физике относится и повышение уровня безопасности: в него можно легко и безопасно
вмешиваться, его можно проверить и прервать в любой момент, без страха изменять
любые параметры.
У нас в
кабинете физики имеется большая подборка виртуальных лабораторных работ как на
дисках, выпущенных издательством «Дрофа»: Лабораторные работы по физике для 7-11 классов, так и лабораторные работы из сети Интернет с
сайта «Виртуальные лабораторные работы по физике».
Начиная с 7 класса мы практикуем, в течении уже нескольких лет,  данный вид
лабораторных работ, как для выполнения в классе так и в виде домашнего задания,
что актуально, когда
учащийся по болезни пропускает занятия.  Поэтому в 10-11 классах использование компьютерной
модели на лабораторном практикуме для ребят не нов. Они уже знают все тонкости
оформления, проведения и отчёта данного типа работ. Работы выполняются на
специальных бланках, подготовленных учителем, что значительно минимизирует
время на оформление работы, но зато это время будет потрачено ими на выполнение
работы и описание используемой в работе установки, особенно это актуально при
выполнении лабораторных работ по электродинамике.  Кроме этого, при выполнении
такова вида работ, учащиеся имеют возможность провести бесконечное число
опытов, что даёт возможность получить наиболее точный результат, проявить
больше самостоятельности, так
как работы идут с подробным описанием.
Для примера можно
привести лабораторные работы из практикума 11 класса: «Экспериментальная проверка закона
преломления света» и    «Изучение треков заряженных частиц». Данные работы взяты из сети
Интернет с сайта «Виртуальные лабораторные работы по физике»
Благодаря
данным работам, учащиеся получили возможность моделирования процессов,
протекание которых в лабораторных условиях в первом случае не даёт точного
результата измерений, а во втором просто опасен  в проведение. До этого все
лабораторные работы по ядерной физике проводились просто по фотографиям в
учебнике.
Подведя итог
всему вышесказанному можно сказать, что виртуальные лаборатории, можно
использовать как на уроке, так и дома, они позволяют глубже понять законы
физики и проникнуть в суть физических явлений. Нельзя забывать, что в
большинстве случаев это четко запрограммированный процесс.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: интерактивные формы работы на уроке физики.docx

alt: Изучение макромира и его моделей с выбранными различными начальными параметрами, отраженными в графическом автоматизированном описание, позволяет проанализировать и проверить правильность гипотез, закономерностей физического объекта (явления,…

alt: Подведя итог всему вышесказанному можно сказать, что виртуальные лаборатории, можно использовать как на уроке, так и дома, они позволяют глубже понять законы физики и проникнуть…


extracted_text:
Занятость учащихся _____класса
во внеурочной деятельности

№ п/п

Ф.И. учащегося

Кружки в школе
(часов в неделю)

Итого
  часов

Кружки, секции и т.д.
вне школы
(часов в неделю)

Итого
  часов

Итого
  часов (в школе /вне школы)

информатика

умники
  и умницы

мир
  глазами художника

проектная
  деятельность

эстетич
  отделение

спортивные

музыкальные

ИЗО

вокальные

танцевальные

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

Классный руководитель___

file_name: Занятость учащихся.docx

классное руководство

group: Педагогика

title: занятость учащихся во внеурочное время


extracted_text:
Семейные традиции в
воспитании детей

Воспитание ребенка — очень многогранный
процесс. Он объединяет в себе все сферы нашей жизни, хотим мы того или нет.
Все, что окружает детей, так или иначе, влияет на формирование личности. Но
самой большой силой и мощью обладает семья.
Родители — первые, с кем ребенок
знакомится, первые, кто его окружает и заботится о нем, первые, кто на него
существенно влияет. И даже независимо от того, сколько времени вы проводите с
дитем, оно будет копировать в первую очередь ваше поведение.
Семейное воспитание детей всегда должно
быть сознательным. Если вы хотите вырастить честного сына, никогда не врите
ему. Если вы мечтаете об аккуратной и чистоплотной дочурке, всегда
поддерживайте дом и свой внешний вид в идеальном состоянии. Если вы хотите
сохранить связь со своими детьми на всю жизнь — не умаляйте роль семейных
традиций в воспитании детей.

  Формируйте хорошие семейные традиции
Ведь что такое традиция? Это действие или
порядок вещей, устоявшиеся временем, повторяющиеся в неизменном виде раз за
разом. Это то, к чему, в конечном счете, привыкаешь и что воспринимаешь как
должное. В каждой семье есть определенные традиции. Хорошие или плохие, вредные
или полезные, сознательно и целенаправленно созданные или сложившиеся сами по себе.
Это могут быть самые разные традиции, не всегда в хорошем понимании этого
слова, но они непременно присутствуют. Может быть, вы не ходите в парк всей
семьей каждой воскресенье, но зато до обеда не встаете в этот день из кровати?
Может быть, вы не читаете ребенку книгу вечером, но зато три часа посвящаете
просмотру телесериалов? Может быть, вы не обсуждаете совместно свои проблемы
или планы, но зато никогда не перечите мужу и не имеете права голоса в семье?
Это ваши семейные традиции. Вы их создали. И они влияют на ваших детей. В
первую очередь — показывают модель поведения, которую они заберут с собой во
взрослую жизнь. Не в последнюю — формируют в их сознании представление о жизни,
что наложит свой отпечаток в целом на личность.
Если вы хотите хорошо воспитать своих
детей, формируйте в своей семье только хорошие традиции! Все, о чем пойдет речь
ниже, будет касаться хороших традиций. Это на самом деле очень важно, потому
что семейные традиции имеют огромнейшее значение в воспитательном процессе.

  Традиции-воспитатели
Ну, подумаешь, семейные традиции! — может
подумать папа, в семье которого не отмечали ни одного праздника вместе. Но вы
подумайте теперь о том, сколько вы потеряли из-за этого! Хорошая семейная
традиция сплачивает семью, делает всех особей, проживающих в одном доме или в
одной квартире, семьей, а не соседями. Она дает ребенку неискоренимое ощущение
единства с отцом и матерью, близости с братьями и сестрами, уверенности в том,
что он не один, его всегда поддержат, поймут и защитят. Это с детства
заложенное ощущение каких-то гарантий останется с ребенком на всю жизнь. И во
многом ему поможет!
Между прочим, это наша внутренняя
потребность – ощущать связь с родителями и семьей, иметь поддержку. И если
семья не будет выполнять отведенную ей роль в воспитании ребенка, то эту роль
перетянет на себя что-то другое, замена непременно произойдет. Уверенны ли вы в
том, что это пойдет на пользу вашим детям, что замена будет достойная?
Кроме того, формирование семейных традиций
создают в целом позитивный образ будущего. Ребенок знает, что впереди его
ожидает что-то хорошее: поездка в лес в марте-месяце, игра в снежки первым
снегом, поход в театр в воскресенье, совместное семейное рисование стенгазеты в
канун Нового года. Из таких детей вырастают оптимисты, а, как известно, только
оптимист может добиться успеха в жизни.
А как важно быть достойными хорошими
родителями! Ведь каждый ребенок любит маму и папу и гордится ими независимо ни
от чего. Но если при этом он будет знать, что вы и вправду самые лучшие, ему
будет так легко и приятно! И во дворе из-за хвастливого «а мне папа купил
машину» у вашего ребенка не будут наворачиваться слезы на глаза, он будет
знать: его папа все равно лучше, он берет его с собой на рыбалку!
Существование хороших семейных традиций
помогает понять ребенку свою особенность, индивидуальность, раскрыть
способности и таланты. Ведь знание того, что ты отличаешься от кого-то (именно
тем, что в твоей семье существует такая славная традиция), помогает
самоутвердиться и самореализоваться. Традиции формируют в наших детях множество
других положительных черт: общительность, ответственность, любовь и понимание,
искренность, умение прощать, инициативность и так далее.

  Самые разные семейные традиции
Почему-то у большинства из нас, когда речь
заходит о семейных традициях, в ассоциации возникают шумные застолья по поводу
наступившего праздника или в лучшем случае — совместное украшение новогодней
елки. Но традиции — это не только праздники. Это образ и стиль жизни. Это то,
что принято в семье: уважать старших, помогать друг другу, выполнять работу
вместе, устраивать воскресные обеды. И вся прелесть в том, что традиции могут
быть самыми разными.
Почему бы не завести традицию печь пироги
на выходные? Поверьте, когда ребенок вырастет, он не забудет их вкус и запах. И
всегда будет мысленно возвращаться за круглый стол, накрытый ванильной
скатертью, за которым папа непременно сидел возле чайника. Будет возвращаться,
чтобы отогреться и зарядиться силами.
А заведите-ка традицию любой вопрос (кроме
откровенно взрослых и скандальных вопросов, конечно) решать на семейном совете
с неизменным участием детей и обязательным учетом их мнения. И тогда спустя
годы они будут звонить вам и навещать вас уже хотя бы потому, чтобы обсудить с
вами последние события в своей жизни.
Начните создание традиций с момента
создания семьи. А с появлением детей — продолжайте их и заводите новые. Чтение
сказки на ночь и поцелуй перед сном – это очень хорошая традиция!
Вы можете создать такую традицию, которой
точно ни у кого нет — было бы желание! В этом вас никто не может ограничить. И
уже если вы решили завести новую традицию в семье, то учтите, что:
·
традиция
должна быть приятна и приносить удовольствие всем членам семьи;
·
традиция
должна выполняться регулярно, а не от случая к случаю;
·
традиция
должна быть эффектной и эффективной: удивлять, радовать, запоминаться;
·
традиция
должна быть естественной, не нужно надуманных и пафосных ритуалов, простенько,
но со вкусом, как говорится;
·
формируйте
традицию с любовью, для блага, а не для установления жестких воспитательных
рамок.

Берегите семейные традиции
Современные тенденции таковы, что семейных
традиций в нашей жизни остается все меньше. Точнее они есть, но те, что
формируются на смену прежним, не всегда имеют положительное влияние на
воспитание детей. Традиция, когда женщина работает с утра до ночи, а мужчина
сидит дома, одинаково опасна как для сына, так и для дочери. Традиция, когда
родители помимо работы больше ни на что не находят времени и желания, негативно
сказывается на детях любого возраста.
Традиций не обязательно должно быть много.
Они просто должны быть. Это – детство ваших детей, то, чем они его особенно
запомнят.
Поэтому берегите свои хорошие семейные
традиции и передавайте их своим детям, чтобы они смогли передать своим.
Передавать традиции из поколения в поколение – это священный процесс. Очень
приятно передавать детям или внукам традиции своего детства. Так предоставьте
им тоже такую возможность – чтобы было что вспомнить и рассказать.

alt: Семейные традиции в воспитании детей

alt: И во дворе из-за хвастливого «а мне папа купил машину» у вашего ребенка не будут наворачиваться слезы на глаза, он будет знать: его папа все…

title: Семейные традиции в воспитании детей


extracted_text:
Технологическая карта
урока
по русскому языку
Тема урока: «Имя
числительное»
 (4 «Е» класс, программа «Начальная
школа XXI века»)

1.      Ф.И.О.
учителя: Петюшик Т.Н.
2.      Класс:
4
«Е»
3.      Дата:
04.03.23
4.      Предмет:
Русский
язык
5.      Тема:
«Имя числительное»
6.      Место
и роль урока в изучаемой теме: урок повторения ранее
изученного материала
7.      Цель
урока: Создать условия для закрепления
знаний об
имени числительном как о самостоятельной части речи.
8.      Задачи

·
Образовательные: способствовать закреплению умения находить в тексте и устной
речи имена числительные, правильно и грамотно записывать их.
·
Развивающие: содействовать
развитию аналитического мышления, памяти, монологической речи, формирование
орфографического навыка,умения применять знания на практике, оценивать свою
работу и работу товарища;
·
Воспитательные: способствовать воспитанию уважительного отношения к другим
обучающимся при коллективном обсуждении проблеми
работе в паре, готовности оказывать взаимопомощь.
9.      Формы
организации учащихся: фронтальная, индивидуальная, парная
10.  Дидактические
средства:
для учителя – презентация,
учебник.
для обучающегося –
учебник
Характеристика этапов
урока

№

Название
  этапа,
цель

Содержание
  этапа

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Форма
работы

Результат

1

Мотивация
  (самоопределение) к учебной деятельности.
  2 мин

Беседа

-Здравствуйте,
  ребята.
-Быть должны всегда в порядке:
Ручки, книжки и тетрадки.
А девиз у нас такой:
«Все, что надо, - под рукой!»
-Начнем
  урок.

Приветствуют
  учителя

фронтальная

(Р)волевая
  саморегуляция

2

Актуализация
  и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.
  3-5 мин

Сегодня у нас необычный урок. На этом уроке мы с вами
  будем закреплять те знания, которые у вас уже есть и добывать новые знания.
  Но необычен урок тем, что знания эти вы должны будет найти и сформулировать
  сами.
-Итак, ребята, о какой части речи вы говорили на
  предыдущих уроках?
-А какие группы имён числительных вы знаете? Как они
  образуются?
Для закрепления знаний о группах имён числительных
  предлагаю выполнить  упражнение 2 на странице 97.

-
  Об имени числительном.

-Простые,
  сложные, составные.

Выполняют
  упражнение.
Проверка.

Фронтальная

 (Р)
  самоконтроль: учатся отличать верно выполненное задание от неверного; (К)
  умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать
  и понимать речь других.

3

Проектирование
  и фиксация нового знания. Построение проекта выхода из затруднения.

Беседа

- Обратите внимание на задание после упражнения.
  Прочитайте, какой вывод можно сделать?

- А давайте проверим, правильный ли вывод мы сделали…Для
  этого прочитаем правило, которое дано после этого задания.

-
  При указании даты после порядкового числительного название месяца ставится в
  родительном падеже:

Читают
  правило, делают вывод.

Фронтальная

 (Р)
  волеваясаморегуляция в ситуации затруднения;
(К)
  умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью;

Физминутка

Давайте встанем, выйдем из-за парт и немного отдохнем. Внимательно
  слушаем, смотрим и повторяем.
На зарядку солнышко поднимает нас.
Поднимаем руки мы по команде «раз».
А над нами весело шелестит листва.
Опускаем руки мы по команде «два».
Соберём в корзинки ягоды, грибы-
Дружно наклоняемся по команде «три».
На «четыре» и на «пять»
Будем дружно мы скакать.
Ну, а по команде «шесть»
Всем за парты тихо сесть!

4

Реализация
  построенного проекта.

- А для того, чтобы проверить насколько хорошо мы усвоили
  правило, нам необходимо выполнить упражнение 3 на странице 98.

- Итак, ребята, дома вам будет необходимо выполнить упражнение 4
  на странице 98.
-Какое новое правило мы усвоили на сегодняшнем уроке?

Выполняют упражнение. Проверка.

При указании даты после порядкового числительного название
  месяца ставится в родительном падеже.

Фронтальная

 (Р) формирование
  познавательной инициативы.
(П) умение находить
  и выделять необходимую информацию;
(К) умение выражать
  свои мысли с достаточной полнотой и точностью

5

Рефлексия
  учебной деятельности на уроке.

Беседа

- Оцените свою работу на уроке.
- Нарисуйте на полях лесенку с тремя ступеньками.
- Нарисуйте смайлик на верхней ступеньке, если вы поняли тему
  урока и хорошо работали.
- На средней, если не до конца поняли тему урока и допускали
  небольшие ошибки в заданиях.
- На нижней ступеньке, если не поняли тему урока и допускали
  грубые ошибки в заданиях.
- Спасибо за урок!

Фронтальная

(К)
Умение выражать
  свои мысли достаточной полнотой и точностью;
Умение слушать и
  понимать речь других, учитывать разные мнения;
(Р) Контролировать
  и объективно оценивать свои действия.

file_name: Технологическая карта урока рус языка март 2023 г.docx

alt: Начнем урок. Приветствуют учителя фронтальная(Р)волевая саморегуляция 2

alt: Поднимаем руки мы по команде «раз»

intro: Урок закрепления по теме "Имя числительное" в 4 классе с УУД

title: Технологическая карта урока русского языка по теме "Имя числительное"


extracted_text:
Тест.
Наука, образование 18в
1).Кто
из названных русских историков занимался научной деятельностью в XVIII в.?
1.В.О.
Ключевский
2.П.Н.
Милюков
3.С.М.
Соловьёв
В.Н. Татищев
2). В каком
году произошло открытие Московского университета?
1.1764
г.
2.1755
г.
3.1788
г.
4.1725
г.
3).Петербургская
академия наук была создана по указу
1.Екатерины

2.Анны Иоанновны
3.Елизаветы Петровны
4.Петра I
4). Какое из
перечисленных учебных заведений было открыто при Екатерине II?
1.Славяно-греко-латинская
академия
2.Навигацкая
школа
3.Шляхетский
сухопутный корпус
Смольный
институт благородных девиц
5).Какое
географическое открытие было сделано В. Берингом?
1.исследование бассейна реки Амур
2.открытие
Антарктиды
3.открытие пролива между Азией и Америкой
4.открытие Новой Земли
6). Какое
изобретение было сделано Н.И. Ползуновым?
1.семафорный
телеграф
2.«зеркальный
фонарь» - прототип прожектора
3.первая
подводная лодка
4.первая
паровая машина
7).В
каком году произошло открытие Академии наук? (Санкт-Петербу́ргская
акаде́мия нау́к ( ИАН ) — принятое в литературе обобщённое название
Императорской академии наук в Санкт-Петербурге (1724—1917), основана
28 января (8 февраля) 1724 года указом российского императора Петра I.)
1.1725 г
2.1755 г.
3.1788 г.
4.1764
г.
8).Московский
университет был создан в царствование
1.Петра I
2.Елизаветы Петровны
3.Екатерины
II
4.Анны Иоанновны
9).Какое
из научных и учебных заведений возглавляла Е.Р. Дашкова?
1.Смольный институт благородных девиц
2.Петербургскую
академию наук
3.Российскую академию
4.Московский университет
10). Кто из
перечисленных исторических деятелей XVIII в. был выдающимся изобретателем?
1.Г.Р.
Державин
2.В.Н.
Татищев
3.И.П.
Кулибин
4.С.П.
Крашенинников
11). Какое
открытие было сделано М.В. Ломоносовым?
1.периодический
закон химических элементов
2.закон
тяготения
3.наличие
атмосферы на Венереcorrect
4.пролив
между Азией и Америкой
12).Кто
из выдающихся европейских учёных работал в Петербургской академии наук?
1.
Декарт
2.Л. Эйлер
3.П. С. Лаплас
4.Г. Лейбниц

file_name: тест наука образ-е 18в. 8кл.docx

alt: Тест. Наука, образование 18в 1)

intro: Закрепление пройденного материала,повторение.Дополнительная информация по теме "Культура 18 века"

title: Тест "Наука и образование в 18 веке" (8класс,история России)


file_name: 56 Present Perfect.docx

title: 56 Present Perfect


extracted_text:
Филимоновская
роспись в  работах дошкольников
Арт- студии
« Мир декора»

file_name: Филимоновская  роспись в  работах дошкольников.docx


extracted_text:
Смешанное
обучение: реальность нашего времени

Сальникова
М.В., мастер производственного обучения ГБПОУ «Владикавказский многопрофильный
техникум им.Г.Калоева»

Сегодня мне
хочется поговорить об одном из инновационных направлений в образовании –
смешанном обучении.
Хотя, смешанное обучение – это не столько инновация, сколько
естественное следствие интеграции электронных технологий в традиционное
обучающее пространство.
Иными словами, смешанное обучение – форма обучения, при которой обучение
проводится как в традиционной очной форме, так и с использованием технологий
дистанционного обучения. Нередко смешанное обучение
называют гибридным.
Сейчас, когда
многие учебные заведения то ли работают, то ли на дистанционке, этот формат
может прийти на выручку каждому педагогу.
Актуальность выбранной темы связана так же с тем, что современный этап
развития образования в России, введение новых образовательных стандартов
ориентирует на переход от обучения, в котором учащийся выступает в качестве
объекта воздействия педагога, к обучению, в котором обучаемый становится
субъектом и является разработчиком, исследователем, испытателем и аналитиком, а
педагог - координатором, куратором, партнёром и экспертом. Изменить характер
взаимоотношений педагога и обучаемого, перенести акцент с первостепенной
важности предмета на студента, вооружить таким важным умением, как умение
учиться позволяет технология смешанного обучения
Многих
специалистов в области образования волнует вопрос о том, эффективно ли
смешанное обучение? Ответом на данный вопрос будет – все зависит от баланса. Итак,
что такое смешанное обучение, что мы смешиваем и почему оно привлекает так
много внимания в последние годы?
Смешанное
обучение – это подход к обучению, сочетающий в себе обычное обучение под
руководством учителя и интерактивное обучение.
В отличие от
полноценного электронного обучения, онлайн-часть обучения не заменяет очное
обучение с педагогом. Учителя используют различные технологии, чтобы улучшить
процесс обучения и расширить понимание определенных тем. Например, они могут
поделиться ссылкой на видео и предложить студентам посмотреть его дома,
отправить свой отзыв преподавателю по электронной почте, а затем обсудить его в
аудитории.

Деятельность

Личный подход

Чтобы смешать…

Учащиеся работают в группах над проектами

Учащиеся встречаются в классе, чтобы сотрудничать и вносить свой
  вклад в проект

Учащиеся используют каналы в мессенджерах, онлайн-сообществах и
  диспетчерах задач для планирования своей работы и управления
  потоком. Они также используют службы обмена файлами (например, Google
  Docs) для совместной работы и обмена отзывами о проекте

Учащиеся практикуют разговор на иностранном языке в парах или
  небольших группах

Во время урока учащиеся делятся на группы и обсуждают
  определенную тему

В дополнение к обсуждениям в классе учащиеся используют онлайн-сервисы
  для текстового и голосового чата (например, Discord)

Оценка

Учащиеся пишут эссе и сдают промежуточные тесты и выпускные
  экзамены

Успеваемость учащихся оценивается по статистике их
  активности; они проходят онлайн-викторины и тесты, отправляют цифровые
  элементы и принимают участие в экспертных обзорах

Кроме того, учитывая преимущества обоих видов (онлайн обучения и
аудиторного), вы можете привлечь все типы учащихся — тех, кто лучше учится в
структурированной среде, включающей личное взаимодействие с преподавателем, и
тех, кто предпочитает самостоятельное автоматизированное электронное обучение. Я
уверена, что в каждом учебном коллективе вы имеете дело с обоими типами
учащихся, поэтому смешанное обучение это именно то, что подойдет им всем.
Однако было
бы ошибкой сказать, что смешанное обучение – это просто обучение в реальном
времени, дополненное некоторыми дополнительными онлайн-ресурсами.
Зачем смешивать?
За последние несколько
лет быстрое развитие технологий привело к увеличению практики электронного
обучения во многих областях. Мы видим, что все больше и больше обучающего
контента размещается в сети и становится доступным в любое время и в любом
месте с любого типа устройства.
Однако для сотрудников
образования цифровизация предлагает больше возможностей не только для
обучения на ходу и в режиме 24/7, но и для повышения квалификации в удобной для
пользователя среде, когда они почувствуют в этом необходимость. Такая обучающая
платформа, полная актуальной информации, которая всегда у них под рукой,
побуждает людей к самостоятельности: они чувствуют контроль над своим обучением
и приобретают навыки самоорганизации.
С другой стороны, у
организаций образования все еще есть несколько веских причин для проведения
хотя бы части обучения в офлайн режиме. При смешанном обучении учащиеся
выбирают время и место для самостоятельной работы, но темп регулируется педагогом
и расписанием занятий в аудитории.
Самое сложное в запуске
смешанного обучения – это то, что методика чрезвычайно гибкая. Разнообразие
стратегий, инструментов и баланс всего, вероятно, заставят даже опытных
профессионалов в области обучения чувствовать себя ошеломленными и сбитыми с
толку.
Выделяют четыре
основных модели смешанного обучения:
1.
Ротация станций – модель, в которой учащиеся
на уроке делятся обычно на три группы: группа онлайн-работы, работы с учителем
и проектной деятельности, и в ходе урока перемещаются по всем трем. Другое
название ротации станций — смена рабочих зон. При таком подходе легко
организовать обучение с большим количеством учеников, студентов и одним
учителем. Наличие отдельной станции «учитель-ученики» помогает при проработке
наиболее сложных моментов применять индивидуальный подход.
Удачна
такая модель и для развития проектной работы. В этом случае специальные станции
могут быть нацелены на проведение небольших исследований, групповые
практико-ориентированные задания.
2.
Ротация лабораторий –
модель, в которой несколько занятий проходят в обычных классах (фронтальная
работа), а после занятий в традиционном классе школьники переходят в
компьютерный класс (лабораторию), где индивидуально работают на компьютерах или
планшетах, углубляя или закрепляя знания.
3.
Перевернутый класс – модель, в
которой учитель предоставляет учебный материал для изучения дома, а на уроке
проводит практическое подкрепление знаний учащихся.
4.
Расширенная виртуальная модель
– является альтернативой онлайн-школе и позволяет учащимся выполнять большую
часть учебной работы онлайн дома или за пределами учебного учреждения, но
посещать техникум для обязательных очных занятий с учителем. В отличие от
перевернутого класса, программы с обогащенной виртуальной моделью обычно не
предполагают ежедневного посещения техникума; некоторые программы могут
предполагать посещение только один-два дня в неделю.
Теперь выясним, какие инструменты
нужны для смешивания?
1. Платформа
облачного обучения
Системы управления
обучением (СОУ) используются для размещения учебных материалов, доставки их
учащимся и создания отчетов, которые помогут вам увидеть, насколько успешно
обучение. Некоторые СОУ могут предоставлять учащимся только назначенные
электронные курсы (так называемое асинхронное обучение); другие решения
позволяют проводить онлайн-тренинги в реальном времени, например, вебинары. Если
вы новичок в электронном обучении, при выборе СОУ следует руководствоваться тремя
практическими правилами:
Ø
выбирать удобство использования. Чем
более интуитивно понятной является платформа, тем больше вероятность, что она
будет принята педагогами и обучающимися, и тем быстрее можно приступить к
работе.
Ø
выбирать платформу, позволяющую начать с малого.  Вначале
лучше выбрать СОУ, которая не требует слишком больших предварительных вложений,
таких как наем технических специалистов для ее настройки, оплата обучения
настройке или покупка дорогостоящих дополнительных модулей, чтобы иметь
возможность использовать её должным образом.
Ø
выберите платформу, которая предоставит вашим учащимся
мобильное приложение. Возможность учиться на любом
устройстве имеет решающее значение для успеха проекта смешанного обучения.
Среди массовых открытых
образовательных ресурсов (системы управления обучением) можно отметить
такие, как:
·
Online
Test Pad – это образовательный онлайн-сервис для создания тестов, опросников,
кроссвордов, логических игр и комплексных заданий.
·
Национальный
Открытый Университет «ИНТУИТ»
·
Универсариум
— Открытая система электронного образования
·
Лекториум
— Просветительский проект
·
Academtest
– это образовательный онлайн-сервис для создания тестов.
·
Национальная
платформа открытого образования России                           https:
//openedu.гu
·
Платформа
«АнтиТренинги» https://antitreningi.ru/, которая позволит вам загружать
видеоуроки, инструкции и шаблоны.
·
ЭИОС
– образовательные платформы в ВУЗах и ССУЗах.
2. Сбор учебных
материалов
Здесь вам нужно будет
приложить некоторые усилия, чтобы создать коллекцию учебных материалов, которые
эффективно дополняют живое обучение. Плюс в том, что вы можете
использовать то, что у вас уже есть. Например, некоторые инструментарии могут
легко превратить существующие презентации в электронные курсы с викторинами и
другими интерактивными элементами.
Минус
заключается в том, что вам все равно придется потратить некоторое время на
инвентаризацию и выяснение того, что можно обновить и повторно использовать, и
что вам нужно будет создать с нуля.
3. Инструмент для
разработки
Для эффективного
смешанного обучения важно иметь инструмент для разработки. Учитывая гибкий и
настраиваемый характер смешанного обучения, этот инструмент должен позволить
вам быстро создавать и обновлять элементы цифрового обучения с помощью
викторин, видео и интерактивных симуляций, не добавляя слишком много
дополнительной работы.
Вам также может
потребоваться некоторое оборудование в дополнение к компьютеру для создания
онлайн-курсов.
4. Инструменты для
совместной работы
Работа, общение и
взаимодействие с другими людьми ускоряют обмен передовым опытом и развивают
культуру сотрудничества. Смешанное обучение позволяет учащимся сотрудничать вне
класса.
Например, документы,
таблицы, презентации и формы Google. Это похоже на MS Office, но позволяет
группе людей совместно работать над одним документом, обмениваться
комментариями, редактировать и просматривать историю изменений.
5. Социальные сети
Например, создавайте
группы в Facebook или Вконтакте, чтобы облегчить работу над групповыми
проектами, а также инициировать обсуждения и поощрять неформальное общение.
6. Чаты
Например, Telegram или Discord.
Telegram – это мессенджер, который позволяет создавать публичные и частные
каналы (вы пишете, другие читают) или группы (писать может каждый). В Telegram
также можно использовать специальных ботов для создания опросов или добавления
кнопок реакции.
Большим толчком для развития смешанной модели обучения стали
впечатляющие результаты эмпирических исследований, которые показали, что
смешанное обучение – эффективнее, чем обучение, полностью происходящее в режиме
онлайн.
И тем не менее при внедрении смешанного обучения существуют определенные
сложности и риски.
Смешанная форма обучения, предполагающая использование компонентов
электронного обучения, – не самая простая в технической реализации. Важно
изначально решить по какому принципу будет организовано обучение: «1:1»
(один ученик – одно устройство) или модели BYOD («принеси своё устройство),
определиться с сервисами для распределённой работы.
Также для того, чтобы вместо бегства от рутины не прийти к хаосу в
распоряжении нужно иметь качественную Систему управления образовательным
контентом (LCMS) с учебным содержанием, рассчитанным на конкретную сферу
деятельности. Универсальные платформы, безусловно, также существуют. Но часто
они являются «пустышками», и чтобы платформа радовала качественным учебным
контентом нужно приложить много энергии и основательно поработать.
Нельзя забывать и о том, что очные и онлайн-занятия должны не
дублировать, а дополнять друг друга. И нужно продумывать разные формы
работы с учебным содержанием. Просто проведение лекций очно, а затем тестов в
очном и онлайн-формате и отсутствие иных форм обучений (практических занятий,
симуляций) – риск плохой отдачи от образовательной программы.
Существуют и психологические барьеры. Ряд преподавателей не
умеют «переключаться» из менторов в помощники. А при смешанном формате это
очень важно.
Что же можно посоветовать при организации смешанного обучения?
·
Используйте как можно большее разнообразие учебных материалов.
·
Позаботьтесь о реструктурировании учебного пространства, если в
одном помещении запланированы и традиционные, и онлайн-занятия.
·
Прежде чем решить, какую модель обучения выбрать «Перевёрнутый
класс», Self-blend или др., тщательно проанализируйте специфику целевой
аудитории.
·
Планируйте образовательный процесс, устанавливайте хронометраж на
очные занятия, E-learning, самообучение (классно-урочное).
·
Продумайте формы контроля.
·
Оцените готовность к их реализации.
·
Уйдите от монолога к диалогу. Поэтому при проведении онлайн-уроков
позаботьтесь об обратной связи с учениками, студентами.
·
Записывайте, пересматривайте, анализируйте уроки.
·
Следите за эмоциональным откликом. Это важно для того, чтобы
обеспечить максимальный уровень вовлечённости в учебный процесс.
В заключении хочу сказать,
что внедрение смешанного обучения требует от педагога гораздо больших затрат
сил и времени, чем привычная, веками отработанная фронтальная форма работы. Оно
также однозначно затрудняется отсутствием психологической готовности учителя
изменить свою роль в процессе обучения, превратившись из ментора в помощника. Внедрение
смешанного обучения как инновации приводит к ряду изменений в самоопределении и
способах деятельности ученика и учителя. Ученик обретает пространство свободы и
ответственности, в котором он учится делать осознанный выбор и отвечать за его
последствия. Учитель начинает функционировать в новых для себя ролях, в
частности, уходит от роли транслятора к роли тьютора, и ключевым инструментом
педагога становится учебная среда, в которой стираются границы между средой
классной комнаты и онлайн-средой.
Итак, вы готовы попробовать смешанное обучение? Уверена, что ваши
ученики будут благодарны за то, что вы учитываете их пожелания и предлагаете им
обучение, которое лучше всего работает именно для них.

Список использованных источников
1.
https://soware.ru/categories/learning-content-management-systems Лучшие Системы управления образовательным контентом (LCMS) -
2021, список программ
2.
https://antitreningi.ru/ АнтиТренинги - платформа для вашей онлайн-школы
3.
https://portal.tpu.ru/SHARED/k/KRASNOVA/science/Tab1/Blended%20learning%20experience.pdf
4.
https://www.maam.ru/detskijsad/osobenosti-ispolzovanija-tehnologi-po-smeshanomu-obucheniyu.html Особенности использования технологии по смешанному обучению.
Воспитателям детских садов, школьным учителям и педагогам - Маам.ру
5.
https://interactiv.su/2017/12/31/смешанное-обучение-инновация-xxi-века/ Смешанное обучение - инновация XXI века – Интерактивное
образование
6.
https://pedsovet.org/article/perehod-na-smesannoe-obucenie-za-pat-sagov Переход на смешанное обучение за пять шагов
7.
https://урок.рф/library/smeshannoe_obuchenie_faktori_uspeha_141449.html Смешанное обучение: факторы успеха.
8.
https://antitreningi.ru/info/online-obrazovanie/smeshannoe-obuchenie/ Смешанное (гибридное) обучение: все, что вам нужно знать
9.
https://www.hse.ru/data/2019/06/13/1500493314/ Статья Теория и практика внедрения смешанного обучения в
деятельность школы.pdf
10. https://znanio.ru/media/statya-smeshannoe-obuchenie-faktory-uspeha-2727700 Статья "Смешанное обучение: факторы успеха"
11. https://psyjournals.ru/files/116322/jmfp_2019_n3_Andreeva1.pdf

file_name: Смешанное обучение_реальность нашего времени.docx

alt: Кроме того, учитывая преимущества обоих видов (онлайн обучения и аудиторного), вы можете привлечь все типы учащихся — тех, кто лучше учится в структурированной среде, включающей…


extracted_text:
Лабораторная работа N5. Основы языка PHP

Цель работы: Написать программу на языке PHP, которая
создавала бы HTML-страницу с таблицей, данные для которой берутся из файла. Добавить
эту программу на свой сайт и поставить на нее ссылку с главной страницы сайта.

Порядок выполнения работы:

1. К лабораторной работе прилагается файла: oblinfo.txt, в котором
приведены названия областей Украины, количество населения в тыс. человек для каждой
области и число высших учебных заведений в каждой области. Программа на языке
PHP должна прочитать эти данные из файла и сгенерировать текст HTML-таблицы (выводя
на HTMLстраницу командой echo нужные теги и надписи), как это показано на рис. 1.

Рисунок 1 - Таблица на HTML-странице, сформированная php-программой

         Опишем формат файла oblinfo.txt.
 В первой строке файла содержится число областей Украины (отдельно
туда добавлены Киев, Севастополь и Крым).
 В последующих строках содержатся данные по областям (по три
строки на каждую область):
-
Название области
-
Количество населения в тысячах человек
-
Количество высших учебных заведений

2. Методические указания.

         Если понадобится, установите Denver на компьютер.

 Используйте цикл for для чтения всех областей из файла и формирования
строк таблицы.
 Используйте функцию fgets() для чтения одной строки из файла,
fopen() для открытия файла, fclose() для закрытия.
 Используйте функцию round() для округления дробных чисел до
заданной (два знака после запятой) точности.
 Используйте стили и атрибуты тегов, чтобы оформить таблицу
как можно более похоже на рис. 1.

        Используйте сайты google.com и php.su в качестве справочников
по функциям php.

file_name: 166. Основы языка PHP.pdf

alt: Лабораторная работа N5. Основы языка

title: Основы языка PHP


extracted_text:
Утверждаю
Заведующий
  МБДОУ
«Иланский
  детский сад №20»
____________________ Филатова Л.Ф.

Положение
о проведении детского спортивного праздника
«Олимпийцы
детского сада»
среди
воспитанников 6-7 лет ____________

1.
ОБЩИЕ
ПОЛОЖЕНИЯ
1.1 Настоящее
положение регулирует проведение детского спортивного праздника «Олимпийцы детского
сада» среди воспитанников 6-7 лет ____________ (далее - Мероприятие) __________________________
1.2 Организатором Мероприятия
является _____________________
Положение
определяет:
-
сроки
и порядок проведения конкурса;
-
требования
к оформлению конкурсных материалов;
-
критерии
оценки конкурсных работ;
-
процедуру
определения и награждения победителей.

2.
Цели
и задачи Мероприятия:
Целью Мероприятия
является - приобщение
детей старшего дошкольного возраста к занятиям физической культурой и спорту,
укрепление физического здоровья, пропаганда здорового образа жизни.
-
формирование
устойчивых навыков здорового образа жизни у детей дошкольного возраста;
-
популяризация
физической культуры среди детей дошкольного возраста;
-
развитие
физических качеств в соответствии с возможностями и состоянием здоровья
ребенка;
-
воспитание
дружбы и патриотизма среди детей дошкольного возраста.

3.
Сроки
и место проведения.
Дата проведения мероприятия – 03.11.2023
г. на базе ________________. Время проведения мероприятия __________.
4.
Руководство
подготовкой и проведением мероприятия.
Общее руководство подготовкой и
проведением мероприятия осуществляют: инструктор по физической культуре ___________________________________
Ответственный за проведение
спортивного мероприятия инструктор по физической культуре ________________________
Решение организационных вопросов,
касающихся хода и организации мероприятия возлагается на инструктора по физической
культуре ________________________
Данное положение является вызовом
на соревнования. Заявки (Приложение 2) должны подаваться до ________________________года
по электронному адресу: ________________________
Медицинское обеспечение возлагается
на медперсонал ________________________

5.
Участники
соревнований, форма и одежды.
К участию в соревнованиях
допускаются команды подготовительных групп ________________________
С команды 6 человек: 3 девочки, 3
мальчика. Участники выступают в единой форме, спортивная обувь.
Каждая команда должна иметь:
капитана, название команды, нагрудную эмблему, спортивный девиз – приветствие.
Каждую команду сопровождает
сотрудник дошкольного учреждения.

6.
Программа
соревнований.
В программу соревнований входят
эстафеты (Приложение №1)

7.
Судейство
соревнований.
Главный судья соревнований – ________________________
8.
Подведение
итогов и награждение команд.
Командные места определяются по наименьшему
количеству штрафных очков. После каждой эстафеты даются очки по системе 1ое
место – 1 очко, 2ое место – 2 очка и т.д..
Команды победители и призеры
награждаются дипломами. Команды участники – сертификатами на участие

Приложение
№1.
Программа
веселых
стартов «Олимпийцы в детском саду»

№   п/п

  Эстафеты программы

1.

«Бег с
  эстафетной палочкой».

Участник с
  эстафетной палочкой в руках бежит, обегая конусы и возвращается обратно по
  прямой. Передает палочку следующему участнику.
Оценивается:
  время, обегание последнего конуса, построение команды после выполнения
  задания (в колонну по одному, руки вверх).

2.

«Катим мяч».

Участник
  передвигаясь бегом, катит мяч перед собой до конуса, обегает его и
  возвращается обратно прокатывая мяч по своей дорожке, передает следующему.
Оценивается:
  время, обязательное обегание конуса, ведение мяча по своей дорожке,
  построение команды после выполнения задания (в колонну по одному, руки
  вверх).

3.

«На носочках».

С мешочком на голове,
  руки в стороны, на носочках – идти до конуса и обратно так же.
Оценивается:
  время, правильное и без потери мешочка выполнение упражнения, построение
  команды после выполнения задания (в колонну по одному, руки вверх).

4.

«Лыжники».

Бежать до конуса
  и обратно одевая на голову шапку, на одну ногу пластиковые, короткие лыжи.
Оценивается:
  время, и правильное выполнение упражнения, построение команды после
  выполнения задания (в колонну по одному, руки вверх).

5.

«Заячьи прыжки».

Участники
  прыжками как зайчики на обеих ногах вместе, руки перед грудью, бегут до
  конуса и обратно так же.
Оценивается:
  время, ноги должны быть вместе, руки перед грудью, обязательное  обегание
  конуса, построение команды после выполнения задания (в колонну по одному,
  руки вверх).

6.

«Пингвины».

Бег прыжками до
  конуса и обратно, держа между ног надувной шар.
Оценивается:
  время, правильность выполнения задания, обегание конуса,  бег прыжками на
  двух ногах. Построение команды после выполнения задания (в колонну по одному,
  руки вверх).

7.

«Бадминтон».

Ведение
  надувного шара бадминтонной ракеткой.
Оценивается:
  время, правильность выполнения задания, ведение шара только ракеткой.
  Построение команды (в колонну по одному, руки вверх).

8.

Комбинированная эстафета.

Участник бежит
  до обруча на полу, переворачивает через себя, на мате делает кувырок вперед,
  возле конуса делает приседание 2 раза и обратно по прямой.
Оценивается:
  время, правильность выполнения каждого задания, построение команды после
  выполнения задания (в колонну по одному, руки вверх).

Приложение №2

Заявка
на
участие в спортивном празднике
«Олимпийцы
детского сада»
от
                        Название ДОО

№

Ф.И.О. участника

Год
  рождения

Виза
  медсестры

1.

2.

3.

4.

5.

6.

Сопровождающее лицо
    Должность                              ______Подпись______              ФИО

Заведующий
ДОО                      ______Подпись______
ФИО

                        Программа
веселых стартов.
Жирэбэ 9.50 сэг. Кунелле стартлар 10.00  сэг.тэ
спорт мэктэбе спортзалында башлана.
« Без –Мослимлелэр!» проекты кысаларында 1
июнь балаларны яклау коненэ багышланган «Олимпиачылар - балалар бакчасында»
дигэн исем астында уткэрелуче кунелле стартларыбызны башлыйбыз.
1.Катнашучы командаларыбызны парадка
чакырабыз:
Ильфат Сэхбетдиновнын «Мослимем» жыры
куела
-Карлыгач балалар бакчасыннан
командасы.
-Кояшкай  балалар бакчасыннан                      командасы.
-Кубэлэк балалар
бакчасыннан                        командасы.
--Лэйсэн  балалар
бакчасыннан                        командасы.
-Милэшкэй  балалар
бакчасыннан
командасы.

2. Рапорт биру очен сузне спорт мэктэбе
директоры Фазлиев И.М.ка бирэбез.
3.  Котлау очен суз бирелэ
Мэгариф идарэсе житэкчесенен урынбасары- Фаттахов
Расил  Кирамовичка .
Яшьлэр белэн эшлэу  хэм спорт булеге
житэкчесе - Яббаров Ильшат Римасовичка  .
Мэгариф идарэсенен мэктэпкэчэ яшьтэге
балалар мэгарифе буенча методист- Шарифуллина Раушания Рафаэловнага.
4.  Жюри составы хэм судьялар белэн
таныштыру.
 Жюри составы:
 Мэгариф идарэсе житэкчесенен урынбасары-
Фаттахов Расил  Кирамович .
Яшьлэр белэн эшлэу  хэм спорт булеге
житэкчесе - Яббаров Ильшат Римасович  .
Мэгариф идарэсенен мэктэпкэчэ яшьтэге
балалар мэгарифе методисты - Шарифуллина Раушания Рафаэловна.
Баш  судья: Гиздуллина Г.Ф.         Секретарь:
Софеев И.Ф
Судьялар: Хафизов А.М. , Казанбаев А.Р.,
Шакирьянов Р.Р., Шаймухамметов А.Р..
5.
Командаларнын сэламлэве очен суз (исем,девиз)-  Карлыгач
б.бакчасы, Кояшкай б.б, Кубэлэк б.б, Лэйсэн б.б, Милэшкэй б.б..

6.
Кунелле стартлар. Музыка куярга уеннарга.

7
. Нэтижэ чыгару, булэклэу. Спорт мэктэбе директоры Фазлиев И.М. котлый ,
булэкли.

file_name: Положение на веселые старты — копия (2).docx

alt: Программа веселых стартов. Жирэбэ 9


extracted_text:
ПЗ № 18.
Построение и чтение графиков функций. Исследование функции. Свойства линейной,
квадратичной, кусочно-линейной и дробно-линейной функций. Непрерывные и
периодические функции. Свойства и графики синуса, косинуса, тангенса и
котангенса.
Задание:
1)Опорный конспект.
1.1.Построение и чтение графиков.
Построение и чтение графиков должно опираться на множество
практических навыков.
Приведем некоторые из рекомендованных правил при графической
обработке данных и чтении графиков:
- во всякой диаграмме графический образ, как основной
элемент, для которого существуют и которому подчинены все остальные элементы,
должен быть в центре внимания пользователя;
- композиция диаграммы должна подчиняться правильному соотношению
ее частей (согласованию их размеров, толщины, формы и положения);
- график должен быть достаточно четким, но
наиболее важные его элементы должны выделяться на общем фоне в соответствии с
их значением;
- вертикальную шкалу для кривой независимо от ее назначения
желательно выбирать так, чтобы на диаграмме оказалась нулевая отметка;
- нулевые линии шкал для кривой следует резко отграничивать от
других координатных линий;
- кривые линии диаграммы должны резко отличаться от прямых линий;
- горизонтальную шкалу для кривых следует писать слева направо, а
вертикальную - снизу вверх;
- название графика располагают под ним, хотя иногда его можно
писать выше диаграммы;
- общая структура графиков должна предполагать чтение слева
направо;
- чтение
графика следует начинать с заголовка, сообщающего, какие сведения можно из него
получить. Затем надо уяснить строение графического образа и изучить
специфику его элементов: шкалу, масштабы, единицы измерения, легенды и т.п.,
что необходимо для определения сообщаемой информации по частным вопросам. Нужно
начинать восприятие графического образа как общего целого, т. е. во
взаимоотношениях элементов. Затем надо увидеть выражаемое содержание графика,
ясно представлять, чему соответствуют те или иные изменения графического
образа.
1.2. Общие понятия.
Переменная величина y называется функцией переменной
величины x, если каждому значению x соответствует
определенное значение y.
Множество всех тех
значений, которые принимает аргумент x функции y = f (x) ,
называется областью определения этой функции.
Множество всех тех
значений, которые принимает сама функция y = f (x) ,
называется областью значений (изменения) этой функции.
Функция y = f (x)
  называется четной, если при всех значений x из
области определения этой функции f (- x) = f (x).
Функция y = f (x)
  называется нечетной, если при всех значений x из
области определения этой функции f (- x) = -  f (x).
Функция y = f (x)
  называется возрастающей (убывающей)  на
данном промежутке, если при произвольных двух различных значениях аргумента, из
данного промежутка, большему значению аргумента соответствует большее (меньшее)
значение функции.
Функция y = f (x)
  называется периодической, с периодом T, где
T ≠ 0, если значение функции не изменяется при прибавлении числа T к
любому допустимому значению аргумента:
 f ( x +T) = f (x).
Функция y = f (x)
  называется ограниченной, если можно указать такое
положительное число M, что для всех значений
x из области определения функции. Если же точка M не
существует, то функция называется неограниченной.
Графиком функции y = f (x)
  называется множество всех точек плоскости,
координаты которых
(x, f (x)). Функцию вида y = ax2 + bx + c называют квадратичной.
Графиком квадратичной функции является кривая, называемая параболой.

Точку с
координатами (-  b/2a, -  (b2 – 4ac) / 4a) называют вершиной
параболы.
Соответствие между
элементами двух множеств X и Y, при котором
каждому элементу множества X сопоставляется не более одного
элемента Y, называется функцией.
Отсюда следует,
что понятие функции имеет три главных компонента:
множество X (которое
называется областью определения функции);
множество Y (которое
называется областью значений функции);
закон соответствия
(который иногда называется функциональной зависимостью).
При этом закон
соответствия может быть задан любым способом: таблицей, графиком, формулой или
как-то иначе, например, при помощи словесного описания.
Если функцию
задают формулой, то при этом фактически указывают область определения функции и
закон соответствия (область значений функции не указывается явно, так как она
устанавливается, исходя из данной формулы).
Областью
определения функции,
заданной явной аналитической формулой, считают множество всех тех значений
аргумента, для которых все указанные в формуле операции выполнимы.
Способы построения
графиков функций.
1 способ «по
точкам».
2 способ «путем
сдвига графиков основных функций или сдвига осей координат». Чтобы
построить график функции y = f (x)  + c можно или
график функции y = f (x)
  сдвинуть вдоль оси 0y на c единиц в
сторону, совпадающую со знаком c , или перенести параллельно
ось 0y в сторону, противоположную знаку c.
Чтобы построить
график функции y = f (x + b) , можно или
график функции y = f (x)   вдоль
оси 0x на b единиц в сторону, противоположную
знаку b, или перенести параллельно ось 0y в сторону,
совпадающую со знаком b.
3 способ, «путем
симметричного отображения относительно осей координат».
4 способ, «путем
деформирования графиков основных функций». Чтобы построить график
функции y =a f (x)   при a
> 0, можно график исходной функции растянуть (сжать) вдоль оси ординат, если
a > 1 (0 < a < 1).
Чтобы построить
график функции y = f (bx)
   при b > 0, можно график исходной функции растянуть (сжать)
вдоль оси абсцисс, если b > 1 (0 < b < 1).
5 способ.
«Кусочно-линейная функция».
Графиком кусочно-линейной
функции является ломаная линия. Для построения графика находят
уравнения звеньев ломаной.
Примеры
графиков.
1) По
графику  найдите:
а)Какова
область определения функции?
б)Назовите
множество значений функции.
в)Назовите
нули функции.
г)
Назовите точки максимумов функции.
д)Назовите
точки минимумов функции.
Ответ:
а) ,б) ,в) – 4, - 2,0,2,4 , г)
– 3 ;1, д) – 1 ;3.
2) Построить график
функции  на
основании результатов исследования функции.
Решение:
Для построения
графика функции исследуем ее, придерживаясь общей схемы исследования.
1.    Нахождение области
определения:
.
2.    Определение
четности или нечетности:
.  Функция  —
четная.
Дальнейшее
исследование будем проводить для .
3.    Область изменения
функции.
Если x =
1, то y = 0. Если .
Следовательно, .

4.    Пересечение с
координатными осями.
 Пересечений с
осью 0y нет, т.к. x = 0 не входит в область
определения функции.
5.    Выделение
промежутков монотонности.
Для x1 > x2  ≥
1 рассмотрим разность:
.
При возрастании
значений x от 1 до ∞ значения y возрастают.
6.    Нахождение корней
функции и промежутков знакопостоянства.
Если  при
x = 1,  при
всех .
По результатам
исследований строим график функции
3)

4)
Построить
графики функции:
а) y = sin x                                                                                в) у = tg x

б) y = cos x

2)Решить задание:
1.
Функция
задана формулой . Найдите значение , при котором ()
=0.
2.
Определите
при каких значениях  существует функция .
3.    Постройте график
квадратичной функции:
4.
Определите
при каких значениях  существует функция .
5.    Функция задана
формулой . Найдите (-5).
6.
Функция
задана формулой . Найдите (-3).
7.
Функция
задана формулой . Найдите значение , при котором ()
=0.
8.    Постройте график
функции у = 2х + 3 .
9.    Проходит ли график
функции у = через точки  А(13; 196 );    В(7;
49);  С(–10; 100).
10.  Постройте график у
= найдите:
а) значение y, если  х = 10; х
= – 8;
б) значение x, если у = 11;у =
– 7.
11.  Постройте график
функции у = – 2х
12.
Функция
задана формулой . Найдите (-3).
13.
Функция
задана формулой . Найдите значение , при котором ()
=0.
14.
Вычислите
координаты точек пересечения параболы и прямой:

.
15.  Найдите область
значения функции .
16.  Для каждой
функции, заданной формулой, укажите график.
               1)
у = х – 1                     2) у = – х + 1                      3) у = х2
– 1

а)                                       б)
в)
17.  Постройте график
функции: .
18.  Функция задана
формулой f(х) = - 2х –12.
Найдите: а) f(0); б) f(2); в) f(- 3); г) f().
19.  Функция задана
формулой f(х) = . Найдите: а) f(0); б) f(2); в) f(- 3); г) f().
20.  Постройте график
функции у = х +2. При каких значениях х выполняется неравенство ?
21.  С помощью формул
описано изменение температуры воды в баке (в 0С) как функции времени
t (в
минутах):

2t + 20, если 0
≤ t < 40,

p =       100, если
40 ≤ t < 60,

t + 140, если 60 ≤ t ≤ 150.
Найдите:
р (20); р (40); р (50); р (60); р (90). Постройте график функции р = f (t). Какой
физический смысл имеет рассматриваемый процесс в каждом из промежутков [0;40],
[40;60], [60;150]?
22.
Известно,
что g(х) = 2х – 6.
Найдите значение х, при котором: а) g(х) = 0; б)  g(х) = - 8.
23.
Найдите х, при котором  функция пересекает ось  ох: а) y
= cos x
при ,
б) y = sin x  при,в) у = tg x при .
24.
Построить график функции по таблице: а) y = 6cos x .   б) y = 4sinx

x

0

y

  0

6

 0

– 6

  0

x

0

y

0

4

 0

– 4

  0

25.    Построить график
функции y = ctg x ;  запишите
свойства этой функции, используя свойства функции y = tg x, и то что эти
функции взаимо обратны.

Скачано с
www.znanio.ru

alt: Функция задана формулой . Найдите значение , при котором ( ) =0

title: Практическое занятие на тему :Построение и чтение графиков функций. Исследование функции. Свойства линейной, квадратичной, кусочно-линейной и дробно-линейной функций. Непрерывные и периодические функции. Свойства и графики синуса, косинуса, тангенса и котангенса.


extracted_text:
Рефераты
8 «А» класс
по учебному предмету ПО.02.
УП. 02«История изобразительного искусства»
по дополнительной предпрофессиональной
общеобразовательной программе
в области изобразительного искусства
«Живопись»
8 (9) летний срок обучения
2021-2022
УЧЕБНЫЙ ГОД,
ПРЕПОДАВАТЕЛЬ КИРИЛЕНКО Л.Г.

Раздел,
  тема

Название
  темы

Рефераты
  для выполнения
по
  темам и полугодиям

1
  полугодие

2
  полугодие

(1
  реферат)

(2
  реферат)

(3
  реферат)

(4
  реферат)

(5
  реферат)

(6

реферат)

Раздел 13.
  История искусства зарубежных стран конца конца XIX первой половины ХХ веков

Тема
  13.1.

Основные тенденции
  мирового искусства конца XIX начала ХХ веков

Тема
  13.2.

Архитектура
  первой  половины ХХ века

Лоло
  Наталья

Тема
  13.3.

Фовизм
  и его основные представители

Кириленко
София

Тема
  13.4.

Творчество
  Анри Матисса

Дженай
  Айше

Тема
  13.5.

Экспрессионизм

Лоло
  Наталья

Тема
  13.6.

Творчество
  Пабло Пикассо. Кубизм.

Дженай
  Айше

Тема
  13.7.

Футуризм

Ильченко
Никита

Тема
  13.8.

Метафизическая
  живопись

Кириленко
София

Тема
  13.9.

Абстрактное
  искусство и его разновидности.

Дженай
  Айше

Тема
  13.10.

Дадаизм
  как художественное направление и его основные представители

Ильченко
Никита

Тема
  13.11.

Сюрреализм
  в искусстве ХХ века

Лоло
  Наталья

Тема
  13.12.

Реалистическое
  искусство первой половины ХХ века
Основные
  тенденции архитектуры и искусства второй половины ХХ века

Кириленко
София

Раздел 14.
  История отечественного изобразительного искусства первой половины и середины
  ХХ века

Подраздел
  14.1.

Изобразительное
  искусство периода гражданской войны и иностранной интервенции (1917-1920 гг)

Тема
  14.1.1.

Политика
  нового государства в области искусства. Художник на службе революции.
  Станковая картина и революция

Ильченко
Никита

Тема
  14.1.2.

Художественное
  образование в революционной России. ВХУТЕМАС. Появление конструктивизма

Кириленко
София

Подраздел
  14.2.

Основные художественные
  объединения 1921-1932 годов

Ильченко
Никита

Тема
  14.2.1.

Использование
  опыта авангардно-экспериментального искусства в области станковой живописи и
  графики

Лоло
  Наталья

Тема
  14.2.2.

Наследие
  передвижников и искусства серебряного века в советской живописи первых
  десятилетий

Дженай
  Айше

Подраздел
  14. 3.

Скульптура
  в советском искусстве первых десятилетий

Подраздел
  14. 4.

Конструктивизм
  в ранней советской архитектуре

Кириленко
София

Подраздел
  14. 5.

Советское
  искусство 1930-1950 годов

Ильченко
Никита

Тема
  14. 5.1.

Социалистический
  реализм в советском искусстве 1930-х годов

Лоло
  Наталья

Тема
  14. 5.2.

Искусство
  периода Великой отечественной войны и тема войны  в произведениях советских
  художников

Дженай
  Айше

Тема
  14. 5.3.

Советское искусство
  послевоенных лет

Дженай
  Айше

Тема
  14. 5.4.

Советская
  архитектура 1930-1950-х годов.

Лоло
  Наталья

Подраздел
  14. 6.

Русское
  искусство 1960-х годов. Живопись сурового стиля

Ильченко
Никита

Основные
  тенденции отечественного искусства 1970-80-х годов.

Кириленко
София

Всего

4

4

4

4

4

4

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ_ИСТОРИЯ ИЗО ИСКУССТВА  8 кл.  21-22 уч.г. КЛГ.docx


extracted_text:
Классный час.Главные правила правильного профессионального
выбора

Профориентация - оказание психологической помощи в выборе
профессии. Цель:моей работы заключается в том, что бы помочь вам
определиться с выбором оптимального (наиболее подходящего) для вас рода
деятельности или профессии, исходя из ваших  интересов и мотивов, а также,
наличия определённых способностей и психологических ресурсов.
Моя задача - прежде всего, правильно сориентировать вас и помочь
разобраться в своих собственных психологических реалиях: интересах,
способностях, определённых качествах.
Как только вся эта информация о себе начинает в вашей голове
«раскладываться по полочкам», определиться с профессиональным выбором и принять
решение для вас больше не составляет особого труда.
Сегодня
никого не нужно убеждать в том, что от того, насколько правильно мы выберем
где, кем и как работать, зависит очень многое. Это и удовлетворённость работой,
и количество зарабатываемых денег, и здоровье, а также общее жизненное
благополучие. Сегодня никому не нужно доказывать, что необходимо очень серьезно
отнестись к этому выбору: учесть все нюансы, рационально и осознанно взвесить
все «за» и «против».
Но, несмотря на понимание важности такого выбора, многие из нас принимают это
стратегическое и «судьбоносное» решение наобум, поспешно, поддавшись
сиюминутным настроениям или моде. Выбирают по схеме «как все». Выбирают по пути
наименьшего сопротивления, то, что проще, или то, где есть подстраховка.
Выбирают неосознанно, без понимания и учёта своих природных склонностей,
интересов и способностей. И, как результат - оказывается, что это совершенно не
то, что нужно, и совсем не то, что хочется.
Как часто вы слышите от близких и дальних знакомых: «Как достала эта работа», «Неинтересно», «Надоело», «Душа
не лежит»?
Всех
этих вопросов можно было избежать, ведь они - последствия необдуманных решений
о выборе работы.
На
что же стоит обратить внимание и что необходимо обязательно учесть, для того,
чтобы выбрать себе занятие-профессию осознанно и правильно, профессию, в
которой вы будете реализованы, успешны, которая будет приносить вам
удовлетворение.
Для того,чтобы выбор будущей работы был максимально осознанным, вам необходимо
обстоятельно проанализировать три основных фактора:
Хочу. Это то, к чему
вас влекут ваши интересы, желания и потребности;
Могу. Это ваши
способности, а также физические и психологические ресурсы;
Надо. Спрос на рынке
труда и востребованность ваших актуальных (или будущих) профессиональных знаний
и умений.
В
результате таких раздумий вам нужно найти условную точку пересечения этих трёх
факторов. Именно там находится максимально подходящая для вас профессиональная
сфера (профессия, род деятельности, дело). Это профессия, где вы будете успешны
и реализованы; это та работа, которую вы будете любить и выполнять с
удовольствием.
Для того чтобы «попасть» именно в такую
профессиональную сферу, нам крайне необходимо знать о себе две вещи: что меня
больше всего интересует и насколько у меня хватит сил и способностей этим
профессионально заниматься. Если мы такой информацией о себе не владеем,
осознанный выбор будет сделать крайне затруднительно.

Понять,
чего я ХОЧУ
Для того, чтобы правильно выбрать профессию,
необходимо хорошо знать и понимать свои мотивы, потребности и интересы.
 Идеальная работа - та, которая полностью им соответствует; т.е. наши
потребности и мотивы полностью в ней удовлетворяются и реализуются. Но среди
всего разнообразия наших потребностей-мотивов есть один, на который нам
необходимо обратить пристальное внимание в первую очередь. Из всех он наиболее
важен для правильного профессионального выбора.  Имя ему -ИНТЕРЕС.
Почему
интерес? Потому что, когда занимаешься тем, что по-настоящему интересно:
не надо себя
заставлять это делать;
очень быстро и
эффективно обучаешься;
максимально
производителен;
к работе
относишься и подходишь творчески;
и, наконец,
получаешь удовольствие от того, что делаешь.
Поэтому,
если вы хотите выбрать ту профессию, в которой добьётесь успеха, и которая
будет приносить удовлетворение, крайне необходимо всё-таки разобраться, что
по-настоящему интересно, и к чему этот интерес вас влечёт.  Для этого
попробуйте ответить для себя на следующие вопросы:
Что вам в этой
жизни по-настоящему интересно?
Что вы делаете по
жизни с увлечением и удовольствием?
Какая деятельность
вас воодушевляет и «окрыляет»?
В каком деле вы
проявляете и чувствуете себя увлечённым энтузиастом?

Профессиональные психологи, оказывая помощь в
выборе профессии, для прояснения профессиональных интересов клиента часто
задают простой, но очень информативный вопрос:

Чем
бы вы занимались, что бы делали, если бы были избавлены от необходимости
зарабатывать деньги?

Многие люди теряются, когда им задаёшь такой вопрос.  Другие, быстро не
задумываясь, отвечают: «Я бы развлекался или путешествовал». Отвечая
себе на этот вопрос, очень важно понимать, что он не об отдыхе, а о
продуктивной деятельности, в которой присутствуют цель и реальный ощутимый
результат ваших усилий. Подумайте и попробуйте ответить на это вопрос.

Вы, кстати, никогда не задумывались, почему одно занятие мы воспринимаем как
интересное и увлекательное, к которому стремимся всем своим естеством, а другое
- как скучное и «нудное»? Почему вообще нам бывает что-то делать интересно, а
что-то скучно?
Всё достаточно просто. Интересная для нас работа - та, благодаря которой мы
реализуем и развиваем свои способности и таланты. Неинтересная работа - где
этого не происходит, а наши способности «простаивают» и не реализуются.
Интересное, увлекательное дело – это очень вкусная и полезная «еда» для нашей
потребности в саморазвитии и самореализации, благодаря которому эта наша
потребность полностью насыщается. То есть, наше переживание интереса к
какой-либо деятельности - это указатель направления движения, который
показывает, в какую сторону нам двигаться, если мы хотим личностно расти и
профессионально развиваться. А удовольствие от работы и профессиональные успехи
- это приятные и полезные «бонусы» такого движения-следования за указателем «Это
ИНТЕРЕСНО!».

Когда
интересно - работа в радость
Люди, полностью ведомые своим интересом - самые
счастливые и, часто, вполне успешные и состоятельные люди. «Лучшая работа - это
высокооплачиваемое хобби!» - таков профессиональный девиз увлечённых работой
энтузиастов. Известный американский консультант и писатель-публицист Дейл
Карнеги как-то написал: «Единственный известный мне способ стать
состоятельным человеком - это заниматься тем, что тебе интересно и доставляет
удовольствие». Спорить с ним трудно.
Ещё один важный момент. Как бы нам ни была интересна наша работа или профессия,
рано или поздно наступает момент, когда она перестаёт насыщать нашу потребность
в развитии, и наш интерес к ней угасает. Это значит, что наша работа-профессия
попросту исчерпала для нас свой развивающий потенциал.
Это абсолютно нормальная и типичная ситуация для большинства людей. Есть
данные, что такое происходит с частотой один раз в 5-7 лет. Не случайно многие
специалисты по карьере рекомендуют менять место работы или род деятельности
именно с такой частотой.
Будете ли вы следовать за своим новыми интересом и менять свою профессию или
продолжите заниматься старой, пытаясь находить в ней для себя новый интерес –
это только ваш выбор.

Разобраться, что я МОГУ
Интерес,
увлечённость и энтузиазм – это, конечно, очень хорошо, но как насчёт
способностей и психологических ресурсов? В достаточном ли они у вас качестве и
количестве, чтобы вы были продуктивны и успешны в избранном профессиональном
направлении? Наличие у нас определённых способностей и психологические
ресурсов, необходимых для успешной работы - это второй фактор, который
необходимо обязательно учитывать, если мы хотим сделать правильный и осознанный
выбор. Просто интереса и увлечённости, к сожалению, иногда бывает недостаточно.

У каждой работы
есть свои нюансы, а потому - подойдет она не каждому
У
каждой профессии есть свой список пунктиков-требований, которые она
предъявляет, человеку, решившему ей заняться.  Этот список носит
специальное название - профессиограмма. Это, по сути,
психологический портрет профессии, который состоит из перечня определённых
способностей и психологических качеств, необходимых для её успешного освоения.
Без наличия у нас этих качеств, добиваться профессионального успеха в выбранном
направлении будет гораздо труднее.

Вот несколько примеров:
Если вы хотите
быть профессиональным музыкантом, у вас должна быть развита способность точно и
тонко различать и дифференцировать звуки разной частоты (ноты разной высоты).
Это то, что называют музыкальным слухом. Если ваше ухо не различает двух звуков
разной частоты (а очень многие люди этого сделать не могут), вы никогда не
сможете стать успешным профессиональным музыкантом, как бы вам этого не хотелось.
Если вы хотите
стать профессиональным спортсменом, у вас должен быть развит сенсорно-моторный
интеллект - способность к построению и координации движений. Есть люди, у
которых данная способность от природы развита слабо. На бытовом или
любительском уровне они со спортивно-двигательными задачами худо-бедно
справляются, но успешными профессиональными спортсменами станут вряд ли.
Если вы хотите
стать профессиональным политиком или руководителем, вы должны быть выраженным
экстравертом –
быть направленным на активное взаимодействие с миром и людьми. Если
желание активно взаимодействовать с миром и людьми у вас возникает не часто, и
вы делаете это только в случаях крайней необходимости, скорее всего, вам будет
тяжеловато оказывать постоянное влияние/давление на людей и завоёвывать своё
место под солнцем в этих сферах.
Необходимо
понимать, что любая способность и  психологическое качество являются
результатом взаимодействия наших врождённых («заданных» генами) задатков со
средой: воспитанием, обучением, другими воздействиями.
Иногда решающую роль в уровне развития той или иной способности играют гены,
как в случае слуха: от природы либо дано, либо не дано, и ничего не
поделаешь.  Иногда, наоборот, - решающее значение имеет средовое влияние,
как, например, в случае с креативностью (способностью к творчеству), которая
абсолютно не зависит от наследственности и является на 100% приобретённой и
развиваемой способностью. Но чаще всего гены и среда «делят» нашу
способность в определённых пропорциях, как в случае с интеллектом –
способностью к решению мыслительных задач.
Наш уровень интеллекта где-то примерно на 75% зависит от генов и на 25% зависит
от средового влияния: окружения, обучения, воспитания. Такой «средовой зазор» в
25%, на самом деле, очень хорошая новость для нас. Это значит, что мы можем
своими силами «подтягивать», развивать нашу способность, разумеется, до
определённого предела. Т.е. имея средний уровень интеллекта, скорее всего
выдающимся мыслителем, учёным или шахматистом вы и не станете, но вполне можете
своими силами «подтянуть» его до вполне достойного уровня «выше среднего».

Помните про 25% -
это наш потенциал для развития
 Если определить свои интересы можно, в принципе,
собственными силами, то выявить уровень развития своих способностей и степень
выраженности психологических качеств гораздо труднее. Но это тоже необходимо
сделать, даже если для этого понадобиться помощь профессионального психолога.
Знание своих «сильных» и «слабых» сторон - очень важная и полезная для нас информация.
Помимо того, что она повышает осознанность нашего профессионального выбора, она
ещё даёт возможность спрогнозировать определённые преграды и трудности на пути
нашей профессиональной карьеры. А значит - даёт возможность продумать и
спланировать, как их обойти или с ними справиться.

Методика «Тип
мышления»
(методика
в модификации Г. Резапкиной)
Инструкция. У
каждого человека преобладает определенный тип мышления. Данный опросник поможет
вам определить тип своего мышления. Если согласны с высказыванием, в бланке
поставьте плюс, если нет – минус.

1.
Мне легче что-либо сделать самому, чем объяснить другому.
2.
Мне интересно составлять компьютерные программы.
3.
Я люблю читать книги.
4.
Мне нравится живопись, скульптура, архитектура.
5.
Даже в отлаженном деле я стараюсь что-то улучшить.
6.
Я лучше понимаю, если мне объясняют на предметах или рисунках.
7.
Я люблю играть в шахматы.
8.
Я легко излагаю свои мысли как в устной, так и в письменной форме.
9.
Когда я читаю книгу, я четко вижу ее героев и описываемые события.
10.
Я предпочитаю самостоятельно планировать свою работу.
11.
Мне нравится  все делать своими руками.
12.
В детстве я создавал (а) свой шифр для переписки с друзьями.
13.
Я придаю большое значение  сказанному слову.
14.
Знакомые мелодии вызывают у меня в голове определенные картины.
15.
Разнообразные увлечения делают жизнь человека богаче и ярче.
16.
При решении задачи мне легче идти методом проб и ошибок.
17.
Мне интересно разбираться в природе физических явлений.
18.
Мне интересна  работа ведущего теле-радиопрограмм, журналиста.
19.
Мне легко представить предмет или животное, которых нет в природе.
20.
Мне больше нравится процесс деятельности, чем  сам результат.
21.
Мне нравилось в детстве собирать конструктор из деталей, лего.
22.
Я предпочитаю точные науки (математику, физику).
23.
Меня восхищает точность и глубина некоторых стихов.
24.
Знакомый запах   вызывает в моей памяти прошлые события.
25.
Я не хотел (а) бы подчинять свою жизнь определенной системе.
26.
Когда я слышу музыку, мне хочется танцевать.
27.
Я понимаю красоту математических формул.
28.
Мне легко говорить перед любой аудиторией.
29.
Я люблю посещать выставки, спектакли, концерты.
30.
Я сомневаюсь даже в том, что для других очевидно.
31.
Я люблю заниматься рукоделием, что-то мастерить.
32.
Мне интересно было бы расшифровать древние тексты.
33.
Я легко усваиваю грамматические конструкции языка.
34.
Красота для меня важнее, чем польза.
35.
Не люблю ходить одним и тем же путем.
36.
Истинно только то, что можно потрогать руками.
37.
Я легко запоминаю формулы,  символы, условные обозначения.
38.
Друзья любят слушать, когда я им что-то рассказываю.
39.
Я легко могу представить в образах содержание рассказа или  фильма.
40.
Я не могу  успокоиться, пока не доведу свою работу до совершенства.

Обработка
результатов. Подсчитайте
число плюсов в каждой из пяти колонок и запишите полученное число в пустой
нижней клетке бланка.
Каждая
колонка соответствует определенному типу мышления. Количество баллов в каждой
колонке указывает на уровень развития данного типа мышления (0-2 – низкий, 3-5
– средний, 6-8 – высокий).

1. Предметно-действенное мышление (П-Д) свойственно людям дела. Они усваивают информацию
через движения. Обычно они обладают хорошей координацией движений. Их руками
создан весь окружающий нас предметный мир. Они водят машины, стоят у станков,
собирают компьютеры. Без них невозможно реализовать самую блестящую идею. Этим
мышление важно для спортсменов, танцоров, артистов.

2. Абстрактно-символическим мышлением (А-С) обладают многие ученые – физики-теоретики,
математики, экономисты, программисты, аналитики. Они могут усваивать информацию
с помощью математических кодов, формул и операций, которые нельзя ни потрогать,
ни представить. Благодаря особенностям такого мышления на основе гипотез
сделаны многие открытия во всех областях науки.

3. Словесно-логическое мышление (С-Л) отличает людей с ярко выраженным вербальным
интеллектом (от лат. verbalis - словесный). Благодаря развитому
словесно-логическому мышлению ученый, преподаватель, переводчик, писатель,
филолог, журналист могут сформулировать свои мысли и донести их до людей. Это
умение необходимо руководителям, политикам и общественным деятелям.

4. Наглядно-образным мышлением (Н-О) обладают люди с художественным складом ума, которые
могут представить и то, что было, и то, что будет, и то, чего никогда не было и
не будет – художники, поэты, писатели, режиссеры. Архитектор, конструктор,
дизайнер, художник, режиссер должны обладать развитым наглядно-образным
мышлением.

5. Креативность (К) –
это способность мыслить творчески, находить нестандартные решения задачи. Это
редкое и ничем не заменимое качество, отличающее людей, талантливых в любой
сфере деятельности.

В
чистом виде эти типы мышления встречаются редко. Для многих профессий
необходимо сочетание разных типов мышления, например, для психолога. Такое
мышление называют синтетическим.
Соотнесите
свой ведущий тип мышления с выбранным видом деятельности или профилем обучения.
Ярко выраженный тип мышления дает некоторые преимущества в освоении
соответствующих видов деятельности. Но важнее всего ваши способности и интерес
к будущей профессии. Насколько удачен ваш выбор? Если ваши профессиональные
планы не вполне соответствуют типу мышления, подумайте, что легче изменить –
планы или тип мышления?

П-Д

А-С

С-Л

Н-О

К

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

П-Д

А-С

С-Л

Н-О

К

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

П-Д

А-С

С-Л

Н-О

К

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

П-Д

А-С

С-Л

Н-О

К

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

Скачано с www.znanio.ru

file_name: классный час -профориентация.docx

alt: Наличие у нас определённых способностей и психологические ресурсов, необходимых для успешной работы - это второй фактор, который необходимо обязательно учитывать, если мы хотим сделать правильный…