extracted_text:
Консультация для
родителей
 «Проведение досугов
и развлечений в семье»

Необычен детский мир! Мир действительности и мир фантазии
ребенка почти равнозначны. Как важно, чтобы взрослые помогали детям
реально воспринимать действительность и в то же время не разрушали их чудесный,
вымышленный мир!
Семья – это маленький коллектив, в котором
дети не должны чувствовать себя обособленными. Время, проведенное
родителями вместе с детьми, совместные развлечения способствуют созданию
дружеской атмосферы между ними.
Основная цель развлечения – обогатить
ребенка новыми впечатлениями, переживаниями, позабавить его.
Художественные развлечения для малышей очень многогранны. В
одном случае дети являются зрителями, слушателями, в другом – активными
участниками и организаторами. Ведь формы развлечений очень разнообразны: кино,
телевидение, кукольные представления, инсценировки, самодеятельность.
Сильное эмоциональное воздействие на
ребенка оказывают театр, кино, цирковые представления. Чарующее
впечатление производит на детей смешение вымышленного и действительного.
Посетить с родителями театр или кино для детей большой праздник. Только необходимо заранее
подготовить к этому малыша. Если вы перескажете ребенку
содержание представления, ему будет приятно увидеть знакомых, любимых героев.
Он правильно поймет происходящее, не испугается каких – либо неожиданностей.
Получив новые впечатления после театрального представления,
дети делятся ими со своими родителями, друзьями, лепят и рисуют персонажей
спектакля и играют в «театр», разыгрывают сценки. При просмотре спектакля
ребенок не принимает активного участия в действии, он является лишь
зрителем. Дома же можно устраивать представления, в которых ребенок
участвует как исполнитель.
Малыши любят различные переодевания (надевают мамину шубу,
бабушкин платок – и вот они уже не маленькие дети, а мама или бабушка).
Для того чтобы представление было увлекательным, нужно
войти в роль, сумев перевоплотиться, сохраняя сознание, что это только игра.
Уже младшие дошкольники стремятся создать конкретный образ интонацией, мимикой,
жестом, передать характерные движения персонажей (старушка идет медленно,
сгорбившись, зайчик прыгает, медведь неуклюже переваливается с ноги на ногу).
Но только позже, примерно к пяти годам, дети могут передавать различное
состояние действующего лица (девочка веселая, грустная). Выбрав сценку для
показа и прочитав ее детям, распределив роли, основное внимание нужно направить
на отработку характерных для каждого действующего лица движений, интонаций,
мимики, жестов.
Многих родителей, вероятно, затрудняет
подготовка костюмов к спектаклю. Не обязательно делать полный костюм для
такого представления – бывает вполне достаточно и некоторых
деталей костюма, чтобы создать определенный образ (лохматая шуба, на
плечах может дать сходство с собакой, волком).
Несложные декорации можно выполнить самим
(дерево, вырезанное из картона и разрисованное) или можно использовать
обстановку комнаты, природное окружение, если спектакль предполагается устроить
на воздухе.
Оживит спектакль музыкальное оформление. Хорошо, если в семье есть
музыканты, - они могут взять на себя эту задачу. Хорошо также, если в
музыкальном оформлении непосредственное участие принимают дети. В магазинах
продаются органчики, встроенные в игрушечные музыкальные инструменты. Дети
охотно исполняют несложные мелодии, звучащие в органчиках.
Участие детей в спектаклях способствует
развитию их воображения, памяти. Они стараются лучше запомнить сказку или
пьесу, речь ребенка становится выразительнее, образнее, развиваются его
творческие способности актера, музыканта, художника.
Не всегда взрослые в состоянии помочь ребенку создать
выразительный образ, не все владеют искусством художественного слова. В таком
случае полезно прослушать то или иное произведение в исполнении актеров –
профессионалов, транслируемое по телевидению.
Нетрудно устроить дома и кукольный театр. Если нет готовой ширмы,
достаточно повесить занавес в проеме дверей до пола в рост исполнителей, а
летом между деревьев. Куклы для такого театра бывают разные – марионетки,
тростевые, куклы петрушки (перчаточные, бибабо). Для кукольного театра дома
наиболее подходящими являются куклы петрушки. Они просты в обращении, и дети
смогут самостоятельно ими управлять. Не обязательно покупать большое количество
кукол, достаточно два – три персонажа (собачка или кошечка, петрушка), а если
понадобится еще какой–нибудь персонаж, то его можно изготовить самим.
Спектакли дома готовятся детьми при участии старших. Помощь родителей
выражается в советах, как оформить спектакль, какие подобрать костюмы. Будучи
зрителями, они наводящими вопросами помогают артистам вспомнить текст, развить
действие дальше.
Интересно показать пьеску, специально написанную для
кукольного представления, сказку или сценку – импровизацию, придуманную детьми
или взрослыми. Совет взрослого поможет подобрать для спектакля интересный
и нетрудный репертуар. Выбрав произведение, его читают
вслух и распределяют роли. Теперь каждый учит свою роль и осваивает технику
вождения кукол. Важно, чтобы персонаж жил на сцене, двигался соответственно
своему характеру. И в этом случае взрослый выступает в роли режиссера:
ознакомившись с упражнениями – играми с куклой на ширме и без нее, он может
провести с детьми эти упражнения. Почти для всех спектаклей необходимы какие –
либо атрибуты, декорации. Предметы для кукол должны быть немногим больше их
самих. Забавно выглядят куклы, в руках которых настоящие предметы – стакан,
чашка, носовой платок.
Детям доставляет радость и кукольное
представление без ширмы.
Больному малышу скучно лежать в кроватке. Но кто это там
выглядывает из-за двери? «Здравствуй, - говорит гость. – Я узнал, что ты болен,
и пришел тебя навестить». Лицо ребенка озаряется улыбкой. Вместе с мамой в
комнату входит петрушка. Он рассказывает забавные истории, которые с ним
приключились по дороге. Принес петрушка и подарок – заводную машинку. Прощаясь,
гость обещает прийти еще. И хотя ребенок понимает, что это лишь игра, он очень
доволен.
Помимо кукольного, существуют и другие виды театра
для детей: настольный, пальчиковой и теневой.
Играя в настольный плоскостной театр, дети передвигают фигурки
по столу, подражая голосам животных, рассказывая сказку, инсценируя песню.
Наборы фанерных выпиленных и раскрашенных фигурок продаются в магазинах
игрушек. Эти наборы подобраны в соответствии с текстом сказок («Репка»,
«Теремок», «Колобок», «Курочка ряба» и др.). Кроме действующих лиц, в наборах
есть несложные декорации. Персонажам в настольном театре могут стать и обычные
детские игрушки. Ребята могут принимать участие в концерте игрушек, состоящем
из отдельных номеров – пение песен, чтение стихов, пляски кукол (под пение или
грамзапись). Ребенок чувствует себя увереннее, исполняя стихотворение за куклу,
и, если она «забыла» какую-нибудь  строку, он не так растеряется, как это
бывает, когда он выступает сам.
Дети с удовольствием смотрят
художественные фильмы, мультипликационные ленты про Чебурашку,
Крокодила Гену,  Дюймовочку, Винни-Пуха, Малыша и Карлсона.
Зная заранее, какой фильм будет показан по телевидению, его
содержание, стоит ввести ребенка в курс тех событий, которые перед ним
развернутся. Во многих книгах есть предисловие или введение – так и эту
беседу с ребенком можно назвать введением к фильму.
Одной из разновидностей художественных
развлечений можно считать чтение, рассматривание книжек-игрушек. В последнее время они
часто появляются на книжных прилавках («Курочка ряба», «Принцесса на горошине»,
«Где обедал воробей», автор – художник-конструктор Л. Майорова). Книжки эти
выполнены так, что каждая страница представляет собой как бы панораму или
сценку, имеющую несколько планов, на которой происходит действие. Тут есть и
декорации, и актеры – плоские картонные фигурки. Иногда эти фигурки подвижные
(«Принцесса на горошине»). Под каждой сценкой, на каждом листе напечатан соответствующий
текст. Чтение такой книги доставляет детям огромное удовольствие.
В детских садах ведется большая
подготовка ребят к празднику – в доступной форме рассказывается о предстоящем
торжестве, проводятся экскурсии. Дети учат стихи, разучивают песни, танцы к
праздничному утреннику, принимают активное участие в подготовке деталей
костюмов, декораций, участвуют в оформлении зала. Однако остается широкое поле
деятельности и для воспитательной роли родителей, особенно если принять во
внимание то обстоятельство, что праздничные дни проводят всегда дома, а не
в детском саду. Поинтересуйтесь у воспитателя, музыкального руководителя, как
именно идет подготовка к празднику, о чем они беседовали с детьми, какой
репертуар готовят к утреннику, какие экскурсии совершали. И в зависимости от
того, какая работа была проведена в детском соду, продумайте, чем вы
можете дополнить знания ребенка о празднике.
В предпраздничные дни детям интересно
видеть, как украшают улицы, площади, дома. Во время прогулок ребята живо
интересуются предстоящим праздником, задают многочисленные вопросы. Это очень
подходящий момент для того, чтобы рассказать ребенку в доступной форме о
предстоящем торжестве. Удачно подобранные рассказы, стихи, иллюстрации в связи
с основной темой праздника дадут ребятам более полное представление о
предстоящем торжестве. Праздничные дни представляют собой интересное зрелище –
украшенные флагами, транспарантами и разноцветными огнями улицы, парад
трудящихся. Отдельные фрагменты дети могут  посмотреть по телевидению, а
вечером увидеть салют.
Дома дети, и взрослые тоже, готовятся к встрече праздника –
прибирают и украшают комнаты, готовят разные яства в ожидании гостей. Но иногда праздничный
день приносит ребенку разочарование и огорчения. Его укладывают
пораньше спать, чтобы не мешал, а взрослые празднуют.
Но ведь можно так продумать проведение праздников,
что будет интересно и взрослым, и детям. Дома можно устроить
театрализованное представление или небольшой самодеятельный концерт.
Когда речь идет о концерте, то имеется в виду ряд отдельных
номеров, выступлений, часто связанных общей темой.
Для дома наиболее интересным является
музыкально-литературный концерт, где чтение стихов, рассказов чередуется
с музыкальными номерами – пение песен, игра на музыкальных инструментах, танцы.
В детском саду с малышами готовят праздничный репертуар.
Зная его, родители могут помочь ребенку вспомнить знакомую песню,
стихотворение.
Пожалуй, самую большую радость доставляет ребенку новогодний праздник. Нарядная душистая елка
уже создает праздничное настроение. Ожидание подарков, приход Деда Мороза, игры
и развлечения у елки – все это радует ребенка, приводит в восторг.
Содержание развлечений и организация праздника для детей
трех лет будет отличаться от развлечений, устраиваемых для детей четырех – семи
лет. Детей младшего возраста утомляет присутствие большого количества
гостей, шум, яркое освещение. Поэтому, если готовится кукольное
представление, то ребенку надо заранее показать персонажи спектакля. Детям
этого возраста можно показать инсценировки небольших сказок, например «Репку»,
«Курочку Рябу»; стихотворений «Усатый полосатый» С. Маршака и др.
Детям всех возрастов доставляет
 большую радость ряжение, но дети в возрасте до двух лет обычно
отказываются сами рядиться. Им достаточно каких-либо элементов костюма. Вот
воротник – жабо и колпачок на голову – и готов костюм клоуна; лента с заячьими
ушками – и перед вами зайчик; крылья, сделанные из бумаги и натянутые на
проволочный каркас, - уже бабочка. Иногда неожиданное появление взрослого, наряженного
в костюм какого-либо персонажа или животного, может напугать детей. Поэтому
надо, заранее за несколько дней, показать детям костюм или вовсе отказаться от
ряжения. Испуг у детей может вызвать и появление живого Деда Мороза. Лучше его
заменить театральной куклой.
Развлечения могут проводиться не только в
помещении. Гораздо больше возможностей представляется для фантазии
организаторов праздников, если они устраиваются на свежем воздухе.
Каждая семья совершает прогулки, экскурсии за город, в
лес, к реке или морю, где есть возможность устроить веселый пикник для ребят.
Когда вы отдыхаете в деревне или на даче, то отмечая день рождения ребенка или
какой-либо другой праздник, можно провести день в лесу, устроить там
представление – пригласить зайчика, ежика, белочку, которых будут изображать
дети, или бабушку-сказочницу – переодетого взрослого. Они расскажут детям
сказки, поиграют с ними, поводят хоровод, споют песни. Очень хороши для
хороводных игр народные песни («Во поле береза стояла», «Земелюшка - чернозем»,
«Со вьюном я хожу», «Ворон» и др.). Если предполагается дарить подарки, то для детей будет
занимательно находить их в самых необычных местах – на пне, на дереве, под
кустом. Вечером взрослые разводят костер и устраивают угощение для гостей.
Домой все возвращаются с цветами (можно устроить конкурс на лучший букет,
воротник из листьев, венок …). Квартира украшается гирляндами из цветов и
листьев, собранных в лесу.
Не стоит надоедать ребенку задуманными вами развлечениями,
особенно когда ему хочется заняться чем-нибудь другим. Главное, не забывать,
что основное назначение развлечений - доставить ребенку удовольствие,
повеселить его.

file_name: Консультация Развл.в семье.docx

title: Консультация для родителей " Проведение развлечений и досугов в семье"


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 8 «Теремок»  МО Староминский район

«ДУХОВНО НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ В ДЕТСКОМ САДУ»
(консультация для родителей и воспитателей)

Материал подготовила:
старший воспитатель Дворник О.П.

Конечная цель разумного воспитания детей заключается в
постепенном образовании в ребенке ясного понимания вещей окружающего мира.
Затем результатом понимания должно стать
возведение добрых инстинктов детской натуры в сознательное стремление к идеалам
добра и правды и, наконец, постепенное образование твердой и свободной воли.
Н. И. Пирогов

В наше сложное время каждый человек
пытается сохранить мир и покой в своем доме, оградить детей от зла, жестокости
и агрессии окружающего мира. Слово Божие спокон веков звучало на Руси как-то по
особенному. Недаром Русь часто называли Святой. Тогда ещѐ не существовало
такой организационной системы дошкольного образования, которую мы имеем
сегодня. А религиозное самосознание формировалось в таком нежном возрасте
только в семье. Кстати, во времена советской власти именно бабушка в семье
давала ребѐнку азы Православия и молилась за ребѐнка и его
родителей.
И в данный момент, на опыте познав
разрушительные последствия атеизма, поворачиваясь лицом к не проходящим
духовным идеалам, мы обязаны сохранить и передать Божественный огонь
Православия следующим поколениям. Именно первые шаги духовного воспитания
дошкольников - это радость приобщения к Православным традициям нашего народа.
В настоящее время Россия переживает
один из непростых исторических периодов. И самая большая опасность,
подстерегающая наше общество сегодня, - не в развале экономики, не в смене
политической системы, а в разрушении личности.
Ныне материальные ценности доминируют
над духовными, поэтому у детей искажены представления о доброте, милосердии,
великодушии, справедливости, гражданственности и патриотизме. Высокий уровень
детской преступности вызван общим ростом агрессивности и жестокости в обществе.
Детей отличает эмоциональная, волевая и духовная незрелость.
Современное российское общество остро
переживает кризис духовно-нравственных идеалов. Многие тщетно пытаются найти
выход из создавшегося положения. Уже к середине 80-х годов назрела
необходимость перестройки дошкольного воспитания. Была разработана Концепция
дошкольного воспитания с учетом современных требований общества. Одним из
существенных направлений Концепции стало многообразие и вариативность
дошкольного образования, что и нашло отражение в возникновении и создании
системы духовно-нравственного воспитания, основанного на Православных духовных
ценностях.
Идет обновление содержания общего
социально-гуманитарного образования направленного на преодоление последствий
отказа государства и образования в предшествующий период от опоры на ценности
традиционной духовной культуры. Культура России исторически формировалась под
воздействием Православия, и все ее сферы глубоко связаны с Православием.
Поэтому православная культура - одна из важнейших для России областей
социально-гуманитарного знания.
Духовно-нравственное воспитание
в детском саду является неотъемлемой частью всестороннего воспитания ребенка,
необходимой предпосылкой возрождения отечественной культуры; качественно новой
ступенью духовно-нравственного воспитания в детском саду является интеграция
его содержания в повседневную жизнь детей, во все виды детской деятельности и
традиционные методики дошкольного образования.
В последние годы в ДОУ отмечаются
такие церковные праздники, как «Рождество», «Пасха» и др. а дети не знают их
смысла, обычаев, причин.
Детство - время развития всех сил
человека, как душевных, так и телесных, приобретение знаний об окружающем мире,
образование нравственных навыков и привычек. В дошкольном возрасте происходит
активное накопление нравственного опыта, и обращения к духовной жизни
начинается - так же в дошкольном возрасте - с нравственного самоопределения и
становления самосознания. Систематическое духовно-нравственное воспитание
ребенка с первых лет жизни обеспечивает его адекватное социальное развитие и
гармоничное формирование личности.
Духовно-нравственное воспитание
на основе православных традиций формировало ядро личности, благотворно влияя на
все стороны и формы взаимоотношений человека с миром: на его этическое и эстетическое
развитие, мировоззрение и формирование гражданской позиции, патриотическую и
семейную ориентацию, интеллектуальный потенциал, эмоциональное состояние и
общее физическое и психическое развитие.
Обращение к опыту православной
педагогики в настоящее время, когда идет поиск духовного возрождения России,
особенно актуально, так как общество и государство остро нуждаются в
образовательных моделях, обеспечивающих духовно-нравственные компоненты в содержании
образования.
Это доказывает особую значимость и
актуальность разработки программы по духовно-нравственному образованию и
воспитанию детей! Особенность существующих программ Православия в том, что они
содействуют сохранению духовного здоровья детей, знакомят их с основами
православной культуры. Но есть у них и ряд, с нашей точки зрения, недочетов:
перегруженность информацией, использование абстрактных понятий, отсутствие
взаимодействия образовательного учреждения с институтом семьи.
Воспитание духовной личности возможно
только совместными усилиями семьи, образовательного учреждения и государства.
Одна из проблем современного образования состоит в том, что в процессе
воспитания не соблюдается историческая преемственность поколений. Дети лишаются
возможности брать пример с людей, живших в прошлом, не знают, с точки зрения
каких истин прошлые поколения решали возникшие перед ними проблемы, что служило
для них маяком и источником созидания.
Предпринятые на сегодняшний день
попытки воспитания духовно-нравственной личности показывают, что самым слабым,
местом в этой деятельности является семья. Многим родителям просто неизвестно,
что именно в дошкольном возрасте происходит усвоение социальных норм, моральных
требований и образцов поведения на основе подражания. Поэтому необходимо помочь
родителям осознать (не навязывая), что в первую очередь в семье должны
сохраняться и передаваться нравственные духовные ценности и обычаи, чтимые и
почитаемые предками, и что именно родители ответственны за воспитание детей.
1.
ПРЕДЛАГАЕТСЯ:
§  познакомить
детей с культурой Православия;
§  развивать
в детях духовно-нравственные качества, для обеспечения социального,
гражданского и духовного единства общества;
§
возрождение истинных духовных ценностей российского народа; §
упрочнение единства и дружбы народов Российской Федерации; §
способствовать всестороннему развитию личности.
3.
ЦЕЛЬ ВОСПИТАНИЯ:
1.      Заложить
основы духовно-нравственной личности с активной жизненной позицией, способность
к совершенству и гармоничному взаимодействию с другими людьми.
2.      Воспитывать
в детях милосердие, сострадание, умение прощать обиды, желание помогать
нуждающимся, быть терпимыми, мирными во взаимоотношениях со всеми.
3.      Учить
быть примером для других не на словах, а на деле, избегать зла, зависти -
довольствоваться тем, что имеешь, уметь просить прощения, поступать честно,
никогда не делать другим того, чего не желаешь себе.
4.      Способствовать
сохранению чистоты, целомудрия.
5.      Вызвать
интерес к изучению Православия у воспитателей и родителей, открывая тем самым
путь к духовному совершенствованию и познанию отечественной культуры.
4.
ЗАДАЧИ:
1.      Развивать
правовую базу для духовно-нравственного воспитания в процессе досуговой или
факультативно-кружковой деятельности детского сада.
2.      Воспитывать
патриотические чувства, связывающие разные поколения.
3.      Приучать
к этическим нормам поведения и самодисциплине.
4.      Совершенствовать
художественный вкус, развивать творческий потенциал каждого ребенка.
5.      Формировать
художественно-речевые навыки, пополнять словарь детей.
6.      Воспитывать
духовно-нравственные чувства, раскрывая значение православия в жизни человека,
как действие любви, добра, человечности, единения.
7.      Ориентировать
семью на духовно-нравственное воспитание детей, ознакомление родителей с
основами православной педагогики и психологии, формирование представлений о
формах семейного уклада.
5.
ПРЕДПОЛАГАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ:
Заложенный в детстве
божественный огонь будет согревать душу и сердце ребенка. Он понесет его людям.
Ибо сказано в Писании: «И зажегши свечу, не ставят ее под сосудом, но на
подсвечнике, и светит всем в доме» (Миф 5: 15)
С помощью систематической работы
по духовно-нравственному воспитанию, на основе Православия, мы надеемся достичь
следующих результатов: § устойчивость навыков поведения;
§  сформированность
основ ценностных сфер личности;
§  стабильность
психического развития;
§  целостность
восприятия мира;
§  воспитание
всесторонне и гармонично развитой личности;
§  формирование
коллектива, где каждый самоценен, и все прибывают в гармонии друг с другом;
§  развитие
способностей к самосовершенствованию и самостоятельному творчеству; Главный
результат, на который очень бы хотелось надеяться, заключается в усвоении
ребенком вечных ценностей: милосердия, правдолюбия, в стремлении его к добру и
неприятию зла.
6.
ТРУДНОСТИ:
§  потребность
в инструктивных и методических материалах;
§  отсутствие
программ, пособий по воспитательно-образовательной работе с детьми дошкольного
возраста и их семьями;
§  знания
педагогов получены лишь путем самообразования;
§  необходимы
разработки нормативно-правовой базы;
§  подготовка
кадров;
§  отсутствие
игр, игрушек и предметных пособий;
§  отсутствие
критериев определения уровня знаний дошкольников.

Факультативный
курс или кружковая работа по изучению культуры Православия в детском саду по
желанию родителей (заявление).

Необдуманный всеобщий обхват
детей, без выяснения отношения родителей к общению ребѐнка с Православным
священником, их религиозных взглядов обязательно заведѐт такую
организацию духовного возрождения в конфликтный тупик. Ведь в Евангелии сказано,
«не приведите», «не притащите, чего бы это не стоило», а «ПУСТИТЕ детей
приходить ко мне».  Мы созданы быть свободными, и мы должны уважать семьи
ребѐнка и его самого.

Источник: http://doshvozrast.ru/rabrod/konsultacrod33.htm

file_name: Духовно нравственное воспитание в детском саду.pdf

alt: Одним из существенных направлений

intro: В наше сложное время каждый человек пытается сохранить мир и покой в своем доме, оградить детей от зла, жестокости и агрессии окружающего мира. Слово Божие спокон веков звучало на Руси как-то по особенному. Недаром Русь часто называли Святой. То-гда ещё не существовало такой организационной системы дошкольного образования, которую мы имеем сегодня. А религиозное самосознание формировалось в таком нежном возрасте только в семье. Кстати, во времена советской власти именно бабушка в семье давала ребёнку азы Православия и молилась за ребёнка и его родителей.

воспитательная работа

group: Дисциплины

родителям

group: Педагогика

title: Консультация для родителей и воспитателей «Духовно нравственное воспитание в детском саду»


extracted_text:
«Учебно-исследовательская
деятельность как средство интеграции урочной и внеурочной занятости учащихся».

Знание только тогда
становится
                                                                    знанием,
когда оно приобретено

усилиями своей мысли, а не памятью.

Л.Н. Толстой

  Одним из способов формирования
учебных действий является учебно-исследовательская деятельность учащихся. Под
исследовательской деятельностью учащихся следует понимать деятельность
учащихся, которая связана с решением творческих, исследовательских задач с
заранее неизвестным содержанием. Учебное исследование преследует, в первую
очередь, цели развития личности, а не получение объективно нового результата.
Основной задачей является формирование исследовательских умений, потребности в
серьезной мыслительной работе, самостоятельности мышления.
     Исследовательская деятельность в
школе может осуществляться как в урочной, так и во внеурочной деятельности. В
значительной степени формированию исследовательских умений способствует учебный
эксперимент, который позволяет отрабатывать такие элементы исследовательской
деятельности, как планирование исследования, его проведение, обработку и анализ
результатов, их представление.
     Как отмечается в современной
педагогической литературе, «новый человек» должен быстро решать качественно
сложные задачи, уметь видеть и решать проблему, предлагая творческие варианты.
Эти задачи может решить человек, обладающий исследовательской компетенцией.
Исследовательская компетентность учащихся является результатом грамотно
спланированной исследовательской деятельности (написание исследовательской
работы, постановка и анализ результатов эксперимента и т.д.)
     Выделяются три основные элемента
исследовательской компетентности обучающихся, выражающиеся в следующих
способностях:
- выделение цели деятельности;
- определение предмета, средств
деятельности, реализация намеченных действий;
- рефлексия, анализ результатов
деятельности (соотнесение достигнутых результатов с поставленной целью).
     Исследовательская компетентность
должна формироваться у любого человека, как одна из неотъемлемых, в ходе
учебно-познавательной деятельности.
     Одним из важных внутренних
факторов, влияющих на развитие исследовательских способностей человека,
является формирование самостоятельности и инициативности, способности
преодоления стереотипов. Для исследовательской деятельности нужна
психологическая свобода, помогающая понять себя и окружающие объекты и явления.
Здесь же нужно отметить необходимость высокого уровня самооценки. Нужно хорошо
осознавать свой творческий потенциал, а не только обладать им.
     Главным результатом исследовательской деятельности
является интеллектуальный, творческий продукт, устанавливающий ту или иную
истину в результате процедуры исследования  и представленный в стандартном
виде. Представление исследования имеет решающее значение во всей работе.
Наличие стандартов представления является характерным атрибутом
исследовательской деятельности. Таких стандартов в науке несколько: тезисы,
научная статья, устный доклад, диссертация, монография, популярная статья. В
каждом из стандартов определены характер языка, объем, структура. При
представлении руководитель и учащийся должен с самого начала определиться с тем
жанром, в котором он работает, и строго следовать его требованиям. Наиболее
популярными на современных юношеских конференциях являются жанры тезисов,
статьи, доклада. При этом в этих формах может быть представлены и не
исследовательские работы, а, например, рефераты или описательные работы.
     Формирование исследовательских
умений происходит на
уроках, факультативах и на внеурочных занятиях. Исследовательский метод определяется
как самостоятельное решение обучающимися новой для них проблемы с применением
таких элементов научного исследования, как наблюдение и самостоятельный анализ
фактов, выдвижение гипотезы и ее проверка, формулирование выводов, закона и
закономерностей. Существует три уровня исследовательского метода
обучения: 1-й уровень — преподаватель ставит перед учеником проблему и
подсказывает пути ее решения; 2-й уровень — преподаватель только ставит
проблему, а ученик самостоятельно выбирает метод исследования; 3-й уровень — и
постановка проблемы, и выбор метода, и само решение осуществляются учеником.
     Исследование трудно представить
без творчества, поэтому психологи зачастую отождествляют исследование и
творческие способности, включая сюда такие когнитивные черты, как:
наблюдательность, независимость в суждениях, высокий интеллект, хорошая память,
стремление выразить свою собственную истину и т.д. и личностные (богатство
внутреннего мира, повышенная чувствительность к своим фантазиям, мотивам,
импульсам и т.д.)
     Исследовательская деятельность
(учебная и научная)
реализует одну из естественных потребностей человека – познавательную и
способствует развитию и проявлению творческого потенциала личности. В условиях
информационного общества именно наука становится важной составляющей
деятельности, формирующей научный стиль мышления.
     Ряд ученых – психологов
утверждают, что именно в подростковом периоде (12-18 лет) закладывается
способность к творчеству, связанная с определенной сферой человеческой
деятельности, протекает процесс развития основных способностей интеллекта,
формируются структуры абстрактного контроля.
     Исследование, по мнению
А.С.Обухова, можно рассматривать как творческий процесс познания мира, себя и
бытия себя в мире, что в соответствии с научной теорией Л.С.Выготского, где
процесс обучения проявляется как сотрудничество более опытного человека с менее
опытным, дает следующее определение исследовательской деятельности: творческий
процесс совместной деятельности двух субъектов по поиску решения неизвестного,
в ходе которого осуществляется трансляция культурных ценностей, результатом
которой является формирование мировоззрения.

alt: Л.С.Выготского, где процесс обучения проявляется как сотрудничество более опытного человека с менее опытным, дает следующее определение исследовательской деятельности: творческий процесс совместной деятельности двух субъектов по…

title: "Учебно - исследовательская деятельность как средство интеграции урочной и внеурочной занятости учащихся"


file_name: Окружающий  мир 2 класс5.docx

title: Окружающий  мир 2 класс


extracted_text:
Групповая
работа 10 минут

Задания
группы СИНУС:
1.      Применяя
формулы сложения, покажите что .
2.      Вычислите:

3.      Если ,  ,  ,   , найдите
значение .

Задания
группы КОСИНУС:
1.      Применяя
формулы сложения, покажите что .
2.      Вычислите:

3.
Если
, ,  ,  , найдите значение
.

Задания
группы ТАНГЕНС:
1.      Применяя
формулы сложения, покажите что .
2.      Вычислите:

3.
Если
, ,  ,  , найдите значение
.

Задания
группы КОТАНГЕНС:

1.      Применяя
формулы сложения, покажите что .
2.      Вычислите:

3.      Если
,  ,
,  ,
найдите значение .

file_name: Приложение 2 (2).docx

title: Приложение 2 (2)


extracted_text:
Оказание
первой помощи при поражении электрическим током

Последовательность действий при оказании первой помощи
пострадавшему
1.Обеспечьте свою безопасность
Наденьте сухие перчатки (резиновые, шерстяные, кожаные) или
обмотайте руку шарфом, наденьте на нее суконную фуражку, натяните на руку рукав
пиджака или пальто. Надеть резиновые сапоги. При
подходе к пострадавшему по земле идите мелкими, не более 10 см, шагами.
Оказывающему помощь необходимо помнить об опасности напряжения
шага, если токоведущая часть лежит на земле. Перемещаться в этой зоне нужно с
особой осторожностью, используя средства защиты для изоляции от земли
(диэлектрические галоши, боты, ковры, изолирующие подставки) или предметы,
плохо проводящие электрический ток (сухие доски, бревна). Без средств защиты
перемещаться в зоне растекания тока замыкания на землю следует, передвигая
ступни ног по земле и не отрывая их одну от другой.

2.Освободите пострадавшего от действия электрического тока
Отключить
электроустановку можно с помощью выключателя, рубильника.
Для
отделения пострадавшего от токоведущих частей или провода следует
воспользоваться палкой, доской или каким-либо другим сухим предметом, не
проводящим электрический ток.
Можно
оттянуть пострадавшего от токоведущих частей за одежду. Можно также изолировать
себя, встав на резиновый коврик, сухую доску или какую-либо не проводящую
электрический ток подстилку, сверток сухой одежды. При отделении пострадавшего
от токоведущих частей следует действовать одной рукой.

Если электрический
ток проходит в землю через пострадавшего и он судорожно сжимает в руке
токоведущий элемент, можно перерубить провод топором с сухой деревянной
рукояткой или сделать разрыв, применяя инструмент с изолирующими рукоятками.
Перерубать провода необходимо пофазно, т.е. разрубать провод каждой фазы
отдельно.

3. Вызовите «скорую помощь».

Далее необходимо:
- уложить пострадавшего на спину на твердую поверхность;
- проверить наличие дыхания у пострадавшего дыхания,
- проверить наличие пульса.

Если пострадавший находится в сознании после обморока, его
следует уложить в удобное положение, накрыть одеждой, обеспечить полный покой.

Если пострадавший находится в бессознательном состоянии, но с устойчивым
дыханием и пульсом, его следует ровно и удобно уложить, расстегнуть одежду,
создать приток свежего воздуха, поднести к носу ватку с нашатырным спиртом,
обрызгать лицо водой и обеспечить полный покой.
Если
пострадавший плохо дышит редко и судорожно ему следует делать искусственное
дыхание и массаж сердца.

Симптомы поражения молнией
Поражающими
факторами молнии являются и электрический разряд, и его высокая температура (до
9500°C), и вспышка света, и мощная звуковая волна. Тем не менее, не все случаи
попадания молнии в человека оканчиваются гибелью.
Попадание
молнии может спровоцировать возгорание, приводящее к масштабным и глубоким
ожогам.
На
коже пострадавшего часто остаются особые отметины — фигуры Лихтенберга —
красные или розовые разветвляющиеся линии, исчезающие при нажатии.
Также
при поражении молнией и падении нередко случаются травмы — переломы,
кровотечения, сотрясения.

Первая помощь при ударе молнии

В отличие от бытовой электрической травмы, человек после удара
молнии не находится под напряжением, поэтому нет необходимости искать средства
защиты от электричества.
Прежде
всего, необходимо вызвать бригаду скорой помощи. До ее приезда сделайте
следующее:
- перенесите пострадавшего в укрытие, уложите в удобное положение,
накройте покрывалом;
- в случае ожогов, не снимайте с человека одежду до приезда
скорой;
- если человек без сознания, проверьте наличие дыхания, нащупайте
пульс на сонной артерии;
- при отсутствии дыхания и пульса начинайте реанимационные
действия;
- не прекращайте непрямой массаж сердца и искусственное дыхание,
пока не появится уверенность, что жизни потерпевшего ничего не угрожает;
- если пульс и дыхание в норме, но пациент без сознания, поднесите
к его носу салфетку с нашатырем.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Первая помощь при поражении электрическим током.docx

alt: Первая помощь при ударе молнии

intro: Первая помощь


extracted_text:
ГОУ
ЛНР «Стахановская средняя школа №18»

Сценарий
праздника Последнего звонка
«Школьный звездопад».
                                                                                подготовила:
педагог-организатор,
учитель ИЗО  I
категории
                              ГОУ ЛНР
«Стахановская
средняя школа №18»
Ковтун Светлана Николаевна

2016-2017
уч.г.

Сценарий
праздника Последнего звонка «Школьный звездопад».
Муз. Фанфары.
Выходят трое ведущих.

1-й вед. Доброе утро,
весеннее утро
               Встретило
нас у знакомых ворот.
               Нарядный,
с цветами, весёлый, довольный
               Собрался
на праздник весь школьный народ.

2-й вед. У нас сегодня
день особый:
               И
радостно, и грустно нам слегка.
               Торжественно
собрались мы сегодня
               На
празднике Последнего звонка.

3-й вед. Дорогие друзья!
Мы рады приветствовать всех на церемонии закрытия учебного года. Сегодня будут
подведены итоги ваших достижений. Мы сможем увидеть тех, кто особенно отличился
в этом учебном году и зажёг свою звезду на нашем школьном небосводе.

1-й вед. Действительно,
жизнь людей очень похожа на жизнь звёзд. Одни тускло мерцают, другие ровно
горят, третьи ярко блещут.

3-й вед. Но надо
отметить, что человек при желании способен усилить блеск своей звезды. Недаром
говорят «Зажги свою звезду»! И сегодня на нашем школьном небосводе ярче всего
горят звёздочки наших выпускников. На протяжении 11 лет они старались усилить
блеск своей звезды, и сегодня настал их звёздный час. Дружными аплодисментами встречайте
выпускников профильного химико-биологического 11-А класса.

Муз. Выход
выпускников.

3-й вед. Самые яркие
звёздочки выпуска 2017 года.

1.
12.
2.
13.
3.
14.
4.
15.
5.
16.
6.
17.
7.
18.
8.
19.
9.
20.
10.
21.
11.
22.

2-й вед. Посмотрите на
них, это взрослые люди к нам выходят сюда.
               Те,
что были мальчишки, девчонки, а теперь им вершить чудеса!

3-й вед. Дружными
аплодисментами встречайте человека, который обладает даром искренней любви к
детям, классного руководителя 11-А класса, учителя украинской филологии высшей
категории Михаилову Елену Ивановну.

Муз. Выход
классного руководителя.

1-й, 2-й вед. Внимание!
Внимание!

3-й вед. Торжественная
линейка. Посвящённая празднику Последнего звонка объявляется открытой!

Муз. Гимн ЛНР.

3-й вед. Сегодня
на нашей линейке присутствуют гости.
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3-й вед. С приветственными
словами ко всем жителям нашей маленькой страны обращается директор школы Кашпур
Т.А.
_____________________________________________________________________

3-й вед. Наступает самая
торжественная минута нашего праздника – награждение лучших учащихся  школы
похвальными листами за высокие показатели в учёбе. Церемонию награждения
проводит директор ССОШ №18 Кашпур Т.А.

Муз. Награждение
похвальными листами.

3-й вед. Мы поздравляем
наших лучших учащихся с успешным окончанием учебного года и дарим им
музыкальный подарок.

Муз.  К/Н___________________________________________________________

3-й вед. Сегодня мы
награждаем лучшие классы нашей школы. В номинации «Класс с высокими
показателями в учёбе награждается…

Муз. Награждение
классов вымпелами
3-й вед. В номинации
«самый активный класс награждается…

Муз. Награждение
классов вымпелами.

3-й вед. Некоторые
учащиеся на протяжении учебного года озаряли нас своими артистическими
способностями и сегодня их звёздочки ярко горят на нашем школьном небосводе.

Муз. Награждение
грамотами активистов.

3-й вед. Для дальнейшего
продолжения нашего праздника мы передаём микрофоны нашим выпускникам.

Муз. Выход
выпускников 1-7.

Выпускник 1. Для нас уже
закончились уроки,

И ветер шевелит букет из роз.

Летящий почерк жизни пишет строки

Тем девочкам, с которыми я рос.

Выпускник 2. А я твердила:
«Нет, я не заплачу»,

Скорей пришла б ты, взрослая весна!

Судьба, прошу, не пожалей удачи
                          Тем
мальчикам, с которыми росла!

Выпускник 3. Рома, а ты
помнишь было вокруг

Море цветов и звуков,

Из тёплых маминых рук

Учитель взял твою руку.

Он ввёл тебя в класс

Торжественно и почтительно

И ты с надеждой смотрел

В глаза своего учителя.

Выпускник 4. Учительница
первая – как первая любовь.

Она всю жизнь не забывается.

Мы вспоминаем  вновь и вновь

Её с глубокой благодарностью.

Выпускник 5. Дорогие Наталья
Николаевна!

Выпускник 6. Валентина
Николаевна!

Выпускник 5. Поверьте, мы не
стали бы такими воспитанными, умными, красивыми,…
Выпускник 6. Трудолюбивыми,
прикольными, усердными, если бы вы не научили нас всему этому.

Выпускник 7. Вам, нашим
первым, замечательным, любимым

Спасибо говорим сегодня от души!

Вы же узнали нас?

Мы ваши, навеки ваши малыши!

Муз. Выпускники
дарят цветы первым учителям, уходят.

3-й вед. Слово
предоставляется первому(ым)  учителю(ям)
__________________________________________________________________________________________________________________________________________

Муз. Выход выпускников 8-10.
Выпускник
8.
Как быстро годы школьные проходят!

Вошли мы в школу, кажется, вчера.

А уж звонок последний нас уводит

В большую жизнь со школьного двора!

Выпускник
9.
Спасибо вам, учителя.

За ваши муки и старанья, за безграничные желанья

     Вести нас к свету и познанью,

Поверьте, всё это не зря.

Муз.
Дарят цветы всем учителям.

Выпускник
10.
Любимые, родные учителя. Сегодня в этот волнительный день в знак глубокой
благодарности и признательности каждый из нас дарит вам частичку своего сердца.

Выпускник
8.
Пусть этот дар напоминает вам о самых активных,…

Выпускник
9.
О любознательных,…

Выпускник
10.
О самых творческих,…

Выпускник
8.
А главное о самых любящих вас выпускниках

Вместе.
2017 года.

Муз.
Выпускники дарят сердце. (8-10 выпускники уходят)

3-й
вед.
Дорогие выпускники! За школьным порогом для вас начнётся взрослая жизнь, а ваши
детские забавы, игры останутся с вашими младшими друзьями. Они сегодня пришли
поприветствовать вас и напомнить вам о беззаботном детстве.

Муз. Выход
первоклассников.

Первоклассник 1. Мы в классе
усидеть не смогли,

К вам на праздник сегодня пришли.

Мы не просто Маша и Лена.

         Представляете, мы – ваша смена!

Первоклассник 2. Вы красивые
такие –

Вас сегодня не узнать.

Нам ещё лет, эдак, десять

Вас придётся догонять!

Первоклассник 3. Мы
вообще-то с предложеньем

К вам явились вот сюда –

В институты вы идите.

Но оставьте нам места.

Первоклассник 4. Точно знаем –
среди вас
                                  Есть
персоны – высший класс!

Журналисты и банкиры,

Менеджеры, командиры,

Продавцы, парашютисты

И народные артисты,

Скрипачи, строители,

А ещё – родители.

Первоклассник 5. Мы хотим, чтоб
стали вы

Все приличными людьми,

Чтобы мы могли гордиться –

С вами довелось учиться!

Первоклассник 6. Шлём привет мы
свой из детства

Танец маленьких друзей.

     Он красив и очень ярок

С ним вам будет веселей!

Муз.
К/Н_____________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Муз. Выход
выпускников 11-15

Выпускник 11. Спасибо, ребята,
за искорку детства.

Нам также жилось беззаботно, как вам,

Но в мире ещё не придумано средство,

А как бы хотелось стать детками нам!

Выпускник 12. Хотим вам наказ
передать на прощанье –

Мы школу на вас оставляем, друзья!

Секретное вам оставляем заданье –

Любить нашу школу, иначе нельзя!

Выпускник 11. А чтобы вы не
забыли этот последний звонок, мы дарим вам подарки.

Муз. Фон.

Выпускник 13. Всего несколько
минут ещё осталось.

И закончится безоблачное детство.

Школа, милая, какая жалость –

Нам уже тут не хватает места!

Выпускник 14. Но не будем мы
грустить и вытрем слёзы,

Пусть звенит в последний раз звонок прощальный.

Улыбнитесь нам. Друзья. Ещё не поздно –

Пусть прощание не будет столь печально!

Выпускник 15. Звени же над
прошлым и настоящим,

Над всем, что сберёг и что не сберёг.

Звени же над детством моим уходящим

Печальный, прощальный последний звонок!

3-й вед. Право дать
последний звонок предоставляется лучшим учащимся выпуска 2017 года

(Выпускники 11-15
уходят)
__________________________________________________________________________________________________________________________________________

Муз. Последний
звонок.

Выпускник 16. В пронзительном и
нежном перезвоне
Я слышу: «Детство…
Где же ты, постой…
Оно уходит…

Выпускник 17. Нет, оно
здесь, в школе…
А это мы спешим
уйти с тобой!

3-й вед.  Дорогие наши
выпускники!

Детство не заметно кончится,
                И
растает как воспоминание,

Станет тёплой каплей солнечной,
                Или
первых книг названием.

Никогда не забывайте школу,

Никогда не расставайтесь.

Душой и в своих мыслях

Всегда вы в школу возвращайтесь!

Муз. Композиция
«Шары ввысь»

3-й вед. Пусть взметнутся
ввысь салютом
               Как
мечты, шары цветные.
               Пусть
украсят мир повсюду
               Годы
детства золотые.

1-й вед. Окончен учебный
год.

2-й вед. Сегодня школа
закрывает
               На
лето двери, как всегда.
               Одних
из вас уж выпускает,
               Другим
– учёба на года!

Ведущий 3. Но всё ж свободу
ощутите,

Ведь впереди вас отдых ждёт.

Вы в лето с радостью идите,

Пусть каждый – лучший путь найдёт!

Вместе: Желаем вам
прекрасных летних каникул!

3-й вед. На этом
торжественная линейка, посвящённая празднику последнего звонка, объявляется
закрытой! Право первыми покинуть наш праздник предоставляется нашим
выпускникам. Давайте проведём их дружными аплодисментами.

Муз. Уход
выпускников в школу.

file_name: Сценарий.docx

alt: Первоклассник 1 . Мы в классе усидеть не смогли,

alt: Выпускник 11 . Спасибо, ребята, за искорку детства

alt: Дорогие наши выпускники!

title: Сценарий праздника Последнего звонка "Школьный звездопад"


extracted_text:
Контрольная   работа  по математике  за  2020 – 2021
уч.г.,     5  класс

            Итоговая  контрольная   работа  по математике
предназначена для
учащихся 5 класса с
легкой степенью умственной отсталости
Цель работы: проверка качества освоения базовых
знаний, умений по предмету на конец пятого  года обучения.

     Задачи: Выявить уровень
сформированности умений  и навыков учащихся с легкой степенью умственной
отсталости:
-  решать
текстовые составные задачи;
- отличать меры
длины от меры массы;
-  составлять обыкновенные
дроби (правильные и неправильные);
- составлять
примеры на умножение с переходом через разряд и деления круглых десятков,  зная
компоненты арифметических действий;
-  решать уравнения;
- находить одну
часть от числа;
- определять вид
треугольника по его длинам;
- строить отрезки
в заданном масштабе;
- обозначать
диаметр в круге;
- применять
полученные знания в повседневной жизни.
         На выполнение контрольной
работы  отводится один урок (40 минут). Контрольная работа состоит из  9
заданий по арифметике, 3 заданий по геометрии, 1 из реальной математики.
Задания соответствуют учебнику  Перова
М.Н. Математика. 5 класс: учеб.для общеобразоват. организаций, реализующих
адапт. основные общеобразоват. программы / М.Н. Перова, Г.М. Капустина.- 15-е
изд.-М. «Просвещение» 2019 г. – 224 с.;
Контрольная работа представлена в 2-х
вариантах.
Рекомендации по проверке и оценке выполнения заданий работы
Содержание работы соответствует
следующим блокам:
Арифметика
(натуральные числа в пределах 1000, обыкновенные  дроби, числа, полученные при измерении,
умножение и деление с числами в пределах 1000, задачи на нахождение одной части
от числа, решение уравнений)
              Геометрия (виды
треугольников по длинам сторон, построение отрезков в заданном масштабе, линии
в круге).
               План работы представлен в таблице. Условные
обозначения:
тип задания: ВО - выбор ответа, КО - краткий
ответ, РО – развёрнутый ответ;
вид познавательной деятельности: ЗП – знание/понимание; АЛ –
алгоритм; РЗ – решение задач; ПП – практическое применение.
уровень сложности: Б – базовый уровень сложности; П
– повышенный уровень сложности.

№  задания

Уровень сложности

Тип задания

Вид  деятельности

Максимальный балл

1

Б

ВО

ЗП

1

2

Б

ВО

ЗП

1

3

Б,П

ВО

ЗП

1

4

Б

ВО

ЗП

1

5

Б,П

ВО

ЗП

1

6,8

Б

АЛ

ЗП

2

7

Б

АЛ

БП

2

9

П

РО

РЗ

6

10

Б

ВО

ЗП

1

11

Б

КО

ЗП

1

12

Б

ВО

ЗП

1

13

Б

КО

ПП

1

Условия проведения: май.

Рекомендации по оцениванию отдельных
заданий и работы в целом.

ü        В заданиях с выбором ответа
обучающийся должен выбрать только номер верного ответа; если выбрано более
1 ответа, задание считается выполненным неверно.
     Верное
выполнение каждого задания № 1, №2, №3, №4, №5,№ 10, №11,№12, №13  оценивается
в 1 балл, если ответ отсутствует или указан неверно, то в 0 баллов.
ü  В заданиях с кратким ответом задания
№ 11, № 13 обучающийся должен записать краткий ответ; если наряду с верным
ответом приводится ещё и неверный, задание считается выполненным неверно.

ü  Верное выполнение  задания  № 6,8
оценивается в 2 балла, если составлены и решены 2  примера; если решен частично
правильный пример –1 балл в зависимости от выполненного задания, 0 баллов –
если приведен неверный ответ или ответ отсутствует.

ü  Верное выполнение  задания  №7
оценивается в 2 балла, если правильно решено уравнение:
- если
правильно выбрано действие (1 балл);
- если
правильно решен пример (1 балл);
 0 баллов
– если уравнение решено неверно или решение отсутствует

ü  Верное выполнение  задания  № 9
оценивается в 6 баллов:
- если к
первому действию записано пояснение и правильно записан ответ (2 балла);
- если
правильно решены примеры к первому и второму действиям (2 балла);
- если
оформлена краткая запись к задаче (2 балл);
-  если
приведен частично верный ответ-  в 5,4, в 3, в 2 или 1 балл в зависимости от
выполненного задания, 0 баллов – если приведен неверный ответ или ответ
отсутствует.

ü  Максимальный балл за выполнение
всей работы – 21балл.
ü  Если обучающимся набрано менее 8
баллов, то он имеет недостаточную математическую подготовку; от 9 до 15 баллов
– обучающийся усвоил опорную систему знаний по математике, при получении более
20 баллов обучающийся демонстрирует уровень осознанного произвольного овладения
учебными действиями.

Критерии оценивания:                                        ( 5  класс)

100-95%

20 - 21 балл

«5»

94-76%

16- 19 баллов

«4»

75-43%

9 -15 баллов

«3»

Менее 43%

8  и менее баллов

«2»

1
вариант
1. Посмотри внимательно и выбери
из нижеприведенных величин ту, которая является лишней в данном ряду:
4 см, 8 км, 45 кг, 25 мм
А) 4 см                       В) 45 кг
Б) 8 км                       Г) 25 мм

2. Какую цифру нужно написать вместо
знака ?, чтобы получилась неправильная дробь      ?

8
А) 5                 Б)
6                                  В) 9

3.  В
какое время суток часовая и минутная стрелки образуют прямой угол?
А) 15:00
Б) 13:30
В) 15:15
Г) 18:40

4.

Верная
запись числа семьсот пятьдесят  пять - это:
1) 755                          2) 705                          3) 575

4) 75.

5.

6.

7.

240 кг - это:
1) 2 т 40 кг             2) 2
ц 40 кг                  3) 2 т 4 ц;
Частное чисел 420 и 7
равно:
1)
60                    2)
6                              3) 600

Реши  уравнение 144 - х = 48

4) 24 ц.

4) 303

1) 96                            2) 106                          3)
104

8.    Произведение чисел 134
и  3 равно:

                    1) 362
2) 402       3) 392        4) 391

9)  На выставку пришли 150
посетителей. Треть из них - взрослые, остальные - дети. Оказалось, что
количество детей на выставке равно

1)      50            2)100            3)200
4)156

10) Если в треугольнике две
стороны равны, то он называется
   А) равносторонний
   Б) разносторонний
   В) равнобедренный

11. Отрезок
длиной 10 см в М 1:5
а) 2 см                              б)15
см                                  в) 50 см

12.
Линии в круге
а)  КМ- хорда                                                   К
б) КМ-радиус
в)
КМ-диаметр           М

13. Упаковка клубники стоит 230
рублей. Наибольшее количество упаковок клубники, которое можно купить на 800
рублей равна
1)
4             2)  3                     3)  2                 4) 1

2
вариант
1. Посмотри внимательно и выбери
из нижеприведенных величин ту, которая является лишней в данном ряду:
24 см, 18 км, 46 кг, 87 мм
А) 24 см                     В) 46 кг
Б) 18 км                     Г) 87 мм

2. Какую цифру нужно написать вместо
знака ?, чтобы получилась правильная дробь       ?

8
А) 8                Б)
6              В) 9

3. В какое время суток часовая и
минутная стрелки образуют прямой угол?
А) 15:00
Б) 13:30
В) 15:15
Г) 18:40

4. .Верная
запись числа триста девяносто  пять - это:

 1) 395             2) 305              3)
595          4) 75.

5            210 см. -
это
          1) 2 м 10 см        2) 2 ц 10     3) 2 м 1
см;   4) 21 см

6. Частное чисел 120 и 2 равно:
1)   60                         2) 6            3) 600
4) 98

7. Реши  уравнение  48 + х = 144

1) 106               2) 96            3) 303              4) 60

8.    Произведение чисел 204
и  2 равно:
                    1) 408
2) 402       3) 480       4) 108

9
Задача
 На выставку пришли 150
посетителей. Треть из них - взрослые, остальные - дети. Сколько  детей
пришло на выставку

1)
50
2) 100

10) Если в треугольнике две стороны   равны, то он
называется
   А) равносторонний
   Б) разносторонний
   В)
равнобедренный

11. Отрезок
длиной 10 см в М 1:5
а) 2
см                              б)15 см                                  в) 50
см

12. Линии в круге

а)  КМ-
хорда
б) КМ-радиус
в) КМ-диаметр                         М

13.
Упаковка клубники стоит 230 рублей. Наибольшее количество упаковок клубники,
которое можно купить на 800 рублей равна
1)
4             2)  3                     3)  2                 4) 1

file_name: Итоговый тест математика 5 класс,21.docx

alt: Уровень сложности Тип задания

alt: Линии в круге а)

title: Контрольная   работа  по математике  за год, 5 класс


extracted_text:
Сабақтың
тақырыбы: «Егіннің
бастары» БЖБ
№3
№4-сабақ.

Бөлім:

3-бөлім.
  Адамгершілік -  асыл қасиет

Педагогтің
  аты-жөні:

Күні:

Сыныбы:

Қатысушылар
  саны:                   Қатыспағандар саны:

Сабақтың
  тақырыбы:

«Егіннің
  бастары» БЖБ
  №3

Оқу
  бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

2.1.1-әдеби
  шығармадағы екі нәрсенісалыстыра суреттеулер мен
  қарама-қарсы суреттеулерді табу;

Сабақтың
  мақсаты:

Барлық оқушылар
  үшін:
әдеби
  шығармадағы екі нәрсені салыстыра суреттеулерді таба алады.
Көпшілік оқушылар
  үшін:
әдеби
  шығармадағы екі нәрсені салыстыра
  қарама-қарсы суреттеулерді таба алады.
Кейбір оқушылар үшін:
көркем
  шығармалардан шағын көлемді үзінділерді
  мәнерлеп оқиды және жатқа айтады. Сипаттап береді.

Құндылықтарға баулу:

 «Мәңгілік
  ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек
  қоғамы» құндылығына баулу. Бұл
  арқылы оқушыларда шығармашылық және сын
  тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы,
  қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады.
  Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге,
  Қазақстандық патриотизм және азаматтық
  жауапкершілікке  деген дағдысы қалыптасады.

Сабақтың
барысы:

Сабақ
  кезеңі/Уақыты

Педагогтің іс-әрекеті

Оқушының
  іс-әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Сабақтың басы
Қызығушылықты
  ояту
7 мин.

І.Ұйымдастыру кезеңі:
а) Оқушылармен
  сәлемдесу, түгендеу. Психологиялық жағымды ахуал
  туғызу

Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек
  білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады,
  сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы
  арқылы сабаққа белсенділігі артады.
Тиімділігі: Оқушылар бір-біріне тілек
  айту арқылы жақындасады, көңіл күйін
  көтереді және бауырмалдығын оятады.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Жіктеу» тәсілі
  қолданылады. Оқушылардың
  оқуға деген қызығушылығын арттыру
  мақсатында мүмкіндігінше оларға таңдау еркіндігі
  беріледі.

Жаңа
  сабаққа кіріспе

 (Ұ)
  «Миға шабуыл» әдісі
  арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты
  байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын
  ұжымдық талқылау. Бір-біріне сұрақтар
  қояды. Сыныптастырының пікірін толықтырады.
Өз
  ойымен бөліседі.

Оқушылар
  сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық
  талқылау жасағаннан кейін мұғалім
  оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен
  таныстырады.

«Егіннің
  бастары» мысалында не жайында айтылады?

Мақсаты: Жылдам әрі
  функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының
  танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға
  сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және
  сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға
  мүмкіндік береді.
Саралау:
  Бұл
  жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі
  көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау
  мақсатында кейбір оқушыларға ашық
  сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін
  оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.

Қалыптастырушы
  бағалау:
  Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға
  белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!»
  деген мадақтау сөзімен  ынталандыру.

Сабақтың
  ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.

№9-тапсырманы
  орындатады.

Айтылым.
  Ұжымдық
  жұмыс:
Осы
  өлеңнің мазмұны аясында пікірталас
  ұйымдатыр-ыңдар.
Осы
  тапсырманы орындау арқылы оқушының айтылым дағдысы
  қалыптасады.

Дескриптор:
  Жалпы - 3 балл.
-Өлең
  мазмұны аясында пікірталас ұйымдастырады.
-Топта
  жұмыс жасайды.

5-сынып
  оқулығы
Жұмыс
  дәптерлері.

.

№7-тапсырманы
  орындатады.
Сұрақтар
  қойылады.

Жазылым.

Адам
  мен нағыз адам арасындағы айырмашылықты екі
  бағанға бөліп жазады.
Осы
  тапсырманы орындау арқылы оқушының жазылым дағдысы
  қалыптасады.

Дескриптор:
  Жалпы - 3 балл.
-
  Адам мен нағыз адам арасындағы айырмашылықты екі
  бағанға бөліп жазады.

-Диалог
  құрастырады.

5-сынып
  оқулығы
Жұмыс
  дәптерлері

8-тапсырма
  бойынша әрбір оқушыға өлең үзіндісі
  беріледі.

Айтылым.
  Оқушылар
  өздеріне ұнаған шумақты жатқа айтады.
Осы
  тапсырманы орындау арқылы оқушының айтылым дағдысы
  қалыптасады.

Дескриптор:
  Жалпы - 3 балл.
- Оқушылар
  өздеріне ұнаған шумақты жатқа айтады.

Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.

«Еркін микрофон»  әдісі. Мұғалім
  сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың
  сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын
  тыңдайды.

Мақсаты: Оқушы алған
  білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін
  анықтайды. Жинақталған деректердің құнды
  болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде
  саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.

Оқушылар бүгінгі
  сабақтың мақсаты, тақырыбы бойынша өз ойын айту
  арқылы сабаққа қорытынды жасайды.

Мұғалім
  оқушыларды  «Жапондық бағалау» әдісі
  арқылы бағалайды. Яғни «Дұрыс келісемін»,
  «Толықтырамын, басқа көзқарасым бар», «Менің
  сұрағым бар». Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе
  бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі
  бойынша бағаланады.

Саралау.
  Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау
  көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына
  қандай тапсырмалар қоясыз?

Бағалау.
  Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай
  тексеруді жоспарлап отырсыз?

Денсаулық
  және қауіпсіздік техникасын сақтау

«Диалог
  және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».

Саралау
  тапсырмаларды  іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін
  нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде,
  оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке
  қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.

 «Мадақтау сөз»
  әдісі. 1-10 баллдық жүйе бойынша бағаланады.

Денсаулық
  сақтау технологиялары.
Сабақта
  сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін
  қолданамын.
Осы
  сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік
  техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.

Жалпы бағалау
Сабақтың
  қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да,
  сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты
  жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ
  беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ
  кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың
  жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені  анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар
  аудару керек?
1:

  2:

file_name: 5 сынып.docx

alt: Сабақтың тақырыбы: «Егіннің бастары»

intro: 5 сыныпқа арналған әдебиет пәнінен сабақ жоспары

title: 5 сынып."Егіннің бастары" өлеңі


extracted_text:
РОЛЬ УРОКОВ
ИСТОРИИ В ФОРМИРОВАНИИ ДУХОВНО-
НРАВСТВЕННЫХ И
ГРАЖДАНСКО-ПРАВОВЫХ ЦЕННОСТЕЙ

Панчук Александр
Мефодиевич
Заместитель
директора
Учитель истории и
обществознания
МОУ «ШКОЛА «КОРН»
ГОРОДА ДОНЕЦКА»

         Мировая
история свидетельствует, что важнейшей составляющей
человеческой
цивилизации является духовная основа, позволяющая ей
существовать
даже в условиях уничтожения политической и
экономической.
         Народы,
не сумевшие сохранить свою духовно-нравственную
основу,
базисные ценности, обречены на уничтожение или растворение
в
иных цивилизациях, ее сохранивших. Русскому народу, в отличие
от
многих других, всегда удавалось сохранять свою духовность даже в
самых
неблагоприятных условиях, что давало возможность возрождаться и
подниматься
на более высокую цивилизационную ступень.
Исходя
из этого, следует осознать, что приоритетной задачей
общества
и государства является духовно-нравственное воспитание
молодежи,
которая в недалёком будущем встанет у руля
правления,
и будет принимать стратегические решения.
К
сожалению, следует отметить, что сегодня наблюдаются
негативные
тенденции, которые свидетельствуют о духовно-нравственном
кризисе.
Это:
-
размывание
традиционных нравственных ценностей;
-
девальвация
общепризнанных ценностей и искажение ценностных
ориентиров;
-
недостаточность
образовательных, культурно-просветительских
мер
по формированию гражданской идентичности,
воспитанию
культуры межнационального общения, изучению
истории
и традиций народов региона;
-
рост
агрессии и нетерпимости, проявления асоциального
поведения;
-
деформация
исторической памяти, негативная оценка
значительных
периодов отечественной истории, распространение
ложного
представления об исторической отсталости отдельных
стран
и народов, в частности СССР и России;
-
авторизация
общества – разрыв социальных связей (дружеских,
семейных,
соседских), рост индивидуализма, пренебрежения
правами
других;
-
увеличение
информационного поля, несущего разрушающую
составляющую
для духовно-нравственных ценностей, и другие.
В
преодолении этих негативных тенденций, в формировании
духовности
молодого поколения огромную роль продолжает играть школа.
В
этом направлении школа стоит на авангардных позициях, первой
принимая
вызовы современности.
         Решению
воспитательных задач, связанных с формированием
духовно-нравственных
и гражданско-правовых ценностей способствуют
предметы
исторического и обществоведческого образования.
Уроки
исторического цикла продолжают нести воспитательную
составляющую,
которая лежит в основе духовно-нравственных и
гражданско-правовых
ценностей.
         В
чем же заключается патриотический воспитательно-развивающий
потенциал
преподавания истории школе?
В
процессе учебной деятельности происходит:
-
усвоение
понятий о социальных нормах отношений,
-
формирование
элементов гражданско-патриотического сознания,
-
усвоение
обобщенных закономерностей жизни и развития
общества
и человека в нем,
-
усвоение
понятий культуры социальных отношений, включая
экономические,
политические, правовые и др.,
-
усвоение
эффективных способов мыслительных действий
применительно
к решению задач и другим видам аналитико-
синтетической
деятельности,
-
усвоение
общенаучных методов познания.
Самое
главное, на мой взгляд, это то, что, только изучая историю,
можно
проследить закономерности развития человеческого общества.
Критерием
истины является опыт, а события прошлого – это тот
пройденный
путь, который показывает социокультурный опыт
человечества,
образцы подлинной нравственности, духовности,
гражданственности,
гуманизма, творческого мышления. Только при
условии
овладения знаний о прошлом, можно говорить о воспитании
у
школьников базовых личностных и профессиональных качеств:
современного
научного мировоззрения, патриотических убеждений,
гражданской
позиции, нравственного сознания, общей (в том числе
экологической,
правовой, физической и др.) культуры.
Следует
отметить, что сегодня изучение прошлого невозможно без
«погружения»
в ту эпоху, которая изучается. К сожалению, часто
кинофильмы,
развлекательная литература, интернет-игры и т.п. несут
псевдоисторическую
информацию. Поэтому важно, чтоб обучающиеся
могли
отличить историческую правду от предлагаемого фэнтази.
Этому
может способствовать интеграция с литературой. Здесь надо
вспомнить
опыт советской школы, когда отбор литературных
произведений
позволял и помогал спроектировать реалии изучаемого на
уроках
истории периода. Например, изучение темы по крепостному праву
в
России совпадали с изучения по литературе произведения Радищева
«Путешествие
из Петербурга в Москву». Изучение периода Великой
Отечественной
войны совпадало с изучением произведений
«Знаменоносцы»
О. Гончара (украинская литература), «Судьба человека»
М.
Шолохова, «Альпийская баллада», «Сотников» В. Быкова. Надо
сказать,
что при таком синхронном подходе к составлению программ,
подходе
к подбору произведений для изучения не только формируются
представления
картины жизни в определённую эпоху, но идёт усвоение
духовно-нравственных
ценностей, на которых базируется русский мир.
         Таким
образом, формирование духовно-нравственных, гражданско-
правовых
ценностей должно происходить как через содержание тщательно
подобранного
материала, так и через формирование при изучении этого
материала
инструментария для сохранения, распространения и передачи
будущим
поколения этих ценностей.

Список
литературы
1.
Анисимова С.А. Духовно-нравственное воспитание молодежи: путь в будущее.
[Электронный
ресурс]. – Режим доступа: https://vrns.ru/youth-center/4838.
2.
Галицкая И. А. Понятие «духовно – нравственное воспитание» в современной
педагогической
теории и практике / И. А. Галицкая, И. В. Метлик // Педагогика. –
2009.
- №10. –С. 36- 46
3.
Мешков А. Е. Гражданско-патриотическое воспитание учащихся на традиционных
ценностях
отечественной культуры. [Электронный ресурс] / А.Е. Мешкова. –
Москва,
2011. – Режим доступа: http://www.dissercat.com/content/grazhdansko-patrioticheskoevospitanie-uchashchikhsya-na-traditsionnykh-tsennostyakh-oteches

file_name: Роль уроков истории в формировании духовно-нравственных и гражданско-правовых ценностей.docx

alt: РОЛЬ УРОКОВ ИСТОРИИ В ФОРМИРОВАНИИ

alt: Путешествие из Петербурга в Москву»