extracted_text:
ФГОС третьего поколения. Предметные результаты по учебному
предмету «Иностранный язык» предметной области «Иностранные языки»
Предметные
результаты по учебному предмету «Иностранный язык» предметной области
«Иностранные языки» ориентированы на применение знаний, умений и навыков в
учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, должны отражать
сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на допороговом уровне в
совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной,
компенсаторной, метапредметной (учебно-познавательной) и должны обеспечивать:
1) овладение
основными видами речевой деятельности в рамках следующего тематического
содержания речи: Моя семья. Мои друзья. Свободное время современного подростка.
Здоровый образ жизни. Школа. Мир современных профессий. Окружающий мир.
Средства массовой информации и Интернет. Родная страна и страна/страны
изучаемого языка. Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого
языка: говорение: уметь вести разные виды диалога в стандартных ситуациях
общения (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию,
диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями, комбинированный диалог) объемом до 8
реплик со стороны каждого собеседника в рамках тематического содержания речи с
вербальными и (или) невербальными опорами или без них с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка; создавать устные связные
монологические высказывания (описание/характеристика, повествование/сообщение)
объемом 10-12 фраз с вербальными и (или) невербальными опорами или без них в
рамках тематического содержания речи; передавать основное содержание
прочитанного/прослушанного текста; представлять результаты выполненной
проектной работы объемом 10-12 фраз;
аудирование:
воспринимать на слух и понимать звучащие до 2 минут несложные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова и неизученные языковые явления,
не препятствующие решению коммуникативной задачи, с разной глубиной
проникновения в их содержание: с пониманием основного содержания текстов,
пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации; смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида, жанра и
стиля объемом 450-500 слов, содержащие незнакомые слова и отдельные неизученные
языковые явления, не препятствующие решению коммуникативной задачи, с различной
глубиной проникновения в их содержание: с пониманием основного содержания(определять
тему, главную идею текста, цель его создания), пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации (в том числе выявлять детали,
важные для раскрытия основной идеи, содержания текста), полным пониманием
содержания; читать несплошные тексты (таблицы, диаграммы, схемы) и понимать
представленную в них информацию; письменная речь: заполнять анкеты и формуляры,
сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка; писать электронное сообщение личного характера
объемом 100-120 слов, соблюдая речевой этикет, принятый в стране/странах
изучаемого языка; создавать небольшие письменные высказывания объемом 100-120
слов с опорой на план, картинку, таблицу и (или) прочитанный/прослушанный
текст; преобразовывать предложенные схематичные модели (таблица, схема) в
текстовой вариант представления информации; представлять результаты выполненной
проектной работы объемом 100-120 слов;
2) овладение
фонетическими навыками (различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к
сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять
правила отсутствия фразового ударения на служебных словах; владеть правилами
чтения и осмысленно читать вслух небольшие аутентичные тексты объемом до 120
слов, построенные в основном на изученном языковом материале, с соблюдением
правил чтения и соответствующей интонацией); орфографическими (применять
правила орфографии в отношении изученного лексико-грамматического материала) и
пунктуационными навыками (использовать точку, вопросительный и восклицательный
знаки в конце предложения, апостроф, запятую при перечислении; пунктуационно
правильно оформлять прямую речь; пунктуационно правильно оформлять электронное
сообщение личного характера);
3) знание и
понимание основных значений изученных лексических единиц (слова,
словосочетания, речевые клише), основных способов словообразования (аффиксация,
словосложение, конверсия) и особенностей структуры простых и сложных
предложений и различных коммуникативных типов предложений изучаемого
иностранного языка; выявление признаков изученных грамматических и лексических
явлений по заданным существенным основаниям; овладение логическими операциями
по установлению существенного признака классификации, основания для сравнения,
а также родовидовых отношений, по группировке понятий по содержанию; овладение
техникой дедуктивных и индуктивных умозаключений, в том числе умозаключений по
аналогии в отношении грамматики изучаемого языка;
4) овладение
навыками употребления в устной и письменной речи не менее 1350 изученных
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 500
лексических единиц, освоенных на уровне начального общего образования,
образования родственных слов с использованием аффиксации, словосложения,
конверсии; 5) овладение навыками распознавания и употребления в устной и
письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций
изучаемого иностранного языка в рамках тематического содержания речи в
соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
6) овладение
социокультурными знаниями и умениями: знать/понимать речевые различия в
ситуациях официального и неофициального общения в рамках тематического
содержания речи и использовать лексико-грамматические средства с учетом этих
различий; знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран изучаемого
языка (основные национальные праздники, проведение досуга, система образования,
этикетные особенности посещения гостей, традиции в питании); иметь элементарные
представления о различных вариантах изучаемого иностранного языка; иметь
базовые знания о социокультурном портрете и культурном наследии родной страны и
страны/стран изучаемого языка; представлять родную страну и культуру на
иностранном языке; проявлять уважение к иной культуре и разнообразию культур,
соблюдать нормы вежливости в межкультурном общении;
7) овладение
компенсаторными умениями: использовать при говорении переспрос; при говорении и
письме – перифраз/толкование, синонимические средства, описание предмета вместо
его названия; при чтении и аудировании – языковую, в том числе контекстуальную,
догадку;
8) развитие
умения классифицировать по разным признакам (в том числе устанавливать
существенный признак классификации) названия предметов и явлений в рамках
изученной тематики;
9) развитие
умения сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты,
явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики;
10) формирование
умения рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной задачи в
продуктивных видах речевой деятельности;
11) формирование
умения прогнозировать трудности, которые могут возникнуть при решении
коммуникативной задачи во всех видах речевой деятельности;
12) приобретение
опыта практической деятельности в повседневной жизни: участвовать в
учебно-исследовательской, проектной деятельности предметного и межпредметного
характера с использованием иноязычных материалов и применением ИКТ; соблюдать
правила информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни и при работе
в сети Интернет; использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме; знакомить представителей
других стран с культурой родной страны и традициями народов России;
достигать
взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями
иностранного языка, людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности
на основе национальных ценностей современного российского общества:
гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между
народами, людьми разных культур.
37.4. Предметные
результаты по учебному предмету «Второй иностранный язык» предметной области
«Иностранные языки» ориентированы на применение знаний, умений и навыков в
учебных ситуациях и реальных жизненных условиях и должны отражать
сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на уровне, превышающем
элементарный, в совокупности ее составляющих – речевой, языковой,
социокультурной, компенсаторной, метапредметной (учебно-познавательной), и
должны обеспечивать:
1) овладение
основными видами речевой деятельности:
говорение: уметь
вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к
действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог) объемом до 5 реплик со
стороны каждого собеседника в рамках тематического содержания речи с
вербальными и (или) невербальными опорами или без них, с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка; создавать устные
связные монологические высказывания (описание/характеристика;
повествование/сообщение) объемом 7-9 фраз с вербальными и (или) невербальными
опорами или без них в рамках тематического содержания речи; передавать основное
содержание прочитанного/прослушанного текста; представлять результаты
выполненной проектной работы объемом 7-9 фраз;
 аудирование:
воспринимать на слух и понимать звучащие до 1,5 минут несложные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, не препятствующие решению
коммуникативной задачи, с разной глубиной проникновения в их содержание:
пониманием основного содержания текстов, пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации;
смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида, жанра и
стиля объемом 250-300 слов, содержащие отдельные незнакомые слова и неизученные
языковые явления, не препятствующие решению коммуникативной задачи, с различной
глубиной проникновения в их содержание: с пониманием основного содержания
(определять тему текста, основные факты/события), пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации; читать несплошные тексты
(таблицы, диаграммы, схемы) и понимать представленную в них информацию;
письменная речь:
составлять план прочитанного/прослушанного текста; заполнять анкеты и
формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами,
принятыми в стране/странах изучаемого языка; писать электронное сообщение
личного характера объемом до 90 слов в ответ на письмо-стимул, соблюдая речевой
этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка; создавать небольшие
письменные высказывания объемом до 90 слов с опорой на план, картинку, таблицу
и (или) прочитанный/прослушанный текст; представлять результаты выполненной
проектной работы объемом до 90 слов;
2) овладение
фонетическими навыками (различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к
сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе правила
отсутствия фразового ударения на служебных словах; владеть правилами чтения и
осмысленно читать вслух небольшие аутентичные тексты объемом до 100 слов,
построенные в основном на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонацией); орфографическими (применять правила
орфографии в отношении изученного лексико-грамматического материала) и
пунктуационными навыками (использовать точку, вопросительный и восклицательный
знаки в конце предложения, апостроф, запятую при перечислении; пунктуационно
правильно оформлять электронное сообщение личного характера);
3) знание и
понимание основных значений изученных лексических единиц (слова,
словосочетания, речевые клише); основных способов словообразования (аффиксация,
словосложение, конверсия); особенностей структуры простых и сложных предложений
и различных коммуникативных типов предложений изучаемого иностранного языка;
овладение выявлением признаков изученных грамматических и лексических явлений
по заданным существенным основаниям; логическими операциями по установлению
существенного признака классификации, основания для сравнения, а также
родовидовых отношений, по группировке понятий по содержанию; осуществлением
дедуктивных и индуктивных умозаключений, в том числе умозаключений по аналогии
в отношении грамматики изучаемого языка;
4) овладение
навыками употребления в устной и письменной речи не менее 850 изученных
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), образования родственных
слов с использованием аффиксации, словосложения, конверсии;
5) овладение
навыками распознавания и употребления в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка
в рамках тематического содержания речи в соответствии с решаемой
коммуникативной задачей;
6) овладение
социокультурными знаниями и умениями: знать/понимать речевые различия в
ситуациях официального и неофициального общения в рамках тематического
содержания речи и использовать лексико-грамматические средства с учетом этих
различий; знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран изучаемого
языка в рамках указанного тематического содержания речи (основные национальные
праздники, проведение досуга, этикетные особенности посещения гостей, традиции
в питании); иметь элементарные представления о различных вариантах изучаемого
иностранного языка; иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном
наследии родной страны и страны/стран изучаемого языка; уметь называть родную
страну и страну/страны изучаемого языка, их столицы на изучаемом языке; уметь
кратко представить Россию и свою малую родину; проявлять уважение к иной
культуре и соблюдать нормы вежливости в межкультурном общении;
7) овладение
компенсаторными умениями: использовать при говорении переспрос; при чтении и
аудировании – языковую, в том числе контекстуальную, догадку;
8) развитие
умения классифицировать по разным признакам (в том числе устанавливать
существенный признак классификации) названия предметов и явлений в рамках
изученной тематики;
9) развитие
умения сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты,
явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики;
10) формирование
умения рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной задачи в
продуктивных видах речевой деятельности;
11) формирование
умения прогнозировать трудности, которые могут возникнуть при решении коммуникативной
задачи во всех видах речевой деятельности;
12) приобретение
опыта практической деятельности в повседневной жизни:
участвовать в
учебно-исследовательской, проектной деятельности предметного и межпредметного
характера с использованием иноязычных материалов и применением ИКТ; соблюдать
правила информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни и при работе
в сети Интернет; использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
электронные; знакомить представителей других стран с культурой родной страны и
традициями народов России;
достигать
взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями
иностранного языка, людьми другой культуры, национальной и религиозной
принадлежности на основе национальных ценностей современного российского
общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира и
взаимопонимания между народами, людьми разных культур.

file_name: ФГОС третьего поколения. Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный язык».docx

alt: соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового ударения на служебных словах; владеть правилами чтения и осмысленно читать вслух небольшие аутентичные тексты…

alt: нужной/интересующей/запрашиваемой информации; читать несплошные тексты (таблицы, диаграммы, схемы) и понимать представленную в них информацию; письменная речь: составлять план прочитанного/прослушанного текста; заполнять анкеты и формуляры, сообщая…

alt: Россию и свою малую родину; проявлять уважение к иной культуре и соблюдать нормы вежливости в межкультурном общении; 7) овладение компенсаторными умениями: использовать при говорении переспрос;…


extracted_text:
Самостоятельная
работа №5
Защита и оценка
объекта интеллектуальной собственности
Цель:
Научиться защищать
и оценивать объекты интеллектуальной собственности
Время
выполнения: 2
часа
Форма
отчетности:
Письменно ответить на вопросы
Задание.
Описать
понятие и формы защиты интеллектуальных прав.
Объекты
авторского права:
права
на программы ЭВМ;
права
на базы данных;
права
на топологию интегральных микросхем;
права
на научные публикации.
коммерческая тайна (ноу-хау)

file_name: 82. Самостоятельная работа по теме Защита и оценка объекта интеллектуальной собственности.doc


extracted_text:
Формативное
оценивание

Фамилия и имя учащегося
(-йся)____________________________________________________
Предмет: математика
Тема: Действия с неизвестным
числом
Класс: 1

Ссылка на учебную программу

Цель
  обучения

Руководство по оцениванию

Математический
язык
математическая
модель

ММ1.5
  Использовать знаки, такие как 􀂅 для представления неизвестного,
  например 6 + 􀂅 = 10.

        □ +  3 =
  9            □ - 2 = 7           19 - □ = 9
        □ +  6 =
  11           □ - 6 = 17         17 - □ = 8
        □ +  5 =
  14           □ - 4 = 12         15 - □ = 6
        □ +  8 =
  18           □ - 5 = 11         12 - □ = 7

Навыки

Критерии
  успеха

Применение

Ученики
  достигли этой цели обучения, если они

могут
  использовать
  знак 􀂅 для представления неизвестного и находить неизвестное число.

file_name: 1СДействия с неизвестным числом ФОРМАТИВНОЕ ОЦЕНИВАНИЕ.docx


extracted_text:
4. Постоянное
  наблюдение у врача и соблюдение назначений лекарственных препаратов для
  улучшения функции печени и предотвращения осложнений.
5. Прививки против
  гепатита A
и
  B для
  предотвращения дополнительного повреждения печени.
6. Ограничение контакта с отравляющими веществами и токсическими
  веществами, такими как ядовитые грибы, определенные лекарственные препараты и
  химические вещества.
7. Избегание
  контакта с инфекционными болезнями, которые могут привести к осложнениям у
  пациентов с циррозом печени.
8. Здоровый образ жизни, включающий правильное питание, отказ от
  курения, умеренную физическую активность и избегание стрессов.

Однако важно отметить, что профилактика осложнений
  цирроза печени требует индивидуального подхода, основанного на конкретных
  причинах заболевания и состоянии пациента, и должна проводиться под
  наблюдением врачей.

БУДЬТЕ
ЗДОРОВЫ!

ПРОСВЕТИТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
МЕДиЦИНСКОГО БРАТА ПО ПРОФИЛАКТИКЕ
  ОСЛОЖНЕНИЙ У
ПАЦИЕНТОВ С
ДИАГНОЗОМ ЦИРРОЗ ПЕЧЕНИ

Красноярск
  2024 г.

ЧТО ТАКОЕ
  ЦИРРОЗ ПЕЧЕНИ?

  -
  это состояние, при котором изменяется нормальная структура печени: здоровая
  ткань замещается нефункциональной рубцовой и орган не может
  работать как следует.

  С каждым годом цирроз печени поражает все больше и больше людей. В наше время
  — это заболевание является актуальной проблемой, как с медицинской точки
  зрения, так и с социально-экономической. В Красноярском крае число больных
  циррозом печени, по данным за 2022 год, достигает 10 миллионов человек, и это число увеличивается с каждым годом, что,
  несомненно, отражает ухудшение качества жизни людей и уменьшение их заботы о
  собственном здоровье.

ПРИЧИНЫ ЦИРРОЗА ПЕЧЕНИ
1.
  Нарушения обмена веществ (например, наследственный
гемохроматоз,
  болезнь Вильсона — Коновалова и другие);
2.
  Заболевания желчных путей (например, внепеченочная обструкция желчных путей);
3.
  Нарушение венозного оттока из печени;
4.
  Лекарства и химикаты, токсичные для печени;
5.
  Иммунные нарушения (например, аутоиммунный гепатит);
6.
  Употребление алкоголя;
7.
  Вирусные гепатиты (B,
  C, D.)
8.
  Иные причины

ПРОФИЛАКТИКА ОСЛОЖНЕНИЙ ЦИРРОЗА ПЕЧЕНИ
1. Правильное
  лечение основного заболевания, приводящего к развитию цирроза печени.
2. Соблюдение диеты, богатой питательными веществами и белками, но с
  ограничением жиров, соли и жаренных продуктов. Также необходимо избегать
  потребления алкоголя, а кофеин и кардио активности также должны быть
  ограничены.
3.
  Регулярный контроль уровня аммиака в крови и функции печени для своевременной
  диагностики и лечения осложнений.

title: Просветительская деятельность медицинского брата по профилактике осложнений у пациентов с диагнозом цирроз печени


extracted_text:
Сущность,
цели и задачи планирования на предприятии

Для успешного
функционирования каждое предприятие должно одновременно выполнять две
основные функции:
-
обеспечивать платежеспособность за счет эффективной текущей
деятельности;
- повышать потенциал
предприятия за счет обновления технологии, производственных мощностей,
продукции (услуг), т.е. развивать предприятие.
Для
выполнения функций текущей деятельности и развития предприятия необходимо
осуществлять процедуру их планирования. Планирование – это начальный этап
управления (рис.1).

Рис. 1.
Связь планирования с функциями менеджмента

Планирование
представляет собой упорядоченный, основанный на обработке информации процесс
по разработке комплекса планов предприятия, которые определяют показатели для
достижения целей в будущем.
Цели
планирования:
1. Разработка целей и задач предприятия и обоснование стратегий для их
достижения.
2. Определение потребности в ресурсах, необходимых для реализации
предлагаемых стратегий, и разработка графика для их привлечения и выделения.
3. Разработка мероприятий по внедрению принятых планом решений и контролю
за их выполнением.
В ходе
планирования предприятие решает следующие задачи:
1.     Выявление
направления развития спроса на товары компании.
2.     Увеличение
финансовых показателей деятельности предприятия (объем продаж, прибыль,
рентабельность).
3.     Снижение
издержек производства за счет повышения эффективности производства.
4.     Повышение
конкурентоспособности выпускаемой продукции.
5.     Ориентация
сотрудников и подразделений предприятия на достижение заданных значений
перечисленных выше показателей.
Результатом планирования
является система планов.
План
– это система экономических показателей, представляющих общую программу
развития организации и ее структурных подразделений на определенный период
времени.


extracted_text:
Этапы и
  содержание

Виды дея-ти
  обучающихся

Планируемые
  результаты

Форма
  организации

МТО

Личностные

Метапредметные

Предметные

Организационный
  момент
-Здравствуйте
  ребята, присаживайтесь.
Актуализация
  знаний
-Для
  чего предназначен компас?
-Как
  работает компас?
-Какие
  признаки ориентирования вам известны?
-Как
  называется линия, ограничивающая видимую часть земной поверхности?
-Какая
  сторона противоположна западу?
Постановка
  проблемы урока
Крутыми
  тропинками в горы,
Вдоль быстрых и
  медленных рек,
Минуя большие
  озёра,
Весёлый шагал
  человек.
- Я вышел из
  комнаты тесной,
И весело дышится
  мне,
Всё видеть, всё
  знать интересно,
И вот я хожу по
  стране.
- Что под ногами
  у туриста?
- Земля, земная
  поверхность.
-
  О чём будем говорить сегодня на уроке?
-
  Откроем первую часть темы урока станица 78
-Тема:
  Формы земной поверхности.
-
  Какие формы земной поверхности есть у планеты Земля?
-
  Но у нас ещё тема 2 части урока.
-Посмотрите
  на карту, что вы видите еще на нашей планете?
-Ребята,
  посмотрите на доску, разделите эти слова на две группы
группа
  слов:
  склон, гора, холм, овраг, река, море, ручей, пруд, русло, вершина
-Объясните,
  пожалуйста, значения слов второго столбика.
-
  А кто может сформулировать тему 2 части урока?
-Откройте
  учебник на странице 82.
-Тема:
  Водные
  богатства
-Какие
  задачи поставим на урок?
-Что
  мы можем узнать о формах рельефа и водных богатствах?
Работа
  по теме урока
-Что поможет
  открыть нам
новые
  знания? (учебник)
-
  Где можно ещё найти интересующую нас информацию?
-Хорошо.
  Ребята я буду вам читать загадки, а вы отгадайте их.
1)
  Вокруг-простор и широта,

  Конца и края им не видно.

  Какая чудная картина,

  А называется……(равнина).
-Ребята, под
  каким номером равнина на слайде? (1)
-Откройте
  учебник на стр. 78, прочитайте текст и найдите: какую поверхность
  земли называют равниной?  Какие бывают равнины (плоские и холмистые)
-Какая
  форма земной поверхности называется холмом (возвышения на равнине)
-Какая
  форма земной поверхности называется оврагом (углубления с крутыми
  склонами)
-
  Ребята, откройте учебник на стр. 91 (физическая карта России) и посмотрите на
  карту.
-
  На картах равнины изображены зелёным цветом.
-Найдите на карте
  две самые большие равнины РФ.
-Как
  называются эти равнины?
 (Восточно-Европейская
  равнина, Западно-Сибирская равнина).
-
  Отгадайте следующую загадку.
2)
  Этот чудо-великан

  Носит каменный кафтан.

  Белая шапка на макушке

  До облаков достаёт верхушкой. (гора)
-
  Какой
  номер у горы на слайде? (3)
-
  Прочитайте текст в учебнике и найдите: что такое горы?
-
  Следующая загадка:
3)
  А я большим не вышел ростом,

  Нет снега, да не крут и склон,

  И называюсь очень просто

  Меня все узнают, как ……. (холм).
-
  Какой
  номер у холма на слайде? (2)
-
  У нас осталась ещё одна форма земной поверхности.
4)  От дождей,
  текущих вод
     Он растёт
  из года в год. (овраг)
- Под каким же
  номером овраг на слайде? (4)
- Ребята,
  путешествуя по равнине можно встретить холмы и овраги.
-Прочитайте
  текст в учебнике с. 78 и найдите какие бывают горы?
-Одиночную гору
  встретишь редко, чаще всего горы расположены рядами – горными хребтами.
-Откроем учебник
  на странице 80-81.  Прочитаем текст.
-Что вас
  поразило, удивило в прочитанном рассказе?
Физминутка
-Скажите,
  ребята, что составляет водные богатства планеты?
-Ребята,
  на доске два слова – естественные и искусственные.
-Как
  вы думаете, что они обозначают и какое отношение имеют к водоёмам.
-
  Назовите естественные водоёмы.
-
  Назовите искусственные водоёмы.
-Водные
  богатства нашей планеты составляют океаны, моря, озера, реки, каналы, пруды,
  водохранилища.
Океаны,
  моря, озера, и реки имеют естественное происхождение. Каналы, пруды,
  водохранилища люди создали искусственно для своих хозяйственных нужд.
-
  Ребята, откройте учебник на странице 82.
-Прочитайте
  текст и вставьте пропущенные слова
-Посмотрите
  на странице 83. Прочитайте название. (Части реки)
-Рассмотрите
  схему. Расскажите по ней о частях реки.
-Давайте
  прочитаем текст под схемой.
-Скажите,
  что называют началом реки?
-Как
  называется углубление, по которому течет река?
-Хорошо,
  молодцы!
-Откроем
  учебник на странице 84-85. Прочитаем текст.
-Ребята,
  скажите, что вас удивило в рассказе?
Итог
-С какими темами
  мы сегодня познакомились?
-Какую
  цель мы перед собой ставили?
-Какие
  основные формы земной поверхности существуют? (равнины, горы)
 -
  Назовите естественные водоёмы.
-
  Назовите искусственные водоёмы.
Рефлексия
-Оцените
  свою деятельность с помощью сигнальных карточек.

Определяют
  тему и цель урока

Делят
  слова на 2 группы

Работают
  с учебником

Слушают,
  отвечают на вопросы учителя

Работают
  с картой

Читают,
  отвечают на вопросы

Работают
  со схемой

Подводят
  итог урока

положительное отношение
  к учению, уважительное отношение к собеседнику.

положительное отношение
  к учению, уважительное отношение к собеседнику.

Р:уметь
  самостоятельно определять и формулировать тему и познавательную цель на уроке

Р:планировать
  свои действия в соответствии с поставленной целью;

П:Самостоятельно
  предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи

К:учиться
  уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться;

П:добывать
  новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (видео,
  текст, иллюстрация и др.);

К:Доносить
  свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с
  учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

П:перерабатывать
  полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления

Р:оценивать
  правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки

знать
  названия форм земной поверхности и иметь о них представление

уметь
  различать и называть на иллюстрации равнину, холм, овраг, гору, горные хребты

работать
  со схемой.

научатся
  называть части реки

Фронтальная

Фронтальная

Фронтальная

Фронтальная

Фронтальная

Слайд
  1

Слайд
  2

Слайд
  3

Слова
  на доске

Слайд
  4

Слова
  на доске

Слайд
  5-6

Предмет: Окружающий
мир
Класс: 2
Раздел: Путешествия
Тема: Формы
земной поверхности. Водные богатства.
Цель: Познакомить
с формами земной поверхности (равнины, горы, холмы и овраги); познакомить с
разнообразием водоемов; научить различать части реки.
Планируемые результаты:

Предметные:
знать названия форм земной поверхности и иметь о них представление; уметь
различать и называть на иллюстрации равнину, холм, овраг, гору, горные хребты;
научатся называть части реки; работать со схемой.

Личностные:
положительное отношение к учению, уважительное отношение к собеседнику.

Метапредметные:

 Регулятивные:
уметь
самостоятельно определять и формулировать тему и познавательную цель на уроке; планировать
свои действия в соответствии с поставленной целью; оценивать правильность
выполнения действий на уровне адекватной оценки.

Познавательные: Самостоятельно
предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи; добывать новые
знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (видео, текст,
иллюстрация и др.); перерабатывать полученную информацию: сравнивать и
группировать факты и явления;

 Коммуникативные: Доносить свою
позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом
своих учебных и жизненных речевых ситуаций; учиться уважительно относиться к
позиции другого, пытаться договариваться;

file_name: Документ Microsoft Word.docx

alt: Этапы и содержаниеВиды дея-ти обучающихсяПланируемые результатыФорма организацииМТО

alt: Но у нас ещё тема 2 части урока

alt: Какие бывают равнины (плоские и холмистые) -Какая форма земной поверхности называется холмом (возвышения на равнине ) -Какая форма земной поверхности называется оврагом (углубления с крутыми…

alt: Предмет: Окружающий мир Класс: 2

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Конспект по окружающему миру "Формы земной поверхности. Водные богатства?" (2 класс)


extracted_text:
Шаг
     1

Намечаем
примерные контуры.

Шаг
     2

Теперь
сглаживаем линии. Левая слива должна быть немного выше правой.

Шаг
     3

Стираем
линии,сделанные карандашом и накладываем слои :розовый и голубой,оставляя
блики.

Шаг
     4

Продолжаем
дальше заштриховывать.

РЕКЛАМА•16+

Яндекс Ігри

Свадебная драма принцессы - игра

Стратегии • Гонки
Узнать
больше

РЕКЛАМА

job-work-job.com

Мастер срочные вакансии

свежие вакансии
Узнать
больше
РЕКЛАМА

mixedmediaart.autoweboffice.ru

Cоздай картину «Розы в стиле
Наив» без навыков рисования

Научу создавать картины

РЕКЛАМА

helper.foxford.ru

Скачайте бесплатные шпаргалки
для 5-9 класса

Узнать
больше

Шаг
     5

Наносим
ярко-розовый.

Шаг
     6

Дальше
бордовый и голубой.

Шаг
     7

Следующий
слой будет светло- фиолетовым.

Шаг
     8

Все
больше и больше штрихуем,добавляя фиолетовый т ярко-красный.Там, где голубой шт
от штрихуем синим.

Шаг
     9

В том
месте,где соприкасаются сливы,добавляем черный. Белым растушевываем блики и
сами сливы.В местах ,где блики слегка добавляем фиолетовый. На листья салатовый
и рисуем на ни х линии.

Шаг
     10

На
листья, все больше и больше штрихуя и затемняя, добавляем зеленый и на линии
темно-зеленый. На черенок коричневый. В конце добавляем тень серым.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Шаг 1 Намечаем примерные контуры

alt: Шаг 4 Продолжаем дальше заштриховывать

alt: РЕКЛАМА•16+

alt: РЕКЛАМА helper.foxford.ru

alt: Шаг 6 Дальше бордовый и голубой

title: Мастер-класс: рисуем сливы


extracted_text:
урок математики в 4 классе
05.12.2016г.
Тема урока :«Письменные приёмы умножения
многозначных чисел на однозначные.»
Тип урока: освоение новых знаний и способов
действий.
Цель
деятельности учителя:
способствовать
развитию умений выполнять умножение многозначного числа на однозначное в
столбик, решать задачи изученных видов, сравнивать площади фигур, соблюдать
порядок выполнения действий в числовых выражениях.
Планируемые
образовательные результаты:
Предметные(объем освоения и уровень владения
компетенциями): научатся выполнять умножение многозначного числа на однозначное
в столбик, решать задачи изученных видов, сравнивать площади фигур, соблюдать
порядок выполнения действий в числовых выражениях.
Метапредметные(компоненты
культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют
способностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать
собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог, оценивают
свои достижения на уроке; умеют вступать в речевое общение, пользоваться
учебником.
Личностные: проявляют интерес, переходящий в
потребность к расширению знаний, к выполнению заданий, предложенных в учебнике
или учителем.
методы и формы обучения: словесный, наглядный, практический;
фронтальная, индивидуальная.
Образовательные
ресурсы:
Математика 3-4 классы: поурочные планы по программе  «Школа России». –
Волгоград: Учитель, 2012. http://rusfolder.com/32474579; videoyroki.net/filecom.php?fileid=98660199.
Оборудование: компьютер,
презентация, карточки для индивидуальной работы , учебники
Основные
понятия и термины:
письменные приемы
умножения.

Организационная структура урока.

І. Организация начала урока.  Введение
в урок.
Учитель читает
стихотворение:

Начинается урок,
Он пойдёт ребятам
впрок.
Постарайтесь всё
понять
Будем правильно
считать.
Считайте ,ребята, точнее считайте.
Хорошее дело скорей прибавляйте,
 Плохие дела скорей вычитайте
.
- Пусть этот день
несёт нам радость от общения друг с другом.
- С каким
настроением  вы пришли на урок?
- Я желаю сохранить
его до конца дня.
- Чего ждёте от
урока?
(Проверка готовности
рабочих мест.)

ІІ. Повторение.
(карточки уч-ся для индив.работы)

Начнём
урок с « математической разминки».

презентация

-определите
тему урока
ІІІ.
Этап  целеполагания.

1.
давайте
вспомним, как мы умножали трехзначное число на однозначное.
Решите пример: 247 · 4.     Что мы уже знаем о письменном умножении?
Вспомним
алгоритм.
1)Пишу...
2)Умножаю…
3)Запоминаю…
4)Прибавляю…
5)Читаю ответ…

Дети.
Будем
умножать, начиная с единиц. 7 ед. умножить на 4, получится 28 ед. – это 2
десятка и 8 ед.; единицы подпишем под единицами, а 2 десятка запомним. 4
десятка умножить на 4, получится 16 десятков, да еще 2 десятка, всего 18
десятков – это 1 сотня и 8 дес.; 8 десятков подпишем под десятками, а 1 сотню
запомним. 2 сотни умножить на 4, получится 8 сотен, да еще 1 сотня, всего 9
сотен. Записываем под сотнями, ответ: 988.

Давайте
сформулируем задачи урока:
1).Научиться умножать многозначное число на
однозначное.
2).Отрабатывать вычислительные навыки.
3).Развивать умения решать задачи.
1.
-Ребята,  давайте попытаемся  выполнить умножение, пользуясь этим алгоритмом.
Решаем с пояснением.
 Дети.
Второй
множитель подписываем под единицами первого множителя. Будем умножать, начиная
с единиц. 2 умножить на 3, получится 6, подписываем под единицами. Умножаем
десятки: 3 умножить на 3, получится 9, подписываем 9 под десятками. Умножаем
сотни: 4 умножить на 3, получится 12 сотен – это 1 тысяча и 2 сотни; 2 сотни
подписываем под сотнями, а 1 тысячи запоминаем. Умножаем тысячи: 5 умножить на
3, получится 15, да еще 1 тысяча, получится 16. Записываем 16 ниже. Читаем
ответ: 16 296.

Откройте учебник
на с. 77 и посмотрите  образец справа. Какие вычисления выполнены? Вы видите,
что сначала надо перевести одну величину, затем умножить на число и потом еще
раз перевести в два именованных числа.
Составим
алгоритм умножения величин.
1).Заменю
крупные единицы мелкими.
2).Выполню
умножение натуральных чисел.

3).Заменю
мелкие единицы крупными.
Для закрепления
полученных знаний учащиеся выполняют задание №333 (1, 2). Решение
примеров ученики подробно объясняют, записывая умножение в столбик на доске и в
тетрадях.
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
IV. Работа над пройденным
материалом.
1. Решение задач.
Задачу №334
учащиеся решают под руководством учителя. После чтения задачи дети записывают
на доске краткое условие.

Было - 40м
Отрезали - ? на 6 пр.по 1м80см и
10м20см
Осталось -? м

Решение
1) 1 м 80 см · 6 =
180 · 6 = 10800 см = 10 м 80 см – на 6 простыней
2) 10 м 80 см + 10
м 20 см = 21 м – отрезали всего
3) 40 м – 21 м =
19 м
О т в е т: 19 м полотна осталось.
Перед
решением задачи №335 учитель помогает учащимся поставить вопрос и  записать
краткое условие, после чего дети работают самостоятельно.( 1 у доски )
Пр.-
?м, 6пр.по 2м20см

} ? м

Н.-
?м, 8н.по 1м25см
2. Решение примеров.

№337 Для самостоятельной работы можно
предложить решить примеры из задания 337 по вариантам - 1в.- 1стб, 2в.-
2стб   ( 2чел. у доски ).
взаимопроверка

3. Геометрическое задание.

№338   1в.- ABCD и ATFD   2в.- KMOP и   KOP ( 2 чел у доски) сравниваем  площади
квадрата и треугольника
( под чертой допол. если время
останется)
V.
Итоги урока.
-Подходит
к концу наш урок. Как вы думаете у нас всё получилось?
-Решили ли
все поставленные задачи?
-Какое
задание вызвало затруднения? Почему?
-Оцените
свою работу по схеме:     Я – узнал… Я – научился…  Я – могу…
Домашнее
задание: с.77,
№336, №339.

Организация
самостоятельной работы.
-Выполните
задания :
1вариант
4194х2=                      2 вариант  1248х7=

5кг124гх3=                                   3км24м х 5=

1-й уровень
35
  006 · 7 (245 042)
348
  007 · 4 (1 392 028)
17
  083 · 9 (153 747)

2-й уровень
2 · 4 914 (9 828)
27 428 · 3 (82 284)
5 · 40 324 (201 620)

3-й уровень
237 · 4 (948)
418 · 6 (2 508)
392 · 5 (1 960)

Скачано с
www.znanio.ru

alt: Тема урока : «Письменные приёмы умножения многозначных чисел на однозначные

alt: Э тап целеполагания. 1

alt: Заменю мелкие единицы крупными

alt: Организация самостоятельной работы

intro:
Тип урока: освоение новых знаний и способов действий.
Цель деятельности учителя: способствовать развитию умений выполнять умножение многозначного числа на однозначное в столбик, решать задачи изученных видов, сравнивать площади фигур, соблюдать порядок выполнения действий в числовых выражениях.
Планируемые образовательные результаты:
Предметные(объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся выполнять умножение многозначного числа на однозначное в столбик, решать задачи изученных видов, сравнивать площади фигур, соблюдать порядок выполнения действий в числовых выражениях.
Метапредметные(компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют способностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог, оценивают свои достижения на уроке; умеют вступать в речевое общение, пользоваться учебником.
Личностные: проявляют интерес, переходящий в потребность к расширению знаний, к выполнению заданий, предложенных в учебнике или учителем.
Методы и формы обучения: словесный, наглядный, практический; фронтальная, индивидуальная.
Образовательные ресурсы: Математика 3-4 классы: поурочные планы по программе  «Школа России». – Волгоград: Учитель, 2012. http://rusfolder.com/32474579;

title: конспект урока по математике в 4 классе по теме :«Письменные приёмы умножения многозначных чисел на однозначные.»