extracted_text:
Муниципальное
бюджетное учреждение дополнительного образования
«Детская школа искусств» города Сарова

“Креативные техники нетрадиционного рисования
для детей дошкольного возраста”

учебно-методическое пособие
преподавателя Деминой Ирины Викторовны

г. Саров
2018
Содержание

Введение

1.

Методическое описание
  нетрадиционных приемов рисования:

1.1.

«Пальчики-палитра»,
  «Печать от руки»

1.2.

«Печатка»

1.3.

«Монотипия»

1.4.

«Тампонирование»

1.5.

«Кляксография»

1.6.

«Набрызг»

1.7.

«Рисование по
  сырой бумаге»

1.8.

«Цветные ниточки»

1.9.

«Граттаж»

1.10.

«Рисование по
  манке»

1.11.

«Печать шариками
  из газеты»

1.12.

«Печать
  спичечными коробками»

1.13.

«Рисование по
  мятой бумаге»

1.14.

«Рисование
  восковыми мелками или свечой»

1.15.

«Рисование
  мыльной пеной»

1.16.

«Яичный грунт»

1.17.

«Тушь+соль»

1.18.

«Рисование зубной
  пастой»

1.19.

«Рисование
  пластилином»

1.20.

«Рисование
  крашеными опилками»

1.21.

«Рисование на
  холсте»

1.22.

«Обрывная
  аппликация»

2.

Заключение

3.

Список литературы

Введение.

«Истоки способностей
и дарования детей — на кончиках их пальцев.
От пальцев, образно
говоря, идут тончайшие нити — ручейки,
которые питают
источник творческой мысли.
Другими словами, «чем
больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок»

В. А. Сухомлинский.

Из многолетнего опыта работы на
подготовительном отделении детской школы искусств по развитию детей в области
архитектурно-художественного творчества стало понятно, что стандартных наборов
материалов и способов передачи информации недостаточно для современных детей.
Работа в изобразительной деятельности с
детьми дошкольного возраста может быть построена с использованием разнообразных
необычных материалов и оригинальных креативных технических приемов рисования.
 Нетрадиционное рисование доставляет детям
множество положительных эмоций, раскрывает новые возможности использования
хорошо знакомых им предметов в качестве художественных материалов, удивляет
своей непредсказуемостью. Рисование без
кисточки и карандаша расковывает ребенка, позволяет почувствовать краски, их
характер, настроение. Незаметно для себя дети учатся наблюдать, думать,
фантазировать.
Креативные техники не утомляют
дошкольников, у них сохраняется высокая активность, работоспособность на
протяжении всего времени, отведенного на выполнение задания. Для будущего наших
детей это очень важно, так как время не стоит на одном месте, а движется вперед
и поэтому в образовательном процессе необходимы новые развивающие технологии.
Использование в обучении детей нетрадиционных
технических приемов позволяет проектировать широкий диапазон работ с
материалами как в чистом виде (рисование, лепка, аппликация, конструирование),
так и в их сочетании.
Данное учебно-методическое пособие адресовано
преподавателям учреждений дополнительного образования, предназначено для
применения в работе с детьми дошкольного возраста и включает методическое описание
нетрадиционных приемов рисования.
Проведение занятий с использованием предложенных
в пособии различных изобразительных креативных техник позволят успешнее развивать
у обучающихся творческие способности и воображение, воспитать особое цветовое
восприятие, умение видеть средства выразительности, яркость цвета, некоторые
его оттенки, помогут сформируют мелкую моторику рук, научат детей работать с разнообразными
художественными и природными материалами.

Методическое
описание нетрадиционных приемов рисования.

«Пальчики-палитра», «Печать от руки»
Под рукой нет кисточки? Не беда! Один
палец обмакнем в красную краску, другой — в синюю, третий — в желтую. Чем не
палитра!
Обмакнем
всю ладонь или ее часть в краску и оставим на бумаге отпечаток. А можно
«раскрасить» ладонь в разные цвета. Что получится? Краску не только видим, но и
чувствуем! К отпечатку ладони можно добавить отпечатки одного или двух пальцев
в разных комбинациях.

«Печатка»

Эта
техника позволяет многократно изображать один и тот же предмет, составляя из
его отпечатков разные композиции, украшая ими пригласительные билеты, открытки,
салфетки, платки и т. д. «Печатки» несложно изготовить самим: надо взять
ластик, нарисовать на торце задуманный рисунок и срезать все ненужное.
«Печатка» готова! Теперь прижмем ее к подушечке с краской, а затем к листу
бумаги. Получился ровный и четкий отпечаток. Составляй любую композицию!

«Монотипия»
Нам понадобятся гуашь разных цветов и
согнутый пополам лист бумаги. Нарисуем половину круга на правой от сгиба
стороне листа, левую сторону прижмем к правой и разгладим. Откроем лист... Что
получилось? Мяч. А может быть, солнце? Тогда пририсуем лучи. Вначале эту
технику можно использовать в качестве упражнений по развитию фантазии,
воображения, чувства цвета и формы.
Нарисуем рожицу, сложим лист пополам,
тщательно разгладим в разные стороны и развернем... Получились
«братики-близнецы».

Монотипия
+ печать картофелем

Нетрадиционные,
  специфические навыки работы с конкретными материалами и инструментами в
  процессе апробирования их возможностей как правило приводят к возникновению
  новых неожиданных решений поставленных художественных задач.
Сочетание различных
  креативных техник нетрадиционного изображения предметов дают начинающим
  художникам перспективу расширения своего творческого потенциала, приводят к
  цветовым и фактурным находкам, формируют у дошкольников инициативу и
  нестандартность мышления.

«Тампонирование»

Увлекательное
занятие! Сделаем тампон из марли (его можно заменить кусочком поролона).
Штемпельная подушка послужит палитрой. Наберем краски на тампон и легкими
прикосновениями к бумаге и будем рисовать: воздушные облака, одуванчики,
пушистых цыплят, веселых медвежат.

«Кляксография»

Игры с кляксами помогают развить
  глазомер, координацию и силу движений, фантазию и воображение.
Поставим большую яркую кляксу. Возьмем
  трубочку для коктейля и осторожно подуем на каплю...
Побежала она вверх, оставляя за собой
  след. Повернем лист и снова подуем.
А можно сделать еще одну кляксу, но
  другого цвета. Пусть встретятся.
А на что же похожи их следы? Думайте!

 «Набрызг»

 Непростая
техника. Ее суть - в разбрызгивании капель с помощью специального
приспособления или зубной щетки и стеки (палочка для работы с пластилином).
Зубной щеткой в левой руке наберем немного краски, а стекой будем проводить по
поверхности щетки — быстрыми движениями, по направлению к себе. Брызги полетят
на бумагу, а может быть, не только на нее... Вот и все. Со временем капли будут
мельче, станут ложиться ровнее и туда, куда нужно. Но это со временем.
«Рисование
по сырой бумаге»

Для
рисования в этой технике нам понадобятся влажная салфетка и емкость с водой.
Намочим бумагу и разместим ее на влажной салфетке, чтобы бумага не высыхала.
Возьмем акварельный мелок и нарисуем все, что душе угодно.

 «Цветные
ниточки»

Возьмите нитки длиной 25-30см, окрасьте
  их в разные цвета, выложите (как захочется) на одной стороне сложенного
  пополам листа. Концы ниток выведите наружу.
Сложите половинки листа, прижмите их
  друг к другу, разгладьте.
Затем, не снимая ладони с бумаги, правой
  рукой осторожно выдергивайте одну нитку за другой.
Разверните лист... Нитки-то волшебные!..

 «Граттаж»

Суть этой техники, которая издавна
  использовалась в России и называлась рисованием по восковой прокладке,— в
  процарапывании.
Нанесем цветной фон акварелью и подсушим
  бумагу.
Весь фон полностью затрем воском,
  парафином или просто свечой.
Нальем в розетку черной гуаши, добавим
  немного шампуня и тщательно их перемешаем.
Затем покроем этой смесью парафиновый
  лист.
«Холст» готов.
А теперь возьмем заостренную палочку и
  начнем процарапывать рисунок.

«Рисование
по манке»

Эта
техника интересна тем, что манка, используемая в работе, создает эффект
фактурности. Может использоваться при изображении животных, пейзажей и т.д.
Перед работой можно сделать контурный рисунок карандашом. На лист наносится
тонкий слой клея ПВА и затем на этот слой накладывается манка. После высыхания
клея рисунок можно раскрасить гуашью.

«Печать
шариками из газеты»

Печать шариками из
  газеты может использоваться в рисовании с детьми дошкольного возраста.
В этой технике можно
  выполнить «Летящий снег» с детьми 3-х летнего возраста,
«Сугробы и снеговика» -
  с детьми 4-х летнего возраста.
А в школе этот способ
  можно использовать для заполнения фона.

 «Печать
спичечными коробками»

Этот
способ рисования интересен для детей своей необычностью. Материалы: бумага,
спичечный коробок с кусочком поролона (штемпельная подушечка), на который
накладывается жидкая краска и крышка от спичечного коробка. Ребром крышки от
спичечного коробка мы набираем краску на поролоне и начинаем печатать.

«Рисование
по мятой бумаге»

Эта техника интересна
  тем, что в местах сгибов бумаги (там, где нарушается ее структура) краска при
  закрашивании делается более интенсивной, темной.
Это называют эффектом
  мозаики.
Рисовать по мятой
  бумаге очень просто, и начинать это можно в любом возрасте.
А после окончания
  работы поместите рисунок в паспарту.

  «Рисование
восковыми мелками или свечой»

Такой способ издавна
  использовался мастерицами при расписывании пасхальных яиц.
Суть его в том, что
  краска скатывается с поверхности, по которой провели восковым мелком или
  свечой.
Берем флейцевую кисть
  или большой тампон с краской, ведем по листу — на цветном фоне появляется
  рисунок.
Итак, нам понадобятся
  розетки с разной краской, флейцевые кисти или тампоны, восковые мелки.

  «Рисование
мыльной пеной»

Для работы вам понадобятся: оргстекло,
акварельные краски, поролоновая губка, мыло, бумага, карандаш, кисть.
Намыливаем поролоновую губку и выжимаем из
нее пену в тарелочку. На листе бумаги карандашом рисуем контур.
На карандашный рисунок накладываем чистое
оргстекло. Мыльной пеной мы будем раскрашивать на стекле рисунок, который лежит
под стеклом. Кисточкой берем пену и опускаем ее в акварельную краску нужного
цвета. Помешиваем, пока пена не окрасится в нужный нам цвет.
Рисуем
раскрашенной пеной на стекле, даем ей высохнуть. Чистый лист бумаги слегка
смачиваем водой и влажной стороной накладываем на оргстекло, прижимаем, затем
отрываем от стекла.

 «Яичный
грунт»

Нам понадобиться гуашь разного цвета и
куриное яйцо.
Все
компоненты тщательно перемешиваются и наносятся на картон ровным слоем.
Высохший грунт оптимален для рисования пастелью, сангиной, углем.

 Особенность заключается в том, что грунт «впитывает» в себя используемый при
рисовании материал и не дает осыпаться. Рисунок, выполненный на яичном фунте
более долговечен. Такой способ использовался и используется при росписи
церквей.

«Тушь
+ соль»

Эта техника интересна тем, что соль,
  используемая в работе, нейтрализует (смягчает) цвет рисунка выполненного
  тушью. Создает эффект буклированности, фактурности.
Может использоваться при изображении
  животных, пейзажей.
 Работа тушью и солью выполняется очень
  быстро, поэтому необходимо перед раскрашиванием выполнить контурный рисунок
  простым карандашом.
Раскрашивать подготовленный рисунок
  рекомендуется маленькими частями. Пока тушь не высохла, закрашенный рисунок
  посыпают солью (тушь моментально впитывает соль).

«Рисование
зубной пастой»

Рисование зубной пастой является
  объемным рисованием и используется в искусстве плаката и афиш.
В детском творчестве может выступать,
  как вид украшательства при рисовании зимних деревьев, изображении снежного
  царства.
Способ применения очень простой.
  Достаточно, регулируя нажим на зубной тюбик, выдавливать пасту, закручивая
  необыкновенные зимние узоры, и рисунок готов.
Итак, нам понадобится зубная паста
  (можно разных цветов) и цветная бумага темных оттенков.

 «Рисование
пластилином»

Материал: плотная бумага или картон,
  пластилин, карандаш.
На плотный лист бумаги или картон
  нанесите карандашом контур.
Рисуйте по нему теплым пластилином.
Получается очень выразительно. Ребятишки
  в полном восторге.

«Рисование
крашеными опилкам»
Заранее красим опилки гуашевыми красками в
разные цвета. Для этого в марлю складываем небольшое количество опилок и
опускаем в баночку с разведенной гуашью. Затем мокрые окрашенные опилки сушим
на газете.
Рисуем
на бумаге или картоне контур простым карандашом. Мажем нужный нам участок
внутри контура клеем ПВА, посыпаем опилками выбранного цвета. Через минуту
переворачиваем лист и встряхиваем: где нужно — опилки приклеились, а где нет —
осыпались. Так последовательно раскрашиваем опилками весь рисунок.
 «Рисование
на холсте»

Прием, позволяющий добиться эффекта
«древности» рисунка, выполняется так: плотные листы шкурятся наждачной бумагой
в разных направлениях. Затем лист смачивается водой и дальнейшее изображение
(фон) наносится по сырому листу. При рисовании на таком листе бумаги краска как
бы потрескивается, что и создает эффект холста. Для работы понадобится бумага для
черчения и наждачная бумага №2.

«Обрывная
аппликация»

Способ обрывания
  бумаги, так называемое рисование способом обрыва, прекрасно развивает тонкую
  моторику руки и стимулирует зрительно-двигательные, пространственные
  действия.
Работа в данной технике
  позволяет при минимуме затрат изготовить успешную работу.

Заключение.

Нетрадиционные техники рисования для детей
- это не значит что-то сложное. Совсем наоборот - такое
рисование превращает занятие в веселую забаву. Не обязательно обладать
сложными навыками владения карандашом и кистью.
В простых приемах нетрадиционного
рисования ребенок способен создать красивые рисунки и картины, и это даст ему
творческий опыт с хорошим итоговым результатом. Он сам потянется к искусству,
когда почувствует, что может творить красоту своими руками.
В конце занятия можно собрать работы
и организовать презентацию, посвященную одной тематике. Такие выставки
работ стоит устраивать после каждого занятия нетрадиционным рисованием.
Нетрадиционных техник рисования огромное
множество. Подобные занятия не только интересны для детей,
но и несут большую пользу. Они способствуют развитию у ребенка художественного
воображения, формируют навыки творческой самостоятельности.
Особенно ценно в нетрадиционных
методах то, что большая часть из них под силу малышам раннего возраста,
в отличие от привычного рисования кистью или фломастерами
и карандашами. Для детей среднего возраста (4-5 лет) доступны
более сложные техники, которые выполняются с помощью взрослых. Дети
в 6 лет могут применять все нетрадиционные способы самостоятельно.
Благодаря тому, что в рисовании можно
использовать совершенно нетипичные предметы, детям открываются возможности
нестандартного мышления. Получается, что они весело и с пользой проводят
время, экспериментируют с различными методами рисования и пробуют
разные способы самовыражения. Занятия развивают наблюдательность, творческие
способности, художественный вкус. Образовательный процесс превращается
в весёлую игру.
Диагностика использования нетрадиционных
методов рисования в раннем возрасте показывает хорошие результаты в обучении
детей дошкольного возраста.

Список литературы.
1. Рисование с детьми дошкольного возраста:
Нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий / под ред. Р.Г.
Казаковой – М.: ТЦ Сфера, 2009.
2. Методика обучения изобразительной
деятельности и конструированию: Учеб. Пособие для учащихся пед. училищ /Под
ред. Н.П. Сакулиной, Т.С. Комаровой. - М., Просвещение, 1979.
3. Комарова Т.С. Обучение детей технике
рисования. Изд. 2-е, перераб. и доп. М., “Просвещение”, 1976.
4. Никитина А.В. Нетрадиционные техники
рисования в детском саду. Планирование, конспекты занятий: Пособие для
воспитателей и заинтересованных родителей. – Спб.: КАРО, 2008.
5. Вербенец А.М., Вершинина Н.А., Горбова
О.В., Немченко Л.В. Теории и технологии художественного развития детей
дошкольного возраста. Программа учебного курса и методические рекомендации. -
М. : Центр пед. образования, 2008.
6. Комарова Т.С., Размыслова А.В. Цвет в детском
изобразительном творчестве дошкольников. -М.: Педагогическое общество России,
2005.
7. Иванова О.Л., Васильева И.И., Как
понять детский рисунок и развить творческие способности ребенка.- СПб.: Речь;
М.: Сфера, 2011.
8. Грибовсская
А.А. «Народное искусство и детское творчество» Просвещение, 2009.
9. Калинина Т.В. Первые успехи в
рисовании. Большой лес. - СПб.: Речь, Образовательные проекты; М.: Сфера, 2009.

file_name: Демина Креативные техники.docx

alt: Содержание Введение 1

alt: Тампонирование» Увлекательное занятие!

alt: Набрызг» Непростая техника

alt: Печать спичечными коробками»

alt: Рисование восковыми мелками или свечой»

alt: Рисование зубной пастой»

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: Учебно-методическое пособие “Креативные техники нетрадиционного рисования для детей дошкольного возраста”


extracted_text:
МБОУ Комсомольская СОШ

    ТЕМА: «Теория цвета и числа в    произведении Ф.М.
Достоевского

«Преступление и наказание»

                                                                       Выполнила:
Т.А.Войнич, учитель русского языка

и литературы

                                         2009 год
ЦЕЛЬ: Анализ произведения Достоевского «Преступление
и наказание»

Ход урока:

Чтобы обратиться к теории цвета и числа, давайте вспомним
другие теории, которые взаимосвязаны с данной теорией.

Вопросы:

Кто главный герой нашего произведения?
Какую теорию он выдвигает и в чём её сущность?
Как он решает утвердиться в своей теории?
Принесло ли преступление ему облегчение?
Кого встречает Раскольников в распивочной?
Что можно сказать об этом человеке, о его жизни?
Какую теорию выдвигает  Мармеладов?
В чём сущность данной теории?

Перед нами теории двух
людей

Как живёт каждый из них в своей теории?

Р. – внутренний
бунт – преступление – одиночество – каторга

М – смирение –
пьянство – смерть

У Достоевского существует своя теория цвета и числа, которая
сопровождает наших героев и тех людей, которые находятся рядом с ними

Где, по вашему  мнению, мы видим оттенки и цвета, говорящие
о чём – то

ЦВЕТ -  город – погода – жильё Катерины Ивановны – каморка
Раскольникова – Свидригайлов в день смерти – комната старухи.

/ Доказываем текстуально/

ЧИСЛО – 730 шагов до
дома старухи – 13 ступенек – 100 и 20 рублей.

Вопросы:

О чём говорят цвета в данных описаниях?
Зачем такая конкретность в числах?

ВЫВОД:

                 Все оттенки цвета сопутствуют чувствам
героев, их настроению и событиям.
                Числа определяют точность и чёткость данных
событий.

file_name: 10 класс -Достоевский.doc

alt: МБОУ Комсомольская СОШ

intro: Данную разработку можно использовать при проведении уроков по  Достоевскому "Преступление и наказание".В этой работе автор показывает значимость числа и цвета в жизненной трактовке главного героя романа - Родиона Раскольникова. Он сопоставляет действия героя с числом и цветом и делает выводы.разработка урока

title: «Теория цвета и числа в произведении Достоевского «Преступление и наказание»(литература - 10 класс)


extracted_text:
Логоритмическое занятие в старшей речевой
группе
В гостях у снеговика Тимошки.
Цели:

Логопедическая:

закреплять
      правильное произношение звука [с]

Лексическая:

обогащать
      словарь детей по теме «Зима».

Грамматическая:

упражнять в
      согласование прилагательных с существительными

Развивающие:

развивать
      фонематическое восприятие,
развивать
      двигательные, слуховые, речевые и певческие навыки,
развивать
      артикуляционную моторику,
развивать
      слуховое внимание и двигательную память,
развивать
      творческую фантазию и воображение,
совершенствовать
      общую и мелкую моторику.

Воспитательная:

воспитывать
      интерес к логоритмическим занятиям, нравственно-эстетическое чувство.

Оборудование: атрибуты
костюмов Снеговика и Снегурочки; следы лисы на бумаге, снежинки; украшение
зала: снежинки, мишура, ёлочные украшения; магнитофон, музыкальные записи.
ХОД
ЗАНЯТИЯ
Организационный момент
Снегурочка. Здравствуйте,
дети и взрослые! Здравствуйте, гости дорогие! Наверно устали? Долго
ждали?  Посидите – отдохните и меня послушайте.
Смотрят дети из окна
На дворе уже зима,
Холод, стужу и мороз
Ветер северный принес.
– Мы с вами отправляемся на
прогулку, но сначала отгадайте загадку.
Странная звездочка
С неба упала,
Мне на ладошку
Легла и пропала?
Дети: Это
снежинка.
Снегурочка. Дети
встаньте в круг, и мы потанцуем со снежинками
Упражнения для рук «Маленькие снежинки»
Маленькие снежинки (дети поднимают с пола снежинки и
выполняют плавные движения руками, то поднимая, тоопуская их)
Кружатся, летят,
В воздухе танцуют –
Это снегопад.
Маленькие снежинки – (опускают руки со снежинками вниз).
На земле лежат.
Их укрыл от ветра (приседают и кладут снежинки на пол)
Белый снегопад.
Снегурочка.
А снежинки все вокруг
Кружатся, летают,
Снежным покрывалом
Землю укрывают.
Вот и снегопад начался.
Дыхательное упражнение «Снегопад»
Снегурочка.  Давайте подуем вместе с вами на
снежинки, и они дружно разлетятся (вдох через нос, а выдох через рот, губы
вытянуты вперед).
Двигательное упражнение «Дорожка»
Мы по снегу идем, идем,
Громко топать мы начнем, начнем.
Топа-топа, топа-топа-топ!
Мы метелку возьмем, возьмем
Снег с дорожки уберем, уберем
Шик-шик, шик-шик, шик-шик!
По дорожке пойдем гулять,
Будем ножками весело стучать
Топа-топа, топа-топа-топ!
Снегурочка. Ребята,
а где это мы с вами оказались?
Дети. В
лесу!
Снегурочка.
Здравствуй, лес,
Дремучий лес!
Полный сказок и чудес!
– Посмотрите вокруг. Что вы
увидели?
Дети. Лес,
здесь много снега.
Стихотворение с движением «Как на горке снег» (И.Токмакова)
Как на горке – (дети поднимают руки вверх)
Снег, снег,
И под горкой – (опускают руки вниз)
Снег, снег,
И на елке – (соединяют ладони над головой «домиком»)
Снег, снег,
И под елкой – (опускают руки вниз).
Снег, снег,
А под елкой спит (кладут под щеку ладошки и закрывают глаза)
Медведь.
Тише, тише. Не шуметь! (грозят пальцем)
Снегурочка. Посмотрите,
что здесь на снегу?
Дети. Следы.
Снегурочка. Чьи
следы?
Дети. Лисьи.
Снегурочка. Давайте
пройдем по следам.
Чистоговорка «Чьи
следы?» (автоматизация звука [с] в слогах и словах)
Су-су-су – много снега в лесу,
Сы-сы-сы – вот следы лисы,
Са-са-са – вот бежит лиса,
Сы-сы-сы – не догнать нам лисы.
Снегурочка. Посмотрите
как много снега в лесу, давайте поиграем в снежки. Слепим снежок и бросим. Кто
дальше? На каждый бросок проговариваем слоги: ас, ыс, ос, ус, ис.
А теперь похрусти снежком и послушай, что он тебе расскажет.
Иско-иско-иско – солнце зимой
низко,
Аска-аска-аска – кругом из снега сказка,
Исто-исто-исто – снег все спрятал чисто.
Инсценировка «Живой снеговик»
Снегурочка. Дети давайте с вами поиграем.
День веселый и морозный,
День искрится,словно звезды.
Плакать некогда нам, братцы,
В лесу есть чем нам заняться!
Снега надо наносить
И снеговика слепить.
Эй, ребята, дружно, смело
Принимаемся за дело…
Занялись мы вместе лепкой,
Ком скатали крепкий – крепкий.
И поставили на нем
Мы второй и третий ком.
Вот шапка – я ведро принес,
А вот морковка – это нос.
А я нашел два уголька,
Это будут два глазка.
Снегурочка. Дети,
кто же это у нас получился?
Дети. Да
это снеговик.
Снеговик. Здравствуйте,
дети! Я веселый снеговик Егорка. Давайте вместе споем песню и поиграем.
Подвижная игра «Снеговик Егорка»
Лихо, сдвинув набекрень (дети, взявшись за руки, идут по
кругу)
Старое ведерко,
Прислонился на плетень (останавливаются)
Снеговик Егорка
У него пылает нос (приставляют руки к носу, показывая длинный нос)
Весело и ярко.
На дворе стоит мороз, (скрещивают руки и похлопывают ладонями по
плечам)
А Егорке жарко. (вытягивают руки вперед)
Приглашает он ребят (манят руками)
Прокатиться с горки. (поднимают руки вверх и резко опускают вниз)
Глазки весело блестят, (ставят руки на пояс и качают головой)
Радостно Егорке.
Раз-два! Раз-два-три! (хлопают в ладоши)
Нас, Егорка, догони! (хлопают ладошками по коленкам)
(Дети разбегаются, а Снеговик
их догоняет.)
Снеговик. Ох,
устал я!
Меня не растили,
Из снега слепили,
Вместо носа ловко
Вставили морковку.
Артикуляционные
упражнения для языка
Снегурочка. Давайте
улыбнемся Снеговику и покажем свои зубы – упражнение «Заборчик» (зубы
сомкнуты, губы в улыбке), а теперь покажем язык – упражнение «Лопатка» (губы
в улыбке, язык расслабленный лежит на нижней губе). Подуем на язык –
упражнение «Ветерок» (язык расслабленный лежит на нижней губе, дуем на кончик
языка). Уберем язык за зубы и покажем, какие они чистые – упражнение
«Чистим зубы» (кончиком языка проводим по внутренней стороне верхних и
нижних зубов). А теперь оставьте  язык за нижними передними зубами и
пустите ветерок: с-с-с… У вас получился любимый звук Снеговика.
Снеговик. Спасибо,
ребята!Я рад знакомству с вами!До свидания, приходите еще ко мне в гости!
Дети. До
свидания, Снеговик!
Итог занятия
Снегурочка. Наша
прогулка по зимнему лесу закончилась, пора возвращаться в детский сад. А дорогу
найти нам помогут следы. Чьи следы?
Дети. Лисьи
следы.
Снегурочка. Отправляемся
в путь по лисьим следам.

file_name: Логоритмическое занятие в старшей речевой группе.docx

alt: Дети. Лес, здесь много снега.

alt: В лесу есть чем нам заняться!

alt: Артикуляционные упражнения для языка

title: Логоритмическое занятие в старшей речевой группе.  В гостях у снеговика Тимошки.


extracted_text:
Урок. Подчинительная связь в словосочетании
I. Организационный этап
II. Мотивация. Актуализация
знаний
Орфоэпическая
разминка.
Проверка
теории: 1) определение словосочетания, 2) что
не является словосочетанием, 3) какие виды словосочетаний выделяют в русском
языке
Определите вид словосочетания: малые реки, очень
весело, верят в любовь, подробности
жизни, уехал вовремя
Выписать из данного предложения все словосочетания: Осенний ветер легко срывает последние листья с берез и
осин.
осенний ветер, легко срывает, последние листья, срывает
листья, срывает с берез, срывает с осин
III. Формулирование темы и
целеполагание
- Как
называется связь, с помощью которой, слова самостоятельных частей речи образуют
словосочетания? (подчинительная)
- Сегодня мы
поговорим подробнее об этой связи.
- Какую цель
мы поставим перед собой? Что необходимо сделать, чтобы получить результат?
IV. Изучение нового материала
- Прочитаем
теорию в учебнике на стр 35-36
Типы подчинительной связи в словосочетании

V. Физминутка
VI. Закрепление материала
Выборочно-распределительный диктант. Заполните таблицу приведёнными ниже словосочетаниями, вставляя пропущенные
буквы. Определите, какие части речи выступают в качестве зависимых слов при
согласовании, управлении, примыкании.
Лёгкое прикосновение, касательная к окружности, здесь не ходят,
качественное прилагательное, распространённое предложение, пригласить на беседу,
предлагать помощь, одиннадцатый километр, наш преподаватель, преимущество в
игре, преодолеть препятствие, его проект, бежал оглядываясь, хотел присмотреться,
их растение.
- Определите самостоятельно тип подчинительной связи в
словосочетаниях, которые вы выписали из предложения в начале урока.
VII. Рефлексия. Выставление
оценок
VIII. Домашнее задание. Учить слова с ударением. Выучить таблицу и алгоритм в тетради.
Выполнить упражнение 45 (как работали в классе)

file_name: Типы подчинительной связи.docx

alt: V . Физминутка VI . Закрепление материала

title: Подчинительная связь в словосочетании


extracted_text:
Дидактическая игра «Кем Ты Будешь?»

Цель: закрепить
употребление глаголов в будущем времени (буду летать, лечить, водить ...).

Ход : в начале
занятия воспитатель читает отрывок из произведения В.Маяковского «Кем быть».

После этого предлагает детям помечтать, кем они
хотят быть, кем работать.

- Я буду летчиком, летать на самолетах.
- Я буду врачом, лечить детей.
- Я буду учить детей, учительницей работать.
Воспитатель следит за правильным построением
предложений.

file_name: Кем ты будешь.doc

alt: Дидактическая игра «Кем Ты Будешь?»

title: "Кем ты будешь?"


extracted_text:
Классификация предприятий: характеристика основных видов.

Предприятия можно классифицировать
по следующим признакам
(таблица 1).

Таблица 1 -
Общая классификация предприятий

Признак классификации

Вид предприятия

По форме собственности

Государственные, в т. ч. коммунальные; частные

По организационно–
  правовой
  форме

Хозяйственные общества, хозяйственные товарищества, производственные кооперативы, унитарные предприятия

По отраслевой принадлежности

Промышленные, транспортные, торговые, предприятия связи, сельскохозяйственные

По отнесению отраслей
  к сферам производства

Предприятия по производству товаров
  (промышленные, сельскохозяйственные, строительные и
  т.д.); предприятия по производству услуг (здравоохранения, образования,
  науки и культуры и
  т.д.).

По размеру

Крупные (более 500
  работающих), средние
  (от 101
  до 500 работающих) и
  малые (до 100
  работающих)

По специализации

Специализированные, диверсифицированные, комбинированные

4

По назначению готовой
  продукции

Предприятия, производящие средства производства,
товары народного потребления

По виду деятельности

Производственные, торговые, финансовые
  организации (банки, страховые налоговые компании)
  и консалтинговые и аудиторские
  компании

По принадлежности капитала и его контролю:

Национальные, зарубежные

Государственным является такое предприятие, имущество которого принадлежит государству. Оно может создаваться за счет бюджетных ассигнований, вкладов других государственных предприятий или иных источников. Различают государственные
предприятия,
находящиеся в республиканской собственности,
и коммунальные
предприятия.
Управление имуществом первых осуществляет Министерство экономики ДНР. Коммунальные предприятия являются собственностью административно – территориальных единиц.
Частным является предприятие, принадлежащее физическому лицу
или
членам его семьи, а также негосударственному юридическому лицу. Различают единоличные и семейные частные предприятия. В отличие от
единоличных семейные предприятия основаны на общей собственности всех членов семьи. Негосударственное частное предприятие может принадлежать также одновременно нескольким лицам на основе долевой или
коллективной собственности. К таким предприятиям относятся хозяйственные общества, хозяйственные товарищества и производственные кооперативы.

3. Организационно-правовые формы организации (предприятия), их характеристика.
Организационно-правовая форма предприятия определяется многими
признаками:
а) порядком
формирования уставного фонда;
б) степенью ответственности по обязательствам предприятия и другими.
В соответствии с Гражданским
кодексом в Республике Беларусь могут создаваться следующие организационно-правовые формы коммерческих предприятий: хозяйственные
товарищества и общества, производственные кооперативы, унитарные предприятия.
Хозяйственные товарищества – это такая форма предпринимательской деятельности, при которой имущество предприятия формируется за
счет
вкладов нескольких граждан и (или) юридических лиц, которые объединяются для совместной деятельности на основе договора между ними.
Отличительной особенностью хозяйственных товариществ от других форм является то, что один или несколько участников несут неограниченную солидарную имущественную ответственность по обязательствам
товарищества.
В зависимости от степени ответственности отдельных участников различают полные и
коммандитные товарищества.
Участники полного товарищества в соответствии с заключенным
между ними договором занимаются предпринимательской деятельностью
и несут ответственность по его обязательствам, принадлежащим им имуществом, т.е. по отношению к участникам полного товарищества действует неограниченная ответственность.
Коммандитным является товарищество, в котором наряду с участниками, осуществляющими предпринимательскую деятельность от имени
товарищества и отвечающими по обязательствам товарищества своим имуществом, имеются участники-вкладчики (коммандиты),
которые несут
риск убытков в пределах внесенных ими вкладов и не принимают участия в осуществлении
товариществом предпринимательской деятельности.
Хозяйственным обществом признается юридическое лицо, созданное по соглашению юридическими лицами и (или) гражданами путем объединения их имущества с целью осуществления хозяйственной деятельности. Отличительной особенностью этой организационно-правовой формы
является ограниченная ответственность всех его участников (акционеров) по
обязательствам общества.
Различают следующие виды хозяйственных обществ:
с ограниченной ответственностью, с дополнительной ответственностью, акционерные.
Общество
с ограниченной ответственностью может быть учреждено одним
или
несколькими лицами, уставной
капитал которого разделен
на доли определенных учредительными документами размеров.
Участники общества с ограниченной ответственностью несут риск убытков, связанный с деятельностью общества в пределах стоимости внесенных ими вкладов.
Особенностью общества с
дополнительной ответственностью является то, что его участники несут субсидиарную ответственность по обязательствам общества в одинаковом для всех кратном размере к стоимости
их вкладов.
Акционерным обществом признается общество, уставный капитал
которого разделен на определенное число акций. Участники общества не отвечают по его обязательствам и несут риск убытков, связанных с деятельностью общества, в пределах стоимости
принадлежащих им
акций.
Акционерное общество, участники которого могут свободно продавать принадлежащие им акции без согласия других акционеров, признается открытым акционерным
обществом. Такое общество вправе проводить
открытую подписку на выпускаемые ими акции и их свободную продажу на условиях установленных законом.

5

Акционерное общество, акции которого распределяются только среди его учредителей или иного заранее определенного круга лиц, признается закрытым
акционерным
обществом. Такое общество не вправе проводить открытую
подписку на выпускаемые им
акции.
Производственные кооперативы – это добровольное объединение граждан
на основе членства для совместной производственной или иной хозяйственной деятельности, основанной на их личном трудовом или ином
участии и объединении его членами (участниками) имущественных паевых
взносов. Члены производственного кооператива несут по его обязательствам субсидиарную ответственность.
Унитарным предприятием признается коммерческая организация, не наделенная правом собственности на закрепленное за предприятием
имущество. Имущество унитарного предприятия
является не делимым и не может быть распределено по вкладам (долям, паям), в том числе между работниками
предприятия.
В форме унитарных предприятий могут быть созданы государственные (республиканские или коммунальные)
или
частные предприятия.
Имущество унитарного предприятия находится в государственной
либо в частной
собственности.
Унитарные предприятия
подразделяются на две категории:

- унитарные предприятия, основанные на праве хозяйственного ведения;

- унитарные предприятия, основанные на праве оперативного
управления.
Право хозяйственного ведения – это право предприятия владеть,
пользоваться и распоряжаться имуществом собственника в пределах, установленных законом или иными правовыми актами. Право
оперативного управления
– это право предприятия владеть, пользоваться
и распоряжаться
закрепленным за ним имуществом собственника в пределах, установленным законом, в соответствии с целями его деятельности, заданиями собственника и назначением имущества. Унитарное предприятие, основанное на праве оперативного управления, называется казенным. Создается по решению Правительства
РБ, Республика Беларусь несет субсидиарную ответственность по обязательствам казѐнного предприятия при недостаточности его имущества.
Иностранные инвесторы вправе создавать на территории ДНР коммерческие организации в любых организационно-правовых
формах. Предприятия, в уставном фонде которых иностранные инвестиции составляют объем эквивалентный, которые в качестве основной цели деятельности преследуют извлечение
прибыли (дохода), называются коммерческими организациями
с иностранными инвестициями. Такие предприятия могут создаваться в форме хозяйственных обществ или частных
иностранных унитарных
предприятий.
Все коммерческие организации с иностранными инвестициями подразделяются на коммерческие совместные либо коммерческие
иностранные организации.
Коммерческой совместной организацией является предприятие,
уставной фонд которого состоит из доли иностранного инвестора и доли физических
и (или) юридических лиц
ДНР.
Коммерческой иностранной организацией является предприятие, в уставном фонде которого иностранные инвестиции
составляют 100%.
Деятельность коммерческих организаций с иностранными инвестициями на территории ДНР регламентируется
соответствующими нормативными документами.
Создание совместных предприятий на территории ДНР направлено на привлечение в национальную экономику современных технологий и оборудования, повышения конкурентоспособности продукции и развитие экспортного потенциала страны.

alt: К лассифи к ация пре д прия т ий: х ара к т ерис т ика основн ы х в и д ов

alt: П о н азна ч е н и ю г о т о в ой п р о д у к ц и и

alt: В з ави с и м о сти о т с т е пе н и о т в е т с т в ен…

alt: А к ци о н е р но е о бщ е с т в о , ак ц ии к о т о р…

alt: В с е к ом м е р ч е с ки е о рг а н и за ц ии с ин о стр…


extracted_text:
АДАПТИРОВАННАЯ
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Английский
язык

Обучающейся
с ОВЗ ЗПР (7.2)

2-Б
класса

Количество часов в неделю -  2 часа

Количество часов по программе  -  68 часов

Срок  реализации: 2020– 2021 учебный
год

Составитель:
Павленко А.В. (I категория), учителя
английского языка

Севастополь
2020
Пояснительная записка
Адаптированная
рабочая программа разработана в соответствии с:
АООП НОО
обучающихся с ОВЗ (7.2) разработана с учетом ПрАООП НОО обучающихся с ЗПР и в
соответствии с:
•        Законом
РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012  №273- ФЗ,
•        СанПиН
2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям обучения
и организации обучения в общеобразовательных учреждениях", утвержденными
постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010
№189 (с изм. от 29.06.2011, 25.12.2013, 24.11.2015),
•        СанПин
2.4.2.3286-15 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации
обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную
деятельность по адаптированным основным образовательным программам для
обучающихся сОВЗ, утвержденный постановлением Главного государственного
санитарного врача Российской Федерации от 10.07.2015 № 26,
•        Федеральным
государственным образовательным стандартом начального общего образования (далее
– ФГОС), утвержденным приказом Министерства образования и науки РФ от 6.10.2009
№373 (с изм. от 26.10.2010, 22.09.2011, 18.12.2012, 29.12.2014, 18.05.2015,31.12.2015),
•        Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, утвержденный приказом
Минобрнауки России от 19 декабря 2014г. №1598,
•        Уставом
Школы.
•        - ООП
ГБОУ СОШ  №37
•        - ФГОС
НОО, утвержденным приказом Минобрнауки РФ от 6 октября 2009 № 373 в действующей
редакции (от 31.12. 2015 г. № 1576)
•        - Учебным
планом ГБОУ СОШ № 37
Рабочая программа обеспечена учебниками, учебными
пособиями, включенными в федеральный перечень учебников, рекомендованных МП РФ
к использованию в образовательном процессе в ОУ:
“УМК
“Starlight -2” в 2-х частях,  авторы: Баранова К.М., Дули Д.,
Копылова В.В., Мильруд Р.П., Эван В.; 2019, издательство:
“ExpressPublishing”, «Просвещение».
На изучение предмета «Английский язык» отводится  2
часа в неделю, 68 часов в год.

1.
Планируемые
результаты изучения учебного предмета.
В
результате освоения основной образовательной программы начального общего
образования обучающиеся достигают личностные, метапредметные и предметные
результаты.
Личностными
результатами являются:
        • формирование общего
представления о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;
        •  осознание себя
гражданином своей страны;
    • осознание
языка, в том числе английского, как основного средства общения между людьми;
    • знакомство
с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного
языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной
литературы, традиции).
Метапредметными
результатами изучения англ. языка в начальной школе
являются:
• развитие
умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах
речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
• развитие
коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и
речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
• расширение
общего лингвистического кругозора младшего школьника;
• развитие
познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника;
• формирование
мотивации к изучению иностранного языка;
• владение
умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического
комплекта (учебником, аудиодиском и т. д.).
Предметные
результаты. Коммуникативные умения.
Говорение
Обучающийся научится:
• вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге
типичных ситуаций общения, диалог-расспрос (вопрос-ответ) и диалог-побуждение к
действию;

Аудирование
Обучающийся научится:
• понимать на слух речь учителя и одноклассников, основное
содержание
небольших доступных текстов в
аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале.
Чтение.
Обучающийся научится:
• читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном
языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;
Письменная
речь:
Обучающийся научится:
• владеть техникой письма;
• писать с опорой на образец поздравление с праздником и
короткое личное письмо.
Языковые навыки и
средства оперирования ими
Графика, каллиграфия,
орфография
Обучающийся научится:
•
пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;
•
воспроизводить графически и каллиграфически корректно все английские буквы
алфавита (полупечатное написание букв, слов);
• отличать
буквы от знаков транскрипции.
Фонетическая
сторона речи
Обучающийся
научится:
• адекватно
произносить и различать на слух все звуки английского языка; соблюдать нормы
произношения звуков;
• соблюдать
правильное ударение в изолированных словах и фразах;
• соблюдать
особенности интонации основных типов предложений;
Лексическая
сторона речи
Обучающийся
научится:
• распознавать
и употреблять в речи изученные в пределах тематики начальной школы лексические
единицы (слова, словосочетания, оценочную лексику, речевые клише), соблюдая
лексические нормы;
• оперировать
в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей.
Грамматическая
сторона речи
Обучающийся научится:
• распознавать
и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений, общий и
специальный вопросы, утвердительные и отрицательные предложения;
• распознавать
и употреблять в речи модальный глагол can, глагол-связку tobe, вспомагательный
глагол  todo;
• личные
и притяжательные местоимения;
• количественные
(до 10) числительные;
• наиболее
употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений.
Социокультурные
знания и умения
Обучающийся
научится:
• называть
страны изучаемого языка по-английски;
•
узнавать некоторых литературных персонажей известных детских произведений,
сюжеты некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольшие
произведения детского фольклора (стихов, песен);
• соблюдать
элементарные нормы речевого и неречевого поведения, принятые в стране
изучаемого языка, в учебно-речевых ситуациях.

2.
СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Основные содержательные линии
Содержательными линиями курса иностранного языка
являются:
·   основные
виды речевой деятельности, включая аудирование, говорение, чтение, письмо и
соответствующие им коммуникативные умения;
·   языковые
навыки использования лексических, грамматических, фонетических и
орфографических средств языка;
·   социокультурная
осведомленность и умения межкультурного общения;
·   универсальные
познавательные действия и специальные учебные умения.
Предметное содержание устной и письменной речи
учащихся в её продуктивной и рецептивной форме включает следующие темы:
Знакомство. С
одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст,
город, страна. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого
этикета).
Я и моя семья. Члены
семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби,
профессии. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности).Покупки в магазине:
одежда, обувь, некоторые продукты питания, фрукты и овощи. Любимая еда.
Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество (подарки и
поздравления). День святого Валентина.
Мир моих увлечений. Мои
любимые занятия/хобби (чтение, коллекционирование, конструирование, рисование,
музыка). Спорт (игровые виды спорта, зимние и летние виды спорта). Мои любимые
сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке).Школьныеканикулы.
Я и мои друзья. Имя,
возраст, день рождения, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные
занятия. Помощь другу.
Переписка с зарубежными друзьями.
Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет
делать.
Моя школа. Классная
комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Занятия на уроках. Правила поведения
в школе. Школьные праздники.
Мир вокруг меня. Мой
дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера.
Мой город/село (общие сведения). Любимое время года. Погода. Занятия в разные
времена года. Природа: растения и животные. Дикие и домашние животные. Места
обитания.
Страна/страны изучаемого
языка и родная страна. Общие сведения: название, столица,
крупные города. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена
героев книг, их внешность, черты характера, что умеют/не умеют делать). Сюжеты
некоторых популярных английских сказок. Произведения детского фольклора на
английском языке (рифмовки, стихи, песни). Некоторые формы речевого и
неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения (в школе, во время
совместной игры, при разговоре по телефону, в гостях, за столом, в магазине).
3. Тематическое планирование

№
  п/п

Название
  разделов и тем

Всего
  часов

В
  том числе на:

Примерное количество часов на самостоятельные работы обучающихся

Уроки

Контрольные
  работы
(виды)

Лабораторно-практические
  работы (виды)

1.

Вводный
  модуль.   Привет, волшебные друзья!

9

9

2.

Модуль
  1.   Моя семья

8

4

4
(тестирование,
  говорение)

3.

Модуль
  2.   Мой день рождения

7

5

2
(тестирование)

4.

Модуль
  3.
Моё
  тело

9

5

4
(Тестирование, говорение)

5.

Модуль 4.   Мир моих увлечений

7

5

2
(тестирование)

6.

Модуль
  5. Животный мир

8

4

4
(говорение,
тестирование)

7.

Модуль
  6.   Сладкоежка

5

2

3
(говорение,
тестирование)

8.

Модуль
  7. Погода. Времена года.

7

3

4
(говорение,
тестирование)

9.

Модуль
  8.  Хорошо
  выглядеть

9

5

4
(говорение,
тестирование)

Всего
  (за год)

68

39

29

file_name: рп овз 2 класс англ.яз.docx

alt: АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

alt: ОВЗ, утвержденный постановлением

alt: Социокультурные знания и умения

tags: рабочая программа

title: Авторская адаптированная рабочая программа по английскому языку для обучающихся с ОВЗ ЗПР (7.2)


extracted_text:
Согласовано
  на заседании
цикловой
  комиссии   23.02.03  «Техническое
  обслуживание и ремонт автомобильного транспорта»
протокол
  №  1  от  28.08.2019г.
Председатель
  цикловой
 Комиссии
  ___________Б.А. Астратов

УТВЕРЖДАЮ
заведующий филиала
____________Колмакова И.В.
31.08.2019г
.

План
рассмотрен и принят цикловой (предметной) комиссией:
Протокол
№_1_ от  28.08.2019.
Председатель
цикловой (предметной) комиссии _________ Астратов Б.А.

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ  ПЛАН
на
3,4 семестр  2020/ 2021 учебного года
Составлен
на основании  рабочей программы ОП.04 Материаловедение, рассмотренной на
заседании комиссии специальности 23.02.03
«Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта»  протокол
№_1от  28.08.2019г.
Дисциплина:  ОП.04. Материаловедение
Курс и группы: 3
курс, группу Т-32 специальности  23.02.03
«Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта»
Преподаватель:
Астратов Борис Александрович

Формы
  учебного процесса

Всего
  по дисцип-лине

Выполнено
  до начала текущего семестра

Намечено
  на текущий семестр

Остается
  на после-дующий семестр

Дробление в
  группах

Аудиторные
  занятия

66

Лабораторные
  работы

-

Практические
  работы

14

Самостоятельная
  работа

40

Курсовые проекты
  с решением

-

Промежуточная
  аттестация

-

ВСЕГО

120

Заведующий отделением __________________________
Семакова Ю. И.

№ заня-тий

Наименование
  темы

СОДЕРЖАНИЕ
  ЗАНЯТИЙ

Коли-чество
  часов

Календарные
  сроки изучения тем

Вид
  занятий (метод)

Наглядные
  пособия

Задания
  для студентов

1

2

3

4

5

6

7

8

Раздел 1  Метрология

1.

Тема 1.___
Физико-химические
  закономерности формирования структуры металлов

Строение и
  свойства металлов

2

 5 семестр

урок-лекция

учебник, плакаты

Самостоятельная
  работа (СР) № 1

2.

Формирование
  структуры литых материалов

2

 5 семестр

Комбинированный
  урок

учебник, плакаты

СР
  № 2

3.

Диаграммы
  состояния металлов и сплавов .

2

 5 семестр

Комбинированный
  урок

учебник, плакаты

СР
  №3

4.

Плавление и
  кристаллизация металлов и сплавов .

2

 5 семестр

Комбинированный
  урок

учебник, плакаты

Работа
  с конспектами

5.

Анализ диаграммы
  железоуглеродистых сплавов

2

 5 семестр

Комбинированный
  урок

учебник, плакаты

Работа
  с конспектами

6.

Формирование
  структуры деформированных металлов и сплавов

2

 5 семестр

Комбинированный
  урок

учебник, плакаты

Работа
  с конспектами

7.

Термическая и
  химико-термическая обработка металлов и сплавов

2

 5 семестр

Комбинированный
  урок

учебник, плакаты

Работа
  с конспектами

8

Практическая
  работа № 1
  структура и свойства сталей

2

 5 семестр

Практические
  занятия

учебник, плакаты

Отсет
  по практической работе № 1

9

Тема 2.___
Материалы
  применяемые в машино и приборостроении

Конструкционные
  материалы

2

 5 семестр

Комбинированный
  урок

учебник, плакаты

СР
  № 4

10

Материалы с
  особыми техническими свойствами

2

 5 семестр

Комбинированный
  урок

учебник, плакаты

СР
  № 5

11

Износостойкие
  материалы

2

 5 семестр

Комбинированный
  урок

учебник, плакаты

СР
  № 6

12

Материалы с
  высокими упругими свойствами

2

 5 семестр

Комбинированный
  урок

учебник, плакаты

Работа
  с конспектами

13

Материалы с
  малой плотностью

2

 5 семестр

Комбинированный
  урок

учебник, плакаты

Работа
  с конспектами

14

Материалы с
  высокой углеродной плотностью

2

 5 семестр

Комбинированный
  урок

учебник, плакаты

Работа
  с конспектами

15

Материалы устойчивые
  к воздействию температуры и рабочей среды

2

 5 семестр

Комбинированный
  урок

учебник, плакаты

Работа
  с конспектами

16

Практическая
  работа № 2 Не металлические материалы

2

 5 семестр

Практические
  занятия

учебник, плакаты

Отчет
  по практической работе №2

17

Тема №. 3
материалы с
  особыми физическими свойствами
Тема №. 3

Материалы с
  особыми магнитными свойствами

2

 5 семестр

Комбинированный
  урок

учебник, плакаты

СР
  № 7

18

Материалы с
  особыми тепловыми свойствами

2

 5 семестр

Комбинированный
  урок

учебник, плакаты

СР
  № 8

19

Материалы с
  особыми электрическими свойствами

2

 5 семестр

Комбинированный
  урок

учебник, плакаты

Работа
  с конспектами

20

Практическая
  работа № 3
  Материалы с особыми магнитными свойствами

2

 5 семестр

Практические
  занятия

учебник, плакаты

Отчет
  по практической работе № 3

21

Тема №.4
Инструментальные
  материалы

Материалы для
  режущих и измерительных инструментов

2

 5 семестр

Комбинированный
  урок

учебник, плакаты

СР
  № 9, СР №10

22

Стали для
  инструментов обработки металлов давлением ..

2

 5 семестр

Комбинированный
  урок

учебник, плакаты

СР
  № 11, СР №12

23

Влияние
  деформаций на механические свойства металлов

2

 5 семестр

Комбинированный
  урок

учебник, плакаты

СР
  № 13, СР №14

24

Практическая
  работа №4
  Влияние деформаций на механические свойства металлов

2

 5 семестр

Практические
  занятия

учебник, плакаты

Отчет по
  практической работе № 4

25

 Тема №.5
Порошковые и
  композиционные материалы

Порошковые
  материалы

2

 5 семестр

Комбинированный
  урок

учебник, плакаты

СР
  № 15

26

Композиционные
  материалы

2

 5 семестр

Комбинированный
  урок

учебник, плакаты

СР
  № 16

27

Свойства
  порошковых материалов

2

 5 семестр

Комбинированный
  урок

учебник, плакаты

СР
  № 17

28

Практическая
  работа № 5 Порошковые
  материалы

2

 5 семестр

Практические
  занятия

учебник, плакаты

Отчет
  по практической работе № 5

29

Тема №. 6
Литейное
  производство

Обработка
  металлов и сплавов давлением

2

 5 семестр

Комбинированный
  урок

учебник, плакаты

СР
  № 18

30

Обработка
  металлов и сплавов давлением

2

 5 семестр

Комбинированный
  урок

учебник, плакаты

СР
  № 19

31

Практическая
  работа №6 Обработка
  металлов давлением

2

 5 семестр

Практические
  занятия

учебник, плакаты

Отчет по
  практической работе № 6

32

 Тема №.7
Горюче-смазочные
  материалы
Тема №.7

Фрикционные
  материалы

2

 5 семестр

Комбинированный
  урок

учебник, плакаты

СР
  № 20

33

Бензины

2

 5 семестр

Комбинированный
  урок

учебник, плакаты

Работа
  с конспектами

34

Дизельные
  топлива.

2

 5 семестр

Комбинированный
  урок

учебник, плакаты

Работа
  с конспектами

35

Газовые топлива.
  Классификация, маркировка.

2

 5 семестр

Комбинированный
  урок

учебник, плакаты

Работа
  с конспектами

36

Масла.

2

 5 семестр

Работа
  с конспектами

37

Пластические
  смазки.
Специальные
  жидкости.

2

 5 семестр

Комбинированный
  урок

учебник, плакаты

Работа
  с конспектами

38

Токсичность и
  огнеопасность эксплуатационных материалов.
Влияние
  различных условий на свойства  смазочных материалов

2

 5 семестр

Комбинированный
  урок

учебник, плакаты

Работа
  с конспектами

39

Практическая работа
  № 7 Влияние различных условий на свойства топлива

2

 5 семестр

Практические
  занятия

учебник, плакаты

Отчет
  по производственной практике № 7

40

Дифференцированный
  зачет

2

 5 семестр

Итого:
80 часов, из них: 14 практические занятия, 2 дифференцированный зачет.
«28» августа  2019 г.
Составил преподаватель ___________ Б.А. Астратов

file_name: КТП материаловедение+.doc

alt: Наименование темыСОДЕРЖАНИЕ

alt: Комбинированный урок учебник, плакаты

title: КТП ОП.04 Материаловедение, специальности 23.02.03  «Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта»


extracted_text:
Вопросы для подготовки к
итоговому контролю знаний
по дисциплине «Аудит»

1.       Понятие аудиторской деятельности,  регулирование и ее
правовые основы.
2.       Цели и задачи аудита. Права, обязанности и
ответственность аудиторов.
3.       Этика аудиторов.
4.       Виды аудита: внешний и внутренний аудит, обязательный
и инициативный аудит.
5.       Критерии обязательности проведения аудита.
Необходимость проведения обязательного аудита.
6.       Договорная система на проведение аудита и оказание
сопутствующих услуг. Письмо о проведении аудита.
7.       Договор на проведение аудита. Определение стоимости
аудиторских услуг.
8.       Составление рабочих документов аудита.
Документирование аудита и аудиторские процедур.
9.       Аудиторские задания (аудит, обзорная проверка,
компиляция, выполнение согласованных процедур).
10.   Международные стандарты аудита. Внутрифирменные
стандарты аудита.
11.   Составление рабочих документов аудита. Использование
аналитических процедур в аудите.
12.   Порядок проведения аудиторской проверки. Составление
плана и программы аудита.
13.   Оценка системы внутреннего контроля и бухгалтерского
учета. Проведение аудиторских процедур по существу, формирование мнения
аудитора и выдача итоговых документов по результатам аудита.
14.   Существенность в аудите: понятие существенности,
требования к определению уровня существенности.
15.   Аудиторский риск. Виды аудиторского риска:
неотъемлемый риск, риск средств контроля, риск необнаружения. Взаимосвязь между
аудиторским риском и уровнем существенности.
16.   Получение доказательств в аудите. Виды аудиторских
доказательств. Утверждения, на основании которых подготовлена финансовая
(бухгалтерская) отчетность.
17.   Аудит системных вопросов: аудит правоустанавливающих
документов, аудит учетной и налоговой политики, проверка правильности
составления бухгалтерской и налоговой отчетности.
18.   Аудит внеоборотных активов: аудит основных средств и
нематериальных активов.
19.   Аудит материально-производственных запасов.
20.   Аудит готовой продукции и товаров.
21.   Аудит кассовых операций.
22.   Аудит расчетного счета и других счетов в банке.
23.   Аудит финансовых вложений.
24.   Аудит расходов и доходов организации.
25.   Аудит договорных отношений.
26.   Аудит расчетов по оплате труда.
27.   Аудит расчетов с подотчетными лицами.
28.   Аудит расчетов по налогу на прибыль.
29.   Аудит уставного капитала и расчетов с учредителями.
30.   Составление аудиторского заключения и письменной
информации.


extracted_text:
Дата

Завуч по УР

Класс

8а

8б

8в

____________З.И.Яндиева

Тема урока: «Зрительный анализатор»
Цель урока: раскрыть строение и значение зрительного
анализатора, показать взаимосвязь строения и функций.
Задачи урока:
1. Формирование предметных умений:
·
сформировать понятие «анализатор»;
·
сформировать знания о строении
зрительного анализатора, его значении для человека;
·
определить особенности строения
органа зрения, функций его частей, а также их взаимосвязь.
2. Формирование метапредметных умений:
Личностные:
-принимать и осваивать роль ученика;
- устанавливать связь между целью
деятельности и её мотивом.
Регулятивные:
- организовывать учебную деятельность и
совместную деятельность с учителем и сверстниками;
- определять и формулировать цель учебной
деятельности;
- выдвигать гипотезы при решении учебных
задач и понимать необходимость их проверки;
- отличать верное выполнение задания от
неверного;
- осуществлять самоконтроль;
- давать оценку деятельности на уроке.
Познавательные:
- ориентироваться в учебнике;
- определять границы знаний, незнаний;
- проводить анализ учебного материала;
- делать выводы в результате совместной
деятельности.
Коммуникативные:
- внимательно слушать и понимать речь других;
- оформлять свои мысли в устной форме;
ХОД УРОКА
1.      Организационный
момент (1 минута) (Настрой
обучающихся на положительный урок)
Мне хотелось бы узнать, с каким настроением
вы пришли на урок. Я думаю, что оно у вас хорошее и сохраниться до конца урока.
2.
Актуализация знаний
3. Изучение нового материала Мотивация и
целеполагание.
- Скажите, так как же называется система, состоящая из рецепторов,
проводящих путей и центра КБП? (Ответ: анализатор).
С одним из них мы сегодня познакомимся.
=Звучит музыка=
-Древние философы говорили, что глаза - самый ценный дар природы, а зрение -
это Божий дар! В глазах отражаются все наши чувства: радость, страдания,
равнодушие, любовь или ненависть, страсть. Глаза не только являются зеркалом
души человека, но и отражают общее состояние его здоровья. Глаза - как самый
важный из органов чувств - заслуживают пристального внимания и заботы.
Вряд ли кто будет спорить с тем, что из всех даров природы человеку, зрение
- самый драгоценный. Ученые установили, что почти 90 процентов всего объема
информации об окружающем нас мире мы получаем с помощью глаз.
Итак, тема урока «Зрительный анализатор».
1. Мы вместе рассмотрим строение и функции органа зрения.
2. Я помогу сформировать знания о значении зрения не только в жизни
человека, но и как физического ощущения, как психического и эмоционального
фактора.
3. Я буду способствовать формированию навыков гигиены зрения.
-Назовите первое звено зрительного анализатора.
Ответ. Зрительные рецепторы.
-Второе звено зрительного анализатора…
Ответ. Зрительные нервы.
-Зрительный нерв передаёт импульс в……
Ответ. В зрительную зону коры больших полушарий.
-Где находится зрительная зона?
Ответ. В затылочных долях головного мозга.
Человеческий глаз, или, как его называют врачи, глазное яблоко, — орган
зрения, воспринимающий световые раздражения, имеет шаровидную форму. Сзади и с
боков он надежно защищен костными стенками глазницы. В период с младенчества до
взрослого возраста глаза почти не увеличиваются.
Полость глазницы выстлана надкостницей глазницы. Между накостницей глазницы
и глазным яблоком залегает жировое тело глазницы.
Как вы думаете, какова функция жирового тела? (Ответ. Защита глаза от
сотрясений, ударов. Жировое тело - эластичная подушка для глаз. У людей
пожилого и старческого возраста жировое тело уменьшается в размерах, частично
атрофируется, глазное яблоко меньше выступает из глазницы).
Как вы думаете, что относится к вспомогательным структурам нашего глаза?
(Ответ. Веки, брови, ресницы, слезные железы).
Казалось бы, какие функции могут быть присущи этим вспомогательным
элементам. Наверное, самые маленькие, не очень важные. На самом деле это далеко
не так. Давайте попробуем вместе с вами представить наши глаза без бровей,
ресниц и век.
А теперь давайте добавим сюда веки, брови и ресницы.
Мы видим совершенно другую картину. Но все-таки эти структуры выполняют не
только эстетическую функцию, но и многие другие. Брови - отводят пот со
лба. Веки – это кожные складки с ресницами. На верхнем веке находятся
100-150 ресниц и 50-70 на нижнем, которые защищают глаза от пыли и пота. Одно
моргание человеческого глаза длится приблизительно 0,05 секунды. Если сложить
все время, которое занимают моргания, то получится, что около пяти лет мы живем
с закрытыми глазами.
Скажите, а почему мы закрываем глаза, когда чихаем? (Ответ. Во время
чихания человек, пусть на доли секунды, закрывает глаза. Учёные пока не
выяснили причину этого. По одной гипотезе, так организм защищает глаза от
микробов и бактерий, вылетающих при чихании. По другой - это часть общего
рефлекса, ведь при чихании сокращается много мышц не только в носу и на лице,
но и по всему телу.)
Можно, как знает каждый, заплакать от гнева, страха, злости. В Древне
Риме, Византии, Персии для султанов собирали женщины эту жертвенную влагу в
специальные сосуды - "слезники". Существовало убеждение, что слёзы,
смешанные с розовой водой, обладают целебными свойствами. Оказалась, правда!
Хочется обратить внимание и на возрастные особенности. На первом месяце
жизни ребёнок плачет без слёз. Функция слёзоотделения появляется на втором
месяце жизни ребёнка.
В1909 г. томский ученый П.Н. Лащенко открыл в слюнной жидкости особое
вещество- лизоцим, способный убивать микробов. Он содержится и в
слюне человека. Позже его применяли для лечения болезней уха, горла,
носа, глаз.
Попробуйте решить следующую задачу.
У одного из ликвидаторов пожара после ожогов сильно пострадала слезная
железа. Академик В.П.Филатов оригинально решил эту проблему. Он вывел проток
околоушной слюнной железы под нижнее веко. Роль слезы успешно выполняла слюна.
Объясните, зачем Филатов это сделал? Что бы произошло, если бы он не предпринял
эти действия?
(Ответ. Поверхность глаза должна все время
смачиваться слезой, которую выделяла слезная железа. Эту функцию взяла на себя
слюнная железа. Слюна также как и слезная жидкость содержит лизоцим, который
обладает антибактериальным действием. Если бы Филатов не предпринял эти
действия, человек потерял бы зрение, т. к. роговица глаза бы пересохла.)
Строение глаза

А теперь рассмотрим строение глазного яблока.
-Движения глазного яблока осуществляются с
помощью шести глазных мышц. Все мышцы прикрепляются к склере (белочной
оболочке).
Глазное яблоко имеет три оболочки. ( учебник
стр. 78 3 абзац)
Наружная — склера, или белочная оболочка,
— плотная непрозрачная ткань белого цвета. В передней части глаза она переходит
в прозрачную роговицу, как бы вставленную в склеру подобно
часовому стеклу. Основная её функция - защита от механических и химических
повреждений, от микроорганизмов.
Под склерой расположена сосудистая
оболочка, которая представляет сеть кровеносных сосудов; на внутренней
стороне - слой черного пигмента. Она питает глаз, пигмент поглощает световые
лучи. Передняя её часть называется радужной оболочкой (радужкой). В
центре радужки имеется круглое отверстие — зрачок.
Третья оболочка – сетчатка.
По латыни радужка - iris. А ведь Ирис - посланник богов, который
спускался на землю по радуге. Цвет, окружающий зрачок радужки, зависящий от
пигмента меланина и характера отражения света, бывает весьма различным:
1.
если голубой, то пигмента мало
2.
если карий, то пигмента много
Окончательная окраска радужки устанавливается у ребёнка к 2-3 года.
Сошлюсь и на известного офтальмолога С.Н. Фёдорова: роговица голубоглазых в два
раза чувствительнее роговицы кареглазых.
Когда красящего вещества совсем нет, радужка выглядит красной. (Глаза
альбиносов).
А так как только благодаря защищающему пигменту свет попадает внутрь
глазного яблока исключительно через зрачок, альбиносы светобоязливы.
Как вы думаете, почему изменяется величина
зрачка?
(Ответ: радужка контролирует количество света попадающего в глаз
через зрачок. При очень ярком свете она сужается, и зрачок уменьшается до размеров
крохотной точки, пропуская в глаз лишь малую толику света. При тусклом
освещении она расслабляется, и зрачок расширяется, открывая доступ свету.). Для
того чтобы в этом убедиться предлагаю провести несложную лабораторную работу.
Когда человек смотрит на что-то приятное, зрачок
может расширяться на 45 процентов. Зрачки могут расширяться и в тех случаях,
когда вы охвачены каким-то сильным чувством, на пример, любовью или страхом.
-Посмотрите друг на друга. Скажите, а
почему у человека глаза круглые?
Подсказка
У лошадей горизонтальные зрачки. Это
расширяет угол зрения в горизонтальной плоскости. Они обитают на открытой
равнине, где хищников нужно обнаруживать заблаговременно, как только они
появляются на горизонте.
У кошек и лисиц зрачки расположены вертикально,
потому, что эти животные, отыскивая свою добычу, смотрят чаще всего вверх и
вниз.
Несколько секунд на обдумывание.
(Ответ. Человек не боится
хищников и не высматривает добычу, но он нуждается в максимально
возможной зрительной информации.) _
Третья оболочка - сетчатка состоит
из 130 млн. светочувствительных клеток (фоторецепторов).
Более 100 лет назад Макс Шультце разделил фоторецепторы позвоночных на два
типа: палочки и колбочки. Палочки отвечают за
передачу черно-белого изображения, а колбочки ответственны за способность
различать цвета. Ученым удалось насчитать в сетчатке до 125 млн. палочек и
около 7 млн. колбочек. Колбочки в основном расположены в центре сетчатки, а
палочки на периферии.
В центре сетчатки, там, где больше всего
чувствительных к свету клеток (колбочек) расположено желтое пятно.
Поэтому наиболее отчетливо мы различаем предметы, изображения которых попадают
прямо на желтое пятно. Всего человек может различать до 250 основных тонов и
5-10 млн. оттенков.
В месте, где выходит зрительный нерв из глаза,
зрительных рецепторов нет. Здесь находится слепое пятно, которое
человеком не замечается. Его можно выявить довольно простым опытом. Но это
будет ваше домашнее задание.
Физзарядка для глаз.
1.
Крепко зажмурить глаза на 3-5 сек, а затем открыть их 3-5 сек. Повторить
6-8 раз. Это упражнение укрепляет мышцы век, способствует улучшению
кровообращения и расслаблению мышц глаз.
2.
Смотрите на кончик носа, а затем вдаль.
3.
Потрите ладони друг о друга и легко, без усилий прикройте ими
предварительно закрытые глаза, чтобы полностью загородить их от света на 1 мин.
Представьте погружение в полную темноту. Откройте глаза.
4.
Чтобы активизировать мыслительную деятельность, сделаем массаж ушей. На
одном ухе выявлено более 100 активных точек. Помассируем мочку уха. На ней
находится 11 точек, связанных с глазами, языком, мышцами лица. А теперь
укрепляем слух: руками прижать уши, не напрягаясь, и резко отпустить их. Делаем
4-6 раз.
Как вы считаете, каковы основные причины ухудшения?
Причины, ухудшения зрения:
·
просмотр телевизора, работа на компьютере, общение на мобильном
телефоне;
·
неправильное освещение, недостаточное вечернее освещение;
·
чтение на близком расстоянии;
·
травмы.
·
Слуховой
анализатор
·
Слуховой
анализатор выполняет важную роль в восприятии человеком окружающей среды. С
помощью слуха люди общаются, обмениваются информацией. Со слухом связано
обучение речи. Через орган слуха человек получает сигналы о том, что
происходит в окружающей среде.
·

·
Периферический
отдел слухового анализатора представлен органом слуха, т.е. ухом.
Выделяют наружное ухо, среднее ухо и внутреннее ухо. Наружное и среднее ухо
являются вспомогательными образованиями, обеспечивающими передачу звуковых
колебаний во внутреннее ухо, где происходит преобразование звуковых
колебаний в нервные импульсы.
·

·
Наружное
ухо
состоит из ушной раковины, наружного слухового прохода и барабанной
перепонки. Ушная раковина образована хрящём, покрытым кожей. Она
направляет звуковые волны в наружный слуховой проход к барабанной
перепонке. Барабанная перепонка — тонкая мембрана, отделяющая наружное ухо от
среднего, которая воспринимает звуковые колебания и передаёт их в среднее
ухо.
·

·

·

·
Среднее
ухо
представлено барабанной полостью. В ней располагаются слуховые
косточки. Среднее ухо соединено слуховой (евстахиевой) трубой
с полостью носоглотки. Функция слуховой трубы заключается в уравновешивании
давления на барабанную перепонку. Слуховые косточки (молоточек, наковальня
и стремечко) соединены между собой суставами. Слуховые
косточки усиливают слуховые колебания и передают их на мембрану овального
окна внутреннего уха.
·

·

·

·
Внутреннее
ухо
находится в височной кости и представлено костным и перепончатым лабиринтом.
К органу слуха относится только часть этого отдела — улитка.
В улитке расположен кортиев орган — рецепторная часть органа слуха.
Улитка заполнена жидкостью. Волосковые рецепторные клетки кортиева
органа воспринимают колебания жидкости и генерируют нервный импульс.
·

·
Нервный импульс
по слуховому нерву передаётся в слуховую зону коры больших
полушарий, расположенную в височной доле. Там происходит распознавание
звуков и формирование ощущений.
·
Орган
равновесия (вестибулярный аппарат)
·
Вестибулярный
аппарат
воспринимает положения тела в пространстве. Он располагается во внутреннем ухе
и представлен тремя полукружными каналами и преддверием,
состоящим из двух мешочков. В полукружных каналах находятся
рецепторные волосковые клетки, реагирующие на вращательные
движения. В полости преддверия расположены оттолиты —
многочисленные  кристаллики карбоната кальция, а на внутренних стенках
мешочков находятся рецепторы, воспринимающие ускорение или замедление
движения.
·

·

·

·

·

·
Импульсы
по вестибулярному нерву передаются в центральную нервную систему,
где происходит их анализ. За положение тела в пространстве отвечают многие
отделы ЦНС, но в основном это функция мозжечка.
·
Мышечное
чувство
·
В
мышцах, сухожилиях и суставах расположены рецепторы, контролирующие степень
растяжения мышц. Возникшее в них возбуждение поступает в мозжечок и в теменную
долю коры больших полушарий.Там формируется ощущение положения и состояния мышц
тела и его различных частей и осуществляется координация всех движений.
·

·

·

·
Мышечное
чувство позволяет контролировать движения и управлять ими. Благодаря
этому чувству мы способны выполнять ежедневно множество сложных действий
не задумываясь, автоматически. Без него человек был бы не способен выполнить
какое-либо сложное движение. Мышечное чувство играет важную роль в работе людей
таких профессий как художник, хирург, токарь, водитель.

Закрепление
знаний.
-Все основные вопросы нашего урока мы изучили. Теперь, ребята, посмотрим.
Всё ли вы освоили в данной теме. Выполните небольшую тестовую работу. Это
задание 4 ТПО. Время выполнения -2 минуты.
-Проверим выполнение работы. За каждый правильный ответ – 1 балл. Общее
количество баллов занесите в оценочный лист.
От нас с вами зависит, какими глазами мы смотрим на окружающий нас мир:
добрыми или злыми, излучающими лучики добра и счастья или тревоги и
безразличия. Как мы смотрим в глаза своим родителям: с благодарностью и
нежностью, или с осуждением и непониманием. Как мы смотрим в глаза своим
друзьям и знакомым, что испытывают, встречаясь глазами с нами незнакомые нам
люди?
Учитесь, учитесь смотреть на мир открытыми и честными глазами, и счастье
жизни непременно посетит вас и ваш дом, вашу душу, ваш внутренний многогранный
мир: мир добра и любви. Вы - создание Природы, создание светлого Разума, Добра
и Мира. Так оставайтесь же частью Природы, не отворачивайтесь от неё и перед
вами откроется большая и светлая жизнь. А для этого нужно правильно
использовать волшебную силу своего зрения.
Закончить урок хочется стихами.
Когда узнать захочешь человека, Смотри в глаза - в них зеркало души. Они не
станут врать, ведь не дано им это. Глаза не врут - они всегда чисты!
Глаза одних сверкают солнцем, Глаза других наполнены слезой... Глаза
способны отражать любое чувство, Они всегда честны с тобой...
Глаза откроют множество секретов, Ты только повнимательней смотри. И если на
вопросы ищешь ты ответы, Взгляни в глаза - в них зеркало души.
Домашнее
задание
Прочитайте § 49 учебника, ответьте на вопросы.

alt: Дата Завуч по

alt: Ответ . Зрительные рецепторы. -Второе звено зрительного анализатора…

title: Тема урока: «Зрительный анализатор»


extracted_text:
Лабораторная
работа №14 по теме Использование мастера главной кнопочной формы
Цели
работы:
Задачи
работы:
База
данных содержит множество объектов: таблицы, запросы, формы, отчеты. Любой из
этих объектов можно найти в основном окне базы данных, выбрав соответствующую
ссылку и затем щелкнув на нужном объекте. Но, чаще всего, при создании базы
подразумевается, что ею будет пользоваться кто-то еще. Основное окно базы
данных предоставляет максимум информации, однако не всегда помогает обнаружить
важные объекты.
За годы
развития Access разработчики придумали несколько способов решения указанной
проблемы. Одним из наиболее эффективных инструментов, используемых для
организации объектов баз данных Access, являются кнопочные формы.
Хотя
кнопочные формы и позволяют эффективно организовывать данные, порой в них
содержится слишком много элементов. Тогда кнопочная форма превратится в такой
же склад объектов, как и окно базы данных. Решить данную проблему можно путем
создания вложенных кнопочных форм.
1.
Создание кнопочной формы.
1.1. Перейдите на вкладку Работа с
базами данных и нажмите кнопку Диспетчер кнопочных форм.
Поскольку диспетчер загружается впервые, появится окно с запросом на создание
новой кнопочной формы. Щелкните на кнопке Да.
1.2. При запуске диспетчера по
умолчанию создается главная кнопочная форма (рис 29). Щелкните на кнопке Создать
для открытия диалогового окна Создание  новой страницы кнопочной формы
и в открывшемся окне наберите имя «Отчёты». Закройте окно.

Рис. 29. Создание Главной
кнопочной формы.

1.3. Аналогично создайте страницу
кнопочных форм для макросов.
В
таблице перечислены различные команды, которые можно задать в диалоговом окне Изменение
страницы кнопочной формы.
Команды
для элементов кнопочной формы

Команда

Описание

Перейти к
  кнопочной форме

Открытие другой кнопочной формы

Открыть
  форму для добавления

Открытие формы для добавления
  новых записей, но без отображения существующих

Открыть
  форму для изменения

Открытие формы с отображением
  существующих записей с целью изменения последних (также возможно добавление
  данных)

Открыть
  отчет

Открытие отчета в режиме
  предварительного просмотра

Конструктор
  приложения

Открытие диспетчера кнопочной
  формы

Выйти из
  приложения

Закрытие базы данных

Выполнить
  макрос

Выполнение макроса. Описание макросов
  приводится далее в этой главе

Выполнить
  программу

Выполнение программного кода на
  языке VBA (Visual Basic for Applications). Язык VBA в книге не описывается;
  разыщите книгу из этой серии, посвященную VBA

В конечном итоге, должно
получиться три кнопочных формы: Главная кнопочная форма (по умолчанию),
Отчёты и Макросы. На страницах кнопочных форм «Макросы» и «Отчёты»
надо расположить кнопки, открывающие нужные объекты (рис. 30).
Рис. 30. Кнопочные
формы объектов базы.

1.4. В окне Диспетчер кнопочных форм
выделите кнопочную форму «Макросы» и щёлкните по кнопке Изменить.
1.5. В открывшемся окне Изменение
страницы кнопочной формы нажмите кнопку Создать для
открытия диалогового окна Изменение
элемента кнопочной формы.
В поле со
списком Команда выберите команду Выполнить макрос,
затем в списке Макрос
выберите один из ранее созданных макросов, а в поле Текст
введите название выбранного макроса. Щелкните на кнопке ОК.
Повторите
действия пунктов 1.4. и 1.5. для всех макросов.
1.6. Закройте диалоговое
окно Изменение
страницы кнопочной формы.
1.7. Выделите кнопочную форму «Отчёты»
и создайте кнопки, открывающие созданные ранее отчёты (п.п. 1.4-1.6.). В поле Команда
используйте команду Открыть отчёт.
2.
Изменение кнопочной формы
Диспетчер
кнопочной формы может использоваться многократно для одной и той же кнопочной
формы. Если понадобится внести какие-то изменения, например, добавить новый
элемент, изменить или удалить его, нужно открыть окно Диспетчер кнопочных форм -
все ранее настроенные параметры останутся в силе.
2.1. Убедитесь в том, что главная
кнопочная форма закрыта
и откройте Диспетчер кнопочных форм.
2.2. В диалоговом окне диспетчера
выберите опцию Главная
кнопочная форма (по умолчанию) и щелкните на кнопке Изменить.
2.3. В диалоговом окне Изменение
страницы кнопочной формы щелкните на кнопке Создать.
2.4. В диалоговом окне Изменение
элемента кнопочной формы введите в поле Текст
название Отчёты,
в поле со списком Команда
выберите команду Перейти
к кнопочной форме, а в списке Кнопочная форма —
элемент «Отчёты».
Щелкните на кнопке ОК.
Аналогично добавьте кнопку для открытия вложенной кнопочной формы  «Макросы».
Закройте все окна. Проверьте работу кнопочной формы (рис.31).

Рис. 31. Первая
страница главной кнопочной формы.
3.
Настройка вложенной формы
3.1. Закройте кнопочную форму и
откройте Диспетчер
кнопочных форм.
3.2.
Выделите «Отчёты» и нажмите кнопку Изменить.
3.3.
В диалоговом
окне Изменение
страницы кнопочной формы щелкните на кнопке Создать.

3.4. В диалоговом окне Изменение
элемента кнопочной формы введите в поле Текст
название На
главную, в поле со списком Команда выберите
команду Перейти
к кнопочной форме, а в списке Кнопочная форма —
Главная кнопочная форма. Щелкните на кнопке ОК. Аналогично
добавьте кнопку перехода на главную кнопочную форму на кнопочной форме
«Макросы». Закройте все окна.
3.5. Откройте  «Кнопочную форму» и проверьте работу
кнопок (рис. 32).

Рис. 32. Страница
отчётов Главной кнопочной формы.

Элементы
кнопочной формы можно не только добавлять и изменять — их также можно удалять.
Для этого достаточно выбрать элемент в диалоговом окне Изменение страницы
кнопочной формы и щелкнуть на кнопке Удалить.
4.
Оформление кнопочной формы.
4.1. Убедившись, что
все кнопочные формы закрыты, откройте Диспетчер кнопочных форм.
4.2. Выделите Главная
кнопочная форма (по умолчанию) и нажмите кнопку Изменить.
4.3. В окошке Название
кнопочной формы введите Продуктовая база и закройте все окна.
4.4. Проверьте работу
всех кнопочных форм (рис. 33).

Рис. 33. Внешний вид Главной
кнопочной формы после редактирования.

5.
Самостоятельная работа.
  Создайте вложенную
кнопочную форму «Формы» и расположите на ней кнопки для открытия всех форм,
созданных ранее, используя команду Открыть форму для изменения. Свяжите
её с Главной кнопочной формой.

file_name: 172.  Лабораторная работа №14 по теме Использование мастера главной кнопочной формы.doc

alt: Лабораторная работа №14 по теме


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш. 852.docx

title: К уроку физики