extracted_text:
Зразок
розпорядження
МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ
УКРАЇНИ РОЗПОРЯДЖЕННЯ
21
лютого 2007 року                         Київ                                             № 13/2

Про тимчасове надання додаткової
державної підтримки школам м. Харкова

У зв’язку із недостатнім фінансуванням
із міського бюджету 24 школи міс- та Харкова виявилися не готовими до зимового
сезону, причиною чого є не- справність шкільних систем опалення та нестача
коштів на їх ремонт. Наслід- ком цього стало закриття шкіл на період з 12
грудня по 7 лютого, поки проводилися ремонтні роботи. Однак тимчасово
відремонтоване обладнання не  є придатним для подальшої експлуатації, а тому
вимагає негайної заміни до по- чатку наступного опалювального сезону. У зв’язку
з зазначеним

ПРОПОНУЮ:
Негайно розпочати заміну застарілого
обладнання, що проводитиметься за рахунок державного та місцевого бюджетів, а
також із використанням доброві- льних внесків батьків учнів.
Органам місцевого самоврядування слід
негайно зайнятися підготовкою до ремонтних робіт, поступовим придбанням
необхідного обладнання та організа- цією процесу роботи.
Держава, в свою чергу, надасть тимчасову
матеріальну допомогу на період проведення ремонтних робіт та протягом першого
місяця використання нових систем опалення.
Міністр освіти і науки України                  (підпис)              О. В. Ніколаєнко
ПОГОДЖЕНО
Прем’єр-міністр
України
                 В.
Ф. Нестеренко 22 лютого 2007 року

alt: Зразок розпорядження МІНІСТЕРСТВО

title: Зразок розпорядження


file_name: Карточки-помощники по теме Суффиксы -онок, -ёнок после шипящих.docx

title: Карточки-помощники по теме: "Суффиксы -онок,  -ёнок после шипящих"


extracted_text:
Название
  конкурсов
количество
  баллов

1
  команда
«----------------»

2
  команда
«---------------»

Приветствие
  команд
(5 баллов)

Конкурс
  «Следы над бездной»(1 балл за каждый правильный ответ)

Конкурс «Художников»
(5 баллов)

Конкурс «Мозговой штурм»
(за каждый правильный ответ 1 балл)

Конкурс
  «Осторожно вирусы»(1 балл за каждый правильный ответ)

Конкурс
  «Закончи стихотворение» (1 балл)

Конкурс капитанов
(5 баллов)

Конкурс «Змейка» (1 балл)

Конкурс «Мудрецов»
(1 балл за
  каждый правильный ответ)

Конкурс «Песня»
(3 балла)

Конкурс «Комплимент»
(1 балл за
  каждый комплимент)

Итого:

Бланк подведения
итогов  конкурсов для членов жюри

file_name: бланк для жюри.docx

title: материал по икт


extracted_text:
Урок
математики в 1-м классе "Числа от 11 до 20"
Задачи:
1.     Познакомить
детей  с числами второго десятка: особенности чтения, записи, десятичный
состав каждого числа от 11 до 20.
2.     Упражнять
учащихся  в составлении и решении задач по схематическим рисункам.
3.     Продолжить работу
по развитию умений анализировать, сравнивать и обобщать учебный материал.
4.     Формировать умение
работать в паре и группе, воспитывать культуру общения.
Тип
урока:
комбинированный.
Оборудование: магнитные цифры,
карточки с числами второго десятка, счёты индивидуальные и классные (с
разноцветными рядами косточек), карточки с заданиями для групповой работы,
карточки с номерами «телефонов», числовые
вееры.
Учебник  Е.Э.Кочуровой,
В.Н.Рудницкой «Математика.1 класс.Часть первая», М.:Вентана-Граф - с.72-75
Печатная
тетрадь Е.Э.Кочуровой
«Математика.1 класс. № 2», с.18-19.
(УМК «Начальная школа XXI века»)
Ход урока
1.
Оргмомент
2.
Упражнение в решении задач
(Дети
работают в парах, подсчёт ведут при помощи фишек или на счётах.
Результаты сообщают учителю числовым веером, они фиксируются на доске
магнитными числами.)
Два
щенка-баловника
Бегают, резвятся
К шалунишкам три дружка
С громким лаем мчатся.
Вместе будет веселей.
Сколько же всего друзей?
Три
гуся летят над нами,
Три других за облаками.
Два спустились на ручей.
Сколько было всех гусей?
Пошла
курица гулять,
Собрала своих цыплят.
Семь бежали впереди,
Три остались позади.
Беспокоится их мать
И не может сосчитать.
Сколько было цыплят?
Я нашёл в дупле
у  белки
Пять лесных орешков мелких.
Вот ещё один лежит,
Мхом заботливо укрыт.
Ну и белка! Вот хозяйка!
Все орешки посчитай-ка.
(на
доске появились числа   5  8  10
6 )
3.
«Открытие» нового знания учащимися
-
Посмотрите на  записанные числа. Какое из них отличается от остальных?
(его можно назвать лишним).
-
Почему вы назвали число 10? (Оно состоит из двух значков).
-
Помните стишок про 0? «Круглый ноль такой хорошенький, но не значит
ничегошеньки…»  Попробуйте в числе 10 заменять цифру 0 любой другой
цифрой. У кого наберётся  больше комбинаций?
(Дети
индивидуально работают с разрезными цифрами, составляют пары, выкладывают
комбинации на партах

1

*

12
16   18   15    19     и
т.д.
-
Сколько комбинаций получилось? (9)
- Кто
догадался, как расставить их по порядку?  (Начиная с карточки, в которой 0
заменили на 1, затем на 2 и т.д.)
Ученики
размещают карточки на доске и выполняют запись в рабочей тетради:
11
12  13  14  15  16  17  18  19
-
Кто-нибудь из вас знает названия этих чисел? Давайте разгадаем их вместе, а
помогут нам счёты и старинное русское слово «ДЦАТЬ». Помните его значение?
Правильно, оно значит «десять, десяток».
-
Отложите на счётах  ДЦАТЬ косточек на второй  линейке, а
теперь на первой линейке -одну косточку. Сколько предметов на первой линейке? (Один) Где
он располагается? (Над дцать). Попробуйте соединить слова ваших
ответов  один-над-дцать.
-
Теперь отложите на первой линейке две косточки. Кто уже
составил название числа? Правильно, две-над-дцать (аналогично
составляются названия чисел 13-19)
- А
если на первой линейке десяток-«ДЦАТЬ» и на второй –«ДЦАТЬ», как же назовём
число?  Два-дцать
4.
Физминутка
Раз, два, три,
четыре, пять!
Все умеем мы считать.
Подтянитесь на носочках
Столько раз,
Ровно столько, сколько пальцев
На руке у вас!
Раз, два, три, четыре, пять,
Топаем ногами,
Раз, два, три, четыре, пять,
Хлопаем руками.
5.
Первичное закрепление с комментированием
Работа
с учебником: с.73, № 2, 3 (устно).
6.
Закрепление нового материала
Работа
в группах по 4 человека (сидящие за первой партой поворачиваются к тем, кто
сидит за второй и т.д.).
Задания
группам (по одному столбику каждой) из печатной тетради «Математика.
№2» с.19, №5.
-
Заполните пропуски, если затрудняетесь, используйте счёты:
18
это 10 и
12 это 10 и
18 =
10 +

12 = 10 +
18 –
10 =

12 – 10 =
18 -
 =
10
12 -  =  10
«Защита»
решений у доски.
-
Умеете ли вы складывать и вычитать числа от 11 до 20? Нет? Как же тогда решать
задачу:
«Дима
гостил  в деревне у бабушки с 12 по 18 июля. Сколько дней он прожил в
деревне?» (Посчитать по линейке или по числовой дорожке). У кого готов ответ?
7.
Физминутка
«К
речке быстрой мы спустились…»
8.
Упражнение в составлении задач
- В
эти дни мальчик играл в футбол с друзьями, купался в речке, гулял на
лугу   и, вспоминая о лете, придумал  две задачи.
Работа
с учебником: с.75, № 9 (устно), 10 (решение записывается в тетради).
9.
Контроль над усвоением нового материала
-
Уезжая, Диме очень не хотелось расставаться с новыми друзьями. Но он запомнил
их телефоны (карточки на доске):

15 - 11- 14

15 - 12 - 18

15 - 19  -
  13

-
Прочитайте их.
- Где
ещё в жизни встречаются числа , с которыми мы сегодня знакомились? (В
календаре, на циферблате,  в адресах, в номерах маршрутов транспорта…)
10.
Итог урока
- Что
нового вы сегодня узнали? Что запомнили?
-
Какими знаниями поделитесь с родными?

file_name: Числа 11-20 - УМК «Школа 21 века».docx

математика

group: Дисциплины

title: Урок - презентация по математике - Числа 11 - 20, 1 класс (УМК «Школа 21 века»)


extracted_text:
Внеклассное мероприятие
Игра «Туристический поход»

«Чтобы переварить
знания, надо поглощать их с аппетитом»

А.Франц
Цели:
- формировать и развивать интерес
учащихся к занятиям математикой;
- развивать логическое мышление,
интуицию, внимание, догадку, эрудицию;
- формировать навыки общения,
умения работать в коллективе;
- прививать навыки
самостоятельного поиска новых закономерностей, пробудить любознательность и
инициативу учащихся.

Предварительная
подготовка:
помощь учащимся в организации
команд и выборе капитанов; подготовке домашнего задания; подбор материалов для
конкурса и наглядном оформлении плакатов.

Оборудование:

• высказывание А.Франца на плакате;
• названия станций;
• оформления станций;
• тексты заданий;
• рисунки и плакаты.

Ход игры

1. Организационный момент.
Начинается игра с подготовки к походу. Класс делится на две
команды. Каждой команде даются задания:
1. придумать название команды;
2. придумать девиз команды;
3. выбрать капитана.
Игра начинается с представления
команд и девизов. После этого учащиеся отправляются в туристический поход, где
должны побывать на цветочной поляне, отдохнуть на чудесном пруду, посетить
таинственный лес. Прежде чем отправиться в поход, проверим готовность команд к
соревнованиям и их знание «прописных истин». Ребята должны будут собрать
пословицы из разрезанных частей. В ходе игры за каждый правильный ответ команда
будет награждена медалью.

Разминка

Пословицы для первой команды:

Одно дерево срубишь - десять посади.
Одному ехать - и дорога длинна.
Одна голова - хорошо, а две - лучше.
Конь о четырех ногах, да и то спотыкается.
Сам не дерусь, семерых не боюсь.
Пословицы для второй команды:

Один в море - не рыбак.
Трус умирает сто раз, а герой - один раз.
За двумя зайцами погонишься - ни одного не поймаешь.
Семеро с ложкой - один с плошкой.
Весна да осень - на дню погод восемь.

Затем каждая команда отправляется
по своему маршруту.

Цветочная
поляна

На цветочной
поляне ребята собирают цветы (из мозаики), причем, кто быстрее соберет, тот и
первый начинает разгадывать загадочный цветок. В загадочном цветке на лепестках
будут записаны математические загадки. Всего на цветочной поляне было
предложено 11 загадок.

1. Имеет 4 зуба. Каждый день
появляется за столом, а ничего не ест. Что это? (вилка)
2. Шли две матери с дочерьми, да
бабушка с внучкой. Нашли полтора пирога. По сколько им достанется? (по
половинке)
3. Двенадцать братьев друг за
другом стоят, но друг друга не видят. (месяцы)
4. Я — тире в грамматике, А кто я в математике? (минус)
5. Когда черной кошке лучше всего пробраться в дом? (когда дверь открыта)
6. Как
далеко в лес может забежать заяц? (до середины,
дальше он уже выбегает из леса)
7. Напишите
100 пятью единицами. (111-11)
8. У
стола отпилили один угол. Сколько углов у него теперь? (пять)
9. Можно ли в решете принести воду?
(когда она замерзнет)
10. Сумма каких двух натуральных
чисел равна их произведению? (2+2=2*2)
11. Как нужно трижды записать цифру
3, чтобы в итоге получилось 4? (3:3+3)

Чудесный
подводный мир

 В чудесном пруду
ребята ловят рыбу удочками. Но поймать рыбу не так просто, потому, что в каждой
рыбке заложена математическая задача. Всего на пруду было предложено 12 задач.

1. От куска материи каждый день
отрезали по 20м. Через сколько дней отрезали последний кусок материи? Кусок
материи 100м. (4 дня)
2. Разложить 30 орехов на 3
кучки, чтобы в каждой было нечетное число. Как это сделать?
3. Спутник земли делает один
оборот за 1 час 40 минут, а другой за 100 минут. Как это объяснить? (одинаковы)
4. Из Москвы в Ленинград вышел
поезд со скоростью 50 км/час, а из Ленинграда в Москву со скоростью 60 км/час.
Какой из поездов будет дальше от Москвы в момент встречи? (на одинаковом)
5. По стеблю ползет улитка,
высота стебля 1м. Днем она поднимается на 4 дм., ночью опускается на 2дм. На
какой день улитка будет на вершине?
6. Двое играли в шахматы 2 часа.
Сколько времени играл каждый?
7. Тройка лошадей пробежала 30км.
Сколько км. пробежала каждая лошадь?
8. За покупку надо заплатить 19
рублей. У тебя только 3-х рублевые купюры, а у кассира только 5 рублевые. Как
ты расплатишься?
9. Назовите десятизначное число,
используя различные цифры.
10. Кирпич весит 2кг. и еще
полкирпича. Сколько весит кирпич?
11. Одно число в 4 раза больше
другого, сумма этих чисел 20. Найти эти числа?
12. Три различных числа сначала
сложили, затем перемножили, и они оказались равными. Назвать эти числа.

Таинственный
лес

В таинственном лесу
ученики вышли на тропинку, где нашли математические цепочки, которые требовали
их решения. На доске прикрепляются цепочки вычислений. Ребята должны будут
восстановить цепочки вычислений и выйти из леса.

1.

2.

Подсчитав общее
количество медалей, выявляем команду победителя, набравших наибольшее
количество медалей.
Такая
математическая игра привлекает ребят необычностью и побуждает проявить их
смекалку, находчивость и показать свои знания по математике. И главное то, что
в игре может принимать участие каждый ученик: и сильный и слабый. Ведь у
каждого из них будет возможность выбора по своим способностям.

file_name: Внеклассное мероприятие по математике для 6 класса Туристический поход.doc

title: Занимательная игра " Туристический поход"


extracted_text:
Устюгова
Л.И.
                                  Классный
час «По тропинке дружбы»
Цель: Воспитание
чувства дружбы, взаимовыручки.
Ход урока.
1.     Психологический
настрой.
- Встаньте все, образуйте круг, возьмитесь
за руки. Почувствуйте прикосновение друг друга. Пошлите приветствие другу легким
пожатием руки. Поприветствуйте также товарища слева.
Учитель:  - Вот мы снова
вместе!
Мы – это слово короткое очень!    Слово волшебное,  между прочим!
Мы –Звонче слова в мире нет!
Мы –Это песня и рассвет!
Мы –это значит ты и я!
Значит, встретились друзья!
Звучит песня «Дружба крепкая»
2.     Сообщение темы
классного часа.
- Очень  давно, когда люди жили маленькими
селениями, во главе стоял князь. Чтобы защитить свое селение от врагов, он
набирал себе верных, храбрых и мужественных людей в войско, которое называлось
– дружина. Каждого воина называли потом другом… Прошли века…
Блиц –опрос.
- Кого теперь называют другом?
- Зачем людям нужны друзья?
-Есть ли у вас друг?
-Почему вы его называете другом?
-Кто догадался – какая тема классного
часа?
-Верно. Друг.  Дружба. Друзья. Это
ключевые слова нашего разговора.
Попробуем ответить на вопросы:
-кого называют настоящим другом?
-Зачем людям друзья?
-В чем сила дружбы?
-Ответы на эти вопросы предлагаю отыскать
, путешествуя по «Тропинке Друзей». Согласны?. Тогда в путь.
-Соседа за руку
возьмем,
Путешествовать
пойдем
Мы друг другу улыбнемся,
 Крепче за руки      возьмемся.

3.      Работа в группах.
-Почему тропинка так
называется?
-Обсудите с товарищами, а кто такой
настоящий друг?
- Послушаем ваши мнения.
4.     Встреча с Гномом.
На тропинке –первый встречный, но
почему-то грустный Гном. (рисунок Гнома)
Он когда-то жил на «Планете Друзей», но
однажды… послушайте, что случилось:
 «Гном
и Звезда»                                 У речки стоял удивительный
домик.                                         В том домике жил удивительный
гномик.                        До пола росла у него
борода,                                            А в той бороде проживала
Звезда.
Не знал ни забот, ни
тревог, этот гном.                                                                Звезда
освещала собою весь
дом.
И печку топила, и кашу
варила,
                   И сказки ему перед сном
говорила.
                   И гном с восхищеньем чесал в
бороде,                                                                                Что
было, конечно, приятно
Звезде.                                                               Кормилась
она только крошками
хлеба,
А ночью гулять улетала на небо.
Так шли потихоньку года
и века,                                                                                Но
кончилась в доме однажды
мука.
      И гном, распростившись с насиженной
печкой,                                                                   С
рассветом отправился в город за
речку.
Ха-ха, хо-хо-хо!- стал смеяться
народ
Вот чучело! - каждый ему
говорил.
И гном испугался и бороду сбрил.                                                                                И
на пол упала его борода,
И тут же его закатилась
звезда.                                                                                У
речки теперь есть обычнейший
дом.                                                       Живет в этом доме
обычнейший гном.                                                 Опять отросла
у него борода,

Но больше к нему
не вернулась звезда.
 (Андрей Усачев)

5.     Вопросы для обсуждения (на звездах):
-  С тех пор гном ходит и ищет свою звезду,
но,... увы. Звезды лишь задают ему одни вопросы. ..
Ответьте на них:
-Понравились ли стихи? Чем?
-Какие чувства вы испытывали при слушании
стихотворения?
-Почему Звезда улетела на небо?
-Чем вы можете объяснить поступок Гнома?
-Как вы относитесь к его поступку?
-Хотели бы вы иметь такого друга? Почему?
-  Это была настоящая дружба или нет? (ложная)
-  Какое качество друга потерял Гном?
ВЕРНОСТЬ                                        -Какая пословица
подходит к стихотворению?
В). Вывод:
-Настоящий друг - это друг на всю жизнь. Никогда не
бросай друга, будь верен ему.
6.  Качества настоящего друга.
А) Работа в группе «Ромашка».
-  Какими еще качествами должен быть наделен настоящий
друг?
-  Посоветуйтесь с товарищами изапишите их на лепестках
ромашки.
-
В пример приведите литературных героев,
называя их качества.                                                    Б). Зачитывание ответов.
(Вывешиваются все качества друга)
                                                                                -
Продолжается наше путешествие по «Тропинке Друзей». Мы на цветочной поляне.
7.     Беседа о понятиях - друг, приятель, товарищ.
- На лужайки у реки необычные цветы,
Дружно тут они живут,
назови, как их  зовут?                                                                                (на
цветах слова: друг, приятель, товарищ)                                         -
Чем отличаются эти слова друг от друга?                                         Сообщения детей о значении слов:
Товарищи - люди близкие по роду деятельности, занятий, по
условиям жизни, кто обычно вместе работают, учатся, что — то вместе делают.
Приятели - человек, с которым у вас сложились хорошие,
простые, но не совсем близкие отношения.
Друг - человек, близкий вам по духу, по убеждению, на
которого всегда можно положиться, ему доверяют секреты, друг всегда поможет в
трудную минуту, будет рад твоим успехам.
Вопросы:
- Как вы думаете, кого же больше бывает у людей –
друзей или товарищей?                                            Вывод:
-Настоящих друзей у человека не так много. Больше
бывает товарищей и приятелей.
-Что бы вы посоветовали всем людям, кто имеет
настоящего друга?
8.     Стихотворение «Друг» (читает ученик):
О ком рассказывает мальчик - о друге, о приятеле?
Друг напомнил мне
вчера,                                                   сколько сделал он добра
 Карандаш мне дал однажды,                                                          я
забыл в тот день пенал.                                                                                В
стенгазете, чуть не в каждой,                                                  обо
мне упоминал.                                                                          Я
упал и весь промок.                                                              Он
мне высохнуть помог.                                                       Он
для милого дружка не жалел и пирожка.                             Откусить мне
дал когда-то,                                                          а теперь
представил счет.

Не влечет меня, ребята,                                                                                больше
к другу не влечет.
А) Беседа по содержанию
стихотворения.
-Можно
ли таких ребят назвать друзьями?
-Какое
качество должно присутствовать в дружбе?        БЕСКОРЫСТИЕ                                                            Б).    Вывод: - Друг помогает другу бесплатно, не требуя ничего
взамен.
В)
- Какая пословица подходит к этому
стихотворению?
«Сам
погибай, а товарища выручай»                                            - Какие
пословицы о дружбе и друзьях вы еще знаете? (ответы детей)
9.     Работа в группах по разрешению ситуаций.
-  Тропинка привела нас к реке. Нам нужно перебраться на
противоположный берег.
В
этом вам поможет плот, на котором есть для вас задание. Кто справится с
заданием, тот благополучно доберется до берега.
-  Как вы поступите? На обсуждение 5 минут.
•
Твой друг получает за  четверть
плохие отметки. Тебе запрещают с ним дружить. Как поступить?
•
Твой друг не умеет играть в футбол
и подводит твою команду.
•
Твой друг не сделал домашнего
задания и просит тетрадку, чтобы списать.
•
Твой друг обманул родителей, об
этом знаешь только ты.
-  Спасибо за ответы. Вы благополучно преодолели речку!
Работали дружно.
-    Можно сказать, что вы наделены теми качествами,
которые должны быть у друзей.
10.  Инсценировка стих-я: «Что такое дружба?» (Учитель, птица, заяц, девочка)
У: - Так что же такое
дружба?-
Спросила
я у птицы.
 П:
Это когда коршун
Летает
вместе с синицей.
  У:
Спросила я у зверя: -Что такое дружба?                                                                                3:
Это, когда зайцу Лисицы бояться не нужно.
 У: А после спросила я у девчонки:                                                                                Дружба
- что такое?                                                                                Д:
Это что-то огромное, Радостное, большое.                                                                                Это
когда ребята все сразу,                                                                                Все
вместе играют,                                                                                Это
когда мальчишки Девчонок не задирают.                                                                        Вместе:
Дружить должны все на свете:                                                                                И
звери, и птицы, и дети!

 Учитель:
- Верно. Дружба это когда тебя понимают, уважают твои интересы                                                 -
Так в чем же сила дружбы? (уважать интересы друга) Дружба сильна качествами,
которые ценятся во все времена и во всем мире.
- Настоящий друг наделен
такими качествами. Перечислите еще раз их.
11.  Творческое задание в группах.
- Вы
знаете, что в каждом обществе имеются свои законы и правила.
                         - Сегодня мы говорим об обществе ... друзей.                                                                                -Составьте и запишите «Правила истинной дружбы»
Зачитывание правил.
-Молодцы.
12. Итог:
- Так зачем людям нужны друзья?
-  Каким должен быть настоящий друг?
- В чем сила дружбы?  (взаимопомощь,
взаимовыручка, взаимоуважение)
Другу ты отдать
сумей
                                                                                все
тепло души
своей.
                                                          Все отдал – богаче
стал,
   Что сберег –то потерял.
Лишь тот не на год
– навсегда богат,
 Кто дружбу сохранит, как ценный клад.                                                                                Лишь
тот не на год - счастлив навсегда,                                                                                Кто
дружбу пронесет через года.
-Спасибо за откровенные ответы.

file_name: Классный час По тропинке друзей.docx

alt: Устюгова Л.И.

alt: Но больше к нему не вернулась звезда

title: Классный час "По тропинке дружбы"


extracted_text:
Քարտայինաշխատանք
1
Օրինաչափություններ

Լրացրո՛ւվանդակներըօգտվելովտրվածօրինաչափությունից:
1-ին մակարդակ

2-րդմակարդակ

3-րդմակարդակ

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 2_դաս_օրինաչափություն_1.doc

title: Математика


extracted_text:
ПМ.02 Организация
внеурочной деятельности и общения младших школьников в начальных классах и
начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования

Анализ плана
воспитательной работы

Структура плана
воспитательной работы
Цели и задачи, поставленные на учебный год:
·
Приобщение
учащихся к традициям и истории малой родины, государства, семьи и школы.
·
Повышение
уровня культуры и реализация творческого потенциала, эстетического развития.
·
Формирование
системы ценностей, предотвращение и помощь в решении социальных проблем, в том
числе в семье.
·
Включение
учащихся в работу класса в качестве организационной единицы в составе школы.
Задачи в работе с детьми:
·
организация интеллектуально-познавательной деятельности учащихся,
формирование эмоционально-положительного отношения к учебе, знаниям,
деятельности; выявление интересов, склонностей, способностей и возможностей
обучающихся в разных видах деятельности;
·
совершенствование
системы индивидуальной работы с детьми, требующими особого внимания и подхода;
·
создание
условий для индивидуального развития каждого ребенка в избранной сфере
внеурочной деятельности;
·
развитие
ученического управления в школе через формирование гражданской активности
личности.

НАПРАВЛЕНИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ:
·
Интеллектуальное
·
Социальное
·
Общекультурное
·
Спортивно-оздоровительное
·
Художественно-эстетическое

Общие сведения
класса

            В 3 «Д» классе  10
человек, из них  8  мальчиков и  2  девочки. Классный коллектив начал
формироваться  3 года назад, в 1 классе.
С дефектами речи 8 человек.
Отличаются недисциплинированностью 2 человека.
           У
некоторых  ребят в классе низкий уровень воспитанности: отсутствует культура
поведения, умение жить и работать в коллективе, послушание, бережное отношение
к окружающему. Есть дети рассеянные, легковозбудимые, плохо  запоминающие
услышанное.
Многие дети имеют отклонения в состоянии здоровья (УО, ЗПР, РАС,
синдром Дауна).
Большая часть детей очень активна и с огромным удовольствием принимает
участие в различных внеклассных мероприятиях. Охотно выполняют общественные
поручения – такие как дежурство в классе и в столовой, генеральная уборка
класса, участие в субботнике.
Анализ работы органов самоуправления класса: в
основном, учитель возглавляет работу сам, раздает задания, поручения
(самоуправление работает слабо);
Уровень
сплоченности коллектива: каждый ученик класса включен в общие дела, но свою
работу выполняют не все добросовестно. Однако, остается проблема
сознательной дисциплины на уроках, на переменах, проблема взаимоотношений между
некоторыми детьми.
Наиболее вызвавшее интерес у детей, это участие в различных видах
конкурсах.
Работа по привлечению школьников
во внеурочную деятельность осуществляется через посещение кружков, секций,
объединений школы, дополнительного образования, СЮТУР (схема 1).

Воспитательная цель класса:
Развитие умения самостоятельно делать свой выбор; умение
организовывать свою деятельность; умение общаться и взаимодействовать с людьми;
развитие классного коллектива.
Воспитательные задачи класса:
·
формирование системы знаний, умений, навыков у обучающихся в
избранном направлении деятельности; развитие опыта творческой деятельности,
творческих способностей детей.
·
совершенствование
системы индивидуальной работы с детьми, требующими особого внимания и подхода;
·
создание
условий для индивидуального развития каждого ребенка в избранной сфере
внеурочной деятельности;
·
развитие
ученического управления в школе через формирование гражданской активности
личности.

Занятость
учащихся 3 Д класса

№
п\п

Фамилия,имя
 ребенка

Поручения по
  классу

1 полугодие

2 полугодие

1

Иванов Иван

Староста

Староста

2

Петров Артем

Цветовод

Санитар

3

Сидоров Никита

Санитар

Цветовод

4

Смирнов Денис

Редколлегия

Редколлегия

5

Свиридов Глеб

Художник-оформитель

Художник-оформитель

6

Баев Никита

Тренер по
  Физминуткам

Культурно-массовый сектор

7

Зорин Багамед

Культурно-массовый
  сектор

Тренер по
  Физминуткам

8

Панин Илья

Культурно-массовый
  сектор

Культурно-массовый
  сектор

9

Зайцева Полина

Культурно-массовый
  сектор

Цветовод

10

Шишкина Катя

Цветовод

Культурно-массовый
  сектор

Занятость учащихся 3 Д класса во внеурочное время

№
 п\п

Фамилия,
имя
 ребенка

1 четверть

2 четверть

3четверть

4 четверть

1

Иванов Иван

«Волшебные
  ручки»

«Выжигание
  по дереву»

«Выжигание
  по дереву»

«Волшебные
  ручки»

2

Петров Артем

«Волшебные
  ручки»

«Лепка»

Шахматы

«Волшебные ручки»

3

Сидоров Никита

«Волшебные
  ручки»

«Лепка»

Рукопашный бой

«Волшебные ручки»

4

Смирнов Денис

«Волшебные
  ручки»

«Лепка»

Секция юных
  туристов

«Волшебные ручки»

5

Свиридов Глеб

«Волшебные
  ручки»

«Выжигание по
  дереву»

Секция юных туристов

«Волшебные ручки»

6

Баев Никита

«Волшебные
  ручки»

«Лепка»

Шахматы

«Волшебные ручки»

7

Зорин Магамед

«Волшебные
  ручки»

«Выжигание по
  дереву»

Рукопашный бой

«Волшебные ручки»

8

Панин Илья

«Волшебные
  ручки»

«Лепка»

Секция юных
  туристов

«Волшебные ручки»

9

Зайцева Полина

«Волшебные
  ручки»

«Лепка»

Бисероплетение

«Волшебные ручки»

10

Шишкина Катя

«Волшебные
  ручки»

«Лепка»

Бисероплетение

«Волшебные ручки»

Расписание
кружков в 3 Д классе
на
2020-21 уч. год

День недели

Время

Название кружка

Понедельник

13:20

«Лепка»

14:00

«Выжигание по
  дереву»

Вторник

14:00

Шахматы

Бисероплетение

13:30

Секция юных
  туристов

13:00

«Волшебные ручки»

Среда

14:00

«Выжигание по
  дереву»

Четверг

13:00

«Лепка»

14:00

Шахматы

14:00

Секция юных
  туристов

Пятница

12:10

«Волшебные ручки»

 Занятость в кружках
Процент занятости от общего числа
учащихся в классе –100 %
Процент занятости в кружках
разной направленности:

Художественно-эстетических – 100%
Спортивных –  30 %
Интеллектуально – познавательных – 20 %
Патриотических – 20%

Проводится работа с родителями:
·
Родительские
собрания
·
Посещение
квартир с различными целями
·
Организация
и проведение концертов, выставок
·
Индивидуальные
беседы
·
Лекции
для родителей
·
Классные
праздники
·
Создание
чистоты и уюта в классе
·
Открытые
уроки для родителей

Результаты проведенной работы

ü  Участие обучающихся в различных
мероприятиях, конкурсах:
ü  Всероссийский конкурс поделок
«Здравствуй, Весна-красна!»– 3 чел. – Диплом лауреата I степени, победитель конкурса.
ü  Районный конкурс «Город мастеров» - 2
чел. – Диплом победителя 2 место, 3 место.
ü  Районный конкурс рисунков «Человек
открывает космос»– 10 чел. – Диплом победителя – 2 место – 1 чел.
ü  Районный конкурс видеороликов
социальной направленности – 10 чел. – ролик «Что такое семья» - диплом
победителя 1 место.
ü  Всероссийский
конкурс детского творчества «Мой любимый пластилин» - Диплом лауреата 1
степени, 1 чел.
ü  Школьный
конкурс рисунков «Любимый праздник Новый год» - 10 чел. – Диплом победителя 3
место – 1 чел.
ü  Школьный
конкурс «Не класс, а сказка» - 10 чел. Грамота за участие.
ü  Школьная
военизированная игра «Зарница» - 7 чел. – Диплом победителя 2 место команде
«Быстрые волки».
ü  Историко-краеведческий
музей, конкурс поделок и рисунков «Мой край родной» - 10 чел. – грамота за
участие.
ü  Районная
библиотека, онлайн марафон, посвященный 115-летию А. Барто. «В стране
счастливого детства» - 10 чел. Грамота за участие.
ü  Районный
конкурс поделок по ПБ «Огонь-враг, огонь-друг» - 8 чел. Грамота за участие.
ü  Районный
конкурс  поделок и рисунков по ПДД «Дорога глазами детей» - 10 чел. Грамота за
участие.
ü  Школьный
конкурс «Радуга талантов» - 1 чел.(танец «Лезгинка») – грамота за участие.
ü  Всероссийский
конкурс рисунков, посвященный Дню космонавтики – 1 чел. Диплом победителя,
лауреата 1 степени.
ü  Школьный
конкурс рисунков «Мы за ЗОЖ!» - 10 чел. Диплом победителя 2, место, 3 место.
ü  Школьный
конкурс чтецов, посвященный 9 мая – 1 чел. Грамота за участие.

Проведено 26
классных часов:
·
По
правилам дорожного движения, ТБ, ППБ –6 (беседы, игры, конкурсы, мультимедийные
презентации, просмотр спектакля)
·
Спортивно-оздоровительной
направленности – 5 (беседы, игры, конкурсы, соревнования)
·
Познавательные
– 4 (заочное путешествие в прошлое - детские проекты, путешествие в будущее)
·
Нравственно-эстетической
направленности – 4 (конкурсы, загадки, сочинения, экскурсии и т.д.)
ü  4 праздника:
-
День
матери
-
Моя
любимая игрушка
-
Новый
год
-
В
гостях у Осени
ü  Проведено   экскурсий 6:
1.      В библиотеку
2.      В осенний парк
3.      В школьный музей
4.      Виртуальная
экскурсия в Океанариум
5.      Виртуальная
экскурсия в музей Победы
6.      Виртуальная
экскурсия по Филармонии
7.      В том числе,
совместный поход с участием родителей.

·
Индивидуальная работа с учащимися –2 человек,
основные причины: поведение во
внеурочное время и на переменах, взаимоотношения с одноклассниками, учеба.
·
Индивидуальные встречи с родителями учащихся –2 человек,
 основные причины: поведение во
внеурочное время и на переменах, взаимоотношения с одноклассниками, учеба

Работа с
«трудно обучаемыми детьми» –3 чел.
·
подбор
дополнительной информации при подготовке к урокам
·
дифференцированные
задания к урокам
·
помощь
при затруднении выполнения заданий.

Работа с
одаренными:-  4 чел.
·
групповые
занятия с одаренными учащимися;
·
предметные
кружки;
·
кружки
по интересам;
·
конкурсы;

Имеется Журнал правил дорожного движения.
Журнал
инструктажей обучающихся  по охране труда и техник безопасности.

Общие выводы о воспитательной
работе в классе:
Анализ воспитательной работы в соответствии с
целями и задачами показывает, что проделанная работа способствовала
формированию коллектива класса, интеллектуальному, нравственному и физическому
становлению личности, созданию условий для развития индивидуальных и творческих
способностей, а основные направления, методы и средства педагогического влияния
соответствовали возрастным и психофизическим особенностям младших школьников.
Дети стали более спокойными, внимательными, организованными,
умеют слушать  и слышать учителя, с удовольствием принимают активное участие в
жизни класса и школы. В ближайшем будущем необходимо решать такие
первоочередные задачи:

Продолжить работу по формированию сплоченного коллектива с
     помощью КТД, совместных экскурсий, посещений театров и кинотеатров.
Способствовать проявлению индивидуальных способностей
     каждого ребенка класса, участию каждого в жизни класса.
Совершенствовать навыки культурного поведения и культуры
     общения.

·
Продолжить работу по воспитанию мотивации здорового образа жизни,
бережного отношения к природе. Чувства ответственности за нее.
·
Продолжить развитие способностей, формированию эстетических
потребностей и вкусов, сознательной дисциплины.
Считаю, что все мероприятия,
проведенные для обучающихся, способствовали сплочению коллектива,
раскрытию индивидуальных и творческих способностей учащихся, формировали
эстетические вкусы, прививали навыки культуры общения, обогащали знания ребят.
А главное каждый ребенок смог почувствовать себя успешным в том или ином
творческом направлении. Доминирующим направлением выступает – художественно-эстетическое направление.

Дата «___» _________201__г.

Кл. руководитель    ________________         Битюцкая И.В

file_name: Анализ плана.docx

alt: Анализ работы органов самоуправления класса : в основном, учитель возглавляет работу сам, раздает задания, поручения (самоуправление работает слабо);

alt: Занятость учащихся 3 Д класса № п\п

alt: Результаты проведенной работы ü

alt: Виртуальная экскурсия в Океанариум 2

intro: Анализ плана воспитательной работы за год

title: Анализ плана воспитательной работы


extracted_text:
Комплексно тематическое планирование в 1 младшей группе по теме
«Домашние животные»
Октябрь
 II неделя
Тема:
«Домашние животные »
Цель:
Познакомить и расширить представление детей о домашних птицах и
животных. Формировать обобщающие понятия домашние животные и птицы».
Познакомить с названиями домашних животных и их детёнышей,  особенностях
 внешнего вида и  пользе для человека, условиях содержания,  о
том, как люди заботятся о них.

10 октября- понедельник

Режим
  дня

Совместная
  деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация
  развивающей среды для самостоятельной деятельности

ЦО

Групповая,
  подгрупповая деятельность

Индивидуальная
  работа с детьми

Утро

Утренняя
  гимнастика.
Рассматривание
  иллюстрации из серии детских книжечек с изображением домашних животных и их
  детенышей.
Игры
  на развитие мелкой моторики рук Мозаика «Домик для собаки» - развивать
  наблюдательность, усидчивость, зрительное восприятие.

Д/и
  «Найди маму».  ЦЕЛЬ:  Продолжить знакомить детей с домашними
  животными и их детенышами.

Самостоятельная
  игровая деятельность.
Цель:
  помочь детям найти занятия по интересам, учить общаться со сверстниками,
  налаживать взаимоотношения в игре.

НОД

Исследование
       объектов живой и неживой природы, экспериментирование. / Познание
       предметного и социального мира «На нашем дворе» П\с вызвать
       у детей положительные эмоции; обогащать впечатления; побуждать интерес к
       игре, желание подражать интонации голоса взрослого.

II
  п.дня  Музыкальная деятельность 15.30-15.40 в
  плане музыкального руководителя

Прогулка

Наблюдение
  за состоянием погоды.  Цель: учить определять время года по характерным
  признакам.

Инд.
  работа с группой детей
Цель:
  учить ходить и бегать в определенном направлении до предмета.

П/и «Воробышки
  и кот»
Цель:
  приучать детей бегать в разных направлениях, начинать и менять направление по
  сигнал

Работа
  перед сном

Напомнить детям правила поведения за столом, учить детей есть
  самостоятельно, правильно держать ложку, наклоняться над тарелкой.

Вечер

Динамический
  час.
Игровая
  ситуация «Покажем нашим друзьям - зверятам какой у нас порядок»
 Цель:
  воспитывать желание помогать взрослым

Д/и.
  «Назови, что покажу». (Обогащение словарного запаса).
Жалсан,
  Лева, Денис

Настольные
  игры: пазлы, лото по теме «Домашние животные»
Цель:
  развивать внимание, воображение, мелкую моторику рук.

Прогулка

Самостоятельные
  игры с выносным материалом
Цель:
  воспитывать дружеские отношения в процессе игры.

11 октября- вторник

Режим
  дня

Совместная
  деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация
  развивающей среды для самостоятельной деятельности

ЦО

Групповая,
  подгрупповая деятельность

Индивидуальная
  работа с детьми

Утро

Утренняя
  гимнастика.
Рассматривание
  альбома «Домашние животные» Цель: уточнить представления детей о домашних
  животных, их повадках, обогащать словарь детей новыми словами.

д/и
  «Кто как кричит»
Цель:
  учить правильному произношению звуков, различать животных по их внешнему виду
  и издаваемым звукам.

Работа
  в уголке творчества: самостоятельная продуктивная деятельность «Раскраски».
Цель:
  предложить детям для свободного раскрашивания раскраски

НОД

1.
  Математическое и сенсорное развитие.   Тема:
  «Найди такой же» П\с Формирование умения различать предметы по форме и
  называть их: кирпичик, шарик. Формирование умения производить действия с
  предметами: гладить ладошкой, катать, ставить, сооружать простейшие
  постройки. Развивать умение соотносить. Воспитывать стремление преодолевать трудности. (Помораева,
  занятие №7,  октябрь)
2.
  Двигательная деятельность.     П\с
  познакомить детей с выполнением прыжка вперед на двух ногах, учить бросать в
  горизонтальную цель, совершенствовать умение реагировать на сигнал

Прогулка

Наблюдение
  за птицами во время кормления
Цель:
  прививать желание заботиться о птицах; формировать знания о повадках птиц.

Инд.
  работа «Прокати мяч»
Цель:
  учить отталкивать мяч двумя руками, придавать ему нужное направление;
  побуждать к самостоятельному выполнению движений.

Сбор
  опавших листьев на участке. Цель: приучать соблюдать чистоту и порядок на
  участке, побуждать оказывать помощь взрослым.
Самостоятельная
  деятельность с выносным материалом - лопатки, ведерки, машинки.

Работа
  перед сном

Чтение  сказки «Как коза избушку строила»

Вечер

Динамический
  час.
Кружок
  «Удаленькие пальчики»

Массаж
  пальцев «Колечко» надеваем и снимаем колечко. Цель: Развивать мелкую
  моторику.
Пальчиковая
  игра ««Капелька и ладошка» Цель: Развивать общую координацию движений, учить
  выполнять движения в соответствии с текстом.

Инд.
  работа - конструирование «Заборчик для коров»
Цель:
  учить детей строить заборчик из кирпичиков.

Игры
  с машинками, куклами для развития игрового сюжета.
Катание
  кукол, мишек в колясках.
Рассматривание
  книг в книжном уголке. Самостоятельная игровая деятельность.
Цель:
  создавать у детей бодрое, радостное настроение.

Прогулка

Наблюдение
  за небом (какого оно цвета; есть ли облака)  Цель: учить детей
  наблюдательности.
П/и «Перебежки
  — догонялки»

12октября- среда

Режим
  дня

Совместная
  деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация
  развивающей среды для самостоятельной деятельности

ЦО

Групповая,
  подгрупповая деятельность

Индивидуальная
  работа с детьми

Утро

Утренняя
  гимнастика.
Беседа
  на тему «На бабушкином дворе»
Цель:
  уточнить представления детей о среде обитания домашних животных, развивать
  умение отвечать на простейшие вопросы.

д/и
  «Чей детёныш?»
Цель:
  учить применять в игре знания о детёнышах животных, правильно употреблять их
  названия.

Настольно
  – печатные игры: пазлы, мозаика.
            Катание игрушек на машинках. Пополнить
  книжный уголок  книгой для рассматривания по сказкам «Репка», «Колобок»

НОД

1.        Музыкальная
  деятельность 9.00-9.10 в плане музыкального руководителя
2.        Изобразительная
  деятельность. Рисование  «Желтые комочки» П\с познакомить с
  содержанием русской народной песенки «Курочка-рябушечка». Учить угадывать
  животное по описанию, различать и называть желтый цвет; формировать умение
  различать животных и их детенышей; упражнять в рисовании округлых форм.
II
  п.дня Чтение художественной литературы. Чтение
  стихотворения «Бычок» Цель: учить детей запоминать текст стихотворения.

Прогулка

Наблюдение
  за птицами
Цель:
  расширять представление о птицах; формировать знания о том, какие птицы чаще
  всего прилетают к кормушке, чем их надо подкармливать

Инд.
  работа – п/и «Попади в круг»
Цель:
  совершенствовать умение детей действовать с предметами; учить детей попадать
  в цель.

П\и
  «Бездомный заяц».
Цель:
   упражнять в умении бегать, не наталкиваясь друг на друга; быстро менять
  направление движения.

Работа
  перед сном

Продолжать учить детей под контролем взрослого мыть руки перед
  едой, насухо вытирать лицо и руки личным полотенцем. Народная потешка
  «Кисонька-мурысонька» (чтение)

Вечер

Динамический
  час.
Игр
  упр. «Спрячь мышку от кошки»
Цель:
  учить детей соотносить предметы по цвету, называть 4 основных цвета предмета,
  развивать мелкую моторику рук.

Инд.
  работа - формировать умение детей расстёгивать застёжки на липучках,
  упражнять в использовании других видов застёжек.

Игры
  со строительным материалом, обыгрывание построек совместно с воспитателем.
  Обогащение уголка ряженья: шляпы, юбки, фартуки

Прогулка

Самостоятельная
  деятельность детей на прогулке, игры по выбору. Обратить внимание на
  взаимоотношения детей, на выход из конфликтных ситуаций.

13 октября- четверг

Режим
  дня

Совместная
  деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация
  развивающей среды для самостоятельной деятельности

ЦО

Групповая,
  подгрупповая деятельность

Индивидуальная
  работа с детьми

Утро

Утренняя
  гимнастика.
Дидактическое
  упражнение «Собери пирамидку» Цель: учить детей сравнивать колечки пирамидки
  по величине, собирать ее в правильном порядке. Активизировать в речи детей
  понятия, связанные с формой, цветом, размером колец.

Инд.
  работа - учить детей собирать пирамидку.
Цель:
  развивать мелкую моторику рук; закреплять знание красного цвета.

Предложить
  для игры крупную мозаику. Цель: развивать мелкую моторику рук.
Настольные
  игры по желанию детей

НОД

1.        Развитие
  речи. «Рассматривание
  сюжетных картин»  (по выбору воспитателя) П\с учить детей понимать, что
  изображено на картинке; осмысливать взаимоотношения персонажей, отвечая на
  вопросы воспитателя; способствовать активизации речи.
2.        Двигательная
  деятельность. П\с познакомить детей с выполнением прыжка вперед на двух
  ногах, учить бросать в горизонтальную цель, совершенствовать умение
  реагировать на сигнал
II
  п.дня  Конструирование. Тема: «Постройка башенки из
  кубиков» П\с Учить детей ставить кубик на кубик закрепить понимание слова
  кубик, показать детям варианты использования кубиков, побуждать детей играть
  с постройкой.

Прогулка

Рассматривание
  осеннего дерева. Цель: формировать знания об основных частях дерева, их
  высоте и толщине; Воспитывать умение радоваться прекрасному, бережно
  относиться к природе.
Беседа
  «Можно – нельзя» - о правилах поведения на прогулке.

Индивидуальная
  работа «Метание в цель». Цель: учить детей попадать мячом в цель

Подвижная
  игра «Птички летают» Цель: продолжать учить детей быстро реагировать на
  сигнал воспитателя.

Работа
  перед сном

Чтение русской народной сказки «Лиса и волк»  Цель:
  познакомить детей со сказкой, вызвать желание поиграть в сказку.

Вечер

Динамический
  час.
Д/и
  «Чего не стало?» Цель: учить детей правильно называть игрушки, развивать
  внимание, память, учить понимать суть игрового задания.
Чтение
  потешки «Сорока». Пальчиковая гимнастика «Сорока-белобока»

Игра
  с прищепками «Разноцветные рожки» Цель: учить детей различать основные цвета

Игры
  с дидактическими игрушками. Прослушивание сказки в грамзаписи «Репка» Внести
  цветные карандаши, листы бумаги - (учить, правильно держать в руке карандаш)

Прогулка

Наблюдать
  за кошкой, уметь ей звукоподражать, знать части тела, рассмотреть ее следы.
П/и
  «Кот и мыши»

14 октября- пятница

Режим
  дня

Совместная
  деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация
  развивающей среды для самостоятельной деятельности

ЦО

Групповая,
  подгрупповая деятельность

Индивидуальная
  работа с детьми

Утро

Утренняя
  гимнастика.
Беседа
  на тему «Кто из животных живет рядом с человеком дома?» Цели: формировать у
  детей представления о домашних животных.

Инд.
  работа - ситуативный разговор: «Какие домашние животные есть у вас?»

Самостоятельная
  деятельность детей -  пальчиковый театр, шнуровки.
Цель:
  развивать мелкую моторику, активизировать речь детей.

НОД

1        Изобразительная
  деятельность. Лепка «Травка для курочки» п\С продолжать
  учить отщипывать небольшие кусочки пластилина от целого куска, скатывать из
  них палочки, аккуратно укладывать их на дощечке, различать зеленый цвет,
  развивать умение работать коллективно.
2                Двигательная
  деятельность на воздухе. П\с познакомить детей с выполнением прыжка
  вперед на двух ногах, учить бросать в горизонтальную цель, совершенствовать
  умение реагировать на сигнал

Прогулка

Наблюдение
  за работой дворника: подметает метлой дорожки, сгребает листву, складывает
  листву в кучу.

Инд.работа
   по развитию движений прыжки,  (через игру: «Мой весёлый звонкий
  мяч»)

П/и.
  «Лови меня» Цель: развитие координации движений, умение ориентироваться в
  пространстве.

Работа
  перед сном

Чтение сказки «Кошкин дом»

Вечер

Динамический
  час.
Игровая
  ситуация «Угощаем котят чаем».
Цель:
  формировать у детей умение выполнять несколько действий с одним предметом,
  переносить знакомые действия с одного объекта на другой.

Индивидуальная
  работа с подгруппой детей «Топ-топ-топ…» Цель: отработать ходьбу между
  предметами.

Показ
  кукольного театра «Репка»- развивать у детей интерес к театрально-игровой
  деятельности, знакомить с настольным театром, воспитывать умение следить за
  развитием действия в спектакле.

Прогулка

Под/игра
   «Бегите ко мне» - (учить ориентироваться по звуку, двигаться в сторону
  звука).
Самостоятельная
  деятельность на участке.

file_name: Комплексно тематическое планирование в 1 младшей группе по теме.docx

alt: Двигательная деятельность на воздухе


extracted_text:
Здоровьесберегающие технологии в образовании

Здоровьесберегающие
технологии в образовании играют важную роль в поддержании физического и
психологического здоровья учащихся. Вот некоторые из них:
Использование электронных ресурсов: Предоставление учебных материалов в
электронном формате позволяет ученикам избежать переноски тяжелых учебников,
снижая физическую нагрузку на спину.
Онлайн-обучение: Электронные платформы для обучения позволяют учащимся
избегать длительных поездок в школу, что снижает риск аварий и экономит время.
Использование эргономичной мебели: Школы и учебные учреждения могут
инвестировать в удобную и правильно спроектированную мебель, чтобы
предотвратить проблемы с позвоночником у учащихся.
Регулярные перерывы и физическая активность: Включение коротких перерывов и
физических упражнений в расписание учебного дня способствует поддержанию
физической активности и улучшению концентрации.
Поддержка психологического благополучия: Образовательные учреждения
могут предоставлять психологическую поддержку и тренинги для учащихся и
педагогов, чтобы справляться с стрессом и тревожностью.
Соблюдение этикета онлайн-коммуникации: Учить учеников навыкам вежливого
и безопасного общения в интернете, чтобы предотвратить негативные последствия
онлайн-взаимодействия.
Сбалансированное использование технологий: Учить учащихся использовать
гаджеты и компьютеры с умом, ограничивая экранное время и способствуя балансу
между онлайн и офлайн активностями.
Обучение навыкам управления стрессом: Включение в учебный процесс
методик управления стрессом и релаксации может помочь ученикам справляться с
требованиями обучения.
Продвижение здорового питания: Образовательные учреждения могут
предоставлять информацию о правильном питании и здоровых привычках питания.
Мониторинг здоровья и поддержка в случае необходимости: Важно следить за
здоровьем учеников и предоставлять медицинскую поддержку и консультации при
необходимости.
         Здоровьесберегающие
технологии в образовании способствуют созданию безопасной и заботливой среды
для обучения, улучшая как физическое, так и психологическое благополучие
учащихся.

преподавание

group: Педагогика


extracted_text:
11
class
Task 1. Fill the gaps with a verb in the correct tense, active or passive.

Pat and Ronald Thomas 1                                                           in a caravan,             NOT LIVE but their home 2                                                          more miles than any other             TRAVEL house in Britain!
Their house 3                                                               from a pair of             MAKE Victorian railway carriages, and they 4                                                             there for            LIVE
ten years. “I 5                                                         to live in a train at first,”            NOT WANT admits
Pat, “but when 16                                      that this train had a garden              SEE
with a stream,
I just 7                                                              in love with it.             FALL We            8                                                               it from an old lady, and she             BUY
 9                    already                                     a lot of work on it. But there is           DO
a lot left to do and we 10                 still                                 improvements.”         MAKE
Visitors are often surprised
to see how spacious the house is. All the
dividing walls 11                                               , so now the rooms are about            REMOVE fifteen metres long.
Pat and Ronald 12                                        68.000 for their house. Recently             PAY they 13                                                          more than 100.000 for it, but it’s not for           OFFER
sale. 'I 14                                                      more and more about the history           DISCOVER
of this train all
the time,” says Ronald. “It 15                                              in           BUILD Swindon between
1855 and 1875. We 16                                                            so hard          WORK
to make it beautiful that I don’t think we 17                 ever                      it,”          SELL
he admits. “I hope it 18                                                in our family forever.”            REMAIN

Task 2. Fill the gaps with a verb in the correct tense, active
or passive.

11                                        rather poor lately,
so this morning at nine             FEEL I went to the doctor. 1 2                                                him alone in his waiting-room,           FIND
where he 3                                                    by the window.                                        STAND
“Where are your patients? You 4                                                                    them all?”        CURE
I asked.
“The reason why people 5                                                      into this         NOT/CROWD room now is that on Wednesday 1 6                                                      consultations         NOT/BEGIN here until half past ten. Such 7                                                        my habit for the         BE
last twenty-five tears”. “I’m sorry 18                                                 too early”,         COME
I said, “I 9                                 away and 10                                    back later”.        GO/COME “Oh,
no. 111                                                     early patients to late ones. In the course           PREFER
of my practice
1 12                                                                   the late-comers             NOTICE
13                                              the doctor because they need some sympathy.          VISIT
They are like a dog that once 14                                      here with a sore paw;         COME
I bandaged it for him and while 1 15                                                           this          DO
he 16                                                                me with great lonely eyes. He            LOOK
17                                              back the next
day and every day until his paw          COME
18                                                                    well. I found out that his master          BECOME 19                                                                 away. The dog is old now but he still          GO
20                              ”                                                                                COME

file_name: 27 Passive, Active.docx

title: №2. Подготовка к ЕГЭ. Страдательный и действительный залог.


extracted_text:
Рецензия

на рабочую программу
по дисциплине ОП.10 «Основы экономики
организации»
для специальности 22.02.05 «Обработка
металлов давлением»,
 разработанную преподавателем Донецкого
электрометаллургического техникума Шумской Л.А.

Рабочая  программа по дисциплине ОП.10 «Основы
экономики» разработана на основе Государственного образовательного  стандарта
среднего профессионального образования (ГОС СПО) для указанной специальности.
Структура программы учебной дисциплины
соответствует принципу единства теоретического и практического обучения. Объем
времени соответствует объему знаний и умений, формируемых в процессе освоения
дисциплины. Объем и содержание практических работ соответствует дидактическим
требованиям ГОС.  Тематика индивидуальных заданий соответствует целям и задачам
освоения учебной дисциплины, установленным ГОС. Обозначенные уровни освоения
тем соответствуют целям и задачам учебной дисциплины.
Перечень рекомендуемой и дополнительной
литературы достаточен и содержит информацию об общедоступных источниках, в том
числе Интернет-ресурсов.
Основные показатели оценки результатов
обучения обеспечивают достоверную и объективную диагностику освоения умений и
условия знаний. Комплекс форм и методов контроля и оценки освоенных умений и
усвоенных знаний образуют систему достоверной и объективной оценки результатов
освоения дисциплины.
Содержание рабочей программы соответствует
современному уровню развития науки и техники.
Рабочая программа дисциплины ОП.10«Основы
экономики» может быть использована для обеспечения основной (профессиональной)
образовательной программы по специальности 22.02.05 «Обработка металлов
давлением» и рекомендована к утверждению.

Рецензент _____________________ Р.Н.
Михненко, зам.директора по УР, преподаватель-методист высшей категории  ГПОУ
Донецкого электрометаллургического техникума


extracted_text:
Формирования читательской грамотности как
условие повышения качества
образования младших школьников

автор: Леоненко Алена Сергеевна,
учитель начальных классов
МКОУ «Колташевская средняя
общеобразовательная школа»

Система образования в Российской Федерации
постоянно самосовершенствуется. Одним из показателей успешности этого процесса
является соответствие международным образовательным стандартам, в которых
приоритетную задачу занимает формирование функциональной грамотности - «способность
человека решать стандартные жизненные задачи в различных сферах жизни и деятельности
на основе прикладных знаний».
 Важной частью функциональной грамотности является читательская
грамотность.
Читательская грамотность как компонент
функциональной грамотности поможет обучающимся научиться работать с разными
видами текстов: быстро извлекать необходимую информацию, анализировать,
сопоставлять и использовать полученную информацию в социальной жизни.
Читательская грамотность влияет на освоение обучающимися основной образовательной
программы на уровнях начального, основного и среднего общего образования, а
также способствует успешной сдаче ВПР, ОГЭ и ЕГЭ.
Согласно Указу Президента РФ от 7 мая 2018
г. № 204 «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации
на период до 2024 года», «в 2024 необходимо обеспечить глобальную
конкурентоспособность российского образования, вхождение Российской Федерации в
число 10 ведущих стран мира по качеству общего образования».
По результатам общероссийской оценки по модели
PISA в 2021 году, средний балл по читательской грамотности школьников составил
497 баллов - 21 место в мире. Главная причина - информационная загруженность. В
большом потоке информации ученику становится трудно выбрать необходимую
информацию, интерпретировать ее и применить. Также хотелось бы отметить утрату
ценности книги (чтение заменяется многочасовым просмотром телефона, телевизора)
и не читающие родители (ребенок не видит своих родителей за чтением книг и
делает вывод, что в этом нет необходимости). Качественное чтение способствует
личностному росту и конкурентоспособности современного человека, поэтому
формирование читательской грамотности играет ведущую роль как для образования,
так и для государства в целом.
Словосочетание «читательская грамотность»
появилось в контексте международного тестирования в 1991 г. История появления
этого понятия тесно связана с международными проектами PISA (Programme for
International Student Assessment) и PIRLS (Progress in InternationalReading
Literacy Study).
В настоящий период в нашей стране
действует национальная программа развития чтения, принятая в России в 2006 г.,
она предусматривает развитие научных исследований по проблематике развития
чтения в целом, и по развитию читательской грамотности в частности.
Ведущими педагогами были разработаны
группы читательских умений и выявлены уровни читательской грамотности.
Понятие читательской грамотности
рассматривают такие исследователи как И. Д. Фрумин, М.И. Кузнецова, М.А.
Пинская, Г.А. Цукерман, Г.С. Ковалева, Т.В. Тимкова, О.Л. Обухова. Каждый из
них уделяет внимание отдельным составляющим решения данной проблемы.
Факторы, влияющие на формирование
читательской грамотности представлены в работах М.А. Пинской, Т.В. Тимковой,
О.Л. Обуховой. Подробный и качественный анализ факторов, обеспечивающих
формирование читательской грамотности, так же представлен в книге «Неожиданная
победа: российские школьники читают лучше других» под редакцией И.Д.Фрумина.
Способы формирования читательской
грамотности в начальной школе рассматриваются в трудах Л.А.Рябининой,
М.И.Кузнецовой. Модели формирования читательской грамотности обучающихся
начальной школы описаны в работах Ф.И.Урмана, Л.В.Чернышевой. О педагогических
средствах обучения читательской грамотности в своей статье «Может ли школа
влиять на уровень читательской грамотности младших школьников?» говорят М.А.
Пинская, Т.В. Тимкова, О.Л. Обухова.
Одной из ключевых областей функциональной
грамотности является грамотность в чтении. Чтение, по мнению Л. С. Выготского,
это технология интеллектуального развития, способ обретения культуры. Чтение
выступает посредником в общении и средством для решения жизненных проблем.
Все выше указанные исследователи придают
особое значение развитию читательской грамотности.
Бенджамин Блум известен как автор
уникальной системы алгоритмов педагогической деятельности. Предложенная им
теория, разделяет образовательные цели на три блока: когнитивную, психомоторную
и аффективную. Эти цели можно обозначить блоками "Знаю",
"Творю" и "Умею". То есть, ребенку предлагают не готовое
знание, а проблему. А он, используя свой опыт и познания, должен найти пути
разрешения этой проблемы». Этот прием помогает в активной занимательной форме
проверять знания и умения учащихся.
Шамиль Тагирович Ахмадуллин – физик по
первому образованию, психолог – по второму, нейропрсихолог, логопед. Всю свою
профессиональную деятельность занимался развитием и обучением детей. Основным
профессиональным интересом автора является создание таких методов и способов
обучения, которые бы позволял детям просто, легко и весело осваивать школьную
программу. Сейчас Шамиль Ахмадуллин является основателем целой сети школ
скорочтения и одним из популярных разработчиков методик эффективного обучения
детей в России.
Содержание текста всегда имеет множество
степеней свободы: разные люди понимают один и тот же текст по-разному в силу
своих индивидуальных особенностей и жизненного опыта.
Функциональное чтение – это чтение,
которое преследует цель поиска информации для решения конкретных задач или выполнения
одного определенного задания. При функциональном чтении применяются два вида
приемов - просмотровое чтение (сканирования) и аналитическое чтение (выделение
ключевых слов, подбор цитат, составление схем, графиков, таблиц).
Поварнин С. В. считает, что если у ученика
сформированы навыки функционального чтения, то он может «свободно использовать
навыки чтения и письма для получения необходимой информации из любой сложности
текста – для его понимания, сжатия, преобразования и т.д.»
Критериями и показателями сформированности
основ читательской грамотности младших школьников являются:
- мотивационный критерий: наличие
личностного отношения к чтению, сформированность потребности в чтении;
читательская самостоятельность;
- когнитивный критерий: полноценное восприятие
литературного текста; наличие литературоведческих представлений произведениях
различных жанров; наличие читательского кругозора;
- деятельностный критерий: умение
оперировать полученной информацией; наличие качественного навыка чтения;
степень развития умений учебного сотрудничества.
Стало актуальным обсуждение проблемы
формирования читательской грамотности, компетенции обучающихся и построение ее
структуры.
В связи с этим возникает проблема:
обеспечение перехода от обучения чтению к чтению для обучения, непосредственно,
с внедрением педагогические технологии по развитию осознанного интереса к
чтению и формированию функциональной грамотности учащихся.
В современном мире функциональная
грамотность становится одним из основных факторов, который способствует
активному участию обучающихся в социальной, культурной, политической и
экономической деятельности, а также непрерывному обучению.
В Федеральных государственных
образовательных стандартах читательская грамотность или смысловое чтение –
важнейший метапредметный результат обучения.
Особое внимание формированию читательской
грамотности уделяется в начальной школе, так как именно в начальных классах
идет развития устойчивого интереса к чтению.
Чтение – это фундамент в воспитании,
образовании и культурном развитии личности.
Моя задача, как учителя, заключается не
только в поддержании интереса к чтению, но и в оказании помощи ребенку овладеть
умением грамотного чтения и осмысления текстов.
На уроках я использую разнообразные методы
и приемы работы с текстом, которые мне показались наиболее интересными и
приемлемыми.
1.Этап формирования темы и цели урока:
1.1.
Чтение слов без лишнего слога (математика)
Например, крупог, квабудрат,
треугольмюник, оровал. (Круг, квадрат, треугольник, овал).
Затем подвожу к теме урока утоняющим
вопросом: Как одним словом назвать данные слова? (фигуры)
1.2.
Чтение только первых слогов (русский язык)
Предмет,  лошадь, железо, никогда, еда - ПРЕДЛОЖЕНИЕ
Данные упражнения развивают зоркость и
смысловое чтение.
2.
Этап актуализации знаний:
2.1.
Упражнение «Пол-арбуза» или «Потерянный текст»
Если спросить у ребенка, сможет ли он,
увидев пол-арбуза, представить себе, как выглядит целый арбуз? Конечно же,
ребенок ответит: «Да». Ученики прикрывают непрозрачной линейкой одну строчку в
тексте так, чтобы было видно только верхнюю часть слов. Задача: прочитать
текст, видя только верхушки букв. Затем перемещают линейку выше и показывают
только нижнюю часть слов и читают. Это задание уже чуть труднее.
Данное задание направлено на развитие
антиципации. Антиципация - это предугадывание. Такая способность мозга, которая
дает нам возможность, при чтении не прочитывать абсолютно все слова и буквы.
Мозг и так знает, что они там. Антиципацию можно развить, она делает чтение осознанным
и легким
2.2.
Работа с обложкой книги, афишей, объявлением и т.д.
(ПРИЛОЖЕНИЕ №1)
Формируется навык
способности извлекать необходимую информацию, оформленную в виде не сплошного
текста
В 3-4 классах ребята уже могут самостоятельно
составить афишу или обложку о прочитанном рассказе или сказке, но тогда данный
тип задания будет уже применяться на этапе самоконтроля, чтобы ученики смогли
выразить свое мнение, еще раз проанализировав текст.
2.3.
Упражнение «Слово-фигура-число»
Ребенку нужно вести взгляд слева направо и назвать то,
что находится в круге: фигуру, число либо написанное слово. Данное задние модно
усложнить и в круге писать не просто число, а пример для устного счета. Либо,
если это урок русского языка, то можно подобрать слова на какое-либо определенное
правило.
Это упражнение формирует правильное движение глаз с
пятью фиксациями на строке.

3.
Этап изучения нового материала
3.1.
Упражнение «Волшебный квадрат»
Данное упражнение
наилучший способ структурировать прочитанный текст, а также подготовить данный
текст к пересказу. Ученик читает текст и затем заполняет волшебный квадрат.
Также данное упражнение использую при написании изложений, сочинений, на уроках
окружающего мира при описании животных, лесных зон и так далее. Вопросы,
находящиеся внутри квадрата можно менять в соответствии с поставленной задачей.

Волшебный квадрат

Кто? (Что?)

Главные персонажи – люди, животные и
    т.д.

Что случилось?

Краткое описание событий

Главные слова
_________________________
____слова,
    которые_______ ребенок считает важными_
_________________________
_________________________
_________________________

Рисунок

Нарисовать событие
    рассказа, главных героев

3.2.
Скетчноутинг
Скетчноутинг — это иллюстрированные
заметки с персонажами, цитатами, стрелками и другими элементами, помогающими
структурировать, запомнить и осмыслить информацию. В 1970 году Алан Пайвио
разработал теорию двойного кодирования, согласно которой мозг использует для
обработки данных два канала — вербальный и визуальный. Скетчноутинг задействует
сразу оба. Благодаря работе сразу двух полушарий, учащиеся не просто слышат и записывают,
а осмысливают материал. Визуальное конспектирование помогает фокусировать
внимание. Мозг поглощён процессом, рисование дарит положительные эмоции. Красивые
записи приятно рассматривать самому и показывать друзьям.
 Этот вид работы помогает
при подготовке пересказа, хорошо подходит для работы в группах и парах.
(ПРИЛОЖЕНИЕ №2)
3.3.
Упражнение «Задай вопрос по прочитанному тексту»
После прочтения текста учащимся
предлагается сформулировать вопрос, связанный с пройденным материалом. Затем
они опрашивают друг друга, находя ответы на вопросы в тексте. Это приём из
технологии развития критического мышления используется для организации
взаимоопроса.
3.4.
Прием  «Словарики»
При первичном чтении произведения
обучающие читают текст с карандашом, подчеркивая те слова, значение которых им
непонятны. Затем прошу поднять руки ребятам, кому все слова в тексте понятны (у
кого нет подчеркиваний) и организовать разъяснение непонятных слов. При
необходимости используем различные словари – толковый, словарь в конце
учебника.
3.5.
«Кубик Блума»
Приём
технологии критического мышления «Кубик Блума» был разработан американским
ученым и психологом Бенджамином Блумом.
«Кубик Блума» уникален тем, что позволяет
формулировать разные вопросы различного характера. Педагог или ученик
бросает кубик. Выпавшая грань укажет: какого типа вопрос следует задать. Удобнее
ориентироваться по слову на грани кубика — с него и должен начинаться вопрос.
Назови… Предполагает воспроизведение
знаний. Это самые простые вопросы. Ученику предлагается просто назвать предмет,
явление, термин и т.д.
Например, «Назовите
главных героев произведения И. Соколова-Микитова «Листопадничек», или «Назовите
признаки квадрата», или «Назовите номера телефонов служб спасения»
Данный блок можно разнообразить
вариативными заданиями, которые помогают проверить самые общие знания по теме.
Почему… Это блок вопросов позволяет
сформулировать причинно-следственные связи, то есть описать процессы, которые
происходят с указанным предметом, явлением.
   Например, «Почему И.
Соколов-Микитов назвал свое произведение «Листопадничек»?
  Объясни… Это вопросы
уточняющие. Они помогают увидеть проблему в разных  аспектах и
сфокусировать внимание на всех сторонах заданной проблемы.
Дополнительные фразы, которые помогут
сформулировать вопросы этого блока:
- Объясни, почему прослыл Листопадничек
самым храбрым и отчаянным зайцем?
- Объясни, почему Листопадничек убежал из
родного гнезда??
Предложи… Ребенок должен предложить свою
задачу, которая позволяет применить то или иное правило. Либо предложить свое
видение проблемы, свои идеи. То есть, ребенок должен объяснить, как
использовать то или иное знание на практике, для решения конкретных ситуаций.
 Например, Предложи, как бы ты
поступил на месте Листопадничка-зайчонка?
 Придумай… Это вопросы
творческие, которые содержат в себе элемент предположения, вымысла.
Например, Придумай, свою версию концовки
произведения.
Поделись… Вопросы этого блока предназначены
для активации мыслительной деятельности учащихся, учат их анализировать,
выделять факты и следствия, оценивать значимость полученных сведений,
акцентировать внимание на их оценке.
Например, Поделись, что ты чувствовал,
когда читал произведение? Переживал ли ты за главного героя?

4.
Этап закрепление изученного материала
4.1.
Прием «Реставратор»
Смысл приёма заключается в том, что учащиеся реставрируют
текст, предварительно намеренно искажённый учителем или выданный в неполном
объёме. Такую работу можно проводить индивидуально, фронтально или по группам.
Цель приема – формирование умения целенаправленно читать текст, сравнивать
заключенную в тексте информацию.

Имена  ……. – это слова, которые
  обозначают …… и отвечают на вопросы: …? Или….?
Имена …..  могут быть одушевлёнными и
  ……..
Вопрос …..? мы задаём к именам ……, которые
  обозначают людей, …..
Вопрос …..? мы задаём к именам ……, которые
  обозначают предметы.

4.2.
Упражнение «Ловушка»
Цель данного упражнения найти слова,
которые не советуют смыслу текста, и заменить найденные слова словами,
подходящими по смыслу. Цель данного упражнения – формирование вдумчивого и
осознанного чтения, на основе имеющихся знаний подвергать сомнению
достоверность имеющейся информации.
Например,

Здоровому
  - грач не нужен. Лес рубят – кепки летят. Труд кормит, а пень портит

Результативность.
На мой взгляд данные упражнения и приемы
наиболее интересные и универсальные. Они могут быть использованы как на уроках
литературного чтения, так и на уроках математики, окружающего мира, русского
языка, музыки, технологии.
Применение упражнений на формирование
читательской грамотности начато в сентябре 2022 года с обучающимися 2 класса. В
ходе использований данных упражнений в течении 2 года обучения были достигнуты
следующие результаты.
Динамика
успеваемости по основным предметам положительная.

Предмет

2022-2023 учебный год

2023-2024 учебный год,
1 четверть

2023-2024 учебный год,
2 четверть

Литературное
  чтение

4,39

4,4

4,42

Русский
  язык

3,83

3,84

3,87

Математика

3,95

3,97

3,99

Окружающий
  мир

4,47

4,48

4,48

Качество обученности возросла с 89,3% до
89,7 % (повысилось на 0,4%). Успеваемость – 100%.

Дети вовлечены и во внеурочную
деятельность. Принимают активное участие в конкурсах. Призовые места в
региональных конкурсах «Мои географические путешествия» - 3 место, «Великий
поэт к 220-летию со дня рождения Ф.И. Тютчева» - 3 место и участие. Ученики
являются активными пользователями портала учи.ру. В октябре на платформе учи.ру
была проведена диагностика читательской грамотности у обучающихся 3б класса:
выше базового – 20%, базовый уровень – 67% , ниже базового – 13%. (ПРИЛОЖЕНИЕ
3)
Результаты проверки навыков техники чтения
учащихся 3б показали, что 83 % школьников овладели основными навыками чтения в
разной степени успешности: 71 % читают осознанно, 72 %   - без ошибок,  78
% освоили необходимый уровень способа чтения для своего возраста, учащихся
читают целыми словами, 39 % читают в темпе, соответствующем или превышающем
норму, 47 % читают выразительно, не только соблюдая логические паузы, но и
придавая содержанию текста эмоциональную окраску.
Распространение опыта.
В ходе педагогической деятельности я
регулярно занимаюсь самообразованием, повышаю свою профессиональную
компетентность и делюсь опытом работы с коллегами на разных уровнях: на школьных
методических объединениях учителей начальных классов, на заседании
территориального школьного объединения №4, на педагогических советах.
Все вышеперечисленные
методики, кропотливая, но интересная работа, которая показывает, что уровень
формирования типа правильной читательской грамотности успешно реализуется в
моем классе.
При использовании на
уроках указанных форм и методов работы, у обучающихся формируются навыки
мышления и рефлексии, которые являются важными составляющими понятия
«читательская грамотность».
Грамотное чтение
заключается в том, что кем бы ни был современный человек, какой бы род
деятельности он ни избрал, он всегда будет читателем. Помочь ребёнку осознать
необходимость чтения, пробудить интерес к чтению лучших книг и талантливо их
прочесть – задача взрослых, задача всех, кто верит в силу чтения.
Чтение, -
говорил выдающийся педагог В. А. Сухомлинский, - это окошко, через которое дети
видят и познают мир и самих себя. Следовательно, необходима, систематическая,
целенаправленная работа над развитием и совершенствованием навыков беглого,
осознанного чтения от класса к классу. Если мы будем использовать приемы и
методы быстрого и эффективного чтения, то получим читающего ученика.

ПРИЛОЖЕНИЕ №1
Информация, оформленная в виде несплошного текста
(афиша, обложки, объявления и т.п.)

ПРИЛОЖЕНИЕ №2
Скетчноутинг

ПРИЛОЖЕНИЕ №3

file_name: Представление педагогического опыта, Леоненко А.С..DOCX

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ №2 Скетчноутинг

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ №3

intro: В материале представлены методы и приемы формирования читательской грамотности на уроках в начальной школе


extracted_text:
Long term plan unit:

School:

Data:

Teacher’s name:

Class:

The number of attendees:

absentees:

Lesson
  theme

Use of strings

Learning
  objectives that are achieved in this lesson (Subject Programme ref)

Use of procedures and functions for processing strings

Lesson
  objectives

Use of procedures and functions for processing strings

Evaluation
  criteria

Knowledge
·     Know how
  to display Date in a string

Understanding
·     Describes
  Dynamic Strings In C#

Application
·     Write
  code for processing the strings using functions
·     Write
  code for processing the strings using
  procedures

Analysis
·     Analyzes
  given program to complete it

Language
  objectives

Student
  is able to describe that memory,
  which is allocated for the string, cannot change. So,
  strings are immutable.
For
  instance, while concatenating strings the old string exists in memory until
  garbage collection occur, that’s resource consuming.
Thus,
  student has to work out (conclude) the implementation of StringBuilder  Class
  and its methods.
Also,
  student can justify the purpose of function or procedure used for processing
  string.
Vocabulary and terminology specific
  to the subject:
string,
  string operators, comparing stings, substring, append, index ,
  length of the substring, StringBuilder  Class, date
Useful expressions for dialogs and
  letters:
Well,
  to work with dynamic strings … .
For
  example, AppendFormat method specifies a format for the … .
As a
  matter of fact, the stings are used in the wide variety of cases to  … .

Cultivating
  values

collaboration,
  mutual respect, academic honesty, perseverance,
  responsibility, lifelong learning

Cross
  curricular links

English,
  Math

Prior
  knowledge

strings

During the
  classes

Planned stages of the lesson

Planned activities in the classroom

Resources

Beginning
4 min

1.      Greetings

2.      Starter

(C) questions for revision of
  previous content.
    3. Announcement of topic and LO
   Students asked to think about Evaluation
  Criteria(EC) for LO to work it out (official EC is supplied)
3.      Vocabulary

4.      Useful
  expressions for dialogs

Slides
  1-4

Middle

5 min

7 min

3 min

15
  min

4 min

Task 1
Action: practice
Purpose: to analyze and complete the program
Description:

Teacher’s activities:

Student’s activities:

Explains the   task and spreads the
    handout with code.

After task completed shows on slide
    the answer

(P) in pairs, students deduce the points of missed code both in
    main program and procedure

Checks themselves

Evaluation:

Evaluation Criteria

Descriptors

Analyzes given program to
    complete it

·
    Deduces
    from program its output

Write code for processing the strings
    using procedures

·
    Calls
    the procedure

Feedback: Teacher makes comments or
  correction when necessary

Theory
Rebus is presented for guessing the word
  StringBuilder
Teacher presents StringBuilder class.
  Provides a code example.
Students write down the core
  information.

Consolidating video “String vs
  StringBuider”

Task 2
Action: practice
Purpose: to practice the StringBuilder methods
Description:

Teacher’s activities:

Student’s activities:

Explains the   task and spreads the
    handout with code snippets.

(I) students types and execute the given snippets of
    StringBuilder methods to practice them.

Afterwards, in pairs explains each other different methods (each
    student talks about 2 method, other student talks about 2 different
    methods)

Evaluation:

Evaluation Criteria

Descriptors

Describes Dynamic Strings In C#

·
    After
    typing and executing, explains purpose and use of 2 (two) of the  following
    methods of StringBuilder class:

Append
AppendFormat
Insert
Remove
Replace

Differentiation:
   The
  students who finish earlier researches the StringBuilder.Capacity Property to
  understand how the memory allocated for by StringBuilder.
Feedback: Teacher makes comments or
  correction when necessary

Summary
Questions:
How
  do you understand the phrase: ‘strings are immutable’?
What
  happens if the string has changed?
Explain
  the principle of memory allocation by StringBuilder class (how the memory  is
  allocated by StringBuilder in case when string has changed)

Handout
  1
Slides
  5-6
Appendix
  1

Slides
  7-12

Slide
  13

Slide
  15
Handout
  2

Slide
  16

End
2 min

Learners
  reflect at the end of the lesson:
Where
  is I am? (Blob tree)

Slide
  17

Differentiation - how do you plan to provide more
  support? What tasks do you plan to put before more able learners?

Evaluation - how do you plan to check the level of
  mastering the material by learners?

Health
  and safety practices

Дифференциация
  может быть выражена в подборе заданий, в ожидаемом результате от конкретного
  ученика, в оказании индивидуальной поддержки учащемуся, в подборе учебного
  материала и ресурсов с учетом индивидуальных способностей учащихся (Теория
  множественного интеллекта по Гарднеру).
Дифференциация
  может быть использована на любом этапе урока с учетом рационального
  использования времени.

Use
  this section to record the methods that you will use to assess what students
  have learned during the lesson.

Health-saving
  technologies.
Used
  body and physical exercises.
Points
  applied from the Safety Rules in
  this lesson.

Reflection
  on the lesson

Were
  the goals of lesson/ learning objectives realistic?
Have
  all the students reached the LO?
If
  not, why?
Is
  the differentiation done correctly in the lesson?
Were
  the time stages of the lesson sustained?
What
  were the deviations from the lesson plan and why?

Use
  this section to reflect on the lesson. Answer the most important questions
  about your lesson from the left column.

Overall
  assessment

What
  two aspects of the lesson went well (think about both teaching and learning)?
1:

2:

What
  could help improve the lesson (think about both teaching and learning)?
1:

2:

What I found
  during the lesson related to the class or the achievements / difficulties of
  individual students, what should I look for in subsequent lessons?

Appendix 1
 (handout 1)
Task 1. Complete
the code

static void  TellDate(DateTime dt)
            {
            string strDate =
dt.ToString("M");
            Console.WriteLine("Date
and Time  :  {0}", __________);
            Console.WriteLine("Month
and Date :  {0}", __________);
           }

       static void Main(string[] args)
        {
            DateTime date = new
DateTime(2019, 6, 23);

_________________________________________
            Console.ReadLine();
        }

Task 2
Handout 2
Examples
of Each method
Let us
create an object, as shown below.

1.   StringBuilder sb= new StringBuilder(“ABCD”);

APPEND

Way of
     Appending
     s.Append(“EF”);

Output
     ABCDEF

APPEND
FORMAT

Way to
     apply appendformat
     s.AppendFormat (“{0:n}”,1100);

Output
     ABCDEF1,100.00

INSERT

Way to
     insert an object
     s.Insert(2,”Z”);

Output
     ABZCDEF1,100.00

REMOVE

Way to
     Remove the object
     s.Remove(7,6);

Output
     ABZCDEF00

REPLACE

Way to
     Replace an object
     s.Replace(“0”,”x”);

Output
     ABZCDEFXX

Links:
1.      https://docs.microsoft.com/en-us/dotnet/api/system.text.stringbuilder.capacity?view=netframework-4.7.2

2.      https://www.c-sharpcorner.com/article/how-to-create-dynamic-strings-in-c-sharp/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Use of strings 3 - var2.docx

alt: Long term plan unit : School :

alt: Way to Replace an object s

title: Use of strings 3 - var2


file_name: Самостоятельная работа №15 В2.docx

title: Самостоятельная работа №15 В2


extracted_text:
Ёлочка для ребёнка - не просто
дерево, но ещё и главный атрибут волшебного новогоднего праздника. Вот и в
нашей группе "Непоседы" МБДОУ 262 г.Уфа прошёл тематический день,
посвящённый Елочке. Запланировали его так, чтобы обогащение социального опыта
детей прошло через различные виды деятельности. Были проведены словесные игры
"Что растёт на ёлке", "Как зверюшки говорят", которые
способствовали развитию речи и словарного запаса, развивали умения сообразить и
высказаться. А такая игра, как "Собери пазлы", формировала
математическое умение составлять целое из частей и развивала мелкую моторику.
Конструирование ёлочки расширяло творческие способности детей. Физкультминутка
и подвижные игры в снежки воспитывали дружеские взаимоотношения. Думается, все
виды деятельности создали позитивный настрой и положительные эмоции в сердцах
ребяток  накануне  новогоднего праздника!!!

file_name: Ёлочка нарядная на празднике у ребят.docx

alt: Вот и в нашей группе "Непоседы"

title: "Ёлочка нарядная на празднике у ребят"


extracted_text:
Автор: Осипова Марина Петровна,
учитель начальных классов
МАОУ СОШ№7 г. Балаково Саратовской обл.
2020

Классный час по теме:
«Улица полна неожиданностей»
Класс: 1класс.
Цель: формирование навыков грамотного поведения на
улицах и дорогах.
Задачи:
1.      Обобщить знания по
правилам дорожного движения и навыков    их    соблюдения;
 2. Закрепить изученные дорожные
знаки, профилактика детского ДТП;
3.      Воспитание
культуры поведения на улицах города.
.
Форма проведения: игра -
путешествие.
Оборудование:
презентация «Улицы нашего города», компьютер, видеопроектор, плакаты с
правилами  дорожного движения, лист  ученика, цветные   карандаши, сигнальные
карточки красного и зелёного цвета у каждого ученика.
Ход
урока.
I.
Организационный
момент.
-Здравствуйте, дорогие
ребята!
Будьте все внимательны, а ещё
старательны.
II.
Целеполагание.
На доске записаны два столбика
слов:
                 заправил                двигатель
                 увидел                   желание
                  пила                      низина
                                                 якорь
- Ребята, на
доске – слова, сейчас вы узнаете, о чём мы будем   говорить на  классном часе.
Составьте слово из вторых слогов первого столбика и из первых  слогов  слов             второго
столбика. Что получилось?  (Правила  движения.)  Сегодня мы повторим
правила дорожного движения,  отправимся   в путешествие по улицам и дорогам
нашего замечательного города.
III.
Актуализация.
1.      Графический
диктант.
(Слайды
1-2. ) Начнём наше путешествие  с повторения правил и выполнения
графического  диктанта. Условные обозначения вы видите на экране:
Да  +                 Нет
-               Не знаю -?
Дети работают на «Листах
учеников» в задании №1.Учитель читает утверждение, а ученики пишут
соответствующие знаки. (Приложение 1.)
·
Пешеход
ходит по мостовой.   (Нет.)
·
Машины
движутся по проезжей части.   (Да.)
·
Пешеход
переходит улицу при зелёном свете светофора. (Да.)
·
При
переходе через проезжую часть сначала посмотри направо, а потом налево. (Нет.)
·
Переходи
дорогу по пешеходному переходу.  (Да.)
·
Можно
переходить улицу на красный свет светофора, только если нет машин. (Нет.)
·
Нельзя
играть на проезжей части и тротуаре.   (Да.)
2.      Проверка диктанта.
(Слайд
2. ) На
экране нарисована «дорожка»: -  + + - + - +.
- Поднимите карточку с зелёным
цветом, если у вас все ответы верны.
    - Поднимите карточку с
красным цветом, если у вас есть ошибки.
    - Сегодня
на уроке во время нашего путешествия  вам  надо найти ответ на   вопрос:         «Для
нужно изучать и соблюдать правила дорожного движения?»  А на чём мы
отправимся в путешествие, вы узнаете, отгадав загадку:
                             Дом по улице идёт,
                            На работу всех везёт,
                            Не на курьих ножках,
                            А в резиновых сапожках?   (Автобус.)

IV.
Систематизация
и обобщение.
1.    Первая остановка
«Светофор».
 - Наш
школьный автобус остановился перед  светофором. Ребята расскажут стихотворение
О. Бедарева  «Азбука безопасности ». Послушайте внимательно и приготовьтесь
ответить на вопрос: «О каких правилах движения в нём говорится?»  (Слайд
3.)
Ученик 1. Асфальтом улицы
мостятся,
                  Автомобили
быстро мчатся,
                 Бурлит в движенье
мостовая –
                  Бегут авто,
спешат трамваи.
                  Все будьте
правилу верны –
                  Держитесь
правой стороны.
                 Должен помнить
пешеход:
                  Перекрёсток –
переход.
Ученик 2.   Красный свет нам
говорит:
                  Стой!
Опасно! Путь закрыт!
                   Лёша и Люба
 ходят парой.
                   Где  идут? По
тротуару.
          Ученик 3.   Есть сигналы светофора,
                 Подчиняйся
им без спора.
                 Желтый свет –
предупрежденье!
                 Жди сигнала для
движения.
        Ученик 4.   Зелёный свет открыл дорогу:
                  Переходить
ребята могут.
                  Иди вперёд!
Порядок знаешь,
                  На мостовой не
пострадаешь.
Ответы
детей: При движении надо держаться правой стороны, пешеходы   ходят
     по тротуару, перекрёсток переходить по сигналу светофора  на зелёный
идти, на жёлтый сигнал приготовиться, на красный сигнал стоять.
2.    Вторая остановка
«Регулируемый перекрёсток».
- Ребята,
мы живём в красивом городе с широкими улицами. По ним движется  много
легковых и грузовых машин, автобусы, троллейбусы. Кто помогает  следить за
порядком на улице? Отгадайте загадку:
                  Вот стоит на
мостовой
                  Рослый, статный
постовой.
                  Крутит, вертит
головой,
                  Всем прохожим
говорит:
                  «Путь сейчас
для вас открыт».
Дети:  Регулировщик.   (Слайд
4.)
- Посмотрите на экран и
скажите, какому сигналу  светофора  соответствует положение
регулировщика на верхней картинке? На нижней  картинке?
Дети:  На верхней картинке
– красному сигналу,  на нижней – зелёному.
3.    Физкультминутка.
Учитель показывает красный круг.
Ребята должны встать по стойке смирно. Учитель показывает жёлтый круг. Ученики
должны повернуть голову сначала влево, потом направо.
Учитель показывает зелёный круг.
Дети должны шагать на месте. Учитель меняет «сигналы светофора», ученики
показывают соответствующие движения.
V.
Применение
учебного материала в знакомой и новой учебной ситуации.
1.      Третья остановка
«Детский парк».
- Послушайте внимательно отрывок
из стихотворения О. Бедарева «Азбука безопасности». О каких правилах движения
вы услышали?
Ученик 5. Не смей на
буфере кататься:
                 Не трудно
с буфера сорваться.
                 Опасность
ротозея ждёт
                 Около любых
ворот.
Ученик 6. Совет – не
доверяй сноровке,
                 Входи в
трамвай на остановке.
                 Ты не мартышка и
не кошка,
                  И не трапеция –
подножка.
                  Ученик, садясь
в трамвай,
                  Старшим место
уступай.
                  Футбол хорошая
игра
                  На стадионе
детвора.
Ученик 7. Хоккей – игра на
льду зимой,
                 Но не
играй на мостовой.
                  Цеплять крючком
машины борт –
                  Опасный и
ненужный спорт.
                   Чтоб тебя не
задавили,
                   Не висни на
автомобиле.
                   Помни,
школьник, всегда и всем
                   Ты на улице
пример.
Ответы детей: Нельзя
цепляться за машины и виснуть на них; в трамвае надо уступать старшим место;
нельзя играть на мостовой, надо играть на детских площадках.
2. Игра «Кто в опасности?» (Слайды
5-6.)
- Посмотрите на экран и
скажите, кто из детей в опасности? Разбор ситуаций.
  - Как называется наша следующая
остановка, вы узнаете, если внимательно послушаете песню.
    Звучит песня «Дорожный
знак». Слова А.Наумова, музыка Г.Дурышева.
(Слайд 7.) Дети
отвечают: «Дорожный знак».  (Приложение 2.)
3.Четвёртая остановка
«Дорожные знаки».
   а) Индивидуальная работа по
карточкам.
   б) Игра – викторина
«Угадай   дорожный знак».
1.Что за знак такой висит? (Слайд
8.)
 Стоп – машинам он велит.
 Пешеход – идите смело
  по полоскам черно-белым.
(Пешеходный переход.)
2. Под
дорогою – нора.
   Кто быстрее всех смекнёт,
    Почему по ней с утра
    Ходят люди взад – вперед?
(Подземный переход.)
3. Едет
мальчик Федя на велосипеде:
    Отчего же, отчего же
недовольство у прохожих?
    Отгадайте знак дорожный,
    Где кататься Феде можно?
(Велосипедная дорожка.)
4. Я
в кругу с обводом красным (Слайд 9.)
      Это значит тут опасно.
     Тут поймите, запрещенье
       Пешеходного движенья.
(Движение пешеходов запрещено.)
5. Круглый
знак, а в нем окошко,
      Не спешите сгоряча,
      А подумайте немножко:
      Что здесь свалка кирпича?
(Движение запрещено.)
6. Чтобы
руки были целы,
     Чтобы ноги были целы
      Этот знак твердит нам ясно,
     Что кататься тут опасно!  (
Движение велосипедов запрещено.)
4.    Взаимопроверка
выполнения работы по карточкам. (Работа в парах.)
Работа выполнена, верно,
эксперты показывают зелёный сигнал, есть ошибка – красный.
5. Игра «Расставь знаки» (
Слайд 10.)
- Посмотрите на экран и
скажите, какой знак нужно поставить в первой картинке, во второй,  в  третьей?
Дети объясняют расстановку дорожных знаков.
VI.
Проверка
уровня обученности.
         1. Игра-тест «Проверь себя» (Лист ученика
«Задание №2»).
- Мы
вернулись из нашего путешествия. Давайте проверим, как вы запомнили
правила и выполним задание на контрольном листе под номером  два. Я  читаю
вопрос, если согласны - закрашиваете кружок рядом в вопросом зелёным цветом,
если нет – красным.
1.На жёлтый сигнал светофора,
можно переходить проезжую часть улицы, так как транспорт стоит. (Красный.)
2.Если горит красный сигнал
светофора, а машина далеко. То можно быстро перебежать дорогу. (Красный.)
3. При движении по тротуару нужно
идти с правой стороны. (Красный.)
4. Перекрёсток – наиболее опасное
место для пешехода. (Зелёный.)
5. При переходе дороги
разговаривать нельзя. (Зелёный.)
6. Улицу нужно переходить по
прямой. (Зелёный.)
7. Знаки особых предписаний –
красного цвета. (Нет.)
8. Дорожная разметка нужна, чтобы
украсить дорогу. (Красный.)
9. Предписывающие знаки –
красного цвета. (Красный.)
10.  Когда регулировщик обращён к
пешеходу грудью, переход запрещён.     (Зелёный.)
2.      Проверка теста. (Слайд 11.)
IV. Рефлексия.
1.      Исполнение песни
(прослушивание) «Разрешается-запрещается».
               Слова  З. Семернина, музыка Г.Дурышева.
 (Слайд 12.)  (Приложение 3.)
2.      Ответ детей на
проблемный вопрос занятия.
Ребята, продолжите две фразы:
- Я изучаю правила
дорожного движения для того, чтобы….
- Я соблюдаю правила
дорожного движения потому, что…
Вывод:
- Для  чего нужно изучать и
соблюдать правила   дорожного   движения?
      - Ребята, благодарю вас за активную работу на уроке.
Полученные знания помогут вам соблюдать правила дорожного движения и сохранить
здоровье.

   Использованная литература и
интернет-ресурсы.
1.Воронова
Е.А. Красный. Жёлтый. Зелёный. ПДД во внеклассной работе. Ростов
    н /Д:
Феникс, 2006.
2.Извекова
Н.А. Правила дорожного движения для начальных классов. Москва

«Просвещение», 2007.
3.Основы
безопасности жизнедеятельности. Поурочные планы. 1 класс / Авт.-
   сост. Г.Н.Шевченко.
Волгоград: Учитель,2003.
4.Поторочина
Е.А. Поурочные разработки по основам безопасности  жизнедея-
   тельности: 1 класс. М: ВАКО,
2008.
5. http: www.nochniki.narod.ru/mp.3/urok:  _o_doroge.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Улица полна неожиданностей-2.doc

tags: Безопасность

title: Классный час "Улица полна неожиданностей"(1 класс)


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш. 651.docx

title: К уроку физики


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Центр развития ребенка - детский сад № 28 «Огонек»

Конспект занятия по аппликации в подготовительной группе
тема «Праздничный хоровод»

Воспитатель высшей категории:
Черникова Елена Николаевна

г. Бердск, 2023
Цель: Вырезать и наклеить фигурки праздничного хоровода.
Задачи:
- Учить детей составлять из деталей
аппликации изображение человека.
- Учить при наклеивании фигур на общий
лист подбирать удачно сочетающиеся по цвету изображения,  вырезать несколько
симметричных предметов из бумаги, сложенной гармошкой
- Развивать координацию
движений рук,  творческое мышление, речевую активность, коммуникативные навыки,
внимание, память, любознательность, воображение, мелкую моторику кистей рук.
- Воспитывать любовь к
Родине; фольклорным традициям;
- Побуждать в детях желание
самостоятельно выполнять работу, аккуратно.
Методы и приемы:
практические, наглядные, словесные, игровые.
Предварительная работа: Вождение хоровода, беседа на тему: «В хороводе кружат - русский,
украинец, белорус», рассматривание иллюстраций с изображением народов в
национальных костюмах.
Предметно - развивающая среда:
Демонстрационный материал: иллюстрации с изображением хороводов. Разучивание хороводов.
 Раздаточный материал: полоса белой бумаги размером 6 см х 20 см. для вырезывания
хоровода, полоса цветной бумаги 8 см х 20 см (я взяла обложки от альбомов для
рисования) основа для приклеивания фигурок человечков хоровода, простой карандаш,
шаблон половины человечка, разрезанного по вертикали, ножницы, клей, салфетка.

Ход занятия
1. Организационный момент:
Дети встают в круг, берутся
за руки.
Воспитатель: Ребята, возьмите и держите крепко друг друга за руки, и идите
по кругу друг за другом, можно петь песню. Как называется круг, в котором мы
идём? (ответы детей)
Воспитатель: Что вы чувствуете? (ответы детей)
Воспитатель: Откуда такие чувства? (ответы детей)
Воспитатель: вам нравится водить хоровод? петь песни? Все народы мира водят
хороводы, поют песни на разных языках, радуются и веселятся.
2. Объяснения хода работы
Предлагаю вам при помощи
вырезанных из бумаги фигур человечков изобразить свой хоровод, раскрасить
наряды яркими цветами.
1.  Сложить белую
полоску бумаги гармошкой. Сопровождаю работу детей своим показом и словесными
инструкциями;
2. Нарисовать линии
вырезывания по шаблону. Сопровождаю работу детей своим показом и словесными
инструкциями
3. Вырезать фигуры из белой
бумаги, сложенной гармошкой по линии от шаблона. Сопровождаю работу детей своим
показом и словесными инструкциями.
4. Развернуть вырезанную
фигуру – получаем 4 фигуры, скреплённые в месте расположения рук. Сопровождаю
работу детей своим показом и словесными инструкциями
5. Намазать вырезанные
фигуры клеем. Наклеить на цветную полоску бумаги.
6. Предложить детям
раскрасить фломастерами одежду на фигурках человечков, используя яркие цвета.
3. Физминутка:
«Марш дружбы»
Я иду, и ты идёшь, – раз, два, три. (Дети шагают на месте).
Я пою, и ты поёшь, – раз, два, три. (Дети дирижируют двумя руками, стоя на
месте).
Мы идём, и мы поем, – раз, два, три. (Дети шагают на месте, взявшись за руки).
Очень дружно мы живём — раз, два, три. (Дети шагают на месте и хлопают в
ладоши).
4. Самостоятельное
выполнение работы
На протяжении всей работы ножницами напоминаю детям: о правилах
пользования ножницами, о том, что резать бумагу надо не концами ножниц, а
серединкой. Ножницы надо направлять в сторону по линии разреза.
5. Рефлексия:
Что нового узнали сегодня,
чему научились?
Помогает ли способ
складывания бумаги гармошкой в работе при вырезании фигур? Как помогает?
Что не получилось сегодня? В
чём была трудность?
Получили ли вы удовольствие
от сегодняшнего занятия?
Похож ли хоровод из бумаги
на ваш дружный хоровод?

file_name: конспект по аппликации подготовительная группа праздничный хоровод .docx

alt: Очень дружно мы живём — раз, два, три