extracted_text:
Тема недели:  Мы- друзья природы.
Цель: Расширять знания детей о
растениях и животных, птицах, насекомых, обитателях водоемах; развивать интерес
к природе; воспитывать стремления оберегать природный мир, видеть его красоту,
следовать доступным правилам  поведения  в природе.  Знакомство
с Красной книгой России.
Дата 11.04.2022 день недели понедельник

I половина дня

Совместная деятельность
  педагога и детей

Самостоятельная деятельность
  детей

Образовательная деятельность
  в семье

Образовательная деятельность
  в ходе режимных моментов

Утренний фильтр детей.
Утренняя гимнастика (по плану инструктора по физ-ре) – приобщать
  детей к здоровому образу жизни, укреплять физическое здоровьею
Беседа на тему: «Как мы заботимся о природе?». Способствовать развитию
  связной речи детей, умения правильно излагать свои мысли, умения слушать друг
  друга, не перебивать.
Д/И  «Дикие и домашние животные» -
  закрепить умение классифицировать животных.
П\и «Курица и цыплята» - закрепить умение действовать по
  сигналу, развитие подвижности.
Ситуативная беседа « Будь вежливым» - напомнить о правилах
  хорошего тона, приветствовать друг друга и взрослых в уважительной форме.
Утренний круг - создать положительный настрой на предстоящий
  день.
Коррекционные упражнения на коррекционном стульчике -
  формирование правильной осанки, улучшение координации движений.

С\Р «Мама собирается на праздник» - учить детей играть вместе,
  продолжать работу по развитию и обогащению сюжета игры. развивать умения и
  способности.

Инд. беседы с родителями о самочувствии детей.

Консультация для родителей «Ваш ребенок один дома»

Прогулка

Совместная деятельность
  педагога и детей

Самостоятельная деятельность
  детей

Минутка безопасности. «Правила поведения на участке д/сада
  весной во время прогулки» - учить детей соблюдать правила безопасного
  поведения на участке д/с.
Наблюдение за птицами - расширять представления детей о
  перелетных птицах.
П/И «Караси и щука»  «Кто скорее» - упражнять детей в беге,
  выполнять основные движения правильно, сохранять осанку. Упражнять в
  ловкости. - упражнять в выполнении игровых действий; учить сопоставлять свои
  действия с правилами.
Индивидуальная работа по отработке основных движений. Упражнять
  Настю К., Настю О. в прыжках с места на двух ногах – энергично отталкиваться
  и правильно приземляться на две ноги.
Индивидуальная работа по различным направлениям развития
  воспитанников. Д/И «Чего не стало?» - развивать наблюдательность, память. Трудовая
  деятельность. Насыпать корм в кормушку для птиц. Формировать желание помогать
  зимующим птицам.

Сюжетно-ролевые игры, дидактические игры, худож. творчество,
  опыты, творческие игры с природным материалом, занимательные задания
Выносной материал: лопатки, ведерки, формочки для игры со
  снегом. .  С/Р игра «Семья» Задачи: Формировать умение у  детей
  самостоятельно выполнять игровые действия, подбирать атрибуты для игры

II половина дня

Совместная деятельность
  взрослого и детей

Самостоятельная деятельность
  детей

Гимнастика после сна - создание условий для пробуждения
  организма, нормализации работы сердечно-сосудистой, дыхательной систем,
  снятие сонливости, вялости; укрепление здоровья детей.
Ходьба по коррекционным дорожкам - профилактика и коррекция
  плоскостопия, развития чувства равновесия и координации движений, сохранение
  и укрепление здоровья детей, формирование привычки к здоровому образу жизни.
Индивидуальная работа по РР. «Расскажи, что изображено на
  картинке» Валера Д., Вероник Д.
  Дыхательная  гимнастика «Подуй на бабочку» - развивать речевое
  дыхание, силу голоса, тренировать мышцы губ.

Организация игр по интересам детей в игровых уголках -
  формировать умение детей играть дружно.
Сюжетно-ролевая игра «Семья на пикнике»
Цель: способствовать возникновению игры на данную тему «Чистота
  в лесу после пикника-это важно»

Прогулка

Наблюдения
  за объектами живой и неживой природы (в сравнении с утренним наблюдением)
П/И
  «Попади и оббеги» - закреплять навыки в метании предметов.
Индивидуальная
  работа по отработке основных движений. Прыжки на одной ноге - воспитывать
  чувство равновесия.
Индивидуальная
  работа по различным направлениям развития воспитанников. «Наоборот» -
  образование слов-антонимов.
Трудовая
  деятельность. Засыпка корней деревьев снегом - воспитывать желание оказывать
  помощь живым объектам.

Игрыс песком Конструктивная деятельность из песка.  Формировать
  представления о свойствах песка в зависимости от погоды.
Выносной материал: лопатки, ведерки, формочки для игры с песком.

Вечер

Совместная деятельность
  взрослого и детей

Самостоятельная деятельность
  детей

Образовательная деятельность
  в семье

Чтение художественной литературы (отрывок)Е. Серовой «Волшебник»
  (просмотр презентации «Красная книга»). Отвечают на вопросы.Умеют внимательно
  слушать стихи, рассуждают, отвечают на вопросы.

Д/И «Кто у кого?» - употребление родительного падежа
  существительных единственного и множественного числа.
Вечерний круг-беседы на тему «Что было самым интересным сегодня»
  - релаксация в конце дня.

С/Р игра «У бабушки»-расширять кругозор и речь.

Индивидуальные беседы, рекомендации, поручения и т.п.

Непрерывная образовательная
  деятельность

1. ОО «Речевое развитие»
Тема: Повторение программных стихотворений.  Заучивание наизусть
  стихотворения В. Орлова «Ты скажи мне, реченька лесная...»
Программное содержание: Помочь детям вспомнить
  программные стихотворения и запомнить стихотворение В. Орлова «Ты скажи мне,
  реченька лесная...». Развивать умение четко произносить звуки: с, ш в словах.
  Продолжать приобщать детей к поэзии, воспитывать любовь к природе.
.Литература:
  Гербова В.В., стр. стр. 95
2. ОО
  «Физическое развитие»
НОД «Физическая культура» (на воздухе)
Программное содержание: Повторить игровые упражнения с клюшкой
  и шайбой. Разучить подвижную игру «Два Мороза». Воспитывать упорство,
  целеустремленность.
Ход НОД:  ответственный инструктор по ФК
II
  половина дня
3. ОО «Художественно-эстетическое развитие»
НОД «Лепка» Тема: «Петух» Занятие 87.
Учить детей передавать в лепке характерное строение фигуры;
  самостоятельно решать, как лепить петуха из целого куска глины, какие части
  можно присоединить. Закреплять умение пользоваться стекой, сглаживать
  поверхность фигуры. Развивать эстетическое восприятие, образные
  представления. Вызывать положительный эмоциональный отклик на красивые
  предметы, созданные изображения.
Литература: Т. С. Комарова, стр.104

Результат педагогических
  наблюдений за деятельностью воспитанников в 1 половину дня

Проявление детской инициативы, достижения воспитанников
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

Выявление затруднения в освоении АООП ДО, в общении со
  сверстниками, в организации самостоятельной деятельности
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

Воспитатель (Ф.И.О.)

Результат педагогических
  наблюдений за деятельностью воспитанников в 2 половину дня

Проявление детской инициативы, достижения воспитанников
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

Выявление затруднения в освоении АООП ДО, в общении со
  сверстниками, в организации самостоятельной деятельности
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

Воспитатель (Ф.И.О.)

Тема недели:  Мы-друзья природы.
Дата 12.04.2022 день недели вторник

I половина дня

Совместная деятельность
  педагога и детей

Самостоятельная деятельность
  детей

Образовательная деятельность
  в семье

Образовательная деятельность
  в ходе режимных моментов

Утренний фильтр детей.
Утренняя гимнастика (по плану инструктора по физ-ре) – приобщать
  детей к здоровому образу жизни, укреплять физическое здоровье.
Беседа с детьми на тему: «Жизнь птиц весной». Способствовать
  развитию внимания, связной речи.
П/И «Бездомный заяц» - развивать у детей ориентировку в
  пространстве. Упражнять в быстром беге.
Д/И «Отгадай по описанию» - уточнить знания детей о природных
  явлениях, давать краткое описание; обогащать словарный запас.
КГН, самообслуживание - продолжать учить детей
  соблюдать правила поведения во время приема пищи
Утренний круг - создать положительный настрой на предстоящий
  день.
Коррекционные упражнения на коррекционном стульчике -
  формирование правильной осанки, улучшение координации движений.

Игровая деятельность детей с развивающими играми – развивать у
  детей сообразительность, быстроту мышления Дежурство по
  столовой – учить детей определять по карточкам, кто дежурный, приступать к
  работе без указаний взрослого

Индивидуальные беседы по запросам родителей

Прогулка

Совместная деятельность
  педагога и детей

Самостоятельная деятельность
  детей

Минутка безопасности. Ситуативный разговор о
  правилах поведения в общественных местах - развитие мышления и умения
  рассуждать на данную тему.
Наблюдение за еловыми
  шишками. Предложить детям рассмотреть еловую шишку Предложить детям
  догадаться, что «прячет шишка  под чешуйками и зачем» - содействовать
  развитию сообразительности.
Трудовые поручения собрать ветки и мусор на участке
   - содействовать развитию трудолюбия. Подвижные игры: «Мышеловка»,
  «Гуси ,гуси»». Обеспечить развитие двигательной активности детей.
Индивидуальная работа:  с Машей, Ромой - поупражняться в подскоках
Индивидуальная работа по различным направлениям развития
  воспитанников. «Холодно – горячо, право – лево» учить ориентироваться в
  пространстве. Развивающая
  ситуация «Шестиногие малыши» - расширять и уточнять
  знания детей о насекомых, об их характерных признаках; способствовать
  развитию умения видеть признаки сходства и различия и выражать их в речи.

Самостоятельная деятельность детей. Вынести
  игровой  материал  (машины, мячи). Способствовать развитию игрового
  интереса, навыков взаимодействия друг с другом. Эстафета.
  «Эстафета парами»
Цель: Развивать умение соблюдать правила игры. Воспитывать
  культуру честного соперничества в играх со сверстниками. Развивать ловкость,
  быстроту, гибкость, общую выносливость.

II половина дня

Совместная деятельность
  взрослого и детей

Самостоятельная деятельность
  детей

Гимнастика после сна - создание условий для пробуждения
  организма, нормализации работы сердечно-сосудистой, дыхательной систем,
  снятие сонливости, вялости; укрепление здоровья детей.
Ходьба по коррекционным дорожкам - профилактика и коррекция
  плоскостопия, развития чувства равновесия и координации движений, сохранение
  и укрепление здоровья детей, формирование привычки к здоровому образу жизни.
Д/и«Целый год», «Земля и ее жители». Расширять знания  детей о
  животных и местах их обитания.
 Индивидуальная работа. Раскраска на тему «Музыкальные
  инструменты» - развивать интерес, внимание, мелкую моторику рук.

С/Р игра «Лесник» - продолжать знакомить детей с профессиями.
  Расширять знания о работниках лесного хозяйства. Познакомить с деловыми и
  личностными качествами .с общественной значимостью его труда.

Прогулка

Наблюдения
  за объектами живой и неживой природы (в сравнении с утренним наблюдением)
П/И «Волк во ров» - развивать смелость и ловкость, умение
  действовать по сигналу. Упражнять в прыжках в длину с разбегу.
Индивидуальная работа по отработке основных движений -
  ходьба приставным шагом в сторону, вперед, назад
Индивидуальная работа по различным направлениям развития
  воспитанников. Д/И «Четвертый лишний» - закрепить знания о временах года.
Трудовая деятельность. Побуждать детей к
  самостоятельному выполнению элементарных поручений. Воспитывать желание
  оказывать помощь взрослым.

Игры с песком.
Выносной материал: лопатки, ведерки, формочки для игры со
  снегом.
Решение проблемной ситуации:  «Почему
   звери впадают в спячку? ». Способствовать умению логически мыслить

Вечер

Совместная деятельность
  взрослого и детей

Самостоятельная деятельность
  детей

Образовательная деятельность
  в семье

Заучивание художественной литературы С. Маршак АПРЕЛЬ (из цикла
  «Круглый год») - продолжать формировать умение детей эмоционально
  воспринимать и понимать образное содержание произведения, развивать речи.
Д/И «Подбери нужное слово» - развивать умение подбирать слова по
  смыслу; развивать речь детей, внимание, память; воспитывать уважение к
  товарищам и желание соблюдать правила игры. Творческая мастерская: разукрашивание
  рисунков на тему «Животные, занесенные в Красную книгу» - способствовать
  развитию творческой деятельности.
Вечерний круг-беседы на тему «Что было самым интересным сегодня»
  - релаксация в конце дня.

Строительные и конструктивные игры - развивать интерес,
  внимание, быстроту, мелкую моторику рук.

Рекомендации родителям по домашнему чтению.

Непрерывная образовательная
  деятельность

1. ОО «Познавательное развитие»
Тема: Тема: «Водные ресурсы Земли»
Программное содержание: Расширять представления детей о
  разнообразии водных ресурсов: родники, озера, реки, моря и т.д., о том, как
  человек может пользоваться водой в своей жизни; о том, как нужно экономично
  относиться к водным ресурсам. Расширять представления о свойствах воды.
  Закреплять знания о водных ресурсах родного края; о пользе воды в жизни
  человека, животных и растений.  Литература: Занятие № 14  Соломенникова О.А.,

2. ОО
  «Художественно-эстетическое развитие»
НОД «Музыка». Тема: Продолжение
формирования
  у детей ответственного и бережного отношения к природе.
Программное содержание: 1.Побуждать детей сравнивать
  разные по характеру марши (торжественный, бодрый, шутливый). 2.Дать детям
  представление о том, что песня, танец и марш.. 3.Познакомить с движениями
  ритмического танца «Большая прогулка». 4.Разучить акробатические упражнения
  из и.п. сидя и лежа. Развивать чувство ритма. –«Са-фи-дансе».
5.Разучивание песни. Учимся слушать и слышать друг друга во
  время пения.
 Ход НОД: ответственный музыкальный руководитель
II
  половина дня
3. ОО «Художественно-эстетическое развитие»
НОД «Рисование» Тема: «Гжельские узоры»
Программное содержание:Продолжать знакомить детей с гжельской
  росписью. Развивать эстетическое восприятие, чувство ритма, композиции,
  цвета. Формировать умение рисовать элементы, характерные для гжельской
  росписи. Развивать легкие и тонкие движения руки.
Литература: Занятие 96.Т. С. Комарова, стр. 108

Результат педагогических
  наблюдений за деятельностью воспитанников в 1 половину дня

Проявление детской инициативы, достижения воспитанников
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

Выявление затруднения в освоении АООП ДО, в общении со
  сверстниками, в организации самостоятельной деятельности
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

Воспитатель (Ф.И.О.)

Результат педагогических
  наблюдений за деятельностью воспитанников в 2 половину дня

Проявление детской инициативы, достижения воспитанников
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

Выявление затруднения в освоении АООП ДО, в общении со
  сверстниками, в организации самостоятельной деятельности
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_______________________________________________________________

Воспитатель (Ф.И.О.)

Тема недели:  Мы- друзья природы.
Дата 13.04.2022 день недели среда

I половина дня

Совместная деятельность
  педагога и детей

Самостоятельная деятельность
  детей

Образовательная деятельность
  в семье

Образовательная деятельность
  в ходе режимных моментов

Утренний фильтр детей.
Утренняя гимнастика (по плану инструктора по физ-ре) – приобщать
  детей к здоровому образу жизни, укреплять физическое здоровье.
Беседа «Лес - зеленое сокровище».-углублять и обогащать
  представления детей о деревьях как об экосистеме, о значении леса в жизни
  человека (оздоровительном, эстетическом, хозяйственном
П/И «Быстрей по местам» - развивать ловкость, умение действовать
  по сигналу, повышать интерес к игре.
Д/И «Времена года» - закреплять знания детей о временах года,
  сезонных изменениях в природе.
Дежурство по столовой - побуждать ответственно относиться к
  поручению, доводить начатое дело до конца, воспитывать самостоятельность и
  ответственность.
Утренний круг - создать положительный настрой на предстоящий
  день.
Коррекционные упражнения на коррекционном стульчике -
  формирование правильной осанки, улучшение координации движений.

Пальчиковая игра «Весна» - развитие мелкой моторики, координации
  движений пальцев рук, борьба с умственной усталостью, снятие напряжения
  артикуляционного аппарата, повышение тонуса организма и общий оздоравливающий
  и развивающий эффект.

Индивидуальные беседы по запросам родителей

Прогулка

Совместная деятельность
  педагога и детей

Самостоятельная деятельность
  детей

Минутка безопасности. Беседа об уступчивости: рассмотреть
  различные модели поведения, обсудить ситуации; развивать коммуникативные
  функции речи, обогащать словарь речевыми конструкциями.
Наблюдение за птицами - уточнить представления детей о
  перелётных птицах; предложить рассказать, какие птицы весной возвращаются из
  тёплых краёв и что делают, вернувшись.
П/И «Бездомный заяц» -совершенствовать умение правильно
  выполнять игровые действия, следить за осанкой; развивать быстроту, ловкость.
Индивидуальная работа по отработке основных движений. «Кто
  точнее?» - упражнять в метании в вертикальную цель правой и левой рукой;
  развивать подвижность суставов, глазомер.
Индивидуальная работа по различным направлениям развития
  воспитанников. И/У «Отгадай, сколько шагов»- учить формулировать предположение,
  предлагать варианты проверки; развивать глазомер, закреплять навыки счёта.
Трудовая деятельность. Уборка на участке опавших веток -
  предложить осмотреть участок, рассказать, что необходимо сделать. Воспитывать
  в детях трудолюбие.

С/Р «Следопыты» - учить детей самостоятельно создавать игровой
  замысел, используя метод косвенного руководства; развивать познавательную
  активность.
Выносной материал: лопатки, ведерки, формочки для игры со
  снегом.

II половина дня

Совместная деятельность
  взрослого и детей

Самостоятельная деятельность
  детей

Гимнастика после сна - создание условий для пробуждения
  организма, нормализации работы сердечно-сосудистой, дыхательной систем,
  снятие сонливости, вялости; укрепление здоровья детей.
Ходьба по коррекционным дорожкам - профилактика и коррекция
  плоскостопия, развития чувства равновесия и координации движений, сохранение
  и укрепление здоровья детей, формирование привычки к здоровому образу жизни.
Вечер развлечений. По плану руководителя
  физкультуры
 Театральная
  деятельность: показ ребятами русской народной сказки «Мешок яблок» с
  использованием театра «би-ба-бо».
Индивидуальная работа. Отгадывание загадок - продолжать
  знакомить с признаками весны, учить объяснять, по каким признакам угадали.

Организация игр по интересам детей в игровых уголках -
  формировать умение детей играть дружно. Рассматривание
  иллюстраций «Деревья весной».  «Моряки».
  «Рыбаки». «Подводная лодка».
Цели:Отображать в игре знания детей об
окружающей жизни, формировать навыки позитивного общения детей и
  доброжелательного отношения.

Прогулка

Наблюдения
  за сезонными изменениями в живой и неживой природе (в сравнении с утренним)
Индивидуальная работа по отработке основных движений. «Цапли»
  - формировать правильную осанку, способствовать повышению двигательной
  активности.
Индивидуальная работа по различным направлениям развития
  воспитанников.
«Скажи наоборот» - учить подбирать слова-антонимы (описание
  весенних признаков: тепло-холодно, ясно-пасмурно и пр.).
Трудовая деятельность. Уборка на групповом участке -
  формировать осознанное отношение к порядку, самостоятельно поддерживать
  порядок.

П/И «Птицы – гнезда - птенцы» - учить детей быть внимательными к
  командам педагога; быстро действовать в соответствии с командой,
  ориентироваться в пространстве.
Выносной материал: лопатки, ведерки, формочки для игры с песком.

Вечер

Совместная деятельность
  взрослого и детей

Самостоятельная деятельность
  детей

Образовательная деятельность
  в семье

Чтение
  и разучивание стихотворения «Белая березка».Цель: развивать внимание, память,
  фразовую речь; формировать положительно-эмоциональный настрой.
Уборка в групповой комнате - воспитывать желание соблюдать
  порядок в групповой комнате, самостоятельно поддерживать его.
Д/И
  «Путаница» - продолжать учить порядковому и количественному счёту, закреплять
  знания о последовательности чисел.
Вечерний круг-беседы на тему «Что было самым интересным сегодня»
  - релаксация в конце дня.

С/Р
  «Салон красоты» - способствовать воплощению в игре свои идеи,
  использовать полученные знания и умения. Упражнять в самостоятельной
  организации игры, в использовании атрибутов.

Индивидуальные беседы, рекомендации «Как предупредить весенний
  авитаминоз».

Непрерывная образовательная
  деятельность

1. ОО «Речевое развитие»
Тема:
  Тема: Буква Ъ, чтение слов, стихотворных текстов
Программное содержание:  Способствовать развитию
  звукобуквенного анализа, фонематического восприятия. Познакомить с печатной
  буквой Ъ.  Учить писать печатную букву Ъ. Совершенствовать навык чтения.
  Учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно. Формировать
  навык самоконтроля и самооценки.
Литература: Колесникова Е. В., Занятие 29
2. ОО
  «Физическое развитие»
НОД «Физическая культура» (зал)
Ход НОД:  ответственный инструктор по ФК

Результат педагогических
  наблюдений за деятельностью воспитанников в 1 половину дня

Проявление детской инициативы, достижения воспитанников
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

Выявление затруднения в освоении АООП ДО, в общении со сверстниками,
  в организации самостоятельной деятельности
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

Воспитатель (Ф.И.О.)

Результат педагогических
  наблюдений за деятельностью воспитанников в 2 половину дня

Проявление детской инициативы, достижения воспитанников
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

Выявление затруднения в освоении АООП ДО, в общении со
  сверстниками, в организации самостоятельной деятельности
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

Воспитатель (Ф.И.О.)

Тема недели:  Мы-друзья природы.
Дата 14.04.2022 день недели четверг

I половина дня

Совместная деятельность
  педагога и детей

Самостоятельная деятельность
  детей

Образовательная деятельность
  в семье

Образовательная деятельность
  в ходе режимных моментов

Утренний фильтр детей.
Утренняя гимнастика (по плану инструктора по физ-ре) – приобщать
  детей к здоровому образу жизни, укреплять физическое здоровье.
Беседа: «Что вы знаете об охране природы? Зачем
  нужно охранять природу?»- содействовать развитию познавательного интереса к природе.
  Работа в центре природы: наблюдение за ростом лука - предложить рассказать, с
  чего начинался опыт, какие произошли изменения.
П/И
  «Уголки» - учить соблюдать правила игры, упражнять в свободном беге,
  воспитывать доброжелательность.
Д/И
  «Перелётные птицы» - упражнять в умение узнавать птиц по описанию.
Формирование навыков культурного поведения: учимся вежливо
  слушать - воспитывать умение внимательно слушать собеседника, не перебивать и
  не отвлекать его.
Утренний круг - создать положительный настрой на предстоящий
  день.
Коррекционные упражнения на коррекционном стульчике -
  формирование правильной осанки, улучшение координации движений.

Игровая
  деятельность детей в спортивном уголке - развитие стремления к здоровому
  образу жизни

Индивидуальные беседы по запросам родителей Привлечение
  родителей к участию в экологических акциях, организованных детским садом.

Прогулка

Совместная деятельность
  педагога и детей

Самостоятельная деятельность
  детей

Минутка безопасности. Беседа «Какое доброе дело я
  сделал?» - воспитывать желание делать добрые дела.
Наблюдение за деревьями - расширять представления детей о
  деревьях, продолжать знакомить с их пользой для здоровья детей.
П/И «Садовник», «Хитрая лиса» - способствовать развитию
  координации движений, воспитывать выдержку и умение согласовывать свои
  действия с окружающими. Индивидуальная работа по отработке основных движений. «Догони
  мяч» - упражнять в беге, развивать ловкость, учить ориентироваться в
  ситуации.
Индивидуальная работа по различным направлениям развития воспитанников.
  «Весенние заклички» - познакомить детей с весенними закличками, которые
  использовал народ, обращаясь к силам природы; уметь произносить заклички
  выразительно, эмоционально.
Трудовая деятельность: уборка участка, подкормка птиц.

С/Р «Телерепортёр» : сюжет «Репортаж с весенних улиц» - учить
  составлять небольшие рассказы о весенних улицах, о прохожих, о погоде.
Выносной материал: лопатки, ведерки, формочки для игры со
  снегом.

II половина дня

Совместная деятельность
  взрослого и детей

Самостоятельная деятельность
  детей

Гимнастика после сна - создание условий для пробуждения
  организма, нормализации работы сердечно-сосудистой, дыхательной систем,
  снятие сонливости, вялости; укрепление здоровья детей.
Ходьба по коррекционным дорожкам - профилактика и коррекция
  плоскостопия, развития чувства равновесия и координации движений, сохранение
  и укрепление здоровья детей, формирование привычки к здоровому образу жизни.
Индивидуальная работа. Настольно-печатная игра «Мозаика» -
  формировать умение детей договариваться о взаимодействии; развивать
  зрительное восприятие, мелкую моторику.

Организация игр по интересам детей в игровых уголках -
  формировать умение детей играть дружно. Игра  «Ателье».
  «Дом мод».
Цели: Воспитывать уважение к труду швеи, модельера, закройщика.Развивать
  диалогическую речь детей.

Прогулка

Наблюдения
  «Продолжительность дня» - обратить внимание на то, что на вечерней прогулке
  стало светло – дни становятся всё длиннее.
П/И «Гори, гори ясно» - развивать у детей выдержку, ориентировку
  в пространстве. Упражнять в быстром беге.
Индивидуальная работа по отработке основных движений
Индивидуальная работа по различным направлениям развития
  воспитанников.
«Назови действия, которые происходят весной» -закреплять знания
  о признака весны, уметь заканчивать предложение, называя соответствующее
  действие.
Трудовая деятельность: уборка участка, подкормка птиц.

П/И «Скворцы» - развивать внимание, ловкость, быстроту реакции.
Выносной материал: лопатки, ведерки, формочки для игры со
  снегом.

Вечер

Совместная деятельность
  взрослого и детей

Самостоятельная деятельность
  детей

Образовательная деятельность
  в семье

Рассматривание картины И. Левитана «Весна. Большая вода» -
  формировать умение чувствовать настроение, отражённое художником в пейзаже и
  уметь передавать его словом; развивать связную речь.
Чтение В. Бианки «Чей нос лучше?»- содействовать
  внимательному прослушиванию произведения.
Д/И «Не сорока, не ворона» - продолжать закреплять знания о
  внешнем виде птиц, узнавать на картинке, развивать зрительное восприятие,
  внимание, связную речь.
Вечерний круг-беседы на тему «Что было самым интересным сегодня»
  - релаксация в конце дня.

Изобразительная
  деятельность в уголке детского творчества Тайна подводного
  мира»
Формировать
  умение передавать в рисунке форму, пластику, характер.

Индивидуальные беседы «Здоровье ребёнка в ваших руках».

Непрерывная образовательная
  деятельность

1.
ОО «Познавательное развитие»
НОД «Формирование элементарных математических представлений»
Тема:
  Решение задачи, отгадывание загадок, порядковый счет,
дни
  недели, времена года.  Программное содержание: Учить: отгадывать
  математическую загадку, записывать решение; загадки на основе зрительного
  воспринимаемой информации, понимать поэтические образы, лежащие в основе
  загадки; читать запись задачи; понимать учебную задачу и выполнять ее
  самостоятельно; развивать мышление.
Закреплять
  навыки порядкового счета, правильно отвечать на вопросы: сколько? какой по
  счету?
Литература: Колесникова Е.В., Занятие 27
2. ОО «Художественно-эстетическое развитие»
НОД «Музыка». Тема: Продолжение формирования у детей
  ответственного и бережного отношения к природе.
Программное содержание: 1.Побуждать детей сравнивать
  разные по характеру марши (торжественный, бодрый, шутливый). 2.Дать детям
  представление о том, что песня, танец и марш.. 3.Познакомить с движениями
  ритмического танца «Большая прогулка». 4.Разучить акробатические упражнения из
  и.п. сидя и лежа. Развивать чувство ритма. –«Са-фи-дансе».
5.Разучивание песни. Учимся слушать и слышать друг друга во
  время пения.
 Ход НОД: ответственный музыкальный руководитель

Результат педагогических
  наблюдений за деятельностью воспитанников в 1 половину дня

Проявление детской инициативы, достижения воспитанников
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

Выявление затруднения в освоении АООП ДО, в общении со
  сверстниками, в организации самостоятельной деятельности
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

Воспитатель (Ф.И.О.)

Результат педагогических
  наблюдений за деятельностью воспитанников в 2 половину дня

Проявление детской инициативы, достижения воспитанников
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
________________________________________________________________

Выявление затруднения в освоении АООП ДО, в общении со
  сверстниками, в организации самостоятельной деятельности
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

Воспитатель (Ф.И.О.)

Тема недели:  Мы- друзья природы.
Итоговое мероприятие: 15 апреля тематический день «День
экологических знаний» Викторина. Выставка творческих  работ.
Дата 15.04.2022 день недели-пятница.

I половина дня

Совместная деятельность
  педагога и детей

Самостоятельная деятельность
  детей

Образовательная деятельность
  в семье

Образовательная деятельность
  в ходе режимных моментов

Утренний фильтр детей. Утренняя гимнастика (по плану инструктора
  по физ-ре) – приобщать детей к здоровому образу жизни, укреплять физическое
  здоровье.
Беседа с детьми на тему: «Кто живет в воде?». Способствовать
  развитию умения логически мыслить, выявлять причинно-следственные связи.
П/И «Жмурки» - закрепить правила игры, пояснить, как действовать
  игрокам. Продолжать работу по укреплению здоровья детей.
Д /И «С какой ветки детки» Цель: развивать наблюдательность,
  внимание детей; напомнить, какие плоды и листья принадлежат распространенным
  деревьям (береза, ель, сосна, дуб, клен).
Самообслуживание «Мокрый – сухой» - продолжать учить проявлять
  самостоятельность в уходе за вещами; воспитывать бережное отношение к одежде.
Утренний круг - создать положительный настрой на предстоящий
  день.
Коррекционные упражнения на коррекционном стульчике -
  формирование правильной осанки, улучшение координации движений.

Прослушивание П. И. Чайковского «Времена года», Работа в уголке
  книги: организация выставки книг. Цель: вовлечь детей в работу по организации
  выставки, уметь отбирать книги на предложенную тематику, воспитывать
  самостоятельность.

Индивидуальные беседы по запросам родителей

Консультации.«Стихи о весне, перелётных птицах» -дать
  рекомендации  по темам семейного чтения.

Прогулка

Совместная деятельность
  педагога и детей

Самостоятельная деятельность
  детей

Минутка безопасности. Беседа
  «Пешеходы» - учить соблюдать правила перехода улицы, пояснить значимость
  выполнения правил всеми участниками движения.
Наблюдение за деревьями и кустарниками. Цель: побуждать
  наблюдать за изменениями, происходящими в природе; учить отличать деревья по
  расположению ветвей и семенам, которые остались на деревьях.
П/И «К названному дереву беги» - тренировать в быстром
  нахождении названного дерева.
Индивидуальная работа по отработке основных движений. И/У «Следопыты»
  - развивать чувство равновесия (следовать строго след в след по проложенному
  маршруту).
Развивающая ситуация «Чистая вода – богатство страны» -
  расширять представление детей о видах, в которых существует вода в окружающей
  среде, знание детей о роли воды  в жизни человека. Трудовая
  деятельность: уборка участка, подкормка птиц.

С/Р «Строители» - учить понимать воображаемую ситуацию,
  действовать в соответствии с ней. Продолжать формировать умение
  самостоятельно распределять роли и действовать согласно им.
Выносной материал: лопатки, ведерки, формочки для игры со
  снегом. «Путешествие».
Цель. Формирование умения творчески развивать сюжет игры.
  Знакомство с трудом постового. Закрепление представлений детей о труде
  взрослых на речном вокзале, на теплоходе

II половина дня

Совместная деятельность
  взрослого и детей

Самостоятельная деятельность
  детей

Гимнастика после сна - создание условий для пробуждения
  организма, нормализации работы сердечно-сосудистой, дыхательной систем,
  снятие сонливости, вялости; укрепление здоровья детей.
Ходьба по коррекционным дорожкам - профилактика и коррекция
  плоскостопия, развития чувства равновесия и координации движений, сохранение
  и укрепление здоровья детей, формирование привычки к здоровому образу жизни.
Кружковая работа: Игры Воскобовича. Учить составлять дерево из
  основных геометрических форм. Продолжать учить совмещать вершины углов и
  стороны деталей. Придать выразительность.

Организация игр по интересам детей в игровых уголках -
  формировать умение детей играть дружно. Строительные
  игры – выполнение построек  по выбору детей. Побуждать детей
  создавать постройки по инструкции, п образцу, произвольно. Содействовать
  развитию воображения

Прогулка

Наблюдение
  за ручьями - предложить рассказать, как образуются ручьи, где берут своё
  начало и куда текут.
П/И «Скворцы» - развивать внимание, ловкость, быстроту реакции.
Индивидуальная работа по отработке основных движений. И/У
  «Баскетболисты» - учить выполнять броски, перебрасывая мяч друг другу из-за
  головы; развивать мышцы рук, ловкость, координацию движений.
Индивидуальная работа по различным направлениям развития
  воспитанников. Д/И
  «Когда это бывает?» - закрепить знания о признаках ранней весны.Трудовая
  деятельность: уборка участка, подкормка птиц.

С/Р «Семья» - обогащать игровой сюжет, расширять область
  самостоятельных действий в осуществлении замысла; способствовать включению
  детей в систему социальных отношений.
Выносной материал: лопатки, ведерки, формочки для игры со
  снегом.

Вечер

Совместная деятельность
  взрослого и детей

Самостоятельная деятельность
  детей

Образовательная деятельность
  в семье

Чтение Г. Скребицкого «На лесной полянке. Весна» - развивать
  интерес к художественной литературе, умение слушать, вести беседу по
  содержанию; развивать связную речь.
Д/И «Весенние месяцы» - продолжать знакомить с названиями и
  последовательностью весенних месяцев, закреплять характерные признаки весны
Вечерний круг-беседы на тему «Что было самым интересным сегодня»
  - релаксация в конце дня.

Конструирование, мозайка - продолжать учить выполнять
  конструкцию по рисунку, анализировать, определять этапы работы.

Индивидуальные беседы, рекомендации, поручения и т.п.

Непрерывная образовательная
  деятельность

1. ОО «Художественно-эстетическое развитие»
НОД «Рисование» Рисование по замыслу (по мотивам
  народного декоративного искусства) Тема: «Красивые цветы»
Программное содержание: Закреплять представления и знания детей
  о разных видах народного декоративно-прикладного искусства (городецкая,
  гжельская роспись и др.). Учить задумывать красивый, необычный цветок.
  Закреплять умение передавать цвета и их оттенки (смешивая краски разных
  цветов с белилами, используя разный нажим карандаша). Развивать творчество,
  воображение. Закреплять технические навыки рисования разными материалами.
Литература: Занятие 97.Т. С. Комарова, стр. 109
2. ОО
  «Физическое развитие»
НОД «Физическая культура» (зал)
Ход НОД:  ответственный инструктор по ФК
II
  половина дня
3.
  ОО «Познавательное развитие»
НОД
  «РПИД/КМД»
Тема:
  Конструирование из бросового материала «Жучки, паучки, божьи коровки» (по
  образцу)
Программное
  содержание:. Создание выразительных образов насекомых из бросового материала,
  развивать образное мышление и мелкую моторику рук.
Литература:
Тугушева Г. П., Чистякова А. Е  (конспект)

Результат педагогических
  наблюдений за деятельностью воспитанников в 1 половину дня

Проявление детской инициативы, достижения воспитанников
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

Выявление затруднения в освоении АООП ДО, в общении со
  сверстниками, в организации самостоятельной деятельности
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

Воспитатель (Ф.И.О.)

Результат педагогических
  наблюдений за деятельностью воспитанников в 2 половину дня

Проявление детской инициативы, достижения воспитанников
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

Выявление затруднения в освоении АООП ДО, в общении со
  сверстниками, в организации самостоятельной деятельности
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

Воспитатель (Ф.И.О.)

file_name: 2.Мы-друзья природы.docx

alt: Тема недели: Мы- друзья природы

alt: Тема недели: Мы-друзья природы

alt: Заучивание художественной литературы

alt: Тема недели: Мы- друзья природы

alt: Тема недели: Мы-друзья природы

alt: Тема недели: Мы- друзья природы

title: Календарно-тематический план в старшей группе "Мы-друзья природы!"


extracted_text:
Использование ИКТ на уроках русского языка и
литературы
 Автор: Акаева П.А., учитель русского языка и
литературы.

Без
стремления к новому нет жизни,
нет
развития, нет прогресса.
В. Г. Белинский

  За все
время своей работы в школе учителем я всегда хотела сделать уроки более
интересными, запоминающимися для ребят. Всегда меня интересовал вопрос: «Что же
нужно сделать для того, чтобы ребята с радостью шли ко мне на урок?»
И сегодня этот вопрос остается для меня актуальным. Давно известно, что
школа должна ориентироваться на развитие личности ученика, его познавательных
и созидательных способностей. Я уверена, что целенаправленное применение
информационно-коммуникационных технологий в учебно-воспитательном процессе
на уроках позволит ускорить формирование учебно-познавательной компетенции
учащихся, стимулировать мотивацию и добиться повышения качества обучения.
Необходимость использования ИКТ в образовательном процессе продиктована
самой жизнью: дети живут в технологическом пространстве и в школе,
и дома. Современный урок не может быть эффективен и интересен без
использования ИКТ, и авторитет учителя резко падает, если он не следит за
современными педагогическими технологиями. ИКТ дают возможность: -
повысить интерес к предмету, делая процесс обучения более увлекательным,
запоминающимся; -
поставить в центре обучения самого обучающегося, его психологические
особенности; -          расширить
возможности для плодотворного сотворчества учеников и учителя, что
положительно влияет на эмоциональную атмосферу на уроке;
-          увеличить объем
информации, сообщаемой ученику на уроке;
-          помогает расширить
кругозор учащихся, мотивировать детей самостоятельно искать информацию;
-          активизировать
организацию процесса познавательной деятельности школьника;
-          активизировать
умственную деятельность учащихся. В нашей школе созданы хорошие условия для
использования ИКТ на уроке. В моем кабинете имеются компьютер, проектор,
интерактивная доска. Есть устойчиво функционирующий выход в Интернет. Имея
компьютер, учитель имеет неограниченные возможности в изготовлении
печатных материалов к каждому уроку, учитывая все особенности групп
и даже индивидуальные особенности отдельных детей. Для своих уроков я
печатаю тестовые задания, карточки — задания, вопросы к олимпиаде
и так далее. Эффективность урока в случае использования печатных
материалов, розданных ученикам, повышается вдвое: за урок можно не только
изучить новый материал, но также закрепить его, отработать практические навыки.
Хороший урок невозможно представить без хорошо сформулированной темы,
постановки его целей и задач, планирования этапов, а также цели на
каждом отдельном этапе урока. Обычно для этого используется классная доска, на
которой выписываются все необходимые термины, составляются таблицы
и схемы. Сейчас у нас есть прекрасная возможность создавать
разнообразные презентации к урокам. На уроках русского языка
и литературы применение ИКТ возможно на различных этапах урока. Хочется
заметить, что компьютер ни в коем разе не заменяет учителя, он просто
дополняет его. Я использую электронные ресурсы учебного назначения: презентации
к урокам, логические игры, тестовые задания, ресурсы Интернет.
Информационные технологии используются мною на всех этапах урока: при
объяснении нового материала, закреплении, повторении, обобщении, контроле. Так
на уроке русского языка по теме «Степени сравнения наречий» я обращаюсь
к повторению темы «Степени сравнения прилагательных». На экране появляется
мудрая сова и предлагает учащимся вспомнить таблицу, затем она
воспроизводится на экране. Повторив ранее изученный материал, мы проводим
аналогию с новой темой, учащимся легче воспринимать новую тему. Очень
интересны для учащихся физминутки с использованием ИКТ. Использование
интернет-ресурсов позволяет представить вниманию учащихся уникальные материалы
для уроков литературы, совершать виртуальные экскурсии по музеям писателей,
художников, получать возможность знакомиться с произведениями, которые не
всегда можно найти в печатном виде. Кроме того, я сама создаю электронные
ресурсы и с удовольствием делюсь ими в сети Интернет. Так мною создан
цикл виртуальных экскурсий к урокам литературы (ВЭ к урокам по
творчеству Л. Н. Толстого, А. П. Чехова, М. М. Зощенко,
П. П. Бажова, С. А. Есенина и др.). Данные разработки
помогают учащимся проникнуться той атмосферой, в которой жил
и работал писатель или поэт, вызывают живой интерес поиска нужной
информации из области литературы, остаться один на один со своими мыслями,
переживаниями, что способствует активизации познавательной деятельности
учащихся. С удовольствием учащиеся готовят презентации о новинках
литературы, что побуждает интерес к чтению. А это в настоящее
время немаловажный аспект. Игра — это вид деятельности в условиях
ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта,
в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением.
С большим интересом учащиеся моих классов работают на уроках, проводимых
в форме игры. Для создания ситуации успеха и радости на таких уроках
мне помогает компьютер. Интеграция обычного урока с ИКТ позволяет мне
переложить часть своей работы на ПК, делая при этом процесс обучения более
интересным, разнообразным, продуктивным. В частности. Становится более
быстрым процесс записи определений, других не менее важных частей материала,
так как мне не приходится повторять текст несколько раз (я его вывожу на
экран), а учащиеся не ждут, когда материал будет повторён. Кроме того,
у учащихся работает сразу несколько видов памяти. Необходимо помнить
о том, что среди детей есть аудиалы, визуалы. Поэтому одному нужно
увидеть, другому достаточно услышать материал, а если и видишь,
и слышишь, то результат будет выше. А ведь именно этого мы
и добиваемся на своих уроках. Использование компьютерного тестирования
повышает эффективность учебного процесса, заставляет учащихся быть на уроках
активными, даёт возможность быстрой обратной связи учителя с учащимся.
Немаловажным преимуществом является немедленное оценивание учащихся, что,
с одной стороны, исключает сомнения в объективности у самих
учащихся, а, с другой стороны, существенно экономит моё время. На мой
взгляд, проведение тестового контроля с использованием ИКТ на уроках
русского языка способствует развитию орфографической зоркости при
взаимопроверке или самоконтроле выполненной работы. При подготовке к ГИА
учащиеся имеют возможность выполнения тестов в онлайн-режиме
и мгновенной проверке правильности. В заключение отмечу, что необходимо
исходить из утверждения о том, что компьютер не заменит учителя или
учебник, поэтому он рассчитан на использование в комплексе с другими
имеющимися в распоряжении учителя методическими средствами. Естественно,
использование компьютера на каждом уроке не реально, да ведь это и не нужно.
Как бы то ни было, а урок, например, литературы — это, прежде всего
знание художественных произведений, умение их анализировать, сопоставлять
разные взгляды критиков, понимание авторской позиции и т. д. Я думаю,
что каждый учитель должен планировать свои уроки так, чтобы использование
компьютерной поддержки было наиболее продуктивным, уместным и интересным.
Использование ИКТ позволяет учителям и учащимся идти в ногу со
временем. И особенно это важно для наших учеников, потому что знание
компьютера, использование различных программ, умение оформлять и, конечно же,
представлять результат своей работы пригодится им в будущей
профессиональной деятельности, поможет стать грамотным специалистом.

Литература:
 1.
Бабич И. Н. Новые образовательные технологии в век информации.
Материалы XIV Международной конференции «Применение новых технологий
в образовании» – 2003. — с.68–70.
2.
Зенкина С. В. Информационно-образовательная среда как фактор
повышения качества обучения. Педагогика. 2008- № 6 с. 22–28.
3.
Поташник М. М. Как подготовить и провести открытый урок
(современная технология) М.: Педагогическое общество России, 2013 г.- 144
с.

file_name: Статья Использование ИКТ на уроках русского языка и литературы.docx


extracted_text:
Тема:  Безударные
гласные звуки. Обозначение их     буквами на письме.

Класс:  2

Оборудование:   ИД, проектор,
учебник «Русский язык» 2 класс Л.Ф.Климанова УМК «Перспектива», рабочая тетрадь,
тетрадь на печатной основе «Русский язык» Л.Ф.Климанова.

Планируемые
результаты:
- учащиеся научатся находить в слове букву, обозначающую безударный звук;
-
проверять безударную гласную, используя алгоритм;
-
распознавать ударную и безударную гласные;
-
определять способ проверки безударной гласной и обосновывать свое мнение;

Цели:  - формировать
умение находить в словах буквы безударных гласных звуков;
-
развивать умение находить проверочные слова путем подбора родственных слов или
изменения формы слова;
-
создать представление о единообразном написании слова;
-
показать значение верного написания слов для различения их по смыслу.

Ход
урока:
1.     Организационный
момент.
-Я сейчас тетрадь открою и наклонно
положу.
От своих друзей не скрою, ручку я
вот так держу.
Сяду прямо, не согнусь. За работу я
возьмусь!

2.     Минутка
чистописания.
аоуыэ       яёюие
- Что общего между буквами? (все
гласные, строчные)
- По какому принципу они разбиты на 2
группы? ( гласные, смягчающие согласные звуки и не смягчающие)

3.     Актуализация
знаний.

Словарно-орфографическая работа на интерактивной
доске:
К…ртофель, сн…жок, к...пуста, з…ма,
к…ток, м…рковь, г…рох, л…дянки.
- Разделите слова на
2 группы и запишите в тетрадь. Вставьте, где сможете, пропущенные буквы.
(Словарные слова  картофель, капуста,
морковь, горох с непроверяемой безударной гласной, обозначающие
овощи и «зимние» слова с проверяемой безударной гласной).
- Что общего в
словах? (пропущена безударная гласная)

Проверка:   - Какие слова записали в 1 группу? (Учитель
передвигает словарные слова в 1 столбик). Проверим, как вы выучили их
написание. Вставим пропущенные буквы. (Дети называют буквы и вписывают их в
слова на интерактивной доске).
-Какие
слова записали во 2 группу? Чем руководствовались при постановке пропущенной
буквы?

Если буква гласная вызвала сомнение,

Ты её немедленно ставь под ударение.
-Какие
проверочные слова подобрали? Запишем их на ИД и вставим буквы.
-
Оцените свою работу, используя символы:   !  +   -
 !   прекрасно
справился с заданием, доволен собой
 +  были трудности,
ошибки, но с большинством заданий справился
 -  не справился с
работой

4.
 Самоопределение к деятельности.

- Тема нашего урока связана со вторым столбиком. Давайте её сформулируем.
(Безударные гласные звуки. Их обозначение на письме.)
-
Какие цели поставим на уроке? (Научиться правильно писать безударные гласные в
словах и подбирать проверочные слова).
-
Составим алгоритм действий при работе с гласной, вызывающей сомнение.

Шаг

Алгоритм

1.

Поставить
  в слове ударение.

2.

Найти
  букву безударного гласного звука.

3.

Подобрать
  проверочное слово, в котором безударный будет ударным

4.

Написать
  слово правильно.

-
Какой шаг самый трудный? (Подобрать проверочное слово).

4.     Работа по теме
урока.
Работа по учебнику – с.94 – 95.
Упр.142 – фронтальная
работа по ИД. (Буквы вписываются в слова)

Самостоятельное выполнение упр.143.
Самооценка. Проверка:

5.     Физминутка.
Вы, наверное, устали?
Ну, тогда все дружно встали.
Ножками потопали, ручками похлопали.
Покружились, повертелись
И за парты все уселись.
Глазки сильно закрываем.
Дружно до5 считаем.
1, 2, 3, 4, 5.
Открываем, поморгаем
И работать начинаем!
6.     Продолжение работы
по теме урока.
Упр.145 – устно. Работа в паре.
- Читайте друг
другу слова по строкам и объясняйте написание пропущенных букв:
Слёзы, сл…за, со
сл…зами.
Заряд, зар…дил,
разр…дил.
Взгляд, гл…дит,
гл…деть.
Звёзды, зв…зда, о
зв…зде.
Гнёзда, гн…здо, в
гн…зде.
Тёмный, т…мнеть,
т…мнота.
 - Оцените работу друг друга.
Выполнение
заданий в рабочей тетради.
Упр.86 с.48. – измени слова в скобках так, чтобы получились
словосочетания. (1 учащийся у доски, остальные в раб.тетради).

Оценивание
учащегося, выполнявшего работу, классом.

7.     Рефлексия.
- Самостоятельно выполнить упр.85 по вариантам:
1 вариант – О/А, 2 вариант – Е/И.
Самооценка.
Проверка по слайду презентации на ИД.

8.     Подведение итогов
урока.
- Чему научились?
- Что было сложно?

9.     Домашнее задание.
Упр.146  стр.95 – учебник.

file_name: Урок-Безударные гласные звуки. 2 класс.docx

alt: Тема: Безударные гласные звуки

alt: Домашнее задание. Упр.146 стр

title: Разработка урока по теме "Безударные гласные звуки. Обозначение их     буквами на письме".


extracted_text:
1.
Опишите историю создания и развития языка Python.
2.
На какие группы делятся языки программирования?
3.
Что относится к языкам высокого уровня?
4.
Что относится к языкам низкого уровня?
5.
С кем или с чем взаимодействуют языки низкого уровня?
6.
С кем или с чем взаимодействуют языки высокого уровня?
7.
Может ли переменная содержать несколько значений?
8.
Что такое программирование?
9.
Что такое алгоритм?
10.
Какие основные шаги при разработке программы?
11.
Какие типы ошибок в программировании вы знаете?
12.
Что такое переменная в Python?
13.
Как объявить переменную в Python?
14.
Какие правила именования переменных в Python?
15.
Чем отличаются глобальные и локальные переменные?
16.
Что такое тип данных и какие основные типы данных есть в Python?
17.
Какие операторы используются для выполнения арифметических операций в Python?
18.
Что такое операторы сравнения в Python?
19.
Какие логические операторы существуют в Python?
20.
Что такое условный оператор if и как он работает?
21.
Что такое циклы в программировании?
22.
Какой синтаксис цикла while в Python?
23.
Что такое цикл for и как он используется?
24.
Какие функции и методы для работы со строками вы знаете в Python?
25.
Как объединить строки в Python?
26.
Что такое индексация в строках?
27.
Как получить длину строки в Python?
28.
Как работать с списками (lists) в Python?
29.
Как добавить элемент в список?
30.
Как удалить элемент из списка?
31.
Что такое индексация и срезы списков?
32.
Как создать функцию в Python?
33.
Как передавать аргументы в функцию?
34.
Какие аргументы функции могут иметь значения по умолчанию?
35.
Что такое возвращаемое значение функции?
36. Что
такое рекурсия и как она работает?
37. Как
обрабатывать исключения в Python?
38.
Какие ключевые слова используются для обработки исключений?
39.
Что такое модуль в Python?
40.
Как подключить (импортировать) модуль в программе?
41.
Какие встроенные модули Python вы знаете?
42.
Как работать с файлами в Python?
43.
Как открыть файл на чтение и запись?
44.
Какие методы используются для чтения и записи файлов?
45.
Как создать и использовать словари (dictionaries) в Python?
46.
Какие операции доступны для словарей?
47.
Как создать множества (sets) в Python и что они представляют?
48.
Какие методы доступны для множеств?
49.
Как определить, есть ли элемент в списке или множестве?
50.
Что такое функции-генераторы и как они работают?
51.
Какие ключевые слова используются для итерации по последовательностям?
52.
Что такое lambda-функция в Python?
53.
Какие библиотеки и фреймворки для Python вы знаете?
54.
Что такое виртуальное окружение (virtual environment) и зачем оно нужно?
55.
Как установить дополнительные библиотеки в Python?
56.
Как работать с исходным кодом на Python в командной строке?
57.
Какие инструменты для отладки Python-программы вы знаете?
58.
Что такое PEP 8 и какие советы он дает по структуре кода?
59.
Как организовать код программы в модули?
60.
Какие особенности работы с бинарными файлами в Python?
61.
Как создать собственный класс в Python?
62.
Что такое наследование и полиморфизм в ООП?
63.
Что такое ООП?
64.
Как создать объект класса и вызвать его методы?
65.
Как осуществить ввод и вывод данных в консоли?

file_name: Python (контрольные вопросы).docx

intro: В качестве изучаемого языка выбран Python.

информатика

group: Дисциплины

title: Контрольные вопросы по предмету "Основы алгоритмизации и программирования"


extracted_text:
Консультация для
родителей
                « Что рассказать детям о Великой
Отечественной Войне?!»
     Патриотическое воспитание подрастающего
поколения  является одной из самых важнейших задач нашего времени.
 Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации направлено на
формирование и развитие личности. Система патриотического воспитания
предусматривает формирование и развитие различных и особенных ценностей, в том
числе и патриотизма в процессе воспитания и обучения в образовательных
учреждениях. В детском саду существует большой спектр возможностей поведать
детям о войне. Это и беседы, и разучивание песен, танцев, и чтение стихов, и
участие в ратных играх-эстафетах, и возможность примерить на себя гимнастерки,
фуражки.                                                                            А
что вы, родители, можете рассказать ребенку  о войне? Что такое память о
Великой Отечественной войне? Что такое память о Великой Победе для всех нас?
Пока существуют такие вопросы, на них всегда будут находиться ответы, а
источником ответов для наших ребят – дошкольников являемся мы – взрослые.                                                                                Патриотическое
чувство не возникнет само по себе. Только зная историю страны, народа,
семьи, ребенок вырастит всесторонне развитым человеком, которому не чужд
патриотизм. Для современных дошкольников Великая Отечественная война – далекое
время, непонятное и очень туманное. Как же рассказать ребенку, что такое
Великая Отечественная Война? О войне, естественно, нельзя рассказать за один
раз, и вы будете периодически возвращаться к этой теме, отвечая на детские вопросы,
рассказывая, по мере взросления ребенка, все больше и больше.
 Расскажите о том, что рассказывали вам ваши бабушки и дедушки о войне, о
горести и радости во время войны. Если есть возможность, познакомить ребенка с
ветераном ВОВ, ветераны находят общий язык с детьми несколько быстрее, да и
воспоминания очевидцев зачастую слушать гораздо интереснее, нежели рассказы
тех, кто этого не видел. Мальчикам будет интересно узнать о военной технике, о
военных действиях, о знаменитых людях, отличившийся на войне. Девочкам
интересно знать о героических подвигах женщин, во время войны.                                                           Обязательно
сделайте акцент на том, что все эти герои, когда-то были такими же обычными
гражданами страны, как каждый из нас. Их никто не учил защищать Родину. Они
сами взяли на себя ответственность за будущее и били врага ради наших жизней.
Напомните или расскажите ребенку о том, что в мире есть много стран, их
населяют разные люди, которые говорят на разных языках.
                                                                    Будет
проще, если вы уже ездили вместе путешествовать, и ребенок имеет представление
о существовании разных наций. Не вдаваясь в подробности, особенно если вы
говорите с совсем маленькими детьми, объясните, что у каждой страны есть
правительство, которое в меру своих представлений о добре и зле управляет
страной и её народом.                                                                                Важно
подчеркнуть, что война это конфликт правительств, а не народов,
разрешаемый, однако, за счет населения стран. Говоря о войнах в общем и Великой
Отечественной войне в частности, стоит сделать акцент на том, что причина
происходящего не в том, что одна из наций – «плохая». Объясните ребенку, что
огромные потери несет население всех стран, участвующих в войне, и, например,
для мирного населения Германии Великая Отечественная война была такой же
трагедией, как и для русских.
 Самыми яркими примерами будут, конечно, семейные. Вы можете показать ребенку
фотографии бабушек и дедушек или известных ему друзей семьи и рассказать ему о
тех, кто воевал на фронте или работал в тылу. В разговоре с маленькими детьми
не стоит, конечно, подробно говорить о ужасах войны, о концлагерях.                                                                                Ваша
задача – не напугать ребенка, дав ему пищу для неврозов и ночных кошмаров,
а просветить. Говоря о блокаде Ленинграда, не надо вдаваться в подробности,
достаточно будет сказать, что фашисты блокировали подъезды к городу, чтобы туда
нельзя было доставить еду, и жители города вынуждены были голодать. Готовьтесь
ко Дню Победы вместе с вашим ребенком! Устройте семейный вечер просмотра
военных фильмов: «В бой идут старики», «Аты-баты шли солдаты», «А зори здесь
тихие». Прослушайте  песни, посвященные Дню Победы: «Катюша», «День Победы», «В
землянке» и т.д.
 Почитайте литературу, для детей есть много
замечательных книг о войне, о героях, которые из года в год дети читают с
благоговением и после этих книг и начинают все больше интересоваться историей,
которая не так давно была: Л. А. Кассиль «Рассказы о войне», В.Бахревский
«Вертолетчики», Ю. Осипов «Летная семья», А.Митяев «Землянка»,  С.Баруздин «Шел
по улице солдат» и т.д. С ребенком следует поговорить об этом, рассказать о
том, что рассказывали вам ваши бабушки и дедушки о войне, о горести и радости
во время войны. Благодарите при детях нашу историю, ваших предков. Расскажите,
что в каждой семье есть родственники, которые храбро сражались и отдавали жизнь
за светлое будущее, в котором мы живем.
Спасибо за внимание!

alt: Консультация для родителей «


extracted_text:
Мастер-класс
для родителей «Техника рисования песком»
Задачи:
познакомить
родителей с нетрадиционным направлением изобразительного искусства – рисование
песком;
обучить
приемам рисования песком;
создать
условия для укрепления сотрудничества между детским садом и семьей.
Материалы:
планшеты для рисования песком, компьютер, проектор, экран, видеоролик Ксении
Симоновой «Реквием» (песочная анимация, памятки для родителей «Приемы рисования
на песке, аудиозапись «Музыка песка».
Ход мастер – класса.
Здравствуйте
уважаемые родители!
Сегодня
мы с вами познакомимся с одним из нетрадиционных способов рисования – рисования
песком. С чего началось мое увлечение рисованием песком?
 Предлагаю
вам самим посмотреть на это чудо (демонстрация видеоролика).Рисование песком —
это один из нетрадиционных способов изобразительной деятельности.
Познакомившись с этим необычным искусством, я познакомила с ним детей.
Впечатление неповторимое. Вы это можете увидеть на наших фотографиях. Немного
ниже. Что же это за искусство?
Этот
необычный вид искусства называется Sand art (искусство песка, появился в 70-е
годы ХХ столетия. Основоположник этого направления режиссёр – мультипликатор
Кэролин Лиф. Песок — это та же краска, только работает по принципу «света и
тени». Создание картины песком – увлекательный процесс, он затрагивает все
сферы чувств, пробуждает творчество, расслабляет и вдохновляет одновременно.
Песок
— материал эмоционально притягательный. Кроме того, создание песочных
композиций, рисунков на песке «свободно от ошибок». Рисуя песком невозможно
ошибиться, все можно исправить. А если захотеть, то и превратить один рисунок в
другой. Можно так же использовать дополнительные материалы в своей работе
(бросовый материал, игрушки, камушки и т. д).
Работа
с песком оказывает положительное влияние на развитие воображения, внимания,
мелкой моторики, произвольности поведения у детей. «Общение» с песком
гармонизирует состояние человека. Это очень благотворно действует на так
называемых гиперактивных детей, а также детей с мышечным тонусом. Ведь песок
это медитативный, расслабляющий материал – в течение получаса общения с песком
стабилизируются все эмоциональные и физические процессы. Игра в песок позитивно
влияет на эмоциональное самочувствие детей и взрослых, и это делает его
прекрасным средством для развития и саморазвития ребенка. А теперь мне бы
хотелось и вас познакомить с этим чудесным искусством (Звучит аудиозапись
«Музыка песка», педагог демонстрирует приемы рисования, родители стараются
повторить самостоятельно).Сначала давайте познакомимся с материалом, с которым
мы будем работать, с помощью которого мы сегодня будем рисовать. Давайте
опустим руки на песок. Можно помять его. Пересыпать из одной руки в другую.
Можно сказать, что мы «знакомимся с песком».
Наше
рисование песком начнем с создания фона. Фон можно насыпать: собрать песок в
кулак / положить песок на ладонь как на лопатку и равномерно рассыпать его по
стеклу. Второй способ — наброс. Слой песка не должен быть толстым.
Нарисуем
теперь круг, просто проведем по песку пальце по кругу. Это прием — рисование
пальцем. Превратим наш круг в веселое личико. Нарисуем глаза, нос, рот, уши. А
в глазах нарисуем зрачки, используя прием — щепотка (песок между пальцами,
насыпание песочной струйкой небольшие элементы изображения). Пусть наш человечек
будет девочкой — нарисуем волосы (Одновременное использование нескольких
пальцев) и бантики (Симметричное рисование двумя руками). Можете чем-то
дополнить свои рисунки. Вот и получилась ваша первая картина!
А о
чем же мечтает наша девочка? Она хочет отправиться в морское путешествие.
Давайте нарисуем ее мечту.
Для
этого освобождаем стеклянную поверхность планшета от песка. На нижней части
планшета изображаем волны, используя прием — песочная струя. Песок зажат в
кулаке, слегка разжав кулак, высыпаем песок тонкой струйкой на поверхность
стекла (зигзагообразно). В верхней части планшета изображаем солнце (песчинки
попадают в одну точку) и облака (песочная струя рассыпается замкнутой линией).
В морской глубине нарисуем камушки (кулаком) и рыбок (зажимаем кулачок,
выставляем мизинец, прижимаем его к столу и как циркулем очищаем песок. У нас
получился полукруг. Тремя пальцами от полукруга провести волнистые линии вверх
и вниз – хвостик. Указательным можно хвостик соединить). Немного присыпим
изображение и, используя прием - рисование подушечками пальцев, изобразим чешую
и глаз рыбки.
В
верхней части планшета над волнами насыпаем немного песка и рисуем на этом
кусочке фона кораблик. Затем, используя прием вырезание картин из фона, убираем
лишний фон вокруг центрального образа, как бы отсекая его. Можете дополнить
свой рисунок, используя любые из перечисленных приемов.
Расскажу
еще о двух приемах рисования: Нанесение нового рисунка на предыдущую картину.
Насыпьте новая порция песка прямо поверх старого рисунка для создания нового
сюжета, старый рисунок является фоном и просматривается словно в тумане. Поверх
старого рисунка изобразите еще одну мечту нашей героини, по вашему желанию. Так
же в процессе работы можно использовать прием частичное сохранение элементов картины
(данные элементы переходят в другую картину).
Получились
замечательные картины (все работы фотографируются).
Поскольку
оборудование для рисования дорогостоящее, в домашних условиях можно вместо
песка взять муку, манную крупу или соль.
В
заключении, мне бы хотелось узнать ваше мнение об использовании рисования
песком с детьми и ваши впечатления от мастер – класса.
Надеюсь
что время, затраченное на посещение мастер-класса, прошло не напрасно и провели
вы его с удовольствием.

file_name: рисование на песке.docx


extracted_text:
Сочинение «Вечная
память героям!»

…Тревожат
память страшной силой…

Здесь кто-то ранен, кто-то там убит.

                                           Над
братской верности могилой

В Смоленской памятник стоит.

         Великая отечественная война – сколько страданий и
горя принесла она нашему народу. Не обошла она стороной и наши места.   Я живу
в красивой станице Смоленской Краснодарского края. Здесь, также как и везде в
то суровое время, шли ожесточённые бои: гудели танки,  падали и взрывались
подбитые самолёты, гибли солдаты – защитники нашей Родины. Они были из разных
уголков нашей страны. Но они не делили землю  на свою и чужую, потому и
сражались здесь – далеко от тех мест, где они родились. Многие из них так и не
вернулись в родные края, к своим семьям, а остались навеки лежать в нашей
земле.
Но о них не забыли.
         После войны поисковые отряды, собирали
останки погибших героев и хоронили их в одной общей братской могиле.
Впоследствии над такими могилами воздвигались памятники неизвестным солдатам. Памятники
солдату-освободителю стоят по всей территории России, да и за её пределами.
…И в Берлине, в памятную
дату,
Был воздвигнут, чтоб
стоять в веках,
Памятник Советскому
солдату
С девочкой, спасённой на
руках.

Такой памятник есть и в нашей станице. На нём увековечены
имена наших земляков, погибших в ту войну и солдат, которые сражались за
освобождение станицы Смоленской.
         Мемориал был
сооружён в 60-е годы 20 века. Воздвигнут он на пригорке. Окружён  зелёной
оградой. Вокруг посажены деревья. Сделан памятник  из серого камня. Высотой 10
метров. Это молодой солдат со спасённой девочкой на руках. За спиной у него
автомат. Всем своим видом солдат говорит «Хватит убивать!»
          Поисковые
группы до сих пор находят останки погибших воинов, перезахоронение которых
находятся рядом с мемориалом.
        Ни одна из этих
могил не заброшена и не забыта – на них по-прежнему лежат живые цветы, проходят
митинги. И мы должны помнить о великом подвиге советского солдата, совершённого
им ради сегодняшнего мирного неба и чтить память погибших героев.  Прошло много лет с того дня - первого дня Великой
Отечественной Войны. И его никто никогда не сможет забыть.

Слава Вам храбрые!
Слава бесстрашные!
Вечную славу поет Вам
народ.
Доблестно жившие,
Смерть сокрушившие,
Память о Вас никогда не
умрет…

Ковальчук Дарья 4 «Г» класс

file_name: Сочинени1.docx

intro: Прошло много лет после великой победы. Но до сих пор звучат отголоски той войны. До сих пор находят останки погибших воинов. По всей большой нашей стране создаются обелиски, памятники. Люди , особенно, молодое поколение должны знать и помнить о горе которое приносит людям война. Чтить память погибших.На уроке писали сочинение о памятниках своей станицы. Дети должны знать о той страшной войне. Чтить память тех, кто погиб, защищая свою Родину.

title: сочинение "Вечная память героям!"


extracted_text:
ТАИНСТВЕННЫЙ
ЛАБИРИНТ MYSTERY LABYRINTH
В
игре принимают участие 2-3 команды, на которые делится класс. В каждой команде
выбирается капитан, а учащиеся должны дать название своим командам.
Конкурс
проводится после занятий (во внеурочное время), на мероприятие можно пригласить
учащихся параллельного класса и родителей в качестве зрителей и жюри.
Цели мероприятия:
1.
Повторить пройденный
учебный материал в неформальной обстановке при помощи игр и конкурсов.
2.
Подвести итог проведенной
учебной работе на данном этапе обучения английскому языку.
3.
Повысить интерес учащихся
к изучению английского языка.
Пособия:
1.    Карта лабиринта, на которой схематически
изображаются этапы передвижения команд от начала и до конца лабиринта. Карта вывешивается
до начала игры на доске или другом видном месте.
2.    Загадки.
3.    Путаница слов, каждое из них обозначено
точкой, при верном соединении которых должен получиться рисунок.
4.     Разноцветное табло из квадратов разного цвета,
на которых обозначены различные буквы алфавита (например, на синем квадрате -1, на
желтом - i, на красном - h и т. д.).
5.    Английский алфавит, буквы которого обозначены
числами, записанными на английском языке (например, b - eleven, с
- nine, е - twenty) + карточки с числами.
6.    Вопросник с вариантами ответов, обозначенных
буквами.
7.    Табло с изображением различных предметов и
животных, названия которых дети хорошо знают. Картинки расположены по рядам
строго друг под другом и обозначены последовательно буквами алфавита.
8.    Кроссворд.
9.     «Волшебные ключи» - это картинки, на которых
изображены слова, являющиеся ответами на вопросы каждого конкурса. Эти ключи
ребята должны предъявить в конце игры, чтобы открыть дверь и выйти из
волшебного лабиринта. Если у них не хватает какого-то из «ключей», то им
предлагается загадка об этом предмете.
10.
Приз        (по усмотрению
устроителей игры), который получает самая храбрая и сообразительная команда,
выбравшаяся из лабиринта первой.
Введение:
Обыгрывается
ситуация, как будто злой волшебник не поверил в то, что ребята знают английский
язык, и решил испытать их. Для этого он заколдовал их классную комнату,
превратив её в лабиринт. Чтобы его пройти, дети должны поэтапно передвигаться к
выходу, выполняя каверзные задания. А тех, кто справится со всеми заданиями и
выйдет из лабиринта, ожидает приз. Единственное, что у ребят есть, - это карта
лабиринта и их знания.
Конкурсы:
1.
'Coloured
dream'.
Показывается
табло, состоящее из квадратов разных цветов, на каждом квадрате написана
английская буква. Ведущий поочередно называет цвета, а ученики должны записать
соответствующую этому цвету букву, в результате чего у них должно получиться
определенное

слово, которое и будет являться их первым «волшебным ключом».
Например:

E
    - green

L
    - yellow

E
    - green

P
    - blue

H-red

A
    - black

N - grey

T
    - orange

2.    'Riddles'.
Каждой
команде предлагается по две загадки, отгадки на которые будут также являться
«ключами» от выхода из лабиринта.
- My home is in a nice cool pond, Of croaking and jumping I'm very
fond, (a frog)
-1 have a round face and two large eyes, That can see in the dark; they
call me wise, (an owl)
-1 love to run and jump and play, 'Baa' is the only word I can say. (a
sheep)
-1 have six legs, my coat is green, I'm the very best hopper you've
ever seen, (a grasshopper)
3.
'Friendly numbers'.
Учащимся-игрокам
предлагается алфавит, буквы которого вразброс пронумерованы на английском
языке (g - seven, h - seventeen,
i - five и
т. д.)
Ведущий
поднимает карточки с числами, а ученики должны быстро найти соответствующую
букву и записать её. В итоге должно получиться целое слово - следующий «ключ».

Например:

B-
    15

A
    - 8

S
    - 23

K-
    12

E
    - 20

T-
    1

В - 15

A
    - 8

L-
    19

L-
    19

4. 'Crazy questions'.
Из
трех предлагаемых ответов на вопросы необходимо выбрать один правильный и соответствующую
ему букву записать. При верно выполненном задании получится следующий «ключ».
Например:
1. Which is smaller? -a mouse (b) -a fox (1) -a
hare (a)
2.    Which can run faster ? -a zebra (s)
-a bear (k) -a lion (o)
3.    Can a penguin fly? -yes (r)
-no (o)
-sometimes (e)
4.    Can a tiger swim? -yes (k)
-no (m) -sometimes (u) Clue: 1 - b, 2 - о, 3
- o, 4 - k.
5.
'Puzzle'.
Внимательно
прослушав инструкцию к картинке, дети должны найти её и обозначить букву,
которая ей соответствует (используется табло).
Примечание:
задание направлено на повторение предлогов.
  This picture is between a bird and an apple, (h)
  This picture is next to a policeman and under a horse,
(o)
  This picture is on the left-hand of a flower: (u)
  This picture is above a doll, (s)
This picture is under a tree, (e) Clue: house.
В
заключение подводятся итоги, награждаются победители.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Внеклассное мероприятие  по английскому языку Таинственный лабиринт.docx

alt: ТАИНСТВЕННЫЙ ЛАБИРИНТ MYSTERY