extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Зубово-Полянская гимназия»

РАССМОТРЕНО
на заседании кафедры
протокол №1
от «__» _________ 2021 г.
руководитель кафедры
__________/

СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по НМР
____________ / ________/
«__» _________ 2021 г.

УТВЕРЖДЕНО
Директор гимназии
_____________/__________/
«__» _________ 2021 г.

Образовательная программа педагога

Осипова Александра Николаевича

Ф.И.О., категория

по основам безопасности жизнедеятельности в 9 –х
классах
Предмет, класс

(базовый)

Количество часов: всего 34 ч.; в неделю 1 ч.
Программа
разработана на основе:
- Авторской
программы по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности» для 5-9 классов
общеобразовательных учреждений. // Программы общеобразовательных учреждений
Основы безопасности жизнедеятельности 1-11 класс. / Под ред. А.Т. Смирнова. –
М.: Просвещение, 2009.
- Учебник: Основы
безопасности жизнедеятельности. 9 класс: учебник для учащихся
общеобразовательных учреждений. Авт. А.Т. Смирнов, Б.О. Хренников., под общ.
ред. А.Т. Смирнова. – 6-е изд. – М.: Просвещение, 2017.

Зубова Поляна, 2021г.

1.
Содержание
программы

Основными принципами обучения ОБЖ являются:
сознательность, активность и самостоятельность; системность, последовательность
и комплексность; обучение на высоком уровне трудности; прочность формирования
знаний, умений и навыков; групповой и индивидуальные принципы обучения.
Принципы реализуются с помощью различных методов и
средств (ТСО, наглядность), приемов позволяющих представлять взаимосвязь
изучаемых явлений с реальной действительностью.
Основные методы обучения- наблюдения, повседневный
опыт, интуитивное предсказание, активные методы обучения стимулирующие
познавательную деятельность учащихся, интеракивное обучение- обучение основанное
на общении, компьютерные методы обучения (адаптивные методы, метод проблем и
открытий, метод научных исследований и т.д.)
Содержание программы выстроено по трем линиям:
· обеспечение личной безопасности
в повседневной жизни;
· оказание первой медицинской
помощи;
· основы безопасного поведения
человека в чрезвычайных ситуациях.
В содержание рабочей программы включен материал по изучению с
обучающимися  Правил дорожного движения.
Итоговый и промежуточный (в конце четверти) контроль знаний обучающихся осуществляется
в виде  тестирования.
Программа имеет цель:
·
Воспитание  ответственного отношения к окружающей природной
среде, к личному здоровью как индивидуальной и общественной ценности, к
безопасности личности, общества и государства
·
Развитие личных духовных и физических качеств, обеспечивающих
адекватное поведение в различных опасных и чрезвычайных ситуациях природного,
техногенного и социального характера: развитие потребности соблюдать нормы
здорового образа жизни: подготовку к выполнению требований, предъявляемых к
гражданину РФ в области безопасности жизнедеятельности
·
Освоение знаний: об опасных и чрезвычайных ситуациях, о влиянии
их последствий на безопасность личности и государства; о государственной
системе обеспечения защиты населения от ЧС; об организации подготовки населения
к действиям в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций; о здоровом образе
жизни; об оказании первой медицинской помощи при неотложных состояниях; о
правах и обязанностях граждан в области безопасности жизнедеятельности
·
Овладение умениями предвидеть возникновение опасных и
чрезвычайных ситуаций по характерным признакам их появления, а также из анализа
специальной информации, получаемой из различных источников; принимать
обоснованные решения и разрабатывать план своих действий в конкретной опасной
ситуации с учетом реальной обстановки и своих возможностей.
·
Тема 1. Национальная безопасность
России в современном мире
·
Тема 2. Чрезвычайные ситуации
природного и техногенного характера и национальная безопасность России
·
Тема 3. Современный комплекс
проблем безопасности социального характера и национальная безопасность России
·
Тема 4. Обеспечение личной безопасности
при угрозе террористического акта
·
Тема 5. Организационные основы по
защите населения страны от чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени
·
Тема 6. Основные мероприятия,
проводимые в Российской Федерации, по защите населения от чрезвычайных ситуаций
мирного и военного времени
·
Тема 7. Организация борьбы с
терроризмом и наркобизнесом в Российской Федерации
·
Тема 8. Основы здорового образа жизни.
·
Тема 9. Факторы, разрушающие
репродуктивное здоровье
·
Тема 10. Правовые основы сохранения и
укрепления репродуктивного здоровья
·
Тема 11. Оказание первой медицинской
помощи

2.      Планируемые результаты

·
Умение
самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность
(от постановки цели до получения и оценки результата)

·
Использование
элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа

·
Поиск
нужной информации по заданной теме в источниках различного типа

·
Освоение
знаний о безопасном поведении человека в опасных и чрезвычайных ситуациях
природного, техногенного и социального характера; о здоровье и здоровом образе
жизни; о государственной системе защиты населения от опасных и чрезвычайных
ситуаций.

·
Воспитание
ответственного отношения к окружающей природной среде; к личному здоровью, как
индивидуальной, так и общественной ценности; к безопасности личности, общества
и государства

Овладение
умениями: предвидеть возникновение опасных и чрезвычайных ситуаций по
характерным признакам их появления, а также из анализа специальной информации,
получаемой из различных источников; принимать обоснованные решения и план своих
действий в конкретной опасной ситуации, с учетом реальной обстановки и своих
возможностей.
Личностные
результаты:

·
усвоение
правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных
ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и
на дорогах;

·
формирование
понимания ценности здорового и безопасного образа жизни;
усвоение гуманистических,
демократических и традиционных ценностей многонационального российского
общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

·
формирование
ответственного отношения к учению, готовности и способности, обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,
осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории
образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных интересов;

·
формирование
целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практике, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное
многообразие современного мира;

·
формирование
готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём
взаимопонимания;
освоение социальных норм, правил
поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая
взрослые и социальные сообщества;

·
развитие
правового мышления и компетентности в решении моральных проблем на основе
личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения,
осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

·
формирование
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками,
старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной,
учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

·
формирование
основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её
проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей
среде;

·
осознание
значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни,
уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

·
формирование
антиэкстремистского мышления и антитеррористического поведения, потребностей
соблюдать нормы здорового образа жизни, осознанно выполнять правила
безопасности жизнедеятельности.
Метапредметные результаты:

·
умение
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности;

·
умение
самостоятельно планировать пути достижения целей защищённости, в том числе
альтернативные осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных
и познавательных задач;

·
умение
соотносить свои действия с планируемыми результатами курса, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять
способы действий в опасных и чрезвычайных ситуациях в рамках  предложенных условий
и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся
ситуацией;

·
умение
оценивать правильность выполнения учебной задачи в области безопасности
жизнедеятельности, собственные возможности её решения;

·
владение
основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного
выбора в учебной и познавательной деятельности;

·
умение
определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналоги,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии (например, для
классификации опасных и чрезвычайных ситуаций, видов террористической и
экстремистской деятельности), устанавливать причинно-следственные связи,
строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по
аналогии) и делать выводы;
·
умение
создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач:

·
умение
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и
разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;
формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

·
формирование
и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных
технологий;

·
освоение
приёмов действий в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и
социального характера, в том числе оказание первой помощи пострадавшим;

·
формирование
умений взаимодействовать с окружающими, выполнять различные социальные роли во
время и при ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций.

Предметные результаты:

·
формирование
современной культуры безопасности жизнедеятельности на основе понимания
необходимости защиты личности, общества и государства посредством осознания
значимости безопасного поведения в условиях чрезвычайных ситуаций природного,
техногенного и социального характера;

·
формирование
убеждения в необходимости безопасного и здорового образа жизни;

·
понимание
личной и общественной значимости современной культуры безопасности
жизнедеятельности;

·
понимание
роли государства и действующего законодательства в обеспечении национальной
безопасности и защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций природного,
техногенного и социального характера, в том числе от экстремизма и терроризма;

·
формирование
установки на здоровый образ жизни, исключающий употребление алкоголя,
наркотиков, курение и нанесение иного вреда здоровью;

·
понимание
необходимости  сохранения природы и окружающей среды для полноценной жизни
человека;

·
знание
основных опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального
характера, включая экстремизм и терроризм, и их последствия для личности,
общества и государства;

·
знание
и умение применять правила безопасного поведения в условиях опасных и
чрезвычайных ситуаций;

·
умение
оказать первую помощь пострадавшим;

·
умение
предвидеть возникновение опасных ситуаций по характерным признакам их
проявления, а также на основе информации, получаемой из различных источников;

·
умение
принимать обоснованные решения в конкретной опасной ситуации для минимизации
последствий с учётом реально складывающейся обстановки и индивидуальных
возможностей.
3.      ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ модуля раздела,темы

Наименование модуля, раздела, темы

Количество
  часов

М - I

Основы безопасности личности,
  общества и государства

24

Р- I

Основы комплексной
  безопасности

12

Тема 1

Национальная безопасность
  России в современном мире

4

Тема 2

Чрезвычайные ситуации
  природного и техногенного характера и национальная безопасность России

3

Тема 3

Современный комплекс проблем
  безопасности социального характера и национальная безопасность России

3

Тема 4

Обеспечение личной
  безопасности при угрозе террористического акта.

2

Р - II

Защита населения
  Российской Федерации от чрезвычайных ситуаций

12

Тема 5

Организационные основы по
  защите населения страны от чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени.

3

Тема 6

Основные мероприятия,
  проводимые в Российской Федерации, по защите населения от чрезвычайных
  ситуаций мирного и военного времени

5

Тема 7

Организация борьбы с
  терроризмом и наркобизнесом в Российской Федерации.

4

M - II

Основы медицинских знаний и
  здорового образа жизни

9

Р- III

Основы здорового образа
  жизни

7

Тема 8

Основы здорового образа жизни

2

Тема 9

Факторы, разрушающие
  репродуктивное здоровье

2

Тема 10

Правовые основы сохранения и
  укрепления репродуктивного здоровья

3

Р- IV

Основы медицинских знаний
  и оказание первой медицинской помощи.

2

Тема 11

Оказание первой медицинской
  помощи

2

Всего часов:

33

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
     ПЛАНИРОВАНИЕ

9 класс

№ п/п

Название темы

ДОМАШНЕЕ
ЗАДАНИЕ

Дата проведения

по плану

фактически

Модуль I. Основы безопасности
  личности, общества и государства (24 часа)

Раздел I. Основы комплексной
  безопасности (12 часов)
Национальная безопасность России в
  мировом сообществе (4 часа)

1

Современный мир
  и Россия

1.1,стр.8-15

2

Национальные
  интересы России в современном мире

1.2,стр.16-19,п
Практическая на стр19

3

Основные угрозы
  национальным интересам и безопасности России

1.3,стр.20-24

4

Влияние
  культуры безопасности жизнедеятельности населения на национальную
  безопасность

1.4,стр.24-30,Тест

Чрезвычайные ситуации природного и
  техногенного характера как угроза национальной безопасности России (3 часа)

5

Чрезвычайные
  ситуации и их классификация

2.1,стр.31-39
Практическая на стр.39

6

Чрезвычайные
  ситуации природного характера, и их последствия

2.2,стр.40-43

7

Чрезвычайные
  ситуации техногенного характера, их причины и последствия

2.3,стр43-47 Тест

Современный комплекс проблем
  безопасности социального характера и национальная безопасность России (3
  часа)

8

Военная угроза
  национальной безопасности России

2.4, стр.48-52
Практичес.раб.

9

Организационные
  основы противодействия терроризму в Российской Федерации

7.1,стр.128-132.
Практ .раб.

10

Организационные
  основы противодействия наркотизму в Российской Федерации

7.2,,стр.133-139Тест

Раздел II. Защита населения
  Российской Федерации от чрезвычайных ситуаций (12 часов)

Организационные основы по защите
  населения страны от чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени (3 часа)

11

Единая
  государственная система предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций
  (РСЧС)

3.1,стр.54-61

12

Гражданская
  оборона как составная часть национальной безопасности и обороноспособности
  страны

3.2,стр.61-67

13

МЧС России –
  федеральный орган управления в области защиты населения и территорий от
  чрезвычайных ситуаций.

3.3,стр68-75Тест

Основные мероприятия, проводимые в
  Российской Федерации, по защите населения от чрезвычайных ситуаций
мирного и военного времени (5 часов)

14

Мониторинг и
  прогнозирование чрезвычайных ситуаций

4.1,стр.76-80

15

Инженерная
  защита населения и территорий от чрезвычайных ситуаций

4.2,стр..80-85

16

Оповещение
  населения о чрезвычайных ситуациях

4.3,стр.85-91
практикум

17

Аварийно-спасательные
  и другие неотложные работы в очагах поражения

4.4,стр.91-94Тест

Противодействие
  терроризму и экстремизму в Российской Федерации

18

Международный
  терроризм-угроза национальной безопасности России

5.1,стр96-102
практикум

19

Виды террористической
  деятельности и террористических актов ,их цели и способы осуществления

5.2,стр.102-108

20

Основные
  нормативно-правовые акты по противодействию терроризму и экстремизму

6.1,стр109-116

21

Общегосударственное
  противодействие терроризму

6.2,стр.116-122 Тест

22

Нормативно-правовая
  база противодействия норкотизму

6.3,стр.122-127

23

Правила
  поведения при угрозе террористического акта

8.1,стр.140-150
Практич.работа

24

Профилактика
  наркозависимости

8.2,стр.151-157
Практич.раб.

Модуль II. Основы медицинских
  знаний и здорового образа жизни (10 часов)

Раздел III. Основы здорового образа
  жизни (9 часов)

Основы здорового образа жизни (3 часа)

25

Здоровье
  человека как индивидуальная, так и общественная ценность

9.,стр160-167
Практич.раб.

26

Здоровый образ
  жизни и его составляющие

9.2,стр168-174
Практ.раб.

27

Репродуктивное
  здоровье населения и национальная безопасность России

9.3,стр175-182Тест

Факторы, разрушающие репродуктивное
  здоровье (3 часа)

конспект

28

Ранние половые
  связи и их последствия

конспект

29

Инфекции,
  передаваемые половым путем

конспект

30

Понятия о
  ВИЧ-инфекции и СПИДе

Конспект Тест

Правовые основы сохранения и укрепления
  репродуктивного здоровья (3 часа)

31

Брак и семья

10.1,стр183-187

32

Семья и
  здоровый образ жизни

10.2,стр187-189

33

Основы
  семейного права в Российской Федерации

10.3,стр189-194
Практич.раб

Раздел IV. Основы медицинских
  знаний и оказание первой медицинской помощи (1 час)

Оказание первой медицинской помощи (1
  час)

34

Первая
  медицинская помощь при массовых поражениях. Первая медицинская помощь при
  передозировке при приеме психоактивных веществ.

11.1;11.2,стр196-199 практич.раб.

file_name: Рабочая программа 9 класс .doc

alt: Планируемые результаты ·

alt: Метапредметные результаты: · умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы…

alt: Предметные результаты: · формирование современной культуры безопасности жизнедеятельности на основе понимания необходимости защиты личности, общества и государства посредством осознания значимости безопасного поведения в условиях чрезвычайных…

title: Рабочая программа по основам безопасности жизнедеятельности в 9 –х  классах


extracted_text:
Тема
урока: Сила трения и ее виды. Трение в природе и технике
Цель урока:
познакомить учащихся с явлением трения, сформировать понятие силы трения,
установить от чего она зависит.
Задачи:
Формирование научного
мировоззрения учащихся
Выучить явления трения
Развить мыслительный
процесс учащихся
Воспитывать интерес к
учебному предмету физики
Тип урока: открытие новых
знаний
Ход урока
1 Организационный момент
Здравствуйте дети,
сегодня на уроке я предлагаю вам разобраться с одним удивительным и загадочным
явлением в природе.
Но перед тем как
отправится в загадочный мир физики за новыми открытиями, давайте с вами
вспомним что мы изучали на предыдущем уроке.
2 Актуализация предыдущих
знаний
Задания для самоконтроля
(индивидуальная работа)

Вариант 1

Вариант 2

1. Чему примерно равна сила тяжести, действующая на мяч массой
  0,5 кг?
А) ≈ 5 Н;    Б) ≈ 0,5 Н;
   В) ≈ 50 Н.
2. Какую примерно массу имеет тело весом 120 Н?
А) ≈120 кг;   Б) ≈12 кг;    В)
  ≈60 кг.
3. Сила, возникающая в результате деформации тела и стремящаяся
  вернуть тело в исходное положение, называется:
А) силой упругости;
Б) силой тяжести;
В) весом тела.
4. Человек, масса которого 80 кг, держит на плечах мешок массой
  10 кг. С какой силой человек давит на землю?
А) ≈ 800 Н;    Б) ≈700 Н;     В)
  ≈900 Н.
5. Сила тяги стартующей вертикально вверх ракеты равна 400 кН, а
  сила тяжести, действующая на ракету, 100 кН. Определите равнодействующую этих
  сил.
А) 400 кН;        Б) 500 кН;
      В) 300 кН.

1. Какая сила вызывает образование камнепадов в горах?
А) Сила тяжести;
Б) сила упругости;
В) вес тела.
2. Чему примерно равна сила тяжести, действующая на кирпич
  массой 3кг?
А) ≈ 3 Н;    Б) ≈ 30 Н;
   В) ≈ 0,3 Н.
3. Подвешенная к потолку  люстра, действует на потолок с
  силой 50 Н. Какова масса люстры?
А) ≈ 50 кг;    Б) ≈ 4 кг;
   В) ≈ 5 кг.

4. Мальчик весом 400 Н держит на вытянутой руке гирю массой 10
  кг. Определите силу, с которой он давит на землю.
А) ≈ 500 Н;    Б) ≈400 Н;     В)
  ≈ 300 Н.

5. Электровоз тянет вагоны с силой 300 кН. Сила сопротивления равна
  170 кН. Вычислите равнодействующую этих сил.
А) 470 кН;        Б) 130 кН;
      В) 300 кН.

 Ответы:
Вариант 1: 1Б; 2А; 3Б; 4А; 5В;
6В.
Вариант 2: 1А; 2Б; 3В; 4В; 5А;
6Б.
3. Изучение нового материала
В природе и технике трение имеет большое значение. Трение
может быть полезным и вредным. Когда оно полезно, его стараются увеличить,
когда вредно — уменьшить.
Без трения покоя ни люди, ни животные не могли бы ходить по
земле, так как при ходьбе мы отталкиваемся ногами от земли. Когда трение между
подошвой обуви и землёй (или льдом) мало, например в гололедицу, то
отталкиваться от земли очень трудно, ноги при этом скользят. Чтобы ноги не
скользили, тротуары посыпают песком. Это увеличивает силу трения между подошвой
обуви и льдом.
He будь трения, предметы выскальзывали бы из рук.
И так давайте дадим
понятие термину «Сила трения»
Трение – это вид
взаимодействия тел. А сила, возникает при соприкосновении поверхностей тел она
препятствует их перемещению относительно друг друга, и называется силой трения.
Ребята давайте ка
разберемся в причинах возникновения трения:
1.      Некоторые
поверхности имеют шероховатость при соприкосновении от этого сила их трения
может меняться или наоборот увеличиваться;
2.      Некоторые
частицы соприкасающихся тел имеют взаимное притяжение;
А как вы считаете сила
трения имеет только одно состояние в природе? Давайте об этом и узнает какие же
виды трения существуют?
1.      трение
покоя;
2.      трение
скольжения;
3.      трение
качения.

Итак рассмотрим все эти
виды по отдельности.
1.      ТРЕНИЕ
ПОКОЯ
Сила трения покоя
существует между покоящимися относительно друг друга телами.
Например, припаркованная
машина, лежащая на парте книга, стоящий в углу комнаты шкаф.
2.      ТРЕНИЕ
СКОЛЬЖЕНИЕ
Для этого я предлагаю вам
провести небольшой опыт, прям сидя на своих местах. Для этого вам понадобится
всего лишь книга и карандаш.
Расположите карандаш
перпендикулярно обреза длинной стороны обложки книги и приподнимите ее за любой
край. И так ваш карандаш соскользнул. Запомните если одно тело скользит по
поверхности другого тела то это трение будет называться трением скольжения.
3.      ТРЕНИЕ
КОЧЕНИЯ
Давайте продолжим с вами
наши веселые физические опыты.
Для этого положите карандаш вдоль обреза длинной стороны обложки книги.
Приподнимите учебник на два пальца. В таком положение карандаш скатился. Значит
мы с вами наблюдали как одно тело катится по поверхности другого тела, то
трение, которое возникло при этом назвается трением качения.
Сила трения ребята будет зависит от рода соприкасающихся поверхностей и
не зависит от площади этих поверхностей.
А теперь давайте с вами разберемся полезно ли трение или нет! Я буду
называть вам примеры а вы будите говорить полезно ли трение.
1.      Без
трения нитки выскальзывали бы из ткани при шитье (да, значит полезно);
2.      Без
трения все узлы бы развязывались (да, значит полезно);
3.      Изнашивается подошва обуви (нет, значит не полезно);
4.      Проблемы с опорно – двигательным аппаратом у пожилых людей (длительное
трение костей друг о друга) (нет, значит не полезно);
5.      Без трения колеса просто бы прокручивались (да,
значит полезно).
4.Рефлексия:
Подведем выводы нашего
урока и изученного материала.
Сила трения возникает между соприкасающимися поверхностями.
Сила трения зависит от рода соприкасающихся поверхностей.
Сила трения не зависит от площади трущихся поверхностей.
Сила трения уменьшается при замене трения скольжения трением качения,
при смазывании трущихся поверхностей.
Домашнее задание:
прочитать параграф 30
Ответить на
вопросы:
1. Приведите примеры, показывающие, что трение может быть
полезным.
2. Каково значение трения на транспорте? Приведите примеры,
когда трение может быть вредным.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сила трения и ее виды. Трение в природе и технике.docx

alt: Тема урока: Сила трения и ее виды

alt: Каково значение трения на транспорте?


extracted_text:
Тема:  « Конституции Российской Федерации»
Тип урока:
урок изучения нового материала
Цель: Проследить
исторический путь развития конституционного строя в России;
расширить знания о символике России;
формировать у учащихся чувства патриотизма, уважения к стране, ее истории.
Задачи:
-воспитание
чувства гордости за свою страну;
-развитие интереса к истории России;
-расширение кругозора.
Оборудование:
компьютер, проектор, Конституция РФ
       Ход урока:
1. Организационный момент  :
 Сегодня наш урок, посвящается
Конституции РФ .  (слайд1)
 Кто из вас знает что такое Конституции РФ
?
Конституция-
основной закон государства
-Нормативный акт, обладающий высшей юридической силой
-  отношение гражданина и государства
-определяющий основы государственного строя  (слайд2)
Конституция возникла от того, что общество всегда
стремилось в процессе государственного и общественного развития к правопорядку
и регулировании государственной власти. Конституция демократического
государства устанавливает основные права и свобода человека и гражданина.
Законодательство и деятельность правительства должны функционировать в
рамках    Конституции.
 А сейчас давайте познакомимся с историей
создания конституции
2.История Конституции
·
Первым
конституционным проектом,  появившимся в России можно назвать
«План Государственного преобразования» , разработанный в 1809 г. графом
Сперанским(слайд3)
·
Попытка
создать Конституцию в России принадлежат декабристам П.Пестелю  и Н.Муравьёву.
Павел Пестель, автор Конституции Южного общества. В 1821-1825 году
декабрист Муравьёв Н.М. разработал проект устройства Русского Государства. В
котором предполагалось установить конституционную монархию, равенство всех
граждан перед законом, свободу слова, печати, вероисповеданий (слайд4)
·
Великий
царь реформатор
2пол.19века царь Александр 2,  освободитель, провел реформы которые заложили
основу конституционного строя России(слайд5,6)
Александра II был готов принять 1-ую Конституцию,
создать выборный законодательный орган власти, но 1 марта 1881 года был убит
революционерами экстремистами.  (слайд7)
·
Манифест
17 октября 1905г.
Последний русский царь Николай второй
Даровал политические и гражданские права и свободы
Создал первую Государственную думу-первый российский парламент

Создал комиссию по решению рабочего вопроса(слайд11)
·
Конституция
РСФСР 1918 года — конституция России в
1918—1925 гг. Была принята постановлением V Всероссийского съезда советов
рабочих, крестьянских, красноармейских и казачьих депутатов 10 июля 1918 года.
Провозглашала Всероссийский съезд советов рабочих, крестьянских,
красноармейских и казачьих депутатов высшим органом государственной власти.
 Принятие
III Всероссийский съезд Советов в январе 1918
года выдвинул
подготовку Конституции РСФСР в качестве одного из приоритетов Советской власти.
Конституция была принята   V
Всероссийским съездом Советов на заседании 10
июля 1918
года. (слайд12)
·
Конституция
СССР 1924 года — первый основной закон Союза
Советских Социалистических Республик; был утверждён Вторым
съездом Советов СССР в январе 1924
года.
Государственное устройство на базе советской
власти и диктатуры
пролетариата, закреплённое в Конституции 1924 года,
отражало многонациональный характер Советского Союза.
Принятие Конституции способствовало признанию СССР иностранными державами
По мере необходимости в текст Конституции вносились изменения и
дополнения(слайд13)
·
К
середине 30-х годов под руководством Коммунистической партии индустриализация
страны, коллективизация сельского хозяйства привели в невиданно короткий срок к
радикальным переменам в социально-экономической жизни страны. Это требовало
радикального пересмотра первой Конституции СССР 1924 года…
5 декабря 1936 года –  в СССР принята СТАЛИНСКАЯ
КОНСТИТУ(слайд14)

·
В
1977 году в СССР принята “Брежневская” конституция
Конституция СССР была принята на внеочередной сессии
Верховного Совета СССР девятого созыва 7 октября 1977 года. По своей структуре
новая Конституция отличалась от трех предшествующих ей (1918, 1924 и 1936
годов), и вошла в историю как "Брежневская" (иногда ее называют
"Конституция развитого социализма").  (слайд15)
·
ДЕЙСТВУЮЩАЯ
КОНСТИТУЦИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ БЫЛА ПРИНЯТА ВСЕНАРОДНЫМ ГОЛОСОВАНИЕМ 12
декабря 1993 года. (слайд15)
При каком президенте была принята
Конституция?(ответ учащихся)
Конституция состоит из
преамбулы, основной части (раздел I),
заключительных положений (раздел II).
Преамбула – это вступительная, вводная часть, в которой дана краткая
характеристика целей, условий, мотивов принятия Конституции. Основная часть
составляет текст Конституции. Она включает 9 глав, 137 статей. Глава 1 –
«Основы конституционного строя», глава 2 – «Права и свободы человека и
гражданина», глава 3 – «Федеративное устройство», глава 4 – «Президент РФ»,
глава 5 – «Федеральное собрание», глава 6 – «Правительство», глава 7 –
«Судебная власть», глава 8 – «Местное самоуправление», глава 9 – «Порядок
изменения Конституции». Заключительные положения содержат 9 частей, в которых
устанавливается порядок вступления Конституции в законную силу, порядок
применения законов.
  (слайд16,17)
3.   Какие
символы государства вы знаете?
Учащиеся: Основные
символы государства – это государственный герб, государственный флаг и
государственный гимн.
  Правильно. Каждый
гражданин должен уважать символы своего государства, знать слова гимна своей
Родины.
– Отношение к символам, не только гимну,
но и к гербу, и флагу – это отношение к самому государству. Оскорбление
государственных символов – это оскорбление государства, его народа, его истории
и культуры. Об этом и записано в Конституции.
 Флаг
В каждой стране существует
определённая государственная символика это флаг, герб, гимн
Флаг России выглядит так,
•
Белый цвет- за Отечество
•
Синий цвет- Верность
•
Красный цвет-Отвага, битва за веру
Герб
Двуглавый орёл был и остаётся
символом власти, верховенства, силы, мудрости.
На Российском гербе короны можно
трактовать как символы трёх ветвей власти -исполнительной, законодательной
короны и судебной. Скипетр символизирует на гербе защиту суверенитета. Всадник,
поражающий змея-это символ борьбы добра со злом, защиты Отечества. (слайд18)
4.Сообщения учащихся о
символики

 5.Подведение
  итогов.

–
  Государственные символы России должен знать каждый, ведь это история и
  традиции нашей страны. И наша с вами задача защищать и беречь наследие
  России. Сегодня вы сделали свои первые шаги в изучении Конституции Отечества.
  Уважение к закону в нашей повседневной жизни начинается с уважения к
  Конституции страны

Скачано с www.znanio.ru

alt: Тема: « Конституции Российской

alt: Какие символы государства вы знаете?

title: Конспект урока "Конституция РФ"


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное  учреждение дополнительного образования
детей
«Центр детского творчества» Дзержинского района г. Оренбурга

Поурочный
план
занятия
«Математические игры. В царстве смекалки» по
дополнительной
общеобразовательной общеразвивающей программе
«В
лабиринтах познания»

  Контингент
  детей – учащиеся 6 кл.

Составитель:

Мамаева
  М.С., педагог дополнительного образования  отдела «Методическое сопровождение
  образовательного
  процесса»
МБУДО
  «ЦДТ» г .Оренбурга

Оренбург
2018
Пояснительная
записка
Актуальность
программы
Предлагаемый
конспект занятия разработан в рамках реализации дополнительной
общеобразовательной общеразвивающей программы «В лабиринтах познания». Содержание
модулей программы  «В лабиринтах познания»  представляет
собой комплекс  занимательных заданий по предметам (биология, математика,
география, литература, русский язык) и комплекс занимательных упражнений,
который может быть использован учителями-предметниками при разработке внеклассных
мероприятий по предметам. В содержание модулей входят понятия и термины,
обязательные для изучения в общеобразовательной школе и входят как обязательный
минимум. Актуальность программы «В
лабиринтах познания» связана с важностью развития познавательной активности
детей среднего школьного возраста. Анализ состояния образования подтверждает
падение интересов учащихся к самостоятельному расширению и углублению знаний в
различных областях школьной программы, развитие интеллекта современных
подростков ограничивается рамками школьной программы. Социальная
действительность требует более широкого кругозора детей. Использование
различных видов интеллектуальных игр как основной формы обучения по программе
позволяет опосредованно, ненавязчиво повысить интерес детей среднего школьного
возраста к предметам школьного курса. Кроме того, детям подросткового возраста
чрезвычайно важно согласовывать свои действия со сверстниками, они хотят
участвовать в общем деле. Интеллектуально-познавательные игры как форма
обучения по программе предоставляет возможность ее участникам реализовать свои
способности и осуществить общение как ведущую деятельность подросткового
возраста.  Актуальность программы «В лабиринтах познания» подтверждается
развивающим эффектом командной игры. Она направлена на формирование таких
качеств как организованность и самоконтроль. Ее обязательные для всех правила
регулируют поведение детей, ограничивают их импульсивность. Правила игры
становятся нормой поведения в группе, приносят новый социальный опыт.
Методические указания
Занятие проводится
с одним классом, разделенном на команды по 10 человек. Вначале занятия команды
придумывают себе название, отражающее содержание игры. Для оценивания игры
необходимо жюри. Как правило, его членами являются педагоги дополнительного
образования, осуществляющие реализацию других тематических блоков, входящих в
программу «В лабиринтах познания». В обязанности жюри входит: фиксация
правильных ответов учащихся, подсчет баллов, определение очередности ответов
при выполнении устных заданий, оформление дипломов победителей и участников.

Тема занятия: В царстве смекалки.
Место проведения: ОУ (школа)
Дзержинского района.
Тип занятия: занятие обобщения
и систематизации знаний.
Форма проведения: интеллектуальная
игра.
Продолжительность: 2 занятия по 45
минут.
Цель занятия:  Развитие интеллектуальных
способностей личности ребенка среднего школьного возраста посредством
расширения и углубления знаний в области математики.
Задачи:
1. Расширение, обобщение знаний детей,
полученных на уроках алгебры в школе.
2.Формирование математического мышления.
3. Формирование умения работать в команде.
3.Воспитание организованности, познавательной
активности.
Методы: словесный (беседа, инструктаж,
рассказ, объяснение), практический (практическая работа).
Оборудование, материалы: карточки с
заданиями.
Форма обучения: фронтальная,
групповая.
План
проведения.
1.
Математическая
разминка.
2.
Математические
ребусы.
3.
Веселые
задачки.
4.
Математический
кроссворд.
5.
Математический
алфавит.
6.
Числовой
лабиринт.
7.
Числовые
головоломки.
8.
Игра
в логику (дополнительное задание без оценивания, во время подведения итогов
членами жюри).

Ход
занятия
- Всё занятие «В царстве смекалки»
будет состоять из интеллектуальных заданий. Как вы понимаете смысл
словосочетания «интеллектуальные задания»? (задания, выполнение которых зависит
от имеющихся знаний, смекалки, кругозора). Первое задание блиц-опрос
«математическая разминка».
-Что значит «блиц-опрос»? (Это широко известное слово пришло к нам из
немецкого языка. И означает оно: быстрый, молниеносный, стремительный,
мгновенный.... и всё в таком духе и роде. Супер быстро, чтобы соперник, или
противник, или враг не успел даже опомниться. Блиц
опрос - это серия вопросов, на которые отводится маленькое количество времени.)

1. «Математическая разминка»
(блиц-опрос)
1.     Приплюснутый
круг (овал)
2.     Чему равен вес
соли, которую надо съесть, чтобы хорошо узнать человека (пуд)
3.     Английская мера
длины, давшая имя героине известной сказки. (Дюйм; Дюймовочка)
4.     Последовательность
нуля (единица)
5.     Заменитель числа 1
при счете. (раз)
6.     Параллелограмм с
равными сторонами (ромб)
7.     Между минусом и
плюсом (ноль)
8.     Единица измерения
углов (градус)
9.     Линейка, которой
любой угол по плечу (треугольник)
10. Когда 25 км умещаются в одном
сантиметре? (Когда они  в масштабе)
11. Сколько граней у шестиугольного
карандаша? (8)
12. Единица со свитой из шести нулей
(1000000 – миллион)
13. Какую скорость во время полета
развивает птица Эму (Страусы не умеют летать)
14. Что такое жидкий килограмм? (литр)
15. Наименьшее четырехзначное число
(тысяча)
16. Вопрос для решения (задача)
17. Где сумма углов больше: в квадрате
или в ромбе? (одинаково)
18. Эту неотъемлемую часть
геометрической фигуры можно превратить в полезное ископаемое при помощи мягкого
знака (угол – уголь)
19. Какой параметр нужно знать, чтобы
найти площадь круга? (радиус)
20. Нахождение неизвестного (решение)
21. Сколько чудес света создано людьми?
(7 – пирамиды египетстких фараонов, висячие сады в вавилоне, храм Артемиды в
Эффесе, статуя Зевса в Олимпии, мавзолей в Галакарносе, колос Родосский,
Фаросский маяк.
22. Какое единственное из семи чудес
света дожило до наших дней? (Египетские пирамиды)
23. Как назывались древнегреческие и
древнеегипетские счеты? (абрек)
24. Какую «неизвестную» букву
латинского алфавита чаще всего используют в математике? (икс)
25. Какое самое любимое число в русских
сказках и сказках многих других народов? (3)
26. Фигура, у которой все углы прямые,
а все стороны равны (квадрат)
27. Отрезок, соединяющий центр
окружности с точки на окружности (радиус)
28. Три кошки за три минуты ловят трех
мышей. Сколько нужно кошек, чтобы за сто минут поймать 100 мышей (3 кошки).
29. Какой музыкальный инструмент
состоит из площади и музыкальной ноты (арфа)
30.  Единица измерения скорости
(км/час)
31. Один человек купил трех коз и
заплатил 3 рубля. Спрашивается: по чему каждая коза пошла? (по земле)
32. Треугольник, в котором две стороны
равны (равнобедренный)
33. Сумма углов в треугольнике (180
гр.)
34. Сколько секунд в одном часе (3600
сек.)
35. Единица измерения температуры
(градус Цельсия)
36. Чему равна ¼ часть часа. (15
минут)
37. Сумма углов квадрата (360 гр.)
38. Цифровой знак, обозначающий
отсутствие величины (ноль)
39. Мера земельной площади, являющаяся
анаграммой слова РАК (Акр.)
40. Этим математическим способом
размножаются простейшие организмы (деление)
41. На геометрическом теле этой формы
стоит девочка на известной картине Пикассо (шар)
42. Эта геометрическая фигура в цирке
становится гимнастическим снарядом. (трапеция)
43. Минус между словами (тире)
44. Квадрат, у которого все стороны
окосели (ромб)
45. Какой знак нужно поставить между
числами 2 и 3, чтобы получить число больше 2, но меньше 3? (запятую)
46. Кто в году четыре раза
переодевается (Земля)
47. Чем больше от нее берешь, тем
больше она становится (яма)
48. На одной яме – сто ям с ямой
(наперсток)
49. В красном домике сто братьев живут,
все друг на друга похожи (семена арбуза)
50. Сын моего отца, а мне не брат. Кто
это? (Я сам)

2.
  «Математические ребусы»

Ребус – это загадка, головоломка, состоящая из
сочетания букв, слов, цифр, картинок и знаков препинания.
Разновидности детских  ребусов Существует
несколько основных типов ребусов: 1. В виде картинок и иллюстраций.

2. Ребусы-слова. 3. Математические ребусы.

Чаще всего
встречаются первый и второй типы, или их сочетание. Красочные рисунки
 заинтересовывают ребенка, привлекают его внимание. Такие головоломки, но
с разными уровнями сложности, можно использовать в любом возрасте, их еще
называют классическими или вербальными. Математические (числовые)  ребусы
применяются только тогда, когда малыш уже хорошо знает написание некоторых
слов, цифры, умеет считать. Их используют для развития логического мышления у
школьников. Основой математического ребуса служат обычные арифметические
действия. Часть или все цифры могут быть заменены на звёздочки, точки или
другие символы, что говорит об отсутствии какой-либо части ребуса. Решить
головоломку — означает восстановить первоначальный вид математического
выражения.
Существует
несколько разновидностей математических ребусов.
1.
Буквенные. Каждой буквой шифруется одна определенная цифра. Если в задании одна
и та же буква используется несколько раз, значит и зашифрованная цифра
повторяется такое же количество раз.
 2.
Математический буквенный ребус  или криптарифм.

 При
разгадывании получается какое-то слово или фраза. Некоторые математические
ребусы имеют несколько решений. Одним из условий может стать проверка всех
возможных вариантов. Правила разгадывания ребусов Вовлечь малыша в отгадывание
ребусов достаточно просто, стоит только рассказать, что за волшебными
картинками спрятаны слова, и узнать их может каждый, но нужно соблюдать
определённые правила, без которых рисунки не откроются. А правила очень просты:
1. Запятая всегда показывает, что буква в слове или названии картинки лишняя. В
зависимости от того, в начале запятая или в конце, можно легко догадаться, в
какой части слова букву нужно исключить.  Количество запятых тоже имеет
немаловажное значение. Одна запятая — убираем одну букву, две запятые – две
буквы. Часто также встречаются зачеркнутые буквы, смысл такого действия, как и
у запятой.

2. Знак
стрелки или равенства используется в том случае, когда букву можно заменить
равноценной. Например, выражение «Е=О» говорит о том, что буква «Е» в слове
изменяется на «О».

3. Все
предметы на картинках читаются в именительном падеже. Если картинка перевернута
– слово нужно читать справа-налево. Например, перевернутая картинка или слово
«КИТ» произносится как «ТИК».

 4. Иногда
над или под картинкой можно увидеть цифры. По правилам ребуса, каждая цифра
обозначает номер буквы в слове. Подставляя буквы в указанном цифрами порядке,
можно получить новое слово.

  5.
Буквы могут быть расположены одна в другой, рядом или на поверхности друг
друга. В этом случае нужно использовать предлоги, соединяя буквы в слова.
Правил в ребусах достаточно много, они могут использоваться по отдельности или
комбинированно.

Задание
командам (письменно).
Разгадать ребусы.

3.
  «Веселые задачки» (устно)

1.     Разделить 5
  яблок между пятью лицами так, чтобы каждый получил по яблоку и одно яблоко
  осталось в корзине

Четверым
  отдать по 1 яблоку, одному человеку отдать яблоко в корзине

2.     В комнате четыре
  угла. В каждом углу сидит кошка. Напротив каждой кошки по три кошки, на
  хвосте каждой кошки по одной кошке. Сколько всего кошек?

4

3.     Тройка лошадей
  проскакала 90 км. Сколько км проскакала каждая лошадь?

90
  км

4.     Летела стая
  гусей: один гусь впереди и два позади; один позади два впереди, один гусь
  между двумя и три в ряд! Сколько всего было гусей?

3

5.     Шел мужик в
  Москву и повстречал 7 богомолок; у каждой из них было по мешку; а в каждом
  мешке – по коту. Сколько существ направлялось в Москву?

1

6.     Горело пять
  свечей, две погасли. Сколько свечей осталось?

2,
  остальные сгорели

7.     Две дочери, две
  матери да бабушка с внучкой. Сколько всего?

3

8.     Сколько пальцев
  на двух руках? А на 10 руках?

10,
  50

9.     Найти:
А)
  два в квадрате
Б)
  три в квадрате
В)
  угол в квадрате

А)4
Б)9
В)
  90 градусов

10. Сколько концов у трех палок?

  У четырех с половиной палок?

6,
  10

4.
«Кроссворд» (письменно)
-Следующий вид интеллектуального задания вы
тоже хорошо знаете. Он бывает классический, японский, американский, венгерский
скандинавский и имеет иногда другие названия (кроссворд). (показ разновидностей
кроссвордов и краткое их описание)
- Слово «кроссворд» пришло к нам из
иностранного государства, а именно из Англии. И в настоящее время оно настолько
утвердилось в нашем русском языке, что мало кто задумывается, а что данное
слово означает? Кроме тех конечно, кто знает английский язык. Потому что слово
кроссворд образовалось из двух английских слов.
Действительно, если детально обратиться к
слову Crossword, то можно увидеть, что слово состоит из двух английских слов –
это «Cross» и «word». Первое слово, если обратиться к словарям, будет
переведено, как пересечение, а второе в свою очередь, как слово. Поэтому
дословный перевод слова Crossword, будет означать, как «пересечение слов». Из
этого следует, что и выдумывать ничего не нужно. И так все понятно! Но в
некоторых изданиях можно увидеть, что слово «кроссворд» трактуется, как
крестословица или головоломка, представляющая собой пересечение клеток, в
которые задаются слова по значению.
Можно называть, как угодно, но смысл слова
кроссворд не изменится, и будет означать одно – игра, в которой необходимо
отгадать слова, которые вписаны пересечением друг к другу.

1. Классический кроссворд

Рисунок данного кроссворда
имеет, как правило, двух- или четырехстороннюю симметрию. Желательно, минимум,
два пересечения, а в идеале, одиночные черные блоки, соприкасающиеся по
диагонали. Бывают открытые кроссворды, т.е. черные блоки имеются и снаружи или
закрытые - снаружи кроссворда только буквы.
2. Японский кроссворд

Оптимальный
размер японского кроссворда по горизонтали - 20-35 или 55 клеток. Нежелательно
количество клеток, не делящееся на 5 без остатка.
Ряд
(столбик) должен содержать не более пяти групп закрашенных клеток.
Желательно,
чтобы получившаяся картинка была узнаваемой и более-менее интересной.
Японский
кроссворд должен иметь однозначное решение.
3. Кейворд

Разновидность кроссворда, в
клетках которого указаны числа заменяющие буквы. Для одинаковых букв одинаковые
числа. Возможно, для упрощения разгадывания кроссворда, в нём уже указывается
какое либо слово.
4. Крисс-кросс (американский кроссворд)

Дана сетка кроссворда и слова,
которые необходимо в ней разместить. Возможно, также как и в кейворде, в сетке
вписано слово или буквы, чтобы упростить начальный процесс.
5. Сканворд (скандинавский кроссворд)

Вопросы к словам записываются
внутри сетки, в клетках не занятых буквами. Соответствие вопросов словам
указывается стрелками. Если стрелки только горизонтальные и вертикальные - тип
сканворда готика. Если есть стрелки и по диагонали, то италика.
6. Филлворд(венгерский кроссворд)

Данный тип кроссворда
представляет из себя поле заполненное буквами. Во всём этом скоплении букв
необходимо отыскать слова, которые приведены рядом в виде списка. Филлворды
бывают двух типов: венгерские и немецкие. Венгерские предполагают направление
слова в любом направлении, в том числе по ломаной линии. В данном типе
филлворда одна буква может быть использована один раз.
Задание
(письменно)
         Если вы правильно ответите на все
вопросы кроссворда,
в выделенной вертикальной колонке у вас
получится определение понятия «Наука о числах, их свойствах и действиях над
ними».

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1.     Название числа,
которое иногда получается при делении (остаток).
2.     Вывод, который
ученик заучивает наизусть (правило).
3.     Знаки, которые
ставят, если хотят изменить обычный характер арифметических действий (скобки).
4.     Круг, квадрат,
треугольник – что это? (фигура)
5.     Знак действия,
похожий на букву (умножение).
6.     Название ряда
чисел, соединенных знаками действий (пример).
7.     «Древний»
калькулятор (счеты).
8.     Действие, обратное
сложению (вычитание).
9.     «Короткое»
столетие (век).
10. Наименьшее четное число (два).

5.
  «Математический алфавит» (устно)

На каждую букву алфавита необходимо подобрать
математический термин или фамилию ученого – математика.
Команде,
назвавшей на соответствующую букву большее число слов, присуждается 1 балл.

А

-
  аксиома, алгебра, алгоритм, арифметика, Архимед

Б

-
  биссектриса, бесконечность

В

-
  вектор, внешний угол, высота, вписанная окружность

Г

-
  геометрия, градус, гипербола, график

Д

-
  движение, деление, дробь, длина, доказательство

Е

-
  единица, Евклид

Ж,
  З

-
  задача, замкнутая линия, знаки математические

И

-
  изображение, интеграл, иррациональное число, исключение

  неизвестных

К

-
  квадрат, куб, катет, корень, кривая, касательная

Л

-
  линия, ломаная, логарифм

М

-
  математика, многоугольник, множество, модуль многогранник

Н

-
  неравенство, ноль, Ньютон

О

-
  ось, окружность, определение, отрезок

П

-
  парабола, параллелепипед, параллелограмм, прямоугольник,

  прямая, площадь, призма, Пифагор, pи, параллельность

Р

-
  радиус, радиан, расстояние, ромб, разность, римские цифры

С

-
  симметрия, синус, синусоида, степень, сумма, сфера, сравнение

Т

-
  тангенс, теорема, теория, тождество, треугольник,

  тригонометрия,   точка

У

-
  угол, уравнение

Ф

-
  формула, функция, фигура, Фалес

Х

-
  хорда

Ц

-
  цилиндр, цифра

Ч

-
  числа, четность

Ш,
  Щ

-
  шар, штрих

Э,
  Ю, Я

-
  элементарные фигуры, эквивалентность,

  язык программирования

6.«Числовой
  лабиринт» (письменно)

Найдите нужное действие (сложение или
вычитание) с двумя числами, помещенными в соседних кружках и квадратах. Выполнив
его, нужно продвинуться по направлению, указанному стрелкой, к правильному
ответу (ответы записаны в кружках.
         Найдите
кратчайший путь к выходу!

69

33

36

13

35

22

56

42

14

36

50

14

20

8

28

28

49

21

7.
  «Числовые головоломки» (письменно)

1.     Подчеркните в
каждом ряду числа, кратные числу, обведенному в кружок.

10,18,11,15,12,14,48,21,6,23,9,36,40,30,42                   6

27,7,49,11,13,30,14,15,6,17,9,22                                   3

20,17,18,5,63,25,32,40,51,15,42                                    5

24,20,18,8,13,14,12,15,36,32,44,42                               4

14,65,42,3,63,7,21,37,35,25,28,44,49                            7

2.     Применяя знаки
арифметических действий и скобки, запишите:

А)
  2 – тремя пятерками

Б)
  4 - тремя пятерками

В)
  31 – пятью тройками

Г)
  700 – семью семерками

Д)
  1000 – восемью восьмерками

3.     Даны
последовательности чисел так, что каждое следующее число определяется по очень
простому правилу. Определите это правило и запишите следующие два – три числа:

А)
  3,13,23,33

Б)
  11,101,1001

В)
  6,9,12,15

Г)
  4,10,5,12,6,14

4.Ученик
переписал  числовое выражение, значение которого равно 58, но забыл поставить
скобки. У него получилось

6х
8+20:4-2
ГДЕ
ДОЛЖНЫ СТОЯТЬ СКОБКИ?

5.В
записи 5555 поставьте между некоторыми цифрами знак сложения так, чтобы
получилось выражение, значение которого равно:
А)
20
Б)
110
В)
560

6.Вычислите
и найдите лишние выражения в каждом столбце.
18х4=
12х5=
6х12=
2х32=
36х2=
8х8=
13х7=
16х4=

7.У
кошки их два, у собаки и коровы – три, а сколько у дога?

8.«Игра в логику» (устный вопрос – устный
ответ)

1.

8+4.
  Правильный ответ – одиннадцать или адиннадцать?

Правильный
  ответ – 12

2.

Одно
  яйцо варится 3 минуты. Сколько минут варятся 3 яйца?

3
  яйца варятся 3 минуты.

3.

Было
  12 часов дня. Часовая стрелка переместилась на 45гр.) Который теперь час? На
  90гр.?

Половина
  второго (13.30); три часа дня (15.00)

4.

Назовите
  две цифры, расположенные рядом, в сумме дающие 3,7,9,11.

1
  и 2, 3 и 4, 4 и 5,
5
  и 6.

5.

Посмотри
  на часы. Назови две цифры, расположенные друг против друга, и дающие в сумме
  12,1,8,16.

3
  и 9, 2 и 8, 1 и 7,
5
  и 11.

6.

Сколько
  дней в апреле, в августе, в декабре?

В
  апреле – 30 дней, в августе – 31 день, в декабре – 31 день.

7.

Что
  легче – килограмм ваты или кг железа?

Кг
  ваты и кг железа равны

8.

Двое
  играли в шахматы два часа. Сколько играл каждый?

Каждый
  играл в шахматы два часа.

9.

Назовите
  самое большое двузначное число. Самое маленькое.

Самое
  большое –99.
Самое
  маленькое-11

10.

Один
  археолог нашел древнегреческую вазу, на которой было написано: «Сделано в 300
  г. до н.э.» Может ли быть такое? Почему?

Эта
  «древнеегипет-ская ваза» - под-делка. Счет време-ни до н.э. был дру-гим.

11.

2
  отца и 2 сына делили 3 апельсина. Сколько досталось каждому?

В
  дележе апельси-нов участвовали 3 человека: дедушка, папа и сын, поэтому
  каждому досталось по апельсину.

12.

У
  Коли – немного денег. Если он купит 1 мороженое, у него останется 1 рубль, а
  на 2 мороженых у него не хватает 3 рубля. Сколько стоит мороженое?

Мороженое
  стоит
4
  рубля

13.

Какие
  числа при чтении не изменяются от переворачивания?

8,69,88.

14.

Сколько
  орехов в пустом стакане?

Стакан
  пустой, в нем ничего нет.

15.

В
  12 часов ночи шел снег. Может ли быть через несколько дней в это же время
  солнечная погода?

Нет.

Между каждыми конкурсами
предоставляется слово жюри для подведения итога очередного конкурса.
         В
случае заминки предложить детям задания:
1.     Кто больше назовет
поговорок, пословиц, где употребляются цифры.
2.     Загадать загадки,
назвать название сказок или прочесть отрывок из произведения, где употребляются
цифры.
3.     Приготовить общий
кроссворд.
9. Подсчет баллов, подведение итогов,
награждение грамотами.

Литература
1.   Бесова
М.А. В школе и на отдыхе. Познавательные игры для детей от 6 до 10 лет.
Популярное пособие для детей от 6 до 10 лет. Популярное пособие для родителей и
педагогов. / Художники Г.В.Соколов, В.И.Куров – Ярославль: «Академия развития»,
1997.
2.    Винокурова Н.К.
Развитие творческих способностей учащихся. / М.: Образовательный центр
«Педагогический поиск», 1999.
3.   Веселые задачи /
Л.И. Перельман. –М.: ООО «Издательство Астрель»: ООО «Издательство АСТ»: ООО
«Транзиткнига», 2003.
4.   Волина В.В.
Веселая математика. –М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ», 1999.
5.   Игнатьев Е.И. В
царстве смекалки» / Под ред. М.К. Потапова, текстов. обработка Ю.В.Нестеренко.
– 4-е изд. – М.: Главная редакция физико – математической литературы, 1984 г.
6.   Калугин
М.А., Новоторцева Н.В. Развивающие игры для младших школьников. Кроссворды,
викторины, головоломки. Популярное пособие для родителей и педагогов. /
Художники Г.В.Соколов, В.И.Куров – Ярославль: «Академия развития», 1997.
7.   Шарыгин И.Ф.
Ерганжиева Л.Н. Наглядная геометрия: учебное пособие для учащихся V и VI
классов. – М.: МИРОС, 1995.
8.   Шарыгин И.Ф.,
Шевкин А.В. Математика: Задачи на смекалку: Учебное пособие для 5-6 классов
общеобразовательных учреждений. –3-е изд. –М.: Просвещение, 1998

Приложение 1
Оценочный лист к игре «В царстве смекалки»

Конкурс

Название

команды

Математическая
  разминка

Математические
  ребусы

Веселые
  задачки

Математический
  кроссворд

Математический
  алфавит

Числовой
  лабиринт

Числовые
  головоломки

Итог

alt: Тема занятия: В царстве смекалки

alt: Разновидности детских ребусов

alt: Веселые задачки» (устно) 1

alt: Можно называть, как угодно, но смысл слова кроссворд не изменится, и будет означать одно – игра, в которой необходимо отгадать слова, которые вписаны пересечением друг…

alt: Числовые головоломки» (письменно) 1

alt: Сколько досталось каждому?

alt: Шарыгин И.Ф., Шевкин А.В. Математика:

математика

group: Дисциплины

title: математика


extracted_text:
Профессия
Учебная
дисциплина: Литература
Дата
Количество
часов: 4
Тема:  Биография
И.С.Тургенева, история создания романа «Отцы и дети».
Иван
Сергеевич Тургенев (1818–1883) – знаменитый русский писатель и поэт, публицист
и драматург, классик русской литературы 19 века. Творчество Тургенева включает
шесть романов, множество рассказов, повестей, статей, пьес и стихотворений.
Ранние
годы
Родился
Иван Сергеевич Тургенев 28 октября (9 ноября) 1818 года в городе Орел. Семья
его и по матери, и по отцу принадлежала к дворянскому классу.
Первое
образование Тургенев получил в имении Спасское-Лутовиново. Грамоте мальчика
учили немецкие и французские учителя. С 1827 года семья переехала в Москву.
Затем обучение Тургенева проходило в частных пансионах Москвы, после чего – в
Московском университете. Не окончив его, Тургенев перевелся на философский
факультет Петербургского университета. Также учился за границей, после чего
путешествовал по Европе.
Начало
литературного пути
Учась
на третьем курсе института, в 1834 году Тургенев пишет свою первую поэму под
названием «Стено». А в 1838 году в печать выходят два его первых стихотворения:
«Вечер» и «К Венере Медицейской».
В 1841
году, вернувшись в Россию, занимался научной деятельностью, написал диссертацию
и получил степень магистра филологии. Затем, когда тяга к науке остыла, Иван
Сергеевич Тургенев служил чиновником в министерстве внутренних дел до 1844
года.
В 1843
году происходит очень важная встреча в биографии Тургенева: он знакомится с
Белинским, и у них завязываются дружеские отношения. Под влиянием Белинского
создаются, печатаются новые стихотворения Тургенева, поэмы, повести, среди
которых: «Параша», «Поп», «Бретёр» и «Три портрета».
Расцвет
творчества
С 1847
года по приглашению Некрасова в преобразованном журнале «Современник» выходят
его «Современные заметки» и первые главы «Записок охотника», которые принесли
автору огромный успех; и он начал работу над остальными рассказами про охоту.
Работа
в «Современнике» принесла Тургеневу много интересных знакомств, в журнале и  другие
известные писатели.
В 1847
году вместе со своим другом Белинским уезжает за границу, где становится
свидетелем февральской революции во Франции.
В конце
40-х – начале 50-х годов активно занимается драматургией, пишет пьесы «Где
тонко, там и рвётся» и «Нахлебник» (оба – 1848), «Холостяк»(1849), «Месяц в
деревне»(1850), «Провинциалка»(1851), которые ставятся на театральных сценах и
имеют успех у публики.
Тургенев
переводил на русский язык произведения Байрона и Шекспира, у них он учился
мастерству владения литературными приёмами.
В
августе 1852 года публикуется одна из самых главных книг Тургенева – «Записки
охотника».
После
смерти Гоголя   Тургенев написал некролог, за который  Иван Сергеевич был
отправлен на два года в ссылку в родное село. Существует мнение, что истинной
причиной ссылки стали радикальные взгляды писателя, а также сочувственное
отношение к крепостным крестьянам, которое он выражал в своем творчестве.
Затем,
после смерти Николая I, в печати появляются наиболее известные произведения
Тургенева: «Рудин» (1856), «Дворянское гнездо» (1859), «Накануне» (1860) и «Отцы и дети» (1862).
К
другим известным произведениям писателя можно отнести романы «Дым»(1867) и
«Новь»(1877), повести и рассказы «Дневник лишнего человека» (1849), «Бежин   луг» (1851), «Ася» (1858), «Вешние воды» (1872) и многие другие.
Осенью
1855 года Тургенев познакомился с Львом Толстым,
который вскоре опубликовал рассказ «Рубка леса» с посвящением И. С. Тургеневу.
Последние
годы
В 1863
году уезжает в Германию, где знакомится с выдающимися писателями Западной
Европы, пропагандирует русскую литературу. Работает редактором и консультантом,
сам занимается переводами с русского языка на немецкий и французский и
наоборот. Он становится самым популярным и читаемым русским писателем в Европе.
А в 1879 году получает звание почетного доктора Оксфордского университета.
Именно
благодаря стараниям Ивана Сергеевича Тургенева были переведены лучшие
произведения Пушкина,
Гоголя, Лермонтова,
Достоевского, Толстого.
В
биографии Ивана Тургенева стоит кратко отметить, что в конце 1870-х – начале
1880-х годов быстро возросла его популярность, как на родине, так и за
границей. А критики стали причислять его к лучшим писателям века.
С 1882
года писателя начали одолевать болезни: подагра, стенокардия, невралгия. В
результате мучительной болезни (саркомы) он умирает 22 августа (3 сентября)
1883 года в Буживале (пригород Парижа). Тело его было привезено в Петербург и
погребено на Волковском кладбище.
История
создания “Отцов и детей”
История
создания «Отцов и детей» имеет большое значение для понимания всего
произведения. Замысел написания романа, в центре которого лежит конфликт
мировоззрений, имеет богатую историю и предысторию.
Время
создания
Иван
Сергеевич Тургенев один из первых заметил смену одного поколения другим.
Создание и появление романа «Отцы и дети» происходит в достаточно переломный
период для России: общество поделилось на два лагеря – «отцов» и «детей» –
между которыми происходила политическая борьба. Старшее поколение уже уходило с
арены действия, но не желала этого принять. «Отцы» не были готовы отдавать свое
место новому поколению.
И. С.
Тургеневу удалось показать этот переход от одной идеологии к другой. Роман
«Отцы и дети» становится своеобразной иллюстрацией постепенного падения
дворянства, на смену которого приходят «новые люди».
Этапы
работы
И. С.
Тургенев, находясь в Англии, в 1860 году задумывает написать «новую большую
повесть». Первоначальный замысел не предусматривал жанр романа, однако
впоследствии автор убеждается в его необходимости.
Приехав
в Париж, И. С. Тургенев составляет четкий план своего произведения с
мельчайшими подробностями и начинает работу. К весне 1861 года была написана
половина романа.
Однако
И. С. Тургенев признается, что за границей работа над задуманным произведением
идет очень плохо. В мае 1861 года писатель возвращается в Россию и почти сразу
заканчивает свой роман.
Год
написания романа – 1861 г. В течение этого времени И. С. Тургенев не только
написал свой роман, но и внес в него значительные правки.
После
того как писатель заканчивает в конце июля написание произведения, он читает
роман своим друзьям и по их рекомендациям делает исправления. Такая работа
заняла три месяца.
Впервые
роман частями был опубликован в 1862 году в журнале «Русский вестник», после
чего И. С. Тургенев, посвящая свое произведение В. Г. Белинскому, готовит
отдельное издание, вышедшее в сентябре 1862 года.
На
историю создания романа «Отцы и дети» повлияли события, произошедшие намного
раньше. И. С. Тургеневу приходиться разорвать свои отношения с журналом
«Современник», в котором он долго печатался до этого. Разлад произошел из-за
того, что начинающий критик Н. А. Добролюбов написал рецензию на его роман
«Накануне» и опубликовал ее в «Современнике». Точка зрения критика совершенно
не совпадала с замыслом И. С. Тургенева, из-за чего писатель ставит ультиматум:
в журнале остается либо он, либо Н. А. Добролюбов. Н. А. Некрасов, руководивший
«Современником», выбирает личность молодую, новую по взглядам.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: МО-20р литература 20.11.2020.docx

alt: Профессия Учебная дисциплина:

title: История создания романа " Отцы и дети"


extracted_text:
Программа
"Сохранение здоровья детей на уроках информатики"
(здоровьесберегающая
технология)
Составитель:
Учитель информатики
Елкова Наталья Леонидовна

Цель
и задачи программы

Создание
педагогических условий для сохранения и развития здоровья учеников на основе
выработки и закрепления здоровьесберегающих психофизиологических навыков.
Нормативно-правовые
основания для разработки программы
      Указ Президента
Российской Федерации от 14.09.2000 № 942 "Об утверждении Основных
направлений государственной социальной политики по улучшению положения детей в
Российской Федерации до 2005 года (Национального плана действий в интересах
детей)";
      постановление
Правительства РФ от 29.12.2001. № 916 «Об общероссийской системе мониторинга
состояния физического здоровья населения, физического развития детей,
подростков и молодежи»;
      постановление
Правительства РФ от 29.05.2002. № 363 «Физическое воспитание и оздоровление
детей, подростков и молодежи в Российской Федерации (2002-2005)»;
      приказ Министерства
образования Российской Федерации от 15.05.2000. №1418 «Об утверждении положения
о центре содействия укреплению здоровья обучающихся, воспитанников
образовательного учреждения»;

Срок
реализации
2021-2023
год
Основные
задачи учебной работы:
      Формирование у
обучающихся современного уровня знаний, соответствующего условиям реализации
ФГОС;
      Формирование навыков
здорового образа жизни, гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и
свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье.
Здоровьесбережение
образовательного процесса осуществляется по следующим разделам и направлениям:
      поддержание  в
классе обоснованных санитарно-гигиенических условий, от чистоты и освещенности
до дизайна;
      физиологически
грамотное построение уроков с использованием в их процессе оздоровительных
мероприятий, строгая дозировка учебной нагрузки;
      создание психологически
комфортной среды в процессе обучения;
      оптимальное
сочетание  "субъект-субъектных" отношений в образовательном
процессе;
      использование
современных педагогических технологий в процессе обучения (в том числе
здоровьесберегающих);

I.
Обоснование программы

1.1.
Описание проблемы.
«Забота
о здоровье – это важнейший труд воспитателя.
От жизнедеятельности, бодрости детей зависит их духовная жизнь,
мировоззрение, умственное развитие, прочность знаний, вера в свои силы…»
В.А.Сухомлинский
Конечным
результатом в политике любого государства является здоровье нации, именно
здоровье выступает как мера качества жизни. Здоровье детей и подростков
является одним из важнейших показателей, определяющих потенциал страны
(экономический, интеллектуальный, культурный), а также одной из характеристик
национальной безопасности. Среди важнейших социальных задач, которые сегодня
стоят перед образованием – забота о здоровье, физическом воспитании и развитии
учащихся.
Школа
как социальная среда, в которой дети находятся значительное время, нередко
создает для них психологические трудности. Специфика современного учебного
процесса обусловлена как продолжительностью учебного дня и обилием домашних
заданий, так и структурой деятельности, количеством, темпом и способами подачи
информации, исходным функциональным состоянием и адаптивностью ученика,
характером эмоционального фона и другими факторами. Ученику приходится
приспосабливаться к давлению, оказываемому на него требованиями учебного
процесса.
 Здоровьесберегающие
образовательные технологии (ЗОТ) – совокупность всех используемых в
образовательном процессе приемов, методов, технологий, не только оберегающих
здоровье учащихся и педагогов от неблагоприятного воздействия факторов
образовательной среды, но и способствующих воспитанию у учащихся культуры
здоровья.
Таким образом,
одной из актуальных практических задач школы является создание комфортной,
экологичной, психологически здоровой образовательной среды для учащихся путем
внедрения научно-эффективных технологий, способствующих адаптации и созданию
педагогических условий для саморазвития и творческой реализации детей и
подростков.
В решении этой
задачи может помочь внедрение в школьный образовательный процесс коррекционно -
развивающих пауз на уроках и новой обучающей, оздоровительной технологии
игрового компьютерного биоуправления.

II.
Содержание

2.1. Содержание программы.
Конечная
цель: Создание
педагогических условий для сохранения и развития психофизиологического здоровья
детей на основе выработки и закрепления здоровьесберегающих
психофизиологических навыков.

Таблица
. Материал по здоровьесбережению на уроках информатики.

№№

Компонент
  здоровья

Темы

Содержание
  материала по здоровьесбережению

6класс

1

Физическое
  здоровье
Духовно-нравственное
  здоровье

Экологическое
  здоровье

Вводный урок

Техника безопасности
  поведения в кабинете

Практическая работа «Операционная
  система WINDOWS»

Соблюдение правила
  техники безопасности и гигиенические рекомендации при использовании средств
  ИКТ

Системы счисления.

Влияние состояния
  информационных  ресурсов на организм человека

Алгоритмы.
  Исполнители

Использование подвижных
  игр, имитирующих задачи

Текстовый процессор

Составление
  практических заданий по тем « Здоровье и компьютер»

Информационное
  моделирование

Моделирование
  реальных объектов с помощью КП

Моделирование
  в графическом процессоре

Компьютерные рисунки
  на тему здоровья, экологическую тему

Моделирование
  в программе POWER POINT

Составление
  проектов социальнозначимых

7
  класс

2

Физическое
  здоровье
Духовно-нравственное
  здоровье
Экологическое
  здоровье

Информационное
  взаимодействие

Компьютер как
  средство автоматизации информационных процессов

. Компьютерные
  технологии представления информации

Влияние компьютерных
  технологий на физическое здоровье человека

Информационные
  технологии

Разработка тестов,
  анкет, их обработка
  ( тема может быть выбрана соответственно со здоровьесберегающими
  технологиями)

Информационные
  системы

Системное мышление ,
  позволяющее выделять в окружающем мире системы, адекватные поставленной
  задаче

Реляционные
  базы данных

Разработка
  информационной системы для хранения данных о состоянии здоровья класса

Проектирование
  баз данных.

Построение
  моделей различных объектов: систем экологического состояния нашего края,
  параметров физического состояния школьников

Информационная
  технология работы с объектами текстового документа

Сферы использования
  текстовых документов, их роль в жизни людей

Информационная
  технология работы с объектами в виде презентаций.

Создание учебного
  комплекса
  « Компьютер и здоровье школьников».

Информационная
  технология разработки проекта.

Социальные проекты «
  Жизнь без сигарет».

3

Физическое
  здоровье
Духовно-нравственное
  здоровье
Экологическое
  здоровье

Основы
  программирования.

Составление задач,
  связанных  с выбором действий в зависимости от условий поставленных
  задач (здоровье, экологические, интегрированные)

Основы социальной
  информатики

Нравственные аспекты
  применения информационных технологий

Сетевые
  технологии

Действие INTERNET на
  развитие  человека

Таблица
2. Гигиенические критерии рациональной организации урока

80% - оптимальный
уровень;       до 65% - допустимый уровень.

№

Факторы
  урока

Уровни
  гигиенической рациональности урока

Рациональный
3 балла

Недостаточно
  рациональный
2 балла

Нерациональный
1 балл

1

Плотность
  урока

Не
  менее 60%
  И не более 70%

85-90%

Более
  90%

2

Количество
  видов учебной деятельности

4
  - 7

2
  - 3

1
  - 2

3

Средняя
  продолжительность различных видов учебной деятельности

Не
  более 10 мин.

11
  – 15 мин.

Более
  15 мин.

4

Частота
  чередования различных видов учебной деятельности

Смена
  не позже чем через 7 – 10 мин.

Смена
  через 11 – 15 мин.

Смена
  через 15 – 20 мин.

5

Количество
  видов преподавания

Не
  менее 3-х

2

1

6

Чередование
  видов преподавания

Не
  позже чем через 10 – 15 мин.

Через
  15 – 20 мин

Не
  чередуются

7

Наличие
  эмоциональных разрядок (количество)

2
  - 3

1

нет

8

Место
  и длительность применения ТСО

В
  соответствии с гигиеническими нормами

С
  частичным соблюдением гигиенических норм

В
  произвольной форме

9

Чередование
  позы

Поза
  чередуется в соответствии с видом работы.
  Учитель наблюдает за посадкой учащихся

Имеются
  случаи несоответствия позы виду деятельности. Учитель иногда контролирует
  посадку учащихся

Частые
  несоответствия позы виду деятельности. Поза не контролируется учителем.

10

Наличие,
  место, содержание и продолжительность физкультминуток

На
  20-35 мин урока по 1 мин из 3-х легких упражнений с 3-4 повторениями каждого

1
  физ.минутка с неправильным содержанием или по продолжительности

Отсутствует

11

Психологический
  климат

Преобладают
  положительные эмоции

Имеются
  случаи отрицательных эмоций

Преобладают
  отрицательные эмоции

12

Момент
  наступления утомления учащихся

Не
  ранее 40 мин.

Не
  ранее 35-37 мин

До
  30 мин.

III.
Пояснения работе по данной программе

При составлении
тематического планирования я  предусматриваю здоровьесберегающие
компоненты. У меня имеются свои обозначения: синим кружочком я помечаю уроки,
на которых затрагивается материал по физическому здоровью детей, красным – по
духовно-нравственному, зеленым – по экологическому здоровью (Таблица 1). На уроках,
в зависимости от содержания учебного материала, планируются вопросы о
сохранении и укреплении здоровья, формировании здорового образа жизни, а так же
снижении перегрузок учебным материалом и домашними заданиями.
Содержание уроков
математики, информатики составляют устные и письменные задачи, упражнения.
Однако, их необходимо связать со здоровьем обучающихся, не только физическим,
но и психическим, духовно-нравственным и экологическим. А эта связь
осуществляется, прежде всего, через содержание задач, как помещенных в
учебниках, так и тех, которые составляю я и учащиеся. Через решения задач
учащиеся знакомятся с важными в познавательном и воспитательном отношении
фактами.  В этом случае образование нацелено на выработку понимания
условий сохранения и укрепления здоровья, многообразия факторов, воздействующих
на организм, виды болезней, способы оздоровления, воспитание бережного
отношения к здоровью собственному и окружающих, формирование здорового образа
жизни.
1.  Задачи
о труде людей –
основа для психологической подготовки к труду. Эти задачи помогают учащимся
понять его красоту и созидательную силу.
Например, ребятам можно предложить составить альбомы: “Математика и
архитектура”, «Области применения ЭВМ» и т.д.. В эти альбомы ребята собирают и
составляют сами задачи по данной тематике. Причем стараются не просто записать
задачу, но и подобрать соответствующие иллюстрации. Эта работа также увлекает
ребят. Они сами составляют очень интересные задачи, используя периодическую
печать. Делают мини проекты ( на урок)
2.  Задачи,
показывающие заботу государства о повышении благосостояния трудящихся, о
подрастающем поколении, об охране окружающей среды.
3.  Задачи
о связи обучения с жизнью, об учебном труде учащихся и их общественно-полезных
делах. Среди
таких задач – задачи о спорте, участии в экологических субботниках, о сборе
семян, лекарственных трав.
4.  Формированию
научного мировоззрения помогает нам введение в преподавание элементов
историзма, библиографических справок.
5.  При
составлении задач, способствующих здоровому образу жизни школьников,  учащиеся
раскрывают темы в виде презентаций.
6.  Воспитание
чувства красоты и гармонии математических законов. Здесь нужно,
используя известные истины школьного курса математики, информатики, обнаружить
в них общую, сильную идею, достойную удивления.
Функциональное состояние школьников в процессе учебной деятельности,
возможность длительно поддерживать умственную работоспособность на высоком
уровне и  предупреждать перегрузки и преждевременное утомление, во многом
зависит от правильно составленного учебного занятия. Для мониторинга
здровьесберегающего обучения удобно использовать гигиенические критерии
рациональной организации урока, которые я учитываю при планировании и
проведении уроков (Таблица 2).

file_name: Программа здоровьесбережения.docx

alt: Основные задачи учебной работы: 

alt: Содержание программы. Конечная цель:

alt: Количество видов учебной деятельности4 - 72 - 31 - 2

alt: Момент наступления утомления учащихся


extracted_text:
Самостоятельная работа по теме:
«Методы решения квадратных уравнений»

Самостоятельная работа по теме:
«Методы решения квадратных уравнений»

file_name: 9 кл См.р. Квадратные уравнения.docx

title: Формирующий контроль Методы решения квадратных уравнений


extracted_text: ЗАДАЧА В ПАКЕТЕ MICROSOFT ACCESS

file_name: 27. ЗАДАЧА В ПАКЕТЕ MICROSOFT ACCESS.doc

alt: ЗАДАЧА В ПАКЕТЕ MICROSOFT ACCESS

title: ЗАДАЧА В ПАКЕТЕ MICROSOFT ACCESS


extracted_text:
Конструкт урока окружающего мира
ПМ.01 «Преподавание по программам
начального общего образования
в начальных классах и начальных классах
компенсирующего и коррекционно-развивающего образования»
Лукояновой Валерии Юрьевны, студентки
группы 36
Дата: 18.03.2020
Класс: 3 «Б»
УМК: «Школа России».
Тема
урока:
Основные достопримечательности: музеи, театры, спортивные комплексы и пр..
Тип
урока:
урок комплексного применения знаний и умений (урок закрепления)
Планируемые
результаты:
Личностные: обучающиеся демонстрируют
положительный эмоциональный настрой на работу, понимание личной значимости при
участии в игре «Путешествие по Золотому кольцу России», демонстрируют желание
посетить достопримечательности в городах «Золотого кольца России»;
Метапредметные: обучающиеся
демонстрируют регулятивные УУД (волевая саморегуляция, умение
определять общую цель и путей её достижения); коммуникативные УУД
(умение слышать и слушать учителя, умение с достаточной полнотой выражать свои
мысли, умение управлять поведением партнеров, готовность слушать собеседника и
вести диалог, умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и
оценку событий, умение договариваться о распределении функций и ролей в
совместной деятельности, умение адекватно оценивать собственное поведение и
поведение окружающих, умение осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности); познавательные УУД (умение моделировать маршрут
Золотого кольца России на карте, построение логической цепи рассуждений,
выдвижение гипотез, анализ с целью выделения
признаков – умение определять города по их описанию, умение узнавать достопримечательности
городов Золотого кольца по фотографиям, построение логической цепи рассуждений,
выдвижение гипотез);
Предметные: обучающиеся демонстрируют
знания о Золотом кольце России; знают и называют, какие города входят в золотое
кольцо России; знают достопримечательностях городов, которые входят в Золотое
кольцо России (Сергиев Посад, Ростов, Углич, Иваново, Суздаль, Ярославль,
Владимир, Переславль-Залесский, Плёс, Кострома).
Задачи:
Воспитательные: воспитывать у
обучающихся положительный эмоциональный настрой на работу, понимание личной
значимости при участии в игре «Путешествие по Золотому кольцу России», формировать
желание посетить города «Золотого кольца России»;
Развивающие: способствовать
развитию регулятивных УУД (волевая саморегуляция, умение
определять общую цель и путей её достижения); коммуникативных УУД
(умение слышать и слушать учителя, умение с достаточной полнотой выражать свои
мысли, умение управлять поведением партнеров, готовность слушать собеседника и
вести диалог, умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и
оценку событий, умение договариваться о распределении функций и ролей в
совместной деятельности, умение адекватно оценивать собственное поведение и
поведение окружающих, умение осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности); познавательных УУД (умение моделировать маршрут
Золотого кольца России на карте, построение логической цепи рассуждений,
выдвижение гипотез, анализ с целью выделения признаков
– умение определять города по их описанию, умение узнавать достопримечательности
городов Золотого кольца по фотографиям, построение логической цепи рассуждений,
выдвижение гипотез);
Образовательные: закрепить знания
о Золотом кольце России; научить называть, какие города входят в золотое кольцо
России, закрепить знания о достопримечательностях городов, которые входят в
Золотое кольцо России (Сергиев Посад, Ростов, Углич, Иваново, Суздаль,
Ярославль, Владимир, Переславль-Залесский, Плёс, Кострома).
Цель: воспитывать
интерес к древним городам России и формировать коммуникативные универсальные
учебные действия посредством участия в игре «Путешествие по Золотому кольцу
России».
Принципы
обучения:
ü
принцип
научности;
ü
принцип
доступности;
ü
принцип
деятельности;
ü
принцип
непрерывности;
ü
принцип
систематичности и последовательности;
ü
принцип
доступности;
ü
принцип
наглядности;
ü
принцип
минимакса;
ü
принцип
психологической комфортности.
Принципы
воспитания:
ü
создание
положительного эмоционального подъёма;
ü
принцип
учета индивидуальных, возрастных особенностей обучающихся;
ü
воспитание
через взаимодействие.
Методы
обучения:
ü
Методы
эмоционального стимулирования (использование игровых форм организации
обучения);
ü
Методы
развития познавательного интереса (формирование готовности к восприятию,
стимулирование занимательным содержание);
ü
Методы
закрепления и повторения изученного материала (беседа);
ü
Методы
формирования ответственности и обязательности (предъявление педагогических
требований, формирование понимания личностной значимости, оперативный
контроль);
ü
Методы
организации учебно-познавательной деятельности (иллюстрация, беседа);
ü
Практические
методы (упражнение)
Методы
воспитания:
ü
Методы
стимулирования (поощрение);
ü  Методы воздействия
на волевую сферу (требование).
Формы
организации деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная.
Средства
обучения:
Индивидуальные: ручка, смайлики.
Раздаточные: карточки для групповой работы,
сигналы для групп (круги разных цветов)
Список
информационных источников:
1.      Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования для
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья / М-во образования и науки
Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2014. – 33 с. (протокол от 22 декабря 2015
 г. № 4/15).
2.      Окружающий мир. 3
класс. Учебник для общеобразовательных учреждений в 2 ч. Ч. 2 / А. А. Плешаков.
– М.: Просвещение, 2011 – 95 с.: ил. – (Школа России). – ISBN
978-5-09-023547-1.
3.      Окружающий мир.
Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1-4
классы: пособие для учителей общеобразовательных организаций / А. А. Плешаков.
– М. : Просвещение, 2014 – 205 с. – ISBN 978-5-09-031981-2.

Структура урока:

1

Организационно-мотивационный
  этап

5 минут

2

Актуализация
  знаний

14 минут

3

Первичное
  закрепление

11 минут

4

Творческое
  применение знаний

6 минут

5

Рефлексия

4 минуты

Итого

40 минут

Макет доски:

Тема:
Задачи:

11 марта
Классная работа.

ЭКРАН

Ход урока

Этапы урока, задачи работы

Методы и приемы обучения и воспитания

Деятельность учителя, обучающихся

Планируемый результат (УУД)

1.
  Организационно-мотивационный
Задача: собрать
  внимание детей, организовать и настроить их на предстоящую деятельность,
  создать положительную мотивацию к познавательной деятельности.

Методы
  эмоционального стимулирования (использование игровых форм организации
  обучения);
Методы
  развития познавательного интереса (формирование готовности к восприятию,
  стимулирование занимательным содержание);
Методы
  формирования ответственности и обязательности (предъявление педагогических
  требований);
Методы
  воздействия на волевую сферу (требование).

–
  Добрый день, ребята! Я очень рада вас всех видеть!
–
  Меня зовут Валерия Юрьевна, и сегодня урок окружающего мира проведу у вас я.
–
  А с каким настроением вы пришли сегодня на урок? Покажите своё настроение в
  начале урока смайликом (красный– отличное, зелёный –хорошее, фиолетовый–
  грустное.) (Дети поднимают смайлики)
–
  Я надеюсь, что ваше хорошее настроение сохранится до конца урока.
–
  Ребята, что вы изучали на прошлых уроках? (города, входящие в Золотое
  кольцо России)
–
  Верно, а как вы думаете, чем сегодня мы будем заниматься, если вы ранее были
  объединены на группы. Как вы думаете, с какой целью вы объединены в
  группы? (предположения обучающихся)
–
  Ребята, сегодня я предлагаю вам закрепить полученные ранее знания о городах Золотого
  кольца России и их достопримечательностях. Урок у нас будет не простой –
  сегодня у нас Игра «Путешествие по Золотому кольцу России», который состоит
  из нескольких раундов:
1 – Визитка
  команды
2 –
3 – Города на
  карте
4 – Узнай город
  по описанию
5 –
  Достопримечательности
–
  В этой игре вы сможете продемонстрировать, повторить и закрепить знания о
  Золотом кольце России.
–
  Как и у каждой игры, у нас тоже есть правила. И прежде, чем приступить к
  игре, я предлагаю вам познакомиться с правилами игры.
ПРАВИЛА ИГРЫ
1.
  У каждой команды должно быть название и капитан.
2.
  У каждой команды на столе лежит круг, который и будет сигналом для ответа.
3.
  Ответ засчитывается от капитана команды.
4.
  Если команда отвечает неверно, то право ответа переходит другой команде.

Обучающиеся
  демонстрируют настрой на предстоящую деятельность, положительную мотивацию к
  познавательной деятельности
регулятивные УУД
  (волевая саморегуляция, умение определять общую цель и путей её достижения); коммуникативные
  УУД (умение слышать и слушать учителя, умение с достаточной полнотой
  выражать свои мысли);

2.
  Актуализация знаний
Задача: организовать
  работу в группах, актуализировать полученные знания о Золотом кольце России
  через прохождение второго раунда игры (ответы на вопросы)

Методы
  закрепления и повторения изученного материала (беседа);
Методы
  формирования ответственности и обязательности (предъявление педагогических
  требований);
Методы
  развития познавательного интереса (стимулирование занимательным
  содержание);
Методы
  стимулирования (поощрение);
Методы
  воздействия на волевую сферу (требование).

ПЕРВЫЙ
  РАУНД – Визитка команды
–
  Предлагаю познакомиться с нашими командами. *Представление команд*
ВТОРОЙ
  РАУНД –
–
  Ребята, ваша задача ответить на вопросы. Ответ на каждый вопрос оценивается в
  1 балл.
1.–
  Что такое «Золотое кольцо России»? Назовите определение. (Золотое кольцо
  России – это знаменитый
  на весь мир туристический маршрут по древним русским городам, хранящим
  уникальные памятники отечественной истории и культуры)
2.–
  Сколько городов входит в Золотое кольцо России? (10)
3.–
  Назовите города, входящие в Золотое кольцо России. (Сергиев Посад, Ростов,
  Углич, Иваново, Суздаль, Ярославль, Владимир, Переславль-Залесский, Плёс,
  Кострома)
4.–
  Как располагаются города Золотого кольца России? В каком направлении от
  Москвы располагаются города Золотого кольца России? ПРИ ЗАТРУДНЕНИИ Варианты
  ответов:
а) юго-восток
б) северо-восток
в) северо-запад

Обучающиеся
  демонстрируют регулятивные УУД (волевая самореуляция); коммуникативные
  УУД (умение управлять поведением партнеров, готовность слушать
  собеседника и вести диалог, умение излагать своё мнение и аргументировать
  свою точку зрения и оценку событий, умение договариваться о распределении
  функций и ролей в совместной деятельности); познавательные УУД
  (построение
  логической цепи рассуждений, выдвижение гипотез)

3.
  Первичное закрепление
Задача: организовать
  работу в группах, организовать закрепление знаний о расположении городов
  Золотого кольца России на карте

Методы
  формирования ответственности и обязательности (предъявление педагогических
  требований, формирование понимания личностной значимости, оперативный
  контроль);
Методы
  организации учебно-познавательной деятельности (иллюстрация, беседа);
Практические
  методы (упражнение);
Методы
  развития познавательного интереса (стимулирование занимательным
  содержание);
Методы
  стимулирования (поощрение);
Методы
  воздействия на волевую сферу (требование).

ТРЕТИЙ
  РАУНД – Города на карте
1.–
  У каждой команды есть карта. Вам необходимо в правильном порядке вписать
  города Золотого кольца России. На выполнение данной работы у вас есть 5
  минуты. Это задание оценивается в 10 баллов. Как только команда будет готова,
  попрошу просигнализировать – поднять круг.

ЧЕТВЕРТЫЙ
  РАУНД – Узнай город по описанию
5
  вопросов, каждый из которых оценивается в 1 балл.
1.–
  Улицы этого города расположены в виде веера. (Кострома)
2.–
  Этот самый крупный город «Золотого кольца». Он был основан князем Ярославом
  Мудрым. Город стоит на реке Волга. (Ярославль)
3.–
  Этот город основал князь Владимир Мономах. Здесь расположены Успенский собор,
  Дмитриевский собор, а также знаменитые Золотые ворота. (Владимир)
4.–
  Этот город называют городом-музеем. В нём много монастырей, а ещё есть музей
  деревянного зодчества. (Суздаль)
5.–
  Этот город назван в честь святого Сергия Радонежского. Здесь находится
  большой монастырь – Троице-Сергиева лавра. (Сергиев Посад)

Обучающиеся
  демонстрируют регулятивные УУД (волевая саморегуляция); коммуникативные
  УУД (умение договариваться о распределении функций и ролей в
  совместной деятельности, умение осуществлять взаимный контроль в совместной
  деятельности, умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение
  окружающих); познавательные УУД (умение моделировать маршрут
  Золотого кольца России на карте, построение логической цепи рассуждений,
  выдвижение гипотез, анализ с целью выделения
  признаков – умение определять города по их описанию)

4.
  Творческое применение знаний
Задача: организовать
  работу в группах, способствовать применению обучающимися знаний о
  достопримечательностях Золотого кольца России при прохождении пятого раунда
  игры

Методы
  формирования ответственности и обязательности (предъявление педагогических
  требований);
Методы
  организации учебно-познавательной деятельности (иллюстрация, беседа);
Практические
  методы (упражнение);
Методы
  развития познавательного интереса (стимулирование занимательным
  содержание);
Методы
  стимулирования (поощрение);
Методы
  воздействия на волевую сферу (требование).

ПЯТЫЙ
  РАУНД – Достопримечательности
–
  У каждой команды на столе лежат рабочие карты. Ваша задача под фотографией
  написать название достопримечательностей городов Золотого кольца России. На
  выполнение данного задания у вас есть 5 минут.

Обучающиеся
  демонстрируют регулятивные УУД (волевая саморегуляция); коммуникативные
  УУД (умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения
  и оценку событий, умение договариваться о распределении функций и ролей в
  совместной деятельности, умение осуществлять взаимный контроль в совместной
  деятельности, умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение
  окружающих); познавательные УУД (умение узнавать достопримечательности
  городов Золотого кольца по фотографиям)

5.
  Рефлексия
Задача: подвести итоги
  урока, организовать
самооценку результатов деятельности.

Методы
  формирования ответственности и обязательности (предъявление педагогических
  требований);
Методы
  стимулирования (поощрение)

–
  Наша игра «Путешествие по Золотому кольцу России» подошла к концу. Предлагаю
  подвести итоги.
НАГРАЖДЕНИЕ ПОБЕДИТЕЛЕЙ, ВРУЧЕНИЕ ГРАМОТ за участие
  (конфеты)
–
  И наш урок подходит к концу. Хочется отметить, что сегодня вы были более
  внимательнее и активнее, чем на прошлой неделе, меня это очень радует.
  Надеюсь, что вы продолжите работать над своим поведением во время урока и на
  следующей неделе проявите себя, как самый спокойный и дружный класс.
–
  Спасибо за урок, урок окончен. Приберите свои рабочие места.

Обучающиеся
  демонстрируют регулятивные УУД (волевая саморегуляция); коммуникативные
  УУД (умение слышать и слушать учителя)

Ярославль

Углич

Суздаль

Сергиев Посад

Ростов Великий

Кострома

Владимир

Иваново

Переславль-Залесский

Плёс

Ярославль

Углич

Суздаль

Сергиев Посад

Ростов Великий

Кострома

Владимир

Иваново

Переславль-Залесский

Плёс

Ярославль

Углич

Суздаль

Сергиев Посад

Ростов Великий

Кострома

Владимир

Иваново

Переславль-Залесский

Плёс

Ярославль

Углич

Суздаль

Сергиев Посад

Ростов Великий

Кострома

Владимир

Иваново

Переславль-Залесский

Плёс

Владимир

Кострома

Ростов

Иваново

Углич

Ярославль

Плёс

Переславль-Залесский

Суздаль

Сергиев Посад

Успенский собор

Торговые ряды

Ростовский Кремль

Преображенский кафедральный собор

Владимир

Кострома

Ростов

Иваново

Первая Гидроэлектростанция

Памятник Фёдору Волкову

Дом-музей И.И. Левитана

Горицкий монастырь

Углич

Ярославль

Плёс

Переславль-Залесский

Музей деревянного зодчества

Троице-Сергиева Лавра

Суздаль

Сергиев Посад

file_name: Основные достопримечательности музеи, театры, спортивные комплексы и пр.docx

alt: Конструкт урока окружающего мира

alt: Образовательные: закрепить знания о

alt: Ход урока Этапы урока, задачи работы

alt: Золотом кольце России через прохождение второго раунда игры (ответы на вопросы)Методы закрепления и повторения изученного материала (беседа);

alt: Ярославль Углич Суздаль

alt: Владимир Кострома Ростов

alt: Успенский собор Торговые ряды

title: Окружающий мир - Золотое кольцо России


extracted_text:
Консультация для родителей: «Дефицит
родительской любви»

Семья была и остается главным центром
становления и развития ребенка. Именно вы, родители:
- вводите малыша в мир человеческих
взаимоотношений;
- учите отличать добро от зла;
- жить среди сверстников.
Отношения в семье — это образец для детей,
которые в ней воспитываются.
Почти весь опыт жизни в обществе
дошкольник приобретает в семейном кругу через подражание старшим. В этом
возрасте подражания подкрепляется заостренным желанием ребенка поступать так,
как мама, папа или другие члены семьи. Вы все хотите хорошо воспитать своих
детей, но одного только желания мало. Для этого нужны знания!
В наше время вам, уважаемые родители,
занятым профессиональной деятельностью, озабоченным материальным обеспечением
семьи, не хватает времени:
- для систематического наблюдения за
ребенком,
- для глубокого изучения его развития.
Меня очень беспокоит дефицит
родительской любви, что наблюдается, к сожалению, с первых лет жизни ребенка.
Симптомы этой болезни, следующие:
- ребенок часто грустит, капризничает или
без причины кричит;
- намеренно делает глупости или же просто
нарушает правила;
- часто болеет.
К сожалению, случается так, что:
- вы не умеете и не признаете нужным
показывать ребенку свою любовь,
- не признаете значимость таких отношений,
- не хотите приобрести таких
умений.
Поэтому хочется обратить ваше внимание, к
этим проблемам и помочь Вам:
- лучше понимать интересы, возможности,
переживания, поступки ваших малышей;
- ставить в них требования,
соответствующие их силам и возрасту.
Поймите:
- ребенку нужны любящие мама и папа все 24
часа в сутки.
Не комплексуйте из-за того, что малыш
забирает у вас все свободное время.
Для развития ребенку нужно:
Максимально эмоциональное и позитивное,
насыщенное общение с родителями!!!
Дух любви и тепла, которым полна детская
комната, положительно влияет на здоровье малыша.
Но чрезмерная любовь может пагубно влиять
на ребенка.
Коварная любовь - восхищение, когда:
- вы в восторге от каждого поступка
ребенка,
- вы не задумываетесь над их сутью и
возможными последствиями.
Чтобы в семье не вырос эгоист:
- учите ребенка замечать рядом с собой
людей, у которых тоже есть свои чувства, желания, потребности, с которыми
следует считаться;
- будьте мудрыми с детьми;
- будьте последовательными в момент
негативных детских проявлений;
- умейте взглянуть на проблему с позиции
малыша;
- стройте равноправные отношения, в
которых одна правда и общее понимание добра и зла, которыми руководят взаимное,
уважение и любовь;
При таких отношениях в семье невозможно
применение «родительской власти», что очень часто становится непреодолимым
барьером в налаживании отношений с членами семьи.
Чтобы в семье царило взаимное уважение и
любовь придерживайтесь следующих
рекомендаций:
Поощряйте самостоятельность своего
ребенка.
Если ваш малыш нуждается в помощи,
создайте такие условия, чтобы он сам нашел пути преодоления проблемной
ситуации.
Не давайте готовых ответов - ваша помощь
должна ограничиваться намеками, наводящими вопросами.
Отмечайте достижения ребенка. Отдайте
предпочтение похвале, а не упрекам.
Не дополняйте одобрение поступков или
поведения ребенка критикой.
Не пытайтесь ставить перед ребенком
завышенные требования.
Не требуйте от своего ребенка больше, чем
от себя.
Помните, что для ребенка положительный
пример родителей значит больше их поучения.
Создайте для ребенка уголок, где будет его
стол, полочки, игрушки, книги, карандаши краски, альбомы и другие предметы,
необходимые для его самостоятельной деятельности, игры.
Расскажите ребенку как можно больше
положительного о самостоятельности, любознательность, а также о детском саде,
школе.
Помните, после 20 мин. занятий ребенку
необходим перерыв, смена деятельности.
Не проводите развивающих занятий с ребенком поздно
вечером.
Помните, для продуктивной деятельности
ребенку необходимо спать 10 - 12 ч. в сутки, с учетом дневного отдыха (1-
1.5год.)

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Документ Microsoft Word.docx

alt: Чтобы в семье не вырос эгоист: - учите ребенка замечать рядом с собой людей, у которых тоже есть свои чувства, желания, потребности, с которыми следует…


file_name: Контрольная работа № 4 (здания и сооружения).docx

alt: Контрольная работа № 4 (строительное дело) «Здания и сооружения»

title: Контрольная работа по предмету «строительное дело» для учащихся коррекционной школы


extracted_text:
_________________________
_________________________

Найди картинки, в которых есть звук /х/,
раскрась их.

Раскрась один квадрат синим цветом, другой – зеленым.
Соедини картинки с нужным квадратом

Найди место звуков [Х] и
[ХЬ] в слове и закрась квадрат нужным цветом.

_______________________________________________________

Четвертый лишний

file_name: звуки [Х], [ХЬ].docx

alt: Найди картинки, в которых есть звук / х /, раскрась их

intro: Лист из рабочей тетради, разработанной для воспитанников детского сада компенсирующей подготовительной группы для  детей с ЗПР по подготовке к обучению грамоте. В предлагаемом материале представлены задания на  нахождение звука в слове, определение места звука в слове, определение мягкости - твердости звука, развитие  мышления, внимания, памяти.

дефектология

group: Педагогика

title: Разработка практического занятия по подготовке к обучению грамоте для детей с ЗПР