extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Куокуйская средняя общеобразовательная школа с
углубленным изучением отдельных предметов»

«Рассмотрено»
«Согласовано»                                         «Утверждаю»

руководитель МО «Первый учитель»                             зам. директора по
УВР                            директор  школы

учителей начальных
классов

____________ /Новгородова Е.А./                                 ___________
/Павлова Г.П./                   ___________ /Дьяконова А.Г./

   протокол  от  «___» __   2019  №__                                 «__»
______2019                                       приказ  от   29.08.2019  № 141

Рабочая программа по предмету «Окружающий
мир»
для 2-го класса начального общего
образования
 на 2019 - 2020 учебный год
(на основе примерной программы по
окружающему миру  начального общего образования)

Учитель:Новгородова Евдокия Алексеевна,
 высшая квалификационная категория.

с.
Аргас,  2019

Пояснительная
записка

Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального
государственного образовательного стандарта, Примерной программы начального
общего образования по окружающему миру, авторской программы, разработанной на
основе Примерной программы начального общего образования по окружающему миру
А.А. Плешакова (далее авторская программа) «Окружающий мир», составленной для
предметной линии учебников системы «Школа России», учебного плана начального
общего образования, реализующего ФГОС МБОУ «Куокуйская СОШ» на 2019-2020
учебный год (далее учебный план школы), Положения «О рабочей программе педагога
МБОУ «Куокуйская СОШ» от 08.05.2017 г.
Рабочая программа ориентирована на
использование учебника Плешакова А.А. издательство «Просвещение» 2019 г. на основе приказа
Министерство просвещения  Российской Федерации  от 28.12.2018 №345 «Об утверждении
федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего общего образования».
    В рабочую программу внесены дополнения
в виде национально-регионального компонента. Национально-региональный
компонент (далее НРК) отражен на уроках:
·
Проект
«Родное село» (урок №3);
·
 «Речка
Лунха»  (урок № 13);
·
«Красная
книга Якутии» (урок № 22);
·
«Зимняя
природа нашего края» (урок № 32);
·
 «Мой
режим дня» (урок № 36);
·
Проект
«Родословная» (урок № 44);
·
Проект
«Города Якутии»  (урок № 57);
На основании Примерной основной
образовательной программы начального общего образования, одобренной Федеральным
учебно-методическим объединением по общему образованию (протокол заседания от
08.04.2015 №1/15) вариант №4, учебного  плана школы,
предмет
«Окружающий мир» изучается по 2 часа в неделю, 68 часов  в год. Из них 2 часа
выпадает в праздничные (выходные) дни, 2 часа на резерв. Общее количество
часов, выделенных на содержание учебного предмета, составляет  64 часа. Общее
количество часов, выделенных на резерв  с учетом праздничных (выходных) дней,
составляет 4 часа. Из- за того, что общее количество часов, выделенных на
резерв  с учетом праздничных (выходных) дней, составляет 4 часа в рабочую
программу внесены изменения: темы сокращены не в ущерб ученикам,
придерживается  последовательность изучения разделов   окружающего мира  с
учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса,
возрастных особенностей учащихся, системно-деятельностный подход, который
предполагает ориентацию на результат. В рабочей программе внесены изменения:
раздел «Где мы живём» изучается 4 часа. Из этих часов 2 часа отводится на
повторение изученного в первом классе и проверке остаточных знаний. Сокращение
происходит за счет совмещения схожих тем. Данное сокращение не повлияло на
содержание курса «Окружающий мир».
В рабочей программе
предусмотрено проведение: практических работ - 10; экскурсий - 3; проверочных  работ
-7.
Изучение курса «Окружающий мир» в
начальной школе направлено на достижение следующих целей:
—
формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе
единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления
ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
—
духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в
условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Основными задачами реализации содержания
курса являются:
1)
формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в
котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной
жизни;
2)
осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира,
своего места в нём;
3)
формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в
различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
4)
формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения
эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Основной формой обучения является урок,
типами которого являются: урок изучения нового
материала; комбинированный урок;  урок контрольно-обобщающий; урок-исследование;
урок-экскурсия; урок-игра; урок-проект; урок-практика.
Основными видами деятельности обучающихся
на уроках являются наблюдение, сравнение, рассказ
Для
контроля и учёта достижений обучающихся используются следующие формы: устный
опрос, фронтальный опрос, групповой, парный, самостоятельная работа; текущий;
тематический.
Промежуточная аттестация
проводится в соответствии с календарным учебным графиком школы на 2019-2020
учебный год в форме метапредметной  диагностической работы в конце учебного
года.
Неаудиторная
занятость по предмету предусматривается  в формах индивидуальной консультации
слабоуспевающих, способных обучающихся, подготовки к олимпиадам, конференциям.
I. ПЛАНИРУЕМЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА.
К концу 2 класса учащиеся должны
знать:
·
неживая и живая природа; растения дикорастущие и культурные;
деревья, кустарники, травы; животные дикие и домашние; насекомые, рыбы, птицы,
звери; основные признаки времен года; некоторые охраняемые растения и животные
своей местности; правила поведения в природе;
·
основные сведения о своем городе (селе); домашний адрес; виды
транспорта; наиболее распространенные профессии;
·
строение тела человека; правила личной гигиены; правила
безопасного поведения на улице, в быту, на воде, при контактах с людьми;
·
имена и отчества родителей; основные формы приветствия, просьбы,
благодарности, извинения, прощания; культура поведения в общественных местах;
·
 правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов
и пассажиров транспортных средств);
·
 основные стороны горизонта; устройство и назначение компаса;
основные формы земной поверхности: равнины и горы; основные виды естественных
водоемов; части реки;
·
 названия нашей страны и ее столицы, некоторых других городов
России; названия нескольких стран мира; государственные символы России, РС(Я).
Учащиеся должны уметь:
·
различать объекты природы и предметы, созданные человеком,
объекты неживой и живой природы; различать изученные группы растений и
животных; распознавать изученные растения, животных (по нескольку
представителей каждой группы); вести наблюдения в природе под руководством
учителя, воспитателя группы продленного дня; выполнять правила поведения в
природе;
·
различать изученные виды транспорта, вести наблюдения за жизнью
города (села), трудом людей под руководством учителя, воспитателя группы
продленного дня;
·
соблюдать
правила безопасности движения (в частности,
касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств);
·
выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице
и в быту;
·
использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в
отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных
местах;
·
определять основные стороны горизонта с помощью компаса;
·
приводить примеры достопримечательностей Якутска, Москвы,
Санкт-Петербурга.
Личностные
результаты
У обучающегося будут сформированы:
·
более
глубокое представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как
юного гражданина России, обладателя и носителя государственного языка
Российской Федерации — русского языка*;
·
представления
о связях между изучаемыми объектами и явлениями действительности (в природе и
обществе);
·
представление
о необходимости бережного, уважительного отношения к культуре разных народов
России, выступающей в форме национального языка, национальной одежды,
традиционных занятий и праздничных обычаев;
·
овладение
первоначальными навыками адаптации в изменяющемся мире на основе представлений
о сезонных изменениях в природе и жизни людей;
·
 понимание
и принятие норм и правил школьной жизни, внутренняя позиция школьника на уровне
положительного отношения к предмету «Окружающий мир»;
·
познавательные
мотивы учебной деятельности, понимание того, как знания и умения, приобретаемые
на уроках окружающего мира, могут быть полезны в жизни;
·
представление
о личной ответственности за свои поступки на основе понимания их последствий и
через практику бережного отношения к растениям, животным, окружающим людям*;
·
эстетические
чувства, впечатления через восприятие картин природы, архитектурных сооружений
и других достопримечательностей Москвы, Санкт-Петербурга, других городов России
и разных стран;
·
этические
чувства и нормы на основе представлений о взаимоотношениях людей в семье,
семейных традициях, своей родословной, осознания ценностей дружбы, согласия,
взаимопомощи, а также через освоение норм экологической этики;
·
способность
к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при
выполнении совместных заданий, в том числе учебных проектов*;
·
установка
на безопасный, здоровый образ жизни на основе представлений о строении и работе
организма человека, режиме дня, правилах личной гигиены, правилах безопасного
поведения в быту, на улице, в природном окружении, при контактах с незнакомыми
людьми;
·
бережное
отношение к материальным и духовным ценностям через выявление связей между
отраслями экономики, построение элементарных производственных цепочек,
осмысление вклада труда людей разных профессий в создание материальных и
духовых ценностей.
Метапредметные
результаты
Регулятивные
Обучающийся
научится:
·
понимать
и принимать учебную задачу, сформулированную совместно с учителем;
·
сохранять
учебную задачу урока (воспроизводить её на определённом этапе урока при
выполнении задания по просьбе учителя);
·
выделять
из темы урока известные и неизвестные знания и умения;
·
планировать
своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия
темы);
·
планировать
последовательность операций на отдельных этапах урока;
·
фиксировать
в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с
помощью средств, предложенных учителем), объективно относиться к своим успехам/неуспехам;
·
оценивать
правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и шкалы
оценивания, предложенные учителем;
·
соотносить
выполнение работы с алгоритмом, составленным совместно с учителем;
·
контролировать
и корректировать своё поведение по отношению к сверстникам в ходе совместной
деятельности.
Познавательные
Обучающийся научится:
·
понимать
и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике и рабочих
тетрадях для передачи информации;
·
находить
и выделять при помощи взрослых информацию, необходимую для выполнения заданий,
из разных источников;
·
использовать
схемы для выполнения заданий, в том числе схемы-аппликации, схемы-рисунки;
·
понимать
содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в
виде записей, рисунков, фотографий, таблиц;
·
анализировать
объекты окружающего мира, схемы, рисунки с выделением отличительных признаков;
·
классифицировать
объекты по заданным (главным) критериям;
·
сравнивать
объекты по заданным критериям (по эталону, на ощупь, по внешнему виду);
·
осуществлять
синтез объектов при работе со схемами-аппликациями;
·
устанавливать
причинно-следственные связи между явлениями;
·
строить
рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в
соответствии с возрастными нормами;
·
проявлять
индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков,
рисунков-символов, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании
рассказов;
·
моделировать
объекты, явления и связи в окружающем мире (в том числе связи в природе, между
отраслями экономики, производственные цепочки).
Коммуникативные
Обучающийся научится:
·
включаться
в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками;
·
формулировать
ответы на вопросы;
·
слушать
партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове,
вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
·
договариваться
и приходить к общему решению при выполнении заданий;
·
высказывать
мотивированное суждение по теме урока (на основе своего опыта и в соответствии
с возрастными нормами);
·
поддерживать
в ходе выполнения задания доброжелательное общение друг с другом;
·
признавать
свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;
·
употреблять
вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел
тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;
·
понимать
и принимать задачу совместной работы (парной, групповой), распределять роли при
выполнении заданий;
·
строить
монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом
возрастных особенностей, норм);
·
готовить
небольшие сообщения, проектные задания с помощью взрослых;
·
составлять
небольшие рассказы на заданную тему.
Предметные
результаты
Обучающийся
научится:
·
находить
на карте Российскую Федерацию, Москву — столицу России;
·
называть
субъект Российской Федерации, в котором находится город (село), где живут
учащиеся;
·
различать
государственные символы России — флаг, герб, гимн;
·
приводить
примеры народов России;
·
сравнивать
город и село, городской и сельский дома;
·
различать
объекты природы и предметы рукотворного мира;
·
оценивать
отношение людей к окружающему миру;
·
различать
объекты и явления неживой и живой природы;
·
находить
связи в природе, между природой и человеком;
·
проводить
наблюдения и ставить опыты;
·
измерять
температуру воздуха, воды, тела человека;
·
определять
объекты природы с помощью атласа-определителя;
·
сравнивать
объекты природы, делить их на группы;
·
ухаживать
за комнатными растениями и животными живого уголка;
·
находить
нужную информацию в учебнике и дополнительной литературе;
·
соблюдать
правила поведения в природе, читать и рисовать экологические знаки;
·
различать
составные части экономики, объяснять их взаимосвязь;
·
прослеживать
производственные цепочки, изображать их с помощью моделей;
·
узнавать
различные строительные машины и материалы, объяснять их назначение;
·
различать
виды транспорта;
·
приводить
примеры учреждений культуры и образования;
·
определять
профессии людей по фотографиям и описаниям, находить взаимосвязи между трудом
людей различных профессий;
·
различать
внешнее и внутреннее строение тела человека;
·
правильно
строить режим дня, соблюдать правила личной гигиены;
·
соблюдать
правила безопасного поведения на улице и в быту, на воде и в лесу;
·
различать
основные дорожные знаки, необходимые пешеходу;
·
соблюдать
основные правила противопожарной безопасности;
·
правильно
вести себя при контактах с незнакомцами;
·
оценивать
характер взаимоотношений людей в семье, в школе, в кругу сверстников;
·
приводить
примеры семейных традиций;
·
соблюдать
правила вежливости при общении со взрослыми и сверстниками, правила культурного
поведения в школе и других общественных местах;
·
различать
стороны горизонта, обозначать их на схеме;
·
ориентироваться
на местности разными способами;
·
различать
формы земной поверхности, сравнивать холм и гору;
Оценивание
устных ответов
В
основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели:
правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.
Оценка
«5»:учебный материал излагается полно, логично, отсутствуют
ошибки или имеется один недочет, ученик может привести примеры из
дополнительной литературы и жизненного опыта.
Оценка
«4» - ответ полный, но имеются
незначительные нарушения логики изложения
материала.
Оценка
«3» - ответ раскрыт не полно,
осуществляется по наводящим вопросам, имеются отдельные нарушения в логике
изложения материала.
Оценка
«2» -  ответ не раскрывает обсуждаемый
вопрос, отсутствует полнота и логика изложения учебного материала, материал не
усвоен.
Ошибки:
·
неправильный
ответ на поставленный вопрос;
·
неумение
ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи учителя;
·
при
правильном выполнении задания неумение дать соответствующие объяснения.
Недочеты:
·
неточный
или неполный ответ на поставленный вопрос;
·
при
правильном ответе неумение самостоятельно или полно обосновать и проиллюстрировать
его;
·
медленный
темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью школьника.
Нормы
оценок при письменном контроле соответствуют общим требованиям. При тестовом
контроле чаще всего  используется критериальная шкала, рекомендованная
разработчиками тестов.

II.СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА

Где мы живем (4 ч)
Где мы живем. Наш «адрес» в мире: планета – Земля, страна –
Россия, название нашего города (села), что мы называем родным краем (район,
область и т. д.). Флаг, герб, гимн России.
Что
нас окружает. Солнце, воздух, вода, растения, животные – все это окружающая
нас природа. Разнообразные вещи, машины, дома – это то, что сделано и
построено руками людей. Наше отношение к окружающему.
Природа (20 ч)
Неживая и живая природа, связь между ними. Солнце – источник тепла
и света для всего живого. Явления природы. Температура и термометр. Что такое
погода.
Звездное небо. Созвездия: Кассиопея, Орион, Лебедь. Представление
о зодиакальных созвездиях.
Горные породы и минералы. Гранит и его состав. Как люди
используют богатства земных кладовых.
Воздух и вода, их значение для растений, животных, человека.
Загрязнение воздуха и воды. Защита воздуха и воды
от загрязнения.
Какие бывают растения: деревья, кустарники, травы; их существенные
признаки. Дикорастущие и культурные растения. Комнатные растения и уход за
ними.
Какие бывают животные: насекомые, рыбы, птицы, звери; их
существенные признаки. Дикие и домашние животные. Животные живого уголка. Кошки
и собаки различных пород. Уход за домашними питомцами.
Сезонные изменения в природе: осенние явления. Экологические
связи  между растениями  и  животными: растения – пища   и   укрытие   для
животных;   животные – распространители  плодов  и  семян растений  (изучается
по усмотрению учителя).
Отрицательное влияние людей на растения и животных (сбор букетов,
обламывание ветвей, вырубка лесов, вылов красивых насекомых, неумеренная охота
и рыбная ловля, разорение птичьих гнезд и муравейников и т. д.). Охрана растений
и животных своего края. Правила поведения в природе.
Красная книга России: знакомство с отдельными растениями и
животными и мерами их охраны.
Экскурсии:Живая и неживая природа. Осенние
изменения в природе.
Практические работы: Знакомство с устройством
термометра, измерение температуры воздуха, воды, тела человека. Знакомство с
горными породами и минералами. Свойства воды. Распознавание деревьев,
кустарников и трав. Знакомство с представителями дикорастущих и культурных
растений. Приемы ухода за комнатными растениями.
Жизнь города и села (10 ч)
Город (село), где мы живем: основные особенности, доступные
сведения из истории.
Наш дом (городской, сельский). Соблюдение чистоты и порядка на
лестничной площадке, в подъезде, во дворе. Домашний адрес.
Что такое экономика. Промышленность, сельское хозяйство,
строительство, транспорт, торговля – составные части экономики, их взаимосвязь.
Деньги. Первоначальные представления об отдельных производственных процессах,
например от глиняного карьера до керамических изделий, от стрижки овец до
шерстяного трикотажа и т. д. (по усмотрению учителя).
Промышленные предприятия своего города (изучается по усмотрению
учителя). Строительство в городе (селе).
Какой бывает транспорт: наземный, водный, воздушный, подземный;
пассажирский, грузовой, специальный. Пассажирский транспорт города.
Магазины города, села (изучается по усмотрению учителя).
Культура и образование в нашем крае: музеи, театры, школы, вузы
и   т. д. (по выбору учителя).
Профессии людей, занятых на производстве. Труд писателя, ученого,
артиста, учителя, других деятелей культуры и образования (по усмотрению
учителя).  Сезонные изменения в природе: зимние явления. Экологические связи в
зимнем лесу.
Экскурсии:Зимние изменения в природе.
Знакомство с достопримечательностями родного города.
Здоровье и безопасность (9ч)
Строение тела человека. Здоровье человека – его важнейшее
богатство. Режим дня. Правила личной гигиены. Наиболее распространенные
заболевания, их предупреждение и лечение; поликлиника, больница и другие
учреждения здравоохранения; специальности врачей: терапевт, стоматолог,
отоларинголог и др. (изучается по усмотрению учителя).
Правила безопасного поведения на улицах и дорогах. Правила и
безопасность дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров
транспортных средств).
Меры безопасности в домашних условиях (при обращении с бытовой
техникой, острыми предметами и т. д.). Противопожарная безопасность.
Правила безопасного поведения на воде. Правило экологической
безопасности: не купаться в загрязненных водоемах.
Съедобные и несъедобные ягоды и грибы. Жалящие насекомые.
Ориентация в опасных ситуациях при контактах с людьми: незнакомый человек
предлагает пойти с ним покататься на машине, открыть дверь в квартиру в
отсутствие взрослых и т. д.
Практическая работа:Отработка правил перехода
улицы.
Общение (6 ч)
Труд и отдых в семье. Внимательные и заботливые отношения между
членами семьи. Имена и отчества родителей.
Школьные товарищи, друзья, совместные учеба, игры, отдых. Взаимоотношения
мальчиков и девочек.
Правила вежливости (дома, в школе, на улице). Этикет телефонного
разговора. Прием гостей и поведение в гостях. Как вести себя за столом.
Культура поведения в общественных местах (кинотеатре, транспорте и т. д.).
Практическая работа: Отработка основных правил
этикета.
Путешествия (14 ч)
Горизонт. Линия горизонта. Основные стороны горизонта, их
определение по компасу.
Формы земной поверхности: равнины и горы, холмы, овраги.
Разнообразие водоемов: река, озеро, море и др. Части реки (исток, устье,
русло); притоки.
Сезонные изменения в природе: весенние и летние явления. Бережное
отношение к природе весной и летом.
Изображение нашей страны на карте. Как читать карту. Москва –
столица России. Московский Кремль и другие достопримечательности столицы.
Знакомство с другими городами нашей страны (изучается по усмотрению учителя).
Карта мира. Материки и океаны. Страны мира.     Экскурсии: Весенние
изменения в природе. Формы земной поверхности родного края. Водоемы родного
края.  Практические работы:Определение
сторон горизонта по компасу. Основные приемы чтения карты.
Промежуточная
аттестация (1 ч)

III. ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ С УКАЗАНИЕМ
КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ, ОТВОДИМЫХ НА УСВОЕНИЕ КАЖДОЙ ТЕМЫ.

№

п/п

Тема
  урока

Тип
  урока

Основные
  виды учебной деятельности

Требования
  к уровню подготовки обучающихся (результат)

Формы
  контроля

Дата

Примечание

Номер
  учебной недели

 недели

й

Фактически

1 четверть – 16 ч.

Где мы живём?  (4ч.)

1

Повторение
  изученного в первом классе.

Комбинированный
  урок.

Повторить
  изученный материал в 1 классе.

Знание
  названия нашей планеты, родной страны и её столицы, региона, где проживаем;
  умение называть свой адрес в мире, давать устное описание объектов окружающего
  мира.

фронтальный

1

2

Проверка
  остаточных знаний. Проверочная работа №1 по материалу 1 класса.

Диагностическая
  работа

Проверить
  остаточные знания второклассников по предмету. Анализировать информацию,
  полученную на уроке, и делиться своими знаниями.

письменная
  работа

1

3

Родная
  страна
Город
  и село.
НРК
  Проект «Родное село».

Комбинированный
  урок.

Понимать
  учебные задачи урока. Анализировать информацию, полученную на уроке, и
  делиться своими знаниями.

Знание
  названия нашей планеты, родной страны и её столицы, региона, где проживаем;
  умение называть свой адрес в мире, давать устное описание объектов
  окружающего мира.
Знание
  символов России, РС(Я) - герба, флага, гимна. Умение оценивать свои
  достижения на уроке.

защита
  проекта

2

4

Природа
  и рукотворный мир. Проверочная работа № 2  по разделу: «Где мы живём»

Контрольно-обобщающий
  урок

Приводить
  примеры объектов; различать объекты природы и рукотворного мира.
Выполнять тестовые задания учебника;
выступать с сообщениями, иллюстрировать
  их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся; оценивать свои
  достижения и достижения других учащихся;

Знание,
  что нас окружают предметы живой и неживой природы; умение различать объекты
  живой и не живой природы.
Умения: научатся
  перечислять основные способы получения информации об окружающем мире
  (наблюдали и делали опыты, слушали учителя и других взрослых, работали с
  учебником и другими книгами и т. д.). Навыки: уметь использовать
  приобретённые знания для удовлетворения познавательных интересов

фронтальный

2

Природа  (20 ч).
интекущий
тематический
  итоговый
тест
дивидуальный
  опрос
письменный опрос
самостоятельные
  задания
самоконторль

5

Живая и неживая природа.

Урок-исследование

Классифицировать объекты по существенным
  признакам.

Знание названий времён года, основных
  свойств воздуха и воды, общих условий, необходимых для жизни растений и
  животных. Умение различать объекты живой и неживой природы.Умение читать
  схемы и работать с ними, давать аргументированный ответ на поставленный
  вопрос.

фронтальный

3

6

Явления природы.

Урок изучения нового материала.

Рассказывать о результатах своих
  наблюдений, определять сезон по характерным явлениям природы.

Знание понятия «явления природы»,
  основных свойств воздуха и воды. Умение различать объекты природы и предметы,
  созданные человеком.Строить рассуждения в форме связи простых суждений об
  объекте, его строении, свойствах и связях.

фронтальный

3

7

Что такое погода?
Практическая работа № 1 «Измерение
  температуры».

Комбинированный урок.

Наблюдать и
  описывать погоду за окном класса, характеризовать погоду, как сочетание
  температуры воздуха, осадков, облачности, ветра. Вести дневник наблюдений за
  погодой.
Знакомиться с
  различными видами термометров, измерять и   записывать температуру, работать
  в паре.

Знание понятия
  «температура», правил измерения температуры, названий времён года. Умение определять
  температуру воздуха, человека, воды. Умение читать и составлять простые
  схемы.
Установление
  причинно-следственных связей, выполнение действий по алгоритму.
Знание понятия
  «погода», названий времён года, названий осенних месяцев. Умение отмечать
  погоду в дневнике наблюдений, определять признаки осенних изменений в природе,
  определять температуру воздуха, человека, воды.

практикум

4

8

В гости к осени. Экскурсия № 1.

Урок-экскурсия.

Наблюдать изменения в живой и неживой
  природе, устанавливать взаимосвязи между ними, формулировать выводы.

Знание правил поведения на экскурсии.
  Умение устанавливать связи между сезонными изменениями в живой и неживой
  природе.Установление причинно-следственных связей. Строить рассуждения об
  объекте, его строении, свойствах и связях.

устный

4

9

В гости к осени

Комбинированный урок.

Наблюдать
  изменения в неживой природе осенью, формулировать выводы. Рассказывать об
  осенних явлениях в неживой природе. Вести дневник наблюдений за погодой.

Знание признаков
  осени, названий осенних месяцев, основных свойств воздуха и воды. Умение
  устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой природе, давать
  аргументированный ответ на поставленный вопрос. Умение трансформировать
  иллюстративную информацию в вербальную; живой природе.

групповой

5

10

Звёздное небо.

Урок-исследование.

Находить на
  рисунке знакомые созвездия, моделировать созвездия Ориона, Лебедя,
  Кассиопеи, формулировать выводы.

Знание понятий:
  «звёздное небо», «созвездие». Умение работать с картой звёздного неба, решать
  практические задачи с помощью наблюдения.Осознанное и произвольное построение
  речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации

индивидуальный, фронтальный

5

11

Заглянем в кладовые Земли. Практическая
  работа № 2 «Знакомство с горными породами и минералами»

Урок-практика.

Исследовать с
  помощью лупы состав гранита, различать горные породы, формулировать выводы.
  Работать в паре.

Знание понятий
  «горная порода» и «минерал», названий и отличие горных пород от минералов.
  Умение различать объекты природы и предметы, созданные человеком. Объекты
  живой и не  живой природы. Учет разных мнений, координирование в
  сотрудничестве разных позиций. Давать аргументированный ответ на
  поставленный вопрос.

практикум

6

12

Про воздух.

Комбинированный урок.

Рассказывать о
  значении воздуха для растений, жи- вотных и человека.
Описывать
  эстетическое воздействие созерцания неба на человека.

Знание основных свойств воздуха и воды,
  общих условий, необходимых для жизни растений и животных. умение определять
  свойства воздуха, температуру воздуха и воды.

индивидуальный опрос

6

13

Вода в жизни
человека
НРК  «Речка Лунха».

Комбинированный

Рассказывать о
  значении воды для растений, животных и человека. Описывать эстетическое
  воздействие созерцания водного пространства на человека.

Знание, где
  используется вода, как и почему загрязняется. Умение называть свойства воды,
  Роль воды в живой природе, называть очистительные сооружения.

устный опрос

7

14

Какие бывают
растения?
Практическая
работа №3
«Распознавание »
  деревьев,
кустарников и
трав»

Комбиниро-
ванный урок.

Cooтносить группы
  животных
и их
  существенные признаки, знакомиться с разнообразием растений, находить в
  рассказах

Знание общих
  условий,   необходи мых для жизни растений животных, особенностей

практикум
самостоятельные задания
самоконторль

7

15

Какие бывают животные?

Контрольно- обобщающий урок.

Cooтносить группы
  животных и их существенные признаки, знакомиться с разнообразием животных,
  находить в рассказах новую информацию, выступать с сообщениями.
Сравнивать
  животных.
Выявлять
  зависимость
между строением
  тела
животных и
  местом его  обитания

обитания

Знание общих
  условий,   необходимых для жизни животных, особенности внешнего вида животных
  и растений, особенности ухода за домашними животными; знать 2-3  животных,
  занесённых в Красную книгу. Умение раскрыть особенности внешнего вида и жизни
  животных, приводить 2-3 примера.

устный индивидуальный

8

16

Невидимые нити в природе:
взаимосвязь
растительного и животного мира.

Комбиниро-
ванный урок.

Моделировать
  изучаемые
взаимосвязи,
  выявлять
роль человека в
  сохранении или нарушении этих
взаимосвязей.

Знание понятия
  «невидимые нити в
природе».
Умение работать
  с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки.

фронтальный   опрос

8

2 четверть -16
  часов

17

Дикорастущие и культурные растения. Практическая
  работа № 4 «Знакомство с представителями  дикорастущих и культурных
  растений».

Урок-практика.

Сравнивать и
  различать дикорастущие и культурные -растения; приводить примеры, находить и
  обсуждать новую информацию. Формулировать выводы. Работать в парах.

Знание
  дикорастущих и культурных растений. Умение делить растения на дикорастущие и
  культурные; различать части растений; отображать их на рисунке. Умение оценивать
  воздействие человека на природу.Умение работать с текстом, выделять новые
  понятия, определять их существенные признаки.

тематический
практикум

9

18

Дикие и домашние животные.

Комбинированный урок.

Сравнивать и
  различать диких и домашних животных; моделировать значение домашних
  животных для человека. Формулировать выводы. Работать в парах.

Знание общих
  условий для жизни животных, особенности внешнего вида животных и растений,
  особенности ухода за домашними животными. Умение раскрыть Умение работать с
  текстом, выделять новые понятия, определять их существенные особенности
  внешнего вида и жизни животных, приводить 2-3 примера.

индивидуальный

9

19

Комнатные растения.  Практическая
  работа №5 «Отработка приёмов ухода за комнатными растениями».

Урок-практика.

Узнавать
  комнатные растения на рисунках; осуществлять самопроверку. Оценивать роль
  комнатных растений для физического и психического здоровья человека.
  Работать в группе.

Знание
  особенностей выращивания комнатных растений. Умение выполнять практическую
  работу по уходу и пересадке комнатных растений. Осознанное и произвольное
  построение речевого высказывания, аргументация своего и позиции в коммуникации
  мнения.

текущий
практикум

10

 .

20

 Животные «живого уголка».

Изучение нового материала

Рассказывать о
  животных живого уголка и особенностях ухода за ними. Определять породы
  кошек и собак; обсуждать роль кошек и собак в хозяйстве человека. Работать
  в группах.

Знание
  представителей живого уголка, правил ухода за животными живого уголка. Умение
  называть редкие породы кошек и собак, характеризовать условия жизни кошек и
  собак.Осознанное и произвольное построение речевого высказывания,
  аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.

парный
практикум

10

.

21

Практическая работа №6 «Отработка
  приёмов ухода за животными
живого уголка».

Урок-практика

Про кошек и собак.

Знание представителей живого уголка,
  правил ухода за животными живого уголка. Умение называть редкие породы кошек
  и собак, характеризовать условия жизни кошек и собак.Осознанное и
  произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и
  позиции в коммуникации.

текущий
практикум

11

22

Красная книга. НРК «Красная книга
  Якутии»

Урок-проект.

Выявлять причины
  исчезновения изучаемых растений и животных; предлагать и обсуждать меры по
  их охране. Работать в группах.

Знание истории
  создания Красной книги, знание нескольких животных и растений, занесённых в
  Красную книгу. Умение устанавливать взаимосвязи в природе. Осознанное и
  произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и
  позиции в коммуникации

защита проекта

11

.

23

Будь природе другом.

Комбинированный урок.

Анализировать
  факты, угрожающие живой природе, знакомиться с Правилами друзей природы и
  экологическими знаками, договариваться о соблюдении этих правил и свои
  правила. Работать в группах.

Знание историй
  создания Красной книги, знание нескольких животных и растений, занесённых в
  Красную книгу. Умение объяснять экологический знак. Умение декодировать условные
  знаки, выбирать из художественного текста, иллюстрации. нужную информацию из
  источника.

текущий

 12

24

Проверочная  работа №3  по теме
  «Природа».  Тест№1

Контрольно-обобщающий урок.

Выполнять
  тестовые задания учебника, оценивать правильностьпредложенных ответов.

Знание истории
  создания Красной книги, знание нескольких животных и растений, занесённых в
  Красную книгу. Умение объяснять экологический знак. Умение читать схемы и
  работать с ними, давать аргументированный ответ на поставленный вопрос.
  Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его
  строении, свойствах и связях.

индивидуальный

.

12

Жизнь  города и
  села (10 ч)

25

Что такое экономика?

Комбинированный урок.

Рассказывать об
  отраслях экономики по предложенному плану, моделироватьвзаимосвязи отраслей
  экономики, читать тексты, находить в них поставленные вопросы.

Знание понятия
  «экономика», названий строительных машин, составных частей экономики, названий
  товаров. Умение отличить город отсела.Умение работать с текстом, выделять
  новые понятия, определять их существенные признаки.

фронтальный

 13

26

Из чего что сделано?

Комбинированный урок.

Классифицировать
  предметы по характеру материала, прослеживать производственные цепочки,
  моделировать их и составлять рассказ.

Знание
  материалов и объектов труда, составных частей экономики, названий товаров,
  названийпрофессий. Умение определять  материалы, изучать разных позиций,
  мнений, координирование в сотрудничестве.

фронтальный

13

27

Как построить дом

Комбинированный урок.

Классифицировать
  предметы по характеру материала, прослеживать производственные цепочки,
  моделировать их и составлять рассказ.

Знание
  материалов и объектов труда, составных частей экономики, названий товаров,
  названий профессий. Умение определять материалы, из которых сделаны товары.
  Умение классифицировать Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве
  разных позиций.товары.

индивидуальный опрос

14

28

Какой бывает транспорт

Комбинированный урок.

Рассказывать о строительстве
  городского и сельского домов. Узнавать по фотографиям виды транспорта и
  классифицировать его.

Знание понятий
  «транспорт», видов транспорта, названий профессий. Умение приводить примеры
  видов транспорта.Осознанное и произвольное построение речевого высказывания,
  аргументация своего мнения и позиции в коммуникации

текущий

14

.

29

Культура и
  образование. Все профессии важны.

Урок-игра.

Различать
  учреждения культуры и образования, узнавать их и приводить примеры. Посещать
  музеи.

Знание понятий:
  «культура», «образование», «культурное учреждение», «образовательное учреждение»;
  названия профессий. Умение называть профессии  в сфере образования и умение
  работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные
  признаки.

самоконтроль

  15

30

Все профессии важны. НРК «Профессии
наших родителей»

Урок-проект

Узнать о профессиях, рассказывать о
  профессиях родителей.

Умение называть профессии  в различной
  сфере  и умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их
  существенные признаки.

фронтальный
защита проекта

15

31

В гости к зиме. Экскурсия № 2.

Урок-экскурсия.

Наблюдать над
  зимними природными явлениями. Обсуждать зимние явления за прошедший день,
  исследовать пласт снега и выявлять зависимость от чередования оттепелей,
  снегопадов и морозов.

Знание признаков
  сезонных изменений в природе зимой, названий зимующих птиц. Умение проводить
  наблюдения за зимними изменениями в живой и неживой природе.Установление
  причинно-следственных связей. Строить рассуждения в форме связи простых
  суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

самостоятельная работа

16

32

Живая природа зимой.
НРК «Зимняя природа нашего края»

Комбинированный урок.

Обобщить
  наблюдения над зимними природными явлениями. Формулировать правила
  поведения на улице зимой. Работать с текстами учебника, делать выводы.

Знание признаков
  сезонных изменений в природе зимой, названийзимующих птиц. Умение проводить
  наблюдения за зимними изменениями в живой и неживой природе. Установление
  причинно-следственных связей. Строить рассуждения в форме связи простых
  суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

тематический

 16

3 четверть – 20
  часов

33

Проверочная работа №4 по теме «Жизнь
  города и села». Тест №2.

Контрольно-обобщающий урок.

Выполнять тестовые задания

индивидуальный

17

34

Обобщающий урок
  по теме «Жизнь города и села».

Обобщающий урок.

Выступать с
  подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами.

Знание понятий
  «город» и «село», названий строительных машин, составных частей экономики,
  понятий: «торговля», «гастроном», «культурное учреждение», «образовательное
  учреждение».
Умение отличить
  город от села.
Умение читать
  схемы и работать с ними, давать аргументированный ответ на поставленный
  вопрос.

тематический

17

«Здоровье и
  безопасность» (9ч).

35

Строение тела человека.

Урок изучения новой темы

Называть и
  показывать внешние части тела человека, определять на страницах учебника
  или на муляже положение внутренних органов.

Знание основных
  систем органов человека, их роль в организме; правил сохранения и укрепления
  здоровья; понятия «здоровый образ жизни».
Умение
  определять органы человека, рассказывать о функциях основных систем органов
  человека.
Умение ванный
  ответ на поставленный вопрос трансформировать иллюстративную информацию в
  вербальную;

текущий

18

36

Если хочешь быть здоров.
НРК «Мой режим дня»

Урок-игра.

Рассказывать о
  своём режиме дня, составлять рациональный режим дня школьника. Обсуждать
  сбалансированное питание школьника, формулировать правила личной гигиены.

Знание основных
  систем органов человека, их роль в организме; правил сохранения и укрепления
  здоровья; понятия «здоровый образ жизни».
Умение
  определять органы человека, рассказывать о функциях основных систем органов
  человека.
Установление
  причинно-следственных связей.

фронтальный

18

37

Берегись автомобиля!

Комбинированный урок.

Выяснить
  значение понятия «здоровье». Обсудить проблему, что может повредить
  здоровью, что поможет сохранить его

Знание понятия
  «болезнь», правил сохранения и укрепления здоровья. Умение проводить
  профилактику болезней. Установление причинно-следственных связей. Строить
  рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах
  и связях.

фронтальный

.19

38

Школа пешехода. Практическая работа № 7
  «Отработка правил перехода улиц».

Урок-практика.

Формулировать
  правила безопасности на основе прочитанных рассказов, моделировать сигналы
  светофора. Практически учиться соблюдать правила дорожной безопасности.

Знание правил
  поведения на дороге, в транспорте; дорожных знаков ПДД. Умение выполнять
  правила дорожного движения.

фронтальный
практикум

19

39

Домашние
опасности.

Комбинированный урок.

Объяснять с
  опорой на иллюстрацию учебника потенциальную опасность бытовых предметов и
  ситуаций, формулировать правила безопасности в быту.

Умение
  моделировать различные ситуации, опасные для детей.

текущий

20

40

Пожар.

Комбиниро-
ванный урок.

Характеризовать
  пожаро-
опасные
  предметы, запом-нить правила предупреждения пожара, моделировать вызов
  пожарной охраны по
мобильному и
  обычному
телефону по
  номеру МЧС.

Умение
  трансформировать иллюстративную информацию в вербальную; давать
  аргументированный ответ на поставленный вопрос.
Умение
  моделировать различные ситуации, опасные для детей,
Знание правил
  безопасности, которые
 надо соблюдать
  дома; правил
противопожарной
  безопасности,
правил поведения
  в социальной
среде. Умение
  выполнять правила
личные ситуации,
  опасные для детей.

текущий

20

41

На воде и в лесу

Комбинированный урок
 урок

Характеризовать
  потенци-
альные опасности
  в лесу,на
 воде, запомнить
  правила поведения во время купания.

Поведения во
  время купания.

Знание правил,
  которые  надо соблюдать в лесу, знать съедобные и ядовитые грибы, правил
  экологической безопасности.
Умение правильно
  вести себя на
природе.
Знание правил
  безопасности, которые надо соблюдать на воде, правил экологической безопасности.
Умение правильно
  вести себя на иллюстративную информацию в вербальную; давать
  аргументированный ответ на поставленный вопрос. Умение моделировать различные
  ситуации, опасные для детей. Умение знать правил безопасности, которые
 надо соблюдать
  в социальной
среде, как вести
  себя с незнакомцами.
Умение выполнять
  правила
безопасности.

индивидуальный

21

42

Опасные
незнакомцы.

Комбиниро-
ванный урок.

Характеризовать
  потенци-
альные опасности
  при кон-
тактах с
  незнакомыми
людьми,
  предлагать и об-
суждать варианты
  поведения
 в подобных
  ситуациях,
моделировать
  звонок в ми-
полицию и МЧС.

групповой

21

43

Проверочная
работа №5 по  разделу
«Здоровье и
безопасности» Тест №3.

Контрольно-
обобщающий .
урок.

Выполнять
  тестовые зада-
ния учебника,
  оценивать
правильность
  предложен-
ных ответов.

индивидуальный

22

Общение  (6 ч.)

44

Наша дружная семья
НРК  Проект «Родословная

Изучение
 новой темы

Формировать
  понятие
«культура
  общения», рас-
сказывать о
  семейных взаимоотношениях, моделировать

Знание понятий: «культура общения»,
 «семья». Умение выполнять
элементарные нормы общения в
семье, в школе. Ответ на поставленный
  вопрос.

индивидуальный
письменный опрос
индивидуальная
защита проекта

22

45

В школе.

Изучение новой темы

Рассказывать о своём школьном
  коллективе, совместных мероприятиях в классе, в школе. Обсуждать вопрос о
  культуре общения в школе, моделировать различные ситуации.

Знание понятия
  «культура общения», элементарных норм общения в семье, в школе. Умение применять
  основные правила поведения и соблюдать элементарные нормы общения в
  общественных местах.Давать аргументированный ответ на поставленный вопрос.
  Умение моделировать различные ситуации в школе и дома.

фронтальный

46

Правила вежливости.

Комбинированный

Обсуждать, какие
  правила вежливости имеются врусском языке и как они применяются в различных
  ситуациях. Различные поведения, моделировать ситуации общения в ситуациях
  общения. Формировать правила.

Знание понятия
  «культура общения», элементарных норм общения в семье, в школе. Моделировать
  в школе и дома различные ситуации. Давать поставленный вопрос. Умение
  аргументированный ответ на нормы общественных местах. Общение. Умение применять
  и соблюдать элементы правила поведения.

фронтальный

23

47

Ты и твои друзья Практическая работа № 8
  «Отработка основных правил этикета».

Комбинированный

 Обсуждать
  морально-эстетические аспекты дружбы, правила поведения за столом.
  Формулировать правила этикета в гостях. Моделировать различные ситуации за
  столом.

Знание понятия
  «культура общения», элементарных норм общения в семье, в школе. Умение применять
  основные правила поведения и соблюдать элементарные нормы общения в
  общественных местах. Давать аргументированный ответ на поставленный вопрос.
  Умение моделировать различные ситуации в школе и дома.

практикум

24

48

Мы - зрители и пассажиры.

Контрольно-обобщающий урок.

Обсуждать правила поведения в театре, в
  общественном транспорте, формулировать их на основе иллюстраций учебника.

Знание понятий:
  «зрители», «пассажиры», «культура общения». Умение выполнять основные правила
  поведения и элементарные нормы общения в транспорте и театре. Умение
  трансформировать иллюстративную аргументированный ответ на поставленный
  вопрос. Умение моделировать различные ситуации.информацию в вербальную;
  давать

проверочная работа.

24

49

Проверочная работа №6  по теме
  «Общение».  тест №4

Контрольно-обобщающий урок.

Выполнять
  тестовые задания учебника, оценивать предложенных ответов.

Знание понятий:
  «зрители», «пассажиры», «культура. Умение поведения и алгоритмов. тестовые,
  работать со схемами и блок-схемам задания разных типов театре.Умение
  выполнять и оформлять нормытранспорте и общения в иэлементарные
  выполнятьосновные правила общения»

Индивидуальный

.

25

Путешествия (14 ч.)

50

Посмотри  вокруг.

Урок введения в новую тему.

Сравнивать
  фотографии в учебнике, находить линию горизонта; находить на схеме и называть
  указанные стороны горизонта.

Знание понятия
  «горизонт», условных обозначений сторон горизонта. Умение ориентироваться на
  местности с помощью компаса, показывать на карте, глобусе материки, океаны,
  горы, равнины. Умение извлекать информацию из учебника, карты, моделировать
  объекты окружающего мира, моря, реки.

фронтальный

25

51

Ориентирование на местности

Урок-практика.

Находить
  ориентиры на рисунке учебника, на дороге от дома до школы, в своём городе.

Знание правил определения
  сторон горизонта с помощью компаса, условных обозначений сторон горизонта.
  Умение ориентироваться на местности с помощью компаса, показывать на карте,
  глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря, реки.

индивидуальный
практикум

26

52

Практическая работа № 9 «Определение
  сторон горизонта по компасу».

Урок-практика

Знакомиться с
  устройством компаса и правилами работы с ним. Знакомиться со способами ориентирования
  по местным признакам.

Умение читать
  схемы и работать с ними, давать аргументированный ответ на поставленный
  вопрос. Умение извлекать информацию из учебника, карты, моделировать
  объекты окружающего мира.

26

4 четверть – 16
  часов

53

Формы земной поверхности.

Комбинированный урок.

Сопоставлять
  фотографии равнин и гор, анализировать цветовое обозначение равнин и гор на
  глобусе. Сравнивать по схеме гору и холм, описывать красоту гор.

Знание формы
  земной поверхности, условных обозначений сторон горизонта. Умение
  ориентироваться на местности с помощью компаса, показывать на карте,
  глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря, реки. Умение читать учебник,
  карты, моделировать объекты окружающего мир,. схемы и работать с ними,
  давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. Умение извлекать
  информацию из источника.

фронтальный

27

54

Водные богатства

Комбинированный урок.

Различать
  водоёмы естественного и искусственного происхождения. Анализировать схему
  частей реки.

Знание понятия
  «водоём», правил поведения у водоёма. Умение ориентироваться на местности с
  помощью компаса, показывать на карте, глобусе материки, океаны, горы,
  равнины, моря, реки, различать по карте и показывать различные водоёмы. Умение
  читать схемы и работать с ними, давать окружающего мира Аргументированный
  ответ на поставленный вопрос. Умение извлекать информацию из учебника,
  карты, моделировать объекты.

фронтальный

27

55

В гости к весне. Экскурсия №3.

Урок-экскурсия.

Наблюдать за
  состоянием погоды, таянием снега, появлением зелени появлением первых птиц
  и т.д., используя дополнительную литературу. Формулировать выводы о весенних
  явлениях природы.

Знание признаков
  весны, названий весенних месяцев, три названия раннецветущих растений.
Умение
  устанавливать связи между сезонными изменениями в природе.
 Умение ставить
  познавательную задачу, соотносить информацию из разных живой и неживой  природе.

текущий

28

56

Россия на карте.
 Практическая работа № 10 «Освоение основных
  приёмов чтения карты».

Комбинированный урок.
Урок-практика.

Сравнивать
  изображение России, Якутия на глобусе и карте, осваивать приёмы чтения карты,
  учиться правильно показывать объекты на настенной карте.
Учиться
  правильно показывать объекты на настенной карте, осваивать приёмы чтения
  карты.

Знание названия
  родной страны, условных обозначений сторон горизонта. Умение показать на
  карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря, реки, различать по
  карте и показывать различные водоёмы, границу нашей Родины.
Знание понятия
  «карта», условных обозначений на карте. Умение показать на карте, глобусе
  материки, океаны, горы, равнины, моря, реки, различать по карте и показывать
  различные водоёмы, границу нашей Родины, Показывать на карте город Москву,
  1-2 города Якутии. Умение получать информацию на основе изучения карты,
  моделировать объекты окружающею мира
Умение получать
  информацию на основе изучения каpты, моделировать oбъекты окружающего мира.

фронтальный опрос
практикум

28

57

Проект «Города России»
НРК  Проект «Города Якутии»

Урок проект

Узнают новую информацию о городах
  Якутии, испытают чувство гордости за свою страну, научатся собирать
  информацию

фронтальный
защита проекта

29

58

Путешествие по   Москве. Московский
  Кремль.

Урок-путешествие.

Находить Москву
  на карте России, знакомиться с планом Москвы. Обсуждать значение Московского
  Кремля для каждого россиянина, извлекать из дополнительной литературы
  сведения о достопримечательностях Москвы.

Знание столицы
  России, правил работы с картой, достопримечательностей Москвы. Умение показать
  на карте город Москву - столицу России, называть2-3 достопримечательности.
Умение получать
  информацию на основе изучения карты, моделировать объекты окружающего мира.

текущий

29

59

Город на Неве.

Урок-путешествие.

Находить
  Санкт-Петербург на карте России, знакомиться с планом. Санкт-Петербурга.
  Извлекать из дополнительной литературы сведения о достопримечательностях
  Санкт-Петербурга.

Знание правил
  работы с картой, достопримечательностей Санкт-Петербурга. Умение показать на
  картегород Санкт-Петербург, называть 2-3 достопримечательности.Умение
  получать информацию на основе изучения карты, ставить познавательную
  задачу, соотносить информацию из разных источников.

фронтальный

30

60

Путешествие по планете

Комбинированный урок.

Рассказать по
  фотографиям в учебнике о достопримечательностях городов на Оке.
  Моделировать в виде каждый из городов на Оке.

Знание правил
  работы с картой, достопримечательностей городов на Оке. Умение показать на
  карте города на  Оке. Умение получать информацию на основеинформацию из
  разных источников.изучения карты, ставить познавательную задачу.

фронтальный
индивидуальный

 30

61

Путешествие по материкам

Комбинированный урок.

Сравнивать
  глобус и карту мира, находить, называть и показывать на глобусе и карте мира материки
  и океаны.

Знание условных
  обозначений сторон горизонта. Умение показатьна карте,глобусе материки,
  океаны, горы, равнины, моря,  реки, различать по карте и показывать различные
  , разных источников.Умение получать информацию на основе изучения карты,
  ставить познавательную задачу, соотносить информацию.

текущий

31

62

Страны мира.

Урок-исследование.

Сравнивать
  политическую и физическую карты мира. Приводить примеры стран, расположенных
  на разных материках.

Знание стран
  мира. Умение ориентироваться на местности с помощью компаса; показывать на
  карте, глобусе материки, океаны,горы, равнины, моря, реки, страны, столицу.Умение
  получать информацию на основе изучения карты, ставить познавательную
  задачу, соотносить информацию из разных источников.

фронтальный
индивидуальный

31

63

Проверочная работа №7 по теме
  «Путешествия» тест № 5

Контрольно-обобщающий урок.

Обобщить знания
  по теме «Путешествие»
Выполнять
  тестовые задания.

Знание
  материала, изученного во 2 классе. Умение применить свои знания при
  выполнении итоговой диагностической работы.Умение выполнять и оформлять
  тестовые задания разных типов, работать со схемами и блок-схемами алгоритмов.

итоговый

 32

Промежуточная
  аттестация (1 ч)

64

Промежуточная аттестация

Метапредметная диагностическая работа

Выполнять тестовые задания за год.

Знание признаков
  сезонных изменений в природе летом. Умение проводить наблюдения за летними
  изменениями в живой и неживой природе. Умение ставить познавательную задачу,
  соотносить информацию из разных источников.

индивидуальный

  32

Резерв (4 ч.)

65 -68

Резерв

33-33
34-34

Приложение
Описание
учебно-методического и  материально – технического обеспечения образовательного
процесса

Книгопечатная
продукция:
1.Плешаков А. А. Окружающий
мир: Рабочие программы. 1-4 классы – М.: Просвещение,2014.
2. Плешаков А.А.
Окружающий мир Учебник. 2 класс. В 2 частях. – М.: Просвещение,2019.
3. Плешаков А.А,
Гара, Н.Н.,Назарова  З.Д. Окружающий мир: Тесты: 2 класс. – М.:
Просвещение, 2016.
4. Плешаков А.А.
, Плешаков С.А. Окружающий мир. Проверочные работы: 2 класс. – М.: Просвещение,
2016.

Электронные учебные
пособия:
1. Электронное
сопровождение  к учебнику «Окружающий мир», 2 класс.
Технические средства
обучения:
1. Магнитная доска
2. Ноутбук
3.Проектор

file_name: Окружающий мир +.docx

alt: Пояснительная записка

alt: России, её природе и культуре, истории и современной жизни; 2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём; 3) формирование модели…

alt: Якутска, Москвы, Санкт-Петербурга

alt: Странички для самопроверки» и шкалы оценивания, предложенные учителем; · соотносить выполнение работы с алгоритмом, составленным совместно с учителем; · контролировать и корректировать своё поведение по…

alt: Общение (6 ч) Труд и отдых в семье

alt: Проверка остаточных знаний.

alt: Звёздное небо. Урок-исследование

alt: Дикорастущие и культурные растения

alt: Животные «живого уголка».

alt: Проверочная работа №3 по теме «Природа»

alt: Какой бывает транспорт

alt: Строение тела человека.

alt: В школе. Изучение новой темы

alt: Проверочная работа №6 по теме «Общение»

alt: Формы земной поверхности.

alt: Россия на карте . Практическая работа № 10 «Освоение основных приёмов чтения карты»

alt: Город на Неве. Урок-путешествие

title: Рабочая программа по окружающему миру во 2 классе


extracted_text:
Центральная городская
библиотека
Отдел
организации досуга

(Познавательно-
игровая программа по истории народной игрушки)

                                                                                Сост.: Т. Седова

Златоуст
2008

Петрушка:
Здравствуйте,
дети! Здравствуйте, взрослые!
Я
весельчак и балагур,
Всем детям
друг, подружка.
Бываю я  по-русски
мудр.
Зовут
меня… (Петрушка)
- Узнали меня?
-Я - веселый озорник
Петрушка. Всем известная игрушка. Когда - то я был очень знаменит. Ни одна
ярмарка без меня не обходилась. Толпы детей ходили за мной по всему городу,
ждали мои представления в бродячем кукольном театре. Петрушка- кукла,
изображающая простого человека. Меня в народе считают самым умным, смелым и
находчивым. Пришел я в Россию из Италии в 17 веке. Сначала меня называли
Петровичем, Самоваровым, только потом Петрушкой Скоморохи (бродячие артисты)
завязывали себе вокруг тела одеяло, расправляли его вверху и внизу себя.
Наверху руками скоморох передвигал куклы. Получался переносной театр.
- А сейчас
игра для вас-
Стихи-
загадки прочту сейчас.
Я начну, а
вы кончайте-
Хором
дружно отвечайте.

Он
с бубенчиком в руке,
В
сине- красном колпаке.
Он
веселая игрушка,
А
зовут его… (Петрушка)

Вот
упрямый человек!
Не
заставишь лечь вовек!
Уложили…Глянь-ка!
Встал
уж…(Ванька – встанька)

Серый
байковый зверушка,
Косоглазый,
длинноушка.
Ты
морковку ему дай- ка!
Вот
обрадуется… (Зайка)

Он
и стройный, и красивый,
У
него есть хвост и грива.
Но
скакать не может… Жалко!
Лишь
качает…(Конь- качалка)

Бочку
за бочкой
Тянут
из мешочка.
Интересно
все же, кто
Победит
сейчас в … (Лото)

Красные
щечки,
Пестрые
платочки,
Хлопают
в ладошки
Веселые…(Матрешки)

На
одной ноге кружится,
Беззаботна,
весела,
В
пестрой юбке танцовщица,
Музыкальная…(Юла)

- И еще у меня для вас
есть интересная игра. Хочу я узнать, какие у вас любимые игрушки дома.
Игра
«Мои игрушки»
(Петрушка кидает
мячик, ребенок должен назвать свою любимую игрушку)
- Ой, как много у вас
любимых игрушек! Любите играть? Как нужно обращаться с игрушками?
- Сейчас у вас много
красивых дорогих игрушек. Вам их покупают родители в магазинах, дарят на
праздники. Эти игрушки создаются целыми партиями на фабриках и заводах.
Сначала игрушки для
детей делали дома, из подручного материала. Тряпичные куклы, деревянные
чурбачки, соломенные кони, глиняные свистульки – вот какие игрушки были у детей
русских крестьян.
Потом появились
мастера – игрушечники, которые стали делать игрушки на продажу. Над игрушками
работали целыми семьями: муж точит, жена с дочкой раскрашивают. У нас в России
появились центры народных промыслов, где игрушки создавали целыми селами. В
одних мастерили глиняные игрушки, в других - деревянные, в - третьих -  плели
из соломы. Некоторые народные мастера по-  прежнему делают игрушки дома- всей
семьей, как в старину.
- Хранили игрушки в
красивых расписных сундуках. Берегли и ухаживали за игрушками. Один такой
сундучок хранится у бабушки Арины.
- А чтобы попасть к
ней, нужно прокатиться на карусели.
- Что такое карусель?
Карусель -
специальное сооружение для катания по кругу. Сиденья на настоящей народной
карусели сделаны из дерева в виде фигурок игрушечных животных: лошадок, слонов,
мишек и др.
                     Игра
«Карусель»
(Дети встают в
круг. Держатся за руки. Ходят по кругу со словами:
Еле- еле, еле- еле
Завертелись карусели.
А потом кругом-
кругом,
Все бегом- бегом-
бегом.
Движутся сначала
медленно, на слове «бегом»- быстро.)

Бабушка Арина: Здравствуйте, ребятушки!
Девчушечки и мальчишечки! Добро пожаловать в старину давнюю, далекую да
интересную!
Петрушка: Здравствуй, бабушка Арина!
Приехали мы с ребятами к тебе в гости. Тебя повидать да сундучок твой заветный
посмотреть!
Бабушка Арина: В сундучке моем много забавного
хранится. Что лежит там, отгадайте.
Алый шелковый
платочек,
Яркий сарафан в
цветочек,
Упирается рука
В деревянные бока.
А внутри секреты
есть:
Может - три, а может
- шесть.
Разрумянилась
немножко
Это
русская…(Матрешка)
(Бабушка достает
из сундука Матрешку)
Петрушка:
Матрешка
на окошке
Под ярким
сарафаном,
И вся
семья в матрешке
Как в
доме деревянном.
Открой -
увидишь чудо:
Матрешенька
- детеныш.
А там еще!
Откуда?
А там
опять…Найденыш.
Умыты
ручки, ножки,
У каждой
у матрешки
Поглажены
сапожки…
Поют
матрешки в хоре,
Живут, не
зная горя:
И дружно,
и счастливо,
И весело
на диво.
(Бабушка Арина в это
время открывает матрешек, демонстрирует всех)
Бабушка Арина: Ребята, а вы знаете, откуда к нам
пришла матрешка?
Однажды владелиц
подмосковного имения Абрамцево Александр Мамонтов привез из Японии забавную
игрушку в виде фигурки японца – мудреца Фукурума, у которого голова вытянулась
вверх от постоянных раздумий. Внутри фигуры, одна в другой, помещались ещё две
куклы. Игрушка настолько понравилась Мамонтову, что она решила сама сделать
подобную, но только в виде молодой крестьянской девушки в русском костюме.
Когда кукла была готова, кто-то из друзей Мамонтова воскликнул: «Типичная Матрена».
Так игрушка вошла в обиход под именем матрешки.
А само это слово
произошло от латинского «матрона» – так в Древнем Риме называли почтенную
женщину – мать семейства.
А какой же была
первая матрешка?
Она была одета в
русский сарафан и платочек, в руке держала петуха, а внутри устроились старшие
дочки–   помощницы – одна в фартучке, другая с серпом, третья с плошкой, и -
мальчонка в слюнявчике с пальчиком во рту и младенец в пеленках.
Всего восемь фигурок
в скромной деревенской одежде, с милыми живыми лицами - добродушными,
задумчивыми, веселыми, смышлеными.… И назвали её «Матрешка с петухом».
Матрешка стала
настолько популярной в мире. В отечественную книгу рекордов «Диво» попал самый
большой комплект матрешек, созданный в маленьком городке Семенове. В
матрешке-гиганте 56 кукол одна в другой. Рост самой крупной – больше метра, а
самая маленькая размером с горошину.
Более ста лет уже
живет эта игрушка, а суть русской матрешки остается прежней – дружба да любовь.
Как посланница этих добрых чувств она приходит в каждый дом.
Петрушка: Я предлагаю поиграть в следующую
игру.
Игра
«Назовем матрешек»
(Можно
назвать любыми женскими именами, а потом рассказать какими именами назвали
матрешек бабушки)
(Назвать семь матрешек
старинными женскими именами, например, Дуняша, Маняша, Феклуша, Прасковья,
Устинья,  и др.)
Бабушка Арина: Что- то засиделись наши матрешки! Я
приглашаю всех на мой любимый русский танец «Барыня».
«Барыня»
Петрушка: Бабушка, а что еще лежит в твоем
сундучке?
Бабушка: Это птица- свиристелка,

Звонкая поделка.
- Посмотрите, это-
свистулька. (Бабушка достает из сундука свистульку) Такие свистульки на
Руси делались во многих селах. Все они отличались друг от друга. Вот, например,
филимоновские свистульки. (Показывание книг)
Их мастерят в деревне
Филимоново Тульской области. Они отличаются от других не только «внешностью»,
но и устройством. Дело в том, что у них длинные вытянутые шеи. С боков – две
круглые дырочки. Попеременно зажимая их, можно наигрывать простые незатейливые
мелодии, пускать трели. Делают такие игрушки из глины. Сначала лепят, затем
глину обжигают и раскрашивают.
Лепка в деревне
Филимоново - старинное искусство. Возникло оно возле гончарного дела. Гончары-
мужчины изготавливали глиняную посуду. А женщины лепили из глины игрушки для
детей. Игрушки они продавали на ярмарках.
                    Петрушка:

-Ну- ка,
птица, говори,
Что там у
тебя внутри!
- Верь,
не верь ли, мой хороший,
А внутри-
то - ничего,
Кроме
двух сухих горошин
И дыханья
твоего.
Петрушка: Давайте потренируем ваше дыхание.
Конкурс
«Кораблики»
(Каждый дует на
кораблик, у кого быстрее «проплывет»- победит)

Бабушка Арина: Отгадайте загадку.
У девочки подружка-
Любимая игрушка.
С ней она гуляет
И перед сном качает.
(Кукла)

Самой старой кукле на свете
около 2000 лет. Археологи нашли её в одной из древнеримских гробниц. Сделанная
из деревянных дощечек, с «волосами» из глиняных бус, без ног. Такие куклы клали
в гробницы. Римские ребятишки играли совсем другими куклами: у них были
тщательно вылепленные лица, подвижные руки, и «настоящие» волосы.
Кукла – один из самых
первых спутников человека. (Бабушка достает из сундука куклу). Все
славянские куклы были похожи в одном: у них не было лица. Считалось, что если
кукла будет походить уж очень на человека, в неё может вселиться злой дух. Все
куклы делались без иголки и нитки. На деревянную палочку наматывали толстый
слой ткани, а затем перевязывали веревкой. Потом к этой палочке привязывали
головку с ручками и одевали в нарядную одежду.
В русских крестьянских
семьях игру в куклы не считали пустой забавой. Наоборот, она всячески
поощрялась. Крестьяне верили, что чем больше и усерднее ребенок играет в куклы,
тем больше будет достаток в семье и благополучнее жизнь. А если с куклами плохо
обращаться, играть небрежно и неряшливо – неприятностей не миновать. Кукол
дарили друг другу в знак любви и дружбы. При этом считалось, что подарок,
сделанный от чистого сердца приносит счастье, а с затаенной неприязнью – накликает
всячески напасти и беду.
Петрушка: Давайте попробуем нарисовать куклу.
Эстафета «Нарисуй
куклу»
1-
голову
2-
туловище
3-
руки
4-
ноги
5-
волосы
6-
платье
Бабушка Арина: Вот  и добрались мы до самого дна нашего сундучка.
Игрушек очень много разных. Город Сергиев Посад к концу 19 века стал столицей
игрушечного промысла России. Делают там игрушки и сегодня. Кроме того, там
находится единственный в нашей стране Институт игрушки, где разрабатывают новые
её виды.
Существует там и уникальный
Музей игрушек, по экспонатам которого можно изучать кукольную историю. Государственный
музей игрушки расположен в городе Загорске. Создал такой музей- Николай
Дмитриевич Бартрам. Он хотел, чтобы дети в нем смогли не  только рассматривать
экспонаты, но и играть в настольные игры, складывать азбуки, читать книги.
Петрушка: А также смотреть кукольные представления. Ведь
существует ещё одна разновидность игрушек– куклы театральные.
(Бабушка достает из
сундука театральную куклу)
 Во многих странах мира
существуют кукольные народные театры со своими традиционными персонажами,
которые пользуются огромной популярностью и всенародной любовью. Вот и мы
сейчас посмотрим с вами небольшое кукольное представление.
(Показ кукольного театра
«Заюшкина избушка»)
Петрушка: Ребята, давайте скажем бабушке Арине спасибо за то,
что она сберегла для нас в сундучке эти игрушки. Нам пора возвращаться.
Бабушка Арина: До свидания, ребятушки. Играйте и берегите свои
игрушки. (Уходит)

Петрушка: А мы с вами возвращаемся вновь на карусели.

Игра
«карусель»
Петрушка:
-  А я сейчас
проверю, как вы сегодня внимательно слушали.
Викторина:
1. Как называли мастера,
изготавливающего игрушки? (Игрушечник)
2. Как называется игрушка, внутри
которой помещалось еще несколько
  маленьких игрушек? (Матрешка)
3. В каком селе мастерят
свистульки? (В селе Филимоново)
4. Из чего делались первые русские
куклы? (Из ткани)
- Я с вами прощаюсь
до следующей встречи.
Реквизит:
1.    Матрешка, кукла, свистулька
2.    Маленький мячик
3.    Сундук
4.    Р.н.т. «Барыня»
5.    2 бумажных кораблика
6.    2 мольберта, 2 доски, 2 маркера
7.    Выставка книг по истории игрушки
8.    Надпись буквами «Карусель народной
игрушки»
9.    Нарисованные игрушки: матрешка,
свистулька, лошадка, кукла,
10.
2 Лошадки, ширма,
кукольный театр

11.

file_name: карусель народной игрушки.doc

alt: Центральная городская библиотека

alt: Петрушка: Здравствуйте, дети!

alt: Бочку за бочкой Тянут из мешочка

alt: Такие куклы клали в гробницы.

intro: Интересная познавательная программа. Содержит увлекательный материал по истории народной игрушки, занимательный конкурсы, загадки, викторины, игры. Ребятам предлагается поиграть в народные игры и станцевать русский народный танец "Барыня". Программу ведут герои - Петрушка и бабушка Арина. Они с радостью приглашают ребят первого класса в увлекательный мир истории русской народной игрушки.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Познавательно-игровая программа по истории народной игрушки "Карусель народной игрушки" (1 класс)


extracted_text:
Контрольная
работа. 5 класс.
ВариантI.

I. Read the text and mark the
statementsT(true) or F(false)
My family likes travelling.  Father
travels a lot for his work. He collects glasses: he brings them from different
countries and cities. Best of all he likes glasses from Wales with a dragon on
it. All the glasses have symbols of the countries. Father knows many
interesting things about these countries. Such souvenirs help us to learn
History and Geography.
My brother Mark is fond of sports, so he
collects tickets from different football matches. The most valuable ticket is
from Brazil.
Mum and I have got a wonderful collection
of dolls from France, Italy, Russia and Turkey. The Turkish doll is the most
beautiful. These souvenirs  help to remember the places we visited.
1.     Father
travels a lot for his hobby.
a)     True
b) False
2.     Father
has got a collection of  scarves, which are from different countries.
a)     True
b) False
3.     We learn
History and Geography with the help of father`s collection.
a)     True
b) False
4.     Mark
likes to collect footballs.
a)     True
b) False
5.     I and
my mum have a wonderful collection of dolls.
a)     True
b) False
6.     The
Russian dolls are the most beautiful.
a)     True
b) False

II. Read the sentences and choose the
correct variant.
1.     Look!
There….. new subjects in our timetable
a)     Is b)
are c) were
2.     They ….
got special powers
a)     Has b)
have c) had
3.     ….
favourite  subject is English.
a)     Her b)
She c) Them
4.     My
grandma …. ….. now.
a)     Works
b) is sleeping c) went shopping
5) They
…. sing songs at school.
a)
don`t b) doesn`t c)haven`t
6)
Roger has got a new….
a)
bikesb) caps c) bike
7)
There …. some sandwiches in my lunch box.
a) isb)
have c) are
8)
….they …..stories on Sunday?
a) Are
they reading b) Does they read c) Do they read
9) Look
at ….. tigers over there. They are beautiful and strong.
a)
thisb) those c) these
10) It
….. windy in Moscow tomorrow.
a) is
b) will be c) was
11)
Nick can ….. very well
a) to
ride a bike b) ride a bike c) rides a bike

III. Read
the sentences and fill the gaps with the words in the box.

family   block of flats  timetable
  subjects  collection  souvenir  lesson American

1.     I like
to collect dolls. I have got big a  ……..
2.     Lily
went to Spain last autumn with her…..
3.     He
lives in very high and modern …….
4.     What is
your favourite…….? – Maths.
5.     I want
to buy a  ……- How about this teddy bear?
6.     Mary
was born in New York. She is ………
7.     The
Geography………is in room 206.
8.     We have
a lot of new subjects in our …… this year

Контрольная работа.
5 класс.
2
вариант.

I. Read the text and mark the statements
T(true) or F(false)
My name`s Sheila . I`m nine years old and
I am from London, the capital of England. I live with my mother in a small
house in HumpsteadHeath . There is only one bedroom in my house. I share it
with my mother. My house is small, but very cozy.  Upstairs there is a bedroom,
a hall and a bathroom. In the bedroom we have a big bed, a table, a lamp, a big
armchair. In the bathroom there is a bath, a mirror abovethe  washbasin.
Downstairs there is a living room and a kitchen. There is no dining room and so
we eat our meal in the kitchen. It has got a table, two chairs, a fridge, a
cooker, a big white cupboard where we keep our plates and glasses. I love my
house!
1.     Sheila
is from USA.
a)     True
b) False
2.     She
lives with her mother.
a)     True
b) False
3.     There
are two bedrooms in the house
a)     True
b) False
4.      Sheila
has got her own room.
a)     True
b) False
5.     The
bathroom is upstairs.
a)     True
b) False
6.     There
is no dining room in the house.
a)     True
b)False

II. Read the sentences and choose the
correct variant.
1.     What
is Tony doing? – He … choosing   the  subjects  for this year.
a)     Is
b) are   b) has
2.     Mike
…… got a new bicycle.
a)     Have
b) has  c) can
3.     My
friend …… tennis three times a week.
a)     Played
b) plays   c) play
4.     I
can …….
a)     To
draw  b) draw  c) drew
5.     The
seals … swim in the river.
a)     Don`t
b) doesn’t c) aren`t
6.     ….
take part in sports contest.
a)     Children
b) Child  c) Childrens
7.     Monica……
her grandparents tomorrow.
a)     Will
visit  b) visited  c) visits
8.     Look
at …… bicycles. They are nice.
a)     That
b) This  c) These
9.     Children
have got new ……..
a)     Guitars
b) guitar   c) helmet
10.  There……a
living room in our house.
a)     Are
b) is  c) was
11.  ……
they study Geography every week?
a)     Does
b) Do  c) Are

III. Read the sentences and fill the gaps
with the words in the box.

School
  bag   collection    subject   new    pen  block of flats  dining room
  downstairs

1.     So
what`s your favorite  ……..? - Literature
2.     I
have books, a ruler, a sharpener, a rubber in my …..
3.     We
usually have dinner in the ………
4.     My
……. contains 68 stamps.
5.     I
live on the third floor in a nice big …..
6.     ………
there is a kitchen and a bathroom.
7.     Please
give me a…… I need to write down my home task.
8.     My
name is John. I`m …. to the school. Nice to meet you.

file_name: kp 5.docx

alt: Контрольная работа. 5 класс.

alt: Контрольная работа . 5 класс

alt: The seals … swim in the river

intro: Имеются 2 варианта.

title: Годовая контрольная работа. 5 класс


extracted_text:
Описание
контрольно-измерительных материалов (КИМ) для
проведения в 2023-2024 уч.г. промежуточной аттестации по геометрии
для 9 класса

1.      Назначение
контрольно-измерительных материалов (КИМ)
Промежуточная
аттестация обучающихся — процедура, проводимая с целью определения степени
освоения обучающимися содержания учебных предметов/курсов за год в соответствии
с образовательным стандартом.
Цель
работы –
оценить уровень достижения планируемых предметных и метапредметных результатов
по геометрии согласно ФГОС и ФОП обучающимися 9 класса.

2.      Документы,
определяющие содержание КИМ для проведения промежуточной аттестации

·
приказ
Минобрнауки от 17.12.2010 № 1987 «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования» с изменениями,
утвержденными приказом Минобрнауки России от 29 декабря 2014 года №1644,
приказом Минобрнауки России от 31 декабря 2015 года № 1577, приказом Минпросвещения
России от 11 декабря 2020 года № 712,
·
приказ
Минпросвещения РФ от 18.05.2023 № 370 «Об утверждении федеральной
образовательной программы основного общего образования»,
·
ООП
ООО МБОУ СОШ № 90 с углубленным изучением предметов ХЭЦ,
·
содержания
учебников, включённых в Федеральный перечень.

3.      Подходы к отбору
содержания, разработке структуры КИМ для проведения
промежуточной аттестации
КИМ для проведения
промежуточной аттестации основаны на системно-деятельностном, компетентностном
и уровневом подходах.
В рамках данной
процедуры наряду с предметными результатами освоения основной образовательной
программы основного общего образования оценивается также достижение
метапредметных результатов, в том числе уровень сформированности универсальных
учебных познавательных, коммуникативных и регулятивных действий (УУД) и
овладения межпредметными понятиями.
Тексты заданий в КИМ
в целом соответствуют формулировкам, принятым в учебниках, включенных в
Федеральный перечень учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ основного общего
образования.

4.      Форма проведения
промежуточной аттестации
Письменная форма –
контрольная работа.

5.      Структура КИМ для
проведения промежуточной аттестации

Промежуточная
аттестация проходит в письменной форме – контрольная работа, которая содержит 7
заданий. Задания 1–7 предполагают запись решения и ответа.

6.
Распределение
заданий по проверяемым в КИМ элементам содержания

№ задания

Раздел программы

Элементы
  содержания, проверяемые заданиями КИМ

Код проверяемого
  элемента содержания

1

Соотношения между сторонами и углами треугольника.

Основное
  тригонометрическое тождество

1.1

2

Решение
  треугольников

1.2

3

Векторы

Координаты
  векторов

2.1

4

Скалярное
  произведение

2.2

5

Метод координат

Уравнение
  окружности в координатах

3.1

6

Длина окружности и площадь круга

Длина
  окружности

4.1

7

Площадь
  круга

4.2

7.      Проверяемые требования
к результатам (предметным и метапредметным) обучения

№ задания

Код проверяемого
  элемента содержания

Проверяемые
  требования к предметным результатам обучения

Проверяемые
  требования к метапредметным результатам обучения

Уровень
  сложности

1

1.1

Знать тригонометрические функции острых углов.
Использовать теоремы синусов и косинусов для нахождения
  различных элементов треугольника («решение треугольников»), применять их при
  решении геометрических задач.

базовый

2

1.2

базовый

3

2.1

Пользоваться векторами, понимать их геометрический и физический
  смысл, применять их в решении геометрических и физических задач. Применять
  скалярное произведение векторов для нахождения длин и углов.

базовый

4

2.2

Повышенный

5

3.1

Пользоваться
  методом координат на плоскости, применять его в решении геометрических и
  практических задач.

базовый

6

4.1

Владеть
  понятиями длины окружности, длины дуги окружности и радианной меры угла,
  уметь вычислять площадь круга и его частей. Применять полученные умения в
  практических задачах

базовый

7

4.2

базовый

8.
Система
оценивания заданий и работы в целом

Максимальная
сумма, которую может получить учащийся, правильно выполнивший все задания - 8
баллов. За верное выполнение каждого заданий с 1 по 7 первой части работы
выставляется 1 балл. За неверный ответ или его отсутствие выставляется 0
баллов. Выполнение задания №2 оценивается так: верно найдены все три элемента –
2 балла, допущена 1 ошибка – 1 балл, задание не выполнено или найдет только 1
элемент – 0 баллов.

9.
Шкала
перевода баллов (% выполнения работы) в отметку (на основе ОГЭ)

%
  выполнения работы

Баллы
  (могут быть разное количество баллов за работы)

Отметка

Уровень
  достижения проверяемых результатов

88
  – 100

7–
  8

5

Повышенный

68
  – 87

5
  –6

4

Базовый

45
  – 67

4

3

0
  – 44

0
  – 3

2

Недостаточный

10.  Время выполнения
работы – 45минут.

11.  Описание
дополнительных материалов и оборудования, необходимых для проведения работы

1 вариант
1.   Найдите , если
2.
Решите треугольник АВС,
если ∠A = 30°, ∠B = 45°; АВ = 6 см.
3.
A(-2;4), B(4;-2),
C(-8;-14), D(6;8). Найти: координаты
векторов AB,CD.
4.    Найдите скалярное произведение векторов  и , если     = (3;2), = (4;-2)

5.     Найдите центр окружности и ее радиус

6.
Вычислите длину окружности, если радиус равен 6 см.

7.     Найти площадь
круга, если радиус равен 12 м.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 9 кл геометрия.docx

alt: Основное тригонометрическое тождество1

alt: Найдите , если 2. Решите треугольник

intro: итоговая контрольная работа по геометрии за 9 класс

title: Промежуточная аттестация по геометрии за 9 класс


file_name: Урок физики движение по окружности с постоянной по модулю скоростью.docx

title: К уроку физики


extracted_text:
И.А.Бунин
«Листопад». Картина осени в стихах И.А.Бунина.
ЦЕЛЬ УРОКА: Познакомить
учащихся с поэтом и писателем И.А.Буниным и его стихотворением
«Листопад».  Закрепить знания о средствах художественной
выразительности.
ЗАДАЧИ:

формирование навыка
     анализа поэтического текста, продвигать учащихся в постижении
     художественного образа произведения, учить соотнесению словесного и
     зрительного образов произведений, постепенно вести детей от элементарного
     восприятия стихов к пониманию их стилистических особенностей, обогатить
     словарный запас учащихся;
развивающие: развивать
     речь на примере анализа поэтического произведения, развивать чувственное
     восприятие, образное мышление, творческую фантазию и воображение, умение
     рассуждать и обосновывать свои суждения, развивать индивидуальные
     особенности учащихся;
воспитательные:
     воспитывать чувство прекрасного, вызвать желание и интерес к наблюдению за
     природой, любовь к родной природе, бережное отношение к ней, вызвать
     радость общения с поэзией.

Ход
урока
I.
Организационный   момент
II.
Проверка   домашнего  задания
- А теперь вы сами
представите свою осень. Вы получили задание: подобрать стихотворение об осени
.
Дети рассказывают стихи.
 Иллюстрации висят
 на доске.
 –Ребята, у вас
прекрасные работы, у каждого своя осень.
III. Сообщение темы .
Вы очень умело заметили
всю красоту, всю сказочность осени и очень удачно смогли описать её. И,
конечно, не обошлось без самого прекрасного осеннего явления.

– О каком явлении мы
будем говорить на уроке?(листопад)
– Явление листопада очень
часто воспевается в стихах и прозе, и сегодня на уроке мы будем говорить о
поэте и писателе, который не смог обойти стороной всю прелесть осени и не
написать о ней стихотворение.
Из данной записи выберите буквы русского алфавита и прочитайте
фамилию автора.
69Б324У17Н765И187Н (Бунин)
IV Работа по теме урока.
   1.Сообщение
заранее подготовленного ученика.
Иван Алексеевич Бунин
родился 22 октября 1870 года в имении своих родителей под Воронежем, в
центральной части России, в обедневшей дворянской семье. Детство поэта прошло в
деревне. Писать Иван Алексеевич начал рано, семи – восьми лет, Ему рано
пришлось самому зарабатывать на жизнь. Когда Ивану Алексеевичу исполнилось 17
лет, он напечатал свое первое стихотворение. А уже через четыре года вышел его
сборник стихов. Писал Бунин не только стихи, но и прозу: рассказы, повести. Он
хорошо знал иностранные языки, много переводил. В январе 1920 года писатель,
вместе с женой, покинул Россию и стал жить во Франции. В эмиграции говорили о
нем как о первом среди современных русских писателей. Когда Ивану Алексеевичу
Бунину исполнилось 63 года, он стал лауреатом Нобелевской премии (высшей
награды за выдающиеся литературные произведения). Поэт очень тосковал по
родине, но так и не вернулся. В возрасте 83 лет, 8 ноября 1953 года, он умер в
Париже и похоронен на русском кладбище.
- Что вы узнали об Иване
Алексеевиче?
– Каким вы себе
представляете Бунина, глядя на его портрет? (Высказываются учащиеся)

2 .
Работа над стихотворением.
-На улице снег, мороз, а
мы с вами отправимся в осенний лес. Послушайте стихотворение и подумайте с
каким настроением его писал автор.
3.Повторное восприятие
- Прочитайте стихотворение
вполголоса. Найдите непонятные слова.
Встретились цвета.
Давайте соотнесём название цвета и цвет (На доске вывешены 4цвета и названия
цветов- лиловый, золотой багряный, лазурь)
Лиловый - светло-фиолетовый
цвет, напоминает цвета сирени или фиалки
Багряный
- красную краску, а иногда её оттенки до коричневого
называли  багр
от этого возникли
названия багровый и багряный.
Багряный
- чистый, яркий алый цвет
Лазурь - один из
оттенков голубого цвета,  цвет неба в ясный день.
4. Анализ стихотворения.
-Прочитайте ещё раз
стихотворение, и насладитесь красотой и запахом осеннего леса. Подумайте на
сколько частей можно его разделить.
Чтение по частям с
анализом.
I часть до слов «И осень тихою вдовой,
вступает в пёстрый терем свой»
- Обратите внимание, как
точно автор назвал цвета осеннего леса, ведь в палитре красок таких цветов нет.
О каком качестве поэта говорят эти слова? (Бунин внимательный, наблюдательный).
Выясним, что же представляет собой лес? С чем сравнивает Бунин лес?
Почему лес стоит стеной?
А почему пёстрой, весёлой?
- Что же представляют
собой стены бунинского терема? (деревья). Какие деревья использует автор при
строительстве стен своего терема?
-Какие сравнения ещё
использует Бунин, чтобы передать красоту осеннего леса?
Итак, терем почти готов:
стены - деревья, башни - ёлочки, резьба - берёзы с их жёлтыми листочками.
Почему появились эти
оконца? Для чего же поэт использует сравнения в стихотворении?
- Как называет автор
окна? (оконца). О каком чувстве поэта это говорит? Где ещё можно найти
подтверждение этой мысли? (ёлочки). Как вы прочитаете эти слова (ласково, с
любовью).
- А теперь
закройте глаза и представьте эту картину осеннего леса.
- Расскажите, что
увидели, чем пахнет в осеннем лесу? Прочитайте, какие запахи почувствовал
Бунин? Вот видите, и пахнет в осеннем лесу, как в новом тереме.
- Зачем же автор
использует в этой части стихотворения сравнения? (чтобы ярче представить
картину осеннего леса, а ещё, чтобы выразить своё отношение).
- Вот и давайте попробуем
открыть И.А.Бунина, понять его настроение.
- Найдите строки, в
которых вы чувствуете его отношение к этой картине
1) он удивляется,
восхищается "лес, точно терем расписной"
2) он любуется, любит то,
о чём пишет "оконца", "ёлочки"
3) он радуется, ему
весело: "весёлой, пёстрой"
- Какое настроение
вызывает у автора эта картина?
Вывод по 1
части.
-А теперь сложный вопрос:
Кто является главной героиней стихотворения? (ОСЕНЬ)
 - В каком образе
предстала Осень?
-А чем же является лес
для Осени?
Объясните
слова «И Осень тихою вдовой вступает в пёстрый терем свой».
(
Автор показывает внешнюю красоту леса, но близится конец этой красоте, она тихо
угасает, как жизнь женщины, потерявшей мужа. В её жизни нет больше радости и
веселья. Осень напоминает нам эту женщину.)
V Физкультминутка.
Ветер тихо клен качает,
Вправо, влево наклоняет,
Раз – наклон
И два – наклон,
Зашумел листвою клен.
Ветер тихо клен качает
И листочки обрывает.
Листья желтые летят,
В нашем классе листопад!
II часть
-Прочитайте вторую часть.
1.Найдите сравнения в этой
части?  ПРОВЕРКА С ДОСКОЙ.
2.Найдите слово, которое
повторяется несколько раз.
-Что хотел показать этим
повтором автор? (что вся эта красота скоро закончится). Случайно ли это?
- Какие слова-краски в
этой части использует автор, чтобы описать осень?
- Прочитайте слова,
которые помогают представить картину пустеющего осеннего леса (пустая поляна,
белый мотылёк, последний лепесток).
- О каком душевном
состоянии автора говорят эти слова и сравнения? (автор грустит).
- Как он пишет о тишине?
-Найдите слова, которые
помогают нам представить, услышать эту тишину (вступает тихою вдовой,
мотылёк замирает, мёртвое молчанье).
 - Не заметили ли вы какое
слово усиливает эту тишину? (так, такое). Так, значит, ничто не нарушает эту
тишину? (нет, нарушает).
- Докажите (что можно в
этой тишине расслышать листика шуршанье).
- А сейчас прочитайте
хором эти строчки так, чтобы под ногами зашуршали листья.
-Не заметили ли вы какие
звуки помогают услышать шуршанье? (ж, ш, ч).
-Такой приём в
художественной литературе называют "АЛЛИТЕРАЦИЯ"
- Что же это такое?
Прочитайте. (Специальный подбор согласных звуков для создания определённой
картины, более точного описания образа называется звукописью, или аллитерацией.)
- Как же будете читать
эти строчки? Почему?
- Какая же картина,
нарисованная Буниным в этой части, возникла в вашем сознании? (Я представляю :)
- А можно ли судить о
настроении автора по этой картине? Какое оно? Что же хотел показать нам автор в
этой части? (красивая осень недолговечна, всё может быстро измениться, и
поэтому мы должны ценить каждый погожий осенний денёк).
- В каком образе
выступает осень в этой части?
5.Работа над
выразительностью чтения.
6. Работа с
репродукцией картины И.Левитана "Золотая осень", 1895г.
Под музыку П.И.
Чайковского «Времена года. Осень».
-Осень, это немного
грустное, но и прекрасное время года. Его красотой  восхищались не только
поэты, но и художники, музыканты. Чтобы нарисовать картину, у художников есть
краски, у поэтов – слова, у композитора – только звуки. Но ими можно прекрасно
рисовать, так же как это делает П.И. Чайковский. Рассмотрите картину И.Левитана
под музыку П.И.Чайковского
- Что изобразил художник?
Совпали ли цвета Бунина и краски Левитана?
-Подберите к ней строчки
из стихотворения.
VI Итог урока
– Что побудило Бунина,
Левитана и Чайковского написать свои произведения? (КРАСОТА ОСЕННЕЙ ПРИРОДЫ)
Удалось ли нам проникнуться настроением, которое они хотели нам передать своими
произведениями?
-Что нового вы открыли
для себя на сегодняшнем уроке?
– Что показалось вам наиболее интересным
VII Рефлексия
– Ребята,  как вы
думаете, вы достигли цели, которая перед вами стояла в начале урока?
– Я предлагаю нарисовать осеннее дерево (ПАЛЬЧИКОВЫЕ КРАСКИ)
Красные и жёлтые -
отличное настроение, зелёное – хорошее, синее – считаете, что что-то не удалось
и вы могли бы работать лучше.
-Я тоже хочу
поучаствовать в рисовании. Вставляю картинку девушки – осени.
VIII Домашнее задание
Я
думаю, что вам не доставим затруднений выучить понравившийся отрывок наизусть,
и нарисовать рисунок к этому отрывку. Это и будет ваше домашнее задание.
А
сейчас в нашем классе листопад. Возьмите все листочки, которые у вас остались
на парте, выйдите к доске. Образуйте круг. И все вместе давайте подкинем
листочки вверх. Здорово!!!

file_name: И.А.Бунин «Листопад». Картина осени в стихах И.А.Бунина..docx

alt: Работа над стихотворением. -

alt: Что же это такое? Прочитайте. (

alt: А сейчас в нашем классе листопад