extracted_text:
Конспект
классного часа, посвященный  Дню космонавтики для учащихся 2 класса
Тема: Страна, открывшая путь в космос.
Цели:
➣
Систематизировать и расширить представления детей о космосе и космонавтах.
➣
Познакомить с искусственными спутниками Земли и их ролью в жизни современного
человека.
➣ Прививать
уважение к истории России, воспитывать чувство гордости за свою страну.
Оборудование:
1. Выставка  рисунков
детей  и иллюстрации по теме.
2. Выставка книг о космосе.
3. Аудиозапись песни: “Знаете,
каким он парнем был”.
Ход классного часа
- Ребята, отгадайте загадки и
догадайтесь, о чем пойдет речь на нашем занятии.
Чудо-птица, алый хвост.
Прилетела в стаю звезд. (ракета)

Он не летчик, не пилот,
Он ведет не самолет,
А огромную ракету
Дети, кто, скажите это? (космонавт)
- Кто догадался, о чем мы сегодня
будем говорить?
- Правильно, сегодня на нашем
занятии мы  поговорим о космосе, о космонавтах.
- Кто из вас знает, какой праздник
отмечается 12 апреля?
- Правильно, День космонавтики.
«Освоение космоса»
- Человечество с глубокой древности
стремилось к звездам. У древних греков был миф об Икаре, который на крыльях из
воска и перьев пытался долететь до Солнца, но воск растаял, Икар погиб.
В России мысль о возможности полета
в космос впервые высказал К. Э. Циолковский.

Он всю жизнь проработал учителем
физики и математики, а в свободное время конструировал ракеты и двигатели к
ним.
Эстафету у Циолковского принял С.П.
Королев.

Под его руководством в нашей стране
было построение множество космических аппаратов – искусственных спутников Земли
и космических кораблей.
В послевоенное время ученые
задумались над возможностью длительных космических путешествий.
- Вы знаете, что у нашей планеты
есть естественный спутник.
- Как он называется? (Луна)
- Но человек смог создать и
запустить в космос искусственные спутники Земли.
Что за родственник Луны,
Племянник или внучек
Мелькает между тучек?
- Да это спутник!
- Вот те раз!
- Он спутник каждого из нас
И в целом всей Земли.
Руками спутник сотворен,
А после на ракете
Доставлен в дали эти.
- Сейчас вокруг нашей планеты
летают тысячи искусственных спутников. Зачем они нужны?  (Дети отвечают)
Вывод учителя: Спутники помогают смотреть телепередачи,
вести телефонные переговоры, посылать и получать телеграммы, связывать людей
друг с другом. Люди создали спутники для того, чтобы изучать землю, солнце,
планеты, звезды, разгадывать тайны природы.
- Первыми космонавтами-разведчиками
были собаки, кролики, насекомые и даже микробы. Первая мышка космонавт пробыла
над землей почти целые сутки. В ее черной шерстке появились белые волоски. Они
поседели от космических лучей, но мышка вернулась живой.
Потом наступила очередь собак,
более умных животных, чем мыши и кролики.
Но не каждая собака подходит для
полета. Надо найти такую, чтобы величиной она была чуть больше кошки, чтобы
весила 4-6 кг, чтоб ей было не больше двух-трех лет и,  чтобы у нее была
светлая шерсть – ее лучше видно в камеру.
Породистые собаки не годились: они
слишком изнежены и капризны.
Ласковые спокойные и выносливые
дворняжки лучше всего подходили для космических опытов.
Собак учили не бояться тряски,
шума, переносить жару и холод, есть и еще многому.
Лучше других сдала «выпускные
экзамены» умная и смелая Лайка.

На Лайку надели специальный
скафандр, и ракета умчала отважную разведчицу в космос. О здоровье собаки
ученые узнавали с помощью специальных приборов, которые были установлены на
ракете. Лайка из космоса не вернулась. Вслед за Лайкой полетели и другие собаки.
Все они возвратились на Землю.
Так ученые убедились, что живые
существа могут жить в невесомости. Путь в космос был открыт.
Кто полетел к планетам первый?
Какой в апреле праздник раз в году?
О космосе слагаются легенды,
Герои - космонавты на виду

Им на земле спокойно не живётся,
Их почему - то вечно тянет ввысь,
Им звёзды покоряются, сдаются,
На их погонах золотом зажглись.

Прекрасно знает с детства мальчик
каждый,
Гагарин Юрий - космоса герой,
Ведь космонавтом не рождаются
однажды,
Он может рядом быть с тобой или со
мной.

И вновь в неведомые дали
Корабль космический взлетит...
Пусть сбудется, о чём во сне мечтали,
Летите, дети, в небо, путь открыт!
- Скажите, кто был первым
человеком, полетевшим в космос, первым космонавтом?
- Юрий Алексеевич Гагарин.

- 12 апреля 1961 года 27- летний
летчик старший лейтенант (в этот же день стал майором) Юрий Алексеевич Гагарин
совершил первое в истории человечества космическое путешествие, стал первым
землянином, которому довелось непосредственно увидеть, что Земля-шар. На
космическом корабле «Восток-1», Гагарин за 108 минут облетел вокруг Земли.
Ракета стартовала с космодрома Байконур в Казахстане, а приземлился космонавт
на правом берегу Волги близ деревни Смеловка Терновского района Саратовской
области. И ракета-носитель, и космический корабль «Восток-1», и стартовый
комплекс были созданы под руководством Сергея Павловича Королева, который также
осуществлял руководство полетом Гагарина.
Улыбка Юрия Гагарина бессмертна.
Она стала символом. Гагарин улыбался всему миру. Он улыбался нашей планете,
радовался солнцу, лесам и полям. И он сказал: “Облетев Землю в
корабле-спутнике, я увидел, как прекрасна наша планета. Люди, будем
хранить,  и приумножать эту красоту, а не разрушать ее!...” Да, она
прекрасна. И нашу прекрасную и маленькую планету, единственную, где есть цветы,
ручьи, березы, где есть смех и улыбки и любовь, надо беречь!
Песня: Знаете, каким он парнем был?
Слова Н. Добронравова
Музыка Л. Пахмутовой
- Ребята, а  кто знает, как
называется специальная одежда космонавтов? (Скафандр)
- А теперь посмотрите на
космический корабль «Восток»  и на современную космическую станцию «Мир».
 Они отличаются и по размеру и по устройству.

- Как вы думаете, почему? (Ответы
детей)
Вывод учителя: Корабль «Восток» всего лишь один раз
облетел вокруг Земли, а современная космическая станция находится в космосе
много лет, это настоящий космический дом, в котором космонавты живут по многу
месяцев.
- А что они там делают?
Рассказывает подготовленный
учащийся.
Ни на один час не прекращается
работа на космической станции. Один экипаж космонавтов сменяется другим.
Космонавты наблюдают за звездами, планетами и Солнцем, фотографируют и изучают
Землю, ухаживают за растениями и животными, которые живут на станции,
ремонтируют космический дом, проводят много разных научных опытов. За
космическим полетом следят с Земли из Центра управления.
- Космическая станция изображена с
большими и широкими «крыльями». Что это за крылья? Для чего они нужны?
Рассказывает подготовленный
учащийся.
Крылья космической станции – это
солнечные батареи. Они ловят солнечные лучи и превращают их в электрический
ток. А ток освещает, обогревает и питает все научные приборы.
Первый суточный полет человека
вокруг Земли Германа Титова.

Титов Герман Степанович родился в
с. Верхнее Жилино Косихинского района Алтайского края.
Полет продолжался 1 сутки 1 час 18
минут, после чего спускаемый аппарат корабля совершил успешную посадку.
- Представляете, ребята, в космос
могут летать не только мужчины, но и женщины. А  кто первая женщина
космонавт?
 – Валентина Терешкова.

Свой космический полёт Терешкова совершила 16
июня 1963 года на космическом корабле Восток-6, он продолжался
почти трое суток. Старт произошёл на
Байконуре не с «гагаринской» площадки, а с дублирующей. Одновременно на орбите
находился космический корабль Восток-5, пилотируемый
космонавтом Валерием Быковским.
Первый выход в космос Леоновым А.А.

Космонавт пробыл в открытом
космосе, 12 минут 9 секунд и удалялся от корабля на расстояние до 5 м – на всю
длину фала – «пуповины», связывавшей его с кораблем. В открытом космосе Леонов
пережил сильнейший эмоциональный стресс: частота пульса повысилась более чем
вдвое – до 143 ударов в минуту, почти вдвое увеличилась и частота дыхания,
температура тела перевалила за 38 градусов, пот залил скафандр до колен, за
сутки полета он похудел на 6 кг. Возвращение космонавтов на Землю проходило в
режиме, близком к аварийному, но закончилось, слава Богу, благополучно.
Первая высадка на Луну.

Нил Армстронг (1969г.) –
американский астронавт, первым высадился на Луну.
Ракеты-носители.

Советские ракеты-носители,
выводящие пилотируемые корабли, искусственные спутники Земли и автоматические
межпланетные станции.
Байконур, космодром, расположен в Казахстане,
Кзыл-Ординская область, у г. Байконур.
Основан в 1955 г. Имеет несколько
стартовых комплексов, технических позиций и измерительных пунктов. С Байконура
запущен первый в истории искусственный спутник Земли (1957) и первый
космический корабль с человеком на борту.
30 апреля 2011 г. Первый
космический турист Дэннис Тито. Американский бизнесмен заплатил за полет около
20 млн долларов.

Разгадайте кроссворд (подсказки в
картинках)

Кроссворд.
1. Женщина – первая полетевшая в
космос? ( В. Терешкова)
2. Кто был первым человеком,
полетевшим в космос? (Ю. А. Гагарин)
3. Кто совершил первым выход в
открытый космос? (А. А. Леонов)
4. Космонавт полет, которого
продолжался 1 сут. 1 ч. 18  мин. ( Г. Титов)
5. Первая собака, полетевшая в
космос? (Лайка)
6. Американский космонавт первым,
высадившийся на Луне? (Н. Армстронг)
Подведение итогов. Награждение и поощрение активных участников
классного часа.

alt: Конспект классного часа, посвященный

alt: Но не каждая собака подходит для полета

alt: Как вы думаете, почему? (Ответы детей)

alt: Свой космический пол ё т Терешкова совершила 16 июня 1963 года на космическом корабле

alt: Космонавт пробыл в открытом космосе, 12 минут 9 секунд и удалялся от корабля на расстояние до 5 м – на всю длину фала – «пуповины»,…


extracted_text:
КОНСПЕКТ
НОД

Тема:

 (старшая группа)

Возрастная
группа:
старшая
Форма
организации:
групповая, подгрупповая, парная, индивидуальная, использование взаимопроверки.
Цель: развитие
интегративных качеств личности воспитанников старшей группы через
игру-путешествие: любознательности, интереса к исследовательской познавательной
деятельности.
Задачи:
Обучающие:
-
расширять представления о признаках зимы и свойствах льда;
-
обобщить знания детей о временах года;
-
учить видеть характерные особенности времен год
-
научиться делать размытый прозрачный переливающийся цвет новым
способом
рисования («по — мокрому»).
Развивающие:
-
развивать наблюдательность, интерес к окружающей природе, активность, внимание,
рассуждать;
-
развивать зрительное восприятие, слуховое и зрительное внимание, мелкую
моторику;
-
развивать коммуникативные навыки у детей, навыки самооценки и самоконтроля;
-
развивать речь, мыслительную деятельность.
Воспитательные:
-
Воспитывать чувство сплоченности, находить сообща общие решения;
-
Воспитывать умение внимательно слушать рассказы своих
товарищей,
дополнять ответы;
-Воспитывать
уверенность в своих силах, ответственность за результат коллективной
деятельности.
Прменяемые
педагогические технологии: интерактивные технологии:

«Дерево
знаний», «Интервью», здоровьесберегающие, технология проблемного обучения.

Планируемые
результаты формирования целевых ориентиров воспитанников группы:
Проявляют
инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности;
Активно
взаимодействуют со сверстниками;
Используют
речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний;
способны
к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных
видах деятельности;
оценивают
результаты своей деятельности, делают выводы.
Предварительная
работа: беседы
о свойствах воды и льда, экспериментальная деятельность со льдом, чтение и
просмотр сказки Г.Х. Андерсена «Снежная Королева», разучивание и применение
интерактивных технологий.
Оборудование: презентация к НОД
«Путешествие к замку Снежной Королевы», волшебная палочка; пазлы с изображением
замка и замка; «Снежинки» - напольные картинки с цифрами от 1 до 10; дерево с
набором карточек для интерактивной игры «Дерево знаний», кусок льда сине -
голубого цвета; краски, восковые мелки, кисти, вода, салфетки, листы с
силуэтами замка; подарки от Снежной королевы; микрофон; смайлики – снежинки (
веселые и грустные).

Ход
деятельности:
1.
Мотивация к деятельности
Цель:
включить детей в деятельность на личностно значимом уровне.
Воспитатель: Ребята
давайте поздороваемся и улыбнемся. Посмотрите, от наших улыбок сегодняшний день
становиться светлее и теплее. Вы хотите узнать, чем мы сегодня с вами будем
заниматься? Смотрите кто-то оставил конверт, а в конверте картинки, разрезанные
на части, нужно собрать эти пазлы (достает детали от пазлов). Вы
мне поможете? Тогда разделитесь на две команды и попробуйте собрать пазлы.
(Дети
собирают пазлы)
Воспитатель: что у вас
получилось?
Дети: Замок и
замок.
 (на
столах замок и замок)
Воспитатель: Вас ничего
не удивляет в этих словах? Что интересного заметили? Какой возникает вопрос?
Дети: Рисунки
разные, а называются одинаково.
Воспитатель: правильно,
проходите, садитесь на стулья.
2.
Постановка целей исследования.
Воспитатель: Ребята, все
равно не понимаю, чем мы будем сегодня заниматься. Подождите, здесь в конверте
еще что-то есть, я сначала не заметила (достает волшебную палочку, делает
взмах, звучит волшебная музыка и на экране появляется Снежная Королева).
Слайд
1 – картинка с изображением Снежной Королевы.
Воспитатель: (говорит
слова за Снежную Королеву). Здравствуйте, дорогие ребята! Вы
меня, наверное, узнали, я Снежная Королева. Девочка Герда пришла в мой замок,
чтоб забрать Кая домой…. Я готова отпустить их, но с одним условием: Вы должны
мне помочь………Вы же знаете, что в сказке я холодная, высокомерная, равнодушная.
Но доброта маленькой девочки Герды отогрела сердце Кая и растопила мое ледяное
сердце. Теперь я стала другой – доброй и нежной. А мой замок остался бесцветным
и ледяным. Я не знаю, как превратить его в прекрасный и радостный, и буду вам
очень благодарна, если вы придете ко мне в гости и сделаете мой замок
разноцветным и нарядным.
Воспитатель. Так, о чем же
сегодня будет наше приключение, о зАмке или замкЕ? А как мы его назовем?
Дети: Ответы
детей.
(Путешествие
в сказку, Путешествие к замку Снежной Королевы)
Воспитатель.- Кто
написал сказку «Снежная Королева»? (ответы детей:
датский сказочник Ганс Христиан Андерсен)
О
чем рассказывается в сказке «Снежная Королева»? (ответы детей:
о том, как маленькая и очень смелая девочка Герда прошла долгий путь, чтобы
спасти своего друга Кая, которого похитила коварная и злая
волшебница Снежная Королева.)
-
Кто такая Снежная Королева? (ответы детей: это волшебница и
правительница всех зимних стихий, она управляет снежинками, метелью и
вьюгой. Она очень красивая, но совершенно холодная)
Ребята,
а какое у нас сейчас время года? (сейчас зима).А сколько зимних месяцев? А как
они называются? (ответы детей)
Вы
любите отгадывать загадки? Давайте попробуем?(видео с загадками)

На
окне, как на картине,
Всё в узорах светло-синих,
Что за мастер тонких дел
Ночь без дела не сидел?
Ответ: (Мороз)
На
окно зимою
Ляжет паутина.
До чего же право
Чудная картина!
Солнца луч пробьётся —
Светится, искрится,
Точно прилетела
Дивная жар-птица.
А весна наступит —
Ждёт нас неудача
Пропадёт рисунок,
И окно заплачет.
(Морозный узор на окне)
Зацепилась
за карниз,
Головой свисает вниз
Акробатка-крохотулька,
Зимний леденец… (сосулька)
Во
дворе ребячий смех,
Обжигает руки снег.
Снежный ком, потом второй,
Третий будет головой,
А на ней дырявый таз,
Уголёчки вместо глаз,
Нос – морковкой, рот – дугой.
Он стоит, как часовой.
Только с места не сойти,
Нет без ног ему пути.
– Мне б машину-грузовик, –
Размечтался … .
(снеговик)

Воспитатель: Зима волшебное
необычное время года. Зимой происходят разные чудеса, оживают сказки.
А
в какое время года происходят события в сказке «Снежная королева»?
Дети: (зимой)
Воспитатель: давайте
оденемся потеплее и продолжим путешествие.

Воспитатель. Для начала,
нам нужно добраться до замка Снежной Королевы.
Помните,
сколько препятствий пришлось преодолеть Герде, прежде чем попасть в замок. И
нам предстоит нелегкий путь. (предупреждает детей о трудностях и препятствиях,
о необходимости быть одной сплоченной командой, о взаимопомощи в пути.) Вы
готовы?
Дети: Готовы!
Воспитатель:
тогда…беремся за руки отправляемся в путь.
(Дети
берутся за руки и под песню «Дорогою добра» идут по кругу)
Останавливаются….
Вот
мы и в стране Снежной Королевы. Проходите, садитесь на стульчики.
3.
Активное включение детей в деятельность.
Слайд
2- изображение речки, звук бурлящей реки.
Воспитатель: посмотрите,
ребята, перед нами река, нам надо перебраться на другой берег. Как вы думаете,
как мы это можем сделать?
Дети: переплыть,
обойти, построить мост.
Воспитатель: Я думаю, что
самое лучшее предложение – построить мост. А так как мы сегодня с вами
оказались в сказке, то и мост у нас будет необычный, а из снежинок. Пора
приниматься за работу-строить мост. Посмотрите, снежинки у нас не простые, а с
числами. Как вы думаете, для чего эти числа?
Дети: чтобы
построить мост, надо снежинки разложить по –порядку.
Воспитатель: правильно, нужно
разложить снежинки по порядку, согласно числовому ряду. Берите каждый по
снежинке и находите ей свое место.
Воспитатель: ну что же,
мост готов, но чтоб по нему пройти, нужно не просто так встать на свою
снежинку, а встав, назвать приметы зимы или охарактеризовать её.
(снежная,
холодная, вьюжная, морозная, ветренная, белая, лютая, суровая, пушистая,
волшебная)
ВоспитательЬ: А вы знаете, как
появляются снежинки? Хотите узнать?
Дети: Да.
(просмотр
ролика «Откуда появляются снежинки»)
Воспитатель: давайте
вспомним
1.из
чего появляются снежинки? (из пара, пар поднимается высоко и превращается в
льдинки, льдинки сталкиваются и получаются снежинки, так они растут, получаются
все больше и больше и падают на землю красивыми звездочками
2.Какой
формы бывают снежинки? – звезды, пластинки, иглы, пушинки, ёжики, столбики и
снежинки запонки
3.Для
чего нужны снежинки- снег — это мягкое покрывало, которым зимой укрывается
земля и под ним надежно укрыты от холодов все травинки и корни деревьев.
Вот
мы и узнали все про снежинки.
Воспитатель: Мост
построен, предлагаю немного размяться перед дальней дорогой и вспомнить как нам
бывает весело зимой.
(разминка)
Воспитатель: идем дальше.
Глазки
закрывайте, немного помечтайте,
Ветерок
нас подхватил, в волшебный лес переместил.
(Звучит
волшебная музыка)
Слайд
3 – «Волшебный лес»
Воспитатель: Ребята, мы
очутились в волшебном лесу, а перед нами дерево Знаний, на котором висят
карточки-задания
(Интерактивная
технология «Дерево Знаний», работа в парах).
Воспитатель.
Ребята,
вы должны разбиться на пары (вспомнить правила работы в парах: работать
дружно, уступать друг другу, не ссориться, выполнять задание вместе, договорившись).
Встать возле столов. И выполнить следующее задание. На дереве висят картинки.
Наше следующее задание не простое. Это задание самое снежное.
Нужно
подобрать картинки с родственные слову СНЕГ.
Подсказка:
во всех словах родственниках будет слышно слово СНЕГ или СНЕЖ.
Вам
нужно сорвать с дерева только одну карточку, на которой изображен нужный вам
предмет после того, как задание будет выполнено, вы должны поменяться местами и
произвести взаимопроверку (если задание выполнено правильно, поднимаете
синюю сигнальную карточку, если обнаружили ошибку — красную).
(Дети
выполняют задание, производят взаимопроверку, доказывают правильность
выполнения задания)
Слайд
4- поляна исследователей, на которой изображен кусок льда.
Воспитатель: отправляемся
дальше в путь. Посмотрите, перед нами поляна юных исследователей. А какой же
объект мы сегодня будем исследовать?
Дети: Лед.
Воспитатель: А почему именно
лед? Как вы думаете?
Дети: потому что
замок Снежной Королевы сделан изо льда.
Воспитатель: Давайте вспомним
свойства снега и льда
Воспитатель: чем мы
занимались на этой поляне?
Дети:
закрепляли свойства снега, свойства льда,
Воспитатель. Наш путь
продолжается. Но давайте с вами немного разомнемся.
Музыкальная
разминка «Лепим мы снеговика»
Воспитатель: отправляемся
дальше в путь. А вот и замок Снежной Королевы.
Слайд
6 - Замок Снежной Королевы
Воспитатель: Ребята, а из
чего сделан замок Снежной Королевы:
Дети: изо льда.
Воспитатель: посмотрите,
у нас оказался кусок льда из замка Снежной Королевы.
(Достает
кусок сине-голубого льда )
(использование
технологии проблемного обучения).
Воспитатель. Посмотрите
внимательно, где заканчивается один цвет и начинается другой, т.е. видны ли
границы цветов?
Дети: Нет.
Воспитатель: Цвета
«расплываются», «перетекают» друг в друга, не имеют четких границ. Поэтому и
замок кажется полупрозрачным, расплывчатым. Сможем ли мы нарисовать такой замок
– полупрозрачный с нечеткими границами?
Дети: наверное,
нет.
Воспитатель: значит, что нам
нужно сделать, чтобы выйти из затруднения?
Дети: узнать,
спросить.
Воспитатель: как узнать то,
что не знаешь, но очень хочешь узнать?
Дети:
спросить у родителей, у воспитателя.
Воспитатель: А что
интереснее, спросить у того, кто знает или самим догадаться? Давайте вспомним
алгоритм решения проблемной ситуации.
Дети
1.
Внимательно выслушать проблему.
2.
Хорошенько подумать.
3.
Высказать свою идею.
4.
Над чужими идеями смеяться нельзя.
5.
Внимательно выслушать все идеи.
6.
Выбрать самую подходящую.
Воспитатель: как вы думаете,
как может получиться расплывчатый рисунок, в котором краски расплываются,
становятся не очень яркими, а нежными, полупрозрачными?
Дети: А давайте
попробуем восковыми мелками.
А
может быть, гуашью получится?
А
я думаю надо просто намочить бумагу, ведь лед состоит из воды.
Воспитатель: Ребята, давайте
проверим каждую версию и выполним на бумаге так, как вы говорите.
(дети
проверяют все предложенные версии).
Воспитатель: А теперь давайте
посмотрим, у кого получился расплывчатый рисунок.
Дети: у того, кто
намочил бумагу водой.
Воспитатель: значит, что
нужно сделать, чтобы получился прозрачный рисунок?
Дети: нужно его
просто намочить водой.
Воспитатель: замечательно,
ребята! Вы сами открыли новый способ рисования, который называется у художников
«рисование по — мокрому».
Воспитатель: А какими же
цветами мы раскрасим замок?
Дети: Желтым,
голубым, розовым, зеленым.
Воспитатель: конечно, замок у
Королевы тусклый, мрачный, неприметный. Давайте его сделаем ярким, праздничным,
красивым. Принимайтесь за работу.
(Дети
рисуют замки способом «по – мокрому»)
Слайд
6 - на
экране появляется разноцветный замок Снежной Королевы
Воспитатель: ребята,
посмотрите какой красивый и разноцветный замок получился для Снежной Королевы.
Вам нравится? Снежной Королеве то же он очень понравился, и она приготовила для
вас подарки.
(сюрпризный
момент: воспитатель делает взмах волшебной палочкой и появляются подарки от
Снежной Королевы)
Воспитатель: думаю нам
пора возвращаться обратно в детский сад, беритесь за руки и пошли (под музыка
идут за воспитателем по кругу). Вот мы и вернулись.
Ребята,
давайте вспомним, что происходило с вами во время путешествия? А в этом нам
поможет игра «Журналист». Кто из вас хочет взять интервью у участников
путешествия?
Интерактивная
технология «Интервью»
Корреспондент (ребенок): где сегодня
побывали? Что нового узнали? Где возникли трудности? Что больше всего
понравилось в вашем путешествии?
Воспитатель: Ребята кому
понравилось наше путешествие, поднимите веселые смайлики, а кому было скучно —
грустные.
На
этом наше сказочное путешествие закончилось. Спасибо вам большое за вашу
находчивость, ум, смекалку, дружелюбие и доброжелательность по отношению друг к
другу.

alt: КОНСПЕКТ НОД Тема: (старшая группа)

alt: Возрастная группа : старшая

alt: Мне б машину-грузовик, – Размечтался …

title: КОНСПЕКТ НОД "Путешествие к замку Снежной Королевы"


extracted_text:
Технологическая
схема «Макаронник»

file_name: Технологическая схема макароник (2).docx

alt: Технологическая схема «Макаронник»

title: Отчет о практике специальности 19.02.10.


extracted_text:
ГЕОГРАФИЧЕСКИЙ ТЕСТ
Каждый правильный ответ 1
балл, максимальное кол-во – 40 баллов

1. Нулевой меридиан проходит через город:
а) Берлин
б) Мадрид
в) Париж
г) Лондон
д) Рим

2. Севернее расположена параллель:
а) 10° ю.ш.
б) 50°ю ш.
в) 40°ю.ш.
г) 20°ю.ш.
д) 30°ю.ш.

3. Азимут – это…
а) угол между северным концом магнитной
стрелки компаса и направлением на северный полюс
б) Направление на север
в) Угол между северным концом магнитной
стрелки компаса и направлением на южный полюс
г) Угол между направлением с севера  на
предмет местности
д) Направление на предмет

4. Русский путешественник Афанасий Никитин совершил «хождение за
три моря». Какие?
а) Каспийское, Черное, Средиземное
б) Каспийское, Черное, Аравийское
в) Адриатическое, Средиземное, Аравийское

5. Материк Австралию
открыл:
а)
Христофор Колумб
б)
Александр Македонский
в)
Марко Поло
 г)
Джеймс Кук

6. Укажите горы, расположенные между Восточно-Европейской равниной
и Западно-Сибирской
равниной.
а) Алтай
б) Кавказ
в) Аппалачи
г) Уральские

7. Наибольшую высоту над уровнем моря среди равнин имеют:
а) низменности
б) возвышенности
в) нагорья
г) плоскогорья

8. К окраинным морям относится:
а) Аравийское
б) Черное
в) Средиземное
г) Красное

9. Какая
страна является одной из крупнейших в мире по добыче и экспорту нефти?
а) Саудовская Аравия
б) Норвегия
в) США
г) Индонезия

10. Материк вдоль восточного края которого, проходит крупнейший на
суше разлом земной коры?
а) Северная Америка
б) Африка
в) Евразия

11. Какую пустыню называют «самой засушливой» на Земле?
а) Сахара
б) Атакама
в) Намиб

12. Какой из океанов омывает все материки кроме одного?
а) Атлантический
б) Индийский
в) Северный - Ледовитый

13. На каком материке леса не имеют теней, а деревья сбрасывают не
листья, а кору?
а) Африка
б) Южная Америка
в) Австралия

14. К островным государствам не относится:
а) Япония
б) Великобритания
в) Италия
г) Индия

15. Самая глубокая океаническая впадина — Марианский желоб,
находиться в
а) Атлантический океан
б) Индийский океан
в) Тихий океан

16. Месторождения нефти надо искать в:
а) океанических впадинах
б) межгорных котловинах
в) горах
г) шельфовой зоне

17. Для какого типа воздушных масс характерны высокая температура
и низкая влажность?
а) арктических
б) умеренных
в) экваториальных
г) тропических

18. Почему Африка — самый жаркий материк Земли?
а) здесь зарождаются раскаленные ветры, песчаные ураганы
б) Африку омывает теплый Индийский океан
в) здесь расположены крупнейшие пустыни мира
г) большая часть Африки находится между тропиками

19. Самая длинная горная система мира:
а) Кордильеры
б) Урал
в) Анды
г) Тибет

20. Самый высокий водопад в мире:
а) Анхель
б) Игуасу
в) Виктория
г) Ниагара

21. Самая полноводная река мира:
а) Амазонка
б) Нил
в) Волга
г) Миссисипи

22. Как переводится "Анды" с языка индейцев?
а) оловянные горы
б) серебрянные горы
в) железные горы
г) медные горы

23. В каких полушариях находиться Африка?
а)северном, южном, восточном
б) южном, восточном, западном
в) северном, южном, восточном, западном

24. Австралия расположена
a) в южном полушарии
б) в северном полушарии
в) западном полушарии
г) в южном и восточном полушариях

25. Австралия – это единственный материк на котором нет
a) действующих вулканов
б) гор
в) равнин
г) пустынь

26. Антарктида – это…
а) самый высокий материк планеты Земля
б) самый низкий материк земного шара
в) самый большой материк;
г) самый маленький материк

27. В «Большую семёрку» не входит страна:
а) США
б) Канада
в) Италия
г) Россия

28. Какая форма правления предусматривает
передачу власти по наследству?
а) республика
б) монархия
в) конфедерация

29. В каком регионе нет ни одной монархии?
а) Европа
б) Азия
в) Африка
г) Южная Америка

30. Форма
административно-территориального устройства, при которой в составе государства
нет самоуправляющихся государственных образований, называется:
а) федерацией
б) монархией
в) республикой
г) унитарным государством

31. Выход в море не имеют страны:
а)  Китай и Намибия
б) Швеция и Чили
в) Швейцария и Афганистан
г)  Испания и Мавритания

32. Самая крупная по площади из перечисленных стран:
а) США
б) Великобритания
в) Австралия
г) Канада
д) Китай

33. Самая крупная по численности населения страна:
а) Бангладеш
б) Китай
в) Россия
г) Япония

34. Самое многонациональное государство в мире:
а) США
б) Китай
в) Индия
г) Канада

35. Выберите страну, имеющую выход к морю:
а) Финляндия;
б) Монголия;
в) Словакия;
г) Нигер;
д) Непал

36. Какая страна наиболее развита в экономическом отношении?
а) ЮАР
б) Судан
в) Замбия
г) Египет

37. Какая из указанных стран относятся к группе наименее
экономически развитых?
а) Иран
г) Афганистан
б) Бангладеш
д) Аргентина
в) Венгрия

38. Укажите тройку самых мощных экономических центров мирового
хозяйства:
а) Китай, Западная Европа, Австралия
б) Западная Европа, Восточная Азия, Южная Америка
в) Северная Америка, Западная Европа, Юго-Западная Азия
г) Западная Европа, Северная Америка, Азиатско-Тихоокеанский
регион

39. Народы проживающие на севере Африки:
а) бушмены
б) пигмеи
в) берберы
г) малагасийцы

40. Что считают Новым Светом?
а) Африку
б) Азию
 в) Северную Америку
г) Европу

file_name: ГЕОГРАФИЧЕСКИЙ ТЕСТ.docx

alt: Саудовская Аравия б) Норвегия в)

alt: Самая длинная горная система мира: а)

alt: США б) Канада в) Италия г)

title: Географический тест


extracted_text:
Управление образования
Администрации муниципального образования
Приуральский район
Муниципальное
общеобразовательное учреждение
Школа
п. Харп

ПРИНЯТА
на заседании МО
учителей математики и информатики
Руководитель МО_________
( Л.В. Новокрещенская )
Протокол № ___
« ___ » августа 2021 г.

СОГЛАСОВАНА
зам. директора по НМР
  _________М.А. Бережная
«___» ___________2021 г.

УТВЕРЖДЕНА
Приказ МОУ Школа п. Харп  от «_30_»
  _августа_2021 г. №_041-обр

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
внеурочной деятельности
«Практикум по математике»

9 класс
срок реализации 1 год

Составитель программы:
Александрова Т.В.
учитель математики
первой
квалификационной категории

п. Харп
2021 г.

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая
программа внеурочной деятельности по  математике «Практикум по математике» составлена в соответствии с
требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования и является частью основной образовательной
программы МОУ Школа п. Харп.
 Программа
разработана в рамках предпрофильной подготовки с целью расширения и углубления
знаний учащихся по математике, подготовке к ГИА.
Программа разработана на основе:
  -кодификатора требований к уровню подготовки обучающихся
для проведения основного государственного экзамена по МАТЕМАТИКЕ 2020 г.
-спецификации контрольных измерительных материалов для проведения
в 2020 году основного государственного экзамена по МАТЕМАТИКЕ.
-демонстрационного варианта контрольных измерительных
материалов для проведения в 2020 году основного государственного экзамена по
МАТЕМАТИКЕ.
-учебно-методического пособия Математика. 9-й
класс. Подготовка к ОГЭ-2020. 50 тренировочных вариантов демоверсии 2020 года,
под ред. И.В. Ященко.
Цели элективного курса: подготовить обучающихся к
сдаче экзамена в форме ГИА  в соответствии с требованиями, предъявляемыми
новыми образовательными стандартами.
Задачи:

Повторить и обобщить знания по алгебре и геометрии за курс основной
     общеобразовательной школы;
Расширить знания  по отдельным темам курса Алгебра 5-9 класс и
     Геометрия 7-9 класс;
Выработать умение пользоваться контрольноизмерительными материалами.

2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА

Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения курса
Личностные:
- сформированность
ответственного отношения к учению, готовность и способности обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,
выбору дальнейшего образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных
предпочтений, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории
с учётом устойчивых познавательных интересов;
- сформированность
целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики;
- сформированность
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками,
старшими и младшими, в образовательной, общественно полезной,
учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
- умение ясно,
точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл
поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и
контрпримеры;
- представление
о математической науке как сфере человеческой деятельности, об этапах её
развития, о её значимости для развития цивилизации;
- критичность
мышления, умение распознавать логически некорректные высказывания, отличать
гипотезу от факта;
- креативность
мышления, инициатива, находчивость, активность при решении алгебраических
задач;
- умение
контролировать процесс и результат учебной математической деятельности;
- способность к
эмоциональному восприятию математических объектов, задач, решений, рассуждений.
Девятиклассник
получит возможность для формирования:
-  выраженной устойчивой
учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;
-  готовности к
самообразованию и самовоспитанию;
-  адекватной позитивной
самооценки и Я-концепции;
-  компетентности в
реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
-  морального сознания на
конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта
позиций участников дилеммы, ориентации на их мотивы и чувства; устойчивое
следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
-  эмпатии как осознанного
понимания и сопереживания чувствам других, выражающейся в поступках,
направленных на помощь и обеспечение благополучия.
Метапредметными результатами изучения курса «Практикум по математике» является
формирование универсальных учебных действий (УУД).
 Регулятивные:
       Девятиклассник
научится:
-  самостоятельно контролировать своё время и планировать
управление им
-  адекватно самостоятельно оценивать правильность
выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение
-  выдвигать способы решения в проблемной ситуации на
основе переговоров;
-  осуществлять констатирующий контроль по результату и
по способу действия
-  оценивать правильность выполнения действия и вносить
необходимые коррективы в исполнение как в конце действия
Девятиклассник получит возможность:
-  определять цели, включая постановку новых целей,
преобразование практической задачи в познавательную;
-  самостоятельно анализировать условия достижения цели
на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
-  планировать пути достижения целей;
-  устанавливать целевые приоритеты;
-  самостоятельно контролировать своё время и управлять
им;
-  принимать решения в проблемной ситуации на основе
переговоров;
-  осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль
по результату и по способу действия;
актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
-  адекватно самостоятельно оценивать правильность
выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце
действия, так и по ходу его реализации;
-  предполагать развитие будущих событий и развития
процесса.
Коммуникативные:
Девятиклассник
научится:
-  оказывать
поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;

-  осуществлять
коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и
действий партнёра;
-  в процессе
коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру
необходимую информацию как ориентир для построения действия;
-  осуществлять
контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;
-  работать в группе
— устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить
продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;
-  основам
коммуникативной рефлексии;
-  использовать
адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и
потребностей;
-  отображать в речи
(описание, объяснение) содержание совершаемых  действий, как в форме громкой
социализированной речи, так и в форме внутренней речи.
Девятиклассник получит возможность:
-  вступать в диалог,
а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии
и аргументировать свою позицию, владеть монологической и диалогической формами
речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;
-  следовать
морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на
основе уважительного отношения к партнёрам, внимания к личности другого,
адекватного межличностного восприятия, готовности адекватно реагировать на
нужды других, в частности оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам
в процессе достижения общей цели совместной деятельности;
-  устраивать
эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами
группы для принятия эффективных совместных решений;
-  в совместной деятельности
чётко формулировать цели группы и позволять её участникам проявлять собственную
энергию для достижения этих целей.
Познавательные:
Девятиклассник
научится:
-  выполнять
задания творческого и поискового характера (проблемные вопросы, учебные задачи
или  проблемные ситуации)
-  проводить
доказательные рассуждения;
-  самостоятельное
создание способов решения  проблемы творческого и поискового характера;
-  синтез
как основа составления целого из частей, в том числе с восполнением недостающих
компонентов;
-  использование
приёмов конкретизации, абстрагирования, варьирования, аналогии , постановки
аналитических вопросов для решения задач.
-  умение
понимать и адекватно оценивать язык средств массовой информации
-  владеть
смысловым чтением текстов различных жанров: извлечение информации в соответствии
с целью чтения;
-  выбирать
наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от условий;
-  анализировать
объект с выделением существенных и несущественных признаков;
-  выбирать
основания и критерии для сравнения, классификации, сериации объектов;
-  осуществлять
подведение под понятие, выведение следствий;
-  устанавливать
причинно-следственные связи;
-  проводить
доказательные рассуждения;
-  проводить
синтез как составление целого из частей, в том числе с восполнением недостающих
компонентов.
Девятиклассник получит возможность:
-  комбинировать
известные алгоритмы решения математических задач, не предполагающих стандартное
применение одного из них;
-  исследование
практических ситуаций, выдвижение предложений, понимание необходимости их
проверки на практике;
-  использование
практических и лабораторных работ, несложных экспериментов для доказательства
выдвигаемых предложений; описание результатов этих работ;
-  самостоятельное
выполнение творческих работ, осуществляя исследовательские и проектные
действия, создание продукта исследовательской и проектной деятельности.
Предметные:
Девятиклассник научится (для использования в повседневной
жизни и обеспечения возможности успешного продолжения образования на базовом
уровне)
Уметь
выполнять вычисления и преобразования
- выполнять,
сочетая устные и письменные приёмы, арифметические действия с рациональными
числами, сравнивать действительные числа; находить в несложных случаях значения
степеней с целыми показателями; вычислять значения числовых выражений; переходить
от одной формы записи чисел к другой;
- округлять
целые числа и десятичные дроби, находить приближения чисел с недостатком и с
избытком, выполнять прикидку результата вычислений, оценку числовых выражений.
Уметь
строить и читать графики функций
- определять  координаты  точки
плоскости,  строить  точки  с заданными координатами;
- определять
значение функции по значению аргумента при различных способах задания функции,
решать обратную задачу;
- определять
свойства функции по её графику;
- строить
графики изученных функций, описывать их свойства.
Уметь
выполнять действия с геометрическими фигурами
- решать
планиметрические задачи на нахождение геометрических величин (длин, углов,
площадей);
- распознавать
геометрические фигуры на плоскости, различать их взаимное  расположение,  изображать
геометрические  фигуры;
- выполнять
чертежи по условию задачи.
Уметь
работать со статистической информацией, находить частоту и вероятность
случайного события
- извлекать
статистическую  информацию,  представленную  в таблицах, на диаграммах,
графиках;
- решать
комбинаторные задачи путем организованного перебора возможных  вариантов,  а
также  с  использованием  правила умножения;
- вычислять
средние значения результатов измерений;
- находить
частоту события, используя собственные наблюдения и готовые статистические
данные;
- находить
вероятности случайных событий в простейших случаях.
Уметь
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни, уметь строить и исследовать простейшие математические
модели
- решать несложные практические расчётные задачи; решать
задачи, связанные с отношением, пропорциональностью величин, дробями, процентами; пользоваться оценкой и прикидкой при
практических расчётах; интерпретировать результаты решения задач с учётом
ограничений, связанных с реальными свойствами рассматриваемых объектов;
- пользоваться основными единицами длины, массы, времени,
скорости, площади, объёма; выражать более крупные единицы через более мелкие и
наоборот. Осуществлять практические расчёты по формулам,  составлять  несложные
формулы,  выражающие зависимости между величинами;
- описывать реальные
ситуации на языке геометрии, исследовать построенные модели с использованием
геометрических понятий и теорем, решать практические задачи, связанные с
нахождением
геометрических величин;
- анализировать реальные числовые данные, представленные в
таблицах, на диаграммах, графиках;
- решать практические задачи, требующие систематического
перебора вариантов; сравнивать шансы наступления случайных событий, оценивать
вероятности  случайного  события,  сопоставлять  и
- исследовать модели реальной ситуацией с использованием
аппарата вероятности и статистики.

3. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Числа и вычисления (3 ч)
Десятичная системы счисления. Признаки делимости
натуральных чисел. Стандартный вид числа. Обыкновенные и десятичные
дроби. Действия с целыми, рациональными и действительными числа.  Сравнение
чисел.
Степень числа (2 ч)
Произведение и частное степеней с натуральными показателями. Степень
степени, произведения и дроби. Корень степени n.
Свойства корней степени n.
Алгебраические выражения (2 ч)
Буквенные выражения, числовые подстановки в буквенное выражение. Формулы
сокращенного умножения. Преобразование буквенных выражений: раскрытие скобок,
приведение подобных слагаемых, вынесение общего множителя за скобки. Преобразование
рациональных выражений. Действия с
алгебраическими дробями.
Уравнения и неравенства (4 ч)
Линейные уравнения с одной переменной. Рациональные уравнения. Квадратные
уравнения. Системы уравнений. Линейные неравенства с одной переменной. Неравенства
второй степени с одним неизвестным.  Рациональные неравенства. Метод
интервалов. Решение систем неравенств.
Графики и функции (4 ч)
Область определения функции. Чтение графиков функций. Примеры графических
зависимостей, отражающих реальные процессы. Функция, описывающая прямую пропорциональную
зависимость, её  график. Линейная  функция,  её  график,  геометрический  смысл
коэффициентов. Квадратичная функция. Степенная функция. Установление соответствия
между графиком функции и её аналитическим заданием.
Последовательности (3 ч)
Числовые последовательности. Арифметическая и геометрическая прогрессии.
Формулы n – го члена и суммы n членов арифметической и геометрической
прогрессий.
Тригонометрические формулы (2 ч)
Угол и его градусная мера. Синус, косинус, тангенс и котангенс острого угла
прямоугольного треугольника. Основное тригонометрическое тождество. Теорема
косинусов и теорема синусов. Решение прямоугольных треугольников.
Геометрические  фигуры  и  их  свойства (6 ч)
Треугольники, их виды, свойства. Признаки равенства
треугольников. Признаки подобия треугольников. Четырехугольники, их виды,
свойства. Параллелограмм, его свойства и признаки. Прямоугольник, квадрат,
ромб, их свойства и признаки. Трапеция, средняя линия трапеции. Площади фигур.
Центральный и вписанный углы. Вписанные и описанные окружности. Длина
окружности. Площадь круга.
Практико-ориентированные задачи (8 ч)
Решение текстовых задач. Задачи на зависимости между величинами в виде
формул.  Задачи на движение по воде. Задачи на проценты, сплавы и смеси. Задачи
на совместную работу. Прикладные задачи геометрии. Представление данных в виде
таблиц, диаграмм, графиков. Вероятность. Решение комбинаторных задач: перебор
вариантов. Решение комбинаторных задач: комбинаторное правило умножения.

4. ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п

Тема

Кол-во
часов

1

Числа и вычисления

3

2

Степень числа

2

3

Алгебраические выражения

2

4

Уравнения и неравенства

4

5

Графики и функции

4

6

Последовательности

3

7

Тригонометрические формулы

2

8

Геометрические  фигуры  и  их  свойства

6

9

Практико-ориентированные задачи

8

Итого:

34

5.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п

Раздел, тема занятия

Кол-во
часов

Дата

Коррек-ция

Числа и вычисления (3 ч)

1

Действия с обыкновенными дробями

1

2

Действия с десятичными
  дробями

1

3

Числа на координатной
  прямой. Сравнение чисел

1

Степень числа (2
  ч)

4

Действия со степенями

1

5

Преобразование выражений, содержащих
  квадратные корни

1

Алгебраические
  выражения (2 ч)

6

Преобразование буквенных
  выражений

1

7

Действия с алгебраическими
  дробями

1

Уравнения и
  неравенства (4 ч)

8

Линейные уравнения и неравенства

1

9

Рациональные уравнения и
  неравенства

1

10

Квадратные уравнения и
  неравенства

1

11

Решение систем линейных уравнений
  и неравенств

1

Графики и
  функции (4 ч)

12

Линейная функция, её график

1

13

Функция, описывающая
  обратно пропорциональную зависимость, её график. Гипербола

1

14

Квадратичная функция, её
  график. Парабола

1

15

Степенная функция, её
  график. График функции у=|х|

1

Последовательности
  (3 ч)

16

Числовая последовательность

1

17

Арифметическая прогрессия

1

18

Геометрическая прогрессия

1

Тригонометрические
  формулы (2 ч)

19

Синус, косинус, тангенс и
  котангенс острого угла прямоугольного треугольника

1

20

Теорема косинусов и теорема
  синусов. Решение прямоугольных треугольников

1

Геометрические
  фигуры  и  их  свойства (6 ч)

21

Треугольники, их виды,
  свойства

1

22

Параллелограмм, его
  свойства и признаки

1

23

Прямоугольник, квадрат,
  ромб, их свойства и признаки

1

24

Трапеция, средняя линия
  трапеции

1

25

Центральный и вписанный
  углы. Вписанные и описанные окружности

1

26

Вычисление площадей фигур

1

Практико-ориентированные
  задачи (8 ч)

27

Задачи на зависимости между
  величинами в виде формул

1

28

Задачи на движение по воде

1

29

Задачи на проценты, сплавы
  и смеси

1

30

Задачи на совместную работу

1

31

Представление данных в виде
  таблиц, диаграмм, графиков

1

32

Вероятность. Решение комбинаторных
  задач

1

33

Решение вариантов ОГЭ

1

34

Решение вариантов ОГЭ

1

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ВД М9 практикум по мат .doc

alt: Я-концепции; - компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности; - морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе…

alt: Познавательные: Девятиклассник научится: - выполнять задания творческого и поискового характера (проблемные вопросы, учебные задачи или проблемные ситуации) - проводить доказательные рассуждения; - самостоятельное создание способов…

alt: Уметь выполнять действия с геометрическими фигурами - решать планиметрические задачи на нахождение геометрических величин (длин, углов, площадей); - распознавать геометрические фигуры на плоскости, различать их…

alt: КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п / п

intro: Программа внеурочной деятельности по математике для учащихся 9 класса по подготовке к ОГЭ

математика

group: Дисциплины

title: Практикум по математике 9 класс


extracted_text:
«Числа от 0 до 10»
Тема.  Повторенике изученного в 1 классе
по теме «Числа от 0 до 10. Полные десятки(сравнение, сложение, вычитание
чисел). Состав чисел в пределах10.».
Цели:
1. Повторить вопросы нумерации
чисел в пределах 10; закрепить навыки сложения  и  вычитания чисел первого
десятка и полных десятков, умения читать,  записывать,   сравнивать числа.
2. Развивать вычислительные навыки,
умения рещать задачи.
3. Воспитание сознательного
отношения к учебному труду, культуре поведения.
Тип урока:  урок-повторения.
Форма урока:  культпоход в цирк.
Методы-приемы:  объяснительно-иллюстративный,
развитие творческого мышления.
Оборудование:  мягкие игрушки, таблицы, осенние
листья.

Ход
урока:
І.Организация класса:
Сегодня мы побываем в цирке,
Где клоун смеется и веселится,
Где пляшут под куполом канатоходцы
настоящие маги
Глотают волшебные шпаги,
Где восхищенные дети
Смотрят, как ловкий жонглер
Кидает мячи и тарелки,
Пестрые шарики,
Цветные фонарики.

ІІ.У кого в тетрадке 5 и 4? Скажу по
секрету, у нас в классе тоже есть волшебники, как и в цирке. Они совсем
немножко поучились в школе, научились писать 10 и 100. Спасибо умелым ручкам.
-Ребята,а как надо вести себя в
цирке? (ответы детей)
У нас представление необычное,
поэтому руками не хлопать,сидеть надо тише самой дрессированной мыши.

ІІІ.Математический диктант:
Возьмите билетики, напишите
ответики.
1) 6+4.
2)Запиши значение суммы чисел 8 и2.
3) 10-4.
4)Уменьши число 9 на 2.
5) Увеличи  число 6 на3.
6) Первое слагаемое 5, второе
слагаемое 4. Значение суммы?
7) Запиши  значение разности 6 и 3.
8) Уменьшаемое 7, вычитаемое 4.
Значение разности?
А теперь билетики сдадим нашему
клоуну Аркаше.

ІV. Устный счет:
1) Сегодня в гости к нам пришли
жонглер-любимец маленьких зрителей, он принес с собой  осенние  листья.
(На доске прикрепленные осенние
листья деревьев с цифрами: 4,8, 5,30,7,8,3,80,10,2,9,40,60,5.)
-    Назвать все однозначные числа
, потом все двузначные числа.
А теперь жонглер хочет  хочет с
вами поиграть в футбол.(учебник стр 4,№1)-забить мячи с числами-3,8,6,4,7,5.
2+8=10              2+7=9
2+6=8        2+5=7 ( фронтальный опрос).

V. Представление продолжается!
1)Скачут по арене лошадки.
( А вы открывайте тетрадки)
Наездник ловко вскочил в седло.
(Напишите ,пожалуйста,число)
Пишем «Классная работа»
Аккуратно, чисто и красиво.
И ждем выхода следующего артиста.
2) Графическая минутка:
 Цифра 10, иль  десятка.
 Цифровая акробатка,
 Если встанет впереди
 Станет первою десяткой. ( дети
пишут цифры о 1 до 10 ).
3)Доктор магических наук прислал
волшебные фигурки (учебник стр5,№3)-пользуясь таблицей, запиши выражения и
найди их значения.
4)  Дрессированные собачки,
      Прислали нам задачки.(
учебник стр 5,№5)
Чтение задачи. О ком или о чем
говориться в задаче? Что известно по условию?
Запись:
У Бекжана- 9 фл.-на ? больше
У Алии- 6 фл.
Определить тип задачи .( уменьшить
число на несколько единиц.)
-Что значит на  сколько больше?
Из каких частей состоит задача?
Решение. 9-6=3(фл).
Ответ: На 3 фломастеров было у
Бекжана..( один учащийся у доски)
Физминутка:
Чудеса у нас на свете,
 Стали карликами
дети.
А потом все дружно встали
 Великанами все стали.

VІ. И вот появилась следуюшая актриса
Знакомьтесь- клоун
Кеша.
Предлагает нам решить примеры
Кто быстрей и верно.
Работа по учебнику стр 5, №  4.
Проверка работ.
Итог-обобщение:
-Что делали на уроке?
--Понравился ли вам
урок?
Хотите побывать в цирке,
Где воздух летят, кувыркаясь,
гимнасты,
И мячик бросает слоненок ушастый,
И мальчик стоит на руке у отца,
И нет , чудесам и веселью конца?...
Домашнее  задание: стр5,№6.7

Сравнение чисел. Равенства, неравенства,
уравнения.
Тема: Сравнение чисел.
Равенства,неравенства, уравнения.
Цели:
1. Закрепить умения составлять и
решать,сравнивать равенства, неравенства,  уравнения, решать задачи.
2Развивать вычислительные
навыки,логическое мышление, внимание, умение доказывать, анализировать,
работать в паре.
 3.Познакомить с традициями
казахского народа. Воспитывать
Интернационализм, дружбу,
трудолюбие, интерес к предмету.
Тип урока:  урок-закрепление.
Форма урока: урок-той.
Методы-приемы: объяснительно-иллюстративный,
развитие творческого мышления.
Оборудование:  домбра,
конфеты-фантики,иллюстрации.

Ход
урока:
І.Организация класса:
  Звучит музыка домбры.
-Ребята у нас сегодня необычный
урок-той, на котором мы не только будем говорить
   о традициях, обычаях предков, но
и будем составлять, сравнивать, решать равенства,
   неравенства, уравнения.

ІІ. Математическая
разминка:
-Мы откроем той обычаем « Шашу .
-Что это за обычай?
(Бабушка разбрасывает сладости, а
дети ловят, тот, кто больше поймал, тот самый ловкий).
Решают примеры на конфетках, решил,
прикрепил на магнитную доску.
10+9;  4+5; 10+50; 50+40; 10-5;
90-60; 100-60; 18-10;

ІІІ. Работа в тетради.
-Итак, той открыт. Давайте откроем
тетради, запишем число.

ІV. . «Байга ».
-Следующий этап урока-тоя--байга.
-Что такое байга? (скачки на конях)
-Составить и записать верные
равенства, неравенства, используя таблицу  в учебнике стр6, №1. Это задание
дети  выполняют по рядам.
-Славится наш Дагестан своими
ювелирными изделиями, коврами, украшениями. Из цветочков, сделанные по образцу
№1 стр 6 составьте ковер - назвать числа в порядке убывания.
80,50,40,20,10,9,8,7,6,5,4,3,2,1

V. Решение задач.
-Что такое айтыс? (песенное
соревнование между народными певцами и
   композиторами-акынами)
Задача: учебник стр7, №3.
Чтение задачи. О ком говорится в
задаче? Что известно по условию?
Запись:
Мальчиков-6
Девочек-?, на 10 больше
Сколько девочек играло во дворе?
Оределить тип задачи. ( уменьшить
число на несколько единиц.)
-Что значит на  сколько больше?
Из каких частей состоит задача?
Решение.:6+10=16(д) Ответ:16
девочек играло во дворе.. (один учащийся у доски)
Физминутка

VІ. (самостоятельная работа стр 7, №7).
І--------------------------------------І-5
см.
І----------------------------І----4см.
І----------------------І-3см.
І--------------І-2см.
Найди самый короткий, начерти
отрезок на 3 см длиннее.
2см+3см=5см.
-Что это за состязание во время
тоя? –Участники на конях вырывают друг у друга тушу барана. Победит тот,  кто
доскачет до финиша с тушей барана.
ІХ. Итог урока.
-Итак, наш той закончен.
-Что нового вы узнали на уроке?
-Что вам запомнилось, понравилось?
-Чему научились?
Подведение
итога, выставление оценок Домашнее задание стр7, №6.

file_name: нестандартные уроки.docx

alt: Числа от 0 до 10» Тема.

alt: Наездник ловко вскочил в седло

alt: V І . (самостоятельная работа стр 7, №7)

title: Повторение изученного в 1 классе по теме «Числа от 0 до 10.


extracted_text:
ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ИСПОЛНЕНИЯ НАКАЗАНИЙ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ № 259

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ
ПРОЕКТ
ПО
 ОСНОВАМ ЭЛЕКТРОТЕХНИКИ
Тема:
Электрические цепи

Выполнил:
Русанов Николай,
Обучающийся группы
№1
Профессия «Электросварщик
ручной дуговой сварки плавящимся покрытым электродом»

Куратор проекта:
Ефимова Любовь
Шамильевна,
Преподаватель
спец. дисциплин

г. Улан-Удэ 2022 г.

Содержание
Введение
1. Теоретическая часть.
1.1. Что такое электрическая цепь.
1.2. Типы электрических цепей.
1.2.1. Цепь с последовательным соединением проводников.
1.2.2. Цепь с параллельным соединением проводников.
1.2.3. Цепь со смешанным соединением проводников.
1.3. Преимущества разных видов цепей.
1.4. Как работает освещение города.
2. Практическая часть.
2.1. Создание действующего макета «Освещение городского
парка».
2.2. Основная схема конструкции.
2.3. Сборка макета и демонстрация его действия.
3. Выводы.

Введение.
Для практической деятельности
человека использование электрической энергии имеет очень важное значение. Актуальность
проекта заключается в том, что использование
электрической энергии на производстве, в быту, на транспорте и в других сферах жизнедеятельности
человека невозможно без электрических цепей.
Новизна выбранной темы заключается
в том, что я самостоятельно разработал наглядный макет
«Освещение городского парка», который можно использовать в качестве демонстрационного
материала на уроках электротехники  при изучении законов постоянного тока.
Цель: Научиться
различать электрические цепи; узнать о преимуществах и недостатках последовательного
и параллельного соединения проводников; показать преимущества параллельного соединения
над последовательным соединением; разработать макет «Освещение  городского
парка» и провести наглядный эксперимент по его эксплуатации в разных режимах.
Оборудование: художественный
макет-рисунок городского парка, 10 светодиодных лампочек, соединительные провода,
источник тока (2 батарейки на 1,5 В), батарейный отсек, 2 выключателя.
1. Теоретическая часть.
1.1. Что такое электрическая
цепь.
Электрическая цепь — совокупность
устройств, элементов, которые предназначены для протекания электрического тока.
Что может находиться на электрической
цепи?
Источник тока — это
устройство, создающее электрическое поле внутри проводников, вызывающее и поддерживающее
упорядоченное движение заряженных частиц. Источником тока может быть простая батарейка,
аккумулятор в цепи постоянного тока или розетка сети переменного тока, находящаяся
под напряжением 220 В.
Ключ (переключатель,
выключатель) — электрический коммутационный аппарат или устройство, который
применяется для замыкания или размыкания электрической цепи.
Резистор — пассивный
элемент электрических цепей, обладающий определённым или переменным значением электрического
сопротивления, предназначенный для преобразования силы тока в напряжение и напряжения
в силу тока.
Лампочка — элемент
электрических цепей, в котором электрическая энергия преобразуется в световую энергию.
Вольтметр — это
прибор, который измеряет напряжение. Стоит помнить, что вольтметр всегда подключается
параллельно к цепи, в которой ведется измерение напряжения. Вольтметр имеет очень
высокое внутреннее сопротивление, потому что он измеряет разность потенциалов между
двумя точками цепи. Вольтметр не влияет на ток измеряемой цепи.
Амперметр — это
электроизмерительный прибор, предназначенный для измерения силы тока в электрической
цепи. Амперметр, как отдельный измерительный прибор, имеет несколько диапазонов
измерения тока. Амперметр включается всегда последовательно в цепь и только в тот
момент, когда эта цепь обесточена! Амперметр — чувствительное устройство,
на которое существенно влияет температура окружающей среды. Также амперметр имеет
встроенный предохранитель, который защищает его от скачков тока.
1.2. Типы электрических
цепей.
Электрические цепи подразделяют
на разветвлённые и не разветвлённые цепи.
Ветвь — участок
электрической цепи, вдоль которого протекает один и тот же электрический ток.
Узел — место
соединения ветвей электрической цепи.
Контур — последовательность
ветвей электрической цепи, образующая замкнутый путь, в которой один из узлов одновременно
является началом и концом пути, а остальные встречаются всего раз.
Какие есть электрические цепи?
1.2.1. Цепь с последовательным
соединением проводников.
Последовательная электрическая
цепь — цепь, в которой сила тока во всех проводниках одинакова. При этом общее напряжение
в цепи равно сумме напряжений на концах каждого из проводников. Все резисторы можно
заменить одним эквивалентным резистором.
Законы последовательного соединения
проводников.
1) Сила тока в данной
цепи одинаковая: I = I1 = I2.
2) Напряжение в цепи
равно сумме напряжений на концах каждого из проводников: U = U1 + U2.
3) Сопротивление цепи
равно сумме сопротивлений отдельных проводников: R = R1 + R2
.
1.2.2. Цепь с параллельным
соединением проводников.
Последовательная электрическая
цепь — цепь, в которой все входящие в нее элементы объединены двумя узлами и не
имеют связей с другими узлами, если это не противоречит условию.
Законы параллельного соединения
проводников.
1) Сила тока в неразветвленной
части цепи равна сумме сил тока в отдельных параллельно соединённых проводниках:
I = I1 + I2.
2) Напряжение на всех
параллельно соединённых проводников одно и то же: U = U1 = U2
.
3) При параллельном соединении
резисторов складываются величины, обратно пропорциональные сопротивлению:  =  +  .
1.2.3. Цепь со смешанным
соединением проводников.
Смешанное соединение резисторов
представляет собой сложную электрическую цепь, в которой часть резисторов соединена
последовательно, а часть параллельно. Суть данного соединения заключается в уменьшении
количества элементов в цепи с целью упрощения схемы и, соответственно, упрощению
расчета общего сопротивления.
Для расчета сопротивления
таких соединений, всю цепь разбивают на простейшие участки из параллельно или последовательно
соединенных резисторов. Далее следуют следующему алгоритму:
1) Определяют эквивалентное
сопротивление участков с параллельным соединением резисторов.
2) Если эти участки содержат
последовательно соединенные резисторы, то сначала вычисляют их сопротивление.
3) После расчета эквивалентных
сопротивлений резисторов перерисовывают схему. Обычно получается цепь из последовательно
соединенных эквивалентных сопротивлений.
4) Рассчитывают сопротивления
полученной схемы.
1.3. Преимущества разных
видов цепей.
1) Последовательное соединение.
Преимущества.
Резисторы уменьшают ток, который
цепь передает на устройство с использованием электрической энергии. Это необходимо
для защиты чувствительных к току компонентов и регулирования тока в цепи. Последовательное
соединение позволяет получить одинаковый ток во всех потребителях, подключить потребители
с разными сопротивлениями и допустимыми напряжениями, причем на большем сопротивлении
будет большее напряжение.
Недостатки.
Последовательное соединение
имеет огромный минус: если сломается или выключится один элемент цепи, то остальные
элементы, стоящие после данного прибора, тоже перестанут работать.
2) Параллельное соединение.
Преимущества.
Параллельное соединение используется
шире, так как при отключении одного из потребителей вся электрическая цепь продолжает
работать.
Параллельное соединение не
имеет особой проблемы с поломкой элементов.
Недостатки.
Приходится использовать элементы
цепи на одно и то же напряжение. Главная опасность использования параллельного соединения
заключена в том, что при включении в цепь элемента с меньшим возможным напряжением
этот элемент перегорит.
1.4. Как работает освещение
города.
Наружное освещение городских территорий является одним из важнейших
элементов создания комфортных условий для проживания в населенном пункте. Цели современного
уличного освещения дорог и иных зон состоят и в безопасности жизни людей, и в повышении
эстетических качеств населенного пункта.
Существует ряд государственных норм и правил, которым подчиняется
система освещения города и деревни. Свет должен гореть практически во всех общественно
значимых зонах населенного пункта. Осветительные приборы устанавливаются на улицах,
проезжей части, зонах для пешеходов. Подсветка бывает декоративной, применяющейся
для украшения населенного пункта.
В городе обязательно применяются разные виды и формы декоративного
(архитектурного) освещения, особенно в новых районах. Обычно используются светодиодные
или галогенные лампы, прожекторы. Их устанавливают с определенным интервалом, в
особом направлении, применяя техники заливающего света, подсветки отдельных фрагментов
или фона, освещения объекта изнутри.
2. Практическая часть.
2.1. Создание действующего
макета «Освещение городского парка».
Для наглядной демонстрации
параллельного соединения светодиодных лампочек я создал макет «Освещение городского
парка».
2.2. Основная схема конструкции.
Основная схема конструкции (Рис.2) очень проста и позволяет
продемонстрировать преимущества параллельного соединения проводников перед последовательным
соединением. Необходимо создать две ветви параллельной электрической цепи и показать
их независимую друг от друга работу.

Рис.2. Электрическая схема конструкции
макета «Освещение городского парка».
2.3. Сборка макета и демонстрация его действия.
С оборотной стороны
постера закрепил электрическую цепь из двух ветвей, соединенных параллельно. Каждая
ветвь состоит из 5-х светодиодных лампочек, также соединенных параллельно, и выключателя. Выключатель позволяет подключать к батарейному отсеку
каждую из двух ветвей схемы отдельно.
Батарейный отсек
представляет собой небольшой пластиковый контейнер, который предназначен для размещения
в нем элементов питания стандартного типоразмера. Отсек имеет 2 ячейки, в которых
размещаются элементы питания и
выходные контакты, с помощью которых отсек с установленными элементами можно подключить
к электронной схеме (готовому изделию).
В ходе эксперимента
при отключении одной из ветвей электрической цепи, вторая ветвь продолжала работать.
Следовательно, осветительная цепь выполняет свои функции.
3. Выводы.
В проектной работе разработан
макет «Освещение городского парка».
В
работе представлен сравнительный теоретический анализ различных видов электрических
цепей, а также наглядно показано преимущество параллельного соединения над последовательным
соединением, в том числе при конструировании освещения городских территорий как
одного из важнейших элементов создания комфортных условий для проживания людей в
населенном пункте.

Литература.
1. Справочник
по физике и технике/ А.С. Енохович А.С. –
М.: Просвещение, 1989. – 224 с.
2. Физика. 8 класс: учебник для общеобразовательных
организаций/О.Ф. Кабардин. – М.: Просвещение, 2014. – 176 с.
3. https://crimeahistor.livejournal.com/
К
100-летию первых симферопольских уличных электрических фонарей.
4. https://knigaelektrika.ru/
Все
об электрике в доме.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: проект по электротехнике.docx

alt: ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ИСПОЛНЕНИЯ НАКАЗАНИЙ

alt: Какие есть электрические цепи? 1

alt: Основная схема конструкции (Рис

title: Электрические цепи


extracted_text:
Классный час в 8-9 классе «Жизнь – бесценный дар»
Классный час "Жизнь – бесценный дар". 8 - 9-е классы
Разделы: Внеклассная
работа, классное
руководство
Цель
урока -
формирование ценностного отношения учащихся к жизни.
Задачи:

раскрытие
     значения и многогранности понятия «жизнь».
развитие
     потребности обрести смысл жизни;
воспитание
     способности воспринимать мир с любовью и радоваться жизни.

Ход урока
1.
Организационный момент, определение темы классного часа
(Чтение
стихотворения учителем.)
Как
хорошо на свете жить:
Смеяться, плакать и любить,
Идти по снегу босиком,
Мечтать и думать ни о ком,

Вдыхать сиреневый дурман
И верить в дружеский обман,
Мять колесом ковыль степей,
Кормить с ладони голубей…

Не сетовать и не брюзжать,
А каждый день в руках держать,
Как бесконечно ценный дар,
Который нам от бога дан.
2.
Сообщение темы урока « Жизнь - бесценный дар»
Позитивный настрой
Учитель:
Всем добрый день! Давайте встанем в круг. Правую руку
поверните ладонью к небу, а левую ладонь поверните к земле. А теперь ладони
соедините с ладонями соседа. Посмотрите, какой у нас получился замкнутый круг.
Мы зарядим друг друга энергией неба и земли. Наши руки будут как проводники. И
слова, которые я сейчас скажу, пройдут по этим проводникам и согреют сердце
каждого из нас.
***
Я
спешу сказать вам:
«Здравствуйте»,
Чтоб
пожелать здоровья
доброго,
Я
спешу сказать вам:
«Благости!»,
Чтоб
пожелать вам
счастья
нового,
Я
спешу сказать вам:
«Радости,
удач, успехов и везенье!»,
Чтоб
пожелать всем в классе
прекраснейшего
настроения!

А теперь возьмите эту энергию и прижмите ее к груди. И со
словами «Благо-дарю-дальше!» разводим руки в стороны.
Когда
человек рождается, врачи, которые его приняли, облегченно вздыхают и говорят
«Слава богу, вот и все родился человек!» и  улыбаются новой жизни. А
женщина – мать, качая головой, говорит «Нет, это только начало. Начало новой
жизни, начало нового человека».

Мыслители говорили, что человек  - это самое простое и самое сложное. Как
научиться  понимать самого себя?  Если спросить об этом каждого из
вас, то получим разные ответы, и все вы по – своему будете правы, потому что
каждый из вас индивидуален и неповторим.
На
столе лежат белые листы. Возьмите их и сделайте что хотите:
нарисуйте что-нибудь, просто сложите  или сомните, проведите линию,
разорвите и т. д.

Вот так и жизнь человеческая: белый лист, когда он родился. Потом,  мы
сами можем ее так прожить, как вы поступили со своими листочками.
3.
Беседа
Учитель:
В
жизни мы часто слышим выражения: Как удачно сложилась жизнь»,
 «
Жизнь преподнесла сюрприз», Жизнь не задалась. Задумывались ли вы, что каждый
из вас вкладывает в понятие - жизнь?
Работа
в группах -
ребята дают определение слову жизнь (с помощью словаря)
4.
Знакомство со словарем
Словарь
Ожегова дает следующее определение: «Совокупность явлений происходящих в
организме, особая форма существования материи».
Словарь
Даля: «Жизнь - живот, житие, бытие, состояние особи, существование отдельной
личности».
Словарь
Кузнецова «Особая форма существования материи, возникающая на определенном
этапе ее развития, основным отличием которой, от неживой природы является обмен
веществ»
(Все
определения вывешиваются на доску под названием словарь.)
- Какое
определение вам ближе и почему?
Вывод: у каждого
человека свое понимание жизни, потому что все мы разные. Каждый со своими
взглядами, интересами, представлениями и правилами жизни.
5.
Задание
Для
меня жизнь поезд, который никогда не возвращается обратно.
В
жизни много прекрасных вещей. Но жизнь – это не поле, усыпанное розами. В жизни
бывает всякое. Я хочу представить вам стихотворение, написанное матерью
Терезой, которое произвело на меня потрясающее впечатление.
Стихотворение
написано и на английском языке.
Жизнь
– это вызов, прими его.
Жизнь – это долг, исполни его.
Жизнь – это игра, сыграй в нее.
Жизнь бесценна, береги ее.
Жизнь – это богатство, храни его.
Жизнь – это таинство, познай его.
Жизнь - это любовь, наслаждайся ею.
Жизнь – это обещание, исполни его.
Жизнь – это скорбь, преодолей ее.
Жизнь – это песня, спой ее.
Жизнь – это борьба, прими ее.
Жизнь – это трагедия, перебори ее.
Жизнь – это возможность, не упусти ее.
Жизнь – это красота, восхищайся ею.
Жизнь – это блаженство, вкуси его.
Жизнь – это мечта, реализуй ее.
Жизнь – это вызов, прими его.
Жизнь – это приключение, испытай его.
Жизнь – это удача, поймай ее.
Жизнь драгоценна, не разрушай ее.
Жизнь – это борьба, борись за нее.
Далее
учитель предлагает выбрать любимую строчку из стихотворения.
Вывод: Мы живем среди
людей, и поэтому вокруг нас происходит сложная неисчерпаемая жизнь.
Меняя
каждый миг свой образ прихотливый,
Капризна
как дитя, и призрачна как дым,
Кипит повсюду жизнь в тревоге суетливой,
Великое смешав с ничтожным и смешным.
                                                      С.Надсон
6.
Рассказ учителя
След
на земле
Старый
мастер возвел дом. Стоит, любуется. А в это время мальчик прыгнул на ступеньку
и оставил след своей маленькой ножки на не успевшем застыть цементе. Ничего не
сказал мастер, а маленький мальчик засмеялся и убежал.
Прошло
много лет. Мальчик стал взрослым человеком. Жизнь у него не сложилась, так как
он часто переезжал из города в город, нигде долго не задерживался, ни к чему не
привязывался ни руками, ни душой.
Наступила
старость. Вспомнил свое село, приехал на родину. Встречается с людьми, называет
свою фамилию  - никто не помнит его.
-Что
ты оставил после себя? – спрашивают люди.
-Есть
ли у тебя сын или дочь?
-Нет
у меня ни сына, ни дочери, - отвечает.
-Может
быть, ты посадил дерево?
- Нет,
не посадил я дерева.
-Может
быть, взлелеял поле?
-Нет,
не взлелеял поле.
-Ну, так
значит, ты песню сложил?
-Нет,
и песни я не сложил.
-Так
кто же ты такой? Что ты делал всю свою жизнь?
Ничего
не ответил человек. Вспомнилось ему то мгновение, когда оставил он след на
ступеньке. Пошел к дому. Стоит дом, будто его вчера строили, а на самой нижней
ступеньке – окаменевший след маленькой ножки. «Вот и все, что останется после
меня на земле!- с горечью подумал человек. – Но ведь этого мало … Не так надо
было жить! Не так..»
-Как
нужно прожить жизнь, чтобы вас помнили люди?
(Ответы
учащихся)
-
оставить след какой-нибудь например, посадить дерево, забота о родственниках,
помощь одиноким, делать только добрые дела)

            7. ИГРА «НА ЧТО ПОТРАТИТЬ ЖИЗНЬ»
Цель: осознание необходимости осуществления
выбора жизненных целей.
Инструкция: Я раздаю вам по 10 жетонов. Каждый
жетон представляет собой частицу вас самих - одну десятую долю вашего времени,
энергии, физических и душевных сил, средств, интересов. На время игры эти 10
жетонов будут равноценны сумме тех качеств и возможностей, из которых
складывается ваша личность и соответственно ваша жизнь.
Когда мы начнем игру, перед вами встанет выбор: «потратить» жетон
или «сэкономить». На продажу будут выставляться сразу по две вещи. Вы вправе
выбирать любую из них или никакую вообще, но только не обе сразу. Приобрести
каждую вещь можно только в тот момент, когда она выставляется на продажу.
Переход к следующей паре означает, что предыдущая окончательно снята с
«торгов». Если жетоны закончатся, то вы уже ничего не сможете приобрести.
Готовы?
Итак, начинаем «торги»

№ пары

Пары ценностей

1.

А. Хорошая
  просторная квартира или дом (1 жетон).
Б. Новый
  спортивный автомобиль (1 жетон).

2.

А. Полностью
  оплаченный отдых в течение месяца в любой точке земного шара для вас и вашего
  лучшего друга (2 жетона).
Б. Полная
  гарантия того, что девушка (юноша), на которой вы мечтаете жениться (выйти
  замуж), действительно в недалеком будущем станет вашей женой (мужем) (2
  жетона).

3.

А. Самая большая
  популярность в кругу знакомых в течение двух лет (1 жетон).
Б. Один
  настоящий друг (2 жетона).

4.

А. Хорошее
  образование (2 жетона).
Б. Предприятие,
  приносящее большую прибыль (2 жетона).

5.

А. Здоровая
  семья (3 жетона).
Б. Всемирная
  слава (3 жетона).
После того, как
  все участники приняли решение купить одну из этих вещей или не покупать ни
  одной, объявите, что выбравшие здоровую семью получают назад в награду два
  жетона.

6.

А. Изменить
  любую черту своей внешности (1 жетон).
Б. Быть всю
  жизнь довольным собой (2 жетона).

7.

А. Пять лет
  ничем не нарушаемого физического наслаждения (1 жетон).
Б. Уважение и
  любовь к вам тех, кого вы больше всего цените (2 жетона).
Те, кто выбрал 5
  лет наслаждения, должны заплатить еще один жетон (если у них остались
  жетоны). Объясните, что есть вещи, за которые нам порой приходится платить
  дороже, чем мы думали.

8.

А. Чистая
  совесть (2 жетона).
Б. Умение
  добиваться успеха во всем, чего бы вы ни пожелали (2 жетона).

9.

А. Чудо,
  совершенное ради любимого человека (2 жетона).
Б. Возможность
  заново пережить (повторить) любое событие прошлого (2 жетона).

10.

А. Семь
  дополнительных лет жизни (3 жетона).
Б.
  Безболезненная смерть, когда придет время (3 жетона).

Торги
закончены, больше покупок делать нельзя. Если вы израсходовали не все жетоны,
они пропадают.
Обсуждение
игры. Ответьте
на следующие вопросы:
-Какой
покупкой вы более всего довольны?
-Пришлось
ли вам пожалеть о том, что вы чего-то не приобрели?
-Хотели
бы вы что-нибудь изменить в правилах игры?
Возможные
предложения:
«Прежде, чем что-то покупать, надо узнать, что еще будет продаваться»;
«Хотелось бы, чтобы можно было обменять ранее купленную вещь на любую другую,
объявленную позже»; «Нужно, чтобы перед началом игры нам выдали побольше
жетонов».
Считаете
ли вы, что игра от этого станет более интересной?
Большинство
ваших предложений действительно разумно и правильно. Но проблема заключается в
том, что в жизни так не бывает. Нельзя дважды сделать один и тот же выбор, как
не возможно «отменить» последствия ранее принятого решения. Мы не знаем
заранее, из чего придется выбирать в будущем. Всегда будут ограничены время,
силы, выбор возможностей, деньги, интерес. Выбор решения в каждой конкретной
ситуации зависит именно от нас. И именно нам нести ответственность за те
решения, которые нами приняты.
Если
вам не хватило средств, для чего-то важного – вы слишком много потратили на
вещи, значение который для вас не столь велико. Если у вас остались средства в
конце игры – подумайте, может быть, вы не до конца используете данные вам
возможности.
Это
была всего лишь игра.
Возможно,
вы увидите связь между выбором покупок и определенными личностными качествами.
Например, вы отдали жетон за изменение внешности - значит, придаёте большое
значение тому, что думают о вас окружающие. Если предпочли быть довольным собой
– значит, больше цените свое мнение о себе.
Вспомните,
какие «ценные вещи» вы выбрали сегодня из предложенных в ходе игры. Кто-то из
вас, наверное, может поздравить себя и сказать: «Я отдал жизнь недаром: я
сделал правильный выбор и приобрел то, что действительно ценно».
 Другой,
возможно, с сожалением, осознал, что потратил жизнь совсем не на то. Кто-то
пожалеет, что поспешил израсходовать себя либо, наоборот, слишком долго выжидал
и что-то упустил. И многие наверняка подумали: «Вот бы повторить игру! Тогда я
повел бы себя гораздо осмотрительнее, умнее».
И
если вы сейчас действительно о чем-либо сожалеете, могу вас обрадовать: у вас
есть прекрасная возможность сделать правильный выбор - и не в нашей игре, а в
реальной жизни! Когда вы вновь будете находиться перед выбором, задумайтесь на
что потратить свою жизнь, не растрачивайте её попусту. Она, скорее всего, стоит
значительно дороже, чем вы думаете!
8.
«Чего нельзя купить за деньги»
-Подумайте
и скажите, чем измеряется жизнь?
-
Что значит жизненная цель?
 (Ответы
учащихся.)
(Ценность
жизни зависит и от того, что человеку удалось сделать в течение жизни.
Только
добро творимое человеком остается и благодаря ему жизнь чего-то стоит)

9. «ЖИЗНЕННЫЕ ЦЕЛИ»
Цель: осознание собственных жизненных целей и их
приоритетности.
«Напишите на листке в столбик 10 своих жизненных
целей-ценностей, затем напротив каждой цели напишите, что вы делаете или собираетесь
сделать, чтобы данную жизненную цель достичь (создаём формулу успеха)».
Проводится обсуждение нескольких формул участников по желанию.
«Далее напротив каждой цели напишите, что вы не делаете или
не сделали, чтобы достижение вашей жизненной цели стало возможным (определение
«барьеров-помех»)». Проводится обсуждение нескольких «барьеров-помех»
участников по желанию.
«Теперь вычеркните 3 наименее важные для вас из этих 10
жизненные цели; затем вычеркните 3 из оставшихся 7; затем – 3 из 4; та цель, которая
осталась – это и есть главная для вас жизненная цель, поэтому мы можем
конкретизировать теперь вашу фразу: «Жизнь – это …».
Думать
не только о себе надо , но и обо всем окружающем, чаще задаваясь вопросами:
Зачем и для чего я живу? Что я дал другому? Что я доброго оставлю после себя.
(СЕКРЕТ)
(затем
все помещается в сосуд и остается на хранении в школе)
Учитель: Ребята, вы
можете прийти в школу через 5 лет, 10 лет . Взять данный сосуд из архива,
прочитать то, что вы сейчас написали и подумать, а все ли получилось, что я
задумал, а может что-то я еще успею сделать.
Ну,
а сейчас, подумайте что вы можете сделать полезного будучи школьниками?
 (Ответы детей.)
-
 это
делать добро окружающим;
-
помогать нуждающимся
Вывод:
 Самая главная цель
в жизни человека – это делать добро окружающим, помогать нуждающимся. Эта
помощь может быть нематериальной, иногда слова гораздо важнее. Нужно, чтобы это
добро шло от сердца, было внутренней потребностью человека.
Бывают
ситуации, когда вы никого не должны слушать, кроме своего сердца.
Все,
испытав
Мы
знаем сами,
Что
в дни психических атак
Сердца,
не занятые нами,
Не
мешкая, займет наш враг,
Займет,
сводя все те же счеты,
Займет,
засядет, нас разя…
Сердца!
Да
это же высоты,
Которых
отдавать нельзя.
 Есть
выражение: «И на солнце есть пятна».
- Как вы понимаете
эти слова?
Ответы уч-ся
(Прекрасное
солнце, любимое наше светило имеет еле заметные пятна.
Пятна –
недостатки. Мы видим недостатки у других людей, говорим им об этом. Пытаемся их
изменить.)

   10. «Творческая
деятельность»
 Клип
«Ангелы»
Песня
«А над ней парили ангелы» Вячеслава Тюльканова,
 исполнитель  Аурика Мгои, солистка вокально - эстрадной студии
"Мечта". Клип пробуждает светлые, добрые чувства)
Представьте, что в день сотворения мира Творец раздал всем
разные краски. В течение 30 секунд каждая группа решает, какую
одну краску возьмет и на листе ватмана оттенками выбранного
цвета за 3-5 минут попытается нарисовать все то, что имеет на земле данный
цвет.

·
Объясните, что и почему вы нарисовали? (ответ учащихся)

 (
Например: группа , выбравшая красный цвет поясняет, почему они нарисовали
костер – он красный, символ тепла и согревает всех, кто к нему подходит; сердце
–жизнь человека не возможна без сердца, это орган через который течет кровь,
которая красного цвета и т.д.)
Вывод: Мир многоцветен и
каждый  из нас сам выбирает цвет своей жизни.
Самое
главное, что вы видите многоцветие мира, вы слышите мелодии жизни, вы можете
обнять друг друга, прийти в гости, сделать друг другу подарки. В. Шекспир
сказал: «Видеть и чувствовать – это быть.
 Размышлять
- это жить».
11.
Просмотр видеоролика « Мама, очень хочется пить». https://www.youtube.com/watch?v=esBA7FGH2M0
12.
Работа с эпиграфом
- Что
же самое главное для человека?
«А в
жизни самое главное,
Наверное, жизнь сама».
Эдуард Межелайтис (литовский поэт)
-
Согласны ли вы с этим?
-
Почему тема нашего классного часа называется Жизнь - бесценный дар?
Ответы
учащихся
(Ценность
жизни зависит и от того, что человеку удалось сделать в течение жизни.
Только
добро творимое человеком остается и благодаря ему жизнь чего-то стоит)
Вывод:
 «Жизнь
дается один раз, и прожить ее надо так, чтобы не было больно за бесцельно
прожитые годы, чтобы не жег позор за подленькое и мелочное прошлое, и чтобы
умирая, мог сказать: Вся жизнь и все силы были отданы самому прекрасному в
мире.
Я хотела бы, чтобы сегодня тема  нашего кл.
часа  у каждого из вас нашла отклик в сердце, чтобы каждый обратился к своим
чувствам, потому что очень часто для человека самым трудным бывает работа над
самим собой».
ЛИСТЫ

13.
Рефлексия.

И возвращаясь к
началу нашей беседы, к тому белому листу бумаги, с которым каждый из вас
поступил по-разному. Сегодня я могу вам выдать новый лист, и вы уже сможете
поступить с ним совсем иначе. Однако в реальности никто не подарит вам новую
жизнь, она у вас одна, как с ней поступить решаете вы сами: порвать ли, скомкать
ли, подарить себя другому или же сделать ее яркой и интересной при помощи,
наполнить смыслом, чтобы она не казалась пустой и трудной чередой препятствий.
14.
Итог урока
Ребята
у меня в руках свеча, как символ света, теплоты и жизни. Учитель
просит зажечь её. Ребята в недоумении: ведь нельзя зажечь свечи без спички.
Тогда учитель дает спички и, когда свеча загорается, объясняет, что как свеча
не может гореть и светить без спичек, так и человек не может жить без любви и
добра.
Уч-ся
читает стихотворение
 Как
в этой жизни преуспеть?
Как получить то, что желаем?
Как воплотить,
о чем мечтаем?

Ответ простой –
позвольте
сметь!
Позвольте сметь
себя любить,
Обидам места не давая,
Любовь повсюду раздавая,
И жизни каждый миг ценить!
Себе позвольте быть собой,
Живя, а не играя роли
Своей быть выраженьем воли,
А не раздавленным судьбой!

Позвольте сметь себя менять!
Смотря кино, читая книжки,
Учась и набивая шишки,
Посмейте мудрость набирать!
Себе позвольте сметь расти,
Все время поднимая планку!
Не надо вовсе наизнанку,
Но смейте быть всегда в пути!
Себе позвольте сметь мечтать,
Мечтам не подрезая крылья,
Боясь лишь своего бессилья
В мечтах под облака летать!
Посмейте не переживать,

О том, что изменить не в силах!
Но коль хотите жить красиво,
Имейте силы жизнь менять!
Посмейте жизнью управлять!

Свои решенья принимая,
Мечты в реальность воплощая,
Посмейте жизнь преображать!

Себе позвольте жизнь любить!
Всем в этой жизни восхищаясь,
Мгновеньем каждым наслаждаясь,
Посмейте полноценно жить!
Учитель: наш классный час
мне хочется закончить притчей:
Притча
об отношении к жизни.
Когда
тебя спрашивают: «Как дела?» - не плачься и не жалуйся на трудности.
Если
ты отвечаешь: «Плохо», то Всевышний говорит: «Это ты называешь “плохо”? Ну, так
Я покажу тебе, что такое “плохо” на самом деле!»
Когда
тебя спрашивают: «Как дела?», а ты, несмотря на трудности и страдания,
отвечаешь: «Хорошо!!!», то Всевышний говорит: «Это ты называешь “хорошо”? Ну,
так Я покажу тебе, что такое “хорошо” на самом деле!!!»
Пусть
у вас всегда и все будет ХОРОШО!
Размышляйте
о жизни, о своем месте и предназначении, ищите смысл, цените жизнь, каждый ее
миг.
А
сегодняшний классный час может стал для кого-то из Вас маленьким шагом на пути
к осмыслению многогранного понятия «жизнь..
 Любите
себя, жизнь, окружающих вас людей и верьте, что все у вас получится. Ведь
любовь заряжает энергией человека, вдохновляет его на подвиги и помогает жить.
Любовь- основа жизни.
 Все
начинается с любви!
И озаренье, и работа,
Глаза цветов, глаза ребенка -
Все начинается с любви!
С ЛЮБВИ! Я это точно знаю.
С.А. Назарбаева

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Классный час в 8-9 классе «Жизнь – бесценный дар».docx

alt: Жизнь – это красота, восхищайся ею

alt: Рефлексия . И возвращаясь к началу нашей беседы, к тому белому листу бумаги, с которым каждый из вас поступил по-разному

alt: Всем в этой жизни восхищаясь,


extracted_text:
Чтение - одно из
важнейших средств формирования личности. С одной стороны, чтение является
предметом обучения, а с другой средством обучения. Из книг, в том числе и
учебных по различным предметам, ребёнок получает разнообразные знания. Чтение
литературных произведений всегда выполняющих познавательную, эстетическую и
воспитательную функции, практическое знакомство с особым обобщенным,
образно-эмоциональным способом отражения и познания жизни формирует
эмоциональную сферу, нравственно эстетические идеалы, взгляды, отношения
ребёнка. Поэтому уверенное владение навыком чтения является одним из основных
условий успешности детей в учении. Однако читательские навыки сегодняшних
школьников вызывают серьёзную тревогу и у педагогов, и у родителей. Снижение
интереса современных школьников к чтению становится серьёзной культурной
проблемой. Потребность в книге должна формироваться на самых ранних этапах
школьного образования.
Работать с книгой ребенок
учится с первого школьного дня на всех уроках. Овладение полноценным навыком
чтения для учащихся является важнейшим условием успешного обучения в школе по
всем предметам; вместе с тем чтение - один из основных способов приобретения
информации и во внеучебное время, один из каналов всестороннего воздействия на
школьников. Как особый вид деятельности чтение представляет чрезвычайно большие
возможности для умственного, эстетического и речевого развития учащихся. Особую
актуальность приобретает решение вопроса по формированию навыка беглого чтения
учащихся младшего школьного возраста.
Большую роль в
становлении навыка чтения играет желание ребёнка открывать мир книг, или говоря
научно, мотивация. Мотивация побуждает ребёнка к чтению, создаёт некий стимул.
Я не учу ребёнка любить книгу. Он сам начинает видеть в ней друга и собеседника.
Ему с ней интересно, она будит в нём любопытство, желание узнать ещё больше.
Важно завоевать
доверие ребёнка, чтобы он захотел поделиться своими впечатлениями, ни в коем
случае не навязывая ему свои мысли о прочитанном.
Чтобы дети с
желанием, интересом учились, помогает атмосфера на уроках, в которой дети не
боятся высказать своё мнение по поводу чтения своего товарища, его ответа,
могут дать советы.
Чтобы достичь навыка
беглого чтения, необходимо решить следующие задачи: развитие оперативной
памяти; развитие периферического зрения (угла зрения); развитие умения
антиципации памяти; формирование устойчивого внимания; предупреждение повторов
при чтении;( Чтобы не допустить повторов при чтении применяют упражнение
«чтение с убыстрением».) пополнение словарного запаса ученика; развитие
артикуляционного аппарата. Беглость чтения Беглость – такая скорость чтения,
которая предполагает и обеспечивает сознательное восприятие читаемого.
Для выполнения
этой цели необходимо, чтобы параллельно работа велась и по следующим
направлениям:
- развитие фонематического анализа,
синтеза, представлений;
- развитие фонематического восприятия, дифференциация букв, обозначающих
акустико-артикуляционные близкие звуки;
- развитие подвижности артикуляционного аппарата, формирование навыка
произношения слов сложного слогового состава;
- активизация и пополнение словарного запаса;
- совершенствование грамматического строя речи;
- развитие зрительного восприятия, внимания и памяти;
- формирование активности, самостоятельности, навыков контроля и самоконтроля.

Для повышения темпа
чтения можно использовать упражнение «постукивание». При проведении этого
упражнения детям рекомендуют постукивать карандашом по столу, в темпе читаемого
текста, при этом рука не должна лежать на парте. Чтобы не допустить повторов
при чтении применяют упражнение «чтение с убыстрением». Ребенок многократно
читает за учителем или хорошо читающим учеником текст, при этом увеличивая темп
(текст состоит из 3-5 строк). После этого можно попросить учащихся пересказать
текст дословно с заглядыванием в текст или прочитать его с отрывом взгляда от
текста. Развитию навыка чтения способствуют разные упражнения, в том числе.
Чтобы добиться успеха в овладении правильным, беглым чтением,
необходимо не только их использовать, но еще и учитывать индивидуальные
возможности ребенка, а также помнить, что кратковременная работа результата не
даст, поэтому надо систематически над этим работать.

file_name: чтение (12).docx

intro: Успешная самостоятельность в учении детей немыслима без беглого чтения. А навык этот формируется постоянной тренировкой чтением вслух. Тот, кто любит книгу, хорошо читает и рассказывает, грамотно пишет, легко усваивает программный материал. Чтение книги, в детстве, остаётся в памяти чуть ли не на всю жизнь взрослых людей. Книга должна стать тропинкой, которая ведёт к вершинам умственного, нравственного и эстетического развития.Поэтому чтением детей надо умело руководить.

title: Формирование эффективных навыков беглого чтения у младших школьников.