extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Судиславская  средняя общеобразовательная школа
Судиславского муниципального района Костромской области

Рассмотрено
Руководитель ШМО
_____________/___________/
Протокол №_________
от «___»__________20___г.

Согласовано
Замдиректора по УВР
____________/Ю.В.Чичагова_/
«____»_____________20__г.

Рекомендовано
Педагогическим советом
Протокол №_________
от «___»__________20___г.

Утверждаю
Директор МОУ Судиславской СОШ
____________/Л.Г.Лебедева/
Приказ №107А
от  «31»августа 2018г.

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
по
ОСНОВАМ БЕЗОПАСНОСТИ
ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ
для обучающихся с ОВЗ
(задержка психического развития)

Срок реализации- 5 лет

2018

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Адаптированная рабочая
программа по Основам безопасности жизнедеятельности составлена на основе Программы В. Н.
Латчука (руководитель), С. К. Миронова, С. Н. Вангородского с учетом
требований федерального компонента государственного стандарта основного общего
образования.
В
рабочей программе реализованы требования Конституции Российской Федерации и
федеральных законов Российской Федерации «О безопасности», «О защите населения
и территорий от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера», «О
безопасности дорожного движения», «О радиационной безопасности населения», «О
пожарной безопасности», «Об экологической безопасности», «О санитарно-эпидемиологическом
благополучии населения», Стратегии национальной безопасности Российской
Федерации.

Изучение программы
ОБЖ направлено на достижение следующих целей:
1.
 воспитание
ответственного отношения к окружающей природной среде, к личному здоровью
как индивидуальной и общественной ценности, к безопасности личности, общества и
государства;
2.
развитие личных духовных и
физических качеств, обеспечивающих адекватное поведение в различных опасных и
чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера; развитие
потребности соблюдать нормы здорового образа жизни подготовку к выполнению
требований, предъявляемых к гражданину Российской Федерации в области
безопасности жизнедеятельности
3.
освоение знаний: об опасных
и чрезвычайных ситуациях о влиянии их последствий на безопасность личности,
общества и государства; о государственной системе обеспечения защиты населения
от чрезвычайных ситуаций; об организации подготовки населения к действиям в
условиях опасных и чрезвычайных ситуаций; о здоровом образе жизни; об оказании
первой медицинской помощи при неотложных состояниях; о правах и обязанностях
граждан в области безопасности жизнедеятельности;
4.
овладение
умениями:
предвидеть возникновение опасных и чрезвычайных ситуаций по характерным
признакам их появления, а также из анализа специальной информации, получаемой
из различных источников; принимать обоснованные решения и разрабатывать план
своих действий в конкретной опасной ситуации с учетом реальной обстановки и
своих возможностей.
Данная программа
учитывает психологические и познавательные особенности детей с ограниченными
возможностями здоровья.
Цель рабочей программы:
разработана с целью освоения учебного предмета для учащихся с ОВЗ.
Ввиду психологических особенностей
детей с ОВЗ, с целью усиления практической направленности обучения проводится
коррекционная работа, которая включает следующие направления.
·
Совершенствование
движений и сенсомоторного развития:
·
развитие
навыков каллиграфии;
·
Коррекция
отдельных сторон психической деятельности:
·
развитие
зрительного восприятия и узнавания;
·
развитие
зрительной памяти и внимания;
·
формирование
обобщенных представлений о свойствах предметов (цвет, форма, величина);
·
развитие
пространственных представлений ориентации;
·
развитие
представлений о времени;
·
развитие
слухового внимания и памяти;
·
развитие
фонетико-фонематических представлений, звукового анализа.
·
Развитие
основных мыслительных операций:
·
навыков
соотносительного анализа;
·
навыков
группировки и классификации (на базе овладения основными родовыми понятиями);
·
умения
работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму;
·
умения
планировать деятельность;
·
развитие
комбинаторных способностей.
·
Развитие
различных видов мышления:
·
развитие
наглядно-образного мышления;
·
развитие
словесно-логического мышления (умение видеть и устанавливать логические связи
между предметами, явлениями и событиями).
·
Развитие
речи, овладение техникой речи.
·
Расширение
представлений об окружающем мире и обогащение словаря.
·
Коррекция
индивидуальных пробелов в знаниях.
При организации учебных
занятий для повышения эффективности обучения учащихся с ОВЗ создаются
специальные условия:
·
Индивидуальная
помощь в случаях затруднения.
·
Дополнительные
многократные упражнения для закрепления материала.
·
Более
частое использование наглядных дидактических пособий и индивидуальных карточек.
Вариативные
приемы обучения:
·
Поэлементная инструкция.
·
Повтор инструкции.
·
Планы
– алгоритмы и схемы выполнения (наглядные, словесные).
·
Альтернативный
выбор (из предложенных вариантов правильный)
·
Речевой образец
·
Демонстрация действий.
·
Вариативные
вопросы (подсказывающие, альтернативные, наводящие, уточняющие и проблемные)
·
Чередование
легких и трудных заданий (вопросов)
·
Создание
проблемных ситуаций.
·
Самостоятельная
работа тройками, парами с взаимопроверкой и обсуждением
выполнения задания.
·
Обращение
к товарищу с вопросами.
·
Сравнение
(чем похожи и чем отличаются)
·
Найди
ошибку.
·
Группировка
по общности признаков.
·
Исключение лишнего.
·
Образец
выполнения задания с подробным поэлементным анализом каждого из производимых
действий.
·
Введение
физминуток через 15-20 минут урока.
·
Создание
ситуации успеха на занятии.
·
Благоприятный
психологический климат на уроке.
·
Опора
на эмоциональное восприятие.
·
Оптимальная
смена видов заданий (познавательных, вербальных, игровых и практических).
·
Значительная
детализация учебного материала и пошаговая тактика обучения по теме.
·
Преподнесение
учебного материала небольшими порциями, усложнять его постепенно, изыскивать
способы облегчения трудных заданий.
·
Устанавливать
взаимосвязь между изученным и новым материалом.
·
Синхронизация
темпа урока с возможностями ученика (индивидуализация темпа
выполнения задания).
·
Оптимальное
распределение времени на проведение каждого компонентазанятия.
·
Точность
и краткость инструкция по выполнению задания.
По возможностям обучения, учащихся можно разделить на следующие
группы:
1
группа
- учащиеся с низкой образовательной подготовкой. Для них необходима серьёзная
индивидуальная работа.
2
группа
- учащиеся со средним уровнем развития способностей. Имеют замедленный темп
продвижения, они успешнее реализуют знания в конкретно заданных условиях, т.к.
самостоятельный анализ и планирование своей деятельности у них затруднены.
3
группа
- учащиеся с достаточным уровнем образовательной подготовки. В целом правильно
выполняют предъявляемые им задания, они наиболее активны и самостоятельны. У
них наблюдаются западения в отдельных видах учебной деятельности. Необходима корректировка
в развитии каких-либо психических процессов: память, внимание, речь и т.д.

В своей предметной
ориентации предлагаемая программа нацеливает педагогический процесс на решение
следующих задач:
• освоение учащимися
знаний о здоровом образе жизни, об опасных и чрезвычайных ситуациях и основах
безопасного поведения при их возникновении;
• развитие качеств
личности школьников, необходимых для ведения здорового образа жизни, обеспечения
безопасного поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях;
• воспитание у
учеников чувства ответственности за личную и общественную безопасность,
ценностного отношения к своему здоровью и жизни;
• обучение учащихся
умению предвидеть потенциальные опасности и правильно действовать в случае их
наступления, использовать средства индивидуальной и коллективной защиты,
оказывать первую медицинскую помощь.

Место
курса в учебном плане
Изучение
предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» в системе основного общего
образования осуществляется с 5 по 9 класс из расчета 1 ч в неделю.
Программа
рассчитана на 34 учебных часов в каждом классе.
Срок реализации программы – 5 лет (5,6,7,8,9 классы)

ФОРМЫ,
МЕТОДЫ И ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ
ФОРМЫ
ОБУЧЕНИЯ
·
фронтальные
·
групповые
·
индивидуальные
МЕТОДЫ
ОБУЧЕНИЯ
1.

Словесные

беседа;
рассказ;
объяснение,
дискуссия,
лекция

Наглядные
(демонстрации)
(предпочтение)

тех.средства обучения (фильмы,
  презентации и т.д.);
натур. объекты;
натур. изобр.сред.
(схемы, графики, карты).

Практические

практ. или л.р;
распознавание;
моделирование;
решение познавательных задач;
эксперимент;
наблюдение;

  упражнения.

2. Репродуктивные,
объяснительно-иллюстративные, поисковые, исследовательские, проблемные и др. (по характеру учебно-познавательной
деятельности)
3. Индуктивные
дедуктивные (по
логике изложения и восприятия материала)
ТЕХНОЛОГИЯ
ОБУЧЕНИЯ

Название

Цель

Сущность

Проблемное обучение

Развитие
  познавательной активности, творческой самостоятельности обучающихся

Последовательное и
  целенаправленное выдвижение перед обучающимися познавательных задач, решая
  которые обучаемые активно усваивают знания

Развивающее
  обучение

Развитие личности и
  ее способностей

Ориентация учебного
  процесса на потенциальные возможности человека и их реализацию

Дифференциальное
  обучение

Создание оптимальных
  условий для выявление задатков, развития интересов и способностей

Усвоение
  программного материала на различных планируемых уровнях, но не ниже
  обязательного (стандарт)

Активное обучение

Организация
  активности обучаемых

Моделирование
  предметного и социального содержания учебной деятельности

Игровое обучение

Обеспечение
  личностно-деятельного характера усвоение знаний, навыков, умения

Самостоятельная
  познавательная деятельность, направленная на поиск, обработку, усвоение
  учебной информации

ФОРМЫ
И МЕТОДЫ ПРОВЕРКИ И ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ

Способ (метод)
контроля:
·
письменный
·
устный
Формы контроля:
·
контрольные
работы
·
практические
работы
·
тестирование
·
исследовательские
работы

Учебно-методический комплект

1.
Учебники:
·
5
класс - В.В.Поляков, М.И.Марков. ОБЖ – М.: Дрофа, 2014
·
6
класс - В.В.Маслов, М.И.Марков. ОБЖ – М.: Дрофа, 2014
·
7
класс - С.Н. Вангородский.  ОБЖ – М.: Дрофа, 2014
·
8
класс - С.Н. Вангородский.  ОБЖ – М.: Дрофа, 2014
·
9
класс - С.Н. Вангородский.  ОБЖ – М.: Дрофа, 2014
2.
Программа
для учащихся ОУ 5-9 кл. / В.Н. Латчук, С.К. Миронов, С.Н. Вангородский. – М.:
Дрофа, 2008

Личностные, метапредметные и предметные
результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты:
·
усвоение правил
индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях,
угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и
на дорогах;
·       формирование понимания ценности здорового
и безопасного образа жизни;
·
усвоение
гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального
российского общества, воспитание чувства ответственности и долга
перед Родиной;
·
формирование
ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,
осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории
образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных
предпочтений с учѐтом устойчивых познавательных интересов;
·
формирование
целостного мировоззрения, соответствующих современному уровню развития науки и
общественной практике, учитывающего социальное, культурное. Языковое, духовное
многообразие современного мира;
·
формирование
готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в
нѐм взаимопонимания;
·
освоение социальных
норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах,
включая взрослые и социальные сообщества;
·
развитие правового
мышления и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного
выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного
и ответственного отношения к собственным поступкам;
·
формирование коммуникативной
компетентности в обращении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и
младшими в процессе образовательной, общественно полезной,
учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
·
формирование основ
экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её
проявлениях и необходимости ответственного, бережного
отношения к окружающей среде;
·
осознание значения
семьи в жизни человека и общества, принятия ценности семейной жизни,
уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
·
формирование
антиэкстремистского мышления и антитеррористического поведения, потребностей
соблюдать нормы здорового образа жизни, осознанно выполнять правила
безопасности жизнедеятельности.
Метапредметные
результаты:
·
умение самостоятельно
определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи
в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности;
·
умение самостоятельно
планировать пути достижения целей защищенности, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач;
·
умение соотносить свои
действия с планируемыми результатами курса, осуществлять контроль соей
деятельности в процессе достижения результата, определять способы
действия в опасных
и чрезвычайных ситуациях в рамках предложенных условий и требований,
корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
·
умение оценивать
правильность выполнения учебной задачи в области безопасности
жизнедеятельности, собственные возможности её решения;
·
владение основами
самоконтроля, самооценки, принятие решений и осуществление осознанного выбора в
учебной и познавательной деятельности;
·
умения определять
понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,
самостоятельно выбирать основания и критерии (например, для классификации
опасных и чрезвычайных ситуаций, видов террористической деятельности),
устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения,
умозаключения (индуктивные, дедуктивные и по аналогии) и делать выводы;
·
умение создавать,
применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных
и познавательных задач;
·
умение организовывать
учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками,
работать индивидуально и в группе, находить общее решение и разрешать конфликты
на основе согласования позиций и учёта интересов, формулировать,
аргументировать и отстаивать свое мнение;
·       формирование и развитие компетентности в
области использования ИКТ;
·
освоение приемов
действий в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и
социального характера, в том числе оказание первой помощи пострадавшим;
·
формирование умений
взаимодействовать с окружающими, выполнять различные социальные роли во время и
при ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций.
Предметные результаты:
·
формирование
современной культуры безопасности жизнедеятельности на основе понимания
необходимости защиты личности, общества и государства посредством осознания
значимости безопасного поведения в условиях чрезвычайных ситуаций природного,
техногенного и социального характера;
·       формирование убеждения в необходимости
безопасного и здорового образа жизни;
·
понимание роли
государства и действующего законодательства в обеспечении национальной
безопасности и защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций природного,
техногенного и социального характера, в том числе от экстремизма и терроризма;
·
понимание личной и
общественной значимости современной культуры безопасности жизнедеятельности;
·
понимание
необходимости подготовки граждан к военной службе;
·
формирование установки
на здоровый образ жизни, исключающей употребление алкоголя, наркотиков, курение
и нанесение иного вреда здоровью;
·
формирование
антиэкстремистской и антитеррористической личной позиции;
·
понимание
необходимости сохранения природы и окружающей среды для полноценной
жизни человека;
·
знание основных
опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального
характера, включая экстремизм и терроризм и их последствия для личности,
общества и государства;
·
знание и умение
применять правила безопасного поведения в условиях опасных и
чрезвычайных ситуаций;
·       умение оказывать первую
помощь пострадавшим;
·
умение предвидеть
возникновение опасных ситуаций по характерным признакам их проявления, а также
на основе информации, полученной из различных источников;
·
умение принимать
обоснованные решения в конкретной опасной ситуации для минимизации последствий
с учётом реально складывающейся
обстановки ииндивидуальных возможностей.

Тематический план

№
  раздела

Наименование
  разделов, тем

Кол-во
  часов

Количество

практических
  работ

контрольных
  работ

5
  класс

Раздел
  1.

Безопасность и
  защита человека в среде обитания

25

5

1

Тема 1. Правила
  безопасного поведения в бытовой (городской) среде

20

2

1

Тема 2. Правила
  безопасного поведения в социальной среде

5

3

Раздел
  2.

Основы
  медицинских знаний и здорового образа жизни

9

3

1

Тема 1. Основы
  медицинских знаний

5

3

Тема 2. Основы
  здорового образа жизни

4

1

Итого:

34

8

2

6
  класс

Раздел
  1.

Безопасность и
  защита человека в среде
  обитания

21

3

1

Раздел
  2.

Основы
  медицинских знаний и здорового образа жизни

13

2

1

Тема 1. Основы медицинских знаний

8

2

1

Тема 2. Основы Здорового образа жизни

5

Итого:

34

5

2

7
  класс

Раздел
  1.

Безопасность и
  защита человека в среде
  обитания

28

7

1

Раздел
  2.

Основы
  медицинских знаний и здорового образа жизни

6

2

1

Тема 1. Основы медицинских знаний

3

2

1

Тема 2. Основы Здорового образа жизни

3

Итого:

34

9

2

8
  класс

Раздел
  1.

Безопасность и
  защита человека в среде
  обитания

25

5

1

Тема 1. Правила безопасного поведения
  в чрезвычайных ситуациях техногенного характера

18

4

1

Тема 2. Правила безопасного поведения
  при нарушении экологического равновесия в местах проживания

3

1

Тема 3. Психологические аспекты
  выживания в опасных и чрезвычайных ситуациях

4

Раздел
  2.

Основы
  медицинских знаний и здорового образа жизни

9

4

1

Тема 1. Основы медицинских знаний

5

4

1

Тема 2. Основы здорового образа жизни

4

Итого:

34

9

2

9
  класс

Раздел
  1.

Безопасность и
  защита человека в среде
  обитания

13

2

1

Тема
  1.Организация единой
  государственной системы предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций
  (РСЧС)

4

Тема 2. Международное гуманитарное
  право. Защита жертв вооруженных конфликтов

2

Тема 3. Безопасное поведение в
  социальной среде

7

2

1

Раздел
  2.

Основы
  медицинских знаний и здорового образа жизни

21

4

1

Тема 1. Основы медицинских знаний

9

4

1

Тема 2. Основы здорового образа жизни

12

Итого:

34

6

2

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА
5 КЛАСС

Раздел 1. Безопасность и защита человека в
среде обитания

Тема 1. Правила безопасного поведения в
бытовой (городской) среде
Правила безопасного поведения в населенном пункте
(городе, поселке)

Особенности города
как среды обитания человека. Источники и зоны повышенной опасности в современном
городе: городской и общественный транспорт, улицы и дороги, здания и
сооружения, подземные коммуникации, строительные площадки, уличное
электричество, промышленные предприятия. Правила безопасного поведения в зонах
повышенной опасности.
Системы
обеспечения безопасности города (милиция, пожарная охрана, «скорая помощь»,
служба спасения, коммунальные и другие службы). Правила вызова служб
безопасности. Государственные, муниципальные (городские) и районные службы
обеспечения безопасности.
Правила безопасного поведения в быту
Характеристика
городского и сельского жилища, особенности его жизнеобеспечения (водоснабжение,
отопление, электроснабжение, канализация). Источники опасности в жилище и их
характеристика. Возможные аварийные и опасные ситуации в жилище.
Причины
возникновения пожаров в жилых помещениях и их последствия. Меры пожарной
безопасности в быту. Правила безопасного поведения при пожаре в доме
(квартире, в подъезде, на балконе, в подвале). Что делать, если на человеке
загорелась одежда; если в комнате загорелся электроприбор (телевизор,
приемник, магнитофон, компьютер), новогодняя елка. Способы эвакуации из
горящего здания. Чего не следует делать при пожаре в квартире. Первичные
средства пожаротушения и правила пользования ими.
Правила
безопасности при пользовании бытовым газом. Отравление бытовым газом, причины и
последствия. Меры профилактики. Правила пользования газовыми приборами.
Правила безопасного поведения: при обнаружении запаха газа в квартире; при обнаружении
запаха газа в подвале, подъезде, во дворе, на улице.
Правила
безопасности при обращении с электрическими и электронными приборами.
Опасности, возникающие при нарушении правил обращения с электрическими и
электронными приборами. Основные виды электрических и электронных приборов,
используемых в быту; правила их безопасного использования.
Затопление жилища.
Причины затопления и возможные последствия. Правила поведения при затоплении
жилища и меры по его предотвращению.
Правила
безопасности при пользовании опасными веществами и средствами бытовой химии.
Опасные вещества и средства бытовой химии. Опасности, возникающие при
нарушении правил пользования ими. Действие опасных веществ и препаратов бытовой
химии на организм человека. Правила хранения опасных веществ и средств
бытовой химии.
Правила безопасного обращения с животными.

Жизнедеятельность
животных в условиях города. Домашние животные и связанные с ними проблемы. Основные
правила приобретения домашних животных. Правила обращения с домашними
животными. Что делать, если укусила собака. Одичавшие собаки и кошки как
переносчики инфекционных заболеваний.
Правила безопасного поведения на улицах и
дорогах
Современные улицы
и дороги - зоны повышенной опасности. Дорожное движение и его участники:
пешеходы, пассажиры, водители. Дорога и ее составные части. Средства
безопасности на дороге. Движение пешеходов по улицам и дорогам. Правила безопасного
поведения пешеходов на дороге. Правила перехода проезжей части. Правила
движения колонны и групп людей (детей). Правила безопасного поведения
велосипедистов на улицах и дорогах.
Правила безопасного поведения на
транспорте
Правила
безопасного поведения на городском и общественном транспорте. Причины
возникновения дорожно-транспортных происшествий. Краткая характеристика
современных видов транспорта.
Основные правила
безопасности на городском общественном транспорте. Правила безопасного поведения
при аварийных ситуациях (пожаре, столкновении, перевороте, опрокидывании) на
городском общественном транспорте. Правила безопасного поведения пассажира
автомобиля: при неизбежном столкновении; при падении автомобиля в воду.
Предотвращение дорожно-транспортных происшествий.
Правила
безопасного поведения на метрополитене. Причины опасных и аварийных ситуаций в
метрополитене. Зоны опасности в метро и их характеристика. Правила
безопасного поведения пассажиров метрополитена при аварийных ситуациях (пожаре,
остановке в туннеле и вынужденной эвакуации, падении на пути и т. п.).
Практическое
занятие №1
«Эвакуация
из горящего здания»
Практическое занятие № 2 «Правила
безопасного обращения со средствами бытовой химии»
Контрольная работа №1 «Правила
безопасного поведения в бытовой (городской) среде»

Тема 2. Правила
безопасного поведения в социальной среде
Правила безопасного поведения в
криминогенных ситуациях
Понятие личной безопасности. Опасное
время.
Опасные и
безопасные места в населенном пункте. Общие сведения о зонах криминогенной
опасности: безлюдные окраины города (населенного пункта); глухие зоны парков и
скверов; места массового скопления людей и т. д. Незнакомые взрослые и
подростки.
Правила
безопасного поведения при возникновении криминогенных ситуаций: перед
подъездом, в подъезде, в лифте, на лестничной площадке.
Правила
безопасного поведения при возникновении криминогенных ситуаций в доме
(квартире): звонок в дверь; дверь вашей квартиры пытаются открыть (взломать);
вы вернулись из школы, а дверь квартиры открыта.
Правила безопасного
поведения при возникновении криминогенных ситуаций на улице. Обеспечение
личной безопасности в повседневной жизни во время прогулок. Опасность толпы.
Правила безопасного поведения при попадании в толпу. Правила безопасного
поведения в местах массового скопления людей (на дискотеке, стадионе).
Правила безопасного поведения при
террористических актах
Понятие о
терроризме. Правила безопасного поведения при обнаружении взрывоопасного
предмета. Правила безопасного поведения при захвате в заложники. Правила
безопасного поведения при освобождении заложников сотрудниками спецслужб.
Мероприятия по защите населения  от
чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени
Оповещение
населения об опасностях. Специальный сигнал оповещения об опасности «Внимание
всеми и действия по этому сигналу. Минимально необходимый набор документов,
вещей и продуктов питания в случае эвакуации.
Практическое занятие № 3 «Правила поведения
при возникновении криминогенной ситуации»
Практическое занятие № 4 «Правила поведения
при обнаружении взрывоопасного предмета»
Практическое занятие № 5 «Правила поведения
при террористическом акте»

Раздел
2. Основы медицинских знаний u здорового образа жизни
Тема
1. Основы медицинских знаний
Средства оказания медицинской помощи
Домашняя
медицинская аптечка. Правила хранения и проверка лекарственных средств.
Перевязочные и лекарственные средства. Правила приема лекарственных средств.
Первая
медицинская помощь при травмах и повреждениях
Общие сведения о
травмах и повреждениях организма человека. Понятие о травме (повреждении) и
ране. Открытые и закрытые травмы. Общие признаки травм и ранений. Правила
оказания первой медицинской Помощи при незначительных открытых ранах.
Первая медицинская помощь при острых
состояниях
Общая
характеристика кровотечений. Наружное и внутреннее кровотечение. Артериальное,
венозное, капиллярное и смешанное кровотечения.
Первая медицинская
помощь при кровотечении. Основные способы временной остановки кровотечения.
Правила наложения кровоостанавливающего жгута и давящей повязки. Правила
применения индивидуального перевязочного пакета, первая медицинская помощь
при кровотечении из носа.
Практическое занятие № 6 «Правила обращения
с лекарствами»
Практическое занятие № 7 «ПМП при травмах»
Практическое занятие № 8 «ПМП при
кровотечении»

Тема
2. Основы здорового образа жизни
Основные понятия о здоровье и
здоровом образе жизни
Здоровье человека
и его составляющие. Основные критерии здоровья человека. Здоровый образ жизни
как индивидуальная система поведения человека, направленная на сохранение и
укрепление здоровья. Составляющие здорового образа жизни.
Развитие и
изменение организма подростков. Характеристика некоторых факторов, которые
влияют на рост и вес подростков. Различные виды нарушения осанки и причины их
возникновения. Профилактика этих нарушений осанки. Изменения в характере подростков,
которые связаны с их физиологическим созреванием.
Факторы,
укрепляющие здоровье человека
Личная гигиена и
здоровье. Основные понятия личной гигиены. Гигиенические рекомендации по уходу
за кожей, зубами, волосами, глазами, ушами. Гигиена одежды; гигиенические
требования к одежде, головным уборам, обуви.
Профилактика
травм в школьном возрасте
Бытовой травматизм и его
профилактика. Понятие о бытовом травматизме и его причины. Опасные предметы
домашней обстановки. Опасность окон и подоконников. Предотвращение травматизма
в ванной комнате, туалете и на кухне.

Контрольная
работа №2 «Основы медицинских знаний и здорового образа  жизни»

6
КЛАСС

Раздел 1.
Безопасность и защита человека в среде обитания
Правила безопасного поведения в условиях
природной среды
Опасные и
экстремальные ситуации в природе и их причины. Понятие опасной и экстремальной
ситуации. Основные виды экстремальных ситуаций в природе и их причины.
Понятие о вынужденном автономном существовании. Возможные причины попадания
человека в условия вынужденного автономного существования в природных условиях
(авария транспортного средства в малонаселенной местности; заблудились в лесу
(горах, степи), отстали от группы в турпоходе и др.).
Первоочередные
действия потерпевших бедствие при аварии транспортного средства в безлюдной
местности. Варианты принятия решений: уход с места происшествия; ожидание
помощи на месте происшествия.
Правила
предотвращения экстремальных ситуаций в природных условиях. Подготовка к
путешествию (походу) - важный этап обеспечения безопасности. Сбор сведений и
изучение местности. Подбор личного и группового туристского снаряжения, общие
требования к нему. Организация выполнения правил безопасного поведения на природе.

Выбор и подготовка
одежды и обуви. Требования к одежде и обуви. Правила ухода за одеждой и обувью
в условиях природной среды. Способы проветривания и просушивания одежды и
обуви. Особенности пользования одеждой и обувью в зимнее время.
Психологические
основы выживания в природных условиях. Психическое состояние человека при
автономном выживании в природных условиях. Понятие о факторах и стрессорах
выживания в природных условиях; их влияние на организм человека. Способы
преодоления стрессоров выживания. Преодоление страха и стрессового состояния.
 Правила
безопасного поведения при вынужденном автономном существовании в природных
условиях
Правила
определения направления выхода. Потеря ориентировки как наиболее частая
экстремальная ситуация в природе. Определение направлений выхода в ситуации,
когда человек заблудился. Определение направления выхода в случае отставания
от группы. Сохранение направления движения. Движение по азимуту. Способы
переправы через реку и преодоления болот. Особенности определения направления
выхода в зимнее время.
Понятие об
ориентировании. Способы ориентирования на местности. Ориентирование по
компасу, по собственной тени, по звездам, по часам, по местным предметам и
приметам.
Правила
оборудования временного жилища. Основные требования, предъявляемые к месту
сооружения временного жилища. Виды и способы сооружения временного жилища в
летнее и зимнее время. Особенности укрытий в горах. Правила и способы добывания
огня. Выбор места и правила разведения костра. Особенности разведения костра в
ненастную погоду и в зимнее время. Соблюдение мер пожарной безопасности. Виды
костров и их назначение.
Обеспечение водой
и питанием. Обеспечение питанием из резервов природы. Съедобные растения,
насекомые, животные. Правила поиска и сбора растительной пищи. Меры
безопасности при употреблении животной и растительной пищи. Обеспечение водой
из водоемов, снега, льда. Способы добывания воды, ее очистка и обеззараживание
в условиях вынужденного автономного существования. Кипячение воды и
приготовление растительной пищи при отсутствии посуды. Способы приготовления на
костре рыбы и мелких животных.
Сигналы бедствия в
условиях вынужденного автономного существования. Способы подачи сигналов
бедствия. Специальные знаки международной кодовой таблицы сигналов. Устройство
и изготовление простейших сигнальных средств.
Смена климатогеографических условий
Факторы, влияющие
на здоровье человека при смене климатогеографических условий. Акклиматизация,
общие понятия и определения. Смена часовых поясов. Смена климата.
Акклиматизация в условиях жаркого климата, горной местности, Севера. Требования
к здоровью человека, которые необходимо учитывать при планировании смены
климатогеографических условий.
Правила
безопасного поведения на воде
Особенности
состояния водоемов в разное время года. Правила безопасного поведения на
водоемах летом. Правила безопасного поведения на водоемах зимой. Правила
переправы по льду водоемов.
Помощь терпящим
бедствие на воде и на льду. Способы самоспасения на воде. Оказание помощи терпящим
бедствие на льду. Действия оказавшегося в воде (провалившегося под лед).
Основные и подручные спасательные средства на воде. Правила пользования спасательным
Кругом. Подручные спасательные средства.
Практическое занятие № 1 «Ориентирование на
местности»
Практическое занятие № 2 «Разведение костра»
Практическое занятие № 3 «Правила поведения
на воде»
Контрольная работа № 1. «Правила
безопасного поведения при вынужденном автономном существовании в природных
условиях»

Раздел 2. Основы медицинских знаний u
здорового образа жизни

Тема
1. Основы медицинских знаний
Средства оказания медицинской помощи
Аптечка первой
медицинской помощи (походная), Комплектование походной аптечки лекарственными
средствами и средствами оказания медицинской помощи. Использование
лекарственных растений для оказания первой медицинской помощи.
Первая медицинская помощь при травмах и
повреждениях
Понятие о закрытых
повреждениях. Признаки закрытых повреждений. Первая медицинская помощь при
закрытых повреждениях: ушибах, растяжениях, разрывах связок и мышц, вывихах.
Профилактика закрытых повреждений.
Первая медицинская помощь при острых
состояниях
Первая медицинская
помощь при укусах змей и насекомых. Признаки укуса змеи. Оказание первой
медицинской помощи пострадавшему, укушенному змеей. Признаки укуса насекомых.
Оказание первой медицинской помощи при укусах насекомых. Признаки укуса клеща.
Оказание первой медицинской помощи при укусе клеща. Клещевой энцефалит. Как
уберечься от энцефалита.
Первая медицинская
помощь при тепловом и солнечном ударах, солнечном ожоге. Признаки теплового и
Солнечного удара. Оказание первой медицинской помощи при тепловом и солнечном
ударе. Признаки солнечного ожога. Оказание первой медицинской помощи при
солнечном ожоге.
Причины бедствий
на воде. Оказание первой медицинской помощи в таких Случаях.
Практическое занятие № 4 «ПМП при укусах»
Практическое занятие № 5 «ПМП при тепловом и
солнечном ударе»
Контрольная работа № 2. «Первая
медицинская помощь при острых состояниях»

Тема
2. Основы здорового образа жизни
Факторы, укрепляющие здоровье человека
Рациональное
питание в жизнедеятельности человека. Понятие о рациональном питании. Обмен веществ
и энергии как основная функция организма человека. Значение органических
(белков, жиров и углеводов) и неорганических (витаминов, минеральных веществ и
воды) веществ в питании человека. Рациональное, сбалансированное и калорийное
питание. Режим питания. Гигиена и культура питания. Основные гигиенические
требования к питанию.
Факторы, разрушающие здоровье человека
Табакокурение и
его последствия для здоровья курильщика и окружающих его людей. Профилактика
табакокурения.
Профилактика травм в школьном возрасте
Влияние компьютера
и телевизора на здоровье детей. Безопасность при работе на персональном
компьютере. Правила безопасности при просмотре телевизионных передач.

7 КЛАСС

Раздел 1. Безопасность и защита человека в
среде обитания

 Правила безопасного поведения в ЧС
природного характера
Понятие об опасном
природном явлении, стихийном бедствии, чрезвычайной ситуации природного
характера. Классификация чрезвычайных ситуаций природного характера.
Попятив о
землетрясении, характеристика и происхождение землетрясений, причины их
возникновения и последствия. Меры по снижению потерь от землетрясений.
Правила безопасного поведения во время и после землетрясения.
Понятие об
извержении вулкана, характеристика извержений. Причины извержения вулканов и их
последствия. Правила безопасного поведения при заблаговременном оповещении об
извержении вулкана, во время и после извержения.
Понятие об
оползнях, селях, обвалах, лавинах, их характеристика. Происхождение оползней,
селей, обвалов, лавин, причины их возникновения и последствия. Меры по
снижению потерь от оползней, селей, обвалов и лавин. Правила безопасного
поведения при заблаговременном оповещении об угрозе схода селя, оползня,
обвала, лавины. Правила безопасного поведения во время и после схода селя,
оползня, обвала, лавины, а также безопасного выхода из зоны стихийного
бедствия.
Понятие об
урагане, буре, смерче и их характеристика. Происхождение ураганов, бурь,
смерчей, причины их возникновения. Меры по снижению потерь от ураганов, бурь,
смерчей. Правила безопасного поведения при заблаговременном оповещении о
приближении урагана, бури, смерча. Правила безопасного поведения во время и
после урагана, бури, смерча.
Понятие о
наводнении, характеристика наводнений. Происхождение наводнений, причины их
возникновения и последствия. Меры по снижению потерь от наводнений. Правила
безопасного поведения при заблаговременном оповещении о наводнении, во время и
после наводнения. Изготовление и использование самодельных подручных
плавательных средств для эвакуации во время наводнения.
Понятие о цунами,
характеристика цунами. Происхождение цунами, причины их возникновения и последствия.
Меры по снижению потерь от цунами. Правила безопасного поведения при
заблаговременном оповещении о цунами, во время прихода и после цунами.
Природные пожары
(лесные, торфяные, степные) и их характеристика. Происхождение природных пожаров,
причины их возникновения и последствия. Меры по снижению потерь от природных пожаров.
Предупреждение природных пожаров. Правила безопасного поведения при
возникновении природных пожаров. Правила безопасного поведения в зоне лесных
пожаров и тушение пожара в лесу.
Психологические
аспекты выживания в опасных и ЧС
Особенности
психологических процессов до, во время и после стихийных бедствий. Рекомендации
по психологической подготовке к безопасному поведению в чрезвычайных ситуациях
природного характера.
Практическое занятие № 1 «Правила
безопасного поведения во время землетрясения»
Практическое занятие № 2 «Правила
безопасного поведения при заблаговременном оповещении об извержении вулкана»
Практическое занятие № 3 «Правила
безопасного поведения при сходе оползней, обвалов, селей и лавин»
Практическое занятие № 4 «Правила
безопасного поведения во время ураганов, бурь и смерчей»
Практическое занятие № 5 «Правила
безопасного поведения во время наводнений»
Практическое занятие № 6 «Правила
безопасного поведения при цунами»
Практическое занятие № 7 «Правила
безопасного поведения при нахождении в зоне лесного пожара»
Контрольная работа № 1. «Правила
безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях природного характера»

Раздел
2. Основы медицинских знаний u здорового образа жизни

Тема
1. Основы медицинских знаний
Первая медицинская помощь при травмах и
повреждениях
Первая медицинская
помощь при кровотечениях и ранениях. Понятие о кровотечениях, их классификация
и характеристика. Способы и приемы остановки наружного кровотечения путем
пальцевого прижатия артерий, наложения давящей повязки, наложения жгута и
жгута-закрутки, максимального сгибания конечности, придания приподнятого положения
поврежденной конечности. Разновидности повязок и их характеристика. Приемы
наложения повязок на нижние и верхние конечности, на голову, грудь, область
живота.
Практическое занятие № 8 «ПМП при
переломах, вывихах и растяжениях»
Практическое занятие № 9 «Наложение повязок
на верхние и нижние конечности»
Контрольная работа №2 «Первая медицинская
помощь при травмах и повреждениях»

Тема
2. Основы здорового образа жизни
Факторы, укрепляющие здоровье человека
Режим труда и
отдыха - необходимое условие здорового образа жизни, обеспечивающее сохранение
и укрепление здоровья. Составляющие режима дня и их характеристика.
Влияние труда и
отдыха на здоровье человека. Элементы режима труда и отдыха. Трудовая деятельность
школьников. Активный отдых. Сон и рациональное питание. Основные принципы и
содержание режима дня подростков. Утомление и переутомление, их причины, признаки
и последствия для здоровья человека. Профилактика утомления и переутомления.
Факторы, разрушающие здоровье человека
Алкоголь и его
влияние на здоровье подростка. Профилактика употребления алкогольных напитков.
Курение и его влияние на здоровье подростка. Профилактика курения.

8
КЛАСС

Раздел 1. Безопасность и защита человека в
среде обитания

Тема 1. Правила
безопасного поведения в  чрезвычайных ситуациях техногенного характера
Промышленные
аварии и катастрофы. Понятие об аварии, производственной катастрофе,
чрезвычайной ситуации техногенного характера. Классификация и характеристика
чрезвычайных ситуаций техногенного характера. Понятие о потенциально опасном
объекте. Обеспечение личной безопасности при техногенных авариях.
Пожары
и взрывы, пожаро-и взрывоопасные объекты. Классификация аварий на пожаро-и
взрывоопасных объектах.
Понятие
о пожаре. Основные поражающие факторы пожара. Классификация и характеристика
пожаров, их причины и последствия. Процесс горения и его условия. Группы
возгораемости веществ и материалов. Стадии развития пожара. Условия,
способствующие распространению пожаров. Пожары и паника.
Правила
безопасного поведения при пожарах. Понятие о взрыве. Характеристика взрывов, их
причины и последствия. Основные поражающие факторы взрыва. Действие взрыва на
здания, сооружения, оборудование. Действие взрыва на человека. Правила
безопасного поведения при взрывах.
Промышленные
аварии с выбросом опасных химических веществ. Понятие об опасном химическом веществе,
химически опасном объекте, химической аварии. Аварийно химически опасные
вещества (АХОВ), их характеристика и поражающие факторы. Классификация аварий
с выбросом АХОВ. Причины химических аварий и их возможные последствия. Понятие
об очаге химического поражения и зонах химического заражения, их
характеристика. Правила безопасного поведения при авариях с выбросом опасного
химического вещества. Основные способы защиты населения и правила безопасного
поведения при авариях на железнодорожных и автомобильных магистралях при
перевозке опасных грузов.
Аварии
с выбросом радиоактивных веществ. Радиоактивное (ионизирующее) излучение и его
воздействие на людей и животных. Свойства радиоактивных веществ. Естественные
и искусственные источники ионизирующих излучений. Внешнее и внутреннее
облучение человека. Основные гигиенические нормативы облучения. Радиационно
опасные объекты. Аварии на радиационно опасных объектах, их классификация и
причины. Характеристика очагов поражения при радиационных авариях. Последствия
радиационных аварий. Характер поражения людей и животных. Особенности
радиоактивного загрязнения местности при авариях на радиационно опасных
объектах. Основные способы защиты населения и правила безопасного поведения при
авариях на радиационно опасных объектах.
Гидродинамические
аварии, их причины и последствия, Поражающие факторы гидродинамических аварий.
Классификация гидродинамических аварий. Гидродинамические опасные объекты.
Понятие о зоне затопления, зоне катастрофического затопления и их
характеристика. Мероприятия по уменьшению последствий аварий на
гидродинамически опасных объектах. Правила безопасного поведения при авариях
на гидродинамически опасных объектах.
Транспортные
аварии. Правила поведения на железнодорожном транспорте. Характеристика железнодорожного
транспорта. Наиболее безопасные места в вагоне поезда. Правила безопасности во
время поездки. Правила безопасного поведения пассажиров при крушении поезда;
при авариях, связанных со столкновениями и экстренными торможениями; при пожаре
в поезде; при сильном задымлении.
Правила
безопасного поведения на водном транспорте. Характеристика водного транспорта.
Индивидуальные и групповые средства спасения на водном транспорте. Действия
пассажиров при объявлении шлюпочной тревоги. Способы эвакуации с судна. Что
делать, если человек упал за борт судна.
Правила
безопасного поведения на авиационном транспорте. Характеристика авиационного
транспорта. Правила безопасного поведения авиапассажиров при вынужденной
посадке, при декомпрессии (разгерметизации салона), при пожаре в самолете, при
вынужденной (аварийной) посадке на воду.
Практическое занятие № 1 «Правила
безопасного поведения при взрывах и пожарах»
Практическое занятие № 2 «Правила
безопасного поведения при авариях с выбросом АХОВ»
Практическое занятие № 3 «Правила
безопасного поведения при авариях на РА»
Практическое занятие № 4 «Правила
безопасного поведения при ГА»
Контрольная работа
№ 1. «Правила безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях техногенного
характера»

Тема 2. Правила
безопасного поведения при нарушении экологического равновесия в местах
проживания
Жизнедеятельность
человека и состояние природной среды. Антропогенные изменения в природе.
Влияние деятельности человека на окружающую среду. Биосфера и человек. Формы
негативного воздействия человека на биосферу. Понятие о чрезвычайной ситуации
экологического характера. Классификация чрезвычайных ситуаций экологического
характера. Источники загрязнения окружающей среды и их классификация.
Экологические последствия хозяйственной деятельности человека. Виды
загрязнения биосферы.
Изменение состава
и свойств атмосферы (воздушной среды). Источники загрязнения атмосферы. Зависимость
климата от прозрачности атмосферы. Парниковый эффект. Разрушение озонового
экрана. Кислотные осадки. Выбросы вредных веществ. Изменение состояния
гидросферы (водной среды). Значение воды для жизни на Земле. Физико-химические
качества питьевой воды. Понятие о сточных водах. Классификация и характеристика
сточных вод: бытовых, атмосферных, производственных.
Изменение
состояния суши (почвы, недр, ландшафта). Функции и значение почвы.
Причины опасного
влияния почвы на здоровье человека. Опасность, исходящая из почвенных покровов
в связи с широким применением пестицидов. Деградация почвы и ее причины.
Влияние отходов на загрязнение почвы. Твердые и жидкие отходы.
Показатели предельно
допустимых воздействий на природу. Понятие о предельно допустимых концентрациях
вредных веществ в атмосфере, воде и почве. Нормы качества атмосферы, воды и
почвы. Бытовые приборы контроля качества окружающей среды и продуктов питания.
Меры безопасности при пребывании человека на территории с неблагоприятной экологической
обстановкой.

Практическое занятие № 5 «ПДК воздуха, воды
и продуктов»
Тема 3.
Психологические аспекты выживания в опасных и чрезвычайных ситуациях
Особенности
психологических процессов в чрезвычайных ситуациях техногенного характера. Рекомендации
по психологической подготовке к действиям в чрезвычайных ситуациях техногенного
характера. Психологические аспекты выживания в опасных и ЧС.
Мероприятия по
защите населения от чрезвычайных ситуаций.
Оповещение
населения о чрезвычайных ситуациях техногенного характера. Речевая информация,
передаваемая по радиотрансляционной сети, радиоприемникам, телевидению о
чрезвычайных ситуациях техногенного характера. Эвакуация населения при
возникновении чрезвычайных ситуаций техногенного характера. Использование
населением средств индивидуальной защиты при чрезвычайных ситуациях
техногенного характера. Инженерная, радиационная и химическая защита населения
при чрезвычайных ситуациях техногенного характера.

Раздел 2. Основы медицинских знаний u
здорового образа жизни
Тема 1. Основы медицинских знаний
Первая медицинская помощь при острых
состояниях
Первая
медицинская помощь при отравлении опасными химическими веществами. Пути попадания
ядовитых веществ в организм человека: через органы дыхания, через
желудочно-кишечный тракт, через кожу. Наиболее характерные и общие признаки
химического отравления. Общие правила оказания первой медицинской помощи
пострадавшим при отравлении опасными химическими веществами.
Первая
медицинская помощь при ожогах химическими веществами. Причины и последствия
химических ожогов. Оказание первой медицинской помощи при ожоге кислотой.
Оказание первой медицинской помощи при ожоге щелочью.
Первая
медицинская помощь при отравлении минеральными удобрениями и другими
химикатами. Причины, последствия и признаки отравления минеральными
удобрениями и другими химикатами. Оказание первой медицинской помощи при
первых признаках отравления минеральными удобрениями, при отравлении
минеральными удобрениями через дыхательные пути, при попадании химикатов в
глаза.

Практическое занятие №6 «ПМП при отравлении
бытовыми химическими веществами»
Практическое занятие № 7 «ПМП при отравлении
химическими веществами»
Практическое занятие № 8 «ПМП при
отравлении АХОВ»
Практическое занятие № 9 «ПМП при ожогах
химическими веществами»

Контрольная работа
№ 2.  «Первая медицинская помощь при травмах и острых состояниях»
Тема 2. Основы здорового образа
жизни
Факторы, укрепляющие здоровье человека.
Движение
- естественная потребность организма человека. Избыток и недостаток движения
как причина многих заболеваний.
Физическая
культура. Влияние физических упражнений на развитие растущего организма. Воспитание
необходимых физических качеств. Составляющие хорошей физической формы.
Развитие сердечно-дыхательной выносливости, мышечной силы, гибкости и
скоростных качеств. Средства развития физических качеств. Принципы поддержания
хорошей физической формы и правила безопасности при выполнении физических
упражнений.
Закаливание
организма. Понятие о закаливании. Принципы закаливания. Роль закаливания в
профилактике простудных заболеваний. Факторы окружающей среды, применяемые
для закаливания организма.
Закаливание воздухом. Солнечные ванны. Закаливание водой. Правила
использования факторов окружающей среды для закаливания организма.
 Факторы, разрушающие здоровье
человека.
Понятие о
наркомании и токсикомании. Действие наркотических и токсических веществ на организм
человека. Три основных признака наркомании и токсикомании. Развитие психической
зависимости от наркотика. Развитие физической зависимости от наркотика.
Признаки наркотического отравления и отравления лекарственными препаратами.

9 КЛАСС

Модуль I. Основы безопасности личности,
общества и государства -24
Раздел I. Основы комплексной безопасности
-8
Глава 1.Национальная
безопасность России в современном мире-4
Россия в мировом
сообществе. Страны и организации в современном мире, с которыми Россия успешно
сотрудничает. Значение для России сотрудничества со странами СНГ. Роль молодого
поколения России в развитии нашей страны.
Национальные интересы
России в современном мире и их содержание. Степень влияния каждого человека на
национальную безопасность России.
Основные угрозы
национальным интересам России, влияние определенного поведения каждого человека
на национальную безопасность России.
Значение формирования
общей культуры населения в области безопасности жизнедеятельности для обеспечения
национальной безопасности России.
Глава 2. Чрезвычайные
ситуации мирного и военного времени и национальная безопасность России-4
Опасные и чрезвычайные
ситуации, общие понятия и определения. Классификация чрезвычайных ситуаций,
основные причины увеличения их числа. Масштабы и последствия чрезвычайных
ситуаций для жизнедеятельности человека.
Чрезвычайные ситуации
природного характера, их причины и последствия.
Чрезвычайные ситуации
техногенного характера, их причины и последствия.
Угроза военной безопасности
России.
Раздел II.Защита населения
Российской Федерации от чрезвычайных ситуаций- 7
Глава 3.Организационные
основы по защите населения страны от чрезвычайных ситуаций мирного и военного
времени -3
Единая государственная
система предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций (РСЧС). Основные
задачи, решаемые РСЧС по защите населения страны от чрезвычайных ситуаций
природного и техногенного характера.
Гражданская оборона как
составная часть национальной безопасности и обороноспособности страны. Основные
факторы, определяющие развитие гражданской обороны в настоящее время.
МЧС России —
федеральный орган управления в области защиты населения и территорий от
чрезвычайных ситуаций. Роль МЧС России в формировании культуры в области безопасности
жизнедеятельности населения страны.
Глава
4. Основные мероприятия, проводимые в Российской Федерации, по защите населения от чрезвычайных ситуаций
мирного и военного времени -4
Мониторинг и
прогнозирование чрезвычайных ситуаций. Основное предназначение проведения
системы мониторинга и прогнозирования чрезвычайных ситуаций.
Инженерная защита
населения и территорий от чрезвычайных ситуаций.
Оповещение населения о
чрезвычайных ситуациях. Централизованная система оповещения населения о
чрезвычайных ситуациях; единая дежурно-диспетчерская служба на базе телефона
01. Создание локальных и автоматизированных систем оповещения.
Эвакуация населения.
Классификация мероприятий по эвакуации населения из зон чрезвычайных ситуаций.
Экстренная эвакуация; рассредоточение персонала объектов экономики из
категорированных городов Заблаговременные мероприятия, проводимые человеком при
подготовке к эвакуации.
Аварийно-спасательные
и другие неотложные работы в очагах поражения.
Раздел
III. Противодействие терроризму и экстремизму в Российской Федерации -9
Глава
5. Общие понятия о терроризме и экстремизме-2
Международный
терроризм — угроза национальной безопасности России.
Виды
террористической деятельности и террористических актов, их цели и способы осуществления
Глава
6. Нормативно-правовая база противодействия терроризму и экстремизму
в Российской Федерации-3
Законодательная
и нормативно-правовая база по организации борьбы с терроризмом. Основные органы
федеральной исполнительной власти, непосредственно осуществляющие борьбу с
терроризмом. Основные задачи гражданской обороны по защите населения от
террористических актов.
Глава
7.Организационные основы противодействия терроризму и наркотизму
в Российской Федерации-2
Система
борьбы с терроризмом. Существующие в мировой практике формы борьбы с
терроризмом. Организация информирования населения о террористической акции.
Уголовная ответственность, предусмотренная за участие в террористической
деятельности. Правила поведения при угрозе террористического акта.
Государственная
политика противодействия распространению наркомании. Основные меры, принимаемые
в России для борьбы с наркоманией. Наказания, предусмотренные Уголовным
кодексом РФ, за сбыт наркотических средств и за склонение к потреблению
наркотических средств. Профилактика наркомании.
Глава
8. Обеспечение личной безопасности при угрозе теракта и профилактика
наркозависимости-2
Правила
поведения при угрозе террористического акта.
Профилактика
наркозависимости.
Модуль II. Основы медицинских знаний и
здорового образа жизни -11
Раздел IV. Основы здорового образа жизни -9
Глава 8.   Основы здорового
образа жизни-3
Здоровье человека как
индивидуальная, так и общественная ценность. Определение, данное здоровью в
Уставе Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ). Основные факторы,
оказывающие существенное влияние на здоровье человека. Взаимосвязь,
существующая между духовной, физической и социальной составляющими здоровья
человека.
Здоровый образ жизни и
его составляющие. Роль здорового образа жизни в формировании у человека общей
культуры в области безопасности жизнедеятельности.
Репродуктивное здоровье
населения и национальная безопасность России.
Глава  9. Факторы,
разрушающие репродуктивное здоровье.
Ранние половые связи и
их последствия.
Инфекции, передаваемые
половым путем. Понятия о ВИЧ-инфекции и СПИДе.
Глава 10. Правовые
основы сохранения и укрепления репродуктивного здоровья
Брак и семья Роль семьи
в воспроизводстве населения страны. Основные функции семьи Влияние культуры
общения мужчины и женщины на создание благополучной семьи
Семья и здоровый образ
жизни человека. Роль семьи в формировании здорового образа жизни. Основные
положения Семейного кодекса РФ.
Раздел V. Основы медицинских
знаний и оказание первой помощи- 2
Глава 11. Основы
первой медицинской помощи-2
Первая медицинская
помощь при массовых поражениях.
Первая медицинская
помощь при передозировке при приеме психоактивных веществ.

Перечень обязательных контрольных работ

№

Тема
  контрольной работы

5 класс

1

Правила
  безопасного поведения в бытовой (городской) среде

2

Основы
  медицинских знаний и здорового образа  жизни

6 класс

1

Правила
  безопасного поведения при вынужденном автономном существовании в природных
  условиях

2

Первая
  медицинская помощь при острых состояниях

7 класс

1

Правила
  безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях природного характера

2

Первая
  медицинская помощь при травмах и повреждениях

8 класс

1

Правила
  безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях техногенного характера

2

Первая
  медицинская помощь при травмах и острых состояниях

9 класс

1

Правила
  безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях

2

Основы
  медицинских знаний

Перечень обязательных практических работ

№

Тема
  практической работы

5 класс

1

Эвакуация из
  горящего здания

2

Правила
  безопасного обращения со средствами бытовой химии

3

Правила
  поведения при возникновении криминогенной ситуации

4

Правила
  поведения при обнаружении взрывоопасного предмета

5

Правила
  поведения при террористическом акте

6

Правила
  обращения с лекарствами

7

ПМП
  при травмах

8

ПМП
  при кровотечении

6
  класс

1

Ориентирование
  на местности

2

Разведение
  костра

3

Правила
  поведения на воде

4

ПМП
  при укусах

5

ПМП
  при тепловом и солнечном ударе

7
  класс

1

Правила
  безопасного поведения во время землетрясения

2

Правила
  безопасного поведения при заблаговременном оповещении об извержении вулкана

3

Правила
  безопасного поведения при сходе оползней, обвалов, селей и лавин

4

Правила
  безопасного поведения во время ураганов, бурь и смерчей

5

Правила
  безопасного поведения во время наводнений

6

Правила
  безопасного поведения при цунами

7

Правила
  безопасного поведения при нахождении в зоне лесного пожара

8

ПМП
  при переломах, вывихах и растяжениях

9

Наложение
  повязок на верхние и нижние конечности

8
  класс

1

Правила
  безопасного поведения при взрывах и пожарах

2

Правила
  безопасного поведения при авариях с выбросом АХОВ

3

Правила
  безопасного поведения при авариях на РА

4

Правила
  безопасного поведения при ГА

5

ПДК
  воздуха, воды и продуктов

6

ПМП
  при отравлении бытовыми химическими веществами

7

ПМП
  при отравлении химическими веществами

8

ПМП
  при отравлении АХОВ

9

ПМП
  при ожогах химическими веществами

9
  класс

1

Безопасность
  девушек, защита от злоумышленников

2

Правила
  поведения при захвате в заложники

3

Правила
  безопасного поведения на улице, в школе, дома

4

ПМП
  при травматическом шоке

5

ПМП
  при клинической смерти

6

Экстренная
  реанимационная помощь

Требования к уровню подготовки учащихся 5 класса
ученик должен
знать:
·
знать правила
обеспечения безопасности на современном транспорте;
·
объяснять основные
правила дорожного движения, правильность определения знаков ДД;
·
уметь правильно
оценить ситуацию при пожаре;
·
знать правила
безопасного поведения в быту, предупреждение травм в школьном возрасте;
·
уметь пользоваться
системой обеспечения безопасности (милиция, скорая помощь, пожарная охрана);
·
приемы
и способы действия в опасных и чрезвычайных ситуациях, в том числе способы
оказания или поиска помощи;
·
иметь знания
по оказанию первой медицинской помощи.
Ученик должен
уметь:
·
принимать решения и
грамотно действовать, обеспечивая личную безопасность в криминогенных
ситуациях;
·
предвидеть
возникновение наиболее часто встречающихся опасных  ситуаций по их
характерным признакам;
·
оказывать первую
медицинскую помощь при неотложных  состояниях.
Кроме того,
учащиеся должны обладать компетенциями по использованию полученных знаний и
умений в практической деятельности и в повседневной жизни для:
·
обеспечения личной
безопасности в различных опасных и чрезвычайных ситуациях социального характера;
·
оказания первой
медицинской помощи пострадавшим;
·
выработки убеждений и
потребности в соблюдении норм здорового образа жизни;
·
обеспечения
личной безопасности на улицах и дорогах;
·
соблюдение мер
предосторожности и правил поведения пассажиров в общественном транспорте;
·
пользования
бытовыми приборами и инструментами;
·
проявление
бдительности при угрозе террористического акта;
·
обращения
(вызова) в случае необходимости в соответствующие службы экстренной помощи.

Требования к уровню подготовки обучащихся 6 класса
ученик должен
знать:

основы
     здорового образа жизни; факторы, укрепляющие и разрушающие здоровье;
     вредные привычки и правила их профилактики;
способы безопасного поведения в природной среде:
     ориентирование на местности, подача сигналов бедствия, добывание огня,
     воды и пищи, сооружение временного укрытия;

·
приемы
и способы действия в опасных и чрезвычайных ситуациях, в том числе способы
оказания или поиска помощи;
·
иметь знания
по оказанию первой медицинской помощи лекарствами и лекарственными растениями.
Ученик должен уметь:

соблюдать
     правила поведения на воде и оказывать помощь утопающему;

·
оказывать
первую медицинскую помощь при ожогах, отморожениях, ушибах, кровотечениях и
других травмах.
Кроме того,
учащиеся должны обладать компетенциями по использованию полученных знаний и
умений в практической деятельности и в повседневной жизни для:
·
обеспечения личной
безопасности в различных опасных и чрезвычайных ситуациях социального
характера;
·
выживания в автономных
условиях;
·
оказания первой
медицинской помощи пострадавшим;
·
выработки убеждений и
потребности в соблюдении норм здорового образа жизни.

Требования к уровню подготовки обучащихся 7 класса
Ученик должен
ЗНАТЬ:
·
общие сведения и понятия об опасных и чрезвычайных
ситуациях природного
характера, причины их возникновения;

правила индивидуального и коллективного
     безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях природного характера,
     угрожающих жизни и здоровью людей;

·
значение здорового образа жизни для гармоничного
развития личности;
·
приёмы и правила оказания медицинской помощи,
правила оказания первой медицинской помощи при незначительных ранах,
переломах;
Ученик должен
уметь:
·
перечислять последовательность действий при оповещении о
возникновении угрозы чрезвычайной ситуации и во время
чрезвычайной ситуации природного характера;
·
доступно объяснять значение здорового образа жизни для
обеспечения личной безопасности подростка при его взаимоотношениях с другими людьми;
·
наложить
стерильную повязку на рану, кровоостанавливающий жгут, шину.
использовать приобретенные
знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
·
для обеспечения
личной безопасности на улицах и дорогах;
·
соблюдения мер предосторожности
и правил поведения при авариях и катастрофах;
·
пользования
бытовыми приборами и инструментами;
·
проявления
бдительности и поведения при угрозе террористического акта;
·
обращения
(вызова) в случае необходимости в соответствующие службы экстренной помощи.

Требования к уровню подготовки обучащихся 8 класса
Ученик должен
ЗНАТЬ:
·
основы
здорового образа жизни; факторы, укрепляющие и разрушающие здоровье; вредные
привычки и их профилактику;
·       правила индивидуального и
коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях техногенного
характера, угрожающих жизни и здоровью людей;
·
общие сведения и понятия об опасных и чрезвычайных
ситуациях техногенного
характера, причины их возникновения;
Ученик должен
УМЕТЬ:
·
действовать при
возникновении пожара в жилище и использовать подручные средства для ликвидации
очагов возгорания;
·
соблюдать
правила поведения на воде, оказывать помощь утопающему;
·
оказывать
первую медицинскую помощь при ожогах, отморожениях, ушибах, кровотечениях;
·
пользоваться
средствами индивидуальной защиты (противогазом, респиратором, ватно-марлевой
повязкой, домашней медицинской аптечкой) и средствами коллективной защиты;
·
вести себя в
криминогенных ситуациях и в местах большого скопления людей;
·
действовать
согласно установленному порядку по сигналу «Внимание всем!», комплектовать
минимально необходимый набор документов, вещей и продуктов питания в случае
эвакуации населения;
·       ответственно относится к окружающей
природной среде; к личному здоровью, как индивидуальной, так и общественной
ценности; к безопасности личности, общества и государства.
использовать приобретенные
знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
·
для обеспечения
личной безопасности на улицах и дорогах;
·
соблюдения мер
предосторожности и правил поведения при авариях и катастрофах;
·
пользования
бытовыми приборами и инструментами;
·
проявления
бдительности и поведения при угрозе террористического акта;
·
обращения
(вызова) в случае необходимости в соответствующие службы экстренной помощи.

Требования к уровню подготовки обучающихся 9 класса
Ученик должен
ЗНАТЬ:
• основы здорового
образа жизни; факторы, укрепляющие и разрушающие здоровье; вредные привычки и
их профилактику;
• правила
безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях социального, природного и
техногенного характера;
• способы
безопасного поведения в природной среде: ориентирование на местности, подача
сигналов бедствия, добывание огня, воды и пищи, сооружение временного укрытия;
·     роли государства и действующего
законодательства в обеспечении национальной безопасности и защиты населения от
опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального
характера, в том числе от экстремизма и терроризма;
Ученик должен
уметь:
• действовать при
возникновении пожара в жилище и использовать подручные средства для ликвидации
очагов возгорания;
• соблюдать
правила поведения на воде, оказывать помощь утопающему;
• оказывать первую
медицинскую помощь при ожогах, обморожениях, ушибах, кровотечениях;
• пользоваться
средствами индивидуальной защиты (противогазом, респиратором, ватно-марлевой
повязкой, домашней медицинской аптечкой) и средствами коллективной защиты;
• вести себя в
криминогенных ситуациях и в местах большого скопления людей;
• действовать
согласно установленному порядку по сигналу «Внимание всем!», комплектовать
минимально необходимый набор документов, вещей и продуктов питания в случае
эвакуации населения;
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни:
·
для
обеспечения личной безопасности на улицах и дорогах;
·
с
целью соблюдения мер предосторожности и правил поведения в общественном транспорте;
·
обеспечения личной
безопасности в различных опасных и чрезвычайных ситуациях социального
характера;
·
при пользовании
бытовыми приборами и инструментами;
·
с целью повышения
бдительности и при угрозе террористического акта;
·
оказания первой медицинской
помощи пострадавшим;
·
выработки убеждений и
потребности в соблюдении норм здорового образа жизни.

Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся

Оценка
устных ответов
Оценка
«5» выставляется, если  ученик:
1. Показывает глубокое и полное знание и понимание
всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых
понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;
2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе
изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать
ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать
анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее
приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные
знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и
безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической
последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные
выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий,
законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать
материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на
дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать
наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу,
первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей,
сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и
опытов;
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет
полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более
одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет
необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками,
сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.

Оценка
«4» выставляется, если:
1. Показывает знания всего изученного программного
материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные
ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий
дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в
выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной
логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не
более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при
небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал;
подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные
вопросы учителя.
2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в
изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы,
устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в
видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и
сопровождающей письменной, использовать научные термины;
3. Не обладает достаточным навыком работы со
справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется,
но работает медленно).

Оценка
«3» ставится, если ученик:
1.       Усвоил основное содержание учебного
материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему
усвоению программного материала;
2.       Материал излагает
несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
3.       Показывает недостаточную
сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует
слабо, допускает в них ошибки.
4.       Допустил ошибки и неточности в
использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно
четкие;
5.       Не использовал в качестве
доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил
ошибки при их изложении;
6.       Испытывает затруднения в применении
знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении
конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных
примеров практического применения теорий;
7.       Отвечает неполно на вопросы учителя
(упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но
недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом
тексте;
8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных
положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или
отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

Оценка
«2»  ставится, если ученик:
1.       Не усвоил и не раскрыл основное
содержание материала;
2.       Не делает выводов и обобщений.
3.       Не знает и не понимает значительную
или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;
4.       Или имеет слабо сформированные и
неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач
по образцу;
5. Или при ответе (на один вопрос) допускает более
двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
Примечание.
По окончанию устного ответа учащегося педагогом даётся
краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение
других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

Оценка тестовых работ

При
проведении тестовых работ по ОБЖ критерии оценок следующие:
«5»
- 80 – 100 %;
«4»
- 65 – 79 %;
«3»
- 40 – 64 %;
«2»
- менее 40 %.

Оценка самостоятельных, практических и контрольных
работ

Оценка
«5» ставится, если ученик:
1.       Выполнил работу без ошибок и
недочетов;
2.  Допустил не более одного недочета.

Оценка
«4» ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1.       Не более одной негрубой ошибки и
одного недочета;
2.   Или не более двух недочетов.

Оценка
«3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или
допустил:
1.       Не более двух грубых ошибок;
2.       Или не более одной грубой и одной
негрубой ошибки и одного недочета;
3.       Или не более двух-трех негрубых
ошибок;
4.       Или одной негрубой ошибки и трех
недочетов;
5.   Или при отсутствии ошибок, но при наличии
четырех-пяти недочетов.

Оценка
«2» ставится, если ученик:
1.       Допустил число ошибок и недочетов
превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка «3»;
2.       Или если правильно выполнил менее
половины работы.

Примечание
1. Учитель имеет право поставить ученику оценку выше
той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.
2. Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся,
как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками,
устранение пробелов.

ЛИТЕРАТУРА

1.
Абаскалова
Н.П. Теория и методика обучения безопасности жизнедеятельности. – Новосибирск,
2008
2.
Айзман Р.И.
Основы безопасности жизнедеятельности и первой медицинской помощи. –
Новосибирск, 2005
3.      Губарев В.М. ЧС социального
характера и защита от них. – М: «Дрофа», 2007
4.
Ильин А. Книга
которая спасет жизнь. – Москва Эксмо, 2007
5.      Ковалева Н.В. Конкурсы,
викторины, праздники по ПДД для школьников. – Ростов-на-Дону, 2005
6.
Латчук
В.Н. Планирование и организация занятий в школе. –  М: «Дрофа», 2007
7.
Латчук В.Н. «Терроризм и безопасность человека».
– М: «Дрофа», 2008
8.
Микрюков
В.Ю. Военно-патриотическое воспитание школьников, – М.: «Вако» 2009
9.    Михайлов А.А. «Игровые занятия в
курсе «ОБЖ». – М: «Дрофа», 2009
10.      Соловьев С.С. «Алкоголь, табак и
наркотики – главные враги здоровья человека». – М: «Дрофа», 2011
11.      Основы безопасности
жизнедеятельности. Справочник школьника. – М: «Вако», 2007
12.      ОБЖ. 5-8 классы.
Школьный курс в тестах, играх, кроссвордах и заданиях с картинками. – Волгоград, 2007
13.      Первая помощь в экстренных
ситуациях. 1000 советов от комсомольской правды. Москва «АСТ-ПРЕСС», 2006
14.      Пожарная
безопасность. 5-11 классы. Конспекты занятий и классных часов. – Волгоград. 2007
15.      Латчук В.Н.,
Миронов С.К., Вангородский С.Н. Программа для учащихся ОУ 5-9 кл. – М.: Дрофа,
2008
16.      Уголовный кодекс РФ. – Новосибирск,
2008
17.      ФЗ «Об охране окружающей среды». –
М:, 2005
18.      Энциклопедия для детей «Личная
безопасность». – М.: Аванта +, 2007
19.      Автор сост. Зигуненко С.Н.
Энциклопедия. Я познаю мир. –  Астрель. Москва, 2008

file_name: адапт.ОБЖ 5-9 .docx

alt: В своей предметной ориентации предлагаемая программа нацеливает педагогический процесс на решение следующих задач : • освоение учащимися знаний о здоровом образе жизни, об опасных и…

alt: Метапредметные результаты: · умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы…

alt: Тематический план № раздела

alt: Тема 2. Основы Здорового образа жизни 5

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА 5

alt: Практическое занятие № 8 « ПМП при кровотечении»

alt: Правила оборудования временного жилища

alt: Правила безопасного поведения при

alt: Внимание всем!», комплектовать минимально необходимый набор документов, вещей и продуктов питания в случае эвакуации населения; · ответственно относится к окружающей природной среде; к личному здоровью,…

alt: Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров…

title: Адаптированная программа основного общего образования по предмету "Основы Безопасности Жизнедеятельности" для детей ОВЗ


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ДЕТСКИЙ
САД № 46»
Технологическая
карта образовательной деятельности

ФИО
педагога:
Ли Ольга Игоревна
Дата
проведения: 22.01.2021
Тема:
«Такие
разные кубики»

Возрастная
группа: первая
младшая
Образовательная
область: познавательное
развитие
Формы
организации: подгрупповая
Планируемый
результат:
Проявляют
познавательный интерес, эмоциональную отзывчивость
Отвечают
на вопросы простыми предложениями
Умеют
сравнивать предметы по величине («большой – маленький»)
Умеют
сортировать предметы по цвету
Знают
понятия «один – много»
Узнают
и называют диких животных
Предварительная
работа: рассматривание
иллюстраций с дикими животными, дидактические игры на закрепление понятий
«один-много», «большой маленький», дидактические игры на закрепление основных
цветов
Цель:
закрепить
знания детей о диких животных, закрепить основные цвета, понятия «один –
много», «большой – маленький»

Задачи
Воспитательные
  задачи:
Воспитывать
  любознательность, познавательный интерес, доброжелательные взаимоотношения со
  сверстниками
Развивающие
  задачи:
Развивать
  умение сравнивать предметы по величине, отвечать на
  вопросы простыми предложениями
Обучающие
  задачи:
Сортировать
  предметы по цвету
Закрепить
  понятия «один – много», «большой – маленький»
Закрепить
  названия диких животных

Задачи с учётом
  особенностей воспитанников группы

Ребенок 1: закрепить умение сортировать
  предметы по цвету
Ребенок 2: закрепить понятия «один –
  много»
Ребенок 3: закрепить понятия «большой –
  маленький»

Методы
воспитания и обучения: наглядный, словестный, практический, игровой
Оборудование и материалы: игрушки
– гости: Маша и медведь, игрушки для обыгрывания построек, кубики большие и
маленькие (основных цветов),  корзины основных цветов, дидактическая игра
«Животные»
Список литературы:
1.Федеральный государственный
образовательный стандарт дошкольного образования утверждён приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации приказ от 17 октября 2013
г. N 1155.
2. ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Примерная
образовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н.Е.Вераксы,
Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. -3-е изд.испр. И доп. –М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.
- 368с.
3. Литвинова О.В. Конструирование с детьми
раннего возраста. Конспекты совместной деятельности с детьми 2-3 лет: учеб.
-метод. пособие. – СПб.: «ИЗДАТЕЛЬСТВО  «ДЕТСТВО-ПРЕСС» 2016.

 Ход
образовательной деятельности:

Этапы
(последовательность)
Деятельности, задачи

Методы воспитания и обучения

Деятельность педагога

Деятельность детей

Планируемый результат

1. Мотивационный - подготовительный этап

Проблемная ситуация

Воспитатель:
- Ребята,
  посмотрите, кто пришел к нам гости? Воспитатель
  и дети подходят к медведю и Маше
- Правильно, ребята,
  это Миша и Маша к нам пришли. Мы вам очень рады! Но почему разбросаны кубики?
  Почему такой беспорядок и кто его устроил?
Медведь: Ребята, это
  прибежала Маша и перемешала все кубики и мне грустно, что я теперь не могу их
  разобрать.
Воспитатель:
Не грусти, Мишка, мы
  тебе поможем разобрать твои кубики, правда, ребята?

Дети
  отвечают на вопросы.

Дети
  заинтересованы предстоящей деятельностью

Дети
  проявляют доброжелательные взаимоотношения со сверстниками, эмоциональную отзывчивость

2.Основная часть
(содержательный, деятельностный этап)

Игровая
  ситуация

Воспитатель:
- Ребята, посмотрите,  какие корзинки приготовил нам
  Мишка. В красную корзинку – складываем красные кубики, в синюю – синие, в
  зеленую – зеленые, в желтую – желтые.

- Молодцы, ребята! Собрали все кубики в корзинки.
  Навели порядок. А теперь проверим, правильно ли мы разложили?
- Ребята, сколько кубиков у меня в руке? А в
  корзинке?
- Какой кубик у меня в руках? Большой или маленький?

- Какие кубики в красной корзинке? Сколько кубиков в
  корзинке? Один или много?

- А еще, ребята, Мишка хотел построить своим друзьям
  – мишкам, домики. Чтобы построить домики, нужно найти друзей. Друзья Мишки
  живут в лесу.

Дидактическая игра «Найди мишку»
- Ребята, а кто живет в лесу? Среди всех лесных
  друзей нужно найти мишек.
- Кого мы нашли? Всех мишек нашли?

Воспитатель:
Ребята, мы нашли Мишке друзей. Мишка очень рад. И он
  хочет потанцевать с вами. Какую песенку мы ему споем?

Дети
  раскладывают кубики по корзинкам, согласно цвету.

Дети
  исправляют ошибки – перекладывают кубики, отвечают на вопросы воспитателя.

В
  процессе игры дети называют зверей и находят картинку с изображением медведя.

Дети
  предлагают любимую песню.

Дети знают основные цвета, понятия
  «большой – маленький», «один – много»

Физкультминутка
«У жирафа пятна»

Объяснение,
  показ

У
  жирафов пятна-пятна пятна-пятнышки везде
У
  жирафов пятна-пятна пятна-пятнышки везде
На
  лбу, ушах, на шее на локтях
Есть
  на носах, на животах,
Коленях
  и носках

У
  слонов есть складки-складки складки-складочки везде
У
  слонов есть складки-складки складки-складочки везде
На
  лбу, ушах, на шее на локтях
Есть
  на носах, на животах,
Коленях
  и носках

У
  котятах шерстка -шерстка, шерстка-шерсточка везде
У
  котятах шерстка-шерстка, шерстка-шерсточка везде
На
  лбу, ушах, на шее на локтях
Есть
  на носах, на животах,
Коленях
  и носках

А
  у зебры есть полоски, есть полосочки везде
А
  у зебры есть полоски, есть полосочки везде
На
  лбу, ушах, на шее на локтях
Есть
  на носах, на животах,
Коленях
  и носках

Дети
  повторяют движения за воспитателем и повторяют слова

Дети
  выполняют движения по показу воспитателя

3.Заключительная часть
(рефлексивный этап)

Беседа

-
  Молодцы, ребята! Весело потанцевали!
-
  Помните, что хотел Мишка построить для друзей?
-
  Выбирайте себе друга, кому вы хотите построить домик?
-
  Какой домик будете строить? Большой или маленький?
-
  Каким цветом будете строить домик? Для кого?
-
  Какие красивые домики у вас получились! Молодцы, ребята!
-
  Расскажите маме и папе, кто сегодня приходил к нам в гости?
-
  Мише и Маше пора идти в гости к другим ребятам. Давайте попрощаемся с ними и
  продолжим играть.

Дети
  отвечают на вопросы

Дети
  создают постройки из кубиков

file_name: технологическая карта.docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

alt: Закрепить названия диких животных

alt: Физкультминутка «У жирафа пятна»

title: Технологическая карта "Такие разные кубики"


extracted_text:
Деловая игра  «Закон на
нашей земле»

(Деловая игра для обучающихся с ОВЗ,
имеющих сложный диагноз, по ознакомлению с законами РФ и ответственностью за
нарушение и неисполнение их, рассчитана на старшеклассников для  формирования нравственно-этической ориентации,
самосознания, навыков самостоятельного приобретения знаний)
Подготовила:   воспитатель
Фадеева В.А.

Цель: через освоение нового материала и
углубления знаний о  законодательстве формирование универсальных учебных
действий как  основ жизненных компетенций
личностных:  формирование нравственно-этической ориентации, самосознания,
навыков самостоятельного приобретения знаний;
познавательных:  самостоятельное создание способов решения проблем
поискового характера;
структурирование знаний;  развитие логического мышления, памяти, внимания;
регулятивных: планирование и саморегуляция,
использование необходимой коррекции;
коммуникативных: планирование учебного сотрудничества с воспитателем
и сверстниками,  развитие
и корректировка устной речи, остаточного слуха.
             коррекционные: развитие
монологической и диалогической речи, расширение словарного запас.

Словарь: Проступок Права Обязанности
Ответственность Преступление Правонарушение.

ЗАКОН
– нормативно-правовой акт, содержащий общеобязательные правила поведения
общественной жизни, принятый правительством.

Ресурсы:  Кодексы законов,
Конвенция, Устав школы,  карточки, информационные сайты.

Ход занятия

Деятельность
  педагога

Деятельность
  воспитанников

  УУД

Мотивационно-ориентировочный
  этап (5 мин.)

(н/с) – Ты меня
  слышишь…?
(н/с) …как  ты меня
  слышишь?
(н/с) – вы готовы к
  занятию?
Будем правильно
  говорить и внимательно слушать.
Речевая зарядка
 Прочитайте,
  соблюдая ударение                           Проступок Права Обязанности
  Ответственность Преступление Правонарушение.
Прочитай, соблюдая
  интонацию, выделяя главное слово.
ЗАКОН – нормативно-правовой акт,
  содержащий общеобязательные правила поведения общественной жизни,
  принятый правительством.

Я вас слышу.
Я вас слышу
  плохо(хорошо).
Я готов к
  занятию.
Будем правильно
  говорить.
Будем
  внимательно слушать

Воспитанники
  читают слова, соблюдая ударения.

Читают
  предложение, выделяя главное слово

К
Р

Подготовительный
  этап (3мин.)

Работа над
  вопросами:
1. Здравствуйте! Что обозначает
  слово “здравствуйте»? А что для вас здоровье? Счастье?
2. Нити жизни
3. Сегодняшнее
  занятие – это разговор о законах, определяющими нашу жизнь.  Поиграем и  попробуем
  разобраться, где в повседневной жизни мы реализуем свои права, обязанности и
  за что несем ответственность.

Ответы
  воспитанников.
Фронтальный
  опрос.

Л
К
  П

Практическая
  часть (15 мин,)

 (с/з) 1.Тема
  занятия: «Закон на нашей земле»
2.Постановка целей
  и проблематика занятий.
1. Государства
  МОЖНО и НЕЛЬЗЯ
 1. Права
  Обязанность   Ответственность
 2. Понятие
  нарушений.
Ситуации у каждого
 3. Игра «Судья»
2.  Вывод.
  Всегда надо помнить о том, что за совершенные поступки надо отвечать. Ребята,
  я считаю, что главной причиной всех правонарушений является неуважение к
  закону.
Ни один человек в
  нашем обществе не может отступать от требований правовых норм. В противном
  случае в действие вступает уголовный кодекс РФ. Так давайте уважать, ценить
  закон на нашей земле и тогда у вас в жизни не будет проблем.

Закончить
  я хочу словами оратора и политика древнего Рима жившего в 106 году до нашей
  эры  Марка  Туллия Цицерона
«Мы
  должны быть рабами законов, чтобы быть свободными»

Знакомятся с
  темой занятия.

Воспитанники
  слушают, участвуют в обсуждении услышанного материала, распределяют понятия .

Ответы
  на поставленные вопросы.
Участвуют в
  обсуждении.
Фиксируют и закрепляют
  возможную ответственность .

Л
П
  Р
К

Рефлексивно-оценочный
  этап (2мин)

 Работа по вопросам:
Заставило вас
  задуматься занятие?
Соблюдение закона
  одинаково для всех.
Понравилась тебе занятие?
Вы
  все сегодня хорошо работали, отвечали на вопросы. Старались говорить
  правильно.
Молодцы!
  Всем спасибо.

Ответы
  воспитанников

Л
П
  К

Приложение
ЗАКОН – нормативно-правовой акт,
содержащий общеобязательные правила поведения общественной жизни, принятый
правительством.
Права
Обязанности
Ответственность
Жить и
воспитываться в семье
Получить
паспорт гражданина РФ
Работать в
свободное от учебы время.
Право на
охрану здоровья
Право на
отдых
Право на
свободу перемещения
Слушаться
родителей и лиц, их заменяющих.
Получить
основное общее образование (9 классов).
Уважать
права и свободы других лиц.
Каждый
обязан сохранять природу и окружающую среду.
Защита Отечества.
Платить
законно установленные налоги и сборы.
Возмещение
причиненного вреда.
Соблюдать
Устав школы, правила внутреннего распорядка учебного заведения.
Соблюдать
правила поведения, установленные в   образовательных учреждениях, дома и в
общественных местах.
Уголовная
ответственность за отдельные виды преступления
Исключение
из школы за совершение правонарушений, в том числе нарушения Устава школы.
За
совершение общественно-опасных действий, бродяжничество, уклонение от учебы,
употребление спиртных напитков, вплоть до направления комиссией ПДН в
специальные учреждения.
Проступок.
Правонарушение.
Преступление
Проступок –
это нарушение правил поведения; вызывающее поведение.

Правонарушение
– это нарушение закона, за которое предусмотрено наказание для взрослых людей и
подростков с шестнадцатилетнего возраста.
Преступление
– это серьезное нарушение закона взрослыми или несовершеннолетними, достигшими
возраста привлечения к уголовной ответственности.

Ситуация № 1.
Пятиклассник Дима не приезжает  в школу
  с каникул, говорит, что не хочет посещать уроки.

Ситуация № 2.
Девятиклассники Саша, Витя  и Игорь в
  выходной день собрались пойти на дискотеку. По дороге они зашли в
  круглосуточный магазин и купили бутылку вина. Ребята распили вино. Как можно
  расценить их поведение?

Ситуация № 3.
Семиклассники Саша, Женя и Максим
  поджидали детей из начальных классов за углом школы, отбирали у них деньги и
  говорили, что если они кому-нибудь расскажут, им не поздоровится.

Ситуация 1:
В класс вбегает ученик:
– Сейчас бомба взорвется, по телефону
  позвонили, все бежим из школы!

Ситуация 4:
 В классе идет спор двух учащихся:
– ... Еще раз прицепишься убью.
  Знаешь, сколько у меня друзей? Мне стоит только им пожаловаться – и тебе не
  жить.

Ситуация 5:
 Две девочки  в классе   ссорятся:
– А ты дылда!!!
– А ты сама Гадина!!!

Ситуация 2:
К «сообщившему о теракте» подходит
  ученик и бьет его учебником по голове, «сообщивший» падает, встает, держась
  за голову, стонет, дает сдачи, начинается драка.

Ситуация 3:
На перемене:
– Дай телефон, музыку послушать, а то
  скучища!
– Не дам, он новый, только вчера
  купили.
– Ах, тебе жалко! Ну, у меня нет, и у
  тебя не будет. Выбрасывает телефон.

Ситуация 6:
В класс вбегают мальчишки:
– А «Спартак» выиграл, а никто не
  знает!
– Давай на стене напишем, чтоб завтра
  утром все увидели!
– Клево, вот люди порадуются!
– Давай на стене маркером, чтоб лучше
  видно было!

Ситуация 1: Ложный звонок
Статья 207. Заведомо ложное сообщение об акте терроризма.

Ситуация 4: Угроза «болтовней»
Статья  119 УК - Угроза убийством или
  причинением тяжкого вреда здоровью наказывается штрафом или лишением свободы
  сроком до двух лет.

Ситуация 2: Нанесение побоев
Ст. 116 УК – побои. Нанесение побоев или иные насильственные
  действия, но не повлекшие расстройства здоровья, наказываются штрафом в
  размере до 100 Минимальных Размеров Оплаты Труда или арестом до трех месяцев.
(ответственность могут нести родители)

Ситуация 5: Оскорбление
 Статья.
  130 УК РФ - оскорбление - штраф в размере до 100 Минимальных Размеров Оплаты
  Труда, либо исправительные работы на 6 – 12 месяцев.

Ситуация 3: Порча чужого имущества
Статья 167 УК - умышленное уничтожение
  или повреждение чужого имущества наказывается штрафом от 50 до 100
  Минимальных Размеров  Оплаты Труда, либо лишением свободы сроком до пяти лет.

Ситуация 6: Осквернение зданий и транспорта
Статья 214 УК – вандализм -
  осквернение зданий и сооружений, порча имущества на общественном транспорте
  или в иных общественных местах - штраф от 50 до 100 Минимальных Размеров
  Оплаты Труда и возмещение ущерба.

СУДЬЯ

СУДЬЯ

file_name: делов. игра.docx

alt: Деловая игра « Закон на нашей земле » (Деловая игра для обучающихся с

alt: Тема занятия: « Закон на нашей земле » 2

правоведение

group: Дисциплины

title: Деловая игра "Закон на нашей земле"


extracted_text:
Технологическая карта
электронного сценария урока
Авторы:

Каменских Мария Анатольевна, МБОУ СОШ
     №8, г. Красновишерск,
Ксения Александровна Васильева, МАОУ
     "Мулянская средняя школа",

Предмет:
история России.
Уровень образования:
основное общее, 8 класс.
Длительность:
40-45 минут
Тема:
Итоговое повторение раздела "Российская империя в 1-ой половине XVIII
века: дворцовые перевороты".
Тип урока: урок
обобщения и закрепления знаний.
Пояснительная
записка
Дидактическая цель урока -
обобщить и закрепить знания по теме.
Задачи:

образовательная: повышение
     уровня знаний и интереса к теме;
развивающая : развитие
     цифровой грамотности, развитие умений работать с информацией в разных
     формах (видео, фото, текст), умение анализировать и делать выводы;
воспитательная: воспитание
     гражданственности и патриотизма, гордости и уважительного отношения к
     истории Родины.

Планируемые результаты:

предметные: обобщить и
     закрепить знания об изучаемом периоде (называть понятия, события,
     участников периода, объяснять причины и последствия дворцовых
     переворотов);
метапредметные: продолжить
     развивать умения работать с информацией (анализ, интерпретация),
     выделять причинно-следственные связи, аргументировать свою точку зрения, а
     также навыки самостоятельной и командной работы;
личностные: мотивировать
     на активное участие в жизни общества через формирование ценностных
     ориентиров (человек как двигатель истории, историческое наследие,
     государство, Родина).

Ресурсы,  технические
устройства:

Платформа "Lernis",
Ноутбуки / ПК,
Интерактивная доска

Методические технологии и
приемы: игровая (онлайн-квест), синквейн
Описание ЭСУ: Урок
обобщения подразумевает формат online-квеста:
обучающимся в парах предлагается пройти квест-комнаты (найти спрятанные
задания, выполнить их, чтоб “открыть” дверь и “выйти” из комнаты). Для парной
работы создается несколько разных комнат. За счет прохождения квеста
обучающиеся вспомнят и закрепят теоретический материал по теме. Данный урок
можно проводить как в очном, так и в дистанционном формате.
Формы работы:

парная (работа с онлайн-квестом),
фронтальная (обсуждение квеста),

формулировка особенностей
эпохи),

индивидуальная (создание синквейна).

Структура и ход занятия

Общий экран

Экран учителя

Экран обучающихся

Мотивация, актуализация знаний:
1) Просмотр видеофрагмента из к/ф “Завещание императора” (момент
  написания завещания и смерти Петра I), ответы на вопросы.

2) Выполнение задания “Кто я?”

1) Добрый день! Наш урок я предлагаю
  начать с просмотра видеофрагмента.
·
  Кто был показан в данной сцене? За что его прозвали Великим?
·
  Вспомните, с чем связана данная ситуация, к чему она
  впоследствии приведет?
·
  Какие + и - есть у данного решения Петра?
·
  Можно ли было избежать дворцовых переворотов?

2) На экране (в раздаточных материалах) будут даны
  небольшие тексты с характеристиками личностей, ваша задача - назвать имена деятелей,
  которым принадлежали эти описания.

1)
  Просмотр видеофрагмента и опрос по нему
https://youtu.be/QVyQBEjyrMg

2)
  Работа с текстами

Практическая работа:
1) Парная (групповая) работа на
  платформе Lernis в
  квест-комнатах.

2) Обсуждение.

1) Вам нужно самостоятельно разбиться на
  пары (30-60 сек), а затем распределить роли внутри пары. Затем вы получите
  ссылку на квест-комнату.
В квест-комнате вам нужно найти
  задания-подсказки, выполнить их, тем самым собирая элементы кода от двери. В
  работе можно использовать учебник и записи в тетради. После нахождения всех
  подсказок, вам нужно “открыть” дверь комнаты.

2) Вопросы:
·
  Какие были сложности?
·
  Какие характеристики правителей эпохи попались парам? (события,
  понятия)?
·
  Что общего было у всех правителей эпохи, чем они отличались?
·
  Была ли продолжена политика Петра Великого?

1)
  Работа с квест-комнатой:
-
  Комната
  № 1(код от двери - Елизавета Петровна) https://www.learnis.ru/716929/
-
  Комната
  № 2 (код от двери - Анна Иоанновна) - https://www.learnis.ru/716952/
-
  Комната
  № 3 (код от двери - Петр II, III) - https://www.learnis.ru/716965/
-
  Комната
  № 4 (код от двери - Екатерина I) - https://www.learnis.ru/716997/
-
  Комната
  № 5 (код от двери - Екатерина II) - https://www.learnis.ru/716925/

2)
  Фронтальная устная работа

Рефлексия: Создание облака слов через приложение
  Wooclap, для того чтобы выделить особенности эпохи, пояснение слов при
  необходимости / желании.

Необходимо 1 словом / 1 словосочетанием
  выделить особенности эпохи (после создания облака ученики по желанию поясняют
  слова).
«Дворцовые перевороты – это
  …»

www.wooclap.com/UQLGLX

Домашнее задание / Проверочная работа на следующий урок

Решение теста: возможно в онлайн или
  оффлайн формате

https://onlinetestpad.com/2ub57xmlhswbc

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Кластер. ЦОП. Техкарта. Каменских. Васильева.docx

alt: Родина). Ресурсы, технические устройства :

alt: Структура и ход занятия

title: Технологическая карта электронного сценария Тема: Итоговое повторение раздела "Российская империя в 1-ой половине XVIII века: дворцовые перевороты". урока история России