extracted_text:
Основная цель постановки:
привить учащимся интерес к драматизации сказок на английском
языке.
Задачи:
1.
Развивать умения и навыки диалогической и устной речи, научить учащихся
произносить:

- фразы с правильным ритмом и интонацией;

- проводить работу над  запоминанием текстового материала.
 2.
Вовлечь учащихся в творческую деятельность через участие в
инсценировке   сказки-мюзикла.
3. Развивать у учащихся артистические способности: умение
перевоплощаться
    в изображаемого героя сказки, используя
правильную мимику и жесты.
4.
Воспитывать интерес к английскому языку, повысить мотивацию к его изучению.

Granny:
Good
morning, my friends!
Children: Good morning.
Granny:
I
see there are a lot of little children here. I like little children. I have a
lot of grandchildren. They often visit me. I treat them with cakes and
they like listening to my fairy-tales…By the way, do you like fairy-tales?
Children:
Yes,
we do.
Granny:
Then
listen to my story about one little girl who wears a red cap. Do you know her?
Children: Yes, we do.
Little Red Riding Hood!
Granny:
You
are right. So, listen to me.

Granny:
Red Riding Hood
Just
in a wood not very far
Lives
Red Riding Hood’s Grandma.
To
visit her girl often takes
Butter,
eggs and home-made cakes.
Her
mummy tells her every day:
“Don’t
talk to strangers on the way.”
Two
squirrels watch Red
Riding Hood
While
she’s walking through the wood.
They
see a wolf and warn and shout.
„There
is a big bad wolf about“.
But
wolf pretends to show much charm.
She
never thought  that he could harm.
She
tells him all he wants to know
And
to the house the wolf does go.
A
kind woodcutter chopping sticks
Stops
the bad wolf’s wicked tricks.
He
hears the poor old grandma’s call
and
kills the wolf
and
saves them all.

Scene 1
Little
Red Riding Hood : My name is Little Red Riding Hood .

                               Good morning , children.
Children : Good morning
, Little Red Hood .
 ( Красная шапочка выходит .)
Mother : Little Red
Riding Hood , Little Red Riding Hood ! Where are

you ?
Little
Red Riding Hood : I am here , Mother . What’s the matter ?
        (Красная шапочка
входит .)
 Mother : Little Red
Riding Hood ! Today is your grandmother’s                         birthday. Take
a cake, some apples and a jug of honey to her .
Little
Red Riding Hood : All right, Mother .
Mother : Don’t speak
to anybody on the way . Don’t stop in the wood .

And don’t pick any flowers or mushrooms there .
Little
Red Riding Hood : All right , dear Mother . Good – bye !
Mother : Good – bye,
darling .
( Красная шапочка уходит)

Сцена 2.

(Красная шапочка в лесу)
Little
Red Riding Hood : How nice it is in the wood. There are many trees, flowers
and mushrooms. I'll pick some flowers for my grandmother.
(Появляется волк)
The
wolf: I am big and grey. I live in the wood. I want to eat up Little Red Riding
Hood.
Children:
Go away, go away, you bad Wolf.
The Wolf: Hush, children! (он подходит к красной
шапочке.) Good
morning, Little Red Riding Hood.
Little
Red Riding Hood : Good morning, Mr. Wolf.
The
Wolf: Where are you going, Little Red Riding Hood ?
Little
Red Riding Hood :  I am going to my grandmother. It's her birthday today. I
take a cake, some apples and honey to her.
The
Wolf: Where does she live, your grandmother?
Little
Red Riding Hood : She lives in a little house in the wood near the river?
The
Wolf: Is it far from here ?
Little
Red Riding Hood : No, it is not.
The
Wolf: Well, good-bye,  Little Red Riding Hood .
Little
Red Riding Hood: Good-bye, Mr. Wolf.
Сцена 3.
(
Волк подходит к дому бабушки и стучится в дверь)
Grandmother:
Who
is there?
The
Wolf: It's
me, Little Red Riding Hood.
Grandmother: Come in, darling.
(Волк
подбегает к бабушке и хочет поймать её, но она убегает. Волк надевает платье и
шляпку бабушки и ложится в кровать. Вскоре Красная Шапочка появляется возле
дома бабушки).
Little Red Riding Hood  (поёт):
Clap,clap,clap
Rap,rap,rap
I'm knocking at the door,
Tap, tap, tap.
The
Wolf: Who is there?
Little
Red Riding Hood : It's me, Little Red Riding Hood.
The
Wolf: Come in, my dear.
Little
Red Riding Hood : Good morning, Granny.
(Красная
шапочка  ставит корзинку на стол и подходит к кровати бабушки).
Little
Red Riding Hood : Many happy returns of the day!
The
Wolf: Thank you, my dear.
Little
Red Riding Hood : What big eyes you have, Granny!
The
wolf: The better to see you, my dear.
Little
Red Riding Hood : What big ears you have, granny!
The
Wolf: The better to hear you, my dear.
Little
Red Riding Hood : What sharp teeth you have, Granny?
The
Wolf: The better to eat you up!
(Волк
выпрыгивает из кровати и хочет поймать Красную шапочку,  которая кричит:”HELP, HELP”! Бабушка и охотники
входят. Охотники стреляют, волк падает).
Grandmother: Oh, thank you very much!
The
Hunter: Oh! It's really nothing.
Grandmother,
the Hunter, Little Red Riding Hood: That's the end of the story. Did you like
it, children?
Children:
Yes, we did! Thank you!

Wolf 2: Hush! Hush! Go away! Your fairy-tale is old. Listen to
my new story (the wolf is singing the song).

«Little Red Riding Hood»
Owoooooooo
 Who's that I see walking in this wood.
 Why, it's Little Red Riding Hood.

 Hey, there, Little Red Riding Hood.
 You sure are looking good.
 You're everything a big bad wolf could want.
 Listen to me!

 Little Red Riding Hood!
 I don't think little big girls should
 Go walking in these spooky old woods alone.
 Owoooooooo!

 What big eyes you have!
 The kind of eyes that drive wolves mad.
 So just to see that you don't get chased
 I think I ought to walk with you for a ways.

 What full lips you have!
 They're sure to lure someone mad.
 So until you get to grandma's place
 I think you ought to walk with me and be safe.

 I'm gonna keep my sheep suit on
 Until I'm sure that you've been shown
 That I can be trusted walking with you alone.
 Owoooooooo!

 Little Red Riding Hood!
 I'd like to hold you if I could
 But you might think I'm a big bad wolf so I won't.
 Owoooooooo!

 What a big heart I have - the better to love you with!
 Little Red Riding Hood!
 Even bad wolves can be good.
 I'll try to be satisfied just to walk close by your side.
 Maybe you'll see things my way before we get to grandma's
place.

 Hey, there, Little Red Riding Hood!
 You sure are looking good.
 You're everything that a big bad wolf could want.
 Owoooooooo!
 I mean baaaaaa!

 Little Red Riding Hood and
Grey Wolf.
Part I.

Появляется
девочка. Это – Красная Шапочка. Она собирает цветы и напевает:
Little Red Riding Hood: I’m little
Riding Hood.

                 I’m
Red Riding Hood!

 I’m nice,

   I’m good.
 Narrator :    This is Red Riding
Hood! Let’s look! She is nice! She is good!
Появляется мама красной шапочки.
Mummy: Good morning, Little Red Riding Hood.
                Your Granny is sick!

Go there! Be quick!
L. R. R. H.: I’m ready!

        And I’m quick!
Mummy: Don’t stop on your way!
                 Don’t talk on your
way!
                Don’t play on your
way!
                Go there and come back
again!
Mummy: Bye-bye, Little Hood!

Don’t talk to a wolf!
Little Red Riding Hood: Good-bye,
mummy!
Красная
Шапочка прощается с мамой и направляется к бабушке, собирая цветы и грибы.
Part II.
Little Red Riding Hood: (is singing
a song)
The sun is shining everywhere.
Birds are singing their songs there.
 Flowers are here,
 Flowers are there,
 Flowers are growing everywhere!
 Flowers are here,
 Flowers are there,
 Flowers are growing everywhere!
I will pick some lovely flowers…
Bla bla bla bla bla bla bla.

A-ha! I’m Little Red Riding Hood.
A-ha! I’m walking in the wood.
A-ha! Bears, foxes, wolves and hares
A are jumping, playing in the air.
A-ha! I’m Riding Hood, I’m good.
A-ha! I’m Riding Hood, I’m good.

The sun is shining everywhere.
Birds are singing their songs there.
Bears are here,
Hares are there,
 Friends are around me everywhere!
I will visit dear granny
I will give her flowers many.
She’ll be happy, she’ll be merry

L. R. R. H.: My Granny is sick, I should be
quick!
L. R. R. H.: My Granny is alone

    She is sick at home.
                     I must hurry up!

The wolf is listening to the song and then he’s running to
granny’s house.

Part III.
На
стуле сидит бабушка. Она вяжет. Голодный волк стучится в дверь, подходит к
бабушке, набрасывается на нее. Волк и бабушка прячутся под стол. Волк
переодевается в одежду бабушки.

Narrator : As soon as Wolf  began to feel

  That he would like a decent meal,

   He went and knocked on Grandma's door.

               When
Grandma opened it, she saw

    The sharp white teeth, the horrid grin,

    And Wolfie said
 Wolf:  May I come in?'
 Narrator : Poor Grandmamma was terrified,
Granny: He's going to eat me up!
 Narrator : And she was absolutely right.

He ate her up in one big bite.

 But Grandmamma was small and tough,

  And Wolfie wailed
 Wolf: That's not enough!
           I
haven't yet begun to feel
           That
I have had a decent meal!'
  Narrator :  He ran around the kitchen
yelping,
 Wolf: I've got to have another
helping!'
 Narrator : Then added with a frightful
leer,
 Wolf: I'm therefore going to wait
right here
  Till Little Miss Red Riding Hood
  Comes home from walking in the wood.
 Narrator :  He quickly put on
Grandma's clothes,

   (Of course he hadn't eaten those.)

    He dressed himself in coat and hat.

  He put on shoes and after that

   He even brushed and curled his hair,

     Then sat himself in Grandma's chair.

       In came the little girl in red.

        She stopped. She stared. And
then she said,
L. R. R. H.: What great big ears you have,
Grandma.
         Wolf:
All the better to hear you with,
 L. R. R. H.: What great big eyes you have,
Grandma,
Wolf: All the better to see you with,
 Narrator :   Wolf sat there watching her
and smiled.

He thought,
Wolf: I'm going to eat this child.

Compared with her old Grandma
           She's
going to taste like caviare.
L. R. R. H.: But Grandma, what a lovely

Great big furry coat you have on.
Wolf: That's wrong!
           Have
you forgot
          To tell me
what BIG TEETH I've got?
          Ah well, no
matter what you say,
          I'm going
to eat you anyway.
Narrator : The small girl smiles. One eyelid
flickers.

She whips a pistol from her knickers.

She aims it at the creature's head

 And bang, bang, bang, she shoots him dead.

 A few weeks later, in the wood,

 I came across Miss Riding Hood.

 But what a change! No cloak of red,

 No silly hood upon her head.
L. R. R. H.: Hello, and do please note

My lovely furry WOLF-SKIN COAT.'
Narrator : Did you like this story children?
Children: Yes, we did.

file_name: красная_шапочка_сценарий.docx

alt: Основная цель постановки : привить учащимся интерес к драматизации сказок на английском языке

alt: Children: Yes, we do. Granny:

alt: Mother : Little Red Riding Hood !

alt: Little Red Riding Hood» Owoooooooo

alt: I'd like to hold you if I could

alt: Don’t play on your way!

alt: L. R. R. H.: My Granny is sick,

alt: Narrator : He quickly put on

title: Сценарий внеклассного мероприятия "Little Red Riding Hood "


extracted_text:
министерсво образования и молодёжной политики республики коми
Государственное профессиональНОЕ образовательное учреждение
 «Сыктывкарский гуманитарно-педагогический колледж имени И.А. Куратова»

Технологическая
карта
урока
по русскому языку

Студентки331группы
школьного отделения
Зубаковой Татьяны Дмитриевны
Место проведения урока:
Школа № 16,класс 2 «А»
Дата проведения урока: 25.02.2020
Начало урока: 13:40
ФИО учителя школы:
Серебренникова Лидия Валерьевна
ФИО преподавателя-консультанта:
Бавыка Марина Александровна
Допуск к проведению урока:

____________________,
дата ________
(Подпись преподавателя)
___________________ дата _______    (Подпись
учителя)

Тема
урока. Глагол

Учебный
  предмет:
Класс:

Русский
  язык
2
  «А»

Цели
  урока:

Деятельностная: создать условия
  для формирования УУД.
Содержательная:
  дать
  понятия о глаголе

Технологии,
  методы:

ПДО

Основные
  понятия, термины:

Глагол

Тип
  урока:

Урок открытия нового знания

Планируемый результат:

Предметный
ü  Знают,
  что такое глагол
ü  Умеют
  находить глаголы в тексте
ü  Используют
  в речи термин «глагол»

Личностный:

Владеют
       навыками сотрудничества, самопроверки, взаимопроверки;

Метапредметный:
Познавательный:

Умеют сравнивать, обобщать,
       анализировать;

Проявляют
       познавательный интерес.
 Развивают
       умение выполнять задания в соответствии с целью.

Регулятивный:

Умеют формулировать темы и задач
       урока;
Умеют ориентироваться в учебнике, в
       тексте;

Коммуникативные:

Умеют
       слушать и понимать других;
Умеют
       работать в сотрудничестве с учителем и классом;

Правильно строят ответы,
       предложения.

Организация пространства:

Формы
  работы по организации деятельности детей:

Фронтальная
Индивидуальная
Парная

Ресурсы:
презентация,
  учебник «Русский язык» В.П.Канакина, В.Г.Горецкий, 2класс 2 часть.
  «Просвещение» 2012, сигнальные карточки

Этапы урока.
Задачи урока.

Наглядность, оформление доски.

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности учащихся

Мотивация к
учебной
деятельности

Замотивировать

учащихся к учебной деятельности. (Л.)

-Здравствуйте, ребята! Меня
  зовут Татьяна Дмитриевна. Сегодня я у вас проведу урок русского языка. Очень
  надеюсь, что мы на уроке хорошо потрудимся.
- А сейчас проверь дружок,
Ты готов начать урок?
Всё ль на месте,
Всё ль в порядке,
Ручка, книжка и тетрадка?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
- Я вижу, что все готовы начать работу. Посмотрите друг
  на друга, улыбнитесь и пожелайте удачи.
-
  Надеюсь, что сегодняшний урок принесет вам новые открытия. Пусть вам помогут
  ваши сообразительность, смекалка и те знания, которые вы уже приобрели.

-
  Приветствуют учителя.

Минутка чистописания.

Совершенствовать умение учащихся
       анализировать. (Р.)

Учить понимать учебные задачи
       минутки чистописания (Р).
Совершенствовать такие качества,
       как правильная форма буквы «р». (Пр.)

 Рак
  — речной усатый рак.
Учится
  он кое-как.
Не
  бери с него пример,
А
  запомни букву...

1)
  Выход на тему минутки, её формулирование детьми
- Начнем урок с минутки чистописания.
-Отгадайте, что это за буква?
Рак
  — речной усатый рак.
Учится
  он кое-как.
Не
  бери с него пример,
А
  запомни букву...
-Кто
  догадался, какая тема минутки чистописания?
2)      Анализ
  графического материала
-Давайте
  посмотрим на слайд и выберем, какое написание заглавной и строчной буквы Рр – верное.
- Что неверно в первом случае?
- Что во втором?
-Посмотрим
  внимательно на верное написание.
-Возьмите в
  руку ручку и в воздухе напишите букву Р заглавную и строчную.
3)
  Работа по предупреждению ошибок.
-Что нужно делать, чтобы в тетради правильно написать букву?
  Давайте повторим правила.
1. При письме сидеть прямо, не сгибаясь.
2. Голова наклонена слегка вперёд.
3. Тетрадь нужно положить так, чтобы уголочек тетради смотрел на
  грудь.
4. Ручку держим 3 пальцами: большим, указательным и средним.
4)
  Выполнение работы детьми
- Сейчас я буду говорить действия, а вы будете выполнять их: «Я
  тетрадочку открою и как надо положу. Я от вас ничуть не скрою, ручку я вот
  так держу. Сяду прямо, не согнусь, за работу я возьмусь».
- В тетради пишем число. 25 февраля Классная работа. И с новой
  строчки пишем Р заглавную и строчную. 1 строчку.

5)
  Рефлексия
  деятельности, оценка работы детей.
-Снова
  посмотрим на образец и сравним с ним свою работу.
-Кто
  написал верно, правильно, поднимите зеленые карточки.
-У кого
  есть неточности, поднимите красные карточки.
-Тем, у кого неточности посоветуем тренироваться в написании
  данной буквы.

-Буква
  «р»
Правильное
  правописание буквы «р».

-У
  букв большой наклон
-Неправильно
  написан верхний элемент буквы

Записывают
  в тетрадь

Словарно – орфографическая работа
1)      Осознают
  значение новых слов с орфограммой (Пр.)
2)      Развивать
  кругозор детей (Л)
3)      Учить писать
  новые словарные слова (Пр.)

-Ребята,
  русский язык – это очень сложный язык.  В нём много различных орфограмм. Не
  все люди умеют грамотно писать и говорить. А мы с вами будем учиться этому.
-Сейчас я
  вам буду загадывать загадки, а ответом будет словарное слово, которое вы
  учили раньше.
- Ночью на
  небе один
  Золотистый апельсин.
  Миновали две недели,
  Апельсина мы не ели,
  Но осталась в небе только
  Апельсиновая долька.
-Что это?
-В тетради, с новой строчки, с красной строки, с большой буквы
  пишем. Ме-сяц. Ставим запятую.
- Ставим
  ударение. Подчеркиваем орфограмму, опасное место.
-Слушаем
  следующую загадку.
- Обитают
  в жарких странах,
  Любят лакомство – бананы,
  И имеют цепкий хвост,
  И широкий важный нос
-Кто
  это?
- После запятой, со строчной
  буквы пишем: о-бе-зья-ны. Ставим запятую.
-Ставим ударение, подчеркиваем орфограмму.
-Слушаем последнюю загадку.
Все кругом белым-бело,
Чисто поле замело.
Это Зимушке постель
Стелет бабушка…
-После запятой, со строчной буквы пишем:
  ме-тель. Ставим точку.
-Ставим ударение, подчеркиваем орфограмму.
-Давайте
  проверим, для этого сверимся с доской. Проверяем сами себя.
- Ребята,
  поднимите зеленые карточки, кто выполнил это задание без ошибок? Отлично.
- Кто
  допустил ошибки, поднимите красные карточки.
-Вы тоже
  хорошо поработали, молодцы. Что нашли свои ошибки.
- Молодцы.
  Что посоветуем тем, кто допустил ошибки?

-Месяц

Ме́сяц

-Обезьяны

Обезья́ны

-Метель

-Мете́ль

Актуализация
  знаний.
·
  Совершенствовать
  знания о понятии существительное (Пр.)
·
  Учить
  слушать и понимать речь других. (К.)

Карточка
  №1
Заяц
  –

  -грибы
Карандаш-

  - дети

  - сугробы
Шкаф-
Сказка
  -

-Ребята, посмотрите на слайд.
-У вас есть карточки с этими словами, найдите их.
-Прочитайте слова.
-Какой частью речи являются эти слова?
-Как вы определили, что это иена существительные?
-Почему слова разделены на 2 группы?
-Посмотрите, но здесь есть пропуски. Вам нужно подобрать к
  каждому слову пару. Слова во множественном или единственно числе.

-Давайте проверим. Какое первое слово записали?
-У всех такое слово?
-Хорошо, проверяем дальше.
(на слайде постепенно появляются слова)
-Молодцы, все слова подобрали верно!

-Имя
  существительное
-Отвечают
  на вопросы кто? что?
-В
  одном столбике существительные единственного числа, в другом -множественного

Записывают
  слова

-Зайцы
-Да

Постановка
  темы и задач урока.
Приём:
  создание проблемной ситуации
Учить
  определять и формулировать вопрос урока, на который надо найти ответ. (Р.)
Совершенствовать
  умение ставить учебную задачу. (Р.)

Карточка
  №2
Вот
  раз сестра стала умываться. Она сняла с руки колечко,
  положила на умывальник и намылила лицо мылом.

Приём:
  создание проблемной ситуации
-Найдите
  карточку №2. Записаны предложения. Вам нужно одной линией подчеркнуть имена
  существительные.
-Закончили.
  Какие слова вы подчеркнули?
 -Теперь
  двумя линиями подчеркните глаголы.
-Какие
  слова вы подчеркнули?
-Посмотрите,
  вы назвали разные слова, а некоторые не смогли выполнить это задание. Почему
  так получилось?
-Какую
  цель поставим перед собой?
-Какая
  же тема сегодняшнего урока?
-Верно,
  наша тема – глагол.

-Сестра,
  руки, колечко, умывальник, лицо, мылом
Называют
  слова

-Мы
  не знаем, что такое глагол
-Узнать,
  что такое глагол
-Глагол

Открытие нового знания.
Приём: анализ языкового материала
·
  Совершенствовать умения слушать и понимать речь других; (К.)
·
  Совершенствовать умение на основе анализа делать вывод.(Л.)
·
  Совершенствовать умение сотрудничества. (К.)
·
  Совершенствовать
  умение учащихся анализировать, сравнивать, обобщать. (Л.)

Действие

Что делает?
Что сделает?

Карточка №2
Вот раз сестра стала умываться. Она сняла с руки колечко,
  положила на умывальник и намылила лицо мылом.

 -Ребята, посмотрите на эти рисунки.
-Что делает мальчик на первом рисунке?
-На втором? Третьем? Четвертом?

-Назовите слова, которые обозначают действия мальчика.
-На какие вопросы отвечают эти слова?
-Если мы скажем: мальчик помоет посуду. На какой вопрос отвечает
  слово «помоет»?
-Верно, это еще один вопрос глагола.
-Ребята, такие слова называются глаголами.
-Как вы думаете, почему так назвали эту часть речи?
- Оказывается,
  в древнерусском языке было слово глаголить – говорить. А часть речи, которая
  обозначает действие предмета, назвали глаголом, ведь она рассказывает,
  «глаголит» о предмете: что он делает или что он сделает.
-Давайте вернемся к карточке№2. Теперь, когда мы узнали, что
  такое глагол, можем назвать глаголы из текста.

-Мальчик
  моет посуду
-Поливает
  цветы, стирает вещи, читает книгу
-Моет,
  поливает, стирает, читает
-Что
  делает?
-Что
  сделает?

Возможно,
  кто-то выскажет предположение

-Стала
  умываться, сняла, положила, намылила

Воспроизведение новых
  знаний
·
  Закрепить знание о понятии глагол; (Пр.)
·
  Учить слушать и понимать речь других; (К.)

     Глагол – это
  __________________

обозначает                        отвечает
__________                       ___________
___________                   ____________

-Ребята, посмотрите на
  слайд. Что вы видите?
-Нам нужно её
  дополнить.
-Что такое глагол?
-Что обозначает глагол?
-На какие вопросы
  отвечает?
-Хорошо, теперь
  откройте учебник на странице 68.  Найдите правило в рамочке.
-Прочитайте.
-Ребята, мы с вами
  такой же вывод сделали? Что ещё узнали?
-Приведите свои примеры
  глаголов.

-Схему

-Часть речи
-Действие предмета
-Что делать? Что
  сделать?

Читают вслух
-Узнали больше вопросов
  глагола
Приводят примеры

Промежуточная
рефлексия
Учить производить
  самоконтроль своих знаний. (Л.)

- Ребята, какое знание
  мы сегодня открыли?
- Где нам это знание
  пригодится?
-Чему будем учиться
  дальше?

- Что такое глагол
-Находить глаголы в
  тексте
-Употреблять глаголы,
  находить в тексте

Упражнения в применении
  нового знания.
·
  Учить применять полученные умения на практике (Пр.)
·
  Совершенствовать умения находить глаголы в тексте (П.)
·
  Совершенствовать умение учащихся анализировать,
  сравнивать, обобщать. (Л.)
·
  Совершенствовать умение работать в паре (К.)

Карточка №3
Я захотел устроить бал, И я гостей к себе ______________  Купил муку, купил творог, Испек рассыпчатый ______________  Пирог, ножи и вилки тут – Но что–то гости ________________  Я ждал, пока хватило сил, Потом кусочек __________________  Потом подвинул стул и сел И весь пирог в минуту ____________  Когда же гости подошли, То даже крошек _________________

Я захотел устроить бал, И я гостей к себе позвал.  Купил муку, купил творог, Испек рассыпчатый пирог.  Пирог, ножи и вилки тут – Но что–то гости не идут.  Я ждал, пока хватило сил, Потом кусочек откусил.  Потом подвинул стул и сел И весь пирог в минуту съел.  Когда же гости подошли, То даже крошек не нашли.

1)стр.69 упр.118
-Найдите на странице 69
  упражнение 118.
-Какое дано первое
  задание?
-Давайте прочитаем.
-Из какого произведения
  эти строчки?

-Все ли действия
  животных названы верно?
-Вам нужно записать
  предложения правильно.
-В тетради пишем
  упражнение 118. Давайте первое предложение составим вместе. Что делают птицы?

-Правильно! Записываем
  первое предложение с красной строки. Не забываем в конце предложения
  поставить точку.
-Остальные предложения
  составляем самостоятельно.
-Давайте проверим. Во
  втором предложении нашли ошибку?
-Верно, предложение
  составлено верно. В третьем предложении? Как изменили?
(на слайде постепенно
  появляются верные предложения)
-Подчеркните слова,
  которые обозначают действия.
-Какие это слова?
-Как называются такие
  слова?
2) Работа в паре
-Сейчас вы поработаете
  в парах? Давайте вспомнить, как нужно работать в паре?
-Молодцы, правила
  назвали, надеюсь, будете их соблюдать.
-Найдите карточку №3.
-Вам нужно в паре
  дополнить стихотворение глаголами, которые подходят по смыслу и по рифме.
-Давайте первое
  предложение сделаем вместе.
-Прочитаем его.
-Какое слово подходит?
-Записываем слово
  «позвал».
-Теперь работаем в
  парах.
-Проверим, как вы
  дополнили стихотворение.
-Молодцы!

-Прочитать

-К.И.Чуковский
  «Путаница»
-Нет

-Птицы
  зачирикали

Работают
  самостоятельно

-Нет

-Мухи
  зажужжали

Лягушата
  квакают.
  А утята крякают.
  Поросята хрюкают.

-зачирикали,
  зажужжали, квакают, крякают, хрюкают

-Глаголы

-Слушать
  друг друга, не перебивать товарища, не спорить, не мешать работать другим

-Читают
  первое предложение

-Позвал

Читают
  полное стихотворение

Рефлексия и итоги
Учить анализировать
  свою работу. (Л.)
Учить рефлексии
  деятельности (Р.)

Лесенка успеха

-Ребята,
  у каждого на парте есть карточка с такой лесенкой. Она называется лесенка
  успеха.
-Если
  вы сегодня на занятии выполняли все задания правильно, без ошибок, нарисуйте
  человечка на самой верхней ступеньке. Если вы допустили несколько ошибок,
  нарисуйте человечка на средней ступеньке. А если вы не выполняли задания или
  допускали много ошибок, то нарисуйте человечка на самой нижней ступеньке.
 -
  Ребята! Сегодня на уроке вы были очень активны! Спасибо за работу! До новых
  встреч.

Рисуют человечков на
  ступеньках

file_name: Глагол.2 класс.docx

alt: Тема урока. Глагол Учебный предмет:

alt: Этапы урока. Задачи урока.

alt: Воспроизведение новых знаний ·

alt: Карточка №3 Я захотел устроить бал,

alt: Упражнения в применении нового знания

title: Конспект урока русского языка на тему "Глагол", 2 класс


extracted_text:
Тест коммуникативных умений

Тема: Эффективность
  менеджмента

Тест в
  формате Word

Автор: Л. Михельсон.
Перевод и адаптация Ю. З. Гильбуха
Цель
Определение уровня коммуникативной компетентности и качества
сформированности основных коммуникативных умений.
Инструкция
"Мы просим Вас внимательно прочитать каждую из описанных ситуаций и
выбрать один вариант поведения в ней. Это должно быть наиболее характерное для
Вас поведение, то, что Вы действительно делаете в таких случаях, а не то, что,
по-вашему, следовало бы делать".
Тестовый материал

Кто-либо говорит Вам: "Мне кажется, что Вы
     замечательный человек". Вы обычно в подобных ситуациях:

Говорите: "Нет, что Вы! Я таким не являюсь".
Говорите с улыбкой: "Спасибо, я действительно
      человек выдающийся".
Говорите: "Спасибо".
Ничего не говорите и при этом краснеете.
Говорите: "Да, я думаю, что отличаюсь от других и в
      лучшую сторону".

Кто-либо совершает действие или поступок, которые, по
     Вашему мнению, являются замечательными. В таких случаях Вы обычно:

Поступаете так, как если бы это действие не было столь
      замечательным, и при этом говорите: "Нормально!"
Говорите: "Это было отлично, но я видел результаты
      получше".
Ничего не говорите.
Говорите: "Я могу сделать гораздо лучше".
Говорите: "Это действительно замечательно!"

Вы занимаетесь делом, которое Вам нравится, и думаете, что
     оно у Вас получается очень хорошо. Кто-либо говорит: "Мне это не
     нравится!" Обычно в таких случаях Вы:

Говорите: "Вы - болван!"
Говорите: "Я все же думаю, что это заслуживает
      хорошей оценки".
Говорите: "Вы правы", хотя на самом деле не
      согласны с этим.
Говорите: "Я думаю, что это выдающийся уровень. Что
      Вы в этом понимаете".
Чувствуете себя обиженным и ничего не говорите в ответ.

Вы забыли взять с собой какой-то предмет, а думали, что
     принесли его, и кто-то говорит Вам: "Вы такой растяпа! Вы забыли бы и
     свою голову, если бы она не была прикреплена к плечам". Обычно Вы в
     ответ:

Говорите: "Во всяком случае, я толковее Вас. Кроме
      того, что Вы в этом понимаете!"
Говорите: "Да, Вы правы. Иногда я веду себя как
      растяпа".
Говорите: "Если кто-либо растяпа, то это Вы".
Говорите: "У всех людей есть недостатки. Я не
      заслуживаю такой оценки только за то, что забыл что-то".
Ничего не говорите или вообще игнорируете это заявление.

Кто-либо, с кем Вы договорились встретиться, опоздал на 30
     минут, и это Вас расстроило, причем человек этот не дает никаких
     объяснений своему опозданию. В ответ Вы обычно:

Говорите: "Я расстроен тем, что Вы заставили меня
      столько ожидать".
Говорите: "Я все думал, когда же Вы придете".
Говорите: "Это был последний раз, когда я заставил
      себя ожидать Вас".
Ничего не говорите этому человеку.
Говорите: "Вы же обещали! Как Вы смели так
      опаздывать!"

Вам нужно, чтобы кто-либо сделал для Вас одну вещь. Обычно
     в таких случаях Вы:

Никого ни о чем не просите.
Говорите: "Вы должны сделать это для меня".
Говорите: "Не могли бы Вы сделать для меня одну
      вещь?", после этого объясняете суть дела.
Слегка намекаете, что Вам нужна услуга этого человека.
Говорите: "Я очень хочу, чтобы Вы сделали это для
      меня".

Вы знаете, что кто-то чувствует себя расстроенным. Обычно
     в таких ситуациях Вы:

Говорите: "Вы выглядите расстроенным. Не могу ли я
      помочь?"
Находясь рядом с этим человеком, не заводите разговора о
      его состоянии.
Говорите: "У Вас какая-то неприятность?"
Ничего не говорите и оставляете этого человека наедине с
      собой.
Смеясь, говорите: "Вы просто как большой
      ребенок!"

Вы чувствуете себя расстроенным, а кто-либо говорит:
     "Вы выглядите расстроенным". Обычно в таких ситуациях Вы:

Отрицательно качаете головой или никак не реагируете.
Говорите: "Это не Ваше дело!"
Говорите: "Да, я немного расстроен. Спасибо за
      участие".
Говорите: "Пустяки".
Говорите: "Я расстроен, оставьте меня одного".

Кто-либо порицает Вас за ошибку, совершенную другими. В
     таких случаях Вы обычно:

Говорите: "Вы с ума сошли!"
Говорите: "Это не моя вина. Эту ошибку совершил
      кто-то другой".
Говорите: "Я не думаю, что это моя вина".
Говорите: "Оставьте меня в покое, Вы не знаете, что
      Вы говорите".
Принимаете свою вину или не говорите ничего.

Кто-либо просит Вас сделать что-либо, но Вы не знаете,
     почему это должно быть сделано. Обычно в таких случаях Вы:

Говорите: "Это не имеет никакого смысла, я не хочу
      это делать".
Выполняете просьбу и ничего не говорите.
Говорите: "Это глупость; я не собираюсь этого
      делать".
Прежде чем выполнить просьбу, говорите: "Объясните,
      пожалуйста, почему это должно быть сделано".
Говорите: "Если Вы этого хотите…", после чего
      выполняете просьбу.

Кто-то говорит Вам, что, по его мнению, то, что Вы
     сделали, великолепно. В таких случаях Вы обычно:

Говорите: "Да, я обычно это делаю лучше, чем
      большинство других людей".
Говорите: "Нет, это не было столь здорово".
Говорите: "Правильно, я действительно это делаю
      лучше всех".
Говорите: "Спасибо".
Игнорируете услышанное и ничего не отвечаете.

Кто-либо был очень любезен с Вами. Обычно в таких случаях
     Вы:

Говорите: "Вы действительно были очень любезны по
      отношению ко мне".
Действуете так, будто этот человек не был столь любезен к
      Вам, и говорите: "Да, спасибо".
Говорите: "Вы вели себя в отношении меня вполне
      нормально, но я заслуживаю большего.
Игнорируете этот факт и ничего не говорите.
Говорите: "Вы вели себя в отношении меня
      недостаточно хорошо".

Вы разговариваете с приятелем очень громко, и кто-либо
     говорит Вам: "Извините, но Вы ведете себя слишком шумно". В
     таких случаях Вы обычно:

Немедленно прекращаете беседу.
Говорите: "Если Вам это не нравится, проваливайте
      отсюда".
Говорите: "Извините, я буду говорить тише",
      после чего ведется беседа приглушенным голосом.
Говорите: "Извините" и прекращаете беседу.
Говорите: "Все в порядке" и продолжаете громко
      разговаривать.

Вы стоите в очереди, и кто-либо становится впереди Вас.
     Обычно в таких случаях Вы:

Негромко комментируете это, ни к кому не обращаясь,
      например: "Некоторые люди ведут себя очень нервно".
Говорите: "Становитесь в хвост очереди!"
Ничего не говорите этому типу.
Говорите громко: "Выйди из очереди, ты, нахал!"

Говорите: "Я занял очередь раньше Вас. Пожалуйста,
      станьте в конец очереди".

Кто-либо делает что-нибудь такое, что Вам не нравится и
     вызывает у Вас сильное раздражение. Обычно в таких случаях Вы:

Выкрикиваете: "Вы болван, я ненавижу Вас!"
Говорите: "Я сердит на Вас. Мне не нравится то, что
      Вы делаете".
Действуете так, чтобы повредить этому делу, но ничего
      этому типу не говорите.
Говорите: "Я рассержен. Вы мне не нравитесь".
Игнорируете это событие и ничего не говорите этому типу.

Кто-либо имеет что-нибудь такое, чем Вы хотели бы
     пользоваться. Обычно в таких случаях Вы:

Говорите этому человеку, чтобы он дал Вам эту вещь.
Воздерживаетесь от всяких просьб.
Отбираете эту вещь.
Говорите этому человеку, что Вы хотели бы пользоваться
      данным предметом, и затем просите его у него.
Рассуждаете об этом предмете, но не просите его для
      пользования.

Кто-либо спрашивает, может ли он получить у Вас
     определенный предмет для временного пользования, но так как это новый
     предмет, Вам не хочется его одалживать. В таких случаях Вы обычно:

Говорите: "Нет, я только что достал его и не хочу с
      ним расставаться; может быть когда-нибудь потом".
Говорите: "Вообще-то я не хотел бы его давать, но Вы
      можете попользоваться им".
Говорите: "Нет, приобретайте свой!"
Одалживаете этот предмет вопреки своему нежеланию.
Говорите: "Вы с ума сошли!"

Какие-то люди ведут беседу о хобби, которое нравится и
     Вам, и Вы хотели бы присоединиться к разговору. В таких случаях Вы обычно:

Не говорите ничего.
Прерываете беседу и сразу же начинаете рассказывать о
      своих успехах в этом хобби.
Подходите поближе к группе и при удобном случае вступаете
      в разговор.
Подходите поближе и ожидаете, когда собеседники обратят
      на Вас внимание.
Прерываете беседу и тотчас начинаете говорить о том, как
      сильно Вам нравится это хобби.

Вы занимаетесь своим хобби, а кто-либо спрашивает:
     "Что Вы делаете?" Обычно Вы:

Говорите: "О, это пустяк". Или: "Да ничего
      особенного".
Говорите: "Не мешайте, разве Вы не видите, что я
      занят?"
Продолжаете молча работать.
Говорите: "Это совсем Вас не касается".
Прекращаете работу и объясняете, что именно Вы делаете.

Вы видите споткнувшегося и падающего человека. В таких
     случаях Вы:

Рассмеявшись, говорите: "Почему Вы не смотрите под
      ноги?"
Говорите: "У Вас все в порядке? Может быть я
      что-либо могу для Вас сделать?"
Спрашиваете: "Что случилось?"
Говорите: "Это все колдобины в тротуаре".
Никак не реагируете на это событие.

Вы стукнулись головой о полку и набили шишку. Кто-либо
     говорит: "С Вами все в порядке?" Обычно Вы:

Говорите: "Я прекрасно себя чувствую. Оставьте меня
      в покое!"
Ничего не говорите, игнорируя этого человека.
Говорите: "Почему Вы не занимаетесь своим
      делом?"
Говорите: "Нет, я ушиб свою голову, спасибо за
      внимание ко мне".
Говорите: "Пустяки, у меня все будет о'кей".

Вы допустили ошибку, но вина за нее возложена на кого-либо
     другого. Обычно в таких случаях Вы:

Не говорите ничего.
Говорите: "Это их ошибка!"
Говорите: "Эту ошибку допустил Я".
Говорите: "Я не думаю, что это сделал этот
      человек".
Говорите: "Это их горькая доля".

Вы чувствуете себя оскорбленным словами, сказанными
     кем-либо в Ваш адрес. В таких случаях Вы обычно:

Уходите прочь от этого человека, не сказав ему, что он
      расстроил Вас.
Заявляете этому человеку, чтобы он не смел больше этого
      делать.
Ничего не говорите этому человеку, хотя чувствуете себя
      обиженным.
В свою очередь оскорбляете этого человека, называя его по
      имени.
Заявляете этому человеку, что Вам не нравится то, что он
      сказал, и что он не должен этого делать снова.

Кто-либо часто перебивает, когда Вы говорите. Обычно в
     таких случаях Вы:

Говорите: "Извините, но я хотел бы закончить то, о
      чем рассказывал".
Говорите: "Так не делают. Могу я продолжить свой
      рассказ?"
Прерываете этого человека, возобновляя свой рассказ.
Ничего не говорите, позволяя другому человеку продолжать
      свою речь.
Говорите: "Замолчите! Вы меня перебили!"

Кто-либо просит Вас сделать что-либо, что помешало бы Вам
     осуществить свои планы. В этих условиях Вы обычно:

Говорите: "Я действительно имел другие планы, но я
      сделаю то, что Вы хотите.
Говорите: "Ни в коем случае! Поищите кого-нибудь
      еще".
Говорите: "Хорошо, я сделаю то, что Вы хотите".

Говорите: "Отойдите, оставьте меня в покое".
Говорите: "Я уже приступил к осуществлению других
      планов. Может быть, когда-нибудь потом".

Вы видите кого-либо, с кем хотели бы встретиться и
     познакомиться. В этой ситуации Вы обычно:

Радостно окликаете этого человека и идете ему навстречу.
Подходите к этому человеку, представляетесь и начинаете с
      ним разговор.
Подходите к этому человеку и ждете, когда он заговорит с
      Вами.
Подходите к этому человеку и начинаете рассказывать о
      крупных делах, совершенных Вами.
Ничего не говорите этому человеку.

Кто-либо, кого Вы раньше не встречали, останавливается и
     окликает Вас возгласом "Привет!" В таких случаях Вы обычно:

Говорите: "Что Вам угодно?"
Не говорите ничего
Говорите: "Оставьте меня в покое".
Произносите в ответ "Привет!", представляетесь
      и просите этого человека представиться в свою очередь.
Киваете головой, произносите "Привет!" и
      проходите мимо.

Данный тест представляет собой разновидность теста
достижений, то есть, построен по типу задачи, у которой есть правильный ответ.
В тесте предполагается некоторый эталонный вариант поведения, который
соответствует компетентному, уверенному, партнерскому стилю. Степень
приближения к эталону можно определить по числу правильных ответов.
Неправильные ответы подразделяются на неправильные "снизу"
(зависимые) и неправильные "сверху" (агрессивные). Опросник содержит
описание 27 коммуникативных ситуаций. К каждой ситуации предлагается 5
возможных вариантов поведения. Надо выбрать один, присущий именно ему способ
поведения в данной ситуации. Нельзя выбирать два или более вариантов или
приписывать вариант, не указанный в опроснике. Авторами предлагается ключ, с помощью
которого можно определить, к какому типу реагирования относится выбранный
вариант ответа: уверенному, зависимому или агрессивному. В итоге предлагается
подсчитать число правильных и неправильных ответов в процентном отношении к
общему числу выбранных ответов.
Все вопросы разделены авторами на 5 типов коммуникативных ситуаций: -
ситуации, в которых требуется реакция на положительные высказывания партнера
(вопросы 1, 2, 11, 12) - ситуации, в которых подросток (старшеклассник) должен
реагировать на отрицательные высказывания (вопросы 3, 4, 5, 15, 23, 24) -
ситуации, в которых к подростку (старшеклассник обращаются с просьбой (вопросы
6, 10, 14, 16, 17, 25) - ситуации беседы (13, 18, 19, 26, 27) - ситуации, в
которых требуется проявление эмпатии (понимание чувств и состояний другого
человека (вопросы 7, 8, 9, 20, 21, 22).
Обработка и анализ результатов: Отметьте, какой способ общения Вы выбрали
(зависимый, компетентный, агрессивный) в каждой предложенной ситуации в
соответствии с ключом. Проанализируйте результаты: какие умения у Вас
сформированы, какой тип поведения преобладает?
Блоки умений:

Умение оказывать и принимать знаки внимания (комплимент от
     сверстника) - вопросы 1, 2, 11, 12.
Реагирование на справедливую критику - вопросы 4, 13.
Реагирование на несправедливую критику - вопросы 3, 9.
Реагирование на задевающее, провоцирующее поведение со
     стороны собеседника - вопросы 5, 14, 15, 23, 24.
Умение обратиться к сверстнику с просьбой - вопросы 6, 16.

Умение ответить отказом на чужую просьбу, сказать "нет"
     - вопросы 10, 17, 25.
Умение самому оказать сочувствие, поддержку - вопросы 7,
     20.
Умение самому принимать сочувствие и поддержку со стороны
     сверстников - вопросы 8, 21.
Умение вступить в контакт с другим человеком, контактность
     - вопросы 18, 26.
Реагирование на попытку вступить с тобой в контакт -
     вопросы 19, 27.

Зависимые

Компетентные

Агрессивные

1.

AD

BC

E

2.

AC

E

BD

3.

CE

B

AD

4.

BE

D

AC

5.

D

AB

CE

6.

AD

CE

B

7.

BD

AC

E

8.

AD

C

BE

9.

E

BC

AD

10.

BE

D

AC

11.

BE

D

AC

12.

BD

A

CE

13.

AD

C

BE

14.

AC

E

BD

15.

CE

B

AD

16.

BE

D

AC

17.

D

AB

EC

18.

AD

C

BE

19.

AC

E

BD

20.

DE

BC

A

21.

B

DE

AC

22.

A

CD

BE

23.

AC

E

BD

24.

D

AB

CE

25.

C

AE

BD

26.

CE

AB

D

27.

BE

AD

C

« Предыдущий
  тест

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Тест коммуникативных умений.doc

alt: Тест коммуникативных умений

alt: Говорите: "Во всяком случае, я толковее

alt: Обработка и анализ результатов:

alt: B DE AC 22

title: Тест коммуникативных умений